怎么都快乐评课优缺点及建议
1、怎么都快乐评课优缺点及建议
怎么都快乐评课优缺点及建议
1 儿童视角 兴趣为主
如果你没有儿童视角，你会觉得低年级的课一晃一滑就过去了，我一定要请老师们记住，一二年级提的要求是什么？兴趣很重要，儿童视角把握儿童心理。喜欢你，爱你那个学科，学生从幼儿园到了一年级，他如果一开始就不喜欢这个老师，不喜欢这个班级，不喜欢学习，他还有十几年的学生生涯，该如何是好呢？而习惯是第二位的。能力---这是第三位的，但现实当中我们的老师总是把什么摆在第一位，习惯里面改掉，你都是想他要考多少分。
我说你们班每个班都有小明和小红，小明是谁？是你们班最差的男孩子，小红是你们班最好的孩子，你如果在做每一个环节都在想我的小明掌握了没有？你就不会跑那么快。很多时候我们是以牺牲小明为代价，他没有感觉，他可能跟自己跑了一阵子以后，发现你根本就不在乎，所以他就不在乎你。所以我说第一点题目允许有差生。今天我前一次去试讲的时候，我就跟他讲面向人人，记住你的班上有小明，你们今天发现小朋友都没有，我不清楚发现没有在哪里。所以我说一年级要多开火车，你要不让你脑子里头老师一节课下来，低年级下来以后你一定要不停的说，我今天至少保证我们班每一个同学都站起来。开火车不是拿来摆设，就是用来帮助你发现小明。如果小明感觉到他在课堂上的每一个表现都被你关注，他没过他就真的过不了。他就会在乎你，他一在乎你他就不会差什么。
这个课今天有很大的改变，我第一次去听视讲的时候，人民小学的团队刘老师给我解释他们的设计，他说这个单元主要是要这一课主要是要讲两个知识点，一个是形声词，一个是动宾结构。然后他可能就把它做得很突出和很生硬，似乎也有效果，但是以什么为代价？以牺牲兴趣为代价。在去年的疫情期间，我就花了49块钱报了一个学而思的，我上了一次课以后我就发现学而思的强大的体系目标非常明确，短期内有可能会提升学生的应试能力，但它是以什么为代价的呢？就是牺牲学生对语文的兴趣。你掌握它们的方法了以后，你拿到任何一篇文章，你都不会去欣赏它的美，你就想它会变成什么题，怎么去解答。
2 整体把握，系统思维
这节课的引入花了4分钟，我就没有想到要把这些个连起来，他们都在讲小公鸡跟小鸭子，喜鹊和大树。我就觉得你们现在也打了单元整体。教材这么编排，就是有他这样的意图的。开课环节不得低于4分钟，要让每一个学生都动起来，产生想认真往下学的兴趣，这是开课环节。
先是把怎字拿出来，然后抽了好几个同学读怎字的平舌音。接着把它变成了一个词语，你知道吗？让学生又读又出了好多同学读这个怎么轻声的。读完了以后又说词语要连读，怎么读？好，再接下来说整字还可以组什么词呢？你看我在旁边写了每一个推进过程里面都是知识点。我们讲而不是随随便便同学们来，这次大概大家都读的差不多了，好下一个字。
3 低年级建议多听范读
今天大家有没有觉得学生听范读的时候非常认真。一年级二年级提倡大量的听范读，掌握一个先入为主，有一个很好的语言示范，影响到学生的。尤其是低年级的学生，他的模仿力是非常强的，所以要听大家的范读。听范读完了以后他就开始看这个内容，整体感知了以后玩就出来了。写字为什么放到这里？因为玩是这节课里面一个很重要的词语。整个4节诗，就是在讲一个人怎么玩，两个人怎么玩，三个人怎么玩，许多人怎么玩，所以跟你一起玩是又让学习有了一个节奏，就是静下来把玩字写了，我们再接着玩。
4 强调词语连读
逐节读的过程当中，老师特别强调连读，这是我们很多一二年级高中年级，我听课的时候通常都会发现词语都读的不对，不是不好，没有连读。
5 激发和保护学生的学习兴趣
今天的课也可以回放，一年级的老师请把这堂课看得非常的细，注意学生在彭老师的课堂上进步是实实在在的。彭老师的这堂课这么做，其实他就在做一件事情很难的事情，激发和保护学生的学习兴趣。
6 一点建议
建议后面有一个设计，就是把跳什么动宾结构，把它让学生填空。你看当学生意识到这样的一个结构以后，他就能够读得更好，他就不会说踢球、踢球、打篮球，是不是？这种开运动会它一定是这样子的。
2、项链评课优缺点及建议
项链评课优缺点及建议
一、揭题激趣
1.（出示项链图片）小朋友们瞧，这是什么呀？ （板书课题：项链）
师：项字是指脖子，项链是我们戴在脖子上的装饰品。今天要学习的课文的题目就是《项链》。来，我们一起读读。
2.你见过什么样的项链？ （预设：镶宝石的项链、金项链、珍珠项链）
3.（播放大海图片、音效）有个和我们一样大的娃娃，他来到大海边，看到了不一样的项链。不一样在哪里呢？
评 析
在导入环节，教师扣题进入，先出示项链的实物图片，而后结合项 字的意思讲解项链是戴在脖子上的装饰品，继而调动学生的生活经验去丰富他们对项链的认识，最后制造悬念，课文中的项链和我们平时见到的项链怎么不一样 呢？ 既帮助学生建立了 项链 的概念，也调动了他们学习的欲望，让学生迫不及待地想打开书本去读读这篇课文。
二、整体感知
1.听老师读一遍课文。注意双手捧书，稍稍外斜，小眼睛认真看，小耳朵仔细听。（师范读）
2.小朋友们刚才听得很认真。现在，请你们自己来读课文。注意：借助拼音读准音，词儿连读不拖音。双脚平放与肩同宽，眼睛看字，字字入目。
3.这首儿歌里说的项链和我们平常见到的项链有什么不一样呢？（预设：项链是海螺和贝壳做的、是小娃娃的脚印做的；项链是大海的；项链是彩色的、金色的）
4.这特别的项链是大海送给小娃娃的礼物吗？让我们和小娃娃一起去看海。
三、品读感悟
1.学习第1自然段
（1）请小朋友自己轻声读一读课文第１ 自然段。这一自然段有几句话呢？ 用手势来表示一下。（PPT显示句子序号）
(2)哪三个小朋友愿意来读读这三句。
(3)来到海边，我们都看到了什么呢？
（根据学生回答在ＰＰＴ 上圈出大海沙滩浪花。出示词卡，大海 沙滩 浪花。指名读后贴在黑板上）
（结合字形指导）瞧，海、沙、滩、浪字都是三点水，大海里的水可真多啊！
（4）小朋友去过大海吗？ 夸夸你见过的大海。
（5）现在，我们就站在大海边，放眼望去，哇（出示句子和图片大海，蓝蓝的，又宽又远。 指名读。）
① （出示词卡蓝蓝的，指名读，齐读，以评促读）第一个蓝字读饱满。整个词可以读得慢一些，让我们想象大海的颜色好深好深的蓝。清新的空气，蓝蓝的大海。不仅颜色美，而且还又宽又远。
② 出示词卡又宽又远。大海有多宽，我们做动作比划比划，远字就是说大海一眼望不到边。又字是个生字，它把宽和远字连在一起，告诉我们大海特别宽、特别大，一眼望不到边。（指名读，以评促读）
③ 谁能把句子连起来读一读，让我们感受到大海的美和大。（指名读、齐读）
（6）大海边的沙滩什么样？ 说说你去过的的沙滩。自由回答。
（7）望着这么美的大海，小娃娃脱下鞋子，踩在沙滩上，呀（出示句子和图片 沙滩，黄黄的，又长又软。指名读。）你看到了什么？感受到什么？出示词卡黄黄的又长又软。这两个词是说沙滩什么特点呢？ （指名读）
指导：大海很大，海边的沙滩很长，沙子又细又软，阳光一照，还闪金光呢？ 咱们把这一句读一读。
（8）出示句子和图片雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。指名读。你喜欢这样的浪花吗？
① 出示词卡。雪白就是像雪那么白，一个雪白就已经像雪那么白了，那两个雪白重叠呢？ 谁能读好？（映示浪花图片）瞧，海浪冲到岸边，撞到了沙滩、礁石，开出一朵朵浪花，多美啊！连着读雪白雪白的浪花。
② 浪花在笑呢，学学你听过的海浪声。播放PPT中的音效。我们笑的时候是什么样子？ 张大嘴巴，眼睛眯起来，身体也会扭动、前仰后合的。笑这个字，上面的竹字头，原来表示竹子被风吹弯并发出声音，就像人大笑。下面的部分就像一个人大笑时身体扭动的样子。读笑字。浪花你追着我，我追着你，用身体和沙滩、岩石打招呼，发出哗哗地笑声。女生、男生读哗哗地笑着涌向。
③ 浪花一边玩着笑着，一边还送来了海螺和贝壳。映示海螺贝壳图。认识吗，哪个是海螺，哪个是贝壳呢？海螺是海里的软体小动物，贝壳是生活在水边的软体小动物的外套。它们有着丰富的颜色和有趣的形状。
师生共说：浪花在沙滩上悄悄撒下小小的海螺和贝壳，它们有（ ）色，有（ ），有（ ）色。有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真有趣！齐读小小的海螺和贝壳。
(9)大海又宽又远，海滩又长又软，浪花雪白雪白。让我们一起把这一段读一读，用朗读把大家带到大海边。
2.学习第2自然段。
过渡：站在这么美的海边， 你们想干什么呢？
（1）请小朋友自己轻声读一读课文第2自然段。
（2）小娃娃做了什么呢？ 映示句子和图片小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。指名读。
交流：小娃娃做了什么？捡和挂都要用到手，所以是提手旁。咱们也做做动作。穿字原来是指小动物用自己的牙齿穿过洞穴，这里是指什么？小娃娃可喜欢大海送给她的礼物啦！（屏显句中的嘻嘻地笑着 迎 捡起 穿成挂在） 我们从这些词里就能感受到。指名读、齐读。
（3）小娃娃也送了大海一个礼物呢，映示句子和图片快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
① 小娃娃送了什么礼物给大海？ 谁来读读。
② 大海的项链是什么呀？
③ 多么有趣的项链，大海一定也非常喜欢。让我们一起读一读。
（4）结合板书，回顾整体，齐读全文。
评 析
本段教学着力体现：1.把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。例如 又笑挂 贝 等字的教学在不离开情境的基础上，采用评价中点拨、图文结合、动作演示等方法，用儿童熟识的语言因素 作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。
2.读中理解，读中积累。教学中通过听范读、自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式，引导学生反复地读，不断地接触文本。包括老师的过渡语、评价语，也指向读，通过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。
3.勾连生活， 激发兴趣。 夸夸你见过的大海 说说你去过的沙滩 你来到海边想干什么？ 这些问题调动起学生的生活经验，拉近了他们和文本的距离，让他们觉得课文中的 小娃娃 仿佛就是自己， 学得更加有趣味。同时图片、音乐、音效的引入能帮助学生加深对语言文字的理解，或认识不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，让感知更加具体，进而提升学生的思维和想象能力，课堂上的朗读也更加有滋有味。
四、学习写字
1.书读得真好。小贝壳也来到了课堂上，要考考你们有没有记住生字呢？
2.认字游戏。把小贝壳背后的生字读准了，大海就把这个小贝壳送给我们啦，全读对了，小贝壳也会连成项链呢。
3.练习写字童子功。画栅栏、画雨丝、画波浪、画蚊香。
评 析
游戏的设置结合了本课 项链 的主题，既可以增强识字的趣味性，又调动学生的主动精神，形成积极学习的氛围，帮助各层次的学生提高识字的效率。 童子功 主要练习学生的腕力，对书写能力的提升大有裨益。
4.学习写字。
（1）白字_______。范写：一撇短又短，两竖往里收，先里面再封口。
（2）的字。的字里面的白和单独写的白字有什么不一样？ 白字做了的字一部分后，要写得瘦瘦的，横变短。范写：白 字在左边要写瘦，横折钩往里收。
（3）又字。范写：横短撇长夹角小，撇捺对称才好看。
（4）和字。认识新偏旁禾木旁。今天，我们还要认识一个新偏旁，跟老师读读它的名字禾木旁。禾木旁和禾字有什么不同？ 横变短，捺变点。
范写：禾木很谦让，横画变短捺变点。口在右边小而上。
评 析
写字教学中重视教师的示范作用，讲在关键处，例如字形的变化、关键笔画的处理，精讲多练，努力帮助学生形成书写技能。
5.请小朋友们把生字描一个写一个。
6.投影展示学生的作业本，点评。
7.小结：这节课，我们知道了大海的项链是什么。回去把课文读给爸爸妈妈听听，有机会也可以和爸爸妈妈一起去海边做一条脚印项链送给大海。
3、大还是小评课优缺点及建议
大还是小评课优缺点及建议
你觉得自己是大还是小？随着周兆羽老师的问题，学生们一同走入了关于自己大和小的探究。有时候，我觉得自己很大有时候，我觉得自己很小，那我到底是大还是小？周老师循循善诱，巧妙地从文本中提炼出这三句话，启发学生思考。周老师通过什么时候大？什么时候小？一问，在锻炼学生提取文本信息能力的同时，精心设计识字教学，如用猜谜语识记穿，字源识字学习衣，注重学生学习体验，激发学生识字兴趣。同时，周老师教学中渗透自己的事情自己做的价值观念，让学生养成独立自主的好习惯。
万物皆有源，字也不例外，孙娟老师采用字源识字的方法学习穿、衣、得等生字，引领学生探究汉字背后的奥秘。同时，孙老师采用拓词法学习候，拓宽学生的字词量。孙老师的课程兼具知识点学习与观察思考，锻炼学生的思维能力，她出示穿衣服、系鞋带的插图，引导学生观察图中小朋友的表情，并以此以为引，引导学生探究大是什么意思，从而水到渠成地让学生感受到课文中的大不是长高，长一岁的大，而是学会自己的事情自己做，会自理、自立的大。
4、比尾巴评课优缺点及建议
比尾巴评课优缺点及建议
儿歌与儿童诗的区别
儿歌和 童诗加起来就是儿童诗歌，但二者之间有着明显的区别。儿歌主要给不识字的幼儿诵唱，一般句式整齐，有明显得节奏和押韵，好玩有趣很浅显。童诗则是我们大一些的儿童阅读的诗歌，形式自由但内容更有内涵且具有诗歌的要素和特点。例如《明天去远足》是儿童诗，教学中就要引导学生体会诗歌的抒情性。
教学思路1
先阅读后识字
上个世纪阅读教学中把生字词当做阅读的拦路虎，所以大多会在阅读之前进行识字教学，名曰扫除文字障碍。这一做法有很多人到现在还在沿用，看起来很有道理不识字怎么能进行阅读？其实这是违背儿童认知规律的。
相比之下，学生对句子的识记要比对生字的识记快得多，容易的多。两岁多的孩子可以很快的背诵许多古诗或者儿歌，其实他们根本不认识其中的字。但如果让他们识字就困难多了。
处理我们低年级的阅读教学和识字教学之间的关系也要遵循儿童认知规律和语言学习规律。练习读几遍就能够记得住的课文完全可以先阅读后识字写字。
在老师范读之后，让学生齐读、男女生对读、分小组轮读、按节奏拍手读、同桌游戏读，很快学生就能够把课文背诵下来，完全不用担心孩子因为其中的11个生字而对课文读不下去。
为了便于背诵，诵读的过程当中需要帮助学生梳理儿歌4个小节的逻辑关系，知道先是哪三问哪三答，后是哪三问哪三答。可以配合简笔画给学生提示儿歌的内容顺序。
本课11个生字需要让学生当堂认识。先让学生从课文中认出这些生字，读准字音。
变换顺序开火车等方式让学生熟练认识这些生字之后，引导学生发现其中的反义词长和短，鼓励说出课文中弯扁的反义词。
鼓励学生发现把和巴的字形关系。
让学生自己找出其中的多音字长，可以补充多音字把谁尾。
指导学生注意公上面是八字头而不是之前学过的人字头。可比较一下伞与公。
本课的写字教学重点提示新的笔画竖提，避免与竖钩相混淆。巩固竖弯钩的写法。本课需要写的4个生字笔顺比较难掌握，需要反复练习几遍。本课的朗读教学要让学生体会到问句和陈述句的语气不同。老师读，学生听。分辨清楚之后老师用手势引导学生朗读课文，注意问句的结尾语调上扬，陈述句结尾的语调平铺。
教学思路2
朗读-唱读-诵读
低年级学生朗读的时候喜欢拖腔拉调，所以在朗读之前先把尾巴的变调和词组的朗读练习过关。
本课的朗读教学要让学生体会到问句和陈述句的语气不同。老师读，学生听。分辨清楚之后老师用手势引导学生朗读课文，注意问句的结尾语调上扬，陈述句结尾的语调平铺。
唱读儿歌的时候，为了读好节奏，我采用音乐简谱的记录方式，按照四二拍子让学生边拍手边读，为了便于学生掌握，把需要拍手的字用黄颜色标记出来。
教学思路3
整体-部分-整体
阅读任何一篇文章都必须遵循整体到部分再回到整体这样的一个思路。所以学生听到老师范读完课文以后，要对儿歌的内容有一个整体把握。
训练学生理解句子与句子之间的关系的时候，可以把所有的问和所有的答列出来，让学生体会问句与答句之间的对应关系，明白不能答非所问。
梳理儿歌的结构顺序的时候，可以让学生自己说。
学完儿歌可以让学生谈一谈你的感受，让学生体会大自然万物的丰富多彩。
最后鼓励学生自己编儿歌，孩子们的想法五花八门，老师只是在押韵方面帮他们改一改就行了。
一年级的小朋友很天真，给他们上课会看到一些有趣的事情，听到一些有趣的话。有几个班的孩子在上课问候的时候，刚说完老师好就有学生提出应该说校长好。用生字公组词造句的时候，小女生说老公就引来一阵哄笑，说我妈妈经常叫爸爸老公就赢来掌声。拓展自己编儿歌更是笑点频出。
5、影子评课优缺点及建议
影子评课优缺点及建议
设计说明
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人形影不离的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏引入，出示课题
