四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

1、四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

教材简析：

口语交际《安慰》是四年级上册第三篇口语交际，教材列举了三位小朋友遇到的烦心事，正需要安慰。要求同学们了解具体情况，设身处地地想一想他们的心情，然后再思考如何进行安慰比较合适。在此次口语交际教学中主要渗透选择合适的方式进行安慰，以及借助语调、手势等恰当地表达真情实感。

教学目标：

1.知道安慰的含义，能够结合安慰对象的情况选择合适的方式进行安慰。

2.在模拟的情景交际中语言实践，注意说话的语调、语气，能够借助手势及其他物品表达自己的真挚情感。

3.培养善于倾听、合作、表达的好习惯，渗透心理健康教育，培养学生良好的个性。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、感受语言 激发兴趣

1.谈话交流：师生交流，打招呼。培养学生是否认真倾听，及时评价认真倾听的学生，引导学生学会倾听。

预设：A:陈老师好。（你好！）

B:陈老师您好！（评价：知书达理）

C:陈老师您好，谢谢您能来给我们上课；（评价：热情大方）

D:陈老师您好，我是（ ），欢迎您来到（ ）给我们上课；（评价：你将来一定是一位外交官！）

2.同学你好，你叫什么名字？我可以称呼你（直接叫名字或者叫名字里的后两个字。）

3.我们都这么熟悉了，算是新朋友了，陈老师最近有件烦心事，请你们帮帮我？

4.出示：我儿子刚刚考完期中试，语文成绩非常不理想，我很生气，他很沮丧。我该怎么说？是批评呢还是安慰？板书：安慰

5.大家看，这个慰是心字底，也就是通过我们的安慰让他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平静一些，心里能愉快一些，心里能阳光一些

6.学生教我安慰儿子；我怎么说，我的儿子心里会舒服一些，还能达到我的想法。

预设：A失败是成功之母；

B成绩不能代表你的能力；

C学习之路还很长，一次跌倒不会影响你，跌倒了爬起来，才能最终成功。

7.小结：良言一句三冬暖，好话百听也不厌啊！

二、品析语言 领悟技巧

1.就在陈老师来给你们上课之前，我们学校刚刚开完秋季运动会，学校专门还放了一天假呢？可是我们班的小峰同学却高兴不起来，怎么回事呢？

出示案例：在运动会4100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是没摔倒就好了。

2.陈老师现在化身为小峰同学，谁上来安慰我。

注:老师装作一脸不高兴地样子，坐在椅子上。

3.选择一名同学上来安慰，其他同学注意观察，认真倾听，一会来评价评价。

4.交流：回顾刚刚这位同学对我的安慰，他首先，接着。

相机板书：了解情况 好言相劝 真心鼓励

5.角色互换：谁来体验小峰的角色，陈老师从老师的角度安慰小峰。（师：师注意有意识安慰时带上动作，语气柔和，亲切。）

6.学生评价老师的安慰。相机板书：关注动作 注意语气

三、运用语言 情景交际

1.出示案例2和案例3，请同学们在其中任选一个，同座位之间模拟情景进行安慰。提示：按照要求

2.同桌练习，教师巡视指导。

3.展示，评价。

4.小结：同学们已经学会了如何安慰了，陈老师班级里还有一位特殊的同学，谁能帮帮我？

四、融情语言 心育渗透

1.出示案例：小华本是一个活泼开朗的孩子，自从去年他爸妈去外地工作以后，他就跟着爷爷一起生活，性格也变得内向了。每当看到其他同学都有父母陪伴在身边时，他就特别难过。如果你知道了这情况，你会怎样安慰他呢？

2.同学交流：

A经常主动和他一起玩，一起做游戏，让他慢慢忘记事。

B我会写一张卡片悄悄的告诉他，爸妈虽然不在你身边了，相信他们一定还是爱你的。

C找老师，多给他一些关心、关爱。（评价：有爱的陪伴，他就不会孤单。）

3.小结：安慰的方式比较多，我们要根据安慰对象的具体情况选择恰当的方式，这样效果会更好。板书：选择方式

五、内化语言 付诸实践

1.小结：语言有魅力，安慰有力量；一句话真诚的安慰能融化内心的一座冰山；一个微笑，一声问候，一个动作，一个眼神，一种语调都将改变一个人，影响一个人。所以，陈老师打算成立心灵安慰热线，我打算从我们同学中招募成员，你们谁想来应聘。有一个条件，请你讲一讲生活中你安慰过谁？是怎样安慰的？

2.学生交流；

3.总结：你们都可以成为成员，希望你们言必行行必果。

板书设计： 安慰

了解情况 注意语调

好言相劝 适当动作

主动帮助 选择方式

真诚

2、一年级上册识字10：升国旗说课稿教案教学设计

一年级上册识字10：升国旗说课稿教案教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。为此，在本课设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。

课前准备

1．制作课件。(教师)

2．制作生字、词语卡片。(教师)

3．搜集国旗知识资料。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．播放学校里升国旗的视频。师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)

2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)

3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。

4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：升是独体字；国，里面是个玉米的玉；旗是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读升国旗！

5．理解课题。教师讲解升国旗就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。

6．齐读课题。

设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。

2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。

3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。

4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音升、中。

5．自由读课文，读通句子，读出感情。

6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。

设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。

三、随文识字，细品课文

(一)学习第一句。

1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？

2．认识国旗。

(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。

(2)说说自己是怎样记住国旗这两个字的。

(3)学习新部首：口字框。

3．学习五星红旗。

(1)师：其实呀，国旗还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。

(2)相机学习五红。

认识新偏旁纟，说说带有这个偏旁的生字。

4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。

5．创设情境，指导朗读。

师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！

(播放视频)

师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？

小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。

谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。

(二)学习第二句。

师：升国旗的时候，我们还会听到什么？

1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。

学习生字：升中歌起。

升：翘舌音。可以用数笔画的方法来记升。

(师：我们一起来做做升这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)

歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。

中：数笔画或加一加的方法来记中。

起：可以用加一加的方法来识记起：＋己＝起。

2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。

3．指导朗读。

(1)理解徐徐。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？

小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐)

(2)创设情境。

师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！

指名读，男女生赛读。

4．齐读前两句。

(三)学习第三句。

过渡：快看，国旗升起来了。

齐读。

1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。

2．学习生字么美丽。

么：用数笔画的方法来记么。

美：下面的大是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。

丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为美丽。

3．练习用美丽说一句话。

4．指导朗读。

5．说话训练。

(1)在一些词语的前面加上多么，表示程度更深。

我们来读一读这些词语：(课件出示)

美丽　多么美丽

好听　多么好听

高大　多么高大

(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？

(四)学习第四句。

1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)

2．学习生字立正。

立：强调立的笔顺。用数笔画的方法来记立。讲述字理：出示立的字理图，古文字的立像人站立在地上，第一笔丶像人头，第二笔一像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。

正：了解字义，组词。

3．老师下达立正的口令，全班做动作。

4．指导朗读。

师：立正是一个很严肃的动作，升国旗，我们立正，表示对国旗的尊重。谁愿意来读一读这句话？

指名读，齐读。

(五)学习第五句。

师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要望着国旗，我们敬礼。

1．出示第五句：望着国旗，我们敬礼。

2．指导学生观察课文插图，理解敬礼。

看看图中的小朋友在干什么。

小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。

3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？

4．指导朗读第五句。

师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。

指名读，男女生分读，齐读。

(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)

2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。

设计意图：字不离词，词不离句。识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。

四、指导写字，规范书写

1．出示要求会写的字：中、五。

2．指导书写中。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：

中：中字的要写得扁一些，宽一些。的最后一笔横在横中线上，中的最后一笔竖写在竖中线上。

(4)学生描红、临写，教师巡回指导。

(5)投影展示，师生评议。

3．指导书写五。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的竖略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。

(3)学生描红，临写。

(4)同桌评议。

设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。

五、总结全文，拓展延伸

1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。

2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！

设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1．复习词语：

中国五星红旗国旗国歌升起多么

美丽立正

2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。

3．齐读课题。

4．指名朗读课文。

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。

二、指导书写，练习写字

1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。

(课件出示：立正)

2．回顾写字的方法。

一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。

二写：认真描红，临写，先描再写。

三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。

3．指导书写立。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：

立的丶在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。

(3)学生练习，教师巡视。

(4)同桌互相评议。

(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得稳稳的。

4．指导书写正。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是正。

设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。

三、指导背诵，深入理解

1．采用各种形式熟读课文。

(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。

(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。

2．方法引领，熟读成诵。

(1)以问题提示法引领背诵。

师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。

师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？

师生合作背诵。

(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。

师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。

请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。

(3)深入情境，表演背诵。

想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。

独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。

(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。

想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。

设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，背也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。

　　四、说话训练，拓展延伸

1．说一说。

同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！

(课件出示：五星红旗________)

2．画一画。

画一幅升国旗的图画，或者简单一点儿把我们的国旗五星红旗画下来。

设计意图：通过说一说的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过画一画的活动，升华学生的爱国情感。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　升国旗

　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱祖国

3、一年级上册识字9：日月明说课稿教案教学设计

一年级上册识字9：日月明说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明

本篇韵文是根据会意字的构字规律编排的识字课文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，揭示了会意字的构字特点，极易激发学生的识字兴趣。为使学生在快乐读文中有效识字，本设计采用以读促悟读中识字再读再悟的模式，借助不同层次的读，使学生对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，进而产生探究会意字、积累会意字的强烈愿望。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：准备字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.导入：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(板书日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(板书月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还根据不同字义之间的关系，将两个或两个以上的独体字合成一个字，造出一种更加有趣的字会意字。

2.揭题：(课件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字明，这就是我们今天要学习的内容。(相机补全课题)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，激趣读文

1.认识明字。

(1)指名读字，教师相机强调明是后鼻音。

(2)启发交流：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(3)学生看课件猜想生字明的意思并互相交流。教师相机介绍明这个字的部首是它左边的日，叫日字旁。

(4)引导学生扩词理解明的意思。

2.读文感知。

(1)过渡：(课件出示明)看，日和月相处得多友好哇，日总是让着月，月总是伴着日，多棒的组合呀！这节课，我们要学习许多像明这样的字。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

(4)教师指名读文，相机纠正字音。

(5)男女生比赛读，做到读正确。

(6)全班齐读韵文，做到读流利。

(7)师生接读：日月(老师读)明 (学生接)。

(8)多媒体课件出示去掉拼音的韵文。指导学生先和同桌读一读，再大声读给老师和全体同学听。图片 要重视通过多种形式的读文，巩固识字成果。

设计意图：借助生字明的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1.学习会意字尘。

(1)课件出示小和土，引导学生猜一猜，这两个字组合在一起是什么字？(尘)

(2)思考并交流：怎样才能记住尘字？(小的土就是尘。)

(3)扩词：灰尘、粉尘、尘土。

2.学习木林从双。

(1)课件出示林从双的字理图。

(2)自由交流：看图猜一猜这三幅图分别代表什么字，并说一说自己是怎样猜出来的。

(3)教师根据学生的交流相机点拨：

①一棵树是木，两棵树就是两棵木双木林。

②一个人跟着一个人就是从二人从。

③两个又就像一个人手上抓着两只鸟，两只就是一双二又双。

(4)引导学生回忆，在生活中用过这三个字吗？能为它们组个词语或说个句子吗？

3.学习森众。

(1)实践活动：请根据这两个字的字形分别画出一幅图画。

(2)展示字理图画，并引导学生结合画面说一说森和众的意思。(树很多形成森，人很多表示众。)

4.总结：会意字的构字规律：以上生字有个共同的名字叫会意字，字的整体意义由部分的意义组合而成。

5.学习心。

课件出示心，鼓励学生和同桌说一说自己是怎么记住它的。教师相机引导学生，利用谜语记忆心：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

6.对比识记力。

出示刀字，引导学生读一读，并交流发现：这个刀字，撇如果出头就变成了力，指名读。

7.借助图片识记条。出示一条鱼的图片，引导学生认识条字，再扩词。

设计意图：《语文课程标准》中指出：一年级的学生要学习独立识字。课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

四、游戏巩固，灵活认字

1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七个苹果。苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。

2.请学生来认读，如一个学生读：明，日月明。老师问：读对了吗？其他学生一起说：对对对，摘下一个大苹果。

3.指导学生给摘下的苹果分类：哪些是由两个单字组合而成的？哪些是由三个单字组合而成的？组合的方式有什么不同？

设计意图：游戏能够激发学生的识字兴趣，有效巩固所学生字。

五、观察辨析，指导写字

1.指导书写木。

(1)出示课件，指导学生观察木在田字格里的位置，再范写：横要写得平直，撇与捺要写得舒展。学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

(2)学生尝试写木。

(3)检查点评。

(4)学生再次书写木。

2.指导书写林。

(1)学生观察林，说说自己的发现。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

(2)学生尝试写林。

(3)教师检查点评，重点强调右边的木的撇要穿插到点的下方。

(4)学生再次书写林。

设计意图：要培养学生养成先看后写、揣摩字形的习惯。同时注意书写评价，引导学生把字写端正，提高学生的书写能力。

第二课时

一、趣读词语，练习说话

1.以小青蛙过河的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2.课件出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生先自己练习说，再举手汇报。

设计意图：兴趣是最好的老师。用课件小青蛙过河的形式让学生读词语，吸引了学生的注意力，激发了学生参与的热情，进而达到巩固识字效果的目的。而选择喜欢的词语说一句话充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词的理解程度的目的。

二、竞赛读文，品味情感

1.过渡：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得更好。

2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3.质疑交流：请同学们认真读一读课文的最后两句话，说一说有什么地方不明白，又读懂了什么。

4.小结：只要团结，就能产生强大的力量。

5.导读：让我们团结一致，共同读好这首儿歌。(全班学生齐读儿歌)击打节拍，齐读课文，再次感受汉字的构字特点。图片 要通过反复读，感受会意字的构字特点和美。

设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用集体交流，男女生争夺加分赛胜利的方式去处理一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生的个体差异，使学生在与同学交流的过程中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

三、观察比较，指导书写

1.指导书写力。

(1)引导学生认真观察生字力，说一说怎样书写力。

(2)交流明确。

①先写横折钩，再写撇。

②横折钩要在横中线的上边起笔。

③撇要在竖中线上起笔。

(3)跟着老师一起书空。

(4)自己认真写一遍力，写完后同桌之间互相评一评，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

2.指导书写土。

(1)教师引导学生观察生字的间架结构，指名说一说每个笔画在田字格中的位置。

(2)教师范写，学生书空。

(3)学生试写，教师巡视指导。

(4)教师展示学生作品，引导学生进行评价。

3.指导书写心。

(1)请学生观察心字三个点的位置。注意心的笔画卧钩的写法。

(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

(4)学生再次独立书写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出了学生的主体地位。学生主动观察生字笔画及位置，要比教师的客观描述效果好，同时更能提高学生书写汉字的能力。

四、有效指导，巩固练习

1.多媒体课件出示教材课后第三题第一个字泪，引导学生观察，交流明确。

(1)目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是泪。

(2)泪可组词：泪水、眼泪。

图片2.多媒体课件出示第三题第二个字，引导学生理解字义。教师范读休的字音，引导学习休，并扩词。　

3.出示歪，引导学生把字拆开，猜字义。

设计意图：学生们有了学习课文中的会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

五、亲子互动，课后拓展

1.将本课的儿歌背给家长听。

2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

设计意图：背诵儿歌，一方面是为了通过背诵使学生加深对会意字的认识，另一方面也可以增加学生的知识积累。而借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更加全面地感受汉字的魅力。

教学反思

1.由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以教学过程中着重采用了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生在多层次、多元化的朗读中感悟韵文内容，感知会意字的特点。

2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生的主体地位，引导学生主动学习，自主观察每个汉字的书写规律及间架结构，从而发现汉字的形体美，促进学生独立书写能力的提升。

4、一年级上册识字8：小书包说课稿教案教学设计

一年级上册识字8：小书包说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明《语文课程标准》指出：第一学段要注重培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活体验，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到学习活动中。本课设计力求对学生识字兴趣的激发和识字能力的培养，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，夯实识字基础。通过反复诵读儿歌，引导学生要好好爱护这些学习用品，养成整理、爱惜文具的好习惯。

课前准备

教师准备：生字卡片，制作多媒体课件及与课文中生字相关的实物图片。

学生准备：预习生字，并在家长的帮助下制作生字卡片；朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2.揭题：铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？(书包里)相机板书课题、齐读课题。

3.学习书包两个字。

(1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。

(2)识记书字。图片 揭题时，只识字即可，不必指导书写。

拆分法可以把书字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。

数笔画书字由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。

(3)观察包字，相机学习包字的偏旁图片包字头。进一步引导学生思考：还在哪些字中看到过这个偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜欢什么书？用一句完整的话告诉大家，可以说书的种类，也可以说书的名字。

(5)课件出示皮包、挎包、钱包、书包等图片，引导学生说出几种包的名称，并拓展：你还知道哪些包？

设计意图：以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在识字教学的过程中注重音、形、义的组合，使学生不但记得牢，还能加深对字义的理解。

二、合作学习，活学活用

1.指导学生朗读课文中的六个词语(橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀)。已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.指名领读这六个词语。其余同学要认真倾听小老师的领读，准确跟读。

3.课件出示书、包、尺、作、业、本、笔、刀，组织学生从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动：

一读：大声读出你认识的生字，并将这些字卡放在一边。

二学：拿出自己不认识的字卡，请小组同学为你讲解字音和记住这个生字的好方法。

三议：将小组同学都读不准的生字或自己识记困难的生字卡片贴在黑板上，集体交流识记方法。

4.集体交流：怎样能帮助同学准确记住这几个难字？先动脑想一想，再和全班同学一起分享。

(1)笔：竹字头是竹字的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的笔字。笔是会意字。

(2)尺：翘舌音，可以和尸进行对比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作单人旁。

5.巩固识字：

(1)开小火车：读字并组词。

(2)小游戏：小组内四人一起玩找朋友的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

图片图片(3)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(4)扩词练习：尺、本、刀扩词。

6.做课间操《上学歌》。

设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。教师在导学的基础上，放手让孩子自己学习，并有创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣，在乐趣中识记生字。

三、动手实践，有序表达

1.过渡：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？(自己试着整理书包。)

2.表达：教师建议学生用先接着然后最后这样的句式来说一说自己是怎样整理书包的。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，学生自主识字、流利表达是教学的重难点。本环节充分利用了教材课后习题的导学作用，将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序，将语言学习和实践活动有机地结合起来。

四、指导写字，规范美观

1.学习书写刀字。

(1)引导学生发现刀字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写尺字。

(1)引导学生观察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的右边。捺要写得舒展、圆满。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写本字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？注意最后一笔短横不要碰到撇和捺。

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1.总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌。自己整理书包。

设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，并能温故知新，为学习新知识做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.导言：我们每个人都有一个好朋友，早上，它陪我们上学。傍晚，它陪我们回家。离开它，作业本、语文书、笔袋保准无处安家，它就是我们的书包。(板书课文题目)

2.出示生词卡片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，指名朗读后齐读。

3.选择卡片中的一个或两个词语，练习说完整的句子。

设计意图：这样的设计激发了学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进学生语言表达能力的提升。

二、学习韵文，随文识字

1.朗读小韵文：

(1)教师范读韵文，要求学生听准字音，注意停顿。

(2)学生自由练读韵文，要读准字音，读通句子。

(3)同桌互读韵文，针对不足之处相互示范。

(4)指名朗读韵文，集体进行评议交流。

(5)齐声朗读韵文，要读得正确、流利。

2.通读全文，一边读一边想：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

3.汇报交流，教师相机引导学生展开韵文学习：

(1)学习第一句话我的小书包，宝贝真不少。

①在你的生活中，什么样的事物被称为宝贝？(我是妈妈的宝贝，紫砂茶壶是爷爷的宝贝)

②小结：值得珍惜的物品就叫宝贝。

(2)学习第二句话课本作业本，铅笔转笔刀。

①小组交流：小韵文里的宝贝指的是什么？先自由朗读课文，圈出宝贝的名字，想一想它们的作用，再填写学生活动卡，最后和小组同学交流自己的活动卡。

②集体交流：带着对这些宝贝的喜爱之情朗读第一句话和第二句话。朗读时可以适当突出真不少等词语，根据老师的提示再试一试。

(3)学习第三句话上课静悄悄，下课不乱跑。

①指生朗读，重点认读课字。课是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是言字旁。

②静悄悄是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么情况下会是静悄悄的？(夜里静悄悄；大人没回家时，家里静悄悄；站队时静悄悄。)

③朗读全句，说一说：从这句话中读懂了什么？(上课时不要玩文具，下课后要及时收拾好文具不乱丢乱放。)

