三年级上册课文7听听,秋的声音说课稿教案教学反思

学习分享 2023-10-29 12:33:05

三年级上册课文7听听,秋的声音说课稿教案教学反思

1、三年级上册课文7听听,秋的声音说课稿教案教学反思

三年级上册课文7听听,秋的声音说课稿教案教学反思

教学反思

《听听,秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美,秋天的快乐,让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音,所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情,最后,我又启发诱导:同学们,秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听,你还听到了秋天的哪些声音?你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音,过把当诗人的瘾。教室顿时安静下来,看到孩子们沉思,我很高兴,知道他们在组织语言,在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿,有几名学生不自信地举起了小手。

2、一年级上册课文4四季说课稿教案教学设计

一年级上册课文4四季说课稿教案教学设计

教材分析

 《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。

  本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

教学重、难点

1、教学重点:认字和练习朗读。

2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

一、欣赏图片,情景导入

课件出示:春夏秋冬图片。师问:现在是什么季节呢?秋天后是冬天,冬天过后是春天,春天过后是夏天,夏天过后又是秋天,像这样四个季节循环反复,叫四季。今天老师就带领大家学习第四课

书写课题《四季》

二梯度朗读,整体感知

(一)整体感知,学分小节:

1、这篇课文是一首小诗,这篇课文共有几小节呢?

2、瞧。这篇课文,配有四幅图,每幅图旁边就是一小节,这是第1节。这是第2节。(课件演示)你也能学着老师的样子给每小节标上序号吗?

3、这首诗有几小节啊?(四小节)

【点评:这是一年级孩子第一次接触诗这种文学体裁,将诗字单独出示认一认、读一读,可以给学生留下更深刻的印象。用课件将全文出示,由老师先扶后放带着学生给小节标上序号,扎实教会孩子给诗歌分小节。】

(二)指导朗读

1.老师一边读,你一边看着字宝宝,老师读到哪儿,你就看着哪儿,心里要跟着读。注意读准字音,不多字,不少字!

2.自由指读。

像老师这样用小手指着读,自己读给自己听。速度可以和别人不一样,借助拼音宝宝,读准字音,不多字不少字。

3.学生配合轮读。

请四个小朋友轮着读,做到不多字、不少字。

4、齐读

注意集体读书时要整齐,用上最自然的声音。【点评:指导读书这个环节设计了四种读法:范读、自由读、轮流读、齐读。】

5、你最喜欢哪个季节?为什么?

说话训练:连起来说:我最喜欢( )因为( )。

【点评:练习生活实际,训练学生说话,锻炼学生表达能力。】

三、识字读文,延展四季

(一)学文第一节诗。

1、大家一起读读这一小节(全体读)

理解:尖,这样的形状就叫尖【贴字:尖】尖字上面就是一个小、下面一个 大。特别的尖就叫尖尖。

2、生活中还有什么东西是尖尖的啊?

说话训练:(图钉尖尖、嘴巴尖尖,钉子尖尖)

3、草芽钻出地面,到底想对小鸟说什么呢?你能从诗中找出来吗?

请你把笔和尺子拿出来,把草芽说的话画出来,注意借助尺子画直线。

4、 我们一起来做一颗勇敢的小草芽吧!(全班一起表演背诵)

第一节仿编诗歌:

1、其实啊!告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。大家看还有谁?谁会编一节春天的小诗?

2、迎春花黄黄,它会对谁说?春天会有什么小动物?

3、春天除了迎春花会说,那还有谁会说?

4、瞧:春天还有碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦柳条呢!绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽,真是太美啦!你会编一节诗吗?

【点评:这个环节就是语用训练,让一年级的孩子学会观察生活中的春天,也用和诗歌中一样的叠词,一样的句式去表达对春天的喜爱和赞美。】

(二)学习第二小节。

1、观察图片,指导朗读;

能用朗读让老师感受到荷叶圆圆吗?齐读荷叶圆圆 。

2、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了?你也用尺子和笔把这句话画出来吧!

3、青蛙的青是后鼻音,要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃,所以青蛙的蛙是一个虫字旁。【板贴:虫字旁】

4、夏天是个热闹的季节,荷叶这么好玩,肯定还会吸引更多的朋友来,大家在一起才开心呢!

说句练习: 荷叶-----,他对-----说:我是夏天。

5.(夏天)识字:夏天的夏字下面有一个新偏旁,叫折文。这个名字有点难,我们做一个动作帮我们记住它。(折文,折 文,就像把文件折起来,就叫折文。)

(三)、自学、同学们边看图边读第3、4小节,从哪些景物中知道秋天来了?用铅笔圈画出来。出示冬天图片,结合学生汇报,感受雪人顽皮可爱;从什么景物中知道冬天来了呢?雪人有个动作你会做吗?感受到雪人的顽皮可爱。

四、巩固识字

1、开火车识字。摘苹果识字。强气球识字。

2、生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字,大声读出来,就能拼好一块图呢!

3、蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢!五秒钟,把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来,认一个,摆一个。还有不认识的就问问同桌。最后把字宝宝排成一排。听明白了吗? 小朋友听老师说意思,举图片(发展思维)

(1)这个字啊,和语言有关,和我们语文的语字是同一个偏旁的。(说)

(2)这个字啊上面小下面大。(尖)

(3)这是一个季节,这个季节啊!万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。(春)

(4)它可是农民伯伯的好帮手哪!(找一个字不行,把它完整的名字举起来)

(5)下面这个字啊是一种季节,这个季节啊!老师可喜欢啦!可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。(夏)

(6)、三人跨日(春)

4、我们一起来扮演春夏秋冬天的使者,来向大家报告好消息吧!跟着老师配上动作表演吗?

五、结束语:

 同学们,愿大家多走出户外去,亲近大自然,让你的眼睛看到更多的美景,听到更多美妙的声音,愿你们的生活更加色彩斑斓。四季的景色很美,你们想把他们永远的留住吗?做一个环保小卫士,一起守护美丽的大自然!

六、作业:

1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。

2、把你喜欢的季节画下来。

3、一年级上册汉语拼音ang eng ing ong说课稿教案教学设计

一年级上册汉语拼音ang eng ing ong说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明

关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。因而,在教师的教学理念中,应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中,还能时时发现学习落后者,进行查漏补缺。

课前准备

教师准备:制作相关的课件。

学生准备:部分声母、韵母卡片,生字卡片,图片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入

1.复习:(1)上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?

(2)开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、n。

(3)指名说说前鼻韵母的发音要领。

2.导入:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天又来了4个韵母娃娃,带你们一起去拼音乐园中玩儿。你们准备好了吗?我们出发吧。(板书课题,引导学生明确学习任务)

设计意图:富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

二、学习新课

1.看图说话,认识事物。

(1)出示教材情境图,引导学生观察并说出从图上看到了什么:弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上,猫头鹰形状的挂钟在嘀嗒嘀嗒地走着;灯光下,妈妈坐在床上哼着歌,哄着怀里的婴儿。

(2)相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ,引导学生明确:这些音节中的韵母,就是今天要学习的四个韵母:ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)引导学生仔细观察这四个韵母,交流发现它们的共同点:都有nɡ,教师相机讲授这几个韵母都是后鼻韵母。

(4)指导学生学习nɡ的读法:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。

(5)教师范读,学生练读,同桌互读。

2.学习复韵母ɑnɡ。

  图片 教师要引导学生区分前、后鼻音的发音。如,借助手势来指导发音,左手掌表示上腭,右手掌表示舌头。

(1)教师范读,指导发音,引导学生观察教师的口型变化:先发ɑ,再发nɡ。学生自由模仿,练读。

(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

(3)学习ɑnɡ的四声:出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ,学生自由练读,教师随机抽读检查。

(4)拼读含有ɑnɡ的音节:qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。

3.师生共同总结学习步骤。

4.四人小组合作,按以下步骤学习enɡ。教师巡视,相机指导。

(1)借助生活情境读准enɡ的音:不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(韵母是enɡ)。

①观察交流:台灯的灯是由哪两个音拼出来的?

②发现enɡ与灯的韵母发音的联系。

③讨论交流,一起读好enɡ的发音:先发e的音,紧接着发nɡ的音。

(2)课件出示:ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ,引导学生用游戏的形式练习enɡ的四声,游戏规则是读准一个音就亮一盏灯。

(3)出示含有enɡ的音节:fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

(4)四人小组反馈合作学习的情况。

5.学习inɡ。

(1)老师读谜语:家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。

(2)同桌交流,猜出谜底:鹰。

(3)小组交流怎样发inɡ的音,互相指正读准inɡ的音。

(4)小组赛读inɡ的四声。

(5)学习整体认读音节yinɡ。

   图片 教学时可通过复习整体认识音节yi、yin,让学生明白inɡ不能自成音节,也要请大y来帮忙。

①引导学生观察:墙上挂的钟是什么形状的?引导学生读准猫头鹰的鹰,引出整体认读音节yinɡ。

②根据后鼻韵母发音的方法,自由练读整体认读音节yinɡ的音,同桌相互指正。

③检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。

④练习yinɡ的四声。

(6)出示含有inɡ的音节:tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。

6.学习onɡ。

(1)引导学生借助生活情境感知onɡ的发音:不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来钟(zhōnɡ)的韵母就是后鼻韵母onɡ,范读、领读。

(2)指导学生读准onɡ的四声。

(3)学习含有onɡ的音节:snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。学生练习读,同桌互相读,跟读。

7.巩固练习。

(1)课件出示,练习anɡ、enɡ、inɡ、onɡ:

no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

闹 钟 叮 咚 响,

qǐ chunɡ q shnɡ xu

起 床 去 上 学。

jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo

见 了 同 学 问 声 好,

jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ

见 了 老 师 鞠 个 躬。

(2)做送信游戏:将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)

(3)听音组合:将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。

设计意图:由于一年级学生入学不久,注意力比较分散,40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了送信的游戏,让学生在游戏中学习,既活跃了课堂的气氛,又吸引了学生的注意力。整节课由扶到放,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,当小老师等方式引导学生进行自学,调动学生学习的积极性,培养他们主动探究的能力。

三、指导书写

1.引导学生说说这4个后鼻韵母是由哪些字母组成的。

2.引导学生仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格。

3.课件出示拼音写法,教师范写,边写边提示:写一个音节的几个字母要靠紧一些。学生书空。

4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生书写时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。

5.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。

6.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。

设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行对书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。

四、巩固拓展

1.回家后和爸爸妈妈打拼音扑克。

2.背诵所有的韵母。

设计意图:适时适量的练习巩固,既总结了本课所学,又检查了学习效果。

第二课时

一、复习导入

1.复习:创设小白兔采蘑菇的活动情境,回顾上节课所学:图中画着美丽的树林,绿油油的草地上有许多蘑菇,这些蘑菇上面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带领大家读。

2.导入:在这美丽的森林里,小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

设计意图:本环节通过创设情境引导学生学习,激发学生学习的兴趣,为本节课的学习奠定良好的基础。

二、拼读训练

1.课件出示主题图下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节,指名领读。

2.小组合作读,组员间相互鼓励和指正。

3.以小组为单位,各组间进行轮读、赛读。

4.引导学生注意前后鼻音间的区别与联系。如bīn和bīnɡ。

5.男女生对比读。如bānbānɡ,以此类推。

三、识字学词

1.引导学生观察教材插图,说一说:图上都有谁?他们在干什么?鼓励学生用几句话说清楚。

2.相机出示图中的音节和词语。

yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi

游 泳  骑 自 行 车  打 乒 乓 球

3.巩固音节及词语。

(1)学生自由拼读。

(2)指名拼读,开火车读,齐读。

(3)引导学生用这些词语说一句话。同桌之间练习说,集体交流,互相评议。

4.出示生字车指名读、开火车读。

5.引导学生用合适的办法记住它。

   图片 可出示日常生活中常见的各种车的图片,图文结合帮助学生认读、巩固生字。

6.做游戏:生字宝宝找朋友,引导学生用组词的方法识记生字。

7.引导学生用车字说一句话,同桌先互相说一说,然后全班交流、评议。

设计意图:利用插图辅助教学,叙述图中内容,找出音节,采用多种方式,巩固拼音,在学生拼读的基础上识字,注重扩展学生的学习内容和知识面,指导学生采用多种识字方法,使之达到自主识字的目的,同时,对学生进行说话训练,培养学生的口语表达能力,突出学生的主体地位。

四、学习儿歌

1.课件出示儿歌《过马路》,激趣:我们把汉语拼音全部学习完了。以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

2.学生自读儿歌,找出上节课学过的韵母和音节,自己读一读。

3.老师范读儿歌。

4.指导学生领读、齐读、表演读。

5.引导学生思考:过马路时应注意什么?

6.认识生字:路、灯、走。

(1)引导学生用合适的办法记住它们。

(2)做游戏:生字宝宝找朋友,引导学生用组词的方法识记生字。

(3)引导学生用这个生字说一句话,同桌先互相说一说,然后全班交流、评议。

设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上,引导学生谈一谈读懂了什么,有什么看法,让学生通过读,有所感悟和思考,懂得做人的道理。

五、巩固延伸

1.开火车读词卡。

2.小游戏,摘苹果:

课件出示苹果树图,树上结着许多生字、拼音苹果。引导学生仔细看看这些苹果分别叫什么名字,并抢读。

设计意图:在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式,学生通过游戏,巩固了本课所学的知识,同时激发了学习兴趣,培养了良好的学习习惯。

教学反思

1.由扶到放,注重方法。

学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读、自由表达,不仅要注重知识与能力,也要注重过程与方法。在本节教学中,教师努力做到了能扶的扶,能放的放,采用了先扶后放逐步放手的方法,按照发现探究实践的过程,引导学生运用已有知识探究新知,学生在整个探究过程中,保持了极大的学习兴趣,潜能得到了发挥,品味到了成功的喜悦。

2.学以致用,走向生活。

学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时,还通过游戏引导学生说说音节,引导学生们在生活中学习、实践,这些唤起了学生的生活体验。

4、一年级上册汉语拼音ie üe er说课稿教案教学设计

一年级上册汉语拼音ie e er说课稿教案教学设计

一、精妙导入,检查预习单

小朋友,前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了,他们分别是?(ai、ei、ui)那今天我们将继续认识新朋友,大家期待吗?那现在先拿出导学单,我要检查大家的预习情况。

二、精彩展练读准音

1.学习复韵母ie

展示椰树情景图,创编儿歌甜甜椰子 ie ie ie

⑴图上画的什么?(要求用一句完整的话说)

⑵学ie的发音方法,结合儿歌读ie (男生读、女生读)

2.同样方法学习复韵母e、er

三、精彩展练识记形

1.分别展示i、e、、r的形状,让学生回忆。

2.移动卡片i、e、、r组成ie e er,然后再读ie e er。

四、学书写,完成课堂练习单

1.梳理ie e er的笔顺笔画

2.书写ie e er,完成课堂练习单

五、游戏:单韵母、复韵母的分类

六、故事激趣,整体认读1.引导学生读准er,懂得er自成音节,不与任何声母相拼。

2.听讲故事,学习ye yue。

小朋友,老师带着你们去游拼音乐园,可有两个小朋友没人带,在家里不能出门,心里正着急呢!他们是ie和e。ie真聪明,他到孙悟空那儿学了几招,大声一喊变。这样i变成了y,ye就可以出门了。e急得大哭,y热情地说:别哭了,我带你出去。e擦掉伤心的眼泪,跟着大y就出来了,你看他们来了。(板书:ye yue)与他俩打打招呼。

你会写ye yue吗?(提示:ie中是i变成y;e是前面加y,去上两点)

3.借助游戏,认清整体认读音节。

六、小组学习,拼读音节

1.小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

2.游戏:开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

七、巩固练习单:ie e er标上声调(课后作业)

板书设计:

11.ie e er

ie e er

ye yue

5、一年级上册口语交际:小兔运南瓜说课稿教案教学设计

一年级上册口语交际:小兔运南瓜说课稿教案教学设计

教材分析

    小兔运南瓜是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺,那么,小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。

  教学目标

   1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

   2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

  课前准备

    课文图;多媒体课件。(教师)

  教学过程

图片

  一、创设情境,设疑导入

    (课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?

    师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

    生:认识,是小兔。喜欢!

    师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

    生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。

    师:小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?

    生:好。

    设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。

  二、全班交流,展示表达

    师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?

    生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

    师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

    生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。

    师:你可真是个大力士啊!

    生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。

    师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

    生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。

    师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。

    生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。

    师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

    生:小兔可以向别人借车运大南瓜。

    师:向谁借车?借什么车?

    生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。

    师:先求助别人,再自己运。

    生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。

    师:很有创意!

    师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

    师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。

    设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。

  三、讨论评议,注重表达

    (学生分组讨论后汇报。)

    生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

    师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

    生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。

    师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。

    生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)

    师:为什么不好?

    生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。

    师:看来这办法还不容易实施呢。

    生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

    师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。

    生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,人多力量大。

    师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

    设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。

  四、拓展延伸,学科综合

    师:(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

    设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。

  教学反思

  好的教师应该是刺激学生思维的诱导者,培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例,也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧,充当引导者、把握者和参与思考者,把课堂分成三个阶段:问题引入思考在回答中思考师生共同思考评价,达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法,让每位学生有交流的机会,有利于调动学生的学习积极性,激发其思维的活跃性,克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端,也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式,教师通过师生共同思考、评价的方式,把思维推向更高的层次,做到有普及、有提高,符合学生思维的成长特点,突破了教学难点。

6、一年级上册课文13乌鸦喝水说课稿教案教学设计

一年级上册课文13乌鸦喝水说课稿教案教学设计

【设计理念】陶行知先生说:发明千千万,起点在一问。由此可见,问对于学生来说何等重要。大语文观,倡导问题教学。本课基于这一理念尝试从:学有所惑,学有所获,学有所豁,三个层面解读文本,让学生把握小乌鸦 想喝水喝不着想办法喝着水这个脉络,并最终学以致用,能够自己创作故事。

【教学目标】

1.学会课本的生字词,读通课文。

2.理解重难点词语,会用渐渐许多等词语说话

3.明白遇到困难应认真思考,想办法解决的道理,并学以致 用。

【教学过程】

一、学有所惑机灵小不懂

1.读课题,提问题

2.互讨论,解难题

3.齐挑战, 大任务

【设计意图:学贵有疑,让学生提问,并自主解答,再到完成教师精心设计任务卡使学生积极主动地读通课文,让语文课堂变成一个放飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。】

二、学有所获语文小博士

(一)读之获

1.自由读文,整体感知

2.再读课文,掌握疑问语气

乌鸦喝不着,怎么办呢?

3.再次深读,探寻办法

通过再次深读,我引导孩子慢慢了解乌鸦想办法的过程。

(二)做之获 

我拿出准备好的石子瓶子等道具,让他们模仿小乌鸦亲手操作一下,体会水渐渐升高的样子。与学生一起操作之后,乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们面前,亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。 我再相机指导孩子

用渐渐说话

花渐渐

雨渐渐

我们渐渐

完成对课本语言点的训练。

【设计意图:著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。一年级的学生年龄尚小,教师要有意识的创设情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前,再联系学生已有的生活经验,去体验感悟,加深理解。】

三、学有所豁最强大脑挑战赛

让学生亲自操作完之后,我顺势突破教学难点同学们,小乌鸦厉害吧,自己想办法喝到了瓶里的水。

1.帮乌鸦 想办法

2.理清文脉 创作故事

起因乌鸦口渴了

经过想办法扔石子

结果喝到水了

看图创编鼠小弟的故事

起因

经过

结果

小结升华:启发学生当父母不在身边的时候,我们也会遇到很多困难,这时我们不能坐以待毙,而应该主动出击,认真思考解决问题。

【设计意图:王国维先生在《人家词话》里说读书的第三境界是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 经过学有所惑、学有所获两个大环节之后,孩子将前面的语言积累致以所用,促使学生开动脑筋丰富语言表达,让学生获得极大成就感的同时,切实地提升一年级学生的语文素养】

7、一年级上册课文12雪地里的小画家说课稿教案教学设计

一年级上册课文12雪地里的小画家说课稿教案教学设计

在设计本课教学时,我根据教材特点和一年级学生的认知特点,以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中朗读,营造开放民主和谐的课堂氛围,让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标:

  ★自主识记11个生字,会写5个字。

  ★借助汉语拼音正确,流利地朗读课文。

  ★了解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯,热爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。而语文重在读,重在读中悟情,所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。

  由于学生的经验少,观察能力还较差,为此了解四种动物爪(蹄)的不同形状和青蛙冬眠的特点是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图:

  一,创设情境,引言激趣。

   良好的开端是成功的一半 兴趣是最好的老师作为课堂教学中重要环节的引言部分,不仅要向学生揭示课文的主要内容,而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初,我力争把学生带入兴趣的天地。课前,我向同学们描述了这样一幅画面:在大自然中有一个动物王国,在那里住着许许多多的可爱的小动物。昨天晚上啊,那里下了好大的一场雪,冷极了,小动物都躲在家里睡懒觉呢,可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课,就吵着老师要把它们带来,没办法老师就把它们带来了,大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了,接着为同学们出示动物挂图,让他们认识雪地里的小画家们:小鸡,小鸭,小狗,小马,还有那只睡大觉的小青蛙。

  二, 层层递进,引导初读,识字。

  通过联想法,编字谜,象形法等多种形式来识字,激发学生识字的兴趣,引导学生拼读,组词,造句,使学生掌握字音,记住字形。在整个教学过程中,我把学习的主动权放手给学生,让他们成为学习的主人。小组互动,师生合作,生生交流,寓学习于游戏之中,充分体现自主,合作,探究的学习方式。发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发,相互促进。结合生活实际与当代时代的特点,注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长,丰富了知识,从而在此基础之上初步感知文章。

  三,动情朗读,文里寻趣。

  朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循读通,读熟,读懂,会读的教学思路,以读代讲,以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解.

