四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

学习分享 2023-06-08 20:41:04

四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

1、四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的窄、低、小,内洞的黑、奇、大,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。作为一篇游记,这篇文章叙述线索清晰、简洁,场景描写有详有略,语言表达洗练、精确。这篇文章游踪与溪水明暗同步,双线并行。景物描写紧扣特点,详略得当:一路前行,轻快明艳;入洞简约,止于宽大;孔隙惊险,细写感受;内洞奇大,展现变幻;出洞原路,一笔带过。难怪,这篇文章经久不衰,难怪,叶圣陶先生被称为优秀的语言艺术家。

全文思路清晰,结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序,是顺的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是逆的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中过孔隙一段,以段的形式,集中体现出游记体篇的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细,语言朴实准确,描写生动形象,叙述有详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色。选编本课的意图,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟,让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境。

针对2011年新课程标准要求,语文教学应加大语言文字的实践运用,其中第二学段应落实段的训练。所以本课作为第一课时教学设计,旨在抓住游览顺序,通过感知整体,了解游记特点,然后重点讲过孔隙,梳理出本文的表达特色,并指导学生学以致用。

教学目标:

1. 学习本课生字、新词。了解游览顺序。

2. 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

3. 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

设计理念:

一、基于课标学情,聚焦最有价值的学习内容

新课标第二学段要求:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

学习的《颐和园》之后,这个班的学生写了相应的游记。写作时,基本上能按照游踪顺序来写。但是,在描写景物时,见闻写得比较多,而感受,相对而言就比较贫乏。《记金华的双龙洞》是一篇很好的写作范文,值得学习的点非常多。这篇文章中,通过孔隙这一段的描写尤其精彩,让人身临其境。在学生写了游记后,有了自己的体验,再学习这篇文章的游记有关的特点后,如果能学以致用,对于学生修改自己的习作或以后写游记类的文章,应该都有一定的收益。

这篇文章安排在四下第一单元,这个单元主题是欣赏和热爱祖国的大好河山,并体会作者是怎样用优美词句表情达意的。依据编者的意图,选编这篇文章的目的有两个:一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是让学生通过感悟,按课文记叙的游览顺序,学习有条理的表达方式,体会作者用词造句的准确和朴实。

基于以上原因,我们选择了适宜的教学内容:认读字词,理清课文脉络,体会双龙洞内孔隙的特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

二、紧扣教学目标,设置以学为主的板块活动

教学预设分为三个板块:检查字词,理清游览顺序聚焦孔隙,发现写作秘妙片段练习,尝试迁移运用。这三个板块,由整体到局部,由概括到精细;由字词积累到段篇感悟,由探究发现到尝试练笔,逐层深入。这三个环节分别对应着三个教学目标,让目标在教学过程中践行。

三、依据教学内容,运用灵活多变的教法学法

在教学预设中,我们运用多种教法和学法,引导学生思考、发现、积累、表达,让学生在活动中经历学习的过程,在学习中,提升他们的思辨能力和言语表达能力。

1. 链接旧知,建构新知

我们的新知识,总是需要打破原先知识的体系,融进新知识,建构一个新的知识网络,并储存于脑中,以便于信息提取。

温故而知新。比如,在教学理解蜿蜒这个词语时,我们从四上学过的《长城》中的一个句子入手,再引导他们寻找文本中的蜿蜒,理解这篇课文中的蜿蜒的意思,将新知融入旧知,以建构新的知识体系。再比如,梳理文本脉络时,以《颐和园》游踪路线图迁移到这课的游踪路线图。

2. 图示法

图示,直观又明确。

(1)没有去过溶洞的学生不知道石钟乳石笋是什么东西,我们直接呈现石钟乳和石笋的图片,因为,这时,直观的图片呈现,比任何文字的解释更有效。

(2)游踪图示。出示《颐和园》《记金华的双龙洞》课文纸,在上面圈画游览顺序,板书画出学生交流的游踪路线,游踪一目了然。

3. 批注阅读

不同的人,有不同的阅读体验,批注,尊重学生的个性感悟。在学生默读第五自然段时,让学生写写简单的批注。批注是一种文字的思考,即便学生没有写出文字,但在思考过程中,肯定也有了自己的理解和感悟,这也是一种无形的文字。

4. 情景体验(瑜珈冥想)

在瑜珈练习中,有一种瑜珈冥想。当一个人静止下来,闭目冥想时,在一定的声音言语引导下,他们会展开画面想象,甚至会出现相应的肢体动态。叶老先生在描写孔隙时,除了见闻,更详尽地描绘了自己在通过孔隙时的一种感受,让人身临其境。那么,如果让学生也能身临其境,那么,冥想就是一种比较有效的方法。在学习了通过孔隙这一段后,学生对孔隙的狭小有了一个理性的认识后,我们再通过瑜伽冥想,让学生感性体验。请学生闭上眼睛,老师舒缓的语气,地将文本中的语句复现,引领学生展开想象(冥想),体验过孔隙时的感受,体验那种身临其境的感受,将文本中的文字,真正转化为自身的感受。

5. 比较阅读

比较阅读,是一种比较有效的阅读方法。在学习怎样小的小船这一句时,我们通过比较的方法,删去一个小字,让学生思考发现,两个小的叠加,是为了写出小船的小,以凸显孔隙的小。怎样写出孔隙的小,我们出示《威尼斯小艇》中描写小艇的小用以比较,让学生思考发现,同样写小(窄小),表达的方式不一样。

四、展开言语训练,实现语文知识实践的价值回归

在教学预设中,我们充分展开言语训练,指向语言文字的运用。

时而时而时而时而怎样高的高山等句式的训练,小导游介绍旅游路线图,进行言语实践训练。

从孔隙词语理解入手,到孔隙的窄小特点,再到发现作者描写孔隙的写作秘妙,最后进行习作片段练习,从内容理解到发现言语形式,再到言语迁移,实现语文知识实践的价值回归。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字运用是语文教学的终极目标。这节课,我们以教学目标为舵,言语训练为船,教学手法为帆,陪伴学生经历学习的过程,提升学生的语言文字运用能力。

2、一年级下怎么都快乐教学说课稿课案

一年级下怎么都快乐教学说课稿课案

各位老师大家好,本次公开课我执教了部编教材一年级下册第七篇课文《怎么都快乐》一课,下面我就从说教材分析、教材目标、教学重难点、教学方法、教学流程等几个方面进行说课。

一、说教材:

《怎么都快乐》是本册书的第七篇文章,本单元围绕伙伴这个主题,编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文,其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗,这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊,互相帮助,快乐合作,友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处,通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现,道理不再直接告诉我们,而是在朗读和感受中细细体味。

本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:

独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富,折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。

《新课程标准》对一年级阅读的要求是:语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标我拟定为:

二、说教学目标:

1、多种形式巩固生字和词语,会写讲、许2个生字。

2、积累跳绳、讲故事等这类词语,引导学生建立初步建立归类的意识。

3、正确、流利地朗读诗歌,联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

三、说教学重难点:

根据学生的年龄特点,和认知水平本课的重难点定为:

重点:

1、会写讲、许2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,并积累跳绳、讲故事等这类词语。

难点:

在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

四、说教法

根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况,本节课我运用了,情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法。

课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,对文本有所感悟和思考,受到情感熏陶。

教师引导学生以情感为纽带,通过自读自悟,让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想象。

五、说学法

教法和学法是相辅相成的,有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法,贵在得法。

教学本课时,我指导学生用听、说、读、写、比较、朗读、想象情境,直观理解等学习方法,让学生感受到学习语文是一件快乐的事,激起学生的学习兴趣。

说教学流程:

一、字词教学奠基础,好习惯逐步养成。

于漪说:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

教学已始,我就用快乐的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》导入,让孩子在开心快乐的氛围中开始学习,这种设计方法,符合学生的认识特点,还可以进一步激发学生学习诗歌的热情。

根据学生的年龄特点,在复习生字时,我采用了字卡变变变的游戏,让识字变得多样化,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。

根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点,积极营造和谐融洽的学习氛围,让孩子在观察中,实践中去学习字词。讲、许都是左右结构的字,属于左窄右宽,横要穿插在提里面。

对低年级学生来说,养成一个好的书写习惯,比什么都重要。写字前我强调读写姿势,并要求孩子书写时做到:一看、二描、三写、四比较,以便孩子养成一个好的书写习惯。

二、朗读教学激情感,读中去感悟。

《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是:能用普通话正确、流利地朗读课文。

根据这一要求,在学文时,我减少无效的讲解,增强有效的朗读。我重视指导朗读,通过朗读培养语感。如,在学习独自、更有劲等词语时,我通过各种形式的读,联系学生的生活实际,让学生感受到,一个人玩也是一种乐趣。

在学习第一、二小节时,我让学生通过多种形式地读文,然后思考: 一个人可以玩什么游戏?用横线画出来读一读。折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐并作出相应的动作,告诉孩子,像这样含有动作的短语叫动词短语。

本文配有精美的图画,教学中我充分放手,让学生自主阅读,提示学生除了借助拼音识字,还可以借助图画阅读,充分调动自己的生活经验,发展自主学习的能力,激发学生的学习动力和阅读信心,让学生认识到:借助拼音能阅读,没有拼音也能阅读,学过的字能读,没学过的字也能想办法多,这样使得学生不再惧怕生字这个拦路虎,不再一味依赖拼音这个拐杖,可以及早点燃阅读兴趣,扩大阅读视野。

本课也是第二课时,孩子对课文已经有了初步的经验,所以在学习诗歌第三、四小节时,我只给个别字注音,逐渐激发学生阅读的信心。

三、想象文本,提升口语表达能力。

茹贝尔说:想象是灵魂的眼睛。在学习第一、二小节,我引导学生,让学生自主发现省略号的用法特点,透过省略号你知道还有什么游戏?

一年级孩子的想象力极其丰富,根据这一特点,我启发学生发挥想象,并通过个性化的朗读,把自己想到的读出来。

运用灵动的童心去体验,既发展了语言,又升华了情感,让学生在大量的阅读实践中培养语感。

部编教材倡导大量阅读,加强课内外沟通。教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

根据部编教材编写的这一意图,我推荐孩子在课外读任溶溶的《大大大和小小小历险记》《我成了隐身人》《没头脑和不高兴》等书目,并把《没头脑和不高兴》中的精彩片段读给孩子,激起孩子的读书兴趣。

根据孩子的年龄特点,以及本科的教学内容,在板书时,我采用了小人图简笔画,在孩子们脑海里留下深刻的印象。

一年级学生的起始阅读,重在培养兴趣,所以本节课的作业设计为:给爸爸妈妈读《怎么都快乐》这首儿童诗。让孩子在亲子阅读中,感受父母的爱,在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读,从而爱上阅读。

3、一年级下姓氏歌教学说课稿课案

一年级下姓氏歌教学说课稿课案

尊敬的各位专家、评委、老师:

你们好!我是湖北周青名师工作室的刘婧,很高兴能有机会在这里向大家汇报《姓氏歌》一课的教学构想,以及我对识字教学的一些理解和思考。

我说课的内容分为三大部分:

一、解析教材,明确目标

二、板块教学,重在得法

三、加强实践,提升素养

一、解析教材,明确目标

《姓氏歌》是部编版小学语文一年级下册第一个识字单元的第二课,它是根据《百家姓》改编而成的韵文识字儿歌,将识字与生活紧密结合。全文共两小节,第一节通过问答的方式告诉我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏轻快,有问有答,有分有合,读起来富有韵律美,十分适合学生朗读,也易于学生理解和背诵。

同时从单元整体来看,识字写字是本单元的重点。

那么,如何有效地借助文本进行识字教学呢?基于以上的教材解读,我确定了如下的教学目标:1、通过多种识字方法,认识12个生字和3个偏旁;会写双、方两个字;2、能正确朗读课文,并背诵课文;3、能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏,并初步了解姓氏文化,激发对中国姓氏文化的兴趣。其中第一、二点是教学重点,第三点是教学难点,也就是能熟练运用加一加、说偏旁、找朋友等方法介绍姓氏。

二、板块教学,重在得法

为了达成目标,我安排了三个板块展开教学:

(一)趣味朗读,打开语文素养之门

(二)多法识字,巩固语文素养之基

(三)指导写字,绽放语文素养之花

(一)趣味朗读,打开语文素养之门

我深知,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,切实抓好低年级的朗读教学,从小培养朗读兴趣,对学生今后的语文学习起着举足轻重的作用。而《姓氏歌》是一篇韵语识字的儿歌,也特别适合学生朗读,所以本着以读为本的教学原则,我先留出足够的时间让学生自由试读、练读,读出感觉,读出味道。然后指名读,并让其他学生进行读后评议,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。再让学生根据文中不同的句式,采用不同的方式朗读。那这一环节我是这样设计的:首先在读你姓什么?我姓李。什么李?木子李。这部分时,我就安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读,在一问一答中,增添读的趣味性。在读古月胡、口天吴这部分时,我就让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。在读第二节时,提示学生关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化,姓氏之间不要粘连,读出节奏感,赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王,诸葛、东方、上官、欧阳同时教师联系历史或故事中的著名人物,如:诸葛亮、司马光等,帮助学生认识复姓。另外,提示学生省略号表示还有很多姓氏。这样,根据课文内容,采用不同的朗读形式,既让学生感受到了本课的韵律和节奏,也积累了姓氏文化知识。

(二)多法识字,巩固语文素养之基

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》把让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间短,所以我尝试这样做:

1、视频导入,激发兴趣。在开课时,我先告诉学生自己的姓氏,然后让学生说一说他们的姓氏,接着播放一则《百家姓》儿歌的短视频,让学生发现姓氏的丰富性,从而引出课题《姓氏歌》,并播放《姓氏歌》的短视频,让学生更直观地了解课文内容。

2、多法识字,授之以渔。汉字的形体千变万化,字字都有差别,但汉字作为音形义的结合体,又是有着一定的规律可循的。所以,在识字教学方面,我重在指导学生根据汉字的构字特点,掌握多种识字方法。

根据这一课的教学内容,我主要帮助学生归纳了三种介绍姓氏的方法:加一加、说偏旁、找朋友。首先结合读文,让学生读一读,圈一圈文中出现的姓氏,并从韵文木子李等,引导学生发现,这些姓氏采用的是加一加的方法介绍的;从双人徐,引导学生发现,这采用的是说偏旁的方法介绍姓氏的;从课后练习照样子做问答游戏发现方采用的是找朋友或者说是组词的方法介绍姓氏的。总结出方法后,然后出示生字条,让学生说说生字条中有哪些字可以用到这些方法,并在识字过程中,认识新的偏旁:弓字旁、走字旁和金字旁。这样就达到了让学生借助介绍姓氏的方法进行识字的目的。识字完成后,再进行语言实践训练:①在加一加、说偏旁和找朋友三种方法中,选择一种介绍自己的姓氏;②同桌用的问答的形式进行合作演练;③创设交朋友的情景,用上适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏。这样,通过这些语言实践,让学生逐步将语文知识转化成语文能力。

(三)指导写字,绽放语文素养之花

写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的语文素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。本环节我采用认真观察、动画演示、教师示范、自由练写的形式指导学生写好双、方两个字。教师范写时,提示学生注意:双字左边的又捺要变成点;方字笔顺最重要,第三笔一定是横折钩,写这笔时,横要短,并向右下方稍微倾斜,第二笔横和最后一笔撇要写舒展。这样向学生展示写字的全过程。最后再留够时间让学生描红并自由练写,学生书写时,注意提示学生的坐姿。

三、加强实践,提升素养

以上的朗读、识字和写字教学都旨在提高学生的语文素养,让学生通过语言实践训练,把语文知识转化成语文能力,并运用到生活实践中去。所以在教学的最后,我先向学生介绍关于我国姓氏的一些趣味小知识,包括字数最多的姓、笔画最少的姓以及最古老的姓,来激发学生对中国姓氏文化的兴趣。然后让学生进行拓展训练:①给自己设计一张名片,并和同学相互交流,认识同学的姓氏;②用介绍姓氏的方法结交新朋友;③出示《百家姓》的一小节,用所学方法进行拓展识字。

小学语文教学的核心价值在于以语言文字的训练为核心,让学生在大量的实践中理解和运用语言。所以,在教学中,我们应该多提供一些形式新颖,贴近教材,贴近生活,符合小学生心理特点和学习规律的实践机会。只有这样,学生的语文运用能力才能提高,语文素养才会形成。

以上是我的说课内容,谢谢大家!

4、一年级下小猴子下山教学说课稿课案

一年级下小猴子下山教学说课稿课案

一、教材分析:

我根据自己对教材的理解,作了以下的分析:《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出:提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕围绕展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。本册是低段的第二期,阅读训练的重点只是在教学活动中,注意诱发学生的兴趣,采取多种措施促进学生主体性的发挥,同时也创设情境,引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文,初步了解课文的内容。

二、学生情况分析

从学生的知识掌握和能力体系来看,这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动,有了一定的语言积累和口语表达能力,学习了图文结合理解课文内容的方法,初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法,具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

从年龄结构和心理特点来分析,此时的学生大多六、七岁,还处于一个好动的阶段,他们的有意注意维持不了多久,只有在老师的指导下,通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣,发挥其主动性,学习效率才高。

三、教学目标设定

根据教材分析,学情分析,以及语文教学跟其他学科的共同目的(也就是教学要立足于促进学生的发展,为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的)我将本课时的教学目标定为四个方面:第一是德育目标,就是通过理解课文内容,懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目标:培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。第三是知识目标,就是能理解重点词又大又多、又大又红、又大又圆、可爱、掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追以及相关的句子。第四是美育目标,通过理解重点词语,体会到小猴的可爱;同时培养学生的语言表达形式和想象能力。

四、教学重难点

我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定,将本课时的教学重点确定为:图文结合理解课文内容,发展学生的语言表达能力,体会重点词句。教学难点:训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。理解课文重点词句。

五、教学思路设定

根据主导与主体这间的服务关系及学生的情况,我将本课的教学思路设定为以下四个活动,老师只起导的作用,以启发学生讨论交流,发独立见解,培养学生从小在阅读实践中适时进行读的能力,说的能力,听的能力的训练。

六、教学准备

1.小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。

2.朗读磁带、幻灯片、音乐带。

七、教学活动过程

第一活动是激发情趣,导入课文。这个活动的目的是迅速集中学生的注意力,以引入下一个环节的活动,具体活动过程是这样的。首先借助幻灯片,出现一个可爱的小猴子下山的情景,一下子吸引了同学们,然后问:这是谁?你们喜欢吗?谁来描述一下?最后教师小:你们观察得很仔细,描述得好,可是你们知道吗?这只小猴今天已经是第二次下山了,它在前不久的一次下山时,发生了一个非常有趣的故事呢!你们想知道吗?

第二个活动是:师生协作,自主学习。这个活动的目的是运用学生已学的方法,根据学习课文的体会,开展讨论,培养学生的独立见解和发表能力。具体活动过程中:

首先齐读课文题目,教师范读,学生找出有几个段,并找出与之相关的图画。学生借助拼音轻声读课文,一边读一边思考(出示小黑板)①小猴子下山干什么?②它下山到过哪些地方?看到什么?是怎么做的?然后师生交流,学生分小组讨论第②个问题。然后再展示幻灯片,请各组代表一边看幻灯片,一边回答第②个问题。最后老师总结同学们的发言。启迪思考:课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗?(学生认真自由读)由学生归纳出课文二、三、四段在写法以上与第一段一样。

这时再让学生自主学习第二、三、四段,最后教师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山,先掰了一个玉米,看见桃子就扔了去摘桃子,看见西瓜又扔掉桃子,看见小兔又扔掉西瓜,就这样,最后一无所获。课文的前四段写法一样,所以我们学起来比较轻松,一下子就理解了。又提问:这只小猴子下山后,又回去了吗?结果怎样?引入学习最后一段,让生找出说明小猴子此时心情难受,没办法的一个词?(只好)学生找对了,再启迪思考:小猴子为什么会有这样的结果?(尽量让学生畅所欲言,发表出自己独立的见解,最后再由老师点评、鼓励。)

第三个活动是创设情境,表演课文,这个活动的目的是让学生在表演的过程中,加深对课文内容的理解,首先师发言:刚才我们较好地学习了课文,你们愿意扮演这只小猴子下山的过程吗?

(由二人次扮演小猴子下山,同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音带,提示学生要注意掰扛扔抱追蹦蹦跳跳只好这些词的动作及表情)学生表演完毕,教师及时总结学生表演情况。

第四个活动是展开联想,延伸课文,这个活动的目的是启迪学生思维,培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。具体活动过程是:老师问:小猴子空着手回家,在路上它会想些什么?

学生在发言中说出给小猴子下山时想办法,说明做事要专心专意,不要再犯第一次下山的错误。教师肯定指出:学生的发言说明大家很聪明,会思考、有现代意识。让生再想想:这次小猴子下山,它将到一些什么地方,看见些什么,它又是怎么做的?布置思考以上问题,下节课再共同解决。

本课时的板书,完成后是这样的形式(展示出来)从板书中,同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语,较好地体现了课文的主要内容。

5、一年级下小公鸡和小鸭子教学说课稿课案

一年级下小公鸡和小鸭子教学说课稿课案

各位评委老师:

大家好!我是实验小学的XX,今天我说课的内容是《小公鸡和小鸭子》。下面我主要从教材、设计理念、教学流程、说板书设计等几个方面来具体阐述我对这一课的教学构思。

一、说教材

《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话,课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩,他们来到草地上,小鸭子捉不住虫子,小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边,小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着,自己下河去捉鱼。

小公鸡也偷偷地跟着下了水,结果遇险,小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴,语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话,二是体会词语的意思。

课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中,体会伙伴之间互相帮助的美好。

在对句子的对比朗读中,理解词语的意思和其对句子的润色作用。

二、基于对教材的认识,我设计了以下教学目标:

1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境,读好对话,在朗读中体会朋友间要互相帮助。

2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字,会写也、河两个生字。认识一个新偏旁:提土旁。

3.初步学习联系上下文了解课文中偷偷地、飞快、吃得很欢等的意思,通过比较朗读,体会词语对句子的魔法棒作用。

根据一年级学生学情的特点,我把目标2作为教学重点,目标3作为教学难点。

语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文,那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点,主要采用以读代讲的方法来进行,同时辅助情境创设,引导学生想象,表演朗读等,帮助学生进行角色代入,更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。

在教学内容的选取上,我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教,夯实课堂教学实效。

三、说教学流程

阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程,为了让这场对话的内容不流于形式,我设计了四个环节:

(一)故事激趣,导入正题

我根据一年级孩子爱听故事的特点,首先用讲故事的口气把这个童话讲出来,学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题,引导学生进行初读感知。

(二)整体感知,认读生字

先出示自读要求,让学生带着任务读书,读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况,摸清学情,为下一步的指导书写铺垫。

(三)细读品悟,感受帮助

这个环节是课堂的主轴,目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动:分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫,每一个活动都用童话式语言教学,让学习充满情趣。

比如:有这样一一个教学片段:

师:同学们,我想和你们合作读,我来读旁白,男生读小公鸡的话,女生读小鸭子的话。

师生读,评价。

师:这一次我们只读对话,我来读小鸭子的话,你们很小,就当小公鸡弟弟吧。公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。

师:不行,不行。你不会游泳,会淹死的。哎,小公鸡,你为什么偷偷地跟着我也下了水?

师:小公鸡,你偷偷地跟着我下水,你能带着动作把这句话读好吗?

生读,评价。

巧妙的情境创设,一下子把学生变成了一只只小公鸡,促使他们去想象自己偷偷下水的原因,无痕的人物形象感受,省去了

很多的讲解口舌,既理解了词语的意思,也明白了词语对句子的魔法棒作用。

(四)帮助家人,大展身手

这个环节其实是体验词语的魔法棒作用,是课堂向生活的延伸,学以致用,体现了大语文的教学观。

四、说板书设计

板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的:

小公鸡和小鸭子

互相帮助

右边是两个指导书写的汉字,左边是课题和学生总结出的童话的教育意义,简洁美观,主次分明。.

