六年级数学分数混合运算评课稿
1、六年级数学分数混合运算评课稿
学生做题，教师巡视。
订正：学生仔细观察黑板，并找一个说说自己是怎么做的。有两种方法就找两个人说。有错的，让做的学生说说自己错在哪里，如果他能说出来，最好。如果说不出来，就找其他学生说，教师强调，再找他说。
看来这道题没有难住大家，那么接下来这些题你是否能做准确呢？在练习本上做2.4.5.题，4位同学到黑板上去做。
学生做题，教师巡视。
订正：学生仔细观察黑板，有错的，让做的学生说说自己错在哪里，如果他能说出来，最好。如果说不出来，就找其他学生说，教师强调，再找他说。
板书设计
分数混合运算（一）
12 12（ ）
=4 =12
=3（人） =3（人）
2、一年级数学加与减(二)评课稿
今天我们来学习一年级数学上册加与减(二)的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教材分析：
本单元包括古人计数(11~20各数的认识)、搭积木(十几加几不进位、十几减几不退位)、有几瓶牛奶(9加几)、有几棵树(8加几)、有几只小鸟(7,6,5加几)、练习三、做个加法表等内容。
其主要知识点:
1. 认读写11~20各数,掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。
2. 认识个位和十位,了解数位的意义;正确计算20以内的不进位加法。
3. 用凑十法计算20以内的进位加法,用数数法或用个位相减再加十位的方法计算十几减几的不退位减法。
4. 利用20以内的进位加法的知识解决生活中的问题。
学情分析：
在本单元学习以前,学生已初步理解了加减法的含义,掌握了10以内各数的顺序及大小,会计算10以内的加减法。对于20以内的数,大多数学生会数,但对于建立数位概念、数的组成却不清楚,所以本节课重点掌握11~20各数的组成及个位、十位上各数的意义,难点是建立数位概念。一年级学生的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大,针对这些情况,在学习活动中,要让学生仔细观察、动手操作,要特别关注每个学生的学习过程,鼓励他们
3、一年级数学分类评课稿
今天我们来学习一年级数学上册分类的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
北师大版一年级数学上册《分类》教学设计
一、课前检测。
1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？请看大屏幕，看看老师今天给大家带来了一个什么故事。（老师结和大屏幕给学生绘声绘色的讲述一个动物王国的故事，将学生带入一个情境，很自然的引入分类。）播放课件①：[在一片郁郁葱葱的大森林里，一只百灵鸟手拿喇叭在广播：森林王国的居民们请注意，最爱整洁小家庭的评选活动马上就要开始了，请大家作好准备，下面开始评选。动物评委老虎、梅花鹿、熊猫、狮子走向动物们居住的房子。先是小蝴蝶的家很多不同颜色的花朵按颜色分类放得整整齐齐；再是小猫的家，很多糖果按大小放的整整齐齐。然后是袋鼠的家很多沙发按形状分类放得整整齐齐；再是小白兔的商店货柜上第一层是学习用品，第二层是生活用品，第三层是各类蔬菜；此时，评委们面露喜色，当来到小猴子的家时，（书上插图）一片凌乱，评委们目瞪口呆。
2、师问题导入 ：当评委们来到小猴子的家时，为什么都呆住了？
（因为小猴子的家乱七八槽的，没有别的动物的家那样整洁。）
3、动画现出小猴子可怜的样子，用可怜的语调（配音要逼真）说：小朋友们，你们快帮帮我吧，我也想有一个干净整洁的家）
二、明标激趣
师：小朋友们：你们想不想帮助小猴子把它的家整理得整整齐齐的呀？（想），那么就请同学们小组讨论一下，说说你们是怎样帮助小猴子整理房间的？小朋友们的方法都很好，都知道把同类的事物放在一起，这就是我们今天将要学习的知识给物体分类，板书；分类。
我们再来看看小猴子的家，（把服装鞋帽放在一起，把学习用品放一起，把玩具放一类，）经过大家的帮助，小猴子的家果然变得整洁、舒适多了！
小猴目睹了我们分类的过程，也学会了一些分类方法，他还迫不及待的想给我们展示呢？瞧，他带来了什么？指名说一说
三、自学自悟
出示课件③：桌子上有一些三角形、圆形（4个红三角形、2个白三角形，2个红圆形，3个白圆形）小猴子会怎么给我们展示呢？聪明的小朋友你的办法一定也很多，先来说一说吧！（是按颜色来分的，）你做的可真棒；你是按形状来分的，太好了。
小猴子是怎样分的呢？你们想知道吗？和我们大家分法不谋而合，真是英雄所见略同。
四、交流互动
1、看到大家的表现，小猴子喜笑颜开，他要把他的许多朋友介绍给我们。他们是谁呢？指名经过小猴子的介绍，我们已经认识这些朋友了，可是老师还想考考你们对这些动物朋友了解多少？请你把会飞的动物涂上颜色。请小朋友们拿出二号题卡，把会飞的动物涂上颜色。真不错 ，结交新朋友可真好
2、动物朋友们们也想了解我们班级的情况，谁愿意来介绍一下，我们班有（ ）名学生，男生（ ），女生（ ）。如果把全班学生和老师我分成两组，有几种分法？同桌讨论一下。按性别分；按高矮分；按老师学生分。
说的可真好，够细致，看来我们不但学会了分类方法，还学会了细心观察。
3、小朋友们这么可爱，小猴子更高兴了，他还拿出好吃的蔬菜和水果招待我们，不过他给大家提出了
一个要求，就是在吃之前，要分清哪些是水果哪些是蔬菜。以开火车的形式汇报同意吗？香蕉是水果画对号。
我们吃也吃饱了，玩也玩累了现在也该回家了。好客的小猴子为我们每个小组都准备了礼物，由于大家走得匆忙，小猴子在装这些礼物的时候来不及了，所以装得乱七八糟的。（需要每个小组齐心协力把这些礼物整理好。记住，谁也不要抢，礼物是小猴子分给大家的。现在请每个小组来领礼物。）现在请同学们以小组为单位，根据刚才学习的给物体分类的方法，将篮子里的礼物进行分类整理，在桌子上摆好，看哪一组的同学摆得又对又快，并想一想你们为什么要那样分类？学生自由分类整理巡视指导，你们小组是怎么整理的？
4、小组演示：你们真能干，很快就整理好了，现在，各小组推选一名同学来告诉大家：你们是怎么分的：分了几类？为什么这样分？
哪个小组先来汇报一下，在汇报时要说清你们小组都得到了那些礼物，然后再说是怎么分类的？最后向其他组展示一下，听明白了吗？
你们小组是把汉语拼音按声母和韵母进行分类的，真是学有所用啊。按大小分，又按形状分是吗？你们真是爱动脑筋的好孩子。
五、引领达标
孩子们，这一次我们可真的要怀着依依不舍的心情回家了，现在大家拿好小猴子为我们预定的车票，要认真计算好你该乘坐哪路车，不要做错车呀。一路车在这儿，二路车在这儿，三路车在这儿，现在老师检查一下车票，看看有没有孩子坐错车，好棒，我们终于可以听着音乐，哼着歌，快快乐乐的回家了。
（播放音乐课件和朋友回家）
好，终于到家了，请同学们坐回座位。原来家里还有许多事等着我们去做呢。出示课件，整理自己的房间。小组讨论如何整理，指名汇报。
师：很快我们把这些事做完了，因为XX在这次劳动中表现的特别出色老师授予他们小能人称号，师与小能人握手 ，我们大家一起祝贺他们。老师在走下讲台时，巧妙而不露痕迹的将讲台早已装好各色粉笔的盒子碰倒，使粉笔四处散开）。
刚才老师不小心将粉笔盒碰倒了，谁来帮老师收拾一下？（请生上台收拾，让生归类按格子放好，教师给予表扬）
六、达标测评
1同学们，这次森林之旅你玩的愉快吗？动物朋友们让我转达他们对你们的问候，希望你们不要忘记他们常给他们写信别忘了贴邮票啊！对了，邮票的面值都有多少的呢？请你们课后收集一下邮票，也给他们按面值分分类吧？
2、学生谈收获
我们都可以对物体进行分类，老师希望这些分类方法，可以让我们的生活变得丰富多彩。下课，感谢孩子们和我度过了这么美好的40分钟。
4、二年级数学退位减评课稿
今天我们来学习二年级数学上册退位减的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
1. 复习的时间过长，复习的顺序有误，应先复习20以内口算减法，在复习不退位减法，复习的内容较多，应复习与本节课有关的内容，比如本节课用不到100以内的加法，教师就没有必要去复习，本节课加法的复习就是多余的，浪费时间。
2.没有抓住本节课的重点，本节课有两个重点一个是：竖式计算51-36时，1-6不够减，在十位上退1为什么到个位上是10，还有一个是十位上为什么是4-3而不是5-3，在这一重点内容上没有抓住，首先就是在摆小棒的过程中没有让孩子体会到十位上的1就是10个一。在总结的时候也是没有突出本节课的重点。
3.第三节课听完尉主任的评课后又利用2.3的第四节的手工课又把摆小棒的过程从新的让学生感受了一下这个过程。在学生用1不够减的时候就去拿那一捆小棒，说用11减6=5，接下来我又像尉主任教的那样，追问学生为什么是11，学生说：一捆里有10根，十位上的一就是10个一。学生很轻松的就理解了为什么是11。
4.在以后的教学中一定要按照备课时的要求去做，做好课前的准备，上好每一节课。
5、二年级上册课文4曹冲称象评课稿听课记录反思
二年级上册课文4曹冲称象评课稿听课记录反思
今天给大家分享的是二年级语文上册《曹冲称象》，这是一篇历史故事，整篇课文一共分为5个自然段，我们先把每个自然段的重点内容标记出来。
①段落大意的划分
第一自然段介绍文章信息，
有个人叫曹操，介绍大象不是买的而是别人送的；曹操非常高兴，所以官员和儿子一起去看这头大象。
第二自然段写明了称象的原因。
又高又大的大象到底多重呢？大家都很纳闷。身子像一堵墙，腿像四根柱子用了比喻的修辞手法，把大象的身子比作一堵墙，腿比作四根柱子，非常生动的写出了大象体型的高大。
第二自然段还出现了ABAC式的短语-又高又大，关于ABAC的词语再一年级上册我们就已经讲过，有需要的家长可以自己往前翻阅一下，不做赘述。
第三自然段提出了称象遇到的问题。
曹操听了官员们的议论后，也想知道大象的重量，但是大家提出的造大秤的方法显然不科学，所以曹操听了直摇头，这三个字说明了曹操不赞成官员们的办法。
这里的直我们也可以换成不停地或者不住地都是可以的。
第四自然段曹冲完美的解决了这个难题
曹冲才七岁，其中一个才字突出和强调了曹冲只有七岁，年龄小，本领却大，善于思考。
曹冲用了等量代换的方法圆满的解决了问题，总共分三步，第一步把大象赶到大船上，看船身下沉多少，就沿着水面船舷上画一条线；再把大象赶上岸，往装石头，装到画线的地方为止；然后称一称船上石头的重量，石头有多重大象也就有多重。
这里有三个非常重要的关键词是平时老师教的时候很容易忽略的，就是上面用粗线标记的把、再、然后，这三个词让把曹冲称象的步骤衔接非常自然，简单明了！
第五自然段称出了大象的重量
微笑点了点头和前面的直摇头形成鲜明的对比，说明了曹操对曹冲的办法很满意。果然表示事情的结果和设想的一样，表示曹冲的方法真的称出了大象的重量。
6、三年级数学乘与除评课稿
今天我们来学习三年级数学上册乘与除的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
1.教材分析：
本单元的内容是在学生掌握了表内乘、除法的基础上展开的,它是学习多位数乘、除法的基础。本单元的内容是口算乘、除法,主要为今后学习笔算乘、除法打基础。本单元共分成两个部分:第一部分是学习整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(积在百以内)的口算,这些内容的学习安排在小树有多少棵和需要多少钱两个情境活动之中;第二部分是学习整十、整百数除以一位数及两位数除以一位数的口算,这些内容的学习安排在丰收了和植树两个情境活动之中。小树有多少棵主要是帮助学生理解整十数乘一位数的乘法算理,并掌握口算方法。需要多少钱主要学习两位数乘一位数的口算。这是学生第一次进行两位数乘一位数的运算,同样为了学生真正理解算理,教材呈现了多种计算的方法。丰收了主要学习整十、整百数除以一位数的口算。植树主要学习两、三位数除以一位数的口算。
2.学情分析：
学生已经掌握了表内乘、除法的计算方法,具有一定的口算基础,再在一定程度上理解一些算理,可以为本单元的学习奠定知识基础。本单元内容的学习是进一步学习笔算乘法的基础。
3.教学要求：
结合具体情境,体会乘、除法与实际生活的密切联系,感受数学在实际生活中的应用。
7、三年级数学观察物体评课稿
今天我们来学习三年级数学上册观察物体的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
观察物体
单元目标：
1、 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。
2、 能根据从正面、侧面、上面观察的平面图形还原立体图形（5个正方体组合）进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。
3、 经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
课题 观察物体 第 1 课时（总第60 课时）
学材分析
教学重点：从上面、左侧面和正面观察物体
教学难点 ：能辨认相应的视图的形状
学情分析
学生已有一定的基础。
学习目标
1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。3、体验数学与日常生活的关系。
导学策略
导练法、迁移法、例证法
教学准备
学具盒、课件
导学流程设计：导入探究新知巩固练习总结
教 师 预 设
学 生 活 动
一． 活动导入 师：同学们上节课，我们学习了从左侧面和右侧面观察物体，今天这节课我们来学习观察两个简单的物体。先请同学们从学具盒中取出5个同样大小的正方体，根据78页上的立体图形，将它摆出来，看看哪个小组摆的又快又好。
二．分组观察，讨论，交流
1、师：大家都摆的不错，现在请同学们分别从正面，侧面，上面观察你们桌面上的立体图形。告诉老师两个物体的形状相同吗？
2、学生活动：分组摆出两个立体图形，进行观察，交流（教师活动：教师随学生的回答，在黑板上画出学生从不同面看到的视图。教师引导学生将观察到的结果进行比较，获得相应的结论。）如图：从正面看： 从侧面看： 从上面看：3．引导学生总结为什么从正面看到的形状不同？（评价方式：这部分的评价要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表达自己的想法为重点。对于空间观念较薄弱的学生，要注意他们的拼摆过程，以及积极参与操作的的程度多给予关注）
三． 练习巩固1、试一试如果要从上面看形状不变，还可以怎样摆？如果从侧面看，要使形状不变还可以怎样摆？（教法：组织学生动手摆一摆，然后进行集体交流。体会不同的摆法，丰富自己的经验。这个题目比较开放，对于空间观念较好的学生，要鼓励他们借助想象和推理解决问题。在通过全体动手操作进行验证）
2、想想做做组织学生利用在操作的基础上积极开展小组交流
学生练习
校对
六年级
强化练习
讨论
教学反思
由于在教学中，教师进行了实物演示所以学生作业完成的教好。
课题 观察物体 第 2课时（总第61 课时）
学材分析
教学重难点：从不同面，观察两个简单的物体，能辨认相应的视图，教学难点 ：体会物体的相对关系 。
学情分析
学生已有一定的基础。
学习目标
1．观察两个简单的物体，能辨认相应的视图，体会物体的相对关系 。2．通过分组合作，观察，操作，交流等活动，使学生体验数学与日常生活的关系。3．激活学生已有的观察物体的经验，提高在物体及视图之间转换的能力。4、培养学生的空间观念，发展形象思维和推理能力
导学策略
导练法、迁移法、例证法
教学准备
学具盒、课件
导学流程设计：导入探究新知巩固练习总结
教 师 预 设
学 生 活 动
一、 探究新知：
二、 出示课件：书P77图让学生照图摆一摆。找一找他的左侧面和右侧面看到的形状相同吗？指名说一说，你看到的形状。（如果学生没有发现从物体的右侧面和左侧面看到的形状并一样，引导学生重新进行观察。重点交流右侧面和左侧面看到的形状有什么不同，并且联系观察的位置说说原因。）
三、 教学试一试：出示课件：P77试一试图一学生观察后，按照要求摆一摆。引导学生观察从左侧面和右侧面看到的各是什么形状？
出示课件：P77试一试图二先摆一摆再从右侧面和左侧面来观察，各是什么形状？
提问：通过观察你有什么发现？集体交流：引导学生感受到：有的物体从左右侧面看到的形状不同，也有的物体从左右侧面看到的形状是相同的。
学生练习
校对
六年级
强化练习
讨论
教学反思
在教学中要让学生动手操作，这样学生的空间想象能力会提高的快一些。
课题 观察范围 第 3课时（总第 62 课时）
学材分析
经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。
