四年级下25课挑山工教学设计

四年级下25课挑山工教学设计

1、四年级下25课挑山工教学设计

课前思考

《挑山工》是一篇略读课文，写了作者在登泰山时，从挑山工身上悟出了做事的道理。

课文结构清晰：心生疑惑（1～2）解开疑惑（3～6）自我激励（7）。

课文前面有自学提示，任务一：说说挑山工怎样登山的？这个不难，读、画、说。难就难在第二个任务：读懂挑山工说的话，总结出话中蕴含的哲理。联系上下文理解挑山工的话前后跨度较大，需要学生整合信息，梳理、思考、总结。

教学过程

一、认读生词 划分层次

1、板书课题，看图说说对挑山工的了解：一种专门帮别人挑货物上山的职责。

2、出示生字词，检查预习情况。重点认读包蕴、黑黝黝，包蕴分开组词理解，黑黝黝注意读音，口头造句。

3、由生词不解之谜引出：作者的不解之谜是什么呢？（学生可能会找到第四自然段，也可能找到第二自然段）

第四自然段：嗯，能找到这个词，联系下文理解，有方法。

第二自然段：指名读，知道作者的疑惑是挑山工总是在相同的时间内走到前面去，难道是腾云驾雾赶上来的？

4、提示课文可以分成三部分。从第二自然段的内容和位置来看，一、二自然段为第一部分，如果列小标题，这一部分可以概括为？（心生疑惑）

第二部分怎么分呢？提示学生，可以先将第三部分划分出来。从第七自然段的第一句可以知道作者从泰山回来了，由此可以划分成第三部分。

中间（3～6），联系第一部分的小标题，可以概括为解开疑惑。第三部分是？学生可能会说画画，画画的目的是什么？得出：激励自己。

二、完成任务一

1、认读了生字，读懂了主要内容，接着我们看看针对课文有哪些学习任务？指名读自学提示。明确：默读课文说说挑山工是怎样登山的？山民朴素的话语中包含着怎样的哲理？

2、根据提示，自读课文，思考：挑山工怎样登山？画出相关句，并在纸上登山行走路线。

3、（提前在黑板上画好台阶）请学生在黑板上标出挑山工行走的折尺形。如果有问题，一起读句子提示：他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。（左侧起步，斜行七八级，右侧转身、反方向斜行）

4、对比挑山工和游人走的路程，明白挑山工走的路程大约是游人的两倍。

5、课件出示挑山工这样走的原因的句子，读一读，说原因：挑山工这样走是因为（货物不碰台阶，省力，护膝），尽量有条理简洁。

三、完成任务二

1、出示挑山工对作者说的话，关注我们和你们不一样。怎么不一样呢？先看看我们一路登山时，和挑山工有过几次相遇。

2、出示表格，请学生自读课文填写。

（相遇）次数 地点 （挑山工）干什么

第一次 山下 挑东西上山

第二次 回马岭 草地上抽烟

第三次 五松亭 整理挑子

3、这一路上，我们休息时和挑山工有过三次相遇，那我们上山和挑山工有什么不一样呢？

4、再次出示挑山工说的话，读一读，思考。

5、出示表格，给个范式，后面自己填写。

我们 挑山工

没有挑子 沉甸甸的挑子

走走停停 一个劲往前走

直线（短） 走折尺行（长）

（联系前文）

6、根据表格演一演。师生合作，老师说疑惑，学生看表格有条理的答疑（挑山工的话）。

7、和学生一起梳理小结：挑山工的一番话让我（心悦诚服），让我明白了他们的登山速度并不比游人慢的原因。虽然他们（走得路程长），虽然他们（挑着沉甸甸的货物），但是他们（认定目标 ）、（一路不停）、（坚持不懈）；不像我们游人（高兴怎么就怎么），一路上时而饱览壮丽的山色，时而（吟诵刻在峭壁上的古人的诗句），时而（在喧闹的溪流边洗脚洗脸），怎能不被落在后面的挑山工赶上、超过？

8、说者无心，听者有意。挑山工说着原因，游客却悟出了道理。出示课文：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。齐读。

9、说一说我悟出了什么道理？（朝着明确的目标坚持不懈的努力，脚踏实地地前进。）

10、出示句子：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。重点指导理解它。（不仅指这幅画，还指挑山工的精神，作者需要它来激励自己。）

三、拓展延伸

作者需要挑山工的精神，你需要它吗？请你联系自己的生活实际说一说。

在学习上，我退步了，我应该___________。

在学习上，我遇到了难题，我应该_______。

在__________时，我应该_____________。

反思

这节课，方法和《黄继光》大体相似。首先解决生字词，然后梳理文脉读懂课文，接着解决自学提示里的学习任务。

《黄继光》抓的是人物动作爬匍匐前进爬站起来又站起来，以这些动词作为人物前进主线，再联系人物语言和环境描写读懂了人物形象。

《挑山工》抓的是挑山工对我说的话。由这段话引出挑山工的上山方式，在通过对比感受挑山工和游人的不同，通过两个表格和一段课文填空。帮助学生读懂挑山工的话，悟出道理。

两篇课文都关注了人物动作、语言，在课文的前后勾连中，反复思考、朗读，将本单元语文要素落到实处，同时在这个过程中，学生的逻辑思维和口语表达都得到了有效锻炼。

2、二年级语文下25课羿射九日教学说课稿

一、说教材

《羿射九日》是统编本小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。本文的教学价值在于把握羿的人物形象，进而感受神话的神奇之处。

二、说教学目标与重难点

根据统编本双线组合的编排思路和新课标对阅读的要求及其课后习题的提示，我将本课的教学目标确定为：

1、认识射、值、熔等12个生字，会写觉、值、类等9个生字，结合课文理解艰难、炎热、从此等词语的意思。

2、学习默读课文，做到不指读。能借助表格内容，讲述羿射九日的故事。（教学重点）

3、通过关键词句，把握羿是一个为民除害、救民于水火的英雄形象，进而感受神话的神奇之处。（教学难点）

三、说教学过程和教法学法

在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备从以下板块来进行本课的教学：

第一板块：揭示课题，启发神奇

出示羿的图片，让学生对羿有所认识，从而引出今天要学习的内容：羿射九日。引导学生分析课题：羿射九日，究竟讲了一个怎样的故事？在这个故事里，你觉得羿是一个什么样的人？学完后，你对这个神话有什么认识？意在明确目标，让学生带着问题读课文，做到有的放矢。

第二板块：讲述故事，发现神奇

1、范读课文，要求：圈点勾画出要求会认的12个生字，会写的9个生字。

2、默读课文，请同学们借助表格内容，讲述这个神话故事。

要求：1、按照故事的起因、经过和结果讲述 2、注意表情和手势

突破问题1：会认的字，我准备采用集中与分散相结合的识字方法，采用借助拼音读、去拼音读、齐读等形式开展。会写的字：按照认读字词观察结构分析关键笔画范写描红评价的顺序进行讲解，在讲解的过程中，巡视课堂，保证学生书写正确。

突破问题2：制作一张表格，使学生有条理地讲述。

意图：这一板块，意在落实低年级识字教学的要求，也为了训练学生的默读能力和讲故事的能力。其中，对于讲故事的训练，我把重点放在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。同时，如何讲述生动、有趣，我也给予了方法指导。

第三板块：把握形象，领悟神奇

主问题：你觉得羿是一个什么样的人？

要求：从第 段 词语或句子，分析： ，所以我觉得羿是一个 人。

环节：1、独学 2、研学 3、展示

提示：可以从太阳的角度来分析

意图：主问题的设置，给学生开放性的空间，便于学生深入文本，探究文本。这一板块，学生言之有理，即可给予肯定和鼓励。预设：善良、勇敢、善良、英武、有爱心、有责任心、射箭技艺高超、为民除害、救民于水火等。在分析羿形象的同时，也顺带分析了太阳的形象：顽劣、自私、无情、不守规则。

第四板块：联系现实，思考神奇

学完后，你认为羿射九日这个故事在现实中存在吗？你对神话又有什么认识？

不存在。太阳代表自然界的灾难，羿代表人类克服灾难的能力，弓箭则代表人在改造自然中的工具或方法。这个故事，虽然在现实中不存在，但它却很有代表性。它代表了人类与自然之间的一种关系。当自然界出现灾难危及人类的生存时，人类不是被动接受，而是发挥主观能性，运用工具或方法去利用和改造自然，从而实现人与自然的和谐相处。简言之，这个神话故事表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

拓展：女娲补天、精卫填海、夸父逐日、盘古开天地等

四、说设计理念或教学特色

注重文体教学是我这节课的教学特色。本文是一篇神话故事，教学重点在于体会神话的神奇之处。为了使学生感受神话的魅力，我引导学生在讲述故事中发现神奇，在把握羿形象中领悟神奇，在联系现实中思考神奇，使羿身上所代表的人类美好品质播撒在孩子的心中，从而激发起学生阅读神话的而兴趣，进而体会到我们祖先所具有的伟大想象力与创造力。

3、三年级上册25课灰雀说课稿课案教学设计

三年级上册25课灰雀说课稿课案教学设计

一、说教材

《灰雀》是统编版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和男孩之间的故事。列宁在公园里寻找丢失的那只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。

通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将灰雀放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2、体会列宁善解人意，对儿童的爱护，以及男孩诚实的品质。

二、说教法

本课的主要内容是列宁、灰雀和男孩之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。

四、说教学过程

本课教学为两课时。我今天上的是第二课时，下面我谈谈第二课时的教学设计意图。

（一）情景引题、激发兴趣：

（多媒体配乐：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可是有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，聪明的孩子们，你们知道那只灰雀到哪儿去了呢？

【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境，这样也为下文的自主探索学习奠定了一定的情感。】

（二）学习对话

1、引导读书勾画

师：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文，从列宁和男孩的对话中寻找答案吧！请同学们默读课文3-10自然段，用横线画出列宁说的话，用波浪线画出男孩说的话。

2、体会男孩心里的变化

① 没我没看见。

（1）师生、生生合作读对话，体会男孩的紧张害怕。

（2）学习省略号的用法。

（3）指导朗读，带表情带动作读。

②会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

（1）生生合作读对话，体会男孩想法的变化。

（2） 思考男孩此时在想什么？交流。

③一定会飞回来！

（1）分组读对话，发现不同的标点符号，通过不同的标点符号，感受男孩说话的语气越来越强烈，态度越来越肯定。

（2）师生合作读，男女生对读感受男孩的决心。

3、体会列宁对男孩的爱护和说话的巧妙

（1）师：男孩为什么发生这么大的变化？生交流。

（2）分角色读，感受列宁对灰雀的喜爱。

（3）通过导读，引导学生感受列宁对男孩的尊重爱护。

【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意和对儿童的爱护，懂得了男孩是个诚实的孩子。】

（三）学习灰雀回来后的三个自然段

师：正如男孩所说，灰雀一定会飞回来，第二天，读（手势导入读书）

师：孩子们，学了这篇课文，我们不仅看到了三只可爱的灰雀，还看到了一个怎样的男孩，还看到一个怎样的列宁？ 板书： 尊重 诚实

（四）推荐阅读

师：这就是列宁、男孩和灰雀之间的故事，一个关于爱的故事。其实，这样的故事在列宁身上还有很多，请同学们课外读读这本书《列宁的故事》，让我们走近伟人、了解伟人、学习伟人。

4、四年级下册17课生字组词

四年级下册17课生字组词

浙：zh（江浙、两浙、浙本）

罗：lu（包罗、罗缕、暹罗、）

杜：d（杜门谢客、防微杜渐、召杜、）

鹃：juān（望帝化鹃、杜鹃泣血、山鹃）

窄：zhǎi（狭窄、窄小、心窄）

郁：y（忧郁、郁郁葱葱、郁闷）

肩：jiān（肩负、并肩、肩窝）

臀：tn（臀鳍、掇臀捧屁、臀围）

移：y（愚公移山、移动、移交）

额：（定额、差额、余额）

陆：l（大陆、陆地、光怪陆离）

乳：rǔ（乳胶、乳腐、乳化）

笋：sǔn（芦笋、笋条、雨后春笋）

端：duān（端倪、弊端、云端）

源：yun（资源、源头、桃花源）

5、四年级下册25课挑山工生字组词造句

《挑山工》是一篇略读课文，本课写我在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理:无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。

四年级下册25课挑山工生字组词造句

词语造句：

泰：泰山 这篇说明文对泰山的介绍十分详尽。

杖：拐杖 老人拄着拐杖一瘸一拐地走开了。

敞：宽敞 这屋子很宽敞,而且光线充足。

拘：拘束 不要把学生拘束得像个木头人。

蕴：蕴含 回味中蕴含干无花果,香草及干花的幽香。

生字组词：

泰：（泰山、泰国、国泰民安）

杖：（竹杖、木杖，杖刑）

敞：（宽敞、 敞亮、敞开）

拘：（拘束、拘留、拘谨）

蕴：（蕴含、蕴藏、意蕴）

6、下册四年级语文挑山工生字组词词语解析

《挑山工》是一篇略读课文，本课写我在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生哲理:无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。

下册四年级语文挑山工生字组词词语解析

理解词语：

【 饱览】充分地看；尽情地观赏。

【 流连】留恋，舍不得离开。

【写生】对着实物或风景绘画。

【心悦诚服】由衷地高兴，真心地服气。

【光溜溜 】形容光滑的样子。

【拘束】过分约束自己，显得不自然。

【耽误】因拖延或错过时机而误事。

【沉甸甸】形容物体因重量过重，像要掉下来的样子。

【不声不响】指不说话；不出声。

【黑黝黝】形容乌黑发亮。

【意味深长】指含蓄深远，耐人寻味。

【不解之谜】没有解开、没弄明白的疑问。

【腾云驾雾】神话故事中，神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行。

生字组词：

泰：（泰山、泰国、国泰民安）

杖：（竹杖、木杖，杖刑）

敞：（宽敞、 敞亮、敞开）

拘：（拘束、拘留、拘谨）

蕴：（蕴含、蕴藏、意蕴）

7、四年级下册25课挑山工文中句子分析笔记

四年级下册25课挑山工文中句子分析笔记

登山的时候，他们一只胳膊搭在还可以省些力气。

　　这4句话具体形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描述挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，作者用折尺作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：方便、省力。

8、25课挑山工课堂笔记句子理解，四年级下册

25课挑山工课堂笔记句子理解，四年级下册

　　在泰山上，随处都可以碰到挑山工。

　　这句话写出我观察挑山工的地点。随处一词点明挑山工十分普通，并非有超凡体力与能力的'超人。泰山，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精美诗篇与题刻。泰山是五岳之首，旭日东升晚霞西照黄河金带云海玉盘为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国著名的五大名山，称五岳。

9、四年级语文下册语文园地二教学设计及课堂小结

教学目标

1.学会用多种方法解决不会的问题。

2.学会填写汇款单时，数字要大写，会认8个生字。

3.积累8个新词，交流词义。

4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

5.积累和理解一组对联。

教学重点

词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）

教学难点

理解并积累一组对联。

第一课时

一、交流平台

1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板书：遇到不懂的问题）

小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

小博：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为什么从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？我查资料知道了，琥珀的形成需要几千万年。