6、一年级下小壁虎借尾巴教学说课稿课案

一年级下小壁虎借尾巴教学说课稿课案

一、说教材。

1、说教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇充满浓郁儿童情趣的科学故事,它采用了拟人的手法,把小壁虎发现自己没有尾巴时的焦急和难过表现出来,又用反转的形式讲述小壁虎的尾巴是可以再生的,非常吸引小朋友。

2、幼儿现状分析

中班孩子年龄小,独立性差,常常爱模仿别人,他们的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,需要亲身体验,探索中去发现事物的特征。

3、教学目标

(1)、理解故事内容,感受故事中角色情绪的变化。

(2)、尝试故事角色扮演,大胆表现。

(3)、了解故事中出现的小动物的尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生功能。

(4)、活动重点、难点:本次活动重点仍以语言领域中的故事为主,主要引导幼儿观察、体验角色表情变化,理解故事内容。难点:在于感受故事中小壁虎的情绪变化和小动物的对话。活动重点突破方法:根据目标,制作课件,丰富幼儿的知识经验,让幼儿自己来通过模仿,加深对故事情节的理解,突破难点的方法:幼儿反复感受、反复体验,从而理解故事情节。

4、活动准备:为了使活动的趣味性、教育于生活情境、游戏中,特作以下准备:

教师准备:《小壁虎借尾巴》课件,燕子阿姨、黄牛伯伯、小鱼姐姐等头饰。

二、说教法:

本次教学活动以指导思想来设计教法,学法。

1、视听讲结合法:根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的,视就是引导幼儿去看,去细致地观察课件,听就是教师的语言启发、引导和示范,讲就是幼儿的讲述,包括分组讲,自由结伴讲,这样可以更好地满足每个幼儿想说的愿望,让幼儿处于积极的学习状态中。

2、讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿理顺故事情节达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情.如:小壁虎刚发现自己没有尾巴很难看的哭泣声和小壁虎借尾巴时屡次碰壁的失望与难过。教师语调、语速的控制能较好的集中幼儿的注意力,为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3、讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。在活动中,我将讨论法结合在讲述故事过程中。如:如果你们是小壁虎发现尾巴不见了会怎样?幼儿讨论期间可引导幼儿反复联系对话并结合动作表演,以进一步理解作品。

4、提问法:提问是教师引导幼儿观察事物,要求幼儿再现已掌握的知识,启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用,我主要运用了解释性提问(如:为什么其他动物都不愿意借尾巴给小壁虎)、假设性提问(如:如果你是xx小动物,你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时,针对不同能力层次的幼儿,比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

三、说学法。

本次活动,主要采用欣赏法、讲述法、讨论法、表演体验法。

1、欣赏法:引导幼儿感受故事中小壁虎的借尾巴过程中的情绪变化,在活动过程中,通过教师生动形象的课件、讲述,引导幼儿来理解其他小动物尾巴的用途,感受作品的语言美,从而突破难点。

2、讲述法:主要教会幼儿能准确地回答问题,恰当地说明自己的想法和做法。在活动中,我采用多种形式的提问,为幼儿提供讲述的空间,启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述,并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

3、讨论法:主要为每个能力不同的幼儿创造说话的空间,让每个幼儿都得到不同程度的进步。并让幼儿自己感受小壁虎借尾巴时的心理变化和发现自己长处新尾巴时的开心。

4、表演、体验法:

幼儿在表演中发展,在表演中学习,因此我设计了2个场景贯穿于整个活动中,让每桌的幼儿分别小壁虎和其他动物,边看课件边模仿表演,幼儿在模仿表演过程中不仅理解了故事情节,体会了字词的含义,更是创造了一个个可爱的动物形象,教师的适时赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示了无穷的力量。

四、说活动过程

教学流程:出示胆小先生,引起兴趣课件演示教具演示,重点理解要求感受、体验、边沿故事高潮部分,表达表现重点表现表小壁虎在整个过程中的情绪变化,移情讲述听了这故事你为小壁虎感到高兴吗?

一、导入部分:出示胆小先生。

师:小朋友,这是谁?它是小壁虎,为什么它没有尾巴了呢?发生了什么事?(我在此环节组织幼儿分组进行讨论,为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点,引起兴趣,引出主题。)我们一起来看看小壁虎发生了什么事情?

二、展开部分:理解故事内容,掌握学习方法。

1、出示课件,引导幼儿直观的感受故事的内容,并进行简单的提问。

教师分别提问:故事的名字叫什么?小壁虎发生了什么事情?

2、借助教具,教师有感情地讲故事,引导幼儿再次理解故事情节。教师设计引发幼儿兴趣的话题进行讨论,帮助幼儿进一步理解故事情节。

3、教师设计问题引导由浅入深的理解故事内容:小壁虎没尾巴该怎么办?它都向谁借尾巴了?幼儿讨论期间,可重点引导幼儿练习对话并结合动作表演进一步理解作品。

4、故事难点是要引导幼儿进行情境化表演,要求所以幼儿都参与表演,着重是小壁虎和其他小动物的对话。

三、结束部分:故事中小动物尾巴的作用。

围绕故事中出现动物小动物的尾巴的作用进行讨论:故事中都有哪些小动物?他们的尾巴分别有什么作用》

讲述:引导幼儿自由发言。本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论,进而得出与幼儿实际生活相关的答案,并使幼儿有了行动的愿望,促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。

7、一年级下动物王国开大会教学说课稿课案

一年级下动物王国开大会教学说课稿课案

教学目标:

1.知识目标:正确认读本课物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第等十三个生字,会写田字格里的要、连、百、还、舌、点等六个生字。

2.能力目标:有感情的朗读课文,正确理解课文内容。

3.情感目标:通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。

教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。

教学难点:通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

教学课时:两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 13个生字,学会要、连、百、还、舌、点6个生字。

2.初读课文,整体感知课文内容。

教具准备:生词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

师:(出示图片)同学们,这是哪?

生:动物园

师:同学们喜欢动物吗?

生:喜欢。

师:今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。(板书课题:动物王国开大会)

二、初读课文,整体感知。

1、师配乐范读课文,同学们边听边想,动物王国怎么了?

师:动物王国怎么了?

生:动物王国要开大会。

2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形,指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的6个生字:要、连、百、还、舌、点,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里,你学会了哪些知识?

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。

课前准备:

生字卡片,多媒体课件。

教学过程:

复习导入。

1、抽读生字卡片,开火车认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文,整体感和。

1、学生分小组读,给生字正音。  

2、文章有几个自然段?(18个自然段)

  3、全班集体朗读课文。

三、课文详解。

师:文章里写了多少动物?

生:老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

师:狗熊第一次用喇叭通知大家,少说了什么?

生:忘记了告诉大家开会的时间和地点。

师:狗熊第二次通知大家,为什么大会还是开不起来?

生:狗熊没有说地点和具体时间。

师:狗熊第三次通知大家,为什么大会还是开不起来?

生:狗熊没有说明地点。

师:从这个故事里,我们知道了什么?

生:通知一定要交代清楚地点和具体时间,做一个思维严谨、全面的孩子。

四、再读课文。

1、小角色分角色朗读课文。

2、学生分角色表演课文。

五、总结全文。

1、学了这一课,你懂得了什么?

2、教师总结:通知一定要交代清楚地点和具体时间,我们要做一个思维严谨、全面的孩子。

板书设计:

《动物王国开大会》

第一次 忘记时间和地点

第二次 忘记地点和具体时间

动物王国开大会 第三次 忘记交代地点 通知要明确时间和地点

第四次 通知成功

课后反思:

动物是孩子们特别感兴趣的的东西,由此入手,我以动物园谈话导入,激发了学生的学习兴趣。本节课,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境,导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都渗透了学生是语文学习的主人的理念,充分地把读书权教给学生。另外,我作为一个引导者的身份,让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主导地位。

8、一年级下猜字谜教学说课稿课案

一年级下猜字谜教学说课稿课案

【说教材】

我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求,制定了以下3个学习目标:

1、认识相、遇等12个生字。会写字、右等7个字。

2、朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而仅有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

刘老师今天啊,是和同学们玩猜谜语游戏的,大家有信心猜出这些谜语吗?

告诉学生,今天这堂课, 是玩猜谜语游戏,意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

提问学生是否有信心,更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力,学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听,教师用口头达的方式,抛出3个谜语,及时抓住学生的思维,学生一一猜出,并给猜对学生所在的小组加分。

3个谜语不难,给了学生足够信心,调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式,更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们,刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏(生跟读) 。有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单,而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单,尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文,学习生字

1、自读课文

提问:在自读课文的时候,该注意些什么呢?

不要限定学生的思维,引导孩子自主的关注朗读的技巧,并适时的给予指点和引导

2、学习生字。

A提问:课文中有一些生字朋友,我们和他们打个招呼吧!(课件亮出生字)

B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师,把难读的字和难记的字提选出来,教全班同学读和认记《语文课程标准》指出:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。在这一环节中,我将给学生创设一个自主的空间,让孩子自主地根据学生们自身的情况,确定难认和难读的字,把学习的主动权还给孩子。

只要合情合理或有独到之处,就给予充分肯定,如果讲得不太合理,教师就给予适时点拨。

C隐去拼音,以演火车的方式,生字卡片,检测学生对读音和字形的认记情况。

三、学习三则谜语

三则谜语,是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候,不求在一成不变中交给学生所有知识,而是变中求变,通过采用不同的有侧重点的三种教法,带给学生不同的心灵感悟。

1、学习第一则谜语读鳌头。

本则谜语,很简单。通过自由读、分女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读,顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法,让学生学起来不感到枯燥。

在学完谜语的时候,更是总结猜谜语的规律一认真读,展开想象,猜出谜语,学习生字。

常言:授之鱼,不如授之渔。教给孩子们一个好的方法,更利于孩子们今后自身的可持续发展

2、学习第二则谜语以问促读,动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文,在问题和反复的朗读中领悟课文意思,得出谜底。

本则谜语较上一则难,错综复杂的信息量较多,学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨,指明一个思维的方向。

在请个别同学起来范读后,老师提醒学生并不要急于回答谜底,带着老师提出的这个字是什么偏旁,什么时候会有很多.....等三个问题,反复读课文。谜底由此顺利得出。

3、学习第三则谜语以情促读,学以致用。

这是本文的重难点,是学生最难懂的一则谜语,也是最难教授的一则。

首先,通过创设一个日常的生活情景表演,引出表示互相尊重的请字通过换偏旁,引出晴、清、情得出谜底青。

在这一环节中,主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字,通过换偏旁,来引出谜底青字。如果学生能闪现出创新的火花,教师更要加以肯定、鼓励,以培养学生的创新意识和创新能力。

四、写字指导

1、示左、右,认读。

2、让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现。

3、教师范写,边写边讲解字形。

4、学生描红、临写。教师巡视,个别指导。

5、小组内互相评议,谁写的字最漂亮。展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好。

低年级儿童荣誉感极强,希望被关注、被表扬,展示学生的好作业,可以使学生品尝到成功的喜悦,这种成就感会促使学生不断进步。

五、拓展

让学生现在编字谜,进行猜字谜大赛

本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字,也激发了学生今后学习新字,探究生字奥秘的兴趣。

9、五年级下我爱你,汉字教学说课稿课案

五年级下我爱你,汉字教学说课稿课案

教学目标

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。

教学重点

能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。

教学难点

能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。

教具准备

课件。

教学课时

1课时。

教学过程

一、创设情境,激情导入

谈话激趣:汉字有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字,应该增进对汉字的了解,为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。今天这节课,我们就从活动建议中选择一项内容开展活动,写一份简单的研究报告。

二、明确活动任务,选择研究内容

1.阅读活动建议,看看可以研究哪些问题。

2.你还有哪些感兴趣的问题你还想搜集哪方面的资料

3.学生按选定的研究内容自由组成学习小组,讨论确定研究专题和研究具体目标。组内明确分工,组织协调。

(1)围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开展简单的研究。

(2)调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等,围绕生活中用字不规范的情况,开展简单的研究,试着写一份简单的研究报告。

4.参考阅读材料,打开活动思路。

(1)学生阅读教材第48~52页的阅读材料,边读边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史通过什么方式呈现了汉字书法艺术为什么要调查用字不规范的情况研究报告应该怎么写

(2)学生交流:读完这些材料后,你所感兴趣的问题是什么

5.教师提示活动内容:本次活动可选择的内容很多,可以就之前汉字真有趣活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究,如形声字的演变过程、字谜的由来等;也可以结合这一部分的活动建议和阅读材料确定研究内容,如研究某一种字体的特点或汉字书法的历史等;还可以调查学校、社会用字不规范的情况,查找同学的作业本、学校的公告栏及街头招牌中用字不规范的地方。

6.学生小组讨论,确定活动内容。

三、学习开展研究的基本方法,制订活动计划

1.学生根据研究内容自由结组,教师相机协调每组人数。

2.教师指导学确本次活动的和方法。

(1)学习《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

①学生自主阅读并思考:这份研究报告包含哪些内容可以从哪些方面开展研究活动

②学生讨论,派代表汇报。(出示课件1)

课件

这份研究报告包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论等内容。可以从研究问题研究方法整理资料形成结论四个方面开展研究活动。

③教师小结:结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》,我们大致了解了开展本次活动的基本步骤--首先要确定一个需要研究的问题,其次要根据研究的问题搜集资料或作调查,再次要对搜集到的资料或调查到的情况进行整理、分析,最后要形成关于这个问题的结论。(板书:发现问题--搜集资料--整理、分析资料--形成结论)

(2)教师提示:研究结论应在认真分析相关资料的基础上形成,不能有想象和夸张的成分。

3.引导学生制订活动计划。(出示课件2)

课件2

(1)学生结合上节课活动的经验和各组的活动内容制订活动计划,商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、参与人员及分工等。

(2)引导学生想好活动过程中操作的细节。例如,调查同学作业本上用字不规范的情况之前,要想好调查哪些人、哪些学科的作业本,作业本上的哪些字属于不规范字,调查的结果可以怎样记录下来,遇到同学不同意调查的情况可以如何应对等。

设计意图:回顾上节课活动的过程,不仅能更好地促进学生本次学习活动的开展,还有助于学生掌握综合性学习的方法和经验。

四、各小组展开搜集、调查

1.研究活动例进行指导。(出示课件3)

课件

(1)学生回顾上节课活动学到的搜集资料的方法。

(2)教师引导,打开思路:汉字历史和汉字书法包含的内容很多,可以选择一个方面搜集资料;选择好搜集资料的方向后,可以从权威的网站和专业的书刊中查找有关内容。

(3)小组围绕研究主题搜集资料。

设计意图:通过回顾上节课学习的知识,让学生巩固搜集资料的方法。

2.以调查社会活动为例进行指导。(主要活动方式为实践调查)(出示课件4)

课件4

(1)教师给出不规范用字的范例,让学生明确哪些属于不规范用字。

(2)了解调查的具体环境,安排好时间、路线,确定好记录方式。

(3)引导学生注意可能出现的问题。

(4)进行相应的安全教育,做好相应的预案,避免发生事故。学生可以结伴开展调查,或者在教师、家长的陪同下进行调查。

五、整理研究或调查成果

1.学生在小组内交流搜集或调查到的情况。

2.学生按照研究报告的框架,整理搜集到的资料和调查到的情况

3.(1)整理资料时需要注意的地方。(出示课件5)

课件5

①要注意筛选。对于内容上有冲突的资料,要以专业书籍或正规网站为准。

②要注意归类。对于同一类型的资料,根据需要进行归类,如按照时间的先后顺序问题的几个不同方面等。

③搜集的资料不够丰富,调查的情况过于课件5

简单的,要进一步搜集资料或展开调查,为写研究报告作准备。

(2)学生根据提示整理资料。

设计意图:按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料,在梳理内容的同时渗透研究报告的写法。

六、撰写研究报告

1.结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》,讨论研究报告的内容和呈现方式。(学生交流,教师小结)(出示课件6)

课件6

(1)研究报告的内容:研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程,包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四个方面。

(2)研究报告的呈现方式:①研究报告在罗列方法、结论时,可以梳理出若干个点,也可以根据需要插入表格、图示,令读者一目了然;②研究报告的语言有点像说明文,最后的结论和开始提出的问题要相互呼应;③研究报告的四部分中,问题的提出研究方法研究结论是必不可少的部分,资料整理部分不一定每篇研究报告都有,可视情况而定。

设计意图:把《关于李姓的历史和现状的研究报告》当作范文,能帮助学生快速了解并掌握这一类研究报告的写法。

2.明确研究报告各个部分的写作要求。(出示课件7)

课件7

(1)第一部分问题的提出,要描述清楚自己想要研究的问题,以及研究这个问题的目的、意义等。

(2)第二部分研究方法,描述自己研究过程中用到的主要方法。

课件7

(3)第三部分资料整理,要把自己经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来。

(4)第四部分研究结论,要描述清楚自已经过分析后得出的结论。

3.学生根据小组搜集到的资料或调查的情况,撰写简单的研究报告。

七、展示交流,总结评价

1.展示交流、总结评价。

(1)学生讨论交流展示研究报告的形式。

学生1:可以布置一个展览,展出研究报告,以及重要的文献资料、调查记录,或者活动时期的一些照片。

学生2:举办一场汇报会,小组或个人就某一问题研究的结论进行汇报。

(2)学生确定展示形式,先在小组内展示交流自己的研究报告,然后全班交流。听众可以对展示的内容作补充或发表不同的意见;展示者注意及时解答听众的疑问。

(3)展示完成后,学生从研究报告的内容、格式、语言等方面开展自评、互评,并继续完善研究报告,推选出优秀的研究报告张贴在班级宣传栏。设计意图:通过交流展示,能增强学生对汉字学习的兴趣,同时学习其他同学研究报告的写法。

2.总结、评价本次综合性学习活动。

(1)学生回顾这一单元开展活动的过程,交流自己的收获。

(2)教师小结:这一段时间,大家围绕汉字开展了综合性学习活动,不仅对汉字的文化和历史有了一定的了解,增进了对汉字的情感,还实践运用了搜集资料的方法,树立了认真、规范书写汉字的意识,并且学会了写简单的研究报告。

(3)在班级内评选优秀信息员优秀研究员互助好搭档等,激励在综合性学习活动中某一方面表现优秀的学生。

课后反思

在教学中,教师抓住学生好动的特点,把活动和学习结合起来,让活动成为学习的过程。通过组织学生参加喜爱的各种活动,让学生充分体验汉字的神奇和有趣,增强学生对汉字的了解。

板书设计

综合性学习遨游汉字王国

我爱你,汉字

10、五年级下跳水教学说课稿课案

五年级下跳水教学说课稿课案

一:说教材

《跳水》是冀教版第十一册第五单元的一篇精读课文.这一单元的文化主题是:感受生活,领悟生活的智慧灵光。训练主题是:① 抓住文章中的重点词句,体会其表达效果。② 揣摩文章表达的顺序,学习基本的表达方法。本单元训练主题与各单元文化主题的融合:抓关键词句,品读文字中的生活,感受生活中智慧的灵光。

《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头,孩子为了追回帽子,走上横木,在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。

教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。

本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。

二、说学情

孩子们在暑假读过《女水手日记》对文中所描述的内容,应该不是很陌生,对于作者列夫托尔斯泰也有一定了解,这篇课文不是很长,学生读起来比较好理解。

三、说教学目标

通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标。

1、知识目标:正确认读本课唬、咧2个生字,会写田字格里的肆、唬、咧、瞄4个生字。

2、能力目标:有感情地朗读课文,通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。

3、情感目标:体会人物的心情,感受故事的惊险,并从中受到启示。

四、说教学重难点

根据义务教育课程大纲要求和本课特点,以及六年级学生的情况,确定了本课的教学重难点:

教学重点:理解事情的发展,是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点:体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。

五、说教法

依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能力和已有知识经验,本课教学充分体现以老师为主导,学生为主体,情感为主线引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:

1.创设情境

2.语言点拨

3.抓重点词句

4,朗读感悟等等。

六、说学法

1.抓重点词句,理解感悟:比如哭笑不得,气极了,惊呆了,40分钟大家已经觉得时间太长了。引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解,体会孩子,水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。

2.阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读,自由读,默读,齐读等形式,引导学生读书感悟,说出自己的见解。比如:故事中你获得了哪些有益的启示 引导学生从几个不同的角色身上去体会。

3.自觉运用和积累词语:比如第一自然段,写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事 强调用词来概括其主要内容和感受.在学习孩子处境危险时,用提示句当时的情形真是呀!引导学生用上千钧一发,万分危急,迫在眉睫等词语。

4.小组合作与交流。

七、说教学程序

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤:

环节一、复习旧知,导入新课。

1.指名读全文。

2.说说读懂了什么?

3.明确本节课的探究目标。(由学生质疑时的疑点整理出来。)

预设:(1)这个孩子是怎样走上最高的横木的?从哪儿可以看出他的处境危险?

(2)船长为什么要用枪逼着孩子跳水?

(3)有没有其他方法救孩子?

【设计意图:回忆课文内容,了解船长要用枪逼着孩子跳水的原因,从而培养孩子的表达能力,给学生创造思考,归纳的空间。】

二、探究课文,师生交流。

1.自读课文,围绕目标进行感悟、探究。

2.小组合作学习:交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导。

3.班上汇报与交流。

(1)孩子是怎样一步步走上最高的横木的,以及孩子处境怎样?

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕。

(猴子戏弄孩子,水手们又在一旁大笑,孩子很尴尬。)

B猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。水手们不但不制止,反而笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣,爬上桅杆去追猴子。

(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)

此刻,孩子心里想的是什么?

生:我一定要追上猴子,夺回帽子,再狠狠地教训猴子一顿。

生:我一定要挽回面子,不能便宜了这只可恶的猴子。

C猴子一边不断向上爬,一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端把帽子挂在最高的横木的一头,然后扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了走上横木去取帽子。

(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。)

孩子此刻处境如何?从哪儿看出来的?

生:孩子的处境十分危险:①从水手们的表情可看出全都吓呆了有个人吓得大叫了一声。②从横木的一头离桅杆一米多摇摇晃晃只要一失足,直摔到甲板上就没命了难以回转身来发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

帮助:展示课件,让学生进一步认识桅杆的高(与甲板之间的距离大),横木的窄,突现处境的危险。

形容处境危险,可以用什么词来概括?

生:千钧一发,危在旦夕,万分危急

指导朗读,读出孩子的气愤及他处境的危险。

(2)船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?

A船长手里正拿着枪。

B船长肯定很着急,他可能想:必须马上让孩子离开危险境地,怎样才能使孩子听从命令呢?枪是最有威力的,借助枪的威胁可督使孩子服从命令,尽快跳水。

联系上下文想一想跳水是不是最好的办法?还可以用什么办法救孩子?

跳水至少有如下优势:

①船长的儿子肯定水性好,淹不死。

②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

③船上有水手可以救助。

④这样做比较节省时间。

【设计意图:发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。】

三、指导朗读精彩句段。

1、这个故事给你什么感觉?