学情分析
学生已有一定的基础。
学习目标
1经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。
2能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
。
导学策略
导练法、迁移法、例证法
教学准备
小黑板、投影
导学流程设计：导入探究新知巩固练习总结
教 师 预 设
学 生 活 动
一、 创设情境
有一个果园里桃子成熟了，地上掉满了桃子，猴子闻到了香味馋得直流口水，连忙爬到树上张望，
1、站在A点小猴能看到离墙最近的哪个点？
2、站在B点小猴能看到离墙最近的哪个点？
3、站在C点小猴能看到离墙最近的哪个点？
4、小猴爬得越高，看到的桃子越（ ）。
二、尝试练习
1、画出夜晚路灯下秆子的影子。
思考：同样高的杆子离灯越近，它的影子就越（ ）。
三、巩固练习
1、有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。
（1）客车行驶到某位置1时，司机能看到建筑物B，如果继续向前行使，那么他所能看到B的部分是如何变化的？
（2）客车行使到位置2时，司机还能看到建筑物吗？
四、课后实践
80页实践活动两题。
学生练习
校对
强化练习
讨论
教学反思
画点有时不够准确。
课题 观察范围 第 4课时（总第63 课时）
学材分析
继续让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。
学情分析
学生已有一定的基础。
学习目标
1、再次经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。
2、能熟练利用所学的知识解释生活中的一些现象。
。
导学策略
导练法、迁移法、例证法
教学准备
小黑板、投影
导学流程设计：导入探究新知巩固练习总结
教 师 预 设
学 生 活 动
一、 复习
1、小猴在墙外的树上向里张望，爬得越高，看到的桃子越（ ）
2、同样高的杆子离路灯越近，它的影子就越（ ）。
3、在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子是怎样变化的？
4、晚上与家长在路灯下散步，当走向路灯时，你的影子是如何变化的？远离路灯时呢？
二、巩固练习
1、淘气站在墙前不动，小明站在墙后小明不想让淘气看见，你能画出小明活动的最大区域吗？
2、图中已画出小树的影子，你能画出这棵大树在路灯下的影子吗？
3、如图小明在A点能看到做在二楼的小丽吗？在B点呢？
学生练习
校对
六年级
强化练习
讨论
讲评
教学反思
学生掌握的较好。
课题 测试与评讲 第 5、6 课时（ 总第64、65 课时）
学材分析
观察范围和观察物体
学情分析
学生掌握得还可以
学习目标
进一步巩固已学的知识，了解学生掌握知识的情况，便于查漏补缺。
导学策略
教学准备
教师活动
学生活动
一、 分析试卷
二、重难点再次分析。
学生听完后自由提问，然后校对试卷。
教学反思
还可以
8、分数的初步认识评课稿
今天我们来学习三年级数学上册分数的初步认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
分数的初步认识
【教学目标】
1．通过实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。
2．通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。
3．激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
【教学重点】
初步认识几分之一，会读写几分之一。
【教学难点】
理解分数二分之一的意义。
【教学过程】
（一）创设情境，引出问题
导入语：同学们，前几天我们刚过完中秋节，你们有吃月饼吗？小明和小红两个人正在一起分月饼呢！课件出示主题图。
师：请看大屏幕，这里有4个月饼，分给他们2个人，怎么分公平？
生：每人分2个。
师：每人分2个也就是他们分得同样多，你们还记得在数学里我们把每份分得同样多的这种分法叫做什么吗？
生：平均分。
师：如果是把2个月饼分给他们2个人呢，怎么分公平？
生：每人1个。
师：这也是什么分法？（平均分）
师：如果只有一个月饼呢，我想平均分给他们两人，你们知道每人分几个吗？
生: 每人一半。
师：那这一半的月饼该用什么数来表示呢？今天这节课就让我们一起来认识一种新的数分数。（板书课题：分数的初步认识）
（二）动手操作，探索新知
1.认识1/2
师：同学们，老师准备了一个圆片代表这一个月饼（板书：一个月饼）接下来该怎么分？
预设1：平均分。师：怎么做可以平均分。生：对折。
预设2：对折。
师：你能上来折一折吗？生讲台操作
师：请你说一说你为什么要对折？对折的话会怎么样？
生：对折的话可以分得一样多。
师：对折能保证分到同样多，也就是能保证平均分，所以我们为了公平地分这个月饼， 一定要怎么分？（板书：平均分）
师：现在月饼分好了，那它的一半在哪里呢，谁能用手指一指。
生：这个饼的左边。师：那另外一部分呢？
生：也是这个月饼的一半。
师：好，老师把其中的一半涂上颜色。
师：这半个月饼我们就可以用一个新的数来表示。（板书：）
师：那右边的呢？生：也可以用来表示。
师：月饼的一半可以用来表示，那么该怎么写呢？
师一边说一边示范写法：先画一条短短的横线，叫做分数线，表示平均分，再在分数线下面写2，叫做分母，表示平均分成2份，分数线上面写1，叫做分子，表示其中的1份，这个数读作：二分之一。（板书）
师：你们学会了吗？请在本子上写一写，并和同桌说一说每个部分的名称。
师：学会了的写法和读法，接下来我们一起回顾一下刚才分月饼的过程：把一个月饼怎么分？（平均分） 分成几份？（2份），涂色的部分是什么？（是这个月饼的）（板书：是这个月饼的）
师：那空白部分呢？（也是这个月饼的）
师：既然涂色部分和空白部分都是这个月饼的，所以我们可以直接用每份这个词来代替涂色部分和空白部分。（板书：每份）
师：现在谁能用一句话完整地说一说分月饼的过程。（把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2）。
2.及时练习
师:我们已经找到月饼的1/2了，你能找到左边这些图形是谁的1/2吗？
3.折纸活动
师：看来这个小练习难不倒你们。月饼的已经表示出来了，那长方形的你会表示吗？请同学们通过折一折，画一画等方式表示出来，你能想出几种？
教师通过巡视挑选学生的作品展示：
生1:横向平均分表示1/2
生2:纵向平均分表示1/2
生3:对角线平均分表示1/2
先看生1的作品：
师：谁看懂了？长方形的1/2在哪里？
预设：把一张长方形对折成两半。
师：对折为了什么？（平均分）把对折这个词换成平均分再重新说一说。
生：把一个长方形平均分成2份，涂色部分是这个长方形的1/2。
师：那空白部分呢？
生：把一个长方形平均分成2份，空白部分也是这个长方形的1/2。
请多位同学说一说。
师：老师有一个疑问，这三位同学的折法都不一样，为什么都可以用1/2表示呢？
生：因为都是平均分成2份。
师：说的很好，只要把这个长方形平均分成两份，其中的一份就是这个长方形的二分之一。
4.不同大小纸张1/2的比较
师：老师还有一个疑问，长方形和圆的形状不同，为什么都可以用1/2来表示？
生：一个是长方形的1/2，一个是圆的1/2。
师：说得非常正确，他们都可以用1/2来表示，但是是不同图形的1/2。
5.认识其他的几分之一
师：接下来我们来做一个练习。根据我们对二分之一的理解，现在快速判断下面图形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打。
1号能，生说一说理由：把一个六边形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。
2号、3号不能，为什么？因为没有把图形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。
4号不能，它是不是平均分？是平均分，那为什么不能？（因为它平均分成了三份），既然我们把平均分成两份的用二分之一表示，那平均分成三份该用什么分数表示？（三分之一）太厉害了，老师教了一个二分之一，你就学会三分之一了，真太了不起了！
5号，不能用二分之一表示，请你猜猜可能是几分之一？学生猜。到底是几分之一，有什么好办法？要看正方形平均分成了几份？一起来数，大声地告诉大家，几分之一？
6.归纳认识分数
师：既然平均分成两份、三份、四份分别用1/2、1/3、1/4，那我们还可以平均分成几份？如果我们继续写，还能写很多，写的完吗？
师：像1/2、1/3、1/4、1/5......这样的数，都是分数。
（四）、巩固练习
1.用分数表示下面每个图形的涂色部分。
（四）课堂总结
师：不知不觉我们的课堂即将接近尾声，通过这节课的学习，你有什么新的收获？
9、三年级上册24课司马光评课稿听课记录教学反思
三年级上册24课司马光评课稿听课记录教学反思
教学反思1
三年级上册第八单元以美好品质为主题，编排了四篇课文，其中第一篇课文是文言文《司马光》。虽然孩子们在平日的经典诵读课上已经诵读过一些篇目的文言文，但这仍然是他们正儿八经学得第一篇文言文。
这篇文言文非常简短，只用了30个字，其中很多还都是动词，却给孩子们讲述了一个非常熟悉的小故事，体现了司马光的聪明机智与沉着冷静。考虑到是孩子们第一次学习文言文，所以课堂上我尽量降低学习的难度，教给孩子一些常用的学习文言文的方法，培养他们对文言文的学习兴趣。
首先，我充分引导学生练习朗读。起初我用较慢的速度范读，学生也用较慢的速度跟读。熟练一些后，我再用自然的语速带领学生朗读。在跟读的过程中，孩子们轻松地把握了词句间的停顿。然后通过自读、个别读、齐读、赛读等多种形式，边读边加深对文言文的感受，孩子们越读越有味了。在疏通了文意后，我出示相应的图片，让孩子们根据图片读出对应的语句。在反复的诵读中，大多数孩子都能背诵课文了。
在本课的教学中，我调动学生的生活经验，指导他们借助注释、插图等方法，理解词语的意思。孩子们知道司马光砸缸的故事，可这篇文言文里出现的却是瓮，缸和瓮一样吗？我先引导孩子看看注释，知道瓮是一种口小肚大的容器，再相机出示瓮和缸的图片，孩子就能发现瓮是收口的，缸是敞口的，它们是两种不同的容器。从故事的可信度来说，这个失足的孩子正是掉进瓮里才危险，需要他人的帮助才能脱险。若是掉进缸里，他自己可能就爬出来了，情况也不会那么紧急了。还有一些词语，像登足去等，我引导孩子根据前后语境，尝试着换成现代文中的常见词语来理解。文中多次提到人物，联系上下文，孩子们准确理解了三个儿分别指谁，众又是指哪些人。在运用各种方法理解文意的过程中，大家学得津津有味。
借助注释讲故事是本课教学的难点。在这个环节中，我先让学生回顾了自己知道的司马光砸缸的故事，引导他们关注插图中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物会说些什么，并尝试把这些内容添加到故事的讲述中去。可能有司马光砸缸这个故事的基础，孩子们结合文意都能有自己的创造加工，故事讲得挺精彩。
学完这篇课文后，我让孩子们交流了学习文言文的方法，他们都有一定的收获。万事开头难，孩子们学习第一篇文言文尝到了一点甜头，我很庆幸。
教学反思2
《司马光》是统编版教材的第一篇小古文，我们班之前已经开始接触小古文，因此这篇仅仅30字的课文对孩子们来说完全不陌生。教学本课时，我主要采用了以下方式：
1. 旧知导入，激学生思兴趣：尽管这是第一篇小古文，但学生在一二年级早已接触过相关的经典，如《三字经》《姓氏歌，因此在这里我首先通过引导学生回顾这两篇课文导入。借助姓氏歌，我们回忆了诸葛欧阳东方等复姓，从而引入复姓司马，进而认识司马光。
2. 多形式朗读，潜移默化感悟：这一环节，我主要通过教师一短句一短句带读，长句跟读，自由读，指名读，男女生合作读，齐读等形式，在读中促悟，引导学生发现朗读特点（小古文要注意节奏），潜移默化中实现教学目标。
3. 分句领悟读，紧扣关键词：抓住戏于庭瓮持石等关键词，引导学生发现倒装（戏于庭），同时联系生活实际，激发学生的创造力。如在操场上嬉戏（戏于场），在教室里学习（习于室）有效突破教学难点。
4. 图文结合认识瓮和缸：其实在宋朝还没有出现缸，而由于一直以来的思维定势，我们将瓮等同于缸，实际上，口小肚大的叫做瓮，而缸则是在瓮后演变而来，为了让知识更加科学性，我借助两者的对比图帮助学生更好地理解两者的区别。
5. 古今对比，感受文言文的短小精悍：这里，我先让学生用自己的话讲一讲这个故事，同时将老教材中的《司马光》一课拿出来和本课进行对比，学生发现原来的课文和自己讲述的故事字数很多，而本篇课文却很短，他们数了数，只有30字，也就是说，课文用30个字就将我们需要几百个字才能说清楚的故事讲明了，由此感受到小古文的魅力。
有一环节，我通过一连串提问司马光，司马光，小伙伴们都跑了，你为什么不跑呢？司马光，司马光，你是怎么想出这个办法的呢？，引导学生理解司马光沉着冷静，机智聪颖的品质。这种方式是激发学生思考，自然达到教学目标的方法，以后同类课文的教学中可以借鉴，如《掌声》。
本堂课生动有趣，学生笑声连连，可谓在笑中学，并且达到了不错的教学效果。但通过课后的练习我发现，其实还有一点没有做到位：我们只比较了小古文的短小精悍，却忽略了现代汉语对故事情节细致生动的描写的特点。其实两者各有优势，我们在课上应该都加以渗透，这才是对文化的传承与积累。
10、四年级那片绿绿的爬山虎评课稿听课记录
《那片绿绿的爬山虎》说课稿
《那片绿绿的爬山虎》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！今天，我说课的内容是人教版四年级上册第七单元的一篇精读课文《那片绿绿的爬山虎》。下面，我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面来展开我的说课。
一、说教材
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生而写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客这两件事，赞美了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的美好品质。
根据新课标的要求、教材特点，以及学生的实际情况，我制定了以下的三维目标：
1、知识目标：认识7个生字，会写13个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：能联系上下文体会课文中含义深刻的语句；学会修改作文的方法，并且养成用心修改作文的习惯。
3、情感目标：感受和理解叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的人格魅力。
教学重难点
重点：体会叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的人格魅力。
难点：体会文中含义深刻的语句，并从文中学会修改作文的方法。
二、说教法与学法
1、谈话导入法：旨在激发学生学习的兴趣。
2、情感朗读法：通过自由读、小组读、男女生比赛读、齐读等多种朗读方式，让学生在读中有所感悟，有所收获。
3、小组合作探究的方法：通过小组合作探究，激发学生学习的热情，给学生营造民主、和谐的学习氛围。
4、角色采访活动法：旨在激发学生学习的兴趣，加深学生对课文内容的理解。
三、说教学过程
在具体的教学过程中，我设计了以下七个教学环节：
（一）谈话导入，揭示课题
上课伊始，我会提问学生：同学们，你们还记得本学期第六课学的是什么？（《爬山虎的脚》）
师：今天我们再来学习另外一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做《那片绿绿的爬山虎》。
板书课题，然后让学生再次齐读课题。
(二)介绍叶圣陶与肖复兴
学生介绍教师点评、小结
（三）初读课文，整体感知课文内容
1、自由读课文，把字音读准，语句读通顺。
2、开火车以检查学生课前自学情况。
3、快速默读课文，思考：这篇课文主要写了叶老先生和我之间的哪两件事？
（叶老先生为我修改作文，并邀请我做客）
(四)细读第一部分，小组合作探究（感受叶老先生的人格魅力）
1、叶老先生是如何为我修改作文的呢？当作者第一眼看到自己作文被修改成这样,他当时的感受是怎样的？（愣住、感动）为什么？从中他感受叶老先生是一个怎样的人？请学生小组合作探究，把相关的句子画出来，然后派代表汇报小组学习情况.
