给予是快乐的评课稿听课记录

给予是快乐的评课稿听课记录

1、给予是快乐的评课稿听课记录

《给予是快乐的》说课稿

《给予是快乐的》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文《给予是快乐的》。

给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手留余香。今天，我说课的内容是――《给予是快乐的》。　

本课主要讲保罗偶然认识了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是人间真情。这一课要求学生继续感受人与人之间的纯真感情，体会勇于付出，乐于奉献，生命才有意义。

一、学情分析

作为刚进入四年级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思考。

二、教学目标

1、知识与技能：能够熟读课文，理解文本的主要思想感情。

2、过程与方法：能抓住重点词句提出问题，能联系上下文，理解文本。，

3、情感态度与价值观：凭借具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发学生一心为他人着想的思想品质。

三、教学重、难点

能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟给予是快乐的。

阅读是学生的个性化行为。学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。

四、教法、学法

我设计的教法是：在情境中引入；在初读中感知；在再读中感受；在切己体察中感悟；在交流互动中升华，让学生的情绪经历从心动――行动――情动――激动的过程。

我设计的学法是：在读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作交流，螺旋上升。

为了帮助学生深入理解课文内容。教学前，我还制作了PPT课件，收集了与给予相关的生活见闻和故事。

五、教学过程

教学过程中，我紧扣课题给予是快乐的，从五个层面来加以理解。

第一个层面、在情境导入中，引入给予是快乐的。

在这个环节，我将联系学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进行谈话，让学生明确得到往往是快乐的，然后，老师话锋一转可是，美国作家丹。克拉克却说给予是快乐的，这是为什么呢？以此悬念来引入本课课题，激发学生探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导学生针对课题质疑，引入学生对课题的思考，既让学生获得了给予是快乐的的初步印象，又激励学生产生了阅读的行动。

第二个层面、在初读课文中,感知给予是快乐的。

　这篇课文是一篇略读课文，要求学生能够运用老师教过的方法读懂课文。在此环节，我先引导学生对阅读方法进行复习，然后要求他们运用读、思、圈、注的方法，自学课文。在自学时，我还提出了明确的自学要求，引导他们去进行有效的学习。然后，我将对孩子们的自学情况进行检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知给予是快乐的。 第三个层面；在深入研读中，感受给予是快乐的。

　这个环节是我本堂课的重点。首先，我将针对学生不知道怎样提出有价值的问题的状况，出示问题在哪的图示，引导学生学会提问的方法。然后，我放手让每个学生去提出自己的问题。例如：保罗的眼睛为什么湿润了我想要这样的哥哥和我要当这样的哥哥有什么不一样为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚等等，鼓励学生深入地阅读课文，并尝试着在文中去寻找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教师组织全班学生交流有价值的问题，以帮助学生深入理解课文。通过这个环节，让学生的感情动起来，获得给予是快乐的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。

　第四个层面、在切己体察中，感悟给予是快乐的。

在这个环节，我将联系自己的切身经历，向学生讲述给予是快乐的的真切感受；然后引导学生联系自己的生活谈谈自己是否有给予别人的快乐。这样，既对学生进行了口语训练，又让学生从生活中感悟了给予是快乐的的深刻内涵。

　第五个层面、在交流互动中，升华给予的意义。

在这个环节，我引导学生拓展阅读《给，永远比拿愉快》这篇短文，让学生进一步明白给予的内涵，知道我们应该给别人留下美好的思想，美好的行为等。最后，我还引导孩子联系自己谈：我们还有两年就要毕业了，我给予的意义，让每一个学生都明白:乐于奉献，勇于付出，这才是有意义的人生。最后，我引导学生激情满怀地再读课文，把学生的感情推向高潮。

　 课后作业的设计，根据学生的不同情况，我采用的是开放式的作业，学生可以根据自己兴趣自选作业。

六、板书：

给予是快乐的

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　保罗-------------小男孩

　　　　　　　　有这样的哥哥-------------当这样的哥哥

　　　　风光自己（或板书自己神气）----关爱弟弟　

2、四季评课稿听课记录

一年级语文上册四季听课稿，分享四季听课感受和记录

四季评课稿第一篇：

《四季》说课稿

一、说教材

《四季》是人教版小学语文一年级上册第四单元第四篇课文，本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本文是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教。小学一年级的学生，他们具备一定的拼音认读能力，但对字词的意思不太理解，难以把握事物的特征。这一阶段的学生好动、爱模仿、好奇心强，这些将成为我在教学过程中考虑的因素。

三、说教学目标

由以上教材和学情分析，结合新课标的要求和一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1、知识与技能目标：认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。

3、情感态度价值观目标：感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

四、说教学重点和教学难点：

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：识字写字教学与朗读教学。

根据学生的实际情况，我将教学难点确定为：感知四季的不同特征。

教学准备：教学中用到的多媒体课件、田字格黑板贴是我要准备的教具和学具。

五、说教法

新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，运用情境教学法、朗读感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。

六、说学法

新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应引导学生主动探索。因此，我将注重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生，运用自主 合作 探究的学习方式，调动学生多种感官参与学习过程，最大限度发挥学生的主动性、合作性和创造性，使教法和学法和谐统一在以学生为本这一教育目标中。

七、说教学过程

为了更好实现本课三维教学目标，并突破教学重难点，我将从以下六个环节进行教学过程的分析：

（一）创设情境，激趣导入

兴趣是最好的老师， 上课伊始，我便运用多媒体课件播放音乐，并出示一组图片：同学们，大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红、草儿变绿；可以让太阳变成火球；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，同学们猜猜这是哪四位姑娘呀？同学们踊跃发言，说出了春、夏、秋、冬，于是我马上导入到本课课题，这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，为新课的学习做了良好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

新课标指出，阅读是学生个性化的行为。这一环节，我将借助多媒体课件播放课文朗读录音，让学生边听边读，同时用圆圈圈出难读的拼音，并多读几遍，争取把生字读准、把课文读通顺。为了激发学生思维，我让学生再标一标这篇课文的自然段，抛出问题：每个自然段写的是什么季节？分别写了什么景物？带着疑问，学生自由朗读，理清课文层次。

（三）分层学习，激趣识字

识字教学是低年级的教学重点，这一环节，我将出示带拼音的10个生字，采用小组读、开火车读认识生字，对于读音不准的同学我立刻进行纠正，让学生注意轻声音、平舌音、翘舌音，再通过指名读、同桌互读的形式强化发音。为了更好地培养学生独立识字的能力，我抛出问题：你有什么好方法来记住这些生字？谁来举手告诉老师？同学们积极发言，有的说字的结构，有的说字的笔画顺序，无论学生回答正确与否，我都将予以肯定和指导。这样我就自然过渡到本课的教学重点，并示范书写3个偏旁和3个生字，在我的指导下，学生们观察字形，也动起手书写。

（四）研读课文，思考感悟

在第二环节的学习中，学生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示课文插图，指导学生观察草芽的形状，请学生说出草芽的特征，我则相机板书；然后，通过个别读、小组读、赛读的形式，指导学生有感情地朗读描写春天的句子；接下来，我鼓励学生上台，配上肢体动作演一演，表达自己的感受.对于表演生动的动作，请学生集体模仿，以加深对尖尖这一特征的理解；最后，我因势利导请学生发挥想象：春天除了草芽，还有哪些景物呢？谁能像文中的小朋友一样，也给春天写一句话？通过这阶段的学习，我将学习方法总结为：看一看、读一读、演一演、说一说。这样，学生不但感受了春天的美丽，而且在体验的基础上练习说话，为学习文本句式打下了良好的基础。

在接下来的三个季节里，我把学生分成夏荷组、秋谷组、冬雪组，让学生选择自己喜欢的季节交流讨论。由于有足够的时间准备，小组派代表上台汇报，按照刚才总结的学习方法，共同品读描写夏天、秋天、冬天的语句。此时，根据学生汇报，我则相机板书。这样的设计，突出学生在阅读教学中的主体地位，使学生在玩中学、在学中玩。

（五）情感升华，拓展延伸

这部分，我请学生拿起画笔画一画自己喜欢的季节，可以画一种景物，也可以画几种景物，并涂上颜色成为一幅优美的风景图。这样不但升华学生的美感，而且由课内延伸到课外，让课堂走进社会，真正体现了大语文教学观。

（六）布置作业

为了丰富学生的知识积累，我将要求学生摘抄文中自己喜欢的语句，有感情地朗读并诵读积累。

八、说板书设计

好的板书是教学内容的浓缩。

4、四季

　　草芽（尖尖）春天 荷叶（圆圆）夏天

　　谷穗（弯弯）秋天 雪人（顽皮）冬天

我设计的板书文字简洁，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词帮助学生抓住重点词语，给学生带来直观的理解。

以上就是我说课的全部内容，到此结束，谢谢各位评委老师！

四季评课稿第二篇：

《四季》说课稿

一、教材解读

《四季》这篇课文是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

二、学情分析

一年级的学生刚接触课文，朗读和认字的水平都比较低，读通、读懂课文的难度较大。教学时，要留充分的时间给学生朗读、认字，要培养学生动笔、动脑的习惯，边读课文，边质疑，边感悟，边积累。通过学文，使情感受到熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

三、设计说明

本课重点是识字和朗读，本设计充分抓住重点展开教学。在朗读的过程中，鼓励孩子结合自己的认知体验，借助老师提供的句式，说说自己认识的春夏秋冬的特点，锻炼了口语交际能力。生字对于初学的孩子来说，要写得好看并不容易。所以，在教学中我设计了找一找、看一看、描一描、写一写、评一评等环节，使学生更好地掌握书写笔顺，明白怎样在田字格中写得规范、美观。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。

2、会认10个生字，会写3个生字。认识讠虫夂3个偏旁。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重、难点

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点和难点。

教学重点：识字写字教学与朗读教学。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

四、说教法学法

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：

情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和朗读来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着以读为本的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说教学过程

(一)、情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放四季的图片，学生边看图边听老师朗读，通过观察，说出春夏秋冬的不同景象。

(二)图文结合，朗读感悟

1、引出课题。 学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。在检查生字的时候，我相机教学3个偏旁讠虫夂。然后问同学们读了课文，你们认识了文中的哪些好朋友呢？说一说。如：我认识了春天的草芽和小鸟。接着课件出示句式：我认识了（ ）季的（ ）和（ ）。老师再问：除了课文当中的好朋友，你还会认识谁呢？

课件出示句式：（ ）季，我还会认识（ ）和（）。

通过这样的方式，培养了同学们的口语交际能力。然后老师问同学们你们喜欢和他们交朋友吗？既然喜欢，就再来读一读课文吧。最后回归整体，再次感受四季的美。

(三) 课堂巩固

通过这一环节，让学生对所学的知识进行巩固

(四)板书设计： 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。

(五)布置作业 本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。

3、秋天评课稿听课记录

一年级语文上册秋天听课稿，分享秋天听课感受和记录

秋天评课稿第一篇：

《秋天》说课稿

《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。

《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到树叶一词时，随机认识树，让孩子们来比较树这个字中间的木字旁和原先学过的木字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经出现过的木字旁的字棋、桥、桃等，最后再予以总结这些事物都与木有关，所以都是木字旁。这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如一片片、带一的短语，带了的短语，教学目标十分明确。

《语文课程标准》指出：低年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会天空那么蓝，那么高时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助苹果、棉花糖等非常可爱的图片，让孩子们来学说句式（ ）那么（ ），那么（ ）。虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，毕竟这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主。但是现场学生的回答，让我认识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在认识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。

秋天评课稿第二篇：

《秋天》说课稿

各位老师，大家好，我今天说课的题目是－《秋天》（板书：课题），下面我将从说教材、说学情、说课标、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《秋天》是部编本－年级上册第四单元中的第－篇课文，本单元课文是围绕自然这个主题进行选编的。《秋天》是一篇写景散文，课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物描写了秋天的秋高气爽、黄叶飘落、大雁南飞的景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

二、说学情

通过二三单元拼音的学习，学生能够借助拼音识字、朗读课文。但是，由于一年级学生小，学习习惯和行为习惯正在养成中，认知能力有限，通过本课的学习能够激发学生热爱大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一个收获的季节，更加热爱生活。

三、说课标

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本课采用主要采用以读代讲、创设情境等方法，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。

1、教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：

（1）知识与技能目标：认识秋、气等10个生字，会写人、大2个汉字。

（2）过程与方法目标：正确朗读课文，注意一的不同读音。

（3）情感态度与价值观目标：结合插图了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

2、教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

3、教学难点：学生能够有感情地朗读课文，会用一会儿...一会儿...说话；知道秋天是个美丽的季节，激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

四、说教学过程（第二课时）： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下5个环节展开。

环节一：创设情境，导入新课（3分钟）

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2．播放秋季美丽景色的图片，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文《秋天》。

5．齐读课题。

（设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的图片创设情境，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。）

环节二：初读课文，整体感知（7分钟）

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查识字，注意一的读音。（齐读、分组读、开火车读）

（设计意图： 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，同时也突破了教学重点。）

3、认识段落。

（多媒体课件展示）教师标出第1自然段的序号，学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（设计意图：将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读能力，解决教学重点。）

环节三：研读文本，学习语言。（18分钟）

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。（天气凉了、树叶黄了、一片片叶子从树上落下来。）

1、指导读句子，强调凉、黄重读，落下来一词应放慢速度，轻轻地读（指名读）。

2、（出示课件）理解词语一片片，并会说类似词语。

3、齐读第一自然段。

（二）品读第2自然段。

1、（出示课件）指导朗读句子，强调一字的不同读音。（指名读、小组读）

2、理解一会儿...一会儿...句式，练习用该句式说话。

3、观看微课《大雁南飞》，了解秋天的特征。

4、齐读第二自然段。

（三）品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

1．指导读好感叹句。

2．创设情境，激发朗读兴趣。

播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！

（设计意图：引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会，既达成了教学目标又突破了教学难点。）

环节四：引导观察，指导书写（10分钟）

1．课件出示本节课要书写的2个字人、大。

2．学习人、大字的书写。

（设计意图：学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。）

环节五：课堂小结，作业布置（2分钟）

1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

（设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验。）

五、板书设计

天气 凉了

树叶 黄了

秋天 美

天空 蓝、高

大雁 南飞

4、ang eng ing ong评课稿听课记录

一年级语文上册ang eng ing ong听课稿，分享ang eng ing ong听课感受和记录

ang eng ing ong评课稿第一篇：

《ang eng ing ong》说课设计

一、说教材

后鼻韵母ang eng ing ong是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课，课文为了能够激发学生的学习兴趣，让学生读准ang eng ing ong和整体认读音节ying.，在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母与ang eng ing ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节太阳的书写格式。本课课文采用了拼音与图文相结合的方式，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音，体会学好拼音的成功感受。

本节课的教学目的是学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，并能正确地进行书写。教学重点是韵母ang、eng、ing、ong的读音;教学难点是读准后鼻韵母ing、eng的音。

二、说学情

一年级的学生，认知尚浅，注意力易分散，但是观察、模仿能力强，形象思维占主导地位，因此，在教学中，组织教学、趣味教学尤为重要。教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合情境图，进行发音指导，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。同时，学习方法的指导也十分必要。我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。学生有前面的知识基础，在学习新知上有一定的能力，但由于受本地方言的影响，学生对后鼻音的发音有一定的困难，因此教师要起主导作用，注意前后鼻音的区别，适当纠正。

三、说教法学法

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探究的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习新知，教

师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境，在教学中，采取多种形式，激发学生的积极性。本节课我主要采用以下方法实施教学：

1、游戏教学法

采用和字母打招呼找朋友、开火车、当小老师、贴鼻子等游戏方式贯穿教学教学始终，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

2、大面积读音法

本节课将采用大面积的指名读，开火车读，齐读等多种方式，指导学生发准这四个后鼻韵母的音，要跟前面所学的前鼻韵母区分开。使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

3、教、放，收结合法

先教给学生学习ang 的方法，然后组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，自主学习eng ing 和ong，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，最后教师适时辅导、点拨、指正。

4、比较法

在学习后鼻韵母和整体认读音节ying时，通过与前鼻韵母和后鼻韵母ing的比较进行学习。

四、说教学过程

(一)导入

温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速度，因此我先设计了复习导入的环节。

1、 上个星期我们已经认识了5个前鼻韵母，想想还记得吗?见到这些老朋友你想不想和他们打招呼呢?

2、接着出示5个前鼻韵母an en in un vn ,学生打招呼。

通过以上复习很自然的进入下一个环节

(二)新授

1、今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗?板书：ang eng ing ong

2、学生交流仔细观察，你发现了什么?

3、汇报总结每个新朋友后面都有ng.

4、首先学习韵母ang ：a带头的ang应该怎么发音?学生交流，汇报，教师总结。

5、学生读中体会an与ang的区别，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

6、请同学们用自己的方法记住它的形。

7、学习ang后，小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音，然后汇报，多种形式读。这样的设计既节省了教学时间，提高了课堂教学效率,又培养了学生合作自学的能力，体现出学生学习的自主性。

8、在学习韵母ing时，教学整体认读音节ying

9、认读四个后鼻韵母的四声，小组长当小老师领读。

只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。本课以上的新授环节教学中，先共同学习ang，掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独立学习eng ing ong的发音，老师再进行点拨、指正

(三)、巩固练习，

1.小组竞赛读。

2.当小老师领读韵母四声。

3.开火车读带调韵母。

4.贴鼻子游戏。

(四)、指导书写

1、请同学练习本上抄写韵母与整体认读音节。

2、展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好，进行评比。对写的好的鼓励，有错的及时纠正。

3、学生练写，教师巡视指导

五、预期效果

本课教学，通过创设生动有趣的情境，运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。使学生感受到学习拼音的快乐,激发学习拼音的兴趣,掌握后鼻韵母和整体

认读音节的音形和书写，学会了学习方法,体会到了成功的乐趣。但不足之处是时间分配不够科学，后面的练习时间相对较少，还要加强训练，创建高效课堂。

an en in un n评课稿第二篇：

ao ou iu说课稿

大家好！我是扎花小学教师潘文娟，今天我说课的内容是北师大版小学语文一年级上册第11单元字与拼音中的ao ou iu学习，下面我将从教材分析，教学目标，教学流程，教学重难点以及教学手段五个方面来对本课进行阐述。

一、 说教材：

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。但同时也是小学语文教学中最枯燥,乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。要使这枯燥无味的拼音，变成活泼有趣的小生灵展现在儿童的眼前，让孩子们爱学乐学。依据新课程标准精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中我认为应确立趣为先的指导思想，并据此设计行之有效的教学方法。因此，我确定本节课的教学主题为：让拼音教学更具趣味实效性。

二、说本课的重难点：

教学重点：学会复韵母ao ou iu的发音。拼读有关音节。

教学难点： 　ao的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。iu的教学也是难点。发iu时，中间有o；iu和ui的字形相近，同学容易混淆。

三、说教学目标和教法定位

（1）教学目标

并且根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际，我确定了本节课的教学目标：知识与技能目标：学会复韵母ao ou iu 及其四声，能够读准音，认清形。看图能说几句简单的话,。过程与方法目标：通过活动、情境戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观目标：以游戏和学生自学尝试激发学生学习汉语拼音的浓厚兴趣，在生活中发现和学习语文。

（2）教法定位

1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯。（问题探究式）

2、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。（引导点拨法）

四、说教学流程：

本课教学过程分为三个板块：

第一板块：创设情境，激趣导入

《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一环节：一上课我就以去拼音王国旅行的情境把学生带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，以拼音娃娃来迎接孩子们，并开来火车的形式既巩固复习了上节课的旧知，又激发了学生学习拼音的兴趣。

第二环节：引导学生观察图画，让学生发挥想象练习说话，从而培养学生看图说话发展语言的能力。

第二板块：自主合作 探究学习三个复韵母ao ou iu

这一板块我分为两个部分：

1、看图学习复韵母ao的音形及四声

首先出示棉袄图，告诉学生：袄是第三声，如果把它改为第一声，读音就像ao了，并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。接着运用示范读、跟读、齐读等方式巩固ao的读音。最后还运用了戴帽子游戏，给ao标上了调，并采用找朋友的方式拓展了孩子们的词语积累量。

2、自主学习复韵母ou、iu的音形及四声

在这一环节，我利用学习单分步引导让学生尝试自学ou、iu的音形和四声，把主动权还给学生，通过学生的参与和体验，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高汉语拼音的学习效率，同时也培养了他们的自学能力。

第三板块：巩固练习

在巩固练习中，我一共安排了两项：

1、 玩笑脸的游戏，让孩子们在游戏中巩固，，巩固本节课所学的知识；

2、书写练习。

五、说教学手段

本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。

5、ie üe er评课稿听课记录

一年级语文上册ie e er听课稿，分享ie e er听课感受和记录

ie e er评课稿第一篇：

《ie e er》第一课时说课

　第一课时

学习目的：

　　1．学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母和复韵母ie e组成的音节。

学习重点、难点：

　　1．学会复韵母ie、e和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。

教学准备：拼音卡片、多媒体课件

一、情趣复习

　　师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。

出示：ai ei ui ao ou iu开火车认读，教师及时纠正。

师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

二、故事贯穿教学ie ue

1、学习ie和ye

　　师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei 吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小 ei ! 没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢

出示ie

师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。

板书：ye

师：你们还认识他吗，他还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）

师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。

2、学习ue

师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了， ie也回家去了 ，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？

出示ue ,

师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）

师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）

3、学习yue.

　　师继续编故事：你们知道ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue 一听连忙擦去眼泪。

板书：yue。

师：大y带小ue 还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

三、猜谜引出er 的教学

　 师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳读第一声就是他的名字。

　　　　　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四、小结巩固

　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　出示：ie ue er

　　　　ye yue 开火车读，齐读。

五、看一看，描一描，写一写

　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

ie e er评课稿第二篇：

《ie e er》说课稿

一.说教材

《ie e er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。

本课共有五个部分：第一是复韵母ie e特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与e的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie e与ye yue的内容。

二.说学情

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中 学习，从而学得轻松,学得愉快.

三.说教学目标

1、学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue，正确认读、书写它们的四声音节。

3、掌握J、q、x与e相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue。掌握上两点的省略规则。

四、说重难点

1、教学重点：学会复韵母iee，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。

2、教学难点：使学生能够区别iee和yeyue，学会er的发音，掌握上两点的省略规则。

五、说教法学法

一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。

六、说教学过程

(一）．复习检查，导入新课

1.小朋友们今天我们又要去拼音王国里做客了。出示学过的复韵母ai ei ui ao ou iu，看看那个小朋友还记得他们啊，指名小组开火车读，读对后以小组加分作为奖励。

生：小组踊跃举手回答问题。小组加分鼓励。

2.今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，还有两个整体认读音节。谁有信心能学好！真棒！

3.出图。过渡：在这幅图中就藏着我们的新朋友，看谁的小眼睛最亮，第一个发现他们（生答）。

4.这就是今天我们将学习三个新的复韵母（板书课题，齐读课题）

(二）.教学ie

1.生看图说话。过渡：我们先来认识第一个拼音宝宝，看，图上画了什么？（出椰子树图）

2.讲解发音方法：椰子树的椰就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音，睁大眼睛看老师嘴型的变化，老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到，以e的口型结束，师范读，生跟读，开火车读。

3.区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像，它是ei，原来他们是双胞胎兄弟，仔细观察，你有什么好办法区分他们？（随生出儿歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那声调帽子该给谁戴呀？我们来复习标调歌。

5、拿出练习卡，拿出铅笔给ie带上声调帽子。

6.教学整体认读音节ye。

过渡：ie是复韵母，他不能单独给汉字注音，这可把ie难住了，他们想啊想，终于想到了一个好办法，一天，e对i说：你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我们不就可以成为音节了吗？那好吧。于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？（指名读，齐读），ie变成音节后就加入了整体认读音节家族，成为了其中的一员。 请完成练习卡写出相应的整体认读音节。

7. 给这个音节带上声调的魔法帽子，谁会读？（出示：ye ye的四声，自由练读，指名读，齐读。）

8．生活的语言中，有哪些词语带有ye的四声？同桌合作一起找找看。

小ie也给我们带来一首歌谣，让我们一起来读： yē椰子树上椰子大， y爸爸摘下爷爷尝。 yě我也赶紧去帮忙， y拿起叶子挡太阳。(出课件)

(三 ） .学习e

1. 看图上有什么?（出课件月亮），孩子们，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我们今天要认识的第二个拼音宝宝坐着月亮船来了，谁会读。

3. 你是怎么读的？先读再读（师引：先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。）

4. 请他当小老师教大家读，大家仔细观察他的嘴巴是怎么变化的，跟他读。

5.你有什么好办法记住来记住他？四人小组说一说，比比谁的方法好。（小组内交流，全班交流）

6.声调帽子究竟给谁带呢？借助《标调歌》来给他带上帽子，并自己读一读自由读、齐读四声。

7． 小e看到小ie成为音节能帮汉字注音，也想成为音节，可是找了半天也没找到合适的朋友，不由得哭了起来，这时，大y看见了，走过来说，快别哭了，我来带你去玩。 e一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。他们这对好朋友在一起组成了整体认读音节yue（边说边用卡片示范）出示四声调图片（分大组读）

8. 不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？（小小有礼貌，见到jqx，墨镜就摘掉。） 在这里的e和我们的jqx交朋友的时候也把眼泪擦掉了。J、q、x与e相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue。出示相应的音节，认读音节。

(四）、学习er

1.小朋友们学了这么久是不是很累啊，那现在我们来猜一个谜语放松放松。猜谜语：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。 （耳朵）

学生猜，举手回答 。

2. 小朋友们课真聪明啊，答对了这就是我们将要学习的韵母er。现在跟着老师读一遍。教师读，生跟读。

3 . 指导发音方法：发音时舌头往上卷。（做手势，练读。）你有什么好办法记住它？

4. 师：er很特殊，第一他有一个单韵母和声母组成，第二从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做特殊韵母。 出儿歌，跟读，齐读：er是一个小淘气， 不和声母在一起， 只和声调做游戏， 独自注音就可以。

5. 同桌合作，给他带上声调帽子再读一读，并组词。

(五）．小结：今天，我们在拼音王国里认识了不少拼音朋友，咱们来点点名，出示所学内容，齐读。

(六）、 指导书写：

1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有些累了，让我们一起把他们送回他们四线三格的家吧，请小朋友们认真观察，要让这些复韵母在拼音格里呆的舒服，应该注意什么呢？（复韵母虽然由两个单韵母组成，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开，所以要写得紧凑些，还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。）

2.那你会写哪个呢？来当小老师教我们写写吧。（生说师范写）

3.描红，在汉语拼音本上写各写两个。（提醒写字姿势）

4.反馈评价。（老师选一名学生写的作评价，小组内评价。）《ie e er》说课稿

一.说教材

《ie e er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。

本课共有五个部分：第一是复韵母ie e特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与e的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie e与ye yue的内容。

二.说学情

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中 学习，从而学得轻松,学得愉快.