生:趣、险、智

2、具体表现在文中哪些地方?找出有关句段读一读。

(1)趣 猴子、孩子的淘气、顽皮

(2)险 孩子爬上最高的横木顶端的危险处境

(3)智 船长的急中生智、化险为夷

提示学生:朗读时要联系生活实际,想象一下当时的情况,体会当时人们的心情。

【设计意图:启发学生一边谈感受一边带着感情读课文,进一步深入理解课文的主要内容】

四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。

指导学生有感情朗读。

【设计意图:充分朗读,读中理解;整体把握课文的主要内容,达成阅读的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后,船上的人会做些什么,说些什么,小组分角色表演一下当时的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》为题,写一段话。

【设计意图:通过演一演这种学生喜欢的方法锻炼学生归纳总结的能力和复述能力;在理解文章的基础上锻炼学生的写作能力。】

八、说板书设计:

17 跳水

板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段,力求内容简单化、明确化,通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点。

九、说课堂作业

作业设计以词语和课文理解为主,由易入难,层层递进,使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

11、五年级下田忌赛马教学说课稿课案

五年级下田忌赛马教学说课稿课案

一、说教材

1、说课内容:

《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时

2、教材分析

《田忌赛马》这篇讲读课文,主要讲了2500多年前战国时期,齐国的大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛,根据观察分析,帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序,先写赛马起因,再写赛马的过程,最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣,通俗易懂,思想教育内涵十分丰富,通过教学,可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看,作为第五组的首篇课文,起着举一反三的示范作用,要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。

3、教学目标

根据本组课文训练意图,结合教材特点及学生实际情况,我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是:第一课时的教学目标是:

(1)知识目标:

①了解课文内容,理清脉络,理解课文的写作顺序;

②知道田忌赛马转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋;

③正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能力目标:分析孙膑的思维过程;

(3)情感目标:学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

4、教学重、难点

(一)教学重点:

引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

(二)教学难点:

从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。

5、课前准备:

A、多媒体课件

B、学生准备六匹马的模型

二、教学理念

今天的语文课堂教学应该体现和落实工具性与人文性的统一。在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是以人为本,学生是学习和发展的主体,应该让学生充分地自主感悟,有效地互动合作,积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中,全面提高语文素养,培养学生的语文实践能力。让学生动起来,使课堂充满生气,充满活力。

三、说教法、学法

在教学的过程中,我主要采用自学讨论法、读中找依据法,其次还穿插质疑法、电教手段等,引导在学生自主探索、合作交流中理解课文,体会思想,提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用,为学生创造主动学习的时间,师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间,注重课程资源的开发,挖掘课文教育的人文内涵。 结合教法,我准备运用以下四种学法:自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。

四、教学流程

第一课时

(一)介绍前景,导入新课

用谈话的形式让学生了解一下故事的背景,知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。

(二)学生质疑,引导探究

〔设疑引入,造成悬念,培养学生的质疑能力。〕

(三)播放《田忌赛马》视频,让学生整体感知课文内容

〔提供生动逼真、声像同步的教学情境,使学生多种感官同时接受刺激,学生的情绪状态很快进入故事情节,激发阅读兴趣。〕

〔读中找依据法,训练快速阅读。〕

(四)抓住重点段落精读课文,探究转败为胜的原因。

这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想,摆一摆,做一做,使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯,并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题,充分展现自己的聪明才智。同时,注意学生口头表达能力的培养。

(五)了解人物,知道孙膑献计的根据

(六)小结,启发教育

(七)布置作业

请你以不同的身份(如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策,也可以是委婉的劝说批评等。

12、五年级下口语交际:走进他们的童年岁月教学说课稿课案

五年级下口语交际:走进他们的童年岁月教学说课稿课案

【教学目标】

1.认真倾听,交流时有重点地边听边记录。

2.合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

【教学重点】

认真倾听,交流时有重点地边听边记录。

【教学难点】

合理有序地安排发言内容,让发言更有条理,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。

【教学过程】

板块一:分享采访视频 抓重点记录

1.昨天咱们在小记者营学到了两种提问的方法:一个是从不同方面提问,另一个是围绕一个主题层层递进提问。老师也发现大家昨天回家按照老师的要求完成问题清单,并采访了自己的爸爸妈妈或邻居,我们一起来欣赏第一个吧!请同学们边听边记录采访中的关键信息。

2.视频分享完了,谁能说说自己抓住了哪些关键信息。

预设:

生1:秦铭苑的妈妈小时候受过欺负。

师:这位同学能抓住第一个问题中的关键点并记录了下来。

生2:秦铭苑妈妈小时候受到过欺负,最喜欢穿的衣服是裙子,并且还得到过爸爸亲手做的灯笼。

师:这位同学提取了3个问题中的重要答案并进行了整合,是一位非常合格的分享者。

同学们,要想成为合格的小记者学会整理自己采访的信息点是必不可少的,我们来看一个优秀小记者做的采访记录单。

在采访的过程中,把一些重要的信息记录下来。

记重点:时间、地点、人物,概括起因、经过、结果。

记亮点:感兴趣的地方,有疑问的地方。

学会如何做采访记录单,我们再来欣赏一个班里小记者对大人童年岁月的采访视频吧。播放完后,分享自己做的采访记录清单。

板块二:根据记录 有条理地表达。

1.采访记录清单我们已经能够轻松熟练的掌握了,可是要让各位小记者汇报自己得到的信息时,我们该怎么有条理地表达呢?

预设:

生1:将得到的重点信息连成一段完整的话。

生2:提取时间、地点、人物语言完整地表达。

生3:可以简单介绍收集的其他信息,重点分享自己最感兴趣的那一部分。

2.小练习:请同学们欣赏采访视频,完成采访记录清单,并尝试完整有条理地分享自己收获到的信息。

板块三:感受童年的乐趣 拉近与父母的距离。

每个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

童年是最美好的词语,不管是家长们的童年,还是你所处的幸福的童年,将来都是你最珍贵的回忆。

作业:请各位同学回家收集一张爸妈小时候的照片,运用所学的提问的方法汇总信息。粘贴照片列出采访清单,并汇总自己收集到的信息制作一张他们的童年回忆小海报。

【板书设计】

走进他们的童年岁月

记重点:时间 地点 人物

起因 经过 结果

记亮点:感兴趣的地方

有疑问的地方

13、五年级下景阳冈教学说课稿课案

五年级下景阳冈教学说课稿课案

开场白:尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文教师的4号考生,我今天说课的题目是《景阳冈》,接下来开始我的说课。

一、说教材

《景阳冈》是部编版小学语文五年级下册第二单元的一篇文章。本单元一共包含四篇文章,它们都是古典名著,目的在于引导学生掌握阅读古典名著的方法,感受古典名著的魅力。本文按照事情的发展顺序,依次写了武松喝酒,上冈,打虎到最后下冈的故事。通过本文的学习,能够引导学生初步学习阅读古典名著的方法,感受武松打虎的有勇有谋。

二、说学情

我所面对的是五年级的学生,这一阶段的学生思维能力发展较快,自我意识增强,乐于交流,但是由于古典名著距离我们较远,部分文字晦涩难懂,学习这一章节的文章对于学生还有一定的困难,需要老师通过多种方式引导学生掌握学习古典名著的方法,真正感受古典名著的魅力,激发学生学习兴趣,在师生共同合作探究中学习本课。

三、说教学目标

依据以上教材内容的分析和对学生情况的把握,我将本节课的教学目标确定为:

知识与能力:正确读写踉踉跄跄、霹雳等词语;正确、流利有感情地朗读课文。

过程与方法:通过朗读与体会,学习作者通过动作描写刻画人物的方法。

情感态度与价值观:感受武松的英勇无畏,有勇有谋,体验阅读名著的乐趣。

四、说教学重难点

教学过程要讲究分散重点,冲破难点,因此确定教学重难点是发展教学过程的必要步骤。

我的教学重点为:了解武松打虎的过程。

我的教学难点为:感受武松的英勇无畏,有勇有谋。

五、说教学方法

教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。德国教育家卡尔雅思贝尔斯也说过:教育意味着一朵云推动一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。为此,我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法、品读感悟法,充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程

为了使学生在学习的过程中,体验学习的乐趣,顺利达成教学目标,我会通过以下五个环节循序渐进地展开我的教学。

环节一:导入新课,激发求知欲

小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,抓住学生的兴趣也就取得了课堂的成功。

因此,上课伊始,我会采用视频导入,播放《武松打虎》的视频,引导学生猜一猜,并配合着慷慨激昂的《好汉歌》,引发学生对本篇课文的兴趣,走近水浒的世界。

这样的导入,激发了学生的兴趣,自然而然的确定了全课的基调。

环节二:初读课文,整体感知

新课标提倡采用多种形式的朗读,提倡学生在读中学。

首先,我会给学生5分钟的时间,自由地朗读课文,同时,边读边解决画出不认识的生字词,概括文章的主要内容。

在学生阅读结束后,我会对学生的自学情况,进行检查反馈,学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习,我会适当的进行指导。

首先在字词方面,我会指导易错字踉踉跄跄的读音,和霹雳的意思,在理解意思的基础上引导学生记忆这个词语。

解决完生字词后,我会提问学生文章的主要内容,在师生的共同补充下,归纳出本文按照事情的发展顺序,依次写了武松喝酒,上冈,打虎到最后下冈的故事。

这样做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的环节做好铺垫。

环节三:析读课文,质疑问难

初读之后,学生通过自主学习已经对课文有了初步的掌握,因此在析读部分,我会放手让学生进行合作探究,让学生真正成为课堂的主人。

我会再给学生十分钟的时间,以小组为单位,合作讨论以下问题,那就是:你最喜欢这个故事当中的哪一个部分?我预设学生会找到以下内容:

内容一:武松打虎以守为攻

对于这一部分,我会首先提问学生从哪些句子能够感受到老虎的凶猛,并请学生说说大虫抓人有哪三般,简单的问题能够容易地从课本中得出答案,增强学生的信心后顺势提问学生,面对这只身手敏捷,兽性大发的恶虎,武松用了哪一招来应对?待学生回答后提问学生作者为什么一次又一次的用闪字,能否把它换成躲,在师生互动补充中引导学生得出结论,闪字能够体现出人物的机警敏捷,而躲字显得十分被动,不能体现出武松的机智勇敢。

内容二:武松打虎转守为攻

这里我会先提问学生武松是怎样转守为攻,成功打死老虎的?学生找出具体句子后请学生画出其中描写武松动作的词语,并提问学生从中体会到什么?因为学生的特点和生活环境,难以想象出武松打虎的画面,因此我会通过播放武松打虎电影片段的方法,引导学生发挥想象,并通过学生上台表演的方式加深他们的理解。这时,学生就能够清晰的得到答案,文中用了抡、劈、揪、按、踢、提、打..等动作,凸显了武松打虎的英雄气概。最后,我会请学生谈谈从这一片段中能够感受到武松是一个怎样的人,并指导学生朗读,感受武松的有勇有谋。

环节四:重点品读,领悟情感

苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在这一环节,我会提问学生你认为武松景阳冈打虎与现在保护野生动物相矛盾吗?为什么?引导学生大胆说出自己的想法,加深学生的认识。

通过这一环节,激发学生深入思考的意识,用辩证的眼光看待问题。

环节五:课堂小结,布置作业

这里我会请学生自主汇报本节课的收获,交流学习心得,我会顺势对其内容进行补充,进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业:课外阅读水浒传,缩写《景阳冈》,或者写一写自己的感受。

七、说板书设计

这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,既体现了课文重点内容,又给学生留下深刻的印象。

结束语:以上就是我说课的全部内容,感谢各位评委老师的耐心倾听,现在,我可以擦掉我的板书了吗?

14、五年级下猴王出世教学说课稿课案

五年级下猴王出世教学说课稿课案

一、紧扣文本析教材

(一)教材的地位与作用

《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回,主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习,对于古典名著有一定了解,对章回体小说已经有了初步认识,对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用,学完这节课,对学生今后进一步阅读古典名著,感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。

(二)学生学情分析

通过前面几篇课文的学习,学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生,绝大多数对孙悟空形象并不陌生,考虑到本文作为一篇古代白话文,学生理解起来可能会有所困难,因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程,体会课文中的石猴(猴王)形象,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

(三)教学目标及重难点

根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,结合单元学习要求及学生实际,特制定了以下教学目标:

教学目标:

1.运用学过的方法阅读课文,能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

2.初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点:

能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

教学难点:

初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点分析:《语文课程标准》中指出:阅读叙事性作品,要了解事件梗概,所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点;基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读古典名著的兴趣,我将初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。

二、依据课标用教学法

语文新课程标准指出:在教学方法的选择上,应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以,我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣,同时运用讲授法、读中感悟法,引导学生理清情节线索,品味文章语言,感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣,我采用多媒体辅助教学。

因为教为学服务,学生是学习的主体,本文又是一篇略读课文,所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上,运用合作交流法、迁移学习法,让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成,加深对文本的理解。

三、环环相扣道流程

通过对课程标准和教材内容的把握,结合学生的实际情况,整个教学过程共分为四个探究步骤:

(一)谈话导入,字词过关

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流,让学生自由发表见解,了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点,激发学生对课文的好奇心,奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题,进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词,让学生通过开火车的方式认读词语,重点关注难理解的词语,如拖男挈女、瞑目蹲身等,启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。

(二)初读课文,理清线索

课堂伊始,我让学生默读课文,找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句,同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文,学生理解起来可能有些难度,所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中,我提醒学生注意把事情复述完整,如在成为猴王的过程中,众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确,石猴出世的过程为:仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为:众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书:出世仙石迸裂,成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程,帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段,让学生初步感知石猴出身神奇。

设计意图:小学语文统编版教材提倡有目的的阅读,所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入,即石猴是怎么出世的?又是怎样成为猴王的?重视了课前导读作为课文的一部分,与插图、注释、课后思考题一样,对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书,学生在默读时画出相关语句,筛选提取相关信息,理清思路。在学生复述的过程中,经过教师的点拨提示,课文的情节线索已然清晰。到这里,整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣,同时也让学生初步感知石猴出身神奇,为后文的教学埋下伏笔。

(三)聚焦文本,感受形象,品味语言

在学生理清课文的情节线索后,我让学生说一说脑海中猴王的形象,顺势引导学生研读文本。

1.再读石猴出世,感受石猴神性,品味语言诗性

学生通过自读石猴出世的相关文段,找出能感受石猴神奇之处,接着通过指名读、带着感受读的读书方式,品味经典语言。同时,我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律,通过反复品读词句,学生自然走进文本,感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。

2.研读成为猴王,感受猴王人性

课文中成为猴王的部分,是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里,我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王,又给你留下了什么印象呢?,让学生快速浏览相关语段,并在课文旁做批注。通过组织学生交流,让学生配上动作表演朗读,在解决问题的同时,猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。

设计意图:语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践,在阅读教学中,主要是读的实践。在这个环节中,通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读,学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个:理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中,学生通过抓重点句子,如:感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等,运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴(猴王)的鲜明个性,感受他集神性与人性于一身的奇妙之处,同时渗透课文中有特点的语言规律,在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点,又培养了学生的审美能力,激发学生阅读名著的兴趣,使语文味更加浓厚。

(四)拓展延伸,交流奇趣

这一环节,通过课件出示原著书本的图片,教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点,学生交流《西游记》中的奇人奇事,在总结时再次回顾了学习古典名著的方法:理清线索、分析人物,碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后,为了激发学生的阅读兴趣,让学生在原著中去寻找能表现石猴(猴王)神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事,把学生的要我学变成了我要学,真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感,与本单元习作相衔接,体现了统编教材的三位一体阅读体制,即教读自读课外阅读,让学生从阅读文本走向体会文本。

四、画龙点睛说板书

这是我的板书设计,紧扣目标,突出重点,让学生一目了然,对所学知识留下深刻的印象。

设计意图:猴王活泼可爱是猴性的表现,勇敢机智又呈现出人性的一面,仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身,猴王形象,自然神采飞扬,给学生留下深刻的印象。

15、四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

一、说教材

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文,介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。(车胤)家境贫寒,不能经常得到香油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。这个故事告诉我们:无论环境有多么恶劣,我们都要勤奋苦学,这样日后必有成就。

二、说目标

认读恭勤等3个生字,会写囊萤等7个生字,正确读写囊萤夜读恭勤不倦博学多通等词语。

2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中,感受人物的品质。

4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

5.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

三、说教法

教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句意思都懂,才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。

范读文言文更是重要,第一遍要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句,做到准确。要注重指导文言文的读法,一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。

四、说教学流程

(一)谈话交流,导入课题

1.古时候,有一位热爱读书的人,他是晋代车胤,因为家贫,没钱买灯油,而又想晚上读书,便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

2.这个故事就是《囊萤夜读》,它是一篇文言文。它千古传诵,流传至今。

3.补充文言文知识:文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝,就要学好文言文。

4.今天,我们来学习一下这个小故事。(板书:囊萤夜读)学生齐读课题。

(二)读通读顺,感知课文

1.试读,说说读后的感受。师生共同解决生字:囊、萤、恭、勤、博、贫、焉

2.自由、大声读课文,至少读三遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。

3.读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。

4.教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔划分节奏。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读,齐读。

(三)理解文本,探究交流

1.真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?

先来看一看词语的意思:

(1)囊萤:用袋子装萤火虫。囊:文中作动词用,意思是用袋子装。 (2)胤恭勤不倦:晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭:肃敬的意思。 (3)练囊:用白色绢子做袋。练:白绢,文中作动词用,意思是用白绢做。 (4)以夜继日:夜晚接着白天(学习)。

2.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。

3.预设交流

(1)我读懂了胤恭勤不倦,博学多通,这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。

(2)我读懂了夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。这句话的意思是说,夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。

4.同学们,你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。

(1)我觉得车胤真的很聪明,遇到困难很好地解决困难。

(2)我读懂了车胤家里非常贫穷,没有读书的条件,但是车胤绝不放弃,努力给自己创造条件。

(3)我们这些有条件读书的人,应该珍惜读书的机会,好好学习。

(四)读写训练,朗读全文

1.师:课文虽然很短,但写出了一个动人的故事。读了这个故事,你感动吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受,然后交流。)

2.让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)

五、说板书设计

囊萤夜读

车胤:谨慎勤劳而不知疲倦无论环境有多么恶劣

囊萤夜读夜以继日我们都要勤奋苦学

16、四年级下纳米技术就在我们身边教学说课稿课案

四年级下纳米技术就在我们身边教学说课稿课案

教学目标:

1.认识兵、乓等11个生字,读准多音字率,会写纳、拥等15个字,会写纳米等16个词语。

2.朗读课文,能把科技术语读正确。

3.能提出不懂的问题,与他人交流。

4.能结合查找的资料,加深对课文内容的理解,培养爱科学、学科学的精神。

教学重点:能提出不懂的问题,与他人交流。

教学难点:能结合查找的资料,加深对课文内容的理解,培养爱科学、学科学的精神。

教学过程

(一) 古事导入,激发兴趣

1.出示《西游记》片段

行者见了欢喜,嘤的一翅,飞在茶沫之下。那罗刹渴极,接过茶,两三气都喝了。行者已到她肚腹之内,现原身厉声高叫道:嫂嫂,借扇子我使使!

《西游记》第五十九回

2.导入新课。

出示医用纳米机器人工作时的图片。

利用《西游记》中的经典片段激发学生的阅读兴趣。

(二)学习字词句

1.读准字音

杀菌(jūn) 死亡率(lǜ)

2.认准字形

蔬 康 需

3.理解词语

癌症 病灶

4.读好科学术语

纳米技术 碳纳米管 碳纳米管天梯 纳米吸波材料 探测雷达 纳米缓释技术

5.读好句子

识字、写字是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本课生字新词较多,而且科技术语较多,因此教学时引导学生主动识字读词,力求识用结合,提高教学效率。

(三)整体感知,理清脉络

1.整体感知

自由朗读课文,边读边思考:这篇课文主要讲了关于纳米的哪些知识?

2.理清课文层次。课文先写了什么,又写了什么?最后写了什么呢?

l第一部分(第1、2自然段):介绍纳米技术。

l第二部分(第3、4自然段):介绍了在我们身边的纳米技术以及纳米技术的应用。

l第三部分(第5自然段):纳米技术的未来发展。

整体感知文章内容,理清文章结构。落实《语文课程标准》要求。

(四)提出问题、解决问题

1.回顾前面学过的提问的主要方法。

①针对课文局部和整体提问。

②多角度提问。

③筛选对理解课文最有帮助的问题。

2.展示学生阅读后提出的问题

3.交流问题给问题分类

4.运用多种方法解决问题

回顾《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》用什么方法解决问题?

联系上下文、联系生活、搜集资料、向他人请教

① 为什么说纳米技术就在我们身边?

②纳米技术可以让人们更加健康,是否可以用于抗击新冠肺炎疫情?

5.总结

《语文课程标准》明确指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。本环节鼓励学生提出问题,并在交流时适时引导学生运用方法解决问题,感受列数字、作比较等说明方法的表达效果。让学生直观具体地感受到纳米技术的神奇,又突破了教学重难点。

(五)拓展延伸,发挥想象

1.在科学探索中,要有勇于创新的精神。

思考:如果让你利用纳米技术,你会把它运用到生活中的哪些方面?

(1)结合资料想象

(2)结合生活想象

2.总结:这节课我们一起遨游了科技的世界,领略了纳米技术的神奇,体验了阅读的快乐,课后同学们还可以继续了解有关纳米科技的最新知识,感受它的神奇魅力。还有一些问题没有解决,课下运用解决问题的办法尝试去解决。

17、四年级下口语交际:自我介绍教学说课稿课案

四年级下口语交际:自我介绍教学说课稿课案

一、教材分析

本单元口语交际是自我介绍,旨在帮助学生学会根据对象和目的,在不同的情况下介绍自己,更好地与他人沟通。教材通过列举交际情境,帮助学生打开自我介绍的思路。教材第一段提示学生在很多场合需要向别人作自我介绍,教材第二段提示了本次口语交际的要求,明确自我介绍的对象、目的、注意事项。教材还提供了四个与学生日常生活密切相关的交际情境:转学、应聘、报名、接站,供学生选择,也可以自己创设交际情境。这些情境的侧重点不同,与学生的生活密切相关,能够让学生进行多样化的自我介绍,让学生有内容可说,有兴趣进行交流。

教材中的小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点:对象和目的不同,介绍的内容有所不同。贴士提示学生注意两件事:一是交际对象,对方最想听你介绍什么;二是交际目的,为了达成目标,你需要重点介绍什么信息。

二、 教学目标

1.通过视频、录音等媒介,认真倾听别人说话,明白自我介绍的基本内容及场合。

2.通过情景创设,学会自我介绍,能根据对象和目的的不同,调整自我介绍的内容。

3.能听取他人的意见,完善自己的介绍。

三、设计理念

立足学生实际,以培养学生与他人进行有效沟通的能力为前提,充分唤醒学生的生活经验,利用课文情境,提炼方法进行反复训练。让每个学生能大胆自我介绍,并能在不同场合,根据对象和目的不同,选择合适的介绍内容。

四、教学准备

制作ppt、情境音频、学生展示视频

五、教学过程

板块一游戏导入 走进自我介绍

1.看信息介绍,猜人物。

(1)嘴咨牙弼马温,心高要做齐天圣。(孙悟空)

(2)身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。(诸葛亮)

(3)女士,马尾辫,笑容满面,远在天边近在眼前。(熊老师)

(4)引出老师的自我介绍:我叫熊美玲,是一名热爱生活、热爱诗词的语文老师,喜欢阅读、亲近大自然,兴致来了会写一写小诗。

【设计理念:通过游戏看信息介绍 猜人物导入课题,一能激发学生的学习兴趣,二能水到渠成地引出老师的自我介绍,让学生自然而然地走进自我介绍。】

板块二 了解内容,明确自我介绍场合

(一)自我介绍的基本内容

1.在老师的自我介绍中,你了解到哪些信息?(姓名、身份、兴趣爱好。这些都是自我介绍的基本内容。)

2.走进动画,了解自我介绍内容。(视频播放:光头强的自我介绍)

(1)在光头强的自我介绍中,你了解了哪些内容?

(2)小结:你瞧,第一次露面,光头强向电视机前的观众朋友介绍了姓名、身份和愿望等内容。

3.语音认识新朋友。(播放录音)

(1)交流:这是我们隔壁班级的小峰同学,他想认识大家,所以作了自我介绍,你听到了哪些信息?