当学生把感受说出来后，我会让学生带着这种感受来读一读相关的句子，以体会作者当时的感受。
2、作者仔细看了几遍修改过的作文，那时的心情又如何呢？要求学生从文中找出相关的句子。
当学生回答了从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面的时候，引导学生想象春风拂面是一种怎样的感觉，然后让学生把自己体会到的心情带进去来读一读相关的句子。
3、请学生找出叶老先生对我那篇作文的评语，并把它读一读。读后让学生说说自己从中感受到叶老先生是一个怎样的人（认真、细致、平和），以及对我蕴含着怎样的情感（鼓励、热情、肯定、称赞）。当学生把感受说出来后，就引导学生带着那样的感情来朗读这段评语。
4、让学生发挥想象力，想象如果自己就是当年的肖复兴，读着这样的评语，心中会有怎样的感受，让学生把感受说出来。
5、从叶老先生为肖复兴修改作文这件事中，你们感到叶老先生是一个什么样的人？从哪些句子感受到叶老先生是这样一个人的？请学生小组交流，把相关的句子画出来，然后在班上把自己的感受说出来（细致，认真，平和，一丝不苟，真诚宽厚）
（五）拓展
肖复兴同学的作文在北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？
⑴引导学生从获奖前后经过及原因等方面来设计问题。
⑵小组模拟采访活动。
⑶让学生到讲台前进行模拟采访活动。
（六）归纳小结
学生在互动交流过程中，对课文的理解已非常深入，在交流完毕之后，我会让学生说说通过这篇课文的学习，自己从中有什么收获。
（这一设计是要让每一位学生把在互动交流中的内容进行整理、综合，对课文形成一个整体的印象。）
(七)布置作业
以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文。
（加深学生对课文的理解，还可以锻炼学生的写作能力）
四、【板书设计】
26、那片绿绿的爬山虎
修改文章 一丝不苟
请我做客 平易近人人品 给我印象堪称楷模
（采用简单明了的结构图，以便于学生的理解）
11、四年级数学方向与位置评课稿
今天我们来学习四年级数学上册方向与位置的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
北师大版四年级上册数学《方向与位置》教学设计
教学目标：
1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。
2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法
3.能描述简单的路线图。
教学重点： 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程：
一、导入新课
投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。
二、探索新知
1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）
2．亲自实践
同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体
位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。
3.借助质疑，深入研究
如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。
4. 归纳概括
怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
三、及时练习，巩固新知
1．课本62页练一练第1题
学生独立试做后交流
2.课本62页练一练第2题
学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。
3.课本62页练一练第3题
独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。
四、全课总结
1.这节课你有什么收获？
2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？
3.对自己课中的表现做一个评价。
板书设计 ：
去图书馆
观测点 方向 距离
12、四年级上册课文1观潮评课稿听课记录教学反思
四年级上册课文1观潮评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
说是教后反思，准确讲应该是线上教学课后反思。
开学第一天，线上教学井然有序地进行着，不知道孩儿们在家里到底学得咋样？课后，我留了一点抄写和朗读的作业，打开学生作业批改，你不得不感叹：好学生就是好啊！认真的书写让我超级感动，一笔一划中你能读出这个孩子的踏实和上进，感觉一下子拉近了师生之间的距离，我仿佛从字里行间看到这些孩子在冲老师招手微笑呢！赏心悦目的作业真的可以给老师续命啊！
说回《观潮》这篇课文，我觉得太难上好了。这篇文章按照总分的结构，清楚地描写了潮来前潮来时潮退后时钱塘江大潮的盛况。第一单元的语文要素要求学生边读边想象画面，感受自然之美，这该如何在教学中渗透呢？
方法一：逆向思维教学
老师教学时一般会先出示一些词句，朗读后会问孩子：读到这儿，你的脑海中想到了什么画面？谈谈你的感受。这种方法比较适合第二课时的重点段落分析。如果要把语文要素贯穿整篇课文，在第一课时的字词教学环节，我们也可以这样设计：
同学们读到这些词语的时候，脑海中一定会浮现一些画面。老师出示几幅图片，你能不能说出对应的生词？
方法二：归纳言语支架
边读边想象画面，感受自然之美这个要素听起来挺虚的，如何让学生做到对自己印象深刻的句子侃侃而谈呢？这需要老师提供有助于学生表达的言语支架。比如：课文第四段旁边有个气泡，旨在引导学生谈想法的时候把话说完整，并且尽可能多的调动自己的感官，从不同角度谈自己的感受。
如果想让学生的话变得更多，我们还可以适时地鼓励学生采用关键词法、联系生活经验、结合插图等方式丰富孩子的表达。
教学反思2:
《观潮》是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。
本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。
教学难点是：
1．理解重点词、句、段。
2．学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.抓重点段，领悟钱塘大潮的奇。
在教学中，紧紧抓住天下奇观这个词语，引导学生层层深入地感悟钱塘潮的奇，更近一层理解天下奇观。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势宏伟。如隆隆响声白浪翻滚白色水墙风号浪吼等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如人山人海昂首东望人声鼎沸又沸腾起来等词语，体会观潮的人数多、热情高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇特。
2.指导朗读，感受雄伟奇特的景象。
在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来一句，为了突出钱塘江的壮观气势，应该读得稍快一些，强调指出千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡山崩地裂颤动等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的雄伟壮观，达到身临其境的效果。最后让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇特。这样不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
3.统领全文，学习表达方法。
教学时，在初读课文的基础上，指导学生按照潮来前潮来时潮过后的顺序理解课文内容。重点理解潮来时部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：远处过了一会儿向前移动再近些越来越近。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现课文是按照时间的先后顺序来写观潮的过程，学生一下子就找到早晨中午一点左右这些表示时间的字眼。本课结构清晰，语言优美，是一篇习作的好典范。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生的主体性，教师的主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
三、不足之处
1.字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。
2.学生的朗读能力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平时大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最后让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美好景色的热爱之情。
13、四年级上册4课繁星评课稿听课记录教学反思
四年级上册4课繁星评课稿听课记录教学反思
教学反思1
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。
教学反思2
像这样的经典文章，在小学能读，放到初中也能读，在备课的时候就一定思考一个老问题：用文章（课文大多是单篇文章）的方式教还是文学的方式教？
因为这篇课文被放在这个单元的这个位置（最后一篇自读课文），我毫不犹豫决定用文章教学的方式来教，课时有限，就要取舍，因此我把教学的目标依然锁定在单元目标内，还是运用本单元前几课一直在练的方法，梳理作者的写作顺序，品读词句时着重于用五官感受来想象画面，体会情感。像这样的文章，在语言风格和人物情感层面，孩子们能理解到哪一个层次，是有差异的，但了解行文顺序，知道作者写了哪些画面，对繁星有什么样的感情，却是每个人都应该掌握的。
上这一课时，环节、提问大都沿用了空中课堂的设计，尤其是对文中所写三个看星时间的背景说明一说出来，孩子们对为什么第三段写得最为具体，此时对繁星的情感又有了什么变化，就有了更深刻的理解。当我问星星在天上，人怎么能在星的怀抱里时，一个孩子回答：虽然星星离得很远，但在作者心里，离它们很近很近，有了星星的陪伴，他就不再孤单了。回想这个回答时，我又突然想到，其实这课中三幅繁星满天的画面，不也是有着由远及近的变化吗？密密麻麻的星星是远的，只能感觉到多；光明无处不在尽管微小，却已比童年时看到的星星更亮，我也看得更久；摇摇欲坠一直到星的怀抱繁星于我已越走越近，走到我的心底深处去了。
14、四年级上册4课繁星评课稿听课笔记
四年级上册4课繁星评课稿听课笔记
一、复习导入，梳理层次
1. 课题：繁星，繁：多的意思。
2. 梳理课文内容
时间：①从前 ②三年前 ③如今
地点：①家乡 ②南京 ③海上
感受（视觉）：①密密麻麻 ②星群密布 ③半明半昧 摇摇欲坠
联想（原文）：①仿佛是母亲的怀里 ②好像是我的朋友 ③母亲的怀里
二、深入读文，感受情感
1. 课文把第一二部分的联想删去了，为什么这样删减不好？
学生回答：前后没有关联了。
老师总结：前后呼应，才会有更深的感受。
通过思考、讨论，比较阅读，来判断删减的好与不好。
2. 交流：你自己看星天的感受。
（学生都能从看到的、想到的两方面来说，这是写景很重要的方法。）
3. 找到相关的句子，感受：寄托了作者怎样的情感？
①师范读：我最爱看天上密密麻麻的繁星。
非常喜爱（板书）
②师范读：那时候，我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
熟悉、认识（板书）
③学生自己找：在第三段中找出心情的句子。
我仿佛听见它们在小声说话：友情变得浓厚。（板书）
这时我忘记了一切：陶醉其中。（板书）
我觉得自己是一个小孩子，现在谁在母亲的怀里了：亲情。（板书）
4. 小结
随着课文的描写，作者的情感逐渐加深。
三、品读课文，深度思考
1. 齐读全文。
2. 品读
①表演读：下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
头和手一起表演。（老师总结：作者观察的视线在变化。）
②为什么说：海上的夜是静寂的？
学生回答：因为海上很安静。
为什么说：海上的夜是梦幻的？
学生回答：因为有很多星星，很梦幻，很奇幻。
为什么说：海上的夜是柔和的？
学生回答：因为船轻轻地在摇晃。
3. 第一自然段和第三自然段有哪些呼应的地方？
忘记了一切；仿佛在母亲的怀里。
（阅读原文，发现这样的重复使得文章更紧凑，严密，情感递增。）
4. 学生提问：作者选择离开家乡，为什么还如此想念家乡呢？
学生解答：因为作者想念自己的母亲。
学生解答：因为作者一个人很孤单，孤单的时候想家。
学生解答：因为自己从小在家乡长大，有很多儿时的回忆。
学生解答：作者想念的是很多快乐的时光。
5. 再次齐读课文。
我的感受
老师梳理课文的过程，与《观潮》一课很相似。分别从时间、地点、感受、联想这些方面，让学生清晰直观地了解作者是如何写景的。同时，作者的情感是寄托在景物中的，情感随着描写逐步加深，层层递进的。
单元目标中的想象画面，应该要让学生讲述画面。想象能力不是读完文本后直接能提升的，要有坡度、有支架。在后面的习作中，学生也要学会从不同的方面抓住景物的特点，按照时间或地点的变化顺序来描述画面，产生自己独特的感受，这才是有质量的想象。
15、四年级上册16课麻雀评课稿教学分析反思
四年级上册16课麻雀评课稿教学分析反思
从第一次接触分享课堂开始，就感受到课堂灵动背后对教师文本解读、知识容量、智慧点拨等各方面的极高要求，所以总会畏首畏尾。在班级尝试了一段时间后，虽然收获到很多点滴感动，但是从上周开始，当我真正准备分享课堂时，才发现教师对教材的熟悉度是要站在高处、挖到深处的。从以往的备环节转变为备学生，备如何智慧引导，如何统筹，如何追问，激发更深层次的思考，这无疑是更有意思，更有意义的。从内心奔溃、害怕到静下心来再思考文本、聆听学生，让我有了很深的触动。
说完心路历程，回归课堂，一节课下来，通过切身体会和教师交流，说几点触动：
第一：尊重学生，不要忽视学生的小问题、真问题。我们在分享过程中会让学生提取有价值的问题，但是什么是有价值的问题？是大问题？那小问题就没有价值？或许我们在引导中慢慢地为了问题价值性，又让学生潜移默化地养成迎合老师问题取向的习惯，而非真实来自于学生内心的真问题。小问题或许也有大世界！真问题或许才有真感情！
第二：如何在小组中淡化个别孩子家长式的强势领导。课上完，本来想回去调整小组成员，不能安排一个表达能力强的和几个不爱表达的。但是针对这个问题和朱副校沟通过，我释然了。有时候我们大人做某一件事情的时候也想有一个强势的人来指挥，我们并没有反感，而是乐意。那么随流而下，或许在某些学生心中，他是强烈呼唤这样一个领导人的，他们需要一个人给他们指明方向。他们想被管理，老师又何必紧张，至少那些偏弱的学生也分配到了话语权，他们发声了，这就是进步。所以走走看，耐下性子。
第三：规则建立还有待进一步摸索，建立规则不能一蹴而就。在规则建立时，我们自己建立的所谓规则就是对的吗？通过反思，看老师们的课堂反馈、留言，以及和余校的谈话指点后发现，把问题交给学生，不断解决问题、磨合问题，适合师生，最后留下的可能就是真规则。如：礼让规则。我们让学生礼让，殊不知很多孩子其实是很固执的，他不认为礼让就是对的，他认为我的想法需要被展示，这也是他的需求，不应该被忽视。但是通过矛盾冲突，慢慢地，他们会发现不一定他的思想要他自己表达，小组内成员代替他表达获得大家认可，他在小组内实现自我满足，也是一种乐事。所以感觉规则有时也是可变的，它在实践磨合中形成，在可变和适应中碰撞更多智慧分享。
对于分享课堂，需要摸索的东西太多太多，勿急勿躁，且行且思，且思且行。
16、五年级圆明园的毁灭评课稿听课记录
《圆明园的毁灭》说课稿
《圆明园的毁灭》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是五号选手，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材
1.教材分析及处理
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。本单元以勿忘国耻振兴中华为主题，这篇课文在本单元中占重要的地位，为学习其他课文奠定了情感基础。课文以简洁的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
根据教材内容及学生的认知规律，我把课文分为两课时进行教学。我说课的内容是第二课时。基于第一课时的学习，学生对这段历史有一定了解，本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘爱恨变化的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
2、说教学目标：
根据新课标要求，结合本课的学习内容，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面制定本课的教学目标：
１、知识与技能目标：有感情的朗读课文，从读中感情。
２、过程与方法目标：训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法，初步学习运用搜索、整理资料的方法。
３、情感态度与价值观目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、教学重点 、 难点
（根据新课标对高年级学生阅读教学的要求，我将本节课的教学重点设为）
（1）教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭的屈辱历史，激发爱国热情。
（根据学生的年龄特点和认知水平，我把本节课教学难点设为 ）
（2）教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。2、文章题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描绘昔日辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。
4、课前：我让学生搜集有关圆明园的资料，教师准备教学课件
二、说教法学法
教无定法，贵在得法。一节课选择了恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在先学后教，当堂训练的教学模式下，通过情境创设法使学生入情入境，以读带讲法贯穿全堂，让学生以读为本，从读中感悟，用引导点拨法引导学生探究，教学中注意以多元性评价法激励学生、配合现代多媒体教学手段辅助教学，激发学生主动学习，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生自主、合作探究的学习方式为主，采取：
（1）朗读感悟法（2）探究法（3）勾画圈点法（4）补白想象法
等方法进行学习，培养学生良好的学习习惯，使学生积极参与到学习活动中，乐于学，勤于思，主动获取知识与技能。
三、说教学程序
围绕教学目标，为把握教学重点，突破教学难点，我设计了以下5个环节进行教学。
一、名言引题，激趣导入 二、走进圆明园，字里行间悟真情
三、走出圆明园，字字句句表真情 四、总结全文，提升情感
五、布置作业，拓展延伸
环节一、名言引题，激趣导入
我先出示雨果的话：在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。那么，到底圆明园时里有什么景物呢？兴趣是最好的老师，通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进
环节二、走进圆明园，字里行间悟真情
在本环节中，总体上分两部分进行。第一部分：感悟辉煌
1、我先出示出示自学要求：1）小组合作探究：用横线画出圆明园中有什么景物？用波浪线画出你从哪些词感受圆明园是园林的瑰宝、艺术的精华？
2)展示交流：你收集到的圆明园收藏着最珍贵的历史文物。
3)想象：圆明园还收藏着什么最珍贵的历史文物？用有也有有也有还有..说说。
通过找、读、说、悟，发挥想象，感受圆明园当年的辉煌景观，教师在后教环节相机直观展示圆明园的有关图片，激发学生对祖国古代灿烂文化的无限热爱之情。
书读百遍，其意自现。教师还要重点指导朗读，读出欣赏、赞美、惊叹、自豪与沉醉之感。通过品读、引读、想象读、赛读等多种形式，把学生带入圆明园的辉煌中。
第二部分直面圆明园的毁灭。
