千米的认识评课稿

千米的认识评课稿

1、千米的认识评课稿

今天我们来学习三年级数学上册千米的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享小学数学《认识平方千米》教学设计，希望大家在学习中得到提高。

教学目标：

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。

2、知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

3、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养学生主动探索的习惯。

重点：认识土地面积单位平方千米，体会1平方千米的实际大小。

难点：体会1平方千米的实际大小，能进行简单的单位换算。

关键：引导学生根据已有的知识经验，通过计算，想象等方法体会1平方千米的实际大小。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

谈话：同学们， 上节课，我们认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识?(让学生简单说一说)

师：公顷是边长100米的正方形土地的面积。同学们想象一下100个这样的正方形面积有多大?

揭示课题：这就是我们这节要认识的另一个比公顷更大的面积单位平方千米(平方公里)板书课题(平方千米的认识)

二、出示教学情境图，让学生初步感知。

1、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

四川九寨沟，三峡工程、杭州西湖等等。

①地球上陆地总面积是1.49亿平方千米，海洋总面积是3.61亿平方千米。

②世界面积最大的国家是俄罗斯1710万平方千米，其次是加拿大997万平方千米，我国960万平方千米居第三位。

2、师：通过欣赏和朗读，你有什么体会?

引导学生体会到平方千米这个测量土地的面积单位在生活中得到广泛的应用，尤其是测量很大的土地面积时，要用到平方千米作单位。板书：平方千米可以用符号km2表示。

三、自主探索，认识平方千米的含义。

1、师：你们知道我们国家的领土面积有多大吗?

介绍：大约是960万平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1000米有多长?让学生联系自己的生活实际说一说。

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公顷呢?

你能自己推算一下吗?(学生计算)

3、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

板书：1平方千米=100公顷=100/0000平方米

4、试一试

5公顷=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公顷

2平方千米=(　　　)公顷　 3000公顷=(　 　)平方千米

交流反馈：重点让学生说明每道题的换算方法。

5、巩固练习。

练习二十二的第5题。小组内对改，教师巡视并作针对性辅导。

6、联系实际，解决问题。

出示例4：(一)重庆渝中区的面积大约是22平方千米?合多少公顷?多少平方米?

(二)北京工人体育场的占地面积是350000平方米，合多少公顷?多少平方千米?

⑴独立思考。让学生尝试解决上面的问题。师巡视，帮助有困难的学生。

(2)指名板演，并让其口述具体的换算方法和过程。

(3)小结：师：怎样进行面积单位之间的单位换算?

小组交流后，教师组织学生进行全班交流。引导学生进一步体会：小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

7、巩固应用。

多媒体出示：1、一个长3000米，宽2500米的长方形果园，面积是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松树林，上底8千米，下底4千米，它的面积是多少平方千米?合多少公顷?

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少?

单位是什么?那求出的面积单位是什么?

指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。

学生完成解答并交流结果。

长200米，宽100米的长方形的面积是多少平方千米?合多少公顷?

5、出示中国地图让学生说出我国领土面积多大?

四、思维训练

1、一块正方形土地周长3600米，面积合多少公顷?

2、三峡工程需移民，有几座县城要全部迁建，其中一座县城的新址是长方形长4000米，宽2000米。这座县城占地面积约是多少公顷?合多少平方千米?

3、学生做练习二第8题。

五、课堂小结

学生分组小结本节课堂学到什么知识。全班交流，教师评价。

六、课外实践

1、测量一块比较规则的土地，算一算土地的面积。

2、了解自己乡、村占地多少公顷。

2、江南评课稿

一年级语文上册江南听课稿，分享江南听课感受和记录

江南评课稿第一篇：

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。听同教研组黄老师执教后，感觉整堂课有景、有情、有韵，《江南》的美已深深流入孩子们的心田。

　　一、揭题激趣，感受美。

　　新课一开始，教师凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

　　二、整体感知，再现美。

　　指导学生整体感知课文内容的时候，教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。

　　经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

江南评课稿第二篇：

《江南》是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗，这首诗简单易读，琅琅上口。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

一、创设情境，激发学习兴趣。

培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。在平时的课堂中李老师肯定特别注意培养孩子们的学习习惯，所以即使是一年级的学生课堂常规照样能做到有动有静收放自如，这绝非一日之功，一年级学生好玩好动，难以保持注意力，在学习的过程中，李老师在设计教学活动时特别注意动静结合，我们的舞台赞江南活动就是孩子们在小组长的带领下，选取自己喜欢的角色，表演诗歌。如果只是一味地反复读，这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，喜欢游戏是儿童的天性，一提到表演学生们更是兴趣盎然，表现了极高的兴致，为了让孩子们尽快进入到角色中，李老师用心良苦给每一位同学设计了一个精美的头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，进而引导学生再次朗读，活跃了课堂气氛，加深对课文的理解。

二、转变师生角色，让学生得到全面发展。

在教学中，李老师创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，抓住学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。在学习生字环节，老师充分发挥了小老师的作用，老师把学习的主动权交给学生，学生成了课堂的主人，形成人人正当小老师的局面，老师则退居幕后，让学生体验收获知识的快乐。

全诗虽然只有两句话，教学第一句时，先出示图，让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出江南可采莲，而莲叶何田田是教学的一个重点，也是难点，学生不理解何田田，所以李老师借助图片让学生说说这满池塘的莲叶长得怎么样？引导学生从荷叶的颜色和形状两方面来说说自己所看到的，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读，学生入情入境的表情，稚纯的语音，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

整个教学过程突破了习惯性的思维，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，还让我们看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。

3、小小的船评课稿

《小小的船》评课

听了xx老师执教的《小小的船》这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，符合我们学校先学后教，当堂训练的高效课堂模式，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：

一 有效而富有特色的组织教学

大家都知道作为低段，最重要的就是课堂上的组织教学，它不但只是课堂教学的保证，更是孩子学习生涯形成良好的学习习惯的开始。从王老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，而且抓得很好。她的课堂上组织教学形式不是一层不变的，是多种形式。她的课堂组织教学是很自然的，结合教学展开的，不是脱离实际的形式，在她的课堂上没有1、2、3快坐好这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里。在课堂上呈现的是非常有组织有纪律的状态，能做到这点是很不容易的。

二 教学环节很有特点

1教学环节清晰干净

现在我们回头来看她课堂的教学环节，还能清晰的记得是三个大版块：识字；写字；读好课文。课堂教学讲究环节精，环节少。王老师在设计课堂教学时，注意到了这点的。而且在她的每个环节的处理和过度上，目的是非常明确，环节和环节的过度是非常自然的。

2每个环节落实、适合低段教学

我们来看这样几个片段：

片段一：导入新课激发兴趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（课前准备）出示蓝天图，学生边说教师边贴星星月亮。星星在蓝天一闪一闪，多美啊！有一位老先生写了一首儿歌来赞美它！引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较翘舌音、前鼻音、后鼻音，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得很好。

片段二：对识字的处理，采用先学后教，当堂训练的模式。

先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，多读几遍，想想用什么方法记住这些生字的。后教，王老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较翘舌音、前鼻音、后鼻音，使学生在比较中加深对生字的记忆。如：教学坐字时，除了让学生注意读好平舌音之外，根据字形遍儿歌记忆。一个人走进门双人坐在土地上两个小人坐在地上聊天学生学得有兴趣也记得牢。又如教学弯字，教师弯下腰让学生说它的反义词记字也是理解词义，再让学生组词加深印象，并且随机总结了识字的方法。当堂训练，出示练习：在正确的读音后面打对勾。

片段三：对正确的朗读课文的指导。

对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，王老师以小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指导下也读得很好。

片段四：写字的过程

让学生观察了见的书写、再练习见的笔顺、再讲田字格、再观察见在格子里的放置、再示范它的书写、学生描红、学生独立写。在写的时候，不是提笔就写，先巧妙的引出握笔姿势，再谈写字姿势，再要求安静写。。一步一个脚印，步步走扎实。步步注重语文学习的习惯：观察的习惯，书写的姿势等。

从以上四个片段，我们可以体会到，王老师是非常注意在课堂教学的每个细节去落实语文教学的目标，注重孩子的习惯培养，从细微处把孩子的基本功抓扎实。这是非常可贵的。

三 注重习惯的培养

我们每个老师经常都谈论到，这个孩子习惯太差其实静下心来反思，我们会发现，一个孩子的学习成绩，往往受到了他习惯的影响，这样的影响是非常巨大的。那些成绩落后的孩子往往就是习惯非常差的。因此，每个教师在自己的心里应该清楚的认识到，小学阶段，是培养孩子习惯的黄金时间，我们应该抓住。而作为低段是关键中的关键，教师应该把注意力多放一些在这里。那课堂教学是落实习惯培养的好地方。

在王老师的课堂上，我们发现她在这个方面是做得非常好的。精心的习惯是她做得最好的习惯，可以看到她课堂上是非常安静的，孩子们在安静里也是在认真的积极的参与的。现在我们都感觉到孩子们非常浮躁，就是因为孩子静不下来。而语文学习是一门特殊的科目，静是学习语文非常重要的基础，静静地思考，静静地读，静静的写只有静得下来的人，才能真正体会语文的美。

当然我也有一些建议：

课文读还没到位。读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太快，还不够扎实。

以上是我的一些看法，如有不妥之处请大家指出来，共同学习。

小小的船评课稿第二篇：

《小小的船》一课是著名作家叶圣陶先生的作品，是一首非常优美的儿童诗。它同时被多版教材所收录，足见其魅力之所在。全诗共四行，描绘了一幅非常美丽的夜空图，表达了作者对大自然的无限热爱之情。

　　《课标》提出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在低年级的语文课上更要培养学生对语文的喜爱，激发他们学习语文的兴趣，在快乐、轻松的氛围中扎实地进行语言文字的训练。结合课标，我在本课教学中主要想体现以下几点：

　　一巧设情境，激发兴趣。

　　　这节课我为学生创设了一个乘着月亮船遨游夜空的情境开始我用优美的语言描绘着美丽的夜空，继而又紧接着提出了一个问题这么美丽的夜空缺少了什么？一下子就把学生带入了美妙的情景中。

　　　在揭示了学习的内容之后，我又带大家插上想象的翅膀，一起飞上月亮船，听，月亮船里传来了一首歌，那便是我们十分熟悉的歌曲《小小的船》，动人的旋律、美丽的画面使学生进入了触目可及的童话世界！在这样的情绪下学生兴趣盎然地读起了课文。

　　　在认识文中的生字时，我又使生字出现在小星星的身上，让学生感到要想和小星星交朋友一定要认识它身上的字，使认字的环节趣味化。在学生学习完课文，我又引导大家一起再唱一唱《小小的船》这首歌，既是一种紧密联系课文的课中休息又将学生热爱大自然的情感加以升华。

　　二、引发想象，培养能力。

　　　这首诗虽然简短，却有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，抓住了文章的空白处，引导学生大胆想象，培养学生想象、联想的能力。设计了几处想象点：

　　　如：这么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看见了什么？

　　　　　你想对夜空说点什么？

　　　　　你坐在月亮船上还想看见什么？

　　　　　我抓住这些想象点，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我们努力创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个童话般的世界里，感悟诗歌意境，大胆联想、想象，收到了良好的效果。

　　三、扩大阅读，向课外延伸。

　　　　叶圣陶老先生曾说教材无非是个例子。要把教材作为引导学生学会学习的一个范本。这节课，我在引导学生学习完课文后，又安排了夜空给大家送礼物的环节，让学生在课上再学习积累一首有关月亮的小诗歌，一方面增大学生的阅读量，更主要的是使学生能接触更多优秀的语言文学作品，培养学生的语感，使学生潜移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，许多设想在课上没有能够很好的体现。反思这节课的不足之处，在学生朗读的训练方面，形式过于单一，齐读多，其他形式的读没有得到充分的练习。结合学生年龄特点，还可以让他们加上动作、表情读一读。再有，对学生的朗读没有指导性的评价。导致学生读书没有大幅度的提升，没有层次感。

　　　　有些教学环节落得还不是很实，比如学生回答错了，马上就让他坐下了，这样他还是一知半解。应该请其他同学帮助他之后，让他再说一说，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外这节课明显的感觉到学生的能力跟不上，今后在学生能力培养上还要自己好好的下一番功夫。平时带学生多读一些好的文章，积累词汇的同时，培养孩子们的语感。做一个好的语文老师，想真正提高孩子们的语文素养，只教好课本上的文章是远远不够的。在朗读指导方面，还要加强个别辅导。在学生的学习习惯方面，要培养孩子听请老师的要求后再行动，真正的学会听讲。

　　作为一个语文老师，首先自己要有深厚的文化底蕴，扎实的语文功底。而在这方面我还要不断的努力，丰富自己。现在自己离这个要求还有很大差距，比如课上还有用词不够准确的地方，今后自己一定不断努力，避免这种错误的出现。

　　总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进！

4、6和7的认识和组成评课稿

今天我们来学习一年级数学上册6和7的组成的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

6和7的组成

教学目标

知识与技能

1、让学生理解和掌握6和7的组成。

2、在学习中提高学生的观察能力和动手操作能力。

过程与方法

1、让学生在摆学具的过程中去感受6和7的组成，亲身体验知识的形成过程。

2、引导学生通过联想，看到一组6或7的组成，会想到另外一组。

情感态度与价值观

1、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

教学重点难点：

　　1. 重点：掌握6和7的组成。

2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。

教学过程：

一、复习导入

师:我们之前学习了5以内的组成，今天我们要学习6和7的组成，你们住备好了吗？（注备好了）

师:小朋友们，在学习之前老师要问你们一个问题，你们喜欢看动画片吗？

(学生回答：喜欢)

请看今天老师帮你们请来了谁！

1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊。

问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数）

你最喜欢谁呀？ （学生回答）

2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？（学生回答）老师喜欢的羊是从右数起第4只，从左边数起第3只。是谁呀？（没错，就是就是聪明伶俐的喜羊羊。） （请猜出来的小朋友带领大家数一数。）

二、探究新知

1、6的组成

（1）师：今天羊村要举行运动会，听说我们班的小朋友是最爱帮助人了，所以想请你们帮帮他们。如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？你有几种分法？请拿出6根小棒来代替这6只羊分一分，开始吧！

（学生自由分圆片或小棒）

问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（请学生到黑板上分一分磁铁）

讨论有几种分法。

学生回报，教师板书

（2）组织学生整理学具。

3、师：小朋友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。（全班齐读）

师：这样看起来有点乱，小朋友们，能不能想个办法把它们记全呢。

（A、按顺序记；B、一组一组地记）

　　小结：不管我们是按照从小到大的顺序来记，还是按照从大到小的顺序来记，或者是一组一组地记，只要我们按照一定的方法，就能记得全了。明白了吗？

（4）拍手游戏

师生一起玩巴掌，学猫叫的游戏，让拍手次数与学猫叫次数组成6

⑸课中休息操

2、7的组成

（1）师：同学看谁来了！（学生回答：灰太狼）灰太狼说：等等我！我也要参见养村运动会。

师：刚刚有几只羊了（学生回答：6只）6添了1是几？（学生回答：7）

师：现在有7只动物了要怎么样分成两组呢？请你拿出7根小棒分一分，和你同桌小声的说一说、在写一写，看那个组的写的最多。

3、比一比

试着记住6和7的组成。看谁记得快。

三、游戏巩固

2、猜数，黑板上贴6个磁铁，老师拿几个，看黑板上剩的，猜老师手上的磁铁。

四、巩固练习

1、想想做做

2、填一填

五、课后小结

小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅帮助了喜羊羊它们，我们自己也学会了6和7的组成。这节课你们学得开心吗？

5、立体图形的拼组评课稿

今天我们来学习一年级数学上册立体图形的拼组的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《认识立体图形》评课稿

1．强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣。上课伊始教师出示了带来的实物，并指出它们都是同学们生活中的好朋友。使学生体会到立体图形与生活的联系，从而对身边与立体图形有关的事物产生兴趣，感受到数学就在自己身边。因此课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，使整个数学学习活动充满了情趣。

2认识立体图形这部分内容的学习是建立在学生已有的生活经验基础上的，重视学生的感知、体验是教学中的一个重要环节。这节课中，教师将学习融入到活动中，利用学生感兴趣的活动来解决教学重难点。课堂上安排了大量的动手操作活动，如摸物体、说感觉、给物体分类等等，，教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中获得了对立体图形最直观的体验。

6、寒号鸟评课稿

二年级语文上册寒号鸟听课稿，分享寒号鸟听课感受和记录

寒号鸟评课稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。21世纪教育网版权所有

　　教学内容：

　　全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从几阵秋风到正好睡觉）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从冬天说到就到到得过且过）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从寒冬腊月到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解新词。

　　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　　3．能分角色朗读课文。

　　4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学重点：

　　理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学方法：

　　引导理解法、读书指导法、示范演示法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　1．揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片）

　　（1）齐读课题寒号鸟，读准多音字号。

　　（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公寒号鸟。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出哆啰啰、哆啰啰的声音，所以人们叫它寒号鸟。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。）

　　2．教师布置自学要求：

　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

　　（1）自由读课文，划出生字新词，用点出你认为容易写错的字，用？注出不理解的词或句。

　　（2）读通课文，用划出表示季节变化的句子。

　　（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

　　二、初读课文：

　　过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。

　　（1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并纠正）

　　（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后互相交流评点）

　　（3）学生说说哪些字容易写错。（教师点拨：懒字中间束羽写成束。）

　　（4）练习按时间顺序组句成段。

　　a.指名读读用划出的表示时间的句子。

　　b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

　　三、整体感知：

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

　　（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评）

　　（3）齐读第1自然段。

　　2、学习2～5自然段。

　　a．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（一一一划出）

　　b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓太阳暖和，正好睡觉体会寒号鸟懒惰。

　　c．还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：。

　　d．抓不听劝告深人体会寒号鸟懒惰。

　　(1)寒号鸟不听谁的劝告？（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）

　　(2)喜鹊怎么劝告？（喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读评点范读自读齐读）

　　(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）

　　(4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（）

　　e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。（想象自读指读评点女生齐读）

　　f.教师引导学生读第5自然段体会交流。

　　3、学习6～8自然段。

　　a．回顾学法：抓不听劝告这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　　b．启发学生围绕还是不听劝告（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:

　　（1）寒号鸟不听谁的劝告？

　　（2）谁怎么劝告？（喜鹊第二次劝告寒号鸟：趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。）

　　（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。）

　　（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？

　　c．四人一小组讨论，准备汇报。

　　d．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：体会感情变化指导读好语气。②结合理解得过且过，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解最后的哀号、漫山遍野等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。寒号鸟最后的哀号：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）

　　f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。）

　　2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？

　　五、续讲故事：

　　1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例：

　　传说五台山上有一种鸟，人们叫它寒号鸟。寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鸟儿提醒它说:快垒个窝吧!不然冬天来了，怎么过呀！寒号鸟说：冬天还早呢，着什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。

　　有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。

　　晚上，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

　　第二天，风停了，太阳很暖和。喜鹊又对寒号鸟说：趁着天气好，赶快垒窝吧。寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。

　　晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

　　就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？原来，寒号鸟早就被冻死了！

　　六、布置作业：

　　（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：1、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？

　　七、教学板书：

　　寒号鸟喜鹊

　　懒惰勤劳

　　玩睡垒巢

　　直打哆嗦住暖窝

　　最后哀号熟睡

　　不幸幸福

　　八、教学反思：

　　这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

　　我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

　　首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了号这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！

寒号鸟评课稿第二篇：

《寒号鸟》

教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系，

而表演不失为一种优化的选择。以表演法导读课文，在实现学生主体

与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。

设计特色：

以表演法贯穿课文阅读的全程，充分发挥表演的教学价值。

教学流程：

第一课时

一、预习。

要求：自学不认识、不理解的字词。初步了解故事内容。

（预习可在课前进行，也可在课内进行。）

二、出示课题，介绍寒号鸟。

寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形状跟蝙蝠相似，体长一尺

多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。

三、检查预习，认识字词。

1、出示生字（包括会认字和会写字）

号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、

腊、狂、吼、复、夜、哀

多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）

2、出示词语：

晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒

号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。

多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）

3、教师示范，指导书写。

出示会写字：阵、朗、枯、做、却、将、纷、夜

学生观察字形，说说书写时要注意什么。

教师重点示范书写，学生观察书空。

学生练习书写，教师巡视指导。

四、阅读第一节。

1．指名读。

（1）谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。（指名两人分别

画在小黑板上。）

全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会

儿看图是否画得对。

（设计意图�荷杓瓢训谝恍〗诳挝幕换庋幕方冢唤鑫�

使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于

激发学生的阅读兴趣，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的

联系，以求在学习本课的全过程中发挥积极影响。）

（2）谁能看着图把第一节课文说一说。

指图看崖和缝。

（3）为什么说寒号鸟是把缝当作窝?

2．小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，

所以能经常见面、对话，才发生了下面的故事。

五、阅读课文第二节至课文结束。

1．默读这部分课文。

读后问：（1）你们喜欢这个故事吗?（2）你们觉得可以用什么方

法来学?（用表演的方法。）

（设计意图：征求小朋友的意见，把学习方法的选择权交给孩子，

为调动学生主动参与的积极性和教师以学定教创造了有利条件。

教师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发

阅读的兴趣，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。）

2．准备表演，阅读课文。

（1）指导读对话。

要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，

努力记住。

①男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。

②寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是

不是一样的?第一次是怎样的?第二次呢?

比较：悲哀哀号

⑧为什么悲哀?为什�春罄淳喊Ш�?

小结：（1）这都跟天气有关系。（2）体会描写天气的句子。

①找出描写寒号鸟悲哀地说和哀号时的天气的句子。用笔画出

来。

板书：初冬寒冬

比较：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家来试试。）

冷得厉害冷得像冰窑

②天亮了，太阳普照大地课文上没写出说的话，你看看课文，

想想谁会说什么。

板书：呼唤

③其他对话前，也都有描写天气的句子，把它画出来。

指名读。

板书：深秋

小结。

指名两人表演对话，要读出感情。老师读描述天气的句子。

（设计意图：带着表演的目的，教师指导学生读对话，体会

描写天气的句子。这样两部分正好覆盖了全部课文，充分发挥了表

演导读的教学价值。）

第二课时

一、复习。

1、认读字词，巩固字词。

号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、

腊、狂、吼、复、夜、哀

晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒

号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。

2、分组朗读描写天气的句子以及喜鹊和寒号鸟的话。

二、指导表演。

表演的时候只有对话不够生动，所以还得有动作和表情。

1．找一找叙述喜鹊和寒号鸟动作、神态的句子。

（1）指名读，指导学生找出写它们动作的关键词语。

板书：

飞 找 衔 垒 玩 睡

住在窝里 直打哆嗦 熟睡 哀号 冻死

比较：哆嗦哕嗦

（2）分三组讨论设计动作表情。

（3）由三组同学选派代表分别表演喜鹊和寒号鸟在深秋、初冬、

寒冬三个时间的对话及表情动作。

2．谁能用一句话把故事的主要内容说一说。（喜鹊怎样?结果怎

样?寒号鸟怎样?结果怎样?）

3．指名三个学生完整地表演故事。一个学生读描写天气的话，

另两个学生分别扮演喜鹊和寒号鸟。

三、讨论。

1．读了课文，看了表演，说说有什么感想。

2．从喜鹊和寒号鸟说的话里体会一下，喜鹊勤劳，因为它有什

么想法?（现在懒惰，将来糟糕。）寒号鸟懒情，因为它有什么想法?

（得过且过）得过且过是什么意思?