三.说教学目标

1、学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue，正确认读、书写它们的四声音节。

3、掌握J、q、x与e相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue。掌握上两点的省略规则。

四、说重难点

1、教学重点：学会复韵母iee，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。

2、教学难点：使学生能够区别iee和yeyue，学会er的发音，掌握上两点的省略规则。

五、说教法学法

一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。

六、说教学过程

(一）．复习检查，导入新课

1.小朋友们今天我们又要去拼音王国里做客了。出示学过的复韵母ai ei ui ao ou iu，看看那个小朋友还记得他们啊，指名小组开火车读，读对后以小组加分作为奖励。

生：小组踊跃举手回答问题。小组加分鼓励。

2.今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，还有两个整体认读音节。谁有信心能学好！真棒！

3.出图。过渡：在这幅图中就藏着我们的新朋友，看谁的小眼睛最亮，第一个发现他们（生答）。

4.这就是今天我们将学习三个新的复韵母（板书课题，齐读课题）

(二）.教学ie

1.生看图说话。过渡：我们先来认识第一个拼音宝宝，看，图上画了什么？（出椰子树图）

2.讲解发音方法：椰子树的椰就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音，睁大眼睛看老师嘴型的变化，老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到，以e的口型结束，师范读，生跟读，开火车读。

3.区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像，它是ei，原来他们是双胞胎兄弟，仔细观察，你有什么好办法区分他们？（随生出儿歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那声调帽子该给谁戴呀？我们来复习标调歌。

5、拿出练习卡，拿出铅笔给ie带上声调帽子。

6.教学整体认读音节ye。

过渡：ie是复韵母，他不能单独给汉字注音，这可把ie难住了，他们想啊想，终于想到了一个好办法，一天，e对i说：你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我们不就可以成为音节了吗？那好吧。于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？（指名读，齐读），ie变成音节后就加入了整体认读音节家族，成为了其中的一员。 请完成练习卡写出相应的整体认读音节。

7. 给这个音节带上声调的魔法帽子，谁会读？（出示：ye ye的四声，自由练读，指名读，齐读。）

8．生活的语言中，有哪些词语带有ye的四声？同桌合作一起找找看。

小ie也给我们带来一首歌谣，让我们一起来读： yē椰子树上椰子大， y爸爸摘下爷爷尝。 yě我也赶紧去帮忙， y拿起叶子挡太阳。(出课件)

(三 ） .学习e

1. 看图上有什么?（出课件月亮），孩子们，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我们今天要认识的第二个拼音宝宝坐着月亮船来了，谁会读。

3. 你是怎么读的？先读再读（师引：先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。）

4. 请他当小老师教大家读，大家仔细观察他的嘴巴是怎么变化的，跟他读。

5.你有什么好办法记住来记住他？四人小组说一说，比比谁的方法好。（小组内交流，全班交流）

6.声调帽子究竟给谁带呢？借助《标调歌》来给他带上帽子，并自己读一读自由读、齐读四声。

7． 小e看到小ie成为音节能帮汉字注音，也想成为音节，可是找了半天也没找到合适的朋友，不由得哭了起来，这时，大y看见了，走过来说，快别哭了，我来带你去玩。 e一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。他们这对好朋友在一起组成了整体认读音节yue（边说边用卡片示范）出示四声调图片（分大组读）

8. 不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？（小小有礼貌，见到jqx，墨镜就摘掉。） 在这里的e和我们的jqx交朋友的时候也把眼泪擦掉了。J、q、x与e相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue。出示相应的音节，认读音节。

(四）、学习er

1.小朋友们学了这么久是不是很累啊，那现在我们来猜一个谜语放松放松。猜谜语：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。 （耳朵）

学生猜，举手回答 。

2. 小朋友们课真聪明啊，答对了这就是我们将要学习的韵母er。现在跟着老师读一遍。教师读，生跟读。

3 . 指导发音方法：发音时舌头往上卷。（做手势，练读。）你有什么好办法记住它？

4. 师：er很特殊，第一他有一个单韵母和声母组成，第二从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做特殊韵母。 出儿歌，跟读，齐读：er是一个小淘气， 不和声母在一起， 只和声调做游戏， 独自注音就可以。

5. 同桌合作，给他带上声调帽子再读一读，并组词。

(五）．小结：今天，我们在拼音王国里认识了不少拼音朋友，咱们来点点名，出示所学内容，齐读。

(六）、 指导书写：

1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有些累了，让我们一起把他们送回他们四线三格的家吧，请小朋友们认真观察，要让这些复韵母在拼音格里呆的舒服，应该注意什么呢？（复韵母虽然由两个单韵母组成，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开，所以要写得紧凑些，还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。）

2.那你会写哪个呢？来当小老师教我们写写吧。（生说师范写）

3.描红，在汉语拼音本上写各写两个。（提醒写字姿势）

4.反馈评价。（老师选一名学生写的作评价，小组内评价。）

6、 ao ou iu评课稿听课记录

《ao ou iu》说课稿

一、说教材：

　1.教材简析：《ao ou iu》是人教版九年义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音第十课。(课件)本课的内容主要分两大部分，一部分是学习复韵母ao ou iu 的音、形和拼读方法。这部分是通过在图中的相应位置上出现了复韵母ao ou iu，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，意在强化学生的注意和记忆。另一部分也就是今天要说课的内容，是第二课时，这节课是利用句子和儿歌《有礼貌》来巩固含有复韵母ao ou iu 的拼读，认读拼音句，并在其中学习8个生字。

　2.教学重难点：根据本组知识的训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，拼读8个生字的音节并从文中找出生字来识记作为教学重点，引导学生借助拼音和图正确朗读句子作为难点。

　3.教学目标：根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，制定以下教学目标：

（1）知识和能力目标：利用拼读音节来学习8个生字，并能利用拼音正确朗读句子和学习儿歌《有礼貌》。

（2）过程和方法：采用创设情境、游戏、儿歌等多种方法来拼读音节，学习生字。

（3）情感态度价值观：在游戏和儿歌的学习中培养学生文明礼仪的习惯和团结友爱的精神。

二、说教法：

情境教学法：陶行知说过：作者胸有境，入境使于亲。教师只有在这种情境教学法的过程中想方设法为学生创造一个具体生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境中，才能让学生在具体情境的启发下进行有效学习。教学本课时，通过生动儿童化的语言，丰富多彩的图片、游戏等多种途径，营造一个和谐宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松的氛围中掌握新的知识。

三、说学法：

　（1）在儿歌游戏让学生身心愉悦的进行知识的学习和能力的培养。

　（2）自我尝试法：教育家叶圣陶曾说过：授之以鱼，不如授之以渔。因此，在学习中利用已经学习过的拼读方法进行自由拼读，并拼读拼音句，学习8个生字，还尝试由感情的朗读，把主动权交给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学流程：

（一）创设情境，在情境中学习生字。

　1.创设情境：祖国60岁生日就要来到，为了庆祝国庆节，老师带来鞭炮，我们和小动物一起放鞭炮啊！

　2.新旧知识衔接学习生字的音节。出示8个生字的音节，利用上一节课学习的拼读方法，自由拼读。并利用游戏进行检查验收。

　3.找朋友的游戏学生生字。音节验收后再到句子和儿歌中去找拼读的8个音节以及相对的生字，并标画在原文中，然后以找朋友的游戏将音节和生字对应上，这个环节中还渗透着文明礼仪教育。最后用学习的生字进行组词说话训练。

　4.火眼金睛孙悟空来巩固字音：首先请戴孙悟空头饰的同学出来，请大家认读去掉音节的生字读音。然后以出难题的形式，找音节中的错误。

（二）学句子：

　1.创设情境：国庆节去农家院中转一转，观察图，都有些什么物体？然后猜一猜：小猫爱吃鱼。小狗爱吃---？小牛爱吃--？

　2.回到文中读句子。

　3.扩展：我爱--？妈妈爱爸爸爱我们爱进行口语训练。

（三）学习儿歌《有礼貌》

创设情境：看农家院里真热闹（课件）听，太阳公公来送信了，打开书读儿歌《有礼貌》，并采用分角色朗读，动作表演朗读，启发学生体验情感，启发朗读兴趣，期望他们越读越出色。

（四）巩固拓展：

大公鸡有礼貌，起得早，太阳公公奖它一顶大红帽，谁想要，帽子藏着歌谣，谁读对了就把红帽奖给她。

歌谣是：小河里面鱼儿游，来到河边要看牛，小牛慢慢来吃草，小鱼跳出水面来问好。小猫最爱吃小鱼，见到鱼儿流口水。

总结：本课采用创设情境教学法，将游戏、儿歌贯穿于教学拼音和识字中，激发学生喜欢学习拼音生字并能恰当运用它们，促进学生学习祖国语言文字的兴趣。

7、z c s评课稿听课记录

一年级语文上册z c s听课稿，分享z c s听课感受和记录

《z c s》说课稿

一、说教材

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二单元学拼音中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。 有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。

二、说学情

学生发zcs的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准字刺丝的音，在具体的语言环境中初步感知zcs的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：小2z，半圆c，半个8字就是s。

三、说教学重难点

教学目标：

1、通过图片认知，学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、通过故事引导，学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它的四声。

3、通过练习及游戏，巩固对z c s （zi ci si ）认识。

教学重点：

学会z c s (zi ci si )，读准音，认清形，比较学习它们的不同。

教学难点：z c s 的发音是本课的难点。

四、说教法

《zcs》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式。教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者、引导者、参与者。在教学过程中，运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

五、说学法

让学生多读，在读中读准读音。在游戏和活动中学习。引导学生自己编顺口溜，帮助记忆。学生会编像个2字，zzz；半个圆圈，ccc；半个8字，sss。

六、说教学过程

1．创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我借助课本插图与拼音卡片把学生贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣，以拼音卡片学声母来调动学生的积极性，复习已学的声母。

2．抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的字我引出z的读音，告诉学生：把字读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习z 的形

提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s

（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据刺和丝的读音，这个声母该怎么读？它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，我采用了让学生观察老师书写（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）教师指导学生书空 自己练习书写 教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读衣，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏你是谁？（女生代表声母，zcs，男生代表zicisi，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

七、说板书

Z C S

zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s

8、 j q x评课稿听课记录

一年级语文上册j q x听课稿，分享j q x听课感受和记录

j q x评课稿第一篇：

j q x第一课时说课稿

各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材，说教法和学法，说教学程序这几方面进行说课。

一、说教材

1、教材简介

《j q x》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第六课。本课教学内容为舌面声母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的读音和形状，每个声母配有一副图画，帮助学生更好地学会jqx的读音和形状。2、j q x的书写规则和笔顺，它们同拼合时上两点的省写规则。3、由声母j q x分别同单韵母i、拼合的6个常用音节，jqx的三拼音节。4、读词语认字，配有图画。5、一首儿歌，配有图画。本课执教的是第一课时，所以把教学内容定为1、j q x的读音和形状2、j q x的书写规则和笔顺3、jpx同单韵母i拼合的音节。

2、说教学目标

（1）学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

（2）学习j q x与单韵母i的拼音。

3、说教学重难点

（1）学会j q x三个声母读音和字形。

（2）学习j q x与单韵母i的拼音。

4、说教学准备

多媒体课件和拼音卡片。

二、说教法和学法

1、借助插图，培养学生的观察能力，和看图说话的能力

借助课文插图入手，引导学生仔细观察掌握jqx的读音和形状，并能够用一句话说一说看到的内容，为将来的看图说话和口语交际打下良好的基础。

2、借助儿歌

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习jqx时，引导孩子自编儿歌，如鸡看蝴蝶jjj；像个气球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多种形式的朗读，如师范读，个别读，男生女生读、开小火车、小组读等方式，帮助孩子更熟练更准确地记忆拼音。

三、说教学过程

（一）复习引入

用课件通过复习以前学过的声母引出新课。特别注意复习b,d,p为这节课学习q奠定基础。以便能区别这几个声母的书写。

（二）结合图片，分别认识jqx的读音和形状

第二部分的教学，主要是让学生学会jqx的读音和形状。通过出示图片，把图文、形、音三者结合进行j的教学。根据学生年龄小，好动，爱表现的特点，我采用多种形式教读。男女读、单个读、开火车读，并让学生自己编顺口溜来加强记忆。这样多次读达到学生会读这三年拼音的目的。同时形式多样，避免学生觉得枯燥，让学生在不知不觉，快乐中学会了发音。学会了读以后我说j宝宝它一个人在这里很孤单，我们帮它找个朋友。找i宝宝作它的朋友自然引出j与i的拼读。然后请学生先试读它的四个调，再齐读、小组读、男女读达到巩固的作用。接下来是q和x的教学，方法和j相似。主要采用观察课本插图和编口诀的方式。q的形状像气球，发音又和气球的气相似；x和西瓜的x读音相似，形状也像被刀切过的西瓜留下的刀印。借助插图和编口诀的方式，学生应该能很好的掌握jqx的读音和形状。

在jqx发音的指导上，我反复地强调声母发音要又轻又短，不断地强化，让学生能够更准确地掌握声母的发音方式。

（三）游戏《找朋友》复习jqx

汉语拼音的教学对于刚入学的孩子来说是相对枯燥和抽象的，掌握起来也有一定的难度。而在拼音教学中引入游戏这种方式，能使学生在玩中学，乐中学，符合儿童身心发展的规律，也有利于教学活动的有效展开。在学习了jqx的读音和形状后，有必要对孩子进行一个复习和整理，帮助孩子更好地巩固新学的知识，这也是对之前教学的一个反馈。所以，我采用游戏的形式帮助孩子进行复习，让孩子在轻松愉快的氛围中，巩固知识。游戏的名称叫找朋友，先把一些拼音卡片发给学生，当说到哪个拼音时，手里有这个拼音的学生马上站起来并举起卡片。回答正确的给予奖励。这种互动式的游戏，既能激发学生的学习兴趣，有能帮孩子更好的巩固知识。

（四）学习jqx的书写

先让学生观察课本中jqx在四线格中的位置，哪个个子最高，哪个个子最矮，你最喜欢哪个来调动学生的积极性。同时进行情感教育让学生不挑食。我个人认为语文课不能只为了知识的传授，更应该注意感情教育，这样才能教出德才兼备的人才，也是语文教学的真正目的。然后在老师的示范下，进行书空，书写，反馈，掌握它们的书写规则。

（六）总结

今天小朋友们在拼音乐园王国里玩得开心吗？你们都学会了什么呢？希望大家回去后多跟它们交朋友。这样能让学生主动去学习。

教学反思：

今天的这堂课还有很多的不足之处，在今后的教学中还需要不断地改进。

1.教学常规还需要不断强化。

课堂的后半段，有些学生开始坐不住了，这时候，教师可以以一些常规的儿歌对孩子进行提醒。除此之外，个别学生在进行游戏、答题的时候语言、体态还不够大方自然，我应该在今后的教学中多关注对学生这方面的培养和训练。

2.读音的指导还不够。

读音的正确对于孩子将来识字、阅读、说话都非常的重要。本课的教学中，我对于学生读音的指导还不够，方式方法也比较单一、雷同。应多关注读音方法的指导，让学生在不断地实践中纠正错误的发音。

3、还要多注意课堂的发散内容。不能只停留在课本内容上，要与生活实际联系起来。

j q x评课稿第二篇：

j q x 说课稿

一、说教材

j q x自人教版第六课，包括五个部分。第一部分是三个声母，第二部分是拼音练习，第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺， 第四部分是读词语识字，第五部分是一首儿歌。

二、说教学目标

1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

2、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。

三、说教学重难点

重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

难点：j q x和相拼的规则

四、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说课时安排

3课时

下面我将对第二课时进行说课

六、说教学过程

（一）、故事导入

由于低年级孩子课堂上的积极性不高，所以采取故事导入法。选用耳熟能详的美人鱼故事改编，吸引学生的兴趣。让学生在故事中，感受学习的乐趣。

（二）、学习声母j q x和相拼

出示j q x和组成的音节，通过观察让学生去观察，发现的省写规则。

（三）、牢记

由于一年级的孩子记忆力比较低，我将采取顺口溜的形式来帮助学生记忆。

(四）书写

正确在四线格中书写j q x是一个重点，我将采取生观察，师范写，生描红的方法来完成。

（五）、巩固

为了帮助孩子牢记拼读规则，我采取习题来巩固。

七、说作业布置

为了让学生牢固的掌握拼写规则，布置学生回家拼读给爸爸妈妈听。一来可以巩固，二来可以增加父母和子女的感情。为了检查学生对j q x书写的掌握情况，我将布置学生在作业本上书写j q x。

八、说板书设计

为了体现本课的教学重点，我设计了以下板书设计：

jj u

qq u

xx u

9、g k h评课稿听课记录

一年级语文上册g k h听课稿，分享g k h听课感受和记录

g k h评课稿第一篇：

《gkh》说课稿

一、教材分析

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的鸽提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，喝提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点。

二、说教学目标

1、知识目标：学会gkh三个声母，能读准音，认清形，正确书写。

2、情感目标：感知汉语拼音与汉字的联系。

3、能力目标：创设各种有趣的情境，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

1．学会三个声母的读音，掌握字母的形。

2．能在四线格里正确书写gkh。

教学难点：

1．能正确书写3个声母。

2．d和b的区分。

四、说教法、学法

本课时尝试以创设情境，引导观察，自主合作，游戏等方式来进行教学。

1、观察、想象法。首先指导学生观察情境图，引出gkh的教学内容。在教学gkh的字形时，让学生自己在表音表形图中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后编顺口溜来帮助记忆字形、巩固字形。学生在自主学习中寻找新的发现，培养了学生积极探索的精神。

2、游戏互动法。一年级的孩子注意力不够持久，我就设计了一些有趣的游戏来激发孩子的兴趣，通过开火车、摘苹果等游戏，既活跃了课堂气氛，又让孩子在活动中巩固了知识，学会了合作。

学法指导：

1、自主合作法

在教学中，我采用了多种合作的方法，来让孩子参与到自主合作的学习中去。如开火车、小组读、男女生读等。

2、思维拓展法：

学完gkh后，我还在巩固练习里设计了摘苹果、找朋友等游戏，让孩子在生活中学习拼音字母。

五、说教学过程

（一）复习旧知，引入新课

师：小朋友，今天我们给你们带来几位老朋友，和他们打打招呼。

出示bpmfdtnl

师：声母的发音要轻短一些，再来一次。

师：单韵母的发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

出示aoeiu

师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课（板书：5.gkh），学习认真的小朋友，将会得到老师奖励的小礼物一个。孩子们，你们准备好了吗？让我们开始学习吧。

（二）学习新课

导入：今天老师给小朋友们带来了一幅图画，想看看吗？（课件出示课文情境图），仔细看图，说说你看到了什么？

师：老师这幅图编了首儿歌，跟着老师一起来念一念吧！（师领读，生跟读，再齐读）

揭题：今天我们要认识的三位声母宝宝就是藏在图中的gkh（课件出示）。看，他们在跟你们打招呼呢！

师：模仿卡通人物说话小朋友，你们好！我们是gkh声母宝宝，希望和大家交朋友。

（三）教学gkh

师：谁来和鸽子打个招呼？（手拿鸽子图）

生：鸽子你好！

师：如果把鸽子的ge的发音读得轻短些，就是g的发音，请跟老师一起读ggg

师领读：鸽子，鸽子ggg

师：小朋友们，你们仔细观察老师的口型，听听老师的发音，然后自己读一读。生练读。

师：名字会叫了，如果编成顺口溜帮大家来记住它就好了。

（像个9字ggg,像个花环ggg）

师：我们班的小朋友真了不起，一下子就认识了一个新朋友，朋友多了真快乐，我们再来认识一个新朋友。

师：谁来和小鸡蛋壳打打招呼？（出示小鸡出壳图）

师：如果把蛋壳的ke的读音发成第一声，发得轻一点，短一点就是

引导学生说：（轻轻地）kkk

师：小朋友真聪明，真善于发现，请注意老师的口型，kkk

生自由练读

师：孩子们，你们真会学习，了不起，让我们再来认识最后一位新朋友，她就是（出示荷花图）

师：如果我们把荷花的he读成第一声，读得轻短一些就是

（轻轻地）hhh

师：请注意观察老师的口型，hhh

生自由读，练读

师领读，

师：请你跟我读一读，（我就跟你读一读）

师：鸽子，鸽子ggg，蛋壳，蛋壳kkk，荷花，荷花hhh

师：老师发现你读的很好，请你当当小老师，领着同学读一读，

小老师：鸽子，鸽子ggg，蛋壳，蛋壳kkk，荷花，荷花hhh

师：刚才，孩子们表现的真不错，如果我们扁扁嘴巴，微微笑，发音会更准确，更好听。出示声母卡片，再读ggg、kkk、hhh

师：谁的火车想要开？

师小结：gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了，你们听鸽子的鸽，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g这个音，那么发k,h这个音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科学的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he

师：是的，这样的发音还有很多，我们祖国的语言多么有趣呀！

（四）课中操

师：小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《写字操》吗？我们一起来做一做，活动一下我们的手指，准备下面的书写吧。

五、认清形及正确书写

师：你们能叫出g、k、h这几个字母娃娃的名字啦，那么你们能想办法记住它们的样子吗？

师：出示图片g，它的样子像什么呢？

师：我们来观察一下g的笔顺和它在四线三格中占的位置，看看老师是怎么写的，边说边写（g在中下格，先写一个半圆，再写一个竖弯）

师：现在跟我一起来书空，请你跟我写一写，半圆，竖弯ggg,

（我就跟你写一写，半圆，竖弯ggg）

师：请小朋友把g描在书上，描2个，写1个）

师：孩子们写的真不错，我们再来观察k的笔顺和在拼音格的位置，

师：出示图片k，它的样子像什么？

师：小朋友的想象力真丰富，来看看老师是怎么写的吧。

生观察老师的书写。

师：书空，请你跟我写一写，一竖，左斜右斜kkk

（我就跟你写一写，一竖，左斜右斜kkk）

师：请小朋友把k描在书上(描红)

h教学同上。

（五）练习声母gkh与aue相拼读

师：现在我们和gkh成了好朋友，来，带着朋友，我们去小河边，看看它们遇见了谁？出示：

　　g k h g k h g k h

a e u

师：想想前面我们拼读两拼音要注意什么？

（前音轻短，后音重，两音相连猛一碰）

师：说的真好，按照刚才你们说的要点，练习拼读

生自由练读

第一部分和老师一起读

第二部分老师读声母、韵母，你们读音节

第三部分自己读

生：练读

（六）师：小结，孩子们，今天你们认识了三个新朋友gkh,学会了它们的读音。记住了它们的写法，你们表现的真不错，下节课，我们将继续学习gkh的拼读方法，这节课就上到这里，小朋友再见！

g k h评课稿第二篇：

《g k h》说课稿

今天说课的题目是《汉语拼音9 g k h》。下面我将从教学背景分析、教学目标制定、教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。

一、教学背景分析

（一）说教材

《汉语拼音9 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第9课。本课包括以下几部分的内容：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分，g、k、h的书写格式和笔顺；第三部分以音节gｕā为例，借助图画教学拼音的方法。

（二）说学生

一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。

我班共有40多名学生，大部分都在幼儿园学过拼音，学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。

二、教学目标制定

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。

（一）知识目标：学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。

（二）技能目标：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

（三）情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。

重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。

难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，为第二课时的三拼音教学做准备。

三、说教学过程和教学策略

（一）教学流程

围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下四个方面设计本课的教学过程：

1.创设情境，复习导入。用老朋友见面的形式复习学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和与这些声母相关的带调音节。

2.借助情境图引出字母。

3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。

4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。

5.通过描红练习，帮助学生学会书写g、k、h。

（二）说教法和学法

1. 寓教于乐、趣味学习

《语文课程标准》中的实施建议指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用我来问你来答的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过一些小游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。

2.学生主体，先扶后放

学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过当当小老师的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。

3.联系生活，学会应用

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了声母g、k、h相应的音节后，让学生用这些音节组词、造句；还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如：小白鸽，天上飞，小蝌蚪，水中游。。。。。。通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

10、 i u ü y w评课稿听课记录

一年级语文上册i u y w听课稿，分享i u y w听课感受和记录

i u y w评课稿第一篇：

《i u y w》说课稿

　一、复习

　　１、 同学们，我们之前学了哪几个单韵母？

　　２、 单韵母家族还有其它三个兄弟姐妹，你们认识它们吗？我们今天一起来和它们交个朋友好吗？

　　３、 （板书）i、u、，它们就是我们今天的新朋友，但是它们比较害羞，都躲在图画中，你能把它们找出来吗？

　　⑴　我们的第一个新朋友 i 藏在哪里了？为什么你认为它藏在那里

　　①　i 的发音和衣服的衣相同

　　②　图画上，衣服的纽扣很像 i 的形状

　　⑵　还记得四声歌吗？我们给 i 加上声调来读一读（投影）：

　　一声高高平又平 ī ī ī，二声就像爬山坡 ，

　　三声下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，四声就像下山坡 。

　　加上声调的 i 有什么变化吗？

　　──少了一点，你们想一想为什么呢？你能告诉我们其中的故事吗？

　　参考：i 是有礼貌的孩子，它遇见声调大哥哥就会摘帽行礼问好 。

　　⑶　我们一起看看小 i 的家住在四线格的哪里，（范写）小 i 有一顶小帽子，但我们先不要放小帽子，先让小 i 的身体住进去，住到中格后再把小帽子放在上格。

　　⑷　把小 i 送回家后，我们再看看另外两个新朋友躲在哪里？──乌鸦的窝和鲤鱼吐的泡泡

　　u 和 长得像吗？没有眼睛的读 u，我们闭上眼睛试一试，没有眼睛只能感到世界一片乌黑，所以没有眼睛的是 u。u 加两眼变成 ，因为小鲤鱼有两个小眼睛。

　　⑸　加上声调的它们又怎么读呢？请小老师带度四声歌并做动作。

　　⑹　我们也把它们送回家，知道它们住在四线格的哪一格吗？怎样把它们写漂亮（范写）学生描红，跟写。

　　⑺　齐读带声调的 i、u、。

　　第二课时

　　一、复习

　　抽读卡片，复习带声调的单韵母；然后齐读。

　　二、同学们

　　你们有遇到过同名同姓的人吗？虽然他们名字相同，但是他们并不是同一个人。在汉语拼音的世界里，也会有这样的情况，有些拼音字母的读音很相似，甚至相同，但它们是不同的字母，有不同的用途。今天，我们介绍一个汉语拼音的大家族，你们知道是哪个家族吗？对，就是声母，它们派了两名代表来和我们一起上课。

　　１、（课件）我叫大 y，我叫大 w，你们能在图中找到我们吗？

　　２、你们能帮我们找一下同名同音的韵母朋友吗？

　　３、齐读y、w

　　三、连线练习

　　1、y i　　　　 w u

　　２、教读儿歌：大 yy，小 ii，大 y 小 i 在一起，组成整体认读音节 yi。

　　大 ww，小 uu，大 w 小 u 在一起，汉字注音就读 wu

　　３、y 还可以和谁相连呢？yu 猜一猜怎样读？

　　小的眼睛不见了，这是为什么呢？你能想像一下，编个故事吗？

　　教读儿歌：小 见大 y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念

　　四、听指挥游戏

　　分别贴出 yi、wu、yu，老师拍一下手掌读第一声，拍两下读第二声，如此类推。小组比赛，比一比哪个反应最快，又读得最准。

　　五、教写 y、w

11、a o e评课稿听课记录

一年级语文上册a o e听课稿，分享a o e听课感受和记录

a o e评课稿第一篇：

《aoe》说课稿

各位老师，大家好，我说课的题目是《单韵母a o e》，我将从说教材说教法学法说教学过程说板书设计这四个方面进行我的说课。

一、 说教材

《单韵母a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课是第一课时，本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合小学一年级小学学生的认知水平以及教材的特点，在本课时中我拟定以下2个目标：

1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。 由于本课单韵母学习的特点，我将本课的重点定为了学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音。

二、说教法学法

接下来，我将说一说我的教法和学法。

人们常说教学有法，教无定法，贵在得法，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学的对象等因素进行合理的安排。根据第一课时的教学内容，我们知道本课的重点就在于认识并书写a o e三个单韵母。因此，我准备采用多媒体辅助教学法来创设情景以鼓励观察，引导想象；直观法以及讲授法让学生更形象、直观地学习aoe这三个单韵母；同时，我还准备采用儿歌的形式教学aoe的音形，引起他们对单韵母aoe学习的兴趣。

在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中及形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：1、练习法；2、合作法；3、游戏法。让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对拼音学习的恐惧，充分调动学习的积极性。

三、说教学程序

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣仔细看图，学习韵母巩固练习，强化记忆 总结全课，课外拓展。

（一）谈话导入，激发兴趣

上课一开始，我便导入谈话：同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？在学生回答后，我接着讲述在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe；同时，板书：单韵母aoe

（二）仔细看图，学习韵母

首先，引导学生自主看图，并提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片，同时请学生模仿小女孩是怎样唱歌的小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；接着，带领学生读三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？得出张大嘴巴aaa；然后，引导学生识记a的样子同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？，引出儿歌圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa来强化单韵母a的音形的识记；最后,创设情境单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家来带领学生初步认识四线三格以及每一格的名称，再让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范，然后让学生描红一个并模仿书写两个，在纠正写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红粉笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。

第二部分学习单韵母o和第三部分学习单韵母e的教学环节与学习单韵母a的教学环节一致，其学习都是由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的样子以及指导书写组成。其中，在发音环节重点指导单韵母o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是一笔写成，把半圆画圆，最后不封口。

我这样安排是综合考虑aoe三个单韵母的教学特点，aoe的教学具有内在一致性，因此我将它分为三部分分别进行教学，有利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

（三）巩固练习，强化记忆

遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏和全班游戏记忆两个环节。在看口型猜字母游戏中，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型；在全班游戏记忆环节，我先讲游戏规则同学们，在这个游戏中，老师做出单韵母发音的口型，你们找出相应的字母卡，并迅速地举到头顶，找对了就当小老师带领全班同学一起读两遍，在示范一次后先抽取五个同学进行此游戏，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

（四）总结全课，课外拓展

一年级小朋友是积极性，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧，既复习了今天学习的主要内容，又让学生消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

四、说板书设计

本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。这是我全部的说课内容，谢谢！

a o e评课稿第二篇：

《a o e》说课

一、教材分析

《a o e》是汉语拼音第1课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：早上好。情境图主要用 以引出本课要学习的单韵母a o e及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将a o e三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母a o e及其表音表形图。第三部分是单韵母a o e的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。

二、说教学目标

根据课改精神、教材特点以及低年级儿童认知水平，我准备用一课时的时间完成如下教学目标：（１）知识领域：学会a o e 三个单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。（２）情感领域：感知汉语拼音和汉字的关系。（３）发展领域：创设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形

2、认识汉语拼音四线格，能正确书写a o e。

教学难点 ：

1、能正确书写3个单韵母。

2、o e读音的比较。

四、说教法学法

教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。

1、观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字形教学时，我让学生找出图与字母相同点，寻找新的发现，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程以观察想象巩固的层次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩发音方法，、自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培植。

2、表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地位得到充分的体现。

学法指导

1、自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学习字母时，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在愉快的活动中合作学习，主动参与。

2、拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有a o e 字母的字，这样，将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。

五、说教学过程

（一）谈话导入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼音王国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝，你们就能认识很多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音宝宝吗？让我们唱着儿歌出发吧！）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。（带领学生边拍手边说儿歌）

（二）情境揭题

1．瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：早上好。）提醒学生不要重复其他小朋友说过的话。

2．小结：多么美好的早晨呀！老师把你们的故事编成了一首儿歌， 大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫我早上好。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！（板书课题）

（三）学习字母的读音

学习a 的读音

1．这是我们今天要学的第一个韵母a（投影出示阿姨图），只要把阿姨的阿读得长一些，响一些就可以了。那个聪明的小朋友来试着读一读？

2、师范读：（出示字母卡片）请听老师读，注意看老师的口型。请小朋友们照老师的样子自己先读一读。

3、指名读，相机点评（你的嘴巴张的真大，嘴巴不动，你的声音响、长）

4、开火车读---男女生赛读---小组赛读

5、 看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。老师也编了几个小口诀送给大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴张大，a a a 阿姨的脸蛋，a a a）

学习o

1．读准音。小朋友，真聪明，小公鸡也来表扬你们了。o的读音就像公鸡叫，特别响亮。

2、师范读：（出示字母卡片）听老师读，看老师的口型。你们自己试一试。3、为了帮助小朋友记住这个音，老师也送个小口诀给你们：拢圆嘴巴o o o

4、同桌互读，相互纠正：同桌两个小朋友相互读读看，是不是小嘴巴都陇得圆圆的。

5、小老师带读---开火车读---男女生赛读

学习e

1．过渡：小朋友们读得真棒！瞧，小白鹅也来了。它一变身，就变成了拼音字母e，跟老师读e。

2．读e的时候，小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一读，扁扁嘴巴eee。

3、指名读---开火车读---齐读

4、认识单韵母：今天，我们学习的三个拼音字母发音都是响而长，所以他们有个共同的名字叫单韵母，跟老师说一遍单韵母。

发现口型变化

1．下面，请小朋友听老师读这三个韵母，看看老师的口型有什么变化呢？（老师边读边比划）小朋友自己也来读一读，比划比划。你发现了什么？（口型由大到小）

（四）巩固复习

1、游戏考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)

教师在黑板上贴字卡：a o e，教师摆口型，不发音，请小朋友看老师口型，判断是哪个单韵母。

2、请生上台猜老师指了哪个字母：若猜对，其余学生说：对对对，就是？。若猜错，则说：错错错，请再猜。

（五）认清字母的形，指导书写。

过渡：三个字母的读音我们学会了，还要记住他们的形状。

1、认清形。我们再来看看a（出示表音表形图）它不光发音和阿姨的阿差不多，她的样子，像什么？

2、小结：a圆圆的，就像阿姨的脸，后面还拖着一条直直的小辫子呢！能记住a了吗？你觉得 a还像什么？

3、记住了它的音和形，那怎么样才能写好它呢？首先我们来认识一下拼音宝宝的家。

4、教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（出示四线格小黑板）这就是拼音宝宝住的楼房，数一数几条线，几层楼？拼音宝宝住的地方就叫四线格，上格、中格和下格。老师读1遍生跟读2遍四线格。

5 、下面，请同桌的小朋友相互合作，借助书上P6的图把拼音宝宝送回家，看清楚它们住在哪一格，是怎么写的？（引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。0

6、师范写，讲解要点。

我们先看着字母a是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。找到中格先写左半圆，再写竖右弯。生跟着书空。

（3）看清楚了吗？拿出小铅笔描2个写一个a。

7、同法学习单韵母o 和e的音和形。

指导书写o

（1）老师书写，请大家注意o是从哪起笔的？几笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：o是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆，生跟着书空。

（4）学生练习书写o。

指导书写e

（1）老师演示书写过程：大家注意e是怎样写的？

（2）说一说。

（3）教师过写边讲：e是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

8、 教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。

9、反馈。

12、日月水火评课稿听课记录

一年级语文上册日月水火听课稿，分享日月水火听课感受和记录

日月水火评课稿第一篇：

《日月水火》第一课时

说课稿

一、说教材

《日月水火》是2016年部编义务教育人教版小学语文第一单元识字中的第4课，是一篇以图形来认字的课文，文中通过8幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。

二、说教学目标

基于课程标准的相关要求，我制定了以下教学目标：

1、认识日、月等8个生字，认清字形，通过图片理解字义。

2、了解象形字。

3、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

三、说教学重点难点

《新课标》指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。因此我把本课的教学重难点定为让学生充分地认识本课生字，即正确掌握8个生字的音、形、义，能正确认读。

四、说教学方法

由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用看图识字、多种形式认读、兴趣教学、合作学习等教学方法。

五、说教学过程

著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。故而上课伊始，我利用课间几分钟与学生一起做《手指操》，使学生能尽快进入课堂的气氛。我想学生只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望，因此，我在本课的教学中时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

所以，根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：

（一）复习旧知

利用摘苹果的认字游戏，让学生对上节课的知识巩固练习，加强记忆。同时，用游戏激发学生学习兴趣。

（二）导入新课识字

1、请学生先看图猜一猜图上的文字是什么?