小如：我是请教别人知道的。

2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用 画出来。

3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

2.教师总结评价，点拨指导：

遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：

（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。

（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）

4. 小练习：请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？

示例：

在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解演化一词，我们就可以联系下文，就会明白一部分恐龙为了躲避敌害或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。

在学习《琥珀》一文，解决为什么从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万年。

二、识字加油站

你认识汇款单上的地址和所汇金额吗？和同学交流。（板书：汇款单）

出示： 1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。

前鼻音叁，后鼻音湘，整体认读音节岳、壹。

（3）组长记录小组同学的发现。

小组派代表汇报交流。

教师小结，指导：

（1）填写汇款单上的金额时，数字要大写。（板书：数字要大写）

（2）1-10数字以及百、千、万的大写分别是：

一（壹）二（贰）三（叁）四（肆）五（伍）六（陆）七（柒）

八（捌）九（玖）十（拾）

百（佰）千（仟）万（萬）

3.练一练

写出一下几个数字的大写：

489 写作：肆佰捌拾玖

75642写作：柒万伍仟陆佰肆拾贰

三、词句段运用

（一）下面这些词语，有的在原有的基础上有了新的含义，有的是近年新出现的，选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义）

出示： 1.认读词语：

（1）齐读词语，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。

教师小结，指导：

桌面：

原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。

新含义：桌面，是指打开计算机并成功登录系统之后看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和Windows边栏及开始按钮 。桌面文件一般存放在C盘，用户名名下的桌面文件夹内。

窗口：

原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等；

新含义：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地区:交通运输部门是文明的窗口|对外开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的窗口，对外政策的窗口。

电脑中窗口的含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛所能看到的微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分成许多框，即为窗口。每个窗口负责显示和处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口间交换信息。计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口操作。

每当用户开始运行一个应用程序时，应用程序就创建并显示一个窗口；当用户操作窗口中的对象时，程序会作出相应反应。用户通过关闭一个窗口来终止一个程序的运行；通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。

文件夹：

原有含义：主要是用来存放文件的地方。

新含义：是专门装整页文件用的，主要目的是为了更好的保存文件，使它整齐规范。普通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一块磁盘空间，它提供了指向对应空间的地址，它没有扩展名，也就不像文件的格式用扩展名来标识。

潜水：

原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐的目的的休闲运动，广为大众所喜爱。

新含义：进入互联网时代后，随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜水新一层的含义，即在他人不知情的情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。

云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。云计算技术将变成重要支撑。技术网络系统的后台服务需要大量的计算、存储资源，如视频网站、图片类网站和更多的门户网站。

多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 (包含音乐、语音旁白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体作品通过光盘发行、网络发行。

克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者自然的无性生殖方式（如植物）。一个克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。

互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。

四、课堂小结：

本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；认识了数字的大写，学会填写汇款单。积累8个新词，交流了词义。希望同学们课下多多发现新词，收集新词！

第二课时

教学

目标1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。

2.积累和理解一组对联。

教具

准备 课件

一、词句段运用

读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。

1. 出示：（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

（2）如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。

（3）有一种叫作碳纳米管的神奇材料，比钢铁结实百倍。

2.读一读，读一读这些句子。

3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：作比较）

第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。

第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1纳米的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在了地球上。

第三句话把碳纳米管的神奇材料结实程度比钢铁还要结实百倍。

2.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。

示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。

二、日积月累

1.出示对联。

2.读一读这些对联。

3.说一说自己读懂了些什么？

预设：这些都是描写景物的对联。

4.教师讲解：

（板书：描写景物的对联）

（1）白马西风塞上，杏花烟雨江南此联为徐悲鸿所作。一竹一兰一石。有节有香有骨。

（2）雾锁山头山锁雾天连水尾水连天大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。

（3）清风明月本无价，近水远山皆有情的意思是清风明月到处都有，但对俗人来说，有钱也买不到；近水遥山本为无情之物，但在诗人眼里，都成了有情之物，对比强烈。

（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖的意思是：写大明湖风光的美丽：湖水的四周都是荷花，三面垂着杨柳；一城的山色有半城映照在湖中。

4.把这些对联再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

三、课堂小结：

本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。

10、四年级下册口语交际：转述教学设计

教学目标：

1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；

3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。

课前准备：

1、转述试验：

（1）、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。

（2）、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。

2、随便准备一些小道具（诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等）。

教学时间：一课时

教学过程：

一、交流导入：

1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。

今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？

2、学生自由转述家长交待的话。

3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫转述。

4、板书课题：学会转述

二、指导转述的方法：

1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。

2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。

三、具体案例练习：

1、出示题目要求：二（1）班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

2、自由读题，弄清题意。

3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者

4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了李响；人物之间的交流语言是否文明礼貌。

例：刘畅（转述者）：请问这是李响的家吗？

李响：是刘畅呀，快请进。

刘畅：你明天上学吗？

李响：明天我要上学了，有什么事吗？

刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。

李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!

刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!

李响：再见!

四、课堂小结

【出示课件9】

要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？

1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。

（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）

五、作业布置

【出示课件10】

这学期，我们班开展经典诵读活动，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。

板书设计

转述【出示课件11】

弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换

教学反思：

成功之处：

口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。

不足之处：

本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。

11、四年级下25课挑山工教学设计

课前思考

《挑山工》是一篇略读课文，写了作者在登泰山时，从挑山工身上悟出了做事的道理。

课文结构清晰：心生疑惑（1～2）解开疑惑（3～6）自我激励（7）。

课文前面有自学提示，任务一：说说挑山工怎样登山的？这个不难，读、画、说。难就难在第二个任务：读懂挑山工说的话，总结出话中蕴含的哲理。联系上下文理解挑山工的话前后跨度较大，需要学生整合信息，梳理、思考、总结。

教学过程

一、认读生词 划分层次

1、板书课题，看图说说对挑山工的了解：一种专门帮别人挑货物上山的职责。

2、出示生字词，检查预习情况。重点认读包蕴、黑黝黝，包蕴分开组词理解，黑黝黝注意读音，口头造句。

3、由生词不解之谜引出：作者的不解之谜是什么呢？（学生可能会找到第四自然段，也可能找到第二自然段）

第四自然段：嗯，能找到这个词，联系下文理解，有方法。

第二自然段：指名读，知道作者的疑惑是挑山工总是在相同的时间内走到前面去，难道是腾云驾雾赶上来的？

4、提示课文可以分成三部分。从第二自然段的内容和位置来看，一、二自然段为第一部分，如果列小标题，这一部分可以概括为？（心生疑惑）

第二部分怎么分呢？提示学生，可以先将第三部分划分出来。从第七自然段的第一句可以知道作者从泰山回来了，由此可以划分成第三部分。

中间（3～6），联系第一部分的小标题，可以概括为解开疑惑。第三部分是？学生可能会说画画，画画的目的是什么？得出：激励自己。

二、完成任务一

1、认读了生字，读懂了主要内容，接着我们看看针对课文有哪些学习任务？指名读自学提示。明确：默读课文说说挑山工是怎样登山的？山民朴素的话语中包含着怎样的哲理？

2、根据提示，自读课文，思考：挑山工怎样登山？画出相关句，并在纸上登山行走路线。

3、（提前在黑板上画好台阶）请学生在黑板上标出挑山工行走的折尺形。如果有问题，一起读句子提示：他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。（左侧起步，斜行七八级，右侧转身、反方向斜行）

4、对比挑山工和游人走的路程，明白挑山工走的路程大约是游人的两倍。

5、课件出示挑山工这样走的原因的句子，读一读，说原因：挑山工这样走是因为（货物不碰台阶，省力，护膝），尽量有条理简洁。

三、完成任务二

1、出示挑山工对作者说的话，关注我们和你们不一样。怎么不一样呢？先看看我们一路登山时，和挑山工有过几次相遇。

2、出示表格，请学生自读课文填写。

（相遇）次数 地点 （挑山工）干什么

第一次 山下 挑东西上山

第二次 回马岭 草地上抽烟

第三次 五松亭 整理挑子

3、这一路上，我们休息时和挑山工有过三次相遇，那我们上山和挑山工有什么不一样呢？

4、再次出示挑山工说的话，读一读，思考。

5、出示表格，给个范式，后面自己填写。

我们 挑山工

没有挑子 沉甸甸的挑子

走走停停 一个劲往前走

直线（短） 走折尺行（长）

（联系前文）

6、根据表格演一演。师生合作，老师说疑惑，学生看表格有条理的答疑（挑山工的话）。

7、和学生一起梳理小结：挑山工的一番话让我（心悦诚服），让我明白了他们的登山速度并不比游人慢的原因。虽然他们（走得路程长），虽然他们（挑着沉甸甸的货物），但是他们（认定目标 ）、（一路不停）、（坚持不懈）；不像我们游人（高兴怎么就怎么），一路上时而饱览壮丽的山色，时而（吟诵刻在峭壁上的古人的诗句），时而（在喧闹的溪流边洗脚洗脸），怎能不被落在后面的挑山工赶上、超过？

8、说者无心，听者有意。挑山工说着原因，游客却悟出了道理。出示课文：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。齐读。

9、说一说我悟出了什么道理？（朝着明确的目标坚持不懈的努力，脚踏实地地前进。）

10、出示句子：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。重点指导理解它。（不仅指这幅画，还指挑山工的精神，作者需要它来激励自己。）

三、拓展延伸

作者需要挑山工的精神，你需要它吗？请你联系自己的生活实际说一说。

在学习上，我退步了，我应该___________。

在学习上，我遇到了难题，我应该_______。

在__________时，我应该_____________。

反思

这节课，方法和《黄继光》大体相似。首先解决生字词，然后梳理文脉读懂课文，接着解决自学提示里的学习任务。

《黄继光》抓的是人物动作爬匍匐前进爬站起来又站起来，以这些动词作为人物前进主线，再联系人物语言和环境描写读懂了人物形象。

《挑山工》抓的是挑山工对我说的话。由这段话引出挑山工的上山方式，在通过对比感受挑山工和游人的不同，通过两个表格和一段课文填空。帮助学生读懂挑山工的话，悟出道理。

两篇课文都关注了人物动作、语言，在课文的前后勾连中，反复思考、朗读，将本单元语文要素落到实处，同时在这个过程中，学生的逻辑思维和口语表达都得到了有效锻炼。

12、四年级下古诗三首《塞下曲》的教学设计

【教学目标】

1．读准多音字单；会写雁字。

2．正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3．读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

【教学重难点】

1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2．积累古诗。

【教学过程】

板块一 复习导入，温故知新

1．复习导入。

（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵）

（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）

（3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗）

（4）初步了解边塞诗。

①课件出示资料。

②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）

2．板题读题。

（1）课件出示诗题。

（2）师指名读诗题。

【设计意图】温故而知新是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生瞻前顾后，进行牵引联想。

板块二 初读古诗，识记生字

1．初读古诗。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。

（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。

2．学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求认识的字。

①师指名读词语，强调：单是多音字，单于的单读chn。

②师指名读文中单于的注释，全班齐读词语。

（2）指导书写。师重点指导雁字的书写。

①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？

②生交流。

课件出示：

，雁，一种候鸟。 = （人字形）+ （鸟），表示以人字队形飞行的鸟群。

造字本义：名词，一种习惯以人字形迁徙的大型候鸟。

③师：关于雁字的资料，对你识记这个字有什么帮助？

④示例：我记住了大雁是以人字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个单人旁。

⑤区分雁和燕。师引导：怎样区分雁和燕。

⑥课件出示燕字的演变过程。

课件出示：

燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

⑦师引导：对照燕字和雁字的资料，想想怎样区分这两个字。

⑧师指导书写雁：观察雁字在田字格里的占位，然后描红、书写。

【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。

板块三 品读诗文，入情入境

1．初读了解大意、了解作者。

（1）课件出示诗题：《塞下曲》。

（2）师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？

（3）师适时讲解：塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

（4）课件出示资料，了解作者。

①师引导：了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。

②出示课件。

课件出示：

卢纶：曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。

③师指名读，思考：这则资料中哪个信息给你印象最深？

④生自由交流。

⑤师简介：卢纶的《塞下曲》组诗共有六首，这里选的是第三首。

2．品读，理解诗意。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读；师指名读。

（3）理解诗意。

①师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。

②示例：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。

③师引导：谁能用一两句话概括这首诗？

④示例：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。

⑤师引导：谁能用两个字概括这首诗的内容？可以借用诗句中的重点字。

⑥示例：前两句写单于要逃跑，我借用诗中的逃，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的逐。（相机板书：逃、逐）

3．细读诗句，体会诗情。

（1）解读逃。

①课件出示第1、2句诗。

②师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？（预设：夜晚）（板书：夜）

③师顺势引导：这是一个怎样的夜晚？（预设：夜黑风高，夜深人静）

④师：你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

⑤示例：狼狈不堪、惊恐万状。（相机板书：狼狈不堪、惊恐万状）

⑥师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。

⑦生齐读。

（2）解读逐。

①课件出示第3、4句诗。

②师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶）

③师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？

④示例：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。

⑤师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？（相机板书：满）

⑥示例：满字，满字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。

⑦师小结：满字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个满字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）

⑧师指名读，指导读出对将士的赞美之情。

4．课堂总结。

（1）朗读全诗。

（2）师总结：本诗情景交融，单于是在月黑雁飞高的情景下溃逃的，将军是在大雪满弓刀的情景下准备追击的。一逃一追有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。

5．拓展延伸。

（1）师引导续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。

（2）这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交流。

【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读逃，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由逐入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。

13、四年级语文下册28课海的女儿教学设计稿

教学目标

1. 认识本课 13 个生字，理解由生字组成的词语。

2. 理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

3. 学习作者按时间顺序叙述故事的方法，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形象的方法。

教学过程

导入新课

导入类型：图片导入。

教师口述：安徒生一生写了100多篇童话故事。今天，让我们再一次走进他的童话世界。

介绍作者

安徒生（18051875），19 世纪丹麦的批判现实主义作家和著名的童话作家，被誉为世界儿童文学的太阳。1805 年，安徒生生于丹麦中部欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150 多种语言，在全球各地发行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。

初读课文

1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。

（1） 会读生字。

港（gǎng） 宴（yn） 睫（ji）婚（hūn） 讯（xn） 挽（wǎn） 圣（shng）

仪（y ）帜（zh） 陈（chn） 垫（din） 恒（hng） 抚（fǔ）

（2） 积累词语。

钟情：感情专注（多指爱情）。奢望：过高地希望。

神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。念头：心里的打算。

凝望：目不转睛地看；注目远望。

细读课文

1.自由朗读课文，想一想课文写了什么。

预设：本文写了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事。

2.小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？

预设：王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼非常羡慕而得不到的，看到王子幸福，小人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小人鱼舍己为人、善

良的高贵品质。

3.默读故事，思考：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？

出示课件：

小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚为了他，她离开了自己的族人和家 庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的苦痛，他却一点儿也不知道。

预设：小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，身体之痛，但这些她却

没有告诉王子。这部分内容体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全王子 埋下伏笔。

4.她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。两个

看体现了小人鱼怎样的内心世界？

预设：先看尖刀，再把目光转向王子，要么用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡 沫，这体现了小人鱼纠结、痛苦的心理。

