五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记常见多音字
1、五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记常见多音字
五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记常见多音字
译文
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
多音字
裳 shang 衣裳 红裳 传 chun 传播 传说 还 hi 还行 还有
chng 霓裳 云裳 zhun 传记 自传 hun 还钱 归还
2、四年级语文上册第2课走月亮课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第2课走月亮课堂笔记常见多音字
载zǎi（三年五载）zi（载客）
假 ji（放假） jiǎ（假如）
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3、四年级语文上册第4课繁星课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第4课繁星课堂笔记常见多音字
觉ju（觉得）jio（睡觉）
数sh（无数）shǔ（数不清）
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4、四年级语文上册第3课现代诗二首之花牛歌课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第3课现代诗二首之花牛歌课堂笔记常见多音字
尽jǐn（尽管）jn（尽头）
溜liū（溜走）li（眼尖手溜）
占 zhn（占据）zhān（占卜）
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5、四年级语文上册第3课现代诗二首之秋晚的江上课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第3课现代诗二首之秋晚的江上课堂笔记常见多音字
尽jǐn（尽管）jn（尽头）
溜liū（溜走）li（眼尖手溜）
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6、四年级语文上册第9课古诗三首之暮江吟课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第9课古诗三首之暮江吟课堂笔记常见多音字
似s（好似）sh（似的）
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7、四年级语文上册第12课盘古开天地课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第12课盘古开天地课堂笔记常见多音字
降xing（投降）jing（降落）
倒dǎo（倒下）do（倒立）
盛shng（盛开）chng（盛饭）
劲 jn (使劲) jng (刚劲)
缝 fng (缝隙) fng (缝补)
重 zhng (重要) chng (重复)
累li(劳累) lěi (积累)l i(累累硕果)
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8、四年级语文上册第15课女娲补天课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第15课女娲补天课堂笔记常见多音字
隆:lōng（黑咕隆咚）lng（隆冬）
创:chung（创业）chuāng（创伤）
挣:zhēng（挣扎）zhng（挣脱）
扎:zh（挣扎）zhā（扎针）zā（扎辫子）
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9、四年级语文上册第14课普罗米修斯课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第14课普罗米修斯课堂笔记常见多音字
恶（凶恶）w（厌恶）
种zhǒng（火种）zhng（种地）
脏zng（肝脏）zāng （脏东西）
尽jn（尽头）jǐn（尽管）
给gěi（送给）jǐ （给予）
磨m（折磨）m（石磨）
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10、四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第21课古诗三首之凉州词课堂笔记常见多音字
沙：（shā）沙子 砂砾 （sh）沙一沙
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11、四年级语文上册第21课古诗三首之出塞课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第21课古诗三首之出塞课堂笔记常见多音字
还：hun（归还）hi（还是）度：d（度假）du（揣度）
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12、四年级语文上册第24课延安，我把你追寻课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第24课延安，我把你追寻课堂笔记常见多音字
厦：sh（大厦）xi（厦门）
露：l（雨露）lu（露怯）
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13、四年级语文上册第27课故事二则之扁鹊治病课堂笔记常见多音字
四年级语文上册第27课故事二则之扁鹊治病课堂笔记常见多音字
教：jiāo（教学）jio（教室）
拜：拜bi（拜见）bi（拜拜）
骨：gǔ（花骨朵）gū（骨头）
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14、五下古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。
3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。
教学重难点：
重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。
教学过程：
一、谈话导入，渲染气氛。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。
板书：宋 陆游
师：陆游，一位我们并不陌生的诗人。谁能用一句话简单介绍他？
（生根据自己收集的资料简答）
师：他是南宋四大诗人之一，生前即有小李白之称。他年少的时候就立下马上击狂胡，下马草军书的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。来，一齐来把课题读一遍。
生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺
师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处
师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？
生：感
师：感是什么意思？
生：感想、感受、感慨。
师：从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？哪个字告诉了你？
生：凉 感受到清凉
师：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读诗歌，感受音韵之美。
师：课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？
生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
生：自由读诗歌。
师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。
师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢？（用自己的话说，自己怎么理解的就怎么说）同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。
三、品读诗歌，体会作者的心。
师：诗歌不仅有音律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？
生：作者描写了三万里河和五千仞岳这两样景物。
师：我们一齐来把这两句诗读一下。
师：谁来说说三万里河指的是什么？提示 往东入海。
生：指的是黄河。
师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。
师：三万里是真实的数字吗？
生：不是，是突出了黄河的长。
师：仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？
生：我可用气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌等词语来形容。
九曲黄河万里沙......黄河远上白云间......君不见黄河之水天上来......