1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做踩影子的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？
2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
3．板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，子读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住影这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。日就代表太阳，京就代表建筑物，彡就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)
2．导问：怎样才能把课文读好呢？
预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3．教师组织学生自由读课文。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住黑，黑是白的反义词。
生2：我用加一加的方法记住狗，反犬旁加句就是狗。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友。
生4：我用换一换的方法记住了左和右，朋友的友右下角的又换成工念左，换成口念右。左和右也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，前和后也是反义词，我在前面，在后面。
(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住它，宀加上匕就是它。
教师相机出示宀，教学新偏旁：宀是房屋的象形，有宀的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有宀的字。
(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个他(她、它)呢？
(5)教师追问：你怎样记住朋字？
预设：两个月紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了朋。
(6)学习新偏旁月。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
(7)学习女字旁。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察女字与女字旁的区别，说一说女字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记好：女字旁加子字就是好。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)
设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像小花狗行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的在字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和左比较，有什么不同？(左字右下方是工字，在字右下方是个土字，在字比左字多一笔竖。)
2．教师示范在字的写法，学生边观察边书写，把在字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了在字与左字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书在字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着我，我走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！
③教师及时评价。
预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！
④全班一起来读读这么可爱的影子吧！
(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)学生读影子常常陪着我，它是我的好朋友。请学生说说觉得有趣的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪我，我就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏
7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2．多媒体课件出示后、好、我。指名认读、组词。
3．学习生字我。
(1)指导学生观察我字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画斜钩。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写我字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字我，教师巡视指导。
4．学习生字后、好。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：后中的口不与撇相连接。好字的第三笔是提。
6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示后、好、我的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语言
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
板书设计
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化影子的长短、大小会变化影子是追不上的并且在接下来的手影游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
6、难忘的泼水节评课优缺点及建议
难忘的泼水节评课优缺点及建议
随后二年级组老师再次进行了集中备课研讨，针对《难忘的泼水节》一课再次提出自己的意见和构思，并在年级组内进行同课异构活动。
借助此次听课交流活动 ,老师们都觉得在交流中拓宽教学思路、提高教学能力的同时进一步转变了教学观念，提高了课堂教学的效率,从而促进了学校教学整体水平的提升。
7、金色的草地评课优缺点及建议
金色的草地评课优缺点及建议
课堂上，林老师能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫。施老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，学生学习兴趣浓，收到了良好的教学效果。研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。
教研员吴小娟给我们带来了以理解编者意图，落实语文要素为主题的精彩讲座、她全面概括了语文选文要素，要求教师要全面解读教材，渗透教材，要求重视培养学生的核心素养，重建语文知识体系。教研室蔡珩副主任则要求教师在授课时明确学生与教师的职责，对学习任务按步按质完成，形成一个完整的体系，还提出讲授中的教与学是我们高效课堂的指明灯。
8、一块奶酪评课优缺点及建议
一块奶酪评课优缺点及建议
《一块奶酪》是部编版教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课时，尽管自己对教案经过了再三的修改，但还有许多不尽人意的地方：
成功之处：
一、关注到了本单元的语文要素感受童话丰富的想象。在教学中我帮助学生建立、感受童话和其他文体的不同之处，教给学生梳理课文主要内容的方法----要素串联法，学生能按照故事的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
二、学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己识字的方法，大大激发了学生识字的热情，学生积极参与，使课堂气氛活跃，这样不但提高了学生的识字效率，学生也学得轻松、愉快。尤其是多音字的闯关练习，学生能联系生活实际，在具体语言环境中，根据要表达的意思选择正确的读音。
三、以读为本，读中理解，读中感悟。《语文课程标准》中也提出学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于这个教学理念，我在教学中设计了创设情境在读中理解，在读中感悟的方法进行教学。因为这是一篇略读课文，所以我没有对课文内容进行繁琐地讲解，整节课只有两大板块：梳理主要内容和感受人物品质，创设采访蚂蚁队长和小蚂蚁的情景以读代讲，感受人物形象。课上对一些重点句子我没有像以前一样进行深入地讲解，只是用不同的形式让学生去读，通过反复朗读自然就感受到了人物的美好品质，采用了读读、演演、评评、再读读读演结合的方法，在充分读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计，学生演得生动有趣，并能在老师的引导下互相评价，尽情说出表演后的感受，对蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小的品质有了更深的体会。
四、习得方法，抓住人物的语言、动作、心理描写，续编童话，进一步感受童话的特点。《语文课程标准》的课程目标中规定：中年级的学生要清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。说话是写作的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在课堂中，我注重了学生的说话训练，让他们续编童话，不仅训练了学生的说话能力，而且对本单元的习作做了很好的铺垫。
这节课也有一些不足之处，对于略读课文，该放手就放手，老师完全可以提供给学生一个展示的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。但在这一课的教学中，我对学生小组合作学习的组织还是有所欠缺，对学生的自主学习放手不够。如果能让学生在自读自悟后，先在小组内交流自己喜欢或不喜欢蚂蚁队长的理由，然后全班汇报，我想教学效果会更好，这样可以为个别胆怯、不善于大胆发言的学生提供一个展示的小平台。今后在指导学生合作学习中，应该下足功夫，多为潜能生着想，试问每个孩子有多少收获，让学生站在课堂的正中央。
课堂就是一门缺憾的艺术，通过这次公开课，我再次感受到集体的智慧是无穷的，取他人之，长补己之短，才能不断地提升自己让更多的学生受益。
9、女娲补天评课优缺点及建议
女娲补天》课例后，内心有许多感慨。感慨朱老师对课时目标的准确把握，感慨朱老师对学生中肯及时有引导的评价语，感慨朱老师收放自如的课堂掌控能力。
本节课乍一看很朴实，没有刻意形式上的花哨，但细细品味确像我们一位领导概括的境界春风大雅：即课堂教学已臻化境，学生在不知不觉中被深深吸引，能全身心投入去探寻未知世界，风格却十分平易，似乎没什么高妙技巧可言。但若细细品味，我们会发现教学设计处处蕴含智慧，铺陈、转折、抑扬、开合均合情合理，达到几乎无迹可寻的地步。达此境界者，听其课如沐春风，品其课若闻大雅，其教育教学思想必然要产生大范围、长时期的重要影响，其人必然会成为课堂教学领域的大师级人物。
朱老师本节课课时目标明确，准确把握了新课标对叙事性作品的要求。在理解掌握字词的基础上，教孩子详细复述的能力， 认识了解先具体后概括的段落结构 。整节课就围绕这个目标展开，设计课堂教学，使学生学有所获。正如周鹏老师所言，在小学中、低段教学中，最好是心中有语法、口中无语法术语。用学生易懂的语言把抽象的语法知识传授给学生。而我们很多人恰恰缺乏了这一点。自己对这个年龄段课程标准缺乏深入了解，没有做到心中有标准，自然不能很好的把握它，理所当然给课文课时目标定位就不准，没有方向，教学设计怎会清晰呢?
感慨朱老师对学生中肯及时有引导的评价语。朱老师的课给人感觉很真实。学生会出错，回答可以不完美，而不是那种刻意营造的精彩。朱老师就是抓住这种不完美，一步一步引导孩子变得完美，这就是对孩子能力方法的培养。不像某些课堂上一味的赏识，连评价都变味了，都成了棒、好之类的语言。朱老师的评价中肯及时，有鼓励，更多的是点拨和引领 。
朱老师的教学设计呈现的由易到难梯度化设计，如复述的要求一步步达成，循序渐进，在复述得有条理的基础上说具体。先概括出女娲补天的过程，然后训练学生利用概括的词语复述课文；再训练学生把具体的语言说精炼；最后训练学生变成自己的语言。由易到难一步一步训练学生，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人，这一课标要求，锻炼了学生的口语表达能力。
总之，朱老师整节课值得学习的地方很多，但我认为他的语文教学意识更值得学习，更值得我们在今后的教学中去借鉴、运用。
10、盘古开天地评课优缺点及建议
盘古开天地评课优缺点及建议
评课:
1.开头引导学生了解故事的起因、经过、结果，使本单元语文要素贯穿其中。
2.让学生边读边想象文中的神奇之处，引发了学生浓厚的学习兴趣。
3.教学环节环环相扣，过渡自然，教学方法具有启发性。
4.板书及时有效，帮助学生更好地理解课文。
5.师生共读课文突出了这节课的亮点。
建议：
1.老师提问频率太高，如果问题由学生自己提出来，然后全班一起讨论会更好。
2.课件中可以适当添加一些图片让学生去发挥更大的想象空间。
3.学生发言应该具有广度，让更多学生参与进来。
11、四年级上册雪梅评课优缺点及建议
四年级上册雪梅评课优缺点及建议
教学实录
《雪梅》是部编版教材新增加的一首古诗，能搜集到的资料不是很多，怎么教？这是一首哲理诗，光是讲道理的话效果可能不太好，小孩子特别喜欢生动的形象；再加上这首诗虽然文字简约，但诗行中留有大量空白可供读者想象的空间，那就引入演的环节。
一、归纳学诗方法
师：上课前，我要问你们一个问题，猜猜老师要问你们什么问题？
生：您要问我们见没见过梅花。
师：你们应该都见过，我不问这么简单的问题。
生：您应该问我们假如还剩三天的光明，你会用来做什么？
师：你的生命那么宝贵，怎么会只剩下三天。
生：你会问我们有没有在雪地里采过梅花。
师：梅花那么好看，我不会采，你肯定也不会采。我要问的问题是：你们准备怎么学这首《雪梅》？
生：首先要读。
师：读到什么程度？
生：读得通顺流利。
师：好，读得通顺流利，这是第一步，咱们写上。接下来，应该怎么读？
生：接下来应该读好节奏，读出感情。
师：这个时候就要读出感情？你还不知道这首诗讲的是什么呢？
生：第三步应该是读懂整首诗的意思。
师：好，第二步读好节奏，第三步读懂意思。你们猜猜第四步是干什么？演！不可思议吧，这首诗还能演出来呢，一会我们就要去演演。
二、自学古诗：读准读好读懂
（一）读通顺流利
师：想怎么把这首诗读通顺流利？
生：自己读，同桌读。
师：好，看谁能最快把这首诗读得通顺流利。
（生练读，读好的五个学生下座检查个别同学读诗情况，每人检查三个人，基本上检测的就是基础不太好的同学。其他同学同桌互相检测。）
师：好，参加检测的同学来汇报。
生：我检测的三个同学都把阁读成g，注注释里阁通搁，放下的意思，应该读gē。
师：好，提示我们一定要认真读注视，把阁的拼音写上。
生：我检测的同学总是把第一句梅雪读成雪梅。
生：我检测饿同学把降的拼音读成jing。
师：你们检查得很认真，看注视①，降是认输的意思，应该读xing。咱们来复习复习这个字的两种读音。
（二）读好节奏
师：要把节奏读好，你们想怎么比？
生：单个人比，小组比，男女生比。
师：好，同桌先比，看谁读得好。
对照标出节奏的古诗，同桌比赛读。
师：认为自己比同桌读得好的举手。你们俩都举手了，那你俩站起来读读，让大家听听谁读得好。
（然后三个小组为一个大组，比赛读。男女生对读，就一次机会，男生明显特别投入，读得比女生好。）
（三）读懂大意
师：怎么能读懂大意？
生：自己读、小组读
师：那就先自己结合注视读懂这首诗，然后小组互相帮助每人一句。
生先自己解读古诗，然后小组内合作解读，请一个小组发言。 小组：第一句是：梅花和雪花在争论谁是春天的代表，都不肯服输。第二句是：诗人想评价梅花和雪花的争论，但是评价不出来。第三句：梅花没有雪花那么白。第四句：雪花没有梅花那么香。
