老舍先生用词严谨体现在哪里
1、老舍先生用词严谨体现在哪里
老舍先生用词严谨体现在哪里
老舍先生用词很严谨,他写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,母鸡真的就是这样
负责:时刻警惕,看护鸡雏。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来;它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。
慈爱:发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃;它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
勇敢:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
辛苦:它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。
2、写一写，仿写什么动物在哪里干什么的句子
写一写，仿写什么动物在哪里干什么的句子
模仿《动物儿歌》写一段诗歌
蝴蝶在花间展翅飞，
蜗牛在地上把街逛。
青蛙在田里捉害虫，
鱼儿在水中捉迷藏。
知了在树上把歌唱，
小鸟在屋檐造房子。
根据什么动物在哪里干什么，我们就能够很好的将其写出来。
3、动物谁在哪里干什么写句子
动物谁在哪里干什么写句子
蝴蝶花丛展翅飞。
蜘蛛林间结网忙。
狮子草原去觅食。
老虎山头称霸王。
知了树丛唱着歌。
喜鹊树中把屋造。
4、动物在哪里干什么写句子一年级
动物在哪里干什么写句子一年级
小鸡屋前找饭吃。
小鸭水塘在游泳。
小狗地上打着滚。
小猫屋顶晒太阳。
蚂蚁地上运食物。
蜜蜂花间采蜜忙。
5、谁在哪里干什么写句子写动物儿歌
谁在哪里干什么写句子写动物儿歌
小鱼在水里游泳；
蝌蚪在河里找妈妈。
知了树丛唱着歌。
喜鹊树中把屋造。
蝴蝶花丛展翅飞。
蜘蛛林间结网忙。
6、用动物在哪里干什么写一句话
用动物在哪里干什么写一句话
鸟儿树丛唱着歌；
蜘蛛角落在织网。
蚂蚁地面搬粮食；
螳螂草丛在睡觉。
小猫在家睡懒觉；
小狗门口当护卫。
7、谁在哪里干什么写句子一年级
谁在哪里干什么写句子一年级
小鸟树上唱着歌；
松鼠林中找食物。
鱼儿水里在游泳；
乌龟沙滩练身体。
猫咪草坪睡懒觉；
小猪泥地里洗澡。
8、谁在哪里做什么仿写句子一年级
谁在哪里做什么仿写句子一年级
小鸟树上唱着歌；
松鼠林中找食物。
鱼儿水里在游泳；
乌龟沙滩练身体。
猫咪草坪睡懒觉；
小猪泥地里洗澡。
9、雾在哪里课文说雾“是个又淘气又顽皮的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
课文说雾是个又淘气又顽皮的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？
答：在我眼里雾是一个爱玩又聪明的孩子。
在我眼里雾是一个粗心的仙女。
10、二年级下雷锋叔叔，你在哪里注音组词
这是一首儿童诗，语言优美，音韵流畅。诗歌以问答的形式，带领我们沿着长长的小溪弯弯的小路和乘着温暖的春风去寻找雷锋叔叔生前助人为乐的足迹的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的雷锋精神。
锋fēnɡ（锋利）（前锋）（先锋）（冲锋）
昨zu （昨天）（昨日）（昨晚）（昨夜）
冒mo （感冒）（冒号）（冒险）（假冒）
留li （留下）（留学）（停留）（收留）
弯wān （弯腰）（转弯）（弯刀）（拐弯）
背bēi （背包）（背走）（背起）
洒sǎ （洒水）（泼洒）（飘洒）（洒落）
温wēn （温暖）（温和）（温水）（体温）
暖nuǎn（暖和）（暖气）（冷暖）（暖风）
11、二年级语文下册5雷锋叔叔，你在哪里生字组词
这是一首儿童诗，语言优美，音韵流畅。诗歌以问答的形式，带领我们沿着长长的小溪弯弯的小路和乘着温暖的春风去寻找雷锋叔叔生前助人为乐的足迹的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的雷锋精神。
锋（锋利）（前锋）（先锋）（冲锋）
昨（昨天）（昨日）（昨晚）（昨夜）
冒（感冒）（冒号）（冒险）（假冒）
留（留下）（留学）（停留）（收留）
弯（弯腰）（转弯）（弯刀）（拐弯）
背（背包）（背走）（背起）
洒（洒水）（泼洒）（飘洒）（洒落）
温（温暖）（温和）（温水）（体温）
暖（暖和）（暖气）（冷暖）（暖风）
12、二年级上册第20课雾在哪里课堂笔记之句子解析
二年级上册第20课雾在哪里课堂笔记之句子解析
1.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
这句话是个比喻句，把雾比作是一个孩子。又淘气又调皮写出了雾的性格特点。这也是本文的中心句，它起到总领全文的作用。
2.房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
甚至说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。
3.现在我要把天空连同太阳一起藏起来。于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周黑暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
霎时表示时间很短，说明雾变化很快。把天空和太阳一块藏起来表现雾浓度大。
13、二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学反思
二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学反思
教学反思
1．以读代讲，读中感悟。课文内容通俗易懂，教学中注重通过朗读来引导学生感悟课文内容。抓住雾淘气的特点，引导学生揣摩雾的心理活动，学生围绕雾的特点进行了合理想象，能够带着体验去读雾说的话，恰当地读出了雾说话时的语气。对于较长的句子、特殊的排比句，教师进行了范读，从语调、停顿等方面做好引领，指导学生读好句子。
2．注重积累运用。对于文中出现的生僻词语，如甚至、悠闲、散步等，通过直观图片、做动作表演、造句等多种形式来理解、运用，丰富了学生的语言积累。出示课文中有特点的句子，观察总结其结构特点。同时，适当地进行拓展训练，结合课件中出示的图片，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把什么藏起来了，藏起来后的景色是怎样的。学生兴趣高涨，不仅能结合图片内容进行说话训练，还能结合自己在实际生活中观察到的景象进行表达，体验到了表达、运用的乐趣。
14、二年级上册20课雾在哪里评课记录教学反思
二年级上册20课雾在哪里评课记录教学反思
上周四上午第二节，我在录课室上了一节观摩课。我上的是二年级上册第19课《雾在哪里》。这是一篇童话故事。作者运用拟人化的手法，将雾这一熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。整篇文章生动有趣。
我执教的是第一课时，制定的教学目标是：
1.认识雾、淘、于、暗、岸5个生字，会写岸、屋2个生字。
2.朗读课文，读好雾说话的语气，体会雾的淘气。
3.学习课文14六自然段，知道相似段中各部分写的内容。仿照课文3、4段的结构，说一说雾来到哪里？它会怎么说？怎么做？那里的景物会用什么变化？用上无论还是都让学生体会自然景物中蕴含的生活情趣。
根据我们学校的五到位有效课堂和我制定的教学目标，本节课设计的教学活动是：
一、 基础训练
我们对采摘不到的葡萄，不但可以想象它的酸，也可以想象它是分外的甜。
在所有人当中，儿童的想象力更丰富。
因为这是以想象为主题的一个单元，所以我选择了有关想象的两句话让学生积累。每天一小步，成长一大步。
二、词语导课
1.由海岸的岸串出有关岸的词语。
2.看黑板上的版画和词语，运用连同连词
3.学习雾字，简洁雾的现象。
4.板书课题
三、整体感知课文内容
1.检查预习：通过预习，你知道雾是一个怎样的孩子？学习淘字，理解淘气。
2.梳理课文内容：
请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。读完一遍后，想一想：他把什么藏了起来?在文中圈出相关词语。
3.画出雾说的5句话，练习读好这五句话。
四、研读典型段落，体悟表达特点
1.读3和4自然段。
2.找发现，体悟表达特点，学习于，理解于是。
3.学习表达，迁移运用语言
淘气的雾还会飞到哪里呢？把什么藏起来呢？它飞到海岸、飞到公园、飞到学校、飞到田野、飞到村庄等等，那里的景物又会发生有什么变化呢？请同学们选择一个，或者根据自己的想象说一说。
从前有一片雾，他是一个淘气的孩子。
有一天，他飞到 。
。他把 藏了起来。无论是 ，还是 ，都看不见了。
从前有一片雾，他是一个淘气的孩子。 有一天，他飞到 。我要把 连同 。于是他把 连同 藏了起来。无论是 ，还是 ，都看不见了。
五、观察范字结构，学习书写汉字
重点指导岸屋。
在设计教学活动时，光想着让自己的课堂丰满一些，所以能延展的地方光想着延展一些，并没有站在学生的角度来考虑。嘴里说的是学生为主体，但是在实际的教学中，总有老师的展示在里面。
15、二年级语文上册第20课雾在哪里读后感
二年级语文上册第20课雾在哪里读后感
读后感一：
运用拟人,夸张,等描写手法表达了对秋天的喜爱.
