三年级上册铺满金色巴掌的水泥道评课优缺点及建议

学习分享 2023-08-18 18:39:04

1、三年级上册铺满金色巴掌的水泥道评课优缺点及建议

三年级上册铺满金色巴掌的水泥道评课优缺点及建议

一、美美地读

师：同学们，这节课咱们继续去寻找秋的足迹。一起学习一篇新课文，请大家齐读课题

生：（齐读）铺满金色巴掌的水泥道。

师：在这篇课文中，有些生字词特别难读，你们想挑战吗？

生：想！

师：好！一起来试试，每个词语读两遍，齐。

【课件出示：

明朗平展熨帖凌乱规则院墙雨靴

映着粘在印着排列增添

棕红色金黄金黄

亮晶晶湿漉漉闪闪发光】

师：第一个映着是后鼻音，后面一个印着是前鼻音，读好这两个词可不容易。再来读读这一组。

生：映着、粘在、印着、排列、增添。

师：词语我们都会读了，课文你们会读吗？让我们美美地读起来。

打开课本第十六页，请大家自由地美美地读课文。

生：（朗读全文）

【点评：散文学习，首要的是朗读。这样的开课，简单、务实，不绕弯子，不费时间。好！我们听课，不仅要看老师做了什么，还要看老师没做什么。这节课开课，毛老师就没有任何浪费时间的花哨的导入。这是课堂教学效率意识的觉醒。】

二、美美地说

师：同学们，读完课文后，你们觉得课文写得美吗？

生：美。

师：没错，老师也觉得很美。在这篇课文中有许多写得美的词句，咱们一起找一找吧。请大家快速默读课文，用波浪线画出写得美的句子，并试着用这个地方写得真美这样的句式来说一说。

【出示句式：这个地方写得真美：。】

生：（默读，圈画。）

师：谁给大家分享一下你找到的美。

生：这个地方写得真美你瞧，这多像两只棕红色的小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着

师：这棕红色的小鸟是什么呀？

生：小雨靴。

师：多可爱呀！接着分享，请你来！

生：这个地方写得真美水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

师：你能简单的说说你喜欢的原因吗？

生：他把水泥道比作彩色的地毯，特别美。

师：这个比喻句写得美。大家想想，作者为什么把水泥道比作彩色的地毯呀？

生：因为上面粘着金黄的落叶。

师：你们走过红地毯吗？如果你们仔细观察就会发现，每天我们都要走过校门口的红色地毯，踩上去是什么感觉？

生：软软的。

师：是呀，踩上去特别的舒服对不对？一夜秋风，一夜秋雨，让原本光秃秃的水泥道铺上了一层又一层的落叶，现在踩上去也是什么感觉？

生：舒服、柔软。

师：多贴切的比喻呀。还找到了哪些美？你来说。

生：这个地方写得真美可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

师：你能说说你喜欢它的原因吗？

生：因为这不仅有亮晶晶的水洼，还有小小的蓝天。

师：对呀，蓝天现在在哪？

生：在水洼里，倒映在水洼里。

师：亮晶晶的小水洼就像一面小镜子，它能倒映出整片蓝天吗？

生：不能。

师：只能倒映出蓝天的一小部分，所以作者用到了一角这个量词，写得真美。继续分享。

生：这个地方写得真美道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

师：你喜欢这句，为什么？

生：因为法国梧桐树的叶子是金黄色的。

师：你感受到了色彩美，金黄色的叶子像什么一样？

生：像金子一样。

师：多么纯的颜色呀，真美！你接着说。

生：这个地方写得真美这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了

师：来说说原因吧。

生：因为法国梧桐树的叶子上面闪着雨珠，像加了闪粉一样，特别漂亮。

师：一闪一闪的，像有魔法一样，真美！你来分享。

生：这个地方写得真美这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头

师：你看这块地毯多亮呀，能不能这样读这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头女生像老师这样缓缓地读。

【点评：散文很散，跟叙事文本不一样，所以我们必须尊重文本来展开教学。散文散着写，我们不妨散着教。这里的散，是围绕着神展开的。毛老师抛开传统的问答式教学，用话题组织教学，把学习的主动权交给学生，这对于一个年轻教师而言，是很有挑战的，因为对老师的理答水平提出了更高的要求。教学推进到这里，我感觉欠了一点什么，哦，是朗读。如果毛老师把第三个板块里的小诗放到这里，那就太完美了！】

三、美美地品

师：同学们，你们有一双发现美的眼睛，课文中的美都被你们找到了，下面我们接着来品一品这些美。一起来读读这几句，齐。

【出示：

1.水泥道像是铺上了一块彩色的地毯。

2.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

3.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着】

师：你们发现没，这三句有个共同的特点，他们都是？

生：比喻句。

师：这就是作者笔下的比喻之美。接着读。

【出示：

1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

3.你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着】

师：这些标红的词语都是描写颜色的词。这就是作者笔下的色彩之美。

师：你们再看看这组词语都有什么特点。

【出示：

1.不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

2.掉下了一片片金黄金黄的叶子。

3.便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

4.从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......】

生：都是ABB和ABAB的词。

师：这样的词被叫作叠词，这就是叠词之美。

师：这些空你们都会填吗？

【出示：

1.这是一块（印）着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直（铺）到很远很远的地方，一直到路的尽头

2.不时还能看见一个亮晶晶的水洼，（映）着一角小小的蓝天。】

师：刚才填的都是什么词呀？

生：动词。

师：这就是动词之美。看这个铺字，用得多妙呀，毛老师换个字你们看看好不好，把铺换成落。哪个字用得更好？

生：我觉得铺字用得更好，读上去更好听。

生：我也觉得铺字更好，因为树叶不会一直落，如果一直落就变成公路森林了。

师：落是一种什么状态？

生：很自然。

师：对，自然而然的状态，而铺呢，就像能工巧匠用手铺成似的，特别精致、漂亮。带着理解，再来读读。

生：这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头

【点评：这是第三板块的第一个活动，品课文的表达之美。对于刚升入三年级的小朋友而言，难度是非常之大的。但是，毛老师很好地解决了这个问题，她将一类一类的表达之美罗列出来，再让学生去发现，这样难度就降下来了。到了高年级，学生就可以自己去归类、去发现了。良好的语感就是这样培养起来的。】

师：在这篇课文中，有两个词特别难理解，这两个词你们理解了吗？遇到不懂的词，你会怎么办？

【出示：熨帖、凌乱】

生：查字典。

师：毛老师已经给大家查出来了，谁看着字典给大家说说熨帖的意思。

生：贴切、妥帖。

师：用词用句贴切才可以叫熨帖，显然在文中不是这个意思。

师：你们看看还有一个读音，读

生：yn。

师：熨斗的熨。熨帖就像妈妈用熨斗烫衣服一样，把衣服烫得平平整整，不留缝隙。这些落叶就像是秋姑娘烫过的衣服，平平整整不留缝隙地粘在水泥道上。查字典我们常用的理解词语的好方法，还有一种方法老师也很想告诉你们联系上下文，读读蓝色字的句子，你能结合这两句话理解熨帖的意思吗?

生：粘在路上。

师：结合文中的句子，说完整。熨帖就是

生：熨帖就是紧紧地粘在水泥道上。

师：你联系了上文，有没有人联系下文说说。

生：熨帖就是平展地粘在水泥道上。

师：闭上眼睛，想象一下，一夜秋风，一夜秋雨，地面上湿漉漉的，薄薄的梧桐叶也被雨水打湿了，它们便紧紧地平展地粘在水泥道上了，这就是熨帖。

师：用刚才教过的方法，来说说凌乱的意思吧。

生：非常乱。

师：你是怎么理解的？

生：我根据乱字猜想出来的。

师：借助熟字乱也可以理解这个词，有谁能联系上下文来理解这个词。

生：凌乱就是排列得并不规则。

师：是呀，凌乱就是杂乱无章，我们通常把凌乱看作贬义词，可为什么作者却说这凌乱增添了水泥道的美呢？

生：因为这是一种凌乱美。

生：因为如果排列得特别整齐的话，就不像是自然飘落下来的，而像是有人可以摆放的，就不漂亮了。

师：太好了，自然而然产生的结果，看上去没有秩序，但是姿态各异，合在一起产生了凌乱之美。在生活中，凌乱之美还有很多很多，你们看，乱石铺路、雨滴洒窗、云卷云舒是都凌乱之美。来，让我们把大自然的凌乱之美读出来。

生：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

【点评：引导学生通过各种方法理解两个词语，将本课的语文要素落到了实处。我们在落实语文要素时，选好点非常关键。这里又有一个老师没有做什么的情形，值得我们注意。】

师：一位诗人还将这些美藏进了一首小诗中，你们想读吗？

生：想！

师：读！

【出示：

一夜秋风，

一夜秋雨。

道路两旁的法国梧桐，

落下一片片金黄金黄的叶子。

它们闪着雨珠，

紧紧粘在湿漉漉的水泥道上。

仿佛

给水泥道铺上了一块彩色的地毯。】

师：这首诗还有一小段，我想请一位小诗人帮我们读一读。请你读。

【出示：

地毯上印满了金色的小巴掌。

它们那么平展，

那么熨帖，

那么凌乱，

然而，却又那么美丽。

忽然，

小巴掌间飞来两只棕红色的小鸟，

愉快地蹦跳、歌唱】

师：还有想读的吗？一起来读读，齐。

生：（齐读第二小节）

师：听了你们的朗读，老师仿佛就走在这条铺满金色巴掌的水泥道上，真是太美了！难怪作者在最后发出了这样的感慨，读！

生：我第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

师：对作者来说，每天都要走过这条水泥道去上学，每年秋天这里都铺满了落叶，为什么他却说第一回觉得水泥道美呢？为什么他去年没感受到。

生：因为他第一次走这条路。

师：这是你的理解，谁再来说说。

生：因为他走得很小心，还仔细地观察了落叶。

师：是呀，正是因为作者有了一双善于发现美的眼睛，细心观察生活，才写出了这篇美文。

【点评：小诗的出示，让课堂充满了诗意。如果把握好出示时机，效果会更好。】

四、美美地写

师：生活中的美处处都有，只要你用心观察生活，感受生活，你也可以创造属于自己的美。请用几句话写一写你在早上上学或者下午放学时见到的美景。写之前，先用老师给出的句式来说一说。

【出示：当我背着书包去上学时】

生：当我背着书包去上学时，第一回觉得门前的碧绿碧绿的大树真美呀。

生：当我背着书包去上学时，我发现穿着红马甲的叔叔阿姨真美。

师：上学路上不仅风景美，还有人情美。接着说。

生：当我背着书包去上学，墙角的小花像是跟我打着招呼，真美！

师：课后，请大家把自己路上见到的美写在作文本上，我们下节课再分享。这节课就上到这，下课！

【点评：这个板块的活动，是对教材后面习题的落实，也是教学走向的必然。时间仓促了一点，希望下一个课时让学生充分写、充分地分享。】

总评：

这是一节非常大胆的课。

开学初，给毛老师布置这个任务，离上课只有两个星期的时间，毛老师很果断地接受了这个挑战。

毛老师参加工作才三年，没有教过三年级，这是第一次上三年级，面对余老师这样的专家上课，其中压力大家可想而知。

这节课用的是板块式教学，板块式教学，毛老师接触不多，略有一些感性认识。当第一个方案被推翻之后，毛老师毅然选择用板块式，大胆！

以前，我们的教学为何效率不高？原因在我们老师身上，因为我们的教学方式出了问题、我们的教学内容出了问题。现在，统编教材对教什么规划得比较系统、明确，但是，怎么教却是教材解决不了的！这得靠我们老师自己！

碎问碎答式的教学，应该休矣！

满堂问满堂灌式的教学，应该休矣！

满堂灌，可能不多见了，但是满堂问，似乎披着启发式教学的外衣，顽固地盘踞着我们的课堂。

今天，我们看到的毛老师的课堂，尽管还显得稚嫩，但是，已经与满堂问碎问碎答诀别了！若这样坚持下去，学生语文能力必定得到充分锻炼！教师专业能力势必得到快速提高！这样的课，要上好，没有对文本的深入研究，怎么做得到？这样的课，要上好，没有对活动的精心安排，怎么做得到？这样的课，要上好，没有对学生的灵活引导，怎么做得到？

这节课，处处见老师的匠心。看似简单的四个板块，却是千辛万苦方获得。为毛老师这节大胆尝试的课点赞！

2、朱德的扁担评课优缺点及建议

朱德的扁担评课优缺点及建议

李玉妮老师执教《朱德的扁担》，这节常态课很扎实，通过视频、图片等方式引导学生体会朱德以身作则、和战士们同甘共苦的品质。

指出老师们要学会组织课堂、学会指导学生朗读，在平时的教学中要多关注学生的学习习惯，在语文教学过程中渗透育人。曾芳枚老师提出了自己的困惑：如何指导学习相对较弱的学生完成堂上学习辅导。孙校就曾芳枚老师的疑惑进行解答，指出教师要提高自己的朗读水平，课堂上要加强对学习困难学生的指导。最后张倩老师进行总结，在平时的教学中建议采用小组评价机制，多种形式调动学生集中注意力，将学习辅导的题目与课堂教学相结合，从而更好的把教与学相融合。

本次学习共同体活动为成员们提供了一个教学设计展示、教学能力交流和学习的平台。通过本次学习共同体的学习研究，成员们都受益颇多，这将促进我校语文青年教师的专业成长，帮助其成长为具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，并进一步激发我校语文教师教育科研的热情。

3、二年级上册玲玲的画评课优缺点及建议

二年级上册玲玲的画评课优缺点及建议

《玲玲的画》课堂实录

教学目标：

1.用字理、字族、生活识字等方法，随文认读玲、详、幅、评、奖等15个生字；会写报、纸2个生字。

2.能用问同学、问老师、问拼音、问字典等方法，把课文读正确、读通顺，并能读好长句子。

3.借助带地的短语，运用情节绳把故事讲完整；借助得意伤心满意三个词语，运用心情线把故事讲出感情变化。

板块一读题识玲，初读课文

一、学玲入课

1. 师：今天，我们来认识一个新的学习伙伴，她的名字叫玲玲

（提示：读准后鼻韵母和轻声）

2. 师：你们猜猜，这个名字是男孩子的还是女孩子的呢？为什么？

生1：这个名字是女孩子的名字。因为我以前班上也有一个叫玲玲的女孩。

师：你是根据生活经验来判断的。

生2：我预习课文的时候，发现里面的她是女字旁。

师：了不起，我们通过阅读也可以来判断。正如你们所说，玲玲真的是个女孩子。（师板书：玲玲）

3. 师：我们来看看这个字，它的偏旁是不是也能帮我们判断呢？玲是斜玉旁的字，这些也是斜玉旁的字。比如：妈妈喜欢戴的珍珠项链，还有琉璃，玛瑙。（PPT出示：珍珠、琉璃、玛瑙）

师：谁发现了，这些都是什么？

生：都是女生喜欢的珠宝。

师小结：是的，斜玉旁的字大多跟珠宝有关，表示美好，珍贵的事物。玲玲就是指古代玉器碰击时发出的清脆声音。所以很多家长都喜欢用斜玉旁的玲给女孩子起名字。你看，关注一个字的偏旁还能有这么大的发现呢！

4. 师：玲字的另一个部件令还可以帮助我们认识很多字，带页的是首领的领，我们一下的时候学习过。有金字旁的是响铃的铃，牙齿的多少可以帮我们区分人的年龄，有山的是山岭的岭。

PPT出示：领、铃、龄、岭

师：玲玲同学不仅名字好听，还特别会画画，我们一起来欣赏欣赏玲玲的画。（师板书的画，补充课题）

二、初读课文

1. 师：请同学们自由朗读课文，出示自学要求：

（1）课文读两遍，读准字音，读通句子。

（2）难读的多读几遍，读完手平放坐好。

2. 师：在读文章时，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？

生1：可以看拼音。

生2：也可以问问老师。

生3：问偏旁也可以。

生4：还可以查字典。

生5：问问同桌。

师小结：是的，当我们遇到不认识的字的时候，可以用上同学们刚才说的方法。问同学，问老师，问父母，问字典，问拼音，也可以问问网络。

生读课文，师指导读书姿势。

板块二读长句子，读通读好

师：读得这么好，那老师可要考考你们。这里有四个长句子，句子里红色的字是我们要认识的字，谁敢大声地读一读。

玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

生1读句子。

【端详】

师：看这个词，注意详要读轻声。（出示PPT：端详）

师：老师带来了玲玲的画，那什么叫端详呢？谁来端详一下这幅画？（老师拿出玲玲的画）

生端详画。

师：谁来猜一猜，什么叫端详？

生1：就是看着。

生2：就是端着看。

师：这个画现在不用她端着，老师拿着。怎样的看才叫端详？

生再次端详画。

生3：端详就是仔细地看。

师：玲玲可是得意地端详着自己的画，你能学学玲玲的动作吗？

生做动作，得意地端详着自己的画。

师：我要采访一下玲玲，你为什么要得意地端详着自己的画啊？

生5：因为这幅画我画得太好了，我心里真是太高兴了。

师：同学们，刚才你们通过读句子和观察这位同学的表演，猜测端详就是认真地看。你们猜的真的对吗？我们可要验证一下。

老师查了第七版的现代汉语词典，词典里对这个端详有3个解释，第一个意思是：详情；第二个意思是：端庄安详；第三个意思是：仔细地看。只有第三个端详读轻声。

师：在这个句子里，我们应该选择哪个意思呢？

生：应该选择第三个意思，仔细地看，更符合句子里的意思。

师小结：我们读课文的时候如果遇到不理解的词，我们可以先在句子里猜一猜，然后再表演一下当时的情景，最后还要在词典里查一查，验证一下，这样才是真的学会这个词了。

【幅】

师：下面我们一起来欣赏一下这幅画吧。（出示字卡幅）我们来看看它的结构，它是左右结构的字。巾字旁表示跟布匹有关，是指布的宽度，在这里做量词。

这就是玲玲画的一幅画。请同学们认真看看这幅画的内容，它的墙壁上又画了两幅画，谁来说说，用上幅字。墙上挂着两幅画，一幅是__________，另一幅是___________。（师重读幅字）

