五年级语文上册第12课古诗三首之题临安邸课堂笔记译文
1、五年级语文上册第12课古诗三首之题临安邸课堂笔记译文
五年级语文上册第12课古诗三首之题临安邸课堂笔记译文
诗意：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？暖风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州！
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2、三年级语文上册第四课古诗三首夜书所见诗句翻译
三年级语文上册第四课古诗三首夜书所见诗句翻译
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。
忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
3、三年级语文上册第四课古诗三首赠刘景文诗句翻译
三年级语文上册第四课古诗三首赠刘景文诗句翻译
荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
你一定要记住一年中最好的光景，就是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。
4、三年级语文上册第17课古诗三首之望天门山读后感
三年级语文上册第17课古诗三首之望天门山读后感
读后感一：
今天我学会了一首古诗，名字叫做《望天门山》。它的作者是唐代诗仙李白。李白是一个伟大的诗人，字太白，号青莲居士，是中国众人皆知的浪漫主义诗人，他的诗其风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和-谐多变，让人百读不厌，与杜甫分称诗仙诗圣，真不愧是一个极其伟大的诗人！
今天我读的是诗人李白的《望天门山》，他的诗句为：
望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这首诗我刚读完一遍就被李白诗人写诗的那种气势磅礴，言辞潇洒所吸引，所感动。我的一个想法，一种感慨涌上心头：这是多么伟大的诗人写出的多么伟大的诗呀！它让我情绪万分；它让我不禁拥有无限的感想；它让我感到平生见过最文辞优美，气势磅礴的诗在我的眼前
这是诗么？我不禁问。它好像比歌词还优美；比音乐还动听；比世界上任何一首诗还让我百读不厌
最后让我们来了解一下这首诗的意思,它虽然不是最标准的，但是是我在最用心的时候翻译出来的！
天门山分成东西两山，让清澈的楚江静静的流过。碧绿的江水每逢流到这里，都会转向往起始地流回。东西两山仿佛互相看着，你看着我，我看着你，但谁也没有厌倦，唯有那片小舟静静地从太阳那边飘来。
读后感二：
今天我读的是诗人李白的《望天门山》，他的诗句为：
望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这首诗我刚读完一遍就被李白诗人写诗的那种气势磅礴，言辞潇洒所吸引，所感动。我的一个想法，一种感慨涌上心头：这是多么伟大的诗人写出的多么伟大的诗呀！它让我情绪万分；它让我不禁拥有无限的感想；它让我感到平生见过最文辞优美，气势磅礴的诗在我的眼前
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5、三年级语文上册课文4古诗三首之夜书所见课堂笔记本课知识点
三年级语文上册课文4古诗三首之夜书所见课堂笔记本课知识点
课文主题：
《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者客居在外思念家乡的情感。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。前两句写尽了深秋的凄清。 萧萧两字反衬出秋夜的寂静， 接着用一送字引出寒声。梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。
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6、三年级语文上册课文4古诗三首之赠刘景文课堂笔记近义词反义词
三年级语文上册课文4古诗三首之赠刘景文课堂笔记近义词反义词
反义词：
有无 好坏
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7、三年级语文上册课文17古诗三首之望天门山课堂笔记之本课重难点
三年级语文上册课文17古诗三首之望天门山课堂笔记之本课重难点
1.《望天门山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？《望天门山》描写了：楚江、青山、碧水、白帆和红花日，作者按照从近到远的顺序描写的。
2.《望天门山)的作者是在什么地方望天门山的?从孤帆一片日边来可以知道，作者是在行进的小船上望天门山的。他正乘风破浪，越来越靠近天门山，此时他看到了天门中断楚江开，碧水东流至此回的情景。
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8、三年级语文上册课文17古诗三首之望天门山课堂笔记常见多音字
三年级语文上册课文17古诗三首之望天门山课堂笔记常见多音字
相 xiāng 互相 相识 相亲
相 xing 相貌 宰相 丞相
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9、三年级语文上册课文17古诗三首之望天门山课堂笔记本课知识点
三年级语文上册课文17古诗三首之望天门山课堂笔记本课知识点
古诗大意：
《望天门山》：天门山被长江从中断开，分为两座山。碧绿的长江水向东边流到这儿突然转了个弯，向北流去。两岸边高耸的青山隔着长江相峙而立，我乘着一叶孤舟从旭日东升的远处慢慢驶来。
古诗主题：
《望天门山》通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者乐观豪迈的感情。
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10、四年级语文上册第21课古诗三首之夏日绝句词语理解
四年级语文上册第21课古诗三首之夏日绝句词语理解
《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的爱国情怀。
①人杰：人中豪杰。
②鬼雄：鬼中英雄。
③项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。
④江东：长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。
11、四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词词语理解
四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词词语理解
《凉州词》描写了艰苦荒凉的边塞上出征前的一场盛宴，描摹了将士们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的思想感情。
①凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。
②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。
③欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
④沙场：战场。
12、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁好词好句摘抄
四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁好词好句摘抄
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句横看成岭侧成峰，远近高低各不同，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
后两句不识庐山真面目，只缘身在此山中，是即景说理，谈游山的体会(心中所想)。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面*。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面*;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
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13、四年级语文上册第9课古诗三首之暮江吟好词好句摘抄
四年级语文上册第9课古诗三首之暮江吟好词好句摘抄
白居易古诗名句：
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。----白居易《暮江吟》
★试玉要烧三日满，辨材须待七年期。----白居易《放言》
★几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。----白居易《钱塘湖春行》
★人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。----白居易《大林寺桃花》
★日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。----白居易《忆江南》
★天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。----白居易《长恨歌》
★在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。----白居易《长恨歌》
★一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。----白居易《杨柳枝词》
★野火烧不尽，春风吹又生。 《赋得古原草送别》
★汴水流，泗水流。流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休，月明人倚楼。
★可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。 《卖炭翁》
★上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。
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14、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记本课知识点
四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记本课知识点
《雪梅》知识点
课文主题：
《雪梅》这首诗写法新颖别致，诗人借雪、梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，取人之长，补己之短，才是正理。
[注释]
①降：服输。②骚人：诗人。③阁：同搁，放下。这里读。④评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。⑤逊：不及；比不上。
鉴赏
1、前两句写梅雪争春，诗人难以评判高下。首句运用拟人手法，别出心裁、生动活泼地表现出早春梅花与雪花之美。
2、后两句是诗人对梅与雪的评语，概括写出了梅与雪的不同特点。这两句妙趣橫生，而且富有理趣，告诉我们人各有所长，也各有所短，取人之长，补已之短，才是正理。
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15、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁课堂笔记之本课重难点
四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁课堂笔记之本课重难点
问题归纳：
1.《题西林壁》和《雪梅》这两首诗有什么相同之处?这两首诗的相同之处就是都蕴含着深刻的哲理。《题西林壁》先描写了看到的庐山景色，然后阐述了道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》在末句点明了雪和梅的特点，告诉我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己之短，才能不断进步。
2.作者为什么说自己不识庐山真面目呢？他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗？因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的当局者迷，旁观者清。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
3.说说本课三首古诗的异同点。
本课的三首古诗都是描绘景物的。其中，《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情《题西林壁》和《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。
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16、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记之本课重难点
四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记之本课重难点
问题归纳：
1.《题西林壁》和《雪梅》这两首诗有什么相同之处?这两首诗的相同之处就是都蕴含着深刻的哲理。《题西林壁》先描写了看到的庐山景色，然后阐述了道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》在末句点明了雪和梅的特点，告诉我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己之短，才能不断进步。
2.说说本课三首古诗的异同点。
本课的三首古诗都是描绘景物的。其中，《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情《题西林壁》和《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。
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17、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记课后生字组词
