大班科学教案平衡实验

大班教案五大领域及反思 2022-11-12 17:44:05

大班科学教案平衡实验

1、大班科学教案平衡实验

  活动意图:

  本活动是从蒙氏工作中红棒的延伸——红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标单一的特点,使孩子们获得的经验是严谨有序的。利用这一契机来开展科学活动。引导幼儿初步感受了什么是平衡。

  活动目标:

  1、尝试改变两端积木重量,探究平衡方法。

  2、发现操作规律,培养科学的精神和态度。

  3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

  4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

  活动准备:

  物质准备:

  红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

  经验准备:

  进行三次活动:第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活动引导幼儿通过改变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动  引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验,幼儿掌握了试验的基本规则和记录的初步方法。

  此次活动让幼儿探索如何改变红蓝棒“3”两侧的重量,让红蓝棒达到平衡。

  活动重难点:

  使红蓝棒“3”达到平衡的条件:短的一边的积木数要多于长的一边。

  活动过程:

  1、回忆并巩固上次实验结果与经验。

  教师:上次我们做的平衡实验得到什么结果了呢?

  幼儿:在红蓝棒“4”的两边,要放一样的积木才能平衡。

  老师出示红蓝棒“4”,一个小朋友往两边各放两块积木,红蓝棒平衡。

  2、介绍本次实验。

  教师:今天我们换一根红蓝棒3,我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间,你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置)

  幼儿:那肯定不平衡。

  教师:我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

  幼儿:要在短的那边多放积木。

  幼儿:要在长的那边多放。

  幼儿:应该是在短的那边多放吧?

  教师:为什么你认为是在短的那边多放呢?

  幼儿:那我就不知道了。

  幼儿:我觉得是要在长的那边多放,因为那边长。

  幼儿:你没看见那边沉啊?肯定得少放。

  教师:你们想不想亲自试一试呀?

  3、介绍实验规则和记录时的注意事项。

  教师:到底怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要注意哪些问题呢?

  幼儿:积木的两边要对齐。

  教师:你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

  幼儿:对,要不就不准了。

  幼儿:要放在支点的中间,要不就不稳了。

  幼儿:要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

  教师:刚才小朋友们说的这些规则大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐,支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内,它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐,而且要放在支点的中间,还要记下真实结果。

  幼儿:同意。

  4、幼儿分组进行实验,教师巡回指导。

  教师提醒幼儿边实验边记录结果。

  第一组:幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好,幼儿②歪着头看了看:“行了。”幼儿①拿一块放在长边,幼儿②拿一块放在短边,幼儿①又拿一块放在短边,红蓝棒的短边翘起来了,两边基本平衡了,幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木,幼儿②往右边放两块积木,还是长边低,她们俩说:“怎么回事?”于是又拿一块往长边放,长边更低了。幼儿②说:“不对,长边太沉了,得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上,红蓝棒平衡了……

  第二组:幼儿③和④都操作积木,不断地在两边放积木,平衡了再添加积木,没有记录结果。教师:“你们发现什么结果了?”幼儿⑧:“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④:“不是多一块。”教师:“到底多几块?”幼儿③:“就是多一块。”幼儿④说:“不对。”教师:“你们为什么会记不住了?”幼儿③:“忘了记录了。”教师:“你们发现了一个规律,也挺好的。不过还是要将结果记录清楚,才能验证你们的发现呀。”

  5、分享实验结果,总结规律。

  老师请每一组幼儿把成功的积木的数量填写在大的记录表板子上。

  教师:你们发现什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗?

  幼儿:和我猜想的一样,长的那边积木少。我猜想对了。

  教师:那为什么长的那边积木少呢?如果我再往长的这边多放会怎么看,本来长的这边就沉下去的,你要是再放,不就更沉?

  教师:可为什么长的这边会沉下去呢?

  幼儿:因为这边木头多,就重呗。

  教师:今天我们又发现了平衡的方法,谁来说一说?

  幼儿:红蓝棒短的一边放的积木多,长的一边的积木少,红蓝棒“3”就平衡了。

  活动反思:

  活动的生成来源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具单一的目标特点,将蒙氏教具固有的操作灵活运用,教师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡实验”,使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采用标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确,但从幼儿不断的探索和严肃认真的眼神里,我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过实验探索两边各放几块积木,可以使红蓝棒平衡,在操作、记录和经验整合中,他们获得了关于平衡的相关经验。

  不足之处:

  由于支点的受力面积比较大,积木也不完全等重,所以得出的结论不会完全精确,只能是模糊的描述总结:红蓝棒短的一端添加的积木多,长的一端添加的积木少,才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性稍微差了一些。

2、大班科学教案《平衡实验》含反思

活动意图:

  本活动是从蒙氏工作中红棒的延伸——红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标单一的特点,使孩子们获得的经验是严谨有序的。利用这一契机来开展科学活动。引导幼儿初步感受了什么是平衡。

活动目标:

  1、尝试改变两端积木重量,探究平衡方法。

  2、发现操作规律,培养科学的精神和态度。

  3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

  4、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。

  5、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。

活动准备:

  1、物质准备:

  红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

  2、经验准备:

  进行三次活动:第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活动引导幼儿通过改变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验,幼儿掌握了试验的基本规则和记录的初步方法。

  此次活动让幼儿探索如何改变红蓝棒“3”两侧的重量,让红蓝棒达到平衡。

活动重难点:

  使红蓝棒“3”达到平衡的条件:短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程:

  1、回忆并巩固上次实验结果与经验。

  教师:上次我们做的平衡实验得到什么结果了呢?

  幼儿:在红蓝棒“4”的两边,要放一样的积木才能平衡。

  老师出示红蓝棒“4”,一个小朋友往两边各放两块积木,红蓝棒平衡。

  2、介绍本次实验。

  教师:今天我们换一根红蓝棒3,我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间,你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置)

  幼儿:那肯定不平衡。

  教师:我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

  幼儿:要在短的那边多放积木。

  幼儿:要在长的那边多放。

  幼儿:应该是在短的那边多放吧?

  教师:为什么你认为是在短的那边多放呢?

  幼儿:那我就不知道了。

  幼儿:我觉得是要在长的那边多放,因为那边长。

  幼儿:你没看见那边沉啊?肯定得少放。

  教师:你们想不想亲自试一试呀?

  3、介绍实验规则和记录时的注意事项。

  教师:到底怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要注意哪些问题呢?

  幼儿:积木的两边要对齐。

  教师:你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

  幼儿:对,要不就不准了。

  幼儿:要放在支点的中间,要不就不稳了。

  幼儿:要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

  教师:刚才小朋友们说的这些规则大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐,支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内,它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐,而且要放在支点的中间,还要记下真实结果。

  幼儿:同意。

  4、幼儿分组进行实验,教师巡回指导。

  教师提醒幼儿边实验边记录结果。

  第一组:幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好,幼儿②歪着头看了看:“行了。”幼儿①拿一块放在长边,幼儿②拿一块放在短边,幼儿①又拿一块放在短边,红蓝棒的短边翘起来了,两边基本平衡了,幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木,幼儿②往右边放两块积木,还是长边低,她们俩说:“怎么回事?”于是又拿一块往长边放,长边更低了。幼儿②说:“不对,长边太沉了,得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上,红蓝棒平衡了……

  第二组:幼儿③和④都操作积木,不断地在两边放积木,平衡了再添加积木,没有记录结果。教师:“你们发现什么结果了?”幼儿⑧:“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④:“不是多一块。”教师:“到底多几块?”幼儿③:“就是多一块。”幼儿④说:“不对。”教师:“你们为什么会记不住了?”幼儿③:“忘了记录了。”教师:“你们发现了一个规律,也挺好的。不过还是要将结果记录清楚,才能验证你们的发现呀。”

  5、分享实验结果,总结规律。

  老师请每一组幼儿把成功的积木的数量填写在大的记录表板子上。

  教师:你们发现什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗?

  幼儿:和我猜想的一样,长的那边积木少。我猜想对了。

  教师:那为什么长的那边积木少呢?如果我再往长的这边多放会怎么看,本来长的这边就沉下去的,你要是再放,不就更沉?

  教师:可为什么长的这边会沉下去呢?

  幼儿:因为这边木头多,就重呗。

  教师:今天我们又发现了平衡的方法,谁来说一说?

  幼儿:红蓝棒短的一边放的积木多,长的一边的积木少,红蓝棒“3”就平衡了。

活动反思:

  活动的生成来源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具单一的目标特点,将蒙氏教具固有的操作灵活运用,教师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡实验”,使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采用标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确,但从幼儿不断的探索和严肃认真的眼神里,我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过实验探索两边各放几块积木,可以使红蓝棒平衡,在操作、记录和经验整合中,他们获得了关于平衡的相关经验。

不足之处:

  由于支点的受力面积比较大,积木也不完全等重,所以得出的结论不会完全精确,只能是模糊的描述总结:红蓝棒短的一端添加的积木多,长的一端添加的积木少,才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性稍微差了一些。

3、大班科学活动教案《平衡实验》含反思

  活动意图:

  本活动是从蒙氏工作中红棒的延伸——红棒十字架引出的。蒙台梭利教具目标单一的特点,使孩子们获得的经验是严谨有序的。利用这一契机来开展科学活动。引导幼儿初步感受了什么是平衡。

  活动目标:

  1、尝试改变两端积木重量,探究平衡方法。

  2、发现操作规律,培养科学的精神和态度。

  3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

  4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

  活动准备:

  物质准备:

  红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

  经验准备:

  进行三次活动:第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活动引导幼儿通过改变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验,幼儿掌握了试验的基本规则和记录的初步方法。

  此次活动让幼儿探索如何改变红蓝棒“3”两侧的重量,让红蓝棒达到平衡。

  重点、难点:

  使红蓝棒“3”达到平衡的条件:短的一边的积木数要多于长的一边。

  活动过程:

  1、回忆并巩固上次实验结果与经验。

  教师:上次我们做的平衡实验得到什么结果了呢?

  幼儿:在红蓝棒“4”的两边,要放一样的积木才能平衡。

  老师出示红蓝棒“4”,一个小朋友往两边各放两块积木,红蓝棒平衡。

  2、介绍本次实验。

  教师:今天我们换一根红蓝棒3,我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间,你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置)

  幼儿:那肯定不平衡。

  教师:我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

  幼儿:要在短的那边多放积木。

  幼儿:要在长的那边多放。

  幼儿:应该是在短的那边多放吧?

  教师:为什么你认为是在短的那边多放呢?

  幼儿:那我就不知道了。

  幼儿:我觉得是要在长的那边多放,因为那边长。

  幼儿:你没看见那边沉啊?肯定得少放。

  教师:你们想不想亲自试一试呀?(.来源快思老师教案网)

  3、介绍实验规则和记录时的注意事项。

  教师:到底怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要注意哪些问题呢?

  幼儿:积木的两边要对齐。

  教师:你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

  幼儿:对,要不就不准了。

  幼儿:要放在支点的中间,要不就不稳了。

  幼儿:要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

  教师:刚才小朋友们说的这些规则大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐,支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内,它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐,而且要放在支点的中间,还要记下真实结果。

  幼儿:同意。

  4、幼儿分组进行实验,教师巡回指导。

  教师提醒幼儿边实验边记录结果。

  第一组:幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好,幼儿②歪着头看了看:“行了。”幼儿①拿一块放在长边,幼儿②拿一块放在短边,幼儿①又拿一块放在短边,红蓝棒的短边翘起来了,两边基本平衡了,幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木,幼儿②往右边放两块积木,还是长边低,她们俩说:“怎么回事?”于是又拿一

  块往长边放,长边更低了。幼儿②说:“不对,长边太沉了,得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上,红蓝棒平衡了……

  第二组:幼儿③和④都操作积木,不断地在两边放积木,平衡了再添加积木,没有记录结果。教师:“你们发现什么结果了?”幼儿⑧:“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④:“不是多一块。”教师:“到底多几块?”幼儿③:“就是多一块。”幼儿④说:“不对。”教师:“你们为什么会记不住了?”幼儿③:“忘了记录了。”教师:“你们发现了一个规律,也挺好的。不过还是要将结果记录清楚,才能验证你们的发现呀。”

  5、分享实验结果,总结规律。

  老师请每一组幼儿把成功的积木的数量填写在大的记录表板子上。

  教师:你们发现什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗?