2、先出示图片太阳，让学生看图说字，再出示象形字，让学生说出自己发现了什么，然后简单的为其讲解像这样照着东西的形状画下来的字就叫做象形字，最后告诉学生现代汉语中的日字。

3、让学生给日组词，或者说在生活中哪里见过这个日字？同时我会出图送词，如：日记本、日历、日出、生日。

4、以同样的方法学习月字。

5、让学生试着用日、月两个字说一句话吗？比如：我的生日是 月 日。 月 日是 节。

6、接下来用我教的方法让学生学习剩下的六个生字。

在学习这些生字的过程中，我会不断的范读、领读生字和词语，让学生对这些生字有一个初步的理解。

7、出示所有的字，多种形式读。

（三）复习巩固

1、在此期间，我会采用多种形式进行认字练习。如：齐读、男女读、倒读、小组读、指名读、小老师领读等方法。

2、进行开火车认字游戏。

3、用课前准备的小动物头像进行认读游戏。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我在本节课努力达到让每一位小朋友都能积极参与到课堂中来，并给予奖励和鼓励，极大地激发学生识字的兴趣和欲望。不足之处是我认为自己说的太多，没能将课堂还给学生，积极发挥写生的主体地位。总之，我在本节课的设计过程中时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

日月水火评课稿第二篇：

《日月水火》说课稿

一、说教材

《日月水火》是部编版一年级语文上册第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。

二、说教学目标

《标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。据此，我制定了一下教学目标：1.会读日、月、水、火、山、石、田、禾8个生字。2.能在田字格中正确规范的书写四个生字，认识新笔画。 3、结合儿歌《日日圆》，帮助学生巩固生字，拓展识字。感受汉字造字的奇妙。

三、学情分析。

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。

四、说教学重点难点 《新课标》指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。 教学难点：能在田字格中正确规范的书写禾。

五、说教学方法

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出123,学生则会回答快坐端；当我喊出小眼睛，学生们则会回答看黑板，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

六、说教学过程

兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：

(一)、图画导入，激发学生识字的兴趣

有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示日月水火的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。

（二）、比较字与图，找关系 　

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。

（三）教学生字。

（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。

（2）检测生字。 出示生字禾图画，请学生连一连。

（3）用识字晋级攀登表统计孩子识字情况。

（四）拓展练习。

《新课标》也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一首课外的儿歌《日日圆》，对于学习能力强的学生来说，这样很好地进行了一个拓展。

（五）识字晋级攀登表再次测试，统计孩子识字进步情况。

（六）写字。 活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。

七、说板书

4、日月水火

日 田 火 禾

13、 口耳目评课稿听课记录

《口耳目》说课稿

今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习我会连又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了竖、撇、捺三种新笔画。

二、说教学重点

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标：

基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识口、耳、目、兔、羊、鸟、6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写十；

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力

四、说教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：

1、情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2、游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

3、抓典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

在课始我便抓住兔字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过兔字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。

五、说教学过程：

(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下你是怎么认识这些字的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

（三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

这一部分教学中，我先出示兔的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的兔，与 兔图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

（四）书写指导。重点指导写一种新笔画竖和十一个字。

因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律先横后竖之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

（五）总结：

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。六、说作业设计：

家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

七、说板书设计：

本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：

2、口 耳 目

联想事物 （下面贴相应的图片）

甲骨文 （贴上对应的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔

《口耳目》说课稿

城关小学 路洁欣

一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识| ノ 丶3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写十、木、禾3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此，我根据学生自主学习的原则，制定以下教学方法： （1）游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下： 我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： （1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 （2）图文结合识字 ①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 （3）练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

14、小蜗牛评课稿听课记录

一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录

《小蜗牛》说课稿

一、教材分析

《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。

二、教学目标：

1. 通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求）

2. 通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。

4. 通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。

5. 学写对、妈两个生字。

三、教学重点：

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

四、教学难点：

通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

五、突破策略：

这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

六、教学流程

（一）导学设疑，激趣感悟

1. 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？

3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

【设计意图】兴趣是最好的老师。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。

（二）合作探究，解疑释困

1. 你能用什么办法记住蜗这个字吗？

2. 结合插图认识芽、草、莓、蘑、菇五个生字。

【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，完成了课后练习二。

3. 同桌互读课文，要求：读准字音，读通句子。如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。

4. 认读句子和词语。

（1）认读句子。

课件出示：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

（2）认读词语：住在 好久 蜗牛　玩吧　爬呀爬

5. 再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？引导学生认识冒号、引号，并简单了解用法。

6. 它们说了什么呢？蜗牛妈妈的话用 画出来；小蜗牛的话用 画出来。

7. 他们的第一次对话在第几自然段？这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

8. 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

9. 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？

指导读，爬呀，爬呀和好久要重读，而且语速要慢。第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。提醒学生要学会珍惜时间。

10. 小蜗牛看到的草莓什么样？

认读词语碧绿碧绿。想一想：在文中是形容什么的？为什么用碧绿碧绿的，而不用碧绿的？当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。你会说这样的词语吗？

11. 分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，听一听他们读得是否正确。

12. 小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

13. 当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？课件出示： 蜗牛妈妈说：哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。

14. 指名读蜗牛妈妈说的话。

15. 听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）

点拨：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？课件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班学生分角色朗读课文。

【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

17. 巩固识字，指导书写

指导书写左右结构的字：对妈。

强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的又捺变点，右边的寸横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字对妈放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。

（三）拓展延伸，迁移升华

1. 学习了这篇课文，你知道了什么？参照板书说一说。

2. 把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫

七、板书设计：

《小蜗牛》说课稿

八、谈效果

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。本节课我引导学生思考质疑教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

15、明天要远足评课稿听课记录

《明天要远足》说课稿

一、说目标确定的依据

1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

二、说教材分析

作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把睡不着觉和明天要远足两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词唉重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在唉中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

四、说设计理念：

1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言带大家外出旅游形成呼应。

3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。

4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。

5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。

五、说课后反思

1.时间的控制。

2.对重难点的突破还不够。

《明天要远足》说课稿

《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：

【说教材】

《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

【说目标】

以《语文课程标准》为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：

1、认识睡、那等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写才、明等4个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。

【说学生】

经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。

【说教法】

教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

【说过程】

《明天要远足》是一首优美的儿童诗。这一课我预设了五个环节：

（一）、儿歌导入，激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解远足的含义。

（二）、识字读文，整体感知。初读课文，然后进行识字教学，认识木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式进行巩固练习。指导书写才、明等四个字，动画展示拼音、笔顺，指导学生书写、临摹，要求书写规范、端正、整洁，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。最后在识字的基础上读课文，感悟课文内容

（三）、精读课文，体验情感。在熟读的基础上学习诗歌，通过指导唉的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。

（四）、拓展延伸，争做小诗人，模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试写诗。

（五）、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加成功的体验，激发继续学习的动力。

【说板书】

板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，简洁、条理清晰 ，为孩子们最后的写诗做提示。

16、雨点儿评课稿听课记录

《雨点儿》说课稿

一、说教材

《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。

二、学情分析

这篇课文有11个生字，但大部分是常见字，认读的问题不大。在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要进行多形式、多层次的训练，让学生在读中感受学习语文的快乐。

三、说教学目标及重难点

1、知识目标：认识11个生字及词语。

2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

其中认写生字、读懂课文是教学重点，理解数不清、飘落等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。

四、说教法、学法

本课我将要采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法上,我贯彻的主导思想是：把学习的主动权还给学生。

五、说教学过程

（一）激趣导入，认识雨点儿

兴趣是最好的老师，于是在上课伊始我采用了猜谜语导出课题。因为雨点儿这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时，我运用简笔画，使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。

（二）朗读课文，理解雨点儿

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路，以读代教、以读促思，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

1.初读阶段：

这篇课文是一年级的孩子遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。因此，我先范读，接着鼓励学生自己试着初读课文。遇到不认识的字画个圈圈出来，看着拼音多读几遍，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程，同时为养成不动笔墨不读书的阅读习惯迈出了可贵的第一步。

根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机地结合起来。从学习生字 数、清、彩飘、落，到认读词语数不清云彩飘落， 继而整合成一整句话数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。层层递进，降低了朗读的难度。

2．细读阶段：在本节课的教学当中，理解数不清、飘落等词语是教学中的一个难点。那么，如何突破这个难点呢？ 我首先借助课件展示下雨的场景让孩子帮忙数雨点儿，教室里，孩子们开始欢呼着数起来，慢慢意识到雨点儿太多了，数不过来。我不失时机地引导孩子们：看来，雨点儿太多太多了，多得数不清。到此，我认为学生对数不清这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：你知道生活中还有什么东西数不清吗？一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用什么东西数不清。的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力。在理解飘落这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示引导学生边做动作边读，帮助学生感悟和理解。

3．品读阶段：

教学时，我让学生想象，雨点儿到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了学情。此时，我抓住时机，让学生再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。

（三）拓展延伸，爱上雨点儿

你想对雨点儿说些什么呢？如果你是雨点儿，你想去哪儿？两个问题的拓展使学生产生浓厚兴趣,在不知不觉中明白了雨水和植物生长的关系。

在本课的结尾，我和孩子们一起欣赏歌曲《小雨沙沙》。学生边唱边演,在轻松愉悦的氛围中喜欢上雨点儿。

六、板书设计

板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行一次提炼。让他们领悟有了雨水，世界变得更美的道理。

七、说教学反思

我的语文课教学，就是让孩子们学会怎样读书。因此在这节课中，我安排学生由字到词，由词到句，由句到篇。环环相扣，让孩子们自然而然地读懂课文，感受学习语文是件快乐的事。

雨点儿评课稿第二篇：

新人教版一年级语文上册《雨点儿》说课稿

我今天说课的题目是《雨点儿》。将从以下几个方面进行：

一 、说教材

《雨点儿》是新人教版语文第一册第五单元的第8课，是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

二、说学生

一年级学生通过四个月的识字、拼音、再识字学习，已经有了一定的基础，掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

三 、说目标

1、认识12个生字，会写问、有、半、从、你5个生字。

2、初步了解雨点儿的作用。激发学生对大自然的喜爱之情。

3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、 说教学重点和难点：

识字、写字及朗读，知道雨水与植物生长的密切关系。

五 说设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

六、说教学过程

1、情境导入，利用课件猜谜，联系生活实际，引发学生兴趣揭示课题，并让学生体会儿化音的好处。

2、初读感知，提出要求，请同学们倾听媒体朗读，培养乐于倾听的习惯，然后让学生打开书读一读，借助拼音读准字音，读通句子。检查学生读文后，利用课件引领，检查交流生字词、语句。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、我用课件出示了课文第一自然段，指导学生再读，然后把这段中出现的三个词语数不清，云彩，飘落，让学生体会词语的意思。在这里我借助学生生活经验，再配上课件，让学生感受天上的星星数不清，漫天飞舞的雪花数不清，再回归到数不清的雨点，并指导朗读数不清的雨点，强调雨点儿的多。

4、数不清的雨点儿，从云彩飘落下来，它们在空中遇到自己的兄弟姐妹会说什么呢？听电子课本朗读，指导学生回答刚才的问题。对于大雨点问下雨点：你要到哪里去？相机指导：读疑问句结尾时语气应向上扬。之后出示小雨点的话，我要去有花有草的地方，你呢？师问你呢？是什么意思？学生答就是你要到哪里去？师总结和大雨点儿问题一样，因此在这里简单地说：你呢？然后再让学生同桌互读大雨点和小雨点之间的对话，全班都体会疑问句的朗读，此时老师小结，通过刚才的朗读我们知道了小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。

5、提问，那么他们到了那里以后，那里会发生怎样的变化呢？先让学生猜一猜。再出示课文最后一段，全班齐读，学生整体感知，课件展示红的花，绿的草。让学生自主发挥，雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。

6、指导书写生字，采用学生认读生字，自主观察生字在田字格中的位置，了解生字的笔顺，指名书空，教师指导书写、组词、写话，学生描红、临写，教师巡视，纠正写字姿势方式进行。训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

7、布置作业，抓住本课时学习的重点进行：朗读课文和复习认识的生字

七、 说板书设计

8、雨点儿，云彩飘落，小雨点去有花有草的地方花更红了，草更绿了，大雨点去没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。用简洁的词句呈现，起到了提纲挈领的作用。

八、课后反思

1、兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

2、明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。　　

3、鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

4、儿化音的指导。受本地环境影响，平时学生无论在家还是 在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》时， 为了指导学生读好雨点儿一词花费了一定的时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了，其实这也不是什么大问题，可以在今后的教学过程中多渗透此方面的训练。

就这样，以学生为学习主体，本着在传授学生学习方法的指导思想下，本节课的设计思路取得了良好的效果。不当之处，恳请予以指正。

17、比尾巴评课稿听课记录

《比尾巴》说课稿

一、说教材。

1、《比尾巴》是小学义务教育人教版第一册第三单元中的一篇课文。小学一年级上册的教学重点是拼音、识字。所以教材在每一课的编写中，大多包括拼音、识字和儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展。《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。识字、阅读直观便捷。

2、《比尾巴》这首儿歌共有四节，采用三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。四节中一节与二节相对应，三节与四节相对应，一节问一节答。根据儿歌内容我分两课时完成。

二、说学生：

小孩子都喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

三、说教学目标

本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标 ：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

四、说教学重点难点

一年级上册的识字量是400个，这对于一年级孩子来说比较困难，所以，我将本课时的教学重点设置为认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。疑问句对于学生是一个新知识，所以认识疑问句，朗读疑问句就成了本课的教学难点。

五、说教学过程

在新课标以读为本，以读促教提倡自主合作、探究的学习方式的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

第一步：激趣导入，学习生字

针对兴趣我设计了：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！这个游戏使学生和老师拉近了距离，调动了学生的学习热情。

紧接着我转入了正题：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。进而引出课题比尾巴。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步：初读课文，自主识字。

在学生兴趣正浓的时候，让学生了解课文内容，之后学生回答问题，同时大屏幕展示六个小动物的名字，开始识字。识字分４个环节，１、让学生自己先拼一拼、读一读大屏幕上六个小动物的名字；２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？当学生把这些动物的名字认识之后，就认识了本课的一半生字了。这一环节符合一年级学生的认识规律，由浅入深，多形式地读，强化学生对生字的认读。这时，对学生说：动物们参加比尾巴大赛，还需要有评委，你们愿意当吗？要想当评委，还得认识这几个重要的字，可以吗？哪有孩子不愿意的，然后４、让孩子们认识剩下的几个字。这样运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。

第三步：熟读课文、理解内容。

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，你们知道比赛有哪些项目吗？这样设计调动了他们的积极性，再一次认真地读课文。

为了突破难点，在朗读感悟这一环节，我先把文中的前三个问句提出来，通过对比读，范读、引导读等几个环节，让学生学会问句的读法，之后，出示第二小节的内容，借助师生一问一答对读，男女生对读，小组对读，同桌对读，配动作朗读等方式继续进行学生的朗读训练。后两节课文和前两节是同一类型的，所以，我就让学生以小组合作的方式来学习，实现了由扶到放的学习方式，让学生在合作中探究，自由自主的学习。在这一环节中以读的训练为主线，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。最后，让学生交流喜欢的动物尾巴，尊重了学生的个性体验，同时也激发了他们的喜爱之情。

第四步：拓展训练 积累语言

新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力，口语表达能力，积累语言的能力。 为此我设计了比尾巴大赛还吸引了很多小动物，这样一个拓展环节，先给学生展示几个动物，让学生说一说这些动物的尾巴，再模仿课文编一句话，这样做为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。　

第五步：做找尾巴游戏，完成课本上的画画！

新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识

七、说板书设计。

好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题。先出示六个问句，然后出示六个答案。这样不但展示了课文内容，也为学生背诵课文提供了帮助。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　长　　　　？　　　　猴子

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　　？　　　　兔子

　　　　　谁的尾巴　　　　　　像伞　　　？　　　　松鼠

　　　　　　　　　　　　　　　弯　　　　？　　　　公鸡

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　　？　　　　鸭子

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　　？　　　　孔雀

在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。

比尾巴评课稿第二篇：

《比尾巴》说课稿

今天，我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必须的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程及课后反思这几方面来说课。

一、说教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣 。

二、说学情分析

一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

三、说教学目标

这篇课文共有四个小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力，我确定第一课时教学目标 ：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

四、说教学重点难点

本课时的教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

五、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现以学生为主体，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标以读为本，以读促教提倡自主合作、探究的学习方式的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

六、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：我用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用课件出示这些小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热情一下子就高涨起来。

此时学生已情趣盎然，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后我先请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题比尾巴。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步：趣味对读，熟读课文

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。

有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。 课件出示我能读好，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词尾巴，教师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。

第三步：做找尾巴游戏

心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时，我安排了一个找尾巴的游戏。打开课件，我故作惊讶地说：你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着课件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。

第四步：知识拓展

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。

第五步：布置作业

在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：1、把学过的动物的尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

板书设计

比尾巴

长 短 一把伞 弯 扁 最好看

18、影子评课稿听课记录

影子评课稿第一篇：

《影子》说课稿

【说教材】：

影子就像一条小黑狗，它是我的好朋友。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

【说理念】：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

【说学情】：

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，初步养成了质疑问难的问题意识。

【说目标】：

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画?和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。

2、能力目标

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）学会识别前、后、左、右四个方位。

3、情感目标

认识有关影子的一些现象。养成留心生活的习惯。感受影子带来的乐趣。

【说重点】：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【说难点】：

了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

【说教法】：

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

2、情境创设法

语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别前、后、左、右四个方位。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

【说学法】：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

【说准备】：

利用家长资源，组织课外预习。

1、玩影子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其它发现吗？）

2、识字，注重识字方法。

3、读文，把课文读正确，读流利。

4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

制作多媒体课件。

【说程序】：

（一）游戏导入：

1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？

说话训练句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他们都是我的好朋友！

（二）说说生活中的影子。

1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。（教师板书课

题，相机指导识影字。太阳照着人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？（指名学生按问题提

示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：）

生1：我发现影子是黑的。

生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。

生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！

生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。

生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！

（影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。）

（三）读读课文中的影子。

1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4、检查生字认读情况。

①多媒体展示生字：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友（做成超链接卡片式。）

②指名学生交流识字方法。（你是如何认识这些生字的。相机认识犭宀。）

③学生发言预设：

结合生活记字：我家在前进路。──前

利用偏旁记字：跟、狗、黑

会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

联想比较记字：着──看常──堂（党）

音近字记字：友──又

谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒体字词练习：

反义词连线互说

前--后左--右上--下远--近黑--白

代词特指连线说明

他--男性她--女性它--事物

（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。）

5、解答问题，感悟语言魅力。

①师过渡语言：

字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！

②多媒体出示问题：

把影子像小黑狗说成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

让大灰狼跟着，会吓死人的。）

把第一节的跟着我和第二节的陪着我两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。）

③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

⑤背诵课文。

（四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

１、展示出飞马鸟读一读。

２、观察发现。（认识⺄ㄅ）

３、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞（不要把写成乙）马鸟（不要写成乌鸦的乌）

４、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

（五）奖励一个小故事：

杯弓蛇影

古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：酒杯里是绝对不会有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

【说板书】（略）

【说意图】

语文课要让学生的思维活起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，我说：为什么不说影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下备学生的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式（如活动）丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子就像一条小黑狗它是我的好朋友时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

影子评课稿第二篇：

《影子》说课稿

各位评委：

下午好！今天，我说课的内容是人教版一年级语文上册第9课《影子》的第一课时。接下来我将从教材、教学目标、教法、学法以及教学过程等五个方面进行简要的说明。

一、说教材

《影子》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点，读起来亲切上口，很符合儿童的年龄特点。

二、说教学目标

根据本课教材我制定以下教学目标：

知识与技能：1、认识11个生字，两个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

过程与方法：由猜谜游戏导入课题；采用多种方式熟读课文，背诵课文。

情感、态度与价值观：利用课文发展学生对周围事物的好奇心。

三、说教法

1、猜字谜导入，引出课题。

2、以读为主线，通过各种形式的朗读，既加深学生对生字的认识，又熟悉了课文内容，对理解课文起到很大的推动作用。

3、以问促思，通过提问引导学生有针对性地思考，从而真正理解课文。

4、注重知识的举一反三。通过随堂练习环节对本课主要知识进行回顾、总结与巩固训练，以达到即学即用，活学活用。

四、说学法

本节课根据课文内容和学生年龄特点，在教学中，我主要引导学生通过各种形式的朗读、实践、练习等方法最终实现教学目标。

五、说教学过程

1、字谜导入，揭示课题。

为了吸引学生能够积极主动地参与学习活动，我将用猜谜语的方式导入课题，让孩子初步感知影子的特点。

2、初读课文，认读生字

为了扫清字词障碍，先让学生初读课文，自己找出文中的生字，并给生字标音节，然后教师引导学生检查、读准音节。通过这两个步骤可以很好地让学生掌握生字的读音，以达到认读的目标。

3、熟读课文，感悟课文

本环节要求学生通过读、观察来深刻理解课文内容。只有内容理解透彻了，背诵起来才会更加轻松。

4、启发讨论，演读课文

借助课件，让学生通过观察图片，发现太阳与影子的位置关系，从中学习四个方位词，并学会在实践中正确运用、寻找方位。

5、随堂练习，巩固新知

为了巩固新知识，在教学中，我特意设计了本环节，使学生对本节课的重点知识进行归纳、巩固和应用，从而达到举一反三的效果。

以上就是本次说课的全部内容，我相信，在我的精心设计下，学生一定能够充分理解本课知识，达到预设的教学目标。我的说课完毕，谢谢！

19、小书包评课稿听课记录

一年级语文上册小书包听课稿，分享小书包听课感受和记录

小书包评课稿第一篇：

《小书包》说课稿

各位老师大家好:

我今天说的课是人教版小学语文一年级上册第五单元第8课《小书包》。下面，我从以下几个方面进行说课：

一、说教材：本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。根据教材特点及民语学生实际，本课将用1个课时进行学习。

二、学情分析：一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于民语言学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并应长期坚持养成习惯。

三、教学目标：

1.认识11个生字，会写5个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。

四、本课的重、难点：

重点：认识本课11个生字。

难点：学会有条理地整理书包，愿意在生活中主动识字。

五、教学准备：

书包 、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀的多媒体图片和生字词卡片。

六、说教法与学法

在这节课中，我主要采用朗读法、观察法、讨论法、电教演示法等方法。让孩子去认识了解书包及学习用具的作用。

我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文、与字相结合，充分利用汉语拼音帮助学生识字，考虑到民语言学生基础相对薄弱一些，在此环节上可能用时稍微长点，重在会认、会读。因此在讲的时候尽可能放慢语速。在教学过程中我也安排了学习及各种形式的朗读训练（如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。

七、说教学过程：

（一）课文导入：

首先通过猜谜语的方式，激趣导入。吸引学生的学习注意力。用多媒体出示各种学习用具的图片让学生来说分别都是什么，然后出示相对应的名称来读。让学生说说自己都有那些学习用具呢？

（二）自读识字，认读词语

1.老师利用课件出示橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀这些文具的图片，让学生说出物品的名字，再指名让学生读。之后，老师出示相对应的汉子名称，给学生领读。

2.随机出示带拼音的生字卡片：借助拼音读生词。

3.指明读，其他同学认真听，不对的，让学生来纠正，这样有助于学生养成良好的学习习惯。

4.去掉拼音，学生认读。（同桌认读，指名读、齐读）

5.巧识字：比如笔为什么时竹字头呢？这时给学生出示一根毛笔，然后给他们讲解，古代人写字都是用这种笔，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以笔字上面是竹字，下面是毛字。还如：把合体字分成两部让学生进行拼字游戏等，通过多的方法加深学生对生字的理解与记忆。因为本课是看图识字课，必须让学生达到会读，会写。

（三）指导写字：

1.在熟读的基础上，指导学生学习要写的生字，课件出示早、书、刀、尺、本让学生观察每个字在田字格里的占框情况，然后观察笔顺，同桌交流说笔顺。

2.老师给学生示范书写，边写边说笔顺，学生观察笔画顺序。

3.学生临写，边写边读笔顺，同桌间可以交流，老师巡视检查。

（四）学习儿歌

1.教师有感情地诵读儿歌，学生跟读。

2.讨论：儿歌里说了什么？

3.运用多种方法教学生诵读（如齐读、同桌读、男女生比赛读等）儿歌，引导学生体会儿歌抒发的情感。

4.指名读，检测学生的朗读，针对不足加以引导、纠正。

八、课堂总结，巩固延伸

1.说说本节课你学到了那些知识。学生自由发言，多找几名学生说，培养学生课后小结的习惯。

2.指导动手，练习书写：早、书、刀、尺、本学生在课本田字格中描红，教师巡视指导，表扬学得好的同学。

九、课后作业：

1.熟读儿歌。

2.书写关于学习用品的生字。

九、板书设计：依据课文内容，做到简洁、清晰一目了然。

小书包

橡皮、尺子、作业本、

笔袋、铅笔、转笔刀

以上是我讲解本篇课文的主要思路和方法，由于教学经验有限仍然存在很多不足，真诚欢迎各位老师，给予指导，谢谢！

附：《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受学语文、用语文的乐趣。

小书包评课稿第二篇：

说课稿：《小书包》

一、说教材

《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。

二．说目标：

熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。

三．说重难点

了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本节课的重点和难点。

四.活动准备：

书包 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀

五.说教法

孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。

六.说学法

因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，

七．说教学过程

根据本次活动的目标、内容和学生的年龄特征，我将本次活动分为三个环节和一个延伸活动。

第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴近学生的生活，又要有助于拓展他们的视野。因此在这个环节中，我先通过谈话法，让学生认识知道书包有不一样的，也有一样的，再通过观察法，讨论法让学生自由地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的朋友。联系生活实际，拓展幼儿的视野。

第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让学生分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、纸巾、水杯等是可以带的，玩具和危险的用品是不能带到学校去的。

第三个环节整理小书包。为了让学生更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用整理书包这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的学生，让他们向小朋友介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道要每天整理好我们的小书包，检查一下要带的东西，爱护好书包里的这些东西。

20、我要的是葫芦评课稿听课记录

《我要的是葫芦》第二课时说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好！

我是（ ）号选手。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四单元第三课《我要的是葫芦》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程等方面对我第二课时的教学进行说明，请各位老师给予指导。

一、说教材

《我要的是葫芦》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四单元的一篇课文。本组教材围绕怎样看问题、想问题这个专题，选编了一组能给人以启迪的故事，其意图在于让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

寓言故事《我要的是葫芦》是一篇看图学文。讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。

教学目标

根据教学内容承载的语文能力训练内容，结合二年级学生的学历水平，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

2.过程和方法：学生通过在多方式朗读训练过程中感悟语言，积累词汇，获得情感的熏陶。

3.情感、态度、价值观：学生通过阅读，掌握一定的阅读方法，喜欢阅读，并从文中了解事物之间是有联系的。

我想说明的是，我认为新课程提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是有机统一的整体，在这里，为了表述上的方便，我把三个维度分开，并不意味着在教学中要分项落实三维目标，不当之处请老师们指正。

教学重点：学生在多种朗读训练中感悟语言，积累词汇，获得情感的熏陶，从而爱上阅读。

教学难点：理解寓言故事的寓意，了解事物之间是有联系的。

二、说学情

二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，善于表达。通过一年级的学习，他们已经具备一定的语文基础知识，能对浅显的语言材料有所感悟，具有语言的学习和交流的欲望。本文的语言描述浅显易懂，学生通过结合图片多读，一般都能较容易了解课文的大致内容，同时也不难发现种葫芦的人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些都是表面的认识。故事隐含的深刻寓意对于低年级的学生来说并不容易理解。为了突破这一难点，教师需要通过多媒体教学，在屏幕上演示植物的根、茎、叶子和果实之间的关系，学生理解了它们之间的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解。

三、说教法

教师设计教法最终是为了更好地为学生的学习服务的。组织一节有效的语文课没有唯一可行的方法，教师要善于综合运用有利于满足学生学习需求的教法。为了最大限度地为学生学习提供帮助，结合学生的知识结构和认知水平，在本课的教学中，我利用多媒体课件辅助教学，采用以读代讲、变序阅读等方法进行教学。

四、说学法

语文学习的过程是一个体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试图通过引导学生通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于这篇课文是寓言故事，学生很喜欢读，教学中才有不同形式的读，能使学生更好地体会文中词句的含义，从而把握课文内容。

五、说教学过程

通过第一课时的学习，本课识字教学的目标已经落实，同时，孩子们已经初步掌握了课文内容。在此基础上，我对本节课的教学作了以下设计：

（一）图文结合，体会情感

我首先出示两幅插图，指导学生观察、比较，引导学生探究式学习，再让学生在课文中找出与插图相对应的内容读一读，提醒学生边读边想：插图所描绘的和课文文字讲述的内容是否一致？

这里，我这样设计试图借助课文插图，让学生的观察、分析能力再上新台阶。

然后，我让学生默读课文，思考小葫芦为什么都落了呢这一问题。学生读了课文，结合已有的知识经验很容易得到答案：是因为叶子上有了蚜虫，小葫芦才慢慢变黄，一个个落了。

顺势，我抛出 叶子上有蚜虫，种葫芦的人是怎么想的这一问题，引导学生变序阅读，品读有几个虫子怕什么！这个重点句子，体会种葫芦人的心理。

课件展示以下问题，引发学生探究：

a.一天，种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还在，他心里想

b.对，是叶子上有虫，又不是葫芦上有虫，我才不在乎呢！他心想

c.比较读：把这句话换成：有几个虫子不可怕。好不好呢？（男生读感叹句，女生读陈述句，读中体会其不同语气。）

新课程倡导个性化地解读文本，这就要求教师在教学中不要以文字表面的既定答案限制学生思维，不能以自己的理解替代学生的理解。种葫芦人为什么会认为有几个虫子怕什么？狭义地就文本文字来理解，答案很明显：我要的是葫芦。但是，这里却给学生留下广阔的思维空间。因此，我这里设计的a、b两个问题，让学生各抒己见，充分说出自己的想法。同时，我让男、女生分别朗读有几个虫子怕什么！，有几个虫子不可怕。这组句子，通过体会感叹句和陈述句的不同语气所要表达的感情的强弱也不同，让学生体会到种葫芦人对叶子上的虫子并不放在心上。

在学生深入揣摩种葫芦人心理的基础上，我进一步引导学生品悟种葫芦人的自言自语和与邻居的对话，感受他一心只想要葫芦不听别人劝告的固执。

我想，对于低年级孩子来说，理解为什么叶子上的蚜虫会导致小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了这个问题会有一定的难度，为此，我利用课件演示了植物的根、茎、叶子和果实之间的关系，孩子明白了植物生长所需的必须条件，对课文的教学难点也就迎刃而解了。

（二）情感升华，体会寓意

文章所蕴含的思想感情是要靠读才能体会到的，而要真正实现情感诵读的愿望，必须用理解奠基。通过对文本的深入解读，学生已经明确这一则寓言故事的寓意，对种葫芦人所犯的错误也有了明确的认识。这一环节我让学生通过自由读、齐读，读出自己的理解感悟，使学生对课文寓意的理解在朗朗诵读中得到升华。

在学生读得情感涌动之时，我让孩子们用自己的话来归纳寓言的寓意，随后趁机出示课件：这个故事告诉我们事物之间是有联系的，不能孤立的看问题，要弄清事物与事物之间的关系，才能得到自己想要的结果。

（三）拓展延伸，加深理解

苏霍姆林斯基说：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。这一课时的学习中，学生始终以发现者、探索者的身份参与，整个学习过程满足了他们实现自我的学习需求。我想，文章学完了，但孩子意犹未尽，因此，在最后我设计了以下问题供孩子们课后写话：（可以二选一，也可以两题都做）

1.如果你是小蚜虫，听了种葫芦人的话，你会怎么想呢？

2.想一想：种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么？

六、说板书设计

板书是教学的一种很重要的辅助手段，好的板书能将复杂的课文内容、课文知识结构体系以及教学重点和难点凸现出来。这一课的板书，我选取了文中的几个概括主要事件的词语展示课文脉络，以引起学生重视或加深教学的印象。

我要的是葫芦

叶子（长满） 葫芦（可爱）

不治

长虫 落了

我要的是葫芦评课稿第二篇：

《我要的是葫芦》说课稿

一、教材分析:

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇寓言故事，讲一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他不管，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。

之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。

二、学情分析：

低年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。根据以上教材分析确定如下教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

三、教学重点:

　　1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

　1、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

四、教法与学法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

五、教学准备：课件。

六、说教学过程：

（一）、回顾故事、激趣引入。

一年级时我们学过一篇很有趣的课文《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了一个什么故事？七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。

（二）、字词过关，整体感知。

根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中解决一些简单的基础问题。自由朗读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？

（三）、变序学习，质疑过程。

用提问的方式引导同学习课文的第一自然段。自由读第一自然段，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上教师顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱。用提问的方式引导同学学习下面的内容。让每个自然段环环相扣。

让学生发挥想象，引入第四自然段的学习。如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?