  (一)初读阶段,读通课文,整体感知。

  让学生借助拼音自由地读课文,要求读准字音,做到不破词,不丢字,不添字。

  (二)细读阶段,突出重点,理解词句。

  1,利用课件下雪图,引导学生读好感叹句。晶莹,洁白的雪落在小动物的家门口,小动物们多么开心,高兴,站在小动物的角度引导学生朗读;我们看到这么美的雪从空中飘落下来,情不自禁地喊着--联系生活,让学生读出高兴,惊喜,兴奋。

  2, 利用实物图片,让学生认识竹叶,枫叶,梅花和月牙的形状,通过朗读,引导学生读懂重点句:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。 我再让学生上台贴画,玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读,使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能深切感受到生活中的无限情趣。

  3,利用角色转换,引读,体会小画家们本领高强。自己读读句子,从哪看出小画家很能干 不用颜料不用笔,几步就成一幅画。品读句子,理解重点词;再利用引读,加强对学生的朗读指导,在读中悟情,在读中悟理,感受到小画家真了不起。

  (三)熟读阶段,把握整体,逐步成诵。

  在分析理解了课文之后,熟练的朗读,结合教学挂图和课件等联系背诵。

  四,发散思维,又增新趣

  为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:(1)雪地里还会来哪些 小画家,它们会画什么 (2)还有哪些动物和青蛙一样没参加 为什么

  小孩子好奇,好胜,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,拓展思维,使他们了解更多的自然知识,由课内走向课外。

  教学《雪地里的小画家》这一课,我从趣入手,使学生产生学习的兴趣,以读代讲,让学生读悟,理解字,词,句的意思,以情促学,使学生乐学,会学,逐步培养自学的能力,让他们真正成为学习的主人。

8、一年级上册课文8雨点儿说课稿教案教学设计

一年级上册课文8雨点儿说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明

对一年级的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界,是语文教学的重要任务。所以本课设计侧重两个方面组织教学:一是引导学生在主动探究中识字,运用多种方法识记字形、理解字义,为正确、流利读文扫清障碍。二是重点指导学生分角色朗读课文,这是教材第一次提出分角色朗读的要求。创设情境,发挥想象,如,如果大雨点儿和小雨点儿离得很远,它们会怎样说话?引导、帮助学生走进文本,体验角色的内心情感,进行个性化朗读,进而理解课文内容,使学生喜欢阅读。

课前准备

教师准备:制作课件、生字词卡片;准备歌曲《小雨沙沙》的音、视频资料。

学生准备:了解雨水对花、草的作用。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣,导入新课

1.多媒体出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。

(1)生活中你见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。)

(2)你观察过大雨吗?是什么样的?(大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样。)

(3)大雨在夏天常见,小雨在什么季节常见?(春天、秋天。)

3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题)

4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。

设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学习普通话时的难点,应重点指导。

二、初读课文,自学生字

(一)提出自学要求。

1.自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字。

(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字。

(三)检查自学情况。

1.认读下列带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声,以及前鼻韵母和后鼻韵母。

课件出示带有拼音的词语:图片 词语中的生字最好突出显示。

shǔ b qīnɡ yn cai bn kōnɡ wn d do nǎr d fɑnɡ

数 不 清  云 彩  半 空  问 答  到哪儿 地 方

mi yǒu ɡnɡ hǎo lǜ s zhǎnɡ chū

没 有  更 好  绿 色  长 出

2.小组比赛,开火车认读没有拼音的生字。

课件出示生字:

数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长

设计意图:以学生为主体,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法,随文识字

1.过渡:同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!

2.指名分段朗读课文,其他同学认真倾听,并评价。

3.学习第1自然段,识记生字数彩,认识新偏旁彡。

(1)引导学生读文思考这些雨点儿是从哪里来的,并用文中的话回答。

(2)指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

(3)学习生字数。

①出示词语卡片数不清,齐读。

②拼读数,体会数的意思是清点数目。

③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学生学习数的另外一个读音sh,组词:数学。

⑤请小老师领读词语数不清、数学。

(4)教学彩。

①出示词语云彩,齐读。

②引导学生用加一加的方法记住彩这个字。

③出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,理解彩的意思。

④请小老师领读词语云彩。

⑤认识新偏旁彡,说一说还有哪些带彡的字。

(5)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。

4.朗读第2~4自然段,学习生字半、空、问、到、方、没。

(1)过渡:雨点儿飘哇飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2~4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

(3)分角色朗读:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)找出这一部分中的几个生字,并交流是怎么记住它们的。

半:用数笔画的方法记忆。

空:图片+工=空。相机认识新偏旁图片(穴宝盖),表示洞穴。

问:可以用加一加换一换的方法,也可以用字族识字法,对比区分问、闪、闲。

到:用加一加的办法识记,组词:到处、到来。认识新偏旁刂(立刀)。

方:谜语一万点。

没:联系生活实际记忆或说反义词识字:没有。

5.学习第5自然段,认识生字更、绿、出、长。

(1)引读:大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方,不久

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字绿,引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)认读绿。

(4)学习更,组词:更大、更多。结合句子花红了花更红了,在对比中体会更的意思。

(5)谜语识字出山上有山。

(6)学习生字长,指导学生掌握长的两个读音,学习用这两个音分别组词。本课中长的意思是生长。

设计意图:识字教学要与读文结合起来,学生在具体的语言环境中读文、学词、学字,会使枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏,巩固生字

1.游戏:找朋友。

(课件出示)小雨点儿身上写音节,大雨点儿身上写字,把小雨点儿与大雨点儿连一连。再给大雨点儿身上的字找朋友(扩词)。

2.游戏:让花更红。

(课件演示课文插图)小朋友们,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳。我们的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了。

3.指名读、评议。重点指导问句的读法,以及对话时不同角色的语气。

设计意图:通过游戏创设轻松、和谐、民主的学习氛围,增强了识字效果,努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。

五、巩固生字,指导书写

1.出示本课的会写字:问、有、半、从、你。

2.指名领读、组词。

3.指导书写你字。

(1)引导学生观察你的结构和占格特点。(左右结构,左窄右宽。)

横钩起笔稍重,在拐弯处稍作停顿。

(2)学习新笔画横钩。图片

(3)教师边范写边讲解你字,学生书写。

(4)学生练习书写,教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

设计意图:你是本课书写的难点,笔画较多,又含有一个新的笔画横钩,所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们,今天我们认识了这么多新朋友,老师希望你们以后也和今天一样多动脑筋,多想办法,主动认识生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,会让你们变得更加聪明。

设计意图:鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情境导入,复习生字

1.导入:上节课我们结交了雨点儿这个新朋友。这节课我们继续跟它们一块儿学习,一块儿做游戏,我们要成为好朋友。

2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它们的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它们呢?要用上礼貌用语!

3.复习:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它们在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字。(指名读、开火车读。)

(2)出示词语,学生齐读。

4.引导学生轻声喊出雨点儿,教师板书课文题目。

5.过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着小雨沙沙的歌。)

设计意图:复习是掌握知识的有效途径。教师通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入,又把学生引入文本,让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文,朗读感悟

(一)学习第1自然段。

1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?(数不清。)

2.出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3.引导学生思考:除了课文里的雨点儿数不清,还见过什么东西数不清?

4.引导学生用数不清说话。

5.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。

6.引导学生仿照雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。

小松鼠从(  )跳下来。(  )从(  )下来。

7.指导朗读第1自然段。

设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。

(二)品读第2~4自然段。

1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢?让我们到课文中找找答案吧!

2.学生自由朗读,寻找答案。

3.汇报交流:

(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?

(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会你呢?这句话没说完整,这是谁问谁?问了什么?引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌间练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 图片

分角色朗读的时候,要重点指导。

6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

7.(课件出示一盆小花)引导学生说一说:小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?哪些地方需要大雨点儿呢?

8.交流明确:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。而小雨点儿适合滋润花草,就去了有花有草的地方。

设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会,为学生提供展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

(三)学习第5自然段。

1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心哪!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件。教师解说:雨后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)

2.数一数这一自然段共有几句话。(两句。)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

(1)为什么有花有草的地方,花更红了,草更绿了?

(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?(课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。)

4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼哪,盼哪,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。

5.导读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。

6.欣赏歌曲《小雨沙沙》。

7.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你要去哪儿?如果你是小雨点儿,你要去哪儿?

8.齐读课文的最后一个自然段。

设计意图:在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话,总结全文

1.过渡:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳啊?(雨点儿)那我们再亲切呼唤它们一次吧!(生齐:雨点儿)

2.引导想象:如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,引导学生想象说话。)

3.引导想象:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?

4.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿,让有花有草的地方花更红、草更绿;让没有花没有草的地方开出了红的花、长出了绿的草。雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深地陶醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)

设计意图:通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会,为学生提供展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后,总结全文,使学生对文本的学习有整体感知。

四、指导示范,强化书写

1.引导学生观察问、半、有、从的书写动漫。

2.先同桌间说一说书写时要注意哪些问题,再独立练习书写。

3.教师范写,强调书写要点:图片要强调先外后内的笔顺规则。

问:外面的框稍写大些,为口留出空间。

半:第二横要比第一横长,竖写在竖中线上,要直。

有:撇从竖中线上起笔,要写得舒展。

从:右边人的撇要穿插在左边第二画点的下方。

4.学生练写,教师巡视指导。

5.展示学生作品,师生评议。

设计意图:写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时,要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写,注意字的间架结构,提升学生的审美能力,再美观地书写生字。

板书设计

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围,将生活与识字有机结合。

1.趣味盎然,让学生爱上语文。

课堂伊始便以谜语引入新课,极大地调动了学生的学习兴趣,而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

2.方法指导,让学生学会学习。

识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。

3.注重朗读,读中感悟。

本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感,自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

9、二年级上册课文7妈妈睡了说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文7妈妈睡了说课稿教案教学设计与反思

一、教材分析

  《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。

  本节课的教学目标是:

  知识与技能:

  1.会写本课8个生字,会读文中14个生字。

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。

  过程与方法:

  1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

  2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

  情感、态度与价值观:

  帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

  二、设计思路

  根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念,本节课教学思路为:

  教师活动学生活动

   创设情境观察,交流对话

   读文识字小组合作,扫清文字障碍

   引导探究自主探究,合作交流

   引导表达读 说 写 评

   引导拓展搜集、处理信息

  三、教学程序

  本节课,我把相信学生能学会作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:

  (一)启动情感,揭示课题

  1.良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。所以课一开始,我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

2.由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完以后我就问大家:歌中唱到了谁呀?非常明显唱到了妈妈,于是我创设了谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家?这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应。

 3.在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。

  有的学生会说:生活中的妈妈很美丽,尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。

  有的会说:妈妈做的饭菜特别好吃。还有可能说平时特别关心自己的学习。如天天接我、送我放学,辅导我学习等。..因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

  4.在学生介绍自己妈妈的基础上,我接着说:有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?同时出示课文插图,引导学生观察,揭示并课题板书《妈妈睡了》。

  紧接着我说:我们应怎样读课文的题目呢?根据学生平时的生活经验,他们肯定知道《妈妈睡了》要小声,如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

  5.学生练读题目。

  然后我说:那睡梦中的妈妈是什么样的?听老师读课文。老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下,可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。

  (二)自读课文,扫清文字障碍。

  在老师感情的渲染下,我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣,都跃跃欲试的想自己读一读。于是,下一步放手学生自读课文,识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:

  1.学生自由读课文,边读课文边圈画生字。

  2.同桌互读,检查读文情况。

  3.在读文过程中进一步识字,加深印象。

  4.教师检查学困生的读文情况,其他学生听后评价。

  5.教师检查生字的掌握情况,(23名学生)对于全读对的学生奖励识字大王的标志。

  6.组内检查,并进行奖励。

  (设计意图:1、对于生字的识记,学生已经有了一年的基础,所以教师干脆直接教给学生自学,发挥学生主体性,使他们成为识字的主人。2利用识字大王的评价机制,能有效的促进学生们主动识字。因为我校的学生成长记录中有识字闯关过级,每节课都有识字大王的评选,对于低年级学生来说,这是十分诱人的。所以孩子们识字的兴趣很大,积极性很高,他们都会自主进行识字活动,在此手段的激励下,学生的识字量很大。3、采用师生共同评价的形式,避免了评价单一性,顾全了整体,另外也体现了师生的平等关系,为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。)

(三)读中感悟,体会深情。

  1.我先总结上一环节的学习情况:有这么多同学都成为了识字大王祝贺你们,现在我们已经顺利通过了读文和识字,那下一步该干什么了?

  学生按照平时的学习过程回答:我们该理解课文了。

  《课程标准》中明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我顺接学生的观点说:好,就按你们说的,现在请同学们再读课文,看看你能读懂什么?把不懂得地方画出来。

  2.自己读课文,画出不懂得的地方,以便交流时提出。

  3.教师引导学生进行集体汇报。

  设计意图:尝试质疑问答,鼓励自主发现解答问题。邱学华先生创立的尝试教学法,主张先学后教,先讲后练,正是着眼于让学生知不足,而后再学;让教师知困,然后再教。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走,学生被动的现象,真正实现了学生为教学的主体,教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时,先让学生大胆尝试,解决能自己学会的内容, 发现不懂的地方,然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨,学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识,精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启,不悱不发,这种先愤后启,先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神,同时也提高了教学质量。

4.由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累。所以我把文本交给学生,充分相信学生能学会让他们自读课文,之后谈论感受最深的地方。

  因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇,就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时,我准备通过展开读、说、写、评等活动,充分地表达了学生从文本中体验到的情感。

 5.在学生自读自悟的基础上,开始进行学后交流,在交流的过程中,学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累,我是从窗外,小鸟在唱着歌,风在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。

  6.这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说:我从妈妈干了好多活,累了,乏了。看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展,问:根据你的观察,妈妈一天里都可能干哪些活?因为儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出课堂中心、书本中心、教师中心的封闭性,充分拓展空间,增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。

  7.在这部分有两个词语对于低年级学生来说,理解上有一定难度,是深沉和均匀。对于呼吸深沉的理解采用联系上下文或生活实际,对于呼吸均匀的理解采用表演的方式,先来表演呼吸不均匀是什么样的,再表演呼吸均匀是什么样的,这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是:在阅读教学中,通过学生的自主体验,让学生逐步学会以语言文字为依托,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

  8.有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,就可能抓住明亮的眼睛、弯弯的眉毛红润的脸等词句进行交流。

  在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达,展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台,在阅读教学中,通过学生多样化的表达,可以开阔学生的视野。学生对睡梦中的妈妈是什么样的汇报时,有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括列出几个关键词语,有的联系自己的生活,还有的可能加上想象等,学生在表达中思辨,在倾听中评判,不仅提高了语言运用能力,而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

 同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上,才能使感受加深,情感被激活,他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。

  9、在谈睡梦中的妈妈好慈祥时,慈祥一词对于学生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问,处理这个问题,我准备用读文分析的方法。出示这段文字:请同学们认真读一读这段话,看看能有什么收获?在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。来体会妈妈对孩子的爱。

  在读中感悟,体会深情这一环节的设计中,我始终以《课程标准》中指出的:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。也就是说,阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中,课始情境的创设,问题的引出,教师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究;当学生就睡梦中的妈妈是什么样的问题进行研究、讨论的过程中,教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现探究成果时,教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

  在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命价值,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。

  (三)小结,生读文升华情感。

  师:睡梦中的妈妈是那么美丽,那么慈祥,又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈,读完后,从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿,别吵醒了睡梦中的妈妈。

  师;我们的妈妈为了家庭,为了孩子,一天天操劳着,可是她却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文,注意可千万不能吵醒妈妈。

(生随音乐读文。)

  在整个教学过程中,我始终在通过各种手段,如:教师的语言,眼神,教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围,因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察,用自己的脑袋思考,用自己的嘴巴表达,获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横,充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿,老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了,更像一个专业的主持人。)

  四、拓展整合

  现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中,我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如:

  关于妈妈,你还想写些什么?课下认真观察,象文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。

  小作者写了自己的妈妈,你想写谁呢?课下认真观察,把他写下来吧!

  这种实践性的作业形式,让学生亲近长辈,很好得淡化了训练意识,消除了学生学习与生活的界限,激发学生主动参与实践的热情。

10、二年级上册课文4曹冲称象说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文4曹冲称象说课稿教案教学设计与反思

一、 说教材

《曹冲称象》二年级上册的一篇课文,是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕称象这一中心,运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。

二、 说学情说目标

二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际,需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时,重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。

1.会正确、流利,有感情地朗读课文。

2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3. 培养学生爱动脑筋的好习惯。教学重点:会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。教学难点:会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、 说内容过程

在讲解这篇课文的时候,我主要分为以下几个步骤。

分别是:(一)巧设情境、导入新课 通过创设情境,使学生走进生活实际,了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。

(二)复习生字,朗读课文 学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读,齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。

(三)辅助动画,理解内容

1.自读课文,初步感受。

2.播放动画,整体感受曹冲如何称象。

3.分步演示,深入理解课文。

4.按照课件的提示,复述称象过程。

5.独立叙述称象过程。

(四)总结全文,拓展积累 通过几个小问题,使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。

四、说信息技术的应用

下面,我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

(一)创设情境,走进历史故事

任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下,本篇文章距离学生的生活实际相对遥远,但是运用多媒体教学技术,就能拉近学生与课文的距离,所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题,进而出示大象的图片,大象是否能用秤来称?设置悬念,激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来,同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前,直接导入课题,便于学生很多接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉,所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片,并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期,当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢?设置悬念,激发学生思考。

(二)多媒体游戏,复习旧知

二年级的识字是一个重点的内容,但是孩子们往往只是机械的记忆,达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此,在本课教学中,我利用课件设计了游戏来复习生字,以多媒体游戏为载体,轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球,提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时,同学们情绪高涨、精力集中、积极发言,生怕丢掉一个生字,同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字,使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏,来进行词语填空,使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

(三)理解复述,突破难点

二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务,这个环节我借助信息教育技术,让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的,直观的印象,所以将课文的重点句呈现在大屏幕上,同时,图片出示大象的身子和腿都像什么,训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气这么大的象,到底有多重呢?让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文,找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行,为什么?同时知道学生读出反驳的语气。二年级的同学具有初步理解词语的能力,但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程,这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式,让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式,产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的身临其境的境界享受,同学们仿佛亲眼看到了,聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次分步看图提示的方式,让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样,把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟,积累词语,乐于表达。更有助于学生理解课文内容,掌握学习重点,练习从低年级开始就能有序的说一段话。让学生在一种现实感中进行主动地学习。学生通过对课文的理解,培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。借助多媒体的教学,丰富了学生的情感体验,提升的学生对语言的感受能力。五、说评价与反思 在本课,我运用了静态图片和动态动画结合的方式,针对重难点,合理利用多媒体技术,创设了情境,引导学生探究,使用多媒体教学手段,促进学生能力的全面提高,提高学习兴趣,激发学生主动参与学习过程,巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点,使学生变厌学为乐学,变被动为主动,真正把课堂还给学生,提高了课堂效率。

11、二年级上册识字4:田家四季歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册识字4:田家四季歌说课稿教案教学设计与反思

各位老师大家好,今天我说课的题目是《田家四季歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程和说板书八个方面开始我的说课。

一、说教材

首先,来谈一谈我对教材的理解。《田家四季歌》是部编版二年级上册语文第二单元的第四课,本单元是一个识字单元,而这首歌谣是一首描写田家四季生活的歌谣,也是由四幅季节图组成的田家四季图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式,因此本课教学设计以赏、看图、说图为主体思路,引领学生在在赏图中识字、学词、朗读,在说图中锻炼语言表达能力,借助图画了解课文内容。通过对这篇课文的学习,既锻炼了学生的观察力和想象力,也锻炼了学生的语言表达能力,同时在多种形式的阅读中培养了学生对语文的热爱之情。

二、说学情

在教学过程中,了解和研究学生是上好一节课的基础,这就要求老师不仅要做到分析好教材,还需要把握学生的实际情况,做到因材施教,有的放矢。二年级的学生年龄小,好动,易兴奋,易疲劳,注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力,特别爱幻想,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,理解能力还很弱,所以联系生活实际激发他们的想象力,美文美读、是他们学习这节课的主要成长点。

三、说教学目标

根据《新语文课程标准》的要求,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,本节课我确定了以下教学目标:

知识与技能目标:认识本课蝴蝶、麦苗等11个词语,掌握场、了两个多音字的读音,会正确书写季字。

过程与方法目标:有感情地朗读课文,达到熟读成诵的效果。

情感态度价值观目标:通过学习,了解农民在不同季节里的农事活动,体会农民的辛苦和快乐。

四、说教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读,所以我将本课的教学重点定为:

有感情地朗读课文,达到熟读成诵的效果。

而将难点定位:

了解农民在四个季节里的主要农事活动,体会农家生活的辛苦与快乐。

五、说教学准备:本节课我将利用多媒体的图片、音频等工具有效辅助教学,使教学活动多样化。

六、说教法学法

(一)、说教法

为了落实教学目标,突破难点,结合学生的认知规律,本课我主要采用以下教学方法:

1.情境设置,激发兴趣法以春季美丽的图片导入,引起兴趣,激发情感。

2.多元识字法随文识字,自主识字。

3.读悟法以读代讲,读中促悟。愿意表现自己是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,用集体读、分组读、男女生赛读、老师引读等多种方式来朗读儿歌,达到了情感朗读的效果,也让学生能更好的体会到四个季节的变化,体会到诗歌的语言美。

4.展开想象,拓展思维法--------培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见是新课标中低年级学段口语交际的目标之一,我采用这样的方法目的在于激发学生的想象力,锻炼口语表达能力。

(二)、说学法:

而对于学生而言,以读为主,在多种形式的朗读中体会本篇课文郎朗上口、节奏欢快的语言特点,从而越读越想读,在熟读的基础上练习背诵。同时结合课文插图来理解句子,了解田家人一年四季的农事活动,体会农家生活的辛苦与快乐。

七、说教学过程

本节课我将从四个方面来展开我的教学:

(一)创设情境,导入新课

精彩的导入能迅速的吸引学生的注意力,在课堂之初我会出示一张充满春天气息的图片,将学生快速的代入到春季的情境中去。在欣赏图片的同时,很自然地进入了观察、发现阶段,体现了教学内容的生活化,既形象又具体,并为后面的教学打下了基础。

(二)精读课文,感悟体验

这个环节我以读代讲,通过一定情景和语言的引导,让学生自主展开多种形式的朗读,如:在在学习春天这一小节时,你怎么样才能把春天读得既美好又动听呢?在学习秋天这一小节时提问,什么是喜洋洋?你怎样通过读来表现喜洋洋的情绪呢?通过多种形式的朗读,读出季节的特点,感悟田家生活的与辛劳和幸福。充分的发挥出学生在学习中的自主性,体现了学生的主体地位。

此设计注意到了低年级儿童是以形象思维为主的,在学习的过程中把无形的东西变得形象生动,培养了学生的观察能力,提高了学生的语言组织能力。

在学习课文的同时随文识字,边学边记,引导发现,渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立、正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点,帮助学生记忆,从而直观地能激发学生的兴趣,注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的写字能力。例如季字,让学生自主观察字形、结构、写法及田字格的站位等等。

(三)课外延伸,巩固提升

通过把儿歌进行改编,让孩子们觉得语文课堂也是充满趣味性的,从而激发孩子们对语文学习的兴趣。

(四)课堂小结,布置作业

首先让学生来谈一谈自己对田家生活的理解,在一定程度上提升了孩子们的语文素养。在作业布置上尊重学生差异,让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。

八、说板书设计

至此,我的教学环节已经基本说完了,然而一个完整的教学必然离不开教师的板书,板书是教师精心构思的艺术结晶,使学生感知信息的视觉渠道。我的板书设计是由文中四个典型的农事活动和四幅图画构成的,图文直观,帮助学生理解和掌握课文内容。同时设计了学生共同板书的环节,也激发了孩子们的课堂积极性,加深印象。

本节课我力求让学生在一个积极、愉悦的课堂气氛中提高语言表达能力,以上就是我对《田家四季歌》这篇课文的说课,谢谢各位评委老师!