  幼儿:和我猜想的一样,长的那边积木少。我猜想对了。

  教师:那为什么长的那边积木少呢?如果我再往长的这边多放会怎么看,本来长的这边就沉下去的,你要是再放,不就更沉?

  教师:可为什么长的这边会沉下去呢?

  幼儿:因为这边木头多,就重呗。

  教师:今天我们又发现了平衡的方法,谁来说一说?

  幼儿:红蓝棒短的一边放的积木多,长的一边的积木少,红蓝棒“3”就平衡了。

  活动反思:

  活动的生成来源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具单一的目标特点,将蒙氏教具固有的操作灵活运用,教师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡实验”,使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采用标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确,但从幼儿不断的探索和严肃认真的眼神里,我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过实验探索两边各放几块积木,可以使红蓝棒平衡,在操作、记录和经验整合中,他们获得了关于平衡的相关经验。

  不足之处:

  由于支点的受力面积比较大,积木也不完全等重,所以得出的结论不会完全精确,只能是模糊的描述总结:红蓝棒短的一端添加的积木多,长的一端添加的积木少,才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性稍微差了一些。

4、大班科学优质教案:《我们一起找平衡》教案

  一、活动目标

  1、通过观察和讨论初步了解平衡的意义

  2、通过操作明白物体是如何保持平衡

  3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现

  4、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验

  二、活动准备

  1、科学材料蝴蝶玩具组

  2、准备文具笔

  3、ppt课件

  三、活动过程

  (一) 活动导入; 游戏

  师:小朋友们今天啊,我们来做了平衡游戏,大家抬起自己的

  一只脚站立,看能不能站稳?(幼儿操作)

  师:那现在我们把双手张开,左右摆动看能不能比刚刚站的更稳?站得更加久?(幼儿操作)

  师:通过这个小游戏,小朋友知道什么是平衡了吗?知道怎样保持平衡了吗?(幼儿回答)

  师:平衡是指物体保持一种状态,就像刚才我们单脚站立张开双手那样保持着站稳那样的动作就是平衡。那要怎样才能保持平衡呢?

  今天啊,我们一起来做个实验,一起来试试看怎样保持平衡?

  (二)教师示范展示实验过程并让幼儿操作如何才能保持平衡

  1、 老师展示蝴蝶平衡实验器具、硬币

  2、老师先示范实验给幼儿看(让幼儿学会实验的步骤)

  3、让幼儿自己操作亲身感受物体是如何保持平衡的

  4、辅助观察能力较弱的幼儿让他们完成实验并能了解蝴蝶是如何保持平衡的

  5、幼儿操作后老师通过提问来引导他们知道蝴蝶是如何保持平衡的

  师:小朋友们现在知道蝴蝶是怎么保持平衡的吗?(幼儿回答)

  师:哦,小朋友们还不明白是吗?没关系,我们再做个实验让小朋友们能更清楚些。

  6、通过再一次的实验让幼儿更进一步的了解如何保持物体的平衡

  师:看老师手上拿了什么?(幼儿回答)

  师:是笔,那现在啊,老师把蝴蝶放在笔头上,你们看蝴蝶站稳了吗?为什么?(幼儿观察并回答)(还可以让他们用手指代替笔来完成这个实验)

  师:对啦,小朋友回答的都很棒,蝴蝶可以保持平衡是因为蝴蝶的嘴巴,蝴蝶的嘴巴部分是整个蝴蝶的重心,所以啊,蝴蝶就可以保持平衡了。

  (三)小结

  师:今天啊,我们通过实验知道了蝴蝶保持平衡是因为他的嘴巴是蝴蝶的重心,所以蝴蝶可以保持平衡,通过这个让我们知道了,只要找到物体的重心,以器物支撑在物体的重心上,这样就可以平衡的托起物体让他不会掉落了。

  师:小朋友回家后可以回去考考爸爸妈妈,看爸爸妈妈懂不懂,也可以做实验给他看,好吗?

5、大班教案《平衡实验》含反思

活动目标:

  1、尝试改变两端积木重量,探究平衡方法。

  2、发现操作规律,培养科学的精神和态度。

  3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

  4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

物质准备:

  红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。

经验准备:

  进行三次活动:第一次活动引导幼儿在搭建红棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活动引导幼儿通过改变支点使红蓝棒保持平衡;第三次活动引导幼儿感知在平衡的红蓝棒“4”两端要添加同样块数的积木才能让红蓝棒保持平衡。通过i次试验,幼儿掌握了试验的基本规则和记录的初步方法。

  此次活动让幼儿探索如何改变红蓝棒“3”两侧的重量,让红蓝棒达到平衡。

重点、难点:

  使红蓝棒“3”达到平衡的条件:短的一边的积木数要多于长的一边。

活动过程:

  1、回忆并巩固上次实验结果与经验。

  教师:上次我们做的平衡实验得到什么结果了呢?

  幼儿:在红蓝棒“4”的两边,要放一样的积木才能平衡。

  老师出示红蓝棒“4”,一个小朋友往两边各放两块积木,红蓝棒平衡。

  2、介绍本次实验。

  教师:今天我们换一根红蓝棒3,我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间,你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置)

  幼儿:那肯定不平衡。

  教师:我们来试试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不平衡!那怎样使红蓝棒“3”达到平衡?

  幼儿:要在短的那边多放积木。

  幼儿:要在长的那边多放。

  幼儿:应该是在短的那边多放吧?

  教师:为什么你认为是在短的那边多放呢?

  幼儿:那我就不知道了。

  幼儿:我觉得是要在长的那边多放,因为那边长。

  幼儿:你没看见那边沉啊?肯定得少放。

  教师:你们想不想亲自试一试呀?

  3、介绍实验规则和记录时的注意事项。

  教师:到底怎么才能让这个不平衡的红蓝棒达到平衡呢?我们做试验需要注意哪些问题呢?

  幼儿:积木的两边要对齐。

  教师:你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?

  幼儿:对,要不就不准了。

  幼儿:要放在支点的中间,要不就不稳了。

  幼儿:要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那儿对齐。

  教师:刚才小朋友们说的这些规则大家都同意吗?积木两端要与红蓝棒的两边对齐,支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内,它右侧的边缘与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界线对齐,而且要放在支点的中间,还要记下真实结果。

  幼儿:同意。

  4、幼儿分组进行实验,教师巡回指导。

  教师提醒幼儿边实验边记录结果。

  第一组:幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好,幼儿②歪着头看了看:“行了。”幼儿①拿一块放在长边,幼儿②拿一块放在短边,幼儿①又拿一块放在短边,红蓝棒的短边翘起来了,两边基本平衡了,幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木,幼儿②往右边放两块积木,还是长边低,她们俩说:“怎么回事?”于是又拿一

  块往长边放,长边更低了。幼儿②说:“不对,长边太沉了,得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上,红蓝棒平衡了……

  第二组:幼儿③和④都操作积木,不断地在两边放积木,平衡了再添加积木,没有记录结果。教师:“你们发现什么结果了?”幼儿⑧:“短边总是比长边放的多一块。”幼儿④:“不是多一块。”教师:“到底多几块?”幼儿③:“就是多一块。”幼儿④说:“不对。”教师:“你们为什么会记不住了?”幼儿③:“忘了记录了。”教师:“你们发现了一个规律,也挺好的。不过还是要将结果记录清楚,才能验证你们的发现呀。”

  5、分享实验结果,总结规律。

  老师请每一组幼儿把成功的积木的数量填写在大的记录表板子上。

  教师:你们发现什么规律了吗?和你们最开始猜想的一样吗?

  幼儿:和我猜想的一样,长的那边积木少。我猜想对了。

  教师:那为什么长的那边积木少呢?如果我再往长的这边多放会怎么看,本来长的这边就沉下去的,你要是再放,不就更沉?

  教师:可为什么长的这边会沉下去呢?

  幼儿:因为这边木头多,就重呗。

  教师:今天我们又发现了平衡的方法,谁来说一说?

  幼儿:红蓝棒短的一边放的积木多,长的一边的积木少,红蓝棒“3”就平衡了。

活动反思:

  活动的生成来源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具单一的目标特点,将蒙氏教具固有的操作灵活运用,教师引导幼儿运用红蓝棒开展科学探究活动“平衡实验”,使它成为幼儿学习和探究的工具。这是一个没有采用标准测量工具的平衡活动。虽然不是那么精确,但从幼儿不断的探索和严肃认真的眼神里,我们看到了幼儿敢于实践和实事求是的科学探究精神。通过实验探索两边各放几块积木,可以使红蓝棒平衡,在操作、记录和经验整合中,他们获得了关于平衡的相关经验。

  不足之处:

  由于支点的受力面积比较大,积木也不完全等重,所以得出的结论不会完全精确,只能是模糊的描述总结:红蓝棒短的一端添加的积木多,长的一端添加的积木少,才能使红蓝棒“3”达到平衡。所以工具的严谨性稍微差了一些。

6、大班科学教案《平衡》含反思

  设计意图

  生活中很多物品都渗透着平衡原理。平衡在幼儿生活中随处可见,他们每天都接触很多平衡现象,如撑起的雨伞,一上一下的跷跷板等,幼儿对此很感兴趣。我们从日常生活中选取材料,设计了这节活动。如何让幼儿了解平衡的原理,解开平衡的秘密,是本次活动探讨的重点和难点问题。因此,整个活动以各种有趣的游戏、探索操作等贯穿始终,引导幼儿亲身感受和体验平衡,从而萌发对平衡这一科学现象的探究兴趣。我设计的本次活动,旨在发展幼儿的观察力和探究能力,培养幼儿勤动手、勤动脑的好习惯。

  活动目标

  1.探索物体的平衡。

  2.尝试找到物体的平衡点。

  3.乐于参与科学探究活动,体验探索的乐趣。

  4.能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。

  5.发展幼儿的观察比较能力。

  活动准备

  人手一只铅笔、彩笔、剪刀、纸,各种积木,瓶子、硬纸板、球、盒子、木棒等若干。

  活动过程

  一、试一试,探索纸的平衡

  1.出示纸和铅笔

  这是什么?它们可以干什么呢?(文.章出自快思教.案网)今天我们要用铅笔和纸来玩一个游戏,用铅笔把这张纸顶起来。

  2.幼儿操作 :六个小朋友一组,自己去试一试。

  3.师生交流。

  你是怎么样把纸顶起来的?请幼儿示范。

  小结:用铅笔顶在纸上,纸就保持平衡了,我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。请小朋友再来试一试,找到平衡点用彩笔作出标记。

  4.幼儿再次操作。

  小结:纸的一个面上只有一个平衡点。

  二、剪一剪,体验纸的平衡点的变化

  1.教师示范将纸剪去一个角,请幼儿猜测纸的平衡点是否有变化。

  2.幼儿猜测。

  3.幼儿操作 :剪一剪,体验纸的平衡点的变化。

  4.师生交流。

  小结:纸的形状改变了,它的平衡点也会改变。

  三、玩一玩,探索各种积木的平衡

  1.出示玩具积木,请幼儿用铅笔使他们保持平衡。

  2.幼儿操作 ,教师巡回指导,引导幼儿尝试积木各个面的平衡。

  3.交流分享。

  小结:通过尝试,我们发现只要找到积木每一个面的平衡点,它们都能保持平衡。

  四、做一做,尝试用身体的各个部位使物体保持平衡。

  出示泡棉大型积木,请幼儿想办法把它们平稳地顶起来。

  用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶,两人或三人合作顶等。

  幼儿操作的过程中,教师适时指导。

  小结:许多物体都能保持平衡,只要你能找到那个神奇的平衡点。

  五、说一说,看一看,生活经验拓展

  1.请幼儿说一说生活中平衡原理的运用。

  小结:吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象,科学家利用平衡原理制造了很多东西像跷跷板、天平、秤等。

