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天窗说课稿教学设计听课记录

学习分享 2023-06-24 19:40:03

天窗说课稿教学设计听课记录

1、天窗说课稿教学设计听课记录

天窗说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1、认识藉、蝙、瞥3个字，会写慰等10个生字，理解慰藉的意思。

2、通过抓关键词，联系上下文，体会小小的天窗是你唯一的慰藉的含义，感受天窗给孩子们带来的无穷乐趣。

3、采用本文看到的和想象的写作策略，在情境中尝试写作。

【设计理念】

本单元的人文主题是纯朴的乡村，语文要素是抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情。课文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。

本课教学的设计理念：

1.多种识字方法，随文识写生字。通过揭课题、引文本、想画面等多种识字策略识记生字，培养学生自主学习的意识和习惯。

2.关注言语形式，根据文本想象画面。文中言语画面感突出，引导学生学习通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟、积累，通过仿说使语言更加生动，画面更清晰。

3.联系写作背景，了解作者通过天窗看到的和想象到的景象，孩子们怎样从无中看出有，从虚中看出实。体会天窗带给作者唯一慰藉的思想感情。

【教学过程】

板块一：情境导入 认识天窗

1.情境导入

（1）引课题：我国著名作家茅盾先生，童年时，他生活在浙江的乌镇。他住的房子很特别，屋顶上开着一个小小的窗子。为了这小小的窗子他还写了一篇文章，题目是天窗，今天我们就来读读这篇文章。请大家齐读课题。

（2）提疑问：看到这个题目，你有什么想问的吗？

请大家自由读读课文1-3自然段，看看你都找到答案了吗？

2.初识天窗

(1)揭意义：天窗对于大人们来说是可以采光、通风的，在孩子心中，这小小的天窗又有着怎样特殊的意义？浏览课文，从文中找出有概括性的那句话。

(2)示范写：

慰藉强调重点字词。板书：慰藉

字典里藉字有4种解释，慰藉中藉的意思是哪个？ （安慰、抚慰、安抚。）

(3)巧过渡：两个这时候，分别指的是什么时候？（雨天、 晚上）

[设计意图：通过情境叙述引入课题 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的样子和用处，为理解下文天窗是孩子们唯一的慰藉做好铺垫，并通过示范写慰藉落实生字词教学。]

板块二：紧扣慰藉 走近天窗

1.聚焦雨天

读文第4、5自然段。思考：雨天时孩子们的苦恼是什么？乐趣又是什么呢？

(1)谈遗憾：雨天孩子们的苦恼是什么？

预设：雨天不能出去跑跳，被关进地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么样子的呢？--压抑、黑暗、无趣

品读、感悟孩子们顶喜欢的心情，对比大人偏不许，非得把你关在地洞似的屋子里。的苦恼、伤心。

(2)说乐趣：在这风雨交加的时刻，孩子们发现了什么乐趣给他带来了慰藉？

相机正音（读准卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）

理解雨脚和闪电一瞥的特别。读出雨下得急、欢的特点和孩子开心的心情。

体会闪电一瞥是匆匆地看，一扫而过地看的调皮劲儿。

(3)品猛厉

过渡：孩子们看到闪电想象到了什么？品读扫荡的用词巧妙，感悟写出风雨雷电力量大、范围广、速度快的特点。

总结：此时，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真实感受是实实在在的。 此时，天窗是小小的，想象是大大的，此时，我身在天窗内，心却在天窗外。

(4)辨唯一

想象让孩子们得到了乐趣，得到了安慰。相机引读小小的天窗是你唯一的慰藉。 强调唯一。

2.聚焦夜晚

读文第7段，提问：当孩子被大人逼着上床休息时，天窗又怎么会给孩子带来慰藉呢？用____画出作者看到的，用 画出想象到的。

（1）由看而想

生汇报师生配合读

（2）体会美丽神奇的变化

思考：从看到的到想象到的，都发生了哪些变化？

（3）说话拓展

过渡：活泼的孩子真会想，能无中看出有，从虚中看出实，从简单想到丰富，不知不觉，一扇小小的天窗竟然成了连绵不断的画卷。板书（简单 丰富）

（4）课堂练笔

展开想象，完成练笔

让我们也展开丰富的想象，除了一颗星、一朵云、一条黑影，你还会从那小玻璃上面的（月牙/流星/光点/一道光/银河），想象到这也许是____________，也许是____________________,也许是______________________。

（5）再读慰藉

有了这扇小小的天窗，让孩子无聊的时间变得多有趣，枯燥的生活变得多么生动，难怪作者说：这时候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

[设计意图：雨天时通过抓关键词卜落卜落、 一瞥、 猛厉、 扫荡等关键词体会丰富多彩的想象。晚上时，通过说话练习和写话练习进一步体会由看到的而想象到的美丽神奇。层层推进，体会天窗对于孩子们特殊的意义，在突破难点的过程中也逐步落实语文要素。]

板块三 升华主题，打开心窗

1．提炼主题

通过天窗我们的想象变得锐利起来，我们想象的世界被展开，与其说这是一扇天窗，不如说这是一扇心窗，引读课文最后一段。

2.读写直通车

在茅盾先生的童年时代，能够给孩子们带来唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤独、寂寞、郁闷的时候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

[设计意图：天窗是孩子们心灵的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活变得充满生机、充满童趣。在原本写话练习的基础上，进行读写结合的拓展训练，也为本单元的习作我的乐园积累素材。]

【教学板书】

雨天 慰藉 晚上

锐利 天窗 展开

小 大 简单 丰富

2、口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

教材简析

《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。

小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。

学情分析

二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。

教学目标

学情分析

【教学目标】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。

2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。

3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。

【教学重点】

学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。

【教学难点】

在与别人商量时能说清楚自己的想法。

教学过程

一、创设情境，认识商量

（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。

（2）小结商量含义，板书课题

师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。

2.结合情境，明确商量的必要性

（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。

问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？

（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。

小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。

【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】

01

二、视频导学,明确要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。

1.看材料明白话题内容

问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）

生：明明想跟同学商量调换值日。

2.观看视频，感受商量不成功的原因

视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？

（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼

问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）

预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）

（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。

追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）

（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。

导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？

（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）

（4）角色扮演，尝试练说

问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?

预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？

小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）

引导学生补充商量的语气还有哪些

问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）

【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】

02

三、实践演练，提升完善

1.演练商量调换值日

过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）

2.模拟情境，灵活处理

创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。

追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？

小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。

【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】

03

四、生活情境，练习商量

1.根据板书回顾商量中说和听的要求

出示情境二：

最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）

2.指名学生展示

3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。

老师视情况充当三种角色：

很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看

球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你

看电视对视力不好，小孩子应该多看书

4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。

小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。

【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】

04

总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！

板书设计

口语交际：商量

3、坐井观天说课稿教学设计听课记录

坐井观天》

一、教学目标

1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。

2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。

3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。

二、活动重难点

理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。

三、活动准备

情境教学法、角色扮演法

四、活动过程

（一）导入

结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。

（二）新课

1.初读

自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。

2.细读

分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。

（四）总结与作业

总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计

坐井观天

小鸟站在井沿天空无边无际

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。

六、教学反思

4、二年级上册玲玲的画说课稿教学设计听课记录

二年级上册玲玲的画说课稿教学设计听课记录

说课稿

《玲玲的画》说课稿

一、说教材

《玲玲的画》是本单元围绕 要正确看待问题，善于思考这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、说教学目标

1.巩固生字词。

2.理解端详、动脑筋等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

4.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、说教法

（一）抓主线。整体把握，理清思路。

本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）着急、伤心（弄脏作品）满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从满意到哭了起来再到满意的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了以心情变化为主线，以画为辅助的两条线索。

（二）抓朗读。读中体会，悟中朗读。

在教学过程中，我紧跟读（走进文本）--- 多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

（三）抓字词。落实训练，积累语言。

字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文

中的两个词语进行训练。一个是端详，另一个是懒洋洋。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对端详比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对端详有了比较深刻的理解。懒洋洋这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上懒洋洋好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

四、说教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词探究体验学习升华拓展延伸。

第一环节：复习生字词

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？

（二）指导朗读，深入体会人物情感的变化 默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。

（三）创设情境，诵读感悟

1.出示第一幅图，理解端详，体会满意。

2.弄脏作品，感受着急

3.画更漂亮，再悟满意

（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词想了想。提醒学生理解 想了想，还有哪个词用得好？指导理解懒洋洋并用它说话。

(2)小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 坏事、好事。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想 分角色朗读课文，换位思考，谈感受。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

1.说说在生活中，遇到的这类事。

2.最后出示名人名言，激励学生。

教学设计

设计说明

著名教育家叶圣陶说：解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子学会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说《玲玲的画》是一篇让人颇受启发的小故事，我们更应该本着解放学生的理念，以玲玲的情感变化为主要线索，以爸爸说的最后两句话中蕴含的道理为突破口，揭示课文主题。因此，本设计让学生随着课文内容不断深入理解，自悟课文内容。同时，通过课件的帮助和教师的语言渲染引导学生在读中感悟，并在感悟理解课文内容的基础上进行有感情朗读、个性化朗读和分角色朗读。最后引导学生结合生活实际重点理解爸爸说的话，从中受到启发，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，同时加深学生对重点词语的意思的理解。

课前准备

教师准备：生字词卡片；将课文中爸爸说的话做成相关的课件；准备三幅与课文前后内容相符的画。

学生准备：预习生字词，至少读三遍课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、识字导入，认识人物

1．导入：学校要举行书画大赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫玲玲。(板书玲玲)谁来亲切地叫她一声？

2．识字：玲是形声字，右边命令的令表示字音，要读准后鼻音。左边是王字旁，表示字义。王字旁用来表示非常珍贵的、美好的东西。玲玲用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音，这里指人的名字。

3．揭题：今天我们学习的课文就和玲玲有关，(补全课题)一起来读课题。

4．过渡：玲玲的画怎么了呢？让我们一起走进课文《玲玲的画》，在文中寻找答案吧！

设计意图：形声字形旁表义，用形声字构字特点学习玲的字形，理解玲的意思，让学生记忆深刻，在学习生字的过程中，拉近了学生和故事的主人公玲玲的距离。

二、初读课文，识字学词

1．引导学生自由读课文，出示自读要求：读准字音、不漏字、不添字，还要读通句子。

2．学生自读课文，圈画出本课的生字。

(1)同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。

(2)小组内交流识字方法，并准备全班交流。

3．教师课件出示生字，检查读文识字的效果。

(1)小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时补充。明确幅的读音是f。

(2)引导学生归纳，可以采用形声字识字法识记的生字有：玲、详、幅、评、催、啪、脏、懒、糟。注意组词区分催崔幅副。

并和肯可以用口诀记忆：并倒八开；肯上止下月。

(3)开火车给生字口头组词。

(4)开火车读字。

设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生初读课文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。

三、再读课文，整体感知

1．出示再读要求：把课文读流利，不唱读，不指读。

2．学生试读。

3．出示难读的句子，指名读，齐读，分男女同学读，读准生字的读音。

(1)玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

(2)就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

图片要注意指导学生重读得意地端详就要啪掉伤心地，突出玲玲情感的变化。

4．小组成员互相交流：课文写了一件什么事？

5．汇报交流结果：引导学生按照起因、经过、结果的顺序来概括课文内容。

图片引导学生明确这是写事类文章总结内容的好方法。

6．推荐组员在全班朗读课文，纠正读音。

设计意图：《语文课程标准》指出：教师应该加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，从初读读准、读通到再读读顺，教师有意识地让学生经历难度逐渐提高的过程，在看似简单的教学流程中，真正落实教学目标，让学生能够在具体语言环境中识字，这样有助于学生识记生字，培养学生的语感。通过小组合作、交流的方式，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文、懂得道理打下良好的基础。

四、指导观察，分类识记

1．出示生字：画、幅、评、奖、纸、报、另、及、拿、并。

(1)学生齐读生字并组词。

(2)引导学生观察生字的结构和笔画，以及各部件在田字格中的位置。

(3)引导学生根据这些生字的结构分类观察和识记：

①上下结构的字：奖、另、拿、并。

②左右结构的字：幅、评、纸、报。

③半包围结构的字：画。

④独体字：及。

2．教师范写，边范写边指导。

(1)奖笔画较多，书写时把上下两个部分都写得扁一些，大字出头部分要稍短。

(2)写纸要注意，左窄右宽，结构要紧凑。

(3)画是半包围结构的字，先写上面的长横，然后写中间的田字，最后用图片围住。

3．学生练习描红，再临写，教师巡视，随机指导，找出有特点的学生准备进行展示评价。

4．评价书写，找出优缺点，二次练写，强调书写姿势。

设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。本环节的设计旨在培养学生良好的写字习惯。通过认真观看教师的范写过程，学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

五、趣味游戏，巩固识字

1．游戏大转盘。(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读字，并能口头组词。)

2．学生在游戏中巩固生字。

设计意图：在轻松愉快的氛围中结束本课，给学生带来了愉快的学习体验，为长久的学习打下了良好的基础。

第二课时

一、游戏复习，导入新课

1．导入：这节课我们继续学习《玲玲的画》，不过在学习课文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑战吗？

第一关：(课件出示生字)指读、比读、男女生读、全班齐读。

第二关：读文回顾，上节课，我们认识了课文中的哪两个人物？

第三关：举办朗读课文擂台赛。

2．过渡：同学们可真了不起，连闯了三关，现在就让我们继续今天的学习之旅吧！

设计意图：在教学中，通过多种形式的识字复习方法、多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣，举办朗读擂台赛更是低年级孩子乐于参与的学习方式，这些方式使学生在情绪饱满的气氛中，感受到学习语文的乐趣。

二、细读课文，读中悟情

(一)读第1～3自然段，悟高兴之情。

1．指生读，引导其他同学一边听一边想：读懂了什么？

2．(1)教师板书得意地端详，引导学生思考：端详是什么意思？

可以用找近义词法理解端详。 图片

(2)指名表演端详这个动作。

3．(1)课件出示：得意地端详得意地看，引导学生比较理解：两个词语的意思完全一样吗？

(2)引导学生根据课文内容感悟两个词语的区别，知道端详表示看得更认真，欣赏的时间更长。

(3)练习用端详说句话。

4．启发想象：如果是你，画了自己满意的画，你会想些什么，说些什么？

5．指导学生有感情地朗读这部分内容，体会玲玲的心情。

6．师生共同点评。

(二)表演读第4自然段，悟难过之情。

1．出示第4自然段，指学生读，引导其他同学思考：当玲玲正得意洋洋地欣赏自己的杰作时，发生了什么事？

2．指生回答，教师相机板书：不小心、弄脏。

3．引导学生换位思考：辛苦一晚上画出的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？

4．文中的玲玲面对此时的突发事件是怎么做的？

5．随着学生的回答教师板书：伤心地哭。

6．引导学生思考：你想怎么安慰玲玲？

图片此处教师不仅要引导学生说话，还要教会学生关心他人。

(三)读第5～8自然段，展开辩论，悟满意之情。

1．指名读描写玲玲又笑了的句子，教师出示相关句子。

2．出示两幅画：图1为弄脏了的画，图2为画上了小花狗的画。引导学生说一说：玲玲为什么又笑了？(找出第7自然段的内容读一读)

3．引导学生思考：爸爸的主意好吗？好在哪儿呢？

4．鼓励学生大胆发言，教师相机板书：动脑筋改画更好。

5．启发学生开动脑筋想想看：还可以画什么？

6．出示三幅画：第一幅是玲玲一开始画的没有小花狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小花狗的画。引导学生交流：你更喜欢哪一幅画，为什么？

7．引导学生展开辩论：明明是一件令人伤心的坏事，怎么变成好事了呢？

(四)读第9自然段，感悟道理。

1．课件出示爸爸说的话，在小组中讨论：读懂了什么？

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

2．指名答，教师相机板书：动脑筋想办法，坏事变成好事。

3．教师扮演爸爸说这段话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

4．指导背诵爸爸说的话。

5．仿照只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，用只要就写句子。

(五)分角色表演读全文，深化体验。

1．学生在小组里分角色读课文。教师随机指导。

2．指生分角色读课文，重点指导朗读的语气和语调。

3．学生分成三个大组按角色读课文。

设计意图：这一环节，教师紧紧围绕玲玲的情感变化过程，鼓励学生通过多种方式的读理解课文，读中表演，读中感悟，读中思考，从而更好地引导学生关心人物心情。爸爸简短的话蕴含着深刻的道理，揭示了文章的主题。通过让学生品读爸爸的话，使学生能够在品读中理解句子蕴含的道理，从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能帮助学生理解课文，又能吸引学生的注意力。

三、巩固生字，指导书写

1．开火车读词语卡片，巩固生字词。

2．出示会认字，开火车口头组词。

3．出示会写字，观察其在田字格中的占位及间架结构。

4．重点指导：(1)报的笔顺是：图片。(2)及的第一笔是丿。(3)拿上下两部分都要写得扁一些，手的第一笔撇写在横中线上。

5．学生练写。

6．教师巡视指导。

设计意图：抓住重点字详细指导，既能帮助学生有重点、有目的、有方法地识字，又培养了学生自主识字、写字的能力。

四、联系生活，拓展延伸

1．创设情境，分组讨论：同学们，原来只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。现在就请大家分组，动动脑筋，看能不能把下面的问题变成好事情。

课件出示：

(1)小女孩摔了跤，裙子破了。

(2)妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。

2．引导交流，妥善解决。

(1)在破的地方补上一朵小花。

(2)在裤腿下面加一道宽边又能多穿一年，很节约。

3．拓展延伸：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样坏事变好事的情况吗？你当时的心情怎样？你是怎么处理的？同桌交流后和大家分享。

4．小结：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看起来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

设计意图：通过联系生活，发展学生的思维，让学生学会如何解决生活中的困难，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹地帮助学生将文本语言融入自己的语言中，轻松实现了文本语言的外化。

5、二年级上册曹冲称象说课稿教学设计听课记录

二年级上册曹冲称象说课稿教学设计听课记录

说课稿

《曹冲称象》说课稿

一、说教材

　　《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕称象这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、说教学目标

　　1.会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3.培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说教法

1.《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2.二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3.保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

4.我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了读完课文之际后，说说你知道了什么的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌输式的教育。

5.从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点；从表达的角度看，它是读写的结合的范例；从学期的重点及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后据此，还可以鼓励学生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举多得。

四、说教学过程

　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

（一）巧设情境、导入新课。

通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想

而知的。

（二）复习生字，朗读课文。

学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读、齐读的方式。使同学们能够正确、流

利、有感情地朗读课文。

　　（三）辅助动画，理解内容

　　1.自读课文，初步感受。

　　2.播放动画，整体感受曹冲如何称象。

　　3.分步演示，深入理解课文。

　　4.按照课件的提示，复述称象过程。

　　5.独立叙述称象过程。

（四）总结全文，拓展积累。

通过几个小问题，使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。

五、说信息技术的应用

　　下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

　　（一）创设情境，走进历史故事

任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现地展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生更好地接受知识。

由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。

（二）多媒体游戏，复习旧知

二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。

因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

　　（三）理解复述，突破难点

二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深地进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的、直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气这么大的象，到底有多重呢？让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。

二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的身临其境的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

为帮助他们完整地讲出曹冲称象的过程做好铺垫，最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序地说一段话。让学生在一种现实感中进行主动学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升了学生对语言的感受能力。

教学设计

《曹冲称象》教案

教学目标：

1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

第一课时教学过程：

一、激趣导学。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？

（看课件）有没有见过称象？

（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？

然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

二、自读课文，了解故事内容

1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3，想想课文主要讲了什么事，然后按谁做了什么事的思路口头填空。

课文讲了的故事

(学生填曹冲称象正确，填曹冲想出好办法称象更好，应给予充分肯定)

三、自主识字，有针对性地指导

1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。

2，学生交流记忆字形的方法。

3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。

4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。

5，学生再次自读课文，强化识字效果。

四、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙

1、指名朗读第一自然段。

2、学习第二自然段，感悟大象又高又大。

(1)指名朗读。

(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子这个句子，指导朗读，体会大象又高又大。

(3)激发想象，发展思维和语言。

大象的身子像(堵墙)

大象的身子还像( )

腿像(四根柱子)

腿还像( )

(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

3、学习第三自然段，了解官员们的称象办法。

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

4、学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙。

(1)自由朗读，要求读熟。

(2)教师出示先再然后等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?

(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

5、指导朗读最后一段，注意微笑着果然这两仑词的语气。

五、升华认识，拓展思维，培养创新精神

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?

(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)

2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?

三、完成课后第3题

1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

2、说说每组的后一个句子好在哪里。

第二课时

教学过程:

一. 导 入.

现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.

二 范读课文

思考:围绕着称象,课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来.

三. 出示目标

通过学生的质疑导入目标.

四 学习课文第一自然段.

1 自由读第一自然段.

思考:从这一段中你知道了些什么?

A:称象这件事的时间:古时候.

B:大象的来历:人家送给曹操的.

C:人物:曹操,曹冲,官员们.

2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

五 学习课文第二自然段

1 指名读第二自然段

思考:这头大象是什么样子的?(用画出来)

默读画句,这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

3 谁能试着读出大象的高大?

4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?

5 官员们议论什么问题?

6 谁能把议论的语气读出来?

过渡:大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?

六 学习课文第三自然段

1 默读第三自然段

思考:官员们想出哪几种称象方法?用()画出来.

2 曹操听了他们的'话怎么样子,为什么会这样?

3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读评议分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说我有个办法?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

七 学习课文第四自然段

1 自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

2做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.

然后对学生提出的不懂问题展开讨论.

(1) 大象上船后,船为什么下沉?

(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

3 指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

八 学习课文第五自然段

1 齐读第五自然段

思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

1 我们应该向曹冲学习什么?

2 有语气地朗读课文.

6、二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

教学设计

【教材解析】　　

本次口语交际安排的是让学生介绍一手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。　　教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说；注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以让学生回顾《曹冲称象》一，曹冲在讲述称象的办法时，用上了再、然后等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然，也可以用其他的表示顺序的词，如第一步、第二步。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。　　【教学目标】　　

1．选择自己的一手工作品，能按照顺序介绍制作的过程：

2．认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。　　

【教学重点、难点】能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。　　

【教学时间】1时　　

【教学建议】　　

一、创设情境，初步练说　　

前创设手工节情境，布置学生制作好手工作品，并在教室中展出。学生既是手工作品的制作者，又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。前，教师可以让学生自由参观作品，然后请学生说一说自己喜欢的作品。引导学生学会欣赏他人的作品，主动表达自己的想法。　　

上伊始，教师可以从展出的作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这个制作者带着自己的手工作品，围绕做的是什么、是怎么做的进行初步练说，要求练说的学生把步骤说清楚，其他学生认真听，有不明白的地方礼貌地提问或补充。　　

教师相机指导：　　

说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚手工作品及其组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。　　

按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一第四自然段，找出表示顺序的词，说说除了再、然后，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示顺序的词语进行练说．　　

在本次口语交际中，应结合第一单元口语交际《有趣的动物》中提出的倾听要求，引导学生认真倾听，有礼貌地提问和补充。　　

二、示范引路，指导听说　　

在学生初步练说的基础上，教师可以给学生进行示范，指导学生学习示例中按顺序说的方法，并记住主要信息。以折纸飞机为例，教师一边演示，一边介绍制作过程，让学生听完制作过程后，说一说他们记住了什么主要信息。

折纸飞机示例如下：　　

同学们好!今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：　　

第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。　　

第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。　　

第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。　　

第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。　　

第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。　　

我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗?

折纸飞机图示如下：　　

模仿是小学生学习的重要方式。展示表达的范例，有助于学生学习如何表达。通过交流，突出本次口语交际训练的两个要求：按照顺序说，记住主要信息。　　

学生听完示例之后，说一说自己记住了什么主要信息，并交流记住主要信息的方法。　　

教师相机指导：　　

认真听。一边听，一边思考制作的过程。　　

注意介绍的顺序。　　

记住主要步骤。不明白的地方可以有礼貌地提问，加深印象。　　

三、自主介绍，交流分享　　

将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听。教师可以出示以下要求：　　

1．小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。

2．组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方，要礼貌地提问。

3．各小组推荐一位代表进行全班展示。　　可以利用口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导小组成员进行自我评价。　　

四、全班展评，实践提升　　

教师创设班级手工作品制作大赛的情境，激发学生表达和倾听的积极性，活动开始前，介绍比赛规则：　　

1．每绢选派一位代表参加比赛。

2．以小组为单位，为每一位选手填写评价表

3．认真听，听完后说说记住了哪些主要信息。　　

比赛开始前做好准备工作：　　

请各组代表抽签决定介绍作品的顺序。　　

在班级中推选两位主持人主持比赛。　　

给每纰发放评价表。

4小组代表按照抽答顺序上台介绍自已的手工作品听的同学如果有小明白的地力，听完后，要礼貌地提问。听完一个吲学的介绍，其他同学要说说自己都记住了哪些主要的信息。　　

根据评价表，对本次活动进行一个总结，说说哪位同学介绍得好，好住哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。通过交流．再次引导学生如何说清楚，如何听明白。　　

五、作业　　

下，有兴趣的同学还可以互相介绍自己的作品；或者听了别人介绍的手工作品及其制作过程之后，选择喜欢的作品自已动手实践，不会做的地方可以向同学请教。

7、小狗学叫说课稿教学设计听课记录

小狗学叫说课稿教学设计听课记录

一、文本教学解读

《小狗学叫》这一课讲述了小狗的奇特经历，与本单元前两篇课文相似，本文也用了反复的手法推进故事情节的发展，为学生预测提供了思路。基于教学的需要，课文前的提示以及文章最后有意未完整地从不同角度呈现了三种不同的故事结局，使学生在预测时能够从文章的故事内容中找到线索和依据，进而关注故事情节的发展走向，从而预测故事的结局。故事在文末三种不同的结局呈现构思巧妙，呈现出由帮到扶的阶梯性，为学生预测结局提供了支架。

本单元《总也倒不了的老屋》以及《胡萝卜先生的长胡子》的结局都是出人意料的，为拓展学生思路提供了很好的范例，因此，本文结局的预测设计了神探间的较量，神探们通过比较前两篇童话的结局，总结结局与情节之前的关系，来预测《小狗学叫》的结局，较量中，神探们需要不断说明自己预测的依据以及思路并进行修正和完善，使学生在体会预测多样性的同时，感受边读边预测的乐趣。

二、教学活动设计

学习目标：

1.认识讨、厌等11个生字，读准吗、担等5个多音字。

2.能一边读一边预测故事后面的内容，并将自己的预测与原文进行比较，感受边阅读边预测的乐趣。

教学时间：

1课时

学前准备：

神探比拼单

学生自行准备不熟悉的故事书

教学过程：

板块一 神探齐聚 热身预测

1.图片出示各大神探：包青天、柯南、迈克狐、黑猫警长等等，同学们你还知道哪些神探呢？选择自己最喜欢的神探作为自己的名字吧！当然也可以给自己取一个响亮的神探名字！

2.前两节课神探带领我们去探寻了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》，大家还记得我们预测故事结局的办法吗？哪个小神探家有秘诀，快来分享一下吧！（预测要有依据）

板块二 识字学词 各显神通

今天各位神探要来比一比谁是最会预测的神探家。

下面我们就进入今天神探间的较量！

第一关：闯关生字词

小神探们，快来尝试着读一读这些生字词吧！去掉拼音会难倒你们吗？(通过多种方法认读生字，保障文章阅读的流畅性)

第二关：通读故事

将1234小组分为神探1组，5678小组分为神探2组，分别从神探12小组随意挑选同学朗读课文，评选出最会朗读的神探小组。

第三关：预测结局

1.神探1.2小组预测故事的结局，言之有理即可，将预测的结局写在自己神探小组的比拼单上，最终评选出最富想象力的神探小组。

2.根据课文结局提示，神探1.2小组将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。

3.四人小组讨论预测的结局，神探1.2小组进行比赛，有理有据即可，对方小组可对其进行反驳，反驳也要有依据，各神探小组可根据对方的反驳修正自己小组的结局并再次阐释，最终评选出最有说服力的神探小组。（可以是课文的结局，也可以是自己小组内说过的结局）

4.各神探将自己认为最满意的结局补充完整，并讲解，最终评选出最具表达力的神探（个人）。

板块三 神探分享 课外延伸

1.老师分享学生不熟悉的故事书，神探们预测结局。

2.神探们分享各自不熟悉的故事书，小组之间谈论预测结局，感受边阅读边预测的乐趣。

3.老师展示今日神探们的比拼单，总结本节课内容，并为神探们颁发证书。

8、三年级上册一块奶酪说课稿教学设计听课记录

三年级上册一块奶酪说课稿教学设计听课记录

教学设计

教材分析

《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文，是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文记述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，最终命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。

课文共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。

课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。

学情分析

进入三年级，学生已具备了一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。

教学目标

1.认识宣、诱等10个生字，读准多音字处、稍、禁。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

3.感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己、关心幼小的美好精神品质。

教学重点

1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

突破方法：在研读课文的过程中，重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语七上八下、生气、犹豫等，深入体会其心理所发生的变化及原因。

教学难点

能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

突破方法：引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、以身作则、严于律己、关爱幼小才激发更多小蚂蚁的敬重之情。

教法与学法

教法：以读代讲，读中感悟：结合略读课文的教学特点，抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；创设情境，体会形象：借助精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

学法：自主探究与朗读感悟：在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师的交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法：感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。

教学准备

教师：制作多媒体课件

学生：预习课文，自学生字新词。

课时安排：1课时

教学过程

一、谜语引入，激发兴趣

师：同学们，有位伟人曾经告诉我们：学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦。那么你是一个善于思考的孩子吗？我们一起来猜个谜语，比比看谁猜得最准。

师（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又热忱。 生：猜谜

师：你对蚂蚁有多少了解呢？（生：介绍蚂蚁的相关知识）蚂蚁虽小，但他们却是一个非常有组织、有纪律的群体。表现这么棒，老师要给你们一个特殊的奖品：看看这是什么？（ppt出示：奶酪图）这是一块怎样的奶酪？

生1： 生2：

师：奶酪是蚂蚁最喜欢的食品之一，一群蚂蚁面对这样一块诱人的奶酪时会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进童话故事《一块奶酪》，伸出右手食指跟着老师一起书空课题。

生：书空 齐读课题

设计意图：兴趣是最好的老师，课的第一锤要敲在孩子的心灵上，用谜语导入，吸引住学生的注意力，激发了他们的阅读欲望，学生带着浓厚的兴趣进入课堂。

二、初读课文，整体感知

师：这是一篇略读课文，想想我们平时是如何学习略读课文的？

生:思考发言

生汇报：学习略读课文我们首先得关注阅读提示（板书：关注提示）然后带着问题去读课文，最后解决问题。（板书：读文思考）师：谁来给我们读读本课的阅读提示，想一想阅读提示给我们提出了怎样的要求，画上横线。（ppt出示默读要求）现在请同学们认真地默读课文，注意不出声、不指读，读通句子，遇到有拼音的字词多读几遍。思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

生：默读思考

师：检测字词

生：开火车读、齐读

师：强调嘀咕和多音字的读音及舔的书写。（pp出示字音大闯关）

设计意图：三年级学生有一定的预习能力，通过检查，然后进行有针对性的识字教学，提高识字效率。

师：多音字的读音可以根据具体语言环境、表达的意思来选择。接下来谁能用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？为了理清文章脉络，我们先来说说故事的起因是什么，经过是什么，结果又是什么？

生：同桌交流

师：我们把起因、经过、结果像串珠子一样串联在一起，加以概括就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法，我们把它叫作要素串联法（板书：要素串联）今后我们在概括一些故事主要内容的时候，就可以采用这种方法。

设计意图：初读课文，让学生在读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。

三、研读课文，重点探究

师：读完课文，故事中的哪个人物给你留下的印象最深刻？（板书：蚂蚁队长）它给你留下了怎样的印象？请你在文中找出相关的语句画上横线，养成不动笔墨不看书的习惯。

生：读文找句子

设计意图：学生通过自读课文，从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。

四、分享交流，指导朗读

师：学会倾听 生：分享快乐

预设1:蚂蚁队长很威风、要求很严格、神气十足

ppt:今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。

指名读 男生读 女生读

师：好威风的蚂蚁队长，有领导者的威严！谁还能演一演

生1： 生2:

师追问：那要是您偷嘴呢？ 生：照样要受处罚。

师：从语言描写中我们感受到了蚂蚁队长纪律严明、要求严格。这样一位纪律严明的队长，在诱人的奶酪面前，难道它一点也没动摇过吗？（生：）你是从哪里看出来的？

预设1：蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一会儿！

师：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：联系上下文理解词语意思。

师：那你能通过朗读体现蚂蚁队长矛盾的心理吗？

生：体会心理，有感情地朗读。

师：到底是吃还是不吃，蚂蚁队长心里很纠结、很矛盾。看来，我们抓住关键词句也可以体会人物的心理。（板书：抓住词句）

师：(ppt出示)听到命令，大家放下奶酪却不走开。

小蚂蚁你会怎么想？----------------------------

大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。

蚂蚁队长可能在想------------------------------

师：大家的想象太丰富了，简直就是童话中的主人公。奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！那蚂蚁队长违反纪律了吗？为自己破例了吗？他是怎么做的？

创设情境：现场采访小蚂蚁和蚂蚁队长

生汇报：蚂蚁队长以身作则，命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣。

师：现在，我想现场采访一下蚂蚁队长：蚂蚁队长，你那么想吃奶酪渣，为什么却把奶酪渣给了最小的蚂蚁呢？

生：

师：小蚂蚁，在这里你年龄最小，当你吃到奶酪渣的时候，心里怎么想的？你想对蚂蚁队长说些什么？

生：

师：蚂蚁们，你们喜欢这位队长吗？说说理由。

生：

设计意图：本环节教学力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化的对学生进行人格熏陶。

小结：蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小，大家都喜欢他。正所谓其身正，不令其行；其身不正，虽令不从！在蚂蚁队长的影响下，大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

拓展延伸，续写故事

师：奶酪搬进洞后，会发生哪些更吸引人的故事呢？请你们四人一小组展开丰富的想象，抓住人物的语言、动作、心理进行描写，续编童话故事。

生：小组合作，讨论、交流。

生：小组派代表汇汇报。

设计意图：自读自悟，说、思、读、写结合，体会童话特点，训练编童话、写童话的语文要素。

9、盘古开天地说课稿教学设计听课记录

盘古开天地说课稿教学设计听课记录

一、导入新课，激发兴趣。

师：孩子们，喜欢读神话故事吗？

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人

师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢？靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫神话。神话故事给你什么感觉？

生：神奇、充满想象、很奇特

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

生齐读课题《盘古开天地》

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中开什么意思？

生：第一段说 天和地还没有分开，开是分开的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，开是劈开的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，开是创造的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

二、读课文，讲故事

（一）读故事，讲出故事

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事？

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因；在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过；最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单

（学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。）

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事

（1）自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

（2）同桌互相讲讲，相互补充。

（3）学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

下面是学习任务单

学习任务单一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的经过：第（ ）段 故事的 结果：（ ）自然段

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

故事的起因：世界（ ），盘古（ ）

故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界（ ）

盘古翻身坐了起来，大鸡蛋（ ）

盘古（ ），大鸡蛋碎了。

盘古站在天地当中，天和地（ ）

盘古倒下后，身体（ ）

故事的结果：盘古（ ）

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

（二）读故事，讲出神奇。

师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么？

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读实际，学生读想象

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了

生：滋润万物的雨露。

2、教师读想象，学生读实际

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他

生：发出的声音

师：照耀大地的太阳是他的

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他的身躯，化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

（反思：师指导学生边讲边做出劈的动作，天和地生长的过程；一万八千年表示时间的词要读出神奇；第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。）

（三）读故事，讲出喜爱

师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗？

生：喜欢。

师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么？

生默读文体会盘古的精神

生分享

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗？讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

生展示讲

（反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题说说你心目中的盘古是什么样的，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。）

三、回家给家人讲故事

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计：12《盘古开天地》

起因（1）：混沌

经过（2-6）：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

结果（7）：创造世界

10、四年级上册爬山虎的脚说课稿教学设计听课记录

四年级上册爬山虎的脚说课稿教学设计听课记录

教学设计

教学目标

1.学习生字、词语，积累好词好句。

2.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。（以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序）。

3.学习作者细致观察的方法，初步感受连续观察，培养学生细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

教学重点

了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

教学难点

爬山虎是怎样向上爬的。

教学过程

一、回顾导入

同学们，大家一起看单元导语页，回顾一下在这个单元里对我们提出了哪些学习要求？

第一条是阅读方面的要求，第二条是习作要求。上节课我们已经从《古诗三首》中感受到作者从颜色、气味、不同角度等方面进行连续细致的观察方法。这节课，让我们一起走进作者叶圣陶笔下《爬山虎的脚》，继续学习观察和表达的方。板书课题和作者

二、简介爬山虎

爬山虎 又叫常春藤、巴山虎。它的茎如果不攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须,卷须生有许多分枝,每根分支的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上、大树上或岩石上。爬山虎附着在墙壁上非常牢固，如果不用大力气，很难将它扯下来。爬山虎的生长速度非常快，如果在墙边栽一棵，它的茎很快就会蔓延整个墙壁。另外爬山虎具有美化环境、遮挡强光、降低噪音、保持空气湿度等作用。

三、出示目标

1.学习生字、词语，积累好词好句。

2.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

3.学习作者细致观察的方法，初步感受连续观察，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

四、自主读识

请同学们打开课本36页，自由读课文，要求：

1.读准字音，读通句子。

2.思考：课文写了有关爬山虎的哪些事情？

检测学习成果。

1.检查字词掌握情况。

你会读吗？

均匀 叶柄 蜗牛 枯萎 弯曲

你会写吗？

虎 占 茎 柄 萎 隙 操 嫩 顺

固 瞧 叠

大家读得真认真，敢接受老师的检测吗？你会读这些词语吗？先自己试着读一读。我们来开火车。蓝色的字是这节课的多音字。在这里它的读音是？你说。另一个读音怎么读？你来说。

这些是本课要求会写的字，这里边有几个字容易写错，谁来提醒大家。（隙、嫩、瞧）请赶快拿起笔，把这三个字在田字格中描一遍。（请同学们做到三个一：一拳一尺一寸）

2.课文写了爬山虎生长的位置、叶子和爬山虎的脚。板书

五、合作读议

再次读课文，画出你认为作者观察细致的句子并在旁边进行批注。

温馨提示：

1、画出作者观察细致的句子。

2、有感情的读一读所画的句子。

3、在旁边进行简单批注。

交流一：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

这位同学找得很准确，他找到的是这些句子，作者从哪些方面进行细致观察爬山虎的脚？

细丝跟新叶子一样，也是嫩红的这句话是写爬山虎脚的颜色。板书

爬山虎的脚长在哪里？爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方的反面，这就是爬山虎脚的位置。板书

爬山虎的脚像蜗牛的触角，大家看，这就是蜗牛的触角。这就是爬山虎脚的形状。板书

作者从爬山虎脚的位置、形状、颜色三方面进行细致观察，今后我们在描写事物时，也要进行仔细观察。

过渡句：作者对爬山虎的脚细致观察的句子，还有哪些？

交流二

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

爬山虎在爬的时候，尤其对它的动作观察细致。请你画出表示动作的词。板书

1、你来说。

2、跟他不一样的。

3、谁来补充？

爬山虎是这样爬的，我们一起来演一演。我来读，大家演。

小结：作者通过细致的观察，准确使用动词，生动形象地给我们介绍爬山虎是怎样爬的，其实我们在写话的时候也可以运用动词使自己描写的事物更生动、形象。

出示图片，谁来说一说你看到了什么？

使用动词补充句子。老师给大家提供一些动词，谁来读？你来。试着用上动词，选择一幅或几幅描绘你所看到的画面。

这几种不同的姿态，我们可以用有的有的还有的连起来写一段话。

哪位同学读一读你的作品。

池中的荷花已经开了不少，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

有了细致的观察，才会有准确生动的表达。

过渡语：作者细致观察爬山虎脚的句子还有哪些？

交流三

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

爬山虎脚的变化，作者是怎么发现的呢？

那一会儿就发现了吗？

长时间细致的观察，这就叫做连续细致观察。

过渡语：课文中还有哪些句子是写连续观察的？

交流四

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。板书

你找出的是爬山虎叶子的句段。你从哪些词语发现作者连续观察？（刚长出来、不几天、长大了）

你找的真准。你真会读书！

最后一句话作者运用比喻的修辞手法写出了叶子被风吹过的动态美。

我们一起接读这段话，老师读蓝色的字，大家都黑色和红色的字。

总结全文：这节课，我们跟随叶圣陶爷爷学会了连续、细致的观察，准确使用动词 ，进行生动形象的表达。在今后的生活和习作中我们也要注意细致观察，准确表达。

六、课堂检测

1、读句子，注意红色的词语，体会下面两句话的不同。

触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

2、仿写训练

请你试着用上这些动词写一写：张开、飘落、摇摆、露出、等）写一写你了解的一种植物。（植物图片）

生练笔，交流展示评价。

板书：

爬山虎的脚

叶圣陶

位置

叶子 嫩红 嫩绿

脚 位置 形状 颜色

怎么爬 动词

脚的变化 枯萎 牢固

连续、细致的观察准确表达

11、四年级上册雪梅说课稿教学设计听课记录

四年级上册雪梅说课稿教学设计听课记录

教学设计

设计说明

本课由三首古诗组成，《暮江吟》重在引导学生想象诗歌描绘的情景，感受美景；《题西林壁》重在感悟其中蕴含的哲理从不同的角度，多元化思考问题；《雪梅》借助雪梅之争，暗含尺有所短，寸有所长之意。教学本课，重在创设情境，引领学生透过诗句走进古诗描绘的意境，启发联想和想象，进行古诗文本与生命灵魂的对话，并通过辨析讨论，领悟其中蕴含的道理。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，朗读古诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导言引课，初读课文

1.导言：古诗是中华民族文化的瑰宝，为我们传递着独特的文字魅力。今天，就让我们一同走进《古诗三首》(板书课题)，领略诗歌的精彩。

2.课件出示三首古诗，请会读的同学范读。

3.学生自由诵读古诗，遇到读不准的字可以查看书中音节，也可以向老师或同学请教。

设计意图：因为课前有预习过程，部分学生在以往的积累中也读过这三首诗，因此，此环节重在发挥学生自主学习的能动性，鼓励学生在相互交流中体验自主学习带来的成就感。

二、交流互动，集中识字

1.课件集中出示本课要求认读的生字：暮、瑟、缘、降、骚、逊、输。

(1)引导学生自读、指读、赛读，读准每一个字音。

(2)降有几个读音？怎样组词语？(学生认读多音字降，并用不同音节组词。)

2.自由朗读三首诗，要求把诗句读得正确、流利。

设计意图：反复再现生字，借助具体的语言环境帮助学生巩固字音。

三、自主阅读，学习《暮江吟》

1.教师利用课件播放《暮江吟》朗诵音频，请同学们轻轻地闭上眼睛，用心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？

2.自由交流：透过这些文字，透过这些声音，你感受到了什么？

引导学生感受古诗所描写的两幅画面的景色之美；感受诗人对大自然的喜爱之情。

3.品读诗歌：

(1)自由朗读《暮江吟》，尤其要读准暮和吟，注意吟读yn，不要读成ynɡ。

(2)仔细默读每一句古诗，用笔圈画出描写景物的词，想一想：它们构成了一幅怎样的画面？

(3)指名朗读古诗，说一说：你从这首诗中知道了什么？

预设：从暮江吟半江瑟瑟半江红知道这首诗描写的是江面。

从暮江吟一道残阳九月初三夜可以看出古诗描写的是九月初三傍晚和夜晚的江边景色。

4.过渡：诗人在去杭州的路上，看到江边的风景，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。就让我们再看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。

5.导学：古诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习、品读这首诗。

6.课件出示前两句诗。傍晚夕照，是怎样的景象呢？

(1)学生自由朗读诗句，借助书中注释说一说诗句的意思。

(2)你觉得这两句诗中哪个词用得最好？

预设：铺体现了残阳的方位、光的柔和及面积广大而均匀；瑟瑟写出了江水碧绿的颜色，像绿宝石，像无瑕的翡翠。

红：江水红得像小孩子的脸，像红玛瑙，像火。白居易的《忆江南》中有一句：日出江花红胜火。在这儿，夕阳下的江水，不也是日落江水红胜火吗？

一道：夕阳西下，阳光斜射到江面上，全句应该是一道残阳光铺水中，只是古诗有严格的字数要求，所以省写了光，这在古诗中经常见到。如月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。对愁而眠的应该是人，全句应该是江枫渔火对愁眠人，同样是因为字数的原因，省去了人。

(3)指导朗读：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千多年，我们还是能感受到它的美妙，让我们一起美美地读一读！　

7.拓展延伸：夕阳无限好，古诗中有很多吟咏夕阳的名句。谁查了相关的资料？

预设：

李商隐的《乐游园》：夕阳无限好，只是近黄昏。

王之涣的《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。

8.齐声诵读：看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快心情，让我们再来读一读诗的前两句。

9.过渡：漫步江边，面对着醉人的美景，诗人心情十分愉快，流连忘返。不知不觉天暗下来了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？

10.课件出示后两句，读一读，用自己的话说说你的感受。

11.学生汇报交流：夜晚的景物有哪些？

新月：如弓古诗中常有这样的描写，如大漠沙如雪，燕山月似钩。

露珠：在新月的映照下，好像珍珠一样晶莹、透明。

12.小结：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者产生了美丽的遐思。

13.齐声诵读全诗。

可以配上音乐，让学生闭上眼睛想象诗人笔下的景物及其特点，继而进入全诗的意境，体悟文章表达的情感。

设计意图：引导学生进入古诗描绘的意境，在品词析句中感受诗歌语言的魅力的同时领悟诗情。

四、观察交流，指导书写

1.课件出示本课要求会写的生字：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输。

2.学生自主观察每一个生字，遇到识记有困难的生字，提出来，然后和小组同学一同议一议。

3.集中交流，学生将小组识记过程中没有解决的生字提出来，师生一同交流。

预设：吟是形声字，今是声旁，因此，不要写成令。

庐是形声字，广是形旁，与房子相关，因此不要写成疒。

缘右上部分是撇折、横折。

4.课件出示这几个难写字的动态书写过程，学生一边观察，一边跟随动画进行书空。

5.学生观察田字格中这几个难写字的书写，然后在练习本中练写。

6.教师利用实物投影展示动态书写过程，然后组织学生进行评议和交流。

设计意图：抓住重点、突破难点，让学生的书写练习有针对性和实效性。

五、布置作业

1.诵读三首古诗，背诵《暮江吟》。

2.查找描写江水的古诗，抄写在积累本上。

设计意图：激发学生积累古诗的兴趣，拓展学生的阅读空间。

第二课时

一、复习导入，直接入课

1.教师利用字卡，开火车认读本课生字，并口头组词。

2.学生背诵《暮江吟》。

3.直接入课：这节课，我们继续学习后两首古诗：《题西林壁》《雪梅》。

设计意图：巩固基础知识，开门见山，直接入课，提高课堂实效。

二、学习《题西林壁》

1.导入：(课件出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)我们的祖国山河壮丽，在江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是庐山。让我们一起去领略庐山风光吧！

2.引出课题：西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题是《题西林壁》。(板书课题)

3.释题。题是什么意思？题西林壁又该怎么解释呢？

4.初读，读通读顺。

读古诗先要读得字正腔圆，接下来要有板有眼，最后要读出自己的独特感受。

(1)学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

(2)指名朗读，学生评价。相机正音，练读诗句。

(3)读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

(4)教师相机范读，学生评议。重点指导读横看成岭侧成峰，引导学生想象画面，读出峰和岭的区别。

(5)师生合作读。

5.再读，感受不同。

(1)学生借助注释学习古诗，说一说每一句话讲的是什么内容。

(2)苏轼具体在山中的哪些位置观察庐山呢？

(3)指导学生朗读，引导学生想象身处不同位置看到的景象。

(4)出示课件，借助画面真切感受不同，引读横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

(5)引发想象：苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

(6)小结：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中。

6.品读，感悟不识。

(1)看到庐山的千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目，只缘身在此山中。

(2)引导质疑：苏轼为什么会不识庐山真面目？

(3)引读：他是唐宋八大家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的苏学士，他不愿停留在不识，他还想知道为什么不识。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子们，我为何不识庐山真面目？(只缘身在此山中。)

(4)揭示哲理：这就是人们常说的当局者迷，旁观者清啊！

(5)吟诵全诗：于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇。(学生读全诗)

7.拓展链接：同是庐山，我们却能看到千姿百态的景象，是因为我们移步，让庐山换形。我们以前也学过一篇有移步换形效果的文章，是《画杨桃》。背诵提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。这首《题西林壁》，也是要告诉大家站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看得片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以不识庐山真面目，只缘身在此山中也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的当局者迷，旁观者清也正是此理。

设计意图：多种形式的朗读，多种角度的思考，引导学生走进作者的世界，感悟作者的所见和所感。

三、学习《雪梅》

1.自由读诗：读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏地读一读？

2.作者在诗里想告诉我们什么呢？请大家结合注释，和同桌交流，说说诗意。

3.集体交流，相机指导。

注意引导学生先抓住重点词语理解，再用自己的话说出诗句意思。

预设：

(1)降：服输。阁：同搁，放下。逊：不及，比不上。

(2)前两句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯服输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(3)后两句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味上，却要输给梅花一段芳香了。

4.指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

5.讨论交流：雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？

6.播放视频：让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！

7.总结：引出主题。只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

8.背诵全诗。

设计意图：在学生自主交流的基础上感知文本主题，突出文本主题，并通过朗读深化文本主题。

四、课后拓展，延伸巩固

1.苏轼赴汝州时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是他写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首。同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到庐山更多的美和诗人丰富的感情。

2.卢梅坡在写完《雪梅》后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。大家也可以读一读，背一背。

板书设计

12、小岛说课稿教学设计听课记录

小岛说课稿教学设计听课记录

01

教材解析

课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。将军在视察小岛时，意外地发现守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事以将军的视角，按事情发展的顺序展开情节，展现我国海防前哨守岛部队的生活，表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。

02

学情分析

学生们大多生活在条件相对优越的城市乡村，对于海防前线的艰苦条件没有太多直观的认识。对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为重要。因此课前要求学生搜集守岛部队的相关材料，可以帮助学生体会守岛战士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。

课前让学生搜集有关海岛及守岛部队生活的资料，按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容；再以将军的口吻讲故事；最后结合资料，体会课文最后一个自然段的内涵。

【知识与技能】

1．掌握本课要求会认的生字。

2．默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

【过程与方法】

1．通过默读、讲述，了解课文内容。

2．结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。

【情感、态度与价值观】

感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。

重点

能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事，了解我国守岛部队的生活。

难点

感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：搜集有关海岛及守岛部队生活的资料。

1课时

03

教学流程

一、创设情境，导入新课

1．师：(播放一段关于海岛的视频)同学们，看完了视频，你觉得这个海岛上的条件怎么样？你有什么感受？(学生交流自己的感受)

2．我国有很多这样的海岛，那里远离大陆，位置偏远，条件恶劣，但确实是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远，多么荒凉，我们的海防战士们都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。今天我们就要来学习一篇与之相关的文章《小岛》。(板书课题：小岛)

二、初读课文，梳理情节

1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？

(一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。)

2．课件出示本课要求会认的字，指导学生识记。

3．再读课文，按照事情发展的顺序，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。

(1)小组讨论，全班交流。

(2)师生共同总结：

按照事情发展的顺序，课文可以分成三个部分：第一部分(第1～19自然段)：发现菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：将军敬礼。

4．小组合作，简述课文主要内容。

(1)全班分成三个小组，每个小组负责一个部分的内容简述。

(2)小组充分讨论，展示成果。

①发现菜地：将军发现小岛上竟然能种菜，非常惊讶，而且知道菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。

②分菜同享：将军知道自己晚饭有一盘菜时非常生气，质问队长战士们有蔬菜吃吗。听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战土们。但战土们不肯接受，将军最后把菜倒进汤中，亲自给战土们舀菜汤，心底里为战士们所感动。

③将军敬礼：清晨，将军乘快艇离开小岛的时候，向着太阳、像中国地图的菜地、向着小岛，行了一个标准的军礼。

三、体会将军的心理历程，用将军的口吻讲故事

1．根据提示，再读课文，带入角色，揣摩将军的心理活动。

提示：(1)当发现菜地时，将军不由得一愣，他在想

(2)当将军决定要留下来吃晚饭，他在想

(3)当将军看到炊事员端来一盘小白菜，他在想

(4)当将军看到中国地图形状的菜地时，他在想

(5)当将军听到队长的解释，将军鼻子发酸，他在想

(6)当将军给战士们舀菜汤时，鼻子又开始发酸，他在想

(7)离岛时将军行了一个标准的军礼，他在想

2．小组合作，用将军的口吻讲故事。

(1)出示要求：①配上相应的动作和表情。

②抓关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。

(2)小组合作互讲，互提意见。

(3)全班展示。(教师引导学生倾听、评价)

四、资料汇报，走进海防战士

1．学生汇报自己课前搜集的资料，说一说我国守岛部队的生活是怎样的。(教师适时补充)

2．齐读最后一个自然段，结合我们了解的关于守岛部队的生活的资料，说说你的理解。

(小岛的生存环境十分恶劣，但战士们艰苦

奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱海岛、热爱祖国的情怀让将军感动。将军的举动，饱含着对战士们的无限感激和深深的敬意。)

五、课堂小结

这堂课我们了解了我国这样一群可爱又伟大的海防战士，有了他们的坚守，才有了我们安宁、和平的生活，让我们记住这群伟大的战士们，向他们致以最真挚的感谢！

六、布置作业

把你想对伟大的海防战士们说些什么呢？把你想说的话写下来吧。

小　岛

发现菜地

分菜同享

将军敬礼

13、狼牙山五壮士说课稿教学设计听课记录

狼牙山五壮士说课稿教学设计听课记录

教学设计

　　《狼牙山五壮士 》教学设计

　　教学目标

　　1.了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

　　2.学习根据表现中心思想的要求，有详有略的写法。

　　3.学会本课生字，学习新词，会用斩钉截铁、坚强不屈造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　教学重点

　　1.学习有详有略的写作方法。

　　2.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点

　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　(一)揭示课题：

　　同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

　　(板书：狼牙山五壮士)

　　听老师范读课文，标出本课生字。

　　(二)学生预习。

　　(三)检查预习。

　　1.填写生字表。

　　2.读准字音。

　　这一课的生字比较容易读准，但课文里的个别词易读错，如晋察冀，读音可以不作为重点检查内容。

　　3.并结合课文内容解释词语。

　　壮士：豪壮而勇敢的人。

　　晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。

　　崎岖：形容山路不平。

　　横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

　　居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

　　山涧：山间的水沟。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

　　屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　4.结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

　　近义词：

　　进犯(侵犯) 崎岖(坎坷) 沸腾(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(耸立)喜悦(快乐) 惊天动地(地动山摇) 全神贯注(专心致志)

　　反义词：

　　沉着(慌张) 崎岖(平坦) 暴露(隐蔽) 胜利(失败)

　　斩钉截铁(犹豫不决)

　　形近字：

　　出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

　　5.了解课文内容，分析课文结构。

　　分析课文结构是本课的难点之一。教师要注意教给学生分段的方法，让学生在有法可依的基础上给课文分段，使学生没有畏难心理，才有利于进一步的学习。

　　本课介绍一种比较简单的分段方法。

　　(1)读全文，了解课文主要内容。

　　这篇课文讲述了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)说说每个自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或称小节)归并在一起，作为一段。

　　第1自然段;讲七连六班在什么时间、什么地方、什么情况下接受了掩护群众和部队转移的任务。

　　第2自然段：讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。

　　第3自然段：讲五壮士把敌人引上了绝路。

　　第4自然段：讲五壮士把敌人引向顶峰，英勇歼敌。

　　第5自然段：讲五壮士把敌人引向顶峰，英勇杀敌。

　　第6自然段：讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖绝壁。

　　清楚课文每个自然段的段意后，不难看出，第4和第5两个自然段的意思非常相近，就把这两个自然段归并在一起，成为一段，其它自然段各为一段。所以，本文可以分为五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段为第4、5两个自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通过我们上面的分析，同学们比较容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意归纳一下，即五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。

　　7.请同学们按照分好的段落，自由小声读课文，体会教师刚才教给的分段方法，并进一步熟悉课文，为下节课的学习做好充分的准备。

　　8.课堂质疑：在读课文的过程中，同学们对本节课所学的内容，还有哪些不懂的地方，可以向老师提出，请老师帮助解答。这样，可以调动学生学习的主动性、积极性，照顾到课堂上的个别同学的个别问题，培养学生独立思考的好习惯。

　　9.了解学生初步理解课文的情况。

　　老师对学生理解课文的情况做到心中有数，为有的放矢的讲解下节课打基础，可以按书上预习内容进行提问。

　　(四)作业。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.读熟课文，口头完成预习作业。

　　第二课时

　　(一)指一名或多名同学读课文。

　　通过听学生读课文，可以检查上节课的口头作业，督促学生自觉完成口头作业，养成自觉读课文的良好习惯;也可以进一步了解学生对课文的理解程度。

　　(二)学生质疑。

　　学生在读课文后，可能会有问题，让学生提出来。教师可以不立即回答，让学生从课文讲解中寻找答案。

　　(三)审题。

　　《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?

　　勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人物，还暗含着什么?

　　(还暗含着课文的中心思想)

　　很好!这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质?)

　　(四)理清文章脉络

　　上节课我们学习了用自然段归并法分段，这节课我们把这一方法反过来用。老师先给段意，请大家找一找这些段意分别包含哪些自然段。

　　出示幻灯片。

　　请学生回答。(答案同上节所讲)

　　如果学生能准确回答，说明用自然段归并法分段的方法学生已经能灵活掌握。这样，既对上节课的内容进行了复习，又完成了书上的思考题。

　　这五段里，哪几段直接写的是五壮士?

　　这四段里，哪一段最突出他们是五壮士?

　　(跳下悬崖这一段。)

　　(五)讲读课文第一、二、三段。

　　1.讲读第一段。

　　根据我们上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。

　　通过上面的分析可以知道，五个人拖住了敌人的大批兵力，用对比的手法更能突出他们是壮士，所以这段的写作方法是侧面描写，同时渗透给学生，写文章要围绕中心安排材料。

　　2.讲读第二段。

　　请大家看第二段诱敌上山，一共可以分几层?哪几层是直接描写五壮士的?

　　这两层直接写五壮士的什么方面?

　　(五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。)

　　(板书：英勇杀敌)

　　这两层的写法有什么不同?

　　分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的'什么?用什么方法写的?请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态?)

　　这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

　　五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。

　　(学生齐读这四句话。)

　　描写人物是学生写作的难点，教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。

　　第三层是怎样描写五壮士的?

　　3.学习第三段。

　　这一段写五壮士的句子有几句?

　　请一名同学读一读

　　这里写班长说话斩钉截铁，这个斩钉截铁是什么意思?

　　(形容说话时态度特别果断。)

　　你能用斩钉截铁造句吗?

　　战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们为什么还紧跟在班长后面呢?

　　他们把敌人引向绝路，自己怎么办?

　　(只有献出自己的生命，和敌人同归于尽。)

　　(板书：准备献身)

　　一个紧跟就把五壮士的思想境界展现出来了，通过分析这个紧跟，让学生明白，一字一词的运用都是经过作者的认真思考。这样，既做到了语言教育和思想教育的辩证统一，又可以做到读写结合，有意识地指导学生从读中学会写。

　　谁能把五壮士准备献身的英雄气概读出来?

　　(学生读文)

　　这一段写班长的语言虽然只有一个字，写战士的语言虽然只有一个词，但是，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。他们将继续向绝路的顶峰攀登。

　　4.作业：

　　(1)读课文，体会五壮士的精神。

　　(2)用斩钉截铁造句。

　　第三课时

　　(一)讲读课文第四段。

　　五壮士把敌人引上绝路之后，他们是如何痛击敌人的?请大家看第四段。

　　用这样一个大问题概括这一段，可以培养学生提纲挈领独自分析文章的能力，同时渗透了围绕中心组织材料的思想。

　　(二)讲读第五段。

　　五壮士在痛击了敌人，枪弹尽绝之后，是怎样英勇跳崖的?

　　通过以上分析，可以让学生明白五壮士英勇跳崖、自我牺牲的原因，同时，指导学生有感情地充分地朗读，特别是五壮士英勇跳崖的部分，要达到能够背诵的程度，从中体会他们的思想感情和伟大精神，从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。

　　(三)练习背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　首先，学生参考插图，独自练习有感情地朗读;然后，可以二人一组进行，互相检查、提醒，直到大多数同学能够背诵下来。

　　(四)用坚强不屈造句。

　　例句：我们要学习五壮士坚强不屈的精神，勇于同任何艰难困苦作斗争。

　　(五)总结全文，比较、分析详略，学习写作方法。

　　课文通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事，表现了五壮士英勇顽强，为革命不畏牺牲的英雄气概。

　　作者对接受任务的第一段和引向绝路的第三段内容，都写得比较简略，而对诱敌上山的第二段、峰顶歼敌的第四段和英勇跳崖的第五段这三部分内容，都写得比较详细。因为，接受任务和引向绝路这两部分内容的材料，不能充分地表现文章的中心意思，而诱敌上山、峰顶歼敌和英勇跳崖这三部分内容，能重点突出地表现出五壮士奋勇杀敌和舍身取义的大无畏革命英雄主义精神。

　　根据表现中心思想的要求，安排材料的时候，把更能够突出中心的部分就要写得详细，其它有联系的部分就应该写得概括、简略，这是本课要着重讲解的一种非常重要的写作方法。

　　(六)作业。

　　1.用坚强不屈造句。

　　2.背诵五壮士英勇跳崖的部分。​

14、稚子弄冰说课稿教学设计听课记录

稚子弄冰说课稿教学设计听课记录

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景。　　

教学目标：　　

【知识与能力目标】　

学会本课生字，理解古诗的意思。　　

【过程与方法目标】　　

凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。　　

【情感态度价值观目标】　　

让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　　

教学重难点：　　

【教学重点】　　

体会作者用词的生动传神。　　

【教学难点】　　

感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　　

课前准备：　　

多媒体课件及图片。　　

教学过程：　　

一、谈话导入，激发兴趣　　

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。　　

今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。　　

【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。　　

二、初读古诗，想象画面　　

1、了解作者　　

杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称诚斋体。　　

2、字词理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子。　　

②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。　　

③铮：指古代的一种像锣的乐器。　　

④磬（qng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。　　

⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃　　

3、划分节奏　　

稚子弄冰　　

【宋】杨万里　　

稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。　　

敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。　　

【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的'朗读本诗。　　三、品读古诗，领悟诗意　　

1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。　　

2、铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。　　

3、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。　　

敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。　　

2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。脱字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。　　

【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。　　

四、诗歌小结　　

写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。　　

五、拓展阅读　　

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。　　

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。　　

六、课后作业　　

1、有感情地背诵古诗。　　

2、默写《稚子弄冰》。　　

七、板书设计　　

稚子弄冰　　

【宋】杨万里　　

稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。　　

敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。　

15、只有一个地球说课稿教学设计听课记录

只有一个地球说课稿教学设计听课记录

教学准备

网络课件

* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。仔细看材料进行着重了解。做到熟悉能讲！

材料背景

本文介绍了我们生活的地球上人类活动的范围很小很小，地球所拥有的自然资源很有限，如果人类随意毁坏，就会给生存带来严重威胁，人类也不能指望在破坏了地球后有其他去处。说明保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性。

教学目标

1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

3、了解作者说明事理的方法。

4、有感情的朗读课文。

教学重难点

教学重点

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。

教学过程

第一课时

一、导入

1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧！我们一起跟着唱一唱。

2、揭示课题

你们唱得真好，是呀！地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习只有一个地球。

二、讲读课文（1-2）自然段

1、你们看到过地球吗？每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片）

　2、说说你看到了一个怎样的球体？

　3、地球外面裹着一层纱衣，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

　4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。

　5、你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）点击显示书上的知识点：

（1）表面积只有5.1亿平方公里。

（2）半径只有六千三百多公里。

（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

　6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（学生点击进入录像《地球妈妈》）。要求：边看边听。再说说你的感受。

　7、看完这段录像，你想说些什么？（指名说）

8、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。（出示：地球这位人类的母亲是那样和蔼可亲）这句话该怎么读?(练读,指名读)

三、讲读课文（34）自然段

　1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说）

2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洲大洋人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？

3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么？如果遇到不理解的词语，可点击：小助手，让它来帮助你学习。

4、你想更多地了解地球资源的知识吗？你可以点击小灵通，老师已将有关资料及相关网址放在小灵通网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告诉大家。交流讨论。

5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们（出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。）

四、讲读课文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：宇宙空间不是大得很吗？我们不能移居到别的星球上去吗？）

　2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入小博士了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。

　3、交流讨论。

　4、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）只有一个地球。

五、讲读课文（89）自然段

1、引读宇航员的话。（引读出示）

　　是啊！我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。

3、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要（引读出示：精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

六、总结

1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的打开我的心声，写下你的话，让大家都来看一看。

集体评议。

2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。

3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。

七、板书设计

16、找春天说课稿教学设计听课记录

找春天说课稿教学设计听课记录

取材背景：

教材内容选自人教社部编小学语文二年级下册第二课，选取本课，首先是由于培智生活语文教材除起始年级启用新版部编教材外，其它年级有纲无本，教材选用弹性空间大；其次因为人教社部编教材历经数次改版，其时代性、语文味较浓；当然还有重要一点就是春学期伊始正值早春，选用此篇可谓应时应景。

教学内容：

《找春天》一课第四至第八自然段

教材分析：

《找春天》一课作者用生动趣味的文字描写了一幅美丽的春景图。从小草、野花、树木、小溪等景物中感受到春天的生机勃勃。文章语言优美，字里行间透露出作者对春天的喜爱和赞美之情。

教学对象：

本班共有十位学生，按照学习能力可分为三组，其中A组学生认知能力较好，识字量大，会读课文，理解和语言表达能力尚可；B组学生识字量小，读课文困难，只能读简单的句子，其中一位语言表达较好，情感丰富；C组学生两人无语言能力，只能指认简单的字，一人能跟着读词或短语。

教学目标：

1.感受春天的美丽；

2. A组学生能正确流利地朗读第四至八自然段，B组学生能跟读；

3.A组学生能仿照第四至第八自然段描述春天图景；B组学生能用自己的话叙说；C组学生能指认图片中表示春天特征的景物。

教学准备：希沃白板5课件、相关图片、代币若干。

教学过程：

一、复习旧知

师：春天正悄悄地走近我们，让我们一起来找春天。今天我们继续学习课文《找春天》。

1.认读生词

师：你瞧，春天春意盎然、百花争艳、花香袭人，看到这些花我仿佛闻到了香味。这些花后面都藏有生字词，我们来找找。

（设计意图：渗透平时所学词语，帮助学生进一步记忆理解运用。课的复习部分运用希沃白板5课件触发功能，让学生点击八朵形异色鲜的花朵，认读藏在花朵后的生字。其目的一是创设春天的情境，让学生初步感受春天的美丽，二是激发学生的识字兴趣。选择两组词语：一类是表示动作的词，体会小朋友寻找春天时急切、激动之情，如脱掉、冲出、奔向、寻找；第二类是描写春天景物的词语，如小草、野花、树木、小溪。同时两组词语用两种字体颜色区别，利用视觉提示帮助学生进行词语分类，同时也为下一环节新授打下基础。）

2.仿说词语

师：这一组词语认读有些难度，谁来挑战。这些词的共同特点是什么？

能力强的学生仿说AABB式词语。

（设计意图：班级学生学习差异大，教学中要照顾到不同学习能力的学生，适时提高学习难度，让学习能力较好的学生吃好。师生点击树木图，出现词语：躲躲藏藏、遮遮掩掩、叮叮咚咚，学生先读一读，后仿照说一说。）

二、学习课文

1.听读课文 感受春天气息

师揭示本节课学习内容是第四至八自然段。

师：同学们感受到春天的气息了吗？

师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。早春时节，春天是若隐若现，需要我们仔细地找啊，找啊。

（设计意图：伴随着春天的音乐，教师声情并茂地朗读课文,学生们会不知不觉会进入春的意境中去，同时通过教师动作语言渗透早春像个害羞的小姑娘，不容易发现，需要仔细地找。）

2.学习课文四至七自然段

（1）呈现文本

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

师：小朋友们找到了什么？他们在哪里找到春天的？

（2）品词析句

师请学生在电子白板中圈出相应的词。

师通过白板蒙层效果呈现小草、野花、树木、小溪四幅图。

师：课文里是怎样描写小草、野花、树木、小溪的呢？

师帮助学生理解重点字词：如探伸着头偷看，把小草当做人来写了，用的是拟人的手法。把小草比作眉毛，用的是比喻手法，那是春天的（ ）吧？这是反问句，用疑问的句式表示肯定的语气。

师指导学生学习描写野花、树木、小溪的句子。

师呈现动画、视频、白板自带的乐器键盘弹奏《泉水叮咚》，让学生感受形象化的比喻、动听的声音。

师：作者为什么能把小草、野花、树木、小溪描写得这样生动可爱呢？

师：四个句子有共同的特点：采用比喻、拟人的修辞手法，用的是反问句。

（3）仿说训练

呈现柳树、风筝景物图，出示句式：（　　　　），那是春天（　　）吧？

（设计意图：通过圈出重点词句，动画或视频展现比喻的事物、音乐渲染气氛、反复朗读等手段体会句子的生动趣味，感受春天的美丽。让A组学生借助画面、句式，试着说一说，从而提高语言表达能力。）

3.学习课文第八自然段

（1）呈现文本

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

师：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（2）学会找春

师：作者通过什么方法找到了春天？

呈现电子板书：看、听、闻、触（用红颜色标出）

师：春天来了，我们可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸。

师：春天，她在哪里？

（3）游戏活动

师图文结合，帮助学生理解文本。

春天在（ ）（ ）。

课堂游戏活动：分类

师请学生在白板上将在柳枝上、在风筝尾巴上、在喜鹊、在桃花和荡秋千、摇啊摇、叫、笑一一对应。

（4）仿说训练

出示春天的图，让学生用春天在（ ）（ ）说一句话。

（设计意图：寻找春天的途径可以看、听、闻、触多种方法，通过教师范读、学生朗读等，帮他们记忆理解。利用动画图片、视频与文本相结合的形式感受春天的美丽，从而知道只要细细观察就能找到春天。最后采用白板5课件中的课堂活动知识配对，强化巩固新知。）

三、拓展延伸

观察自然 说说美丽春天

出示学生各自寻找春天的照片，让每位学生说说或指出春天在哪里？

A组学生仿照第四至七或第八自然段说一说。

B组学生能说出春天在哪里。

C组学生跟着老师说表示春天景物的词或指出照片中春天特征的景物即可。

师：春天不仅可以用说一说来赞美，还可以用画一画、唱一唱来表达心中的喜爱。

师呈现本班学生在国画社团活动中画的春景图。

师小结：春天像幅美丽的画，像首动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！

（设计意图：学习内容和学生生活联系起来，学生就会觉得趣味盎然。课的最后部分我请学生当小作家、小诗人说一说自己找到的春天，并根据学生能力做出不同的要求，或仿照课文第四至七、第八自然段形式表达，或用自己的话来说说，也可跟着老师说或指。）

四、作业布置

A组：（一）抄写词语。

脱掉 冲出 奔向 寻找 小草 野花 树木 小溪

（二）朗读第四到第八自然段，试着仿说。

BC组：

（一）认读词语。

小草 野花 树木 小溪

17、咏柳说课稿教学设计听课记录

咏柳说课稿教学设计听课记录

教学目标 ：

1.正确流利地朗读、背诵《咏柳》

2.在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。

3.通过描写自己眼中的柳树，激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

教学重难点：

通过描写自己眼中的柳树，激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

教具准备：

教学课件：

教学过程

一、复习旧知,情境导入

1.现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？（《草》 《春晓》 《村居》）

过渡:今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。

2.揭题,齐读课题。 (咏鹅是赞美白鹅, 咏柳就是赞美柳树,注意咏的书写, 师范写,生书空)指导学习咏字。

3.了解作者：贺知章,唐代诗人。 字季真, 晚年自号 四明狂客 。 越州永兴 (今 浙江萧山)人。少年时就以诗文出名。其写景诗,较为清新通俗,除了本课《咏柳》外,还有《回乡偶书》等广为传颂。

4. 课件出示柳树指导学生看图说你看到的柳树是什么样子的?

二、初读古诗,感受诗韵。

1.课件出示古诗《咏柳》 。

2.学生自由练读。要求读准字音,读通诗句。

3.指名读。注意纠正字音,如绦 裁和多音字似。

4.师范读。这是一首七言绝句,请同学们边听边划分节奏练读。

5.师指名读师生齐读。咱们一起来读一读好吗?准备好了吗?开始!

师:非常好!大家已经能正确、流利的诵读了。

三、诵读古诗,感悟诗情:

师:我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢?(看书下注释、插图,结合自 己想象。 )出示个别词语的意思、动态图。

1.小组合作:

(1)小组合作有感情地朗读古诗。

(2)结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象,说说古诗的意思。

2.汇报小组学习的成果。 (出示古诗的意思)

3.学习第一句诗。

(1)师:谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?你从哪儿感悟到了春天柳树 的美?

@:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在 赞美柳树。 意思是一棵高高的柳树, 好像是碧玉妆扮成的一样, 千万柳条好像是 绿色的丝绦一样垂下来。板书:碧玉

@:我从绿丝绦看出, 注解上说绦是带子的意思, 作者把柳条比作了绿色的带子, 很美。板书:绿丝绦

(2)师:你们理解得真好! 关于前两行诗句,你们还有不明白的地方吗? 追问: 一树 万条你怎么理解?真的只有一棵树,一万条吗?

万条表示的是有很多条,看上去满眼都是,数也数不清。

(3)师:在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》

(4)导读:这两行诗的意思已经很明白了,作者抓住了早春柳树的特点,把柳 树当作美丽的姑娘, 那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带, 多美啊! 带着 你的感受读一读。

(5)这句话中,作者运用了什么修辞手法?柳叶比作碧玉,把柳枝比作丝带。 4. 学习第二句诗。

(1)出示不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀

问:你觉得这句话写得好不好?说说你的理解。

出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细 细的柳叶?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。

@:把春风比喻成了剪刀,它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书:剪刀 师:这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一读吧。

(2)师小结:作者把满树的新叶比喻成碧玉 ,把随风飘荡的柳条比喻成绿 丝带 ,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象, (板书:想象)把二月春风想象成剪刀,把春风写活了,也把柳树写活了。)合理的想象,把人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。

(3)春风还带给了大自然什么样的变化?(嫩芽,红花)

5.你能用自己的话说说你看到的画面吗?

6.面对此情此景,让我们带着对春天,对柳树的赞美之情再来读这首诗,做到正 确、流利、有感情。会背的可以背哦。 (生齐诵古诗)

四、总结古诗，拓展写话:

用自己的话写一写眼中的柳树

1.学生练习写作

2.学生展示，教师及时评价。

五、布置作业：

结合自己写柳树的方法，去写一写春天的其它事物。

板书设计

碧玉

咏柳 绿丝绦

剪刀

18、雪孩子说课稿教学设计听课记录

雪孩子说课稿教学设计听课记录

默读，《现代汉语词典》解释为：不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。由此可见，不出声是默读最显性的特征。那么，教师该如何有效开展训练，培养学生不出声的默读能力呢？下面以部编本教材二年级上册第七单元《雪孩子》一课为例，谈谈笔者依托教材，循序渐进落实默读要求的三点体会。

一、把握学段要求，准确定位不出声

在平常的教学中，教师们对于学习默读的目标定位比较模糊，要么急于求成，一开始就不允许学生唇读和指读；要么泛泛而谈，只提要求，不重指导。问题的起源，是日常教学中我们往往重视默读的速度和质量，缺少对默读方法的具体训练。尤其是学段要求常常被教师忽视，给学生提出的目标不是过低就是过高，这些都必将影响默读指导的效果。笔者认为，对默读目标的准确定位，主要依据有三：

1.要了解学段要求。

现行的默读研究论文中，对于各个学段的默读要求表述不统一，主要是研究者混淆了《语文课程标准》2001 年版与2011 年版的内容，导致自身对默读的认识不全面。

2011 年版的课标对默读的要求进行了调整：第一学段（1~2 年级）从原来的学习默读，做到不出声，不指读，调整为学习默读；第二学段（3~4年级） 从原来的初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，调整为初步学会默读，做到不出声，不指读。从调整后的内容来看，第一学段中关于默读的要求降低了，留给教师指导和学生学习的时间更充裕了。

2.要看教材分解落实。

《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事，主要讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化作了一朵白云的故事。课后思考题要求学生学习默读课文，试着做到不出声，这是本册第一次，也是小学阶段第一次出现默读的要求。第八单元《纸船和风筝》中，再次提出了同样的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。

根据教材对默读课文试着不出声的要求，教师不能在学生初学默读时直接切入到边读边想边读边画边读边批注之类的泛泛而谈的指导模式，而要对不出声这种默读方法进行具体点拨，提供可行的操作建议和路径指引，以帮助学生在默读实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读，学会学习。

3.要依据学情。

儿童阅读心理研究表明，从朗读发展到默读一般要经历三个阶段：第一是出声朗读阶段，第二是过渡阶段，第三是无声默读阶段。对于初次接触默读的二年级学生来说，要做到三不和三到，即不出声、不动唇、不手指，眼到、心到、手到，是有难度的。因此，这一阶段的默读训练要求要低，坡度要小，允许他们从出声朗读逐步过渡到无声默读，这样才符合低年级学生默读能力形成的规律。

基于以上三点，笔者对《雪孩子》一课学习默读教学目标制订如下：1.简单了解什么是默读，默读有哪些好处，激发学生对默读的兴趣；2.保证默读课

文的时间，初步掌握默读时不出声的要领，试着在阅读课文时运用。

二、用好眼脑手，有效训练不出声

《雪孩子》新课伊始，可让学生放声朗读，读完后教师出示计时结果：读完一篇547 个字的课文，最快3 分多钟，最慢6 分多钟。再出示教师本人阅读

时间：1 分10 秒。这是怎么回事呢？告诉学生，这篇课文很长，每次朗读要花很多时间，所以老师用了一种不出声、速度快的读书方法默读。以此激

发学生练习默读的兴趣，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，又不影响他人。

随后，教师可以根据低年级学生身心发展特点，采取眼脑手并用的方法，科学有效地训练不出声的技能。

1.轻声带读，训练学生用眼睛看。

默读也叫目读，所以必须学会用眼睛。看文章时，首先要用眼扫一下，这叫作眼动；扫到一定距离停下，这叫眼停。只有在眼停的瞬间，才能看清、看懂眼动时的那部分内容。这样循环往复，就会逐步读完全文。教学环节如下：

初次练习时，可由教师轻声读1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的内容，学生不跟着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文，嘴巴不出声，手指不指着文字。具体要求可借助儿歌落实：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。

由于低年级学生默读的速度与朗读接近，所以教师轻声带读，学生跟着默读，这是与学生理解课文的速度相适应的，也能帮助他们直观形象地理解用眼睛看着读的含义。

2.尝试默读，训练学生脑内发声。

当我们在默读时，嘴唇几乎是不动的，声带也没在振动，旁人也听不到我们发出的声响那这意味着，我们没有在发声吗？不是，因为即使声带没有振动，大脑中掌管声音的区域也没闲着，同样在产生脑内人声。所以，我们可以用默读时，大脑在发声，来训练学生自主默读。教学环节如下：

师：刚才同学们边听老师读，边用小眼睛看课文。那你知道，默读时除了用眼睛看，还要注意什么呢？

生：嘴唇不能动，不能发出声音。

生：也不能用手指点着读。

师：说得真好！默读的时候，嘴巴不出声，大脑来发声。想不想来试一试？

生：（齐）想！

师：我们来默读课文第5~8 自然段。请同学们用眼睛看课文，用大脑来朗读课文。快试一试吧！

（生练习默读课文。）

师：同学们读得很投入。我们来交流一下，刚才你有什么特别的感觉吗？

生:我好像听到大脑里面有个小人在读书，就跟我自己平常读书一样。

师：对了，这就是我们的脑内人声，你已经成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要动一下。

生:我想用小手去点，不点就看不清楚。

师：同学们，我们刚刚开始练习默读，这些都是很正常的。通过刚才的默读，你知道课文第5~8 自然段讲了什么内容吗？

生：小白兔家着火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

从以上环节中我们可以看到，学生虽然努力不出声，但嘴唇还是不断地翕动，仍会发出轻而急促的声音，会用小手去点读。这是因为儿童还不能把看到的词句和词句的意思联系起来，仍然需要依靠小声朗读才能领会意义。因此，面对学生默读中出现的嘴唇翕动念念有词等现象，教师不可操之过急。因为，这是学生默读能力生成中的必然现象，教师要耐心引导，逐步纠正其不正确的做法，才能有效地帮助学生从小声轻读过渡到无声视读。

3.自主默读，训练学生动手圈画。

默读中，要眼到，训练学生扩大视觉范围，由一字一字读词组读短语读，最终能一目数行；要心到，目所看，脑所想，去理解吸收。另外，还要辅之以手的操作技能，让学生带着问题动笔画画、圈圈，默读的效果会更好。不动笔墨不读书，只有眼、脑、手结合，才能提高默读效果。教学环节如下：

师：同学们学得真快，知道了默读的时候要用眼睛看，用大脑来发声。接下来还要请出一位好帮手我们的小手。准备好了吗？

生：（拿出笔）准备好了！

师：雪孩子救了小白兔以后，发生了哪些变化呢？请同学们一边默读课文第9~14 自然段，一遍动手圈一圈、画一画。

（生默读课文，圈画重点。师巡视指导，等全部学生完成默读、圈画任务后再开始交流）

师：刚才默读课文的时候，大部分小朋友做到了不出声，动手圈画，真能干！雪孩子有哪些变化呢？我们来交流一下。

生：雪孩子浑身湿淋淋的。

生：雪孩子不见了，化成水了。

生：他变成了很轻很轻的水汽。

生：最后变成了一朵美丽的白云。

师：小朋友很会读书，一共有四处变化，全找到了。数一数，你找对了几处？举手指告诉大家。

（生统计后举手示意。）

师：这是怎么回事呢？让我们来观看一个微课，了解一下雪孩子的神奇变化。

（学生观看微课演示，了解在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程。）

师：原来雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，真是太感人了。我们来朗读描写雪孩子变化的句子吧！

在以上教学环节中，默读方法不再刻板，形式丰富多样，有默读与动手圈画结合，默读与微课演示结合，默读与感情朗读结合。多方实践，对于提升默读效率、增强学习效果，起到了积极的推动作用。

三、保证默读时间，及时巩固不出声

无论是朗读还是默读，学生读完一遍课文以后，都会有一个放下书本向教师示意的动作。很多时候，教师会在大部分学生读完之后结束读的练习，这样就会让速度较慢的学生慢慢产生一个错觉，觉得读不完是没有关系的。长此以往，班级学生的默读能力就会拉开距离，到了第二、第三学段更加两极分化。为此，教师要安排足够的时间，保证默读的扎实落实。以下三种方法亲测有效：

1.计时器记录默读时间。

默读是不出声的，要判断每一个学生都完成默读任务，确实有困难，特别是二年级学生刚学习默读不久，速度比较慢。这时候教师可以请计时器来帮忙。在课件中插入简单的计时器，或者倒计时器（如下图一、二所示），让学生读完一篇课文后，自己记下默读的时间，教师做好默读时间的统计工作。学生可以自己跟自己比，这次默读课文与上次默读课文，有没有进步；也可以自己与全班学生比，快了还是慢了。这样把计时的主动权交给学生，保证学生有充足的时间，他们才能原原本本地读，平心静气地读，才能有所思考、有所感悟、有所发现、有所启迪，才能提高默读质量。

2.板画总结默读成果。

通过轻声带读、尝试默读、自主默读三个环节的训练，学生已经初步掌握了默读不出声的方法，知道了默读时不能小声嘟囔着读、不能动嘴唇无声地读、不能用手指点着读。但是仅仅依靠这几个环节，默读训练还是碎片化的，还缺乏对全文的默读印象。教师可以通过让学生默读全文，表扬不出声的学生，完成初次默读的评价。再借助简单的板画让学生回顾故事的起因、经过和结果，感受初次学习默读带来的成就感，激发学生学习新本领的兴趣。

3.适时朗读，为默读减压。

二年级学生默读完《雪孩子》整篇课文，速度与朗读大致相当，一般要三五分钟。如果要边默读边思考边圈画，那就需要若干个三五分钟了。因此，笔

者在教学过程中，不断简化教学设计，取消往常细致入微的分析、讲解，留足时间给学生学习默读。为降低学习的难度，我根据课文的篇幅和理解的难易度，将默读和朗读交替进行。如品读雪孩子焦急的语言、急切的动作，可以通过朗读来体会；了解雪孩子救小白兔后发生的变化，需要学生凝神静思来圈画默读；雪孩子变成了美丽的白云，可以用朗读来赞美；看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢，这个课后思考题，又可以通过默读全文来思考。这样课堂上既有声情并茂的琅琅书声，又有静思默想的宁静，避免学生感到枯燥乏味。

综上所述，要让学生学习默读课文，试着做到不出声，教师就要准确把握学段要求，调动学生眼脑手各个器官，保证足够的默读时间，科学适度，循序渐进，这样才能真正让学生掌握默读不出声的技能，为提高默读能力奠定基础。

19、姓氏歌说课稿教学设计听课记录

姓氏歌说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

知识与技能

1、会认姓、氏、李等生字,能正确、规范地书写姓、什、么等生字,认识弓 走、等部首。

2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。

情感态度与价值观

诵读《姓氏歌》，了 解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

【教学重难点】

重点：认识本课生字，正确读写生字。

难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。

【教学课时】

1课时

教学过程

达标检测

一、视频导入，活跃课堂

1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。(学生专注观看)

2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背? (学生举手回答) (出示《百家姓》课件)

3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。(教师简单讲解 《百家姓》共有多少个单姓和复姓等)那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。(板书课题)

1、背诵《百家姓》。

2、说一说你知道的复姓。

二、课堂游戏，引入课文

1、现在我们来做一个你问我答的游戏: 一个同学问你姓什么，另一个同学就回答我姓李(刘、张)....

2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

3、同学评一评，哪一回答得最好，并给予奖励。

三、朗读课文，了解中国姓氏

1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

姓氏李张赵孙周官双

3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？ (学生答:李、张、 胡、吴徐、.....你还知道哪些姓氏呢? (学生自由回答)

5、示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。

三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴

双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打V

6、根据提示写姓氏。

三横( )草头( )

7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。

(我姓李，木 子 李。我姓张，弓 长 张....

8、全班齐读课文。指名读课文。弓 长 ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 钩( )

四、学习生字

1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。(学生举手， 领读生字)

2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字国。

国:图片，全包围结构，部首是口 。写时应注意：先里头，后封口。

方：图片第三画是横折钩。

3、口头组词，记忆生字。

4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。

5、写出下列汉字的笔顺。

国：方：6、加一加，变成新字再组词。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顾课文，课堂小结

1、《姓氏歌》 我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一 遍?

2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

【教学板书】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官....

20、小公鸡和小鸭子说课稿教学设计听课记录

小公鸡和小鸭子说课稿教学设计听课记录

教学目标

1、认识块、捉等12个生字。会写他、河等7个字。认识偏旁：提土旁土。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

教学重难点：

1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

2、理解课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目标

1、认识块、捉等12个生字。认识偏旁：提土旁土。

教学过程

一、导入谈话

猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）

嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。走路左右摆，不是摆架子（鸭子）

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

kui zhuō j h xnɡ sǐ xn ɡēn hū hǎn shēn tā shuō yě d tīnɡ

块 捉 急 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 他 说 也 地 听

ɡē

哥

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等.例如

学习生字块：音节：三拼音节，偏旁：提土旁，认识偏旁：提土旁。结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读男生读女生读分行读自读三遍开火车读

五、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

教学过程

一、复习检查。

找一找游戏：找生字。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（4个自然段）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有4个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）

（3）小鸭子和小公鸡去干什么？（一块出去玩）

反义词

小大 出入 去来

4、男生齐读第二自然段，女生听着，看她们读得好不好。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（4句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号）

（3）他们走到哪里去了？（草地里）

（4）小公鸡找到了许多什么？（许多虫子，吃得很欢）

（5）小鸭子捉得到虫子吗？（捉不到虫子，急得直哭）

（6）小公鸡看见了，怎么做的？（找到虫子就给小鸭子吃）

（7）为什么小公鸡可以可以捉到虫子，小鸭子捉不到？它们有什么不同?（小公鸡的嘴是尖的，可以捉到虫子小鸭子的嘴是扁的，捉不到虫子）

（8）小公鸡关心小鸭子吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。

反义词

哭笑 进出 许多很少

5、女生齐读第三自然段，男生听着，看她们读得好不好。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（5句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号一个感叹号）

（3）他们走到哪里去了？（小河边）

（4）小鸭子说什么了？（公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃）

（5）小公鸡说什么了？（我也去）

（6）小鸭子又说什么了？（不行，你不会游泳，会被淹死的）

（7）小公鸡信吗?他怎么做的？（不信，偷偷跟在小鸭子后面，也下了水）

小公鸡跟在小鸭子后面。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。

这两个句子那个好?(第二个好，具体)

（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱，互相关心

反义词

后前 偷偷公开

近义词

偷偷悄悄

6、学生齐读第四自然段。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号）

（3）小鸭子正在水里捉鱼，忽然听到什么了？（听见小鸭子喊救命）

（4）小鸭子怎么做的？（小鸭子飞快的游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边

这两个句子那个好?(第二个好，具体)

（5）小公鸡上了岸说什么了？（鸭子哥哥，谢谢你）

（6）小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？（因为小鸭子救了小公鸡，帮助了小公鸡）

反义词

飞快缓慢

近义词

喊叫 偷偷悄悄 忽然突然 飞快急速

（7）为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳它们有什么不同?（小公鸡的脚上面没有璞，不会游泳，小鸭子的脚上有璞，会游泳）

（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。互相帮助

8、老师总结：这篇课文讲了小鸭子和小公鸡在一起玩，互相关心，互相帮助。我们也要向他们学习，伙伴之间互相关心，互相帮助。

9、但是，如果你和小伙伴一起玩，你的小伙伴落水了，你该怎么办?

(我们还小，我们要大声喊救命，叫大人来帮忙）

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读男生读女生读分行读

五、灵活朗读

分角色朗读：三个人一小组，进行角色朗读。

七、考一考你

照样子写句子

例：小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边

1、小公鸡跟在小鸭子后面。

2、国旗在飘扬

八、课文升华

1、说一说你和你的小伙伴互相关心，互相帮助的故事。

2、以我和为题。写一写你和小伙伴的故事，不会写的字用拼音代替。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

十、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

教学目标

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

教学过程

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

教学板书

小公鸡和小鸭子

小公鸡会捉虫给小鸭子吃

小公鸡和小鸭子

不会游泳小鸭子救上岸

会游泳给小公鸡捉鱼吃把小公鸡救上岸

小鸭子不会捉虫小公鸡捉虫给它吃

小公鸡和小鸭子互相帮助

21、习作：我的心儿怦怦跳说课稿教学设计听课记录

习作：我的心儿怦怦跳说课稿教学设计听课记录

一、课前交流，读诗激趣

1.今天到大礼堂上课，看看台下的老师，紧张吗？人紧张的时候，身体会有变化。你察觉到了吗？

2.老师给你讲一个故事，放松一下。校园里，有两个小朋友在说话，不到十分钟，他们整整死了十二回。这到底是怎么回事呢？想不想去看一看？

边讲述边出示：

死了十二次

校园里，有两个小朋友在说话

一个说：有一天晚上，我一个人走夜路，害怕死了。

一个说：运动会上，我参加百米比赛，紧张死了。

一个说：我的表演获了大奖，惊喜死了，还登上领奖台呢。

一个说：昨天，我参加班干部竞选，紧张得要死。

一个说：还记得第一次当众讲故事，我害怕得要死。

一个说：星期天，我在出站口等待久别的爸爸归来，激动死了。

两个人谈话不到十分钟，已经整整死了十二次。

3.原来，这里的死不是生命的结束，而是形容一个人的心情，非常害怕，非常紧张，非常惊喜，非常激动这个时候，我们的心儿往往就会怦怦跳。

二、唤醒经历，初写片段

1.其实，我们完全可以不用死，也能说出人物的心情。今天这节课，我们一起来学习吧。

2.我们每一个人都有过和这两位小朋友类似的经历，都有过心儿怦怦跳的时候。请你打开记忆的闸门，回想一下，当时发生了什么事？你的心情是怎样的呢？

3.请5人左右交流。

4.同桌之间讲讲让自己心儿怦怦跳的事，把事情的起因、经过、结果说清楚。

5.老师请几位同学讲讲自己的故事。谁来说说？

6.什么时候，你的心跳速度特别快呢？打开作文本，把当时的情景写一写。时间7分钟。（轻音乐）

7.学生动笔。师找出3-4则片段，并打上五角星。（主要涵盖：1.环境、事物；2.动作描写；3.身体变化；4.心中想法；5.积累运用。）

三、阅读片段，学习方法

1.请同学们轻轻放下笔。作文本上打了五角星的同学，请起立。这些片段中，没有用上死，把心情写出来，他们是怎么写的？我们可以学到什么呢？

（1）（用红笔画波浪线）这一句很精彩，环境的描写，写出让人害怕的气氛，奖励一颗星。（板书：环境、事物）

你写出让你心儿怦怦跳的环境、事物了吗？写出来的加一颗星。暂时没写出来的，可以想一想，在哪里添加一些呢？待会儿补充。

（2）（用红笔画波浪线）这一句写得很有意思，腿软了，这是身体的变化，写出了自己的感受，奖励一颗星。（板书：身体变化）

当我们紧张时，除了心儿怦怦跳的时，身体还会有很多变化，如腿发软、发抖、手心出汗、脸发热、流汗你写出身体变化了吗？奖励自己一颗星。

（3）（用红笔画波浪线）老师特别喜欢这一句，动作描写，表现出自己的害怕。奖励一颗星。（板书：动作描写）

也像这样通过动作描写表现心情的同学，给自己一颗星。

（4）（用红笔画波浪线）这一句是心中的想法，直接写出了内心的感受。奖励一颗星。（板书：心中想法）写出心中想法的举手，奖励给自己一颗星。

老师问你，当时你还有什么想法吗？过一会儿，我们把这些想法补充进去，好吗？（老师示范用修改符号。）

（5）（用红笔圈画出）这个词语你在哪里学到的？能够用上积累的词语，奖励你一颗星。（板书：运用积累）你还积累了哪些表示心情的词语呢？可以用上这些积累的好的词句。

2.每用上一个方法，就可以得到一颗星，数一数，你一共得到了多少颗星？

3.有一位同学能用上这些方法，写出了五星级的好片段。我们一起来看看。（出示走夜路片段）

我走到了灯光比较昏暗的街角。冷不丁，喵，角落里传来一声野猫叫。我的汗毛都竖起来了，只觉得后背阵阵发麻。我心头一惊，不会有怪兽吧？瞬间，各种妖魔鬼怪的模样，都在我的脑海中一一闪现。顿时，我的心里打起鼓来，脑中一片空白。我裹紧外衣，缩着身子，不敢再往前移动一步。我恐惧地望着周围，熟悉的地方忽然变得那么陌生，真担心有什么怪物忽然从我身后冒出来。我真想立刻拥有一件隐身衣，让自己隐身。妈妈呀，快点来接我吧！快点来吧！我迈开沉重的脚步，提心吊胆地往前走着，额头上的冷汗已经流了下来。

四、修改片段，习作升格

1.想自我挑战一下吗？请你对照黑板上的这些方法，看看自己的片段，我可以怎样修改得更好呢？多用上一种方法，你就可以多得一颗星。

2.请大家用红笔修改。

3.师巡视指导。

五、交流评价，课堂总结

1.请两位同学分享。

2.你用上了哪些方法？老师看到了你的进步！

3.同学们，写心情，写非常紧张、非常激动、非常惊喜、非常害怕的心情，我们可以不用死，而是描写让你心儿怦怦跳的环境、事物，还可以写一写自己身体的变化，写写动作，心中的想法，平时积累的词语也可以运用。用上这些方法，我们就能把自己的心情和感受写清楚。

板书：

我的心儿怦怦跳

环境、事物 身体变化

动作描写 心中想法

运用积累

22、乌鸦喝水说课稿教学设计听课记录

乌鸦喝水说课稿教学设计听课记录

【设计理念】陶行知先生说：发明千千万，起点在一问。由此可见，问对于学生来说何等重要。大语文观，倡导问题教学。本课基于这一理念尝试从：学有所惑，学有所获，学有所豁，三个层面解读文本，让学生把握小乌鸦 想喝水喝不着想办法喝着水这个脉络，并最终学以致用，能够自己创作故事。

【教学目标】

1．学会课本的生字词，读通课文。

2．理解重难点词语，会用渐渐许多等词语说话

3．明白遇到困难应认真思考，想办法解决的道理，并学以致 用。

【教学过程】

一、学有所惑机灵小不懂

1．读课题，提问题

2．互讨论，解难题

3．齐挑战， 大任务

【设计意图：学贵有疑，让学生提问，并自主解答，再到完成教师精心设计任务卡使学生积极主动地读通课文，让语文课堂变成一个放飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。】

二、学有所获语文小博士

（一）读之获

1.自由读文，整体感知

2.再读课文，掌握疑问语气

乌鸦喝不着，怎么办呢？

3.再次深读，探寻办法

通过再次深读，我引导孩子慢慢了解乌鸦想办法的过程。

（二）做之获　

我拿出准备好的石子瓶子等道具，让他们模仿小乌鸦亲手操作一下，体会水渐渐升高的样子。与学生一起操作之后，乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们面前，亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。 我再相机指导孩子

用渐渐说话

花渐渐

雨渐渐

我们渐渐

完成对课本语言点的训练。

【设计意图：著名教育家乌申斯基说过儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。一年级的学生年龄尚小，教师要有意识的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验感悟，加深理解。】

三、学有所豁最强大脑挑战赛

让学生亲自操作完之后，我顺势突破教学难点同学们，小乌鸦厉害吧，自己想办法喝到了瓶里的水。

1.帮乌鸦 想办法

2.理清文脉 创作故事

起因乌鸦口渴了

经过想办法扔石子

结果喝到水了

看图创编鼠小弟的故事

起因

经过

结果

小结升华：启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到很多困难，这时我们不能坐以待毙，而应该主动出击，认真思考解决问题。

【设计意图：王国维先生在《人家词话》里说读书的第三境界是众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 经过学有所惑、学有所获两个大环节之后，孩子将前面的语言积累致以所用，促使学生开动脑筋丰富语言表达，让学生获得极大成就感的同时，切实地提升一年级学生的语文素养】

23、我多想去看看说课稿教学设计听课记录

教学内容：

《我多想去看看》是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元围绕心愿这一主题编排了四篇课文，《我多想去看看》以第一人称的口吻讲述了两位小朋友分别想去北京、新疆的急切心情，课文语言朴实、感情真挚、又能引起共鸣，通过本课激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情，教育性极强，是一篇文质兼美的经典课文。

教学目标：

1、认识想、告等11个生字；会写会、走等6个生字；

2、学生能正确、有感情的朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子；

3、通过诵读分享，体会我想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情，并能以写下自己的心愿。

教学重难点：

重点：积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

难点：是抓住表达我美好心愿的句子，体会我对祖国大好河山的向往和热爱之情。

教学准备：自己想去的城市美景图片，多媒体课件，心愿卡学习单。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）复习旧知，引入心愿。

1、复习背诵《祖国多么广大》。

2、引导反复读课题，层层加强语气。

同学们，我们的祖国幅员辽阔，拥有960万平方公里。就像诗中说的那样（PPT出示图片）：（1）当东北的雪花漫天飞舞时，海南岛上到处盛开着美丽的鲜花，此时我们想说（出示读：我多想去看看。）（2）当西藏的落日余霞映照金顶山巅，东南沿海已进入夜幕繁华，面对这样的的美景（出示读：我多想去看看！）（3）十里不同风，百里不同俗，千里不同情，北方人民锣鼓喧天，南方百姓赛舟呐喊，此时此刻我们的愿望是：（全班齐读：我多想去看看，我多想去看看！）

3、过渡语：是啊，老师听出了同学们强烈的心声，面对伟大的祖国、奇丽的祖国（师说：我多想去看看）（板书课题并讲解想）。

【设计意图：通过复习旧知、结合语言图片渲染，首先烘托起浓厚的氛围，为后续的学习埋下伏。因此，从题目入手，读好叠词，读出感叹语气，可谓见缝插针，教学落到实处。】

（二）初读课文，明确心愿

1、有两位小朋友和你们一样，也想去看看。他们想去看看哪里呢？请同学们把语文书翻到第19页，自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，现在开始。

2、看你们读的非常认真，一定认识了不少字词，小老师领读一、二类字组成的词语。

3、去掉拼音，开火车读词语

4、字词认识了，再读课文就容易多了。边读边思考：文中讲了几位小朋友？他们分别想去哪里？。

【设计意图：学生带着问题初读课文，并且提取相关信息，这是对学生进行语文学习能力培训。学生汇报朗读词语，这样的方式基于学生的学习过程，更贴近学生的学习需要。】

（三）学文悟情，读懂心愿。

1、学习第一段

（1）孩子们，接下来就要开启咱们的快乐旅行了！第一站我们去往北京（生观察北、京，讲解生字、指导书写）。

（2）导语：孩子们，请坐好，飞机即将抵达。播放航班抵达目的地信息播报视频（视频中有大量偏正结构短语）。

（3）北京有这么多地方等着我们游览，第一个景点（出示天安门图片），你知道这是哪里吗？（生：天安门）

（4）站在天安门前你有什么感受？（引出：雄伟）

（5）过渡：每天早晨伴着初升的太阳，五星红旗就会在天安门广场冉冉升起（讲解生字门、广）

（6）在96位国旗护卫队官兵的护卫下，升旗手将国旗冉冉升起，全体起立，播放升旗仪式视频。　　

（7）引导语：我看到你像小松树一样挺拔，快来说说你参加升旗仪式的感受（引导生说：非常壮观）

（8）让我们带着对国旗的尊敬、对祖国的热爱，齐读遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。

（9）除了想看看北京雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，你还想看看北京的什么？（训练学生用偏正短语描述景点）

（10）北京这么多景色也吸引了天山的小朋友。所以，她对妈妈说：（出示）我多想去看看，我多想去看看！

（11）天山距离北京2700多公里，（指导朗读遥远）表达了小朋友对首都怎样的感情？板书：（热爱、向往）

（12）再读文。

【设计意图：遥远、雄伟、壮观都是抽象词语，只能让学生意会，通过看图、看视频、列数字等方式让学生了解词语的意思，从而更好地指导朗读，在理解中朗读感悟，在朗读中加深理解。】

2、学习第二段：去新疆。

过渡语：从你们的朗读声中听出你们还沉浸在刚才的旅途中。咱们还有下一站呢新疆

（1）沿着这条宽宽的公路，就来到了美丽的新疆。有请今天的小导游带我们去游览新疆之美。（课中故事：大美新疆）

（2）听了小导游的介绍，我知道了（师：遥远的新疆，有美丽的天山，看到天山上盛开着洁白的雪莲。生：遥远的新疆，还有（）的（），（）的（）生拓展）

（3）天山太美了，难怪生活在北京的这位小朋友也不停地对爸爸说（出示）我多想去看看，我多想去看看！

【设计意图：有了第一段学习的基础，学生就能采用同样的方法快速获取课文信息。课中故事通过小导游介绍的方式，让学生真正的入情入境感受祖国山河的美好。这样的设计既培养了学生捕捉课文信息的能力，又训练了学生倾听的能力，拓展偏正短语的同时也提升了孩子们的口语表达能力】

（四）拓展延伸，分享心愿

过渡语：我们的祖国不仅有优美秀丽的自然风光，还有历史悠久的人文景观。祖国的东南西北到处都有迷人的景色。你们猜猜老师的家在哪里？

（1）老师的家在内蒙古，出示内蒙古景色图，那里有（生看图说：（）的天空、（）的云朵，（）的草原、（）的骏马，还有（）的奶茶、（）的奶酪。）师引导仿说：一位牧民告诉我，走出寂静的牧场，就会抵达西安。遥远的西安，有古老的城墙，有规模宏大的秦兵马俑，西安一直深深的吸引着我，于是我走出草原来到古都西安，来到了美丽的二小，遇见了可爱的你们。

【设计意图：大量偏正结构的短语的引导与训练，让学生置身于美景的同时，自主运用到说话训练中】

（2）有没有哪座城市的哪些景一直吸引着你，四人一小组进行讨论，并完成你们手中的心愿卡（（ ）告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出西安。遥远的（ ）， 有（ ）的（ ），有（ ）的（ ）。我对（ ）说，我多想去看看，我多想去看看！）

（3）学生按照心愿卡进行仿说、分享。生成新的课文片段，配乐新诗朗诵。

（4）结语：孩子们，今天咱们一起走进了遥远的北京和新疆，沿途又看到了许多美景，回家之后把你的所见所闻说给爸爸妈妈听。希望以后有机会，让爸爸妈妈带你们游遍祖国的山山水水。让我们满怀对祖国美景的无限向往，齐声呼喊我多想去看看！

师：祝愿孩子们梦想成真！

【设计意图：学生通过表达铺垫、明确心愿后生成新的诗文篇章，由课堂知识出发迁移到学生的生活，让学生在拓展训练中得到思维和语言的双重积淀。可谓水到渠成。】

（五）布置作业，记录心愿

以我多想开头写下自己的心愿。

24、我的伯父鲁迅先生说课稿教学设计听课记录

我的伯父鲁迅先生说课稿教学设计听课记录

　　《我的伯父鲁迅先生》教学设计

　　【教学目标】

　　1、通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质；

　　2、练习给各段加小标题，并说出各段间的联系；

　　3、通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力，并练习从内容中体会思想；

　　4、学会本课生字，并结合上下文或查字典理解四字词语；

　　5、有感情地读出内心感受。

　　【教学重点难点】

　　1、重点：

　　通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力，并练习从内容中体会思想；

　　2、难点：

　　通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。

　　【教学准备】搜集与鲁迅相关的资料。

　　【课时安排】两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题，自定目标

　　1、导入：

　　同学们，今天我们一起认识一位伟大的人物。

　　板书课题：

　　我的伯父鲁迅先生

　　2、结合课外资料，说说你对鲁迅了解多少？

　　3、小结有关人物资料的搜集方法及作用。

　　4、读了课题你想知道什么？

　　二、自读预习，初步感知

　　1、带着问题初读课文，并画出生字和不理解的词。

　　2、再读课文，想一想：

　　这篇课文主要记叙了鲁迅生前的几件事？尝试用简要的语言概括一下。

　　三、交流汇报，整体感知

　　1、交流易读、易写错的字，不理解的词。

　　2、分段指读课文，说每段的段意，引导学生根据段意加小标题或摘出主要的句子和词语作小标题。

　　四、初读课文，初步质疑

　　1、引导学生在以下几方面质疑：

　　可对文题进行质疑；对文中重点词句质疑；对文中不合情理、矛盾处质疑；对文中特殊标点质疑；对文章表达方法质疑等。

　　2、引导学生把问题进行梳理，提出有价值的问题。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　1、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

　　2、有感情地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、复习引入

　　回忆课文写了鲁迅先生的哪几件事？

　　二、学习二、三、四、五段

　　1、提出自学要求：

　　⑴　自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么？

　　⑵　自学后小组讨论交流。

　　2、汇报自学讨论结果：

　　要求：

　　每小组汇报一件事，其他小组可作补充。

　　⑴　从第一件事中你体会到了什么？

　　板书：

　　关心子女

　　指名读有关语句。重点理解囫囵吞枣张冠李戴。

　　（带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。听了这句话，我为什么比挨打挨骂还难受？）

　　体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评我读书太马虎。我听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受 。

　　指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生为心子女，善于启发教育孩子。

　　⑵　从第二件事中你体会到了什么？

　　板书：

　　敢于斗争

　　指名读有关语句。

　　（可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）

　　抓住黑洞洞碰壁深入理解并指导有感情地朗读。

　　（黑洞洞，指旧社会的黑暗；碰壁指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。）

　　再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

　　⑶　第三件事讲了什么？

　　（出示投影片。）

　　（指名读爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。）

　　在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃？

　　（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）

　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

　　⑷　从第4件事中你体会到了什么？

　　板书：

　　关心穷苦人

　　女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

　　（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）

　　从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。

　　板书：

　　为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明

　　⑸　小结：

　　体会这四件事说明伯父是怎样的一个人。

　　三、学习第一段

　　鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。

　　1、教师有感情的朗读第一段，思考：从那些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？学生边听边勾出。

　　（齐读他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里──各色各样的人都有。）

　　2、伯父得到这么多人的爱戴，当时我理解吗？

　　板书：　爱戴

　　3、有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情？

　　四、总结全文

　　1、为什么伯父得到这么多人的爱戴？

　　2、第一部分与后面几部分有什么联系？

　　板书：因果

　　3、概括课文的中心思想。

　　【板书设计】

　　在殡仪馆深切怀念

　　 谈《水浒传》　　关心后代　　深受爱戴

我的伯父鲁迅先生　笑谈碰璧 抨击黑暗

　　救助车夫　 　热爱人民　　忧国忧民

　　 女佣回忆　 　 关心他人

25、闻官军收河南河北说课稿教学设计听课记录

闻官军收河南河北说课稿教学设计听课记录

【教材解析】《闻官军收河南河北》创作于唐代宗广德元年（公元763）春天，这首七律被后人称为杜甫的生平第一快诗。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被唐朝军队收复，延续了七年多的安史之乱才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州（今四川三台）的杜甫，听到这一喜讯不禁欣喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，饱含激情地写下了这篇脍炙人口的名作。

通过这首诗，我们可以看出饱经沧桑的杜甫的爱国精神，热情奔放的性格，也可以看出他炉火纯青的创作功力，全诗共八句，后六句对仗工整，直抒胸臆，明白自然如话，可谓水到渠成，妙手偶得之。这首诗围绕着剑外忽传收蓟北，看起来作者似乎仅仅突出一个喜字，其实作品背后还表达了作者八年来在战乱中所经受的种种苦难。

教师可以引导学生反复诵读，结合作者的相关诗歌作品，感受作者所经历的酸甜苦辣；体会杜甫致君尧舜上，再使民风淳的政治理想和渴望国泰民安的高尚情怀；同时感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。教师引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，感受一代诗史的语言魅力。

【教学目标】

1、有感情地朗读并背诵《闻官军收河南河北》。

2、理解《闻官军收河南河北》的诗意，体会诗歌中部分字、词古今不同的读音和意思。

3、诵读古诗，感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。

4、拓展杜甫相关的诗作，感受诗人饱经沧桑的经历和忧国忧民的高尚品质。

【教学重难点】

感悟古诗意境和诗人的情感，既是重点也是难点。

【教学准备】

让学生采用查阅书籍、上网等方式，了解诗人杜甫，以及本首诗歌的写作背景，了解安史之乱给唐代人们带来的战乱之苦，并做相应摘抄，课堂上互相交流对诗歌的理解。

【教学过程】

一、知人释题，了解背景。

1、交流自己所了解的杜甫。

2、走进杜甫。

（出示课件）杜甫(公元712--770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称李杜。他诗艺精湛，被奉为诗圣。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实地记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，因此被后人称为诗史。他的诗沉郁顿挫，旋律悲壮，但有一首诗例外，那就是我们今天要学的古诗《闻官军收河南河北》。

3、解读诗题。

理解题目，朗读课题。

4、了解诗题、创作背景。

诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？(出示课件)

公元755年，唐朝爆发了安史之乱。安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，国家四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活, 战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象。公元763年远在四川梓州的杜甫，忽然听到了官军收复蓟北的喜讯，惊喜的洪流一下子冲开了诗人的情感闸门，写下了杜甫的第一首快诗《闻官军收河南河北》（再读课题）。

二、初读古诗，疏通诗意。

1、回顾学法。(说说以前都是如何学习古诗的）

2、检查读诗，要求：（1）读准字音；（2）注意诗歌的节奏。指名读，齐读。

3、理解字词，预习过程中，哪些词语在理解上还有困难呢？教师适时点拨。

4、师生互动理解字词，掌握古今异义的词。

涕泪：激动地流下了泪水。

衣裳（chng）：上衣和下衣。古代的衣指上衣；裳是指遮蔽下身的衣服，像今天的短裤，男女都可以穿。

却看：回头看。

妻子（zǐ）：妻子儿女。

白日：晴朗的日子。

青春：美好的春光。

5、借助地图（出课件），熟悉地名。

6、学生再读诗句，你读懂了哪句话？用自己的话简要说说对诗句的理解。

教师总结：杜甫听到唐朝的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以回家了，终于可以和家人过上安定的生活了，于是他极度兴奋，纵酒放歌，写下了这首最快乐的诗。

7、教师引导学生有感情地诵读这首诗。

三、反复诵读，感悟诗情。

师：我们通过反复地读诗，你感觉作者的心情怎样？请你用一个词来表达作者杜甫的心情？古代诗词每首诗都会有诗眼，诗眼就是最能够表达这首诗歌情感的字或者词语，你会找出诗中的哪一个字来呢？

1、展开想象，感悟诗人期盼和平的喜情。

（1）感悟喜字。

公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。让我们试着把这种喜狂的感受通过我们的朗读表达出来，读出诗歌的韵味。

（2）探寻诗人喜的表现。

你通过诗人的哪些表现，认为诗人是狂喜的？指名说一说理由，读出味道来。预设：纵酒放歌等。杜甫是一个读书破万卷，下笔如有神的读书人，适合肆无忌惮地放歌吗？诗人当时52岁，已经是一个身体瘦弱的老人了，他适合纵酒狂饮吗？

（3）找出诗歌中写现实和想象的诗句。想象还乡。让学生找出作者思乡急切的字词，从即穿便下向的字词中可以体会出作者急于回家的心情。教师引读：

a、在作者的心中，洛阳仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

b、在作者的心中，故乡仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

c、在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

2、体悟诗人饱受战乱的悲情。

（1）感悟泪字。

大家都认为这首诗歌是表达杜甫欣喜若狂的情感，你们确认无疑吗？可是问题来了，为什么作者在诗句中写到了泪和愁字呢？

a、这是诗人与亲人别离的泪水：

天边老人归未得，日暮东临大江哭。 《天边行》

b、这是诗人面临国破家亡的泪水：

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

c、这是诗人渴望官兵收复失地的泪水：

都人回面向北啼，日夜更望官军至。 《悲陈陶》

（2）感悟愁字。

却看妻子愁何在，仅仅是妻子和孩子愁吗？还有诗人杜甫一直在忧愁。（为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁）

a、布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。──《茅屋为秋风所破歌》（这里可以看出诗人为衣食而愁，为居无定所而愁。）

b、九度附书向洛阳，十年骨肉无消息。 《天边行》

（这里可以看出诗人为生离死别而发愁。）

c、天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死，寂寞壮心惊。《岁暮》

（这里可以看出诗人为报国无门而发愁。）

（3）回顾狂喜：诗人为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁。这真是抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。这次第，怎一个愁字了得？但是，随着官军收复了河南河北，这一切的泪水和忧愁都随风而去。（擦去板书泪愁）作者心中只留下喜，让我们带着欣喜再读这首诗。

四、想象写话，诵记诗歌。

1、想象写话。

战火绵延八年的安史之乱终于结束了，杜甫这位流离失所、饥寒交迫的诗人，终于可以回家了。假如诗人杜甫回到久别的家乡，会是怎样的场景呢？会是怎样的一幅画面呢？展开你的想象，用一两句话把你想到的画面写下来。

八年的安史之乱终于结束了，一个阳光明媚的日子，四处漂泊的诗人终于回到了故乡，他见到了久别的_____，激动地说：___________________________。

2、引诵诗歌。

是啊，这一切美好场景都是诗人所盼望，他所期盼的是那一份安逸舒适的生活，是一份与孩子的天伦之乐；是一份与妻子的幸福相依。孩子们，请闭上眼睛，进入诗人那个身和心融为一体的快乐时刻吧，我们再一起背诵《闻官军收河南河北》。

五、品悟诗人，再识杜甫。

安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的流亡生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。学完了这首诗，你仿佛看到了一位怎样的诗人？（欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭等）这就是人民的诗人杜甫；这就是苦难的诗人杜甫。让我们记住这位伟大诗人，也记住这首快诗吧《闻官军收河南河北》。

26、十五夜望月说课稿教学设计听课记录

十五夜望月说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.了解中秋节的一般知识，本诗的作者及创作背景。

2.反复吟诵本诗，达到当堂背诵。

3.结合声韵理解诗词含义，体会作者情感。

4.积累意象典故，明确诗歌主题。

【教学方法】

1.吟诵教学法。

2.合作探究法

【教学过程】

一、中秋节导入

你说我说话中秋

教师语：你都知道哪些有关中秋节的传说呢？

（学生交流传说故事，此环节重点是可定学生对于传统文化的了解，激励其多多了解我国传统文化。）

明确：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚折桂等。

2.中秋节的日期。

教师语：说了这么多有关中秋节的传说，那么中秋节是哪一天呢？

明确：农历八月十五日。

今天我们就来学习一首描绘中秋节的诗篇《十五夜望月》。

二、初吟古诗，整体感知。

1.听一听：哪一个字的读音你有异议？

明确：思，读s，心绪，愁思的意思。

教师补充：秋思：乐府琴曲名，这里应当还有感秋之情思。此处的思当文读为s。在郭茂倩所编《乐府诗集》卷五九《琴曲歌辞》中收录《秋思》九首。原诗另有题注为时会琴客。

（此环节，要求学生结合《古汉语字典》明确思字两个读音分别是什么意思，积累一字多义，可以回顾《采薇》里的今我来思的思，助词，无义。）

2.自主读诵

结合吟诵符号谱，自主读诵。

（此环节旨在引导学生反复读诵吟咏，可以分小组读，分男女生读，指名读等）

3.思考：符号谱上的题目和课本上有什么不一样？

明确：符号谱上的题目多了四个字寄杜郎中。

4.题解：这首诗题目的意思是什么呢？

明确：十五夜，当是中秋之夜，望月，观看月亮。有思乡怀人之感。

教师语：传统中国社会，秋收之后的中秋节是一家人的团圆之日，也是唯一凸显团圆主题的节日，这天的月亮也是一年之中最圆的一次满月，故而古人十分重视中秋节。漂泊在外的文人们，往往在离乡之后再不能与家人于中秋之夜团聚，故而中秋之夜、之月便多成为古代文人表达思乡怀归、怀人的重要题材。这首诗的创作背景的具体时间已不可考，据题可知是作者在中秋之夜，望月有感，进而作此篇。

补充材料：

1.了解背景

本诗题目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、资料均不详。另据王宗堂所作的题注时会琴客一句，可以得知，本诗是在中秋之夜与弹琴（即古琴）的朋友相聚时所作。

2.了解作者

王建（生卒年不详，约生于唐代宗大历初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代颍川（今河南省许昌市）人，一说生长于关辅（陕西省关中）。早年游历贝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后从军塞上，为幽州藩镇幕僚，弓剑不离身。年过不惑始入仕，历任渭南尉、昭应县丞、太府寺丞、秘书丞、侍御史等，唐文宗太和中，出为陕州司马，后病逝于任上。

王建工乐府歌行，格幽思远，其乐府诗与张籍齐名，也是中唐新乐府的代表。此外，王建尤擅《宫词》，传世百篇。其与韩愈、张籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。

三、再吟古诗，深入理解。

1.结合吟诵文字谱，全班齐吟。

小组合作，理解古诗。

明确：庭院的地上洒满月光，树上乌鸦已经栖息，冰凉的露珠不知不觉打湿了树上的桂花。今天晚上人们都在仰望明月，不知道是谁因此起了思乡怀归之情。

参考分析：

首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，庭字拖长，有庭院开阔之感。地白二字读高，强调出地面的颜色，白入声字，表达了一种突然之感，好像地面突然变白了，也表现出了月亮的皎洁明亮。树读高，强调出庭院中的树上栖息着，而不是别的地方。栖鸦二字拖长，给人感觉栖息的乌鸦是不少的，而鸦本身也意寓秋天，也带来一种浓浓秋意之感。

第二句，冷露读得高，强调秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。无声拖长，感觉一直都很安静。湿桂读高，强调出突然打湿了桂花树，湿是入声字，读的时候短而促，有一种突然之感。花字拖长，可见打湿的范围很广，同时，露，桂花，也是意寓秋天，还是有一种秋意浓重的感觉。

第三句，今夜读高，强调此时此刻，今天夜里，而不是其他任何时候，任何一个夜晚。明拖长，感觉月光非常的明亮，月光照亮了这广阔的天地，照耀着所有思乡的人。尽读高，强调所有人都在望月。月，意寓团圆，有一种强调出人人都是渴望团圆之意。

第四句，不字入声，读短读促，一种决绝之感，知拖长，感觉秋思飘得很远。思读得高，强调思乡怀人。落，入声短促，有一种突然之感。谁家拖长，感觉很广阔很遥远。

3.结合声韵，体会诗情。

明确：这首诗的韵字是鸦花家，押的是平声麻韵，韵母是ɑ，开口度很大，情感也是比较单一的，有开阔、辽远、嗟叹之感，以辽远衬托孤独，思乡怀人。

四、三吟诗歌，明确主题。

1.看图背吟诗歌。

教师出示图片，学生看图尝试背诵全诗。

2.明确主题。

明确：这首诗的主题是悲秋思乡，也算是一种羁旅情愁。

教师语： 传统中国文人在走上实现济世安民的道路上之后，便开始了大半生的羁旅漂泊，这一过程几乎很难再回故乡与家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之间（琴客也是文人）或者文人自己便会望月起秋思，进而思乡怀归。秋思便是文人的哀叹，不知秋思落谁家流露出的也是天下文人共一叹。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓励。

这首诗的文化精神便是文人对济世安民这一共同理想的坚守。文人自己为此理想要付出毕生的代价，从离开家起就漂泊四方，很难回乡。他们需要承受着这样的思念，坚持奋斗。他们舍小我而为天下，思乡也是他们的代价。

同学们，伟大而正确的人生理想，是要用一生来坚守并为之奋斗的，这个过程中，需要做出很多牺牲。为了天下人都能与家人团聚而牺牲自己与家人团聚，有时还可能因为坚守理想而付出生命，这便是真正的舍小我而为大家。现在我们身边还是有很多这样的人，每年春节都坚守岗位的人都是这样的人，对吗？我相信这样的精神在中华民族也会代代传承下去。

五、拓展延伸

1.月饼的来历

教师可以点拨结合寒假做的阅读理解《中秋节为何吃月饼》，让学生说说后，播放小视频，加深记忆。

2.齐吟《水调歌头明月几时有》

27、少年闰土说课稿教学设计听课记录

少年闰土说课稿教学设计听课记录

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了我与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

这是本单元初识鲁迅的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。

【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

【课前准备】

师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。

生：了解鲁迅的生平及文学成就。

【课时安排】3课时。

【课时安排】

第一课时

教学要点

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程

一、

1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

3.讨论分段。

二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答，然后齐读其间逃走了一段话。理解其间和猹两个词语。)

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。

1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到我家来?②闰土来我家前，我听到了闰土哪些情况?

读后抽答。

2.释疑，师生共同讨沦理解少爷、值年、祭祀、郑重、仿佛、五行、装掠等词语的意思。

3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写我结识闰土的原因)

三：熟读第自然段，抽背，同桌互背。

四、师课的小结。

五、课堂作业：作业本第1、2两题。

第二课时

教学要点

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外

貌特点的语句。(紫色的圆脸银项圈)师生共同讨论，抓住紫色、毡帽、银项圈理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

外貌　　　　　特点

紫色的圆脸　　生活特点

头戴小毡帽　　地方特点

套一个银项圈　时代特点，

齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了我迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和我刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)

28、三月桃花水说课稿教学设计听课记录

三月桃花水说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习重点：

让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习难点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

教学准备：

流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入：

1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？

2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？

3、谈话导入：

师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

二、创设情境，感悟语言的美。

1、这是一篇诗一样的文章，听（放课文的范读录音）

2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如弦(xian)的读音。

思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？

三、深入学习课文，感受语言的魅力

1、出示投影课件，指读：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗？

2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。

3、指名回答问题，学习课文的三--六自然段。

4、出示课件：

三月的桃花水，是春天的竖琴

每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那

①学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。

②找找本段的比喻句。

③小组交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)

从哪里可以看出来？（呵，河流醒来了！和醒字）学习课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。

6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读

出示：比金子还贵呵，三月桃花水！

比银子还亮呵，三月桃花水！

反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。

四、延伸：

你能根据三四自然段进行仿写吗？

布置作业：

1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。

板书设计：

三月桃花水

春天的竖琴比金子还贵

春天的明镜比银子还亮

29、清平乐村居说课稿教学设计听课记录

清平乐村居说课稿教学设计听课记录

一、教材分析

（一）、教材简析

《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。

（二）、教学目标

1、学会本课3个生字，正确认读翁媪、卧剥、莲蓬等三个词语。

2、能根据课本插图和联系上下文理解翁媪、无赖、相媚好的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。

（三）、教学重点

1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。

2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

（四）、教学难点

理解相媚好、无赖、卧剥等词语的意思，能想象词所描绘的情景。

（五）、教学时间一课时

二、设计理念

1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。

2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。

3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。

三、教学过程：

（一）、了解词人

板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。）

（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）

（二）、导入课题

1、板书课题，学生书空。

2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）

3、看到村居这个题目，你会想到什么？(学生交流自己印象或想象中的村居。)

4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。

（三）、读准字音、读通句子

1、学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）

2、交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）

3、指名学生读全词。

（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因字施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）

（四）、读好词的节奏

1、句子醉里吴音相媚好划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的一把规律。

2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）

3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。

4、学生个别展示读。

（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。）

（五）、读出感悟，体验词境

1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼醉。

2、齐读带醉所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。

3、提出主问题：翁媪为什么会陶醉呢？

4、学生读、思、交流。

（1）、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。

（2）、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。

（3）、引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语无赖的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。

小结：读出了一个怎样的五口之家。（板书：一醉人和睦。）

（设计理念：诗词教学其实就是还原，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为画，或者是话(人物的对话)。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。）

（5）、品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：二醉风景美。）

（6）、给村居图取名字。

（7）、思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。）

（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而入境，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。）

（六）、吟诵、背诵

1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？

2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。

3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。

4、学生自由背诵。

5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。（背诵）

6、全班一起背诵。

（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、抑扬顿挫，吟诵就是根据作品音节安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。）

（七）、小结全文，拓展迁移

1、小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间，一道欣赏了一幅静谧美好的村居图。

2、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的.词更是宋词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读。

推荐词作：《永遇乐?京口北固亭怀古》

《水龙吟?登建康赏心亭》

3、作业设计：（可以根据自己的教学选择）

（1）、改写《清平乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。

（2）、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。

（设计理念：延伸诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。一堂课上好后，学生带着许多新的问题或者新的任务离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是任务的延伸，更是情感的延续，也是学习的延续。）

30、千人糕说课稿教学设计听课记录

千人糕说课稿教学设计听课记录

第一课时

学习目标：

1. 运用多种识字方法识记本课生字，会写能、桌、味、买4个字。

2. 联系语境、联系生活经验理解、积累本课词语。

3. 正确、流利地朗读课文，了解本文以人物对话为主的行文特点。

学习流程：

一、糕字导入，引出千人糕

1. 猜测糕的音和义。

教师板书课题，学生猜读糕字的音和义。

2. 用糕字组多词，引出课题千人糕。

（1）交流：你吃过或者见过哪些糕？

（2）课件出示各种糕的图片，启发学生用糕字组词，巩固糕字。（绿豆糕、雪糕、椰汁红豆糕、三色蒸糕、红糖发糕、桂花糕、福寿糕、椰子糕、灯芯糕。）

（3）引出课题千人糕。

3. 提出问题：什么是千人糕？

（1）学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？

预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？

（2）导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！

【设计意图】：从糕字导入，引导学生运用方法自主识字，自主提出问题。借助多张糕点的图片，丰富学生对糕的意义的理解，并通过生字的反复再现，巩固糕这个生字。

二、初读课文，巧识生字，初步解疑

1.初读课文，巧记生字

（1） 借助拼音读课文

（2） 正确认读多音字：好种的应

（3） 在语境中识记、理解生字词，读好难句。

句子1：孩子说：是把大米磨成粉做的，还加了糖

（利用形声字特点识记生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。

（在语境中读准生字字音，联系生活实际、借助图片理解、识记：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，说：你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。（读好长句）

（4） 一字组多词：如

糕：蛋糕 雪糕 糕点

粉:面粉 粉丝 粉笔

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗农

劳：劳动 勤劳 疲劳

2.读后解疑

从爸爸和孩子的对话中初步解疑什么是千人糕。

【设计意图】：引导学生运用多种识字方法自主识字。运用结合语境、联系生活经验、图文结合、一字组多词等方法理解、积累词语。引导学生自主提取信息解决疑问。

三、默读发现课文行文特点

1. 默读课文：分别画出爸爸和孩子说的话。

2. 再读课文，读中进一步感受本文以爸爸和孩子的对话为主的行文特点。

【设计意图】：巩固默读方法，在默读与朗读中发现课文行文特点：以爸爸和孩子的对话为主，推动事件情节的发展。

四、观察指导，练写生字

1.教师在田字格内板书能桌味买四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。

2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点：

能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的匕要先写撇，再写竖弯钩。

桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，木占下格。

味：口字旁要写在横中线上面，右边是未，不要写成末。

买：注意下面头的三点位置及大小的不同之处。

3.学生练写，完成课后写字表中能桌味买四个字的书写。

4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：

（1）说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎样写的。

（2）看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。

5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。

【设计意图】：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指导的针对性和实效性。

五、课堂小结，课外收集

1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。

2.课外实践：千人糕到底是怎样制作出来的？可以利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的米糕也来之不易。

【设计意图】：借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制作经过，为下节课理解千人糕经过千万人的劳动做铺垫。

第二课时

学习目标：

1. 能有感情地读好对话，体会孩子的情感变化。

2. 默读课文提取主要信息，借助插图说出米糕是经过哪些劳动才做成的。适度拓展延伸，懂得劳动成果的来之不易。

3. 能够写好具、甘、甜、菜劳 5个字。

学习流程：

一、聚焦第一组对话，发现认知冲突

1. 读课文1-5自然段（第一组对话），发现爸爸和孩子对千人糕的不同态度。

2. 抓住重点词语好奇特别急忙笑了，联系上下文体会孩子情感的变化。

3. 在语境中理解特别的不同含义。

重点句指导：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地问。

这是孩子第一次听爸爸提起千人糕时产生的疑问，说明孩子对千人糕阳很感兴趣。可以让学生反复朗读此句，教师通过反馈评价指引学生读，如:你读出了好问。读中感受到你对千人糕很感兴趣。这样读，说明你想弄明白什么是千人糕。非让学生知道有疑问，想弄明白就是好奇。最后让学生读出好奇的语气。

（2）这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?

难道它的味道很特别吗?

这两个句子是孩子听爸爸解释什么是千人糕和看到米糕后，心里进一步产生的疑向。第一句朗读时语气相对平和，第二句朗读时语气要相对强烈一些。教学中要重点指导学生读好两个特别。第句中的特别是非常、十分的意思，读出重音，且语速稍慢，第二句中的特别在句中是与众不同的意思，可和第一一个 特别比较着读。

（3）孩子急忙尝了尝，笑了：这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。

朗读时要注意提示语笑了，以及句中的语气词嘛。孩子为什么会笑?原来孩子尝了爸爸所说的千人糕后，感觉并没有什么特别之处，就是以前吃过的米糕而已，太普通了。嘛后面是感叹号，语气要上扬点儿。指导学生要把孩子不以为然的语气读出来。

【设计意图】：引导学生抓住人物对话，发现孩子和爸爸对千人糕的不同认识。指导有感情地朗读，体会孩子情感的变化。

二、聚焦第三组对话，发现孩子态度的转变

1. 品读孩子的话，发现孩子态度的转变。

孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说:爸爸，这糕的确应该叫千人糕啊!

抓住仔细想了想的确两个词语以及句子最后的感叹号，读出孩子恍然大悟后心服口服的语气。

2.从孩子前后态度的对比中产生新问题：米糕是怎么做成的？爸爸为什么把普通的米糕称为千人糕？

【设计意图】：引导学生结合课文，联系具体的语境理解的确的意思，体会孩子的情感，引发对新问题的探究。

三、学习第二组对话（6-9自然段），体会劳动成果的来之不易

1.学生默读课文第六至九自然段，交流读懂了什么。

2.根据学生的交流情况，补充米和糖在生产、加工方面的信息，帮助学生初步理解千人在课文中的特殊意义。

(1)了解生产米所需的劳动。

①从标点符号引人:在第八自然段中，有个省略号，想想爸爸还有哪些话没有全部说出来。

②出示种植水稻的图文资料，了解耕地、播种、育苗、移栽、灌溉、施肥、防虫、收割等劳动过程。

③引导学生结合自己的所见所闻，一边想象一边说说农民在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景。

④提问:种稻子所需要的种子、农具、肥料、农药等，它们又是从哪里来的呢?是不是又需要许多人的劳动?

⑤提问:了解了米的生产过程，你想说什么?

(2) 了解熬糖所需的劳动。

①出示熬糖图片，指导学生现察：图中的人在干什么？

②巩固、理解生字熬。理解熬指的是长时间地煮。

③出示甜菜、甘蔗图，认识两种植物。学生认读由生字菜和蔗拓展的词语菜地、菜市蔗糖、蔗农。

④学生交流:甘蔗、甜菜是怎么来的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的?

(3)小结。

提问:米和糖是制作米糕的主要原材料，从它们的生产、加工过程中你感受了什么?让学生畅所欲言，然后师生从制作工序、参与人员、辛劳程度等方面进行小结。

3. 品读句子:就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。

①从哪些词语可以看出米糕做好后还需要许多劳动?圈画出就算还得又

②对照插图，说一说米糕包装、送货、销售的情景。

③指导朗读。重读就算还得又，突出劳动的繁杂。

4.指导朗读第六至九自然段，读好爸爸说的话。

①引导学生想象爸爸说话时会是什么样的神情。

②思考:块普普通通的米糕， 需要经过那么多人、那么复杂的劳动才能做成，在朗读第八、九自然段时应该怎么读呢?学生先练读，再指名读。

【设计意图】：运用提取主要信息、图文结合、边默读边思考、朗读等方法引导学生体会千人糕来之不易。

四、观察交流，指导书写

1.学生自主观察要求会写的生字具、甘、甜、菜、劳，圈出容易写错的笔画。

2.教师范写，提醒书写要点：

具：里面的三个短横距离均等，最后一笔是点，不要写成捺。

甘：居于田字格的中央，左竖从左上向右下略微倾斜，右竖从右上向左下略微倾斜，形成一种开合呼应关系。

甜：书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。

菜：艹的横要写得稍长一点儿，下面采的横要紧靠横中线，撇捺左右舒展。

劳：中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。

3.学生自主完成其他生字的书写，教师巡视，个别指导。

4.教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。

【设计意图】：本课生字书写难度不大，教师可以充分发挥学生的自主性，引导学生自主观察，自主交流，自主练写，自主修正。

五、联系生活，拓展延伸

1.交流:生活中还有哪些物品需要经过什多人的劳动。

2.引导学生了解一件普通衣服的由来。①出示种棉花、摘棉花、纺纱、织布、服装加工、销售的图片。②借助图片，议一议：一件普通的衣服经过哪些人的劳动才能做成?

3.小结:回家后，可以和大人一起说说制作衣服的劳动过程。让我们记住，这些劳动成果的背后，是许多人的辛苦付出，珍惜这些劳动成果就是尊重这些了不起的劳动者的表现。

4.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到，你还能再举出一个例子（我们用的文具等），说一说这些物品要经过哪些劳动。

5.教师总结：我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果，所以才有了千人糕千人笔等。大家共同努力，才能创造美好的世界。

【设计意图】：由千人糕向生活中其他劳动成果延伸，使学生认识到，这些劳动成果来之不易，要珍惜。

31、骑鹅旅行记节选说课稿教学设计听课记录

骑鹅旅行记节选说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.感受故事情节的妙趣横生，激发阅读名著的浓厚兴趣；

2.角色体验，走进人物内心，认识尼尔斯是个怎么样的男孩；

3.运用问题导向法，训练学生的思辨能力，带领学生去发现作家创作的秘密。

课时安排：

一课时

板块一 骑鹅旅行是个好主意

1.导入：孩子们，世界那么大，你想去看看吗？如果让你骑着一种动物去旅行，你会选择哪种动物？请说说你的理由。

2.瑞典作家塞尔玛拉格洛芙却让她的小说里的主人公小男孩尼尔斯骑着一只鹅去旅行，你觉得这个主意怎么样？

3.小结：新奇，大胆，浪漫，离奇，荒诞，有趣这就是她要的效果。

（设计意图：避熟就生，把故事中的人物打出常轨，调动读者的阅读期待，这是作家爱干的事。带着孩子们去发现作家爱干的事，他们会像探险一般兴味盎然）

板块二 把尼尔斯变成小人儿是个好办法

1.导入：问题是，人那么大，鹅那么小，鹅怎么能驮得起人呢？塞尔玛拉格洛芙想到了什么办法？她又是怎样实现让主角尼尔斯骑鹅旅行的？请大家自读课文，读过之后，我们再慢慢聊。

2.学生自读课文。

3.学生汇报。

4.你还有别的办法吗？

5.思考：无论是把鹅变大，还是把人变小，都能实现人骑着鹅去旅行的奇思妙想。既然如此，那为什么塞尔玛拉格洛芙不把鹅变大，而是要把人变小呢？请大胆说出你的理解。

提示：谁是故事的第一主角？谁发生变化会引发更多的关注和发生更多的故事？

6.小结：人骑鹅去旅行，现实中是不存在的，是不合理的。那，要想让它合理，作家在创作时就要对现实世界进行加工、改造，让不可能变为可能，让不合理变成合理。而当两种办法都合理，但又只能选一种时，就选择最好的那种。

（设计意图：问个为什么，作个对比，让孩子们知道怎样才合理和怎样会更好，培养孩子们的甄别和选择的意识和能力。）

板块三 小狐仙的法力是个好东西

1.导入：问题是，人怎么能变小呢？尼尔斯他本身并不会变化呀！这又是一个不合理的问题。塞尔玛拉格洛芙又得想办法把不合理的变成合理的。

于是，就有了小狐仙。

2.小狐仙有什么能力？

提示：不仅能让尼尔斯变小，还能让他听得明白动物说的话，还能跟动物交流。

3.思考：作者这样安排好不好？好在哪？

4.小结：小狐仙的出现，一切难题都迎刃而解，为后面一系列不合理的问题找到了一个合理的解释，把后面的路铺平了。

5.问题是，小狐仙为什么要把尼尔斯变小呢？这个问题在节选的课文里没写，我们暂时放下。

（设计意图：1.承接上一个环节，再看看作家是如何将不合理的变成合理的，感受作家的办法之多；2.留个悬念，调动孩子们的阅读期待。）

板块四 雀鸡猫牛都是好客串

1.导入：尼尔斯变得像拇指那么大，他的世界会发生怎样的变化？等着看好戏吧！

第一幕好戏是：

门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

2.以前，麻雀在他眼里很小很小，他在麻雀眼里很大很大。现在呢？他能接受这样的现实吗？

3.角色朗读

（1）尼尔斯最受不了麻雀说的话，齐读

叽叽，叽叽。快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿，快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

（2）尼尔斯最不想听到哪几个字？

提示：放鹅娃，拇指大，小人儿。

（3）他越不爱听的，麻雀就越要说，而且越说越起劲、越得意！麻雀再擅长的就是干这个！

小麻雀（生1），你来说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

小麻雀（生2），你来说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

小麻雀们（全班），一起说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

4.谁能给这幕戏起个名字？

提示：第一幕：尼尔斯被麻雀奚落

5.请同学们默读课文第6-29段，看看接下来又上演了哪些戏？你能给这一幕幕的戏分别起个名字吗？

提示：第二幕：尼尔斯被鸡追逐

第三幕：尼尔斯被猫吊打

第四幕：尼尔斯被牛怒斥

6.孩子们，你仿佛看见一个怎么样的尼尔斯？

预设：可怜的；无助的；狼狈的

7.角色体验，由今观昔，由果溯因

（1）提问

提问（生1）：小麻雀，尼尔斯变成小人儿你怎么这么高兴？

提问（生2）：鸡，你为什么要追着尼尔斯骂个不停？

提问（生3）：猫咪，你是那么的温柔可爱，为什么要吊打尼尔斯？

提问（生4）：牛啊牛，你们最忠厚老实，为什么你们也这样毫不客气地对待尼尔斯？

（2）孩子们，从麻雀、鸡、猫、牛的话里，你又看到一个怎么样的尼尔斯？

预设：调皮；淘气；捣蛋；没少干坏事；劣迹斑斑

（3）拓展：小说一开头是这样写的，齐读：

从前，有个小男孩，大概十四岁，个头儿倒是不矮，只是不很壮实，一头淡黄色的头发总是乱蓬蓬的。怎么说呢？他不是那种讨人喜欢的好孩子，除了吃饭和睡觉，能让他感兴趣的就是干点儿坏事了。

（4）小结：因为往日的尼尔斯调皮、捣蛋、淘气、没少干坏事，所以尼尔斯变成了小人儿非但没得到大家的同情，反而激起了众怒，简直就是老鼠过街人人喊打，真是可怜之人必有可恨之处啊。

（5）孩子们，你觉得麻雀、鸡、猫、牛，这些是主角还是配角？

其实，他们连配角都说不上，导演只是请他们来客串一下，暖暖场，等到小男孩骑鹅飞走了，也就没有他们什么事了。套用流行的说法，他们活不过第二集。

（6）借口数罪，体会侧面描写之妙

思考：既然这样，那又何必费笔墨去写他们呢？

小结：作家要借他们的口来数小男孩的罪，读者便可从中知道小男孩平日里是怎么对待这些大大小小的动物的，进而知道小男孩是个怎么样的人。这是侧面描写的妙处。

（7）拓展说话：如果愿意，作家还可以借谁的口来数落小男孩？

狗大概会怎么样数落小男孩呢？来，旺财，你来数落数落捣蛋鬼尼尔斯。

（8）孩子们，刚才我们留下了一个问题没有解决小狐仙为什么要把尼尔斯变小？现在，请你大胆猜测，尼尔斯肯定是

预设：惹怒了小狐仙，小狐仙决定教训一下他。然后略施法力就把他变成了小人儿。紧接着，他就遭到了麻雀、鸡、猫、牛的轮番教训，把他教训得垂头丧气，然后开始反思自我。

（设计意图：1.角色体验，感受故事情节之有趣；2.由今观昔，由果溯因，由此及彼，读懂性格命运之关联；3.借口数罪，体会侧面描写之巧妙。）

板块五 大雁北飞是种好诱惑

1.导入：可是，孩子们，问题又来了，被教训与去旅行，这是两码事，这中间还隔着两条街的距离。怎么样才能让尼尔斯骑鹅去旅行呢？

提示：骑鹅旅行，当然要有一只鹅，而且这只鹅还想去旅行。

2.问题是，怎么样才能让一只家鹅动了旅行的心呢？

于是，作家笔峰一转，安排了新的人物进来一群北飞的大雁。

3.朗读大雁的叫喊。

（1）大雁在邀请，女同学，读：

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。

（2）远方在召唤，男同学，读：

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。

4.大雁的喊叫实在太诱惑了，尤其是对于一只年轻的雄鹅来说，简直无法抗拒。

思考：经不住诱惑的，为什么不是那只老母鹅，而是一只年轻的雄鹅呢？、

提示：年轻的心向往远方；雄鹅体魄更强壮，更喜爱挑战和冒险。

5.小结：孩子们，注入新的角色，就会带来新的故事，进而推动情节的发展。

6.孩子们，还记得小麻雀是怎么称呼尼尔斯的吗？

放鹅娃尼尔斯！

你想想，尼尔斯能这样眼巴巴地看着这只年轻的雄鹅飞走吗？

看管好这些鹅是他的职责，他也不想爸爸妈妈担心，所以他要抱住这只不安分的雄鹅。可是，他忘了自己是个小人儿，于是他就身不由己地被雄鹅带着飞向了高空，飞向了远方

至此，作家塞尔玛拉格洛芙也就实现了小说里的主角尼尔斯骑鹅旅行。

好戏在后头呢！孩子们，喜欢看戏的话，读原著去吧！

（设计意图：1.粗略感知人物添加与故事情节的关系；2.耕好节选，诱惑学生阅读整本，教师使命达成。）

板书设计：

6* 骑鹅旅行记

避熟就生激发兴趣

加工改造合情合理

由今观昔、由果溯因性格命运之关联

借口数罪侧面描写之巧妙

新角色新故事

32、纳米技术就在我们身边说课稿教学设计听课记录

纳米技术就在我们身边说课稿教学设计听课记录

《纳米技术就在我们身边》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.认识乒、乓等11个生字，读准多音字率，会写纳、拥等15个字，会写纳米、无能为力等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能把科技术语读准确。

3.学习第2自然段，知道纳米和纳米技术的含义。

4.能提出不懂的问题，与同学交流，总结交流方法。

【教学重点】

1.学习第2自然段，知道纳米和纳米技术的含义。

2.能提出不懂的问题，与同学交流，总结交流方法。

【教学难点】

能提出不懂的问题，与同学交流，总结交流方法。

【教学过程】

一、课程导入

1.播放纳米机器人在人体血管中巡游的视频，引出纳米技术的话题。

今天我们就要走进课文《纳米技术就在我们身边》。（板书：纳米技术就在我们身边）

2.读了课文题目，你有什么疑问？

预设1：什么叫作纳米技术？

预设2：纳米技术有哪些用途？

预设3：为什么说纳米技术就在我们身边？

设计意图：纳米技术对学生来说比较陌生，从形象的视频入手，可以使学生对纳米技术有一个初步的印象，激发学生的学习兴趣。引导学生对课题质疑，让学生带着问题学习课文，引起阅读期待。

二、整体感知

1.自读任务

（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）画出文中的科技术语，读正确。

2.随文识字

随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。

乒（pīng）乓（pāng） 拥（yōng）有 杀菌（jūn） 除臭（chu） 蔬（shū）菜

碳（tn）纳米管 癌（i）症（zhng） 死亡率（lǜ） 疾（j）病 病灶（zo）

3.集中识字

组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

pīng pāng yōng jūn chu shū tn i zhng lǜ j zo

乒 乓 拥 菌 臭 蔬 碳 癌 症 率 疾 灶

预设：

（1）可以通过与熟字比较的方法认识乒、乓，兵-丶=乒，兵-

丿=乓。

（2）可以通过熟字加偏旁的方法认识拥、蔬、碳、灶。扌+ 用=拥 ，艹+ 疏=蔬，土字旁+火=灶， 石字旁+ 炭=碳。灶还可以借助图片识记，灶就是生火做饭的设备。碳和炭容易混淆，可以通过字义理解和区分。碳是一种元素，可以组词碳纳米管二氧化碳等；炭是一种事物，可以组词木炭煤炭雪中送炭等。

（3） 通过组词细菌、杀菌来理解和记忆菌。

（4）可以用猜字谜的方法记住臭，只因自大一点，惹得人人讨厌。

（5）癌、症、疾这三个字部首都是疒，都与疾病有关。

（6）率是一个多音字，表示两个数在一定条件下的比值时读作lǜ，如：效率、概率，其余情况一般读shui，组词：率领、轻率。

4.认读词语

出示课文中的科技术语，听读纠正。

光学显微镜 纳米涂层 碳纳米管 碳纳米管天梯 纳米吸波材料

探测雷达波 纳米机器人 纳米缓释技术

5.梳理内容

（1）教师提问：课文写了关于纳米技术的哪些内容？

（2）组织学生交流，教师根据学生发言进行小结。

预设：

第1自然段：21世纪是纳米的世纪。

第2自然段：纳米和纳米技术的含义。

第3-4自然段：纳米技术的运用。

第5自然段：纳米技术的未来影响。

（板书：含义 运用 影响）

设计意图：通过鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，可以提高学生的自学能力。课文中的科技术语对学生来说比较陌生，通过认读，突破重难点，提高了学生的学习效率。梳理内容环节既训练学生的默读能力，也让学生充分自主地读文，从整体上把握了课文内容。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

默读课文，记录下自己不懂的问题，小组合作尝试着解决问题。

2.探究方法

（1）默读课文，记录下自己不懂的问题。

（2）回顾已经知道的解决问题的方法。

（3）小组各成员对不懂的问题进行讨论、交流。

（4）小组汇报、全班交流，并总结交流解决问题的方法。

3.探究活动

（1）默读课文，记录下自己不懂的问题。

预设1：纳米涂层等科技术语我不懂。

预设2：为什么说21世纪必将是纳米的世纪？

预设3：纳米技术是一种怎样的技术？

（2）回顾已经知道的解决问题的方法。

预设1：联系上下文。

预设2：查资料.

预设3：图文结合

（3）小组里就各成员提出的不懂的问题进行讨论、交流，争取在小组内解决。

出示要求：

①与同学交流时先说说自己对问题的看法和想法。

②认真听取别人解决问题的方法和思路,理解别人解决问题的角度。

③小组汇总并记录解决问题的方法。

（4）小组派代表全班交流。

预设1：光学显微镜纳米涂层碳纳米管等科技术语，我们小组通过查找资料的方式理解了它们。

预设2：我们小组通过联系上下文，明白了纳米技术就在我们身边，可以让我们的生活方便、快捷、健康，给我们的生活带来深刻的变化，所以说21世纪必将是纳米的世纪。

预设3：我们小组通过请教别人，知道了纳米技术也称毫微技术，是研究结构尺寸在1纳米至100纳米范围内材料的性质和应用的一种技术。

（5）教师引导学生总结交流解决问题的方法：

①联系上下文。

②查找资料。

③请教别人。

④图文结合。

⑤结合生活经验。

（板书：解决问题的方法 联系上下文 查找资料 请教别人 图文结合 结合生活经验）

设计意图：本单元的语文要素是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。在前两篇课文学习的基础上，学生对解决问题的方法已经有了一定的了解，因此在这一环节先让学生进行方法的回顾，再根据这些方法小组合作解决问题，最后进行方法的总结，让学生学会解决问题的方法，为以后的学习打好基础。

（二）自主探究

1.探究任务

默读课文第2自然段，了解什么是纳米及纳米技术。

2.探究方法

（1）默读课文第2自然段，画出介绍纳米的句子。

（2）全班交流后思考：作者是怎样来说明纳米的特点的？

（3）再次默读，在理解纳米的基础上找出什么是纳米技术。

3.探究活动

（1）默读第2自然段，思考：什么是纳米？

预设：纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。

（2）思考：作者是怎样来说明1纳米究竟有多大的呢？

点拨：作者列出了具体的数字来说明纳米的具体长度，这种说明方法叫做列数字。

具体感受：拿出尺子看看毫米有多小，1纳米是1毫米的百万分之一，想象一下它到底是怎样的一个单位。

出示课文句子：如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，就好像把乒乓球放在地球

上，可见纳米有多么小。

点拨：地球有多大我们应该有一个概念，小小的一个乒乓球放到地球上，那简直可以忽略不计。这里作者就是用了我们熟悉的事物之间的对比，更形象、更直观地告诉我们纳米非常非常小。这种说明方法就是作比较。

（3）反复朗读，感受纳米非常非常小。

（4）什么是纳米技术？

预设：纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不仅肉眼根本看不见，就

是普通的光学显微镜也无能为力。这种纳米级的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福人类的一门学问。

小结：同学们说得真好。纳米技术就是研究并利用纳米级的物质新奇的特性，从而造

福人类的一门学问。

设计意图：通过自主探究，学生理解了什么是纳米及纳米技术，解决了开始时提出的问题，也为接下去的学习做好铺垫。

四、生字书写

过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。

1.让学生读一读本课15个要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？

纳 拥 箱 臭 蔬 碳 钢 隐 健 康 胞 疾 防 灶 需

点拨：

（1）纳、拥、碳、钢、隐、健、胞、防、灶 都是左右结构的字，且左窄右宽。健右半部分聿中的横画间距要均匀，长短要富有变化。胞右边包的最后一笔竖弯钩要舒展。防左边写窄一些，右边撇长。灶左半部分火的最后一笔是丶，右半部分土的第一横在横中线上。

（2）箱、臭、蔬、需是上下结构的字。箱的竹字头要写扁，下半部分的相是左右结构，右边的目写在竖中线右边。臭上面是自，下面犬，注意最后的丶不要落下。蔬的草字头写扁写窄，竖撇起笔在竖中线，下半部分要写紧凑。需字上半部分的雨要写得扁而宽，四个点方向有所变化，下半部分的而被上半部分覆盖。

（3）康、疾是半包围结构的字。康撇画要舒展，弧度适度，不可太大。疾中的点落在竖中线，矢不宜过大，底部与病字旁的撇收笔齐平。

2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。

3.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。

设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。

五、课堂小结

小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文写了纳米技术的含义、运用和未来的影响。我们还自主提出问题，并运用解决问题的方法小组合作解决了自己提出的问题。那么，那么纳米技术究竟有什么作用呢？我们下节课再继续学习。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

纳米 无能为力 拥有 冰箱 功能 蔬菜 材料 钢铁 隐形 健康 细胞

疾病 预防 病灶 需要 深刻

2.课后作业：熟读课文《纳米技术就在我们身边》。

【板书设计】

联系上下文

查找资料

请教别人

图文结合

结合生活经验

《纳米技术就在我们身边》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.抓住关键语句，了解纳米技术的相关知识，以及纳米技术在人们生活中的运用。

2.围绕相关主题，查找资料，加深对课文内容的理解。

3.激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。

【教学重点】

1.抓住关键语句，了解纳米技术的相关知识，以及纳米技术在人们生活中的运用。

2.围绕相关主题，查找资料，加深对课文内容的理解。

【教学难点】

抓住关键语句，了解纳米技术的相关知识，以及纳米技术在人们生活中的运用。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习导入：通过上节课的学习，你了解了哪些有关纳米技术的知识？

预设1：我知道了什么是纳米技术。纳米技术其实就是研究并利用纳米级的物质新奇的特性，从而造福人类的一门学问。

预设2：通过上节课的学习，我知道了纳米技术其实就在我们身边。

2.过渡：通过上一节课的学习，我们已经了解了一些纳米技术的信息。这节课，我们将继续走进课文，去看看纳米技术在我们生活中有哪些应用。（板书：纳米技术就在我们身边）

设计意图：复习导入，回顾旧知，同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。

二、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

自由朗读课文第3自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话来写的？围绕这句话，作者举了哪些例子？

2.过程安排

（1）自读第3自然段,思考：这一自然段是围绕哪句话来写的？

（2）思考：围绕这句话，作者举了哪些例子？

（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。

（4）资料拓展，进一步加深对纳米技术就在我们身边的理解。

3.探究活动

（1）自读第3自然段,思考：这一自然段是围绕哪句话来写的？

预设：这一自然段是围绕第一句话纳米技术就在我们身边来写的。

（2）思考，讨论交流：围绕这句话，作者举了哪些例子？

预设1：纳米涂层具有杀菌和防臭的功能，在冰箱中使用，能使蔬菜保鲜时间变长。（板书：纳米涂层）

预设2：碳纳米管材料比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来甚至可能坐上碳纳米管天梯到太空旅行。（板书：碳纳米管）

预设3：隐形战机利用纳米吸波材料吸收掉探测雷达波，使雷达看不见它。（板书：纳米吸波材料）

教师点拨：第3自然段围绕第一句话纳米技术就在我们身边举了三个例子，这种说明方法叫做举例子。

（3）资料拓展，进一步加深对纳米技术就在我们身边的理解。

纳米洗涤：用纳米分子制造的肥皂可以充分溶解于液体，有助于分解衣服上的污渍，彻底洗尽衣物。

纳米绿色印刷：不用感光冲洗，也不产生废水废液，报纸、书籍的版样就可以打印出来；电脑、手机的线路板不用刻蚀，同样也可以轻松打印出来。

纳米牙刷：可以抑制牙刷表面极易滋生的大量有害病菌,让细菌难以生存；在刷牙的同时清洁舌苔，清除更多污垢，使口腔加倍清洁，口气更清新。

纳米雨伞：一种新型的绝水雨伞。这种雨伞只要轻轻一抖，就能迅速甩干残留的雨水，它的速干特性使得你无需再为雨伞弄湿衣服或弄脏地板而困扰。

（板书：）

（二）合作探究

1.探究任务

自由朗读课文第4自然段，找出这一自然段的中心句。结合课文内容和查找的资料，思考对这句话的理解。

2.过程安排

（1）自读第4自然段，找出这一自然段的中心句。

（2）结合课文内容和查找的资料，思考对这个句子的理解。

（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。

3.探究活动

（1）自读第4自然段,找出这一自然段的中心句。

预设：纳米技术可以让人们更加健康。

（2）结合课文内容和查找的资料，思考对这个句子的理解，讨论交流。

预设1：结合课文，我知道纳米检测技术极其灵敏，可以实现疾病的早期检测与预防；纳米机器人通过血管直达病灶，杀死癌细胞；纳米缓释技术可以让药效缓慢释放。课文中的这三个例子都说明了纳米技术可以让人们更加健康。（板书：纳米检测技术 纳米机器人 纳米缓释技术）

预设2：通过查找资料，我知道利用纳米技术，人们可以更快地制造出更好的疫苗，从而避免传染疾病的大规模爆发，让人类的生命健康得到更好的保障。所以纳米技术可以让人们更加健康。

预设3：纳米刀探针非常小，在精确的影像设备导引下，手术能在不开腹的情况下进行。所以也说明了纳米技术可以让人们更加健康。

（三）合作探究

1.探究任务

结合课文和资料，思考纳米技术有什么新奇的特性。大胆想象，思考纳米技术的这些新奇特性可以用到哪些地方。

2.过程安排

（1）结合课文和资料，思考纳米技术有什么新奇的特性。

（2）大胆想象，如果让你利用纳米技术的新奇特性，你会把它运用到生活中哪些地方呢？

（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。

3.探究活动

（1）结合课文和资料，找一找，纳米技术有什么新奇的特性？

预设1：能杀菌。

预设2：能除臭。

预设3：非常结实又很轻。

预设4：能吸收掉探测雷达波

（2）大胆想象，思考纳米技术的这些新奇特性可以用到哪些地方。交流讨论。

预设1：我们日常生活中的驱蚊手环时效比较短，把纳米缓释技术运用到驱蚊手环中，相信时效一定会更长。

预设2：在玻璃表面上涂抹一层特殊的纳米涂料后，含水、甚至含油的液体难以附着在玻璃的表面。

设计意图：结合课文内容和课外资料，学生对纳米技术的运用有了深刻的了解，资料的补充也让学生拓展了课外知识，能够让他们学科学，爱科学。最后让学生进行想象，有意识地锻炼了学生的想象力和表达能力。

三、课堂小结

小结：纳米涂层、碳纳米管、纳米吸波材料纳米技术将给未来生活带来巨大的变化，这不是一句玩笑话，现在或者不久的将来，我们的衣食住行真的会有纳米技术的影子。

四、拓展延伸

过渡：在《纳米技术就在我们身边》一文中，我们知道了纳米技术的含义，以及它和我们的生活息息相关。读一读下面的《人丁兴旺的纳米家族》，你对纳米材料又有了什么新的认识呢？

人丁兴旺的纳米家族

纳米材料虽然是材料世界的小不点，但它却是现代材料世界里的重要一员。

纳米材料是一个大家族，成员众多，有各种各样的类型。按照材质，可分为金属纳米材料、无机纳米材料、有机纳米材料等；按照用途，可分为功能纳米材料和结构纳米材料；按照特殊性能，又可分为纳米润滑剂、纳米光电材料、纳米半透膜等；按材质形态，则可分为纳米粉末，纳米纤维，纳米膜、纳米块体等。

纳米粉末又称超微粉、超细粉，指粒度在10nm以下的粉末或颗粒，它被开发时间最长，技术最为成熟，是生产其他纳米材料的基础。另外，它被应用领域也最广，在催化、粉末冶金、燃料、磁记录、涂料、传热、雷达波隐形、光吸收，光电转换、气敏传感等方面有巨大的应用前景。

随着纳米材料研究的不断深入，纳米材料家族的成员将会更多，纳米材料家会更加人丁兴旺。

（选自《纳米生活》华东理工大学出版社）

思考：你对纳米材料有了什么新的认识呢？

预设1：纳米材料是一个大家族，成员众多，有各种各样的类型。

预设2：纳米粉末被开发时间最长，技术最为成熟，是生产其他纳米材料的基础。

预设3：随着纳米材料研究的不断深入，纳米材料家族的成员将会更多

五、布置作业

1.熟读课文。

2.选做：纳米技术非常神奇,请你搜集资料，继续了解纳米技术的最新进展。

33、梅花魂说课稿教学设计听课记录

梅花魂说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.认识葬、腮等8个生字。

2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。

3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的 。

4.能说出对题目的理解。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

(出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(墙角数枝梅为有暗香来。)哦大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,找出不认识的字词。

2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍:

(1)(出示生字)学生开火车读,师正音。

(2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠我墨梅图、送我绣着梅花的手绢)

2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)

四、精读课文,感悟探究。

1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!

2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。)

3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?

(1)学生朗读第13自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。)

(2)这就是中华民族的精神!齐读几千年来不肯低头折节。中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。)

(3)出示一个中国人总要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。

(4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)

4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。)

(1)出示每当读到常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

①外祖父为什么落泪?

②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?

③我们应该怎样读这句话呢?指名读。

(2)出示我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。

①我们能从中体会到什么?

②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)

③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?

④怎样读外祖父的话?

(3)学生自由选读受感动的地方,并说说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升华。

　思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖国的热爱、眷恋之情外,还表达了什么?(我对外祖父的深切怀念。)

六、小结。

　童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。你的童年,有什么难忘的往事呢?与同学交流交流吧。

板书设计

34、鹿角和鹿腿说课稿教学设计听课记录

鹿角和鹿腿说课稿教学设计听课记录

第一课时

一、谈话导入

1. 第7课与第6课的相同点：

①题目相像；

②篇幅长，可以对故事清晰了解。

（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）

二、初读课文，学习字词

1. 生自读课文

2. 出示词语，生齐读

匀称 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒开

不禁

3. 师领读易读错词语，重点讲解词语：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字学习。

②撒开：撒是个动作，正音，多音字学习，区分洒。

③匀称：词语解释身材比例好，正音，多音字学习。

④强调配与噘字书写。

4. 齐读词语，师示范朗读。

三、精读课文

1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？

鹿角我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿腿这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）

鹿角精美别致

鹿腿太细了

3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。

介绍珊瑚，量词、部首。

4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。

5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。

指名读，齐读。

6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。唉正音。

指名读，齐读。

7. 怎么配得上就是配不上，反问语气。

8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。

归纳总结：

鹿角挂在树枝上

鹿腿把狮子甩在身后

四、总结寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，实用才重要。

②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。

③有些东西中看不中用。

④不是每样东西都十全十美。

2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？第二个

（理由下节课交流）

第二课时

一、分析寓意

1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？

①不够严谨。

③太简单，没讲明白。

④太宽泛。

2. 读一则寓言故事，懂一个道理。

二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文

1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时开心

2. 当鹿看到自己的细腿时没精打采

3. 当狮子要袭击自己时害怕

4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时松了一口气

5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时紧张

6. 再次脱险后高兴

7. 师还原整个故事与鹿的心情变化

8. 根据板书复述课文

9. 脱离板书复述课文

三、课后习题讨论

1. 书后第三题，赞成哪种说法？

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2. 生从两方面交流选择原因反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。

35、浪淘沙其一说课稿教学设计听课记录

浪淘沙其一说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。

2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入

我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙）

二、自主学习

1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】

解诗题，知作者诵古诗抓字眼，明诗意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示课件4】自学提纲

1.浪淘沙怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。

2.将古诗读正确、流利。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.结合重点词语说说古诗大意。

三、合作学习

1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他诗豪。

2.指名朗读古诗。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

③天涯：天边。

④直上：一直到达。

4.学生连起来说说诗意。

（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。）

（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

5.【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。

四、质疑探究

1.【出示课件6】

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

2.品读，深化理解。

牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）

五、小结检测

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

36、昆虫备忘录说课稿教学设计听课记录

昆虫备忘录说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。　　

教学重点：　　　　

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享　　

教学难点：　　　　

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录　　

教学准备：　　　　

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频　　

教学时数：1课时　　

教学过程：　　

一、视频激趣导入新课1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？　　　

（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。　　　

（2）各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。　　　

（1）学生观看视频　　　

（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。　　　　

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。　　　

（1）学生了解作者简介　　　

（2）齐读课题《昆虫备忘录》　　

二、初读课文读通读懂1.自由读通课文　　　　

（1）默读课文，圈出生字　　　　

（2）画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词，预设点：　　　

（1）膜翅　益虫　瓢虫　马铃薯　霸王　蚂蚱　鞘翅　形态　丝绸 掌握　咯咯作响　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多种方式认识生字生词　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻碍，困难

3.消耗，消灭

4.拖延，耗时间

[m] 1.粉碎粮食的工具。

2.用磨将粮食加工成所需的状态。

3.掉转　　　　　　

师提问在本课中琢磨应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容　　　　

（1）课文讲了哪几种昆虫　　　　

（2）为什么不以名字命名小标题　　　　

（3）每种昆虫最显著的特点是什么？　　　　

（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？　　

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录　　　　

预设：　　　　

（1）表格式

（2）图片文字说明式　　　　

（3）文字记录式　　　　　　

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。　　　　　　

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】　　

四、质疑探究、资料补充1.读了课文，你还想了解些什么？　　　　

（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。　　　　

（2）交流解决2.出示视频资料补充　　　　

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。　　　　

37、口语交际：小兔运南瓜说课稿教学设计听课记录

口语交际：小兔运南瓜说课稿教学设计听课记录

提前分好小组，头饰、翻页器、磁扣、图片、彩粉笔、奖励小贴画

课前交流：

小朋友们好，我是侯老师，在上课之前，咱们先一起做个小游戏好不好？（好！）我说你做：小兔子乖乖，耳朵竖起来；小兔子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来！再来一遍：小兔子乖乖，耳朵竖起来；小兔子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来！

同学们你们学得很快哦，现在我们来上课吧！

一、创设情境，激趣说话

可爱的孩子们，老师今天请到了一位好朋友，他就藏在儿歌里，我们一起来看看他是谁？（播放儿歌视频、边说边做动作）你们找到他了吗？（找到了）这位朋友是谁呀？（小白兔）对，就是他。（板书：画小兔）小朋友们，小兔很高兴见到你们，可他遇到了一件烦心事。哦，原来小兔的妈妈生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？

二、观察想象，积极发言（加入适当评价鼓励语）

出示第一幅图片（南瓜！）哇！这么大的南瓜，谁来夸夸这个大南瓜？

又大又圆的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。

你们说得真好！（彩笔画大南瓜）这么诱人的大南瓜，小兔馋的口水都要流出来了。同学们，谁来说说南瓜可以做出哪些好吃的？

南瓜饼、南瓜粥、南瓜汤。。。。。。

南瓜做成的食物既美味又有营养，看到这么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？

1、自己吃，引导：那妈妈呢？妈妈还在家里躺着生病呢?

2、搬回家，给妈妈吃：你真是个孝顺的好孩子

小兔很想把南瓜运回家，可是南瓜长得实在太大了，小兔搬不动，这可怎么办？

那小兔有没有把南瓜搬回家？（出示第三幅图）请大家看看，这是什么地方？（小兔的家）图上都有谁？（小兔和妈妈）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔妈妈知道一定是宝贝回来了，赶紧打开门。哇，好大的南瓜啊！兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢？

1、（你是怎么把南瓜运回来的？）调皮的小兔蹦到妈妈的耳边，悄悄地告诉了妈妈他的好办法。

2、（你真棒！）是啊，小兔子把这么大的南瓜运回了家，真了不起。兔妈妈们都有点不敢相信了。就问小兔：你是怎么把南瓜运回来的？

三、探究问题，表达交流

小朋友们，如果你是小兔，你会用什么样的方法把大南瓜运回家？

下面，请分小组开始讨论：小兔是如何运南瓜的？（板书运挂拼音）

（问学生想了什么办法，到时候按设计的顺序讲办法）

小兔子乖乖，身子转过来过来！小兔子们安静了，想必你们都想出了自己的办法，现在老师就是兔妈妈了，请小兔子到前面来分享他的办法，哪只小兔子先来？

师：宝贝，这个大南瓜是你运回家的吗？（是）这么大的南瓜你是怎么运回来的？

生：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。

师：请别人帮忙，这个办法不错。

生：我向别人借车运大南瓜。

(师插话：向谁借车？借什么车？)

生：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。真不错！还有其它的办法吗？

生：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。

师：嗯，你的办法很有创意。

生：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。

师：嗯，看来你是一只非常有力气的小兔。

生：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：你可真是个小力士啊！这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲儿的，还有别的办法吗？

生：我把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真不错！

同学们，你们真棒！想出了这么多办法。让我们为自己鼓鼓掌吧。

聪明能干的小兔子们，你们想出了这么多办法来运南瓜，那老师问问大家：你觉得哪种办法好？好在哪里呢？（指导说话：我认为......办法好，因为......）

生：我觉得把南瓜立起来滚回家就很方便。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。

师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。

生：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力量大，能把它抬回家。

师：你说得真好，团结就是力量！

同学们，什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车也好。解决问题要根据不同的情况来选择恰当的办法。

四、能力延伸，叙述故事

好了，同学们，下面就请你们选出自己喜欢的办法补充图画，再讲一讲属于你自己的《小兔运南瓜》的故事。老师先给大家几分钟时间好好想想怎样把故事讲完整（2分钟自己想），组织好语言，可以先和你的同桌讲一讲（3分钟交流）。

（问学生选的方法，方便挑选讲故事）

小兔子乖乖，眼睛看过来！现在开始举行讲故事大会。哪位勇敢的小兔子先来？

你喜欢哪种办法运南瓜？

给大家讲一讲你的《小兔运南瓜》的故事吧，声音要洪亮哦！

谁还来讲故事？（夸奖、鼓励）

还有谁要与大家分享故事？（夸奖、鼓励）

谁再来？（夸奖、鼓励）

五、布置作业

同学们，这节课你们表现太棒了！老师很喜欢你们！你们认证观察，勤于思考，大胆想象，不但帮小兔解决了运南瓜的难题，还使小兔运南瓜的故事变得如此精彩回到家，你们可以把小兔运南瓜的故事画下来，或者把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好不好？（好！）

好，我们今天这节课就上到这里，下课！（同学们再见！）

38、军神说课稿教学设计听课记录

军神说课稿教学设计听课记录

教材分析：

《军神》选自部编版教材小学语文五年级下册第四单元，本单元以家国情怀为主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。《军神》讲述了刘伯承在接受右眼手术时拒绝使用麻醉剂的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志。本单元的语文要素是通过人物的语言、动作、神态的描写，体会人物的内心。

学情分析：

本单元的阅读要素指向是通过人物的语言、动作、神态的描写，体会人物的内心。这不是学生第一次接触这个概念，是在四年级通过人物的语言、动作、神态的描写，体会人物的心情的基础上，有为本册书第五学单元习描写人物的基本方法作了铺垫。通过几年的学习学生已经具备的识字能力和一定的阅读理解能力，能把握课文的主要内容，但由于他们四年级时已经有了通过人物的语言、动作、神态感受人物品质的学习基础，容易形成思维定式，在体会人物内心时直接谈到刘伯承的精神品质，因此在教学时要有意识的引导学生细化对文本的理解。

为全面提高学生的语文素养，依据学情我采用以下两种教学方法：

以读促吾法。通过反复指导学生读文加深对文本的理解，在入情入境的诵读中，学生不仅能领悟文章内容，还能增强语感，丰富积累，发展思维。在执教本课我让学生抓描写最能突出刘伯承是军神的语言、动作、神态的句子让学生反复读，突出本课重点。

品词析句法。本课我引导学生抓住微微一笑、一声不吭等词让学生走进刘伯承的内心，突破难点。

学法：

叶圣陶先生说：教材无非是个例子，要让学生凭借例子举一反三。《课标》指出，语文教学要让学生掌握基本的教学方法，养成良好的学习习惯，教给学生学习方法尤为重要，本节课学生主要用一下方式来学习：

读中感悟法。本课让学生通过默读、朗读读等方式学习生字新词、感知课文内容，抓住重点句子，找出关键词句，带着理解读深化对课文内容的理解，体会人物的内心。

圈点勾画法。不动笔墨不读书，学生在自学时对文中的重点句子进行勾画，在读的过程中留下思考的痕迹。

教学准备：ppt

教学目标：

认识沃、匪等字，会写衷，会读 土匪、绷带等词。

朗读课文，能读出人物说话的语气。

能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为军神的原因。

能从描写人物的动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

（教学目标要有教学过程来实现，本课教学我主要通过以下几个环节进行：）

看图导入、引出课题

1今天我们一起学习（板书：军神），什么样的人称的上是军神呢？

2通过预习我们知道文中的军神是谁对谁的称赞呢？（沃克医生对刘伯承的称赞）

3这个词出自于那句话？

Ppt：沃克医生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢，让我们一起走进课文。

初读课文、整体感知

1活动一：默读课文，读准字音，读通句子

想一想：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为军神？

2词语检查： 重庆 沃克 就诊 土匪 绷带 从容镇定 （指1名） 借助这些词语来回答一下沃克医生是怎么发现刘伯承是军神的？

麻醉剂 一声不吭 由衷 堪称

借助这组词语按照事情发展的顺序来说说沃克医生为什么称刘伯承为军神？

（手术前刘伯承拒绝使用麻醉剂，手术时一声不吭还清楚的数了沃克医生的刀数，沃克医生深感敬佩，所以称刘伯承为军神。）

3指导生字 衷 结构 上中下 关键笔 字意内心

品读重点、深入了解

让我们走进刘伯承的内心

1活动二：默读课文，画出描写刘伯承动作、神态、语言的语句，体会刘伯承的内心。

2交流汇报

①ppt：病人微微一笑，说：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

.齐读

.刘伯承没有否认也没有承认，他在想什么？

（他心想，这位沃克医生可真不简单，居然看出了我的军人身份，他做过军医，是依据经验判断的，我就不和他争辩了吧！）

.带着体会读

抓住人物的语言、联系上下文就走进了人物的内心

.他的神态是什么呢？（微微一笑）

本想隐瞒身份但被看穿了，一般人会怎么样？（害怕）

.刘伯承只是微微一笑，你有体会出他怎样的内心？（平静、从容、若无其事）

抓住神态我们也可以走进人物的内心。

因为他不仅仅是军人，更是一位杰出的将领，他有着杰出将领的那种从容的气度。

.齐读 （板书：从容镇定）

②ppt：病人平静的地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我今后需要一个非常清醒的大脑。

.他的内心又是怎么想的呢？

（为了革命事业，手术过程中的痛苦，根本不算什么！）

拓展：1916年24岁的刘伯承被敌人的炮弹击中，子弹从颅顶射入，从右眼框飞出，当场晕倒。

如此重的伤势还这么平静地拒绝使用麻醉剂。这需要多么大的勇气和毅力啊。

.齐读

③ppt：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

.这个句子集中描写了手术过程中刘伯承的表现，主要抓住的是刘伯承的动作描写。

.手术过程中他的表现怎样呢？

（紧紧抓住、青筋暴起、越来越使劲、居然抓破了）

.有没有关注到一个词一声不吭，无论怎么疼痛他都一声不吭。

当他紧紧抓住身下白床单时他一声不吭

当他手背青筋暴起时他一声不吭

当他汗如雨下时他一声不吭

当崭新的白床单居然被抓破时 他一声不吭

他一声不吭心想：

联系上下文体会。

上文中：沃克医生施行麻醉，刘伯承拒绝，手术中那种疼痛是一般人难以忍受的，刘伯承忍受住了居然还一声不吭。

下文：居然还一刀一刀的数刀数。

在这一声不吭的背后他可能在想什么？

（我一定要坚持住，我必须坚持）

同学们都有疼痛的经历，打一针和割一刀，手术中被割了整整72刀。

读出体会，读出你心目中的刘伯承。

你们的朗读展现出了一位怎样的刘伯承形象？（坚强）

小结：这节课我们抓住刘伯承语言、动作、神态的语句认识了一位刚毅从容的刘伯承，课文中的另一个人物沃克医生文中也有许多关于他语言、动作、神态的描写，沃克医生他的内心又有着怎样的变化呢，下节课我们继续学习。

四|作业

朗读课文，注意读出人物说话的语气。

板书： 11、军神

语言 刘伯承 从容镇定 坚强

动作 沃克 ？

神态

39、精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录

精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录

【教材分析】

《精彩极了和糟糕透了》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。

【学情分析】五年级学生能通过自学掌握生字词语，初步把握课文主要内容。但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果方面，仍需老师进行指导。因此本节课主要通过引导学生品味重点句子，从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱，爸爸的严厉，初步领悟作者的表达方法。

【教学目标】

1.认识本课6个生字，指导书写糕字。

2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。

3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。

【教学重点】

通过有感情地朗读课文，抓住你文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。

【教学难点】

初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。

【教法】 朗读感悟法 引导点拨法

【学法】 朗读实践法 课文补白法

【 课前交流】：

1.出示图片，认识一位人物--巴德舒尔伯格，美国畅销书作家。

2.大胆猜测一下，他的书为什么如此畅销？

3.出示部分作品：《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》

4.交流感受。

〖 设计意图：既加深学生对作者的了解，打开学生思维，激发学生学习新课的兴趣，又引导学生关注文章题目，体会新颖而亮眼的题目更能吸引读者兴趣。〗

一、导入新课，揭示课题

1.板书课题，指导书写糕字。（了不起，把糟糕也写得很精彩。）

2.齐读课题。（这个题目还藏着很多的秘密，读出你的感受。）

〖设计意图：与课前活动相贯通，通过朗读感受文章题目的特别。〗 二、预习检测，整体感知

1.快速默读课文，想一想，文章主要写了什么？

2.交流。（方法：按照起因经过结果先讲故事，再说感悟。）

3.再看题目，明确两种不同的声音，两个极端断言有一个共同出发点，那就是爱。

〖设计意图：五年级的学生，已具有较强的独立识字能力，通过自读完全可以初步读懂文意，在此基础上给予方法指导，引导学生概括课文内容，既尊重学生的阅读感受，又培养了学生的概括能力。〗

三、品读课文，感悟写法

1.过渡，在这一单元，《地震中的父与子》与《慈母情深》，通过人物的动作、外貌和语言描写，让我们感受了父爱的力量和母爱的伟大，今天学的这篇课文，主要是通过什么描写来表达父母之爱？（语言）

2.快速浏览课文，画出表现人物语言的句子，大声读一读。

3.交流：你读到一个什么样的母亲？什么样的父亲？

4.过渡：孩子们，书读到这样的程度还远远不够，俄国一个哲学家文学评论家别林斯基，他这样告诉我们的------读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的想象去弥补这一点。（别林斯基）

5.用这种方法去读母亲说的第一句话。

6.（就是这样一首让母亲兴奋不已、激动不已的诗，父亲看了，却引起了他们一场激烈地争吵。）自由朗读6--13自然段，边读边想，自己能否读出他们争吵时的样子，听到他们争吵时的声音。

7.展示读。

8.刚才，我们通过朗读再现了父母争吵的场面，其实，作者为了写好这个争吵的场面，也是匠心独运，看这几段对话，你能发现其中的妙处吗？

9.交流：（1）动作的词句当提示语，提示了人物当时的态度、语气。 （2）提示语在后面或在中间，为了突出争吵激烈地气氛。 （3）每个人说的话单独成一段，旨在突出争吵的观点，层次清晰。

10.小结：作者就是根据表达的需要，合理安排段落以及提示语的位置。

〖设计意图：通过多种形式的读，让学生在读中品味语言，在读中体会语言表达特点，为语言实践做好铺垫。〗

四、立足文本，迁移运用

1.。面对这样的争吵。七八岁的巴迪委屈极了，齐读巴迪的话。

2.饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同学们想一想，他的父母还会争吵一些什么呢？母亲为了说服父亲会不会把巴迪整个下午的表现说给父亲听？父亲会不会把他批评巴迪的真正用意说给母亲听？争吵最后结果怎样？请你用一两组对话接着往下写。

3. 续写提示：（1）每个人的话单独成一段。 （2）提示语的位置符合争吵的情景。 （3）提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。

4.汇报交流。

〖设计意图：想象补白的过程，就是运用形象思维，具体生动地表现故事的过程，也是积累语言、运用语言的过程，让学生在创作中增长智慧，更深层次体会文章内涵。〗

五、课堂小结

1.用对话展示故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法，我们在读书的时候，要善于通过人物的语言描写去感受这些故事的精彩。我们在平时写作时，也要尝试着用人物与越南描写去表达内心真实情感。

2.质疑激趣。从这件事我将得到什么样的感悟，作者又是怎样将这种感悟写出来的？我们下节课再学。

六、作业

1.继续完成对话。

2.朗读课文，读出人物对话的语气。

40、江南春说课稿教学设计听课记录

江南春说课稿教学设计听课记录

【教材分析】

这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。江南春顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

《江南春》描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，可以指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．理解词语及诗句的意思。

3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【教学重点】

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．理解词语及诗句的意思。

【教学难点】

感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【基础知识的易错点】

字音：郭（ɡuō）朝（cho）

字形：旗中右半部分不要去掉横撇。

【切入点和主线问题】江南的春天都有哪些美景？

【资料补充】南朝的历史 杜牧生平、作品

【语言文字训练点】

运用拟声词表现春雨、夏雨、秋雨的不同情态。

【可以进行的练笔训练点】

写一段话表现春天的美景。

【拓展读写】手抄报：春天的诗

【教学过程】

前置性作业：

1．自读诗歌，读出诗歌的声律美，熟读成诵。

2．查找南朝的资料。

3．搜集杜牧的诗。

一、拓展积累，课前三分钟

小组古诗展示:背古诗优胜小组展示古诗背诵，计时三分钟能背过多少首。

二、激情创境，导入新课

出示课件，画卷徐徐打开，把学生带进江南的春天。

师：画面中这是什么季节的景物？有山有水，人们依水而居，这是什么地方？

板书课题，生齐读

【设计意图：调动情绪，激发兴趣】

三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。

小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。

1. 检查朗读，读准字音：山郭 南朝

2.根据检查情况，指导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美：

千里╱莺啼╱绿映红，

水村╱山郭╱酒旗风。

　 南朝╱四百╱八十寺，

多少╱楼台╱烟雨中。

指名生读 生齐读 男女生比赛读 小组比赛读

【设计意图：通过各种形式朗读，在反复朗读的基础上，让孩子感受到古诗的声律美。】

3.理解词义：指名生交流，师做简单提示，然后出示图片，给学生直观印象。

山郭：靠山的外城

酒旗：酒店外挂的旗子（相当于招牌）

四、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业

师：欣赏一首诗歌首先要理解诗歌的意思，进而体会诗人表达的思想感情。然后课件出示学习问题，小组合作学习：诗歌描绘了一幅什么画面？在景物中蕴含了诗人什么感情？

【预设：烟雨由于学生没有体验，可能体会不出那种情态，老师适当点拨，用学生熟悉的雾景体会那种朦胧美，帮助学生理解】

先自学组内交流以小组为单位全班交流。

1．自读古诗读出抑扬顿挫的节奏，细细地读，静静地想，画出有关描写春天景物的词语，你头脑中形成什么画面在旁边简要地写一写。

2．小组内交流。

3．小组交流展示。

【第一小组交流】

莺啼（唱歌），绿、红（绿树红花，万紫千红的景象），烟雨（春雨沙沙地下，又细又密，像烟似雾笼罩着大地）、轻柔的春风吹拂着万物。

【预设：对春风学生可能忽略，老师提醒。】

其他小组补充春天所到的地方：千里（整个江南大地）、水村山郭到处一片春光。

师：这么美的景色，你的心情如何？

指导学生朗读前两句，读出欢乐喜悦的感情，声调高昂，声音响亮。

指导学生有感情地朗读。

4.师：除了红花绿树，还有什么？寺庙

多吗？你是通过哪些词语体会出来的？

四百八十寺（虚数，指很多）

这是什么时候建了这么多寺庙？交流南朝资料

南朝存在的历史这样短，却建了这么多的寺庙，统治者把精力都放在烧香拜佛上，后两句会有什么感情？指导学生读出惋惜之情（声音低，语速稍慢）。

5.学生朗读诗歌，想象意境，体会感情:既有对春天美景的喜爱赞美之情，又有对南朝的惋惜之情，诗人的感情比较复杂。

6.这首诗既有美景又有惋惜之情，是谁这么有才？

交流杜牧的资料，指名生背诵出他的诗歌：《清明》、《山行》、《赤壁》

7.小练习：填上恰当的拟声词（先让学生举例什么是拟声词）

（1）春雨------地下，他让绿叶更肥，花儿更艳。

（2）夏天的雨-----得下，它冲刷着大地，涤荡了尘埃。

（3）秋雨------地下，它与红叶低语，和果儿亲吻。

【设计意图：通过填拟声词体会不同季节的雨的特点，进一步理解烟雨的情态】

8.赛诗会：有人说天上的那一轮明月是唐诗永恒的主题，其实春天也是唐诗中灿烂的篇章，歌咏春天的诗歌也有很多，你能背出哪一首？先小组成员之间交流，后小组间比赛。

【设计意图：学生在比赛中复习以前学过的描写春天的诗，激发起对诗歌的热爱】

五、布置前置性作业：

1.学会生字词。

2.预习课文5，思考：这个故事告诉我们什么道理？

3.办手抄报《春天的诗》

41、猴王出世说课稿教学设计听课记录

猴王出世说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.认识芝、遂等15个生字,读准多音字呵。

2.默读课文,遇到不理解的语句,能猜出大致意思,并继续往下读。

3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。

教学重点：

遇到不理解的语句,能猜出大致意思,并继续往下读。

教学难点：

能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情景导入，激发阅读兴趣。

1.播放《西游记》中猴王出世的片段，学生观看后联系自己看过的故事说说感受。

2.导入，板书课题，齐读。

（设计意图：结合视频联系自己的阅读经验体验平时读书的成就感，增强学生平时生活中多阅读的意识。）

二、出示生字，检查识记情况。

1.出示注音生字，指名认读。发现错误及时纠正。强调呵字读音。

2.出示去音生字，指名认读。

3.抓特点。獐猕猿看偏旁识字意；挈与契相似处；挠与绕饶不同处。

4.齐读。

（设计意图：本课生字偏难，可以让学生看音认读，再结合字的特点联系相关字，加深印象。指名认读容易发现学生的问题，方便指导，齐读加强记忆。）

三、默读课文，学习读书方法。

1.默读课文，出示要求：猜测难懂语句的大致意思并继续往下读。

2.出示部分难懂语句，指导理解方法。

交流预设

①石碣 联系上下文

②伸头缩颈抓耳挠腮 做动作及结合生活经验

③瞑目蹲身 想象画面，做动作

④拱伏无违序齿排班联系上下文，想象视频画面。

⑤每受天真地秀，遂有灵通之意。抓关键字天地日月灵猜测。

⑥实在读不懂的地方，可以跳过去，整段或全文理解。

（设计意图：交给学生多种方法理解语句，克服阅读中的障碍，增强学生阅读原著的自信。）

四、再读课文，梳理课文内容。

1.默读第1自然段，思考：石猴是在哪里诞生，怎么诞生的？画出相应的语句。

2.用自己的说一说石猴是怎么出世的？

板书 仙石 日精月华 产一石卵 石猴

3.出示书上插图，图上画的什么？石猴指向哪里？他们可能在说些什么？和文章中哪些内容相对应？

4.默读第2自然段，看看和你们脑中想象的画面是否一样。

5.石猴在水帘洞中看到了什么？出洞后众猴们做了什么？默读第3、4自然段，画出相应语句。

6.小组交流：石猴是怎么成为猴王的？

板书 寻找水源 洞内安家 猴王

7.指名复述，师指导故事情节要合理、连贯，意思表达清楚，态度自然、大方。

（设计意图：设置合理的问题，引导学生认真阅读课文，语文教师课堂上的重要任务就是引领学生读书，书读百遍，其义自见。阅读与思考并存，开启深度阅读模式。本课重难点有效突破。）

五、课堂总结，课外拓展。

1.对照板书，梳理课文内容。

板书 活泼可爱 敢作敢为

2.把从书中读到的，或是在电影、电视剧、动画片中看到的有关《西游记》的故事讲给同学听。

（设计意图：板书是一节课的重点部分，体现的是本节课的主要内容，要让板书发挥作用，看着板书，学生能够梳理本节课的主要内容。讲述课外积累的相关故事，让学生体验自主学习的成就感，激发学生课外自主学习的积极性。）

板书设计：

猴王出世

日精月华 寻找水源

仙石石猴猴王

产一石卵 洞内安家

活泼可爱 敢作敢为

42、好的故事说课稿教学设计听课记录

好的故事说课稿教学设计听课记录

一、说教材

《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。

作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构中展开构思的。散文开头写我自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：许多美的人和美的事在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，昏沉的夜即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而美的人和美的事则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

二、说教法

因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。

三、说教学目标

1.了解作者，掌握课文中雅、综、锦、萍等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。

3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

四、说教学重点

理清课文结构，整体感知好的故事。

五、说教学难点

通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、说教具准备

多媒体课件

七、教学时间

2课时

八、说教学过程

（一）话题导入

由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事（板书：好的故事）

（二）作者介绍

介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。

（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。

（四）初步感知

读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。

（五）研习探究

出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：

1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

2. 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。

3. 我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。谈谈你对这句话的理解。

4. 文章开头和结尾两次提到昏沉的夜，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？

九、重点赏析

教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：

1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

十、写法探究

引导学生探究文章的圆形结构（现实梦境现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。

探究结尾处的意义深长。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。但我只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。

十一、提炼升华

鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对昏沉的夜的憎恶。

十二、说板书设计

现实昏沉的夜

梦境

现实昏沉的夜

板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。

43、飞向蓝天的恐龙说课稿教学设计听课记录

飞向蓝天的恐龙说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。正确流利有感情地朗读课文。

2.理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3.学习科普文阅读过程中找关键词句，有效提取信息的阅读方法策略；学习用思维导图帮助自己梳理文章内容，巧用思维导图帮助自己复述较为复杂的文章。

4.体会说明文语言的严谨准确的行文风格。

5.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

【设计理念】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。为了帮助学生懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，找们引导学生利用找关键词句，有效提取信息的阅读方法策略；利用思维导图帮助自己梳理文章内容；巧用思维导图帮助自己复述演化过程。在这同时也让学生体会科普文严谨的行文风格，激发他们对科学探究的兴趣。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

第一板块 从语言词句入手，初步理解课文

1.谈话导入

同学们大家好，今天要和大家一起来学习统编教材第二单元第六课飞向蓝天的恐龙。请大家跟着老师来读一读课题：飞向蓝天的恐龙。读完课题，你脑海中有没有产生什么疑问呢？对呀，老师也非常好奇：恐龙是如何飞向蓝天的呢？

2.词语牵引，导出恐龙和鸟类的特点 。

同学们，虽然恐龙生活在离我们特别遥远的时代，不过我相信大家一定在书本或者影视剧里见过恐龙的形象，如果让你来描述一下恐龙给你留下的印象你会想到哪些词语呢？

Ppt4大家看看这张照片。对呀，恐龙 给我们的印象是庞大、凶猛的。

那如今的地球上，活跃在天空中的鸟儿，它们又是什么样的呢？ppt5用几个词语描述一下。（出示词语）没错，鸟儿翱翔在天空，它们是灵活、自由的。

我们今天要学习的课文里也有不少描写恐龙和鸟类的词语，你能够快速阅读课文并找到它们吗？那接下来，就请大家自由读课文，读准字音，给每个自然段表上序号。把文中形容恐龙和鸟儿的词语圈出来。Ppt6：（3分钟）

大家都读完了吧，我们来看看这些词语ppt7，你也找到它们了吗？先跟老师来念一念：

Ppt8：大家注意，迟钝的钝字是金字旁。要和计量单位吨、顿时的顿字区别开来。声调和字形都要主要，不要混淆。迟钝的钝字，原本是用来形容刀器不锋利，看来和金属有关。后来才用来形容人反应慢，不够灵光。

Ppt9：大家再来看茹毛饮血，也要注意它的读音。它原本指人类在学会用火以前，连毛带血地生吃禽兽的生活。这里用来形容一些肉食性恐龙凶猛异常，吃东西的样子太可怕了。

Ppt10：除了刚刚我们找出来的这些描写恐龙和鸟类的词汇之外，这篇课文还需要大家掌握这些词语。大家也来和老师一起读一读。一边读一边观察，哪些字在字形上多注意，哪些字的读音需要格外留心。（10秒钟）

板块二 从行文结构入手，清晰梳理文章脉络

1.带着问题通读全文。

Ppt 11同学们，从读课题开始，我们心中就充满疑问。那恐龙到底是如何飞向蓝天的呢？让我们带着问题，再次回到课文中寻找答案。

Ppt12 ppt13（5分钟配乐读文）

课文读完了，大家找到答案了吗？对，ppt14在课文的第4自然段，作者向我们讲述了恐龙飞向蓝天的这一演化过程。

2.找关键词句，帮助理解文义，习得阅读方法。

在阅读的过程中你是怎么注意到这一段很可能就是我们要找的答案呢？很多同学是先注意到了第三自然段的这两句话ppt15 。作者用设问的方式，一方面引发我们思考的兴趣，同时也提示我们他接下来要讲述的内容。这样的句子呀，我们在阅读过程中通常把它们称作关键句。找到关键句，对于我们获取文章的重要信息很有帮助。今后在阅读其它类似的科普文的时候，大家也可以用上这个方法，这样可以提高我们的阅读效率。

关键句提示我们，接下来的段落就是要给我们讲述恐龙飞向蓝天的这一演化过程，它正好可以解答我们存在心里的问题。那我们一定要放慢速度，仔细读一读。第四自然段很长，我们先看这一部分：

Ppt16、17：

这一段话是围绕哪一句话，或者哪一个词来写的呀？

对呀，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。Ppt18

仔细在看一看，这段描述哪些地方让你感受到了恐龙家族 形态各异的特征？有的同学很快就发现了，下文有很多有些

Ppt19：

有些、有些一共用了六个有些来列举恐龙的特点，难怪作者会说，恐龙是个形态各异的大家族呢。（点击动画）

这么多特征，它们之间有联系吗？作者可不是随便列举的呀！（ppt20）同学们如果让你给这六个特征分类，你会怎么分，依据是什么？ （10秒）

你想好了吗？老师是这么分的（ppt21）

行走方式； 讲恐龙的体型的（他、引导）；将恐龙的食性的。

作者分类表述，让文章非常有条理，非常清晰。

我们再来读一读。读的时候每个类别间要稍稍停顿。（30秒）

读完之后，除了作者从不同角度分类来写，你还发现什么了？

对，这每一类特征里面都列举了相对极端的例子，产生另一种明显的对比效果。

分类能够让信息表述得非常清楚，对比又让恐龙的特征更形象突出了。真正让我们体会到，恐龙是一个形态各异的庞大家族。

带着深刻的理解，我们再来读一读，这一遍要读出恐龙的各种形态哦！（老师示范、学生示范）

2.构思图表梳理文义。

作者在介绍一种事物的特征时候通过分类、对比，让信息传递得又清楚又形象，你能不能也用这种方式来学习描写一种事物呢？我们利用构思图表来分析一下作者的思路。请你根据课文内容填写（ppt24）

同学们，有了我们刚才的反复阅读，不断深入理解的过程，完成这个构思图表不难了吧。我们一起来对照看看：（ppt25）

原文中的一些关键词就可以概括恐龙的各种特点，我们先找出来，填写到表格中，作者的构思就非常清楚了。跟着这个构思图表，就不难写出这样一段条例清晰又形象突出的描述了。（光标对着表格，读原文。）

3. 小练笔，回顾运用构思图表

学习到这样一种写作方法，我们也来试一试吧。

Ppt26老师找到一张海底世界的图片，观察一下，这海底的鱼呀种类繁多、形态万千。你也来描述介绍一下吧。先填写构思图表：ppt27（5秒钟）我们可以从哪几个方面来介绍呢？体型、颜色、性情，或者其它方面都可以。接下来大家还要注意列举的对比。比如说颜色，有的鱼可以说是绚丽多彩，像是时尚界的色彩大师，有的鱼则非常低调，藏在海底不轻易让人发现。

Ppt27 好了同学们，赶快行动起来，完成这个小练笔吧。完成后别忘了给你的同学或老师读一读。

这节课就上到这里，再见！

第二课时

板块一 借助提问、解决问题深入理解文义

1.头脑风暴，罗列问题

同学们好，这节课我们继续一起来学习《飞向蓝天的恐龙》。上一节课我们带着问题：恐龙是如何飞向蓝天的？一起阅读了课文，并找到了这个问题的答案就在课文的第四自然段。我们了解到地球上的恐龙大约出现在两亿四千万年前。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

我们继续往下学习课文，请大家一边默读一边把不懂的问题写下来：ppt2（三分钟）

好的，同学们，阅读过程中能针对自己的疑惑提出问题是非常重要的，带着问题读书能让我们不断深入理解文章的意思。刚才读这段话的过程中你都提了哪些问题？

课前老师也收集了一些班级学生的问题，我把它们列出来，咱们一起来看看这张问题清单：（ppt出示问题清单）

2.甄别问题、梳理问题

这么多问题，你的问题是不是也在上面呢？那我们赶紧一个一个地把这些问题都解决掉吧？不着急孩子们，在着手解决问题前，咱们要先梳理一下问题。（ppt出现梳理问题几个字，我们也给它们来分分类。）ppt4

像这个问题：Ppt5 树栖这个词是什么意思呀？这个问题其实在课前预习的时候就可以解决它，我们可以通过查字典等工具书的方式来了解这个词的意思，也可以联系上下文，通过上下文的描述来推测这个词语的意思。

Ppt6再来看看这个问题：关于演化成鸟类的恐龙开始飞行的推测，除了文中介绍的两种情况，还有没有别的可能性？

问题梳理：课前预习问题；课后延伸问题；课内研究问题。

课前预习问题可以通过来解决。

课后延伸问题可以通过来解决。

课内，我们要集中精力来解决研究型问题。

这几个问题都是在探讨课文内容的，我们优先解决。

大家有没有发现这两个问题非常相似，哪种提法更好呢？

恐龙和鸟儿在我看来风马牛不相及，它是怎么可能演化成鸟类的呢？

恐龙和鸟儿在我看来风马牛不相及，它是怎么一步一步地演化成鸟类的呢？

3、问题解决

快速浏览课文第四段，找关键句

完成演化表格完成后，把自己想象成恐龙博物馆的解说员，请你简明扼要地给大家介绍一下这个演化过程。

我们有一个同学是这么讲解的，你来听一听，然后评价一下。

同学们你觉得她讲得怎么样？（停顿三秒）欸，她的讲述做到了简明扼要，而且非常完整，语言也很通顺。那还有没有不足的地方呢？嗯，有细心的同学听出来了，她漏掉一些词语。

比如说，大约两亿四千万年前，她漏掉了大约；还有，一些猎食性动物变成了鸟类，她漏掉了一些。同学们思考一下，这两个词语可不可以漏掉？

我们先来看一些，一些是指一部分的意思，联系上下文我们知道，文中指的是，一部分的猎食动物变成了鸟类，不是全部都演变成了鸟类。所以这个一些不能去掉。这个词在这里也恰好体现了说明文用词的准确和严谨。

我们再来看大约，大约就是差不多的意思，如果去掉它就得出一个非常绝对的结论，好像在说恐龙就是在两亿四千万年前一个具体确定的时间里出现了，其实科学家们的研究并没有得到那么精准的结论，用上大约其实是一种实事求是地表述。

大家自己练习讲解的时候一定要注意这些看起来不起眼，但却十分重要的词语，确保我们的表述是科学、严谨的。

好了同学们，通过前面的学习，我们终于了解到恐龙是如何飞向蓝天的？，不过最初

科学家们是怎么发现这个秘密的呢？ 这要从19世纪说起，请大家一起来看课文的第二自然段。请你认真地读课文，圈出关键词，简明地说一说科学家研究发现的过程。

Ppt我们来对照看一下。（老师读一遍，强调读圈出来的词）通过这些关键词我们可以梳理出科学家们研究发现的过程。Ppt科学家们首先是通过观察注意到一些相似的现象，然后研究化石，在研究的基础上提出假说，提出假说之后寻找证据，让科学家们欣喜若狂的是最终发现了证据。这才可以得到一些科学的结论。

我们来看这个过程，你得到什么启发？老师觉得，科学研究是一场非常严谨的奇幻冒险。你看，首先要有敏锐的观察力和独特的视角去发现隐藏的秘密，然后对已经有的资源进行研究，再提出假说。接下来艰苦卓绝的寻找证据并证明的过程，这个过程并不容易，有时还非常漫长，有些研究甚至要经过好几代人的研究才能得出结论。所以呀，我们就不难体会，当重要证据出现时科学家们自豪、兴奋的感情了。Ppt我们来读一读这一句话，体会一下。（读句子。）虽然找到了重要的证据，但研究还没有结束。我们再来看最后一段话ppt（老师读）

4.学习小结

同学们，这两节课我们学习了恐龙演化的过程，在学习中尝试解决自己提出的问题，还知道了说明文中表达要严谨准确的重要性。同时我们还感受到，科学家们对未知领域的好奇心，他们大胆猜测，小心求证。在这个过程中他们会因为研究的推进而欣喜若狂。真希望同学们通过这样的科普文，也能够激发起你们的探索兴趣。这节课就上到这里，再见

44、繁星一五九说课稿教学设计听课记录

繁星一五九说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.认识漫、涛两个生字，会写繁、藤萝等生字和词语。

2.在诵读中体会现代诗歌的节奏、韵味，在想象中走进诗歌的意境，在品读中初步体会诗歌的语言内涵，体会诗人表达的情感。

教学重难点：

通过想象、品味、仿写，体会诗歌的语言美和诗人表达的情感。

教学过程:

一、看导言，轻叩诗歌的大门

1.出示单元导读页面：提取单元学习目标

2.介绍单元内容，揭示学习内容。

3.板书课题，指导书写繁。

4.出示《繁星》一书图片

简介：《繁星》。今天的这三首是会有哪些内容和思考呢？

二、读诗文，踏上诗歌的节奏

1.自由读诗文，读准字音，读通诗句。

2.读《繁星》（七一），读出自由的节律

（1）指名读。强调漫的读音，结合意思识记字形，指导读通诗句：是永不漫灭的回忆

（2）不可漫灭的是什么？联系上文：这些事--- 指导读好破折号的停顿

（3）具体回忆了什么？联系下文，指导读好相似的句式。

（4）发现诗行的排列。指导读出自由的节律。

3.读《繁星》（一三一），读出韵脚回环的节奏

（1）指名读。

强调啊的读音。读好最后一个反问句的停顿。

（2）发现问句和ang韵，读出问句里韵字的回环往复的节奏。

4.读《繁星》（一五九）

（1）指名读。强调啊的读音。

（2）发现诗句中相同的字韵：了，里。指导读好同字韵的节奏。

5.小结：现代诗歌的特点。

三、想诗画，走进诗歌的意境

1.一首诗就是一幅画，在中国的诗歌王国里，诗画是不分家的。在冰心的诗里，都有怎样的画面呢？

2. 出示（七一）

（1）引导想象：在作者的记忆里，那永不漫灭的回忆是哪里？作者都在干什么？

（2）多么美好的画面，多么温馨的时光。读出你的感受。

3.小结：有了想象的诗歌，内容更加的丰富，画面更加丰满。

四、品诗句，体悟诗歌的情感

1.出示（一三一）

（1）大海是诗人们笔下最喜欢描绘的事物，在你的印象里，大海是怎样的？在冰心的心里，大海有着怎样的位置？

出示资料：《繁星》短诗

（2）大海是作者写作的源泉，心灵的寄托，所以，在作者的思潮里，总有波涛的清响，浪涛的云涌。联系上文，作者联想到了什么？

（3）星星有光辉，花朵有芬芳，我的情感里有对大海的眷恋和感激。指导读出作者的情感。

2.出示（一五九）

（1）理解两个风雨的意思

在这首短诗里，有一个词用了两次：风雨，分别指什么？

（2）引导想象：天上的风雨来了，是怎样的一番景象？心中的风雨，指的是遇到了什么事情？

（3）补充冰心经历和诗歌资料指导朗读。

3.小结：诗歌的语言有着丰富的内涵，带着作者深深的情感。

五、仿诗语，学用诗歌的语言

1.出示（七一）

童年的这些事，永远留在了作者的记忆里。引读诗文。

2.在中国人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者对母亲的什么情感呢？指导朗读。

3.仿写：在你的童年记忆里，也有很多永不漫灭的诗，让我们用像诗人一样的语言把它记下来吧。

这些事

是永不漫灭的回忆：

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

4.交流分享

六、阅诗集，敲开诗歌的大门

在冰心的诗集《繁星》有很多这样写自己生活中琐碎思想的诗文，课后读一读，摘抄几首，也可以仿照着自己创编几首，为你的小诗集做准备。

45、繁星七一说课稿教学设计听课记录

繁星七一说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.会认漫、涛2个生字,会写藤、躲等8个字。正确读写繁星、藤萝、波涛等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。

过程与方法:

诵读诗歌，体会冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。

情感态度与价值观

想象画面，感受诗歌的意境美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?

2.让学生简要说说对《繁星》的了解。

《繁星》是一部诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉爱的哲学，她认为有了爱，便有了一切。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

3.作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。

设计意图：谈话导入，揭示课题，简介作者。

二、初读诗歌，明白大意。

1.用自己喜欢的方式，自由地朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句，并想一想每首诗歌都写了什么内容。

2.指名分小节朗读，教师正音，引导学生认识生字。

3.汇报主要内容。

(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。

设计意图：初读诗歌，明白大意。

三、品词析句悟情。

(一)学习《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教师范读后，学生齐读。一边读一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的？

2.学生自由朗读,感悟情感。

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这句诗写在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，诗人安静地趴在母亲的膝盖上，感受着母亲温柔而又关爱的抚摸，倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。

3.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。读了这句诗，你有怎样的感受？

学生畅所欲言。

4.师：童年生活虽然已经远去，但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处，成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌，并尝试背诵。

(二)学习《繁星(一三一)》。

1.生自由读诗歌，说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?

生自由读后汇报。

2.课件出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

这首诗运用排比和连续的反问，抒发了作者对大海的热爱之情。

3.有感情地朗读诗歌，师生合作读。

设计意图：通过对诗歌的反复朗读，品味诗句，从诗中体会作者的感情，培养学生阅读分析诗歌的方法。

学习《繁星(一五九)》。

1.出示《繁星(一五九)》。教师范读后，学生齐读。一边读一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的？

学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里表达出作者对母亲的依赖，母亲的怀抱是永远的避风港湾。

2.引导学生讨论：为什么写母亲的诗歌，要写到鸟儿呢？文中两次出现的风雨含义相同吗？

同桌互相讨论后汇报：作者采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一个风雨是自然界中的风雨，第二个风雨则是生活中的失败和挫折。

3.抽学生朗诵，全班齐诵，要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。

设计意图：学习《繁星(一五九)》，理解内容，体会情感。

三、了解现代诗的特点。

我们学习了《繁星》里面的三首诗歌，那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方？

引导学生归纳概括。

现代诗：写法自由，更能抒发出现代人的情感。

古诗：语言凝练，内涵丰富。

设计意图：了解现代诗的特点。

四、小结：

学生谈收获。

设计意图：谈收获,再次加深学生对现代诗的理解

五、布置作业。

1.背诵课文。

2.在班级举行一次《繁星》朗诵会。

设计意图：通过诗歌朗诵会,激发学生阅读诗歌的兴趣,增加累积。

【板书设计】

9　短诗三首

繁星(七一)　　回忆往事

繁星(一三一)　抒发对大海的热爱

繁星(一五九)　歌颂母爱

46、春夏秋冬说课稿教学设计听课记录

春夏秋冬说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.正确拼读青草、红花、游鱼等词语，了解这些词语的意思。

2.了解春天的特征。

3.学会留心观察四季中的自然现象，丰富自己的见闻和感受。

教学重点：认识本课生字，正确读写会写字。

教学难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。

第一课时教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识春风夏雨秋霜冬雪。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：春风　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

1)交流：你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首雨字头。

(4)仔细观察，说说雨作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字雪，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好落。

(5)了解霜降。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟 池草青　山花红　鱼出水　鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1) 仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如雪，可以通过换偏旁变成霜识记；比较识记法，如入字，通过和人比较识记；通过形象演变进行识记，如飞字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2) 小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：按照词语词组词语词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风春风吹　夏雨夏雨落　秋霜秋霜降　冬雪冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

教师：同学们，大自然是真是一幅美丽的画，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的美。

《春夏秋冬》第二课时教学过程：

一、复习朗读导入

师：今天我们就来继续学习春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

二、学习生字

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

会认读的生字

霜：shuāng（霜降、冰霜）

吹：chuī（吹牛、吹气）

落：lu（落叶、落下）

降：jing（降落、下降）

飘：piāo（飘洒、飘雪）

游：yu（游泳、游水）

池：ch（池塘、池水）

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

会写的生字

春：chūn（春风、春雨）

冬：dōng（冬天、冬至）

风：fēng（风雨、大风）

雪：xuě（大雪、雪人）

花：huā（开花、雪花）

飞：fēi（飞鸟、飞机）

入：r（入口、出入）

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，霜、吹、落、降、飘、游、池、入指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字: 春、风、冬、雪、花、飞、入,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书写。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、学习课文。

（一）认识春、夏、秋、冬。

1、同学们看图说出相应季节。

2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？

（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图

师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）

生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。

学生齐读、男女生读。

（二）看图学习。

1.出示课本第3页的图

师：在图中你发现了什么？

生：草、花、鱼、鸟？

师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？

生：青草、红花、游鱼、飞鸟。

学生齐读、分组读。

仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。

师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）

生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。

全班齐读。

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象

板书设计：

1春夏秋冬

春 春风

夏 夏雨

四季

秋 秋霜

冬 冬雪

47、草船借箭说课稿教学设计听课记录

草船借箭说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.认识瑜、忌等10个生字,会写妒、忌等13个字,会写妒忌、军事等15个词语。

2.默读课文。理清草船借箭的起因、经过和结果。

3.理解课文内容,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。用自己的话讲讲这个故事。

4.试着阅读名著《三国演义》。

教学过程

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

(播放电视剧《三国演义》的片头曲)

话说天下大势,分久必合,合久必分。关于三国的故事,最著名的莫过于四大名著之一的《三国演义》,大家都看过这本书吗?你最喜欢里面的哪些人物?(生自由讨论发言)听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由?(足智多谋、神机妙算)今天我们学的这篇课文也和诸葛亮有关。(板书课题)看了课题,大家有什么想问的吗?(草船借箭是什么意思?为什么要用草船借箭?借到了吗?怎么借的?)现在就请大家带着这些问题来读一读课文,到课文中去寻找你想知道的答案。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生自由朗读课文,找出不认识的字词。

2.着重指导:

(1)(出示生字)学生认读生字,师指导正音。

(2)注意:忌的上面是己,不要写成已;督的下面是目,不要写成日。

(3)(出示生词)指定学生带读。

3.学生正确流利地齐读课文。

三、再读课文,整体感知。

　学生快速浏览全文,找出描写草船借箭的起因、经过和结果的段落,并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。

起因(1~2自然段);

经过(3~9自然段);

结果(10自然段)。

这篇课文主要讲:周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,与诸葛亮约定在三天之内造好十万只箭,想借此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的阴谋。

四、小结。

　周瑜设计陷害诸葛亮,但是诸葛亮却将计就计,承诺三天就能办好。接下来,他如何在三天内成功造好十万支箭呢?且看下回分解。

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

　上节课我们已经知道了为什么会发生草船借箭这个故事,并初步了解了四个人物,那么,请你从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物进行排名,你觉得可以怎么排?(学生自主排名,展示)

每位同学都给四个人物打了分,尽管答案不同,但是有一点是毫无异议的:从谋略和智慧的角度,诸葛亮排第一。诸葛亮的神机妙算真让人佩服。

二、深入体会,感知人物形象。

1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?请同学们默读课文,用线画出表现诸葛亮神机妙算的句子,从中体会后再小组交流。

(学生读课文并讨论,教师巡视,点拨引导)

讨论交流,主要从以下几个方面思考:

(1)这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。(选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,对天气预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出兵,只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。)

①会不会是凑巧赶上大雾漫天呢?联系上文说说。(诸葛亮说:只要三天。第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。找到文中这两处,引导学生诵读,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。从中悟到诸葛亮早在三天之前就知道这天有大雾。)

②我觉得第一天秘密地把鲁肃请到船里这个句子写得太啰唆,前两天没有动静,是否可以删去,直接写第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里?(组织学生讨论)

小结:不能删,因为通过具体写前两天没动静,我们才能把时间快速流逝与诸葛亮从容的行为作对比,真正体会到诸葛亮的从容不迫、胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!

(2)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。

(把船只用绳索连接起来,一字摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空隙,使受箭面积达到最大。)

(3)诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

(军士擂鼓呐喊,既是为了造声势,又是为了让曹军明确射箭的目标和方向。)

(4)鲁肃吃惊地说:如果曹兵出来,怎么办?诸葛亮笑着说:雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。

诸葛亮是笑着说这句话的,让我们一起读出诸葛亮的自信、镇定。(齐读)诸葛亮在笑什么?这一笑表现了什么?小声诵读,仔细思考。(自由汇报)

小结:如此谈笑风生,镇定自若是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出兵,只会叫弓弩手朝他们射箭。这一笑表现了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄。

(5)诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?出示:曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。

(6)诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。

(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡。)

可见,诸葛亮方方面面都考虑得周密、滴水不漏,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)

(7)什么时候曹操才知道上当了?出示:天渐渐亮了,雾还没有散可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。

难怪周瑜长叹一声,说了这样一句话:(生读)诸葛亮神机妙算,我真比不上他!

2.草船借箭成功的原因。

(1)诸葛亮精通天文、气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。

(2)利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。

(3)考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。

3.请同学们自己组织语言,用几个词语来概括诸葛亮的才干。

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:

一夜浓雾满长江,

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读,同时指出:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。

三、拓展延伸,读后感悟。

1.在学习课文之前,大家觉得诸葛亮是一个足智多谋、神机妙算的人,那么学了课文之后,大家对文中的人物留下了怎样的印象呢?

诸葛亮:有胆有识、知人善用、足智多谋、神机妙算、才智超群。

周瑜:嫉贤妒能,心胸狭窄。

鲁肃:忠厚守信,顾全大局。

曹操:生性多疑,谨慎小心。

2.思考:诸葛亮借箭成功,除了自身才智,还有哪些因素?(天时、地利、人和)

四、小结。

　相信我们每一个同学对诸葛亮的谋略和智慧都有自己独特的体会和理解。回家以后,把这个故事讲给爸爸妈妈听吧!

板书设计

48、扁鹊治病说课稿教学设计听课记录

扁鹊治病说课稿教学设计听课记录

【教材依据】

本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕走进故事长廊，感受故事魅力为主题。《扁鹊治病》是一则寓言故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。

【设计思路】

1、指导思路。在教学过程中，我确定本课的教学主题为关注语言表达，凸显文体征，采用角色驱动、朗读体会为主的教学方法，加深对人物想法的感悟，从而让学生明白做事做人的道理。做事要防微杜渐，不要讳疾忌医。做人要听取别人正确意见，不要固执己见。全课以破解《扁鹊治病》千古之谜为情境，让学生以小侦探的身份去体验人物的想法。引导学生体验角色，尊重学生独特的体验感受，把课堂的主动权真正交给学生。

2、教学目标（1）会读会写蔡、睬、烫、剂等字。理解并积累敷烫、几剂汤药等词语。（2）有感情地朗读课文，体会人物的想法。（3）学习课文，明白做事要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。

3、教学重难点。（1）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关语句，体会人物内心的想法，感受名医扁鹊神奇的艺术和高尚的医德。（2）懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、学生预习新课。

3、教学时间1课时。

【教学过程】

板块一：谈话导入（3分钟）

师：同学们，我们读寓言故事可以明白做人的道理。今天我们来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。请同学们和老师一起写课题。

(板题)师：扁鹊的扁没有马字旁，也没有单人旁。请同学们读一下题目。（生读题目）

师：请听老师读一下课题，扁鹊治病↗。你听出了什么？

预设：对扁鹊的不相信。

师：老师这样读是因为扁鹊犯下了惊天大案。到底是怎么回事呢？请同学们大声读课文了解这个惊天大案吧，读准生字，读不懂的地方多读几遍。

（生自由读课文，师纠正学生的读书习惯）

师：同学们课文读得很认真，能给大家说说这是怎么回事吗？扁鹊给谁治病？治了几次？结果如何？

预设1：扁鹊给蔡桓公治病。

预设2：治疗了三次。

预设3：蔡桓公死了。

师：我们先了解一下本案的最大嫌疑人扁鹊。好吗？

（PPT出示）扁鹊简介：

扁鹊真名叫秦越人，古代四大名医之一。他所创的望闻问切四大诊法，直到今天还被中医沿用。

师：同学们，你觉得什么样的医生可以称的上名医？

预设：医术高超、医德高尚

师：同学们，望病人的什么？闻病人的什么？问病人的什么？切病人的什么？预设：望病人的脸色、精神面貌；闻病人的气味；问病人的情况；切病人的脉搏。

师：作为一位名医，怎么会把蔡桓公治死呢？这节课文同学们都是老师请来的侦探，用你们的智慧揭开这个千古之谜，好吗？我先做一些准备吧！

板块二：检查预习（2分钟）

（PP出示）指名读：本课词语

蔡桓公 扁鹊 理睬 敷烫 骨髓 肠胃 几剂汤药 敷烫：敷①涂上 ②布置 ③足够。

师：请同学们读一读这些词语

板块三：学习课文（28分钟）

师：各位小神探，现在我们把第一次看病还原一下，探究探究吧！

1.补引语词指名读第一次：

(PPT出示)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（ ）说:大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不知，恐怕会向体内发展。

蔡桓公（ ）说：我的身体很好，什么病也没有。

扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说:这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！

师：各位小神探，名医扁鹊用什么方法诊断扁鹊有病？各位小神探，你觉得蔡桓公是一个怎样的人？再来研读研读第二次和第三次吧！

（学生随机板书）

2. 补蔡桓公的话语，分角色读第二、三次。学生练习，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

蔡桓公说：寡人，无疾

师：蔡桓公的病情怎么会加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（学生随机板书）

（2）第三次：十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

蔡桓公说：

师：蔡桓公的病情恶化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（学生随机板书）

3.师：关于蔡桓公的病请扁鹊是这样解释的。

（出示PPT）扁鹊解释道：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！

（1）指名读

（2）师：左右回去后会怎么向大王说呢？

（3）师：大王听了后会怎么说？

板块四：归纳寓意总结全文（5分钟）（PPT出示）

病情变化

治疗方法

蔡桓公态度

第一次

皮肤

热水敷烫

不高兴

第二次

皮肉

扎针

很不高兴

第三次

肠胃

服汤药

非常不高兴

师：请同学们观察这个表格，你觉得蔡桓公不治身亡的原因是什么？请发表一下自己的看法。

随机归纳板书：防微杜渐 讳疾忌医

师：请同学们读一读防微杜渐、讳疾忌医这两个词语。你明白了这则寓言故事里蕴含的道理是什么？

预设:要听取别人的真确意见

预设:做事要防微杜渐，千万不可以讳疾忌医。

各位小神探，扁鹊治病惊天大案可以结案了，这告诉我们，凡事不但要注意细节，还要听取别人意见和建议。请同学们课后读一读《伊索寓言》，你又能从中明白怎样的做人道理？

49、北京的春节说课稿教学设计听课记录

北京的春节说课稿教学设计听课记录

在统编教材中，《北京的春节》一课与人教版一致，在文后附了阅读链接。同样是写背景的春节，三篇文本有什么相同点，有什么不同点呢？教师如何利用好文后的阅读链接引导学生习得写作的技巧呢？本单元的语文要素又如何串联其中呢？

今天推送的是之前教六年级的一篇设计，现在有点小改动。我将三篇文本整合，采用一带多的群文教学形式进行教学，从课堂教学的效果来看，我认为是成功的。

【教学目标】

1. 了解不同年代的春节习俗，感悟人们对春节习俗的认同与怀念，唤醒对传统文化的热爱与传承。

2. 学习详略得当、点面结合的写作方法。

【教学过程】

（一）导

1.读童谣。

小孩，小孩，你别馋，过了腊八就是年。

腊八粥，过几天， 哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘， 二十四，扫房子，

二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，

二十七，宰年鸡， 二十八，把面发，

二十九，蒸馒头， 三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

这是写的我国哪个传统节日？（春节。板书。）

2.交流自己过的年，有哪些习俗？（板书：我们的年。根据学生回答板书。）

3.春节作为我国最重要的传统节日之一，意味着春天将来临，万象复苏草木更新，新一轮播种即将开始。过春节也被成为过年，今天，咱们一起去看看，同样是过年，不同作家笔下有何不同呢？

（二）引

1. 对于老舍而言，北京的春节是热闹的，难以忘怀的。课文中，老舍提到了老北京过年的诸多习俗，你们能不能将时间和习俗一一对应呢？（生阅读课文，完成表格）

2. 从这个表中，你能感受到什么？（持续时间长、习俗多、年味儿浓）（板书：年味儿浓）

（一）联

1.在老舍的笔下，老北京的春节是持久的，热闹的，充溢着浓厚的年味儿。那在舒乙和冰心的笔下，春节又是怎样的呢？请大家快速浏览其他两篇文本，勾画出文中提及的春节习俗。（生阅读两篇文章，边读边勾画。）

2.不同作家笔下的春节不同，侧重点也有所不同，这就是我们常说的文章要有详有略。在这三篇文章中，哪些部分是详写，哪些是略写呢？现在，请大家再次梳理三篇文章的内容，以小组为单位，完成学习单。

3.交流学习单。从这个学习单中，我们能够感受到三位作家笔下的春节有一个共同点。（年味儿浓）

4.讲解点面结合。

（1）PPT出示：在对环境和场面的描写中，详写和略写相结合，这种写作手法就是点面结合。面就如我们描写整个星空，体现广度，点就如我们描写星空中的一颗或几颗星星，体现深度。

（2）举例讲解点与面。

PPT出示：

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

（3）找三篇文章中其他点面结合的描写。

（4）读一读这些运用点面结合的描写，你认为这样写有什么好处？（生交流。更加突出年味儿浓。）

总结：点面结合的写作方法，不仅从整体为我们呈现出春节的热闹场景，同时又以细腻的描写让我们感受到春节的年味儿十足。

5.纵观三篇文章，我们不禁发出感叹：过去的年味儿真浓啊！你认为是哪些原因共同营造出如此浓厚的年味儿呢？

（根据孩子们的回答总结：美食的诱惑、热闹的气氛、人们的重视。）美食的诱惑就是物，热闹的气氛就是要有过年的味，人们的重视就是人。（板书）

（一）创

1. 对比过去的年味儿十足，你们认为我们现在的年有何不同？（美食天天可吃、习俗变少、仪式感不强、人们不太重视）

2. 春节作为我国最重要的传统节日，应该是最盛大、最热闹、最受人重视的，可咱们通过对比过去的年和我们的年，发现一个奇怪的现象：随着社会的发展，过年似乎越来越不受重视，我们的年味儿越来越淡。对这种现象，你想说什么？（生发言）

3. 是的，传统节日应该被我们重视。或是美食的诱惑，或是热闹而神秘的气氛，或是人们的期待，三者共同营造出浓厚的年味儿，而年味儿就包含着人们的情感。（板书：情）人、情、味、物，共同唤起我们记忆中的春节，唤起我们对传统节日的重视，对传统习俗的怀念与传承，以及对传统文化的认同与热爱。

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