3．说说这篇文章使我们懂得了什么道理。

总结：这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过，是没有好结果的，

勤劳的人才会得到幸福。

四、布置作业。

1．抄写生字。

2．按下列格式，写一篇阅读笔记。

【评点】

以表演法渗透阅读教学的全程，是本案的设计特色。理想的课堂

教学，一般都离不开认知价值与趣味价值的黄金搭配。教学需要

唤醒学生的兴趣，已为人们所共识。但是在教学的价值总体取向中，

只有在认知价值大于趣味价值时，才成为合理的追求。如果过分追求

了趣味价值，而大大超越于认知价值，就会产生负面效应。本案的设

计正体现了这样的可贵之处，我们可以从字里行间深深地感受到执教

者对表演认知价值的倾心追求，表演自始至终都是解读课文、

发展语文能力的一种富有意趣的手段。

7、乘法的初步认识评课稿

今天我们来学习二年级数学上册乘法的初步认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《乘法的初步认识》评课稿

　　xx老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有：

　　1、创设情境，激发学生的热情，有利于学生学习。

　　在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。

　　2、在新知的教学中能突出重点。

　　本课的重点是认识乘法的来历，在教学时，施老师主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了4+4+4+4+4=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？突出矛盾，计算不方便，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明了了。

　　3、在练习中突破难点。

　　施老师设计的练习都很典型，涉及了很多方面。具有一定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热情高涨，积极活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生注意先想想是几个几，然后再列式，第六小题的判断题中，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观察，认识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。

　　建议：1、在乘法的引入环节上。施老师引导大家列出了很多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。

　　2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达能力并没有太多的体现。

　　3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。

8、角的初步认识评课稿

今天我们来学习二年级数学上册角的初步认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《角的初步认识》

教材分析：

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

教学目标：

知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点 ：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

教学过程：

一．创设情境

1、拼图形

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？

课件出示拼图要求：

（1）用4根小棒拼成一个图形。

（2）用3根小棒拼成一个图形。

（3）用2根小棒拼成一个图形。

2、交流各自拼出的图形

教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！（板书课题）

二、探究新知

1、联系生活，找角

（1）师指导学生指角方法。

师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有很多角，老师找到的就是这个角（师演示指角的方法）

（2）先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。

2、初步感知，认识角

（1）抽象出数学中的角。

师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来研究这个问题。

（2）师描角

师：刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描下来。

（3）认识角的顶点和两条边。

师：请看大屏幕。（课件出示扇子、剪刀、钟表抽象出角的过程）

师：通过大家的仔细观察，我们找到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）

同桌互说，进行汇报。

师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

看看每一个角都有几个顶点和几条边？

找学生指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）

3、练习反馈。

（1）判断下面的图形是不是角？为什么？

（2）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）

4、角的大小比较

（1）师：经过大家的努力，我们知道了数学中的角是怎样的图形，接下来老师和大家进行一个活动做角，用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角，根据活动角的变化画出三个大小不同的角。

师：那么你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？你是怎样判断的？

同桌讨论一下；角的大小和什么有关系？

讨论后汇报。

我们知道了角的两边张口越大角就越大，接下来我们来看一段视频。（播放视频）这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）

（2）学生活动。

学生用活动角造角。（任意造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戏。

5、自主探索，折角

师：同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。

学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边。

谁愿意到前面把你折的角展示给大家？

6、体验感悟，画角

(1)学生尝试画角。

师：我们知道了角有一个顶点两条边，也知道了角有大有小，那你们想不想

自己画一画角呢？（打开课本58页找学生读要求）

师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。

(2)演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调用直尺。

(3)学生再次画角。

师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。

三、 总结收获

师：现在回忆一下，我们都学了角的哪些知识？（学生汇报）角的知识还有很多，今天我们只是初步的认识了角。

师：这节课，大家学习的都很好，也很积极，老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。（欣赏图片）

四、布置作业

回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?

9、认识厘米评课稿

今天我们来学习二年级数学上册认识厘米的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学内容：

认识厘米 用厘米量

教学目标：

一、知识技能

（1） 通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度 观念，体会1厘米的实际长度。

（2） 学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。

过程与方法通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。 情感态度与价值观在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。

教学重点：

学会用刻度尺测量物体长度。 突破方法：通过学生动手操作突破重点。

教学难点：

体验1厘米的长度，并形成直观印象。 突破方法：通过合作学习突破难点。

教法：谈话、演示。 学法：自主探究。

教学准备： 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。

教学过程：

一、 新课导入

老师节就要到了，我们班布臵教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？ 结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。 为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识厘米并用厘米作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 认识厘米。

①认识刻度尺。 大格、小格、数字和厘米。 0刻度线

②认识1厘米。 1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

③认识刻度尺上的几厘米。 从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。 学生汇报。

（2） 用厘米量。

① 每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

② 说一说是怎样量的？ （把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

③ 课件演示测量纸条过程。

④ 测量下面物体的长度。 数学书的长、宽，铅笔的长。

三、 拓展延伸，学会应用

（1） 完成做一做、练习一第1题。集体订正。

（2） 小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。 四、 回顾全课，总结提高 这节课有什么收获？

10、9的乘法口诀评课稿

六、教学过程

（一）情景引入：

师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9

师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和学生齐回答。

2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）

（2）学生汇报，教师同步板书。提问：五九四十五

（3）全班读口诀，读两遍。

3、探索9的口诀的规律

小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。

4、记忆口诀：

谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

5、背诵口诀

齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛

（三）课堂检测

1、大转盘，抢答，巩固9的口诀

2、补充口诀

3、运用口诀解决问题

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决

（五）拓展思路

写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？

（六）鉴赏评价

1、本节课你收获了什么？

2、你最欣赏谁的表现？为什么？

【板书设计】

9的乘法口诀

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

11、7的乘法口诀评课稿

七巧板图片、多媒体课件

教学过程

一、闯关游戏。

（设计意图：复习旧知，导入新学）

二、自主探索，总结规律

1.引入

师：刚才同学们表现非常棒，作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看，看大屏幕，这是什么？（海底各种各样的鱼类），这些鱼美丽吗？我们用七巧板也可以拼组成。

师:用几块呢？同学们一起数一数。

生：7块

师：如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢？今天我们就来学习7的乘法口诀。

师：请大家仔细观察并数一数，拼1条鱼要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2条鱼要用几块拼板？是几个7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？（书72页）

2.观察表格，说发现

师： 师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？

3.合作探究，编制口诀：

1）.学编口诀

师：拼一条鱼用了几块拼板？是几个几？

生：1个7

师：1个7是多少？用乘法算式怎样表示？

生：17 =7 71=7

师：你能试着编出一句乘法口诀吗？

生：一七得七，齐读一遍。

师：想一想：表示2个7，3个7，7个7的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，可以编出什么口诀？请自己试着编写口诀。（教师巡视指导）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口诀共有几句？每句口诀中的积依次是怎样变化的？

学生小组讨论、交流、汇报。

教师指出：在7的乘法口诀中，后一句的得数是前一句得数加7得到的，所以后一句口诀的积比前一句多7。

3）、学生说，教师板书，共同完成７的乘法口诀的编写。

4）、导出课题：７的乘法口诀。

引导观察，一句口诀可以列几道乘法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（因数相同）

（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。

4、发现规律，记忆口诀

1）读口诀。

师：经过大家的努力，咱们编出了7的全部乘法口诀，那就赶快读一读吧。然后让学生自己记忆口诀。

你认为7的乘法口诀哪句容易记？为什么？

2）、课件出示动画片情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。

师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

3）、观察口诀，谈发现。

7的乘法口诀还有什么特点？

生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7.

4）、利用发现再次记忆口诀，闭上眼睛一起背一背。之后进行对口令的游戏。

（设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）

三、巩固口诀，灵活运用

我们已经学习了7的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。

1、课件出示题目

2.口算比赛

要求看算式，说得数，再说出口诀。

3、计算天数

我们一起来做一个游戏好吗？请同学们听清要求：

师说要求。（一个同学提问，全班回答，然后第二个同学接着提问，全班回答，就这样一个接一个的提问）。

问题是： 一个星期有多少天？

4对口令比赛，男女生对比，师生对答

4、编儿歌，七个小矮人

（设计意图： 这一环节通过多种练习（如对口令、口算、计算天数编儿歌等游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

四、回顾总结

这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。

板书设计： 7的乘法口诀

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

12、不会叫的狗评课稿

三年级语文上册不会叫的狗听课稿，分享不会叫的狗听课感受和记录

不会叫的狗评课稿：

【教学目标】

1.学会本课吗、讨、厌等16个生字，认识多音字吗、担、压、中、弹，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。　　

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。　　

【教学课时】1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是《不会叫的狗》，作者是贾尼罗大里。　　

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）

干吗　压根儿 讨厌　发怒　批评　来访 担保

发疯 搞不清 汪汪 差不多　百发百中 忍着 模仿 子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字差、中为翘舌音；厌、担是前鼻音，访、疯、汪是后鼻音。

另外注意多音字的读音：吗在这里读m，组词为干吗，还有一个读音是ma，组词为好吗；压在本文中读y，组词为压根儿，还有一个读音yā，组词为压力;担本课读dān，组词为担保，还有一个读音是dn，组词为扁担；中在本文读zhng，组词百发百中，还有一个读音是zhōng，组成为中间；弹在本文读dn，组词子弹，还有一个读音是tn，组成为弹琴。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字吗 压 担 中 弹的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（ ) 干吗( )

b.压力（ ) 压根儿( )

c.担心（ ) 重担( )

d.中国（ ) 打中( )

e.子弹（ ） 弹琴（ ）

3.识记生字

（课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞

形声字结构特点：识记吗 怒 批 访 疯 汪 搞，注意形旁表义，声旁表音的特点。如吗口字旁是形旁，表示该字表示语气词，马表音，与吗音相近。

熟字比较：付一讨 庄一压 着一差

组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。　　　　

第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

第四段（38自然段～结尾）三种结局。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗）

（3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）

（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）

（课件出示10）（板书：

小公鸡关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸嘲笑、看不起。

（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？

预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

（4）分角色朗读课文10～24自然段。

3.学习课文25～37自然段。

（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃同情、关心）

（课件出示11）杜鹃同情、关心。

（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？

预测：猎人听到小狗的咕咕叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（5）分角色朗读课文25～37自然段。

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示12）第一种结局。

　　不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊

　　我当然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。

　　好主意！好主意！小狗突然喊起来。

　　什么主意？

　　这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。

　　好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞哞哞

　　哞小狗也叫起来。

　　这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

（课件出示13）第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

　　你往哪里跑？

　　连我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。

　　好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。

　　这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。

　　那我去。狗说。

　　这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

（课件出示14、15）第三种结局。

　　长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。

　　小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

　　你好哇，狗。

　　你好哇，狗。

　　你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？

　　诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？你会汪汪叫吗?

　　当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。

　　那么你教我，好吗？

　　你不会汪汪叫吗？

　　不会。

　　听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪

　　汪汪，汪汪。小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！

（板书：小狗找准老师很重要）

七、整体回味，感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

八、课后作业。

1.续写第四种结局。

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

【课堂作业新设计】

、看拼音，写词语。

tǎo yn t bi pī pnɡ

( ) ( ) ( )

二、组词。

仿( ) 没( ) 哄( ) 猪( ) 从( )

访( ) 设( ) 洪( ) 猎( ) 丛( )

三、错别字门诊。

1.小狗天天都炼习。 （ ）

2.他已经学得想当不错。 （ ）

3.子弹察过小狗的耳边。 （ ）

参考答案

、讨厌　特别 批评　

二、模仿 没有 哄笑 野猪 从前

访问 设计 洪水 猎人 草丛

三、1.小狗天天都炼习。 （ 练 ）

2.他已经学得想当不错。 （ 相 ）

3.子弹察过小狗的耳边。 （ 擦 ）

【板书设计】

14 不会叫的狗

小公鸡关心小狗，诚心诚意地教

狐狸嘲笑、看不起

杜鹃同情、关心

狗找准老师很重要

13、大自然的声音评课稿

三年级语文上册大自然的声音听课稿，分享大自然的声音听课感受和记录

大自然的声音评课稿第一篇：

《大自然的声音》评课稿

一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。

刘勰在《文心雕龙》里说：夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能披文入情，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？而张越主任却能够把语文课的魅力在这节课中完美地展示了出来。着实让人佩服！

但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以张主任《大自然的声音》的课例来作阐释。

xx老师在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。

　　xx老师在教学中让孩子们理性地去分析什么声音美妙，怎样美妙？一种一种在孩子耳朵旁铺展开来，还有让孩子尽情模仿，更加具象的感受声音。那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。

大自然的声音评课稿第二篇：

　　《大自然的声音》这篇课文教完后，体会有三：

　　1.朗读课堂上学生朗读课文常常不打心里过，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

　　2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，以童心看世界，达到了意想不到的效果。

　　3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。

14、毫米，分米的认识评课稿

今天我们来学习三年级数学上册毫米、分米的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《毫米、分米的认识》教学案例分析

【片段一】引入毫米

师：在学具盒里有一根大约5厘米长的小棒，你能把它找出来吗？(在学生的学具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5.3厘米长.)

生：白色的小棒大约是5厘米。

师：是的，这根白色小棒大约是5厘米长，但到底有多长呢？请同学们拿出尺子量一量。

(学生独自测量)

生（众）：5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

师：有同学说这根小棒长5厘米多3小格，也有说是5厘米3毫米，这说明现在我们用厘米已无法较精确地表示出这根小棒的长度。其实1小格可以用一个比厘米更小的长度单位毫米表示。(板书：毫米)

[评析 二年级的孩子在课前对长度单位毫米已有所接触，但对它们的理解是不清晰的，还没有建立表象。教师以学生已知的 厘米为切入点，在测量过程中，让学生感受到为使测量精确，不够整厘米时，需要用一个比厘米更小的长度单位毫米。把毫米和厘米紧密联系在一起，既有利于学生对新知的掌握，也有利于学生理解长度单位间的十进制关系。在教学过程中，教师充分考虑学生已有的经验，结合教材编写的逻辑意图综合把握教学目标，灵活地设计教学活动让学生较好地经历知识产生的过程。学生在估计小棒长度、测量小棒长度的活动中引出毫米，感受用毫米作长度单位的必要性，这些活动有助于调动学生的学习兴趣，并自主地参与后续的学习活动。]

【片段二】认识毫米

师：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多长呢？请同学们在尺子上找出1毫米，并告诉同桌。 (同桌指完后，请一位学生到课件中放大的尺子上指出1毫米。)

师：(指着课件中放大的直尺图)这样1小格是1毫米，2小格是几毫米呢？(2毫米)3格呢10小格呢？

生（众）：10毫米。1厘米。

师：怎么有的同学说10毫米，有的同学说1厘米？

生：1厘米=10毫米。

师：请同学们在自己的尺子中任选1厘米，数一数是否有10毫米？(学生数格子验证)

师：你是选哪个厘米来数的？

生（众）：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6， 1厘米里有10毫米。等等。

(板书：1厘米=10毫米)

生齐读：1厘米=10毫米。

师：从0刻度到刻度2是几厘米，是几毫米？（2厘米，20毫米。）从0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）从刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

师：请同学们在学具盒里找一找长度、宽度或厚度是1毫米的物品。(学具有：1元硬币、电话卡等)

生：电话卡的厚度是1毫米。

生：1元硬币的厚度是1毫米。

师：请同学们拿出尺子量一量这两样物品的厚度。

生：电话卡的厚度是1毫米，1元硬币的厚度是2毫米。

师：在学具盒里找出最短的小棒，量一量有多长？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

师：你能估一估数学书的厚度吗？估计好后把结果填入表内。再用尺子量一量。

测量的物体

我的估计

我的测量

数书的厚度

师：说说你的估计结果和测量结果，相差多少？

生：我估计是1厘米，测量结果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估计是5毫米，测量结果是7毫米，少估了2毫米。

师：毫米是常用的长度单位，说一说生活中还有哪些地方用毫米作单位吗？

生：我爸爸去划玻璃时，玻璃的长度要用到几厘米几毫米。

生：工人师傅做的一些机器零件就是用毫米做单位的。

生：一张纸(指着数学书的一页)的厚度是1毫米。

师(追问)：一张纸的厚度是1毫米吗？(学生马上开始测量验证。)

生：一张纸没有1毫米。

生：大约10张纸的厚度是1毫米。

师：像我们数学书里的纸张，大约10张纸的厚度是1毫米。

(课件出示小资料：a.铅笔芯。教师介绍铅笔芯的粗细规格一般用毫米作单位。b.眼镜片的厚度。介绍老师的眼镜片的厚度。c.播音员报气象预报：2007年8月14日，第10号台风珊瑚带来大风暴雨，截止到当天下午5时，厦门平均降雨量达300毫米以上，靠山地地区降雨量均超过350毫米，小坪水库最大降雨量达587毫米。)

师：请同学们不用尺子画一条1厘米长的线。(学生动手画)再用尺子量一量，长了或短了多少？

生：我画长了1毫米，就是画了11毫米或1厘米1毫米。

生：我画短了2毫米，就是画了8毫米。

[评析 数学教学是数学活动的教学，要让学生在解决问题的实践活动中，去感知、体验，当学科内容走向学生经验的时候，学生的学习就不只是文本学习，而是体验学习。这一环节最大的特点是教师创设了许多体验学习的情境，通过提供学生感兴趣的学习材料和富有挑战性的学习活动，不断激发学生的探究热情。如在认识毫米的过程中，有找一找(在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，说一说(说生活中用毫米作单位的例子)，估一估、量一量(测量物体的长度前先估计)、画一画(不用尺子画一段1厘米长的线段)、比一比等活动，使学生经历了从形象感知到逐步抽象的体验过程，充分体验到1毫米的长度，建立了毫米的正确的表象。画一厘米长的线，把毫米的认识与厘米紧密联系起来，深化了毫米与厘米之间的关系，也有利于学生理解它们之间的十进制关系。这样的教学，为学生搭建了一个体验学习的平台，将学生的活动过程上升为数学概念的认识过程，大大提高教学效率。在这样的活动中，学生的认知、行为、情感三位一体地参与，体验成为有效学习的基石。]

【片段三】认识分米

师：不用尺子画一条10厘米长的线。(学生动手画)

师：在学具盒里有一根10厘米长的小棒，找出来与自己画的10厘米比一比，是画长了，还是画短了？ (学生拿出10厘米长的红色小棒与自己画的进行比较。)

师：这10厘米(拿着小棒)也是一个长度单位，请同学们看数学书第4页，从书中你能发现什么？

生：10厘米=1分米。(教师板书。)

生：在测量课桌长的时候，1分米1分米去度量比较方便。

师：你能把1分米有多长表示出来吗？

生：从中指尖到掌心之间大约长1分米。

生：用了一半的铅笔大约长1分米。

师：你能在尺子上找出1分米吗？

生：从0刻度到刻度10。

生：从刻度10到刻度20。

生：从刻度2到刻度12。

师：知道了1分米有多长，2分米有多长呢？(学生举起了尺子，一根尺子大约是2分米。)4分米有多长呢？(同桌两人把两根尺子拼到一起长大约4分米。)8分米有多长呢？(学生4人小组把4根尺子拼在一起长大约8分米。)10分米有多长？你能比划一下吗？(学生比划)

生：10分米就是1米。

师：为什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10个10厘米，所以1米=10分米。(板书：1米=10分米)

师：先估计课桌的宽，把结果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同长短彩带，让学生选择后估计，测量。)

测量的物体

我的估计

我的测量

课桌的宽

[评析 前一教学环节，教师的组织引导多一些，而这一环节让学生自学，体现方法的层次性。在分米的认识过程中，让学生自学课本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的优越性。通过找1分米、比划1分米的长短等活动来建立分米的长度观念，在估一估、量一量中，让学生学会目测，间接运用工具得出物体的长度。追问1分米有多长，2分米有多长，4分米、8分米、10分米有多长，沟通了厘米、分米和米的联系。探究、自学等自主活动，强调把学习、读书等的时间还给学生，但不是放羊式教学，这一环节教师充分发挥了语言的导向功能，适度把握思考方向，以提高课堂的效率。]

【片段四】解决问题

1.量一量

2.画一画。①1分米长的线段；②长2厘米5毫米的。

3.算一算。（单位换算题，略。）

4.填一填。（填合适的单位，略。）

5.小小设计师：铅笔的包装盒需做多长？

师：杨老师在课前给每位同学发了一枝铅笔，这种铅笔是杨老师的家乡浙江义乌中国小商品城内的一家文具厂免费提供的。厂长让我带来了一个问题，文具厂准备把这种铅笔每10枝包装成一盒，包装盒需做多长呢？

生：需要先量出这种铅笔的长度。(学生测量铅笔长度)

生：铅笔的长度是17厘米7毫米。

师：那铅笔包装盒需做多长呢？

生：17厘米7毫米。

生：铅笔盒长度做成17厘米7毫米，那铅笔就装不下了。

生：20厘米

生：做成20厘米长太浪费材料了。我觉得做成18厘米比较合适。

[评析 保证足够的基础训练是数学课的重要特点，这里的练习设计紧扣重点，有量一量、画一画、算一算、填一填(选择适当的单位名称)。还设计了应用性比较强的问题，如小小设计师，不但要量出铅笔的长度，还要考虑铅笔盒的长度。知识应用的过程不仅仅是简单的操练的过程，还需要关注知识应用过程中所隐含的智慧，帮助学生进行数学思考，提高解决问题的能力。]

15、分数简单的应用评课稿

问题引导，落实目标。

紧紧围绕教学目标设计教学活动，教学中教师把学生当作研究者、发现者。课堂上教师以问题为引导，让学生自由地思考探究、操作交流。学生亲身经历数学知识的形成过程，经历知识从形象到表象再到抽象的过程。从中体验解决问题的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？进一步理解分数的意义。再如：请你用自己喜欢的方式求出男、女生的人数，再以小组为单位和小组同学说一说你是怎么想的？通过交流的过程学生将图形、语言、算式三种表征进行有机结合，在解决问题的同时加深了对分数的理解。

３.大胆放手，能力培养。 《数学课程标准》强调：要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供积极思考与合作交流的空间。本节课教师充分利用学生已有的知识经验，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式。给予了学生自己操作、主动探究的空间，学生真正的成为了学习的主人，真正的掌握了学习的主动权，真正把课堂还给了学生。学生在小组合作讨论、全体汇报交流时，思维相互碰撞，智慧相互启迪，有的学生用小棒摆一摆，有的学生画一画，有的学生用算式计算，且算法多样。达到不同学生之间的资源共享，优势互补的目的，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的探究能力。学生体验到成功的喜悦。

４.本节课抓住了学生的身边生活去学习数学，应用数学。把教材的内容与现实紧密结合起来，符合学生的认知特点。同时也消除了学生对数学的陌生感。通过本节课也看到了自己需要努力的方向。譬如时间安排前松后紧，有一点拖堂；教师语言还不够精炼。但今后的教育道路还很长，我会不断努力，每一节课都会与我的学生共同成长。

16、认识几分之几评课稿

借助折纸的情境组织学生进行折一折、涂一涂、说一说的活动，引导学生通过合作交流来认识四分之几，加深了学生对分数的理解和对几分之几的认识，使他们积极参与数学学习活动，并分享学习的成果。

1、在实际情境中理解分数的含义，初步认识几分之一，会读几分之一。

课前，对51名同学进行问卷调查，结果显示：

分数的含义 认识并读出几分之几 用分数表示图中一份占整体的几分之几

17人 48人 23人

学习活动内容 设计意图 时间

环节1

老师边明确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。

环节2

先从实物模型（月饼）开始引出分数的产生，帮助学生理解在平均分的前提下，一块月饼的一半就是的

环节3

帮助学生梳理知识，获得数学学习的经验。

1.独立完成练习二十二第1、2、3题。

2.会变的正方形

设计亮点：

本课主要应该让学生初步认识分数，了解分数的意义及使用的必要性。所以要从学生的生活实际出发，设计情景。可以从分东西开始。例如：四个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，二个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，那么一个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个，这个学生就会产生问题，引入分数的教学。教学二分之一，然后再通过涂一涂，折一折等活动深入体会分数的含义。接下来再教学分数的读法和写法。最后，再进行适当的练习。

课后反思：

本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的教学设计及课后感受谈谈自己的看法。

一、创设情境，主动投入

二、面向全体，提高学生学习的参与度

三、加强直观教学，降低认知难度

总之，通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。

17、认识几分之一评课稿

今天我们来学习三年级数学上册认识几分之一的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《认识几分之一》教学设计

本课以学生发展为本，着眼于数学思维能力和解决实际问题能力的培养，注重学生经历知识的获取过程。通过自主探索让学生分一分、涂一涂4个桃子的1/2、8个桃子的1/2、6个桃子的1/3等过程，让学生思考、交流、发现：把一个整体平均分成几份，分母就是几，其中的1份涂上颜色，分母就是1，通过动手实践、合作交流让学生成为课堂真正的主人，开发学生的思维，调动学习的主动性和积极性。

【教学内容】

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第7678页的例题及试一试和想想做做。

【教材简析】

这部分内容是建立在学生三年级（上册）已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少的实际问题奠定了基础。