  2.请幼儿欣赏杂技,感受平衡的奇妙。

  杂技是高技术的平衡,我们一起来感受一下杂技的神奇吧!观看杂技视频。

  生活中还有很多事物都运用到平衡原理,希望小朋友好好学习,长大后也能利用平衡原理发明更多东西。

  活动反思:

  为了让幼儿更好的加深对平衡的认识和理解,探索物体平衡的秘密,发展幼儿各方面的能力,本次活动分五步完成:首先,通过试一试,探索纸的平衡,找到纸的平衡点;其次,通过剪一剪,体验纸的平衡点会随着纸形状的变化而变化;再次,通过玩一玩,探索各种积木的平衡;接着,通过做一做,尝试用身体的各个部位找到物体神奇的平衡点,使物体保持平衡;最后结合生活中常见的事物以及杂技视频等扩展延伸,让科学知识源于生活再回归生活。本次活动充分做到了以幼儿为主体,教师为主导,培养了幼儿探索科学实践的兴趣,发展了幼儿的观察、比较、思考和细心做事的能力,让幼儿养成从小主动探索科学的习惯,体验成功的喜悦。但这个活动也带给我们很多很深的思考,比如,幼儿园教师如何对许多科学现象既准确又合理的解释,在掌握各年龄段科学内容难易的同时,如何才能够深入浅出地让孩子更明白更了解,这些都值得我们思考和做进一步的探讨。

7、大班科学教案《找平衡》含反思

设计意图

  生活中很多物品都渗透着平衡原理。平衡现象在幼儿生活中随处可见,如撑起的雨伞,一上一下的跷跷板等,幼儿对此也很感兴趣。我们从日常生活中选取材料,设计了这节活动。如何让幼儿了解平衡的原理,解开平衡的秘密,是本次活动探讨的重点和难点问题。因此,整个活动以各种有趣的游戏、探索操作等贯穿始终,引导幼儿亲身感受和体验平衡,从而萌发对平衡这一科学现象的探究兴趣。我设计的本次活动,旨在发展幼儿的观察力和探究能力,培养幼儿勤动手、勤动脑的好习惯。

活动目标

  1.探索物体的平衡。

  2.尝试找到物体的平衡点。

  3.乐于参与科学探究活动,体验探索的乐趣。

  4.在活动中,引导幼儿仔细观察发现现象,并能以实证研究科学现象。

  5.发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。

活动准备

  人手一只铅笔、彩笔、剪刀、纸,各种积木,瓶子、硬纸板、球、盒子、木棒等若干。

活动过程

  一、试一试,探索纸的平衡

  1.出示纸和铅笔。

  这是什么?它们可以干什么呢?今天我们要用铅笔和纸来玩一个游戏,用铅笔把这张纸顶起来。

  2.幼儿操作 :六个小朋友一组,自己去试一试。

  3.师生交流。

  你是怎么把纸顶起来的?请幼儿示范。

  小结:用铅笔顶在纸上,纸就保持平衡了,我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。请小朋友再来试一试,找到平衡点用彩笔作出标记。

  4.幼儿再次操作。

  小结:纸的一个面上只有一个平衡点。

  二、剪一剪,体验纸的平衡点的变化

  1.教师示范将纸剪去一个角,请幼儿猜测纸的平衡点是否有变化。

  2.幼儿猜测。

  3.幼儿操作 :剪一剪,体验纸的平衡点的变化。

  4.师生交流。

  小结:纸的形状改变了,它的平衡点也会改变。

  三、玩一玩,探索各种积木的平衡

  1.出示玩具积木,请幼儿用铅笔使他们保持平衡。

  2.幼儿操作 ,教师巡回指导,引导幼儿尝试积木各个面的平衡。

  3.交流分享。

  小结:通过尝试,我们发现只要找到积木每一个面的平衡点,它们都能保持平衡。

  四、做一做,尝试用身体的各个部位使物体保持平衡

  出示泡棉大型积木,请幼儿想办法把它们平稳地顶起来。

  用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶,两人或三人合作顶等

  幼儿操作的过程中,教师适时指导

  小结:许多物体都能保持平衡,只要你能找到那个神奇的平衡点。

  五、说一说,看一看,拓展生活经验

  1.请幼儿说一说生活中平衡原理的运用。

  小结:吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象,科学家利用平衡原理制造了很多东西像跷跷板、天平、秤等。

  2.请幼儿欣赏杂技,感受平衡的奇妙。

  杂技是高技术的平衡,我们一起来感受一下杂技的神奇吧!观看杂技视频。

  生活中还有很多事物都运用到平衡原理,希望小朋友好好学习,长大后也能利用平衡原理发明更多东西。

活动反思:

  为了让幼儿更好的加深对平衡的认识和理解,探索物体平衡的秘密,发展幼儿各方面的能力,本次活动分五步完成:首先,通过试一试,探索纸的平衡,找到纸的平衡点;其次,通过剪一剪,体验纸的平衡点会随着纸形状的变化而变化;再次,通过玩一玩,探索各种积木的平衡;接着,通过做一做,尝试用身体的各个部位找到物体神奇的平衡点,使物体保持平衡;最后结合生活中常见的事物以及杂技视频等扩展延伸,让科学知识源于生活再回归生活。本次活动充分做到了以幼儿为主体,教师为主导,培养了幼儿探索科学实践的兴趣,发展了幼儿的观察、比较、思考和细心做事的能力,让幼儿养成从小主动探索科学的习惯,体验成功的喜悦。但这个活动也带给我们很多很深的思考,比如,幼儿园教师如何对许多科学现象既准确又合理的解释,在掌握各年龄段科学内容难易的同时,如何才能够深入浅出地让孩子更明白更了解,这些都值得我们思考和做进一步的探讨。

8、大班科学活动《找平衡》优秀教案

  中活动中探索物体的平衡,尝试找到物体的平衡点,知道物体的每一面只有一个平衡点,培养幼儿乐于参与科学探究活动,体验探索的乐趣。

  设计意图

  生活中很多物品都渗透着平衡原理。平衡在幼儿生活中随处可见,他们每天都接触很多平衡现象,如撑起的雨伞,一上一下的跷跷板等,幼儿对此很感兴趣。我们从日常生活中选取材料,设计了这节活动。如何让幼儿了解平衡的原理,解开平衡的秘密,是本次活动探讨的重点和难点问题。因此,整个活动以各种有趣的游戏、探索操作等贯穿始终,引导幼儿亲身感受和体验平衡,从而萌发对平衡这一科学现象的探究兴趣。我设计的本次活动,旨在发展幼儿的观察力和探究能力,培养幼儿勤动手、勤动脑的好习惯。

  活动目标

  1.探索物体的平衡。

  2.尝试找到物体的平衡点,知道物体的每一面只有一个平衡点。

  3.乐于参与科学探究活动,体验探索的乐趣。

  重点难点

  难点:探索物体的平衡。

  终点:尝试找到物体的平衡点,知道物体的每一面只有一个平衡点。

  活动准备

  彩笔、剪刀、纸,各种积木若干。

  活动过程

  (仅限中文教案,由于照片涉及个人隐私及肖像权等问题,请不要添加含幼儿肖像的照片!)

  一、试一试,探索纸的平衡

  1.出示纸和彩笔

  这是什么?彩笔可以在纸上画画,但是今天老师想请小朋友用彩笔把纸顶起来,你们可以吗,请你们自自己试一试。

  2.师生交流。

  你是怎么样把纸顶起来的?请幼儿示范。

  小结:原来用彩笔顶在这个点上,纸就保持平衡了,我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。请小朋友再来试一试,找到平衡点用彩笔打一点做出标记。

  4.幼儿再次操作,请小朋友们找一找纸的其他地方有没有平衡点。

  小结:所以纸的一个面上只有一个平衡点。

  二、剪一剪,体验纸的平衡点的变化

  1.请小朋友想一想,如果将纸剪去一个角,纸的平衡点是否有变化。

  2.幼儿猜测。

  3.幼儿操作 :剪一剪,体验纸的平衡点的变化。

  4.师生交流。

  小结:纸的形状改变了,它的平衡点也会改变。

  三、玩一玩,探索各种积木的平衡

  1.出示玩具积木,请幼儿用铅笔使他们保持平衡。

  2.幼儿操作 ,教师巡回指导,引导幼儿尝试积木各个面的平衡。

  3.交流分享。

  小结:通过尝试,我们发现只要找到积木每一个面的平衡点,它们都能保持平衡。

  四、做一做,尝试用身体的各个部位使物体保持平衡。

  出示布飞盘,请幼儿想办法把它们平稳地顶起来。

  用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶等。

  小结:许多物体都能保持平衡,只要你能找到那个神奇的平衡点。

  五、说一说,看一看,生活经验拓展

  1.请幼儿说一说生活中你在哪里见过利用平衡原理做出来的东西

  小结:吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象,科学家利用平衡原理制造了很多东西像跷跷板、天平、秤等。

  2.请幼儿欣赏杂技,感受平衡的奇妙。

  杂技是高技术的平衡,我们一起来感受一下杂技的神奇吧!观看杂技视频。

  生活中还有很多事物都运用到平衡原理,希望小朋友好好学习,长大后也能利用平衡原理发明更多东西。

  活动总结

  在活动中我首先让幼儿探索白纸的平衡点,然后让幼儿把找到的平衡点进行标记,再让幼儿改变纸的形状,再次找平衡点,知道物体形状的改变会让平衡点也随之改变,之后让幼儿找找其他物品的平衡点,但是在这里介绍活动规则是没能讲清楚活动的要求,导致活动中有部分幼儿不能清除明白的操作,让这一环节表现得有些凌乱,所以老师又需要加强操作要求的讲解,在这里浪费了很多时间。经过各位老师的建议,在总结环节,应该有一个记录,让幼儿能直观的感受他们操作的结论,更能巩固幼儿对本次活动的认识。

  另外,在活动中我还需注意自己的提问语言,需要跟多的思考,提炼语言,减少无效提问,给幼儿正确的引导,在幼儿回答错误时 能及时纠正,特别是幼儿找到的不是平衡点而是一个面时,应该及时提醒,才不会偏离自己的目标设定。

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9、大班科学《平衡小人》优秀获奖教案

  活动中引导幼儿能找到合适的辅助材料,让纸板小人在木棍上平稳直立,感受平衡的原理,能完整的表达自己在实验中的发现和感受,体验如何让纸人直立在走钢丝上带来的乐趣。

  设计意图

  近期本班开展“有趣的平衡”主题活动,在主题活动中,幼儿感知了身体的平衡,一个或多个物体保持平衡,在游戏中感受平衡。为了帮助幼儿理解“两个力互相抵消使物体成相对静止状态叫平衡”这一科学概念,设计“平衡小人” 这节科学活动,帮助幼儿在动手操作和游戏中探索、体验制作平衡玩具的乐趣。

  活动目标

  1.能找到合适的辅助材料,让纸板小人在木棍上平稳直立,感受平衡的原理。

  2.能完整的表达自己在实验中的发现和感受。

  3.体验如何让纸人直立在走钢丝上带来的乐趣。

  重点难点

  重点:让纸板小人在木棍上平稳站立。

  难点:能找到适当的材料或方法让纸人平衡。

  活动准备

  经验准备:玩过平衡游戏

  物质准备:图片、视频、鱼线、铅笔、小棍、纸板小人、橡皮泥、回形针、积木、夹子、双面胶等材料

  活动过程

  一.谈话引入

  1.你见过什么样的平衡?玩过哪些平衡游戏?(通过回忆前期经验引入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。)