师：说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。三万里河东入海。
师：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳华山。仞是什么意思长度单位，七、八尺为仞；五千仞岳说明了华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，直入云天）你能用哪些词、句来形容华山？
师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、白居易东窗对华山，三峰碧参差......来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时此刻，你感受到了什么？（祖国山河壮丽）板书：壮丽河山
师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？
生：高兴、激动、自豪、兴奋
师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。
师：你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读）
师：不要停，把这首诗读完。
师：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？
生：从泪字体会到的。
师：泪流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！
同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他心痛如斯啊？
生：这些美好的河山被敌人占领了。
师：你是从诗歌哪里知道的？（胡尘）
师：胡尘指的什么？（结合王昌龄的《出塞》不教胡马度阴山）胡就是金兵，胡尘指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？
生：是金人马蹄溅起的灰尘。
师：仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？
生：指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压、、、、、、
师：此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵横行的画面。）
师：倒在马蹄之下的都是？（生：遗民）有哪些人呢？
生：有老人、妇女、儿童等
师：他们在金兵的铁蹄下干什么？流泪，流到了哪种程度？那滴滴泪是什么泪？
生：是血泪，是痛苦的泪、（愤怒、期盼）！！！
师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的（凄凉）啊！
板书：凄凉 但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍然（读）南望王师又一年。
师：他们望的是什么？
生：期望王师赶走侵略者，收复失地。
师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？（生：还有我们的诗人，还有许许多多正直有爱国心的人。）
师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读 南望王师又一年。
师：又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）
师：当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读）
师：一年过去了，读。
师：5年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：10年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：65年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？
我们一起再看到这一首诗《题临安邸》
生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：汴州汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端曾以《清明上河图》生动地再现了汴梁的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往但是这一切从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，他们过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：这里的游人是谁？他们在干些什么？
生：游人指的是南宋的统治者们，他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二净了。你们可知（引读：遗民泪尽......）
你们的行为让遗民们内心是何等的（悲凉）啊？
师引读：那令人心凉的南宋权贵们，你们到底在干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
那让人悲凉的南宋权贵们，你们到底要干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再读（后两句）
师：是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？
生：没有。
师：尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》内容）
师：此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）
师：陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：诗人那份对祖国至死未渝的爱，那拳拳爱国心，永远铭刻在我们每一位中华儿女心头。读《示儿》
师：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，杜甫忧心如焚，陆游更是临终遗嘱；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。来，让我们一起激情背诵这首《满江红》！师：就让我们在激昂的古诗诵读中结束今天的这一课吧！
作业设计：
1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）
2.积累古诗。《春望》、《出塞》、《题临安邸》、《示儿》、《满江红》等。
15、五年级下第九课秋夜将晓出篱门迎凉有感古诗词大意
三万里滔滔黄河向东流入大海，五千仞巍巍华山耸接青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
16、五年级语文下册第14课刷子李课堂笔记
①主要内容：
课文以刷子李刷墙的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，赞美了刷子李技艺的高超绝妙。
②脉络梳理：
全文共11段，可分为两部分。
第一部分（第1、2自然段）：写刷子李的粉刷技艺高超。
第二部分（第311自然段）：通过徒弟曹小三的所见所感，印证了刷子李名不虚传的绝活。
17、五年级语文上册第8课冀中的地道战课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第8课冀中的地道战课堂笔记常见多音字
种：zhng (播种)zhǒng (种子)
钻：zuān（钻研）zun（钻石）
闷：mn（沉闷）mēn（闷热）
任：rn（任丘）rn（任务）
踏：t（踏步）tā（踏实）
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18、五年级语文上册第17课松鼠课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第17课松鼠课堂笔记常见多音字
翘：qio翘起来 qio翘首
露：l露水 lu露马脚
塞：sāi塞子 si塞外 s堵塞
扎：zā包扎 zhā扎针 zh挣扎
强：qiǎng（勉强）qing(强大) jing（倔强）
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19、五年级语文上册第16课太阳课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第16课太阳课堂笔记常见多音字
差：ch（差不多）chāi（出差）chā（差别）
传：chun（传奇）zhun（传记)
系：x（关系) j（系鞋带）
切：qi（密切）qiē（切磋）
埋：mi（埋头）mn（埋怨）
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20、五年级语文上册第14课圆明园的毁灭课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第14课圆明园的毁灭课堂笔记常见多音字
量：ling称量ling量体裁衣
还：hi（还有）hun（归还）
笼：lǒng（笼罩）lng（鸟笼）
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21、五年级语文上册第21课古诗词三首之长相思课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第21课古诗词三首之长相思课堂笔记常见多音字
更：gēng（更改）gng（更加）
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22、五年级语文上册第21课古诗词三首之枫桥夜泊课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第21课古诗词三首之枫桥夜泊课堂笔记常见多音字
泊：b （停泊）pō（湖泊）
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23、五年级语文上册第26课忆读书课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第26课忆读书课堂笔记常见多音字
传：chun（传说）zhun （传记）
煞：sh（地煞）shā（煞住）
卷：jun（试卷）juǎn（卷起）
抹：mǒ（抹杀）m（抹墙）m（抹布）
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24、五年级语文上册第25课古人谈读书课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第25课古人谈读书课堂笔记常见多音字
好：ho好奇hǎo好看
观：guān参观gun道观
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25、五年级语文上册第24课月迹课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第24课月迹课堂笔记常见多音字
累：li (果实累累)lěi (长年累月)li (劳累)
屏：bǐng (屏气凝神)png(屏风)
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26、六年级语文上册第12课故宫博物院课堂笔记常见多音字
六年级语文上册第12课故宫博物院课堂笔记常见多音字
模：m（模型）m（模板）
难：nn（难题）nn（难民）
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27、六年级语文上册第10课竹节人课堂笔记常见多音字
六年级语文上册第10课竹节人课堂笔记常见多音字
豁：huō豁开小hu豁然开朗
缝：fng裂缝fng缝补
攒：cun攒凑zǎn积攒
哄：hng一哄而散 hǒng哄骗
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28、六年级语文上册第27课有的人—纪念鲁迅有感课堂笔记常见多音字
六年级语文上册第27课有的人纪念鲁迅有感课堂笔记常见多音字
给：gěi（给力）jǐ（给予）
场：chǎng（场地）chng一场雪）
当：dāng（当时）dng （上当）
着：zhe（看着）zhu（着迷）zho（着重）
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29、五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记课后生字组词
千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
30、五年级语文下册第11课军神课堂笔记常见多音字
五年级语文下册第11课军神课堂笔记常见多音字
《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以手术前手术时手术后为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
多音字：
绷：bēng绷带 běng绷脸
晕：yūn头晕眼花 yn晕车
31、五年级语文下册第11课军神课堂笔记本课知识点
五年级语文下册第11课军神课堂笔记本课知识点
教材分析：
《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以手术前手术时手术后为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
作者介绍：
毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。
主要作品：电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。
我会写：
庆：国庆 庆典 庆祝 庆功 庆幸 欢庆
诊：诊断 诊脉 门诊 出诊 会诊 诊所
沃：肥沃 沃土 沃野 沃灌 雪沃大地
龄：年龄 高龄 芳龄 同龄 工龄 党龄
匪：土匪 劫匪 盗匪 匪徒 获益匪浅
绷：绷带 绷紧 紧绷 绷被子
审：审视 审慎 审查 审核 审理 审问
剂：药剂 冲剂 调剂 清凉剂 一剂药
施：施行 施工 施肥 施舍 无计可施
吭：吭声 一声不吭
崭：崭新 崭露头角
衷：苦衷 由衷 衷心 热衷 衷情 衷肠
慈：慈祥 慈爱 仁兹 家慈 心慈面善
祥：慈祥 祥和 吉祥 祥瑞 不祥 祥泰
荣：光荣 荣幸 荣誉 荣耀 欣欣向荣
形近字：
诊（诊所）珍（珍贵） 肥（肥沃）跃（跳跃）
龄（年龄）岭（山岭） 审（审问）宙（宇宙）
吭（吭声）抗（抗争） 衷（衷心）哀（悲哀）
多音字：
绷：bēng绷带 běng绷脸
晕：yūn头晕眼花 yn晕车
近义词：
熟练纯熟 从容镇定
柔和温柔 吩咐嘱咐
慈样慈爱 荣幸庆幸
一针见血单刀直入
反义词：
熟练生疏 从容慌忙
镇定惊慌 柔和生硬
拒绝接受 崭新陈旧
慈祥严厉 荣幸屈辱
理解词语：
【端坐】端正地坐着。
【惊疑】惊讶疑惑。
【审视】仔细看。
【一针见血】比喻话说得简短而能切中要害。
【从容】不慌不忙；镇静；沉着。
【镇定】遇到紧急的情况不慌不乱。
【崭新】极新；簇新。
【勉强】能力不够，还尽力做。
【由衷】出于本心。
【堪称】可以称作；称得上。
【慈祥】（老年人的态度、神色）和蔼安详。
【肃然起敬】形容由于受到感动而产生的恭敬和钦佩。
【荣幸】光荣而幸运。
课内词语：
图片
句子解析：
1、重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：你叫什么名字？
沃克医生面对眼前的病人，表现出头也不抬、冷冷的态度，表现了他孤高自傲的性格。
2、你是军人！沃克医生一针见血地说，我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！
沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。一针见血表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定。
3、沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：准备手术。
沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变。因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表现得从容镇定，具有顽强的意志。他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化。
4、病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！
平静表现出病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。从这里我们看到一位伟大的、意志坚定的军人形象，为了革命事业的胜利，甘愿忍受常人难以忍受的痛苦，他的这种行为让人动容。
5、沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！
再一次愣住、口吃形象地表现了沃克医生听到病人回答之后的震惊。这种手术的痛苦，绝非常人所能忍受，而病人竟然拒绝使用麻醉剂，他从来没有遇到过这样的情况。侧面衬托出病人的顽强意志和从容镇定的心态。
一刀刀可以去掉吗？为什么？
不可以，因为一刀刀 体现了手术的复杂，不是一刀就可以解决问题的。所以在没有麻醉剂的情况下，肯定要遭受很大的痛苦。如果去掉一刀刀就没有这种表达效果。
6、手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
从容镇定与颤抖、汗珠滚滚形成鲜明的对比。这里表现了沃克医生在实施手术时心情紧张，他担心病人太痛苦，无法忍受和坚持，衬托了年轻人的坚强勇敢。
7、沃克医生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
这句话运用比喻的手法，把年轻人比作会说话的钢板，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心。
段落大意：
第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。
第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。
第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。
第四部分（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
（求治术前术中术后）
课文主题：
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
问题归纳：
课文中为什么用那么多笔墨来写沃克医生？
课文中用大量笔墨描写沃克医生语言、神态、动作，以此来衬托刘伯承坚强的意志品质。
课后习题答案：
一、朗读课文,注意读出人物说话的语气。
根据人物的心理变化及时调整语速和语气，凸显人物的特征和情感的变化。
二、沃克医生怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为军神?
沃克医生曾经当过军医，根据伤口就能判断出来；刘伯承受了这么重的伤，还能如此镇定从容，这是一名军人应该具备的素质。由此确定眼前的病人绝非一般人，只有军人才能做到。
因为刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。重伤之后他不仅从容镇定，而且在做手术时拒绝使用麻药，疼痛使他把身下的新床单都抓破了，但是却一声没吭。遭受剧痛的折磨，却能清楚地数出刀数，手术后还谈笑自如，他那惊人的毅力与顽强的意志，深深地打动了沃克医生，所以沃克医生称他为军神。
三、从下面的句子中, 体会刘伯承的心理活动，再有感情地读一读。
1、病人微微一笑，说：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
内心：你说是就是吧，只要能给我做手术。
微微一笑表现了病人具有超凡的意志，在伤势如此严重的情况下，竟然还能够露出微笑。
2、病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
内心：我是一名军人，我相信自己有坚强的意志，这点儿痛苦怕什么，我一定能坚持到底！
抓住、暴起、汗如雨水、使劲、抓破这些细节描写，形象突出了病人在手术过程中所遭受的巨大痛苦，但是他却强忍和坚持了下来，表现了病人具有钢铁般的坚强意志和非凡的毅力。
四、从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再以他的口吻讲一讲这个故事。
冷冷惊疑柔和怔住慈祥肃然起敬。
体现了沃克医生对刘伯承从轻视到认可再到赞叹的心理变化。
讲故事:
一天,我的诊所里来了一位病人。每天来我这看病的人很多,开始我并没有在意,只是冷冷地对待他。这是一个眼睛受了伤的人,根据伤口来看应该是枪伤。他伤得很重,但是却依然很镇定,我知道他应该是一个军人,而他的回答也证实了我的猜测。我准备要给他做手术了,但是他却提出了不用麻醉的要求。要知道,这么大的手术,不用麻药风险太大,于是我教训了他,认为他这是在胡闹,但是我听了他的理由后,我不得不给他做这个手术。手术过程非常烦琐,要知道眼睛不比别的地方,而他的伤势又是这样的重。看到他因过度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床单而青筋暴起的双手,我的心里真的很担心他承受不住痛苦而晕倒,可是他却坚强地挺住了,一刀一刀地数着手术的刀数。这绝对是我见过有着最坚强意志的人!我知道他的身份一定不简单,当我得知他就是川东支队将领刘伯承的时候,不禁感叹有这样的将领,何愁战争不取得胜利。
●阅读链接
文章围绕丰碑这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友,自己被严寒冻死的感人故事,赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
32、五年级语文第九课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
五年级语文第九课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，老骥伏枥，志在千里，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
33、五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学说课稿课案
五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学说课稿课案
教学目标
1.指导学生正确，有感情地朗读背诵古诗、理解诗句的意思。
2.感悟诗的意境，体会作者所表达的思想感情，受到爱国思想的教育。
重点难点
1.理解诗句意思，在反复诵读和融情想象中，感悟诗中意境。
2.品味诗人笔下的将士们的思乡之情与誓死杀敌爱国之志。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1、出示组图（边塞），这给你留下怎样的印象？想到学过的那些古诗。
2、这就是我国西北大漠的风光。也就是边塞。当时大唐,一些游牧民族，却时常侵扰边境，引发战争。将士们就驻守在这，戍守边关，保家卫国。唐代边塞诗人王昌龄，他常年随军，跟随将士们一起生活，一起经历战争，所以他写了很多关于行军打仗的边塞诗，今天我们就来学习他写的一首《从军行》。
板书：从军行
二、读题释题，作者简介
1、说说题目意思。介绍行古诗的一种体裁。
2、作者介绍。七绝圣手。学习其中一首《从军行》。
过渡：写了边塞什么情况和战士们怎样的生活？
三、读通古诗，弄懂大意
1、读通古诗。要求：自由读诗，仔细读，争取读正确。
2、指名读。引导读出节奏、韵味。（标节奏）
3、读懂古诗。回顾方法：注释、看图、工具书、联系上下文
自读自悟：利用这些方法理解，不明白标出。
4、交流理解。指明说大意。
适时补充：青海（出示青海湖图片），玉门关（图片）
穿（磨穿磨破），百战（百许多次，三千尺，高百尺）
5、教师指名学生说诗意。
诗意：
青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。
塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
四、品读古诗，体会情感
1、出示学习任务：默读古诗，拿起笔，把令你印象深刻的字词圈画出来，思考：透过这些字词，你仿佛看到了什么？又听到了什么？会想到些什么？简要在书上写一写。
2、明确方法。根据学生圈画的字中途提示：如暗，你仿佛看到（乌云密布、硝烟滚滚），听到（万马奔腾），想到（戍边将士环境恶劣）
3、学生继续体会。
4、交流汇报。如：遥望，哪里望、望什么、望得到吗？四处地点，它们在哪，出示地图，介绍四个地方：海拔3000多米、人迹罕至，终年积雪、绵延千里，我军戍边营地孤单一城，军事要塞、国家边境。两地数千里、快马加鞭、五天五夜望不到，为什么望？了解军情。要塞？张骞、李广、唐僧。
边说感悟边读。
5、一起来体会后两句，找到了什么印象深的字词？
预设：
穿：将士们战斗时打得英勇，打得顽强，打得艰苦，铠甲破烂、血迹斑斑，战场厮杀、出示战争视频。
终：坚定决心，发誓不胜不回是什么让他们有如此豪情、情怀？听到豪言壮语。
不还？为什么？有国才有家，有家才可回。
即使破楼兰，可以还吗？
唐诗中去找：王昌龄：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
李白：由来征战地，不见有人还。
王翰：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
明白什么了？
誓死保卫、戍守保卫、爱国之志，十有八九不能回，但仍是发出铮铮誓言。
6、你想对战士、诗人说点什么。
五、课堂小结
通过这首诗，让我们仿佛看到了1300多年前，战士们奋勇杀敌、保家卫国的场面，也让我们感受到了诗人爱国之情。
板书设计
从军行
王昌龄
青海/长云/暗雪山，
孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，
不破/楼兰/终不还。
誓死报国爱国之志
终 不还
34、五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思优缺点
五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思优缺点
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的重点所在。
一、师本对话，充分预设
古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果我们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情感呢？
我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目入手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。读了题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎么会走出家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感慨？为什么会有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困惑。在诗句的理解上，我也有一些波动。前两句三万里河东入海，五千仞岳上摩天。过渡转折如此壮丽的河山，如今却沦陷于金人的践踏之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？引出诗人的悲愤之情！想一想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计强化了自豪之情。引导学生由诗句产生联想：
看到了哪些画面？想到了哪些诗句，哪些词语？引出江山如此多娇，引出诗人的悲愤之情。后两句遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年是全诗理解的重点。哪些字眼打动了我？这些重点字词之间在情感上又有什么关联呢？因为胡尘而泪尽，因为泪而望，因为又引出遗。在品析这些字词的过程中，我深刻地感受了陆游对沦陷区人民的深切同情，对寻欢作乐的南宋权贵的愤怒。
在与文本对话的过程中，我想学生之想，抓哪些内容、通过什么样的方式能让学生与诗人产生共鸣呢？这样充分地理解文本，为下面的教学设计打下了坚实的基础。
二、精心设计，突破难点
1、课题质疑，首尾呼应
读了课题，你产生了哪些疑问呢？（为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？诗人有什么样的感慨？为什么有这样的感慨？）带着这些问题，我们走近陆游，走进陆游的内心世界，去感受秋夜将晓，篱门外一位老人的情怀。
这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。由诗题产生的疑问能更好地引导学生体会诗人的感慨及产生感慨的原因，体会诗人的情感，学生学有目标。在理解全诗的基础上再来读一读诗的题目：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？（忧国忧民、难以入睡）就在这样一个秋夜，陆游因为大好河山的沦丧而痛苦；因为中原百姓的悲惨而同情；更因为南宋统治者的醉生梦死而悲愤！诗人感慨万千！在品析全诗的基础上再回头看诗题：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门？水到渠成，与诗题的质疑形成了很好的照应，整节课的教学清清楚楚一条线。
2、自读自悟，以悟促读
五年级的学生具有一定的古诗自学能力，理解这首诗大致的意思并不是难事。怎样让学生去品味诗句背后的情感呢？我采用了自读自悟的方式。读一读，想一想：注意了哪些字？圈画出来写写自己的感受。然后集体交流（重点字的理解根据学生的汇报可以打乱顺序）。引导学生品析遗、泪尽、胡尘、望、又等字词体会诗人的情感。
3、创设情境，体会情感
学生的年龄小阅历浅，难以体会诗中所蕴含的丰富情感，这就需要我们教师去创设情境，引导学生在情境中去想象去品味。理解胡尘：仅仅是指侵略者的铁蹄践踏扬起的尘土吗？金兵来了！他们烧杀抢虐、无恶不作。指名描述想象的画面：你仿佛看到了一幕幕怎样悲惨的画面？你又仿佛听到了什么？在音效的渲染下，胡尘两字化为这样的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄下此景此境，怎不让人顿生悲切凄凉之情？当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，学生才能投身其中，深入感受诗人的情感。
4、以点带面，拓展阅读
陆游一生作诗近万首，他的诗中始终贯穿着炽热的爱国情感。出示幻灯片：（1177年陆游52岁作《关山月》；1186年陆游61岁作《书愤》；1192年陆游67岁作《十一月四日风雨大作》；1193年诗人68岁作《秋夜将晓出篱门凉有感》；1210年诗人85岁作绝笔诗《示儿》）你能从这些具体数字中感受到什么呢？（陆游一生都在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人！）拓展了几首诗以后，既加深了学生对陆游爱国情操的感悟，又拓展了学生的阅读激发学生课余时间去了解更多陆游的诗篇。
教学总是有遗憾的。如果在读悟这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精彩。
35、五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之字词理解
五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之字词理解
将晓：快要天亮。 摩天：碰到天。形容极高。
泪尽：眼泪流干了。 遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。
王师：指南宋朝廷的军队。 胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政
36、五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之句子解析
五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之句子解析
1.三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
这两句诗写景，运用夸张的修辞手法，描绘了黄河奔腾咆哮、流入大海的壮观和华山巍峨高耸、直插云霄的雄伟，饱含对祖国河山的热爱之情。
2.遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
这两句诗抒情，把被南宋朝廷遗弃在中原的老百姓的悲惨遭遇和痛苦心情淋漓尽致地写了出来，表达了诗人对老百姓的同情。
37、四年级语文下册第9课短诗三首繁星课堂笔记常见多音字
四年级语文下册第9课短诗三首繁星课堂笔记常见多音字
1.认识本课2 个生字，会写8 个字。理解生字组成的词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。3.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。
繁(fn)繁星 (p)姓繁
38、秋夜将晓出篱门迎凉有感体现了作者怎样的思想感情
秋夜将晓出篱门迎凉有感体现了作者怎样的思想感情
诗人写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。当然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡火苗，历久愈炽；而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣。诗人为遗民呼号，目的还是想引起南宋当国者的警觉，激起他们的恢复之志。
39、秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学反思
秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学反思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的重点所在。
一、师本对话，充分预设
古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果我们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情感呢？
我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目入手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。读了题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎么会走出家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感慨？为什么会有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困惑。在诗句的理解上，我也有一些波动。前两句三万里河东入海，五千仞岳上摩天。过渡转折如此壮丽的河山，如今却沦陷于金人的践踏之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？引出诗人的悲愤之情！想一想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计强化了自豪之情。引导学生由诗句产生联想：
