习作例文：小站评课说课稿教学设计及记录

习作例文：小站评课说课稿教学设计及记录

1、习作例文：小站评课说课稿教学设计及记录

习作例文：小站评课说课稿教学设计及记录

活动分析：

本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。单元习作围绕中心意思写则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的交流平台初试身手中掌握的安排材料的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强初试身手、习作例文与单元习作的整合，重视习作例文与习作和精读课文、交流平台的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。

教学目标：

1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

重点难点：

1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

2.将本单元的交流平台初试身手与习作例文与习作结合起来学习。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是围绕中心意思写。（板书：围绕中心意思写。）

二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

预设：在本单元的交流平台中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。

2.反馈初试身手的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在初试身手的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：重要的部分写具体。

（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。

明确：作者把爸爸给我订暑期计划的事例写得最具体。

（2）学生自由读订暑假计划段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视我的暑假计划，这是为什么呢？一是这与我息息相关，爸爸特别关心我；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就倒霉了。所以作者把这件事写得格外详细。

（4）学生拿出自己在初试身手中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。

2.学习写法：其他部分简单写。

（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

（2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。

（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

3.学习写法：从不同方面去写。

（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕小字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个小字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。

（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的小的？

（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：文章写了小站的规模小：只有慢车才停靠两三分钟一间红瓦灰墙的小屋几根木栅栏三五个人影。还写了小站上的布置精而小：小小的喷水池小小的假山小树小宝塔。

（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的小，在表达上有什么作用？

明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。

教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕小兴安岭的树海一年四季都是美丽的这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。

四、动笔写作，交流分享

1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。

（1）要求学生把初试身手中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。

示例：好斗的公鸡（勇、傲） 都是淘气惹的祸（悔） 闲不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙） 欢声笑语满校园（乐） 那些温暖的时光（暖）

（2）玩词语游戏：默契大比拼。

教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字。）

游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，根据这个字想出一个成语，另一名同学则根据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。

示例：生1抽中乐，说成语：笑逐颜开。 生2猜字：乐。

生1抽中忙，说成语：焦头烂额。 生2猜字：忙。

（3）游戏结束，结合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一个提纲，安排材料。

预设：如果学生想使用自己在初试身手中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字，再仔细读一读，完善材料。不过教师要鼓励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。

（4）以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。

示例：①围绕暖选择不同的事例来写。

可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。

②围绕暖从不同的方面来写。

可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情

安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。

2.明确要求，完成初稿。

请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用初试身手中的材料，也可以写其他内容。

3.教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改誊写

1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）中心意思是否明确；（2）是否围绕中心意思来安排材料；（3）重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。

预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作】

生活本来是快乐的

快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品尝不到快乐。①

我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。②在假期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。③然而，上学的时候哪有这么多的快乐呢？④

不过，学习当中也能找到快乐。⑤有时，读着课本上的文章，就好像身临其境一样，那感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的景色中，让我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，美丽如画的夕照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机智地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫仔细地擦着药水，饿着肚子依旧顽强行军的倔强的小红军。⑥我与他们一起欢笑，一起悲苦，一起感动，一起沉思。想想看，遨游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好快乐！⑦而学习的烦恼便被这快乐驱赶到很远的地方了。

而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一举两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美的旋律中了。⑧

其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦恼找到你时，你也可以从烦恼中找到快乐。⑨

句段赏析

①采用形象的类比手法，表明快乐要靠自己主动去获得。

②段落中心句，总述生活中有许多快乐。

③轻松的假期生活中，自由地玩耍让我快乐。

④将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用。

⑤过渡句，起承上启下的作用。

⑥运用排比的修辞手法，具体阐述了学习中的快乐。语言优美，有气势。

⑦真切地表达自己的感受，让读者也感受到了快乐。

⑧简略叙述练字和弹钢琴的快乐，详略得当。

⑨照应文题，点明中心，深化主题。

总评：本文围绕乐字具体阐述了生活中的快乐。生活中的快乐是本文要表达的中心意思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面选材，通过记叙具体的事例来表现这个中心意思。本文选材精当，条理清晰，语言朴实生动，值得我们学习。

5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

2、大还是小评课说课稿教学设计及记录

大还是小评课说课稿教学设计及记录

【说设计意图】

大和小是通过比较得来得一组相对概念。幼儿不仅要在学习中获得这些相对的概念，还要让大和小的概念应用到他们的日常生活中。本设计以系列游戏的活动，使幼儿在大和小的惊喜探索中获得丰富的感性认识，并初步学习从不同的角度去观察和思考的方法。

【说活动目标】

1．学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认识的。

2．通过游戏使幼儿初步体会到由大到小和由小到大之间的转变，初步发展幼儿的多向思维。

3．激发幼儿探索的主动性、积极性，培养幼儿探索的兴趣。

【说活动准备】

1．硬纸鱼20条(有大小差别)、钓鱼竿若干、用大积木围搭成一个池塘。

2．吹泡泡用具：装有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(单孔、多孔、粗细不一)数量多于幼儿人数，气球若干。

3．可变大或变小的食物若干种，如饼干、水果、青菜、木耳干等。

4．照相机、大白纸和画笔，幼儿自带小时候的照片和近照。

【说活动过程】

游戏一：钓鱼

1．每次请一名幼儿来钓鱼，要求钓池塘中所有鱼中最大的一条和最小的一条。鱼钓上来后，分别放在大鱼筐和小鱼筐里。

2．尝试：请幼儿自由地钓鱼，仍旧要求钓最大的和最小的鱼。

游戏二：超级比一比。

1．请幼儿将手放在眼睛前当望远镜，大家一起来找找教室里的大和小。

2．将幼儿分成两组，玩超级比一比的游戏：比比谁的鞋子最大?谁的头最大?谁的嘴巴张得最大?谁的手最大?谁穿的衣服最大?

游戏三：吹气球

1．引导幼儿想一想：有哪些能够变大和变小的物体？

(游泳圈、气球、蹦蹦床、折叠床、扇子、被子、雨伞。)

2．幼儿尝试让气球变大的方法。

(1)请几名幼儿用口将气球吹大。

(2)用口吹难度太大，可以用气筒打气。

3．思考用什么方法让气球变小。

(1)用自己的身体部位(用手戳破、用脚踩爆、用屁股压破)。

(2)借助外力的方法(用针刺破、用锤子或砖头砸破、用钉子戳破)

(3)将绑紧气球的绳子解开，直接放气。

4．幼儿自由地到户外玩气球。

游戏四：食物变变变

1．大家围坐在桌前，观察饼干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2．提问：怎样使食物变大、变小?：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘断、真空包装、晒干、浸泡、油煎。)

3．分享食物，把好吃的东西变小、变没有。

3、青蛙写诗评课说课稿教学设计及记录

青蛙写诗评课说课稿教学设计及记录

【教材分析】

《青蛙写诗》是著名儿童文学作家张秋生先生的一首儿童诗，轻松、活泼，充满着童真童趣。诗中有雨点儿、青蛙、蝌蚪、水泡、荷叶、水珠，为我们展现了一幅荷塘夏雨的美丽图画。作者运用拟人化的手法，将这美丽的景物用青蛙的歌唱串联起来了：青蛙的鸣唱，那是他在朗诵自己的诗歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，纷纷前来帮忙，给他的诗歌加上标点符号，多么有爱的情景啊！这一切，在诗人的笔下，全部活起来了！

当然，这首小诗选进教材，就不再仅仅是一首小诗了，它还承载着带孩子朗读、识字、认识标点的功能，当然，完成这些任务，必须在读诗赏诗的美好氛围里无痕进行。让孩子们展开想象的翅膀，一边感受诗歌带来的快乐，一边获得语文素养的提高。

【教学目标】

1．认识写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成等11个生字，会写下、个、雨、们4个生字，认识秃宝盖和四点底这两个偏旁。

2．正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，感受诗歌的生动有趣，认识逗号和句号。

【教学重难点】

1．会认11个生字，会写4个生字。

2．正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。

【教学准备】

制作课件

【教学过程】

一、课文朗读

1．激趣导入：同学们，我们一起来猜一个谜语，好吗？

课件出示谜面：一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。

青蛙不仅会游泳，还是一位了不起的诗人呢！今天，我们要学习的新课文就是《青蛙写诗》。

2．自由朗读：请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，要想办法解决。

3. 同桌互听：请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。

4．指名朗读：谁愿意把课文读给大家听一听？

师生评议。

5．开火车读：每个小组读一小节，开火车接力朗读全文。

6．合作朗读：学生读红色部分（引号内部分），老师读蓝色部分（引号外部分）。

7．比赛朗读：全班分小组比赛朗读，老师评议。

8．尝试背诵：出示镂空课文，让学生尝试背诵。

【设计意图：低年级阅读教学的重中之重，就是朗读。通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，让学生在一遍遍的朗读中认识生字、积累语言、培养语感，可谓一箭多雕。本课教学的第一个环节，就是课文朗读，一共有六次朗读、一次背诵。这个环节完成下来，学生便于课文亲密接触了10余次。所以，当学生看见镂空的课文时，轻而易举地就能背诵出来了。】

二、圈画词语

1．认读词语：师出示本课新词，请学生认读。

青蛙 写诗 雨点 游过来

一串 我们 可以

淅沥沥 沙啦啦 池塘 荷叶

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗号 句号 省略号

2．圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。

3．同桌检查：

（1）按照顺序检查同桌认读。

（2）打乱顺序检查同桌认读。

4．齐读词语：

（1）全班齐读词语。

（2）分小组开火车齐读词语。

【设计意图：从课文朗读，到词语认读，符合小学生的认知规律。课文朗读，是整体认知，比较模糊；词语认读，则是局部感知，渐趋精细。词语认读，是从课文朗读到生字学习的桥梁。将词语从课文的整体环境中抽离出来，有一定的挑战，但是又没有完全脱离语言环境，依然能给学生一点提示，学生认读起来不会感到特别困难。词语认读，也是在为后面的生字学习做铺垫。】

三、认读生字

1．自由认读：课文大家会背了，词语大家会读了，那么，藏在课文中的生字大家会认吗？

课件出示要求会认的11个生字，学生自由认读、组词。

2．同桌互认：请你把生字认给同桌听一听。如果你的同桌认字出错，请你帮帮他（她）。

3．指名认读：

（1）谁能大声读给大家听一听？

（2）这些生字分别组了词语，谁来读一读？

4．扩展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名说。

除了一串水珠，还可以说一串什么？

（2）出示：青蛙的诗写（ ）了。

指名说。

除了写成了，还可以怎么说？

5．认识偏旁：在这些生字中，大家看看两个红色的字，分别读什么？这两个字中，有我们今天要学习的新偏旁：秃宝盖、四点底。

请大家跟我说：秃宝盖、四点底。

秃宝盖和我们学过的哪个偏旁很像呀？

四点底是火字变化而来的，一共四笔。第一点朝左，另外三点朝右。

【设计意图：生字教学，由句到词，由词到字，渐渐聚焦。在课文朗读、词语认读过程中，学生已经跟生字反复见面多次。现在将生字从语言环境中剥离出来，加以强化。在学生独立认读的基础上，同桌互查，有助于将识字教学落到实处。认字之后，通过扩词、填空练习，进一步巩固对生字的认读、识记。将生字的音、形、义三位一体地整体输入学生大脑，是保证识字效果的最佳措施。】

四、理解课文

1．齐读课文：我们把课文再次齐读一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友们，我们现在还可以看见青蛙吗？为什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感觉是什么？

出示夏天图片，帮助学生打开感觉记忆，引导学生说说夏天的炎热。

（3）炎热难耐，大家最渴望的是什么？

（4）你听，雨真的来了！淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦你的心情怎么样？小青蛙的心情怎么样？

（5）小青蛙一高兴呀，就忍不住写了一首诗，快把他写的诗找出来读一读吧！

（6）来，小青蛙们，请你把自己写的诗朗诵给大家听一听吧！

3．认识标点

（1）同学们，这是青蛙经过修改后的诗。你们见过青蛙刚写出来的诗吗？

（2）哈哈，我可是见过！你们瞧，这就是青蛙最早的诗

（3）小朋友们，谁来读一读青蛙最早的诗？

（4）你们为什么读出来的不一样呀？（青蛙没有使用标点符号。）

（5）可是，青蛙不会使用标点符号呀，怎么办呢？

（6）感谢热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他们帮助青蛙解决了大难题！来，我们一起读一读课文，谢谢他们的帮助吧！

（7）小朋友们，小蝌蚪当句号可以吗？小水泡当省略号可以吗？小水珠当逗号可以吗？为什么呢？

4.模仿创作

（1）小诗人可不只是小青蛙呢！小狗也写了一首诗，小朋友们，你们猜一猜，小狗的诗是什么样的？

（2）小鸽子也写了一首诗！鸽子的诗是什么样的？

（3）小花猫也写了一首诗！

（4）小朋友们，你们读懂他们的诗了吗？他们想说什么呀？

（5）小朋友也写了一首诗，你们猜，小朋友的诗又会是什么样的呢？

课件出示：

小雨点,沙沙沙,

落在花园里,

花儿乐得张嘴巴。

小雨点,沙沙沙,

落在池塘里,

鱼儿乐得摇尾巴。

小雨点,沙沙沙,

落在田野里,

苗儿乐得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大诗人也写了很多诗！我们来读一读吧！

出示：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

赵师秀

学生朗读。

【设计意图：这个教学环节，重在创设情境，让学生在情境中感受青蛙的喜悦，并通过朗读青蛙的诗，来表达出这种喜悦。为了帮助学生认识到标点的重要，我们使用了这样一个小小的技巧：拿出青蛙最早的诗，让学生根据自己的理解去读。这样一来，学生就会发现，缺少标点的诗很难读，很难准确表达意思，从而认识到标点的重要性。接下来，在老师的一组问题引导下，学生主动发现热心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠为什么分别选择做逗号、句号、省略号，这样，就将标点符号的特点与具体的事物紧密联系在了一起，教学效果会很好。最后的模仿创作，既是对课文内容的深化，也是对课文内容的延伸，更是一种语言的运用与积累。】

五、写字教学

1.教师示范：同学们，这节课我们要学写四个字。请大家看老师书写。

下：第一笔横，从左上格中间起笔，长横，略微向上倾斜，写到右上格中间，顿笔收笔。第二笔竖，写在竖中线上，垂露竖。第三笔点，从田字格中心点靠上一点起笔，向右下格点出，收笔。

个：第一笔撇和第二笔捺起笔都在竖中线上，撇捺要写得舒展，超过横中线。第三笔竖在竖中线上，垂露竖。

雨：第一笔短横，要看好起笔的位置；第二笔短竖，第三笔横折钩，横略微上扬，折画比第二笔短竖稍长；第四笔竖，在竖中线上；后面四点分布要均匀。

们：单人旁在左边两格，略靠近竖中线；门的起笔点在竖中线上，竖在竖中线左边一点，横折钩的横不要太长，整个门要写成长方形。

2.学生书写：每个字在田字格中描红两遍、临写一遍。

3.展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。

4.学生书写：每个字在田字本上各写两遍。

【设计意图：写字教学，重在落实。在低年级，教师的示范必不可少，因此低年级语文教师对自己的书写基本功要有很高要求。教师的示范要规范、到位、耐看，给学生最直观的指导。老师的讲解要简明扼要，抓住关键，不要面面俱到。学生的书写实践要给出充分的时间，点评也要抓住要害，有针对性。提出的改进意见，要能得到落实。讲评中要多肯定学生的优点，发现学生的进步，以鼓励和表扬为主。】

4、比尾巴评课说课稿教学设计及记录

比尾巴评课说课稿教学设计及记录

要求：

1.简要分析文本特点

2.设计一份完整的教学设计

1. 文本解读：本文是一首简短而精悍的儿歌，采用三问三答的排比手法，进行了两组问答，共展示了六种不同的尾巴，同时采用了比喻的手法，用词简洁，抓住了六种动物独有的特征。儿歌韵味十足、朗朗上口，使学生在学习中便于记忆。

2. 教学设计

A、教学目标

根据新课标及学生的认知特征，我将教学目标设置如下：

知识与能力：认识尾、猴、鼠等12个生字，会写比、巴等4个生字，熟读课文。

过程与方法：正确流利地朗读课文，熟悉排比句的语感。

情感态度与价值观：在课文学习中，了解不同动物的特征，养成细心观察的好习惯及热爱动物的美德。

B、教学重难点

教学重点：学生能够找出课文中不同动物的尾巴的特点，并能理解长、短、弯、扁的意思。

教学难点：学以致用。找出生活中其他可以用长、短、弯、扁来形容的物品。

C、教学工程：

（一）导入：

师：同学们，你们去过动物园吗？在动物园里，你们都见到了哪些动物？

生1：猴子。

师：好，猴子。你见到猴子的尾巴是怎么样的吗？

生1：长长的。

师：嗯，长长的。还有什么动物的尾巴也是长长的？

生2：老虎的尾巴也是长长的。

生3：大象的尾巴也是长长的。

师：嗯，同学们都很棒！尾巴长长的动物已经找出来好多了。那有没有尾巴不一样的动物呢？

师：看来同学们一时想不出来。那今天老师带你们去找一找尾巴不同的动物。请同学们翻开课本第5页《比尾巴》。

导入设计意图：好的导入，是成功的一半。利用提问解惑的谈话方式导入，可以开发学生的探索欲，让学生带着问题进入课文，能够更加认真地去学习，去寻找答案。

（二）初读：

1. 老师领读，学生跟读。

2. 指导字音：比、扁、弯、鼠、伞、孔。

3. 学生交流、老师补充：找出课文不同形状的尾巴，并把相应的动物对上号：长-猴子，短-兔子，像把伞-松鼠，弯-公鸡，扁-鸭子，最好看-孔雀。

4. 全班齐读。

（三）析读：

松鼠的尾巴好像一把伞

1.句子中说哪种动物的尾巴像一把伞？（松鼠）

2. 伞是怎么样的？（展示伞的图片，帮助学生理解）

3.为什么要用好像这个词？（因为松鼠的尾巴不是真正的伞）

公鸡的尾巴弯

1.弯是怎么样的？（在黑板上划出弧形展示弯的形状）

2.公鸡除了尾巴弯还有什么特点？（会打鸣、有鸡冠）

3.请同学们说说公鸡与母鸡的区别。（公鸡会打鸣，母鸡会下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么样的？（展示孔雀多张图片，尤其是开屏的图片，帮助学生理解）

2.最是什么意思？（第一，没有能超过它的。）

3. 为什么要用最字？（显示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品读：

1.熟读课文，找出课文中不同尾巴的特点，同桌之间交流，总结出生活中其他具有这些特点的物品。

2.课件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），饼干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁担（ ）

（五）小结：

同学们，学了今天的课文，我们已经知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞；公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同学们下次再去动物园的话可以多观察一下这些动物的尾巴。好，我们大家现在最后朗读一下课文，在朗读声中结束今天的课程。（全班齐读课文）

（六）作业：

学科内：1.识字写字：将今天新学的生字（带拼音）抄写5遍。

2.阅读培养：熟读课文3遍。

3.口语交际：将文中6种动物的尾巴，描述给爸爸妈妈。

学科外：与爸爸妈妈一起观看科教栏目的《动物世界》，探讨里面动物的特点。

（七）板书设计：

5、影子评课说课稿教学设计及记录

影子评课说课稿教学设计及记录

一 猜谜语，导入新课

1.出示谜语，引出影子。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。

2.你能猜出这是什么吗？（板书：影子）

3.指名读课题，注意读准影字是后鼻音，子 字念轻声。

4.（出示书上插图）看图：这就是影子。看看图，再读一读。

设计意图

题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课题。课题中的 影 字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子， 实现识字教学音形义相结合的特点。

二 初读课文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读）

2.影子在哪里呢？ 学生回答（出示词卡跟着我陪着我好朋友）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。

3.你能用这三个词语说一说吗？PPT映示：影子（　　）、（　　）就像是我的（　　　）。

4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。

设计意图

在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是 听， 还是读， 都应该带着目的去进行。影子在哪里，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。

三 学习课文第1自然段

1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相机出示生字卡片：前后）指名读。（生起立，做动作读词）向前一步读读前字，后退一步读读后字。

3.看图，填一填：影子在小女孩的（　　）面，影子在小男孩的（　　）面。

4.想一想：影子为什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳站，影子就在身体的后面）

5.（做实验：感受我们动，影子也会动）这就叫跟着。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗） 指名读，齐读。

6.我们到哪里，影子就跟着我们到哪里，多有趣啊！ 我们一起再读第1自然段。

设计意图

借助情境，辨别方位，会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象，学生理解有困难，借助图画，利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作，边理解词语，这一设计正体现了语文学习联系生活的特点， 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下，事半功倍。

四 学习课文第2自然段

1.你还在哪里能找到影子呢？（映示课文第2自然段）指名读。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名读，注意左字是平舌音。

3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口，表示口手并用帮助别人。

4.举起左手认认 左字，举起右手读读 右 字。（举手，做动作读词）

5.左和右分别表示两个相反的方向，但是，这两个字连在一起变成词语左右时，就表示身边。影子常常陪着我，伴我左右。它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）指名读。识记生字友，看一看这个字，你会记吗？ （友字就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。

6.齐读第2自然段。

设计意图

识记生字，再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字，领会汉字文化，就要从字理层面去探究构字原理（如左右友的字理讲解），理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字，调动身体大部分神经细胞参与大脑活动,就会留下比较深刻的印象，提高记忆效果。

因此，在理解了构字原理的基础上， 让学生动一动，举举左手和右手，既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位， 合起来表示身边，让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。

五 小结全文

1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。

2.齐读全文。

设计意图

借助板书尝试背诵课文，引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵，这是一种学习能力、学习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗，展开想象，学生可获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，应充分尊重个体的差异，读出自己的感受，品味语言的精妙。在朗读中培养学生的语感，也是这节课的重点。

六 辨别方向，用方位词说话

1.观察一下自己周围的同学，说说： 我的前面是（　　），后面是（　　　　），左面是（　　　　），右面是（　　　　）。

2.变换句式再说一说：（　　　　） 在我的前（后、左、右）边。

设计意图

理解是前提，积累是基础，然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力，也是对整节课知识要点的复习巩固。

七 学习生字

1.出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名认读，开火车读。

2.教学新的偏旁：宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字：它 好 朋，看清形，读准音。

3.指导书写。

（1）指导书写我 字。① 教学新笔画斜勾，跟老师读，小手书空。② 出示生字我，指名认读，我就是指自己。出示我字的笔顺表，学生自学笔顺。③ 教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜勾长一点。学生书写。

（2）指导书写好 字。①（出示图片） 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。② 复习偏旁女字旁，观察：女字旁和女 字有什么不一样？ ③ 教师范写好字，长横缩短变成提，左横偏高右横低。④ 学生书写，教师巡视指导。

（3）指导书写 在 和后 字。① 出示生字，指名认读。② 出示笔顺表，自学书空。③ 教师范写：在 字的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。后字平撇短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。④ 学生书写生字在 和后，教师相机巡视指导。

设计意图

识字教学中，认识新偏旁、写好新笔画不容忽视，而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面，还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助《笔顺表》和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。

6、四季评课说课稿教学设计及记录

四季评课说课稿教学设计及记录

教学设计

教学目标

1.认识11个生字，会写七、儿、九、无4个生字。认识两种笔画乚和 四个偏旁月、雨、口、禾。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重难点

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教具准备

课件

教学方法

引导法 创设情景法

教学过程

一、画面渲染激情导入

1.渲染激情。

同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

2.导入课题。

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

3. 听课文朗读录音。

学生看大屏幕，听课文朗读录音。

二、自主读书、合作探究

1.借助拼音，自主识字。培养自主识字的能力。

2.同桌交流，相互帮助。培养学生的合作精神。

3.组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读课件中上的生字。提醒学生注意读准字音。　　

(2)交流记字方法。指导学生记住字形。

　 (3)扩词练习。用圆、叶、秋扩词。注重词汇的积累。

(4)练习说话。用是练习说一句话。注重说话训练。

4.自由读文。在读中体现层次，培养学生的语感。

同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

朗读要求：

　（1）咬字准确，声音响亮。

　（2）读通句子，语速稍快。

　（3）读得流畅，读出感情。　

5.教师范读，学生评价。

6.学生赛读，师生评价。

　 (1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，美读课文。

　　同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8.欣赏、背诵。

　　(1)学生边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

(3)师：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？生：大自然

9.学生质疑，读中感悟。

　　让学生说一说。

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　　(2)谷穗是什么？它为什么要弯弯的呢？

　　小组讨论，教师引导来解决。

　　【在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。】

三、思维拓展，强化训练

1.看大屏幕，模仿课文中的句子，展开想象，练习说话。

　 桃花（红红），他对（蜜蜂）说：我是春天。

　　 知了（吱吱），他对（大树）说：我是夏天。

　　 果实（累累），他对（小朋友）说：我是秋天。

　　 雪花（飘飘），他对（大地）说：我就是冬天。

　　同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片，练习说话。

3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。

　　【在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。】

四、写字指导

　　同学们不但说得好，画得好、而且写得好。下面让我们一起来认识两个新朋友乚 ，你看它们像什么？

1.认识笔画乚、 指导书空练习。

2.指导书写七、儿、无、九。

　　(1)引导学生发现七、儿、无、九的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　(3)学生练习书写，每字练写2遍。

五、课堂小结

教学设计及评析

一情境导入，赏四季

1.小朋友们，喜欢郊游吗？ 让我们一起坐上小火车，去大自然妈妈的怀抱里尽情游玩，好吗？（师逐一出示四季风景图片）大自然妈妈家里有四个兄妹，你认识吗？ （学生交流，教师相机板书：春天、夏天、秋天、冬天）

2.这四个季节，你最喜欢哪一个？ 为什么？

3.引导概括，板书课题：四季。

4.这是我国当代著名作家薛卫民的一首小诗，让我们一起走进小诗，开始我们的四季之旅吧！

评析

上课伊始，教师创设情境，新课在学生饶有兴趣的郊游中缓缓拉开序幕。在联系生活经验，交流各自喜爱的季节之后，教师引导同学们适当概括，出示课题后又自然开启四季之旅，使教学在浓浓的情趣中悄然展开。

二多渠并进，读四季

1.教师配乐范读，学生认真看书聆听。

2.学生充分自读，要求做到：一读，咬字准确，声音响亮；二读，读通句子，读得流畅。教师巡视指导。

3.检查初读情况。小朋友们，小火车开进花园啦！ 请大家擦亮眼睛看看大树上的生字宝宝，喊喊他们的名字，和他们交朋友吧！

（1）出示生字进行认读，引导对比字音，归类识记，巩固朗读：

（2）引导学生用加一加比一比换偏旁猜谜语等多种方法识记生字。

（3）读一读，说一说。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷叶　圆圆　荷叶圆圆

谷穗　弯弯　谷穗弯弯

菜花　 　

苹果　

4.多种形式练读诗文，引导观察：你发现了什么？

5.交流，教师小结：这首小诗句式整齐，语句押韵，读来琅琅上口，很有节奏感。

评析

这是一首情感性较浓的儿童诗。教学伊始，老师在美妙的音乐和画面中绘声绘色地朗读，能迅速让学生陶醉其中，激发其读好课文的强烈愿望。其次，教师立足儿童学习能力发展的起点，关注伙伴合作能力的培养。在学习之初，教师给予两读三听的评价标准，引导学生相互帮助、取长补短，他们的合作意识和能力就能慢慢培养起来。再者，结合学生刚学完拼读方法，教师有意识地将生字按照双拼音节、三拼音节、整体认读音节归类强化识记，引导学生学以致用，在巩固拼音知识的同时，明晰学生对全诗押韵、富有节奏的特点的认识。

三丰富想象，赏四季

1.品读第一句。

（1）指名朗读，其他同学一边听，一边看图，思考：怎样把句子读好？

（2）交流，教师相机贴图。

（3）引导想象：我们郊游的小火车来到了春天。春风吹拂，小草从地里钻出了尖尖的脑袋，他会怎么说呢？

（4）学生加上动作，配合音乐画面自由地演读。

（5）拓展想象：小朋友们，春天还有哪些景物，他们会对谁说话呢？

（6）练习创编诗句：

，

他（她）对 说：

我是春天。

2.品读第二句。

（1）自由朗读，看图促进朗读。

（2）指导多形式练读，着重引导读好荷叶自豪的话语。

（3）练习创编诗句：

，

他（她）对 说：

我是夏天。

3.品读第三句。

（1）轻声朗读第三句，边读边想：这一句和前面学过的两句有什么不一样？

（2）学生交流：这一句加上了谷穗的动作鞠着躬。

（3）尝试加上动作，体会朗读。

（4）角色采访：小谷穗，你为什么不停地鞠着躬说话呢？ 引导学生想象谷穗成熟的样子，相机品味他们谦虚、有礼的内在品质。

（5）练习创编诗句：

，

他（她）对 说：

我是秋天。

评析

在情境中对话，是以上环节的亮点所在。在语言情境中，教师紧紧抓住第三句与前两句话的不同之处，引导学生关注谷穗的动作，在角色对话中体会作者抓住谷穗成熟的特点，将诗句写得生动、优美，并通过适度拓展和延伸练习，使句式表达及时得到运用。