  二.提出大家要挑战的任务

  “老师这里有一个小人,他也想稳稳当当的站立在木棍上。”出示纸人和木棍。请幼儿到前面来操作,发现纸人无法站立在木棍上。提出任务:请小朋友想办法让小人既能稳稳的立在木棍上保持平衡,又能够动起来,就像走钢丝一样。(通过出示材料引导幼儿发现小人无法直立在木棍上的现象,引出活动任务。)

  三.幼儿对任务进行操作尝试

  1.幼儿说一说让纸人站在木棍上的方法。(鼓励幼儿大胆猜想,充分表达,拓展幼儿思路。)

  2.幼儿对自己的想法进行验证。(通过操作验证自己的猜想,鼓励幼儿在操作中发现问题,并想办法解决。)

  四.分享交流

  1.你是怎样做的?用了哪些材料?你有什么发现?(通过幼儿描述自己的探究过程,帮助幼儿理解使小人保持平衡的关键。)

  2.一起小结让小人成功直立的要点:使用辅助材料,两侧一样重量,重力点要低。(帮助幼儿梳理成功制作平衡小人的经验。)

  五.增加难度:给小人戴上帽子还能直立站好么

  1.我们的小人都已经站好了,那给他戴上一顶帽子还能不能成功的站好呢?教师为每名幼儿准备一块橡皮泥,给小人戴上小帽子。让大家再次进行探索。(增加难度,引导幼儿发现小人头重脚轻,就会失去平衡。)

  2.大家再次尝试。(再次操作,发现小人头部变重后,要给脚上增加重量使小人继续保持平衡。)

  3.分享自己的经验(鼓励幼儿大胆表达自己的想法和发现。)

  一起小结:小人戴上帽子后变得头重脚轻就栽了下来,需要再在小人的腿部或脚上再加上重量,底下一定要重。(帮助幼儿梳理操作过程中的发现。)

  六.延伸活动:提供坡度不同的鱼线,幼儿尝试让自己的小人在不同的鱼线上行走,体验“小人走钢丝”游戏的乐趣。(通过用自己制作的小人,玩“小人走钢丝”的游戏,体验平衡游戏的乐趣。)

  活动总结

  结合我们班开展的“有趣的平衡”的科学主题活动,幼儿对“平衡”这一现象有了初步的了解,并且对所见所玩的平衡现象和平衡游戏都十分的感兴趣。结合大班幼儿的年龄特点,分析本班幼儿发展情况:幼儿个性强,每个孩子都有自己独特的想法,敢于大胆尝试创新,喜欢有挑战性的活动;大部分幼儿能与同伴分享、合作、解决问题,平时活动中有互相学习的意识等特点。基于这些情况,我设计了《平衡小人》这节有趣的活动。

  (一)相信幼儿是有能力的学习者,关注并尊重他们,支持他们在活动中发挥想象力和创造力,实现自己的想法

  1. 活动中做幼儿的观察者,活动的支持者

  活动中鼓励幼儿大胆猜想,调动幼儿的已有经验,激发幼儿参与活动的兴趣,引导幼儿充分思考,大胆想象。活动中幼儿能够结合自己的已有经验进行猜想,并能够大胆的进行尝试,在探索的过程中能够合作解决问题,乐于创新不同的方法和材料。分享过程中能够清晰的表述自己的想法和实验操作的过程,以及遇到的困难和解决的方法。

  2.关注幼儿的创意,支持幼儿根据需要调整设计,实现自己的想法

  本节活动开放性较强,幼儿的思维也非常的开阔,因此活动中幼儿遇到的问题也是个性化的,这就需要老师有丰富的指导策略和接住幼儿问题的能力。在活动中能够关注幼儿的创新,支持孩子的探索实验,并在幼儿遇到困难时给予支持,引导幼儿通过自己的努力调整设计,最后使小人能够平稳的站在平衡木上。教师能够将活动中有意义、有价值、值得探索的经验在分享的过程中,有意识的引导幼儿分享好经验。在幼儿的思考中、不断地探索实验中,最终能够实现自己的想法,在玩“小人走钢丝”的游戏中体验成功的乐趣。

  (二)发挥幼儿自主性,支持幼儿在与环境、材料的互动中获得更好的发展

  《纲要》指出,要“使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动的学习,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展”。活动中,幼儿通过探索不同材料加在小人身上产生的不同现象,获得使物体保持平衡的方法。在不断的提出新的挑战中更是激发了孩子们的游戏兴趣,在充分利用班级材料进行尝试和探索的过程中,对不同材料进行不同的组合,发现玩具的不同特点和感受平衡的有趣。

  (三)支持幼儿间互相学习,促进每个孩子在自己原有水平上有所进步

  在活动中,宽松的探究氛围丰富幼儿同伴间交往的经验,提供幼儿同伴间学习交流的机会。在不断的对材料进行探索中,教师关注幼儿身上的闪光点,鼓励幼儿在探索、调整、在探索的过程中感受平衡力,使幼儿在原有平衡经验上有新的认识和提升。

  本次活动我将目标牢记于心,将活动的主动权交给幼儿,鼓励幼儿大胆尝试主动探究。活动很好的完成了目标,幼儿在活动中得到了经验的发展和提升,再制造平衡玩具的过程中,对“平衡”这一科学现象的兴趣更浓了。

  以上是本教案的全部内容,如果您觉得不错请转发分享给更多需要的人哦!

10、幼儿园大班科学优秀教案《平衡小人》反思

  活动目标

  1.能找到合适的辅助材料,让纸板小人在木棍上平稳直立,感受平衡的原理。

  2.能完整的表达自己在实验中的发现和感受。

  3.体验如何让纸人直立在走钢丝上带来的乐趣。

  4.学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。

  5.培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

  重点难点

  重点:让纸板小人在木棍上平稳站立。

  难点:能找到适当的材料或方法让纸人平衡。

  活动准备

  经验准备:玩过平衡游戏

  物质准备:图片、视频、鱼线、铅笔、小棍、纸板小人、橡皮泥、回形针、积木、夹子、双面胶等材料

  活动过程

  一.谈话引入

  1.你见过什么样的平衡?玩过哪些平衡游戏?(通过回忆前期经验引入活动,激发幼儿参与活动的兴趣。)

  二.提出大家要挑战的任务

  “老师这里有一个小人,他也想稳稳当当的站立在木棍上。”出示纸人和木棍。请幼儿到前面来操作,发现纸人无法站立在木棍上。提出任务:请小朋友想办法让小人既能稳稳的立在木棍上保持平衡,又能够动起来,就像走钢丝一样。(通过出示材料引导幼儿发现小人无法直立在木棍上的现象,引出活动任务。)

  三.幼儿对任务进行操作尝试

  1.幼儿说一说让纸人站在木棍上的方法。(鼓励幼儿大胆猜想,充分表达,拓展幼儿思路。)

  2.幼儿对自己的想法进行验证。(通过操作验证自己的猜想,鼓励幼儿在操作中发现问题,并想办法解决。)

  四.分享交流

  1.你是怎样做的?用了哪些材料?你有什么发现?(通过幼儿描述自己的探究过程,帮助幼儿理解使小人保持平衡的关键。)

  2.一起小结让小人成功直立的要点:使用辅助材料,两侧一样重量,重力点要低。(帮助幼儿梳理成功制作平衡小人的经验。)

  五.增加难度:给小人戴上帽子还能直立站好么

  1.我们的小人都已经站好了,那给他戴上一顶帽子还能不能成功的站好呢?教师为每名幼儿准备一块橡皮泥,给小人戴上小帽子。让大家再次进行探索。(增加难度,引导幼儿发现小人头重脚轻,就会失去平衡。)

  2.大家再次尝试。(再次操作,发现小人头部变重后,要给脚上增加重量使小人继续保持平衡。)

  3.分享自己的经验(鼓励幼儿大胆表达自己的想法和发现。)

  一起小结:小人戴上帽子后变得头重脚轻就栽了下来,需要再在小人的腿部或脚上再加上重量,底下一定要重。(帮助幼儿梳理操作过程中的发现。)

  六.延伸活动:提供坡度不同的鱼线,幼儿尝试让自己的小人在不同的鱼线上行走,体验“小人走钢丝”游戏的乐趣。(通过用自己制作的小人,玩“小人走钢丝”的游戏,体验平衡游戏的乐趣。)

  活动总结

  结合我们班开展的“有趣的平衡”的科学主题活动,幼儿对“平衡”这一现象有了初步的了解,并且对所见所玩的平衡现象和平衡游戏都十分的感兴趣。结合大班幼儿的年龄特点,分析本班幼儿发展情况:幼儿个性强,每个孩子都有自己独特的想法,敢于大胆尝试创新,喜欢有挑战性的活动;大部分幼儿能与同伴分享、合作、解决问题,平时活动中有互相学习的意识等特点。基于这些情况,我设计了《平衡小人》这节有趣的活动。

  (一)相信幼儿是有能力的学习者,关注并尊重他们,支持他们在活动中发挥想象力和创造力,实现自己的想法

  1. 活动中做幼儿的观察者,活动的支持者

  活动中鼓励幼儿大胆猜想,调动幼儿的已有经验,激发幼儿参与活动的兴趣,引导幼儿充分思考,大胆想象。活动中幼儿能够结合自己的已有经验进行猜想,并能够大胆的进行尝试,在探索的过程中能够合作解决问题,乐于创新不同的方法和材料。分享过程中能够清晰的表述自己的想法和实验操作的过程,以及遇到的困难和解决的方法。

  2.关注幼儿的创意,支持幼儿根据需要调整设计,实现自己的想法

  本节活动开放性较强,幼儿的思维也非常的开阔,因此活动中幼儿遇到的问题也是个性化的,这就需要老师有丰富的指导策略和接住幼儿问题的能力。在活动中能够关注幼儿的创新,支持孩子的探索实验,并在幼儿遇到困难时给予支持,引导幼儿通过自己的努力调整设计,最后使小人能够平稳的站在平衡木上。教师能够将活动中有意义、有价值、值得探索的经验在分享的过程中,有意识的引导幼儿分享好经验。在幼儿的思考中、不断地探索实验中,最终能够实现自己的想法,在玩“小人走钢丝”的游戏中体验成功的乐趣。

  (二)发挥幼儿自主性,支持幼儿在与环境、材料的互动中获得更好的发展

  《纲要》指出,要“使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动的学习,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展”。活动中,幼儿通过探索不同材料加在小人身上产生的不同现象,获得使物体保持平衡的方法。在不断的提出新的挑战中更是激发了孩子们的游戏兴趣,在充分利用班级材料进行尝试和探索的过程中,对不同材料进行不同的组合,发现玩具的不同特点和感受平衡的有趣。

  (三)支持幼儿间互相学习,促进每个孩子在自己原有水平上有所进步

  在活动中,宽松的探究氛围丰富幼儿同伴间交往的经验,提供幼儿同伴间学习交流的机会。在不断的对材料进行探索中,教师关注幼儿身上的闪光点,鼓励幼儿在探索、调整、在探索的过程中感受平衡力,使幼儿在原有平衡经验上有新的认识和提升。

  本次活动我将目标牢记于心,将活动的主动权交给幼儿,鼓励幼儿大胆尝试主动探究。活动很好的完成了目标,幼儿在活动中得到了经验的发展和提升,再制造平衡玩具的过程中,对“平衡”这一科学现象的兴趣更浓了。

11、大班科学探究实验教案:吹泡泡

  “吹泡泡”活动来源于幼儿的生活,是他们很喜欢的游戏活动之一。在孩子的兴趣上让幼儿去探究总结出吹泡泡工具必须满足的条件,在满足吹泡泡条件的经验基础上幼儿又探究吹泡泡工具的多样性和可变性,激发他们的好奇心,

活动目标

  1.知道有缝有空隙的工具能吹出泡泡,对探究结果比较分析得出结论。

  2.能改变物体的形状吹出泡泡,并能用图示、表征的方式记录。

  3.体验探究过程带来的快乐以及成功后的喜悦。

重点难点

  1.对探究过程的比较总结出结论

  2.通过结论能改变物体的形状吹出泡泡。

活动准备

  记录表3张、笔,每人一套操作工具(吸管、漏勺、钥匙、树叶、树丫、扭扭棒、记录表、笔)泡泡水四小桶、材料包(剪刀、皮筋、绳子、胶布)、音乐《找朋友》

活动过程

  (一)引出吹泡泡

  1.小朋友们好,你们知道老师这个桶里是什么吗?(泡泡水)你们有没有吹过泡泡?