夏天,如果你来到七彩花园,你一定能看到五颜六色的花,如果你有机会去到山顶,就能看到磅礴的景象,同学们啊~让我们行动起来,去探寻夏天的气息.
来到花园,同学们有的在拍照留念,有的在采集各种各样的花瓣,花瓣像一个个精灵,跳啊唱啊,升华了春天的娇嫩,夏天的明艳.小蝈蝈谱写了动人的乐章,小蝴蝶在翩翩起舞,展示华裳,小鱼儿躲在石头下乘凉,柳树轻抚着长长的头发.来到山顶,是一片磅礴的景象,杨树像一排排等害常愤端莅得缝全俯户候检阅的士兵,路旁小花像是孩子们可爱的小脸.夏天,是一个磅礴繁荣的季节,我喜欢夏天.
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16、雾在哪里多音字与近义词反义词
雾在哪里多音字与近义词反义词
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文显得生动有趣。
多音字
sǎn 松散 散架 qiē 切开 切割
散 切
sn 散步 分散 qi 一切 亲切
近义词：
淘气顽皮 霎时瞬间
一切所有 悠闲安闲
反义词：
淘气乖巧 悠闲忙碌
消失出现 霎时良久
17、雾在哪里生字组词结构笔画及造句
雾在哪里生字组词结构笔画及造句
于yY独体3画于是 等于 一加一等于二。
论lnL左右6画议论 讨论 大家在讨论周日去哪玩。
岸nA上下8画海岸 两岸 小河的两岸开满了鲜花。
屋wūW半包围9画房屋 屋顶 我家屋顶漏水了。
切qiQ左右4画一切 密切 他俩关系十分密切。
久jiǔJ独体3画好久 久远 舅舅好久都没来我家了。
散snS左右12画散步 解散 爷爷喜欢去公园散步。
步bB上下7画散步 跑步 爸爸每天早晨坚持跑步。
18、赵州桥在设计上有哪些特点？优势在哪里？
赵州桥在设计上有哪些特点？优势在哪里？
答：赵州桥主要从两个方面将它的美观写清楚的，一个是桥没有桥墩，只有一个拱形的大洞，第二个特点是大桥洞顶上面左右两侧都各有两个小桥洞，这样的设计使得桥身的重量减少，节省了石料。同时还可以减轻流水对于桥身的冲击，也使得桥更加的稳固，不容易被大水冲毁。
19、读描述的声音，说说你在哪里听到过？
读描述的声音，说说你在哪里听到过？
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲
充满力量的声音 热闹的音乐会
轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
朗读指导：
注意读出水演奏越来越气势恢宏的音乐。
在哪里听到过这样的声音？
如：在果园里，在田间，在山上
20、老舍先生用词很严谨,结合课文内容说一说
老舍先生用词很严谨,结合课文内容说一说
老舍先生用词很严谨,他写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,母鸡真的就是这样
负责:时刻警惕,看护鸡雏。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来;它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。
慈爱:发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃;它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
勇敢:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
辛苦:它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。
21、思考问答老舍对母鸡的态度前后发生了怎样的变化
思考问答老舍对母鸡的态度前后发生了怎样的变化
①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。这句话展示了母鸡爱炫耀。
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。从中作者看到了母鸡母爱的形象。
③我不敢再讨厌母鸡了。
这就是作者对于母鸡态度前后变化的句子了。因为作者从母鸡的身上看到了母爱。
22、老舍,为什么讨厌母鸡,后来不再讨厌了呢
老舍,为什么讨厌母鸡,后来不再讨厌了呢
其实很大程度上是作者对于母鸡的改观，描写了自己对母鸡由讨厌到不敢再讨厌的态度变化，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表作者对 母爱的讴歌和赞美之情。
23、洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶体现了作者怎样的品格
洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶体现了作者怎样的品格
如果洛阳的亲友们问起我的情况，就请转告他们，我的心依旧像玉壶里面的冰心一样晶莹纯洁。表达了诗人内心的开朗胸怀，还有坚强的性格，光明磊落的高贵品格。
24、天窗在哪里？为什么要开天窗？
天窗在哪里？为什么要开天窗？
答：大人们在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃板，这就是天窗了。因为木板窗关闭后屋子里漆黑，开天窗主要作用是采光，使屋子变得敞亮。
25、西门豹惩治坏蛋的方法到底高明在哪里呢？
西门豹惩治坏蛋的方法到底高明在哪里呢？
第一，将计就计，揭穿骗局。西门豹实在是一个经验丰富，手法高明，反应异常敏捷的官员。在刚刚听完当地老人家的陈述以后，惩治恶人的计谋就已经成竹在胸了。他考虑的非常周到，既没有把初来乍到的自己置于被动之地，也没有利用手中的权势武力镇压，而是不动声色的用恶人自己的方法来惩办恶棍。可谓高妙之极。
第二，假戏真做，欲擒故纵。聪明绝顶的西门豹从一开始就知道巫婆施的是骗人的诡计，干的是伤天害理的罪恶勾当。但是，他没有立刻揭穿巫婆等人的真面目，因为恶人能在此地作恶多年，手下肯定有一批为其摇旗呐喊的党羽，也确实蒙蔽了一部分无知又胆小的老百姓。所以，初来乍到的西门大人就假戏真做，欲擒故纵，既稳住了恶人，也让自己站稳了脚跟，还能让所有的百姓亲眼见证闹剧的真伪。这一招真可谓一箭三雕，高明的很呢。
第三，以其人之道还治其人之身。西门豹和巫婆两个人，一男一女，一正一邪，都是绝顶聪明的人物，只不过巫婆的心眼全部用来残害百姓，中饱私囊。不像西门豹，光明磊落，顶天立地，胸怀百姓。从这一点来说，巫婆注定了会以失败告终。这所谓邪不压正，巫婆再狡猾，也逃不过西门豹的眼睛，而且西门直接采用了巫婆自己的方法，处死了这个十恶不赦的坏女人。让心知肚明的巫婆哑巴吃黄连，也让所有的老百姓一下子明白了，巫婆原本是在骗人，漳河里根本就没有神仙。毫无疑问，这一环节又是一个一石二鸟的高招，无形当中为后面的开渠引流也扫清了障碍。
第四，周密严谨，无懈可击。西门豹设计的这一除害大计，从头到尾，环环紧扣，天衣无缝，用的就是与巫婆自己所用的方法，效果却截然相反，不但救回了新娘，惩治了恶棍，而且破除了迷信，教育了群众，可谓是大快人心。
第五，区别对待，演技高超，西门豹内心里明明已经想好了，不把巫婆的帮凶全部处死，但是在实际操作中，故意沉默不语，做出要把他们统统扔进漳河的样子，让这些可恶的帮凶们内心无比恐惧，彻底改邪归正；让老百姓看到了真相，世代受益。
26、斯妤的《除夕》想想与老舍笔下的春节有什么不同
下面的阅读链接也写了过春节的事情，读一读，想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。
老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们展示的是老北京的民风民俗的画卷。
舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食物，把春节的风俗写得十分有情趣。
斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人，传达的是浓浓的亲情。
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27、“好的故事”其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？
好的故事其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。
答：大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了,如缕缕的胭脂水,然而没有晕。茅屋,狗,塔,村女,云,也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。这样的景象真的很美丽,环境很幽雅,如世外桃源一般。带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中。在一瞬间,他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散,伸长,就要织进塔,村女,狗,茅屋,云里去。这动态的景物描写很有趣。
28、作者斯妤笔下的除夕和老舍笔下的春节有何不同？
作者斯妤笔下的除夕和老舍笔下的春节有何不同？
老舍大多还是根据时间顺写来写了老北京人所过的春节。
斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透出温馨与喜庆,字里行间流露出对家庭生活的热爱。
29、作者舒乙笔下的春节和老舍笔下的春节有和不同？
作者舒乙笔下的春节和老舍笔下的春节有和不同？