4．品读第四句。

（1）指名读，相机指导加上动作朗读。

（2）引导体会：顽皮是什么意思？ 你能给它换个词语吗？ （调皮）

（3）情境中引导质疑：小朋友，我们的郊游小火车开到了冬天，这里寒风呼啸、雪花飘飘，人们都冻得瑟瑟发抖，为什么雪人还这么神气呢？ （引导体会雪人的调皮、可爱，积极向上）

（4）练习创编诗句：

，

他（她）对 说：

我是冬天。

评析

学贵有疑。在情境体验中，教师适时引导学生联系生活经验，提出心中的疑问。在质疑、释疑中进一步体会蕴含在文字背后的情感内涵，使教学呈现一种 向上、向善、向雅的美感， 让学生对语言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，创四季

1.小朋友们，我们快乐的郊游活动即将结束了，这一路上，大家看到了一年四季的景物，品读了美丽的小诗，现在，就让我们一起分享各自的收获吧！

2.学生分小组交流课前搜集的各类与四季相关的词语或图片，选择学到的表达形式尝试创编小诗。（可以说一说，也可以选择自己喜欢的季节画一画）

3.分小组展示创编成果，师相机评价并指导修改。

评析

学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，习得语言的表达方式，并通过课前的资料搜集、创作图画等，使言语形式得到有效的拓展训练，让学生真切感受到语文之美、表达之美。

7、小小的船评课说课稿教学设计及记录

小小的船评课说课稿教学设计及记录

《小小的船》教学设计

一、教学目标：

1、 认识10个生字，会写生字儿，认识偏旁门字框。

2、 有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 了解课文内容，初步培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

二、教学重点难点

重点:指导正确地朗读课文。

难点:培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱。

三、教学过程

（一）、 创设情境，激趣导入

1.同学们想不想猜谜语啊！老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜（课件出示谜语） 有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（学生猜出答案是月亮教师适当进行鼓励）

2. 同学们真聪明，都知道是月亮，那你们对月亮了解多少呢？平时，你看到的月亮是什么样的呢？（根据学生的回答，课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮最后定格在屏幕上的是书上的插图。）

3. 师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。

4. 教师相机板书课题《小小的船》，请生拼读船；再适时提出问题:这是一只怎样的船？根据学生回答，将小小的字体缩小，并引导学生朗读叠词，并注意的是轻声。

5.师:像这样可爱的词语，文中还有很多呢！(课件出示文中的叠词和轻声词)看谁的耳朵最灵?最会学着老师读?(师带读后学生展示，再齐读)

（二）、配乐，师范读课文。

现在老师把这些可爱的词语送回课文里，认真听老师读。

（三）、趣味识字

1．小朋友们，我们的课文里不光有可爱的词语，还有好多生字宝宝呢？这些生字宝宝特别淘气，它们蹦呀跳呀离开课文，来到美丽的夜空，一会儿坐在月亮船上，一会儿躲在闪闪的星星后面和我们捉迷藏呢！我们把它们找出来好吗？（激发学生识字的兴趣）

2.相机进行书写指导儿，认识笔画竖弯钩。

3.摘星星，开火车，男女生读生字。

4.齐读课文。

（四）、品读一、二行

蓝蓝的天空上，风在儿吹，月儿在摇，美丽的小姑娘，坐在月亮船上，就好像坐在摇篮里，多舒服呀！你们看，那弯弯的月儿什么样儿啊？我们来画个弯弯的月儿。（师生一起画），它像什么呢？还像什么呀？

(课件出示:弯弯的月儿像_____。)引导孩子把话说完整。

小朋友们的想象力真丰富，同学们看，经过我们的想象，天上的月亮不只是月亮，它还变成了很多有意思的东西。(多么美的月亮，让我们跟着音乐，美美地读读这一句吧。)

（六）、我说你想

1. 创设情境，激发学生的想象力，引导学生背诵课文。

师:请小朋友们轻轻的闭上你们明亮的眼睛，想象着，在一个晴朗的夜晚，你们手拉着手慢慢地走到一片绿草地上，抬头看向蓝蓝的天空，那忽闪忽闪的星星在调皮地跟我们眨眼睛呢！看！那弯弯的月儿真像一只小小的船呀！船上还坐着一位美丽可爱的小姑娘，仔细听，她在吟着一首诗歌，让我们一起跟着她念______(学生试着背诵)

2.小组背诵，指名背诵。

四、布置作业

你如果像这个小姑娘一样，坐在弯弯的月儿上，你能看到什么呢？还想看到什么？把你想象的夜空画下来。

8、口语交际：商量评课说课稿教学反思

口语交际：商量评课说课稿教学反思

教学反思

在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。

1.准确解读教材，把握教学要点

统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。

2.创设贴近学生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。

关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：

1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。

2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。

3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。

这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。

9、坐井观天评课说课稿教学设计及记录

坐井观天评课说课稿教学设计及记录

题目：《坐井观天》

一、教学目标

1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。

2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。

3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。

二、活动重难点

理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。

三、活动准备

情境教学法、角色扮演法

四、活动过程

（一）导入

结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。

（二）新课

1.初读

自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。

2.细读

分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。

（四）总结与作业

总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计

坐井观天

小鸟站在井沿天空无边无际

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。

六、教学反思

10、玲玲的画评课说课稿教学设计及记录

玲玲的画评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1、会认玲、催等15个生字，会写画、候、奖等10个字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。

3、明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

教学准备：课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、读题导入

1、板书：玲玲

学习生字铃（出示课件2）：读音（后鼻音，第二个玲念轻声。）；辨别相似的字铃龄零领岭。

2、补充板书：的画 齐读课题。

二、初读课文

设疑：课文主要写了一件什么事呢？

带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，学生自读。）

三、读中识字

1、出示词语：端详 评奖 脑筋楼梯 催眠 糟糕 弄脏 肯定懒洋洋 叭叭响 一幅画

指名读，小老师带读，齐读。

指导书写糟糕中的米字旁最后一笔要变成点；而楼梯中楼上面的米不用变。肯定中的月字竖撇变成了一竖，且这个月要写得稍微宽一点；而弄脏中脏月字旁不用变。

2、出示句子：

（1）就在这时候，水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

（2）小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。 辨析叭与趴的读音、字形。学习生字狗，强调反犬旁的书写撇、弯钩、撇。

3、积累词语：仔细地看 懒洋洋地趴 满意地笑 高兴地说 满意地端详 （指名读，齐读。）

第二课时

一、读中悟理

1、依次出示图画，让学生在文中找出相对应的语句。指导有感情的朗读。

A、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

做动作帮助理解端详（仔细地看、反复地看）。指导朗读。读出喜爱、激动、兴奋之情。

B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

思考：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么原因让玲玲哭得这么伤心？

让学生自己找出相关的语句读一读：

●玲玲，时间不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的画脏了，另画一张也来不及了。

小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很晚了，很迟了，很不容易，她画得太认真了。

指导朗读。第一句话抓住时间不早了又在催她了读出时间长；第二句话抓住来不及了读出玲玲的着急和无奈。

C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

指导朗读。读出喜悦、满意之情。

说说你认为哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生动了！）

（在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满意地端详哇地哭了起来满意地笑了。）

在哭了和笑了之间画上一个弯箭头(或虚线)。

（指着板书）同学们，从玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一个什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 （板书：坏事 好事）

如果要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋） 玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想） 除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，仔细地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。） 指导读。引导学生谈谈自己对这句话的理解。往往两个字能去掉吗？（不是所有的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事：

a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物）

2、出示我要说： 在今后，如果我遇到了这样的事情，我会 __________________________________________。

板书设计：

5 玲玲的画

满意地端详哇地哭了起来满意地笑了

(肯动脑筋)

坏事 好事

教学反思：

《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。在这一课 的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。

收获之一：四步识字扎实有效

根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学字不离词，词不离句的理念；其次是小组内交流识字方法，加深记忆。最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99、8℅ 。

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在认识叭字时，我引导学生根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口字旁的叭表示声音。

收获之三：抓字词落实训练、 积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的端详进行训练。学生对端详比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对端详有了比较深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。

收获之四：通过质疑为归纳主要内容搭建平台

出示课题后我引导学生质疑，在学生识记生字，通读课文后回答提出的问题，然后教给学生把这些问题连起来就是文章的主要内容，这样学生归纳起文章内容就容易多了。

收获之五：写字教学扎实、有效

在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生观察字的结构，接着师范写较难写的字，最后生临写。

遗憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字情况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有及时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。

11、田家四季歌评课说课稿教学设计及记录

田家四季歌评课说课稿教学设计及记录

说课稿

各位老师大家好，今天我说课的题目是《田家四季歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程和说板书八个方面开始我的说课。

一、说教材

首先，来谈一谈我对教材的理解。《田家四季歌》是部编版二年级上册语文第二单元的第四课，本单元是一个识字单元，而这首歌谣是一首描写田家四季生活的歌谣，也是由四幅季节图组成的田家四季图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因此本课教学设计以赏、看图、说图为主体思路，引领学生在在赏图中识字、学词、朗读，在说图中锻炼语言表达能力，借助图画了解课文内容。通过对这篇课文的学习，既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，同时在多种形式的阅读中培养了学生对语文的热爱之情。

二、说学情

在教学过程中，了解和研究学生是上好一节课的基础，这就要求老师不仅要做到分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这节课的主要成长点。

三、说教学目标

根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，本节课我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：认识本课蝴蝶、麦苗等11个词语，掌握场、了两个多音字的读音，会正确书写季字。

过程与方法目标：有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。

情感态度价值观目标：通过学习，了解农民在不同季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

四、说教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重点定为：

有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。

而将难点定位：

了解农民在四个季节里的主要农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。

五、说教学准备：本节课我将利用多媒体的图片、音频等工具有效辅助教学，使教学活动多样化。

六、说教法学法

（一）、说教法

为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

1.情境设置，激发兴趣法以春季美丽的图片导入，引起兴趣，激发情感。

2.多元识字法随文识字，自主识字。

3.读悟法以读代讲，读中促悟。愿意表现自己是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读、分组读、男女生赛读、老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生能更好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

4.展开想象，拓展思维法--------培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见是新课标中低年级学段口语交际的目标之一，我采用这样的方法目的在于激发学生的想象力，锻炼口语表达能力。

（二）、说学法：

而对于学生而言，以读为主，在多种形式的朗读中体会本篇课文郎朗上口、节奏欢快的语言特点，从而越读越想读，在熟读的基础上练习背诵。同时结合课文插图来理解句子，了解田家人一年四季的农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。

七、说教学过程

本节课我将从四个方面来展开我的教学：

（一）创设情境，导入新课

精彩的导入能迅速的吸引学生的注意力，在课堂之初我会出示一张充满春天气息的图片，将学生快速的代入到春季的情境中去。在欣赏图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

（二）精读课文，感悟体验

这个环节我以读代讲，通过一定情景和语言的引导，让学生自主展开多种形式的朗读，如:在在学习春天这一小节时，你怎么样才能把春天读得既美好又动听呢？在学习秋天这一小节时提问，什么是喜洋洋？你怎样通过读来表现喜洋洋的情绪呢？通过多种形式的朗读，读出季节的特点，感悟田家生活的与辛劳和幸福。充分的发挥出学生在学习中的自主性，体现了学生的主体地位。

此设计注意到了低年级儿童是以形象思维为主的，在学习的过程中把无形的东西变得形象生动，培养了学生的观察能力,提高了学生的语言组织能力。

在学习课文的同时随文识字，边学边记，引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立、正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，从而直观地能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字能力。例如季字，让学生自主观察字形、结构、写法及田字格的站位等等。

（三）课外延伸，巩固提升

通过把儿歌进行改编，让孩子们觉得语文课堂也是充满趣味性的，从而激发孩子们对语文学习的兴趣。

（四）课堂小结，布置作业

首先让学生来谈一谈自己对田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子们的语文素养。在作业布置上尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。

八、说板书设计

至此，我的教学环节已经基本说完了，然而一个完整的教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，使学生感知信息的视觉渠道。我的板书设计是由文中四个典型的农事活动和四幅图画构成的，图文直观，帮助学生理解和掌握课文内容。同时设计了学生共同板书的环节，也激发了孩子们的课堂积极性，加深印象。

本节课我力求让学生在一个积极、愉悦的课堂气氛中提高语言表达能力，以上就是我对《田家四季歌》这篇课文的说课，谢谢各位评委老师！

教学目标：

1.认识季、蝴等17个生字，读准多音字场、了，会写季、农等10个字，会写农事、辛苦等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

教学过程：

一、复习导入，解读课题

1.背一背课文《四季》。

2.春有草芽，夏有荷叶，秋有谷穗，冬有雪人。一年四季，大自然有不同的风景。今天，我们要学习的这首儿歌也和四季有关。（板书课题：田家四季歌）师相机指导写季。

3.课题中的田家是什么意思？（农村人家）一年四季农村人家会做些什么呢？我们一起去儿歌中看一看吧。

二、识写生字，读好儿歌

1.自由读儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2.学习生字。

(1）出示本课带生字的词语，学生借助拼音读一读。

蝴蝶麦苗桑叶农事谷粒辛苦

(2）同桌交流记字方法。

(3）借助图片识字：蝴蝶、麦苗、桑叶、谷粒。

(4）借助字理，学习农，指导书写：农事。

借助农的字理帮助学生识记。从事农业生产的劳动者我们称他们为农民；从事农业生产的劳动者居住的地方叫农村：农业生产中的各项工作叫农事。

事这个字是个独体字，上下都宽，中间的口字稍窄。它的横画比较多，注意观察横画的距离，均等才好看。最后一笔竖钩是主笔，要写得有力、挺拔。

(5）联系生活，学习辛苦，指导书写。

联系生活，用辛苦来说一句话。

辛，前鼻音，上下结构，上面的立宽扁，下面的十瘦长。立字末横在横中线上，最长。

3.学习多音字场了。

(1）场。大多数情况下读第三声，表示处所，能适应某种需要的较大的地方。同学们在校园里活动的地方叫操场；国庆阅兵的地点在天安门广场；开会的地方叫会场。另一个读音是二声，专指平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食，比如说打谷场。在这首儿歌中，它的读音应该是二声。

(2）了。用在动词或形容词后面，表示动作或变化已经完成，读le。比如：我的作业写完了。你吃饱了吗？表示明白或完结、结束的时候，要读liǎo，我们可以组词了解、了结、了如指掌，在这首儿歌中，它的读音是liǎo。农事了意思是一年农事全都结束了。

(3）出示含有多音字的句子，读一读。

秋收过后，打谷场就变成了剧场。据了解，这是人们在庆祝丰收呢。

4.指导朗读，读出节奏。

（设计意图：教学时，采用集中识字和随文识字相结合的方法，减轻学生的识字压力。多音字的学习离不开具体语境，所以在这一环节中，教师从教读音到教意思，再送到具体语境中朗读，让学生从学到用，扎实有效。）

三、诵读儿歌，了解农事

1.这首儿歌不仅读来朗朗上口，充满着音韵美，它也给我们描述了田家四季美丽的画面。（出示课文四幅插图）看看图上画了什么，每一幅图描绘的是哪一个季节中的农家景象呢？

2.学习第1节，体会春季的勃勃生机。

(1）看第一幅插图。这幅图描绘的是哪个季节，图上都有什么，你能用自己的话说一说吗？它对应课文中的哪一节呢？

(2）学习肥字：肥这个字是肉月旁，指的是肉多。文中的桑叶儿正肥意思是桑叶生长茂盛，叶片厚实。

(3）读出春季的勃勃生机。

3.学习第2节，了解夏季田家的忙碌。

(1）夏季的田间地头，又是一派怎样的景象呢?谁能用一个词来概括农事忙。

(2）说一说，从哪儿能看出农事忙呢？

(1)借助插图理解采桑养蚕插秧。

补充介绍：相传早在5000年前，我们的先祖就已经懂得采桑养蚕，制作丝绸，纺丝织绢。

(2)宋代诗人翁卷有诗云：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插秧。

(3)除了采桑养蚕，农民们还要忙些什么呢?学习课后习题中表示农事活动的词语。

(3）农事这么多，于是勤劳的人们就早起勤耕作，归来戴月光。学习归和戴字，感受农家人的辛劳。

(1)给归组词，理解字义。

出示：早出晚归落叶归根同归于尽完璧归赵

(2)戴这个字比较复杂，你能从中找到几个字？（十、田、共、戈）

当它表示把东西放在头、面、胸、臂等处，我们可以组词戴眼镜、戴红领巾、戴帽子；当它表示头顶着的时候，我们可以组词披星戴月；后来又引申为拥护尊敬，我们可以组词爱戴。课文中的归来戴月光意思就是回来的时候顶着月光。夏季的农活特别多，农家人出去得很早，回来得很晚，这就叫早出晚归。

(3)从这句话中，你能感受到农家人十分辛劳。读一读。

4.学习第3节，品味秋季丰收的喜悦。

(1）辛苦了一夏的农家人终于迎来了收获的季节秋季。齐读第3节。

(2）我们来看看课文中的插图，从哪儿能感受到农家人的收获？稻谷成熟了谷像黄金粒粒香。

(3）说话训练：____像____。

(4）夏日里的早出晚归，披星戴月，现在都变成了丰收的喜悦身体虽辛苦，心里喜洋洋。怎么读才能读出农家人的喜洋洋呢？（语调上扬，语速稍快。）

5.学习第4节，感受冬季田家的欢乐。

(1）秋去冬来，寒冷的冬天，辛苦了一年的农家人又在干些什么呢？指名读。

(2）一年的农事了结了，农民伯伯和家人们此刻坐在家里会干些什么，聊些什么呢？

(3）想象着这美好的画面，读一读第4节，读出农家人的欢乐。

6.出示填空，引导学生背诵儿歌。

春季里，（），

（）蝴蝶飞。

麦苗儿（），

桑叶儿（）。

（设计意图：本单元是识字单元，教学重点是放在识写生字上。在诵读儿歌的同时，重点识记归戴等字。结合课后习题，以农事为主题，进行集中识字活动，因为这些农事活动与学生的生活实际相去甚远，所以采用了图文结合的方法，帮助学生理解和记忆。）

四、课外拓展，好书推荐

同学们，春耕夏种，秋收冬藏，农民伯伯播种、插秧、除草、打谷的时间是依照二十四节气来进行的，他们积累了许多有价值的农谚。老师给大家推荐一套非常有意思的绘本《写给孩子的二十四节气》，这里面依着春、夏、秋、冬的时令，展现了许多农民劳作的场景，同学们想要了解更多的田家生活，就赶紧打开这本书吧。

五、作业

1.背一背儿歌。

2.说一说你知道的农事活动。

12、二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

教学设计

【教材解析】　　

本次口语交际安排的是让学生介绍一手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。　　教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说；注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以让学生回顾《曹冲称象》一，曹冲在讲述称象的办法时，用上了再、然后等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然，也可以用其他的表示顺序的词，如第一步、第二步。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。　　【教学目标】　　

1．选择自己的一手工作品，能按照顺序介绍制作的过程：

2．认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。　　

【教学重点、难点】能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。　　

【教学时间】1时　　

【教学建议】　　

一、创设情境，初步练说　　

前创设手工节情境，布置学生制作好手工作品，并在教室中展出。学生既是手工作品的制作者，又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。前，教师可以让学生自由参观作品，然后请学生说一说自己喜欢的作品。引导学生学会欣赏他人的作品，主动表达自己的想法。　　

上伊始，教师可以从展出的作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这个制作者带着自己的手工作品，围绕做的是什么、是怎么做的进行初步练说，要求练说的学生把步骤说清楚，其他学生认真听，有不明白的地方礼貌地提问或补充。　　

教师相机指导：　　

说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚手工作品及其组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。　　

按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一第四自然段，找出表示顺序的词，说说除了再、然后，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示顺序的词语进行练说．　　

在本次口语交际中，应结合第一单元口语交际《有趣的动物》中提出的倾听要求，引导学生认真倾听，有礼貌地提问和补充。　　

二、示范引路，指导听说　　

在学生初步练说的基础上，教师可以给学生进行示范，指导学生学习示例中按顺序说的方法，并记住主要信息。以折纸飞机为例，教师一边演示，一边介绍制作过程，让学生听完制作过程后，说一说他们记住了什么主要信息。

折纸飞机示例如下：　　

同学们好!今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：　　

第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。　　

第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。　　

第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。　　

第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。　　

第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。　　

我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗?

折纸飞机图示如下：　　

模仿是小学生学习的重要方式。展示表达的范例，有助于学生学习如何表达。通过交流，突出本次口语交际训练的两个要求：按照顺序说，记住主要信息。　　

学生听完示例之后，说一说自己记住了什么主要信息，并交流记住主要信息的方法。　　

教师相机指导：　　

认真听。一边听，一边思考制作的过程。　　

注意介绍的顺序。　　

记住主要步骤。不明白的地方可以有礼貌地提问，加深印象。　　

三、自主介绍，交流分享　　

将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听。教师可以出示以下要求：　　

1．小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。

2．组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方，要礼貌地提问。

3．各小组推荐一位代表进行全班展示。　　可以利用口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导小组成员进行自我评价。　　

四、全班展评，实践提升　　

教师创设班级手工作品制作大赛的情境，激发学生表达和倾听的积极性，活动开始前，介绍比赛规则：　　

1．每绢选派一位代表参加比赛。

2．以小组为单位，为每一位选手填写评价表

3．认真听，听完后说说记住了哪些主要信息。　　

比赛开始前做好准备工作：　　

请各组代表抽签决定介绍作品的顺序。　　

在班级中推选两位主持人主持比赛。　　

给每纰发放评价表。

4小组代表按照抽答顺序上台介绍自已的手工作品听的同学如果有小明白的地力，听完后，要礼貌地提问。听完一个吲学的介绍，其他同学要说说自己都记住了哪些主要的信息。　　

根据评价表，对本次活动进行一个总结，说说哪位同学介绍得好，好住哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。通过交流．再次引导学生如何说清楚，如何听明白。　　

五、作业　　

下，有兴趣的同学还可以互相介绍自己的作品；或者听了别人介绍的手工作品及其制作过程之后，选择喜欢的作品自已动手实践，不会做的地方可以向同学请教。

13、习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学设计及记录

习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学设计及记录

刘发建习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》课堂实录

师：这是我们要学习的习作例文，哪两篇？一起读题目

师：（出示小狗图，看到我想起了什么）静静地看，静静地想，看到这样的画面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨养了好几只狗

师：话要说完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到这张图片，我想起了我奶奶家的狗

师：给她掌声。你的发言要和她有不同的地方。

生：看到图上有三只吐着舌头的小狗，我想起了爷爷家的小狗，它

师：给他掌声。他介绍的更具体。

师：（出示另一张猫的图）你又看到了什么，观察了什么？

生：我想起了宠爱大机密的电影，长得有点像

师：哪里像？

生说样子

师：你观察到了这只猫的打扮，开始细致观察了。看到猫想到猫，还有没有不同的？

生：我看到猫，想到北极熊，因为他们都是白白胖胖的。

师：（出示小鸡和小兔子图）这一次的观察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅图是三只小鸡，我想起了我和妈妈爸爸的合照

师：合照上有什么

生补充

师：看到三只小鸡，想起了一家的合照，再请一个

生：看到两只兔子，我想起了妈妈爸爸的结婚照

师：也就是说，这两只兔子看起了很恩爱是吗？

师：（出示杨梅图）这是什么？杨梅都知道，你要说说你发现了什么，说别人说不出来的地方，那才厉害

生：我想到了白糖，因为杨梅很甜

师：这是什么样的杨梅？形状啊、颜色啊

生：我想起了鲜红的汁水，甜甜的果肉

生：我想起来曾经被酸到的经历

师：能不能说说你看到了什么样的杨梅

生：看到了鲜红的杨梅，我想起了我以前一口气全部吃光，后来撑死了

师：（出示葡萄图、橘子图）这次的观察看能不能更细致，表达得更完整？

师：你要有自信，我发现了别人发现不了的地方，就把手举高

生说话

师：看到葡萄，有没有想到曾经摘过葡萄的经历？请你说

生：看到一颗颗紫红的葡萄，我想起来我以前去摘葡萄有两种葡萄，一种是绿色的，一种是紫色的。紫色的里面有籽，绿色的没有籽。

师：你想到你摘葡萄的时候，挂在树上的葡萄是什么样子的呢？

生：我有一次在外婆家在路边看到有葡萄藤

师：（PPT出示文字）如果我们要用自己的笔，写好自己最喜欢的一个小动物，或则介绍最喜欢吃的一种水果。我们该怎样写好呢？

请大家看到习作例文

（PPT出示）习作例文

我家的小狗 我爱故乡的杨梅

请默读《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，选出自己最喜爱的一篇。请简要说说自己喜欢的理由。

师：请大家打开书，默读一遍，选出一篇你喜欢的文章。看完以后，我们交流。

生交流

师追问哪个地方写的好，适时点评

师：现在，请把自己最喜欢的哪一篇大声朗读出来，并把自己喜欢的句子画上波浪线。

（生读例文，勾画句子）

师：看看麦子老师出示的这些词语，句子，在你的心中有没有，请大家读一读。

PPT出示：

我教它念狗字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！

每当有火车开过来，王子都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去得火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

师：读完你发现，蓝色和红色的句子有什么规律？（现象+猜想）

师：再看这一句，读：

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

师：好，再看一句，起：

我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。

师：你发现，蓝色的和红色的加在一起。蓝色的就是作者观察所见的

PPT出示：

观察（所见所听）+感受（想法）=具体生动

师：这样写，才能把我们喜欢的动物或则水果写得生动具体。

师：（PPT出示）

请选择你最喜欢的一段文字，模仿写写你最喜欢的小动物或则最爱吃的水果。

只模仿一段文字，不需要写全文。

师：看谁的观察最仔细，又有自己的感受。写在作文纸上。

生开始写。师板书：观察+感受=生动具体

同桌给同桌读，交流习作

师：请推荐一个同桌来分享，认真听，看他的作文好在哪里。

生：我觉得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。还用了拟人句，写了柚子在荡秋天。

师：再来一个同学，推荐一个同桌

生（点评）：躲猫猫似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲猫猫

生（点评）：我觉得他写得很具体，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我觉得但是可以去掉。

师：可以吗？你把去掉以后再读一读。

（讲台上的学生读）

师：这样的确更精炼一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是写的样子。看到它的样子，还有自己的感受。

师：还有没有同学觉得自己写的很棒的，来分享。

（生到讲台朗读）

师：感谢这些同学带给我们新鲜、生动的感觉。为什么这些同学写的这么生动有趣吗？我简单总结一下，我们阅读了这两篇习作例文，这两篇都是名家经典，我们学认真观察，学他们的表达。阅读+观察+感受=生动具体的文章。

刘发建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

观点一：每个正常的孩子都具有留心观察生活的本能

观点二：文学阅读，是培养孩子留心观察的最佳方法

不是孩子没有观察，是没有唤醒他们的观察。用文学作品来唤醒观察。文学作品读的越多，对生活的敏感力就更强。文学作品，能让孩子能有一条敏感的心，能感时花溅泪，恨别鸟惊心。

观点三：每个孩子兴趣爱好不同，他对生活的观察都会有自己的选择。

观点四：模仿名家经典，是孩子对生活观察内容做出取舍的关键。下一节课，学习名家名篇的章法结构。

14、口语交际：名字里的故事评课说课稿教学设计及记录

口语交际：名字里的故事评课说课稿教学设计及记录

教材分析：

《名字里的故事》是部编版三年级上册第四单元的口语交际，单元要素是预测与推想，本次口语交际旨在引导学生学会把了解到的信息说明白、讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通过这一活动进一步激发学生表达的欲望。

学情分析：

本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历，课前也没有做预习，故在教学过程中要注意引导学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆发言，将要讲的内容讲清楚。