  2.请一位小朋友上前用吸管吹泡泡,老师引导小朋友吹泡泡要仔细观察,怎样才可以吹出泡泡。

  通过请一名幼儿在大家面前尝试操作过程中小结:我们提醒幼儿在吹泡泡时我们要注意,吹泡泡时嘴不能碰到吹的泡泡水,然后在吹泡泡时不能对着人吹,在吹的时候集中对准吹。

  (二)引出材料幼儿探究

  今天我们要做一个吹泡泡的游戏,老师给你们带来了一些材料,我们一起来看看有那些材料。(老师在出示表上采取遮盖种类的方法吸引幼儿注意,然后一张一张图撕下来。)你们看看猜一猜有那些材料。有吸管、漏勺、钥匙、树叶、树丫、扭扭棒。这些材料可以吹出泡泡吗?

  黑板上出示记录表图。

  小朋友们理解这张图的意思吗?幼儿自由回答。这张图是记录小朋友们猜测这些材料能不能吹出泡泡,猜想能吹出泡泡我们在对应的筐里用符号“√”表示,不能吹出泡泡我们在猜想对应的框里用“×”表示。我们一起来猜猜这些材料能不能吹出泡泡呢?(老师在这张纸上记录孩子们的猜想。)

  这些材料能不能吹出泡泡呢?我们一起自己去试一试吧,小朋友们尽可能的都要试试这些材料哟,把你们的试验结果记录在你们的记录表上,当听到找朋友的音乐的时候请小朋友们回到自己的位置上,我们一起来分享你们探究的过程。好吗?

  操作记录,能吹出泡泡的打“√”,不能吹出的打“×”。

  (三)小朋友们探究材料

  小朋友们探究材料,并做记录。老师巡回观察孩子们操作的过程。待孩子们都基本操作完材料后老师放音乐。

  (四)分享探究结果(预计有X人参与操作活动,有X人使用这种工具能吹出泡泡,X人使用这种工具不能吹出泡泡)

  黑板上出示记录表图。

  小结能吹出泡泡的特征:

  吸管能吹出泡泡的请举手?有几个就统计几个?不能吹出泡泡的请举手?然后请不能用吸管吹出泡泡的小朋友来分享一下他是怎么吹出泡泡的。再请一个能吹出泡泡的小朋友分享怎么吹出,不能吹出泡泡的小朋友再试试吸管能不能吹出来。证实吸管可以吹出泡泡来。同理,钥匙能吹出泡泡的请举手?有几个就统计几个?不能吹出泡泡的请举手?然后请不能用吸管吹出泡泡的小朋友来分享一下他是怎么吹出泡泡的。再请一个能吹出泡泡的小朋友分享怎么吹出,不能吹出泡泡的小朋友再试试吸管能不能吹出来。依次统计漏勺、树丫、树枝、扭扭棒的实验结果。

  小结:能吹出泡泡的材料有一个共同的特征是什么?(请小朋友们说出探究材料的共同特征,都有一个孔或者洞)老师用简笔画的方式记录孩子们探究的结果。

  (五)运用吹出泡泡结果来制作不能吹出泡泡的物体。

  1.这里不能吹出泡泡的材料你们这会能不能吹出泡泡呢?请小朋友选择老师给你们提供的材料包,材料包里有绳子、皮筋、剪刀、透明胶等工具,把这些不能吹出泡泡的材料变成能吹泡泡的材料。一会听到音乐请小朋友们带着你们操作的结果,我们一起来分享。

  2.小朋友们操作,老师观察探究的过程,然后放音乐请小朋友回到位置上,分享小朋友们探究过程。树丫能不能吹出泡泡,你是怎么让树丫吹出泡泡的,分享你的操做方法,老师用简笔画的方法记录孩子操作的方法。同时也记录不一样的操作方法。孩子们没有争议又进行下一个探究。依次扭扭棒,和树叶的探究。

  小结选用什么工具使物体变成泡泡工具的:

活动总结

  小朋友们使用了剪刀、皮筋、绳子、胶布这些工具把不能吹出泡的物体变成了能吹泡泡的工具。其实泡泡水在通过有洞有缝隙的中间,会形成一成膜,当你吹出的气体通过这层膜时,气体就会被包裹起来,就变成了泡泡。

  今天小朋友把不能吹出泡泡的物体通过自己的操作变成能吹出泡泡的工具。其实在我们生活中很多问题都可以通过我们的思考变成可能。老师在区域里还可为你们提供了许多的材料,我们一起去思考思考,动动手,看能不能吹出泡泡呢。

12、大班科学教案《滴水实验》含反思

  设计背景

  儿童是天生的“科学家”他们有 无穷无尽的好奇,而且常常把这些好奇付诸于行动,通过各种尝试增长知识。我本次的活动组织是为了满足孩子探究实验的 需求。

  活动目标

  1参与实验了解水滴在不同纸张上的现象。

  2学会观察,培养幼儿大胆探索、积极思考的学习态度。

  3培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

  4愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  5激发幼儿对科学活动的兴趣。

  重点难点

  重点:体验水滴在各种纸张的变化

  难点:观察并比较滴水之后的纸张

  活动准备

  1不同的纸张(如:蜡光纸、纸巾、宣纸、塑料包装纸等)

  2清水、颜料水若干、盆子若干、

  3滴眼器若干

  活动过程

  一、开始部分:

  请幼儿坐好让幼儿以小组为单位做实验。

  二、基本部分:

  1、用滴眼器分别在塑料包装纸、纸巾上滴清水,看看大大小小的水滴或水印是如何形成的。

  2、讨论:让幼儿观察,滴在纸巾和滴在塑料包装纸上的水滴形状一样吗?<文章.出自快思教案网.>

  3、让幼儿用滴眼器滴颜料水在宣纸和蜡光纸上,看看水印在这些纸上的变化。

  三、结束部分:

  与幼儿一起用颜料水在宣纸上作画,教师评论绘画作品。

  教学反思

  我本次组织的活动, 我班幼儿都能达到教学目标,但在活动准备上还是欠缺一点就是:没能给幼儿准备围裙以至于在作画过程中有些幼儿的颜料水沾到衣服上了,在以后的教学中我还得多多注意了。

13、大班科学领域详案教案《找平衡》含反思

  设计意图

  生活中很多物品都渗透着平衡原理。平衡在幼儿生活中随处可见,他们每天都接触很多平衡现象,如撑起的雨伞,一上一下的跷跷板等,幼儿对此很感兴趣。我们从日常生活中选取材料,设计了这节活动。如何让幼儿了解平衡的原理,解开平衡的秘密,是本次活动探讨的重点和难点问题。因此,整个活动以各种有趣的游戏、探索操作等贯穿始终,引导幼儿亲身感受和体验平衡,从而萌发对平衡这一科学现象的探究兴趣。我设计的本次活动,旨在发展幼儿的观察力和探究能力,培养幼儿勤动手、勤动脑的好习惯。

  活动目标

  1.探索物体的平衡。

  2.尝试找到物体的平衡点。

  3.乐于参与科学探究活动,体验探索的乐趣。

  活动准备

  人手一只铅笔、彩笔、剪刀、纸,各种积木,瓶子、硬纸板、球、盒子、木棒等若干。

  活动过程

  一、试一试,探索纸的平衡

  1.出示纸和铅笔

  这是什么?它们可以干什么呢?今天我们要用铅笔和纸来玩一个游戏,用铅笔把这张纸顶起来。

  2.幼儿操作 :六个小朋友一组,自己去试一试。

  3.师生交流。

  你是怎么样把纸顶起来的?请幼儿示范。

  小结:用铅笔顶在纸上,纸就保持平衡了,我们把能让纸保持平衡的这个点叫“平衡点”。(教案出自:快思老师教案网)请小朋友再来试一试,找到平衡点用彩笔作出标记。

  4.幼儿再次操作。

  小结:纸的一个面上只有一个平衡点。

  二、剪一剪,体验纸的平衡点的变化

  1.教师示范将纸剪去一个角,请幼儿猜测纸的平衡点是否有变化。

  2.幼儿猜测。

  3.幼儿操作 :剪一剪,体验纸的平衡点的变化。

  4.师生交流。

  小结:纸的形状改变了,它的平衡点也会改变。

  三、玩一玩,探索各种积木的平衡

  1.出示玩具积木,请幼儿用铅笔使他们保持平衡。

  2.幼儿操作 ,教师巡回指导,引导幼儿尝试积木各个面的平衡。

  3.交流分享。

  小结:通过尝试,我们发现只要找到积木每一个面的平衡点,它们都能保持平衡。

  四、做一做,尝试用身体的各个部位使物体保持平衡。

  出示泡棉大型积木,请幼儿想办法把它们平稳地顶起来。

  用头顶、用手掌顶、用膝盖顶、用脚顶、用拳头顶、用肩膀顶、用手指顶,两人或三人合作顶等。

  幼儿操作的过程中,教师适时指导。

  小结:许多物体都能保持平衡,只要你能找到那个神奇的平衡点。

  五、说一说,看一看,生活经验拓展

  1.请幼儿说一说生活中平衡原理的运用。

  小结:吊灯、吊扇、吊饰都是我们身边的平衡现象,科学家利用平衡原理制造了很多东西像跷跷板、天平、秤等。

  2.请幼儿欣赏杂技,感受平衡的奇妙。

  杂技是高技术的平衡,我们一起来感受一下杂技的神奇吧!观看杂技视频。

  生活中还有很多事物都运用到平衡原理,希望小朋友好好学习,长大后也能利用平衡原理发明更多东西。

  活动反思:

  为了让幼儿更好的加深对平衡的认识和理解,探索物体平衡的秘密,发展幼儿各方面的能力,本次活动分五步完成:首先,通过试一试,探索纸的平衡,找到纸的平衡点;其次,通过剪一剪,体验纸的平衡点会随着纸形状的变化而变化;再次,通过玩一玩,探索各种积木的平衡;接着,通过做一做,尝试用身体的各个部位找到物体神奇的平衡点,使物体保持平衡;最后结合生活中常见的事物以及杂技视频等扩展延伸,让科学知识源于生活再回归生活。本次活动充分做到了以幼儿为主体,教师为主导,培养了幼儿探索科学实践的兴趣,发展了幼儿的观察、比较、思考和细心做事的能力,让幼儿养成从小主动探索科学的习惯,体验成功的喜悦。但这个活动也带给我们很多很深的思考,比如,幼儿园教师如何对许多科学现象既准确又合理的解释,在掌握各年龄段科学内容难易的同时,如何才能够深入浅出地让孩子更明白更了解,这些都值得我们思考和做进一步的探讨。

14、大班实验活动《瓶子吹气球》科学教案

  在活动中让幼儿了解二氧化碳的性质:无色无味、比空气重和不支持燃烧;了解二氧化碳在生活中的运用;通过实验制作,培养孩子的团队合作能力。

  设计意图

  幼儿园科学教育的内容应贴近幼儿的生活经验,让幼儿进行的科学研究,应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的。小苏打、柠檬酸是我们常见的生活用品,气球也是每个孩子们都喜欢的玩具。但是小苏打和柠檬酸混合会产生的气体能够吹起气球,却是绝大多数孩子不知道的。因此这一活动对孩子们来说既熟悉又陌生,富有一定挑战性,有助于拓展幼儿的生活经验与科学视野。小苏打与柠檬酸的混合现象只是活动的载体,不是活动的唯一目标,活动诣在让幼儿亲历一次真实的探究过程,体验科学活动的乐趣,从而感觉到”科学并不遥远,科学就在身边”。

  活动目标

  1、了解二氧化碳的性质:无色无味、比空气重和不支持燃烧;

  2、了解二氧化碳在生活中的运用;

  3、通过实验制作,培养孩子的团队合作能力。

  重点难点

  1、了解二氧化碳的性质;

  2、部分实验操作需要同伴合作才能完成。

  活动准备

  教师用具:打火机(自备)

  学生用具:瓶子吹气球套件(纸1 张、柠檬酸1 包、小苏打1 包、瓶子1 个、气球1 个)

  搅拌棒1 根、水

  活动过程

  1、课程导入

  师:小朋友们好。前两天老师看到了一个谜语,今天想让大家一起来猜一猜,看谁最快猜出来。大家竖起小耳朵听好啦,“看不见,摸不着,不香不臭没味道,说它宝贵到处有,动物植物离不了。”你们猜它是谁?