两个坐着生活的时代不同，老舍的是从旧时代过来的。看到的都是旧时不同阶层人们不同的春节，而作者舒乙看到的大多是解放以后人们所过的春节。总的来说老舍主要是写了穷苦人的不易，虽然他们的题目一样，但是时代，内容和写法都不相同。
30、体会“零七八碎儿”“玩意儿”“闲在”等老舍京味儿的语言特色
体会零七八碎儿玩意儿闲在等老舍京味儿的语言特色
答：第一句中的零七八碎儿杂拌儿玩意儿都是北京口语，让文章的语言充满浓浓的京味儿；第二句中闲在指清闲自在，反映了老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
31、课文当中哪里体现出蒙汉情深的特点
课文当中哪里体现出蒙汉情深的特点
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，你从课文哪些地方体会到了蒙汉情深 ？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
答：从草原上主人热情隆重的远迎客人，主客热情洋溢的会见，主人盛情友好的款待，以及主客联欢、深情话别的情景中体会到蒙汉情深。
32、月亮的足迹都出现在哪里？
月亮的足迹都出现在哪里？
镜字中 院子内 杯子中 小河里 眼中 沙滩
33、雾在哪里新鲜句子有哪些
雾在哪里新鲜句子有哪些
雾在哪里好词
①理解词语
雾：气温下降时，空气中所含的水蒸气凝结成的小水点，飘浮在地面上。
霎时：极短的时间；忽然之间。
甚至：所提出的是突出的、进一步的事例。
悠闲：闲适自得。
消失：（事物）逐渐减少以至没有。
无论：表示在任何条件下结果都不会改变。
②词语搭配
一片雾 一个孩子 一座城市 一架桥梁
一间房屋 一条街道 一棵树木 一条尾巴
淘气的孩子 蓝色的远方 摇着黑尾巴 悠闲地散步
③课内词语
于是 无论 船只 连同 岸边 同时 房屋 一切 不久
出现 散步
雾在哪里好句
1.从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
这句话是一个比喻句，把雾比作淘气的孩子，写出了雾的性格特点；也是本文的中心句，起到了统领全文的作用。
2.房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
甚至一词说明雾不仅能藏大的，事物，就连小的也能藏。
3.现在我要把天空连同太阳一起藏起来。于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
霎时表示时间很短，说明雾变化很快。把天空连同太阳一起藏了起来表示雾的浓度很大。
34、雾在哪里说课稿教学设计听课记录
雾在哪里说课稿教学设计听课记录
文本分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用无论还是都等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的习惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。
教学目标:
1.认识雾、淘等12个生字，会写于、论等8个字，会写于是、无论等11个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.读好雾说话时的语气。
3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排：2课时
课时安排
1.认识雾、淘等12个生字，会写于、论、岸、屋4个字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字；把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！
出示谜语。
满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。
（1）学生交流识记雾的方法，积累雨字头的字，如霜、雹、雷、雪、霞、露，学生认读。
（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.回顾谚语。
预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
4.结合生活经验说说你见过的雾。
（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）
5.理解课题。
（板书课题）雾是一种自然现象，在哪里带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字，整体把握
1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
3.识记生字。
（1）学习生字岸。出示词语卡海岸，读准岸。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说河岸，湖边可以说湖岸，河的两边叫两岸。
（2）学习生字暗。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就暗，有了太阳就明，知道暗与明是一组反义词。
（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。
雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。
从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。
（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究，指导写字
1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。
2.指名读词语。
注意，论的声母是ｌ，岸是零声母音节。
3.课件出示带田字格的生字于、论、岸、屋。
指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。
4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。
［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
［论］ 左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最 后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
［岸］山要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。
［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，至的各笔画要写得紧凑些。
5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知，理清脉络
1.课件出示第1自然段，指名读。
思考：雾给人留下了怎样的印象？
2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3.课件出示雾自言自语的句子。
我要把大海藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（1）学生自由朗读，教师示范指导。
（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会儿又说
（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？
（4）课件出示，填一填：雾把（ ）、（ ）连同（ ）、（ ）都藏起来了，最后把（ ）也藏了起来。
（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师小结。
这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了于、岸、论、屋等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！
2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。
出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。
淘气 于是 变暗 岸边 街道 桥梁 甚至 躲藏 一切 消失 一片雾
2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？
引导学生用雾真淘气啊，把藏了起来的句式说一说雾来时的景象
过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）
二、研读课文，重点探究
1.读课文第3~6自然段。
想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。
2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。
（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与都看不见了相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读，学生自主理解霎时的意思，给霎时找近义词。（立
刻、瞬间。）