生：墙上挂着两幅画，一幅是中国地图，另一幅是书法作品。

【奖】

师：玲玲的画是要参加评奖的，我们班同学都得过什么奖？（师拿出字卡奖）

生1：我以前机器人比赛得过奖。

师：得过几等奖？

生1：三等奖？

师：你还得过什么奖呢？

生2：我画画得过一等奖。

师：掌声送给他，也送给你们自己。通过自己的努力去评奖，还获得了那么好的名次。（师每次说到奖都举起字卡）

【催】

师：这么好的画，玲玲可是画到很晚的。谁来读一读。

玲玲，时间不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

师：你的父母催过你吗？怎么催的？

生：我妈妈催过我。

师：你学一学，妈妈怎么催你的？

生：快去睡觉！

师：快去睡觉，语气有点急。咱们用上这样的句式来说一说，出示句式：时间不早了，______________，_____又在催我呢。

生：时间不早了，快去睡觉，不然该起不来了，妈妈又在催我。

师：带着这种催促的语气，全班读第二句。（全班学生都读出了催促的语气）

【啪】

师：这个时候意外发生了，谁来读读这句？

水彩笔啪的一下掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

一生读，没有读出啪的短促。

师：你们看，这就是啪！（师让一支水彩笔掉落在桌上）

指导学生快速干脆地读出语气词啪。（女生读，男生读，都读出了啪的干脆利落）

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

师：虽然画弄脏了，但并不表示玲玲没有机会了。（全班齐读）

板块三运用短语，讲好故事

一、找短语，故事讲完整

1. 师：这四个长句子里还藏着特别有意思的短语，认真读一读，你有什么发现？

(PPT出示：得意地端详、伤心地哭)

生1：这些短语都有地。

生2：第一个是高兴、骄傲的感觉；第二个是伤心的感觉。

师：我明白他的意思，这些短语传达出来的情绪是不一样的。

生3：它们都是动词。

师：同学们真了不起，像这样有地的短语，文章里还有好几个呢！同学们赶快去找找。

生交流找到的地字短语，齐读。（PPT出示）

2.师：这些带地的短语可有用了！你瞧，把它们按照时间的顺序串在一起，就能够把故事讲完整了呢！要想把故事讲完整，我们可得搞清楚这是谁的动作。

生汇报人对应的动作。用上这条情节绳就可以把故事讲清楚了，你们自己试一试。

3. 生用词串讲故事。师指导学生讲故事要有开头和结尾。生把故事讲得清晰完整。（掌声）

二、心情词，故事讲精彩

师：你们太会讲故事了，我得升级难度。现在，我们只留下跟主人公玲玲有关的词语。（PPT出示：得意、伤心、满意）

师：按照这条心情线，中间的表示平静，上面的是开心，下面的是难过，那玲玲这三个表示心情的词该怎么摆放呢？

（生摆玲玲的心情图标）

师：你觉得得意和满意哪一个更高兴？

生：我觉得满意比得意更高兴。

师：她除了对画满意还对谁满意？

生：她不仅对画满意，还对自己满意。

师：为什么？

生：因为这是自己画的。

师：她有没有放弃？

生：没有，她没有放弃脏了的画，她努力让画更漂亮了。

师：这可不是一个普通的故事，它的情绪是一波三折的，用上表示情绪的词语，不仅可以把故事讲得完整还可以把故事讲得非常有感情。你来试一试。

生讲故事，有非常明显的感情起伏，很精彩。（掌声）

师：你们太棒了，通过摆一摆竟然发现了这个故事的情绪变化。以后我们再讲故事的时候，也要随着主人公情绪的变化而改变自己的语气，这样讲故事会更精彩。

三、读奖状，复现生字

师：同学们，你们看，肯动脑筋的玲玲，不仅没有错失比赛，她的画还得到了一张大奖状。

生读奖状。

四、读句子，领悟道理

师：果真就像爸爸说的：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

玲玲能获得最后的成功，就是因为她对自己说：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

以后遇到困难的时候，也要告诉自己：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

板块四观察比较，学写汉字

一、发现规律

1. 观察易错笔画，写正确。

师：这节课我们要写报纸两个字，老师要考考你们，报的第四笔是什么？

生1：横折钩。

生2: 竖

师：哦，出现不同意见了。先不揭晓答案，你们觉得纸的第六笔是什么？

生1:竖提。

生2：横。

师带生书空，订正笔顺。

2. 观察报、纸的结构：左右结构，左窄右宽

师：要想把它写美观，还得观察结构。

生：这两个字都是左右结构的字，要左窄右宽。

3. 观察报、纸的位置：上下两线，找准高低

4. 观察关键笔画：报横撇、捺画成一线，纸主笔斜钩写舒展

师：哪个笔画一定要写好，谁来提醒？

生1：报的竖要在中线上；纸的竖提也要在中线上。

生书写报、纸

师小结：有一位小朋友听说你们学习《玲玲的画》，也带来一幅书法作品，她让我们问问你们，上面的字，你们都认识吗？（生读书法作品，再次复现生字）

课后需要写的字里还有两个左右结构的字幅评，用上我们今天学到的方法：一看结构，二看位置，三看关键笔画，下节课我们继续来写字。

4、二年级上册口语交际：做手工评课优缺点及建议

二年级上册口语交际：做手工评课优缺点及建议

教学目标：

1.指导学生有条理地介绍自己的手工作品，要讲清楚制作工具、过程。说话声音应洪亮，吐字应清晰。

2.培养学生认真聆听他人说话的习惯，不随意打断他人讲话，不明白的地方要有礼貌地进行询问。

教学重难点：

1.有条理地介绍自己的手工作品。

2.培养学生认真聆听他人说话的习惯。

教学准备：布置学生制作手工作品；制作多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1.谈话激趣。看到大家桌上都摆了手工作品，看来昨晚的家庭作业完成得不错。谁来大声地说说你做的是什么？是自己一个人完成的吗？（点评：句子是否完整声音是否洪亮）

2.揭示课题。把一些毫无相关的材料变成一件手工作品，就如同变魔法一样有趣。今天，我们就来聊一聊这个神奇的魔法做手工。

板书话题。

导语：做手工，好处多。它可以锻炼大脑，让我们富有创造性；可以锻炼双手，让我们变得心灵手巧。除此之外，它还有一个潜在的好处，那就是让我们越来越能说会道。这节课，我们主要任务是：如何向他人介绍自己漂亮且富有创意的手工作品。

二、示范引路，指导听说

展示手工作品竹节人。

1.请学生边观看，边听介绍。

提要求：观察要仔细，听讲需用心。听听老师是怎样讲的，是怎样将作品的制作过程介绍清楚的。

【附文字介绍】：我的小制作是竹节人。它需要的制作材料是:竹竿与线。制作工具需要：电钻与锯子。制作过程是这样的：先把竹竿锯成寸把长的一截，作竹节人的脑袋与身躯。再在上面钻一对小眼，供装手臂用。然后锯八截短的，分别当四肢。最后用一根线把它们穿在一起。这样，一个有趣的竹节人就制作成功了。

2.刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作？（板书：名字、材料、工具和制作方法。）

3.老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？（板书：先再然后最后）

4.出示课件（图片+文字），再次巩固介绍方法。

5.同学们，竹节人的制作一共有几大步？对，四大步。所以我们介绍它的制作过程时，还可以按照这样的顺序介绍。

课件出示：我的小制作是竹节人。它需要的制作材料是:竹竿与线。制作工具需要：电钻与锯子。制作过程是这样的：第一步，把竹竿锯成寸把长的一截，作竹节人的脑袋与身躯。第二步，在上面钻一对小眼，供装手臂用。第三步，锯八截短的，分别当四肢。第四步，用一根线把它们穿在一起。这样，一个有趣的竹节人就制作成功了。

小结：先再然后最后与第一步，第二步，第三步，第四步等词语都是表示顺序的连接词。

小结：介绍制作方法的时候，一定要按顺序一步一步地说，这样才能保证内容的连贯性与完整性，使听者听得清楚明白。

三、对照作品，练习表达

1.选择一种方法，试着介绍一下自己的手工作品。（课件出示两道填空提示，学生自由练习2分钟）

填空提示①：我的小制作是。它需要的制作材料是: 。制作工具需要：。制作过程是这样的：先，再，然后，最后。这样，一个有趣的就制作成功了。

填空提示②：我的小制作是。它需要的制作材料是: 。制作工具需要：。制作过程是这样的：第一步，。第二步，。第三步。第四步。这样，一个有趣的就制作成功了。

2.同桌练习介绍，教师相继巡视指导。

3.指名展示、介绍。

提要求：说的人，要按顺序说清楚过程，声音应洪亮，吐字应清晰。听的人，要用心听，记住主要信息，不能随意打乱他人讲述，不明白的地方需等人家说完再有礼貌地提问。

学生介绍同伴评议老师补充。

四、总结方法，交流分享

总结：多动脑筋，你会成为一个心灵手巧的人；用心表达，你会成为一个能说会道的人；静心倾听，你会成为一个善于沟通的人。希望同学们平时说话要有顺序，有条理，要让别人很快就能听得懂。同时，也希望大家要养成乐于倾听的好习惯，尊重他人，尊重自己。

作业设计：互相交换手工作品，将他人作品带回去向家人隆重介绍。温馨提示：如果制作过程不清楚，可先向作品制作者请教。

板书设计：

做手工

说：要按顺序说

听：要记住主要信息

名字材料工具制作方法

先再然后最后

第一步，第二步，第三步，第四步

5、三年级上册听听，秋的声音评课优缺点及建议

三年级上册听听，秋的声音评课优缺点及建议

教材简析：

本文是略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音大树的唰唰声，蟋蟀的㘗㘗声，大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。诗歌语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力。

诗歌用词优美，想象丰富，拟声词将秋天的声音具象化，诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。课文的插图，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

教学目标：

1.感受美：正确流利有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.欣赏美：边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.创造美：初步感知诗歌特点，仿照诗歌的形式写诗，鼓励学生敢写，写得美。

教学重点、难点：

初步感知诗歌特点，仿照诗歌的形式写诗，鼓励学生敢写，写得美。

教学过程：

一、导入新课

师：（出示几幅秋景图）瞧！秋天美景如画，色彩斑斓，一首小诗送给大家：

生读诗歌：

秋天的色彩

秋天，把黄色给了银杏树，

黄黄的叶子像一把把小扇子，

扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。

秋天，把红色给了枫叶，

红红的枫叶像一枚枚邮票，

飘哇飘哇，

邮来了秋天的凉爽。

秋天，一个五彩缤纷的世界。

师：在五彩缤纷的秋季里,还有很多美妙的声音呢！这节课我们就跟着诗人毕国瑛一起去听听，请读课题：《听听，秋的声音》

生：听听，秋的声音

师：我们要仔细地听，安静地听，第二个听读得轻一点，再读课题

生：听听，秋的声音

【评析】

以诗引诗，走近诗之门。本课开篇，老师巧妙地把上一课《秋天的雨》改编成一首小诗，既是回顾和过渡，又以新颖的形式吸引学生，仿佛是整节课的热场。

二、初读诗歌，读通读顺

师：请把书翻到22页，谁来读出读诗提示？

生：自由读诗歌，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

师：开始吧。

生：自由读诗。

师：孩子们,让我们一起进行复沓读，感受诗歌之美。

师生合作读

师：多美的诗歌啊！让我们徜徉诗中，读出对秋天的热爱吧！

师生合作读

师：用情读诗的你们真美！

【评析】

读，永远是课堂的主旋律。轻轻地读、复沓读、合作读，声音贯穿整首诗，我们不但去听，更用行动去感受，诗歌的韵律美和节奏美，就这样被我们击中。

三、读懂诗歌，读出秋声

师：孩子们，让我们去诗中畅游吧！

生：读学习提示：

1.诗人听到了秋的哪些声音？诗人把听到的声音想象成了什么？请你圈出来。

2.圈出来后，同桌交流，交流时可参考以下提示：

诗人听到了( )发出的（）声，诗人把（）声想象成了（）。

3.你最喜欢哪种声音，和同桌说说你喜欢的原因。

师：巡视指导。

【评析】

读一读、想一想、圈一圈，同桌说一说，点点滴滴，循序渐进，放慢阅读的脚步，让听说读写落到实处，为感悟诗之妙充分铺垫。

四、说诗之妙，妙在想象

1.生交流反馈

生1：诗人听到了黄叶发出的唰唰声，诗人把唰唰声想象成了道别的话音。

师：板书：黄叶唰唰道别的话音

生2：诗人听到了蟋蟀发出的㘗㘗声，诗人把㘗㘗声想象成了告别的歌韵。

师：板书：蟋蟀㘗㘗告别的歌韵

生3：诗人听到了大雁发出的嘎嘎声，诗人把嘎嘎声想象成了暖暖的叮咛。

师：板书：大雁嘎嘎暖暖的叮咛

生4：诗人听到了秋风发出的呼呼声，诗人把呼呼声想象成了丰收的歌吟。

师：板书：秋风呼呼丰收的歌吟

2.师：黄叶唰唰说了什么，女生读出来吧。

女生：读诗歌第一小节。

师：道别时，黄叶会对大树说些什么？

生1：再见！

生2：大树妈妈，明年春天我会回来的。

生3：大树妈妈，您要保重身体啊！

师：多么深情的道别，读出你的深情吧！

生：读诗。

师：我们可以把抖抖和唰唰读轻柔一点，全班再来读读吧！

生：入情入境地读第一节诗歌。

3.师：蟋蟀㘗㘗说了什么，男生读出来吧！

男生：读诗歌第二小节。

师：大家知道蟋蟀是靠什么发声的吗？

生：他是靠震动双翅来发声的。

师：蟋蟀没有声带，所以他靠震翅发声，让我们学学蟋蟀振翅，

带着动作读一读，感受这有节奏的歌韵。

生：带动作读诗。

师：要离开了，蟋蟀会对阳台说些什么？

生1：再见了，阳台！

生2：我离开了，你要注意保暖喔！

生3：我明年会回来的！你要等我啊！

师：多么不舍啊！读出你的不舍吧！

生：读诗歌第二小节。

师：我感受到了你的不舍，像这样，我们一起读出依依不舍的感觉吧！

生：入情入境朗读第二节诗歌。

4.师：大雁嘎嘎说了什么，全班同学读出来吧！

生：读第三节诗歌。

师：叮咛，换个词，可以说是什么？

生1：叮嘱，嘱咐

师：每天，谁对我们叮咛最多？

生：爸爸妈妈

师：爸爸妈妈是怎么叮咛我们的？

生1：你上课要认真听讲

师：这是关心学习的叮咛。

生2：过马路要注意安全。

师：这是关心安全的叮咛。

师：老师也叮咛你们几句：上课要认真听，认真思考喔。

师：大雁这么急匆匆地追上白云，他会对白云叮咛什么？

生1：大雁说：白云，你等等我，我要和你一起走。

生2：白云，你慢点走，我不舍得离开你。

生3：白云，天气变冷了，你要注意保暖啊。

师：这都是关心的叮咛，试着读出我们的关心吧

生：读这两句诗歌。

师：因为叮咛所以温暖，我们把追上读厚重一点，把暖暖读得轻柔一点，一起读出暖暖的感动吧！

生：入情入境朗读诗歌。

5.师：秋风呼呼说了什么，喜欢秋风的同学读出来吧！

生：读这两句诗。

师：庄稼丰收了，农民伯伯心情怎么样？

生：高兴。

师：请你高兴地读一遍。

生：读这两句诗。

师：高兴了就笑吧，面带微笑再来感受丰收的喜悦吧。

生：再读这两句诗。

6.师：孩子们，诗人多么会想象，师手指板书。

生：诗人把黄叶唰唰声想象成道别的话音

把蟋蟀瞿瞿声想象成告别的歌韵

把大雁嘎嘎声想象成暖暖的叮咛

把秋风呼呼声想象成丰收的歌吟

师：一首美妙的诗离不开什么？

生：想象。

师：有了想象，我们的诗歌读起来更美。

师板书：想象美

【评析】

诗人把什么想象成什么？看似简单的一问一答，一唱一和，其实藏着秋天的秘密和孩子们无穷的乐趣。秋天呼呼说了什么？孩子们的想象被激发出来，畅所欲言，你呼我应，乐在其中。此时，声、意、境皆出，孩子们有了一定的理解后，再练习写诗就顺理成章，有了诗味儿。

五、学以致用，创编诗歌

师：孩子们，让我们放飞想象，到大自然中去听秋的声音吧，你还能听到哪些？

生1：小雨嘀嗒声

生2: 小鸟叽叽声

生3：石榴炸开啪啪声

生4：秋风沙沙声

师：孩子们，你们太棒了，让我们再听听，你听到了什么？

师播放音频：溪水哗啦哗啦

师：这哗啦哗啦声像什么？学着诗人毕国瑛来说一说

生1：欢快的歌声

生2：和大山问好的声音

生3：像是在弹琴呐

师：来，孩子们，我们来挑战自己，试着作一首诗吧！

生1：

听听，

秋的声音，

小溪从山间流过，

哗啦哗啦，

是和森林在问好呐。

生2：

听听，

秋的声音，

小溪蹦蹦跳跳，

哗啦哗啦，

是在给大家弹琴呐。

师：小诗人们真是太棒了，老师也忍不住作诗一首，我们一起读读吧！

师出示：

听听，

秋的声音，

小溪欢快地流过，

哗啦哗啦，

留下一串欢声笑语。

师：一首首小诗就这样诞生了

师：再听听，师播放小鸟叽叽的音频

师：小鸟叽叽，秋雨滴答，小羊咩咩，农民哈哈都想请小朋友给她写一首诗呐，三（7）班的小朋友，你可以吗？为你喜欢的各种声音写诗吧，开始行动吧！

生：创作。

师：巡视，并随机指导学生的创作。

生：展示作品，朗读作品，把诗作贴在黑板上。

师：鼓励学生用心用情读诗，帮助学生一起修改。

师：孩子们，写诗有意思吗？

生：有

师：只要我们善于观察，大胆想象，敢于创作，我们就是最棒的小诗人！

我们可以把自己写的小诗整理成集，变成咱们三（7）班的小诗集，相信我们是最棒的！

【评析】

善于观察，大胆想象，乐于表达，孩子们即兴创作。看着一个个高举的小手，排着长长的小队上台张贴自己的诗作，现场的听者无不为他们鼓掌喝彩。

【总评】

孩子是天生的小诗人吗？每个孩子都可以写出诗吗？今天，雅英老师和官田学校三（7）班的小朋友用40分钟做出了响亮的回答。品读、写诗，就是一个读写的过程，它们不是相互脱离的，读与写层层推进，相互交融，真正体现了新课标善于将读与写、说与写有机结合，相互促进的理念。随文写诗并不难，语文老师稍稍用点心，诗就出来了。