  生:空气......

  师:非常棒,已经有小朋友猜对了,答案就是空气。接下来请小朋友和老师一起来做个小实验。

  2、实验一:我们的呼吸

  师:你们现在和老师一起做,手捧着空气,慢慢放到口鼻处,深吸一口气。你们感觉到什么?

  生:我们把空气吸到肚子里面去了,没有什么感觉。

  师:对,其实每天我们人都在呼吸,时时刻刻都在进行,如果让人几分钟不呼吸的话,人就会死亡。你们知道我们人每天吸进去的气体是什么?呼出来的气体又是什么吗?

  生:……

  师:空气不单是一种气体,而是混合气体,它是由很多气体组成的。我们的身体会吸进空气,我们只需要空气中对人体有用的气体——氧气,还有一些没有用的气体和身体里产生的废气——二氧化碳,就会被呼出来。

  师:跟老师一起我们再做一次深呼吸。看看我们呼出来的气体是什么样子的?一起,吸气——,呼气——。呼出来的二氧化碳有没有颜色?

  生:没有,看不见。

  师:有没有气味?

  生:没有。

  师:我们的鼻子呼出的是二氧化碳,它是无色、无味、透明的气体。

  3、实验二:小蜡烛熄灭了

  师:虽然二氧化碳气体看不见,摸不着的,你们可不要小看它们,听听老师讲的故事,你们就知道它们的厉害了!

  师:有一片奇怪的峡谷,每当村民牵着狗通过的时候, 村民安然无恙,狗却走着走着,越走越慢,最后离奇死去。当地的村民都传说峡谷里有魔鬼,专门吃狗。这种传言一直流传着,难道这世间真的有魔鬼?一天,一个聪明的年轻人路过这里,知道这个传言后,他跟村民借了一个火把,准备一探究竟。走到峡谷边上的沼泽地,他仔细观察了这里的环境,并且把高举的火把放低,接近地面,火苗慢慢地熄灭了。他点点头说道:“哦,原来是这样......”

  小朋友们,你们知道这是为什么吗?快快动动你的小脑筋!__

  生:……

  师:我们用实验来模拟一下事情的经过吧。

  师:这里有个空量杯,(展示给孩子看),两袋化学物品,有一袋是颗粒状的,是柠檬酸(常添加在饮料里,作为酸味剂);还有一袋是白色粉末状的,是小苏打(家里常用来发面)。先倒上小半杯水,把小半袋柠檬酸倒入量杯中,搅拌一下,直到柠檬酸颗粒溶化了。注意,我一会儿要倒入小苏打粉末,你们要仔细观察,小苏打倒入量杯后,会发生什么现象?

  (此时,要集中所有孩子的注意力,老师的语言很重要,一定不要着急就告诉孩子会发生什么,比如:有的老师会直接说,小苏打倒入量杯中会和柠檬酸反应,会冒泡泡,你们要仔细看哦。这种方式不建议用。要让孩子有想象的空间和表述的空间。)

  师:你们都看到了什么?说一说。

  生:冒泡泡了。

  师:小苏打和柠檬酸溶液混合在一起,会发生奇妙的化学反应,冒很多的泡泡,这些泡泡里装着很多的二氧化碳气体。量杯里装着很多的二氧化碳气体。老师点燃一根蜡烛(这就是故事里的火把),放到量杯口处(也可以往里伸些),你们看到了什么?

  生:火灭了。

  师:说明什么呢?

  生:二氧化碳把火熄灭了。

  师:这个实验说明二氧化碳不支持燃烧,所以它可以用来灭火(举例二氧化碳灭火器)。

  小朋友们,现在你们知道在神秘的峡谷里,狗为什么会死了吧!

  生:……

  师:神秘的峡谷地表附近的二氧化碳太多了(沼泽地会生成二氧化碳),所以把火把放低,二氧化碳不支持燃烧,火把会熄灭,地表的氧气很少,而人和狗如果不能呼吸氧气就会死。

  生:人没有死呀!

  师:对,这还说明二氧化碳的一个特点,就是它比空气重,气体是流动的,会飘来飘去的,但是重的气体会在下方,轻的气体就会飘在上方。因为人的个头比狗高,而且人举着的火把可以燃烧时,说明这个高度的氧气还可以维持人的呼吸。狗比较矮,吸的是二氧化碳而不是氧气,所以就死掉了。

  师:通过刚才的实验,我们了解的二氧化碳的另外两个性质:它比空气重,不支持燃烧。

  4、作品制作:瓶子吹气球

  师:小朋友们,你们平时都是用什么来吹气球的呢?

  生:用嘴巴、打气筒....

  师:你们见过瓶子可以吹气球吗?

  生:没见过。

  师:如果想让瓶子把气球吹起来,还得请一位小帮手,就是我们刚才认识的二氧化碳。接下来,我们就来动手做这个好玩的实验吧。

  1.将小苏打粉末倒2.将小苏打粉末倒3.将柠檬酸与30ml 4.将气球口套在瓶口

  在白纸上。入气球内。水搅拌溶解并导入处,拎起气球将苏打

  瓶中。掉入瓶中,观察现象。

  师:我们的气球吹起来没有?__

  生:吹起来了。

  原理:二氧化碳是无色无味的气体,不支持燃烧,且比空气重。小苏打和柠檬酸溶液发生中和反应,产生大量二氧化碳气体,二氧化碳充满了整个瓶子,从瓶口跑进气球内,就把气球给“吹”大了。

  5、生活拓展

  师:你们知道生活中还有哪些地方有二氧化碳吗?

  生:......

  师:我们喝可乐时,是不是会看到气泡,而且喝完以后会打嗝?

  生:是的。

  师:这是因为可乐里面含有二氧化碳。

  师:回去后跟爸爸妈妈一起找一找生活中还有哪里有二氧化碳吧!

  活动总结

  1、着重强调安全,化学物品要注意不要让孩子误食,下课后,强调孩子洗手。

  2、在实验操作中,注意用火的安全,建议小蜡烛熄灭的那个实验由老师来演示。

  3、往气球里装苏打粉和将气球套到瓶口上这两个步骤比较难,建议两个孩子合作。气球要往下套紧一点,将苏打粉倒入瓶内时,要用手夹住气球口,防止气体漏出。

  4、柠檬酸溶液可以用白醋来代替。

  5、柠檬酸溶液和小苏打的量要控制好,防止反应太强烈,建议老师课前先做一下实验体验一下,做到心中有数。

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15、幼儿园大班科学《奇妙的油水实验》教案

  【设计意图】对于水的了解,小朋友们从小班开始就有了逐步的接触和认识。所以这一系列的操作由老师进行,幼儿进行总结归纳,在锻炼了他们观察能力的同时也进一步加深了他们对于科学实验所产生的结果能用语言进行总结的技能。

  一、活动目标:

  1、通过实验知道油不溶于水。

  2、学习、认识、理解词汇:融合、分离。

  3、 培养、激发幼儿动手操作及对科学活动的兴趣。

  4、 培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

  5、 激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

  二、活动准备:

  油、 水 、勺子透明杯子 、食用色素(红、黄、蓝、黑) 泡腾片

  三、活动过程:

  实验一:将食用色素滴入杯中 搅拌

  把油缓缓倒入杯中,油比水轻会浮在水面上

  充分搅拌油水颜色变模糊看看水和油能融合在一起吗

  静置15分钟 油水会分离 油轻在上,水重在下。

  实验二

  将水倒入杯中,再倒入油

  滴几滴色素 最后放入泡腾片、看火山爆发了

  教师背景音:

  静置一段时间后,油和水会分离。

  实验三:油和水产生烟花

  取少量油,将三种颜色色素滴入油中,搅拌。油和色素不会融合,会呈现小颗粒状,将搅拌好的油倒入温水中,看,美丽的烟花盛开了。

  (将红色色素挤入乘着油的杯子里,依次黄色、蓝色)

  结束:小朋友们,你们还知道其他有关油和水的实验吗?我们一起去试试吧。

16、大班科学实验《神奇的魔水》优秀教案

  在观察、操作的过程中,知道淀粉遇碘会变蓝,幼儿能独自完成操作实验,并用完整的语言讲述实验后的结果,体验科学活动带来的乐趣。

  设计意图

  《神奇的魔水》主要让幼儿在动手实验的过程中,主动发现问题,探索实践来寻找答案,培养幼儿的动手操作能力,初步了解碘洒与淀粉所产生的变化,并且知道日常生活中一些常见的含淀粉的食物,能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现

  活动目标

  1、体验科学活动带来的乐趣。

  2、在观察、操作的过程中,知道淀粉遇碘会变蓝。

  3、幼儿能独自完成操作实验,并用完整的语言讲述实验后的结果。

  重点难点

  活动重点:在观察、操作的过程中,知道淀粉遇碘会变蓝。

  活动难点:幼儿能独自完成操作实验,并用完整的语言讲述实验后的结果。

  活动准备

  碘酒、面粉、马铃薯、黄瓜、胡萝卜、西红柿、藕、水、熊博士头饰、黑猫警长背景图、音乐

  活动过程

  一、开始部分:

  1、教师播放《黑猫警长》的音乐,引起幼儿兴趣。

  小朋友,我们刚听了一首歌曲叫什么名字?这个动画片里谁最厉

  害?它是干什么的?

  2、出示黑猫警长的头饰,激发幼儿参与活动的积极性。

  小朋友,你们好,我是黑猫警长,坏老鼠一只耳带领一群坏蛋,

  森林里搞破坏,坏老鼠一只耳偷了小猴子家里的东西,我们一起帮助小猴子抓住这个坏蛋,你们愿意吗?

  二、进行部分:

  1、教师接听黑猫警长打来的电话,刚才黑猫警长给我打了个电话,

  它派它的手下警员给我送来了一瓶神奇的魔水,用这个魔水来破案。我们一起看看是什么吧!

  2、教师做实验,引导幼儿观察,看看会发生什么变化?

  提问:

  ①老师用这个魔水找到了坏老鼠一只耳,你们发现了什么?有什么变化?

  ②引导幼儿观察魔水的颜色,魔水是黄颜色的,为什么又变成了蓝色呢?

  2、教师出示操作材料,引导幼儿观察。

  出示两张白纸,幼儿做实验,将魔水滴到白纸上,观察会有什么变化?为什么一张纸滴上魔水还是黄色的,为什么另外一张纸滴上魔水会变成蓝色呢?

  3、做一做:自己做淀粉。

  请幼儿将盘子里的面粉放在清水中,一直等盆中淀粉水沉淀一会后,看到清水变成白色,还有白色的东西沉在盆的底部。

  4、试一试:碘酒滴入淀粉水中会变颜色吗?