④这样的好习惯我们一定要养成，带着自信的语气朗读这句话。

(4)学习第四句话天天起得早，陪我去学校。

①出示图片，体会日出的时候就是早晨。用加一加的方法识记早字。

②学习校字。校是左右结构的字，是形声字。

③指导朗读。

图片4.齐读韵文。

5.做课间操。图片

设计意图：随文识字，激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采用多种形式的朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编，体会学习语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1.激趣：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的先接着然后最后的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生正确使用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。

4.汇报展示摆放的结果。

设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人和语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致

1.学习书写早字。

(1)引导学生观察早字的字形特点及在田字格中的位置。日略扁，十的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写书字。

(1)引导学生观察书字的字形特点及在田字格中的位置。书字的横折钩的横写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔、每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔的位置和笔画的轻重、长短及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、课堂巩固，课外拓展

1.读两遍课文。新学的生字读3遍。

2.自己整理书包，收拾自己的书桌桌面。和家长介绍自己是怎样摆放桌上的物品的。

设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容，培养学生在生活中自理、自主的能力，让学生与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

教学反思

为了帮助学生成为真正的语文学习的主人，成为语言文字的使用者，本节课，我重点进行了以下两个方面的尝试：

1.情境中趣味训练。情境是拉近学生与文本的距离的有效媒介。在本节课中，我先后创设了借助学习用品读词、整理小书包、联系生活体验静悄悄等多种情境，促使学生在体验活动中增强对字词及韵文内容的理解和掌握的能力。

2.活动中趣味训练。活动体验可以帮助学生在兴趣中进行口语表达的训练。在本节课，我多次创设这样的体验活动，例如，一边读词语，一边从书包里掏出物品，一边介绍这些宝贝的名称，并说清这些物品被称作宝贝的原因。帮助学生树立了想说、能说、抢着说的意识。

5、一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

教学目标：

1.通过图文对照等方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁，会写少、小等生字。

2.正确朗读课文，了解大、小多、少的对比关系。

3.在朗读中初步感知个只等量词的使用。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.今天我们一起来学习识字7。（板书课题：大小多少）

（1）学习生字 小。

大这个字我们学过了，跟老师一起写。（指名

上台）让我们用身体摆个大字。

在你们的心中，什么又是小的呢？（指名答）一颗颗的沙粒就非常的小。（板书：小）写的时候要先写中间的竖钩，后写两边的点。看看小字，在这个字中，你还能找到小沙子吗？（指名答）

（2）学习生字多少。

多这个字很好玩，上下两个 夕搭在了一起，你知道这搭在一起的是什么吗？（出示肉多图。指名读。）这个字最早表示肉很多，都堆起来了。

少和小很像，看老师写，仔细观察有什么不同？（指名答，注意第一笔不能带钩。）

2.指名读课题《大小多少》，注意词连读。再看看这四个字，说说你发现了什么？（反义词）

3.（出示开心农场地图）老师要带小朋友去好玩的开心农场游玩，看看这里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（设计意图：识字教学要重视培养学生热爱汉字的情感，感性形象地识字，感受汉字的情趣，不要割裂汉字的音形义，将汉字作为抽象的符号死记硬背。要增强学生学习汉字的信心，养成独立识字的能力。）

二、初读儿歌，整体感知

1.师范读。

2.指名读儿歌，注意相机正音。

3.谁来说一说，你通过读儿歌知道开心农场里有什么吗？（生交流）

4.开心农场里有可爱的动物，还有好多的水果，真是个好玩的地方，我们快走进去看一看吧。

三、学习第一部分

1.走进开心农场，这里的动物可真多。（出示第一、二句话）读一读，圈出动物的名字。

2.指名读，师相机在课件上圈出。

3.我们来认一认它们的名字。（出示词卡：黄牛、猫、鸭子、鸟）指名读，相机正音，黄是后鼻音韵母，鸭子的子是轻声。

4.我们的祖先为什么给它们起这样的名字呢？

（1）（出示黄牛图）这就是牛。瞧一瞧，牛的头上有什么？（指名答）牛这个字里面也有牛角呢，（出示牛头图、牛的古字和牛字）你发现了吗？牛这个字就是根据牛头的样子造出来的，我们一起再读一读这个字。

（师指黄牛图）黄牛可是农民伯伯种田的好帮手。它的兄弟姐妹也都个个棒棒的。（出示其他牛的图片）这些你都认识吗？和小朋友说一说你对它们的了解。（生交流）

这是水牛、奶牛、牦牛。（相机出示它们的名字，一起读一读。）这些牛都很能干，我们对很能干的人也会说：你真牛！

（2）教学犭。（出示犭和一只小狗的图片及犬字）反犬旁就是一只站起来的小狗的样子，数一数，小狗有几条腿？（出示猫图）再看看小猫呢？很多像小狗一样有四条腿的哺乳动物，名字里都有反犬旁。

（出示汉字猫）我们再把右边的苗连起来读三遍。你发现了什么？（像猫叫）

（出示其他带有犭的动物名字：狼、猪、猴生认读。）

（3）（出示小鸟图和汉字鸟）看小鸟的图片，再看鸟字，你能在汉字中找到小鸟的眼睛和爪子吗？（指名答）一点就是小鸟的眼睛，一横就是小鸟的爪子，鸟这个字就是根据小鸟的样子造出来的。

（4）（出示鸭子图和汉字鸭）鸭子的名字里面怎么也有一只鸟呢？让我们仔细看一看它的样子，再摸一摸它。（指名答）鸭子和鸟一样有翅膀有羽毛，所以是鸟字旁。

我们再来看看这个字左边是甲，古音gɑ。按照古时候的音念三遍，嘎嘎嘎。这一次，你又有什么发现呢？（甲和叫声有关）

这些动物的名字是根据它们的样子和特点造出来的，我们再读读它们的名字。

（设计意图：关注汉字的构字思维去教学牛犭鸟和形声字鸭，引导学生探寻识字的逻辑线索，学会思考和分析，科学地识记字形，发现规律，举一反三，自主识记。这样引导学生识字，不是只关注眼前的一个字，而是重视培养学生的识字思维，促使学生对识字序列性和规律性的感知与掌握。）

5.黄牛和猫谁大谁小呢？看一看它们的样子，比一比，请你们上来贴生字字卡大和小。

像小猫一样小小的，我们说（一只。出示词卡，认读），像牛一样的大个子，我们就说（一头。出示词卡，认读）。我们一起再来读一读这句话，读出它们不同的样子。

6. （播放动画歌曲《数鸭子》）看鸭子游过来了（贴图），快来数一数吧，你数了多少只鸭子？（生自由发言）

这么多的鸭子在一起就叫（一群。出示词卡，认读。）

这里又有几只鸟儿呢？（点红一只）（出示第二句和图）我们一起读一读。鸭子和鸟儿谁多谁少呢？（指名生上台贴词卡多和少）

7.小结：我们通过比一比，开心农场中动物的大小多少就弄明白了。

8.齐读第一、二句话。

四、学习第二部分

1.开心农场里有很多的果树呢，我们今天来得正好，果子大丰收了，老师把它们都装在这个袋子里了。它们的名字都写在了你们桌上的信封里，请你们和同座位小朋友拿出来认一认，选出你最想吃的，准备来点餐。（同桌互相认读生字卡片）

2.你想吃什么呢？请一个同学上来，摸出来哪一个，想吃的人就举起它的名字。（依次贴卡片：苹果、枣子、桃子）少了什么？画出杏子。

3.再读读它们的名字，你有什么发现？（这些字里都有木），都是长在树上（出示苹果树、枣子树、杏树、桃树图片）

4.我们也来帮它们比一比大小多少吧。（出示第二部分课文，指名读。）

5.像小枣子这样圆圆的，我们就用（一颗）。

杏子会有多少呢？我们一起来画一画。（师生一起动手）真像高高的小土堆啊！所以堆字左边有个土。

6.我们也来比一比，你会用上 大小多少来说吗？

苹果大，枣子小，你能把苹果大变成苹果小吗？学生自由想办法。（出示图片：西瓜大，苹果小）瞧，大小多少都是相对的，要看它和谁比了。

（设计意图：在识字教学中关注学生的学习心理，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，识用结合。这里没有用教师为主的讲解汉字和机械地重复抄写方式，而是让学生自主发现和实践运用，提高识字的效率。）

五、齐读全文

齐读。分男女生读。

六、书写生字

1.练手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，转圈圈。滑到左，滑到右，遇见朋友，点点头。

2.师范写，指导书写牛和鸟。

6、一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书山、水、花、鸟)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的近、色等10个生字。注意倾听下列生字的发音：色是平舌音，声是翘舌音；近、远、还是前鼻音，声、听是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读声、色、近3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟不惊呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过山？说说山是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，　　　　 远看山无色，

近听水无声。　　　　　近听水有声。

春去花还在，　　　　　春去花不在，

人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来去　什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远近　哪种情况算远，哪种情况算近？通过课件演示，体会远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有无　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个找朋友的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是画。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)来和去是意思相反的词。用加一加的方法识记：土＋厶＝去；米＋一＝来。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法识字：尾巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用加一加的方法识记，左边是口，右边是斤，合起来就是听。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，无和天都是四笔，无第四笔是竖弯钩，天第四笔是捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，天换一笔变成无。

(5)远、还、近：都有辶。用偏旁归类法来识记。近斤加走之旁；远元加走之旁；还不加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：木不出头。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁辶、。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现水去来不4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。去的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。来的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意不的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的古诗诵读会。

设计意图：《语文课程标准》指出：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让读贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

7、一年级语文上册口语交际：我说你做评课稿教学设计及说课稿

一年级语文上册口语交际：我说你做评课稿教学设计及说课稿

【教材分析】

《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。教学既可以在室内进行，也可以在室外开展，供我们老师选择、安排的活动形式很多。让学生在喜爱的游戏中完成交际，学生能在游戏中快乐地交流，同时可以减轻互动交流的心理压力。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听的重要性，初步养成良好的听说习惯。

【教学目标】

1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说注意听。

2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。

【教学重难点】

1. 开展形式多样的活动，让学生积极参与进来、主动交际。

2. 在活动过程中，引导学生明白公众场合交际的两项基本要求：大声说、注意听。

【教学过程】

一、导入新课，明确要求

1．导入新课：同学们，我们今天来玩一个游戏好吗？

游戏的名字叫：我说你做。

板书课题：我说你做。

2．明确要求：

（1）我指发口令的人；你指听口令的人。

（2）我发出指令，你立即按指令要求去做，这就是我说你做。

（3）如果连续两次没有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同学要中止参加本轮游戏，本轮游戏结束后要表演一个小节目，以示惩罚。接受惩罚的同学可以参加下一轮的游戏。

【设计意图：简洁导入，节省时间。弄清游戏的要求很有必要，对后面活动的开展做好了铺垫。这里增加的一条要求，对集中学生注意力很有帮助。没有规矩，不成方圆。淘汰机制的设立，就是对不遵守游戏规则的同学的一种小小的提醒。可以保证游戏正常进行，也对极少数同学给予了一种教育。】

二、师生合作，互动游戏

1. 第一次合作：

（1）现在由老师发出指令，同学们来做。没有按照我的要求做的，请站到讲台前看其他同学做游戏。

（2）师下令：请男生起立！

（3）师下令：请女生趴在桌上休息！

（4）师下令：请男生坐下！

（5）师下令：请女生坐直！

（6）师小结：刚才全班同学表现都很好！没有同学被请出来！下面我们加大难度，大家有没有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）师说明规则：我说数字几，大家就拍几下掌，既不能多，也不能少。记清楚了吗？

（2）师下令：1！

（3）师下令：3！

（4）师下令（声音小小的，仅供前面两排同学能听到）：4！

（5）师得意强调：哈哈！一下子这么多同学被淘汰啦！（允许学生质疑）

（6）师追问：这些同学为什么不服气？你们对老师有什么意见？

（7）师小结：在这个游戏中，发指令的人首先要做到：声音洪亮，让每个人都能听到！（板书：声音高，都听到）

3. 第三次合作：

（1）师说明规则：我说数字几，大家就哈哈笑几声。既不能多，也不能少。记清楚了吗？

（2）师下令：2！

（3）师下令：5！

（4）师下令：0！

（5）师若发现学生仍发出哈哈笑声，立即请上讲台，问：你为什么还在笑啊？你知道要吸取什么教训吗？

（6）师小结：在游戏中，凡是听指令的人，一定要专心听，把所有的指令听清楚，然后根据指令作出相应的动作。（板书：心儿静，都听清）

4．第四次合作：

（1）师下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）师下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）师下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翘！

（4）小结刚才游戏的情况，惩罚被淘汰的同学。

（5）再现游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。

【设计意图：游戏怎么玩？仅凭老师口头说教还不行，所以这里安排了四轮师生共同参与的游戏。每一轮游戏的目的都不一样：第一轮是为了熟悉规则；第二轮是为了让学生明白发令者的要求；第三轮是为了让学生明白作为一名听令者，需要注意的要求；第四轮是为了增加游戏难度，同时活跃气氛，让学生明白口令的多样性。】

三、学生尝试，互动游戏

1．提出挑战：谁能像老师那样发出指令，和大家一起玩玩这个游戏？

2．指名尝试：

（1）指名学生模仿老师发出指令，同学们互动完成游戏。

（2）两三轮过后，评议发令者、听令者表现。

（3）再次复习游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。

3．再提挑战：谁能自己设计指令，和同学们一起玩游戏？

4. 指名尝试：

（1）指名学生自主发出指令，同学们互动完成游戏。

（2）两三轮过后，评议发令者、听令者表现。

（3）第三次复习游戏要求：声音高，都听到。心儿静，都听清。

【设计意图：这个环节是一个过渡环节，为后面的小组活动服务。前面一个环节是老师带着玩，现在换成学生在老师指导下，带着同学玩。这个环节分为两个层次：第一个层次是模仿老师发令，第二个层次是自己创造口令。每个层次活动结束，都及时复习一下游戏要求，是不忘我们口语交际教学的根本。】

四、小组合作，互动游戏

1. 提出要求：同学们，还有谁想做发令者？

这样吧，我们每个人都做一次发令者好吗？

现在，我们全班分为若干个小组，以小组为单位，到操场上去玩我说你做这个游戏。注意要求：（1）轮流做发令者，每人发令5条；（2）看看在游戏过程中，谁发出指令最清楚，大家听得最明白；（3）看看在游戏过程中，谁听得最认真，做得最好。

2. 教师发令：把课本、文具收拾好，放到抽屉里；把凳子轻轻推到桌子底下；安安静静在走廊排队；安静走到操场。

3. 小组游戏：以小组为单位，自由开展我说你做游戏。师巡视，相机对学生进行指导。

4. 教师发令：全班集合！

【设计意图：这个环节，让学生分组游戏，让每个孩子都体验到不同的角色，得到充分的锻炼。游戏前老师提出的几点要求很有必要，这是为了保证各组游戏的正常进行。游戏中，老师的巡视指导必不可少，老师要善于及时发现问题、解决问题，确保每个组活动的顺利进行。】

五、总结表扬，布置作业

1．依次汇报：请坐端正！请第一小组汇报谁是最佳发令员、谁做动作最棒。

其他小组依次汇报。

2．教师总结：

（1）对个人进行肯定和表扬；

（2）对团队进行肯定和表扬：根据我的观察，刚才，这几个小组游戏玩得最成功。

（3）大家为什么这些同学表现最棒呢？

3. 布置作业：下课了、放学后，可以和小伙伴、家长一起玩这个游戏。不管你是发令者，还是听令者，都要做到：声音高，都听到。心儿静，都听清。

【设计意图：及时汇报小结，有助于培养学生的规则意识、集体意识。让每个小组先汇报，是为了给孩子们创设更多的口语交际机会，锻炼孩子们的口语表达能力。老师的总结当然显得更权威，宜以表扬为主，进一步强化孩子们的主动参与意识、团结合作意识。作业的布置，将口语交际延伸到课外，寓教于乐，真正是一箭双雕。】

【板书设计】

我说你做

声音高，都听到。

心儿静，都听清。

8、一年级上册口语交际：小兔运南瓜说课稿教案教学设计

一年级上册口语交际：小兔运南瓜说课稿教案教学设计

教材分析

　　　　小兔运南瓜是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

　　教学目标

　　　1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　　2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　课前准备

　　　　课文图；多媒体课件。(教师)

　　教学过程

图片

　　一、创设情境，设疑导入

　　　　(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？

　　　　师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

　　　　生：认识，是小兔。喜欢！

　　　　师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

　　　　生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

　　　　师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

　　　　生：好。

　　　　设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

　　二、全班交流，展示表达

　　　　师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

　　　　生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

　　　　师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

　　　　生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

　　　　师：你可真是个大力士啊！

　　　　生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

　　　　师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

　　　　生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

　　　　师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

　　　　生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

　　　　师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

　　　　生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

　　　　师：向谁借车？借什么车？

　　　　生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

　　　　师：先求助别人，再自己运。

　　　　生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

　　　　师：很有创意！

　　　　师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

　　　　师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

　　　　设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

　　三、讨论评议，注重表达

　　　　(学生分组讨论后汇报。)

　　　　生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

　　　　师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

　　　　生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

　　　　师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

　　　　生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

　　　　师：为什么不好？

　　　　生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

　　　　师：看来这办法还不容易实施呢。

　　　　生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

　　　　师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

　　　　生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力量大。

　　　　师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

　　　　设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

　　四、拓展延伸，学科综合

　　　　师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

　　　　设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

　　教学反思

　　好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考在回答中思考师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

9、一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿

一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿

感谢楼老师给我们带来这么精彩的口语交际课，受益良多。楼老师非常具有亲和力，轻声细语，耐心温和，令人如沐春风。楼老师的课立足文本，用好了教材资源，并且选择合适的方法，创设了交际情境。整个执教过程都体现了实践性、互动性、情趣性，以及学生的主体性。

《小兔运南瓜》是统编版一上教材的第四次口语交际。侧重于落实说的要求，鼓励学生们大胆自信地进行交流。教材采用看图补白编故事的形式，楼老师非常巧妙的把第一、第三幅已知图片来作为铺垫，让孩子自行发现南瓜的大、重，那么单靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，从而引发学生们的思考，激发孩子们帮助小兔运南瓜的热情，为其奋力去想解决问题的办法。

楼老师整堂课下来思路清晰，各个环节紧凑，设计合理。楼老师利用情境引导学生学习新知，其间穿插了一些小环节，如给小兔起名字、以主人公的口气夸夸南瓜，这些环节无疑都给学生们一种情境参与者的感觉，让学生们在无形中进入了故事中，也大大激发了学生的学习兴趣。楼老师还创设信息发布会个场景，让学生走进情境，探究学习。通过学生代表的发言，引出找朋友帮忙、把南瓜当轮子滚、借助工具这三大类的解决办法。随后，楼老师请学生演一演，通过演绎，让孩子们在亲身经历中体验方法的实用性，也把课堂的气氛推向了高潮，几乎全班学生都能参与到此项活动中来。演完以后，再请学生通过一定的句式来串讲整个故事，教学由放到收，恰到好处。故事讲完后，还以《小兔运南瓜》故事会来作为课外拓展，激励学生结合自己的生活经验，想出更多与众不同但又不脱离实际的方法，也可避免从众心理的出现。总之，楼老师从一年级学生的好奇、多动特点出发，让学生在活动过程中探究新知，理解新知，课堂效果非常不错，充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。

最后，再次感谢楼老师给我们带来如此精彩的口语交际课。谢谢！

10、一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜优秀范文

一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜优秀范文

一天早上，兔妈妈叫小兔去找点吃的。小兔来到南瓜地里，一看，一个又大又黄的南瓜躺在地上。

小兔围着南瓜走了几圈，一手摸着后脑勺，发愁了：怎么才能把这个大南瓜运回家呢？小兔心里一亮：车轮是圆的，可以滚动，那南瓜不也是圆的吗？小兔把手放在南瓜两边，把南瓜竖起来推回了家。

小兔敲敲门，咚咚咚，兔妈妈开门一看，家门口放着一个又大又黄的南瓜。兔妈妈问：你是怎么把南瓜运回家的呢？小兔告诉了妈妈，兔妈妈伸出大拇指，夸小兔是个聪明能干的孩子。

11、口语交际：商量评课说课稿教学反思

口语交际：商量评课说课稿教学反思

教学反思

在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。

1.准确解读教材，把握教学要点

统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。

2.创设贴近学生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。

关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：

1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。

2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。

3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。

这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。

12、二年级口语交际：长大以后做什么教学设计说课稿

二年级口语交际：长大以后做什么教学方案

教学目标：

1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。

2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。

教学重难点：

重点：让学生自信表达自己的梦想。

难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入课题

1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。

2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。

3、指名学生上台发言。

4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。

5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。

可以用上句式：我猜他是__________________________，因为__________________________。

6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）

二、感受话题

1、指名说说自己长大想做什么。

2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。

3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。因为___________________，所以_______________________。

4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。

三、我是小记者

1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？

2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。

四、升华主旨

1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。

2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。

3、教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。

五、课堂小结

这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实现。

板书设计：

长大后做什么

目标

行动 努力 贡献

教学反思：

本节课我创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。

13、二年级上册识字3：拍手歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册识字3：拍手歌说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1.认识本课要求的10个生字，学习书写物牢猫等字。

2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3.有节奏地朗读拍手歌，了解翱翔雁群会写字唱不休等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1．出示课件，看图片，认识动物。

2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3．出示生字，识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件谁能帮帮我，学习生字丛、牢、嬉、护

1．小组合作识记生字。

2．交流汇报。

3．组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做找朋友的游戏好吗？

（四）巩固生字

1．找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2．课件出示我会猜。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2．同桌互读互听。

3．分小节展示朗读。

4．评价。

5．课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

七、说教学效果

整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

14、二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学设计与反思

二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

这是本册安排的第一次口语交际， 题材聚焦有趣的动物，要求学生向别

人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。

教材共分为三个部分：导语、情境图、小贴士。

导语的第一段列举鹦鹉、萤火虫等动物的有趣特点，情境图展示一组很有特点的动物图片，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。

导语第二段和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话讲清楚一一先

想好要讲的内容，再讲给同学听吐字要清楚，这是讲清楚的基本要求;

二是听明白，既要求认真听，还要能做到礼貌，有问题不随意插话，等对方表达完再提出自己的疑问，或交流自己知道的信息。

二、说教学目标

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物的特点，能说出有趣之处。

2. 初步培养提问的习惯和能力：问要有礼貌，问得明白；补充要等别人说

完，要征求对方的同意。

3.认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

三、说教学重难点

教学重点：

1.从样子、习性等方面，把动物有趣的地方说清楚。

2.学习有礼貌地提问或补充。

教学难点：

抓住动物的特点把有趣之处说清楚。

四、说学情

二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

五、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将

学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.听声音，猜动物。

小朋友们，清晨，太阳刚刚升起，听，谁在叫? (课件播放公鸡打鸣的声音)公鸡喔喔喔地打鸣，好像在说?