【教学目标】

1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。

2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数几分之一的实际概念。

3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐，产生对数学的亲切感。

【教学重点】

知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，并能正确表示出一些物体的几分之一。

【教学难点】

让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的一块突破到由一个或几个物体组成的一份。使学生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。

【教具、学具准备】：

多媒体课件 实物投影 桃子图片

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

谈话：美猴王给它的孩儿们带了一个大蟠桃。可面对眼前的2只小猴，美猴王傻眼了，我只有一个桃子，怎么分给它们才公平呢？

生：平均分。（板书：平均分）

各部分的名称和含义？（2表示什么？1表示什么？）

导入：同学们说得真好，把一个桃子平均分成2份，每一份就是这个桃子的1/2。这节课我们还要继续认识分数。（板书课题）

【设计意图：复习一个物体的几分之一，使学生对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧知识自然衔接。】

二、故事联系，探索新知

1、认识一些物体的1/2。

（1）师：小猴们吃完1/2个桃不过瘾还想吃，美猴王就大喊一声：变！瞬间变出了一盘桃子，你们猜：美猴王肯定会把盖子里的桃子怎么分？每只小猴可以分到的一份桃子，是这盘桃子的几分之几呢？把自己的想法和同桌小朋友说说，好吗？

指名汇报：因为把一盘桃子平均分成2份，每份就是这盘桃子的1/2。

课件出示：盒子里有6个桃子，每个小猴子分到这6个桃的几分之几，是几个桃子呢？

请同桌两个同学用学具桃子图片，分一分，数一数。

【课件演示：刚才分桃的情况。】

教师小结：原来把一盘桃平均分成2份，每份也可以用1/2表示。1/2这个分数中的分母2表示什么意思？分子1表示什么意思呢？

【设计意图：使学生初步认识一个整体的几分之一，初步体会分数几分之一也可以表示多个物体。】

2、分一分、涂一涂表示1/2

提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的 1/2吗？（ 让学生在书上完成，指名上台操作）

【学情预设：只用虚线平均分成2份，没能把其中一份涂上颜色】

师：你们同他表示的1/2一样吗？一样的同学举手，很遗憾这样是错误的。我们表示出分母2了吗?(用虚线平均分成了2份，表示分母为2，那分子1呢？1份涂上颜色）

追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的 1/2吗？ （ 让学生在书上完成，指名上台操作讲解）

【设计意图：使学生在分一分、涂一涂中进一步感知平均分成几份，分母就是几，其中的1份涂上颜色，分子就是1】

思考：回顾刚才三次将这些桃平均分的过程，每份的个数不同，为什么都可以用 1/2来表示？ 同桌讨论，指名回答。

小结：都是把一个整体平均成2份，所以分母为2，都是把其中的1份涂上颜色，所以分子为1，也就是1/2

3、认识一些物体的1//3。

谈话：听说有好吃的桃子又馋来了一只小猴，现在要把这6个桃子平均分给3只小猴，怎么分？（ 让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。）

指名上台操作讲解

组织讨论：分数的分母3在这里表示什么？分子1呢？

【设计意图：这一环节设计，利用课件生动形象的演示：把一盘桃平均分成 若干份，不管每份多少个都占整体的几分之一。无论每份是多少个都占整体的几分之一，对学生来说，是一个知识点上的跨越，为了让学生顺利地实现这个跨越，我为学生提供合理的台阶，让他们通过观察演示，动手操作，讨论交流来获得具体的感性认识，并且通过引导学生归纳概括，从而抽象出把一些物体平均分成几份，无论每份是多少个都占整体的几分之一，使学生更加深刻地体会几分之一的意义与平均分成的份数有关。】

三、小组合作，内化新知

出示教材第77页试一试题目，

谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？ 先分一分、填一填，再和同学交流。

学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。

实物投影展示5种不同分法

谈话：同学们，刚才通过小组合作得到这些不同的分数，你觉得分数的分母与什么有关？分子1呢？

根据学生的回答，教师指出：分母就是指平均分成了几份，而分子1是指其中的一份

小结：把一些物体平均分成了几份，每份就是这些物体的几分之一。（学生齐读一遍）

【设计意图：通过小组合作，动手操作分12个桃子，既可以调动学生的积极性，又可以充分发挥学生的自主性，可以培养学生用不同方法解决问题的能力，进一步理解分数的意义。】

四、应用巩固，拓展延伸

谈话：同学们这节课的表现特别出色，对分数知识也有了进一步的认识。下面有几个问题，同学们有没有信心解决？

第1题：填一填，说一说。

【电子白板出示教材想想做做第1题。】

让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。

第2题：用分数表示涂色部分

【电子白板出示教材想想做做第2题。】

明确要求，学生独立完成。全班交流。

提问：同样是12个小正方体，同样是平均分，为什么左边是1/4分之一，而右边是1/2呢？

第3题：涂一涂，分一分

【电子白板出示教材想想做做第3题。】

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。

【设计意图：通过学生充分的比较，讨论，加上我的概括归纳，学生能更好地感知本课的教学重点，难点，有利于形成清晰的表象：把一个整体平均分后，不管每份是多少个，每份都是整体的几分之一。】

五、全课总结，体验收获

这节课你有哪些收获？

你能用今天学到的分数知识，在生活中找一找，用谁是谁的几分之一说一句话吗？使学生了解数学与生活的联系。

分数就在我们身边。只要仔细观察，用心去感受，你会发现，数学无处不在。

板书设计：

认识几分之一

一个

　　　　　　　　　　　　平均分　　　　 　　　 　　

一些

18、分数的初步认识评课稿

今天我们来学习三年级数学上册分数的初步认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

分数的初步认识

【教学目标】

1．通过实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。

2．通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。

3．激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

【教学重点】

初步认识几分之一，会读写几分之一。

【教学难点】

理解分数二分之一的意义。

【教学过程】

（一）创设情境，引出问题

导入语：同学们，前几天我们刚过完中秋节，你们有吃月饼吗？小明和小红两个人正在一起分月饼呢！课件出示主题图。

师：请看大屏幕，这里有4个月饼，分给他们2个人，怎么分公平？

生：每人分2个。

师：每人分2个也就是他们分得同样多，你们还记得在数学里我们把每份分得同样多的这种分法叫做什么吗？

生：平均分。

师：如果是把2个月饼分给他们2个人呢，怎么分公平？

生：每人1个。

师：这也是什么分法？（平均分）

师：如果只有一个月饼呢，我想平均分给他们两人，你们知道每人分几个吗？

生: 每人一半。

师：那这一半的月饼该用什么数来表示呢？今天这节课就让我们一起来认识一种新的数分数。（板书课题：分数的初步认识）

（二）动手操作，探索新知

1.认识1/2

师：同学们，老师准备了一个圆片代表这一个月饼（板书：一个月饼）接下来该怎么分？

预设1：平均分。师：怎么做可以平均分。生：对折。

预设2：对折。

师：你能上来折一折吗？生讲台操作

师：请你说一说你为什么要对折？对折的话会怎么样？

生：对折的话可以分得一样多。

师：对折能保证分到同样多，也就是能保证平均分，所以我们为了公平地分这个月饼， 一定要怎么分？（板书：平均分）

师：现在月饼分好了，那它的一半在哪里呢，谁能用手指一指。

生：这个饼的左边。师：那另外一部分呢？

生：也是这个月饼的一半。

师：好，老师把其中的一半涂上颜色。

师：这半个月饼我们就可以用一个新的数来表示。（板书：）

师：那右边的呢？生：也可以用来表示。

师：月饼的一半可以用来表示，那么该怎么写呢？

师一边说一边示范写法：先画一条短短的横线，叫做分数线，表示平均分，再在分数线下面写2，叫做分母，表示平均分成2份，分数线上面写1，叫做分子，表示其中的1份，这个数读作：二分之一。（板书）

师：你们学会了吗？请在本子上写一写，并和同桌说一说每个部分的名称。

师：学会了的写法和读法，接下来我们一起回顾一下刚才分月饼的过程：把一个月饼怎么分？（平均分） 分成几份？（2份），涂色的部分是什么？（是这个月饼的）（板书：是这个月饼的）

师：那空白部分呢？（也是这个月饼的）

师：既然涂色部分和空白部分都是这个月饼的，所以我们可以直接用每份这个词来代替涂色部分和空白部分。（板书：每份）

师：现在谁能用一句话完整地说一说分月饼的过程。（把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2）。

2.及时练习

师:我们已经找到月饼的1/2了，你能找到左边这些图形是谁的1/2吗？

3.折纸活动

师：看来这个小练习难不倒你们。月饼的已经表示出来了，那长方形的你会表示吗？请同学们通过折一折，画一画等方式表示出来，你能想出几种？

教师通过巡视挑选学生的作品展示：

生1:横向平均分表示1/2

生2:纵向平均分表示1/2

生3:对角线平均分表示1/2

先看生1的作品：

师：谁看懂了？长方形的1/2在哪里？

预设：把一张长方形对折成两半。

师：对折为了什么？（平均分）把对折这个词换成平均分再重新说一说。

生：把一个长方形平均分成2份，涂色部分是这个长方形的1/2。

师：那空白部分呢？

生：把一个长方形平均分成2份，空白部分也是这个长方形的1/2。

请多位同学说一说。

师：老师有一个疑问，这三位同学的折法都不一样，为什么都可以用1/2表示呢？

生：因为都是平均分成2份。

师：说的很好，只要把这个长方形平均分成两份，其中的一份就是这个长方形的二分之一。

4.不同大小纸张1/2的比较

师：老师还有一个疑问，长方形和圆的形状不同，为什么都可以用1/2来表示？

生：一个是长方形的1/2，一个是圆的1/2。

师：说得非常正确，他们都可以用1/2来表示，但是是不同图形的1/2。

5.认识其他的几分之一

师：接下来我们来做一个练习。根据我们对二分之一的理解，现在快速判断下面图形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打。

1号能，生说一说理由：把一个六边形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。

2号、3号不能，为什么？因为没有把图形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。

4号不能，它是不是平均分？是平均分，那为什么不能？（因为它平均分成了三份），既然我们把平均分成两份的用二分之一表示，那平均分成三份该用什么分数表示？（三分之一）太厉害了，老师教了一个二分之一，你就学会三分之一了，真太了不起了！

5号，不能用二分之一表示，请你猜猜可能是几分之一？学生猜。到底是几分之一，有什么好办法？要看正方形平均分成了几份？一起来数，大声地告诉大家，几分之一？

6.归纳认识分数

师：既然平均分成两份、三份、四份分别用1/2、1/3、1/4，那我们还可以平均分成几份？如果我们继续写，还能写很多，写的完吗？

师：像1/2、1/3、1/4、1/5......这样的数，都是分数。

（四）、巩固练习

1.用分数表示下面每个图形的涂色部分。

（四）课堂总结

师：不知不觉我们的课堂即将接近尾声，通过这节课的学习，你有什么新的收获？

19、四边形评课稿

今天我们来学习三年级数学上册四边形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标:

知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力.

过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想.

情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识.

教学重点:认识四边形及其特征.

教学难点:掌握四边形(特殊)的特征.

教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板.

教学过程:

一,主题图引入

同学们,你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动 ？光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图)

你都看到了什么？看到图形了吗？ (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书

20、鸟的天堂评课稿听课记录

《鸟的天堂》说课稿

说教学程序

《鸟的天堂》说课稿

今天，我将对《鸟的天堂》这一课进行我的说课。

教材分析

《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，这是一篇阅读文章。作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过鸟的天堂所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象。

充满生机的大榕树、活泼可爱的群鸟构成了一副清雅优美的风景画，表现出了作者对大自然的热爱和赞美。。

本课目标

知识与技能目标：学会本课14个生字，能正确读写。

过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。

情感态度与价值感：通过有感情的朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。

教学重点、难点：体会作者两次到鸟的天堂的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

教法学法

围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　1、采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕树的静态视频，使学生进入我欣赏大榕树的情境中。

情境（2）：播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入我欣赏鸟儿的情境。

情境（3）：播放全文朗读视频，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

2、采用启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力。

3、设计开放性作业。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

说学法

1.在教学前，教给学生用读、划、思、议的方法认真预习。通过读，让学生有所思，在思考之后，划出重点词句，和同桌讨论提出的疑难问题。

2. 在学习中，边读边想象画面并借助媒体资源，运用图文对照的方法，理解课文重点、突破难点。培养学生观察和想象的能力。

教学过程

导入新课

俗话说：好的开始就是成功的一半。由此可见导语的设计在教学中十分重要。针对本课，我设计了如下导语：

在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上。说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲！又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴。从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观鸟的天堂。

初步感知课文

齐读课题《鸟的天堂》。先解词天堂是什么意思。鸟的天堂又是怎么理解的？提问的目的是让学生了解课文讲的内容。当然，目的也在于激发学生的阅读兴趣。

初读课文后，抛出问题：作者去了鸟的天堂几次？分别看到了什么？因为文章很简单，学生在读完后，能回答出：去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟。这样安排的目的是为了让学生自己清楚这篇课文讲的是什么，相比于老师自己讲出来，更易于学生记忆。

接下来理清脉络，提示学生：哪几个自然段讲了树；哪几个自然段讲了鸟；学生从这个方向可以很轻松的把课文理清楚。这样做既可以让学生对课文有整体的感知认识，又可以抓住关键段落进行分析。

精读课文，感受情趣

理解大榕树的茂盛，旺盛的生命力，体会静态美，去鸟的天堂先看到的树，看到怎样的树，这个是课文非常重要的部分。所以，一定要让学生自由朗读，再谈感受。在谈的过程中，学生可能不一定能够抓住关键词，但可以让他们试着说一说，引导他们找到一簇簇不可计数绿的可爱包括堆在一起等等这样的词，这都是非常准确的。因为课文中描写大榕树时，提到了大，我会问学生既然作者这样描写，我们可以在哪些句子看出？

作者第二次去鸟的天堂看到了纷飞的鸟，不禁发出感叹。在这里，我会采用小组讨论的方法，学生自己归纳出多欢等关键词，体会作者的感受。

体会语言美，拓展延伸

在充分了解课文的句段和文章后，我将启发学生联系课文，自己概括课文主要内容，这样能充分训练学生的概括能力和口语交际能力。

本文的写作手法也是亮点之一，作者描绘了一幅美丽的鸟树和谐图，我会采用点拨法，让学生掌握这种动静结合的手法，鼓励学生谈谈这样写的好处，以激发学生的写作兴趣。

《鸟的天堂》的确是一片精美佳作，尤其是在大力提倡环保意识的今天，更是不可多得的。学生不仅仅局限于课堂，更要延伸到生活中去。为此，我会不止一个实践活动作业：让学生利用课余时间参观动物园，感受大自然的美与环保的重要性；激发学生的环保意识，启发学生思考：如果我家门口就是鸟的天堂我能做些什么。

板书设计

我认为通过我的板书即达到了梳理文章思路的目的，同时还有效地强化了文章的中心。

板书切忌多，我的板书设计简洁明了，不会让学生感到眼花缭乱。板书在讲课的过程中要起到画龙点睛的作用，要让学生通过看板书就明白这节课的写作目的，从而达到老师预期的教学目的。遵循以上原则，我设计了如下板书：

3、鸟的天堂

第一次 树 茂盛、大 静

第二次 鸟 多、欢 动

21、母鸡评课稿

四年级语文上册母鸡听课稿，分享母鸡听课感受和记录

母鸡评课稿第一篇：

教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

　　二、学习课文

　　1、默读课文

　　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

　　想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？

　　2、反馈交流相机板书

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　　3、学习1-3段

　　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　4、学习4-10自然段

　　a、 要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　　B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、拓展延伸

　　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　　课后反思：

　　母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

母鸡评课稿第二篇：

《母鸡》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡 的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者的情感由讨厌转为尊敬。

　　二、教学目标

　　1认识7个生字。

　　2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　三、教学重难点

　　引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　　四、课时安排

　　本课为略读课文，课时安排为 1课时。

　　五、教学设计

　　（一）谈话导入

　　教学时，从老舍的《猫》入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。

　　（二）初读课文

　　一读：想主要内容。

　　二读：圈画生字，难词。

　　小组合作学习字词，并全班交流。

　　三读：读准字音，读通句子。

　　四读：指名读，检查读书情况。

　　（三）细读课文，感悟文意

　　在理解课文时，我从导读入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。那就是1作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。根据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作交流解决问题，提高学生的自学和理解能力。在交流时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的讨厌，表现在无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈爱，勇敢，辛苦几个方面，使学生的感情由喜欢升华到尊敬，和作者产生共鸣。最后全班同学交流《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受作者在表现小动物特点和表达情感上的异同。

　　（四）在学习完课文的基础上，最后向学生推荐三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩大学生视野，丰富学生的语言积累，提高自己的写作能力。

22、小木偶的故事评课稿

《小木偶的故事》评课稿

《小木偶的故事》富有童趣,条理清晰,既适合学生独立阅读,又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。史瑞霞老师的这堂课很好地把握了教材特点，抓住了单元目标。

第一，其中，感觉最有特色的地方是：积累词语这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好。

　 这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦， 又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识， 让学生深深感受语言文字的魅力。

第二，文章再生动，毕竟是以文字为载体。课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。学生自编、自导、自演的课本剧充分发挥了学生的主体性，也发挥了学生的创造力、想象力等多种能力。学生们通过亲自理解、表演，是对课文的进一步理解、深化、再创造的过程。

第三、略读课文教学重在培养学生的阅读能力,应该重方法的训练和能力的培养,对于内容的理解应求略,求放,给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。因此，课堂教学结构要简约、要粗线条，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，纵观这堂课，史老师采取的是提纲挈领式教学。对于童话内容的理解,老师从略处理,让学生自读自悟,引导学生从小木偶身上发生了哪些事入手,从整体上快速感知、理解。交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事,再连起来说说故事的主要内容.使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。同时引导学生运用了后来最后等过渡语,连接了课文内容，这对培养学生思维、表达的条理性和严密性很有启示。 然后聚焦重点,围绕笑给小木偶带来快乐了吗这个问题进行想象、补白。教师对课文未做过多的肢解、琐碎的分析，还课文的完整性。重点拎出课文的一个关键句：笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。让学生读课文从中找出理由，在体验小木偶的不幸的同时，学生自然而然地感受到这篇童话故事所蕴涵的哲理。

四、把握主线，续写童话。这一练习培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白只会笑是远远不够的，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。另外可以推荐学生读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，这样能激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

建议：如果说这堂课还有什么遗憾的是个人觉得指导朗读还不是很到位，这是一篇富有童趣的课文，如果能引导学生根据语境读出表情，那就更好了。

小木偶的故事评课稿第二篇：

一、对教材的整体把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

　　

　　童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　

　　根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

　　

　　一、学习目标

　　

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　

　　2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

　　

　　3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　

　　4．能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　

　　二、教学重点

　　

　　体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

　　

　　三、教学难点

　　

　　体会小木偶的内心活动。

　　

　　教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　

　　教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

　　

　　我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是工具性与人文性的统一，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有笑一种表情，人生也不是只有快乐一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。上。

　　

　　二、本课的设计理念

　　

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。

　　

　　三、本课的教法

　　

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

　　

　　四、本课的教学过程

　　

　　(一)闯三关,查预习

　　

　　1、生词关

　　

　　2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

　　

　　3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:

　　

　　一是大体了解课文内容

　　

　　二是明白课文的道理.

　　

　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　

　　师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有笑一种表情，人生也不仅仅拥有快乐一种体验。

　　

　　(二)自主学习

　　

　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。

　　

　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.

　　

　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

　　

　　(三)积累词语（读词、理解词、运用词）

　　

　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?

　　

　　一读准字音

　　

　　二读出表情

　　

　　三选一个说一句话。

　　

　　你还能说几个人类表情的词语吗？

　　

　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

　　

　　课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累

　　

　　(四)课堂检测：

　　

　　假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.脑袋疼。小木偶抬起头，（）地回答。

　　

　　3.脑袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我没有撒谎。小木偶（）地说。

　　

　　5.谢谢你给了我人类所有的表情。小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

　　

　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗读课文

　　

　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

　　

　　(六)展开想象续编故事

　　

　　小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　

　　又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

　　

　　我不仅仅会笑

　　

　　再见熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成为真正的孩子

　　

　　

　　

　　自编-----小组交流-------全班交流（师点评）

　　

　　布置作业:把编的故事写下来。

　　

　　通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。

　　

　　板书设计：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被抢熊警察不信

　　

　　只会笑

　　

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够

23、巨人的花园评课稿

《巨人的花园》评课

听了梁老师上的《巨人的花园》后，我收获很多，这篇课文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学过程中，梁老师教态亲切、自然，她能利用学案从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分，引导学生找出没有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从生气、训斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

　　梁老师在揭示课文的道理之后能再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

　　课堂教学是动态的生成的，我觉得对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，读得不够透，不够深刻。

巨人的花园评课稿第二篇：

《巨人的花园》评课稿

听了xx老师的课，我受益匪浅，也一直不停地学习思考她的教学方法，然后运用到自己的教学实际中。下面是我对本堂课的几点感受：

一、她能唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。通过多种形式读课文，品味课文生动、形象，语言准确。

二、奇思妙想，让想象张开翅膀。

多媒体课件制作恰到好处，一开始，多媒体屏幕打出课题，同学们就喜欢上童话故事，一份想象快餐油然而生，能发挥同学们的想象力，构思一个美丽的故事。那些色彩绚丽、想象丰富的画面就立刻吸引了学生的眼球，一下子将他们带入到情境中，奇思妙想更是层出不穷。正因为有了课件的引导，孩子们的想象之门被打开了，陈老师又及时引导孩子们想象(多媒体屏幕打出课题)深入的探讨花园里所发生的一切。

三、激励指导，让学生在多元评价中享受快乐。

很欣赏陈老师的评价语。每个孩子讲述完，陈老师都有精彩的点评。如你真是个善思的孩子，多有爱心啊，我替巨人谢谢你了。看似信手捏来，却给予孩子们莫大的鼓舞，激发孩子们创作的欲望。

24、那片绿绿的爬山虎评课稿

《那片绿绿的爬山虎》评课稿

《那片绿绿的爬山虎》评课稿

《那片绿绿的爬山虎》是一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家叶圣陶爷爷修改的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。让我即小肖复兴树立起了写作的信心。

上个星期，我有幸听了林漫漫老师上的课。林老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的讲解，和学生一起经历了一场心与心的交流。林老师话语生动亲切，授课过程清晰明了，条理清楚。学生学有所获，并能从课文字里行间体会到所舒情感。这节课给我留下深刻的印象。

一、角色共鸣，如情入境。

课文围绕我把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的准确，语句的规范，文章具体感人。通过叶圣陶的修改，使我树立起了写作的信心，影响了我的一生。老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关心爱护，让学生从文中体会到叶老的慈祥、认真、平和、温暖，令人如春风拂面，使人有一种温暖的感觉。林老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。

二、以情促读，读中感悟

阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。林老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。

三、细节到位

林老师课堂中的一些细节做得很好。比如在字词教学时，她有意识地分组分类教学，在教学删字时，给学生解释古时人们把字刻在竹简上定成一册，不好的用刀刮去，就是删，这样不仅从文字根本上解释了删的本意，更让学生留下深刻印象，对学习中国文字产生浓厚兴趣。

四、最后拓展延伸，加深巩固。

课文最后，林老师提出了给叶老写一封信的方式，让学生再一步深入理解课文，感悟叶老的人品与文品。这样让学生知识得到巩固加深，成功完成教学重难点。

总之，无论是林老师的语言，还是她的教学方法都令人佩服，让我受益匪浅，同时被老师的朴素中流淌着美丽，简单中演绎出精彩艺术魅力所折服。

25、商的变化规律评课稿

今天我们来学习四年级数学上册商的变化规律的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

设计说明:

　　本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，引导学生探讨被除数不变上随除数的变化而变化的规律和除数不变商虽被除数的变化而变化的规律，这就使是这一部分知识更加系统、更加全面。

　　本节课从乘法变化规律入手，利用乘除法的密切关系，使学生不由自主的想到：在除法中是否也存在着这样的变化规律？它们可能是什么？从而激起学生一探究竟的兴趣。但只有猜测是不够的，要想证明猜测是否正确，就必须予以事实证明，通过对三次验证过程不同角度的指导，促使学生在理解、掌握本课知识点的同时，经历猜测验证结论应用的数学研究过程，尝试大胆合理猜测、举例加以验证的数学研究方法。这既是本节课的教学设计目标，也是新课改所倡导的教学理念。