（四）、研读过程，解读原因。

学习第二三自然段。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你们有什么问题吗？

学生通过我会读、我会说、我会演来深刻体会故事主人公的错误看法，让学生逐渐明白葫芦叶子和葫芦果实密不可分的关系。

（五）拓展交流，续编故事。

1、学了课文之后，叫学生学生说说如果第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦，他一定会注意什么呢？通过拓展延伸，使学生们展开想象的翅膀，既培养了学生的想象能力、表达能力，又丰富了他们的课外知识。

七、板书设计。

叶子上长蚜虫 他不治

可爱的小葫芦 小葫芦变黄落了

邻居劝他 他也不治

21、葡萄沟评课稿听课记录

《葡萄沟》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

（开场白）

众所周知，知识源于生活，生活创造知识，生活，就是流动的课堂。新课标指出培养学生的人文精神，是语文教学的目的之一。在教学中要潜移默化地培养起学生健全、高尚的人文情操。据此，创设轻松、愉悦的人文氛围，以文本为载体培养学生人文精神，是我在语文教学之路上不变的追求！因此，我今天说课的主题是依托教材文本，培养人文精神！

我所说课的内容是北师大版语文三年级上册第四单元以塞北江南为主题的其中一篇主体课文《葡萄沟》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、和板书设计六大板块对本课总体的教学处理进行说明：

一、教材分析

本单元教材塞北江南是围绕爱祖国、爱家乡的主题来组织的。通过这组教材的学习，旨在让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的文章，所以它也蕴含着有丰富的人文情感。课文紧紧围绕总结句葡萄沟真是个好地方展开叙述，以四个自然段分别介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果、葡萄色美味甜，老乡热情好客，葡萄干非常有名的特点。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！抒发了作者对葡萄沟的赞美之情，继而激发出学生的爱国之情！

二、学情分析

三年级在小学阶段处于中年级，是低年级到高年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。根据新课标第一学段的要求，通过两年的语文学习，这个年龄段的孩子，有了一定的学习基础和技能，例如，在识字方面，具有主动识字、写字的愿望；在阅读方面：具备了一定的独立阅读能力和理解能力；在口语表达方面：有敢于发表自己意见的自觉意识和欲望；然而同时，三年级的小学生又表现出个性差异大、情绪不稳定和自控力不强等心理特点。因此，教师在教学过程中要采取有针对行的教学策略，除了教授和培养学生应知应会的学科知识外，还要注重呵护孩子善未成熟的心理机制，培养他们形成健康的心理成长环境。

三、教学目标及重难点

（一）《语文课程标准》指出，中年级阅读教学要让学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同时，阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

（因此，根据新课标的要求、教材所处的地位和学生的实际情况，我确定本节课的目标为）

1.认字12个，写字8个，继续练习独立识字。

2. 运用多种方法感悟盛产、茂密、五光十色等词语，体会文章的语言美。

3.练习概括主要段落的意思。

4.有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

（二）教学重难点

（依据以上教学目标，我提炼出了本课的教学重点和难点：）

重点是引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文；而品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情是教学的难点所在。

四、教学方法

（基于以上的教学目标和重难点，我采用了这样的教学策略：

其中主要的方法有两点）

1.读悟结合法

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，抓住教学中重要的词语和句子，如五光十色热情好客要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够，设计了各种形式的读，让学生充分地读，让学生美美地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

2.多媒体解惑法

中年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，如在学习课文第三自然段时，由于学生没见过晾房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我用多媒体播放葡萄干的制作片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

其次，还辅助性的用到了情景教学法和 品词赏句法，这在我的教学过程中会有所体现。

五、教学流程

（一）在情境导入中走进葡萄沟

1.谈话引导

同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，地大物博，徜徉在祖国母亲的怀抱，我们可以感受烟雨江南的温婉柔美，也可以领略苍凉塞北的豪迈壮丽，今天，老师就要带大家走进一处美丽的地方。首先请同学们欣赏一首歌曲，你能猜到我们要去哪吗（课件播放：我们新疆好地方，老师配以舞蹈）

在语文教学要给学生心灵松绑，还学生心灵的自由，美国教育心理学家罗杰斯所说：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在这样的教学氛围中，学生有了安全和愉悦感，才会敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，使课堂迅速升温，为之后的教学做好坚实的铺垫，

2.课件展示新疆风景，学生看完简单谈感受

3.出示新疆特产葡萄，引出本课课题。

（二）在初读课文中了解葡萄沟

（新课标要求，对于中年级学生的语文教学，要注意对文章的整体把握和感知，因此我们老师应该注意，不宜把课文讲得支离破碎，所以，在学生初读课文环节，要求学生读准词语的基础上，我设计了一个总领全文的问题葡萄沟是个怎样的地方？）

1.检查朗读情况。

任选一个词说一句话

2.学生找出中心句葡萄沟真是个好地方！

（三）在细读课文中欣赏葡萄园

（过渡语：葡萄沟可真是个好地方，那里的水果可真多呀）自然引导学生进入第一自然段

1.学习第一自然段：（学生概括段意：盛产水果）

葡萄沟特点一水果多

2.学习第二自然段（葡萄美，人好客！）

（你喜欢那个季节的葡萄沟，自然带入第二段）

葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画，好吗？

（学生是课堂教学的主人，但这不可避免地会造成教师的显性教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。） 你最喜欢什么时候的景色？

（作家在文学作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。一切景语皆情语，通过自然美的挖掘，能激起学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。）

a.体会五光十色

b.找出比喻句（课件：绿色的凉棚）

c.热情好客

3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）

哪里看出老乡的热情呀？ （准：一定；最甜；吃个够）

想象：他会对我们说些什么呢？老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练

语文教材内容有着深刻的人文底蕴，在文学作品中，表现人物的品格和崇高思想感情的文章最容易激发学生的美感。正如法国的库申在《论美》中讲到除了真正的道德之外，道德美还包括任何精神的美。在此环节上，学生顺理成章了感受到了维吾尔族老乡的热情好客。

4、朗读 ：多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

3.学习第三自然段(葡萄干有名)

了解葡萄干的晾制过程

（四）在朗读中赞美葡萄沟

1.葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

2.选择最喜欢的一个自然段，读出对葡萄沟的赞美和喜爱之情！

（五）在迁移训练中升华情感

1.为葡萄沟写一则宣传广告。

2.夸夸自己的家乡。

（语文课程标准强调：中年级学段在每堂课中都应该渗透听说读写能力的训练，因此，我趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有针对性又有开放性的迁移模仿作业，以此来进一步促进学生语文素养的提升。同时能达到激发学生爱家乡进而爱祖国的情感的效果！）

六、板书设计

板书设计，我采用了简单明了、直观形象的方法将课文主体内容进行了高度的凝练和概括，力求为我的教学起到画龙点睛的作用！

（结束语）

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为教师，要把人文素质的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。让充满崇高的理想情操，充满创造力、想象力的语文学科真正成为提高学生综合素质的基础学科，让人文精神在语文教学中光芒四溢！

葡萄沟评课稿第二篇：

《葡萄沟》说课稿

一、教材分析：

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园五光十色 ，老乡热情好客、葡萄干色鲜味甜四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。

二、教学目标：

认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

三、教学流程：

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣读、悟二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

1、 导入新课

兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

第一段的教学中，我用吐鲁番的瓜果熟了的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出真美！、真香！、真想咬一口！的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美 。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的

图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。

3.巧用多媒体拓思，品读生悟。

整堂课孩子们尽情发挥想象，用内在的眼去看作者描绘的美景，用内在的耳去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

四、教学反思：

1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

阅读是学生个性化的行为，，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能

力，使学生的综合素质得到全面发展。

22、古诗词两首评课稿听课记录

一年级语文上册古诗词两首听课稿，分享古诗词两首听课感受和记录

古诗二首 说课稿

登鹳雀楼

一、说教材

《登鹳雀楼》是六年制小学语文一年级(下册)第八单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。

诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。

《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。

二、说教学目标

根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是:

知识和技能:

1、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、体会诗句中词语的意思。

过程和方法:

1、能根据文本内容，展开想象。

2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。

情感、态度、价值观:

通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。

三、说教学重、难点

指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。

四、说教法、学法

(一)情境教学法

本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了情境教学法。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。

(二)扶放结合法

授之以鱼，不如授之以渔课堂教学要十分重

视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用扶放结合法。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。

(三)读中有悟，培养语感

古人云:读书百遍，其义自见。《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。

(四)合作学习法

《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作

学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。

五、说教学过程

怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让一年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计:

(一)创设情境，理解诗题

古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的:小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧(出示挂图)，我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗,(学生回答鹳雀楼)对，你们真聪明～并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。

(二)初读指导

人们认识事物要经过感知重现理解这样

一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。

(三)悟读古诗

语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是美的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。

1、解词看图，领会诗意

教学古诗必须从字词句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住 白日、尽入海流等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。

这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生自得求之，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。

2、展开想象，化诗为文

想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。

3、赏读古诗，熟读成诵

在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。

(四)指导写字

写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确12年级识字写字的教学目标是喜欢写字，有主动识字的愿望。因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。

四、说板书设计

好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。

1、前两句用一个(景)字概括，后两句用一个(想)字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。

2、/既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文。

3、?表示读重音，有助于学生朗读诗文，体会诗情。

白日/依山/尽，

(景)

黄河/入海/流。

欲穷/千/里目，

(想)

更上/一/层楼。

23、曹冲称象评课稿听课记录

《曹冲称象》评课稿

今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。

一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。

二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。

三.课后拓展巧妙，教育深刻。教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。

四、培养创造思维，问题巧妙。教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。

总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。

曹冲称象评课稿第二篇：

《课题》评课稿

授课老师：庄琪瑶

授课内容：《曹冲称象》

授课时间：9月19日

评课老师：傅海燕

评课内容：

一、从教师基本功评价

老师这节课语言具有亲和力，板书也特别工整，课件内容准备的也特别充分，具备着扎实的基本功。

二、从教学程序上评价

（1） 教学思路设计

教学思路较清晰，重难点也有突破。特别是来头运用视频导入，比较符合低年级教学；能激起学生学习语文的兴趣。中间在句子比较环节，个人觉得他们这个年龄最好是让学生多读，从读书中体会句子感情的变化。

（2） 课堂结构安排

本节课老师先通过视频导入这点很好，能很快的吸引学生的注意力。值得我学习接下来就是复习生字环节，在这一环节，老师运用了砸金蛋的游戏，本来是个好事，但是金蛋上字有些过小。然后就是讲解课文，这一环节琪瑶老师池里的也是比较好的，做了道具，如果图片是彩色的效果就更好了。还有在拓展学生用：有的有的..造句时候，我觉得老师可以让学生多说一些生活中的事物。

（3） 教学方法和手段

从学生自己动手去拼故事的情节，可以看出老师锻炼学生的自主动手，自学能力。值得我学习。

（6）教学效果

整节课从学生回答问题的反馈来说，老师这节课还是比较成功的。值得我去学习的地方也很多。

三、教学细节的感悟

从老师这节课来看，一二年级也要多多的锻炼他们自主学习能力。语问学习要接近生活，所以在学习语文上，要处处联系生活去处理问题。另外老师课堂趣味性也是比较重要。这需要以后的学习，摸索。

24、场景歌评课稿听课记录

《场景歌》说课稿

今天我说课的内容是：教育部审定义务教育教科书小学语文二年级上册第二单元识字的第一课《场景歌》第一课时。

说课程标准：

《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出，能准确地拼读音节，学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在学生朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，表示认识事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

说教材特点：

《场景歌》是本册书第二单元以4个识字为主题的第一篇课文，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。全文共五节。第一节是一幅大海风景图。第二节是一幅山村田园风光图。第三节是一幅公园景色图。第四幅是少先队员活动的场面。教师要充分调动学生的积极性，采用各种各样的方法，让学生自己认字，朗读。

说学生实际：

二年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力和学习经验，为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意，养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，初步感知不同事物数量词的表达方式。

说学习目标：

明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，所以，基于《课标》，基于教材，基于学生，我制定本课第一课时的学习目标如下：

1、借助图画，熟字记忆新字，形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号12个生字和由这些字组成的新词，会规范、端正、整洁地书写孔、桥2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

基于目标确定学习重难点：

重点：认识滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号12个生字。会正确书写孔、桥两个生字。

难点：运用数量词表达不同的事物。

说教法学法：

教法：直观演示法，引导法。

学法：勾画圈点法，情境图对比法。

立足学情设计教学流程：

本节课，我把相信学生能学会作为这课教学的核心理念，学生为主体，教师辅助，设计了以下几个环节：

一、创设情境，引入课题（预计用时3分钟）

良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，我就借助师生互动游戏把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，引到课文中来。板书课题《场景歌》

在旅游的吸引下，我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣，对课文产生浓厚的学习兴趣，于是我的学习流程是这样的：

二、初读课文，整体感知（预计用时4）

首先听老师读课文，听清字音。接着学生自己朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，画出带有生字的词。同桌两个互相读读画的词语。

三、细读课文，自主识字（预计用时19分钟）

（一）观察情境图，学习第四小节

1、先来看看要做哪些准备吧？出示图：你看到了什么？

2、学生说看到的事物，出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑，随文认队、铜、号

3、引导学生把观察到的事物加上合适的数量词，创设情境，多种形式读课文

（二）学生用自己喜欢的方式识字

1、多种形式认读生字情况。

2、摘苹果游戏，开火车巩固生字。

（三）在读文中，感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

1、出示海边景色图，问：你看到了什么？

引导学生按从上到下，由近到远的顺序，把观察到的事物加上合适的量词，创设情境，多种形式读课文。

2、出示图片，你看到了什么？

（过渡：咦，前面是什么呀，到处一片翠绿鲜红。）

①创设情境，多种形式读课文。

②出示词语，引导学生说出不同的量词。

一（）鱼塘一（）稻田

3、我们到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齐读课文，再现课文美景。

四、指导写字

1、凭借田字格观察生字，引导学生观察本课左右结构的字，交流书写注意事项。

2、教师范写孔和桥，学生书空后练写，教师巡视。

3、写字评价反馈，总结

五、总结课文

这节课你都学到了什么？

这样的总结，既让学生回顾了所学的生字又了解不同事物数量词的不同表达，教给了学生按一定的顺序观察图画的方法，注重了学生自学能力的培养，同时也为下一课时学生细读课文打下了良好的基础。

25、我是什么评课稿听课记录

一年级语文上册我是什么听课稿，分享我是什么听课感受和记录

我是什么评课稿第一篇：

《我是什么》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！

我说课的题目是《我是什么》第二课时，我主要从以下几个方面来说：

一、说教材：

　　《我是什么》是人教版二年级上册第八单元中的一课。本文是一篇科普短文，内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。采用拟人手法，以第一人称我的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明我就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

二、说设计理念、教学目标及重难点

新课标强调教学要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神。因此，本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴趣,采用自主、合作的学习方式,使学生在生生互动，师生互动中，相互启发，让学生在快乐中朗读，在读中理解感悟课文内容，变被动地学为主动地学

依据此教学理念及对教材的理解特制定以下教学目标及重难点。

教学目标：

1、知道水的形态变化及其利与害，了解水还有哪些变化。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生爱护水资源，保护水资源。

教学重点：知道水的变化，在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学难点 ：通过朗读，了解水的各种形态变化，体会作者用词的准确。

三、说教法、学法

教法：这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。为了让学生灵活掌握所学知识以及突破教学重难点，我在课前精心准备了多媒体课件及表演朗读所用的头饰。在教学中，我采用如下教学方法：多种方式朗读感悟法、多媒体辅助教学法、鼓励赏识法、创设意境法。

学法：低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。我采用引导学生朗读感悟、小组合作探究以及演一演的学习方法，在读中悟义，读中悟理，读中悟情，在演中巩固所学。

四、说教学过程

围绕本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几个教学环节：

（一）、回顾旧知

先对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。

（二）、教学新课，指导朗读

《 语文课程标准》指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，课程改革积极倡导新型的学习方式。因此，我的整个新课教学以读贯穿始终，主要采用自主读、合作读、汇报读的形式加深学生对课文的感悟。在学生汇报读的过程中，我利用多媒体课件，在强烈的视觉冲击下，学生更能声情并茂地朗读，读出情，读出味，读出个性。主要表现在：

1、我以生动形象的语言抛出问题，吸引学生的注意力：孩子们，通过上节课的学习你们知道我是谁了吗？ ？（板书）对，我是水（板书），是天下最棒的魔术师，我很会变哟，你知道我会变成什么吗？我是怎样变的呢？快读读找找吧！学生通过边读边找边勾画，很快找到我会变成汽、云、雨、雪、雹（我及时根据孩子们的汇报板书）。

2、学习第一自然段时，我利用课件演示水变成汽云的过程，说：孩子们快看，我不见了！我去哪儿了呢？用书中的句子读读吧！接着我又出示云的图片，说：我又变成云了，谁来读读?你喜欢我穿什么颜色衣服就读哪个句子。用直观、形象的图片，抓住云的颜色和形态，激起学生的朗读欲望，引导学生读出云的美丽和多变，读出自己独特的美的感受。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯。

3、第二自然段的学习时，我说：云朵在空中自由自在地飘浮，在空中呆得厌倦了，想到地上来玩，它有几种方式落下来呢？这时再先让学生轻声朗读，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；然后利用课件出示一道填空题，让孩子们填空，并说说：雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？这一问题激起孩子们的探究欲望，四人小组讨论、交流后，我用课件展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景，让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同，从而体会到作者用词的准确性，并完成相应的板书，在轻松愉快的活动中突破了难点。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。

4、在学习水在池子、小溪、江海里的情景时，问：水有这么多的变化，可是平常它呆在哪里呢？我先让学生自由发言。然后范读，让学生闭目想想：你眼前出现了什么画面？接着再让学生结合图片试着通过语气、语音、语速的变化读出水在池塘悠闲，在江河、大海里活泼的样子，从中受到美的熏陶。师：我们可以用边读边想象画面方的法在熟练朗读的基础上来背诵课文，并让学生试着背诵自己喜欢的部分，本课的教学重、难点轻松得以突破。

5、第四段的学习重点放在说话训练上，我过渡：孩子们，我们水娃娃的脾气实在有点怪，在课文里找找水娃娃的脾气怪在哪？学生通过朗读第四段就能找出水有时温和有时暴躁，从哪些句子可以看出水娃娃有时温和有时暴躁？引出水做的好事和坏事。水娃娃为人们做了这么多事情，它是什么心情？当它发脾气时又是什么样子？通过课件演示水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾给学生直观的感受。你能读出水娃娃的脾气吗？引导学生分别扮演温和与暴躁的水娃娃角色来进行挑战读。然后提出问题进行拓展：人们都用哪些方法来管住水娃娃呢？让孩子们找找生活中的语文，在生活中学语文。之后教师加以归纳总结，明白水与人们生活的密切关系。最后，让孩子们看着图片以水能水能水还能的句式练习说话。这样的说话练习既丰富了学生的语言，又提高了学生的口语表达能力，同时也让学生明白了要爱护水、珍惜水。这样就水到渠成地对学生完成了爱护水资源、保护水资源的教育，完成板书。

6、紧接着，我又安排了表演这一环节。我让孩子们戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解加上动作和老师一起读课文，进一步加深对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文打下坚实基础，可谓是一箭双雕。

（三）作业

先出示一篇《水的旅行》短文视屏录音，视听后教师说：小朋友们，水每天都在做着快乐的旅行，看看它们都去哪些地方旅行？快说说吧。学生交流后我出示作业：把你在生活中看到的水的变化画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。到了二年级要鼓励学生写话，这样有利于向中年级过渡。

（四）、拓展延伸

呈现一则公益广告和西部土地缺水干裂的图片，教育学生认识到：其实中国是个干旱缺水的国家，尤其在西部地区。如果不珍惜水资源，就会出现广告上画的那样地球上最后一滴水就是我们的眼泪。最后让学生交流我们应该怎样和水娃娃相处，渗透节约用水的价值观。

五、说板书设计

本节课的板书直观、生动，能较好地突出重点、化解难点，很好地服务于课堂教学。

晒 遇冷 水珠雨（落）

？（水）汽云 硬球雹（打） 爱护 保护

花朵雪（飘）

我是什么评课稿第二篇：

《我是什么》说课稿

【说教材】

《我是什么》是人教版二年级上册第一单元中的一课。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本节课我主要采用了以下的四种教法：

1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、多媒体辅助教学法。这节课，我制作了课件，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段抓住云的颜色和形态，引导学生读出云的美丽和多变。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；

第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展水的其他变化形态，如雾、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；

第三段篇幅短小，但文字很优美，通过教师范读、欣赏课件为学生创设情境，结合板书、和着优美的轻音乐指导学生入情入境地背诵；

第四段重点放在训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事，同时让男女生分别扮演温和、暴躁的水娃娃，在对比朗读中体会水与人们生活的密切关系。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：

一、复习导入

由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣，我以水娃娃给同学们变戏法的形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的云型生字，在开火车读和齐读两个环节后，欢迎同学们这节课继续走进水娃娃奇妙的世界

二、精读课文，指导朗读

1、首先学习第一段，先让学生自由朗读课文，找出描写水变成云的句子，教师边范读边勾画需要理解的重点词语，划斜线提示学生注意长句的停顿和连读。字词是语文学习的基础，在朗读中体会极小极小的感觉，比较飘浮与漂浮的不同。

欣赏白云图片，看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的云朵图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，并仿照课文中的句式，用有时候有时候说句子，启发学生想象力，发展语言表达能力。

接下来演示蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞四种不同景致，感悟云彩的美丽、多变。结合谚语朝霞不出门，晚霞行千里 引导学生多关注身边的自然现象，更好地了解生活。通过这四幅不同颜色的图片，鼓励学生将课文中描写云的漂亮衣服的句子背下来。

2、水娃娃除了会变云，还会哪些变化呢？接下来第二段的学习中，我先让学生自由读课文，找到水的其他变化形态。在此基础上展示雾、露、霜、冰的图片，增强水会变的感性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用选字填空的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，并用手比划落、打、飘的不同样子，体会轻重快慢的不同感觉。学生在小手起落之间亲自体验，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。

3、第三段言简意赅，语言优美。教师配乐范读课文将学生带入水娃娃旅行的情境中，边听边想：水娃娃去过哪些地方？接下来让学生欣赏动态的视频图片和水娃娃一起去旅游，欣赏平静的池水、缓缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海时让学生看图想象水娃娃睡觉、散步、奔跑、跳舞唱歌的样子。在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。

学完前三段后结合板书小结：水变成云飘浮在空中，又变成雨、雹子、雪落下来。水平常存在与池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海。所谓百川归海，形成水循环不息的概念。教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4、第四段主要描述水与人类生活的联系。这一段重点在于训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事。先让学生自由读课文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾气。分别描述温和的水娃娃和暴躁的水娃娃做过哪些事情，然后通过课件演示水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾给学生直观的感受。可以让学生谈一谈，除了这些，在生活中水还为人类做过哪些好事，教师帮助学生归纳：我们的生活离不开水，生产劳动也离不开水！水娃娃为人们做了这么多事情，它是什么心情？当它发脾气时又是什么样子？引导学生扮演温和与暴躁的水娃娃，通过对比朗读理解水为人类做过许多好事又带来了许多灾难，由此渗透一分为二地全面看待事物的情感态度价值观。

三、拓展延伸

呈现一则公益广告和西部土地缺水干裂的图片，教育学生认识到：其实中国是个干旱缺水的国家，尤其在西部地区。如果不珍惜水资源，就会出现广告上画得那样地球上最后一滴水就是我们的眼泪。最后让学生交流我们应该怎样和水娃娃相处，渗透节约用水的价值观。

26、二年级上册课文14我要的是葫芦评课稿听课记录

二年级上册课文14我要的是葫芦评课稿听课记录

11月28日下午，为了提高教师专业素养，增进教师之间的交流，为教师搭建教学实践与共同成长的平台，语文组开展了本周的语文教研活动。

老师的这节课在教学设计中立足于教学目标、文本教材以及学生实际情况，充分关注学生语言能力的培养，并给予了学生充分的思考空间，教学内容立足于文本，又超越文本，给学生提供了有效、有趣的学习和表达平台。

老师在教学中，以读品文，突破教学难点，运用的巧妙得当。古人云：书读百遍，其义自见。可见读在阅读教学中的重要地位。在这节课中，老师无时无刻都在努力营造着一种我想读，我来读，我要读的读书氛围。课堂中，还抓住了课文中的关键词句：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了通过自由读、分角色读、对比读、齐读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人期待、不在意、以及葫芦落下后伤心的心态，以读悟文，品析词句。在板书设计方面，很特别，精致。在板书过程中，也让学生积极地与老师共同完成板书，并不是老师一个人完成。

评课进行中

本次语文教研活动，教师们纷纷讲述自己的看法。不仅使授课老师教学水平得到提升，也让青年教师受益匪浅。

27、父亲、树林和鸟评课稿听课记录

父亲、树林和鸟

尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：

　　大家好！我是XXX，今天我说课的课题是《父亲、树林和鸟》。本节课将在多媒体教室完成教学活动，授课时间为40分钟。下面我将从以下四个方面对本课加以说明。

一、说教学内容

1.教材分析

《父亲、树林和鸟》是S版语文三年级上册第六单元环保专题中的一课，也是本单元的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和我的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。

2. 教学目标

经过对《小学语文课程标准》及文本的解读，并认真地对三年级学生的学习情况进行了具体的分析，我确立了三维一体的教学目标：

1．知识与能力：正确理解茫然、凝神静气、兀立等词语，养成自主阅读的习惯。

2．过程与方法：有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感；

3．情感态度与价值观：学生通过感受父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。

3. 教学重难点

根据语文课程标准对中年级学生阅读与习作的要求和本课教学情感的渗透，注重学生情感的体验，并结合三年级学生的语文学习特点，我将本课的教学重难点设置如下：

重点：有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟的具体体现。

难点：通过语言、动作和神态的描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。

二、说教学方法

（一）教法分析

首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新知的过程中重点运用朗读指导的教学方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励学生全身心地投入到课文的学习中去，并感受人鸟亲如一家的美好情境。