夏天的中午，天真热呀。这个时候，谁在树上叫得最开心呢？ ( 课件播放蝉的叫声)蝉不停地在树上高唱，好像在说?

到了晚上，几只老鼠正准备到粮仓里偷吃粮食，突然听到一一(课件播放猫的叫声)猫一叫，老鼠就会吓得四散逃跑，再也不敢来偷粮食了。

2.揭题：小朋友们，动物有趣吗？这节课我们就来说说有趣的动物，好吗？

(板书课题：有趣的动物)

【设计意图】通过听声音，猜动物这个环节，激发学生学习的兴趣，唤起他们生活的经验，联想到动物的叫声，好像在说些什么，初步体会动物的有趣之处。

介绍样子，学习表达

1.今天，我把我的动物朋友也带来了，你们想知道是谁吗？听，谁来了？ (课件播放小狗的叫声)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的图片)这有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我来说说它的样子，你们来猜，好不好？(板书： 说样子)。

3.师示范介绍泰迪狗的样子。

大家好！我给大家介绍介绍我家的小狗吧。它长得可有趣了。它的毛卷卷的，像烫的卷发。它的耳朵毛茸茸的，搭在脑袋两边，像两个毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃东西的时候，它就眼巴巴地看着我，好像在说：你在吃什么好吃的呀，给我也尝尝吧。

4.你猜出是哪只狗了吗？ (泰迪狗) 为什么？

(1)学生说猜的理由。教师相机引导学生观察比较三只狗的样子的不同，抓住泰迪狗的特点：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在脑袋两边的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)从学生的发言中，教师相机引导学生注意老师是怎样把泰迪狗的特点

说清楚，说有趣的：

①可以说说动物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(烫的卷

发)。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(两个毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：动物虽然不会说话，可是它那个样子好像在说些什么一一每次我吃东西的时候，它就眼巴巴地看着我，好像在说:你在吃什么好吃的呀，给我也尝尝吧。

5.小结：小朋友听得很认真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特点，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我们在介绍动物样子的时候，不用每个地方都介绍，只要抓住它有特点的地方介绍。可以说说动物的什么地方像什么；可以想象：动物虽然不会说话，可是它那个样子好像在说些什么；还可以说说动物的什么特点有什么作用。这样介绍，就把动物的样子介绍得多有趣呀。

6.学生连起来说说泰迪狗的样子。(课件出示支架):

图片

7.学生练习说动物的样子。

(1)看，谁来了？(课件依次出示动物的图片)你喜欢什么动物？向我们介绍介绍它有趣的样子吧。可以说屏幕上的动物，也可以说说自己喜欢的动物。注意抓住它最有趣的地方介绍清楚。

(2)别人在说的时候，我们要认真地听，如果你也很喜欢这个动物，有补充

的内容，该怎么做呢？可以补充(板书：听补充)。等别人说完了，征求对方的同意，再有礼貌地补充。谁想给他补充补充？

【设计意图】如何把动物的特点说清楚，说有趣，是本课教学的难点。教师示范介绍泰迪狗的样子，让学生猜是什么狗，并说清理由。

这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法，给学生提供支架，运用联想和想象，可以说说动物有趣的地方像什么，动物那样子好像在说些什么。

三、介绍趣事，互动问答

1. 动物不仅样子千奇百怪，生活习性也各不相同。它们怎么吃，怎么睡，

怎么玩，这里也有很多趣事呢。(板书：趣事)。

2.介绍动物的趣事，学习提问。

(1)(课件出示动物图片)瞧，有的动物吃东西时很有趣，有的动物玩耍的时候很有趣，有的动物睡觉的时候很特别。谁能来说说你喜欢的动物有趣的事情呢?

(2)请学生上台介绍。听了他的介绍，你有什么不明白的地方吗？谁有问题想问他的吗？

(3)你能回答同学提出的问题。你能再连起来介绍吗？这次介绍，大家满意吗？瞧，这就是进步！

3.师小结：提问：①要有礼貌，要有称呼；②针对别人说得不明白的地方提问，帮助他说清楚，说有趣。

4.再请一个同学介绍一种动物，大家练习提问。

【设计意图】这个环节的目的主要是在于让学生学习如何提问。问者，在于有礼貌，要问得明白。说者，在于应答，把动物介绍得更清楚，更有趣。

四、设置情境，巩固表达

1.创设交际情境：咱们班的小朋友真是能说会道，老师想交给你们一个任务，

敢不敢挑战？ ( 出示动物园图片)动物园里，游客可真多啊。动物园里的工作人员都忙不过来了。小朋友们，我们去当讲解员，帮工作人员给游客介绍动物有趣的地方，好吗?

2.明确交际要求：当讲解员要把动物有趣的地方介绍清楚，可以介绍动物的样子，也可以介绍它的趣事。

如果你能先介绍样子，再介绍趣事，那可就是金牌讲解员了。金牌讲解员将得到神秘的礼物哟；哪位游客认真地听，还能有礼貌地提问或补充，就被评为文明游客，也将得到神秘的礼物哟。

3.同桌交流，角色扮演：要做好讲解员可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

欢的动物图片， 一个当讲解员，一个当游客互相练一练。

4.上台互动，交际表达：

①动物园里的动物可真多呀，第一个上场的是谁呢？ ( 出示动物图片)哪位

讲解员想为游客介绍这种动物呢？

②哪位游客来夸夸这位讲解员哪里介绍得有趣？谁有问题想问讲解员的吗？谁愿意来补充？

5.组织评议，奖品激励：评选金牌讲解员和文明游客。

【设计意图】创设当动物园讲解员给游客介绍动物这个交际情境，是对，上两个环节的巩固练习。学生在情境中体验游客和讲解员的角色，在反复训练中强化说 提问和补充这三种能力。

五、总结升华

(播放《动物世界》的片尾曲)

同学们，动物世界，丰富多彩，无奇不有。大家想知道更多有趣的动物吗？我们可以在生活中仔细观察，也可以在书中去了解。老师给大家推荐一本书《我的野生动物朋友》。

这本书是一位叫蒂皮的法国小姑娘写的。她在10岁前，随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里，与大象、狮子、长颈鹿、鸵鸟等动物交朋友。

在这本书里,你会深深地感受到动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。让我们和动物和睦相处吧。

七、说板书设计（略）

15、二年级上册口语交际：看图讲故事说课稿教案教学设计与反思

二年级上册口语交际：看图讲故事说课稿教案教学设计与反思

【教学目标】

1.通过仔细观察图画，了解每幅图的意思，并能联系上下图合理想象故事结尾。

2.能按图画顺序讲清楚图意，借助图画细节试着将故事讲得更清楚。

3.认真倾听，通过关键信息知道别人讲的故事所对应的图画。

【教学重难点】

能按顺序讲清楚图意；认真倾听，能知道别人讲的故事所对应的图画。

板块一：激趣导入，明确要求

1.教师出示《父与子》，询问学生是否读过以及是否喜欢。

2.教师与学生共同明确学习目标：按顺序讲清楚图意（讲的要求）；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容（听的要求）。

板块二：指导看图，讲好故事

（一）一说按顺序：讲清故事

1.学生依照图画顺序，自由交流故事内容。

2.教师引导学生围绕按顺序讲清楚两个关键要点进行评价。

①借助图画的序号理清顺序，帮助不漏图、不跳图。

②抓住人物以及事件，把故事讲清楚。

③在讲连续几幅图的故事的时候，可以用上一些连接词，例如：然后、于是

3.教师再次请学生讲故事。

教师小结：抓住图中主要的人物和事件，使用连接词将故事串联起来，我们就可以把故事讲清楚。

4.学生自由讲故事、同桌互讲故事，并根据评价表进行同桌互评。（教师出示评价要求：按顺序、讲清楚/不插嘴、认真听）

（二）二说仔细看：讲好故事

1.教师范讲，引发质疑。

2.教师提问学生有何需要注意的事项或者补充的内容。

3.教师借助故事大王的录音，示范讲故事。

4.对比故事，小结方法：看图讲故事的时候还需要仔细观察图片，这样就可以发现一些隐藏的细节，帮助我们把故事讲得更清楚！

5.即时操练第一幅图，习得方法：教师请学生仔细观察第一幅图，注意结合图画细节来讲故事。

6.教师引导学生进行评价，并自由练习讲故事。

7.教师邀请5位学生按照图画顺序串讲故事。

教师小结：讲故事的时候要仔细关注故事发生的环境，抓住人物的动作，还可以适当想象人物的心理活动，帮助把故事讲得更加具体、生动。

8.运用上述方法，同桌之间互讲故事，并根据评价表进行第二次评价。

9.请23位学生上台展示完整故事，并请学生进行点评。

（三）三说补结尾：补充故事

1.教师引导学生发挥想象，给漫画故事补充结尾。

2.学生自由思考，并分享自己关于结尾的想法。

教师小结：有了这样的点睛之笔，我们的故事会讲得更加有声有色！

板块三：填补标题，分享感受

1.学生为故事补充题目，并分享自己的理解。

2.聚焦特别之处：这组漫画最有趣的地方就在于父与子都不约而同地被这本书吸引住了，所以故事的题目是《一本引人入胜的书》。

板块四：拓展延伸，链接课外

1.分享好书：《父与子》是世界著名的连环漫画集，其作者是德国漫画家卜劳恩，书中所有生动有趣的故事都是他和儿子克里斯蒂安平时生活的真实写照。

图片

2.拓展延伸，激发阅读兴趣。整本漫画没有任何文字，却通俗易懂，令人捧腹大笑。课后大家可以仔细品读这本漫画书，还可以讲一讲或演一演书中的故事。

3.布置课后作业：阅读《父与子》，把自己喜欢的故事讲给同学和父母听。

16、二年级上册口语交际：做手工说课稿教案教学设计

二年级上册口语交际：做手工说课稿教案教学设计

一、创设情境说一说。

1、挑选自己亲手制作，并且是最拿手的一件手工作品，和同学们互相欣赏一下。

2、初步练习说一说，想一想怎样才能说清楚制作过程。

3、仔细看看插图，想一想图上是什么手工作品？它有什么特点？怎么介绍？

图片

我做的是飞机模型。首先我用废旧的塑料瓶做机身，然后用剪刀剪出机翼和尾翼，贴在机身上并固定好，这样飞机模型就做好了。看到自己的成果，我很高兴。

在介绍自己的手工时，要介绍清楚以下几点：

A. 说清楚制作过程。

针对制作的手工作品，说清楚手工作品及组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。

B. 按顺序来说。

可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示顺序的词语来说。

C. 说说制作中应该注意的事项，发言要吐字清晰，声音洪亮，同学发言要认真倾听。

二、小组交流说一说。

刘星：我制作手工笔筒的过程是这样的：先将绿色卡纸在纸杯上缠绕一圈，并用胶水粘上，然后画上脸上的图案，再用黄色卡纸做两个细细长长的胳膊，再拿剪刀在纸杯两侧各扎一个小洞，将两个胳膊穿过小洞，这样胳膊就装上了，一个漂亮的笔筒就制作完成了。

王利：我制作的是七星瓢虫。我首先把乒乓球用剪刀剪成两半，用其中的一半做瓢虫的身子，一个瓶盖做瓢虫的头。然后把头和身子用胶带固定在一起。用红色的卡纸剪出瓢虫的两个触角，黑色的卡纸剪出七个小圆片， 做瓢虫身上的花纹，再用橙色的卡纸剪出瓢虫的六条腿。最后用胶带把剪好的纸片粘贴在相应的位置。一个漂亮的七星瓢虫就做好了。

三、评议谁最棒。

小组评议，看谁讲得最具体、生动。

说说哪位同学介绍得好，好在哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。

17、二年级上册口语交际：看图讲故事评课

二年级上册口语交际：看图讲故事评课

第一学段口语交际的目标之一是能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。《看图讲故事》是二上年级第六单元的口语交际内容，是课标要求在教材中得以落实的务实体现，也符合低龄段孩子的口语交际在情境中进行，用故事来表达的学习特点。本教学设计凸显的是学教评一致性理念，以评为目标导向，给孩子充分独学、让学、合学空间，把课堂的话语权交给孩子，让学生成为了学习的主体。关注学生讲故事的基础，利用学生课堂讲故事的生成资源，结合评价表指导讲故事的方法，让语言思维在交际活动中拔节生长、遍地开花。

一、由点及面学习过程有梯度

本节课的重难点在于讲清楚图意，那么讲清楚具体有哪些标准呢？第一，能够借助每幅图左上角的序号理清故事发展顺序；第二，抓住图片主要信息（人物+事件）初步讲清楚故事的主要内容；第三，借助图画细节（动作、神态、可能发生的对话）试着将故事讲得更清楚，最后联系前图寻找关联补充结尾，戴老师在课堂上设计了三个步骤，层层推进，以点固基础，以线促提升，以面联整体，全面展开学习过程，掌握基本交际技能。

二、以评促学指导表达有方法

学教评一致是催化深度学习的落地路径，它能解决学习过程中的重难点问题，最终实现多种语文素养协同发展。为了让每个孩子都能真正参与课堂，不仅乐于表达、善于倾听，还能学会评价、敢于评价，戴老师结合教学目标设计了一份口语交际评价表，以此贯穿于每一轮指导讲故事过程中，通过生生、师生等多向评价检测讲与听的达成程度，再依据表格缺失内容及时查漏补缺，以评促学循序渐进，导学教练评结合。

三、从有到优语言思维有增量

二年级学生通过课内外学习已经具备了一定的语言文字积累，这是学生的认知起点。戴老师结合本课口语交际主题，引导学生通过仔细观察图片细节，学习迁移运用课内外表示人物动作、神态、对话等词句，同时联系本册教材第一单元用词精准的特点，进一步学习运用合适的动词表情达意。此外，她关注不同水平的孩子，让一部分基础薄弱的孩子讲故事时从无到有，让大部分孩子的语言表达从有到优，也让一部分交际能力颇强的孩子实现从优到精，助推不同程度的思维增量。

学教评一致的理念一直深入人心，而唯有亲身经历研究的过程中，才能真正领悟它的魅力。实践，永远在路上；成长，一起朝着喜欢的方向。以此和大家自勉。

18、二年级语文上册口语交际：看图讲故事优秀范文

二年级语文上册口语交际：看图讲故事优秀范文

优秀范文一：有趣的书

一天，妈妈早早地起床，从莱市场买回一只土家鸡，就去上班了。

到了晚上，妈妈就煲了一锅香菇炖鸡肉，好好犒劳犒劳一家人。爸爸的长鼻子早闻到了，对着桌上的鸡肉深深地吸了一口：哇，好香啊！说着，他拿起筷子向碗里伸去。妈妈连忙拦住，说:急什么？你儿子还没来呢？快去叫你儿子！

爸爸立马起身向儿子房间走去，一边走一边喊:儿子，快出来吃鸡喽！再晚点，可就怎么回事？没人答应，人呢？他推开了门，头朝里探了探，只见儿子像毛毛虫似的趴在地上，正津津有味地看一本书，看得正入迷，嘴里还发出嘻嘻的笑声。爸爸大叫一声：儿子，快出去，今天你妈心情好，为我们煮了一锅鸡肉汤，快，冷了就不好吃了。经过爸爸几番拉扯，儿子终于心不甘情不愿从地上爬起来了。

儿子走了之后，爸爸弯下腰看了看地上的书，没想到爸爸也被吸引了，趴在地上看了起来。

儿子走进餐厅，准备吃饭了，妈妈和儿子发现爸爸不见了。

妈妈说:儿子，你爸爸是不是掉进马桶了？你快去看看。

儿子走进厕所，看到厕所里空荡荡的。他一想，爸爸可能在我房间里。他一开门，愣住了，原来爸爸学着儿子的姿势，翘起屁股，像小山一样耸起，两只脚一上一下地晃着，看得非常专心致志，把吃饭的事早抛到九霄云外了

哈哈，真有趣！你们看，一本好书是不分年龄大小的，大人、小孩都会被吸引住，读得津津有味！

优秀范文二：有趣的书

中午，妈妈煮了一碗香喷喷的鸡米花，和爸爸在饭桌前等小明一起来吃，可是，等了半天也没看见小明的影子，妈妈问爸爸：咱们的儿子在干什么？去叫她吃东西。爸爸走出去，推开小明的房门，只看见小明托着下巴，趴在地上，向后翘着脚，正津津有味看着书呢！爸爸大叫一声：儿子，吃点心了！小明依依不舍地放下了书，走出了房间。

爸爸疑惑地想：儿子到底看的是什么书？竟把儿子迷成这样？于是，他也趴到了地上，专心致志看起来。小明回到饭桌前，等爸爸来一起吃饭，可是，左等右等，也不见爸爸出来。妈妈指着小明的房间对小明说：儿子，你去看一看你爸爸在干什么？小明说：好吧！小明一溜烟跑到房间，被眼前的情景惊呆了，原来爸爸正字地上专心看他的那本书呢！这本书迷倒了我，也迷倒了爸爸，真是一本有趣的书！

19、二年级语文上册口语交际：有趣的动物优秀范文

二年级语文上册口语交际：有趣的动物优秀范文

大熊猫

大熊猫的身子胖乎乎的，尾巴很短。头和身子是白的，四肢是黑的。它头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈。

大熊猫小的时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后，不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼睡大觉。你去逗它，它会睁开眼睛看一看，然后又呼呼地睡觉。有时它也摆动着胖乎乎的身子，走来走去找东西吃。

大熊猫喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋。你看，它抱着竹子，吃得多香啊！

小仓鼠

我表姐家养了一只小仓鼠，有趣极了！小仓鼠毛绒绒的好像一个球，而它小身体上却长着一双大大的眼睛，两颗乌溜溜的眼珠子像黑宝石一样。一个小巧玲珑的鼻子，还有短短的腿，小小的爪子，像小白兔一样的尾巴。

萤火虫

大家好！我长着一对长触角，尖尖的小脑袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。头后面有一个橙色而透明的小窗。可别误会，那可不是发光的小窗呦！发光的地方在屁股那儿呢。我最喜欢在夏天夜晚繁星点点的环境下工作。大家给我的绰号是鬼灯笼，说我的光是鬼火。那么猜猜我是谁？

20、二年级上册口语交际：做手工评课优缺点及建议

二年级上册口语交际：做手工评课优缺点及建议

教学目标：

1.指导学生有条理地介绍自己的手工作品，要讲清楚制作工具、过程。说话声音应洪亮，吐字应清晰。

2.培养学生认真聆听他人说话的习惯，不随意打断他人讲话，不明白的地方要有礼貌地进行询问。

教学重难点：

1.有条理地介绍自己的手工作品。

2.培养学生认真聆听他人说话的习惯。

教学准备：布置学生制作手工作品；制作多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1.谈话激趣。看到大家桌上都摆了手工作品，看来昨晚的家庭作业完成得不错。谁来大声地说说你做的是什么？是自己一个人完成的吗？（点评：句子是否完整声音是否洪亮）