在学生激情高涨的时刻，我播放《火烧圆明园》电影片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激起他们对侵略者野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。
随之学习课文第五自然段，让学生勾画圈点出表现侵略者贪婪与残暴的词句，如 凡是、统统、任意、掠、毁、烧等词句，体会侵略者的残暴通过指导朗读，读出悲愤、痛惜、仇恨。
此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，进行激情升华，激励学生勿忘国耻，振兴中华。
环节三:走出圆明园,字字句句表真情
学生充分体会国家蒙受的的耻辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想说，写。所以我给学生一个表达心声的平台：面对英法联军在我国残暴的罪恶行径，面对曾经无限辉煌的圆明园的残垣断壁，你有何感想？让学生抒发内心感受，这样既能当堂训练学生说写的技能，又能让学生把这份情感升华为民族的责任感。
环节四:总结全文，提升情感
国家兴亡，匹夫有责。中国要富强，要实现伟大的中国梦，必须靠一代代中国人的努力。我主要抓住爱国教育这一点来总结。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。
环节五、布置作业，拓展延伸
根据教材让要求，我设计这样的作业：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。这作业既能拓展学习空间，拓宽知识面，又能继续深化不忘国耻，振兴中华的主题教育。
四、板书设计
好的板书就像微型教案，能体现文章的精髓。我是这样设计板书的。它既表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现侵略者如何把它化为灰烬的过程，激发学生由爱到恨的情感变化，从而感悟勿忘国耻，振兴中华的历史责任感。
以上，就是我的说课内容，敬请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢！
17、五年级数学分数的意义评课稿
今天我们来学习五年级数学上册分数的意义的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
分数的意义
单元目标：
1、结合具体情景与直观操作，体验分数生产的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。
3、探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。
4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。
5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。
6、能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性和挑战性。
单元重点：分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较。
单元重点：公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较。
18、五年级数学轴对称和平移评课稿
今天我们来学习五年级数学上册轴对称和平移的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
轴对称和平移
教材分析
本单元继续学习轴对称图形，采用对折等方法确定轴对称图形的对称轴；继续学习平移，要把简单的图形在方格纸上连续平移两次。在内容的编排上先学习对称，再学习轴对称，然后学习平移，单元结束时有一次操作型的实践活动。
轴对称和平移都是学生在日常生活中经常看到的现象，从数学的意义上讲，轴对称和平移是两种基本的图形变换。图形的轴对称和平移对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。教材通过设计观察、操作等活动，使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决空间与图形的问题都有很大的作用。
这部分教材在编排上，力求体现以下特点：
1、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知轴对称、平移现象，如学生熟悉的基本平面图形：升国旗、抽屉、高空缆车的图片等等，使学生感受到轴对称与平移等图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
2、在动手操作中，体验图形变换的知识，掌握图形变换的技能，发展空间观念。教材中安排了折叠、剪拼、画图等动手操作活动，这样在做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实践能力，积累数学活动的经验，而且为学生独特的创意和丰富的想象提供了平台。 本单元内容是在第一段学习了对称知识的基础上学习的，为后面进一步学习图形的变换打下了伏笔。
3、渗透数学的文化价值，培养对美的理解。教材在呈现方式上尽可能给学生以美的熏陶，加深对数学美的理解。欣赏与设计：通过对漂亮图案的欣赏、分析，使学生逐步领略图案设计的奇妙，逐步掌握一些简单的图案设计技能，达到灵活运用轴对称、平移进行图案设计的要求。
19、五年级数学小数除法评课稿
今天我们来学习五年级数学上册小数除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
小数除法
单元目标
1.通过具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握小数除以整数的计算方法。
2.通过打电话的情境，利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。
3.通过人民币和外币的兑换活动，掌握求积、商近似值的方法，能够按要求求出积、商的近似值。
4.通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米,发现余数和商的特点，知道什么是循环小数，并会用四舍五入法对循环小数取近似值。
重点与难点说明
小数的除法，分为三种情形分别进行探索：一是小数除以整数，二是整数除以整数；三是小数或整数除以小数。
小数除以整数的情形，结合实例，探索并理解可以把被除数当成整数，变成整数的除法求得商后，只要商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了。
整数除以整数的情形，在以往学过的整数的除法中，只能求得整数的商及余数。但在小数的除法中，整数的余数可以化为更小的单位（小数单位），因此可以继续平均分（做除法），得到的商是小数。所以，今后遇到整数除以整数的情形，可以把被除数（整数）的末尾添上小数点，在这个小数点后面可以添上所需要的0。这样，整数除以整数的情形又转化为上述小数除以整数的情形了。
除数是小数的情形，应用商不变规律，根据把除数变成整数的需要，把被除数和除数扩大相同的倍数，就把除数是小数的除法转化成上述除数是整数的除法了。
在实际应用中，对于复杂的小数的乘法或除法运算，可以用计算器进行计算，并且会根据要求，取积或商的近似值。
认识循环小数，结合竖式除法的过程，体会出现了什么情况，不用再除下去，就能知道商一定是循环小数。
20、五年级下册第11课军神评课稿
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，邹老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就邹老师的这节课，谈谈几点让我印象深刻的地方。
导学单贯彻始终，激发兴趣
本节课让我印象深刻的地方之一是导学单的巧妙运用。课前，邹老师就将导学单发给学生，让学生带着问题阅读课文，激发学生对文本的兴趣。课上，教学伊始，邹老师在简单复习词语之后，就请学生抓住导学单上的问题对沃克医生称赞刘伯承的话质疑，让学生带着疑问走进文本。课末，邹老师又出示导学单上的题目：刘爷爷，我想对您说。以此结合课内外，让学生在感悟人物品质的基础上能心生向往，学以致用，进一步深化主题。
品味细节，抓住人物品质
本文在教学时的重难点就是要在课文的字里行间感悟人物刘伯承钢铁般的顽强意志。邹老师带领学生细致品读文本，抓住刘伯承和沃克医生的语言，抓住刘伯承一声不吭紧紧抓住汗如雨下抓破等动作，抓住沃克医生不悦愣住亲切等神情从正面和侧面两方面体会刘伯承军神的钢铁意志以及沃克医生对他由衷的佩服。邹老师带领学生抓住细节，抽丝剥茧，层层深入，走进了文本，走近人物。
多样朗读，感悟人物品质
邹老师指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情。感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读、体、悟、说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力。学生在多层次的朗读中加深了对人物的感悟，深化了情感。
学以致用，学习人物品质
课末，邹老师出示导学单上的最后一题，让学生说说学了本课，想对刘伯承说的话。学生集思广益，大胆述说了自己的想法。很多学生都已经体悟到要学习刘伯承坚强不屈的精神，并结合自身的学习生活，感受到要坚强面对困难，勇往直前。邹老师还布置学生在课外阅读关羽《刮骨疗毒》的故事，拓展深化感悟。
综上所述，邹老师的这节课给我留下了很深的印象，也有很多值得我学习的地方。在今后的语文教学中，我们也要充分发挥学生的主动性，尊重学生的独特感悟，走到学生中间，多鼓励学生多读、多感、多悟。
21、五年级上册第一课白鹭评课稿听课记录
五年级上册第一课白鹭评课稿听课记录
开课伊始，教师请学生再读课题，然后，自上节课的从色素、身段的角度感受到作者笔下优雅、清新、淡雅的白鹭就像一首精巧的诗出发，让学生默读课文六到八段，思考还能从哪里感受白鹭就像一首精巧的诗。学生自学之后，一名学生结合第六段，谈到了自己从文中的一个钓字感受到作者让白鹭动起来了，富有画面感；一名学生同样关注的是第六段，但这名学生谈到的却是自己从镜匣有心人中读出的白鹭的美；第三名学生起立为大家朗读了课文第七段，并抓住文中的悠然和望哨谈到了白鹭在树顶望哨的美；第四名学生则从第八段中的恩惠和低飞中看见了作者对白鹭的喜爱。于是，教师分别抓住学生从第六到八段的内容中提到的钓望飞，引发学生对这三段话中对白鹭各种姿态中的行为之美的关注。（板书：行美）在这个环节，学生虽然结合六、七、八段所描写的画面，给出了教师想要的回答，但我以为，教师还能从哪里看出白鹭的精巧的问题是不恰当的，三幅优美的画面，三个充满韵味的场景，与教师口中的精巧有何关联？怪不得学生的回答，几乎无法与精巧对上号。
有了对六到八段的整体印象，教师便先请学生聚焦课文第六段，仔细品味，想象画面，看看自己眼前出现了一只怎样的白鹭。一名学生表示，自己看到了一只美丽的白鹭，另一名学生更高明，谈到了立于水田里钓鱼的白鹭宛如一幅山水画。教师根据两名学生的回答中都提到的钓展开了一连串的追问和启发。
师：白鹭真的会钓鱼吗？
生：应该是捕鱼、捉鱼。
师：那么，钓鱼能否换成捕鱼捉鱼？
生：不行，钓鱼显得它有耐心。我见过人在夕阳下耐心钓鱼的画面，那是很美的。
师：闭上眼睛，想象自己来到清水田里，看见悠闲的白鹭，那雪白的
生：蓑毛。
师：那全身的
生：流线型结构。
师：那铁色的
生：长喙。
师：那青色的
生：脚。
就这样，在教师的引导和启发下，学生感受到，白鹭立在水田中，即使不钓鱼，就那么站着，就很美，就像一件完美的艺术品（学生语）。
在柔美的音乐声中， 学生将第六段齐读一遍后，教师继续引发学生对画面的想象：
师：放眼望去，远处可以看见
生：高耸入云的山峰。
师：抬头
生：夕阳西下。
师：低头
生：白鹭钓鱼的身影倒映到清水田里。
说到这里，教师再次让学生闭上眼睛，想象高远的天空、透亮的水田雪白的鹭所构成的画面，一面感受着一钓一捕之间，一字千里的境界之差，一面将第六段背诵了下来。
学生背完第六段，教师在课件中出示动图，将一只白鹭嵌入画框，顺势范写嵌字后，让学生谈谈生活中哪些东西需要嵌，学生谈到了美丽的照片和珍贵的钻石。于是，教师在让学生根据画面取名字之前小结，作者眼里，文中的画面是珍贵、美丽的，因而需要嵌。
巡视结束，教师根据学生板贴的取名字卡，帮助学生梳理出取名的格式，如水田钓鱼为地点+活动，白鹭垂钓图为事物+活动。原本，教师似乎想从板贴的几个名字所共同提到的水田中总结出对地点的关注，不料一名学生却关注了水田立钓图的立，教师因而顺水推舟，请原创学生谈谈这个立中的奥秘。原创学生表示，相比于平平常常的站，立显得更优雅。于是，教师再次表示，站与立之间，一字之差，境界千里。有此认识，教师随即在课件中出示自己下水为一组白鹭图片创作的名字，请学生就眼前图文结合、教师下水的《羽》《晨嬉》和《优雅共舞》谈谈自己的感受。一生谈到，《晨嬉》一词，简洁地点明了图中的时间与白鹭活动，贴合图中内容。教师立即表示，这是抓住特点的取名方法。另一生谈到，《优雅共舞》中，优雅指向形态，共舞乃是拟人。教师肯定了第二名学生的分析之后，当即请学生修改自己所取的画面的名字。在对修改稿进行交流时，教师先请学生关注《镜水鹭渔》，一生从修辞手法的角度肯定了题目中对比喻和拟人的灵活使用后，教师请原创作者说说自己的创作初衷，原创作者表示，自己是从文中的镜匣想到镜，从水田想到水，再将主角定为鹭，最后，抓住白鹭的行为，将渔活用为动词。这一番既抓住了画面内容的重点，又符合文意的取名说明，获得了教师的赞赏。接着，教师再请学生聚焦《山水白鹭》，原创作者自述此处使用的是背景+主题的取名方法，教师显然看出了这个题目的问题所在，于是，在教师的启发下，一名学生表示，这样的题目，既未写明白鹭在做什么，也不能令人对文中所写的内容产生具体的想象，因此需要继续修改。
22、五年级上册第5课搭石评课稿听课记录
五年级上册第5课搭石评课稿听课记录
教学过程：
一、借助单元导语，导入新课
1. 生观察单元导语页，说说你能从中了解到什么？（生说：阅读有一定的速度、本单元的目标是学习提高阅读速度的方法等）
2. 你有没有在平时的阅读中尝试过提高阅读速度呢？（生沉默）没关系，今天我们就来试一试，翻到本单元的第一篇课文，书写课题，齐读课题《搭石》。齐读课题下的学习提示。
二、运用三次默读，完成目标
（一）一读。全文六百多字，你能用多少时间读完呢？读完后你是否知道什么是搭石呢？根据学习要求，默读课文，读完后关注你用了多少时间，然后完成学习单任务一。（屏幕上出现计时器）
1. 学生自读。
2. 抽生分享：你用了多少时间？什么是搭石？（合上书说）（抽三位同学）
3. 师生总结什么是搭石，在课文中找到对应的句子，齐读。（进入秋天，天气变凉）是啊，这就是向我们介绍了什么是搭石，板书：介绍搭石
4. 抽生比较刚才三位同学的发言，你发现了什么？（生：有的同学速度慢，对内容不是很清楚、有的同学速度快，对于课文内容却了解得比较准确）
5. 师采访同学们：你觉得你刚才读的速度慢吗？是什么原因导致你速度慢？（不认识字，就停下来了；不理解词语，停下来，拖慢了速度）
6. 看来不同的原因影响了我们的速度，没关系，有人可以帮我们解决这些问题，书中的学习小伙伴可以帮我们解决这个问题，看看他是怎么说的。（放小视频，同学讲述遇到不认识的字不停留，不回读，师板书：不停留，不回读）
（二）二读。用上刚才总结到的方法，再次默读全文，读完后关注自己用了多少时间，想一想：围绕搭石，作者写了哪些内容？并完成学习单任务二。（屏幕上出现计时器）
（三）三读。再次用较快的速度默读全文，关注课文中的生字你是否都认识了？
1. 学生自读。
2. 抽生交流：你认识了哪些生字，是怎样认识的？
生1：人影绰绰绰号（联系生活）
生2：平衡平稳（猜测）
生3：协调有序（拼音）
3. 师出示生字条，齐读生字，学习多音字间。
4. 记词游戏：10秒速记词语。出示12个词语，集中注意力，看你在10秒内能记住多少。（生记抽生挑战记）
5. 写字。（1）观察标红的会写字，说说书写时应该注意哪些地方？（生提醒：懒、惰、衡笔画比较多，要注意写正确）（2）师总结并范写讲解：这些笔画多的字要怎样写才好看。（3）生抄写词语。（学习单任务三）（4）展示评价。
三、回顾三次默读，总结全文。
师：这节课我们在一次次的默读中，提高了阅读速度，也知道了提高阅读速度的方法是不停留，不回读作者的字里行间是怎样来借搭石表达情感的呢，下节课我们再继续学习。
23、六年级上册第5课七律·长征评课稿听课记录教学反思
六年级上册第5课七律长征评课稿听课记录教学反思
长征是人类历史上一次伟大的壮举，是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为历史上浓墨重彩的一笔，当我们再一次品读《七律长征》这首诗时，仿佛又看到那恢弘的山、苍凉的水，似乎又听到那隆隆的炮火声和三军过后尽开颜的笑声。但是对于现在的小学生来说，长征只是一个遥远的故事，与我们生活较远，怎样才能让学生真切的感受长征精神呢？
为了让学生更好的了解写作背景，我在课前让学生观看《长征》电影，让学生了解大渡河，爬雪山，过草地等长征故事，初步感受长征的艰难。同时通过预习收集有关长征的背景资料，使学生对长征有一定的了解。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。紧扣腾细浪和走泥丸来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。透过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生能更好地理解课文资料，感受诗歌所表达的思想感情。
24、六年级一面评课稿听课记录
《一面》说课稿
《一面》说课稿
一、教材分析与设想
人民教育出版社六年级语文上册第五组是初识鲁迅，引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙一面的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点瘦进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是20分钟的微型课，所以我选择了其中的一个点，抓住文中对鲁迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描写，着重引导学生体会三写鲁迅肖像的写作手法，学习如何进行人物的外貌描写。
二、教学目标的设定：
本单元的教学重点是：体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，学习课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本次课特点制定以下教学目标：1、了解课文主要内容。2、理解本文抓住外貌特征写人的方法。 3、学习观察人物的特点。
三、教学方法与教学手段的运用
教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主,读、说结合，培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。
学法：学习课本，遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用了默读，观察、练说等学习方法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。
四、教学步骤
教学程序将这样展开：
（ 一）、导入：你了解哪些关于一面的成语？（引出一面之交），课文中是说谁和谁的一面之交？（青年和鲁迅），这样就能轻松简单的引导学生解决了课文的主要内容。
（ 二）、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1、请同学们默读课文，找找有关于鲁迅先生外貌描写的句子，并思考： 作者是通过什么视角、描写了鲁迅先生哪些特征？课件出示要求。(解释视角一词)
2、生默读课文。
需要学生用波浪线划出三次外貌描写的句子，分析体会。
学生回答，教师板书列表比较。
通过这个问题的讨论、交流，即提高了学习效率，又培养了概括能力，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。
3、根据板书回顾总结阿累进行人物外貌描写的方法。
（三）、学习观察人物的方法。
要能描写一个人物，首先要学会观察，我们的作者就给了我们一个很好的示范。
1、请班上一名同学作为模特。（同学之间本身比较熟悉，容易观察，又能提高学生参与的积极性，活跃课堂气氛。）
2、学生观察找出其特征，并用词语进行描述，教师随机纠正、点拨如何用更好的词语进行表达，将观察特征和词语的运用结合起来，让学生边观察边学习描述。