5. 小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。这一句细致地刻画了什么？

预设：刻画了小人鱼复杂而矛盾的心理。

6. 她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。此句应怎样理解？

预设：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀 别。在这生死抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了让自己化成泡沫。

技法点拨

抓住童话的特征来理解童话故事

童话最重要的特征是幻想性与现实性的结合，所以阅读童话故事时，我们只要抓住童话的特征，就抓住了故事的内容和作者通过故事告诉我们的道理。

运用：比如本文中小人鱼善良、勇敢、无私，然而谁也没有在现实生活中见过她。因为她

是作者幻想出来的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在这个故事里，美丽诱人的海 底世界，凄美动人的故事情节，无一不是作者幻想出来的。作者让小人鱼死去，并通过小人鱼 的善良行为创造了一个人类真正的灵魂。作者想要告诉我们做人的道理，因为小人鱼追求的， 也正是人类千百年来追求的：美丽、善良、无私、纯真、永恒这也是《海的女儿》的现实 意义所在。

课文主旨

本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。

课堂小结

课文用诗一样的语言讲述了小人鱼向往人类世界、渴望得到王子的爱情的动人故事。小人鱼善良、执着、勇敢的精神品质，启迪了我们的心灵。本文形象生动，故事性强，有很高的情 感教育价值。

教学反思

成功之处：本节课重难点是理解小人鱼的心理活动，感受她执着追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。在教学过程中，教师通过提问引起学生的兴趣，学生抓住关键语句理解小

人鱼的心理活动和行为。通过对关键语句的分析理解，学生受到了真、善、美的熏陶。整个教 学过程收到了较好的效果。

不足之处：教学过程中给学生留下的练习和表达的机会不多，尤其是在技法点拨板

块。教师可以把学生的练习与课文的讲解结合起来，设置恰当的情景，让学生在课堂上练习向 他人讲述故事，交流感受。

14、四年级下15课白鹅课堂笔记

①主要内容：

本文通过刻画白鹅严肃郑重的叫声、大模大样的步态和三眼一板的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

②脉络梳理：

全文共7段，可分两四部分。

第一部分（第1自然段）：点明白鹅的来历，简要介绍白鹅给人的初步印象高傲。

第二部分（第27自然段）：从叫声、步态、吃相三方面具体描写白鹅的高傲。

15、四年级下册语文第25课课堂笔记 挑山工

①主要内容：课文记叙我登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。

②分段及段意

本文可分为三段：

第一段（1-2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3-5自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。

第三段（6自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

③你在什么地方饱览壮丽的山色是腾云驾雾赶上来的。

　　这两句用比较法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差别，用游人衬托挑山工登山之神，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以游和玩为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再对比写挑山工，在游客游与玩中已经走到前边去了。前文写游客曾从他们身边走过，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的。饱览，看个够。题句，游览时为留纪念而写的语句。腾云驾雾，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工原本落在游客身后，现在却突然赶到前边，于是我联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之快，情态之隐。

④在泰山上，随处都可以碰到挑山工。

　　这句话写出我观察挑山工的地点。随处一词点明挑山工十分普通，并非有超凡体力与能力的'超人。泰山，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精美诗篇与题刻。泰山是五岳之首，旭日东升晚霞西照黄河金带云海玉盘为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国著名的五大名山，称五岳。

16、四年级上册课文1观潮说课稿课案教学设计

四年级上册课文1观潮说课稿课案教学设计

各位评委老师大家好，我是实验小学的菅娜，我今天说课的题目是《观潮》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面对本课的第二课时作具体的阐述。

一、说教材

今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材，我们都知道，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，应该尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。

《观潮》是部编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是自然奇观。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。

《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为天下奇观的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了总分的写作方法。文章从潮来前潮来时潮过后三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。

结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，我制定了本课时的教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2. 理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。

3．边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。

通过以上对教材地位作用以及教学目标的制定，我将本节课的重难点确定为：

重点：1.理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的顺序写作的。

2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。

难点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

二、说学情

四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇，但学生生活阅历有限，通过文字去想象潮汐形成的原因和文中描绘到的壮观景象，缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

三、说教法和学法

罗丹说过，艺术就是感情，教育离不开爱，教学情为先。我将利用情境教学法，充分利用多媒体，把学生带到钱塘江大潮壮美的景象中，让学生身临其境，情寓其中。除了情景教学法。我还将采用想象画面法，谈话提问法等方法同时进行教学。

在学法上，我将采用圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，学生自主、合作、探究，把课堂还给学生。

四、说教学过程

为了完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计以下四个环节：

第一环节：创设情境，激趣导入。

作为第二课时的导入，教师应该在尊重学生，尊重学情的基础上，激发学生的学习兴趣。我会运用情境导入法，播放钱塘江大潮来前的纪录片。让学生图文结合充分掌握上节课所学内容，又借势把学生的兴趣点引到新课潮来时上。具体我会这样说：同学们，上节课我们一起学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的景象，相信大家一定非常想感受潮来时的汹涌澎湃，好，这节课就让我们一起继续感受钱塘江大潮吧！就这样自然而然的导入新课。

第二环节：朗读课文，感受雄奇。

朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程。是眼、口、耳，手、脑协同作用的创造性的阅读活动。让学生带着问题进行读，我会布置这样的任务：大家要仔细听潮、看潮，用心体验潮，请用直线画出描写潮来时声音的语句，用曲线画出描写潮来时样子的语句。

学生分享读后，我将学生反馈勾画的语句进行展示。引导学生把表示作者观察写作顺序的词语，读得重一些。让学生充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形态的变化，以及作者由远及近的观察，随着位置的转变和时间的推移，来描写潮水变化的叙述方法。

第三环节：精读鉴赏，细读品位。

通过上一环节的教学，学生初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔，也勾画了相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句，我会引导他们进行小组合作。在组间分享自己对勾画语句的看法，从中能够感受到什么？小组探讨完后，随机抽取小组代表，分享小组探讨的结果，并做相关的引导与总结。

比如这样的句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

明确句子里的比喻修辞手法，并继续播放剪辑好的视频，图文结合，让学生感受钱塘江大潮的壮阔。

第四环节：安排作业,拓展延伸

为了更好的激发学生持续学习的兴趣，巩固所学知识。我将布置两个作业。

1. 如果你是小导游，你怎样向游人介绍钱塘江大潮呢？试着为钱塘江大潮写一段解说词。

2. 朗读古人赞美钱塘江大潮的诗句。如：刘禹锡的《浪淘沙》

五、说板书设计

板书设计是课堂教学核心内容的集中呈现，以简洁明了的形式反映文章的思路脉络，以便帮助学生直观的回顾课堂内容。我设计了这样的板书：

观潮

潮来前

潮来时（声音、样子）

潮过后

总之，本节课通过朗读法、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生能积极参与到教学活动中来，感受大自然的壮观，受到美的熏陶，让不同层次的学生均有收获。

以上就是我今天说课的全部内容，请各位评委老师批评指正！

不管结果怎样，参与即是成功！

17、四年级上册17课爬天都峰课案教学设计

四年级上册17课爬天都峰课案教学设计

一、教学目标

知识与能力：正确读写生字词攀，概括课文内容。

过程与方法：通过朗读与体会，学习写事情的六要素和叙述顺序。

情感态度与价值观：体会我爬山的心理变化，理解面临困难，不退缩，勇往直前的道理。

二、教学重难点

教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、谈话导入

教师提问：大家有过爬山的经历吗？说说你是如何爬山山顶的？引导学生交流爬山的生活体验，进而引入课题《爬天都峰》。

四、初读

生字词：攀的读音

内容：课文叙述了我和爸爸去爬天都峰，路上遇到一位同样来爬山的老爷爷，面对高耸的天都峰我和老爷爷相约爬上了山顶，并在山顶拍照留念的事情。

五、析读

以小组为单位，合作讨论：在整个事情中，哪些语句给你留下了深刻的印象？说说你的理由。

（一）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

1. 那你能说说天都峰有哪些特点吗？（高、陡、险）

2. 还能从哪看出来呢？（峰顶这么高，在云彩上面哩；挂）

3. 是否能把挂换成铺？为什么？（不能，挂字更加形象地描述出了天都峰的陡峭）

4. 天都峰真的在云彩里吗？这里运用了什么手法？（夸张）

5. 我看到这样的天都峰，心里有什么感受？（心里发颤，担心爬不上去，产生了畏惧的心理）

（二）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样

1. 此时我是怎样向峰顶爬去的呢？（借助铁链，手脚并用）

2. 仿照课文的句式，说说还有哪些爬山动作呢？（我奋力向峰顶爬去，一会贴着山壁，一会儿小心翼翼地探着登脚的位置，像小蜗牛一样）

3. 通过这些动作的描写你体会到了什么？（爬天都峰的艰难，我面临困难不退缩，勇往直前的精神）

4.我们一起来读一读这一句。

六、品读

想一想在爬山的过程中我和老爷爷会说些什么呢？

七、小结、作业

写一件令你感动的事情。

八、板书设计（略）

18、四年级上册16课麻雀说课稿课案教学设计

四年级上册16课麻雀说课稿课案教学设计

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，我的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了亲子、母爱这一种强大的力量。

　　《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

　　根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

　　教学目标：

　　教养方面：

　　1、12个生字及有关词语。

　　2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教育方面：

　　懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

　　发展方面：

　　1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

　　2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

　　教学重点：

　　认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

　　教学难点：

　　体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

　　教学手段：

　　1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

　　2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

　　教法和学法：

　　根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

　　教学程序：

　　第一教时，在简介作者后，放手让学生按预习的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

　　第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和亲子、母爱产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。

　　通过板书力求做到以下几点：

　　1、帮助学生了解课文层次顺序。

　　2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

　　3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

19、四年级上册14课普罗米修斯说课稿课案教学设计

四年级上册14课普罗米修斯说课稿课案教学设计

【教学内容】

部编版四年级上册第四单元第 14 课《普罗米修斯》。

【设计思想】

《小学语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物形象。

【教材分析】

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文章讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他不屈不挠，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，终于重获自由。文本故事内容非常感人，人物形象也丰满逼真。但毕竟是古希腊文学作品，距离学生生活时代久远，给课堂教学造成了一定的时空差距。因此，教师要会捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地去朗读，进而体会人物形象，是上好本节课的关键。

【学情分析】

四年级的孩子们有了一定的识字量和阅读基础，并且都比较喜欢听神话故事。文中充满神奇的想象，生动曲折的情节，让孩子们产生了浓厚的兴趣。特别是神话故事中的英雄人物普罗米修斯，他是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范，更是让孩子们对他情有独钟。为此，在教学中，通过创设情境，帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。

【教学目标】

1.认识斯、惨等11个生字，读准多音字还、脏。会写悲、惨等14个生字，会写人间、悲惨等15个词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【教学重难点】

重点：能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

难点：体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身的精神。

【教学安排】 2 课时

【课型】 新授课

【教学策略与手段】

王崧舟老师说过：语文的形象意义，远远大于语文的概念意义，语文教学不仅要使学生有所知，而且有所感。语文是感性的，感性的语文必须用感性的方式去学习。所以，我选择了以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到.学习活动中。

1.布置课前预习任务，请生自主查阅资料，了解古希腊神话故事及人物，优化课堂结构

2.多媒体辅助教学法：创设情境，感受人物的痛苦

3.朗读教学法：通过反复朗读，声色渲染，感受人物的坚定

4.合作探究法：整体把握文章脉络，了解故事的起因、经过和结果

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1.师：同学们请看课件上的图片，你们知道分别是哪些神话故事吗？

生1：《盘古开天辟地》

生2：《女娲补天》

生3：《精卫填海》

生4：《夸父逐日》

2.师：你们可真是一个个爱读书的好孩子啊！那么今天我们来学习一篇古希腊著名的神话故事《普罗米修斯》。

3.师板书课题。

4.生齐读课题。

5.指导学生认读生字斯。读好名字：普罗米修斯。

二、 初读课文，认识众神

1.学生自读课文。

课件出示自读要求：

（1）请自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。

（2）边读边找一找，普罗米修斯是什么神？在这个故事里，还写了哪几个神？把他们都圈出来。

2.认读词语，相机正音。

（1）出示词语。

课件出示：

悲惨　盗取　惩罚　敬佩　归还　饶恕　坚定　铁环　遭受　凶恶

①指名读，正音。提示：惩，读chng，不读chěng。惨、遭是平舌音；恕是翘舌音。

②指小老师带读。

③开火车读词语。

（2）多音字学习：还在归还中读hun ，不要读成了hi。

（3）出示词语：气急败坏　愤愤不平　驱寒取暖　风吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名读。

②齐读。

③联系上下文猜猜这些词语的意思

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。

愤愤不平: 心中不服，感到气愤。

驱寒取暖：驱除寒冷，以取得温暖。

风吹雨淋：指人或物露天经受了风尘的吹拂和雨水浇。多用来比喻经受磨练或严峻的考验。

挽弓搭箭：拉开弓、架起箭，准备射击。

3.师：认识了生字词，我们再来圈一圈文中出现了哪些神？你们都找到了吗？

生自由汇报。

4.课件出示几位天神的图片，请生通过课前预习，查找到的资料，来说说自己对这些天神的了解。

5.教师相机补充

师：课文中第一位出现的神是天神普罗米修斯，

第二位是众神的领袖宙斯。相机补充：宙斯是古希腊神话中的主神，威力无边

第三位是火神赫淮斯托斯。相机补充：他被称为雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的儿子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相机补充：这位大力士被称为大力神，神勇无比，是古希腊神话中著名的英雄之一，是宙斯的儿子

6.请生上台拖动词条，完成天神名称和职位的匹配。

7.师：这些都是古希腊神话中的人物，名字比较拗口，我们再自由练习读一读吧。

生自由练读。

8.分小组讨论，引导学生概括课文主要内容。

师提问：这篇神话故事先写了什么，再写什么，最后写了什么内容？

小组讨论后，派小组代表回答。

9.完成课文内容填空。

普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜冒着危险,勇敢地盗取天火，给人类带来光明和温暖,而他自己却因此遭受了残酷的惩罚，但他没有屈服,后来被大力神所救，重获自由。

三、细读起因，感受神奇

（一）学习第1、2自然段。

1.师：要是这样讲普罗米修斯盗火的故事，会有人喜欢听吗？那么首先要讲清楚普罗米修斯为什么要盗火，把故事的起因告诉人们。

2.指名朗读第1～2自然段。

3.师提问：普罗米修斯为什么要盗取火种？

4.学生交流。

（1）师相机板书：起因：悲惨情景、盗取火种。

课件出示2个句子：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽

（2）男女生对比朗读。引导：读了这两句话，你有什么感受？

预设1：说明了没火和有火的区别，人类的生活离不开火。

预设2：对比这两种情境，感受到火的重要，是普罗米修斯盗来的火，让人们告别了那个茹毛饮血的黑暗时代。

（3）引导：取火的过程中，最让你感受到神奇的情节是什么？

①学生自由交流。

课件出示：

有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

②抓住喷射着火焰，展开想象：当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯会怎样跑过去取火种？又会怎样把火种带到人间？

