口语交际：怎么表演课本剧教学设计
1、口语交际：怎么表演课本剧教学设计
教学目标
1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
教学重点
分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点
选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话激趣，导入课题。
1. 【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充数》
2.学生认真观看，看后互相交流：
（1） 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）
2.谈话揭题【出示课件2】：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。（板书：口语交际怎么表演课本剧）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
【出示课件3】准备活动
（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。
（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。
（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。
（二）小组讨论，完成以上活动步骤。
【出示课件5】
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。
1.选文
（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。）
（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：【出示课件6】
①故事性强,情节波澜起伏。
②人物不多,性格鲜明突出
③时空较集中,矛盾冲突尖锐。
④主要通过对话刻画人物。
（板书：选文故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣）
2.改编
（1）确定剧本结构。
①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。
②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。
③教师点拔【出示课件7】
a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中。
b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。
c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。
（板书：改编（结构）时空集中 层次分明 人物有序）
（2）编写人物台词。
①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?
②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。【出示课件8】
a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。
c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。
（板书：改编（台词）语言通俗 突出心理 独白旁白）
（3）设计舞台说明。
①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?
②学生讨论教师小结：
舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。
【出示课件10】几种常用的舞台提示的作用：
①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。
②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。
③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。
（板书：改编（舞台说明）时间地点 服装道具 情绪动作）
3.排练
（1）教师导言：如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。
（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：【出示课件11】
①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。
②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。
③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。
④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。
⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。
（板书：排练精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节）
三、欣赏范例。
《皇帝的新装》课本剧剧本
人物：
皇帝 宫女 侍从
老大臣 官员 骗子甲
骗子乙 观众甲 观众乙 小孩
(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)
第一场
(老大臣上)
侍从：(立于椅旁)老大臣求见!
宫女：皇帝正在更衣呢!
(老大臣立于台侧，官员上)
侍从：官员求见！
宫女：皇帝正在更衣呢!
(官员立于大臣旁，两骗子上)
侍从：两裁缝求见!
皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)
骗子甲乙：参见陛下!(行礼)
皇帝：你们有什么特殊的本事吗?
骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。
骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。
骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!
大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)
第二场
(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)
大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?
骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。
骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?
大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!
骗子甲：嗳!您还满意吗?
大臣：满意满意，非常的满意!
骗子乙：您一点儿意见也没有吗?
大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)
骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)
官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!
骗子甲：你看这布料美不美?
官员：美!美!太美了!
骗子乙：你还满意吗?
官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)
第三场
皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!
大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?
官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!
皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!
骗子甲乙：谢陛下。(退场)
大臣：皇上赶快更衣吧!
皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上新衣)
侍从：游行大典现在开始!
(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托后裙在后，绕场慢行)
(观众甲、乙，小孩上场)
观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!
观众乙：看!他的后裙多美丽呀!
小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!
观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!
观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!
皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)
1.小组交流对以上交际范例的评价。
（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见。）
（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。）
（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。）
2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。
四、自选编写，表演评价，升华形象。
1.自选课文：
（1）自选文中适合编写的课文。
（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。
2.深入课文，编写剧本。
（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。
（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。
3.小组试演，独自修稿。
（1）分配好角色试演。
（2）组内共同商议修改剧本。
4.展示成果。
（1）各组表演。
（2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。
①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。
②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
五、教师小结，拓展延伸。
1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。（板书：倾情演绎 生动逼真）
2.拓展延伸【出示课件16】。
（1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
（2）今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。
①学生积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
②成立班级话剧团。
2、口语交际：用多大的声音评课说课稿教学反思点评
口语交际：用多大的声音评课说课稿教学反思点评
教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。为此，在执教口语交际《用多大的声音说话》这节课时，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。让学生喜欢上表达，喜欢上交流。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
但同时也存在不足之处：口语交际重在交际互动，所以我应尽可能地贴近学生的生活，设计多种交际情境，以提高学生的交际能力。我虽然也设计了学生熟悉的医院、电影院等情境，但缺乏一定的表演练习，如果把这些真实的场景让学生表演出来，可能效果更明显，学生更深刻。另外，需要注重对学生的表现及时的给予评价。评价的形式，可以用语言，或者奖励贴纸等多种鼓励手段，这样可以大大提高学生们参与课堂的积极性。
教学反思
教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
3、口语交际：用多大的声音评课说课稿教学反思
口语交际：用多大的声音评课说课稿教学反思
教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。为此，在执教口语交际《用多大的声音说话》这节课时，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。让学生喜欢上表达，喜欢上交流。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
但同时也存在不足之处：口语交际重在交际互动，所以我应尽可能地贴近学生的生活，设计多种交际情境，以提高学生的交际能力。我虽然也设计了学生熟悉的医院、电影院等情境，但缺乏一定的表演练习，如果把这些真实的场景让学生表演出来，可能效果更明显，学生更深刻。另外，需要注重对学生的表现及时的给予评价。评价的形式，可以用语言，或者奖励贴纸等多种鼓励手段，这样可以大大提高学生们参与课堂的积极性。
教学反思
教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
4、口语交际：用多大的声音说课稿教学设计听课记录
口语交际：用多大的声音说课稿教学设计听课记录
教材分析
本单元口语交际的内容是用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：你好，我们一起去玩吧！恰好老师经过这里，老师对他说：请不要大声说话！聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：请你大声一点。聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流用多大的声音。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
5、一年级上册口语交际：我说你做说课稿教案教学设计
一年级上册口语交际：我说你做说课稿教案教学设计
1．通过我说你做的游戏，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的语言交流能力。
2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生与人合作的意识，使学生获得良好的情感体验。
3．养成大胆、大方、大声用普通话说话的习惯。
学会倾听、表达，培养学生与人合作的意识。
第1课时
一、情境导入
1．师带学生做我说你做的游戏。
师(笑问)：同学们，在上课之前，我们先一起做个游戏，好吗？
生(大声齐答)：好！
师：游戏的名字叫我说你做，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？(会)请大家做好准备。
师：举手(有的学生一时慌了手脚，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。
师：生气的样子高兴呢？
师：好的。同学们反应敏捷，表情丰富。喜欢这个游戏吗？(喜欢。生似乎余兴未尽，一双双眼睛期待地望着老师)
师：那好，今天这节课我们就来进行我说你做的游戏。
2．教师板书：我说你做。
二、明确要求，小组合作
教师点名说游戏要求。
明确要求：
1．一个人发指令，其他人按要求做。
2．发令人要大声说，让别人能听得见。
3．其他人要认真倾听发令人的话，动作要快。
4．小组推选一个人为指令人，其他人按其要求做，看谁的反应快。
三、合作交流玩游戏
1．以小组为单位，推荐一名同学上台交流。
2．集体评议，选出表现最佳的同学进行奖励。
3．教师小结。同学们，会玩也是一种本领哟。今天的游戏你会玩了吗？如果你还想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)
四、儿歌升华做游戏
1．做游戏，真有趣。游戏给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常的快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要？请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。
2．师诵儿歌：
做游戏，真有趣，大家一起多开心。
小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。
你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！
哈哈──！
3．指名读。齐读。
这是同学们上学的第一次口语交际课，我说你做的指令游戏，不仅能使学生的听说能力得到培养，而且使其语言表达能力在不知不觉中得到了锻炼。教师应通过小组内的交流与沟通，激发学生的探究兴趣，让学生积极观察、思考并大胆发出指令，锻炼思维能力和口语交际能力。其他学生听指令并做动作，能集中注意力，养成良好的倾听习惯。
6、一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿
一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿
感谢楼老师给我们带来这么精彩的口语交际课，受益良多。楼老师非常具有亲和力，轻声细语，耐心温和，令人如沐春风。楼老师的课立足文本，用好了教材资源，并且选择合适的方法，创设了交际情境。整个执教过程都体现了实践性、互动性、情趣性，以及学生的主体性。
《小兔运南瓜》是统编版一上教材的第四次口语交际。侧重于落实说的要求，鼓励学生们大胆自信地进行交流。教材采用看图补白编故事的形式，楼老师非常巧妙的把第一、第三幅已知图片来作为铺垫，让孩子自行发现南瓜的大、重，那么单靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，从而引发学生们的思考，激发孩子们帮助小兔运南瓜的热情，为其奋力去想解决问题的办法。
楼老师整堂课下来思路清晰，各个环节紧凑，设计合理。楼老师利用情境引导学生学习新知，其间穿插了一些小环节，如给小兔起名字、以主人公的口气夸夸南瓜，这些环节无疑都给学生们一种情境参与者的感觉，让学生们在无形中进入了故事中，也大大激发了学生的学习兴趣。楼老师还创设信息发布会个场景，让学生走进情境，探究学习。通过学生代表的发言，引出找朋友帮忙、把南瓜当轮子滚、借助工具这三大类的解决办法。随后，楼老师请学生演一演，通过演绎，让孩子们在亲身经历中体验方法的实用性，也把课堂的气氛推向了高潮，几乎全班学生都能参与到此项活动中来。演完以后，再请学生通过一定的句式来串讲整个故事，教学由放到收，恰到好处。故事讲完后，还以《小兔运南瓜》故事会来作为课外拓展，激励学生结合自己的生活经验，想出更多与众不同但又不脱离实际的方法，也可避免从众心理的出现。总之，楼老师从一年级学生的好奇、多动特点出发，让学生在活动过程中探究新知，理解新知，课堂效果非常不错，充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。
最后，再次感谢楼老师给我们带来如此精彩的口语交际课。谢谢！
7、口语交际：看图讲故事评课说课稿教学反思点评
口语交际：看图讲故事评课说课稿教学反思点评
课堂教学有效评价不仅能提升教和学的水平，提高教和学的效果，更重要的是通过对学习活动参与者的态度、思维方式、解决问题的策略和学习成果等方面的评价，能促使学习者进行反思，找准差距，增强自信心，明确努力方向。
二年级上册口语交际《父与子》这一课的教学，我的设计理念是：贯彻学生为本的理念，通过读图、讲图，培养学生的观察能力、表达能力和倾听能力；通过想象最后一幅画的内容，培养学生的想象力；通过评价交流，让学生会听、会思、会说，切实促进学生语文素养的提升。以生为本是这节课设计的核心，而有效评价是这节课高效完成的关键。经过一节课的教学，我对于课堂评价促学生发展有了进一步的认识。
一、有效激发学习欲望
二年级的孩子课堂注意力时间是有限的，教师运用有效的评价机制可以激发学习的兴趣，促使学生保持注意力的集中。
上课伊始，我就开门见山，直奔主题，告诉学生：我们今天通过讲故事要评选出本节课的故事大王和最美听众。课件出示了评选要求：故事大王讲清图意，声音响亮，生动精彩；最美听众不乱插嘴（要发言先举手），不做小动作，专注会思考。我还提醒大家获得这两个称号的同学们，每人可以得到三个润章（润章达到一定数量是有相应奖励的）。有了这些评价标准，学生在上课开始就兴趣很高。在教学过程中，只要学生认真观察、动脑思考了，回答问题后我也都会给他盖上一枚润章。所以学生就保持了持续的学习热情，上课的时候表现非常积极，主动思考、积极发言的同学明显增多，倾听的质量也明显提高。
另外，每个人都有被他人肯定的需求。对于学生来讲更加渴望得到老师的赞扬与鼓励，教师应保护学生的这种愿望并且发挥他们最大的潜能，使他们得到最大限度的发展。所以，我在教学过程中非常肯定孩子们的发言，也许他们的发言不是那么完整，可是毕竟是二年级，教师的眼光也应该放在这个年龄段孩子的特点，评价标准也应该符合这个阶段孩子的学情。
例如，初读图说发现时，学生一下子就把这件事大概地叙述出来了。我就非常肯定地说：你真棒！发现多幅图要按照图画的顺序来观察思考。那么，台下的同学有没有认真倾听呢？要考一考大家了。你听出他说的故事的时间了吗？就这样，积极发言、认真倾听的都得到润章。在一次次的肯定中，孩子们知道了观察多幅图画的方法，知道了表达时的顺序，更重要的是孩子们因为被肯定，内心充满了表达的欲望，这也促使他们认真看、用心想、仔细听。
评价要能够激发学生不断努力。教师把评价很好地运用于课堂教学中，满足学生的心理需要，调动其学习的主动性和积极性，能促进学生更深入的参与学习活动，往往会产生意想不到教学效果。
二、有效评价促进思维发展
思维的广阔性、深刻性，直接影响着儿童知识的获得和智力的发展。儿童的思维能力直接影响到孩子掌握知识的深度和广度，但是我们更应该清楚思维发展不是一蹴而就的，它一定是一个过程。对于小学生来说，他们的思维发展一定是要经历一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到高级的过程。这就需要小学教师在自己课堂上有意识地训练学生的思维。
思维是借助语言来表现的。语言表达的完整性和逻辑性的引导就能有效促进学生思维的发展。例如，在学生细致观察图画表达时，我依据学情引导学生注意表达的逻辑顺序，并给出了一个句式。这是在引导学生将观察到的有序完整地表达出来，这是训练语言的过程，也是训练思维的过程。学生也能够清楚地发现自己的进步，这份内心的欣喜会提高学生学习的主观能动性，促进学生主动发展。
再如，学生想象故事结局的时候，我追问：这真是一个有意思的结局，能说说你的理由吗？这就是引导学生把他的思维过程表达出来。前两个孩子还需要追问，后面发言的学生就不用提醒了，孩子们会主动地说清楚自己的想法。这样地导向性评价可以有效地训练学生的思维，发展学生的思维能力。我还说：谁能想到和他不一样的结局？只要孩子们说出想法就给予肯定，盖个润章。这就是给学生提供自由思维的空间和时间，使学生可以从不同角度、不同侧面来思考，有利于培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等。一个班级内，学生性格、智力都有着不同程度的差异，在日常的教学中有效利用导向性评价，有利于为学生创设宽松、和谐的教学氛围，发挥学生学习的潜能。
三、多元评价促进学生发展
多元评价首先表现在教师的评价不仅在于语言评价，还运用了无声的评价。如耐心的等待、期待的眼神、微笑注视、拍着肩膀的激励，这种关怀和鼓励都是一种评价，这种评价简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记录，但让学生久久回味，永远激励着她健康成长。
其次，多元评价还表现在评价的主体的多元。我在课堂上充分发挥学生评价的作用，既有组员之间依据表达标准进行评价，也有小组展示、上台讲故事时的学生评价。孩子们踊跃发言，表达自己的观点，每个学生观察的角度不同，评价的重点不同。因此，学生评价的过程也是学生反思的过程，是学生深化知识能力的过程，评价的过程就是学生主动发展的过程。
但是，因为个人的疏忽，学生没能够依据加上适当的表情和动作这一点对台上的同学进行评价，如果能够抓住这一点，孩子们的表现会更精彩。
不管怎样，我觉得课堂教学评价应该是一种民主、平等的对话，这种对话过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。有效的课堂评价提供的是强有力的信息、敏锐的洞察力和正确的指导，其主要目的是为了全面了解学生的学习历程，反映学生学习的成就和进步，诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识自己思维或习惯上的长处和不足；及时调整和改善教学过程，使学生形成正确的学习期望，以及对学习的积极态度、情感和价值观。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，促进学生更好地成长。
8、口语交际：商量评课说课稿教学反思
口语交际：商量评课说课稿教学反思
教学反思
在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。
1.准确解读教材，把握教学要点
统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。
2.创设贴近学生的生活情境
陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。
关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：
1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。
2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。
3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。
这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。
9、口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录
口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录
教材简析
《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。
小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。
学情分析
二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。
教学目标
学情分析
【教学目标】
1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。
2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。
3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。
【教学重点】
学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。
【教学难点】
在与别人商量时能说清楚自己的想法。
教学过程
一、创设情境，认识商量
（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。
（2）小结商量含义，板书课题
师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。
2.结合情境，明确商量的必要性
（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。
问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？
（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。
小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。
【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】
01
二、视频导学,明确要求
引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。
1.看材料明白话题内容
问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）
生：明明想跟同学商量调换值日。
2.观看视频，感受商量不成功的原因
视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？
（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼
问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）
预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）
（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。
追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）
（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。
导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？
（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）
（4）角色扮演，尝试练说
问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?