学生的核心素养哪里来？小雅老师雅致大方，举止美得如一幅画。课上，她总是鼓励学生：你是最棒的，你来那充满信任、鼓励和热情的期待，儿童的心灵得到一次又一次的陶冶和提升，让我们回味，再回味你是不是听到学生核心素养落地生根的拔节声？

童心在左，想象在右。声音唤醒想象，朗读辅助想象，创作拓宽想象，就这样，慢慢地，课堂就诗意盎然了，轻轻地，诗歌的大门就推开了。

6、部编版三年级语文铺满金色巴掌的水泥课后同步练习带答案

5铺满金色巴掌的水泥

一、我能写出生字的拼音。

增(　　　)　　　

靴(　　　)　　　

棕(　　　)　　　

凌(　　　)　　　

洼(　　　)

二、读拼音，写词语。

yun zi(　　　)　墙壁上yn(　　　)画的图案有guī z(　　　)　地pi li(　　　)着，看上去极其美丽。

三、在括号里填上恰当的词语。

(　　　)的水泥道　　(　　　)的天空　

(　　　)的水洼　(　　　)的小雨靴

(　　　)的叶子 (　　　) 的地毯

(　　　) 的小巴掌 (　　　)的小鸟

四、按要求写词语。

1．亮晶晶(ABB式) 　________　________　________　________

2．一片一片(一A一A式) 　________　________　________　________

3．金黄(表示颜色的词) 　________　________　________　________

五、下列句子是比喻句的是(　　　)。

A．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

B．他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

C．几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。

六、理解课文内容填空。

《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写了________(季节)________的美，我发现这个季节还有________、________等美景。

七、课内阅读。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着

要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。

一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

1．根据课文内容填空。

_______地走着　_______地数着　_______地跳着

2．它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。我用____________的方法理解了句中加点词，它的意思是__________________；我还会用它造句：________________________________________________________________________

3．从哪里可以看出门前水泥道的美？在短文中找出相关的句子抄写下来。

_______________________________________________________________

八、课外阅读。

____________________

看日出须早起。四点还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。

残云已经消尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中，闪烁着渐渐淡下去的光辉。东方的天空泛起了粉红色的霞光。

天边的朝霞由浓变淡，粉红的颜色渐渐变为桔红，以后又变成了鲜红了。而大海和天空也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，一轮红日冉冉升起。开始时，它升得很慢，只露出一个弧形的金边儿。但是，这金边儿很快地扩大着，扩大着，涌了上来。到后来，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽阔的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。

1．给短文加个适当的题目，填在前面的横线上。

2．请在文中找出下面各词的反义词，写在括号里。

浓(　　　)　　　　　慢(　　　)

3．阅读短文最后一个自然段，完成下面题目。

(1)联系上下文，给加点的字选择合适的解释。(在相应的解释下面打)

露(露水　看见　显现)　蹦(出　跳　照)

(2)本自然段共有________句话。第二句话的意思是讲________________________。第七句的意思是讲________________________。

(3)本自然段第三到第六句话是在写________________，这几句话是按照________顺序来写。

4．你看过日出吗？你看到了什么？

参考答案：

一、zēng　xuē　zōng　lng　

二、院子　印　规则　排列　

三、湿漉漉　明朗　亮晶晶　棕红色　金黄金黄　彩色　金色　棕红色　

四、1.绿油油　黑乎乎　胖乎乎　湿漉漉　

2.一朵一朵　一群一群　一个一个　一只一只　

3.雪白　深蓝　火红　天蓝　

五、A　六、秋天　水泥道　雨　枫叶　

七、1.小心　仔细　愉快　

2.联系上下文　杂乱而无条理　很久没有整理内务了，屋子里显得凌乱不堪。　

3.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。　

八、1.看日出　

2.淡　快　

3.(1)显现　出　

(2)7　大海和天空被红日染得通红　太阳出来了　

(3)红日升起的过程　时间　

4.看过　我看着太阳一点一点出来的时候，心里面充满了希望，感觉自己也新生了一样。

7、铺满金色巴掌的水泥道课后练习题答案

部编版三年级语文上册铺满金色巴掌的水泥道课后练习题答案

铺满金色巴掌的水泥道课后练习题答案

参考答案：

一、读拼音，写词语。

泥土水晶紧张学院脚印

排列规则迟到棕树铺路

二、比一比，再组词。

洼(水洼 ) 增(增加) 粽(粽子) 规(规则) 乱(凌乱)

娃(娃娃) 赠(赠品) 棕(棕色) 现(现在) 刮(刮风)

三、多音字组词。

铺：p 当铺 pū 铺床

觉：ju 感觉 jio睡觉

四、近义词。

明朗（光明）平展（平坦）凌乱（混乱）

增加（增长）愉快（快乐）仔细（细心）

五、反义词。

干燥（潮湿）卷曲（笔直）整齐（纷乱）

粗心（仔细）难过（高兴）缓慢（快速）

六、照样子，写词语。

亮晶晶白茫茫红彤彤绿油油胖乎乎

金黄金黄火红火红碧绿碧绿雪白雪白乌黑乌黑

七、把句子补充完整。

啊！多么可爱的小松鼠。

8、铺满金色巴掌的水泥道课文生字词

部编版三年级语文上册铺满金色巴掌的水泥道有哪些生字词？

铺满金色巴掌的水泥道课文生字词

铺（p）床铺卧铺铺位

泥（n）泥土泥泞泥巴

晶（jīng）水晶晶体晶莹

紧（jǐn）紧张抓紧紧急

院（yun）医院院子院士

印（yn）脚印打印印刷

排（pi）排队排练彩排

列（li）列队列表列举

规（guī）圆规规定规则

则（z）法则准则规矩

乱（lun）平乱乱套脏乱

棕（zōng）棕树棕色棕熊

迟（ch）迟到迟早迟钝

9、铺满金色巴掌的水泥道近义词反义词

部编版三年级语文上册第二课铺满金色巴掌的水泥道有哪些近义词反义词？

铺满金色巴掌的水泥道近义词反义词

明朗mng lǎng:光线充足（多指室外)、明显；清晰、光明磊落；开朗、爽快：性格

近义词：开朗明媚辉煌光明开阔爽朗晴明晴朗清朗明亮清明

反义词：清晰灰暗黄晕阴郁阴暗阴沉渺茫朦胧迷蒙暧昧暗昧昏暗迷茫

平展png zhǎn：（地势）平坦而宽敞、平而舒展

近义词：平顺平整平坦

凌乱lng lun：不整齐；没有秩序

近义词：混乱纷乱杂沓参差杂乱庞杂零乱错落

反义词：齐整整洁整齐

增添 zēng tiān：添加；加多

近义词：填补扩充增加推广扩大扩展添补添加扩张填充加添

反义词：裁减减少削减删减缩减

愉快y kui：快意；舒畅

近义词：喜悦欢愉怡悦欢喜愿意快活欣忭欢乐欢娱快乐忻悦兴奋欢欣高兴乐意得意雀跃夷愉

欢快欢跃快意欢畅欣喜痛快欢腾开心

反义词：凄沧悲痛痛苦悲忧懊恼烦恼悲哀苦恼郁悒悲伤感伤哀痛苦闷凄惨忧郁烦闷伤心不快

哀伤忧伤

潮湿cho shī：含有比正常状态下较多的水分

近义词：滋润润湿湿气温润湿润

反义词：干燥

小心xiǎo xīn：注意；留神、谨慎

近义词：着重郑重注意贯注堤防当心属意防备把稳慎重审慎提防细心仔细留神警惕留意提神

注重介意留心谨慎

反义词：大意鲁莽莽撞粗心

10、《铺满金色巴掌的水泥道》下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？

三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》课后练习题答案解析，下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？

*啊！多么明朗的天空。

*它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

点拨：理解词语的方法比较多：可以联系上下文理解，可以查字典理解，可以回忆生活画面帮助理解，还可以寻找近义词来理解

11、铺满金色巴掌的水泥道课后答案，加点的词语你用什么方法理解的？

下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？

*啊！多么明朗的天空。

*它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了晴，还有亮的意思，阳光是照射人的眼睛的，蓝天都亮了起来。这是结合生活实际想象出来的景象。多么表达出来的语气是非常兴奋的、强调了明朗的程度的。

2、凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱纷乱杂乱等；反义词：整洁、整齐

12、第5课《铺满金色巴掌的水泥道》朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头

每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，愉快地欢跳着、歌唱着

13、三上第5课铺满金色巴掌的水泥道词语理解

三上第5课铺满金色巴掌的水泥道词语理解

作者抓住秋风秋雨后铺满梧桐树落叶的水泥道的美景，描写了自己的所见所感，字里行间流露出了对铺满梧桐树叶的水泥道的喜爱和对秋天的赞美之情。

印着：留下痕迹。

规则：规律、法则。

图案：各种各样的图画。

明朗：光线充足(多指室外)。

熨帖：贴切、妥帖。

凌乱：杂乱无序。

14、三上课文5铺满金色巴掌的水泥道说课稿教案教学设计与反思

三上课文5铺满金色巴掌的水泥道说课稿教案教学设计与反思

【说教材】

一、教学内容

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了我对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

　　二、学习目标。

1.学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。

5.体会课文中一些句子表情达意的作用。

6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

　　三、教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　四、教学难点

学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　【说教法】

1.美读感悟法：

　　文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，美读是本课最重要，也是最主要的方法。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.多媒体情景法：

　　因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法：

　　古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　【说学法】

　　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变我学会为我会学。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

　　【说教学程序】

　　一、创境质疑，激探究之情。

出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色什么？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生说话训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科工具性的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。

二、初读课文，整体感知。

　　阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为美读打下基础。

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3.检查自读情况。

4.熟读课文，理清课文层次。

　　三、指导朗读，深入探究。

　　如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视读。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。

2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。

（1）自由读第第二至十一自然段，思考：我有什么新发现？

（2）有了新发现后，我有什么变化？

（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）

（4）此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）

四、联系实际，课外延伸。

1. 学习本课后，你有什么感受？相互交流。

2. 教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

15、三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道读后感

三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道读后感

读后感一：

　铺满金色巴掌的水泥道读后感从作者写的铺满金色巴掌的水泥道中，我知道了水泥道的美，作者还把金色的落叶比喻成小巴掌，把棕红色的雨靴比喻成两只棕红色的小鸟，整篇课文写的生动有趣，我喜欢铺满金色巴掌的水泥道这一课。

读后感二：

我走在街道上，看着那些车水马龙的行人，好挤啊！由于红灯，车都堵得不得了了，有黑色的车、白色的车、红色的车、蓝色的车

我走进了去学校的必经之路公园。有很多人都在公园里散步、锻炼身体呢！有一些人边听歌边散步，那歌声真好听！有一些老人还在费力地活动胫骨呢。银杏树、枫树和梧桐树还有白杨树的落叶都落在了地上，就像一个橙色、红色，黄色相间的地毯，踩下去发出了嘎吱嘎吱的声音，五彩缤纷，美丽极了！

我走的了一个马路上，由于红灯，我只能等着了，更可气的是红灯有100秒！绿灯只有18秒。所以我等了好久好久，最后，我终于等上了绿灯。可是，走到马路中央就只剩5秒了，所以我只好跑过去，终于赶上了！

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16、三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记之本课重难点

三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记之本课重难点

问题归纳：

1.走进课文，看看课文写了什么？本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。

2.从哪看出铺满金色巴掌的水泥道真美啊？

从三个比喻句水泥道像一块彩色的地毯。梧桐树的落叶像金色的小巴掌。棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。的具体描写看出的。

3.说一说金色巴掌指什么？用一个词语说出铺满金色巴掌的水泥道给你印象？文中金色巴掌指法国梧桐树叶。铺满金色巴掌的水泥道真美啊！

4.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像金色巴掌，水泥道像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。

5.本文题目是《铺满金色巴掌的水泥道》，这个题目好在哪里?

首先，点明课文的主要内容一水泥道上铺满了金色巴掌样的叶子，给读者带来美好的享受：其次，运用比喻的手法，将叶子比喻成金色巴掌，生动形象；另外，还能引发读者思考：为什么会铺满金色巴掌呢?一是秋雨后，树叶飘落；二是作者热爱生活，才会有所发现。

6.一夜秋风，一夜秋雨在文中出现了几次，有什么作用?在文中出现了两次，分别在第1 自然段和第10 自然段。两段话前后照应，强调了秋风秋雨带来了金色的秋天，带来了水泥道的美景，表现了作者对秋天的喜爱。

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17、三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记课后生字组词

三年级语文上册5铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记课后生字组词

我会写：铺pū（铺床、铺满、铺张浪费）泥n（泥土、水泥、泥巴）晶jīng（结晶、晶体、亮晶晶）紧jǐn（紧张、抓紧、赶紧）院yun（院子、庭院、院落）印yn（印章、手印、脚印）排pi（排列、排队、竹排）列li（列举、队列、罗列）规guī（规则、规定、常规）则z（法则、原则、以身作则）乱lun（乱跑、乱说、胡乱）棕zōng（棕色、棕毛、棕树）迟ch（迟到、迟钝、推迟）

我会认：洼wā（山洼、水洼、坑坑洼洼）凌lng（凌乱、凌晨、盛气凌人）增zēng（增添、增加、增高）靴xuē（雨靴、靴子、马靴）

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18、三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道生字组词与多音字组词

三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道生字组词与多音字组词

生字组词

铺（铺床、铺满、铺张浪费）

泥（泥土、水泥、泥巴）

晶（结晶、晶体、亮晶晶）

紧（紧张、抓紧、赶紧）

院（院子、庭院、院落）

印（印章、手印、脚印）

排（排列、排队、竹排）

列（列举、队列、罗列）

规（规则、规定、常规）

则（法则、原则、以身作则）

乱（乱跑、乱说、胡乱）

棕（棕色、棕毛、棕树）

迟（迟到、迟钝、推迟）

洼（山洼、水洼、坑坑洼洼）

凌（凌乱、凌晨、盛气凌人）

增（增添、增加、增高）

靴（雨靴、靴子、马靴）

多音字：

数sh（数学）shǔ（数着）

铺p（店铺）pū（铺满）

觉ju（觉得）jio（睡觉）

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19、三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道生字组词词语造句

三年级语文上册第5课铺满金色巴掌的水泥道生字组词词语造句

铺（铺床、铺满、铺张浪费）走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道。

泥（泥土、水泥、泥巴）我看到一辆卡车从泥巴路上开过来。

晶（结晶、晶体、亮晶晶）天上的星星就像一颗小小的钻石一样亮晶晶的。

紧（紧张、抓紧、赶紧）过马路时,弟弟抓紧妈妈的手不放。

院（院子、庭院、院落）他们穿过皇宫外门,走进了一处宽广的庭院。

印（印章、手印、脚印）智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。

排（排列、排队、竹排）河面上的落叶顺流而下。

列（列举、队列、罗列）沙漠里的白杨罗列在一排。

规（规则、规定、常规）这种常规做法在美国很盛行。

则（法则、原则、以身作则）我们从不违背自己的原则。

乱（乱跑、乱说、胡乱）这首诗可是他的压卷之作,你不懂别乱说。

棕（棕色、棕毛、棕树）那只敏捷的棕毛狐狸跃过了那只懒狗。

迟（迟到、迟钝、推迟）为何不推迟到下星期呢？

洼（山洼、水洼、坑坑洼洼）山上的雨水全都汇集流进了山洼里。

凌（凌乱、凌晨、盛气凌人）凌晨，嫩绿的叶子上常常滚动着一些晶莹的珍珠一样的露珠。

增（增添、增加、增高）增加农民的收入已成为当务之急了。

靴（雨靴、靴子、马靴）穿靴子的猫：有些人就是不知道什么叫做适可而止。

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20、铺满金色巴掌的水泥道多音字与近义词反义词

铺满金色巴掌的水泥道多音字与近义词反义词

铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了我对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

近义词：

明朗明亮平展平坦排列平列

规则规矩增添增加愉快快乐

凌乱杂乱湿漉漉湿淋淋

反义词：

潮湿干燥平展卷曲凌乱整齐

小心粗心愉快难过湿漉漉干巴巴

多音字：

铺 pū 铺床铺张觉 ju 发觉觉得

p 当铺店铺 jio 睡觉午觉

21、铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记之好词好句积累

铺满金色巴掌的水泥道好词

亮晶晶（ABB）湿漉漉暖洋洋气冲冲闹哄哄笑呵呵

金黄金黄（ABAB）雪白雪白碧绿碧绿火红火红漆黑漆黑瓦蓝瓦蓝

闪闪发光（AABC）依依不舍念念不忘生生不息空空如也头头是道

好句

1.一夜秋风，一夜秋雨。

这句话点明了秋风、秋雨时间长，为下文路上铺满金色的梧桐叶埋下伏笔。

第二次出现，照应前文，表现了作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

2.啊！多么明朗的天空。

这句感叹流露出作者对明朗天空的喜爱与赞美。

3.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

一片片写出了叶子的数量多，湿漉漉写出了水泥道上有水。这两者是相互关系的，因为很潮湿，所以叶子才会紧紧地粘在水泥道上。

4.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

这是个比喻句，把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌，形象地写出了法国梧桐树的形状像小巴掌，因为是金黄金黄的叶子，从颜色上又有了金色的小巴掌之比，很美。