教学目标：

1.通过交流，了解自己或他人名字的含义或来历。

2.通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。

3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。

教学重点：

能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌回应, 培养友善待人的行为意识。

教学难点：

听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、由姓引名，揭示课题

1.回顾旧知，引出姓氏。

师谈话导入：同学们，一年级的时候我们学过一篇关于姓氏的诗歌，你们还记得吗？（生齐声背诵《姓氏歌》）

过渡：通过这首歌，我们感受到了中国姓氏的丰富，我们每个人都有自己的姓。

2.引入名字，提示课题。

师谈话：除了姓之外，我们每个人还都有一个名。姓代表家族延续，那跟在姓后面的名就代表你独特的个体了。这节课，我们一起走进《名字里的故事》。（板书课题，齐读课题）

【设计意图：课堂伊始，带领学生回忆《姓氏歌》，感受中国姓氏的丰富，再由姓引入名，揭示课题。】

二、大胆猜测，学习介绍

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激发学生兴趣。

2.讲讲自己名字的故事，学习介绍。

过渡：他们的名字有意思吧，老师猜你们的名字也一定有着特别的故事。

（1）请学生做自我介绍。要求：说清自己名字是什么，哪几个字，谁取的？（板书：姓名）

（2）聊聊自己名字的含义。

过渡：名字不是简单的代号，还有着特别的含义呢。

示例：大家好，我的名字叫刘耀杰，耀是闪耀的耀，杰是杰出的杰，取这个名字是因为爸爸希望我是一位才能出众的英杰。（板书:含义）

（3）观看有关名字来历的小视频，了解不同名字的不同来历。

相机采用采访式互动，让学生介绍自己名字里的含义或来历。

明确名字的来历，可能是纪念家人、源于出生时间或家族辈分等。（板书:来历）

3.总结交流自己名字里的故事的方法。

师生交流，总结有条理的介绍自己名字里的故事的方法。（提示：先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历）（板书：①说说姓什么，叫什么，可以说说小名；②说清楚是哪个字；③名字是谁取得；④为什么叫这个名字。）

【设计意图：由学生感兴趣的人物米小圈和名字具有典型意义的霍去病引入，鼓励学生大胆猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣，顺势导入自己名字里的故事，指导学生把和名字有关的信息讲清楚。】

三、交流互动，运用方法

过渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌说说名字里的故事吧。

1.明确要求，可以讲自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌间按照总结的思路进行交流名字里的故事。

2.相机推荐几名学生展示交流成果，适时评价。

（1）说的同学：是否做到了先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历。

（2）听的同学：是否做到了边听边思考，有礼貌地回应。

引导明确礼貌回应：给予说话人微笑点头、眼神赞许；提问时注意使用礼貌用语，运用恰当的语气。（板书：礼貌回应）

【设计意图：在学生习得交流方法后，提供交际思路，通过小组交流的方式让学生实际运用方法。展示交流成果环节，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，落实礼貌回应的教学目标。】

四、小结收获，布置作业

1.师谈话：通过今天的口语交际，你有什么收获？

（学生发言，老师相机引导强调口语交际的关键：有条理地说、有礼貌的回应）

2.回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

3.搜集以下名人名字的故事，讲给同学听。

钟南山 屠呦呦 李白

【设计意图：在学生分享收获时，相机总结本节课的交际要点。并鼓励学生回家给家里人讲讲同学名字里的故事。作业布置方面，选取不同领域有代表性且学生可能感兴趣的名人，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习又是一个拓展延伸。】

15、赠刘景文评课说课稿教学设计及记录

赠刘景文评课说课稿教学设计及记录

教学设计

学情分析：

　　《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。第一句赞美了菊花傲寒斗霜的气慨，第二句是全诗的点睛之笔，表达了苏轼对刘景文的鼓励。

　二年级的学生虽小，但对于古诗有着天生的喜爱之情，这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会吟诵。教学时要充分利用学生的实际经验，借助图片创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

教学目标：

1、巩固本单元描写秋天的词和句，训练学生口头表达能力

2、会认10个生字，会写本首诗中的4个生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美， 对朋友的鼓励。

教学重点：

　　识字写字，朗读感悟

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1、回忆本单元描写秋天的词，交流后齐读

2、回忆本单元描写秋天的句子，交流并引导用上我仿佛的句式说话。

3、借描写秋天的词句引到古人描写秋天的诗，板书课题《古诗两首》，齐读课题后给首组词并学习首的书写。

二、学习古诗《赠刘景文》

　（一）释题

1、板书古诗题目《赠刘景文》

（注意重点字音：赠）学习刘的书写

　 2、师简介诗人苏轼并强调苏轼的读音

　（二）初读感知，读通古诗

　 1、自读，借助拼音，读准字音，同桌纠音

　　 2、圈出诗中生字，和同桌一起把古诗读两遍

　　 3、检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调　

4、抽生读古诗

5、师范读古诗

6、请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读

7、再请生读古诗

（三）再读感悟，理解诗意

　 1、学习荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝

　　　a、这句诗中写了哪几种花？请生框出荷和菊

b、看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？重点理解擎雨盖

c、到了深秋，荷花怎样了？荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会荷尽已无擎雨盖的意思

d、同法学习菊残犹有傲霜枝

e、课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读

2、学习一年好景君须记，正是橙黄橘绿时

a、这句诗中写了哪几种水果？请生框出橙和橘

b、让生看课件说橙黄就是什么，橘绿就是什么

c、橙黄橘绿的时节就是秋季，秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望，借此理解君指的就是刘景文。

d、指导朗读，让我们一起来鼓励鼓励刘景文吧！

（四）感情背诵，积累古诗

1、听老师配乐有感情读古诗

2、男生配乐有感情读古诗

3、女生配乐有感情读古诗

4、全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗

（五）学写生字，掌握字型

1、学习枝

a、如何记忆枝？

b、师范写学生书空，提出注意点

c、书上描一个写一个

2、同法学习记

教学目标

1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

2.认识本首诗中出现的生字,学写刘、枝、首、记四个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。

教学重点/难点

学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。)

　　你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。)

2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友刘景文。板书课文题目,齐读。

　　二、初读感知,了解古诗大意

1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

(1)出示生字卡片。

　　刘　菊　残　君　橙　橘

(2)说说你是怎么记住这些字的。(小组合作,交流记字方法。)

(3)学习书写刘、首、枝、记。

①认真观察田字格中的范字。

②分析字形。

③指导书写。

a.首:下半部分是自。　　b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。

c.刘:左右结构,文的第四笔写成点。

④学生描红、仿写。

2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。

3.小组合作学习古诗。

(1)每人读一遍古诗。

(2)提出自己不懂的词语,一起讨论。

　　三、再读感悟,想象画面

1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。课件演示擎雨盖,帮助学生理解。

　　学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。

　　学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。

　　学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。

　　学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。

(1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。　　(2)残:是说菊花已经开败了。

(3)君须记:你一定要记住。

3.读给你的伙伴听。

4.老师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象,有感情地朗读、背诵古诗

1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?

(自由读,指名读。)

2.说说你最喜欢哪句,试着背下来。

3.练习有感情地背诵课文。

　　五、启发思考

　　你认为一年中最好的时节是哪个季节?说说为什么。

　　用你喜欢的方式表达你对这个季节的喜爱。(写、画、讲等形式。)

课后习题

背诵并默写《赠刘景文》。

16、习作例文：小木船评课说课稿教学设计及记录

习作例文：小木船评课说课稿教学设计及记录

[教学目标]

1．读懂文章内容，懂得同学之间要相互体谅，珍惜友谊。

2．学习本文按照一定顺序，将一件事情的重要内容写清楚，不重要的内容简单带过。

3．体会作者是如何把人物之间互动的过程写清楚的。

[教学流程]

一、

出示学生习作，发现问题

1．回顾本单元前三篇课文的学习：学习精读课文《麻雀》《爬天都峰》习作例文《杏儿熟了》后，同学们借助交流平台归纳梳理了哪些把一件事写清楚的方法？

2．生交流，师相机总结：

（1）把一件事的时间、地点、人物交代完整，起因、经过和结果写清楚。

（2）记事的文章一般按照事情的发展顺序来写，游记类文章可以按照时间顺序来写。

（3）围绕一个意思或主题把事情写完整，可以根据需要适当补充具体的叙述。

（4）抓住动作分步骤把一件事的经过写清楚。

3．展示学生初试身手实践成果。

（1）交流点评学生推选的优秀习作。

（2）出示一篇习作片段，发现叙事新问题。

加油！加油！一定要得第一！操场上传来呐喊声。原来操场上正在进行800米长跑比赛，拉拉队员们在为运动员加油鼓劲。参赛的运动员有小明、小汪、小亚，三位运动员拼命挥动手臂，迈开腿向前跑，你追我赶，都想争第一。一开始小汪不紧不慢地跑在前面，后来被小明超过了，小亚紧紧地跟在他俩后面。到了最后一圈，小明稍稍领先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超过小明。跟在他俩后面的小亚渐渐掉队了，只见他满脸通红，气喘吁吁，一定是体力不支了。大家看到了，有的挥动手里的小旗子，有的用手围成喇叭的样子，一起大声喊：小亚加油，小亚加油！有了伙伴的助威，小亚好像充了电似的，振作起精神，他咬紧牙关，紧紧盯着终点，迈开步子，向前跑去（习作片段：《长跑比赛》）

图片

4．生交流，师相机总结：

（1）对事件内容过多的叙述使得文章重点不突出，中心不明确。

（2）事件中出现多个人物时，很难同时写清多个人的表现。

二、

通读习作例文，感知主次

1．过渡：本单元第二篇习作例文《小木船》写了一件发生在同学之间的事情。学了这篇文章，我们能找到解决这两个问题的方法和诀窍。

2．通读课文，理清文脉。

（1）自读课文，结合批注，思考《小木船》这课以围绕小木船写了一件什么事情？

（2）交流归纳，出示板书：

小木船

1 看船引发回忆

2 交代时间、地点、人物（我和陈明）

起因：失手摔船

3-4 经过：为船绝交

结果：送船和好

5 看船点明中心（友谊）

3．联系中心，感知主次

（1）出示课后问题：我和陈明的矛盾持续了很长一段时间，为什么课文只用了转眼几个月过去了一句话加以交代？作者有没有把事情写清楚？

（2）生交流：

①文章主要写了两个人友谊破裂和和好的过程，把事情写清楚了。

②联系上下文可以推测这段时间发生的事情，不用再展开来写。

③文章的中心是珍惜友谊，这部分内容和中心关系不大，不是文章的重要内容。

（3）小结：一篇文章内容的主次是根据文章所要表达的中心来决定的。课文主要写的是两个人友谊破裂的过程，让我们感受到友谊的脆弱，再写两个人和好的过程，体现友谊的珍贵。两个人矛盾持续的部分和中心关系不大，不是文章的重要内容，因此作者只用一句话给读者留下充分的想象空间。

4．学以致用：根据文章所要表达的中心来决定习作《长跑比赛》一文的重要内容。

（1）体现运动员的运动精神重点写三位运动员的表现。

（2）体现小亚坚强不服输重点写小亚的表现。

（3）体现拉拉队员的精神面貌重点写拉拉队员的表现。

三、

精读例文片段，提炼方法

1．过渡：解决了对事件过多具体的叙述使得文章重点不突出，中心不明确。这个问题，接下来，我们解决如何避免事件中出现多个人物时，难以同时写清多个人的表现这个问题。

2．引入例文，提炼写法。

（1）男生女生合作朗读《小木船》课文片段：

他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：我不是故意的。 / 他生气地说：谁叫你不小心，非赔不可！还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。/ 这一下，陈明更生气了，他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。/

图片

（2）仔细观察，作者是怎么写清两个人物的表现的？

（3）生交流：

①一来一往交替着写两个人的表现。

②按照顺序来写人物的互动的过程。

②两个人的表现前后照应，层层推进。

3．小结：一件事中如果出现多个人物，可以按照顺序理清人物互动的过程，交替着写人物的表现，做到前后照应，层层推进。

4．学以致用：根据情节需要梳理《长跑比赛》一文的人物互动过程，并选择其中一个练说片段。

（1）拉拉队员运动员拉拉队员

（2）运动员拉拉队员运动员

（3）小亚拉拉队员小亚

（4）拉拉队员小亚拉拉队员

四、

借助修改清单，完善习作

1．回顾从《小木船》习作例文中学到的把一件事情写清楚的方法。

图片

2．根据清单，评改习作。

（1）教师根据清单对习作片段《长跑比赛》进行示范评改。

（2）学生根据清单自改初试身手习作片段，以小组为单位交流修改原因。

（3）小组内推选代表交流评改，教师和其他同学提出进一步修改建议。

（4）根据修改清单对修改后的习作片段进行自改和互改。

17、女娲补天评课说课稿教学设计及记录

女娲补天》这个故事。

教学难点：

1．在阅读中感受神话故事的神奇。

2．能抓住重点词语有条理地复述《女娲补天》这个故事。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．会认5个生字，会写13个生字。

2．通过对比，体会黑黑的一道道熊熊大火等叠词的妙处；能抓住几天几夜找啊找啊终于等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。

3．体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学过程：

一、质疑导入新课

1．学生自主交流读过的神话故事。

2．板书课题《女娲补天》，学生齐读课题。

3．质疑：读了课题，你有什么疑问？

预设：女娲为什么要补天？女娲是怎么补天的？结果如何？

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。

2．指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。

3．说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。）

三、再读课文，随文识字，品味语言

（一）女娲为什么要补天？

1．自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天？用 勾画相关句子。

2．全班交流。

（1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷）

（2）你从哪些词语感到了可怕？（根据学生的汇报，教师相机指导书写隆、塌、燃、熊）。

（4）对比读，让学生抓住不同处谈感受，从而体会叠词的效果。

远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。

远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

4．指导朗读，重点指导读好叠词。

（二）女娲是怎样补天的？

过渡：人类处于水深火热之中，作为人类之母女娲，又怎么会袖手旁观呢？

1．默读课文，思考：女娲为了拯救人类做了哪些事？

2．指名交流，根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。（灭火救人 寻找彩石 炼石补天）

3. 四人小组合作：（1）再读课文；（2）把描写女娲补天过程的句子用～～～～勾画出来，并在句子旁简要批注自己的感受。

4．全班交流，根据学生交流情况随机出示句子。

预设1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名读句子，交流自己的感受。

（2）引导学生抓住几天几夜找啊找啊终于等词语，体会女娲寻石的困难。（相机指导书写缺；相机板书：不怕困难、不怕危险）。

（3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎么样？

（4）指导朗读。

预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（1）指名朗读，交流感受。

（2）指导书写冶、炼、盆。

（3）圈出描写女娲动作的词，引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。

（4）指导朗读。

第二课时

教学目标：

1. 初步了解神话故事具有神性的特点。

2. 能复述《女娲补天》这个故事。

教学过程：

一、明体裁

童话故事、寓言故事、神话故事都有自己的特点，我们讲故事时，只有突出其特点才会更加吸引人。《女娲补天》是一个神话故事，它又有什么特点呢？

二、知神性

1．课文中哪些地方让你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默读课文找一找，用（ ）标出让你感受到神奇的句子。

2．在学生自主学习的基础上组内交流整理。

3．全班交流。

预设一：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。女娲之伟大，是造人之神，有不世之功。

预设二：不知过了多少年时间之久远，女娲是长生的。

预设三：她立刻去找雨神，求他下一场雨。女娲是谈笑有神仙，往来无凡人。

预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。为了人类的幸福，女娲立下补天之志。

预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。补天这么艰难的事情，女娲居然完成了。

三、讲故事

1．根据板书提示，自由练习讲故事。

2．同桌互讲互评。

3．班内展示讲故事。

18、精卫填海评课说课稿教学设计及记录

精卫填海评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.认识帝、曰等4个生字，读准多音字少，会写帝、曰等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学过程：

一、引入新课

同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？

今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。

二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。

（出示自学提示）

1.师：请大家读自读提示，按要求学习。

提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。

检查：指名读，同桌互读，齐读。

2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？

指名读，开火车读，齐读。

3.师：请大家仔细观察，生字曰在书写的时候要注意什么？

日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。

3.引导学生读出课文恰当的停顿。

(1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。

(2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调女娃/游于东海，溺/而/不返常/衔/西山之木石，以堙于/东海的停顿。

(3)再来练习读文，指名读，男女赛读。

(4)学生齐读课文。

三、指导学生借助注释疏通文意。

1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜欢的方式来理解这个故事。

3.学生汇报，教师相机指导。

4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？

5.朗读并背诵课文。

(1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。

(2)自由背诵课文.

四、引导学生发挥想象

1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？

2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。

3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等)

4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？

出示句式：

面对狂风巨浪，精卫 。

面对他人的不解和质疑，精卫 。

面对 ，精卫 。

学生根据句式汇报想象。

师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。

出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

引导:衔西山之木石只坚持了一天吗？(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.....)。板书：不屈不挠

五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：1.你觉得哪些地方神奇？2.夸父是个什么样的人？

2.推荐阅读《山海经》。

19、盘古开天地评课说课稿教学设计及记录

盘古开天地评课说课稿教学设计及记录

一、导入新课，激发兴趣。

师：孩子们，喜欢读神话故事吗？

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人

师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢？靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫神话。神话故事给你什么感觉？

生：神奇、充满想象、很奇特

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

生齐读课题《盘古开天地》

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中开什么意思？

生：第一段说 天和地还没有分开，开是分开的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，开是劈开的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，开是创造的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

二、读课文，讲故事

（一）读故事，讲出故事

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事？

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因；在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过；最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单

（学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。）

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事

（1）自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

（2）同桌互相讲讲，相互补充。

（3）学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

下面是学习任务单

学习任务单一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的经过：第（ ）段 故事的 结果：（ ）自然段

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

故事的起因：世界（ ），盘古（ ）

故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界（ ）

盘古翻身坐了起来，大鸡蛋（ ）

盘古（ ），大鸡蛋碎了。

盘古站在天地当中，天和地（ ）

盘古倒下后，身体（ ）

故事的结果：盘古（ ）

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

（二）读故事，讲出神奇。

师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么？

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读实际，学生读想象

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了

生：滋润万物的雨露。

2、教师读想象，学生读实际

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他

生：发出的声音

师：照耀大地的太阳是他的

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他的身躯，化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

（反思：师指导学生边讲边做出劈的动作，天和地生长的过程；一万八千年表示时间的词要读出神奇；第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。）

（三）读故事，讲出喜爱

师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗？

生：喜欢。

师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么？

生默读文体会盘古的精神

生分享

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗？讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

生展示讲

（反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题说说你心目中的盘古是什么样的，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。）

三、回家给家人讲故事

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计：12《盘古开天地》

起因（1）：混沌

经过（2-6）：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

结果（7）：创造世界

20、爬山虎的脚评课说课稿教学设计及记录

爬山虎的脚评课说课稿教学设计及记录

【教学内容】

部编版教材四年级上册第三单元第十课《爬山虎的脚》

【教学目标】

1.以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

2.学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【设计说明】

本单元的主题是处处留心皆学问，绕语文要素时体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

本节课的设计，主要围绕语文要素准确表达，学会观察。《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常的清晰，先写爬山虎生长的位置，再写引人注意的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。让学生以品读感悟，想像画面为主要手段，去了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【教学重点】

以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【教学过程】

一、复习导入，开启新课。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面？

图片

我们通过这些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，这节课让我们带着这些收获，在一起学习爬山虎的脚吧！

二、研读3、4自然段，交流体会

1.了解爬山虎脚的特点

（1）读文画句

①默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

师：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！如果你也学着叶圣陶爷爷此时在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察的呢？

（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的）

②让学生用自己的语言来描述爬山虎脚的样子（提出比喻句，仿写比喻句）

（2）读文画脚

1.学生用自己的话再次复述爬山虎脚的样子，教师在黑板上画出爬山虎的脚。

重点理解以下几点：图片

最后展示呈现爬山虎的脚的图片

学生们为什么可以画的这么像？（作者描写的详细）

为什么描述的这么详细？（指导学生要仔细观察）

跟着音乐有感情的朗读课文，脑海里想象爬山虎脚的样子。

2.品词析句，探究体验，理解爬山虎是怎样爬的

过渡：

师：我们知道了爬山虎的脚很独特，那你们知道它更独特的地方是什么吗？让我们默读第四段。

（1）让我们默读第四段，了解爬山虎是怎样爬的

①生回答：爬山虎会往上爬

师：爬山虎是怎样往上爬的？画出相关语句。

生：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

②再次默读第四段，把爬山虎向上爬的动作词用▲标出来（触、巴、贴、爬）

指名读爬山虎往上爬的这一段，注意划线的词，要重读。同学表演（讲解动词）----同桌边说边表演（体会动作）小组讨论：动词可不可互换

这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有顺序性的。

从这些动词我们可以体会到叶圣陶爷爷用词准确、观察细致。

③质疑问难

为什么用一脚一脚，而不用一步一步呢？

一步一步：脚交替着爬

一脚一脚：一只脚巴住墙，再爬，就必须在长出一只新脚来

在这儿，叶圣陶爷爷用一脚一脚，你能体会到什么？

（连续观察 细致观察 用词准确）

那我们观察爬山虎的脚与那些东西相似呢？

（最后一句蛟龙爪，蜗牛的触角等等）

这是一天就观察到的么？是怎样观察的？（长期观察）

那大家想看一看爬山虎向上爬的情景吗？（播放课件）

最后学生有感情的朗读（体会动词的变化和作者的用词准确）

总结：这节课我们主要学习了爬山虎脚的样子和时如何向上爬的，那除了这些叶圣陶爷爷还发现了一个秘密，他是什么呢？我们下节课在一起去探索吧！

三、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的，具体形象。作者将爬山虎的脚描写的十分详细，跟着作者就可以领略爬山虎的风采。

罗丹也说过：这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

四、积累运用，提升语言

1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。

2.根据课文内容说一说爬山虎是怎么往上爬的？再仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等）

【教材分析】

这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎脚的特点、爬山虎是怎样用脚来爬行。在教学时要启发学生学会深入、细致地观察周围的事物，培养学生的观察能力。

【学情分析】

小学中年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上活跃回答，积极动脑筋，但注意要引导学生深入、细致的观察。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于调动学生观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点；另外，课文在描写上细致入微，有助于学生学会如何进行观察。

教学目标

【知识与技能目标】

1、正确认读本课生字，掌握会写的生字，理解相关词语的意思。

2、能流利的朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

【过程与方法目标】：

采用重点语句品读法、表演法、画图法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

【情感、态度与价值观目标】

学习作者观察的方法，培养细致、有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【重点难点】

重点：学习课文，了解爬山虎的特点，培养细心观察周围事物的意识和兴趣。

难点：1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2 、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学准备】：

１、实地观察爬山虎

２、投影片

３、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙动画效果图。

（２）一堵墙上的爬山虎图片。

【课时安排】：两课时。

【教学过程】

一、进入课文，引导质疑

同学们，我们今天要学习一篇新的课文《爬山虎的脚》(板书课题)，读完这个题目老师有个问题想问问大家?有谁知道爬山虎是什么？

生：是一种植物！

师：原来爬山虎是一种植物啊！大家都知道人类是有脚的，那爬山虎属于植物为什么还会有脚呢？爬山虎的脚又是长得什么样子呢？今天就让我们带着这样的问题来学习今天的新课文《爬山虎的脚》，看看叶圣陶老爷爷观察到的爬山虎的脚到底是什么样的？

二、交流预习，理清脉络

1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。

①课前我们已经做了充分的预习，下面老师来检查一下同学们生字的认识情况。（随机点学号读生字词）

②哪位同学来当当小老师领读一下生字词？（老虎、占领、铺平、均匀、重叠、茎叶、把柄、触角、痕迹、追逐、蛟龙）

③除了生字词以外，课文中还有哪些你认为写得好的字词？

带领学生分析生字，掌握较难字的写法，解释学生不懂的词语。

2、初读课文

(1) 听老师读课文，初步感知课文大意。

(2) 自己读课文，想想每个自然段在讲什么。

(3) 你喜欢哪个自然段？选出来读一读，再说说这个自然段在讲什么。

3、再读课文，理清脉络，划分段落

一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。

根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）将课文课文分为三段：

第一段（第一自然段）：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。

第二段（第二自然段）：主要写爬山虎叶子的特点。

第三段（第三到第五自然段）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一脚一脚向上爬的。

三、教学第一段（第１自然段）

１、默读、思考：

（１）这一段讲了什么？你从满是、一大片中体会到了什么？

（２）(课件展示爬山虎的图片)你发现了什么？

四、以读代讲第二自然段，了解爬山虎的叶子的特点

出示爬山虎叶子的图片，提问：这是爬满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？ 指名答。（爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）

叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。

1、思考一下：这一段共有几句话?每句话写什么?

这一段共四句话:

第一句写叶子颜色的变化。色美：由嫩红到嫩绿再到绿得那么新鲜。

第二句写长大的叶子引人注意。

第三句讲叶子形美,排列整齐、均匀。形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。从新鲜和那么体会出来的。新鲜就是说叶子水灵，鲜嫩；加上那么就说明叶子非常鲜嫩。从均匀一顺朝下体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大，体会到叶子的整齐美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

第四句讲风吹过时的景象，动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。（师生齐读）。

2、一顺儿是什么意思？为什么爬山虎的叶子一顺儿朝下，铺得很均匀并且没有重叠？（一顺儿指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）

3、女生读第四句，体会漾字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。引导学生读出美感。

4、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

5、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？（找学生朗读课文第二段）

师：作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

五、板书设计

爬山虎的脚

刚长出的叶子：嫩红--嫩绿

长大了的叶子：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第一课时结束，教师布置家庭作业，预习三四五自然段。

第二课时

回顾旧知，进入课文。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面？（主要写了爬山虎的叶子）三四五自然段写的是爬山虎的脚，就让我们跟着叶圣陶爷爷细致的观察看一看爬山虎的脚的位置、形状和特点，以及它究竟是怎么爬上去的吧！边读边把爬山虎向上爬的句子划下来，仔细品味品味，还可以学着做做动作。

一、了解爬山虎脚的特点

（一）读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？

（二）读文画脚

1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写脚的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的脚。

2.学生读书思考。

3.指名到黑板上画脚。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色 教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画脚。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的脚进行评议，纠正错误。

重点理解以下几点： 位置：茎上长叶柄的地方；反面； 形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角；颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的位置是理解的难点，学生如果发现把脚的位置画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写脚的位置的句子，对照图文评议、理解、感悟。

教师最后可展示呈现爬山虎脚外貌细节的图片，指导学生仔细观察对比与自己的画的差别。

二、品词析句，探究体验，理解爬山虎是怎样爬的

过渡：

师：作者把爬山虎的脚描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？

对了，正是因为作者注意了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了爬山虎是怎样爬的问题，那现在就让我们带着这个问题我们来学习第4自然段。（板书：爬）

(一)了解爬山虎是怎样爬的

1、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

2、课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3、 把爬山虎向上爬的动作词用▲标出来（触、变、巴、贴、爬）

①巴住墙是什么样子？（紧紧地贴、吸在墙上）为什么要巴住墙？（这样茎才不会掉下来？）这么细小的脚，怎么可能巴住墙的呢？（因为六七根细丝的头上都变成小圆片了）

②巴住墙了，再怎么往上爬？（细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）同学们，假如我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的过程。

4、指名读爬山虎往上爬的这一段，注意划线的词，要重读。

5、体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

(二)看画面配解说

教师可呈现幻灯片，展示爬山虎的脚是如何一脚一脚向上爬的，在此过程中教师要随着动画效果的变化读出文中相应的句子，这样就可以让学生更加清楚直观的观察到爬山虎的脚究竟是怎么爬的。

(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题?

(学生质疑：①为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行不行? ②爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?)