12、二年级上册识字2:树之歌说课稿教案教学反思

二年级上册识字2:树之歌说课稿教案教学反思

教学反思

低年级的语文教学以识字为主,怎样赋予单一的生字教学生动的形式,是激发学生识字兴趣、提高识字质量的关键。

1.多元化的识字方法,使学生获得丰富的识字体验。中国汉字是音形义的结合体,尤其是汉字的字形,能够引发学生思考识字方法。本课教学,我充分运用字理识字、看图识字、字歌识字、字族识字等丰富的识字方法打开了学生识字的空间,提高了识字质量,让学生感受到了中华汉字的趣味。

2.易操作的识字游戏,使学生在挑战中提高识字的主动性、积极性。立足于低年级学生易动、注意力容易分散的特点,我设计了一个个简单、容易操作,而且不花哨的小游戏,在游戏中读音、记形、应用,使学生在梯级渐进的过程中获得最佳的识字效果。

13、二年级上册识字2:树之歌说课稿教案教学设计

二年级上册识字2:树之歌说课稿教案教学设计

设计说明

这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌,描写了11种树木,表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字,让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此,本课教学设计,体现三个注重:一是注重把识字教学寓于游戏活动之中,体现《语文课程标准》趣味性识字的原则;二是注重把内容理解寓于情境体验之中,使学生的识字学习活动变得鲜活起来;三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中,让学生的识字视野变得开阔起来。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件,准备生字词卡片。

学生准备:借助拼音认读生字,努力将课文读得正确、流利。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直入课题,展开想象

1.教师板书课题,学生齐读课题。

2.想象交流:请你闭上眼睛,轻轻地念几遍树之歌,此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面?

3.过渡:看到这三个字,我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上,撑开绿色的大伞,长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗?

4.学生自由交流,说出各种树的名字。

设计意图:以想象打开树之歌的话题,互动交流对树的印象,为后面学习树的名称积淀积极的情感。

二、小组合作,初认词语

1.教师随着学生的交流,相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。

杨树 榕树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂

2.过渡:同学们知道这么多树的名字,可真了不起!(指黑板上的词卡)可是,你能在课文中准确地找出这些树的名字吗?

3.小组合作,识记生字。

(1)自由朗读儿歌,把树的名字画出来,遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节,圈出来。

(2)大声读一读圈出的音节,再看一看对应的生字,多读几遍。

(3)小组交流识记生字的方法。

4.汇报学习成果,集体检测。

(1)合作交流,游戏识字。

①游戏一:捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片,提问:在这些词语中隐藏着一些生字宝宝,你能找到它们吗?

②教师随着学生的回答板书生字:梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。

③游戏二:寻宝。你能快速识记这8个生字吗?把你的好方法分享给大家。

预设:

A.字族识字。

这些字都是木字旁的字,木字旁通常都表示与树木相关。

B.字理识字。

(课件出示杉的字理图)杉右边彡表示像毛一样的花纹,而杉树的叶子就像针一样细,形状有点儿像毛。

C.形声字识字。

梧桐枫柏等是形声字,左边木是形旁,表示这些字都与树木有关,右边是声旁。

D.字歌识字。

用手把它挂,女孩玩娃娃。人好成佳话,木到开桂花。

E.看图识字。

(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上,就是松。

(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土,就是桂。

④游戏三:开火车。开火车认读字卡,并口头组词,也可以鼓励学生用这些生字造句。

(2)小组内读黑板上的词语,最先会读这些词语的同学当小老师,领读每个词语。

(3)过渡:小朋友们可真是识字高手!可是,除了表示树木名称的8个生字,还有7个生字宝宝藏在了课文中,一直淘气,不肯出来。快把它们找出来吧!

①课件出示7个生字,借助拼音读准字音。

②交流识字方法。

③注意纠正字音:          

后鼻音掌、装、疆,翘舌音守、掌、装,要特别注意耐的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚,可结合儿歌朗读进行正音。

(4)识记生字字形,理解字义:

采用多种方法识记。如 疆字可运用字理识字的方法识记,疆字的左边是一个弓字和一个土字,表示以弓记步来丈量土地,右边三横两田表示田之间的界限。耐和守可借助语境识记,结合桦树耐寒守北疆来猜测耐的大概意思,通过组词忍耐、耐心、耐力巩固识字。掌字可结合生活实际进行识记,如通过指指手掌,摸摸掌心这些动作识记,银装化可以列举相关词语银行服装化石等进行识记。

设计意图:学生学习成果的取得,首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主,师生互助采用多种方法识字、识词,最大限度地给予学生自主学习的空间,同时最先学会的同学会成为领读的小老师,这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。

三、巩固生字,指导书写

1.出示本课要写的带木字旁的生字,引导学生再次认读生字。

2.引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。

图片强调木做偏旁时,最后一笔捺要变成点。

左边木字旁要写得稍长,稍窄,左右部件相互协调。其中杨、桐、松、枫、柏都是左高右低,只有棉和杉左右相近,右边略长一点。

3.课件出示书写动漫,重点指导杨、杉并范写。

杨:右部首笔横折折折钩一笔写成。

杉:右部三撇等距,起笔撇上下对齐,第三撇最长。

4.学生先描红,再独立书写生字,教师巡视指导。

5.集体评议。

设计意图:本课生字比较有特点,因此引导学生进行归类书写,把带有木字旁的生字放在一起,让学生对整个字形有所把握,降低了书写难度,提高了学生的书写兴趣。通过评议,引导学生揣摩字形,把字写好看。

四、完成练习,拓展延伸

1.课后读一读,记一记是8个与植物相关的词语,请你读一读,要读准每个字音。

2.在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料,看一看,它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分?

设计意图:借助资料,识记课后的8个词语,在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。

第二课时

一、游戏引入,温故知新

1.板书课题,引发交流:上节课,我们在《树之歌》这篇课文中,认识了哪些树?学生说树名,并在桌上的词卡中找出这些树的名字,贴在黑板上。

2.游戏:猜一猜,请你根据老师的描述,对照图片,猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字,领大家读一读这个词语。

3.齐声诵读课文。

设计意图:设计游戏活动的目的,一是在趣味中巩固生字词;二是在趣味中巩固内容。

二、互动交流,了解内容

1.导学:你见过这些树吗?它们各自有哪些特点?

2.引导学生自由朗读课文:除了我们知道的这些特点,这些树还有哪些特点呢?快点儿读一读课文,找一找这些树的特点吧!

(1)自由朗读课文,要读准每个生字的读音。

(2)再次朗读课文,要把句子读通顺,遇到读不通之处,可以多读几遍,也可以请老师示范。

(3)大声朗读课文,要将课文读得正确、流利。

图片指导朗读时,要注意诗歌的韵脚,让学生读出韵律感。

(4)每种树有什么特点?画出有关的句子,再和小组同学说一说。

3.指名朗读课文。

4.课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片,引导学生根据课文,说出每幅图介绍的是哪一种树。

长得高的是杨树。(学生回答后,板书:杨树高)

长得很粗壮的是榕树。(学生回答后,板书:榕树壮)

树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后,板书:梧桐叶如掌)

秋天,枫树叶子红红的。(学生回答后,板书:枫树叶儿红)

一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后,板书:松柏披绿装)

5.课件出示前两句韵文,指导学生自由朗读后,齐声诵读。

杨树高,榕树壮,梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红,松柏四季披绿装。

6.学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡,说一说,背一背这几句韵文。

7.过渡:杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木,木棉桦树银杏水杉金桂又是什么样的树呢?请同学们自由朗读课文的后两句。

8.学生自由读后两句,一边读一边说一说木棉桦树银杏水杉金桂的特点。

9.课件逐一出示木棉桦树银杏水杉金桂的图片,师生互动,交流它们的特点。

预设:木棉树喜欢生活在暖和的南方,开花的时候满树鲜红。(学生回答后,板书:木棉喜暖)

桦树不怕冷,耐寒,喜欢生活在北方。(学生回答后,板书:桦树耐寒)

银杏树是最古老的树,被称为活化石。(教师补充一些资料,让学生了解植物中的活化石)

水杉树是我国特有的树种,也是一种古老的树。(学生回答后,板书:银杏水杉活化石)

金桂开花,花香浓郁。(学生回答后,板书:金桂满院香)

10.课件集中出示后两句韵文,指导学生自由朗读后,齐声诵读。

木棉喜暖在南方,桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石,金桂开花满院香。

11.学生对照课件上的木棉桦树银杏水杉金桂的图片,说一说,背一背这几句韵文。

12.引读全文:丰富的树种装点了美丽的世界,让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。

13.在正确朗读的基础上,再借助填空、图片,逐步引导学生进行记忆、背诵,如杨树__________,榕树__________,梧桐树__________,并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。

设计意图:此环节借助学生已有的生活体验,充分发挥图片直观形象的再现作用,拉近学生与陌生树木之间的距离,激发学生的阅读兴趣,既巩固了生字,又理解了文本内容。借助填空、图片引领学生记忆、背诵儿歌,在背诵过程中培养学生提取重要信息的能力。

三、观察指导,练习书写

1.课件出示要写的生字,引导学生观察生字的笔画特点。

2.学生交流后,教师相机点拨:

壮共6画,左右结构,左窄右宽,左长右短。注意右边是士,不是土。

化共4画,左右结构,左窄右宽,左右等高。注意笔顺,右半部分先写撇,后写竖弯钩。

3.教师在田字格中范写,引导学生观察每一笔在田字格中的位置。

4.学生先描红再临写,教师巡视指导。

5.教师利用实物投影仪展示学生的书写作品,师生共同评议:哪些笔画写得好?哪些地方需要改进?

6.根据老师和同学的建议修改自己写的字。

设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此,要引导学生依据字形特点找书写规律,针对难点详尽指导,从而在有效的时间内提高学生的书写质量。

四、完成练习,知识拓展

1.课件出示课后的三个句子,引导学生正确朗读句子。

(1)十年树木,百年树人。

(2)树高百尺,叶落归根。

(3)树无根不长,人无志不立。

2.讨论交流:试着说说这几句话的大概意思。

3.针对学生的交流,教师相机解析。

(1)一棵小树长成材需要十年,一个人要想成才需要更长久的时间。

图片在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透,教育学生做有用的人,做有志向的人。

(2)树长得再高,树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远,还是要回到家乡。

(3)树没有根怎么能生长呢?人没有志向也不能成功。

4.师生合作对读这三个句子,齐声诵读句子,尝试背诵句子。

5.知识拓展:

你还知道哪些与树有关的名言?请你在家人的帮助下查找有关的资料,简单抄写在小卡片上,和大家分享。

设计意图:语文课堂只是语文学习的一个小空间,设计拓展内容能够引导学生走出课堂,走进大语文的空间,学习更多的知识,认识更多的汉字。

14、二年级上册识字1:场景歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册识字1:场景歌说课稿教案教学设计与反思

【教学设想】通过初读识字,再读词串,感受场景的美,再到美读词串,感受场景的美。从字到词再到篇。

【教学过程】

(一)谈话导入

1.转眼间愉快的假期就结束了,暑假里你们出去旅游了吗?都到了哪些地方?哪个地方让你难忘?能说一说让你难忘的理由吗?(生回顾交流)

2.老师也去了一个地方,并且拍了许多那里的照片,现在选出几张我们一起分享(出示四个场景画面)你觉得这些场景怎么样?(漂亮、美丽、风景如画、让人陶醉、令人流连忘返)

3.是啊!这些都是是一个让人流连忘返的地方,老师也被这里如画的美景陶醉了,久久不愿离开,不过老师用照片,留住了那里的美好。让我们走进它们,去尽情地领略这些场景的美妙把!板书课题:识字1

出示目标导学:

1.正确、流利、有韵味的朗读词串。

2.在结合局部画面的基础上,理解词语意思,在头脑中形成整体画面,认识数量词描绘的场景。

3.学会本课生字

(二)初读识字感受场景的美丽

1.初步观察画面整体感知四个场景的美

(出示图片),仔细观察,从这四幅画面里你看到了什么?观察的时候要注意观察的顺序(由远及近或由近及远),能用一两句话说一说你看到事物或景物吗?(师生交流评价)

2.借助拼音自主识字

(1)让我们走进课本,看文中向我们介绍了哪些场景和事物?请自由朗读词语,要求:注意读准字音、看清字形。

(2)检查交流:

①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。(生汇报交流)

②你能正确读出这些词串吗?自由朗读试一试,读准字音并在头脑中想象景物、事物的样子。

③小组之间读一读、评一评,看谁读的正确、流利。(组内互读)

④谁能大胆地站起来,声音响亮、正确、流利地读好这些词语。(生个别读)

⑤去掉拼音,还有勇气读好这些词语吗?(2、3位同学读)

⑥细心的同学会发现有些字是红色的,认真预习的同学还知道它们是本课的生字,你能读好它们吗?(找生读)

过渡:小朋友们读得真好,现在让我们插上想象的翅膀,乘上梦中的小舟到这些地方去看一看。

(三)连词成串,边读边想象画面

1.学习第一组词语:边读词边想象画面、体会海边的美景。

过渡:孩子们大海到了,谁来和第一组词语朋友打个招呼。海鸥、沙滩、军舰、渔船是作者对大海的整体印象。

(1)在第一组词中,还有哪些量词?

(一只、一片、一艘、一条)

(2)你能再用这些量词仿写词组吗?

一只(小羊) 一艘(轮船)

一片(果园) 一条(小河)

(3)这些词组给我们展现了一幅怎样动人的画面?

(蔚蓝的大海上空有许多海鸥在盘旋,海面上一艘军舰正在远航,一条条渔船正在海面上捕鱼。沙滩上细软的沙子里埋藏着许多美丽的贝壳。)

( 4)这样一幅动人的画,这样的景象你觉得美吗?我们来美美的读一读第一组词语。

同学们自由的练一练,再把这一串词读给大家听,看谁能把这幅画读得更美。

2.学习第二组词语:走进田野、荷塘,欣赏美丽的田园风光。我们的小舟出发了,孩子们田野到了,请你睁开眼睛吧!(课件出示)

(1)谁来给大家介绍一下,田野中都看到了什么?(秧苗稻田鱼塘花园)

这些景物分别用什么量词修饰的?(一畦一块一方一座)

你能仿写一下吗?

一畦(韭菜)一块(麦田)一方(池塘)一座(大山)

(2)你们知道吗?喜欢他们吗?带着你的喜欢把它读好吧!

(4)随文识字:引导观察这组生字的字形特点,重点识记园字。

3.学习第三组词语:欣赏山区风景,感受山野之美

过渡:现在,不知不觉我们又来到了山乡村野,来欣赏一下这里的风景吧!

(1)你都看到了什么美丽的景物?

(小溪、石桥、翠竹、飞鸟)

(2)随文识写桥字:认读石桥一词,谁见过石桥,在哪里见过?什么形状的?

预设:A乡村的小河上面。

B一般都是弯弯的。

(3)画出词组中的量词。(一道、一孔、一丛、一群)

随文识字:是一孔石桥,谁能想出办法记住孔这个字吗?可以用加一加或换一换的方法记住它们。还可以说一孔什么?(一孔山洞)

一群飞鸟,还可以说一群什么?(小羊)群字,写时应该左右等宽。

(3)小桥、流水、人家、翠竹,飞鸟组成一幅闲适、自在的如诗似画的山区风光,你能读出它的独特的美吗?

过渡:最后,我们又来到了校园,看看孩子们在干什么?

4.学习第四组词语:欣赏校园中孩子们活动场景。

(1)你看那校园中,孩子们在教室里认真学习,校园里还传来阵阵笑声,他们在干什么呢?

(2)让我们读一读:队旗、铜号、红领巾、欢笑。找找修饰他们的量词。

(一面、一把、一群、一片)

这些量词还可以修饰什么词语?

一面(镜子)一把(菜刀)一群(大雁)一片(海洋)

5.这样的温馨的画面,我们多想再看一看,把它长久地留在我们的记忆里,现在小组内互相读一读边读边放电影,相信这些画面,会在你头脑中鲜活起来的(韵味朗读)。

(四)体验情境、再现美景

1. 用心去读,边读边展开想象,相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!

(介绍边读边展开想象的读书方法。提示:来到什么地方?看到什么,听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方多读两遍)。

2.这样的美景,如果不把它深深留在脑海中,该是多大的遗憾呀!来让我们背一背课文把那美好留在记忆里吧!(引导:韵味朗读并积累)

15、二年级上册口语交际:有趣的动物说课稿教案教学教学反思

二年级上册口语交际:有趣的动物说课稿教案教学教学反思

口语交际是听与说互动的过程。《有趣的动物》这节口语交际课,说的要求是把动物的特点说清楚,说有趣;听的要求是有不明白的地方,要有礼貌地提问或补充。

二年级学生对有趣的动物这个话题很感兴趣,有较强的交流愿望。但是有以下几个难点:

1.低年级学生语言简短,词汇匮乏,表达不规范。学生觉得动物有趣,但不知道怎么把动物的特点说有趣。2.现在城市的孩子接触动物的并不多。即使养过动物的孩子,由于年龄的特点,他们对动物缺乏细致地观察。如果没有唤起生活的经验,他们也会觉得无话可说。

我觉得本课教学,做得比较好的地方就是针对以上难点,我引导学生运用联想和想象,丰富了学生的经验和语言表达。

我示范介绍泰迪狗的样子,让学生猜是什么狗,并说清理由。这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法:可以说说动物有趣的地方像什么,动物好像在说些什么;可以说说这个动物的什么特点有什么作用;

还可以联系生活中的事情,说说动物的有趣之处。事实证明这样的教学设计是符合低年级儿童的学情的,当儿童生活记忆的闸门被打开了,表达的欲望就被激发出来了,那种充满稚气、显露天真、无拘无束的表达,就有了一次次精彩的课堂生成。

低年级口语交际主要评价学生口语交际的态度和习惯。最后一个环节创设了

一个社会中真实存在的交际情境,学生在情境中体验游客和讲解员的角色,在反复训练中强化说提问和补充这三种能力。这些说话的习惯可以迁移运用于学生的日常交际,有利于发展学生的交往能力,使学生成为文明有礼的社会公民。

16、二年级上册口语交际:有趣的动物说课稿教案教学设计与反思

二年级上册口语交际:有趣的动物说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

这是本册安排的第一次口语交际, 题材聚焦有趣的动物,要求学生向别

人介绍有趣的动物,讲清楚动物有趣的地方,让别人听明白。

教材共分为三个部分:导语、情境图、小贴士。

导语的第一段列举鹦鹉、萤火虫等动物的有趣特点,情境图展示一组很有特点的动物图片,引发学生对动物趣闻的好奇和思考。

导语第二段和小贴士从两个方面作出提示和要求,一是把话讲清楚一一先

想好要讲的内容,再讲给同学听吐字要清楚,这是讲清楚的基本要求;

二是听明白,既要求认真听,还要能做到礼貌,有问题不随意插话,等对方表达完再提出自己的疑问,或交流自己知道的信息。

二、说教学目标

1.联系生活经验,清楚地介绍一种动物的特点,能说出有趣之处。

2. 初步培养提问的习惯和能力:问要有礼貌,问得明白;补充要等别人说

完,要征求对方的同意。

3.认识动物的特征,对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

三、说教学重难点

教学重点:

1.从样子、习性等方面,把动物有趣的地方说清楚。

2.学习有礼貌地提问或补充。

教学难点:

抓住动物的特点把有趣之处说清楚。

四、说学情

二年级学生经过了一年多的语文学习后,对学习语文有着一定的兴趣,他们乐于识字,具备一定的识字能力,也基本上养成了预习的习惯,还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点,理解课文内容,读出课文韵味,还有待更多的阅读实践来训练。

五、说教法学法

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容,结合学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

那么在学法上,新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,于是我将

学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1.听声音,猜动物。

小朋友们,清晨,太阳刚刚升起,听,谁在叫? (课件播放公鸡打鸣的声音)公鸡喔喔喔地打鸣,好像在说?

夏天的中午,天真热呀。这个时候,谁在树上叫得最开心呢? ( 课件播放蝉的叫声)蝉不停地在树上高唱,好像在说?

到了晚上,几只老鼠正准备到粮仓里偷吃粮食,突然听到一一(课件播放猫的叫声)猫一叫,老鼠就会吓得四散逃跑,再也不敢来偷粮食了。

2.揭题:小朋友们,动物有趣吗?这节课我们就来说说有趣的动物,好吗?

(板书课题:有趣的动物)

【设计意图】通过听声音,猜动物这个环节,激发学生学习的兴趣,唤起他们生活的经验,联想到动物的叫声,好像在说些什么,初步体会动物的有趣之处。

介绍样子,学习表达

1.今天,我把我的动物朋友也带来了,你们想知道是谁吗?听,谁来了? (课件播放小狗的叫声)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的图片)这有三只狗,我家的小狗到底是

哪一只呢?我来说说它的样子,你们来猜,好不好?(板书: 说样子)。

3.师示范介绍泰迪狗的样子。

大家好!我给大家介绍介绍我家的小狗吧。它长得可有趣了。它的毛卷卷的,像烫的卷发。它的耳朵毛茸茸的,搭在脑袋两边,像两个毛球。

眼睛又黑又亮,像黑玻璃球。每次我吃东西的时候,它就眼巴巴地看着我,好像在说:你在吃什么好吃的呀,给我也尝尝吧。

4.你猜出是哪只狗了吗? (泰迪狗) 为什么?

(1)学生说猜的理由。教师相机引导学生观察比较三只狗的样子的不同,抓住泰迪狗的特点:

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的,是搭在脑袋两边的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)从学生的发言中,教师相机引导学生注意老师是怎样把泰迪狗的特点

说清楚,说有趣的:

①可以说说动物的什么地方像什么:泰迪狗的毛 (卷卷的),像(烫的卷

发)。它的耳朵 (毛茸茸的),像(两个毛球)。眼睛 (又黑又亮),像(黑玻

璃球)。

②可以想象:动物虽然不会说话,可是它那个样子好像在说些什么一一每次我吃东西的时候,它就眼巴巴地看着我,好像在说:你在吃什么好吃的呀,给我也尝尝吧。

5.小结:小朋友听得很认真,抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特点,猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我们在介绍动物样子的时候,不用每个地方都介绍,只要抓住它有特点的地方介绍。可以说说动物的什么地方像什么;可以想象:动物虽然不会说话,可是它那个样子好像在说些什么;还可以说说动物的什么特点有什么作用。这样介绍,就把动物的样子介绍得多有趣呀。

6.学生连起来说说泰迪狗的样子。(课件出示支架):

图片

7.学生练习说动物的样子。

(1)看,谁来了?(课件依次出示动物的图片)你喜欢什么动物?向我们介绍介绍它有趣的样子吧。可以说屏幕上的动物,也可以说说自己喜欢的动物。注意抓住它最有趣的地方介绍清楚。

(2)别人在说的时候,我们要认真地听,如果你也很喜欢这个动物,有补充

的内容,该怎么做呢?可以补充(板书:听补充)。等别人说完了,征求对方的同意,再有礼貌地补充。谁想给他补充补充?

