四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

1、四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

教学目标：

1.能够正确认读2个生字和琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。　　　

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学过程：

一、导入新课：

昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

4.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3.教师引导：

是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

四、学习课文：

1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

2.课件展示情景。

3.结合学生的回答，教师相机点拨：

呵，河流醒来了！语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

4.分男、女生读描写水声、水面的段落。

5.小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

7.学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8.有感情地朗读全文。

五、拓展训练：

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

2.感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

六、布置作业：

1、熟读课文，积累优美语段。

2、形近字组词：

梨（ ）鞠（ ）纤（ ）瓣（ ）

犁（ ）掬（ ）迁（ ）辩（ ）　

辫（ ）辨（ ）

板书设计：

三月桃花水

什么声音？　　　竖琴

　　　　　　　　沉醉

什么光芒？　　　明镜

2、四年级下册三月桃花水课文重难点复习随堂笔记

1.课文在写法上主要运用了哪些修辞手法？

比喻、拟人、排比。

2.什么是三月桃花水？

农历三月江河水涨，正是桃花盛开的时候，河面上洒满了桃花。

3.作者从春天的明镜里看到什么？给你留下什么印象？

看到了：燕子翅膀上裹着白云垂柳如雾如烟水底浮起花瓣水底浮起红莲；给我留下的印象是河水干净、清澈、明亮。

4.感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。

（1）美在有声；（2）美在有色；（3）水如油，滋润万物，美在有情。

5.看到这么美的三月桃花水，作者会是怎样的心情？

惊喜、高兴、激动。

3、一年级下一分钟教学设计优秀案例

一年级下一分钟教学设计优秀案例

设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的事。在主线设计上，本课的特点是以疑导究、由果溯因，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历疑惑解惑的过程，留下深刻的印象。使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2.准备生字词卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。

3.搜集珍惜时间的名言警句。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1.设疑激趣(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2.活动体验：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3.自由交流：一分钟是长还是短？

4.小结导入：一分钟可以说很短，因为它在60个滴答之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，往往会带来意想不到的收获。这节课我们来学习课文《一分钟》。(板书课题)

设计意图：让学生切身体验一分钟的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对一分钟的感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，感知内容

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2.汇报自读成果。

3.朗读课文。

(1)教师范读，学生画出生字生词，读不准的要注音。

(2)指名分自然段朗读，提醒学生要读准字音、读通句子。

4.初步感知。引导学生说说读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

设计意图：读正确、读通顺是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生了解文章大意，体会思想感情。

三、小组合作，学习生字

1.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)组内轮流读课文。

2.检查小组学习情况。

(1)课件出示词语：一分钟、丁零零、迟到、洗脸、背着、刚才、公共汽车、决定、已经，鼓励学生自由读一读。

(2)指名开火车读词语。注意：钟、迟是翘舌音。

(3)多种方式读文。

图片　课文中出现了5次一分钟要引导学生体会读法的不同。

设计意图：小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间进行自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

四、识记生字，指导书写

1.课件出示钟、经、元、已的书写动漫。

2.引导学生观察字的结构，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔之处。

3.指导书写。

(1)元的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

(2)钟是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)已的竖弯钩要半堵不堵。

图片已的书写要注意与己区别开。

(4)经的右上部不是又。

4.教师范写时，学生边观察边书空，注意笔顺。

5.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

6.巩固生字：抄写今天学的4个生字。

设计意图：本环节遵循识写结合的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语：闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气

(1)开火车读。

(2)全班齐读。

(3)选择一个喜欢的词语说一句话。

2.回顾课文内容，这篇课文写了一件什么事。

设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为学习新知识做好铺垫。

二、阅读感悟，探究晚起一分钟的后果

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1.指名朗读第1自然段。说出元元一开始是怎样看待这一分钟的。(满不在乎。)

(1)引导学生做一个满不在乎的表情。

(2)指导学生读出满不在乎的语气。

2.自由朗读第5、6自然段，引导学生结合教材中的图片，用文中的一句话说一说元元此时的心情。(非常后悔。)

(1)再读课文，找出能体现元元后悔的词语，理解后悔的意思。

(2)引导学生读文思考：元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1.自由读课文第2～4自然段，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元迟到了。

2.引导学生进行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

①引导学生交流：元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

②引导学生思考：元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

　图片　引导学生根据课文的内在联系，借助要是就的句式进行逻辑思维训练。

③指导学生读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

①等红绿灯大约一分钟，为什么元元会觉得很久呢？(因为他心里着急。)引导学生从一会儿才中体会元元焦急的心情。

②指导学生用着急的语气读这句话。

③引导学生再度思考：这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④引导学生从元元又叹了口气这句话中感受当时他心里是怎么想的。

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

①引导学生从等啊等一直不见中体会时间一分一秒地过去了，元元越来越焦急。

②引导学生快速默读前文，体会元元最初觉得一分钟太短，一次次赶不及之后才觉得一分钟太长。

3.小结：就这样，时间在元元等待红绿灯的过程中过去了，在等待公共汽车的过程中过去了，在元元一步步走向学校的过程中过去了，元元非常后悔多睡了一分钟。

设计意图：为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

三、集体讨论，懂得惜时

1.教师引导学生自由说一说自己有没有和元元类似的经历。

2.引导学生对元元说些什么，在交流中引导学生要懂得珍惜时间。

3.引导学生深度思考：通过元元的故事，思考自己是如何看待一分钟的。

要引导学生学会管理时间。

4.续编故事：第二天的元元。

发挥自己的想象，然后同桌之间互相交流自己续编的故事。

设计意图：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过问答的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

四、回顾生字，指导书写

1.课件出示课后会写字的书写动漫。

2.引导学生仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，揣摩怎样把字写得匀称、美观。

3.指导书写本节课要写的丁、共、坐三个字。

(1)丁的竖钩从横的中部起笔，要挺直，写在竖中线上。

(2)共的第六笔是点，撇、点要支好架子，不要缩得太小、太窄，要留有空间。　

(3)坐的竖在竖中线上，两个图片分别在竖两侧的横中线上。

4.学生进行写字练习。

5.教师巡视指导。

设计意图：写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是一年级语文教育的重点，一年级小学生要求做到书写规范、端正、整洁，同时要求写字姿势正确。学生掌握硬笔书法的间架结构，写字更美观，让硬笔书法代代相传，弘扬传统文化。

板书设计

4、一年级下小青蛙教学设计优秀案例

一年级下小青蛙教学设计优秀案例

教学目标：

1、 认识清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病12个生字，正确美观地书写青、清、气、晴、情、请、生7个汉字。

2、 正确、流利、有节奏地朗读课文。

3、 理解儿歌的意思，了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙。

4、 初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读出节奏和韵味。

2、 认识本课生字，正确书写青、气、生，理解相关词语的意思。

3、 继续巩固对句的理解。

教学过程：

一、 出示谜语，激趣导入

1、 教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田力捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。

2、 教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长者长长的尾巴，渐渐地，长出了四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！

3、 师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文《小青蛙》（板书课题）教师指导生字青的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的月字第一笔撇画改成竖画。

二、 初读儿歌，认识汉字

1、 教师播放课文的朗读录音，生忍者倾听。

2、 学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。

3、 检查学生的自主学习情况。

（1） 指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。

（2） 指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：清、晴、睛都是后鼻音，发音要到位准确。

（3） 指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解害虫的意思。出示苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。

（4） 指名学生朗读第三句话，出示请你、让、生、病四个字都是后鼻音。

（5） 指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。

4、 多种形式巩固识字。

（1） 学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同位交流自己是如何记住这些生字的。

（2） 出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；病是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做病字头，里面是丙字。

（3） 游戏巩固：找朋友教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同位相互合作，拼好后再读一读。

三、 再读儿歌，读出韵味

1、 教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！

2、 学生自由练读课文，与同位互读。

3、 指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读书节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味。）

4、 全班齐读儿歌。

四、 指导生字书写

1、 出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。

2、 学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。

3、 指名学生交流汇报，师予以指导小结。

4、 师范写讲解：气字第四笔横斜钩要略呈俯势；生字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。

5、 学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。

五、 课堂小结

同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。

第二课时

课时目标：

1、 正确美观书写清、晴、情、请四个汉字。

2、 理解儿歌内容，让学生树立保护益虫的观念，渗透情感教育。

3、 通过对青加上偏旁组成的新字进行比较，初步感受形声字的构字特点。

教学过程：

一、 检查复习，谈话导入

1、 师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。

2、 指名学生朗读课文。

3、 师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。

二、 学习课文，理解儿歌内容

1、 学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。

2、 指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。

（2） 第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是补充能手的认识。

（3） 第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。

3、 全班齐读儿歌。

三、 形近字比较，感受形声字的构字特点

1、 师过渡、；小青蛙师我们人类的好朋友，小青蛙的青字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？

2、 生边读儿歌边找出由青字组成的汉字。

3、 指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。

4、 引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁构成的。

5、 师出示这五个偏旁：氵、日、目、忄、讠，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和青组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？

6、 指名学生交流，师适当小结：三点水旁的清一般表示喝水很干净，与水有关；日字旁的晴是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的睛表示的是眼睛；竖心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的请表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。

7、 师小结：像清、晴、睛、情、请这样的汉字一般有两部分组成，其中的青字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫形声字。

8、 适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中又哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。

四、 生字书写

1、 出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。

2、 学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同位相互交流。

3、 指名学生交流，根据交流情况教师小结，这四个字都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。

4、 生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

五、 课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的补充能手小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由青字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！

板书设计：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 请 请坐

5、一年级下春夏秋冬教学设计优秀案例

一年级下春夏秋冬教学设计优秀案例

【教学目标】

1、认识本课的8个生字，和雨字头双耳旁 两个偏旁;会写春、风等7个生字和横折钩1个笔画。

2、会读本课的词语和短语，了解意思，知道四季的景物特点。

3、通过看图、熟字比较、借助拼音等方法识记本课的生字，并结合生活运用生字，在运用中巩固字形的识记。

4、借助图片、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，并联系画面和生活了解四季的不同特点。

5、通过多种形式的诵读感受语言的音韵美，并试着积累语言。

6、感受四季的美好，激发热爱大自然的情感。

【教学重点】

1、认识本课的生字，会写6个生字。

2、借助图片、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，并联系画面和生活了解四季的不同特点。

【教学难点】

过多种形式的诵读感受语言的音韵美，并试着积累语言。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、听歌激趣，导入新课

1、播放儿歌《四季童谣》。

孩子们，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧，听歌的时候一定要认真，听完后，老师要考考你。

2、说说这首儿歌中有哪几个季节?你最喜欢的是哪个季节?

3、春夏秋冬就是一年中的四个季节，今天，我们一起学习识字课《春夏秋冬》，看老师板书课题。

4、教读课题。

指导读好：春图片，翘舌音，前鼻音；冬图片后鼻音。

二、走进课文，感知四季

1、看图识词，随文识字

(1) 出示四季的图片，让学生猜猜各是什么季节?

(2)出示课文中的四幅插图。认识春风 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

②指名读、小老师领读，随机纠正读得不准的读音。

③古文识字

④生字霜、风、冬变红，强调并教读，霜是翘舌音，风、冬是后鼻音。

⑤再读词语。

(3) 认识霜和雪

①交流：你们生活中见到的霜、雪。

②教师讲解有关霜的小知识。

③认识部首雨字头

雨字头的字大都表示一种天气现象。借助字的偏旁识字，是一种识字的好方法。

④用霜和雪组词。

2、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1) 出示动词吹、落、降、飘。

(2)将词语与动词搭配，出示词串，生试读词串。

(3)这四个场景，你最喜欢哪个，说说你喜欢的原因。

(4)学习生字吹、落、降、飘。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：结合动作识记，雨从天上掉下来是落，用落组词。

降：认识双耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以组成一个词降落

古文识字

(5)课间操(师生一边拍手，一边合作读)

师：什么吹?

师：什么落?

师：什么降?

师：什么飘?

(6) 带上动作齐读第二组词串。

3、你还知道四季还有那些特征。

4、教学第二部分

青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)相机出示词语：青草红花游鱼飞鸟

①指名当小老师，领读。

②识记游字。交流怎样记住游字，并口头组词、说话。

③男女生比赛朗读词语，比比哪一组读的准 。

(3)学习第二组词串。

池草青山花红鱼出水鸟入林

①教学生字：池入

指导读好池翘舌音。

入和人、八比较记忆辨析。

②指导读，感受语言的音韵美

A、师教读，生跟读。

池草/青 山花/红

鱼/出水鸟/入林

B、男女生对读，一组一个。

C、师生配合拍手读

师：青草

师：红花

师：游鱼

师：飞鸟

三、巩固练习，熟记生字

1、出示文中的词语和词串，生字变红，生读词组，读准字音，感受音韵美。

2、出示生字卡，开火车读，读对了其他学生跟读，读得不对及时举手纠正。

3、在游戏中巩固识字摘果子的游戏认读生字。

四、指导写字，培养习惯

1、指导学生书写本课的生字。

按照先观察字形、在田字格中的位置；师范写讲解，生书空；再描红感受字的间架结构；再在田字格里写字，最后同桌互评修改的方式进行。

春、冬、雪、花都是上下结构的字，按照从上到下的顺序写。

chun

春：三横间距相等，第三横稍长，撇捺舒展，底部的日和第二横差不多宽。

dng

冬：折文上小下大，横撇和捺要舒展，两点在竖中线上。

xue

雪:

指导写雨字头。

雪：上宽下窄，雨字头的横勾决定了字的宽度，竖稍长，3 位于雨字头中间。

hua

花：草字头扁一些,书向里斜，竖弯钩在竖中线上。

feng

风:

认识新笔画飞，教读名称横斜钩

示范写横斜钩，要领:起笔写横，略斜,顿笔后折向下写竖，慢慢向外斜,至末端顿笔向上勾。

口诀：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。

风：先外后里，底部平稳，里面撇点。

fei

飞:横斜钩要圆润，撇点相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、学生自由选择其中的一个字组词，并说一句话。

3、出示常用的词语，学生读并积累

春风春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飞鸟

五、再读课文，拓展延伸

1、齐读课文。

2、拓展儿歌《四季童谣》，说说从儿歌中了解到了什么。

六、课堂小结

这节课，我们初步了解了春夏秋冬四个季节，知道了每个季节都有不同的特点，还认识了不少的生字宝宝，在交流中学到了一些新的识记汉字的方法。回忆一下本节课我们用到的识字方法。(加一加，做动作理解记忆，熟字比较记忆等。)

七、布置作业

1、将今天学习的词语及词串读给爸爸妈妈听，并用自己的语言和爸爸妈妈说说你喜欢的一一个季节。

2、读其他的写四季的儿歌或童诗。

6、一年级下猜字谜教学设计优秀案例

一年级下猜字谜教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，多元化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流谜语，导入新课

1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、朗读谜语，随文识字

1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。

2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。

3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。

4．学习第(一)则字谜，识记5个生字。

(1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？

(2)在学生交流的过程中，教师相机点拨。

①指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。

②推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形相遇。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化？

③指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？

预设：

生1：春天的小苗最喜欢雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就组成了秋天的秋。

生(齐)：是秋字。

(教师板书秋)

(3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。

(4)课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。

①指名多个学生领读词语。

②识记相遇。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实遇，关注走之，理解字义。

③识记喜欢。欣赏喜在生活中出现的图片，发现喜字的作用；欢字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调又作偏旁时要写得小一点，捺变点。

④识记怕。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。

⑤同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和怕说话。

(5)熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。

①师生接读。师读前半部分，生接后半部分。

②指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。

第(一)则谜语中，第一行绿字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。

③让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。

5.学习第(二)则字谜，识记7个生字。

(1)指生读第(二)则字谜。

(2)课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

(3)语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话。

(4)擦掉字谜中其他的字，只剩下言、互、令、动、万、纯、净几个生字。

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流，相机指导。

①动、纯、净是左右结构的字，净是两点水旁。令是上下结构的字，可以用加一加猜字谜等方法识记。

②言、互、万是独体字，可以用扩词识记笔画等方法识记。

(7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。

(8)汇报交流，教师相机总结：言来互相尊重，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是请字。(教师板书请字。)心至令人感动与心情和情感有关，指的是情字。( 教师板书情字。)日出万里无云与太阳和天气有关，指的是晴字。(教师板书晴字。)水到纯净透明与水有关，纯净透明就是清。(教师板书清字。)青像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是青。(教师板书青字。)

(9)指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

设计意图：本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。

三、创编字谜，巩固生字

1．读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？

预设：

生1：见信未见人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前纺丝线(纟)纯。

3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最准确！

设计意图：把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

第二课时

一、联系生活，复习字词

1.导入：同学们，上节课我们掌握了12个会认字，认识了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。

2.出示以下图片。

两人相遇图片，引出词语相遇。要重视图文结合识记生字的方法。

纯净水图片，引出词语纯净。

喜欢小动物图片，引出词语喜欢。

师生互动图片，引出生字互。

害怕图片，引出生字怕。

令牌图片，引出生字令。

3．学生结合图片理解字词含义。

设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。

二、观察交流，指导书写

1．课件出示田字格中的生字。

2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左　右

左右结构：红　时　动

独体字：万

3．根据结构特点，教师重点指导字、右、红的书写。

(1)教师指导书写字字。

①引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调字的写法：

宝盖头的宽窄要适中。子要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。

③学生书空跟写。

④学生在书中田字格里描红，再试写一个字字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)

⑥学生再写两个字字。

(2)教师指导书写右字。要对比左字，引导学生注意两个的不同。

①右字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调丿和口的写法：

撇应向左下方伸展，口要写得扁一点儿。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个右字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个右字。

(3)教师指导书写红字：

强调绞丝旁的三个笔画撇折、撇折、提，要写得紧凑。工要写得平稳。

①引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么。观察红字的每一笔在田字格中的位置。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个红字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生修改后再练习写两个红字。

(4)学生独立尝试练写其他生字。

(5)教师展示字例，学生评价。

设计意图：按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升学生的书写能力。

三、拓展延伸，巩固生字

请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜。

设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

3.注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音，读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。

7、五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例

五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例

教学目标：

1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

教学重点：能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

教学难点：能写清楚漫画的内容和可笑之处。

教学过程

一、赏画激趣，明确要求

（一）欣赏漫画，激发兴趣

师生欣赏漫画作品，感受漫画的风趣幽默。

（二）聚焦内容，明确要求

教师引导：请你读一读书，看看我们今天的习作要求是什么？

二、观察画面，看懂内容，获得启示

（一）整体观察与发现

1.教师引导：请你认真观察漫画《假文盲》，说一说画中都有什么？

2.师生交流中明确漫画内容。

（二）联系画面与文字，看懂内容

1.教师引导：让我们把刚才观察到的联系起来看一看，想一想这幅漫画讲了一件什么事？

2.师生交流中明确。

（三）再次联系，获得启发

1.教师引导：这幅漫画是华君武先生1984年创作的，请你把漫画中的文字与画面再次联系起来看一看，想一想作者想通过漫画告诉我们什么呢？2.师生交流中明确。

3.教师引导：像漫画中的假文盲，你在生活中有没有看到过？

4.师生交流。

5.教师引导：通过我们的交流，你获得了哪些启示？

6.师生交流。

三、写清画面内容，获得启示

1.教师引导：让我们一起来听一位小作者是怎样写这幅漫画的，请你一边听一边想：他是如何写清楚漫画的内容和自己所获得的启示的？

2.师生交流中明确。

3.教师小结。

4.结合刚才所学，请你观察漫画《等着乘凉》，说一说你看懂了什么？又获得了什么启示？

四、共赏漫画，提升认识

1.师生欣赏不同题材的漫画，提升认识。

2.教师小结。

五、布置课后作业

1.自选漫画，自拟题目，再完成习作，写好后自己读一读，改一改。

2.与你的同学互换习作读一读，再根据同学的建议改一改。

8、五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例

五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例

设计说明

这是马克吐温的一篇写景散文。课文从我的所见所感入手，向读者介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课是指导学生学习观察事物，抓住事物特点来描写的极好范例。在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子，激发学生的兴趣。在研读课文时，通过想象、模仿让学生去感受乘坐威尼斯小艇的惬意，加深对文章的理解。通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。通过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、威尼斯相关图片、背景资料。

学生准备：预习课文，课前搜集威尼斯小艇相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.请同学们拿出自己课前预习的资料，向大家介绍一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教师出示威尼斯风光图片，与学生一同欣赏。(PPT出示图片)

3.导入：通过查找资料和看图片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家马克吐温也写过一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我们就一起走进他的文章，看看他笔下的威尼斯小艇是什么样的。(板书：威尼斯的小艇)

设计意图：通过课前查找资料，课上分享资料及多媒体展示，把异国的风光直观地介绍给学生，让学生对异国的风光有了近距离的接触，提高学生学习本课的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，自主学习生字新词。

2.讲解重点字词以及特殊词语的词义。

(1)强调字音。

艄读shāo，不读sho。

纵是平舌音，读zng。

簇是平舌音，读c。

(2)学习多音字哗。

做拟声词，形容撞击、水流等的声音时，读一声huā；表示人多声杂，乱吵时，读二声hu。

(3)指导写字。

艇，写时注意右边的廷要先写壬。

翘，写时注意尧右上没有一点，竖弯钩要拖长，包住羽，各部件都要写得窄一些。

帘字要注意字的平衡和整体布局。

祷的部首是礻，不是衤。

笼下边是龙，不是尤。

3.引导学生读文思考：课文主要写了什么？威尼斯小艇给你留下最深的感受是什么？

4.学生畅所欲言，教师适当点拨，注意指导学生表达的语言。

设计意图：扫清字词障碍，初步了解课文内容，培养学生理解和表达的能力，同时为进一步分析课文做铺垫。

三、小组合作，探究交流

1.自由读文，了解课文的主要内容。

2.小组讨论交流，完成以下问题。(PPT出示内容)

讨论时引导学生反复读文，尽量用文中的语言概括。

(1)说说小艇的作用。

(2)说说威尼斯的小艇有哪些特点。(找出文中直接描写的词语)

(3)驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？

(4)找出小艇在人们生活中的作用的语句。

3.分组汇报讨论结果，教师点评指导。

设计意图：以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨论交流，加深对课文的理解。

四、再读课文，指导朗读。

1.自由读。(配乐)

2.指名朗读指定段落。

3.选择自己喜欢的段落读一读。

引导学生用自己的方式读出对小艇的喜爱之情。

设计意图：通过反复默读、配乐诵读，进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们乘坐了小艇游览了威尼斯这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研读课文

(一)小艇的样子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇的样子的呢？仔细读课文第2自然段，找出文中直接写出小艇特点的词语，在书上标记出来。(二三十英尺长又窄又深像独木舟新月轻快灵活水蛇)

2.作者主要运用什么方法来写小艇的特点？(比喻)

3.在第2自然段中，找出描写小艇样子的句子，看看分别写出了小艇的什么特点。

独木舟长、窄、深

新月船头和船艄翘起

水蛇行动轻快灵活

4.作者从不同的角度把小艇的特点融合在一起，向我们展示了小艇独特的样子，从作者的写法中，你学到了什么？引导学生学习作者的写法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名读第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮垫子软软的像沙发一般；打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。)

3.引导学生展开想象，坐在小艇中的感受还会是什么样的呢？

(三)船夫的技术。

1.默读第4自然段，船夫给你留下了怎样的印象？船多拥挤的时候是什么样的？遇到极窄的地方是什么样的？疾速行驶时是什么样的？

2.船夫是怎样操纵自如的呢？找出文中写船夫不一般的驾驶技术的词语。(操纵自如)