　　教学内容：

　　人教版课标实验教材小学数学四年级上册第93页例6。

　　教学目标：

　　1．通过猜测、探究引导学生发现并掌握被除数、除数和商的变化规律，并能运用规律解决问题。

　　2．引导学生经历猜测验证结论应用的一般研究过程，培养学生研究问题、解决问题的能力。

　　3．培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。

　　教学重点：

　　帮助学生发现并理解商的变化规律。

　　教学难点：

　　正确理解被除数不变，除数和商之间的变化规律。

　　教具准备：

　　实物投影、计算器。

　　教学过程：

　　一、利用迁移、大胆猜测。

　　师： 在前面的学习中，我们已经学习了积的变化规律谁还记得？

　　生1：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小若干倍，积也随之扩大或缩小相同的倍数。

　　生2：一个因数扩大若干倍，另一个印数缩小相同的倍数，积不变。

　　师：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，现在我们发现了乘法中有这样的规律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在着类似的规律呢？

　　师：对呀，我也有这样的疑惑。那么我们能不能大胆的猜测一下：除法中有没有类似的规律？如果有会是什么规律呢？

　　生1：我觉着除法中肯定有规律，因为乘除法个部分之间是有联系的。

　　生2：我同意。而且我觉着如果被除数扩大了，除数不变，商也会跟着扩大。

　　生3：我觉着如果被除数不变，除数缩小、商也跟着缩小，除数扩大、商也跟着扩大。

　　生4：我猜被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。

　　生5：我不同意。我觉着如果被除数不变，除数缩小、商会扩大，除数扩大、商会缩小。

　　（教师根据学生的猜测进行板书）

　　（评析：简简单单的复习提问，不经意间将乘、除法之间挂起钩来，打通了知识间的横向联系，巧妙的运用了正迁移，促使学生自己提出问题，从猜测入手启动整个教学活动。）

　　二、验证猜测、研究规律。

　　（一）、验证第一个猜测：除数不变，被除数和商的变化规律。

　　师：合理大胆的猜测是我们研究问题的重要的第一步，但仅仅停留在猜测上还不行，我们下一步应该怎么办？

　　生：验证。

　　师：你们打算怎样来验证？

　　生：可以列算式来试一试。

　　师：举例实验的方法，确实是个好方法，那么我们就来逐个的验证。先来验证除数不变，被除数扩大或缩小，商是否也随之扩大或缩小呢？同学们可以小组合作，把你们所举得算式和结论写在实验报告单上。

　　（学生小组合作验证）

　　汇报：

　　师：哪个小组愿意说说你们的发现？

　　生1：我们小组举的例子是：102=5，如果2不变，10扩大2倍，商就会变成10，也扩大了2倍，所以我们小组的结论是：除数不变，被除数扩大或缩小若干倍，商也随着扩大或缩小相同的倍数。

　　生2：我们小组举了3个例子进行验证，42=2，808=10，305=6，每个例子都让除数不变，让被除数扩大、缩小，看商的变化，我们利用了计算器帮助演算，也得到了同样的结论。

　　师：对这两个小组的汇报大家有什么意见？

　　生1：我们也得到了同样的结论。

　　生2：我觉着第2组举了3个例子，更全面一些。

　　师：举例验证的方法确实应尽可能的多举例，这样才能更全面、正确率才更高，如果我们把全班的例子合在一起就更能说明问题。

　　（评析：猜测、验证是基本的数学研究方法之一，教师将这一研究思想作为整节课的核心贯穿始终，可见用心良苦。同时借助第一个层次的验证活动使学生体会到：列举法的应用要考虑它的全面性，仅靠一个例子是不能得结论的。）

　　（二）验证第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商会随之缩小或扩大吗？

　　师：通过举例验证的方法，我们发现刚才的第一个猜想是正确地的！再来看第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商真的会随之缩小或扩大吗？请大家继续验证。

　　（学生小组合作验证）

　　汇报：

　　生1：我们小组找了2个例子，并用计算器进行了验证:

　　发现被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数，除数缩小几倍，商就扩大几倍。

　　生2：我们小组也发现刚才的猜测不对，当被除数不变时，除数与商的变化方向是不一样的。

　　师：大家知道为什么会这样吗？

　　（学生茫然）

　　师：其实在我们生活中，有许多事例能够很好的体现出大家所发现的规律，比如：有一个蛋糕，如果平均分给10个人吃，每人只吃它的，是一小块，如果平均分给5个人吃，每人吃它的，是一大块，如果平均分给2个人吃，每人就会吃它的，更大的一块；这就像被除数不变，除数扩大商就缩小，除数缩小商就扩大的道理是一样的。

　　（评析：当被除数不变时，除数与商之间的变化规律是学生最难理解的，这与乘法中的一个因数不变，另一个因数与积的变化规律正好相反。教师巧妙的利用生活中学生熟悉的事例，变抽象为形象，突破了难点，起到了画龙点睛的作用。）

　　师：通过验证我们发现刚才的猜测不对，正确的结论应该是：被除数不变，除数扩大或缩小若干倍，商反而缩小或扩大相同的倍数（板书）。

　　（三）验证第三个猜测：被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。

　　师：同学们，咱们还有一个猜测呢，怎么办？继续验证。

　　（学生小作合作，继续验证。）

　　汇报：

　　生1：我们小组发现被除数扩大或缩小若干倍，除数缩小或扩大相同的倍数，商不变这个猜测也是错误的。比如：2010=2，如果变成405商是8，不是2。

　　我们又按照另一种方法去实验：2010=2，如果被除数扩大2倍变成40，要想让商不变还是2，除数只能是20，也就是说也扩大了2倍。所以我们认为：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商才不会变。

　　生2：我们小组也是这样想的，只是我们组又举了几个例子验证了被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时商不变是正确的。

　　师：这两个小组的研究思路真好，当他们小组发现有些猜测不正确时，能迅速做出合理的调整，而且还能主动地对新的调整再进行实验验证，这种研究思路值得大家学习。希望同学们在以后遇到类似的情况时，也能像他们一样，决不轻言放弃，及时调整思路，继续深入研究。

　　师总结：我要忠心的祝贺大家：通过合理的猜测、反复的验证，成功地发现了除法算式中，被除数、除数、商之间的变化规律，大家真了不起！

　　（评析：教师借助这个层次，使学生体会到：科学研究并不都是一帆风顺的，它需要不断的修正、反复的实验，这有利于培养学生科学严谨、锲而不舍的优秀品质。）

　　三、运用规律、解决问题。

　　练习1：

　　师：这些规律在平时的计算中有什么作用呢？能不能对计算有帮助呢？我们来看这样一组题，（出示）：

　　342057=60 76800240=320

　　3420057= 7680024=

　　34257= 768002400=

　　（学生迅速口答出得数，教师记录答案。）

　　师：这么大的数，大家怎么做得这么快？

　　生：运用了刚才发现的规律

　　师：到底算得对不对呢？规律在这里用的合理不合理呢？用计算器来验算一下。（学生运用计算器来验证。）

　　学生汇报：通过验证，发现正确。

　　练习2：（独立完成）

　　240 30 =8

　　（240 4）（30 ?）=8

　　（2406）（30? 6 ）=8

　　（240 ??　　）（305）=8

　　四、全课总结。

　　今天这节课，我们不仅通过大胆合理猜测、举例加以验证的方法，研究发现了除法中的三条变化规律；而且更重要的是我们经历了科学研究的一般规律：猜测验证结论，这也是科学家们经常采用的一种研究方法，希望今后同学们能利用今天所学的方法，解决更多的数学问题。

　　[总评]

　　新课标中明确指出：人人学有价值的数学，而有价值的数学有显性和隐性之分，显性的数学包括：重要的数学事实、基本的数学概念和原理、必要的运用数学以解决问题的技能；隐性的数学包括：集中反映为具有元认知作用的各种思想意识，具有智能价值的数学思维能力，以及具有人格建构作用的各种数学品质。这两者的培养同等重要，尤其是后者，更是奠定学生终身学习的基础。本节课正是将这一原则较好的体现了出来。

　　一　准确把握起点，合理的运用知识迁移，奠定了整节课的研究基调

　　本节课的变化规律是第五单元的教学内容，前边在第三单元中学生已经学习了积的变化规律，为这节课的教学打好了知识基础。教师巧妙地抓住并利用了这一知识基础：我们都知道乘法和除法有着密切的关系，既然乘法中有这样的规律，在除法中是否也存在着类似的规律呢？一句话引起了大家的思考，学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律，既准确地找到了新知的切入点，合理的运用了知识的正迁移，又为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调这些大胆的猜测是否正确呢？需要我们进一步的验证。这就将整节课的落脚点定位在了培养学生解决实际问题的能力上，而非仅仅是知识点的掌握上。

　　二　经历探索研究的全过程，借助规律的发现培养学生的探究意识和能力

　　全课共有三次验证过程，看似有些重复，但细品起来，每次的侧重点都有所不同：第一次是使学生知道例举法是一种行之有效的研究方法，使用此方法时应尽可能多的举例，这样才有可能避免偶然性，提高正确率；第二次是让学生有意识的经历挫折，我们的猜测不总是正确的，可以通过实验来修正猜测，得出正确结论；第三次是提醒学生当研究思路出现偏差时，应学会及时调整，积极寻找新的思路继续研究，直至得出结论。三个侧重点层层递进，紧紧围绕着培养学生的探究能力展开。

　　在这里，知识的掌握和运用不是最终目标（其实学生在这种积极主动地研究状态下、在经历做的过程中，自然理解掌握了被除数、除数、商这三者的变化规律，且会印象深刻），而引领学生经历研究问题的一般过程，并在过程中培养学生认真观察、大胆推测、勇于实践、科学严谨、不轻言放弃等良好的学习品质和数学素养，是教师的出发点和落脚点。这正是新课标所倡导的数学教育理念：使学生经历数学活动过程，获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观诸方面得到发展。

　　总之，本节课在教学设计时牢牢地抓住了两点：一是利用好新旧知识之间的联系和乘法中积的变化规律的迁移，引起学生的学习情趣和激情，提出猜测，展开教学；二是不仅仅将课堂教学的重点落在三个规律上，而是落脚到通过教学活动，培养学生的数学品质上，将这种猜测、验证得出结论的数学研究方法深入到每个学生之中，真正让学生成为一名数学知识的猜测者、研究者、发现者，从而获得学习数学的乐趣。

26、公顷和平方千米评课稿

今天我们来学习四年级数学上册公顷和平方千米的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《公顷和平方千米》教案

一、教学内容

人教版四年级上册第二单元第一课时公顷和平方千米。

二、教材分析

本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念。联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。

三、教学目标

1、使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

3、在讨论与交流中，使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。

4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。

四、教学重难点

重点：认识常用的土地面积单位公顷、平方千米。感受1公顷和1平方千米的实际大小。

难点：掌握土地面积单位的进率和简单换算。

五、教学准备

课件、多媒体实物投影仪。

六、教学过程

（一）、复习旧知

(1)我校计算机教室的面积大约96　(　　　　　)。

(2)数学书封面的面积大约是300( )。

(3)黑板的面积大约是5( )。

(4)计算机键盘上的小按键，面积大约1(　　　 )。

(5)计算机屏幕的面积大约14(　　　　)。

过渡语：刚才我们讲的都是比较小的面积单位，今天让我们来认识两个新伙伴公顷和平方千米。

（二）、导入新课,

1、公顷

问题：哪位同学去过鸟巢？鸟巢大吗？

预设：学生能说出大，但不知有多大。

问题：边长是100米的的正方形，它的面积是多少平方米？

预设：根据正方形的面积公式知道，它的面积是100100=10000平方米

过渡语：根据刚才的计算，我们规定边长是100米的正方形的面积是1公顷，也就是说1公顷=10000平方米。也可以说，400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。一个教室的面积约50平方米，200个这样的教室，面积约1公顷。

问题：（出示例1）2008北京奥运会的主体育场鸟巢占地面积约20公顷。你明白了吗？

预设：学生根据20公顷=200000平方米，体会它的大和壮观。同时结合20个跑道的面积进行理解。

（设计意图：呈现生活中鸟巢的图片，让学生在视觉上感受鸟巢的大而壮观。同时让学生明白测量一般的土地的面积要用公顷，也感受到数学就在身边，激发学生学习的欲望。）

2、平方千米

过渡语：计量土地面积我们一般用公顷，计量比较大的土地面积时，我们用平方千米来表示。

问题：平方千米和平方米又有着怎样的关系呢？和公顷呢？

预设：生说不准确，老师做适当引导。

问题：边长是1000米（1千米）的正方形，它的面积是多少平方米？

预设：根据正方形的面积公式知道，此正方形的面积是10001000=1000000平方米，也就是说1千米1千米=1平方千米。再根据1公顷=10000平方米可得出，1平方千米=1000000平方米=100公顷。

问题：（出示例2）我们伟大的祖国幅员辽阔，仅陆地面积就约为960万平方千米，你明白了吗？

预设：我国的国家很大，要用平方千米作单位。

问题：天安门广场大吗？

预设：大。通过预习，孩子们可以知道，1平方千米比2个天安门广场还要大一些。

问题：鸟巢的面积大约是20公顷，（ ）个鸟巢的的占地面积是1平方千米？

预设：大部分学生根据公式可以得出结果。但也有个别学生不会运用。

（设计意图：根据平方千米和平方米与公顷的关系，把数学拉近生活，用天安门广场和鸟巢的面积做基垫，更好的理解三者之间的关系。）

（三）.归纳总结

边长是100米的正方形的面积是1公顷。

100100 =10000平方米

1公顷=10000平方米

边长是1000米（1千米）的正方形的面积是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公顷

（四）、巩固练习

1、在〇上填、、=。

8公顷〇7500平方米

50000平方米〇5公顷

300平方米〇3公顷

6800平方米〇68公顷

2、换算单位

6 00公顷=( )平方千米

800公顷=( )平方千米

300公顷+900公顷=( )平方千米

3平方千米=( )公顷

65平方千米=( )公顷

7000000平方米=( )平方千米

4平方千米=( )平方米

（五）、课堂小结

教师和学生一起回顾整堂课学习的内容，然后让学生回答以下问题：

（1）今天学习的两个面积单位是？

（2）1公顷=（）平方米、1平方千米=（）平方米=（）公顷？

（设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生理清本节课的知识点；通过回顾问题，老师强调对重点、难点的理解和记忆。）

（六）布置作业

利用课下，小组合作。量一量咱们校园的面积，并给它找一个合适的单位。

七、板书设计

公顷和平方千米的认识

边长是100米的正方形的面积是1公顷。

100米100米=10000平方米

1公顷=10000平方米

边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公顷

27、钓鱼的启示评课稿听课记录

《钓鱼的启示》说课稿

钓鱼的启示

一、说教材

《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。

二、说学情　

五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。

三、说目标　

基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定了三个教学目标：

1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。

2、感情朗读课文，体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。

3、理解父亲没有商量的余地要我将鲈鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种鱼诱惑，做一个有道德的人。

　四、说教学重难点

教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理

教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子： 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。　

五、说教法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：

1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。

2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

六、说学法

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

七、说教学过程　　

《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：　　

（一）、情景导入发现美

　 兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了

（二）以读为本感受美　　

1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。

2、品读课文，体会人物的心理活动

幻灯片出示阅读提示：

（1）默读课文13自然段（钓鱼部分），边读边想：我钓到大鲈鱼的时候，我和父亲是什么样的心情？

（2）、自由朗读课文49自然段（放鱼部分），我钓到一条大鲈鱼时，父亲和我都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。

（3）、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（语气坚决肯定）

孩子：爸爸！为什么？（急切）

爸爸：你还会钓到别的鱼的。（平静）

孩子：可是不会钓到这么大的鱼了。（大声争辩 委屈）

通过以上朗读，从孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声孩子去感受父亲对我的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）

3、浏览课文第39自然段，小组讨论，归纳出钓鱼放鱼时 我的心里变化过程：惊喜惊讶委屈无可奈何

（得意） （急切 ）（ 难受）（依依不舍）

（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）

4、品析重点句（1011自然段启示部分）

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的鱼是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？

（学生讨论理解诱惑人的鱼的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让我有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）

（三）、理解感悟升华美　

当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢？我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。　　

最后出示孟德斯鸠的名言：衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。　　

　八、说板书

钓鱼的启示

钓鱼 得意 兴奋

放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难）

启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）

　　　　　　（放弃鱼的诱惑，实践道德）

28、松鼠评课稿

《松鼠》评课稿

松鼠评课稿第二篇：

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课伊始，王春燕老师播放了一些松鼠的图片，通过刺激学生的感官，激发对松鼠的喜爱之情，他们的注意力也很快就被吸引到教学轨道上来。

王老师执教的《松鼠》一文，始终贯穿着引领学生体悟作者对松鼠的喜爱之情这一主线。首先，通过比较文本的语言文字让学生来感受作者对松鼠的喜爱之情。王老师出示百科全书对松鼠的描述，让学生对照文本比较两者有何区别？生答：布丰笔下的松鼠是活泼灵动的，而百科全书对松鼠的描写是准确全面的。正因为布丰对松鼠的喜爱，才会用这样的文字来叙写松鼠。其次，通过朗读让学生感受布丰是非常喜爱松鼠的。比如文中写道：松鼠的外形它的尾巴长得像帽缨；松鼠的习性喜欢坐着吃东西；松鼠的活动夏天喜欢在树下歇凉等等，作者处处采用拟人的手法来刻画松鼠的惹人怜爱，就如他熟稔的朋友，字里行间都流露着作者对松鼠的喜爱。在文字的感染下，朗读时，学生们心怀浓浓的情意，用自己的声音来诠释对松鼠的喜爱。最后，王老师还想大家介绍了布丰的一些资料，借他的生活经验和思想，让学生进一步去感悟作者写作的初衷凸显对松鼠的喜爱。

在整个教学过程中，王老师采用小组合作的学习方式， 从旁层层引入，让学生自主讨论学习，使学生的主体性得到了极大的发挥。同时也使语文的工具性和人文性得到了统一，通过本文的学习，学生不仅了解了许多有关松鼠的常识，还学会了一些写作的手法，更激发起学生对松鼠的喜爱和对保护大自然、热爱大自然的情愫。

29、圆明园的毁灭的评课稿

《圆明园的毁灭》评课稿

xx老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信xx老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，xx老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在圆明园的毁灭中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：

一、教学设计，合理妥当。

xx老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，林老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

二、教学重点突出，难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注重以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：读书百遍，其义自现。在教学中，xx老师注重突出语文课以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟出了在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、尊重学生的学习自主权。

学生是学习和发展的主体。教学过程中，xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

五、运用电影画面创设情境，激发情感。

利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。xx老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，xx老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。

圆明园的毁灭评课稿第二篇：

日前，我听了xx老师的一节公开课：《圆明园的毁灭》。这节课上，xx老师的讲解和多媒体的短片播放，带给我前所未有的心灵的震撼。

　　听xx老师的课，总是让人有一种如沐春风的感觉，简洁明快的条理，一板一眼的引导语言，都给人以很深的印象。xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如

　　在这节课中，xx老师抓住了圆明园的毁灭前的辉煌和毁灭后愤慨两个要点带动学生感情，使他们对圆明园的毁灭带来的不可估量的损失感受的更深。

　　1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜。

　　在一上课，她在创设情景激趣导入这一环节中，由一张圆明园的照片开始，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。引起学生的兴趣，再通过阅读课文介绍圆明园昔日的辉煌景观的部分，让学生初步感知圆明园的美。xx老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。

　　2、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情

　　在这部分里，xx老师仅设置了三个问题和大量的视频短片儿引导学生在读和看中学生感悟到了圆明园之大、之美，也充分地体会到了自豪的情感。她教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

　　3、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感

　　鲁迅先生说过：悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。这一部分，xx老师引导学生读课文第五自然段，通过对强盗们抢东西的几个动词的理解，和展示的好多中华民族的艺术瑰宝却被其他国家的博物馆收藏的图片，阅读和视觉的震撼，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，骄傲与悲愤强烈的情感反差，表大了学生对圆明园的深沉的爱

30、组合图形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册组合图形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

五年级《组合图形的面积》教学设计

教学目标：

1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。

2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

教学重点：能正确计算组合图形的面积。

教学难点：能根据各种组合图形的条件，正确选择计算方法并解答。

教学准备：课件　A4纸　基本图形　作业练习

教学过程：

一、 谈话激趣，揭示课题

师：老师第一次来到黄村小学，见到同学们我非常高兴，初次再面老师给每个同学都带来了一份礼物，快打开来看看是什么：

1、给学生发礼物

2、复习各个平面图形的面积公式

（这里有长方形，正方形，三角形等，你们能说说这些平面图形的面积公式吗？）

3、拼成自已喜欢的组合图形

请选择两个或两个以上的图形拼成你喜欢的图形。

4、学生展示并说一说由哪些基本图形组成的。

（师：如果要求这个图形的面积你认为该怎样计算呢？谁来说一说？）

5、教师总结：像这样由我们学过的一些基本图形组合而成的图形我们把它叫做组合图形，像这样的组合图形的面积要怎样求得呢？这节课我们就一起来探讨组合图形面积的计算方法。

二、探索交流，解决问题

1、出示教材第88页的情境图

师：这是智慧老人家客厅的平面图，他准备给客厅铺上地板。

2、想一想，估一估

先让我们来估一估这个客厅的面积有多大呢？（师引导：根据这个客厅形状的特点，我们可以用学过的哪个图形的面积去估计它的大小呢？）

（若学生估不出来）师再引导：是否可以用长为7米，宽为6米的长方形的面积去估计客厅的面积，如果可以，则客厅的面积是6*7＝42平方米，所以客厅的面积不到42平方米，若看成是边长为6米的正方形的面积去做计客厅的面积，那么客厅的面积大约为36平方米。

师：刚才我们在估算客厅面积时是把它看成我们学过的长方形或正方形，那么我们是不是也可以把这个客厅的平面图形转化成我们已经学过的图形去计算它的面积呢？

3、自主探索，计算面积

师：请同学们拿出老师给大家准备的练习纸，动笔画一画，算一算。

（师巡视，若发现学生不会再引导）刚才我们用简单的图形拼成组合图形，你能不能将这个组合图形分割成我们学过的基本图形，进而将组合图形的面积转化成已学过的图形的面积的计算。

（1）学生动手画一画，师提示：（加一条辅助线。并将分割后的图形加上编号，再对图形1、2进行计算。）

4、展示学生的作品，并由学生说说理由。（怎样计算的？）

5、（课件展示四种已计算的分法）再对前四种进行分类

（师：

分割法：

添补法：

割补法：

（师：图形分割后我们要看一看分割后计算每个图形面积所要的数据有没有？）

板书：

1、先转化成已学过的基本图形。

2、分割后的图形是否可以计算。

3、分割后的图形是否比较简单易算。

师：组合图形面积的计算我们先将这个图形转化成已学过的平面图形，再找出计算每个图形所需要的条件再进行计算。

三、理解运用，巩固练习

师：通过解决智慧老人客厅的面积计算的问题，我们学习了组合图形面积的计算方法，在计算时我们一定要根据图形的实际特点，选用恰当的方法。

老师出两题考考大家，敢接受挑战吗？

1、课件出示练习，学生做在练习纸上。

2、讲评完第一题后，操作第二题。

四、学生畅谈收获

通过这节课的学习，你在什么收获？

31、梯形的面积评课稿

今天我们来学习五年级数学上册梯形的面积的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

[认知目标]：

运用知识迁移类比规律和转化的数学思想，通过小组合作探索推导出梯形的面积计算公式，并能正确地运用公式解答有关问题。

[能力目标] 培养操作、观察、分析、比较、概括及利用已有知识和经验解决新问题的能力。

[情感目标] 通过自主探究，合作交流，体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养创新意识，渗透变与不变的辩证唯物主义观点教育。

教学重难点

【教学重点】

掌握梯形面积的计算公式，并运用公式正确计算梯形的面积。

【教学难点】

推导梯形的面积计算公式。

教学工具

教学课件

教学过程

一、创设情境，提出问题

师:老师家想装一面梯形的镜子,请你想一想,帮老师设计一下,画在老师为你们提供的纸上,好吗?

生画后交流展示所画的梯形。

师：谢谢同学们!那我要知道镜面的大小，才能进行配置呀，也就是要知道什么?