三、表演古诗
师：咱们来演一演这首诗，怎么演？一人是旁白，一人是骚人诗人，一人是梅花，一人是雪花。旁白就是描绘当时的场景，小组内先分角色练。
生分小组练，师相机指导。5分钟后，小组上台展演，先介绍自己的角色。
马：大雪纷飞，雪花和梅花展开了一场争论。
管：梅花，你没有我白，我比你厉害。
张：雪花，你没有我香，我比你厉害。
源：（放下笔的动作），让我来评论评论你们俩谁厉害吧。雪花你虽然白，但是没有梅花那么香；梅花你虽然香，但是没有雪花那么白。你们俩就不要再吵了。
师：这个小组表演完了，他们第一个上来，就是好样的。咱们得看看他们的表演还有什么可改进的地方？
生：梅花和雪花在争春，他们没有演出来，应该说我更漂亮，我才能代表春天。
生：诗人评论应该很费力，很不容易，因为诗句里有费评章。
师：你注意到了关键的一个字费，诗人想分清谁更能代表春天，可不容易。
生：梅花和雪花争论没有表演到位，她们俩未肯降，应该一直争论，因为谁也不肯服输。
师：好，很会读诗，你们俩重新表演一下未肯降。
管：梅花，你没有我白，我比你厉害。
张：我厉害，我是春天的代表。
管：我厉害，我才是春天的代表。
（我厉害；我厉害争论了好几个回合）
师：你们光是说自己厉害，恐怕谁也谁也说服不了谁，得说出自己的优势所在。在刚才同学表演和意见的基础上，再改进你们小组的表演，4分钟时间，请小组再来表演。
旁白：在一个大雪纷飞的冬天，人们和动物都窝在家里睡大觉。但是有一个地方却热闹非凡，那就是梅花和雪花的比赛现场，比什么呢？比的是谁更能代表春天的到来，让我们一起来看看吧。经过了一段长时间的修整后，大家好，我是主持人小雪花，今天我主持的是梅花和雪花的争议，首先由梅花来发表自己的意见。
梅花：雪花啊，我比你美，你就认输吧。
雪花：我比你美，我更能代表春天。
梅花：谁说的？
雪花：我说的！
梅花：为啥？
雪花：因为我比你白，就因为这个。
梅花：你不就比我白一点嘛，我还比你香呢。
雪花：一到冬天整个世界都是我，你呢，你只在某个地方才有。
梅花：可是你碰到一点热东西就会死的。
雪花：你碰到热的东西也会死啊。
旁白：梅花和雪花的争论不相上下，这时王大诗人听到他们的争论，放下笔，说道。
诗人：哎呀，你们这个争论太激烈了，你们各有各的特点，这可怎么办呢？（王大诗人苦苦思索着）
旁白：王大诗人一番思考后，想出了一个两全其美的方法。
诗人：这样，梅花你虽然没有雪花那么白，但是你很香，雪花你虽然没有梅花那么香，但是你很白。你们各有各的特点，都能代表春天。
旁白：听完王大诗人的话后，两人终于认识到不应该那么争论了，他们都看到了对方的优点，之后握手言和。
师总结：是呀，梅花有梅花的优点，很香；雪花有雪花的有点，很白。每个人都有它的长处和短处，不做铁罐，学做陶罐，与人和睦相处。
12、太阳评课优缺点及建议
太阳评课优缺点及建议
教学目标：
1、掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容，太阳对人类有哪些作用。
2、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法，以及这些说明方法有什么好处。
3、生字殖讲解，从字源解释，与值、植、值对比记忆。
4、运用本课学习的说明方法：列数字、作比较、打比方，完成初试身手第一小题。
5、说明文的准确引入查找资料的重要性，教授查找资料的方法，让学生针对本单元的习作对象，提前进行查找资料。
教学的重难点：
1、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法，以及这些说明方法有什么好处。
2、运用本课学习的说明方法：列数字、作比较、打比方，完成初试身手第一小题。
3、说明文的准确引入查找资料的重要性，教会查找资料的方法，让学生针对本单元的习作对象，提前进行查找资料。
本课教学设计
一、谈话激趣，复习导入
1、学生谈对说明文的了解
2、说明文的作用：说明性文章能帮助我们认识事物，获取知识。
3、有关说明文的回忆：《蟋蟀的住宅》、《纳米技术就在我们身边》、《什么比猎豹的速度更快》
4、生活中的说明文：鸡精调味料的背面、手机使用说明书，酸菜鱼的制作过程。
二、快速默读，掌握内容
1、运用快速阅读的方法，掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容。
2、再读课文第4-8段，说说太阳人类有些作用。
三、复习说明方法，体会运用说明方法的好处
1、为了把事物说准确，还采用一定的说明方法，复习回忆《什么比猎豹的速度更快》中的说明方法：列数字、打比方、作比较、举例子
2、完成课后第二小题，结合课文内容，体会文中运用了哪些说明方法，有什么好处。
（1）自己朗读，读后感受
太阳离我们约有一亿五千万千米远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
（2）比一比：含糊地说和具体的数字说的区别
太阳离我们约有一亿五千万千米远。
太阳离我们特别特别远。
四、引入查找资料，完成小试身手第一题
1、写说明文查找资料的重要性：为了说明太阳的特点，作者在写的时候查找了大量的资料。例如太阳和我们的距离约一亿去千万千米，例如太阳的温度为五千多摄氏度。查找搜集资料是写好说明文的前提。
2、出示小试身手的高塔，围绕这个高塔你想写哪些特点？需要查找什么资料？用哪些说明方法进行介绍？
3、给出塔的具体高度，学生写一段文字说明性的文字。
4、习作中找要写的内容，确定说明对象，完成第一次查找资料。例如要写鲸体型的特点就查找有关鲸体型的资料，介绍菊花种类的就查找菊花种类的资料。
13、桥评课优缺点及建议
桥评课优缺点及建议
雷老师这节课构思巧妙，引导得法，亮点多多，显示出她扎实的教学功底，让我心生敬佩。 一、渲染情境，以情促情
雷老师在课堂上始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如上课之前，雷老师播放了一段关于山洪灾害的视频，这真实可怕的山洪镜头马上把学生和听课老师都带入了紧张的气氛中。雷老师抓住学生紧张的情绪，让学生谈谈此时的感受，非常巧妙的课前预热，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学习的情感基调，为深入研读文本做好了铺垫。 二、对话文本，以情育情
整节课我们都能感受到雷老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。比如在交流描写洪水的句子这个环节中，雷老师让学生划出句子后，交流对洪水的感受。学生说是凶猛的、可怕的，雷老师给学生充分的时间接触这些文字，在读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读、齐读等方式把这种体会读出来。学生在各种形式的品读中一次又一次的接触文本，感受一次比一次深刻。我想，此时学生对洪水凶猛的认识不仅是开始时那段视频带来的，更是他们自己在与文本的一次次对话中体会到的。
三、抓词品句，读中升情
本节课是一堂充满语文味的课，是扎扎实实的语文课。雷老师抓词品句，做得十分到位。比如雷老师抓住老汉是个怎样的人？这一问题，让学生划出句子，读读说说。并抓住几个重点的句子和词语，引导学生深入思考、品味。如抓住冲、推、揪等词体会老汉的做事果断，体会老汉的大公无私，舍己为人，学生对老汉的敬爱之情在品词析句中层层深入，步步升华。
听了雷老师的课，结合我参加名师之路听名师讲授《桥》这一课，有一点心得再和大家一起分享。
10月18日至20日西安站的名师之路培训，以聚焦统编教材，创生新意课堂为主题。期间我聆听了童向感情朗读发起人王宗海老师讲授《桥》。王老师抓住山，让学生理解老支书在洪水来临时稳如泰山，在面对儿子时父爱如山，同样是山，但含义不同。王宗海老师对教材做这样的处理，让我受益匪浅。及至听了雷老师的课，我认为，老支书如同一座山，他更是一座桥，一座把死的危险留给自己，把生的希望留给别人的生命桥，一座联系党群关系的情感桥，一座共产党人不忘初心，牢记使命的使命桥。引导学生感知这一点，既升华了主题，又紧扣时代要求，赋予教材时代内涵。遗憾的是由于时间关系，雷老师的课最终没有落脚到桥上来，是为瑕疵。
总之，教无定法，贵在得法。希望以后有机会多多听雷老师的课，取人之长补己之短，让自己快速成长起来。
14、故宫博物院评课优缺点及建议
故宫博物院评课优缺点及建议
《故宫博物院》教学实录01
师：在中国的名山达川中，有哪些给你留下深刻影响的
生：长城，乐山大佛呵呵，时刻不忘我们的家乡啊生少林寺武当山
师：就北京而言，还有生故宫
师：对啊，故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入世界人类文化遗产。
师：说到故宫，那么在同学们心中，故宫到底是什么样的呢，下面我们以我所了解的故宫为话题，给大家说说你所知道的故宫
生：我听一个朋友说的，故宫有玖千玖佰九十久的房间，为什么呢？就是为了求一个吉利
师：呵呵，就是常常久久，九是中国人眼中最大的数字，还有长久的意思
师：还有哪些同学？
生：故宫
师：紫禁城墙是紫色的闲杂人等不得入类
师：我们举举手，哪些同学去过故宫啊？
很多举手
生：我抒发一下感想，故宫给我印象最深的是那个水缸，让我对八国联军很痛恨
生：九龙璧很好看
师：嘿，还真巧，恰好有同学把九龙璧的照片照了下来，还给我们带来了地图，同学们传看一下。
生：很庄严，很肃穆，有一种皇家的尊严好，下面我们一起来读一下课文，注意文中的方位词语共有16段（朗读分工）生齐读读完后，同学们读的是升龙，降龙，朝阳对两个多音字的认读。关书，注音时间两分钟相互交换，订正。
师：在黑板上板书完毕，全对的举手，有不少同学举手问一个同学，错了一个，蟠错了，我写成了一声，又一个学生也是如此
师：哦，这个字我们要注意刚才让大家找方位词，大家找了哪些？
生：东门西门北门两旁中央周围向南往北中间上后面正中其他同学在书上勾画
师：为什么要找出来因为是空间顺序
师：那我们不急于来说空间顺序，我们先来看一下路线图大家合作一下，分小组，生相互合作，在一张事先准备好的故宫示意图上填充。写完了
师：帮助同学们整理了一下顺序好，下面我们进入故宫博物远的网址，故宫博物院总说我带大家游览一下，游览线路，太和门，非常雄伟壮观再看下金水河广场汉白玉石桥，
师：大家看铜狮什么表情？
生：很威武
师：起什么作用？
生：守护
师：接下来到太和殿这是内景红色的是什么生朱膝的宝座这个是什么？
生：藻井
师：注意看天花板，上面有什么？
生：彩画
师：书上写的是什么颜色大家看看是不是这样？都拱大殿内的天花板，也有贴金的彩画铜鹤还有铜龟
师：这个是什么？
生：鳌头，书上在第几自然段？
生：六段还有第四段
师：作用是什么？
生：排水既起装饰作用，又有排水作用。
师：更精妙的是鳌头里面还有一颗珠子
师：我们再到中和殿看看，这是外景，中和殿的作用是什么？
生：皇帝在里面休息的地方。
师：这是内景，里面有什么？
生：龙屏
师：我门再到保和殿，呵呵，有没有走丢的啊。
生齐答：没有
师：这里又是用来干什么的啊？
生：殿试的地方
师：接下来我们继续往前走
师：注意这有一个广场，前朝，后庭的分界线乾清宫，这是乾清们，乾清宫给我们影响特别深刻的是正大光明四个字吧，很多影视中都能看到。交泰殿，这里是皇帝放玉玺的地方紫宁宫，皇帝大喜的地方御花园中有多少座假山不大，但是都不重复，亭台楼阁，像我们的苏州园林啊，继续往前走，同学们，现在我们就浏览完了故宫
师：很显然，这篇文章的说明顺序是空间顺序，以什么为点？
生：中轴线
师：对了，说明有哪三种顺序啊？
生：时间空间逻辑
师：对三种顺序简单介绍
师：这篇文章的说明对象是什么？
生：故宫博物院的建筑群
师：它总体的特点是什么？就是区别于其他说明事物的最本质的特征是？
生：齐答
师：对，建筑精美布局统一有几个词语我们要特别画下来到底独特在哪里？我们先来看一下权威的结果中分中北京的历史特点、概括艺术特点。
师：分写的哪些是重点内容？
生：三大殿
师：三大殿中详写了哪一个？
生：太和殿
师：具体是哪些段落？
生：567段是详写，
师：第五段写太和殿的什么？
生：外观
师：画出表现外观的词语
生：色彩鲜明雄伟壮丽
师：六段写什么？用词语概括
生：齐答
师：第七段写什么？
生：太和殿的位置
师：第八段写太和殿的？
生：作用。
师：那么这些又是采用什么说明顺序？
生：逻辑顺序空间顺序
师：怎么会是逻辑顺序？
生：从外写到内
师：从外到内是什么顺序？
生：哦，应该是空间顺序
师：对，空间顺序，接下来老师让大家找立足点，方位词语提示怎样去理解和把握空间顺序
师：为什么要详写？
生：起代表作用有象征意义
师：有什么象征意义？
生：天子借助这些建筑来显示它的威严
师：文章还有一个重点，写到了很多有龙的句子，读一下吧
生：雕金蟠龙，升龙，降龙，等等
师：为什么写这么多龙？
生：突出皇帝的尊严。封建统治的中心，为封建统治服务，一朝一代的皇帝都把自己当作是龙的化身，是皇权的象征。
师：下节课我们用空间顺序，详略结合的说明方法来介绍我们的学校还可到网上查找自己喜欢的故宫
下课。
15、祖父的园子评课优缺点及建议
祖父的园子评课优缺点及建议
余老师的板块式教学思路对老师研读教材的能力有着很高的要求，要对课文进行精细的阅读、深刻的理解还要有独到的见解。可由于自身知识储备太少，能力有限，纵使一篇课文读过一二十遍，还是无从下手。活动的设计，话题的提炼，都是难点。
《我和祖父的园子》几经修改，我最终设计了两个教学活动：活动一：读课文，学概括。话题：走进祖父的园子，从你看到的，听到的或者想到的任意一个角度说说这是个怎样的园子。；活动二：读精段，赏美点。从读、赏、写三个方面来赏析19段，让学生借助本段写作方法辐射到全文进行写话训练。
可是，在教学中出现了许多问题。先说余老师对这节课的评价：
亮点：
1）活动一用写的方法训练学生文意把握的技巧。
2）活动二用朗读训练的方法训练学生的朗读能力
3）活动二用文段品析的方法训练学生赏析语言的能力。
4）活动三用微文写作的方法训练学生书面表达能力。
5）课文细节品味：学生的概写，可以先具体，再概括；可以先概括，再具体。学生的朗读，教师多角度细节指导的方法引导学生朗读。借助本段的写法写一些园子的自由。
细部观察：
1）事先可告诉学生，这是一篇长篇小说中节选出来的课文。于是文中的我就不能与作者划等号。
2）字词教学的厚实不足：凡是学生读音有难度的都得注音。
3）知识渗透的力度稍显薄弱。顺序；详略；层次；照应；画面描写；动态描写；色彩描写特别是没有点示精段中的关键词。（大面积上语文知识教育的高度不能徘徊在修辞二字上）
4）第十九段背诵训练的痕迹不浓。
深度思考：用段进行教学与训练的意义非同小可。
新的创意：
《我和祖父的园子》的语言魅力：
1.语句精短，适合朗读。
2.白描手法，叙事优美。
3.句式鲜明，精致生动。
4.写物寄意，映衬人物。
5.画面丰富，意境清晰
课文教学资源：
1）生动的词语
2）优美的短句
3）排比与反复
4）不同形态的画面（动态的画面、静态的画面、有动有静的画面、色彩美好的画面、人物的画面、事物的画面）
5）朗读、背诵的材料
6）精彩的语段
教学创意：
导入：铺垫：认字识词 一篇，一段，一节。
一篇 理解一篇
诗意地写话：在祖父的园子里，我
或诗意地写话：在作者的笔下，祖父的花园（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
一段 细读一段
朗读、品读第19段，由段及篇，带动其它（3、4、5）段落，实现第19段与前文的照应。
怎样精读这一段：
读出这一段的层次
读出这一段的中心句
读出这一段的一个关键词
读出优美的句式
读出这一段正面反面的表达手法
读出景物描写的顺序
读出这一段与全文的照应：花 蝴蝶 太阳 （这一段与全文有血肉般的联系）
还有一个就字。这一段话中的就字是一个情感的亮点。
一节 背诵几节课文：
背诵课文第3、4、5节，还可以点示一下第一节层次与关键词。
还可以有一文：
天空 太阳
天空蓝悠悠的，又高又远。
白云来了，一大团一大团的。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
通过自己的课堂感受和余老师的点评，我深刻地认识到了自己的不足:
1.教材研读不深入，出现知识性的错误极不应该。
2.处理教材能力不强，内容整合不当，重点话题的设计没有充分有效地运用课文文本。
3.教学资源的挖掘不够。发现教学资源，利用教学资源进行教学，是我以后努力的方向。
4.在设计话题时，没有着重考虑文本的教学价值，设计教学话题不够有力度，没有让学生在有步骤的教学活动中从不同的角度有层次地、有细节地研读课文。
5.字词、背诵的积累要更加实效。
以后努力的方向：
1.不断学习，提升研读教材的能力。