3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，来往有很多船只，试着用动作演示船夫当时的动作。

(四)小艇的作用。

1.作者开篇就说，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何为人们服务的呢？默读第5、6自然段，完成表格。

2.想象一下，还有哪些人会乘坐小艇？他们要去干什么呢？试着模仿作者的写法进行表达。

3.引导学生对比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇载走了最后一批乘客，就静静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.体会作者抓住描写白天和夜晚的情景的句子，将描写事物与人们的活动联系起来的表达方法，体会静态和动态的描写相结合的巧妙。

设计意图：通过自读找出小艇的特点，理解作者比喻的妙处，学习作者的观察方法和写作方法。结合重点词语通过想象进行动作演示，让学生仿佛身临其境，体会到船夫驾驶技术的高超，感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。再引导学生通过对比想象，体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

三、课堂总结

1.学完《威尼斯的小艇》这篇课文，你们有什么收获呢？引导学生从课文内容、写作方法等方面进行交流。

2.法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下，请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

3.学习课文第4自然段先概括后具体的写法，写一种事物。

设计意图：回顾文章内容，加深理解，锻炼学生归纳总结及口语表达能力。通过课外文章拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。

9、五年级下童年的发现教学设计优秀案例

五年级下童年的发现教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。依据略读课文的特点，教学设计注重激发学生自主学习的兴趣，围绕作者童年时是一个怎样的孩子这个问题展开阅读。了解作者是怎样发现胚胎发育规律的，再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情朗读，品析文中的重点语句，交流议论，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

课前准备

教师准备：搜集科学家受到驱逐和迫害的资料；制作课件。

学生准备：1.收集科学家受到驱逐和迫害的资料。

2.了解有关胚胎发育的科学知识。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.童年生活是幸福的，童年的回忆是美好的。那是因为孩子在童年时活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的我在童年的时候就有小小的发现。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：激发学生了解作者童年生活的学习兴趣

二、初读课文，整体感知

1.课件出示阅读提示，学生带着问题，自读课文。

人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这个问题，我经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？

2.检测生字掌握情况。

胚胎　祸患　天赋痴迷　绞尽脑汁　嘿伊万诺夫娜　困窘

3.学生自由读课文，同桌交流后进行汇报：课文主要讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

4.理清课文脉络。

(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么？然后讲了什么？最后讲了什么？

(2)学生汇报，教师引导学生理清课文脉络。

课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)写我童年时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却使我受到了惩罚。

第二部分(第3～13自然段)写我梦中发现自己总在飞行，问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。

第三部分(第14～19自然段)写几年后在生物课上，老师讲到人的起源，验证了我的发现。我情不自禁地笑出声音，老师认为我的笑不怀好意，把我轰出教室。

设计意图：围绕阅读提示，明确本节课的学习目标，引导学生自主探究和合作交流，整体感知课文的内容，理清课文层次，为下节课的品读、感悟人物精神做好了铺垫。

三、精读课文，感悟发现

1.默读课文，思考：从我的发现和发现的过程来看，你觉得我是一个怎样的孩子？找出你觉得有趣的地方，画出相关的句子，说说自己的感受。

2.课堂交流，根据学生的理解，可以从下面几个方面相机指导。

(1)我是一个充满幻想的孩子。

◆每天夜里做梦我都飞似乎想去哪里就能飞到哪里。

①轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

②如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇)

③带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

◆人是由细胞构成的这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

这涉及了生物学的知识，可告诉学生上中学后会学到，有兴趣的可课外查阅资料了解一下。

①朗读这段话，说说哪些地方是我的幻想。

②当我发现或者是幻想了这样一个规律时，我是怎样的心情？(格外高兴、得意)

③有感情地朗读这段话。

(2)我是一个喜欢刨根问底的孩子。

◆那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师会给你们讲解。

①找一找我问了几个问题。把问题画出来。

②想一想这些问题之间有什么关系。(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)

③想象当时的情景，分角色朗读这段话。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

①想象我研究一条鱼的样子，朗读这句话。

②你觉得我会翻来覆去地看些什么？会想到些什么？

(3)我是一个幽默的孩子。

◆幸亏她没有容我解释我明白了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

①你觉得这段话哪些地方很幽默？为什么让你读着想笑？

②怎样理解世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险这句话？(这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。)

③举例说说对世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险这句话的理解。

教师可以引导学生举例，比如：布鲁诺宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的这段时间里他受到了残酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活烧死。

◆听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。

朗读这段话，体会其中的幽默和机智。

设计意图：先整体感知课文，了解我是一个怎样的孩子，然后找出相关的句子进行说明，培养了学生的概括归纳能力。

四、联系生活，引导发现

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。)

2.从我的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由讨论，教师要鼓励支持。

鼓励学生要敢于提问、不断探究、大胆想象。

预设：(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。

(2)童年的胡思乱想就是一种发现。

(3)童年很美好。

3.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

4.总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

设计意图：抓住重点词句理解，使学生能深刻感受到人物特点，再通过学生自主读书，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习表达，活化语言。

10、五年级下跳水教学设计优秀案例

五年级下跳水教学设计优秀案例

【教材分析】

《跳水》是统编版小学语文五年级下册的一篇文章。这篇文章通过事物的联系和变化，并以此为线索来变现船长的临危不惧、力挽危局的主旨的。课堂上，要让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课艘、航、肆、桅、舱、撕、逗、钩、扭、咧、舱等生字，理解船舱、桅杆、龇牙咧嘴、放肆等词语的意思。

3.了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

4.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。

【教学理念】

新课标提出我们在制订每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的语文学科核心素养即学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力及初步审美能力等，依据本单元的人文主题和语文要素，结合本课的内容，我本堂课教学目标的设计，完全遵照了这一要求，并精心设计了教学方案，把目标有机的融入到到了教学过程当中去,本文了解人物的思维过程，加深对文章内容的理解。

【教材重点】

理清文章的脉络，了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教材难点】

了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教学课时】2课时

【教材过程】

第一课时

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课艘、航、肆、桅、舱、撕、逗、钩、扭、咧、舱等生字，理解船舱、桅杆、龇牙咧嘴、放肆等词语的意思。

3.了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教材过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，在世界文坛浩瀚的星空里，有许多璀璨的明星，今天我们先来认识其中的一位。（出示图片）谁来介绍一下，出示：他生就一幅多毛的脸庞，浓密的胡须使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的髭发像泡沫一样堆在额头上。你们知道他是谁吗？出示：列夫托尔斯泰。齐读。

2.他被公认为是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作品有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》。这节课，我们就跟着列夫托尔斯泰的脚步，一起学习他的一篇文章（师）读：17 《跳水》。

二、初读课文，整体感知

（一）检查字词

课前大家都预习了课文，文中的词语你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 龇 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄

这篇课文要认的字有7个，要求会写的字有14个。我们开火车读一读，注意读准字音。（师提醒易错读音）（肆、撕、龇、咧、扭、艘、舱、桅）

同学们，如果识字的时候，将它们归归类，会记得更牢。

1.出示：艘 航 舱 桅

肆 帽 撕 逗 钩 扭 龇 咧

看，老师重新调整了一下顺序，发现了什么特点吗？

预设：生1：第一行都跟船有关系。

师：第二行呢？

生2：都是跟猴子有关的，而且很多都是描写猴子动作的。

师：你们不仅会观察，而且很会思考。我们先来看看跟船有关的字，老师把他们都送到词语中了。

2.出示：一艘船 航行 船舱 桅杆

会读吗？谁还想再来试试看，你来读。（2人）

（1）我们一起来认认这艘船。谁能上来指一指，哪里是船舱，哪里是桅杆(桅杆就是船上挂帆的杆子。这艘环游世界的帆船很大，它的桅杆约有四层楼那么高呢！船舱是指甲板以下的各种空间。)课文中还有两个词，它们也是船的某个部分，你能将它们都送回家么？出示：横木、甲板。指名上台说。

（2）看，它们组成了一艘船，有时，我们也会说一条船，它们有什么区别吗？（一艘船说明船很大）。记住了么？记住了还得写好它，这个字在写得时候除了要注意左窄右宽，还有哪里需要关注的？（左边舟的一横不出头，右边一竖要出头），伸出手指跟老师一起书空。

（3）齐读。

3.我们再来看看描写猴子动作的字，动词讲究搭配，你能帮它们找到好朋友吗？

（1）出示：找朋友

撕 龇 咧 钩 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）绳子 （ ）帽子

指名回答

（2）补全龇牙咧嘴。什么是龇牙咧嘴？看，这就是一只龇牙咧嘴的猴子。这只猴子可真滑稽、顽皮。请你读读这个词，读出猴子的滑稽、顽皮。

（3）补全后面的词。我们一起读读这些词，读出猴子的滑稽和顽皮。

（二）初读课文

1.字词掌握得很好。下面就让我们一起走进课文。请同学们用自己喜欢的方式去朗读课文。请你来读。

出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考：课文主要讲了一件什么事情？

指名回答。说得还不错，哪些同学还想说的？

预设：一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上拿猴子取乐，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅杆的最顶端面临危险，这时候船长命令他跳水，使孩子安然脱险。

根据学生的回答，相机板书：水手、猴子、孩子、船长

2.说得真好，故事就是在他们之间展开的。下面，就让我们一起走进这个故事。

三、再读课文，理清脉络

1.故事一般都包含起因、经过和结果。出示：请同学们默读课文，想想这个故事的起因、经过、结果分别是什么，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

2.谁来说说故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取乐。板书：取乐、起因

3.那故事的经过呢？你也能试着用简洁的语言说说么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板书：追、逗、经过

谁来说说故事的结果？指名回答：出示：船长命令孩子跳水，孩子得救，板书：命令、结果

指导分段。这三部分内容分别对应课文的哪几自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

总结：你们看，当我们弄清了故事的起因、经过和结果时，就能快速地理清文章的脉络。

（一）起因：

下面，就让我们再回到课文中，看看故事是如何发生的？谁来读读课文的第一自然段（出示第1自然段）。

点红：取乐，什么是取乐？（开玩笑，捉弄）

水手们怎么会有心情拿猴子取乐呢？指名回答。（这艘环游世界的帆船正往回航行，任务完成了。这一天风平浪静，天气很好。所以水手们的心情是轻松愉悦的，于是就拿猴子取乐。）根据学生的回答相机点红：往回航行、风平浪静。你能将水手们轻松愉悦的心情通过朗读表现出来么？指名读（2人）

师引读。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来（点红：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫无顾忌。）

（二）经过：

1.猴子是如何放肆的？我们一起到课文的24小节去看一看。请同学们快速地浏览课文，用横线画出描写猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

（2）猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。

（3）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（点红并板书：摘帽子）。接着他又咬帽子、撕帽子（点红并板书：撕帽子 ），最后它又把帽子挂在最高横木的一头（点红并板书：挂帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板书：放肆），你能通过朗读，将猴子的放肆表现出来么？还不够放肆，谁再来试试看。我们一起来读一读。

5.面对猴子的放肆，孩子又是什么反应？

（相机板书）哭笑不得气得脸都红了气极了

（师手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生气。

师：猴子就这样不断地逗孩子，孩子一次比一次生气，于是就去追猴子。这就是故事的经过。

6.（分角色朗读课文）我们一起来读读这部分内容，男生读描写猴子的句子，要把猴子的放肆读出来，女生读描写孩子的句子，要把孩子的心情变化读出来。其余部分老师来读。

7.师：于是他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。在这千钧一发之际，船长命令孩子跳水，孩子得救。这就是故事的结果。

总结：（教师指着板书）这节课我们初步学习了《跳水》，知道了故事的起因、经过和结果。我们也深入到文本中，看到猴子不断放肆地挑逗孩子，孩子的心情也随之发生变化。课后把《跳水》这个故事讲给家人听一听，要把故事的起因、经过、结果说清楚。在说经过时，可以抓住猴子的几次放肆和孩子的心情变化来说，故事情节就会更加惊心动魄。

四、教学生字

我们一起来写写字。肆帽都是本课的生字，它们有什么共同特征？（横画特别的多。）横画多，间距匀，长短不一要看清。伸出手指跟老师一起书空，师范写肆（注意第一笔是横）、帽（上面的竖横折是表示古人戴的一种帽子,在古代，帽子可是一种权利和地位的象征，中间两横是表示脸,帽子和脸之间有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要写得宽一点，下面要写得窄一点）。请同学们拿出课文纸，描一个，写一个。生写字。

第二课时

【教学目标】

1.凭借相关语句认识水手们的形象，体会其推动情节发展的作用。明白事物之间的联系和发展的关系。

2.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。

【教材过程】

一、复习导入

1.师：上节课，我们初步学习了俄国作家列夫托尔斯泰写的文章《跳水》。看着板书，谁能来说一说这个惊心动魄的故事。（一名学生交流）

2.师：说的不错。指着板书，教师说：正是猴子的不断放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追赶猴子，从而走上桅杆顶端的横木上，陷入险境。但是当我们把目光再聚焦到这个故事真正起因时，发现却是水手拿猴子取乐。（板书：取乐）

3.师：那么水手和孩子的跳水有没有关联？他们应不应该为孩子的跳水负责呢？（应该）

师：口说无凭，今天，老师请你们当一回小小评判官，用你们的一双慧眼到文中去找证据，说说水手应不应该为孩子的跳水负责？

二、精读课文

（一）板块一：研读水手拿猴子取乐的语句，体会其推动故事情节发展的作用。

1.出示学习要求，指名读。

A.默读课文，用 画出文中水手拿猴子取乐的语句。

B.结合具体语句同桌相互谈谈自己的想法。

学生默读、找句子。

汇报交流，相机出示句子：

预设：

2.师：找好了吗？谁来说？

生1：我找的句子是这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上

生3：我找的句子是水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

师：找的挺准。我们一起读读这些句子。

师：结合这些句子，谁想来交流自己的想法？指一名学生说。

A.这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

生：我认为水手应该负责。因为水手们拿猴子取乐，哈哈大笑，所以猴子才变得放肆起来，去逗孩子。因此水手应该为孩子的跳水负责。

师：可见水手的哈哈大笑就是导火索。也是事情的起因。谁继续交流？指生说。

B.水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上

生1：水手们又大笑起来，让孩子很没有面子，所以孩子才会去追猴子。我认为水手是有负责的。

师：谁还想说？

生2：水手大笑起来，这笑声在孩子听来就是一种嘲笑。这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。我也认为水手该负责人。

师：你说得真好，水手的笑声就是一种嘲笑，这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。继续交流，指生说。（1-2名）C.水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

生：水手们笑得更欢了是在刺激孩子下定决定要追上猴子。所以孩子才会不管不顾地爬上桅杆顶端的横木上去拿帽子。因此，我觉得水手要为孩子的跳水负责。

师小结：同学们都说得很好，水手的这三次笑声音很重要。因为这三笑，让猴子变得越来越放肆，也让孩子的自尊心受到了严重的损害，水手们一次又一次的笑声更增添了孩子的难堪，让他产生不追上猴子不罢休的心理。

师：让我们再来读读这三句话。

3.师：现在我们再去回顾一下故事的整个过程，课件出示：

师:各位评判官，现在你们有结论了吧？水手应不应该为孩子的跳水负责呢？

（预设：应该）

师：是的，因为水手们的取乐使得猴子放肆，因为猴子的放肆，导致孩子去追猴子，才产生了跳水的结果。故事情节就这样在事物的联系和发展中互为因果，层层推进，也推动了整个故事情节的发展。

师：让我们一起读读2-4小节。老师读水手的句子，男生读描写猴子的语句，女生读描写孩子的语句。（师生分角色朗读片段。）

（二）板块二：解读船长的思维过程，辨析船长的方法好在哪里。

师：就在这千钧一发之际，船长出场了。（出示第五小节，齐读。）

师：他用了什么方法救了孩子。出示句子，请学生读。

师：只有跳水这一种方法吗？如果当时你们也在现场，你们会想到哪些方法救孩子？四人小组讨论一下。（时间3分钟）

交流（预设：用软垫接、水手们爬上桅杆救孩子、让孩子自己爬下来）

师：通过小组讨论，大家提出了这些假设，接下来我们就要去验证假设。请各位同学结合课文内容进行分析，想一想这些方法可行吗？

学生交流，预设：

A.生：我觉得用软垫接这个方法不可行。因为文章开头这样写：一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。但甲板上根本没有软垫。

师：你考虑到了当时的环境因素，所以这个方法不可行。（板书：环境）

B.生：我觉得爬上桅杆救孩子这个方法不可行。因为上节课说到：桅杆很高，有四层楼那么高呢。爬上去需要很长时间，而此时的孩子在横木上已经摇摇晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就没命了。

师：你考虑到了时机的因素，现场情况太紧急了，孩子也等不了那么久。这个办法也不可行。（板书：时机）

C.我觉得让孩子自己爬下来这个方法也不可行。因为文中说到：孩子心惊胆战，两条腿不由得发起抖来。孩子已经很害怕了，他不可能有勇气自己爬下来。

师：你充分考虑到了孩子的心理状态。所以这个方法也不可行。（板式：人的心理状态）

师：同学们，经过刚刚的分析判断，我们知道做出一个决定需要考虑环境、时机、人的心理状态等众多因素。在那万分危急的关头，船长想到的方法是跳水。船长的办法好在哪里？他的方法有没有考虑到这些因素呢？快速浏览课文，再结合文中相关语句说一说。

学生交流：

预设：

生1：船长的方法考虑了环境因素：这一天风平浪静。

生2：船长的方法考虑了时机因素：水手们都在甲板上。

生3：船长的方法考虑了人的心理因素：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。

师：在这万分紧急的关头，船长能考虑当时的环境、时机、孩子的心理状态等众多因素做出这样的决定。（出示第5小结，齐读。）

师：在这个决定背后，你读出了什么样的船长？（临危不惧、沉着冷静、充满智慧、当机立断）

师：文字会说话，标点也如此。文中一连8个感叹号不仅渲染出当时危急的氛围，也刻画出船长的当机立断。让我们一起读读这段震撼人心的文字。（二读第五小节）。

师：此时此刻，你们想对船长说些什么呢？（船长你真了不起船长我很敬佩你）

师：把这些感情融进文字中，再去读读在危急关头船长那铿锵有力的话语。（三读第五小节。）

师：通过今天的学习，我们不仅读了一个惊心动魄的故事，理清事物间的联系和发展，更学会了要结合环境、时机、人的心理状态等因素去做出最为合适的决定。

出示名言，师：列夫托尔斯泰说过：知识，当它靠积极的思维得来，而不是凭借记忆得来的时候，才是真正的知识。齐读名言。

师：同学们，希望在今后的学习生活中，你们能运用上良好的思维品质去解决问题。让思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齐读：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

11、五年级下手指教学设计优秀案例

五年级下手指教学设计优秀案例

教学目标：

1、知识：读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。

2、方法：了解作者描写手指的方法。

3、情感：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

了解作者描写手指的方法。

教学难点：

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

一、谈话导入：

生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个我至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。

今天，我们一起学习第5课《手指》。

二、阅读质疑，自主体验

1、想不想知道本文主要主要写了什么吗？请同学们快速打开课本51页，同桌对读课文，注意读准字音，读通句子，难读字词多读几遍。

2、出示黑板检查字词。（指生读，齐读）

扳住窈窕搔痒秽物轧伤纽扣蘸药末

堂皇扶衬渺小鼻涕附庸爱憎养尊处优

3、字词读得这么准确，相信读懂课文更不在话下。请同学们默读课文，边读边想：课文主要写了什么？（本文主要写了五根手指不同的特点，最后告诉我们一个道理的事。）

4、指名说，生补充，桌友互说。

5、了解了课文内容之后，相信大家脑海里一定又产生了很多疑问，同桌之间先互相交流一下吧？

6、质疑：

（1）课文写了五指的什么特点？

（2）运用了什么样的表达方法？

（3）从中明白了什么道理？

三、合作质疑，互动体验

1、同学们很会提问题，但不知解决问题的能力如何？请同学们按照自学要求，默读课文25自然段，自学解决这些问题。

自学要求：（1）画出描写五个手指特点的'关键词语。

（2）思考作者用了什么方法将五指的特点表达这么具体的？

（3）把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2、交流汇报：谁找到了描写五指特点的关键词语？（指名说，生补充，师板书）那么作者用了什么方法把五指特点表达具体的？（指名说，生补充）

（大拇指形状不美吃苦耐劳先概括后具体

食指姿态不美工作复杂机敏排比

中指地位最优相貌最堂皇曲线最美养尊处优拟人

无名指小指体态秀丽样子可爱能力薄弱设问）

3、谁愿意把自己觉得最有意思的部分读给大家听？（指导朗读）

4、小结：通过读我们可以看出来，在作者的笔下，五指的神态栩栩如生，性格迥然不同，语言风趣幽默，结构清晰严谨，而这一切，都源于作者运用了多种表达方法，如果今后我们的写作也运用多种表达方法，相信你们的作文会越来越出色！

四、变式质疑，深入体验

1、师：丰老先生介绍完五指特点以后，又告诉我们一个道理，请大家齐读最后一自然段。（齐读）

2、师：从这段文字中你从中明白了什么？（板书：团结起来力量大）

五、应用质疑，矫正体验

1、小练笔：

师：下面咱们进行一个小练笔的活动。

师：五根手指团结互助，齐心协力才能很好地为主人服务。可是突然有一天，它们几个心血来潮争起功来了。同学们想知道大拇指是怎样给自己争功吗？

大拇指首先发话，扯开嗓门道：在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我说着，情不自禁地唱起来：是我是我还是我我的功劳最最大

2、师：听了这段文字，大家有什么感受吗？老师这还积累了一些有关争吵方面的词语，想和大家分享一下。（小黑板示）

不甘示弱唇枪舌战得意洋洋喋喋不休盛气凌人滔滔不绝

愤愤不平振振有词趾高气扬不屑一顾傲气十足扯开嗓门

师：同学们平时肯定也注意到争吵时还有哪些动作和神态，下面请同学们将自己平日的观察和自己积累的描写动作、神态的词语来写一写其余四指是怎样为自己争功的？

六、总结：

今天我们学习了《手指》，了解了五指的特点，同时也懂得了一个道理，让我们再次朗读丰子恺文中说的最后一段话来结束这节课。（生齐读）

七、板书设计

12、五年级下牧场之国教学设计优秀案例

五年级下牧场之国教学设计优秀案例

设计说明

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从牧场之国的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关图片、背景资料。

学生准备：预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.导入：同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度荷兰。荷兰素有牧场之国的美誉，今天就让我们一起感受它的田园风光吧。(板书课题)

2.引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。

3.观看荷兰风光的图片，欣赏当地风光。

通过分享同学们收集的资料和图片，我们看到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样呢？接下来，我们就一起走进课文。

设计意图：通过资料交流，欣赏图片，创设情境，导入新课，意在激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文做准备。