对了，要知道镜面的大小，也就是梯形镜面的面积，这是我们目前还没掌握的。今天，我们就一起来探究解决梯形的面积计算的问题。(板书：梯形面积的计算)

(一)联想猜测

师：谁还能记得我们探究平行四边形和三角形面积时，是怎样推导出面积计算公式的?

生回答

师：我们都是把它们转化为我们已经学过的图形，从而推导出它们的面积计算公式的。那么，凭借前面学习平行四边形、三角形面积的经验，你猜想梯形的面积可能与什么图形有关?你想怎样推导出梯形面积的计算方法?

生自由回答进行猜测。

(二)合作探究

师：在你们每个小组桌上老师已经为你们准备好了很多的材料。请你们在小组长的组织下进行合作探索，看看哪个小组最快转化成功，在音乐结束时推导出梯形的面积计算公式。开始(多媒体播放音乐，教师巡视指导)

(三)汇报交流

师：现在请各组派代表到台上来汇报

1、汇报演示由两个完全相同的梯形拼成平行四边形的过程

(1)引导学生在实物投影仪下演示交流

①用两个完全一样的直角梯形拼成平行四边形的过程

②用两个完全一样的等腰梯形拼成平行四边形的过程

③用两个完全一样的任意梯形拼成平行四边形的过程

生猜测、实验后汇报交流

师：那么什么样的两个梯形才能拼成一个平行四边形呢?

小结：完全相同(形状、大小都相同)的两个梯形才能拼成一个平行四边形。

(2)观察拼成的平行四边形，你发现了拼成的平行四边形和梯形间的关系吗?那您认为梯形的面积应该怎样计算呢?

(3)师生归纳出公式

(4)追问：(上底+下底)表示什么?(上底+下底)高算得是什么?为何要除以2?

2、汇报演示用一个梯形推导出梯形面积计算公式方法。

预设有下面几种，如没有学生想出，师可以通过课件引导演示给学生看：

(1)沿着梯形的高作出一条中位线，把中位线剪开，旋转，就拼成了一个平行四边形，平行四边形的底刚好是梯形的上底和下底的和，高刚好是梯形的高的一半，所以也可以推导出梯形的面积=(上底+下底)高2

(2)连接对角线，把一个梯形划分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一个三解形的底就是梯形的下底，高也是梯形的高。两个三角形面积分别为：上底高2及下底高2;而三角形面积和=上底高2+下底高2=(上底+下底)高2=梯形的面积

3、小结

师：其实推导的方法还有多种多样，同学们回家有时间还可以继续探讨

(教师指着公式)，不过，我们可以发现无论哪种推导方法得出的结论都是相同的公式。谁来告诉大家梯形面积计算的字母公式该怎样写呢?

生：S=(a+b)h2(板书)

一、实际应用、巩固练习

1、口答：下列梯形的面积。

2、列式计算梯形的面积

3、判断：

(1)任意两个梯形可以拼成一个平行四边形()

(2)面积相等的两个梯形可以拼成一个平行四边形()

(3)两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形()

(4)梯形的面积是平行四边形面积的一半()

(5)梯形的面积=上底+下底高2()

(6)平行四边形的面积一定比梯形的面积大()

32、唯一的听众评课稿听课记录

《唯一的听众》说课稿

《唯一的听众》说课稿

乐曲导入，激发兴趣。

初读课文，整体感知。

这时候，学生肯定想迫不及待地读课文。别急，学生读书要有明确的目标，每一次读，都要给出要求，这样，才不至于盲目，有效地利用宝贵的课堂时间。于是，我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文，并勾出新词；读完以后，告诉老师，本文讲了一件什么事。带着问题去读书，可以培养孩子边读书、边思考的好习惯。

接下来，在汇报、交流孩子的自读情况。有布置，有落实，有检查，学生才能有长足的进步。我让孩子自己找出新词，不理解的同桌互相请教，或全班交流，把学习的主动权交给孩子，把积累落到实处。

接着，学生用自己的话概括本文的大意，培养孩子的概括能力，这是培养学生语文素养的重要一点。

三、品读课文18自然段

因为是第一课时，我把学习内容定为18段，事情的起因和经过，最后的结果，也是高潮部分，我放到了下节课来讲。

由于篇幅较长，我让学生找我的心理变化的词语，并板书下来，沮丧-抱歉-羞愧-兴奋-洋溢。顺着这条主线，学生很容易就把握了全文。

有效的提问可以帮助孩子理解课文。

问题一：我为什么沮丧？（引导学生读第一自然段，找出沮丧的原因。

问题二：对音乐的爱好促使我找到了一个练琴的好地方。结果却是不尽人意。为什么？（体会初学者的不易，我的心理阴影）

接着，我相继出示了老人的几次语言；

是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。（老人的话让我既羞愧又兴奋。为什么羞愧？为什么兴奋？）

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

引导学生说说老人在什么情况下说的话，为什么说这句话，理解老教授的话的真正含义，以及对我练琴产生的作用。

问题：在老人的鼓励下，我又开始了练琴，心理洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？（被信任、被理解、被认同的感觉。）这种感觉你有过么？（我的意图是让学生结合生活实际体会鼓励给人们带来的神奇）

提问3：我变了。变化在哪里？请读读第8自然段。找到我的变化。（我敢在家里练琴了，我比过去更刻苦了。因为，我要好好地练琴，尽心尽力的演奏，给老人带去快乐和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴声给别人带去快乐和幸福。

出示句子：只看见老人微笑着靠着木椅上，手指悄悄打著节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

提问4：细心地同学发现有个细节已经暴露了老人的身份了。谁找到了？这句话调动了孩子们的好胜心，他们很快就能找到手指悄悄地打着节奏。原来老人不是聋子！而我却还没发觉。

问:5：为什么说老人的眼睛像深深地湖水？

（从相识的那天起，老人就一直平静的望着我，里面盛满了关爱和鼓励！真像一潭深深的湖水！）

四．激发想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看着一位年轻人拉琴，四周、静悄悄的，此情此景，你会怎么想？你想对老人说些什么？你又会对年轻人说什么？先写一写，再交流。

这个环节的设计，目的在于激活学生的想象和创新思维，让学生深入的理解课文后有感而发。

在孩子们被深深感动地时候，他们就走进了文本，走进了人物的内心世界，带着这样的感情读课文，怎么可能读不出韵味？

五．总结全文

有一首歌唱到，接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑这就是动听的爱的旋律，这就是最动听的人间真情！

当我得知老人不是聋子而是音乐教授时，我的震撼可想而知！这震撼激励着我勇敢拼搏，永不懈怠！下节课我们继续学习最精彩的一幕！（下课）

老师动情的过渡语可以激发学生们对学习语文的兴趣，这就是语言的魅力。

最后是我的板书设计。好的板书可以帮助学生理解和记忆。我抓住我的心理描写和老人的平静，用关爱、鼓励概括了文章的主题思想，简洁，有效，精要，好懂。

（说课完毕，谢谢大家！）

33、彩色的翅膀评课稿听课记录

《彩色的翅膀》说课稿

《彩色的翅膀》说课稿

一、说教材

本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文。课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲，从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品质。本文以小昆虫为线索，我随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开。

二、说教学目标：

　　1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

　　3．有感情地朗读课文。

三、说教学重难点：

　　重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

四、说教法、学法

结合本课内容和所制定的教学目标、重点和难点，我所用的教法是引导学生通过默读，抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘。学法是引导学生通过默读、放声读，在读中勾画来学习本文。

五、说教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

六、说教学时间：一课时

七、教学过程

　　（一）激趣定标

良好的开头，是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，导入时我以形象、直观的课题展示。也就是结合课题给课题插上翅膀。，之后通过质疑：这里讲的翅膀是谁的翅膀，你见过什么的翅膀是彩色的？通过这样的质疑引出谈话话题，引起学生对课文学习的兴趣。

(二)自学互动，适当点拨

在这环节中我把高效课堂基本范式中的第二、三环节结合在一起。

课标指出，六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，同时也要求默读有一定速度。因此本课我注重训练学生的默读能力。

学生初读时，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是让学生心中存疑，带着疑去读课文才有动力。再加上有目标引领，学习的目的更明确。。当学生默读之后我出示：本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿（谁做什么事），让学生自己试着补充。

学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时，我接着质疑并引导学生进行合作探究：战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢？通过这个牵一发而动全身的问题，为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话，明白题目的双重含义埋下了伏笔。学生在点拨下理解了全部的内容，之后又出示赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿（谁有什么样的精神或者品质）。达到再次巩固学生理解课文的内容，从而实现全面达标。

（三）自读课文，体会情感

　　1.读了课文，你们有什么样的感受呢？

　　（文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。）

2、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。

　　（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美）　

（1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。紧闭着嘴唇，两眼直发愣。、可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。

　　体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）　

（2. 两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出海岛田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。

　　体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）

　　（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

　　体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）　　

（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

　　体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那比大陆苦得多差得多的环境中生活的高尚品　　　　

　　（四）交流表达，朗读深化，归纳总结。

　　1.交流自己的感受。

　　2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。

　　（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）

　　3.有感情地朗读你最喜欢的句段。　　

　八、板书：

　　 彩色的翅膀

　　

边防战士爱海岛、爱祖国

34、穷人评课稿

《穷人》评课稿

穷人评课稿第二篇：

《穷人》评课稿

《穷人》第二课时，听后觉得这是一堂平实、有效的语文课堂。语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问。练老师在教学的过程中就尊重学生的个性阅读，教学的整个过程都是借助学案引路，紧紧围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，在事先布置学生预习学案的基础上，再找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了学案的预习，课堂上通过学生的交流以及老师的引导，学生有了自己的独立思考，独特体验，加上教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容，收到很好的课堂效果。

我觉得以下两点值得商讨

1在教学过程中注意指导学生抓住重点句子反复朗读，在读中谈体会，如果重点句子以板书的形式出现在屏幕上，引起学生的重视，效果会更好。

2课堂上学生写体会占用太多的时间，我认为在课堂上让学生多说体会，这样既减少了写所浪费的时间，又可以锻炼学生说的能力。

35、青山不老评课稿

《青山不老》评课稿

《青山不老》说课稿

各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。

一、 教学理念与目标。

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。

《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。

1、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2.过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3.知识能力目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

二、教学内容及过程

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

首先，提出质疑，初步感悟。

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题， 学起于思，思源于疑。培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的？，那么这些问题也就迎刃而解了。

其次，利用导读，解决问题，升华感悟。

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。

最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。 备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题（简单谈谈课的不足之处）。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识。和各位老师一起共勉。谢谢！

36、圆的面积公式的推导评课稿

今天我们来学习六年级数学上册圆的面积公式的推导的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

圆的面积公式推导教案

教学目标：

1、通过操作，使学生理解圆的面积公式推导过程，掌握圆的面积 的方法并能正确计算。

2、激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。

3、渗透转化的数学思想和极限思想

教学重点：

1、理解圆的面积公式的推导过程。

2、掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。

教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。

教具准备：圆片，剪刀。学具准备：分成十六等分的圆硬片。

教学过程：

一、故事导入

【设计意图】引起学生学习兴趣，同时也让学生明白这个故事与所要学习的内容有联系。

二、出示学习目标

【设计意图】让学生清楚学习的重点，难点是什么？也提醒老师要有的放矢。

三、学习新知

（一）、定义：

1、摸一摸哪里是圆的面积？圆所占平面的大小就是圆的面积。

（二）、小组交流

圆与以前我们研究的平面图形有什么不同？

不同之处：圆是由一条封闭曲线围成的平面图形，而以前学过的平面图形都是由几条线段围成的封闭图形。

如何化曲为直呢，推导出它的面积公式呢？

（三）复习旧知，渗透极限思想

1、还记得这些平面图形的面积计算公式吗？

2、平行四边形的面积公式推导过程还记得吗？ （我们是通过剪拼的方法把它转化成长方形的。）

小结：把圆转化成哪一个我们学过的平面图形，从而得到它的面积公式。

（四）小组合作学习

（1) 老师引导学生将圆化曲为直，先将圆沿直径剪开，然后沿半径再把圆平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法将其转化成学过的规则图形。

(2)请学生观察四组图。随着份数的不断增加，有何发现？

（3）转化后的图形面积与圆的面积有什么关系？

（4）长方形各部分相当于圆的什么？

(5）试着推导出圆的面积公式。

（五）风采展示

1、学生汇报推导过程。

2、学生齐读圆面积公式。并说一说圆的面积大小与什么有关系？

【设计意图】 这两个环节是在教师的引导和启发中，每个学生都动口，动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。

（六）当堂测试与应用

1、做课件图示，求半径为2分米的圆的面积

2、做课前出示的圆形花坛的面积。

3、根据下面所给的条件，求圆的面积。

（1）半径2分米

（2）直径10厘米

4、一个雷达屏幕的直径是40厘米，它的面积是多少平方厘米？

5、判断对错：

（1）圆的半径越大，圆所占的面积也越大。 （ ）

（2）圆的半径扩大3倍，它的面积扩大6倍。 （ ）

【设计意图】在当堂测试与应用中设计了基本练习与综合练习。基本练习主要是加强学生对圆面积的认识，并能计算圆的面积。综合练习是培养学生的综合应用能力。让学生根据不同的条件求出圆的面积，这样既能培养学生的解题能力，又发展了学生的思维。

(七）总结

今天我们推导出的圆的面积公式，是利用剪拼方式，把圆转化成长方形的。可见数学知识之间并不是孤立存在的，知识间的联系就是我们学好数学的钥匙。圆面积公式的推导过程就是一个很好的例子。

37、 比的意义评课稿

联系 区别

前项 :（比号） 后项 比 值 一种关系

被除数 （除号） 除数 商 一种运算

分子 （分数线） 分母 分数值 一个数

师：请尝试用字母表示比和除法、分数之间的内在联系。

板书： 。

师：根据分数与除法的关系，两个数的比还可以写成分数形式。如15:10也可以写成 ，仍读作15比10。

师：足球比赛中的比分3:0与我们今天学习的比一样吗？

引导学生理解：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。

【设计意图：在讨论交流中，教师引导学生进一步认识比和除法、分数之间的联系与区别，体会数学知识间的内在联系。】

3.课堂总结

说说这节课我们学习了什么？你有什么收获或问题？

【设计意图：通过回顾，理顺各个知识点，让学生明确学习了什么内容，反思自己知识掌握情况。】

（三）课时作业

1．P49做一做第1题。

小敏和小亮在文具店买同样的练习本。小敏买了6本，共花了1.8元。小亮买了8本，共花了2.4元。

①小敏和小亮买的练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

②小敏和小亮花的钱数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

③小敏所花的钱数和练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

④小亮所花的钱数和练习本数之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。

思考：这几个比的量是同类量吗？比值表示什么意思？

答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75

③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3

解析：结合具体情境帮助学生巩固比的概念和比值的求法，为以后学习比例打下基础。反馈交流时引导学生明确比的前项、后项是有顺序的，前项、后项所表示的量与数据之间必须一一对应；后两个题目请学生说说比值的具体含义是什么？表示两个量的比在此不用化简，如果学生化简也是可以的；比值的结果可以是分数，也可以是小数或整数。【考查目标1】

2．P49做一做第2题。

3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5

答案： ； 4

解析：学生独立完成，反馈时引导学生根据比与除法的关系求出未知的前项或后项，归纳一般方法：前项＝比值后项；后项＝前项比值。引导学生进一步理解比和除法的关系，学会灵活运用所学知识解决实际问题。【考查目标1、2】

3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰说他和他爸爸的身高比是1∶175，对不对？如果不对，你认为是多少呢？

答案：不对。100∶175或4∶7

解析：两个同类量相比，单位必须统一。本题两个数量的单位不同，不能直接比较，需要先统一单位，再表示比。通过这个练习，一方面让学生对比的意义理解和运用更熟练，另一方面让学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。【考查目标1】

38、东汉的兴亡评课稿

七年级历史上册东汉的兴亡听课稿，分享东汉的兴亡听课感受和记录

东汉的兴亡评课稿：

东汉的兴亡

【教学目标】

1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。

2.通过比较文景之治和光武中兴共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。

3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。

【学习重点】 光武中兴、外戚宦官交替专权

【学习难点】 东汉后期社会动荡的主要原因。

【学习过程】

本课的内容设计分为三部分：第一部分为光武中兴；第二部分为外戚宦官交替专权；第三部分为黄巾起义。

一、光武中兴

1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）

2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？

3. 光武帝以柔术治天下与西汉时休养生息政策有什么异同？

相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面。

不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的柔道滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的休养生息政策则为汉武帝的有为和西汉的强盛奠定了基础。

二、外戚宦官交替专权

1.阅读教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？

（2）外戚宦官交替专权造成什么后果？东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪

2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。

这首童谣反映了当时什么样的政治状况？这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。

三．黄巾起义

1.阅读教材回答问题（黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果）

2.材料分析。

材料一 发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻。

(1)这是当时的一首民谣。想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪？

材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军燔烧官府，劫略聚邑；州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。

(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应？

当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击，

【直击中考】

1.东汉刘秀统治时期，政治清明，国力强盛，史称（ ）

A．光武中兴 B．贞观之治 C．开元盛世 D．文景之治

2.东汉的首都在（ ）

A．长安 B．洛阳 C．大泽乡 D．巨鹿

3.（ ）起义沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。

A．大泽乡 B．军阀 C．黄巾 D．外戚

4.光武中兴出现在（ ）

A．西汉中期 B．东汉初期 C．东汉中期 D．东汉末期

5.动摇了东汉统治，使东汉王朝走向衰亡的是（ ）

A．黄巾起义 B．州牧割据 C．宦官专权 D．光武中兴

A B C B C

39、动荡的春秋时期评课稿

七年级历史上册动荡的春秋时期听课稿，分享动荡的春秋时期听课感受和记录

动荡的春秋时期评课稿：

动荡的春秋时期教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

区分西周与东周、春秋与战国的时间分期。

了解春秋时期经济发展的三大方面的表现；王室衰微的三大方面的表现、以及诸侯争霸的原因、口号、五霸、影响等基本史实。理解春秋时期经济、政治、军事上的变化对整个历史进程的推动作用。

认识春秋时期铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。

（二）过程与方法目标

通过引导学生自主阅读归纳知识要点，理解重点，难点。

多媒体展示，讲述历史故事，再现历史场景，寓乐寓教寓学。

提出典型问题，引导思考，学生自主思考与讨论相结合，攻克问题。

（三）情感态度价值观目标

通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。

通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。

二、教材分析

本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用,春秋 时期是上承国家由统一走向分裂,下启战国由分裂迈向统一, 随着经济的发展,导致原有的各种制度遭到破坏,社会的各个方面出现剧烈的变化,整个国家出现了割据纷争的局面。本课主要学习三个内容:春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。

三、教学重点、难点

重点：铁制农具和牛耕的使用；诸侯争霸。

难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化；分封制的瓦解。

四、学情分析

初一的学生对历史基本知识掌握少，历史思维也欠缺，注意力易分散，但他们好奇心强, 形象思维能力强, 所以教师在教学中注意活跃课堂，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生学习能力,促进学生的个性发展和历史思维的培养。

五、教学方法

1. 讲授法

2. 启发式教学法

3. 讨论归纳法

4. 阅读讲解法

六、教学准备

多媒体课件、课本

七、教学过程:

（一）导入新课

通过对回顾之前学的西周的建立与灭亡以及对西周之后东周历史分期的介绍导入新课

（二）新授新课

1、春秋时期的经济发展

请同学们自主阅读第一自然段并思考归纳:

春秋时期经济发展的表现，从三个方面农业、手工业、商业找并划出

之后并春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么?

考试引导划出要点并做好笔记

刚才我们学习了春秋时期的经济，掌握春秋时期的状况还需要了解什么呢？现在我们一起去了解一下春秋的政治吧老师总结过渡。

2、王室衰微

阅读这三段从每一段中分别找出王室衰微的表现

同时老师引导学生分析书上的信息，由因朔果，帮助学生理解分封制瓦解、周王室势力衰落、诸侯势力崛起。

3、诸侯争霸

老师指导学生默读本部分。

请同学起来回答诸侯争霸的原因是什么?口号和春秋五霸是什么？

老师给学生分析尊王攘夷并明白为什么提出这样的口号

老师指导学生阅读教材30页并小组讨论春秋时期诸侯争霸有何利弊?

（三）课堂小结

利用板书进行知识梳理式归纳

春秋时期，是中国历史上奴隶社会的瓦解时期，在这一时期，中国社会出现了重大变化。铁制农具和牛耕的出现、王室衰微、诸侯争霸的史实是春秋时期奴隶社会瓦解的突出表现。

（四）作业

第六课练习册

八、板书设计

九、教学反思

本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能和立足初一学生学情，夯实基础，立足课本，分析理清每个知识点。

通过引导学生，启发式教学找出归纳重点，培养了他们的阅读材料和历史学习、思维能力。

通过讨论法、提问法，锻炼了他们的自主探究和合作探究的能力。

在今后的教学中要以培养学生能力为原则，大胆尝试不同的教学模式，引导学生进行探究学习。

40、世界的气候评课稿

气候类型

热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候

亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候

寒带气候

气候类型

亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候

温带大陆性气候

地中海气候、温带海洋气候

（以亚欧大陆中纬度为例）

2．把相应的气候类型填在横线上。

（1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。

（2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。

（3）北纬30℃～40℃大陆的西岸地中海气候。

（4）北纬40℃～60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。

（5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。

谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？

第二课时

看一看：请同学看第57页的3幅景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。

（答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠气候，C是温带季风气候）

想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？

教师引导：

1．一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形）

2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）

教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。

板书：二、影响气候的主要因素

　　　　　（1）纬度位置

　　　　　（2）海陆位置

　　　　　（3）地形

活动1

教师引导：读图3．24

1．A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带）

2．热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）

3．A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）

4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）

教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。

活动2

提问引伸：

1．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候？

（答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候）

2．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型？

（答：夏季多雨区，全年少雨区，常年湿润区）

教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响，降水较多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。

活动3

教师引导：读图3．25

1．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）

2．此地是什么地形？（答：山地）

教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。

巩固练习：

指出影响下列各地气候的主要因素：

（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形）

（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置）

（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。（海陆位置）

过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。

读书讨论：

仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。

（1）气候对人们穿着的影响。（2）气候对农业生产的影响。

（3）气候异常影响人类生产和生活，如酷热、严寒、洪水、干旱等。

想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗？

引伸提问：由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（同学阅读62页的气候变暖小资料，探寻答案）

教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。

谈一谈：你家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？

世界的气候评课稿第二篇：

《世界的气候》教学设计

【教材分析】

本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题气候对人类活动的影响与开头的天气及其影响首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。

【教学目标】

知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。

情感态度与价值观： 2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。

教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。 2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。

教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

教学用具；多媒体投影

课时安排：一课时

教学方法：多媒体辅助 综合分析法

教学过程：

情境导入：人们常常用春斐、夏翠、秋金、冬银来形象比喻某个地方四季景观的变化。

多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片

京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季

教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）

二月海南风光 大兴安岭冬景 内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季

1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题

第四节 世界的气候（板书）

一、 气候的地区差异（板书）

任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。

1.天气与气候的区别（板书）

看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）

教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。

教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.

试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，

活动1-2让学生判断教材中四句话（昆明四季如春和极地地区全年严寒是描述气候；夜来风雨声，花落知多少？和明天大风降温描述天气）.

教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结

教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。

2.气候的地区差异大（板书）

过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。

3.世界主要的气候类型（板书）

做一做， 展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。

活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中

分布地区 气 候 类 型

热 带 热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气侯

温 带 亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋气候 温带季风气候 温带大陆气候

寒 带 寒带气候

（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。

分布地区 气 候 类 型

大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候 温带季风气候

大陆内部 温带大陆气候

大陆西岸 地中海气候 温带海洋性气候

（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，

①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；

②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬3040之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；

③温带海洋性气候：主要分布在南北纬4060之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，

全年温暖湿润，温差小。

（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？

想一想： 那是什么原因造成了世界各地气候的差异的 ？

教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）

教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。

二、影响气候的主要因素（板书）

1.纬度位置

2.海陆位置

3.地形

活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。

A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。

活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。

教师提供各气候类型的气温曲线和降水柱状图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：

受海陆位置影响，大陆东岸是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。

活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率；

A坡降水多，因为它处于迎风坡。

活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:

(1)地形； (2)纬度位置； (3)海陆位置。

过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，

三、气候对人类活动的影响（板书）

先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？

然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：

第一自然段：气候对人们穿着的影响；

第二自然段：气候对农业生产的影响

第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。

想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？

趣闻：被海水追赶的岛国图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？

请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。

教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。

谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？

2.针对全球变暖，人类应该如何应对？

教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。

【板书设计】

第四节 世界的气候

一、气候的地区差异

1.天气与气候的区别

2.气候的地区差异大

3.世界主要的气候类型

二、影响气候的主要因素（板书）

1.纬度位置

2.海陆位置

3.地形

三、气候对人类活动的影响

【课后反思】天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水、气候之间的因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实以学生为主体的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；课堂教学取得

较好效果。

但由于学生接受能力存在差异，难免出现个别学生参与的积极性不高，如何真正实现学生在新课程中的全体参与、全程参与和有效参与，还需要在今后实践中进一步摸索。

41、多变的天气评课稿

七年级语文上册多变的天气听课稿，分享多变的天气听课感受和记录

多变的天气评课稿第一篇：

《多变的天气》教案

第一节多变的天气教学要求1能在生活中正确使用天气这一术语。2识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。2图31举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。

图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。3天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。4天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图33展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。6图34除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。

风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。温度的两个值依次是日最高温度（3℃）和日最低温度（-8℃）。7阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。8教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。9教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。10人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（XX年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图39，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。

空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～00的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。空气质量级别空气污染指数空气质量状况Ⅰ1～0优Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10轻微污染Ⅲ211～200轻度污染Ⅳ1201～20中度轻污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空气污染物的是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。教学建议【天气及其影响】1这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图31理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图31理解天气。2天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图31时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。

第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上时教室外的天气状况。天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。3活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。学生补充资料（图32E），可在前一节后安排，由学生在外搜集。活动最后要求学生写篇小短文，可在堂上写，也可在后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。【明天的天气怎么样】1在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图34和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图33）。

2电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图3完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。3在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图34了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生外选做。

4引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图34中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）最后，让学生读图33概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。【我们需要洁净的空气】1图39的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。

如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。2活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。

　　

多变的天气评课稿第二篇：

《多变的天气》教案

第一节多变的天气要求1.能在生活中正确使用天气这一术语。2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。内容点析1.天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明 第一节 多变的天气　　

要求　　

1.能在生活中正确使用天气这一术语。　　

2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。　　

3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。　　　　

内容点析　　

1. 天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气多变的特点：同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。　　

从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导思想。　　

2. 图举例性地介绍天气的三种状况：A图侧重于晴；B图侧重于风；C图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于冷。图中设计同学对天气的谈论，以使学生学会怎样描述天气。　　

3. 天气及其影响的活动部分，围绕天气与人类息息相关这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。　　

4. 天气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也将收看电视天气预报作为重点。　　

5. 为体现STS（科学、技术、社会）教育，教材从天气预报的制作过程引入。图展示了天气预报制作过程的主要环节。它向学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图中所展示的具体内容不要求学生掌握。　　

6. 图除展示了报纸上刊登的天气预报外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。　　

风力由弱至强分为0～12级（共13级）（见后面的参考资料）。　　

风向风力符号解释：电视天气预报图中一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8级以上。　　

温度的两个值依次是日最高温度（3 ℃）和日最低温度（-8 ℃）。　　

7. 阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯的失败而告终。　　

8. 教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。　　

9. 教材将从互联网上查阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。　　

10. 人们在日常生活中，除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（2001年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图，使学生在读图过程中，了解空气质量日报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量日报。　　

空气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的0～500的数字。数字越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差。　　

空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的关系见下表。　　

空气质量级别　　

空气污染指数　　

空气质量状况　　

Ⅰ　　

1～50　　

优　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

轻微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

轻度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度轻污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。　　

建议　　

【天气及其影响】　　

1. 这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，先通过阅读图理解天气，然后通过活动理解天气与人类息息相关；其二，先通过活动理解天气与人类息息相关，然后通过阅读图理解天气。　　

2.天气的教学主要应抓住怎样描述天气和天气的特点，不要求了解严格的天气概念。　　

正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。在阅读图时，要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。第二，在阴晴、风雨、冷热之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可及时让学生描述上课时教室外的天气状况。　　

天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是短时间，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如现在正在下雨，一天如今天很闷热，几天如这几天阴雨连绵。第二是同一时刻不同地方的天气不同，如东边日出西边雨、十里不同天等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。　　

3.活动中材料A说明了天气与交通的关系，材料B说明了天气与生活的关系，材料C说明了天气与农业生产的关系，材料D说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。　　

学生补充资料（图），可在前一节课后安排，由学生在课外搜集。　　

活动最后要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也可在课后写；应引导学生围绕天气与人类息息相关这一主题，综合写也可，就某一方面展开写也可。　　

【明天的天气怎么样】　　

1.在各种媒体的天气预报中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，明天的天气怎么样？的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（图和活动第4题）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（图）。　　

2.电视天气预报节目中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图完成。因为学生还没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。　　

活动的第2题是为第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。　　

活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参加播报的）评判。　　

3.在了解了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引导学生通过读图了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生课外选做。　　

4.引导学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下天气预报要说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况。然后，再结合图中箭头拉出的框解，使学生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学生有足够的知识储备思考为什么要进行天气预报？（天气预报可让人们及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）　　

5.最后，让学生读图概括天气预报的制作过程：观测接收数据处理资料、制图分析判断做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。　　

在天气预报的制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看阅读材料，使学生对天气图的起源和作用有所了解。　　

【我们需要洁净的空气】　　

1.图的教学，主要是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的优劣（这一日）。如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况。对于有关概念，如空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质量差别的原因，也不必细究。　　

2.活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。　　

42、海陆的变迁评课稿

利用兴趣话题引入，激发兴趣，引起求知欲。 1分钟

师 生 活 动 设 计 依 据 1分钟

1、运用有关资料说明亚非大陆之间的红海会逐渐成为新的大洋的道理。

运用板块构造学说的基本观点解释实际问题，使知识得到实际运用。

总结本课知识

板书设计

第二节 海陆的变迁

一、 沧海桑田

1、海陆变强市不断进行着的

2、地壳运动和海平面变化都会导致海陆变迁

3、人类活动也对海陆变化起到影响

二、从世界地图上得到的启示

魏格纳提出大陆漂移假说

三、板块的运动

1、地球表层有板块构成，可以划分为六大板块

2、板块不断运动

3、板块内部地壳稳定，板块交界地带地壳活跃

4、世界上的火山、地震集中分布在板块交界地带

布置作业

完成相关配练、填充图册

课后反思

海陆的变迁评课稿第二篇：

《海陆的变迁》教学设计

一、教学目标:

知识与技能:

1．举例说明地球表面海陆的变迁。

2．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。

3．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

过程与方法:

1．通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。

2．通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震、火山分布与板块运动的关系。

情感、态度与价值观:

1．通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。

2．通过地震、火山相关内容的学习，培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。

二、教学重点、难点

教学重点:

1．了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。

2．说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学难点:

1.了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。?

2．会用板块构造学说解释世界海陆地形的成因。

三、教学方法

1.教法;创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

2.学法:情景感受法、实验体会法、绘画法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

四、教学过程

导入新课:

在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你听说过台湾与大陆有过亲密接触、台湾海峡曾经是陆地的地理事实吗？日前，与台湾隔海相望的福建省东山县博物馆考古人员，从水下考古地挖掘到了100多件与台湾有关的哺乳类动物化石。近些年来，台湾渔民先后在台湾海峡捕捞作业时拖网拖上来的有3000多件陆生哺乳动物化石，这些哺乳动物化石有剑齿象、亚洲象、古菱齿象、熊、中国犀、马、猪、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年来在台湾海峡已通过海底考古挖掘、收集了哺乳类动物化石达3100多件。台湾海峡曾经是陆地的地理事实，就说明了地球自形成以来，海陆变迁就一直在不断的发生，这也就是我们今天要研究和探讨的问题。

新课教学:

一、沧海桑田(实例展示，动画演示，实验探究)

（一）展示图片

（二）提出问题

谁能解释这些现象？你能推断出什么变化？（让学生小组讨论解决问题）通过讨论得出结论海陆是不断变迁的。

那造成海陆变迁的原因是什么呢？课件动画演示喜马拉雅山的形成过程，引导学生探索：喜马拉雅山脉为什么由海变成陆地？而东部陆地为什么会变成了海洋？

（三）模拟实验

通过模拟实验，学生探讨并总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。

展示荷兰的围海造田图片，学生思考这是什么原因造成的海陆变迁，然后通过模拟实验二进行验证。

让学生再举几个人类活动的例子。

以上是地表形态的缓慢变化，那么地表形态的剧烈变化有哪些呢？学生猜测，教师适时展示课件：火山和地震。

承转:海洋变为陆地，陆地变为海洋，海陆是不断变迁的，七大洲四大洋是否是固定不变的？二十世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

二、从世界地图上得到的启示(问题导引，动画展示，寻找证据)

（一）走南闯北，问题导引南极洲大陆地处极地，被称为冰雪大陆，但科学家在南极厚厚的冰层下面发现很多种矿产资源，其中最丰富的是铁和煤。对于南极洲上发现大量煤的事实，你想到了什么？

（二）动画展示，体验假说

教师简介从地图上得到的启示──魏格纳与大陆漂移假说及其内容。你从魏格纳与大陆漂移假说的故事中得到了什么启示？

教师展示Flash动画穿越时空：现在的海陆分布是这样的，2亿年前的大陆又是什么样子的呢？让我们一起跟随时光倒流，追溯到两亿年前的地球吧。

（三）观察预测，寻觅证据学生先预测，然后分组寻找证据证实大陆是否会漂移。动手把南美洲大陆和非洲大陆从地图上剪下来，看看是否能拼合成一个整体，小组代表用剪好的南美洲和非洲地图，演示并分析，教师点评指导。

三、板块的运动(大胆预测，探寻证据，分析验证)

（一）猜一猜：大陆为什么会漂移呢？

小组长负责分工安排，并协调探究过程：每个小组选出一名记录员。搜集资料的组员适时向大家展示课前搜集到的有关大陆漂移说的资料，然后大家交流发言，记录员记录主要的发言，组长整理答案，达成一致，得出相关结论。

（二）板块运动会形成哪些地形呢？火山、地震是如何发生的呢？

实验演示：既然板块能运动，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有几种呢？

学生用书本作为实验材料，演示板块运动以及所受力的方向。

深入探究：当板块发生碰撞时会导致什么结果？

大胆预测：当板块发生碰撞时会形成山脉。

探寻证据：在板块碰撞处填写主要山脉的名称。

分析验证：用书本演示板块运动和山系的形成，并说出世界著名山系如阿尔卑斯山、喜马拉雅山、落基山、安第斯山和东亚岛屿的形成与板块运动的关系。得出结论：当板块发生碰撞时会形成山脉。

过渡：两个板块在碰撞过程中，除了形成山脉，预测一下还会发生什么情况？

大胆预测：在板块碰撞挤压处地壳会震动，可能会引发地震、火山。

探寻证据：通过观察下图寻找火山、地震的主要分布地区，认识世界两大火山、地震带，证实预测。（教师出示世界火山、地震分布图，学生观察世界上多火山、地震的位置）

得出结论：板块内部比较稳定，板块交界处地壳活跃，多火山地震。

课外拓展

以小组为单位完成下列问题。

1．热点聚焦：阅读下列的图文资料，小组成员合作，探究发现四川雅安地震的成因。雅安与汶川同处龙门山断裂带,在科学家看来,从汶川到雅安,龙门山地震带上的城市接连被摧毁,绝非偶然。中国地质调查局研究员、知名地质专家栾锡武表示,青藏和成都两个板块活跃的地区不仅是龙门山断裂带这300千米,从甘肃陇南到云南昆明,沿线十几个城市都位于两个板块之间的活跃带上。青藏板块与成都板块之间的角力从汶川地震后从未停止。

2013年4月20日,中国地质科学院副院长董树文分析雅安地震成因时说,汶川地震,在龙门山断裂带北面破开了一个100多千米的口子,释放了能量,但南边没有释放出来。而这次正是龙门山的南边发生地震,是汶川地震未释放能量的一次爆发。

虽然雅安地震只是汶川地震破坏强度的十分之一。但可怕的是,过一段时间,两个板块之间的能量会再这样积聚,周而复始,产生新的能量和新的地震。

2．视野拓展：小组成员合作，从前面学过的板块位置图进一步探究世界地震的主要分布，比如说为什么日本、印尼多火山地震，而同为岛国的英国却很少发生地震？

3．防震图解：小组成员合作，探究防震措施，了解地震后应如何学会自我保护？

第四环节：

1．走进身边的地理：请充分利用已学知识和网络资源查找以下问题的相关资料，并以此为主题写一篇地理日记。

（1）地震前常出现哪些异常现象？

（2）你家乡的城市有专用地震应急避险场所吗？

2．观察下图，想一想，当地震发生时，哪些自我保护的应急措施是正确的？

五、板书设计

43、地形图的判读评课稿

七年级地理上册地形图的判读听课稿，分享地形图的判读听课感受和记录

地形图的判读评课稿第一篇：

《地形图的判读》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1．学会运用地图估算海拔与相对高度

2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。

过程与方法：

1．能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型

4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。

情感态度与价值观：

1.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

教学重点

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系

教学难点

在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态

教学过程

复习旧知

复习地图的三个基本要素：

1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。

2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标（课件展示）；②

经纬网；③按惯例上北下南，左西右东定方向。

3.图例

经纬网；③按惯例上北下南，左西右东定方向。

3.图例

激趣导入

国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你觉得他们应该随身携带的物品有什么？（地图）

还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图？（地形图）很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。那这两种地图怎么阅读呢？今天我们就来学习一下怎么去阅读地形图。

这就是本节课要重点讨论的地形图的判读（板书）

预习定标

情景创设国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢？

下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样过五关斩六将就可以学会地形图的判读了。哪五关呢？

合作达标

第一关：会读地图上的高度

设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？

电脑出示动画:表示高度的方法有哪些？

学生阅读书本P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。

归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。

闯关题（一）：

甲山的海拔为 米，丁山的海拔为 米，

甲山相对丁山的相对高度为 米。

AB两地的相对高度是 米。

AC两地的相对高度是 米

承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？

第二关：绘制等高线

学生自学：读课文并观察课本上的等高线示意图，体会等高线是怎么绘制的？

动画:P16图1.28等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知）

学生交流感悟心得（教师可以用切土豆演示）

相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。

注意：同一幅地图中等高距相同。

同一条等高线上所有点的高度相同。

高度不同的两条等高线 （会，不会）交叉。

如果绘的是等深线，图中由内向外高度 。

闯关题（二）：（见上右图）

那么地形坡与等高线有什么关系呢？

第三关：等高线地形图的判读

（一） 坡度陡缓

设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。

提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）

闯关题（三）：（电脑出示）

（二）山体不同部位的地形形态

第四关：判读山地不同部位等高线形态

读图感悟：教师引导学生读课本P16山地不同部位的等高线形态示意图：

（1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。

（2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。

教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。

演示：用拳头演示

第五关：分层设色地形图

设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？

学生活动：先让学生读课本P27分层设色地形图和地形素描图，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。然后再在分层设色地形图上对比高度表从颜色上区分五种基本地形。（教师点拨）

师生互动：归纳总结。

闯关题（五）：找找图中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互动展示

闯关题（四）：

（1）写出右图中字母代表的地形类型名称：

A C

D E

F

（2）读左下图，找出图中的山顶、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出来）

交流反馈

见课堂作业。

课堂小结：这一节课，我们过五关斩六将学会了地形图的判读，在学习和生活中为了大家更好的运用地形图，我给大家了总结了一段歌谣：

地形图的判读

地形图，不难读，看好颜色和标注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；

高原平原都平坦，高低要

结束语：我已经基本弄懂了等高线地形图，要出发去爬山了。

课余大家可以搜集几幅地形图来读读试试，还可以利用课本上的方法做一个等高线模型或者沙盘。有很多知识等着你们去学习呢，大家努力啊~

地形图的判读评课稿第二篇：

地形图的判读教案

【教学目标】　　

1、知识目标：　　

通过阅读海拔和相对高度示意、等高线绘法示意图、分层设色地形图、地形剖面图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。　　

2、能力目标：　　

通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。　　

3、情感目标：　　

　　通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。　　

【教学重点】　　

1、学会在等高线图上识别各种地形。　　

2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。　　

【教学难点】　　

1、在等高线图上识别主要地形类型　　

2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。　　

【学法指导】　　

1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。　　

2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。　　

【教具准备】课件、等高线地形模型。　　

【教学过程】　　

一、创设情景，激情导入：　　

（课件展示： 几种地形类型的图片）　　

导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【设计意图】　　

兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 七年级学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。　　

板书：地形图的判读　　

二、指导学习，探究创新：　　

学生自读课本，结合第31页下面两段文字，完成学案第1题：什么是海拔？什么是相对高度？ 　　

学以致用：　　

请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ 珠穆朗玛峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的珠穆朗玛峰的高度是4000多米则指的是什么高度？（相对高度）　　

【设计意图】　　

首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。教师提示学生注意看学法提示相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。然后延伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。

（活动）陆地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五种基本地形类型，课件展示图片，并引导学生完成相关表格。

【设计意图】同学们通过欣赏图片，分小组讨论完成表格，既能让学生以轻松完成任务，又提高了学生的合作探究能力，知道取长补短的重要性，相信集体的力量大。　

（过渡）电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（学生读课本找出等高线地形图）。　　

（一）等高线地形图(板书)：　　

1、什么又是等高线呢？学生自读课本完成学案第2题，什么是等高线？　　

【设计意图】　　

在这里又提升到理论层次等高线就是指在地图上把海拔相等的各点连接成线。如等深线、等温线这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。　　

师问：学生那么等高线地形图是怎样绘制出来的呢？　　

2、（课件演示：等高线示意图的制作） 学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨学案第3题，等高线有哪些基本特征？　　

该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是第四个特点等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：爬山比赛，请你选择路线并说明理由。让学生进一步理解他们之间的关系。　　

3、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？　　

运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点，完成学案第4题。学生快速巩固记忆之后，到黑板抢答自己最熟悉的部位名称。（利用支你一招提醒学生要观察不同部位等高线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度变化的关系来辩认属于哪个部位。）　　

与生活实际相联系，利用新闻直通车潭獐峡大峡谷洪水事件让学生思考　　

①请你运用本节课所学知识解释一下本次事故的原因 。　　

②如果你是潭獐峡景区的导游，你会对游客们提出哪些警示： 。　　

进而又提出开放性问题：请看等高线模型图你还能发现哪些生活常识？ 　　

【设计意图】　　

等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。　　

哪里容易形成河流？在山区下大雨时能不能往山谷部位跑？使学生学会将所学知识灵活运用到实际生活中。感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。　　

（过渡）同学们，请看课件同一地区的两种不同的地形图。在绘有等高线地形图上，按不同的高度或深度，着上不同的颜色，能够使得地表形态和海底起伏状况清晰可见，这是什么地形图呢？它是用什么来反映地势高低的？请大家看课本第35页图 。（生答：分层设色地形图，颜色）　　

（二）分层设色地形图（板书）　　

课件展示某地的分层设色地形图　　

在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上。　　

根据该地区的地形素描图与分层设色地形图，完成学案第5题。分析一下各种地形类型的地表特征。师用坐标折线图让学生辨别分别表示哪种地形类型。　　

【设计意图】　　

运用比较法进行教学观察分层设色地形图与等高线地形图有什么不同？分层设色地形图是根据颜色来判断高度的，每一种颜色的海拔都是指一个区间。然后用地形素描图与分层设色地形图相结合，感知几种地形类型的地表起伏景观，让概念有了素材依据。小组活动的形式，有利于培养学生参与学习的积极性。最后用坐标折线图让学生对比辨别平原与高原、丘陵与山地地形类型的区别。同时又为下一步学习地形剖面图自然过渡。　　

（过渡）同学们，前面我们学到的两种地形图都属于从上空观察到的俯视图。如果想要像这幅坐标折线图这样更直观的了解地表沿某一方向上的地形起伏状况，我们需要借助于什么地图呢？请同学们看课本第35页。　　

（三）地形剖面图(板书)：　　

先请同学们自己看书，看看地形剖面图是怎么制作出来的？　　

（课件展示制作过程）　　

同学们，如果你们有兴趣的话，课后可以自己试着制作一下。　　

【设计意图】　　

用实体模型形象直观的教具，表达难以理解的概念。　　

三、知识小结：　　

师：我们这节课主要了解三种基本的地形图，每种地形图都有着不同的判读方法，比如：等高线地形图我们要借助等高线上标注的海拔高度及其排列特点来判断，这类地形图这种地图一般用于小范围的军事、勘探、野外实习等。分层设色地形图则可以根据颜色的不同一目了然的辨认是哪种地形。而要直观的看出某地在某一方向上的地表起伏状况，则用地形剖面图最好，可以说这三种地图一个比一个更加形象直观。　　

学生依照学案熟练巩固所学知识。　　

熟读本节课的知识小结：　　

地形图的判读　　

地形图，不难读，看好颜色和标注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠颜色辨；　　

坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析；　　

沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观。　　

【设计意图】　　

　 　

培养学生对知识的自主归纳与总结能力，及时梳理本节知识结构，不断反思自我，形成良好的学习态度，　　

四、内化知识，拓展延伸　　

1、时下流行的蹦极运动在（ ）部位进行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列关于等高线的叙述，正确的是（ ）　　

A、在山脊处，等高线向高处凸出 B、在山谷处，等高线向低处凸出　　

C、等高线稀疏的地方，地面坡度小 D、等高线密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑战读等高线地形图，回答下列问题。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王红的村子东西都是山谷，南北都是山顶；刘明的村子在河流沿岸且海拔最低；赵建的　　

村子与刘明村的相对高度大约是300多米。　　

假如他们的朋友来访，你能帮他引路吗？　　

王红 张村，地处 部位　　

刘明 李村，地处 部位　　

赵建 王村，地处 部位　　

五、课堂小结：　　

畅谈收获与不足 　　　 　　 　

【设计意图】　　

练习不是对所学知识的简单机械回顾，而是设计与生活实际紧密结合的习题，考察学生对知识的灵活运用能力，提高学生空间思维想象力，提高学习能力。　　

五、课堂小结：　　

1、学生自由发言七嘴八舌话收获。　　

2、老师课堂总结 ：我们这节课学习了地形图的判读，其中的奥妙还有很多，我们唯有努力学习，将知识与生活实际紧密结合，将来为社会、为人类作出我们应有的贡献。　　

【设计意图】　　

并及时渗透情感教育，培养学生爱国热情，增强学生动力。　　

　 　

附板书提纲：　　

地形图的判读　　

一、等高线地形图　　

1、坡度疏密：坡陡线密　　

坡缓线疏　　

2、部位：　　

二、分层设色地形图　　

三、地形剖面图

【教学反思】对于初一的学生来说，《地形图的判读》这部分知识较为抽象，需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，用问题导入，通过探险队探宝这一形式引入，多次富含趣味性的导入，引起学生的好奇心，激发出学生的兴趣。同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，动手操作模型、画等高线图直观性、形象性比较强的方式，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。

但教学中也发现一些问题，如课件还不能较为细致的表达等高线地形图与地势之间的关系，使学生的形象思维与理解程度降低；课件没有完备的交互功能，部分学生不能参与到课件的操作演示当中去，对学生动手实践缺乏的有效指导；学生动手操作的时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习，优化课堂结构，使现代教育技术更好的为课堂教学服务。

44、整式评课稿

是 次 项式。

6、如图，用式子表示圆环的面积.当R=15cm , r=10cm 时，求圆环的面积（ 取3.14）

五：课堂小结：

本节课你认识了哪几类式子，它们之间有什么联系与区别？

你认为难点在哪儿，你对同学们有什么提醒？还有哪个知识没理清？

六：延展提升：

1、已知多项式 是关于x的二次三项式，则m，n应满足的条件是

2、观察下列单项式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）写出第2012个和第2013个单项式:；

（2）试写出第m个和第m+1个单项式（m为正整数）.

45、有理数的乘方评课稿

B. 2 C. 3 D. 4

作业布置：

习题2.13 第一题

板书设计：

2.9 有理数的乘方（1）

温故知新： 例题： 练习：

-

课后反思：

通过本节课的学习，学生基本掌握了有理数乘方的意义，理解底数，指数，幂等概念，能够进行有理数乘方的运算，学生对于含有负数的底数，学生理解出现偏差，需要加强强调与练习。

2.9有理数乘方（2）教案

备课组：数学组 备课时间：2016、10、9

【学习目标】

1．进一步理解有理数乘方的意义，正确熟练地进行乘方运算.