2.揭示课题。把一些毫无相关的材料变成一件手工作品，就如同变魔法一样有趣。今天，我们就来聊一聊这个神奇的魔法做手工。

板书话题。

导语：做手工，好处多。它可以锻炼大脑，让我们富有创造性；可以锻炼双手，让我们变得心灵手巧。除此之外，它还有一个潜在的好处，那就是让我们越来越能说会道。这节课，我们主要任务是：如何向他人介绍自己漂亮且富有创意的手工作品。

二、示范引路，指导听说

展示手工作品竹节人。

1.请学生边观看，边听介绍。

提要求：观察要仔细，听讲需用心。听听老师是怎样讲的，是怎样将作品的制作过程介绍清楚的。

【附文字介绍】：我的小制作是竹节人。它需要的制作材料是:竹竿与线。制作工具需要：电钻与锯子。制作过程是这样的：先把竹竿锯成寸把长的一截，作竹节人的脑袋与身躯。再在上面钻一对小眼，供装手臂用。然后锯八截短的，分别当四肢。最后用一根线把它们穿在一起。这样，一个有趣的竹节人就制作成功了。

2.刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作？（板书：名字、材料、工具和制作方法。）

3.老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？（板书：先再然后最后）

4.出示课件（图片+文字），再次巩固介绍方法。

5.同学们，竹节人的制作一共有几大步？对，四大步。所以我们介绍它的制作过程时，还可以按照这样的顺序介绍。

课件出示：我的小制作是竹节人。它需要的制作材料是:竹竿与线。制作工具需要：电钻与锯子。制作过程是这样的：第一步，把竹竿锯成寸把长的一截，作竹节人的脑袋与身躯。第二步，在上面钻一对小眼，供装手臂用。第三步，锯八截短的，分别当四肢。第四步，用一根线把它们穿在一起。这样，一个有趣的竹节人就制作成功了。

小结：先再然后最后与第一步，第二步，第三步，第四步等词语都是表示顺序的连接词。

小结：介绍制作方法的时候，一定要按顺序一步一步地说，这样才能保证内容的连贯性与完整性，使听者听得清楚明白。

三、对照作品，练习表达

1.选择一种方法，试着介绍一下自己的手工作品。（课件出示两道填空提示，学生自由练习2分钟）

填空提示①：我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要： 。制作过程是这样的：先 ，再 ，然后 ，最后 。这样，一个有趣的 就制作成功了。

填空提示②：我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要： 。制作过程是这样的：第一步， 。第二步， 。第三步 。第四步 。这样，一个有趣的 就制作成功了。

2.同桌练习介绍，教师相继巡视指导。

3.指名展示、介绍。

提要求：说的人，要按顺序说清楚过程，声音应洪亮，吐字应清晰。听的人，要用心听，记住主要信息，不能随意打乱他人讲述，不明白的地方需等人家说完再有礼貌地提问。

学生介绍同伴评议老师补充。

四、总结方法，交流分享

总结：多动脑筋，你会成为一个心灵手巧的人；用心表达，你会成为一个能说会道的人；静心倾听，你会成为一个善于沟通的人。希望同学们平时说话要有顺序，有条理，要让别人很快就能听得懂。同时，也希望大家要养成乐于倾听的好习惯，尊重他人，尊重自己。

作业设计：互相交换手工作品，将他人作品带回去向家人隆重介绍。温馨提示：如果制作过程不清楚，可先向作品制作者请教。

板书设计：

做 手 工

说：要按顺序说

听：要记住主要信息

名字 材料 工具 制作方法

先再然后最后

第一步，第二步，第三步，第四步

21、三年级上册25课灰雀说课稿课案教学设计

三年级上册25课灰雀说课稿课案教学设计

一、说教材

《灰雀》是统编版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和男孩之间的故事。列宁在公园里寻找丢失的那只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。

通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将灰雀放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2、体会列宁善解人意，对儿童的爱护，以及男孩诚实的品质。

二、说教法

本课的主要内容是列宁、灰雀和男孩之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。

四、说教学过程

本课教学为两课时。我今天上的是第二课时，下面我谈谈第二课时的教学设计意图。

（一）情景引题、激发兴趣：

（多媒体配乐：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可是有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，聪明的孩子们，你们知道那只灰雀到哪儿去了呢？

【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境，这样也为下文的自主探索学习奠定了一定的情感。】

（二）学习对话

1、引导读书勾画

师：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文，从列宁和男孩的对话中寻找答案吧！请同学们默读课文3-10自然段，用横线画出列宁说的话，用波浪线画出男孩说的话。

2、体会男孩心里的变化

① 没我没看见。

（1）师生、生生合作读对话，体会男孩的紧张害怕。

（2）学习省略号的用法。

（3）指导朗读，带表情带动作读。

②会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

（1）生生合作读对话，体会男孩想法的变化。

（2） 思考男孩此时在想什么？交流。

③一定会飞回来！

（1）分组读对话，发现不同的标点符号，通过不同的标点符号，感受男孩说话的语气越来越强烈，态度越来越肯定。

（2）师生合作读，男女生对读感受男孩的决心。

3、体会列宁对男孩的爱护和说话的巧妙

（1）师：男孩为什么发生这么大的变化？生交流。

（2）分角色读，感受列宁对灰雀的喜爱。

（3）通过导读，引导学生感受列宁对男孩的尊重爱护。

【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意和对儿童的爱护，懂得了男孩是个诚实的孩子。】

（三）学习灰雀回来后的三个自然段

师：正如男孩所说，灰雀一定会飞回来，第二天，读（手势导入读书）

师：孩子们，学了这篇课文，我们不仅看到了三只可爱的灰雀，还看到了一个怎样的男孩，还看到一个怎样的列宁？ 板书： 尊重 诚实

（四）推荐阅读

师：这就是列宁、男孩和灰雀之间的故事，一个关于爱的故事。其实，这样的故事在列宁身上还有很多，请同学们课外读读这本书《列宁的故事》，让我们走近伟人、了解伟人、学习伟人。

22、三年级上册口语交际：名字里的故事说课稿课案教学设计

三年级上册口语交际：名字里的故事说课稿课案教学设计

教学要求：

1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重难点：

1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！

二、小组合作，交流。

和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。

通过交流，你有什么收获？

四、全班交流。

1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发言，你有什么感受？

3．讲讲今后的打算。

4．师生共同点评

5．评比：谁讲得最好。

五、作业。

回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

教学反思：

本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。

23、三年级语文上册口语交际：请教优秀范文

三年级语文上册口语交际：请教优秀范文

01

没人跟我玩，怎么办

我比较喜欢安安静静地，大家都说我像个娇小姐，可是我周围的那些女孩子大都是疯疯癫癫的，有啥没啥就咋咋呼呼的。我在学习方面特别细心，同桌一有错我就赶紧给他指出来，我自认为待人挺友善的。可是，一到下课，他们四五个围在一起，，跳的闹的，说的笑的，为什么没有同学来跟我玩呢？唉，我该怎么办？请大家帮帮我吧。谢谢同学们！

评析：没人跟我玩，怎么办是一部分孩子的共性问题，所以从话题看，小作者选择了大家都不知道怎么办的问题，把自己的特点表达了出来，喜欢安静，学习上细心，还能及时给同学指出出错的地方。向大家请教时注意到了礼貌用语。

02

请教

蒙蒙：萱萱，我这人是个马大哈，做事经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水，这种坏习惯真让我心烦，你做事总是那么有条理，从来没见过你手忙脚乱地找东西。你是怎么做到的，能告诉我吗？

03

请教

萱萱：我以前也跟你一样 丢三落四，后来，妈妈给我买来各种卡通形的便利贴，让我把各种要做的事、要带的物品写在上面，贴在床头，出门时看一遍，确认没落下什么，然后撕下来。我一直坚持到现在，再也没有忘这忘那了。

24、四年级上册课文2走月亮说课稿课案教学设计

四年级上册课文2走月亮说课稿课案教学设计

一、说教材。

《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文，读着这篇文章，使人不由的走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中，明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我小手走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过田园和草地。山之高，水之清，村之静，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无无不充盈着温馨甜美之情。

二、说学情

四年级的学生有了一定的阅读积累和方法，思维活跃，想象力丰富，但是对于文中抒情的语句，理解起来有一定难度，需要教师提供直观的图象帮助理解。

三、说教学目标

根据《课标》要求，教材特点以及学生的实际，计划两课时完成教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标。

知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容。在感情朗读中体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情，体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情感。

四、教学重难点。文美是本文给我们最主要的感受，因此，把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为教学重点，把通过重点词语体会意境，品味语言，感悟情感，作为教学难点。

五、说教法学法

（1）说教法

读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔，要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以，引领学生通过文字想象画面，抓住词语，理解文章，解决教学重点。

读与品味语言结合法。词语理解仍是四年级教学的重点，文本语言精妙别致，富有诗意通过引导学生品味重点词语，感悟感情突破教学难点。

（2）说学法。与教法相适应，采用读读一画画一议议一练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

六、说教学过程

（一）情境导入激兴趣

教学开始，可以设计这样的导语：孩子们通过上节课的学习，我们知道，在月光的照射下，乡村景色美丽极了，真是令人陶醉，我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞、和果园那边飘来的果香，在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方呢？小作者发现了这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过，现在我们一起要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出我们也许曾经有过的感受。

【】通过回忆旧知，明确学习任务，激发学生的学习热情。

（二）细读品味悟真情

要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神。要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导以生为本的理念，要我们把课堂时间还给学生。所以，本课教学以学生诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解感悟。

1.布置学生自读自己喜欢的段落，要求画出自己喜欢的词语句子，思考这些语句表达了怎样的感情？

（在读的过程中，想象美丽的画面）

2.小组交流

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个学生充分的时间，他们可以说，可以读，可以讨论，在生生交流中，学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3.汇报交流

教师通过重点语句，引导学生进一步理解课文的语言美及蕴含的真挚亲情。

第一句细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊？每个小水塘都抱着一个月亮。

这里用了两个流着，朗读时，要注重强调。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语言才将本无感情的自然之物，附上甜美欢乐幸福的情绪，如流水连绵不绝。

还有第二个句子，每个小水塘都抱着一个月亮

抱字形象的写出小水塘的形状及倒映在水中的月影，同时，运用拟人的手法使月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好！

第二个句子走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。。。

很显然，这是一个排比句。月光映照在水面上，随波荡漾，月光闪闪，而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

第三个句子，学习反复句。我和阿妈走月亮在文中一共出现了三次，看似重复，实则妙笔之处，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜却让人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸说月夜

语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏不能缺少，我们教给学生学习知识的方法，更要引导学生学会感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让我们深情的读一读：多美的月夜呀！

布置作业：读了课文，学生们能更一步体会到乡村月夜的美丽，乡村月夜是一种自然宁静的美丽，孩子们可以写几句广告语，向朋友介绍乡村月夜，如果有时间可以去欣赏一下月夜的景色。

25、四年级上册15课女娲补天说课稿课案教学设计

四年级上册15课女娲补天说课稿课案教学设计

学习目标

1.整体感知故事情节,感受想象的作用。

2.体会神话故事中想象的魅力。

3.试运用创造性想象扩写神话。

教学过程

一、新课导入

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？(生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么这些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道这些故事并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)确实如此,神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。它表现了人类童年时代的天真,具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、自学指导(一)预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

开辟(p) 女娲(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

掺和(chān)

2.解释词语。

生气蓬勃：富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已经到了难以忍受的地步。堪，忍受。

3.文体知识

神话是远古时代的人民对其所接触的自然现象、社会现象通过想象进行解释的集体口头创作。

4.作者简介

袁珂(19162001),四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版,这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著,由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后,袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。

三、自学指导(二)合作与探究

(一)整体感知

自由朗读课文,感知故事情节,并完下列题目。

请你用口头语言,再现这个生动有趣的故事。

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动。

说明：同桌之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述,鼓励借助肢体语言表现。

(二)深层探究

1.女娲为什么要创造人类？

【交流点拨】a.天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。

b.有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。

c.她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？

2.女娲是怎样创造出人类的？

【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西,放到地面上时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为人。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来,女娲想出一个绝妙的创造人类的方法,她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最后,为了让人类能绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。

3.女娲造出来的人是什么样的？

【交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为妈妈,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不相同,看起来似乎便有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。

4.女娲是现实生活中没有的,作者运用怎样的想象,塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神？

【交流点拨】大胆奇特的想象,成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象,既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特,却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制,还要合情合理。

(三)人物赏析

1.美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。请你结合文中想象的情节,体会女娲形象，完成句式：女娲是一个 。

【交流点拨】(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有人的心理、情感、活动。

2.跳读课文,画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。

【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想象力的地方。课文中有关语句,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊妈妈；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住喜来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来；有了人类,女娲不再寂寞、孤独；有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。

四、板书设计

女娲造人

袁珂

丰富的想象造人的具体过程

巧妙的构思朴实感人的母亲形象

人性化描写人造出来后欢欣喜悦

26、四年级上册12课盘古开天地说课稿课案教学设计

四年级上册12课盘古开天地说课稿课案教学设计

一、说教材

《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。这是统编教材第二次出现神话故事这种文学形式。二年级下册的《羿射九日》重在讲故事，《盘古开天地》则是让学生初步感受神话故事富有神奇的想象，人物形象鲜明的文体特点。

（一）单元要素：

1.了解故事的起因、经过、结果，学会把握文章的主要内容；

2.感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象；

3.展开想象，写一个故事。

（二）教学目标:

1.能边读边想象画面，说出文中神奇的地方；

2.品读重点词句段，把握人物形象。

（三）教学重点：感受神话神奇的想象；

教学难点：体会盘古勇于开创的人物形象。

二、说学情

四年级学生想象力丰富奇特，已初步具备自主与合作探究学习的能力。我班学生对神话故事有着浓厚的兴趣，尤其对神话故事中的英雄人物情有独钟。根据这些特点，在教学中我将引导学生深入课文，感悟探究。

说教法学法

情境教学法；2.朗读法；3.任务驱动法。

说教学过程

一)神奇的自然

视频导入，感受大自然的美好。

提问：美丽的世界是谁创造的？引出课题《盘古开天地》。

【设计意图】学生观看视频，感受自然的神奇，激发学生探究课文的兴趣，让学生处于一种轻松的学习氛围中。

（二）神奇的想象

1.学生齐读最后一个自然段，提问：他是怎样创造世界的？

2.配乐范读第五自然段，学生边听边想象神奇的画面。

3.师生合作读、男女生轮换读，感受美好的世界。

4.说话训练：仿照句式他的变成了发挥想象进行说话练习。

5.小结：感受盘古的形象。

【设计意图】阅读教学就是要学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。基于这个理念，我采用多种方式的朗读，让学生在读中悟、悟中思、思中学。

(三） 神奇的人物

1.学生自由读第二自然段，品读词句，感受盘古开天地的勇敢无畏。

2.借助学习单，小组合作探究学习，老师相应点拨评价。

3.情境体验：学生化身盘古感受人物的顽强与坚定。

【设计意图】此环节采用任务驱动法、合作探究法。把任务交给学生，把课堂还给学生，学生在角色体验中，体会盘古无畏、顽强的形象。

（四）神奇的精神

1.观看视频，感受新时代的盘古精神。

2.根据提示改写歌词，讴歌新时代的英雄。

【设计意图】叶圣陶说：课文无非是个例子。从盘古精神延续到我们的生活实际中，让学生崇敬英雄，歌颂英雄，学习英雄！

（五）神奇的语言

推荐阅读《中国古代神话》。

【设计意图】以篇带本，激发学生阅读神话的兴趣，让学生认识更多性格鲜明的人物。

五、说板书（略）

27、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学设计

教材分析：

本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力情况，分析影响视力的原因以及如何保护视力的方法。本次口语交际其目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。

学情分析：

眼睛是心灵的窗户，但随着物质生活水平的逐步提高，孩子们所接触的高科技东西也越来越多，用眼大大超过了规定的时间。

怎样让学生拥有一双明亮、美丽的眼睛，我们教师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识，而且还要培养他们一种自我保养的责任感，让他们知道在日常学习、生活中如何爱护眼睛，保护视力，预防眼病和近视。

教学建议：

运用情境教学法让学生模拟角色去进行，角色体验中感悟多渠道接受信息。课堂中人人参与在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性，让学生在互相交流中口语交际能力得到提升。

教学目标：

【知识与技能】

1．指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2．在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

3．锻炼学生搜集资料的能力。

【过程与方法】

采用创设特定情境体现双向互动和角色模拟体验的教学方法进行教学。

【情感、态度与价值观】

养成保护眼睛的好习惯。

教学重难点：

重点

说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。

难点

通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习爱护眼睛，保护视力 的口语交际。(板书课题)

二、情境体验，引出主题

视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？

(一)想一想 。

1．提问题：

(1)保护眼睛重要吗？

(2)怎样保护眼睛呢？

通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。

2．总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便。所 以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！

(二)说一说 。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。

(1)图中画的是谁？

(2)他在做什么？

(3)这样做的后果怎样？

(三)议一议 。

(1)用眼卫生的目的是什么？

(2)保护视力要做到什么？

(3)不应该怎么样？

我们到底该怎么办呢？

三不要：

①不要躺着看书；

②不要走路乘车时看书；

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

三注意：

①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟；

③字要写大些，要清楚整齐 。

三、练一练

1.用眼卫生的目的是 (　　)。

2.看书看电视(　　) 分钟休息片刻 。

四、交际范例

赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：

1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；

2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；

3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。

五、课堂小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到三注意，两不看 。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确(身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一尺)；看书写字时间不要太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视(或玩游戏机)的时间不能过长；距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。

六、布置作业

预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。

板书设计：

爱护眼睛，保护视力

三不要　三注意

28、四年级上册8课蝴蝶的家说课稿课案教学设计

四年级上册8课蝴蝶的家说课稿课案教学设计

在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。

纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：

一、渲染气氛，引发疑惑之情

播放蝴蝶的美丽图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。

二、围绕主线，品读急切之情

在文章的处理上，我以作者为蝴蝶担心的急切心情为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。

我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中喧嚷、黑压压、水淋淋等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画轻盈、素洁、柔弱再加上拟人手法的使用载不动一个水点让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。想到这里此时，孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。一定藏在一定美丽而香甜一定是这样的配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中

29、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计

四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计

01 说教材

我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》。

（一）教材分析

本单元围绕提问这一阅读策略编排，是继三年级预测之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。

本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花;给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活, 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

（二）教学目标

1.引导学生初步掌握提问策略，学会筛选有价值问题。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文，体会童话魅力。

3.在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

（三）教学重点

了解小姑娘好起来的原因，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，体会小豌豆美好的心灵。

（四）教学难点

敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。

（五）教学准备

1.在第一课时中带领学生疏通字词，理清文意，梳理五粒豆子的不同命运。

2.布置学生根据文章来提问，教师在课前收集并整理。

02说学情

学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。

03说教学方法

为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要采取以读代讲法、品析词句法、点拔启示法等教学方法，调动学生的积极性，又培养学生的提问能力。

学生以自主、合作、探究的学习方式。结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单，小组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学生对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。采取质疑问难法、交流讨论法、圈点勾画法等方法培养学生的自学能力。

04 说教学过程

（一）复习导入

成熟的豆荚裂开了，里面的五粒豌豆带着不同的心愿飞到更广大的世界中去，开始了各自的奇幻旅行，那么他们迎来的将是怎样的命运呢？上节课，我们随着安徒生的讲述体验了五粒豆子的梦想与期待，现在我们来回顾一下他们各自的经历吧。那粒渴望飞向更广大的世界里的豌豆，最后的结局是被吃掉了。还有一粒豌豆想直接飞到太阳里去，最终掉进脏水沟里，涨得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致认为自己一定能飞得最远，结果被鸽子吃掉了。第五粒豌豆总是说着该怎么样就怎么样吧，它后来的经历又是怎样的呢？请同学们快速地阅读课文，提出自己的疑问。

（二）梳理问题

同样的身世，最终确是截然不同的命运，相信学生在关注豌豆们命运的时候，脑子里一定出现了一串串的小问号。而第二单元也提出了这样的学习任务：阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。

1.复习提问方法：既可以结合文章的某个部分来提问，也可以针对全文来提问，还可以是读课文时产生的疑问。

2.出示学生提出频率较高的问题，引导学生自主发现。

（1)豌豆们开始为什么以为整个世界都是绿的?