【设计意图】如何把动物的特点说清楚,说有趣,是本课教学的难点。教师示范介绍泰迪狗的样子,让学生猜是什么狗,并说清理由。

这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法,给学生提供支架,运用联想和想象,可以说说动物有趣的地方像什么,动物那样子好像在说些什么。

三、介绍趣事,互动问答

1. 动物不仅样子千奇百怪,生活习性也各不相同。它们怎么吃,怎么睡,

怎么玩,这里也有很多趣事呢。(板书:趣事)。

2.介绍动物的趣事,学习提问。

(1)(课件出示动物图片)瞧,有的动物吃东西时很有趣,有的动物玩耍的时候很有趣,有的动物睡觉的时候很特别。谁能来说说你喜欢的动物有趣的事情呢?

(2)请学生上台介绍。听了他的介绍,你有什么不明白的地方吗?谁有问题想问他的吗?

(3)你能回答同学提出的问题。你能再连起来介绍吗?这次介绍,大家满意吗?瞧,这就是进步!

3.师小结:提问:①要有礼貌,要有称呼;②针对别人说得不明白的地方提问,帮助他说清楚,说有趣。

4.再请一个同学介绍一种动物,大家练习提问。

【设计意图】这个环节的目的主要是在于让学生学习如何提问。问者,在于有礼貌,要问得明白。说者,在于应答,把动物介绍得更清楚,更有趣。

四、设置情境,巩固表达

1.创设交际情境:咱们班的小朋友真是能说会道,老师想交给你们一个任务,

敢不敢挑战? ( 出示动物园图片)动物园里,游客可真多啊。动物园里的工作人员都忙不过来了。小朋友们,我们去当讲解员,帮工作人员给游客介绍动物有趣的地方,好吗?

2.明确交际要求:当讲解员要把动物有趣的地方介绍清楚,可以介绍动物的样子,也可以介绍它的趣事。

如果你能先介绍样子,再介绍趣事,那可就是金牌讲解员了。金牌讲解员将得到神秘的礼物哟;哪位游客认真地听,还能有礼貌地提问或补充,就被评为文明游客,也将得到神秘的礼物哟。

3.同桌交流,角色扮演:要做好讲解员可不容易,同桌的小朋友拿出自己喜

欢的动物图片, 一个当讲解员,一个当游客互相练一练。

4.上台互动,交际表达:

①动物园里的动物可真多呀,第一个上场的是谁呢? ( 出示动物图片)哪位

讲解员想为游客介绍这种动物呢?

②哪位游客来夸夸这位讲解员哪里介绍得有趣?谁有问题想问讲解员的吗?谁愿意来补充?

5.组织评议,奖品激励:评选金牌讲解员和文明游客。

【设计意图】创设当动物园讲解员给游客介绍动物这个交际情境,是对,上两个环节的巩固练习。学生在情境中体验游客和讲解员的角色,在反复训练中强化说 提问和补充这三种能力。

五、总结升华

(播放《动物世界》的片尾曲)

同学们,动物世界,丰富多彩,无奇不有。大家想知道更多有趣的动物吗?我们可以在生活中仔细观察,也可以在书中去了解。老师给大家推荐一本书《我的野生动物朋友》。

这本书是一位叫蒂皮的法国小姑娘写的。她在10岁前,随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里,与大象狮子、长颈鹿、鸵鸟等动物交朋友。

在这本书里,你会深深地感受到动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。让我们和动物和睦相处吧。

七、说板书设计(略)

17、二年级上册课文2我是什么说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文2我是什么说课稿教案教学设计与反思

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称我的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明我就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。

【说理念】

本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变被动地学为主动地学。

【说目标】

1. 学会14个生字,会认9个生字。

2. 能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。

3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:了解水的三态变化。

【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。本节课,我主要采用了以下的三种教法:

1. 直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。

2. 多媒体辅助教学法。

这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

3. 鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。

【说学法】

1. 自主学习法。

2. 合作学习法。

在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点,坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。

【说教学】

在此基础上,充分利用互动的形式,在教师的引导下,通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念,初步感知。

由师生互相介绍自己,引出我们每个人都知道自己是谁,可是有个小朋友却不知道自己是谁,我们帮他猜猜好吗?此时,学生的注意力高度地集中,迫切地想知道谜底。紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是水。

二、通读全文,整体感知。

1. 自由读课文,说说你是怎么猜出来的。

2. 你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3. 全班交流,教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动。

三、师生合作,小组研读全文。

1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上。

2. 学生自由读课文,准备问题。

3. 小组交流问题。

学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题。在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动。

4. 学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三种教法,对学生进行词句训练。如:利用直观演示法理解关联词一就;利用多媒体辅助教学法区别落下来、打下来、飘下来,理解暴躁等词语;通过想象和联系生活实际,学会用温和说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终,如:你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中,从始至终教师在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动、师生互动,师为主导,生为主体。

5. 梳理全文,完善板书。

6. 学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。

此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的方法,达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

出示三项作业,学生任选其一。

1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?

学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到说、写、收集三方面,学生可根据自己的喜好进行选择。

【说效果】

按照上述教学方法施教,应注意激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

18、二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思

《狐假虎威》教学设计

教学目标:

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3. 理解课文内容,懂得成语狐假虎威的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点:

理解狐假虎威的意思并能灵活应用是难点。

教学准备:头饰、相关课件

教学过程:

一、导入:

1、师:同学们,老师知道你们非常喜欢读书,并且更喜欢读故事书,今天我们就来学习一篇寓言故事《狐假虎威》(出示课题,同学们一起读课题)

2、那狐假虎威是什么意思呢?(同学举手发言说出自己的理解)

3、学生总结

4、过渡 同学们都说出了自己的理解,猜出了大概意思,那我们的猜测对不对呢?老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?下面就让我们从课文当中找答案吧

二、自学:

同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

三、检查自学:

过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

1.(电脑出示)带拼音生字词

a 、我们先开火车读 (读得不错)

b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

c、一齐读!( 读得真熟练!)

过渡:去掉拼音你还认识吗?

2.(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

a. 一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

c.咱们一齐读!

过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

3.开火车读课文。

谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)

(生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

(生:老虎逮住了狐狸狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容,指导感情朗读

1.学习第1自然段

(1)自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

(生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

(生:老虎很饿)

(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

2.学习25自然段

(1)自由读25自然段,边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

(2)师述:狐狸眼珠子骨碌碌一转都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

(我不能让虎吃我,想办法逃走)

(这只遇到危险的狐狸真会想办法)

(我想脱离虎口想办法对付老虎)

师:你真爱动脑筋!

(3)想出办法的狐狸扯着嗓子对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

e大家一起读!

(4)师述:为什么不敢?老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)

(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)蒙住什么意思?(吓住、骗住)

被蒙住的老虎会怎么想呢?

(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

(13)(想的好的,读)你给老虎说:不信威风。

(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:不信。)

(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

(小组长组织:一人读狐狸的话, 一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

五、表演67自然段

过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

1.谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)

2.同学们自由读,边读边加动作。

3.谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)

师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)

③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)

4.谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

6.好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状 (路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)

呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

7.师:老虎,你这次心服口服了吧!

(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)

师:狐狸大王,你现在怎么处理它?

(生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)

狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)

师:老虎,还不赶快走!

师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

8.采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!

师:如果把加点的词去掉好不好?

(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点大大小小的、都就跑了)

生:不好!

师:为什么?

生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师:你认为这是一只怎样的狐狸

生:这是一只聪明的狐狸

师:聪明在哪?

生:狐狸能够想办法救出自己。

(生:这是一只狡猾的狐狸

师:怎么狡猾了?

(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)

师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

六、续编:

后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。

师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。

板书:

狐假虎威

狐狸 借 老虎威风吓百兽

19、二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学设计

二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学设计

设计说明

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将雾这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来,呈现出大雾笼罩下的世界的一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作雾藏起了世界,把云开雾散称作雾藏起了自己,因此整篇课文生动有趣。本教案设计的思路着重体现了三关注:一、关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点,采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。二、关注语言,感悟积累。《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。基于此理念,教师应向烦琐的分析式阅读教学说再见,循序渐进地引导学生理解课文内容。以问题雾把什么藏了起来?藏起来后的景色是什么样的?统领教学,引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导,尝试揣摩雾的心理活动,读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三、关注语言能力的训练。在学习过程中,充分利用新版教材的特点,结合相关图片,引导学生仿照课文语句进行说话练习,促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,从而提高阅读能力。

课前准备

教师准备:1.制作多媒体课件。

2.准备生字词卡片。

3.印发儿童诗《雾》的阅读资料。

学生准备:搜集关于雾的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.出示谜语:像云不是云,像烟不是烟。风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

2.出示大雾笼罩下的风景图片,引导学生猜出谜底雾。(板书:雾)

3.出示生字卡,引导学生用加一加的方法识记雾:雨+务=雾。

4.运用字族法识字。引导学生发现带雨字头的字大多与天气有关,并思考:你还知道哪些带雨字头的汉字?

5.学生汇报后,课件出示图片及汉字:雪、雷、雹、霜

6.导入:今天,我们要学习的就是一篇与雾有关的课文。(把题目补充完整)

设计意图:由猜谜语导入新课,激发了学生的学习兴趣,同时,唤起学生的生活经验,请学生说一说在哪里见过雾。学习生字雾时,引出雨字头家族的字,运用字族识字法识记,提高了识字效率。

二、初读课文,认读生字

1.教师范读,学生听读,并圈出不懂的字词。

2.请同学们自由读课文,给课文标好自然段序号,把难读的句子多读两遍。

3.同桌互读生字,检查预习情况。

4.课件出示词语,引导学生自由读一读,要注意生字的读音:

淘气 于是 黑暗 街道 桥梁 甚至

躲藏 散步 房屋 海岸 不久 消失

5.教师出示带有拼音的字卡,请学生拼读,教师重点强调:

甚、至都是翘舌音,放在一起表示更进一步。散是平舌音。暗与岸是同音字,看图演示区别。梁是三拼音节的字,原本表示用木料在水上造桥,所以有木,也有氵。

6.出示去掉拼音的字卡,开火车读一读。

7.课件出示重点句子,组织学习。

   图片 引导学生由重点句开始巩固生字,熟悉课文。

(1)从前有一片雾,他是个淘气的孩子。

(2)于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

(3)房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

(4)雾呢?消失了,不知到哪里去了。

8.学生自由练读句子,教师相机指导学生读准字音,读好第(3)句的停顿和第(4)句的疑问。

9.检查朗读情况,相机正音,指导学生把句子读得正确、流利。

设计意图:识字教学中,创设更多的机会使学生与生字见面。在认读生字时,孩子对词语的把握要好于对单字的认读,由词语到单字,由出示拼音到去掉拼音,再到读句子,反复出现生字,字不离词,词不离句,巩固对生字的掌握。同时,教师对于生字比较多的句子,带有问号、顿号等特殊标点的句子进行了重点指导。

三、整体感知,理清脉络

1.课件出示第1自然段,指导学生自读,说一说雾这个孩子给自己留下了怎样的印象。

2.根据学生回答,在黑板上贴出词卡:淘气。

3.用换一换的方法识记生字淘。

萄的艹换成氵,就是生字淘。

4.组织学生快速读课文,在小组内交流:雾都把什么藏起来了?

5.根据学生的回答,梳理明确:雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了,最后把自己也藏了起来。(板书:藏 大海 天空 太阳 海岸 自己)

设计意图:课文第1自然段的淘气概括了雾的特点。教学时,从识记生字入手,由认字过渡到理解词语,引导学生运用词语练习说话。抓住关键词语淘气,指导学生概括课文的主要内容,把握课文脉络。教学要循序渐进,环环相扣,紧密相连。

四、观察探究,指导书写

1.课件出示要写的生字:于、论、散、久。

2.指名读生字,尝试给这些生字组词,扩充词汇量。

3.观察生字的结构特点及其在田字格中的位置,提示关键笔画的书写。

4.教师讲解书写要领,进行示范。

于:两横长短不一,稍向右上斜行,下横起笔于横中线,竖钩的竖段写在竖中线上。

论:左窄右宽。仑首撇从竖中线上端右侧起笔,捺脚落在横中线上,撇、捺罩住匕,匕两笔相接不相交。

散:左右宽窄相当,左边长,右边短,左下部月的首笔是竖;攵首笔的撇尖收于田字格中心,末笔捺脚超出上部。

久:横撇与捺在甩出笔锋时要相平。

5.学生注意书写要领,按照正确的笔顺进行描红,再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势,做到三个一。

设计意图:写字教学是低年级的教学重点,每节课都要安排一定的时间来练习书写。本环节先指导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置,掌握汉字的书写规律,感受汉字的形体美;再进行示范,重点点拨书写要领,从而培养学生良好的书写习惯,提高学生的书写能力。

五、课堂小结,拓展延伸

1.小结:你在这节课有哪些收获呢?

2.拓展:把课文读给家长听,请家长评价。

设计意图:畅谈收获,帮助学生整理本节课的学习内容。熟读课文为生字的掌握及下节课的深入学习奠定基础。

第二课时

一、复习回顾,导入新课

1.出示重点词语,开火车读,检查词语掌握情况:

淘气 甚至 躲藏 无论 海岸 房屋 街道 桥梁 一切 散步

2.引导学生说一说:通过上一节课的学习,雾给你留下了怎样的印象?

3.引导学生用这片雾可真淘气,一会儿说__________一会儿说__________一会儿又说__________,最后__________回顾雾这个淘气的孩子都把什么藏起来了。

4.导入:这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个淘气的孩子。齐读题目。

设计意图:通过复习几个难记、难读、难懂的重点词语,检查学生对词语的掌握情况。低年级学生的概括能力有限,在回顾主要内容时,给学生相应的提示,引导学生说一说雾的特点及课文的主要内容,降低了概括难度,培养了学生的概括、表达能力。

二、精读课文,积累运用

1.过渡:雾把整个世界都藏了起来。那么,世界变成了什么样子呢?

2.出示自学提示,引导学生自学。

(1)读第2~6自然段,一边读一边画出相关的句子。

(2)小组里交流,说一说自己找到了哪些相关的句子。

(3)边读边想象画面,正确、流利、有感情地朗读句子。

3.学生交流后出示下面的句子,逐句指导朗读。

◎无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。(板书:看不见 海水 船只)

◎霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。(板书:看不见 天空 太阳)

◎房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。(板书:看不见 房屋 街道 树木 桥梁 行人 小黑猫)

(1)①指名看图读第一个句子,说一说自己的感受。

②指导朗读,引导学生注意雾说话时的语气,读出雾的可爱的语气和淘气、骄傲的语气

(2)①课件出示雾说的话:现在我要把天空连同太阳一起藏起来。指导学生用调皮的语气读一读。

 图片我可稍作停顿,语气上扬。

②课件出示:雾__________地说:现在我要把天空连同太阳一起藏起来。指导学生用得意洋洋的语气读一读。

③引导学生想象:雾真的把天空连同太阳一起藏起来了,那会是什么样的景象呢?

④学生汇报,课件出示:霎时,四周都看不见了。

⑤理解霎时的意思(极短时间)。引导学生给霎时找一个近义词。

⑥出示视频。(碧蓝的天空飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。接着,一阵雾飘过来,什么都看不见了。)引导学生理解暗的反义词就是明。试着给暗组词。

⑦指导读句子。

(3)出示课文插图中海岸边城市的图片,引导学生说一说看到了什么。

①出示雾的话引导学生齐读:现在我要把海岸藏起来。

②引导学生想象:雾把城市藏了起来之后又会是什么样的景色?

③学生汇报,课件出示重点句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

         图片 3个顿号间隔停顿稍短,4个词语可采用高低高低的语调,读出抑扬顿挫之感。

④学习生字屋、切。引导学生用甚至造句。

⑤指导朗读这个长句子。朗读时,要注意停顿;顿号停顿的时间要比逗号稍短一些;甚至一切可以适当加重语气。

(4)比较发现:这几个句子的共同之处是什么?

①学生汇报。

②课件出示:无论是________,还是________,都________。

③教师引读。

(5)出示山谷、森林、小河及岸边的野花的图片,引导学生发挥想象:瞧,雾又来到了美丽的山谷、茂密的大森林、清澈美丽的小河的上空。仿照课文说一说:雾把什么藏了起来?藏起来后的景色是什么样的?

①课件出示句式,引导学生合作学习:雾来到__________。我要把__________。于是,无论是__________,还是__________,都__________。

②出示合作要求:想一想雾还会把什么藏起来。分一分,每个人完成一个句子。说一说,仿照课文来说句子。

③全班交流。

            图片 朗读时,在的语音稍微拖长,或略作停顿。

(6)课件出示雾的话:现在,我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。

①自由读一读这两句话,猜一猜雾说话时的心情。

②指导学生读好问句,读出雾孩子思考问题的语气。试着体会雾的心情。

(7)引导学生想象:雾真的把自己藏起来了,现在又是什么样的景色呢?

①学生汇报,课件出示句子:不久,大海连同船只,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。(板书:都露出来了)

②指名读句子,读好停顿,学习生字岸。读准露的字音。

③听老师读这个句子,注意听老师朗读时语气的高低、轻重变化。

④学习生字步。通过做动作理解散步的意思,并造句。

⑤圈出这句话中多次出现的词语连同,并讲解其意思。

⑥出示三幅图片,指名配乐读相应的句子。

⑦引导学生说一说感受:

我很高兴,一切又都能看清楚了。我觉得很有趣,原来一切都看不见了,现在又都露出来了。我有些疑惑,雾把自己藏到哪里了呢?

4.指导学生用疑问的口气再读题目。

设计意图:以雾把周围藏起来后的景色是什么样的?作为一个大问题统领此环节的教学,问题明确,思路清晰。在理解课文内容时以读为主,引导学生读好雾说话时的语气,体会他淘气的特点;读好被雾藏起来的景色,注意停顿和朗读的语气,从而在读中了解景色发生的变化;想象雾的心理活动,表演着去读。同时,巧妙地融入了较难字的识记,重点词语的积累运用。

三、归纳整理,拓展延伸

1.介绍资料,科学地了解雾。

2.课件出示有雾的天气图,教师相机补充介绍:气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的,随着温度的升高,雾会逐渐散去。雾是千变万化的,我们要科学地认识雾,减少雾对我们生活的影响。

设计意图:通过归纳整理文中的几个重点句子,指导学生发现其结构上的特点,然后出示几张相关的图片,创造语言表达运用的机会,鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏起来之后的景色,训练了学生的语言表达能力。运用科学知识帮助学生简单了解雾的形成原因,解决题目在学生心中留下的疑问雾在哪里,丰富了学生的认知。

四、指导观察,练习书写

1.出示要写的生字:岸、屋、步、切。

2.课件演示书写,学生跟随书空,注意每个生字的笔顺,观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。

3.教师逐笔范写,强调书写要点,学生仔细观察。

岸:山扁、窄,首笔在竖中线上,厂宽大,干的上横在横中线上,竖在竖中线右侧。

屋:尸居上居中,长撇从左上格到左下格,至偏右,右侧超出尸右端。

步:上部宽、扁,下部窄、长,止首笔在竖中线上,第四笔长横在横中线上方,第五笔竖在竖中线上,第七笔撇从右半格横中线上侧起笔,撇至左下格。

切:左窄右宽,图片首笔起笔在横中线,刀首笔起笔在竖中线,长撇舒展,撇穿插至图片下侧。

4.学生在田字格中独立书写,教师巡视指导。

5.投影展示学生的字,师生共同评价书写,学生体会自己书写的字与别人有什么不同。

6.学生再次练习写生字,同桌相互评价,推荐优秀书写作品。集体展示,共同评价。

设计意图:在写字教学中,遵循一看二写三对照的写字规律,引导学生先观察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,再通过书空、描红、练写、评议的过程,掌握书写要领,提高书写能力。

五、课外拓展,阅读积累

1.把课文读给家长听,给家长讲一讲自己的学习收获。

2.借助拼音阅读儿童诗《雾》,画一画自己喜欢的词句。遇到不懂的地方可以向家长请教。

雾最喜欢

在田野里开Party。

一直玩到

太阳公公来催,

这帮捣蛋鬼

才慢吞吞地

起身离去。

临走的时候,

还洒了小草

满身的水。

设计意图:布置读课文、讲收获的作业,帮助学生有效地复习课文内容,巩固对生字、句子的掌握。在儿童诗的拓展阅读中激发学生的阅读兴趣,通过更多的作品来看看别人眼中的雾。

板书设计(略)

20、二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

这一环节,我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。

教材地位:《夜宿山寺》是统编本小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。

文本解读:《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注,一是夸张手法的运用。本诗借用百尺极言山寺之高。其实,借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法,在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人这些奇特的想象,美丽的画面,表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

教学价值:《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面,感受山寺之高,初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

这一环节,为教学目标的确立奠定了基础。

二、说教学目标与重难点

教学目标的确立,需要建立在对文本解读的基础上,也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元,单元主题是想象,教学重点是展开想象,获得初步的情感体验。同时,新课标指出古诗教学要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

基于以上的分析,我把本课的教学目标确立为:

1.认识宿、寺、危、辰、恐、惊6个生字,书写危、敢、惊3个字。

2.了解诗句的意思,朗读古诗,背诵古诗。

3.想象画面,感受山寺之高,初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

教学重点

识字、写字,想象画面,感受山寺之高。

教学难点

想象画面,感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

三、说教学过程和教法学法

在遵循教学目标和重难点的基础上,我准备在这一环节说清两个问题:一是准备带着学生怎么学这首古诗;二是说清为什么要这么学。

第一板块:简介作者,破解课题

先出示李白图像,顺带简介李白,再回忆以前学过他的诗作,后引出课题《夜宿山寺》。然后,引领学生读准课题,理解题意。

这一板块里,课题中的宿字,学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文宿字作,对其进行形象化的讲解来破解此问题。

【设计意图】李白是学生熟悉的诗人,一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发,回顾旧知,引出新课。

第二板块:初读古诗,读出节奏

先让学生听读,后自由读诗,目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音:宿、寺、危、辰、敢、恐、惊,再把这些字送入诗中读。最后,要求学生读出节奏。

【设计意图】初读古诗,除了读准字音以外,还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏,如男生读、女生读、个读、齐读等。

第三板块:体会楼高,感受情感

先让学生看课文插图说出自己感受到山之高,然后在诗中找相应的句子危楼高百尺,从而引出本节课的主问题:本首诗是如何写楼高的?表现了诗人什么样的情感?