(四)解决问题

1. 为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

学生认为：可以用一步一步，一脚一脚就是一步一步的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解一脚一脚和一步一步

学生认为：一步一步是用脚交替着爬。而一脚一脚的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎一脚一脚是怎样爬的。

2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用一步一步而用一脚一脚，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

三、交流爬山虎脚的变化

1、自由读第五自然段，你从中知道了什么？（墙和脚的关系）

2、这是一天就观察到的么？是怎样观察的？（长期观察）

3、叶爷爷还说你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎，他是怎么知道的？（他自己试过了）

我们观察物体时，可以用眼、手、闻、触，这些都是观察的好方法，叶爷爷就是利用这些方法来观察爬山虎的脚的。在大自然中，还有许多东西值得我们观察，只要我们仔细观察，就会发现大自然的许多奥秘。

4、叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）

四、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙的巴在墙上相当牢固。学到这里，我们再来看看课题，为什么这篇课文的标题是《爬山虎的脚》，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

五、拓展文本，课堂延伸

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

4、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

六、作业

背诵三四自然段。

21、题西林壁评课说课稿教学设计及记录

题西林壁评课说课稿教学设计及记录

尊敬的各位评委老师：

一、说教材内容

今天我说课的内容为义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文《题西林壁》。

这组教材围绕观察与发现这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：

　　认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写壁、缘两个汉字

　　技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

　　情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。

二、说教法、学法

　　我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。

三、设计理念

　　1、《基础教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　　2、《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读想说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。

四、说教学过程

　　1、创设情境、导入新课

　　用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。（多媒体展示庐山风光）

　　面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美！这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（指导壁字的正确书写）。

　　2、交流资料，读中感悟

　　Ａ.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行交流，从而了解作者及本课的部分知识。

　　Ｂ.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏，读好韵脚ｎｇ。

　　Ｃ.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。

　　3、组织自学，理解诗意

　　（1）在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。（从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

　　（2）想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。（出示课件展示庐山的不同风采）

　　（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说只缘身在此山中（对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘。

　　4、领悟道理，拓展延伸

　　Ａ、启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出（庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明了：原来是因为（只缘身在此山中，阐明道理。）

　　对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　Ｂ、拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗？

　　多媒体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪？

　　5、诵读巩固，总结全文

　　同学们,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美的画面。（多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏）

　　最后师作以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗？

小学语文《题西林壁》教学设计模板

教学目标：

1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的诗句。

5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点、难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学准备：课件

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入，读题释题

　　1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是庐山。我们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)

　　2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。(板书课题)

　　3、释题。题是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)题西林壁又该怎么解释呢?

　　二、初读，读通读顺

　　1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

　　2、指名朗读，学生评价。相机正音，如:岭此等。练读诗句。

　　3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。

　　4、教师相机范读，学生评议。重点指导读横看成岭侧成峰，引导学生想象画面，读出峰和岭的区别。

　　5、师生合作读。

　　三、再读，感受不同

　　1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的书读百遍其义自见，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等)

　　3、问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?)

　　4、理解横看:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意)，怎样看是横看?也就是正面，前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

　　5、教师:苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

　　6、出示课件，真切感受不同，引读横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　7、苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

　　出示课件，教师引读。

　　四、品读，感悟不识

　　1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目。指名读。

　　2、引导质疑:苏轼为什么会不识庐山真面目?

　　3、链接作者简介:他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的苏学士，他不愿停留在不识，他还想知道为什么不识。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们:孩子，我为何不识庐山真面目?只缘身在此山中。

　　4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会不识呢?(感悟因不同而不识。)揭示哲理:这就是人们常说的当局者迷，旁观者清啊!

　　5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇(学生读全诗)

　　五、升华，积累运用

　　1、结合生活经历运用诗句谈感受。

　　2、联系生活实际运用诗句。

　　3、练习背诵。

　　板书设计：

题西林壁

苏轼(宋)

横 侧

　　远 近 各不同 客观全面

高 低

不识 只缘 认识事物

( 果 ) ( 因)

22、习作例文：风向袋的制作评课说课稿教学反思点评

习作例文：风向袋的制作评课说课稿教学反思点评

教学反思：

1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。

2.这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。

美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同学。

教学反思：

本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参与性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。课堂上，我通过引导，消除了同学们的习作畏惧心理，同学们的讨论交流擦燃了学生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。把作文评价的权力交给学生，提高学生的自我评价能力。

不足之处在于对于习作能力较差的学生的重视和鼓励不够，在今后的教学中我会更加关注这类学生。

23、习作例文：鲸评课说课稿教学设计及记录

习作例文：鲸评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1、结合交流平台，复习说明文的相关知识

2、学习习作例文《鲸》，了解课文是从哪些方面说明鲸鱼的，说说课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。

3、确定本单元习作素材，列出要说明的方面。

4、确定习作对象，以及要写的说明对象的几个方面，完成第三次查找资料。

教学的重难点：

1、确定本单元习作素材，列出要说明的方面。

2、确定习作对象，以及要写的说明对象的几个方面，完成第三次查找资料。

本课教学设计

一、结合交流平台，复习说明文相关知识

教师引导学生总结学习本单元说明文所得，总结如下。

1、说明文的作用：

说明文帮助我们认识事物，获取知识。学完《太阳》我们知道了太阳的很多知识，例如太阳离我们很远，太阳的温度很高，太阳和人类的关系特别密切。学完《松鼠》知道松鼠的外形、活动范围和生活习性等各方面的知识。

2、说明方法：

为了把事物说得更清楚，说明文会采用很多种说明方法：例如列数字，太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，具体的数字能让我们感受到太阳温度真的高；还有作对比，我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳，把太阳的体积和地球的体积做对比，能让我们感受到太阳的体积确实很大；打比方的说明方法，我们也经常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上把松鼠比作飞鸟一样，能看出松鼠很敏捷。

3、说明文的结构特点

说明文要说明事物的不同特点，就要先确定介绍说明对象的不同方面，再通过分段阐述，介绍不同方面的特点。

4、说明文的语言风格

为了让读者更喜欢，我们可以采用活泼一点的风格；为了说明的准确，我们也可以采用平实的风格；当然，还可以再一篇文章中将两种风格结合起来。

二、学习习作例文，进一步明确说明文可以说明的方面。

1、参考旁批，学生带着问题阅读习作例文《鲸》：读完这篇说明文鲸，你了解了鲸鱼哪些方面的知识？

2、学生分享：了解了鲸鱼体重、鲸鱼的进化、鲸鱼的种类、鲸鱼的食物种类、鲸鱼的捕食方式、鲸鱼的呼吸、鲸的睡眠、鲸的繁殖。

3、学生再读课文思考：作者运用了哪些说明方法，把鲸鱼各方面的知识介绍给读者？

4、学生分享：（1）列数字的说明方法：近四十吨重约十八米长等（2）作比较的说明方法：一条舌头就有十几头肥猪那么重；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞等等（3）打比方：第五段写鲸鱼的呼吸，鲸鱼从鼻孔里喷出来的水柱，像花园里的喷泉一样。

三、确定习作对象和要介绍的几个方面，指导第三次查资料，完成习作初稿

1、确定习作对象：要介绍一种事物，可以是课文中说到的天体方面的知识，例如介绍太阳；可以是一种动物，例如松鼠、鲸鱼。结合课文中第74页的表格，你认为还可以写哪些？

学生分享：植物，例如自己养的菊花；自己的东西，例如小熊；家里的东西，例如冰箱、微波炉；美食类，例如中国古代美食；感兴趣的动漫人物，例如蜡笔小新、奥特曼等。

2、学生从教材给出的范围和学生分享的素材中，确定习作的对象，初步确定使用的说明方法。列出要说明的习作对象的几个方面。例如，确定写菊的同学，可以从以下几个方面展开介绍：菊的生长习性、菊的颜色、菊的外形、菊的用途等。在每个方面后面初步确定要使用的说明方法。

24、松鼠评课说课稿教学设计及记录

松鼠评课说课稿教学设计及记录

教学目标:

1.认识驯、矫等8个生字，会写鼠、秀等12个字，会写松鼠、乖巧等词语。

2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

3.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。

教学过程:

一、图片引入，揭示课题

1.谜语导人:弓背,短腿,细长尾;利齿，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪种动物?师板书并指导书写鼠字。

2.板书:松鼠。同为啮齿类动物的松鼠与老鼠不同，它十分可爱，我们一起来看看吧。(出示松鼠图片，生欣赏。)你想到了哪些词语来形容松鼠?(美丽、机灵、乖巧。)你对松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法国著名博物学家、作家布封又会怎样向我们介绍松鼠呢?让我们一起学习《松鼠》这一课。

(设计意图:以猜谜语的方式导入一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面也是在形象地进行鼠字的教学。出示松鼠的图片，不仅能够让学生对松鼠有一定的了解，同时，引导学生调动已有的词语积累来形容松鼠，这也是一种语言的运用。)

二、整体感知，认读字词

1.请同学们自由读这篇课文，注意读准字音，读通句子，同时想一想，作者向我们介绍了松鼠哪些方面的信息?(生自读，师巡视。)

2.检查字词认读情况。

(1)出示词语,认读。

面容清秀身体矫健 尾巴翘起 四肢轻快

榛子 缝隙 塞满 扒开

分权苔藓 宽敞 勉强

驯良乖巧 胎生 梳理

(2)学生明白这行词语写的分别是松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性。

3再读课文，从松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性等方面梳理获得的相关信息，简要地写下来。

(设计意图:这里将要认读的词语分为四组，分别对应松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性，这样就将词语的学习与课文内容的整体感知融为了一体。同时，在学生了解了课文从四个方面介绍松鼠后，引导学生梳理相关信息，既能让学生对松鼠有更多的了解，还能有效培养学生梳理信息的能力。)

三、品味语言特色，学习表达方法

1同学们，查阅工具书是非常好的学习习惯，要学习《松鼠》这一课，我也特别查阅了工具书《辞海》中是这样介绍松鼠的--

(1)出示句子,学生读。

松鼠又称灰鼠，体形细长，耳端有黑色簇毛,尾长而蓬松。

(2)有没有觉得这段话和课文中的一段话所写的内容非常相似?找一找，读一读。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。

①同学们，学习语文，我们要善于将文字转化成画面，读这段文字，特别是第一句话时，你的脑海中一定也会出现画面，我请几位同学读这句话，大家来想象画面。

②有画面了吧?我的脑海中也有画面了，看看咱们的一样不一样?(出示TF BOYS照片)我想到的画面是他们,他们面容不清秀吗?眼睛不闪光吗?身体不矫健吗?

③在作者笔下，松鼠就像人一样,像他的朋友一样。再读这句话体会。

(设计意图:将《辞海》中介绍松鼠的句子与课文中相关的句子进行比较，能够帮助学生体会到本文说明生动的特点，同时，也渗透了学习课文时要及时查阅相关工具书的学习方法。)

2.继续读课文第2自然段，你读到哪句话时，也感受到松鼠就像人一样?

(1)出示句子，学生读。

在清朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。

(2)清朗的夏夜，你们会不会跳着叫着?会不会互相追逐?会不会奔跑?会不会玩耍?会不会吃东西?作者笔下的松鼠就像是一个个活泼可爱的小朋友，太可爱了!

(3)指导朗读，想象画面。

(4)小结:通过上面的学习,你了解到松鼠的样子了吗?了解它们的一些生活习性了吗?作者不仅介绍得很清楚，还表达得很生动。

(设计意图:引导学生联系生活来思考，将松鼠与自己夏夜里的活动进行对比，一方面有助于帮助学生感受到松鼠的聪明，另一方面也让课文的学习变得更加轻松。)

3.在作者笔下,松鼠不仅像孩子一样可爱,一样活泼，还像孩子一样聪明，读一读课文第3自然段，画出相关的句子来。

(1)学生读找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开,在雪下面找榛子。

(2)找出动作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老树空心的缝隙里的情景，师引导思考:快塞满了怎么办?好像已经没有空隙了，怎么办?体会松鼠的聪明。

(设计意图:创设情境，引导学生进行表演，这样的教学活动学生会很感兴趣,参与更加积极。同时，通过表演，学生能够更加直观地感受到松鼠的聪明，懂得正是因为作者把松鼠当作人来写，课文的语言表达才如此生动。)

4.聚焦搭窝的段落，学习作者有序的表达方法。

(1)默读课文第4自然段，聚焦松鼠搭窝的过程，说说你获取了哪些信息?

(2)松鼠搭窝的步骤还真不少，作者是怎样写清楚的，你发现了哪些表达的秘密?

(3)讨论交流，引导学生明白作者运用了先再然后等表示顺序的词语。

(4)再读这段话,引导学生关注松鼠搭窝时的动作，体会作者用词的精准。

5.与《太阳》一课比较，感受风格的不同。

(1)出示三段描写生动的句子,学生读,背诵。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快。

在清朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开,在雪下面找榛子。

(2)出示《太阳》一文中的三句话，对比。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飞机，也要飞二十几年。

我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物，也不会有动物。

小结:《太阳》一课，运用列数字、作比较、举例子的方法，说明得很清楚，《松鼠》这一篇课文不同，不仅介绍清楚了，语言还很美，描写很形象。

6.改写文字，让表达更形象。

(1)出示资料。

松鼠:体毛灰色，腹面白色。林栖,用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。

(2)学生尝试改写，进行生动的说明。

(3)交流分享。

(设计意图:将《太阳》中的语句与《松鼠》这一课的语句进行对比，能够进一步让学生体会到两篇课文语言表达风格的不同，因为方式直观，因此学生会感受更加深切。这时候再出示资料，引导学生进行改写，就能及时巩固所学习到的表达方法，在语言实践的过程中，学生的语言表达能力就得到了提升。)

四、作业布置

1.书写本课所学到的生字。

2.尝试着运用学到的方法介绍一种动物。

25、太阳评课说课稿教学设计及记录

太阳评课说课稿教学设计及记录

知识目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说 寸草不生等词语。

2、正确流利的朗读课文、了解课文大意。3、学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。德育目标:了解太阳的有关知识，认识太阳与人类的密切关系，激发探索大自然的兴趣。教学重点:学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。教学难点:学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，熟背课文最后一个自然段。

第一课时课时目标:1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说寸草不生等词语。2、正确流利的朗读课文、了解课文大意，学习简单的几种说明方法。

教学过程:

导入新课。

1、同学们，之前我们读过《后羿射日》这篇神话故事，文中讲后羿射掉了九个太阳，你认为是真的吗?为什么?你能结合你平时阅读到有关太阳的知识来说说吗?

小结:是呀，太阳离我们这么远，又那么大那么热，怎么能射得下来呢?再说，一个太阳就那么热，要有十个太阳，不要说后羿，就是万物都无法生存。所以《后裔射日》只是个传说而已，要想真正了解太阳，我们必须用科学知识才能解决。这节课就让我们一起学习说明文《太阳》一课。

2、出示:说明文概念(指名学生读)

大屏出示:说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。

[设计意图]:开课前用《后羿射日》与资料交流作对比的形式，让孩子初步科学地认识太阳，从而从概念上区分神话和说明文的不同，为课中学习说明文做铺垫，以防学习有困难的学生对新文学体裁感到生疏。

出示目标。1、会认7个生字，会写14个生字。 正确读写传说 寸草不生等词语。

2、正确流利地朗读课文、了解课文大意，学习简单的说明方法。

三、出示前置性作业单，明确本课时交流任务。

1、查找有关太阳的知识:了解什么是说明文?

2、用一圈(圈生字)二画(画词语)三批注(用近义词、反义词或查词典的形式批注难理解词语的意思)的形式熟读课文。

2、用简练的语言说说课文主要讲什么?四、学生依据前置性作业单自学此环节学生在家自行完成，不占用课堂时间。

四、小组检查自学效果。1、课文朗读检测(四人小组轮读后相互及时纠错)

2、字词认读情况检测(四人小组分工认读，相互纠错)

3、交流课文主要内容(讲了太阳的那些知识)

[设计意图] :给孩子明确交流目标，让孩子有目的、有方法的去学。

五、全班交流汇报，学生进行评价补充，教师相机指导更正。

1、小组分工朗读课文，读后师生互动强调重点字音、梳理难读句子。

★多音字差的四个字音

★认读生字:摄氏度sh 野兽 生存 繁殖zh 蔬shū菜 较好 治疗(注意带拼音的生字)

★交流摄氏度、繁殖两个词的意思。摄氏度:摄氏度符号摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号C表示现在的摄氏温度已被纳入国际单位制。★繁殖:是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程。生字书写指导:繁殖、蔬(强调:三个字笔画较多，书写时要结构紧凑， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一笔是提，右边中间是死亡的亡多一点;殖左边是歹字部。

2、课文主要主要讲什么?哪几个自然段讲特点?(1-3自然段)哪几个自然段讲太阳与我们的关系? (4-8自然段)

六、课堂延伸，拓展阅读。小组合作学习:作者是怎么写这些特点的?1默读课文，边读边画出写太阳特点的句子后读读，想想，然后在小组内交流。2、组长根据汇报情况选择一个特点分工后进行全班汇报。

(1) 、太阳的远:句子:太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机，也要飞(二十几年)。➊、引导学生发现句中的数字，体会通过数字具体说明的方法，感受这些数字的精确性、科学性。②、教师板书:列数字。

(2) 、太阳的大:句子:我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

从句中的哪些信息点感受到太阳大的? (130万个地球)②、出示太阳与地球的课件图，让学生从直观角度进行比较，感受太阳之大。板书:作比较列数字

(3) 太阳的热:句子:太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的3000倍。

(4) ①、抓关键词.....是.....运用比喻的修辞手法说明太阳的热。小结:像这种将太阳比作大火球，将太阳的发光、发热的特点生动呈现出来的方法，叫打比方。

3、用人们熟知的钢铁碰到太阳变为汽来说明太阳的温度高，这种说明方法叫举列子。板书:列数字举例子打比方

(4)指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法，自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

八、课堂练习:运用今天学过的说明方法，把下面句子说具体。

1、妈妈工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的书包很大。

[设计意图] :孩子们容易把修辞手法比喻句和打比方的说明方法混为一体，采用小组合作学习的形式，让孩子们在争议中明晰在说明文中叫打比方，并通过说话练习检测孩子们在实际操作中是否掌握刚学的几种说明方法，并及时纠正，使新学知识尽可能当堂消化。(6)、交流自己的句子，判断说明方法使用的准确性。

板书设计:

15.太阳

特点

远 大 热

列数字 打比方 举例子 作比较

26、习作例文：爸爸的计划评课说课稿教学设计及记录

习作例文：爸爸的计划评课说课稿教学设计及记录

设计意图

　　家的浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。孩子渴望妈妈温暖的怀抱，也期盼和爸爸一起游戏玩耍。在一个家庭中妈妈爸爸是相辅相成的，为了强化爸爸在幼儿成长中的积极影响，让幼儿在活动中学会感激，学会报答，学会关心，学会爱。父爱是深沉的，但是深沉的爱却难以被年幼的孩子察觉。因此设计了这个音乐活动《好爸爸，坏爸爸》。

　　教学目标：

　　1、尝试根据歌词内容运用动作、表情展现爸爸的神态。

　　2、理解好爸爸、坏爸爸对自己的爱。

　　3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　教学准备：

　　音乐CD，录音机。

　　教学过程：

　　一、完整欣赏歌曲。

　　请你仔细听一听，这个小朋友为什么一会儿说有个好爸爸，一会儿又说有个坏爸爸?

　　儿歌《好爸爸、坏爸爸》

　　我有一个好爸爸

　　做起饭来，锵铛铛 锵铛铛

　　洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓

　　高兴起来，哈哈哈 哈哈哈

　　打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪

　　嗯 真是稀里哗啦

　　爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸

　　我有一个好爸爸

　　哪个爸爸不骂人

　　哪个孩子不害怕

　　打是亲来骂是爱

　　哪个不是好爸爸

　　二、根据歌词意思创编A段动作，进行表演。

　　1、学爸爸做饭、洗衣服

　　2、学爸爸高兴时的样子

　　(1)这个小破鞥有为什么说他有一个好爸爸?

　　(2)巴巴爸爸高兴时，是怎么笑的?我们一起来学一学。

　　(3)你爸爸笑的时候，还会有哪些动作?

　　3、学学爸爸生气的样子

　　(1)小朋友做错事情时，爸爸会怎么样呢?他是怎么做的?

　　(2)爸爸打过你吗?爸爸为什么打你?[屈.老师.教案网出处]被爸爸打了，你心里会觉得怎么样呢?

　　4、完整表演A段

　　你觉得这是一个好爸爸还是一个坏爸爸?为什么?

　　三、根绝歌词创编B段动作，进行表演。

　　(1)这段音乐听起来和刚才有什么不一样呢?

　　(2)你想用怎样的动作来表现这段音乐呢?

　　四、完整表现歌曲

　　1、分角色表演(老师做爸爸，小朋友做孩子)

　　提出要求：在爸爸打孩子的时候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。

　　2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。

　　五、情感教育

　　我们都有一个好爸爸，所以我们也要做一个好孩子，不能让爸爸生气，好吗?

　　活动反思

　　整个活动下来，虽然孩子 们的兴趣 很浓，在课堂 上发言也比较热烈，但是总体感觉目标的达成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感觉。这一点上，孩子们似乎没有贴切的表达。

　　可能有几个原因造成了上述情况：

　　1、前期的经验准备不足，很多小朋友都没有和爸爸一起玩相关游戏 的经验。

　　2、父亲的爱往往是比较含蓄的，甚至会用一种比较严厉的方式表达出来，而且在家庭中，很多母亲并不注重培养孩子对父亲的崇敬，往往会在孩子面前数落父亲。

27、金色的鱼钩评课说课稿教学设计及记录

金色的鱼钩评课说课稿教学设计及记录

【教学目标】

1.梳理文章情节，概括文章内容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.总结文章拟题和塑造人物的方法。

【简评：目标最后表述为学习目标，每一条目标都要包含有行为主体（默认为学生）、行为条件、行为动词和行为结果。如第一条：在通读课文的基础上，通过抓主要事件梳理文章情节，概括文章主要内容。另外，目标的提炼要与单元阅读训练要素匹配，与课文内容匹配。】

【教学重难点】

运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

【主要学习活动，应该是落实单元阅读训练要素，重点放在让学生运用方法（抓住人物动作、神态、语言）体会老班长的精神品质。这是略读课文，重点在学生如何自主的学，不是教师的教。整个学习过程设计，重点有点偏了。】

一、情境导入

（1）播放视频《金色的鱼钩》，揭示课题。

（2）了解长征历程，理解写作背景。

二、学习课文

（一）扫清字词

1.默读课文。遇到注音的词语，读2遍。

2.出示生字词

hu kē xi kui

和着 青稞面 威胁 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 鱼饵 收敛 搀扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）读一遍生字词

（2）着重指导读音:和(hu)着　抽噎(yē)

（2）理解词语:合不拢眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情节，概括文章内容。

1.快速默读课文。

（1）思考本文讲述了一个什么样的故事？

（2）按照事情发展的顺序梳理本文的故事情境，想想课文可以分成几个部分？用自己的话来简述每个部分讲什么？

2.梳理出主要事件。

（1）浏览，圈关键词。

①出示：老班长带着三个年轻的小战士走出草地用了多少天？选择：

A、半个月

B、20天

C、35天以上

②看第3节，圈出不到半个月。

③继续浏览，圈出其它表示时间的词，算出走草地时间。

（2）跳读，圈关键词。

①主要写了4天的事情，看第4节圈出一天。

②跳着读，圈出其它3个类似的关键词。

③4天4件事，分别是：鱼汤充饥；发现秘密；命令喝汤；临终叮嘱。

④默读这4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班长是一个什么样的人？你从他的哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？边读边画出相关的语句，在感受深的地方画批注。

2. 读第8节。

（1）默读发现秘密（619节）。

（2）听录音读第8节，1遍。

（3）像录音那样读2遍。

读句子他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

（4）课堂训练

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么

选段中划线句子运用了 和 描写，从中可以看出老班长 的品质。

3.读第21节。

（1）默读命令喝汤（2022节）。

（2）自由读第21节，1遍。

（3）听录音读21节，1遍。

（4）跟着录音读21节，2遍。

看到老班长的笑，我是怎么也吃不下的再读21节。

我们吃完了鱼汤，老班长又笑了再读21节。

（5）课堂训练

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

①最后这句话是严厉的，意思只有我知道。这句话中的意思指的是什么?如果不会，请你再读一读11、18节。

②用波浪线画出与加粗句子相照应的句子。

③当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，我的心里为什么沉重极了?

4.读28节。

（1）默读临终叮嘱（2334节）。

（2）听录音读第28节，1遍。

（3）像录音那样读第28节，2遍。

读句子小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了一定要走出去！

临终想的是别人！再次默读28节！

（4）课堂训练

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班长说的浪费是指 。

②二十多里路说明 ，从中你感受到 。

5.文中还有几个地方体现了班长尽职尽责的品质，如：第3、4、5、13、15都有，这里可以表格的形式出现。作为班长，无论遇到多大的困难都想法设法照顾好三个小同志，确保能走出草地，这就是尽职尽责（还可以结合现在抗击疫情的各个岗位的人是怎样尽职尽责地工作，让疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通过这里再提升一下，老班长的形象是不是更高大了，对后面理解金色的鱼钩也起到铺垫的作用。

6.小结：通过老班长动作、神态、语言的描写，我们感受到了老班长舍己为人，忠于革命的高尚品质。

（四）小结文章拟题和塑造人物的方法。

1.你认为缝衣针弯成的钓鱼钩本身是金色的吗？文中并没有告诉我们，直

到最后一段才写到闪烁着金色光芒的鱼钩，并以金色的鱼钩为题，对此，你怎么理解呢？

2.这篇文章的题目为《金色的鱼钩》，能不能改成《老班长》、《无名英雄老班长》或者是《不畏牺牲的老班长》等等，为什么？说一说你的理由。

3.学了这篇文章，你在人物塑造方面有什么启发？

回归本单元的语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。这也是小说的细节描写刻画人物形象的方法，金色的鱼钩是一篇小说，虽是小说，但在长征途中却真实发生了许多这样感人的故事，引出推荐阅读。

三、主题推荐阅读

1.《草地夜行》

2.《倔强的小红军》

3.《丰碑》

四、布置作业

学习了本文拟题的技巧和刻画人物的方法，写一写在此次新冠肺炎抗疫战争中你印象最深刻的一个人（可以是家喻户晓的抗疫英雄钟南山、李兰娟院士等，也可以是身边默默无闻无私奉献的人。）

附板书设计

13 金色的鱼钩

鱼汤充饥 发现秘密

命令喝汤 临终叮嘱

28、竹节人评课说课稿教学设计及记录

竹节人评课说课稿教学设计及记录

《竹节人》教学设计

教学目标：

1．认识颓、疙、瘩等13个生字，会写豁、凛、磕等16个生字。会写威风凛凛、疲倦、跺脚等18个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重难点：

1.重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

2.难点：

（1）通过学习竹节人的制作指南和教别人玩斗竹节人游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备：

1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

教学课时：2课时

教学准备

课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。　

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：

风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（du）尔敦（dūn）俨（yǎn）然

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导豁、凛、雕、磕、跺、颓。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右结构，注意害谷，相互要结合紧凑。

凛是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

雕是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

磕是左右结构，书写时左边要小一点。

跺是左右结构，右边是朵，注意正确写法。

颓是左右结构，左边下几最后一笔是提，右边的页要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词　　　

（1）出示词语：

威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕我们都迷上了斗竹节人展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：写小时候，我和小伙伴自己做玩具，我们全都迷上了玩竹节人。

② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给我打童年带来的快乐。

③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，我和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

图片

讲一个有关老师的故事

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生交流完成表格内容。

师点拨：

①作者写竹节人制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作竹节人的步骤内容。

②作者写教别人玩这种玩具斗竹节人游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注斗竹节人游戏入迷的细节描写，体会传统玩具斗竹节人游戏给人们带来的乐趣。

③作者在写老师没收竹节人玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文12自然段。

（1）思考：你都获得哪些信息？

师：引导学生从写作方法分析。

学生交流：开篇直接点题我小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上斗竹节人的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢？

学生交流：开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读3-19自然段。

（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？

师：引导学生找桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

学生通过像黄河长江两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成黄河长江生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？

学生找：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

生交流：作者运用五个感叹号。

师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

师：引导学生抓住关键词攒着跺脚拍手咋咋呼呼来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们斗竹节人的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出我们投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文2029自然段。