（2)那粒掉在水沟里的豌豆会不会发出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？为什么？

（4）最后一个自然段小女孩洋溢着微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆给小女孩带来了哪些变化？

（6）为什么小女孩认为这一天简直像个节日？

鼓励学生大胆发现，哪些是针对部分内容提问的？哪些是针对全文来提问的？

3.引导学生关注疑问词的不同，来体会从不同角度提问题的含义。

4.出示同一个学生的两个问题，引导学生判断哪个问题更有价值。

小女孩会好起来吗？

为什么小女孩的病好了呢？

明确：有价值的问题值得我们深入思考，并能帮读者更深入地理解文章。

（三）朗读感悟

1.出示问题：为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：练习豌豆生存环境及生长过程的语句来思考。

2.找出豌豆生存环境的句子。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

（1)指导学生如何将长句读好：在合适的地方进行断句。

（2)比较豌豆和小女孩生活环境的共同点：恶劣。

3.找出豌豆生长过程的语句。

句子一：啊！她说，我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！

（1) 提示学生根据标点符号学生体会人物心情。

（2）引导学生用惊喜、疑惑、难以置信的语气来朗读对话。

句子二：它的确在向上长人们每天都可以看到它在生长。

引导学生重读的确和每天，体会豌豆顽强的生命力。

4.分析豌豆开花的句子。

窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

（1)指导学生有感情朗读，读出女孩对豌豆花的珍爱。

（2)将美丽的豌豆花与恢复健康的小女孩进行对比，从而明确这是一个用生命照亮生命，用爱心唤醒奇迹的故事。

（四）妙笔生花

我们通过学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教师朗诵袁枚的苔，播放视频《经典咏流传》中梁俊带领孩子们一起用歌声唱响《苔》的画面。引导学生体会青苔身上那种蓬勃的生命力量与生命意志。

2.总结：未来的我们，无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花，只要心中怀着对世界的温柔与热爱，每一个平凡而尊贵的生命最终都能绽放出属于自己的光彩，就像刚才歌曲中唱到的：风一来，花自然会盛开。

05 说板书

5 一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界 吃掉了

第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里

第三、四粒：射得最远 吃掉了

第五粒：该怎么样就怎么样

爱

30、四年级上册4课繁星说课稿课案教学设计

四年级上册4课繁星说课稿课案教学设计

教学目标：

1.认识昧、坠等3个生字。

2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学重、难点：

1.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

2.能说出自己看夜晚繁星的感受。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

1.出示繁星图片。学生观察，说说图片内容。

2.板书课题，齐读。

3.出示资料，了解作者。

【1923年暮春,巴金怀着离开家庭,到社会中去,到人民中间去,做一个为人民谋幸福的革命者的初衷,离开了家乡成都,就读东南大学附中（南京）。后来,巴金对那段生活进行了一段抒情描写那时候我正在读一些天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋

友,它们常常在和我说话一样。透过这段话,既能感受到巴金对繁星的热爱,也可以触摸到他那颗寂寞的心。】

简要说说对作者的了解。

二、初读课文，把握课文内容。

1.学生自读阅读提示，明确本课学习目标。

2.自由朗读课文，要求：①把句子读通顺，难读的地方要多读几遍；②思考：课文主要内容是什么？

3.指名学生朗读课文，随机正音，加深印象，教学生字，预设：

①认识昧，昧字读mei,不要读成wei。这个字容易与味混淆,可以采用字理识字的方法:未指树木上部的柔枝嫩叶,日与未合起来表示日上树梢,这时天还没有完全明亮。

②坠字为翘舌音,不要读成平舌音。

③怀字与杯字进行字音、字形的辨析比较。

小结：课文以时间为线索，讲述了不同时间在不同地方观赏繁星的情景与感受。尽管时间在变，地点在变，但是我对繁星的喜爱不变。我所看到的画面，你们看到吗？描述一下。

三、想象画面，有感情地朗读课文。

1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。

师：密密麻麻是什么意思？生：又多又密

师：什么时候看到的？生：纳凉的时候。

师：带给你怎样的感受？生：舒适、愉悦

师：通过你的朗读把你的感受读出来吧。

2.师：还看到了什么画面？生：静寂的夜晚，菜园上面星群密布的蓝天。

师：静寂什么意思？生：夜晚的宁静，我离开家乡的寂寞。

师：还记得作者在南京求学的目的吗？生：为人民谋幸福。

师：星光在我们的肉眼光明无处不在，这句话你是怎样理解的？生：星光虽然微小，但是这么多星星在一起，就让人感觉到光明，让人看到了希望。

师：是对光明的追求，对美好生活的向往，是吗？生：是。

师：圈出词语静寂、微小、光明，把这些词语读好，这段话就能读出感情了，试一试。

3.师：默读第三自然段，看到了怎样的画面。生：看到了深蓝色的天空中半明半昧的星星，摇摇欲坠。

师：摇摇欲坠是什么意思？生：不稳固将要落下来。

师：星星会落下来吗，作者为什么会有感觉？生：因为他躺在船上，船在动，自然感觉到星在动。

师：这样的画面是生：美好的。

师：美好的画面总是让人产生无限的遐想，

我好像看见（ ），

仿佛看见（ ），

仿佛听见（ ）

这些都是作者产生的联想。这样的画面带给你怎样的感受？生：像小孩子睡在母亲的怀抱里一样。

师：这种感觉是怎样的？生：踏实、温暖、幸福

师：那就美美地读一读吧！

四、联系生活，交流自己看过的繁星及感受。

1.画出文中描写繁星的词语及优美的语句，多读几遍。

2.写一写：生活中你在什么时候、什么地方看繁星的，看到的繁星是什么样的有怎样的感受？

3.学生交流，互相评价，鼓励学生运用积累的优美词语及语句。

四、课堂总结，情感升华。

（学生观看板书），作者尽管观看繁星在不同时间、不同地点，但流露的感情始终不变喜爱繁星、热爱大自然。

著名雕塑家罗丹曾说世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。一株草、一朵花、一棵树只要我们用心看，用心观察，只要拥有一颗美好的心，从美的角度去记录它，发现它，你会发现生活是美好的，一切都是美好的，生活好美，只等你去发现。

板书设计（略）

31、四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

交际指导

1.思考定主题。

通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)， 纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。

2.交际表观点

讲之前, 好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。讲的时候语速不能太快，声音要洪亮。对听众可能有疑惑的地方, 可以进一步说明。注意语气, 可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后, 问问同学是否喜欢你的故事, 有没有听明白, 对你还有什么建议。

3.评议谁最棒

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

(2)从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖最佳口才奖，并宣布评选结果。

32、四年级上册21课古诗三首之出塞说课稿课案教学设计

四年级上册21课古诗三首之出塞说课稿课案教学设计

教学目标:

1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.

2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.

3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.

教学重点:

大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感.

教学难点:

在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养.

教学准备:

课件资料

教学方法:

自读自悟为主,点播为辅.

课时:一

课前游戏:赛诗会,看谁背诵的古诗多

教学过程:

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解塞的意思.

简介作者:王昌龄（698757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有诗家夫子王江宁之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自学古诗,了解诗意

现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思.个别字意指导.

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？

学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情.

三、感悟诗意，体会诗人情感

出示资料: 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

１、感悟秦时明月汉时关，万里长征人未还。

为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

你还从哪里看出时间长？（人未还）

出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

战事频繁终老边塞

战死沙场

放古代战争的视频,学生观看,谈感受.

师:是啊,年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永远不能回家啊.

指导读这两句诗

征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？　　　 这是怎样的一种同情呢？

自秦至汉，自汉至唐，多少征人战骨埋荒外白骨乱蓬蒿无数生命的死去，作者感叹生命的卑微读

自秦至汉，自汉至唐，多少亲人望穿双眼，哭断心肠

失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈读

指导读

想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？

师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

学生根据自己的理解回答.

征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是回家.要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

征人们在思念家乡,思念亲人.同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢?

征人白发苍苍的父母征人柔弱无助的妻子③　征人无依无靠的孩子

教师激情引读：

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。是啊,此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.每个征人盼回家,每个征人的亲人盼征人回家.诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊.板书:思亲盼归 征人们回家有望吗？我们来看一段资料:

据《资治通鉴唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。

生看资料，理解资料意思。

古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人.

唐 陈陶《陇西行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

──唐曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

──唐李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

──唐李颀《古意》

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

北朝民歌《木兰辞》王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了秦时明月汉时关，万里长征人未还。的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。

学生写话。指名读读自己写的话.

2、感悟但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

学生读诗。

这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。

塞下曲 卢纶

林暗草尺风,将军夜引弓.

平明寻白羽,没在石棱中.

学生汇报，教师引读。

这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈

是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

整体读全诗。

然而，战争停止了吗？你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。

学生齐诵全诗。

三、阅读思考拓展升华

写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文

资料一：

汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我妇女无颜色！

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

资料二：

凉州词 王之涣 凉州词（王翰）

黄河远上白云间, 葡萄美酒夜光杯

一片孤城万仞山. 欲饮琵琶马上催。

羌笛何须怨杨柳, 醉卧沙场君莫笑，

春风不度玉门关. 古来征战几人回。

从军行（王昌龄） 从军行（李白）

青海长云暗雪山， 骝马新跨白玉鞍，

孤城遥望玉门关。 战罢沙场月色寒。

黄沙百战穿金甲， 城头铁鼓声犹震，

不破楼兰终不还。 匣里金刀血未干。

资料三:

出塞曲

台湾 席慕容

请为我唱一首出塞曲

用那遗忘了的古老言语

请用美丽的颤音轻轻呼唤

我心中的大好河山

那只有长城外才有的景象

谁说出塞曲的调子太悲凉

如果你不爱听

那是因为

歌中没有你的渴望

而我们总是要一唱再唱

像那草原千里闪著金光

像那风沙呼啸过大漠

像那黄河岸 阴山旁

英雄骑马壮

骑马荣归故乡

资料四:

《雄关赋》节选 峻青

啊!雄关!

这固若金汤的雄关!

一夫当关，万夫莫开的雄关!

在我们古老的中华民族的伟大历史上，在那些干戈扰攘、征战频仍的岁月里，这雄关，巍然屹立于华夏的大地之上，山海之间，咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的祖国疆土。这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒上我们英雄祖先的殷红热血?这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地上，哪一处没埋葬过入侵者的累累白骨!

啊，雄关，它就是我们伟大的民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾顶天立地的英雄好汉!

如今，这雄关虽已成为历史陈迹，但是它却仍以它那雄伟庄严的风貌、可歌可泣的历史，鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。

我相信：假若一旦我们的神圣的国土再一次遭受到异族入侵的话，那位手执大刀的青年小伙子，还有我们的现代花木兰，以及所有登临这雄关的公民，全都会毫不犹豫地拿起武器，奔赴杀敌卫国的战场!

33、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力评课稿听课记录教学反思

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力评课稿听课记录教学反思

教学反思1

兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！

教学反思2

1.这节课我引导学生自主学习，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

2. 在教学活动中，运用多媒体创设情境，唤起学生已有的生活经验，通过游戏，看短片的形式激发学生主动参与学习，引导学生在学习的过程主动地探索、快乐地学习，各方面能力都得到提高。

34、四年级语文上册口语交际：爱护眼睛，保护视力优秀范文

四年级语文上册口语交际：爱护眼睛，保护视力优秀范文

交际范例一：保护视力的建议

一、看书时坐姿要端正，光线要充足。读写要做到眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

二、不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1 小时要远眺10 分钟或到户外走动，调节眼部肌肉。

三、在课间十分钟坚持做眼保健操，做眼保健操注意双手干净，穴位手法准确，力度适当。

四、尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

五、注意用眼卫生，不随便用手揉眼睛，用洁净的手绢或纸巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含维生素C 和维生素A、D 的食物。

七、定期到眼科医院作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度数加深。

评析：大家从用眼习惯、用眼卫生等方面讨论了如何保护视力，角度多，考虑全面。最后形成的建议具有代表性，值得我们学习和推广。

交际范例二：爱护眼睛，保护视力

通过调查，我发现我们班大约有一半的同学视力下降了。据了解，这些同学视力下降很大一部分原因是读书写字姿势不正确。如有些人喜欢躺着看书，有些人趴着写字等等，这些不良习惯都对视力有影响。

通过询问班里的同学，我了解到：有些同学平时不太注意用眼卫生、用眼时间过长。如有些人每次看书、上网或看电视的时间都太长了，这样导致眼睛得不到休息，久而久之，视力自然会下降。

我们一定要保护好自己的眼睛。我建议大家平时看书写字时，一定要保持正确的姿势；还要注意不在强光或光线暗的地方看书；也不要走路看书；每天坚持做眼保健操。

对于如何保护好视力，我有一些建议。我们平时连续阅读和写字的时间不要过长，每隔一个小时最好让眼睛休息10分钟左右；每次上网或看电视的时间最好不要超过一小时。

35、四年级语文上册口语交际：我们与环境优秀范文

四年级语文上册口语交际：我们与环境优秀范文

1.说一说。

情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

2.我们身边存在哪些环境问题？

3.为了保护环境，我们可以做些什么？

如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开无人灯。

(一)必须做到

①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。

②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。

③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。

④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。

⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他(她)，说服他(她)不要再这样做。

⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。

(二)尽力做到

①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。

②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。

③综合使用旧商品，变废为宝。

④阻止别人做破坏环境的事情。

⑤减少私车使用，尽量乘公交车。

保护环境小建议：

1.小组根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议；

2.讨论：选出十项保护环境简单易行的做法；

3.分小组汇报十条小建议，师生共同评议；

4.以小组为单位印成保护环境小建议十条，课下张贴在学校或社区的布告栏里。

36、四年级上册口语交际：讲历史人物故事评课稿听课记录教学反思

四年级上册口语交际：讲历史人物故事评课稿听课记录教学反思

文本解读

这是五年级上册第三单元口语交际内容。口语交际旨在创设一种生活情境，培养学生倾听和交流的能力，从而实现口语表达的交际功能。本次口语交际要求学生了解课文内容，创造性地复述故事。为了帮助学生了解并记住故事内容，方便对故事进行复述，教材将《牛郎织女》分为两部分进行表述，同时配上形象的插图，帮助记忆。

中国传统文化源远流长，《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事家喻户晓，尤其是《牛郎织女》的故事在民间广泛流传，并形象地把天上的牵牛星和织女星巧妙结合在一起，中间隔着一道银河，使得牛郎和织女只能隔河相望而不能相见，饱受想相思之苦。王母娘娘只允许他们每年的七月初七才能相会一次，也就是现在流行的中国版的情人节----七夕。七夕当天，人们传说为了帮助牛郎和织女相会，所有的喜鹊都忙着衔枝搭桥去了，因此，牛郎和织女相会也叫鹊桥会。

对于高年级学生来说，对讲故事并不陌生，从小就熟知许多民间故事，诸如《精卫填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭长城》、《端午忆屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能详。如何提升学生讲故事的能力，尤其是如何创造性地复述故事才是关键。教师应以课堂教学为平台，以文本中的故事内容为对象，教会学生创造性复述故事的方法，让学生感受到讲故事给自己带来的快乐，并愿意与大家分享，经常精选训练提高自己讲故事的水平。在实践过程中，可以从以下三个方面进行把握：

1、理清线索，搭建框架，梳理故事脉络。

在高年级语文教学中，学生已经具备基本的分析能力，教师只要指导学生就故事内容进行梳理，理清故事线索，搭建讲故事支架，从而使学生在支架的作用下完整的复述故事。

2、围绕中心，抓住要点，紧扣关键环节。

在讲故事的过程中，不仅要求学生能够完整地把故事复述出来，还要尽量围绕中心，抓住故事要点和关键环节进行复述，避免死记硬背，同时使自己的语言、表情和动作切合故事中人物形象。因此，教师尽可能利用语言、文字和视频等对学生进行指导和引导，争取收到良好的效果。

3、创新思维，发挥想象，丰富故事内容。

高年级学生不同于低年级学生，他们积累了一定的讲故事的经验和方法，对很多故事耳熟能详，因此，必须调动他们讲故事的积极性，让他们充分发挥想象能力，对故事中的人物形象和情节发展进行再创造，丰富故事内容，透过故事表面，看到故事背后所呈现的人们对美好爱情的渴望和对美好生活的向往。还可以结合时代特点，赋予历史故事新的时代性，从而解决原有故事想解决而不能解决的问题，赋予故事新的时代意义。

教学设计

一、课前预习

了解《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事，搜集《猎人海力布》和《牛郎织女》的相关资料，进行记录或保存。

二、教学目标

1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

三、教学重点、难点

重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。

突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。

难点：1、能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。

四、教学准备

教师：自制课件

学生：搜集民间故事

1、 图片导入：课件展示从古至今流传的民间故事的图片，并让学生进行简要表述。（如图：图1，中秋节-嫦娥奔月；图2，端午忆屈原；图3，孟姜女哭长城。）

2、 教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3、 接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？

（二）进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。

37、五年级上册6课将相和说课稿课案教学设计

五年级上册6课将相和说课稿课案教学设计

　我是xx号考生，我今天说课的题目是《将相和》的第一课时，下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。

说教材

首先，先谈一谈我对教材的理解

《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。《将相和》是根据司马迁《史记廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诫人们以和为贵的道理。

说学情

其次我谈一下学情

　　对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。

说教学目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了以下几点作为本课时的教学目标：

知识与技能目标

能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

过程与方法目标

通过研读课文文中的完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个历史故事，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

情感态度与价值观

通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟和在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验以和为贵的深刻道理。

说教学重难点

由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的重难点确定为：

教学重点

紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。

教学难点

通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。

说教法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，在读中理解。

2.情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生身临其境，在其情境中理解课文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题，组内交流解决的效果。

在学法上，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

说教学过程

围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到既巩固知识又培养能力的目的。我设计了以下五个教学环节：

第一环节：创设情境，激趣导入。

所谓兴趣是最好的老师。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示课题《将相和》，随即提问：文中的将是谁？相又是谁？和是什么意思？说明了什么？通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜爱的语句用自己喜欢的方式多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。同时可以提出问题：你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验课文中的人物形象。

叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。

鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，根据三个小故事的情节，将课文分成三个部分，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，议一议：这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁？让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思、有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上 时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解完璧归赵这个词语，体验蔺相如的聪明过人。当读到他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解负荆请罪这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们向文中的两位人物学习，学习他们做人的高贵品质。

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质？他们的共同点是什么？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

以情延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运动员为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应如何爱国。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

第五环节：安排作业，复习强化。

一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

　　本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；

作业2：写一写：我能为国家做些什么？

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：先在黑板上写上将和相， 再在对应写上廉颇和蔺相如，用一根横线将二位人物连起来，写上一个和。

　　该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简单明了。

　　总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认识生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，如有不足之处，还望各位老师多多指点，我力争在以后做得更好。

　　谢谢各位评委老师！

38、五年级上册2课口语交际：制定班级公约说课案教学设计

五年级上册2课口语交际：制定班级公约说课案教学设计

教材解析

本次口语交际是五年级上册第一单元的口语交际练习，这次口语交际是让学生讨论一下适合本班的规章制度，在小组讨论的基础上，形成班级公约，张贴在班级公告栏中。在讨论的过程中，要鼓励学生主动发表意见，一个人说完，另一个人再说，学会控制发言时间。能尊重不同意见，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。这是一次培养学生表达和交流能力的语言交际活动。

俗话说：没有规矩，不成方圆。班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约，可以营造良好的学习氛围，建设团结友爱的班集体。既然是公约，肯定要通过讨论，得到大多数同学的认可，所以重难点应放在讨论的过程和最后结果的总结上。