（二）学法分析

学习方法是学生学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，为了充分体现以教师为主导，以学生为主体，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分组讨论法、自主探究法、情境表演法，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

三、说教学过程

在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第二课时的教学环节，并努力追寻语文教学的诗意：

（一）创设情境，导入课题（约4分钟）

1.兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：让学生配乐读诗，欣赏《画》景 （配乐《班瑞拉-大自然情诗》）。这首诗学生在一年级的时候就已经学过，顺便可以引导学生复习以前学过的知识。这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而又耐人寻味，诗中有山有水，有花有鸟，构建了一幅人来鸟不惊的图画。我将从彼人来鸟不惊之画引到此人鸟合一的画面，起到以旧知带新知的作用。

（二）回顾课文，整体把握（约6分钟）

由于上节课已经和学生初步感受了这篇课文，于是我便开门见山地提出要求：请同学们回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课主要讲了一件什么事。这充分发挥了学生的总结概括能力，符合语文课程标准对中年级提出的能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。通过这一回顾，也让学生重温了上节课所学内容，牢固所学知识。

（三）细读探究，体会情感（约20分钟）

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。

首先，抓住重点句突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。我引导学生对重点词上上下下、望了又望、闻了又闻这三个词语进行品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从而道出这三个词语说明了父亲观察的认真细致。

接下来品读林子里有不少鸟。父亲喃喃地说。和 嗯，还有鸟味。父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。，我主要采用指名读、教师范读、齐读等朗读指导的教学方法引导学生进行品读，鼓励学生读出对父亲的话的理解和感受。让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。这样的读书过程能够很好地激发学生的灵性和张扬学生的个性。

最后，在引导学生我茫然地望着凝(nng)神静气像树一般兀(w)立的父亲。 这一句话的时候，根据学生喜欢表演、善于模仿的天性，我运用情境表演的方法让学生分别扮演茫然的我和凝神静气像树一般兀立的父亲，迎合了孩子们喜欢表演、善于模仿的天性，于是他们会很主动地地投入到情境的表演中，在表演的过程中，他们不仅理解了茫然、凝神静气、兀立这三个词的意思，同时还体会到了父亲和我的情感，更主要的是通过这一个自由表演的过程，培养了学生的表演和创造能力。

新课标指出：语文教学要重视熏陶作用，在体会鸟的快活、欢歌的时候，我利用多媒体课件，创设情境，让学生感受鸟儿欢叫的场景，融入树林和鸟的世界，同时感受人于自然的和谐、融洽。

此外，在引导学生理解了本课的情感之后，我让学生分角色朗读父亲和我的对话。这充分展现了教学中学生、教师、文本之间的对话过程，更增进了学生对课文的理解

（四）课外延伸，明理导行（约10分钟）

这一环节，我布置了两个任务，第一是读一读，第二是写一写。

1.读一读：课文接近尾声时，我让学生带着对鸟和对父亲的喜爱再次朗读课文。目的是让学生从整体上再次感受以及把握课文的思想感情。

2.写一写：提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过读一读、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。因此我让学生把自己的感受和想对课文中的父亲、作者、树林或者鸟儿说的话写下来，然后一起来分享。并在轻松、愉快的配乐中结束这节课。（配乐《班瑞拉-大自然情诗》）

四、说板书设计

最后，我来说说我的板书设计。本课，我根据准确概括原则，采用了纲要式的板书设计，以表现本课的内容要点和知识结构，设计内容如下图：

26 父亲、树林和鸟

和谐

看 鸟 动

父亲 闻 鸟 味 爱护动物

听 鸟 歌 保护大自然

知 鸟快活与危险

这个板书起到的效果是：有利于学生对整篇课文的把握和理解，突破重难点，并促进情感的升华。

总之，我设计这节课的出发点是：力求体现学生是学习和发展的主体，让学生主动地探究，体验获得知识的过程，在和谐的氛围中体会父亲爱鸟、护鸟的情感，最终升华到爱护动物，保护大自然的情感。

以上是我说课的全部内容，有不足之处，恳请老师提出宝贵意见。谢谢！

父亲、树林和鸟评课稿第二篇：

《父亲、树林和鸟》说课稿

我要说课的题目是《父亲、树林和鸟》，本课共两课时，我要讲的是第二课时。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说作业、说板书五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《父亲、树林和鸟》是小学语文S版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：我真高兴，父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真，蕴含着我的护鸟心愿。

2、说教学目标

结合本单元教学要求和本课的性质，依据新课标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为：

（1）知识目标：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。

（2）能力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。

（3）情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

3、说重难点

根据本课内容及教学目标，我制定了如下的教学重难点：

教学重点：父亲对鸟的了解和喜爱。

教学难点：理解我的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。

二、说教法和学法

依据本课的特点及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，我设计如下的教法、学法：

为了培养学生良好的人文素养、语文素养、新课程标准的重要理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，，构建开放而有活力的语文课堂。基于此，我准备采用多种教法结合、多种学法结合的方式，主要有直观演示法、集体讨论法、朗读指导法。

直观演示法：利用媒体图片的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

集体讨论法：针对学生和我提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

朗读指导法：语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；因此我准备采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟父亲对鸟的了解和喜爱。

三、说教学过程

为了实现教学目标，解决重点突破难点，使教法和学法充分发挥，我把教学过程设计如下，以四个步骤展开：

（一）图片激情，复习导入（2分钟）

为了激发学生的兴趣、活跃课堂气氛和为下文做铺垫，我将出示一幅丛林中的鸟叫图，然后板书课题指着课题说：今天我们继续来学习26、《父亲、树林和鸟》，上节课我们学习了生字词，还知道了文中主要讲了什么事？生：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书：喜欢）

（二）初读课文，整体感知（5分钟）

整体感知是新课改的要求，为了让学生先学先悟，我将让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求能正确、流利的朗读，并思考哪些句子自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的？

（三） 重点导读，体会感悟（28分钟）

（为了解决重难点，我采用了）抓文中的重点句子，品重点字词；有感情朗读，读中悟情。

1. 让学生用自己喜欢的符号画出自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子，把它多读几遍，并读给小组成员听和说说自己的体会。

2. 采用多种形式朗读课文，品读重点句子所包含的思想感情。

为了知道学生自学、合作探究交流如何，我将问学生：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？（出示八句重点句子）由于这八句话分别是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段体现父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的主动权交还给学生，充分体现学生的主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导学生从哪句学起。这里我准备了两个特殊的情况：（1）当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时，我将引导学生学习完前三句，再学习其他的重点句子。（2）当汇报小组说到5、6、7这三句任一句时，我将引导学生先学习完这三句再引导学习其他句。

这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时候：

1、突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（第二段）（当汇报小组说到第一句时，我ppt出示）（1）（并要求：）你能来读一下这句话吗？（读完之后）能说说你从句话中感受到了什么吗？（板书：看）（2）从哪个词可以体现出呢？（3）为了让学生理解重点词义，激发学生的兴趣，培养学生的表演能力和评价能力等。我让学生自己表演上上下下、 望了又望、闻了又闻，然后叫学生上台来表演比赛，看谁做的好。（4）由于1、2、3句都是体现父亲看得很仔细很认真的，我将问学生：还有哪句可以看出父亲看得很仔细认真的吗？

2、 林子里有不少鸟。父亲喃喃地说。（第三段）

学生说道时，我ppt出示并说：（1）谁知道喃喃的什么意思吗？那读的时候该读出怎样的语气？你能来试读一下吗？；为了让学生都理解一处体现父亲的爱鸟之情，我采用师示范读、然后学生个人读、叫个别小组读。（3）为了让学生在理解喃喃同时还会用这个词，我将问学生：生活中什么时候需要喃喃的说话呢？。（4）父亲说林子里有不少鸟（师指着说），他怎么知道的？从哪可以体现？

3、父亲指着一棵树的树枝对我说：看那里，没有风，叶子为什么在动？（第五段）

（我ppt出示）并要求：全班一起读一遍；（1）谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？（生说到时，师板书：鸟动）（2）（由于文中不止这三句体现了父亲喜欢树林和唱歌的鸟的）我将问：还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让学生默读课文（学生默读时，师：默读时基本做到不出声音，不动嘴唇，不用手指），（当学生默读完时）问：还有谁认为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？

4、 还有鸟味。父亲轻声的说，他生怕惊动了鸟。（第七段）

我ppt出示，然后叫一个学生来读，并问：（1）能说说从这句话中你知道了什么吗？（生说到时，师板书：闻 鸟味）；全班齐读。（2）师质疑：那父亲是怎样闻的呢？谁能告诉我？这里我采用让学生快速阅读课文（这里的设计目的是为了让学生学会联系上下文，同时为下文做铺垫：因为这句是联系上下文的，而下文的是要联系上文的）（3）（师指着说）生怕惊动了鸟说明了什么？（为了让学生都知道又一处体现了父亲爱鸟之情）我准备采用小组齐读、全班齐读这句话。（4）（由于文中还有父亲说的话是体现父亲喜欢树林和唱歌的鸟的）我将问学生：还有哪句可以感受到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？

5、这是树林和鸟最快活 的时候。父亲说。（第十二段）

我ppt出示，并问：这是指什么时候？此时鸟在做什么？

6、黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。（第十段）

（学生说到时，我ppt出示）并说：（1） 舒畅是什么意思呢？谁愿意来说？你能用它造一句话吗？（2）（我指着说）它们要唱歌了。父亲和我有听到鸟唱吗？（生说到时，板书：听 鸟歌）（3） 快活又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？（4）鸟最快活的时候是什么样的呢？你们想不想知道？（ppt出示一幅群鸟叫）（5）鸟最快活的时候，父亲的心情怎么样？除了快活，还有什么吗？父亲担心什么？（从哪可以知道？）

7、过了一会儿，父亲对我说：鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。（第十四段）

（当学生说到时，我ppt出示）并说：（1）谁能说说从这句话你体会到了什么吗？（生说到时，板书：知 快活和危险）（2）我听了父亲的一番话后，心情怎么样呢？（让学生齐读最后一段）

8、我心里掠（l）过一阵沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高兴，因为父亲不是猎人。 （第十七段）（ppt出示）

（1）（当学生读完时）提出：谁愿意来说说从这句话中你能感受到什么吗？（1）从这句话中你能感受到什么呢？学生可能只会说到父亲爱鸟，（说到爱鸟，板书爱鸟）但很可能说不到护鸟，我将引导学生再读最一段，还没有说出时我将引导学生读最后一句话：父亲不是猎人，如果是猎人会怎么做？那不是体现父亲什么呢？（生说护鸟时师板书）；父亲是一个爱鸟、护鸟的人，那我呢？

（2）（为了让学生充分理解父亲对鸟的了解和喜爱），我准备让学生自由朗读课文；小组分角色朗读父亲和我关于鸟的对话；男的读父亲说的话，女生读我说的话，师独白。

（四）拓展延伸，升华情感（5分钟）

拓展就是学习课文以外的东西，我采用了说写结合：首先提出：大家通过这节课的学习，你觉得鸟儿可爱吗？那我们该怎么做呢？（谁来说说）（2）既然鸟儿那么可爱，那现在就请大家拿起你们的笔，为保护鸟儿写一句话吧！

四、说作业

为了拓宽学生的知识，增强爱鸟、护鸟意识，我根据本课内容设计了如下两道作业供学生任选一题来做：

1、制作一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报或宣传板。

2、收集一些有关爱鸟、护鸟的词句或诗歌。

五、说板书

由于小学三年级的认识思维水平以具体形象思维为主，概括能力有所发展，特此我设计了如下的板书：

26、父亲、树林和鸟

看 鸟动

闻 鸟味

喜欢 爱鸟、护鸟

听 鸟歌

知 快活和危险

这样的板书形象直观、简洁明了，不仅突出了重突破了难点，让我们知道了父亲对鸟的了解和喜爱，还让我们知道了父亲和我都是爱鸟、护鸟的人，同时也告诉我们要爱鸟、护鸟。

28、富饶的西沙群岛评课稿听课记录

《富饶的西沙群岛》说课稿

《富饶的西沙群岛》内容是小学语文三年级上册第五单元第二篇课文。本单元安排了四篇介绍祖国大好河山的文章，分别向学生展示了辽阔祖国的迷人景色与地方特色。《富饶的西沙群岛》本课是本单元的第二篇课文，文章按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱，对大自然风光的热爱。

本篇课文是学生学完古诗两首《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》后的首篇白话文写景文章，教好本课对后面课文的教学有一定的借鉴意义。

选编这篇课文的意图：一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的魅力。二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。这也是本课教学的重难点。

（一）说教学目标

根据课标要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：

1、认识14个生字，会写15个生字。能正确读写富饶、五光十色、珊瑚、成群结队、千奇百怪、祖祖辈辈等词语。

1、学习本课生字词，会认15个生字，会写20个生字。能正确读写风景优美、物产丰富、五光十色、等词语。

2、读懂课文主要内容，了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西南海岛风光的魅力，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

4、体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。

（二）说教学重难点

理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶，让学生了解文章采用总-分-总的写作方式并学会运用。

（三）说课前准备

1、课前布置学生搜集有关祖国风光的谚语，或搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。

2、通过上网查资料了解西沙群岛。

3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

多媒体课件：西沙群岛相关图片

二、说教法学法

方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。　本课我将采用以下教和学的方法：

1、自主学习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

3、质疑法。学贵有疑，教学中要有意识培养引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的开始，我让学生质疑，整体感知时，让学生自主解疑，还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。

三、说教学过程

第一板块---导入新课，激发兴趣。

教学开始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，通过欣赏图片，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题富饶的西沙群岛，有利于教学的进行。

（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，开门见山，直奔主题，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。）

第二模快整体感知，扫清障碍。

1、检查生字词的认读情况。

（课标指出，识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。）

第三模块----整体把握课文

2、学生通读全文，了解每段的大意，用自己的话说一说。并简要概括。

3、学生默读课文，边读边做标记，看看这篇文章讲课意见什么事情？富饶的西沙群岛给你留下了什么印象？并把自己从文中了解到的内容作上记号并向全班汇报。通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达到了预期的效果。

第四模块精读感悟，从中感受细沙群岛的广阔和富饶

新课标非常注重培养学生的阅读能力。根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅读指导。　

（富饶一词是课文的一条红线，牵引着海面海底海滩海岛这几个方面来介绍西沙群岛的。因此，抓住有关句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究富饶含义成为本课教学的重中之重。

五、说板书

好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题：富饶的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景优美，物产丰富。简单明了，起到了有效辅助教学的作用。

富饶的西沙群岛评课稿第二篇：

《富饶的西沙群岛》说课稿

一、说教材

这篇课文是第五册第六单元的课文。作者用生动形象的语言文字描述了祖国南部西沙群岛风景优美,物产丰富的特点，抒发了作者对于祖国宝岛的喜爱之情，继而激发学生的爱国情怀。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的千奇百怪和海龟的庞大、有趣。写海岛是围绕鸟的天下来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是鸟的天下，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

二、说学情

进入三年级的小学生已经认识了1600个汉字，掌握了汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能准确拼读拼音，并利用拼音查字法和部首查字法认识生字，基本可以自主学习课文。

三、说教学目标

基于以上学情，我制定了以下教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落并 摘抄下来，学习作者描述景物的方法。

3、读懂课文主要内容，使学生能领略到西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

读懂课文内容，能通过作者的描写使学生领略西沙群岛的美丽风光，激发爱国热情。

四、说教法，学法

教法：

直观展示法：根据教学直观性原则，借助多媒体等手段，在教学过程中向学生展示西沙群岛相关的图像影音资料，让学生直观地感受到西沙群岛风景优美，物产富饶。

学法：

合作探究法：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，应倡导自主、合作、探究的学习方式。在本文学习中，采用小组合作探究的学习方式，让学生在自主学习中独立思考，在相互的合作交流中获得知识，体悟情感。

朗读法：读是语文教学的魂，是学习课文内容和课文语言最直接、最真切的感知，也是学生与文本进行情感交流的最直接的方式。在整个的学习过程中，读必须贯穿全课时的始终，通过多形式和多层面的读把学生带进文章意境中，让学生在读文中去感受美，去感受作者的心灵，增强了课堂教学的感情色彩。

五、说教学准备

教师准备：中国疆域图 西沙群岛的图片 录像资料 多媒体课件课前诵读内容（有关祖国风光的谚语）

学生准备：西沙群岛的鸟类资料

六、说教学过程

（一） 温故知新 情境激趣

上节课我们初步学习了富饶的西沙群岛这篇课文，认识了一些描写风景的词语，老师想考一考大家，请每一个小组请一位代表，读一读这些词语。

风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈(栖是一个多音字，在课文里读qī，作居住、停留讲。它还有一个读音是xī。屿和渔发音相似，要注意区别。粪是前鼻音)

这些词语将会在视频中展现出来请大家仔细看。放西沙群岛视频,激趣导入。这节课让我们来具体地领略一下西沙群岛的风光。

（二）细读课文，感悟美丽互学

前置性学习任务：

1、熟读课文，课文中哪里写出了西沙群岛风景优美，物产富饶？找出来，读一读。

2、你认为作者是用什么顺序写作的？说说你的理由。

3、选择你最喜欢的部分背下来，并说一说你为什么喜欢。

（三）自主思考，小组交流，讨论探究

在学生饶有兴趣地看完视频回顾完课文内容后，便布置前置任务，学生自主思考学习。教学本篇课文，可给学生更多的主动权。学习内容的选择：你最喜欢西沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出喜爱的感情吗?学习方法的选择：你们小组选择什么样的学习方法来开展交流、讨论?你是怎样背出你喜欢的段落?

（四）班内展示 ，教师点拨

在小组讨论结束后，选一个小组展示小组讨论的结果，并和全班其他同学进行交流。在第一个问题的交流中，我将对以下重点句子进行点拨：

西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。 可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。再联系整个祖国的地图，理解海防前哨的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。群岛是一群岛屿的合称，岛屿是单指某一个岛。南海上是说西沙群岛的位置在南海。海防前哨是海防的前沿哨所。这句话讲西沙群岛所处位置的重要性。

因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。 这一句讲海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从海面看，就呈现出不同的色彩。教师可展示图片或录像资料，强化直观效果，加深对课文的理解。

西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

预设:

生：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。我从这句话里体会到西沙群岛的物产丰饶。

师：海里一半是水，一半是鱼。这是真的么？

生：不是。 这里是夸张。

师展示鱼类资料，适时补充：西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用一半是水，一半是鱼这一夸张的手法，强调西沙群岛物产丰富的特点，使人回味，留下深刻的印象。引导学生朗读此句相关段落。

资料的展示不能离开课文，要与读书、说话紧密结合。

西沙群岛也是鸟的天下。利用学生收集的资料来理解，西沙群岛为什么是鸟的天下。

课文有两处，以学习伙伴的口吻提出了思考的问题。一处是西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼这句话的旁边，提出为什么这样说呢；一处是在课文的末尾，提出我发现课文是围绕一句话来写的。课文中的这些问题只是一个引子，教师不要囿于这些问题的解决。在学生初读课文，了解课文内容的基础上，可以以这些问题为凭借，引导学生质疑、讨论、交流。让学生领悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培养良好的阅读习惯。

课文记叙的条理清楚，便于把握整体与部分的关系。在第二个问题的教学中，引导学生读书，已经理解了这些关键词句，弄清每自然段的几句话是围绕什么写的对学生来说十分简单，学生整体把握课文后，可引导学生进行初步背诵。

在交流第三个问题后，可利用多种方式让学生朗读喜欢部分，如，自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。在朗读中，引导学生读出西沙群岛的美感和祖国地大富饶的骄傲感。

在学生的展示交流中，教师要及时进行点评，并鼓励学生进行自主点评和互相点评。

（五）拓展延伸，练习反馈

1、拓展思考，说一说

大家已经学习完了这篇课文，了解了西沙群岛的美丽，老师想请大家做导游，想一想:如果你要邀请小伙伴一起去西沙群岛玩，你会怎么介绍呢？

要求不可照抄课文，用自己的话说一说西沙群岛的美丽富饶，巩固学生对于课文的整体把握和理解，加深记忆。

2、即时反馈，写一写

这篇课文里，有许多生字，我们已经学习了一些，今天继续学习六个生字。

提示：披拣状渔要写得左窄右宽,威、武两个独体字是学生书写的难点，要提醒学生注意威字右边有一撇，武字的右边不要多写一撇。

写字是语文教学的重要组成，每一堂课中，都必须有所体现。在学生书写的过程中，还应加强对学生书写姿势等的指导。

3、延伸练习，画一画

画出你眼中的西沙群岛。

画画是能激发学生热情的重要活动。足够的朗读加深学生的美感体悟后，让学生用画笔记录脑海中产生的对于西沙群岛的印象，激趣巩固课文，提升学生的美感体验。

七、说板书

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。

风景优美海水： 五光十色

西沙群岛富饶海底：珊瑚 海参大龙虾鱼 物产丰富

海滩： 贝壳海龟

海岛： 鸟的天下

29、在牛肚子里旅行评课稿听课记录

一年级语文上册在牛肚子里旅行听课稿，分享在牛肚子里旅行听课感受和记录

在牛肚子里旅行

各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是《在牛肚子里旅行》以下我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。

一、说教材

本篇课文选自语文A版三年级上册的27课，是张之路的作品。本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里旅行了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标

1） 能够认读本节课的生字、词，掌握6个会写字，4个会认字。参照我的词语库自主积累词语。

2） 能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。

3） 能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！

本课的教学重点为1） 抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头，帮它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。

教学时间：根据课文需要，本节课安排了2个课时，现在讲的是第二课时。课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。

（一）串联词语，回顾所学

三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，对于做学课文，回顾起来，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。

（二）精读课文，仔细体会、

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明才智将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情，领悟内容。总之通过这一系列的读、悟、赏、再读使学生有所感悟，思考，最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。

（三）总结评价，延伸拓展。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想红头高兴得流下来眼泪：谢谢你还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维，培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语人生无友，犹如生命中没有太阳结束了本节课。

（四）安排作业，复习强化

为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。

四、说板书设计

板书设计

青头 帮助--鼓励

朋友间真情始见

红头 嘴 胃 嘴

最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，使得绝大部分学生参与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、提出问题、解决问题。

我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！

30、去年的树评课稿听课记录

《去年的树》说课稿

一、说教材

各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册语文第三组中的一篇讲读课文《去年的树》。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

二、说教学目标

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：

☆知识目标

认识1个生字，会写4个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。

☆能力目标

1、分角色朗读课文；想象鸟面对灯火时的心理活动。

2、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

☆情感态度价值观：

1、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

2、体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

三、说教法和学法

1、以读为本，读中理解。我打算采用提问对话法、美读法、点拨法来进行教学。

读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力。学法上，遵循学生是学习的主体原则，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生采用圈点勾画法、朗读品味法和合作探究法。

[对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。]

四、说教学过程

我计划用两个课时授完课。

（一）激趣导入

著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。上课伊始，我播放歌曲《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]

（二）初读课文，整体感知

学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。

讨论：

1、谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？

2、看来同学们都已经读懂这个故事了，那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗？

[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色读，加深理解

本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。

（四）发展想象，直奔重难点

1、想象鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我通过两个问题引导学生：

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]

2、畅所欲言，揭示道理。

经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。

[这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展训练，完成课后小练笔。

学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？

有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。

[引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写相结合。]

五、说板书设计

去年的树

天天形影不离

好朋友一定难舍难分

寻找诚信守诺

[好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计抓住好朋友这个点，引导学生从三个方面感受大树和鸟深厚的友谊。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。]

去年的树评课稿第二篇：

《去年的树》说课稿

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

二、说目标

根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

三、说重难点

1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。

四、说教法学法

新课标理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

五、说过程

根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

1、直接揭题，简介作者。

本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

2、初读课文、整体感知。

本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助伐的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

3、研读课文、倾心感悟。

在这个环节中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。

比如，重点指导朗读第一自然段一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。，引导学生通过抓住天天体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。

童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

（3）、引发想象，激活创造性思维。

没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。

读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

4、拓展延伸，多元对话。

在学完课文后，我这样说：虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

六、说板书

板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

31、听听秋的声音评课稿听课记录

听听秋的声音说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好！

我说课的内容是《听听，秋的声音》

　　一、说教材：

　　《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

　　根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。　

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

　　教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学难点：学写诗歌

　　课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

　　教学时数：一课时

　　二、说教法和学法：

　　教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

　　学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

　　三、说教学流程：

　　（一）图片导入，展开想象

　　1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

　　2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

　　3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个

　　（师出示词语 辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

　　[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。

　　学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！

　　2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）

　　3、师生对话共同记录发现：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。。并随机板书。

　　4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

　　[本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

　　（三）细听秋声，深感秋趣。

　　听声音，想象说话。

　　（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。

　　（四）仿说秋声，编织秋韵

　　1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！ 出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

　　2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗

　　 [在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。]

　　3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

　　最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

　　四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

这就是我对本课的总体设计，自知能力水平有限，所以诚恳希望领导和老师们多提宝贵意见和建议。

听听秋的声音评课稿第二篇：

《听听，秋的声音》说课稿

一、说教材

这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

二、说目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

学习重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　学习难点：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

三、说学情

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

四、说教法

㈠情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师通过创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

　　㈡朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

㈢合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

㈣自主探究法

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

㈤直观教学法

通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

四、说学法

与教法相适应，学生可采用说一说，读一读，写一写的方法完成本节课的学习任务。说自己所收集的资料，自己所感受的秋天。读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。写通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说流程

㈠情景导入，激发情感

1.在你眼里，秋天是什么样子？

[设计意图：从学生的生活实际入手，通过简单的引导，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。]

2.听声音，你听到了什么？看到了什么？

[设计意图：，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

㈡初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2.检查自学情况。

㈢品读想象，体会交流

说说自己最喜欢哪种声音？

[设计意图：说自己喜欢的声音这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

㈣仿写诗歌，积淀语言

1.师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

2.仿照1、2小节写诗。

3.学生诵读自己的作品。

㈤诵读回味，表现情感

配乐朗读全文

[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感受秋的美好。]

32、三年级上册16课金色的草地评课稿听课记录教学反思

三年级上册16课金色的草地评课稿听课记录教学反思

听课记录：

板块一 谈话导入

1.平时见过什么颜色的草地？

（板书：的草地）

2.今天我们要学习的课文，题目是金色的草地

（板书：金色的 金色写的大一些）

3.谁来读？

谁能读得让我们有画面感？

本来是绿色的草地，怎么变成金色的呢？

板块二 聚焦第一段（抓关键词，想象画面）

1.请一位同学读一自然段，其余同学边听边思考

2.你发现了吗？草地为什么变成金色的了？

生：蒲公英盛开了，所以是金色的

师：你知道什么叫盛开吗?（全部都开了）

生：蒲公英的花是金色的，所以草地是金色的

生：因为草地上长满了蒲公英，全是蒲公英

生：我有一个问题，我见过的蒲公英是白色的。

师：是啊，那个是蒲公英的绒毛

生：这片草地很大

师：是的，远远望去，就是金色的草地了

师：我们一起读一读，注意这些红色的词语（一大片、长满了、盛开、金色）

师：文字是有画面感的。读了这段，你的眼前有没有看到这样生动的景象？

生：我看到了好多的蒲公英在草地上长满了

生：我看到的是，我在金色的草地上奔跑

师：想象画面的时候把自己也放进去了

师：带着刚才的想象，带着刚才脑海里的画面，我们再读一读。

板块三 聚焦第三自然段

（理解变化、留心观察、持续观察）

1.师：你们看，作者能够留心观察（板书：留心观察）所以他窗前的那一片草地就有了色彩，就有了特别的美。请同学们打开语文书，我们自由朗读课文第三自然段，看看作者是怎么留心观察的，他发现了什么？

（生自由朗读）

2.师：他发现了什么呀？谁来说说，他最先发现的是什么？

生：蒲公英早上是绿色的，中午是金色的，傍晚又变绿了。

（板书：早上 绿色

中午 金色

傍晚 金色）

3.师：谁能连起来说说蒲公英的变化？

4.师：你觉得应该如何观察，才能得到这样的结果？

（光靠一次观察不够，要留心观察，得长期的、持续的、多次的去观察）

（师板书：持续观察）

5. 我们合作读一读，你们读红色字体，我读黑色字体（师读时间）

6. 看看作者还有什么重要的发现？

我们来读一读这个重要的发现

PPT出示：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花边被包住了，草地就变成绿色的了。

7. 想不想当一回小老师？给大家讲一讲这个部分，我们可以加上一些动作，把这个变化讲清楚，这样更厉害！同桌两人先互相说说，尽量不看书。

8. 请生上台当小老师，讲一讲蒲公英的变化。（请两个学生）

板块四 聚焦最后一段（体会作者的感情）

1.刚才我们交流了这个草地是怎么变的，很有趣，很好玩。看课文的最后一段，我们来读一读。

PPT出示：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我最喜爱的一句话

2. 你喜欢吗？想不想我们校园里也有这样的草地？看你们朗读得怎么样子。

（生齐读）

板块五 再读第三自然段（仔细观察）

1.师：作者是怎么把观察到的东西写出来的呢？接下来我们面对更高的挑战，让大家当一回小小研究员。你来看看，这些标红的字，读一读，说说你的发现？

（PPT出示第三自然段：发现看见仔细观察标红）

发现：以前没有感觉到的

看见：是发现过的，所以用了看见

3. 师：仔细观察这个词语能不能去掉？

生：不能，这个词语很重要

师：我们把这个词语读一读。原来，除了时间上要持续观察，我们还要仔细观察（板书：仔细观察）

4. 师：你想象一下，他是怎么仔细观察的？你能不能想到那个画面？

生说用手摸，蹲下身，用放大镜等

5. 师：我们同学做研究者，就要这样仔细观察，仔细思考。奖励大家，给大家看看向日葵、含羞草是怎么变化的（播放视频）

6. 生说变化

教学反思:

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引读到位，学生大体都能理解课文的内容。学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。特别是文中描写我和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。

成功之处1、环节连贯清晰，水到渠成。2、在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂，效果较好。

不足之处 1、朗读不够到位，事先设计的几个环节在讲课中漏掉了，2、3自然段还应该有一个讲解完的巩固朗读环节，体会作者对蒲公英草地的喜爱赞美之情。2、还有学生表演玩蒲公英环节，只关注了学生打哈欠的方向不对，没有对重点词语假装一本正经、假装打哈欠进行再次强调。

33、观潮评课稿听课记录

观潮评课稿听第一篇：

观潮评课稿听第二篇：

说教材

《观潮》是汉语四年级下册第二组第三课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为天下奇观的钱塘江大潮。课文先总写，然后从潮来前、潮来时、潮来后三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观！通过阅读，学习观察事物的方法，感受大自然的美丽神奇。