思考：老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。

学习上 生活中话语里 心理上

句式练习：学习上对我的细心引导

生活中对我的亲切关怀

话语里对我的鼓励支持

心理上我对老师的感激

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

要求：（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

五、板书设计

课前预习任务：

1.标自然段，圈出易读错字和陌生的四字词语。

2.给课后生字组词。

3.根据文章内容，自己学着做一个竹节人。

活动一：单元引领

1.今天我们进入第三单元阅读策略单元的学习，课本打到35页，读单元导语杨绛的话。

2.一本书就是一个世界，打开这个世界大门的钥匙就在语文要素里，生齐读。

3.我们的阅读总是带着不同的目的，比如想了解雨来的英雄故事，我们要读读《小英雄雨来》，生病吃药想了解药怎么吃，需要看药品说明书。

4.这些都叫有目的地阅读。

活动二：题图解意

1.带着这样的策略来学习第一课《竹节人》（板书课题，标红节字）

2.题目中的节字表明竹节人是一节一节的。（出示学生做的竹节人）像这样把一节一节的空心竹杆用线串成小人形状的玩具就叫竹节人。

活动三：词语积累

1.这是范锡林小时候最爱玩的玩具之一，一起到课本里了解下。文章总共一千三百多字，按照每分钟不少于三百字的速度，大家需要四分半的时间完成默读。

2.认读易错字和描写战斗场面的四字词语。

3.课文导语讲了几个阅读任务？用数字123的形式标注。

4.课文围绕竹节人写了什么？结合导语用小标题形式说一说。

活动四：做法、玩法

1.这么有趣的玩具，想玩一玩吗？我们先来完成任务一学着做一做。

2.请从任务一中找出两个关键词。所以可以概括为做法、玩法。

3.生汇报，哪段跟玩法有关？哪段跟做法有关？

4.找到相关内容，划定了范围，为了完成任务单，我们要在相关内容中做什么？（提取关键信息）

5.我东找一下西找一下行吗？容易遗漏信息。所以要按顺序。

一下子提取很多关键信息，不能同时记下，可以先在书中圈点勾画。

6.介绍任务单（正面写，背面说）

7.明确倾听要求

补充：遗漏之处

提问：不清楚的地方

8.汇报（要求说得有条理；教玩法要说得细致一些，比如加装饰，加什么，在哪加，怎么加。）

9.其实课后题已经帮我们梳理了，生齐读第一条。

10.这就是有目的地阅读。

作为阅读策略单元的课文，生字词的难度我觉得都比精读课文的要多。结果还要进行阅读方法的学习和运用，并上成一节公开课，难度大，算是一次尝试吧。

上完课收获还是很大的。课的设计每个环节都要有目的性，有了意图，环节、方式就容易想出来。在教学阅读方法时，先让学生读，读完后，再回头发现总结。也就是让学生有个体验的过程，发现的过程。还有学生在说的时候，其实相当于一次小型口语交际，要求学生说得有条理，讲具体。在具体讲授过程中，制作指南上的注意事项上，学生有补充锯的时候要先小心手。玩法上，学生先开始的汇报只是讲到玩法，而我们的目的是教会别人玩，也就是说别人不会玩才要教。所以我们的描述要具体一些，准确一些，这样才能学会。这时学生的思维能力也有所提升。一节课就是一道大型的思考题，自己想清楚想明白才会有好课的诞生。

29、赵州桥评课说课稿教学设计及记录

赵州桥评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.找出描写赵州桥雄伟、坚固的句子，体会赵州桥独特设计。

2.体会过渡句在文章结构中起到的作用。

3.感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。

4.抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。　

教学重点、难点：

1. 感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。

2. 抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。

教学过程：

一、回顾导入，引发思考

同学们，通过上节课的学习，我们了解到赵州桥是一座历史悠久、世界闻名的石拱桥。它具有雄伟、坚固、美观的特点，课文又是怎样把赵州桥的特点写具体的呢？这节课就让我们继续走进课文《赵州桥》，感受它的魅力吧！

二、品读句子，了解特点

（一）感受赵州桥的雄伟、坚固

1.出示学习要求：快速默读第二自然段，一、用____画出本段的中心句。二、用~~~画出具体描写赵州桥雄伟、坚固的句子，并在旁边写下阅读批注。

师：现在谁来分享一下你找到的句子？

（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

男女生合作读读这两个句子，再次感受赵州桥的雄伟。

过渡：同学们，如此雄伟的一座石拱桥，距今已有一千四百多年了，据史料记载，1400余年中赵州桥经受多次洪水及地震，桥至今没有多大大变动，这说明了赵州桥的什么特点？（生：坚固）。那这座桥为什么如此坚固呢？

（3）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

过渡：是的，赵州桥能在一次又一次洪水来临时屹立不倒，是来源于它独特的设计。

师生问答读

过渡：那这种独特的设计好处是什么？文中有没有告诉我们？

（4）既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

过渡：（播放视频1）经精确计算，四个小桥洞有泄洪的作用，这样就大大减轻了洪水对桥身的冲击力。

2. 观看视频，理解创举

（1）观看视频

过渡：我们再来看一个视频，在外国人世界的眼中，赵州桥是一个怎样的存在?

(播放视频2)欧洲人建造同样的桥，比中国晚了这么多年，这种世界领先的独特的设计，我们就叫创举，而且是惊人的创举。

（2）全班齐读：来，让我们全班一起再读第二自然段。

（二）赏析美观，体会写法

出示：第3自然段

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

1.学习过渡句，迁移运用

（1）这段话是围绕哪一句话来写的呢？对，这句话很重要，这样的句子有着承上启下的作用叫过渡句。

（2）给片段，学习写过渡句。

师：那我们来看看这篇写荷花的片段，中间有个过渡句，我们该怎么填呢？请男生读第一段（男生读）这里写了荷花的什么？（生：颜色多）请女生读第三段，这里又写了荷花的什么？（生：姿态各异）

齐读过渡句。

2. 学习围绕一个意思写清楚的写法

（1）完成学习单任务

师：那第三自然段是怎样把赵州桥的美观写清楚的呢？请你读读课文第三自然段，找一找描写栏板图案的语句，然后完成学习单上的练习，填完之后再读读课文，想一想这段话中哪些地方表达上写得很有特点，开始吧！

（2）生汇报

师：那你觉得这段话中哪些地方语言表达上写得很有特点？

生：运用了排比有的有的还有的写出了栏板上的图案很精美。

（3）师生接读

（4）找出动词,体会精美

（5）总结写法，运用表达

A：总结围绕一个意思写清楚的写法

师：我们来看，这段先写一个中心句，再围绕这个中心句，用生动的语言把美观这个特点写得更清楚，更详细，最后加上自己的感受，这就是本单元的语文要素之一，围绕一个意思写清楚，让我们也来小组合作写一写吧！

B：仿写练习

师：请你从这几句话里任选一句作为中心句，然后写一段话。

三、小组合作，导游介绍

师：同学们，学习完这篇课文，世界闻名、雄伟、创举、美观这几个关键词就深深地留在我们的脑海里，作为一名中国人，我们深深为有这样优秀的传统文化而自豪。现在，请你小组合作讨论，当一回小导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。注意要围绕赵州桥特点的关键词说清楚哦！

世界闻名 雄伟 创举 美观

生小组汇报。

四、拓展延伸，感中国桥梁之地位

1.分享桥梁资料袋

师：谢谢刚才这位同学，介绍得真不错。老师这里也有一些关于中国桥梁的资料和大家分享一下。我请一位小助手来帮忙读一读。

2.认识中国5座有名的桥梁

30、月光曲评课说课稿教学设计及记录

月光曲评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1.有感情地朗读课文，多种方式学习三轮对话，了解贝多芬创作《月光曲》的经过 ,体会贝多芬创作过程中的情感变化。

2.借助语言文字，联系生活、绘制波形图想象课文描绘的画面，感受《月光曲》的美妙，背诵第9自然段。

教学过程

一、走进贝多芬，把握文章内容

1.轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心灵；激昂的音乐如同灿烂的阳光，照亮我们的心扉。跟随子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，我们今天将要走进一首举世名曲《月光曲》。（板书：月光曲）

2.生自由交流对贝多芬的了解，教师根据学生交流情况适时补充介绍贝多芬的生平。

被誉为交响乐之王的贝多芬对贫苦的人民非常同情。他曾说，我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我能做到这点该是多么幸福。他的一生谱写了许多著名的乐曲，被广大人民所喜爱。

3.默读课文：边读边想，贝多芬在莱茵河边遇到了谁？发生了什么故事?

4.抽生交流，师适时点拨。

设计意图

提前补充相关背景资料，尽可能地开阔视野，为理解课文打下基础。在学生初读的基础上，用问题支架帮助理清文脉，整体感知内容，培养概括能力。

二、体会情感变化，了解创作经过

贝多芬究竟是在怎样的背景下创作出《月光曲》的呢？细读三段对话，体会人物情感。

（一）学习皮鞋匠和兄妹俩的对话，感受手足情深。

1.重点指导朗读那该有多好啊！随便说说。

2.结合生活经验，想一想自己在什么时候会说那该有多好啊！体会妹妹想听贝多芬弹奏的强烈愿望以及对音乐的热爱。

3.思考：妹妹真的是随便说说吗？体会妹妹既热爱音乐又善解人意。

（二）学习皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬对兄妹俩的同情。

1.师生合作分角色读。

2.如果你就是贝多芬，此刻，你是怎么想的？

3.结合贝多芬的名言我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我能做到这点该是多么幸福。体会贝多芬对兄妹俩的同情，对底层人民的关怀。

（三）学习盲姑娘和贝多芬的谈话，感受贝多芬情感的变化。

1.反复朗读，从盲姑娘的话中感受到什么？

多纯熟呀！赞叹了弹奏技巧的高超。感情多深啊！赞叹情感表现得充分。再次表现了盲姑娘十分热爱音乐。

2.聚焦指导读好两个您。小组交流：盲姑娘在说两个您的时候分别在想什么？

第一个您，表示猜想，读出疑问，语调可拖长。后面根据贝多芬在附近旅行演出，做出判断，这样高超的技巧，应该只有贝多芬。第二个您，就读出肯定。

3.练习朗读，进一步领悟。

4.贝多芬遇到了爱音乐、懂音乐、懂自己的盲姑娘，回顾21课《伯牙鼓琴》 ，体会贝多芬此刻的心情，由对兄妹的同情转换为了偶遇知音的兴奋，给了贝多芬创作的灵感。因此又准备弹奏一曲。

设计意图

通过分角色朗读三段对话，置身情境，走进贝多芬的内心，讲述自己的感受，同时表达贝多芬的感动，体会贝多芬的情感变化，了解贝多芬创造《月光曲》的经过。

三、根据文字展开想象，体会艺术美

（一）根据两个清幽展开想象，感受创作前茅屋的朦胧与安静。

1.齐读第8自然段，说说这段文字带给自己怎样的感受？

2.联系生活理解两个清幽。

第一个清幽，指在皎洁的月光下，屋子里的一切好像披上了银

纱，那么白，那么亮，那么美。第二个清幽，指月光的柔美，令人动容。

3.围绕清幽，闭眼想象，用自己的话描述此刻小屋子里的情景。

预设：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，这是一个多么美好的月夜呀，贝多芬望着身边的穷兄妹，想着，他们是这样的穷苦，他们同样需要音乐，音乐能给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，借着月光弹起琴来。

（二）根据文字变化展开想象，感受乐曲美妙的变化。

1.读文字，想象画面。

（1）享誉世界的《月光曲》在幽静中诞生。皮鞋匠静静地听着，仿佛看到了什么？用横线把皮鞋匠想到的勾画出来。

（2）自由朗读皮鞋匠想象到的内容，说说他看到了哪些画面？

预设：看到的第一个画面是月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

预设：月亮升高，从薄云间穿过。海面上刮起了大风，卷起了巨浪。这是第二个画面。

预设：第三个画面是海面刮起大风，浪花快速涌来。

（3）你在读皮鞋匠想到的画面时，你的眼前又有怎样的景象呢？

（4）小结：边读文字边想象画面，脑海中的情景不断变化着，我们仿佛已经听到变化万千的乐曲，感受到它的美妙。（板书：文字 画面 想象）

2.想象体会，绘制波形图。

（1）想象第一个画面，绘制波形图。（出示句子）

月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的月夜，这时感觉贝多芬轻轻地按起琴键，节奏比较缓慢，曲调悠扬。给人舒缓的感觉。这时候如果用我们音乐中的波形图来表示这段乐曲，我会用比较平缓、起伏较小的线条来表示。（师绘制波形图）

（2）想象在另外两个画面中，贝多芬弹琴的状态是什么样的？你会用波形图怎么表示呢？小组互相交流一下吧。（出示课件。播放《月光曲》）

3.交流汇报。

预设：在第二个画面中，我联想到贝多芬此刻可能也开始跟着音乐慢慢晃动，节奏也会稍微快，力度加强，给人感觉更热烈欢快。所以我们小组画的波形图比老师的起伏稍微大一点。

预设：在第三个画面中，海上刮起大风，卷起巨浪，我想，此刻的贝多芬应该更加激动，音乐节奏应该比之前更快、旋律充满力量、力度更强了，所以我们的波形图又增强了起伏。（师相机在黑板上补充完整）

4.小结:明月升起，高悬于空，大海时而平静、时而汹涌，我们根据文字的变化想象了贝多芬弹奏乐曲的状态变化，感受到乐曲美妙的变化。

5.让我们伴随着这变化丰富的美妙乐曲，再读这段文字。

6.播放《月光曲》，在情境中朗读第9自然段。

7.小结：通过绘制波形图，感受音乐从悠扬舒缓、气势渐强再到高昂激越，进一步体会了乐曲丰富的变化。在想象中去体会乐曲变化的美，真妙呀！这美妙的乐曲和景象在你脑海中留下印记了吗？根据波形图的提示，试着还原皮鞋匠的想象吧。（根据板书提示，一边想象，一边背诵第9自然段）

设计意图

分解想象步骤，搭建想象支架，降低想象的难度。从文字想画面，使学生融入课文意境中，绘制波形图使思维可视化，更好地体会音乐节奏、韵律、情感的变化美，从而感受艺术的魅力。

四、想象画面，回味艺术美

旋律和节奏在变化，脑海中的画面也随之变化。这就是想象的魔力。课后你也可以一边听你喜欢的音乐，结合自己的感受把想到的画面变成文字写出来。

设计意图

从文字中来，回到文字中去，自我感悟，运用学习到的方法，在音乐中尽情地徜徉、想象，体会艺术之美。

31、元日评课说课稿教学设计及记录

元日评课说课稿教学设计及记录

教学过程：

一、创设情境，设疑揭题

1.猜字：分步出示元的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知元有头、初、首的意思。

2.解疑：为什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？

设计意图:随课题巧妙抓住元字探寻汉字字源，帮助学生理解诗题。引导学生借助注释理解词语，丰富了学生探寻理解生词的途径。

二、初读古诗，感受韵律

1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。

2.以小组为单位组织学生学习本课生字。

3.检查学生对生字的掌握情况，指导学生读准屠、苏。

重点指导学生书写符，学生练习书写。

4.引导学生采用多种形式朗读古诗，再把节奏划出来。

（1）指名读，师生点评。

（2）组内打节拍齐读《元日》。

（3）引入平仄读法。

学生模仿练习读全诗，读好平仄变化。

引导学生读好整体节奏和韵味。

设计意图:初读正音，重点指导学生读准翘舌音，在读正确的基础上，引导学生读出古诗的韵律和节奏。

三、再读古诗，揣摩言意

1.出示学习要求：

读一读古诗，看谁能想象诗中描写的场景？

2.学生朗读诗文，想一想诗人写了哪些春节习俗？用笔圈出与春节习俗相关的词语。

3.诗人眼中的春节和我们的春节场景一样吗？用一个字或词，说说诗人眼中春节的特点。

4.小组重点交流探究：

一岁除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生读爆竹声中一岁除。（读出新年到来的期盼）

屠苏。

（1）了解屠苏酒。（出示有关屠苏酒的资料）

屠苏酒，是我国古代春节时饮用的酒品，又名岁酒。据说，屠苏酒是汉末名医华佗用中药入酒浸制而成的。古时候，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小朝东喝屠苏。据说喝此酒可以避瘟疫，延年益寿。

（2）说屠苏。古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，但在饮这屠苏酒时，却是先幼后长。要是一家人坐在一起喝屠苏，你、爸爸妈妈、爷爷奶奶手持酒杯，会说些什么呢？

（情境扮演。学生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字。现场采访：喝了屠苏，心里什么感受、滋味？

（喝了屠苏酒，暖洋洋的，感觉到春天来了；喝下去的不仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福、新春的美好。）

（4）学生读春风送暖入屠苏和爆竹声中一岁除。（读出新年到来的那份喜庆、快乐和温馨。）

4.新桃换旧符。

（1）认识桃符。（出示桃符的图片，告知学生：桃符是用来辟邪祈福的。）

（2）说春联。桃符就是春联的前身。你家贴过哪些春联？你知道哪些春联？（出示）

春回大地；福满神州。

新春新景新气象；多福多财多平安。

国泰民安歌盛世；年丰人寿庆新春。

贴春联是中华儿女过春节的重要习俗。春联描绘美好形象，抒发美好愿望，祈祷新年新气象。

（3）理解总是。

师生谈话：春联每年都换吗？指导读总把新桃换旧符，注意读好总字。

（4）学生齐读千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

设计意图:在诵读过程中，从整体入手，不进行逐字逐句精准地翻译，引导学生借助注释，通过关键字词感知人们在过春节时的情景，这样重整体，重感悟，提高了课堂教学效果。

四、情境体验，感悟诗情

1.话元日心愿。

（1）同样的时刻，同样的气氛，不同的人，不同的心境，会有不同的心愿。美好的春节，酒家的心愿是什么？药铺人家呢？王安石的心愿呢？

（2）学生轻声读课文，思考回答。

（3）介绍诗人创作背景。

王安石，宋代著名政治家、诗人。20岁以前，随父南北游学，了解到民生疾苦。21岁起，当过地方官，做了许多有益于老百姓的事。在他49岁时，宋朝为摆脱危机，任命王安石为宰相，主张变法，推行新政。此诗是作者初为宰相执行新政之时，见新年家家忙着过春节，而联想到变法开始的新气象，因而创作了此诗。

（4）小结：诗人写这首诗想向我们讲述什么？（万象更新的景象，除旧布新、强国富民的抱负。）

（5）指名读全诗。

2.说新字。

作者的情感包含在这首诗的一个字中，大家找找，比一比谁的眼睛最厉害。揭示诗眼新字。

3.学生想象新年新气象情景，朗诵全诗。

（1）自由读。

（2）全班推荐一名学生读。（读前让大家说说需要提醒该生注意的方面，如，吟诵，边读边想象春节美好的场景。）

4.练习背诵诗文。

设计意图:学生了解了写作背景，通过吟诵、背诵，还原意境，将诗人对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪跃然纸上，加深了学生的理解。

五、拓展延伸，再现情景

1.出示有关描写春节的诗句，自由读读。

儿童强不睡，相守夜欢哗。 苏轼《守岁》

半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。 陆游《除夜雪》

万物迎春送残腊，一年结局在今宵。 戴复古《除夜》

2. 议一议：说说作者描写的是春节的哪些难忘情景？

3. 选择感兴趣的一句背一背。

设计意图:语文学习应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系元日拓展延伸，让学生对描写春节的诗句有了更多的了解。

六、布置作业

1.学生练写生字。（提醒书写姿势、结构布局等。）

2.课外作业：调查了解家乡其他传统节日的传统习俗，完成课后表格。

板书设计：

放爆竹

元日 喝屠苏 热闹 欢乐

换桃符 除旧革新

32、一个接一个评课说课稿教学设计及记录

一个接一个评课说课稿教学设计及记录

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是4号教师。今天我说课的内容是冀教版教材三年级语文下册，第三单元第12课《伙伴》。我说课的内容分为六部分。

一、教材分析

第三单元的文化主题是感受真情，《伙伴》 这篇课文讲述的是发生在猎人和他的伙伴一猎狗、乌鸦之间的故事。它们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。

这个故事会引发学生思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题,对学生很有人生指导意义。

二、学情分析

学生课前预习本课，了解了课文大意,能够正确的朗读课文，但对重点生字词的理解有所欠缺。对文中伙伴一词的内涵理解比较片面。基于以 上分析，我设计了如下教学目标：

三、教学目标

知识与技能目标：

1、正确认读本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了 解课文中讲了关于伙伴的哪些事。

过程与方法目标：

1、通过勾画重点语句，情感朗读,来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

情感态度与价值观目标：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。启发学生思考怎样才是真正的伙伴。

四、教学重点：

要让学生体会文中伙伴 间的关心、帮助与牵挂，珍爱生活中的伙伴 间的情谊，重新认识自己身边的伙伴。

五、教学方法

教学中我采用小组合作交流，以朗读促理解的方法,让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。

六、教学过程

第一课时：

课前孩子们已经预习本课，了解大意,通过查字典、问家长，对不认识的字，读准字音，对不理解的词语，初步理解它的意思。这样设计的目的在于培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，对课文有了初步了解，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识。

第一环节：谈话导入，激发兴趣

直接出示课题《伙伴》，(板书: 伙伴)。

今天我们来学习《伙伴》，仔细观察这两个字你有什么发现? (学生会说都有 单人旁)，老师再接着问，与什么有关呢? (学生会说与人有关) ， 你们知道什么是伙伴吗? (学生可能会说伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通过这样的交流，既渗透了汉字教学，了解学生对伙伴的理解程度，为下面的教学奠定基础。

第二环节：自读课文、深入理解

(1)在预习的基础上小组内检查读课文。在读的过程中用自己喜欢的方式解决字词。联系上下文理解、查字典、小组合作解释、师生共同理解等等，利多种学习方法有效的进行自主、合作学习。

(2)接着检查认读情况，首先出示3个句子，然后出示8个词,最后出示9个字，分别采用指名读、开火车读、小组读、齐读、自由读等多种形式巩固学生的认读，为下面的学习扫清障碍。

(3)指名读课文。使学生从整体上把握住文章的主要内容。教师可以通过这篇课文讲了几个人物之间的几件事？的问题指导学生从两方面把握故事: 一是护林人马哈多和猎狗救助乌鸦；

二是乌鸦和猎人救助猎狗。(板书: 马哈多猎狗、乌鸦)

这里的问题还隐含了猎人与猎狗、乌鸦之间的平等与真情。

第三环节：品读课文，感悟文本，体会真情。

(1)在学生扫清字词障碍并对课文主要内容有较好把握的基础上，出示本课中心问题：读一读，说一说：从哪些地方看出他们是伙伴？是从哪些词语或句子中体会到的，先用一 画一画，并把自己的理解、想法、感受写在旁边，然后在小组内进行交流。

在这个环节中，我鼓励学生不动笔墨不读书，并会给学生充分的时间进行自学与小组合作，教师进行巡视指导，只在学生有困难时给予适当的指导，保证学生自我思考和小组合作的有效性。充分体现教师主导、学生主体作用，培养学生围绕中心问题自主学习合作探究能力)。

(2)学生汇报交流讨论结果。在引导学生交流过程中，让学生抓住重点词语和句子进行感悟。

(读幻灯片)

比如：通过马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里，护林回来，乌鸦哇哇 地叫着迎接他们感受三个伙伴在一起和谐幸福的生活。

通过重点语句吃不下饭，睡不着觉，得了大病等，来让学生感悟马哈多对猎狗的关心和牵挂，(板书：牵挂)。

从焦急不安中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里。

(本环节设计的目的是，挖掘重点词语、句子进行感情渗透，让学生体会伙伴在一起的快乐，及伙伴间的相互关心和彼此牵挂。)

(3)当学生谈到猎狗，你究竟在哪里呀?时，同时出示: 乌鸦叼着 肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。在这设计了多义词的教学，让学生说一说究竟一词在两个句子中的不同意思。

可以通过换词的办法，让学生弄清楚第一个究竟是到底的意思，第二个究竟是怎么回事的意思，初步感知多义词。

原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一 次地给它送食物。(体会到乌鸦为救猎狗不辞辛劳地在家与枯井间奔波，正是在乌鸦的关爱下，猎狗才活了下来，也可以说是爱心使猎狗获得了新生，从中可以看出乌鸦对伙伴的关心，爱护。) (板书： 关爱)。

(对学生进行有感情的朗读指导，通过朗读将理解深化。)

(4)马哈多看着她的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。全班齐读最后- -段,体会马哈多为什么流下泪水?

(是为猎狗失而复得而流下的欣喜的泪，是看到两个好伙伴和睦相处、互相关爱而流下的激动的泪，是为三个伙伴又可以在一起富有诗意的生活而流下的欣慰的泪。)

(5)第一课时结束后，我会布置一个这样的作业：请小组内的同学分工合作将这个故事排演成课本剧。这能在很大程度上调动学生兴趣，排演课本剧的过程就是对课文内容再理解的过程。

第二课时

第四环节：复习旧知，导入新课。

上课伊始，请几个小组展示课本剧，这个过程中要注意引导学生生生间的评价，更要渗透以欣赏的眼光看待别人

第五环节：结合实际，体验感情

(1)从课文故事引发开去，理解伙伴的含义。同学们，学了这篇课文后，你觉得什么样的人才是真正的伙伴呢？请联系自己的生活实际谈一谈。

学生的理解从学习本课之前在一起玩就是好朋友的层面将上升到伙伴应该是互相关心，互相帮助，共同进步，能够和谐相处，在一起很幸福的层面。(板书: 互相帮助)紧接着请学生以伙伴是进行写话练习。

这样的设计既训练了学生的口语表达及写作能力，又帮助学生深刻感受到了伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。) (板书: 彼此关心)

(2)我认为教师的教学决不能就课论课，而应该站到真正为学生的成长负责的高度。所以我会引导学生思考作为朋友，你为你的伙伴做过些什么?帮助学生思考自己的生活，学会和伙伴和睦相处，彼此关心，互相帮助。

交朋友是学生成长中非常重要的一件事，雨果曾说过亲善产生幸福，文明带来和谐，但有句名言说的好伪装的朋友要比凶恶的敌人更坏，所以文章学到这，为了升华主题引起孩子们的思索，我会给学生出示《农夫与蛇》的故事，让学生阅读后再来谈一谈在生活中应该如何交朋友。(出示图片)

(我这样设计的目的是将文本与生活实际紧密联系，升华文本内涵，使学生学会思辨，懂得人与人之间既有像马哈多、猎狗、乌鸦一样真心关怀对方的真情，但如果交友不慎也会遇到像蛇一样对帮助自己的人反咬一口的人。所以交朋友应该睁大明亮的眼睛，交益友而非损友。)

第六环节：巩固练习

本课出现了多义词，了解多义词能帮助我们更准确的理解文章和表达情感，所以在此环节我设计了两个练习。首先出示两组句子，让学生通过反复读感受讲究、麻烦 两个词在不同句子中的不同意思。

接着加大难度请学生用骄傲的不同意思各说一句话。这个练习可以让学生在小组交流合作中完成，让孩子们的思维在与同伴们的交流中碰撞出火花。

第七环节：识记生字，指导书写。

在识记生字时，重点指导巡 逻 两个字，我会问学生这两个字有什么相同的地方? (学生会说都有走之旁)再问走之旁与什么有关? (走之旁是由 走字变化而来的，因此与行走有关)。

接着问这两个字是什么结构? (学生 会说半包围结构)因此在书写时要先里后外，再指导笔顺笔画。

以上就是我对《伙伴》这篇文章的说课。萧伯纳曾说过: 如果你有一 个苹果，我有一一个苹果，彼此交换，我们每人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。

所以，希望各位领导、老师能提出宝贵建议，因为我渴望有像您一样的良师益友。

33、燕子评课说课稿教学设计及记录

燕子评课说课稿教学设计及记录

教案设计

设计说明

《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲引入，激发兴趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美丽。一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。

2．出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？

学生交流。

3．我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习《燕子》。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．自由朗读课文，学习字词。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

2．检查自学效果：

课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。

会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

(4)汇报交流，强调：

漾：右部的上边是羊少尾，按形声字的特点，这个字读ynɡ。

翼：把字拆分羽(没钩)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

杆：多音字。旗杆(ɡān)，杠杆(ɡǎn)。

(5)把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。

①学生自由认读词语，读准字音。

②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

③开小火车读好词语。

(6)你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。

三、整体读文，整体感知

1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。

2．朗读全文，思考：本文主要写了什么？

3．你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。

设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1．学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

2．学生汇报，强调：

聚：下部是先中间后两边的笔顺，不要写成水。

3．教师利用课件演示聚凑的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

4．学生独立观察拂、形、掠，先描红，再练写。

5．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，布置作业

1．教师总结本节的学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、学习回顾，导入新课

1．这些词语，同学们还认识吗？读一读。

伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。

2．指名朗读课文。

3．说说各段的主要内容。

设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。

二、精读课文，分析内容

1．通读全文，把握重点内容。

快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。

2．学习第1自然段。

(1)指名读，其他人看图。

(2)写了燕子的什么特点？(外形)从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的？(乌黑、轻快有力、剪刀似的)

(3)为什么用凑成不用组成？(突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱)