2.反复读课文，了解课文所在单元及其这个单元的教学重点，获得对课文的深切理解。
3.阅读教学资料，查找与本课有关的教学资料，以完善自己对课文的理解和把握。
4.确定本课的教学重点和能力训练点，分析、提炼和组合教学内容，精心设计教学活动。
5.不断反思、修改、完善自己的教学活动。
6.注重对学生学习方法的指导。每课一得，利用不同的课文来突显一个点的学法实践，如此积累，学生的学习能力一定会有所提高。
7.重视知识的积累，加强语言教学，珍惜课堂的每一分钟。
当然，不足之处还有太多。但是，我相信有余老师的引领，有自己的努力，我一定会在失败中成长起来。加油，自己！
16、中国美食评课优缺点及建议
中国美食评课优缺点及建议
这节课，能紧扣文本进行构思，着力落实本课的教学目标。
1.通过播放美食视频导入吸引了学生的眼球，紧接着看图片说美食名字，导入新课，入课不拖沓，又激发了学生的兴趣。
2.整堂课可以感受到老师对课文的深究。这篇课文要求识记的生字都藏在美食中。老师对课文内容进行了整合，将生字分类识别，由联系图片识字，形声字识字到偏旁归类识字，教学过程环环相扣，并层层深入。
3.设计实践活动多样，关注学生语言和思维能力的培养。在情景中运用炸字；让学生找出名称中的食材和制作方法，分组贴名称。用你问我答的形式让学生进一步了解、运用制作食材的方法，最后让学生介绍自己了解到的家乡美食，不仅加深对生字的印象，锻炼了学生的语言表达能力，也容易激发学生对中华传统文化的热爱。
思考：给学生多点思考和探究的空间，课堂上我发现的声音会更多。生字的识记方法可以多样性，尊重孩子的想法，不能一味地为方法而教而学。
学生对形声字构字规律有一定了解的基础上，这篇课文，应该继续引导学生运用形声字的构字规律帮助学生建立字音、形、义之间的联系，让学生的识字能力得到进一步发展。如：开课识记菠菜蘑菇茄子，利用形声字识记，还可以引导学生发现带有草字头的字在字义上的共性，都是草字头，这些与植物有关，顺势积累带草字头的字，进一步拓展。
17、纸船和风筝评课优缺点及建议
纸船和风筝评课优缺点及建议
赵子聪老师讲授的是二年级上册《纸船和风筝》，课上赵老师牢牢把握低段识字要求，帮助学生利用象形、会意、形声等多种识字方法猜字；引导学生在默读中把握文章主要信息，学习默读技巧，感受文章重点语句；通过反复朗诵感受友谊的珍贵；最后通过学习任务单创设情景，引导学生规范书写。整堂节奏明快，生动有趣，利用模块教学，把握低段学习重点，互动性强，引导孩子们用联想、做动作、诵读等多种形式体会了交朋友的快乐。
姜均均老师执教的是二年级语文《纸船与风筝》一课，课堂上姜老师以学生为本，引导学生随文识字、在生活中识字，借助图片，借助生活中的景物，识字小口诀以及规范的书写指导等方式，使教师的主导与学生的主体相辅相成，课堂变得生动有趣，学生积极性高。
18、赵州桥评课优缺点及建议
赵州桥评课优缺点及建议
《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调州济洨三字后，教师打出幻灯片，集中就创举似乎智慧等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的'。当学生提出什么叫戏珠，飞龙是什么样的和抵着怎么讲时，王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。
第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住世界闻名提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书设计特点，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现雄伟和美观的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。
此外，王老师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。
19、长相思评课优缺点及建议
长相思评课优缺点及建议
在整个教学设计当中，张老师分成了四个板块，从起相思、读相思、悟相思，到叙相思，应该说是比较有自己特点的一种吟诵教学的尝试和思考。应该说张老师这节课的教学设计整体来看是比较有效的，而且结合张老师对自己设定的教学目标、学情分析及教学方法这三个环节，她对学生的了解，从年段特点到学生的吟诵基础，都做了一个比较全面的思考，所以她的教学有效性做得还是挺好的。
首先在开始的时候，张娜老师就给我们介绍了学校的吟诵情况，这也是我们非常期待的一种非岁月不可的感觉，就是没有那么多的急功近利，没有太多的今天要呈现出什么来的这样一种想法，而是用课间的时间，或是午饭后小广播的时间，或是清晨的时候用吟诵来做一天的开始，就是这么慢慢地熏染着，让老师和孩子都深深地把吟诵美好的声音，带着诗词的内涵扎进了我们的骨子里面。
然后在读、诵、吟、咏四个方面，张老师都有自己的想法和做法，我今天听到的张老师是她进行教学的第二稿，之前看到的第一稿，就像郑老师前面所说的那样，稍微在入短韵长、平长仄短这样的规则里面花的时间和功夫太多，但是我想，在我们平台听课的老师，有的是刚刚开始感觉自己有这个愿望想要去学吟诵，有的是浸淫了一段时间，对自己有一定的要求。那么无论是哪一种类型的老师，我首先建议老师们一定要很认真地去听徐建顺教授的指导，因为我们现在做的述课不是凭空拿出来给老师们做的，它在之前是有一个很详尽的专家解读的。那么张老师今天这个方向定位很好，在方法上有了很好的基础，就是她已经很仔细地去解读了徐老师对纳兰性德的《长相思》的解读，所以在韵上面切哪一个情感更准确，已经很清晰了，然后包括在教学当中的一些难点，也就有了自己的方法。
我们毕竟是要站在巨人的肩上往前更进一步的，自己去解读和思考是很有必要的，但是在有专家引领这么好的条件下，老师们务必要去把这个环节仔仔细细地用起来，多看我们的吟诵教学里面关于语文吟诵的一些内容和要求，我觉得这个是能够让老师们事半而功倍的，所以要提醒一下。
另外一个建议就是，我期待我们更多的老师能够在听完徐老师的诗词讲解以后动起手来，你一定要去写。一样东西，你听到和你得到是有很长的距离的。你听了一遍以后，你自我感觉挺良好的，觉得都明白了，但是，一个最好的学习方法其实就是会教，当我们能够把别人的知识，把别人学术上面的一些研究，转换成自己的书面语言、口头语言，再表达出来的时候，那个才是真正的习得，所以希望老师们在这上面多下一点功夫。
今天张娜老师的述课，我觉得一个教学三年的老师能够写出这样的吟诵教学设计是非常了不起的，因为她自己是研究生出身，所以会比一般的老师在文学功底上面更好一些，而且她也会对自己要求更高，所以整个教学的板块设计，我个人觉得是相当不错的，没有什么特别要去修改和要求的地方。
如果说对于一个更加成熟，或者是效率更高的课堂教学而言，我想和张娜老师共同探讨这样几个点：
第一个点算是老生常谈，上一次点评《示儿》的时候我就讲过，就是我们不管是诗，还是词，还是文，它并不是孤立存在的，它也不是文学鉴赏课，它是隶属于统编版教材的语文教科书里面的内容。所以老师对于单元的要求一定要有所感知，比方说在这个单元里面，就是五年级上册的第7单元，它强调了一个静态描写和动态描写。在我们的这首词里面是确实有静态描写和动态描写的，而且还比较典型，只是说它在教材的时候，包括课后问题和交流平台里面，都是用了另外两首诗和其它的一些文章，它恰恰没有提到《长相思》这首的静态和动态，它是一个拓展化的东西，所以我觉得我提的第一个建议就是在古诗内容的推陈当中要有文本价值的发现。
文本价值的发现，其实就来源于我们老师在教学的过程当中，要把单线变成一个组块，所以一定要高度重视语文要素这种具有比较高的语文知识体系的东西，引领我们的同学、小朋友要借助这一一首的诗、一一篇的课文，落实语文要素。所以关于这一点，上一次的《示儿》也是存在这个问题。今天听张老师的这节课，也是非常希望老师要高度重视这个方面，在一个教学过程当中，一定要把古诗的内容，对它的追究，我们已经脱离了那种反复的追问，那种琐碎的分析，而变成了质疑、提问，然后质疑、提问又是紧扣在文字的平仄上面来体现作者的情感。我个人觉得这个是非常好的，但是我们还要对自己有更高的要求，这个要求就是文本的价值。我们需要老师在教学的过程当中，把一篇选入了语文教科书当中的课文，创设出它应该有的语文教学价值，而这个语文教学价值就是落脚在我们的语文要素上面的，切实地为提高学生的语文能力，丰厚学生的语文素养，搭建出学生的语文要素，也可以说是一个母语化的知识体系，要把它作为一个重要的凭借和重要的资源。
这是我的第一个建议。那么第二个建议就是吟诵教学当中的语感培养，因为我们的语言就是文本的教学价值，一般体现在两个状态，一个叫语识，一个叫语感。所谓的语识，就是语言的语，认识的识，它是一种理解状态。而语感它是在理性的基础之上，加上了逻辑性以及自己情感的交融，形成的一种非常有价值的学生的语言能力。所以我们在教学当中要把那些隐藏起来的、有陌生感、有新鲜感的东西发掘出来，像今天张老师借助徐教授前面的讲解，她把榆关和那畔做了一个非常深入的点析，我觉得是非常好的。
那么有一个点和您商榷，就是文本当中入声字的重视程度，我觉得要单成一个小版块，因为纳兰性德的这首词的韵原本是eng韵，eng韵它是雄浑壮阔的，但是在这里却要吟咏出深沉、悠长，甚至是比较哀愁的感觉的。我个人觉得是没有必要去给学生讲这个字音的流变，对于孩子来讲，过分艰深，而且在现在的学习阶段，是不需要了解的。我们就简单地讲一下，这个韵一般是雄浑壮阔的，但是在这首词里面，它恰恰要吟出的是深沉悠长的感觉，我们只需要让学生有这样的感觉就好了，让他能明白就好了。那么同样的，在这个里面，我觉得在吟唱出自己的体会的时候，与其把eng韵的流变作为一个重点，还不如让学生去感受和探讨一下入声字一在这首词里面不同的感觉。
张娜老师对一的评价是短促高亢，我对短促倒是没有什么意见，但是我觉得这个地方是不是一定要高亢，可能是个人感受和体会的不同。我在吟诵山一程，水一程的时候，我是把一读得比较哽咽的，有一点点像《锦瑟》里面的那种感觉，一弦一柱，就是那种说到这儿的时候心里挺难过的。因为高亢确实可以体现风雪大，可是在这儿它的意思，山，是一个一个数过去，就是遥遥无期，怎么山总是数不完；水，渡过了一个又一个，但是渡不完的那种感觉。
所以我们在这可以引导孩子去体会入声字在不同的诗句里面吟诵的感受，那么它一个是会有个性化的一种解读，我觉得高亢吟诵，它与整个的情感基调如果很吻合的话也没有错，但是它如果有另外的感受，先把短促体会到了，然后再有一种哽咽感的这种吟诵，我觉得又另成一种情调，也是挺好的。
有了这样的一个语感的训练，和对入声字，也就是在一首诗里面有一个点上面的解读，让我们的孩子能够在有规矩的情况下，去多一些自己的思考和拓展，它就是一种陌生感、新鲜感的介入，就会引领着孩子对这样的词，有着无限的乐趣，无限的探索感。这个才是我们特别期待的，而且也能够和单元要求呈现出来的四时景物皆成趣，这个趣字对应起来。这个趣它不仅仅是一种乐趣，它也会是一种情怀，一种感知，把外延再给它扩大一点。
最后一个建议就是，《长相思》的第四个板块叫续相思，也就是一个课后的积累，也给出了一首宋代的词。我们知道长相思这个词牌，调名出自《古诗十九首》，它从古至今流传还是比较广的，从白居易的，到南唐后主李煜的，然后到宋朝欧阳修的，甚至明朝，然后一直到清朝的纳兰性德，都有过流传比较广的长相思的词牌。所以我建议这个环节，一个是可以让孩子自己去查，就是在中国的历史当中有过哪些《长相思》的词牌，然后让他去选择他最喜欢的一首来和纳兰性德的这首《长相思》做一个比较。因为前面张老师讲到了，她所在学校的学生对这一块其实非常热切喜爱的，然后也是有探究精神的。那么我们在学生已经具备这样能力的时候，我个人是比较建议学生有自己的一个主题化研究的。他可以先从面上去找到他能够搜到的所有的《长相思》，然后再拓展到选择一首自己特别喜欢的《长相思》，用同样词牌的词来和纳兰性德的比较，比较它们的韵，比较它们入声的运用，比较他们表达的情感，然后去体会谁写的更倾向于什么，或者是你读过了以后，你觉得谁的比纳兰性德写的更好，或者是纳兰性德写的比谁的更好？
我觉得这种语感的培养是比较高级的，也就是吟诵的魅力，我们是为了唱自己的歌，您说的非常得好，我们也是为了吟诵出自己深刻的体会。但是我觉得这个不是局限，当我们具备了这样的基础能力以后，我们是要做拓展的。这个拓展我前面讲了，一个是在语文要素上面的这种，另外一个方面就是打开我们的视野，打开我们的眼界，让整个中国传统文化的宝库都为孩子们所用，让他在其中遨游和探索，然后才能够得到更多的信心，甚至可能会成为他今后永远研究、都会有兴趣的一个方向。人要是没有一点自己真正的爱好是很乏味的，而我特别希望古代的诗词文能够成为我们孩子这一生的爱好，成为他生命当中的一种风骨。
所以最后我想表达的就是，在吟诵当中，在老师潜心的设计当中，让孩子通过正确的诵读，或者是正确的吟咏，能够美读我们的课文，形成非常好的语感。这个过程当中形成的画面，产生的话外音，形成的心中的文字，就是我们进行吟诵教学最核心、最根本的一点，就是培养我们孩子真正的民族自信、文化自信，并且形成自己学习的方法，把诗词作为自己毕生爱好的一个方向。
因为我们古代的诗词一直都是用来言志的，所以它表达的就是儒士成长过程当中修身齐家治国平天下这样的感受。也就是说我们在吟诵教学当中，要看到天上唯一的那一个月亮，然后用这个月亮幻化出水中无数的月亮，选择那一个最适合孩子现在能感知的情意画面来进行设计，所以我觉得今天张老师的设计非常值得借鉴，也希望老师们今后一定要多看徐老师每次的讲解，也有逐字稿，既有文字又有声音，要反复去体会。我觉得张娜老师就体会得非常好，所以她这个方向，还有她的教学，我觉得可以借鉴的地方确实是非常多的。
总而言之，声音的高低快慢，它的疾缓，这种规律，就是把凝固的文字又幻化出了古人的声音，这个过程是非常美好的。所以也感谢张老师给我们、给她所在学校的小朋友们带来了这样一个别有匠心的《长相思》，抓住了特点，抓住了陌生感，抓住了新鲜感的这样一个教学设计。
20、怎么都快乐评课优缺点及建议
怎么都快乐评课优缺点及建议
1 儿童视角 兴趣为主
如果你没有儿童视角，你会觉得低年级的课一晃一滑就过去了，我一定要请老师们记住，一二年级提的要求是什么？兴趣很重要，儿童视角把握儿童心理。喜欢你，爱你那个学科，学生从幼儿园到了一年级，他如果一开始就不喜欢这个老师，不喜欢这个班级，不喜欢学习，他还有十几年的学生生涯，该如何是好呢？而习惯是第二位的。能力---这是第三位的，但现实当中我们的老师总是把什么摆在第一位，习惯里面改掉，你都是想他要考多少分。
我说你们班每个班都有小明和小红，小明是谁？是你们班最差的男孩子，小红是你们班最好的孩子，你如果在做每一个环节都在想我的小明掌握了没有？你就不会跑那么快。很多时候我们是以牺牲小明为代价，他没有感觉，他可能跟自己跑了一阵子以后，发现你根本就不在乎，所以他就不在乎你。所以我说第一点题目允许有差生。今天我前一次去试讲的时候，我就跟他讲面向人人，记住你的班上有小明，你们今天发现小朋友都没有，我不清楚发现没有在哪里。所以我说一年级要多开火车，你要不让你脑子里头老师一节课下来，低年级下来以后你一定要不停的说，我今天至少保证我们班每一个同学都站起来。开火车不是拿来摆设，就是用来帮助你发现小明。如果小明感觉到他在课堂上的每一个表现都被你关注，他没过他就真的过不了。他就会在乎你，他一在乎你他就不会差什么。
这个课今天有很大的改变，我第一次去听视讲的时候，人民小学的团队刘老师给我解释他们的设计，他说这个单元主要是要这一课主要是要讲两个知识点，一个是形声词，一个是动宾结构。然后他可能就把它做得很突出和很生硬，似乎也有效果，但是以什么为代价？以牺牲兴趣为代价。在去年的疫情期间，我就花了49块钱报了一个学而思的，我上了一次课以后我就发现学而思的强大的体系目标非常明确，短期内有可能会提升学生的应试能力，但它是以什么为代价的呢？就是牺牲学生对语文的兴趣。你掌握它们的方法了以后，你拿到任何一篇文章，你都不会去欣赏它的美，你就想它会变成什么题，怎么去解答。
2 整体把握，系统思维
这节课的引入花了4分钟，我就没有想到要把这些个连起来，他们都在讲小公鸡跟小鸭子，喜鹊和大树。我就觉得你们现在也打了单元整体。教材这么编排，就是有他这样的意图的。开课环节不得低于4分钟，要让每一个学生都动起来，产生想认真往下学的兴趣，这是开课环节。
先是把怎字拿出来，然后抽了好几个同学读怎字的平舌音。接着把它变成了一个词语，你知道吗？让学生又读又出了好多同学读这个怎么轻声的。读完了以后又说词语要连读，怎么读？好，再接下来说整字还可以组什么词呢？你看我在旁边写了每一个推进过程里面都是知识点。我们讲而不是随随便便同学们来，这次大概大家都读的差不多了，好下一个字。
3 低年级建议多听范读