二、初读课文，识记字词

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什么印象？

2.学生自由朗读课文。

3.检查预习情况。

(1)课件出示生字，引导学生认读并组词：

仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)课件出示词语，引导学生开火车读，随机正音：

仪态　端庄　远眺　骏马　遮掩　阻挡　飞驰　辽阔　赞许　吆喝　铃铛　板凳　恢复　沉睡　牲畜　灯塔

(3)指导眺、骏、凳、吆、罐、畜等字的书写，强调骏、罐不要丢漏笔画；注意眺的笔顺；凳各部件要写得扁一些，整体不要太长。

4.指名分段接力读文，学生和老师共同点评朗读。

5.小组交流：牧场之国给你留下了什么印象？

(1)自由讨论，画出相关句子。

(2)小组汇报，教师指导点评。

引导学生找到四次出现的这就是真正的荷兰。

设计意图：让学生通过学习生字、生词回归到课文的方式，为学习课文扫清障碍，同时感知文章内容，加深理解。引导学生反复读文，自主交流，学生既能够通过读来更好地感受荷兰风情，又能学得轻松愉快。

三、再读课文，体会风情

1.课件出示：

晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰

2.你喜欢牧场之国的哪个方面？选择你喜欢的段落，读给大家听。

3.牧场之国给你带来什么样的感受？(悠然自得、惬意舒畅)你为什么会有这样的感受？读一读相关的句子。

4.配乐朗读。学生找到的句子，感受荷兰田园风情。引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉，教师可以范读，同学之间互相赏读。

设计意图：在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用不同的语气表达情感，并针对语境的特点，以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。

四、总结回顾，布置作业

1.引导学生概括牧场之国给自己留下的印象。

2.布置作业：选择自己喜欢的段落摘抄下来。

设计意图：通过总结培养学生的概括表达能力，通过摘抄使学生养成积累的好习惯。

第二课时

一、内容回顾，感知全文

1.上节课我们一起走进了美丽的牧场之国荷兰，谁能来说一说：真正的荷兰是什么样的？

2.指导学生概括。―引导学生用书中的语言概括。

设计意图：回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。

二、品读课文，体会意境

过渡：作者用优美的语言为我们展现了牧场之国的四幅画卷，接下来我们就一起欣赏一下吧！

1.第一幅画卷碧绿草原牛成群。

(1)齐读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。

(2)课件出示：

文字1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

①引导学生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。

②这段话运用了什么修辞方法？(比喻)

③仪态端庄的贵妇人是什么样的？无比威严的家长是什么样的？

④谁能通过朗读，读出贵妇人的仪态端庄和家长的无比威严？

2.第二幅画卷骏马飞驰真自由。

(1)这里的骏马是什么样的？(膘肥体壮、自由飞驰)

(2)在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？引导学生想象。

(3)齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。

3.第三幅画卷猪羊家禽享悠闲。

(1)除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在干什么？引导学生用书上的句子说一说。(绵羊、猪、小鸡、长毛山羊)

(2)文中哪些词语写出了动物们的状态？(悠然自得、安闲)

(3)谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢？指名读第4自然段。

4.第四幅画卷晚霞满天牛羊歇。

(1)白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面呢？

(2)教师范读第5自然段。

(3)从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生用书中的词语或句子说一说。

(4)谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？(宁静、祥和、静谧、美好等)

设计意图：本环节以四幅画卷展开，以朗读为手段，以读促讲，加深理解；以读促感，通过想象情境、带有情感的朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会牧场之国的宁静祥和。

三、讨论交流，重点感悟

1.引发思考：文章中几次出现这就是真正的荷兰？分别在哪里出现？作者为什么要这样写？

2.讨论交流。―引导学生理解这句话在不同段落中出现，作者感叹的情境是各不相同的。

设计意图：通过讨论交流，让学生充分发挥个人见解，培养学生独立思考意识及表达能力，同时让学生加深对文章结构设计的理解。

四、资料延伸，拓展练笔

1.课件出示：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

2.荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国，根据我们收集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。

3.交流点评习作。

设计意图：通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了课外知识。

板书设计

牧场之国 晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰

13、五年级下两茎灯草教学设计优秀案例

五年级下两茎灯草教学设计优秀案例

教材分析：

《两茎灯草》是第五单元人物描写一组课文中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯咽气，直到赵氏挑掉了一茎，最后才一命呜呼的事。刻画了一个极其吝啬、爱财胜过生命的守财奴形象。

教学目标：

1. 正确流利地朗读课文，理解文中词语诸亲六眷、一声不倒一声、郎中等词语的意思。

2. 抓住文中的重点句子深入体会人物的性格特点，感受严监生这个吝啬鬼形象。

3. 体会作者抓住人物的动作、神态等描写方法来表现人物的丰富内心。

4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学过程：

一、导入

1. 同学们，上节课我们认识了聪明、机灵、富有心机的小嘎子、摔跤高手小胖墩以及身材高大、体格强壮的车夫祥子，这节课让我们来穿越回清朝，认识一个鲜活生动的人物，请大家伸出手和老师齐读课题《两茎灯草》。

2.简介《儒林外史》。

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方多读几遍，感知课文的主要内容。

2. 出示词语：

郎中 诸亲六眷 一声不倒一声 哥子 故此 揩眼泪

相机理解词语意思。

3. 用自己的话说说课文主要讲了什么事？

三、出示学习目标（生齐读）

四、自学指导一

1. 默读课文，找出文中描写严监生病重的句子，画横线，并用词语来形容一下临死前的严监生给你留下了什么印象。

2. 生读，师巡视。

3. 交流、汇报

句子：严监生喉咙里的痰响得一进一出的，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

指名读。

师：临死前的严监生做了什么动作？他给你留下了什么印象？

生举手回答，师指导。

师：让我们带着刚才的感受再来读读这句话。（幻灯片出示、生齐读）

追问：临死前的严监生迟迟不肯断气，伸着两根指头，为什么呢？请看自学指导二

五、自学指导二

再次自由朗读课文，找出文中严监生诸亲六眷的猜测以及严监生的反应，画曲线，小组合作交流体会。

1.生读，师巡视指导。

2.生汇报有关句子，师出示幻灯片。

3.指名朗读

4.小组讨论、汇报，感受严监生的内心世界。

5.扮演角色并指导朗读。

师：严监生的诸亲六眷都没有猜测出他两根指头的用意，让我们来听听赵氏怎么说------

幻灯片出示赵氏的话，生齐读。

师：通过赵氏的猜测，我们大家都恍然大悟了，原来严监生临死前迟迟不肯咽气，只是因为灯盏里的两茎灯草，恐费了油啊！由此可见，严监生可真是

生自由回答：吝啬、小气、抠门、铁公鸡、爱财如命

师：同学们，在生活中，当我们看到了那些将死之人，我们都会报之以同情，而文中的严监生却让我们感到好玩、有趣、可笑，这就是讽刺小说的独特艺术魅力。

文中的故事层层递进，一点点解开神秘的面纱，最终告诉我们结局，这也是小说的独特设计------悬念。

让我们来体会悬念的好处。（幻灯片出示）

六、总结写法，延伸课外

让我们回过头来看看严监生的两个手指头，作者就是通过这样一个招牌动作，让我们感受到了严监生这个守财奴的典型形象，那在我们周围，也有很多人有特别的招牌动作，请同学们课下认真观察一个人物，用上动作描写的方法，写一写。

七、当堂检测。

八、课后作业：

阅读《儒林外史》，感受小说中更多有趣的故事情节。

九、板书设计：

14、五年级下金字塔教学设计优秀案例

五年级下金字塔教学设计优秀案例

教学目标：

1.认识译、愧等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点;能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学重点：

1.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。

2.初步了解非连续性文本的特点。

教学难点：

能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、回顾导入。

1.跟随作家马克.吐温领略了水城威尼斯独特的城市风光，跟随捷克的卡雷尔.恰佩克看到了荷兰美丽、幽静的牧场风光，今天我们将以别样的方式参观埃及金字塔。

2.板书课题。

二、初读课文，感受表达上的特点。

1.快速浏览课文，看看自己有什么发现？

2.反馈交流预设：本课形式特殊，是由两篇短文组成，前一篇用词优美，文章写得很美，后一篇形式特别有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

3.教师小结：后一篇短文是非连续性文本,看似内容不连贯,其实图文之间、语段之间都有紧密的联系;在生活中常常在哪儿能看到这种非连续性文本？（广告、地图、说明书等。）

三、默读课文，了解金字塔。

（一）学习短文《金字塔夕照》。

1.默读《金字塔夕照》，用笔画出印象深刻的语句也可以写下自己的感受。

2.夕阳下的金字塔给你留下了怎样的印象？（美）

3.体现在哪些语句中？

①你看，天上地下，开阔而又雄浑的画卷啊！

在这幅画卷中看到了什么？

句末为什么用感叹号？（赞叹金字塔美）

指导读出感叹的语气。

②那一片迷人的金色，不由自主地产生一种怀古的幽思

读准字音遐想，遐的同音字瑕暇，分别组成词语无瑕闲暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔与金息息相关，夕阳下处处呈现金色；外形像金字；

宏伟的建筑是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，比金子还要贵重。）

4.短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感？

（二）学习《不可思议的金字塔》。

1.默读《不可思议的金字塔》，想一想：你知道了有关金字塔的哪些信息？

2.交流反馈。（大小、重量、年代、材料、建造工艺、神奇的数据）

3.不可思议是什么意思？有哪些不可思议的地方？引导学生关注课文旁批。

4.出示文章结尾处地图，简要说说建造金字塔时的古埃及的概况。

5.借助课文内容大胆推测，金字塔是如何建成的？

四、畅所欲言，交流感受。

两篇短文的形式，你更喜欢哪一种？

交流预设：①喜欢《金字塔夕照》一文，文章写得很美，通过语句能够想象画面，体会到作者的赞美之情。②喜欢《不可思议的金字塔》一文，提供了丰富而明晰的信息。

板书设计：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概况 发

大胆推测 光

15、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例

四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例

教学目的：

1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。

2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

教学过程：

一、激情导入。

同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。(板书课题)

二、了解诗歌。

1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。

2.诗歌有什么特点呢?

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。

三、合作编小诗集。

1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。

2.各组组长分别介绍。

(1)诗集的名字、封面、目录。

(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。

(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。

四、诗歌朗诵会。

诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗歌的情感。

1.课内的诗歌。

(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感受?(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。)

(2)小组交流,读出诗歌的韵味。

温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。

(3)小组展示并评比。

2.收集的诗歌。

(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。)

(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。

(3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。)

3.创作的诗歌。

刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。

学生诵读自己的诗歌。

小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!

五、拓展延伸。

1.通过这次的综合性学习活动轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?(我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗的方法。)

2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了诗歌的大门。诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收获和更大的乐趣!

六、布置作业。

1.继续收集诗歌,并读给家长听。

2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。

轻叩诗歌大门

了解诗歌 编排诗集 诗歌朗诵

感受诗歌魅力

16、四年级下在天晴了的时候教学设计优秀案例

　

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认炫、怯等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的雨巷诗人。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却以少胜多，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音赤、涉，读准易错字怯（qi）曝（p）。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习

【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

17、四年级下小英雄雨来节选教学设计优秀案例

四年级下小英雄雨来节选教学设计优秀案例

教学目标

1.认识13个生字，读准3个多音字，会写18个生字。

2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为小英雄的原因。

3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。

4.体会还乡河景色描写的作用。

教学过程

一.字词

1.出示词语

认读，解决不会读的词语

检查

（本课生字很多，必须要读对。上课用了足足半节课时间解决，不少的词语都是学生平时容易出错的，像嗷嗷叫，漩涡，晋察冀，黝黑发亮，一拧，刀鞘，咧嘴，推推搡搡，劫难等。先疏通这些绊脚石，才会让课文的学习更流畅。）

2.多音字

分析，组词

3.书写

易错字分析，书写巩固

二.列标题

1.读长文章，遇到什么问题？

生提出问题，师生适当给出方法

（人物多，易忘，可回看。内容多，难记内容，可分部分停下来归纳。段数太多，标段按照部分标。）

2.一部分

点名轮读

讲了什么事？（回顾概括主要内容的方法）

阅读课后题2，板书小标题

3.二部分

自由读，说说讲了什么事？

列标题

4.三部分

小组讨论：列标题，说原因。

5.四到六部分

选择任一部分，列标题

交流，板书

（学生在列标题时对第四部分特别感兴趣，好多同学选择了第四部分，标题也写的很有趣：鬼子的诱惑，鬼子的两面，犟鸭子不开口，打死也不说，真正的中国人等等。这样的标题很有个性，也抓住了这一部分的主要内容，学生在讲述的理由也很充分。）

三.主要内容

1.齐读标题，齐读课题，说说哪部分可以体现出小英雄？

2.课文的主要内容是什么？师引导

3.生说一说

4.同桌说一说

5.其余部分是否多余？

（学生思维现在越来越呈现高层次的趋势，对一、二部分跟主要内容的关系分析到位。尤其是在分析上夜校读书这部分时，学生出现了理解但表达不清的情况，其余同学都会在倾听完后再进行补充更正，表现出了以往一直在强调的问题。其实没有刻意的去说明，而是问题的引领和对学生的耐心可以潜移默化影响孩子。）

四.理解小英雄

1.你觉得雨来是小英雄吗？

生自读，找到依据。（指导语言的表达）

（学生在表达时从不同的角度来说明自己的想法，有的从乡亲们的评价，有的从雨来自身面对敌人的做法，也有从掩护李大叔的情形进行分析，课堂上呈现了多元的思维，整体还是不错的。）

2.引导概括人物特点，板书。

五.景色描写

1.雨来村边的河叫什么河？

2.文中对这条河的景色进行了三次描写，请你找一找。

3.你觉得这三次描写在文中有什么用处？

（学生理解起来还是费劲的，写景的作用对于学生来说还是比较陌生，浅层次的衬托当时的心情可以理解，但是放到这样长的文章来理解，感觉不理想。尤其是后面两次描写，学生会受到文章结局的影响，与教参中所写的不舍和惋惜大相径庭。现在回过头来想想，未尝不可，小说里面就有很多环境描写是预示后面可能发生的情况的。与前文的描写，河沿上一滴血也没看见，再联系河水打着漩涡向下流去，当我们初次读到这儿，即使不知道结果，或许我们也会心存一丝侥幸，希望出现奇迹吧。这样想来，雨萱说的也不无道理。应该肯定的！）

六.总结

1.你学到了什么？

（学生说的很好，围绕怎么读好长文章的方法用不同的语言，从不同的角度进行了总结。）

2.推荐《小英雄雨来》电影和原作。

18、四年级下乡下人家教学设计优秀案例

四年级下乡下人家教学设计优秀案例

【学习目标】

　　１、认识檐、饰等五个生字。会写棚饰冠等十四个生字。正确读写装饰和谐等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

　　５、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。

　　【课前准备】

　　１、生字、词语卡片。

　　２、课文插图的挂图及投影片。

　　３、搜集有关农村生活的资料。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、出示课文插图，指导看图：

　　⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　２、导入：

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　出示自学指导：

　　１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　２、练习将课文读通顺。

　　３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：课文围绕这哪一小节展开描写？）

　　４、全班交流：

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的懂都是从疑开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　５、各组代表发言，教师梳理：

　　⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　⑵ 为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　１、小组讨论交流：

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

　　２、用简练的语言概括每一个场景：

　　（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）

　　３、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义：

　　教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人、独特的美吧。

　　３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　２、师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　３、学生练写：

　　抄写生字、生词。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　１、导语：

　　作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　２、合作学习，感受美：

　　同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　３、全班交流，教师点拨：

　　⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）

　　⑵ 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

　　高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

　　通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　三、整体回顾，延伸拓展

　　１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　２、师生齐读最后一节。

　　３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次走进田园的综合活动吧！

　　２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　４、教师统筹安排，确定活动日程。

　　五、课外作业

　　抄写课文中优美的句子、段落。

　　【板书设计】

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

19、四年级下习作例文：颐和园教学设计优秀案例

1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解按照一定顺序写景物的写法。

教学重点

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

教具准备

课件

教学设计

一、教学例文：《颐和园》

导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一）阅读例文，找过渡句

1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】

预设：

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。

出示：【出示课件3】长廊（）（）（）

根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：

长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）

（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）

2.课文抓住哪些景物重点写的？

其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。

（二）教学例文《七月的天山》

过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

（本文是按照游览的顺序写天山的。）

预设：【课件出示5】

（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

（2）再往里走，天山显得越来越美。

（3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

2.写出本文的游览路线图：【课件出示6】

进入天山再往里走天山深处

3.你是从哪些语句看出来的？【课件出示7】

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。

4.本文重点写的景物是什么？【出示课件8】

重点写了原始森林和野花。

5. 小结：【出示课件9】

本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。

板书设计

游览的顺序【出示课件10】

长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）

进入天山再往里走天山深处

20、四年级下习作：我学会了_教学设计优秀案例

能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以我学会了为话题的习作。

教学难点

准确选材，把学习的过程说具体，写具体。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话交流，揭示课题。

1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！

2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。

（板书：我学会了 ）

二、指导选材，体验难忘。

1.指导选材

（1）【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、书法、爵士鼓、煮饭（思路可以放开阔，想的内容可以丰富一些，并在每种本领前面标上序号）

（2）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。

2.体验难忘。

学生选好之后，想一想，【课件出示3】

（1）在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？

（学会了挤牛奶）

（2）你是怎样一步步学会做这件事情的？（先观察别人是如何做的，再尝试去做。）

（3）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？

（刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的方法和力度不正确。）

（4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？

（从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。）

3.例文引路

【课件出示4、5】

我学会了骑自行车

看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。终于，在一个周六的上午，爸爸、妈妈陪着我来到了小广场，我开始了学习骑自行车。

练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清楚。然后爸爸对我说：你先坐在车上，双手握好车把，在车上坐稳，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自行车后座，你用力骑车，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤，车总是失去平衡，可是我并不泄气，还是认认真真地练着。爸爸鼓励我：孩子，照这样练下去，你一定会成功的！听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。爸爸一边扶车，一边指挥我。我认真地听着，照着做，真的见效了。我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。

时间不知不觉地过去了。突然，爸爸高兴地喊了起来：成功了，成功了！你学会骑自行车了！我连忙把车停下，才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小跑着跟着我。听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提有多高兴了。

就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在地骑着自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。

4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么吗？当时的心情如何？怎样学会的？【课件出示6】

预设：我学会了骑自行车，心里很高兴。

预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了骑自行车。

三、词语点睛，诗句引趣。

1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。【课件出示7】

拍案叫绝 难以置信 豁然开朗 大功告成 记忆犹新

美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津乐道

小结：通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写出来，更好地理解词语、运用词语。

3.出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。

【课件出示8】

①留心生活，处处皆学问。

②世上无难事，只怕有心人。

③只要功夫深，铁棒磨成针。

④虚心使人进步，骄傲使人落后。

小结：读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。　

4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。【课件出示9】

写作之前想具体，明确要求再动笔；

开头结尾概括写，事情经过写具体；

多问几个怎么样，事情情节描详细；

学会点题明中心，题目内容紧联系。

四、认真审题，明确要求。

过渡：积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写作。【课件出示10】

1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。

2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。

3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。

（板书：精心选材 按顺序写 详略得当）

小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突出，还要有真情实感。

五、学生习作。

师：在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。

学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

过渡：同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为优秀的文章。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.出示典型习作片段。【课件出示11/12】

我学会了洗碗

我今年10岁了，已经长成了一个小大人，我决定学习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。

一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。

首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。可是它一点儿也不老实，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有受伤，妈妈看见了，说：有油的碗不好洗。说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。

我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：真是好样的，你学会了洗碗！听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。

5.请小作者上台朗读。

6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。

七、教师小结。

1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来的，改得越多，你的进步越快。最后祝同学们的文章越写越好。

2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。

板书设计

我学会了

【课件出示13】

精心选材 按顺序写 详略得当

21、四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例

四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例

设计说明

这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。

课前准备

教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。2．生字、多音字、新词卡片。

学生准备：搜集作者有关资料。

课时安排：1课时。

教学过程

一、揭题导入，激趣阅读

1．(板书：男子汉)你们印象中的男子汉是怎样的？

生1：顶天立地，敢做敢当。

生2：正直无私，心胸宽广。

2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！

3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？

(生简介作者)

设计意图：对男子汉的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。

二、借助标题，把握内容

1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？

引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。(有小标题)

3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。

设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。

三、品味语言，感受性格

(一)他对食物的兴趣。

出示：他吃饭很爽气。以至前边的嘴唇都有些翘了起来。

1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板书：浓厚)

2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？

(概括三个事例并板书：耐心等　编谜语　吃拇指)

3．引读这段内容。

4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。

出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_____________________

5．出示：当《少林寺》风靡全国时我们感到非常抱歉。

出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是________________。

6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。

可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。

(1)理解风靡向往。

(2)师引读。

(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)

(二)他对独立的要求。

1．自由读，找出表现男子汉独立的语句。

2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。

(1)根据课件出示的内容，用/来划分三个阶段。

(2)自己读第一个阶段，用不要要试着概括。

3．以第一个阶段为例，用不要要试着概括第二个和第三个阶段。

4．用不要要连起来说说这三个阶段。

5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？

6．圈出表现小男孩心情变化的词语：胆怯紧张沮丧高涨狂热耐心。

7．理解胆怯沮丧狂热。

8．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。

(三)他面对生活挑战的沉着。

1．自由读，思考：事情发生在什么时候？

2．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出沉着？

交流：(1)两周岁送幼儿园不哭。(2)四岁回安徽时：

①虽不愿意但觉得非回不可。

②抓住最得力的手蹿进车厢。

3．朗读这段内容。

设计意图：此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文章的主要内容。学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。

四、小结拓展

1．作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠倒？

2．出示：这就是我们家的男子汉。

3．引读最后一个自然段。

4．其实不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强人。请同学们回忆一下：你小时候有称得上男子汉的壮举吗？请用生动、幽默的话语写出来。

设计意图：在对相对独立的三个方面进行学习之后，帮助学生对全文进行梳理。对于四年级的学生来说，教师除了要让他们学习作者的表达外，还应在阅读学习中慢慢渗透对作者的选材与组材的关注。因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所列的三个小标题顺序能否颠倒，让学生体会如何按一定顺序把事情的过程写清楚。通过教师的引读学习课文最后一个自然段，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的理解和爱，更寄寓了作者对小男孩的期望和祝愿。

22、四年级下铁杵成针教学设计优秀案例

四年级下铁杵成针教学设计优秀案例

【教学目标】

1．认识生字卒，会写逢、卒2个字。

2．正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。

【教学重难点】

1．了解故事内容，领悟文中的道理。

2．能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。

【教学过程】

板块一 温故知新

1．温故知新。

（1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一听？

（2）导入新课。

①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。

②出示课题：《铁杵成针》。

（3）指导朗读课题。

①师指导读课题，指名读，读后评议。

②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。

（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

2．初读文本。

（1）出示文本，标好停顿。

课件出示：

磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：欲作针。太白/感其意，还/卒业。

（2）生自由朗读，注意读准字音。

（3）同桌互读，互纠互辅。

3．检查初读情况。

（1）检查词语学习，重点正音。

A．出示词语，指名朗读。

B．师领读，指导读连贯，读出节奏；生齐读，读整齐，读响亮。

（2）看部首，猜字义。

师引导：看媪的部首，跟女有关，联系前面的老，可以想到老媪指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）书写卒字。

①生观察：卒字的十在田字格里的占位。

②师书写示范，生边看边书空。

（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。

（5）生齐读。

【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。

板块二 细读感悟

1．了解内容。

（1）对照文章听故事。

①课件出示句子。

②师述：有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。（板书：地点磨针溪、象耳山）

③课件出示：世传李太白读书山中。

④师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。（板书：人物李太白）

⑤师引导：听出来了吗？这里的世就是世间、世上；传就是传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。