四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记课后生字组词
降xing（降伏、归降、降龙伏虎）
阁g（阁下、阁子、阁楼）
费fi（费事、费解、费时）
须xū（必须、须知、须要）
逊xn（逊色、逊位、谦逊）
输shū（输血、输入、运输）
骚sāo（风骚、牢骚、骚扰）
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18、四年级语文上册21课古诗三首之夏日绝句课堂笔记译文
四年级语文上册21课古诗三首之夏日绝句课堂笔记译文
诗意：
生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
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19、四年级语文上册第21课古诗三首之夏日绝句课堂笔记之本课重难点
四年级语文上册第21课古诗三首之夏日绝句课堂笔记之本课重难点
问题归纳：
1.项羽是什么人？李清照为什么至今思项羽？秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
2.生当作人杰，死亦为鬼雄。
活着的时候，应当做人中的豪杰，就是死了，也要成为鬼中的英雄。表达了诗人的人生观：不论是生是死，都应有浩然正气、铮铮铁骨，体现了诗人的爱国精神。
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20、四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记之本课重难点
四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记之本课重难点
问题归纳：
1.尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。
2.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
如果我喝醉了，倒在战场上，你不要笑，自古以来，出征打仗的人有几个能活着回来？这句话揭露了战争频繁，生还者极少的悲惨事实，表现了诗人对连年战争的不满。
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21、四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记课后生字组词
四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记课后生字组词
我会写：
词：c（歌词、词语、单词）
催：cuī（催促、催眠、悲催）
醉：zu（陶醉、沉醉、醉生梦死）
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22、四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记本课知识点
四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记本课知识点
《凉州词》知识点
凉州词[唐]王翰葡萄美酒/夜光杯，欲饮/琵琶马上催。醉卧沙场/君莫笑，古来征战/几人回。作者简介：王翰(687726)， 字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。
注释：
①凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。③欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。④沙场：战场。
主题：
《凉州词》描写了艰苦荒凉的边塞上出征前的一场盛宴，描摹了将士们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的思想感情。
鉴 赏：
诗一开头就切入了宴会场面。夜光杯这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光十色的宴饮情景。琵琶声既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免惋惜这场豪饮的终止。所以第二句中一欲一催刻画了错综矛盾的情景和心情。诗的后两句描写了将土们纵情饮酒后，略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情：战斗来临，投身疆场，为国献身又有何惧!
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23、四年级语文上册第21课古诗三首之出塞课堂笔记之本课重难点
四年级语文上册第21课古诗三首之出塞课堂笔记之本课重难点
问题归纳：
1.一句人未还让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。
2.怎样理解万里长征人未还?这句诗既叙事又抒情。在深沉的感叹中暗示当时边防多事，表现了作者对戍边将士的深切这同情，同时又从空间上点明边塞的遥远，这样，作者便创造了时空交织的意象，把读者带到万里之外的边塞，让读者到漫长的历史长河中去回忆，体验、思考。
3.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
只要有像李广那样的猛将来戍守边关，胡人的骑兵就不敢越过阴山南下入侵了。这句话表达了诗人希望朝廷任用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。
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24、五年级语文上册题临安邸的注释与译文
五年级语文上册题临安邸的注释与译文
[注解]
①临安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于温暖馥郁的风。④直：简直。汴州：北宋都城汴粱，即今河南开封
译文
《题临安邸》西湖四周青山绵延楼阁望不见头，湖面游船上的歌舞几时才能停休？温暖馥郁的香风把人吹得醉醺醺的，简直是把杭州当成了那汴州。
25、五年级语文上册第21课古诗词三首生字注音组词
五年级语文上册第21课古诗词三首生字注音组词
sūn：孙（孙子、孙女、外孙）
b：泊（停泊、泊船、飘泊无定）
chu：愁（忧愁、发愁、愁眉不展）
s：寺（寺庙、寺院、少林寺）
y：榆（榆关、榆树、榆荚）
pn：畔（河畔、池畔、耳畔）
26、五年级语文上册第21课古诗词三首生字组词
五年级语文上册第21课古诗词三首生字组词
孙：子孙 外孙 侄孙 孙女 王孙贵族
泊：停泊 漂泊 泊车 淡泊名利
愁：忧愁 愁闷 发愁 愁绪 愁眉苦脸，
寺：寺庙 寺院 佛寺 山寺 寺观
榆：榆关 榆树 榆钱 榆荚 榆叶 榆木
畔：河畔 田畔 江畔 湖畔 篱畔 池畔
27、五年级语文上册第12课古诗三首生字组词及造句
五年级语文上册第12课古诗三首生字组词及造句
祭：祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭坛 祭文 供来宾欣赏潮剧或祭拜天地。
乃：乃父 乃至 乃至于 有容乃大 心系百姓,有容乃大;反腐倡廉,无欲则刚。
熏：熏风 熏陶 熏肉 熏染 臭气熏天 那些臭蛋使整个房间臭气熏天.