5.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

然而一词表示转折，将不规则凌乱这些与美无关的词语与美联系起来，还用更这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。

6.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着

这句话将一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，将我走路比作小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着来表现秋天特有的美。

22、三年级上册铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记

三年级上册铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记

词句赏析：

1.一夜秋风，一夜秋雨。

这句话点明了秋风、秋雨时间长，为下文路上铺满金色的梧桐叶埋下伏笔。

第二次出现，照应前文，表现了作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

2.啊！多么明朗的天空。

这句感叹流露出作者对明朗天空的喜爱与赞美。

3.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

一片片写出了叶子的数量多，湿漉漉写出了水泥道上有水。这两者是相互关系的，因为很潮湿，所以叶子才会紧紧地粘在水泥道上。

4.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

5.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

6.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着

这句话将一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，将我走路比作小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着来表现秋天特有的美。

课文重难点探究：

1.从哪看出铺满金色巴掌的水泥道真美啊？

从三个比喻句水泥道像一块彩色的地毯。梧桐树的落叶像金色的小巴掌。棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。的具体描写看出的。

2.说一说金色巴掌指什么？用一个词语说出铺满金色巴掌的水泥道给你印象？

文中金色巴掌指法国梧桐树叶。铺满金色巴掌的水泥道真美啊！

3.作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？

作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像金色巴掌，水泥道像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。

4.本文的题目是《铺满金色巴掌的水泥道》，这个题目好在哪里？

首先，点明课文的主要内容水泥道上铺满了金色巴掌样子的落叶，给读者带来美好的享受；其次，运用比喻的手法，将叶子比作金色巴掌，生动形象；另外，还能引发读者思考：为什么会铺满金色巴掌呢？一是秋雨后，树叶飘落；二是作者热爱生活，才会有所发现。

23、三年级语文上册第五课铺满金色巴掌的水泥道课后答案

三年级语文上册第五课铺满金色巴掌的水泥道课后答案

一、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，愉快地欢跳着、歌唱着

二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？

啊！多么明朗的天空。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了晴，还有亮的意思，蓝天都亮了起来，这是结合生活实际想象出来的景象。多么表达出来的语气是非常兴奋的，强调了明朗的程度的。（联系生活实际理解词语的意思）

2、凌乱就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的它们排列得并不整齐理解的。凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱纷乱杂乱等；反义词：整洁、整齐。（联系上下文理解词语的意思）

三、铺满金色巴掌的水泥道，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。

（这是一道写片段的训练题。要仔细审题，围绕上学或放学路上的景色，然后组织语言写一写。）

示例：

上学路上虽说人不多，三三两两。但路旁各种建筑上的彩色灯缺格外显眼，放眼望去。就想是繁华都市的夜晚一样，红红绿绿。今天与以往不同的是多了一个成分雪在里面，让我走在上学的路上很轻松，就想在享受一样。雪被我踩出一条深深地脚印。我都没感到冻脚，回头看我走过的路，这一道黑脚印，记载着我向学校走的过程，代表我每天辛苦的走去学校求知，这一路我与雪认识了很多，我认识它。它是一个很纯洁，很无私，很伟大的冬天的天使。

天还没大亮，路旁的路灯像是在抬头仰望归人。灯光暗淡昏黄，像大雾般弥漫开来，没有焦点。这更像一只只渴睡人的眼，让看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半闭着眼睛，一阵寒风更加加重了寒意。唰唰，从不远处传来了清道夫打扫街道的声音。我不禁想：清道夫，他选择了清扫大街就注定他必须每天清晨早起打扫街道，给都市一个崭新洁净的面貌。

24、铺满金色巴掌的水泥道好词好句摘抄

铺满金色巴掌的水泥道好词好句摘抄

①好词

水泥放晴明朗亮晶晶金黄雨珠院墙

落叶闪闪发光尽头平展排列规则歌唱

迟到

②好句

1.一夜秋风，一夜秋雨。

2.啊！多么明朗的天空。

3.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

4.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

5.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

6.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着

25、铺满金色巴掌的水泥道佳句有哪些

铺满金色巴掌的水泥道佳句有哪些

作者简介

张秋生，诗人、儿童文学作家。曾任少年报社总编辑，从少年时代开始，喜欢阅读诗歌、散文等文学作品，所写小巴掌童话将诗、散文、童话揉为一体，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。代表作有：《喂得猪儿肥油油》《火车向着韶山跑》《我和星星打电话》《森林里的红鬼和蓝鬼》《傻瓜魔法师》等。

好词

水泥放晴明朗亮晶晶金黄雨珠院墙落叶闪闪发光尽头

平展排列规则歌唱迟到

字词解释

明朗：光线充足（多指室外）。熨帖：（用字、用词）贴切；妥帖。

平展：平而舒展。凌乱：不整齐；没有秩序。

排列：按次序站立或摆放。

规则：（在形状、结构或分布上）合乎一定的方式；整齐。

闪闪发光：形容物体会发光，光亮忽明忽暗，光彩耀眼；也指因反射阳光而像在发出光芒一样。

好句

1.一夜秋风，一夜秋雨。

2.啊！多么明朗的天空。

3.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

4.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

5.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

6.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着

26、铺满金色巴掌的水泥道新鲜感的句子有哪些

铺满金色巴掌的水泥道作者简介

好词

水泥放晴明朗亮晶晶金黄雨珠院墙落叶闪闪发光尽头

平展排列规则歌唱迟到

字词解释

明朗：光线充足（多指室外）。熨帖：（用字、用词）贴切；妥帖。

平展：平而舒展。凌乱：不整齐；没有秩序。

排列：按次序站立或摆放。

规则：（在形状、结构或分布上）合乎一定的方式；整齐。

闪闪发光：形容物体会发光，光亮忽明忽暗，光彩耀眼；也指因反射阳光而像在发出光芒一样。

好句

1.一夜秋风，一夜秋雨。

2.啊！多么明朗的天空。

3.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

4.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

5.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

6.我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着

27、语文三年级上铺满金色巴掌的水泥道课堂生字词笔记

语文三年级上铺满金色巴掌的水泥道课堂生字词笔记

多音字

铺 pū 铺床铺张觉 ju 发觉觉得

p 当铺店铺 jio 睡觉午觉

字词解释

明朗：光线充足（多指室外）。熨帖：（用字、用词）贴切；妥帖。

平展：平而舒展。凌乱：不整齐；没有秩序。

排列：按次序站立或摆放。

规则：（在形状、结构或分布上）合乎一定的方式；整齐。

闪闪发光：形容物体会发光，光亮忽明忽暗，光彩耀眼；也指因反射阳光而像在发出光芒一样。

近义词：

明朗明亮平展平坦排列平列

规则规矩增添增加愉快快乐

凌乱杂乱湿漉漉湿淋淋

反义词：

潮湿干燥平展卷曲凌乱整齐

小心粗心愉快难过湿漉漉干巴巴

28、铺满金色巴掌的水泥道评课说课稿教学设计及记录

铺满金色巴掌的水泥道评课说课稿教学设计及记录

这是一篇内容、情思上富有儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。显然，作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确，文章的作者是著名的儿童文学家张秋生先生。

在学习课文之前，我让同学们读了很多次课文，小希和小彤在读书时总是特别有感情。通过多次朗读，同学们自然能体会到整篇课文所包含的情感。

这是一篇散文，也是一篇故事，我被铺满金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的准确和细腻。亮晶晶的水洼小小的蓝天闪着雨珠的叶子湿漉漉的水泥道读着这些细腻的描述，就好像身临其境，也和我一起走在了一夜秋风，一夜秋雨后，铺满金色梧桐叶的水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记忆，并重新发现秋天的美。

教学环节：理解词意

这篇课文要学会用联系上下文呢的方式理解词语的意思，如：

我问大家明朗时什么意思？大部分学生默不作声，过了一会儿便有三四个学生举手说是晴朗的意思，后来我让大家读一读前后文，从文章哪些词语中可以看出明朗的意思？个别学生反应很快，但是部分学生还是不知所云。

教学板块：发现美丽

问：在读书的过程中，哪些地方让你觉得很美丽呢？将自己认为优美的句子划出来。

同学们找了许多句子，小涵说：老师，有人几乎把整篇课文都划起来了。小希立马接上：全部划起来就难看死了。

大大部分同学所找的句子集中在6、7、8自然段。这三个自然段有一个共同的特点比喻。这个也是显而易见的，难不倒孩子们。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累的。

但是不足之处在于我没有在此环节让学生仿照金黄金黄的叶子闪着雨珠的叶子这样的词语形式说一说。而这个是班里学生所欠缺的。

也可以仿写：水泥道像铺上了_______________。应该引导学生用自己的语言说一说，也可以用句中的词语写一写，达到积累语言的教学目标。

教学板块：小练笔

刚开始让学生想一想自己在上学或者放学回家的路上都看到了什么时，大部分学生都说自己没看到什么东西，都是坐车回家的，或者说自己只是看到了房子、树、同学家等。我便让大家想一想再写下来，孩子们一动笔，确实比口头表达的句子要完整生动多了。

设计说明

这是一篇优美的散文。一夜秋风、秋雨后，天开始放晴，一片片金黄金黄的梧桐树叶落在了水泥道上，为水泥道增添了美感。字里行间流露着美的发现，表达着美的情感。教案设计中，引导学生抓住关键语句来体会水泥道之美。通过反复诵读，想象文字所描绘的优美画面，体会语言文字使用的优美。能仿照课文或阅读链接进行读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围景物，从而去发现美、记录美。培养学生的观察能力，激发学生对大自然的热爱之情。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.准备梧桐树叶。

学生准备：1.预习课文；搜集描写秋天的好词好句。

2.寻找能体现秋天的美丽的事物。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、出示实物，导入新课

1.(出示梧桐树的叶子)同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？

2.是啊，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就来学习新课。

3.板书补全课文题目，齐读课文题目。

设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。

二、初读感知，识记生字

1．引导学生自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做到读准字音，读通句子。

2．同桌合作，学习生字。

(1)自由读一读要求会认的生字，口头给生字组词。

(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。

(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。

3．检查生字认读情况。

(1)课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。

wā yn lnɡ zēnɡ zōnɡ xuē

水洼　脚印　凌乱　增添　棕色　雨靴

(2)课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。

(3)抽读、开火车读字卡。教师强调：增、棕是平舌音。

洼　印　凌　增　棕　靴

(4)你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？

(5)归类识字：洼，可先出示学生已经认识的娃、蛙、挂等熟字，通过比较偏旁，进一步体会形声字形旁表义的特征。

(6)教师适当点拨：靴棕可以借助插图理解。

靴：你都见过什么样的靴子？(课件出示图片：皮靴、雨靴)

4．出示带有生字的句子，请学生来读一读。

(1)可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。

(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

(3)它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。

设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、字族识字法等多种方法来识记生字。

三、再读课文，整体把握

1．指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。

2．引导学生理解词语。

(1)课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。

(2)学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。

①啊！多么明朗的天空。

进一步引导学生说一说生活中看到过的晴朗的天空是怎样的。

点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。明朗的近义词是晴朗。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是明朗。指导学生一边看图一边读句子。

②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

点拨：出示熨帖在字典中的解释：A.舒服；B.(事情)完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择A，熨帖在句子中可以理解为落叶舒服地粘在水泥道上。

③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

点拨：引导学生观察图片，联系上文排列得并不规则来理解凌乱。同时，请学生找出凌乱的反义词来理解凌乱。

(3)小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

3．整体把握课文内容。

一夜秋风，一夜秋雨后，我________________时，天开始________________，院墙外的水泥道上铺上了很多的________________，就像铺上了一块________________。

设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。

四、观察示范，指导写字

1．出示本节课要写的生字，口头给生字组词。

铺　泥　晶　紧　院　印

2．引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。

3．学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

(1)铺：左窄右宽，注意右边的甫不要少写一点。

(2)印：左右等宽，不要忘了左边的横，右边是卩，不是阝。

(3)紧：要写得紧凑，特别注意下半部分糸的笔顺。

(4)晶：上边日居中，下边两个日分别在竖中线两侧。

4．教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。

5．投影展示，师生评价。

6．出示词语，指名读。

铺满　水泥　亮晶晶　紧张　大院　脚印

7．练习书写词语。

8．把自己喜欢的句子抄下来。

设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．抽读词语卡片：水洼　脚印　凌乱　增添　棕色　雨靴

2．导入：通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？

3．过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。

二、诵读感悟，品析语言

1．出示自读要求，引导学生自读：

画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。

2．学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种美。

3．重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

(1)引导学生抓住潮湿亮晶晶一角小小的蓝天来谈自己发现的美。

(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？

(3)指导朗读。指导学生朗读时语气要舒缓一些。

4．重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头

(1)引导学生抓住彩色印着落叶图案闪闪发光等词语体会水泥道的美。

(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)

(3)作者把水泥道比喻成了什么？(作者把水泥道比喻成了地毯。)

(4)课件出示：水泥道像(　　　　)的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。

(这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯)

(5)指导朗读，语速稍慢，给人以美的感受。

5．重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

(1)说一说：自己看到了哪些优美的画面？是从哪些词语感受到的？(引导学生抓住熨帖地平展地排列得并不规则甚至有些凌乱来体会美。)

(2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。

(3)看了这些图片，你有怎样的感受？

(4)配乐指导朗读。

6．读描写水泥道的句子，升华美的感受。

播放课件，在音乐中教师进行引读。

引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

是啊，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上

了。(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头

多么美的一块地毯哪！仔细一瞧(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

7．过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？是从哪些语句中体会到的呢？

8．课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着

(1)引导学生抓住关键词语谈体会。

预设：从一步一步小心地走着可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。

从一片一片仔细地数着可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

从愉快地蹦跳着、歌唱着可以体会到作者内心的快乐。

(2)导引：作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？(作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。)

引导学生用轻快的语气，读出我愉悦的心情。

(3)指导朗读。

9．引导学生发现语言美。

(1)多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？

(2)课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。

开头：一夜秋风，一夜秋雨。

我背着书包去上学时，天开始放晴了。

结尾：一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

(3)读一读，你有什么发现？

(4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法就叫做首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。

10．总结：就像罗丹所说：对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。

设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。引用罗丹的话作为总结，鼓励学生去发现美，去感受美。

三、赏析名篇，读写结合

1．过渡：一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。

2．自由读阅读链接中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。

3．学生汇报交流，教师点拨。

4．小结：《自报家门》的片段是以简洁朴实的语言罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物；课文是围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。写法上两者不同。

5．过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

6．学生练习写话，教师巡视指导。

7．投影展示学生作品，师生评议。

8．教师点评学生写的话。

9．总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。

设计意图：对比阅读，读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。

四、观察示范，指导写字

1．出示本节课要写的生字，指名认读：排　列　规　则　乱　棕　迟

2．独立观察生字，然后交流生字的书写要领。

3．教师示范，重点点拨：

(1)规：右边是见，不是贝。

(2)列、则：左宽右窄，注意歹贝的写法。

4．教师示范，学生练习书写。

5．同桌互相评价。

6．出示词语，指名读。

排列　规则　杂乱　棕色　迟到

7．练习书写词语。

8．把自己喜欢的句子抄下来。

设计意图：引导学生进行观察、交流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子，培养学生积累好词好句的习惯。

五、作业设计，拓展积累

1．找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。

2．画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。

3．写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。

设计意图：让学生在大自然中观察美景，欣赏大自然，激发学生热爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发现的美。

29、铺满金色巴掌的水泥道多音字近义词反义词

铺满金色巴掌的水泥道多音字近义词反义词

《铺满金色巴掌的水泥道》这一组课文从不同角度描绘了迷人的秋景，既有古诗，也有现代诗，还有散文，风格清新，形式多样，文笔优美，带领学生充分感受金秋的美好，领略秋天的魅力。本文是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角度，记录了作者在一场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景色，抒发了作者内心对美丽秋景的喜爱、赞叹之情。

多音字

铺 pū 铺床铺张觉 ju 发觉觉得

p 当铺店铺 jio 睡觉午觉

近义词：

明朗明亮平展平坦排列平列

规则规矩增添增加愉快快乐

凌乱杂乱湿漉漉湿淋淋

反义词：

潮湿干燥平展卷曲凌乱整齐

小心粗心愉快难过湿漉漉干巴巴

30、铺满金色巴掌的水泥道生字拼音组词

铺满金色巴掌的水泥道生字拼音组词

本篇课文是部编小学语文教材三年级上册第二单元的第二篇课文。本组的人文主题是走进秋天。这一组课文从不同角度描绘了迷人的秋景，既有古诗，也有现代诗，还有散文，风格清新，形式多样，文笔优美，带领学生充分感受金秋的美好，领略秋天的魅力。本文是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角度，记录了作者在一场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景色，抒发了作者内心对美丽秋景的喜爱、赞叹之情。

铺（p）床铺卧铺铺位

泥（n）泥土泥泞泥巴

晶（jīng）水晶晶体晶莹

紧（jǐn）紧张抓紧紧急

院（yun）医院院子院士

印（yn）脚印打印印刷

排（pi）排队排练彩排

列（li）列队列表列举

规（guī）圆规规定规则

则（z）法则准则规矩

乱（lun）平乱乱套脏乱

棕（zōng）棕树棕色棕熊

迟（ch）迟到迟早迟钝

31、普罗米修斯评课优缺点及建议

普罗米修斯评课优缺点及建议

谭建英老师评阮德海老师执教的《普罗米修斯》，谭老师认为阮老师虽然执教时间不长，但上课从容镇定，教学思路明确，指导学生抓关键词理解感悟普罗米修斯遭受到的痛苦，更进一步理解普罗米修斯的英雄形象，有的放矢地引导学生自读自悟，取得较好的教学效果。谭老师认为，本文需要感受的不仅仅是普拉罗米修斯的善良、勇敢、正义，还应该有普罗米修斯为了给人类造福不顾自我、不畏苦难、坚定执着的精神。