⑥师述：读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。（课件出示句子）

⑦出示课件，引导理解。

课件出示：

过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：欲作针。

A．师引导：在经过这条小溪的时候，（板书：过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。（板书：逢老媪）李白感到很奇怪，就问：老婆婆，你为什么磨铁杵呀？老婆婆说：我想做一根针。（板书：问曰）

B．理解过是溪。

师引导：过是溪的过，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过）

师继续引导：李白经过哪条小溪？

生交流后师小结：就是第一句的磨针溪，这里用是溪代替了，简洁明了。

C．理解问之。

师引导：谁问？问什么？

生回答后师小结：原来一个之字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！

⑧理解太白感其意，还卒业。

A．出示课件。

课件出示：

太白感其意，还卒业。

B．师引导：谁能试着说说这句话的意思？

C．生交流。

示例：李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。（板书：感其意，还卒业）

D．师小结：老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是现在一个词语，有时甚至是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。

（2）概括内容。

①师引导：听了故事，你也来根据板书，讲讲这个故事，可以发挥自己的想象，把这个故事讲得更生动。

②生自由讲故事，全班交流。

2．品词析句。

（1）调整顺序，感受句式。

①课件出示下面三句话。生自由读，想一想：它们的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

课件出示：

l 世传李太白读书山中

l 世传李太白山中读书

l 世传李太白在山中读书

②示例：意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是山中，第二句强调的是读书，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。

③读一读课文中的语句。

A．课件出示：世传李太白读书山中。

B．师指名读，相机正音；生齐读。

④组词释义，感受句式。（课件出示：未成，弃去）

A．师指名读，引导：分别用成、弃组词，你们发现了什么？

示例：成，完成；弃，放弃。它们是一对反义词。

B．师指名读；生齐读。

（2）之曰对话，感受句式。

①出示课件。

课件出示：

问之，曰：欲作针。

②师指名读，相机引导：之指的是问谁？问什么？

③示例：

李太白问老婆婆：你磨铁杵做什么？老婆婆回答说：想把它磨成针。

④联系文中语句，观察曰字的字形，说说曰的意思。

⑤示例：外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以曰就是说的意思。

⑥师小结：原来六个字写出了一段对话呀！

⑦师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话）

（3）想象补白，感受句式。

①出示课件。

课件出示：

太白/感其意，还/卒业。

②师引导：文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辩一辩：为什么不用同一个称呼？这样称呼有什么好处？（预设：避免重复，表达更简洁）

④生读上面带有人称的语句。

⑤师引导：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？

⑥生交流后师小结：文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。（感其意，还卒业）

⑦齐读句子。

3．趣味诵读。

（1）读一读。课件出示全文。

（2）打着节拍，开心诵读。

（3）娓娓道来，讲讲故事。

①师引导：磨针溪呀，在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

②生试讲。

（4）抑扬顿挫，说评书。

师引领，一句一句说评书。

（5）总结归纳，提炼方法。

师：一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

4．拓展延伸。

（1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答）

（2）出示课件。

课件出示：

只要功夫深，铁杵磨成针。

（3）师指名朗读；生齐声诵读。

【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。一句一句理解文言文，在此基础上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。

23、四年级下三月桃花水课文读后感

四年级下三月桃花水课文读后感

春天里，真是百花齐放，花儿朵朵开。一月的梨花，二月的迎春，我都喜欢，但我更喜欢三月的桃花，三月的桃花是怎样的美啊！春天里，故乡的桃花最美。奶奶在园里种的桃花，怎样的美那是无法形容的。那是广大的美；那是未知的美。刚下过一场春雨，桃花开了，花瓣满地都是。走进桃花园，那里散发着泥土气息，多久没有呼吸到这么清新的空气，与城市街道哪儿比，奶奶的桃花园就犹如仙境一般，它会让你如痴如醉沉迷于其中。桃花有5瓣，它是多么多么地粉红，花瓣中间浅一些，外边深一些，有着由浅到深的层次感，是多么的美丽。不仅今人喜欢桃花，古人也喜欢桃花多少古诗中写有桃花，多少画中画有桃花。桃花呀桃花，你是多么的受人喜爱？看那园中还有几朵含苞欲放，它们粉红着，多似小姑娘害羞不愿见人，但大部分都开了，它们开的十分艳丽，又好似见客人来了睁着开放来展现自己的美丽之处。又一阵微风吹来一朵桃花飘了下来，地这么大，它偏偏落在我的手上，仔细瞧瞧，你必然会发现它的不同之处：它更漂亮；它更艳丽；它更好看；它更芳香。一朵小小的桃花，就让我沉迷其中，这难道是我与桃花的一种缘分？桃花啊桃花春天里的桃花最美丽；春天里的桃花最芳香；春天里的桃花最值得人们的赞扬和喜爱的。故乡的桃花我怎能将你忘怀

24、四年级下绿教学设计优秀案例

四年级下绿教学设计优秀案例

教材分析

《绿》是部编版小学语文四年级下册第三单元第2课，学习了《短诗三首》后，学生对现代诗歌有了初步的认识，对现代诗歌也充满了兴趣。艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安,是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动， 乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

教学设想

基于本单元的语文要素初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感与结合学生学习现代诗歌的基础，得出现代诗歌在小学阶段学习内容中的占比不多，经过之前的学习，学生对于现代诗歌的学习方法有了一定的基础但仍需教师的引领。在本节课中，学生首先自己把诗歌读通读顺，让学生充分感受现代诗歌有别于古代诗歌的节奏和情感表达。接着老师读带领学生再次感受现代诗歌的美，最后通过各种形式的朗读让学生在朗读中感悟诗歌的美，体会作者对绿的赞美和对春天的讴歌。

教学目标

1.会写墨绿、浅绿、嫩绿等8个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的绿会按着节拍飘动。

4.结合阅读链接，比较艾青笔下的绿与宗璞笔下的绿的不同。

教学重难点

1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的绿。

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

(板书:绿)

1. 提问：同学们你们知道有哪些关于绿的词语或者诗句？结合学生回答的进行点评。

2. 老师出示自己准备有关绿的词语或者诗句，请学生读。

3.大自然里深浅不一、浓淡有别的绿色，总让人神清气爽，总能给人以蓬勃的希望。绿千姿百态，在诗人王安石的眼里，绿是那样的神通广大:春风又绿江南岸，仿佛顷刻间江南两岸便披上了绿衣;在词人李清照的眼里，绿又是那样的娇憨可爱:知否，知否?应是绿肥红瘦，那绿像是在展示着风雨过后的骄傲。在现代诗人艾青的眼中绿又会是怎样的呢？这节课我们继续学习第10课(补充板书10.).一起感受诗人笔下的绿吧！

【设计意图：谈话导入，提高学生学习积极性，导入课文的学习，激发学生兴趣】

二、初读诗歌，检查预习

1. 课前同学们通过查找资料了解作家艾青，谁来介绍一下？生介绍，师点评并补充。

2.生初读课文，要求：自由小声读，把你喜欢的诗句多读几遍(要带着目的读，教师提出朗读要求)

3.指名读喜欢的诗句，说说为什么喜欢？把感受批注在诗句旁(正音，并鼓励学生你能真会读书!)(板书: 批注)

4.生齐读，读出感受。(板书:朗读 感受 )

【设计意图：介绍作者艾青让学生对本诗作者有一个比较全面的了解，拉近学生与作者之间的距离，同时也为理解诗歌做铺垫，通过学生自读，读自己喜欢的诗句，激起学生对诗歌的兴趣。】

三、再读诗歌，想象画面美

1.师范读，请学生想象，诗人看到了哪些绿？(师配乐范读)

2.学生汇报。(2-3人回答)，并把表示绿的词语用__划出来，抄在学习单上。学生齐读。

3.生齐读第二小节，说说有什么新发现？生回答。(请学生读出自己的发现)

4.师提问，绿得发黑是一种什么样的绿呀？（预设：很深很深的绿。）绿得出奇呢？（预设：绿得很特别）

5.师提问,能不能换成很深很深的绿，特别的绿？(对比读，觉得哪种表达好？)请小组对比读，说出自己看法，生齐读。

6.思考：用一个词形容作家笔下的绿？生回答，并且书写在书上。师点评，最后指名读，齐读。

7.思考：第二节表达了什么？预设：（表达了绿的种类多，不重样，还有许许多多的绿等着读者去发现去想象，给人留下了无限想象的空间。）请学生记下自己的想法。板书:想象

8.生自由读，个读展示，师评价并追问:你为什么这么读？齐读。

9.诗中还有两处省略号分别有什么作用？小组合作探究，在读中体会，生回答，师点评，齐读。

10.提问：还有什么是绿的？生读并在文中圈出来。生汇报，师点评，齐读。

11.思考：把绿的风、雨、水、阳光替换刮的风、下的雨、流的水可以吗？生回答（预设：不可以，写出了动态美）生读，齐读。

12.学写诗，学生展示，师点评。

13.自由读第四第五节，把表示动态的词用△标出来。生汇报，齐读。

14.提问：所有的绿包括哪些绿？生回答，带着所有的绿，齐读。

15.思考：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起带给你怎样的感受？生回答，并上黑板进行板书，齐读。

【设计意图：通过学生自主思考，小组合作探究，在读中进行感悟，得到升华，感受绿的美】

16.老师总结，生齐读，生背诵。

四、拓展延伸

1.思考：艾青笔下的绿给我们很多的想象空间，作家宗璞笔下的绿又带给你怎样的感受？默读，把感受用一个词写在书上，学生汇报，师点评，师引导学生谈感受。

2.提问：你更喜欢哪一个绿？生交流

3.拓展练习：做一首属于自己的诗歌。

五、板书设计

25、四年级下巨人的花园教学设计优秀案例

四年级下巨人的花园教学设计优秀案例

教学目标

1．认识8个生字，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

3．体会没有孩子的地方就没有春天中心句的表层含义。

教学重点

想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。

教学难点

体会中心句没有孩子的地方就没有春天的表层含义。

教学过程

一、导入

师：孩子们，今天我们要来学习一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是竖折。（板书课题）

师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）

师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。

师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）

二、初读

师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预习的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？

词语教学

课件出示生词，指名读、说，齐读

训斥　　　　冷酷　　　　叱责　　　拆除

洋溢欢乐　　增添春意　　欢快喧闹　　纷纷逃窜

北风呼啸　　鲜花凋谢　　绽出绿芽　　草翠花开

师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。

（生自由读课文）

师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？

生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。

师：一起把这句话读一读。

师：这样的一句话，你读出了什么？

生：读出了这个花园很美丽。

师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？

师：我们看，春天是什么样的？一起说

生：鲜花盛开。

师：夏天

生：绿树成阴

师：秋天

生：鲜果飘香。

师：冬天

生：白雪一片。

师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：谁想去玩？来读读这句话。指名读

师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？

指名读

师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。

生（齐）：鲜花盛开的春天

师：洋溢在

生（齐）：绿树成荫的夏天

师：洋溢在

生（齐）：鲜果飘香的秋天

师：洋溢在

生（齐）：白雪一片的冬天

三、细读

1.细找句子

师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。

师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。

生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。

师：他找到了巨人说的话，很好。

生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师：你关注到了巨人的行为，不错。

生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：很好，还有吗？

生4：喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

2.对比句子

师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？

生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。

师：对，还有吗？

生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。

师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？

生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。

师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。

生8：他们后面都写了滚出去。

师：你从说话的内容上有发现，还有吗？

生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。

师：看看最后的这个标点。

生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。

师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？

生11：让我体会到了巨人很自私。

师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习，看谁读得好。

3.品读句子

⑴谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

①谁来读第一句话，评价。

②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）

③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美）

④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

⑵　好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

①指名读。

②好容易是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从好容易、盼词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）

⑶喂！你赶快滚出去！

①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）

②　叱责是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）

师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。

师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。

生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天狂风大作，雪花飞舞。

师：已经是春天了，可巨人的花园里还是狂风大作，雪花飞舞。

师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了

生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责生：喂！你赶快滚出去！

师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？

（板书：冷酷）

再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？

师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的

生（齐）：奇妙。

师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？

生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

师：孩子们都

生2：孩子们玩得非常高兴

师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？

生（齐）：小男孩。

师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。

师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？

师：小男孩在告诉巨人

生1：没有孩子的地方就没有春天。

师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。

生2：快乐要与大家一起分享。

师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说

生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。

师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是

生（齐）：火辣辣。

师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上

生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就

生1：鲜花盛开。

师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又

生2：草翠花开。

师：树叶，想想还可以怎么说。

生3：绿树成荫。

师：可以，还可以说

生4：树叶飘落。

师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会

生5：绽出绿芽。

师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就

生6：冰雪融化。

师：用书上的四字词语。

生7：草翠花开。

师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？

生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。

生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读

生：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

师：要不是

生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

师：小男孩在巨人宽大的脸颊上

生：亲了一下。

师：巨人第一次感到了，齐读

生：温暖和愉快。

师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

（PPT出示）写一写：

（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）

从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）　板书：快乐一起分享

师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去

生：分享。

师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐

生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？

生：想听。

师：来，我们一起来念一念。

生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。

师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

26、四年级下琥珀教学设计优秀案例

四年级下琥珀教学设计优秀案例

教学目标：

1.会认琥、珀等12个生字，会写吼、脂等15个生字。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

4.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

1.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2.初步感知文意，了解课文内容。

3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

教学难点：

学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。

核心问题：能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

教学准备： 课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：琥珀是怎样形成的？它的科学价值是什么？让我们走进课文去看看吧！

2.助读资料：琥珀：数千万年前的树脂被埋藏于地下,经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石, 是一种有机的似矿物。琥珀的形状多种多样,根据颜色性状的不同分为不同的种类。它的颜色由微黄到微褐色，半透明，容易抛光，主要用作装饰品，可作中药。

二、初读感知

1.听师读课文，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：这篇课文主要写了根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测琥珀是怎样形成的和被发现的，以及这块琥珀的科学价值。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

怒：奴要扁，女的横由重渐轻并上拉，心的斜钩呈弧形，起笔由轻到重。

餐：上下要紧凑，上边要扁小、中间人字舒展，末尾两笔撇短点要长、有力。

辣：辛字要窄、三横都稍向上提、末笔竖变为一撇，束字口扁宽、撇捺舒展。

9.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到我们对科学浓厚的兴趣。

第二课时

一、 复习导入

1.出示词语，指名认读。

怒吼 挣扎 澎湃 美餐 晌午

推测 埋在 擦拭 冲刷 淹没

2.《琥珀》这篇课文主要讲了什么？

二、品读释疑

1.这块琥珀是怎么形成的？让我们走进课文看一看吧！

2.讨论交流：

（1）琥珀有什么特点？

琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，这块琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必备条件是什么？

①要有松树；

②炎热夏天正晌午，有热辣辣的太阳；

③形成一个松脂球；

④要经过漫长的地壳运动。

3.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

文中第一次出现了太阳，阳光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一个条件，环境描写为故事的发展埋下了伏笔。

4.忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

（1）小心一词恰当地写出了蜘蛛捕食的状态，小心翼翼，慢慢地靠近猎物。

（2）文章为什么要详细地描写蜘蛛的动作？

划动沿着爬写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘蛛一心一意的想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们为什么离得那么近的原因，推动了故事的发展，这也是后面。

5.前6个自然段有几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现在哪几个词上？

共有3处:①太阳暖暖的照着；

②太阳照得火热；

③晌午的太阳热辣辣的照射这整个树林。

气温的变化是：暖暖火热热辣辣，表明天气越来越热，为下文的松脂滴落做铺垫。

6.蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

刚好一词独具匠心，生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就在蜘蛛还没来得及扑住苍蝇，而苍蝇也没来得及飞走的一刹那，一大滴松脂从树上滴下来，把它们一起包在里头，促成了这块奇异的琥珀的形成。

7.小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。

把滴落的松脂比作黄色的泪珠，这样的比喻生动形象，既写出了松脂的特点，又表达了作者对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都留下了眼泪。

8.松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

9.松脂球形成的条件

（1）松树林。

（2）夏天----天气炎热到松树流出松脂。

（3）凑巧----蜘蛛和苍蝇在一起。

（4）松脂不断往下滴。

10.几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。

这句话说明过了很长时间，这是形成琥珀的一个必要条件。

11.又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石。

12.这块琥珀是怎么形成的？（课后第2题）

炎热的晌午，老松树渗出厚厚的松脂，一滴松脂刚巧把苍蝇和蜘蛛同时黏在了一块，然后又一滴滴把两只小虫子层层裹住，形成一个松脂球。后来经过了很长时间，陆地下沉，海水漫上来淹没了树林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，变成了化石。

13.讨论交流：琥珀是怎么而被发现的？有什么科学研究价值？

（1）有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。

这是琥珀，孩子。他高兴地说，有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。

（2）在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

写了琥珀的样子：透明可以看见每一根毫毛和它腿四周的黑色圆环；完整无缺好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。

（3）从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

想象和推测能否调换，为什么？

不能调换。因为想象的意思是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。推测的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

14.根据科学家的推测，找到推测的依据。（课后第3题）

15.文章中哪些内容是真实的，哪些内容是推测的？

文章中，琥珀的形成是推测出来的，琥珀的发现和样子及其科学价值是真实的。

16.讨论交流：琥珀的形成和被发现，一个巧字贯穿了始终，巧在哪里？

琥珀的形成和被发现有以下巧妙的地方：（1）森林的远处有海；（2）小苍蝇落在老松树上；（3）蜘蛛刚好爬过来；（4）一大滴松脂正好把两只小虫包住；（5）水把森林淹没，松脂球埋在泥沙里；（6）波涛把琥珀卷到岸边；（7）孩子赤着脚踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好认识琥珀。

三、课堂小结

科学小品文《琥珀》以生动的事例，讲述了琥珀的形成过程，让我们了解到它的科学价值，也描述了生命的突变和渐变。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

板书设计：

27、四年级下飞向蓝天的恐龙教学设计优秀案例

四年级下飞向蓝天的恐龙教学设计优秀案例

【教学目标】

知识与能力：

1．学会本课的生字新词，并能正确读写。

2．根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。引导学生揣摩课文准确生动的语言。

3．默读课文，提出不懂的问题并尝试解决。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩语言的准确性。

情感态度与价值观：

激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重点】

根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】

揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

【教学准备】

多媒体课件、搜集有关恐龙的资料

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．学会本课的生字新词，积累文中精彩词句。

2．默读课文，提出不懂的问题，并尝试解决。

【教学过程】

一、导入。

1．今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写恐这个字。恐上面是一个巩，下面是一个心字底。当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）心字底表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。

2．交流课前搜集的恐龙的资料。

3．质疑：恐龙是如何飞向蓝天的？

设计意图：

谈话导入，激发学生的阅读兴趣。

二、初读感知。

1．按要求读课文。

（1）读准生字词，读不准的字词多读几遍。

（2）文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。

2．交流。

（1）出示词语：

A．迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血

B．树栖 轻盈 凌空 翱翔 敏捷 五彩斑斓

①男生读第一组，女生读第二组 这些词中，有你不理解的吗？

茹毛饮血：带着皮毛一起吃。茹，吃。

两对反义词：迟钝、敏捷；笨重、轻盈。

五彩斑斓：色彩很多，很漂亮。

②齐读。发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。

③恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解毫不相干）那它们有什么关系？

（2）鸟类居然是由恐龙变成的！真是不可思议！你还读懂了什么？（学生自由交流）

3．学习第1自然段。

快速浏览课文第1自然段，找到这个结论性的句子。

出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）这真令人吃惊！同学们，你们自己读读，能读明白什么？（漫长：时间很长，不是突如其来的变化）

（2）出示中生代时期的图片：从这幅图中，你对中生代有了哪些了解？（恐龙种类繁多：有的在水里游，有的在地上走，有的甚至在天上飞。恐龙的形态各异。中生代时人类还没有出现，它持续了大约一亿八千年，是爬行动物主宰世界的时代，也被称为恐龙时代。）

（3）是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢？（理解一支：一种，恐龙的一部分，而不是全部）

（4）作者用词多么准确啊！让我们读好这个句子，再次感受说明文语言的准确性。（学生齐读）

设计意图：

揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

4．学习第2自然段。

默读课文第2自然段，生质疑：

（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（2）科学家有怎样的发现？

（3）欣喜若狂是什么意思？这次发现为什么让全世界的研究者们欣喜若狂？

结合课文内容说说：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

①点睛之笔是什么意思？

②这句话让你读懂了什么？

（点睛之笔指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作画卷。而要证明恐龙向鸟类演化，羽毛是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是点睛之笔。）

师：是啊，这个重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，让我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。

指导有感情地朗读课文，体会科学家当时的心情。（读出欣喜若狂的心情）

设计意图：

引生质疑，联系语境释疑。

三、课堂小结。

师：课堂通过学习，我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。那么，这些恐龙是如何飞向天空的？我们下节课再具体去探索。

设计意图：

小结本课内容，激发探究欲望。

【作业布置】

1．抄写文中的生字新词。

2．摘录文中用词准确的句子，并仔细体会。

第二课时

【课时目标】

1．了解恐龙飞向蓝天的演变过程，根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

2．体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，揣摩课文中准确生动的语言。

【教学过程】

一、复习导入。

1．听写生字词。

2．通过上节课的学习，我们知道了人们推测鸟类是由恐龙的一支演变而来的，并且科学家们经过不懈努力从辽西化石中找到了证据，那么凶猛、笨重、迟钝的恐龙怎么能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿呢？这节课我们继续探究。

设计意图：

复习导入，引入新课学习。

二、学习第3、4自然段。

1．学习提示：默读课文的3、4自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的，画出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内，并想一想作者用了哪些说明方法。

2．出示表格课件。

恐龙的庞大家族

繁衍生息的情况

它们的特点

作者说明的角度

第一种恐龙

和狗一般大小，两条后腿粗壮有力

从外形上

繁衍生息的庞大家族

有的用两足奔跑

从生活习性上

有的用四足行走

有的身长几十米，重达数十吨；有的身材小巧，体重只有几千克。

从身体形态上

有的凶猛异常，茹毛饮血；有的温顺可爱，以植物为食。

从性情上

（其中的）猎食性恐龙

身体逐渐变小，越来越像鸟类；

从体态、习性、体表的不断变化上

骨骼中空，身体轻盈；

脑颅膨大，行动敏捷；

前肢越来越长，像鸟翼，会拍打；

体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。

转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力。

合作填表。（鼓励表扬会学习的个人、小组）

3．全班交流。（小组汇报，其他组补充）

（1）第一种恐龙的特点：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

①去掉大约行吗？

②比较读。

③指名读。

（数千万年后由一种恐龙繁衍成了形态各异的庞大家族，这真是）

（2）形态各异的庞大家族的特点：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

①想想看，这段话有什么特点？（用这个特点说一句话）

②出示课件（恐龙种类的图片），请同学们说说你对恐龙的认识。

③大家对这形态各异的恐龙都充满了好奇，那我们就来读一读吧！男女对比读、齐读。

师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读

（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

①齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：这些恐龙越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打，体表还长出羽毛。）

②其中是指在什么中？一些说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词，学习如何锤炼语言。）

③比较每组中的两句话有什么不同。

④出示表格，齐读。

师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？

（4）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

师：科学家们都认为是这样吗？

生：不是，还有的科学家认为

师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使那些恐龙具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑的是什么？（师板书，生齐读。）

师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4．直观感受。

师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）

5．学生复述。

师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说。（看着板书中的提纲）

师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）。毋庸置疑是什么意思？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