  教师:(出示碘酒)这里有一瓶消毒用的药水叫碘酒,我们打针时用它来消毒,现在把碘酒滴人揉过面粉的水中,看看有什么变化。

  幼儿:碘酒滴人淀粉水中,淀粉水变成蓝色了。

  幼儿讨论:生活中还有哪里有淀粉?

  5、试一试:幼儿将碘酒滴在各种蔬菜(黄瓜、胡萝卜、马铃薯、西红柿、藕片)上,观察颜色的变化。

  6、说一说:我的发现。引导幼儿将自己做实验观察的结果记录下来。

  (1)马铃薯片、藕片、面粉水遇到碘酒,变成蓝色。

  (2)黄瓜、西红柿、胡萝卜滴上碘酒后没有变色。

  三、结束部分:

  1、熊博士来我们做客了,它知道黑猫警长是怎么抓住坏老鼠一只耳的,你们想知道吗?

  教师介绍实验原理:碘酒遇到淀粉会变成蓝色,一只耳偷走了小猴子家里的面粉,一只耳的脚上有面粉,面粉里有淀粉,黑猫警长的魔术就是碘酒,点就遇到淀粉会变色,它就是根据这个原理抓住坏老鼠一只耳的。

  2、我们刚才做了小实验,谁来告诉老师哪些操作材料里有淀粉。

  四、延伸活动:

  请小朋友回到家尝试用米汤或面汤做一幅画,用碘酒涂色看看会发生什么?

  活动总结

  通过"观察--探究原因--猜想--验证--新的发现--记录--分享与表达",最大限度地发挥孩子们的主动性,让他们充分讨论与实践并在探究中获得快乐与成长。通过这一活动,体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程,而且能够想出各种办法记录下实验结果,基本完成了预定的目标。在组织活动的过程中,我注意贯彻"做中学"的思想,引导孩子亲历科学探究的过程并且互相交流,取得的效果还不错。子们参与活动的积极性很高,对活动也十分感兴趣,教师在活动中给了孩子充分的探索机会,但孩子们在操作中,对实验结果的记录不是很详细,观察到的现象没有及时的记录到记录纸上。不过,活动也存在一些不尽人意的地方,有待于在以后的活动中注意改进:没有及时为孩子们创设交流讨论的条件。"做中学"科学活动强调科学教育和语言教育的关系,要求儿童在科学活动中用尽可能多的词语、尽可能准确的语句来表达真实的探究过程。虽然活动持续进行的时间比较长,但交流与讨论活动本应该重视起来并渗透到每一个环节中,因为孩子和老师之间的交流、孩子们之间的交流有利于互相学习、共同提高但又不可能集中到一个环节完成。

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17、大班科学优秀教案《实验火山喷发》含反思

  活动目标:

  1、培养幼儿对科学知识的兴趣及用于探索的精神。

  2、了解火山喷发的原因、过程及火山活动对人类的影响。

  3、探索、发现生活中的多样性及特征。

  4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。

  大家好!我是琦琦,我有一个好朋友新新,今天我邀请新新来家里作客。妈妈和阿姨在厨房做饭,我们俩好奇地跟进去东张西望,发现厨房里有好多神奇的东西,有咸咸的盐,酸酸的醋,鲜味的鸡精,还有甜甜的白糖……妈妈和阿姨真了不起,可以用这些神奇的材料做出美味的饭菜。

  这时,妈妈看到我们好奇的神情,笑眯眯地走过来告诉我们,厨房里有些材料可以表演“火山喷发”的奇幻现象。不会吧?我和新新一点都不相信。我们在电视上看到过,火山喷发的时候有许多红色的东西向天空喷射,很高很高的,还有红色的东西像水一样顺着山坡流下来。在家里能看到火山喷发?不可能吧?

  妈妈说只要找到小苏打、白醋和洗涤灵,就可以做出“火山喷发”。太神奇了,我们决定动手试一试,看看妈妈说的是不是真的。

  1.妈妈为我们准备材料:白醋、洗涤灵、小苏打、杯子。

  2.先在杯子里倒入小苏打。

  3.然后再倒入洗涤灵。

  4.最后把白醋倒入装有小苏打和洗涤灵的杯子里,你们觉得我们会做出“火山喷发”的奇幻现象吗(图5)?

  5.看! “火山喷发”成功了,是不是很神奇!

  小朋友们,你们也可以试一试哦!妈妈悄悄地告诉我们“火山喷发”的秘密呢:因为小苏打里有碳酸氢钠,白醋里有较多的醋酸,两者放在一起就会发生化学反应,从而产生了像火山喷发一样的现象。洗涤灵具有一定的催化作用,能够让产生的白色泡沫坚持一段时间。教育热点问题,结合园内活动,传播教育理念,如邀请家长参与的各类节庆活动等等。

  2.谋求家园共情的家长会邀请方式新路。。教案来.自:屈;老师教.案网,由幼儿设计邀请函,规范邀请方式及邀请礼仪,并由幼儿全程参与签到、成果展示等环节。如在邀请函上留出由孩子自己“书写”的图话,鼓励孩子用一定的邀请礼仪邀请家长,并请家长用自己的方式进行回馈等等。这样,家长会的邀请过程充满了亲子间的情感互动,也体现出幼儿园的用心,使家长对家长会充满了期待。

  3.实践家园一体的家长会组织模式创新。让家长唱主角,变换家长会组织形式,引导家长从不同角度了解幼儿发展情况,互相交流互动,共同探讨教子策略。

  例一:教学汇报型——重点让家长了解孩子在活动中的真实表现。

  在学期中、末,以公开课的形式,向家长汇报教学情况,展示孩子全面素质,多以主题展示、整合活动汇报的方式进行表现。

  例二:专题讲座型——重点让家长了解幼儿园的教育理念、特色课程等等。

  在幼儿入园、毕业及主题活动开展时,按年级或班级召开家长会,邀请专家或家长就某一领域、某一主题传授知识,解疑答惑。

  例三:成果展示型——重点让家长了解某一阶段内孩子的成长与发展。

  每位家长来开家长会最想看到的是自己孩子的进步和提高。我们每学期都会结合“家长开放日”活动,把家长请进来,通过节目表演、作品展览等形式展示孩子们的成长。力争让每个孩子都有展示的机会,并设计亲子互动、家长点评等环节,最后合影留念,保存在幼儿成长档案中。适合在期末、六一、庆新年等活动时开展。

  例四:情景再现型——重点引导家长探讨日常生活中的教育问题。

  通过生动形象的情境表演或视频播放,把教育中存在的问题表现出来,请家长们进行讨论,集思广益,把好的家教方法推荐给广大家长,促进家教的健康发展。适合在某一阶段遇到问题时运用。如“怎样培养孩子良好行为习惯”中,通过家长之间、家幼之间、师幼之间展示不同场景的行为方式,达到点明主题、引发思考、达成正确共识的目的。

  例五:游戏互动型——重点让家长体验幼儿园的教育方式.感悟孩子的学习特点,密切彼此的情感交流。

  通过亲子游戏使幼儿园、家长最大限度地拉近距离,间接感悟,进行感情交流、观念碰撞和方法沟通。

  组织实施,营造“场”的效应

  1.环境“场”。根据家长会的主题内容精心策划布置会场环境,使家长进入幼儿园,就能从周围环境中感受到隐含在环境中的“气场”,受到情感渲染。如会场周围布置幼儿的绘画、手工作品展,利用电子白板展示欢迎词,滚动播放幼儿的日常活动,不同的座位摆放以便于家长讨论交流等等。

  2.情感“场”。提前与家长进行个别交流,征求家长意见,邀请家长代表分享科学育儿经验,鼓励家长提前准备讨论内容,在情感上期待家长会。

  例:小班家长会——“迈出成长第一步”

  1.热身环节。幼儿协助教师迎宾,提醒家长签到,家长自由选择座位,欣赏孩子日常生活及作品展示PPT。

  2.活动过程。破冰游戏“盲人行走”:通过游戏营造轻松的气氛,体验孩子们成长的每一步都需要来自父母和老师的引导和鼓励。

  引出话题:欣赏幼儿初来园和现在的影像资料,通过对比感受幼儿成长变化。

  互动交流:自由交流分享幼儿入园前后的变化,感受孩子的成长。

  情境表演:“牵着蜗牛去散步”,通过家长和孩子的情境展现,引发思考“我们如何帮助幼儿迈出成长第一步”。

  精彩分享:请两名家长以PPT形式分享孩子入园过程的成长感悟。

  话题聚焦:讨论“孩子的成长中,我们能够做什么?”以达成为了孩子的成长,家园携手,形成合力。

  主题升华:家长写下对孩子们的祝福和心愿,共筑“爱心墙”。

  成立家长委员会,颁发聘书,致辞。

  活动结束:合影留念。

  家长会的创新实施,增进了幼儿园与家庭、老师和家长沟通与交流的机会,提高了家长参教的主动性,形成了家园合力,受到了家长的广泛好评。

  教学反思:

  这节课比较成功的地方在于课件的准备较吸引幼儿的注意力,孩子们对这节课的内容比较感兴趣。不足之处在于对课件的应用不够熟练自如,火山模型的高度太低,导致后边的幼儿看不清楚,还需改进,在语言引导的科学性上还要多加学习。

18、大班科学活动实验教案《脏水变清》

  《脏水变清》是幼儿园大班科学领域活动,本月主题为“古老的民间艺术和玩具”,结合本月主题内容,我们科学组的成员选择了适合主题的活动《脏水变清》,让孩子初步了解和认识过滤的原理以及可以过滤的材料。

活动目标

  1、初步了解污水的净化材料和过程,探索多种多层过滤的方法。

  2、敢于大胆尝试,勇于表达实验的过程,并能对比和记录实验结果。

重点难点

  1、科学猜想的重要性

  2、单人独立操作的必要性

活动准备

  1、经验准备:前期调查过滤的材料

  2、毛巾、碳、石头、饮料瓶、盆、纸杯、脏水若干、记录单每人一张。

活动过程

  一、启发谈话。

  1、师:前些天,孩子们已经调查了我们身边过滤水的材料,你们都搜集到了哪些呢?

  幼儿分享

  师:水有什么用?我们生活中离得开水吗?

  二、了解水体污染的情况。

  1、老师播放水被污染的图片

  水为什么会这么脏?看了这么脏的水你有什么感觉?

  三、尝试净化水。

  1、瞧!这就是从河里打来的水,多脏啊!你有办法能让脏水变干净吗?

  2、教师介绍桌上物品及记录单,鼓励幼儿大胆猜想并记录。

  师:今天老师为孩子们准备了三种材料,它们分别是:毛巾、炭、石头,你们觉得这三种材料哪一种过滤的水是最清的?