32、四年级上册暮江吟评课优缺点及建议

四年级上册暮江吟评课优缺点及建议

每教一篇新课文之前，我总是很惶恐，个别字词意思，作者遣词造句的精当，部分段落的精彩解读，整篇文章的合理安排，作者身世的了解不懂越多，越是惶恐。再不敢像刚参加工作那样信口开河、对付了事，唯一能消除点惶恐的，只有不断去学，不断去了解。所以，我现在是知网的忠实用户，一篇课文不上知网下几篇论文瞅瞅，就心慌慌。之前总是按搜索顺序从前往后看，后来才知道应该筛选一下，先看核心期刊的嘛，含金量稍微高一点。

很多书上都说老师要自己先读课文，自己试着去解读文本，我也总是自己反反复复朗读，无奈功力太浅，读不出什么味道来，再硬着头皮按照自己以前的套路去教，很没意思。这个时候只有去寻找外援了，外援就是那些论文们。

今天要上《暮江吟》，昨天看了十来篇论文，突然眼前一亮，又发现了大宝贝支老师教《暮江吟》的课堂实录啊，赶紧打印出来，好好琢磨，今天课上果断用。

一、课题导入

师：看黑板上的暮，根据这个字的上下两部分，猜猜它是什么意思。上面是什么字？

生1：上面是莫

生2：上面是草

师：同意上面是莫的举手（大部分孩子举手），同意上面是草的同学举手（小部分孩子举手，对着小部分孩子说：坚持自己的观点，不要受别人的影响。）对的，上面这部分确实是草字。上面是草，下面是日，这个字是什么意思呢？

生1：太阳晒在小草上。

师：那日应该在上面啊。

生2：太阳落到草下面去了。

师：说到了，太阳落到山林草野下面，就是太阳快落山了，暮什么时候？

生：傍晚。

师随后给他们区分了墓、幕、慕字，分别组词快读。

师：吟，看课文里的注视。

生：古代诗歌题材的一种。

师：也就是说在古诗题目中出现这个字，我们从题目中就能判断这首诗写的是什么。暮江吟写的是什么？

生：傍晚江边的景色。

师出示《蚕妇吟》《插画吟》《石灰吟》《游子吟》《边城吟》，学生分别回答从题目判断诗的内容是什么。

二、初读古诗

师：这首诗读起来很简单，你们都会读吗？

生齐答会，教师怀疑状真的吗？，生自己练读，检测基础稍微差点的三个学生，过关。

师：诗要读好听，你们对着节奏同桌练练。

生齐读，读得很有韵味。

师：女生读书一直比男生读得好，男生们服不服气？

男生：不服气。

师：那就再来比比，女生前两句，男生后两句。交换再读。

师：老师读书也读得很好，能超过老师吗？

生：能。

师生对读。

师：谁读得好？

生笑，纷纷夸自己。

师：你们这次是读得比我好，但是你们没有我懂得多呀。

生又大笑。

三、解读古诗

师：听好老师的问题，借助注释，说说这首诗写了哪些景？

生：斜阳、江水、露水、月亮

师：（相机在黑板上画江水的简笔图）这是什么江，先猜猜？

生：雅鲁藏布江、澜沧江、长江。

师：终于有一个瞎猜猜对了的。你们听老师说，白居易多年在朝廷当官，当时政治昏暗，白居易不想再做官了，所以就自己请求外调，调到哪呢？调到杭州，这首诗就是作者在长江边写下的。

（师在江面上画了一个圆圆的太阳）

师：我这残阳画得对不对？

生：不对。

师：为什么，画得多圆啊。你们得回去读读诗，找到理由反驳我。

生：老师你的太阳应该画一半的，另一半是残缺的。

师：太阳残缺了，被什么吃掉了一半？（擦掉太阳的一半）

生：不对，太阳应该刚刚在江面上。

师：残阳是指快落山的太阳。你来画画这残阳。

生把残阳画在江面上。

师：我们说太阳光一半用照射，这里为什么用铺呢？看到铺，你想到了什么？

生：我想到了妈妈铺床，我想到了我们铺开衣服。

师：是呀，孩子们，一个铺字用得特别好，好在哪？

生：太阳光好像在一点点地往前推，一点点地铺在江面上。

师：半江瑟瑟半江红，看我拿的这两根粉笔，一根红色的，一根绿色的，江水应该怎么画。谁来画画？

生：靠近斜阳的应该是红的的，靠近岸边的应该是青绿色的，因为岸边有水草倒映的颜色。（生边说边画）。

师：那斜阳再往下落，再往下落，江水应该是什么颜色的？

生：红色越来越多。

师：是吗？

生：不对，江水应该是黑的了，看不清了。因为太阳落下去就天黑了。

师：快去第三句找找相关的词。

生：夜，夜晚，江水肯定不会是红色的了。

接下来，我就是按照支老师的设计解读月似弓。

四、吟诵古诗

师：一道残阳铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼，一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。白居易的这首诗让我们看到了这么美的景，边想象着边读这首诗。

33、四年级上册夜间飞行的秘密评课优缺点及建议

四年级上册夜间飞行的秘密评课优缺点及建议

板块一明确学习目标

师：今天学习第6课，请齐读课题

生齐读

师：读得很通顺，我们来看看本单元的学习目标

生读单元学习目标。读书要求不拖拉。

师：相当好，这是我听到的最通顺的朗读

师：有个词叫角度，请问什么是角度？

生：从不同的方面，不同的地方来提问

师：什么叫方面？

生：题目是一个方面，结尾是一个方面，内容是一个方面

师：掌声鼓励，把角度说得很清楚，很可惜说错了。我也很好奇，什么是角度？于是我去读了读资料，发现角度其实是个数学概念，没那么复杂，就是数学中的直角、锐角......但是我不甘心，我教语文，于是我就查，语文学科也有角度，语文学科的角度就如他所说是一种观点。哎呀，这样一说，咱们这节课就能上下去了。语文学科的角度要思考，而且有的时候要思考，一起读这首诗。

生读

师：猜一猜这首诗中到底有几个角度？

生猜：2个

生猜：6个

师：哪6个角度？

生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。

师：掌声.......不能鼓励，还少一个不识庐山真面目，只缘身在此山中

生：方位，在里面看山。

师：掌声送给这两位同学，共7个角度。语文的角度还真多。

板块二走进课文，尝试自己提问

师：请同学们打开课文，读一读课文导语，相信你们一定读得更通顺。

生读

师：实际上就是这段阅读提示就是让我们做三件事，读，第一件事

生答

师：第二件事

生答

师：同学的问题出现在两处？

生：旁边和文后

师：第三件事？

生答

师：现在我们一件一件来做，第一件事，怎么读。何老师给大家带来一个新的读书方式听读

师：我将播放录音，同学们可以一边听一边想，读了这篇课文我会提出什么问题？

生：为什么蝙蝠发出超声波，而我们却听不见？

师：对呀，真奇怪，为什么我们听不见？2号提问

生：这种能放射回来的无线电波到底有什么原理呢？

师：原理我们也想知道。三号问题

生：这些电波为什么不会被吹散呢？

师：是呀，电波在空气中传播，为什么没有被吹散呢？小朋友在联系自己生活在提问

生：除了人听不见超声波，其他动物能不能听见，如果其他动物能听见，会不会有吃蝙蝠的动物来捕食它。

师：是啊，发出超声波的同时，是不是也带来了危险?第五号问题

生：还有哪些动物也会发出超声波。

师：除了蝙蝠还有哪些动物能给我们带来帮助呢？第六个问题

生：人的耳朵是听不见超声波的，为什么科学家能发现呢？

师：是啊，科学家怎么这么聪明呢？

生：蝙蝠发出的超声波和飞机发出的超声波是一样的吗？

师：大家提出了各自的问题，不同的角度提出的。

板块三关注课文，学习提问

1.关注旁批提问根据课文部分的内容提问

师：这是他在文中阅读时提出的两个问题，先看一个问题。

生齐读

师：小朋友请重点看，这是在读了前2段就提出的问题。当我们发现这里写了飞机也写了蝙蝠时，他就提出了这个问题，再读一遍这个问题。

生再齐读旁边批注第一个问题

生：你觉得他为什么会提出第一个问题？是根据什么提出的？

师：我觉得他是根据部分课文提出的这个问题？

生：他看到这里，会想到后面可能会写飞机的原理所以提出这个问题

师：这就是根据课文内容提出了问题，掌声鼓励

师：我们来看第二处提出的问题，一起读。

生齐读

师：同样，也是看到了三次实验的内容他提出了这样的问题，这两处的批注都是根据什么提出的？

生：都是根据课文部分的内容提出的

师：掌声响起来。两次提问，方法我们要获得，读

生：根据课文部分内容提问

师：请在合适的位置的写上笔记。（生记笔记）我们这个单元不仅要学会提问，更要学会提问的方法。

生记笔记

2.关注课后提问联系生活经验提问

师：这篇课文除了根据课文内容提问，当他读完全文后他还提出了2个问题，请看。来读读这两个问题，请看它是怎么提的？

生齐读课后第一个问题

师：这个问题跟课文内容有关系吗？有一点点联系，但更多的是他产生的联想。因为课文当中已经没有提这件事了，但他却关注了生活中类似的情况。是不是这样？

生：是

师：我们再看第二个，更有意思了。

生齐读课后第二个问题

师：瞧，这两个问题是这位同学读完课文之后提的问题。而这两个问题关乎的是飞机飞行的安全，以及和这篇课文有点关联但和生活关系更密切的超声波等等，请问这两个问题提问的角度是什么？

3.学生牛刀小试小组合作进行提问

学生3分钟小组合作提问

每组推选代表上台

师：刚刚同学们的四人小组讨论得特别好，接下来要考验大家的学习习惯。全体坐正，我们来听一听他们的合作成果。听听他们的提问，看看他们是从哪个角度提问的。

比如说针对课文内容，手指示意1；针对联系生活经验，手指示意2。来试试看，如果他提的是针对课文的，请你指示；如果他是针对联系生活经验的，请你指示。好的，准备请听一号选手提问。

生1：蝙蝠的耳朵除了能听到超声波后还能听到其他声音吗？

师：针对哪个角度？

生手指示意1针对课文提问

师：非常好，下一位提问

生2：超声波和无线电波有什么关系？

师：这个问题课文已经提出来了。下一位

生3：蝙蝠的嘴巴是有什么超声波可以发出无线电波的吗？

师：是呀，这个问题真好，蝙蝠的嘴里有什么器官吗?为什么我们发不出来超声波？掌声鼓励

生4：蝙蝠在夜间飞行，难道眼睛就没有作用吗？

师：他想要探索眼睛的作用，这是针对什么提问？

生手指示意2联系生活经验提问

生5：为什么无线电波会传到雷达上？

师：他在探索雷达的奥秘

生6：为什么超声波在看到障碍物时会反弹回去呢？

师：真奇怪，一般情况我们看到障碍物会晕过去。掌声鼓励

生7：蝙蝠既然视力不好，为什么要在黑夜行动，而不是白天呢?

师：夜行侠。

4.关注课后习题，学会提问

师：同学们，我们的学习还要继续，我们来看课后练习中，这个同学所在的班级，小组也提出了3个问题，我们一起读。

生依次读

师：我们组成了4人小组，他也是四人小组，这里1和3的问题比较容易解决，第1个问题师根据课文内容提问；第3个问题是联系生活经验提问。为什么我们没有提出第二个问题呢？我们把他的第二个问题再来读一读。

生读

师：这是针对什么提问的？很难哦。

生：针对课文的写法。

师：你是怎么判断的？

生：因为第一个实验写得少，第二个实验写得多，写法不一样

师：好咧，这个判断的方式是错误的。不能根据写多写少，它不好衡量，你再读第二号问题，注意力集中，再读2号问题。

生读

师：你看看是怎么判断是从写法提？

生：因为有个写字？

师：对啊，具体写啊，你看他从提问的用词上就判断出它是从写法提的。

师总结三个问题

师：哪位小朋友很厉害，也可以从写法上进行提问。

生:第7段为什么是揭开，而不是知道

师：太棒了，你很敏感，关注到了用词的写法，还有谁？

生：既然是说飞机夜间飞行的秘密。为什么写到后面都在写蝙蝠？

师：到底要不要多写飞机呢，这个问题值得思考

生：第六段是配合，为什么不是合作

师：嘴过来，耳朵过来这是合作，配合不需要过来。你很有语言的敏感度。

生：第7段反复研究，为什么作者不写

师：是啊，我们就想知道，但是作者就是不说，作者很理性。真是太棒啦。

师生合作总结提问的3种角度。

板块四拓展提问，变换身份提问

师追问：提问只有这三种角度吗？这里提问者只是一位同学，如果提问者水平高，提问质量就高；如果提问水平不高，提的问题就没有意义。现在我要考考你的智慧，请接受挑战。假如读者是生物学家，你说他的问题跟什么有关？

生：生物

师：在这篇课文中生物是

生：蝙蝠

师：再问假如读者是雷达工程师，他的问题跟什么有关？

生：和雷达有关

师：掌声鼓励，果不其然。假如读者是语文老师，你觉得他最关注哪方面问题？

生：写法

师：假如是幼儿园的小孩，漫无边际，那是天问

师：假如是外星人，他已经知道了，他可能会问什么

34、松鼠评课优缺点及建议

松鼠评课优缺点及建议

《麻雀》

一、直接导入

1.这节课我们学习科学小品文《松鼠》

2.师读关于说明文的四个要点（交流平台），揭示《松鼠》的语言风格是活泼的。

3.齐读：一篇融知识性、科学性、趣味性的小品文。提醒生批注：科学小品文。

二、简要概述

1.在句子中用一个四字的短语概述《松鼠》的主要内容。

本文生动地说明了

3. 在题目旁边批注：生活习性

三、字词积累

1.熟悉字音字形，齐读。

驯良矫健玲珑帽缨蛰伏榛子苔藓狭窄勉强圆锥

2.读词语释义

3.齐读美词、褒义词、形容词

漂亮乖巧驯良清秀矫健轻快玲珑美丽警觉响亮敏捷干净

作者为什么要用这么多美词？

4.读对称的短语

又干净又暖和既舒适又安全爪子是那样锐利动作是那样敏捷

5.教写：鼠

四、文段精选

1.齐读第一段

2.把看起来不起眼的字读准，很、老是、常常，把这四个字读重就能表现出喜爱之情。

3.描述性说明+评价是第一段的构段方式，批注在旁边。

4.揭示第一段层次：情感、说明、特写

（一层层写下来，条理非常清楚。）

5.再次齐读第一段

6.套用句式说话这段文字表达之美表现在

（用词、情感、衬字）

7.齐读：用词之美；短语运用之美；句式之美，议论抒情；描述之美；精练之美；情感之美；

五、微文美写

1.自由命题：利用课文词句，写一则描述介绍松鼠某一特点的微文。

2.出示范文

3.五分钟时间写松鼠某一特点（安静地写作，紧张地发现并描述。）

4.生汇报

（松鼠的尾巴、窝；松鼠过冬；树上的松鼠；）

听完收获多，困惑也多。图片余老师运用板块教学，揭示了文体，认读复杂字、褒义词、对称短语、词语解释。精讲第一段，通过点拨重音方式指导朗读，剖析构段方式，品析表达之美。最后美文改写。注重集体活动，字词认读、课文朗读都以齐读形式展开。改写上也留够时间让生动笔来写。语言质量高，（书面语多、包含知识点，有语文教学味道）。做到了利用课文教课文，通过课文词语、短语来感受作者情感，微文美写也是对课本内容的重新组合。感觉用到了术语解读法，褒义词、并列式短语、构段方式都是写作方法的渗透。语用训练扎实，尤其最后一个环节的练写既是对课文内容的理解运用又是对习作单元语文要素的训练。以上这些点都在他的讲座里提到过，所以他一讲课大家就恍然大悟，哦这些点都是这样落实的。困惑一在于余老师完全是按自己思考构思教课文，课后题并没有涉及到，那课后题该怎么处理呢？二在于第四大块的赏析上，课堂上的学生有点接不住老师的问题，不太明白问题也不太会去品析，这时候老师啪啪就PPT出示，齐读就过了。这样快速地读一遍环节算落实了吗？如果是余老师一手带下来，每天的语文课都在翻来覆去训练这些，学生回答应该会好很多。他们也是第一次接触这样的语文课。

35、太阳评课优缺点及建议

太阳评课优缺点及建议

教学目标：

1、掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容，太阳对人类有哪些作用。

2、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法，以及这些说明方法有什么好处。

3、生字殖讲解，从字源解释，与值、植、值对比记忆。

4、运用本课学习的说明方法：列数字、作比较、打比方，完成初试身手第一小题。

5、说明文的准确引入查找资料的重要性，教授查找资料的方法，让学生针对本单元的习作对象，提前进行查找资料。

教学的重难点：

1、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法，以及这些说明方法有什么好处。

2、运用本课学习的说明方法：列数字、作比较、打比方，完成初试身手第一小题。

3、说明文的准确引入查找资料的重要性，教会查找资料的方法，让学生针对本单元的习作对象，提前进行查找资料。

本课教学设计

一、谈话激趣，复习导入

1、学生谈对说明文的了解

2、说明文的作用：说明性文章能帮助我们认识事物，获取知识。

3、有关说明文的回忆：《蟋蟀的住宅》、《纳米技术就在我们身边》、《什么比猎豹的速度更快》

4、生活中的说明文：鸡精调味料的背面、手机使用说明书，酸菜鱼的制作过程。

二、快速默读，掌握内容

1、运用快速阅读的方法，掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容。

2、再读课文第4-8段，说说太阳人类有些作用。

三、复习说明方法，体会运用说明方法的好处

1、为了把事物说准确，还采用一定的说明方法，复习回忆《什么比猎豹的速度更快》中的说明方法：列数字、打比方、作比较、举例子

2、完成课后第二小题，结合课文内容，体会文中运用了哪些说明方法，有什么好处。

（1）自己朗读，读后感受

太阳离我们约有一亿五千万千米远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

（2）比一比：含糊地说和具体的数字说的区别

太阳离我们约有一亿五千万千米远。

太阳离我们特别特别远。

四、引入查找资料，完成小试身手第一题

1、写说明文查找资料的重要性：为了说明太阳的特点，作者在写的时候查找了大量的资料。例如太阳和我们的距离约一亿去千万千米，例如太阳的温度为五千多摄氏度。查找搜集资料是写好说明文的前提。