制定班级公约，应走四个步骤：确定范畴，提出目标；分组讨论，形成初稿；全班表决，确定公约；实践应用，执行公约。

教学目标

1.明确讨论内容和要求，围绕班级建设目标展开讨论。

2.能做简单汇报，控制发言时间， 表达有条理，语气、语调适当。

3.听人说话耐心，尊重不同意见，梳理、总结出大家的意见，制定出切实可行的班级公约。

教学重难点

重点：明确讨论内容和要求，围绕班级建设目标展开讨论。

难点：尊重不同意见，梳理、总结出大家的意见，制定出切实可行的班级公约。

教学准备

1.教学课件。

2.每个学生《征集稿》一张，每小组《讨论稿》《定稿》各一张。

3.布置学生留意班内出现的突出问题或迫切需要解决的问题。

教学过程

一、了解公约，确定班级建设目标

（一）明确班级公约的概念

1.概念导入：学生说说什么是公约？（规定、约定、规则）

2.出示定义：班级公约是班级成员共同制定并遵守的约定，是一个班级形成良好秩序的重要保证。

（二）明确制定班级公约的目的

1.学生观看老师在本班和其他班拍到的场景（正面的和负面的均可出现）

2.引导学生交流观看后的感受并思考：

⑴本班现状和你理想中的班级有差距吗？近期你在班级发现了哪些比较突出的问题？

学生提出问题，师生共同归纳、梳理。（如卫生方面的爱吃零食，随手扔垃圾；学习方面的不积极举手答问，作业完成质量不高；纪律方面的上课做小动作，下课打闹）

⑵你心中优秀的班集体是什么样的？

学生自由回答，根据学生回答简单总结，并在课件上出示学生说到的词语，明确制定班级公约的目的。

3.筛选当前班级中存在的最突出的问题。

⑴每位同学在《班级公约意见征集稿》上写出2-3条自己认为班级存在的最突出的问题。

⑵小组交流，在讨论的基础上，筛选出3条组内成员公认的突出问题。

⑶讨论时，提醒学生尊重每位同学的意见，合并重复意见，删去不典型的问题。

⑷全班讨论，形成5-10条大家公认的最突出的问题，再次明确班级公约的目的。

二、小组讨论，初步拟定班级公约

（一）出示参考，言之有范

1.这是学生第一次制定班级公约，不能盲目乱写，要找几个优秀的范本作为参考。师出示其他学校的班级公约。

2.学生默读范本，进一步明确班级公约的格式和大致方向。

⑴每条公约针对一个内容或一件事情；

⑵公约有明确的要求，写得清清楚楚，读起来朗朗上口，有些公约押韵，易于读记。

（二）申请问题，拟定公约

1.每个小组根据班级讨论出来的问题，自主申领2-3个问题，拟定班级公约，写在《讨论稿》上。

⑴成员先独立思考解决办法，形成个人交流发言。

⑵组内讨论，轮流发言。组员说出公约及拟定原因，过程中合并重复的内容，删除不合理的内容，经小组讨论形成统一意见。

2.教师巡视，相机指导学生注意：发言简明扼要，逐条表决，小组长注意把控时间；观点不同时，要耐心听完，礼貌质疑并说明理由；发言与前面同学有重复点，就不再重复表述。

三、集体交流，投票确定班级公约

1.每个小组选择一名成员，代表小组发言。

2.全班同学就公约内容逐条表决。

3.根据表决结果，参考优秀范本，再次修改，形成定稿并记录在《班级公约定稿》上，做到易于读记。

4.教师及时跟进点评、指导：

说的要求

⑴小组发言人要控制发言的时间；

⑵发言时，既要总结小组共同的意见，还可以把小组解决不了的问题提出来全班讨论表决；

听的要求

⑶认真聆听别人的发言，有不同意见要等别人说完，先肯定别人的部分意见，再有礼貌地提出不同意见；

⑷如遇到与之前发过言的小组有相同的或类似的情况时，可一语带过或不再重复交流讨论。

四、实践应用，张贴执行班级公约

1.教师整理好班级公约，打印出来张贴在教室内，提醒大家自觉遵守。

2.班级公约实施一段时间后，根据实际履行情况，可适时进行调整。

39、五年级上册课文2落花生说课稿课案教学设计

五年级上册课文2落花生说课稿课案教学设计

一、 教材分析

课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情发展的顺序，写了种收吃议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。

二、 教学目标

小学的学生们已经学习和积累了大量的字词句，具备了一定的思维和阅读能力，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：

1、 知识和能力

了解作者居然一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。

2、过程与方法

分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。

3、 情感态度与价值观

学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

三、 教学重难点

依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：

教学重点：

由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

体会文章表达上的详略分明，以及如何通过花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法学法

正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。由于每个学生们原有的知识水平和认知能力，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。

为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习能力和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法

五、 教学过程

良好的教学设想必须通过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今天，我着重说的是第二课时的四个步骤：

1、复习检查，探究新知

首先我会提问：为什么课文中用了居然一词?由于学生们已经学习过，很容易可以归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心情。这样学生们不仅能够在归纳总结的过程中知道了居然一词的意思，而且能够锻炼自己的口语能力。然后我会随机挑选两名同学用居然一词造句。对于上节课留下的另外一个作业自己观察花生的生长过程，我会出示幻灯片，然后让同学们把自己的实践结果与图片进行比较，总结出花生地上开花不结果，地下结果不开花的特性，由此激发学生们探究新知的兴趣，这样一来，也不会使课堂显得过于沉闷，引出了课文《落花生》一课。

2、朗读课文，体会特点

在这个过程中，我先让学生们自由读课文，在读的过程中思考文章是按照怎样的写作顺序来写的？。在学生们与文本进行了充分的接触之后，会有所感悟，同时会有所疑问。学起于思，思源于疑，学贵有疑，所以在自由读课文之后，小组之间进行读书交流，再推荐一名代表进行汇报。学生们的回答可能多种多样，比如有些同学可能回答是按照种收吃议的发展顺序来写的，有的也可能回答是按照从种到吃的时间顺序来写的等等。（板书：课文结构：种收吃议）作为老师，在此过程中可以允许学生们多种答案的出现，同时要对学生们的一些答案进行肯定和鼓励。

接下来可采用计时法来看本文的详略由老师朗读，分别找四个计时员，对种收吃议四个部分进行计时，从朗读的时间上进行直接感受。

课文略写的是种花生，收花生，吃花生，详写的是议花生。再通过小组讨论，从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的好处，直观、形象、而且学生们乐于接受。在学生们易理解、乐接受的基础上突破了本课的难点。

3、延伸课文，探究品性

分小组选代表，以课本剧的形式把课文《落花生》一课有感情地读出来，再通过朗读代表我的心的游戏进行本课重点的品读，即通过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话，然后挑选一名学生们把自己觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来，其他同学认真听，猜猜这位同学想突出哪个词，谁猜对了，就有机会谈自己的体会。这样一来，大大地提高了学生们读书的兴趣，而且给学生们一种理解含义深刻的句子的一种方法，同时也是培养学生们学会倾听，尊重他人的好机会，由此一来，本课的重点也就凸现出来。

在此基础上，我向学生们提出问题父亲把花生与桃子、苹果、石榴进行对比，能够体现出花生的什么品质?学生们由此问题通过对比和讨论来加深理解，在交流的过程中我进行点拨。结合本课，再通过一些小故事，让学生们了解借物喻人的写作手法，然后由学生们讲此类故事，在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。（板书：写作手法：详略得当，借物喻人）整个过程中要求对文本进行个性化的解读，允许学生们从不同的角度去体会，用不同的方式表述自己的见解，激发学生们的教学改革思维，实现文本开放，同时在一种轻松的氛围中突破了本课的重点。

4、 读中辩论，升华主题

道理越辩越明，我会采用电视《实话实说》栏目的方法进行辩论，要求学生们说实话，辩论的内容为在当今社会中，你是想做落花生这样的人，还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？

学生们在进行小型辩论赛中，第一轮讲述各自的优点，第二轮讲述对方的缺点。 只有通过辩论，才能更好地突出本节课的中心思想，（板书：中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人）让本篇课文带有时代的印记，教出新意，更有利于对学生们进行人生观、价值观的教育。

六、 板书设计

板书是反映课文内容的一面镜子，是再现作品场面的屏幕，是教学内容的浓缩，本课我将板书设计如下：

落花生

课文结构：种收吃议

写作手法：详略得当，借物喻人

中心思想：像花生一样做一个默

默奉献的人

将板书设计如此，更好的突出了本堂课的精华。

我的说课到此完毕，谢谢各位领导、评委老师的指导！

40、五年级上册14课圆明园的毁灭说课稿课案教学设计

五年级上册14课圆明园的毁灭说课稿课案教学设计

各位专家：

大家好！我说课的内容是《圆明园的毁灭》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程六个方面进行说课。

一、说教材

《圆明园的毁灭》选编在统编版五年级上册第四单元。本单元以爱国情怀为主题集中组元，语文阅读要素的训练点为结合资料，体会课文表达的思想感情。《圆明园的毁灭》是本单元的一篇精读课文。文章以浅近的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤慨之外，更重要的是想激发学生的爱国情怀以及增强振兴中华的责任感和使命感。

二、说学情

学生经过第一课时的学习，基本能正确、流利地朗读课文，对文章的结构和主要内容有了整体的感知。通过查阅、交流资料，对这段历史也有了一定的了解。五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，但是比较难把握文中爱与恨的情感，尤其是难以把这份情感升华为民族责任感和使命感。

三、说教学目标

依据《语文课程标准》，结合本单元的人文主题、语文要素以及学情，我将本课时的目标设计如下：

1．结合文字、图片等资料，抓关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。

2．有感情地朗读课文，领悟课文通过对比表现主题的写法。

3．在反复朗读中，激发学生热爱祖国的情感，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。

四、说教学重难点

根据文本特点及学情，我将结合相关资料，抓关键词句理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。作为重点，将在反复朗读中，激发学生热爱祖国的情感，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。作为难点。

五、教法与学法的选择

《语文课程标准》指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考据此，本节课，我将结合相关媒体资料，融入情景教学法，引导、启发学生逐步深入文本，让学生反复读文，读中悟，悟后感，在相互交流、合作中主动地去获取知识，培养健康情感。

六、说教学流程

本节课我主要设计了以下五个环节：

第一环节：填词回顾，名言导入

首先，通过让学生填四字词语的方式，谈自己对圆明园的印象，学生既回顾了旧知，又积累了词汇；然后，通过两则名言引入，激起学生的阅读期待。

第二环节：研读收藏，凸显珍贵

我通过抓圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。这一过渡句来进入本环节的学习。引导学生通过最珍贵感受圆明园收藏珍宝价值的不可估量，并结合资料：仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。让学生的感受更具体。通过抓上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。一句，引导学生从表示时间的词语上自下至感受圆明园收藏珍宝历史悠久，从关键词青铜礼器、名人书画、奇珍异宝感受圆明园收藏珍宝种类繁多，也正是因此，圆明园被誉为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。通过多媒体展示不同时期的文物资料，激发学生对祖国灿烂文化由衷地热爱，并照应文章开头，作者开篇就说：圆明园的毁灭，是中国文化史不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。最后，指导学生带着自豪和赞叹之情朗读第四自然段。

第三环节：聚焦毁灭，铭记历史

然而，这一切早已不复存在了，曾经的万园之园早已被两个强盗的一把大火化为一片灰烬了。出示圆明园残垣断壁的图片，给学生以直观上的冲击，奠定恨的基调。接着，我引导学生默读第五自然段，找出最能概括侵略者强盗行径的三个字：掠毁烧。

我抓住这三个关键字继续追问：①能掠走的怎么办？抓住 凡是统统，说明侵略者什么都拿，毫不留情。再交流一下手中的资料，那些强盗都掠了什么？②实在运不走的呢？那就毁，就任意毁坏，抓住关键词任意理解，那是想怎样就怎样啊，这是何等野蛮与暴力！③为了销毁罪证就烧。同学们，你们想想，大火连烧三天，烧掉了什么啊？金碧辉煌的殿堂没有了；玲珑剔透的亭台楼阁没有了；先秦时代的青铜礼器没有了；名人书画、奇珍异宝统统都没有了。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

此环节，通过抓关键字句，反复揣摩。将阅读与想象结合起来，文本与课外资料结合起来。再通过看视频资料，直观感受侵略者的野蛮与残暴。接着引导学生读，读出对侵略者的愤恨，对化为灰烬的圆明园的惋惜。此时，那段屈辱的历史已铭记在心了。

第四环节：领悟写法，总结升华。

课文的学习不仅仅要关注字词的精妙，意蕴的深刻，还要关注文章的谋篇布局。文章题目《圆明园的毁灭》，却用了大量的笔墨来写昔日的辉煌，为什么？让学生自主思考，合作交流，再引用鲁迅名言，引导感悟对比写法的妙处。圆明园越美好，越有价值，它的毁灭就越让人痛心，让人愤怒。

痛定思痛。这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。不信，你看

播放视频《辉煌中国》，并配文字介绍：新中国建立后，在中国共产党的领导下，我们一代又一代中华儿女凭着勤劳和智慧，自强不息，顽强拼搏，取得了一个又一个伟大的成就：第一颗原子弹爆炸，青藏铁路全线通车，香港、澳门回归，北京奥运会，载人航天技术、高铁、动车、跨海大桥、航空母舰无不昭示着新中国的崛起！

可以想象，此时学生的情绪必定高涨，我们所要做的就是鼓励学生说出自己的切身感受：作为新时代的少年，你现在有什么感受呢？让学生写一写，说一说。最后以梁启超先生《少年中国说》片段作结，教学在勿忘国耻，振兴中华的情感氛围中结束！

第五环节：布置作业，拓展延伸。

我本着练习设计以学生发展为本，充分考虑学情，尤其是激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓宽知识面的观点，因此我设计如下两道作业。

1.读阅读链接《七子之歌》《和平宣言》，引导学生群文阅读，体会其与本课表达感情相似之处。

2.推荐观看电影《圆明园》，铭记历史教训，激发当代少年的历史责任感与使命感。

最后来说说我的板书设计。好的板书其实也就是个微型教案。这样的设计既展现了圆明园的举世闻名，又展现了侵略者将其毁灭的过程，同时又体现了由爱到恨的情感变化。这样的板书直观形象地呈现了文章的整体脉络，有利于学生把握文章的内容和情感。

14.圆明园的毁灭

勿忘国耻 振兴中华

布局之美

建筑宏伟 举世闻名 爱

文物珍贵

侵入 闯进

化为灰烬 恨

掠 毁 烧

我的说课就到这里，恳请各位专家批评指正！

41、五年级上册快乐读书吧：从前有座山说课稿课案教学设计

五年级上册快乐读书吧：从前有座山说课稿课案教学设计

实践是检验真理的唯一标准！今天，我执教了五年级第三单元快乐读书吧《从前有座山》一课，从备课时的纠结、忐忑到课后的遗憾、反思，颇有收获。 遇见《从前有座山》，纵使在一系列培训中获得了很多教学的策略和建议，在实际教学的落实中依旧一片茫然不知所措。我不知道我该从哪里开始，又将去向何方。在一边请教名师一边补习新教材教学建议中，我只有摸着石头过河了。

第一块石头

关注单元语文要素。单元页上明确标注了每个单元训练的人文要素和语文要素，那是我们教学的引路人。今天的课上，我聚焦神奇，让孩子们去发现民间故事中的神奇之处，感受神奇之处对于编故事的重要意义，如生动了故事的情节，增加了故事的趣味性，引出了故事的美好结局等等，为创造性地复述故事这一语文要素的落实作了较好的铺垫。在教学过后，我在想，如果当时能让孩子们对比着读一读有神奇想象的原文和删去神奇的故事，孩子们对民间故事中的神奇会不会有更深刻的认识？在孩子们体会神奇后，让孩子们也来创编一段儿神奇情节会不会更能体现单元创造性复述故事的语文要素？

第二块石头

还学生以正常的阅读。想想学生自己读书的样子：静静地读，慢慢地想，悄然地发现。不需要任何人去参与和给予。所以，正常的阅读是把时间、空间还给学生，让他们自己放开手脚去读，读出快乐，读出兴趣。课上，我第一次试着放手把课堂还给学生。孩子们接龙说故事，发现了民间故事的重复性；猜故事，发现故事的趣味性；四人小组探究，发现民间故事的众多特点。尽管孩子们的发现还不够多，但我发现在整个探究、板贴、梳理、论证的过程中，是孩子们最自信，最快乐的读书时光。当然，这一切的放手，是基于五年级学生已有的认知和学习能力。而我在教学时，还没有做到充分关注学生的已有认知，及时引导和提升学生的学习能力。

第三块石头

改变学生阅读的思维。在教学中，老师以群文阅读的方式开启中国民间故事阅读之旅。推荐了三篇中国民间故事：《田螺姑娘》、《一幅壮锦》、《幸福的核桃》，让孩子们去通读，在横向比较中发现三个故事的共同特点，从而对中国民间故事有一个整体的认知。在课尾，老师又引导学生简单聊聊欧洲民间故事《列那狐的故事》，阿拉伯民间故事《一千零一夜》，非洲的《非洲民间故事》，启发孩子们去阅读，去发现中国与外国民间故事的相同与不同，这是一种纵向比较阅读。

细细想来，正确打开孩子们阅读的方式还有很多，我们只有站在孩子们的角度去考虑，才能明白孩子们需要什么样的课堂，又需要什么样的阅读。

42、五年级上册9课猎人海力布说课稿课案教学设计

五年级上册9课猎人海力布说课稿课案教学设计

一、教学目标

【知识与能力目标】

1.会认、会写本课重点生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】

1.通过朗读，了解课文的主要内容。

2.通过小组合作交流分析人物形象。

【情感态度价值观目标】

体会海力布热心助人、舍己为人的可贵品质，激发学生热爱民间艺术的情感。

二、教学重难点

【重点】

1.通过朗读，了解课文的主要内容。

2.通过小组合作交流分析人物形象。

【难点】

体会海力布热心助人、舍己为人的可贵品质，激发学生热爱民间艺术的情感。

三、教学方法

朗读法、教师点拨法、组织讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师引导学生回想自己知道的民间故事（如孟姜女哭倒长城、梁祝化蝶、花木兰代父从军等），激发学生兴趣，从而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)初读课文，整体感知

1.扫清字词障碍

形近字僵和疆；叮嘱（叮咛、嘱咐、千叮咛万嘱咐）

2.了解主要内容

课文主要写了四件事：①海力布平时热心助人②海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一颗宝石，从此他听得懂动物的语言③他把利用宝石听到的大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头④人们世世代代纪念他。

(二)研读课文，深入体会

1.海力布是一个怎样的人？

热心助人、舍己为人的人。从得知可怕消息后海力布的神态（大吃一惊焦急急得掉下了眼泪）动作（急忙跑回家催促大家）和语言（我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！）中，可以看出。

2.海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说？

因为海力布平时就是一个热心助人、会为他人着想的人，所以，当他知道只有把事情说清楚，大家才会相信，只有牺牲自己，才能换来乡亲们的平安时，他决定把鸟儿的话说出来。这表现了海力布舍己为人的崇高品质。

环节三：巩固提升

1.现场模拟

当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们会说些什么呢？学生模拟乡亲们的口吻来说一说。

2.教师小结

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。海力布以自己的生命为代价救了乡亲们，他是勇敢的、伟大的。他热心助人、舍己为人的精神值得世代传颂。我们要将他的这种精神发扬光大，让我们的世界变得更美好！

环节四：作业设计

1.回家后简要地向父母复述这个故事。

2.根据课文内容，给那块叫海力布的石头写一段话，简要介绍它的来历，400字左右。

五、板书设计

猎人海力布

一、热心助人

二、舍己为人

43、五年级上册口语交际：制定班级公约评课稿听课记录教学反思

五年级上册口语交际：制定班级公约评课稿听课记录教学反思

教学反思1：

1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度的提升。

教学反思2：

在班会课中，有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。大部分同学能清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。但有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。

班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根据班级实际动态调整，需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力。这对班主任的民主意识、沟通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战。

44、五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿教案教学反思

五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿教案教学反思

如何使推荐的人物形象更吸引别人是本次口语交际的重点和难点。为了突破这一难题，我在课堂教学中注重结合具体范例，引领学生边听边思，自我总结。例如，在集体交流孙悟空这一人物形象时，我抛出了一个话题经过几位同学的介绍，老师更喜欢孙悟空这个人物形象了，话语一出，就吸引了学生极大的注意，为什么同学的发言能让老师更喜欢孙悟空呢？孩子们都在努力地思考问题，几经思考，他们就会领悟出只有将人物的特点说得清楚，说得具体，才会让别人听得明白，产生喜欢的情感。随即，我又趁热打铁，抛出了老师喜欢孙悟空的原因，学生在倾听和思考中进一步明确我们喜欢人物，并不只是喜欢这个人物的优点，还要包容他的缺点。建立在学生自主思考基础上的体验才是最深入人心的、最有价值的。

45、五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿教案教学设计

五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿课案教学设计

教材分析

文学书籍和影视作品中总有一些人物形象，让我们铭记于心，或感动，或喜爱。这次口语交际的话题是我最喜欢的人物形象。借助课内外阅读积累，在众多的人物中确定自己最喜欢的人物形象，借助书中表格，从人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面搜集并整理信息。表达时，要注意分条讲述，重点介绍这个人物有哪些鲜明的特点，说清楚自己为什么喜欢这个人物。倾听时，要抓住同学表达的主要观点，真诚地提出合理的建议，同时要借助他人建议完善个人表达。

教学目标

1．能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点。

2．从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。(重点)

3．善于倾听，既能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。

4．感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪，并激发学生更广泛的阅读行为。(重点)

课前准备

教师准备：确定一个最喜欢的人物，并做好介绍准备。制作课件。

学生准备：从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一个人物，填写书中表格。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，引出话题

师：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动，这些人物个性鲜明，充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗？他就是火眼金睛的孙悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜欢孙悟空！我也喜欢

师：看来和老师有共同话题的同学还真不少！在我们很小很小的时候，孙悟空这个名字就出现在了我们的记忆里，不断地重复，不断地加深，也许一辈子都忘不了！从动画片到连续剧，再到儿童读物、小说，只要提到孙悟空，我们都会瞬间想到那个手拿金箍棒，头戴金箍，或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要发言)：他是个惩恶扬善、本领高强的大英雄，是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。这些都是我喜欢他的理由。