预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？
小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）
引导学生补充商量的语气还有哪些
问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）
【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】
02
三、实践演练，提升完善
1.演练商量调换值日
过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）
2.模拟情境，灵活处理
创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。
追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？
小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。
【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】
03
四、生活情境，练习商量
1.根据板书回顾商量中说和听的要求
出示情境二：
最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？
1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）
2.指名学生展示
3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。
老师视情况充当三种角色：
很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看
球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你
看电视对视力不好，小孩子应该多看书
4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。
小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。
【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】
04
总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！
板书设计
口语交际：商量
10、二年级第八单元口语交际：推荐一部动画片教学设计
教材分析
本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。
学情分析
二年级的小朋友已有一定的口语表达能力，动画片是每一个孩子的最爱，在课堂上他们会有强烈的表达欲望。
教学目标
1.注意说话的速度，自信大方地把自己印象深刻的动画片推荐给同学。
2.能认真倾听，了解别人讲的主要内容。
重点难点
1.向他人推荐自己印象深刻的动画片。
2.推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：课前收看自己喜欢的动画片。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话，玩游戏，猜动画片名
1.出示图片，学生猜动画片名
2.再次出示8张图片，引起兴趣
3.板书课题）
4.你们一定也看过很多动画片，你们最喜欢哪一部动画片呢？你来说，你来说.......
二、学习方法，尝试推荐
1.今天还有一位同学来介绍他最喜欢动画片，同学们的小耳朵可要仔细听了哦，老师等会要考考你们。
2.播放样例，提炼推荐方法
3.师：从这位同学的介绍中你听到了什么吗？生答（相机板书：片名、人物4.模仿视频，推荐动画片
下面就请同学选择下面的一种句型，或是你自己自己喜欢的方式来推荐一部动画片，可以先想一想，想好了，同桌之间也可以相互说一说。出示句子：
我推荐的动画片是 ，其中我喜欢的人物是 ，因为 。
可有趣了，我喜欢其中的 ，因为 。
................
师巡视，指导
5.交流，点拨
三、教师示范，深入指导
1.师推荐动画片，生听。
2.交流总结方法。所以我们推荐一部动画片也可以说说你认为最精彩的地方，你觉得有趣的是，为了让我们的推荐，我们还可以说一说动画片里的经典台词，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的动作等等，这样我们的推荐就会变得更精彩，更能引起别人的兴趣。
三.小组合作交流学习
1.下面我们四人一组，轮流推荐自己最喜欢的动画片，比一比看谁说得最精彩。
2.师巡视，点拨。
3.下面请小组中说得最精彩的同学来向我们全班同学推荐他喜欢的动画片，如果小组四人觉得都不错，也可以整组上来推荐。
4.交流展示，随机点拨
四提升总结
师：通过推荐，我们知道了好多精彩有趣的动画片了，其实我们中国也有很多经典的动画片例如：神笔马良、黑猫警长、西游记、宝莲灯、阿凡提等等，他们陪伴很多人一起度过了最美好的童年时光。这些经典的动画片不仅内容精彩，还刻画了很多经典的角色，例如本领超群的葫芦娃，机智勇敢的黑猫警长，神通广大的孙悟空等等，在动画片中我们也学会了勇敢、善良、合作、感恩，正义，关心他人等等这些美好的品质。所以看动画片我们要有所选择，选择经典、优秀的动画片来滋养我们的心灵。
11、二年级下册第五单元口语交际：图书借阅公约教学设计
教学目标：
1.关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解；
2.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；
3.学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，做文明听众，不打断同学讲话；
4.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识，有班级主人翁的意识。
教学重难点：
重点：在讨论图书借阅公约的过程中，每个人都有机会，能够主动发表意见。
难点：能清楚明了地表达自己的观点，能认真听取别人的观点，做文明听众，不打断同学讲话。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、出示图片（对比）导入新课：
1.过渡：老师这里有两组图片，请同学们看看。（多媒体出示图片）
2.提问：看了这两组图片，你们有什么不同的感受？
3.追问：为什么学校图书阅览室的图书摆放的如此整齐，借阅井然有序呢？
4.相机引导，揭示课题
同学们的观察很仔细，这就是我们学校图书阅览室的图书借阅公约，看来，我们在一个集体中讨论、制定一个大家都能够遵守的公共约定很重要，它能够规范我们的行为，我们把这样的公共约定，叫作公约。（板书：公约）这节课，我们就共同讨论、制定我们班级的图书借阅公约（板书：图书借阅），希望它能够让我们在今后的班级图书借阅中也能够井然有序。（齐读课题）
二、审题，提炼讨论话题
1.过渡：请同学们把书翻到67页，自由、轻声地朗读本次口语交际的要求，读完以后找一找我们应该从哪几个方面来讨论班级图书借阅的管理。
2.指名回答，师相机板书 （借、爱护、都能）
（明确学生的讨论话题）
三、小组合作学习讨论
1.过渡：下面我们就针对以上三个方面进行合作学习，请大家看合作学习的要求。
2.出示合作学习要求
四人小组选择一到两个话题进行讨论，哪些是需要大家共同遵守的规则，在讨论中由小组长组织，四位同学依次发表意见，填写讨论卡。
3.过渡：老师送给大家一个讨论小锦囊，希望对大家的讨论有帮助。
4.出示讨论小锦囊
讨论小锦囊：
讨论中做到：
（1）主动发表意见；
（2）一人说完，另一人再说，学会倾听；
（3）与人交流有礼貌，语言表达要清楚；
5.指名逐条读，老师相机板书
说 听 礼貌 清楚
6.合作学习开始（7分钟） （拿出讨论卡）
师巡视各小组的讨论情况 相机引导
7.全班汇报交流
（1）过渡：刚才同学们在组内讨论热烈，现在哪个小组先来分享你们的讨论结果？
预设一：第一个小组汇报完毕。师要考考大家是否认真倾听了？她刚才提出了哪几条意见？指名回答 全班回答
（2）针对这个方面，哪个组还有补充？
（师相机 去掉遮挡板 出示关键词、短语）
（3）哪个小组讨论的其他方面，来跟大家分享一下？
四、升华交流，形成公约
1.过渡：（指屏幕）以上这些是各小组交流的有关图书借阅公约中应注意的要点。
2.小组内说一说，比一比。（5分钟）
下面我们用上大家总结的要点，连词成句或者将短语补充成完整的句子，使补充后的句子通顺、清楚，能成为我们班的图书借阅公约。小组内同学互相说一说，比一比谁补充的句子更好、更多。
3.全班交流
a、过渡：为了大家都能够分享、交流自己的意见，我们小组汇报每人只按顺序说一条。
b、谁先来分享你们小组的交流结果？
c、预设：某一条说得不完整或罗嗦时，师过渡引导：谁来帮助他？或者关于这条内容谁总结的更精炼？
4.模拟表演借阅图书
（1）我们请几位同学按照大家制定的公约规则，来模拟表演一下如何借阅图书。（指名学生上台表演）
（2）同学们说一说他们表演得怎么样？
（3）形成公约，全班表决
①看来，我们表演的同学能够根据大家制定的图书借阅公约，做到文明、有序地借阅图书，那么，这个公约大家同意吗？我们来举手表决一下，同意的同学请举手。 好，既然大家一致通过，以后我们就按照这个公约履行。
②请同学们齐读我们制定的公约。
五、课堂小结：
同学们，这节课我们讨论、制定了班级《图书借阅公约》，这次公约的制定切实可行，希望同学们今后能文明、有序地借阅，在我们班形成良好的借阅习惯，让读书成为习惯！让我们在书的海洋中遨游！
12、二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学教学反思
二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学教学反思
口语交际是听与说互动的过程。《有趣的动物》这节口语交际课，说的要求是把动物的特点说清楚，说有趣;听的要求是有不明白的地方，要有礼貌地提问或补充。
二年级学生对有趣的动物这个话题很感兴趣，有较强的交流愿望。但是有以下几个难点:
1.低年级学生语言简短，词汇匮乏，表达不规范。学生觉得动物有趣，但不知道怎么把动物的特点说有趣。2.现在城市的孩子接触动物的并不多。即使养过动物的孩子，由于年龄的特点，他们对动物缺乏细致地观察。如果没有唤起生活的经验，他们也会觉得无话可说。
我觉得本课教学，做得比较好的地方就是针对以上难点，我引导学生运用联想和想象，丰富了学生的经验和语言表达。
我示范介绍泰迪狗的样子，让学生猜是什么狗，并说清理由。这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法：可以说说动物有趣的地方像什么，动物好像在说些什么;可以说说这个动物的什么特点有什么作用;
还可以联系生活中的事情，说说动物的有趣之处。事实证明这样的教学设计是符合低年级儿童的学情的，当儿童生活记忆的闸门被打开了，表达的欲望就被激发出来了，那种充满稚气、显露天真、无拘无束的表达，就有了一次次精彩的课堂生成。
低年级口语交际主要评价学生口语交际的态度和习惯。最后一个环节创设了
一个社会中真实存在的交际情境，学生在情境中体验游客和讲解员的角色,在反复训练中强化说提问和补充这三种能力。这些说话的习惯可以迁移运用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。
13、三下第一单元口语交际：春游去哪儿玩教学设计
【教学设想】
引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。
春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！
二、创设情境，导入交际
1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过 ，好吗？（课件出示图片）
雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟
2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！
3.同学们，你们认识他是谁吗？
4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：
因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。
面试内容：说说春游去哪儿玩。
录取条件：语言生动、引人入胜。
5.想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）
6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？
三、个人练说，他人补充
1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）
2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。）
3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求
1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟好，到站了，请同学们下车。
2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）
3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）
①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。
②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。
③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。
五、小组交流，代表展示
师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当导游，介绍一下春游最该去的地方。
1.出示交流要求：
①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。
②语言响亮生动，引人入胜。
③每组推选一个最佳导游， 参加班级最佳导游员评选活动。
④小组交流完小帽子放中间。
2.组内练说
（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当导游，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的导游，参加班级最佳导游员评选活动。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出示要求：
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。
六、投票评奖，颁发聘书
（1）究竟谁能获得班级最佳导游员光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校五佳导游员的评选活动。掌声祝贺他（她）。
（2）设置进步奖、积极参与奖等奖项奖励学生。
七、小结：
板书设计：
口语交际 春游去哪儿玩
要求：
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人
14、口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计
课文内容分析：
《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。
学情分析：
二年级下册口语交际长大以后做什么，要求学生能清楚地表达并简单说明理由。三年级上册口语交际身边的小事，要求学生能用简要的语言表达自己的看法。在本册第一单元的口语交际春游去哪儿玩中，要求学生说清想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。
教学目标：