（四）、布置作业：大家说了这么多，能用笔写下来吗？如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚，也可以写你熟悉的一个同学，但是要求不要透露他的名字，把他的特点写出来，明天我们来一个认人大行动。（由于时间有限，只有20分钟，所以不能马上利用课堂进行小练笔，但仍要抓住最想说的时间段，让学生回家进行练笔，并利用小学六年级学生爱猜的心理，开展认人大行动，提高写作兴趣）。
（五）、总结
同学们，这节课我们通过阿累《一面》了解了鲁迅先生的形象特点，也学习了如何用文字来给你身边的人画像，下节课，咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法，给我们笔下的人物注入思想和血液！（总结本节课，为下节课做好铺垫。）
五、教学创意
我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画，对学生学习人物描写是很有帮助的。
25、六年级我的伯父鲁迅先生评课稿听课记录
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
一、说教材
《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以初识鲁迅为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神;并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段追悼鲁迅是果写鲁迅先生受到人民的爱戴;二至五段先后叙述了四件事：(伯父借谈《水浒传》启发我认真读书;伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车夫;伯父关心女佣阿三。)从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格;二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法;三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。
二、说教学目标、重点难点
基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：(全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方法;努力建设开放而有活力的语文课程。)从而确定本课的三维教学目标是：
(一)知识与技能：
1、会写12个生字，正确读写(遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜)22个词语;
2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情;
3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
(二)过程与方法：
1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的;
2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的;
3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
(三)情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
(四)教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
(五)教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。
三、说教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等;准备让学生运用读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格六步学习方法来学习本课。
情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调;讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用;朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的;自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。
四、说教学流程
这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，(在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，)扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。(然后学生默读课文，熟悉课文内容，)理清课文脉络，给每部分加一个小标题(并板书如下：受爱戴谈《水浒传》谈碰壁-救助车夫关心女佣。)
下面我着重说说第二课时的教学设计：
为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。
(一)播放视频，情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，未定曲调先有情，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。
(二)默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴?请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的别人指哪些人?板书：亲人、车夫、女佣。
3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格?
这样就抓住了课文中牵一发而动全身的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。
(三)精读重点段落《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。
我用(以下流程：读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格)六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子(1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。)、填表格练习(发给学生空白表格)、并相机板书：善良
(四)教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用(读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格)六步学习法，让学生自主学习谈《水浒传》、谈碰壁、关心女佣段落。达到理解重点句子(伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈!还是我的记性好。你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗? )、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。
(五)拓展延伸，总结全文
1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗?因为(教师指向板书)学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。
2、说写练习：请同学们联系课文内容用因为。。。所以。。。的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。
26、六年级数学百分数评课稿
今天我们来学习六年级数学上册百分数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
第四单元：百分数
课题：百分数的认识
学情分析：百分数是在学生学习过整数、小数，特别是分数意义和应用的基础上进行学习的。理解起来应该不会太困难，但实际运用还是存在较大难度。
教学目标：
1、初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。
2、提高学生应用百分数的能力。
3、通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。
教学重点难点：认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
教学方法：自主探究、合作交流、教师引导
教学准备：多媒体课件、写有百分数的资料卡。
教学过程：
一、复习导入
提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？
谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？
二、学习新课
1、出示教材中的情境，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？
说一说自己的理由。
学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。
2、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。
3、百分数的读写。
写作：22℅，读作：百分之二十二。
三、练习：
1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。
2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。
3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。
四、总结评价。
提问：这节课你学到了那些新的内容?
板书设计：
百分数的认识
百分数的意义：求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
百分数的读写
教学反思：
课题：合格率
学情分析：合格率，单看这个课题对学生来说就有较大难度，学生在生活中应该接触过，但在书本上正式出现，对于学生来说还是第一次，但只要和前面百分数的意义结合起来理解，应该不会存在太大问题。
教学目标：
1、进一步理解百分数的意义，会解答有关合格率的应用题。
2、提高学生利用百分数解决实际问题的能力。
3、使学生合作学习，提高学习兴趣。
教学重点难点：让学生理解合格率的意义，根据其意义解决有关合格率的实际问题。
教学方法：自主探究、合作交流、教师引导
教学准备：教师准备有关问题的资料卡、填有数据的表格。
教学过程：
一、提问：百分数的意义是怎样的？他和一般的分数有什么不同？
二、新授课
1、出示资料：甲牌：抽查50箱，43箱合格；乙牌：抽查60箱，52项合格。
哪种品牌的罐头合格率高？学生讨论合格率的意思，在交流总结。
根据合格率的意义解答问题。教师说明：除不尽时，百分号前通常保留一位小数。
2、师生讨论：什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、优秀率。
三、练习
1、做试一试中的题目，先说一说成活率是什么，再列式计算。
2、出示练一练中的图表，分别用分数、小数、百分数表示蓝色部分占整幅图的多少。
3、出示质量检查部门对某市饮料质量进行抽查的情况记录表。计算各种饮料合格率的高低。
4、统计学校当天各年级的出勤情况统计表，计算出勤率。
四、总结评价：谈谈自己的收获。
板书设计：
合格率
合格率：合格的产品占产品总数的百分之几
出勤率： 出油率： 成活率：
教学反思：
课题：营养含量
学情分析：本课题是进一步学习利用百分数解决实际问题，它与分数乘法中的一些问题有相同之处，学生之前接触过分数乘法的问题，应该不会有太大困难。
教学目标：
1、继续学习百分数的应用，掌握百分数分数和小数间的互化方法。
2、提高学生应用百分数、分数、小数的能力。
3、在学习中体会成功的快乐，尝试合作的愉快。
教学重点难点：学习怎样把百分数化成分数或者小数。
教学方法：自主探究、合作交流、教师引导
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习：怎样把分数化成小数？把小数化成分数？
二、学习百分数化成分数或小数。
1、出示黄豆营养成分含量资料图，说一说黄豆中蛋白质、脂肪、碳水化合物各占黄豆总量的百分之几？
2、在250克黄豆中，各种成分各占多少克？让学生列式计算。针对学生在计算中遇到的问题提出问题：怎样把百份数化成分数或者小数。
3、师生探讨怎样把百份数化成分数或者小数。
4、练习：
（1）把160％、0、8％化成分数和小数。
（2）出示70页第1题的表格，练习分数、小数、百分数间的互化。
（3）做第2题，练习用百分数、小数、分数表示统一个数量。
（4）提供各班级人数，编写有关百分数的应用题，并自己解答。
三、课堂总结评价。
板书设计：
蛋白质的含量
百分数
↗↙ ↘↖
分数 小数
教学反思：
课题：这月我当家
学情分析：该课题是关于百分数问题的列方程解决问题，学生之前接触过列方程解决分数应用题，它和今天的百分数应用题是一样的，不同之处是把原来的分数换成了百分数。相信学生会利用知识的迁移来解决问题。
教学目标：
1、使学生掌握用方程解答百分数应用题的解答方法。
2、提高学生解答百分数应用题的能力。
3、用所学知识解决生活中的实际问题，提高学习兴趣。
教学重点难点：
初步学习用方程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决百分数除法应用题。
教学方法：自主探究、合作交流、教师引导
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
找出下面文字中的等量关系：
1、男生人数是本年级人数的40％。
2、男生人数是全校人数德20％。
二、新授
1、出示家庭月支出统计表，让学生说出里面的百分数表示的意思。
2、找出里面所包含的等量关系时，并板书在黑板上。
3、引导学生根据关系式列出方程或者算数是解答问题。
4、学生交流总结解答分数除法应用题的方法。
三、练习
1、做47页练一练中的1、2题。学生完成后，集体交流、评价。
2、做第3题，指名说出八折的意思，并练习找单位1和等量关系。
四、课堂总结
学生谈自己的收获。
板书设计：
这月我当家
总支出钱数 40％=买食品的钱数
ⅹ 40％ =500
教学反思：
课题：练习三
教学目标：
1、使学生进一步掌握用所学知识解答有关百分数问题的方法。
2、进一步提高学生解答百分数应用题的能力。
3、用所学知识解决生活中的实际问题，使学生爱学习愿意合作。
教学重难点：进一步学习方程和算术方法解决百分数除法应用题的方法。
教学方法：自主探究、合作交流、教师引导
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、练习
1、说一说题目中百分数表示什么意思
2、复习百分数、小树、分数间的互化方法。在填写表格中的空格，对学困生进行辅导。
3、 用颜色涂出62、5％要指导学生把百分数化成分数再涂。
4、说出命中率的含义，再求命中率。
5、6题先复习一个数占另一个数的百分之几的计算方法，然后分别计算
第7题 先观察图，再看各活动室面积分别占整个问斩面积的百分之几，最后进行计
三、总结评价。
谈一谈自己的收获，说说自己有什么新的发现。
教学反思：
课题：整理与复习（第1课时）
教学目标：
1、通过复习，使学生系统掌握圆、分数混合运算与百分数的知识，能熟练计算分数的混合运算，系统复习百分数问题。
2、提高学生解决实际生活问题的能力。
3、体会数学与生活的联系。
教学重难点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学方法：自主探究、合作交流、教师引导
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、学生分组对学到的知识进行简单地整理，并进行记录。
二、把整理的内容在班内交流，根据学到的知识，提出数学问题，尝试解决，并与同学交流。
三、练一练
1、 巩固圆的半径与直径的关系
2、 巩固轴对称图形的特征。
3、 分别根据半径、直径和周长，求圆的面积。
4、 第4、5题复习观察物体的有关内容。
5、 第6题复习百分数的知识，第7题画图表示百分数的意义。
四、针对学生的学习情况进行总结评价。学生谈自己的收获。
五、课堂小结。
教学反思：
课题：整理与复习（第2课时）
教学目标：
1、通过练习，进一步巩固所学知识。
2、提高学生解决实际生活问题的能力。
3、体会数学与生活的联系，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性。
教学重难点：运用所学知识解决生活中的实际问题，发展学生的思维能力。
教学方法：自主探究、合作交流、教师引导
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习：
回顾分数混合运算的运算顺序
二、练习
第9题 巩固分数混合运算的运算顺序，提醒学生合理利用运算律进行简便计算
第10题 复习百分数的认识，注意结果保留一位小数。
第11、12题分数混合运算的灵活运用，独立完成，进行交流。
第14题，考虑铁丝的长度是什么
第16题，观察，先求什么，再求什么
第17题 要求小路的面积，先要知道喷水池的面积。已知喷水池的周长，求喷水池的面积，需要先求出喷水池的半径。
三、总结。
教学反思：
27、分数除法评课稿
今天我们来学习六年级数学上册分数除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教案内容：
教学目标
1.沟通分数除法与乘法应用题之间的关系，进一步掌握分数应用题的数量关系。
2.运用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步提高学生解决问题的能力。
3、 鼓励学生用多种方法探究解决问题的策略，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等学习习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学过程
一、基本练习
1.口算。
14 5812 4556 1245 15
2.分析数量关系
（1）出示，在小组里说说数量之间的关系。
①男生的人数是女生的45 ②一桶油，用去了
（2）汇报交流，师板书数量关系式。
①男生的人数45 =女生的人数
讨论：如果知道男生的人数，怎么求女生的人数？
如果知道女生的人数，怎么求男生的人数？
②方法同上。
二、综合练习
1.做练习十二第5题。
画出题目中的关键句，并说出数量关系。
根据数量关系说一说，这题是已知什么求什么，怎么解答？各自解答，并指名板演。
2.做练习十二第6题。
10小时行了全程的56 ，表示什么意思？
提醒：10小时行的时间相当于全程所需时间的56 。
说出数量关系式，并列式解答。
3.分析练习十二第7题。
（1）这两题的关键句分别是什么，在书上画出来。
（2）在小组中说出数量关系式。
（3）比较，这两题有什么不一样？
三、作业：练习十二第7、8题。
教学反思：
28、分数除以整数评课稿
今天我们来学习六年级数学上册分数除以整数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
课 题：分数除以整数
教案内容：
教学目标
1.引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。
2.使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。
三维重难点
1.使学生理解、认识分数除法的意义。
2.使学生理解、掌握分数除以整数的计算法则,并能根据具体情况灵活地进行计算。
3、 培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力。
教学过程：
一、引入新课
上个单元，我们学习了分数乘法，今天开始，我们来学习分数除法。这节课我们先学习分数除以整数。
二、展开
1.教学例1
（1）出示例题，让学生读题，理解题目意思。
（2）提问：量杯里有 4/5 升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样
列式?为什么？(板书 4/5 2=)
（3）学生讨论: 4/5 2可以怎样计算?为什么可以这样算?