  幼儿大胆猜想并记录。

  教师讲述操作要求

  每人都有的材料为一个操作盘,一个瓶子、一杯脏水、毛巾、炭和石头是自己选择其中的一种。

  每次实验只做一次,实验完之后对比你和同学的实验结果,并记录你看到的最清的材料,并打勾。

  第一次实验结束后将操作材料归回原位。

  4、第一次实验、幼儿分享操作结果:

  ①我把石头放在空瓶口上,把脏水倒进去,水很快就流进瓶子里了。石头上有些脏东西,但水还是脏的。

  ②我把炭放在空瓶口上,把脏水倒在炭上,水慢慢地流进瓶子里。瓶子里的水比之前的要干净一点。

  ③我把毛巾放在空瓶口上,把脏水倒进去,毛巾变脏了,水变干净了一点。

  4、教师小结:

  ①石头表面很光滑,脏水一下子都流过去了。

  ②炭上的空隙比较小,有吸附的功能,能把脏东西抓住,水就变得干净一点。

  ③毛巾上有许多毛毛,就像很多的小手,能把水里的脏东西粘住,所以水就变得干净了。

  5、引导幼儿第二次操作:用更多的材料,多次来回过滤瓶子里的水,试一试水有什么变化。

  6、幼儿分享实验结果:

  7、教师小结:

  毛巾里的毛毛一遍一遍的把脏水里脏东西粘住,没有脏东西的水就变得越来越干净、清澈了。

  四、结束部分。

  师:我们人类很需要水,缺少水的人会很难受,严重的还会晕倒,甚至死亡。水是我们人类最宝贵的财富。我们要节约用水,保护水资源。

活动总结

  1、对科学领域目标及科学探究过程认识不够,在开展活动之前没有深度阅读和理解指南中科学领域的相关知识点,导致每次在调整材料时只是想当然,我们觉得可能这样效果更好,结果并不是我们想象的那样,并且没有猜测环节的科学活动是不完整的。

  2、对科学语言的挖掘不够,教师对科学的相关知识没有提前做好功课,没有对幼儿进行科学词语的渗透和解释,在活动中也没有多次提到。

  3、对科学探究的误解很深,我们一度关注的是实验结果的差异,而忽视了孩子在实验探究过程中的哇时刻,孩子在探究中的思维碰撞,老师的追问能力不足。

19、科学实验《会变色的紫甘蓝》大班教案

  通过活动让幼儿知道不同物品的酸碱程度不同,能够认真动手操作实验材料,将实验结果用自己的方式进行记录,尝试动手操作,感受实验操作探索过程中的的乐趣。

  设计意图

  紫甘蓝是一种生活中常见的食物,作为一种酸碱指示剂,它可以让不同酸碱程度的水变成不同的颜色,是一种源于生活的科学现象。《3到6岁儿童学习与发展指南》中提出,5到6岁幼儿能通过观察、比较与分析,发现并描述某个事物前后的变化。本次活动的设计意图是希望通过幼儿亲自动手观察操作,观察比较不同酸碱的水的不同变化,发现问题,动手探究并尝试分析和解决问题,让幼儿在操作中感知事物的变化,在感知过程中理解事物现象,并且尝试记录自己实验探究的过程,最后幼儿通过联系生活实际,将自己所观察到的现象扩展到生活当中,在一步步的探究过程中学习掌握科学探究的方式。

  活动目标

  1.知道不同物品的酸碱程度不同。

  2.能够认真动手操作实验材料,将实验结果用自己的方式进行记录。

  3.尝试动手操作,感受实验操作探索过程中的的乐趣。

  重点难点

  活动重点:知道不同物品的酸碱程度不同。

  活动难点:能够将实验结果用自己的方式进行记录。

  活动准备

  清水、紫甘蓝汁,小苏打水、白醋、记录表、滴管

  活动过程

  设计意图

  教师展示材料,通过生活中常见的一种食物激发幼儿的探究兴趣,并且通过提问,以开放性的问题,启发幼儿思考,猜测实验结果,引起幼儿探索兴趣。

  教师活动:觉察【导入】

  今天老师给小朋友们带来了一种食物是—紫甘蓝。我还带来了一杯紫甘蓝汁和三杯“清水”。我想问小朋友们,如果老师用滴管将紫甘蓝汁滴入这三杯清水中,会发生什么变化?

  幼儿活动

  对实验结果进行大胆猜测,并用完整的语言表达自己的想法。

  教师活动 :觉察 【引发探究】

  到底会出现什么现象需要我们动手做一做。小朋友们可以先观察一下,这三杯“清水”是一样的吗?

  幼儿活动

  对实验材料进行猜想,比较、观察实验材料的不同。

  设计意图

  幼儿通过语言表达描述自己所观察到的现象,提升其细致的观察能力与语言表达能力。

  教师活动:探索 【引导幼儿观察】

  教师为每组提供三杯“清水”(清水1号杯、白醋2号杯、小苏打水3号杯),小朋友们,你们可以看一看、闻一闻这三杯水,你们发现了什么现象?

  幼儿活动

  幼儿通过看、问等方式直接观察三杯液体,比较三杯液体的不同,并大胆分享自己所发现的现象。

  设计意图

  通过让幼儿感知比较材料的不同,发现这三杯“清水”中有不同的成分,发现问题,引出材料白醋、清水、小苏打水的差异。

  教师活动:研究 【提供材料,幼儿操作】

  我们的紫甘蓝水加入这三杯不同的水中会出现什么变化?我们一起动手操作一下。

  提供紫甘蓝水,滴管,用滴管分别将紫甘蓝水加入三杯水中,观察并指导幼儿进行操作,引导幼儿观察、比较三种不同的液体出现的实验结果。

  幼儿活动

  幼儿对于实验结果进行猜测记录,然后幼儿操作实验材料,用滴管分别将紫甘蓝水加入到三杯水中,观察实验现象,并将实验现象用自己的方式进行记录,并分享自己的实验结果,比较前期猜测与实验结果的差异。

  设计意图

  幼儿操作实验材料,发现紫甘蓝加入不同的水中所出现的颜色不同,体验实验操作过程中的乐趣。

  幼儿通过观察和记录,进一步掌握探索事物的方法;通过分享、表达深化自己的实验操作过程与实验结果。

  引发幼儿思考、讨论、交流,为什么水会变成不同的颜色?在教师引导下,帮助其理解实验现象出现的原因。

  【提出疑问】为什么紫甘蓝水加入不同的水中会出现不同的颜色?

  【教师小结】原来我们的紫甘蓝中有一种花青素,花青素的颜色会因为酸碱程度不同而改变颜色,所以遇到酸性的物质,会变红,遇到碱性的物质则会变蓝或变绿。

  幼儿活动

  幼儿通过比较观察,发现问题,讨论出现该现象的原因,尝试解决问题。

  教师活动: 利用 【提问】

  我们今天做的实验材料哪些是酸性的?哪些是碱性的?除了这些材料,生活中还有什么东西是酸性的或碱性的?

  【延伸】老师在科学区准备了许多材料,小朋友们之后可以去探索验证一下,看看我们的猜测对不对,并将我们的实验结果记录下来。

  幼儿活动

  幼儿大胆猜测生活中的酸性碱性物品,如洗衣液,牙膏,盐,糖,苹果,牛奶等,进入科学区进行验证,并将结果记录下来。

  设计意图

  幼儿通过讨论交流,大胆猜测并进行自主探索,从而激发幼儿探索更多材料的乐趣,并且帮助幼儿对于物体的酸碱性有了更进一步的认识,引导幼儿学习探究事物的方式及记录方式。

  活动总结

  大班幼儿已经具备比较和观察常见物理现象的能力,并且能够用图画、数字或其他符号来表达自己的意图,所以基于大班幼儿的已有经验、《3到6岁儿童学习与发展指南》以及幼儿四阶段学习周期理论设计了本次活动。本次活动是一个通过幼儿不断探索、操作,不断地发现问题,解决问题,认识身边的科学现象,从而激发幼儿探究兴趣,发展幼儿探究能力,体验实验探究为幼儿带来的兴趣。幼儿可以通过此次活动不断地探究身边事物的酸碱性,不断验证自己的猜想,同时,幼儿还可以探究究竟什么东西也具有花青素,可以和紫甘蓝一样,测试物品的酸碱性。就是在不断地觉察、探索、研究和利用的一个往复的过程中,幼儿的探究意识、探究能力得以不断地成长。

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20、大班科学实验教案《影子的游戏》含反思

【活动目标】

  1、通过欣赏、比较光影的相关作品,体验自然界中的光影现象,感受并发现生活中光影的关系。

  2、对剪影艺术和摄影艺术有初步的了解和认识。

  3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

  4、发展动手观察力、操作能力,掌握简单的实验记录方法。

  5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

【活动准备】

  1、不同形态的动物或人物的剪影。

  2、自制幻灯箱一个,即手电筒,卡通外形的硬纸箱,透光纸组成的"小精灵"。

  3、自制幻灯片两张,美术书一本。

  4、小橡皮,黑布一块。

【活动过程】

  导入:老师今天带来一位新朋友,它的名字叫"小精灵",我们来认识一下他好吗?(出示灯箱)谁来说一说"小精灵"都有哪些特点?

  一、光影揭秘

  1、在"小精灵"的肚子里有你们想吃的、想看的和想玩的,你们相信吗?不过里面还有一个非常可怕的怪物,谁能勇敢的走上来看一看?(请一名幼儿参与)请你把小手放在"小精灵"的身上说:"我会遵守诺言,不会把所看到的东西告诉小朋友们"(请这名幼儿观看)。

  2、提问:你看到了什么动物?你看到了什么物体?(边提问边看)你看到了哪些人物?

  3、请一名小朋友揭示"小精灵"的奥秘。

  4、出示儿歌

  你我的好兄弟有你就有我你来我就来你走我就走

  提问:影子的兄弟是谁?(会出现多种答案)我们做完下面的小实验就可以很容易的找到答案。

  二、光影实验

  1、拿一块小橡皮放在手心里,然后把所有的光全部遮盖住,用眼睛看一看你会发现什么?

  2、把橡皮放在桌子上,你会发现桌子上除了小橡皮还多了什么?

  提问:(1)为什么会出现影子(2)影子的兄弟是谁?

  科学家利用光影测量了金字塔的高度,而光影又为我们的射影家和画家提供了广阔的创作空间和想像空间。现在我们就来欣赏这些名家作品,看看他们是如何。

  三、作品欣赏

  打开书本找一幅你最喜欢的作品进行欣赏。

  要求:

  1、观察作品的表现手法?

  2、作品的特点?

  3、有什么不一样的感觉。

  剪影是剪纸的一种表现形式,是以形态的外轮和黑影揭示形象特征和表情的?虽然只是一个影子的轮廓,不见五官,却能够让人意发联想(出示图片)《影子》

  提问:

  1、你看到了什么?

  2、你想到了什么?就让我们乘坐想象的小船到影子王国中敖游吧!

  四、做一做尝试把上节课收集到的影子用剪或撕的方法进行创作。

  撕纸方法:

  1、先把轮廓画好。

  2、把大体轮廓撕下来。

  3、用指甲卡住把边圆线细致的撕开。

  注意事项:

  1、左右手配合

  2、剪或撕两种方法尝试

  完成作品:(出示背景图)

  1、填画

  2、组合。

【教学反思】

  这一课,目标要求画自己的影子,课前,我踌躇满志地告诉学生:老师要带领同学们到教室外面作画!每个孩子都很兴奋,也很期盼,我也很期盼。终于,这一天的天气不错,阳光很好,适合到室外去画影子。一年三赶上了好时候,这节课我便带领学生来到了操场上。应该说,同学们的表现还不错,在我课前一再的叮嘱下,在操场上没有混乱的局面,可也是问题百出:孩子们散在操场上在阳光下做着各种的动作,观察着影子的、或者做起了踩影子的游戏,这下可好,就有几个孩子跑的远了,影响到正在上着的体育课了,一下子发现:有部分的学生在楼房的阴影里作画,又担心孩子们冷,挨着个的告诉孩子:到有阳光的地方去,有个别的孩子跪在地上了,怕他们的膝盖受不了,也有的孩子作画时一边讨论着一边画着,虽然是讨论着作画的内容,但也会影响到其他的同学等等的问题。活动结束后回到教室里,同学们的情绪仍然很激动,这一课的作业效果也很不错的。

  回到办公室,我反思着,孩子们在阳光下做影子的游戏,观察着影子,这些没有问题,问题出在了组织上,课前,我一再的强调学生要遵守纪律,万不可出现让老师扯着嗓子喊的现象,却没有对具体的细节做更多的思考。经过总结,后面的三个班要注意:除了继续强调纪律之外还要做更细致的要求:1、指定好活动的位置和范围;2、分成活动组,选出组长,由组长具体协助老师管理;3、画画时不能够吵吵;4、画画时不可以跪在地上;5、不在阴凉处活动;6、千万不可影响到正在进行的体育课等。

  另外这节课对光线的要求比较高,一般是上午的时间比较好。原本许诺好每个班的孩子都到操场上画影子的,可是受天气的影响,另外的三个班到现在还没能去,孩子们虽然没有说什么,但我不能让学生认为我是一个说话不算数的老师。

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