5.指名学生用自己的话讲讲故事的起因。

【设计意图】普罗米修斯取火的情节写得比较简单，抓住喷射着火焰启发学生展开想象，把怎样盗火的神奇情节说具体一些，为学生创造性地讲故事打好基础。

四、指导书写，指导积累

课件出示：悲、惨、违、抗4个字

1.师：请认真观察这些字，说一说书写时要注意什么。

生自由发言。

2.教师范写词语悲惨、违抗,提醒学生竖心旁的书写笔顺。

3.学生练写，教师巡视，进行个别指导。

4.通过投影，展示学生的书写，进行评价反馈。

师小结：本节课我们解决了生字词，认识了几位重要的神话人物，也初步感知了课文的基本内容，了解了普罗米修斯盗火的原因，那么下节课，我们再继续学习普罗米修斯盗火的经过以及结果如何。

五、作业设计

1.和家人分享这篇神话故事中你印象最深的地方。

2.抄写词语：人间、悲惨、情景、危害、严厉、坚定、违抗。

【板书设计】

14 普罗米修斯

起因：悲惨情景、盗取火种

（设计意图：简洁的板书设计，符合小学生的认知水平，有利于形成完整系统的知识体系。）

20、四年级上册9课古诗三首之雪梅说课稿课案教学设计

四年级上册9课古诗三首之雪梅说课稿课案教学设计

​​​​​​​教材分析

本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，很有启发性。尤其评梅之语，入木三分，非梅之知音不可然也。诗人从视觉雪比梅白，嗅觉梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。这种写得法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据，揭示了诗人搁笔费评章的真正原因。在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的，诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗文字生动精粹，既有情趣，也有理趣，值得咏思。

​​​​​教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。

2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

​​​​​​​​​​​​​​​​​教学重点：有感情地朗读本诗，背诵本诗。

教学难点：了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

教学过程：

一、导入新课

雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花️都是冬天的景物，都是报春的使者，它们各自的长处是什么呢？

顺势板书课题

二、初读古诗

1.生字词

2.解题+背景介绍

3.听读古诗，边听边想象画面。

4.看视频，思考诗中描写的景物。

读完了这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是：（）和（）

三、精读

1.课件出示图片

梅花️和雪到底谁更美呢？我们看一看诗人是怎么说的。

学习梅雪争春未肯降

梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。

2.骚人阁笔费评章

诗人放下笔，难以评论她们的高下

3.梅须逊雪三分白

梅花比不上雪花三分晶莹洁白

4.雪却输梅一段香

雪花却输给梅花一段清香

思考：梅花和雪的优势在什么地方？

香 白

现在我们知道了每句诗句的意思，你能来完整的说出整首诗的意思吗？

梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。诗人放下笔，难以评论她们的高下。梅花比不上雪花三分晶莹洁白。雪花缺输给梅花一段清香。

学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？

假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的好贵品格。

​​从他们的比较中，你明白了什么？

每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思维训练

五、课堂小结，布置作业

六、板书设计（略）

21、四年级上册9课古诗三首之暮江吟说课稿课案教学设计

四年级上册9课古诗三首之暮江吟说课稿课案教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：正确读写生字词瑟，有感情的朗读古诗，读出节奏。

过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比喻的修辞手法。

情感态度与价值观目标：体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重难点

教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、谈话导入

请学生分享描写太阳的诗句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。进而引入课题《暮江吟》。

四、初读

1.教师范读

2.学生自读，纠正字音瑟，明确朗读节奏

五、析读

以小组为单位，合作讨论：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。

（一）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

1.能说说你为什么喜欢这一句吗？（画面感）

2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？（傍晚太阳快要落山了的时候，柔和的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的）

3.你体会到了诗人怎样的情感呢？（喜爱、赞叹）

4.你能带着这样的心情为我们读一读吗？

（二）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.你为什么喜欢这一句呢？（比喻的修辞手法）

2.你能想象此时的画面吗？（在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍珠，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。）

3.你们见过月初的新月是什么样子的吗？（视频）

4.让我们边想象画面，边进行朗读。

六、品读

让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。

七、小结作业

作业：用画笔将这首诗画出来。

八、板书设计（略）

22、四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计

四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计

一、教材分析

《夜间飞行的秘密》是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以大自然的启示为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。

《夜间飞行的秘密》全文共8个自然段，可分为三大部分。作者思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。这是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

★基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：

目标一，在知识与能力方面：让学生会认7个字，会写12个生字。正确读写蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。

目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的；理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。

目标三，在情感态度与价值观方面：通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

★由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，作为教者的我将帮助学生建构直观的、感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的目的。因此，我确立本课的：

教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

教学难点是：抓住重点词句，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的联系。

并安排两课时，即80分钟来完成教学任务。

二、说教法与学法

对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。本课的教学对象时十一、二岁的四年级学生，他们正处于对任何新鲜事物都比较好奇的阶段，虽然已经学习了观察大自然、保护环境等专题，但孩子的知识面比较窄，对仿生学、蝙蝠、雷达的了解并不多，甚至不知道。

鉴于这种情况，我会充分利用丰富的电教资源进行教学，在教学中，我运用讲授法、谈论法、演示法和启发式教学法等多种教学方法相结合，让学生先读后悟，积极推行自主、合作、探究的学习方法，学生通过画句子、圈重点词、画示意图等方式，在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，并发挥学生学习的主体地位。

三、说教学过程

★我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学过程设计为以下几大板块：

（一）导入

（二）初读

（三）品读

（四）拓展

（五）总结循序渐进，一步一步来完成教学任务。

（一）导入板块

谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）谜底是：蝙蝠。蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《夜间飞行的秘密》这篇课文。板书课题《夜间飞行的秘密》。

（★设计意图）这里我采用了让学生猜谜的方法导入了新课，关注了课题。猜谜语活动能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解蝙蝠。揭示谜底后，我会借机介绍蝙蝠这种动物，并板书课题。力图体现课未始，已成基调的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。一是通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要读成（biǎn），荧（ynɡ）不要读成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是虫），揭里面不要多写一竖。

在字义方面：我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如敏锐超声波障碍物模仿荧光屏等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就让学生能大致说出课文的主要内容，在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文路的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块

★这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重难点。是落实教学目标的主要载体。因此我主要采用具体步骤化的方式，分以下四步来完成教学：

第一步：由疑导入，学习课文13自然段。首先我让学生齐读课文，思考以下几个问题：

1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全地飞行呢？（知道学生读出好奇多思的语调）原来是人们从蝙蝠身上得到启示。（恍然大悟的语气）

2蝙蝠在夜里飞行，你觉得它飞得怎么样？你是从哪些此句中看出来的？（画一画）（无论从来没见过）（即使也）（极细）

3.用什么语气来朗读难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话？

不解，疑问的语气再通过提问、引导的方式来完成教学。

第二步：体验探究，学习第46自然段，这一部分是课文的教学重点。这一部分，我紧紧围绕三次不同试验，让学生展开小组合作学习，我出示以下问题和表格，和学生一起按照这样的步骤来学习。通过课件播放三次不同的动画，直观教学，让学生探究三次试验的不同结果，并完成表格。

给足时间让学生进行自由学习，充分思考。

蝙蝠高超的飞行本领引起了科学家的思考，为了弄清楚科学家们

1.做了几次实验？

2.用了什么方法？

3.结果怎样？

4.可以得出什么结论？

认真观看动画，小组讨论，完成下列表格。

实验顺序

实验方法

实验结果

得出结论

第一次

第二次

第三次

学习过程：

第一步：默读课文。

第二步：观看动画。

第三步：小组合作探究并完成表格。

第四步：小组代表汇报学习成果，

教师总结：三次不同试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

第三步：自主学习。学习课文第七自然段。我先请全班男生齐读第7自然段，全班同学通过画句子、圈重点词的方式找出蝙蝠夜里是怎样配合嘴和耳朵飞行的？并画出简图。接着教师请学生上黑板画出简图，并结合课文做简单叙述，最后整理得到下图。第四步：总结延伸，学习第8自然段。这是课文的教学难点。

首先，学生用学习第7自然段的方法学习第8自然段，并画出下列简图。

再次利用多媒体课件播放动画，让学生对比蝙蝠飞行的秘密和雷达的工作原理，并完成下面填空题：雷达的天线就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像蝙蝠（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）从而突破教学难点，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。就这样，我完成了第三板块的教学，突破了本课的重难点。（★设计意图）这一板块我紧紧围绕科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？这个问题，让学生弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，给学生呈现直观的教学。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（四）拓展板块

★接着我就进入到第四板块的教学，拓展延伸。

这一板块，我分为以下三部分来完成教学:

1、引出仿生学：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。课后的资料袋就向我们介绍了仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！（出示课件）

2、分享资料：人类从动植物身上得到的启示还不少呢？教师出示课件。你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。

3、小小发明家：了解到这里你是不是也要从动物身上得到启示，设计一个小发明呢？课下想一想，写一写吧。

（★设计意图）课标指出，语文要生活化，要注意课内和课外的联系。本环节展示学生搜集资料的能力，激发学生热爱科学，乐于探究的兴趣。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合，才能真正提高学生的语文素养。课件的使用增强了视觉冲击力，激发了探索的欲望。

（五）总结板块

★最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：学习《夜间飞行的秘密》这篇课文，我们发现原来飞机在夜空中不能安全飞行，科学家是从蝙蝠身上得到启示，然后进行反复试验和研究，终于发明创造了雷达，解决了这个难题。科学的征途是无止境的。只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够有所发明有所创造。

（★设计意图）这样结束课文，既总结全文，回应教学目标，又给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。

四、说板书设计

★最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

6.夜间飞行的秘密

（★设计意图）本文是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，便于学生理解、掌握和记忆。

泰戈尔曾经说过不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。在教育而言，疾声厉色的批评，就是槌的打击，他不会使教育的目标这枚鹅卵石更趋完美。我会努力让自己的教育行为像水一样的载歌载舞。因为水是坚韧的，是宽容，是等待，是爱心，是信任。

23、四年级上册26课西门豹治邺说课稿课案教学设计

四年级上册26课西门豹治邺说课稿课案教学设计

【课前解析】

关注内容:本文根据汉代史学家褚少孙补写的《史记滑稽列传》中的相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹办理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。

关注结构：全文结构清晰，按事情发展顺序可分为三个部分：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。

关注西门豹的办法：1.将计就计，救下姑娘。2.以其人之道还治其人之身。3.假戏真做，震慑帮凶。4.用有力的事实，破除迷信。

关注插图：课文配有一幅插图，表现了西门豹惩治巫婆的场景。画面上的人物表情生动，西门豹正气凛然，巫婆垂死挣扎，官绅胆战心惊，百姓半信半疑，便于学生进入情境理解历史故事，充分感受西门豹的智慧。

【教学目标】

1.认识豹、娶等11个生字，会写豹、派等15个生字，会写管理、人烟等12个词语。

2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【教学重点】

1.能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。

2.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识豹、娶等11个生字，会写豹、派等15个生字，会写管理、人烟等12个词语。

2.默读课文，能根据课文提示梳理故事情节。

3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

教师谈话导入：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过学习课文来寻找答案吧！（板书课题：26西门豹治邺）

齐读课题，提问：题目中的治是什么意思呢？

1.教师提问：读文章的第一自然段，想一想题目中的治是什么意思呢？

教师出示选项：治病救治治理治疗

预设：治理

2.教师指导识记豹字：说说书写豹字，需要注意些什么？

预设：豹的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在豸的第二个撇画下。

3.教师出示西门豹资料：西门豹，复姓西门，叫豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少，田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。

教师：提问：同学们，预习完课文，你能简单地说一说西门豹是一个怎样的人吗？

学生交流初步阅读的印象。

相机板书。（预设：机智，有智慧，有计谋，惩恶扬善......）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。

教师出示自读要求：（1）以自己喜欢的方式读课文，圈画生字词。（2）想一想：故事中有哪些人物？

学生自读课文，教师巡视指导。

2.检查生字读音，指导书写。

（1）教师出示词语：

西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟

提心吊胆磕头淌血开凿灌溉

学生开火车认读词语。齐读，交流识记方法。

（预设：娶媳妇三个字都有女，可以用形声字的方法记住；溉有氵，与水有关，结合课文庄稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水浇地；旱上面是日下面是干，其意思是长时间没有降水获降水很少。）

出示本课要求会写的生字，指名领读。

指导书写生字派、娶、饶。

师生自由交流书写要点，相机指导：派的横画较多，要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。

娶：上紧下松，基本等宽。耳的最后一横变成提，与又的横撇相互穿插，女字底的长横要写舒展。

饶：右下的兀字，横要写得短，撇画穿插在饣的竖提下方。

3.梳理情节，把握主要内容

（1）教师指导：请同学们快速阅读课文，找一找文中鍀主要人物都有谁？

（2）指名说说故事中的主要人物。

（3）教师板书整理：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。

（4）回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。

学生交流，相互补充。

预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜人间稀少的原因。

预设2：西门豹惩罚了危害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。

预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。

（5）出示课后第一题，教师引导：课后第一题对怎样概括第三件事做了示范。你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？

学生自主练习，在组内交流，全班展示。

教师相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：调查情况，惩治巫婆和官绅，兴修水利。

教师提问：您能将几个部分连起来，说说本文的主要内容吗？

学生先在小组内进行讲述，再在全班展示。

预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由，骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重点，感受人物智慧

1.再次评价西门豹。

教师提问：开始上课时，我们交流了对西门豹的初步评价。现在，我们又读了课文，从这个事件中，还可以感受到西门豹是怎样的一个人。

学生交流。

预设1：调查情况中，西门豹说要去送新娘，其实他已经想好了怎么处罚坏人，可以看出他是足智多谋的一个人。

预设2：从惩治巫婆和官神这件事，可以看出西门豹做事计划十分周密。

教师过渡：读着读着，我们对人物的认识更深入了。课文把西门豹惩治恶人的过程写得很详细，接下来，我们一起来探究他的办法好在哪里。

2.小组合作，整理西门豹实施计划的过程。

（1）课件出示小组合作学习任务、学习步骤及学习单。

学习任务:分小组合作学习第十至十四自然段，理清西门豹惩治巫婆和官绅的过程。

学习步骤：

①自读：以较快的速度默读第十至十四自然段，照样子提取关键词，把学习单填写完整。

②合作：小组内展开讨论，

学习单

实施步骤怎么说怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

惩治巫婆重选，麻烦巫婆去说一声

把官绅头子投进漳河

催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了

（2）小组合作学习，教师巡视，观察学习情况，引导做好展示准备。

（3）小组在全班进行展示，做到每个成员都有展示的机会。

（4）指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。

3.深入感受西门豹计策的巧妙之处。

（1）引导学生探究救下姑娘这一部分。

教师出示课件:西门豹一看，女孩满脸泪水。学生揣摩西门豹此时会想些什么，相互交流。

教师出示句子下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘，不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

教师引导学生联系上下文，说说西门豹为什么这样说。

学生交流，教师相机小结:西门豹在摸清底细的同时，惩治恶人的计划就已经形成了，之所以这样说，是为了防止打草惊蛇。他的整个计策安排得多周密。

（2)学生自主交流其余的惩治恶人部分，教师相机点拨。

预设1:西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河，说话的时候用了麻烦，表面上很客气，其实是他看穿了他们的鬼把戏，要让他们也尝一尝被淹死的滋味。