2．通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.

学习重难点：

重点：正确熟练地进行乘方运算； 通过实例总结并理解正数的任何次幂是正数，负数的奇次幂是负数，负 数的偶次幂是正数.

难点：通过实例感受当底数大于1时，乘方运算的结果增长的很快.

教法：学生探究，合作，交流

教具准备：课本，练习本

自主学习，思考问题

一．忆一忆：

（1）在(－4)3中，底数是____，指数是___，读作___.

（2）在－24中，底数是____，指数是____，读作____.

（3）计算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：计算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：观察例1的结果，你能发现什么规律？

与同伴交流.

三．当堂检测：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一张厚 度是0.1mm的纸，将它对折一次后，

厚度 为20.1mm,

(1)对折2次后，厚度为多少毫米？

（2）假设对折20次，厚度为多少毫米？

(3)若每层楼平均高度为3米，这张纸对折

20次后有多少层楼高？

（2）想一拉面馆的师傅用一根很粗的面条，

把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复

多次，就能把这根很粗的面条，拉成许多很细的

面条.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

条?那拉出约209万根面条呢？

当堂检测：

1、看下面的故事 ：从前，有个聪明的乞丐他要到了一块面包。

他想，天天 要饭太辛苦，如果我第一天吃这块面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，这样下去，我就永远不要去要饭了请你们交流讨论，再算一

算 ，如果把整块面包看成整体1，那第十天他将吃到面包？

五．课外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？

七、作业布置：

习题2.14 第一题

八、板书设计：

2.9 有理数的乘方（2）

知识回顾： 例题 练习

九、课后反思：

通过本节课的学习，学生认识到了怎么表示一些数的乘方，学会估测一些实际生活中的例子，本节课学生存在的问题还是负数的概念，学生容易丢负号的情况。

46、杞人忧天评课稿

七年级语文上册杞人忧天听课稿，分享杞人忧天听课感受和记录

杞人忧天评课稿：

《杞人忧天》教学设计

【教学目标】 1.疏通文意，读懂故事。

2.结合语境，分析人物。

3.转换视角，讨论寓意。

【教学重点】 疏通文意，读懂故事。

【教学难点】 分析人物，讨论寓意。

【教学策略】 一线串珠，层层推进。

【教学时数】 一课时。

【教学过程】

一、导入新课。明确用忧字引领课堂学习。

二、抓住忧字，理清情节，读懂杞人故事。

1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。

2. 按照为何而忧忧成何状谁来解忧何以解忧是否解忧的顺序，寻找对应原句，串译课文。

3. 教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。

三、 紧扣忧字，分析人物，讨论故事内涵。

4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。

明确：讽刺不必要的担忧。

5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。

明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。

6.学生质疑，解析晓之者是否解忧？ 明确：智者非智。

7.教师小结：我们要深忧远虑，敢于问天。

四、创读忧字，研讨问题，赋予新的寓意。

8. 根据下面《杞人忧天新篇》提示，尝试寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。

一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑，最后终于找到了解忧良策。

如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。

思考：①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？②展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？

五、齐读课文，小结忧字，强调学习态度。

人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的深忧远虑确实必须。

我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。

六、延伸阅读，推荐书目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》；

2.《伊索寓言》。

【板书设计】

杞人忧天

《列子》

讽刺不必要的担忧

提倡深忧远虑，敢于问天

47、秋天的怀念评课稿

七年级语文上册秋天的怀念听课稿，分享秋天的怀念听课感受和记录

秋天的怀念评课稿第一篇：

一、说教材

课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。

二、 教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过抓细节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、教学过程

（一） 导读

教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

（幻灯片 《合欢树》片段）

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　　　　　　　　　 《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。

（板书：12 秋天的怀念）

（二）初读

检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

（幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿

（2） 诀别 好好儿活），

再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导

（幻灯片 学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

（幻灯片 学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。

史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想母爱究竟是什么？

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

（板书：

　　 12 秋天的怀念

　　 爱 （细节）

母亲 　　　 我

怀 念

（四） 悟读

这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟好好活的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个好好活是怎样的活？教师布置学习活动：

（幻灯片 学习活动）

请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

学生讨论、交流懂得好好活三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

板书：

　　　12 秋天的怀念

爱（细节）

母亲 　 好 好 活！ 我

　怀 念

(五) 回读

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品

（幻灯片 作品）

史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对好好活三个字的诠释。

接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？

针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题

最后教师总结

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须好好活！

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是好好活的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书：

12 秋天的怀念

　　　 爱（细节）

母亲 　 好 好 活！ 我

　怀 念

五、课后练习

根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。

3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章

秋天的怀念评课稿第二篇：

可以从若干个亮点中提取四个字来谈谈感受：

1．抓住一个情字，连动全课

这篇课文融入了浓浓的亲情，教学这篇课文，我们也必须带着真情。赵老师这节课，从头到尾始终扣住一个情字。她的教学设计也体现了这个思路，课堂设计分为五个步骤：1.自由朗读，感知情；2.走近文本，理解情；3.品读细节，体验情；4.沐浴菊花，深思情；5.升华心灵，表达情。情情相扣，把史铁生母亲的爱子之情、史铁生的感激之情充分地挖掘出来。难得可贵的是，在整个教学过程中，我们的老师也带着真情和深情，带着学生品读文本，将学生的感情也调动起来了。所以我感觉这是一堂用浓浓深情营造的魅力课堂，文本的情、教师的情和学生的情相互交织，融入了整个课堂，在情的渲染之下我们享受了这个过程。

2.落实一个导字，渐入佳境

教师是课堂的主导，教师是平等中的首席。我们教师怎么在课堂上引导学生不断走进文本，深入探讨，这是我们每一个语文老师在备课中需要思考的问题。赵老师在这节课上以几个主问题贯穿全文，课堂提问由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。而且这种导是顺势而导，步步深入，不露痕迹。赵老师的课堂中有两个细节留给我很深刻的印象，当学生自由朗读文本之后，老师问：从这篇文章里，你读到了什么？当第三个学生说我觉得文中的史铁生太不幸了，赵老师一下子就抓住学生的回答引出第二环节，即走进史铁生，画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句，体会作者心情。也许学生谈读到什么可能还没有完全达到老师所预设的目标，譬如还应读出史铁生对母亲的歉疚、理解和感激，但老师并没有要求学生的回答面面俱到，而是顺着学生思路，从学生的角度去思考，努力寻找教学的切入点，抓住学生认知的生长点，同化与顺应，建构一个有生命成长的教学过程。我觉得赵老师是在尊重学生的前提下科学施教，而且这个环节的转换非常自然，不留痕迹，体现了教者的教学机智。再如后来品读母爱的时候，赵老师也处理得很巧妙，她问：六年之后作者才写下这篇文章，他写这篇文章又是怎样的生活态度？他为什么会有这种转变？学生回答是因为母爱。老师就自然过渡到下一个环节研读课文，关注细节，合作探究：作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的。我觉得赵老师在整个教学过程中，导而不牵，非常自然，如行云流水，这是我们很多老师需要修炼的。

3.扣住一个品字，研读文本

很多老师上《秋天的怀念》，可能会上成一堂感谢母亲的班会课，缺少语文味。语文老师怎样上出语文课的味道，关键在于欣赏语言，研读文本。学生通过对文本的研读，提升自己的语言表达水平，提升自己的语文素养。我始终认为新课程背景下的语文教学就是要认真研读文本，从文本出发，行走在语言的世界中，切实提高学生的语言和语言表达能力。赵老师的课堂教学智慧，就是通过无痕的课堂教学语言引起学生共鸣，启发学生思索，促使课堂教学的动态生成。比如，老师引导学生品读母爱的环节里，学生从若干个细节、若干个动词挖掘母爱，如母亲扑过来抓住我的手里的扑和抓；赶紧准备准备里的赶紧；听说北海的花开了，母亲总是这么说里的总是。学生对语言的敏感让我吃惊，有人说生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我们的作品当中也不是没有这些表情达意的字和词，可是我们很多学生，甚或我们的一些老师都没有那么敏感的能够找到，而赵老师引导学生品读这些字词，去感受、感悟，从字里行间读出母爱。再如学生对母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。感悟、品味、分析好后，赵老师以声传情，以音动心，用丰富多彩、发自肺腑的语言给学生更多的情感铺垫和熏陶，她这样品评：是的，母亲无声的离开，是想让儿子发泄心中的怒火；母亲无言的守候，是担心她儿子对生活绝望啊；母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！这里，老师用三个排比句式富有情感地让学生感受到教师感情的真挚，以情唤情，引起学生情感的共鸣，使学生在充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操；使学生的情感在老师情感的感染之下进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机而发的，只有在教学过程中不断唤起学生的情感，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品中，领悟作家情感的脉搏，与人物一起体验人生的悲欢离合。

4.体现一个 放字，突出主体

我们老师在课堂教学当中能不能放得开，首先取决于教者设计的问题要有开放性。我们有些老师一开始上课，就抛出一个很高深的问题，一下子就把学生愣住了，课堂很容易出现冷场。赵老师在这节课上设计的几个主问题，能让学生从各个不同角度回答。作为一堂课的开始，她问：从这篇文章里，你读到什么？学生能从若干个不同角度，深的浅的、高的低的，都可以回答。再到后面品读母爱环节，赵老师就提出了一个主问题：请同学们研读课文，关注细节，合作探究作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的？学生可以从关键词、想象画面、母亲的情感、作者的心理、句式标点、上下文结合等方面去阅读品悟。这种问题的开放性让学生的主体地位凸显。在沐浴菊花，深思情环节里，老师问:面对这一丛蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？学生在放松的状态里自由自在地学，畅所欲言地说，收获着母爱和生命的哲思。

赵老师的放还体现在学生的发言在老师巧妙地点拨中形成了发言群。当有一个学生发言说：第二节的当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。此时最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默伤心的母亲，母亲伤心的不是儿子的瘫痪，而是儿子对生活消极的态度，所以更加体现了母亲的难过以及对儿子的爱。老师评价：分析得有深度。有没有谁再对这个问题作补充？此时，其他学生立刻补充，一个学生说：这里还有两个悄悄地和一个偷偷地，这就写出了母亲十分体谅儿子的痛苦，她周到细心，尽可能的不去打扰儿子，想让儿子自己平静下来。第二个学生说悄悄地躲出去是无声的离开，突出了母亲的小心谨慎，怕自己的存在增添儿子的痛苦。体现了她对儿子的理解。第三个学生补充说，一个躲字写出了母亲的小心翼翼，她不想让儿子看到自己难过，她不想让儿子因为看到自己而更加地感到心痛和绝望，她又不放心儿子一个人在家呆着，所以她只能躲起来，悄悄关注着儿子，可以看出母亲是细心的。此类学生发言群在课堂上时时出现，使问题的讨论更加全面深入。

48、济南的冬天评课稿

七年级语文上册济南的冬天听课稿，分享济南的冬天听课感受和记录

济南的冬天评课稿第一篇：

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天温晴的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

【教学目标】

根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会、等生词，感知济南冬天的特点。

2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

2.难点：学会作者情境交融的表现手法。

【教法学法】

1.主要教法是朗读感悟和以学定教。

2.主要的学法是：找-读-议-品-写的五步学习法。

【教学过程】

老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课；2.预习检测，整体感知；3.自主质疑，以学定教；4.合作探究，深化要点；5.检测反馈，训练提升；6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：

一、创设情境，导入新课

老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。

二、预习检测，整体感知

1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。（重点字词有）

2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。

3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

三、自主质疑，以学定教

我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现以学定教的理念。学生可能有以下几个问题：

1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的？

2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？

3.为什么说

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究，深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过找-读-议-品-写这五步来和学生一起学习。

1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。阅读教学最好的方法就是朗读，让学生在读中理解。（例如，读好）

3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，生教生，兵带兵，深入地感悟课文内容。

4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的进行深入品读。

5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

五、拓展延伸，检测反馈

1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。

3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课，指导预习

在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！

济南的冬天评课稿第二篇：

《济南的冬天》说课稿

各位领导、各位老师，大家上午好！

今天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

（一）教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

知识能力目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2．教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1．根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕读字做文章，抓住读字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2．采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循教师为主导，学生为主体的教学思路进行学法指导，采用了：

自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下济南冬天的特点。

3．学生思考：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文处处围绕体现着温晴，也体现着温情。

三、以温晴识温情温情在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

因此，作者说济南是个宝地。

四、以温晴看温情温情在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1．摇篮安睡图

2．雪后小山图

3．山村卧雪图

4．玲珑水晶图

五、以温晴赏温情温情在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当人来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1．守护摇篮的母亲

2．细致周到的护士

3．健美优雅的女郎

4．娇美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

（二）品味温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。

六、我笔下的温晴和温情

1．教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于寒，而着眼于暖，不着眼于壮，而着眼于秀，集中突出了冬天里温晴的特点。为了展现这一特点，作者抓住了暖、秀、绿着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的温情，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是一切景语皆情语。

2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用温晴和温情两个词语，写几句话。

五、时间安排

导入3分钟 讲授新课 30分钟 归纳总结 2分钟 写作练习 5分钟

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴 温情 温情的人物 温情的语言

我的说课到此结束，谢谢大家。

49、细菌评课稿

资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用

手术前，为何要先消毒？ 视频 感知与体验 现有 3分钟 情景导入，激发兴趣。

细菌的发现 图片+文档 感知+识记 现有 2分钟 自主阅读，感受技术进步会推动科学的发展。

观察细菌的形态 图片+文档 拓展学习 现有 2分钟 自主阅读，认知细菌十分微小及其形态。

观察细菌的结构，比较不同之处。 图片+文档+动画 拓展学习 现有 5分钟 自主阅读，认知细菌的结构特点及其营养方式。

探索细菌的生殖速度 图片+文档+视频 能力训练 现有 1分钟 培养分析思维能力。

巩固与应用 文档 能力训练 现有 3分钟 拓展学习、延伸课堂。

评 价 标 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评

优秀 良好 一般 较差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其发现细菌的过程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否运用网络搜集有关细菌形态结构特点的图片和视频。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

题目 成员1 成员2 成员3 成员4

八、帮助和总结

1、在知识上，注重化难为易。通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。

2、在方法上，着重突出自主、探究、合作的学习方式，面向全体学生，通过自学感知、动手探索、合作交流、分析讨论等手段，给学生提供充分学习的机会，并使枯燥的知识趣味化，让学生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高难度和深度。对于繁、难、脱离生活的内容，坚决不补充。不要为学科系统性而加大学生负担。

4、对于能帮助学生更加形象地理解教材内容的材料，应该补充。这些资料应该具有趣味性、形象化和科学性并重的特点。例如：细菌繁殖得比地球重月球上的细菌这样的资料，能给学生很清晰的感受。

5、在情感上，重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，教师努力营造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，激发学生的学习热情，让学生主动去探究、发现、体验与感悟，真正做到愉快地学习，形成和谐、平等、民主以及积极互动的现代师生关系。

50、动物的运动评课稿

八年级生物上册动物的运动听课稿，分享动物的运动听课感受和记录

动物的运动评课稿

《动物的运动》教学设计

【教学目标】

（一）知识目标

1．掌握动物运动的结构基础和运动本质。

2．说出运动对动物生存的意义。

（二）能力目标

1．通过观察动物的骨骼、关节和肌肉，进一步增强学生的观察能力、分析能力和解决问题能力。

2．通过小组间的合作学习，培养学生的协作交流的能力。

（三）情感态度价值观目标

1．认同生物体的结构与功能相统一的观点。

2．关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。

【教学重点】

1．运动系统的组成。

2．骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。

【教学难点】

骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。

【教学准备】

准备相关的图片、视频、PPT、关节模型、完整的鸡翅（已除去皮肤）、镊子、剪刀及学案。

【教学过程】

一、新课导入

1．展示各种动物的图片，组织学生说出动物运动的意义。

2．播放动物的运动视频，引导学生说出：不同动物的运动方式不同，不同动物的运动器官也不同。

3．动物是怎样通过运动器官完成各种动作的呢？今天，我们将以哺乳动物为例来学习第二章第一节动物的运动。

二、课堂教学

（一）运动系统的组成（以哺乳动物为例）

1．组织学生活动：体验屈肘和伸肘动作，这个动作有哪些结构参与？如果肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗？如果相应的部位发生骨折或肌肉拉伤了呢？

引导学生答出：哺乳动物的运动系统主要是由骨、肌肉和关节构成的。任何一个动作的产生都离不开骨、关节和肌肉的密切配合。

骨骼（含关节）和肌肉组成哺乳动物的运动系统。

（1）骨骼：起支撑和承力的作用。

（2）关节：改变骨的运动方向。

（3）肌肉：一组肌肉必须是附着在不同的骨上。当它收缩时，就会带动骨围绕关节做运动。

2．组织学生进行探究活动。

（1）观察教材家兔骨骼图，说出前肢和后肢分别由哪些骨组成。指导学生联系自己的身体找出人体的上肢骨和下肢骨。组织学生活动找出人体四肢的关节，使学生明确：上肢有肩关节、肘关节、腕关节、指关节；下肢有髋关节、膝关节、踝关节、趾关节。展示骨连接图片，介绍骨与骨之间的结构（关节）。

（2）组织学生观察关节模型，在了解关节的灵活性后，对照教材模式图剖开关节，观察关节的结构。分析概括关节对骨运动的意义及关节的特点（既牢固又灵活）。

骨骼是由多块骨连接而成的，骨与骨的连接方式之一是关节。加强体育锻炼可以使关节更加牢固和灵活。分析进行体育运动时，哪些关节容易受伤？我们应当怎样保护关节？

进行体育运动时，上肢的肘关节、腕关节，下肢的膝关节、踝关节等都容易受伤。保护措施包括充分做好运动前的准备活动，运动强度应当适当，以及佩带护腕、护膝等。

（3）取一个完整的鸡翅（已除去皮肤），观察肌肉，识别肌腹和肌腱。观察肌肉是怎样附着在骨上的？一组肌肉的两端是附着在同一块骨上，还是分别附着在不同的骨上？这有什么意义？

展示人体骨骼肌分布图，介绍附着在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中间较粗的部分叫肌腹，两端较细的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可绕过关节连在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收缩的特性。

当骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体就会产生运动。但骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，因此与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的。

展示骨骼肌的结构图，介绍骨骼肌内还含有血管和神经，说明一块骨骼肌就是一个器官。说明骨骼肌具有受刺激而收缩的特性。

展示上臂肌肉图，引导学生观察：骨、关节和肌肉三者在位置上有什么关系？ 你能用简图的形式表示三者的关系吗？

3．师生共同总结运动系统的组成概念图并板书。

（二）骨、关节和肌肉的协调配合

1．播放骨骼肌的协作作用视频，说明运动的形成是由骨、骨骼肌和关节共同完成的。

2．组织学生做屈肘和伸肘动作，明确肱二头肌和肱三头肌的配合关系。

屈肘时，肱二头肌收缩 ，肱三头肌舒张。

伸肘时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。

3．说明：一个动作的产生至少是由两组肌肉协调配合完成的。因为骨骼肌只能收缩牵拉骨，而不能推开骨。要想让骨恢复原位，必须要靠另一组肌肉的收缩牵拉。

4．带领学生总结运动产生的过程：刺激神经使 肌肉收缩从而骨绕关节运动。

（三）运动系统与其他系统的联系

1．请同学们仔细观察运动的产生过程，思考：动物的运动仅靠运动系统完成吗？引导学生答出还需要神经系统的控制和调节。

2．质疑：我们在运动时，呼吸和心跳都会加快，这是为什么？帮助学生理解运动过程需要多种系统的共同参与。

三、课堂小结

1．播放足球运动视频小结。

2．积极运动有利于提高各系统的机能，鼓励学生积极参加体育锻炼。

四、课堂练习

出示练习题，组织回答及点评。

五、布置课外活动

请同学们在课后参考教材试一试，制作肌肉牵动骨运动的模型。其中：2-3块硬纸板代表骨；适当长度的松紧带代表肌肉；几个工字钉代表关节。

六、板书设计

动物的运动

控制

调节

能量

供应

知识链接

1．骨骼是由多块骨连接而成的，骨与骨的连接方式之一是关节。加强体育锻炼可以使关节更加牢固和灵活。

2．关节囊可以分泌滑液，储存在关节腔中，滑液可以减小关节头和关节窝之间的摩擦。

3．脱臼是指关节头从关节窝里滑脱出来。关节炎是由于关节腔中有积液或积脓。

51、分式的运算评课稿

今天我们来学习八年级数学上册分式的运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《分式的运算》教学

本节共包括三部分内容分式的乘除、加减、整数指数幂，可分为三个课时完成.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以类比法为主，并与发现法、归纳法相结合的教学策略.

具体建议如下：

1.学法

在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，锻炼其语言表达能力.采取让学生自己观察，通过类比总结归纳,充分体现学生的主体地位.

让学生在生活实践中获取数学知识，并通过讨论来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我.在学习中，让学生能在具体的情境中认识分式的运算；掌握整数指数幂.体会分式在生活中应用的重要性.

2.教法

由特殊到一般归纳总结，由小学所学过的分数的相关运算逐渐推导出分式的运算，由幂的相关知识逐渐推导出整数指数幂，为让学生进一步加深对概念的理解，体会分式运算，宜用类比法，并用语言叙述和符号表示互相补充；让学生主动探索出相关的运算法则，有利于学生理解知识的来源，了解数学的归纳思想.

3.知识间的相互联系

1分式的乘除:与分解因式、分式的约分紧密相连.

2.分式的加减：主要用到最简公分母、分式的约分，最后结果要化到最简.

3. 整数指数幂：以前所学的幂的相关知识.