2、出示小试身手的高塔，围绕这个高塔你想写哪些特点？需要查找什么资料？用哪些说明方法进行介绍？

3、给出塔的具体高度，学生写一段文字说明性的文字。

4、习作中找要写的内容，确定说明对象，完成第一次查找资料。例如要写鲸体型的特点就查找有关鲸体型的资料，介绍菊花种类的就查找菊花种类的资料。

36、盼评课优缺点及建议

盼评课优缺点及建议

教学目标

1.学习掌握生字新词。

2.默读课文，理解课文内容。

3.了解作者是如何描写心理活动的。

4.了解课文是通过哪些事例来写盼的。

教学重点

默读课文，知道课文写了哪些事例。

教学难点

体会文章是怎样围绕盼这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

第一课时

教学目标

1.学习掌握袖、篷、缩等15个生字，理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备

课件

教学过程：

一、揭示课题，简介作者

1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。（雨衣）

2．【出示课件2】雨衣图片

教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有盼过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）

3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括鲁迅文学奖在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影金鸡奖百花奖。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。

二、检查预习，纠正指导

1.认读书写生字。

重点指导：（1）筒与桶在用法上要区别；（2）篷与蓬字形区别，意义不同；（3）指导书写嚷、酱、唇等生字。　　　　

2．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以盼为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以盼为题目。文中妈妈送我新雨衣下雨没能穿雨衣终于穿上了雨衣等情节都是围绕题目来写的。）　　

围绕盼写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】　　

第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送我新雨衣。　　

第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。　

第三部分（第417自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第1821自然段）：写我终于穿上雨衣。　　

分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。

四、朗读课文，体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。

第二课时

教学目标

1.逐段学习课文，理解课文内容。

2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习检查，引入新课。　　

指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。

二、学习课文，理解内容。

（一）第一部分

1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？　　（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）　　

（板书：妈妈送我新雨衣）

2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？　　（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）

3．你疯啦？说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分　　

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。　　每天都在想，盼着下雨。　　

（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？　　

（板书：虽然下雨了，但是没如愿）

2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。

（1）作者认为什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。我为什么这么兴奋？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，体会作者的心情。

【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）

我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 ____________________

（准备听英语讲座）　　

还差半小时，妈妈让我 ____________________

（休息一会儿）

我想去买酱油，妈妈说 ____________________

（她已经买了）

我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ____________________

（她没说要炖肉）

我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________

（不相信）

（4）我把雨打玻璃窗说成敲着鼓点可以看出什么？

（雨对我的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）

（5）我为什么盼着雨停下来？

（让雨留到明天再下，因为今天我没机会出去了。）

（四）第四部分

1.我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样是因为什么？

（没想到又下雨了，我的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）

2.我这次为什么会理直气壮？

（妈妈没有理由不让我穿雨衣了。）

3.小心翼翼是因为什么？

（怕弄坏了新雨衣）

4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？

（兴奋、满足、高兴）

（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）

三、整体回顾，体会写法

（一）出示问题【出示课件6】

1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写盼的？

2.课文哪些地方具体描写了盼这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

（二）学生汇报，教师指导

1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的盼

（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）我每天盼着变天。

（3）看外面下雨，我想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）我盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写盼这一心理活动的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔

1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？

2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕盼这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。

（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）

板书设计：

16.盼

妈妈送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

虽然下雨了，但是没如愿

雨天帮助我，穿上新雨衣

围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写

教学反思：

在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。

我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写盼的？2.课文哪些地方具体描写了盼这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

37、祖父的园子评课优缺点及建议

祖父的园子评课优缺点及建议

余老师的板块式教学思路对老师研读教材的能力有着很高的要求，要对课文进行精细的阅读、深刻的理解还要有独到的见解。可由于自身知识储备太少，能力有限，纵使一篇课文读过一二十遍，还是无从下手。活动的设计，话题的提炼，都是难点。

《我和祖父的园子》几经修改，我最终设计了两个教学活动：活动一：读课文，学概括。话题：走进祖父的园子，从你看到的，听到的或者想到的任意一个角度说说这是个怎样的园子。；活动二：读精段，赏美点。从读、赏、写三个方面来赏析19段，让学生借助本段写作方法辐射到全文进行写话训练。

可是，在教学中出现了许多问题。先说余老师对这节课的评价：

亮点：

1）活动一用写的方法训练学生文意把握的技巧。

2）活动二用朗读训练的方法训练学生的朗读能力

3）活动二用文段品析的方法训练学生赏析语言的能力。

4）活动三用微文写作的方法训练学生书面表达能力。

5）课文细节品味：学生的概写，可以先具体，再概括；可以先概括，再具体。学生的朗读，教师多角度细节指导的方法引导学生朗读。借助本段的写法写一些园子的自由。

细部观察：

1）事先可告诉学生，这是一篇长篇小说中节选出来的课文。于是文中的我就不能与作者划等号。

2）字词教学的厚实不足：凡是学生读音有难度的都得注音。

3）知识渗透的力度稍显薄弱。顺序；详略；层次；照应；画面描写；动态描写；色彩描写特别是没有点示精段中的关键词。（大面积上语文知识教育的高度不能徘徊在修辞二字上）

4）第十九段背诵训练的痕迹不浓。

深度思考：用段进行教学与训练的意义非同小可。

新的创意：

《我和祖父的园子》的语言魅力：

1.语句精短，适合朗读。

2.白描手法，叙事优美。

3.句式鲜明，精致生动。

4.写物寄意，映衬人物。

5.画面丰富，意境清晰

课文教学资源：

1）生动的词语

2）优美的短句

3）排比与反复

4）不同形态的画面（动态的画面、静态的画面、有动有静的画面、色彩美好的画面、人物的画面、事物的画面）

5）朗读、背诵的材料

6）精彩的语段

教学创意：

导入：铺垫：认字识词一篇，一段，一节。

一篇理解一篇

诗意地写话：在祖父的园子里，我

或诗意地写话：在作者的笔下，祖父的花园（）（）（）（）（）

一段细读一段

朗读、品读第19段，由段及篇，带动其它（3、4、5）段落，实现第19段与前文的照应。

怎样精读这一段：

读出这一段的层次

读出这一段的中心句

读出这一段的一个关键词

读出优美的句式

读出这一段正面反面的表达手法

读出景物描写的顺序

读出这一段与全文的照应：花蝴蝶太阳（这一段与全文有血肉般的联系）

还有一个就字。这一段话中的就字是一个情感的亮点。

一节背诵几节课文：

背诵课文第3、4、5节，还可以点示一下第一节层次与关键词。

还可以有一文：

天空太阳

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

通过自己的课堂感受和余老师的点评，我深刻地认识到了自己的不足:

1.教材研读不深入，出现知识性的错误极不应该。

2.处理教材能力不强，内容整合不当，重点话题的设计没有充分有效地运用课文文本。

3.教学资源的挖掘不够。发现教学资源，利用教学资源进行教学，是我以后努力的方向。

4.在设计话题时，没有着重考虑文本的教学价值，设计教学话题不够有力度，没有让学生在有步骤的教学活动中从不同的角度有层次地、有细节地研读课文。

5.字词、背诵的积累要更加实效。

以后努力的方向：

1.不断学习，提升研读教材的能力。

2.反复读课文，了解课文所在单元及其这个单元的教学重点，获得对课文的深切理解。

3.阅读教学资料，查找与本课有关的教学资料，以完善自己对课文的理解和把握。

4.确定本课的教学重点和能力训练点，分析、提炼和组合教学内容，精心设计教学活动。

5.不断反思、修改、完善自己的教学活动。

6.注重对学生学习方法的指导。每课一得，利用不同的课文来突显一个点的学法实践，如此积累，学生的学习能力一定会有所提高。

7.重视知识的积累，加强语言教学，珍惜课堂的每一分钟。

当然，不足之处还有太多。但是，我相信有余老师的引领，有自己的努力，我一定会在失败中成长起来。加油，自己！

38、燕子评课优缺点及建议

燕子评课优缺点及建议

课堂上张老师利用班班通平台，抓住重点进行教学。引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文。

张老师敢于跳出编者和自己以前思维定势的套子，带领学生大胆地进行改革创新，根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材，教学中结合课件，使教学更为生动、直观，学生的学习兴趣更浓厚。

本篇课文的课堂练笔聚焦【特点+事物】的表达方式，引导学生模仿《燕子》中的段落描写自己写一写身边的动植物或是具体的画面。

课堂上张老师能以学生为主体，学生学得扎实，各项能力得到了提高，起到了良好的教学效果。

课后，全体老师对这堂课进行了评议。

课堂结束以后，老师们对这节课作了详细的点评，本节课堂教学活动紧扣单元教学目标展开，张老师能创设很好的教学情境，让学生进行有效的语用训练。结合《燕子》一课的教学目标，曾校长也进一步提出了具体的改课建议。

此次研讨活动的举行，给予老师们一个互动交流的平台，大家集思广益，群策群力，寻求新教材的最佳教学方法，为后续活动铺垫坚实的基础。

39、雪地里的小画家评课优缺点及建议

雪地里的小画家评课优缺点及建议

一、深度备课熟悉的地方也有风景

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。语言生动，富有童趣，读起来朗朗上口。

下雪啦，下雪啦！

开头一句采用反复的手法，在标点符号的使用上很是用心先是逗号，再是感叹号，自一个啦字起，自一个！起，欢欣雀跃、喜不自禁之情跃然于纸上。

雪地里来了一群小画家此句视角从整体到微观，聚焦到眼前的雪地，开启美的发现。小鸡、小狗、小鸭、小马呼应上句的一群。动物的脚丫成为美丽的梅花、竹叶、枫叶、月牙，表明动物的脚丫具有不同的特点，脚丫不同，它们画出来的画也是不同的。这样的比喻既符合儿童心中的画的形象，更有利于营造情景交融的优美意境。家花牙押韵，使句子轻快而顿挫鲜明，读来朗朗上口，富有韵律美。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

我们都是用颜料和画笔画画的，但是小画家们竟然在雪地里踩上几步，就创作出了一幅画，字里行间表达了深深的赞赏之情。

青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

这句话表现了儿童思维的跳跃性。喜欢发问、愿意思考、对大自然和生活充满好奇是儿童的天性，也是这首诗歌给孩子们的美好启迪。一问一答或自问自答，都充满了探索自然奥秘的童真童趣。

二、深度试教好课是磨出来的

在本课教学中，识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课围绕激趣揭题、整体感知、细读品悟、学习生字几个环节展开教学。

第一次试教，结合低年级识字写字这一学段目标，教师将象形字竹步马牙的教学贯穿其中。比如在教学生字竹时，出示竹的象形字以及一幅竹叶的图片，学生会惊喜地发现竹这个字好像就是由一片片竹叶组成的；在教学生字马时，出示马的象形字，学生发现象形字的马看起来就是一匹双脚腾空的马。这一切又让学生体会到了汉字的画面美一个字就是一幅画。殊不知，重视了识字写字，但忽视了朗读指导，尤其是忽略了字不离词，词不离句的具体的语言环境。

第二次试教，根据一年级儿童善于模仿的特点，教师采用老师范读的方法，引起学生的情感共鸣。采用生活经验的迁移指导朗读第一句。采用我问你答等多种形式的变式训练，让朗读更具有趣味性和实效性。但引导与评价语较为匮乏，课堂表现为孩子的朗读缺乏感情色彩，进步不太明显。

第三次试教，曹书记亲临教室，并在课后为一年级组指点迷津。针对第一句的朗读指导，曹书记一语中的，要弄清楚孩子为什么读不出效果，是声音小，还是情感不够。

他建议朱老师这样引导：

（1）你的开心好像是藏在心里的，能不能说出来，让大家感受到呢！

（2）这儿有个感叹号，声音要更响亮，快把下雪的好消息告诉所有一年级的小朋友吧！

通过不断的鼓励和引导，让学生身临其境，读出兴高采烈、激动不已的语气。

针对如何让本节课变得有深度的问题，曹书记启发一年级组用因为所以的语言支架，促进思维可视化；同时精选拓展说话练习的内容，培养学生的发散思维。他高屋建瓴的点评和建议，让老师们有醍醐灌顶之感。

40、小蜗牛评课优缺点及建议

小蜗牛评课优缺点及建议

《小蜗牛》是一篇童趣盎然地科普童话。本文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话生动活泼地展现了一年四季的自然变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课的教学主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

一、歌曲导入，激发兴趣。

低年级的学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力。因此, 在课文的导入环节，我采用歌曲导入。播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物，以此因此课题《小蜗牛》。

二、整体感知，扫清字词障碍。

（1）扫清字词障碍。

1.课件出示带拼音的生字。先由小老师带读，然后指名读、开火车读，通过多种形式的读，识记生字。

2.运用加一加的方法识记：吧，爬，呀，芽

3.比较法：金全；田回。

（2）标出自然段。

（3）在识记生字的基础上，借助连环画，大胆猜读。自由朗读课文，读准字音，读通句子。做到不错读，不添读，不漏读，不回读，不破读。

三、图文结合，朗读感悟。

出示问题：

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是从哪里找到的？

2.小蜗牛走过了四季，小树发生了哪些变化？

在两个主问题的引领下，进行朗读指导。先让学生听一遍录音或者教师示范朗读。引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真可爱的感觉。在整个教学过程中，可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或者小蜗牛，分角色来进行对话。

还可以抓住一些关键词，引导学生读出感受。如通过关键词已经，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了夏天、秋天、冬天：读小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

由此，通过问题的指引和反复朗读以此深入感受蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱，以及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲，以读代讲，在朗读中加深理解。

四、书写指导

本课的四个生字都是合体字。两个左右结构的字，一个上下结构，一个全包围结构的字。在书写的时候，提示学生：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构的字、包围结构的字，偏旁显宽、扁。让学生在观察字形的基础上，书空每个字，教师进行范写，学生进行连写。并师生进行评议并评选出小小书法家。

作为一年级首篇连环画课文《小蜗牛》，除了要完成提高学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力之外，还可以进行文体整合阅读，推荐学生阅读童话故事《小蜗牛家的故事》，将阅读从单篇走向互文，由一篇知一类，能较好地帮助学生认识童话的鲜明特点，感受童话的表达方式，激发学生阅读童话的兴趣，培养学生自主阅读的能力。

41、习作我的拿手好戏评课优缺点及建议

习作我的拿手好戏评课优缺点及建议

【教学目标】

1.再次明确本单元表达训练要素：学列提纲，重点具体。

2.学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

3.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。

【教学重点】

1.学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

2.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐

【教学难点】

学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

【课时安排】

建议：评改习作+精抄美文2课时

【教学过程建议】

根据《高年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生本次习作具体情况，自行修改设计。

建议师生评改时关注以下方面：

1.选材是否合适？

2.内容是否具体？

3.特点是否突出？

4.详略是否得当？

5.表达是否有序？

42、我的长生果评课优缺点及建议

我的长生果评课优缺点及建议

教而不研则浅，研而不教则空。对于一堂课来说，课前精心的准备、课堂清晰的呈现和课后及时的反思，这三点缺一不可。所以在教师成长课后，整个语文学科及时进行了评课活动。教师们在评课中就如何精准把控课堂时间将力气花在刀刃上；如何根据学生具体的生情在问题设置上再细化优化，降低学生突破重难点的难度；在课前预习、课中研学、课后作业的设计中如何做到布置得精、让学生完成得好，每一题的设置有更明确的指向性，在课堂教学中如何评价学生，引导学生进行了分析和交流。青美教师们悉心听取了教师们的评课意见，在之后的教学反思中，条分缕析积累经验，反思自己授课中的问题，在评课中吸取养分，获得成长。

43、守株待兔评课优缺点及建议

守株待兔评课优缺点及建议

在三月明媚的阳光里，五小校园中的玉兰盛放，美丽的校园中飘散着花香与诗意。春天，破解着所有的迟疑，诠释着生命的律动，带来新生的希望和勇气。

第三周，我校的课堂教学全员达标评级活动步入新的阶段，在学校成长课堂评价标准修订之后，老师们对信息技术2.0的应用更加得心应手，课堂上对学生的学习方式更加关注，注重学科思维培养、素养提升。我校会继续把课堂作为提升课堂教学质量的重要抓手，依据学情，立足教材，全员参与，合作共进，深入推进课堂教学全员达标评级活动的开展。

老师执教的《守株待兔》一课，首先通过看图猜故事激发学生的兴趣，并回忆寓言故事的特点和文言文的相关知识，解题明义。然后通过读准字音、读好停顿、读懂意思鼓励孩子在一遍一遍的读之中理解课文。接着运用之前学习文言文的方法理解句意，引导学生学习和探究，并抓住细节，对话文本，揭示寓言中蕴含的道理。最后通过多种形式的读让学生感受文言文的韵律之美和意蕴之美，达到熟读成诵。拓展延伸给孩子推荐读本，再一次激发孩子阅读寓言故事的兴趣。整堂课紧扣目标设计教学环节，重难点突出，落实了语文要素。学生在一节课的学习中，既读懂了寓言故事的内容，又明白了寓言中蕴含的道理。

上午第四节，全体语文教师进行了集中评课。首先苏老师从教材内容、学情分析、课堂环节的设计思路、学习目标的制定及达成等方面进行了说课和自评。接着评委会委员、各教研组长和同年级老师针对本节课进行了点评：1.本节课紧扣单元语文要素及学情制定明确具体的学习目标，教学板块清晰，过程分明，环环相扣。2.尊重学生的认知发展和思维发展规律，适时搭建平台，创设情境，激发学生的学习兴趣，师生双向建构、共同成长。禹校长和评委会委员从细节处提出了合理化建议:要深钻教材，利用好手中的文本；给学生更多的时间进行自主探究，以更好地提升学生的思维、表达、朗读等能力。