1、积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2、能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
3、尊重他人不同的想法。
教学重点：
积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
教学难点：
能一边听一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理。
教学流程：
第一课时
一、求助，揭示话题
1.课前采访
班干部就是班中的领导，听说有着各种美称呢！（班官 顶梁柱班头儿小管家小助手）你们想当班干部吗？
2.设境求助
这么多人想当啊！的确，不想当将军的士兵不是好士兵。所以刘浩杰所在的三年2班的班主任决定班干部由同学轮流担任的。瞧，这是他们班干部轮流安排表。不过最近，因为班干部轮流制，三（2）班出名了，他们班的做法引起了大家的热议！有人认为这样很好，也有人认为这样不好。面对不同的声音，班主任刘老师可为难了到底该不该继续实行班干部轮流制呢？
3.揭示话题
孩子们，这节课口语交际课，我们就来帮帮刘杰浩的班主任，一起来讨论一下：该不该实行班干部轮流制呢？
二、初议，表明观点
（一）自由发表观点
该？还是不该？
（二）引导说清理由
1.指导方法
有理不在声高哦！看，课文中赞成应该轮流的同学认为：（指名读），而持不该轮流观点的同学则认为：（指名读）同意的请举手！怎么样？都有道理吧！看来，要想让大家接受你的观点得说清理由！（板书：说理由）
自己读读书中的这两个小泡泡，想想这两个同学是怎样说清自己的理由？
2.小结方法
从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的利弊，如对个人的成长产生的影响、在班级管理中发挥的作用，这样就可以把理由说得清楚明白，让人信服。（板书：利弊个人、班级）
3.同桌练说
你的观点和理由又是什么呢？先思考思考，然后和同桌小声地说一说。说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。
（三）亮观点说理由
1.引导讨论
孩子们，看到大家议论纷纷，林老师就更同情刘杰浩的班主任了，面对这么多不同的声音，难怪他如此为难了。赶紧讨论讨论，帮刘老师拿定主意！刘老师不在场，我们大家一起先替他把把关吧。
2.讨论要求：
（1）说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。
（2）认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，听完后请利用手中的抢答器提交你的评价。
（友情提示：你觉得有道理可以点赞，不明白的地方可以提问，也可以提出自己的建议。）
来，亮出你们的观点，注意说清楚理由，才能说服林老师，说服大家！
孩子发言后，学生评价，教师引导评价是否说清理由，并补充说清楚理由的方法：
（1）陈述理由时列举事例，显得有理有据，有说服力，是说清理由的好方法。
（2）发言时用上关联词能使表达更清楚，更有条理。
（3）陈述多条理由的同学可以用上首先其次等表示顺序的词。
教师对评价者做出点评：
（1）你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，林老师也为善于倾听的你点个赞。
（2）虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己的建议，值得表扬。
（3）能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。
三、热议，完善观点
1.孩子们，听了大家的发言，如果你是刘老师，你会接受哪一种观点呢？
是的，观点虽然不同，但理由都成立，不好定夺。怎么办？这刘老师真不好当啊！看来，大家还得继续讨论，完善你们的观点。林老师为大家提供了一份《小组讨论提示单》：
小组讨论提示单
我的小组认为 （应该或不该）实行班干部轮流制。我们将继续讨论：
a、如果实行班干部轮流制，怎么轮流才更合理？
b、如果不实行班干部轮流制，那可以采用什么方式？
c、
友情提示：可以选择其中一个问题继续讨论，也可以自己补充讨论的问题。注意发言时先表明你的观点，再说清楚理由。
2.小组讨论，教师巡视。
3.汇报交流，观点碰撞：要求和刚才一样，发言时先表明观点，再说清楚理由，听的要求也一样（生接读听的要求），听完别人的发言后，若想点赞、补充或质疑可直接起立，不用举手。注意文明交际，若同时起立多人，则尊重先发声的同学，其他同学坐下准备下次发言。（学生运用方法讨论与评价。）
四、对话，总结延伸
（一）对话刘老师
1.孩子们如果你是刘老师，现在你的心中有答案了吗？
2.听听刘老师怎么说吧！（PPT出示刘老师有话说）
（二）教师总结，布置作业。
1.这节课上，林老师看到同学们敢于表明自己的观点和见解，学会尊重不同的想法，倾听不同的声音，做一个文明有礼的交际者，林老师为你们点赞！
2.回家后把今天的感受或收获说给爸爸妈妈听。
15、四下口语交际：朋友相处的秘诀教学设计
教学目标
1. 交流和朋友相处的方法。
2. 根据讨论的目的，记录重要信息。
3. 分类整理小组意见，有条理地汇报。
教学过程
导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，最重要的是什么？
预设1：我认为和朋友相处最重要的是彼此信任。
预设2：我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。
有人认为，是彼此信任；有人认为，是愿意分享，不自私这节口语交际课我们就来聊聊朋友相处的秘诀吧！
明确要求
本次口语交际的要求是：①根据讨论的目的，记录重要信息。②分类整理小组意见，有条理地汇报。
交际练习
下面我们就来分组讨论朋友相处的秘诀。
1.分组交流，每人至少提出三条意见。
2.组长汇总小组意见。
3.组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？
温馨提示：先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
4.出示汇总的记录。
下面是某小组在讨论怎样表达对父母的爱时作的记录，供参考。
1.帮父母分担一些家务事。（小光）
2.父母生病了，给他们递上一杯热水。（小光）
3.父母过生日时送上我们的礼物。（小文）（小丽）
4.提醒父母增减衣服。（小杰） 5.给父母准备一件生日礼物。（小丽）
5.代表全班交流。
将小组意见汇总后，派代表在全班汇报。其他组员可以作补充，尽可能全面地反映小组意见。
6.交际方法汇总。
（1） 看图寻思路。
仔细看看教材中怎样表达对父母的爱的小组记录，从中我们可以借鉴记录意见的方 法先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
（2） 思考定主题。
可以从个人的生活经验出发发表意见，也可以从听到的、看到的别人和朋友相处时值得借鉴的经验出发发表意见。
（3） 评议谁最棒。
将小组意见汇总后，派代表在全班汇报。其他组员可以作补充，尽可能全面地反映小组意见。全班评议优秀小组。
交际示例
师：我们与朋友相处的秘诀是什么呢？
生：我们小组经过讨论认为朋友相处的秘诀体现在五个方面：
1. 互帮互助。在朋友有困难时伸出援助之手，自己有困难时也可向朋友寻求帮助，这样可以增进彼此的感情。
2. 坦诚相待。对朋友要真诚，不欺骗，不虚伪，用真心换真心。
3. 言出必行。自己答应朋友的事要做到，做不到的事不要随便答应。
4. 经常沟通。朋友之间要多沟通、多交流，把开心和不开心的事告诉朋友。
5. 彼此尊重。虽然朋友之间关系亲密，但不能没有分寸，不能用朋友的缺陷开玩笑，不能讽刺挖苦朋友，伤害朋友的自尊。
点评：这位同学把小组意见综合起来分条汇报，很有条理。
课堂小结
生活中我们总会遇到朋友与自己的意见不一致的时候，这时千万不要因此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。
四年级下册第六单元习作：我学会了_______教学设计
教学目标
1. 能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2. 在自由表达的过程中，提高表达能力。
3. 在学习过程中，体验交流、表达的快乐。
教学过程
导入新课
我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
思路导航
1.指导选材。
（1） 把题目补充完整。教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：弹钢琴、拍照、挤牛奶、借阅图书、洗碗、栽花
（2） 请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会哪几种。
2. 体验难忘。学生选好材后，想一想：
（1） 在这些本领里面，哪一种给你的印象最深刻？
预设：挤牛奶。
（2） 你是怎样一步步学会做这件事的？
预设：我先观察别人是如何做的，再自己尝试着去做。
（3） 学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
预设：刚开始的时候牛儿不听话，老是不配合，后来我发现自己的方法不对，于是就向旁边的人请教，经过几次失败，我终于成功地挤出了牛奶。
（4） 有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
预设：我不小心挤了自己一脸牛奶。我的心情由一开始的害怕变成了后来的快乐满足。
技法点拨
1. 要记叙一件事需要注意记叙文的六要素。
2. 按一定顺序把事情的过程写清楚，写完整，详略得当。
可以列小标题，在开头点题后，用几个具有内在联系的小标题概括要写的事件、故事情 节、人物感情、人物特征、生活片段等。恰当地运用小标题的形式，可以使文章层次分明，条 理清晰，主旨突出。列小标题时要注意：①提纲挈领，言简意赅。②小标题与小标题之间，小 标题与作文题目之间要有内在联系。③小标题的语言要富有文采，富有节奏感。
3. 写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。
16、四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计
四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计
【教学目标】
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
【教学重点】
引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
【教学难点】
让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的大树。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子树长得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里捡回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子60008000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
二、明确要求。
1.读一读：理解口语交际内容及要求
读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。
2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。
小组内进行交流，你的理解。
3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。
交流内容：
1.在我们身边存在哪些环境问题；
2.这些问题有什么好的解决办法；
3.为了保护环境，我们可以做些什么事。
三、初设情境，共同探讨。
1.说一说。
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：谁来说一说。
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；
生：工厂里排出的废气污染大气；
生：人们的生活垃圾。
3.为了保护环境，我们可以做些什么？
生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开无人灯。
师：同学们的做法很好。
四、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成保护环境小建议十条呢？
2.学生合作交流评选出保护环境小建议十条。
预设：
保护环境小建议十条
（1）看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为回收和不回收两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
五、全班汇报，点评鼓励。
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
五、总结全文，延伸拓展。
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）
【教学反思】
1.在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
2.由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。
17、四年级上册口语交际：安慰评课稿听课记录教学反思
四年级上册口语交际：安慰评课稿听课记录教学反思
教材反思1：
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
教材反思2：
教案：
一、导入
1. 故事导入二年级，开幕式。一个小女孩儿的小白鞋被踩脏了。伤心极了。一群小可爱围在她身边，你一言我一语......没一会儿，小女孩破涕为笑了...... 一个善良的人，一定是能在关键时刻给予别人安慰的人。
2.打开话题，谈谈你的烦心事儿。创设交际情景。
二、教学安慰
1. 孩子，说出你的烦恼。随机点播：找同学安慰。认同态度 我能感受到你的痛苦，我愿意分担你的痛苦。为对方宽心 凡事想开些 痛苦被稀释 给出解决办法 消除顾虑另辟蹊径描绘蓝图 减轻痛苦耐心倾听，分析原因。表示理解，为他宽心。（认同、鼓励、相同事例、换个角度想一想.....）想出办法，从心出发。真心实意 给人鼓励 设身处地 出谋划策 问 赞 帮 逗
2. 同桌悄悄的说一说，解答。
三、利用方法，解决案例。
1. 演示小丽要转学创设情景：下周你就要转学了，你是小丽。同桌来安慰。
四、拓展升华安慰的方式有很多；
一个静静的陪伴 让他哭 让他说完 给他自己消化的时间 痛苦就消化了一半
一个温暖的拥抱，传达你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已经糟糕透顶，我还愿意给你拥抱 一个耐心的倾听...
有时，只是需要一个听众而已.
每个人都羡慕大雄有哆啦A梦，因为我们都渴望有人无条件的支持我们，理解我们。当我们的亲人、朋友、同学、甚至是一个陌生人，在他伤心难过的时候，我们可以利用今天学到的安慰去抚慰他们。幸福的生活，正是由这些暖心的瞬间组合而成。
18、口语交际：讲民间故事说课稿教学设计
口语交际：讲民间故事说课稿教学设计
教材解析
《讲民间故事》为统编教材五年级上册第三单元的口语交际课。本课主要围绕讲民间故事这个话题，要求学生学会讲并讲好民间故事。除了最为基础的能将故事完整地讲述下来之外，还要尝试着培养学生能够在一定程度上丰富故事的细节，适当添加人物的对话，增补人物的外貌描写等，还可以在讲故事的时候加上一定的表情和动作，使得故事更加生动。利用小组合作探究、情景演练的方式，提高孩子讲故事的水平和能力，增强其表达能力，提高其交际水平，以期实现口语交际课的互动性、趣味性、开放性。
教学目标
1.讲故事时能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
教学过程
一、了解民间故事，揭示交际主题
师:同学们，本单元我们就学习了《猎人海力布》《牛郎织女》这样的国内外民间故事。课前，老师也已经布置了大家另外去准备一则民间故事。说说看，除课文之外，你还知道哪些民间故事呢?