③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。
（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解甚至一词。
明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，甚至这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。
③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，甚至一切可以适当加重语气。
过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。
路上走着行人。小黑猫也出现了， 它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
4.读第9、10自然段，理解填空。
（课件出示）雾把 藏了起来。不久，大海连同 ，
天空连同 ，海岸连同 ，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。
（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词连同的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。
5.出示三组对比图，说一说感受。
一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。
预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。
生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。
生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？
6.理解雾的消失。
（1）提问：雾消失到哪里去了？
（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。
7.仿照下列句式练习说话。
雾把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都 。
（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？
（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。
（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。
说话示例：
雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。
8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。
三、指导观察，练习书写
1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。
齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字久、散、步、切的结构特点及关键笔画。
2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的久和于。教散步时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
［久］ 横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。
［散］ 左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。
［步］ 注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是少，右上边没有点。
［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是刀，撇不出头。
3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。
4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。
注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。
四、介绍资料，拓展延伸
1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。
2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。
气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于保护环境，减少雾霾的手抄报。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
35、雾在哪里生字组词拼音
雾在哪里生字组词拼音
《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕想象这个主题编排了（古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以想象为主题的单元。本篇课文作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文显得生动有趣。
我会写
于y（由于、于是、终于）
论ln（议论、无论、评论）
岸n（上岸、岸边、河岸）
屋wū（屋子、房屋、屋内）
切qi（切菜、一切、亲切）
久jiǔ（长久、很久、久远）
散sn（散心、散步、散尽）
步b（迈步、走步、步伐）
我会认
雾w（大雾、浓雾、雾气）
淘to（淘米、淘气、淘金）
暗n（黑暗、阴暗、暗示）
街jiē（街头、街道、街市）
梁ling（梁山、桥梁、房梁）
甚shn（甚至、甚好、欺人太甚）
至zh（至于、以至、至少）
躲duǒ（躲藏、躲雨、躲避）
失shī（失败、丢失、失去）
36、雾在哪里评课优缺点及建议
雾在哪里评课优缺点及建议
单元内容构成
我们老师都知道，每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习要素，双线组织单元结构。
二年级上册第三单元以儿童生活为主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。围绕儿童生活展现他们多彩的生活场景、真实的内心世界，以及日常生活中不同的情感体验。
纵览几册书，不难发现，其实各个阶段都有关于这个人文主题的踪迹:一上第七单元的儿童生活、二下第四单元的童心、三上第一单元的学校生活、三下第六单元的多彩童年、四上第六单元的童年生活、四下第六单元的七彩童年、五下第一单元的童年往事，都是围绕儿童的生活编排课文，学生可以结合生活实际、生活经验来理解课文内容。虽是同样的人文主题，但是低中段与高段的展现的侧重点不一样，低中段侧重感受有关儿童的纯真故事而高段侧重于回忆美好的童年。除去四篇课文，还包括口语交际《做手工》（也是儿童熟悉的生活）、语文园地（包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读栏目）。识字加油站中弹钢琴、练舞蹈等都是学生熟悉而又喜爱的课外活动；写话《写自己喜欢的玩具》这个话题贴近儿童生活；《日积月累》《小儿垂钓》也是描写儿童在水边聚精会神钓鱼的情景。我爱阅读《王二小》讲述的是抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事。
通过研读课后习题，不难发现，本单元要落实的语文要素有：
学习朗读课文；阅读课文,能说出自己的感受或想法；借助词句，尝试讲述课文内容。
语文要素解读
（一）朗读课文
小学语文课程标准规定的低年级学生朗读的要求是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。四篇课文课后第一道题都是朗读课文，很好地体现课标要求。虽然都是朗读课文，但侧重点有所不同。
4《曹冲称象》指导学生读好对话，一是读好文中的三个对话，二是读好曹冲说的话；
5《玲玲的画》读好对话，读出人物的心情变化；
6《一封信》依据不同的提示语和标点读出不同的语气；
7《妈妈睡了》读好叙述性语言，读出停顿、节奏、画面、情境。
（二）阅读课文，能说出自己的感受或想法
小学语文课程标准明确指出：在阅读中，能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
阅读课文，能说出自己的感受和想法关注的是：读者意义、文本对读者自我意义的建构、读者通过阅读所领悟的实际意义。
课后习题体现了课标的要求：
4《曹冲称象》画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好；
5《玲玲的画》读下面的句子，再联系生活说说你的体会。
6《一封信》露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
站在单元教材的角度来看，关注语文要素在单元内的有机联系。
在引导学生针对问题畅谈自己的感受和想法时，引导学生学习用不同的思维方式解决问题的方法，要依据文本特点侧重教给学生适切的体会方法：
《曹冲称象》针对两种称象的方法，说说为什么曹冲的办法好；
《一封信》露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
