五年级上册口语交际：父母之爱说课稿教案教学设计

五年级上册口语交际：父母之爱说课稿教案教学设计

1、五年级上册口语交际：父母之爱说课稿教案教学设计

五年级上册口语交际：父母之爱说课稿课案教学设计

教学目标：

1.学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。

2.在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程

一、回忆课文，引出课题。

师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？生：父母之爱

师：下面，我们一起来回忆这个单元两篇课文体现的是怎样的爱呢？

《慈母情深》体现的是怎样的爱？

生答（幻灯片出示：无私、宽容、仁慈的爱）

师：《精彩极了和糟糕透了》体现的是怎样的爱？

生答（幻灯片出示：严厉的爱，鼓励的爱）

二、出示小故事，小组谈感受。

（深情地）师：没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。从你们哇哇落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中；从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母之爱》，把自己感受到的爱表达出来，与同学和老师一同分享。

每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。下面我们先看三个小故事。请三名同学来读读三个小故事。

1.李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：我们爱你，所以这么严格要求你。

2.王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

3.陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他一起爬山或看电影。

三名学生读。

师：你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小组内交流，教师提出要求。（板书：说：自然大方 声音洪亮 完整清楚 听：认真倾听 尊重他人 发表见解）

学生小组交流；

小组代表全班汇报。

生1：我们小组认为李刚的爸爸对孩子太严厉了，这样会打消孩子的积极性，让孩子失去学习的兴趣。

师板书：严厉型

生2：我们小组认为王小雅妈妈对孩子太纵容了，什么都包办，使得王小雅自理能力很差，这样对孩子是不利的。

师板书：包办型

生3：我们小组认为陈敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜欢，对孩子的成长很有利，这种民主的家庭氛围很好。

师板书：民主型

师：同学们能说得清楚，也能认真倾听，对大家提出表扬。

三、谈谈困惑，理解父母的真爱

师：同学们，从这三个故事中你们是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是属于哪种类型的，生活中，你有没有不理解父母或父母不理解你的时候？选一个你印象最深刻的一件事来说一说。

教师再次提出说话和倾听的要求，并指导具体的积极回应方式。

幻灯片出示：积极回应方式：

1.我觉得某某同学把当时的场景再现，让我感受到了

2.我基本同意他的观点，但我有补充

3.某某同学的故事激起了我共鸣，让我也想起了发生在我身上的一个场景

学生结合自身经历谈对父母的不理解。

生1：每次我写完作业，想看会手机放松一下，妈妈都不肯，我很不理解为什么妈妈不让我休息一下。

师：同学们听得很认真，哪位同学来发表一下自己的见解？

生2：我认为妈妈不让玩手机是对的，放松的方式有很多，但看手机不但不能放松，还会伤害眼睛。

师转身问生1：是否同意这个观点？

生1：同意，我以后不看手机了。

生3：我不想报补习班，我妈妈总是强迫我去。有一次，我拉着门框不走，妈妈还打了我，我很不理解妈妈的做法。

师：同学们有这样的经历吗？谁来谈谈？

生4：我也有同感，我也不想报那么多补习班和特长班，没到周末，写完作业，再加上各种班，几乎没有休息的时间了。

四、联系生活，学会感受、理解与沟通。

师讲述自己的故事：

小时候，我也曾像同学们一样有过不理解父母的时候，我们家有三个孩子，我是老大，印象中记得父母说的最多的一句话就是你大，要让着小的。那时家里很穷，没有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便会在邻居间散发红鸡蛋，一般一家会送两个，自然，我是没有的那个。看着弟弟妹妹津津有味的吃着，我心里委屈极了：同为父母的孩子，为什么我的待遇不一样呢？直到那一年，改变了我的想法。

有一年冬天，学校里收学费，我们三个的学费高达一千多，家里一下子拿不出那么多钱，父亲便骑车带我去亲戚家借钱。我清晰地记得，那天天很冷，父亲迎着北风艰难地骑着车子，为我挡了不少寒。走到亲戚家，父亲并没有直接进去，而是把车子停在了门口，从口袋里掏出一支烟，狠狠地吸了一口，在门口走了好几个来回，然后把烟头一扔，拉着我便走了进去。亲戚得知我们是来借钱的，一脸的不高兴，说到：一个女孩子家，多上几年少上几年没什么两样。父亲回应到：只要她愿意学，咱就得可劲儿供，女孩子长大了照样有出息。我拉拉父亲的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父亲没有理会我，最终亲戚有些不情愿的借给了父亲钱。

回去的路上，父亲很高兴，车子骑得飞快，我坐在后面拉着父亲的衣角，一遍遍地告诉自己：一定要好好读书，不辜负父亲的期望。

师：老师刚才的故事，你听懂了什么？

生1：我听出了您的父亲为了您上学，不惜去亲戚家借钱。

师：你是从内容上听出来的。

生2：我听出了您的父母非常爱您。

师：孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把生活中的父母的爱的故事与大家共同分享呢？（多媒体出示话题）根据板书再次强调说话得清楚完整！

1.那一天，我忘了带水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厉害。

3.有一次，我考试没考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做错了事还撒了谎。

6.那一年，爸爸让我独自去买东西。

7.每天晚上，妈妈都要检查我的作业。

8.每周，妈妈都要送我去上特长班。

给同学们2分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。

学生谈论生活中父母爱的故事，教师进行引导，学生进行评价。

生：有一天晚上我生病了，妈妈一夜没睡好，为我量体温，给我吃药，她很焦急，我感受到了妈妈对我的爱。

生评价：我仿佛看到了当时他妈妈照顾他的情景。

生：有一个雨天，我没有带雨衣，放学时，我看到校门口有个身影，非常着急得往里看着，手里拿着一把伞，完全不顾自己有没有被淋湿，那一刻，我很感动。

生评价：我感受到他爸爸对孩子的牵挂。　

师：同学们，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同！要知道，你们的一声咳嗽，都能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖，即使有时严厉些，出发点也都是源于对我们的爱。应该说，父母的爱体现在我们生活中的每一个细节上，每一声问候，每一句啰嗦的话语，每一个鼓励的眼神。

师：同学们说了那么多，想不想听听两位家长的心里话。

播放两位家长的视频。

师：听了家长们的心声，也许只有一句诗用在此处最合适谁言寸草心，报得三春晖。让我们一起用吟诵来歌颂伟大的母爱吧。吟诵《游子吟》

五、总结提升，引导沟通实践。

师：这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事！（指着板书）父母对孩子的爱出自天然，孩子对父母的爱，也应该是与生俱来。知道吗？儿女的爱会让他们感到很幸福，哪怕只是一句暖心的话，现在，就请把你最想说的那句话写到爱心卡中，带回家给你的爸爸妈妈吧。学生写爱心卡。

下课！

2、一年级上册识字5：对韵歌说课稿教案教学设计

一年级上册识字5：对韵歌说课稿教案教学设计

《对韵歌》说课稿

　一、教材分析

《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

二、学情分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、教法分析

从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。

四、学法分析 根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。

五、教学流程

1．复习检查。

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

2．创设情境，理解课文。

众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

为了达到预期目标，安排以下几个步骤：(1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。(2) 教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。(3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。(4)教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。

3、一年级上册识字4：日月水火说课稿教案教学设计

一年级上册识字4：日月水火说课稿教案教学设计

一、说教材

《日月水火》是小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本课为看图识字，配有8幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。

据此，我制定了一下教学目标：

1. 学习本课8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。（重点）

2．认识新笔画：横折点，了解笔顺规则先里头后封口和先中间后两边。能依照田字格里的范字正确书写日、田、禾、火。（重点）

3．看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（难点）。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。

　二、学情分析：

　刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

　三、教法分析：

　根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

　四、教学过程：

　苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

　根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。

　著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？

2. 听故事，感悟汉字的演变过程。

　　六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以日字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

　通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

4、一年级上册识字3：口耳目说课稿教案教学设计

一年级上册识字3：口耳目说课稿教案教学设计

一、说教材

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字站、坐，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。　　

二、说教学重点

因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

　三、说教学目标

　基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1.看图对照，认识口、耳等7个生字。

2.会写口、目等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　教学重点：借助图画，识记生字。

　教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。

四、说教学方法

《语文课程标准》指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：

1.情境中识字

针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2.游戏中记字

　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

3.抓典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

　在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的字。

　五、说教学过程

(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

　故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲述由5个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。

接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

　就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下你是怎么认识这些字的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

(三)举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

　　这一部分教学中，我先出示口的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的口，与口图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

　　对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

(四)书写指导。重点指导写一种新笔画竖和十一个字。

　因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律先横后竖之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

(五)总结：

　本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱!哈哈哈!以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。

　六、说作业设计：

　家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友?2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

　七、说板书设计：

　本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做：找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。

5、一年级上册识字9：日月明说课稿教案教学设计

一年级上册识字9：日月明说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明

本篇韵文是根据会意字的构字规律编排的识字课文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，揭示了会意字的构字特点，极易激发学生的识字兴趣。为使学生在快乐读文中有效识字，本设计采用以读促悟读中识字再读再悟的模式，借助不同层次的读，使学生对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，进而产生探究会意字、积累会意字的强烈愿望。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：准备字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.导入：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(板书日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(板书月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还根据不同字义之间的关系，将两个或两个以上的独体字合成一个字，造出一种更加有趣的字会意字。

2.揭题：(课件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字明，这就是我们今天要学习的内容。(相机补全课题)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，激趣读文

1.认识明字。

(1)指名读字，教师相机强调明是后鼻音。

(2)启发交流：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(3)学生看课件猜想生字明的意思并互相交流。教师相机介绍明这个字的部首是它左边的日，叫日字旁。

(4)引导学生扩词理解明的意思。

2.读文感知。

(1)过渡：(课件出示明)看，日和月相处得多友好哇，日总是让着月，月总是伴着日，多棒的组合呀！这节课，我们要学习许多像明这样的字。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

(4)教师指名读文，相机纠正字音。

(5)男女生比赛读，做到读正确。

(6)全班齐读韵文，做到读流利。

(7)师生接读：日月(老师读)明 (学生接)。

(8)多媒体课件出示去掉拼音的韵文。指导学生先和同桌读一读，再大声读给老师和全体同学听。图片 要重视通过多种形式的读文，巩固识字成果。

设计意图：借助生字明的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1.学习会意字尘。

(1)课件出示小和土，引导学生猜一猜，这两个字组合在一起是什么字？(尘)

(2)思考并交流：怎样才能记住尘字？(小的土就是尘。)

(3)扩词：灰尘、粉尘、尘土。

2.学习木林从双。

(1)课件出示林从双的字理图。

(2)自由交流：看图猜一猜这三幅图分别代表什么字，并说一说自己是怎样猜出来的。

(3)教师根据学生的交流相机点拨：

①一棵树是木，两棵树就是两棵木双木林。

②一个人跟着一个人就是从二人从。

③两个又就像一个人手上抓着两只鸟，两只就是一双二又双。

(4)引导学生回忆，在生活中用过这三个字吗？能为它们组个词语或说个句子吗？

3.学习森众。

(1)实践活动：请根据这两个字的字形分别画出一幅图画。

(2)展示字理图画，并引导学生结合画面说一说森和众的意思。(树很多形成森，人很多表示众。)

4.总结：会意字的构字规律：以上生字有个共同的名字叫会意字，字的整体意义由部分的意义组合而成。

5.学习心。

课件出示心，鼓励学生和同桌说一说自己是怎么记住它的。教师相机引导学生，利用谜语记忆心：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

6.对比识记力。

出示刀字，引导学生读一读，并交流发现：这个刀字，撇如果出头就变成了力，指名读。

7.借助图片识记条。出示一条鱼的图片，引导学生认识条字，再扩词。

设计意图：《语文课程标准》中指出：一年级的学生要学习独立识字。课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

四、游戏巩固，灵活认字

1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七个苹果。苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。

2.请学生来认读，如一个学生读：明，日月明。老师问：读对了吗？其他学生一起说：对对对，摘下一个大苹果。

3.指导学生给摘下的苹果分类：哪些是由两个单字组合而成的？哪些是由三个单字组合而成的？组合的方式有什么不同？

设计意图：游戏能够激发学生的识字兴趣，有效巩固所学生字。

五、观察辨析，指导写字

1.指导书写木。

(1)出示课件，指导学生观察木在田字格里的位置，再范写：横要写得平直，撇与捺要写得舒展。学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

(2)学生尝试写木。

(3)检查点评。

(4)学生再次书写木。

2.指导书写林。

(1)学生观察林，说说自己的发现。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

(2)学生尝试写林。

(3)教师检查点评，重点强调右边的木的撇要穿插到点的下方。

(4)学生再次书写林。

设计意图：要培养学生养成先看后写、揣摩字形的习惯。同时注意书写评价，引导学生把字写端正，提高学生的书写能力。

第二课时

一、趣读词语，练习说话

1.以小青蛙过河的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2.课件出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生先自己练习说，再举手汇报。

设计意图：兴趣是最好的老师。用课件小青蛙过河的形式让学生读词语，吸引了学生的注意力，激发了学生参与的热情，进而达到巩固识字效果的目的。而选择喜欢的词语说一句话充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词的理解程度的目的。

二、竞赛读文，品味情感

1.过渡：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得更好。

2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3.质疑交流：请同学们认真读一读课文的最后两句话，说一说有什么地方不明白，又读懂了什么。

4.小结：只要团结，就能产生强大的力量。

5.导读：让我们团结一致，共同读好这首儿歌。(全班学生齐读儿歌)击打节拍，齐读课文，再次感受汉字的构字特点。图片 要通过反复读，感受会意字的构字特点和美。

设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用集体交流，男女生争夺加分赛胜利的方式去处理一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生的个体差异，使学生在与同学交流的过程中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

三、观察比较，指导书写

1.指导书写力。

(1)引导学生认真观察生字力，说一说怎样书写力。

(2)交流明确。

①先写横折钩，再写撇。

②横折钩要在横中线的上边起笔。

③撇要在竖中线上起笔。

(3)跟着老师一起书空。

(4)自己认真写一遍力，写完后同桌之间互相评一评，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

2.指导书写土。

(1)教师引导学生观察生字的间架结构，指名说一说每个笔画在田字格中的位置。

(2)教师范写，学生书空。

(3)学生试写，教师巡视指导。

(4)教师展示学生作品，引导学生进行评价。

3.指导书写心。

(1)请学生观察心字三个点的位置。注意心的笔画卧钩的写法。

(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

(4)学生再次独立书写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出了学生的主体地位。学生主动观察生字笔画及位置，要比教师的客观描述效果好，同时更能提高学生书写汉字的能力。

四、有效指导，巩固练习

1.多媒体课件出示教材课后第三题第一个字泪，引导学生观察，交流明确。

(1)目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是泪。

(2)泪可组词：泪水、眼泪。

图片2.多媒体课件出示第三题第二个字，引导学生理解字义。教师范读休的字音，引导学习休，并扩词。　

3.出示歪，引导学生把字拆开，猜字义。

设计意图：学生们有了学习课文中的会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

五、亲子互动，课后拓展

1.将本课的儿歌背给家长听。

2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

设计意图：背诵儿歌，一方面是为了通过背诵使学生加深对会意字的认识，另一方面也可以增加学生的知识积累。而借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更加全面地感受汉字的魅力。

教学反思

1.由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以教学过程中着重采用了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生在多层次、多元化的朗读中感悟韵文内容，感知会意字的特点。

2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生的主体地位，引导学生主动学习，自主观察每个汉字的书写规律及间架结构，从而发现汉字的形体美，促进学生独立书写能力的提升。

6、一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

教学目标：

1.通过图文对照等方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁，会写少、小等生字。

2.正确朗读课文，了解大、小多、少的对比关系。

3.在朗读中初步感知个只等量词的使用。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.今天我们一起来学习识字7。（板书课题：大小多少）

（1）学习生字 小。

大这个字我们学过了，跟老师一起写。（指名

上台）让我们用身体摆个大字。

在你们的心中，什么又是小的呢？（指名答）一颗颗的沙粒就非常的小。（板书：小）写的时候要先写中间的竖钩，后写两边的点。看看小字，在这个字中，你还能找到小沙子吗？（指名答）

（2）学习生字多少。

多这个字很好玩，上下两个 夕搭在了一起，你知道这搭在一起的是什么吗？（出示肉多图。指名读。）这个字最早表示肉很多，都堆起来了。

少和小很像，看老师写，仔细观察有什么不同？（指名答，注意第一笔不能带钩。）

2.指名读课题《大小多少》，注意词连读。再看看这四个字，说说你发现了什么？（反义词）

3.（出示开心农场地图）老师要带小朋友去好玩的开心农场游玩，看看这里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（设计意图：识字教学要重视培养学生热爱汉字的情感，感性形象地识字，感受汉字的情趣，不要割裂汉字的音形义，将汉字作为抽象的符号死记硬背。要增强学生学习汉字的信心，养成独立识字的能力。）

二、初读儿歌，整体感知

1.师范读。

2.指名读儿歌，注意相机正音。

3.谁来说一说，你通过读儿歌知道开心农场里有什么吗？（生交流）

4.开心农场里有可爱的动物，还有好多的水果，真是个好玩的地方，我们快走进去看一看吧。

三、学习第一部分

1.走进开心农场，这里的动物可真多。（出示第一、二句话）读一读，圈出动物的名字。

2.指名读，师相机在课件上圈出。

3.我们来认一认它们的名字。（出示词卡：黄牛、猫、鸭子、鸟）指名读，相机正音，黄是后鼻音韵母，鸭子的子是轻声。

4.我们的祖先为什么给它们起这样的名字呢？

（1）（出示黄牛图）这就是牛。瞧一瞧，牛的头上有什么？（指名答）牛这个字里面也有牛角呢，（出示牛头图、牛的古字和牛字）你发现了吗？牛这个字就是根据牛头的样子造出来的，我们一起再读一读这个字。