4.分式的运算教学建议

本节主要内容是分式的乘除、加减、整数指数幂，注意法则的准确性，关键让学生理解各个知识点．另外在文字叙述时注意语言的严谨规范．

52、角的平分线的性质评课稿

今天我们来学习八年级数学上册角的平分线的性质的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学设计《角的平分线的性质》

　　一、教学前端分析

　　八年级的学生已经具备基础的几何语言，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。但他们思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强和引导。

　　二、学习内容分析

　　本节课教学内容是在七年级学习了角平分线的概念和刚学完三角形全等的基础上进行教学的.主要来研究角平分线的性质及判定，为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，是作图、计算、证明的重要工具，为今后的几何学习作好了铺垫，具有承前启后的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教学目标分析

　　（1）知识与技能目标：掌握画已知角的平分线的方法，掌握角平分线的性质、判定及初步应用。

　　（2）过程与方法目标：提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力，了解角的平分线的性质及判定在生活中的应用，在探索角的平分线的性质中培养几何直觉与抽象概括能力。

　　（3）情感态度价值观目标：在探讨角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，逐步培养学生的理性精神。

　　四、教材的重点与难点分析

　　重点：理解角的平分线的性质以及判定并能初步运用，

　　难点：角平分线的性质以及判定的综合运用。

　　五、教学策略分析：

　　1.教法选择：根据本节课的内容特点和学生特点，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合。

　　2.学法指导：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的东西，因此学之有法，才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，我在学法上指导学生：以探究、合作学习为主线，感受知识的产生、发展和应用。

53、与三角形有关的角评课稿

今天我们来学习八年级数学上册与三角形有关的角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

与三角形有关的角

教学任务分析

教学目标

知识技能

熟练掌握三角形内角和定理及外角性质

数学思考

1. 掌握三角形内角和定理及外角性质

2. 培养学生分解基本图形及添加辅助线构造基本图形的能力

3. 通过运用三角形内角和定理及外角性质证明几何问题，提高学生的逻辑思维能力，同时培养学生严谨的科学态度

4. 通过对问题的分析与讨论，发展学生的求同和求异的思维能力，培养学生联系与转化的辩证思想。

解决问题

尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效的解决问题

情感态度

通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满探索以及数学结论的确定性，提高学生的推理能力及学习热情。

重点

添加辅助线构造基本图形的能力

难点

三角形内角和定理及外角性质

教学流程安排

活动流程图

活动内容和目的

活动1 复习回忆三角形内角和定理及外角性质

活动2 创设情境，探究尝试

活动3 设问质疑，类比联想

活动4 拓展思维，变式训练

活动5 小结，布置作业

通过对旧知识的复习回忆巩固并加深学生的理解和记忆，为新课的学习做好铺垫

把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲。同时让学生体会从特殊到一般的思考问题方法。

综合运用新旧知识分析问题、解决问题。

体验数学活动的运动变化。

小结及课后探究习题梳理所学知识，达到巩固、发展、提高的目的。

教学过程设计

问题与情境

师生行为

设计意图

活动1

问题1：你还记得三角形内角和定理及外角性质吗？

问题2：你还记得如何证明三角形内角和定理吗？

学生思考并回答问题

教师提出问题并对学生的问答做出总结：

三角形内角和是1800；

外角等于与它不相邻的两个内角的和。

在学生回答的基础上（添加辅助线，运用平行线的知识）教师着重指出添加辅助线是几何证明中常用的方法，正确合理的添加辅助线往往能简单、迅速的解决问题

通过对旧知识的复习回忆唤醒学生已有知识，有助于后继问题的解决

把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。

问题与情境

师生行为

设计意图

活动2

问题1：画一个形状类似下图的图形并测量、 、 及 的度数，看看它们存在怎样的关系？

问题2：由刚才活动得到的结论你能猜想出什么吗？

问题3：你能运用所学的知识证明这个结论吗？你能想出多少种不同的证明方法？

学生动手用测量工具量出指定角的度数，通过测量计算得出四个角之间存在的关系。

教师注意观察学生对测量工具的正确使用及测量结果的精确性，并指导学生得出正确的结论。

教师引导学生得出猜想：

= + +

教师带领学生观察图形，与熟悉的、常见的图形进行类比分析，提示学生回忆前面所学过的证明方法，联想到证明三角形内角和定理使用到的添加辅助线的方法；

分析图形找出三种不同的添加辅助线的方法：

提问：为什么要画这条线？画这条线有什么作用？

通过作图、测量一系列的活动培养学生在几何方面的动手、动脑能力，根据自己测量的数据得出结论，培养学生的计算和观察能力，并为下面探索问题作好铺垫。

激发学生的想象力，培养学生由特殊到一般这一探索问题的能力，开拓学生的思维。

通过实例让学生知道辅助线是以后解决几何问题有力的工具。它的作用在于充分利用条件；恰当转化条件；恰当转化结论；充分提示题目中各元素间的一些不明显的关系，达到化难为易解决问题的目的。

亲手操作寻求数学结论，有利于引起学生兴趣。此活动鼓励学生发散思维寻找到多种添加辅助线的方法，让学生体会多种思考形式，有利于深刻领会如何添加辅助线以及添加辅助线的本质─构造基本图形，转化图形各个量之间的关系。同时也让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。

通过观察─猜想─论证这一数学活动过程，让学生感受有特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。

问题与情境

师生行为

设计意图

问题4：你能正确的书写出证明过程吗？

学生独立思考分析，根据不同的添加辅助线的方法分别写出证明过程。在这一过程中，教师要指出其中不完备的地方，并以规范的格式板书一种证明强调证明过程的逻辑严谨性及正确的书写格式。教师应关注：

（1）学生对所学知识的掌握情况。

（2）学生进行简单说理的准确性、规范性。

（3）是否能用几何符号语言来表达自己的解题过程。

培养学生能用准确的运用数学符号语言书写证明过程，规范书写格式，锻炼、提高学生的逻辑思维能力。为今后复杂的推理论证打下一个良好的基础。

活动3

问题1：在上面第三个图中，将点P的位置特殊化：若点P是 与 角平分线的交点，且 =700，那么 的度数是多少？你能找出两者之间的关系吗？

学生在独立思考、探究的基础上，分组交流研讨，并汇总所得的结论。

教师深入小组参与活动，指导、倾听学生交流。针对不同认识水平的学生，教室可以在测量、计算等感性活动基础上，在引导学生利用上述例题的解题思路分析问题、解决问题。

本次活动中，教师应关注：

（1）学生能否在独立思考问题的基础上，积极参与数学问题的讨论。

（2）学生能否用文字、字母符号等清楚的表达解决问题的过程。

增加题目的复杂性，再一次经历猜想、论证这一思维过程，加深对所学知识的理解及灵活运用能力。

在探索中再一次发展学生的分析问题、解决问题的能力和推理能力。

通过交流，培养学生的团结协作能力，让学生用自己的语言清楚的表达解决问题的过程，提高语言表达能力。

活动4

问题：你能否再给点P确定一个特殊位置？此时上述结论还成立吗？如果不成立，那么你能得出新的结论吗？（点P是 与 外角平分线的交点）

学生独立思考解决问题。

教师总结结论。

本次活动中，教师应关注：

（1）学生能否参与认识和联想

（2）学生能否灵活运用所学的知识

进行判断、解答。

（3）学生能否有条理的表达自己的思考过程。

经过这样的变式、发展、学习，不仅使学生巩固了所学的数学知识，也使学生体验了数学的运动变化观，使学生的思维得到了培养和锻炼。

通过对不同问题的分析与讨论，有利于学生基础知识与基本能力的掌握与提高，同时更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养，在练习、讲评等教学环节中，形成师生之间的、学生之间的双向反馈。

问题与情境

师生行为

设计意图

活动5

（1）小结

（2）布置作业

教科书第97页第7、8、9题。

教师结合本节课内容，通过提问方式回顾本节课所讲的知识点和方法、技能，出示练习题，巩固本节知识。

学生利用当堂所学的知识、方法解决问题，自检掌握情况。

本次活动中，教师应关注：

（1）学生在做习题的过程中能否正确的分析问题和解决问题。

（2）学生在学习中对知识的归纳、整理、总结的养成性习惯

（3）学生能否通过自我评价了解对知识的掌握程度。

从学生已有的知识出发，结合本节课的学习内容，给学生提供有针对性、有创意的练习题，激发学生的学习兴趣，引导他们在做练习的过程中，自主探索来巩固知识和获得技能，掌握基本的数学思想方法，感受数学研究的思想。

复习、巩固本节的知识，学会总结反思，学会自我评价学习效果。

通过课后作业，教师及时了解学生对本节知识的掌握情况。对教学进度和教学方法进行适当调整，并对有困难的学生给与适时的指导。

自评

1． 本节课的教学目标是通过运用三角形内角和定理及外角性质的证明，掌握这二者之间的联系并能熟练应用于分析和证明。

2． 让学生动手作图、测量一系列的活动，既能让学生自我猜想，获取知识，又能为证明的思路提供启发。培养了学生在几何方面的动手、动脑能力；和由特殊到一般这一探索问题的能力，开拓学生的思维。

3． 在思考证明途径过程中通过一题多解，既能让学生在一连串的变化中熟练使用三角形内角和定理及外角性质，同时也让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。通过观察──猜想──论证这一数学活动过程，让学生感受由特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。

4． 通过改变题目的条件，让学生再一次经历猜想、论证这一思维过程，加深对所学知识的理解及灵活运用能力。在探索中再一次发展学生的分析问题、解决问题的能力和推理能力。

5． 通过交流，培养学生之间的团结协作能力，让学生用自己的语言清楚的表达解决问题的过程，提高语言表达能力。

54、与三角形有关的线段评课稿

定义 图形 表示法

从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂 线,顶点和垂足之间的线段

三角形中,连结一个顶点和它对边中点的线段

三角形一个内角的平分线与它的对边相交,这个角顶点与交点之间的线段

1．AM是△ABC的BAC的平分线．

2．1=2= BAC．

设计意图：通过这一活动的设计，提高学生归纳概括的能力，了解几何语言简洁性．

5． 应用巩固

课本上P5第1、2题

补充练习：

（1）如图，AE是△ABC的中线，EC＝6，DE＝2，则BD的长为(　　)．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　A．2 B．3 C．4 D．6

解析：因为AE是△ABC的中线，

所以BE＝EC＝6． 又因为DE＝2，

所以BD＝BE－DE＝6－2＝4．

答案：C

（2）下列说法正确的是(　　)．

①平分三角形内角的射线叫做三角形的角平分线；

②三角形的中线、角平分线都是线段，而高是直线；

③每个三角形都有三条中线、高和角平分线；

④三角形的中线是经过顶点和对边中点的直线．

A．③④ B．③ C．②③ D．①④

解析：任何一个三角形都有三条高、中线和角平分线，并且它们都是线段，不是射线或直线，因此只有③正确，故选B．

答案：B

（3）三角形的三条高在(　　)．

A．三角形的内部 B．三角形的外部

C．三角形的边上 D．三角形的内部、外部或边上

解析：三角形的三条高交于一点，但有三种情况：当是锐角三角形时，这点在三角形内部；当是直角三角形时，这点在三角形直角顶点上；当是钝角三角形时，这点在三角形外部，所以只有D正确．

答案：D

学生通过解决这样的应用问题，特别是（3）中又要用到分类讨论的思想，学生通过解决问题的过程加深理解不同类型的三角形其高线都是交于一点，但交点位置却不同．

设计意图：除了考查学生的灵活运用的能力外，逐步培养学生一些基本的数学思想，还能突破难点加深学生对三角形高线位置的理解，一举多得．

6．总结反思

教师和学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题．

（1）三角形的高、中线、角平分线等有关概念及它们的画法．

（2）三角形的高、中线、角平分线的几何表达及性质的简单应用．

师生活动：教师引导，学生小结．

设计意图：学生共同总结，互相取长补短，再一次突出本节课的学习重难点．

8．布置作业：

教科书第8页第3，4题．

55、二氧化碳制取的研究评课稿

KMnO4 H2O2溶液和MnO2

固体、液体

不需要加热

用带火星的木条伸进瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。

用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则证明氧气已集满。

E

反应物的状态 反应条件 气体密度与空气的比较 是否与水反应

用食醋和鸡蛋壳制二氧化碳气体。

56、水的组成评课稿

教学内容 教师活动 学生活动 时间

1

播放生物圈中水循环的影片。①水的形态发生了变化，这些变化是属于物理变化还是化学变化？②水能否发生化学变化？水属于哪一类物质?它是由哪一些元素组成的?本节要通过实验来进一步研究 质疑 回答问题

4

【讲解】1大气压下，纯水的凝固点（冰点）为＿＿，沸点为＿＿ ， ＿＿＿时水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。研究水的组成，首先要进行化学实验。 【提问】冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂高原地区烧开水为什么要用高压锅？

3

介绍水电解实验的装置及电路连接。

倾听

展示通电后水变化的过程及实验现象 5

【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10毫升气体的停止实验。 【展示】介绍霍夫曼电解器及电解液 　

接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中气体负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？ 【提问】 回答问题

【演示】用带火星的木条检验体积少的气体。使体积较多气体通过干燥管，在玻璃尖嘴处点燃。

观察气体的检验操作和现象、思考。

5

通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论？

【提问】　　　　　【练习】课堂练习。指导学生完成练习 分析讨论回答

4

电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两纵使成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。这验证了上一章学过的一个什么重要结论？ 【讲解】我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢？请同学阅读课本及图示讨论回答

阅读课文、两两讨论，看图示并分析回答，相互补充。

5

水是由不同种元素组成，氢气、氧气是同种元素组成，显然它们属于不同类的物质，它们分别属于哪类物质 质疑 阅读书本P47，得出单质、氧化物、化合物的定义 5

1、能够由电解水实验直接得到的结论是①水是由氢、氧两种元素组成的；②水中氢、氧元素的质量比为1:2；③水由氢气和氧气组成；④水的化学式为H2O（ 　　）A.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。2、化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。 【小结】

讨论、归纳

3

根据电解水实验装置图回答下列问题：

(1)指出电源的正负极：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C试管中为 气，D试管中产生的是 气；两试管中气体的质量比为 ,分子个数比为 。

七、教学反思：

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。

　　此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的

板书设计：

课题1 水的组成

一、水的组成

1．电解水的实验：

（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2

（2）电解水的文字表达式：

﹙＋﹚带火星的木条复燃 　 ﹙－﹚能燃烧

通电 　　　

水（H2O）- 氧气（O2） 　＋ 氢气（H2）

化合物 单质

氧化物

2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。

二、单质和化合物

1．单质：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

57、水的净化评课稿

九年级化学上册水的净化听课稿，分享水的净化听课感受和记录

水的净化评课稿：

水的净化

一、教学目标

1、知识与技能

（1）知道纯净水与天然水的区别。

（2）知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的

净化,初步学会过滤的操作及操作过程中要注意的事项。

2、过程与方法

（1）通过实验与探究、讨论归纳等活动，培训学生的动手能力、分析能力和表达能力。

（2）通过对浑浊水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法。

3、情感价值观

（1）认识到化学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。

（2）感受水的净化不容易，树立珍惜水、爱护水的思想。

二、重点难点

教学重点：自来水的净化过程，过了操作的原理和实验。

教学难点：过滤的操作方法和注意事项。

三、教学过程

【讲授】引入新课

展示展示鲁滨逊在荒岛提取饮用水的图片，同事展示一瓶河水和一瓶纯净水，让学生比较并说出他们的区别。

学生：河水比较浑浊，纯净水较澄清透明。

教师:纯净水虽然较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。

我们能不能将比较浑浊的河水变成澄清的水呢？

学生:能

教师：我们如何将比较浑浊的水变成比较澄清的水呢？这就是我们本节课要研究的水的净化问题。

活动1、自主学习

学生：【阅读】课本74页，完成导学案上的1、2、3题的问题。

教师：对学生自学情况进行检阅，并给予正确的指导。

活动2、活动与探究

学生动手完成实验4－1：向小烧杯中倒入半杯浑浊的泥水，再加入3药匙明矾，搅拌溶解后，静置，观察现象。

教师：同学们，从这个实验当中，你们看到了什么？

学生回答：烧杯底部有些固体颗粒，上层水更清了，下层水较浑浊。

教师：我们用什么方法将杯底的固体颗粒除去呢？

学生回答：静止一段时间，再过滤。

（引导过度到过滤操作）

活动3、合作探究

1、教师：演示过滤实验，学生观察。边演示便给学生讲解。

2、学生：分小组做过滤实验完成P7 4-2，每个小组实验完毕后总结出过滤操作要领以及注意事项。

3、教师引导学生总结出：操作要领：一贴、二低、三靠

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。

二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘 。②液面要低于滤纸边缘。

三靠：①杯紧靠玻璃棒， ②玻璃棒紧靠滤纸三层部分。③漏斗下端要紧靠烧杯内壁。

活动4、小组讨论

（1）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？

（2）河水过滤后，滤液可以喝吗？

（3）在生活 中还能用什么来代替滤纸？

活动5、课堂检测

1.下图是自来水厂净水过程示意图，其中除去水的异味主要是在（ 　）

A.沉淀池 B.过滤池

C.吸附池 D.清水池

2、下列混合物可用过滤方法来分离的是（ ）

A、水和二氧化锰 B、铁粉和铜粉

C、酒精和水 D、食盐和水

3、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（ ）

A、沉淀 B、消毒

C、过滤 D、配水

4、指出图中的错误:

(1) 。

(2) 。

5.某化学科技小组在实验室中对一烧杯浑浊的 河水进行了简单净化。请完成操作中的有关问题：

（1）先向烧杯中加入适量明矾粉末，这是利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的________，使杂质________来达到净水的目的。

（2）再进行过滤液体：

①过滤操作所必需的仪器：________。

A.烧杯 B.酒精灯 C.铁架台（带铁圈） D.试管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盘天平 H.蒸发皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接触的部分是________层滤纸处。

③若操作过程中发现过滤速度太慢，可能原因是___________________

若滤液仍然浑浊，你认为其原因可能是_________________________。

（3）再用活性炭除去水中的异味，这是利用了活性炭的________作用。

活动6、课堂小结

1、学完本课你应该知道些什么？

自然界的水都不是纯净水，通过静置、沉淀、过滤、吸附等途径可以使水得到不同程度的净化。

2、过滤：

原理：将不溶于液体的固体颗粒和液体分离。

操作要领：：一贴、二低、三靠

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。

二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘 。②液面要低于滤纸边缘。

三靠：①杯紧靠玻璃棒。

②玻璃棒紧靠滤纸三层部分。

③漏斗下端要紧靠烧杯内壁。

3、过滤后，滤液仍然浑浊的原因：

①滤纸破损；

②过滤时液面高于滤纸边缘；

③收集滤液的烧杯不洁净。

活动7、布置作业

一、教材作业

【必做题】

教材第78页练习与应用的2、4题.

【选做题】

教材第78页练习与应用的3题.

二、课后作业

完成教材导读练习题

三、实践活动

用生活中的用品自制一个简易净水器。

水的净化教案

58、图形的旋转评课稿

今天我们来学习九年级数学上册图形的旋转的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《图形的旋转》教学设计

教学目标：

知识与技能：通过生活实例，使学生明确图形旋转的含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出图形旋转90度后的图形。

过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。

情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。

教学重点：能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程，理解旋转含义，感悟旋转的特征。

教学难点：能在方格纸上画出三角形旋转90度后的图形。

教学准备： 方格纸、三角形

教学过程：

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们你们见过会跳舞的大楼吗？我们一起看一看。

（播放迪拜旋转大楼的视频）

看完这段视频你有什么感受？

这么漂亮的大楼是如何建成的？跟今天的数学知识有怎样的联系呢？就让我们一起进入今天的学习内容吧《图形的旋转》。

（二）展开探索，认识旋转三要素。

1、借助钟面，初步感知三要素。

（1）认识旋转方向。

出示钟表的指针旋转，引出顺时针旋转和逆时针旋转，并让学生用手势表示。

导入：看来旋转是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面我们就从钟表的指针入手研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。

（2）认识旋转要素三要素。

引导学生叙述指针从12到1的旋转过程。

引导学生叙述指针从1到3的旋转过程。

最后思考通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？

小结：一定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这几点。老师指出：中心 方向 角度就是旋转三要素。

课件出示动态线段OA旋转的4幅图片：

（三）画旋转，感悟旋转特征。

1、动手画线段OA绕点O顺时针旋转 90后的图形。

2、画出三角形AOB绕点O顺时针旋转 90后的图形。

引导使学生明白：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点（中心），然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。

（四）感受旋转的应用

1、动态呈现各种图案的旋转，感受旋转创造的美

2、拓展延伸，感受旋转在生活中的应用

课件出示生活中旋转现象：旋转木马、旋转门、摩天轮、风扇等等，感受旋转现象处处可见。

（五）布置作业

利用旋转知识，动手设计作品。

59、水调歌头评课稿

九年级语文上册水调歌头听课稿，分享水调歌头听课感受和记录

《水调歌头》评课第一篇：

《水调歌头》一课，教学设计非常好，其优点大致总结如下：

一是对学生朗读的指导到位。首先让学生自己读诗句，然后对学生的读进行评价，借机向学生指明哪个字应该重读，哪个应该拖音读，才能读出感情来。如久、娟读得慢一点儿、悠长一点儿，留给人一种余音袅袅的感觉。进而再让学生读，从而步步提高朗读水平。在教学过程中，更是注重让更多的孩子投入到朗读中，给更多的孩子起来朗读的机会，用音乐营造朗读氛围，调动孩子的朗读积极性。

二是评价语贴切到位。让每个孩子起来读一句的时候，教师评价说每个孩子都在努力试着读出自己的味道，对孩子们的读进行肯定和鼓励。当理解课文内容时，学生说借助资料了解到的内容，教师马上强化结合资料是学习古诗词的好办法。

三是教学步骤清晰，由读引入到课文内容的深入了解，使学生对词感情的把握步步引向深入。充分读课文之后，让孩子自己先看注释，了解课文的内容。思考苏轼身在哪，心在哪，由浅层次的身在密州，心怀子由，让学生体会当时苏轼对弟弟的思念之情，然后通过老师的朗读来让学生进一步体会，看到了把酒问天起舞弄影辗转难眠望月祝愿四幅画面。进而注重对孩子句式的训练，按句式来训练孩子的语言组织能力。循循善诱，通过文章的步步深入学习，让学生最终体会到身处失意，心怀天下的情感，文章写时只是兼怀自由。最后，更是在歌声中结束本课的学习，留下诗意的美。

四是不仅注重课文讲解深入到位，更是注重教学内容详略得当。把酒问天的画面详细讲解，让孩子思考问的内容，想象其动作，想象其心理活动，通过想象画面更好的理解课文内容。后三个画面，先让孩子们自己分小组讨论想象，注重从动作、心态、语言几个角度去想象画面，然后把想象到的内容用笔写下来，并配乐营造氛围。紧接着分画面交流体会，通过每个画面学生的描写和教师的引导让学生体会每个画面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁达的变化过程。

五是教师的素质极好，善于对孩子引导，板书字迹非常好，板书条理清晰、重点突出。板书内容注重师生共同完成，发挥了孩子学习的自主性、主动性。

《水调歌头》评课第二篇：

《水调歌头》教案

目标导学：

1、自读课文，借助可下注释疏通文意。

2、理解这首词的内容，体会作者的情感。

3、学习作者善于运用想象和联想的写作手法。

定向自学：

1、请同学们借助字典和工具书，自读课文，疏通文意，讲疑难的地方做上记号。

2、查阅与苏轼有关的资料及这首词的写作背景。

3、收集咏月的诗词，背诵这首词。

自主领悟：

导入：公元1082年，被贬于黄州的苏轼在一次大病初愈之后游览了清泉寺，看到兰溪的美丽景致，心情为之一振，顿时豁然开朗，写下了千古名句，大家知道吗？谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。对，这首诗体现了苏轼什么样的性格特点呢？热爱生活，旷达乐观。对，同学们回答很正确。苏轼在经历了人生的重重波折之后，依然保持着一种乐观的性格和积极向上的热情。今天，让我们一起走进他的另一首脍炙人口的词《水调歌头》，再次来体会他积极乐观的情感和豁达的胸怀。

1、苏轼说：三分诗，七分读，并是十分。这句话告诉我们诗歌要多读。首先请同学们来倾听我国著名的朗诵家为我们朗诵的《水调歌头》。同学们听完之后你们是不是也想试试？给大家三分钟时间同桌之间互读，然后大家再推荐两名读得好的同学在班上读。

2、一生读完之后，纠正他读错的字音，说明想把诗歌朗读好首先要读准字音，还要读出节奏和情感。再请另一生读，读完点评之后让全班大声的齐读。

3、大家读得很不错了，但是大家读懂了吗？请同学们看屏幕上的重点词重点句，这些是打开诗词大门的钥匙。

4、请女同学齐读词的上片，男同学思考苏轼为什么要写这首词，答案在哪儿呢？

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。（文中的小序点明了写作的时间和缘由。）

5、在中秋节的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宫阙。

6、作者想去吗？为什么？

想去，因为现实生活的不如意和寂寞孤单。（联系这首词的写作背景理解。）

7、作者去了吗？为什么？

没去。害怕天空中的高寒，觉得现实中的生活比清冷的月宫好。

8、词的上片体现了作者怎样的情感？

热爱现实的生活。

9、请男同学读词的下片，女同学思考：词的下片有月亮的踪迹吗？

转朱阁，低绮户。

10、谁在这样的一个晚上无眠？为什么？

苏轼，他想到了他远在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的阴晴圆缺联想到什么事情呢？

人世的悲欢离合。

12、二者之间有相似之处吗

此事古难全。这些不完满和缺憾自古以来就无人能够解决，是无人能够改变的。

点拨释疑：

1、面对人生的缺憾和不完满，苏轼的态度是怎样的呢？（请同学们讨论这个问题。）

豁达乐观：欢饮达旦；起舞弄清影，何似在人间；此事古难全；但愿人长久，千里共婵娟。

2、词的下片体现了作者怎样的情感呢？

思念亲人；旷达乐观的情怀。

拓展延伸：

清人评价苏轼的这首词：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。请同学们讨论一下这首词到底好在哪里？（提示：从情感、内容、写法等角度分析。）

A这首词表现出的豁达乐观的情怀和作者对现实生活的热爱打动人心，给人力量，鼓舞着一代又一代的人。B全词以月贯穿，借月抒怀，情景交融。C作者善于运用联想和想象，充实了诗词的内容，丰富了情感。

小结：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值。

作业：请同学们展开联想和想象，写写你眼中的月，心中的月。

60、你是人间的四月天评课稿

1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。

理解诗歌运用的意象和写作手法。

PPT

1课时

林徽因（19041955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作品有《你是人间四月天》《莲灯》《九 十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。

本诗选自《林徽因诗文集》（上海三联书店2006年版）。这首诗发表于1934年4月的《学文》一卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。

轻灵（lnɡ） 娉婷（pīnɡ） 鲜妍（yn）

娉婷：形容女子的姿态美。

这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗 人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。