两篇课文适合通过比较，谈自己的感受和想法。
《玲玲的画》读下面的句子，再联系生活说说你的体会。
这篇课文适合联系生活谈感受和想法。
《王二小》读了抗日小英雄王二小的故事，你有什么感受或想法，适合联系生活和相关资料谈感受和想法。
除去关注单元内的联系，还要关注单元与单元之间的衔接与发展。
在第四单元中，10课《日月潭》课后习题：你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。
11课《葡萄沟》课后习题：你喜欢葡萄沟吗？说说你的理由。
第七单元19课《雾在哪里》课后习题：课文说雾是个淘气的孩子，在你眼里，雾又是什么呢？第三单元：以课文为依据说想法；第四单元：以课文为依据说体会；第七单元：鼓励学生独立思考，更具开放性。
站在学段（低段）教材的角度来看，阅读课文，能说出自己的感受和想法，是小学生必备的阅读能力，是整个阅读能力培养序列中承上启下的一环，是一年级上册第八单元和一年级下册第二单元借助圈画的方法提取文中明显信息以及一年级下册第七单元和第八单元根据课文信息作简单推断要求的提升和发展，同时，又为本册第七单元学习展开想象，获得初步的情感体验奠定了基础。
在二年级下册第五单元，也提出了根据课文内容，谈谈简单的看法。的学习重点，和本单元的读课文，能说出自己的感受和想法比较，我们不难发现，从字面看本单元侧重在谈谈自己读了课文故事后的直观感受和较为简单的想法。二下则要求学生依托课文内容，表达自己某些简单的认识和观点。这样就形成一个完整的语言训练体系，阅读能力的要求也在不断提升。
（三）借助词句，尝试讲述课文内容
借助词句，尝试讲述课文内容，抓住关键词句理解课文，是阅读学习的重要方法;借助关键词句，了解故事内容，是复述课文的重要基础。
从本单元来看：
《曹冲称象》的课后习题：在画出文中提到的两种称象办法的基础上、要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；
《玲玲的画》试着用上得意伤心满意这3个词语，讲讲这个故事。
《一封信》要求学生把第二封信的内容从文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来；
《妈妈睡了》让学生说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
口语交际《做手工》选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程；
这些课后题着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力
从单元与单元联系来看，就尝试讲述课文内容这一训练重点，
本册第一、第三、第六单元的阅读要素中也分别都提到了。
这三个单元分别位于二年级上册前、 中、 后三个阶段， 将 了解课文内容 这一单元语文要素分解成三个梯度:根据图片，了解大意;借助词句， 提取信息;依照线索， 讲述故事。各个单元语文要素环环相扣， 形成一个相互联系的有机整体。 因此，教学中，有效落实单元之间的梯度训练就显得十分重要。
与抓关键词句或复述课文有关的语文要素在统编教材中分布如下:
从以上表格中可以看出，抓关键词句作为一种重要的阅读方法体现在小学的各个阶段。一年级学习标注关键词的方法;二年级，能借助关键词，简要讲述课文;在中年级，借助关键词句，理解一段话的意思，进而能了解故事情节、体会思想感情;到了高年级，能抓住关键词句，创造性地复述故事。这样的编排体现了语文要素的纵向联系和梯度发展。
3 教学建议
1.单元是教学的最小单位，要站在单元整体上进行备课。
2.认真研读课后习题，明确语文要素，厘清语文要素的关联。
3.精心设计学习活动，有效落实语文要素。
4.在落实语文要素同时，发展学生语言和思维能力。
37、雾在哪里里面的词语怎么写
雾在哪里里面的词语怎么写
《雾在哪里》是俄罗斯著名儿童文学作家谢尔古年科夫写的童话故事。该文将自然现象雾当作了又淘气又顽皮的孩子。通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧。当雾散去时，是淘气的雾把自己藏了起来，从而一个淘气可爱的儿童形象跃然纸上。
①生字拼音
于y（由于、于是、终于）
论ln（议论、无论、评论）
岸n（上岸、岸边、河岸）
屋wū（屋子、房屋、屋内）
切qi（切菜、一切、亲切）
久jiǔ（长久、很久、久远）
散sn（散心、散步、散尽）
步b（迈步、走步、步伐）
雾w（大雾、浓雾、雾气）
淘to（淘米、淘气、淘金）
暗n（黑暗、阴暗、暗示）
街jiē（街头、街道、街市）
梁ling（梁山、桥梁、房梁）
甚shn（甚至、甚好、欺人太甚）
至zh（至于、以至、至少）
躲duǒ（躲藏、躲雨、躲避）
失shī（失败、丢失、失去）
②词语理解
顽皮：（儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。
无论：表示在任何条件下结果都不会改变。
霎时：极短时间。岸边：江、海、湖、河等水边的陆地。
甚至：强调突出的事例。
不久：指距离某个时期或某件事情时间不远。
散步：随便走走。
消失：逐渐减少以至没有；不复存在。
38、雾在哪里课文生字拼音组词造句
雾在哪里课文生字拼音组词造句
①生字组词造句
于于是 等于 一加一等于二。
论议论 讨论 大家在讨论周日去哪玩。
岸海岸 两岸 小河的两岸开满了鲜花。
屋房屋 屋顶 我家屋顶漏水了。
切一切 密切 他俩关系十分密切。
久好久 久远 舅舅好久都没来我家了。
散散步 解散 爷爷喜欢去公园散步。
步散步 跑步 爸爸每天早晨坚持跑步。
②生字组词
于y（由于、于是、终于）
论ln（议论、无论、评论）
岸n（上岸、岸边、河岸）
屋wū（屋子、房屋、屋内）
切qi（切菜、一切、亲切）
久jiǔ（长久、很久、久远）
散sn（散心、散步、散尽）
步b（迈步、走步、步伐）
雾w（大雾、浓雾、雾气）
淘to（淘米、淘气、淘金）
暗n（黑暗、阴暗、暗示）
街jiē（街头、街道、街市）
梁ling（梁山、桥梁、房梁）
甚shn（甚至、甚好、欺人太甚）
至zh（至于、以至、至少）
躲duǒ（躲藏、躲雨、躲避）
失shī（失败、丢失、失去）
39、雾在哪里课堂笔记
生字 读音 音序 结构 笔画 组词及造句
于 y Y 独体 3画 于是 等于 一加一等于二。
论 ln L 左右 6画 议论 讨论 大家在讨论周日去哪玩。
岸 n A 上下 8画 海岸 两岸 小河的两岸开满了鲜花。
屋 wū W 半包围 9画 房屋 屋顶 我家屋顶漏水了。
切 qi Q 左右 4画 一切 密切 他俩关系十分密切。
久 jiǔ J 独体 3画 好久 久远 舅舅好久都没来我家了。
散 sn S 左右 12画 散步 解散 爷爷喜欢去公园散步。
步 b B 上下 7画 散步 跑步 爸爸每天早晨坚持跑步。
会认的字
于、岸、切见会写的字
雾 w 云雾 烟雾 淘 to 淘气 淘沙 暗 n 黑暗 阴暗
街 jiē 街道 大街小巷 梁 linɡ 桥梁 房梁 甚 shn甚至 甚好
至 zh 至于 甚至 躲 duǒ 躲藏 闪躲 失shī 失去 丢失
多音字
sǎn 松散 散架 qiē 切开 切割
散 切
sn 散步 分散 qi 一切 亲切
词语
于是 无论 船只 连同 岸边 同时 房屋 一切 不久
出现 散步
词语解释
雾：气温下降时，空气中所含的水蒸气凝结成的小水点，飘浮在地面上。
霎时：极短的时间；忽然之间。
甚至：所提出的是突出的、进一步的事例。
悠闲：闲适自得。
消失：（事物）逐渐减少以至没有。
无论：表示在任何条件下结果都不会改变。
近反义词
近义词：
淘气顽皮 霎时瞬间 一切所有 悠闲安闲
反义词：
淘气乖巧 悠闲忙碌 消失出现 霎时良久
词语搭配
一片雾 一个孩子 一座城市 一架桥梁
一间房屋 一条街道 一棵树木 一条尾巴
淘气的孩子 蓝色的远方 摇着黑尾巴 悠闲地散步
词语积累
含有雾字的四字词语：
雾里看花 腾云驾雾 云里雾里 吞云吐雾 云开雾散
表示时间短的词语
霎时 一瞬间 刹时 眨眼间 一下子
主要内容：
雾把大海、天空、太阳、海岸、城市以及自己依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。课文主要运用了拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，形象地展现在读者眼前。
自然段及段落大意：
全文共10段。
第1段：写雾是一个淘气的孩子。
第24段：写雾飞到海上，依次把大海、天空和太阳藏了起来。
第5、6段：写雾把天空和太阳藏了起来。
第7、8段：写雾来到岸边，把海岸和城市藏了起来。
第9段：写之前被雾藏起来的事物都出现了。
第10段：写雾消失了。
词句赏析：
1.从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
这句话是一个比喻句，把雾比作淘气的孩子，写出了雾的性格特点；也是本文的中心句，起到了统领全文的作用。
2.房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
甚至一词说明雾不仅能藏大的，事物，就连小的也能藏。
3.现在我要把天空连同太阳一起藏起来。于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
霎时表示时间很短，说明雾变化很快。把天空连同太阳一起藏了起来表示雾的浓度很大。
课文重难点探究：
1.雾先后藏起了什么？它们发生了什么变化？