(2)借助名片了解自我介绍的内容。

4.小结:小峰的介绍内容很全面,让我们快速了解了他。看来初次见面、想认识新朋友时都要作自我介绍,这样就能让对方快速了解自己。因为自我介绍包含了很多内容:有姓名、年龄、身份、兴趣爱好、特点特长、理想愿望等方面。

(二)自我介绍的场合

1.交流:想一想,在生活中,还有哪些场合要自我介绍呢?

2.小结:咱们利用导图来总结一下,在初次见面、转学到新学校、竞选应聘、参加比赛、主持活动、打电话等这些我们生活中会经常遇到的场合,都需要做自我介绍。

是不是所有场合的自我介绍内容都是一样的呢?不同的场合,选择介绍的内容很关键,千万不能眉毛胡子一把抓,要有侧重点。有个同学就遇到了选择介绍内容的难题,请大家来帮帮她。

【设计理念:在视频和音频的引导中了解自我介绍的场合及基本内容,寓教于乐。这样不仅能唤醒学生的生活经验,还能打开学生的交际思路。】

板块三 不同场合,学会自我介绍的方法

(一)确定场合,选择重点内容。

1.情境录音:大家好!我是精英小学四年5班的王默,今天要去应聘校报记者,负责人要我介绍下自己,我该怎么介绍呢?

图片

2.交流:选择②③④⑥,这些都是当小记者的优势。尤其是语言表达能力和写作能力。擅长体育运动和跆拳道学龄更适合竞选体育委员或者参加跆拳道比赛的自我介绍。

3.小结:我们向校报负责人介绍自己的目的就是要展现自己在小记者这方面的才能或优势。所以要重点抓住能力优势来介绍。

4.同桌互相练习:根据选择的②③④⑥条信息,帮王默组织下语言,作一个自我介绍。说给同桌听。

5.小伙伴展示

6.小结:不同的场合,选择合适的内容来介绍,这也是一门艺术!

(二)思考三问,学会方法。

1.介绍前三问法。

在作自我介绍前,要思考三个问题。一是弄明白向谁介绍自己,二是介绍的目的是什么,三介绍的要点是什么。

2.借助表格,理解三问。

(1)分析第一个情境的对象、目的以及介绍重点内容。

(2)请你根据老师的三问法,分析其它三个场合的对象目的及重点介绍内容,一边思考,一边对着表格说一说。

(3)交流反馈,出示表格。

4.小结:你瞧,只要弄清楚三问,自我介绍就变得简单了。下面我们就进入实战环节。

【设计理念:利用情境明确介绍对象、目的,分析介绍要点,总结出自我介绍前的三问法,让学生学会举一反三,掌握自我介绍的方法。】

18、四年级下记金华的双龙洞课文读后感

四年级下记金华的双龙洞课文读后感

我们都喜欢大自然,因为大自然是很美丽很神奇的,接下来就看一下双龙洞这篇文章。这篇文章很好,不仅把景*写得美,事情也很详略,还让我深深地吸引了,让我眼前也浮现出了这美丽的景*。作者表现对双龙洞喜爱感情,读后感。文章让看到大自然神奇,让我大开眼界,我也真想去啊!我眼前景*有鲜艳的花朵、高大的大树、神奇的溶洞,真是神奇,又美。

下次我真的双龙洞美丽的景*,让开开大自然的眼界。我们都喜欢大自然,因为大自然是很美丽很神奇的,接下来就看一下双龙洞这篇文章。这篇文章很好,不仅把景*写得美,事情也很详略,还让我深深地吸引了,让我眼前也浮现出了这美丽的景*。作者表现对双龙洞喜爱感情。

文章让看到大自然神奇,让我大开眼界,我也真想去啊!我眼前景*有鲜艳的花朵、高大的大树、神奇的溶洞,真是神奇,又美。下次我真的双龙洞美丽的景*,让开开大自然的眼界。

19、四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的窄、低、小,内洞的黑、奇、大,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。作为一篇游记,这篇文章叙述线索清晰、简洁,场景描写有详有略,语言表达洗练、精确。这篇文章游踪与溪水明暗同步,双线并行。景物描写紧扣特点,详略得当:一路前行,轻快明艳;入洞简约,止于宽大;孔隙惊险,细写感受;内洞奇大,展现变幻;出洞原路,一笔带过。难怪,这篇文章经久不衰,难怪,叶圣陶先生被称为优秀的语言艺术家。

全文思路清晰,结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序,是顺的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是逆的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中过孔隙一段,以段的形式,集中体现出游记体篇的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细,语言朴实准确,描写生动形象,叙述有详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色。选编本课的意图,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟,让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境。

针对2011年新课程标准要求,语文教学应加大语言文字的实践运用,其中第二学段应落实段的训练。所以本课作为第一课时教学设计,旨在抓住游览顺序,通过感知整体,了解游记特点,然后重点讲过孔隙,梳理出本文的表达特色,并指导学生学以致用。

教学目标:

1. 学习本课生字、新词。了解游览顺序。

2. 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

3. 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

设计理念:

一、基于课标学情,聚焦最有价值的学习内容

新课标第二学段要求:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

学习的《颐和园》之后,这个班的学生写了相应的游记。写作时,基本上能按照游踪顺序来写。但是,在描写景物时,见闻写得比较多,而感受,相对而言就比较贫乏。《记金华的双龙洞》是一篇很好的写作范文,值得学习的点非常多。这篇文章中,通过孔隙这一段的描写尤其精彩,让人身临其境。在学生写了游记后,有了自己的体验,再学习这篇文章的游记有关的特点后,如果能学以致用,对于学生修改自己的习作或以后写游记类的文章,应该都有一定的收益。

这篇文章安排在四下第一单元,这个单元主题是欣赏和热爱祖国的大好河山,并体会作者是怎样用优美词句表情达意的。依据编者的意图,选编这篇文章的目的有两个:一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是让学生通过感悟,按课文记叙的游览顺序,学习有条理的表达方式,体会作者用词造句的准确和朴实。

基于以上原因,我们选择了适宜的教学内容:认读字词,理清课文脉络,体会双龙洞内孔隙的特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。

二、紧扣教学目标,设置以学为主的板块活动

教学预设分为三个板块:检查字词,理清游览顺序聚焦孔隙,发现写作秘妙片段练习,尝试迁移运用。这三个板块,由整体到局部,由概括到精细;由字词积累到段篇感悟,由探究发现到尝试练笔,逐层深入。这三个环节分别对应着三个教学目标,让目标在教学过程中践行。

三、依据教学内容,运用灵活多变的教法学法

在教学预设中,我们运用多种教法和学法,引导学生思考、发现、积累、表达,让学生在活动中经历学习的过程,在学习中,提升他们的思辨能力和言语表达能力。

1. 链接旧知,建构新知

我们的新知识,总是需要打破原先知识的体系,融进新知识,建构一个新的知识网络,并储存于脑中,以便于信息提取。

温故而知新。比如,在教学理解蜿蜒这个词语时,我们从四上学过的《长城》中的一个句子入手,再引导他们寻找文本中的蜿蜒,理解这篇课文中的蜿蜒的意思,将新知融入旧知,以建构新的知识体系。再比如,梳理文本脉络时,以《颐和园》游踪路线图迁移到这课的游踪路线图。

2. 图示法

图示,直观又明确。

(1)没有去过溶洞的学生不知道石钟乳石笋是什么东西,我们直接呈现石钟乳和石笋的图片,因为,这时,直观的图片呈现,比任何文字的解释更有效。

(2)游踪图示。出示《颐和园》《记金华的双龙洞》课文纸,在上面圈画游览顺序,板书画出学生交流的游踪路线,游踪一目了然。

3. 批注阅读

不同的人,有不同的阅读体验,批注,尊重学生的个性感悟。在学生默读第五自然段时,让学生写写简单的批注。批注是一种文字的思考,即便学生没有写出文字,但在思考过程中,肯定也有了自己的理解和感悟,这也是一种无形的文字。

4. 情景体验(瑜珈冥想)

在瑜珈练习中,有一种瑜珈冥想。当一个人静止下来,闭目冥想时,在一定的声音言语引导下,他们会展开画面想象,甚至会出现相应的肢体动态。叶老先生在描写孔隙时,除了见闻,更详尽地描绘了自己在通过孔隙时的一种感受,让人身临其境。那么,如果让学生也能身临其境,那么,冥想就是一种比较有效的方法。在学习了通过孔隙这一段后,学生对孔隙的狭小有了一个理性的认识后,我们再通过瑜伽冥想,让学生感性体验。请学生闭上眼睛,老师舒缓的语气,地将文本中的语句复现,引领学生展开想象(冥想),体验过孔隙时的感受,体验那种身临其境的感受,将文本中的文字,真正转化为自身的感受。

5. 比较阅读

比较阅读,是一种比较有效的阅读方法。在学习怎样小的小船这一句时,我们通过比较的方法,删去一个小字,让学生思考发现,两个小的叠加,是为了写出小船的小,以凸显孔隙的小。怎样写出孔隙的小,我们出示《威尼斯小艇》中描写小艇的小用以比较,让学生思考发现,同样写小(窄小),表达的方式不一样。

四、展开言语训练,实现语文知识实践的价值回归

在教学预设中,我们充分展开言语训练,指向语言文字的运用。

时而时而时而时而怎样高的高山等句式的训练,小导游介绍旅游路线图,进行言语实践训练。

从孔隙词语理解入手,到孔隙的窄小特点,再到发现作者描写孔隙的写作秘妙,最后进行习作片段练习,从内容理解到发现言语形式,再到言语迁移,实现语文知识实践的价值回归。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字运用是语文教学的终极目标。这节课,我们以教学目标为舵,言语训练为船,教学手法为帆,陪伴学生经历学习的过程,提升学生的语言文字运用能力。

20、四年级下记金华的双龙洞教学反思优缺点

四年级下记金华的双龙洞教学反思优缺点

这是一篇游记,记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景,是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景;继而写洞口、外洞;再写孔隙、内洞;最后出洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱。  

在第一课时的教学中,基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习(包括抄写生字,辨字组词,多音字组词,摘抄本文中你喜欢的一句话。)所以在处理生字词教学时,我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词,逐渐放手学生独立识字。但是对于蜿蜒突兀森郁词义理解的方法没有做强调,仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板,可以放到第二课时随文解决。

二、本课有一个重要目标是解决从课文中获取游览的各个地点,画出游览路线示意图,从而归纳本文写作顺序。学生从文中获取信息时,大多数学生能抓住洞口、外洞、内洞对于沿途、孔隙、出洞的提取比较困难,在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后,就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。另外,王老师建议此时讲解了写作顺序后,顺理成章地解决本文的主要内容,我认为受益匪浅,这个方法很巧妙。

三、在导入时,我的步骤比较多,目的是让学生在开课初就明了本文的学习目标,在两次读文过程中做到了带着学习目的读书,比较有效。 本课时教学中,我有很多遗憾,但也很有收获。我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法,注重教学环节的自然过渡,丰富自己的教学语言和教学行为;尝试多关注学生的学法引导,多启发学生思维。我会继续努力,不断进步。

21、四年级下海上日出教学说课稿课案

四年级下海上日出教学说课稿课案

今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照日出前、日出时、日出后的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,默读课文。因此,我将本课的教学目标设立如下:

1.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建海上日出美景。

2.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

三、说教法

针对学习目标,结合学生实际,我采用情景激情想象叙述感情朗读的方法进行教学。文中的太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。本册教材说明中指出:特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上默读,并在默读的过程中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

四、说学法

根据以上的教学方法,学生可采用看、说、读、想的方法完成本节课的任务。看是欣赏日出美景,说是说出自己理解的内容,读是读文中的重点语句,想是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。

五、说教学过程

(一)创设情景,整体感知课文

1.同学们见过日出的情景吗?今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。(播放图片。板书课题:海上日出,齐读课题。)

(设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望。)

2.检查学生上节课生词学习情况,让二位学生上黑板听写课后生词,其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况,相机评价。学生齐读生词。

3.播放课文朗读,生想:课文讲了什么内容?(学生带着问题读课文,整体感知课文内容。

(二)随文入境,品词析句

学习第一自然段

1.学生读第一自然段,边读边思考:你读懂了什么?你是从哪里看出来的?

课件出示句子:为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。(指名学生回答问题。)教师相机出示写作背景。

2.指导朗读。

学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片,思考:天空的颜色有什么变化?用划出颜色变化的词。

过渡:我这时是怎么想的?又是怎么做的?

2.引导理解:指导学生用书中句子回答问题,我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。。师:不转眼是什么意思?引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从不转眼这个成语里你能体会到作者怎样的心情?谁能读一读这个句子,试着把这种感悟读出来(指名读、评读、齐读)

(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)

小组合作学习第三自然段

过渡:日出时海面又是怎样的景象呢?下面学习第三自然段。

1.读第三自然段,出示思考题:果然一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?

2.分组讨论:指明学生回答问题:

预设:小组一:果然一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;

小组二:接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;

小组三:在太阳升起的过程中,太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升;

师小结:大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来,作者在细致观察的基础上,这样描述:(课件出示)

太阳使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。

比较着读一读,你认为哪一句写得更好?为什么?

小结:作者采用拟人的写法,表现出日出时的动态美。

 3.课件出示日出动态变化的情景。

4.想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!

5.小结写法填空,整体导读。

这段话按()顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,作者不仅抓住日出时太阳的()变化,还抓住太阳()和()的变化来写。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板上。

7.引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。

8.想像说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读。

(设计意图:让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填,意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高)

自学第四、五自然段

1.师过渡:刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段,先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容:

(1)课件出示句子:阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。

追问:为什么分辨不出水和天?

相机出示图片,指导朗读。

(2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

(2)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?作者的心情又是怎样的?师相机介绍作者当时的社会背景,引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。

相机出示图片,指导朗读。

3.师:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齐读第6自然段。

(1)提问:这是什么句型?句子中的这指的是什么?

(2)师出示句子,生选择表达这句话正确意思的句子,在括号里打。

①这不是很伟大的奇观。()

②这就是很伟大的奇观。()

(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。

4.师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对海上日出的印象。

(设计意图:让学生回归全文,既为学生完整地欣赏文中意境创造条件,又大大刺激学生热爱大自然的欲望;既能让学生全面地理解课文内容,又进一步内化学生知识,使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通)

谈话总结,学习写法。

1.师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?

2.学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像)

作业(选择其中一道题完成作业。)

(1)你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。

(2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读,并比较与本文写法的不同之处。

六、说板书设计。

好的板书对于提纲了解课文内容,对于把握住课文的关键问题,起着很大的作用。因此,我设计如下板书:

板书设计:

 海上日出

 日出前浅蓝红色越来越亮

 日出时上升冲破跳出

 日出后薄云:直射水面

厚云:镶上金边

这不是很伟大的奇观吗?

22、四年级下芙蓉楼送辛渐教学说课稿课案

四年级下芙蓉楼送辛渐教学说课稿课案

教学目标:

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。

3、体会诗人送别好友时依依不舍与惆怅的思想感情,后两句诗表达了诗人深深地怀念家乡的情感。

教学过程:

一、激趣导入;

1、同学们,你记得哪些诗人?关于王昌龄的诗歌你记得多少?能背一下吗?

2、朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的诗歌?

3、揭题:今天,我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。板书课题。

二、学习古诗:

1、自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2、指名读,纠正不正确发音。

3、再读,要求:连贯。

4、赛读,(分小组进行)。

5、你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?

(1)学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。

(2)学生看图,听教师描述诗的意境。

(3)先学注释,再学诗意。

注释:学生做笔记

芙蓉楼:芙蓉楼:原名西北楼,登临可以俯瞰长江,遥望江北,在润州(今江苏省镇江市)西北。

辛渐:诗人的一位朋友。

寒雨:秋冬时节的冷雨。

连江:雨水与江面连成一片,形容雨很大。

吴:古代国名,这里泛指江苏南部、浙江北部一带。江苏镇江一带为三国时吴国所属。

平明:天亮的时候。

客:指作者的好友辛渐。

楚山:楚地的山。这里的楚也指南京一带,因为古代吴、楚先后统治过这里,所以吴、楚可以通称。

孤:独自,孤单一人。

洛阳:现位于河南省西部、黄河南岸。

冰心:比喻纯洁的心。

玉壶:玉做的壶。比喻人品性高洁。

(4)教师提问诗句意思,学生讲解诗句意思。

教师总结诗意:

冷雨连夜洒遍吴地江天,清晨送走你后,独自面对着楚山离愁无限!

到了洛阳,如果洛阳亲友问起我来,就请转告他们,我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁!

(5)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

6、朋友之间的离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。

(1)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

1.关注预习习惯培养。

古诗教学中注重对学生预习习惯的培养,在教学中将课外资料搜集与课内学习相结合进行教学,课前让学生搜集和古诗有关的资料。为古诗学习和进一步的课外延伸提供了很大的空间。

2.抓住关键词语学习。

在学习古诗的过程中,通过对关键词寒孤夜满淡墨痕清气等词语的理解,进一步感受诗歌表达的情感和人物品质。

3.注重在读中促进品读。

在教学过程中引导学生运用多种形式朗读课文,使学生在读中有所感悟,在读中加深理解。特别是激情引读的创设,在潜移默化中加深了学生的感悟和理解,内化了学生积淀。

《芙蓉楼送辛渐》是一首选自课外的送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写自己的高风亮节。

前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托出了送别时的孤寂心情,后两句自比冰壶,表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情,寓情于景。必须要指导学生在了解写作背景、体会作者情感的基础上,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美、节奏美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读。在教学中我注重学生的个性特征采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。在此基础上按照七言诗二二三的规律读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,然后范读,指名读,师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。

通过多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望,而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

教学技能:

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学设计

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。

过程方法:结合图画了解古诗的大致意思,体会朋友间的离别之情。

情感态度:体会朋友间的离别之情。

教学准备:教学挂图。搜集王昌龄的诗歌,或者关于送别的诗歌。

课时:1课时

教学过程:

一、激情导入;

1 同学们,你记得哪些诗人?关于王昌龄的诗歌你记得多少?能背一下吗?

2 朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的`诗歌?

3 揭题:今天,我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。

板题读题

二、学习古诗:

1 自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2 指名读,纠正不正确发音。

3 再读,要求:连贯。

4 赛读,(分小组进行)。

5 你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?

(1)学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。

(2)学生看图,听教师描述诗的意境。

(3)播放配乐FLASH,师范读(出示朗读记号),学生边听边体会意境。

(4)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

6 朋友之间的离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。

(1)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

(2)指名想象画面读诗,师生共评

(3)播放配乐FLASH,指名配乐读。

7 要是能背下来哪就好了,你能吗?

(1)试背互背

(2)指名背齐背。

(3)学生个人诵读展示。(配乐)

(4)集体诵读(配乐)。

三、总结。

板书:(古诗全文)

知识链接:王昌龄(?~约756),唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第,任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游,二人数年同笔砚(孟浩然《送王昌龄之岭南》)。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水(今河南巩县东北)县尉。开元二十七年,因事被贬谪岭南,途经襄阳时,孟浩然有诗送他(《送王昌龄之岭南》)。经湖南岳阳,他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年,他由岭南北返长安,并于同年冬天被任命为江宁(今江苏南京)县丞。世称王江宁。在江宁数年,又受谤毁,被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗,寄予深切的同情与怀念。安史乱起,王昌龄由贬所赴江宁,为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名,人称诗家夫(一作天)子王江宁。他的七绝前人往往以之与李白并称。

23、四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

一、说教材

本单元是部编版四年级下册第八单元,这个单元以中外童话主题选编了不同作家不同风格的三篇童话,本单元的语文要素为:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。习作为:按自己的想法新编故事。从课文到习作,各部分内容环环相扣,相互配合,加强了单元整合,形成一个系统。

《宝葫芦的秘密(节选)》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文,是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事,选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前,如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事,得到宝葫芦的人都过上了好日子要什么有什么幸福极了,于是王葆开始联系自己,非常希望自己也有这么一个宝葫芦,为自己排忧解难,解决生活中的难题。

二、说学情

对于童话故事,孩子们并不陌生。在三年级上册第二单元也是童话单元,这个单元的语文要素为:感受童话的丰富想象。试着自己编故事,写故事。四年级上册第四单元编排的语文要素是感受神话中神奇的想象,四年级下册第八单元编排的语文要素是感受童话的奇妙。

从语文要素上看,体现了部编教材由易到难,由浅入深的发展梯度。

四年级学生是心理健康成长的关键时刻,他们对于课外阅读已经积累了一定的量,他们喜欢看童话、讲童话、对童话故事有着浓厚的兴趣。

三、说教法学法

教学时,要从整体上把握本单元教材特点。本单元课文都和童话有关,非常有趣,在教学时运用多媒体教学,采取问题引导法,让学生在读中质疑、解疑、感悟。倡导自主合作探究的学习方式,让学生发挥自己的想象,激发其对童话故事的热爱之情。

四、课时安排

两个课时(本次说课是第二课时)

五、说教学目标

第一课时

1.通过自主学习,预习交流,能正确认读妖、矩等8个字,会写介、绍等15个生字,理解字义,识记字形。

2.利用多种形式的朗读,了解故事内容,理清文章脉络。

3.自读感悟,感受王葆人物的形象。

第二课时

1.通过分析对比故事,感悟奶奶给王葆讲故事的奇妙之处,感受宝葫芦的神奇作用。

2.通过交流合作,展开想象,根据已有内容创编故事。

3.通过拓展阅读,激发学生阅读童话故事的兴趣。

五.说重难点

结合语文课程标准和本单元语文要素,从学生出发,我确定了以下重难点;

【重点】

1.通过分析对比故事,感悟故事的奇妙之处,感受宝葫芦的神奇作用。

【难点】

1.通过交流合作,展开想象,根据已有内容创编故事。

六.说教学过程

教学设计(第二课时)

(一)图片激趣,复习导入新课

1.出示王葆的图片,问:通过上节课的学习,你知道了王葆是一个怎样的孩子吗?

2.生交流。这节课,我们就继续来看看宝葫芦的秘密到底是什么吧。

【意图:通过图片引起学生的注意,激发他们的兴趣;通过提问能再次感受王葆这人人物形象。回顾旧知识,引出新知识,温故而知新,这是教学中非常重要的一个环节。】

(二)深入理解,探讨故事的奇妙。

1.生自由读第二部分的内容(5-18自然段),想一想奶奶给我讲了哪些故事?用笔在文中用直线勾画出来。

2.生根据课文回答。

3.奶奶每次讲故事还不同,那不同在哪里呢?

(预设:好像有不同的主人公,不同的地点,不同的情节)

4.师:除了故事的情节和主人公不同之外,这些故事都和我们的生活有很大的区别。这就是童话故事的神奇之处。(板书:童话故事 奇妙)

5.师问:除了情节和主人公,你觉得最奇妙的是什么呢?

这些故事都有一个共同点.

师:你看宝葫芦有什么神奇的作用呢?

生答:不管在什么时候什么地方,都会得到一个宝葫芦。

6.师生一起总结。如果需要故事更奇妙,我们需要符合童话故事的人物,还有神奇的想象和生动有趣的情节,这样你的故事肯定就会很吸引人。

板书: 主人公 生动有趣的情节 大胆神奇的想象

【意图:抓住重点段落,从读课文,做笔记,找不同之处,感悟最神奇的宝葫芦。一步一步,从思考到真切体悟有一个阶梯状的加深,让学生能更容易去体会童话故事的奇妙和宝葫芦的神奇之处。】

(三)扶放结合,创编故事。

奶奶给王葆讲的宝葫芦的故事,有很多,你能否选择其中一个,根据已有的内容创编一下,讲给同学们听?

1. 出示例子,认识四格漫画,学习方法

2. 出示故事《拔萝卜》进行对比。问最关键的环节是什么?