二、说学情

　对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像或视频，帮助理解。

三、说教学目标

知识与技能：认识观、奇等 个生字，会写观、奇、省等10个生字。正确理解齐头并进、山崩地裂、人山人海、浩浩荡荡等词语；能用随着、被得说句子；有感情地朗读课文。

过程与方法：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感态度与价值观：让学生在学习本课的过程中，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、说教学重难点：

重点：积累语言，学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法。

难点：体会课文中的重点语句，按课文的表达顺序理解课文内容，想象课文描绘的大潮景象。

五、说教学法：

教法：创设情境法和多媒体辅助法

学法：情景探究法、讨论法和朗读法

六、说教学流程

（一）情境导入，揭示课题

1．出示钱塘江地形图。

首先我采用设问的形式问学生们，在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗？

2．播放钱塘江大潮视频，板书观潮

看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。

3．理解奇观

教师板书天下奇观，并引导学生理解奇观

【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词奇观。】

（二）检查预习，学习生字

采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，再齐读，多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是1.用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2.大声朗读，将课文读正确、读流利。3.边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】

（三）再读课文，理清脉络

1.教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。

【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】

2.学生模仿读。

3.指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？

【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】

4.选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后

【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】

【在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。】

（四）品读课文，感悟壮观

1.为了让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。

【设计意图：这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。】

2.文章的三、四、五自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。（1）潮来前，江面的景色什么样？（江面平静）（2）潮来时，江面的景色什么样？在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。（3）大潮过后，江面的景象是什么样的？这些都说明了什么？把自己的理解在小组内进行讨论。

【设计意图：按照潮来前、潮来时、潮来后的时间顺序帮助学生理解课文。学生在读书时联系生活经历，体会感悟，深入理解，培养学生的小组合作意识。】

（五）指导书写，布置作业

1.中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课重点指导了海、像、互、翻四个字。

2.作业：课后练习

七、说板书设计

【设计意图】好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的，在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力，让学生清晰地认识到钱塘潮的特点。

附板书设计：

7.观 潮

天下奇观

潮来前：风平浪静 人山人海

　　 潮来时：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂

形状：一条白线一堵水墙白色战马

潮来后：恢复平静

34、母鸡评课稿听课记录

《母鸡》说课稿

《母鸡》说课稿

各位评委老师大家好：

今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情

根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识技能目标：

1认识会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。

。

情感目标：感受伟大的母爱。

本课的教学重点是:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点是：　学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法

二、说教法和学法

我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：

1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：

1.圈点标注法2.讨论法。

3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。　哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了？　

　　　　　学生读后汇报，师 板书　　　　　一向讨厌　　　　　　　　　　 　　　　不敢再讨厌

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度

　　　　安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

　　　

　　接下来学习第一部分

　　　1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 没结没完

　　　2、母鸡的叫声有什么特点？　让学生找出 　板书　如怨如诉等词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 发了狂

　　　3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。

　然后学习第二部分

　　　1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？

　　　　　课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？　　　

2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。

　　　　(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）

　　　　课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来　　　　　立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。

　　　　　教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。　　　　　让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。

　　　　(4)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

　　　　　①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

　　　　　　朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）

　　　　　　是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

　　　　②读一读，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　　　　在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

　　　　　自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

　　　3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

　让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）

　　　（板书：母亲）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

。这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

　

　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没结没完

　　　　　　　　　　　　　　一向讨厌　　　如怨如诉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发了狂

　　　　　　　　18　母鸡　　　　　　　　　负责　　　母亲

　　　　　　　　　　　　　　不敢再讨厌　　慈爱　　（伟大）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

　

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

35、白鹅评课稿听课记录

《白鹅》说课稿

《白鹅》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上课第13课《白鹅》。

一、说教学理念

叶圣陶先生说过：语文教材无非是例子。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂繁琐的环节，腾出时间训练学生，是学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。因此，教学时，我一直坚持做到六个字学文，用文，育人，在四十分钟里通过不断的进行课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。

二、说教材分析

《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。

本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。

写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用明贬实褒的方法来表达，像我们的鹅老爷、架子十足等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。

三、说教学目标

根据以上教材的特点，以及四年级学生具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，本节课我制定了以下教学目标。

知识与能力：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等表达方法表达对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：

1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。

2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

情感、态度、价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点和难点：

1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

2.理解作者明贬实褒的写作方法。

四、说教法学法

教法

1,、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大优势，因此本课教学时充分应用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2、情景教学法：教师只有在教学过程中想法设法的为学生创造一个具体、生动、形象的情景，并通过适当的方式把学生完全带入这个情景，才能使学生在具体的情景的启发下有效的进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3.赏析教学法：俗话说读书百遍，其义自现，朗读时阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲发，品词析句发，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处达到情感上的共鸣。

学法

合作学习法

在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识情感各方面互相借鉴。

五、说教学设计

（一）创设情境，激发兴趣

（二）读悟结合，理解文本

1、初读美文，整体感知

情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入本文做好了铺垫。

紧接着我就带领学生进入第二板块的学习。

2精读课文，了解写法

七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？

丰先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线画出过渡句。

板书：叫声、步态、吃相

白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。

根据学生喜好引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。

a如描写白鹅叫声部分：通过厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫等词语十分形象生动的表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，模仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当鹅语小翻译。课件出示句子：我是鹅语小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：

这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意的表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动

b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句：鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的颇像京剧里的净角出场.净角净角出场，这是学生知识上的一个难点。于是在这一步中我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象的理解了步调从容、大模大样等词，在与鸭的对比中，又间接的理解了局促不安的意思。最后改变学习方式，让学生根据本文演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态的表演，富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

C如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的缺点其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写，既突出了鹅的特点，有表达了自己的喜爱之情。

3回顾全文，概括板书

六、作业设计

1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜欢的部分。

2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。

3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物，可以从一下方面来写：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的，怎样嬉戏、休息等等。

4、多才多艺的你，画一幅喜欢的动物。

七、说教学评价

课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科之间的相互作用，显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。对于做的好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好的实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。

八、说板书设计

黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。好的板书，集教材的编路、教师的教路和学生的学路为一体。既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。让学生一目了然。

九、说教学反思

本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。

36、小木偶的故事评课稿听课记录

小木偶的故事说课稿

一、说教材：

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标：

１、认识６个生字。

２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能根据故事情节展开合理联想，续编故事。

教学重点：

了解故事所蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

提高阅读能力。

二、说本课的教法：

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

三、说本课教学过程：

　　1、谈话揭题，导入新课

　　2、初读课文，解决字词 自由读课文，借助拼音读准生字字音 检查初读情况 特色词语积累 快速浏览课文，老木匠做了一个什么样的小木偶？故事中有哪些人物，他们与小木偶发生了什么？

　　3、角色体验，品读感悟 笑真的重要吗？文中找到一句话划出来 仔细读课文，找找证据，说明只有笑是不够的。 交流，指明说。 句式练习 总结

　　4、课外拓展，续编故事

　四、说板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑 笑很重要，但只会笑远远不够.

　　头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

五、说教学反思：

　　《小木偶的故事》，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。

因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

　　教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我采用了以下教学：先联系老木匠说的话 谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子来理解这个句子的前半部分老木匠说得没错，笑是很重要的。让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

　　最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是积累词语。

37、给予是快乐的评课稿听课记录

《给予是快乐的》说课稿

《给予是快乐的》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文《给予是快乐的》。

给予别人，快乐自己，赠人玫瑰，手留余香。今天，我说课的内容是――《给予是快乐的》。　

本课主要讲保罗偶然认识了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是人间真情。这一课要求学生继续感受人与人之间的纯真感情，体会勇于付出，乐于奉献，生命才有意义。

一、学情分析

作为刚进入四年级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思考。

二、教学目标

1、知识与技能：能够熟读课文，理解文本的主要思想感情。

2、过程与方法：能抓住重点词句提出问题，能联系上下文，理解文本。，

3、情感态度与价值观：凭借具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发学生一心为他人着想的思想品质。

三、教学重、难点

能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟给予是快乐的。

阅读是学生的个性化行为。学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。

四、教法、学法

我设计的教法是：在情境中引入；在初读中感知；在再读中感受；在切己体察中感悟；在交流互动中升华，让学生的情绪经历从心动――行动――情动――激动的过程。

我设计的学法是：在读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作交流，螺旋上升。

为了帮助学生深入理解课文内容。教学前，我还制作了PPT课件，收集了与给予相关的生活见闻和故事。

五、教学过程

教学过程中，我紧扣课题给予是快乐的，从五个层面来加以理解。

第一个层面、在情境导入中，引入给予是快乐的。

在这个环节，我将联系学生生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人帮助时是什么心情进行谈话，让学生明确得到往往是快乐的，然后，老师话锋一转可是，美国作家丹。克拉克却说给予是快乐的，这是为什么呢？以此悬念来引入本课课题，激发学生探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导学生针对课题质疑，引入学生对课题的思考，既让学生获得了给予是快乐的的初步印象，又激励学生产生了阅读的行动。

第二个层面、在初读课文中,感知给予是快乐的。

　这篇课文是一篇略读课文，要求学生能够运用老师教过的方法读懂课文。在此环节，我先引导学生对阅读方法进行复习，然后要求他们运用读、思、圈、注的方法，自学课文。在自学时，我还提出了明确的自学要求，引导他们去进行有效的学习。然后，我将对孩子们的自学情况进行检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知给予是快乐的。 第三个层面；在深入研读中，感受给予是快乐的。

　这个环节是我本堂课的重点。首先，我将针对学生不知道怎样提出有价值的问题的状况，出示问题在哪的图示，引导学生学会提问的方法。然后，我放手让每个学生去提出自己的问题。例如：保罗的眼睛为什么湿润了我想要这样的哥哥和我要当这样的哥哥有什么不一样为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚等等，鼓励学生深入地阅读课文，并尝试着在文中去寻找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教师组织全班学生交流有价值的问题，以帮助学生深入理解课文。通过这个环节，让学生的感情动起来，获得给予是快乐的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。

　第四个层面、在切己体察中，感悟给予是快乐的。

在这个环节，我将联系自己的切身经历，向学生讲述给予是快乐的的真切感受；然后引导学生联系自己的生活谈谈自己是否有给予别人的快乐。这样，既对学生进行了口语训练，又让学生从生活中感悟了给予是快乐的的深刻内涵。

　第五个层面、在交流互动中，升华给予的意义。

在这个环节，我引导学生拓展阅读《给，永远比拿愉快》这篇短文，让学生进一步明白给予的内涵，知道我们应该给别人留下美好的思想，美好的行为等。最后，我还引导孩子联系自己谈：我们还有两年就要毕业了，我给予的意义，让每一个学生都明白:乐于奉献，勇于付出，这才是有意义的人生。最后，我引导学生激情满怀地再读课文，把学生的感情推向高潮。

　 课后作业的设计，根据学生的不同情况，我采用的是开放式的作业，学生可以根据自己兴趣自选作业。

六、板书：

给予是快乐的

　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　保罗-------------小男孩

　　　　　　　　有这样的哥哥-------------当这样的哥哥

　　　　风光自己（或板书自己神气）----关爱弟弟　

38、跨越海峡的生命桥评课稿听课记录

《跨越海峡的生命桥》评课稿

《跨越海峡的生命桥》评课记录

　　一、评**老师的课：

　　1.教师紧扣本文，整体把握，利用关键词，理解课文内容。教师抓住重点词句，适当的引导，学生兴趣盎然地读书、思考、品析，达到较好的教学效果。

　　2.林**老师充分利用教学资源通过播放地震视频，并深情读出地震带来的伤害及损失，情景交融，为学生领悟海峡两岸的血脉亲情进行酝酿，做了铺垫。

　　3.角色采访这个教学环节很有特色，通过师生的互动，体会两岸人民的深厚感情。

　　4.搭建想象平台，落实生活，读写结合，突出了本课的教学重点。

　　二、评钟**老师的课：

　　1.钟**老师语言准确，很有亲和力。这节课中，钟老师充分挖掘课文的情感元素，抓住重点，关键词句反复品味，教师语言精炼，在教学过程中抓住学生的兴趣所在。

　　2.教师整合学习资源，帮助学生入情入境。教师利用地图，课文插图，地震的图片，引导学生反复朗读，探究人物内心的活动，体会人物的心情，感受人物的高尚品质和两岸的亲情。

　　3.钟老师把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法，让学生活学活用。

39、四年级电脑住宅评课稿听课记录

《电脑住宅》说课稿

《电脑住宅》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是《电脑住宅》是新课标人教版四年级语文上册第30课，是本册最后一组课文中的一篇略读课文。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学设计、说板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

　　《电脑住宅》这篇课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好体现了这一特点。全文一共八个自然段，首尾两个自然段都是概括说明，二至七自然段按空间转换的顺序具体介绍电脑住宅的各种设施及其使用功能等，全文条理清晰，叙述有序，结构合理。因为这是一篇略读课文，应以学生为主体，让学生多读多思，教师不宜讲解过多，所以我计划用一课时的时间学习。

二、说教学目标

　　根据教材的地位、特点以及学生的实际我拟定以下教学目标：

　　（1） 认识课文中带拼音的6个生字。

　　（2）学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来的方便，感受科学技术的飞速发展，激发热爱科学的兴趣。

　　（3） 体会作者按一定顺序说明事物的方法。

　　（4） 发挥想象，设计一栋自己心目中的电脑住宅。

三、说教学重点与难点

　　教学重点：了解电脑住宅为人们生活带来的方便，培养学生的阅 读能力和概括能力。

　　教学难点：自己动手设计一栋理想的电脑住宅。

四、说教法与学法

让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习

五、说教学过程

（一）图片导入新课，板书课题。

　　让学生通过看图片比较很多年前和21世纪的住宅有什么区别。这样能引起学生的学习兴趣。（同时板书课题）

　　（二）初读课文，认读生字新词

1、自读课文，认读生字、词语。

2、出示词语，检查并巩固认读字和新词：数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。

（三）再读课文，粗知大意，理清文章脉络。

　　　　说说课文按什么顺序写，介绍了电脑住宅的哪些设施？这样可能提高学生的阅读能力。

（四）深入学习课文，理解课文内容。

　　通过展示各个设施的图，让学生明确课文各个自然段描写的内容。在此基础上，让学生填写表格，再次理清课文的结构。

（五）发挥想象，深化感悟

以如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。

（六）小结　　

同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的21世纪，创造出属于自己的那份神奇。

六、说板书设计

　　根据学生学习的思路及课文重点部分的内容，我采用填表式的板书，边分析课文边点击板书电脑住宅的设施、工作、功能的重点词句，这样板书可以使学生一目了然知道课文的主要内容及课文按空间转换的顺序说明事物的方法。我觉得这样的板书简洁明了，条理清楚，有针对性。

40、我的”长生果“评课稿听课记录

《我的长生果》教学说课稿

《我的长生果》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的内容《我的长生果》。下面，我将从以下几个方面作具体的阐述。

一、 说教材

《我的长生果》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以我爱阅读为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。

二、说教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生的实际情况，我确定以下教学目标：

1、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

2、学习一些读书和习作的方法。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

三、说教法和学法

因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。

四、说教学过程

第一部分是师生谈话，导入课题。

1、先提出问题，什么是长生果？

2、在大家眼中的长生果和作者眼中的长生果一样吗？

3、为什么把书叫做我的长生果？

第二部分是设问导读，自主合作

让学生带着问题自读课文，读准确字音，然后小组互相评价。

第三部分细读课文，深入理解

作者写了年少时代读书和写作的哪几件事？

第四部分教师点拨，知识生成

从这几件事情中，大家悟出什么道理？请学生互相讨论然后回答

1、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味。

2、作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人 心东西，应该是自己呕心沥血的创造

第四部分小组合作 ，重点落实

1、反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

2、你自己在写作中有过类似的体会吗？（让学生谈谈自己的感受）

第五部分精读课文，体会情感

1、回答到底什么是长生果。它的寓意是什么？

长生果，指营养极其丰富。将书比作长生果，意思的书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

2、把书必做长生果，说明作者对书有着特殊的感情，那么从哪里可以感受感受到作者对书的特殊感情？

A、看香烟人小人书时的津津有味；

B、看连环画时的废寝忘食；

C、读文艺书籍时的不求甚解；

D、读中外名著时的如醉如痴 ；

第六部分品读语言，学习积累

课文的语言特点：生动的比喻，恰当的词语

第七部分积累释放

抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落

把自己在读书中的收获写成一个小片段

五、板书设计

读书 博 览

写作 童年我的长生果 做笔记 学习

感悟 借 鉴

41、假如没有灰尘评课稿听课记录

《假如没有灰尘》说课稿

灰尘的作用 使用的说明方法

削弱阳光 列数字、做假设

使天空颜色起变化 做假设

调节气候

做假设

八、说教学反思

这篇课文思路清晰，说明有序，加上前面已经掌握了说明文的学习方法，教师也从课文的特点出发，给学生充分的主动性。因此，学生探究的兴趣很浓。然而，这篇课文中有许多科学的专业名词，如：光源、散射、三色光、日晕等词语，学生很难理解，因为那需要物理知识作铺垫，学生初读比较困难。因此，我让学生反复诵读，并根据不理解的词语来查找工具书，培养学生养成自我解决问题的能力。

42、新型玻璃评课稿听课记录

《新型玻璃》说课

《新型玻璃》说课稿

各位老师大家好！

我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文教材四年级上册第23课《新型玻璃》。我将分以下四大板块来进行说课。

一．说教材

　　《新型玻璃》是五年语文上册第三单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

依据新课程标准以及本课在教材中的地位、特点，和五年级学生的能力的发展的状况，我设计了以下教学目标：

1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。

2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

3、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

4、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

5、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。

同时确定本课的教学重点为：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。教学难点为能正确区分各种新型玻璃的特点和作用。

二、说教法学法

由于本文的内容特点，我决定采用以下教学方法：

1.情景教学法. 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在本课中主要从教学过程的第一个环节来体现，我将创设一个让学生推销新型玻璃的情景，来引起学生的兴趣。

2.问题教学法，教师针对本课提出几个相关的问题，要求学生带着这个问题去理解课文，最终在解决老师提出的问题的同时，也更加深入的理解本课的知识。在教学过程的第二个环节中，会重点体现这种教学方法。运用这种教学方法能使学生带着对课文内容的好奇去学习本课。

根据以上教学方法，确定学生的学法有：合作交流法，培养学生的合作意识。自主阅读法，培养学生爱学语文的兴趣，进一步体现语文课程标准的要求，有助于学生在以后的自学过程中对课文的理解。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

三、说电教媒体的使用

通过制作媒体课件来加深学生对课文的理解。本课件是由PowerPoint制作，用于展示各种新型玻璃的特点以及在现代生活中的应用。使课文中所讲的东西不再只是凭学生想象的内容，而是让学生能亲眼看到，加深学生的印象。在教学过程的第三个环节中将有所体现。

四、说教学过程

　　在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：

构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。

我的教学过程是这样设计的：

（一）谈话激趣，导入新课

在这一个环节中，我设计了一个情景，让学生介绍自己在生活中所见到的玻璃。再引出新型玻璃。（这个过程教师运用了情境教学的教学方法）

（二）确定目标，自主阅读

要了解这些新型玻璃，得首先学好课文，熟悉新型玻璃。你们都想了解有关新型玻璃的哪些知识？怎样才能了解新型玻璃的这些知识。

学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。（培养学生自学阅读的学习方法）

（三）交流讨论，互相补充

1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（学生采用小组合作交流的方式）

2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。

3、我在这一部分提出了一个具体的情况，让学生想帮老师的家里选择一种新型玻璃。（这里教师运用了问题教学法）

（四）发挥潜能，创造设计

要求联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗。　　

（五）总结评价，布置作业

1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样？（学生自我评价）

　　2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。

对于这种教学过程的设计，能够突出教学模式，体现教学方法。并且能够培养学生的学习语文的兴趣和爱好。

五、说板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　

这个板书是采用了表格的形式，简洁明了，概括性强，把本课所涉及的几个新型玻璃都列举出来了，由新型玻璃出发，进而放射的推出其他类型的玻璃，更便于学生对课文知识的记忆。

在这次说课的过程中，我根据教材的特点以及新课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，更是突出了本课的重点，突破了难点。

43、鲸评课稿听课记录

《鲸》说课稿

一、说教材

尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《鲸》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行本次说课。

首先，谈谈我对教材的理解。《鲸》是义务课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇说明文。本文通过作比较、举例子、列数字等说明方法介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的知识，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。

二、说学情

陶行知说过：你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就不可能教好学生。因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、优化教学。

本文教学对象是五年级学生，他们思维活跃、想象力丰富，能够联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并且形成了一定的学习习惯和学习方法。但是，由于学生阅读的说明文较少，在理解说明文语言的特点时会有点难度，因此，我将采用情境教学法和合作探究法等方法进行本课教学。

三、说教学目标

依据《新课标》的理念，学生的实际情况以及本课教材特点，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与能力目标：会认鳍等三个生字，会写哺，鲸等13个生字，正确 哺乳，上颚等词语并有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过多种形式地读，了解课文介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的特点，学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

3.情感态度与价值观目标：培养学生爱护动物，保护动物的良好品质。

四、 教学重点难点

结合本单元的教学要求和学生的认知结构和知识水平，我将本课的重点定为：了解课文介绍了鲸的外形，种类，生活习性等各方面的特点。

难点为：学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学中学生是学习和发展的主体，语文教学要遵循学生身心发展的规律和语文教学的特点，充分调动学生的积极性与主动性。因此，我采用的教法是：1、情景教学法（创设情景，激发学生兴趣）2、朗读法（通过多种形式的读，让学生体会课文中所表达的情感）3、问答法（提出问题，引发学生思考，启发学生思维）

在教学过程中，不仅重视教学，更强调学法，正如培根所说方法是知识，是世界上最宝贵的知识我国也有这么一句古话授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生，因此，我采用的学法是：1、课前预习法2、圈点勾画法（学生标记出课文中重点或难点的词句，以便课堂上一一进行教学）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小组讨论的形式，引导学生解决问题，理解课文内容。）

六、教学过程

为了达到本课的教学目标，突破重难点，我将本课的教学过程分为以下四个教学环节：（一）谈话激趣，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）细读课文，深入领悟（四）拓展延伸，小结作业

首先，谈话激趣，导入新课

上课开始，我提问学生：同学们，您们认为世界上最大的动物是什么呢？谁来告诉老师。在学生进行热烈讨论之后，我请几名学生来说一说，并适时地以 说的真好讲得真多来表扬学生，然后我在出示大象、河马、鲸等图案。从而引入今天所学的课文《鲸》。

（这样的导入结合了学生的生活实际，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，并为接下来的学习奠定了良好的基础。）

第二、初读课文，整体感知

《新课标》强调语文教学尤其要重视培养学生阅读和整体把握能力，在学生读的过程中触发学生对课文内容的整体感受，激活学生的思维。因此，我将这一环节分为以下两个步骤：一，扫清字词障碍。我在PPT上出示本课的生字新词，请学生进行认读，并采用小组竞赛的方式来比一比哪组读得又快又好，然后分别给予肯定和鼓励。从而检查学生的预习情况。

二、提出问题，引发思考

我请学生自由朗读课文并思考PPT上出示问题：课文介绍了鲸的哪几个方面的知识？引导学生用〇圈出重点词来，之后，我请几名学生来说一说，并根据学生的回答予以评价如找的真仔细速度真快等表扬形式，然后我在一一板书外形、进化历程、种类、生活习性接着，我出示鲸的外形的句子其实还有比象大得多的动物，那就是鲸，最大的鲸约有十六万公斤重请学生边读边想，这里运用了怎样的说明方法？引导学生同桌交流，帮助学生理解作者是用了作比较、列数字等说明方法来介绍鲸的外形特点的。然后，我再请学生以我是小画家的形式来画一画鲸，从而使学生直观、形象地理解鲸的外形特点。最后，我又提问学生：课文中还有哪些句子也使用了说明方法，请用划出来，帮助学生进行理解，并通过男生读、女生读的形式引导学生感受说明方法的好处。

（这一环节不仅锻炼了学生的整体概括能力，口语表达能力，还充分发挥了学生的主体地位，并通过表扬来激励学生，解决为题，达到了本课的教学目标。）

第三、细读课文，深入领悟

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，这一环节我出示句子须鲸主要吃虾和小鱼，鲸每隔一定的时间必须呼吸一次，鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起重点标记出主要、必须、总是一词并提问学生：如果把这些词语去掉好不好，为什么，引导学生进行比较，我在将学生分成四人一小组进行讨论，并从课文中找出类似的句子自主探究，从而帮助学生理解说明文语言准确、严谨的特点。

（这一环节，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，把学习的主动权还给学生，让学生做课堂的小主人，并引导学生以自主探究，同桌交流，小组讨论等方法解决问题，突破了本课的重难点，提高了学生多方面的语文能力。）

第四、拓展延伸，小结作业

学习完课文内容之后，我播放许多动物被残害的图片，并激发学生说说观后的感受，培养学生爱护动物、保护动物的良好品质。

然后，我与学生一同进行课文内容的小结，以便了解学生对课文的掌握情况，促进教师的教学。

最后，布置作业，请学生写一写自己最喜欢的动物，并提醒学生运用到今天所学的说明方法，把动物的特点写清楚。

(这样不仅结合了学生的实际生活还让学生产生了想写、乐写的冲动，激发了学生的习作兴趣，也能提高学生习作的水平。)

七、板书设计（以上就是我的教学过程，接来请评委老师允许我用一到两分钟的时间呈现我的板书）

画鲸 外形，进化过程，种类，生活习性

举例子 作比较 列数字（我的板书内容是 ，这样的板书简洁明了，是课文内容的浓缩和概括，便于学生理解与记忆。）

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师聆听！

鲸评课稿第二篇：

《鲸》说课稿

尊敬的各位考官大家好！我是X号考生，今天我要说课的题目是《鲸》，根据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。

一、说教材

了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈谈个人对教材的理解：

鲸这篇课文是人教版语文五年级上册第三单元的一篇精读课文，第三单元的主题是学习说明文，而鲸做为本单元第一篇学习的文章，需要让学生通过学习这篇文章明白什么是说明文，为接下来本单元的学习打下基础。

本文的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、做比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点。

二、说教学目标

基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：

①学习本文的生字词，会认5个生字，会写9个生字；

②学会有感情地朗读本篇课文，通过学习本课能了解鲸的特点和生活习性；

③认识到作者抓事物特点进行举例子、列数字、打比方、做比较的说明方法；

三、说教学重点难点

为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：

让学生通过学习本课，了解鲸的特点和生活习性是本课的教学重点，而需要重点花时间攻克的教学难点是让学生认识作者抓事物特点的说明方法。

四、说教法学法

根据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要打算采用多种教学方法相结合，具体为以下几种教学方法：

1.朗读教学法。俗话说书读百遍，其义自见。所以我打算在教学过程中，采用多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。

2.情境教学法。由于本篇课文学习的鲸，在日常生活中并不常见，所以我打算借助多媒体向学生播放关于鲸的视频，拉近学生与课文的距离。

3.写作练习法。为了让学生可以更加充分的理解作者的说明方法，所以打算采用写作练习的方法，让学生在课堂针对这一说明方法进行巩固练习，加深对这说明方法的认识。

总而言之，教学方法要做到教学有法，但教无定法，贵在得法！

同时我认为学法是学生打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知先生说过：好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。同时四年级的学生对文本有了整体阅读的能力，但是缺乏对文章具体细节的把握，所以结合以上这两点，我打算采用的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应该具有自主阅读思考的能力，所以采用该方法，给予学生阅读思考问题的空间，让学生在自主探究中找出鲸鱼的特点。

五、说教学过程

下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节：

1.导入新课 激发兴趣

好的导入，可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，了解这节课所要学习的课题和内容。

这一环节，采用情境教学法导入新课，首先播放关于鲸鱼的视频，接着向学生说一个小故事，讲一讲海底举行鱼类运动会，为什么鲸鱼不能参加，让学生带着问题顺势导入新课，今天我们学习一篇新的课文《鲸》，看看作者笔下的鲸是怎样的一个动物。

2.初读课文 整体感知

整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。

基于以上的观点，此环节我会先安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后给予学生小组讨论的时间，向提出问题：每个自然段都介绍了鲸鱼的什么特点？

在学生讨论结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：鲸是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导肺这个字，指出这个字的笔画，以及容易写错的地方，右边部分不是市，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，这时教师根据学生的回答，先列出鲸鱼的各个特点，再由教师对每特点进行详解，其中当学习到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当学习鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在纸上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，让学生对鲸的各个特点有所了解，从而让学生了解了文章的主要内容。

3.精读课文 仔细品味

在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深入研读文本。本篇课文是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？我觉得在了解完本文的主要内容之后，先向学生介绍文章中存在的几种说明方法，并且利用多媒体把说明方法的特点介绍给学生，让学生对文章中存在的四种说明方法有一个初步的概念。

4.总结本课 布置作业

在学生了解完本篇课文的主要内容以及对文章中的说明方法有了初步的认识以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对本课知识更好的理解，向学生提问一开始的问题：为什么鲸鱼不能参加鱼类运动会的原因是什么？引出答案鲸鱼是哺乳动物，借此再问问同学鲸鱼还有什么特点？借此起到回顾文章的作用。

同时为了让学生对下节课关于说明手法的学习有更好的掌握，我会布置学生回家之后再次朗读全文，找出课文中的这些说明方法在哪？将它画下来。从而通过这样的学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，为下节课的学习打下基础。

六、说板书设计

板书是教学内容的浓缩。因此我采用列提纲的方式，突出重点，根据文章中鲸鱼的特点进行书写，同时列举出文章主要的说明手法帮助学生理解。

板书：

鲸

体型 进化 ║ 举例子 做比较

种类 进食 ║ 列数字 打比方

呼吸 睡觉 生长 ║

以上就是我的说课内容，各位老师辛苦了，谢谢。

44、桂花雨评课稿听课记录

《桂花雨》说课稿

桂花雨说课

尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文第七册的第三单元一篇课文《桂花雨》。我将从以下几个方面展开我的说课。

一、说教材

《桂花雨》选自苏教版语文四年级上册第三单元，通过对本单元课文的学习，让学生能够感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验我儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。本文以桂花雨为题，以桂花香为线索，写了作者童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章清新自然，感情丰富真挚，本文的思乡情感对于四年级的学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。

二、说教学目标

基于对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准》对第二学段学生的识字阅读要求，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定目标如下:

1、知识与能力目标：学会本课的10个生字，两条绿线格内的只识不写，理解由生字组成的词语。

2、过程与方法目标：以插图，课件和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从中感受摇花乐，注重探究式学习，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂这句话，体会思乡情。

教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点：体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。

三、说教学重难点:

重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点: 体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情

四、说教法、学法

教法：

《九年义务教语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为直观教学法、朗读体会法、启发诱导法、情境教学法展开我的教学:

1、直观教学法:由于人们对桂花的了解不一定熟悉，所以，带领学生寻找校园内的桂花树，让学生了解桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近学生和课文的距离，帮助学生理解重难点的词句。

2、朗读体会法:通过学生自读、指定读、听读、演读帮助学生体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时有效的培养学生的语感。

3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟

4、情境教学法：教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

学法:

素质教育应强调学生在学习过程中的主体地位，教师的职能不是教学生念书，而是引导学生去主动积极地探索。因此在叫教学中，我着重对学生进行以下学习方法的指导:

1、质疑探究法:学起于思，思源于疑。学生可以围绕作者更喜欢桂花的原因是什么?进行提问，然后抓住重点词摇花乐、桂花香，让学生主动探究，培养他们的思维能力和探究意识。

2读思议想练的方法学习课文，根据的教材的特点，引导学生自读自悟、合作讨论、想象交流的方式来理解课文。

五、说课时

按照教学设计，本课分为两个课时。

六、说教学程序

第一课时:

一、激趣导入：

1、同学们，大家看PPT上老师展示的这些花漂亮吗，这是什么花?（相机板书桂花），桂花已经开了。那说到桂花描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！

桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。

人闲桂花落，夜静春山空。（唐）王 维

桂子月中落，天香云外飘。 （唐）韩 愈

2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：）

注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨（板书雨）

今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场桂花雨吧，齐读课题。

二、初读，整体感知：

(一)

1、检查生字新词掌握情况。

(1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎生字词吧，有信心吗？

(2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤

左右 谢落 尤其 拣去 都是

新鲜 吩咐 帮助 糕饼

、指名分别读第一排词语。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说笨吗？

撮是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。

桂花卤老师带来了，是用又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再连起来读第一排生字词。

4、指名读左右一词。

（1）、促思：从词的结构上来说，左和右组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）

（2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有）

5、指名分别读谢落、尤其、拣去（拣全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画横折钩，并让学生书空。）、都是这几个生词，（强调前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。

6、分别指名读第三排生字词。

（1）、吩咐一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能给吩咐找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导嘱的写法，分别齐读吩咐与嘱咐。

7、齐读第三排词语。

（1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与左右一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）

（2）、能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸）

8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！

二、播放课文录音，并画出你所认为写的好的段落。

三、介绍文体知识，文本特色。

四、课堂练习

1、写习字册上的本课的作业

五、布置作业:

1、抄写本课生字词，并组词

2、搜集一些关于桂花的诗句，下节课进行赛诗会。

第二课时

一、复习导入，感知桂花香

（课前欣赏桂花图片，播放背景音乐，交流咏桂诗，渲染氛围）

1、同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文（生：读题），刚才我们也交流了有关描写桂花的古诗，真是让人回味无穷，现在，让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧！

出示：小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么香气味儿真是迷人。

谁能来读好这一段的？（指名读，齐读，指导读好第一自然段。）

2、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的摇花乐和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 摇花乐乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。

二、精读品味，体会摇花乐

1、请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者摇桂花的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。 （学生自读感悟）

2、组织讨论交流:（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。）

A. 相机出示:摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！

(1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？

(2)谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的想法。

a、老是缠这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的！ ，体会作者心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（提示：急更衬托出乐 ）

(3)提示：同学们，这里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 比如：过生日、过年、中秋节 )

师：是啊，是件大事可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。

(4)你从这句话读出了什么？

(5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？

(6)师读母亲的话：还早呢，没开足，摇不下来的。

作者这么急切地想摇桂花，可是还不到时候，多么失望啊！

过渡：师创设课堂情境，引导学生进入情境：哎呀，不好，天要下雨了，乌云密布，云脚长毛了。孩子们，我们提前摇桂花啦！

听到这个消息，我怎么样？（生读句子）

B. 相机出示:这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个帮着读出了什么？（忙得不亦乐乎）从使劲你感受到了什么？（高兴劲、兴奋）

师：你能把你的感受读出来吗？（生读）

摇啊摇，怎样摇？（提示学生：脸上？心里？想象作者摇桂花的动作和表情，体会摇花乐。）

师：看看书上的图，看看这桂花雨，来，闭上眼睛，我们也来使劲摇！你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。）

C. 相机出示:桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？

(2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？

(3)假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。（评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜）

(4)现在，老师建议我们拿出各自带来的桂花，一起闻一闻，喊一喊！（啊！真像下雨！好香的雨呀!　）

我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！

(5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！（齐读句子）

过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？

（估计学生会说出：摇出父亲的诗句。）

相机出示诗句：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

(1)生自由读一读，指名读一读，再齐读。

(2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？（学生交流）

(3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入梦甜我们再一起吟诵：（再读父亲的诗句）

(4)引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！（一起来背诵父亲的诗）

过渡：摇桂花，摇出的远远不止这些，还摇出了什么？（快速读课文第四自然段。）

(1)读后交流。（学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶）

依次出示图片，学生欣赏图片。

(2)相机出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

(3)为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花香中呢？

（提示引导：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中，实际就是指长时间沉浸在这份摇桂花之中，沉浸在这份摇花情之中。）

(4)引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。

3、师小结：摇桂花能摇出这么多的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。（板书：忆 摇花乐）

三、读写交流，感悟思乡情

　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说

1、相机出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？

（学生回答，相机板书：思 故乡情）

2、师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如我对她说：(出示）

（1）这里的水真甜，她会说：

（2）这里的橘子真红，她会说：

（3）这里的人真好，她会说：

（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：国外的生活真好啊！母亲一定会说：

3、请选择一句写一写，再交流。

小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

难怪作者每到这时，（出示课文最后一段，学生接读下去）

4、古诗词交流

正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样：露是今夜白，月是故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？ （学生交流）

5、师：听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。（生再次齐读母亲的话）

45、梅花魂评课稿听课记录

五年级语文上册梅花魂听课稿，分享梅花魂听课感受和记录

梅花魂评课稿第一篇：

一、 说教材

(一)说教材的地位

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是前后照应，首尾连贯与前一组分清事物的前因后果紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到前后照应，首尾连贯的，还要在今后的作文写作中注意应用。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是我的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

(二)说教学目标：

根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

1.认识并会写撩、眷等12个生字，正确读写梅花魂、缕缕幽香、葬身异国等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文前后照应，首尾连贯的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

(三)说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文前后照应，首尾连贯的特点。

(四)说教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

二、说教法、学法

(一)说教法

根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：

1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?标题的含义又是什么?这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

(二)说学法

我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。

三、说教学过程：

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：

(一)检查预习

在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音

魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)净 低头折(zh)节

设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

(二)导语设计

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事?标题魂又是什么意思呢?

设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。

(三)整体感知

请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?

设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。

(四)深入理解

1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕了?学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢?学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊?

设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。

2.由老师范读临别赠梅一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么?学生们回答后，提出魂的含义是什么?

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解魂字的含义，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

(五)品味赏析

1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候?学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么?

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么?让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么?

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。

6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么?

设计意图：学习前后照应，首尾连贯的写作手法，体会这种写作手法的好处。

(六)扩展延伸

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士?

设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。复习前后照应，首尾连贯的写作手法。

(七)总结全文

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与我的五件事，运用了前后照应，首尾连贯的写作手法。通过读悟理解分析而感受学习。

(八)布置作业

写一篇小短文，要求运用前后照应，首尾连贯的写作手法。

四、说板书设计

6、梅花魂

梅花魂民族精神

珍爱梅图

赠送梅图 中国心

三次落泪

设计意图：本文由珍爱梅图赠送梅图三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出魂体现的是中华民族的精神，因此，我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

梅花魂评课稿第二篇：

今天，我要试讲的题目是《梅花魂》。（板书课题）

你们认识梅花吗？梅花是什么样子的呢？大家说的都不错，来，我们一起欣赏一下大屏幕中的梅花。这些梅花美不美啊，你看他们在漫天白雪中，有的淡雅，有的怒放，千姿百态，在万物沉睡的季节里傲寒独自盛开。

那么今天，我们将要一起来学习一篇新课文，齐读课题《梅花魂》。

各位同学，你们看到这个课题，心中想到了什么或者有什么疑问呢？有哪位同学愿意和大家分享一下？好，你来说。嗯，回答的真棒。还有哪位同学有不同的观点呢？好，你来说。同学们觉得他说的好不好啊，我们一起给他鼓个掌吧！

刚才，同学们谈得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我们这篇课文主要讲了关于梅花魂的什么呢？那么就让我们带着这些问题一起走进课文，边读边思考，课文主要写了什么？

请同学们打开课本XXX页，用自己喜欢的方式来朗读课文，读书的时候，要记住：把字音读正确，把句子读通顺， 遇到生字对照拼音多读几遍，并把词语画下来，遇到不理解的做上记号。

同学们，课文读完了，大家都读得非常的好，真不错！那么现在老师就来检查一下同学们对具体生字词的掌握情况，来，翻到课后的生字，一起读一遍。

这些生字组成词语，你们还会不会读呢？这次我们一起看大屏幕展示，开火车读词语，同学们准备好了吗？火车开到第1组，你先来，下一位同学继续，跟上，这个词语到底怎么读呢，有哪位小伙伴愿意帮助他呢？嗯，他读得对不对啊，你再来一遍，这样就对了，下一位继续。大部分同学表现都非常棒，在课后一定要把不大熟练的字词多读几遍。

现在，让我们全班同学一起再次通读课文，看谁读得声音最响亮最流利，预备，起。

同学们现在都对课文有个大致的印象，现在有哪位同学愿意告诉老师这篇文章主要讲述了什么?这位同学最先举手，你来说，回答的不错，但是不是很全面，还有哪位同学能补充一下呢？好，这样就完整了。

学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

请同学们分成小组，分段落有感情的朗读课文，并且讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情来表达外祖父对祖国的思念之情呢？围绕这几件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？

小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题，组长记录小组内解决不了的问题。

大家都讨论好了吗？哪个小组愿意试试来概括这几件事情？来，第二组，同学们觉得他们概括的准确吗？

还有谁来介绍一下自己的答案呢？(板书）

同学们都做的非常的不错，课文从这五件事情上来表现了祖父浓浓的思乡之情，梅花也贯穿着文章的始终，请同学们再次的默读课文，在课本中画出描写外祖父喜爱梅花的句子？看看这些句子是如何表达外祖父的思乡之情的。试一试用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读一读。

同学们都读的很认真，很有感情，老师听见这位同学读的最好，我们来请他读一下他找出来的句子吧，恩，读的真不错，句子也找的很全面。还有谁觉得自己读的比他还要好，更有感情呢，请举手，不错，那你来试一试。同学们觉得他读得好不好啊？我们一起为他鼓个掌。

这些句子写的都很美，但是到底是如何表达外祖父的思乡之情的呢？下面，我们一起来仔细欣赏一下这些句子，----------这位同学回答的真积极，就是这样。。。（分析一个具体的例子）

大家表现的不错，看来同学们都真正的融入课文中了，体会到了外公的赤字之心，这些语句都饱含这深厚的爱国情怀，展现了一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心，也让整篇课文更加的真实感人，外公的形象也跃然纸上。

那么老师就有一个问题了，你觉得作者是采用什么样的写作手法来刻画人物，来表达思想感情的呢？我们一起默读课文，仔细思考一下这个问题。

同学们都想好了吗？谁先来说说自己的见解，你来，你来、

同学们说的很好，这篇课文，语言朴实而又生动感人，通过几件关于梅花的事情，将爱国思乡之情贯穿这始终，充分表达了这美好的情感。

通过这一节课的学习，我们知道以后自己该怎样来写叙事抒情类文章，知道自己使用什么写作手法来使自己的文章增色吗？

那么，我们今天的课后作业就是抄写课文中让你感动的句子并且联系自己的生活实际写出这些句子为什么会让你感动，下节课，我们首先来交流一下。

本堂课结束，谢谢。

46、古诗词三首评课稿听课记录

《古诗词三首》说课稿

一、说教材

大家好，今天我说课的内容是五年级上册第二单元中的《古诗词三首》。本组课文通过一件件小事，突显那些漂泊在外的游子是怀着一颗怎样的赤子之心怀念和赞美故乡。而本片课文更是通过三首古诗的描写表现出作者的思乡之情。《泊船瓜洲》是一首抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情；《秋思》则借助日常生活中的一个小片段寄家书时的思想活动和行动描写，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念；《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的诗。

二、说学情

五年级的学生已有一定的古诗词积累，不难把握诗的节奏，不难理解诗的含义，但是对于怎样联系作者情况和诗的创作背景、时代背景来理解诗的意蕴、以及明白诗人表情达意的方法，则需要教师的引导。

三、说教学理念

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。五年级的学生已学过很多古诗，可以通过回顾以前的学习方法来进行新诗的学习，让学生成为学习的主人。

四、说教学目标

基于我对以上的思考，我制定以下4个教学目标：

1. 会写4个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。

3. 通过查阅资料，了解古诗的大意。（难点）

4. 体会作者的思想情感。（重点）

五、说教法学法

为了达成上述教学目标，体现教学重点、突破难点，在教学中我主要采用情境创设法和朗读感悟法。

六、课时安排

3课时

七、说教学流程

为了能使学生对古诗有更多地了解，课前搜集资料成为教学习惯。

本次说课，安排4大教学环节。

（一）从《泊船瓜洲》导入

1. 背诵《泊船瓜洲》

2. 回忆上节课的学习方法读诗文看注释明诗意悟诗情吟诵默

3. 揭示课题

我通过简单的回味，引出学习古诗词的大致方法，这样为学习《秋思》奠定了情感和方法的基础。

（二）初读课文，交流资料

自由朗读课文，师生交流

（三）明确诗意，感悟诗情

1.学习边读、边批、边悟、边说，了解诗句意思。

2.同桌之间交流。

3.全班性交流。

本环节，教师重点指导最后一句。

自主学习体会，合作学习感悟是非常重要的，老师要想方设法启发学生进入诗的意境中，同时老师的点拨也是不可缺少的，有利于将学生零碎的东西串起来，以达到整体把握诗的情感。

（四）拓展延伸，背诵《秋思》

1.背诵《秋思》。

2.把《秋思》改编成一篇短文。

47、五年级圆明园的毁灭评课稿听课记录

《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是五号选手，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

1.教材分析及处理

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。本单元以勿忘国耻振兴中华为主题，这篇课文在本单元中占重要的地位，为学习其他课文奠定了情感基础。课文以简洁的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　根据教材内容及学生的认知规律，我把课文分为两课时进行教学。我说课的内容是第二课时。基于第一课时的学习，学生对这段历史有一定了解，本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘爱恨变化的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

2、说教学目标：

根据新课标要求，结合本课的学习内容，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面制定本课的教学目标：

１、知识与技能目标：有感情的朗读课文，从读中感情。

２、过程与方法目标：训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法，初步学习运用搜索、整理资料的方法。

３、情感态度与价值观目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、教学重点 、 难点

（根据新课标对高年级学生阅读教学的要求，我将本节课的教学重点设为）

（1）教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭的屈辱历史，激发爱国热情。

（根据学生的年龄特点和认知水平，我把本节课教学难点设为 ）

（2）教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。2、文章题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描绘昔日辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。

4、课前：我让学生搜集有关圆明园的资料，教师准备教学课件

二、说教法学法

教无定法，贵在得法。一节课选择了恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在先学后教，当堂训练的教学模式下，通过情境创设法使学生入情入境，以读带讲法贯穿全堂，让学生以读为本，从读中感悟，用引导点拨法引导学生探究，教学中注意以多元性评价法激励学生、配合现代多媒体教学手段辅助教学，激发学生主动学习，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生自主、合作探究的学习方式为主，采取：

（1）朗读感悟法（2）探究法（3）勾画圈点法（4）补白想象法

等方法进行学习，培养学生良好的学习习惯，使学生积极参与到学习活动中，乐于学，勤于思，主动获取知识与技能。

三、说教学程序

围绕教学目标，为把握教学重点，突破教学难点，我设计了以下5个环节进行教学。

一、名言引题，激趣导入　二、走进圆明园，字里行间悟真情

三、走出圆明园，字字句句表真情　四、总结全文，提升情感

五、布置作业，拓展延伸

环节一、名言引题，激趣导入

我先出示雨果的话：在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。那么，到底圆明园时里有什么景物呢？兴趣是最好的老师，通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进

环节二、走进圆明园，字里行间悟真情

在本环节中，总体上分两部分进行。第一部分：感悟辉煌

1、我先出示出示自学要求：1）小组合作探究：用横线画出圆明园中有什么景物？用波浪线画出你从哪些词感受圆明园是园林的瑰宝、艺术的精华？

2)展示交流：你收集到的圆明园收藏着最珍贵的历史文物。

3)想象：圆明园还收藏着什么最珍贵的历史文物？用有也有有也有还有..说说。

通过找、读、说、悟，发挥想象，感受圆明园当年的辉煌景观，教师在后教环节相机直观展示圆明园的有关图片，激发学生对祖国古代灿烂文化的无限热爱之情。

书读百遍，其意自现。教师还要重点指导朗读，读出欣赏、赞美、惊叹、自豪与沉醉之感。通过品读、引读、想象读、赛读等多种形式，把学生带入圆明园的辉煌中。

第二部分直面圆明园的毁灭。

在学生激情高涨的时刻，我播放《火烧圆明园》电影片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激起他们对侵略者野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

随之学习课文第五自然段，让学生勾画圈点出表现侵略者贪婪与残暴的词句，如 凡是、统统、任意、掠、毁、烧等词句，体会侵略者的残暴通过指导朗读，读出悲愤、痛惜、仇恨。

此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，进行激情升华，激励学生勿忘国耻，振兴中华。

环节三:走出圆明园,字字句句表真情

学生充分体会国家蒙受的的耻辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想说，写。所以我给学生一个表达心声的平台：面对英法联军在我国残暴的罪恶行径，面对曾经无限辉煌的圆明园的残垣断壁，你有何感想？让学生抒发内心感受，这样既能当堂训练学生说写的技能，又能让学生把这份情感升华为民族的责任感。

环节四:总结全文，提升情感

国家兴亡，匹夫有责。中国要富强，要实现伟大的中国梦，必须靠一代代中国人的努力。我主要抓住爱国教育这一点来总结。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。

环节五、布置作业，拓展延伸

根据教材让要求，我设计这样的作业：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。这作业既能拓展学习空间，拓宽知识面，又能继续深化不忘国耻，振兴中华的主题教育。

四、板书设计

好的板书就像微型教案，能体现文章的精髓。我是这样设计板书的。它既表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现侵略者如何把它化为灰烬的过程，激发学生由爱到恨的情感变化，从而感悟勿忘国耻，振兴中华的历史责任感。

以上，就是我的说课内容，敬请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢！

48、慈母情深评课稿听课记录

《慈母情深》说课稿

最近我在读当代作家梁晓声的作品《母亲》，有这么一段文字深深震撼了我我们依赖于母亲而活着。像蒜苗依赖于一棵蒜。当我们到了被别人估价的时候，母亲她已被我们吸收空了。她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮吸！母爱作为一种超越时空、超越民族、超越一切利益得失的情感，一直被古今中外众多的名家以及各种体裁的文本不断诠释着。

今天我说课的内容是 五（上）第六单元的一篇课文《慈母情深》，节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。

一、教材分析

内容简介：

课文记叙了家境贫困的我喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当我下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了我，我第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落我一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，我有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

文本研读：

课文篇幅较长，共有35小节。文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形象就诉诸于作家笔端那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，却始终在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望，成为我今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！

文中有三处细节描写和作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头：

细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。

细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。

镜头一：我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。

其中的极其瘦弱、脊背弯曲、头凑近将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：背直起来了， 我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

倒装和反复的句式强调了这就是我亲眼看到的母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲，如果我不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。这些句子字字见情，震撼心灵。

镜头三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入忙碌 四个立刻写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。

这三处细节描写和母亲工作的三个镜头既是作者情感发展的线索，又是学生引导入情入境体会作品情感和习得文本语言表达方式的重点所在。教学中只有引导学生通过读中想象画面，读中细细品味，读中理解感悟，才能体会作家笔下流淌的真挚感情，同时也为 作者突然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钱，他再没有权利买别的东西。做了铺垫。长大的意思，就是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长。为了这种成长，不惜一切代价。把母亲给自己买书的钱买了营养品（一听水果罐头），哪怕是给母亲，也是辜负了母亲的心意。所以说这三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。

单元目标：

本文是人教版教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是通过课文所描写的父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深沉与宽广。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品味作品的语言。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。

二、教学目标

基于对教材的理解，对课程标准、单元教学目标的把握，我把本课的教学目标设定为：

目标一：掌握文中三个生字，区别多音字龟的读音，理解和积累本课失魂落魄、震耳欲聋等词语。

目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。

目标三：有感情地朗读课文，感受亲情无价。

三、教学策略

根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，主要是立足语言文字，紧扣课题中的慈母情深中的一个深字，设计一个填空的例题，以鼻子一酸，这样三个一，构建了本节课的情感主线。同时又把鼻子一酸作为整堂课情感的一个制高点，以文中我的鼻子一酸为中心，采用层递式的方法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细节为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，以三个镜头为抓手，体会母亲挣钱的艰难和辛劳，从母亲瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、设计理念

语言是人文的物化表现，母亲无私的爱正是通过文字符号来传递的。教学中，以情为经，以言为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的高空潜入语言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释慈母情深，建构有意义的课堂。

五、教学流程

本课教学，共分四个板块，具体实施如下：

（一）了解作者，揭示课题

本课是作家梁晓声少年时代的真人真事。新课伊始，告诉学生，今天我们要学的课文《慈母情深》是从作家梁晓声包含深情的作品《母亲》中节选的，首先让学生读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。1. 了解作者。（出示课件）通过背景知识的补充，为后面的学习感受作者的成功与母亲的支持分不开做铺垫。接下来2. 揭示课题。（出示课件）请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用深字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的深字，让学生要有看课题，抓文眼这种学习语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。

（二）整体感知，理出线索

在第二个板块整体感知，疏通字词，理出学文线索，首先是让学生快速浏览课文，并凭借预习的记忆，完成这段话的填空，把课文中出现的词工工整整地写下来。1．不看书，在这段话的空白处把课文中出现的词工工整整地写下来。（出示课件）

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（ 攥 ）着钱跑了出去。

这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且要求学生所填写的也是这篇课文的生字。

接下来让学生读一读这段话，2.区别多音字龟的读法，联系上下文理解并积累龟裂失魂落魄震耳欲聋。（出示课件）然后让学生再读这段文字最后一句话我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。引出问题3.为什么我鼻子一酸？（出示课件）让学生带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。

说明：这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习情况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是以鼻子一酸统领全文，理出学习线索。既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。

（三）品读课文，体会情深

遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，品读课文，体会情深这个板块主要有两个环节：围绕为什么我鼻子一酸这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？第一环节：学生自主阅读的时间，也是教师巡回与学生个别交流，了解学情调控课堂的时间。 第二环节：学生交流反馈自读情况。这个环节是整节课的重点，教师要敢于放手，给学生留足充分展示读书感悟的时间。紧扣鼻子一酸这一情感变化主线，学生交流相关语句时，教师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是通过朗读，谈自己的收获和发现：

1.理解我家境的贫寒。

连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

2.体现母亲挣钱的艰辛。

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。

周围的几只灯泡烤着我的脸。

有事快说，别耽误妈干活！母亲工作在噪声震耳欲聋的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌

接着研读重点句子，背直起来了这段话，分四步进行：第一步，教师首先提出通过读句子，你一定发现了这个句子写得很特别，特别在哪里？学生不难发现，每一句话后面都有我的母亲，并且出现了三次。那作者为什么不这样写我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我自己读，哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？为什么？这是第二步。学生能回答出课文中的原句给人以慢镜头的感觉，但为什么？这个问题，是学生认知上的难点，也是教学重点。教师这时的引导就是要给学生搭梯子，帮助学生体悟作者这种规律性语言的表达效果。第三步，教师可以引导学生读中想象画面，体会慢镜头的表达效果，提出：（1）你看到一个怎样的背？在我们的记忆中，母亲的背曾经是怎样的？(2)你看到了母亲的脸，那是一张怎样的一张脸？我的母亲曾经拥有什么样的脸？（3）再仔细地看，那是一双怎样的眼睛？记忆中的母亲有着怎样的眼睛？等 问题，引导学生读中想象画面，把自己的想象融进朗读中，提出你想通过朗读，表达一种什么感情？，学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将我的母亲倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感受慈母情怀；在学生明白这一倒桩和反复的写法之后，第四步，教师提出文中还有一处句子也用到了反复地写法，找出来体会体会。有了这一习得语言表达规律的过程，学生会不难发现母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌这个句子中立刻也多次反复。发现了其中的语言规律，通过通过教师不同节奏引读和换词比较读，学生明白了 立刻一词的反复，则是给人一种快镜头的感觉，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到批文入情的目的。

研读重点句子的学习过程，教师只有深读文本，并有发现语言规律的积极意识，才有可能开发出远远丰富于教参的教学目标，才能引领学生经历由学向悟，由悟向行迁移的学习过程，这才是教学生学语文，用语文。

3.感受慈母之情。

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。

母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴。他爱看书的。

你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？!

当学生交流到这组句子时，教师引导学生体会母亲塞钱是怎样的塞？学生通过自己读句子，不难发现，这一塞，是用力地塞、使劲地塞、迅速地塞毫不犹豫地塞坚定地塞等等，进而让学生理解，母亲塞到我手里的不仅仅是钱，更是母亲那普通的爱、无私的爱、伟大的爱、纯真的爱，这一切的一切汇集在一起，就是慈母情深!至此，学生对慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。

当学生交流到此处时，教学也就进入了最后一个板块：

4.感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去

（四）补白练笔，体验情深

这个板块分两步：（1）创设写话情境，进行补白练笔。感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。这个环节，出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：

让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事但是，不管你写什么，在你的话中，母亲这个词语不得少于三次。阅读教学，尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。（2）为什么要写长大了？是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、智慧上的成长；是慈母情深，才让作者有了长大的感觉。

六、板书设计

瘦弱的背影

疲惫的眼神

慈 母 情 深 忙碌的身影 酸？

坚定的话语

这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的慈母情深中的一个深字，以一个酸字为中心，构建了本节课的情感主线。从母亲瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

慈母情深评课稿第二篇：

《慈母情深》说课稿

各位评委、各位老师大家好

我说课的题目是《慈母情深》，我现按以下程序进行说课：一说教学分析；二说教学目标；三说教学策略；四说教学流程；五说板书设计。

说教学分析

（一）教材分析

《慈母情深》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇略读课文。本单元以情立意，以感受亲情为人文主题，以有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标。

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。

（二）、学情分析

五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。

根据以上的分析和学生的认知水平，确立本课的教学重难点是：

1、重点：以读为本，理解含义深刻的句子，体会母亲艰辛，从而感受慈母情深。

2、难点：感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。

依据以上的两个分析和重、难点，确定以下教学目标。

二、说教学目标

1、知识目标：掌握重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、塞等，理解含义深刻的句子。

2、能力目标：以读为本，有感情地朗读课文，剖析课文，培养理解、感悟能力。

3、情感目标：感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。

为有效达到教学目标，突出教学重点，突破教学难点，教师准备采取如下教学策略。

三、说教学策略

1.新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，教师倡导的学习方式是以读为本、以读促学、以读悟情。以朗读为突破口，让学生自读自悟，潜心会文；细读品味，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。

2. 多媒体创设情境，将学生带入意境之中，进一步引导学生感受慈母情深。

教学策略是有针对性的，我们必须把教学策略恰当地应用于教学环节中，因此，优化教学过程设计更为重关键。

四、说教学流程

本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，教师紧扣目标，安排教学内容，主要从以下六个环节设计。

第一环节：导入新课，揭示课题

叶圣陶先生说过：入境始于亲。课前播放视频《跪羊图》，目的是用音乐渲染，创设情境，唤起学生对母亲的感情。教学伊始，教师利用《烛光里的妈妈》音乐伴奏，激情导入，让学生感受隐藏在心里的母爱，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到课伊始，趣亦生的境界，。

第二环节：检查预习，了解大意

出示填空练习题，学生完成，目的一，检查学生预习情况；目的二，了解文章大意；目的三，以此统领全文。

第三环节：以读文本、以读促学、以读悟情。

此环节教师以酸引入，带动学生用不同的方式去读文，在读文时让学生画出使作者鼻子一酸原因，在汇报中教师引导学生从工作环境，母亲的外貌、动作、语言等方面体会母亲的艰辛和慈爱。例如：课文中连续用了四个我的母亲这个排比句式，把母亲的每一个动作、每一个细节都装进自己的眼睛，教师通过范读、引读等多种方式的朗读，让学生仿佛看见了母亲的瘦弱和艰辛。并进行仿写练习，使学生真切的感受到了母爱，也体现了利用读写结合整合文本意蕴的人文情怀。

分析课文后，教师引领学生走进作者的家，了解作者的家境，知道母亲每天只挣0.9元钱，却毫不犹豫地拿出一元五角钱给我，使学生体会到那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，宁可自己受尽艰辛，却始终坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱。从而突出教学重点。

第四环节：课外拓展

利用多媒体播放邹越《让生命充满爱》演讲片断，使学生进一步感受到母爱的伟大，再让学生说出想对母亲说的话，使学生对母亲的感激、回报之情得以抒发，达到一个教学高潮，从而突破教学难点。

第五环节：全课总结

再次利用课件出示诗，师激情朗读，触摸学生的心灵，引领学生三次呼唤妈妈，我爱你，让学生对母亲的感激之情淋漓尽致的得以表达。使学生的感情得以升华。

第六环节：作业

教师设计的作业有两题，一是给母亲写一封信，在课堂学习的基础上，学生会很好地完成平时很难完成的写作，同时又为学生感谢母亲的一种表达方式；二是读梁晓声的《母亲》，这也是我校的校本课程打造书香校园，引导学生读书的一项活动。体现了本校的教学特色。

五、说板书设计

慈母的爱是说不尽、道不完的，板书除了课题慈母情深外，只有用曲线完成了山和海，板书设计虽然简练却蕴含深刻情感，寓意母爱比山高，比海深。

49、五年级难忘的一课评课稿听课记录

《难忘的一课》说课稿

　难忘的一课 说课稿

一、说教材

《难忘的一课》是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是表达自己的真情实感。学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，我制定了以下教学要求：