杭：杭州 苏杭 杭绸 我们来到杭州西湖，饱览江南秀丽风光
亥：亥时 我当然去,但不是现在,黎先生说了,要等到亥时。
恃：自恃 有恃无恐 恃强凌弱 恃才傲物 那几个犯罪分子有恃无恐,干尽了坏事,
哀：哀伤 悲哀 哀悼 哀怜 哀兵必胜 对于死去的的人,我们除了哀悼,还能做些什么?
拘：拘束 拘谨 拘禁 拘管 不拘一格 他在生意场上应变无方,不拘一格,所以左右逢源,发展得很快。
28、五年级上册第21课古诗三首问题归纳课堂笔记
五年级上册第21课古诗三首问题归纳课堂笔记
1.《山居秋暝》：诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是空山？
大概诗人来到山林，远离了嘈杂烦扰的市朝，山居给他的突出印象就是非常寂静；当然，山中林木茂盛，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓空山不见人，但闻人语响
2.《枫桥夜泊》：诗人看到了什么？听到了什么？感觉到什么？
诗人看到了渔船上忽隐忽现的灯火，西天的上弦月渐渐落下去了，天色变得漆黑；听到了远远近近有几只乌鸦惊叫起来，寒山寺的钟声；感觉到气温更低了，霜飞满天，寒气袭人
3.《长相思》：你从身向榆关那畔行读懂了什么？
点明了行旅的方向。词人在这里强调的是身向榆关，那也就暗示出心向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。那畔一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行榆关是无可奈何的。
4.为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？
作者由描写白天的人声鼎沸、骏马嘶鸣转入对夜深千帐灯的静态描写。这里借描述周围的情况而写心情，实际是表达纳兰对故乡的深深依恋和怀念。
5.从聒碎乡心梦不成能感受到什么？
聒碎乡心梦不成与上阙夜深千帐灯相呼应，直接回答了深夜不寐的原因。结句的聒字用得很灵脱，写出了风狂雪骤的气势，表现了词人对狂风暴雪极为厌恶的情感。
29、五年级上册12课古诗三首之题临安邸说课稿课案教学设计
五年级上册12课古诗三首之题临安邸说课稿课案教学设计
教材分析：
《题临安邸》是人教版五年级上册第四单元的内容。本诗是宋代诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗，作者先通过山、楼两个叠词的运用，让鳞次栉比的亭台楼阁，重重叠叠的青山，彷佛出现在眼前，给人以美好的感受。但是面对国家大好河山被金人践踏，南宋官员却不思故土，诗人的愤怒之情跃然纸上西湖歌舞几时休？而暖风熏得游人醉中，暖风一语双关，不但介绍了当时的自然春风，又指出了当时的淫靡之风；游人在这里不是指一般游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。最后以只把杭州作汴州结尾，讽刺了南宋权贵们忘记了自己的国家正处于为难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安，更表达出诗人强烈的爱国情感。
学情分析：
五年级的学生已有较好的古诗学习基础，对古诗有一定的学习热情。他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，但由思悟，在学生充分阅读思考、质疑的此基础上，教师引导学生来了解一段历史，感悟一种民族情怀，带领学生充分学习。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗文，读出古诗的韵律美。
2.引导学生借助图片和注释理解诗句意思及诗中蕴含的情感。
3.感受诗人忧国忧民的爱国情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
教学方法与策略：
1.借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2.在反复诵读的基础上，体会情景，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀并受到心灵的熏陶。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读诗文，读出古诗的韵律美。
2.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：
感悟历史背景，体会诗人的情感。
教学准备：白板课件
教学过程：
一、了解一座城市
1.同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方呢，能否把印象最深的一处介绍给大家呢？
（生自由发言。）
2.下面老师也给大家推荐一个地方，请看大屏幕。
（播放杭州宣传片）
3.这是哪里？觉得怎么样呢？
（生自由发言。）
4.你们用了最简单最简约的一个词来表达对这座城的印象，其实啊，单单一个美字不足以评价这座城，俗话说得好：上有天堂，下有苏杭。可想杭州在人们心中的地方是蛮高的，自古以来，多少文人墨客都为它写下过浓浓的一笔。比如说
（出示描写杭州的名句）
5.今天，我们再来学习一首关于杭州的诗，它的名字叫《题临安邸》。
（板书课题，指导临和邸字）
（生齐读课题）
【设计意图：教师运用谈话的方式引出杭州，并利用视频让学生感受杭州城的繁华，不但提高了学生学习本文的兴趣，还为学习诗意以及领悟诗情做出了很好的铺垫。】
二、学会一首古诗
1.大家看这个题字，我们在四年级曾经学过一首关于题字的诗。
（齐背《题西林壁》）
2.揭示诗题。
3.出示诗文，提出要求：用喜欢的方式读读这首诗，要求读准字音，读出节奏。
（生读诗文）
4.谁能给大家读一下？
（生展示读，在读好停顿的基础上师指导读长短音的技巧。）
【设计意图：检查学生预习效果，在多次朗读中感受古诗的韵律美，进而为后面的诗文理解，与作者产生共鸣做好夯实的基础。】
5.师：读了这么多遍，你读懂了吗，透过这首诗，你仿佛看到了关于杭州的哪些画面？
师板书山，楼，歌舞。
6.出示图片。
何为山外青山？一座连着一座，此时此刻你能否想到一句符合画面的诗句？
7.出示图片。
（1）．我们再看，楼是什么样的楼？
（2）．穿越到宋朝，透过这些楼，你感受到了一座怎样的城市？
（3）．人们在这座繁华的城市里干什么呢？
（4). 此城，此风，此景，此歌舞给游人怎样的感受呢？
生：暖风熏得游人醉。
8.是香风吹到我们的面颊上让我们陶醉了吗？
生：是美酒。
生：是美景。
生：是繁华的城市。
生：是美女。
生：是这种生活状态。
生：
【设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，透过图片，文字去探索诗中更深刻的内涵。】
三、记住一段历史
1.再看这首诗，题目提到了一座城临安，诗文写了一座城杭州，貌似文不对题啊！其实这里有一段屈辱的历史。
（师讲解杭州的历史以及临安的名字由来）
（播放短片）
2.在这样的历史背景下，暖风熏得游人醉中的游人仅仅只指到杭州游玩的游客吗？
（指当时居住在杭州城里的人们。指当时的朝廷里的官员们。指当朝的皇帝。）
3.那么这个醉字貌似有了另一层含义？
（指当时杭州从上到下的一种生活状态。纸醉金迷的生活风气，苟且偷生的生活风气，不思复国的生活状态）
【设计意图：通过写作背景，了解南宋权贵们不思复国，苟且偷安，进而去感受诗人忧国忧民的伟大爱国情怀。】
四、认识一位诗人
1.这一切，被一个人看到了，他就是林升，也就有了这首传世千古的古诗《题临安邸》。（生齐读诗文。）
2.假如你是林升，你想说些什么吗？
生：杭州的人们，醒醒吧，我们应该停止这种生活，要发奋图强，去收复旧山河。
3.所以说诗人写出了三个字几时休？
（师板书）
4.当林升看到杭州城里的人们沉迷于这种安于现状的生活，发出了感叹。
（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？）
5.当林升看到南宋小朝廷不思复国，一味的求和，用文字做出了这样的讽刺。
（暖风熏得游人醉，只把杭州做汴州。）
6.林升担心这样长此下去，这个羸弱的小朝廷又能坚持多久呢？
（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。）
【设计意图：通过再读诗文，达到读者与文本共鸣，与作者共鸣，感受诗人忧国忧民的伟大爱国情怀。】
五、传承一种精神
1.西湖歌舞几时休？直把杭州作汴州。同学们，我们中华民族之所以能够延续了五千年，那是因为我们华夏子孙有着一种气节，每当国难当头的时候，总会有些爱国之士站出来，宋代也如此，林升只是其中之一。
（出示遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）
2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的军队怎么还不回来收复失地呢，最后等到了白发苍苍，久卧病床，将死之时带着遗憾写下了
（出示王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）
3.林升的担忧成了现实，苟且偷生只换来了短暂的安定，临安府后来被攻破了，南宋亡国了，爱国诗人文天祥誓死不降，临死前写下了
（出示人生自古谁无死，留取丹心照汗青。）
4.同学们，今天我们通过一首诗了解了一座城市，一段历史，一位诗人，知道了国家强大的重要性，我们要好好学习，长大了报效祖国，绝对不能让历史重演。最后我们以齐诵的方式致敬林升！
（生齐诵《题临安邸》）
【设计意图：通过拓展，进一步感受诗人们的爱国情怀，激发和培养学生们的爱国主义情感。】
板书设计：
题临安邸
山 楼
歌 舞 几时休
权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民
暖 风 游人醉
杭 州
作业设计：
1.背诵并默写《题临安邸》。
2.收集描写西湖的古诗，互相交流。
30、五年级语文上册12课古诗三首之己亥杂诗读后感
五年级语文上册12课古诗三首之己亥杂诗读后感
《己亥杂诗》中第二百二十首，此诗，作者通过创造了万马风雷天公这样浩大的意象来表达揭露社会弊病，抨击官僚制度，表现作者火一样的热情，给人以鼓舞和激发。抨击专制统治的同时，还表达了作者追求思想解放和个性解放。
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31、五年级语文上册第12课古诗三首之己亥杂诗课堂笔记译文
五年级语文上册第12课古诗三首之己亥杂诗课堂笔记译文
诗意：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
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32、五年级语文上册第12课古诗三首之己亥杂诗课堂笔记之本课重难点
五年级语文上册第12课古诗三首之己亥杂诗课堂笔记之本课重难点
鉴 赏：① 前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时国家形势的看法。风雷比喻社会变革，万马齐喑比喻当时举国上下死气沉沉的局面。② 后两句表达了诗人热切的希望，他希望当政者能够广纳人才，期待着改革大势催生新的生机。
问题归纳：
1.《己亥杂诗》这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？这句诗表达诗人对现实不满，热情地呼唤社会变革的情感。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。最能表达作者的感情。
2.怎样理解《已亥杂诗》中的风雷万马齐暗两个词语?风雷比喻新兴的社会力量和尖锐猛烈的改革。万马齐暗比喻在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,到处是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的现实状况。
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33、五年级语文上册第12课古诗三首之示儿课堂笔记译文
五年级语文上册第12课古诗三首之示儿课堂笔记译文
诗意：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。宋朝的军队平定中原那一天，在家祭时千万别忘记告诉你的父亲。
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34、五年级语文上册第12课古诗三首之示儿课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第12课古诗三首之示儿课堂笔记常见多音字
同tng （相同）（共同）
同tng （胡同）
空kōng （天空）
空kng （空地）
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35、六年级语文上册第18课古诗三首生字注音组词
六年级语文上册第18课古诗三首生字注音组词
1.《浪淘沙(其一)》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇。诗人以生动形象的笔调、高度的艺术想象、极大的热情描绘了黄河的雄伟形象。
2.《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。
3.《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清新脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
涯：y（天涯、生涯、天涯海角）
莺：yīng（黄莺、夜莺、莺歌燕舞）
36、六年级语文上册第三课古诗词三首之宿建德江译文
六年级语文上册第三课古诗词三首之宿建德江译文
《宿建德江》：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。
37、六年级语文上册第18课古诗三首之书湖阴先生壁诗意理解
六年级语文上册第18课古诗三首之书湖阴先生壁诗意理解
书湖阴先生壁
诗意：茅草房的庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔，花草树木成行，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕，两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
38、六年级语文上册第3课古诗词三首课堂笔记之作者简介
六年级语文上册第3课古诗词三首课堂笔记之作者简介
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为王孟。以写田园山水诗为主。
苏轼：北宋文学家、书画家。为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有词中之龙之称。与苏轼合称苏辛，与李清照并称济南二安。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
39、六年级语文上册第18课古诗三首之书湖阴先生壁读后感
六年级语文上册第18课古诗三首之书湖阴先生壁读后感
《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清新脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
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40、六年级语文上册第18课古诗三首之书湖阴先生壁好词好句
六年级语文上册第18课古诗三首之书湖阴先生壁好词好句
诗意：茅草房的庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔，花草树木成行，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕，两座青山像推开的两扇门送来一片翠绿。
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41、六年级语文上册第3课古诗词三首之宿建德江课堂笔记译文
六年级语文上册第3课古诗词三首之宿建德江课堂笔记译文
《宿建德江》：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。
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42、六年级语文上册第3课古诗词三首之宿建德江课堂笔记同步习题及答案
六年级语文上册第3课古诗词三首之宿建德江课堂笔记同步习题及答案
（1）请简析第二句中的新字。
_____________________________________________
（2）分析三、四两句中表达的作者的感情。
（3）分析野旷天低树，江清月近人的意境及所体现的作者的心情。
（4）日暮客愁新的愁在诗中起什么作用？
答案：
（1）以新说愁，别具一格。停船夜泊，本该好好休息，谁知在这鸟儿归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。新字写出了诗人的愁苦时时而生。（意对即可）
（2）这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低；高挂在天上的明月映在澄清的江水中，与舟中人是那么近，旷野无垠唯有明月近人，我们能想象到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等千愁万绪涌上心头，在表现手法上一隐一现，一虚一实，互相映衬，互相补充，构成了一种人宿建德江、心随明月去的意境。（意对即可）
（3）先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽不见愁字,然野旷江清,秋色历历在目.全诗淡而有味,含而不露；自然流出,风韵天成,颇有特色. 表现了诗人的旅愁.
（4）
是旅途中暂时把船停靠在烟雾迷蒙的江中小洲边上,苍茫的暮色给客旅之人增添了一缕新的愁绪.
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43、五年级语文下册第9课古诗三首闻官军收河南河北课堂笔记之本课重难点
五年级语文下册第9课古诗三首闻官军收河南河北课堂笔记之本课重难点
《译文》
剑门关外，喜讯忽传，官军收复冀北一带。高兴之余，泪满衣裳。回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起诗书，全家欣喜若狂。老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳。
课文重难点探究：
1.诗的前两句描绘了一幅广阔的画面，有怎样的表达效果？
诗的前两句在写景的同时又渗透了丰富复杂的感情，将戍边将士对边防形势的关注，对所担负任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
2.从黄沙百战穿金甲这句诗中，你体会到了什么？
黄沙突出西北战场的艰苦特征，百战而至穿金甲更可见战斗艰苦激烈。
44、五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之本课重难点
五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之本课重难点
《译文》
青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
1.诗的前两句描绘了一幅广阔的画面，有怎样的表达效果？
诗的前两句在写景的同时又渗透了丰富复杂的感情，将戍边将士对边防形势的关注，对所担负任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
2.从黄沙百战穿金甲这句诗中，你体会到了什么？
黄沙突出西北战场的艰苦特征，百战而至穿金甲更可见战斗艰苦激烈。
45、五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记课后生字组词
千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
46、五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记本课知识点
五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记本课知识点
从军行
注释
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
译文
青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
作者
王昌龄 (698 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为七绝圣手。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有诗家夫子王江宁之誉（亦有诗家天子王江宁的说法）。
赏析
《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（sh）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