(4)表达了作者对小燕子什么样的感情？(喜爱之情)

(5)有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

3．学习第2自然段。

(1)默读，边读边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶)

(2)二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人)

赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(表达更生动)

(3)配乐读本段，并想象画面。

(4)看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光添了许多生趣)

4．学习第3、4自然段。

(1)课件出示：燕子在干什么？(飞行)哪段写了燕子的飞行？(3、4自然段)

(2)同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠)说明了什么？(燕子的轻快、敏捷)

(3)指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。

(4)理解小圆晕。

作者为什么不说小圆圈？晕是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的轻和小圆晕的美。)

(5)指名读第3、4自然段。

5．学习第5自然段。

(1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

(2)读第5自然段，看图。

(3)指导朗读第5自然段。

设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。

三、美读段落，指导写字

1．把你喜欢的段落，美美地读出来。

2．通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。

3．观察生字偶、尔、沾、倦、纤、痕，有什么发现？

4．学生汇报，强调：

偶、沾、倦都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。

倦：人(亻)做了许多卷子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．课件演示倦、痕的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

6．学生独立观察偶、尔、沾、倦、纤、痕，先描红，再练写。

7．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。

四、练习背诵，总结全文

1．课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。(板书：活泼可爱，生机勃勃)

2．小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。

设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。

五、布置作业

1．继续练习背诵课文。

2．尝试为课文配上新的插图。

设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。

板书设计

34、习作我的拿手好戏评课说课稿教学设计及记录

习作我的拿手好戏评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1.仿照提纲，学会合理安排内容、顺序、详略。

2.运用详过程多角度加感受的方法把重点部分写具体。

教学过程

一 创设情境，引发期待

1.创设情境，激发兴趣。

我们学校每年元旦都会举行受师生欢迎的慈善义卖活动。今年这个活动有了新的内容慈善义演，号召同学们通过展示自己的拿手好戏募集捐款。请看学校发布的征稿启事：

2.板书题目，理解拿手好戏。

（1）拿手好戏就是指人特别擅长的本领。如果要给唐僧师徒四人的找出他们对应的拿手好戏，你怎么选？

唐僧念紧箍咒 孙悟空打妖怪

猪八戒吃 沙僧挑担子

（2）看照片说说同学的拿手好戏是什么？（活动图片展示）

3.拿手好戏可以是文艺类的跳舞，唱歌，画画，变魔术；有、是手工类的剪纸，捏泥人，做标本，做航模；是生活类的挑西瓜，做面包，炒拿手菜：是游戏类的吹口哨，玩魔方，钓鱼等。还有很多，比如打羽毛球，踢足球，跑步这样的体育类。

4.俗话说天生我才必有用，你想想，你熟悉的，你擅长的，你做得好的事情是什么（板书：？）。请同学们围绕这三个问题说说你的拿手好戏。

你们的拿手好戏真有趣！你们的拿手好戏有因为自己喜欢而练成，有受别人影响而练成，有一次机缘巧合发现自己的潜能而练成。关于拿手好戏的故事，有发生在学校的，有发生在家里的，有发生在上下学路上的一幅幅生活画面在你们的讲述中展开。我们这次习作就是写你的生活，到你的生活中去回味，去感悟关于拿手好戏的故事。

【设计意图：创设情境，激发兴趣后去审清作文题，首先理解拿手好戏；其次寻找课内课外人物和班级同学的拿手好戏；再激发学生自信，寻找自己的拿手好戏。从学生自己的生活出发，调动学生的元认知，只有这样确定的写作内容才不会空洞无物。】

二 探讨提纲，理清思路

1.以提纲为例，分析提纲包含的内容、顺序、详略。

拿手好戏谁都有，怎么写成文字，从众多习作中脱颖而出呢？我去咨询了评委老师，评委老师给了我一个同学的写作提纲，说：这个习作提纲很不错，可以帮助你的学生写出好作文。同学们，让我们自由地阅读这个提纲，说说你的发现。

预设一：能从提纲中读出这个同学的拿手好戏是挑西瓜。（这是习作的主要内容）

预设二：从提纲中读出了这个同学先写哪些内容，再写哪些内容，每一部分之间是递进的关系。（这是习作的基本顺序）

预设三：提纲里点明简单介绍具体写这些词语，可以知道作者选择哪部分内容重点写，哪部分内容简略写。（板书：点明、简介、具体写）

小结：通过提纲，我们知道了这个同学的拿手好戏是什么，知道了他的写作顺序，还知道了他的详略安排。评委老师要我们学习的就是在下笔前，要先想好写什么，并按一定顺序，有详有略地安排好各部分内容。

2.分析提纲用过程详，角度多，加感受的方法把重点部分写具体。

（1）如提纲所示，这个同学用了三个小部分来具体写周末和同学郊游时，挑西瓜、吃西瓜的趣事，这是重点部分，也是详写部分。仔细阅读提纲里这三个部分，找出具体写一件事的办法是什么？

预设：为了在提纲里具体写出这件事，这位同学按事情的先后顺序详细地写了事情主要的经过。（过程详一点）

（2）写拿手好戏，应该展示自己的做得好的部分，为什么作者写了一个西瓜挑得好，还写了一个西瓜挑得不好？

预设：写的虽是一件事，但这个同学从两个角度出发，写了挑成功和挑失败的两种情况，让我感受到他的故事真实、有趣。（角度多一点）

（3）从提纲中，我们很容易找到表达这个同学感受的词，请找出来，说说你的看法。

预设：提纲中讲述事情经过时，用了自信、得意、尴尬表示感受的词。提醒着我们具体写一件事时，感受很重要。（感受多一点）

小结：从提纲中我们知道了，围绕我的拿手好戏具体写事情时，过程要详一点，角度要多一点，感受要加一点。从这三个方面去深思熟虑，你的拿手好戏，一定能吸引到评委注意。

3.提纲能让我们一目了然知道习作的内容、顺序、详略安排，在提纲里重点部分也要体现出过程详，角度多，感受丰富的特点。请按这样的方法，去列出的我的拿手好戏的提纲。

【设计意图：此处设计运用范例教学法，充分利用提纲范例，目的让学生通过分析进而理清自己思路，学习本次习作如何选材，如何安排顺序，如何确定详略。运用此法促使学生把所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识，让学生的思维方法和行动能力在此过程中得到提升。】

三 运用提纲，完成习作

1.结合提纲，提出写作要求：

对于一只盲目的船来说，所有方向的风都是逆风。有了提纲，也就有了我们的习作支架，我们的写作就有了方向，不再是一只盲目的船。现在就请依照自己列出的提纲去完成这篇我的拿手好戏吧！谨记习作要像列出的提纲那样，有顺序，有详略，叙事时过程详一点，角度多一点，感情加一点。

【设计意图：此环节变学生的提纲为文字写下来。利用学生已列出的习作提纲，提出有顺序，有详略，有真情实感等写作要求，使学生主动地建构习作支架，在大脑中做出分析和梳理。让学生的思维更具创造的特质和生命的张力，让学生在深思熟虑中把隐形的思维变成显性的文字。】

四 合作评议，反思修改

1.用读的方式，让学生自行修改标点、错字、语句不通顺之处并根据评价表展开自评。

2.小组内交换品读，勾画优美词句，用两优一缺的方式批注意见，并根据评价表展开组评。

3.组评四星习作，全班展示并根据评价表进行全班评议。

4．学生再次自行修改，并进行誊抄。

结束语：课上交流让我们都要有自信拿手好戏谁都有，课上探讨让我们发现了提纲里藏着的内容、顺序、详略，课上学习让我们找到了写好习作的方法，过程详，角度多，加感受。本课中提纲就是我们的习作的支架，列好提纲，搭好支架，我们受益良多。希望今天课上所学所悟，能助你在元旦节实现展示拿手好戏，募得善款，奉献爱心的美好心愿。更希望今后的习作中，你能运用今天所学，下笔有神。

【设计意图：习作评价表是影响学生评价的导向，互相学习是相互影响的过程，自我修改是被影响的结果。此处采用自我修改同学修改全班修改自我再修改，这阶梯上升的方式，让学生在相互促进、相互影响中，运用批判性思维更加认真地去思考，积极地对习作进行修改。】

35、习作即景评课说课稿教学设计及记录

习作即景评课说课稿教学设计及记录

教学目标:

1观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。(重点)

3.对不满意的地方能够有针对性地修改。

教学过程:

一、回顾精彩片段，初步感知习作方法

1.出示《鸟的天堂》插图:大榕树，这幅图同学们熟悉吗?

2.出示《鸟的天堂》中描写榕树和鸟的两段文字，思考:这两段文字分别介绍了什么?

文字一:我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

文字二:起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大乌飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

3引导学生思考:巴金先写树，再写鸟,写法一样吗?

小结:通过复习我们知道了，作者在写景的时候将动态的情况和静态的情况交织在一起，这样的文章才能给我们的阅读带来愉悦。

(设计意图:通过对课文精彩片段的回顾，引出本单元的习作方法:静态描写与动态描写相结合。为学生之后的习作做铺垫。)

二、引导学生审题，打开学生习作思路

1.出示习作题目《____即景》,引导学生思考:写景的文章我们以前写过，这次的习作题目和我们以前写的有什么不同?

预设:这是一个半命题作文景字前面加了一个即字。

2.什么是即景?学生说说自己的理解。

点拨:我们在当下，眼前所看到的景色就是即景。

3.请你们回忆一下，在你们的生活中，有没有哪一瞬间被眼前的景色深深吸引了?那是一处怎样的景色呢?学生交流。

4.结合学生交流的自己所看到的美景，适时引导学生把题目补充完整。

(设计意图:引导学生审题，使学生准确理解习作题目。之后，通过学生交流自己所看到的美景，打开学生的思路，唤起学生对习作的兴趣。)

三、明确习作要求，深入指导习作方法

1.引导学生思考:我们以前学过如何写景，首先要注意什么?

预设:要按一定的顺序写。

2.出示题目《窗外即景》引导学生思考:你可以按照什么顺序来写?

预设:可以按照由远及近的顺序来写。

出示题目《雨中即景》引导学生再次思考:你还可以按照什么顺序来写?

预设:可以仿照《雷雨》这篇课文,按照时间顺序来写。

3.写景,除了要按照一定的顺序描写之外，本次习作，我们还要注意些什么呢?请同学们默读教材第3自然段，试着提炼出关键词，圈画下来。

预设:写动态变化。

4.本次习作的重点是写出景物的动态变化,引导学生回顾本单元课文,思考:本单元的课文中有哪些动态描写的片段，找出你喜欢的一两处，同桌交流一下，作者是如何写出景物的动态变化的?

预设:

片段一:春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

作者使用恰当的动词，写出了天空颜色的变化。

片段二:我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

(1)作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。

(2)作者在写景物变化时运用了先再渐渐地这些表达承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。

(3)溜爬两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。

点拨:作者在写景时运用动态描写的方法，写出了景物的变化，实际上也表达出了作者对大自然景物的喜爱之情。

(设计意图:带领学生品味经典，学习作者的写作方法，在此基础上学以致用，帮助学生理清习作思路,掌握习作方法。)

四、赏析片段，抓住习作关键点

1同学们，这篇习作要求我们抓住景物的动态变化来写，那么这个动态变化该怎么抓呢?我们来看一看这几位同学的精彩小练笔，并说一说你自己的体会。

学生交流讨论。

片段一:

看!雨丝如牛毛,像银针，斜斜地落到地面上，溅起朵朵小水花。听!雨点轻敲树叶，有节奏地滴答着,像是一位音乐家在演奏轻音乐。道路两旁的树木都挺直了腰板，贪婪地吮吸着这甘甜的雨水。刚走上天桥，雨点儿骤然变大了，噼里啪啦如子弹般猛打在雨伞上，水花四溅。行人急匆匆，我跟上疾走几步。雨水如注,像瓢泼似的，又密又急。不一会儿，天桥台阶水流汩汩,恰似小小瀑布。雨声、脚步声与桥下的汽笛声交织在一起，仿佛一曲交响乐。

点评:这位同学抓住了雨的特点，是从视觉、听觉两个方面来写的，通过观察，写出了雨的变化，给我们以美的享受。

片段二:

清晨，当第一缕夏日的风吹过花丛，花草顿时随风摇曳，翩翩起舞空气里充满了浓郁的花香。中午，骄阳似火，空气里仿佛有一团火。小草蔫了，树叶也耷拉着脑袋。田野里劳作的农民，更是汗流泱背。这时，风来了，拂过万物，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。要时，人们情不自禁地伫立在风中任凭风掀起他们的衣襟，梳理他们的头发。晚上，凉风习习。孩子们在院中望着天空，挥动着小手。咿咿呀呀地数着星星。

点评:这位同学按照时间的顺序写出了夏日的风的可爱，语言优美，描写生动。多处运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象。

片段三:

城镇的傍晚是喧闹的，而乡村的傍晚却是宁静的、柔和的。当夕阳恋恋不舍地下山之前,这片绿色的村庄的每一个角落都变成了金黄色。啊，家乡的傍晚多么美丽啊

你瞧，太阳慢慢地下山了。绿荫掩映的村庄上空升起了一层层薄薄的烟雾，真像一层细腻的轻纱罩住了整个村庄。竹林里响起叽叽喳喳的声音,原来是小鸟们在尽情歌唱。虽然我不懂它们在唱什么。可是我知道它们的心情一定是欢快的。

点评:这位同学写的是乡村傍晚的景色，他的描写中有静态描写，也有动态描写，以静衬动。

2.小结:同学们，写景物动态变化的角度可以有多种，我们可以像刚才这几位同学一样抓住所写景物的特点,如景物的形状、颜色数量、声音等方面的变化，来描述景物的动态美，也可以写写在不同时间段里景物发生了哪些变化，还可以在你的文章中既有动态描写也有静态描写，从而表达自己内心独特的感受以及对大自然的喜爱之情。而且在写的时候，要按照-定的顺序描写，并要写好事物之间的衔接。

(设计意图:借助学生小练笔中的精彩片段予以示范，使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领，确定描写景物动态变化的角度，降低习作难度。)

五、构思文章写习作

教师明确要求:请同学们思考,在你观察的景物中，哪些是有动态变化的?你会抓住它的哪些方面来描述?注意描写所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。

学生动笔写作。教师巡视，随时发现学生写作中出现的问题，相机指导。

六、明确习作修改重点，完成修改

1小组内互读习作,初步评价习作,得出评价标准。

(1)回顾上节课的学习内容，启发学生思考:就本次习作而言,好作文的评价依据是什么?(点拨:能按顺序写出动态变化。)

(2)让学生四人一组，互相读读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好，好在哪里。

2.优秀片段赏析。

通过刚才你们的交流，我发现每位同学的习作都有很多优秀的地方，咱们一起来欣赏一下这几位同学的优秀习作片段，看看你们能不能和我一样发现他们习作中的一些闪光点。(通过展示台展示学生的优秀习作片段,学生交流。)

3.聚焦动态变化,初步修改片段。

刚才我们一起欣赏了习作中优秀的片段，本次习作的主要要求是写出景物的动态变化,针对这一要求，我们对自己习作中这部分的描写还要进行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班讨论，提出修改建议。

4.学生自主修改习作。

(设计意图:引导学生结合习作注意事项和同学的习作，总结出本次习作的评价标准。通过师生对典型片段的共同修改，使学生明确本次习作的关键点是写出景物动态变化，帮助学生学会如何修改自己的习作。)

36、习作：我的心儿怦怦跳评课说课稿教学设计及记录

习作：我的心儿怦怦跳评课说课稿教学设计及记录

《我的心儿怦怦跳》是统编版小学语文教材第七册第八单元的习作。本单元导读中对习作能力的要求是：写一件事，能写出自己的感受。

教材安排了三个板块。一是列举参加百米赛跑登上领奖台第一次当众讲事情等学生生活经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，选择写作素材。二是出现 担心害怕紧张激动等情绪小人，引导学生明白在事情的经过里有我们独特的感受。三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。

统编版教材注重习作教学的序列性。《我的心儿怦怦跳》是在把一件事情写清楚，尝试写出自己感受的基础上的发展。在统编版教材中，讲清事情经过从三年级开始训练，一是通过观察把图画的意思写清楚（二单元《看图画，写作文》），二是借助关联词把过程和变化写清楚（四单元《我做了一次小实验》），三是从几个方面把一个事物写清楚（七单元《国宝大熊猫》）。本册五单元是习作单元，主要训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交待明白。五单元课文《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的；《麻雀》一把作者看到的、听到的、想到的内容都写了下来。六单元习作写多彩的活动，第一次要求写出当时的心情，最好能反应当时的感受。单元课文《牛和鹅》《和时间赛跑》《滴水之恩》都有人物内心感受的描写。单元的词句段运用中训练了运用动词来写出害怕的感觉。这些前置课文、习作的学习训练，为完成习作《我的心儿怦怦跳》奠定了一定的基础。因此，在叙事中写出感受是本次习作的目标之一。

本次习作现场课执教的班级所用教材是人教课标本教材，对中段学生的习作要求与统编教材有很大的不同，但教材对写一件事同样进行了多次训练。学生通过三年级的十六次习作练习，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到一个月，所以本次教学仍有一定挑战。通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。因此，把感受写清楚，成为本次习作教学课的重点。

教学目标

1.回忆自己经历过的心儿怦怦跳的事儿，通过绘制心跳图做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。

2.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，停下来，多写几句，从想法多了、身体变了等多个角度，借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚。

3.在讲述与写作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人分享。

教学准备

学生准备：课前预习本课。

教师准备：多媒体课件，学生课堂作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示）。

教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板。

教学过程

课前活动：师生介绍，营造氛围，唤醒生活记忆。

（一）老师做自我介绍。分享自己喜怒哀乐的事儿，用那一刻我害怕了，因为、那一刻我惊呆了，因为的方式介绍自己，引导学生关注生活中心儿怦怦跳的时刻。

（二）学生也用那一刻我害怕了，因为那一刻我惊呆了，因为的相同方式分享生活点滴，简单介绍自己。

（三）观看小视频，认识心情小伙伴，明白每个人都有喜怒哀乐，珍视内心的感受。

版块一：解读课题，走进语境，明确习作任务。

（一）回顾课前介绍的真实语境，引导学生明白，原来，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事儿里就藏着特别的自己。

（二）激发学生表达自己的愿望：你愿意让老师继续认识你吗？你最愿意让谁认识你了解你？让我们一起走进我的心儿怦怦跳的那些事儿，分享我们的感受。写下要分享的题目。

设计意图

乐于书面表达，增强习作的信心。愿意与他人分享习作的快乐是课标第二学段习作目标要求。创设真实语境，激发写作动机，关注读者意识，是本次习作的教学起点。

版块二：讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻。

（一）示范

借助心跳图请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来，做标记。

（二）活动

1.学生借助心跳图学习单，确定什么事、填写能体现事情经过的关键词、在事情的过程中画出桃心、标出心儿跳得最厉害的时刻。

2.学生根据示范完成自己的心跳图。

3.全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。

设计意图

事与情总是交织在一起的。讲清事情是本次写作的基础，也是学生已有经验；讲清事情的同时还能讲出感受，能让叙事更精彩，是学生需要学习的新知，是本课教学的增长点。教学中借助形象的心跳图让学生用直观的方式体会事情与感受并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生形成习作的能力。

版块三：聚焦心跳，建构方法，写清内心感受。

（一）第一次写作，诊断学情。

1.习作提示：停在那一刻，写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。

2.自评展示：阅读资料包文段，对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。

3.交流评价：反馈学生的自评信息，交流可以向三星级习作学点什么？

4.总结情况并引发学生进一步探索的愿望：大部分同学都写出了自己的感受，也希望把感受写得更清楚，怎么做呢？

（二）借助微课学习从不同角度，用不同表达方式把感受写清楚。

微课说明：以教材中的资源包和学生习作片段为素材，通过修改的方式为学生梳理出写清楚感受的方法：想的多了，身体变了，还可以用上自己的语言积累

（三）修改习作，学习与提升。

1.根据微课的学习，修改习作。

（1）任务：修改习作。

（2）妙招：从不同角度写（想的多了、身体变了）；用上积累的好词句

2.学生修改。

3.交流与分享。

设计意图

在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，借助教材的资源包和学生一起找到从不同角度、用好词佳句可以写清感受，让写作有支架、有抓手。通过微课，整合学生零碎经验，使缄默知识显性化，让部分孩子掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。

版块四：总结提升，迁移拓展，感悟分享快乐。

（一）明白写心儿怦怦跳的习作要在叙事的过程中写出感受。

（二）明白可以从不同角度，用好词佳句来写清楚感受。

（三）在写作分享中，悦纳自己和他人。

设计意图

作文即育人。从知识和人文两个方面进行小结，一是可以帮助学生梳理本节课的核心知识点；二是最大限度地激发学生写作的热情，明白写作是为了表达自己，激活他们表达的欲望，在写作的过程中逐步认识自己，悦纳自己和他人。

37、习作：推荐一本书评课说课稿教学设计及记录

习作：推荐一本书评课说课稿教学设计及记录

教材分析

推荐一本书是统编版五年级上册第八单元的习作练习。第八单元以读书明智为主题，阅读要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。编排了两篇精度课文和一篇略读课文，三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。习作要素是根据表达的需要，分段表述，突出重点。，读一本好书如同交一个好朋友，本次习作是让学生把读过的好书推荐给同学，激发起其他人阅读的兴趣。学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了分段叙述重点部分写具体的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。

学情分析

本次习作的内容是向同学推荐一本书。对于五年级的学生而言，除了语文课本之外，课外多多少少都读过一些书，这就为完成本次习作提供了基础。本单元的一组课文都是与读书相关的，尤其是最后两课中都提到了一些经典名著，相信学生在学了之后也会在心中涌起想读和向别人推荐的冲动。本次习作难点是要能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理，并且激发其他人阅读的兴趣，在教学中要注意引导。因此，本次的习作活动既可以促进学生继续去读书，熟悉将要向别人推荐的书；也可以练习详略得当、条理清晰的写作技巧，提高写作能力。

教学目标

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由，能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

2.能把重要的理由写具体。

教学重点

能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理。

教学难点

能把重要的理由写具体，明白读书有益的道理。

教学过程

一、激趣导入，引出主题

1.教师出示一些书籍，激发学生回想自己喜欢的书，引出主题。

导语：同学们喜欢读书吗？你们都读过哪些书？（学生自由发言。）同学们真了不起，读过这么多的书！老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，读书可以让我们增长知识。莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。

读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样（课件出示）。这节课，我们就一起来学习习作，为大家推荐一本自己最喜欢的好书。（板书课题）

2.教师结合本单元课文，引导学生讨论：什么样的书才值得推荐？

学生交流后明确：（1）内容健康、有趣；（2）语言优美、生动；（3）图文并茂、给人美感；（4）启迪智慧、教人做人；（5）使人获得有益的知识。

设计意图：在轻松的谈话中引入书的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

二、学习提示，明确要求

1.学生自读教材，画出要求。

2.归纳本次习作的要求。

内容上：推荐一本喜欢的书。

写法上：介绍基本信息，重点写推荐理由；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。

明确：向他人推荐一本书的时候，首先要介绍书名、作者、出版社等信息，这主要是方便他人去查找图书，其次要介绍推荐这本书的理由，这主要是为了引起他人的阅读兴趣。

设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。

3.引导学生讲清荐书理由。

(1)引导交流：本次习作重点师写推荐这本书的理由，我们可以从那些方面介绍推荐理由？

梳理小结：内容新奇有趣、语言生动优美、情节曲折离奇、人物个性鲜明、给人思想启迪（出示课件）

（2）怎样写推荐理由呢？

课件出示：

A.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。

B.把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

设计意图：引导学生讲清楚推荐书籍的理由，为后面的动笔写理由作铺垫，让他们感知怎样表述清楚。

三、例文引路，完成初稿。

1.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（出示课件）

向你推荐一本书

我要推荐的书是《中华上下五千年》，这本书讲述了我们中华民族五千年的历史，值得我们好好阅读一番。（开门见山）

五千年的时间，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。（文笔流畅）

书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》，这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想，有什么好处都想着管仲，直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习！

在《蔺相如完璧归赵》的故事中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无处可退，让人拍手叫绝，蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。

读了这本书，你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙；磊落直爽、英勇善战的廉颇；能征善战的卫青，大英雄霍去病以及历代帝皇知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。

（利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书，能看出小作者把这本书读得很透。）

《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史，认识许许多多性格迥异的君臣，体会到这五千年悠久历史的高深美妙。

（总结这本书的特点，总分总的结构值得我们借鉴。）

根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。

2.小结：作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍，这个方法值得借鉴。

3.根据写作内容和要求，学生在小组内互相推荐自己喜欢的书，听的学生可以提出问题或者意见。

组织学生互相交流各自读过的好书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。

4.指名汇报自己推荐的书。（2～3名学生）

示例：同学们，大家好。今天我来向你们推荐一本我觉得非常好看的书，它的名字叫《爱的教育》，是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的，由山东美术出版社出版。这本书是以学生日记的形式写的，书中的每个故事都是日常生活中的一些小事，让我读来感到非常亲切。书中的人物描写得活灵活现，尤其是描写了形形色色的小学生形象，他们虽然各有缺点，但每个人都有些闪光的东西。读了这本书，我感受到书中的每个人都是那么可爱，那么善良。他们的心中充满了爱，互相帮助，共同进步，就连我的心里也充满了爱，我觉得我生活的这个世界、我周围的人们也都是这么爱我，我感到无比幸福！

5.师生共同评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。

6.构思作文，编写提纲。

38、五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案

五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案

教学目标

1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。

2.运用本单元描写人物的方法,写片段。

3.通过习作例文的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。

教学过程

一、回顾复习,交流平台。

1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)

2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。

二、交谈练笔,初试身手。

1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。

学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。

2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)

三、学习例文,积累参考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:任叔叔,报纸来啦!),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。

2.《小守门员和他的观众们》

(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。

(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了

39、五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例

五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例

一、文体特点

习作例文《我的朋友容容》是一篇写人的记叙文，通过两个具体事例，写出了一个天真可爱、好奇心强、助人为乐的孩子形象。例文内容贴近学生生活，文章结构完整，主题鲜明，语言简洁明快，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受运用多种描写方法表现人物特点。

二、编排意图

《我的朋友容容》一文，通过典型事例来表现人物特点的。帮助学生在巩固学习精读课文时，习得的把一个人的特点写具体的写作方法。引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果，体现了阅读要素学习描写人物的基本方法。课后题引导学生通过关注课文内容和批注，深入感知人物特点，和表达方法，在交流中深入感知具体地表达一个人的特点的写作方法，为达成写作要素训练目标夯实基础。

三、表达特点

（一）文章

1.文章内容。例文通过容容的每天帮我取报纸和给我寄信这两件事，表现出容容忠于职守、天真可爱的特点。

2.层次清晰。文章开门见山地点明了题目，介绍了容容的特点。第14自然段写容容因为没能为我取报纸而伤心，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸而高兴起来，表现容容的忠于职守。5-20自然段，写的是容容为我寄叶子信，并且欠资待领，表现容容的天真可爱。

3.描写方法。

①动作描写。文章第二自然段，通过搬爬踮等一系列动作的细节描写，说明取报纸时间对容容来说并非轻而易举，但是她每天坚持这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的权利，变现容容的天真可爱、忠于职守。

②语言描写。在第一个事例中，只有一处语言描写，容容简短的语言任叔叔，报纸来啦！一个感叹句，简短的七个字，生动地刻画出容容对取报纸的重视和兴奋，体现人物因为帮助别人的愉快心情。例文第二个事例中则有多处语言描写。515自然段中任叔叔，这是什么？信是什么？那么我也可以寄信给好朋友吗？一连串五个问句，逐层深入的问话，体现了人物的好奇心理。而我面对孩子的天真问题，引用实例，一一耐心解答，也表现了我对容容的喜爱。17-19自然段中，容容用长句子向我解释，既揭开了树叶信的悬念，也与前文写信给好朋友相呼应，点明主题，凸显了容容的可爱。这些语言描写大多独立成段，语言简短、清晰明了，使文章结构清晰，利于读者了解文章内容，且能够清晰呈现出人物的性格特点。

③神态描写。文章中共有两处神态描写：她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴老是用一种异样的眼光看着我这两处描写生动刻画了容容发脾气和无奈的神态，也显现出作者对人物的细致观察和生动刻画。

6.选择典型事例。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时用一件事来反映一个人的就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，显得充实。文章选取了两件典型的事例，突出容容的特点。一件事是忠于职守地为我取报纸；另一件事是给我寄了一封欠资待领的树叶信。这两件事从表现人物特点的需要出发，选用最有典型意义的事例，体现出容容乐于助人与天真可爱的特点。

（二）旁批

例文的四处批注，引导学生关注文章中描写人物的基本方法，通过批注告诉我们可以透过词句了解容容的特点。

第一处批注，课文细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。这处批注，提示学生关注文章第二自然段中对容容动作的描写，搬爬等动词具体描写了容容取报纸的动作，虽然取报纸对她来说很费力，但是她乐此不疲；

第二处批注，容容一天没有取到报纸就发脾气，这个事例体现了她忠于职守，这一批注提示学生关注具体事例，从没有取到报纸这个典型事例中，抓关键词忠于职守，体会人物的特点；

第三、第四处批注提示例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。

（三）课后习题

例文习题想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处，课后习题关注文章表达，指向单元阅读要素学习描写人物的基本方法，通过文章语言文字和旁批的引导，总结描写人物的方法，并深入体会通过典型事例写出人物特点的表达方法及其作用。在交流和总结中提升学生能力，搭建整体架构、有序发展的认知。

四、学习目标

（一）阅读目标

1.阅读习作例文，概括文章主要内容，了解容容的性格特点。

2.借助旁批，学习运用动作、语言、神态的方法描写人物特点，体会其好处。

（二）写作目标

3.分析例文，总结描写人物的方法，学习选取典型事例突出人物特点的方法。

40、四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案

四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案

一、领悟教材，确定目标(说教学目标)

《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。课标关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。

依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、生为主体，指导学法(说教学方法)

根据这篇课文的特点，采用读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响读这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。

三、培养能力，指导学法(说学习方法)

根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的`是教给学生获得知识的方法和技能，变要我学为我要学。

1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。

3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四、教学媒体，合理利用(说教学手段)

课标指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。

五、表扬激励，享受成功(说教学评价)

在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：教育的秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。

六、优化结构，心灵对话(说教学过程)

阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：

第一个环节是：引题，课始创设美。

用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。

(这是一个至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)

第二个环节是：朗读，欣赏景之美

第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?