我将从以下几点做突破:

1.分析危字体会楼之高。危楼即高楼;

2.借数字百尺体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯;

3.让学生做摘星辰的动作,进一步体会楼之高,感受诗人轻松、愉悦的情感;

4.闭眼想象危楼高百尺,手可摘星辰的画面,体会楼之高,感受诗人豪放的情感。

5.分析不敢高声语,恐惊天上人的心理,体会楼之高,感受诗人可爱、率真的情感。

通过逐字逐句的分析,明确:古诗是运用夸张和想象来写楼高的,表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

这一环节在讲解时,要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。如字理识字危字,比较辰与晨的区别学习辰

在主问题解决后,我将通过配乐范读,引导学生边想象着诗歌所描绘的画面,边朗诵这首古诗,从而达到熟读成诵的教学目标。再用配乐背,配乐唱进一步加深印象。

【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点,多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平,而识字又与诗意的理解紧密结合。读诗的最高境界是读出诗歌的韵味,而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、看图、想象多种方式带领学生品读古诗,古诗的韵味自然溢于言表。

第四板块:课内总结,课外延伸

先回扣教学目标,今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗,并通过想象画面,感受了山寺之高,初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。然后布置课下选择作业(四者选其一)

1.自选乐曲配乐背诵全诗。

2.给诗配画。

3.创作《新宿山寺》。格式:危楼高百尺,_____。不敢高声语,_____。

4.李白还写过哪些诗,找一找,读一读。

四、说设计理念和教学特色

新课标指出古诗教学要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。禀承这一理念,我在设计时力求做到:谈化诗意,精析诵读,多元教学,渲染意境。古诗有只可意会,不可言传之意境美,这种意境美最好的表现方式,是通过激发学生的想象力,使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现,诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读,才能体会出诗的真味。

诗中有画,画中有情。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的美妙意境,要让学生领略到这妙不可言的意境美,是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式,使古诗教学丰蕴起来。

如教师的深情范读,课件的展示,师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操。

21、二年级上册课文16朱德的扁担说课稿教案教学反思

二年级上册课文16朱德的扁担说课稿教案教学反思

二年级的学生阅读面窄,了解的知识并不丰富。朱德及本文故事发生的时代背景都离学生很远。为了使学生更好地理解课文内容,体会人物品质,我列举了以下几点较为成功的做法:

1.补充资料,拉近学生与课文中人物之间的距离。首先,我让学生交流自己搜集的资料,再由老师出示当时的时代背景。结合文中的红军在山上,山下不远处就是敌人,让学生了解当时环境的险恶,为理解下文挑粮的艰苦做了铺垫。学生在搜集资料的同时,加深了他们对朱德的了解,从而为体会人物品质打下基础。

2.紧扣关键词,想象说话,体会人物品质。本文并不长,简练的语句中有一些关键词,很好地写出了朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对朱德同志的敬爱之情。低年级的学生需要老师帮助,创设这样的情境,让学生想象说话,体会人物当时的心理活动,从而感受人物的高尚品质。

22、二年级上册课文13寒号鸟说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文13寒号鸟说课稿教案教学设计与反思

《寒号鸟》教学设计

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.会正确书写却字。

3.分角色朗读课文。读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。

4.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。

二、教学重点、难点

1.分角色朗读课文。读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。

2.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。

三、教学准备 板书词条,图画

四、教学方法

情境教学

五、教学过程

(一)齐读课题,复习导入

1.同学们,上节课我们学习了《寒号鸟》,这节课我们继续学习。(板书:寒号鸟)指名读,齐读。

2.这里有一个多音字,大家刚才读得很准确,在本课他读ho,他还有另一个读音,谁知道他读什么?

3.开火车读词语。

【设计意图】通过开火车的方式检查学生生字认读情况,进一步巩固上节课所学一类字和二类字。

(二)创设情境,朗读品味

1.词语读得这么准确,课文内容也一定难不倒你们,你知道这个故事里都有谁?瞧!他们来了,打个招呼吧!

2.你们知道他们的家在哪吗?谁能帮助他们回家?(板贴喜鹊和寒号鸟)我们一起去看看喜鹊和寒号鸟的家吧!(出示:第一自然段的内容)(配乐,齐读)

过渡:几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。此时,喜鹊和寒号鸟在干什么呢?请同学们自己来读读第三自然段吧!(指名读,齐读)

3.小喜鹊是什么时候飞出去的?

4.小喜鹊起得可真早啊!天刚刚亮,小喜鹊就飞出去寻找做窝的枯草。它可能会飞到哪里找枯草?

过渡:为了寻找枯草,小喜鹊飞到了田野,森林,学校,高山,它到处寻找,这就叫做东寻西找。

5.我们的小喜鹊早早起来,到处寻找做窝的枯草,这是一只怎样的小喜鹊?(板贴勤劳)

过渡:在小喜鹊忙着做窝的时候,寒号鸟在干什么呢?

6.看到这样的寒号鸟,喜鹊跑来劝他了。它会对寒号鸟说什么?而寒号鸟又是怎么回应它的?

出示自读要求:自读3-4自然段,划出喜鹊和寒号鸟说的话。课件出示对话内容。

7.这真是是一只什么样的寒号鸟?(板贴懒惰)

8.懒惰和勤劳正好是一对反义词,在这里将喜鹊和寒号鸟做窝的态度形成了鲜明的对比。(板贴对比)

9.男女生分角色朗读。

过渡:天气越来越冷。冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。(配乐)

10.引读:寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦,(一边做动作,一边读)

11.句型练习:冻得直打哆嗦,冬天这么冷,还有可能冻得直( )。夏天特别热,我们就说热得直冒汗。如果在炎热的夏天,你看到有人吃着甜甜的雪糕,你会馋得直( )。

12.寒号鸟说明天就做窝,寒号鸟做窝了吗?(没有)

过渡:第二天清早,风停了,太阳暖暖的,好像又是春天了,喜鹊来到崖缝前第二次劝说寒号鸟。喜鹊说了什么?寒号鸟说了什么?

出示要求:自读67自然段,用划出喜鹊说的话,用~划出寒号鸟说的话。

13.课件出示喜鹊和寒号鸟的话。

(1)解释得过且过并适时指导朗读。

(2)同桌合作表演读。

14.师生合作读第三自然段。

过渡:寒冬腊月,大雪纷飞,天气更冷了。(配乐并出示视频)

15.课件出示内容。

句式练习:冷得像冰窖。当天气非常非常热得时候,我们就会说热得像蒸笼。有人跑步非常快,快得(),慢得像( )

16.小结:像这样的得字短语还有很多很多,我们可以把它运用到我们的写话中去,让句子变得更加生动。

17.对比两次寒号鸟说的话。

第一次,它说到明天就做窝,明天他做窝了吗?

第二次,它又说到明天就做窝,他每一次都说明天做窝,但最后行动了吗?(没有)因为他把事情永远放到明天,今天只用来(睡觉和玩耍)

过渡:所以寒号鸟的结果是可以想到的,齐读最后一段。

18.思考:为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了?

19.说话练习:在我们生活中,有很多像寒号鸟一样的人,你想对像寒号鸟一样的人说什么?

过渡:有一首古诗词也告诫像寒号鸟一样懒惰,得过且过的人,要珍惜时间,今日的事情今日做,不要拖到明天。否则就是明日复明日,明日何其多。

出示:古诗《明日歌》

过渡:这样的道理还在我们的歌曲里。(课文内容编入歌曲)

明日复明日 明日何其多 我生待明日 万事成蹉跎

石崖缝做窝 它叫寒号鸟 勤劳衔枯草 喜鹊不骄傲

声声苦劝告 懒惰不动摇 寒冬风狂嚎 崖缝像冰窖

哆啰哆啰啰 反复苦哀号 太阳出来了 枝头空呼喊

明日复明日 明日何其多 我生待明日 万事成蹉跎

【设计意图】通过引读导入课文学习,为学生创设了故事的情境,激发学生学习兴趣。图文对照,让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有一定的了解。这个故事中的人物形象很生动,主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导,能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。此外课文内容编入儿歌,在课堂中融入音乐课堂的教学模式,学科整合。激发学习兴趣。

(三)总结

学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过,而要像喜鹊,看得远,做得早,明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造,懒惰散漫就什么也得不到。

23、二年级上册课文12坐井观天说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文12坐井观天说课稿教案教学设计与反思

大家好,我是______,今天我说课的题目是《坐井观天》(板书课题)。下面我将从教材分析、学生、教法、学法、

教学流程、板书设计几个方面来向大家详细说解我对这节课的安排。

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争

论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。《坐井观天》位于本单元四篇课

文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》,下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡

位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一架云梯,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

(一)教学目标:

根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,预设以下教学目标:

1. 知识目标:

①学会 7 个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 能力目标:

通过朗读,了解课文内容,体会懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

3. 情感目标:

教育学生:像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。

(二)教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

理解坐井观天的寓意是教学的难点。为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自

主探究的能力:

(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

(2)做实验,体验观天。学生用纸圈成筒,体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁挡住了

它的视线,从而揭示寓意;

(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;

(4)设计跳出井口,启迪学生创造性地想象,深化认识。

二、说学生。

为了获得更好的学习效果,我对学生的情况做了如下分析:(小学低年级的学生活泼好动,对任何事物都充满好奇

心)

三、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学

生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、

生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。具体教法如下:

1. 动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容,我利用多媒体课件,充分发挥文中插图的作用,以帮

助学生理解课文内容,激发学习兴趣。

2. 实验法。学生用纸圈成筒,体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而

揭示寓意。

3. 情境演读法。叶圣陶先生认为:语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读:范读,自由读,表

演读,分角色读等,力求达到以读代讲,以读悟情的教学效果,突破教学难点。

四、说学法

新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法,

就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学,二是由被动地学变为主动地学,达到自能读

书,不待老师讲。的理想境界。这样,学生的主体意识被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。

学无定法,贵在得法。教学本课时,可以结合上下文,联系生活实际,放手让学生自主学习、合作学习。指导学

生自由选用读、说、背、演等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达

到教是为了不教这一教学的最高境界。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良

好习惯。

五、说过程

围绕教学目标,紧扣课标理念和教材内容,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以

读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。

下面具体说第一课时的教学步骤:

(一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,引导学生说说天有多大,引入课题,释题质疑。

(二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

(三)指导朗读,启发想象。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)个别读、齐读、小组读、

分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(3)重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的

不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

(四)突出重点,解决难点。

(1)通过动作表演理解课文。

(2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

(五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练习。

(六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结,提示寓意。

六、说板书设计

一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板

书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言。板书如下:

坐井观天

小鸟 天 无边无际 看得多 见得多

青蛙 天 井口大 看得少 见得少

以上,我从教材、学生、教法、学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明,我的说课到

此结束,谢谢各位评委老师!

24、二年级上册课文24风娃娃说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文24风娃娃说课稿教案教学设计与反思

教案设计

设计说明

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。文中风娃娃吹动风车吹动帆船这两件事是详写,都是按照风娃娃来到哪里,看到什么,怎么做,结果怎样的顺序来写的。风娃娃吹跑衣服折断小树是略写,其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他倒忙,留给学生想象空间。本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文,要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计遵循这一理念,根据学生的年龄特点和课文内容,把故事中的主人公风娃娃巧妙地引入学生的学习过程中。通过风娃娃的求助信,激发学生主动学习的热情,展开合作探究,在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话,帮助风娃娃。最后通过风娃娃的表扬信,给予学生鼓励,使他们享受到学习的快乐,同时明白故事中蕴含的道理。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件;搜集船工拉纤的视频资料。

学生准备:自读课文,自学生字词。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣,导入新课

1.课件出示谜语,猜谜激趣:云儿见他让路,小树见他招手,禾苗见他弯腰,花儿见他点头。孩子们,猜猜看,他是谁?(风)

2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员风娃娃。(板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

3.导入:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!(学生读题)大家想更多地了解风娃娃吗?那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。

设计意图:有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画,把学生带入情境,拉近了学生与风娃娃的距离,让学生兴趣盎然地开始了学习。

二、小组探究,读文识字

1.引导学生思考:第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提什么要求?

学生提的要求可以是针对课文内容的,也可以是理解字词方面的。 图片

2.学生交流,教师相机指导初读课文的学习方法:

(1)一边读一边圈画生字,借助学过的方法猜读。

(2)把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。

3.学生自读课文。

4.检查自读效果。 

(1)课件出示:带有本课13个要求会认的生字的智慧果开心地跳入。

(2)多种形式指导学生读生字,教师相机指导正音:助、抽、使、示是翘舌音;栽、责是平舌音。

(3)多种方法识记生字:形声字识记哗、秧;熟字比较识记位拉,戴栽,青责;做动作识记使劲一词中的两个字;加一加的方法识记助和秧;编字谜识记责。

(4)课件出示:带有13个要求会认的生字组成的词语,每个词语都写在树叶上,树叶随风缓缓飘入。

(5)小组开火车读词语,重点指导读好使劲秧苗表示责怪等词语。

(6)课件先后出示带有使劲、表示、责怪等词语的句子,指导学生读好,巩固字词认读。

设计意图:让学生自己提读课文的要求,在轻松愉悦的交流中明确初读要求,掌握学习方法,培养良好的学习习惯。创设有关风娃娃的情境,使原本枯燥的生字词认读变得有趣味,提高了识字教学的效率。

三、整体感知,指导朗读

1.课件出示三幅插图,引导学生看图读文,说一说:风娃娃都到了哪里?做了什么事呢?

2.学生观察图画,再读课文后交流。

3.你是从哪里知道风娃娃做的这些事的呢?你最想读课文的哪一部分?相机指名读第2、3、5、6、7自然段,指导读通顺。

设计意图:图文结合,让学生初步感知课文的主要内容,在此基础上针对重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排,既检查了学生的初读效果,也为精读课文打好了基础。

四、观察探究,指导书写

1.课件出示:(  )喝足了水,笑着不住地点头。

2.学生口头填空,课件展示填入的词语:秧苗。

3.学生交流书写的感受,教师相机边范写边指导。

秧左窄右宽。禾的捺变点;央的第三笔横在横中线下侧起笔。

苗上宽下窄。田字稍扁,横折的横段写在横中线上,中间的竖写在竖中线上。

4.学生独立描红,书写这两个生字。

5.小组内合作,书写车、路两个生字,相互提提建议。

图片 车是独体字,注意观察横笔长短的变化。

车首笔横较短,第二笔撇折的折段写在横中线上,长短比第一横稍短,第三笔横略长,最后一笔竖写在竖中线上。

路左窄右宽。足字旁的第五笔横写在横中线上;各的横撇和捺的交叉点在横中线上。

6.教师巡视指导。

设计意图:在特殊的语境中开展写字教学,激发了学生的求知欲,提高了学生的写字兴趣。

五、课堂小结,巩固拓展

1.课件出示情境:秧苗喝足了水,笑着不住地点头。

2.教师引导学生想:风娃娃高兴极了,这一切的变化都是谁的功劳呢?请学生当小小秧苗,想想喝足了水会说什么。

3.拓展训练,让学生说完整的句子。

设计意图:让学生做小小秧苗,表达对风娃娃的感激之情,从而让学生能真正体会此时风娃娃高兴的心情,加深对句子的理解,同时也锻炼了学生的想象能力及语言表达能力。

第二课时  

一、出示信函,导入新课

1.导入:课件出示求助信,配童音朗读:

求助信

亲爱的小朋友:

你们好!

我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事。你们知道吗?我可喜欢帮人们做事啦,可是,我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我呢?我好委屈呀,呜呜

你们的朋友 风娃娃

10月12日

2.质疑:咦,风娃娃遇上什么烦心事啦?(学生交流)

3.过渡:看到风娃娃这么伤心,你一定想帮帮他吧!可我们怎么帮他呢?

4.学生交流,教师小结:对,要想帮风娃娃,我们就得认真读读课文。

设计意图:一封风娃娃的求助信,让学生耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待,学生才会产生强烈的阅读欲望。

二、研读课文,感悟内容

1.过渡:风娃娃长大了。风妈妈说:到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做很多事情。让我们跟随风娃娃到田野里去看看吧。

2.课件出示第2自然段,指导学生朗读感悟。

(1)自由读,想一想:在田野里,人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃?并说出你的理由。

(2)学生自由交流,教师小结:人们喜欢风娃娃,因为他吹动了风车,让水飞快地奔跑,秧苗喝足了水,笑着不住地点头。

(3)课件出示句1:他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。

①引导学生品读:风娃娃是怎样吹动风车的?

②演一演:指导学生做一做深深地吸使劲吹的动作,指导读好这句话。

(4)课件出示句2:秧苗喝足了水,笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

①引导学生品读:秧苗为什么笑着不住地点头?

②师生合演。教师启发学生想一想:秧苗会对风娃娃说什么?

3.鼓励学生选择喜欢的一个地方做个小调查:人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃?并说出你的理由。

4.学生小组合作学习。

5.小组汇报。

6.课件出示第3自然段,指导学生朗读感悟。

(1)学生交流:在河边,人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃?并说出理由。

(2)课件播放船工拉纤的视频,引导学生思考。

船工们为什么要感谢风娃娃?学生交流,课件相机出示句子:他们弯着腰,流着汗,嗨哟,嗨哟喊着号子,可是船却走得很慢很慢。

(3)边看视频,边引导学生说说自己的感受,要在读中体会。

(4)引导学生想象说话:如果你是船工,会对风娃娃说什么?

(5)指导朗读第3自然段。

7.指导学生默读第5~7自然段。

(1)引导学生交流:在第5~7自然段中,人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃?说说理由。

(2)理解词语:无影无踪。

(3)想一想:如果你就是伤心的孩子、来收衣服的人、那棵折断的小树,你想对风娃娃说什么呢?

(4)指导朗读第5~7自然段。

设计意图:围绕人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃这个问题,先重点学习第2自然段,然后引导学生小组探究,由扶到放,给学生创设了自主学习的空间。在交流学习体会时,教师在重点处进行适当的引导和点拨,让学生品读,让学生想象,使他们原有的理解得到深化。

三、讨论交流,感悟明理

1.引导学生交流:对风娃娃说一说哪些事做得好,哪些事做得不好。

2.情境对话。

(1)课件出示下面的句子及风娃娃的图片。

①风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

②风娃娃不敢再去帮忙了,他委屈地在天上转着、想着:我帮人们做事情,为什么他们还责怪我呢?

(2)齐读这两个句子,引导学生体会风娃娃的心情。

引导学生说说风娃娃该怎么做。 图片

(3)引导学生交流思考:风娃娃凭着力气,为人们做了那么多事,可人们还要责怪他,他真伤心,怎么也想不通。这是怎么回事呢?

设计意图:创设情境,让学生帮帮风娃娃,和风娃娃对话,学生有话想说,有话可说,在对话交流中初步感悟事理。

四、观察探究,指导书写

图片         引导学生认识汉字分

类的规律。

1.出示得、汗、场、伤四个左窄右宽的生字。

2.学生交流书写的感受,教师相机边范写边指导。

得左窄右宽。右边多横等距,但长短不同,竖钩从短横处起笔。

汗左窄右宽。右边的干第一横短,第二横长。

场左窄右宽。土最后一横变提;右边第一笔为横折折折钩,第一撇略短,第二撇稍长,两撇基本平行。

伤左窄右宽。右下部力的横折钩起笔在横中线下侧。

3.小组内合作,书写这四个生字,相互提提建议。

设计意图:开展交流书写感受活动,激发了学生的求知欲,提高了学生的写字兴趣。

五、感谢信函,全课总结

1.过渡:听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向你们表示感谢来了。

2.课件出示风娃娃的感谢信:

感谢信

亲爱的小朋友:

你们好!

和大家一起学习真快乐!你们真是充满智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。让我们共同记住这个道理,争做一个人人喜欢的好娃娃!

你们的朋友 风娃娃

10月13日

3.学生齐读后说说自己从风娃娃的话中明白了什么。

设计意图:学生在读信中与风娃娃一同明白了做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用的道理,体会到帮助风娃娃的快乐,感受到学习语文的乐趣所在。

板书设计

图片

教学反思

这篇课文哲理性很强。对二年级的小学生来说,在学习和理解上会有较大的困难。因此,本课的教学设计紧扣一个读字,通过各种情境、多种形式的读,让学生熟悉文本内容;紧抓一个说字,引导学生读中见悟,表达认识;巧用一个演字,让学生插上想象的翅膀,体验角色,从而引领学生一步步从感性体验走向理性认识。

25、三年级上册秋天的雨评课说课稿教学反思点评

三年级上册秋天的雨评课说课稿教学反思点评

教学反思

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境,我以提问的方式引发学生带着思考导入主题,给他们逐一看课件和故事,让他们找一找秋天有些什么景色,并边进行提问:把什么比喻成了什么?视频中小朋友们为什么喜欢秋天?引发学生学习并回答:作者把秋天的雨比做一把钥匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。

但是由于准备不是很充足,缺少了单张图片展示,因此,学生在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是把黄颜色和红颜色给了谁?(银杏、枫树)没有孩子能回答出来,说明孩子们的知识经验还不是很丰富,以后在活动之前,我都应该考虑到前期经验的灌输,使活动能很好地开展。比如说,秋天的气味方面,我可以让他们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味这样,他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动,我在教学中运用了多种方法,让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式,使学生充分感受到秋天的美。

教学反思

本次教学为部编版三年级上册第六课《秋天的雨》的第二课时,围绕三个教学目标展开:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容,感受秋天的美好。

3、运用多种方法理解课文中不理解的词语,比如五彩缤纷、你挤我碰、频频。

在本次教学中做得比较好的地方有:

一、教学环节清晰,层次突出。

从引入到结束,循序渐进,有张有弛,过渡语的衔接也十分自然。由课文开头引入,最后又升华回到课文开头,真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的第二段进行了重点的讲解和分析,其余段落虽是略讲,但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候,在每个段落的最后都像学生渗透了秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌,让学生更加深入地体会了文章所要表达的情感。

二、规范句式去感受句子的美。

在引导学生感受课文中的优美句子的时候,我首先给了学生一个这样的句式我喜欢这个句子,因为它 ,让我感受到。刚刚进入三年级,学生在感受句子的美这方面比较薄弱,通过这样的句式训练,不仅规范了学生的回答,而且也有利于学生学会表达对句子的感受。

三、让学生用多种方法去理解文中的词语。

在理解五彩缤纷这个词语的时候,不仅引导学生联系上下文理解五彩缤纷是指颜色多的意思,而且引导学生观看课文插图,体会五彩缤纷还指颜色非常鲜艳绚丽。在此基础上,进一步追问学生还有没有其它的办法可以理解,有学生答到联系生活实际,在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法,五彩缤纷的近义词可以是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解频频的时候,先让学生做动作理解,然后再用连连来换词进行理解。在理解你挤我碰时也让学生通过同桌做动作来理解。

四、以学生为主体

整堂课都是以学生为主体,老师为主导,由学生练习、想象和交流。

在本次教学中还需改进的地方:

一、朗读指导训练不够

可能自我本身在朗读方面比较薄弱,所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读,没有给学生更多的个人朗读的机会,也就没有让学生读出他们的个体情感。未来在这方面,自己还要不断提升。

二、句式仿写造成思维局限

在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候,我担心学生可能说不出来,所以我提前自己先举了一个例子,造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄,让学生的思维受到了限制。其实在这里,多做一个引导就行了,先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁,打开学生思路之后再让学生进行仿写,可能效果会更好。

三、你挤我碰的理解方式不够恰当

在让学生理解你挤我碰的时候,我仅仅是让同桌做一做这个动作,而这个词语是希望让学生体会到树上的果子很多,如果仅仅让同桌做动作,学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。可以让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰,人多的时候,进一步引导学生说这里写橘子、柿子你挤我碰,其实是想告诉我们树上的果子特别多。

总的来说,这一次在课堂上感觉不仅学生学有所获,作为老师,我感觉也教有所长。

26、部编版三年级语文听听,秋的声音课后同步练习带答案

7听听,秋的声音

一、补全下面生字拼音。

l___,掠   y___,吟  

d___,抖   ___ui,蟀   

___n,振   y____,韵

二、我会连一连。


一排排   落叶  

一阵阵   大雁

一片片   秋风   

丰收的   音乐厅

透明的   叮咛

暖暖的   歌吟


三、选词填空。

辽阔   宽广  广阔

1.他待人和善,胸怀( )。

2.( )的田野上,到处可见丰收的景象。

3.走进这( )的音乐厅,你好好地去听秋的声音。

四、读下面的诗歌片段,完成练习。

秋的声音,

在每一片叶子里,

在每一朵小花上,

在每一滴汗水里,

在每一颗绽开的谷粒里。

听听,

秋的声音,

从远方匆匆地来,

向远方匆匆地去。

听听,

我们听到了秋的声音。

1.读诗重在想象,读这个片段的第一小节时,你想象到了哪些美丽的画面呢?选择恰当的选项填到括号里。

A.想象各种野花美丽而清香。   B.想象颗粒归仓的丰收景象。

C.想象落叶飞舞,在空中盘旋。

D.想象农民辛苦劳动,脸上绽放灿烂的笑容。

(1)在每一片叶子里   ( )

(2)在每一朵小花上      ( )

(3)在每一滴汗水里   ( )

(4)在每一颗绽开的谷粒里   ( )

2.对诗中画波浪线的句子理解正确的是( )

A.秋的声音来去匆忙,非常短暂。 B.不知道秋的声音从哪来,上哪去。

C.我们要珍惜美好的秋天。

参考答案:

一、 n ǒu sh zh n 

二、一排排大雁 一阵阵秋风 一片片落叶 丰收的歌吟 透明的音乐厅 暖暖的叮咛 

三、1.宽广 2.广阔 3.辽阔 

四、1.(1)C (2)A (3)D (4)B 2.C

27、听听,秋的声音课后练习题答案

部编版三年级语文上册听听,秋的声音课后练习题

听听,秋的声音课后练习题

一、给带点字选择正确的读音,并在后面打。

手臂(b bi)    刷子(shuā shu)     蟋蟀(shi shui)

振动(zhn zn) 掠过(l  lu) 绽开(zn zhn)

二、我会词语搭配。(连一连)

一排排    秋风 绽开的    歌吟

一阵阵 叶子 道别的 话音

一片片 大雁 丰收的 谷粒

三、选词填空。

辽阔    宽广    广阔

1.他待人和善,胸怀(    )。

2.(    )的田野上,到处可见丰收的景象。

3.走进这(    )的音乐厅,你好好地去听秋的声音。

四、读下面的诗歌片段,完成练习。

秋的声音, 听听,

在每一片叶子里,  秋的声音,

在每一朵小花上, 从远方匆匆地来,

在每一滴汗水里, 向远方匆匆地去。

在每一颗绽开的谷粒里。 听听,

我们听到了秋的声音。

1.读诗重在想象,读这个片段的第一小节时,你想象到了哪些美丽的画面呢?选择恰当的选项填到括号里。

A.想象各种野花美丽而清香。   B.想象颗粒归仓的丰收景象。

C.想象落叶飞舞,在空中盘旋。 D.想象农民辛苦劳动,脸上绽放灿烂的笑容。

(1)在每一片叶子里   (  ) (2)在每一朵小花上      (  )

(3)在每一滴汗水里   (  ) (4)在每一颗绽开的谷粒里   (  )

2.对文中画波浪线的诗句理解正确的是(  )

A.秋的声音来去匆忙,非常短暂。

B.不知道秋的声音从哪来,上哪去。

C.我们要珍惜美好的秋天。

参考答案:

一、b shuā shui zhn l zhn 

二、一排排大雁 一阵阵秋风 一片片叶子 绽开的谷粒 道别的话音 丰收的歌吟 

三、1.宽广 2.广阔 3.辽阔 

四、1.(1)C (2)A (3)D (4)B 2.C

28、三年级上册听听,秋的声音课文词语及造句

三年级上册听听,秋的声音课文词语及造句

道别:辞行。本课指黄叶离开了大树。

叮咛:反复地嘱咐。

歌韵:文中指蟋蟀发出的声音。

辽阔:广阔。

绽开:裂开。本课指谷粒成熟。

匆匆:急急忙忙的样子。

道别:青春如同奔流的江河,一去不回来不及道别。

叮咛:妈妈千 叮咛 ,万嘱咐,让我放学按时回家。

歌韵:听听,秋的声音,吧嗒吧嗒,那是喇叭花吹奏的歌韵。

辽阔:父爱像一片大海,辽阔宽广,能包容一切。

绽开:桂花半遮着面,羞羞答答地 绽开 了。 3

匆匆:正在这时,一个男子 匆匆 奔向售票处.

29、三年级上册第7课听听,秋的声音课堂笔记重难点归纳

三年级上册第7课听听,秋的声音课堂笔记重难点归纳

1.大树抖抖手臂黄叶道别,这是运用了什么修辞?想象一下这幅画面吧!运用了拟人的修辞。秋风中树枝摇摆,一片片黄叶离开大树的怀抱,随风飘落。

2.叶子、小花、汗水、谷粒里都有秋天的声音,想一想它们都说了什么?叶子、小花向人们传递着秋的信息;晶莹的汗水向人们诉说着劳动的艰辛;饱满的谷粒向人们诉说着丰收的喜悦。

3.你从秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去中体会到了什么?秋天是美好的,也是短暂的,它来去匆匆,我们应该珍惜。

4.为什么说秋是辽阔透明的音乐厅呢?小林:因为秋天的大自然充满了各种声响,这些声响像音乐厅里的音乐一样动听。小美:我们可以像在音乐厅里欣赏音乐一样在秋天欣赏大自然美妙的声音。小东:因为作者喜爱秋天的大自然,喜爱秋天的声音。

5.有感情地朗读课文,说说你听到了秋天的哪些声音。我既听到了具体可感的声音,有落叶声,蟋蟀、大雁的声音;我还听到了只可心领神会而利听见的声音,如第五节中叶子里、小花上、汗水里、谷粒里的声音

6.秋的声音实在太丰富、太美妙了,你能仿照第一、二小节的格式,用听听,/秋的声音写一写吗?(1)听听,/秋的声音,/稻海翻起波浪,/哗啦,/是水稻欢快的歌声。(2)听听,/秋的声音,/秋雨落在地上,/滴答,/是秋雨正在弹琴。

30、三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案分享交流,指导朗读

三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案分享交流,指导朗读

师:学会倾听 生:分享快乐

预设1:蚂蚁队长很威风、要求很严格、神气十足

ppt:今天搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。

指名读 男生读 女生

师:好威风的蚂蚁队长,有领导者的威严!谁还能演一演

生1: 生2:

师追问:那要是您偷嘴呢? 生:照样要受处罚。

师:从语言描写中我们感受到了蚂蚁队长纪律严明、要求严格。这样一位纪律严明的队长,在诱人的奶酪面前,难道它一点也没动摇过吗?(生:)你是从哪里看出来的?

预设1:蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。他的心里七上八下的,只好下令:休息一会儿!

师:七上八下是什么意思?(心里很矛盾,心神不定)你是怎么知道的?

生:联系上下文理解词语意思。

师:那你能通过朗读体现蚂蚁队长矛盾的心理吗?

生:体会心理,有感情地朗读。

师:到底是吃还是不吃,蚂蚁队长心里很纠结、很矛盾。看来,我们抓住关键词句也可以体会人物的心理。(板书:抓住词句)

师:(ppt出示)听到命令,大家放下奶酪却不走开。

小蚂蚁你会怎么想?----------------------------

大家分散开,哪里凉快就到哪里休息。

蚂蚁队长可能在想------------------------------

师:大家的想象太丰富了,简直就是童话中的主人公。奶酪多诱人啊!抬着它,不要说吃,单是闻闻,都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它,要做到不趁机舔一下,那要有多大的毅力,多强的纪律性啊!那蚂蚁队长违反纪律了吗?为自己破例了吗?他是怎么做的?

创设情境:现场采访小蚂蚁和蚂蚁队长

生汇报:蚂蚁队长以身作则,命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣。

师:现在,我想现场采访一下蚂蚁队长:蚂蚁队长,你那么想吃奶酪渣,为什么却把奶酪渣给了最小的蚂蚁呢?

生:

师:小蚂蚁,在这里你年龄最小,当你吃到奶酪渣的时候,心里怎么想的?你想对蚂蚁队长说些什么?

生:

师:蚂蚁们,你们喜欢这位队长吗?说说理由。

生:

拓展延伸,续写故事

师:奶酪搬进洞后,会发生哪些更吸引人的故事呢?请你们四人一小组展开丰富的想象,抓住人物的语言、动作、心理进行描写,续编童话故事。

生:小组合作,讨论、交流。

生:小组派代表汇汇报。

设计意图:自读自悟,说、思、读、写结合,体会童话特点,训练编童话、写童话的语文要素。

31、三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思

教材分析

《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文,是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文记述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时,不小心拽掉了奶酪的一角,蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理,最终命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则,关心幼小的美好品质。

课文共有13个自然段,按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律,大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角,他战胜自己内心偷嘴的念头,命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣,做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果:大家干活劲头更足,奶酪一会儿就被搬进洞里了。

课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘,给人留下深刻的印象。此外,对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写,也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。

学情分析

进入三年级,学生已具备了一定的自主阅读能力,读书时能做到不指读、不唱读。此前,学生已经学习了《不懂就要问》《听听,秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文,对略读课文的学习已有初步实践,了解略读课文的学习要求,基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力,能做到边默读边思考,初步了解课文内容。

教学目标

1.认识宣、诱等10个生字,读准多音字处、稍、禁。

2.默读课文,能了解课文大意,结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

3.感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程,同时体会他遵守纪律、严于律己、关心幼小的美好精神品质。

教学重点

1.默读课文,能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简单的评价,并结合课文内容阐述自己的理由。

突破方法:在研读课文的过程中,重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令,从中感受他下命令时内心最真实的情感体验,并抓住最能反映内心活动的词语七上八下、生气、犹豫等,深入体会其心理所发生的变化及原因。

教学难点

能对蚂蚁队长做出简单的评价,并结合课文内容阐述自己的理由。

突破方法:引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、以身作则、严于律己、关爱幼小才激发更多小蚂蚁的敬重之情。

教法与学法

教法:以读代讲,读中感悟:结合略读课文的教学特点,抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟,实现对故事内容及主旨的准确感知;创设情境,体会形象:借助精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口,引导他们深入到故事中,感受故事所蕴含的深刻主旨,从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

学法:自主探究与朗读感悟:在阅读故事的过程中,通过自主探究学习,感知故事内容,通过与同学、老师的交流,不断深化对故事内涵的体会,再将从课文中获得的感悟延伸到生活中,实现认知的内化;想象体验法:感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现,学生需要将自己假想成故事角色,从而深入到蚂蚁们的内心世界,体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。

教学准备

教师:制作多媒体课件

学生:预习课文,自学生字新词。

课时安排:1课时

教学过程

一、谜语引入,激发兴趣

师:同学们,有位伟人曾经告诉我们:学习知识要善于思考,思考,再思考。爱因斯坦。那么你是一个善于思考的孩子吗?我们一起来猜个谜语,比比看谁猜得最准。

师(ppt出示):忙碌小兵丁,工事勤又精,力量何其大,合作又热忱。 生:猜谜

师:你对蚂蚁有多少了解呢?(生:介绍蚂蚁的相关知识)蚂蚁虽小,但他们却是一个非常有组织、有纪律的群体。表现这么棒,老师要给你们一个特殊的奖品:看看这是什么?(ppt出示:奶酪图)这是一块怎样的奶酪?

生1: 生2:

师:奶酪是蚂蚁最喜欢的食品之一,一群蚂蚁面对这样一块诱人的奶酪时会发生什么有趣的故事呢?让我们一起走进童话故事《一块奶酪》,伸出右手食指跟着老师一起书空课题。

生:书空 齐读课题

设计意图:兴趣是最好的老师,课的第一锤要敲在孩子的心灵上,用谜语导入,吸引住学生的注意力,激发了他们的阅读欲望,学生带着浓厚的兴趣进入课堂。

二、初读课文,整体感知

师:这是一篇略读课文,想想我们平时是如何学习略读课文的?

生:思考发言

生汇报:学习略读课文我们首先得关注阅读提示(板书:关注提示)然后带着问题去读课文,最后解决问题。(板书:读文思考)师:谁来给我们读读本课的阅读提示,想一想阅读提示给我们提出了怎样的要求,画上横线。(ppt出示默读要求)现在请同学们认真地默读课文,注意不出声、不指读,读通句子,遇到有拼音的字词多读几遍。思考:课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?

生:默读思考

师:检测字词

生:开火车读、齐读

师:强调嘀咕和多音字的读音及舔的书写。(pp出示字音大闯关)

设计意图:三年级学生有一定的预习能力,通过检查,然后进行有针对性的识字教学,提高识字效率。

师:多音字的读音可以根据具体语言环境、表达的意思来选择。接下来谁能用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?为了理清文章脉络,我们先来说说故事的起因是什么,经过是什么,结果又是什么?

生:同桌交流

师:我们把起因、经过、结果像串珠子一样串联在一起,加以概括就是文章的主要内容,这种概括文章主要内容的方法,我们把它叫作要素串联法(板书:要素串联)今后我们在概括一些故事主要内容的时候,就可以采用这种方法。

设计意图:初读课文,让学生在读准字音的基础上,获得对文本的初步感知,解决问题的过程就是探究文本的过程。

三、研读课文,重点探究

师:读完课文,故事中的哪个人物给你留下的印象最深刻?(板书:蚂蚁队长)它给你留下了怎样的印象?请你在文中找出相关的语句画上横线,养成不动笔墨不看书的习惯。

生:读文找句子

设计意图:学生通过自读课文,从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子,走进蚂蚁队长的内心,体会蚂蚁队长的品质。

设计意图:本环节教学力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化理解和感受文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化的对学生进行人格熏陶。

小结:蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小,大家都喜欢他。正所谓其身正,不令其行;其身不正,虽令不从!在蚂蚁队长的影响下,大家又干起活来了,劲头比刚才更足,奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

板书设计

11. 一块奶酪

蚂蚁队长 关注提示

以身作则 读文思考

关爱幼小 要素串联

严于律己 联系上下文

抓住词句

32、三年级上册课文9那一定会很好说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文9那一定会很好说课稿教案教学设计与反思

设计说明

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。从一粒种子到阳台上的木地板,种子走过了一段神奇的历程。

故事的表层,是由种子到大树,由手推车到椅子,再到木地板。故事的深层,蕴含着不同境遇下不同的追求,以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。

教学时,我首先通过多层次的朗读,引导学生把课文读通顺,读正确,读明白,然后抓住什么会很好这一关键点,借助自主阅读、情境再现、自由表达等方式,引领学生走进文本,走进作者创设的情感世界,最终感悟文本。

课前准备

教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备:按照课前导读语预习课文。

课时安排

1课时。

教学过程

一、解题交流,初识很好

1.教师板书会很好,什么叫会很好?引导学生结合生活中自己的体验说一说。

2.教师补充题目那一定会很好,引导学生联系自己的生活,用那一定会很好说一句话。

3.过渡:文中是怎样描写那一定会很好的?让我们一同走进课文。

设计意图:抓住关键词语,引导学生逐步解题。在获得对题目准确理解的同时,也为理解全文情感做好铺垫。

二、初读课文,自主识字

1.请同学们默读课文,把含有会很好这个词语的句子画出来。

2.大声读一读画好的句子,圈出不认识的字和词语,再借助课后识字表准确认读每一个生字。

3.小组展开合作,集中识记本课的8个生字。

(1)组长利用生字卡片,逐一检测组员的认字情况。

(2)选出组员识记不准或识记有困难的生字,小组商议识记的好方法。

4.集体汇报交流:你们小组遇到了哪个识记有困难的字?你们是怎样解决的?

预设:

用图片识记锯、斧。

加一加识记:奴+力=努。

动作演示识记:折和拆。

换部首识记:径茎、难推。

字族识记:拟声词吱,吱描摹了椅子和地板摩擦时发出的声音。

对比识记:缩伸。

教师指导:注意读准平舌音缩,翘舌音吱、拆,后鼻音茎。

全班交流,理解重点词语。

拂动:轻轻抖动。

舒服:身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎:拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

吃力:费力。

5.自由读文。

(1)自由朗读课文,要求把每一个生字的音都读正确,并读准带有生字的词语。

(2)与小组成员合作,分自然段轮读课文,相互纠正不正确的读音。

(3)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段,大声朗读,努力做到不添字、不漏字、不错字。

设计意图:阅读心理学讲,阅读应该先由整体到局部,然后由局部到整体。此环节设计,先让学生整体把握课文内容,再解决读音与朗读的难点,最后回归整体,建立起完整的文本印象。

三、朗读交流,感知文本

1.发给每个学生学生活动卡,引导学生展开小组学习活动。

(1)读一读预习时圈画的含有会很好一词的句子。

(2)再读一读这些句子所在的自然段,抓住关键词句填写学生活动卡。

(3)读一读填写的词句,你有什么感受?简单记录在表格中。

(4)大胆和同学交流你的想法,也要根据大家的意见修改自己的表格。

    图片 引导学生清晰地梳理主人公的生命历程。

2.汇报交流:从一粒种子到阳台上的木地板,种子经历了一段怎样的历程?(相机板书:一粒种子一棵大树手推车椅子木地板)

3.小组合作,选择其中一段历程进行分角色表演。

4.教师扮演记者,在小组表演后采访:此时,你觉得很好吗?

5.教师根据学生的回答,相机板书站起来会很好会跑会很好坐下会很好躺下会很好,并引导学生观察课文插图,体会手推车跑动、椅子悠闲自在、地板躺着沐浴阳光的舒服感受。

6.集中思考:一粒种子在漫长的历程中(一粒种子一棵大树手推

车椅子木地板),追求的很好为什么不一样?(不同的境遇有不同的追求)

设计意图:阅读注重小组的互动与交流,在这一过程中,学生获得了对文本的进一步感知和理解。

四、情感升华,拓展延伸

1.自由朗读,感受种子每一个阶段舒服快乐的心情,分角色朗读描写会很好的句子。(课件出示句子)

图片 引导学生体会主人公坦然、乐观的人生态度。

2.用自己的话讲一讲这个故事。

3.想象交流:一粒种子从长成大树,到最后被做成地板铺在阳台上,这粒种子成为木地板后,又会有怎样的变化?它心中的会很好又是什么样的?仿照课文中的写法,请你试着写一写。

4.小结:不同的时期,我们的需求也是不同的。无论怎样,我们都要像文中的那粒种子一样享受每一个阶段,让我们的每一段经历变得幸福而美好。

5.拓展延伸:读一读严文井的《小溪流的歌》,看一看,小溪流都经历了哪些阶段?每个阶段都有哪些不同的想法?

设计意图:体会文章情感,感知文章写法,感知比较阅读的基本方法,并通过拓展阅读,引领学生积极主动地投入到课外拓展和学习交流活动中,提高学生的语文素养。

板书设计

那一定会很好

一粒种子 ― 一棵大树 ― 手推车 ― 椅子 ― 木地板

站起来会很好  会跑会很好  坐下会很好  躺下会很好

教学反思

这篇课文文字浅显易懂,却蕴含着深刻的人生哲理,这就要求在教学过程中多引导学生感悟。

因此,本教案在引导学生感悟会很好时,采用了读画读悟的方法。引领学生找到种子在不同阶段的不同心态,引导学生在读中感悟种子的心态,体会出在人生的不同阶段都要树立不同的目标,找到不同的幸福和快乐的道理。

在课堂教学中,我通过大量的、不同方式的读,引导学生在读中感悟,还不断鼓励、引导学生从浅显的、反复的文字中找到种子在不同阶段的不同心理,这种以读促讲、自读自悟的方法,在本节课发挥了巨大的作用。

33、三年级上册课文4古诗三首之赠刘景文说课稿教案教学反思

三年级上册课文4古诗三首之赠刘景文说课稿教案教学反思

教学反思:

为了提高课堂教学的效率,我把本单元关于秋天的重点词句加以整合,然后通过复习巩固这种不常见的引入方式展开新课的学习。在本堂课中我主要采取对比法让学生自己去感悟诗意,在感悟诗意的过程中提高学生看图说完整一句话及几句话的能力。综观全课,有成功有失败。我觉得提高课堂效率上还是很成功的,复习了本单元重点,积累了古诗,学写了四个生字,还进行了我仿佛的句式训练以及看图说话训练。失败之一是学生看图说话不太会说,只关注了荷花忽视了荷叶,对擎雨盖的理解产生了困难,这或者是由于图片的不清晰,又或许是由于学生生活经验的缺乏,更或许是我的引导不到位。失败之二是由于我的不放心,我让学生事先在家里进行了预习并让家长指导朗读,造成上课前朗读基本已经到位,在已经基本到位的情况下要体现本堂课的古诗朗诵上的一个明显的进步梯度就比较困难了,这让我原先的设想基本泡汤。人无完人,课无完课。每堂课总是有缺陷的,在缺陷中不断提高自己才是正道!

34、三年级上册课文4古诗三首之山行说课稿教案教学反思

三年级上册课文4古诗三首之山行说课稿教案教学反思

说教学反思

纵观本节课,自我反思,也有自己做的不够好的地方:

1.课堂内容的取舍,容量的把握都需教师做到心中有数,才能达到最佳的教学效果。我在30分钟的教学时间里,想教得面面俱到,容量上显得过大。

2. 为了呈现教学中好的一面,课堂上没有更多的时间留给学困生,这是在平时教学中我要注意的。

总之,此次参加赛课,让我成长,让我收获,让我思索,我将以此次赛课为基点,继续努力,修炼自己的语文素养,提升自己的教育智慧,做一名风格独特,务实创新的语文教师。

35、三年级上册课文3不懂就要问说课稿教案教学设计

三年级上册课文3不懂就要问说课稿教案教学设计

教学目标:

1.认识11个汉字,掌握3个多音字,积累有新鲜感的词句。

2.默读课文,了解课文的大意,和同学交流对这件事的看法。

3.懂得不懂就要问是一种良好的学习态度,养成不懂就要问的好习惯。

教学重点:

1.认识11个汉字,掌握3个多音字,积累有新鲜感的词句。

2.默读课文,了解课文的大意,和同学交流对这件事的看法。

教学难点:

懂得不懂就要问是一种良好的学习态度,养成不懂就要问的好习惯。

教学过程:

一、谈话导入

1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题?当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的?

学生自由表达。

预设:问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

所以我们遇到不懂的问题就要:问。

板书课题:不懂就要问

2.同学们的学习途径可真多,我想这也正是同学们学习优秀的原因。

可是在很久以前,那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人,看看他是怎样学习的。

课件出示:走近人物孙中山

常识提示:孙中山,广东香山人,中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会,提出民族、民权、民生的三民主义学说,1911年就任中华民国临时大总统。

二、初读课文,整体感知

1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

刚才在听读课文时,你画出了多少有新鲜感的词语,跟本小组同学交流一下吧!

2.自由读课文,画出有新鲜感的词语或句子,和同桌交流。

3.想一想课文讲了一件什么事?

三、生字认读,读准字音

1.课文中有很多生字,有些还比较难,不知道在朗读的过程中你都认识了吗?谁可以带大家领读一下?

2.出示生字指名领读。

3.去掉拼音,小组同学进行你指我认的活动。

4.重点认读段、练、戒、厉、楚等生字。

6.开火车读准字音,也可以开火车组词。

7.认读多音字:挨、背、圈

四、读文见义

导学:读了课文,你知道以前的私塾是怎样上课的吗?看看课本上是怎么说的。

1.出示课文第一段内容,学生自读。

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。

简单介绍:私塾。(你喜欢这种学习方式吗?读出你的情感来。)

2.仔细读2~9自然段:说说孙中山小时候是个什么样的孩子,你是从哪些地方看出来的?(学生交流)

(1)面对这种糊里糊涂的情况,孙中山是怎么想的?

表达了孙中山什么样的学习精神?

(2)于是,他壮着胆子站起来,问:先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!

(孙中山并不知道先生会怎样责罚他,但他还是问了。说明他是个有勇气、学习认真的孩子。)

3.对于孙中山的做法,同学们是怎么看的?大家有什么反应?

这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。 

小组讨论:

同学们为什么吓呆了?向老师问问题很可怕吗?同学们到底在怕什么?

4.听到孙中山的问题,先生是怎样做的呢?

出示:先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:你会背了吗?

朗读句子,重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。想象一下在当时的情况下,如果不会背,结果会怎样?

学生大胆发言。

5.最后的结果怎样?孙中山挨打了吗?

预设:先生讲得很详细,大家听得很认真。

思考:孙中山没有挨打的原因是什么?

预设:因为孙中山学习勤奋,完成了老师布置的任务。

6.既然大家都想知道,为什么老师一开始不讲呢?找出相应的句子。

我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!

7.同学们都不敢问,只有孙中山去问,这反映了孙中山怎样的学习态度?

读一读相关的句子,尤其读好最后一段孙中山的名言:学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。概括这段话的内容,并想一想这段话与题目的关系照应题目,点明中心。

五、课堂小结

这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时,发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事,赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。

六、拓展延伸

颜真卿的《劝学》

七、课后作业

1.积累有关质疑的名言警句。

2.收集有关勤学好问的故事。

八、板书设计

3.不懂就要问

只读不讲

孙中山大胆提问

不懂就要问

先生讲 学生听

36、三年级上册课文2花的学校说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文2花的学校说课稿教案教学设计与反思

一、说理念

《语文课程标准》中指出提倡多角度、有创意的阅读,把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵有疑,提出问题是解决问题的必然前提,能抓住要点,抓住关键提问,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调丰富学生的语言积累,培养语感。因此,本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

二、说教材

这是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿,大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学目标:

1.知识目标:会写本课生字,正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.能力目标:理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。

3.情感态度、价值观:感受课文的语言美和意境美,培养学生养成主动质疑的学习习惯。

教学重点:

1.有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

教学难点:

1.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想像。

三、说过程

(一)谈话激趣

兴趣是最好的老师,课的伊始通过说说自己的学校是什么样的的谈话式导入,激发学生对花儿学校的兴趣。

(二)自读课文,整体感知。

鼓励学生自读课文,划出生字词,标出小结,进行质疑。旨在引导学生对课文中不理解的地方提出疑问,引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题,这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。

(三)细读解疑,深入理解。

引导学生通过细读文本,解决疑问,并引导学生结合自己的生活实际、情感体验,结合自己对课文内容的理解,进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的默读课文,讨论及交流和想象涂画的内容,体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

(四)品读感悟,积累语言。

引导学生反复诵读品味,感受作者的语言风格,并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。

(五)拓展想象:想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写,小练笔。看谁想得奇妙,写得美妙。

(六)感悟积累:轻声朗读课文,再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段,背诵下来,积累优美的词语。

(七)课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

四、板书设计

把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样,简单明了。条理性强,脉络清晰,有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路,又反映了作者的写作意图。

37、三年级上册21课大自然的声音说课稿课案教学设计二

三年级上册21课大自然的声音说课稿课案教学设计二

第二课时

一、复习旧知,激趣导入

1.同学们,大自然里有许多音乐家和歌手。今天,他们将举办一场有趣的音乐会。这场音乐会的主题是大自然的声音(齐读课题)。

2.大家想去听吗?不过,要去参加音乐会,听美妙的声音,还得带上这群小伙伴。(出示词语,开火车,读词语)

美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣

3.上节课我们初读了课文,知道大自然有许多(美妙的声音),大自然有哪些美妙的声音?(学生说出风、水、动物的声音,教师相机板书)

二、自主探究,感悟水声

1.通过上节课的学习,我们了解到,文中有一句话概括了全文的主要内容,是全文的总起句、中心句,它是哪一句呢?(课件出示:大自然有许多美妙的声音。)大家一起读。

2.上一节课,我们感受到了风声的美妙,让我们再回顾一下吧,齐读第二自然段。(重点读出两种风声的对比)

3.大自然中还有哪些美妙的声音呢?让我们继续走进大自然,用心去聆听吧!

4.出示自学要求:自读第三小节,思考,为什么水也是大自然的音乐家?找出你最喜欢的句子,反复诵读,读出感情,可以在旁边写写自己的感受。(生自学,教师巡视)

5.师生交流:

(1)为什么水也是大自然的音乐家?(下雨的时候,他喜欢玩打击乐器;当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌。)

(2)你最喜欢哪句话?说说你的感受。

预设A:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。

师:你听到了哪些声音?(滴滴答答、叮叮咚咚)

师:想象一下,你还听到了哪些声音?(噼噼啪啪、淅淅沥沥、叮叮当当等)

师:这么热闹的音乐会,谁能读出来?(找一生读,点评,再齐读)

预设B:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

师:你发现了什么?(声音越来越响了)

师:你是从哪里看出来的?(淙淙地、潺潺地、哗啦啦地)

师:还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大?(山中小曲、海洋大合唱)

师:我们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗?(男女生比赛读,齐读)

6.由此看来,水真的也是大自然的音乐家呀!老师来读第一句总起句,同学们读下面的分述句。(分角色读)

三、迁移类推,品悟动物声

1.听了风演奏的手风琴,水玩的打击乐器,我们再来欣赏一下多才多艺的动物们,他们是大自然的歌手(板书:歌手)。他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙?

2.出示句子:走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:我在歌唱,我很快乐!

(1)指名读。

(2)谁想当这些小动物,来演一演?(学生模仿相应动物的叫声)

(3)情境互动。师:小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?学生扮演小动物回答。

(4)大自然中还有许多动物的叫声,谁来学着叫一叫?

(5)这些小动物都在歌唱,它们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话?(指名读)

3.看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。齐读第四自然段。

四、拓展延伸,感受美妙

1.对照黑板,总结全文:大自然的声音用书中一个词来形容,是什么呢?(板书:美妙)

2.同学们,我们听了风之曲,水之歌感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么,你最喜欢哪一部分呢?自己练习背一背。

3.大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢?把你有趣的发现和同桌说一说吧!如青蛙是大自然的歌手火车也是一个音乐家

4.配乐诵读欣赏叶圣陶的《瀑布》,生谈感受。

5.总结:大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西,我们一定要爱护大自然,做大自然的好朋友。

38、三年级上册21课大自然的声音说课稿课案教学设计一

三年级上册21课大自然的声音说课稿课案教学设计一

教材简析:

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

课前准备:

教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备:预习课文,完成预习作业。感受生活中其他美妙的声音。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,引入情境

1.同学们,我们生活在一个美丽的大自然中,我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物,在美丽的大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!

(看大屏幕,播放大自然的各种声音,学生回答。)

2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音,还有哪些有趣的声音呢?今天,就让我们走进大自然,走进课文去感受那来自大自然的美妙声音!

3.板书课题。齐读课题。

二、初读课文,识字知意

1.请同学们自由朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺,读流利。

(学生自由朗读课文,教师巡视了解情况。)

2.检查学生自学课文的情况。

(1)如果我们要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。你们认识它们吗?自由读一读。

美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳

手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣

(2)先看第一行词,谁愿意读?(评:你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。

再看第二行词,谁来读?(评:他的字音读得很准,很有节奏感。)全班一起读。像敲敲打打这样的词语,我们叫它AABB式词语,你还知道哪些这种形式的词语?(开开心心、高高兴兴、快快乐乐)课件展示一些AABB式的词语,全班齐读。

琴字在古代原指拨弦乐器,上面的部分表示琴弦,下面的今是后来加进去的,表示字音。来,跟老师一起写一遍(老师在黑板上范写,边写边提示笔画要点,撇捺要舒展,学生书空)。

(3)现在字音读准了,我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看看你知道了什么。

(学生分自然段读课文,教师和学生互相点评朗读情况,随机板书:风 水 动物)

3.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。

(板书:美妙)

三、精读课文,感受风声

1.那么风的声音哪里美妙呢?请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。(四句话)

2.现在请大家自由读一读第一句话,看看你读懂了什么。(作者把风比喻成了一位音乐家,他特别喜欢在森林里演奏手风琴。)那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?

3.【出示自读要求】请同学们自由读读下面的三句话,画出你最喜欢的句子,反复读读看,读出美妙的感觉来,可以在旁边写写自己的感受。

(学生自由品读自己喜欢的句子并写感受)

4.师生交流:

预设A当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。

生1:我从像歌手一样感受到了风翻动树叶的声音很美妙,像歌声一样。

师:把你的感觉带入朗读中,读给我们听听。(生读)

生2:我从唱出各种不同的歌曲感受到了有许多的声音,十分有趣。

师:风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙。(齐读)

预设B不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。

生1:我好像听到柳树叶发出的沙沙的声音,梧桐树叶发出的唰唰的声音。

师:你的想象真美。

生2:春天的音乐是轻柔的,冬天的音乐是雄壮的。

师:风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇!齐读这句话,表达出我们的喜爱之情吧!

预设C当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。

生1:当微风拂过的时候十分温柔,而当狂风吹起的时候,让人害怕。

师:你最喜欢哪个词语?

生2:呢喃细语,因为风好像在轻轻说话一样,很温柔。

师:你把这种感觉用朗读来让我们感受一下。(生读)

师:你的声音多柔和呀,多舒服哇!当狂风吹过来时,风声越来越大,森林里的小树们都激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲呀!谁能带着这种感受读读狂风吹起的部分?(找一生读)

师:当狂风吹起,整座森林都激动起来,全班一起读。

师:女生读微风部分,男生读狂风部分。准备好了吗?(生读)

师:风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,大自然的风声原来如此美妙。

5.同学们,让我们再来看看这个自然段,微风的声音,狂风的声音,还有翻动树叶的声音,实际都是围绕这一自然段的第一句话写的,我们把这样的一句话叫做总起句(课件显示总起句)。后面的三句话围绕着这句话,在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲,我们叫它们分述句(课件显示分述句)。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式,称为总分的构段方式(学生说一遍总分的构段方式)。这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。

6.下面让我们合作读读这个自然段,老师读第一句总起句,你们读后面的分述句,让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。(配乐)

四、抓住重点,指导书写

1.课件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五个字,引导学生认读并组成词语。

2.指导学生整体观察,发现规律。

利用课件演示,将五个字放大,并将字的撇捺部分用红色显示,从而让学生发现下面的书写要点:(1)撇捺要舒展;(2)撇捺要放平。

3.教师边范写奏字,边引导学生观察、体会发现这两条规律。

4.放手让学生描红、临写这五个字,亲自感悟字的写法。

5.组织学生在班内展示书写作品,引导学生积极评价。

6.引导学生针对评价改改自己的字。(在练习本上把每个字再写两遍。)

五、自主小结,布置作业

1.熟读课文,感受大自然美妙的声音。

2.布置作业:

(1)听写本课要求会写的13个生字。

(2)把课文读给家长听。

39、三年级上册课文7听听,秋的声音评课听课记录教学反思

三年级上册课文7听听,秋的声音评课听课记录教学反思

《听听,秋的声音》,这一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音,所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情。

课文第1、2小节结构相似,都是先发出听听,秋的声音的邀请,接着描写一事物的动作,然后以拟声词具体描述声音。我对学生说:你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音。

教室顿时安静下来,看到孩子们沉思,我很高兴,知道他们在回味自己曾经感受到的秋意,在进行思考,组织语言。不一会儿,商依然不自信地举起了小手。我送给了她一个微笑,鼓励她做了第一位小诗人:

听听,

秋的声音,

小蜜蜂振动翅膀,

嗡嗡,

是和花朵告别的歌韵。

有了商依然的示范,更多的孩子举起了小手,石欣雅说:

听听,

秋的声音,

小青蛙蹲在荷叶上,

呱呱,

是和荷叶告别的话音。

听听,

秋的声音,

秋风吹动树叶,

刷啦刷啦,

是树叶和大树告别的歌韵。

学生的思维被激活了,更多的孩子举起了小手,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片,一直延伸到下课,学生们还在围着我,给我说:老师,我也想好了,你提问我吧。

总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,我们应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。有时我们觉得孩子们不回答问题,应该是教师引导的方向或是提出的问题不合适。

40、三年级语文上册课文7听听,秋的声音课堂笔记本课知识点

三年级语文上册课文7听听,秋的声音课堂笔记本课知识点

句子解析

1.听听,秋的声音,大树抖抖手臂,刷刷,是黄叶道别的话音。把刷刷的落叶声说成是道别的话音,表现了黄叶依依不舍的心情。

2.听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,㘗㘗,是和阳台告别的歌韵。这是描写蟋蟀的声音。写出了蟋蟀在阳台上振动翅膀活动的画面。

3.一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛,一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。叮咛是大雁的叫声,这里运用拟人的修辞方法告诉大家秋天已经来到。丰收的歌吟指的是一阵阵秋风过后,田野呈现出丰收的景象。

4.听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音。把秋天比作辽阔的音乐厅,形象生动地写出了秋天的大自然中蕴含着各种声音,这些声音像优美动听的旋律 。

课文主题

作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言赞美了秋天,表达了对秋天的喜爱,抒发了对美好生活的热爱。

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41、三年级语文上册第7课听听,秋的声音生字组词与近反义词

三年级语文上册第7课听听,秋的声音生字组词与近反义词

作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言赞美了秋天,表达了对秋天的喜爱,抒发了对美好生活的热爱。

生字组词

抖(抖动、发抖、精神抖擞)

蟋(蟋蟀)

蟀(斗蟀、小蟋蟀)

振(振作、振动、振奋)

韵(韵味、歌韵、风韵犹存)

掠(掠过、掠取、掠夺)

吟(歌吟、吟唱、呻吟)

辽(辽阔、辽远、辽东半岛)

阔(广阔、宽阔、开阔眼界)

近义词

道别告别 叮咛叮嘱 掠过拂过

辽阔宽阔 匆匆急忙

反义词

辽阔狭窄 匆匆慢慢

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42、三年级语文上册第7课听听,秋的声音生字组词与多音字组词

三年级语文上册第7课听听,秋的声音生字组词与多音字组词

作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言赞美了秋天,表达了对秋天的喜爱,抒发了对美好生活的热爱。

生字组词

抖(抖动、发抖、精神抖擞)

蟋(蟋蟀)

蟀(斗蟀、小蟋蟀)

振(振作、振动、振奋)

韵(韵味、歌韵、风韵犹存)

掠(掠过、掠取、掠夺)

吟(歌吟、吟唱、呻吟)

辽(辽阔、辽远、辽东半岛)

阔(广阔、宽阔、开阔眼界)

多音字

别bi(别人)bi(别扭)

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43、听听,秋的声音生字组词及造句

听听,秋的声音》一课是部编版小学语文第五册的一首现代诗,是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。诗歌语言精练优美,富有韵味,读起来朗朗上口。

抖 dǒu 抖动 颤抖 她气得咬紧嘴唇,身子剧烈抖动。

蟋 xī 蟋蟀 斗蟋蟀 小时候的大人们都喜欢抓蟋蟀。

蟀 shui 斗蟀 蟀谷 小时候的大人们都喜欢斗蟀玩。

振 zhn 振动 振作 他振作起来了吗?

掠 l 掠过 掠夺 这是一场掠夺性的战争。

吟 yn 歌吟 吟唱 为什么你还在那里吟唱青春的哀歌?

辽 lio 辽阔 辽远 父爱像一片大海,辽阔宽广,能包容一切。

阔 ku 开阔 辽阔 我们总是力图使我们的视界开阔。

44、听听,秋的声音好词好句

听听,秋的声音好词好句

《听听,秋的声音》是一首有声有色、情真意切的儿童诗,是一篇略读课文。作者抓住秋天大自然的声响,用诗意的语言,赞美秋天,抒发了对秋天的喜爱。

好词

道别:离别;分手(一般要打个招呼或说句话)。

振动:物体沿直线或曲线并经过其平衡位置所作的往复运动。

歌韵:歌曲的韵味。 叮咛:反复地嘱咐。

掠过:扫过,擦过;闪过。 辽阔:广阔;宽广。

匆匆:急急忙忙的样子。 饱满:丰满。

好句

1.听听,秋的声音,大树抖抖手臂,唰唰,是黄叶道别的话音。

2.一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。

3.秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。

4.听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。听听,我们去听秋的声音。

45、听听,秋的声音新鲜感的句子有哪些

听听,秋的声音》是一首有声有色、情真意切的儿童诗,是一篇略读课文。作者抓住秋天大自然的声响,用诗意的语言,赞美秋天,抒发了对秋天的喜爱。

好词

道别:离别;分手(一般要打个招呼或说句话)。

振动:物体沿直线或曲线并经过其平衡位置所作的往复运动。

歌韵:歌曲的韵味。 叮咛:反复地嘱咐。

掠过:扫过,擦过;闪过。 辽阔:广阔;宽广。

匆匆:急急忙忙的样子。 饱满:丰满。

好句

1.听听,秋的声音,大树抖抖手臂,唰唰,是黄叶道别的话音。

2.一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。

3.秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。

4.听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。听听,我们去听秋的声音。

46、听听秋的声音评课说课稿教学设计及记录

听听秋的声音评课说课稿教学设计及记录

教学目标:

1.认识9个汉字。

2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙。

3.仿照诗歌的形式,学写诗文。

教学重点:

1.认识9个汉字。

2.从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。

教学难点:

有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。仿照课文写一写你听到了秋的哪些声音。

课前准备:

1. 课前一歌《雏鹰飞翔》

2. 简介课文

3. 阐述学习目标

教学过程:

一、谈话导入

1.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,小动物们都听到了秋的声音。你听到了吗?

学生自由表达。

2.解题:课文题目是《听听,秋的声音》,为什么不直接写《听,秋的声音》?

听听是叠词,表示强调。表示仔细地听,认真地听,安静地听,才能听到秋的声音。

二、新授

(一)出示阅读提示:

看,老师给大家带来了阅读提示,哪位同学能给老师读一读?

1.听范读,注意不认识的字要仔细听清楚。

2.跟读课文读准字音、读通句子。

3.默读课文,画出生字词和不理解的词句。

(二)生字认读,读准字音

1.课文中有很多生字,有些还比较难,不知道在朗读的过程中你都认识了吗?谁可以个大家领读一下。

2.出示生字开火车领读。在词语中认读生字。

抖动 蟋蟀 振动 歌韵

掠过 歌吟 辽阔 饱满

3.词语闪视训练

(三)找秋声

导学:学生自学课文,老师给你一点提示:大声朗读课文,说说:

1.你听到了秋天的哪些声音?画出文中的比喻句,想一想作者把 比作了 ?

2.作者听到了哪些秋的声音?

大树 蟋蟀 大雁 秋风

(四)听秋声

1.在这些声音中你最喜欢哪种呢?

2.想一想秋声的内容,它们都说了什么?

(1)黄叶会怎么道别?

(2)蟋蟀怎样告别?两处道别应该读出怎样的感情?

道别和告别是一对近义词,都有分别的情绪包含在其中,你能试着读出这种感情吗?

先练读,在指名读。

(3)大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢?

可以根据自己的体验说一说什么是叮咛。每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你怎么说呢?(指名说)

那大雁要飞往南方过冬去了,又会对它的好朋友叮咛些什么呢?

留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。这就叫暖暖的叮咛。读出暖暖的感觉。

(4)田野会是一幅怎样的景象呢?丰收的歌吟是怎样的声音?

配乐朗诵诗歌。

边读边想象,体会秋的声音带来的音乐美!

(五)寻秋声

秋的声音在哪里?让我们到诗中找一找吧!

1.朗读诗歌第五小节,说一说自己的体会。

预设:这个排比句告诉我们:只要用心寻找,用心感受,秋的声音就在我们身边。

2.秋的声音太美妙了,让我们去找一找身边的秋声吧!

读句子从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。你体会到什么?