设计意图：

了解恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的，并根据提纲复述。

三、学习第5自然段。

师：无论如何，这只是科学家们根据种种证据的推论，他们有更美好的心愿。齐读第5自然段。

出示：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

读了这句话，你知道了什么？

生谈体会。

师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。

设计意图：

学习第5自然段，体会科研工作者的艰辛。

四、感悟总结。

1．学了本文后，你有什么感受？

2．由恐龙化石，科学家能推出恐龙变成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？你想对科学家们说些什么？

3．总结写法。（用词准确）

设计意图：

感悟总结，升华情感。

五、作业：拓展学习。

1．阅读资料袋，进一步了关于解恐龙的知识。

2．完成课后小练笔。

3．对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次恐龙世界展览。

设计意图：

激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【板书设计】

6 飞向蓝天的恐龙

两亿四千万年前 数千万年后 许许多多年后 亿万年前

第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

28、四年级下册三月桃花水生字组词字词解释

四年级下册三月桃花水生字组词字词解释

三月桃花水文章描写了阳春三月春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽，抒发了作者对春天，对大自然的热爱之情。

绮 绮丽 绮幕

和 应和 附和

谈 谈话 谈心

理解词语：

【绮丽】鲜艳美丽（多形容风景）。

【应和】（声音、语言、行动等）相呼应。

【纤细】非常细。

【沉醉】大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。

29、四年级下册三月桃花水生字组词与笔画

四年级下册三月桃花水生字组词与笔画

三月桃花水文章描写了阳春三月春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽，抒发了作者对春天，对大自然的热爱之情。

绮 11画 绮丽 绮幕

和 8画 应和 附和

谈 10画 谈话 谈心

30、四年级下册三月桃花水生字组词并造句

四年级下册三月桃花水生字组词并造句

三月桃花水文章描写了阳春三月春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽，抒发了作者对春天，对大自然的热爱之情。

绮 绮丽 绮幕 蔚蓝的天空下，那风光绮丽的海岸线，金色绚目的沙滩，碧波万倾的大海。

和 应和 附和 我不喜欢，却不得不随声附和，违心的地球人。

谈 谈话 谈心 王老师经常和我们坐在一起促膝谈心，就像好朋友一样。

31、四年级下白桦教学设计优秀案例

四年级下白桦教学设计优秀案例

设计说明

《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

课前准备

教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。

2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：1.查找白桦树的有关知识。

2．预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察谈话，猜想引趣

1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。

2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？

3．教师板书课题，学生齐读课题。

4．介绍作者：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。

5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？ 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测

学生猜测，交流。

设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。

(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。

2．学习字词：

课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！

第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。

第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，重点记住：

桦和树木有关，所以是木字旁。

抹可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。

霞通过图片出示生字，记住偏旁。

朦胧绣都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。

穗与庄稼有关，用禾苗的禾做偏旁，右部结合图片识记。

把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开小火车读好词语。

3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。

指名读每一节。

设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。

三、朗读课文，整体感知

1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。

2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？

指导学生提炼关键词进行概括。

预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。

设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。

2．教师利用课件演示潇穗的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读

1．教师总结学生课堂学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

2．学生认读。

3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？

设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。

二、品读诗歌，读出韵味

1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。

2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。

3．学生汇报。

(1)第一节总写白桦的特点。

白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？　　　　　　

读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？

指导学生抓住动词，体会用词的准确。

(一个涂字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)

好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

(2)第二节写桦树的枝叶。

对枝头的描写，为什么是毛茸茸的？

(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？

(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

指导朗读时毛茸茸雪绣的洁白的要读得轻柔些，绽要重读。

你能读出这种美吗？

雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)

读出这种傲寒挺立的感觉。

(3)第三节写白桦静中有动的气质美。

朦胧的寂静写出了什么？(白桦的含蓄)

从玉立一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)

灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。

闪着这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

姗姗来迟让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)

朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

读出这种感受。

设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

三、总结全文，拓展延伸

1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！

2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。

设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当小诗人写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。

板书设计

白　桦

外在　　　　洁白

　　　　　　傲然

内在　　　　静中有动

　　　　　　形态秀美

32、三年级下宇宙的另一边教学设计优秀案例

三年级下宇宙的另一边教学设计优秀案例

教学目标

1.会认淌、秘等6个生字，会写淌、秘等10个字，正确读写星空、流淌等9个词语。

2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

3.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。　　

教学重难点

1.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。

2.能仿照课文展开想象：宇宙的另一边还会有哪些秘密。　　

教学准备：多媒体课件　　

教学课时：2课时　　　　　　

第1课时　　

课时目标

1.会认淌、秘等6个生字，会写淌、秘、密、栋、梯、铃、绪7个字。

2.有感情地朗读课文，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。　　

教学过程　　

一、明确目标，预测内容1.聚焦单元导语。　　

（1）课件出示篇章页插图，引导：图上画的是什么情景？你由此想到了什么？（学生交流）　　

（2）教师引读：美国爱因斯坦说学生接读：想象力比知识更重要。（课件出示单元导语）　　

（3）明确单元学习目标。　　

教师引导：第五单元是一个习作单元，主要学习任务是（学生齐读本单元语文要素）　　

课件出示：　　

走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

2.聚焦课题。　　

（1）导入：今天我们学习本单元的第一篇课文《宇宙的另一边》。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。　　

（2）质疑：读了课文题目，同学们有什么要问的吗？　　

（3）预测：请猜一猜课文会写些什么。　　

（4）过渡：宇宙的另一边是什么样的呢？让我们跟随作家陈诗哥一起去看一看。　　

二、初读课文，感知秘密

1.学生自读课文。　　

课件出示：　　

自读要求：读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。标出自然段序号，思考：宇宙的另一边是什么样的？2.学习反馈。　　

（1）认读词语。　　

课件出示：　　　

一栋房子　一篇习作　一座城市　一条街道　流淌　秘密　思绪　气喘吁吁　　教师指名认读，相机提示：气喘吁吁的吁不能读成y。　　

（2）识记生字。

①换偏旁识记：躺淌；都绪；冻栋；偏篇。

②动作演示辅助识记：通过演一演气喘吁吁的样子加深印象。

③组词识记：秘密、秘书、秘诀、秘方。　　

（3）指导书写秘密。

①课件出示田字格中的范字。

②教师引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？预设：读音相同，都有必字。一个是左右结构，一个是上中下结构。

③教师引导观察：要写好这两个字，我们要注意些什么呢？

④教师范写，提示书写要点：秘左窄右宽，必要写得稍大，最后一笔要穿插到禾字旁下；在密中，必相对要小，最后一笔要舒展，能包住下面的山。

⑤学生练写，全班展评。　　

（4）默读课文，感知秘密。

①教师提问：宇宙的另一边是什么样的？文中的哪一句话点明了这个秘密？　　　

（学生交流，教师相机出示课件）　　

课件出示：　　

星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

②教师引导理解倒影：你们见过倒影吗？它是怎样的？（倒立的影子）从哪些地方看出宇宙的另一边，是这一边的倒影？（指名读）　　

课件出示：　　

那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。

③教师点拨：四个一样具体写出了宇宙的另一边，是这一边的倒影。学生齐读第2自然段。　　

三、品读课文，感受想象

1.学生自由读课文第3～9自然段，思考：课文围绕倒影，写了宇宙另一边的哪些秘密？2.教师引导交流：用自己的话说说宇宙另一边的秘密。　　

预设1：我的倒影。　　

（1）课件出示第3自然段。　　

（2）师生合作朗读。教师读当我，学生读他。　　

预设2：大自然的倒影。　　

（1）课件出示第4～5自然段。　　

（2）学生自由朗读，思考：你在这两个自然段中发现了哪些秘密？ （季节特征相反、日出方位相反、生命状态相反）　　

（3）男女生合作朗读：男生读这一边的句子，女生读另一边的句子。　　

预设3：第一节课的倒影。　　

（1）课件出示第7～9自然段。　　

（2）学生自由朗读，思考：这3个自然段写了宇宙另一边的哪些秘密？（学生交流）　　

（3）教师提问：宇宙另一边的数学课是什么样的？（小组轮流读第8～9自然段）　　

（4）教师启发：你喜欢宇宙另一边的数学课吗？为什么？（优美的风景、快乐的游戏）

3.引导发现表达方法。　　

（1）学生默读课文。教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？　　

（2）教师指名交流，归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。　　

（3）教师引导朗读：你觉得哪些想象特别有意思，请有感情地读一读。?教师指名朗读，相机提问：你为什么觉得这里有意思？（生交流）　　

四、归类指导，练习写字

1.课件出示田字格中的范字：淌、栋、梯、铃、绪。教师指名认读。

2.教师引导观察：这5个字有什么相同的地方？（左窄右宽）你认为哪些字比较难写，请提示大家。

3.指导书写绪。

①教师范写，提示：右边者第四笔撇要写得舒展，穿插到纟下面。

②学生练写，同桌互评。

4.学生自主临写其他4个字，全班展评。　　　　　　

第2课时　　

课时目标

1.会写乘、篇、越3个字，正确读写星空、流淌等9个词语。

2.能仿照课文展开想象，和同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。　　

教学过程　　

一、朗读课文，感受想象

1.回顾：上节课，我们跟随作家陈诗哥走进了想象的世界，学习了课文第1～9自然段，了解了宇宙另一边的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教师出示课文插图，配上音乐，指名轮流读课文第1～9自然段。

3.小结：作者的想象有的幽默，有的特别，有的优美。在作者的想象中，宇宙的另一边特别有趣。

4.学生自由朗读课文第10～12自然段，思考：课文还写了宇宙另一边的什么秘密？　　

（1）学生交流。课件出示：　　

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高　　

（2）教师指名朗读，提问：宇宙的另一边的习作秘密是什么？　　

（3）仿照课文，拓展想象：　　

课件出示：　　

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于云的习作，就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5.学生默读课文第10～12自然段，思考：从哪些地方可以看出课文写的是我的想象？（出示课件，全班齐读）　　

课件出示：　　

正当我的思绪在茫茫宇宙中穿梭时，突然，耳边响起了语文老师的声音：你在想什么呢？　　

我有些尴尬。　　

下课了，大家都围着我，想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。　　

二、运用方法，展开想象

1.教师引导想象：是呀，关于宇宙的另一边，我们都想知道更多。请同学们像作者这样想象一下：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？

2.学生交流。　　

（1）小组交流。　　

（2）全班交流，师生评议：谁的想象更奇妙？为什么？

3.语言训练。　　

课件出示：　　

很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。　　

宇宙的这一边，雪是白色的；那么，宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 　

宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

宇宙的这一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，但宇宙的另一边，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

教师根据提示写句子，指名交流，相机引导：宇宙的另一边发生的事和这边相反，要反着想。预设：　　

宇宙的这一边，鱼在水里游；那么，宇宙的另一边，鱼在天上飞吗？　　

宇宙的这一边，我是一个男孩，但宇宙的另一边，另一个我是女孩吗？　　

三、加强示范，指导写字

1.练写汉字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。　　

（1）指导书写乘。①动画演示乘的笔顺。②教师范写，提示：第三笔竖写在竖中线上，最后两笔撇、捺要写得舒展。　　

（2）指导书写篇。①观察：注意字形特点。②教师范写，提示：篇上小下大，要注意把竹的竖和竖钩变成点。　　

（3）指导书写越。①观察：写好越字要注意的地方。②教师范写，提示：越是半包围结构，走字旁的最后一笔捺要写长一些，能托住右边的部分，右上部分的撇要注意穿插到竖提下面。　　

（4）学生练写，同桌互评，全班展评。2.学生抄写词语：星空、流淌、秘密、楼梯、相遇、铃声、万物、乘法、思绪。

33、三年级下小虾教学设计优秀案例

三年级下小虾教学设计优秀案例

教学目标：

1.默读课文，感知内容。

2.学会运用已学的方法说出第三自然段的大意。

3.把课文中写得细致生动的语句抄写下来，认真体会作者是如何把小虾的有趣写具体的。

4.学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学重点：

抓住重点词语体会作者是如何把小虾的有趣写具体的。

教学难点：

学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学课时：一课时

教学过程：

一、开门见山，导入新课

师：吴老师会画虾，可有人比吴老师更厉害，她能写虾。来，读读她的名字菁莽。菁莽，原名陈益清，你可能不了解他，但你一定读过他的文章《翠鸟》，读读其中一段。

你瞧，他笔下的翠鸟是多么机灵可爱呀！今天咱们就来学习他的另一篇文章《小虾》，一起看看他笔下的小虾是如何活泼有趣、自得其乐的。拿起你们的右手，和吴老师一起把课题书写到黑板上。

板书：小虾

二、依托导语，明确目标

师：这是一篇略读课文，老规矩它把学习目标都藏在了导语提示中，请同学快速默读一遍。

师：几点目标？（3点）

出示目标，读一读。

师：接下来，我们将围绕以上三个目标展开本节课的学习。我们先来读读词语，一个两遍。

三、默读课文，感知内容

师：读得真响亮！请大家把这些词语送入文中，快速默读课文，边读边想，这篇课文围绕小虾写了什么内容？

师：别急，吴老师先送你们一个读懂课文的锦囊妙计：标题速括知全文。略读课文篇幅较长，学习时，可用较快的速度阅读，把每个自然段的段意概括成一个小标题 ，再用表示顺序的词语衔接起来，就是全文的内容了。小标题可引用本段中凝练又有意蕴的词或句子来落实。咱们牛刀小试第一自然段。想好的举手。

生：我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？

师：这缸正好用来养小鱼小虾的理由是？

生：一口闲缸。

生：夏天，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜，真美。

师：此情此景此缸，正好养虾。这句话就可以简单地作为本段的小标题了，用铅笔作上记号。接下来，就请所有同学就按这样的方法快速概括2到6自然段，开始。

师：让我们来理清一下文章的主要内容：作者首先写家中葡萄架下有一口闲缸，正好用来养小鱼小虾，于是他捉到了一些小虾养在里面；然后写小虾的样子；再写小虾十分有趣。最后写作者细心照料小虾，小虾开始繁殖后代。看来，要写好一篇文章，我们得像作者一样注意按照一定的顺序，有条理地写，才能写得头头是道。

师：孩子们，通过概括小标题的方式，在快速阅读中，咱们对课文内容有了一个整体把握，出色地完成了第一个教学目标。希望这种方法在今后的学习中，你们可以举一反三。现在咱们向下一个目标进军，课文哪一自然段给你留下了最深刻的印象？

四、读书品悟，体会虾趣

师：第三自然段是围绕哪句话写的？打开记忆之门，类似这样总分结构的段落你还在哪篇课文中见到？那么这句话就是本段的总起句，也叫中心句，用横线画出来。厉害的孩子能将这句话读成一个词？（有趣）。

师：有趣这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，读着读着眼前还能浮现一幅有趣的画面。孩子们，赶紧读一读，边读边想象画面，吴老师瞧瞧谁读得最入神。

师：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？说来听听。

1.它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

师：从这句话你感受到了？

生：小虾很自由很快乐。

师：谁能用那天考试时吴老师给的答题方法来试试？

师：让我们来读一读这些词语：荡来荡去 互相追逐 紧贴缸壁

师：有的、有的、有的，想想，还有的小虾在做什么？

师：小虾，小虾，你在；小虾，小虾，你在

师：简简单单一个排比，却写出了小虾的悠闲无限，看来，语言也是一门技术活呀，孩子们要好好锤炼。

师：咱们继续交流你的感受，你还看到了哪些画面？

2.要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

师：小虾怎么了？（生气了）

师：为啥？（正在睡觉呢，被打扰了）

师：如果是你睡觉被打扰了，你会怎样？（你用语言表达了你的生气；你用动作表达你的生气）

师：小虾是用动作表达它的生气。在那么多的动词中，哪些词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突）

师：什么一张一张？什么一翘一翘？什么一突一突？

师：我来说，你们演。

师：谁来演一演生气的小虾？

师：小虾生气的样子可真有趣呀！我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就是词中有画呀！（板书：词中有画）谁还能说出几个像一张一张这样富有节奏性动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一颤一颤）

3.如果这时碰到正在闲游的同伴，它们又会怎样呢？

生：打起来

师：打得怎样？它们的搏斗很激烈

师：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的确激烈，连命都不要了啊！）

4.师：作者笔下的小虾脾气是如此暴躁，生起气来那是翘须瞪眼，真是可爱、有趣极了，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（喜爱）是呀，正是因为喜爱，作者才能如此细致认真地观察，（板书：仔细观察）把小虾写得如此生动。让我们带着喜爱之情读读这个自然段，我想，你也会爱上小虾的。

师：这样写得细致生动的语句回家后请摘抄到笔记本上，读一读，背一背。

5.不知不觉，在讨论交流中咱们愉悦地完成了本课的教学目标。孩子们，有没有兴趣挑战一个更高难度的目标？

五、学以致用，妙笔生花

师：俗话说得好，学以致用。你们能不能也模仿这个自然段先总后分的特点围绕一句话把内容写具体呢？咱们先来看一个小视频。

1.运用先总后分的写法，围绕一句话把内容写具体。

2.运用修辞与描写，把语段尽量写得生动有趣。

总结：这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。

六、回顾全课，小结方法

师：这节课，咱们学习了略读课文《小虾》，收获的略读策略是，读一读：

依托导语定目标

标题速括知全文

精读一段得方法

学以致用笔生花

34、三年级下我不能失信教学设计优秀案例

三年级下我不能失信教学设计优秀案例

学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学重点、难点：

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　课前准备

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　教学方法：朗读感悟

　　教学时间：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：信指什么？失信是什么意思？

　　二、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　　　a.故事发生在什么时间？

　　　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　四、课本剧表演。

　　五、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

　　课后分析：

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究诚信是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对庆龄这样做对不对这一主题进行了辩论，如果时你，你会怎样处理这件事进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

35、三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

第一课时

一、谈话导入

1. 第7课与第6课的相同点：

①题目相像；

②篇幅长，可以对故事清晰了解。

（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）

二、初读课文，学习字词

1. 生自读课文

2. 出示词语，生齐读

匀称 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒开

不禁

3. 师领读易读错词语，重点讲解词语：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字学习。

②撒开：撒是个动作，正音，多音字学习，区分洒。

③匀称：词语解释身材比例好，正音，多音字学习。

④强调配与噘字书写。

4. 齐读词语，师示范朗读。

三、精读课文

1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？

鹿角我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿腿这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）

鹿角精美别致

鹿腿太细了

3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。

介绍珊瑚，量词、部首。

4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。

5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。

指名读，齐读。

6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。唉正音。

指名读，齐读。

7. 怎么配得上就是配不上，反问语气。

8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。

归纳总结：

鹿角挂在树枝上

鹿腿把狮子甩在身后

四、总结寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，实用才重要。

②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。

③有些东西中看不中用。

④不是每样东西都十全十美。

2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？第二个

（理由下节课交流）

第二课时

一、分析寓意

1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？

①不够严谨。

③太简单，没讲明白。

④太宽泛。

2. 读一则寓言故事，懂一个道理。

二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文

1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时开心

2. 当鹿看到自己的细腿时没精打采

3. 当狮子要袭击自己时害怕

4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时松了一口气

5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时紧张

6. 再次脱险后高兴

7. 师还原整个故事与鹿的心情变化

8. 根据板书复述课文

9. 脱离板书复述课文

三、课后习题讨论

1. 书后第三题，赞成哪种说法？

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2. 生从两方面交流选择原因反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。

36、三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

文本解读】

《昆虫备忘录》是统编教材三年级下册第一单元的第四篇课文，选自汪曾祺散文精选集《生活，是很好玩的》。这是一篇略读课文，课文由复眼花大姐独角仙蚂蚱4个部分组成。作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、特点等，用词优美生动，幽默风趣，字里行间，流露出作者对昆虫的喜爱，对大自然的热爱之情。

本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，这两个要求是紧密相关，层层递进的。本文抓住昆虫外形特点、动作的细致描写，让我们感受到本文的语言富有情趣。尤其是对瓢虫下落过程的动作描写细致贴切，采用慢镜头的方式，使瓢虫优雅降落的形象跃然纸上，充分调动了学生的想象力，为语文园地交流平台的学习提供适当的铺垫。本文多处以轻松的口吻表达了作者的感受，让学生一读起来忍俊不禁，值得学生品读和仿写。

学情分析】

【学情分析】

三年级下册的学生在知识储备和自主学习方面都具备了相当的能力，学生对昆虫充满探究欲望，饱含学习兴趣。学生通过自读自悟能了解昆虫的相关信息，易于被文中生动的语言，有趣的想法所吸引，阅读兴趣较大。对于备忘录这个概念学生是第一次接触，对于这种文体知之甚少，所以在课文学习的过程中，运用范例的形式唤起学生的学习经历很重要。教师要抓住三年级学生个性较为突出的特点，更加深入地挖掘教材并进行指点，引导学生进行个性化阅读，品味散文语言的内涵和优美之处。

【设计理念】

结合本单元的语文要素试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，在教学中突出重点，以点带面，精讲花大姐部分，重点品味课文的语言，再合作学习其他片段，促使每一位学生参与学习，获得发展。在充分品读、理解的基础上，进一步突出仿写要求，水到渠成，这样既落实了教学目标的达成，又内化了语言。

【教学目标】

（一）借助图片辨析、观看视频、想象画面等方法理解黑绸衬裙严丝合缝款款等词语，能选择自己最感兴趣的内容与大家分享。

（二）通过品读课文重点语句，理解课文内容，感受作者通过多个方面介绍的表达方式，感受作者富有情趣的语言。

（三）尝试选择一两个方面，再加上自己的感受或想法来介绍最喜欢的一种昆虫。

【教学重难点】

教学重点：了解昆虫样子、习性等信息，能说出自己最感兴趣的内容。

教学难点：品读描写昆虫样子、作者感受的语句，通过借助图片、比较阅读、想象画面等方式，感受作者富有情趣的语言。

【课前准备】

学习单、教学课件、视频

【教学过程预设】

板块一：激趣导入，引入课题

（一）课前谈话，激趣导入

1.出示两组学生集体活动照片：运动会入场式和六一儿童节表演。

2.请学生回忆画面，畅谈感受。

（二）了解备忘录，直接揭题

1.引出备忘录：猜一猜这些图片从哪里收集而来？（微信朋友圈）我们常常把生活中感兴趣的内容记录下来，避免遗忘，我们把它称为备忘录。（板书备忘录）

2.简介备忘录：日常学习中，我们常见的备忘录形式还有周记、日记和读书笔记等。

3.这节课，我们一起走进昆虫备忘录。（板书:昆虫，完善课题）

板块二：初读课文，整体感知

（一）读文学词，发现特点

1.浏览全文，了解课文特点

（1）设疑：这篇课文和我们以往学过的课文有什么不一样？（ 学生反馈：一个大题目下面有四个小题目）

（2）师生一边圈画一边读复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四个小标题。

2.关注解析多音字蚂：根据意思组词，区分读音。

出示：m：蚂蚱（蝗虫的俗称）

mǎ：蚂蚁

3.四个部分为我们介绍了4种可爱的昆虫，我们把它们请到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱的图片粘贴到黑板上）

（1）观察后面三种小动物，作者是根据什么来取小标题的？（板书：名字）

（2）而这个复眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板书：特点）

（3）小结：我们在取小标题的时候可以根据事物特点或它的名字来取。

4.学习阅读提示，明确阅读要求。

（1）学生自由读阅读提示，用横线画出学习要求。

（2）交流阅读要求。

（二）交流昆虫的秘密，感知主要内容

1.自主交流发现的昆虫秘密

2.学生展示交流

3.游戏：整体感知课文内容，判断对错。出示：

4.小结：我们在读书的时候一定要学会联系上下文来判断信息。

板块三：想象画面，品味情趣

（一）自主阅读，提取信息

1.出示课前调查情况，学习学生最感兴趣的花大姐部分

2.学习活动建议：

（1）根据要求完成学习单的填写。

（2）班级交流答案，补充订正。

（3）小结：表格也是一种备忘录,我们把它称为表式备忘录。

（二）聚焦语言，感受有趣

我们了解了花大姐的主要信息，请你再读一读文字备忘录之花大姐，你对花大姐的哪些内容最感兴趣？

1.预设交流

（1）预设一：瓢虫的名字花大姐。

花大姐的另一个名字是瓢虫，你更喜欢哪个名字？请你叫叫它。（板书：名字）

（2）预设二：瓢虫飞落的动作。

出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①自读句子，集体交流，理解难词。（根据学生回答，相机指导）

②图片辨析，理解严丝合缝、硬翅、膜翅、黑绸衬裙。

③观看瓢虫下落的视频，展开想象，理解款款顺顺溜溜，直观感受作者描写的细致。

④指导朗读，想象花大姐下落的慢镜头。（板书：动作）

（3）预设三：瓢虫的外形。

引导学生关注朱红的烤漆似的圆点有定数等词句，借助图片，从颜色、质地、斑点等方面感受作者生动的描写。（板书：外形）

（4）预设四:瓢虫的种类。

①出示对比片段，体会句中的童真童趣

②读句子，讨论：你喜欢哪一句，为什么？（根据学生回答板书：种类、想法）

③再读句子，读出趣味。

④读到这样的句子，你的脑中出现一个怎样的汪曾祺爷爷？（幽默、可爱、有趣.......）

2.小结：这一段文字描写真是有趣极了！汪曾祺爷爷真不愧是语言大师。这一段文字为我们生动地介绍瓢虫的动作、名字、外形、种类和想法。（板书：动作、外形、种类、想法、趣）

（三）学法迁移，自主探究

1.迁移学习，品味其他3个片段

2.交流反馈，感受句子生动有趣。

预设：

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

我曾想过：如果人长了一对复眼......还要不要！那成什么样子！

这家伙，是昆虫里的霸王。

（1）读句子，说感受，体会语言的生动有趣。

（2）摘录佳句，读读背背。

3.小结：汪曾祺爷爷从不同方面介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱，还用有趣的语言表达了自己的想法，把这四个部分结合一起，就成了一份生动的《昆虫备忘录》。

板块四：模仿课文，自主编写

（一）迁移运用，编写片段

同学们，想做一回昆虫小作家，创作昆虫备忘录吗？

出示图式备忘录，初步了解磕头虫

2.观看影像备忘录，深入了解磕头虫。

3.尝试自主改写文字备忘录。

要求：可以从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫，并加上自己的感受。

4.展示、评价，颁发小作家徽章

梦想小作家：模仿课文，顺利完成磕头虫片段改写

创新小作家：从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容

介绍磕头虫，并加上自己的想法。

（二）创意制作，拓展延伸

1.拓展多种备忘录形式：备忘录除了我们书中的文字备忘录，还有很多形式呢。（出示：树状式、图文结合式、思维导图式）

2.推荐阅读，拓展延伸：昆虫世界奥妙无穷，课后，你还可以读一读《昆虫记》、《奇趣昆虫》、《探秘昆虫世界》等书本继续查找资料，选择一种你喜欢的方式，试着为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录。

37、三年级下口语交际：劝告教学设计优秀案例

三年级下口语交际：劝告教学设计优秀案例

一、导入 新课（故事导入 ）

相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xi）缙说：老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。 李尚书无法，只好让他前往。

（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）

皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。

同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？

（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）

学生甲：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。

学生乙：解缙向皇帝说道：李尚书在家生孩子呢！

学生丙：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？

师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：李尚书在家生孩子呢！，他运用归谬法进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！

今天我们就共同走进口语交际活动劝告，来领略劝告这种说话艺术的魅力。

二、知识传授

1.什么是劝告？

劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。

2.劝告常见的技巧有哪些？

劝告常见的技巧有：

（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。

（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。

（3）运用归谬法，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。

（4）运用激将法，因势利导。这种方法主要是用言语激将，请君入瓮。

（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。

（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）

三、互动教学

想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？

1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：早晚要杀了这个乡巴佬。皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：魏征经常在朝廷上当众羞辱我。长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说： 太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。

（提示：从正面劝告。）

（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。）

（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）

2、 战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yǐng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。

见面后，公输般问：先生有何见教？

墨子故意说：现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。

公输般很不高兴，断然拒绝道：我是讲仁义的不能随便杀人。

墨子见公输般口称仁义，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：请允许我向您进言。 。

公输般被墨子说得无言以对。

（提示：直话曲说，借例言理）

（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）

3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！

孙权反问：如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？

诸葛亮说：从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是

（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）

（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）

（评析：有时，请将不如激将，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，请君入瓮。）

4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：警卫团应该改名，不叫警卫团，叫钢盔团。大家被说懵了。叶剑英解释说：钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋党中央，所以应该钢盔团。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？从此，再没有人要求离开警卫团。

思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？

（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）

四、实弹演练

1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？以下的答案好不好，为什么？

答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！

答案二：爸，自从你吸烟以来，家里就像天宫一样，烟雾弥漫，我和妈妈的身体都受到了熏陶。

答案三：吸烟是很浪费钱的。

答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？

3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？

4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？

参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。

参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。

参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。

五、拓展实践

师：同学们，通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对象，当然最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。

师：通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。

学生甲：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。

学生乙：我想劝告那些喜欢抄袭作业 的同学，抄袭他人作业 的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。

学生丙：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。

师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。

38、三年级下荷花教学设计优秀案例

三年级下荷花教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

课前准备

教师准备：1.课文重点句段的课件。

2.荷塘的挂图及风光图片。

学生准备：1.预习生字新词。

2.搜集关于荷花的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时　　

一、古香古色赏荷花

1．导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。)

2．(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

3．交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。)

4．小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

5．过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文《荷花》。(生齐读题目。)

设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文扫障碍

1．检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。)

2．激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)

3．小组合作学习生字、词。

(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准花瓣儿、花骨朵儿的儿化音。

(2)选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀是翘舌音。区别形近字：姿和资；佛和拂；蹈和稻。

(3)强调蓬的写法。(课件演示蓬的书写。)

(4)教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。

(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。

姿势：身体呈现的样子。

4．激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)

设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、再读课文理清层次

1．过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分。

4．小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5．配乐齐读全文。

设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

四、布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏荷的名句。

3．背诵自己喜欢的段落。

设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。

第二课时

一、激活表象，欣赏美

1．复习词语：学生开火车读词语。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

2．回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

二、品读课文，领悟美

1．指导朗读第1自然段。

(1)指名读第1自然段，思考：一进门就闻到一阵清香，这句中的一就这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)

(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

(4)小结：赶紧跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给我什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

(2)学生自读、批注，组内交流讨论。

(3)全班汇报交流。

(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。)

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住挨挨挤挤冒才展开露出破裂等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。)

③解读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的)

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？

d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

④重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

b．抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引导孩子们理解冒字在语句中的意思。

c．表演体会怎样长出来才可以称为冒出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

e．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

(5)学习第3自然段。

师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)

教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)

3．想象美景，学习第4、5自然段。

(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？(板书：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)

设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。

三、审美表达，升华美

1．想象说话，迁移情感。

小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)

2．抒情表达，丰富语感。

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)

3．品读诗文，回味情感。

这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

(多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。)

设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得法。

四、作业设计

1．背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

2．读下面的一段话：

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？

(2)模仿课文中的句子写一写。

设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。小练笔给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。

板书设计

39、三年级下海底世界教学设计优秀案例

三年级下海底世界教学设计优秀案例

【教学目标】

1、理解课文内容。了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

2、领悟作者的表达方法，学习作者把排比和比喻同时使用的写作方法。

【教学重难点】

1、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

2、领悟作者的表达方法，学习作者同时使用排比和比喻的写作方法。

【教学过程】

一、激趣导入

二、分析理解课文

1、默读第2、3自然段，思考；课文是从哪几个方面介绍海底世界景色奇异的？

（1）学习第2自然段。

（2）学习第3自然段。

（3）仿照排比和比喻同时使用的写法写句子。

2、默读第4-6自然段，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？

（1）学习第4自然段。

（2）学习第5自然段。

（3）学习第6自然段。

三、课堂小结

四、布置作业

40、六年级下阳光的两种用法教学设计优秀案例

六年级下阳光的两种用法教学设计优秀案例

▶教学目标

1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。

2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达我对学习中文的情感的。

3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标

通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标

1.阅读理解

《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中我的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

2.表达运用

通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

▶教学目标

1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 1课时

▶教学课时

板块一 导学《别了，语文课》

1.谈话导入。

同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

课件出示：

l 课文的主要内容是什么？

l 借助旁批，默读例文，说说我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。

【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。

3.畅谈交流。

（1）例文的主要内容是什么？

例文讲了我以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。

（2）借助旁批，说说我对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

变化：我从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。作者先利用几个具体事例来表达我对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。

4.理清思路。

课件出示：

　题目：别了，语文课

　以前：我不爱学习语文、默书不合格

　转折：将要移民　　　　　　　　　　　　　　　体现我由不爱语文，到

　现在：悔恨、恼恨　　　　　　　　　　　　　　爱上语文的心理变化过程

　转变：认真听课，逐渐喜欢上语文

　结果：下决心好好自修中文

板块二 导学《阳光的两种用法》

1.课题质疑。

同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

课件出示：

l 本文标题阳光的两种用法指的是哪两种用法？

l 从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。

3.畅谈交流。

（1）本文标题阳光的两种用法指的是哪两种用法？

①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。

（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。

母亲和毕大妈这种智慧和温暖的心，尤其是在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。

（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？

通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。

4.理清思路。

师生述说文章的写作思路。

5.总结写作方法。

你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？

【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。

▶教学反思

1.自读自悟很重要。

这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。

2.抓住教学重难点。

在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。

3.理清作者写作思路。

在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。

41、六年级下迢迢牵牛星教学设计优秀案例

六年级下迢迢牵牛星教学设计优秀案例

教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我特制定了以下的教学目标：

1.学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。

2.理解诗歌内容，感受诗歌画面美。

3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。

教学重点：

体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

教学难点：

让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。

确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣达到诗歌文化的传承，这才是难点。

教学过程：

一、故事导入，了解背景

1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。

星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，《牛郎织女》这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。（学生简述）

今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。

2.了解出处《古诗十九首》

《古诗十九首》：

△都是五言诗，被誉为千古五言之祖。

△作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年社会动荡，政治混乱。

△南朝刘勰《文心雕龙》评价为五言之冠冕，代表了汉代文人五言诗的最高成就。

下面就让我们一同走入古诗十九首中的第十首《迢迢牵牛星》。

二、初读诗歌，整体感知。

1.教师配乐范读，读后点拨字音。

2.学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。

3.师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生在接读时，自然读出诗歌的音韵美。）

三、结合注释，疏通诗意

1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。

2.交流诗歌大意。

课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，札札地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。

3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。

四、理解诗歌，评析感悟

1.这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文没有一个思字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？

（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女

迢迢是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？河汉清且浅，先去复几许。仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。

（2）纤纤擢素手，札札弄机杼

终日不成章，泣涕零如雨

织女是织布最好的神仙，所以，取名织女，为什么会不成章呢？一个弄字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描写，写出人物内心悲苦。零如雨，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。

（3）盈盈一水间，脉脉不得语。

河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话来，近在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。

3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代正是社会动荡时期，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的向往。

五、诗文迁移，领会技巧

诗人是从哪些方面来描写织女呢？这样写有什么好处？

主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描写，这样生动细腻的描写，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。

纤纤素手一一外貌描写。

擢弄一一动作描写。

泣涕 脉脉一一神态描写。

运用描写方法把人物形象写传神，这在我们平时作文中也可以用。

六、诗词拓展，品味语言。

有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有他的语言形式上。

1. 找叠词，谈感受

诗歌中用了大量的叠词迢迢皎皎纤纤札札盈盈脉脉，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？

（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律美。）

2.诗词拓展，品味叠词。

你还读过哪些使用叠词的诗歌？

桃之夭夭，灼灼其华。一一《诗经》桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《诗经》青青的是他的衣领，日日萦绕在我心里。

七、课堂练习，背诵古诗，吟唱古诗。

1. 课堂练习

填空。

诗中写出了织女因爱情思念而受到折磨的诗句是：_______，________。（终日不成章，泣涕零如雨。）

2. 练习背诵古诗，吟唱古诗。

板书：

两星的现状

迢迢牵牛星 织女的相思 离别之思

分离的痛苦

42、六年级下十五夜望月教学设计优秀案例

六年级下十五夜望月教学设计优秀案例

【教学目标】

1.了解中秋节的一般知识，本诗的作者及创作背景。

2.反复吟诵本诗，达到当堂背诵。

3.结合声韵理解诗词含义，体会作者情感。

4.积累意象典故，明确诗歌主题。

【教学方法】

1.吟诵教学法。

2.合作探究法

【教学过程】

一、中秋节导入

你说我说话中秋

教师语：你都知道哪些有关中秋节的传说呢？

（学生交流传说故事，此环节重点是可定学生对于传统文化的了解，激励其多多了解我国传统文化。）

明确：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚折桂等。

2.中秋节的日期。

教师语：说了这么多有关中秋节的传说，那么中秋节是哪一天呢？

明确：农历八月十五日。

今天我们就来学习一首描绘中秋节的诗篇《十五夜望月》。

二、初吟古诗，整体感知。

1.听一听：哪一个字的读音你有异议？

明确：思，读s，心绪，愁思的意思。

教师补充：秋思：乐府琴曲名，这里应当还有感秋之情思。此处的思当文读为s。在郭茂倩所编《乐府诗集》卷五九《琴曲歌辞》中收录《秋思》九首。原诗另有题注为时会琴客。

（此环节，要求学生结合《古汉语字典》明确思字两个读音分别是什么意思，积累一字多义，可以回顾《采薇》里的今我来思的思，助词，无义。）

2.自主读诵

结合吟诵符号谱，自主读诵。

（此环节旨在引导学生反复读诵吟咏，可以分小组读，分男女生读，指名读等）

3.思考：符号谱上的题目和课本上有什么不一样？

明确：符号谱上的题目多了四个字寄杜郎中。

4.题解：这首诗题目的意思是什么呢？

明确：十五夜，当是中秋之夜，望月，观看月亮。有思乡怀人之感。

教师语：传统中国社会，秋收之后的中秋节是一家人的团圆之日，也是唯一凸显团圆主题的节日，这天的月亮也是一年之中最圆的一次满月，故而古人十分重视中秋节。漂泊在外的文人们，往往在离乡之后再不能与家人于中秋之夜团聚，故而中秋之夜、之月便多成为古代文人表达思乡怀归、怀人的重要题材。这首诗的创作背景的具体时间已不可考，据题可知是作者在中秋之夜，望月有感，进而作此篇。

43、六年级下十六年前的回忆教学设计优秀案例

六年级下十六年前的回忆教学设计优秀案例

【教材解析】

《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。

本文采用倒叙的手法，以忆作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。

本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。第三个表达特点是前后照应。

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。

3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。

4.查找资料，了解先辈的革命事迹。

【教学重难点】

关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。

【教学过程】

一、复习导入，回顾前文。

1、课件出示词语，指名读、齐读。

2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。（指名回答）

3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？

二、阅读，感受人物品质

（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。说一说，作者为什么对十六年前的回忆那么清晰。

（二）、默读课文，完成以下任务：

1、找一找：在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些和平时不一样的表现。

2、想一想：联系上下文分析一下，李大钊为什么有这样的表现？

3、从这些表现中，你体会到李大钊有哪些高尚品格？（在句子旁边作批注）

（三）交流分享：

1、谁来说一说被捕前，李大钊和平时不一样的表现。

课件出示： 父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）你可以从哪些句子，看出父亲的慈祥？

（2）父亲一向是慈祥的，但是现在却是含糊地回答，由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）

2、谁来说一说被捕时，李大钊和平时不一样的表现。

课件出示：

短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

什么?爹!我瞪着眼睛问父亲。

没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。

（1）纷乱的喊叫从哪里来？你仿佛听见敌人在喊什么？（指名回答）

（2）面对严峻的形式，李大钊表现如何？由此你体会到李大钊有怎样的品格？（指名回答）

（3）分角色朗读，感受李大钊沉着冷静、英勇无畏的革命者形象。

3、谁来说一说被审时，李大钊在法庭上不一样的表现。

课件出示：

在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（1）在法庭上，看到这样的父亲，你会有什么疑问？（指名回答）

（2）老师补充说明：李大钊在狱中受到过各种严刑拷打，受到了常人难以忍受的折磨。

（3）李大钊在狱中受尽了折磨，但他的脸是平静而慈祥的，是什么力量在支撑着他？（指名回答：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。）

（4）全班齐读，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。

（5）庭审结束时，李星华清晰地记得父亲望了望他们。请走进人物内心世界分组写：李大钊和李星华当时的心里话。（指名分享）

（四）默读李大钊被害后这部分，思考：最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？（指名回答）

教师小结：课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系。这样写不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，也表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲的无限追思之情。

三、总结课文，拓展延伸

（一）通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？（指名回答）

教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命忠诚、坚贞不屈的李大钊。

（二）通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？（指名回答）

无数革命先烈为了人民幸福，浴血奋战，前仆后继。这样的英雄还有叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四军他们在革命事业的道路上，谱写了壮烈的篇章。

（三）总结全文主旨：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

四、作业设计：

1.品读文中描写李大钊外貌、神态和言行的句子，从中体会李大钊的精神品质。

2.查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。

板书：

十六年的回忆

永不磨灭的回忆

永垂不朽的精神

44、六年级下两小儿辩日教学设计优秀案例

六年级下两小儿辩日教学设计优秀案例

【学习目标】

１、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，

２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

【教学重难点】

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

【学法引导】

读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。

【教学教法】

乐读趣学自主感悟。

【教学流程及设计意图】

一、引题、释题

１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

２、区分分辩和分辨的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知

１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

３、听懂些什么吗？（从读法上）

４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。

三、质疑，指导学法

１、俗话说的好书读百遍会怎样？而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。

３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文

１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解游字。

２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

⑴ 从也字入手，指导学生朗读。

⑵ 学生释意，老师随机板书。

３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

４、合作学习三、四小节：

⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

⑵ 小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

⑶ 重点学习探汤让学生理解什么是古今两义，课件出示孟和盖的图片，并指导孟的书写，理解句意后指导朗读。

⑷ 课件出示此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

５、学习最后一小节：

⑴ 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》

⑵ 解释熟为汝多知乎？孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？

⑶ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理

１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

⑵ 学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他知之为知之，不知为不知，是知也的学习态度。

⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文

１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理（课件出示）

２、生读课件内容。

３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

【板书设计】

两小儿辩日

一儿 近（大） 远（小）

一儿 远（凉） 近（热）

课文简析：《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。

设计理念：文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验，因此，采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。

45、六年级下口语交际：即兴发言教学设计优秀案例

1.掌握即兴发言的基本技巧。

2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。

3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。

教学重点

1.掌握即兴发言的基本技巧。

2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。

教学设计

一、新课导入

当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的素质。

今天我们学习的内容是即兴发言（板书），【出示课件2】即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。

即兴发言运用

在最短的时间里表达自己的思想

在公众场合展现自己

在课堂上发表看法

与朋友聊天时表达自我

回答同伴疑问

二、创设情境

首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。

看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。

【出示课件3】最后请两位同学以我有一个小小心愿为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。

三、总结提高

【出示课件4】

1、即兴发言注意点（板书）：

①提前打腹稿，想清楚重点说什么

②先说什么，后说什么

③注意说话的场合和对象

2、怎样才能提高即席发言的水平呢？

学生思考后回答，教师总结。【出示课件5】

1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。

2、要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即席发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即席发言的触媒。

3、即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有语不惊人死不休的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。这样的即席发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。

四、课堂总结

即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!

板书设计：

即兴发言

①提前打腹稿，想清楚重点说什么

②先说什么，后说什么

③注意说话的场合和对象

46、六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例

六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例

教学目标　　

知识与能力

1．了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。

2．善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。　　

过程与方法

1．引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。

2．通过演练，体会辩论中的角色任务，练习有效地辩论。　　

情感、态度与价值观：将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。　　

重点难点　　

教学重点：善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。　　

教学难点：掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。　　课时安排：

1课时　　

教学过程　　

一、新课导入　　

不知道同学们是否看过诸葛亮舌战群儒？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。　　

二、交际指导

1．分组展开辩论，合理分配辩论小组。

2．用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。

3．辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。

4．既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。

5．可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。

6．意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。　　

三、交际示例　　从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。　　

【辩题一】

正方：逆境有利于成长　　

反方：逆境不利于成长　　

正方观点：逆境有利于成长　　

我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：

1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。

2．为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？　　

反方观点：逆境不利于成长

1．逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，祥子的梦想一次次破灭，祥子不甘失败，也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？

2．有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终有使他成长吗？没有！逆境反而使他的心理产生病变，最终沦为杀害舍友的魔鬼。　　

【辩题二】

正方：现代社会更需要专才　　

反方：现代社会更需要通才　　

正方观点：现代社会更需要专才

1．分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。

2．现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗？我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家说到整合，第一个想到的当然是合作，而与谁合作更有效率？当然是专才！所以说，现代社会更需要专才。　　

反方观点：现代社会更需要通才　　

不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！　　

【辩题三】

正方：自媒体时代更容易接近真相　　

反方：自媒体时代不容易接近真相　　

正方观点：自媒体时代更容易接近真相　　

自媒体打破了地域限制、专业限制，将话语权交付到更广大的群众手中，其优势有利于我们接近真相。主要理由如下：

1．自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。

2．越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。

3．网民的数目不断上升，网络舆论的力量越来越大，来自各地区、各行业的自媒体使用者可以通过一个平台进行交流，会让忽悠者越来越少。　　

所以说自媒体时代更容易接近真相。　　

反方观点：自媒体时代不容易接近真相　　

自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。　　

在自媒体简单快捷的传播中，人们想要传递一个信息非常轻松，因而往往缺少思考。人们只是因为新闻的趣味性就选择转发，无心对内容是否属实进行思考，因而一个虚假新闻只要够有爆点，往往就能被迅速传播。《新闻记者》每年都会评选中国十大假新闻，据其报导，假新闻的来源大多是自媒体平台。　　

因此，自媒体时代不容易接近真相。　　

四、针对训练

1．古人读书做学问特别强调勤奋多学。悬梁刺股书读百遍，其义自现书山有路勤为径，学海无涯苦作舟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟无一不强调勤奋、多读、多学。

(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。　　

正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

正方：知识源于书本，学问在于勤奋。

反方：知识源于实践，学问在于探索。

(2)你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)

　　

材料一：读书破万卷，下笔如有神是至理名言。但也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用，结果一事无成的人。例如，南宋的硕学陆澄年轻时博览群书，写《宋书》时却一字写不出，人称二脚书橱。　　

材料二：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这话在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，学问千千万，起点在一问(华罗庚)；思是读书做学问的基础，学而不思则罔，思而不学则殆。　　

材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过天下兴亡，匹夫有责的顾炎武主张出户，又主张读书。他认为若既不出户又不读书，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读完后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物我便不能合二为一；只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。

(3)请给你的观点补充一个论据。

　

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。　　

示例二：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人也深知读书与实践的辩证关系。

2．综合性学习活动。　　

某中学举行辩论赛，正方的观点是养成良好风气主要靠自律(自我约束)，反方的观点是养成良好风气主要靠他律(他人约束)。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：孙悟空不就被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？可见养成良好风气主要靠他律。作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

(1)那么唐僧为什么不戴呢？

(2)孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。

(3)我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。

47、六年级下匆匆教学设计优秀案例

六年级下匆匆教学设计优秀案例

教学目标：

1、会写藏、挪等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：会认、会写本课生字，理解词语意思，感知课文内容。

教学难点：整体感知课文，了解课文主要内容。

教学过程

一、板题示标:

1、引导学生结合课前资料介绍朱自清。

教师小结：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

2、.板书课题

教师提示：写匆字时，最后一长点要贯穿两撇。

请看本节课的学习目标:

1、会写藏、挪等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

过渡语:目标明确了，让我们一起来完成这三个目标吧！.