（师指黄牛图）黄牛可是农民伯伯种田的好帮手。它的兄弟姐妹也都个个棒棒的。（出示其他牛的图片）这些你都认识吗？和小朋友说一说你对它们的了解。（生交流）

这是水牛、奶牛、牦牛。（相机出示它们的名字，一起读一读。）这些牛都很能干，我们对很能干的人也会说：你真牛！

（2）教学犭。（出示犭和一只小狗的图片及犬字）反犬旁就是一只站起来的小狗的样子，数一数，小狗有几条腿？（出示猫图）再看看小猫呢？很多像小狗一样有四条腿的哺乳动物，名字里都有反犬旁。

（出示汉字猫）我们再把右边的苗连起来读三遍。你发现了什么？（像猫叫）

（出示其他带有犭的动物名字：狼、猪、猴生认读。）

（3）（出示小鸟图和汉字鸟）看小鸟的图片，再看鸟字，你能在汉字中找到小鸟的眼睛和爪子吗？（指名答）一点就是小鸟的眼睛，一横就是小鸟的爪子，鸟这个字就是根据小鸟的样子造出来的。

（4）（出示鸭子图和汉字鸭）鸭子的名字里面怎么也有一只鸟呢？让我们仔细看一看它的样子，再摸一摸它。（指名答）鸭子和鸟一样有翅膀有羽毛，所以是鸟字旁。

我们再来看看这个字左边是甲，古音gɑ。按照古时候的音念三遍，嘎嘎嘎。这一次，你又有什么发现呢？（甲和叫声有关）

这些动物的名字是根据它们的样子和特点造出来的，我们再读读它们的名字。

（设计意图：关注汉字的构字思维去教学牛犭鸟和形声字鸭，引导学生探寻识字的逻辑线索，学会思考和分析，科学地识记字形，发现规律，举一反三，自主识记。这样引导学生识字，不是只关注眼前的一个字，而是重视培养学生的识字思维，促使学生对识字序列性和规律性的感知与掌握。）

5.黄牛和猫谁大谁小呢？看一看它们的样子，比一比，请你们上来贴生字字卡大和小。

像小猫一样小小的，我们说（一只。出示词卡，认读），像牛一样的大个子，我们就说（一头。出示词卡，认读）。我们一起再来读一读这句话，读出它们不同的样子。

6. （播放动画歌曲《数鸭子》）看鸭子游过来了（贴图），快来数一数吧，你数了多少只鸭子？（生自由发言）

这么多的鸭子在一起就叫（一群。出示词卡，认读。）

这里又有几只鸟儿呢？（点红一只）（出示第二句和图）我们一起读一读。鸭子和鸟儿谁多谁少呢？（指名生上台贴词卡多和少）

7.小结：我们通过比一比，开心农场中动物的大小多少就弄明白了。

8.齐读第一、二句话。

四、学习第二部分

1.开心农场里有很多的果树呢，我们今天来得正好，果子大丰收了，老师把它们都装在这个袋子里了。它们的名字都写在了你们桌上的信封里，请你们和同座位小朋友拿出来认一认，选出你最想吃的，准备来点餐。（同桌互相认读生字卡片）

2.你想吃什么呢？请一个同学上来，摸出来哪一个，想吃的人就举起它的名字。（依次贴卡片：苹果、枣子、桃子）少了什么？画出杏子。

3.再读读它们的名字，你有什么发现？（这些字里都有木），都是长在树上（出示苹果树、枣子树、杏树、桃树图片）

4.我们也来帮它们比一比大小多少吧。（出示第二部分课文，指名读。）

5.像小枣子这样圆圆的，我们就用（一颗）。

杏子会有多少呢？我们一起来画一画。（师生一起动手）真像高高的小土堆啊！所以堆字左边有个土。

6.我们也来比一比，你会用上 大小多少来说吗？

苹果大，枣子小，你能把苹果大变成苹果小吗？学生自由想办法。（出示图片：西瓜大，苹果小）瞧，大小多少都是相对的，要看它和谁比了。

（设计意图：在识字教学中关注学生的学习心理，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，识用结合。这里没有用教师为主的讲解汉字和机械地重复抄写方式，而是让学生自主发现和实践运用，提高识字的效率。）

五、齐读全文

齐读。分男女生读。

六、书写生字

1.练手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，转圈圈。滑到左，滑到右，遇见朋友，点点头。

2.师范写，指导书写牛和鸟。

7、一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书山、水、花、鸟)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的近、色等10个生字。注意倾听下列生字的发音：色是平舌音，声是翘舌音；近、远、还是前鼻音，声、听是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读声、色、近3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟不惊呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过山？说说山是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，　　　　 远看山无色，

近听水无声。　　　　　近听水有声。

春去花还在，　　　　　春去花不在，

人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来去　什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远近　哪种情况算远，哪种情况算近？通过课件演示，体会远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有无　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个找朋友的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是画。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)来和去是意思相反的词。用加一加的方法识记：土＋厶＝去；米＋一＝来。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法识字：尾巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用加一加的方法识记，左边是口，右边是斤，合起来就是听。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，无和天都是四笔，无第四笔是竖弯钩，天第四笔是捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，天换一笔变成无。

(5)远、还、近：都有辶。用偏旁归类法来识记。近斤加走之旁；远元加走之旁；还不加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：木不出头。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁辶、。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现水去来不4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。去的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。来的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意不的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的古诗诵读会。

设计意图：《语文课程标准》指出：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让读贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

8、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

教学目标：

1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。

2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。

3．消除害羞感，增强交际的信心。

教学重点：

学会怎么认识、结交朋友。

教学难点：

消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

一、课程导入

（一）猜谜语。

师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。

指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？

（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格

师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？

　　二、指导表演，交流评价

（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。

（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。

　　三、创设交际情境，指导实践

（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。

（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展练习

引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。

　　五、口语变际范文

（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！

奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）

丫丫：可是我们不认识他们呢！

奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）

奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？

三个小朋友：好的，我们一起玩吧。

　　教学反思

　　1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。

　　2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

9、一年级上册口语交际：用多大的声音说课稿教案教学设计

一年级上册口语交际：用多大的声音说课稿教案教学设计

教材分析

　　　　本单元口语交际的内容是用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

　　教学目标

　　　1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　　2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

　　　3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　课前准备

　　　　教学课件。(教师)

　　教学过程

　　一、故事激趣，引入新课

　　　　师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

　　　　生：(兴奋地)聪聪，你好！

　　　　师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

　　　　生：愿意！

　　　　师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：你好，我们一起去玩吧！恰好老师经过这里，老师对他说：请不要大声说话！聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：请你大声一点。聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

　　　　生(纷纷举手)：我来，我知道！

　　　　师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

　　　　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　　　　生2：上课回答问题时要大声说话。

　　　　师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流用多大的声音。(板书口语交际题目)

　　　　设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

　　二、创设情境，主动交流

　　　　师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

　　　　生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

　　　　师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

　　　　(生兴奋地与同桌练习。)

　　　　师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

　　　　生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

　　　　生2：这里没人，你可以坐在这儿。

　　　　师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

　　　　师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

　　　　生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

　　　　师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

　　　　生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

　　　　师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

　　　　生：记住了！

　　　　师：那第二幅图呢？

　　　　生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

　　　　师：他应该大声说话还是小声说话呢？

　　　　生1：应该大声说，要不然老师听不到。

　　　　生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

　　　　师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

　　　　生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

　　　　师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

　　　　设计意图：《语文课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

　　三、联系生活，学会用合适的声音说话

　　　　师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

　　　　生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

　　　　师：嗯，真是个懂事的孩子！

　　　　生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

　　　　师：不错，比赛时一定要有气势。

　　　　生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

　　　　生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

　　　　师：说得对，在公共场所要小声说话。

　　　　生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

　　　　生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

　　　　师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

　　　　设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

　　四、总结收获，拓展延伸

　　　　师：这节课你有什么收获？

　　　　生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

　　　　生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

　　　　生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

　　　　师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

　　　　设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

　　教学反思

　　教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

　　1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

　　2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

10、一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿

一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿

感谢楼老师给我们带来这么精彩的口语交际课，受益良多。楼老师非常具有亲和力，轻声细语，耐心温和，令人如沐春风。楼老师的课立足文本，用好了教材资源，并且选择合适的方法，创设了交际情境。整个执教过程都体现了实践性、互动性、情趣性，以及学生的主体性。

《小兔运南瓜》是统编版一上教材的第四次口语交际。侧重于落实说的要求，鼓励学生们大胆自信地进行交流。教材采用看图补白编故事的形式，楼老师非常巧妙的把第一、第三幅已知图片来作为铺垫，让孩子自行发现南瓜的大、重，那么单靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，从而引发学生们的思考，激发孩子们帮助小兔运南瓜的热情，为其奋力去想解决问题的办法。

楼老师整堂课下来思路清晰，各个环节紧凑，设计合理。楼老师利用情境引导学生学习新知，其间穿插了一些小环节，如给小兔起名字、以主人公的口气夸夸南瓜，这些环节无疑都给学生们一种情境参与者的感觉，让学生们在无形中进入了故事中，也大大激发了学生的学习兴趣。楼老师还创设信息发布会个场景，让学生走进情境，探究学习。通过学生代表的发言，引出找朋友帮忙、把南瓜当轮子滚、借助工具这三大类的解决办法。随后，楼老师请学生演一演，通过演绎，让孩子们在亲身经历中体验方法的实用性，也把课堂的气氛推向了高潮，几乎全班学生都能参与到此项活动中来。演完以后，再请学生通过一定的句式来串讲整个故事，教学由放到收，恰到好处。故事讲完后，还以《小兔运南瓜》故事会来作为课外拓展，激励学生结合自己的生活经验，想出更多与众不同但又不脱离实际的方法，也可避免从众心理的出现。总之，楼老师从一年级学生的好奇、多动特点出发，让学生在活动过程中探究新知，理解新知，课堂效果非常不错，充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。

最后，再次感谢楼老师给我们带来如此精彩的口语交际课。谢谢！

11、一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜优秀范文

一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜优秀范文

一天早上，兔妈妈叫小兔去找点吃的。小兔来到南瓜地里，一看，一个又大又黄的南瓜躺在地上。

小兔围着南瓜走了几圈，一手摸着后脑勺，发愁了：怎么才能把这个大南瓜运回家呢？小兔心里一亮：车轮是圆的，可以滚动，那南瓜不也是圆的吗？小兔把手放在南瓜两边，把南瓜竖起来推回了家。

小兔敲敲门，咚咚咚，兔妈妈开门一看，家门口放着一个又大又黄的南瓜。兔妈妈问：你是怎么把南瓜运回家的呢？小兔告诉了妈妈，兔妈妈伸出大拇指，夸小兔是个聪明能干的孩子。

12、一年级语文上册口语交际：我们做朋友优秀范文

一年级语文上册口语交际：我们做朋友优秀范文

示例一：

丁丁：我喜欢画画，你看，这是我画的小白兔。

丽丽：你画得真好！我也喜欢画画，让我们一起来画吧！

丁丁：好啊！

示例二：

林林：我家在学校的南面，离学校非常近。你家在哪里?

王丽：我家在学校的东面，离学校也很近。

林林：有时间去我家做客吧！我家养了一只小鹦鹉，还会说您好呢。

王丽：好啊。我家养了很多花，你也可以来我家看花。

林林：嗯，有时间我一定会去的。

13、一年级语文上册口语交际：我说你做优秀范文

一年级语文上册口语交际：我说你做优秀范文

交际示例

丽丽：小敏，我们一起来玩贴鼻子的游戏吧！

小敏：可是我不会玩啊！

丽丽：没关系，我教你。贴鼻子的游戏，就是我们先前方用一块小黑板，贴着一个没有鼻子的娃娃。接着我把娃娃的鼻子给你拿着，用一个布条蒙住你的眼睛，原地转三圈，最后你拿着鼻子贴在娃娃的脸上。我们先玩一遍你看。

小敏：好的。

14、口语交际：商量评课说课稿教学反思点评

口语交际：商量评课说课稿教学反思点评

教学反思

在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。

1.准确解读教材，把握教学要点

统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。

2.创设贴近学生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。

关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：

1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。

2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。

3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。

这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。

15、二年级上册识字4：田家四季歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册识字4：田家四季歌说课稿教案教学设计与反思

各位老师大家好，今天我说课的题目是《田家四季歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程和说板书八个方面开始我的说课。

一、说教材

首先，来谈一谈我对教材的理解。《田家四季歌》是部编版二年级上册语文第二单元的第四课，本单元是一个识字单元，而这首歌谣是一首描写田家四季生活的歌谣，也是由四幅季节图组成的田家四季图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因此本课教学设计以赏、看图、说图为主体思路，引领学生在在赏图中识字、学词、朗读，在说图中锻炼语言表达能力，借助图画了解课文内容。通过对这篇课文的学习，既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，同时在多种形式的阅读中培养了学生对语文的热爱之情。

二、说学情

在教学过程中，了解和研究学生是上好一节课的基础，这就要求老师不仅要做到分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这节课的主要成长点。

三、说教学目标

根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，本节课我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：认识本课蝴蝶、麦苗等11个词语，掌握场、了两个多音字的读音，会正确书写季字。

过程与方法目标：有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。

情感态度价值观目标：通过学习，了解农民在不同季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

四、说教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重点定为：

有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。

而将难点定位：

了解农民在四个季节里的主要农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。

五、说教学准备：本节课我将利用多媒体的图片、音频等工具有效辅助教学，使教学活动多样化。

六、说教法学法

（一）、说教法

为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

1.情境设置，激发兴趣法以春季美丽的图片导入，引起兴趣，激发情感。

2.多元识字法随文识字，自主识字。

3.读悟法以读代讲，读中促悟。愿意表现自己是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读、分组读、男女生赛读、老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生能更好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

4.展开想象，拓展思维法--------培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见是新课标中低年级学段口语交际的目标之一，我采用这样的方法目的在于激发学生的想象力，锻炼口语表达能力。

（二）、说学法：

而对于学生而言，以读为主，在多种形式的朗读中体会本篇课文郎朗上口、节奏欢快的语言特点，从而越读越想读，在熟读的基础上练习背诵。同时结合课文插图来理解句子，了解田家人一年四季的农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。

七、说教学过程

本节课我将从四个方面来展开我的教学：

（一）创设情境，导入新课

精彩的导入能迅速的吸引学生的注意力，在课堂之初我会出示一张充满春天气息的图片，将学生快速的代入到春季的情境中去。在欣赏图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

（二）精读课文，感悟体验

这个环节我以读代讲，通过一定情景和语言的引导，让学生自主展开多种形式的朗读，如:在在学习春天这一小节时，你怎么样才能把春天读得既美好又动听呢？在学习秋天这一小节时提问，什么是喜洋洋？你怎样通过读来表现喜洋洋的情绪呢？通过多种形式的朗读，读出季节的特点，感悟田家生活的与辛劳和幸福。充分的发挥出学生在学习中的自主性，体现了学生的主体地位。

此设计注意到了低年级儿童是以形象思维为主的，在学习的过程中把无形的东西变得形象生动，培养了学生的观察能力,提高了学生的语言组织能力。

在学习课文的同时随文识字，边学边记，引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立、正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，从而直观地能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字能力。例如季字，让学生自主观察字形、结构、写法及田字格的站位等等。

（三）课外延伸，巩固提升

通过把儿歌进行改编，让孩子们觉得语文课堂也是充满趣味性的，从而激发孩子们对语文学习的兴趣。

（四）课堂小结，布置作业

首先让学生来谈一谈自己对田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子们的语文素养。在作业布置上尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。

八、说板书设计

至此，我的教学环节已经基本说完了，然而一个完整的教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，使学生感知信息的视觉渠道。我的板书设计是由文中四个典型的农事活动和四幅图画构成的，图文直观，帮助学生理解和掌握课文内容。同时设计了学生共同板书的环节，也激发了孩子们的课堂积极性，加深印象。

本节课我力求让学生在一个积极、愉悦的课堂气氛中提高语言表达能力，以上就是我对《田家四季歌》这篇课文的说课，谢谢各位评委老师！

16、二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学反思

二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学反思

教学反思

低年级的语文教学以识字为主，怎样赋予单一的生字教学生动的形式，是激发学生识字兴趣、提高识字质量的关键。

1．多元化的识字方法，使学生获得丰富的识字体验。中国汉字是音形义的结合体，尤其是汉字的字形，能够引发学生思考识字方法。本课教学，我充分运用字理识字、看图识字、字歌识字、字族识字等丰富的识字方法打开了学生识字的空间，提高了识字质量，让学生感受到了中华汉字的趣味。

2．易操作的识字游戏，使学生在挑战中提高识字的主动性、积极性。立足于低年级学生易动、注意力容易分散的特点，我设计了一个个简单、容易操作，而且不花哨的小游戏，在游戏中读音、记形、应用，使学生在梯级渐进的过程中获得最佳的识字效果。

17、二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学设计

二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学设计

设计说明

这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，体现三个注重：一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。

学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直入课题，展开想象

1．教师板书课题，学生齐读课题。

2．想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍树之歌，此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？

3．过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗？

4．学生自由交流，说出各种树的名字。

设计意图：以想象打开树之歌的话题，互动交流对树的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。

二、小组合作，初认词语

1．教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。

杨树　榕树　梧桐树　枫树　松柏　木棉　桦树　银杏　水杉　金桂

2．过渡：同学们知道这么多树的名字，可真了不起！(指黑板上的词卡)可是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？

3．小组合作，识记生字。

(1)自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。

(2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍。

(3)小组交流识记生字的方法。

4．汇报学习成果，集体检测。

(1)合作交流，游戏识字。

①游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片，提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？