3. 对比两个高潮部分,看看哪个写的好?说说为什么?引出创编的方法。

预设:语言 动作 神态 心理等细节描写。(板书)

4. 问题引导,运用方法。

5. 运用四格漫画,小组合作,创编故事。

6. 小组代表分享。

【意图:创编故事是本堂课的难点,我首先给学生一个创编故事的框架,在举例加以具体的运用,对比不同的写法,进而引出创编需要进行细节描写,才能有趣生动。当学生明白了之后,让他们学会运用方法,用四格漫画的导学单,给出一些提示,由扶到放,一步一步去创编然后分享,让学生能够达到举一反三效果。】

(四)回归课文

1.请生默读第19-21自然段,王葆想要宝葫芦干些什么呢?

2.请生答。

预设:王葆很想要一个宝葫芦解决生活中的难题,为他排忧解难。

【意图:这是本篇课文的第三部分,作为过渡的一部分和孩子们交流,为下一环节进行一个铺垫。】

(五)拓展阅读,激发阅读童话的兴趣

1.图片出示王葆得到宝葫芦之后做成的事情。

2.得到宝葫芦之后反而变成了烦恼。这是怎么回事呢?

【意图:阅读后面的部分,更能激发孩子们阅读这本书的兴趣。孩子们就抱着一颗好奇心去看这本书了。进而推荐阅读。】

(六)推荐阅读

推荐阅读《宝葫芦的秘密》。

(七)板书设计

【意图:比较注重直观的系统的板书设计,体现本课教学的重难点,注重方法的引导,以便学生能够及时的理解掌握。】

24、三年级下一幅名扬中外的画教学说课稿课案

三年级下一幅名扬中外的画教学说课稿课案

一、说教材:

在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。

作者先对清明上河图做了简单的介绍:图画的年代,作者,大小,画面内容,目前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大。

后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的;然后讲画上的街市热闹非凡,;之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。

我定了如下教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。

这是一篇略读课文,因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

由于《清明上河图》,是一幅画,学生对画的鉴赏能力不强,因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。

二、说教法、学法:

教法:

1、电教法:我运用多媒体直观法,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。

2、情境朗读法:叶圣陶先生曾说:作者胸有境,入境始与亲。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中,教师要通过引导学生利用文本信息,凭借联想,激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累,将语言文字还原成语言形象,再现课文中描述的情境,使学生主动的获取这种感受,体验这种情感。

教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

学法:

1、合作探究学习:《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、读写结合:只有写,才会努力去使其变得精练,因此,读写结合,在中高段是一种很好的学习方式。

三、说教学流程:

(一)、谈话释题导入:

1、教师用温和亲切地口吻说:同学们,这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经领略了很多,今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画,谁来读一读课题。

2、师:你知道什么叫名扬中外吗?

针对学生的回答再做总结:全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢?请你认真地反复地读读课文,如果遇到特别重要的信息,用笔画一画,等一会我们交流一下从课文中了解了什么?

兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。

(二)、初读,交流学习心得:

1、师:我发现每位同学都读得很投入的,我们来交流一下,刚才你读课文,从中了解了什么?

《新课程标准》在第二学段的阅读目标中提出:能对课文中不理解的地方提出疑问,能初步把握文章的主要内容。在学生初读课文之后,共同交流学习所得,这是引导学生初步把握文章的主要内容,在交流时,教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。

(三)欣赏图画,再次读文:

1、苏霍姆林斯基曾说:不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。这幅画,距离学生生活实际很远,因此,在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候,定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说:我觉得咱们班同学读书能力特别强,刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获,那你想不想看看这幅画,欣赏一下这幅名扬中外的画?

当然,看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此,指导学生:请你细细地欣赏这幅画,看看能不能从画中找到你读到的内容。

(多媒体滚动演示清明上河图,配上优美的轻音乐,老师根据场景适当提示:进入汴粱市区了,你能看到什么;到桥北头了)引领学生放松地欣赏,在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法,通过边看边读、边听边观察,使信息更加便捷地进入到学生的大脑;另外,还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段,使信息的传入渠道更加多元。

2、这时,老师又引导:欣赏完了,你看到了什么,想说点什么?

这时可以又一次引领学生走近文本。比如:当学生谈到:我在画上看到很多人。这时,教师就可以引导:是的,有很多人,你能根据课文来说一说,有哪些人吗?这就进一步带领学生来学习文本了。

3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后,我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习,这是一篇略读课文,没必要字字斟酌,比如第一自然段,写《清明上河图》的基本情况,我们在让学生交流心得时就可以完成,不用再细细研读。因此,教师有目的地引导:老师再请你们细细地看这幅画,再读读课文的二三两小节,你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。

4、这个时候,教师要根据学生的回答,作适当的引导,让学生对画能名扬中外有个较确切地认识。如:当学生读到:画上有好多人,有的不到一寸,有每个人在干什么都能看得清清楚楚时,教师可以这样归纳:多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友,你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解,对具体的情境有所把握,能培养学生的语感,让他们自行把握情感基调,有感情地读文。

5、这是略读课文,只要学生对名扬中外的原因有所了解,对文本能较有感情地朗读,教师就应及时引领学生进行下一段落的.学习。

如:还有形态各异的三百六十行,都画在里面了,了不起。刚才大家说画面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节,然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。

小组合作学习,学生全员参与,个个兴趣盎然,纷纷谈、读、释,突出了学生的主体地位,体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文,与同桌交流学习心得,创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台,把学习的主动权交还学生。

学习这一段话,有一个问题的讨论,能让学生对名扬中外会有更深刻地理解,那就是:桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景,但也搬到了画上。这说明了什么?

从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节,也是他画技高超地体现。这样的理解还不够,我们可以利用这个机会,对学生进行写作手法的指导,如:其实写作文和画画一样,你抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样活起来了。

(四)欣赏图画,填写资料卡:

1、有了上述的铺垫之后,对最后一个自然段的教学,我是采用引读法进行的。

《清明上河图》是一副伟大的著作,因此,让学生再次欣赏图画,加深印象。

2、都说:授之以鱼,不如授之以渔。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章,指导学生写资料卡,就是一种很好的学习方法。在这儿,教师指导学生制作一张资料卡。如下:

师:刚才大家看看图,读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来,我们可以做一张资料卡。

资料卡

画名_________________________年代________________________

作者_________________________大小________________________

画面内容_____________________历史价值____________________

3、请学生快速浏览课文,填写资料卡,这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时,并不需要把整篇文章一一细读,而是快速浏览,寻找自己所需要的材料。

指导学生学会了一种新的学习方法,别忘了要学以致用,不断巩固。因此作业可以这样安排:本单元,我们还学习了赵州桥,课后自己也来做一张资料卡。

四、说板书设计:

好的板书是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点,设计如下:

一幅名扬中外的画

基本情况 内容 历史价值

长:528厘米 人物众多观 800年以前

高:24.8厘米 街市热闹 古都风貌

北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景

五、结课:

总之,这堂课,我运用多媒体课件,把800多年前的画面拉至学生的面前,激起学生的学习兴趣,指导学生自主控究的学习方式,读写结合,把一篇课文浓缩成一张资料卡,把书读薄。教师引领学生去多种形式地读、欣赏,调动各种器官来学习课文,取得了较好的学习效果。

25、三年级下小虾教学说课稿课案

三年级下小虾教学说课稿课案

一、说教材:

《小虾》通过对小虾的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。

二、说教学目标:

根据单元教学目标和学生学情,我确定了以下的教学目标:

1、认识本课9个生字,能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话,体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、说教学重点:

了解小虾的生活习性,抓住重点词语理解课文内容。

四、说教学难点:

学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。

五、说学生:

三年级学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。

六、说教学理念:

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的`过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

七、说教学过程:

(一)导入新课(5分钟)

1、出示课件小虾图片,谈话导入新课。(直观导入,激发兴趣)

2、板书课题《小虾》。

3、质疑课题:看到这个课题,你想知道关于小虾的什么呢?

(二)自读识字(6分钟)(扫清阅读障碍,对课文内容初步感知)

1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,不认识的字先画下来。

2、出示词语,检查生字掌握情况:

(1)同桌二人开火车读。

(2)全班开火车读。

(3)指名部分同学读词语。

(三)学习课文(28分钟)

1、梳理课文内容:3分钟(提高阅读能力和归纳能力)

(1)通过预习和刚才的朗读,你们读过课文后获得了一些什么信息?

(2)按自然段梳理内容:每个自然段分别介绍了小虾的什么知识?

2、了解小虾的外形:6分钟

(1)快速默读1、2自然段,画出描写小虾外形的句子。

(2)指名一个同学读句子

(3)用自己的话说说两种小虾的样子。

(4)男女生分组读句。

(5)出示课件,口头填空检查学习效果。

(6)出示两种小虾的图片,分辨。

3、学习第三自然段,感受小虾的有趣。19分钟(自主合作探究学习)

(1)指名读第三自然段,其他同学画出体现小虾有趣的句子。

(2)指名读体现虾有趣的句子。

(3)画出动作的词、板书。

(4)四人小组学习,模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。

b、交流感受。

(5)齐读这一自然段,体会小虾的可爱。

(6)找出表示顺序的词,用表示顺序的词说一句话。(备用环节)

(7)出示课件,小结,点名中心句并进行课堂小练笔。

(四)小结:(1分钟)

26、三年级下习作:我的植物朋友教学说课稿课案

三年级下习作:我的植物朋友教学说课稿课案

【教学目标】

1.仔细观察一种植物,按照样子制作纪录卡,从名称、样子、颜色、气味等方面作记录。

2.在写之前,学会动用所有的感官系统看一看,摸一摸,闻一闻等方式,多角度了解所观察的植物,发现新的变化。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候,要抓住这种植物的特点,重点写这种植物的样子、颜色、气味以及其他特性

图片

【教学重点】抓住植物的特点进行描写。

图片

【教学难点】观察植物时,要动用所有的感官系统,多角度了解所观察的植物。

图片

【教学准备】 制作教学ppt,了解常见植物,收集资料。

图片

【学生准备】观察自己感兴趣的植物,制作记录卡。

图片

【课时安排】一课时。

图片

【教学过程】

一、谈话导入,揭题解题

1.师:同学们,世界因为有了绿色的植物,才变得生机勃勃,如果没有植物,我们的地球将变得一片荒凉,所以我们要爱护植物,珍惜植物给我们带来的美好生活。可是,我们怎样才能做到爱护植物呢?要保护它,首先我们必须了解它,认识它,只有这样,我们才知道怎样做才能爱护它,才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章,让看了文章的人也了解和认识它们,那么我们就会为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课,我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》,抓住题眼(植物)(朋友)相机板书。

2.什么样的关系才称得上朋友?植物包括什么?(出示植物的图片)

(设计意图:从富有激情的谈话导入,进而激发学生热爱植物的感情,进而激发想了解植物的好奇心,再配以各种植物的图片,充分调动学生学习的积极性。)

二、指导写作

1.出示范例,指名说一说课文中的作者是从哪几个方面制作记录卡的。

2.交流:课文中的作者是从桃花的名称、样子、颜色、气味、其他这几个方面来制作记录卡的。这份记录卡中的其他包括桃花开放的时间、开花后结的果以及不结果的观赏桃花的内容。

3.以植物桃花为例,说说怎样才能把自己的植物朋友讲清楚,并且能吸引别人。(出示图片)

(1)写好植物的形态

A.可以是看到的,闻到的,还可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特点,有目的地描写,如植物开花时的姿态、颜色、花期;植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之,要抓住所写的植物与其他植物不同之处。

(设计意图:自然界的植物千差万别,只有抓住不同于别的植物的特点进行描写,才能将植物写生动。)

(2)按一定顺序。

(一般来讲,写植物的顺序有两种:一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序;二是按生长顺序。)

(设计意图:这样可使文章的条理清晰层次分明。)

(3)学会想象,可以用上比喻、拟人等修辞方法。

出示植物图片,指导学生用上恰当的修辞描述。

A.比喻法

B.拟人法

C.远近结合法

同一棵植物,远看和近看是不一样的。

(设计意图:恰当的应用各种修辞方法来描写植物可使植物更形象生动缘更加鲜明,活泼。)

(4)不能直接把记录卡抄下来,每一个部分之间还要有过渡,再写写自己的感受。

(设计意图:以教材为例,提供适当的时间、空间教给学生作文方法学会表达。)

4.学生自己展示喜欢的植物记录卡

(1)课前收集整理好所观察植物的资料,做好观察工作,做一个观察记录卡,包括植物的名称、样子、颜色、气味和其他所了解的性状。

(2)借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友,说说自己的感受。

(3)小组内介绍,观察相同植物的同学可以进行补充。

(4)选出小组内介绍的好的同学,在全班进行交流。

(5)师生评价。

(设计意图:这个环节是学生预习环节的延续,在老师的要求下,课前从多角度观察植物,并做好观察记录卡,有利于培养学生自主学习的能力,锻炼从多角度观察事物的能力。)

5.总结,明确本次习作要求。

(1)介绍自己观察的一种植物。

(2)借助记录卡上的资料。

(3)按一定顺序写下来。

(4)写写自己的感受。

6.学生习作,教师巡视,相机指导。

(设计意图:中年级是习作起步阶段,《语文课程标准》中对第二学段的习作有这样的要求:观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写下来。所以我们在指导学生写作的时候让学生自由习作,让学生乐于表达,增强学生写作的信心。)

三、分享评议,自主修改

1.学生把自己的习作读给同学听,评一评:有没有写清楚这种植物?有没有用不合适的词?反复朗读,尝试运用修改符号修改习作。

2.在自己修改的基础上,互相交流,合作修改。

在小组内读一读自己的习作,对照要求在互相评一评,改一改。

3.学生独立修改

4.誊写作文。

要求:认真书写,誊写清楚。

(设计意图:本环节的设计目的是让学生进一步完善自己的习作。在与他人的交流时,善于发现别人的优点进行学习,并且指导学生运用修改符号修改《我的植物朋友》。)

板书设计:

我的植物朋友

看一看 摸一摸 闻一闻

拟人法 比喻法

27、三年级下蜜蜂教学说课稿课案

三年级下蜜蜂教学说课稿课案

一、说教材

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文,课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中清晰的规律:那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子,那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋,许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习,列宁善于观察,勤于思考的品质,是值得我们大家学习的。

二、说教学目标及重难点

(一)单元总体目标:

1、认识38个生字,会些39个生字。

2、培养学生多动脑,多思考的能力,生活中许许多多的问题,通过自己的努力,一定得到解决。

3、让学生明白:世上无难事,只怕有心人的道理。

(二)本课教学目标:

1、会认7个生字,会写7个及一个词语。

2、正确流利,有感情地朗读课文。能区别常常和往常的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。

(三)说教学重点:

1、会认生字,会写生字。

2、正确流利,有感情的朗读课文。

(四)说教学难点:

了解蜜蜂怎么会引路的道理。

三、说教具准备:生字卡片、课文朗读录音。

四、说教法:读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

五、说学法:预习、读书、阅读、质疑问难、听课

六、说教学过程:

一、读题导入。

1、平时我们到一个不熟悉的地方去,不知道路该怎么办?

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢?

二、初读课文,读正确、读流利。

1、自读课文,要求:读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况,指导学生读正确、读流畅。

三、细读课文,理解课文内容。

1、自读自悟一、二自然段,汇报交流,点播释疑。

2、重点指导读第三自然段。

(1)列宁是怎样找到养蜂人的?

A列宁的住处在哪儿?

B谁能说说花丛在哪儿?

C那么,园子在哪儿?

D养蜂人的小房子呢?

E房子旁边还有什么?

(2)现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说?

(3)下面我们来看看列宁是怎样动脑筋,想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话,请大家读读第一句。

A(读)列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么?(板书:发现)他是怎么想的?

B列宁观察什么?他是怎样观察的呢?

C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

D列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说,列宁是怎样找到养蜂人的?

3、学习第四段。

小朋友,养蜂的人看见列宁会怎么想呢?

(1)请一位小朋友读读第四段课文。

(2)请你们看书上的图,再图文对照,想一想,图上画的是谁在说话?

(3)养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?

(4)指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?

(5)小朋友,什么叫向导?(向导就是带路的人。)列宁指的向导是谁呢?(齐)蜜蜂。

(6)但是你们想一想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(点课题)不能。

(7)列宁是*什么找到养蜂人的呢?

四、课堂小结:列宁是*动脑,想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到养蜂人的家的。这就告诉我们,今后我们小朋友要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细地看,认真地想,就能找到解决问题的办法。

七、说板书设计:

蜜蜂(向导)园子

蜜蜂引路观察思考

列宁小房子(养蜂人)

28、三年级下漏教学说课稿课案

三年级下漏教学说课稿课案

一、教材。

(一)教材分析。

《漏》是一个民间故事。民间故事是劳动人民在生产过程中创造并口耳相传的一种文体,既具有趣味性,而且在一定程度上反映了劳动人民的生活状况,同时富含哲理,给人启发。,本课语言口语化,幽默诙谐。故事情节引人入胜,要让学生充分体会到故事的趣味性。

(二)教学目标。

1.认识婆、脊等8个生字,会写漏、喂等13个生字。

2.流利的朗读课文,理解课文内容。

3.了解故事的特点,体会民间故事的魅力,并用自己的话复述课文。

(三)教学重难点。

重点:理解课文内容,找出故事中具有吸引力的情节。

难点:了解故事的特点,能用自己的语言把故事复述出来。

二、说教法。

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1.分角色朗读法。

这篇课文篇幅比较长,故事角色比较多,让学生通过分角色朗读的方式,感受故事的趣味性。并在朗读过程中熟悉课文的主要内容,了解这篇故事的大意。

2.发现点拔教学法。

《漏》这篇课文结合了语言描写和心理描写,语言幽默。学生通过自己朗读能了解课文的主要内容,但是准确把握课文的主旨比较难。要在学生充分了解课文主要内容的基础上予以点拨,让学生了解课文的主旨大意。

三、说学法。

学生在充分预习、熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法:

自主学习法

要求学生课前要做好预习,了解课文内容,对不认识的生字学会自己查字典,对不熟悉的词语自己标记出来,在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

朗读法

这篇课文语言幽默诙谐。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容,体会故事的主旨,并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。

(一)布置预习,课前交流:

1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方,对不懂的地方自己先并思考为什么。

(二)本节课的教学内容主要由七个部分组成:

第一课时

第一部分:导入新课。课件提出问题,一只老虎和一个贼遇到一起会发生什么精彩的.故事呢?激发学生的上课兴趣,引出课题。

第二部分:引导学生自己总结归纳生字、词语。

生字:漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏

词语:漏雨、喂养、胖驴、山贼、狼叫、莫非、厉害、抱住、骨架、粘胶、偏偏

第三部分:整体诵读,了解文章的结构。学生自由朗读,让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容,初步领会到课文的大意。

第四部分:学习课文文段内容,归纳总结主旨大意。

第二课时

第五部分:学习课文用语的特点。本课是一篇民间故事,用语口语化,读起来具有亲切感,要让学生体会这种语言的特点,感受民间故事的魅力。

第六部分:拓展延伸。让学生说一说学完这篇课文之后觉得哪些内容有意思,并完成课后习题,用自己的话复述故事。

第七部分:总结。再次梳理文章结构,归纳课文的主要内容,提炼课文的主旨。

五、说课小结。

本课是一个幽默诙谐的民间故事,非常具有趣味性。本课的重点是让学生了解故事的趣味性,体会民间故事的特点。那么在教学过程中一是要让学生通过自己朗读,感受课文语言的特点,二是让学生能借助示意图用自己的语言复述故事。

29、三年级下花钟教学说课稿课案

三年级下花钟教学说课稿课案

一、教材分析:

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

单独这一篇文章,我针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的定位通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后,我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中,我将教学过程分为两个课时,我所说的是这一课的第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。具体的课时目标是: 1、学会本课的8个生字,会写要求艳、内等14个字。 2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法,说学法。

首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。这又是用大致进行了说话训练,接着找也许、左右、大概、大约等词来替换,不仅加深了对大致的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的适意安居。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如:在引导学生读第一自然段时,说欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。

30、三年级下荷花教学说课稿课案

三年级下荷花教学说课稿课案

尊敬的各位老师:

你们好,今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的《荷花》,我将从以下几方面进行说课。

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及我沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为:

1、会认3个生字,学会写草字头的字。能正确读写荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶,并学习运用有的有的仿写片段。背诵第二自然段。

3、培养学生欣赏美、感受美的能力,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,理解挨挨挤挤、冒等词语好在哪里。

2、理解荷花开放的种种姿态,感受荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法:

依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点,结合新课标的教学理念,特设计如下教法、学法:本堂课以情感为纽带,通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法,让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情,让学生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教学策略

以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。

四、教学过程

(一)利用谜语创设情景

教学这课时,我首先让学生进入猜谜语这个环节,根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受,然后进入新课教学,让学生初步体会荷花的美。

(二提出关键字词在文中的作用

我在教学第二自然段时,抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解挨挨挤挤,体会作者用词准确恰当,以及感受荷叶的茂盛之美。

2、体会冒的妙处。

(三)朗读课文,体会感情。

1、了解荷花的三种姿态

师:在了解荷花的三种姿态时,利用书上插图找出三个句子所写的相应的荷花,图文并茂,直观理解作者的用词。

2、以填空的形式指导背诵,不仅加深学生对课文语言文字美的品味,而且促进学生对优美词的积累内化。

3、出示几幅图片,选择其中一种进行仿写,练习语言表达能力。

板书设计:

3、荷花

闻到:清香

看到:荷花姿态多样

荷叶

31、三年级下海底世界教学说课稿课案

三年级下海底世界教学说课稿课案

尊敬的各位评委老师:

大家好,我是面试小学语文的6号考生,我说课的题目是《我们奇妙的世界》,下面开始我的说课。

一、自报家门说教材

《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章,这一单元以探索、发现为主题,所编排的课文,体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文,通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富,表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

二、联系实际说学情

针对三年级学生的学习特点,对于本文抓关键词感悟世界的奇妙,具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度,因此需要教师加以启发,引领点拨。

三、有机整合说目标

基于以上教材学习分析,并结合新课标的要求,我制定如下目标:

知识与能力目标:正确读写本课生字词,正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标:通过朗读和体会,了解世界的奇妙所在。(这也是本课的教学重点)

情感态度与价值观:懂得留心观察,产生热爱大自然的感情。(这也是本节课的教学难点)

四、教学相长说方法

为了达成以上教学目标,遵循教师为主导,学生为主体的原则

教法上:将情教学法贯穿教学始终,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的方式,同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

学法上:根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

五、立足发展说过程

纸上得来终觉浅,下面我将具体说说教学流程。

环节一:谈话交流,导入奇妙

兴趣是一把金钥匙。在上课伊始,请学生分享自己眼中的世界,并与学生亲切谈话:大自然是一位神奇的魔术师,把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中,老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓,是一幅美丽的`画卷!

是呀,大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢,今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。触动学生头脑中对大自然的情感,以谈话激起学生的好奇心和探究欲,为下文教学铺垫。

环节二:分层朗读,梳理奇妙

首先,自由读课文,要求读准字音,读通句子。接着,用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中,谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。

随后,请学生继续用喜欢的方式读文,边读边思考:作者从哪几个方面描写了世界的奇妙?交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。最后,深入字里行间,通过朗读进一步感知奇妙。这样以游戏的方式巩固学生基础知识,同时理清文脉。

环节三:扶放结合,研读奇妙

本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂,以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文,边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿?

预设交流讨论分以下步骤:步骤一扶:探索天空之奇妙一方面,创设探索情境,鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家,学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。另一方面,深入推敲。

首先,当学生读出天空呈粉红色,慢慢变成了蔚蓝色这一句时,引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语,联系生活,开启想象的门闸;在此基础上,出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面,进而指导学生带着画面感,边读边感受太阳升起时的奇妙。接着,聚焦云彩。

从学生朗读中抓住关键词雕塑,联系其本意,引导学生感知大自然的鬼斧神工;并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状,顺势拓宽思维,引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事,鼓励畅所欲言,进而请学生带着赞叹和喜爱之情,朗读此部分。

随后,在深入情境的朗读中,目光牵引至落日余晖这一奇妙之景,引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频,鼓励学生配合文字,有感情地朗读。

继而,在学生分享夜空群星闪烁这一画面时,围绕比喻,指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛,淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。最后,全班齐读,感知这充满诗意的天空奇妙之景。

步骤二放:发布大地之奇妙创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣,文中提取有用信息,做好发言的准备。

首先,春日组读出极小的一粒种子种到地里,生根发芽,不久就开花这句时,在提示学生用自己的话描述植物生长同时,想象这一派生机盎然的景象。

其次,在夏日组汇报中,紧扣关键词颜色十分诱人,体会各色水果的奇妙。

再次,引导秋日组汇报,发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象,并且通过抓住树枝颤动,树叶飘落等词领略秋风劲吹!