1．理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。

2．学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

3．学习本课生字新词，练习用真挚、意外造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文最后两句话。

课文中反复出现我是中国人，我爱中国！，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解我是中国人，我爱中国！这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又根据学生的年段特点和大纲的要求，把学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法作为教学的难点。

二、说教法

本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住学习祖国文字、参观礼堂这两个场面和我是中国人，我爱中国！这条主线，以读为主，运用教扶放的方法，通过朗读理解朗读这种教学手段教学本课。

三、说学法

因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用朗读理解朗读的方法来读懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。

四、说教学程序

我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我计划三个课时授完本课，并设计了下面七个教学环节：

（一）简介背景，揭题入手。

课文记叙的事情发生在台湾光复初期，因为学生对这段历史背景是陌生的，课文里虽然提到一些，但很有限。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我就以介绍背景入手，把学生引入情境。

一上课，我先板书课题，然后这样引题简介：今天，我们学习《难忘的一课》，讲的是发生在台湾的事。台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争，即甲午战争。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。由于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。1895年，签订了不平等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日争胜利后台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。作者是田野。

（二）初读课文，整体感知。

这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？让学生知道：课文主要写了抗日战争胜利以后，作者在台湾一所乡村小学里，见到一位教师在教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。（三）再读课文，理清层次。

在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪两个主要场面？可分几段？只要引导学生找出学习祖国文字和参观礼堂这两个场面，文章的层次自然就清楚了，这时我就让学生分段并说说备段大意。接着，我让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国！这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，设计了这样的问题：每次出现这句话，作者是怎样具体叙述的？表达了怎样的思想感情？这样导入第四个教学步骤。

（四）抓重点词句，以读促解。

1．讲读课文第36节。我先让学生自由朗读课文，划出作者具体叙述我是中国人，我爱中国！第一次出现的有关语句，然后仔细体会这些语句表达了怎样的思想感受。这里，我主要抓住一笔一画地写、一遍一遍地读、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情等语句让学生通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。对于难理解的重点句如好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。我则利用幻灯出示，抓住关键词语真挚的理解，让学生边品词品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，再把理解后的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，使学生在朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。并要求学生会运用真挚这个词。

至此，学生已理解了这部分内容，体会到作者所表达的思想感情，我就及时地进行小结，使学生初步掌握表达真情实感的方法。我是这样说的：这部分，作者抓住了他在台湾乡村小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一使他感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感。我们学习这部分时，运用了朗读理解朗读的方法。

接着，我用同样的方法指导学生学习课文712节。

2．导读理解课文712节。

首先，老师范读、学生分组接读课文后，思考：①我是中国人，我爱中国！这句话第二次是怎样出现的？②师生们看到作者和他们一起学习，有什么反应？然后，组织学生讨论最能反映中心的一个问题：作者是个陌生人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到意外，这是为什么？让学生各抒己见，能体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想感情，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。最后，我再让学生按作者和台湾师生当时教学的情景那样大声地、整齐地朗读我是中国人，我爱中国！这句话，把体会到的感情表达出来，还要求学生注意第二次出现这句话与第一次出现时的读法有何不同，使作者、编者、教者、读者之心聚在一起，并引起共鸣。

3．自读理解课文第1316节。

因为教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，教给学生学习方法，培养学生自能读书的能力。所以，教学第1316节时，我要求学生运用上面学到的方法，带着我设计的几个思考题自读理解课文：

①我是中国人，我爱中国第三次是怎样出现的？

②看到中国伟人像，作者为什么眼睛湿润了？

③比较下面两个句子，看哪一句写得好？为什么？

没有别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。

还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？

然后，我逐题检查学生的自学情况（一个学生说不准或不全面，我再让其他同学起来纠正或补充），教师只是适时点拔。我估计学生回答第二个问题会感到比较困难，学生能够说出：因为作者很激动或感动而流泪，但为什么激动的理由不充足。于是我便引导学生读台湾教师所说的那段话，再启发：为什么原来画的是日本的伟人？现在光复了，台湾人民可以干什么了呢？学生就能领会到：现在光复了，终于能画上我们中国自己的伟人，这是多么不容易啊！所以，作者激动得眼睛湿润了。这既是发扬教学民主，又努力面对不同层次的每个学生，扎扎实实落实素质教育的内容。

为了让学生对中国伟人有更深的了解，激发民族自豪感，我还出示了几个中国伟人像，指名学生向大家作介绍。（当然，课前得先布置学生看看有关的课外书。）

（五）鼓励学生质疑问难。

质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服从众心理，养成问一问为什么的好习惯。

（六）总结课文。

（七）课堂练习。

读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我设计了如下两个练习：

1．填空：本文作者抓住了生活中____的事进行具体叙述，表达了人物的____。

2．读了这篇课文，你想到了什么？用一二百字写下来。

要求学生学习本课表达真情实感的方法写自己的感受，是本课教学的难点。我估计学生会感到无从下手，或感到范围太大，不好写。因此，我给他们设计了几点提示，让学生选择感受最深的事写下来：①台湾人民有诚挚的爱国热情；②日本占领台湾之后，不准台湾人民讲国语；③台湾被日本统治时期，学校里画的都是日本伟人，不准中国孩子了解中国历史上的伟人；④光复后，台湾人民认真地学习祖国文字。

写完后，全班进行交流，然后自己修改习作。培养学生自改能力是九年义务教育教材的一个特色。

五、说板书设计

好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：

板书设计：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国！

50、山雨评课稿听课记录

《山雨说课稿》

《山雨》说课稿

各位评委，老师：

大家好！我今天说课的题目是《山雨》（板书），这是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程和板书对本课进行说明。

一、说教材

（一）教材分析

《山雨》是六年制小学语文的一篇略读课文。第二单元训练重点是分清文章的主次。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

（二）教学目标

1、知识和技能目标：

（1）结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词;

（2）能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句;

（3）学习抓住景物特点描写景物的方法。

2、过程与方法目标：

学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。

3、情感态度与价值观目标：

感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。激发学生热爱大自然的思想感情。

（三）教学重点和难点

重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。

难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、说教法

本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。

三、说学情学法

《山雨》是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练为此，也有了一定的问题意识和问题能力。

基于以上情况我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。根据教材的特点和六年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用读文想象，品味词句的方法来学习。

四、说教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题

新课开始，我这这样导入。昨天我们跟随作者的脚步访问了山里的朋友，感受了人与大自然的亲密无间。作者是怎样表达自己的独特感受的呢？

学生简单交流后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。

（二）、初读课文，理清文脉

对略读课文的教学，已经达成一些共识：略读课文在阅读内容上应不求甚解，在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教，不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出示一下阅读提示：

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后）。

（三）、熟读精思，品味欣赏

在这一环节中，我以作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的（课件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。具体分这样两个环节：

1、学习雨起，感知悄悄

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

2、学习雨中，感悟神奇

（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

（3）讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸这句话。

3、学习雨后，感受韵律

(1)学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

(2)汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

（四）、背诵积累，拓展延伸

1、我会这样引导：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗？从而引导学生积极背诵。

2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？

夜幕降临，它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下，那是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不下雨，便让它降临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。

【设计意图】通过对比阅读，让学生发现：同样是雨，不同的人、在不同心境时会有不一样的感受，这也许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境下的景，融入了联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，都会使文章更精彩！

3、最后，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精彩片段还有很多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受。

五、说板书

这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。主板书点明了文章的脉络和着重描写的句子理解，副板书是两个最容易读错的词。整个板书力争简洁明了，教学重点一目了然。

51、穷人评课稿听课记录

《穷人》说课稿

穷人说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！今天我为大家带来的是选自人教版初中一年级的《穷人》。下面我将从教材分析、教学目标、教法归纳、教学过程和教学心得五个方面来对本课进行说明。

教材 首先是教学分析，《穷人》这篇文章是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇小说。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。

学生情况方面，本文与学生的生活实际距离比较远，我把着眼点放在让学生独立阅读上，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提高学生的阅读能力。

基于以上两点，我确定的教学目标是：通过对欣赏故事的认知，提高总结归纳、学习人物描写方法的能力，并进一步升华情感，用心感悟人物的心灵美。而这恰恰体现了新课程标准要求的三维理念。

教学重点则定位在感悟人物的高贵品格方面，教学难点则是赏析描写人物的方法。

在教学方法上 人教版新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是使所有学生在课堂上都能积极参与、动脑思考。因此，在具体讲习时，我用到了这样几种教学方法：

开放式探究 、启发式引导 、互动式讨论 、反馈式评价。

教学过程 我的教学过程是这样的：

首先播放歌曲《爱的奉献》导入新课，使学生对小说中的人物的美好心灵有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。这点是语言和文字无法描摹的。

二 检查预习 本环节采用词语小擂台的方式，检查学生对文中重点字词如：搁板 魁梧 汹涌澎湃等词语的掌握，以强化学生对基础知识的把握。从而完成认知目标。

在此基础上，进入第三个环节：走进穷人故事。学生通过预习、小组合作学习概括故事的主要情节，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉，从而实现了长文短教。

接着进入第四个环节，走进故事中的人物，欣赏人物美。让学生通过诵读课文、小组讨论等形式总结归纳文中的穷人以及他们的品格特征，发现人之情，品味人之美。整个过程以学生自主探究为主，教师稍作点拨，再以图片呈现总结，形象生动，一目了然。最后再融入学生形式多样的有感情的诵读，至此，这节课的重点品味人物的高贵品格可以说得到了很好的阐释。

下面进一步探讨文章的描写手法。首先观赏《穷人》的课文Flash情景朗读视频，在进一步感受桑娜和渔夫美好心灵的同时，探讨表现人物品格的方法。本环节通过小组讨论加之教师适时的点拨来解决。这样在理解课文内容的同时，也了解了语言的表达方法，回归语文教学的本质。至此紧扣这节课的教学难点：展现人物性格的描写方法。

进一步引申探讨，文章写到桑娜和渔夫收养孩子后，便戛然而止，他们以后的生活会怎样？会遇到怎样的困难？这一个个未知的疑问牵动着学生绷紧的心弦。学生至此对人物的感悟达到高潮，进入当堂写作训练：展开想象，续写穷人。这一环节至关重要，因为它凝聚了学生整堂课的聆听、思索和感悟，也是对解决重点、突破难点的一个强化。

而课后作业，则对整堂课起到了一个巩固作用，也提升了学生对人生的感悟能力。

最后，我的教学心得是：感受穷人生活的艰难、凄惨，即一个穷字，生活上的贫穷。品味桑娜和渔夫的善良、坚强，即一个富字，精神上的富有。从聆听歌曲到欣赏故事，从观赏课文情景朗读视频到品读人物，与学生之间的心灵碰撞和情感共鸣，是我这节课最大的收获。

52、怀念母亲评课稿听课记录

《怀念母亲》说课稿

怀念母亲

为什么课文说有两个母亲？指谁？

作者更喜欢那个母亲呢？你怎么知道的？

由此引出第一段关键句：对两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。指导

学生朗读这一句，体会情感。

（三）品读课文，怀念生身母亲

1、在初读课文了解大意的基础上，我准备先带领学生感受作者对生身母亲的情感，让学生自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱？并画出来。

2、然后指名学生分享她们找到的句子，之后出示句子：我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席提出食不下咽，寝不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寝不安席？这两个问题，根据课文学生不难找到答案，找学生回答。

3、然后继续深挖，请学生联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心，小组讨论交流，我从旁引导，归纳出作者伤心的深层原因是子欲养而亲不待，并指导学生带着这种感情朗读第二自然段。

4、为了让学生深入地体会作者感情，我引导他们联系自己的生活实际，想一想自己的父母都为自己做过些什么，然后全班交流。在这个过程中，深化学生对自己父母的理解与爱。最后，再有感情地朗读课文，重点体会作者失去母亲的痛苦之情和那份深深的思念。

（四）课堂总结

到这里，第一课时的内容结束了。用时约40分钟。在第一课时的最后，我用一句话小结本次课的主要内容，并为后面的第二课时做铺垫：这节课我们品读了作者对生身母亲的深切怀念，那么，他对另一个母亲祖国母亲又有着怎样的情感呢？我们下次课再一起体会。

（五）作业设置

我准备给学生设计这样一个开放性的作业：给自己的母亲写一封信，表达你对她深深的敬意与爱慕，要求做到首尾呼应。

五、板书设计：为了体现教学意图，突出重难点，显示教学思路，利于学生理解，我将本课的板书设计如下

53、詹天佑评课稿听课记录

詹天佑评课稿第一篇：

《詹天佑》说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！

首先，我要向各位评委老师道一声：辛苦了！，（因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。）我是语文（）号，我今天说课的题目是-(板书：詹天佑)，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

【教材分析】

　　《詹天佑》是冀教版义务教育课程标准实验教科书第十册第五单元课文的精读篇目。这篇课文重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,毅然主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

　　文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的,全文分为四大部分,先概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过对当时社会环境的介绍，揭示了詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计人字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后,讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念,同时点明了京张铁路修筑的意义有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。

　　文章层次清晰,内容生动,是进行爱国主义教育的优秀教材。但这篇课文所讲述的故事发生在清朝末年，与学生的生活距离较远。对于五年级学生的认识和理解能力来说,如果放手让孩子自己去读去思,他们可能抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解,学生则会感到乏味不堪。所以我决定教学时围绕杰出、爱国而展开,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。

　　根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文、学生本身的特点,我制定以下教学目标及重点、难点:

　　[教学目标]

1、联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,体会詹天佑爱国的情感和创新精神,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　2、培养学生合作探究、动手操作的能力。

　　3、自学生字新词,理解阻挠、要挟、藐视等词在课文中的含义。

　　4、正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　5、注意收集有关的资料。

　　这样确定教学目标,使传授知识,发展能力,进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

　　【教学重点】

本文的教学重点是理解两种开凿隧道方法的好处以及人字形线路设计的妙处。

之所以这样确定本课的难点，主要是因为在八达岭隧道与居庸关隧道开凿过程中，具有创新精神的詹天佑成功运用中部凿井法和两端开凿法，成功开凿了隧道。并在青龙桥这个大陡坡设计了人字型线路。突显了詹天佑的杰出才干，可以让学生更好的了解詹天佑的丰功伟绩。

为了更好地完成教学重点的教学,帮助学生认识詹天佑的杰出才干,我还准备在这部分教学时让学生动手操作,画出詹天佑根据不同的山势创造出的两种不同的开凿隧道的方法，并用笔等文具模拟火车在人字形线路行驶。然后我播放相应的动画演示，用形象的动画替代苍白的语言文字，让学生在轻松、形象的动画中完成本课的教学重点学习。

【教学难点】

本文的教学难点是通过描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

本文的第四自然段勘测线路中，通过詹天佑的所说、所想、所做体现了詹天佑对工作一丝不苟、以身作则的工作作风和强烈的民族意识、爱国热情，并且表现出詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志,有着超人的杰出才华,有着吃苦耐劳,不怕生命危险的奉献精神,有着强烈的民族意识和爱国热情,而文中并没有直接表述出来,需要老师的引导启发,才会使学生情感与作者的情感达到共鸣,这对学生来说,难度较大,因此,我把它作为教学要突破的难点。

　　【说教法】

　　本课我准备采用关键词语推敲法、导读式教学法、变序教学法和图示法进行教学。

　　之所以确定这样的教学方法,是因为本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于五年级学生的认识和理解能力来说,理解起来有一定的困难，这就需要教师合理运用教学方法来引导。因此,在学生自读课文之前，我用导读式教学法提出一些引导性的问题,给孩子一个思维的定向,让他们在老师的引导下,随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来,就避免了学生漫无目的的乱读,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他们一定会在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探求问题的答案,进而学懂课文。例如:教学课文第四自然段勘测线路一节,我请学生带着以下问题去读,从文中找出答案:

　　①这段话主要围绕哪句话来写的,这句话在这里起到了什么作用?

　　②詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?

　　③詹天佑是怎样做的?

　　④遇到困难,他又是怎样想的?

这样让学生带着任务进行定向阅读,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着用关键词语推敲法抓一段话中重点词语来理解文章内容的阅读方法。　　

为了突破教学难点,我还准备用变序教学法。比如讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时内心活动的那个句子,为了让学生弄清詹天佑为什么会这么想?这与他克服困难有什么关系?说明了什么?等问题,我就转入了第二大段的学习，让学生了解詹天佑接受任务时帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。目的就是让学生明白这个内心活动的句子交待了：必须为中国人争一口气就是詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情,才使得詹天佑得以克服重重困难。

　　【说学法】

　　现在说说学法：根据本课特点和我采用的导读式教学法,以及大纲对五年级学生阅读要求:阅读程度适合的文章,能理解主要内容,联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流与讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。我教学生用读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细品味、体会文章的情感。

　　【教学过程】

　　根据课文内容和教学目标,我准备用三课时教学全文。

　　这里我主要讲第二课时的教学过程,设计了以下几个环节:

一、创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放铁路建设者工作的视频营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

二、初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我采用导读式教学法先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边思考下面几个问题；

如：回顾课文,说说文章的主要内容是什么？詹天佑的杰出才能表现在什么地方? 詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的?

我还让学生把自己最喜爱的语句多读几遍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析做好铺垫。

三、研读赏析，体验情感。

在这里，我引导学生利用以上几个思考题读懂重点段,分四个步骤突破教学重点和难点。

　 第一步:默读课文,思考以上几个问题;

　　第二步:各抒己见,讨论问题。 这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法,进行知识的迁移思维训练,理解句意。同时,我再用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。

　　第三步:理解讨论詹天佑的爱国热情，通过他的所说、所做、所想三个片段让学生明白：为中国人争口气就是詹天佑克服困难的思想动力。这样一来,学生就清楚地明白了:詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心,正是他克服困难的动力。

　　第四步:回读全段,自读自悟。

在学生突破了难点后，放手让学生自读自悟,通过反复地在读中悟、在悟中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来:可抓住课文的空白点进行大胆想象写一段话;可以以话外音的形式进行感情丰富的朗读;可采用人物评说的方式;还可通过采访詹天佑的工友恰当真实地表现人物

这样的做法远胜于教师直接把答案奉送给他们!这样,学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人,他们活力四射的个性得到了无限的舒张,鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔! 这时，我趁热打铁，引导学生当堂归纳本段的学习方法:读思议读。进入第四个环节。

四、总结评价，拓展延伸。

我根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生对读思议读的学习方法加深理解，并要求学生运用学法,自学五、六自然段进行学习方法的再次体验。

为了表现詹天佑的杰出才能,这两个自然段举了开凿隧道和设计人字形线路两个最经典的例子,所以学生自主学习前我会这样引导:同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗?

在冠以工程师小助手头衔的诱惑下,同学们一定来劲:他们会小组合作,画的画,演的演,讲的讲,煞有介事的!每位学生都会认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成为他们彼此交流、合作、享受成功的乐园!

在学生画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及人字形线路图并实际操练后，我通过多媒体课件再现开凿隧道的示意图以及火车在人字形线路行驶的动画。

就这样,学生的疑难全在读书的过程中水到渠成地得到了解决,课文的重点也得到了突出。

　第五环节：安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文詹天佑的精神内涵，培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》笔记本上；

作业2：根据课文内容，写一写你想对詹天佑说的话。这也与本单元综合学习的小笔头联系了起来，为学生的习作做好铺垫。

　　【板书设计】

　　最后说说我的板书,很简单,两个中心词:杰出、爱国;通过开凿隧道和设计人字形线路来突显詹天佑的杰出和创新；通过勘测线路时他的所说、所想、所做来突显詹天佑的爱国热情，说明京张铁路的提早竣工是对帝国主义的有力回击。这一板书,简单明了,既能帮助学生抓住重点词理解课文,又恰如其分地落实了教学的重点。

詹天佑

开凿隧道 创新精神

杰出

设计人字形线路 推、拉

勘测线路 说、想、做

爱国

提早竣工 有力回击

54、草虫的部落评课稿听课记录

《草虫的部落说课稿

[说教材]

《草虫的部落》是感受自然这一单元的一篇课文，打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。

　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:

知识与能力

　 1、学习11个生字，正确书写生词。　

　　2理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法

在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感态度与价值观

1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

2、激发学生热爱生活、热爱大自然。

四、说教学重难点：

　　把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。

　　体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

55、六年级一面评课稿听课记录

《一面》说课稿

《一面》说课稿

一、教材分析与设想

　　人民教育出版社六年级语文上册第五组是初识鲁迅，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙一面的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点瘦进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是20分钟的微型课，所以我选择了其中的一个点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。

二、教学目标的设定：

　　本单元的教学重点是：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标：1、了解课文主要内容。2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。 3、学习观察人物的特点。

三、教学方法与教学手段的运用

　　教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主,读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

　　学法：学习课本，遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。

四、教学步骤

　　教学程序将这样展开：

（ 一）、导入：你了解哪些关于一面的成语？（引出一面之交），课文中是说谁和谁的一面之交？（青年和鲁迅），这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。

（ 二）、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

1、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子，并思考： 作者是通过什么视角、描写了鲁迅先生哪些特征？课件出示要求。(解释视角一词)

2、生默读课文。

需要学生用波浪线划出三次外貌描写的句子，分析体会。

学生回答，教师板书列表比较。

通过这个问题的讨论、交流，即提高了学习效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

3、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。

（三）、学习观察人物的方法。

要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。

1、请班上一名同学作为模特。（同学之间本身比较熟悉，容易观察，又能提高学生参与的积极性，活跃课堂气氛。）

2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。

（四）、布置作业：大家说了这么多，能用笔写下来吗？如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚，也可以写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，明天我们来一个认人大行动。（由于时间有限，只有20分钟，所以不能马上利用课堂进行小练笔，但仍要抓住最想说的时间段，让学生回家进行练笔，并利用小学六年级学生爱猜的心理，开展认人大行动，提高写作兴趣）。

（五）、总结

同学们，这节课我们通过阿累《一面》了解了鲁迅先生的形象特点，也学习了如何用文字来给你身边的人画像，下节课，咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法，给我们笔下的人物注入思想和血液！（总结本节课，为下节课做好铺垫。）

五、教学创意

我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画，对学生学习人物描写是很有帮助的。

56、月光曲评课稿听课记录

《月光曲》说课稿

《月光曲》说课稿

小河中心学校 张 丽

一、说教材：

《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。

二、说教学目标：

根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：

1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。

2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

三、说教学重难点：

教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟美好乐曲的产生不

仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

四、说教法、学法：

为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。

针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

五、说教学设计：

（一）调动情感，激发兴趣。

这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个闯关活动：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）

水不激不跃，人不激不奋，让学生课前充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。

（二）再现情境，诵读内化。

这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。这琴声有什么特点？应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？

此时教师利用多媒体课件显现月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波涛汹涌的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌

最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。

在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

（三）引导探究，情感升华。

如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。

这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。

（四）拓展创作，展现个性。

为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！

57、金色的脚印评课稿听课记录

《金色的脚印》说课稿

《金色的脚印》说课

一、教学内容说明

　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

二、教学目标及重难点的确定

　　通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。

　　1．教学目标：1）通过教学使学生知道本课讲了一个什么故事。2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2．教学重点：了解故事的内容及意义。

　　3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过我的做法，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　5．美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析学生】

　　六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。

　　【说过程】

　　在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。

第一回合：初读课文，理清脉络

　　因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边解决这样二个问题：A文中的重点词语；B课文重点写了哪几个角色？讲了一件什么事？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。

第二回合：自主探究，讨论交流

　　在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且让学生自己提出问题。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。教师再根据学生提出的问题进行归类，而且在教学过程中把问题又反馈给学生，让学生回答这些问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：A老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？B正太郎为什么要帮助狐狸一家？ C正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？D课文为什么以金色的脚印为题目？　　让学生提出问题，培养了学生的探究精神；分组讨论，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人，也增强了学生的合作意识。

　　通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

然后我让学生总结自己学过课文后的内心感受，从而激起了学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。

第三回合：课外拓展

　　以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合。

世界上没有完美的事物，恰如教学永远是一门缺憾的艺术，但我们绝不能停止追求完美的脚步。在教育的旅途中让追逐闪耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己独特的教学风格、教学特色。所以，希望各位领导、老师给予批评、指正，让我们在为师的道路上共同成长，让我们在教学的道路上共同进步，共同孕育桃李芬芳。

58、跑进家来的松鼠评课稿听课记录

《跑进家来的松鼠》说课稿

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

《跑进家来的松鼠》说课稿

猜谜导入，感受松鼠，激发学生学习兴趣。

读阅读提示，明确本课学习任务。

初读感知。学生快速浏览全文，边读边想：①松鼠在我家做了哪些事？②你从中体会到了什么？让学生自读感悟，从整体上把握课文内容。

4、细读体会，悟深情。再请学生默读课文，找出课文中作者一家人喜爱松鼠的句子，批注自己的体会。老师根据学生的回答随机出示句子，顺学而导，交流对句子的体会，指导朗读，升华情感。

5、师生共同总结写法，以便迁移运用。

6、拓展延伸。推荐《我的野生动物朋友》一书。目的在于使略读课成为课内、课外阅读的桥梁，引导学生多读好书。

7、小练笔。让学生将学到的写作方法灵活运用，提高写作水平。

通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质，达到高年级语文教学的要求。

59、老人与海鸥评课稿听课记录

《老人与海》说课稿

《老人与海鸥》说课稿

各位老师，大家好！

我是来自广州市第四十七中学汇景实验学校的肖天旭。在汇景这个优秀的团队，我有幸参加了6个课题的研究。先后在《小学语文教学》、《小学语文教师》等报刊杂志上发表文章16篇，同时借助市百千万学习的平台，有机会到深圳、杭州、上海等地去学习和锻炼，近五年承担了区以上公开课26节，其中两节国家级公开课还被录成光盘，面向全国公开发行。我的导师特级教师何莹娟老师认为我的课具有：朴实、扎实，大气、灵动的特点，那是我一直追求的目标。我希望我今天说的课也尽可能的体现这四个词语。

下面我将从说教材、说学情、说教学法、说目标，说教学过程、说板书设计六个方面来进行我今天的说课。

第一，说教材：

我今天说课的题目是《老人与海鸥》。《老人与海鸥》是人教版教材六年级上册第七单元精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。通过这一组课文的学习，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。作为单元的开篇之作，我反复把课文读了几遍，课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事。教师一定用好这个例子帮助学生学习语言、体验情感、积累语言、运用语言。

第二，说学情：

小学六年级的学生思维活跃、求知欲强，与中低年级的学生相比较，他们的想法开始更加独特，他们也具备一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是思维的深度和宽度都还不够，需要教师的进一步引导，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生不仅在课堂中学语文，还要在生活中学语文，不仅要会学习，更要会理解，会运用。

第三，说教学法：

教学要遵循以学定教，以生为本，以读为主的思路，本节课我主要采用情境教学法、品读悟情法、自主合作探究法。

第四，说教学目标：

根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：

1.学生通过预习学会本课生字、词语，能联系上下文理解词语的意思。

2.学生能够正确，流利地朗读课文，在理解的基础上有感情地朗读课文，读出自己的感受。

3.学习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

4.体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

前两个目标是侧重于知识与技能，过程与方法的工具性目标，后面两个目标侧重情感、态度、价值观的人文性目标，教学重点是读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。难点是体会课文是怎样真实、具体地表达人与动物之间的情感。

以上目标分两课时进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，抓住重点句段理解课文的情感，揣摩写作方法。学习课文第一部分。第二课时学习课文第二部分，做一个课外阅读的交流汇报。我今天重点要说的是第一课时的教学过程。

第五，说教学过程：（教学过程我将分五个环节来完成）

一、学习导读，明确爱的主题（约2分钟）

自读导读内容，思考：

1.本单元的学习的主题是什么？(人与动物和谐共处。)

2.通过本单元的学习要达到的目标是什么? （继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。）

（设计意图：课堂教学一定要渗透方法，帮助学生养成习惯。学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容，学会带着问题去学习。）

二、听写词语，引发爱的思考（约5分钟）

1.板书课题。

2.听写词语：塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随。

3.大屏幕显示，集体评改，提出要注意的字。

4.提问：

（1）在这些词语中，哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情？（学生找到相依相随）

（2）相依相随什么意思？（换词理解，拓宽词汇量）

（3）谁和谁相依？谁和谁相随？哪一部分写的是相依，哪一部分写的是相随？（学生找到：老人和海鸥相依，海鸥和老人相随。1-13自然段写的是相依，14自然段到最后写的是相随。）

（设计意图：听写是对学生预习课文的检查，落实了第一个目标，而且突出了新课标提出的对写字的强调。同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语相依相随，帮助学生理清课文脉络，弄清课文大意。）

三、品读句段，感悟爱的深情（约20分钟）

1.默读课文1－13自然段。

2.划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。

3.写上批注。

4.小组交流。

5.汇报。

6.有感情的朗读，用读来表达自己感受。

7.体会写法：作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的？

（设计意图：这个环节的学习，既要突出重点，又要突破难点，是这节课最重要的一个环节。教师一定要顺学而导，把关键的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引导学生反复品味语言，读出情感。同时及时补充老人的相关资料，添补学生对老人理解的空白，使学生进一步感受到老人宁可自己受苦，也要为海鸥着想的爱。在品读句段的同时引导学生揣摩写法。学生经过自主、合作、探究可以发现，通过动作描写（3、4自然段），语言描写（5、6、7、8、11、12自然段），神态描写（8、10、12自然段），外貌描写（2自然段），把老人对海鸥的情谊写得感人肺腑。适时让学生上来板书他们总结的方法。）

四、想象写话，升华爱的情感（约10分钟）

利用多媒体课件创设情景，配乐想象写一段话：

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。同学们，闭上你们的眼睛想象，这十多年来，他经历了什么？在狂风中，在暴雨中，在皑皑白雪中，在生病的时候你看到的老人与海鸥相依相随的画面将是怎样的？请用一段话写出你看到的故事。

（设计意图：课堂练笔是小学语文阅读教学中的一种综合性练习，它有助于加深学生对文本的理解，是提高语言文字运用能力的有效途径。）

五、布置作业，延伸爱的内涵（约3分钟）

1.你还知道哪些人与动物和谐相处的故事？

2.课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。

（设计意图：三分靠课内，七分靠课外，课内学方法，课外求发展，教好语文，除了用教科书，还要大力推进儿童阅读，让学生不仅在课堂中学语文，还要在生活中学语文。）

第六，说板书设计：

本课板书设计，以老人与海鸥的情感为主，以文章写法为辅，突出了文章重点与难点，简单明了。

相依 动作描写 外貌描写

27 老人与海鸥 语言描写 神态描写

相随