生1:我知道《白蛇传》，讲的是许仙和白娘子之间的爱情故事。
生2:《孟姜女哭长城》讲述了孟姜女把长城都给哭倒了的故事。
生3:我想说的是《刻舟求剑》这则成语故事。
生4:我找到了《鲁班造伞》这则民间故事。
师:你们看，有的是神话传说，有的是成语寓言，有的是奇闻轶事，类型很广，这些都是民间故事，那么到底怎么定义民间故事呢?请看--
【课件出示】
民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民同故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。
师:在这段民间故事的定义里，有哪些关键词?
生1:劳动人民创作的，很接地气。
生2:有虚构内容，像神话传说，一些情节比较夸张。
生3:它是一种口头文学作品，大多以口头形式进行创作和传播。
师:不错，民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种故事，它以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。大多表达了人们的美好愿望。
师:民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱，今天，就让我们一起开一个民间故事会，来讲一讲民间故事。
设计意图
开门见山、直奔主题地指出本节课的交际目标--讲民间故事，以开民间故事会的形式激发学生的交际兴趣，通过畅聊民间故事、定义民间故事等方式，为本课的教学定下基调，做好铺垫。
二、介绍活动流程，明确交际目标
师:现在，我们来说一下此次民间故事会的流程。先分组轮流讲故事，再推选代表在全班讲，看看谁讲的故事最吸引人、最有创意，他就能获得民间故事大王的称号。所以，以上流程大致可以由下面三个小标题来进行概括：
1.分组讲
2.全班讲
3.评大王
同学们想一想，想要获得最终的大王，需要做到些什么?
生1:故事要讲得吸引人、有创意，要很生动，才能获奖。
生2:所以，在分组轮流讲的时候，就要在组里选出一个最会讲故事的同学来代表小组在全班讲。
师:由此可见，我们想要让组里的代表获得民间故事大王的奖项，还得先在小组里进行选拔，先评个民间故事小王给他才行。我们就把这流程再改一改：
1.分组讲评小王
2.全班讲评大王
师:这样，大家明确了吗？
设计意图
口语交际课本质上是一种以锻炼口语交际能力为主要目的的活动课，具有组织性和互动性。因此，介绍活动流程和明确交际目标显得尤为重要。在这里，将流程进行介绍，有助于组织学生在稍后的分组讲故事的过程中，形成自主探究性学习的氛围，明确了评判的标准与目的之后，可以更大程度地激发学生的主动性和积极性。让活动有章可循，让交际有的放矢。
三、观察视频范例，确立评选标准
师：不管是在分组讲时评选民间故事小王，还是在全班讲时评选民间故事大王，都要做到讲故事时生动有趣、吸引人、有创意。那么究竟怎样讲故事才能算是生动有趣呢?接下来。我想请同学们看一段讲故事的视频。这位同学要为我们讲述的正是本单元的一篇课文《牛郎织女》的节选片段。请大家仔细观察他的演绎，可以对照着课本来看一看，他讲故事有什么特点?有哪些地方吸引你?
全班观看视频。
师:怎么样?他的故事讲得不错吧?说一说，哪些地方吸引你?
生1:我发现，他不是在照本宣科地读课文，而是会自己动脑筋思考，给故事加上了一些新的东西。比如，织女和牛郎第一次见面的场景，他设想了他们会说些什么。
师:不错，这就是丰富故事里的细节，适当地添加人物对话。【板书:加细节:语言】
生2:我发现，不只是加了对话，他还说了织女穿的纱衣是什么样的。
师:很好，他故事讲得很好，而你听得也很认真。看来，我们还可以通过介绍人物的外貌，细致描绘人物的形象，来增添画面感。【板书:外貌】
师:同学们，你们看，这对话和语言，为讲故事增加了生动的声响，而外貌和场景等描写，又让人看到了丰富的画面，这样讲故事，就叫有声有色。【板书:有声有色】
生3:老师，我还发现，他讲故事的时候很生动，到了一些关键情节时，甚至开始手舞足蹈，模仿着故事中的人物做出一些动作和表情。比如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
师:不错!你也很会发现。我们在讲故事的过程中，还可以模仿故事中人物的动作和表情，加入适当的表演，这样可以让故事更生动、更吸引人。【板书:加表演:动作、表情】 这样一来，可以让这个故事显得更加有情、有趣。【板书:有情有趣】
师:同学们，现在明白讲好故事的标准了吗?
设计意图
在正式开始讲故事的口语交际活动之前，要进一步明确评选故事大王的标准，通过观看视频、思考交流的形式，引导学生自己去归纳总结出讲好一个故事的标准，老师通过梳理板书的方式，将结论进行系统性的整合，以加细节加表演为提示，以有声有色有情有趣为目标，促进学生有效指向交际目的。
四、分组推选小王，全班评选大王
师:既然已经明确目标，那么现在我们就开始分组讲故事吧。请大家注意一下分小组讲故事的具体要求。【课件出示要求】
师:大家在小组里轮流讲故事，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。另外，请注意，在每人讲故事后，都要请组员从以下角度作出评价，哪讲得生动?哪还需改进?丰富了哪些细节?有什么疑问?最后请讲故事的人解答。大家可以针对他创造性的部分做出评价。
各小组分组讲故事，评选出各组民间故事小王。
师：看来，各组故事都已经讲完啦!大家也都推选出了自己组里最会讲故事的民间故事小王，现在，要请各组小王在全班同学的面前展示成果，一会儿我们将评选出民间故事大王。
师:每个小组可以先说说为什么推荐这个同学上台。
各小组的民间故事小王轮流上台讲故事，教师引导学生创造性复述。
师:好了，故事都讲完了。我们现在要开始评选啦!举手推荐，说说你们认为谁的民间故事讲得最好?
生1:我认为是小明，因为他刚才讲得很生动，很有吸引力。
生2:我认为应该是小红，我觉得她的声音很好听，很有感情，讲得声情并茂。
生3:我觉得还是小明讲得好，他加上了很多表演，表情丰富，动作夸张，逗得我们哈哈直乐。
师:那就让我们一起来举手表决吧!
设计意图
正式开展口语交际活动，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，以规范且生动、庄重且活泼的组织形式，为学生搭建起展示风采的舞台，并且在交际中让学生得到能力的提升和审美的进步，以实现学科核心素养的提高。
五、教学延伸课外，拓宽交际领域
师:同学们，故事是没有国界的，它们都是人类智慧的结晶。而古今中外，各个国家的民间故事通过不同的语言表达，展现的是同一个世界，诠释的是同一种人性的美丽，蕴涵的是同样至真的哲理。【出示书籍、如《安徒生童话》《希腊神话》《伊索寓言》《天方夜谭》】
师。当它们碰撞到一处，就构筑成现代社会最完美的私塾。步人其中，我们将跟全世界的人们一起，感受美丽、感悟真理，感受同一节奏的心跳，与他们一起成长，共同进步。希望课后，你们可以去阅读更多不同国家、不同类型的民间故事。然后，试着在家里讲给爸爸妈妈听，在学校讲给老师同学听，在更多的地方讲给你的好朋友和小伙伴们听，让讲故事、听故事成为你精彩生活的一部分。
设计意图
交际的目的在于实际应用，本环节旨在通过拓展故事的类别，将课内的情境交际拓展到家庭、社区或者更广大的社会外延，引导学生不断拓展交际的广度和深度，在得法于课内，用法于课外的交际情境中，不断得到综合能力的提升，最终向会听、会讲、会演、会评的故事大王的大方向踏步前进。
19、口语交际：走进他们的童年岁月教学设计
教学目标
1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
教学重点
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点
把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？
2.小组交流，代表发言，教师小结。
3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书：口语交际走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。）
交际要求
先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。下面的表格仅供参考。
提问对象
问题一
问题二
邻居阿姨
还记得小时候学过的那几篇课文？
干过什么傻事？说过什么傻话？
爸爸
做过的最勇敢的事是什么？
下课后最喜欢玩什么游戏？
小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？
（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情
（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。
（4）整理记录。
三、互相交流，汇报交际。
1.小组合作交流。
交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。
2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
（2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。
3.评议谁最棒。
（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
（2）评选出最自然大方奖最佳口才奖，并宣布评选结果。
（3）教师小结。
四、欣赏范例。
爸爸的童年趣事
爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲了很多有趣的事情。什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特别深刻。
爸爸十岁左右的时候，快过春节了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去买白糖，他们都高兴得跳了起来，因为爸爸最喜欢跑腿了，这样，他们就可以逃出奶奶的视线，无拘无束地玩耍了。那时买东西都用供应票，买油用油票，买布用布票，买糖用糖票，并且那时候没有商店，买东西只能去几公里外的供销社。
于是爸爸和大伯就出发了，爸爸习惯性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他们俩兴奋地玩着滚铁环，一路上都洒下了他们的欢歌笑语，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。
这时，他们来到了供销社。售货员说：你们要买什么？爸爸和大伯异口同声地答道：我们要买白糖。售货员又问：那你们的糖票呢？他摸了身上所有的衣兜，也没找着。 呀！怎么了？大伯问。我们的糖票不见了！爸爸回答。大伯也焦急地找起来，把全身都摸了个遍。爸爸急得像热锅上的蚂蚁，转来转去急得汗水都出来了。热的爸爸摘下帽子，糖票掉出来了，啊！在这里爸爸兴奋的叫了起来，大伯甚至跳了起来，就像打完胜仗后的喜悦。
售货员称好糖，用报纸包好（ 那时候没塑料袋）系上绳子。他他俩提着往家赶，又在那儿滚着铁环回家。突然，报纸破了个小洞，可怜的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未发觉到。这时，一个老爷爷路过，看到到这情形，立刻喊道：你们俩小兔崽子，糖都漏了，回家还不得挨骂！爸爸扭头一看，哎呀！这都已经铺成了一条长长的糖路！这该怎么办？爸爸灵机一动，他把身上的外套脱下来把糖包好，抱着回家了。
爸爸的童年是多么有趣，像一幅画卷令我难以忘怀！
1.小组交流对以上交际范例的评价。
2.全班交流，教师小结。
五、教师小结，鼓励积累。
1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容童年中的趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架就让我们一起来享受这童话般的故事吧！（播放歌曲《童年》。）
2.课后作业：
（1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。
（2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
20、五年级上册口语交际：讲民间故事交际范例
五年级上册口语交际：讲民间故事交际范例
白蛇传
白蛇传讲述的白蛇精白素贞和人类许仙的爱情故事。内容大概是白蛇精白素贞和丫环青蛇精小青在杭州游西湖时爱上人类男子许仙并结婚，金山寺和尚法海见不得人家感情好，便把许仙骗到金山寺软禁，白娘子救夫心切，引钱塘江水水漫金山。但是水势过大，两人失散。后来在西湖断桥上找到对方。当然脾气不好的小青生气挥剑相向，后来白娘子说情，许仙赔礼道歉才罢休。后来法海不知从哪里找来一个金钵，将白娘子收伏并压在雷锋塔下。直到二十年后，白娘子的儿子救出母亲，夫妻得以团圆。相传法海后来在雷锋塔倒后，怕被追杀，躲到贝壳里了。
粱祝
粱祝说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿祭拜梁山伯后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。
21、五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计
五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计
交际方法
1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。
讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。
(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4.交际分享。
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
5.评议谁最棒。
(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖、最佳口才奖，并宣布评选结果。
22、口语交际：请你支持我评课说课稿教学反思点评
口语交际：请你支持我评课说课稿教学反思点评
教学反思一：
学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。
在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。
【教学反思二】
在本节课教学中，学生无拘无束地进行口语交流，引导学生从三个任务中选择其中一个，进行分角色扮演。根据同学们的表现，说说老师可能会支持谁。通过这样的形式，学生初步掌握了说服别人的基本技巧和方法，对如何获得别人的支持有了一定的认识和体会。但也有不足之处，反思整节课，感觉教师指导占用时间较多，导致后面组内练习时间不够用，今后在教学中要合理分配时间，做好预案。
23、六下第五单元口语交际：辩论教学设计大纲
教学目标
知识与能力
1．了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。
2．善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。
过程与方法
1．引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。
2．通过演练，体会辩论中的角色任务，练习有效地辩论。
情感、态度与价值观：将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
重点难点
教学重点：善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
教学难点：掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。 课时安排：
1课时
教学过程
一、新课导入
不知道同学们是否看过诸葛亮舌战群儒？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
二、交际指导
1．分组展开辩论，合理分配辩论小组。
2．用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。
3．辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
4．既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。
5．可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。
6．意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。
三、交际示例 从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。
【辩题一】
正方：逆境有利于成长
反方：逆境不利于成长
正方观点：逆境有利于成长
我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：
1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。