第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?

第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美?

第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。

(设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。)

第三个环节是：交流，品味文之美。

第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。

讨论提纲：

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、用____划出描写雪峰的句子。

3、用┈┈划出描写雪水的句子。

4、用∽∽划出描写溪流的句子。

5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。

第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。

(2)说说作者是怎样描写野花的?你从中休会到了野花的哪些特点?

第三步:配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心情。

(在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取自信与成就感。)

第四个环节是：积累，内化吸收美。

第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。

第二步是指导学生摘抄优美的词句。

(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。)

第五个环节是：运用，拓展实践美

第一步是根据课文内容补充词语，如()的日影、()的云霞等。还可以用像像像练习说话。

第二步是指导学生学习运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。

(这个环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。)

板书我是这样设计的：

七月的天山

进入天山 水 生机

七月的天山 再往里走 树 幽静

走进天山深处 花 繁华

41、守株待兔评课说课稿教学设计及记录

守株待兔评课说课稿教学设计及记录

《守株待兔》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识宋、耕等4个生字，会写守、株等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。读好因释其耒而守株。

3.结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出守株待兔这个故事。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文。读好因释其耒而守株。

2.结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出守株待兔这个故事。

【教学难点】

结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出守株待兔这个故事。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、课程导入

1.出示《坐井观天》《画蛇添足》相关图片，学生看图片猜故事。

2.点拨：这些故事都是寓言。

3.揭示单元主题，了解学习目标。

（1）引导学生看语文要素：读寓言故事，我们要弄明白其中的道理。

（2）引导学生看人文主题：有人说，寓言是生活的一面镜子。你是怎么理解这句话的？

预设：寓言反映生活，告诉我们生活当中的一些道理。

4.点拨：寓言一般会用故事告诉我们道理。

5.今天，我们要学习一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板书：守株待兔）

设计意图：从文体和篇章页出发，导入新课，在单元视角下明确课文的学习任务，指明学生的学习方向。

二、夯实基础

1.情境听读

播放情境课文音频，学生先听读文言文，初步感知课文内容。

点拨：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。

（2）学生自由朗读文言文，随后教师正音，全班齐读。

自读要求：

自读课文，借助拼音，读准字音。

同桌互读，相互纠正错误的读音。

（3）随机点名朗读，教师相机点拨，注意节奏。

点拨：

①宋读sng；耕读gēng；释读sh；冀读j。

②联系上下文，理解为在而身为宋国笑中是被的意思，因此读第二声。

3.集中识字

学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。

预设1：宀加木组成宋，可以通过组词宋国来识记。

预设2：耕的本意是犁田、翻地，可以通过组词耕地来识记。

预设3：释可通过注释来理解。

预设4：北加田加共组成冀，可以通过组词希冀来解释。

4.书写指导

（1）出示要求会写的汉字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其。

（2）教师示范书写，指导书写。

点拨：

守、宋、其都是上下结构的字。其的两竖在竖中线左右，左低右高。

株、待、耕、触、颈、释都是左右结构的字。耕的左边首笔是横，末笔捺改点。右边撇笔从竖中线右侧起笔，撇向耒下侧，长竖起笔高，收笔低。释的左边首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上又的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与又两笔相交点垂直对齐，收笔比左半部分略低。

（3）学生练习书写，师生共同评价。

5.文学常识

韩非（约公元前280年公元前233年），又称韩非子、韩子，是中国古代思想家、哲学家和散文家，也是法家学派代表人物。

《韩非子》是韩非子的著作总集。《韩非子五蠹》是其中的一篇散文。所谓五蠹，是指危害国家的五种蛀虫。

三、问题探究

过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读这则文言文。那文中的每句话是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任务

结合注释或插图，理解文言文中每句话的大意。

2.探究方法

（1）默读文言文，结合注释或插图，试着用自己的话说说每句话的大意。

（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准备。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）引导学生理解宋人有耕者。

①让学生先反复朗读，理解耕者在这里可以理解成农夫。

②让学生尝试说出本句话的大意。

预设：宋国有一个农夫。

（2）引导学生理解田中有株。兔走触株，折颈而死。

①让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中株走的意思，引导学生注意古今词义的不同。

②引导学生结合注释、生活说说兔走触株，折颈而死意思。

教师相机提示：兔走触株，折颈而死就是兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。

③让学生试着说说本句话的大意。

预设：农田中有一个树桩。兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。

（3）引导学生理解因释其耒而守株，冀复得兔。

①让学生反复朗读句子，提示学生根据注释正确理解本句中因耒冀的意思。让学生在课文插图中找到耒。

②复在这里是什么意思？

预设：再次。

③是谁因释其耒而守株，冀复得兔？

预设：农夫。

④让学生试着说说本句话的大意。

预设：农夫于是放下农具，守在树桩旁，希望再次捡到兔子。

（4）引导学生理解兔不可复得，而身为宋国笑。

①让学生反复朗读句子，注意为的读音。

②让学生试着说说本句话的大意。

预设：农夫没有再捡到兔子，被宋国人笑话。

（5)播放情境视频（跟读版），在情境中，有感情地朗读课文。

（6）说说整篇文言文的大意。先指名说，再同桌互说。

设计意图：结合注释、插图理解关键词句、难懂词句的意思，进而理解每句话的大意，知道整篇文章写了什么。

（二）合作探究

1.探究任务

了解故事的起因、经过、结果，感知故事结构。

2.探究方法

（1）默读文言文，想想故事的起因、经过、结果，感知故事结构。

（2）小组讨论故事的起因、经过、结果，把有疑问的问题记下来，做好小组汇报准备。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

1.默读课文，用原文说说这个故事的起因、经过、结果。

预设：

起因：田中有株。兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。（板书：兔不可复得，而身为宋国笑）

设计意图：在了解文章大意的基础上，了解文章结构，加深对文字的理解。

四、课堂小结

小结：这节课我们主要学习了选自《韩非子五蠹》的《守株待兔》，这篇文言文虽然语言精炼，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。

五、布置作业

1.抄写本课生字2遍。

守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其

2.查阅资料，了解《韩非子》中的两个寓言故事。

3.背诵课文。

【教学设计】

守株待兔

兔不可复得，而身为宋国笑

《守株待兔》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。

2.能说出阅读链接《南辕北辙》中坐车人所犯的错误。比较两则寓言的异同。

【教学重点】

领悟《守株待兔》蕴含的深刻哲理。

【教学难点】

领悟《守株待兔》蕴含的深刻哲理。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习回顾，指名背诵《守株待兔》。

2.导入：通过上节课的学习，我们梳理了整篇故事的内容和结构。今天这节课让我们来领悟《守株待兔》蕴含的深刻道理。（板书：守株待兔）

设计意图：指名背诵，检测上节课的学习效果。导入学习目标，激发学生的学习兴趣。

二、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

领悟《守株待兔》蕴含的深刻哲理。

2.探究方法

（1）默读《守株待兔》，围绕人物行为，体会人物想法，想想故事告诉了我们一个什么道理。

（2）以小组为单位进行讨论。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）让学生先自学，再小组讨论。教师明确要求。

①农夫为何因释其耒而守株？他是怎么想的？

②日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的可能会是什么？

③农夫为什么会被宋国人笑话？

（2）全班交流。

①出示因释其耒而守株：宋人为何因释其耒而守株？他是怎么想的？

预设：他希望还能不劳而获得到兔子。他觉得自己什么都没做，就白捡到一只死兔子，这样的好事说不定会天天发生。

②出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。（板书：兔不可复得，而身为宋国笑）

日子一天天过去了，他还能碰到兔子吗？他等来的可能会是什么？

引导学生联想：田地荒芜、颗粒无收、一无所获

③农夫为什么会被宋国人笑话？

预设：兔走触株，折颈而死不过是偶然事件，不会天天发生，而农夫却抱着侥幸心理，希望能靠好运气过日子。

2.联系生活，理解寓意。

（1）引导学生联系生活进行反思。

提问：宋人的行为太可笑了，这样的故事只是发生在宋国吗？在我们的生活中，有这样同样可笑、愚蠢的人或事吗？

预设1：有的人考试，没有好好复习，却意外考了好成绩，之后就不认真复习了。因此，再也没有取得过好成绩。

预设2：有的人偶尔买一次彩票中了奖，之后就经常去买彩票，一心想着靠中奖过上好日子。

（2）现在，你明白了什么道理？

预设：不努力，而抱着侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。（板书：不努力 侥幸心理、靠好运气）

（3）小结读法：读寓言要和我们的生活联系起来，感悟故事当中的道理。

设计意图：将故事和生活联系起来，学生能更深刻、真切地体会到故事的寓意，并在这一过程中明确读寓言故事的方法。

（二）合作探究

过渡：《守株待兔》中，耕者不努力，抱着侥幸心理过日子。那《南辕北辙》中，坐车人又错在哪里呢？（板书：南辕北辙）

1.探究任务

发现《南辕北辙》中乘车人错在哪里。

2.探究方法

（1）默读《南辕北辙》，想想乘车人错在哪里。

（2）以小组为单位进行讨论。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）故事中的乘车人犯了什么错？

南辕北辙

从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：你上哪儿去啊？

他回答说：到楚国去。

朋友很奇怪，提醒他说：楚国在南边，你怎么往北边走啊？

他说：没关系，我的马跑得快。

朋友说：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

他说：没关系，我的车夫是个好把式！

朋友摇摇头，说：那你哪一天才能到楚国啊！

他说：没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

根据《战国策魏策四》相关内容改写

预设：乘车人的目的地在南边，他却往北走，这样的话，他永远也到不了目的地。（板书：方向和目标不一致 到不了目的地）

（2）你从中明白了什么道理？

预设：行为要和目标一致。

4.比较阅读。

讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？

预设：

相同点：两个人都不动脑筋，做了愚不可及的事情。

不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获；另一个虽然努力，但方向错了，还是徒劳无功。

设计意图：迁移运用读寓言故事的方法，在两个人物同与不同的对比中获得启示。

三、课堂小结

小结：从《守株待兔》中，我们发现不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好日子的。从《南辕北辙》中，我们发现，努力的方向要和目标一致才能有效。

四、拓展延伸

过渡：我们学习了两则中国古代寓言故事，接着我们来看一则外国寓言。

1.阅读短文：你是怎么看待野猪的？

有头野猪在路旁的树干上磨他的牙齿。狐狸问他，这里没有猎人，一时也没危险来临，为什么要磨牙齿。他说道：我这样做是有道理的，一旦危险降临，就没磨牙的工夫了，那时我就可以使用磨好的利牙呀。

选自《伊索寓言》

2.学生反馈交流，教师相机点拨。

预设：这头野猪很聪明，会提前准备，以应对危险。

3.你从中明白了什么道理？

预设：在安全时我们也不能掉以轻心，要做好准备来应对危险。

设计意图：通过学习国外寓言，补充学生的寓言知识库，同时引导学生巩固学习寓言要明白其中的道理的方法，激发学生从寓言中思考生活的兴趣。

五、布置作业

读《伊索寓言》中的两个故事，自己说说其中的道理。

【教学设计】

守株待兔 南辕北辙

不努力 侥幸心理、 靠好运气 方向和目标不一致

兔不可复得，而身为宋国笑 到不了目的地

42、少年闰土评课说课稿教学设计及记录

少年闰土评课说课稿教学设计及记录

一、情知引发

1. 师：（出示鲁迅先生与少年闰土的图片）同学们，认识上面的这两个人吗？谁来简单的介绍这两个人。

生：要点：鲁迅先生是近代中国伟大的文学家（文豪）；《少年闰土》（出示课题）这篇课文节选于鲁迅先生的小说《故乡》；少年闰土这个人是这篇课文（小说）的主人公，也是鲁迅先生儿时的伙伴。

2．师：看来同学们课前预习是不错的！（我们通过学习《少年闰土》这篇课文、这篇小说，来重点认识小说的主人公少年闰土，进而走近鲁迅先生。

二、情知体验与情知内化

（一）结合预习案，学习第一自然段

1.小说讲究主人公的亮相。课文的插图（出示插图，注意停顿）、第一自然段很好地做到了这一点。

2. 要求朗读课文，现在，我来请一名同学来朗读这个自然段，其他同学闭上眼睛，一边聆听，一边想象画面。

3. 第一自然段共有3句话。

出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

上面这名同学在书上画了关键词句子，我奖励这名同学美美读第一句。

师：这一句写景，鲁迅先生用词美，这名同学读得美，闰土的家乡更（ ）。此时，我们有一种欲望、有一种期待（ ）。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。

写景是为了写人，出示第二句，指名小组读。

闰土这个主人公的年龄、外貌、动作刻画得非常具体，一个活泼可爱、机制勇敢的闰土，矗立在我们的眼前。

出示第三句，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。我有一点奇怪：这句写了猹的灵敏、狡猾，而不是写闰土这个眼前主人公，这是为什么？

生：要点：反衬闰土的聪明与勇敢。

这就是鲁迅先生的朋友闰土，让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。请大家读读二人初次见面的有关段落。

好，作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？

（1）抽生概述为什么会和闰土认识？

（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？

可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。

3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。

4、生自由朗读。

5、思考：

（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。

（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？

6、汇报：

（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）

8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。

9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，我是什么样的感受呢？

10、生读倒数第二自然段。

理解：他们指的是谁？院子里高墙上的四角的天空是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（他们是指往常的朋友；院子里高墙上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。我不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。

三、总结全文，拓展延伸。

闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。

两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）

四、布置作业：

1、抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、描写一下你的一位好朋友。

板书设计：

17 少年闰土

雪地捕鸟

少年闰土 海边拾贝 聪明能干、机智勇敢、见多识广

看瓜刺猹

潮汛看鱼

43、清平乐村居评课说课稿教学设计及记录

清平乐村居评课说课稿教学设计及记录

【教学目标】

１、知识目标：认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。

２、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

３、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

【教学的重点难点】

有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

【教法学法】

１、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法、以读代讲教学法。

２、学法：首先，边读、边看、边想的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在读准、读懂、读好的递进性活动中得到提高。

其次，采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

【教学过程设计及理论依据】

本课的教学设计，按以下五个环节进行：

一、情景导入，理解课题

１、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？

２、告诉学生，这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐村居》画的。板书课题，指出清平乐是词牌名，村居是题目。

过渡：辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来读读这首词。

（设计意图：教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以起名作引，并说出理由，可谓知其然，又知其所以然，一下子就激发了学生兴趣，较好地完成了对课题的理解。）

二、朗读课文，读出韵味

１、听说学校电视台要招几位主持人，今天我就来选一选，然后推荐给学校电视台。大家有信心吗？然后学生自由读。再指名读，学生评价、打分。

２、告诉学生窍门（假装只告诉刚才指名读的学生一人，其实大家都听到），古诗词的朗读，不仅要正确、流利、有感情，还要注意停顿，读出词的节奏。比如第一句茅檐／低小，停顿的地方，读时要做到停而不断（老师范读），而不能（举反例）学生再次自由读，再指名刚才那名学生读，学生再评价、打分。

３、选择自己喜欢的方式读。

（可以自己读，同桌互读，找自己的好朋友读。）

（设计意图：诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。）

三、合作探究，质疑探索

１、通过刚才的朗读，对这首词你理解了多少，还有哪些地方不懂？学生分组进行合作探究。

２、学生交流：

着重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吴音的伲哝细软，想象翁媪会谈些什么？

⑵无赖一词的意思，感受古今词义的区别和小儿的天真可爱。其他地方则相机点拨，一带而过。

（设计意图：维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习的。因此，教师不多作讲解，而让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲密、浪漫，小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，从而实现了能力和情感目标。）

四、感悟词境，熟读成诵

１、教师范读，配乐，学生想象，问：你好象看到了怎样的一幅画面？

学生准备后，指名学生说。此刻学生仅会简单翻译一下。

２、教师点拨：

古诗词语言含蓄，有许多想象的余地。你能不能通过想象，使它变得更加具体呢？比如几杯酒下了肚，老俩口的话也多了起来，他们会说些什么呢？当然，你也可以描述乡村的景色，还可以说说大儿，中儿，小儿

学生边低声吟诵，边想象。再次指名学生说说好像看到了什么。

３、配乐背诵。

（设计意图：新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。因此，教师结合课文插图再现诗境，让学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、和谐，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。）

五、总结全文，课外延伸

交流辛弃疾其人其作，推荐学生课外阅读。

结束语：

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

（设计意图：以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，打开学生的诗词的认识之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。）

44、梅花魂评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1.认识葬、腮等8个生字。

2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。

3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的 。

4.能说出对题目的理解。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

(出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(墙角数枝梅为有暗香来。)哦大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,找出不认识的字词。

2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍:

(1)(出示生字)学生开火车读,师正音。

(2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠我墨梅图、送我绣着梅花的手绢)

2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)

四、精读课文,感悟探究。

1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!

2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。)

3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?

(1)学生朗读第13自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。)

(2)这就是中华民族的精神!齐读几千年来不肯低头折节。中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。)

(3)出示一个中国人总要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。

(4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)

4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。)

(1)出示每当读到常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

①外祖父为什么落泪?

②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?

③我们应该怎样读这句话呢?指名读。

(2)出示我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。

①我们能从中体会到什么?

②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)

③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?

④怎样读外祖父的话?

(3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升华。

　思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外,还表达了什么?(我对外祖父的深切怀念。)

六、小结。

　童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。你的童年,有什么难忘的往事呢?与同学交流交流吧。

板书设计

45、凉州词评课说课稿教学设计及记录

凉州词评课说课稿教学设计及记录

【教材简析】

《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。本单元篇章页上半部分天下兴亡，匹夫有责告诉我们这个单元的人文主题是家国情怀。本单元的一个语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。

王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。

【学情分析】

四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。能借助注释大概读懂诗句的意思。诗中的最后一句古来征战几人回，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。因此要引导学生在反复品读中体会。

【教学目标】

1.正确认读词、催、醉3个生字，重点指导书写醉字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。

【教学重难点】

能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。

【教法】

诵读法 启发法 谈话法

【学法】

诵读法 感悟法 交流法

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话交流，引出诗题

1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。

2.引出古诗：凉州三月半，犹未脱寒衣。

3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。

4.板书课题，并齐读。

5.理解诗题。

《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。安康以前叫金州，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫金州词。

【设计意图】图像化比语言重要。开课的这个环节充满了地域特色，同时也为诗歌的理解做了很好的铺垫。

二、初读诗歌，读准字音

1.那诗人在词中填了哪些内容呢？请同学们打开书，翻到古诗三首，看到其中的《凉州词》。自由地读读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.反馈交流。

（1）琵琶轻音，区分枇杷。

（2）指导生字：醉，关注部首酉部；拓展与酉部相关的生字酝酿 酩酊 酵 酣 醇 都和酒有关。指导书写醉字（字理识字），强调写字姿势。

3.指导读出节奏。

4.读懂大意。借助注释，说一说这首诗主要写了什么人？什么事？预设：将士们饮酒、将士们奔赴战场

【设计意图】遵循学生的认知规律，初步解决古诗的朗读，落实字音和节奏问题，为后面的学习打下扎实的基础；借助注释，抓住主要人物和事件来理解大意，既了解学生已知又有利于落实单元语文要素。

三、品读诗文，想象画面

（一）学习葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

1.我们先来看将士们宴饮的画面。

PPT：出示一二句，读一读，展开想象，你仿佛看到了什么？听到什么？

2.交流反馈：

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。除了酒香醇，还有什么也特别好？

引入资料：夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因夜间发光得名。

2.那由这样醇香的美酒和精致的酒具，我们可以想到这场宴饮一定很热闹，盛大，丰盛把你们的感受送进去读一读。

3.拓展古诗：好香醇的美酒啊，其实啊，这样来写宴饮的，除了王翰之外，还有很多诗人。

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。李白《行路难》

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。李白《客中行》

4.你会发现，李白是用酒的醇香和酒具的奢华，来凸显这场宴饮的丰盛。王翰怎么写的呢？引读葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

5.是啊，多么丰盛的宴席啊，多么热闹的宴饮场面，可是这样香醇的美酒到嘴边，将士们喝到了吗？

欲饮琵琶马上催

6.拓展古诗，理解欲字。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。李白《赠汪伦》

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。苏轼《惠崇春江晚景》

7.这急促的琵琶声在催促什么？

预设：这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。

8.战争的号角已经吹响，战情紧急，战士们期待的觥筹交错只好作罢。让我们读出战事的紧急。

这一催，画面就一转，诗人就开始写什么地方了？

（二）学习醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

1.是呀，就由热闹的宴饮，转到了残酷的战场。（板书：沙场）。沙场就是战场，同学们，给你们什么印象？（残酷、血腥）

2.我们同学用这样的语言来描述了我们对于沙场的印象。这些描述，就如这幅图中所展示的，也如这些词语所描述的。我们一起来读读这些词：

黄沙滚滚 横刀跃马

出生入死 短兵相接

浴血奋战 血染沙场

3.战争是这样的残酷，所以诗人在诗的最后疾呼：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

（1）谁读懂了他的意思？

（2）那同学们，结合你的感受和我们刚刚想到的词语和场面，你觉得还有人生还吗？

4.拓展古诗：是啊，没有多少人能够平安回来，那么更多的人都怎么了？我们在诗中探寻。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄《从军行》

只解沙场为国死，何须马革裹尸还。徐锡麟《出塞》

愿得此身长报国，何须生入玉门关。戴叔伦《塞上曲》

关西老将能苦战，七十行兵仍未休。岑参《胡歌》

5.情境诵读：战死沙场无法还，保家卫国不能还。所以王翰在诗中说醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

（三）体会诗情

1.奔赴战场，更多的人都战死了。可诗人王翰是怎么来表现将士们为国捐躯的？

齐读：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

2.这里的醉如何理解？战场是如此的血腥，将士们怎能喝得如此大醉上战场呢？诗人在这里想表达什么？请同桌讨论并汇报。

预设：

他把为国捐躯写成了醉卧沙场，把为国捐躯进行美化。

诗人为什么用醉卧沙场来指代为国捐躯？

这样写没有那么血腥，将士们就算是死也要死在战场......

3.举起重的东西好像很轻叫举重若轻，那么把为国捐躯看做醉卧沙场就叫视死如归。这是一份沉甸甸的家国情怀。正是因为将士们有古来征战几人回的豪迈气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。让我们把这份豪迈气度用朗读表现出来。

齐读醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

【设计意图】抓住诗句中几人回这一反问形式，体会将士们保家卫国，视死如归，无所畏惧的豪迈气概。通过多种形式的朗读，引导学生在读中感受古诗韵味，内化对古诗的理解，感悟诗句中表达的情感。

四、吟诵古诗，书写古诗

1.《凉州词》短短四行，二十八字，那盛大的宴饮场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容。将士们抛头颅，洒热血，以保家卫国为使命，用生命践行着天下兴亡，匹夫有责的誓言。让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。

2.吟唱古诗：我们讲到了，这首诗，其实是一支曲子。由此可以想到，这首诗原来是用来唱的，想不想听听这首诗怎么唱的？

3.抄写诗歌。

4.交流后出示评价方式及要求。

5.集体讲评。

【设计意图】通过不同形式朗读诗歌，丰富学生的情感内涵，抄写古诗，落实双基。

五、小结课堂，布置作业

回到这幅地图，凉州是充满了诗词的地方，下来，请同学们搜集以《凉州词》为题的其他古诗读一读，把自己喜欢的积累下来。

【设计意图】整体关照，升华情感，再拓展到其他古诗的课外积累，使古诗学习升华到文化层面，让学生有更大的收获。

板书设计

凉州词

宴饮 醉 沙场

视死如归

46、口语交际：我最喜欢的人物形象评课说课稿教学设计及记录

口语交际：我最喜欢的人物形象评课说课稿教学设计及记录

【教材分析】

本次口语交际聚焦我最喜欢的人物形象，教材建议举办一次我最喜欢的人物形象交流会，将自己喜欢的文学作品或影视作品中的人物介绍给大家。交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。先小组交流，再选出代表在全班交流，看看谁推荐的人物形象最吸引人。

教材中的小标签提出了本次口语交际的训练目标：1.介绍人物时能分条讲述,把推荐的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。

【教学目标】

1. 能分条讲述,把推荐的理由说清楚，吸引听众。

2. 听人说话能抓住重点。

【教学重难点】

能分条介绍，把推荐的理由说清楚，吸引听众。

【课前准备】

1. 教师：教学课件、微电影视频

2. 学生：

（1）提前观看《战狼》；

（2）回顾读过的书籍或影视作品,照样子填写好表格。

【教学过程】

一、回顾电影，畅聊人物

1. 谈话导入，引出话题

近段时间有一部轰动全国的电影叫《战狼》，里面的主角冷锋给观众留下了深刻的印象，深受观众的喜爱。这一节课我们就来聊聊我最喜欢的人物形象。（板书：我最喜欢的人物形象）

2. 出示提示，自由畅谈

（1）课前我们观看了《战狼2》，你们喜欢男主角冷锋这个人物吗？为什么？请参考下面的提示语说说冷锋这个人物有哪些特点，你喜欢的理由。

（2）出示提示语：

冷锋是一个（特点）的人 ，我喜欢他，他（理由）

预设：

冷锋是一个（讲义气）的人 ，我喜欢他，他（理由）

冷锋是一个（很勇敢）的人 ，我喜欢他，他（理由）

冷锋是一个（有个性）的人 ，我喜欢他，他（理由）

（3）其他同学及时补充理由和依据。

3. 提出要求，同桌讲述

刚才大家从不同的角度畅聊了冷锋的人物形象，也讲清了喜欢的理由。现在我们把大家刚才解释的理由进行整合，然后把理由一条一条地讲述出来，即分条讲述。

提示语：

大家好！今天我给大家推荐一个我喜欢的人物，他是电影《 》的主角，名字叫 。我喜欢这个人物的理由有以下几点：第一第二第三我的分享完毕，谢谢大家。

4. 代表分享，小结方法

在介绍自己喜欢的人物形象的时候，可以通过分条讲述的方法进行介绍，这样表达更有条理，别人听得更加清楚，这种方法我们称为分条讲述法。（板书：讲：分条讲）

【设计意图：从热门电影引出话题我最喜欢的人物形象，激发学生交流的欲望。以提示语为支架，提供表达的思路，渗透把理由讲清的方法。】

二、明确要求，练习指导

1. 采访交流 ，了解情况

除了《战狼》中的冷锋，你还看过哪些书或影视作品,最喜欢其中哪个人物？现在我们就来进行一场我最喜欢的人物形象交流会。

预设:

（1）儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。

（2）第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》《白蛇传》等民间故事中的人物。

（3）第八单元课文中提到的经典人物。

2. 阅读材料，明确要求

本次我最喜欢的人物形象交流会有哪些具体的要求呢？请大家阅读教材内容。

预设：

（1）分条讲述,把推荐的理由说清楚。

（2）听人说话能抓住重点。

（补充板书:听：抓重点)

3. 同桌练习，相互评价

（1）利用课前整理好的表格信息,结合分条讲述法把自己最喜欢的人物形象介绍给同桌听。

（2）同桌认真倾听，抓住重点，看看对方从哪些方面进行介绍，条理是否清晰。

（3）推荐讲得最好的同学作为代表发言。

4.代表发言，相机指导

选2-3名学生上台介绍,听的学生评价是否做到了分条讲述,说清理由。教师相机指导。

预设：

（1）讲述规范，有开场白或结束语。

（2）能把表格内容变成自己的话表达出来。

（3）分条讲述，条理清晰。

【设计意图：技能的习得是建立在一个动态的学习过程中的。从明确要求，到同桌互讲，再到推荐代表发言，最后及时指导，这是一个动态的学习过程。在这个过程中，习得了方法，训练了能力。】

三、示范讲述,提升表达

1. 教师示范

介绍人物形象不仅要做到条理清晰，还要能吸引听众，都有哪些好方法呢？现在老师给大家做一个示范，看看你有哪些启发？

示范内容：大家好！今天我给大家介绍我最喜欢的人哪吒，他出自《哪吒闹海》这本书，我最喜欢哪吒这个角色。第一，他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物；第二，他能够见义勇为，救了被龙王欺负的老百姓；第三，他有担当，当四海海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时，哪吒说:一人行事一人当！我打死敖丙、李艮，我当偿命，岂有儿子连累父母之理！为了不连累双亲，他断臂剖腹，剜肠剔骨，归还于父母。他的孝道感动了龙王，李靖夫妇也因此得到赦免。听了我的介绍，你们喜欢哪吒吗？

2. 交流方法

（1）可以加上具体事例。

（2）可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等。

（3）介绍时注意语气、语调、节奏等,增强语言的感染力。

3. 小组再次交流 ，推选出代表

4. 优秀代表展示，现场互动评价

评价提示语：

(1)我觉得介绍的人物最吸引我，他分三点介绍喜欢的理由，列举的事例特别生动,突出了这个人物的特点。

(2)我认为介绍的好，他分两点介绍喜欢的理由，介绍的时候能加上一些表情、动作，让人感觉身临其境。

【设计意图：通过示范让学生在具体的例子中受到如何把人物形象介绍得生动形象，吸引听众。并用感悟的方法进行第二实践，使学生的语言表达得到更高层次的提升。】

五、学以致用,延伸生活

再选择一个自己喜欢的人物，用上这节课学到的方法向家长介绍。

【设计意图：口语交际源于生活，用于生活。】

【板书设计】

我最喜欢的人物形象

讲：按条理

听：抓重点

47、口语交际：讲历史人物故事评课说课稿教学设计及记录

口语交际：讲历史人物故事评课说课稿教学设计及记录

教材分析：

这次口语交际是以讲历史故事 为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流历史故事的过程中，学习其优秀品质。

学情分析：

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。

教学建议：

努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。

教学目标：

【知识与技能】

1．选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、讲完整，大胆说出自己得到的启示。

2．学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。

3．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。

【过程与方法】

用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。

【情感、态度与价值观】

培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。

教学重难点：

重点

1．能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。

2．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

难点

能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关历史故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流)

2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就来开一个历史故事会吧 !