（4）让学生交流想法：
①把4个单位一平均分成2分，用分子42，分母还是5。
引导学生用图示法表示出这样算的算理。
②4/5 升平均分成2份,求每份是多少,是求4/5 升的1/2 是多少，所以， 4/5 2就可以用 4/5 1/2 ，结果是2/5 。
谁能再说一说， 4/5 除以2为什么可以用4/5 1/2 来计算？ 1/2 是2的什么数？（倒数）2.教学试一试。
（1）提问：如果4/5 升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式?（板书：4/5 3）
（2）4/5 3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？
3.总结方法。
提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便?
三、练习
1.做练一练第1题。
引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。
(2) 做练一练第2题。
练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？
（3）做练一练第3题。
各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。
（4）做练习七第2题。
提问:每组题有什么相同和不同的地方?计算时有什么不同?
四、小结
这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数?
五、作业
练习七第1、3、4题。
教学反思：
29、整数乘法运算定律推广到分数评课稿
今天我们来学习六年级数学上册整数乘法运算定律推广到分数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
整数乘法运算定律推广到分数
教学内容：
人教版小学六年级上册第14-15页。
教材分析：
本课是第二单元分数乘法的第三课时，是在整数乘法的基础上，让学生理解整数的乘法运算定律同样适合于分数乘法，利用旧的知识灵活解决新知。
教学目标：
1、通过创设自主探索，尝试迁移，合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
2、在观察、迁移、尝试练习，交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3、创设开放、民主、有趣的自主探索空间，鼓励学生，大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。
教学重难点:
重点：运用这些定律进行简便计算。
难点：熟练地掌握运算定律，灵活、准确、合理的进行计算。
教学过程：
一、复习
1、整数混合运算的顺序是怎样的？（先算二级运算，后算一级运算。）
2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的该怎样计算？（有括号的要先算小括号里面的，再进行计算）
3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。
（1）362＋15 （2）56﹢83 （3）15﹙34－27﹚
二、新授
1、向学生说明，分数混合运算的顺序和整数的混合运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。
（1） ＋ （2） －
（3）﹙ － ﹚ （4） ＋
2、复习整数乘法的运算定律
（1）乘法交换律：ab=ba
乘法结合律：（ab）c=a（bc）
乘法分配律：（a＋b）c=ac＋bc
（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？
（3）用简便方法计算：
①2574 ②0.36101
3、教学例5
让学生观察每组的两个算式，看看它们有什么关系？然后，全班交流讨论并推导出整数乘法运算定律是否适用于分数。（由学生得出结论：整数乘法的交换律、结合律、分配律，对于分数乘法也适用。）
4、教学例6
（1）出示： 5，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（乘法交换律）
（2）出示：（ ＋ ）4，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律？为什么？（适用乘法分配律，因为 4和 4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算。）
（3）小结：应用乘法交换律，结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。
三、练习
（1）14页做一做先让学生观察题目中已知数的特点，说说怎样做简便，应用了什么运算定律，再独立完成。（教师引导：87 可把87看成86＋1）
（2）根据刚刚完成做一做的经验，学生独立完成15页练习三的第一题。
板书设计：
整数乘法运算定律推广到分数
乘法交换律：ab=ba
乘法结合律：（ab）c=a（bc）
乘法分配律：（a＋b）c=ac＋bc
整数乘法的交换律、结合律、分配律，对于分数乘法也适用。
30、第二单元分数混合运算《分数混合运算（二）》3.看图列式计算。
北师大六年级数学上册第二单元分数混合运算《分数混合运算（二）》练一练及答案
3.看图列式计算。
48（1+）==60（棵）
150（1+）=275（面）
31、六年级上册第2课丁香结评课稿听课记录
六年级上册第2课丁香结评课稿听课记录
第一课时：
一、说说自己喜欢的花
二、板书课题
三、浏览课文，看看课文从哪个小节开始提到了丁香结
四、请三位同学读前三个小节，其他同学思考：作者所写的是哪里的丁香结
1、指名读第一小节，强调缀字读音，指名回答：宗璞是在哪里赏丁香？（城里街边）
2、指名读第二小节，对比理解优雅和幽雅，指名回答：宗璞是在哪里赏丁香？（城外校园图书馆）
3、指名读第三小节，强调生字读音：斗室、笨拙、单薄，指名回答：宗璞是在哪里赏丁香？（城外校园斗室外）
4、说说不同地点的丁香给作者什么印象
五、学习第一小节
六、在二、三小节中找出描写丁香白的句子
1、指名回答
2、谈体会
3、齐读
七、找出描写丁香结香的句子
八、宗璞最喜欢的是哪一处的丁香？
第二课时：
一、说说自己看到的丁香花是什么样的
二、作者从丁香身上想到了什么
1、齐读
2、关注联想到的星星
3、关注银妆
4、齐读
5、齐读下一段，体会有联想和没有联想的区别
三、默读课文，圈划出宗璞的联想
1、指名回答后板书：雪、印象派的画、盘花扣、诗、忧愁、人生
2、说说联想的事物和丁香的关联
3、齐读相关的文段
4、齐读《雨巷》
5、指名读文后的诗句后齐读，体会愁
6、还有什么也是愁的代名词：酒、大雁、红豆、乌鸦
7、宗璞看到丁香之后，想到了什么？指名读课文
8、了解宗璞生平
9、体会文字
四、拓展：由菊花联想到了什么
1、四人小组讨论
2、指名回答
五、结课
32、六年级上册16课夏天里的成长评课稿听课记录
六年级上册16课夏天里的成长评课稿听课记录
一、读单元页，明确任务
师：今天我们来学习第五单元，第五单元是一个习作单元。在这一单元关于写文章，单元导语说了什么
生：以立意为宗，不以能文为本。
师：你如何理解这句话？
生：写文章要以立意为宗旨，不能以华丽的语言堆砌为根本。
师：理解得很深刻。古人写文章就是以立意为根本，现代人写文章以讲究围绕着中心意思写。这是本单元的语文要素，请你自己读一读。
生：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
师：这个语文要素给我提出了什么样的学习要求呢？
生答
思考：开门见山，直截了当。这个版块的教学不耍花招，简简单单让习作单元的学习目标和方法呈现出来。
二、初读课文，字词检测
师：今天我们一起来学习一篇散文，齐读课题。
生：夏天里的成长。
师：这篇文章很短，请浏览全文，找到生字词，记住它们，老师马上准备听写。
生浏览
师：老师一口气会读两个词，听清楚再作答。苔鲜、草坪，甘蔗、瀑布
师：写完的同学请同桌互换，对照大屏幕同桌批改，错了的再写两遍。
师：全对的，以及修改对的举手。
思考：起点准确，方式得当。六年级生字词学生是有自己比较稳定的学习方法的，听写时念两个对学生有挑战。遗憾点在于，不管怎么样，学生在生字词学习上总有音形义上掌握不好的，可以适当点拨一下，过得太随堂。
三、把握中心，初感立意
1.找中心句
师：这篇文章如此短小，你能用文章中的一句话来概括主要内容吗？
生：夏天是万物迅速生长的季节。
师大家都找的是这句吗？这句是文章的中心句。大家一起来读，再记录在学习笔记上。
师：同学们三年级时我们就学过抓关键词来理解句子的含义。就这个句子，你抓住了哪些关键词？
生：我抓住了万物迅速生长这几个关键词。
师：找得准。请同学们圈画下来。
师：你是如何理解万物迅速生长的？
生：一切事物都在迅速生长。
师：你能抓关键词理解文章的中心意思，这就是立意。我们再来读这句话。
生读夏天是万物迅速生长的季节。
2.梳理内容
师：作者围绕着万物迅速生长是怎么样写的呢？请同学们默读2-4自然段。想一想作者围绕万物生长写了哪几个方面的内容，可以用上你喜欢的学习图表。
生：用了思维导图等方式梳理在学习笔记上。
师：下面小组交流一下。（提示，动植物和人不是事物吗？想一想第3自然段，可以把事物这个词换一种说法，可以归纳成什么呢？）
师：哪个小组来汇报，作者围绕万物生长写了哪几个方面的内容？
生：第二自然段是动植物
师：接着汇报
生：第三自然段是没有生命的事物
师：有同学有疑问吗？
生：不简洁
师：可以怎么换呢？
生：非生物
师：最后一部分无庸质疑
生：人
师：同学们请看黑板，动植物、非生物、人他们的迅速生长才构成了万物迅速生长。作者围绕万物迅速生长选择了
生：动植物、非生物、人的生长来写。
师：赶快把这三方面批注在语文书上。
3.理解关系
师：请再思考，这三个方面删掉一个方面可以吗？
生：不行，删掉其中一个方面就不能说明是万物了。
师：不删，调换顺序可以吗？
生：不行，是递进关系。动植物促进了非生物的生长，非生物促进了人的生长。
师：你是一个会观察的孩子。同学们，夏天来了，动植物的变化是我们一眼就可以看出来的。而山、河这些非生物的变化是在动植物的变化之上而变化。而人的成长变为就更不明显了。
师：所以，选材就是这样层层递进，才能体现以立意为中心。
思考：体现过程，发掘思维。文章很简单，但教学一定不能太随意。文中学生借助自己喜欢思维图表来梳理内容，从录像过程中看到学生选择的方式不止一种，可以学生的过程性学习是很丰富，很有效的。这样的过程性，才能最真的看到学生的素养形成，真正体现了学习者为中心的内在学习效果。后面设两个问删掉、调换顺序，是两个不同角度的思维训练，学生说得有点少，有些遗憾，最终由老师归结到立意上来，是教师的亮点，也是学习的缺点。
四、聚焦事例，揭密写法
1.抓中心句，感受写法
师：现在我们走进第一部分，动植物的成长。你能用文章中的一句话来概括吗？
生：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：你从这句中能找到哪些有新鲜感的词。
生：飞快的长、跳跃的长、活生生看得见的长
师：这几个词真的很新鲜，你是如何理解的呢？
生：这几个词写出了万物生长特别迅速，所以才是跳跃的长、活生生的长、看得见的长，更加突出夏天是迅速生长的季节。
师：他突出了迅速这个词，你能读出这种感觉吗？
生读
师：我来读一下。（强调关键词）
生齐读
2.抓典型事例，揭秘写法
师：作者围绕中心又是怎么写的呢？请同学们迅速完成学习笔记上的第一个表格，想一想围绕着动植物的生长作者是怎么写的呢？写了什么，各自的变化是什么？
师：下面和小组同学交流一下各自的学习结果。
师：哪个小组可以到台前来，汇报自己的学习结果。
生：我抓到的动植物有，变化的关键词是，写法是选取不同事例和较短时间词来写出万物迅速生长。
师：谁能给他提点意见。
生：我认为他写了一个错别字。
师：这个表格中还有哪些小问题。
生：我认为在苔鲜哪一栏要加上黄泥土。
生：我不同意，这一栏是动植物，黄泥土不是动植物。
师：哪黄泥土应当写在什么地方？
生：应当写在变化哪栏。
师：我们再来看，前面是苔鲜，但后面变化写的是长满了，你再读读课文，这句应当怎么写？
师：把你们的想法写下来。
师：学习就要这样，见微知著才能求取真精。作者就是这样发现了这些事例的不同事例才写出了他们的变化。
师：同学们，动植物生长这段文字很短，却写得很美。谁来美美的读一读。
生读
师：哪位同学可以评价一下她的朗读。
生：读得流利，却缺少感情。
师：要读出感情，应当关注些什么？听老师读一读。
师：你听到了什么？
生：万物都长得很快
师：你是怎么听出来万物长得快的？
生：我感觉到老师读的时候很关注时间词。
师：下面我们来试一试。
师：同学们请看，作者为了突出中心列举了这些事例，都很典型。正是列举了这些看得见的、活生生的事物，才将这种动植物的生长写得清楚。
作者是这样写的，当年萧统也是这样主张的。读
生：以文意为宗，不以能文为本。
师：下面我们再用朗读来感受夏天生物的迅速生长，请同学们和老师配合读。（学生读红色的，老师读黑色的。）
思考：这一部分的教学考验的是细读文本的能力。工具的使用对段的整体把握好，而段写作上的好是在借助表格交流的过程中体现的，老师教学中点燃学生火花用了给他提点意见？促进了学生主动思考。
3.迁移学习，理解写法
师：同学们请看黑板，今天这节课我们学习了围绕中心意思，从不同方面写，又写学习了选材典型的事例把中心表达得更清楚，又准确。下面我们就用这样的方法来自学课文的后两部分。开始吧！
（1）自主学习
生：借助学习笔记上的表格填写：本段的中心意思是什么？解决问题：怎样围绕中心写的？非生物写了哪些？变化（关键词）是什么？
生交流
（2）交流汇报
师：谁发现了小问题？
生：有两个错别字：轨和细
师：内容上来看有疑问吗？
生：写得有些不完整。应当把草、树也写下来。
师：我们能帮他解决一下吗？
生：草、树是有生命的。山的丰满是因为草和树在长。所以前面同学的表格填写是正确的。
师：我们给同学们一点时间来整理这个表格。哪位同学来汇报下一个表格。
生汇报
师：请内容上来看，有疑问吗
生：我觉得他没有用原文来写中心意思。
师：真好，我们要尽可能的尊重原来，下面请同学们来整理这样一个表格。
思考：继续的梳理内容，感受写法。在点燃学习火花上，除发现小问题了吗，还将学生的关注视角引导到内容上看有疑问吗？可以，在教学中老师在动态地调整自己的关注点，促进学生有效学习。
4.关联自己，深刻立意
师：请你联系上下文想一想，这段中人的长具体指的是什么？
生：人在学习生活中，学习变化的一个过程。
师：这和我们前面说的动植物的长、非生物的长是一个概念吗？
生：不是，这里既有身体上的长，也有心理上的长。
师：文章说人的长要赶时间，赶时候，现在是不是用力的好时候呀？
师：你们现在的生长具体指的是什么？
生：身体上的长、心理上的长。
师：你一言我一语，就把我们长的状态完整的形容出来了。
师：有一个词语叫时不我待，我们的生长是不能等的。谁能读出这种感觉？
生读
师：读得好，读出了赶时间，赶时候的冲劲。一起来读。
思考：感觉有点平淡，平淡的原因还是这段文本本身有些难，不容易把握好度。我个人的感觉是这段人的生长，才是文章真正的立意所在，我自己教学可能会在此重点处理文章以文章为宗这个话题。因为是本单元的第一篇文章，我也同意执教者弱处理本段的做法。
五、结合板书，总结收获
师：这节课，结合板书，看一看学会了什么？
生：学会了作者围绕中心意思写会选择不同事例，把中心意思表达得清晰，准确。
师：回过头来看看萧统的这句话，你一定会有更深刻的认识。
生：写文章一定要围绕中心意思来写。
师：梁容若在《夏天》这篇文章的原文中还有这样一段话：夏天教我们生长；教我们率真、亲近自然；教我们克服艰难跟考验。
作者在这里又想告诉我们什么呢？课后同学们可以用今天学习的方法去阅读《夏天》这篇原文，相信你会得到更多的成长和收获。
33、六年级上册14课穷人评课稿听课记录教学反思
六年级上册14课穷人评课稿听课记录教学反思
教学反思1:
今天开始上第13课《穷人》。这是教部编版本课的第二次。
我们花了充足的时间来读课文。
朝读课30分钟，我和同学们各自读了一遍，历时10分钟。然后，大家齐读一遍，9分钟。接着，跟着101教育ppt的语文学科工具读，这次比较快，8分钟。朝读的最后几分钟，我们检查了本课生字的拼读。
正式上课时，时间不知怎么回事，一下子溜走了，好像没干多少事。我来理一理：
我们先默读课文，理出了这篇小说的人物。桑娜是主角，次要的角色，按出场顺序还有西蒙（已死去），西蒙的两个孩子，渔夫，还有提到但没怎么出场的五个孩子。他们都是穷人，都是可怜人。
然后，我们厘清了人物之间的联系，画了示意图。我要求大家根据示意图，复述了课文主要内容，没有用关联词语。这一步其实是梳理小说的情节。
我们打开了课件，了解了作者生平和代表作。我们口头复述了这一资料。我补充了列夫是狮子之意，不知怎么扯到了佛门的狮子吼，文化背景不同，牵强附会，浪费了时间。又插播说世界四大名著，托尔斯泰独占其三。其中的《复活》与第四部《简爱》天然是一副对联。这个环节虽然有趣，但是由资料引出的，不宜展开过多。
读了小说的创作背景，仿写了其中的爱是句式，构成了一组排比句，算是为考试做点准备。
分组学习了本课的生字，除困外，都是左右结构的字。其中有5个三点水旁的字，3个口字旁的字。这算是分类集中识字吧。
学困字，我给大家讲了个小故事：
一个人很迷信，认为院子里有棵大树就是困，想砍掉。他的朋友笑着说，不能砍，砍了就变成了院子里有个人，就是囚了，更不吉利。
这其实是故事法识字记字。
最后的5分钟，安排大家做了练习册上的拼音、字词题目。正准备评讲时，下课了。布置了家庭作业。
练习册应该早点准备好，讲到任务、情节时，就可以做相应题目，而不必过分纠缠那些资料。这才更像习课堂，这才更有效。
教学反思2：
《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。
一、抓住核心问题，实现长文短教
这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现长文短教，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。
在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。
二、注重读中领悟，学习表达方法
读是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。
文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：
1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；
2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；
3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；
这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既读进去又读出来，阅读教学取得了一定的实效性。
当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。
34、六年级上册13课桥评课稿听课记录教学反思
六年级上册13课桥评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
在本次学校组织的课堂教学评价活动中，我听了3节课，每位教师都对教学过程进行了精心的设计，展现了自己的教学风采。因为同在五年级，所以我黄浩老师所授《桥》印象特别深，下面我就对这一课谈一谈自己的感受。
这篇课文语言简练，结构简短，这节课说课老师主要采用品读感悟式教学方法，通过学生的读一读、找一找、想一想，议一议等语文活动，激发学生思维，让学生进行语言文字训练，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。
在本课教学中，我认为以下几方面处理的特别好：
1.抓住描写洪水和雨水的句子体会当时情况的危急。在教学时，说课老师让学生找出描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。同时说课老师还注意到了修辞方法的指导，环境渲染写作方法的介绍，为学生的写作打下了基础。
2.设置矛盾，老汉的大山形象品读到位。如：老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？说一说，老汉与儿子的内心独白。
3.感受人们的哀思与崇敬，理解生命桥。说课老师在课堂结尾设置问题：课文学到这里你觉得这是一座怎样的桥？并拓展延伸了解了新时代的像老汉一样的优秀共产党员，从而深化了主题。
35、六年级上册11课宇宙生命之谜评课稿听课记录教学反思
六年级上册11课宇宙生命之谜评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。
我把教学的主要精力放在第210自然段。把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。
通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕宇宙中除地球外是否还有生命存在进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。
教学反思2：
1．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。
2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了地球之外是否有生命存在这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生的想象，激发学习兴趣。
3.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而培养学生的语言表达能力。
36、六年级上册10课竹节人评课稿听课记录教学反思
六年级上册10课竹节人评课稿听课记录教学反思
第一课时
课前交流，猜谜语。
一、导入。
出示第三单元单元导读页面。
生齐读读书好比串门隐身的串门。（杨绛）。
齐读语文学习要素。了解本单元学习根据不同的阅读目的，选择不同的学习方法。。
出示竹节人图片，揭示课题。（师板书：9.竹节人）
二、检查预习，明确学习任务。
1.出示三行生字，一人读一行词语。（师正音），关注疙瘩的偏旁，指导书写疙瘩。
说说课文讲了一件什么事情？（师提示：用自己的话完整地介绍课文讲了一件什么事？） 生答。
指名朗读阅读提示。
师：你们从阅读提示中知道了什么？ 生答。
师生交流：对，阅读目的不同，关注内容，采用的阅读方法也不同。
（师板书：阅读目的 关注内容 阅读方法）
师生共同明确本篇课文的三个学习任务。
三、学习课文关于玩法部分感悟方法。
1.师：任务一，要我们干什么？
生：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 （老师板书：制作（玩法））
师：为了完成这个任务，你们打算怎么来读文章呢？
生答，师引导。（师板书：浏览查找。）
师：浏览课文，找到跟竹节人有关段落前面打上一个，完成以后立即举手。
学生汇报交流。（老师继续板书：制作（玩法） 3、11、、12、15）
大屏幕出示相关文章段落。
2.师：要写制作指南，找出来还不行，还要做什么？要关注什么？ 生：
师提示：步骤，工具。要找出材料、工具、步骤，能不能快速浏览？ 生：
师：要仔细读，认真读，在书上圈画。（板书：细读圈画）
3.学生读文，在书上圈画，小组合作填写学习任务单。
（找到和制作竹节人有关的段落，是引导学生完成竹节任务一学习单）
小组代表上台汇报。（投影仪展示）
其他小组补充（师：说过的就不要再说了）。
师：那么为什么要不按书上的内容写下来？ 生：
师：对，一看就懂，简洁明了。
4.师生一起小结方法。像这样梳理概括（师板书：梳理概括）
大屏幕出示学习小伙伴的话，全班齐读。
（个人表示不确定当时出示的是这个小伙伴）
四、指导学习关于玩法部分运用方法。
师：竹节人怎么玩？读课文，告诉别人怎么玩。找出跟玩有关的动作。
学生汇报，讲竹节人玩法，教师点评。
（此环节学生尝试学习玩法部分，关注教别人玩竹节人这个小任务，说说看之间打算怎么样来完成这个小任务，先指名说说，学生自主学习）
观看视频，进一步了解竹节人玩法，
师小结（关于有目的的阅读策略）：
读文章时，与阅读目的关联性不大的内容，不需要逐字逐句读，这样可以提高阅读速度。
第二课时：
一、完成任务二运用方法。
回顾上堂课所学，有目的的阅读。
1.师：这堂课的学习目标是什么？（出示阅读提示的三个任务）
生：任务二体会传统玩具给人们带来的乐趣。（师：给我四个字。）
生：体会乐趣。（师板书：体会乐趣。）
师：说说你们打算怎么来完成？体会乐趣，要关注什么？
生：关注玩法。 生：关注玩的过程。 生：关注玩时的心理。
出示学习小伙伴。
学生自由读文，快速找出相关内容。
2.师：体会这些乐趣，我们可以采用什么办法？
师生：朗读课文 做批注。（时板书：朗读 批注）
师：用这两种方法自己读文，体会乐趣。
师：做竹节人有哪些乐趣？
师：你们从哪些地方也体会到乐趣？ 生：老师也玩。
大屏幕出示老师玩竹节人的片段。
师：老师在玩竹节人时念念有词，老师在念什么？
生畅所欲言。齐读文段。
大屏幕出示学生玩竹节人场景的语段。
老师引读三个招式。师生想象场景，学生齐读。
（黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠）
师：如果你也在现场，你会用什么招式？
（创设情境，想象画面）
师指导读拟声词，读出节奏。
3.小结。（大屏幕出示学习小伙伴：）
师：从文字中体会这些人给我们带来的乐趣像这样，阅读目的变了，阅读方法也会调整 批注、朗读。
（任务2的学习，根据阅读目的的不同，还用了批注朗读的办法，独立运用方法做任务）
三、做任务3运用方法。
大屏幕出示任务单（课文导读页），明确任务3。
1.师：这个任务要我们干什么呢？生答。（师板书：讲述故事）
师：要建好这个故事，我们要怎么做？
生：要把情感放进去。
生：要简洁明了地概括内容。
生：仔细想想，讲清楚起因、经过和结果。
大屏幕出示：
学生梳理相关内容，同桌之间互相说一说这个故事。
2.学生上台脱稿讲故事，教师点评（想象了画面，扣题），并引导学生评价。第二位同学再上台讲故事。（大屏幕上出现故事题目）
3.师请第三位同学上台讲关于张老师（上课老师本人）的故事。
4.布置作业，回家把这个故事讲给家人听。
三、课堂总结学法，激励运用。
师：同学们这两节课，我们学习了一种新的阅读策略叫做（有目的的阅读），原来阅读是可以（有目的的），下次拿到一本新书，我们要先想想什么？
生：目的。生：困惑。生：
回到单元导读页，齐读读书好比串门隐身的串门。
师小结：如果想听音乐，我们要去（生答），如果想看书，我们要去（生答），如果想填饱肚子，我们要去我们要去（生答）杨绛先生告诉我们，阅读的目的不同，关注的内容不同，阅读方法也不同。
四、推荐阅读《图说中国传统玩具游戏》。（老师解说，大屏幕同步出示书页内容）
37、六年级上册27课我的伯父鲁迅先生评课稿教学反思
六年级上册27课我的伯父鲁迅先生评课稿教学反思
教学反思1：
本次教学比较成功的地方有两处：
一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人格。
《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办 法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设周晔的泪小孩的泪车夫的泪青年的泪佣人的泪老人的泪情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。本课在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用。
二是能抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。
在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住跪字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和热爱，构建起闪烁着俯首甘为孺子牛精神的伟大形象。在感受语言文字内涵的 同时，我还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。
由于个人的水平所限，本课还有许多的不足。 首先在时间分配上，第三个故事精讲，花时间太多。第四个故事则略略带过，没有对前面的认识进行深化与提升。例如可以抓住女佣的话品味鲁迅先生在乎什么，不在乎什么，从而更好地理解课文的中心：他为自己想得少，为别人想得多。其次，本次学习的资源，如课外材料与名言都是老师出示，应该培养学生搜集资料的能力， 把展示的空间让给学生。此外，，本节课在朗读的形式上比较单调，小组学习讨论的机会不多，个别字发音未够标准，都是我以后要注意改进的地方。
38、六年级上册27课我的伯父鲁迅先生评课稿听课记录
六年级上册27课我的伯父鲁迅先生评课稿听课记录
课前谈话
1.课前谈话：2021，不平凡的一年（建党100周年、纪念孙中山辛亥革命110周年、纪念鲁迅先生诞辰140周年)
2.简单介绍鲁迅，六上第八单元主题就是走近鲁迅，学习目的就是认识鲁迅，了解鲁迅。就像我们今天读地这篇课文，齐读课题。
一、导入
1.反馈预习结果，这篇课文和前两篇课文有什么不同？
(1)展示发现，《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的。
(2)小结认识人物途径是多样的：鲁迅自己写的作品、别人写鲁迅的作品。
2.《少年闰土》你认识了怎样的鲁迅?《好的故事》呢？
图片
3.这篇课文又将认识怎样的鲁迅呢？
二、概括伯父鲁迅先生的五件事
《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆录，他的侄女周晔写的。文章开篇这样写。出示开头，自由朗读，从周晔的描写中你感受到什么？
(1)生：人们的悲痛和震惊。（各色各样的人）
(2)小周晔产生了疑问：为什么伯父得到这么多人的爱戴？她年纪小，只记得这样的画面，齐读：
(3)周晔伤心不已。伯父鲁迅先生到底是个怎样的人，为什么伯父得到这么多人的爱戴？让我们从周晔回忆伯父的几件小事中寻找答案。
2.出示课前概括：周晔回忆了伯父鲁迅先生的几件事？有没有需要修改的？
(1)生：小标题字数太多了
(2)师：改一改帮助拉黄包车的人、女佣阿三聊鲁迅先生生前的事
(3)出示写的较好同学的答案，边交流边板贴。
(4)小结：周晔回忆了伯父鲁迅先生这五件事
三、感受伯父的形象
回顾感受人物形象的方法。
2.用自己喜欢的方法，四人小组学习，从这五件事中你看出鲁迅是个怎样的人？用一两个词语概括。（4分钟，师巡视生板贴）
(1)整理板贴，相似的留下一个
(2)关心人民、勇于面对困难、乐观积极待会请你们来解释说明。
3.可是就是一个这么好的伯父却去世，小周晔怎能不心难过呢？再读
4.总结。
39、六年级上册26课好的故事评课稿教学反思
六年级上册26课好的故事评课稿教学反思
教学反思1：
与别的课文不同，《好的故事》是第一次见到的课文。可能自我感觉深度不够，鲁迅的文章读的大多是那些小说，还是明白能懂的。对于晦涩的鲁迅的散文，基本没有触碰，之前自然是知道《野草》的，可以并没有读过。
备课反复考虑的问题是：那些具体的象征要不要讲得那么详细？最后，我决定象征手法详细讲，还拓展了丁香结，梅兰竹菊，举例讲了赋予本体特点、气质，形成象征。
文中具体的景物，就不讲那么详细，最终只讲了一串红象征着新的力量。
本课学生要重点了解的就是：美好的梦境象征着对美好生活的向往；昏沉的夜象征着黑暗的现实生活。
所以课的开始以介绍作者、作品背景导入，了解了作者的写作背景，学生很容易理解这些象征的意义了，也能说得很好。
本课的第二个重点是：了解课文的结构，在分析课文的基础上，学生们很容易发现，从现实到入梦，再到梦醒，回到现实。板书现实梦境，梦境现实，很清楚地看出这是回复的圆形结构，写作方法就是首尾呼应。
最后，学生交流了梦境的表现特点：朦胧，梦丽，是各种意象的交叠，是不完整的图片，但是更显示出梦的朦胧美。
尾声：大概了解作者的写作特点，意象的东西很多。但是有一些可能目前还不知道代表什么？比如《初学记》，留下悬念，请学生们去读读鲁迅的其他文章《呐喊》、《野草》、《狂人日记》等集子。
作业布置了小练笔：仿照鲁迅的梦境，谢谢自己曾经做过的梦。（提示：分为2个部分，梦中的那些细碎的片断，场面，自己醒来后的感受，所思所想。）
教学反思2：
鲁迅先生的《好的故事》一篇文章选自《野草》，正如书名所写的一样，野火烧不尽，春风吹又生，《野草》集中的文章表现了鲁迅先生尽管身处残酷、昏沉、昏暗的现实之中，但是仍然对未来充满了希望。而这希望的源泉又来自于哪里呢？
部编本六年级上册第八单元的单元目标是学生能够借助资料了解鲁迅先生的文章中深刻的内涵，学生的这种自己查找资料的能力是本单元的教学目标。
所以课堂当中教师应该将课堂还给学生，激发学生学习的主动性，鼓励他们自己主动去探索、去学习。
而教师应该给学生的学习探索提供支架，我认为这种语文课堂最有效性的支架就是提问，有效的提问不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够引导学生往正确的方向去探索。
比如《好的故事》这篇文章，针对文章想要表达的中心，教师可以提出以下几个问题？
一、鲁迅先生描述了一个怎样的《好的故事》？
二、鲁迅先生做梦的时候为什么会梦到这些场景？（查找资料《朝花夕拾》）
三、鲁迅先生所处的现实是怎样的？你可以联系鲁迅先生所写的其他文章说一说吗？
四、鲁迅先生是通过何种方式追寻这样的美好梦境？是什么原因呢？
将这四个问题分配给每个小组，小组讨论，小组上台展示，在展示的过程当中，教师予以点播，同时学生讲课的过程当中，下面的学生可以提出质疑或者是问题，整个课堂形成一种良性的互动，而不是教师单方面的讲，学生单方面的回答或者是听。
40、六年级上册26课好的故事评课稿听课记录
六年级上册26课好的故事评课稿听课记录
一、导入
师：一起看黑板，今天老师和你们一起学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》（齐读三遍）
1.看大屏幕：
课后思考和联系一：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.打开课文，哪些词语是你第一次读课文的时候跳过去的？每人说一个。
生：我在读课文时伽蓝是跳过去的。
生：我在读课文时泼辣奔放是跳过去的。
生：我在第一次读课文时，膝髁是跳过去的。
生：我在第一次读课文时，错综是跳过去的。
生：我在第一次读课文时，乌桕是跳过去的。
师：孩子们你们刚刚跳过了很多个词语。现在我粗粗一听发现你们刚刚说的一些词语就属于现代文学初创时期的词。有没有孩子知道现代文学初创时期大概在什么时候？
师：老师我们带手机不能上网查资料啊。不需要，细心的孩子在这篇课文当中就能捕捉到一个重要的信息。
生：我估计现代文学的初创时期在1925年前后。
师：凭什么？你的依据是什么？
生：依据是这篇文章是1925年2月24日鲁迅写的。
3.黑板出示一九二五年二月二十四日
师：二月二十四日我们不一定要记，但一九二五年要再读。
师：一九二五年距离我们现在差不多一百年，现代文学初创时期差不多就在这个时候。一百年以后的词语和一百年后的词语当然会有差异。
二、进入课文
1.学习字词
石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、伽蓝、皱蹙、虹霓
师：这就是一百年前初创时期的词语，很多词语我们现在不说了，那么现在这些词语又变成什么样子呢？
煤油、鞭炮、膝盖、蒙眬、寺庙、皱缩、彩虹。
师：有什么不一样？为什么胧变成眬。为什么课文不把那些词换成现在这些词？
生：篡改不尊重鲁迅。
生：鲁迅写这篇文章时是现代文学初创时期没有这些词语。
师：那你读到的时候什么感觉？年代感。
2.原来《好的故事》写于一九二五年二月二十四日。（黑板再次出示时间）
3.初读时怎么做我们知道了，那么再读时怎么做呢？
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
4.在这句话中，就有两个在初读时容易放过的词语，谁来读？
a.读：澄碧荡漾
b.联系上下文理解
师：没有解释要联系上下文。
生：跟水的清澈度有关。
生：澄碧的近义词是清澈。
生：澄碧的近义词是澄澈。
生
清澈见底、清澄
c.荡漾，这个词和哪个词连在一起，你大概就懂了。
生：轻微波动。联系萍藻游鱼。
生：随着每一打浆，水中荡起了波纹。
师：每一打浆，波纹开始波动。一圈一圈散开去，这就是荡漾。
师：好的故事就和小河有关。
生朗读这句话。
d.师：联系上下文放过的词语并不局限于一句话的内部，有时你可以把眼光再打开，看看前面一段后面一段，以及整篇课文。我们来看。
课件出示：
错综
由错综读一段文字，看你能不能捕捉到关键字眼。
生：交错和织就理解了错综。
师：错综交错和织都是指一种事物，有谁知道？
生：写的水中倒影。
师：有难度。不猜啦。太难了。专业不怪你们。
e.出示云锦：
师：仔细看看左边的云锦十秒钟。说说你看到云锦的第一印象。
解读材料。
三、课后思考与练习二
图片
好的故事其实是一个梦境。这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？结合课文内容说一说。
图片
1.打开课本，快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方让你认定好的故事其实是一个梦境。
生：闭上眼睛
生：第三自然段中朦胧中看到一个好的故事。朦胧
生：第十自然段顿时睁开眼将整片影子撕成片片了
这时候作者醒了，说明之前就在梦里。
生：眼前还有几点虹霓色的随影梦境留下的回忆。
师：有没有直接在好的故事找到依据。
生：错综起来像梦境中发生
师：整个光怪陆离、变幻莫测这只可能在梦境中发生。
依据六，继续在好的故事本身找。
生：小船一会在屋子里一会在小船上.