2．为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？
反方观点：逆境不利于成长
1．逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，祥子的梦想一次次破灭，祥子不甘失败，也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？
2．有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终有使他成长吗？没有！逆境反而使他的心理产生病变，最终沦为杀害舍友的魔鬼。
【辩题二】
正方：现代社会更需要专才
反方：现代社会更需要通才
正方观点：现代社会更需要专才
1．分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。
2．现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗？我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家说到整合，第一个想到的当然是合作，而与谁合作更有效率？当然是专才！所以说，现代社会更需要专才。
反方观点：现代社会更需要通才
不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！
【辩题三】
正方：自媒体时代更容易接近真相
反方：自媒体时代不容易接近真相
正方观点：自媒体时代更容易接近真相
自媒体打破了地域限制、专业限制，将话语权交付到更广大的群众手中，其优势有利于我们接近真相。主要理由如下：
1．自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。
2．越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。
3．网民的数目不断上升，网络舆论的力量越来越大，来自各地区、各行业的自媒体使用者可以通过一个平台进行交流，会让忽悠者越来越少。
所以说自媒体时代更容易接近真相。
反方观点：自媒体时代不容易接近真相
自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。
在自媒体简单快捷的传播中，人们想要传递一个信息非常轻松，因而往往缺少思考。人们只是因为新闻的趣味性就选择转发，无心对内容是否属实进行思考，因而一个虚假新闻只要够有爆点，往往就能被迅速传播。《新闻记者》每年都会评选中国十大假新闻，据其报导，假新闻的来源大多是自媒体平台。
因此，自媒体时代不容易接近真相。
四、针对训练
1．古人读书做学问特别强调勤奋多学。悬梁刺股书读百遍，其义自现书山有路勤为径，学海无涯苦作舟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟无一不强调勤奋、多读、多学。
(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。
正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
答案示例：
正方：知识源于书本，学问在于勤奋。
反方：知识源于实践，学问在于探索。
(2)你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)
材料一：读书破万卷，下笔如有神是至理名言。但也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用，结果一事无成的人。例如，南宋的硕学陆澄年轻时博览群书，写《宋书》时却一字写不出，人称二脚书橱。
材料二：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这话在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，学问千千万，起点在一问(华罗庚)；思是读书做学问的基础，学而不思则罔，思而不学则殆。
材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过天下兴亡，匹夫有责的顾炎武主张出户，又主张读书。他认为若既不出户又不读书，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读完后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。
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答案示例：真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物我便不能合二为一；只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。
(3)请给你的观点补充一个论据。
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答案示例：
示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。
示例二：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人也深知读书与实践的辩证关系。
2．综合性学习活动。
某中学举行辩论赛，正方的观点是养成良好风气主要靠自律(自我约束)，反方的观点是养成良好风气主要靠他律(他人约束)。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：孙悟空不就被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？可见养成良好风气主要靠他律。作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？
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答案示例：
(1)那么唐僧为什么不戴呢？
(2)孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。
(3)我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。
24、六年级上册口语交际：演讲评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际：演讲评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
教学反思2：
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
25、六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思
六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思
教学反思1：
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
教学反思2：
教学流程
一、看教材，提炼交际要点：阅读教材要求，寻找关键句，了解本次口语交际的任务、要求、小贴士。
二、阅读交际材料，选择自己的角色，梳理观点。
三、小组合作，练习实践，总结方法。不同角色的同学分为一个小组，开始针对交际材料中的两个问题中的一个问题讨论。
四、选取个别小组上台表演，在表演中总结交际经验。
听：倾听别人的观点，准确把握要点，不歪曲，不断章取义。
交流：尊重不同的意见，讨论问题的时，态度平和，以理服人。
说：表达观点的时候，符合人物身份，语言要简单明了，有理有据。
五、观看微课堂评价：讨论视频中人物因为什么而引发争吵？再次总结意见不同时怎么办？的交际要点。
支架帮助
谢谢你能认真聆听，并且指出我的问题
你讲的也有道理（换位思考），但是我有与你有不同的观点，我是这么想的
六、小组合作，落实交际经验，完善交际活动。
七、个别小组上台演示协商活动，评价提升。
八，拓展延伸其他话题情境进行协商交际实践。
26、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学设计优秀案例
五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学设计优秀案例
【教学目标】
1.能根据需要向别人提出不同的问题，尝试学习追问。
2.认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
【教学重点】
能根据需要向别人提出不同的问题。
【教学难点】
能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
【教学过程】
板块一：创设情境，引出话题（5分钟）
1．看绘本，创情境。（绘本创设情景，让孩子们体会到大人童年与现在童年的不同。）
(1)上课之前，老师想跟同学们分享一本绘本，它的名字叫《妈妈的妈妈小时候》。让我们穿越时空的隧道，跟着绘本回到40-50年代，看看那时候的童年与你们的童年有什么不一样？
老师讲述，学生倾听。
（2）那时候的童年有什么不一样?
预设：
吃饭都是一个村一起吃，温馨而又幸福玩游戏没有人限制，可以玩打仗游戏晚上都是用煤油灯照明。
2.小结：活动方式不同，生活简单却很幸福。村口放映图片的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。一个个温情的童年故事，向我们诉说着那些遥远的童年味道。今天就让我们一起走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！请同学们把书翻到13页，我们一起来学习口语交际走进他们的童年岁月。
板块二：设计问题清单，明确采访要求（10分钟）
（1）明确主要任务：请同学们默读口语交际要求，边读边画边思考课本中对于本节课的学习给我们提出了哪些建议和提示呢？
预设：学生：你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
教师：你找出了本节课我们要完成的主要任务。真是一个善于抓住主要核心问题的孩子。
学生：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
教师：祖父母、外祖父母、父母、邻居这些都是我们要采访的对象，采访前我们还做好准备列出问题清单。
学生：要认真耐心地听别人讲话，一边听一边作简要的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
教师：认真、耐心聆听是基本的礼貌，有效地和采访对象交流，同时还要边听边记录。
学生：交流之后，整理记录，和同学分享你了解到的情况和你的感受。
教师：整理记录，与同学分享。
（2）老师将大家发现的建议与提示进行了简单的整理，也就是要完成以下三个任务：
A.选择对象，列出问题清单。
B.认真倾听，交流时边听边记录。
C.根据整理的记录有条理地表达。
根据整理老师发现，这次口语交际要求我们扮演两种角色，选择对象，交流时边听边记录是让我们扮演小记者，根据整理的记录有条理地表达就是让我们扮演分享者。
（3）当小记者设计问题清单。
今天就让我们先来学习怎么成为一名优秀的小记者。
欢迎大家来到黎阳小学五年级二班小记者训练营，我们本次活动本着实现梦想、发现人才、公平公正的原则，向全体五二班同学招募。马上训练营总部要向大家布置第一个采访任务走进大人们的童年岁月，如果完成总部布置任务的小记者将获得记者卡，正式成为五二的在职小记者，请问大家做好准备了么？
那我们采访前要做哪些准备呢？语文书中给了我们列问题清单这样的想法。
课本中呈现了两张问题清单，请你分别读一读，说一说这两张问题清单有什么不一样呢？
预设：同学一：我发现问题清单一分别从学过的课文、最勇敢的事情、最喜欢的游戏去提问的。问题清单二是围绕玩具这一个问题去提问的。
师：恭喜这位同学，获得第一张小记者卡你正式被聘任为五二班小记者。这么善于发现的小记者，我们五二班采访局必须马上录用！问题清单一是从不同方面提问，而问题清单二是围绕一个主题。
同学二：两张问题清单都是问的自己最感兴趣的事情。
师：恭喜这位同学，获得小记者卡，没错！我们就是要围绕自己的兴趣去提问，创新地发现最美好的童年。
同学三：问题清单二是总分、问题慢慢递进的。
师：恭喜这位同学，获得金牌小记者卡，你这个小记者绝对是佼佼者，这都能看出来问题是递进的，越问越清楚的。
（如果这个说不出来，就引导孩子们观察第二张问题清单，像作文大纲一样层层递进，一层一层越来越清楚去讲述这个事物）
所以我们在写问题清单的时候就可以像语文书上一样，可以从不同方面提问，也可以围绕一个问题提问，层层递进。
板块三：模拟交际（15分钟）
1.从不同方面进行提问。
各位实习小记者，在学习了方法后你们即将进行第一个实战演练任务：采访在场唯一一个大人！那就是！我！
请大家先运用从不同方面提问，来设计问题清单一，一会一一向老师提问。
提问要求：
（1）声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。
（2）场白有结束语。
开场白：xxx,您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年......
结束语：非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见！
（3）想知道的老师的童年往事。
（4）提问时，提问人与其他同学边听老师回答，边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。
（提问2个孩子即可，提问注意提醒孩子注意礼貌，要有结束语，你能分享自己记录的重要信息吗？或者说通过提问你知道了什么？）
2.围绕一个主题层层递进进行问题。
接下里我们尝试围绕一个主题层层递进，来设计问题清单二。
老师今天带来了一组我小时候各个时期的照片，并做成了童年影集，请大家欣赏一下。
欣赏完了，老师拿出我10个月时的一张照片，并设置了第一个问题：是在哪里拍摄的？如果让你围绕你感兴趣的点再往下追问你想问什么？
预设：为什么要去那里？在那里干什么？有发生什么有趣的事情吗？
接下来请各小组按照照片分配要求，围绕指定的这一张照片层层递进地提出问题。
提问要求：
（1）组员围绕照片想出最想提问的3个问题，分别在组内表述，组长汇总决定小组最终三个问题。
（2）派一位代表向老师提问，提问时有开场白结束语，声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。
（3）边听老师回答，各位组员边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。
（注意观察孩子们是否是围绕一张照片，层层递进，提问2-3个小组即可）
板块四：布置作业 学以致用（5分钟）
恭喜各位实习小记者们，已经学会了如何进行采访与记录。那么大家的第二个实践任务请各位小记者们接好！请大家回家运用今天学过的方法采访家长，设计问题清单，走进他们的童年岁月，按照采访小贴士回家完成问题清单并录制采访视频。
采访小贴士
(1)采访前，要了解话题，并思考可以怎样向长辈提问。
(2)采访前还要准备好纸和笔。如果需要录音或录制视频，需准备好相图片关设备。
(3)开场白：，您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年
(4)采访过程中，注意倾听，及时记录信息要点，以便整理。
(5)结束语：非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见图片！
小结：播放童年，孩子们说到童年我会把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架就让我们一起回家去品味家长们的花朵，探索他们的潘多拉宝盒，尝尝清甜甘冽的葡萄，并在明天课堂上分享给大家吧！
【板书设计】
走进他们的童年岁月
从不同方面提问
围绕一个主题层层递进提问
27、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点
五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点
教学反思
1.学生的参与热情很高,表演时动作、表情比较到位,展现出了人物鲜明的特点。
2.学生的表演有些程式化,表演不自然、不流畅,需要引导学生走进人物内心,仔细揣摩角色。
28、五年级下口语交际：我是小小讲解员教学说课稿课案
五年级下口语交际：我是小小讲解员教学说课稿课案
[教学目的]
1．培养学生跟踪阅读的意识，学习跟踪阅读的方法。
2． 学习收集、整理、归纳信息，解读文本。
3．在阅读过程中净化心灵，完善人格，在阅读中成长。
[教学重难点]
掌握跟踪阅读的方法并自主向课外迁移。
[教学安排] 六课时
1．了解新闻的特点。
2．了解解说词的特点。
3．比较新闻和解说词的异同。
4．归纳跟踪阅读的方法。
5．自主进行跟踪式阅读，课内向课外迁移。
[教学步骤]
第一课时
一、通读八则新闻
1．学生认真阅读前八则新闻，初晓大意。
2．用一句话概括整个新闻事件。
八则新闻报道了小金丝猴从遇险得救到不治身亡的全过程。
3．小组讨论：这八则新闻的标题有哪些特点?它们之间有着怎样的联系?
标题的特点：有单行标题。也有双行标题；简练概括了新闻的主要内容；有的标题旬式整齐，讲究匀称等。 标题之间的联系：按时间顺序写出了事件的始末。
4．归纳：新闻标题的特点和作用。
标题是新闻的眼睛，主标题旨在提示消息的主题或重要新闻事实，副标题用以补充说明情况或指出内容范围、内容提要等。
(新闻对于绝大多数学生来说，一点也不陌生。但如何更有效地阅读新闻，学生并非很清楚。所以，我们不能只停留在让学生自己看这一浅层次上，而有必要教给学生阅读新闻的方法。此环节意在让学生发现新闻标题的特点和作用，这样，在跟踪阅读新闻报道时，学生可以通过新闻标题很快理清事件脉络，提高阅读效率。)
二、细读八则新闻
1．仔细阅读八则新闻的第l自然段，思考这一段与标题的联系、与后文的联系。在小组内交流自己的发现和看法。
(在交流中，学生可能会发现这l自然段在内容上是对标题的扩充，对新闻内容的浓缩；在形式上各则新闻的第1自然段都差不多。这时，教师便可出示新闻导语的概念。)
2．归纳新闻导语的特点。
导语是新闻的纲领和中心所在，读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。其特点是简明扼要，重点突出，概括性强。
(在新闻的五个组成部分中，除简洁明了的标题外，导语便是对新闻主要内容的概括了。学生掌握了导语的特点，便可有效地加快阅读新闻的速度。)
3．介绍新闻的其他组成部分：主体、背景、结尾。
主体：包括时间、地点、人物、事件的经过、结果、原因等要素。
背景：与事件相关的背景资料。
结尾：是整个新闻消息的结束语，它用于提示事实的意义，指出事件发展的趋向，具有画龙点睛的作用。
(新闻有五个基本组成部分，在此教师要加以小结，让学生有完全清晰的印象。)
4．学生任意选择其中一则新闻，划出新闻的五个组成部分。
(了解了新闻的组成部分，再进行当堂练习加以巩固。特别要对学生指出的是，这五个组成部分是一般新闻所具有的，但有些新闻可能没有背景部分，有的新闻的结尾就包含在正文中，没有单独成段。)
29、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学设计优秀案例
五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学设计优秀案例
一、文本解读
1.文本特点。
(1)口语交际。这是五年级下册第八次口语交际。口语交际是不同于听话、说话，它是由说和听双方共同构成的一 种交际方式。其核心是交际，基本特点是听说双方互动，只有交际双方出于互动的状态才是真正意义的口语交际。因而口语交际是交际在场，要考虑到听说双方的需求和特点。唯其如此，口语交际才能凭借着听、说进行交流、沟通，联络感情、处理问题。要让口语交际变得高效而顺畅，就必须培养交际对象倾听、表达和应对能力。
(2)贴近生活。从教材插图中可以看出，笑话能让人开怀大笑，男女老少都爱听笑话。古今中外，笑话都是人们调剂生活的必需品。讲笑话、听笑话没有年龄的距离。交际需要现场感，笑话能讲、能分享，能马上应对和交流。此次口语交际就是要求学生能够选择适当的笑话内容，这样的分享是每一个学生都愿意去讲述和聆听互动的。
(3)目标明确。口语交际重要目的之一就是规范学生的口头用语，让学生养成倾听、会交际等良好习惯。五年级的学生对于自己所要表达的内容需要有一个选择性的取舍，本次要求中就明确地提出要准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。收集各种笑话，从中选择两三个你觉得特别精彩的，在家里先试着讲一讲，看看效果，再根据家人的建议改进。为了增强互动性，要把笑话内容熟记下来。尽量表现出笑话中人物的神情和语气。要沉得住气，自己不要笑场。克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
2.文化底蕴。
(1)学会倾听。人是社会人，生活在大集体中。家中、学校里、社会上，每个人时时处处都要与人进行交际，在交际之中最能体现一个人的文化素养和品位。学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。文明中的一条就是学会倾听。要求学生在听的过程中保持谦逊认真的态度，明确说话人的意思，并且及时应对：以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
(2) 主动交际。学生生活在学校集体，并最终走向社会。教材中明确说可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。笑话的内容非常丰富，这样的分享交流对于学生来说是非常重要的。通过交流分享，可以增进认识，建立感情。讲笑话，是人与人交往中的润滑剂。学生通过学习讲笑话，能够发现主动交际的自信，一种乐于分享的文化会无形地植入学生的心田里。
(3)价值导向。此次交际的内容要求学生通过多渠道搜集各种内容的笑话，要求准备的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。作为五年级的学生来说，主动与人交流、能和他人有良好互动，讲笑话是很好的载体。幽默给我们带来笑声，也给我们带来思考。在欢笑中，口语实践频率高，交际氛围会很轻松，学生的收获也会很大。
3.语言表达。
(1)积累语言。要把笑话内容熟记下来。得体的语言能体现一个人整体语言素养。得体的语言是指根据语境条件恰当地运用语言，语言能够符合对象和自己的身份，同时也符合交际的要求。本次口语交际的语境是明确的与同学交流自己搜集的笑话。能选择别人可能感兴趣的内容讲，得体表达。
(2)实践交际。讲笑话要沉得住气，自己不要笑场。克服口头禅、重复等不良的口语习惯。文本中提供了五幅图片，从男女老少的开怀大笑中，我们可以感受到笑话带给我们的欢乐，也意味着讲的笑话要老少咸宜，通俗易懂。学生们在交流前可以准备好实物或图片，更好地进行实践表达。听笑话要文明，用心倾听，做一个好的听众。
(3)讲出笑点。尽量表现出笑话中人物的神情和语气。在搜集的各种笑话中筛选出两三个特别值得讲的笑话，根据他人的建议不断改进，通过表现出笑话中人物的神情和语气，讲出笑点打动对方。第八单元重点学习目标就是感受风趣的语言，因此，口语交际同样有意识地将幽默作为交际训练目标之一，找笑话、讲笑话、评笑话里，感受风趣的语言，思考人生的哲理。
二、学习目标
1.基础目标。
(1)通过搜集笑话资料，激发表达的兴趣和自信。
(2)通过分享笑话，练习自然大方、不笑场的表达技巧。
(3)认真听别人讲笑话， 了解笑话的主要内容。
2.特色目标。
(1)借助小组合作，筛选笑话内容选择别人可能感兴趣的内容讲。
(2)通过情境演练，表现出笑话中人物的神情和语气，讲出笑点打动对方。
3.发展目标。
通过多层次的交际，建立主动交流传递幽默的良好习惯。
三、核心内容
四、学习设计
板块一 课前预热 谈笑导入
1. 课前要求。
(1) 搜集资料。提前一周布置相应任务，搜集各类笑话。
(2)家人点评。和家人交流，选择合适的笑话，认真试讲，听取意见，再听听家长的意见或建议。
(3)确定笑话。通过课堂交流，发现可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是从别人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真实经历。准备讲给同学们听的笑话最好是别人没有听过的，内容健康，积极向上。
2.进入课堂。
(1)笑的字源。
(2)笑的今古。
发现笑从古至今都备受关注。
(3)笑动全班。
人开怀大笑时会发出比较大的声响，身体会发生变化，比如弯曲、鼓掌等。如果听完你的笑话，大家反应高涨，说明笑话对大家有触动。
3.认识笑话。
(1)观看视频。
刘姥姥进大观园，惹笑大观园众人的电视场景微视频，通过观看视频发现幽默，能让人放松，拉近了人与人之间的距离。
文字：贾母这边说声请，刘姥姥便站起身来，高声说道:老刘， 老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫心肝，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。
(2)了解笑话。
发现笑话从古至今都是有的，笑话具有篇幅短小，故事情节简单而巧妙，往往出人意料，给人突然之间笑神来了的奇妙感觉的特点。
(3)比较笑话。
大多揭示生活中乖谬的现象，具有讽刺性和娱乐性。
4.板书课题。
说说看，怎么讲才能成为今天课堂上的笑星。用心倾听，做一个好的听众。
【设计意图】这样的口语交际课，提前积累素材很重要。这一课口语交际非常典型，它的交际内容来源于学生搜集的笑话，为了能更好地进行交流，前期的家庭交流是铺垫，不仅有助于学生提高本次口语交际的效率，更重要的是通过亲子交流促进亲子关系，一举多得。课堂中字源图、微视频、导入，激发学生兴趣，接着提出这节课的学习要求，为下文的学习奠定了基础。
30、四年级下口语交际：自我介绍教学设计优秀案例
四年级下口语交际：自我介绍教学设计优秀案例
教学目的
1、知识目标：了解自我介绍的重要性，掌握自我介绍的相关知识；
2、能力目标：培养学生的口语表达能力；
3、发展性目标：树立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，营造更加和谐的人际交往空间。
教学重点
1、掌握自我介绍的相关知识
2、口语表达能力的训练
教学难点
1、口语表达能力的训练
2、如何在介绍时取得最佳效果
教学方法
小组活动法、情境教学法、讨论法
教学课时
2课时
教学过程：
1、口语交际，自我介绍安排两个课时，第一课时主要学习案例与相关知识，重点是介绍内容的选择，怎样把自己的介绍内容用恰当的话完整、连贯甚至幽默的表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢说出来。第二课时了解在不同场合下怎样恰如其分的自我介绍，还应结合职业特点，让学生初步掌握在求职时自我介绍的方法和技巧。
2、教师可在导入环节精心设计，旨在激发学生的学习兴趣和热情。比如：
①由书上的案例导入新课，针对案例提出问题引导学生思考。
②由教师先进行自我介绍,做好示范，包括姓名、爱好、希望和联系方式等，要求学生专注地听；然后发动学生说一说、评一评，分析评议刚才老师的自我介绍。培养听说能力和分析能力。请学生模仿老师的自我介绍，在1分钟内介绍自己的姓名、爱好、希望，还可以表演拿手好戏，展示自我风采。
③用真实幽默的故事导入，引起学生对自我介绍的兴趣。如林肯的自我介绍、王景愚的自我介绍。（相关内容见教学资料）
3、教学基本环节和内容：
第一课时
一、教师先简介自我介绍的方法和原则，学习自我介绍的技巧
用实例引导学生掌握自我介绍的方法和技巧。如介绍时切入的角度（姓名、特长、兴趣、个性、思想），运用何种方法让别人加深印象，活跃气氛等等。
二、自我介绍实践练习
1、口语练习重在练，本课时最重要最困难的任务就是怎样让学生大胆开口说话。教师要注意区分出学生类别，采用不同方法为口语训练创造宽松的环境，让学生克服羞怯紧张心理。为鼓励学生战胜自我，大胆发言，大胆练习，教师应允许学生说错，允许重说，允许争鸣。还可鼓励学生在自我介绍时表演拿手好戏，放松紧张心情。
2、允许学生写下草稿,分组练习,充分准备后再公开发言。
3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。不仅使演讲的同学能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。
第二课时
一、先了解自我介绍的分类和需要自我介绍的不同场合
二、教师再根据学生实际，选择几种进行口语实践练习，体会不同场合下的自我介绍方法。
1、口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境，言语渲染，角色设置，模拟现场等手段，形成生动有趣，逼真现实的自我介绍氛围。
2、实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会。在每次说和演之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的自我介绍更加规范，态度更加大方。
教学设想：
国标本苏教版一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从说的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从交际的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。
这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过自我介绍这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于听话、说话的交际特色。要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。
教学过程：
一、范例激趣，明确要求
1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？
（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫钟书，钟就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？
交流并显示说话要求：自己叫什么名字？
今年几岁？
自己的名字谁给起的？
为什么给起这个名字？
【以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。】
2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）
【老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。】
3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。
【初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。】
二、合作交流，尝试交际
1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）
2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
【从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。】
三、创设情境，活化交际
1、按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。
（1）向钱钟书爷爷作自我介绍
（2）向实习老师介绍自己
（3）在父母同事面前介绍自己
（4）和转来的小朋友作自我介绍
【这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。】
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
【小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。】
五、联系实际，拓展延伸
1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？
2、动手做张小名片或建个小档案
【这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际生活化、实用化的特点。】
31、四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例
四年级下口语交际：转述教学设计优秀案例
教材分析
本次口语交际的话题是转述，是让学生转述一些事情，通过听与说双向互动的过程，达到口语交际的教学目标。
本课教材由两部分组成：第一部分围绕通知，提供两幅情境图和相关提示语，要求把事情转述给别人；第二部分是说明性的文字和一个小链接，提示了转述的要求和注意点。
交流中，教师要创设情景，进行多种方式的口语交际，充分挖掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活。
教学目标
1．能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，弄清要点，确保转述的时候，不遗漏主要信息。
2．转述的过程中，注意人称的转换。
3．在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。
课前准备
教师准备：制作课件，准备小奖品。
学生准备：回忆自己的一次转述经历。
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入，走进交际话题
师：同学们，我们先来玩一个游戏轻松一下吧！这个游戏的名字叫悄悄告诉你。我请一组同学来参加。这组同学排成一个长队，然后我只把话说给第一个同学听，接着一个一个往后传，注意传话的时候只能小声地说一次，不能让其他人听见。(传话内容：因为语文老师临时有事，本周五的语文课和下周二的美术课对调一下。)
师：(请出最后一个同学)请你大声地告诉大家，你听到了什么？
师：同学们，想知道我告诉他(指着第一个同学)的是什么话吗？
生：想。
师：幸亏只是个游戏，不然可闹笑话了。
师：同学们，刚才游戏中把话转告给别人，可以叫传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述。
师：从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？
生1：转述的内容要听清楚。
生2：转述时要把话说清楚，说明白。
生3：转述时要注意人称变化。
师：的确如此，转述首先要听清楚，然后才能说明白。说的时候，还要注意人称的变化！
设计意图：设计游戏，激发学生口语交际的兴趣，初步体验转述的形式，制造一个良好的开端。
二、简单转述，弄清转述要点
师：现在，老师这儿有几句话，咱们就先来练一练。
[课件出示：(1)今天下午，四年级在操场举行跳绳比赛。(2)明天下午，班级举行树叶贴画比赛。(3)明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。]
师：选择你感兴趣的内容，和你的组员练习转述。然后，每一个小组派出一个代表，上台展示，我们来评比一下。
生1：今天下午，四年级要在操场举行跳绳比赛。
生2：明天下午，我们班要举行树叶贴画比赛。
生3：明天的美术课，请大家带好彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。
师：谁来说说看，这三位小朋友转述得怎么样？
生1：他们转述的时候，都很有礼貌，搞清楚了转述的对象。
生2：他们转述的时候，没有遗漏重要的信息，把转述的内容都说清楚了。
生3：我觉得他们转述的时候，口齿很清晰，声音也很响亮，我们听得很清楚。
师：是啊！这三位同学表现得真棒！在转述的时候，我们要弄清楚转述内容的要点，转述的时候，不要遗漏了重要的信息。另外，我们还要注意人称的转换。进行转述的时候，要声音响亮，口齿清晰，仪态大方。
设计意图：通过简单的转述练习，让学生了解转述的要点，为接下去转述复杂内容做好铺垫。
三、学习通知，尝试转述表演
师：同学们，看，下面这两个通知。
(出示通知内容，即课本11页通知的内容)
师：看清楚了吗？说说这两个通知的主要内容是什么。
生1：第一个通知告诉我们更换借阅卡的具体要求。
生2：第二个通知告诉我们明天参观博物馆的时间、地点
生3：第二个通知需要我转述给小丽。
师：转述前先要弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
师：同学们，想一想，这两个通知要分别转述给谁呢？
生：要转述给小军和小丽。
师：是的，我们转述时要注意弄清要点，不要遗漏信息，注意人称的转换。
师：下面，请同学们分组进行练习，(小组活动)
出示小组活动提示：
1．各小组任选一则通知进行转述练习。
2．分清角色：小丽、小军、转述者。
师：哪一组，先来试着表演？(汇报交流)
师：你们觉得他们转述清楚了吗？
生：很清楚，能将老师的话清楚地转告小丽。
师：你们真棒！
设计意图：通过分析通知，提取主要信息，弄清人称变化，使转述有的放矢。分组活动练习，呈现转述情境，语言环境显得真实、有效。
四、创设情境，解决实际问题
师：转述的作用可真大呀！多亏了你们，小军和小丽才能及时地、完全地了解了通知内容。在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。同学们，想一想：你们曾经遇到过什么情况呢？
师：老师也曾遇到过需要我转述的情况。有一次，学校要求老师们开会，把通知告诉了我，让我去通知办公室里的其他老师。可是通知的内容太多了，我一下子没记住，造成了不小的麻烦。你们帮我想一想，当转述的内容很多记不住时，该怎么办？
生：可以拿笔记下一些重要的信息，转述的时候就不容易漏掉了。
师：看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试。请一位同学当孩子，一位同学当妈妈。孩子接一下老师的电话，并把电话的内容转述给妈妈。下面我们开始表演。
师：喂，是小红同学吗？
孩子：是的，老师好。
师：下个星期一早晨，轮到你妈妈做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。
孩子：好的，老师。
孩子：妈妈。刚才老师打电话来找你。
妈妈：找我有什么事？
孩子：下个星期一早晨，轮到你做义工，请8点前到学校门卫，穿戴好义工服。
妈妈：好的。
师：同学们，你们觉得她的转述怎么样？
生1：我觉得她说得非常清楚，把老师的话都转述清楚了。
生2：她能弄清要点，没有遗漏主要信息。
五、总结方法，延伸转述内容
师：今天你学会了什么？
生：转述。
师：转述时要注意些什么？
生：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。
师：同学们，这节课你们表现得真棒，你们是最优秀的学生，作为你们的老师，我感到非常欣慰。
师：课后，同学们可以把我的表扬转述给你的家长。
设计意图：通过创设电话情境，再现了生活中常见的情景，使转述练习更贴近生活，使学生的语言得到最有效的锻炼。
32、四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学设计优秀案例
1.交流和朋友相处的方法。
2.根据讨论的目的记录重要信息。
3.分类整理小组意见，有条理地汇报。
教学重点
根据讨论的目的记录重要信息。
教学难点
分类整理小组意见，有条理地汇报。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入
1.我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，你认为最重要的是什么？
预设：
（1）我认为和朋友相处最重要的是相互信任。
（2）我认为和朋友相处最重要的是愿意分享，不自私。
2.今天我们就来学习讨论：和朋友相处的秘诀是什么？
（板书：朋友相处的秘诀）
二、明确交际要求
本次口语交际的要求是：【课件出示2】
1.根据讨论的目的记录重要信息。
2.分类整理小组意见，有条理地汇报。
（板书：记录信息，分类整理 条理汇报）
三、交际练习，汇总意见
【课件出示3】
下面我们就分组讨论朋友相处的秘诀是什么？
1.分组交流，每人至少提出三条重要意见。
2.组长汇总小组意见。
3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？
温馨提示：【课件出示4】
先记录每个同学的想法，再把相近的整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
4.出示汇总记录例子：
下面是某小组在讨论怎样表达对父母的爱时做的记录，供参考。
【课件出示5】
5.代表全班交流
将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，其他组员可以做补充，尽可能全面地反映小组意见。
四、交际示例
师：那么，我们与朋友相处时，究竟应该如何做，才是对的呢？
针对本次口语交际朋友相处的秘诀，出示如下意见：【课件出示6】
（1）和朋友相处应该相互尊重，给予朋友足够的空间和时间。
（2）和朋友相处应该学会分享，既分享快乐，也分享痛苦。这样，分享快乐，就会得到两份快乐，分享痛苦，痛苦就会只剩下半份。
（3）和朋友相处应该彼此信任，不要互相猜疑。
（4）和朋友相处应该互相帮助、扶持。
（5）和朋友相处应该学会包容，包容朋友的缺点和不完美，因为世界上没有人是完美的，都是有缺点的。
（板书：互相尊重 学会分享 彼此信任 学会包容）
五、课堂总结
【课件出示7】
1.生活中我们总会遇到朋友与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下解决一下朋友间的矛盾和隔阂。
教学反思
成功之处：
这节口语交际课的重点是交流朋友相处的秘诀，提高口语交际的能力。具体任务是小组长如何整合意见，班级汇报的问题。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处：
学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
33、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
34、三年级下口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计优秀案例
三年级下口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计优秀案例
课文内容分析：
《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。小贴士的第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。第二条是提醒学生对问题要有多元的认识，学会尊重不同的想法。
学情分析：
二年级下册口语交际长大以后做什么，要求学生能清楚地表达并简单说明理由。三年级上册口语交际身边的小事，要求学生能用简要的语言表达自己的看法。在本册第一单元的口语交际春游去哪儿玩中，要求学生说清想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。这是学生第四次接触讨论类话题。本单元口语交际是学习表明自己的观点并说清理由，跟想法、看法相比，本次口语交际理性思辨性更高。但本次口语交际的要素学生在本单元的阅读学习中已有所接触。如《鹿角和鹿腿》一课，引导学生对文本多元化的理解，选择自己赞成的说法并说明理由；《池子与河流》一课，引导学生分析池子与河流相反的观点，发展学生的审辨式思维。
教学目标：
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
3.尊重他人不同的想法。
教学重点：
积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
教学难点：
能一边听一边思考，对获取的信息进行及时快速的处理。
教学流程：
第一课时
一、求助，揭示话题
1.课前采访
班干部就是班中的领导，听说有着各种美称呢！（班官 顶梁柱班头儿小管家小助手）你们想当班干部吗？
2.设境求助
这么多人想当啊！的确，不想当将军的士兵不是好士兵。所以刘浩杰所在的三年2班的班主任决定班干部由同学轮流担任的。瞧，这是他们班干部轮流安排表。不过最近，因为班干部轮流制，三（2）班出名了，他们班的做法引起了大家的热议！有人认为这样很好，也有人认为这样不好。面对不同的声音，班主任刘老师可为难了到底该不该继续实行班干部轮流制呢？
3.揭示话题
孩子们，这节课口语交际课，我们就来帮帮刘杰浩的班主任，一起来讨论一下：该不该实行班干部轮流制呢？
二、初议，表明观点
（一）自由发表观点
该？还是不该？
（二）引导说清理由
1.指导方法
有理不在声高哦！看，课文中赞成应该轮流的同学认为：（指名读），而持不该轮流观点的同学则认为：（指名读）同意的请举手！怎么样？都有道理吧！看来，要想让大家接受你的观点得说清理由！（板书：说理由）
自己读读书中的这两个小泡泡，想想这两个同学是怎样说清自己的理由？
2.小结方法
从对个人和班级等不同的角度展开说说这种做法的利弊，如对个人的成长产生的影响、在班级管理中发挥的作用，这样就可以把理由说得清楚明白，让人信服。（板书：利弊个人、班级）
3.同桌练说
你的观点和理由又是什么呢？先思考思考，然后和同桌小声地说一说。说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。
（三）亮观点说理由
1.引导讨论
孩子们，看到大家议论纷纷，林老师就更同情刘杰浩的班主任了，面对这么多不同的声音，难怪他如此为难了。赶紧讨论讨论，帮刘老师拿定主意！刘老师不在场，我们大家一起先替他把把关吧。
2.讨论要求：
（1）说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由。
（2）认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，听完后请利用手中的抢答器提交你的评价。
（友情提示：你觉得有道理可以点赞，不明白的地方可以提问，也可以提出自己的建议。）
来，亮出你们的观点，注意说清楚理由，才能说服林老师，说服大家！
孩子发言后，学生评价，教师引导评价是否说清理由，并补充说清楚理由的方法：
（1）陈述理由时列举事例，显得有理有据，有说服力，是说清理由的好方法。
（2）发言时用上关联词能使表达更清楚，更有条理。
（3）陈述多条理由的同学可以用上首先其次等表示顺序的词。
教师对评价者做出点评：
（1）你能一边听一边思考，认同别人有道理的观点，林老师也为善于倾听的你点个赞。
（2）虽然你不认同他的观点，但能尊重不同的想法，提出自己的建议，值得表扬。
（3）能在不理解的地方提出疑问，你是个善于思考的孩子。
三、热议，完善观点
1.孩子们，听了大家的发言，如果你是刘老师，你会接受哪一种观点呢？
是的，观点虽然不同，但理由都成立，不好定夺。怎么办？这刘老师真不好当啊！看来，大家还得继续讨论，完善你们的观点。林老师为大家提供了一份《小组讨论提示单》：
小组讨论提示单
我的小组认为 （应该或不该）实行班干部轮流制。我们将继续讨论：
a、如果实行班干部轮流制，怎么轮流才更合理？
b、如果不实行班干部轮流制，那可以采用什么方式？
c、
友情提示：可以选择其中一个问题继续讨论，也可以自己补充讨论的问题。注意发言时先表明你的观点，再说清楚理由。
2.小组讨论，教师巡视。
3.汇报交流，观点碰撞：要求和刚才一样，发言时先表明观点，再说清楚理由，听的要求也一样（生接读听的要求），听完别人的发言后，若想点赞、补充或质疑可直接起立，不用举手。注意文明交际，若同时起立多人，则尊重先发声的同学，其他同学坐下准备下次发言。（学生运用方法讨论与评价。）
四、对话，总结延伸
（一）对话刘老师
1.孩子们如果你是刘老师，现在你的心中有答案了吗？
2.听听刘老师怎么说吧！（PPT出示刘老师有话说）
（二）教师总结，布置作业。
1.这节课上，林老师看到同学们敢于表明自己的观点和见解，学会尊重不同的想法，倾听不同的声音，做一个文明有礼的交际者，林老师为你们点赞！
2.回家后把今天的感受或收获说给爸爸妈妈听。
35、六年级下口语交际：辩论教学反思优缺点
六年级下口语交际：辩论教学反思优缺点
1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进行记录、汇总。这就需要在实践中练习,明确要求,互相学习。设计活动,先要启发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。
2.在上课中避免过于关注整理信息,忽视口语交流,教师参与到小组交流中,适时点拨指导,在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯。
36、口语交际：我最喜欢的人物形象评课说课稿教学设计及记录
口语交际：我最喜欢的人物形象评课说课稿教学设计及记录
【教材分析】
本次口语交际聚焦我最喜欢的人物形象，教材建议举办一次我最喜欢的人物形象交流会，将自己喜欢的文学作品或影视作品中的人物介绍给大家。交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。先小组交流，再选出代表在全班交流，看看谁推荐的人物形象最吸引人。
教材中的小标签提出了本次口语交际的训练目标：1.介绍人物时能分条讲述,把推荐的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。
【教学目标】
1. 能分条讲述,把推荐的理由说清楚，吸引听众。
2. 听人说话能抓住重点。
【教学重难点】
能分条介绍，把推荐的理由说清楚，吸引听众。
【课前准备】
1. 教师：教学课件、微电影视频
2. 学生：
（1）提前观看《战狼》；
（2）回顾读过的书籍或影视作品,照样子填写好表格。
【教学过程】
一、回顾电影，畅聊人物
1. 谈话导入，引出话题
近段时间有一部轰动全国的电影叫《战狼》，里面的主角冷锋给观众留下了深刻的印象，深受观众的喜爱。这一节课我们就来聊聊我最喜欢的人物形象。（板书：我最喜欢的人物形象）
2. 出示提示，自由畅谈
（1）课前我们观看了《战狼2》，你们喜欢男主角冷锋这个人物吗？为什么？请参考下面的提示语说说冷锋这个人物有哪些特点，你喜欢的理由。
（2）出示提示语：
冷锋是一个（特点）的人 ，我喜欢他，他（理由）
预设：
冷锋是一个（讲义气）的人 ，我喜欢他，他（理由）
冷锋是一个（很勇敢）的人 ，我喜欢他，他（理由）
冷锋是一个（有个性）的人 ，我喜欢他，他（理由）
（3）其他同学及时补充理由和依据。
3. 提出要求，同桌讲述
刚才大家从不同的角度畅聊了冷锋的人物形象，也讲清了喜欢的理由。现在我们把大家刚才解释的理由进行整合，然后把理由一条一条地讲述出来，即分条讲述。
提示语：
大家好！今天我给大家推荐一个我喜欢的人物，他是电影《 》的主角，名字叫 。我喜欢这个人物的理由有以下几点：第一第二第三我的分享完毕，谢谢大家。
4. 代表分享，小结方法
在介绍自己喜欢的人物形象的时候，可以通过分条讲述的方法进行介绍，这样表达更有条理，别人听得更加清楚，这种方法我们称为分条讲述法。（板书：讲：分条讲）
【设计意图：从热门电影引出话题我最喜欢的人物形象，激发学生交流的欲望。以提示语为支架，提供表达的思路，渗透把理由讲清的方法。】
二、明确要求，练习指导
1. 采访交流 ，了解情况
除了《战狼》中的冷锋，你还看过哪些书或影视作品,最喜欢其中哪个人物？现在我们就来进行一场我最喜欢的人物形象交流会。
预设:
（1）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。
（2）第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》《白蛇传》等民间故事中的人物。
（3）第八单元课文中提到的经典人物。
2. 阅读材料，明确要求
本次我最喜欢的人物形象交流会有哪些具体的要求呢？请大家阅读教材内容。
预设：
（1）分条讲述,把推荐的理由说清楚。
（2）听人说话能抓住重点。
（补充板书:听：抓重点)
3. 同桌练习，相互评价
（1）利用课前整理好的表格信息,结合分条讲述法把自己最喜欢的人物形象介绍给同桌听。
（2）同桌认真倾听，抓住重点，看看对方从哪些方面进行介绍，条理是否清晰。
（3）推荐讲得最好的同学作为代表发言。
4.代表发言，相机指导
选2-3名学生上台介绍,听的学生评价是否做到了分条讲述,说清理由。教师相机指导。
预设：
（1）讲述规范，有开场白或结束语。
（2）能把表格内容变成自己的话表达出来。
（3）分条讲述，条理清晰。
【设计意图：技能的习得是建立在一个动态的学习过程中的。从明确要求，到同桌互讲，再到推荐代表发言，最后及时指导，这是一个动态的学习过程。在这个过程中，习得了方法，训练了能力。】
三、示范讲述,提升表达
1. 教师示范
介绍人物形象不仅要做到条理清晰，还要能吸引听众，都有哪些好方法呢？现在老师给大家做一个示范，看看你有哪些启发？
示范内容：大家好！今天我给大家介绍我最喜欢的人哪吒，他出自《哪吒闹海》这本书，我最喜欢哪吒这个角色。第一，他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；第二，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓；第三，他有担当，当四海海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说:一人行事一人当！我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母。他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。听了我的介绍，你们喜欢哪吒吗？
2. 交流方法
（1）可以加上具体事例。
（2）可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等。
（3）介绍时注意语气、语调、节奏等,增强语言的感染力。
3. 小组再次交流 ，推选出代表
4. 优秀代表展示，现场互动评价
评价提示语：
(1)我觉得介绍的人物最吸引我，他分三点介绍喜欢的理由，列举的事例特别生动,突出了这个人物的特点。
(2)我认为介绍的好，他分两点介绍喜欢的理由，介绍的时候能加上一些表情、动作，让人感觉身临其境。
【设计意图：通过示范让学生在具体的例子中受到如何把人物形象介绍得生动形象，吸引听众。并用感悟的方法进行第二实践，使学生的语言表达得到更高层次的提升。】
五、学以致用,延伸生活
再选择一个自己喜欢的人物，用上这节课学到的方法向家长介绍。
【设计意图：口语交际源于生活，用于生活。】
【板书设计】
我最喜欢的人物形象
讲：按条理
听：抓重点
37、口语交际：我最喜欢的人物形象评课说课稿教学反思
口语交际：我最喜欢的人物形象评课说课稿教学反思
教学反思一：
如何使推荐的人物形象更吸引别人是本次口语交际的重点和难点。为了突破这一难题，我在课堂教学中注重结合具体范例，引领学生边听边思，自我总结。例如，在集体交流孙悟空这一人物形象时，我抛出了一个话题经过几位同学的介绍，老师更喜欢孙悟空这个人物形象了，话语一出，就吸引了学生极大的注意，为什么同学的发言能让老师更喜欢孙悟空呢？孩子们都在努力地思考问题，几经思考，他们就会领悟出只有将人物的特点说得清楚，说得具体，才会让别人听得明白，产生喜欢的情感。随即，我又趁热打铁，抛出了老师喜欢孙悟空的原因，学生在倾听和思考中进一步明确我们喜欢人物，并不只是喜欢这个人物的优点，还要包容他的缺点。建立在学生自主思考基础上的体验才是最深入人心的、最有价值的。
教学反思二：
1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。
2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。
美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。
38、口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录
口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录
一、导入
1.中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。这些故事你知道吗？大家还读过哪些历史人物故事？
2.最近我们接触了不少历史人物故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁偷光的匡衡等，这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。我知道，课外大家也读了很多这样的故事，今天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物故事。
二、梳理要求
1.怎么讲好故事呢？说一说。
2.课本中也给我们带来了好方法，大家读一读。
3.有哪些好方法？
交流时随机指导：小卡片小卡片小卡片上要写什么，主要内容要讲得绘声绘色，模仿人物的动作、语言等。
4.看一看，视频中的同学有没有给你启发呢？
5.出示好方法。
三、讲故事比赛
1.小组推选课前挑选出的故事大王为大家讲故事。讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。听故事的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同意见与同学商讨。
2.班级讲故事比赛
3.颁发最自然大方奖，最佳口才奖。
4.布置作业，把故事讲给爸爸妈妈听听。
39、口语交际：讲历史人物故事评课说课稿教学反思点评
口语交际：讲历史人物故事评课说课稿教学反思点评
教学反思：
这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少故事味。从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当聆听者，没有达到全员参与的效果。
40、二年级下口语交际：注意说话的语气教学反思优缺点
二年级下口语交际：注意说话的语气教学反思优缺点
曾无数次地对自己说，要上一节常态课、毫无雕饰的那种，给老师们教研来诊断，来反思抛却应试的课堂应该怎么去上好课，今天终于得偿所愿，上了一节本真的课，且对我来说，是极具挑战的一节课。
说它本真，是因为之前从来没有和学生渗透一点点，完全是原生态的课堂；说它极富挑战，是因为我没有上常规的阅读课，而是把大家平时都有可能忽略的一种课型拿出来尝试，明知山有虎，偏向虎山行。
成熟型的老师，备课的速度和效率都不在话下，一个晚上，我就把教案的脉络理得清清楚楚。但是要想突破和创新，我也是费了一番脑筋的，在设计第一个情境的时候，我主要是想让学生学会大声表达，学会礼貌地问候，所以设计了给后面的听课老师打招呼这一真实可感的情境，然后学生自己评价招呼打得怎么样，两个孩子，两种不同的表达方式，赢来了听课老师们的阵阵掌声。
接着，我说教给孩子们一项新本领，《注意说话的语气》。我告诉孩子们，说话时，使用恰当的语气，会让人觉得如春天般的温暖，让人舒适。可是，如果不注意说话的语气呢？我又创设了两组情境，就这两组情境中，两种对话的语气，让我纠结了一晚上，究竟如何出示这两句话，我反复调整，反复思考，反复改前面的导语，最终决定自己还是稍微扶一把，降低一点难度，让学生好说。但是因为一次没有试上，这两句话的外延我一直没有扩大，我担心时间会紧。
结合两种情境，我让学生自己思考总结出如何使用恰当的语气，在学生思考的基础上，我送给了学生小妙招，根据这个小妙招，再去解决生活中的情形，对生活中的情形，我没有按照书中的顺序，而是做了调整和整合，让它看起来变得有序井然，我让学生讨论、练说、表演，学生学习的热情很高，因为事先没有预演过，所以学生的表演不够形象，也完全是凭着自己的感觉去演好情境。
角色扮演，只要课前指导一点，它就会变得不一样，但是，我反而喜欢这样的真实，这是真实状态下，学生达到的表演水平，表演得有缺憾才是最有说服力的，让我知道问题出在哪里。
最后的语气体验卡，我觉得也只是设定好的一种形式，至于家长使用的价值，有待考量。
课上完后，评课的老师都特别谦虚，给了我满满温暖的正能量，其间的瑕疵，多少是有点的，或许让我再上，我应该设计得还要完美一点，考虑得还要周全一点。
我觉得人的潜力无限大，你也不知道，自己最大的潜能在哪个点，所以选择努力，一直向前准没有错！
41、二年级下口语交际：推荐一部动画片教学反思优缺点
二年级下口语交际：推荐一部动画片教学反思优缺点
《推荐一部动画片》是统编教材二年级下册第八单元的口语交际，这是本册教材的第四次口语交际。教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。这是培养学生说清楚、听明白的具体化能力的提升。
动画片是孩子们的最爱，是陪伴孩子们成长的精神食粮。鲜活的人物形象，幽默滑稽的语言动作，奇思妙想的故事情节，都深深地吸引着孩子们。所以，学生对本次口语交际的话题十分感兴趣，因为熟悉，也有了很多话题感。
一、猜一猜，唤醒回忆
教材插图呈现了部分中国经典动画片，有《大闹天宫》《黑猫警长》《葫芦娃》等，旨在唤醒学生对动画片的回忆，调动学生的生活积累，借以激发学生交流的兴趣。
于是我设计了猜一猜的游戏，通过小组插红旗的方式，看看哪组学生知道的动画片最多。为了让游戏多样化，为了帮助学生更好的回忆动画片，我将游戏分成了三个环节：第一个环节是看人物，猜动画片；第二个环节是看片段，猜动画片；第三个环节是听歌曲，猜动画片。孩子们的热情被点燃了，课堂气氛活跃，很快就把孩子们带入到了动画世界中。
二、说一说，我来介绍
有了前面的唤醒，孩子们迫不及待的要给大家介绍自己喜欢的动画片。于是，我出示了说的内容哪一部动画片给你留下的印象最深？可以讲一讲最吸引你的人物或故事片段。本来孩子们还跃跃欲试，当我出示了说的内容后，举起的小手又纷纷地放了下来。我不明所以，结果一问才知道孩子们对印象、吸引、片段等词语不太理解，反而不知道该怎样表达了，原本热闹的课堂一下子安静了下来。
看到这一现象，我随即改变了问法你最喜欢哪部动画片？为什么？这一问打开了孩子们的话匣，我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，因为喜羊羊既聪明又勇敢，不管灰太狼使出什么招术，他总是能打败灰太狼。我最喜欢看《苏菲亚公主》，苏菲亚虽然有点笨，但是很善良。国王送给她的护身符，让她可以与动物沟通，太有趣了！这样的改变，又拉回了孩子们的兴趣，尽管有些孩子说起来不太流畅，表达起来也不是很有条理，但是，能说出自己喜欢的动画片，为下面的推荐也作了铺垫。
三、讲一讲，我来推荐
我继续引导：想把你喜欢的动画片推荐给大家吗？那我们该怎样推荐呢？我给学生提供了一个框架，让他们的表达更清晰。
我推荐的动画片是（ ）。我最喜欢的人物是（ ），因为（ ）。最吸引我的是（ ），大家都来看看这部动画片吧。
我先出示了一个范例：
我推荐的动画片是《哪吒闹海》。我最喜欢的人物是哪吒，因为他本领高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗东海三太子，大家都来看看这部动画片吧。
孩子们看后都想说，但课堂时间有限，于是我转为组内说。培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。在组内推荐之前，我提出了具体的要求：注意说话的速度，让别人听清楚；认真听，了解别人讲的内容。把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。所以，我给学生创设了交流的环境，营造了宽松的氛围，让以生为本落到了实处。
在展示环节，我能真切地感受到孩子们的进步，孩子们较好地做到了说清楚，听明白，基本上完成了本节课的学习目标。但由于时间关系，我只让孩子们在设定的框架中进行了练习，没有给孩子们自由拓展的时间，表达是有局限性的。同时，由于二年级孩子年龄较小，在评价时，也比较单，我仅仅围绕着教材中提到的两点来要求的。
总之，口语交际能力的训练，不能孤立地进行，要利用教材优势，抓好课堂这一阵地，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，让孩子们学会倾听，学会表达。