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44、清明评课优缺点及建议

清明评课优缺点及建议

师：我们在读一声和二声的时候，老师用短横来表示，读的时候声音就要延长；在读三声和4声的时候，老师在上面用短竖来表示，读的时候我们的声音就要短一点。接下来同学们就按照这样的读法，试着来读一读吧。

生读。

师：哪位同学愿意来试着读一读第1句？

生读。

师：声音延长很到位。第2句谁来？

生读。

师：这个魂字读得很到位，让我们把掌声送给他。第3句谁能试一试？

生读。

师：老师觉得你在短促的地方都很准。第4句谁来？

生读。

师：再把村字读的拉长一点。

师：现在就让我们在音乐声中，再把这首诗一起来读一遍吧。

三：想象画面，理解诗意

师：同学们通过划分节奏，再通过适当的停顿和延长，我们就读出了诗歌的韵味。但是我们学习古诗，不仅要读出诗歌的韵味，我们还要了解诗歌的意思。那么在这首古诗当中到底描绘了怎样的情景呢？（板书：情景）

师：接下来请同学们结合老师推送的资料展开小组合作学习。

师：小组合作时间到。

生：我们快快来坐好。

师：现在请结合你们小组最感兴趣的一句来进行汇报。

生：我们小组想汇报第1句清明时节雨纷纷，请组员跟我一起读

生：我从第1句知道了清明节那天一直在下雨。

师：一直下雨，你可以用一个词来形容吗？

生：连绵不绝的雨。

师：这个词用得很准确。

生：这纷纷的雨让我想到了像牛毛一样的雨。

师：你很有想象力。

生：雨纷纷让我想到了一个词茫茫细雨。

生：我想到了一个词语烟雨蒙蒙。

师：这个词太美了，现在就请你们带着你们的感受，请你们小组再把第1句读一读吧。

生读。

师：是啊，这样的雨在诗人笔下就画成了一个叠词，那就是清明时节

生：雨纷纷。（板书：雨纷纷）

师：这纷纷的雨不仅描述了当时的天气，实际上它还表达了诗人当时的心情。那么你觉得它表达诗人怎样的心情呢？

生：我读出了诗人伤心的心情。

师：你能说一下为什么吗？

生：因为他再也见不到他的亲人了。

师：请你带着这样的感受来读一读。

生读。

师：你仿佛走进了诗人的心里。还有谁来说一说，它表达了诗人怎样的心情呢？

生：悲哀。

师：为什么？

生：因为作者的亲人朋友都不在他的身边。

师：还会有一种什么样的心情？

生：孤单的心情。

师：为什么呢？

生：因为作者的亲人都去世了。

生：因为在清明节这天，作者没有朋友，一个人走在小路上。

师：看来你走进了诗人的心里，现在请你来读一读这一句。

生读。

师：现在让我们全班来一起读。

师：感谢刚刚第一小组为我们带来的分享，现在请大家接着汇报。

生：我们小组汇报第2句路上行人欲断魂，请组员跟我一起读

生：我从第二句知道了此时伤心的人不仅有诗人，还有路上的行人。

师：你理解得很准确。

生：我从第二句知道了欲断魂的意思是形容伤感极深，灵魂和身体就好像要分开了一样。

师：还有吗？

生：我从老师推送的资料当中知道了路上伤心的行人仿佛自己的灵魂都飞到别处去了。

生：我也从老师推送的资料当中知道了行人走在街上，打算给去世的亲人上坟。感觉自己很悲伤，愁苦。

师：是的，等到上坟的时候，他们心情会更加愁苦和悲伤。现在请你们小组带着自己的理解，再来读读这句。

师：同学们我们来想一下，以前那么温暖的亲人，此时变成了冰冷的墓碑，怎能不让人伤心呢？（指课件）读

生：路上行人欲断魂。

师：我们再也听不到已经去世的亲人的声音，这怎能不让人难过？男生读。

生：路上行人欲断魂。

师：我们再也看不到亲人的笑脸了，怎能不让人感到痛苦？女生读。

生：路上行人欲断魂。

师：此刻又是雨纷纷，所以（指课件）全班一起读。

生：路上行人欲断魂。（板书：欲断魂）

师：同学们学习了前两句，在你们的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

生：天上下着蒙蒙细雨，诗人一个人孤单的走在大街上。

师：你很有想象力。

生：我仿佛看到清明节这天，天上下着牛毛细雨，路上的人都在想念着自己的亲人。

生：我仿佛看到了清明节那天，天上下着密而急的细雨，路上的人感觉自己很痛苦。

生：我仿佛看到了清明节那天下着茫茫细雨，路上的行人感觉灵魂要和自己分开，感觉很痛苦。

师：是啊，在这样的画面中包含了诗人多少的愁绪啊。让我们再来一起读读前两句。

生读。

师：诗人这样的愁苦该如何化解呢？

生：可以借酒消愁。

师：你是怎么知道的？

生：借问酒家何处有？

师：从这句你又读懂了什么？

生：我读懂了作者在着急地问酒馆在哪里。

师：那现在请你带着这样着急的心情再读一读。

生读。

师：我感受到了你那份焦急，谁还想来读？

生读。

师：我感受到了你的那份渴望，还有吗？

生读。

师：你也是如此的急切。还有谁要读？

生读。

师：谁愿意来帮帮这位小诗人？

生：牧童遥指杏花村。

师：从这句中你又读懂了什么？

生：我读懂了诗人在问小牧童酒馆在哪，小牧童指着杏花村说，深处有一家酒店。

师：是呀，这位小牧童是如此的可爱如此的特别，他没有直接回答诗人，而是用了手上的动作去告诉他。现在哪位小牧童也来说一说，指一指？

生：牧童遥指杏花村。

师：感谢你的回答，还有谁想当当小牧童？

生：牧童遥指杏花村。

师：你的声音非常的响亮。现在大家都来当当小牧童。借问起～

生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

（板书：问酒家杏花村）

师：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。满街芳草绿，一片杏花香。古代诗人大力描写杏花赞美鲜花，那么杏花村在你们的眼中又是什么样子的呢？

生：杏花村在我的眼中是美丽的。

师：请你带着这样的感受来读一读。

生：牧童遥指杏花村。

师：我仿佛看见了一座美丽的小村庄。

生：我心中的杏花街是香味满街的。

师：那请你也来读一读。

生：牧童遥指杏花村。

师：我仿佛也闻到了一阵芬芳。还有谁想来说一说？

生：我眼中的杏花村是一个非常美丽非常好看的杏花村。

师：一个美丽的地方，对吗？

生点头。

师：那请你也来读一读。

生读。

师：读了后面两句诗，在你的眼前又出现了怎样的画面呢？

生：诗人在着急地问牧童哪里有酒家，牧童用手指向杏花村。

生：我知道了作者在焦急的问牧童哪里有酒馆，只见小牧童用手远远地指向杏花村。

师：现在让我们一起来读一读。男生当诗人，女生当牧童。

生读。

师：大诗人在牧童的指引下找到了小酒馆，接下来又会发生什么样的故事呢？同桌在一起交流一下。

师：哪位同学可以来说一说？

生：作者可能会在酒馆里喝醉，然后在梦中想起自己的家人。

生：诗人会在酒馆里买很多很多的酒，把自己灌醉，然后回到自己的小房间里睡上一觉。明天就会忘记昨天的苦恼了。

师：看来你也走进了诗人的心里，你非常的有想象力。

师：同学们在我们的诗句当中，诗人只给我们留下了7个字。（牧童遥指杏花村）但是却激发了我们无穷的想象，这就是诗歌的魅力所在。接下来请同学们带着你们的想象，再来把这首诗一起读一遍。

生读。

四、联系背景，体悟诗情。

师：我们一起来看一看这首诗的作者是

生：杜牧。

师：杜牧非常有才华，从小就很关心国家大事，他有着远大的理想。可是由于种种原因，他的理想未能实现，他的内心也非常非常的苦闷。他就把自己的苦闷寄托在了小小的酒杯当中。因此还出现了这些句子，读~

生：半醉半醒游三日。

生：一世一万朝，朝朝醉中去。

师：到了清明节这天，诗人一个人走在小路上，身旁没有朋友没有亲人，他感到很孤单。同时他的内心也充满了苦闷，他的这种苦闷没有办法去消除。只好忍不住去找一个小酒馆大醉一场。现在带着对诗人的理解，我们再来读读这首诗。老师读诗句的前半部分，你们读后面标红的部分。

师生合作读。

师：在了解诗人的背景之后，我们可以看到在这首诗当中不仅描写了清明的景象，同时也表达了诗人内心的情感，这就是情景交融。有关清明的古诗其实还有很多很多，老师也给同学们带来了三句。你们自己试着读一读吧。

师：老师希望同学们能够在课后搜集更多有关清明的诗词，上传在我们的班级圈里，和大家一起交流分享。

师：（配乐）当经典诗词插上了音乐的翅膀，他将会飞向更加遥远的地方。接下来就让我们伴着音乐，让经典咏流传。

播放歌曲《清明》

五、教师总结，拓展延伸。

师：同学们《清明》这首古诗它与清明节这个传统节日有关，传统节日它又属于传统文化当中的一个部分。老师希望同学们在今后的学习和生活中能够努力去学习古诗，了解更多的传统节日，弘扬我们中华的传统文化。

师：今天的课就上到这儿，下课！

45、绿评课优缺点及建议

绿评课优缺点及建议

说到听课，大家都知道为什么听，怎么听。但有没有深入思考过，听课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式？我发现制约听课效率和效果的，主要有以下几个原因：一是只做旁观者，不做主动参与者。没有从思想上参与到教学活动中，不是有备而听，而是作为一个局外人，听课就仿佛看一场与自己并不相关的演出。二是只做盲从者，不做引路人。把听课当作一种任务，没有一个明确的目的。实际上，听课本身就是一种教学研究，只有确定自己的研究方向，听课者才能让自己深入到问题的核心，并努力解决问题。三是只做批评家，不做审美者，更不做帮助者。问题提了一堆，却不给出解决问题的方法。

对于教学管理者而言，听课就是本分，是我们的工作，并且听课不应仅仅停留在了解情况的层面上，还应带有一定的目的和意义。这就好比我们要求教师一样，我们动不动就问教师：这节课你能给学生什么？在听课中，我们也应该经常问自己：你到底能够给教师什么？教师希望在你那里得到什么？是毫无原则的鼓励吗？是没有科学根据的批评吗？想必都不是，老师在经历了40分钟的忐忑之后，一定希望能够从管理者那里得到一些切中要害的真知灼见。那么，我们用什么样的方式让他们得到听课后的收获？用哪种方式传递这样的收获更加恰当？如何帮助教师因我们的听课，获得真正意义上的专业提高？这，都是我们听课者所要考虑的问题。

管理者，尤其教学管理者，其工作性质不应停留在一个吆喝型的管理者身份上，还应定位为专家性质的引领者的身份上这对我们负责教学的人来说，真的不容易。在大力提倡教师专业化发展的今天，也更应提倡教育管理者的专业化发展。试想，一位长期脱离教学一线的校长，如何正确把握课堂教学？如何为教师，尤其为年轻教师示范？课堂不仅是学生成长的地方，是教师成长的平台，也是校长成长的阵地。

对于教育管理者来说，每学期的工作计划中，对于本学期的听课计划应当是非常明确的，听哪些学科的课，听哪些老师的课，这些都不应该是盲目的。究竟怎么样听课？这是一个复杂的问题，看你从哪个角度出发。

学校的发展要依托教师，只有高水平的教师，才能造就有高水平的教学质量，这个道理是不言而喻的。因此，教师队伍的建设问题，也应该是主管教学的干部的工作重心。我们可以从年龄上，将教师划分为老、中、青三代。对不同年纪的教师，我们要考虑听什么课。我们还可以从教师的教育背景上将教师划分为受过本专业教育的教师、未受过本专业教育的教师，针对存在这样差异的老师考虑听什么课。再从教师成长的角度出发，对新教师而言，听其是否入门，听其重难点是否得以突破；听有研究能力的教师的课，就要看他对教材的创造性处理。

但由于工作精力有限，再加上事务、会议那么多，听的计划总赶不上听不成的变化。怎样改变听的方式，如何让听课者与上课者达成心灵的共鸣，如何带动更多老师自愿听课，这是我这几年经常思考，并努力尝试实践的课题。因此，上个学期，围绕听课，我依据年龄、教学经验、教学水平、学科分类等条件，精心选择了几十位老师的课，认真聆听，写下捉虫或称课堂拣金的文章21篇。当然，写是有针对性的，是为了教学中的有心人能够借此举一反三的。这当中有写给刚刚走上工作岗位不久的青年教师的，有写给已经有了一定教学经验的，有写给个人发展进入高原期的，有针对语文讲读教学和识字教学的，还有针对其他学科的，如《数学，要眉清目秀》《一堂科学课好在哪儿》《向有氧的教室走去》。用文字及时记录听课的点滴感受，让流过耳畔的声音变成白纸黑字的印记，对于自己是梳理的过程、成长的足迹，提供给上课的老师，则又成了额外的收获、珍贵的资源。

此外，上学期，我还与语文老师们一起同备同上我国四大名著之一《西游记》。在校本教学研究的过程中，我们提出了共读、共教、共评，甚至共写的口号。结合教材的《三打白骨精》以及《三借芭蕉扇》等课文，我们开展了全面开花的轰轰烈烈的听课活动。暑假我要求老师们精读《西游记》原著。开学后，让他们听专家的专题讲座，听我给教师的文本解读，然后所有语文教师共同备课写教案。接下来，就是大面积的听课。这样一来，每一位走进课堂听课的教师，不再是旁观者，而是感同身受的行动者、研究者、执行者。他们带着自己的体验、自己的思考走进自己的课堂以及别人的课堂，这样的听课我们认为其含金量是高的，是有效的。

于是，大家借助一个值得研究的经典课例，一起备课上课，一起听课，重点深挖这口井，通过不断研究，打出水来才算罢休这样，每个人在自己参与挖井的工作的同时，也享受到了教学研究成果的甘泉。这样就又比走一处挖一处的坑不知道强多少倍。最终，我们研究开发了9种课型，2/3的语文老师参与了上课。加上试教，老师们一共听了37节围绕《西游记》开展的各种类型的课。大家普遍认为，这种听课方式是提高教学的有效途径，是带动教师专业性发展的手段，是作为教育管理者日常工作的重要任务之一。

可见，听课不仅针对管理者而言应当作为研究的专题，它更应让所有教师也把听课获得的利息转化到如吃饭睡觉般最自然不过的日常教学行为。教育管理者就更要思考，如何调动所有教师带着问题走进课堂听课，变学校的要求为自身专业发展的必需，使听课真正成为教师日常工作的一部分，使这样的一种现象成为校园文化的一部分。当然，这样的目标需要我们每一位教学管理者来共同缔造。我们也仍在努力中。

46、江南春评课优缺点及建议

江南春评课优缺点及建议

前年，一批外地同行来沪交流，我为大家上了《江南春》。课后互动，一位老师问：这首诗的最后两句写的是诗人感叹岁月匆匆，物是人非，怎么不跟学生讲讲呢？我笑笑说：讲了，学生能懂吗？

教小学生读古诗文，教师最要紧的是控制住自己的讲述欲。教师是成年人，有生活阅历，能读到一些参考资料，自觉对古诗有一定理解。于是走进教室就想多多讲给学生听。但孩子没有成人那么多的生活体验，教师一股脑地把自己的感受，或者把鉴赏辞典的注解灌输给学生，是不合适的。当然，有的同行也许是这样想的，哪怕学生现在不懂，我先说给他们听。以后总会懂。或许某些孩子确实如此，但一定有更多的孩子不是这样的。因为每个孩子的学习方式不同。教师用灌输的方式教厌恶灌输的学生，那么对这些学生而言，他们不仅学不好当下的知识，连以后总会懂的情况也不会出现了。总之，教学古诗文尤其要在教学内容、教学方式的适切性上花功夫。我在《让课堂说话（古诗文卷）》中列举了八种常用的古诗教学方法。但如果在一节古诗课中，数种方法一拥而上，那教学效果一定不会好。前几天就听到一节这样的古诗课。多形式的朗读，仿写，补充资料，问题辨析，重点字词的理解，情境想象等等，一应俱全，可以全都用得不合适。

也是前年，素芬在农村学校支教，邀请我去为农村教师上示范课。去之前，素芬几次提醒我，那边的孩子绝大部分是留守儿童，上课基本不发言。我让素芬录一段学生读课文的音频给我，以便了解学生的学习基础。那次上了《半截蜡烛》，仍是用上海的教学设计。课堂上发言的学生不少，而且还组织了情境表演。据说那节课给当地老师留下很深的印象，过了一年，还有人提及。如果探究成功的原因，也很简单，就是两个字适切。首先教学设计要适切。其次，教学实施也要适切。该慢的时候要慢，该快的时候就快。学生有困难的地方就做足铺垫。

适切真要做到，也是难的因为需要教师放下自己，真正关注学生成全学生。

47、狐假虎威评课优缺点及建议

狐假虎威评课优缺点及建议

一：

1.抓住重点、理解成语、精妙导入。上课伊始，王老师引导学生找到老虎和狐狸的成语，激趣导入。用书中的话解释狐假虎威的意思，并特别强调了假的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。

2.利用五精活力课堂的教学模式，环环紧扣，层次分明，脉络清晰，朗读指导到位。王老师用狐狸是如何蒙骗老虎的？作为主问题，从而引导学生分角色朗读2-6自然段。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读，理解和感悟；在教学重点段落时，抓住狐狸的动作、老虎的动作朗读体会。让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。

3.角色定位，现场表演。对于七、八两个自然段，王老师采用分角色表演的形式进行处理，并准备了小动物的头饰，极大地调动了学生的积极性。

建议：

1.在分角色表演时，我觉得可以先让学生充分理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思，再让学生对词语进行想象表演，最后把整个句子和段落表演出。2.可以让学生互相评价，这样，学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起就心中有数，游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。