秋的声音虽然美好,但是来去匆匆,我们要倍加珍惜。

(六)写秋声

你还听到了秋天的哪些声音?

预设:

蚂蚁搬运粮食的声音,松鼠收集松果的声音,农民伯伯收获的笑声

你知道的秋的声音还有哪些?仿照课文写一写吧!和小组成员合作写诗,每人一句,合成一首小诗。

小组汇报并展示。

三、拓展延伸

我们听到了这么多秋的声音,自己也写出了许多秋的声音,那么我们再来看看名家笔下秋的声音。让我们一起走进诗人金波的《听秋天里蟋蟀的歌》。

1. 出示阅读提示:

(1)小组内合作读课文,读准字音,读通句子。找出不理解的词语,多读几遍。

(2)为什么说秋天里蟋蟀的歌像叹息和呻吟?通过蟋蟀的歌,你对秋天有着怎样的感受?

小组内自学

小组汇报相应指导

预设:喑哑与嘹亮

蟋蟀的歌像我们传递了秋的寒冷与萧瑟,但即使这样,小小的蟋蟀依然用它嘹亮的歌声想我们表达出它的不屈于坚强!

47、听听,秋的声音课内好词好句理解

听听,秋的声音课内好词好句理解

理解词语

道别:辞行。本课指黄叶离开了大树。

叮咛:反复地嘱咐。

歌韵:文中指蟋蟀发出的声音。

辽阔:广阔。

绽开:裂开。本课指谷粒成熟。

匆匆:急急忙忙的样子。

课内词语:

句子解析

1.听听,秋的声音,大树抖抖手臂,刷刷,是黄叶道别的话音。把刷刷的落叶声说成是道别的话音,表现了黄叶依依不舍的心情。

2.听听,秋的声音,蟋蟀振动翅膀,㘗㘗,是和阳台告别的歌韵。这是描写蟋蟀的声音。写出了蟋蟀在阳台上振动翅膀活动的画面。

3.一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛,一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。叮咛是大雁的叫声,这里运用拟人的修辞方法告诉大家秋天已经来到。丰收的歌吟指的是一阵阵秋风过后,田野呈现出丰收的景象。

4.听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音。把秋天比作辽阔的音乐厅,形象生动地写出了秋天的大自然中蕴含着各种声音,这些声音像优美动听的旋律 。

48、四年级上册口语交际:爱护眼睛,保护视力说课稿课案教学反思

四年级上册口语交际:爱护眼睛,保护视力说课稿课案教学反思

兴趣是最好的老师,动画片是孩子们的最爱;四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然,因此,我以看动画片为活动前奏,让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用,调动学生主动参与活动的热情,轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分,我采用了复杂的问题简单化处理的方法,如眼睛的作用,简单的问题来源于学生正在进行的现实生活,孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历,于是发言也就争先恐后,欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛,让自己的眼睛变得更加美丽,更加明亮!

49、五年级上册口语交际:我最喜欢的人物形象说课稿教案教学反思

五年级上册口语交际:我最喜欢的人物形象说课稿教案教学反思

如何使推荐的人物形象更吸引别人是本次口语交际的重点和难点。为了突破这一难题,我在课堂教学中注重结合具体范例,引领学生边听边思,自我总结。例如,在集体交流孙悟空这一人物形象时,我抛出了一个话题经过几位同学的介绍,老师更喜欢孙悟空这个人物形象了,话语一出,就吸引了学生极大的注意,为什么同学的发言能让老师更喜欢孙悟空呢?孩子们都在努力地思考问题,几经思考,他们就会领悟出只有将人物的特点说得清楚,说得具体,才会让别人听得明白,产生喜欢的情感。随即,我又趁热打铁,抛出了老师喜欢孙悟空的原因,学生在倾听和思考中进一步明确我们喜欢人物,并不只是喜欢这个人物的优点,还要包容他的缺点。建立在学生自主思考基础上的体验才是最深入人心的、最有价值的。

50、五年级上册24课月迹说课稿教案教学反思

五年级上册24课月迹说课稿课案教学反思

1.在教学过程中,我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节,我引导学生抓住重点词语,通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容,从而达到对整个段落的理解。

2.在教学中,我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节,我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式,引导学生学习生字词,从而达到对基础知识的把握。

美中不足的是在教学过程中,我对个别学生关注不够,希望下次改进。

51、六年级上册17课盼说课稿教案教学设计

六年级上册17课盼说课稿教案教学设计

说教材

《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕盼这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂,具有明显的生活化、儿童画特点,选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例,使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。

这篇课文入选教材,编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

教学目标和重难点

教学目标:

1.学习掌握袖、筒、篷、缩等14个生字,理解新词语。

2.默读课文,知道课文是通过许多具体事例来写盼的。

3.找出心理描写的地方,体会心理描写的作用。

教学重点:

默读课文,知道课文是围绕盼这一中心意思来写的。

教学难点:

学习作者围绕中心意思选择材料的写法。

说教法学法

本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。

说教学过程

第一课时

一、直接导入,激发兴趣

1.介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,她叫蕾蕾。  

2.蕾蕾得到一件好东西一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是,她就盼呀盼呀。(板书:16.盼)

3.她盼到了吗,穿上新雨衣了吗?我们一起来看一下。

二、整体感知课文

(一)你想认识这位每天盼下雨的孩子吗?你想知道她盼望的事情实现了吗?请你们快速地默读课文。

(二)学生反馈交流。

三、提出问题,互释疑点,保留问题

  文章语言富于儿童化和生活化,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

1.学生小组合作学习。

2.反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣,喜欢吗?

2.指名读,同学们仔细听,听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重点词,亲切地朗读这句话。

4.小结:我们的故事就要从这里展开,蕾蕾的新雨衣确实很漂亮,如果你们都到了这么美的一件雨衣,是不是也想穿上它,是不是也想让老天快点下雨。

五、教学第三自然段

1.读一遍这段课文,画出中心句。(我开始盼着变天。) 

2.从这一段你读出了什么?

(蕾蕾不管白天还是黑天,都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的,夜晚是满天星斗。)(雨衣好看,但没机会穿。)(埋怨老天总是晴天)

六、教学417自然段,体会盼

(一)抓重点句子,体会蕾蕾的心情。

1. 路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。

(嘻嘻地笑是蕾蕾心里认为的,和埋怨老天的时候心情不同。这一次,她的心情十分高兴,因为要变天了。)

2. 雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!

(雨点打在头上,那就可以穿新雨衣了,这才是最美的事情。)

3. 蕾蕾看见下雨了,兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗?为什么?

(没有,因为蕾蕾找了好几个借口,都被妈妈否定了。)

4. 场景表演。老师当妈妈的角色,指名同学当蕾蕾的角色,表演对话一部分。

(学生评价谈体会,说说蕾蕾的心情。)

5. 我只好打开电视,不声不响地听英语讲座。

(尽管我很不情愿,可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。)

6. 雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上张望着。

(鼓点好吸引人,把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大,我在急切地盼)

7. 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。

(看着看着雨后的景色,蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。)

七、课堂小结,做好过度

1. 蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣,所以她一直想穿上它,到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了,可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落,不知不觉,她又想象起雨点落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么时候才能实现呀?他就这样一直盼着,盼到什么时候才能盼到呀。

第二课时

一、导入:

1.复习生字新词

(1)正确读出下面词语

  斗篷 浸湿 喧闹 厚墩墩 满满当当 逗引 腥味 理直气壮

筒 缩 疯 甩 酱 唇 蹦

2.看插图

  用自己的语言描述一下,蕾蕾穿上雨衣后什么表情,什么动作,她的心情怎样。

二、学习最后1821自然段

1.课文哪里描写了图上内容,找出来读一读。

2.从这一段文字中你读懂了什么?

三、讨论探究

(一)这篇课文的中心是什么?

(提示:以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕 选取了多件事例,使我们看见了一个 的儿童形象。)

(二)课文选取了哪些事例?

(学生自由说,班内指名汇报,师生点评)

(三)你看出本文在写法上有什么特点?

(1.语言浅显易懂,很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真)

四、学以致用

1.请同学们以下面一句话为中心,写两件事例。

(1)爸爸读书十分专心。

(2)叔叔开车的技术真高!

2.交流,评点,提出意见和建议。

3.教师小结:选取最能表现中心的事例来写,还要注意重点突出。

五、布置作业

假如你有一件新衣服,你很想穿上它到外面去走一走,可是妈妈却不同意,你会怎样想,把你的心理活动写出来。

52、六年级上册口语交际:演讲说课稿教案教学反思

六年级上册口语交际:演讲说课稿教案教学反思

教学反思

1.演讲是生活中很重要的口语交际,因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿,并学会一些演讲的技巧,做到学以致用。另外,为了激发学生学习的动力,要想方设法地从细节入手,给他们指明方向。

2.创设情境,是口语交际训练的一种形式。在这情境里,要引导学生全员参与,担负不同的角色。其次,围绕演讲引导学生点评,让他们发现演讲的特点以及存在问题,取人之长,补己之短,这样便能迅速提高学生的演讲水平。

53、六年级上册9课我的战友邱少云说课稿教案教学设计

六年级上册9课我的战友邱少云说课稿教案教学设计

设计思路

这篇课文通过抓住文中我的心理活动的描写去体现邱少云那严守纪律,不怕牺牲的崇高精神,读过之后,邱少云那高大形象就清晰地展现在我们面前了。因此,在课堂上引导学生抓住课文的第6、7自然段心理描写的句子去品读,进一步地感悟与体会邱少云身上的优秀品质及其英雄形象。

一、教材说明

这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过,赞颂了邱少云为了战友的安全,为了战斗的胜利,自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

课文先交代了这次战斗的目的和采取的方式;再讲我们连潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况;然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程;最后讲战斗的胜利及邱少云留给我的深刻记忆。

课文的重点、难点在第六、七、八自然段。

第六自然段着重说明,在烈火烧身之后,邱少云完全可以自救,别人也可以救他,但这样一来,整个潜伏部队会受到重大的损失,这次作战计划就全部落空。

第七自然段借助我的心理活动,反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬,忍受着何等难以忍受的痛苦。

第八自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举在烈火烧身的半个多钟头里,没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。

二、学习目标

1.认识伪、歼两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

三、教学建议

1.对学生来说,本课是一篇较易读懂的略读课文,因此,教学本课,应放手让学生自己学习。可先让学生按阅读提示的要求自学,然后围绕阅读提示和学生提出的问题组织讨论交流,最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读,在反复诵读中理解人物的内心活动,体会课文的思想感情。

2.本课的难点是理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

引导学生理解作者的内心活动,要抓住两个要点:一是我想到有办法扑灭邱少云身上的火,但是不能那样做;二是我眼巴巴地看着自己的战友被活活烧死的痛苦心情。我的心绷得紧紧的泪水模糊了我的眼睛这段话,真实地描述了我当时的心情。一开始,我担心邱少云这个年轻的战士忍受不了这种无法忍受的痛苦,会突然跳起来,或突然叫起来,那样潜伏部队就会暴露目标,后果不堪设想,所以我的心绷得紧紧的。但是,邱少云既没有跳起来,也没有叫起来,他顽强地忍受着烈火烧身的煎熬,于是,紧张的心情变为难以言喻的痛苦,心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛,就是当时心情的真实写照。启发学生感受作者的这种心情,最好让学生设想,假如自己就潜伏在离邱少云不远的地方,眼巴巴地看着邱少云被活活烧死,会是怎样一种心情。

至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬,可让学生联系自己的生活经验。孩子大多有过偶尔被烫的经历。启发孩子们回忆一下,自己被烫时是怎样一种感受,烫了多长时间;再想象一下,自己被烫一秒、两秒就感到十分疼痛,而且可能就跳起来或叫起来,而邱少云被烈火烧身半个多小时却一动不动,这需要忍受多么巨大的痛苦啊!

3.本课在用词上有许多需要注意的地方。如学生在交流讨论中没有涉及到,教师可不提及;如涉及到了,可顺便指点一下。如,第七自然段称邱少云这个年轻的战士,而第八自然段称邱少云为这位伟大的战士。前者是因为邱少云还没有经受过长期的严峻的革命战斗的锻炼;后者是因为他为了战友的安全,为了战斗的胜利,忍受了常人难以忍受的痛苦,献出了自己宝贵的生命。再如,潜伏在一条比较隐蔽的山沟里,一个比较,既说明了在这个山沟潜伏的可能性,又指出了在这里潜伏的危险性。如果不用这个词修饰,后面叙述的危险处境就无法解释。

4.可在适当的时候,引导学生观察课文的插图,让学生从邱少云的目光和表情中体会一下他当时的心情。可鼓励同学在课外写一写。也可以让学生在插图旁写上一句话。

5.下列词语解释,供教师理解课文参考。

揳:这里比喻敌人控制的391高地,像一颗毒牙打入我们志愿军的阵地。

山坳:山间平地。

胸墙:这里指为了便于射击和减少敌人火力可能造成的伤害,在掩体前面和战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

四、参考资料

邱少云四川省铜梁县人,1931年生。1949年12月25日参加中国人民解放军,1951年3月25日参加中国人民志愿军。1952年10月12日,在朝鲜平康以南铁原东北的391高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日,中国人民志愿军领导机关决定追记一等功,并于1953年6月1日授予一级英雄称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月,朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予朝鲜民主主义人民共和国英雄称号,同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

邱少云的战友李元新回忆当时的情况,说:

燃烧弹打在邱少云前面6米左右,是一米一米烧过来的。当时我伏在他身后5米左右,亲眼见到他被烧死的经过。邱少云右面3米处就有一小水沟,如果他愿意,只须一滚就可活命。

54、六年级上册20课青山不老说课稿教案教学反思

六年级上册20课青山不老说课稿教案教学反思

《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致,但在阅读方法上,也不排斥精读文章的重点,精彩之处还是要引导学生细细品读。

这节课目标明确,重点突出,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹,这样的奇迹在怎样的环境下创造的,说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神教学过程清晰,流畅,重点突出。另外一个特点是课堂动静结合,学生实现了自主学习。

这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一,引导语表达不够准确,过渡语的表述缺乏深情;课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分,老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让学生读出应有的情感。

在今后的教学中,我更要注重学生对知识本身的掌握情况,向有经验的教师学习,让学生以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必须要做到的,今后还要不断地提高自身的专业素质,上出一堂更好的课。

55、习作:有你,真好评课说课稿教学反思

习作:有你,真好评课说课稿教学反思

教学反思一:

这次习作的教学,我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言,让孩子们对写作充满兴趣,愿意动笔,激发他们的热情。力求让孩子们快快乐乐上习作,轻轻松松写作文。 我充分的以学生为主体,通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。

本节课也有不足和困惑的地方,主要表现在小组交流时,有个别小组没有真正发挥交流的作用,流于形式。我认识到,习作教学重在激发学生乐于写作的,乐于表达,表达自己的真情实感。虽然这节课不是十分完美,但我相信只要我不断的探索,坚持不懈的努力,写作之花一定会竞相开放。

56、听听,秋的声音课堂课文解析笔记

听听,秋的声音课堂课文解析笔记

主要内容:

本文是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。

段落大纲:

全文共6个小节。

第一小节:写了秋天落叶的声音。

第二小节:写了蟋蟀的声音。

第三小节:写了秋天大雁的叮咛和秋风的歌吟。

第四小节:号召我们去感受秋天的声音。

第五小节:写了秋天的声音无处不在。

第六小节:写了秋天来去匆匆。

词句赏析:

1.听听,秋的声音,大树抖抖手臂,唰唰,是黄叶道别的话音。

这是个拟人句,把大树的枝干当作人体的手臂,把树叶飘落的唰唰声想象成人与人告别的话语,形象生动。

2.一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。

这是个拟人句。秋天到了,大雁南飞,秋风吹过田野,给大地带来一片金黄。这都是秋天美丽的景色,叮咛和歌吟是秋的声音。

3.秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。

这是个排比句,说明秋的声音无处不在,我们通过聆听秋的声音,也能感受到秋天所带来的丰收和喜悦。

4.听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。听听,我们去听秋的声音。

秋的声音虽然美好,但是短暂,让我们细心聆听吧,通过美妙的声音感知秋天的丰收和希望。

课文重难点探究:

有感情地朗读课文,说说你听到了秋天的哪些声音?

我既听到了具体可感的声音,有落叶声,蟋蟀、大雁的声音;我还听到了只可心领神会而不能听见的声音,如第五节中叶子里、小花上、汗水里、谷粒里的声音。

57、听听,秋的声音课堂笔记

抖 dǒu 抖动 颤抖 蟋 xī 蟋蟀 斗蟋蟀 蟀 shui 斗蟀 蟀谷

振 zhn 振动 振作 掠 l 掠过 掠夺 吟 yn 歌吟 吟唱

辽 lio 辽阔 辽远 阔 ku 开阔 辽阔

多音字 别 bi 告别 离别

bi 别扭 别嘴

字词解释 道别:离别;分手(一般要打个招呼或说句话)。

振动:物体沿直线或曲线并经过其平衡位置所作的往复运动。

歌韵:歌曲的韵味。 叮咛:反复地嘱咐。

掠过:扫过,擦过;闪过。 辽阔:广阔;宽广。

匆匆:急急忙忙的样子。 饱满:丰满。

近反义词 近义词:道别告别 叮咛叮嘱 略过拂过

辽阔宽阔 匆匆匆忙

反义词:暖寒 丰收牵手 辽阔狭窄

匆匆缓缓 饱满干瘪

词语搭配 一片叶子 一阵阵秋风 抖抖手臂 送来歌吟

一朵小花 一阵暖暖的叮咛 振动翅膀 好好地听

一滴汗水 一片丰收的歌吟 掠过田野 匆匆地来

一排排大雁 一颗饱满的鼓励 撒下叮咛 辽阔透明的音乐厅

词语拓展 表声音的字词:唰唰 㘗㘗 哗哗 咕咕 呼呼 嘟嘟

叮叮 咚咚 叽叽 啾啾 喵喵 嗡嗡

主要内容:

本文是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。

段落大纲:

全文共6个小节。

第一小节:写了秋天落叶的声音。

第二小节:写了蟋蟀的声音。

第三小节:写了秋天大雁的叮咛和秋风的歌吟。

第四小节:号召我们去感受秋天的声音。

第五小节:写了秋天的声音无处不在。

第六小节:写了秋天来去匆匆。

词句赏析:

1.听听,秋的声音,大树抖抖手臂,唰唰,是黄叶道别的话音。

这是个拟人句,把大树的枝干当作人体的手臂,把树叶飘落的唰唰声想象成人与人告别的话语,形象生动。

2.一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。

这是个拟人句。秋天到了,大雁南飞,秋风吹过田野,给大地带来一片金黄。这都是秋天美丽的景色,叮咛和歌吟是秋的声音。

3.秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗饱满的谷粒里。

这是个排比句,说明秋的声音无处不在,我们通过聆听秋的声音,也能感受到秋天所带来的丰收和喜悦。

4.听听,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去。听听,我们去听秋的声音。

秋的声音虽然美好,但是短暂,让我们细心聆听吧,通过美妙的声音感知秋天的丰收和希望。

课文重难点探究:

有感情地朗读课文,说说你听到了秋天的哪些声音?

我既听到了具体可感的声音,有落叶声,蟋蟀、大雁的声音;我还听到了只可心领神会而不能听见的声音,如第五节中叶子里、小花上、汗水里、谷粒里的声音。

58、三年级听听,秋的声音小练笔参考答案

三年级听听,秋的声音小练笔参考答案

一、给下列生字注音

dǒu zhn l ku bǎo l

二、给下列汉字注音并组词

韵yn 歌韵 韵律 吟yn 歌吟 吟唱

辽lio 辽阔 辽远 蟋 xī 蟋蟀 斗蟋蟀

蟀shui 斗蟀 蟀谷

三、比一比,再组词

抖 抖动 颤抖 振 振动 振作

斗 战斗 斗争 晨 早晨 晨练

掠 掠过 掠夺 阔 开阔 辽阔

凉 凉快 清凉 闷 闷热 闷气

饱 饱满 饱胀 粒 颗粒 米粒

跑 跑步 奔跑 拉 拉线 拉手

叮 叮咛 叮嘱 滴 雨滴 水滴

厅 客厅 大厅 摘 摘菜 采摘

歌 唱歌 歌曲 谷 谷粒 山谷

哥 哥哥 哥俩 合 合作 组合

四、给下列多音字组词

别 bi 告别 bi 别扭 乐 l 快乐 yu 音乐

59、三年级听听,秋的声音小练笔

抖 振 掠 阔 饱 粒

二、给下列汉字注音并组词

韵( )( )( ) 吟( )( )( )

辽( )( )( ) 蟋( )( )( )

蟀( )( )( )

三、比一比,再组词

抖( )( ) 振( )( )

斗( )( ) 晨( )( )

掠( )( ) 阔( )( )

凉( )( ) 闷( )( )

饱( )( ) 粒( )( )

跑( )( ) 拉( )( )

叮( )( ) 滴( )( )

厅( )( ) 摘( )( )

歌( )( ) 谷( )( )

哥( )( ) 合( )( )

四、给下列多音字组词

bi( ) h( )

别 和

bi( ) huō( )

60、雷锋叔叔,你在哪里评课说课稿教学反思

雷锋叔叔,你在哪里评课说课稿教学反思

本课是一首儿童诗,二年级的小学生读起来朗朗上口,很容易把诗歌读流畅,并能熟读成诵。但是对于雷锋的奉献爱心,乐于助人的这种精神的体会是一个难点。虽然雷锋的名字经常被人们挂在嘴边,但是作为二年级的小学生还是很陌生的,为了让学生更能了解雷锋,我采取了多种形式,比如找雷锋的照片、雷锋的故事、雷锋的名句等等,来让孩子们对雷锋有更深的了解。

开课前给孩子们讲雷锋的小故事,激发学生的兴趣,然后出示雷锋各种照片,让学生从雷锋的穿着神态动作中去直观了解他,由于雷锋离开我们时间很长了,要二十一世纪的孩子们去揣摩雷锋的心情确实比较困难,所以务必把雷锋的故事讲活,先从雷锋7岁时成了孤儿开始,讲雷锋的身世,遭遇,然后告诉学生当时他的想法,以及在以后生活中的做法一步一步了解雷锋,从雷锋日常生活中为人民做好事来讲,讲当时雷锋心理活动,展现当时情景,打动学生,从中感受到雷锋的乐于助人,奉献爱心的精神,那么本课难点就突破了。

课后给学生展示出雷锋名句积累,让孩子们更能激起对雷锋的崇敬之情。

本课的拓展也是一个亮点,让学生说说身边的雷锋,当时孩子们都踊跃说出了身边的小雷锋,看到了孩子们的亮点,当然这种乐于助人的孩子并不多,所以通过课文的学习我相信能激发孩子们在生活中乐于奉献的精神吧。

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