预设2:这些坏人干了那么多的坏事，最后恶果也落到了他们自己头上，这就叫以其人之道，还治其人之身。

(3)理解西门豹以事实教育老百姓

教师提问:西门豹这样做，除了要惩治恶人，还有什么目的?学生自读第15自然段，交流(预设:还为了教育老百姓)。

教师引导:西门豹为什么不直接告诉老百姓真相?这样做有何巧妙之处?学生自主交流，教师适当点拨:西门豹要让老百姓亲眼看到事实的真相。

四、小结本课，布置作业

教师小结：本节课，我们学习了生字词，通过品读课文，感受了西门豹的智慧，下课后抄写本课词语，将课文多读几遍，再次熟悉故事内容。

板书设计

26西门豹治邺

西门豹（机智，有智慧，有计谋，惩恶扬善）

调查惩治开凿

情况水渠

老大爷巫婆和官神老百姓

第2课时

【课时目标】

1.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。

2.编写课本剧。

【教学过程】

一、书写练习

1.教师出示词语：徒弟、扔下、求饶、骗钱、灌溉，指名读准字音，交流哪些字容易写错。

2.教师重点指导灌溉的书写，强调两个字都是左右结构，灌字左上的＋和中间的两个口要适当收缩，为下面的隹字留足位置。

3.学生练写。

二、方法建构，练习简要复述

1.明确任务。

（1)教师谈话导入：这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？我们先来看看交流平台中的方法建议。

(2)课件出示交流平台中的方法一一复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。

(3)过渡:这节课，我们就来学习如何简要复述。

2.感受兴修水利部分的简洁，学习适当省略。

(1)教师引导:在原文中，兴修水利这一部分还有其余内容，根据原文改编的现代文是这样的(出示文段)

西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，田都得到灌溉。在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不很愿意干。西门豹说:百姓可以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。直到现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。

(2)学生快速读文段，与课文兴修水利部分进行比较，说自己的发现。

预设:课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以及这样做的结果。

(3)小结:课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。(板书:省略无关内容)

3.学习适当删减，练习复述调査情况

(1)教师过渡:调查情况也不是课文的主要内容，这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢?先来看看老大爷对西门豹的四次回答。

(2)教师提问:老大爷四次回答包含了哪些信息?学生交流。

教师整理、板书:年年给河神娶媳妇;巫婆官绅硬逼老百姓出钱;送新娘的情景;人们外逃;年年旱灾。

(3)教师提问:联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减?学生交流，教师相机点拨。

预设1:巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财人们外逃不能省略;

预设2:把姑娘放进水里要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人

预设3:新娘顺着河水漂的过程与西门豹想要的事实真相关联不大，可以删减。

(4)教师创设任务情境:西门豹听了老大爷的话，想考考他的卫士，他说:老大爷的话太多了，你能把造成邺县人烟稀少的真实原因说简洁一点吗?现在，请大家在小组内进行练习，扮演这名卫士，将老大爷的话报告给西门豹。学生在小组内练习，全班展示。

预设:巫婆和官绅每年都通着老百姓给河神娶娘妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。每个女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，这地方越来越穷，还年年干旱。

(5)完整讲述调査情况。

布置任务:加上这部分的开头和结尾，将调查情况讲完整，做到语言简洁。学生在小组内练习复述，全班展示。

(6)小结:简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者适当省略。(板书:适当删减不重要内容)

4.复述惩治巫婆和官绅。

(1)教师提问:惩治巫婆和官绅是主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗?

预设1:要说清楚事情的整个经过。

预设2:要说清楚主要人物的表现。

(2)创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶人。请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。

学生分小组练习，选派代表在全班展示。

(3)小结:简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。

5.学生练习简要复述全文。

(1)教师利用板书，引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。

(2)在小组内练习简要复述全文。

(3)请2-3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。

三、拓展活动。编写课本剧（如果课上没有时间，可放在第三课时或者课下完成）

1.课件出示剧本片段。

西门豹：（双手背在身后，大声地）来呀，把新娘领来让我看看！

（两个女徒弟搀新娘出场，新娘低声哭泣，用手抹泪。）

西门豹：（看看姑娘，皱着眉头对巫婆说）这个姑娘不好看！麻烦你去跟河神说一声，就说我要选一个漂亮的，过几天就送去。(对卫士）来呀，送巫婆上路！

卫士甲、乙：（上前，大声地）遵命，大人！(分别抓住巫婆的左右手臂）

巫婆：（满脸惊慌，身子往下沉，绝望地）不不要啊，西门大人饶命哪！

西门豹：（一挥衣袖）休得多言，快快去通报河神！

（卫士拖巫婆下场，远处传来巫婆凄厉的叫声、落水声）

（老百姓低声议声。众官绅吓得浑身哆嗦，低头不敢言语）

（1)教师提问：请大家快速读一读大屏幕上的内容，说说你发现了什么。

（2)学生自主交流。

预设1:这是西门豹惩治巫婆的情景，但是和课文的方式不一样。

预设2:课文中只写了西门豹怎么说，这里每个人说的话都写出来了。

预设3:还写了每个人说话时是什么样子，有什么动作。

（3)教师相机引导：现在我们看到的阅读材料叫剧本。剧本有什么特点呢？请大家看后面的选做题。

2.学生自读选做题和阅读链接。

(1)教师提问：阅读了书上的内容，再看看大屏幕上的片段，你们觉得剧本有什么特点？

(2)学生交流。预设：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、神态......

3.分解任务

(1)教师谈话引导：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗？学生再次回顾：救下姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。

(2)学生讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，大家认为还要加上哪些内容？

学生交流：来到漳河边，老百姓明白真相......

(3)出示任务及步骤。

任务：以小组为单位，选取一至两个片段，改编成课本剧，并演一演。(可在课后完成）

步骤：

①讨论：对话的人物有哪些；怎么对话（对话的内容、神态、动作）。

②编写：按照故事情节的发展，改编剧本，一人执笔，相互补充。

③排练：课后进行排练，可以只排练小组选取的片段，也可以和其他小组合作，表演整个过程。

4.学生练习编写课本剧，教师巡视，进行指导。课上未完成，课后继续完成，加强过程管理。

四、总结全文，布置任务

1.总结本课的学习收获。

2.布置课后任务。

（1)将故事简要复述给家长听，请他们给你提提建议。

（2)继续编写课本剧，在小组内排练，并演一演。

五、板书设计

26西门豹治邺

适当删减不重要内容

抓住主要内容

省略无关内容

24、四年级上册25课王戎不取道旁李说课稿

四年级上册25课王戎不取道旁李说课稿

开场白： 尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的n号考生，我今天说课的题目是《王戎不取道旁李》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面展开我的说课。

一、说教材

《王戎不取道旁李》是出自部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文。本单元以历史故事为主题，共包含三篇课文，它们都是文言文，其目的就是通过人物的言行举止,表现人物的品质。本文讲述了一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎仔细观察、善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理的好品质。通过本文的学习，学生可以更好地理解历史故事，体会文言文的魅力。

二、说学情

我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标

依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：

知识与能力：正确读写戎等生字词，了解故事大意。

过程与方法：通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法。

情感态度与价值观：体会王戎仔细观察、善于思考的精神。

四、说教学重难点

根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。我的教学难点确定为：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。

五、说教学方法

著名教育家陶行知先生曾说过：教学有法，教无定法，贵在得法。在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。

六、说教学过程

环节一、谈话导入，激发求知欲上课伊始，我会运用谈话导入的方法提出问题：在历史长河中总有一些引人注目的小神童，你知道他们的故事吗？引导学生分享所知道的相关故事，如曹冲称象、孔融让梨等故事，进而引出课题。这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。

环节二、初读课文，整体感知：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，自由朗读课文，同时，边读边解决相关问题：比如：标题《王戎不取道旁李》的理解、生字词的指导、文体的把握。读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础。同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教，为析读文本作好铺垫。

环节三、析读课文，质疑问难。因此，我会再给学生十分钟时间，请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题，那就是，你觉得王戎是一个怎样的孩子呢？我预设学生会找到如下的内容：

内容一：观察仔细。这主要体现在诸儿竞走取之，唯戎不动。针对这一问题，我会进行提问：这句话是什么意思呢？又说明了什么？通过讨论和交流，学生不难回答出：许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。以此同时，我会引导学生深入理解王戎与其他孩子形成了鲜明的对比，而且王戎不动也说明他在仔细地观察所看到的情形。接着，提问学生这是从哪个角度来对王戎进行描写？引导学生感受正面描写的手法。

内容二：善于思考。针对学生的这一回答，我顺势提问：经过思考，王戎得出了什么结论呢？最终结果是怎样的？找出课文原句答曰：树在道边而多子，此必苦李。同时，经过品尝果子的确很苦。分析到这里，我会引导学生思考：从王戎的故事中，你能体会到什么？预设学生懂得凡事要多动脑筋，多仔细观察的道理。

析读环节，重在掌握课文的语言形式，积淀语文素养。这一环节更多是学生讨论后的成果汇报，这充分做到了将学习的主动权还给学生，便于学生领悟情感，与书本中的文字激情交流。

环节四、品读课文，深入体会。这里，我会请学生发挥想象，用自己的话复述这个故事，看看哪位同学讲的故事最动听。这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。

环节五、课堂小结，布置作业。这里我会进行小结，使学生对本课内容有清晰的认识。并顺势布置这样一份作业：请同学们课下读一读《世说新语》中的其他小故事，下节课分享。

七、说板书设计

好的板书就是一部微型教案，这是我的板书，力图带给各位考官清晰直观的感受，同时便于学生学习和理解。

25、四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

教材简析：

口语交际《安慰》是四年级上册第三篇口语交际，教材列举了三位小朋友遇到的烦心事，正需要安慰。要求同学们了解具体情况，设身处地地想一想他们的心情，然后再思考如何进行安慰比较合适。在此次口语交际教学中主要渗透选择合适的方式进行安慰，以及借助语调、手势等恰当地表达真情实感。

教学目标：

1.知道安慰的含义，能够结合安慰对象的情况选择合适的方式进行安慰。

2.在模拟的情景交际中语言实践，注意说话的语调、语气，能够借助手势及其他物品表达自己的真挚情感。

3.培养善于倾听、合作、表达的好习惯，渗透心理健康教育，培养学生良好的个性。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、感受语言 激发兴趣

1.谈话交流：师生交流，打招呼。培养学生是否认真倾听，及时评价认真倾听的学生，引导学生学会倾听。

预设：A:陈老师好。（你好！）

B:陈老师您好！（评价：知书达理）

C:陈老师您好，谢谢您能来给我们上课；（评价：热情大方）

D:陈老师您好，我是（ ），欢迎您来到（ ）给我们上课；（评价：你将来一定是一位外交官！）

2.同学你好，你叫什么名字？我可以称呼你（直接叫名字或者叫名字里的后两个字。）

3.我们都这么熟悉了，算是新朋友了，陈老师最近有件烦心事，请你们帮帮我？

4.出示：我儿子刚刚考完期中试，语文成绩非常不理想，我很生气，他很沮丧。我该怎么说？是批评呢还是安慰？板书：安慰

5.大家看，这个慰是心字底，也就是通过我们的安慰让他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平静一些，心里能愉快一些，心里能阳光一些

6.学生教我安慰儿子；我怎么说，我的儿子心里会舒服一些，还能达到我的想法。

预设：A失败是成功之母；

B成绩不能代表你的能力；

C学习之路还很长，一次跌倒不会影响你，跌倒了爬起来，才能最终成功。

7.小结：良言一句三冬暖，好话百听也不厌啊！

二、品析语言 领悟技巧

1.就在陈老师来给你们上课之前，我们学校刚刚开完秋季运动会，学校专门还放了一天假呢？可是我们班的小峰同学却高兴不起来，怎么回事呢？

出示案例：在运动会4100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是没摔倒就好了。

2.陈老师现在化身为小峰同学，谁上来安慰我。

注:老师装作一脸不高兴地样子，坐在椅子上。

3.选择一名同学上来安慰，其他同学注意观察，认真倾听，一会来评价评价。

4.交流：回顾刚刚这位同学对我的安慰，他首先，接着。

相机板书：了解情况 好言相劝 真心鼓励

5.角色互换：谁来体验小峰的角色，陈老师从老师的角度安慰小峰。（师：师注意有意识安慰时带上动作，语气柔和，亲切。）

6.学生评价老师的安慰。相机板书：关注动作 注意语气

三、运用语言 情景交际

1.出示案例2和案例3，请同学们在其中任选一个，同座位之间模拟情景进行安慰。提示：按照要求

2.同桌练习，教师巡视指导。

3.展示，评价。

4.小结：同学们已经学会了如何安慰了，陈老师班级里还有一位特殊的同学，谁能帮帮我？

四、融情语言 心育渗透

1.出示案例：小华本是一个活泼开朗的孩子，自从去年他爸妈去外地工作以后，他就跟着爷爷一起生活，性格也变得内向了。每当看到其他同学都有父母陪伴在身边时，他就特别难过。如果你知道了这情况，你会怎样安慰他呢？

2.同学交流：

A经常主动和他一起玩，一起做游戏，让他慢慢忘记事。

B我会写一张卡片悄悄的告诉他，爸妈虽然不在你身边了，相信他们一定还是爱你的。

C找老师，多给他一些关心、关爱。（评价：有爱的陪伴，他就不会孤单。）

3.小结：安慰的方式比较多，我们要根据安慰对象的具体情况选择恰当的方式，这样效果会更好。板书：选择方式

五、内化语言 付诸实践

1.小结：语言有魅力，安慰有力量；一句话真诚的安慰能融化内心的一座冰山；一个微笑，一声问候，一个动作，一个眼神，一种语调都将改变一个人，影响一个人。所以，陈老师打算成立心灵安慰热线，我打算从我们同学中招募成员，你们谁想来应聘。有一个条件，请你讲一讲生活中你安慰过谁？是怎样安慰的？

2.学生交流；

3.总结：你们都可以成为成员，希望你们言必行行必果。

板书设计： 安慰

了解情况 注意语调

好言相劝 适当动作

主动帮助 选择方式

真诚

26、四年级上册19课一只窝囊的大老虎说课稿课案教学设计二

四年级上册19课一只窝囊的大老虎说课稿课案教学设计二

第二课时

一、巩固词语，回顾内容

1.出示课文中的词语：

文艺　角色　羡慕　霉糨糊　比画　亏得　演技

撤换　砸锅　哄堂大笑

(1)指名朗读。

(2)选用其中的几个词语说几句与课文内容有关的话。

2.作者叙述了自己童年时一场特殊的表演经历。那么，这场经历是怎样的呢？让我们跟随着作者一起回到他的童年时代，一起去观看这场特殊的表演。

设计意图：运用课文中的词语来说几句与课文内容有关的话，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。

二、默读课文，体会心情

1.默读课文，体会表演前后我的心情变化，填写下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声

充满自信

2.交流汇报。(填写表格)

我的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信

扮老虎很简单，用不着说话,不用露脸。

紧张、狼狈

没有豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑，他们没见过这样窝囊的老虎。

后悔

认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。

设计意图：作者表演前是充满期待的，排练时充满信心，表演时是紧张、狼狈的，表演后是后悔的，以人物的心情作为切入点，架构整个教学流程，引导学生入情入境，抓住语言文字，体会作者心情的变化及变化的原因，可以很好地提高学生的阅读能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)学习第一部分期待表演。