师：说得好，这也是我喜欢他的理由。其他同学呢？你们为什么喜欢孙悟空？

生1：我喜欢孙悟空，是因为他大名鼎鼎，有美猴王齐天大圣等称号，他身穿虎皮裙，头戴紧箍咒，手持一根让妖魔鬼怪闻风丧胆的如意金箍棒。他的身世来历更为奇妙，他是一块仙石受日精月华，哺育出来的石猴，后经菩提老祖点化变成一个上天入地无所不能的仙猴。他还会七十二变，筋斗云和火眼金睛等法术，可以说没有孙悟空保驾护航，唐僧就取不到真经。

生2：我喜欢孙悟空，也是因为他在取经途中功不可没。且不说降妖除魔，就是在唐僧收徒的过程中，孙悟空也立下了汗马功劳。先是在高老庄收服天蓬元帅下凡的猪八戒，又在途经流沙河时收服了沙和尚。唐僧一路西行，哪里离得开这位大英雄？

生3：我之所以喜欢孙悟空，不仅因为他的外貌和来历奇特，还因为三打白骨精车迟国斗法乌鸡国降妖等关于他的传奇故事，更因为他心中的热血及他对师父唐僧的忠诚。就比如说大战黄袍怪那回：自从孙悟空在白骨岭打死白骨精之后，肉眼凡胎的唐僧认为孙悟空打死了好人，于是，便赶走了孙悟空。接着，唐僧一行人来到了黄袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可他躲在草丛中睡着了，接着派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走进了黄袍怪的老巢，被黄袍怪捉住了。后来，八戒和沙僧前去救唐僧，却只有八戒逃脱，去了花果山找孙悟空帮忙。虽然孙悟空心中仍有气，但还是因为心中的热血和对师父的忠诚，毅然选择了回去，并且三下五除二解决了妖怪，救出了唐僧。

师：经过几位同学的介绍，老师更喜欢孙悟空这个人物形象了！你们知道为什么吗？

(生很安静地思考老师的问题)

生1：老师，我知道。因为他们在介绍孙悟空的时候，把喜欢的理由说得很清楚，您听得明白，所以也就更喜欢这个人物了！

(师点点头)

生2：老师，几个同学喜欢孙悟空的原因都不一样，有的是因为他的外貌、本领，有的是因为他功劳大，有的是因为他的忠诚，这样鲜明的特点，能让您和同学们对孙悟空的认识更全面，也就更喜欢这个人物了。

师(竖起大拇指)：是的，一个人物的特点是多方面的，我们可以从不同的角度去谈喜欢的原因。说到这儿，老师也想说说我喜欢孙悟空的理由。

(生坐直身体，很是期待)

师：孙悟空与唐僧西去取经时，刚开始，悟空还没有完全控制住他的猴性，脾气急躁又不稳重。但随着师徒四人的前行，悟空的脾性也一点一点改变着，渐渐地懂得了尊师重道，懂得了团结与和善。虽然偶尔也会露出一些猴性，惹出点儿麻烦：比如爱面子，爱显摆，使唐僧的袈裟差点儿一去不回；比如爱捉弄人，几次将八戒耍得团团转；有时大敌当头，还会笑嘻嘻地调戏一下妖精，开几个小玩笑。但这不正是他的真性情吗？也正是因为这样，使得孙悟空不是一个传统意义上的英雄，而是一个和我们一样有缺点，却又不失可爱的人物。

生：老师，我明白了，我们喜欢人物，并不只是喜欢人物的优点，还要包容这个人物的缺点。

师：你们能准确理解老师的用意，所以你们是生活中老师最喜欢的人物！

生1：我太高兴啦！

生2：老师，我还想补充一点，刚才几个同学在介绍自己为什么喜欢孙悟空的时候，理由都说得很具体，一个同学还举出了例子来证明自己喜欢的理由！

师(满脸夸赞地望着这个同学)：一个家喻户晓的孙悟空成为大家最喜欢的人物形象，大家在交流的过程中也更加清楚地知道了如何把最喜欢的人物介绍给别人。接下来，就让我们把更多的令人喜欢的人物形象介绍给大家吧！

设计意图　以家喻户晓的孙悟空形象作为交流话题，创建了一个轻松愉快的交流氛围，更重要的是，师生交流的过程中，教师的导启发了学生的思，化解了如何说清楚喜欢的理由这一难题。

二、联系课前，小组交流

师：课前，老师要求大家搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，填写书中的表格。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述，说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。

(生展开小组交流，教师巡视予以指导)

设计意图　在有限的课堂内，让每一个学生都有表达的机会，都有提升的空间，小组合作是最好的选择。

三、集体汇报，相互评议

师：谁愿意把自己最喜欢的人物形象介绍给大家？我们在讲述的时候可以分条讲述，把推荐的理由说清楚，听同学介绍时，要抓住重点，听清楚同学喜欢的理由。

生1：我最喜欢的人物形象是《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮。诸葛亮才智超群，能把一件事情想得非常透彻，往往能算计到别人做这件事的用意，从不上别人的当。如果别人想暗算刘备他们，他就将计就计，使敌人不但不能得逞，反而赔了夫人又折兵。他辅助刘备和刘禅，为蜀国立了大功。虽然他一生操劳，非常辛苦，但他忠心耿耿，无怨无悔，一切以国家为重，从不计较个人得失，连死前还惦记着蜀国。诸葛亮立下赫赫战功：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。我最欣赏七擒孟获、草船借箭和火烧赤壁了。

生2：老师，我也喜欢诸葛亮，我可以补充吗？

师(点头)：当然可以，喜欢同一人物的同学相互补充，能把人物的特点说得更全面！

生2：诸葛亮简直是全才。在电影《赤壁(上)》里，他接生过难产的小马；在西城城楼上焚香弹琴，琴声悠扬，空城退敌；他制造木牛流马搬运粮草，使人不劳累，木牛流马不吃东西，还设有秘密机关舌头，科教节目中曾办木牛流马复原大赛，我看大赛的作品都不如诸葛亮的。还著有《隆中对》《前出师表》《后出师表》，其鞠躬尽瘁，死而后已的精神，令人钦佩。

生3：听了两个同学的介绍，我也开始喜欢诸葛亮了，我一定要看看《三国演义》这部电视剧。

师：好样的，你不仅善于听取同学的介绍，还能从他人的介绍中产生了解的愿望，真是个会学习的好孩子！

生3(有点不好意思)：是刚才两个同学介绍得清楚、生动，我才喜欢诸葛亮的！

师：那就请接下来要介绍的同学，把人物的鲜明特点说清楚，看看谁推荐的人物形象最吸引人。

生1：我最喜欢的是《草房子》这本书中的桑桑。桑桑是个幸福的孩子，他的父亲是校长，一家四口就住在学校。物质生活上，桑桑不缺橡皮，不缺砚台，也有钱买糖块和小芝麻饼吃，成绩也不错，尤其是作文，常常被老师当作范文读给全班同学。在这种环境下成长的桑桑是个无拘无束的孩子。他用家里的碗柜为鸽子们制作高级鸽笼；用蚊帐打鱼虾；夏天穿大棉袄桑桑的这些举动让人忍俊不禁，这是他的可爱之处。桑桑也是个心地善良的孩子，杜小康家落败后，桑桑仍把他当作好朋友；没人敢靠近细马，桑桑却愿意与他为伴；人们抵触秦大奶奶，桑桑却和她相处得很好。同学们，你们听了我的介绍，是不是也喜欢桑桑了？快来读读《草房子》吧！

生2：我最喜欢的人物是《岳飞传》这本书中的岳飞。金军猛将金兀术曾派10万大军要和岳飞交战。这大军中有铁浮图和拐子马，金兀术被人称为常胜将军。而岳飞身边只有5000名士兵。岳飞吩咐大家把军斧绑在长杆上，每个士兵都拿一把钩镰枪。士兵按岳飞吩咐的上砍敌头，下砍马腿的方法，把敌人杀得血流成河，尸积如山。岳飞则挥动八十多斤的大锤，把兀术打得落荒而逃。岳飞带领岳家军把金军打得像丧家之犬，金军的将士都说撼山易，撼岳家军难。

设计意图　学生在相互交流、相互评议的过程中进一步明确如何提升表达的质量，如何让自己的表达吸引别人。

四、布置作业，拓展延伸

师：经过今天的交流，我相信同学们对自己最喜欢的人物形象有了更多的认识，请在课后补充自己填写的表格，努力把自己喜欢的理由表达得更具体。

设计意图　超越课堂局限，借助课后更充分的时间，引领学生借助课堂经验完善之前的表达，努力提升交流与表达的能力。

46、六年级上册口语交际：请你支持我说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：请你支持我说课稿教案教学设计

交际方法

1.选定主题。

从下面的任务中选择单一个,试一试怎样才能获得支持：

说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。

说服同学,在班里设立生物角。

说服校长,在学校组织一次义卖活动。

同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们亲近大自然。

在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机；另一方面可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课间生活。

生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解他们的特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加一些知识。

设立生物角后，我们可以分小组来照顾这些花草和小动物。这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们爱护生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼我们的动手能力。

2.说服别人的基本要求。

说话有针对性；

说话有吸引力；

说话善于打动别人(晓之以理、动之以情)。

3.交际表观点：

根据自己的主题，小组分角色扮演，模拟交流的过程。根据每个同学的表现说说谁最有可能获得支持。和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?

4.说服别人支持你的语言技巧

(1)有的放矢，迂回出击。

说话要做到有的放矢，就要找准说话的方式。在阐述观点时，不必直接攻击别人的观点，可以采用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你的一边。

(2)先退后进，变守为攻。

说话时，特别是当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他的目的，先不妨有意识地退一步。你先肯定他的观点有其合理性，然后在获得其信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出你的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服他 。

(3)因势利导，激发共鸣。

听你说话的人，是因为你说的话对他有帮助，有价值。只有你向他表明，你尊重他的观点，才能使之在感情上产生共鸣，并建立起融洽的关系。如果一开始，他的观点与你的不一致，那就要因势利导，经过充分的说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。

5.评议谁最棒。

小组评议，看说的同学说的内容是否符合要求、理由是否充分，能否打动听众。

47、六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学反思

六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学反思

教学反思

1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。

2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。

48、六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计

活动分析：

本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过书法提示，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。

教学目标：

1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

2.学会有条理地表达，如可以分点说明。

3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

重点难点：

1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。

2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

教学准备：

教师：

1.名家书法作品的图片。

2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：

1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。

2.旧报纸、毛笔、墨水。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、写一写，激趣导入

1.书写导入。

（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。

（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。

（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。

预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。

2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。

过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。

二、赏一赏，感受魅力

1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。

公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。

《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为中国行书第一帖。欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。

2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。

过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。

形容书法好的词语

［力透纸背］形容书法遒劲有力。

［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。

［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月平山堂》词：十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。

［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。

［鸾翔凤翥］翥（zh），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。

［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。

［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。

［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。

［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。

［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。

［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。

［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。

3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。

（1）甲骨文钟鼎文篆书（出示图片。）

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字甲骨文。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是钟鼎文（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为秦篆，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）

（2）隶书草书行书楷书（出示图片。）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名章草。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）

教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。

三、聊一聊，交流话题

1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。

（1）展示交流话题，给出交流提示。

话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）

话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？

（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）

话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？

（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）

话题四：你认为练习书法有什么益处？

（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）

（2）提出交流要求。

①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。

②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。

③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。

④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。

2.全班交流。

预设一：说说古代著名书法家的故事。

生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有书圣之称的王羲之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。

有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是福无双至，下联是祸不单行。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。路人闻之，皆击掌叹绝。

预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。

生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。

预设三：说说学习书法过程中的特别感受。

生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画点横竖撇捺写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力，有了这些力，我自身就能得到更加全面的发展。

预设四：说说练习书法的益处。

生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得静，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。

四、议一议，拓宽思维

1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。

预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑就能写出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。

2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开文房四宝。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。

过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。

这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。

阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）

（2）这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。）

（3）说说你对书法与生活关系的看法。

小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了

49、六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学设计

教学目标

1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点

讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学难点

学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学过程

一、谈话导入

1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的?

3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办?(板书：意见不同怎么办)【出示课件1：课题】以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。

二、出示事例

1.出示具体事例，学生读一读。

【课件2】

问题一：春节该不该燃放烟花爆竹?

问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

【课件3】

问题二：要路还是要树?

问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的;有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。

2. 想一想：这些问题怎么解决?自由交流。

三、交际练习

1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的相关方逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

4.提示：【课件4】

v 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

v 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

v 表达观点时，要简洁明了，要有根据。

(适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有据 简洁明了)

四、交际示例

针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】

普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。

分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。

出示口语交际的事例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法去和不同身份的人交流，逐步提高口语交际能力。

五、课堂总结

1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下围绕小学生该不该上网与同学练习口语交际。

板书设计

意见不同怎么办

尊重别人 换位思考

态度平和 以理服人

有理有据 简洁明了

50、六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思

六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思

本次口语交际主题聊聊书法，重点是学生围绕有关书法的话题展开交流，做到有条理的表达，同时能对感兴趣的话题深入交谈。

这次口语交际是本册教材该板块内容的最后一课时，出于它在本册教材的地位和可操作性两方面考虑，我设计了两个课时。

课前我就确定了交际话题，明确交际要求，布置学生课下查找资料，并分小组完成任务。我自己也对五六年级四册书本有关书法方面的内容，以及有关汉字知识的内容再次进行梳理整合，以备上课时作为知识巩固和补充，同时我也对本册教材口语交际板块的训练要素罗列在一起，以此作为本次口语交际的评价标准。

在导入时，我国粹一话题引入到书法，并试问学生对书法的印象是什么，学生都说看不懂，我追问为什么看不懂，学生反馈很多字压根都不认识，于是对我就顺势将自己的整理的汉字字体演变的知识进行补充(其实该部分内容在五年级下册第三单元遨游汉字王国板块已学过，只是大家印象不深），进而引入到第一个问题的讨论(你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的一些故事吗？），可能课前准备充足学生很快就能在讲台上分享王羲之入目三分的故事，柳公权由炫耀书法碰壁到虚心拜师求艺的故事，还提到欧阳询、赵孟頫、颜真卿等楷书名家，于是我又趁热打铁，将书圣王羲之，以及中国四大楷书名家的代表作品展示出来，让学生欣赏评价，正好在本单元学习时我让他们积累了一些关于评价艺术类的四字词语，学生很快就能够联系起来，这一点比较令人欣慰

51、口语交际：演讲评课说课稿教学反思点评

口语交际：演讲评课说课稿教学反思点评

教学反思一：

1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。

2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。

教学反思二：

一次精心准备的演讲比赛是给学生一次历练的机会，也是一次难得的实践活动，让学生在讲台上自信地演讲，是学生知识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪等方面的素质的全面展示，绝不仅仅是口头表达能力的展现。本次活动收获多多，让师生都沉浸在了愉悦的氛围之中。

52、五年级下口语交际：我是小小讲解员教学设计优秀案例

五年级下口语交际：我是小小讲解员教学设计优秀案例

教学目标：

　　指导学生初步学习讲解的方法，使学生通过讲解员的初步体验，感受成功的快乐。

　　教学重难点：

1.学会列提纲，按照-定的顺序讲述。

2.在活动中提高学生的口语表达能力。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

1.每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢?（鼓励学生积极发言，引入主题。）

　　　小时候我觉得成为--名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物，我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。

2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。

　　二、准备工作，确定主题。

　　　大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班级，这都属于讲解。

1.我们应先确定好讲解的主题，选择一个自已熟悉的或者感兴趣的事物。

　　　分组讨论（四人一个小组），把自已想讲的对象说出来，组内讨论哪个更适合作为讲解对象，最后确定主题。

2.确定好主题后，开始搜集相关资料。

　　　小组合作，四人分工，找同-主题不同方面的文字或图片资料。

3.把收集到的资料分类，整理归纳。

　　　语言简沽，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。

4.按照一定顺序列提纲。

　　　先各自列提纲，再组内讨论交流最终确定一份。

5.根据提纲写出讲解词。

　　　写完组内讨论、修改，最后定稿。

　　　（开头语）各位游客大家好!欢迎来到美丽的Xx省Xx市。

　　　（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。

　　　（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。

　　　（结束语）今天的旅程就到这里啦期待你们的再次光临，再见!

　　三、展示交流。

　　　各组派一名代表.上台讲解。（或各个成员负责不同部分的讲解）其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点并打分。前三名可参加决赛，争夺小小讲解员的称号。

　　要求：

1.每组时间控制在三分钟左右。

2.讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情等。

3.可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成ppt、影像等。教师全程记录为下一阶段点评做准备。

　　四、提出建议.适当修改。

1.各小组上交评分表，老师统计分数。

2.公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。

3.按出场顺序评价，各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。

4.学生代表发言完毕，老师再进行补充分析。

　　　能否脱稿?动作、表情是否自然?有没有与听众互动?是否出现语病?语言是否通顺?逻辑是否合理?有没有按照一定的顺序?

　　　鼓励排名靠后的同学，希望他们正视不足的地方，继续努力。排名前三的同学应再接再厉，更加严格地要求自己根据同学提出的问题，对讲解的内容做调整。

　　五、我是小小讲解员。

　　　决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张，发言代表们认真地背着台词，组员们加油鼓劲，评委们打起十二分精神想要找出破绽。（可以用影像记录选手上台的全过程留住一份属于他们的回忆。）

　　　点评：要讲出与众不同的点吸引听众，同时，对于自己所讲内容，要保证准确无误，不能只求新鲜有趣。

　　　比赛结束，评分统计，选出小小讲解员，并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。

　　板书设计：

　　　　　　我是小小讲解员

　　确定选题搜集、整理资料列提纲定稿开始讲解（动作、表情到位，语句通顺，逻辑清晰）

53、四年级下口语交际：转述教学反思优缺点

四年级下口语交际：转述教学反思优缺点

《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。鉴于此，在这节课中及时有效地创设交际情境，激发学生兴趣，让学生想说、乐说。在表演中把转述的内容说清楚，体现了生生、师生互动，实现本节课教学目标。

在教学中，先利用游戏说悄悄话创设情境，激发学生兴趣。在游戏中出现的问题正是转述出错了，所以教师揭题，讲解什么是转述，以及转述别人的话时需要注意的地方。接着练习转述。最后联系生活实际，练习转述。

一、体现情境性

练习转述环节，利用课件出示文本内容，让小组成员之间练习，然后老师扮演，师生之间、生生之间表演练习转述。创设情景让孩子表演，孩子们觉得非常有趣，乐于参与到实践活动中。

二、体现互动性

口语交际课堂，一定要注重师生互动、生生互动，在活动的过程中让孩子们模拟生活场景，学习使用语言。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。在课堂的最后，老师的表扬也成为学生练习转述的材料。

三、体验形式的多样性

在导入新课环节，传话游戏能快速吸引孩子的注意力，调动了孩子学习的积极性，孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。从游戏中孩子们总结出了学会转述的要求。在交际活动中，我们要注重培养孩子们倾听、表达与交流的能力，让孩子们学会使用文明用语进行沟通。

四、体现评价的重要性

需要指出的是，口语交际课具有时效性，所以在课堂上，教师根据孩子的回答及课堂表现给以准确、及时的评价，并且注重引导孩子互相评价。

54、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案

三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案

三年级下册春游去哪儿玩口语交际教案

一、教学目标

1.敢于、乐于像别人介绍自己游玩过的优美的地方，抓住景物的特点进行交流。

2.激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。

3.培养认真倾听的能力，与别人交流能有耐心且有回应。

二、教学重难点

【重点】通培养学生收集资料的能力，与别人交流礼貌真诚。

【难点】激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。运用清晰准确的语言表达一起制定春游计划。

三、教学方法

小组讨论法、谈话法。

四、教学过程

(一)揭示主题

春姑娘把音乐种子撒向了林间，林中大大小小的鸟儿唱起了每秒的歌曲。她把音乐种子撒向了小溪，溪水哗啦啦的演奏者音乐，她把种子撒向了花坛，叶子沙沙的伴奏春天，万物奏起了一曲令人心旷神怡的交响曲!这么美的景同学们都去过，那么大家还记得吗?还想不想去?我们一起来讨论安排春游去哪里。【板书课题】

(二)要点指导

1.小组讨论这里的景最美，学生畅所欲言把看到的景说出来。学生在说的过程中不仅能把看到的景物说清楚、语言生动、具体。

(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。讲述时要重点突出，条理清楚。

(2)自己数清楚想法和理由，注意语言表达的特点，讲述时避免书面化的语言表达，尽量不用生僻字和专门术语。

(3)别人说话，其余同学要耐心倾听，不打断别人说话。

2.组内练习，以旅游团的形式展开，学生轮流当导游，组内成员相互说说、评评，在组内推选一个代表来介绍一个最吸引人的地方。

(三)场景模拟

第一组代表的发言：春天是一年中最美的季节，也是人们踏青游玩的好季节。组织开展春游活动，能让我们亲密接触大自然的同时，欣赏春天的美景，还能拓展我们的视野，锻炼我我们的自理能力和团结协作意识。我认为可以去郊外的湿地公园。那里面积广阔，景色优美，设施齐备，交通便捷，我们可以在那里开展丰富的活动，并且不要门票，进出方便。

第二组代表品发言：春季出游必备装备：春游都会遇上低温阴雨、浓雾、强对流天气以及雷电的气候状况，所以注意穿着适当，一定要提前取得旅游当地的气候资料。药品，止泻药、防中暑药、晕车药、肠胃药、防蚊虫的药水等。春天天气比较潮因此拍照后相机的护理也十分重要，千万不要让相机受潮。

(四)评价拓展

1.全班评选交际奖、合作奖。

2.评比结束后组内反思，互相点评组员表现。

3.制定春游计划：时间地点、活动内容、安全工作、垃圾处理、人员分工、其他事项。

(五)小结作业

小结：美好的景色无处不在，这节课我们学会如何将美景介绍给身边的人，且学会了如何制定春游计划书。

作业：和家人制定完整的春游计划书。

55、六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案

六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案

【教学目标】

１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。

２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学重点】

写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学难点】

把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

【教学设计】

第一课时

口语交际

一、激情导入

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

二、抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、交流讨论

１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。

四、展示方案

１、以小组为单位展示活动方案。

２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

五、课外准备

按照活动方案，各小组精心准备。

第二、三课时

习作

一、以诗引入

１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。

２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

二、展开想象

１、想象家乡发生的巨大变化。

２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、明确要求

１、学生默读提示，明确习作要求及内容。

２、小组互说、打开思路。

３、全班交流，教师适时点拨。

四、习作、修改

１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

２、要求书写工整，语句通顺。

五、评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作欣赏

１、自我欣赏。

２、全班欣赏。

教学目标

1、知识与技能

（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

2、过程与方法

（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

3、情感、态度与价值观

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排

３课时。

教学过程

第一课时 口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流、师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时 习作

一、导入习作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导

1、看书认真观察，进行思考：

漫画画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

2、同桌交流，互相补充。

3、组内交流，互相启发。

三、自主习作，自读自改

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1、让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

2、再次修改

六、布置作业

继续写作

课前准备

自由组成小组开展我爱读书综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：开卷有益.但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时

习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以读书乐为主题的手抄报.