二、在小组内交流

1．交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3．组内成员以新闻发言人的形式交流自己的信息，教师巡视。

三、全班交流

1．各组汇报本组评出的最佳发言人。

2．挑选几名最佳发言人，全班交流，共同评议讲述情况。

四、交际范例

张婷君：我给大家讲的历史故事是凿壁借光。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书。

五、畅谈感想，巩固深化

1．听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品格的评价，也可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．教师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流历史故事。

板书设计：

讲历史故事

认真听仔细想谈感受

48、绝句评课说课稿教学设计及记录

绝句评课说课稿教学设计及记录

杜甫的《绝句》描绘了一幅清新明丽，意境开阔的自然美景。古诗里面对仗工整严谨，有近有远，有虚有实，一迎一送，读起来非常有意思。本课的字词重点是想通过看图、甲骨文、书空等形式趣味学习。难点想通过有感情朗诵古诗、趣读古诗、吟诵古诗、背诵古诗多种方式来理解诗句，感受诗歌的大气明丽的画面美。

教学目标:

1 .多方式认鹭鹂等字,会正确写窗字。

2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美。

3.激发学生学习古诗的兴趣，积累背诵古诗。

教学重点﹑难点

识字写字﹑朗读感悟

教学过程:

一 ﹑解题导入

1.什么是绝句？

2.了解诗人杜甫。

【这首诗是七言绝句，本环节设计主要让孩子初步了解题目中绝句是什么，初步了解诗人杜甫。】

二、 趣味识字，读准字音

1.看图识字，读准字音：黄鹂 白鹭 翠柳 泊船

2.观看甲骨文、小篆猜猜这是什么字：

鸣 鹭 流 绝

3.重点指导书写：窗 。

主要通过观察大篆、小篆的窗字，让孩子们猜猜这是什么字？接着让孩子观看古今的窗户的图片，再读一读窗字，最后师生书空学习窗字。

【这环节主要想通过观图识字、寻根识字、书空识字等多方式学习本课生字，让孩子在趣味中学习，也初略了解中国汉字来源】

三、初读古诗，整体感知

1.送字宝宝回家，学生自由读诗。

2.指名朗读古诗，教师正音。

【将生字宝宝带回到古诗当中，考查学生能不能读准字音，正确朗诵古诗。】

四、多形式读古诗，感受古诗画面美

一）趣读古诗，了解诗意

1.对对子 ： 天对（ ） 雨对（ ）

红花对（ ） 白天对（ ）

2.趣读古诗，理解诗意

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

学生自由发言，随机指导，点到为止：

预设A：两个一行相对，都是数字。

B：门和窗相对。

C：黄鹂和白鹭相对，都是鸟类。诗歌里面还有哪些颜色呢？师：这么多清新的颜色相映衬，色彩清新明丽。谁来读读这早春的美丽景色呢？指导朗读。

D: 千秋雪万里船相对。

这里教师可以配图稍作解释，简单理解一下诗意：千秋雪是千年不化的意思，窗外西岭山上积雪仿佛千年不化，巍然屹立在那里；门外停泊着从东吴万里迢迢开来的船只一远一近，画面非常开阔呀，谁想读读这两句诗？指导读出画面美。

E：西岭和东吴相对，都是地方

二） 情感吟诵，体会诗情

师：同学们，我们一起来回顾，杜甫的这首诗都写了哪些景物？黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天,还有千秋雪﹑万里船,鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，远处千年不化的高山积雪，万里归来的船只，构成一幅意境开阔的风景画呀! 让我们有感情吟诵这首诗吧？

平仄吟诵古诗。师范读，生练读，男女赛读。

三）配乐背诵，积累古诗。

这么美的诗,你们把他记在心里了吗?

【这一环节主要想通过趣读古诗、吟诵古诗、背诵积累古诗等方式以读促悟，让学生大致了解诗意，感悟诗情，教师指导点到即止，主要让学生有感情读诗，从诗歌中感受画面美就可以了。】

四、拓展延伸

拓展赏析另外一首含有对子的古诗。

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒舟雪。

【这一环节主要通过拓展相关的古诗让学生加深对对子的理解，加深对古诗画面美的感受。】

49、京剧趣谈评课说课稿教学设计及记录

京剧趣谈评课说课稿教学设计及记录

【教材分析】

《京剧趣谈》是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第七单元以引导学生展开想象，体会艺术之美为主题编排课文，第24课《京剧趣谈》课由《马鞭》和《亮相》这两篇关于京剧艺术表现形式的小短文组成，生动地记录了京剧舞台上的精彩瞬间。作者徐城北用通俗幽默的语言娓娓道来，不仅介绍了京剧的相关知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪。学习这篇课文时，要通过朗读与欣赏，引导学生想象马鞭等道具和亮相等舞台动作在京剧舞台上的运用，从而体会我国京剧艺术的独特魅力。

【学情分析】

六年级学生已经具备了一定的阅读和分析能力，教学中应引导学生阅读感悟，朗读重点句子，想象画面，体会艺术的魅力。此外，学生对京剧比较陌生，课前应让学生查阅有关京剧的资料，对京剧有大致了解，为课堂学习做准备。

【教学目标】

1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。

2.借助语言文字，展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【教学重难点】

教学重点：理解课文内容，能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。

教学难点：了解京剧常识和艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。

【教学准备】

学生:1.预习课文，画出新词和不理解的词语，通过查字典等方法理解词义。

2.查阅资料，初步了解京剧。

教师：多媒体课件、京剧表演片段。

【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、欣赏脸谱，激趣导入。

1.播放视频，学生欣赏京剧脸谱图片，交流对京剧的了解

2.板书课题，学生说说趣谈是什么意思？（有趣味的话语、谈论。）

3.师：今天，我们就跟随作者徐北城，去了解京剧中马鞭和亮相这两种艺术表现形式吧！

设计意图：以京剧脸谱导入，激发学生兴趣，自然地引入课题。同时交流关于京剧的知识，为课文学习做好铺垫。

二、初读课文，感知内容。

1.出示词语，检查学生预习情况。

（1）指名读、齐读词语。　

（2）学生交流对词语的理解，师相机补充。

驰骋：骑马奔跑、奔驰。

尴尬：神色、态度不自然。形容处境困难，不好处理。

虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。

唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。

无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。

风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。

（3）巩固练习，将词语与正确的词义配对。

2.出示读文要求，学生再读课文。

（1）自由朗读课文，读正确、流利，难读的句子多读几遍；

（2）读完后根据课文内容完成填空。

三、品读《马鞭》，感悟道具之趣。

1.默读《马鞭》，根据表格，圈画相关信息：

2.京剧表演骑马时，为什么不用真马？

（1）指名交流。

（2）师补充，小结。

A.舞台太小，马匹无法驰骋；

B.怕真马在舞台上失去控制。

3.演员用马鞭代替真实的骑马有什么好处？

（1）指名交流。

（2）师生共同补充，完成表格第一栏。

A.这种表演方式符合中国的美学；

B.可以鲜明地表现骑马人的姿态；

C.可以给演员无穷无尽的表演自由；

D.马鞭本身具有一定的装饰美。

3.短文第一段中的哪些描写让你感受到了京剧道具使用的有趣？

教师根据学生交流情况，相机出示语段。

（1）京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。

引导学生关注彻底和无比漂亮，感受一根马鞭作用之大。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。

（2）同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

①引导学生感受作者通过词语无穷无尽及排比手法，淋漓尽致地展现了演员运用马鞭表演的自由。

②播放《智取威虎山》片段，学生欣赏演员对道具马鞭的使用。

4.配对游戏:猜猜以下人物会使用哪种颜色的马鞭？

（提示：根据人物身份特点或所骑马匹颜色猜测。）

5.京剧表演纳鞋底和宴席中分别运用了哪些实在道具和虚拟道具？这种虚实结合地使用道具方式分别有何好处?

（1）指名交流，教师补充。

A.纳鞋底，针线是虚，鞋底是实。无远远胜过有。

B.宴席中，酒壶、酒杯是实，酒水、饭菜可以是虚可以是实。丰富表演。

（2）欣赏京剧《拾玉镯》中表演纳鞋底的片段，感受演员对虚拟道具针线的精彩演绎。

（3）出示图片，学生根据图中的实在道具，猜一猜虚拟道具。

3.再读课文，感受到京剧道具使用之趣。

小结：通过《马鞭》一文，我们知道了京剧表演在道具运用上具有虚实结合的特点，既有实在道具，又加上虚拟道具让人想象画面。（板书：虚实相生）

设计意图：借助图片、视频，直观、形象地帮助学生理解虚拟道具在京剧中的作用。

四、自学《亮相》，感悟表演之趣。

1．学生自由朗读《亮相》，小组合作完成学习单。

2．全班交流，小结好处：

（1）双方对打时的静态亮相，越发能显示武艺的高强和必胜的信心；

（2）刀（枪）下场时的动态亮相，融入杂技成分，为了凸显人物英雄气概。

3.全班交流京剧表演的有趣之处。

（1）学生交流感悟。

（2）师生评议。

京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给杀了。

这段对打场面的描写，要引导学生关注抓住观众的神态描写，想象打斗场面之激烈，演员表演之精彩。

如果他们当中哪个先醒了，拿起兵器朝着对方 一刺，对方不就完了吗？这两哪还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？

这两处反问句，要引导学生从观众的质疑感悟京剧表现人物形象的高妙之处。

4.小结：学习了《亮相》，我们知道了京剧表演在动作造型上具有动静结合的特点。（板书：动静结合）

设计意图：充分放手，让学生自主学习，感悟京剧艺术的表演之趣，激发学生对京剧的喜爱及民族文化的热爱。

五、课堂总结。

京剧被与武术、中医、书法一同被称为中国国粹，课下请同学们继续查阅资料，了解更多关于京剧的知识，感受中国国国粹的魅力。

【作业布置】

查阅资料，了解更多关于京剧的知识，感受中国国国粹的魅力。

50、琥珀评课说课稿教学设计及记录

琥珀评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.会认琥、珀等12个生字，会写吼、脂等15个生字。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

4.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

1.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

教学难点：

学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

核心问题：能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

教学准备： 课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：琥珀是怎样形成的？它的科学价值是什么？让我们走进课文去看看吧！

2.助读资料：琥珀：数千万年前的树脂被埋藏于地下,经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石, 是一种有机的似矿物。琥珀的形状多种多样,根据颜色性状的不同分为不同的种类。它的颜色由微黄到微褐色，半透明，容易抛光，主要用作装饰品，可作中药。

二、初读感知

1.听师读课文，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：这篇课文主要写了根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测琥珀是怎样形成的和被发现的，以及这块琥珀的科学价值。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

怒：奴要扁，女的横由重渐轻并上拉，心的斜钩呈弧形，起笔由轻到重。

餐：上下要紧凑，上边要扁小、中间人字舒展，末尾两笔撇短点要长、有力。

辣：辛字要窄、三横都稍向上提、末笔竖变为一撇，束字口扁宽、撇捺舒展。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到我们对科学浓厚的兴趣。

第二课时

一、 复习导入

1.出示词语，指名认读。

怒吼 挣扎 澎湃 美餐 晌午

推测 埋在 擦拭 冲刷 淹没

2.《琥珀》这篇课文主要讲了什么？

二、品读释疑

1.这块琥珀是怎么形成的？让我们走进课文看一看吧！

2.讨论交流：

（1）琥珀有什么特点？

琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，这块琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必备条件是什么？

①要有松树；

②炎热夏天正晌午，有热辣辣的太阳；

③形成一个松脂球；

④要经过漫长的地壳运动。

3.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

文中第一次出现了太阳，阳光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一个条件，环境描写为故事的发展埋下了伏笔。

4.忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

（1）小心一词恰当地写出了蜘蛛捕食的状态，小心翼翼，慢慢地靠近猎物。

（2）文章为什么要详细地描写蜘蛛的动作？

划动沿着爬写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘蛛一心一意的想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们为什么离得那么近的原因，推动了故事的发展，这也是后面。

5.前6个自然段有几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现在哪几个词上？

共有3处:①太阳暖暖的照着；

②太阳照得火热；

③晌午的太阳热辣辣的照射这整个树林。

气温的变化是：暖暖火热热辣辣，表明天气越来越热，为下文的松脂滴落做铺垫。

6.蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

刚好一词独具匠心，生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就在蜘蛛还没来得及扑住苍蝇，而苍蝇也没来得及飞走的一刹那，一大滴松脂从树上滴下来，把它们一起包在里头，促成了这块奇异的琥珀的形成。

7.小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。

把滴落的松脂比作黄色的泪珠，这样的比喻生动形象，既写出了松脂的特点，又表达了作者对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都留下了眼泪。

8.松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

9.松脂球形成的条件

（1）松树林。

（2）夏天----天气炎热到松树流出松脂。

（3）凑巧----蜘蛛和苍蝇在一起。

（4）松脂不断往下滴。

10.几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。

这句话说明过了很长时间，这是形成琥珀的一个必要条件。

11.又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石。

12.这块琥珀是怎么形成的？（课后第2题）

炎热的晌午，老松树渗出厚厚的松脂，一滴松脂刚巧把苍蝇和蜘蛛同时黏在了一块，然后又一滴滴把两只小虫子层层裹住，形成一个松脂球。后来经过了很长时间，陆地下沉，海水漫上来淹没了树林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，变成了化石。

13.讨论交流：琥珀是怎么而被发现的？有什么科学研究价值？

（1）有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。

这是琥珀，孩子。他高兴地说，有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。

（2）在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

写了琥珀的样子：透明可以看见每一根毫毛和它腿四周的黑色圆环；完整无缺好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。

（3）从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

想象和推测能否调换，为什么？

不能调换。因为想象的意思是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。推测的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

14.根据科学家的推测，找到推测的依据。（课后第3题）

科学家的推测

推测的依据

约莫算来，总有几千万年了

由松脂变成松脂球，再变成化石，需要这么长时间。

太阳火辣辣地照着树林。

必须是夏天，天气很热，松树才能渗出松脂。

树林里又高大的松树。

如果不是大松树，就不会渗出松脂。

还在很远的地方怒吼着。

没有海逼近树林，就不能把松脂球埋在泥沙里，渔民的儿子在不可能在海滩上发现琥珀。

蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头了。

琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛。

15.文章中哪些内容是真实的，哪些内容是推测的？

文章中，琥珀的形成是推测出来的，琥珀的发现和样子及其科学价值是真实的。

16.讨论交流：琥珀的形成和被发现，一个巧字贯穿了始终，巧在哪里？

琥珀的形成和被发现有以下巧妙的地方：（1）森林的远处有海；（2）小苍蝇落在老松树上；（3）蜘蛛刚好爬过来；（4）一大滴松脂正好把两只小虫包住；（5）水把森林淹没，松脂球埋在泥沙里；（6）波涛把琥珀卷到岸边；（7）孩子赤着脚踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好认识琥珀。

三、课堂小结

科学小品文《琥珀》以生动的事例，讲述了琥珀的形成过程，让我们了解到它的科学价值，也描述了生命的突变和渐变。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

板书设计：

51、荷花评课说课稿教学设计及记录

荷花评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的魅力，体会大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起的含义。（重点）

3谈自己从中学到的写作方法或感受。（难点）

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

今天老师给大家带来一个谜语，出示谜面请学生朗读并说出谜底。一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。（表扬孩子，善于思考，并出示课件题目《荷花》并板书，学生跟着书空写荷花。

二、复习上节课生字词和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜爱的植物，不仅是荷花的清新脱俗，更是荷花出淤泥而不染的品质，吸引着大家。

2.那么今天我们来看看在叶圣陶笔下的荷花又呈现出一幅怎样的姿态呢？

3.我们把上节课的生字词来复习一下。（出示课件，利用挑豆豆的游戏，来让同学们开火车读，读过后加上拼音再读，有了拼音的帮忙，字音就能够读的更准确了。）

4.在我们生活中有很多的双胞胎，在字里也有很多形近字，找学生来区分一下。（指名学生读，读过后男女生对比读。）

三．出示学习目标，有目标就有学习的方向，带着目标去学习。

（请学生读一读学习目标）

四．欣赏视频朗读《荷花》（感受感情，激发朗读兴趣）

五．初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式，朗读课文。（默读，大声读，同桌读，小组读）

2.出示问题，整体感知。

（1）.作者笔下的荷叶是怎样的？荷花又是怎样的？

（2）.作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？

（3）.当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景象？

六．精读细研。

1.边读边想：作者笔下的荷叶是什么样的？请从课文中找出相关语句用波浪线画出来。

（生：荷叶挨挨挤挤，运用拟人的修辞）

（师：请学生表演挨挨挤挤，体会荷叶的多，并请学生读一读，读出荷叶的挨挨挤挤，多。板书：荷叶挨挨挤挤）

（生：荷叶还像碧绿的大圆盘，运用比喻）

（师：你真厉害，这都被你发现了，请你也用比喻的修辞说一个句子，出示图片，选择自己喜欢的图片，仿写比喻。）

（师：板书到明写法下边学比喻）

2.在这挨挨挤挤的荷叶衬托下的荷花又是什么样呢？请用把相关的句子画出来。

（生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

（生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （师：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，你觉得哪个字用的好？看图片感受冒。老师板书荷花）

（师：请学生读一读，说一说并演一演）

3. 你能说说荷花的三种姿态吗？

（师：请学生上台来贴贴图片荷花的三种姿态）

（生：读一读发现这是一个排比句）

（师：看图片，请选自图片也来说一说图片中的排比，板书到学方法中：仿排比）

4. 看图片，展联想。

（师：我们看到这样的图片，想到什么？）

（生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）

（师：看来大家都是小诗人，叶圣陶为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

（生：这一池荷花不仅很美，而且竞相开放，充满生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。画家就是大自然。）

5. 展开想象，幻化荷花。

（师：当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？）

（生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。）

（生： 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（师：动态下的荷花美轮美奂，静态下的呢？）

（生：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。）

教师板书明写法里写：动态，静态。

6. 深入联想。

（师：如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？）

（生：各抒己见，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（师：作者怎样发现这一池荷花的？回到开头）

（生：闻。从赶紧和跑中也可以体现作者对荷花的喜爱。）

七、跟音乐，带着感情再次朗读。

请学生一人一段，跟音乐有感情读一读，其他学生做听众，来感受荷花的姿态美以及对荷花的喜爱之情。

八、畅所欲言。

说收获，谈感想。可以说自己，也可以说作者。

九、布置作业。

1.喜欢画画的同学，去校园里观察月季的姿态，画一幅月季图。

2.喜欢写作的同学，用今天学到的写作方法，写一种植物。

52、寒食评课说课稿教学设计及记录

寒食评课说课稿教学设计及记录

教材分析

《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七绝。此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。

学情分析

六年级的学生学生对于传统节日的民风民俗并不陌生，但相比于春节、元宵等节日，学生对寒食节比较陌生。通过课下注释和资料的补充，可以让学生了解寒食节的习俗，感受中华传统文化的魅力，激发学生对祖国文化的热爱。教学时，应引导学生借助关键词，初步理解诗歌的字面意思，在反复朗读的基础上，抓住诗中描写的传统节日的场景，在脑海里形成画面，自然成诵。

教学目标

1.自主学习字词，会认会写宫、侯、素等生字，理解字义，识记字形。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。

教学重点

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点

通过抓关键词，赏析诗句，体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、名句导入，引出《寒食》

百里不同风，千里不同俗。泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。谁能够想起描写传统节日的古诗呢？

生：《九月九日忆山东兄弟》重阳节

《清明》清明节

师：今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看另一个传统节日寒食节的景象吧。（板书：寒食）

二、学习古诗名句《寒食》

（一）学习生字词，会读诗。

自学宫、侯两个汉字。指导学生从意义上区分侯、候，用组词法：王侯时候区分形近字。

指名读诗，要求读准、读通。师指导。

（二）知诗人，解诗题。

请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料。

提示：寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有祭奠、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。

师：中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。

（三）解词连句知大意。

1.自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。理解春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛等词语，大致梳理诗歌内容。

2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花御柳斜）

飞花：飘扬的杨花。御柳斜：皇家的柳树在春风的吹拂下摇动。

（1）飞花是种什么情景？无处不飞花写出了花的什么特点呢？

生：落花纷飞

引导学生想象春天柳絮、杨花飞满天的场景。

师：我们还学过描写杨花的诗吗？其他诗人是怎么描写的？

生：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

生：新年鸟声千种啭，二月杨花满路飞。

生：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

师：刚才同学想出的《春赋》和《晚春》里面，描写杨花也用到了飞字。

这几首诗中的杨花都是飞起来的，我们见到的杨花、柳絮什么情况下才会飞起来？

生：刮风的时候。

师：飞字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机，飞花，就是落花随风飞舞。不说落花而说飞花，其实就是在写风。

（2）诗句中的无处不飞花作者为什么用这样的语气来表达呢？

这双重否定的句式加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。无处不飞花，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

（3）御斜柳写出了柳树怎样的姿态？

生：柳树的枝丫随风飘动

生：风都把柳树的树枝吹斜了

师：谁能想出几句诗句来形容一下春天的柳树？

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：草长莺飞二月天，扶堤杨柳醉春烟。

生：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。

（3）你能带着这样的理解，想象着这样的画面，沐浴着这样的春风，美美地读一读吗？

师播放飞花视频配乐，指名读。

3.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读三四句。（板书：蜡烛轻烟入）

蜡烛：寒食节普天下禁止火烛，但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而点燃烛火。

轻烟入：袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

4.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用我仿佛看到了我仿佛听到了的句式说说。

（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。

（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。

5.而此时，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？

（1）他们会禁烟火，只吃冷食。

（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青等。

（3）还可能会在家悼念介子推。

6.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？

(1)我会非常气愤，凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？

(2)这简直就是只许州官放火，不许百姓点灯。

从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！（板书：讽刺）通过讽刺的手法表达了诗人对这种现状的不满。

向学生介绍讽刺手法：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法，用于暴露对象的矛盾或缺点。

（四）朗读全诗，熟读成诵。

让我们一起带着这样的理解，想象着这样的画面，融入这样的感情来读一遍吧！会背的同学可以试着不看书来一遍。

三、拓展延伸

这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。韩竑这首诗既表达了作者对皇都春色的陶醉又通过讽刺的手法流露出对封建政治腐败思想的不满。

师：除了我们刚学完的这首诗，还有那首诗作用了讽刺手法表达了作者的感情呢？

生：此曲只应天上有 人间能得几回闻。

生：《题临安邸》里面有一句，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州

师：这是我们五年级学会的一首诗，山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。也是用讽刺的手法写出了国家正在面临灭亡而这些政客们还在不停的歌舞。

师：寒食节在古代是一个非常重要的节令，除了韩竑描写了寒食节，唐代诗人孟云卿也曾经写过寒食节，我们一起来欣赏一下吧。播放《寒食》朗诵音频。

《寒食》

孟云卿

二月江南花满枝，

他乡寒食远堪悲。

贫居往往无烟火，

不独明朝为子推。

四、课后作业

背诵《寒食节》，每位同学收集一首写传统节日的诗积累在摘抄本。

53、白桦评课说课稿教学设计及记录

白桦评课说课稿教学设计及记录

设计说明

《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

课前准备

教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。

2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：1.查找白桦树的有关知识。

2．预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察谈话，猜想引趣

1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。

2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？

3．教师板书课题，学生齐读课题。

4．介绍作者：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。

5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？ 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测

学生猜测，交流。

设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。

(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。

2．学习字词：

课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！

第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。

第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，重点记住：

桦和树木有关，所以是木字旁。

抹可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。

霞通过图片出示生字，记住偏旁。

朦胧绣都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。

穗与庄稼有关，用禾苗的禾做偏旁，右部结合图片识记。

把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开小火车读好词语。

3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。

指名读每一节。

设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。

三、朗读课文，整体感知

1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。

2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？

指导学生提炼关键词进行概括。

预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。

设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。

2．教师利用课件演示潇穗的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读

1．教师总结学生课堂学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

2．学生认读。

3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？

设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。

二、品读诗歌，读出韵味

1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。

2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。

3．学生汇报。

(1)第一节总写白桦的特点。

白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？　　　　　　

读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？

指导学生抓住动词，体会用词的准确。

(一个涂字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)

好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

(2)第二节写桦树的枝叶。

对枝头的描写，为什么是毛茸茸的？

(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？

(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

指导朗读时毛茸茸雪绣的洁白的要读得轻柔些，绽要重读。

你能读出这种美吗？

雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)

读出这种傲寒挺立的感觉。

(3)第三节写白桦静中有动的气质美。

朦胧的寂静写出了什么？(白桦的含蓄)

从玉立一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)

灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。

闪着这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

姗姗来迟让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)

朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

读出这种感受。

设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

三、总结全文，拓展延伸

1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！

2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。

设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当小诗人写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。

板书设计

白　桦

外在　　　　洁白

　　　　　　傲然

内在　　　　静中有动

　　　　　　形态秀美