1.课文是怎么写我期待登台表演的？读读课文第1、2自然段，画出有关句子。

2.根据交流出示句子：

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

(1)从哪些词语中感受到作者的期待？你有过这样的体验吗？

(2)带着期待的心情读好这段话。

(二)学习第二部分表演经历。

1.默读课文第3～19自然段，画出课文中描写作者充满自信和紧张、狼狈的语段，想象一下当时的情景。

2.组织学生交流。

句段一：老师真是个通情达理的好老师。她说：不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来死掉。记住了吗？

(1)为什么听了这段话，我就变得自信起来？(一是老师说扮老虎不一定要豁虎跳；二是从下文知道，我当时认为老师说的表演很容易。)

(2)老师是怎样让我表演的？圈画出描写我表演老虎时的动作的词语。(爬站叫扑追躺)

表演时，引导学生关注动作的连贯性。

(3)根据老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下。图片

(4)朗读片段，再次想象场景，体会动作描写的作用。

(5)小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达方法。

(6)过渡：在老师的指导下，我又是怎么开始排练的呢？

句段二：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。

(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？

(2)通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？(抓住课文第14自然段谈体会，如：台上一分钟，台下十年功；看似简单的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功等。)

(3)再次朗读，体会我当时窝囊、窘迫的状况。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉满头满脸都是汗珠我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)启发想象：我怎样的出场引起了大家这种反应？又是用怎样的表演让全场的笑声一阵阵接连不断？

(3)这一段文字表达上的特色是通过观众的反应来衬托表演的情况，并融入了自己的心理描写。请同学们画出描写观众的表现的句子和描写作者的心理的句子。

①出示描写观众表现的句子。

只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

只记得耳边的笑声接连不断。

A.引导思考：作者为什么要写观众的表现呢？

B.交流明确：通过写观众的反应更好地体现我表演的失败。

②出示描写作者的心理的句子：

我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

A.引导思考：作者为什么要写当时的心理？

B.交流明确：表现了作者当时心里的沮丧。

③朗读第17～19自然段，体会当时的场景和人物的心情。

(4)你能为下面这段文字写上一段观众的表现吗？你觉得添加了观众的表现有什么好处？(课件出示)

比赛紧张极了！运动员们使出了浑身的力量，你追我赶，互不相让。观众们也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友认为导致我表演砸锅的原因是什么？你是从哪里知道的？

(不会豁虎跳，课文中多处表明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)过渡：那么，演老虎是不是一定要会豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么样的呢？作者一直在寻找原因。

(三)学习第三部分寻找原因。

1.指名朗读第20、21自然段，思考：作者至今还不明白的问题是什么？

2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？(不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。我不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是我演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。)

3.结合生活经验说一说：我的演出窝囊吗？可以怎样开导我？

图片要引导学生充分交流，并结合生活实际，鼓励学生创新表达，只要意思合理即可。

如：(1)失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。(2)没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。(3)只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。

设计意图：本环节是整篇课文教学的重点。教师抓住作者表演前后心情的变化，引导学生圈画相应的句段，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，如：通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？你对这两个问题是怎么看的？从而不断提高学生的思辨能力，并让学生逐步体会文本所要表达的主旨。在教学的过程中，同时关注文本的表达，通过迁移转化，训练学生的语言能力。

四、拓展表达，类化体验

排练时的情形，我的印象很深刻，而表演时到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。

1.组织学生交流，拓宽思路。

2.学生写作，教师指导。

3.组织学生交流、修改。

设计意图：通过随文读写的形式，丰富学生的写作途径，提高学生的写作素养。

板书设计（略）

27、四年级上册14课普罗米修斯评课稿教学分析反思

四年级上册14课普罗米修斯评课稿教学分析反思

《普罗米修斯》是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

我让学生用抓住关键词句层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯的善良，勇敢，顽强，富有同情心。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识。学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。

教学本课我注重了以下几个方面。

一聚焦痛苦，感悟坚强

我先让学生默读课文68自然段，画出普罗米修斯受惩罚的句子，找出反映他承受痛苦的词语，然后在自己感受最深的句子或词语旁边批注上自己的感受。学生在交流过程中，我让他们抓住 锁和啄两个词，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。然后引导学生想象他还会受到怎样的灾难。再让学生用恰当的词语来形容普罗米修斯所遭受的痛苦。这一环节，我从同学们看到普罗米修斯受难时紧锁的眉头，凝重的神情，看得出同学们体验到了这种巨大的痛苦和精神的折磨，从同学们深情的朗读中，感受到同学们同情着普罗米修斯，并被普罗米修斯不畏强暴，为人类造福的精神所折服。

为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦! 为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!他动摇了吗？屈服了吗？从哪里看出来？我用这样的质疑将学生引到普罗米修斯的惊天动地的回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！抓住绝不会更不会体会他的态度坚定，不动摇不屈服。再通过师生对读：（所以当宙斯将普罗米修斯死死地锁在高加索山上时，他摇摇头，坚决地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！所以当普罗米修斯忍受着日晒雨淋的痛苦时，他果断地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！所以当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏时，他坚定地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）来升华情感。这一次次地对读，燃起了学生的情感之火，让课堂充满生命的活力。

二聚焦造福，感悟善良

是什么力量支撑着他忍受这非人的折磨？他心里又想到了什么？那人类没有火是怎样的情景？有了火又是怎样的情景？我将学生带到学习普罗米修斯取火的部分。通过让学生找句子，用句式想象来明白没有火人类生活的悲惨，有了火给人类带来的幸福生活，同时我还穿插安排了语言文字的训练，为提升人物形象一次次作铺垫，如：把两个画面结合起来感悟：自从有了火：人们从黑暗走向______，从寒冷走向_____，从痛苦走向____，从疾病走向______，从野蛮走向_____。然后及时总结提升普罗米修斯看着人类灿烂的笑脸，看着人间富有的生气，看着房顶上升起的袅袅炊烟，他的那份信念更加坚定了，这一切都是为了造福人类。然后我让学生读火神对普罗米修斯的态度的句子，让学生领悟火神为什么敬佩普罗米修斯，从而使学生再次聚焦在造福上，体会到普罗米修斯的善良。

三聚焦英雄，升华情感

这一环节，我让学生通过评价众神，为普罗米修斯的英雄形象作进一步的衬托，在比较中让学生更加感到普罗米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在评判的过程中，学生们对人物进行了充分的解读，并从不同的角度去评价众神，闪现出个性的光芒。在教学中，对学生独特的体验和感悟，因势利导，于是课堂上新的观念，新的问题不断生成，学生的思维能力，语言表达能力得到了展现和提高。

四聚焦神话，拓展阅读

有位诗人雪莱也写了一首诗来赞美他，我们一起读一读。学生深情地诵读，又一次深化了主题。我乘势利导：读到这里，相信你们对这位英雄有了许多感受，他勇敢、坚强、博爱、无私，这正是英雄高尚品质的真实写照。或许你对课文内容还有些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？赫拉克勒斯是谁？他为什么就不怕宙斯，敢去解救普罗米修斯？太阳神阿波罗又有着怎样的故事？课文虽然不能给我们解答，但是有一本书会给我们答案，那就是《希腊神话》这样让学生产生对神话的阅读兴趣，将课堂延伸到课外，有效地推荐了阅读书目，使学生的阅读得到拓展。

28、五年级下8课红楼春趣教学设计大纲

01

教学目标

1．认识恰、屉等10个生字，读准多音字喇。

2．默读课文，能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。

02

教学流程

一、启发释题，激趣引入

设计意图：

初步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的兴趣。1.(板书课题)从红楼二字你想到了什么？关于《红楼梦》，你知道些什么？

2．学生交流对《红楼梦》的了解。

3．教师补充：《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生回顾本单元学习的大致读懂古典名著的方法。

预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。

2．让学生默读课文，大致读懂课文内容。

3．学生交流文中难理解的语句，教师相机点拨。

(1)引导学生联系上下文猜读捆剪子股儿拨起籰子的意思。

(2)提问：放晦气这个词是什么意思？引导学生结合最后一个自然段林姑娘的病根儿都放了去了，明白放晦气就是指把不好的运气放掉。

(3)追问：捆剪子股儿顶线籰子这些词语是和什么有关的？引导学生根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，提示学生不用反复琢磨。

(4)引导学生结合课前收集的资料，或教师补充资料，帮助学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系，知道文中的紫鹃晴雯姑娘袭姑娘等都是贾府的丫鬟。

4．引导学生交流：文中写了哪些人在大观园里放风筝？他们分别是怎么放风筝的？都发生了什么趣事？

三、随文识字，交流方法

1．出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，教师相机正音。

2．引导学生交流记字方法。

预设：

(1)恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记。

(2)可以通过组词区分形近字，如讳和违、晦和悔诲、钗和杈、敞和敝都可以用这种方法来记。

3．教师小结。

01

教学目标

1．能结合课文内容，说出对宝玉的印象。

2．结合阅读链接，感受放风筝的有趣场景。

教学流程

一、复习旧知，导入新课

1．出示课文插图，让学生找一找宝玉。

2．提问：大家在大观园里放风筝时，哪个场景给你留下了深刻的印象？

二、自主感悟，交流宝玉的特点

1．让学生结合学习提示默读课文，找出描写宝玉的相关内容，再结合相关语句谈谈对宝玉的印象。

2．全班交流。教师提示学生在交流时，既要说出对人物的印象，还要说一说印象最深的是什么事、有什么感受。

3．引导学生自主选择相关段落练习朗读，感受人物特点。

4．小结：阅读古典名著故事时，结合故事中人物的言行，可以初步感受人物的特点。

三、结合阅读链接，感受风筝的有趣场景

1．让学生自主阅读《风筝》，想一想：文章围绕风筝写了哪些内容？

2．全班交流。

预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。

3．小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？让学生从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。

设计意图：

通过拓展阅读林庚的散文《风筝》，让学生从另一个角度了解放风筝这一民俗活动，进而引导学生打开思路，交流关于风筝的历史、传说或者习俗，从中感受到放风筝这种民俗活动有着悠久的历史，体会到文化的传承和发展。

4.小结：从课文和阅读链接中，我们可以看到文化风俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。

5．提问：你还知道哪些关于风筝的历史、传说或者习俗？

学生自由交流。教师可相机补充：风筝又名纸鸢、风鸢、纸鹞或鹞子。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子作为风筝材质。东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间开始以纸做风筝，故称为纸鸢。

四、品读感悟，总结回顾

课件出示句子：那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。

1．飘飘飖飖是什么意思？把这个词语换成飘飘荡荡好不好？(风筝在天空中飘飞的姿态美。不好。)

2．鸡蛋黑星儿描写了什么？风筝为什么由鸡蛋变成了黑星儿？(风筝越飞越高后众人看到的形状)

3．一时一展眼一会儿这些词语说明了什么？(风筝消失速度之快)

4．总结回顾：这就是曹雪芹笔下的贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，表达了他们对自由生活的热爱和向往。

板书设计

教学反思

《红楼春趣》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《红楼梦》第七十回。全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事，反映了他们对美好生活的追求，对自由、快乐的向往。教学的重点是读懂课文内容，感悟宝玉、黛玉他们放风筝的热闹场景。让学生感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《红楼梦》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。因此，我由始至终抓住趣这条主线，使学生们通过读、思、议，在细细地体味文本语言的同时，再现大观园中贾宝玉、林黛玉等各自放飞自己的风筝的情景。每一个一去不复返的风筝，都是一种美好的开始，一种幸福的寄托，这才是放风筝给我们带来乐趣之外的更有意义的地方，这也是《红楼春趣》的真正主旨。

29、五年级上册25课古人谈读书说课稿教案教学设计

五年级上册25课古人谈读书说课稿课案教学设计

一、教学目标

【知识与能力目标】

1.会认、会写本课重点生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】

1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。

2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。

【情感态度价值观目标】

认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

二、教学重难点

【重点】

1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。

2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。

【难点】

认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

三、教学方法

朗读法、教师点拨法、组织讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师出示有关书籍的图片，并配以激情的导语，引起学生兴趣，从而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)初读课文，整体感知

1.扫清字词障碍

知、诲

急（古今异义）：古义（要紧、重要）今义（急躁、着急）

2.了解主要内容

本文节选的是古人关于读书的言论，告诉了我们一些行之有效的读书方法。

文章可以分为三个部分。

第一部分：引用《论语》中孔子的三句名言谈读书。

第二部分：朱熹谈读书，重点强调了三到读书法。

第三部分：曾国藩谈读书，重点强调了三要读书法。

(二)研读课文，深入体会

1.《论语》中的三句名言

敏而好学，不耻下问：勤勉好学的人，不以向地位比自己低或学识比自己差的人请教为耻。（谦虚好学）

知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（学习要踏实认真，实事求是，来不得半点虚假）

默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习而不觉得满足，教诲别人而不知疲倦。（勤奋好学，永不满足）

2.朱熹谈读书

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书、做事都要用心，只有事事用心才会取得理想的效果。

3.曾国藩谈读书

读书有三要：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

作者采用了正反论证的论证方法。

举河伯观海、井蛙观天的例子来证明这些人都是没有见识的人，强调了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付诸实践，在恒字上下功夫，坚持不懈、努力奋斗。

环节三：巩固提升

1.拓展延伸知识面

教师引导学生自由畅谈跟读书有关的文字、故事。

教师：读书这个话题亘古不衰，而且历久弥新，你还知道哪些古人或今人谈读书的文字、故事，说出来和大家共享吧！

2.教师补充作小结

这三段文字分别介绍了古人是怎样谈读书的，《论语》强调勤奋、谦虚而又踏实认真的读书方法；朱熹提倡读书要做到三到；曾国藩则强调读书三要，这些读书方法都值得我们每个人借鉴。

环节四：作业设计

1.背诵课文，录成小视频，录得好的作品会被发到班级的微信公众号上。

2.搜集更多的古今中外跟读书有关的文字、故事，在下周读书会上做分享。

五、板书设计

古人谈读书

一、《论语》

二、朱熹三到

三、曾国藩三要

30、六年级下册10课古诗三首之《竹石》教学设计

《竹石》教学设计

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

【教学方法】学生自主合作探究

【教学媒体】幻灯片

【教学课时】一课时

【教学过程】

课前活动：诗谜导入

1.同学们，上课前我们先来开动开动脑筋，猜两则谜语。

请看第一则：

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

《风》【唐代】李峤

【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

（二）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。时节到来寒焰发，万人头上一声雷。《爆竹》【明代】黎淳

【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。

2.男女生分读两首诗。

一、了解咏物诗

1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）

2．什么是咏物诗呢？抽生说。

师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗竹石。

二、学诗悟情

（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫三步学习法，即：解诗题、知作者读诗文、明诗意悟诗情

（二）学习《竹石》（板书；竹石）

1．解诗题，知作者

（1）读诗题，知道了什么？ 竹石是扎根在石缝中的竹子。

（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。

（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？

（4）学生猜测

究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？我们来登上第二级台阶读诗文明诗意。

2．读诗文，明诗意

（1）请大家自读这首诗，借助注释和已有的经验读读诗文，想一想每句诗讲的是什么意思？我相信大家有能力完成这个任务。

（2）看大家学得认真，大家都是自信、勇敢的学生，谁来试一试说说诗意？

《竹石》诗意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管你是吹来酷暑的东南风，还是吹来严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔，顽强地生存着。