二：

1.环节紧凑、语言精练

教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。一节课安排了很多内容：从导入、生字词复习、新课、角色表演到拓展延伸，环环紧扣，紧密衔接。创设教学情境，营造教学氛围。

2.以读代讲、加强理解

王老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。

3.角色体验、情感升华

在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，生生小班合作扮演老虎和狐狸的角色，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。学生轻松领悟课文内容。建议：学习文本过程老师可以更加大胆放手一些，相信孩子能够充分体会角色特征，能够自己从文本中找到表现个性特征的词汇和语句进行理解。更加凸显孩子在课堂中的主体性。

三：

这是二年级的一篇寓言故事，王老师按照五精课堂下的活力课堂设计，环节清楚，流程清晰，课件精美，重点突出，课堂评价及时，充满了童趣。从一开始的精妙导入猜寓言故事引出本课课题《狐假虎威》就调动了学生的积极性。检查精心预习中的认识词语，收集到关于狐和虎的成语达到了检测学生的收集、整理、巩固词语的目的。精彩展练中，学生在老师的引导下抓重点词句中体会狐狸的狡猾，明白了吓走百兽到底是谁最威风。朗读形式多样，在接龙读，老师引读，分角色读等多种形式的精彩展练中进行读中悟，理解了狐假虎威的含义，精要测试想对课文中谁说，从故事中学到了什么，检测学生是否理解了课文。课本剧的表演充满童趣，课后作业的布置合理，拓展了学生的想象。学生回答语句的完整，学生对同学的评价看出老师平时对学生的训练。整堂课学生都积极参与到学习中，真正做到是学习的主人。

建议：在文中描写狐狸和老虎的句子让学生回答后课件再出示。问题的设计不要太多，让学生说出读后体会到了什么。学生的回答再响亮些，充满自信些。

48、好的故事评课优缺点及建议

好的故事评课优缺点及建议

资料的选择是帮助我们理解课文的，但是资料的过多使用，会造成负担，在这里我们应该是有所为有所不为。用什么教学方法和手段实行教学目标，一节课教学的有效性体现在哪，在本课中要着重思考。

从教师教学用书来看，对于教学目标的定位是非常清楚的，我们希望老师通过教师教学用书来帮助老师理解教材的编排意图。根据教师教学用书的教学目标来开展我们的教学。

《好的故事》可以借助课后题中的阅读要求，试着联系上下文，理解难读的词语进行引导，还可以结合五下第二单元的交流平台中的阅读方法，比如可以联系上下文猜意思，也可以借助注释整句理解，会用反复，逐步解释，只要联系上下文，知道大概意思就可以。

老师应该对于全套教材有所了解，最好记在自己的心中。统编教材中应该关注的词语，学习、初步、试着、尝试、综合运用、借助等，是有能力发展的层次性，程度要把握好。

《好的故事》中出现三个问题

1.教学目标与要求定位太高，将重点放在引导学生感受课文，对比和象征的表现手法。

2.资料的使用，目的性，时效性不强，甚至有点泛化。怎么借助资料方法？本课中鲁迅的年代和我们有所不同，鲁迅的资料可以是学生自己收集的，也可以是老师提供的相关资料。以老师提供的资料为主，我们提供的资料是学生可以理解的，帮助学生对课文有初步的感知和了解。后面两篇课文就是最好的辅助本课的教学资料，课文插图第七自然段所描写的梦中的船、狗、树等具体景物。可以借助插图帮助学生想象，体会梦境中好的故事美丽优雅有趣。插图是帮助学生理解课文内容，明细学生的经验理解课文内容，是教学中常用的有效的阅读方法。学生的经验包括生活和阅读经验，而教学中学生生活经验往往被忽视。统编教科书每册设置的快来读书吧，重视课外阅读的指导，学生应该积累了一定的阅读经验，无论是阅读或是表达都可以结合学生已有的阅读经验来实行教学目标。好的故事可以结合《爱丽丝梦游仙境》和孩子自己做梦的错综和杂乱，以此来激发学生兴趣。

最好的资料是什么，最好的课程资源是什么，一课之本，用好本，少用课件。

3.对课文的整体关注不够。零打碎敲问题比较多，语文教学不能忽略课文整体的存在。要求整体把握教材。

思考:语文教学如何转变观念，怎样站在儿童的角度看问题，以及站在儿童的角度定目标。

49、飞向蓝天的恐龙评课优缺点及建议

飞向蓝天的恐龙评课优缺点及建议

我们刚才分享了几位老师，都谈到了牛老师，那么我们在知道是牛老师上课的时候，可能我对她的认识只是一位非常优秀的年轻老师，但是刚才我读了这个介绍，我对她有了更多的一份敬重，是一位非常非常优秀的，乃至全国都是很著名的优秀的老师。那么刚才无论是上课还是听课，给我留下的印象，我就想到了优秀和谦和两个词。听刚才她的说课，那么我又补充的是成熟、睿智。就是这个老师她有自己的独立的思考，她能把丰富的实践经验与她的研究和她将要完成的这个教学，进行一个完整的、系统的思考，再找准这节课的定位。那么也就是刚才她说课的这部分，传递了她自己所追寻的一些教学的理念、方法、策略，所以让我们由衷地去佩服。她不是一个普通的我在教一节课，我在实现我要做一个优秀语文教师的这份事业，这点让我们由衷地敬佩，这是第一点。

第二点，就是今天看这些学生，也就是来到咱们兰州分校经过一年零不到一个月的训练，那么我们看到孩子的状态，一进来他们就跟我打招呼，那份热情。之后，我坐在离学生最近的地方，我问一个孩子，你们是哪个班的？然后他说，李校长来了吗？我说，李校长啊，她是数学特级教师，估计走进数学课堂了。他很有点儿遗憾，我说，但是我们会非常高兴地跟你们分享语文课。一个小男孩儿，他的情绪就不那么低落了。你就看到孩子在率真地交往。看到这节课上，孩子们学习特别积极，简单的问题真的是能够用心去做，有困难的地方看出老师对孩子的那份尊重，我还没有准备好，老师是有期待的。淘气的孩子，老师在课堂上有组织，有训练。课堂上的定位，我觉得它还是中段的课，我们尽管把一、二、三年级作为低段教学，四、五、六年级作为高段教学，但是三、四在我们的课标里，是把它定在中年级这个学段的，所以中段教学重点还是把重点段落读懂，理解意思，揣摩表达，向读懂一篇文章过渡。那么这节课的设计这一点体现得很鲜明。回顾整节课，我觉得亮点特别多。

第一就是她对学生有一个前参，估计是自学课文，自学生字词，自己去读课文，甚至可能也查找了一些相关的资料。这就跟宋校长说的，就是我们的核心理念要实现以学论教，要根据学生的需要来确定我教什么，怎么教。那么孩子的教学三段式，就是老师的教学三段式和孩子学习的三段式这是吻合的。我们也现在把它提升为教育教学的三段式，就是学习前、活动前的参与，活动中的研讨和活动后的延伸，归纳到咱们的课堂就是课前参与，课中研讨，课后延伸。她在总结反馈的时候，我觉得亮点就是她能够一式多功能。她是借助检查读长句子来正音，来检查朗读，来突出帮助学生解决易错点。那么读和我们以往说的出现一个生字或句子，被动地拽着学生，这是目的性的。而这个一式多功能是给了孩子一个学习的空间，在这个空间中，我落实应知应会的字词教学，特别是纠正字音，可能对我们这个地域的孩子来说，可能会需要我们下一番功夫。

再一个就是盈字的指导已经说了。这一点一至六年级都承载着识字、写字的教学任务，所以这个字，重点字、易错字的指导，除了孩子已有的知识，他关注孩子已有的笔顺、笔画，重点笔画、易错点，老师引领孩子关注的是字的整体结构，那么这就凸显、渗透引导孩子关注汉字的形体美，那么这一点是渗透的，不是当做知识去传递的。所以，四个小红点、两条辅助线，给孩子形象直观的引领，为孩子写一手好字奠定了基础。所以，这些地方很闪光，很亮。那么可能就是常态教学孩子们可能每节课这样去训练，那么孩子语文的综合素养自然就可以提升。

那么接下来就是，我们看到了在给孩子进行从复习到新知的过程中，她把课前参与、二年级的学习和这节课的学习，三个环节之间建立了联系。精彩两分钟很有味道，就是二小学生的精彩两分钟。小主持人落落大方，这个孩子精心的准备。精彩两分钟一定是精心准备的，这个咱们在不同学校的视导不同场合下，我都强调过，甚至可以是老师提前对孩子一对一的辅导，之后他胸有成竹地上来，去跟大家做分享。因为我们这里边儿，不是简单的给他一个机会，而是一个人格、性情、学识、兴趣的培养，就是做事我力求精益求精把它做好，来增强孩子的自信以及对学科的兴趣，对这个老师、师生的这种情感都可以融在其中。那么今天老师运用得好，好在哪儿了？一个是跟后边的内容相关，恐龙。第二，就是她说二年级学过的是《恐龙的灭绝》，那讲的是自然界的变化、起源，那么联想到今天她由灭绝这个词引入到真的灭绝了吗？那么引入到今天我们学的这篇课文，这时候其实已经提炼出这篇课文科普性说明文，也就是这篇论文的核心观点它演化成鸟类了。已经都提炼出来了，那么这个的切入就是老师要精心要介入重点段。刚才那位崔老师说得非常好，它就是中年级尤其是第一课时，怎么把它切入得快速，准确，学生一目了然？刚才魏校长的介绍特别有价值，就是我们作为文体很清晰的说明文，那么文章初读之后，到底它是说明文我们关注写什么，还是写了一件什么事呢？好像我们习惯问，因为大量都是记叙文，那如果是这篇文章，就不这么问了。你再次快速读课文，找找你从哪儿知道文章写得是恐龙通过漫长的演化变成了鸟类？直插重点段落第三自然段，这时候要走捷径，这是老师高于学生的地方。之后，就带着这个问题切入到第四段，可以给它去找关键词，可以让他理清句与句之间的关系，找句子，包括特别我觉得是这节课的一大亮点，就是对那个长段落，那个最长句子的第二次出现，是领着孩子读懂了句与句的关系，来读懂这一段的关系。特别是123个字的长句子，它是一个复式的大句子，可以独立成段。那么她抓住了围绕哪个意思写的？总起，分述，但没有给孩子这些概念，但真的领着孩子走进了这个段落，知道开始写的是它各种各样的分类，然后有哪些，给它变换句式，形象直观。又通过分析读，知道写了哪三方面，最后再引领他去积累。这个过程是最精彩的，三年级的段落，她是引导、引领着孩子读懂分句与分句之间的关系，也就是我们常说的突破重点段的理解和运用。那么，今天的运用就落在了积累、背诵上了，那么理解与积累结合，为学生后面复述、运用奠定了基础，所以老师的精心是在看似很平平淡淡的实操中，但是背后的智慧真的是传递给了孩子。我觉得这样的教学是扎实的，也是一课一得。我一、二段可以不考虑它，第五段这节课我可以不去讲，因为可以引发给他。

那么我这节课孩子得到的东西是非常充实的。为什么不上来就讲第四段？其实，生生互动孩子是学习的主体，牛老师是用心考虑的，让他设计了一个表格去提炼，去梳理，发现他们有困难再回去讲，可能孩子这个段落的阅读上已经经历了几个回合。当他自己的能力达不成的时候，老师这个时候站出来的引领，就达到了这节课我们应该达到的教学目标。这个目标的实行和达成分成这么几个步骤，非常好！这是让我今天很佩服的地方。而且孩子今天这节课一定有所得，用这种方法迁移到第五自然段的阅读，我觉得一定是有效的。

这种佩服是我昨天，我也查了半天这篇课文，也在网上搜索，最后我落点落在了人教版的电子版上，也就是我看了看课后思考题，甚至我刚才为了要和大家做分享，我还把这个思考题又重新抄在这儿。就是你们发现老师的智慧还表现在，她的目标很简单，但是你会发现她在说课的时候，把目标背后的逐步达成的操作流程给大家讲得很清晰。我看很多老师拍她的说课稿，就是那一部分在这一节课上的体现是流畅的，是关注到学生的差异化的教学。而这个确实是我们在班级教学的时候，说关注每一个，就是二小的课堂理念生本不仅是尊重学生，还要尊重学生的差异。那么在这一点上，体现得很充足，我这里呢就不再赘述了。

之后呢？就是在最后已经下课了，但是牛老师坚持让孩子做了黑板上的这件事，我觉得这也是她的一份执着，因为她教的是说明文，这是她在渗透说明文语言的表达，是科学、严谨、准确的。她没有给孩子我今天给大家的这个结论，但是她已经让孩子抓重点词，读懂句子的意思和为什么要用这些词来表达。特别是一支的处理，有追问，前边小孩一说，有过程，有时间，一支的时候，小孩儿意识到飞向蓝天的恐龙不是全部，而是其中的一支，是部分，也为这篇课文是一片科学性的说明文，科学严谨性的语言特色带领孩子做了一个揣摩。那么这些亮点，我想在不同的课文，不同的课堂，老师会有不同的处理。这就是睿智的老师，她在自己研磨的基础上，能够有一个高站位的引领。

如果说这节课需要有哪些建议？我觉得还是回归到二小的理念，第一就是关注每一个。那么关注每一个的时候，我想就是这节课为什么我们会觉得学生之间的互动，孩子与孩子之间思维的碰撞，和发言面儿没有做到全员，我们看是否可以有这样一个调整？

第一就是复习，我建议要让孩子带入到学习的内容情境中，要整入，每个孩子打开课文，尽管长，我要有一遍通读，哪怕是默读，哪怕是自由读，哪怕是用你喜欢的方式，要回文，全文读一遍。之后，我们做的这个读句子的检查，不要上来就指名读，我也不要用PPT，告诉大家读哪儿段。自己再读读这段，同位子互相读一读，就达成一个底线教学读通，读准，有什么问题？这时候我再指名一个同学，谁读对了，举手，然后我让他读，我觉得这可以省时高效，让每个孩子都够能进入到语文学习的这个活动中，而不是游离。这是为什么小孩会淘气？是因为这时候他可以偷懒，可以不干事儿，因为别人在干的这事儿他觉得他会了。咱们得体谅、理解孩子，就跟我们听课的时候会走神，就因为这个环节我知道它不是最重要的，或者我觉得此时我不听，不影响一样，换位思考。这是我的教学设计是让每个人都参与进来，那么这时候的教学，效率很高。

第二一个关注每一个，我们多一点当学生动笔写完之后，她设计了一个同伴的评，非常好！孩子提炼完，你就直接让孩子说了，在再给孩子一个就是我的想法是每一次孩子起立发言的时候，要让他有足够的准备，那么也就是说，当他思考完、做完这件事的时候，先让他试着说一说。这样当他站起来发言的时候，他有更多的自信和更充足的准备。同时，我们在同伴说的这个过程中，老师可以走进去倾听和关注，这时候老师还要掌控课堂节奏。我这时候是重点和难点，我就不要让弱势的孩子回答，因为他会出现很多问题。40分钟有效，因为这个时候我需要一个榜样和引领，来自于学生的。我倾听谁做得好？我让好孩子来做这个引领，让大家说他哪儿好的同时，可以给所有的人做一个指导。那么这个时候，对发言的孩子是一种激励，是一种扬长，也是给其他同学树立榜样，也让其他同学看到我也可以行，这样节奏就可以掌控了。如果说这是一个底线，我找一个中等学生。大场合下，我不要找最差的孩子来做有难度的发言。也就是我们在组织调控的时候，心里要装着每个孩子，要装着不同层次孩子课堂学习的需求。弱势的孩子我可以课后去问问他，今天你懂了吗？你知道什么了？做一些个别的辅导，甚至可以让他在下一次课上复习反馈的时候，请这样的同学来展示，来提高他的自信心，也提升他的语文学习能力。

第三一个关注每一个，就是二小现在强调最多的一个实际问题大屏的使用。刚才我说了，大屏的使用，这么多年了咱们强调大屏的不可替代性。就是我不用它不行的时候，我要用。凡是文字篇我建议都不用。那老师精心设计的那些易错的字，泛红的字怎么办？和我们语文不动笔墨不读书结合起来。这个词，好！谁划下来了？圈啊！因为你大屏上的红字没有在孩子的课本上体现。能不能我们形成就是我们语文学科，只要课本文字的呈现，我们就让孩子读课文，凡是想在这个文字中想做重点词、重点句的批划，我就让孩子在直接在书上圈圈画画，同时做批录笔记，注一个词，注一个句子，用一些小符号，打一个小问号。这样，孩子对语文课本的这个阅读，就增加了时长。同时他在读书，我们在关注他的用眼卫生。语文学科非用不可的是什么呢？是引入课外的，比如一些图画、音像资料，还有就是我要做的一些语言训练。像今天牛老师的那一段话，变换段落的句式是可以用的，呈现不同的色彩，因为这时候的用，就是让孩子专注这一个段落，然后借助提示，我有一个理解、积累到未来运用的这样一个过程，就是它有不可替代性的时候用。

这样的话呢，也就是说我们在关注每一个的时候，其实都是一些小细节。我们不可以在一节课上，把所有的细节做好，但我们可以试着把一个细节做好之后，然后把关注这个细节的任务留给学生。比如下课了，你可以问我们今天用的这个PPT，有没有可以不用的地方？让孩子给你把关，那么将来他也就在这一点上提示老师了，孩子也形成一种在我们语文课上要读课本的这样一种习惯和能力了。

可能有一些亮点，我在这里因为没有完全做到一个细致地梳理，没有说那么全，只是举了其中的几个点，跟大家做分享。但是我有一个信心，就是通过我们集团家人一起的努力，走进不同的学校，在一次又一次的震撼和感动中，我们会建立一个信念，就是我们会共同为二小教育集团核心的教学理念共同去努力，然后我们有共同的分享。谢谢大家！