今天大家有没有觉得学生听范读的时候非常认真。一年级二年级提倡大量的听范读，掌握一个先入为主，有一个很好的语言示范，影响到学生的。尤其是低年级的学生，他的模仿力是非常强的，所以要听大家的范读。听范读完了以后他就开始看这个内容，整体感知了以后玩就出来了。写字为什么放到这里？因为玩是这节课里面一个很重要的词语。整个4节诗，就是在讲一个人怎么玩，两个人怎么玩，三个人怎么玩，许多人怎么玩，所以跟你一起玩是又让学习有了一个节奏，就是静下来把玩字写了，我们再接着玩。
4 强调词语连读
逐节读的过程当中，老师特别强调连读，这是我们很多一二年级高中年级，我听课的时候通常都会发现词语都读的不对，不是不好，没有连读。
5 激发和保护学生的学习兴趣
今天的课也可以回放，一年级的老师请把这堂课看得非常的细，注意学生在彭老师的课堂上进步是实实在在的。彭老师的这堂课这么做，其实他就在做一件事情很难的事情，激发和保护学生的学习兴趣。
6 一点建议
建议后面有一个设计，就是把跳什么动宾结构，把它让学生填空。你看当学生意识到这样的一个结构以后，他就能够读得更好，他就不会说踢球、踢球、打篮球，是不是？这种开运动会它一定是这样子的。
21、元日评课优缺点及建议
元日评课优缺点及建议
一次学习，一次交流，一次反思，一次成长。
40分钟，一节课时间，很是短暂，但是小麦老师的这节《元日》仿佛带我走进了一个喜庆的古韵世界。从语文生根，文化发芽，传承落地，受益颇多。
诗中文化
这是一个文化生活的大千世界，互通古今。一幕幕过春节的喜庆场景从我的脑海里不断浮现，这节课从浓浓文化中深入浅出，使人感受到了扑面而来的传统文化气息。分解消化诗中放爆竹、喝屠苏酒、贴桃符等意象，让大家陷入了一种古时春节的气氛，再通过几幅图和三副对联的呈现，回到当下。在这一阵阵热闹喜庆的春节气息中，声声唤起大家现实记忆中的春节印象，在寻找春节符号的过程中，逐渐将生活带入语文，使语文课具有生活味。
一首古诗，学习什么？无疑，小麦老师给出了一种典例带领学生从古诗出发，寻找文化之根。学古诗，某种程度上讲，也是在学习一种情调。诗中人，诗中景，诗中事，诗中情。个人拙见，能够带领学生做一个性情中人，能够进入一种心态和场景，就是一种收获。
诗中韵律
读出来，是一种学习方式，古诗需要以读的形式促进内容的笑话吸收。丝丝古韵，情境中来。穿越古今，来到古人的世界。通过平仄读，感受古诗的韵律。吟诵是学习古诗的主要入门途径，在《元日》的学习中，小麦老师将读扎根到实处。有教师领读、打手势读、和老师齐读、自读、和同桌读、请生读等多种形式，诗词内容反复出现，内容记忆消化顺利在课堂完成。尤其是老师带领学生通过平仄读的方式，还原古诗的原本模样。
在古诗教学中，很难把握的一点就是在读的过程中，如何带领学生入情入境？小麦老师为孩子们营造了一种很微妙的气氛，从一开始上课，大家就被带到了这种气氛中。其次，再通过各种图片和谈话的铺垫，使学生不由自主地动了起来。老师的领读是很关键的一步，且点到为止，让学生充分参与多变的读中来。
诗欲留白
课堂的时间是有限的，不可能在一节课的时间里，一直处于一种持续吸收的状态。就好比一个很饿的人，在不断进食的状态下，总有吃撑的时候，那时再逼着进食，就有点滴油不进的尴尬了。该如何把课堂时间真正的留给学生呢？
拓展学习环节中小麦老师设计了借助注释，自主学习两首古诗，并通过寻找诗中春节符号这一环节来巩固新知，容量大，学生接受空间略显局限。选择怎样的方式消化这些内容很是关键。
对于还在摸着石头过河的我来说，这节课无疑是脚下很踏实的一块石子。我也似乎摸索出一点点过河的方法，在接下来的日子中，面对破涛不定的河面，我还会寻找新的落脚石，期待能早日渡河上岸。
22、一个接一个评课优缺点及建议
一个接一个评课优缺点及建议
教师在听课前缺乏必要的准备，缺乏观察、思考和整理；在评课时缺乏与做课教师的对话，缺少案例分析及自身对所听课程的思考。
要做到听课有效，首先要做到潜心读：读课标、读教材、读学生；在听课过程中要做到仔细听：听教师提出的问题特别是核心问题，听学生汇报的语言；用心观：观察学生的课前准备、课上状态、自主学习、小组合作、学习效果。观察教师的目标制定、环节设计、达成策略、指导方法、生成处理、教学效果；仔细记：记教学优缺点，自己听课的想法等；用心思：思考自己对教学设计的想法，换位思考自己如何会设计。
只有这样，在评课中才有依据，才有真实客观的反馈，评课时要遵循实事求是和科学性原则，对事不对人，开诚布公地提出自己的意见和建议。
23、夜宿山寺评课优缺点及建议
夜宿山寺评课优缺点及建议
古诗词是中华传统文化的瑰宝，诗词教学应以激发兴趣为基础，结合新课内容通过交流日常积累的诗句，营造学习氛围，调动学生的积极性；继续通过新课的学习使学生习得和运用学习古诗的方法、体会诗词的韵律美、形式美、意境美，涵养学生的诗词素养，培养其自觉积累的习惯。通过富有内涵的诗词教学引导学生爱都诗、会读诗、爱积累、会引用，甚至学习创作古体诗，这才是真正的继承传统文化。
本节课，老师在教学中充分考虑儿童的心理特点，课前诵李白诗激发学生学习古诗的兴趣，营造学习氛围。接着出示宿字的义项引导学生解题，这也巧妙地渗透了借助查工具书联系语境理解句义的方法。通过自由读、合作交流、挑战冲关等学习方法指导学习古诗，注重学法指导，引导学生在朗读中体会古诗的韵律，结合看图、想象理解诗意，在诵读中培养学生自觉积累的习惯，培养学生多方面的语文素养，体现了教师较独到的教学理念和扎实的教学功力。
不足和建议：对于诗的节奏的体会，画的几句节奏线雷同，略显拘泥，明显能感觉与教师的范读节拍并不吻合；识字教学环节只是教师示范，引导学生书空，应当落实练写；在对诗的意境的引导上略显单薄，不足以引导学生体会到以大胆的想象和夸张突出高楼之危的妙处，教师应在对诗意有深刻的体悟的基础上采取恰当的策略引导学生体会，感悟诗的妙趣，进而培养学生对古诗的学习兴趣。
24、雪孩子评课优缺点及建议
雪孩子评课优缺点及建议
《雪孩子》这篇课文是统编教材二年级上册第七单元第20课，讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。
一、用高效的形式识字
二年级的学生有了一定的自主识字的能力，老师运用了随文识字的方式，形式多样，详略得当，添字和柴字的教学特别出彩。
1、 添：探究字理，归类识字。在讲到三点水的字时，通过偏旁切入，老师让大家找出本课中带有三点水的字，并以他们都和水有关吗？引发质疑，产生主动识字的愿望。然后运用微视频进行字理教学，了解添字的起源。对于浑、激等其他几个字，鼓励在课后用同样的方式去查阅资料，以一个字带动一类字，延伸到课外，持续激发学习生字的兴趣。
2、 柴：板画结合，词组教学。首先，老师让学生说一说自己理解的柴，然后通过板画的方式让学生了解柴，再通过扩词，引出木柴、柴堆、添把柴，由点到面，扩充词汇，积累语言。
二、用新颖的方法学默读
《雪孩子》是第一次出现默读要求的课文，针对长课文，老师自然引出默读的形式，然后逐步落实默读的方法。
1、观看动画，认识默读：通过小兔默默之口，介绍默读，形式新颖有趣。
2、眼脑配合，尝试默读：在教学第1-5自然段时，让学生的眼睛跟着逐步出现的红字尝试默读，说说通过默读，读懂了什么，在学习默读形式的同时，提醒学生一边默读一边思考。
3、再读课文，巩固默读：第二次，老师让学生自主默读第6-8自然段，思考读懂了什么，接着要求圈一圈动词，并说说最能打动自己的动作及理由。一读、一圈、一讲，在巩固学默读的同时，又引领学生动脑思考，深入理解课文。
老师根据教材对默读课文试着不出声的要求，进行具体点拨，教学不刻板，指导循序渐进，帮助学生在有效的实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读。
三、用适合的手段突破重难点
二年级学生以形象思维为主，直观的教学形式，最能吸引学生的课堂注意力。在本堂课中，老师借助视频、动画、简笔画、板贴等多种手段，激发学生学习兴趣，帮助突破教学重难点。默读第一次出现，老师采用微课的形式，指出默读的要点。添字运用小视频，请出识字小博士进行字理识字，了解添字与水的关系。在教学雪孩子救小白兔的重点段落七、八两段时，老师让学生看喜欢的动画，初步感受雪孩子奋不顾身的形象，而且从雪孩子的动作中，帮助理解冒、冲、奔等动词，为感受雪孩子当时焦急的心情做铺垫。
四、用真实的学情推动思维
本堂课的教学内容为1-8自然段，老师以你读懂了什么？、又读懂了什么？的大问题引领课堂，提取信息，梳理文本内容。在教学重点段落7、8两段时，老师放手让学生找动词，并在多媒体上随堂圈画，在调整和补充中找齐8个动词，然后以看看雪孩子的这八个动作，哪个动作深深打动了你？想想为什么撬动思维。在交流中，老师顺着学生的思维，鼓励自由表达想法，并抓住雪孩子与火的矛盾追问，引导学生从雪孩子焦急的语言、急切的动作中，体会雪孩子见到朋友遇险时的着急心情，以及他为救朋友不顾一切的善良和勇敢，一步步深入感受形象。
25、姓氏歌评课优缺点及建议
姓氏歌评课优缺点及建议
总结而言，有以下优点。
1、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。
2、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望，做到及时评价学生，并且评价语具有鼓励性和针对性。
3、老师语速适中，教态亲切自然，符合低年级孩子的特点。
4、沈老师语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，适合一年级的孩子特点。
5、课堂常规训练有素。
教学中，教师熟练的运用多媒体课件为语文课锦上添花。本课是识字课，教师采用多种方法调动孩子的识字兴趣，孩子们在轻松愉悦的环境中认识了本课的生字。当然，一堂课总有遗憾，课后我与冯老师进行交流，肯定了这节中的优点，同时也指出了不足：这节课老师过多的经历放在了游戏中，形式中，课前没有认真的研读教学用书，没有把握好重难点，建议老师多看看优质课的视频这会对今后的教学起到一定的作用！
26、我的长生果评课优缺点及建议
我的长生果评课优缺点及建议
教而不研则浅，研而不教则空。对于一堂课来说，课前精心的准备、课堂清晰的呈现和课后及时的反思，这三点缺一不可。所以在教师成长课后，整个语文学科及时进行了评课活动。教师们在评课中就如何精准把控课堂时间将力气花在刀刃上；如何根据学生具体的生情在问题设置上再细化优化，降低学生突破重难点的难度；在课前预习、课中研学、课后作业的设计中如何做到布置得精、让学生完成得好，每一题的设置有更明确的指向性，在课堂教学中如何评价学生，引导学生进行了分析和交流。青美教师们悉心听取了教师们的评课意见，在之后的教学反思中，条分缕析积累经验，反思自己授课中的问题，在评课中吸取养分，获得成长。
27、我的伯父鲁迅先生评课优缺点及建议
我的伯父鲁迅先生评课优缺点及建议
1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。
将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。黄老师的课，把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。
首先，在读课题后引导学生质疑：这个课题，你要提什么问题？学生提完问题后，老师引导孩子那就带着同学的这些问题读课文。像这样的导入初读课文，让学生自己提问题，带着自己的问题读课文，主动地寻找答案。学生成为了课堂真正的主人。
其次，在梳理完全篇课文后，老师引导孩子细读第一段时，教师用了这样的语言：读读第一段，读着读着，你感受到了什么？黄老师就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思考、去感悟，去表达。
最后，黄老师还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到取法于课内，得益于课外。让学生的主体性得到更进一步的体现。黄老师在学生感悟第一段后问：鲁迅是谁？你了解吗？学生说完，教师趁着补充介绍鲁迅，重点介绍了鲁迅的文学作品。又在课的最后几分钟拓展内容，引导孩子读巴金的《永远不能忘记的事情》，谈自己读到和悟到的，为本课的教学做了适当的.延伸。黄老师总结时还激励孩子们课外去读鲁迅的作品。
这堂课告诉我们，让学生成为课堂的主人，每一堂语文课都能焕发出生命的活力！
2、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。
读是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。黄老师在教学伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。这一句时，先让学生说说失声痛哭的意思，然后引导学生说说已有的生活经验我们会在什么时候也会失声痛哭？学生说：亲人去世时被爸妈批评时内心有委屈时等等，接着老师话锋一转而这里的人为什么会失声痛哭？学生个个很有体会，表达的淋漓尽致。最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。黄老师在这个环节里没有过多强调哪儿重读，哪儿换气，哪儿抑扬顿挫等技巧，而是引导学生体会失声痛哭，然后谈感悟，带着感悟读出学生自己独特的感受。学生也有自己的思想，看法和生活经验。对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
3、注重对学生学习方法的指导。
在初读课文前，老师先让孩子读读这个单元的学习提示，向单元提示学习读书方法，使学生读前有一个很好的参照，要怎么去读。这样做，对高年级学生是很有必要的，他们已有一定的阅读积累，能按照方法读、思。
在交流句子感受时，学生说：我从数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。这一句话中感受到鲁迅先生生前很受人爱戴。老师追问：那你是从哪些词中感受到的？该生回答后老师又说：有些同学把这些词画出来，真好！这一处，教师随机把抓重点词体会句子涵义的方法水到渠成地教给了学生。
4、注重课堂的整体性，层次分明。
整体性首先体现在课堂内容的设计上。这堂课是第一课时，教师安排揭题后初读，在检查中梳理了课文，在学生心中初步建构鲁迅的形象。然后引导学生深入体会第一段，最后是拓展阅读，直到学生心中的鲁迅形象清晰深刻。
还表现在课堂面向于每一个学生, 每一个学生都能有机会参与课堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。
这一堂课的优点还很多。总之，黄老师的课是一节很值得我学习的课。
28、陀螺评课优缺点及建议
陀螺评课优缺点及建议
高洪波的《陀螺》，能够让很多小学生产生共鸣，尤其是男生。男孩子喜欢各种能够用来与小伙伴一决输赢的游戏。虽然电子游戏成为了今天很多孩子游戏的主要选择，那些能够让人体验赢的快乐的传统游戏，仍然对很多男孩有吸引力，比如弹玻璃球。如果算上体育游戏，那么，男孩女孩就都会因为输赢经历切身的、丰富的心情体验，或心潮澎湃，或兴高采烈，或心绪低落，或
所以，读《陀螺》，学生容易代入角色，产生较深的体会。
让学生默读课文，在体会比较深的地方做批注，学生最有可能会针对哪些内容，批注些什么呢？大概很多学生会针对我不同情况下的心情做批注吧。如果是这样，文中表现我心情的词句，就很自然地得到了聚焦，我的心情变化线索也就清晰了，作者为什么多年后还会写这篇文章，就叫人心领神会了。
对语言特别有感觉的学生，可能会针对词句段的运用做批注。文章的确有很多值得关注和品味的词句段。
好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。妩媚一词，用得实在是令人遐想：那转动的姿态，该有多美妙啊！同时，妩媚一词，也表现出了我对抽冰尜儿游戏的由衷喜爱。
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。这句话，是文章内容的一个转换，告诉读者，故事开始了，有趣有料的故事开始了。
因此，曾有一段很长时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不见的地方去了。这句话对我失落心情的描写，给人印象深刻的同时还会回味无穷，因为运用的比喻，新颖、形象。
叔叔的礼物不错！简单的一句话，独立成段，足见我此时的开心和满足。
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭蛋则不动声色地躲闪。不仅仅是拟人写法的活泼幽默，用词里已经藏着玄机了摇头晃脑与不动声色，两个词语已经为结果的反转埋下了伏笔。这两个词，也透露了作者写这篇文章时的心情底色，是快乐而骄傲的。
这真应了一句话：人不可貌相，海水不可斗量。这句话，既是对我的鸭蛋取得意料之外胜利的感叹，也是作者从这件事中真切体会到的道理。
当然，学生可能还有个性化的体会比较深的地方。
这样从学生的角度考量，默读课文，在你体会比较深的地方做批注，就不应该是一个完完全全放手让学生去运用批注方法的学习活动，而应该在学生阅读批注之前，和学生一起探讨一下，阅读时，体会一般会来自哪些方面。这是可以与提问策略单元的学习建立起联系的。提问，可以针对内容理解，可以针对写法，还可以针对收获的启发。本单元前面一篇课文的学习，让学生针对不理解的地方批注，就应该与提问策略单元的学习建立联系。那么，针对不同方面的体会批注，也就是顺势而为了。
还需要思考的是，学生针对体会比较深的地方批注，是第一遍读课文时就批注，还是通读课文后再读时进行批注合适呢？
课堂学习，既要考虑学习活动的目标和设计，也要以学生最本真的阅读体验为基础。笔者觉得，最好是让学生经历两度批注，即第一遍阅读时，边读边批注，然后再读再批注。第一遍阅读，与文本素面相对，会有第一印象，批注的体会既有直觉感受，也会有思考得来的想法。全文读完，对整篇文章有了整体把握，回顾一下，消化一下，再读，思考会有整体作为背景，体会会有深入或不同，批注就包含有补充、修正和深化等多方面的意义了。
课堂学习活动，可以简单一些，三个主要板块
第一个板块，两度批注。批注前明确：1、针对自己体会比较深的地方批注；2、体会要从内容理解、写法（词句段运用）、启发等不同方面入手。
第二个板块，分享批注。先小组内分享，再组织面向全班分享，全班分享时，梳理结合表现我心情变化的句子，体会我的心情，读出我的心情。分享要有思路：按不同方面的体会有条理地进行分享。内容理解方面，重点体会我的心情变化；写法方面，重点体会作者用词造句的生动、活泼，感情色彩鲜明浓郁。
第三个板块，梳理字词，丰富积累。这是常规学习目标。要让学生明白，字词学习，要自主，要主动；也要让学生体会到，课堂上，不是每篇文章的学习，都是先解决字词，在不影响阅读理解的情况下，字词可以放在后面解决。
当然，可以在《陀螺》的学习之后，结合交流平台，监测、澄清和总结一下，运用批注方法的实践体会，鼓励学生养成批注阅读的习惯。
29、四季之美评课优缺点及建议
四季之美评课优缺点及建议
教师站位。教师在教室的站位，不要因为点击课件的习惯导致只关注班级里某两组学生。
教师语言。一方面，考虑文本的特点，《四季之美》因其散文性质，教师的语言也应该是诗意柔美的，在带读和范读的时候尤其要凸显。另一方面，在与学生的互动中，教师的语音语调也要变化，及时表扬调动学生的积极性。
朗读层次。品读的课文的大致流程应该是读品（抓关键词想象画面等，谈感受）教师引导小结要求再读，因此朗读指导要有层次的递进，学生赏析完文段就应该带赏析后的体悟去朗读，这样才能读中悟，悟中读。
学习任务单。学习要有检测成果的环节，课堂任务单应该贯穿课的前中后进行，课后作业要开放性、层次性。
教学引导。教师应该充分预设学生的回答，在学生回答的基础上进行适当的引导，比如当教师问到春天黎明的天空还会有什么变化时，学生已经说了会出现各种事物，那此时教师就可以引导用上一会儿一会儿的句式说一说。在导入的时候，问学生最喜欢什么季节，教师可以先给个模板，如我喜欢秋天，是因为秋天硕果累累，我感受到丰收的快乐。抛出问题不是追求学生回答完就结束了，适当的引导可以让学生的理解更加深刻。
教学目标。教学的重点一定要多次反复强调，并落实在学生的学习反馈中。本课的动态描写。总结方法后学生应有会找、能写的运用能力。
板书问题。板书要提前设计好尝试摆放，关注其大小和颜色。这次的副板书字体太小。
内容设计。本课的思路很清晰，但是要考虑一下要不要把四个季节一起教，去掉字词教学。调整的思路，应该是复习导入赏析春季（扶）自学其他季节（放，小组合作）练笔尝试背诵拓展延伸。
教学理念。新课标强调真实情境和学习任务群对课程的牵引作用，优化教学设计时，尝试考虑加入真实情境和用任务群串连教学内容。
30、少年闰土评课优缺点及建议
少年闰土评课优缺点及建议
《少年闰土》是一篇十分经典的文章。在本节课教学中，余老师改变了以往的教学方式，让学生自主地探究、在合作中学习，把学习的主动权交给学生，遵循了让学生真正做课堂的主人这一理念。
一、紧扣单元目标，做到一课一得
本单元是本册教材的最后一个单元，其单元目标是注意引导学生结合资料，加深对课文内容的理解。在本节课教学中，余老师注意渗透目标意识，引导学生查阅资料了解时代背景，并通过拓展阅读，引导学生深入地去读《故乡》这样通过联系全文，学生对课文内容有了更加深刻的理解和感悟，真正做到了一课一得
二、合理利用课件，优化教学过程
恰当运用多媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。本节课，余老师合理运用多媒体来辅助教学，如文中有许多离学生生活比较遥远的事物鬼见怕、猹、观音手等，余老师通过多媒体的展示让事物形象直观，在对重难点句子的理解上，多媒体的运用对于突破重难点也起到了很大的作用。
三、转变自身角色，注重点拨引导
在课堂上，余老师从转变自身角色做起，对学生采用导而不是给，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。如在学习课文第一段时，结合插图，让学生领略语言文字的美妙，感受宁静美好的环境，给学生以想象的空间。学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于学生面前。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
四、注重读写结合，做到以读学写
这是一篇写人的文章，却对人物的描写主要集中在事件上，而对闰土的外貌却只用了简单的一句话：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。简短的一句话看似没有多少特殊之处，却能抓住人物最大的特点与旁人不一样的特点。余老师在此处设计了一个小练笔，引导学生运用这样的描写方法也写一写你熟悉的一个人的外貌。另外，在教学完课文后，余老师又引导学生思考：课文是怎样把闰土这一人物特点写出来的？学生在教师的点拨下明白了本课写人的一些方法，如外貌、神态以及侧面描写等，然后让学生运用这些方法也把一个人的外貌和性格特征描写出来。这样从阅读走进写作，很好地渗透了写作方法，以读学写，学以致用。
当然，本节课也有一些不足，如课堂缺乏一些激情，一丝语文味，课堂上教师的讲解显得繁琐，教学语言不够精炼等，在精讲多读方面，略显欠缺。在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。
31、三衢道中评课优缺点及建议
三衢道中评课优缺点及建议
诵读古诗，复习导入
文人墨客游山历水，在一首首纪行诗中留下痕迹，黄燕纯老师带领学生回顾祖国山河的秀丽壮美。
看图诵读《山行》《望天门山》《忆江南》，走入诗词中的山水，引入《三衢道中》。
熟读古诗，整体感知
三读古诗，解决问题：
1.诗人何时游三衢山，路线如何？
2.沿途诗人有何所见所闻？
3.诗人心情如何，从何看出？
深入学习，感悟诗意
1.对比黄梅时节家家雨和梅子黄时日日晴，感受晴日诗人心情的明朗。
2.抓住关键字词，一溪、一山、一泛、一行，体会诗人游兴的高涨。
3.理解不减、添得，感受三衢道中的有声有色、秀美风光。
4.诵读诗句，感悟诗情。
精读古诗，品味鉴赏
1.关注色彩，体会对比。
绿荫给山水涂上了一层浓阴滴翠的底色，小溪泛舟就在这浓阴之中，何其清幽。但绿荫中还有亮色，梅子在绿叶中黄得耀眼，黄鹂灵动飞掠于绿树中，形成了强烈的色彩对比映衬。
2.关注动静，体会结合。
舟行浓阴滴翠，是静境，山行添上婉转莺声，是动境。在绿荫里，莺声分外嘹亮清脆，静中见动，色中有声；又于动中见静，以黄鹂声反衬山林幽静，十分巧妙。
32、清贫评课优缺点及建议
清贫评课优缺点及建议
听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价，以下是小编搜集整理的听评课评语及建议，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
1) 知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
2) 语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
3) 能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
4) 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
5) 教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
6) 知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7) 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理，范文《听课评课意见和建议》。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
8) 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
9) 过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
10) 能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
33、青山不老评课优缺点及建议
青山不老评课优缺点及建议
一、有层次感。群山起伏方显跌宕之美，小路蜿蜒才呈幽深之境，课堂教学起承转合无缝对接，乃见层次之感。陈老师的讲授课《青山不老》，40分钟，像一幅画卷逐层展开，点面相谐。教学思路清晰，陈老师处理教材独具章法，一篇课文就是一个例子，有鉴于此，陈老师遵循一课一得、以点带面、一课多篇等处理教材的原则，从课文典型选材的角度切入，以这位老人给你留下了怎样的印象？、再读课文，思考作者用哪些内容来表现老人的伟大？（陈老师善于换位思考，深知六年级学生的认知规律和心理特征，因而设身处地的尽量不用或少用文章写作方法如选材、典型性、代表性、正面、侧面等，改用内容、事例或者启发学生回到课文找寻知道、说着、看见等提示性词语）为问题牵引，逐步地让学生生成了课文从所知、所闻、所见、所想四个维度选材，展现了执着坚韧、不惧困难、无私奉献的老人形象的智慧性答案，进而给学生提供抓手借助《青山不老》的选材技巧，去比照《别了，语文课》、《老王》等课文选择典型材料表现人物思想品质的方法。教学结构严谨，陈老师横向设计的层次与环节别致精巧，如课堂开头新颖鲜活，将一则中国在保护地球、守护家园方面做出突出贡献的国际消息以PPT呈示，有图案、有数据，直观而具体，加深了学生的民族自豪感，迅速缩短了学生与课文的距离，学生手捧课本禁不住先读《青山不老》为快；学法多样，如小组合作学习讨论、小组中心发言人交流、针对两组代表的演板找优点指不足等，展开思维激荡，群策群力，集思广益，于活跃的气氛中收到了敏而好学、教学相长的效果。如此创设，使教学结构成为促进教材的知识结构向学生的认知结构转化的中介和动力，有利于学生的知识层次由感知－理解－巩固－应用－创新步步升华，且各环节的时间分配合理，推进节奏疏密缓急适中。
二、有仪式感。这堂课还有一个最大的亮点，即是布置课堂练习：若当地政府要表彰这位老人在植树造林、保护环境方面做出的杰出贡献，请你为老人写一则颁奖辞。80字左右。颁奖辞，是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。在颁奖典礼上，它是作为某种主题活动的一个重要环节而存在的，缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。而运用颁奖辞解读语文教材文本，是指在整体阅读、理解、分析、鉴赏文本的基础上，对文本主要内容、人物的思想感情和性格特征、艺术手法、语言特色等方面，藉助颁奖辞这种独特的表达方式进行准确的陈述与评价，然后在课堂上予以宣读。通过这种教学范式，让学生了解获奖对象的事迹、所体现的一种超乎寻常的人格精神和高超的艺术表现形式，从而取得一种加强语文综合学习的教学效果与可供学习、陶冶性情的教育效果。该班的小朋友仅用不到6分钟的时间，不少同学完成写作颁奖辞的作业，请听一位身穿橘红色校服、佩戴红领巾的男同学宣读：﹍﹍老人用双手和白发让荒山长满绿意﹍﹍，白发与绿意形成鲜明对比，个子瘦高、声音甜润的女同学宣读：﹍﹍你以有限的时间，创造了无限的价值﹍﹍，两句对偶，节奏匀称，准确概括了老人的伟大之处，你第二人称，更有亲切感﹍﹍撰写颁奖词，以读促写，进一步增强学生对老人形象的理解，同时让学生感悟老人精神若青山不老的基础上，运用富有诗意的语句去表达学生崇敬、赞誉老人之情和以之为楷模的决心，宣读声、鼓掌声，心跳加快、神态端庄、眼眶湿润，课堂平添了一种尊崇感、仪式感。
34、鹿角和鹿腿评课优缺点及建议
鹿角和鹿腿评课优缺点及建议
《鹿角和鹿腿》这个故事告诉我们价值不能用外表来衡量，美丽的东西不一定有用，丑陋的东西可能是有用的，我们要正确对待自己的长处和短处，不能以外表来取决于他们的价值。
故事的主要内容是：一只鹿在喝水的时候看到了自己的角长的很好，而自己的腿长的很难看。正在这时，一只狮子扑向了他。他使劲奔跑把狮子甩在后面了。可是狮子改变了了方向，把鹿追进了丛林。鹿第一次被丛林的树枝把角绊住了，它费了九年二虎之力拉了出来。但当第二次在被绊住，他没有力气了，只好被狮子抓住了。狮子说：如果你一直在田野上跑，我可能现在都追不上你，因为你有值得骄傲的四条腿，但是你一旦跑进丛林就注定被抓住。鹿听了狮子的话才明白了，原来他一直不喜欢的四条腿，才是他最值得骄傲的，只可惜明白的太晚了。
35、纪昌学射评课优缺点及建议
纪昌学射评课优缺点及建议
要上《寓言两则》，先是《纪昌学射》，思考了一个晚上，最后还是决定教学古文。
第一，我们班的小朋友已经会背70余篇小古文。对他们来说，这样的学习应该不太难。
第二，就艺术性而言，古文比课文有意思多了。
第三，本单元的教学是从故事中得到道理，很显然，古文更有助于思考。
现在的预设是，将文章分成两个部分进行教学。
一是，一到三自然段。
甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。
纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：尔先学不瞬，而后可言射矣。纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦，而不瞬也。以告飞卫。飞卫曰：未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。
昌以氂悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫高蹈拊膺曰：汝得之矣！
我们班里平日的早读采用的是抄、读、译、背、默、创六步法。工工整整地抄（文章太长，就不准备抄写了），朗朗上口的读；紧扣字词译，抓住关键背；依据能力默和创。明天的教学也准备采用这样的方法。
这一段，需要疏通的东西有点多。彀弓不瞬偃卧燕角之弧、朔蓬之簳高蹈拊膺但究其意思也还算简单。
明天先摸个底，自读，借助注释来理解，再看看情况如何。在这一部分，读第一自然段，引导大家注意写法之妙。写飞卫之强，先写其师甘蝇。
后一部分文字也不短，根据课堂的时间再看要不要交流。
纪昌既尽卫之术，计天下之敌己者，一人而已，乃谋杀飞卫。相遇于野，二人交射，中路矢锋相触，坠于地，而尘不扬。飞卫之矢先穷，纪昌遗一矢。既发，飞卫以棘刺之端扞之，而无差焉。
于是二子泣而投弓，相拜于涂，请为父子。尅臂以誓，不得告术于人。
为什么要这样设计和教学呢，主要还是受到王荣生老师的影响（这两天都在看他的《语文课程论基础》）。总觉得像这样经典的东西，应该作为定篇来教。学一个完整的故事，引一部著作《列子》，管窥一个人的思想。这样的教学会不会更有意思一些呢？
最后，还想推荐一本书，蔡志忠先生的漫画《列子》。在他的书里，甘蝇的箭术比飞卫要高。纪昌跟了他十年后，傲慢之气全无。他说，至动无动，至言无言，至射无射，是以不射。是不是很有点道家的味道。
36、灰雀评课优缺点及建议
灰雀评课优缺点及建议
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本课文在表达上的主要特点。如何通过对人物语言和神态的描写来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱护鸟类等动物的教育呢?
我从三个方面来着手。
第一:请同学画出描写灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳跃的情景。再问:灰雀可爱吗 ? 你们喜欢吗 ? 还有谁喜欢 ? 你从哪知道的 ?
第二:请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采用指名朗读，分男女朗读，表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采用换位思考，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀 ? 为什么又放了灰雀呢?那是怎么样的心情呢?从而体会到男孩的诚实和可爱。同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护
第三: 教完课文后，我让学生做了个小练笔，男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容，让我感到学生在我的教学中理解了。
37、猴王出世评课优缺点及建议
猴王出世评课优缺点及建议
《猴王出世》是人教版五年级下册的一篇略读课文。其目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。近日，观摩了郑春燕老师执教的《猴王出世》这一课，我认为以下几点尤为突出：
一、重点突出，目标明确。
这是一篇略读课文，郑教师运用孩子们所提的问题进行教学，突出了课文的重点。完成、解决了问题，也就完全了本课的教学任务，目标相当明确。
二.体现教与学的互动
课堂上郑教师大胆放手让学生自读课文，勾画重点的语句，引导学生深入课文的描写，感受优美的语句，这样，既锻炼了学生自主学习的能力，也充分体现了新课程教学中教师与学生的互动。
三.重在指导朗读。体会句子，学习写法
教学中，郑教师适时出示了文中的重点语句，反复指导学生进行朗读，有个别试读，集体朗读，指导学生读出感情，创设语境，让学生体会句子所表达的思想感情。正所谓在读中感悟，感受古典文学的语言美，感受古典文学的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。新课标特别强调将朗读贯穿于各学段的目标之中，整堂课书声琅琅，一步步将学生引入情境，入境悟神。
然后，指导学生赏析句子，学习句子所采用的表达方法，感受到不同的表达方法所表达的意思效果有明显的不同，即学生们在学习中学到了方法。
四、抓住关键词句品析。
关键词是作者情感的集中体现，存在于文中。语言文字做到训练扎实。抓住了重点词句食草木，饮涧泉那石猴在山中朝游峰洞之中这句话，要求学生把目光放在语言文字中，你发现了什么?有什么样的结构?让学生通过把品读，把这些关键词找出来，体会这是一个怎样的石猴?字词的教学是阅读教学中不可忽视的学习语言的基本活动，是提高学生欣赏能力的语文味浓郁的学习活动，老师做得很到位。
课堂是学生自主学习的舞台。这堂课，郑老师构建民主、平等的对话，营造轻松的学习气氛，学生乐于参与课堂教学的始终，学生学得轻松，教学效果扎实、有效。这是一堂很好的略读课文教学的范例。
当然，任何一堂课都会留下遗憾，如果老师在放手让学生大胆质疑上在深入一步的话，可能效果会更好。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。如果没有深入的思考，没有潜心的研究，是很难发现问题的。学生在学习中无疑可问，这与他们不深入思考是密切相关的。因为疑问的产生是与深入思考相联系的。能思则能疑，思得越深，提出的问题就越多，就越深;相反，不思考，当然也就无所谓疑了。
38、红楼春趣评课优缺点及建议
红楼春趣评课优缺点及建议
上完《红楼春趣》一课，自己还蛮喜欢的。
除了书上的这一则故事，我还跟大家分享了两个小片段，一是宝玉自己被贾环烫伤了，还忍住说都怪自己；二是他逗趣林黛玉，给她编了一个小故事。
小朋友们学得挺认真，一个家伙说：以前还以为贾宝玉是一个花花公子，对他没什么兴趣。现在才发现，这人还挺有人味儿的，有趣。另一个小家伙说，通过这节课，我开始饶有兴趣地读《红楼梦》了。
好吧，大家喜欢，就好！
一、课堂导入
1.出示《红楼梦》前三回的回目名，学生齐读，教师简单介绍故事梗概。
2.介绍《红楼梦》的重要价值和意义。（红学研究包罗万象：饮食、家具、体制、服饰）
3.学生将课文选自的回目抄写在课题旁林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词
4.游戏：
教师念一段描写贾宝玉的文段，旁边出示一张贾宝玉的画像。
学生边听边对照观察，说出画像与文字不符之处。
（学生根据文段，找出服饰上的不同）
二、共读课文
1.介绍课文故事前情众人在林黛玉处玩填词游戏。
2.师生共读课文：教师读旁白，学生读宝玉，并勾画下来，初步读出人物语气。
3.课文中的贾宝玉给你留下了什么深刻的印象？先学生独立思考，再小组讨论。
4.学生发言：
图片
三、课外延伸
1.教师节选《红楼梦》十九回耗子精偷香芋和二十五回贾环烫伤宝玉的故事，师生共读。
2.学生根据今天的阅读的三则故事，5min写一写自己对宝玉的印象。
（提示：评价+举例）
四、课堂小结
1.介绍曹雪芹的传奇经历与创作历程，鼓励课后阅读。
2.分析人物多元化的特点，学习塑造人物的方法。
39、荷花评课优缺点及建议
荷花评课优缺点及建议
《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。
一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了主体参与、和谐发展的教学氛围，教者用作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了冒字为什么用的好？换一个词行不行和如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。而多读中又特别强调了朗读。《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出努力开放而有活力的语文课标。在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的`诗、文。教师在教学中抓住省略号，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。
40、村居评课优缺点及建议
村居评课优缺点及建议
方老师的课堂氛围轻松，整堂课环节紧凑，给予学生充分的发挥空间，利用朗读和想象让学生细细体味词的韵味，入情入境，沉醉于优美的田园风光中。引导学生理解词这种文学形式，感受词有定调调有定句句有定字字有定音，深入浅出地带学生掌握词的相关知识。最后，延伸拓展三首同样带有醉字的作品，透过画面、文字，透过作者的人生经历，去触摸作者的心灵世界，一同醉心那无纷争的田园之乐。
课堂上的三个亮点。一、温故知新，化难为易，借已学过的高鼎的诗和《清平乐村居》进行对比，再分析解读，用浅显易懂的输出让学生理解词的形式。二、淡笔勾勒，浓墨渲染，老师引导学生朗读、想象去感受大儿的勤劳，中儿的手巧，特别是小儿的顽皮可爱，并抓住相媚好这一留白之处，顺水推舟让学生展开想象走进词中所描绘的情境中。三、语言之趣，趣在融情，年轻教师需要学习方老师干练的语言。教师有了生动、趣味的语言，课堂便焕发了生机。接着，姚建国老师也谈了自己的看法，他认为方老师课前认真地备课为本堂课奠定了良好的基础，通过诗文的节奏去品味词句，读中有层次。其他教师也依次发表了自己的感受。最后，姚小军主任总结，教师备课要充分，把握好课堂时间，教学要在读上面下功夫，以读为主，多种角度多层次地去读。
示范引领显真章，听课评课促成长。通过此次示范课活动，加强了教师之间的教学交流，为教师实现自我完善、自我提高起到了积极作用，使授课教师与听课教师的专业素养、授课艺术和教学水平都有了相应的提高，为全面提升教学质量奠定了基础。
41、从军行评课优缺点及建议
从军行评课优缺点及建议
随着工作室项目学习的不断推进，老师们对项目学习理念的理解和实施也进一步深入。
基于统编教材五年级下册《从军行》一课的说课视频《化身诗词传承者，演绎一首诗的前世今生》,上周在太原市中研班大型观摩研讨活动展示后，引起强烈反响。太原市迎泽区教研室主任程惠萍对这课进行了《项目学习的实践与再思考》的精彩点评，更是给广大教师指明了项目学习研究的方向。
针对项目式学习理念与传统课堂模式的不同，项目学习中教学方式的转变，以及项目学习下教师的成长等方面，程老师展开了详细的解读。她的点评高屋建瓴，深入浅出，帮助老师们更深入地理解了项目学习的理念。
现将程老师的精彩点评呈现给大家，希望能给广大一线教师在项目学习的深入研究和实践中提供指引和帮助！
42、春夏秋冬评课优缺点及建议
春夏秋冬评课优缺点及建议
恰巧写稿子时正是春分季节，是一年中昼夜平分的日子，以前没有过时节的概念，从家里老人的言论中发现老人对时节记得特别清楚，特别是奶奶在立春时让我们咬春，我便也特意注意一些时节的特点，在走进校园时我还在想写点什么呢？便从时节中找到灵感，春夏秋冬与教师、教育有什么联系呢？
在季节里春天是播种，夏天是成长，秋天是收获，冬天是收藏，而教师的春夏秋冬也同样适用：春为播种耕耘，播种爱与尊重的种子，建立良好的师生关系；夏为学习成长，教师要终身学习；秋为欣赏，有一双发现美的眼睛，发现学生的优点，因材施教；冬为收藏经验，自我反思，在反思中总结经验，提升自我。
春：用爱播种，用心耕耘
教师的教育过程犹如一次播种，一次耕耘，一点点在学生的这块土地上生根发芽，学生的心灵需要教师细心呵护和浇灌，这棵小树苗才能茁壮成长，教师要用爱播种，用心耕耘，没有爱就没有教育真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处，这是陶行知先生对用爱与用心做教育最好的阐述，这也是我在教育过程中坚持的教育理念。
教育过程是充满爱的过程，教师职业是充满着爱的行业，教师是充满爱的师者，所以我们的学生幸福，教师自身幸福，中国教育才幸福。
我的一位家长在感谢老师时说的这样一句话让我记忆尤深，老师是除了父母外最希望孩子好的人。细想想，是啊，老师每天都在围着学生转，备课、上课、改作业、做教研、写叙事、评课研课等等，一切为了孩子，一切围着孩子，眼中都是孩子。每个学生什么性格，什么秉性，什么样子，发生了哪些事，不但关注课上表现，还在课后观察孩子的同学关系，在回家后是否具有良好的学习习惯，跟踪作业情况，是否掌握新知简直是三百六十度全方位关注孩子，这一切便出于教师的爱，无私的爱，奉献的爱。我常说我太忙了，老师们太忙了，我们所做的不过是多为了孩子付出一些力罢了，所以捧着一颗心来，不带半根草去正是真实的写照。
在假期里孩子不听话，我们一个电话过去，一段语音过去，孩子便乖很多。除了父母没有人比我们更关心孩子的学习和成长，教书育人是教师之本，我们希望孩子有健康的身体，所以进行体育锻炼，我们希望孩子有审美和快乐，所以有美术音乐课，我们希望孩子汲取知识，所以精心设计课堂，我们希望孩子具有良好品格，所以要以身作则，进行德育，这都缘于师之爱。
用爱播种，用心耕耘，耕耘孩子们的心田，需要用心，更需要察言观色。观察孩子的每一个眼神，每一个心理变化，并及时跟进孩子的教育，教师的工作需要用心做细，才能带动学生做细致，教师工作要精益求精，秉承认真细心的教风，孩子们也要精益求精， 在学习过程中秉承严谨认真的学风。
夏：终身学习，快速成长
学习力是一个人最大的能力，教师要不断学习，不断注入新知，要给学生一杯水，教师要有一桶水。古人云：吾生而有涯，而知也无涯，知识之广要求我们要终身学习，知识之深要求我们要深度学习，而学习，将伴随着我们的整个生命，人人都要成为终身学习者，从学习中提升自我，思考人生，建立学习的习惯。
当不知道干什么时，便读书吧，从书中发现自我，与作者对话，与文字交流，只有读书破万卷，才能下笔如有神，写作的路也是用书来一本本积淀的，在学习的路上不孤单，加入叙事者之后与叙事者们共读，共思，共写是多么幸福的事。
要想与时俱进，必须通过学习，从最近的网课学习便是很好的例子，我们的教学搬到了网络上，不管是老师家长还是学生，都在探索接受新型教学形式，老师也变成主播，通过网络云教学，从不会到会到熟练，正是不断学习的过程，教师的知识越多，学生掌握知识就越容易，他在学生和家长中的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他所吸引。教师的教与学是并进的，学是为了更好的教，这也是教师的快乐，学无止境，尽情的享受学习的快乐吧！
秋：学会欣赏，因材施教
每一个孩子都是天使。学生是独特的人，都有着各自的脾气秉性。如何将学生的潜能和力量开发和唤醒，需要教师拥有一双善于发现的眼睛，去寻找打开学生心扉的钥匙，去发现学生的特别之处。一旦我们找对方法，学生便会给我们惊喜和难以想象的力量，让每一位学生都得到自我的发掘是教育的意义，是教师之责。
有一次我在课后发现一位不爱表现、经常不听课的孩子在帮离他很远的同学拾散落在地上的铅笔盒、铅笔等。我不禁欣慰，这不也是他乐于助人的优秀品质吗。我上去夸赞了他，并把这个事情告诉了孩子妈妈，我们都为他点赞。还有性格内向的孩子不敢与人交流，但在美术方面却很擅长，能画出一幅丰富而色感很强的图画；有调皮捣蛋的孩子也会因为老师的教导变得很懂事
每个孩子都会有所长，教师要善于识别学生身上的光明面，因材施教必会让孩子得到尊重，得到发展。
冬：收藏经验，总结反思
冬天是安静的季节，我们储藏粮食过冬，放慢脚步总结一年的过往，而教师也要静下心来，储藏一些优秀教师的教学经验，慢慢研究，总结反思，跟着优秀的人，你会变得更优秀。优秀教师的教学经验会我们少走弯路，为我们指明了方向。
教育家杜威曾说一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。虚心请教，积累经验，就是最好的成长。
波斯纳提出了教师成长的公式:教师成长 = 经验 + 反思，这正是需要我们去实践的。学习榜样教师的人生态度和工作精神，从经验中反思总结，找到适合自己的教学风格，让自身的创造力得到最大程度的发挥。
我从叙事者团队的老师身上感受到他们对教育的热情，对工作的执着，对自己高规格的自律，这些都是我成长的动力。遇见叙事者我是幸运的，在上学期的教学中努力与学生建立信任，培养学科兴趣，在下学期开启我的写作之旅，一切都刚刚好，没有早一步也没有晚一步。
感恩遇见，才能发现更好的自己；感恩阅读，才能让我们思维获得重生；感恩写作，记录我们教学的美好。前方的路还很长，只要我们走得坚定，心若向阳必生力量。只希望回首往事，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，希望我们都能努力为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！
43、敕勒歌评课优缺点及建议
敕勒歌评课优缺点及建议
一、设置悬念引人入胜
赵老师以一张老人的图片导入，让孩子们猜想是哪位古代名人，孩子们把所有认识的诗人名字都说出来却都被一一否定了，赵老师又说这位老人就像中国的圣诞老人，而且每天都会送礼物，送的礼物藏在这幅水墨画，孩子们马上能回答出《江南》，还送了礼物，出示草原风景图，孩子们马上又答出了《敕勒歌》。赵老师以复习旧知的方式导入，至于这位老人是谁，经过了一轮的学习之后，再压轴隆重介绍，原来他是《乐府诗集》的编者郭茂倩，原来孩子们还收到了其他的礼物，如《长歌行》、《古朗月行》。作为拓展，赵老师播放了《木兰诗》的吟诵版链接课外阅读，还有赠书环节，这更是大大激发了孩子们对古诗词的学习兴趣。
二、积极调动 幽默风趣
赵老师在课堂上丰富的表情，充满激励的语言充分调动学生学习的热情和积极性，甚至下课了孩子们还沉浸其中，不愿离开。这是我听到读古诗最好听的声音!在我的心中，你们比四年级的同学更厉害!我宣布，你们的朗读水平是100分!还有十分，一般人都不敢拿，你们敢不敢?一般的学生我不教给他们绝招，聪明的学生我才教。你们敢不敢跟我比?课堂上妙语连连。有学生配上手势念诗时，因不太熟练手势有点慌乱，赵老师评价道手势都打乱了，果然读出了牛羊很多的感觉，这时，全场都欢笑起来，老师不仅化解了学生的尴尬，也让自己的课堂如流水般流畅前行。这是我们青年教师应该学习的课堂智慧，学生是鲜活的，课堂也应该是鲜活的。
三、声声入耳 如痴如醉
古诗词的朗读有一定的格律、节奏感和音乐美，赵老师自身文化底蕴深厚，范读颇有激情，会朗读会诵读会唱读，多种方式范读表现出诗歌的回环起伏、委婉动态的美感，使学生在其中充分体会到古诗的美妙，也让学生自然而然地产生读的欲望。对于孩子们已学过的古诗词如何读得更好学得更有深度，赵老师的教学显得有层次性。先整首词朗读，要求读得慢;再到个别句子的指导朗读，要求读出天很高，草原很宽广，牛羊很多的感觉;逐句突破后，其次再传授给孩子绝招，按文字的声调配合手势读，练习不发出声音，用身体语言去感知语调;最后以不同形式呈现《敕勒歌》层层递进，竖着出示读，去掉标点符号读、繁体字出示读、古文字出示读，以该词最原始的方式呈现给学生，这也是一种学习古诗词的可渗透的意识形态，并通过反复多次的吟诵，看似平淡无奇，但却是循序渐进，一步一个脚印的引领着孩子们在诗歌的海洋中畅游，孩子们也深刻领略到古诗作品的形象美。
作为青年教师，我不仅要学习赵老师的博学，更应该学习他幽默，自然，灵动且机智的教学方式。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，唯有不断思考、学习与实践，才能在教育道路上成长得更快。
44、池子与河流评课优缺点及建议
池子与河流评课优缺点及建议
这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：
1、从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2、体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？
学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2、引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：
（1）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
（2）河流为什么会受人们的尊敬？
学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3、演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
4、延伸文本、体会道理。
告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。在这个基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了
三、不足之处
1、重点词语的理解不够深入。有很多句子、词语应该再深入体会一下，但我没有做，总是在赶时间。
2、朗读的方式太少，一直在齐读。应该用多种方式（比如开火车读、分小组读、男女生读等）让学生朗读等等。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先运用情境导入的方式，设立谈话情境，带学生由课题入手，引向文章的主题，在这种气氛下学生的情感得到调动，学习兴趣也更浓厚。接着让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，以池子与河流的对话为主线，理清文章线索。然后深入研读课文，通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，并体悟作者的手法以及独特的思想感情。最后拓展延伸：以班级以小组为单位，谈一谈学完这篇课文所体会的道理。并说出来互相讨论交流，最后让每个小组派代表发言。
《池子与河流》是部编版三年级下册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度。经过老师们的评课，我对这节课有了新的认识。
一、关注目标的扎实度
本节课我设置了两个目标，第一认识淘、涯等8个生字。第二个是分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。第一个目标，我仅仅让孩子们把这些生词读准、认识，却没有落实在字形、字意上。
比如蜿蜒有些孩子可能不理解字意。第二个目标，分角色朗读，为了赶时间我仅仅抽查了一组，读得还不太好。为了整节课的设计，我没有把这个目标学扎实。孩子们读不好，怎谈他们对寓意的理解？关注目标的扎实度就是关注差生，关注学生的学习。
二、关注课堂上的生成
《语文新课标》指出：教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体。
（1）学会倾听，发现生成。
教师在课堂上要学会倾听，去获取来自孩子们的一切信息，这样才会发现学生制造出来的一个个意外，这些意外才会点燃学生思维的火花，让孩子们主动去读、去思，这一个个意外会让许多精彩不期而至。
（2）巧妙预设，激发生成。
我们在备课时，要悉心地钻研教材，预设教学的`每一个环节。比如：这节课寓言，孩子们是很难理解的。课前我先用勤奋和懒惰的名言做了铺垫，然后体会第十小节时，我让孩子们用不要怎样要怎样这样就有备而来，那么在课堂上他们就会浮想联翩，让老师惊喜不断，这正是身为老师所希望看到的的场景，这才是精彩的课堂。
三、关注语文要素
简单地说，语文要素包含的是语文学什么和怎么学的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为本单元重点学习的目标。重视语文要素才是真正的语文课。
总之，这节课我学到了不少东西，为我的成长之路再一次添瓦。
《池子与河流》一课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。
1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2、在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如池子要河流抛弃怎样的生活？池子为什么提议河流抛开原有的生活？河流为什么会受人们的尊敬？河流欣赏的自然规律是什么？河流所提到的自然规律指什么？
3、拓展延伸。学完课文后引导学生思考池子和河流各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。
教学这篇课文时，我只按排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇课文。为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，我努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课文语言文字零距离对话的过程。为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。
45、草船借箭评课优缺点及建议
草船借箭评课优缺点及建议
4月22日，东南片协作体活动在我校召开。我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。
我认为这两节课上得很成功，主要表现在：
一、课堂有活力。能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。二是魏老师使用了情境教学法。首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。
二、教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。魏老师把大部分时间放在体会诸葛亮神机妙算这个环节上。在处理重点内容时，她注意抓住神机妙算这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，她让学生把关键词神机妙算与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从知天文，晓地理，识人心三方面体会诸葛亮的神机妙算。学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。另外，在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。教学中，魏老师力争培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。并抓住诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方这个主要问题，适时适度地加以引导、点拨，感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻、对人物的把握更准确。
三、重视学生的朗读。魏老师指导学生朗读有梯度、有层次、有目的，朗读的方式多样，还注重读书方法的指导。例如，初读课文时，让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子;检查读的时候，指名分段朗读，师生共同指正读错的地方;了解课文的写作顺序时，让学生快速浏览课文;处理重点问题时，让学生带着问题细读、默读课文;在指导有感情读重点语句时，采用指名读、赛读、分角色读等多种朗读方式。
四、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中的个性化学习。细读课文时，魏老师让学生在文中圈、点、批、画，学生边读边画重点词句，然后在组内交流读书的体会和感受。学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点。另外，魏老师很尊重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。在她的启发、点拨和引导下，学生的心智被打开，畅谈自己的读书所得，真的很不错。
五、教学设计考虑全面，用意深刻。这一点体现在她在引导归纳草船借箭成功的原因时，每总结完一个原因后都让学生齐读课文的最后一句话周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。这样设计，一方面训练了学生的朗读能力，另一方面也为下面解决周瑜到底哪里比不上诸葛亮这个问题为学生做了铺垫，真是一举两得啊。
最后我个人认为有以下两点有待改进:一是魏老师在处理草船借箭的原因时，只让三名学生分角色朗读了一遍，就让学生谈自己对诸葛亮和周瑜两个人的认识，这样做我认为有点操之过急，因为这篇课文单从字面上来体会人物的性格特点不是很容易，只读一遍，我想多数学生是不会有太多太深到位的认识的。我个人认为在这里应该采取自主默读的方式，适当的时候老师再加以引导和点拨，学生会体会出来的。虽然当时读完一遍后学生们都回答得不错，我想这多数跟学生在课前查找工具书有很大关系，很多见解未必都是他们自己的想法，不是学生自己独立思考，探究的结果。二是魏老师在带领学生归纳草船借箭成功的第三个原因识人心时，可能是她考虑到学生很难体会到这一点的缘故，自己急着先把识人心这个词说来出来，而且还没让学生说出具体依据和理由。我想这里应该继续用通过重点语句进行自主感悟、自主探究的方法，让学生反复读一读诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去通过句子里面的一定这个词，再结合后面曹操的做法，我想学生很快就会体会到诸葛亮太了解曹操这个人了，进而归纳出诸葛亮识人心这个特点。之后如果时间允许的话，还可以让学生说说诸葛亮除了识曹操的心之外，还识哪些人的心了，如鲁肃憨厚诚实，靠得住，周瑜用心险恶也早就被他看穿等。
46、贝的故事评课优缺点及建议
贝的故事评课优缺点及建议
1.生字教学扎实，形式多样，有加一加、减一减，有找近义词的方法，还有相同结构归类、讲解多音字、加一笔等识字方法。插入捡贝壳游戏环节巩固识字，对本课生字归类教学书写，教学扎实。其中，识记甲的时候用加一笔的方法，日+一竖=甲进而引导学生思考日+一竖还可以变成什么字呢？让学生感受到我国汉字的奇妙有趣。
2.借助图片识字，直观形象 在出示贝字甲骨文书写时，先出示贝壳的图片，让学生更加直观地细致入微地感受到甲骨文贝形象，体会古人造字的奇妙。了解贝字的由来及字形演变之后，老师还给孩子们推荐了一部十分切合主题的纪录片《汉字里的中国人》进一步激发学生对于甲骨文的兴趣火花。利用视频的方式讲解了婴字的演变过程，引导学生进一步感受甲骨文这一类汉字的特点，也从侧面对学生进行了关于母爱的情感教育，一举两得。
3.培养说话能力，提高素养 教师在教学第二自然是循序渐进，先让孩子自主找出贝壳出来能保护肉体还有什么作用？接着引导孩子圈出贝壳之所以能被当作饰品和钱币的原因，锻炼学生从句子中提取关键信息的能力，随后用关联词因为所以把句子串联起来，培养学生说话的能力，在教学的一点一滴中提高学生的语文素养。
4.留足书写时间，目中有人 对于我会写的汉字讲解细致到了每一处关键笔画，遵循了先看再写的书写节奏，给孩子留有了适当的书写时间。整个教学中教师语言亲切，语速适中，教学状态十分的适合低年级的孩子。
47、白桦评课优缺点及建议
白桦评课优缺点及建议
一、 识字教学的多样化和层次性。
用讲故事的方式创设识字的教学环境，让学生了解汉字的前世今生，赋予字词生命力，大大激发学生丰富的识字乐趣， 学生在这种兴趣情感支配下识字、释意，一点都不枯燥乏味。
在理解徜徉时，更是图文结合，建立字形符号与事物表象的联系，对形近字的辨析、识记抓细、抓实。使学生对汉字的演变过程有了直观感性的认识，自然而然理解了词义，感受汉字的魅力，体会到识字的乐趣。丁老师在识字教学过程中体现了字不离词、词不离句、句不离文。 借助短语描述这棵白桦高洁的品质，说说白桦给我们留下了怎样的印象?理解了这些词语表达的意象，有助于学生深入理解诗歌所表达的情感。丁老师的词语讲解都在不知不觉中进行，达到了润物细无声的效果。体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
二、巧妙地运用了读的艺术。
让我印象较深的是对朦胧一词的处理，丁老师出示了这个词语的本义和引申义，抓住词意读诗句，学生自然而然理解了这个词语，引导学生体会一种梦幻般的，似有似无的寂静。并读出朦胧这种说不清、道不明的感觉读出来。雪地寂静无声，在冰雪的映照下，四周呈现朦胧的光线。这样的理解并非直接告诉学生，而是让他们在多次的朗读中自己去感悟。
读，永远是语文课堂的主旋律。朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也。丁老师巧妙的运用了读的艺术，调动学生的思维和情感去走入文本，进而对文本产生个性化的感悟。正是这样充分有效的读书，学生自然把书读出意、读出形、读出味道、读出神，读的特别有层次。
三、充分留足学生对话的时间。
教师真正俯下身子去倾听，引导学生与课文进行精彩对话，点燃学生的学习热情。诗歌的魅力在于诗人情感的流露，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。抒情诗，应该用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受。
丁老师作为引导者，总是默默等待，留足学生自读自悟的时间，在读中熟悉内容，领悟情感。现代诗是一种良好的载体，承载极其丰富的人文内涵。对学生精神的滋养、情感的熏陶、语言素养的提高，起到了潜移默化的作用。
行在语文路上的我们，且行且思。
纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断。这便是：教师得法，闲庭信步；学生得法，学趣盎然。原来阅读课的第一课时也可以上的这样扎实灵动！丁老师丰富的教学智慧，值得我们好好学习。