3．第二级台阶的任务已经完成。我们来挑战最难任务悟诗情。

同学们，《竹石》这首诗中哪一个词最打动你？为什么？

预设：

（1）咬，咬字什么意思？（本义:用牙齿把东西夹住或切断弄碎。）竹子他有牙齿吗？作者用了什么修辞手法？拟人手法，表现出竹子具有与人一样的倔强和坚韧的性格。，

谁来读出竹子的这种性格。（你就是那棵竹子，读出你的性格，抽2生读）评价：一个咬字使我们感到竹子多么顽强的力量呀！齐读。

（2）作者在这里写的破岩东西南北风写的是什么？面对这些竹子有什么表现？一个任字，又写出了竹子凛风而立无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神面貌。

破岩恶风，压制摧残着竹枝的生长，竹枝咬住青山，扎根破岩，挺立风中，虽经千磨万击，不管是在炎夏还是在寒冬，仍然节节向上，傲然屹立，我们能体会到竹子的什么精神？

（3）补充作者郑燮辞官回乡卖画为生的故事

这不正是作者那种不屈不挠的高尚人格的映射吗？

（4）引读

破岩恶风是凶残的，但在恶势力的催残中，竹枝不仅没有屈服，反而更加坚劲挺拔。读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

千磨万击写恶势力之甚，东西南北写恶势力无处不有，但是傲竹凛风而立、斗恶不止。读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

这那里还只是竹子，分明是坚韧顽强的斗士！他什么都不怕！读：千磨万击还坚劲。任尔东西南北风。

4.下面让我们把体会到的情感带回全诗，有感情地读诗，通过你的读让我们感受到竹子的精神，诗人的品质。

学生练习感情读。

抽三个学生读

预设评价：你的读让我们感到竹子那顽强而又执着，坚韧不拔的品质。

预设评价：你的读让我们感到郑燮刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

预设评价：你的读让我们感到郑燮那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

三、书法展示（配乐）

学懂了诗，背会了诗，请同学们认真地将这首诗写到展示纸上。

四、拓展延伸

自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为我们描摹歌咏的对象。古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。请同学们利用课余时间收集咏物诗，进一步积累。

同学们，《竹石》这首诗给了我们以生命的感动，让我们伴着优扬的乐曲一齐来背诵这首诗，希望同学们今后无论面临怎样恶劣的环境，怎样大的困难，都要像竹石一样刚强勇敢，做一个堂堂正正的中国人。

31、六年级九课那个星期天教学设计案例大纲

《那个星期天》教学设计

【教学目标】

1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。

2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。

3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。

【教学重难点】

1.重点关注文章对人物心理的描写。

2.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理（学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情）。

我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？作者为什么对这一天印象如此之深？带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，整体感知课文内容。

自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。

明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

2.思考以下问题：

（1）这篇文章以什么顺序来写的呢？

明确：时间顺序，从早到晚

（2）跟随着时间变化而变化的是什么？（我的心情）

（3）根据时间顺序，梳理文章脉络（黑板出示生字词）

概述我在那个星期天经历了一场盼望。

作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。

我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

（4）我们可以归纳出，本文主要写了我心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用？

明确：交代了故事发生的时间，引出下文。

追问：如果把第二句改成那个星期天我从早等到晚，好不好？为什么？

明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。

第二课时

一、复习导入，梳理文章

概述我在那个星期天经历了一场盼望。

作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。

我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

二、品读感悟、理解情感

（一）1.读课文早晨我的心情变化的片段

要求：用中括号划出表现母亲行为的句子；用小括号划出表现出我的心情的关键语句，并且思考我的心理经历了哪些变化？

（1）这不会错；都不会错我想到底是让我盼来了

（满怀期待的心情。）

为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了？

明确：母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。

（2）春天的早晨，阳光明媚跑出去，站在街门口藏在大门后

通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。

（3）这段时光不好挨。

我耐心地等待。

思考：作者怎么来体现时光不好挨？

（4）我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上。我坐在草丛里。我坐在草丛里看她们，想象她们的家。院子很大，空落落

通过我的动作来写我焦急又兴奋的心理。通过我坐在草丛里看电影画报时的想象来表现我等待时的无聊与孤独。（关注句子我）

我独自等待时的寂寞。空落落的不仅仅是空无一人的院子，还有我孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。

（5）整个上午我就跟在母亲脚底下那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。

我紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。侧面表现出母亲的忙碌。

32、四年级下在天晴了的时候教学设计优秀案例

　

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认炫、怯等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的雨巷诗人。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却以少胜多，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音赤、涉，读准易错字怯（qi）曝（p）。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习

【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

33、四年级下小英雄雨来节选教学说课稿课案

四年级下小英雄雨来节选教学说课稿课案

一、教材分析

《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。课文比较长，用序号的方式分为六个部分，分别是写雨来游泳本领高；上夜校读书；掩护交通员李大叔；雨来和鬼子进行不屈的斗争；芦花村的人们以为雨来牺牲了，十分难过；雨来仍然活着。

本课插图清新自然，描绘了美丽的还乡河边，妈妈正拿着笤帚追雨来，可爱的雨来从水面露出小脑袋，正望着妈妈笑。插图表现了雨来的调皮可爱，更显示了雨来的游泳本领非常高超，为下文雨来的机智逃脱埋下了伏笔。

二、学情分析

著名的特级教师靳家彦曾经讲过：顺应学情，是教育的生命线。新课标关于第二学段的目标与内容，其中就提出了明确的要求：能初步把握文章的主要内容；学习略读，粗知文章大意。

把握文章主要内容不是第一次在统编教材中出现。从三年级开始就安排了一系列训练，专项提升语文能力。从四上第四单元就提出了：根据起因、经过、结果归纳一件事的主要内容；再到关注人物和事件，归纳几件事的主要内容；接着是本单元的把握长文章的主要内容。

这样说来，学生从三年级就已经初步学会把握文章的主要内容了。

三、教学目标

1. 认识晋、絮等13个生字，读准多音字吧、塞、哇，会写晋、炕等15个生字，会写芦花、发愣等13个词语。

2. 学习用较快的速度默读课文，了解雨来被称为小英雄的原因。

3. 用列小标题的方式把握课文的主要内容。

4. 体会还乡河景色描写的作用。

四、教法学法

本文内容较长，但故事性强，引人入胜。教学时，可引导学生逐步把握长文章阅读的方法。可先从课题入手，让学生带着为什么说雨来是小英雄这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容，然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文主要内容。再结合课后练习第二题，指导学生学习用列小标题的方式，用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上，抓住雨来和敌人进行斗争的描写，体会雨来的机智勇敢与坚强不屈。

五、教学过程

我将从以下五个方面进行本课第二课时的设计：

1. 关注提示，自主阅读。

本单元语文要素是学习把握长文章的主要内容，教学时，指导学生带着问题默读课文，如；为什么说雨来是小英雄？课文分为六个部分，每个部分都写了什么？利用课文中泡泡的提示，指导学生学习用较快的速度默读课文，边读边想，瞻前顾后，从而把握课文主要内容。

2. 循环渐进，提炼标题。

根据课后第二大题的提示：照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

首先抓住主要人物和事件，用谁+干什么的句式来概括。接着我们可以在概括段意的基础上，进入到课后习题的例子，从句子中找出最简练的词或词组，提炼小标题。

3. 环境描写，体会情感。

课文中三次写到还乡河的景色。我们可以通过范读、自读，让孩子体会景物描写的作用。

比如第三次环境描写，发生在众人以为雨来牺牲了之后：还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。

这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

课文中三次景物描写，都营造了故事的特定氛围，表达了一定的情感。

4.话题引领，品读感悟。

感受人物品质特点是本课的教学重点和难点。在教学中，我们可以通过话题引领，引导学生抓住关键内容，聚焦重点词句，进行品读感悟，体会人物的品质特点。围绕从哪些地方看出雨来是个小英雄进行讨论，找一找描写雨来的有关语句，特别是引导学生抓住第四部分雨来三次说的没看见，思考雨来是在什么样的情况下说的，从中体会到，面对敌人的训斥与盘问，雨来机智勇敢；面对敌人的哄骗与利诱，雨来沉着冷静；面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈。

5.灵活运用，延效生长。

结合本单元快乐读书吧推荐阅读《小英雄雨来》，组织学生讲一讲这个故事。

34、四年级下习作例文：颐和园教学设计优秀案例

1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解按照一定顺序写景物的写法。

教学重点

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

教具准备

课件

教学设计

一、教学例文：《颐和园》

导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一）阅读例文，找过渡句

1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】

预设：

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。

出示：【出示课件3】长廊（）（）（）

根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：

长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）

（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）

2.课文抓住哪些景物重点写的？

其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。

（二）教学例文《七月的天山》

过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

（本文是按照游览的顺序写天山的。）

预设：【课件出示5】

（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

（2）再往里走，天山显得越来越美。

（3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

2.写出本文的游览路线图：【课件出示6】

进入天山再往里走天山深处

3.你是从哪些语句看出来的？【课件出示7】

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。

4.本文重点写的景物是什么？【出示课件8】

重点写了原始森林和野花。

5. 小结：【出示课件9】

本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。

板书设计

游览的顺序【出示课件10】

长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）

进入天山再往里走天山深处

35、四年级下习作：故事新编教学说课稿课案

通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。

教学重点

让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

教学难点

让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，揭示课题

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）

二、指导选材，体验难忘。

1.先设想一下故事的结局。

【课件出示3】

（板书：设想故事结局）

先设想一下故事的结局：

乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。

例文引路：【课件出示4-7】

①龟兔共赢。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。

到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。

②龟兔都没赢。

乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。

③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。

④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

2.如果选择的是乌龟赢了。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节）

假如我们选乌龟又赢了这个结局，下面是新的故事情节：

河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）

跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。

3.例文引路

【课件出示9】

《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。

4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？

四、认真审题，明确要求。

【课件出示10】

1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。　　

2.可以配上插图。　　

五、学生习作

学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.请小作者上台朗读。

5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

七、教师小结与拓展。

【出示课件11】　

1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。

2.下面布置今天的作文题目及要求：

（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。

（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。

板书设计

故事新编

设想故事结局 设想故事情节

36、四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例

四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例

【教材解读】

《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第八单元的习作主题。本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，体会人物的真善美。培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。

【教学目标】

1.发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。

2.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。

【教学重点】

能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。

【教学难点】

发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。

【教学过程】

一、故事导入,激起表达欲望。

1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。

2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明)

3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。

二、审清题目,明确表达要求。

1.读习作内容,明确要求。

说说教材中给出了哪些信息。

讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。

题眼新编是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。

2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。

引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。

三、合理选择材料,凸显表达重点。

1.猜结局。

预设：乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

2.比情节。

要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?

3.起波澜。

于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。

预设:选择乌龟又赢了这一结果,从不同角度思考可以写的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。

预设：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测）

跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。

预设：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）

借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）

4.引导思考新编这个故事的目的，表现人物的真善美。

预设:(1)以乌龟赢了为例,思考新编故事的目的。

(2)以兔子撞树受伤这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。

同桌讨论。

指名交流。

以兔子撞树受伤这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。

5.说写法

课件出示《巨人的花园》、《海的女儿》片段，学生总结把情节写得生动的方法。

预设：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，比喻、拟人等修辞手法。

在你的文章里可以怎么运用呢？以乌龟借助滑板为例。

学生交流。

预设：乌龟搬出自己的滑板，一只脚踩在滑板上，一只脚往后一蹬，立马飞速向前。一眨眼的功夫，乌龟就追上了兔子，笑着对他说：哈哈，看看我的高科技武器！

四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。

1.围绕确定的材料安排内容。

2.集体交流,适时指导改进。

思考哪些材料最能表现中心内容,用语言、动作、心理、神态描写重点表现,课堂上写这个重点片段。

交流,师生评价,修改。

五、妙笔生花,独立编写故事。

完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。

【板书设计】

37、四年级下挑山工教学设计优秀案例

四年级下挑山工教学设计优秀案例

一、设计理念：

利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：

1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

第一教时

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。

2．收集有关资料。

3．学会本课8个生字和18个新词。

教学流程：

一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为挑山工。）

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）

二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

拘束的束字读音：sh

黝：在黝黑一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。

折尺形的折在这里读：zh

三、请你看课后生字：

1．写一写，要注意以下几个字的的字形：

黝：左边是黑字，表义，右边是幼表音。

憨：上边是个敢字，下边是个心。

茵：要注意与菌区分。

2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：

喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

四、请你默读课文，思考：

1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。

第二教时

教学要求：

1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。

2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用心悦诚服、意味深长等词语造句。

3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。

教具准备：

1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。

2、一把折尺，一张灯片。

教学时间：三课时 此课为第二课时

教学流程：

（一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。

教材分析：

38、四年级下囊萤夜读教学设计优秀案例

四年级下囊萤夜读教学设计优秀案例

教学目标：

1. 读准囊、盛、数的字音，能够正确、流利、有节奏地朗读课文。

2. 运用借助注释、组词、联系情境等方法读懂文言大意。

3. 通过品读第二句话，感知车胤学习条件艰苦，感悟车胤学习刻苦勤奋的精神。

教学重难点：

能够正确、流利、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。能运用借助注释、组词扩词、联系情境等方法读懂文言大意。

教学过程：

一、情境导入，初读课文

1.猜猜故事，串联旧知。

同学们，我们先来先来玩一个猜故事的游戏，大家准备好了吗？

刚才我们说的四个故事就是我们曾经学过的四则文言文。今天我们将继续走进文言文，请同学们把书本打开翻到第18课《文言文二则》，这节课我们将学习其中的一则：囊萤夜读。

2.借助注释，理解题意。

读课题，说说这个囊字是什么意思？你是怎么知道的？谁有不同的想法？是的，借助注释是学习文言文的好方法。我们通过注释知道了囊就是用口袋装的意思，请同学再来读一读第1条注释，你还知道了些什么？（萤就是萤火虫），是的，你知道了什么？（这则文言文它选自晋书车胤传）是呀，它的出处。哪位同学能借助注释，说一说囊萤夜读这个题目的意思呢？（用口袋装萤火虫在夜里读书照明用）说的真好，那么谁囊萤夜读，他又为何囊萤夜读呢？让我们一起走进课文吧。）

二、学习字词，读通课文

1.大声朗读课文：

1.借助拼音，读准字词，读通课文。

2.读好句中停顿。

2.个别朗读，适时点拨。

（1）读准多音字：盛，数。理解这两个字的意思

文中有两个多音词，请跟着老师读一遍：盛数十萤火。盛：放，装的意思，数十萤火指很多萤火虫。我们再读一遍。

（2）读出节奏。标号停顿符号

下面听同学朗读。这位同学声音响亮，读的流利。老师也想读一读，请同学们拿出笔，把老师停顿的地方标注一下。标好了吗？和屏幕上对一对。现在请你学着老师的样子读一读吧。请你来读。你来读。读文言文，既要注意标点的停顿，还要注意句中的停顿呢。我们一起来读读吧。