【教学目标】

1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3、尝试前后照应的写法。

【教学时数】

3课时

【教学准备】

组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

【教学过程】第一课时

口语交际

【第一课时教学过程】

一、创设交际情境

1、故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2、激发交流愿望

A交流关于理想的名言。

B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b、学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4、生生交流，运用技巧

a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C、推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1、指名倾诉自己的理想。

2、师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时

习作

【第二三课时教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1、自改自评

a、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2、互评互改

a、交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b、再读作文，全面检查与润色。

3、全班交流

a、指名朗读作文。

b、师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

教学目标

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重难点：交际与习作。

课前准备

自由组成小组开展我爱学习综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了窃读的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1.人们常说：开卷有益。但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，划出习作内容。

2.投影出示习作内容：

读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，小组合作办一期读书乐为主题的手抄报

板书设计

口语交际:同读一本书

内容

教学反思

1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

56、口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录

口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录

1.乐于表达观点，积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。

2.耐心倾听，准确把握别人的观点，尊重不同意见，态度平和。

3.在交际中及时给予回应，积极沟通，深化对问题的认识。

教学过程

板块一：导入情境，导出话题

1.播放短视频，再现生活情境。

这是王安石的《元日》中描绘的情景：新年到了，爆竹声声，银花朵朵，人们借鞭炮之声吓走年兽，驱赶瘟神。这一传统习俗已延续千年，成为中国节日文化的一部分。隔着屏幕，我们都能感受到鞭炮烟火里飘出来的年味儿。

2.抛出现实问题。

然而，问题来了！很多城市颁发了禁放令，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？（师生梳理）

烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为无形杀手；

无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故；

儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故；

燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力；

使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。

（师板书关键词：有毒气体、伤害事故、污染环境、浪费资源）

（设计意图：燃放烟花爆竹是一个关于节日民俗的社会性问题，它的好处不言自明，把其危害性梳理出来，为后面的讨论提供心理依据、材料支撑。）

3.意见不同怎么办。

我们从安全、节约、环保的角度谈了燃放烟花爆竹的种种问题。事情没那么简单，禁放令引发来自社会多个层面的不同声音。意见不同怎么办？协商讨论来解决。

板块二：转换角色，听证会上说观点

1.读教材材料一，明确三方意见和讨论的问题。

学生阅读、梳理事例：

图片

2.组成话题讨论圈。

你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？

普通市民、环卫工人、环保局长、消防员、眼科医生、鞭炮厂工人

3.代入角色，召开听证会。

（1）你是哪位代表？支持哪种观点？

出示听证会小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

（2）代表发言，适时展开讨论。

预设：

市民代表：烟花爆竹的禁与放，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对禁放令保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。

眼科医生：燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。

环卫工人：每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。

4.指导、提升策略。

（1）借助多元评价指导：适时穿插教师评价、听众评价、代表相互评价，引导倾听他人见解，积极沟通、协商、融合观点。

（2）借助音频资源指导：在讨论进入瓶颈的时候，听听当事人烟火的心声《烟火的自述》，对自己的观点进行丰富或修正。

烟火的自述

有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。灯树千光照，花焰七枝开说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。然而，抱歉的是，我们靠燃烧给人们带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有时因贪玩而受到伤害这些都是我们不愿意看到的。看到很多城市发布了禁放令，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在竭力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。人类的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？

5.总结性陈词。

（1）请代表根据自己和众人的意见，作最后的总结陈词。

（2）主持人（教师）总结：针对春节到底该不该燃放烟花爆竹的问题，各方代表都发表了自己的看法。令人高兴的是，每位代表都能做到有准备的表达，认真倾听，积极而礼貌地回应。各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。这一点非常重要。

（设计意图：明确了观点和问题，代入角色本质上也是一种换位思考。通过多维评价和画外音介入，让学生的观点和表达在原有基础上得到提升。由该不该燃放的单向性问题转向丰富的讨论。交流讨论的意义不在于结论，社会性问题在短短一节课中是得不出结论的，重要的是学生经历这个对话的过程。）

板块三：分组讨论要路还是要树

1.读教材材料二，梳理观点与问题。

两种观点：为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。

一个问题：要路还是要树？

2.阅读补充资料，确定发言身份。

（1）分发资料袋（关于这个问题的采访记录），选择性阅读。

（2）要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。

小学生、附近居民、司机、环卫人员

3.分组讨论，全班交流。

（1）我们交流意见时应该注意什么？

进一步提示：认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；尊重他人意见，态度平和；表达观点时，以理服人。

（2）小组讨论，沟通观点。

组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。

（3）小组代表上台发言，全班交流。

板块四：生活中意见不同怎么办

1.交流意见不同的事件和看法。

垃圾分类问题、学生学业负担问题、汽车限行问题

2.师小结。

生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。

（设计意图：口语交际练习的终极目标是要学生学会表达。在课堂中模拟交际语境，学习表达与倾听、沟通与协商。生活是一个真实的无边界的交际场域，当遇到意见分歧时，是坚持观点、针锋相对，还是广览兼听、和平共议？没有答案，需要经历真实的过程。）

57、口语交际：请教说课稿教学设计听课记录

口语交际：请教说课稿教学设计听课记录

教材解析

美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量，三上第八单元以美好的品质为人文主题编排，旨在引导学生受到熏陶。而这一单元的口语交际，也安排了请教这样的主题，看似常见常用，实则用意深刻。无论是请教者的有礼貌，找时机，还是被请教者的耐心帮助，细品之下都极为契合单元主题。

教材安排了三个板块。第一，以孩子生活中常见的两个情境为载体，唤起孩子的生活经验，引发他们的共鸣，从而启发孩子们去思考，同时也示范了该如何清楚表达自己的想法。第二，教材呈现了请教中的一些需要注意的问题。如 ：在别人方便的时侯请教；在请教别人时把需要解决的问题说清楚；不管别人能否帮你解决问题，都要向别人表示感谢。第三，教材中还出现了两个小贴士 ：有礼貌地向别人请教 ；不清楚的地方及时追问。

理念目标

【教学理念】

统编教材对口语交际部分的编写充重了口语交际的自身规律，更加重视交际的功能，更加注重交际 能力和交际习惯的培养，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则。在教学设计中，通过创设贴近学生生活的交际情境、采用多元互动等手段，将情境教学与本课口语交际的训练点相依相映。

【教学目标】

1.在生活中遇到困难学会请教别人。

2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3.不清楚的地方及时追问。

【教学重点】

请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

【教学难点】

不清楚的地方及时追问。

【课前准备】

教师准备：制作多媒体课件；

学生准备：学生制作学习卡片，写上平时有困惑的问题。

教学过程

一、谈话引入，初识请教。

师：同学们，今天有很多老师和我们一起上课，你的心情怎样？今天老师和大家一起上这一节课，既高兴又紧张。大家有什么好办法能让老师放松一些吗？

小结：同学们，听了你们的话，老师真是信心倍增，看来啊，以后我得多多向你们请教了。今天，我们就来一起学习，如何请教。（板书请教）

【设计意图】

从导入环节入手，先用上课十分紧张这一个正在发生的情境，向学生请教，这样就使得学生无形之中进入到请教的情境之中。再以此为契机引入本课教学。这样的导入将会创建轻松、自然的教学环境。同时也点燃孩子们的交际热情，调动了他们交际的积极性。

二、创设情境，学习请教。

情境一：问路，请教要有礼貌。

1.视频出示：我们班最近新转来一名插班生，叫小颖，可是她来学校的第一天找不到自己的教室在哪儿。

2.师：同学们，如果你是小颖，该如何去向别人问路呢？

（指名孩子练习。）

3.如果小颖向你请教，你该如何帮助她呢？

4.小结：请教别人要做到有礼貌。

【设计意图】

问路是比较简单也比较常见的交际情境，通过这种简单的情境，让孩子展开交际，再由请教中一个最简单最基本的注意事项礼貌入手，来激发孩子们表达的兴趣。

情境二：做游戏，请教需说清楚。

1.视频出示：元宵节的活动中，同学们正在教室里做猜字谜的游戏。

2.小康遇到了一个很难的字谜，他怎么都猜不出，他应该怎么样请教别人呢？

3.同桌练习，教师相机指导：请教的时候要说清楚问题、要有称呼和礼貌用语，无论别人有没有能够解答你的问题，都要道谢。

【设计意图】

元宵节猜字谜是我们真实经历过的活动，比较贴近孩子们的生活。三年级口语交际主要培养学生学会倾听、领会别人说话的要点。当孩子们把自己代入情境中后，在交际过程中会发现，在请教的过程中应该注意把话说清楚，说清楚请教的问题，别人才知道你需要请教的是什么，才能帮你解决问题。

在请教的时候，大多数孩子都会在得到别人帮助之后道谢，这是孩子们已经养成的习惯。但很多孩子往往忽略了，有时别人尽了力但没办法帮我们解决问题，那么这个时候我们也是应该礼貌道谢的。

情境三：师生合作表演，请教要找时机，会追问。

视频出示：第二节是数学课，老师布置了一道数学题，小明跟同桌争执了半天，也没有得出正确答案？怎么办呢？

练习请教老师。

师生合作表演：老师在办公室打电话，你会怎么请教？（引导学生发现请教需要在别人方便的时候，请教别人时不清楚的地方要及时追问。）

4.师：如果数学老师不在办公室，你怎么向她请教呢？（引导学生明白，请教不只有当面请教的方式，还可以有打电话、写留言条等。）

5.小结：原来向别人请教还有这么多学问。

【设计意图】

课堂上遇到不会的问题和同学有争执，需要老师判定答案这个情境创设，也是孩子们日常生活中经常遇到的，这样熟悉的情境会让孩子更乐于表达。

孩子在尝试请教中，将会进一步了解请教的方法：例如请教的对象不同时，语气也会发生相应的变化；再例如被请教的对象有可能出现没时间、不方便等情况，那么学生就会得出结论：请教也需要找合适的时机。

在师生合作表演时，教师通过设置不同的难题，引导孩子们发现：当我们请教别人时，要在别人方便的时候，不清楚的地方要及时追问，这样才能更加有效解决问题。

三、回归生活，练习请教。

情境四：小组合作，再练请教

视频出示：小明周末回家，又遇到麻烦。邻居小辉借东西不及时归还，前些天借走了足球，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得小气，不提醒的话，又担心他一直不还

小明应该向谁请教？怎么请教？

小组讨论，表演。

指名上台表演，评议。

【设计意图】

通过教材上的其中一个具体事例创设情境 ：小辉借东西不还。让孩子思考请教的对象除了老师、同学之外还可以是谁。

通过小组议一议、演一演的方式，让每一个孩子充分参与到交际中来。在交际的过程中，孩子们还能改进之前交际中的不足，提升交际中的应对能力。

四、小结延伸。

1. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

2.齐读顺口溜。

【设计意图】

小结时总结请教的方法，帮助孩子们梳理本节课所学的内容，方便他们把课堂中的知识和实际生活链接。同时让孩子们明白请教不是单方面地请求别人的帮助，而是在别人有需要帮助的时候也要乐于助人。这也恰好契合了本单元的人文主题美好的品质。

【板书设计】

请教

有礼貌 讲清楚 看时机 会追问 多方式

58、口语交际：请教评课说课稿教学设计及记录

口语交际：请教评课说课稿教学设计及记录

教材解析

美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量，三上第八单元以美好的品质为人文主题编排，旨在引导学生受到熏陶。而这一单元的口语交际，也安排了请教这样的主题，看似常见常用，实则用意深刻。无论是请教者的有礼貌，找时机，还是被请教者的耐心帮助，细品之下都极为契合单元主题。

教材安排了三个板块。第一，以孩子生活中常见的两个情境为载体，唤起孩子的生活经验，引发他们的共鸣，从而启发孩子们去思考，同时也示范了该如何清楚表达自己的想法。第二，教材呈现了请教中的一些需要注意的问题。如 ：在别人方便的时侯请教；在请教别人时把需要解决的问题说清楚；不管别人能否帮你解决问题，都要向别人表示感谢。第三，教材中还出现了两个小贴士 ：有礼貌地向别人请教 ；不清楚的地方及时追问。

理念目标

【教学理念】

统编教材对口语交际部分的编写充重了口语交际的自身规律，更加重视交际的功能，更加注重交际 能力和交际习惯的培养，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则。在教学设计中，通过创设贴近学生生活的交际情境、采用多元互动等手段，将情境教学与本课口语交际的训练点相依相映。

【教学目标】

1.在生活中遇到困难学会请教别人。

2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3.不清楚的地方及时追问。

【教学重点】

请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

【教学难点】

不清楚的地方及时追问。

【课前准备】

教师准备：制作多媒体课件；

学生准备：学生制作学习卡片，写上平时有困惑的问题。

教学过程

一、谈话引入，初识请教。

师：同学们，今天有很多老师和我们一起上课，你的心情怎样？今天老师和大家一起上这一节课，既高兴又紧张。大家有什么好办法能让老师放松一些吗？

小结：同学们，听了你们的话，老师真是信心倍增，看来啊，以后我得多多向你们请教了。今天，我们就来一起学习，如何请教。（板书请教）

【设计意图】

从导入环节入手，先用上课十分紧张这一个正在发生的情境，向学生请教，这样就使得学生无形之中进入到请教的情境之中。再以此为契机引入本课教学。这样的导入将会创建轻松、自然的教学环境。同时也点燃孩子们的交际热情，调动了他们交际的积极性。

二、创设情境，学习请教。

情境一：问路，请教要有礼貌。

1.视频出示：我们班最近新转来一名插班生，叫小颖，可是她来学校的第一天找不到自己的教室在哪儿。

2.师：同学们，如果你是小颖，该如何去向别人问路呢？

（指名孩子练习。）

3.如果小颖向你请教，你该如何帮助她呢？

4.小结：请教别人要做到有礼貌。

【设计意图】

问路是比较简单也比较常见的交际情境，通过这种简单的情境，让孩子展开交际，再由请教中一个最简单最基本的注意事项礼貌入手，来激发孩子们表达的兴趣。

情境二：做游戏，请教需说清楚。

1.视频出示：元宵节的活动中，同学们正在教室里做猜字谜的游戏。

2.小康遇到了一个很难的字谜，他怎么都猜不出，他应该怎么样请教别人呢？

3.同桌练习，教师相机指导：请教的时候要说清楚问题、要有称呼和礼貌用语，无论别人有没有能够解答你的问题，都要道谢。

【设计意图】

元宵节猜字谜是我们真实经历过的活动，比较贴近孩子们的生活。三年级口语交际主要培养学生学会倾听、领会别人说话的要点。当孩子们把自己代入情境中后，在交际过程中会发现，在请教的过程中应该注意把话说清楚，说清楚请教的问题，别人才知道你需要请教的是什么，才能帮你解决问题。

在请教的时候，大多数孩子都会在得到别人帮助之后道谢，这是孩子们已经养成的习惯。但很多孩子往往忽略了，有时别人尽了力但没办法帮我们解决问题，那么这个时候我们也是应该礼貌道谢的。

情境三：师生合作表演，请教要找时机，会追问。

视频出示：第二节是数学课，老师布置了一道数学题，小明跟同桌争执了半天，也没有得出正确答案？怎么办呢？

练习请教老师。

师生合作表演：老师在办公室打电话，你会怎么请教？（引导学生发现请教需要在别人方便的时候，请教别人时不清楚的地方要及时追问。）

4.师：如果数学老师不在办公室，你怎么向她请教呢？（引导学生明白，请教不只有当面请教的方式，还可以有打电话、写留言条等。）

5.小结：原来向别人请教还有这么多学问。

【设计意图】

课堂上遇到不会的问题和同学有争执，需要老师判定答案这个情境创设，也是孩子们日常生活中经常遇到的，这样熟悉的情境会让孩子更乐于表达。

孩子在尝试请教中，将会进一步了解请教的方法：例如请教的对象不同时，语气也会发生相应的变化；再例如被请教的对象有可能出现没时间、不方便等情况，那么学生就会得出结论：请教也需要找合适的时机。

在师生合作表演时，教师通过设置不同的难题，引导孩子们发现：当我们请教别人时，要在别人方便的时候，不清楚的地方要及时追问，这样才能更加有效解决问题。

三、回归生活，练习请教。

情境四：小组合作，再练请教

视频出示：小明周末回家，又遇到麻烦。邻居小辉借东西不及时归还，前些天借走了足球，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得小气，不提醒的话，又担心他一直不还

小明应该向谁请教？怎么请教？

小组讨论，表演。

指名上台表演，评议。

【设计意图】

通过教材上的其中一个具体事例创设情境 ：小辉借东西不还。让孩子思考请教的对象除了老师、同学之外还可以是谁。

通过小组议一议、演一演的方式，让每一个孩子充分参与到交际中来。在交际的过程中，孩子们还能改进之前交际中的不足，提升交际中的应对能力。

四、小结延伸。

1. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

2.齐读顺口溜。

【设计意图】

小结时总结请教的方法，帮助孩子们梳理本节课所学的内容，方便他们把课堂中的知识和实际生活链接。同时让孩子们明白请教不是单方面地请求别人的帮助，而是在别人有需要帮助的时候也要乐于助人。这也恰好契合了本单元的人文主题美好的品质。

【板书设计】

请教

有礼貌 讲清楚 看时机 会追问 多方式

59、口语交际：请教评课说课稿教学反思点评

口语交际：请教评课说课稿教学反思点评

教学反思:

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

教学反思：

本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。

60、口语交际：安慰说课稿教学设计听课记录

口语交际：安慰说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学重点

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

教学难点

培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教具准备

课件 视频

教学设计

一、巧设情境，引出安慰

师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？

师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。

一位名人这样说：安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）（出示课件2）

二、研究话题，明确方法

师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）

师：故事中的小男孩遇到了什么问题？

师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。（板书：主动关心）

预设A

生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。（出示课件3）

师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解）

（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。

师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）

小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？

三、出示情境，学生练说

1.出示：（出示课件4）

（1）我不想搬走，不想离开好朋友。

（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。

2.请生表演，练习说话。

四、交流烦恼，强化方法

1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。

2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。

3.被安慰学生谈谈心情的变化。

五、主题拓展，情感升华

师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。（出示课件5）

让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。

板书设计：

口语交际