最后,结合图片,与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪,融化时似透明的玩具气球一般变化之大!顺势感悟归纳:一年四季无不彰显大地之其妙!

环节四:拓展延伸,交流奇妙

请学生联系实际说说,还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象?相机教育学生留心观察,做生活的有心人。至此教学目标得以实现,重难点不攻自破。

环节五:

总结回顾,蔓延奇妙

课的尾声,学生汇报收获,我予以补充;并请学生课后观察身边一处景物,写一写你的发现。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一堂课的袖珍版,我的板书图文结合,重难点突出,力图给学生清晰直观的感受。

结束语:以上是我说课的全部,感谢各位评委老师的耐心聆听,下面我可以擦掉板书了吗?

32、六年级下习作:写作品梗概教学说课稿课案

六年级下习作:写作品梗概教学说课稿课案

活动目标

1、能按必须方位顺序较连贯地讲述。

2、感受动物聚会其乐融融热闹氛围。

活动准备

1、小猴子毛绒玩具。

2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。

3、活动音乐磁带。

活动过程

一、导入:大家看,谁来了

出示猴子。小猴子说:今日森林里可热闹了,小动物们都来聚会了,你们想去看看吗让我们去看看吧!

二、看图、猜图

(一)池塘里动物

1、蓝色的是个大大的池塘,大家看,池塘里有谁

河马躺在什么上头表情怎样样另一只河马在干什么嘴巴是什么样的猜一猜它会发出什么声音

2、岸边是谁呀它看到了什么什么表情

3、教师小结:池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上,气垫上还插了一顶遮阳伞,另一只河马哎呦哎呦地推着气垫,大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停,岸边两只仙鹤朝池塘里看去,啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。

(二)大树周围动物

1、池塘一边大树上有些谁(引导幼儿从树上到下,从前到后观察),它们分别在干什么如:大树的最上边是谁在干什么嘴巴是什么样的在说什么松鼠下边是谁在干什么树枝被压得怎样样松鼠后边是谁本来在做什么此刻在干啥神态怎样养啄木鸟后边是谁神态怎样样

2、教师小结:池塘一边有棵茂密大树大树上,松鼠一个劲儿地叫好,原先三只顽皮小猴正攀着树枝,树枝被压得一颤一颤地,可们还不停地忽悠忽悠,啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!

(三)玩跷跷板动物

1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么它们看上去怎样样为什么

2、乌龟和谁在玩跷跷板乌龟好像要掉下水去这怎样回事(启发幼儿观看小野猪的表情偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板是什么表情引出担心,着急。

3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。

大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼,它们笑眯眯的,肯定钓了不少鱼。正在这时听到啊的一声,正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了,小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑,原先这小野猪在捉弄乌龟,长颈鹿和老虎在旁边看着,真为乌龟捏把汗。

(四)木桌附近动物

1、池塘的另一边,有一个大木桌,谁坐在木桌旁边它们在干什么

2、小猴看见谁向它们游过来了聪明的小猴子想了个什么主意

3、师幼小节:池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果,看见一条大鳄鱼朝们游来,它们喊到:鳄鱼大哥,来一个!准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。

(五)洗澡动物

1、不远处大象妈妈和小象在干什么小象看上去怎样样

2、教师和幼儿一齐对这个场景作一描述:不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象,哈哈,小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了。

三、教师有感情地讲述图片

小猴子说:森林里真热闹,真想再听一听这个故事,让我们一齐来听听。

四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序

小猴子说:刚才边听故事边画了一幅森林挂图,很想把故事讲给大家听,可是我不记得故事的顺序了,请小朋友帮帮我。

请个别幼儿进行讲述。

五、帮动物找场景

小猴子说:你们真了不起,一下就记住的这么清楚,为了奖励大家,我给你们带来了森林挂图和小动物,请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗

1、幼儿操作,合作把小动物粘贴在它们玩得地方。

2、完成后送到教师那里来,并请一名幼儿来讲述。

教师作为幼儿教育工作者,应当着力营造宽松、和谐的语言学习环境。期望上头中班语言公开课教案能帮忙到你!

写作品梗概教案公开课第 2 篇

活动目标:

1、理解故事的资料,感受并体验故事中小动物们欢乐。

2、能根据故事资料并进取参加讨论:什么是真正的欢乐。

3、培养幼儿发现欢乐、分享欢乐,进取应对生活的良好的个性品质。

活动准备:

1、制作一实物欢乐口袋(用白布裁剪成大口袋,外面画一些体现欢乐主题的儿童画,内用软棉花包裹着一里面放录音)。

2、与故事欢乐口袋资料相符的PPT和录音。

活动过程:

一、问一问------设置疑点,激发幼儿兴趣。

教师经过展示实物教具欢乐口袋,提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了必须的认识。

教师:教师这儿有一个神奇的口袋,你们看,口袋上有什么呀?------引导幼儿观察口袋上有关欢乐的画面。教师小结:这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很欢乐,这是个欢乐口袋。

那口袋里装了些什么呢?教师打开录音,幼儿欣赏。教师:你们听到了什么?那欢乐口袋里装的都是什么?(欢乐)

有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋,我们一齐来听听到底发生了哪些事。

二、听一听------幼儿欣赏故事,体验作品。

教师打开PPT,让幼儿欣赏故事,听完故事后进行层层递进地提问,使幼儿对故事有了初步的了解。

(一)、教师讲故事幼儿边听边看

(二)、逐图出示,分析故事资料

(三)、完整欣赏故事

教师:这只欢乐口袋真是太神奇了,我们一齐再来完整的听听这个故事,请小朋友跟着故事说说小动物们的话。

我们给这个故事起个名字吧。(欢乐口袋)

三、玩一玩-----把欢乐告诉口袋,巩固作品。

教师经过游戏,鼓励幼儿对着教具欢乐口袋讲讲自我感到欢乐的事儿(注意启发幼儿从多角度谈谈自我的欢乐),帮忙幼儿发现欢乐、分享欢乐。

教师:故事中小动物们有许多欢乐的事儿,你们平时遇到过哪些欢乐的事儿呢?又有哪些事情能让你欢乐起来呢?和你的好朋友一齐去说说吧。谁愿意将自我的欢乐事情对着欢乐口袋说说?(幼儿说说自我的欢乐事儿)

四、谈一谈------什么叫欢乐,。

教师:小朋友们对着欢乐口袋说了很多自我的欢乐事儿,那到底什么才是真正的欢乐呢?和你的好朋友去说说吧。(幼儿与同伴分享欢乐)

小结:其实在生活中我们大家要学会发现欢乐,并与别人共同分享欢乐,使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。

延伸部分:音乐声中幼儿与客人教师分享自我的欢乐,以后在生活中遇到欢乐的事情随时与人分享。

写作品梗概教案公开课第 3 篇

活动目标

1、理解故事资料,学习故事中的对话,感受故事的情趣。

2、经过故事,了解蜗牛的行动方式和特点。

活动准备

1、蜗牛爬行视频。

2、挂图《小蜗牛看苹果花》。

3、蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。

活动过程

1、展示小蜗牛,引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。

教师:这是什么你在哪里见过你觉得它什么地方很趣味它背着什么

教师:你明白蜗牛是怎样走路的吗你觉得它走路快还是慢你明白它是用什么走路的吗

2、欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。

第一遍听故事,引导幼儿讨论。

教师:小蜗牛想看什么花呢它要怎样才能看到呢

教师:最终,小蜗牛看到了吗

再次欣赏故事,引导幼儿讨论。

教师:小蜗牛最终看到了什么为什么没有苹果花了你觉得它心境会怎样样

教师:小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情天气怎样样小蜗牛遇见的小动物是怎样对蜗牛说的小蜗牛又是怎样做的(引导幼儿学习故事中的对话。)

教师:你喜欢小蜗牛吗为什么

3、创编故事。

教师:小蜗牛看到了苹果花,他该回家了。我们来想一想,它们是怎样样回家的路上经历了一些什么故事呢回到家的时候苹果树会有什么变化呢

4、活动延伸。

表演故事《小蜗牛看苹果花》。

幼儿熟悉主角之后,教师能够分配主角,自我在中间扮演小蜗牛,熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。

*引导幼儿在美工区制作小蜗牛。

写作品梗概教案公开课第 4 篇

活动目标:

1、观察图片,能根据画面信息进行描述,提高语言表达本事。

2、尝试提出问题,大胆地在团体面前表述自我的想法。

3、理解故事情节,学习小鼹鼠遇到困难不害怕的品质。

活动准备:

PPT课件,KT板做成的黑洞,实物(萝卜土豆胡萝卜生姜等)

活动过程:

一、导入

师:今日我要和你们一齐来将故事,可是今日我们讲的方法要和以前有点不一样,不一样在哪呢我要请你们一边看图一边做小教师,讲给大家听,你们敢试试吗

观察图片一,幼儿提问,幼儿回答师:我们先来认识一下故事中的小主人翁-----小鼹鼠,它的家在哪儿

师:这幅图中可能发生着一件什么事情把你看出来的事告诉大家。

师:这张图片,你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题,并在纸上图示记录:没有了家怎样办)师:这个问题,谁能来回答

观察图片二,幼儿提问,幼儿回答师:这张图片告诉我们,小鼹鼠想到的是用什么办法来解决的师:小鼹鼠没有了家,它想在地底下再挖一个洞作为自我的新家。(幼儿学做一齐说)师:这张图片,你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题,并在纸上图示记录:在挖洞过程中会碰到什么)

二、幼儿观看PPT并进行描述幼儿讨论在挖洞过程中会碰到什么

师:谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会碰到什么

观察图片三,幼儿练习描述师:一齐看看小鼹鼠在挖地洞的过程中碰到了什么把你们看到的告诉大家,请你们看仔细了。

师:你们看到小鼹鼠碰到了什么它是怎样想的又会怎样做你能猜出来吗

师小结:小鼹鼠碰到了一个圆圆的,硬硬的东西,它想这事什么呀于是用嘴巴咬了一口,原先是个香香的,甜甜的红薯。(幼儿练习描述)观察图片四,幼儿练习描述师:小鼹鼠继续出发了,它又会碰到什么把你看到的告诉大家。

师:这回他又是怎样想的又会怎样做呢你能猜出来吗

师小结:小鼹鼠碰到了一个尾巴小小的,细细地东西,它想这是什么呀于是用嘴巴咬了一口,原先是个香香的,脆脆的萝卜。(幼儿练习描述)

师:小鼹鼠一向往前挖,接下来又会碰到什么呢这次我请小朋友来做小鼹鼠,也到洞里,看看他能碰到什么,然后请他说一说。

三、幼儿再次观看PPT并进行描述师:小鼹鼠最终挖好了一条长长的'洞,这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音,请小朋友猜猜它会是谁

出示图片四师:这张图告诉我们,小鼹鼠遇到了谁它们会说些什么,做些什么

四、播放PPT,师幼完整讲述故事。

师:好了,让我们再来完整的讲一遍这个趣味的故事《小鼹鼠找家》

师:故事中小鼹鼠的家被水淹了,可是它在遇到这么的困难时,并没有害怕,而是自我想办法去解决,孩子们,在我们的生活中也会遇到过许许多多的困难,你们是怎样做的

33、六年级下鲁滨逊漂流记节选教学说课稿课案

六年级下鲁滨逊漂流记节选教学说课稿课案

一、说教材

本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准,教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性,即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触,充分突出学生与文本之间的平等对话,尊重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面发展,着眼于学生语文素质的提高,体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。因为课文是原著的缩写和片段,所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充分的阅读。正确把握思想内容,从而确定合理的教学目标。

二、说教学目标

基于对教材的理解和分析,我将本课的教学目标定位为:

1、利用工具书自学生字、新词。

2、默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。

联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面来分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。

学习重难点:

默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。

2、默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。

课时安排:2课时

三、说教法

首先,我将力图贯彻教学思想的开放性,教学内容的系统性,教学方法的灵活性的原则,突出学生的主体地位,指导学生朗读课文,整体感知课文,让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历,帮助学生创设一种能够独立探究的情境,激发学生探究未知事物的兴趣,鼓励学生自己去发现问题,分析问题,并能大胆地提出自己独特的见解。同时,我将注意发挥教师的主导作用,进行组织、引导、点拨,帮助学生深刻理解课文。

教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。这是一篇精读课文,根据教材内容和高年级学生的认知特点,我将合理的进行多种教法的优化组合,运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法,做到扶与放结合,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,创设一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。

四、说学法

学生是学习的主体。皮亚杰认为,在教学过程中,儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。

1、整体感知,初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后,概括出文章的主要内容。这样,学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、充分自学。人的大脑接受信息,有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂,可以充分放手让学生自学,经过自学,学生对课文有了一个大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要领,或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化,不得要领的急需理清头绪,困惑不解的急需弄个明白,自然都格外注意,毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣,又留下了深刻印象,还强化了自主意识。

3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题,发表自己见解,听取别人的意见,思索别人的看法,反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生,一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题,并积极引导尖子生对个性问题进行探讨,以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识,又培养了听说能力、判断能力,提高了学生的素质。

五、说学情

学生已经有五年多的学习经历,思维比较活跃,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣,很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》,前一单元的学习学生已初步把握其方法。因此,对本课的教学,可以渗透,从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度,既是学生理解学习上的重点、难点,也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

六、说过程

1、设疑谈话、导出新课。

出示课文插图,请同学们仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。今天,我们就和作家笛福一起,走进荒岛,去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。设置悬念,激发学生学习的积极性,将学生快速引入课文情境。

初读课文,解决字词

学生自读课文,要求:(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。(2)自学生字新词。(3)读梗概,理清思路,梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。

自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

检查学生预习的情况,相机指导。师生一起解决本课字词。

再读感知,理清脉络

课文是需请同学默读课文,读通句子,读完请同学来描述一下文章中鲁滨逊的经历。让学生对课文内容及人物整体把握,了解课文的主要内容。学生快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容,并练习说说这部小说的大概内容交流这部小说的大意。结合学生概括,相机引导学生说简洁,说完整。可以这样引导:(1)从梗概中,我们看出小说的重点部分。(2)默读梗概,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。(3)尝试着把重点部分展开来,再讲一讲小说的大意。全班交流这部小说的大意。

再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。(3)安全-防御。(4)孤独-救助星期五。

引导学生尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情,学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。教师总结:流落荒岛搭盖住所--驯养野羊--播种粮食--救星期五--夺船回国。

《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

这样设计实施了开放式教学,注重的是学生对文本的个性化理解与感悟,他们的自主精神和创造才能得到发展,在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

第二课时

4.拓展思维,深化主题。

老师讲故事:没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

对比质疑:同样是身处险境,为什么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题:是什么让鲁滨逊活了下来?学生自主阅读课文思考讨论。

小结:

阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果,而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入,在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题:是什么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?这个问题问域宽,答距长,为学生提供了广阔的思维空间,很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本,自己思考得出结论。在这样的教学中,学生对鲁滨逊的认识是自己发现的,是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程,充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中,学生独立解读文本,学会读书,学会思考,并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情,展示出学生的学习过程。

5.总结谈话,深化主题。

34、六年级下腊八粥教学说课稿课案

六年级下腊八粥教学说课稿课案

语文要素

阅读:

1.朗读课文,能把握课文内容,分清详略并体会到详略安排的效果。

2.能找出细腻描写腊八粥的句子,并体会这种表达方式的好处。

写作:

能模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

人文主题

感受腊八粥的香甜、家庭生活的温情。

教学重难点

1.重点:能把握课文内容,分清详略并体会到详略安排的效果。

2.难点:能模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

教学准备

1.课文内容相关的补充资料,如图片等。

2.《新解新教材》相关课件。

课时安排

2课时

预习要求

1.朗读课文,自学生字词,完成预习卡。

2.搜集资料,了解腊八节的民风民俗。

课时目标

1.会写腊、粥等12个字,会写腊八粥、感觉等18个词语。

2.了解课文内容,把握课文主要写了等粥和喝粥两件事,初步领会作者想要表达的主要意思。

3.模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

图片

教学过程

一、话题导入,走进腊八

1.导入话题:农历十二月初八,即腊八节,俗称腊八。在这一天,古人有祭祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥的传统。一些地方有喝腊八粥的习俗。老舍笔下的《北京的春节》中就有对腊八粥的描写:在腊八那天,家家都熬腊八粥。那么,沈从文笔下的腊八粥又是怎样的呢?

2.板书课题,指导书写腊、粥两个字。提醒学生注意:粥字由三部分组成,左中右距离相等。

二、初读课文,认识字词

1.初读课文,读准字音。

2.学习字词。

(1)出示:是啊!孥孥说得对。

教学生读准孥孥一词,了解这是湘西地区对男孩子的称呼。

(2)出示词语:

甜甜的 腻腻的 糊糊涂涂 大碗大碗 大匙大匙

要点:发现这些词的特点,都是叠词,读起来有节奏感,且富有童趣。

(3)学生自主学习生字,交流易错笔画。

(4)指导书写,重点指导易错的腻字。要提醒学生注意:腻字是左右结构,左窄右宽。因为腻和肉有关系,左边是月字旁。右边贝的上方是两个短横,斜钩要写得舒展,不能加撇。

三、整体感知课文主要内容,理清主次

1.学生默读课文,思考:围绕腊八粥,作者主要写了什么事?

(1)学生边读边圈画。

(2)学生交流。

预设:腊八这一天,妈妈在灶台熬制腊八粥,馋粥的八儿经历了漫长的等待后,终于和家人一起心满意足地喝到了粥。

交流后概括:围绕腊八粥,课文主要写了等粥喝粥这两件事。

(设计意图:设计这一环节,旨在在学习了前一课的基础上,引导学生结合课后第二题分清详略,从而整体把握课文内容。)

2.请学生说一说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略。

学生交流文章的详略安排。(等粥写得比较详细,喝粥写得比较简略)

3.学生思考:详写的部分,作者写了哪些令人印象深刻的场景?

(1)学生默读并思考。

(2)学生交流:八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。

指导学生将等粥部分概括为:盼粥、分粥、猜粥、看粥四个小部分,相机板书。

(设计意图:第1自然段是全文的第一部分,教学时让学生结合关键词句品味语言,旨在引导学生去体会作者是如何写出事物特点的。)

四、聚焦腊八粥,感受美味

1.学生默读第1自然段,圈画出自己认为写得精彩的词句,并交流感受。

预设1:我圈画的是小孩子大孩子老孩子这几个称呼,我能体会到大家对于腊八粥的喜爱已经超越了年龄的界限,就算是老爷爷也像个孩子一样爱吃腊八粥,可见腊八粥真的好喝。

预设2:我圈画的是甜甜的腻腻的糊糊涂涂这样的用语,我能体会到作者用词之妙:叠词的使用使得文字读起来有韵味,且富有童趣。

预设3:我圈画的是叹气似的,感觉这样的描写,使腊八粥有了生命力。

(设计意图:设计这一环节,旨在在学生细读课文第1自然段的基础上,落实课后练笔的要求,也为本单元的习作奠定基础。此外,选取自己喜爱的食物,能够激活学生的生活经验,让学生在表达时能够更自然地融入喜爱之情。)

在学生交流的基础上,教师梳理总结:这段话中,先写了腊八粥给人的总印象甜甜的、腻腻的,接着写了腊八粥的食材、制作过程等。人们对粥的喜爱之情隐含其中。

2.请学生完整地读一读第1自然段,边读边体会字里行间的声、色、味,以及人们对腊八粥的喜爱。

五、仿写练笔,练习表达

1.学生讲一讲自己喜爱的食物有哪些,并说明理由。

2.仿照课文第1自然段,写一写自己喜爱的食物。

要求:要抓住食物的特点,可从食物的材料、味道、做法等方面去考虑,尽可能写出对食物的喜爱之情。

学生完成初稿后交流。

六、布置作业,课堂延伸

完成仿写练笔的初稿,并作修改。

图片

课时目标

1.深入理解课文,领悟作者是怎样把主要部分写详细的,并能体会到详略得当的好处。

2.朗读课文,感受腊八习俗给人们日常生活带来的温馨。

教学过程

一、复习导入,整体感知

1.听写词语,回顾作家笔下的腊八粥。

(1)听写词语:腊八粥 腻腻的 糊糊涂涂 浓稠

(2)学生用上这些词语说说沈从文先生笔下的腊八粥给人留下了怎样的印象。

2.板书课题,回顾课文等粥部分可分为哪几个小部分。

板书:盼粥 分粥 猜粥 看粥

图片

二、聚焦等粥部分,体会作者是怎样详写主要部分的

1.细读课文第2~8自然段,文章哪些地方让你感受到八儿的馋?圈画出来,写上批注。

2.交流要点:

(1)动作:他一个人进进出出灶房,看到一大锅粥正在叹气,碗盏都已预备整齐,摆到灶边好久了。

要点:从进进出出都已预备整齐好久,可以看出八儿早就盼着吃粥了,他已经迫不及待了,我们仿佛看到一个小小的八儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。

(2)神态:听妈妈说要到夜里,八儿眼睛可急红了。当他说饿了时,一副要哭的样子。

(3)最生动具体的语言:妈,妈,要到什么时候才那我饿了!

要点:他把碗盏早早预备好,妈妈却总是说时候还早。八儿已馋得迫不及待。抓住那这一个字体会,当妈妈说要到夜里时,他马上就说自己饿了,看来小小的八儿为了早点喝上腊八粥还用上了苦肉计。多么天真可爱!

妈,妈,等一下我要吃三碗!妈,妈,你吃三碗我也吃三碗

要点:虽然腊八粥还在锅里叹气,八儿却已经充满了期待。他已经在心里为全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的,他正好借机可以多吃两碗,展现了孩子的天真童趣。我们仿佛已经看到了八儿那窃喜的表情。怕妈妈不答应,又为妈妈也安排了吃三碗,连续两句吃三碗,小孩子的馋样儿跃然纸上。

要不然我吃三碗半,你就吃两碗半

要点:读到这里我们不禁笑了,八儿的馋让他得寸进尺,跟妈妈讨价还价,答应了三碗还不够,哪怕只是多吃半碗。

妈,妈,你抱我起来看看吧!

要点:比灶矮了许多的八儿,看不到锅中的一切,只能猜想,充满了对锅中各种食材的想象。八儿可爱的馋样儿跃然纸上。

提示:对话中,妈妈的话不多,但是对于孩子是宠溺的。八儿说要吃三碗,妈妈说是啊!孥孥说得对。八儿说要妈妈抱他起来看看,妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。对话中,让我们感受到浓浓的亲情,呈现了一幅和谐温馨的生活画面。

3.学生交流后,教师引导:喝腊八粥是我国传统节日腊八节的风俗。作者不仅写了八儿期盼、喜爱腊八粥,其实他更想写出的是所有中国人对腊八粥的期待、喜爱。

4.教师小结:之所以把等粥写得如此详细,就是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。

三、学习喝粥部分,体会文章谋篇布局的妙处

1.请学生自读课文第18、19自然段的喝粥部分,结合文中词句谈一谈读后的感受。

预设1:一家人喝了不少腊八粥,最后都很满足。

预设2:一家人在一起喝粥的场景非常温馨。

2.思考:喝粥部分,作者没有具体写喝粥的过程,而是侧重描写喝粥后的家庭场景,这样安排有什么好处?