二、我会认生字，我会读课文

过渡语：同学们课前我们已经预习过课文了，下面让我们带着心中的疑感，认真听范读。

(一)教师范读,学生听读,圈出生字新词。

过渡语:下面,让我们来看一下，大家巩固的生字词和老师有什么不同吧!

屏幕出示,指名读词语并延伸生字词(板书)

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸发

Cn shān

叹息 头涔涔 泪潸潸

重难点：涔徘 徊嗜裸的读音。

藏多音字组词。

指名延伸生字词，读词语。

(二)理解词语

涔涔;本课指流汗的样子。

潸潸：形容流泪不止。

过渡语：生字会读了,范读也听了，下面让我们看大家的课文朗读能力吧！

(三)指名轮读课文(尽量多地朗读，暴露问题纠错)

三、我能读懂课文，理解词义。

进渡语：课文字音读得真棒，文中的词语能理解了吗?让我们开始下一个目标吧！看谁的词语理解的准确。

1、指名分自然段读课文。

2、结合文意，理解下面问语.

过渡语：结合课文内容，谁能用自己的话说说这些词语的意思(白板出示)

学生错的学生纠正，都不会的教师指导，重点词语教师指名造句

匆匆：急急忙忙的样子。（造句）

掩面叹息：捂着脸唉声叹气或静止不动（造句）

逃去如飞：形容逃跑得非常快，简直要飞起来了一样。（造句）

词语理解了，大家来说一说，这篇课文主要讲了哪些内容吧！

指名回答

四、我会写生字

过渡语:课文中的词语意思，大家都理解了，接下来，我们来比比谁能字写得和田字格中的一模一样吧!

1、教师出示生字 ,学生观察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

难点：指名徘裸的识记方法.

2、学生练习写字，学生写老师指导。

3、师生共议

a.出示学生写的字 b.学生评，教师结.

要求：重点指出哪里与标准字不一样。

4、学生修改不规范的字

五、课堂小结

这节课我们学会了哪些知识？

学生回答，教师补充

板书设计

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作业布置：练习题

教学反思:及时当勉励，岁月不待人，每次看到朱自清的这篇散文总是深深地被他那清新淳朴的语言所感染，被那深深地情感所打动，面对学生，引导他们懂得时间匆匆，要珍惜光阴，努力向上，引导他们感悟语言文字的魅力。

带着这样的想法，完成了第一课时的教学，通过了解作者，了解文本，学生通过预习，分享查找资料，感受散文的气息。在阅读中体会，领悟，培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用的精当，学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段。应学习运用所学知识。通过学生对本课字词的练习，本课取得了很好的效果。

48、二年级下中国美食教学设计优秀案例

二年级下中国美食教学设计优秀案例

教学目标：

1、认识各种中国美食，能说出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、烫、煲、烈、熏等字，发现偏旁火和四点底的联系。

3、能说说自己家乡的美食。

教学重点：

能说出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教学难点：

能用部首查字法查找灶、焰、烫、煲、烈、熏等字，发现偏旁火和四点底的联系。

教学过程：

一、视频导入，激发兴趣。

1、看短片。

2、看后老师提问：你看到了什么（学生回答）。

3、 师：他们都是美食，这节课让我们一起走进中国美食，了解中国美食。板书课题：4、中国美食

二、初读课文，随文识记。

1、学生借助课文图片和拼音，自由读课文。（自己读）

2、同学之间互相读：一个人读，另一个人听，如果对方读对了，竖起大拇指夸夸他，如果读得错了，我们就帮帮他。

3、领读：谁来当小老师领着大家读一读？

出示第一张幻灯片：11个含有美食的文字(指名读)

凉拌菠菜 、香煎豆腐、红烧茄子 、烤鸭、水煮鱼 、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇 、蒸饺、炸酱面 、小米粥、蛋炒饭

重点指导：豆腐的腐读音，单独读读三声，在豆腐里读轻声；蘑菇的菇读音，单独读读一声，在蘑菇里读轻声，一起读读。

4、出示第二张幻灯片：打乱顺序读菜谱名(开火车读)

烤鸭、水煮鱼 、炸酱面 、葱爆羊肉、蛋炒饭、小鸡炖蘑菇 、香煎豆腐、蒸饺、凉拌菠菜 、小米粥、红烧茄子

重点指导多音字：炸酱面的炸（zh)、炸药的炸（zh)

三、谈美食，讲做法

1、学生自由读文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教师出示第三张幻灯片：煎、煮、蒸烧、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸烧、烤、爆等烹饪方法的视频，让学生初步理解这些烹饪方法的区别。

3、学生畅谈自己喜欢的美食和烹饪方法：你喜欢什么美食，它是怎么做的？

4、学生说美食，如煮鸡蛋、煎鸡蛋、烤羊肉串、煎牛排、炖鸡蛋、熬米粥。

四、我发现，我知义

1、出示第四张幻灯片（带有火字旁的6个字）

炒 烤 烧 爆 炖 炸

2、我发现这些字的偏旁都有什么相同之处？（都是火字旁）。

3、出示第五张幻灯片（带有四点底的字3个）

煎 煮 蒸

4、我发现这些字的偏旁都有什么相同之处？（都是四点底）。

师：你们猜猜这些带火字旁和四点底的字都与啥有关？（指名回答）

5、播放视频（火字旁的演变过程），知道这些字都与火有关。

6、学生尝试说其他带火字旁和四点底的字，进一步感受偏旁与字义的关系。

四、我请客，我点菜

师：通过这节课的学习，大家认识了11种美食，这些美食老师把它们列成菜谱，下面，我们模拟去饭店吃饭点菜的场景，做个有趣的游戏，大家想玩不？（生回答字）

（1）师宣布游戏规则：分组比赛，要求能准确说出菜名得1分，做到荤素搭配合理得1分，点菜适量不浪费得1分，得分多的为胜。

（2）开始比赛

（3）宣布比赛结果

四、教师总结

孩子们，我们中国地大物博，美食遍天下，今天我们走进了中国美食，欣赏了很多美食，认识了很多与美食有关的字，分享了很多美食，让我们别忘了在生活中享受美食同时，学习更多的汉字知识，继承勤俭节约的美德，提高我们的文明素养和生活质量。你们知道吗？其实我们卢氏还有很多的美食，我们可以回家问问爸爸妈妈，和他们一起做美食分享美食。

49、二年级下找春天教学设计优秀案例

二年级下找春天教学设计优秀案例

第一课时

【教学目标】

1.认读脱、袄等14个生字，会写荡、寻、杏3个上下结构的生字。

2.正确、流利地朗读课文，学习读出语气和重音。

3.读懂课文，感知早春时节的美丽，感受春天的美景、体会投身到大自然怀抱中去的乐趣。

【教学重点】

1.认读脱、袄等14个生字，会写荡、寻、杏3个上下结构的生字。

2.正确、流利地朗读课文，学习读出语气和重音。

【教学难点】 学习读出重音。

教学过程

环节一:谈话导入，揭示课题。

同学们，春天来了。看！大自然中的动物呀，植物啊都有了变化。这节课，咱们就和教材第2课中的小朋友们一起去《找春天》。

环节二:明确目标，指导朗读。

活动一：朗读挑战赛

这节课我们就来好好朗读课文。这节课的朗读有两个标准。第一，读正确、读流利。第二，有语气地读。

（一）挑战正确奖章 1.初读课文，读准字音。

2.在语境中重点反馈字词认读。

①羞：上面羊字头，下面丑。

②姑娘：读好轻声

③遮遮掩掩，躲躲藏藏：AABB式的词语。

3.再读课文，争取做到正确流利。

（二）挑战语气奖章 1.读懂读好第1、2段。

（1）指名朗读，学生评价。

（2）联系生活实际，教师引导读，读好重音。

①抓住重点词语：脱掉、冲出、奔向，感受孩子们迫切的心情。

②抓住感叹号：感受孩子们兴奋、激动的心情。

2.读懂读好第37自然段。

（1）迁移方法指名朗读，教师评价。

（2）抓住重点词害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏，引导学生读好第3段。

（3）自读47段，读懂内容，想想春天是什么样？

（4）师生合作读，指导读出重音。

①引导学生读出：谁什么样？像什么？

②结合图片、声音，直观感受。

3.读好第8自然段。

迁移方法练习朗读，读好重音。

（三）回归整体

1.配乐朗读，感受春天的美好。

环节三：归类指导，书写生字。

活动二：争当识字写字小能手

1.出示生字荡、寻、杏学生认读。

2. 用3个生字组词。

3.换语境读生字。

4.关注荡字易错笔画横折折折钩。

5.利用小歌诀整体观察，写好上下结构的字。

（1）寻，是下托上的字；杏是上盖下的字；荡字上下宽窄差不多。

（2）上下对正竖向短：每个字竖向的笔画要写的短一些。

6.观察重点笔画的书写位置，写好生字。

7.学生独立书写生字。

第二课时

【教学目标】

1.能认读本课生字词语。

2.朗读课文，学习4-7自然段或8自然段表达方式，自主选择进行仿说练习。（依本班学情而定）3.能在田字格中正确端正地书写6个左右结构的字桃，柳，吐，姑，娘，冲。4.拓展阅读《我最喜欢春天》，迁移朗读方法，巩固练习读出语气和重音。

【教学重点】

1.准确认读生字词语，能正确、端正地书写6个左右结构的字。

2.朗读课文，学习4-7自然段或第8自然段的言语表达方式，自主选择进行仿说练习。（依本班学情而定）

【教学难点】仿照课文47自然段或第8自然段说说自己找到的春天什么样儿。

教学过程

这节课我们接着学习第2课《找春天》，老师这里还有3枚小奖章，再来挑战一下吧。

活动一：词语大盘点

读一读，读正确。

1. 自读词语，复习巩固。

2. 发现词语特点。

（1）植物、动物名称：

桃花 杏花 喜鹊 杜鹃

（2）AABB式词语。

遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚

（3）动宾结构词组：

寻找春天 脱掉棉袄

冲出家门 奔向田野

3. 小结：仔细看，动脑想，我们就发现了一个积累词语的好方法归类积累。

活动二：说说自己眼中的春天

1.评议学生预作。

2.回读课文47段，发现写好春天的小窍门。窍门：春天什么样、像什么

3.回读课文第8自然段，自主发现写好春天的小窍门。

4. 自主选择，仿照课文47自然段或第8自然段的样子说说春天什么样儿。

（1）自由练习，说给身边的人听听。

（2）欣赏同学的作品。

活动三：拓展阅读，练习读出语气

1.自由轻声读文章，初步了解内容。

2.师生合作，我问你读。

3.朗读全文，读出语气，感受春天的美好。

活动四：归类书写

1.认读生字：桃，柳，吐，姑，娘，冲。

2.重点关注易错笔顺笔画。

（1）柳

①结合图片，直观记忆柳字的第7笔撇。

②笔顺跟随，书空练写，记清笔顺。

（2）桃

①笔顺跟随，书空练写，记清笔顺。

3.说说有什么好办法记住生字。

（1）学生交流。

（2）重点引导根据形声字特点，用偏旁记字的方法。

4.结合已有书写左右结构字的经验，借助小歌诀独立观察生字。

重点提示：横改提，捺改点。

横与撇，插空间。

5.以木字旁为例，整合学习内容，落实语文园地七中的书写提示同一部首在不同的位置，形态不同。

6.独立练习书写生字。

附：拓展文《我最喜欢春天》

我最喜欢春天

我最喜欢春天。

春天的太阳，特别明亮。

春天的风儿，特别温暖。

春天里，各色各样的花儿，都开起来了：红的像火焰，黄的像金子，蓝的像海水，白的像雪花。

春天的小雨，淅淅沥沥，像唱着好听的歌儿。

妈妈说，春雨是甜的。你看，路边的小草，山上的树木，田里的禾苗，喝了甜甜的春雨，都长得绿油油的。整个大地，像铺上了无边的绿色锦缎。

春天里，勤劳的小蜜蜂忙着采蜜。

春天里，彩色的小蜻蜓忙着捉虫。

我爱在春天的花园里玩耍。老师说，我就是春天的花朵。

我爱在春天的阳光下唱歌。妈妈说，我就是春天的小鸟。

春天啊，春天多美好！

在祖国美好的春天里，我一天天长高、长大

50、二年级下羿射九日教学设计优秀案例

二年级下羿射九日教学设计优秀案例

教学要求：

　　知识目标：认读12个字。

　　能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学重难点：

　　1．教学重点是了解课文内容。

　　2．能够讲述羿射九日的故事。

　　课前准备：课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

　　二、初读课文。

　　1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

　　神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

　　拥立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉课文内容。

　　再读课文，你都读懂什么了？

　　[随机教学] 指名反馈

　　1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）

　　你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]

　　其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）

　　2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。）

　　（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

　　（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齐读

　　（3） 默读第三段把描写羿射日的句子画一画

　　（4） 读一读你画的句子。

　　（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

　　（6） 看图用自己的话说一说

　　（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

　　（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个] 体会省略号的用法，省略了什么？

　　3．质疑：为什么直射了九个就不射了？

　　（1） 指名读第四段

　　（2） 反馈

　　（3） 你感觉尧是个怎样的皇帝？（聪明，关心百姓）

　　4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]

　　四、讲述神话故事。

　　1．[无声动画]整体回顾课文内容

　　2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？

　　3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　4．小组展示

　　五、课外拓展。

　　你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？

51、二年级下小毛虫教学设计优秀案例

二年级下小毛虫教学设计优秀案例

第一课时

【教学目标】

1.认识昆、怜等 15 个生字，读准多音字尽，会写纺、织、编、抽、消

5 个左右结构的字。

2.能正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，知道小毛虫的成长经历了小毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

【教学重点】

1.认识昆、怜等 15 个生字，读准多音字尽，会写纺、织、编、抽、消

5 个左右结构的字。

2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，知道小毛虫的成长经历了小

毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

【教学难点】知道小毛虫的成长经历了小毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

教学过程

活动一：识字游戏做起来

1. 游戏一：听一听，猜一猜

能读准轻声。

2．游戏二：送词语宝宝回家。

能正确读出多音字尽组成的词语。

活动二：读文游戏做起来

1. 游戏一：我先读，你接读。

2. 游戏二：我来问，你来答。

活动三：课文内容我知道

1. 游戏一：排排队

按课文内容先后顺序给图排队。

2.游戏二：图文对对碰

知道哪几个自然段写的是小毛虫，哪几个自然段写的是茧，哪几个自然段写的是蝴蝶。

活动四：我会认，我会写

1.游戏一好朋友，手拉手

能根据偏旁识字。

2.游戏二选一选

能写好左右结构的字。

第二课时

【教学目标】

1.巩固本课生字、认读字读音。会写整、怎、布3 个字。

2.能借助提示用自己的话清楚、完整地讲故事。

3.在读故事、讲故事中知道小毛虫通过自己的努力与坚持终于破茧成蝶，懂得因

为不断努力，耐心等待，而不断成长、变得美好的道理。

4.积累生机勃勃、尽心竭力等词语。

【教学重点】

1.会写整、怎、布3 个字。

2.能借助提示用自己的话清楚、完整地讲故事。

3.知道小毛虫通过自己的努力与坚持终于破茧成蝶，懂得因为不断努力，耐心等

待，而不断成长、变得美好的道理。

教学过程

活动一：故事我会讲

1.根据书后的提示讲故事，相机提出讲好故事的要求。

2．练习讲小毛虫结茧的内容。（14 自然段）

3.练习讲破茧成蝶的内容（57 自然段）

4.能利用自己的话清楚完整地讲整篇故事。

能找出几个帮助讲好故事的词语补充提示、丰富提示。利用提示讲故事。

活动二：我会认，我会写

1. 活动一：词语火车开起来

能用整怎布组词。

2. 活动二：写好生字有高招

能写好两个上下结构的字整、怎

能写好左上包围的字布

52、二年级下神州谣教学设计优秀案例

二年级下神州谣教学设计优秀案例

设计说明

本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。因此，本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而推动学生与文本对话，与作者的情感产生共鸣，不仅观其言，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块的主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的涌耸等新接触的、难理解的字，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.祖国名山大川风景视频。

学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。

2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、动画渲染，激趣导入

1.导入：瞧，这是什么？它像什么？（播放动画：中国地图）对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是（动画定格，出现：中华人民共和国）学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？（课件出示：神州、华夏、中华。）

2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌《神州谣》。（相机板书课题：神州谣）学生齐读课题。

3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对神州有了初步的认识。

二、初读课文，自主识字

1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

2.根据学生交流，课件出示学习小助手。

引导学生自学：

自学提示：

（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）同桌交流识字方法。

3.同桌互相检查认读本课生字。

4.教师检查字词学习情况。

（1）开火车朗读词语：

神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣

①相机强调州荣是翘舌音；谊读四声。

②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。

（2）朗读词语中的生字。

州　华　峰　峡　陆　谊　奋　繁　荣

（3）小组赛读生字涌、耸、隔、与、浓、齐，相机强调耸是平舌音；与在本课读三声。

5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。

6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。

（1）偏旁归类识记。如，涌、浓的偏旁都是三点水，隔、陆的偏旁都是双耳旁，峰、峡的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字识记。

加一加：华、耸、峡、浓、奋（用部件组合）。

换一换：涌、峰，如，通涌锋峰。

减一减：与可联系写来识记。

意思相对：淡浓水陆。

7.学生分句朗读课文，教师相机正音。

设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。

三、细读感悟，随文识字

1.导学：自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么？

2.学生朗读第1、2句。

3.结合字理识记象形字州。

（1）州和川对比，你发现了什么？

（2）出示州的字形演变过程，渗透汉字文化。

（3）给州扩词。

（4）导学：我们的祖国为什么又被称为九州神州呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为九州。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为神州。

（5）拓展：州现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有州的？

4.相机理解词语山川。

（1）出示词语：山川。指学生朗读词语。

（2）你们知道它的意思吗？

（3）你知道祖国的哪些名山大川？说说你的感受。

5.相机巩固生字峰耸。

（1）出示词语：珠穆朗玛峰、耸立。（指学生开火车朗读词语）

（2）鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。

（3）教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。

（4）学生巩固生字峰。结合山名识字：峰珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。

（5）一个耸字让你感受到了什么？

长、耸写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指导朗读珠峰耸。

6.相机巩固生字涌。

（1）结合课文说说：涌是什么意思？通过涌字你仿佛看到了什么？

（2）换成流行不行，为什么？

（3）欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。体会奔、涌形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。

（4）指导朗读黄河奔，长江涌。

（5）说说还在什么地方见过水涌动的情景。

（6）在《黄山奇石》一文中，有块奇石叫猴子观海，其实猴子观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用风起云涌来形容这样的美景。

7.欣赏感悟：神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！

（1）出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。

　　　图片 借助图片，让学生在具体情境中理解奔、涌形象地写出了黄河、长江之水的壮观景象。

（2）此时，你们最想说的是什么？

（3）出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。

（4）男女生对读第2小节。

8.试着背诵第2小节。

设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学涌字时，在学生识记生字后，教师及时出示涌的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说涌之现象，进而理解风起云涌，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了山川的本义，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入画体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

四、观察生字，指导书写

1.课件出示写字小助手的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。

看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。

预设：

（1）州字在书写时第一个点向左。第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。

（2）峡中的山靠左上，夹的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。

（3）族中的方的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

（4）谊右边的宀稍扁，覆盖且，最后一笔横较长。

3.利用生字书写动漫演示州字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。

5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、布置作业，课外延伸

1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。

2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。

设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。

第二课时

一、复习生字，图片导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.请学生欣赏视频：介绍台湾岛的视频；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。

3.导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。

设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。

二、细读感悟，学文识字

1.导学：自由朗读第3、4小节，边读边想：你读懂了什么？

2.学生朗读第3、4小节。

3.相机指导学习第3小节。

（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）指生开火车朗读词语台湾岛、大陆、海峡，相机识记生字岛峡陆。

（3）鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡三峡、刘家峡。

（4）引导学生理解岛和峡。

①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说岛和峡跟山都有什么关系？

②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为海峡，如台湾海峡；岛表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如台湾岛。

（5）看图理解隔的意思，把台湾岛、大陆、海峡这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。

　　图片 引导学生编字谜：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相机学习隔字。鼓励学生选择合适的方法识字，用隔组词。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字与。

（8）指导学生有感情地朗读第3小节。

4.相机指导学习第4小节。

（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。

（3）相机识记生字谊、浓、齐、奋、繁、荣。

①指生开火车朗读词语繁荣情谊浓。

②用繁荣说说祖国的哪些方面很繁荣。

③多种方法识记生字。

（4）播放中华儿女建设中华的视频。

（5）指导有感情地朗读第4小节。

5.第3、4小节连读并尝试背诵。

设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。

三、巩固生字，背诵积累

1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。

2.做归类游戏，根据结构归类。

3.竞赛背诵课文。

4.出示词语：

华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华　民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛

（1）学生自读，借助拼音读准生字。

（2）同桌互读，及时纠正读错的字音。

（3）小组内比读，看看哪组读得最准。

图片引导学生边读边体会每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。

（4）全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。

设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字基础。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰富学生的积淀。

四、指导书写，提高能力

1.出示本节课要求会写的生字：岛、民、齐、奋。

2.指导书写。

（1）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。

（2）教师指导生字书写要点。

岛笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包住左下方的山。（学生书空）

民竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。（学生书空）

齐下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。（学生书空）

奋上部要写得宽，田要写得小，稍扁，大罩住田。（学生书空）

（3）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

板书设计

53、二年级下沙滩上的童话教学设计优秀案例

二年级下沙滩上的童话教学设计优秀案例

设计说明

本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过抓住商量欢呼等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字图片。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集童话，做词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。

2.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）

3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。

设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础。

二、初读课文，自主识字

1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。

2.小组合作学习，互考互教生字。

3.集体检测。

（1）开火车朗读词语：

城堡　插上　凶狠　补充　攻打　商量　驾驶

轰炸　反驳　火药　赞赏　合力　忘记

①相机强调插、充、商是翘舌音；赞是平舌音；凶、驾是三拼音节。

②学习多音字量：在商量一词中，本音读ling，在词语中应读成轻声，在计量、量体温、量角器等词语中读ling；在力量、数量、饭量、分量等词语中读ling。

③课件出示干树枝图片，引出词语干树枝，教师正音，对比读树干和干树枝，读准多音字干。

④依次单击词语，出现对应图片，学生看图片读词语。

（2）定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。

堡　插　凶　狠　补　充　攻　商　量　驾　轰　驳　药　赞　合　记

4.把生字放回课文中，再次读一读，仔细地想一想：孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上圈一圈，画一画。