看到了哪些画面？想到了哪些诗句，哪些词语？引出江山如此多娇，引出诗人的悲愤之情。后两句遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年是全诗理解的重点。哪些字眼打动了我？这些重点字词之间在情感上又有什么关联呢？因为胡尘而泪尽，因为泪而望，因为又引出遗。在品析这些字词的过程中，我深刻地感受了陆游对沦陷区人民的深切同情，对寻欢作乐的南宋权贵的愤怒。
在与文本对话的过程中，我想学生之想，抓哪些内容、通过什么样的方式能让学生与诗人产生共鸣呢？这样充分地理解文本，为下面的教学设计打下了坚实的基础。
二、精心设计，突破难点
1、课题质疑，首尾呼应
读了课题，你产生了哪些疑问呢？（为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？诗人有什么样的感慨？为什么有这样的感慨？）带着这些问题，我们走近陆游，走进陆游的内心世界，去感受秋夜将晓，篱门外一位老人的情怀。
这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。由诗题产生的疑问能更好地引导学生体会诗人的感慨及产生感慨的原因，体会诗人的情感，学生学有目标。在理解全诗的基础上再来读一读诗的题目：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？（忧国忧民、难以入睡）就在这样一个秋夜，陆游因为大好河山的沦丧而痛苦；因为中原百姓的悲惨而同情；更因为南宋统治者的醉生梦死而悲愤！诗人感慨万千！在品析全诗的基础上再回头看诗题：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门？水到渠成，与诗题的质疑形成了很好的照应，整节课的教学清清楚楚一条线。
2、自读自悟，以悟促读
五年级的学生具有一定的古诗自学能力，理解这首诗大致的意思并不是难事。怎样让学生去品味诗句背后的情感呢？我采用了自读自悟的方式。读一读，想一想：注意了哪些字？圈画出来写写自己的感受。然后集体交流（重点字的理解根据学生的汇报可以打乱顺序）。引导学生品析遗、泪尽、胡尘、望、又等字词体会诗人的情感。
3、创设情境，体会情感
学生的年龄小阅历浅，难以体会诗中所蕴含的丰富情感，这就需要我们教师去创设情境，引导学生在情境中去想象去品味。理解胡尘：仅仅是指侵略者的铁蹄践踏扬起的尘土吗？金兵来了！他们烧杀抢虐、无恶不作。指名描述想象的画面：你仿佛看到了一幕幕怎样悲惨的画面？你又仿佛听到了什么？在音效的渲染下，胡尘两字化为这样的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄下此景此境，怎不让人顿生悲切凄凉之情？当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，学生才能投身其中，深入感受诗人的情感。
4、以点带面，拓展阅读
陆游一生作诗近万首，他的诗中始终贯穿着炽热的爱国情感。出示幻灯片：（1177年陆游52岁作《关山月》；1186年陆游61岁作《书愤》；1192年陆游67岁作《十一月四日风雨大作》；1193年诗人68岁作《秋夜将晓出篱门凉有感》；1210年诗人85岁作绝笔诗《示儿》）你能从这些具体数字中感受到什么呢？（陆游一生都在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人！）拓展了几首诗以后，既加深了学生对陆游爱国情操的感悟，又拓展了学生的阅读激发学生课余时间去了解更多陆游的诗篇。
教学总是有遗憾的。如果在读悟这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精彩。
40、六年级语文下册第10课古诗三首马诗课堂笔记常见多音字
六年级语文下册第10课古诗三首马诗课堂笔记常见多音字
译文：
平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。
什么时候才能给它带上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？
燕 yān 燕山 燕国 劲 jn 劲头 使劲
yn 燕子 燕尾服 jng 坚劲 苍劲
似 s 似乎 相似 还 hi 还有 还没
sh 似的 hun 归还 还钱
41、二年级语文下册识字4中国美食课堂笔记常见多音字
二年级语文下册识字4中国美食课堂笔记常见多音字
《中国美食》这篇课文首先图文并茂的形式列举了七种中国美食，又以纯文字的形式列举了四种中国美食。这几种中国美食比较常见，与我们的生活联系比较紧密。
多音字：
炸zh（爆炸）zh（炸鱼）
42、二年级语文下册识字2传统节日课堂笔记常见多音字
二年级语文下册识字2传统节日课堂笔记常见多音字
《传统节日》以长短句的形式，介绍我国一些传统节日。本文讲解的祖国的传统节日，传统节日跟西方的节日不一样，它是流传了很久，具有鲜明的民族特色的节日。
多音字：
传chun（传说）zhun（传记）
重zhng（重量）chng（重复）
43、二年级语文下册识字1神州谣课堂笔记常见多音字
二年级语文下册识字1神州谣课堂笔记常见多音字
《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的三字经儿歌，儿歌共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。
多音字
长chng（长度） zhǎng（长大）
发fā（发现）f（头发）