②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。

③游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？把你的好方法分享给大家。

预设：

A．字族识字。

这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关。

B．字理识字。

(课件出示杉的字理图)杉右边彡表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛。

C．形声字识字。

梧桐枫柏等是形声字，左边木是形旁，表示这些字都与树木有关，右边是声旁。

D．字歌识字。

用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。

E．看图识字。

(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上，就是松。

(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土，就是桂。

④游戏三：开火车。开火车认读字卡，并口头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句。

(2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。

(3)过渡：小朋友们可真是识字高手！可是，除了表示树木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！

①课件出示7个生字，借助拼音读准字音。

②交流识字方法。

③注意纠正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、装、疆，翘舌音守、掌、装，要特别注意耐的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。

(4)识记生字字形，理解字义：

采用多种方法识记。如 疆字可运用字理识字的方法识记，疆字的左边是一个弓字和一个土字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限。耐和守可借助语境识记，结合桦树耐寒守北疆来猜测耐的大概意思，通过组词忍耐、耐心、耐力巩固识字。掌字可结合生活实际进行识记，如通过指指手掌，摸摸掌心这些动作识记，银装化可以列举相关词语银行服装化石等进行识记。

设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。

三、巩固生字，指导书写

1．出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读生字。

2．引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。

图片强调木做偏旁时，最后一笔捺要变成点。

左边木字旁要写得稍长，稍窄，左右部件相互协调。其中杨、桐、松、枫、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右边略长一点。

3．课件出示书写动漫，重点指导杨、杉并范写。

杨：右部首笔横折折折钩一笔写成。

杉：右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长。

4．学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。

5．集体评议。

设计意图：本课生字比较有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣。通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。

四、完成练习，拓展延伸

1．课后读一读，记一记是8个与植物相关的词语，请你读一读，要读准每个字音。

2．在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？

设计意图：借助资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。

第二课时

一、游戏引入，温故知新

1．板书课题，引发交流：上节课，我们在《树之歌》这篇课文中，认识了哪些树？学生说树名，并在桌上的词卡中找出这些树的名字，贴在黑板上。

2．游戏：猜一猜，请你根据老师的描述，对照图片，猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字，领大家读一读这个词语。

3．齐声诵读课文。

设计意图：设计游戏活动的目的，一是在趣味中巩固生字词；二是在趣味中巩固内容。

二、互动交流，了解内容

1．导学：你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？

2．引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点，这些树还有哪些特点呢？快点儿读一读课文，找一找这些树的特点吧！

(1)自由朗读课文，要读准每个生字的读音。

(2)再次朗读课文，要把句子读通顺，遇到读不通之处，可以多读几遍，也可以请老师示范。

(3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。

图片指导朗读时，要注意诗歌的韵脚，让学生读出韵律感。

(4)每种树有什么特点？画出有关的句子，再和小组同学说一说。

3．指名朗读课文。

4．课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片，引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。

长得高的是杨树。(学生回答后，板书：杨树高)

长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，板书：榕树壮)

树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，板书：梧桐叶如掌)

秋天，枫树叶子红红的。(学生回答后，板书：枫树叶儿红)

一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后，板书：松柏披绿装)

5．课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

6．学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡，说一说，背一背这几句韵文。

7．过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木，木棉桦树银杏水杉金桂又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句。

8．学生自由读后两句，一边读一边说一说木棉桦树银杏水杉金桂的特点。

9．课件逐一出示木棉桦树银杏水杉金桂的图片，师生互动，交流它们的特点。

预设：木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树鲜红。(学生回答后，板书：木棉喜暖)

桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。(学生回答后，板书：桦树耐寒)

银杏树是最古老的树，被称为活化石。(教师补充一些资料，让学生了解植物中的活化石)

水杉树是我国特有的树种，也是一种古老的树。(学生回答后，板书：银杏水杉活化石)

金桂开花，花香浓郁。(学生回答后，板书：金桂满院香)

10．课件集中出示后两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

11．学生对照课件上的木棉桦树银杏水杉金桂的图片，说一说，背一背这几句韵文。

12．引读全文：丰富的树种装点了美丽的世界，让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。

13．在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如杨树__________，榕树__________，梧桐树__________，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。

设计意图：此环节借助学生已有的生活体验，充分发挥图片直观形象的再现作用，拉近学生与陌生树木之间的距离，激发学生的阅读兴趣，既巩固了生字，又理解了文本内容。借助填空、图片引领学生记忆、背诵儿歌，在背诵过程中培养学生提取重要信息的能力。

三、观察指导，练习书写

1．课件出示要写的生字，引导学生观察生字的笔画特点。

2．学生交流后，教师相机点拨：

壮共6画，左右结构，左窄右宽，左长右短。注意右边是士，不是土。

化共4画，左右结构，左窄右宽，左右等高。注意笔顺，右半部分先写撇，后写竖弯钩。

3．教师在田字格中范写，引导学生观察每一笔在田字格中的位置。

4．学生先描红再临写，教师巡视指导。

5．教师利用实物投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些笔画写得好？哪些地方需要改进？

6．根据老师和同学的建议修改自己写的字。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此，要引导学生依据字形特点找书写规律，针对难点详尽指导，从而在有效的时间内提高学生的书写质量。

四、完成练习，知识拓展

1．课件出示课后的三个句子，引导学生正确朗读句子。

(1)十年树木，百年树人。

(2)树高百尺，叶落归根。

(3)树无根不长，人无志不立。

2．讨论交流：试着说说这几句话的大概意思。

3．针对学生的交流，教师相机解析。

(1)一棵小树长成材需要十年，一个人要想成才需要更长久的时间。

图片在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透，教育学生做有用的人，做有志向的人。

(2)树长得再高，树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远，还是要回到家乡。

(3)树没有根怎么能生长呢？人没有志向也不能成功。

4．师生合作对读这三个句子，齐声诵读句子，尝试背诵句子。

5．知识拓展：

你还知道哪些与树有关的名言？请你在家人的帮助下查找有关的资料，简单抄写在小卡片上，和大家分享。

设计意图：语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习更多的知识，认识更多的汉字。

18、二年级上册口语交际：看图讲故事说课稿教案教学设计与反思

二年级上册口语交际：看图讲故事说课稿教案教学设计与反思

【教学目标】

1.通过仔细观察图画，了解每幅图的意思，并能联系上下图合理想象故事结尾。

2.能按图画顺序讲清楚图意，借助图画细节试着将故事讲得更清楚。

3.认真倾听，通过关键信息知道别人讲的故事所对应的图画。

【教学重难点】

能按顺序讲清楚图意；认真倾听，能知道别人讲的故事所对应的图画。

板块一：激趣导入，明确要求

1.教师出示《父与子》，询问学生是否读过以及是否喜欢。

2.教师与学生共同明确学习目标：按顺序讲清楚图意（讲的要求）；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容（听的要求）。

板块二：指导看图，讲好故事

（一）一说按顺序：讲清故事

1.学生依照图画顺序，自由交流故事内容。

2.教师引导学生围绕按顺序讲清楚两个关键要点进行评价。

①借助图画的序号理清顺序，帮助不漏图、不跳图。

②抓住人物以及事件，把故事讲清楚。

③在讲连续几幅图的故事的时候，可以用上一些连接词，例如：然后、于是

3.教师再次请学生讲故事。

教师小结：抓住图中主要的人物和事件，使用连接词将故事串联起来，我们就可以把故事讲清楚。

4.学生自由讲故事、同桌互讲故事，并根据评价表进行同桌互评。（教师出示评价要求：按顺序、讲清楚/不插嘴、认真听）

（二）二说仔细看：讲好故事

1.教师范讲，引发质疑。

2.教师提问学生有何需要注意的事项或者补充的内容。

3.教师借助故事大王的录音，示范讲故事。

4.对比故事，小结方法：看图讲故事的时候还需要仔细观察图片，这样就可以发现一些隐藏的细节，帮助我们把故事讲得更清楚！

5.即时操练第一幅图，习得方法：教师请学生仔细观察第一幅图，注意结合图画细节来讲故事。

6.教师引导学生进行评价，并自由练习讲故事。

7.教师邀请5位学生按照图画顺序串讲故事。

教师小结：讲故事的时候要仔细关注故事发生的环境，抓住人物的动作，还可以适当想象人物的心理活动，帮助把故事讲得更加具体、生动。

8.运用上述方法，同桌之间互讲故事，并根据评价表进行第二次评价。

9.请23位学生上台展示完整故事，并请学生进行点评。

（三）三说补结尾：补充故事

1.教师引导学生发挥想象，给漫画故事补充结尾。

2.学生自由思考，并分享自己关于结尾的想法。

教师小结：有了这样的点睛之笔，我们的故事会讲得更加有声有色！

板块三：填补标题，分享感受

1.学生为故事补充题目，并分享自己的理解。

2.聚焦特别之处：这组漫画最有趣的地方就在于父与子都不约而同地被这本书吸引住了，所以故事的题目是《一本引人入胜的书》。

板块四：拓展延伸，链接课外

1.分享好书：《父与子》是世界著名的连环漫画集，其作者是德国漫画家卜劳恩，书中所有生动有趣的故事都是他和儿子克里斯蒂安平时生活的真实写照。

图片

2.拓展延伸，激发阅读兴趣。整本漫画没有任何文字，却通俗易懂，令人捧腹大笑。课后大家可以仔细品读这本漫画书，还可以讲一讲或演一演书中的故事。

3.布置课后作业：阅读《父与子》，把自己喜欢的故事讲给同学和父母听。

19、二年级上册口语交际：做手工评课稿听课记录反思

二年级上册口语交际：做手工评课稿听课记录反思

教学反思1

《做手工》是部编二年级上册语文教材三单元的口语交际，是继《喜欢的动物》后第二次口语交际课。

这次口语交际课，我依然按照让学生课前准备手工作品，老师示范说话，归纳明确说话要求，学生练习，小组讨论，最后个别展示这几个环节进行。

课后，我对自己的这节课进行了反思，值得推荐的几点如下：

学生发问，理清脉络。

我首先出示了我的手工制作花瓶，问学生：你们看到这个作品，最想知道什么？虽然孩子们的问题千奇百怪，涉及了很多他们感兴趣的内容，最后在我的引导下，孩子总结出制作材料和制作过程这两个主要方面是本次说话的重点。不是老师直接告知，而采用让学生自己发问的方式理清说话的顺序和重点，更能给孩子留下深刻的印象。

抓重点词语，解决难点部分。

本次口语交际的难点部分应该就是做手工的过程了，要把繁琐的制作过程说好，说清楚，说的条理分明，确实不是一件容易的事。我让学生回顾了刚学过的《曹冲称象》一课中，曹冲说的那段话里表示顺序的词，首先再接着然后最后，用这些词把自己做手工的步骤串联起来，来规范他们的语言表述，可是孩子们平时说话经常用然后然后然后，很难一时改掉，对于说话有困难的孩子，我又降低了标准，让孩子用第一步第二步第三步这样的词语来串联。

分组交流，注重全体。

在孩子熟知了介绍的顺序和步骤之后，全班同学分组进入了热烈的讨论中。课堂不是老师的课堂，也不是一小部分学生的课堂，而应该是全体学生的课堂，让每个学生都参与其中，在小团体中互相学习、取长补短、共同进步。孩子们经过在小组内展示并介绍作品，增强了自信心，为下一步在全体同学面前展示打下了基础。

说写结合，趁热打铁。

上完口语交际课，晚上作业照例是把口语交际的内容写下来，鼓励孩子在老师要求的基础上有自己的语言风格，写出自己的特色来，先说后写，遵从规律，相得益彰。

教学反思2

口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。

学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。

培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。

提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。

20、二年级上册口语交际：有趣的动物评课稿听课记录教学反思

二年级上册口语交际：有趣的动物评课稿听课记录教学反思

一、教材解读及教学目标：

这是二年级上册部编版语文安排的第一次口语交际，话题聚焦有趣的动物，要求学生向别人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。

教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，教材图文并茂示出示了没有脚但爬行速度很快的蛇，随着环境变化而改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个子长颈鹿，走路会分泌黏液的小蜊这组动物围坐一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。

引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求：

一是把话讲清楚先想好要讲的内容，再讲给同学听吐字要清楚，这是讲清楚 的基本要求；

二是听明白听 的同学可以提问或补充有不明白的地方要有礼貌地提问，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。二年级上册的口语交际活动侧重训练学生如何讲清楚，如何听明白，并迁移运用于日常交际。

教学目标

1.联系生活经验，清楚地介绍种动物， 能讲出有趣之处。

2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.借助插图，感受有趣。

(1)师:同学们，动物双语学校开学啦!你们看，已经有几个同学早早地来到教室里了。

它们每一个都有自己有趣的特点。快看，它们是谁?你能说出它们身上有趣的特点来?

学生交流。

生:我看到蛇来了，它虽然没有脚，却可以爬得很快。

生：我看到变色龙也来了，它最神奇的是能随着环境的变化改变身体的颜色，这样让敌人无法辨认，从而保护了自己的安全。

生：我知道长颈鹿有一个睡觉的秘密，那就是它可以站着睡觉哦！

师:同学们真是动物的好朋友，都能把这些小动物有趣的特点介绍出来。

2.自主选择，介绍动物。

（1）师：你能根据平时了解和观察，用两句话简单说说一个动物有趣的地方吗?同桌互相交流1分钟。指名一组同桌向全班交流，教师及时点评。

（2）师：动物双语学校开学仪式是有趣的动物都要上台介绍自己，可是有一位动物朋友临时有事不能赶来，它寄来了一段录音，想不想听?(播放录音:大家好!我的体型很小，身体软软的，背着重重的壳，像圆圆的房子。我喜欢在雨后爬来爬去，不过爬得很慢。遇到危险就缩进壳内，对方就拿我没办法了。你们猜猜我是谁? )

师:你们猜这是哪种小动物?

生:蜗牛。

师:你是怎么猜出来的?

生:我听到它说自己身体软软的，背着重重的壳。

生:它说自己爬得很慢。

生:它介绍了自己的特点，遇到危险就躲进壳内。

师:对了，你们听得很认真，一下子抓住了它的特点，包括它的外形、习性、能力，不过，蜗牛还有更有趣的地方呢，大家一起读一读。

(出示材料:蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是它分泌的粘液。这些粘液可以降低摩擦，帮助蜗牛向前爬行。

(3)师:这么多有趣的动物。每一个都有自己有趣的特点，有的是外形很有趣，有的是有特别的生活习性，还有的拥有了不起的本领。(相机板书:外形、生活习惯、独特的本领)

你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物，有的同学还能从同一个动物身上发现几个不同的有趣的特点，真了不起!

二、明确交际要求

1.观看视频，围绕有趣指导。

师:河马老师介绍了大熊猫哪些方面的内容?

生:走路时的姿势一摇一摆特别可爱。

生：熊猫贪吃竹子的样子憨态可掬!

师：同学们如果能抓住动物有趣的特点来介绍，大家一听就记住了。

2.围绕吐字清楚指导。

师:河马老师讲得怎么样?

生:讲得很清楚，没有多余的话，不啰嗦。

生：河马老师介绍的时候眼睛是看着大家的;音量适合，听着很舒服呢......

师:对了，我们每个同学介绍的时候也要口齿要清楚,每个字都发音准确，说话的速度也不能太快,这样才能让每个人听清楚。

3.围绕有礼貌地提问指导。

师:刚才有的同学提问时，用上了请、谢谢这样有礼貌的词，和我交流的时候面带微笑,真好!这样有礼貌地交流才会得到对方的认可。

师:要做到有礼貌地提问，就要认真听别人的介绍，当遇到没听明白的地方时，可以举手发问，发问时也要做到吐字清楚，还可以用上请问等礼貌用语,对方回答完问题后要说谢谢等。

三、练习表达，展示交流

1.学生借助模板自主练习。

师:同学们，现在就选择你最喜欢的动物也练习介绍一下吧!

同桌互相练习。教师巡视,进行有针对性的指导。

2. 小组内交流

3. 班级内交流

利用口语交际单，从表达与倾听两方面做出评价。

4. 出示图片，说一说你喜欢的动物，说清楚他们的外形和有趣的地方吧！

5. 出示资料袋拓展

五、小结

这节口语交际课，我们认识了这么多有趣的小动物，我们还可以利用课外阅读或户外活动的时间，更多地了解他们，我们也知道了向别人做介绍时，要做到吐字清楚，听的时候要认真思考，有问题时可以有礼貌地提出来，在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。

21、二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思

二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思

口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。

学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。

培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。

提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。

22、二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思

二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思

教学反思1

课后与同学们交谈起来，感觉有之前比较霸道的同学们确实认识到了遇事和别人商量的重要性，并且能够马上运用商量的办法与同学沟通了，这是最重要的收获。

课上的节奏还是有点儿慢，学生的积极性没有被充分地调动起来，关于怎么把商量的事情说清楚，其实还可以再具体的指导一下，比如说清楚商量的原因等等。

教学反思2

口语交际落入这两个俗套中后，不存在执教的意义，而且出现教学反效越教越不会说。不但如此，这样的教学对交际能力的增长而言，存在明显的误导。

第一个误导：交际不需要身份。在真正的语境中，交际双方的身份确认是尤为重要的，可以说是交际的重要前提。身份，几乎决定了交际的三个重要因素。其一，决定语言是否需要完整。熟人之间用口语交际，语言是简短、非完整的。因为双方都很熟悉，心照不宣，没必要每次都完整表达。有时候一个眼神，就能完成交际信息的传达。其二，决定了礼貌用语的使用。注重交际中的礼仪，使用礼貌用语，毫无疑问是必须的，但也要注意区分场合和频次。特别是当双方身份得到确证后，不要让小孩为了礼貌而使用礼貌用语。要知道课堂执教的是口语交际，而不是道德与法制。熟人之间讲礼貌，在现实的交际中也不是那样刻板的。例如，在家中儿女喊自己父母亲的时候，很少用敬语父亲母亲。那样的书面化表达，在影视作品中有见到，在非常传统的家庭中有听闻，但在当代的生活中，确实少见。一般情况下，家人之间喜欢喊出一些代号，如我的儿子就喊我老兔，因为我称呼他为小兔。这都不影响彼此在对方心中的敬意。反倒是不顾身份、不顾场合滥用礼貌用语，交际就变得非常别扭。其三，决定了交际的成功率。有的时候，找对人，就完成了交际；有的时候，双方有隔阂，话说再客气都没有用。例如《商量》案例中，找到一个肝胆的朋友，只要一开口，就能达成目标。这三者都是身份为交际带来的重要影响，教学中不能不予以关注。

第二个误导：交际一定会成功。教学中总是出现美满结局，这等于让仅小孩体验交际中的简单成功而忽视存在的失败。实际上，在真正的交际中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的价值的，应是双方在交际中的冲突障碍争执，这是难点，也是重点。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是对方不予支持的情况下该如何进一步商量。老师可以提示更换人进行商量，如可以跟老师商量，调整值日生；也可以跟父母商量，迟一点来接自己。老师还可以教给小孩商量着变化事，例如跟父母商量将生日延期；与伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚会。老师还可以教小孩调整时，换一个时间过生日口语交际纳入教学，就要直面问题，通过交际解决问题。而不是不断地营造和谐，让孩子产生一种错觉只要我礼貌客气了，就一定能达成目的。

23、二年级语文上册口语交际：做手工优秀范文

二年级语文上册口语交际：做手工优秀范文

优秀范文1：

我爱做手工

有人喜欢画画，有人喜欢下棋，还有人喜欢唱歌而我最喜欢的是做手工。

我今天要做一个晴天小娃娃。先准备好餐巾纸、彩笔等工具，我就开始做起来了。首先，我拿出一张餐巾纸，用手揉成一个小圆球，再拿出一张餐巾纸，把小圆球包起来，拧两圈，上面部分就作为晴天小娃娃的头，下面部分就作为它的身体；然后，再拿出一张餐巾纸，拧成条系在它的脖子上，作为晴天小娃娃的两只小手臂；最后，再用彩笔在小脑袋上画上一个笑脸。这样，一个晴天小娃娃就大功告成了。

我爱做手工，因为它给我带来了无穷的快乐！

优秀范文2：

语文课上，老师发给每个人一张长方形的彩纸，让我们自己想象着做个物品。我看到很多同学拿到纸张就开始动手。有的做成了纸鹤、有的做成爱心、还有的做成了飞机我做什么呢？

有了，我就做个风车吧！主意拿定后，我把长方形的彩纸裁剪成一个最大的正方形，然后把正方形对折成三角形，再用剪刀在四个角的对折线处剪开一大半。这一切做好以后，我就拿剪剩下的一个小长方形彩纸卷成纸筒，用胶水固定待用。我找到一个图钉，把剪好的正方形四个角按着一定的顺序用图钉一一固定到正方形的中心位置。最后把图钉上的风车固定到纸筒的一端。这样，一个漂亮的风车就做成了。我还给我的风车取了一个好听的名字小可爱。

下课时，我赶紧拿着我的小可爱来到外面有风吹过的地方，啊！风车飞起来了！在阳光下，它旋转的姿态是那么优美。我觉得我自己亲手做成的风车要比在外面购买的要好一千倍、一万倍。

今天的手工课，让我懂得了要经常动动手，大脑才能更灵活。

24、二年级语文上册口语交际：有趣的动物优秀范文

二年级语文上册口语交际：有趣的动物优秀范文

大熊猫

大熊猫的身子胖乎乎的，尾巴很短。头和身子是白的，四肢是黑的。它头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈。

大熊猫小的时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后，不大爱活动，常常用爪子抱着头，呼呼睡大觉。你去逗它，它会睁开眼睛看一看，然后又呼呼地睡觉。有时它也摆动着胖乎乎的身子，走来走去找东西吃。

大熊猫喜欢吃新鲜的竹叶和竹笋。你看，它抱着竹子，吃得多香啊！

小仓鼠

我表姐家养了一只小仓鼠，有趣极了！小仓鼠毛绒绒的好像一个球，而它小身体上却长着一双大大的眼睛，两颗乌溜溜的眼珠子像黑宝石一样。一个小巧玲珑的鼻子，还有短短的腿，小小的爪子，像小白兔一样的尾巴。

萤火虫

大家好！我长着一对长触角，尖尖的小脑袋，小黑珍珠般的眼睛嵌在脑袋两边。头后面有一个橙色而透明的小窗。可别误会，那可不是发光的小窗呦！发光的地方在屁股那儿呢。我最喜欢在夏天夜晚繁星点点的环境下工作。大家给我的绰号是鬼灯笼，说我的光是鬼火。那么猜猜我是谁？

25、口语交际：名字里的故事说课稿教学设计听课记录

口语交际：名字里的故事说课稿教学设计听课记录

教材分析：

《名字里的故事》是部编版三年级上册第四单元的口语交际，单元要素是预测与推想，本次口语交际旨在引导学生学会把了解到的信息说明白、讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通过这一活动进一步激发学生表达的欲望。

学情分析：

本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历，课前也没有做预习，故在教学过程中要注意引导学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆发言，将要讲的内容讲清楚。

教学目标：

1.通过交流，了解自己或他人名字的含义或来历。

2.通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。

3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。

教学重点：

能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌回应, 培养友善待人的行为意识。

教学难点：

听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、由姓引名，揭示课题

1.回顾旧知，引出姓氏。

师谈话导入：同学们，一年级的时候我们学过一篇关于姓氏的诗歌，你们还记得吗？（生齐声背诵《姓氏歌》）

过渡：通过这首歌，我们感受到了中国姓氏的丰富，我们每个人都有自己的姓。

2.引入名字，提示课题。

师谈话：除了姓之外，我们每个人还都有一个名。姓代表家族延续，那跟在姓后面的名就代表你独特的个体了。这节课，我们一起走进《名字里的故事》。（板书课题，齐读课题）

【设计意图：课堂伊始，带领学生回忆《姓氏歌》，感受中国姓氏的丰富，再由姓引入名，揭示课题。】

二、大胆猜测，学习介绍

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激发学生兴趣。

2.讲讲自己名字的故事，学习介绍。

过渡：他们的名字有意思吧，老师猜你们的名字也一定有着特别的故事。

（1）请学生做自我介绍。要求：说清自己名字是什么，哪几个字，谁取的？（板书：姓名）

（2）聊聊自己名字的含义。

过渡：名字不是简单的代号，还有着特别的含义呢。

示例：大家好，我的名字叫刘耀杰，耀是闪耀的耀，杰是杰出的杰，取这个名字是因为爸爸希望我是一位才能出众的英杰。（板书:含义）

（3）观看有关名字来历的小视频，了解不同名字的不同来历。

相机采用采访式互动，让学生介绍自己名字里的含义或来历。

明确名字的来历，可能是纪念家人、源于出生时间或家族辈分等。（板书:来历）

3.总结交流自己名字里的故事的方法。

师生交流，总结有条理的介绍自己名字里的故事的方法。（提示：先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历）（板书：①说说姓什么，叫什么，可以说说小名；②说清楚是哪个字；③名字是谁取得；④为什么叫这个名字。）

【设计意图：由学生感兴趣的人物米小圈和名字具有典型意义的霍去病引入，鼓励学生大胆猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣，顺势导入自己名字里的故事，指导学生把和名字有关的信息讲清楚。】

三、交流互动，运用方法

过渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌说说名字里的故事吧。

1.明确要求，可以讲自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌间按照总结的思路进行交流名字里的故事。

2.相机推荐几名学生展示交流成果，适时评价。

（1）说的同学：是否做到了先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历。

（2）听的同学：是否做到了边听边思考，有礼貌地回应。

引导明确礼貌回应：给予说话人微笑点头、眼神赞许；提问时注意使用礼貌用语，运用恰当的语气。（板书：礼貌回应）

【设计意图：在学生习得交流方法后，提供交际思路，通过小组交流的方式让学生实际运用方法。展示交流成果环节，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，落实礼貌回应的教学目标。】

四、小结收获，布置作业

1.师谈话：通过今天的口语交际，你有什么收获？

（学生发言，老师相机引导强调口语交际的关键：有条理地说、有礼貌的回应）

2.回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

3.搜集以下名人名字的故事，讲给同学听。

钟南山 屠呦呦 李白

【设计意图：在学生分享收获时，相机总结本节课的交际要点。并鼓励学生回家给家里人讲讲同学名字里的故事。作业布置方面，选取不同领域有代表性且学生可能感兴趣的名人，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习又是一个拓展延伸。】

26、三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计

三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计

【教材分析】

本次口语交际是安排在部编版小学语文第五册第八单元中，它是结合解决学生遇到的实际问题，围绕请教这一主题训练 学生的语言表达能力。在教学组织形式上，可以通过设计不同的任务，每个任务侧重请教的要领，让学生经历不同的活动，从而 在具体的情景中学习请教时的礼貌、倾听、表达与应对。通过教学，有效提升学生在实际交往情景中的交流能力与表达能力，并让学生在交际过程中形成良好的情感态度。

【学情分析】

本节课贴近生活，趣味性较强，可以比较容易地调动学生的积极性，但是学生要清楚明白的表述，还是有一定的难度，教师要给学生搭建一个使学生易于表达的平台，要适当地引导启发学生，在已有的语言能力的基础上突破难点。

【教学目标】

1．在生活中遇到困难学会请教别人。

2．请教别人时把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3．不清楚的地方及时追问。

【教学重点、难点】

注意使用礼貌用语，请教时把问题说清楚，不清楚的地方及时追问。

【课时安排】

1 课时

【预习要求】

回顾自己生活中向人请教的情景，选择一事例准备交流。

【教学过程】

一、情境创设，引请教

教师通过课前谈话引入话题。

播放动画片《熊熊乐园》中，光头强请教啄木鸟老师的片段， 提问：光头强遇到了什么问题？他是怎么解决的？我们在生活中，如果遇到了不好解决的问题，向别人请教会是 个好办法。（板书课题）（板书：请教）

【设计意图】

该环节由谈话和动画导入，激发学生口语交际的强烈愿望，把学生引入乐学的氛围。

二、示例引路，明请教

（一）请教前看时机、分场合、选对象

1.请教要看时机 课件出示：场景一 师：看完这个场景，你明白了什么? 我们向别人请教的时候，要看时机。所谓的时机，就是要在对方方便的情况下向别人请教。 板书：看时机

2.请教要分场合 课件出示：场景二 你读懂了什么? 请教也要分场合。 板书：分场合

3.请教要选对象 课件出示：假设小明要请教一个数学难题，教室里同时有这样的 三位同学都在，一位是平时顽皮、活泼、爱运动小刚，一位是正在做 值日的小强，一位是正在做作业的班长小红。那么小明应该向谁请教最合适？小明要请教别人一个数学难题，教室里同时有这样的三位同学都在。一位是平时顽皮活泼爱运动的小刚，一位是正在做值日的小 强，一位是正在做作业的班长小红。请问那么小明应该向谁请教最合适? 请教也要选对象。板书：选对象

小结：请教前，看时机、分场合、选对象，你可别小看请教这件事，当我们向他人请教的时候，原来还要讲求这三个字。

（二）请教时说清楚、问明白

（三）请教后要感谢、有礼貌 总结请教别人时要注意哪些问题

（1）请同学们把课本 110 页这部分的内容齐读一遍。师PPT展示，生齐读。

（2）在请教别人时，一定要在别人方便的时候说，要有礼貌， 还把问题讲清楚，不明白的地方要追问。

【设计意图】

本环节通过几组不同场景的展示，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力，也极大地调动学生的交际积极性，使口语交际不断向纵深发展， 以承接下面的交际环节。

三、小试牛刀，初请教

1.从课本材料丢三落四和借东西不还两个问题中选择一个，同桌合作，进行尝试。

2.挑选代表展示，大家评议。（重点关注请教要领是否落实）（这个部分一共展示了五组学生，学生思维活跃，口语表达准确而且有趣）

【设计意图】

初步总结方法的基础上再来尝试如何请教，进一步总结请教的注意事项，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、 探索者。

四、入境演练，多请教

1.搜集问题，进入真实情境。

导入：在生活中，谁都有不能解决的问题，我们也来想一想，有 什么需要请教的问题？

2.倾诉问题

（1）组内请教，有请教卡进行评价。

（2）全班展示。了解组内请教中的问题是否解决，请教是否成功。教师相机点拨。

【设计意图】

将课堂交际与学生生活交际两者自然地衔接在一起，努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。让学生跳 出自己所置身的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中， 扩大交际的面和量，让学生在实践中相互启发、相互促进、 相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。

五、深化延伸，小结请教。

1．在这里，老师为大家准备了一首《请教歌》，（课件展示）（生齐读）

2．同学们，老师希望你们在今后的生活中养成请教的好习惯，因为请教不仅会帮你解决问题，还会让你养成勤学好问的好品质。

【设计意图】

将课内引向课外，将课内延伸到家庭和社会，把课内 学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地，从而凸显口语交际的生活性和实效性。

六、 板书 请教

有方法 有礼貌

看时机 分场合

选对象 说清楚

问明白

27、三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思

三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思

教学反思1：

此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。

教学反思2：

此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。

教学反思3：

口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。

学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。

培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。

提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。

28、口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿教学设计听课记录

口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿教学设计听课记录

教学设计

口语交际三：爱护眼睛，保护视力

教材分析：

本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力情况，分析影响视力的原因以及如何保护视力的方法。本次口语交际其目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。

学情分析：

眼睛是心灵的窗户，但随着物质生活水平的逐步提高，孩子们所接触的高科技东西也越来越多，用眼大大超过了规定的时间。

怎样让学生拥有一双明亮、美丽的眼睛，我们教师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识，而且还要培养他们一种自我保养的责任感，让他们知道在日常学习、生活中如何爱护眼睛，保护视力，预防眼病和近视。

教学建议：

运用情境教学法让学生模拟角色去进行，角色体验中感悟多渠道接受信息。课堂中人人参与在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性，让学生在互相交流中口语交际能力得到提升。

教学目标：

【知识与技能】

1．指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2．在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

3．锻炼学生搜集资料的能力。

【过程与方法】

采用创设特定情境体现双向互动和角色模拟体验的教学方法进行教学。

【情感、态度与价值观】

养成保护眼睛的好习惯。

教学重难点：

重点

说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。

难点

通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习爱护眼睛，保护视力 的口语交际。(板书课题)

二、情境体验，引出主题

视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？

(一)想一想 。

1．提问题：

(1)保护眼睛重要吗？

(2)怎样保护眼睛呢？

通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。

2．总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便。所 以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！

(二)说一说 。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。

(1)图中画的是谁？

(2)他在做什么？

(3)这样做的后果怎样？

(三)议一议 。

(1)用眼卫生的目的是什么？

(2)保护视力要做到什么？

(3)不应该怎么样？

我们到底该怎么办呢？

三不要：

①不要躺着看书；

②不要走路乘车时看书；

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

三注意：

①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟；

③字要写大些，要清楚整齐 。

三、练一练

1.用眼卫生的目的是 (　　)。

2.看书看电视(　　) 分钟休息片刻 。

四、交际范例

赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：

1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；

2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；

3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。

五、课堂小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到三注意，两不看 。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确(身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一尺)；看书写字时间不要太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视(或玩游戏机)的时间不能过长；距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。

六、布置作业

预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。

板书设计：

爱护眼睛，保护视力

三不要　三注意

29、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！

30、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学设计

教材分析：

本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力情况，分析影响视力的原因以及如何保护视力的方法。本次口语交际其目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。

学情分析：

眼睛是心灵的窗户，但随着物质生活水平的逐步提高，孩子们所接触的高科技东西也越来越多，用眼大大超过了规定的时间。

怎样让学生拥有一双明亮、美丽的眼睛，我们教师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识，而且还要培养他们一种自我保养的责任感，让他们知道在日常学习、生活中如何爱护眼睛，保护视力，预防眼病和近视。

教学建议：

运用情境教学法让学生模拟角色去进行，角色体验中感悟多渠道接受信息。课堂中人人参与在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性，让学生在互相交流中口语交际能力得到提升。

教学目标：

【知识与技能】

1．指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2．在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

3．锻炼学生搜集资料的能力。

【过程与方法】

采用创设特定情境体现双向互动和角色模拟体验的教学方法进行教学。

【情感、态度与价值观】

养成保护眼睛的好习惯。

教学重难点：

重点

说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。

难点

通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习爱护眼睛，保护视力 的口语交际。(板书课题)

二、情境体验，引出主题

视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？

(一)想一想 。

1．提问题：

(1)保护眼睛重要吗？

(2)怎样保护眼睛呢？

通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。

2．总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便。所 以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！

(二)说一说 。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。

(1)图中画的是谁？

(2)他在做什么？

(3)这样做的后果怎样？

(三)议一议 。

(1)用眼卫生的目的是什么？

(2)保护视力要做到什么？

(3)不应该怎么样？

我们到底该怎么办呢？

三不要：

①不要躺着看书；

②不要走路乘车时看书；

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

三注意：

①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟；

③字要写大些，要清楚整齐 。

三、练一练

1.用眼卫生的目的是 (　　)。

2.看书看电视(　　) 分钟休息片刻 。

四、交际范例

赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：

1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；

2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；

3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。

五、课堂小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到三注意，两不看 。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确(身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一尺)；看书写字时间不要太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视(或玩游戏机)的时间不能过长；距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。

六、布置作业

预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。

板书设计：

爱护眼睛，保护视力

三不要　三注意

31、四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计

【教学目标】

1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

【教学重点】

引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

【教学难点】

让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的大树。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子树长得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里捡回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子60008000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、明确要求。

1.读一读：理解口语交际内容及要求

读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。

小组内进行交流，你的理解。

3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。

交流内容：

1.在我们身边存在哪些环境问题；

2.这些问题有什么好的解决办法；

3.为了保护环境，我们可以做些什么事。

三、初设情境，共同探讨。

1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

2.我们身边存在哪些环境问题？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；

生：工厂里排出的废气污染大气；

生：人们的生活垃圾。

3.为了保护环境，我们可以做些什么？

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开无人灯。

师：同学们的做法很好。

四、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成保护环境小建议十条呢？

2.学生合作交流评选出保护环境小建议十条。

预设：

保护环境小建议十条

（1）看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

（2）要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。

（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为回收和不回收两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

（9）少开车,多骑车。

（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

五、全班汇报，点评鼓励。

1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

五、总结全文，延伸拓展。

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）

【教学反思】

1.在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。

2.由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。

32、四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

交际指导

1.思考定主题。

通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)， 纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。

2.交际表观点

讲之前, 好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。讲的时候语速不能太快，声音要洪亮。对听众可能有疑惑的地方, 可以进一步说明。注意语气, 可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后, 问问同学是否喜欢你的故事, 有没有听明白, 对你还有什么建议。

3.评议谁最棒

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

(2)从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖最佳口才奖，并宣布评选结果。

33、四年级上册口语交际：我们与环境范文示例

四年级上册口语交际：我们与环境范文示例

交际范例一：保护视力的建议

一、看书时坐姿要端正，光线要充足。读写要做到眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

二、不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1 小时要远眺10 分钟或到户外走动，调节眼部肌肉。

三、在课间十分钟坚持做眼保健操，做眼保健操注意双手干净，穴位手法准确，力度适当。

四、尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

五、注意用眼卫生，不随便用手揉眼睛，用洁净的手绢或纸巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含维生素C 和维生素A、D 的食物。

七、定期到眼科医院作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度数加深。

评析：大家从用眼习惯、用眼卫生等方面讨论了如何保护视力，角度多，考虑全面。最后形成的建议具有代表性，值得我们学习和推广。

交际范例二：爱护眼睛，保护视力

通过调查，我发现我们班大约有一半的同学视力下降了。据了解，这些同学视力下降很大一部分原因是读书写字姿势不正确。如有些人喜欢躺着看书，有些人趴着写字等等，这些不良习惯都对视力有影响。

通过询问班里的同学，我了解到：有些同学平时不太注意用眼卫生、用眼时间过长。如有些人每次看书、上网或看电视的时间都太长了，这样导致眼睛得不到休息，久而久之，视力自然会下降。

我们一定要保护好自己的眼睛。我建议大家平时看书写字时，一定要保持正确的姿势；还要注意不在强光或光线暗的地方看书；也不要走路看书；每天坚持做眼保健操。

对于如何保护好视力，我有一些建议。我们平时连续阅读和写字的时间不要过长，每隔一个小时最好让眼睛休息10分钟左右；每次上网或看电视的时间最好不要超过一小时。

34、四年级语文上册口语交际：爱护眼睛，保护视力优秀范文

四年级语文上册口语交际：爱护眼睛，保护视力优秀范文

交际范例一：保护视力的建议

一、看书时坐姿要端正，光线要充足。读写要做到眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。

二、不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1 小时要远眺10 分钟或到户外走动，调节眼部肌肉。

三、在课间十分钟坚持做眼保健操，做眼保健操注意双手干净，穴位手法准确，力度适当。

四、尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

五、注意用眼卫生，不随便用手揉眼睛，用洁净的手绢或纸巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含维生素C 和维生素A、D 的食物。

七、定期到眼科医院作检查，听从医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度数加深。

评析：大家从用眼习惯、用眼卫生等方面讨论了如何保护视力，角度多，考虑全面。最后形成的建议具有代表性，值得我们学习和推广。

交际范例二：爱护眼睛，保护视力

通过调查，我发现我们班大约有一半的同学视力下降了。据了解，这些同学视力下降很大一部分原因是读书写字姿势不正确。如有些人喜欢躺着看书，有些人趴着写字等等，这些不良习惯都对视力有影响。

通过询问班里的同学，我了解到：有些同学平时不太注意用眼卫生、用眼时间过长。如有些人每次看书、上网或看电视的时间都太长了，这样导致眼睛得不到休息，久而久之，视力自然会下降。

我们一定要保护好自己的眼睛。我建议大家平时看书写字时，一定要保持正确的姿势；还要注意不在强光或光线暗的地方看书；也不要走路看书；每天坚持做眼保健操。

对于如何保护好视力，我有一些建议。我们平时连续阅读和写字的时间不要过长，每隔一个小时最好让眼睛休息10分钟左右；每次上网或看电视的时间最好不要超过一小时。

35、口语交际：讲民间故事说课稿教学设计

口语交际：讲民间故事说课稿教学设计

教材解析

《讲民间故事》为统编教材五年级上册第三单元的口语交际课。本课主要围绕讲民间故事这个话题，要求学生学会讲并讲好民间故事。除了最为基础的能将故事完整地讲述下来之外，还要尝试着培养学生能够在一定程度上丰富故事的细节，适当添加人物的对话，增补人物的外貌描写等，还可以在讲故事的时候加上一定的表情和动作，使得故事更加生动。利用小组合作探究、情景演练的方式，提高孩子讲故事的水平和能力，增强其表达能力，提高其交际水平，以期实现口语交际课的互动性、趣味性、开放性。

教学目标

1.讲故事时能适当丰富故事里的细节。

2.能配上相应的动作和表情讲故事。

教学过程

一、了解民间故事，揭示交际主题

师:同学们，本单元我们就学习了《猎人海力布》《牛郎织女》这样的国内外民间故事。课前，老师也已经布置了大家另外去准备一则民间故事。说说看，除课文之外，你还知道哪些民间故事呢?

生1:我知道《白蛇传》，讲的是许仙和白娘子之间的爱情故事。

生2:《孟姜女哭长城》讲述了孟姜女把长城都给哭倒了的故事。

生3:我想说的是《刻舟求剑》这则成语故事。

生4:我找到了《鲁班造伞》这则民间故事。

师:你们看，有的是神话传说，有的是成语寓言，有的是奇闻轶事，类型很广，这些都是民间故事，那么到底怎么定义民间故事呢?请看--

【课件出示】

民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民同故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。

师:在这段民间故事的定义里，有哪些关键词?

生1:劳动人民创作的，很接地气。

生2:有虚构内容，像神话传说，一些情节比较夸张。

生3:它是一种口头文学作品，大多以口头形式进行创作和传播。

师:不错，民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种故事，它以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。大多表达了人们的美好愿望。

师:民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱，今天，就让我们一起开一个民间故事会，来讲一讲民间故事。

设计意图

开门见山、直奔主题地指出本节课的交际目标--讲民间故事，以开民间故事会的形式激发学生的交际兴趣，通过畅聊民间故事、定义民间故事等方式，为本课的教学定下基调，做好铺垫。

二、介绍活动流程，明确交际目标

师:现在，我们来说一下此次民间故事会的流程。先分组轮流讲故事，再推选代表在全班讲，看看谁讲的故事最吸引人、最有创意，他就能获得民间故事大王的称号。所以，以上流程大致可以由下面三个小标题来进行概括：

1.分组讲

2.全班讲

3.评大王

同学们想一想，想要获得最终的大王，需要做到些什么?

生1:故事要讲得吸引人、有创意，要很生动，才能获奖。

生2:所以，在分组轮流讲的时候，就要在组里选出一个最会讲故事的同学来代表小组在全班讲。

师:由此可见，我们想要让组里的代表获得民间故事大王的奖项，还得先在小组里进行选拔，先评个民间故事小王给他才行。我们就把这流程再改一改：

1.分组讲评小王

2.全班讲评大王

师:这样，大家明确了吗？

设计意图

口语交际课本质上是一种以锻炼口语交际能力为主要目的的活动课，具有组织性和互动性。因此，介绍活动流程和明确交际目标显得尤为重要。在这里，将流程进行介绍，有助于组织学生在稍后的分组讲故事的过程中，形成自主探究性学习的氛围，明确了评判的标准与目的之后，可以更大程度地激发学生的主动性和积极性。让活动有章可循，让交际有的放矢。

三、观察视频范例，确立评选标准

师：不管是在分组讲时评选民间故事小王，还是在全班讲时评选民间故事大王，都要做到讲故事时生动有趣、吸引人、有创意。那么究竟怎样讲故事才能算是生动有趣呢?接下来。我想请同学们看一段讲故事的视频。这位同学要为我们讲述的正是本单元的一篇课文《牛郎织女》的节选片段。请大家仔细观察他的演绎，可以对照着课本来看一看，他讲故事有什么特点?有哪些地方吸引你?

全班观看视频。

师:怎么样?他的故事讲得不错吧?说一说，哪些地方吸引你?

生1:我发现，他不是在照本宣科地读课文，而是会自己动脑筋思考，给故事加上了一些新的东西。比如，织女和牛郎第一次见面的场景，他设想了他们会说些什么。

师:不错，这就是丰富故事里的细节，适当地添加人物对话。【板书:加细节:语言】

生2:我发现，不只是加了对话，他还说了织女穿的纱衣是什么样的。

师:很好，他故事讲得很好，而你听得也很认真。看来，我们还可以通过介绍人物的外貌，细致描绘人物的形象，来增添画面感。【板书:外貌】

师:同学们，你们看，这对话和语言，为讲故事增加了生动的声响，而外貌和场景等描写，又让人看到了丰富的画面，这样讲故事，就叫有声有色。【板书:有声有色】

生3:老师，我还发现，他讲故事的时候很生动，到了一些关键情节时，甚至开始手舞足蹈，模仿着故事中的人物做出一些动作和表情。比如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。

师:不错!你也很会发现。我们在讲故事的过程中，还可以模仿故事中人物的动作和表情，加入适当的表演，这样可以让故事更生动、更吸引人。【板书:加表演:动作、表情】 这样一来，可以让这个故事显得更加有情、有趣。【板书:有情有趣】

师:同学们，现在明白讲好故事的标准了吗?

设计意图

在正式开始讲故事的口语交际活动之前，要进一步明确评选故事大王的标准，通过观看视频、思考交流的形式，引导学生自己去归纳总结出讲好一个故事的标准，老师通过梳理板书的方式，将结论进行系统性的整合，以加细节加表演为提示，以有声有色有情有趣为目标，促进学生有效指向交际目的。

四、分组推选小王，全班评选大王

师:既然已经明确目标，那么现在我们就开始分组讲故事吧。请大家注意一下分小组讲故事的具体要求。【课件出示要求】

师:大家在小组里轮流讲故事，每人讲故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段。另外，请注意，在每人讲故事后，都要请组员从以下角度作出评价，哪讲得生动?哪还需改进?丰富了哪些细节?有什么疑问?最后请讲故事的人解答。大家可以针对他创造性的部分做出评价。

各小组分组讲故事，评选出各组民间故事小王。

师：看来，各组故事都已经讲完啦!大家也都推选出了自己组里最会讲故事的民间故事小王，现在，要请各组小王在全班同学的面前展示成果，一会儿我们将评选出民间故事大王。

师:每个小组可以先说说为什么推荐这个同学上台。

各小组的民间故事小王轮流上台讲故事，教师引导学生创造性复述。

师:好了，故事都讲完了。我们现在要开始评选啦!举手推荐，说说你们认为谁的民间故事讲得最好?

生1:我认为是小明，因为他刚才讲得很生动，很有吸引力。

生2:我认为应该是小红，我觉得她的声音很好听，很有感情，讲得声情并茂。

生3:我觉得还是小明讲得好，他加上了很多表演，表情丰富，动作夸张，逗得我们哈哈直乐。

师:那就让我们一起来举手表决吧!

设计意图

正式开展口语交际活动，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，以规范且生动、庄重且活泼的组织形式，为学生搭建起展示风采的舞台，并且在交际中让学生得到能力的提升和审美的进步，以实现学科核心素养的提高。

五、教学延伸课外，拓宽交际领域

师:同学们，故事是没有国界的，它们都是人类智慧的结晶。而古今中外，各个国家的民间故事通过不同的语言表达，展现的是同一个世界，诠释的是同一种人性的美丽，蕴涵的是同样至真的哲理。【出示书籍、如《安徒生童话》《希腊神话》《伊索寓言》《天方夜谭》】

师。当它们碰撞到一处，就构筑成现代社会最完美的私塾。步人其中，我们将跟全世界的人们一起，感受美丽、感悟真理，感受同一节奏的心跳，与他们一起成长，共同进步。希望课后，你们可以去阅读更多不同国家、不同类型的民间故事。然后，试着在家里讲给爸爸妈妈听，在学校讲给老师同学听，在更多的地方讲给你的好朋友和小伙伴们听，让讲故事、听故事成为你精彩生活的一部分。

设计意图

交际的目的在于实际应用，本环节旨在通过拓展故事的类别，将课内的情境交际拓展到家庭、社区或者更广大的社会外延，引导学生不断拓展交际的广度和深度，在得法于课内，用法于课外的交际情境中，不断得到综合能力的提升，最终向会听、会讲、会演、会评的故事大王的大方向踏步前进。

36、五年级上册口语交际：制定班级公约评课稿听课记录教学反思

五年级上册口语交际：制定班级公约评课稿听课记录教学反思

教学反思1：

1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度的提升。

教学反思2：

在班会课中，有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。大部分同学能清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。但有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。

班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根据班级实际动态调整，需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力。这对班主任的民主意识、沟通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战。

37、五年级上册口语交际：讲民间故事评课稿教学反思

五年级上册口语交际：讲民间故事评课稿教学反思

教学反思1：

1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。

2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。

美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。

教学反思2：

本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。在教学过程中，应该做到以下几点：

1.课前引导，注重积累，让学生有话可说；

2.内容有趣，激发欲望，让学生有话想说；

3.由浅入深，循序渐进，让学生有话敢说；

4.示范引导，榜样激励，让学生有话会说；

5.把握尺度，因材施教，让学生说得精彩。

38、五年级语文上册口语交际：讲民间故事优秀范文

五年级语文上册口语交际：讲民间故事优秀范文

牛郎织女初次见面

牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸，双手托着纱衣从树林里走了出来，说：姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。

织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的头发。牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是他整了整衣服和头发，走到织女身边坐下来，说：你好，仙女！我叫牛郎。织女抬起头奇怪地看着牛郎，问：你怎么知道我是仙女？

牛郎镇定地说：是我家老牛告诉我的。织女更加奇怪了：你家老牛告诉你的？怎么可能！老牛怎么告诉你的？牛郎低着头小声说：我很小时爹娘就死了，跟着哥嫂过日子，后来哥嫂把我赶出家门，我一直和老牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子

织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，身上的衣服虽然很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编得很结实，看来是个受苦的人。牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了：高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般的粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻子吗？织女看牛郎打量自己，羞红了脸。

牛郎看到织女这样，也低下了头，说：我很奇怪，你是仙女，怎么到人间来了？织女说：我是天上王母娘娘的外孙女，名叫织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会儿都不许休息，我就像待在监狱里，很累，还没有自由。大家都说天上好，其实天上一点儿都不好，还是人间好。今天我们几个趁王母娘娘多喝了酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，真痛快呀！

牛郎看着织女说：既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块儿在人间过自由的日子吧。织女看着满脸真诚的牛郎，慎重地想了想，说：好的！

39、六年级上册口语交际：请你支持我说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：请你支持我说课稿教案教学设计

交际方法

1.选定主题。

从下面的任务中选择单一个,试一试怎样才能获得支持：

说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。

说服同学,在班里设立生物角。

说服校长,在学校组织一次义卖活动。

同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们亲近大自然。

在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机；另一方面可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课间生活。

生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解他们的特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加一些知识。

设立生物角后，我们可以分小组来照顾这些花草和小动物。这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们爱护生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼我们的动手能力。

2.说服别人的基本要求。

说话有针对性；

说话有吸引力；

说话善于打动别人(晓之以理、动之以情)。

3.交际表观点：

根据自己的主题，小组分角色扮演，模拟交流的过程。根据每个同学的表现说说谁最有可能获得支持。和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?

4.说服别人支持你的语言技巧

(1)有的放矢，迂回出击。

说话要做到有的放矢，就要找准说话的方式。在阐述观点时，不必直接攻击别人的观点，可以采用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你的一边。

(2)先退后进，变守为攻。

说话时，特别是当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他的目的，先不妨有意识地退一步。你先肯定他的观点有其合理性，然后在获得其信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出你的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服他 。

(3)因势利导，激发共鸣。

听你说话的人，是因为你说的话对他有帮助，有价值。只有你向他表明，你尊重他的观点，才能使之在感情上产生共鸣，并建立起融洽的关系。如果一开始，他的观点与你的不一致，那就要因势利导，经过充分的说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。

5.评议谁最棒。

小组评议，看说的同学说的内容是否符合要求、理由是否充分，能否打动听众。

40、六年级上册11课宇宙生命之谜说课稿教案教学设计

六年级上册11课宇宙生命之谜说课稿教案教学设计

说教材：

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

说教学目标

1.认识掌握生字新词。

2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

说教学重点

结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

说教学难点

读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

说教学方法

总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。

说教学过程

一、揭示课题

1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？

2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：

板书课题：宇宙生命之谜

二、初读感知

1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？

三、深入阅读

1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）

2.讨论交流明确：

（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？

（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

（1）朗读相关的课文并说明理由。

预设：

读课文第三自然段。

理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

读课文第四、五自然段。

理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

（2）总结

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

四、探究扩展

1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

2.教师展示相关图片、录像资料。

说板书设计

火星

与地球相似点很多干燥、土壤无有机分子、表面无微生物

黑色线条（运河）环形山、斑点

表面颜色随季节变化（植物颜色）风吹尘土

41、六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学设计

教学目标：

1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

3. 演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

教学重点难点：

1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

2.难点：

（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

教学准备：

名人演讲的视频。

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.学生交流体会或感悟。

3.导入口语交际演讲。

二、师生交流。

1.出示演讲的题目。

科学读书锻炼身体健康饮食

2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。

3.学生交流，老师提炼观点。

（1）演讲的内容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

（2）演讲的水平高超态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。

4.出示一段演讲稿，学生评析。

书是人类进步的阶梯。古语有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的长河落日圆，还可以欣赏衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳如此壮阔的岳阳楼。

5.学生交流演讲稿的特色之处。

（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。

（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

（3）观点明确，事例较多，有说服力！

三、准备演讲稿。

1.分小组进行。

2.各人整理演讲稿的内容与提纲。

3.整理好事例、警句等。

四、现场演讲。

1.每小组选取一人进行演讲。

2.设立评委打分。

3.评委点评演讲者的优点与不足之处。

4.公布演讲比赛的成绩。

五、教师总结。

1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。

2.演讲时的注意点。

（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。

（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。

（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。

（4）服饰要整洁，不要五颜六色。

板书设计：（略）

42、六年级上册口语交际：请你支持我评课稿教案

六年级上册口语交际：请你支持我评课稿教案

活动分析：

本次口语交际的话题是请你支持我。生活中，我们需要说服别人、支持我们的情况特别多，对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都有寻求支持的时候。所以，本次口语交际非常贴近学生的生活，具有很强的现实性、实践性。提出请求不难，难的是如何以礼感人、以理服人，而且有条理地把自己的理由讲清楚。同时，在实际生活中遭到拒绝的情况也不少，那么面对这种情况，如何寻找合适的方法说服对方，更是学生需要学习、提高的。所以本次教学，教师要引导学生掌握说服别人的技巧，且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学，不要太单一、太枯燥，而是综合考虑，可以设置悬念、进行合作表演，还可以适当提高难度和干扰项，让学生学会针对各种不同的要求去说服别人，请求支持。

教学目标：

1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。

2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。

3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。

重点难点：

1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。

2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。

教学准备：

教师：提前准备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行分配；准备好相关课件、资料。

学生：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如生物角的知识、组织义卖活动的流程等。

课时安排：1课时

教学过程：

一、议一议，提出话题

1.教师设置情境，激发兴趣。

（任意选择一个情境，但要与说服有关。）

过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你们一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢？（学生会答：是。）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？

预设：站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。

2.角色扮演游戏。

（1）请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子（请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。

（2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断说服成功与否。

过渡：听了同学们的话，我的心里暂时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。生活中，我们常常需要说服别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术。现在，我们就开始学习本次口语交际的话题请你支持我。（板书：请你支持我。）

二、说一说，明确要求

1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。

（1）礼貌诚恳地说明来意：因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌，不可盛气凌人、语气生硬。

示例1：老师，请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。（礼貌、得体、目的明确。）

示例2：老师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有注意说话的对象。）

（2）把自己的请求说清楚：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。

示例1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位同学商量过了，具体的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。老师，您能帮我们想想吗？在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮我们审审稿、把把关吗？（说清楚了办报的设想、好处，向老师寻求了具体的帮助。）

示例2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸一定会大受欢迎。老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？（自己对办报的内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服别人去帮你宣传呢？这样没有说服力，不大可能获得支持。）

（3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。

示例：老师，您放心，我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但因为是我们亲手制作的，喜欢的同学一定会很多！（老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。此时提出利用课余时间，还有家长的支持，一定能让老师放心，从而获得老师的支持。）

2.小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。

3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。

（1）说话要有针对性，目的明确。

（2）说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。

（3）说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。

三、读一读，学习技巧

1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。

过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个说服他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的说服力如何？当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说服别人呢？接下来，我们去认识古代一个非常有名的大臣，他的名字叫触龙。关于他有个非常有名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的说念shu，就是说服的意思。这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。

赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救，齐王说：一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的大臣说：有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！

左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。太后说：我全靠坐车走动。触龙问：您每天的饮食该不会减少吧？太后说：吃点稀粥罢了。触龙说：我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。太后说：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

触龙说：我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。太后说：可以。年龄多大了？触龙说：十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。太后说：你们男人也疼爱小儿子吗？触龙说：比女人还厉害。太后笑着说：女人更厉害。触龙回答说：我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。太后说：您错了！不像疼爱长安君那样厉害。触龙说：父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：千万不要被赶回来啊。难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？太后说：是这样。

触龙说：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？太后说：没有。触龙说：不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？赵太后说：我没听说过。触龙说：他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。太后说：好吧，任凭您指派他吧。于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。

2.学生就故事中的说服技巧进行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？

（太后的情绪逐渐变好了。）

（2）为什么触龙一开始要说身体情况，不直接谈正事？

（太后正因此事生气，要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐事，可以拉近距离。）

（3）触龙是怎样一步步说服太后的？

（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，肯定爱子情深，要为子女长远打算。又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿胜过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要因为爱子情深而断了他的前程。有情有理，让太后无法反驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。）

3.总结说服的技巧，课件展示。

（1）有的放矢，迂回出击：当说服观点相对的听众时，不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。

（2）先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他人的目的，先不妨有意识地退一步。先肯定对方观点的合理性，然后在获得对方信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服对方。

（3）因势利导，激发共鸣：如果一开始，对方的观点与你不一致，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。

四、试一试，完成任务

1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。

（1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说服对象。

（2）方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。

2.课堂内分角色表演。

预设：说服同学，在班里成立生物角。

生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了。）

生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。）

生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。）

生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见理由还不够充分。）

生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。）

生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）

生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。）

生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。）

3.角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。

五、评一评，选出最佳口才奖

1.师生共同制定评判标准。

如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。

2.学生评议自己最喜欢的演说家并说明理由，最后集体投票评选。

3.教师予以表扬、激励。

小结：老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课，大家是不是掌握了一些说明的技巧，对说服别人更有自信了呢？通过今天的交流，我发现很多同学的口才真不错，思维清晰，有条有理，至少在劝说我同意办报纸时，我几乎找不到反驳的理由，只想好好地支持他们。语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，比如有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。

43、六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思

六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思

本次口语交际主题聊聊书法，重点是学生围绕有关书法的话题展开交流，做到有条理的表达，同时能对感兴趣的话题深入交谈。

这次口语交际是本册教材该板块内容的最后一课时，出于它在本册教材的地位和可操作性两方面考虑，我设计了两个课时。

课前我就确定了交际话题，明确交际要求，布置学生课下查找资料，并分小组完成任务。我自己也对五六年级四册书本有关书法方面的内容，以及有关汉字知识的内容再次进行梳理整合，以备上课时作为知识巩固和补充，同时我也对本册教材口语交际板块的训练要素罗列在一起，以此作为本次口语交际的评价标准。

在导入时，我国粹一话题引入到书法，并试问学生对书法的印象是什么，学生都说看不懂，我追问为什么看不懂，学生反馈很多字压根都不认识，于是对我就顺势将自己的整理的汉字字体演变的知识进行补充(其实该部分内容在五年级下册第三单元遨游汉字王国板块已学过，只是大家印象不深），进而引入到第一个问题的讨论(你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的一些故事吗？），可能课前准备充足学生很快就能在讲台上分享王羲之入目三分的故事，柳公权由炫耀书法碰壁到虚心拜师求艺的故事，还提到欧阳询、赵孟頫、颜真卿等楷书名家，于是我又趁热打铁，将书圣王羲之，以及中国四大楷书名家的代表作品展示出来，让学生欣赏评价，正好在本单元学习时我让他们积累了一些关于评价艺术类的四字词语，学生很快就能够联系起来，这一点比较令人欣慰

44、六年级语文上册口语交际：意见不同怎么办优秀范文

六年级语文上册口语交际：意见不同怎么办优秀范文

春节该不该燃放烟花爆竹

范例一：大家好，作为环保局局长，我认为春节不该燃放烟花爆竹。首先，燃放烟花爆竹污染环境，导致空气质量下降，空气中弥漫的硫黄味极其浓重，刺鼻的气味一连好几天都难以消散，大大影响了人们的出行。其次，燃放后满地的爆竹碎片的清理难度很大，给我们的工人加重负担。再次，爆竹声音很大，成了环境噪音。所以，我认为春节不该燃放烟花爆竹。

范例二：大家好，作为环卫工人代表，我赞同环保局局长的观点，春节不该燃放烟花爆竹。我们的工作，主要是为城市美容，我们最欣慰的就是当太阳升起时，干净整洁的大街上，男女老少露出灿烂的笑容。而每逢新春佳节，家家团圆，我们却得借着灰暗的灯光，一遍又一遍地去清理爆竹碎片，楼拐角的、路上的、树上的、绿化带里的，特别难清理，有时候刚刚扫干净一片，风一吹，就得重新扫；夜里扫干净的区域，清晨又有新燃放的爆竹碎片，反反复复，腰酸背痛。

范例三：大家好，我是一个普通市民，春节燃放烟花爆竹，是咱们中国几千年的民俗，爆竹声声，给新春佳节带来了喜庆的气氛，古语就有爆竹声声辞旧岁一说，人们在爆竹声中送走了过去的一年，在焰火斑斓之时憧憬新的一年。春节不放炮，年的味道也淡了许多，缺少了喜庆的气氛。我认为，大家忙忙活活一年，还是燃放一些烟花爆竹热闹。

45、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学设计优秀案例

五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学设计优秀案例

【教学目标】

1.能根据需要向别人提出不同的问题，尝试学习追问。

2.认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

3.合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

【教学重点】

能根据需要向别人提出不同的问题。

【教学难点】

能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

【教学过程】

板块一：创设情境，引出话题（5分钟）

1．看绘本，创情境。（绘本创设情景，让孩子们体会到大人童年与现在童年的不同。）

(1)上课之前，老师想跟同学们分享一本绘本，它的名字叫《妈妈的妈妈小时候》。让我们穿越时空的隧道，跟着绘本回到40-50年代，看看那时候的童年与你们的童年有什么不一样？

老师讲述，学生倾听。

（2）那时候的童年有什么不一样?

预设：

吃饭都是一个村一起吃，温馨而又幸福玩游戏没有人限制，可以玩打仗游戏晚上都是用煤油灯照明。

2.小结：活动方式不同，生活简单却很幸福。村口放映图片的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。一个个温情的童年故事，向我们诉说着那些遥远的童年味道。今天就让我们一起走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！请同学们把书翻到13页，我们一起来学习口语交际走进他们的童年岁月。

板块二：设计问题清单，明确采访要求（10分钟）

（1）明确主要任务：请同学们默读口语交际要求，边读边画边思考课本中对于本节课的学习给我们提出了哪些建议和提示呢？

预设：学生：你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

教师：你找出了本节课我们要完成的主要任务。真是一个善于抓住主要核心问题的孩子。

学生：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、外祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。

教师：祖父母、外祖父母、父母、邻居这些都是我们要采访的对象，采访前我们还做好准备列出问题清单。

学生：要认真耐心地听别人讲话，一边听一边作简要的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

教师：认真、耐心聆听是基本的礼貌，有效地和采访对象交流，同时还要边听边记录。

学生：交流之后，整理记录，和同学分享你了解到的情况和你的感受。

教师：整理记录，与同学分享。

（2）老师将大家发现的建议与提示进行了简单的整理，也就是要完成以下三个任务：

A.选择对象，列出问题清单。

B.认真倾听，交流时边听边记录。

C.根据整理的记录有条理地表达。

根据整理老师发现，这次口语交际要求我们扮演两种角色，选择对象，交流时边听边记录是让我们扮演小记者，根据整理的记录有条理地表达就是让我们扮演分享者。

（3）当小记者设计问题清单。

今天就让我们先来学习怎么成为一名优秀的小记者。

欢迎大家来到黎阳小学五年级二班小记者训练营，我们本次活动本着实现梦想、发现人才、公平公正的原则，向全体五二班同学招募。马上训练营总部要向大家布置第一个采访任务走进大人们的童年岁月，如果完成总部布置任务的小记者将获得记者卡，正式成为五二的在职小记者，请问大家做好准备了么？

那我们采访前要做哪些准备呢？语文书中给了我们列问题清单这样的想法。

课本中呈现了两张问题清单，请你分别读一读，说一说这两张问题清单有什么不一样呢？

预设：同学一：我发现问题清单一分别从学过的课文、最勇敢的事情、最喜欢的游戏去提问的。问题清单二是围绕玩具这一个问题去提问的。

师：恭喜这位同学，获得第一张小记者卡你正式被聘任为五二班小记者。这么善于发现的小记者，我们五二班采访局必须马上录用！问题清单一是从不同方面提问，而问题清单二是围绕一个主题。

同学二：两张问题清单都是问的自己最感兴趣的事情。

师：恭喜这位同学，获得小记者卡，没错！我们就是要围绕自己的兴趣去提问，创新地发现最美好的童年。

同学三：问题清单二是总分、问题慢慢递进的。

师：恭喜这位同学，获得金牌小记者卡，你这个小记者绝对是佼佼者，这都能看出来问题是递进的，越问越清楚的。

（如果这个说不出来，就引导孩子们观察第二张问题清单，像作文大纲一样层层递进，一层一层越来越清楚去讲述这个事物）

所以我们在写问题清单的时候就可以像语文书上一样，可以从不同方面提问，也可以围绕一个问题提问，层层递进。

板块三：模拟交际（15分钟）

1.从不同方面进行提问。

各位实习小记者，在学习了方法后你们即将进行第一个实战演练任务：采访在场唯一一个大人！那就是！我！

请大家先运用从不同方面提问，来设计问题清单一，一会一一向老师提问。

提问要求：

（1）声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。

（2）场白有结束语。

开场白：xxx,您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年......

结束语：非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见！

（3）想知道的老师的童年往事。

（4）提问时，提问人与其他同学边听老师回答，边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。

（提问2个孩子即可，提问注意提醒孩子注意礼貌，要有结束语，你能分享自己记录的重要信息吗？或者说通过提问你知道了什么？）

2.围绕一个主题层层递进进行问题。

接下里我们尝试围绕一个主题层层递进，来设计问题清单二。

老师今天带来了一组我小时候各个时期的照片，并做成了童年影集，请大家欣赏一下。

欣赏完了，老师拿出我10个月时的一张照片，并设置了第一个问题：是在哪里拍摄的？如果让你围绕你感兴趣的点再往下追问你想问什么？

预设：为什么要去那里？在那里干什么？有发生什么有趣的事情吗？

接下来请各小组按照照片分配要求，围绕指定的这一张照片层层递进地提出问题。

提问要求：

（1）组员围绕照片想出最想提问的3个问题，分别在组内表述，组长汇总决定小组最终三个问题。

（2）派一位代表向老师提问，提问时有开场白结束语，声音洪亮，问题清晰，有礼貌向长辈提问。

（3）边听老师回答，各位组员边用笔记录老师话中关键词与你最感兴趣的回答。

（注意观察孩子们是否是围绕一张照片，层层递进，提问2-3个小组即可）

板块四：布置作业 学以致用（5分钟）

恭喜各位实习小记者们，已经学会了如何进行采访与记录。那么大家的第二个实践任务请各位小记者们接好！请大家回家运用今天学过的方法采访家长，设计问题清单，走进他们的童年岁月，按照采访小贴士回家完成问题清单并录制采访视频。

采访小贴士

(1)采访前，要了解话题，并思考可以怎样向长辈提问。

(2)采访前还要准备好纸和笔。如果需要录音或录制视频，需准备好相图片关设备。

(3)开场白：，您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年

(4)采访过程中，注意倾听，及时记录信息要点，以便整理。

(5)结束语：非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入地了解。谢谢您，再见图片！

小结：播放童年，孩子们说到童年我会把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架就让我们一起回家去品味家长们的花朵，探索他们的潘多拉宝盒，尝尝清甜甘冽的葡萄，并在明天课堂上分享给大家吧！

【板书设计】

走进他们的童年岁月

从不同方面提问

围绕一个主题层层递进提问

46、五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点

五年级下口语交际：走进他们的童年岁月教学反思优缺点

本次活动有两个地方处理的比较好：

1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。

2.小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中掌握本次口语交际的要点。

有一个地方处理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组较多，所以我并没有及时发现并加以引导。

47、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学说课稿课案

五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学说课稿课案

教学目标

1.掌握将课文改写成剧本的方法,设计符合人物身份的台词、动作等。

2.学会分配角色,排练的同时学会进入角色,通过动作、表情等展现人物的性格特点。

教学过程

一、激情导入。

同学们,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点,就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明,让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人,就需要借助舞台表演的形式来实现。今天我们就来演一演这些故事。

二、集思广益,探究演法。

1.学生分组讨论选定故事。

2.准备剧本。

(1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。

(2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。

(3)根据对话和语境,加上合适的表情和动作。

(4)准备简单的服装、道具。

(5)确定上场、下场的语言、动作、表情。

(6)学生自由分配角色,各角色说记台词,商量要怎么演。

如:改写《草船借箭》第一部分故事。

时间:白天

地点:周瑜帐中

人物:周瑜、诸葛亮

道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯

(周瑜妒忌诸葛亮才干,一天,他把诸葛亮请到帐中议事)

周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议军事。我们就要跟曹军交战了,敢问先生水上交战,用什么兵器最好?

诸葛亮:(不紧不慢)我认为用弓箭最好。

周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所见略同。但今军中缺箭,劳烦先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。

诸葛亮:(若有所思)都督委托,当然照办。不知这十万支箭何时用?

周瑜:(试探)十天造得好吗?

诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。

周瑜:(笑里藏刀)先生预计几天可以造好?

诸葛亮:(毫不犹豫)只要三天。

周瑜:(心中窃喜,故作严肃)军情紧急,可不能开玩笑。

诸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。(大笔一挥,立下军令状)

周瑜:(看了看军令状,满意地点点头,收好军令状。按捺不住内心的喜悦)先生果然言而有信,我这里略备了一些酒菜,先生请。

诸葛亮:(喝了几杯酒)今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边搬箭。我先告辞。(退下)

3.预演排练。

(1)学生自由排练,注意人物细节。

(2)上台表演,展示成果。

(课件出示排练要求)

让名著中的人物走上舞台的`排练要求:①每小组选导演一名、主要演员四名、别组取经员一名、道具服装一名。②取经人员到别的小组取经,汇报亮点,根据情况调整本小组演出计划。

三、表演展示,交流评价。

1.每一个小组派出导演到前排组成评审团,评审团要对每一个小组的表演情况打分,满分10分。评委主要从人物语言的运用和动作表情的配合是否符合人物的性格等方面来打分,本小组演出的时候导演去现场指导,不参与打分。

2.其他小组的同学认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看看谁的表演最到位,看看哪个小组的整体编排最有创意。

3.最后评选最佳创编组、最佳演员、最佳导演、最佳道具师、最佳评论员。

四、总结经验,拓展延伸。

在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多个性鲜明的人物、引人入胜的故事等着我们去感受,去细细品味,如《红楼梦》《水浒传》《西游记》等。今天的表演只是初步的尝试,同学们可以整合大家的合理建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行创编,在下一次的课上给大家展示。

板书设计

怎么表演课本剧

选文改编排练

48、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点

五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点

教学反思

1.学生的参与热情很高,表演时动作、表情比较到位,展现出了人物鲜明的特点。

2.学生的表演有些程式化,表演不自然、不流畅,需要引导学生走进人物内心,仔细揣摩角色。

49、五年级下口语交际：我是小小讲解员教学说课稿课案

五年级下口语交际：我是小小讲解员教学说课稿课案

[教学目的]

1．培养学生跟踪阅读的意识，学习跟踪阅读的方法。

2． 学习收集、整理、归纳信息，解读文本。

3．在阅读过程中净化心灵，完善人格，在阅读中成长。

[教学重难点]

掌握跟踪阅读的方法并自主向课外迁移。

[教学安排] 六课时

1．了解新闻的特点。

2．了解解说词的特点。

3．比较新闻和解说词的异同。

4．归纳跟踪阅读的方法。

5．自主进行跟踪式阅读，课内向课外迁移。

[教学步骤]

第一课时

一、通读八则新闻

1．学生认真阅读前八则新闻，初晓大意。

2．用一句话概括整个新闻事件。

八则新闻报道了小金丝猴从遇险得救到不治身亡的全过程。

3．小组讨论：这八则新闻的标题有哪些特点?它们之间有着怎样的联系?

标题的特点：有单行标题。也有双行标题；简练概括了新闻的主要内容；有的标题旬式整齐，讲究匀称等。 标题之间的联系：按时间顺序写出了事件的始末。

4．归纳：新闻标题的特点和作用。

标题是新闻的眼睛，主标题旨在提示消息的主题或重要新闻事实，副标题用以补充说明情况或指出内容范围、内容提要等。

(新闻对于绝大多数学生来说，一点也不陌生。但如何更有效地阅读新闻，学生并非很清楚。所以，我们不能只停留在让学生自己看这一浅层次上，而有必要教给学生阅读新闻的方法。此环节意在让学生发现新闻标题的特点和作用，这样，在跟踪阅读新闻报道时，学生可以通过新闻标题很快理清事件脉络，提高阅读效率。)

二、细读八则新闻

1．仔细阅读八则新闻的第l自然段，思考这一段与标题的联系、与后文的联系。在小组内交流自己的发现和看法。

(在交流中，学生可能会发现这l自然段在内容上是对标题的扩充，对新闻内容的浓缩；在形式上各则新闻的第1自然段都差不多。这时，教师便可出示新闻导语的概念。)

2．归纳新闻导语的特点。

导语是新闻的纲领和中心所在，读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。其特点是简明扼要，重点突出，概括性强。

(在新闻的五个组成部分中，除简洁明了的标题外，导语便是对新闻主要内容的概括了。学生掌握了导语的特点，便可有效地加快阅读新闻的速度。)

3．介绍新闻的其他组成部分：主体、背景、结尾。

主体：包括时间、地点、人物、事件的经过、结果、原因等要素。

背景：与事件相关的背景资料。

结尾：是整个新闻消息的结束语，它用于提示事实的意义，指出事件发展的趋向，具有画龙点睛的作用。

(新闻有五个基本组成部分，在此教师要加以小结，让学生有完全清晰的印象。)

4．学生任意选择其中一则新闻，划出新闻的五个组成部分。

(了解了新闻的组成部分，再进行当堂练习加以巩固。特别要对学生指出的是，这五个组成部分是一般新闻所具有的，但有些新闻可能没有背景部分，有的新闻的结尾就包含在正文中，没有单独成段。)

50、五年级下口语交际：我是小小讲解员教学设计优秀案例

五年级下口语交际：我是小小讲解员教学设计优秀案例

教学目标：

　　指导学生初步学习讲解的方法，使学生通过讲解员的初步体验，感受成功的快乐。

　　教学重难点：

1.学会列提纲，按照-定的顺序讲述。

2.在活动中提高学生的口语表达能力。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

1.每个人都有梦想，你们的梦想是什么呢?（鼓励学生积极发言，引入主题。）

　　　小时候我觉得成为--名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景，我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物，我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。

2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。

　　二、准备工作，确定主题。

　　　大到为人们讲解地球、宇宙，小到为同学讲解自己的家庭、班级，这都属于讲解。

1.我们应先确定好讲解的主题，选择一个自已熟悉的或者感兴趣的事物。

　　　分组讨论（四人一个小组），把自已想讲的对象说出来，组内讨论哪个更适合作为讲解对象，最后确定主题。

2.确定好主题后，开始搜集相关资料。

　　　小组合作，四人分工，找同-主题不同方面的文字或图片资料。

3.把收集到的资料分类，整理归纳。

　　　语言简沽，取其精华，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。

4.按照一定顺序列提纲。

　　　先各自列提纲，再组内讨论交流最终确定一份。

5.根据提纲写出讲解词。

　　　写完组内讨论、修改，最后定稿。

　　　（开头语）各位游客大家好!欢迎来到美丽的Xx省Xx市。

　　　（概括介绍）介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。

　　　（重点讲解）景物的成因、历史传说、文化背景等方面。

　　　（结束语）今天的旅程就到这里啦期待你们的再次光临，再见!

　　三、展示交流。

　　　各组派一名代表.上台讲解。（或各个成员负责不同部分的讲解）其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点并打分。前三名可参加决赛，争夺小小讲解员的称号。

　　要求：

1.每组时间控制在三分钟左右。

2.讲解时，条理要清楚，语气、语速要适当，善用动作、表情等。

3.可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成ppt、影像等。教师全程记录为下一阶段点评做准备。

　　四、提出建议.适当修改。

1.各小组上交评分表，老师统计分数。

2.公布前三的小组排名，排名靠后的只公布分数。

3.按出场顺序评价，各小组派一名代表（讲一个优点和一个缺点）。

4.学生代表发言完毕，老师再进行补充分析。

　　　能否脱稿?动作、表情是否自然?有没有与听众互动?是否出现语病?语言是否通顺?逻辑是否合理?有没有按照一定的顺序?

　　　鼓励排名靠后的同学，希望他们正视不足的地方，继续努力。排名前三的同学应再接再厉，更加严格地要求自己根据同学提出的问题，对讲解的内容做调整。

　　五、我是小小讲解员。

　　　决赛上，同学们与初赛时相比，显得有些紧张，发言代表们认真地背着台词，组员们加油鼓劲，评委们打起十二分精神想要找出破绽。（可以用影像记录选手上台的全过程留住一份属于他们的回忆。）

　　　点评：要讲出与众不同的点吸引听众，同时，对于自己所讲内容，要保证准确无误，不能只求新鲜有趣。

　　　比赛结束，评分统计，选出小小讲解员，并进行颁奖（冠军、亚军、季军）。

　　板书设计：

　　　　　　我是小小讲解员

　　确定选题搜集、整理资料列提纲定稿开始讲解（动作、表情到位，语句通顺，逻辑清晰）

51、四年级下口语交际：自我介绍教学说课稿课案

四年级下口语交际：自我介绍教学说课稿课案

一、教材分析

本单元口语交际是自我介绍，旨在帮助学生学会根据对象和目的，在不同的情况下介绍自己，更好地与他人沟通。教材通过列举交际情境，帮助学生打开自我介绍的思路。教材第一段提示学生在很多场合需要向别人作自我介绍，教材第二段提示了本次口语交际的要求，明确自我介绍的对象、目的、注意事项。教材还提供了四个与学生日常生活密切相关的交际情境：转学、应聘、报名、接站，供学生选择，也可以自己创设交际情境。这些情境的侧重点不同，与学生的生活密切相关，能够让学生进行多样化的自我介绍，让学生有内容可说，有兴趣进行交流。

教材中的小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。贴士提示学生注意两件事：一是交际对象，对方最想听你介绍什么；二是交际目的，为了达成目标，你需要重点介绍什么信息。

二、 教学目标

1.通过视频、录音等媒介，认真倾听别人说话，明白自我介绍的基本内容及场合。

2.通过情景创设，学会自我介绍，能根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。

3.能听取他人的意见，完善自己的介绍。

三、设计理念

立足学生实际，以培养学生与他人进行有效沟通的能力为前提，充分唤醒学生的生活经验，利用课文情境，提炼方法进行反复训练。让每个学生能大胆自我介绍，并能在不同场合，根据对象和目的不同，选择合适的介绍内容。

四、教学准备

制作ppt、情境音频、学生展示视频

五、教学过程

板块一游戏导入 走进自我介绍

1.看信息介绍，猜人物。

（1）嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。（孙悟空）

（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。(诸葛亮)

（3）女士，马尾辫，笑容满面，远在天边近在眼前。（熊老师）

（4）引出老师的自我介绍：我叫熊美玲，是一名热爱生活、热爱诗词的语文老师，喜欢阅读、亲近大自然，兴致来了会写一写小诗。

【设计理念：通过游戏看信息介绍 猜人物导入课题，一能激发学生的学习兴趣，二能水到渠成地引出老师的自我介绍，让学生自然而然地走进自我介绍。】

板块二 了解内容，明确自我介绍场合

（一）自我介绍的基本内容

1.在老师的自我介绍中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、兴趣爱好。这些都是自我介绍的基本内容。）

2.走进动画，了解自我介绍内容。（视频播放：光头强的自我介绍）

（1）在光头强的自我介绍中，你了解了哪些内容？

（2）小结：你瞧，第一次露面，光头强向电视机前的观众朋友介绍了姓名、身份和愿望等内容。

3.语音认识新朋友。(播放录音)

（1）交流：这是我们隔壁班级的小峰同学，他想认识大家，所以作了自我介绍，你听到了哪些信息？

（2）借助名片了解自我介绍的内容。

4.小结：小峰的介绍内容很全面，让我们快速了解了他。看来初次见面、想认识新朋友时都要作自我介绍，这样就能让对方快速了解自己。因为自我介绍包含了很多内容：有姓名、年龄、身份、兴趣爱好、特点特长、理想愿望等方面。

（二）自我介绍的场合

1.交流：想一想，在生活中，还有哪些场合要自我介绍呢？

2.小结：咱们利用导图来总结一下，在初次见面、转学到新学校、竞选应聘、参加比赛、主持活动、打电话等这些我们生活中会经常遇到的场合，都需要做自我介绍。

是不是所有场合的自我介绍内容都是一样的呢？不同的场合，选择介绍的内容很关键，千万不能眉毛胡子一把抓，要有侧重点。有个同学就遇到了选择介绍内容的难题，请大家来帮帮她。

【设计理念：在视频和音频的引导中了解自我介绍的场合及基本内容，寓教于乐。这样不仅能唤醒学生的生活经验，还能打开学生的交际思路。】

板块三 不同场合，学会自我介绍的方法

（一）确定场合，选择重点内容。

1.情境录音：大家好！我是精英小学四年5班的王默，今天要去应聘校报记者，负责人要我介绍下自己，我该怎么介绍呢？

图片

2.交流：选择②③④⑥，这些都是当小记者的优势。尤其是语言表达能力和写作能力。擅长体育运动和跆拳道学龄更适合竞选体育委员或者参加跆拳道比赛的自我介绍。

3.小结：我们向校报负责人介绍自己的目的就是要展现自己在小记者这方面的才能或优势。所以要重点抓住能力优势来介绍。

4.同桌互相练习：根据选择的②③④⑥条信息，帮王默组织下语言，作一个自我介绍。说给同桌听。

5.小伙伴展示

6.小结：不同的场合，选择合适的内容来介绍，这也是一门艺术！

（二）思考三问，学会方法。

1.介绍前三问法。

在作自我介绍前，要思考三个问题。一是弄明白向谁介绍自己，二是介绍的目的是什么，三介绍的要点是什么。

2.借助表格，理解三问。

（1）分析第一个情境的对象、目的以及介绍重点内容。

（2）请你根据老师的三问法，分析其它三个场合的对象目的及重点介绍内容，一边思考，一边对着表格说一说。

（3）交流反馈，出示表格。

4.小结：你瞧，只要弄清楚三问，自我介绍就变得简单了。下面我们就进入实战环节。

【设计理念：利用情境明确介绍对象、目的，分析介绍要点，总结出自我介绍前的三问法，让学生学会举一反三，掌握自我介绍的方法。】

52、三年级下口语交际：趣味故事会教学说课稿课案

三年级下口语交际：趣味故事会教学说课稿课案

教学目标：

1．通过举办趣味故事会，激发学生讲童话故事的兴趣。

2．培养学生认真听别人说话的习惯。

3.提高学生讲故事的能力。

教学重点：提高学生讲故事的能力。

教学难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。

教学准备：教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。

教学时数 ：1课时

教学过程：

一、激趣导入

今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为故事大王。

二、小组故事选拔赛

1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

2．小组交流，推选代表。

3．代表参加全班交流。

4．自主探究评说。 让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的'环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。】

三、评价反馈，表扬总结

1．表扬优胜小组，颁发故事大王奖。

2．请优胜小组或个人总结获奖原因。

四、课外延伸，强化交际

请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

板书设计：

讲一个有趣的故事

注意语气

加上手势

教学目标：

1．通过举办趣味故事会，激发学生讲童话故事的兴趣。

2．培养学生认真听别人说话的习惯。

3.提高学生讲故事的能力。

教学重点：

提高学生讲故事的能力。

教学难点：

抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。

教学准备：

教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为故事大王。

二、小组故事选拔赛

1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

2．小组交流，推选代表。

3．代表参加全班交流。

4．自主探究评说。让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

【设计意图】

这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

三、评价反馈，表扬总结

1．表扬优胜小组，颁发故事大王奖。

2．请优胜小组或个人总结获奖原因。

四、课外延伸，强化交际

请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

板书设计：

讲一个有趣的故事

注意语气

加上手势

53、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案

三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学说课稿课案

三年级下册春游去哪儿玩口语交际教案

一、教学目标

1.敢于、乐于像别人介绍自己游玩过的优美的地方，抓住景物的特点进行交流。

2.激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。

3.培养认真倾听的能力，与别人交流能有耐心且有回应。

二、教学重难点

【重点】通培养学生收集资料的能力，与别人交流礼貌真诚。

【难点】激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。运用清晰准确的语言表达一起制定春游计划。

三、教学方法

小组讨论法、谈话法。

四、教学过程

(一)揭示主题

春姑娘把音乐种子撒向了林间，林中大大小小的鸟儿唱起了每秒的歌曲。她把音乐种子撒向了小溪，溪水哗啦啦的演奏者音乐，她把种子撒向了花坛，叶子沙沙的伴奏春天，万物奏起了一曲令人心旷神怡的交响曲!这么美的景同学们都去过，那么大家还记得吗?还想不想去?我们一起来讨论安排春游去哪里。【板书课题】

(二)要点指导

1.小组讨论这里的景最美，学生畅所欲言把看到的景说出来。学生在说的过程中不仅能把看到的景物说清楚、语言生动、具体。

(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。讲述时要重点突出，条理清楚。

(2)自己数清楚想法和理由，注意语言表达的特点，讲述时避免书面化的语言表达，尽量不用生僻字和专门术语。

(3)别人说话，其余同学要耐心倾听，不打断别人说话。

2.组内练习，以旅游团的形式展开，学生轮流当导游，组内成员相互说说、评评，在组内推选一个代表来介绍一个最吸引人的地方。

(三)场景模拟

第一组代表的发言：春天是一年中最美的季节，也是人们踏青游玩的好季节。组织开展春游活动，能让我们亲密接触大自然的同时，欣赏春天的美景，还能拓展我们的视野，锻炼我我们的自理能力和团结协作意识。我认为可以去郊外的湿地公园。那里面积广阔，景色优美，设施齐备，交通便捷，我们可以在那里开展丰富的活动，并且不要门票，进出方便。

第二组代表品发言：春季出游必备装备：春游都会遇上低温阴雨、浓雾、强对流天气以及雷电的气候状况，所以注意穿着适当，一定要提前取得旅游当地的气候资料。药品，止泻药、防中暑药、晕车药、肠胃药、防蚊虫的药水等。春天天气比较潮因此拍照后相机的护理也十分重要，千万不要让相机受潮。

(四)评价拓展

1.全班评选交际奖、合作奖。

2.评比结束后组内反思，互相点评组员表现。

3.制定春游计划：时间地点、活动内容、安全工作、垃圾处理、人员分工、其他事项。

(五)小结作业

小结：美好的景色无处不在，这节课我们学会如何将美景介绍给身边的人，且学会了如何制定春游计划书。

作业：和家人制定完整的春游计划书。

54、六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案

六年级下口语交际：同读一本书教学说课稿课案

【教学目标】

１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。

２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学重点】

写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学难点】

把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

【教学设计】

第一课时

口语交际

一、激情导入

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

二、抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、交流讨论

１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。

四、展示方案

１、以小组为单位展示活动方案。

２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

五、课外准备

按照活动方案，各小组精心准备。

第二、三课时

习作

一、以诗引入

１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。

２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

二、展开想象

１、想象家乡发生的巨大变化。

２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、明确要求

１、学生默读提示，明确习作要求及内容。

２、小组互说、打开思路。

３、全班交流，教师适时点拨。

四、习作、修改

１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

２、要求书写工整，语句通顺。

五、评议，互改

１、小组内互读互改，提出修改建议。

２、根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作欣赏

１、自我欣赏。

２、全班欣赏。

教学目标

1、知识与技能

（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

2、过程与方法

（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

3、情感、态度与价值观

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排

３课时。

教学过程

第一课时 口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流、师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时 习作

一、导入习作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导

1、看书认真观察，进行思考：

漫画画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

2、同桌交流，互相补充。

3、组内交流，互相启发。

三、自主习作，自读自改

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1、让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

2、再次修改

六、布置作业

继续写作

课前准备

自由组成小组开展我爱读书综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：开卷有益.但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时

习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以读书乐为主题的手抄报.

【教学目标】

1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3、尝试前后照应的写法。

【教学时数】

3课时

【教学准备】

组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

【教学过程】第一课时

口语交际

【第一课时教学过程】

一、创设交际情境

1、故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2、激发交流愿望

A交流关于理想的名言。

B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b、学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4、生生交流，运用技巧

a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C、推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1、指名倾诉自己的理想。

2、师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时

习作

【第二三课时教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1、自改自评

a、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2、互评互改

a、交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b、再读作文，全面检查与润色。

3、全班交流

a、指名朗读作文。

b、师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

教学目标

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重难点：交际与习作。

课前准备

自由组成小组开展我爱学习综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了窃读的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1.人们常说：开卷有益。但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，划出习作内容。

2.投影出示习作内容：

读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，小组合作办一期读书乐为主题的手抄报

板书设计

口语交际:同读一本书

内容

教学反思

1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

55、口语交际：意见不同怎么办评课说课稿教学反思点评

口语交际：意见不同怎么办评课说课稿教学反思点评

　《提出不同意见》是本单元能说会写中的口语交际课。本课的学习提示包括两个部分：第一部分有三层意思，一是提出本次口语交际的话题；二是提出不同意见时需要注意的事项；三是提供了三种练说事例。第二部分为一幅情境图。本次口语交际旨在通过口语实践，提高学生口语交际能力，引导学生在遇到问题时能积极动脑，提出合理意见，处理好遇到的问题。

　　设计理念

　　口语交际能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说和待人处事能力。本次口语交际的话题与学生的生活、学习联系紧密，学生会感到有兴趣，有话可说。因此，本设计力求创设和谐的教学氛围，引导学生多向互动，能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，并能就遇到的问题提出合理意见，能就不同的意见与人商讨。

　　教学目标

　　1.通过这次口语交际训练，培养学生在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的意识。

　　2.训练学生在口语交际中应对能力和与别人合作的能力。

　　3.培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。

　　教学准备

　　多媒体课件等。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入话题

　　1.同学们，今天龙龙和文文也来到了我们的课堂，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。（课件出示龙龙和文文向大家打招呼的'动画）

　　2.可是龙龙和文文却遇到了难题，（课件出示放学时老师留作业较多的情景）这可怎么办呢？龙龙和文文想请大家帮帮忙，请同学们先想一想，然后再说一说。（给生三两分钟思考，然后指名说。）

　　3.你们的办法可真多，都能针对一个问题提出不同的意见。今天我们就以提出不同意见​为题来进行一次口语交际。（板书课题）

　　二、自读提示，明确要求

　　1.我们在学习、生活中，经常会遇到与别人意见不一致的情况，遇到这种情况我们怎么办呢？

　　2.请同学们读课文第1自然段。看你能读懂什么。

　　3.根据学生的回答，明确本次口语交际的注意事项，并一一板书。

　　三、自主探究，自由练说

　　1.在你的日常学习和生活中有没有遇到过下列情况？（课件出示教材中提供的三种情况动画）

　　2.遇到这些情况，你会怎么做呢？（学生选择其一，自由练说。）

　　四、合作交流，组内练说

　　1.小组合作，练说表演。（引导学生提出不同意见时，注意自己的语言、态度，其他同学注意倾听。）

　　2.组间交流，充分练说。（分组表演，师生评议。就语言、态度、条理几方面进行评议。）

　　3.全班展示，演中体会，其他学生评议。

　　五、拓展练说，课外练笔

　　1.引导学生说一说在日常生活中还遇到过哪些与别人意见不一致的情况。说说遇到这种情况自己是怎么做的。

　　2.知识内化，由说到演。

　　3.师总结结束。

56、口语交际：请教说课稿教学设计听课记录

口语交际：请教说课稿教学设计听课记录

教材解析

美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量，三上第八单元以美好的品质为人文主题编排，旨在引导学生受到熏陶。而这一单元的口语交际，也安排了请教这样的主题，看似常见常用，实则用意深刻。无论是请教者的有礼貌，找时机，还是被请教者的耐心帮助，细品之下都极为契合单元主题。

教材安排了三个板块。第一，以孩子生活中常见的两个情境为载体，唤起孩子的生活经验，引发他们的共鸣，从而启发孩子们去思考，同时也示范了该如何清楚表达自己的想法。第二，教材呈现了请教中的一些需要注意的问题。如 ：在别人方便的时侯请教；在请教别人时把需要解决的问题说清楚；不管别人能否帮你解决问题，都要向别人表示感谢。第三，教材中还出现了两个小贴士 ：有礼貌地向别人请教 ；不清楚的地方及时追问。

理念目标

【教学理念】

统编教材对口语交际部分的编写充重了口语交际的自身规律，更加重视交际的功能，更加注重交际 能力和交际习惯的培养，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则。在教学设计中，通过创设贴近学生生活的交际情境、采用多元互动等手段，将情境教学与本课口语交际的训练点相依相映。

【教学目标】

1.在生活中遇到困难学会请教别人。

2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3.不清楚的地方及时追问。

【教学重点】

请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

【教学难点】

不清楚的地方及时追问。

【课前准备】

教师准备：制作多媒体课件；

学生准备：学生制作学习卡片，写上平时有困惑的问题。

教学过程

一、谈话引入，初识请教。

师：同学们，今天有很多老师和我们一起上课，你的心情怎样？今天老师和大家一起上这一节课，既高兴又紧张。大家有什么好办法能让老师放松一些吗？

小结：同学们，听了你们的话，老师真是信心倍增，看来啊，以后我得多多向你们请教了。今天，我们就来一起学习，如何请教。（板书请教）

【设计意图】

从导入环节入手，先用上课十分紧张这一个正在发生的情境，向学生请教，这样就使得学生无形之中进入到请教的情境之中。再以此为契机引入本课教学。这样的导入将会创建轻松、自然的教学环境。同时也点燃孩子们的交际热情，调动了他们交际的积极性。

二、创设情境，学习请教。

情境一：问路，请教要有礼貌。

1.视频出示：我们班最近新转来一名插班生，叫小颖，可是她来学校的第一天找不到自己的教室在哪儿。

2.师：同学们，如果你是小颖，该如何去向别人问路呢？

（指名孩子练习。）

3.如果小颖向你请教，你该如何帮助她呢？

4.小结：请教别人要做到有礼貌。

【设计意图】

问路是比较简单也比较常见的交际情境，通过这种简单的情境，让孩子展开交际，再由请教中一个最简单最基本的注意事项礼貌入手，来激发孩子们表达的兴趣。

情境二：做游戏，请教需说清楚。

1.视频出示：元宵节的活动中，同学们正在教室里做猜字谜的游戏。

2.小康遇到了一个很难的字谜，他怎么都猜不出，他应该怎么样请教别人呢？

3.同桌练习，教师相机指导：请教的时候要说清楚问题、要有称呼和礼貌用语，无论别人有没有能够解答你的问题，都要道谢。

【设计意图】

元宵节猜字谜是我们真实经历过的活动，比较贴近孩子们的生活。三年级口语交际主要培养学生学会倾听、领会别人说话的要点。当孩子们把自己代入情境中后，在交际过程中会发现，在请教的过程中应该注意把话说清楚，说清楚请教的问题，别人才知道你需要请教的是什么，才能帮你解决问题。

在请教的时候，大多数孩子都会在得到别人帮助之后道谢，这是孩子们已经养成的习惯。但很多孩子往往忽略了，有时别人尽了力但没办法帮我们解决问题，那么这个时候我们也是应该礼貌道谢的。

情境三：师生合作表演，请教要找时机，会追问。

视频出示：第二节是数学课，老师布置了一道数学题，小明跟同桌争执了半天，也没有得出正确答案？怎么办呢？

练习请教老师。

师生合作表演：老师在办公室打电话，你会怎么请教？（引导学生发现请教需要在别人方便的时候，请教别人时不清楚的地方要及时追问。）

4.师：如果数学老师不在办公室，你怎么向她请教呢？（引导学生明白，请教不只有当面请教的方式，还可以有打电话、写留言条等。）

5.小结：原来向别人请教还有这么多学问。

【设计意图】

课堂上遇到不会的问题和同学有争执，需要老师判定答案这个情境创设，也是孩子们日常生活中经常遇到的，这样熟悉的情境会让孩子更乐于表达。

孩子在尝试请教中，将会进一步了解请教的方法：例如请教的对象不同时，语气也会发生相应的变化；再例如被请教的对象有可能出现没时间、不方便等情况，那么学生就会得出结论：请教也需要找合适的时机。

在师生合作表演时，教师通过设置不同的难题，引导孩子们发现：当我们请教别人时，要在别人方便的时候，不清楚的地方要及时追问，这样才能更加有效解决问题。

三、回归生活，练习请教。

情境四：小组合作，再练请教

视频出示：小明周末回家，又遇到麻烦。邻居小辉借东西不及时归还，前些天借走了足球，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得小气，不提醒的话，又担心他一直不还

小明应该向谁请教？怎么请教？

小组讨论，表演。

指名上台表演，评议。

【设计意图】

通过教材上的其中一个具体事例创设情境 ：小辉借东西不还。让孩子思考请教的对象除了老师、同学之外还可以是谁。

通过小组议一议、演一演的方式，让每一个孩子充分参与到交际中来。在交际的过程中，孩子们还能改进之前交际中的不足，提升交际中的应对能力。

四、小结延伸。

1. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

2.齐读顺口溜。

【设计意图】

小结时总结请教的方法，帮助孩子们梳理本节课所学的内容，方便他们把课堂中的知识和实际生活链接。同时让孩子们明白请教不是单方面地请求别人的帮助，而是在别人有需要帮助的时候也要乐于助人。这也恰好契合了本单元的人文主题美好的品质。

【板书设计】

请教

有礼貌 讲清楚 看时机 会追问 多方式

57、口语交际：请教评课说课稿教学反思点评

口语交际：请教评课说课稿教学反思点评

教学反思:

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。

教学反思：

本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。

58、口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录

口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录

一、导入

1.中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。这些故事你知道吗？大家还读过哪些历史人物故事？

2.最近我们接触了不少历史人物故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁偷光的匡衡等，这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。我知道，课外大家也读了很多这样的故事，今天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物故事。

二、梳理要求

1.怎么讲好故事呢？说一说。

2.课本中也给我们带来了好方法，大家读一读。

3.有哪些好方法？

交流时随机指导：小卡片小卡片小卡片上要写什么，主要内容要讲得绘声绘色，模仿人物的动作、语言等。

4.看一看，视频中的同学有没有给你启发呢？

5.出示好方法。

三、讲故事比赛

1.小组推选课前挑选出的故事大王为大家讲故事。讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。听故事的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同意见与同学商讨。

2.班级讲故事比赛

3.颁发最自然大方奖，最佳口才奖。

4.布置作业，把故事讲给爸爸妈妈听听。

59、口语交际：讲历史人物故事评课说课稿教学设计及记录

口语交际：讲历史人物故事评课说课稿教学设计及记录

教材分析：

这次口语交际是以讲历史故事 为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流历史故事的过程中，学习其优秀品质。

学情分析：

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。

教学建议：

努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。

教学目标：

【知识与技能】

1．选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、讲完整，大胆说出自己得到的启示。

2．学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。

3．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。

【过程与方法】

用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。

【情感、态度与价值观】

培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。

教学重难点：

重点

1．能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。

2．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

难点

能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关历史故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流)

2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就来开一个历史故事会吧 !

二、在小组内交流

1．交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3．组内成员以新闻发言人的形式交流自己的信息，教师巡视。

三、全班交流

1．各组汇报本组评出的最佳发言人。

2．挑选几名最佳发言人，全班交流，共同评议讲述情况。

四、交际范例

张婷君：我给大家讲的历史故事是凿壁借光。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书。

五、畅谈感想，巩固深化

1．听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品格的评价，也可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．教师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流历史故事。

板书设计：

讲历史故事

认真听仔细想谈感受

60、口语交际：父母之爱评课优缺点及建议

口语交际：父母之爱评课优缺点及建议

　　一、情境导入。

　　1．同学们，告诉大家一个好消息!《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看!(课件出示《约稿信》的内容)

　　2．学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀?(让学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱。)

　　(设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变要我写为我要写。)

　　二、激情拓思。

　　1．余老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏?(课件出示温馨图画。教师伴着音乐简单描述画面内容。)

　　2．其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧！

　　3．现在，谁愿意来说说?(开始学生说的内容一般集中在生病时父母的关爱。这时，教师从生活上、学习上等角度拓宽学生思路。)

　　(设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言感染学生，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。)

　　三、顺学而导。

　　1．同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?先在四人小组里原原本本地说说这件事。

　　(设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习怎么写，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的导从学生中来再回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。)

　　2．同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。

　　指名交流，教师从两个方面加以引导：

　　(1)清楚。

　　①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。

　　②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，让其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中让发言的学生说清楚。

　　(2)感人。

　　①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。

　　②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人处并板书。

　　3．父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件：公益广告洗脚的录像)

　　(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?

　　(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。)

　　(设计意图：这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发了学生的情感，情动而辞发。另外，整合教育资源，把语文园地中的背诵内容适时渗入。)

　　四、激励习作。

　　同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。别忘了给写的内容加个题目! (设计意图：当学生争先恐后、谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，自主拟题。)

61、口语交际：安慰说课稿教学设计听课记录

口语交际：安慰说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学重点

1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

教学难点

培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教具准备

课件 视频

教学设计

一、巧设情境，引出安慰

师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？

师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。

一位名人这样说：安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）（出示课件2）

二、研究话题，明确方法

师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）

师：故事中的小男孩遇到了什么问题？

师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。（板书：主动关心）

预设A

生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。（出示课件3）

师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解）

（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。

师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）

小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？

三、出示情境，学生练说

1.出示：（出示课件4）

（1）我不想搬走，不想离开好朋友。

（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！

师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。

2.请生表演，练习说话。

四、交流烦恼，强化方法

1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。

2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。

3.被安慰学生谈谈心情的变化。

五、主题拓展，情感升华

师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。（出示课件5）

让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。

板书设计：

口语交际

62、二年级下口语交际：推荐一部动画片教学说课稿课案

二年级下口语交际：推荐一部动画片教学说课稿课案

教材分析

本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在推荐的过程中，要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象，还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中，让别人听清楚；在听别人讲的时候，要认真听，了解别人讲的内容。

学情分析

二年级的小朋友已有一定的口语表达能力，动画片是每一个孩子的最爱，在课堂上他们会有强烈的表达欲望。

教学目标

1.注意说话的速度，自信大方地把自己印象深刻的动画片推荐给同学。

2.能认真倾听，了解别人讲的主要内容。

重点难点

1.向他人推荐自己印象深刻的动画片。

2.推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：课前收看自己喜欢的动画片。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话，玩游戏，猜动画片名

1.出示图片，学生猜动画片名

2.再次出示8张图片，引起兴趣

3.板书课题）

4.你们一定也看过很多动画片，你们最喜欢哪一部动画片呢？你来说，你来说.......

二、学习方法，尝试推荐

1.今天还有一位同学来介绍他最喜欢动画片，同学们的小耳朵可要仔细听了哦，老师等会要考考你们。

2.播放样例，提炼推荐方法

3.师：从这位同学的介绍中你听到了什么吗？生答（相机板书：片名、人物4.模仿视频，推荐动画片

下面就请同学选择下面的一种句型，或是你自己自己喜欢的方式来推荐一部动画片，可以先想一想，想好了，同桌之间也可以相互说一说。出示句子：

我推荐的动画片是 ，其中我喜欢的人物是 ，因为 。

可有趣了，我喜欢其中的 ，因为 。

................

师巡视，指导

5.交流，点拨

三、教师示范，深入指导

1.师推荐动画片，生听。

2.交流总结方法。所以我们推荐一部动画片也可以说说你认为最精彩的地方，你觉得有趣的是，为了让我们的推荐，我们还可以说一说动画片里的经典台词，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的动作等等，这样我们的推荐就会变得更精彩，更能引起别人的兴趣。

三.小组合作交流学习

1.下面我们四人一组，轮流推荐自己最喜欢的动画片，比一比看谁说得最精彩。

2.师巡视，点拨。

3.下面请小组中说得最精彩的同学来向我们全班同学推荐他喜欢的动画片，如果小组四人觉得都不错，也可以整组上来推荐。

4.交流展示，随机点拨

四提升总结

师：通过推荐，我们知道了好多精彩有趣的动画片了，其实我们中国也有很多经典的动画片例如：神笔马良、黑猫警长、西游记、宝莲灯、阿凡提等等，他们陪伴很多人一起度过了最美好的童年时光。这些经典的动画片不仅内容精彩，还刻画了很多经典的角色，例如本领超群的葫芦娃，机智勇敢的黑猫警长，神通广大的孙悟空等等，在动画片中我们也学会了勇敢、善良、合作、感恩，正义，关心他人等等这些美好的品质。所以看动画片我们要有所选择，选择经典、优秀的动画片来滋养我们的心灵。

今天的这节课上到这，感谢同学们的参与，谢谢大家。

五、梳理板书

口语交际：推荐一部动画片

片名

人物 声音洪亮

片段 （内容） 语速适中

认真倾听

台词、歌曲、动作 ..........