(1)学生交流感受。

(2)教师小结:作者对喝粥的过程一笔带过,却将喝粥后的家庭场景形象地呈现在读者眼前,充满诗意而又妙趣横生,更能充分激发读者的想象,让人如临其境:腊八节这一天,八儿一家人围坐在一起喝粥,场面温馨。这样的结尾更有余味。

3.引导学生联系整篇课文的详略安排,思考为什么详写等粥而略写喝粥,说说作者在谋篇布局上的巧妙。

(1)学生交流。

预设:等粥的过程中,人与腊八粥巧妙地结合在一起腊八粥,诱人;人,馋腊八粥。等粥的过程越长,人对粥的期盼就越强烈,腊八粥就更让人觉得美味、诱人。

(2)教师小结:作者通过描写人的感受来写腊八粥的特点,将腊八节风俗根植在普通人家的日常生活中,更能让读者感受到腊八粥的香甜、腊八节风俗的美好。

(设计意图:这一环节将课文的两大部分(第1自然段与后面的等粥喝粥部分)联系起来,进行整体审视,旨在让学生进一步体会作者所要表达的主要意思,体会作者谋篇布局的巧妙。)

四、体会作者所要表达的主要意思

1.出示课文第1自然段。

(1)引导学生关注小孩子大孩子老孩子这些富有童趣的称谓,提出问题:在腊八节,只有八儿一个人期盼腊八粥吗?

(2)学生交流,教师引导:喝腊八粥是我国传统的节日腊八节的风俗。作者不光写了八儿期盼、喜爱腊八粥,其实他更想要表达的是所有中国人对腊八粥的期待与喜爱。

2.教师小结:之所以把等粥部分写得如此详细,就是因为这部分能够把这种期待和喜爱之情表现得特别充分。

五、布置作业,课堂延伸

阅读冰心的散文《腊八粥》,并和本篇课文进行比较。和大家交流一下自己的发现。

板书设计

35、六年级下寒食教学说课稿课案

六年级下寒食教学说课稿课案

一、名句导入,引出《寒食》

百里不同风,千里不同俗。泱泱华夏,有着悠久的历史,灿烂的文明,而传统节日正是其重要的组成部分。谁能够想起描写传统节日的古诗呢?

生:《九月九日忆山东兄弟》重阳节

《清明》清明节

师:今天,咱们就一起走入春天的长安城,去看看另一个传统节日寒食节的景象吧。(板书:寒食)

二、学习古诗名句《寒食》

(一)学习生字词,会读诗。

自学宫、侯两个汉字。指导学生从意义上区分侯、候,用组词法:王侯时候区分形近字。

指名读诗,要求读准、读通。师指导。

(二)知诗人,解诗题。

请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料。

提示:寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天,不生火做饭,所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国,历尽艰辛。一次,他挨饿难熬,百般无奈时,介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王(晋文公,春秋五霸之一),去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到,便下令放火烧山,想以此逼出介之推,但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔,便规定每年此时不得生火,一切吃冷食,称为寒食节(山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆,但只限于思想,实际节日这天已没有吃寒食的活动)。其实,寒食节的真正起源,是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同,用不同的树木钻火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要换取新火。新火未至,就禁止人们生火,这是当时的一件大事。寒食节习俗,有祭奠、郊游、斗鸡、荡秋千、打毯、牵钩(拔河)等。

师:中国过往的春祭都在寒食节,直到后来改为清明节。今天,就让我们一起乘上时光穿梭机,穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。

(三)解词连句知大意。

1.自由读诗,说说自己读懂了什么,把不懂的词句作标记。理解春城、御柳斜、汉宫、五侯、传蜡烛等词语,大致梳理诗歌内容。

2.展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天,看看那里的景象吧:指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花御柳斜)

飞花:飘扬的杨花。御柳斜:皇家的柳树在春风的吹拂下摇动。

(1)飞花是种什么情景?无处不飞花写出了花的什么特点呢?

生:落花纷飞

引导学生想象春天柳絮、杨花飞满天的场景。

师:我们还学过描写杨花的诗吗?其他诗人是怎么描写的?

生:杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

生:新年鸟声千种啭,二月杨花满路飞。

生:杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。

师:刚才同学想出的《春赋》和《晚春》里面,描写杨花也用到了飞字。

这几首诗中的杨花都是飞起来的,我们见到的杨花、柳絮什么情况下才会飞起来?

生:刮风的时候。

师:飞字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机,飞花,就是落花随风飞舞。不说落花而说飞花,其实就是在写风。

(2)诗句中的无处不飞花作者为什么用这样的语气来表达呢?

这双重否定的句式加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。无处不飞花,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

(3)御斜柳写出了柳树怎样的姿态?

生:柳树的枝丫随风飘动

生:风都把柳树的树枝吹斜了

师:谁能想出几句诗句来形容一下春天的柳树?

生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

生:草长莺飞二月天,扶堤杨柳醉春烟。

生:红酥手,黄縢酒,满城春色宫墙柳。

(3)你能带着这样的理解,想象着这样的画面,沐浴着这样的春风,美美地读一读吗?

师播放飞花视频配乐,指名读。

3.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读三四句。(板书:蜡烛轻烟入)

蜡烛:寒食节普天下禁止火烛,但权贵宠臣可得到皇帝恩赐而点燃烛火。

轻烟入:袅袅炊烟。整句话的意思是夜色降临,宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

4.夜色降临,宫里忙着传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗?用我仿佛看到了我仿佛听到了的句式说说。

(1)我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味,饮着仙露琼浆的样子。

(2)我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

(3)我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。

5.而此时,民间的百姓又是如何度过寒食节的呢?

(1)他们会禁烟火,只吃冷食。

(2)他们会穿着粗布麻衣,可能会祭扫、踏青等。

(3)还可能会在家悼念介子推。

6.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节,而皇亲贵族家里却灯火通明,你会有什么感受?

(1)我会非常气愤,凭什么百姓要吃冷食,禁用火,过寒食节,而皇宫里却灯火通明?

(2)这简直就是只许州官放火,不许百姓点灯。

从这儿可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺!(板书:讽刺)通过讽刺的手法表达了诗人对这种现状的不满。

向学生介绍讽刺手法:用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。是一种文学手法,用于暴露对象的矛盾或缺点。

(四)朗读全诗,熟读成诵。

让我们一起带着这样的理解,想象着这样的画面,融入这样的感情来读一遍吧!会背的同学可以试着不看书来一遍。

三、拓展延伸

这节课,通过学习《寒食》,我们看到了:暮春的京城到处飘散着花瓣和花香,寒食节里,强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚,皇宫里传出了点燃蜡烛的信息,那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。韩竑这首诗既表达了作者对皇都春色的陶醉又通过讽刺的手法流露出对封建政治腐败思想的不满。

师:除了我们刚学完的这首诗,还有那首诗作用了讽刺手法表达了作者的感情呢?

生:此曲只应天上有 人间能得几回闻。

生:《题临安邸》里面有一句,暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州

师:这是我们五年级学会的一首诗,山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。也是用讽刺的手法写出了国家正在面临灭亡而这些政客们还在不停的歌舞。

师:寒食节在古代是一个非常重要的节令,除了韩竑描写了寒食节,唐代诗人孟云卿也曾经写过寒食节,我们一起来欣赏一下吧。播放《寒食》朗诵音频。

《寒食》

孟云卿

二月江南花满枝,

他乡寒食远堪悲。

贫居往往无烟火,

不独明朝为子推。

四、课后作业

背诵《寒食节》,每位同学收集一首写传统节日的诗积累在摘抄本。

36、六年级下藏戏教学说课稿课案

六年级下藏戏教学说课稿课案

一、说教材:

《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格,内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

二、说学情:

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系,具备了对具体事物的认知能力,但学习缺乏稳定性,所以,针对这种趣味性较强的文章,关键在于激发学生兴趣,创设出引人入胜的教学情境。

三、说目标:

1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

四、说重点:

1.通过了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

2.了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象的表达。

五、说准备

1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等六、说方法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。

现将具体工作总结如下

1、以读代讲,让学生采取多种朗读形式充分读文,使学生在读中整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会,充分发挥学生主动性,合作性。师生之间、生生之间合作互动,让学生在课堂上表现自己,培养学生的说话、思考、总结能力。

六、说过程

(1)、播放录像,悬疑导入:即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。世界上

(2)、阅读质疑,自主探究:学生解决生字词,体会文章大意。

(3)、多元互动,合作探究:

1、学生自主研读藏戏的形成部分,了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德,为民修桥造福,没想到竟然创造了一个新的艺术流派藏戏的感人故事后,孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了,这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分,感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问,学生读,营造朗读气势,再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言,不完整的学生间进行补充,教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

七、训练检测,目标探究:

难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下

八、迁移应用、拓展探究:

将藏戏和其他的剧种做对比,进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

九、说板书设计:

藏戏唐东杰布为民造福开创藏戏。戴面具没有舞台演出三五天十、说时间安排:

导课(3分钟)阅读:(7分钟)互动(25分钟)训练(5分钟),拓展(5分钟).狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教

37、二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案

二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案

各位评委老师好,我是来自西安高新第二小学的语文老师刘艳,我今天要说课的课题是《蜘蛛开店》,下面我从以下七点进行本次说课。

一、说教材

《蜘蛛开店》是部编版小学语文第四册第七单元的一篇课文。本单元围绕改变为主题安排了四篇妙趣横生的童话故事,编排这个单元的主要目的是让学生会借助提示讲故事。本课在结构上有反复的特点。卖口罩、卖围巾、卖袜子三个故事中,蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏迎来了三位特殊的顾客,让他吃尽苦头,情节类似,写法也相似。

二、说学情

从学情出发,童话故事本身有很强的趣味性,再加上学生有类似的相关生活经验,更能与故事揭露的道理产生共鸣。二年级学生已经基本具备独立识字的能力,并且在上学期多次练习了借助图片讲故事,但如何搭建讲故事、编故事的支架,怎样把故事讲得有趣,还需要老师的指导。

三、说教学目标与重难点

根据教材与学情分析,我将本课的教学目标定位以下三点:

1.认识蹲、劲、匆等6个生字,会写商店一个词语,理解匆忙、足足等词语的意思。

2.有感情地朗读课文,能根据示意图讲故事,让学生明白任何事情做起来都不容易,在坚持的同时学会思考。

3.能利用童话故事结构反复的特点,根据课文内容展开想象,续编故事。

设定目标说明:教学目标一贴合了《新课标》低段教学识字与写字的要求。

根据本单元的教学目标,我设置了教学目标二,能根据示意图讲故事,并能在反复地读与讲中,感知蜘蛛的形象特点,引起共鸣。

童话故事具有结构反复的特点,拥有巨大的想象张力,非常适合学生续编,教学目标三正是以此为基准设定。

在设定教学目标的同时,我进一步提炼出了本课的教学重难点。结合第七单元的语用训练点,本节课的重点是学生学会借助示意图讲故事。发挥想象力不难,但利用童话故事结构反复的特点编故事需要教师引导,所以我将难点落在了续编故事。

四、说教法学法

(一)说教法

童话故事极具趣味性,所有教法我都将趣字打头。学生多种形式地读,也能读出不同动物的特点,针对顾客,蜘蛛的三次改变是课文的重点,在教学过程中,我创设情境,利用朗读、想象、角色体验等阅读方式激发学生的阅读兴趣,启迪联想,达成续编故事的教学目标。

(二)说学法

《新课标》提出:要倡导自主、合作、探究的学习方式,我在教学过程中充分体现学生的主体地位。创设情境、品味语言、发挥想象、读说结合,弥补了学生的个性差异,让学生全身心地感悟童话故事的精髓。

五、说教学过程

根据优化课堂结构的原则,本课教学拟用两个课时。本次说课内容是第二课时教学,我打算安排如下四个教学环节。

(一)回顾旧知、梳理情节、感知童话结构

首先从知识上,我简单地回顾前一课内容,提问蜘蛛开店的原因,做到新旧知识联系。

接着引导学生整体感知课文内容,抓住关键词句梳理故事情节。默读课文后,通过几个问题的串联,板书列出故事结构图。最后复习故事语言中隐藏的规律,为后面的讲述故事做好准备。

(二)品读词句,落实语用,感悟内涵。

第二环节是这节课的主体,根据课文结构特点,我会结合朗读重点指导第2-4段的学习,理清蜘蛛第一次开店的过程;第5-11段的学习让学生带着问题自读梳理,再通过交流加深理解,以汇报学习单的方式检测学习效果。以下摘选的教学环节既落实了教法与学法,也逐一达成了本课时的教学目标。

先让孩子帮助蜘蛛把大招牌挂起来,随文识字商、店两个字,既是对两个教学环节的自然衔接,更能激发学习兴趣。孩子新学的生字常常被已学过的字所干扰,提前找出学过的形近字,通过识字儿歌辨析比较会学得更扎实。

教学2-4自然段:

围绕卖什么、写招牌、来顾客、结果怎样展开教学,通过梳理这几个问题,理清蜘蛛第一次开店的过程,感知故事里的逻辑关系,发展思维能力。

随文识词工夫,正确读出读音,理解其意思。

捷克教育家夸美纽斯曾说:一切知识都是从感官开始的。创设情境,指导朗读,体会蜘蛛随意、简单的想法,也最直观地让口罩难织放在孩子感官跟前,再通过那么大、一整天感受蜘蛛开店的辛苦。

如果说教学蜘蛛第一次开店重在方法指导,那么自学后两次开店便是利用本课最大的特点落实方法的运用了。

教学5-11段:

学习单以表格形式呈现卖什么、写招牌、顾客来了、结果怎样四个问题,让学生四人小组交流学习,在思考的同时,画下自己想分析学习的句子。

汇报交流时,我还会引导学生重点关注不同之处,如,写两位顾客样貌特点的句子,写蜘蛛编织过程的句子。从学生的汇报分享中指导朗读、体会辛苦。例如交流第二次开店,创设每天织围巾的情境,在反复的朗读中理解足足。交流第三次开店时,重点抓住课文插图和匆忙、竟是两个词语,将这些词语放入特定的语言环境中去学习,感受蜘蛛的震惊心理以及行动变化。

自主学习后,我和孩子们再次整合课文,找出共同点,让学生说出蜘蛛开店一共换了三次商品,但它的想法和价钱是不变的。本环节的设计都是在为问题蜘蛛开店为什么失败而服务,通过教师引读、学生提建议等方式产生思维碰撞,让学生明白做事情要全面考虑。

(三)森林剧场

森林剧场是检验本节课是否学扎实的有效环节。首先我来总结板书,一边画出蜘蛛网,一边口述重点词语,引导学生会看示意图,会用示意图。其次给孩子两分钟静心思考环节,引导学生从有趣入手;最后我将创设情境贯穿到底,摸透孩子的心,创设森林剧场,比一比谁是故事大王,灵动的音乐能烘托氛围,放松学生紧张的心理。抓住结构特点,一人讲一个部分,教师随时指导,让孩子们绘声绘色地讲出这个故事。

课后习题中有要求学生展开想象,续编故事,学生不仅要会思考,还要善于表达。学生可以回到课本,续编蜘蛛织袜子的故事;也可以新编故事,从蜘蛛继续开店这个角度展开,学生们相互间思维的交流和语言的交汇,更加深对课文的理解。

(四)归纳总结,布置作业

学到此处,黑板上的板书足够清楚,因此我用简单的话总结板书,布置课后作业。这样设计作业巧妙地将课内学到的方法引申到课后,《月亮姑娘做衣裳》出现在《语文园地七》,之后会进行课堂交流,做到真正的内化吸收。

六、板书设计

为了教会孩子如何提炼关键信息,画出示意图,我力求将板书设计的:直观、简洁,又有趣,吸引每个孩子的注意力。这则板书的全过程精要地揭示了蜘蛛开店的故事脉络,为落实教学重难点打下扎实基础。

38、二年级下找春天教学说课稿课案

二年级下找春天教学说课稿课案

一、说教材

春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生朗读:早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:

1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。  

二、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。

三、说教法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法,教师不以零为起点,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累,已掌握了不少识字方法,在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

2、情景教学法

美丽的春天多姿多彩,要让学生能感受到这春天的美好,在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏各种春天美丽的画面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。

四、说学法

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。

五、说教学过程

(一)创设情景,感悟春天。

孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉快的享受。

上课伊始,我是这样导入的:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏,这时课件出示动画的图片,用美丽的图片,可爱的动画,引起学生的注意。(点击画面,出现动画)我们必须留心观察,才会发现春天的脚步。而我们,总会抑制不住内心的欢喜,睁大双眼,敞开心扉,去寻找春天。板书:找。课文中有几个孩子,冲出家门,让我们和他们一起去寻找春天吧!这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,再加上教师语言的引导,个个跃跃欲试,也想一起去找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整,让学生齐读课题:找春天。

(二)初读课文、认写生字。

在这个环节,首先让学生自读课文,读准字音,把觉得难读的字做个记号,在语言环境中识字,通过大屏幕出现生字,(点击出现生字画面),让学生边认读边交流识字方法,可以运用已掌握的方法识字,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示,充分引起学生的注意,随着孩子们大声的朗读,一个个生字完整的出现,孩子们的注意力高度集中,积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢,这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂,要到花园去采蜜,可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获,利用奥斯韦尔制作的这个游戏,可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵,小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了,小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性,激发了学生的学习兴趣,使学生轻松、愉快地完成识字任务。

至于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,应充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任务,教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字:遥、摇。用形象直观的演示,加深学生的印象,正确书写生字。在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。

(三)赏读感悟,体会感情。

在这个环节中,重点指导学生自由读课文,划出不理解的词句,让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容,如:齐读,自由读,小组讨论读等,让学生谈谈你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?从春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解,选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,通过播放春天景色的录像,(点击出现视频画面),在悠扬的乐曲中,在美丽的画面中,出现找到春天的情景,配乐朗诵:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,春天悄悄来到了,小朋友们留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了春天的美丽,春天其实就在小朋友们的眼睛里。(点击出现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱,跟着跳,尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。(点击出现课文画面)在这种心情下,再让学生朗读全文,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分的读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。

整篇课文的教学,我尽量利用了多媒体课件的优势,调动学生的学习兴趣,利用音乐的美,图画的美,让学生体会到春光的美好,陶冶了心情,帮助学生较好的感悟课文的内容。

六、说板书、练习

本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,给学生描绘出一幅春天美丽的景色,充分给学生以美的体验。在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,同时起到引背的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。

练习是让学生在采蜜本上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。扩展课内学习的内容。

39、二年级下青蛙卖泥塘教学说课稿课案

二年级下青蛙卖泥塘教学说课稿课案

一、说教材

1.教材说明

《青蛙卖泥塘》是人教版二年级下册第七单元的一篇童话故事,《青蛙卖泥塘》讲述的就是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中,以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境,青蛙就不再卖泥塘了。

2.教学目标及重难点

根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目标,我将本课第一课时的教学目标定位为:1.认识卖、烂等14个生字,读准多音字喝,会写蛙、卖、搬等8个生字,会写青蛙、草籽等9个词语。

2.朗读课文,能分角色表演故事。3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。4.通过对课文的学习,感受泥塘发生的巨大的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学重点为:1.学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学难点为:在教师的引导下,了解青蛙不再卖掉泥塘的原因,感受泥塘发生的变化,从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

二、说学情

二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,对于语言也有了一些积累,在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么,在这个学期的语文教学中,除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外,要加强阅读教学的研究,把朗读训练和词语教学紧密地结合,在品词析句中体验语文的魅力,让学生习掌握必要的读书方法,培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读,都尽量教授并适时总结学习的方法,在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

三、说教法

1.创设情景,游戏激趣。

针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,开课用小青蛙将孩子们情景带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时,由于考虑到识字很枯燥,我用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起组名的方法激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字,轻松阅读。

2.读中有悟,习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂,不管是识字还是阅读都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律,如在识字过程中找到今天所学生字读音上具有相同点的地方,又如在交流识字途径的过程中发现生活处处可以识字的窍门等,授人以鱼不如授人以渔。

四、说设计

在《青蛙卖泥塘》的教学流程中,我先读词复述导入新课初读课文,识记生字再读课文,厘清内容重点学文,感受变化学写生字,交流评议。具体过程如下:

一、谜语导入。

出示青蛙的谜语,提高学生学习的兴趣。

二、初读课文。青蛙卖泥塘下中的故事就更有趣了,想读吗?

1.自由读课文,把课文读通顺,特别注意生字的读音,难读的字读完课文后多读几遍。(课件出示生字)

2.检查生字读音。

3.记忆生字。

你记住了哪些字?是怎样记住的?(学生交流记字方法)

还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4.检查读词

5.以缺点儿和吆喝为切入口练读文中两个比较难读的句子。

要求:读通句子,不要添字掉字,读出节奏。

6.整体读课文,做到通顺流畅。

识记生字是二年级阅读课第一课时的重点,我在这一部分浓墨重彩,用各种方式调动孩子们的积极性主动识记。由字到词,由词到句,再由句到篇,层层落实读准字音,认清字形,读通课文的教学目标。将初读文,学生字落到实处。

三、快速阅读,理清课文内容。

在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议?