雾先藏起了大海无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了；雾接着藏起了天空和太阳四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了；雾再藏起了海岸和城市房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了；雾最后藏起了自己之前被藏起来的事物都出现了。
2.从雾的变化和活动可以看出，雾有什么特点？
雾有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。
3.雾把大海、天空等东西藏起来到最后把自己藏起来，实际上是一种怎样自然现象？
太阳出来前，雾笼罩着天地万物；太阳出来后，雾就散了。
40、雾在哪里近义词反义词词语搭配
雾在哪里近义词反义词词语搭配
《雾在哪里》主题思想
本文主要写了雾飞到海上，把大海藏了起来，把天空连同太阳一起藏了起来，雾来到岸边，把海岸和城市藏起来，一切都看不见了。雾又把自己藏了起来，一切都露出来了。雾最后消失了。
①近义词反义词
近义词：
淘气顽皮 霎时瞬间 一切所有 悠闲安闲
反义词：
淘气乖巧 悠闲忙碌 消失出现 霎时良久
②词语搭配
一片雾 一个孩子 一座城市 一架桥梁
一间房屋 一条街道 一棵树木 一条尾巴
淘气的孩子 蓝色的远方 摇着黑尾巴 悠闲地散步
41、雾在哪里佳句有哪些
雾在哪里佳句有哪些
雾在哪里好词
①理解词语
雾：气温下降时，空气中所含的水蒸气凝结成的小水点，飘浮在地面上。
霎时：极短的时间；忽然之间。
甚至：所提出的是突出的、进一步的事例。
悠闲：闲适自得。
消失：（事物）逐渐减少以至没有。
无论：表示在任何条件下结果都不会改变。
②词语搭配
一片雾 一个孩子 一座城市 一架桥梁
一间房屋 一条街道 一棵树木 一条尾巴
淘气的孩子 蓝色的远方 摇着黑尾巴 悠闲地散步
③课内词语
于是 无论 船只 连同 岸边 同时 房屋 一切 不久
出现 散步
雾在哪里好句
1.从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
这句话是一个比喻句，把雾比作淘气的孩子，写出了雾的性格特点；也是本文的中心句，起到了统领全文的作用。
2.房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
甚至一词说明雾不仅能藏大的，事物，就连小的也能藏。
3.现在我要把天空连同太阳一起藏起来。于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
霎时表示时间很短，说明雾变化很快。把天空连同太阳一起藏了起来表示雾的浓度很大。
42、雾在哪里好词好句摘抄
雾在哪里好词好句摘抄
雾在哪里好词
①理解词语
雾：气温下降时，空气中所含的水蒸气凝结成的小水点，飘浮在地面上。
霎时：极短的时间；忽然之间。
甚至：所提出的是突出的、进一步的事例。
悠闲：闲适自得。
消失：（事物）逐渐减少以至没有。
无论：表示在任何条件下结果都不会改变。
②词语搭配
一片雾 一个孩子 一座城市 一架桥梁
一间房屋 一条街道 一棵树木 一条尾巴
淘气的孩子 蓝色的远方 摇着黑尾巴 悠闲地散步
③课内词语
于是 无论 船只 连同 岸边 同时 房屋 一切 不久
出现 散步
雾在哪里好句
1.从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
这句话是一个比喻句，把雾比作淘气的孩子，写出了雾的性格特点；也是本文的中心句，起到了统领全文的作用。
2.房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
甚至一词说明雾不仅能藏大的，事物，就连小的也能藏。
3.现在我要把天空连同太阳一起藏起来。于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
霎时表示时间很短，说明雾变化很快。把天空连同太阳一起藏了起来表示雾的浓度很大。
43、雾在哪里二年级第20课的生字组词造句
雾在哪里二年级第20课的生字组词造句
①生字组词造句
于于是 等于 一加一等于二。
论议论 讨论 大家在讨论周日去哪玩。
岸海岸 两岸 小河的两岸开满了鲜花。
屋房屋 屋顶 我家屋顶漏水了。
切一切 密切 他俩关系十分密切。
久好久 久远 舅舅好久都没来我家了。
散散步 解散 爷爷喜欢去公园散步。
步散步 跑步 爸爸每天早晨坚持跑步。
②生字组词
于y（由于、于是、终于）
论ln（议论、无论、评论）
岸n（上岸、岸边、河岸）
屋wū（屋子、房屋、屋内）
切qi（切菜、一切、亲切）
久jiǔ（长久、很久、久远）
散sn（散心、散步、散尽）
步b（迈步、走步、步伐）
雾w（大雾、浓雾、雾气）
淘to（淘米、淘气、淘金）
暗n（黑暗、阴暗、暗示）
街jiē（街头、街道、街市）
梁ling（梁山、桥梁、房梁）
甚shn（甚至、甚好、欺人太甚）
至zh（至于、以至、至少）
躲duǒ（躲藏、躲雨、躲避）
失shī（失败、丢失、失去）
44、雾在哪里的多音字近义词怎么写
雾在哪里的多音字近义词怎么写
《雾在哪里》主题思想
本文主要写了雾飞到海上，把大海藏了起来，把天空连同太阳一起藏了起来，雾来到岸边，把海岸和城市藏起来，一切都看不见了。雾又把自己藏了起来，一切都露出来了。雾最后消失了。
①近义词反义词
近义词：
淘气顽皮 霎时瞬间 一切所有 悠闲安闲
反义词：
淘气乖巧 悠闲忙碌 消失出现 霎时良久
②多音字
sǎn 松散 散架 qiē 切开 切割
散 切
sn 散步 分散 qi 一切 亲切
45、我要把自己藏起来这句话有趣在哪里？
我要把自己藏起来这句话有趣在哪里？
我要把自己藏起来。雾把自己藏了起来。
是拟人句，把 雾当作人来写，着重从雾的自问自答的语言中体会有趣。
46、体会老舍“京味儿”语言的特点
体会老舍京味儿语言的特点
a、孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿风筝、空竹、口琴等，和年画。
采用北京话口语,调动了艺术表现力。老舍先生多用北京口语中的儿化音，让文章的语言充满了浓浓的京味儿第一句中的零七八碎儿杂拌儿玩意儿就是其中的代表。另外，老舍先生还大量运用北京市民俗白浅易的口语，把语言的通俗性与文学性统一起来，做到了干净利落，鲜活纯熟平易而不粗俗，精致而不雕琢。
b、腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。
闲在：北京方言，是悠闲、清闲的意思，读来具有浓厚的北京味，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
47、书湖阴先生壁体现了作者怎样的思想感情
书湖阴先生壁体现了作者怎样的思想感情
诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。讲了湖阴先生的无私教师育人的品质，赞颂了他的善施教化。
48、热闹的音乐会你在哪里听到过这声音？
热闹的音乐会你在哪里听到过这声音？
答：热闹的音乐会我在电视机里听到过。
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲
充满力量的声音 热闹的音乐会
轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
朗读指导：
注意读出水演奏越来越气势恢宏的音乐。
在哪里听到过这样的声音？
如：在果园里，在田间，在山上
49、轻轻柔柔的呢喃细语你在哪里听到过这声音？
轻轻柔柔的呢喃细语你在哪里听到过这声音？
答：我听到轻轻柔柔的呢喃细语这个声音是妈妈在哄我睡觉的时候。
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲
充满力量的声音 热闹的音乐会
轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
朗读指导：
注意读出水演奏越来越气势恢宏的音乐。
在哪里听到过这样的声音？
如：在果园里，在田间，在山上
50、轻快的山中小曲你在哪里听到过这声音？
轻快的山中小曲你在哪里听到过这声音？
答：轻快的山中小曲是在学校组织春游的时候听到过
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲
充满力量的声音 热闹的音乐会
轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
朗读指导：
注意读出水演奏越来越气势恢宏的音乐。
在哪里听到过这样的声音？
如：在果园里，在田间，在山上
51、雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学设计及记录
雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学设计及记录
〖教学目标〗
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读、背诵课文。
３、通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他助人为乐的好品质，发现身边的活雷锋。
〖教学重点、难点〗
能有感情地朗读、背诵课文。
〖教学准备〗
生字卡片、实物展台、雷锋的相关资料。
〖教学方法〗
情景教学。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多好事。有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就一起学习第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴ 雷锋叔叔到过那里？
⑵ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学习小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪 抱着迷路的孩子
弯弯的小路 背着年迈的大娘
４、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。
生自读课文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？人家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是活雷锋。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。
〖板书设计〗
６、雷锋叔叔你在哪里
小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥泞──足迹 荆棘──汗滴
教学重点
1、认字、写字、朗读课文。
2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。
课时安排
2课时
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、启发谈话
1、课件出示雷锋画像。同学们你认识他是谁吗？他已经离开我们很多年了，我们还能找到他吗？板书：雷锋叔叔，你在哪里。指导齐读。
2、你了解雷锋叔叔哪些事迹？教师简介雷锋事迹。
二、初读课文，整体感知
1、采用你喜欢的方式读课文，标出诗节，画出生字新词，问一问、记一记。
2、小组长检查自学情况，教师巡视。
3、检查自学情况
（1）投影出示文中生字（带拼音）谁能当小老师领读？
（2）小组开火车读。
（3）去掉拼音，开火车领读。
（4）游戏采花。课件出示12朵小花，每朵小花上一个生字，如果能读准生字并正确组词，小花自动离开，被采下。教师随机奖励给学生一朵小花。
（5）投影出示词语：
雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要（学生练读，全认对的可以站读，每小组选派一人试读。如全读对，给小组打100分）
（6）用自己喜欢的颜色，在书上画出这些词语。
（7）全班交流，说说自己用什么方法，把生字记住的。（学生交流识字方法，正确分析字形）
（8）同桌互相检查。（用字卡互问，读字组词。全读对的给他的书上画一个五角星）
（9）这些字同学们认的这么好，那么谁想来读读这首诗吗？（小组练读，指名试读，互相评议、正音）
三、指导写字
1、观察我会写的字，说发现。
2、教师范写冒、迹、滴。冒字上部分要扁，下面是目要细长。迹要注意亦不要写成两竖。滴右边不要写成商。
3、学生练写。（同时播放轻音乐）
四、读诗、巩固识字
五、小结，这节课，你有什么收获（学生谈收获）
六、实践活动：收集有关雷锋叔叔的资料，积累名句
第二课时
一、复习巩固
1、读字，喜欢哪个字，就给它扩词。
2、读词，可以用你喜欢的词说一句话。
二、朗读感悟
1、课件出示小溪、小路，同时播放课文录音，引导学生思考沿着长长的小溪、弯弯的小路，我们看到了什么、听到了什么？想到了什么？
2、学习一、二节诗歌
（1）指名配乐读，说说你仿佛看到了什么？
（学生交流感受，如果知道这个故事，可以在小组内讲一讲。指导学生谈感受时，重点说说你觉得雷锋叔叔是怎样一个人，最让你感动的是什么？）
（2）小组内练读，说说怎样读才能把感情表达出来。（教学这一环节时，要充分信任学生，用他们自己的读法表达感情，并指导互相评议，取长补短。）
（3）这两节诗你是怎样学的？（指导学生小结学法），你们能用这种方法三、四节诗吗？
3、小组合作学习学习三、四节诗，并汇报展示，重点指导学生说雷锋叔叔的精神体现在哪里，并指导朗读。说说怎样读最能表达感情。
4、学习第5节诗歌。自读第5节诗歌，说说你读懂了什么？哪些地方不懂？小组讨论哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。你能理解吗？（这一环节，要引导学生深入理解雷锋精神，使学生明白我们需要人间处处有雷锋）。结合身边的人和事，说说你身边的小雷锋好吗？（学生讲身边的雷锋故事）
5、感情朗读（小组比赛，汇报朗读，重点突出读读记记中列出的词语），读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟对雷锋精神的赞美之情。
三、扩展积累
1、指导说出自己收集到的名句。
2、投影出示
①雷锋出差一千里，好事做了一火车。
②一个人做一件好事并不难，难的是一辈子作好事，不做坏事。
3、拓展填空：
弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ）蒙蒙的（ ）温暖的（ ）
四、指导写字
1、出示要写的几个字，迷、锋、泥，指导学生观察这几个字在四字格中的位置。
2、教师范写。
3、学生仿写。（播放音乐）
五、练习背诵
1、喜欢哪小节就练读，全班接读。
2、试着背一下你喜欢的那小节。
3、试背全文。
六、总结全文，谈体会
七、实践活动：举行雷锋叔叔知多少的故事会
板书设计
6雷锋叔叔，你在哪里
背大娘小溪
雷锋
抱小孩小路
52、雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思点评
雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思点评
第一课时孩子们充分的认读生字，初步的读通了诗歌的基础上，我开始惊心的引导孩子们去感悟雷锋精神。因此在教学本课时，我采用多种方法来帮助学生体会诗的韵律美的同时，真真切切的走近雷锋。
一、寻找相似段落，感受诗歌的写作特点，为朗读做好铺垫。
在教学时，我首先出示教学目标：仔细读诗歌，看看诗歌共有几个小节？这首诗歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？学生开始认真地研读诗歌，仔细的寻找起来，在这样的探究中，才真正走进了文本，细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像一、三小节的字数多少，句子长短都一样，只是改变了地点和修饰的词语，动词用得不同，但意思相近。一、三小节后面一句一模一样，但读的时候语气要分出来。二、四小节的开头都是XX说，中间说雷锋做的好事也差不多的。等等精彩的答案也就出来了。
这就是通过教师层层递进的导入，引导学生自学的最好范例，在这样的过程中，学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。同时，也为学生理清思路，指导背诵作了很好的`铺垫。
二、感悟朗读，感受课文的韵律美，为学生积累语文导航。
新课程标准指出：学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是课间的适时出现，泥泞的小路蒙蒙的细雨等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。
三、突破教材，走近文中人物，对学生进行思想教育。
雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子，却非常陌生。但上这课时适逢学习三月五日雷锋日，总队部布置了学习雷锋的活动，真是来得早不如来得巧。因此在上完这课后，为了让学生更好地了解雷锋，学习他的先进事迹，我就让给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业：1、学习雷锋做一件好事；2、学唱一首和雷锋有关的歌；3、收集雷锋说的名言；4、找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。
我想，通过这样有意义的而且有主题的作业，学生一定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容，真正达到育人的目的，体现语文人文性这个特点是很好的做法。我将继续坚持，使自己的语文课堂变得更有意义，更有实效。
53、雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思
雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思
本课是一首儿童诗，二年级的小学生读起来朗朗上口，很容易把诗歌读流畅，并能熟读成诵。但是对于雷锋的奉献爱心，乐于助人的这种精神的体会是一个难点。虽然雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，但是作为二年级的小学生还是很陌生的，为了让学生更能了解雷锋，我采取了多种形式，比如找雷锋的照片、雷锋的故事、雷锋的名句等等，来让孩子们对雷锋有更深的了解。
开课前给孩子们讲雷锋的小故事，激发学生的兴趣，然后出示雷锋各种照片，让学生从雷锋的穿着神态动作中去直观了解他，由于雷锋离开我们时间很长了，要二十一世纪的孩子们去揣摩雷锋的心情确实比较困难，所以务必把雷锋的故事讲活，先从雷锋7岁时成了孤儿开始，讲雷锋的身世，遭遇，然后告诉学生当时他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷锋，从雷锋日常生活中为人民做好事来讲，讲当时雷锋心理活动，展现当时情景，打动学生，从中感受到雷锋的乐于助人，奉献爱心的精神，那么本课难点就突破了。
课后给学生展示出雷锋名句积累，让孩子们更能激起对雷锋的崇敬之情。
本课的拓展也是一个亮点，让学生说说身边的雷锋，当时孩子们都踊跃说出了身边的小雷锋，看到了孩子们的亮点，当然这种乐于助人的孩子并不多，所以通过课文的学习我相信能激发孩子们在生活中乐于奉献的精神吧。
54、雷锋叔叔，你在哪里好词好句
雷锋叔叔，你在哪里好词好句
词语
叔叔 足迹 昨天 迷路 温暖 爱心
词语解释
泥泞：因有烂泥而不好走。
年迈：年纪老。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
晶莹：光亮而透明。
脚窝：很深的脚印，成窝状。
寻觅：寻找。
词语搭配
长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨 年迈的大娘
洒下汗滴 寻找/留下足迹 晶莹的露珠 温暖的春风
词句赏析：
1.沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。
长长的说明小溪很长，暗示雷锋叔叔走了很长的路。
2.雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
你在哪里反复出现，写出了我们对雷锋叔叔的怀念，以及我们寻找雷锋叔叔的迫切心情。
3.小溪说：昨天，他曾路过这里那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
冒着泥泞两个词让我们仿佛看到了雷锋叔叔在雨中抱着孩子艰难行走的声影。
4.顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。
弯弯的说明小路弯曲狭窄，路不好走。
5.小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。
背着踏着两个词描绘出朴实、善良的雷锋叔叔的形象。
6.瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。
这句话是比喻句，写出了雷锋不顾自己辛苦，也要帮助大娘的美好品质。
7.乘着温暖的春风，我们四处寻觅。
用温暖来形容春风，暗示雷锋叔叔助人为乐的精神给我们带来了春天般的温暖。
55、雷锋叔叔，你在哪里的好词好句
雷锋叔叔，你在哪里的好词好句
词语
叔叔 足迹 昨天 迷路 温暖 爱心
词语解释
泥泞：因有烂泥而不好走。
年迈：年纪老。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
晶莹：光亮而透明。
脚窝：很深的脚印，成窝状。
寻觅：寻找。
词语搭配
长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨 年迈的大娘
洒下汗滴 寻找/留下足迹 晶莹的露珠 温暖的春风
词句赏析：
1.沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。
长长的说明小溪很长，暗示雷锋叔叔走了很长的路。
2.雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
你在哪里反复出现，写出了我们对雷锋叔叔的怀念，以及我们寻找雷锋叔叔的迫切心情。
3.小溪说：昨天，他曾路过这里那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
冒着泥泞两个词让我们仿佛看到了雷锋叔叔在雨中抱着孩子艰难行走的声影。
4.顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。
弯弯的说明小路弯曲狭窄，路不好走。
5.小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。
背着踏着两个词描绘出朴实、善良的雷锋叔叔的形象。
6.瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。
这句话是比喻句，写出了雷锋不顾自己辛苦，也要帮助大娘的美好品质。
7.乘着温暖的春风，我们四处寻觅。
用温暖来形容春风，暗示雷锋叔叔助人为乐的精神给我们带来了春天般的温暖。
56、好的故事中美丽幽雅有趣体现在哪里
好的故事中美丽幽雅有趣体现在哪里
这个故事的美丽，幽雅，有趣体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气息；景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。
这个故事的美丽，幽雅，有趣，包含了水乡景象之美和我游历的感受。这里的幽雅，大约指这里是世外桃源与尘世隔绝，在水乡的深远处别有洞天。这样的幽雅之景，一是记忆中山阴道的河上景观，二是现在我所见的故事也如此的景观。这里的有趣，表达我游历时的主观感受，我在看到无数美的人和美的事时，很想凝视，在美景失去骤然一惊时，我还想追回他，完成他，留下他，可见梦幻中所见水乡美景的魅力之大，让我极度神往。总之，这一水乡之景，是一个梦幻的景象，作者没有写水乡的真实情景，而是写水乡的水中幻影，本身即有幻想之意，这种美丽，幽雅，有趣的景象和感受来得快，去得也快。
57、二下语文雷锋叔叔，你在哪里生字组词
二下语文雷锋叔叔，你在哪里生字组词
《雷锋叔叔，你在哪里》这是一首儿童诗，语言优美,音韵流畅。诗歌以问答的形式，带领我们沿着长长的小溪和弯弯的小路寻找雷锋叔叔生前助人为乐的足迹,了解雷锋的先进事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
锋 刀锋 锋利 笔锋 前锋 先锋 冲锋
昨 昨天 昨日 昨晚 昨夜
冒 冒失 感冒 冒号 冒险 假冒
留 留下 留学 留心 停留 收留
弯 弯刀 拐弯 转弯 弯腰
背 背包 背走 背起
洒 洒水 泼洒 洒脱 飘洒 洒落
温 气温 体温 温和 温暖 体温
暖 暖和 暖气 冷暖 暖风 暖洋洋
多音字
背 bēi （背包） bi （ 背书 ）
58、二下语文雷锋叔叔，你在哪里生字注音组词
二下语文雷锋叔叔，你在哪里生字注音组词
《雷锋叔叔，你在哪里》这是一首儿童诗，语言优美,音韵流畅。诗歌以问答的形式，带领我们沿着长长的小溪和弯弯的小路寻找雷锋叔叔生前助人为乐的足迹,了解雷锋的先进事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
锋 刀锋 锋利 笔锋 前锋 先锋 冲锋
昨 昨天 昨日 昨晚 昨夜
冒 冒失 感冒 冒号 冒险 假冒
留 留下 留学 留心 停留 收留
弯 弯刀 拐弯 转弯 弯腰
背 背包 背走 背起
洒 洒水 泼洒 洒脱 飘洒 洒落
温 气温 体温 温和 温暖 体温
暖 暖和 暖气 冷暖 暖风 暖洋洋
多音字
背 bēi （背包） bi （ 背书 ）
曾zēng（曾孙） cng（曾经）
59、二年级雾在哪里小练笔参考答案
二年级雾在哪里小练笔参考答案
一、给下列生字注音
y ln n wū jiǔ sn b qi w to wn n
linɡ jiē shn
二、给下列汉字注音并组词
失shī 失去 丢失 至 zh 至于 甚至
顽 wn 顽皮 顽固 岸 n 岸边 海岸
街 jiē 街道 大街小巷 于 y 于是 由于
甚 shn甚至 欺人太甚 雾 w 云雾 燕舞
躲 duǒ 躲藏 躲躲藏藏 淘 to 淘气 淘沙
暗 n 黑暗 阴暗 梁 linɡ 桥梁 顶梁柱
切 qi 一切 亲切 久 jiǔ 很久 久远
散 sn 散步 散开 步 b 跑步 步伐
屋 wū 房屋 屋子
三、比一比，再组词
于 对于 由于 久 长久 不久 论 无论 议论 至 至于 甚至
干 树干 枝干 友 朋友 友善 轮 车轮 轮流 到 到达 到处
失 消失 丢失 玩 玩耍 好玩
夫 大夫 夫妻 顽 顽劣 顽皮
四、给下列多音字组词
散 sǎn 松散 sn 散步 切 qiē 切开 qi 一切
60、二年级上册语文第二十课雾在哪里生字组词
二年级上册语文第二十课雾在哪里生字组词
《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕想象这个主题编排了（古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以想象为主题的单元。本篇课文作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文显得生动有趣。
我会写
于y（由于、于是、终于）
论ln（议论、无论、评论）
岸n（上岸、岸边、河岸）
屋wū（屋子、房屋、屋内）
切qi（切菜、一切、亲切）
久jiǔ（长久、很久、久远）
散sn（散心、散步、散尽）
步b（迈步、走步、步伐）
我会认
雾w（大雾、浓雾、雾气）
淘to（淘米、淘气、淘金）
暗n（黑暗、阴暗、暗示）
街jiē（街头、街道、街市）
梁ling（梁山、桥梁、房梁）
甚shn（甚至、甚好、欺人太甚）
至zh（至于、以至、至少）
躲duǒ（躲藏、躲雨、躲避）
失shī（失败、丢失、失去）
61、二年级雷锋叔叔，你在哪里生字组词带拼音
二年级雷锋叔叔，你在哪里生字组词带拼音
雷锋叔叔，你在哪里这是一首儿童诗，语言优美，音韵流畅。诗歌以问答的形式，带领我们沿着长长的小溪弯弯的小路和乘着温暖的春风去寻找雷锋叔叔生前助人为乐的足迹的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人，乐于奉献的雷锋精神。
田字格里的生字及组词
锋fēnɡ（锋利 先锋 刀锋）
昨zu（昨天 昨晚 昨日）
冒mo（冒雨 冒险 冒汗）
留 li（留下 留心 留神）
弯wān（弯曲 拐弯 弯路）
背bēi（背着 背包 背带）
洒sǎ（洒水 飘洒 洒水车）
温wēn（温暖 温度 温和）
暖nuǎn（温暖 暖和 暖气）