学习文言文，读通，读正确是第一步，囊萤夜读讲的是关于谁的故事呢？你是怎么知道的？其他同学呢。还有别的方法吗？

三、疏通文意，读懂文言

1.学习第一句：胤恭勤不倦，博学多通。

①你读懂他的意思了吗？谁来说说？你是怎样读懂的？

②有的字的意思，注释中没有该怎么办？

比如恭勤不倦的倦会是什么意思呢？你是怎么知道的？

请看学习贴示二：没有注释的字，可以给这个字进行组词或扩词，再联系语境，选择最贴切的词语进行理解。

③理解了字义，就能读懂每句话的意思，谁能说说胤恭勤不倦的意思？（车胤恭敬勤勉，不知疲倦）。

④我们可以用这样的方法来理解博学多通。

请你给博、学组词。博指知识渊博，学的词语很多，如学校学生学问学业，联系课文，你会选哪个词呢？聪明的你一定会选择学问这个词，博学多通就是知识渊博，学问精通。

⑤我们连起来说说第一句话的意思吧（晋朝人车胤肃静情面读书不知疲倦，知识渊博，学问精通）。

⑦带着理解读第一句话。

4. 刚才我们借助注释、组词方法理解学懂了第一句的意思，那么车印是怎样读书的呢？我们用上刚才的方法来学习第二句，请同学们拿出学习单，小组合作完成。

①借助学习单，小组合作完成第二句的学习。

②小组汇报，展示学习成果。

我们再来读一读第二句话，你觉得车胤是个怎样的人？

是呀，文中是怎样评价的呢？（出示第一句）观看资料，进一步链接认识车胤。

车胤从小勤学不倦，学识与日俱增，凭借出众的才华和人品，成为了辅国将军、吏部尚书。

学到这里，同学们的心里会涌起怎样的情感？敬佩、佩服、感佩？那就让我们带上敬佩之情，想象车胤夜读时的画面，一起读读课文吧。

四、学法迁移，拓展学习

车胤克服困难，珍惜时间、勤奋好学的精神非常值得我们学习。三字经被人们广为流传。人们还常用囊萤映雪这个成语，来形容有这样精神品质的人。

成语里的囊萤就是我们今天学习的这个故事，那么映雪讲的是怎样的故事？我们一起去看看吧，请看学习单活动二。

39、四年级下母鸡教学说课稿课案

四年级下母鸡教学说课稿课案

今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《母鸡》这篇课文是部编版四年级下册的课文，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情 根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合四年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标: 知识技能目标:

1.认识本课12个生字，会写讨 厌等15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

4.学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。

情感目标:感受伟大的母爱。

教学重点:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点: 学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法

二、说教法和学法

我们常说:现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下: 1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为:教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，

在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下: 1.圈点标注法2.讨论法。3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节:

第一环节:创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?

板书:母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题:作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。

哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了?

学生读后汇报，师 板书 一向讨厌 不敢再讨厌

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。第三环节:研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出:努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

第三环节：精读课文

接下来学习第一部分

1.先要求大家默读1-2自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡?带着问题学习课文。

2.母鸡的叫声有什么特点? 让学生找出 板书 如怨如诉等词 发了狂

3.老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡)，作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡;听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡;听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。

学习第二部分

1.安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢? 课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢?为什么说母亲就是英雄?

2.让学生带着问题一起来学习课文前面4-7自然段中的一些感人的具体事例。

(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。(板书:负责、勇敢)

课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来 立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的?要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。教师适时指导朗读(要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来)。让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段?首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(划)，接着(思考)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最后再读自己感受最深的句子。

(2)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

①品读句子:结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

朗读提示:吃了食的小鸡雏身体有什么变化?小鸡有了圆圆的肚子，可是它自己的身体却怎么样了?(引导学生找到消廋这个词)它为什么会消廋许多呢?这体现了母鸡什么样的品质?（让学生明确母鸡是慈爱的)

是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化:读小鸡雏的变化，心情(高兴)，读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

②读一读，比一比

它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现?它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫?小鸡啄，母鸡会疼吗?母鸡为什么会一声也不哼?这体现了母鸡什么样的品质?(慈爱)夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨?这体现了母鸡什么样的品质?(负责、勇敢、辛苦) 作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

3.学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。(齐读)

(板书:母亲)难怪作者说:我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，(作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲)，让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

4.能用自己的话说出《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处？

预设：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向很讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

预设：不同之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方法，而《猫》从头到尾都运用了扬的表达方法

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。

第三环节:总结评价，拓展延伸。

新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内

容和特点，我是这样设计了板书的:

14母鸡

一向讨厌 不敢再讨厌 没结没完 如怨如诉 发了狂

负责 母亲 慈爱 (伟大) 勇敢 辛苦

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素养。

40、四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例

四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例

教材分析

本次口语交际的话题是转述，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的教学目标。

本课教材由两部分组成：第一部分围绕通知，提供两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；第二部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和注意点。

交流中，教师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活。

教学目标

1．能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。

2．转述的过程中，注意人称的转换。

3．在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

课前准备

教师准备：制作课件，准备小奖品。

学生准备：回忆自己的一次转述经历。

课时安排

1课时。

教学过程

一、游戏导入，走进交际话题

师：同学们，我们先来玩一个游戏轻松一下吧！这个游戏的名字叫悄悄告诉你。我请一组同学来参加。这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，注意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。(传话内容：因为语文老师临时有事，本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。)

师：(请出最后一个同学)请你大声地告诉大家，你听到了什么？

师：同学们，想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么话吗？

生：想。

师：幸亏只是个游戏，不然可闹笑话了。

师：同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述。

师：从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？

生1：转述的内容要听清楚。

生2：转述时要把话说清楚，说明白。

生3：转述时要注意人称变化。

师：的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。说的时候，还要注意人称的变化！

设计意图：设计游戏，激发学生口语交际的兴趣，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端。

二、简单转述，弄清转述要点

师：现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。

[课件出示：(1)今天下午，四年级在操场举行跳绳比赛。(2)明天下午，班级举行树叶贴画比赛。(3)明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。]

师：选择你感兴趣的内容，和你的组员练习转述。然后，每一个小组派出一个代表，上台展示，我们来评比一下。

生1：今天下午，四年级要在操场举行跳绳比赛。

生2：明天下午，我们班要举行树叶贴画比赛。

生3：明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

师：谁来说说看，这三位小朋友转述得怎么样？

生1：他们转述的时候，都很有礼貌，搞清楚了转述的对象。

生2：他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清楚了。

生3：我觉得他们转述的时候，口齿很清晰，声音也很响亮，我们听得很清楚。

师：是啊！这三位同学表现得真棒！在转述的时候，我们要弄清楚转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。另外，我们还要注意人称的转换。进行转述的时候，要声音响亮，口齿清晰，仪态大方。

设计意图：通过简单的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述复杂内容做好铺垫。

三、学习通知，尝试转述表演

师：同学们，看，下面这两个通知。

(出示通知内容，即课本11页通知的内容)

师：看清楚了吗？说说这两个通知的主要内容是什么。

生1：第一个通知告诉我们更换借阅卡的具体要求。

生2：第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点

生3：第二个通知需要我转述给小丽。

师：转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

师：同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？

生：要转述给小军和小丽。

师：是的，我们转述时要注意弄清要点，不要遗漏信息，注意人称的转换。

师：下面，请同学们分组进行练习，(小组活动)

出示小组活动提示：

1．各小组任选一则通知进行转述练习。

2．分清角色：小丽、小军、转述者。

师：哪一组，先来试着表演？(汇报交流)

师：你们觉得他们转述清楚了吗？

生：很清楚，能将老师的话清楚地转告小丽。

师：你们真棒！

设计意图：通过分析通知，提取主要信息，弄清人称变化，使转述有的放矢。分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。

四、创设情境，解决实际问题

师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。同学们，想一想：你们曾经遇到过什么情况呢？

师：老师也曾遇到过需要我转述的情况。有一次，学校要求老师们开会，把通知告诉了我，让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。你们帮我想一想，当转述的内容很多记不住时，该怎么办？

生：可以拿笔记下一些重要的信息，转述的时候就不容易漏掉了。

师：看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试。请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。

师：喂，是小红同学吗？

孩子：是的，老师好。

师：下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

孩子：好的，老师。

孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。

妈妈：找我有什么事？

孩子：下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。

妈妈：好的。

师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？

生1：我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。

生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。

五、总结方法，延伸转述内容

师：今天你学会了什么？

生：转述。

师：转述时要注意些什么？

生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。

师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。

师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。

设计意图：通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的锻炼。

41、四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

教学目标

1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。

3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。

教学过程

一、谈话导入。

1.出示对联:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)

2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)

3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)

4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)

5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。

二、明确要求。

1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?

2.在书上找出要求。

学生交流后,出示课件:

(1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。

(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。

3.当别人发言时,我们要怎么做呢?

认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。

三、发布新闻。

1.小组交流。

现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。

2.全班交流。

现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出最佳新闻播报员。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

(1)首先,我们进行国内新闻的'发布。谁先来?

①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?

(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

3.评一评。

谁能成为今天的最佳新闻播报员,由同学们来决定,请同学们投票。

四、总结。

同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。

齐读:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。

板书设计

说新闻

准确 清楚 连贯

教学反思

1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选最佳新闻播报员,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

42、四年级下巨人的花园教学说课稿课案

四年级下巨人的花园教学说课稿课案

各位老师：

大家上午好！

我选择的课文是《巨人的花园》，下面开始我的说课。

一、宏观掌控，说教材

《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以中外童话为专题，旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，无比的幸福。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。

作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住写景主线，品味本文的语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人的性格，并明白快乐应当和大家分享的道理。这里我主要进行本课第二课时的说课。

二、深思熟虑，说目标

1、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

2、通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

重点：通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理变化。

难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点对比。

三、联系实际，说策略

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以变为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。

四、循序渐进，说流程

（一）冷美对比，引发疑问

1、通过诵读《巨人的花园》，我们认识到一开始的花园是：鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声

可是，后来巨人的花园是：北风呼啸 隆冬来临刺骨寒风狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖

2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，为什么他今年春天

这么冷，这么荒凉呀？引导学生用课文里的话来回答（唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！）

（二）细读课文，认识自私

1、巨人的心究竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自

由读课文38自然段，去找一找，划一划，然后集体交流。

板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

（1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶恶）

（2）当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们四处逃散。

（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了快乐。

版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起禁止入内的告示牌。

（1）你从哪里感受到他的任性冷酷砌起围墙禁止入内。

（2）当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里却是引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作）

（3）当巨人迷惑不解时，我们多么希望能站在他的面前告诉他，引读：唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！

板块三：可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责

（2）面对巨人，你多想说（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将美丽，欢乐，幸福赶走。）

（三）再读课文，感悟孤独

1、巨人的任性，冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读第6，7自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清）

2、在这个村子里，谁最不幸（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中，饱受孤独寂寞。）

（四）三读课文，领会幸福

1、巨人最终明白这个道理了没？是谁告诉他的？用什么告诉他的？（会说话的眼睛凝望巨人）他的眼睛会说些什么呢？

2、巨人终于明白了，巨人拆除了围墙，拆除的仅仅是围墙吗？他还拆除了（寒冷，孤独）

3、巨人想要自私地享受快乐，却迎来了寒冷，孤独，寂寞；无私地和大家一起分享快乐，终于大家都快乐！至此我们领会了文章的人文思想。

为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

课文最后，我安排了写话练习，

1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

2、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。

五．画龙点睛，说板书

板书设计本着为教学服务的目的，我主要以学生的思路为中心，根据课堂实际随机生成，大致设计如下：

巨人的花园

对比

快乐孤独

美丽荒凉

43、四年级下巨人的花园教学设计优秀案例

四年级下巨人的花园教学设计优秀案例

教学目标

1．认识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

3．体会没有孩子的地方就没有春天中心句的表层含义。

教学重点

想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

教学难点

体会中心句没有孩子的地方就没有春天的表层含义。

教学过程

一、导入

师：孩子们，今天我们要来学习一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是竖折。（板书课题）

师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）

师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）

二、初读

师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预习的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？

词语教学

课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥　　　　冷酷　　　　叱责　　　拆除

洋溢欢乐　　增添春意　　欢快喧闹　　纷纷逃窜

北风呼啸　　鲜花凋谢　　绽出绿芽　　草翠花开

师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。

（生自由读课文）

师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？

生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。

师：一起把这句话读一读。

师：这样的一句话，你读出了什么？

生：读出了这个花园很美丽。

师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？

师：我们看，春天是什么样的？一起说

生：鲜花盛开。

师：夏天

生：绿树成阴

师：秋天

生：鲜果飘香。

师：冬天

生：白雪一片。

师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：谁想去玩？来读读这句话。指名读

师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？

指名读

师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

生（齐）：鲜花盛开的春天

师：洋溢在

生（齐）：绿树成荫的夏天

师：洋溢在

生（齐）：鲜果飘香的秋天

师：洋溢在

生（齐）：白雪一片的冬天

三、细读

1.细找句子

师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。

师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。

生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：他找到了巨人说的话，很好。

生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师：你关注到了巨人的行为，不错。

生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：很好，还有吗？

生4：喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

2.对比句子

师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？

生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

师：对，还有吗？

生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？

生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

生8：他们后面都写了滚出去。

师：你从说话的内容上有发现，还有吗？

生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

师：看看最后的这个标点。

生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。

师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？

生11：让我体会到了巨人很自私。

师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习，看谁读得好。

3.品读句子

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

①谁来读第一句话，评价。

②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）

③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美）

④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

⑵　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

①指名读。

②好容易是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从好容易、盼词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）

⑶喂！你赶快滚出去！

①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）

②　叱责是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。

师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。

生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天狂风大作，雪花飞舞。

师：已经是春天了，可巨人的花园里还是狂风大作，雪花飞舞。

师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了

生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责生：喂！你赶快滚出去！

师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？

（板书：冷酷）

再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？

师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的

生（齐）：奇妙。

师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？

生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

师：孩子们都

生2：孩子们玩得非常高兴

师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？

生（齐）：小男孩。

师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？

师：小男孩在告诉巨人

生1：没有孩子的地方就没有春天。

师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。

生2：快乐要与大家一起分享。

师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说

生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。

师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是

生（齐）：火辣辣。

师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上

生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就

生1：鲜花盛开。

师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又

生2：草翠花开。

师：树叶，想想还可以怎么说。

生3：绿树成荫。

师：可以，还可以说

生4：树叶飘落。

师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会

生5：绽出绿芽。

师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就

生6：冰雪融化。

师：用书上的四字词语。

生7：草翠花开。

师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？

生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读

生：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

师：要不是

生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

师：小男孩在巨人宽大的脸颊上

生：亲了一下。

师：巨人第一次感到了，齐读

生：温暖和愉快。

师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

（PPT出示）写一写：

（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）

从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）　板书：快乐一起分享

师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去

生：分享。

师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐

生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？

生：想听。

师：来，我们一起来念一念。

生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

44、四年级下册第25课挑山工课堂笔记之段落划分及大意

四年级下册第25课挑山工课堂笔记之段落划分及大意

第一段（1-2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3-5自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。

第三段（6自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。