师：这些依据说明这好的故事就是发生在梦境里。
2.找出鲁迅先生用的三个词语形容好的故事（梦境）
生：美丽、幽雅、有趣。
师：圈出来。（板书）
3.一起来看看好的故事。蓝色老师读。（配乐）
这样的梦境如此美丽、幽雅、有趣。
我又经过另外一条河（把意象竖着编排）读。
师：同学们，发现了没有，这首诗歌中至少出现了十九种景物。底下还是个省略号。
孩子们，这样写是不是有点乱？说说自己的感受，说自己的第一直觉。
生：这些景物排列在一起，和谐。
生：这个梦境写于江南地区。
师：故乡的梦。这么多景物排列在一起我们不会感觉到乱，我们感受到和谐、纯洁，感受到美丽。其实这美丽、有趣的梦境还在继续。
4.课件出示：
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的吧。
师：之前的梦境是个广角镜头，出现的事物太多太多，现在，先生的梦境聚焦了。梦境中有个景物在放大。
师：梦境还有颜色，还是红色。梦境还在继续。读。
课件出示：
大红花和斑红花
师：又是大红花、斑红花又是胭脂水，梦境被染得更红了。继续读。
课件出示：
大红花一朵朵全被拉长了
师：大红花成了红锦带，多美丽。再看。
课件出示：
在一瞬间，他们又将退缩了
师：看，梦境就这样聚焦在了一丈红，孩子们发现没有，在梦境当中写到了那么多和红色有关的事物。我们来读一读红色有关词语。
生读。
师：梦境一般什么颜色？灰色。鲁迅先生的梦境有颜色还是以红色为主。
生：红色给了我一种光明和正义的感觉。
生：红色给我感觉光艳夺目。
生：希望透出来的感觉。
生：自由、幸福。
师：你们非常敏感。红色感受到热烈、自由、幸福和光明、希望。这样的梦境用三个词语来形容
生：美丽、幽雅、有趣。（师指着黑板）
5.资料补充
师：一九二五年的鲁迅为什么要这么写呢？记录这样一个梦？我们来看一则资料。
课件出示：
选自冯雪峰《论》
这段话大致能够读懂的有哪些同学。这段话有哪些主要信息。
生：最后一句话作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。
生齐读。
师：锁定这句话，这句话中最关键的哪个词？
生：希望。
齐读希望，请把这个词写在课文题目边上。
师：鲁迅先生之所以写这个好的故事在于这是希望。美丽、幽雅、有趣的梦境是他的希望。俗话说日有所思夜有所梦。日有所思和当时的环境有着密切的关系。孩子们一定不会忘记，这个故事写于一九二五年（生答）。有没有孩子找过资料，一九二五年的鲁迅处于怎样的境况。
生：鲁迅举报了一个人叫章士钊，滥用职权，发生在一九二五年。
师：举报后的结果。
生：一九二五年中国在北洋军阀的统治下生活，当时社会混乱，鲁迅先生写这篇文章希望中国有幸福自由的生活。
师：一九二五年在北洋政府的统治下，社会混乱这非常重要。
生：一九二五年创作了《碰壁之后》《忽然想到八》抨击滥用职权。
师补充资料。
课件出示：
找一个词形容一九二五年的鲁迅，你会找到哪个词？
苦闷、孤独、怅惘（生说师板书）
6.借助资料，发现暗示。
日有所思，也有所梦。课件出示：
其实，鲁迅当时所处的现实环境和社会北京，在文中是有所暗示的。
快速默读课文，找一找，画一画，课文的那些地方在向你暗示当时的现实环境和社会背景。
生：昏暗的夜
生：斑红花影正在碎散
生：撕成片片了
师：鲁迅先生为什么要写出这样的梦来呢？读，再读，这样的故事如此幽雅，再读。是的，这样的梦境哪有怅惘可言，这如此有趣，你有什么问题？
生：社会现状混乱，为什么鲁迅先生的梦境仍然这么幽雅？
生：鲁迅先生写这么美梦境的原因是什么？
7.借助资料，深化思考。
师：我们再来看一段（播放视频）
8.现在应该有答案了，拿出作业纸，写下答案。
课件出示：
鲁迅啊，既然现实如此黑暗，生活让你如此苦闷、如此怅惘、如此孤独，你为何还要苦苦寻觅美的梦境，为何总是记得这样一个好的故事呢？（生配乐写）
师：把鲁迅改成我，此刻你就是鲁迅。
师：我问你回答。
生回答。师出示课件上的语句，再读。
三、师总结。
41、六年级上册22课文言文二则书戴嵩画牛评课稿教学反思
六年级上册22课文言文二则书戴嵩画牛评课稿教学反思
教学反思1：
不足之处
1.板书欠佳。
一个优秀的板书是一份微型浓缩教案，此次教学过程中，我的板书仅带领学生对知识进行了梳理，但欠缺一些示范性的板书。
2.指导朗读做得不够细致。
虽然整堂课朗读的形式上不单一，但在句子的朗读上。够细致。例如在教学牧童拊掌大笑的时候，只注重了学生神态的把握，而忽略了重点语句的朗读指导。在今后的课堂教学中应该吸取本次课堂教学的教训，多进行句子的指导朗读，相信课堂教学设计会更上一层楼。
教学反思2：
还有一个遗憾之处，那就是我没有关于题跋的讲解，苏轼的这篇文章其实是一则题跋，学生对苏轼的诗、词、文章都有接触过，但是题跋是他们第一次接触，老师应该做一些关于题跋知识的补充。在最初的教学设计中，我是有这个环节的。我出示了一张课件，分三点对题跋进行了简单的介绍：1.题跋指写在书籍、字画、碑帖等上的文字,写在前面的文字是题，写在后面的文字是跋，总称题跋。2.题跋的内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。3.题跋体裁不限，可以是诗、文、词等等。文字不多，但努力达到笔简而意足。接着我再告诉他们题就相当于我们现在写在书前的序，跋就相当于后记、读后感，不过不管是写在前面的还是后面的，我们现在都统称它们为题跋。题跋的内容不多，但内容深刻，笔简而意足。相信这样讲的话，学生会对题跋有一个简单的了解。但是在试上的时候，我发现这样的话时间来不及，讲故事的环节会被大大压缩，来不及让学生自己练讲，也来不及让其他同学点评，讲故事就显得走过场。通过权衡，我只好把讲题跋知识的这个环节删去了，但是内心是觉得很遗憾的。
42、六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思
六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思
教学反思1：
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
教学反思2：
教学流程
一、看教材，提炼交际要点：阅读教材要求，寻找关键句，了解本次口语交际的任务、要求、小贴士。
二、阅读交际材料，选择自己的角色，梳理观点。
三、小组合作，练习实践，总结方法。不同角色的同学分为一个小组，开始针对交际材料中的两个问题中的一个问题讨论。
四、选取个别小组上台表演，在表演中总结交际经验。
听：倾听别人的观点，准确把握要点，不歪曲，不断章取义。
交流：尊重不同的意见，讨论问题的时，态度平和，以理服人。
说：表达观点的时候，符合人物身份，语言要简单明了，有理有据。
五、观看微课堂评价：讨论视频中人物因为什么而引发争吵？再次总结意见不同时怎么办？的交际要点。
支架帮助
谢谢你能认真聆听，并且指出我的问题
你讲的也有道理（换位思考），但是我有与你有不同的观点，我是这么想的
六、小组合作，落实交际经验，完善交际活动。
七、个别小组上台演示协商活动，评价提升。
八，拓展延伸其他话题情境进行协商交际实践。
43、六年级上册18课古诗三首书湖阴先生壁评课稿听课记录教学反思
六年级上册18课古诗三首书湖阴先生壁评课稿听课记录教学反思
今天分享的是部编版教材初中语文（五四学制）六年级上册的《古代诗歌三首》之三《书湖阴先生壁》，作者王安石。课件预览在下方。
德如壁立千仞，才如汪洋恣肆。这是我看到过对王安石概括最贴切的一句话。
王安石一生为国着想，在北宋发动王安石变法，虽然新法失败，但是他的初衷是为了国家能够更健康。在北宋，就能提出变法，是思想上的进步。列宁称他为十一世纪最伟大的改革家。最后新法失败，王安石自己晚年也过着隐居山林的生活。
因为变法的原因，大文豪苏轼因不同意冒昧实施新法而被贬。但是，也正是因为放归之后，才让我们看到了作为文学家的苏轼。
王安石自己本身，在文学上也有着非常高的成就位列唐宋八大家。今天这篇《书湖阴先生壁》，正是王安石晚年隐居山林之后的作品，写的是他的邻居湖阴先生家周围的环境。
44、六年级上册18课古诗三首江南春评课稿听课记录教学反思
六年级上册18课古诗三首江南春评课稿听课记录教学反思
难点：透过《江南春》描写的景物，体会作者的思想感情。
难点分析：
从知识角度分析为什么难
古诗抓景物写出江南春天的特点，让学生由景物来感受自然之美，有景入情体会作者的情感
从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人由景物来表现自然地美，又由景入情，流露出为国担忧的淡淡哀愁。这种感受学生不太容易体会到，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法：
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学过程
（一）导入
1.图片展示江南美景，让学生用自己的语言来表达看完图片的感受，说说自己看到的美景。
2.引入主题。诗人杜牧用了28个字就描绘出了一幅江南春景图。（激发兴趣）
（二）知识讲解
3.初读感知，读出诗味。
（1）朗读要求：读准字音，读通诗句。
（2）读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）
4.圈画景物，明意悟情。
（1）学习前两句诗赏今。
①圈出诗句中描写的是景物，病交流对词语的理解。
［千里］这里的千里并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。
［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。
［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。
［酒旗风］酒旗迎风招展。
②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。
明确：听觉莺啼 视觉绿、红、水村、山郭、酒旗 触觉风
③再读诗句，说景色。
辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。
④透过这些景物你仿佛想到了一个怎么样的江南春天？
课件展示：我仿佛看到了，这是一个（）的江南春天；
我仿佛听到了，这是一个（）的江南春天；
我仿佛闻到了，这是一个（）的江南春天；
我感受到了，这是一个（）的江南春天。
（花红柳绿、莺歌燕语、鸟语花香、充满生机）
你在这样的春景中心情是怎么样的？作者和你的心情是否一样呢？
（愉悦、轻松、快乐
（2）学习后两句诗怀古。
自读后两句诗，理解词意，体会作者的情感
①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？你们知道这是因为什么吗？学生展示收集的背景资料。教师及时补充背景知识：
南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。
诗句中的哪些地方最能让你感受到了作者的伤感、担忧？
（四百八十寺、烟雨中）
交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。
②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。
理解诗意：
昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧的烟雨之中。
此时作者心里会想写什么？
示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊！
③引导学生带着感情重读全诗。
过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试。（再指名读。）
（三）课堂巩固练习
5.带着感情，吟出诗韵。
看着花红柳绿感受着鸟语花香的杜牧想：
齐读诗句千里莺啼绿映红。
看着江南山村喜爱美景的杜牧想：
齐读诗句水村山郭酒旗风。
看着细雨迷蒙的寺庙忧心忡忡的杜牧想：
齐读诗句南朝四百八十寺。
看着细雨迷蒙的寺庙关心国事的杜牧想：
齐背诗句多少楼台烟雨中。
（四）小结
诗人杜牧用了28个字的向我们展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学了这首诗，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？那么就让我们伴着《江南好》这首曲子，带上对江南春天的喜爱之情为这首诗配上一幅你心中的江南春景图吧！