设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

三、再读课文，感知童趣

1.激趣：同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？

2.导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？

3.学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。

4.汇报交流。

预设一：孩子们到沙滩垒城堡。

（1）指生汇报，其他学生补充。

（2）相机导学。

①出示城堡的图片并引出词语。开火车朗读词语后，交流堡的识记方法：保护土地，建造堡垒。

②指名朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

③借助白板上的提示指名说、同桌互说：

在沙滩上，我们垒起（　　　），（　　　）周围筑起围墙，围墙外再（　　　），那就是我们的（　　　）。

可引导学生用动作演示插。

④相机识记生字插，教师出示图片。（）

讲解：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边像是杵插入臼中进行舂捣。因此，插的本义为刺入。

预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。

（1）指生汇报，其他学生补充。

（2）相机导学。

①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。

（3）质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下节课我们接着读这个故事。

设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。

四、观察指导，练习写字

1.课件出示写字小助手，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。

写字小助手

看一看：仔细观察会写字中的周、围、句、补、记，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师重点指导书写要点。

注意引导三包围周、全包围围和半包围句的写法。

周里面上半部分是土，不是士，下面是口，口横折稍往里收。

围里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分韦的大小要合适。

句里面的口字左侧要露出包字头。右上包左下，第一笔是短撇，第二笔横折钩要写得舒展。

补左侧是衤，不是礻。右边的卜要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头。

记左窄右宽，右边是己，不是已。

3.学生观看书写动漫后，教师示范讲解。

4.学生描红、临写。

5.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。

第二课时

一、复习生字，质疑导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什么？

3.汇报交流，教师相机板书：沙滩上的童话。

设计意图：加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整体回顾，为进一步学习做好铺垫。

二、品读故事，巩固识字

（一）过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故事。

（二）导学：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画出相关的句子读一读，再和小组同学说一说。

（三）汇报交流。

1.汇报第一个问题。

（1）指小组汇报，其他组补充。

（2）相机出示孩子们的对话内容：

这城堡里住着一个凶狠的魔王。

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①自由读一读，把句子读通顺。

②指名朗读。

③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？

⑤出示词语凶狠。指名朗读词语，其他学生跟读。交流识记凶和狠的方法。

⑥用说句子的方法指导理解凶狠：凶狠的魔王可能会（　　　），可能会（　　　　），还可能会（　　　　　）

⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三句话。

⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说这城堡里住着一个凶狠的魔王。另一个小朋友接着说他抢去了美丽的公主！第三个小朋友听了着急地 说你们快听，公主在城堡里哭呢！

（3）引读过渡：就这样，我们编织着童话

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。看他们的想象多丰富，编得多有趣。

①指名读、齐读。

②开火车朗读词语：编织、魔窟、攻打。

③引导交流攻的识记方法。

（4）交流：孩子们你一句我一句，编得火热。借助补充句子的契机，指导理解第一个问题。原来，在这座城堡里住着（　　），他抢走了（　　），（　　）正伤心地在（　　），于是我们成了（　　　）来救（　　　）。

2.汇报第二个问题。

（1）过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的呢？我们接着汇报。

（2）指名读第8～14自然段。组内汇报，其他学生补充。

（3）用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是（　　　），我的方法是（　　），最终我的方法得到（　　　）。一群勇士（　　　　　），终于救出了美丽的公主。

引导学生模拟轰的声音。

（4）指名开火车朗读词语商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏。用赞赏说句话。

（5）朗读词语商量。组内模拟表演他们是怎样商量的。（巩固多音字量）量还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说。重量数量。

引导学生阅读找到公主部分再现欢呼的情景，抓住欢

呼展开想象。

（6）用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着（　　），欢呼着（　　），欢呼着（　　　）。

（7）导学：孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声。

孩子们你一言我一句地欢呼起来：

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

（8）再读第8～14自然段，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

（四）过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话编织到哪儿了呢？请读读第15～19自然段，说说你的发现。

1.学生自由读课文。

2.指生汇报，其他学生补充。

3.教师协助，完善汇报。

（1）孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了（　　　）。

（2）讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语忘记，交流识记记的方法。

（3）小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

（五）指导朗读全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说海边的沙滩是我们的快乐天地。（学生多种形式朗读。）

设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通过说一说、演一演等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生为主的理念。

三、发挥想象，试编童话

1.导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，编一个童话故事吗？试着用上下面的词语。

城堡　堡垒　凶狠　凶恶　攻打　进攻

火药　炸药　赞赏　赞美　合力　合作

2.学生试编故事。

◇在一片沙漠里，有

◇从前，有一座大山

3.汇报交流。

四、指导书写，课外拓展

1.指导书写。

（1）出示剩余的生字：充、合、药、死。

①指生朗读并组词。

②指导学生重点关注：

充：第一笔是点，不是横，第四笔是点。首点写在竖中线上，第三笔撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。

合：人字头的撇、捺要舒展，盖住下面的部分。

药：艹要写得宽而扁，覆盖约，绞丝旁第一个撇折的起笔与勺的撇的起笔保持同样高度。

死：第一笔横写在上半格的正中间，下面夕第一撇稍短，第二笔横撇舒展稍长，匕先写撇，再写竖弯钩，撇不出头，竖弯钩要写得舒展。

（2）课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成会写字中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

（3）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

（4）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

2.课外拓展。

（1）把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。

（2）试着编一个童话，和小组同学分享。

设计意图：夯实书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写，细致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合，激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，有利于锻炼学生的思维。

板书设计

54、二年级下千人糕教学设计优秀案例

二年级下千人糕教学设计优秀案例

【课前解析】

《千人糕》充满童趣，语言优美，通过体会制作千人糕的不容易，从而引导学生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。

关注课题：千人两字点明千人糕的来之不易，使题目变得富有悬念，激起读者的阅读欲望。

关注课文：本文通过爸爸和孩子的对话，通过孩子的言行及心理变化，探讨了千人糕制作的劳动过程，介绍了米糕制成后的包装、运输、销售等过程以及相关过程中人们付出的劳动。爸爸的总结性发言揭示了这篇课文的主旨。从仔细想了想的确应该等词语中，可以感受到孩子已经充分认同爸爸所说的话啦。

关注生字：本课需要书写的9个生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中菜和劳偏旁相同，可以通过比较，指导书写。能、味、具笔顺容易写错，要重点指导笔顺。

关注词语：桌子、味道、农具、甜菜、劳动、经过、也许等，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。鼓励学生将生字和熟字组成常用的词语拓展词语积累，如书桌、文具、甘甜、青菜。

【教学目标】

1.认识糕、特等15个生字，读准多音字的，会写能、具等9个字，会写也许、桌子等14个词语，积累由糕、粉等生字拓展的词语。

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。　

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，能够讲述千人糕的来历，并从中懂得合作的重要性。

【课前准备】

多媒体课件PPT

组织开火车读词：现在请同学们排火车来读词语，一人读一个，其他同学来当小听众，看看谁读得最标准。

二，再读课文，整体赏析

1.自由朗读，回顾课文：同学们，读完课文，说说你们对千人糕的了解吧。

2.提出问题，导入新课：经过对千人糕的学习，课文哪几个自然段讲到了千人糕的制作？

（设计意图：本课教学重点为让学生体会劳动成果的来之不易，所以让学生自己在课文中去找千人糕的制作过程，会更直观。）

三、学习第六至九自然段，感受米糕的来之不易

1.提出自学要求：

（1）感受米糕的来之不易

组织交流：米糕是怎么做成的？

教师结合图片，引导学生想象：农民伯伯在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景，从而体会米糕的来之不易。

（2）了解熬糖所需的劳动。

相当于火，把甘蔗汁、甜菜放入锅中长时间的煮，就是在熬糖了。所以熬就是长时间地煮。

品读句子：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。

引导观察思考：同学们，从哪些词语可以看出，米糕做好了还是需要许多劳动呢？（引导学生圈出就算还得又）

四、学习第10至11自然段，理解千人糕的寓意

组织讨论：同学们，读完这两段，千人是不是一千个人呢？

预设： 千人是有很多很多的人合作完成的。

启发思考：课文中的孩子说的的确是什么意思呢？如果换一个词应该怎么说呢？（的确确实）

教师小结：无论什么东西，要想制作成功，都是需要很多很多人的合作共同完成的，每一份劳动成果都是来之不易的，所以我们要珍惜来之不易的劳动成果。

五、练写生字，抄写词语

1.集体学习

引导观察：请同学观察这四个字有什么相同之处？

教师讲解：甘、甜有相同部分甘；菜、劳都是上下结构，都有草字头。

（1）：甘字，居于田字格中央。

（2）：菜字，注意艹的横要写的稍长些，撇捺要舒展。

2.抄写词语

加工、种子、农具、甜菜、工具、劳动、经过。

六、板书设计

6 千人糕

大米

糖

七、作业设计

说一说我们穿的衣服、用的文具等，也都经过了很多很多人的劳动，举例说说千人衣、千人笔吧！

55、二年级下枫树上的喜鹊教学设计优秀案例

二年级下枫树上的喜鹊教学设计优秀案例

设计说明

古人云：读书百遍，而义自见。语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是第一学段的语文教学。本设计力求从课题入手，指导的的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的朗读空间。特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生思考，引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满活力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是枫树上的喜鹊。（教师相机板书）

4.指名读题，教师指导：如果你能把的读得又轻又短，那就更好听了。教师范读，学生齐读。

5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。

设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的距离，为学习新课做铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。

（2）读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。

（3）边读边想这个故事的主要内容。

2.学生按要求读课文，教师巡视指导。

3.同桌互相读课文，互相正音。

4.汇报自学字词情况。

（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语。

渡口　绿荫　遮蔽　撑着　拼音　字母　山冈　懂得　答案

（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：

荫、拼是前鼻音，借助熟字阴读准荫；撑、冈、懂是后鼻音，冈应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助熟字刚、钢帮助读准字音，也可认读词语山冈，加强字音的巩固，撑的声母和韵母都不容易读准，要借助撑船、撑伞、支撑等词语读准字音；案是零声母音节。

（3）去掉拼音，小组赛读词语。

（4）出示带拼音的词语绿荫、撑着，学生开火车领读。

（5）出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。

加一加的方法：度渡；阴荫；掌撑；并拼；董懂；安案。

减一减的方法：每母；刚、钢冈。

5.指名接读课文。

6.抢答：故事发生在哪里？（渡口旁的枫树上）

（1）出示词语渡口，指生领读。

（2）相机识记生字渡。

（3）与度区别，理解渡的含义。

（4）出示插图，让学生指认插图中的渡口、渡船。

（5）给渡扩词。

设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时有所侧重地进行指导，体现了识字的层次性。特别是对渡的识记和学习，不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。

三、品读第1自然段

1.引读：故事开始了！我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它

2.学生依次接读第2～4句。

3.导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？

（1）学生交流。（很高、很大）

（2）请学生读出这种感觉。

（3）想把什么词语送给这棵枫树？

4.相机指导理解遮蔽。

（1）导学：蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的。）

（2）请学生说说类似的词语。

（3）相机指导学生识记生字蔽。

5.再读第一段，了解我喜欢什么，把相关的句子画出来。

设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感知，在读中有所感悟。送给枫树词语使学生在送词的过程中多次与文本对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知蔽的意思，进而理解遮蔽这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移默化中引导学生识字、学词、品句。

四、端正书写，共同评议

1.出示生字：姨、弟、便、戏。

（1）先指名朗读。

（2）分别说说怎样记住它们的字形。

（3）尝试着给它们组词。

2.指导书写姨。

（1）指导女字旁的写法，强调第一笔是撇点，右边夷的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁扁的弓字，再撇出去，捺要写得舒展。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。

3.指导书写便、戏。

（1）便，复习亻的写法，强调注意竖的占位，右边第一笔是短横，中部曰上展下收。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

便右侧竖撇要舒展；戏左边的又因为避让，捺变成长点，右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。

4.合作书写弟。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

弟上小下大，下半部分的弓要写得扁一些，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。对照范字再写一个并评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高学生的书写能力。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.出示带有生字的词语。

渡口　绿荫　遮蔽　撑着　拼音　字母　山冈　懂得　答案

（1）开火车朗读词语。

（2）小老师领读词语。

2.指生朗读第1自然段并说说我喜欢什么。

3.导入：这节课我们继续品读这个故事。（板书课题，学生齐读：枫树上的喜鹊。）

设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固，又为新课学习做铺垫。

二、品读课文，层层感悟

1.过渡：文中反复说我喜欢，默读第2～13自然段，说说我喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说一说。

2.汇报交流。

预设一：我喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟我说话。

（1）学生朗读第2自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）是啊，我像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？

（4）出示词语喜鹊阿姨，一起叫叫她。

（5）指导朗读。

①再读一读这段，从哪个词可以看出我特别喜欢喜鹊阿姨？

②学生读文并汇报。

③师范读，听出有什么不同。

④学生再读。

预设二：我发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

（1）学生朗读第3、4自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）多可爱的小喜鹊呀，我在心中称呼他们什么？

（4）出示词语喜鹊弟弟，引导学生动情地叫叫他们。

（5）融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。

（6）指导有感情地朗读第3、4自然段。

预设三：我喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音，一同看日出。

（1）学生汇报，其他学生补充。

（2）真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5～12自然段，放开声音，大声读。

（3）读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戏、学拼音

①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？（连着找个同学说。）

②真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。这六个小圆点的名字就叫省略号。

③出示句子，指生分别读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母

④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？

⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。（师：鹊！鹊！鹊！生：鹊，鹊，鹊）连续进行三组。

⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？

⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些也藏在省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：鹊，鹊，鹊 读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。

⑧出示词语拼音和字母：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会了吗？相机引导学生交流拼和母的识记方法。

b.看日出。

①他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是我，一个小朋友读旁白。

②第一组戴头饰展示读。

③学生评议朗读。

④出示句子，说说你发现了什么。

鹊！鹊鹊鹊？

鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。

⑥多组戴头饰展示读。

⑦相机指导用多种方法识记生字冈、懂、案。重点讲解生字冈。

教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平的山脊我们就称为山冈。

设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更是给了学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。特别是学拼音和看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到想，读思结合。在引导用一会儿说话的同时感知省略号的作用，戴头饰汇报读更是有特色。

三、激发想象，拓展延伸

1.导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。

（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！

我懂得，他们的意思是：_______________________________________

（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊

我知道，她是在说：___________________________________________

2.汇报交流。

3.讨论：我喜欢的到底是什么呢？

4.小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是喜欢枫树上的童话。

设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本环节通过引导学生看情景想象，既拓展思维，激发学生的想象力，又为我喜欢的到底是什么呢？做好铺垫，使理解文本内涵水到渠成。

四、端正书写，拓展延伸

（一）端正书写。

1.出示本节课要写的字。（教、游、伞、母）

2.先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

教会　教给　游泳　游戏　雨伞　太阳伞　母亲　字母

3.指导书写教、游。

（1）观察两个字中的子的写法有什么不同。

教中的子最后一笔是提；游中的子最后一笔是横。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

教左右两边注意穿插避让，左边孝的长撇从右上穿到左下，左上是土，不是士；右部攵撇、捺要写得舒展。

游注意三点水的写法，右上的撇要短小，左边的氵和中间的方要写得瘦长，右边要略高一些，整体紧凑。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。把没写好的字再写两遍。

4.指导书写母。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

注意母的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。母竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）教师范写。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（5）反馈交流，展示评议。

5.合作书写伞。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

人字头的撇、捺要写得舒展，罩住下半部分；下部点、撇呼应，竖要写在竖中线上，挺拔有力。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。

（二）拓展延伸。

1.把故事读给家人听。

2.仿照学拼音或看日出的部分续编故事。

设计意图：引导抓住字形特点，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过讲故事巩固课文内容，激发学生的学习兴趣；通过写故事激发学生思维，将课内外有机结合。

56、二年级下传统节日教学设计优秀案例

二年级下传统节日教学设计优秀案例

教学目标：

1. 认识传、统等 15 个生字，会写贴、街等 9 个字，会写节日、春节等 10 个词语。

2. 朗读课文，把握课文的主要内容，背诵课文。

3. 了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。

4. 联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

第 一 课 时

导入新课

教师口述：同学们都知道些什么节日呢？春节、端午、国庆节、劳动节、儿童节每年都有

许多的节日，但各国家和地区的节日有所不同。今天我们就一起来了解一下我国的传统节日吧。

节日源流：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，都有着悠久的历史，从一些流

传至今的节日习俗里，我们可以了解到古代社会生活的方方面面。到汉代，中国主要的传统节日

都已经定型，汉代是中国统一后的一个大发展的时期，社会稳定，经济繁荣，科学文化有了很大

的发展，这为节日的发展与普及提供了良好的社会条件。随着社会的发展，节日逐渐从原始祭拜、禁忌神秘的气氛中解放出来，变得丰富多彩，出现了许多体育活动、享乐活动等，并很快成为一种时尚，流行开来，有些风俗一直延续发展，经久不衰。值得一提的是，在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传诵。因此中国的传统节日有着深厚的文化底蕴，是一份宝贵的精神文化财富。

初读课文

1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2. 自由读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

认读指导：传、舟、赏是翘舌音；乞巧两个字都是第三声，注意乞在语流中的变调；巷、祭二字容易误读，可以借助拼音和词语大街小巷祭扫加以巩固。

（2）会写生字，并组词。

贴（贴花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬爱）

转（转眼） 团（团结） 热（热爱） 闹（热闹）

（3）识字方法。

①利用形声字的特点识记，如宵、饼可以借助形声字形旁表义，声旁表音的规律识记。

②利用熟字识记，贴、赏、宵、郎可以联系站、常、消、朗用换一换的方法识记，祭、乞可以联系察、吃用减一减的方法识记。

③生活识字，巷可借助地名识记，如南锣鼓巷，艾可结合物品识记，如艾灸。

（4）积累词语。

节日 春节 花灯 清明节 先人 龙舟 中秋 转眼 团圆 热闹

4. 初读感知：初读课文后，我大致了解了每个节日的风俗习惯。

随堂测验

1. 比一比，再组词。

街（街道） 团（团结） 扫（打扫） 传（传说） 赏（赏月） 乞（乞讨）

行（行走） 困（困难） 归（归来） 转（转动） 常（经常） 气（生气）

2. 试着把词语和意思连起来。

窗花 在墓前祭奠打扫；扫墓。

乞巧 形容时间极短。

祭扫 剪纸的一种，多做窗户上的装饰。

登高 （夫妻、父子等）散而复聚。

转眼 上到高处；重阳节登山叫登高。

团圆 （景象）繁盛活跃。

热闹 旧俗，农历七月初七晚上，妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈

祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。

第 二 课 时

课前导入

教师口述：通过上节课的学习，我们知道这篇课文介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕、中秋节和重阳节的习俗，这节课我们来具体看一看人们是怎样过这些节日的。

品读释疑

1.展示第一幅图。（出示课件：与春节相关的图片）

春节到，人欢笑，

贴窗花，放鞭炮。

（1）这句话介绍了春节的哪些习俗？

预设：这句话介绍了春节时贴窗花，放鞭炮的习俗。

（2）过春节时，人们还会干些什么 ?

预设：包饺子、拜年、给压岁钱，还有贴春联。

朗读指导：重读欢笑，要读出人们过春节时无比高兴的心情。

2.展示第二幅图。（出示课件：与元宵节相关的图片）

元宵节，看花灯，

大街小巷人如潮。

（1）图上画的是什么节日？

预设：元宵节。

（2）人们在这个节日里会做些什么？

预设：看花灯、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮运用了什么修辞手法？有何好处？

预设：运用比喻的修辞手法。生动形象地写出了大街小巷的热闹场景，人们像潮水一样，涌来又散去。

朗读指导：以热情、愉悦的语气朗读描写人们过元宵节的句子，重读看花灯、人如潮等词语。

3.展示第三幅图。（出示课件：与清明节相关的图片）

清明节，雨纷纷，

先人墓前去祭扫。

（1）图上画的是什么节日？

预设：清明节。

小结：清明是二十四节气之一，人们习惯在这天扫墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨纷纷有什么表达效果？

预设：雨纷纷 是环境描写，写出了一种凄风苦雨的天气，营造了一种哀伤的氛围。

朗读指导：重读雨纷纷、祭扫等词语，声音低沉，读出缅怀之情。

4.展示第四幅图。（出示课件：赛龙舟的图片）

过端午，赛龙舟，

粽香艾香满堂飘。

（1）人们正在干什么？这是什么节日的习俗？

预设：人们正在赛龙舟。端午节。

（2）这天，人们除了赛龙舟，还会做些什么？

预设：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗读指导：以热情和稍微紧张的语气读这部分内容，表现出人们过端午的热闹景象。

5.展示第五幅图。（出示课件：与七夕相关的图片）

七月七，来乞巧，

牛郎织女会鹊桥。

（1）这是什么传统节日？

预设：七夕。

（2）句中提到的美丽传说是什么？

预设：牛郎织女的故事，家喻户晓，是个美丽的传说，表现了人们对美好爱情的向往，体现了不畏强权，不屈不挠的精神。

（3）这句话写了什么？你知道乞巧是什么意思吗？

预设：这句话写了七月七的民俗活动和相关传说。乞巧是中国传统习俗，农历七月初七的晚上， 妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。

资料链接：农历七月初七的晚上，妇女在庭院陈设瓜果向织女星祈祷，希望能像织女那样心灵手巧，称为乞巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不尽相同，各有趣味。

朗读指导：要读出因牛郎织女相会而产生的喜悦之情。

6.展示第六幅图。（出示课件：与中秋节相关的图片）

过中秋，吃月饼，

十五圆月当空照。

（1）图上画的是什么节日？

预设：中秋节。

（2）这一天，全家人坐在院子里干什么？

预设：赏月、吃月饼。

朗读指导：要读出一家人团圆时热闹、祥和的气氛。

7.展示第七幅图。（出示课件：与重阳节相关的图片）

重阳节，要敬老，

踏秋赏菊去登高。

（1）这句话写的是什么节日？

预设：重阳节。

（2）为什么说重阳节，要敬老？

预设：因为重阳节在传承中发展，添加了敬老等内涵，重阳节时会举行许多尊老爱老活动。

资料链接：重阳节，时在农历九月初九，二九相重，所以又称为重九节，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节也称登高节。随着时代的发展，重阳节的文化内涵也不断丰富，敬老成为重阳节的一大主题。2012 年全国人大常委会修订通过的《中华人民共和国老年人权益保障法》规定每年农历九月初九为老年节。

朗读指导：要读出对老人的尊敬之情。

课文主旨

本文按时间顺序介绍了我国的传统节日，表达了对我国传统文化的热爱和赞美之情。

课堂小结

这篇课文介绍了中国的传统节日，课文内容贴近生活，语言平实，句式整齐，我们在诵读中可以了解我国的传统节日及民间习俗。学习本课丰富了我们的知识，积累了语言，并让我们感受到了祖国源远流长的传统文化。

课后作业

1. 按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎样过节的。

端午节 清明节 元宵节 春节 重阳节 中秋节

2. 你知道哪些关于中国传统节日的诗句？写一写。

3. 我国很多民族都有自己的传统节日，你知道哪些？