这一环节看似简单,其实是在向孩子们灌输整体感知,厘清线索的观念,同时也是对多次读文的一次从形式到内容的考察。

四、学习课文第1---8自然段。

1.我们先来看看野鸭告诉青蛙,泥塘里的水太少了,那么青蛙是怎么想的,怎么做的?自由朗读课文第8自然段,分别画出想和做的句子。

2.指名朗读,重点指导青蛙是怎样做的(引水),感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙种了草,引来水,泥塘发生了怎样的变化?青蛙心里会想些什么?接下来青蛙又听取了其他小动物的建议,泥塘又有怎样的变化?我们下节课继续学习。

开课环节,我以小青蛙听了野鸭说的话,是怎样想的怎样做的。问题导入新课,所以在第一课时中安排讲授第1、2自然段,一是不让第二课时的内容过于饱满而顾此失彼,而是对开篇教学有个呼应。学文过程中,让孩子们通过情景体验来感悟朗读,使学文生动有趣。

五、随文学写生字破泉。

随文识字写字中体现老师的指导作用,培养学生认真的书写态度。课堂由动到静,才能显得张弛有度。

40、二年级下开满鲜花的小路教学说课稿课案

二年级下开满鲜花的小路教学说课稿课案

一、 说教材

童话故事是儿童文学的一种体裁,是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础,通过丰富的想象、幻想,把故事中的事物描绘成有思想、有感情,能像人一样说话,富有生命力,并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂,情节简单,符合孩子的心理状态和认知水平,富有教育意义,易于孩子接受。

《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事,它采用拟人的手法,讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包,鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么?就去问松鼠太太,到了松鼠太太的家,发现邮包里面是空的,松鼠太太发现了邮包上有个小洞,春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长,人物对话简单洁明了,但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围,小路上,花朵簇簇,花香飘动,多美呀!这花是谁种的呢?富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意,生动浅显的语言,又便于孩子理解、记忆、学习。

二、说目标

发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此,根据《纲要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标:

1、知识目标:启发孩子有序仔细观察图片,理解并掌握故事内容,记住故事情节。学习词和词组:邮递员、懊丧、花朵簇簇、五颜六色。

2、能力目标:培养的观察能力,提高孩子想象力、感受力、语言表达能力。

3、情感目标:通过活动,让孩子感受生活中的美,培养孩子热爱生活、喜爱大自然的情感。

三、 说准备

为了使孩子在活动中得以充分的理解和表达,我做了以下准备:

(一)物质准备:

1、根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。

2、多媒体课件。

3、黄狗邮递员、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等得头饰各一,有洞的包裹一个。

4、《哇哈哈》音乐。

(二)、知识准备:知道种子在一定的条件下能生根发芽,有的还会开花结果。

四、说教法和学法

(一)说教法

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。新《纲要》指出:教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。教师不是为了教而教,而是应当采用恰当的教学方法。根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点,我采用了音乐激趣法、直观教学法、讲述法、提问法。

1、音乐激趣法:

《纲要》中指出:发展孩子语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验。我通过《娃哈哈》这首欢快活泼的歌曲,让孩子感受歌曲中描绘的像花园一样的美丽景象,激发孩子的情感共鸣,引发孩子学习的兴趣。

2、直观教学法:

观察是孩子获得知识的最有效的途径。于是,我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。由于,孩子缺乏生活经验和知识水平,以及思维具有具体形象性,对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。传统的图片有助于孩子仔细观察画面,让孩子有想象的空间,能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境;多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又可以分段播放,鲜明、生动的形象,容易吸引儿童的注意力,激发学习兴趣和热情,帮助儿童了解故事情节,理解故事内容。

3、讲述法:

通过生动形象的讲述,能激发孩子的情感共识,引导孩子理解故事内容。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同角色的对话,从而较好的表达作品的感情,如:当鼹鼠先生发现包裹空空很沮丧时,我就放慢语速,降低音量讲述;当狐狸太太、刺猬太太、发现通往松鼠太太的家有一条开满鲜花的小路,就用欢快高昂的语气讲述。帮助孩子更好地了解故事情节、掌握故事内容,理解角色形象,并能较好地集中孩子注意力,为提高教学效果和突破重难点做准备。

4、提问法:

提问是教师引导孩子观察事物,要求孩子再现已掌握的知识,启发孩子积极思维的手段,在教学中发挥不可替代的作用。在孩子对故事有了初步的完整的感受后,用提问的方式引导孩子理解故事内容并学习新词。如老师提问:从邮局到鼹鼠先生的家一路上住着哪些朋友?鼹鼠先生收到的邮包为什么是空空的?春天来了,刺猬太太、狐狸太太发现路上有什么?用什么词来描述?等等。在提问题时,针对不同能力层次的孩子,设计问题的难易也不同,如:比较容易的问题让能力比较差的孩子来回答;需要孩子描述的问题就让能力较强的孩子来回答;像总结归纳性的问题就让能力最强的孩子来回答。这样,在活动中让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

(二)说学法

本次活动主要采用观察发现法、欣赏法、讲述法。

1、观察发现法:

教师提供适于孩子进行观察发现活动的材料(如:图片),使他们通过自己的观察、探索发现知识,感知故事内容。在活动中,让孩子通过观察、想象讨论故事中的情节、角色对话等。通过观察、提问和孩子讨论,引导孩子自己得出结论,充分体现孩子学习的积极性和主动性。

2、欣赏法:

引导孩子学会理解作品内涵,鉴别作品的美,使孩子获得美的享受,唤起美的情感,陶冶美的情操。在活动过程中,通过多媒体课件设计的生动形象的画面和富有浪漫气息的情节,加上教师充满感情的讲述,让孩子体验作品中各个角色的心情,感受作品的语言美,从而突破难点。

3.讲述法:

主要让孩子能准确地回答问题,恰当的表达自己的感受。在活动中,我提供了丰富的物质材料和采用多种形式的提问和方法为孩子讲述提供了空间,启发孩子用宏亮的声音大胆完整的语言进行讲述,并为每个孩子创设了讲述机会。

五、说教学过程:

(一)导入部分:音乐激趣导入活动:

让孩子欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》,让孩子感受祖国像花园一样美丽的景色的意境,为学习故事做铺垫。

(二)展开部分:理解故事内容,掌握学习方法。

1.老师有感情地讲述故事内容,不用任何教具,依据孩子无意注意站主要地位,有意注意还不稳定的特点,为了避免分散孩子的注意力,影响孩子对故事内容的感知,所以只运用丰富的表情和抑扬顿挫的语气来表现故事,讲完后,提几个简单的问题:故事的名称?有哪些角色?通往松鼠太太的家有一条什么样的小路?

2.出示根据孩子用书上的图片制作的大图书,引导孩子按数字顺序观察画面,老师根据画面再次讲述故事,接着老师提出问题:长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么?学词:邮包。鼹鼠先生把邮包给谁看?邮包里面有什么?鼹鼠先生是什么表情?学词:奇怪、懊丧。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的?鼹鼠先生怎么回答的?这条开满鲜花的小路是怎么样的?学习词组:花朵簇簇、花香飘动。请你猜一猜,这花是谁种的?鼓励孩子根据自己的经验探索讨论,并充分想象讲述。此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点,并抓住教学的重点。

3.完整播放课件,让孩子边完整观看课件边完整欣赏故事,老师根据孩子对故事的理解进行启发式提问:长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是什么?为什么邮包是空的?这条开满鲜花的小路到底是谁种的?你们觉得这条开满鲜花的小路美吗?让孩子体验生活中不经意间创造的美带给的我们温馨浪漫的感受。次环节重在揭示故事思想内涵,进行情感教育,它是解决重点,突破难点最重要的一个环节。

4.请孩子单独在全体小朋友面前讲述故事,提醒其他孩子认真倾听。此环节主要让能力较强的孩子讲述,不要拘泥于老师教的词汇,鼓励孩子大胆发挥运用自己掌握的其他词汇来生动讲述,给了孩子一个拓展的空间。

5.孩子自己选择自己喜欢的角色,戴上头饰,分组进行故事表演。这个环节旨在给孩子提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

(三)结束部分:迁移故事主题,渗透德育。

根据孩子的生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事物,怎样做我们会生活得更美。如:你喜欢我们周围生活得环境吗?你喜欢我们的孩子园吗?怎样让我们生活得环境变得更美?怎样做我们的孩子园会变得更美?等等。围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈,孩子交流时提醒其他孩子认真倾听,发展语言理解能力。

六、说教学效果

由于在教学中充分注意了孩子们的年龄特点,让孩子们分角色地扮演文中的人物,大家学习兴趣浓厚,很快就进入了角色,学习效果比较理想。在整个学习过程当中,学生的听说读写的能力都得到了锻炼和提高,达到了教学的预期目标。

41、二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案

二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案

第一课时

教学目标:

1.认识渡、荫等9个生字;按照田字格里的范字,正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

2.正确、流利地朗读课文,用自己的话说说我喜欢的是什么。

教学重点:

1.正确、流利地朗读课文。

2.按照田字格里的范字,正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

教学难点:按照田字格里的范字,正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

教学过程

一、猜谜引入,出示课题

1.猜谜引入

(1)学生猜谜

(2)说一说是怎样猜出的

2.读好课题

由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课,引导学生结合谜面、联系生活实际,说出理由,培养学生提取信息、读懂句意的能力。

二、初读课文,整体感知

1.朗读全文,圈出生字词及自然段序号

2.纠字正音,扫清阅读障碍

(1)撑着渡船、山冈

(2)绿荫、遮蔽、渡口

(3)读好长句

从学生真实的阅读体验入手,关注易错读音及对相关词语意思的了解。引导学生关注句中短语的连读,从而读好长句。

◆它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。

由伞字,引读一把太阳伞、一把绿色太阳伞、一把很大又很高的绿色太阳伞,最后读好整个长句。

◆今天早上,太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了

借助插图,理解句中词语的意思,想象画面,读好长句。

◆上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

前半句:(什么时间)(谁)(怎么样地)(到哪儿)(干什么);

后半句:发现了(哪儿)(有什么)

分解长句,了解句意,指导学生读好长句。

3.再读全文,整体感知

(1)学生读全文

(2)借助提示,整体感知内容

三、我喜欢

1.问题质疑,引出我喜欢

2.找到带有我喜欢的句子

师:文中反复说我喜欢,那我喜欢的是什么呢?就让我们一起走进课文的第14自然段,根据自学提示的要求来学习。

(1)找到带有我喜欢的句子

(2)知道我喜欢的是什么

(3)指导朗读

借助自学提示,引导学生通过自学,梳理出带有我喜欢的句子,培养学生自主学习的能力。

3.我为什么喜欢

(1)借助插图,引导学生想象,感受喜爱之情

师:让我们和作者一起来到这棵枫树下,抬头看看,这是一棵怎样的枫树?站在这样的枫树下,你又有什么感觉?

(2)进入情境,感受我对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱

师:同学们,你们看,高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢!看看,喜鹊们在家吗?快跟他们打打招呼吧!引导学生进入文本情境,使学生见作者所见,想作者所想,感作者所感。

(3)回归小整体,再读相关语句

四、写字

1.识写姨、弟

(1)识记:加一加,减一减

(2)关注弓的形态

通过加一加、减一减的方法,引导学生自主识记汉字。

(3)写字

2.识写母、伞

(1)借助图片猜字。引导学生观察图片,建立图与字之间的联系,尝试猜出 母、伞。

(2)整体观察,怎样写好

借助书写小歌诀写好母、伞。

(3)写字

五、总结、回顾

第二课时

教学目标:

1. 复现巩固生字新词,按照田字格里的范字,正确、规范地书写教、游、戏、便4个生字。

2. 默读课文,根据情境展开想象,把想到的内容写下来。

教学重难点:默读课文,根据情境展开想象,把想到的内容写下来。

教学过程

一、回顾旧知,激发喜欢之情

1.换语境识字汉字搬家我认识

将生字、认读字嵌入新的语境,进行复现、巩固。

2.内容回顾课文内容记得牢 我喜欢的是什么?

二、读中感悟,感受喜欢之乐

师:课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣 的事呢?请同学们默读课文的第 512 自然段,边读边思考。

1.读中感悟第 5 自然段

喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音 字母吗?

(1) 关注省略号

(2) 展开想象,仿照文中句式说一说

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 。

(3) 小结

创设情境,引导学生关注文中的省略号,展开想象,并仿照文中的句式说一说。在培养学生语言运用能力的同时,也为语文园地相关内容的学习作好铺垫。

2.读中感悟学拼音

(1) 创设情境,师生共读

(2) 读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言

(3) 关注省略号

想象补白:喜鹊阿姨只教了三个鹊,喜鹊弟弟 怎么说了这么多遍啊?

(4) 小结

引导学生展开丰富想象,与文本、作者进行心灵的对话, 从省略号中想象小喜鹊咿呀学语的情景。

3. 读中感悟看日出

师:瞧,太阳从山冈后面升上来了,多么美丽的景 色啊!这时候,我看到了什么?听到了什么?又想 到了什么呢?

(1) 自由朗读第 912 自然段,边读边思考

(2) 指导朗读

①关注标点,指导朗读

②关注提示语,指导朗读

(3)师生合作读

营造对话情境, 引导学生关注文本中标点及提示语,读懂喜鹊阿姨及喜鹊弟弟的对话。

三、展开想象,进入喜欢之境

1.想象,写话

喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了,喜鹊弟弟可高兴 了!他们会有怎样的对话呢?想一想,试着写下来吧。

2. 交流分享

3. 想象补白

思考:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音鹊,可为什么在我听来却有着这么丰富有趣的内容呢?

结合课后练习, 创设喜鹊吃虫子 的情境,引导学生围绕看到、听到的内容展开丰富的想象并写下来。

四、写字

1. 引出教、便、游、戏4 个字

2. 识记

(1) 加一加

(2) 歌诀记字

引导学生借助加一加小歌诀等方法识记新字,提升学生自主、独立识记汉字的能力。

3.多音字教、便

(1) 多音字读音

(2) 小游戏火眼金睛

4. 指导写好游字

游:左中右,讲避让,挨在一起变瘦长。

5. 利用小歌诀写好教、便、戏3 个字

五、拓展资料,总结全文

1. 总结全文

2. 简介作者

3. 拓展阅读《枫树上的喜鹊》

42、二年级下传统节日教学说课稿课案

二年级下传统节日教学说课稿课案

设计说明

《传统节日》是一篇以我国传统佳节为题材的韵文,生动地为我们展现了中华民族的传统节日。韵文既巧妙地写出了节日的特点,又散发着浓厚的人文气息,是学生识字的好载体。结合文本特点与学生特点,本节课的设计重点突出了学生的主体性,旨在通过学生自学生字,随文巩固生字,使识字学文有机结合;在通过简笔画、多媒体等多种形式有效整合,促进学生高效识字的同时,加深对传统节日的理解,突出学科人文性的特点;通过学生仿写、讲神话故事等形式,内化并升华文本内涵。

课前准备

教师准备:制作包含各个传统节日场面及传说的相关图片的多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备:预习课文。搜集中国的传统节日及习俗,制作词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、辨猜节日,激趣导入

1.谈话:同学们,你们喜欢过节吗?

2.游戏:下面我们就做个听词猜节日的游戏,比一比谁听得认真,猜得准。

贴春联 放鞭炮  (春节)

吃粽子 赛龙舟  (端午节)

吃月饼 赏明月  (中秋节)

3.揭题:从悠悠远古到现代文明,在几千年的历史长河中,我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课,我们就一起来了解我们中华民族的传统节日。(板书课题:传统节日)学生齐读课题。

4.过渡:中国都有哪些传统节日?过节这一天又有哪些习俗呢?让我们一起走近中国的传统节日。

设计意图:中国的传统节日中有很多节日学生并不陌生,设计听词猜节日的游戏环节,既拉近了学生与课堂所学知识的距离,又激发了学生的学习兴趣,可谓未成曲调先有情。

二、初读课文,自主识字

1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

2.根据学生交流,出示自学方法。

(1)自由朗读课文,圈出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)同桌交流识字方法。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语:

牛郎织女 贴窗花 赛龙舟 艾香 月饼 赏菊

祭扫 乞巧

①相机强调传、舟、赏是翘舌音;艾是零声母音节。

②依次单击词语对应的图片,学生看图片读词语。

(2)定位朗读词语中的会认字。

郎 贴 舟 艾 饼 赏 菊 祭 乞 巧

(3)小组赛读其余会认字。

巷 宵 堂 传 统

4.学生分句朗读课文,教师相机正音。

设计意图:根据学生预习和自学情况,有梯度地由词到字进行检测和订正字音,再将生字送回课文检测,将识字学词落到实处。而看图片读词语使学生在初步理解词语意思的同时加深了对词语的认识。

三、细读感悟,识字学文

教学中要注意唤醒学生的情感体验,以加深他们的理解。图片

(一)自由读课文,边读边想:课文提到了哪几个传统节日?每个传统节日都有什么习俗?用____画出传统节日的名字,用  画出节日的习俗。画好后和小组同学读一读,说一说。

(二)汇报交流。

1.学生汇报文中提到的传统节日,并说说节日在哪一天。

2.教师相机板书节日名称。相机学习宵。

(1)学习宵字。

①学生朗读词语元宵后,交流识记方法。

②教师边画简笔画边讲解宵字的由来:金文图片图片图片(宀,房屋,阁楼)图片图片(肖,小),造字本义:在小阁楼过夜。

③学生扩词。

(2)引导学生知道七夕又称乞巧节。相机学习乞、巧。

①学生交流识记方法。

②教师重点结合字理教学生区分乞与气。乞与气同源,后分化。乞,甲骨文写作图片,金文写作图片,篆文写作图片。隶书图片将篆文字形中表示呼吸的气减去一横,表示呼吸局促,意即求人气短。造字本义:低声下气,开口向人索要、求讨。飘逸、扩散的气流为气;短气为乞。

③学生扩词。

④教师讲解乞巧节:即七夕,源于中国,该节日来自牛郎与织女的传说,在农历七月初七庆祝,因为此日活动的主要参与者是少女,而节日活动的内容又是以乞巧为主,所以,人们称这天为乞巧节或少女节女儿节。

3.教师小结:这些从远古先民时期发展而来的中国传统节日清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。相机学习传、统。

4.这些节日里人们都有哪些习俗呢?我们按课文介绍的先后顺序,找出相关的句子读一读。

5.先读读描写节日的句子,再说说这个节日有哪些习俗。

6.学生学习汇报。

(1)春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②教师出示和句子对应的多幅图片。最后出示各种窗花的图片,图片定格为人们在贴窗花。相机学习贴字。学生交流识记方法后教师讲解:图片图片图片(贝,钱财)图片图片(占,获得),造字本义:典当财物,以获得现金。后来演变到现在,表示把一种东西粘在另一种东西上。

③指导学生有感情地朗读句子。

④你是怎样过春节的?把你过春节的习俗仿照课文的样子说一说。

春节到,

人欢笑,

______________________,

______________________。

⑤学生朗读作品。

(2)元宵节,看花灯,大街小巷人如潮。

①学生朗读句子,说说元宵节的节日习俗。

②你参加过元宵节的活动吗?说说你都看到了什么,有什么感受。

③你还在什么时候看到过大街小巷人如潮的场景?相机理解大街小巷人如潮。

④指生开火车朗读词语大街小巷后,相机识记生字巷。

⑤指导学生有感情地朗读句子。指名读,分小组读,齐读。

(3)清明节,雨纷纷,先人墓前去祭扫。

①学生朗读句子,说说自己知道的清明节的习俗。

②你知道清明节还有哪些习俗吗?

③教师结合图片讲解:清明节的习俗除了讲究禁火、扫墓,还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为寒食节要寒食禁火,为了防止寒食冷餐伤身,所以大家参加一些体育活动,增强体质。清明节中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪,又有踏青游玩的欢笑声,是一个富有特色的节日。

④指导学生有感情地朗读句子。

  图片 引导学生了解这些节日并不都是欢快的,如读和清明节有关的内容时,应该声音低沉,读出缅怀之情。

设计意图:此环节设计了一个牵一发而动全身的大问题:课文提到了哪几个传统节日,每个传统节日都有什么习俗?引领学生充分地与文本对话,在多元对话中进行自学。然后以你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日展开学习活动,将识字与学文有机结合。教师边画简笔画边讲解生字的学习方式,使学生理解了字义,又在潜移默化中识记生字,将生字的学习情境化、趣味化,激发了学生主动识字的兴趣。

四、观察指导,练习写字

1.课件出示写字小助手,组织学生展开同桌互助学习活动。

写字小助手

看一看:仔细观察写字表中的贴、街、敬、转,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想:怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌讨论一下。

练一练:针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师利用投影仪展示学生交流成果,并相机指导下面几个生字的书写要点。

预设:

贴:贝字旁的撇是竖撇,最后一笔是点,要收在竖中线左侧,避让占。(学生书空贴字,重点强调右下口的写法。)

街:左中右三部分要紧凑,注意穿插避让,左、中高,右边低。右部第一横和中部第一横起笔高度大致相同。第九笔是提。(学生书空)

敬:右边首笔撇的收笔、末笔捺的起笔在田字格的中心,末笔捺写得舒展。(学生书空)

转:左部的笔顺是横、撇折、竖、提;右部的第二横在横中线上,注意第三笔的写法。(学生书空)

3.利用生字书写动漫演示4个会写字的书写笔顺,学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后对照范字改一改。

4.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。

5.投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?

设计意图:本课指导书写的字虽然各有特点,但是书写难度不大。在强调注意点后重点指导街、转的写法,实现了有侧重、有提升的教学目标。

五、布置作业

1.搜集中国传统节日的图片、资料,并制作词语卡。

2.把搜集到的资料介绍给周围的人听,并选择制作成小报。

设计意图:以实践活动激发学生了解中国传统节日的兴趣,并在实践中积累、应用词语,将课内外学习有机结合。

第二课时

一、复习生字,谈话导入

1.出示生字卡片,学生开火车认读,并口头组词。

2.导入:上节课我们详细了解了我国的三个传统节日及其习俗,我们感受到了传统节日的丰富多彩,感受到了传统文化的源远流长。谁还记得课文中对这三个节日的描写?背一背文中的句子。

3.过渡:这节课,我们来了解其他几个传统节日,看看谁读懂了文中的介绍,谁还能对课文中的介绍进行补充。

设计意图:加强生字复习和课文朗读检测,夯实基础知识,为新课做好铺垫。同时给予学生言语上的激励,唤起学生的阅读期待。

二、分句感悟,识字学文

(一)指导学生朗读第4~8句。边读边想:最喜欢哪个节日?这个节日有哪些习俗?想好后先跟小组同学说一说。

(二)汇报交流。

1.赛读喜欢的节日。

2.导学:你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日,先读读描写节日的句子,再说说这个节日有哪些习俗。

3.学生按喜欢的节日汇报。

(1)过端午,赛龙舟,粽香艾香满堂飘。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②教师出示和句子对应的赛龙舟、在屋里包粽子和挂满艾蒿的图片。相机识记生字舟、堂。

舟:学生自由识记后,教师边画图边讲解甲骨文的字形,像船形。两边像船帮,中间三条线代表船头、船舱和船尾。先秦多用舟,汉以后用船渐渐多起来。本义:船。(播放赛龙舟的视频,深入理解。)

堂:学生自由识记后,引导学生将其和棠区分开。

③指导学生有感情地朗读句子。

(2)七月七,来乞巧,牛郎织女会鹊桥。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②指生开火车朗读词语牛郎织女。

③学生自主讲述牛郎织女鹊桥相会的故事,教师相机补充。

图片 教师可出示牛郎织女鹊桥相会的图片,使学生能够加深记忆。

④相机识记生字郎。可以用换一换的方法识记,如:朗郎。

⑤指导学生有感情地朗读句子。

(3)过中秋,吃月饼,十五圆月当空照。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②指生开火车朗读词语月饼。说说你都吃过什么馅儿的月饼。

③学生交流识记生字饼的方法后,教师进行讲解。饼,篆文图片图片图片(食物)图片图片(并,连),造字本义:粘连成块、便于抓食的干粮,可用面粉、米粉、薯粉等多种食物原料做成。

④指导学生有感情地朗读句子。

(4)重阳节,要敬老,踏秋赏菊去登高。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②教师简介重阳节又称老人节。

③指导学生朗读词语踏秋、赏菊、登高。说说你在重阳节时做过其中的哪件事。

④重点朗读词语赏菊。相机识记生字赏、菊。

学生交流识记方法后,教师引导:赏和我们今天学的哪个字比较相像?有什么相同点和不同点?区分赏堂。

⑤指导学生有感情地朗读句子。

(5)转眼又是新春到,全家团圆真热闹。

①学生赛读句子。

②男生读一句,女生读一句,边读边想:你发现了什么?

③引导学生按顺序排列这些节日。

④指导学生有感情地朗读句子。

设计意图:本环节将识字与学文紧密结合,字不离词,词不离句地指导学生读文、学词、记字。在读一读、记一记、说一说中将字词教学落到实处;在讲神话故事、讲汉字演变中激发了学生学习汉字的愿望和热情。

三、巩固生字,背诵积累

1.集中呈现生字,指名读、齐读、开火车读、再齐读。

2.做归类游戏,根据结构归类。

3.竞赛背诵课文。

设计意图:通过多种形式的复习,夯实生字的识记。

四、指导书写,拓展延伸

1.指导书写。

(1)出示剩余的生字:舟 艾 热 团 闹

①指生朗读并组词。

②指导学生关注:

舟:笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔,第二笔撇和第三笔横折钩均写长,横压横中线,两点上下对称。(学生书空)

艾:草字头横平且长,撇、捺要写得舒展。

热:上下宽度一致。上部丸笔顺为撇、横折弯钩、点。四点底宽而扁,第一点与另外三点的方向不同。四个点间距均匀,高度一致。

团:先外后内最后封口。才的竖钩压竖中线;最后一笔是横。

闹:先外后内。门的点在左上格,市的点、竖均在竖中线上。门字框第一笔是点,最后一笔是横折钩。

(2)课件出示书写动漫,演示会写字的笔顺和书写,学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。

(3)学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。

(4)投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?

2.布置作业:我国很多少数民族都有自己的传统节日,找找资料,做成小报或按课文仿写。

图片 可指导学生搜集传统节日的图片、文字。

设计意图:对学生进行书写指导是教学的重点,从引导分析到指导书写细致到位;布置的作业将课内与课外学习有机结合,既了解了少数民族的风俗习惯,又进行了小练笔、小制作,提升了学生的能力。

板书设计

手机扫码阅读四年级下记金华的双龙洞教学说课稿课案
分享微信好友、朋友圈
标签: