清明评课说课稿教学设计及记录

清明评课说课稿教学设计及记录

1、清明评课说课稿教学设计及记录

清明评课说课稿教学设计及记录

一、文本解析

《清明》是唐朝诗人杜牧描写清明节景象的诗歌。诗人漫步郊外，遇上细雨纷纷，内心十分凄迷。而后，他问牧童酒家何处有，牧童以行动代替语言，遥指杏花村，这一遥指把人直接引向了那个杏花烂漫的村庄。

二、教学目标

1. 正确认读魂酒牧三个生字。

2. 正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。

3. 了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。

三、教学重难点

重点：正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。

难点：了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）导入课题，交流资料

1. 引出节日。

播放《传统节日》童谣视频。提问：童谣里都包含了我国哪些传统节日呢？

2. 揭示课题。 今天，我们学习的古诗就与其中一个节日有关。板书诗题，齐读诗题。

3. 交流资料。

（1）课前老师在翻转课堂里布置了作业，让大家收集有关清明节的资料，我们来看一看。

（2）学生交流。

4. 再读题目。

带着你们的理解和感受，再读课题。

【设计意图】导入是课堂教学的重要环节。通过播放生动形象的《传统节日》童谣视频，不仅温习旧知，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，同时自然巧妙地引出课题。利用信息技术手段，课前布置作业，分享资料，有效与学生生活相联系。

（二）划分节奏，读出诗韵

1. 读通古诗。

（1）自读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）朗读古诗，师生及时正音。

2. 指导学生按节奏朗读。

（1）师范读。

（2）小结读法。

（3）学生练读。

（4）指名读，及时指导。

（5）学生齐读。

【设计意图】古诗教学应该彰显朗读的作用。本环节通过自由读、范读、指名读等多种方式激发学生诵读的兴趣，读出节奏和语调的变化，为下一环节理解诗意做好铺垫。

（三）想象画面，理解诗意

1. 理解诗意

（1）我们学古诗，还要了解古诗的意思。在《清明》中描写了怎样的情景呢？

（2）教师向学生平板推送资料包，组织学生展开小组合作学习。

2. 小组合作学习，教师巡视指导。

3. 小组汇报。

小组结合关键词、看注释、联系生活实际、看画面等方式用自己的话说说诗句的大意。

教师相机指导。在理解杏花村时，教师通过古代诗人描写杏花的句子启发学生想象，感受杏花深处的村庄的美丽。又通过诗人找到小酒馆后会发生什么故事呢？引导学生展开想象，让学生感受诗歌的魅力。

【设计意图】让学生以小组为单位，以运用学法自主学习，汇报学习成果的方式展开学习。同时注意启发学生展开想象。

（四）联系背景，体悟诗情

1. 介绍诗人生平及写诗背景。

这首诗的作者是杜牧。他很有才华，从小就关心国家大事，有着振兴唐朝的远大理想。可惜由于各种原因，他的理想不能实现。于是，他就把心中的悲苦交给小酒馆，喝酒成了他治疗内心伤痛的方法。清明这天，诗人远离家乡，独自走在雨中，心中的愁苦无法消除，忍不住又要找一个酒馆大醉一场了。

2. 熟读古诗，背诵古诗。

（五）拓展延伸，教师总结

1. 出示其他描写清明的诗词，学生自读。

2. 引导学生课外积极收集诗词。 课后也请同学们收集更多有关清明的诗词，上传至班级圈，和大家交流、分享。

3. 古诗新唱。（播放音乐，学生跟唱。）

4. 教师总结。

六、板书设计

《清明》

雨纷纷

情 欲断魂

景 问酒家

杏花村

2、大还是小评课说课稿教学设计及记录

大还是小评课说课稿教学设计及记录

【说设计意图】

大和小是通过比较得来得一组相对概念。幼儿不仅要在学习中获得这些相对的概念，还要让大和小的概念应用到他们的日常生活中。本设计以系列游戏的活动，使幼儿在大和小的惊喜探索中获得丰富的感性认识，并初步学习从不同的角度去观察和思考的方法。

【说活动目标】

1．学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认识的。

2．通过游戏使幼儿初步体会到由大到小和由小到大之间的转变，初步发展幼儿的多向思维。

3．激发幼儿探索的主动性、积极性，培养幼儿探索的兴趣。

【说活动准备】

1．硬纸鱼20条(有大小差别)、钓鱼竿若干、用大积木围搭成一个池塘。

2．吹泡泡用具：装有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(单孔、多孔、粗细不一)数量多于幼儿人数，气球若干。

3．可变大或变小的食物若干种，如饼干、水果、青菜、木耳干等。

4．照相机、大白纸和画笔，幼儿自带小时候的照片和近照。

【说活动过程】

游戏一：钓鱼

1．每次请一名幼儿来钓鱼，要求钓池塘中所有鱼中最大的一条和最小的一条。鱼钓上来后，分别放在大鱼筐和小鱼筐里。

2．尝试：请幼儿自由地钓鱼，仍旧要求钓最大的和最小的鱼。

游戏二：超级比一比。

1．请幼儿将手放在眼睛前当望远镜，大家一起来找找教室里的大和小。

2．将幼儿分成两组，玩超级比一比的游戏：比比谁的鞋子最大?谁的头最大?谁的嘴巴张得最大?谁的手最大?谁穿的衣服最大?

游戏三：吹气球

1．引导幼儿想一想：有哪些能够变大和变小的物体？

(游泳圈、气球、蹦蹦床、折叠床、扇子、被子、雨伞。)

2．幼儿尝试让气球变大的方法。

(1)请几名幼儿用口将气球吹大。

(2)用口吹难度太大，可以用气筒打气。

3．思考用什么方法让气球变小。

(1)用自己的身体部位(用手戳破、用脚踩爆、用屁股压破)。

(2)借助外力的方法(用针刺破、用锤子或砖头砸破、用钉子戳破)

(3)将绑紧气球的绳子解开，直接放气。

4．幼儿自由地到户外玩气球。

游戏四：食物变变变

1．大家围坐在桌前，观察饼干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2．提问：怎样使食物变大、变小?：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘断、真空包装、晒干、浸泡、油煎。)

3．分享食物，把好吃的东西变小、变没有。

3、青蛙写诗评课说课稿教学设计及记录

青蛙写诗评课说课稿教学设计及记录

【教材分析】

《青蛙写诗》是著名儿童文学作家张秋生先生的一首儿童诗，轻松、活泼，充满着童真童趣。诗中有雨点儿、青蛙、蝌蚪、水泡、荷叶、水珠，为我们展现了一幅荷塘夏雨的美丽图画。作者运用拟人化的手法，将这美丽的景物用青蛙的歌唱串联起来了：青蛙的鸣唱，那是他在朗诵自己的诗歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，纷纷前来帮忙，给他的诗歌加上标点符号，多么有爱的情景啊！这一切，在诗人的笔下，全部活起来了！

当然，这首小诗选进教材，就不再仅仅是一首小诗了，它还承载着带孩子朗读、识字、认识标点的功能，当然，完成这些任务，必须在读诗赏诗的美好氛围里无痕进行。让孩子们展开想象的翅膀，一边感受诗歌带来的快乐，一边获得语文素养的提高。

【教学目标】

1．认识写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成等11个生字，会写下、个、雨、们4个生字，认识秃宝盖和四点底这两个偏旁。

2．正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，感受诗歌的生动有趣，认识逗号和句号。

【教学重难点】

1．会认11个生字，会写4个生字。

2．正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。

【教学准备】

制作课件

【教学过程】

一、课文朗读

1．激趣导入：同学们，我们一起来猜一个谜语，好吗？

课件出示谜面：一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。

青蛙不仅会游泳，还是一位了不起的诗人呢！今天，我们要学习的新课文就是《青蛙写诗》。

2．自由朗读：请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，要想办法解决。

3. 同桌互听：请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。

4．指名朗读：谁愿意把课文读给大家听一听？

师生评议。

5．开火车读：每个小组读一小节，开火车接力朗读全文。

6．合作朗读：学生读红色部分（引号内部分），老师读蓝色部分（引号外部分）。

7．比赛朗读：全班分小组比赛朗读，老师评议。

8．尝试背诵：出示镂空课文，让学生尝试背诵。

【设计意图：低年级阅读教学的重中之重，就是朗读。通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，让学生在一遍遍的朗读中认识生字、积累语言、培养语感，可谓一箭多雕。本课教学的第一个环节，就是课文朗读，一共有六次朗读、一次背诵。这个环节完成下来，学生便于课文亲密接触了10余次。所以，当学生看见镂空的课文时，轻而易举地就能背诵出来了。】

二、圈画词语

1．认读词语：师出示本课新词，请学生认读。

青蛙 写诗 雨点 游过来

一串 我们 可以

淅沥沥 沙啦啦 池塘 荷叶

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗号 句号 省略号

2．圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。

3．同桌检查：

（1）按照顺序检查同桌认读。

（2）打乱顺序检查同桌认读。

4．齐读词语：

（1）全班齐读词语。

（2）分小组开火车齐读词语。

【设计意图：从课文朗读，到词语认读，符合小学生的认知规律。课文朗读，是整体认知，比较模糊；词语认读，则是局部感知，渐趋精细。词语认读，是从课文朗读到生字学习的桥梁。将词语从课文的整体环境中抽离出来，有一定的挑战，但是又没有完全脱离语言环境，依然能给学生一点提示，学生认读起来不会感到特别困难。词语认读，也是在为后面的生字学习做铺垫。】

三、认读生字

1．自由认读：课文大家会背了，词语大家会读了，那么，藏在课文中的生字大家会认吗？

课件出示要求会认的11个生字，学生自由认读、组词。

2．同桌互认：请你把生字认给同桌听一听。如果你的同桌认字出错，请你帮帮他（她）。

3．指名认读：

（1）谁能大声读给大家听一听？

（2）这些生字分别组了词语，谁来读一读？

4．扩展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名说。

除了一串水珠，还可以说一串什么？

（2）出示：青蛙的诗写（ ）了。

指名说。

除了写成了，还可以怎么说？

5．认识偏旁：在这些生字中，大家看看两个红色的字，分别读什么？这两个字中，有我们今天要学习的新偏旁：秃宝盖、四点底。

请大家跟我说：秃宝盖、四点底。

秃宝盖和我们学过的哪个偏旁很像呀？

四点底是火字变化而来的，一共四笔。第一点朝左，另外三点朝右。

【设计意图：生字教学，由句到词，由词到字，渐渐聚焦。在课文朗读、词语认读过程中，学生已经跟生字反复见面多次。现在将生字从语言环境中剥离出来，加以强化。在学生独立认读的基础上，同桌互查，有助于将识字教学落到实处。认字之后，通过扩词、填空练习，进一步巩固对生字的认读、识记。将生字的音、形、义三位一体地整体输入学生大脑，是保证识字效果的最佳措施。】

四、理解课文

1．齐读课文：我们把课文再次齐读一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友们，我们现在还可以看见青蛙吗？为什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感觉是什么？

出示夏天图片，帮助学生打开感觉记忆，引导学生说说夏天的炎热。

（3）炎热难耐，大家最渴望的是什么？

（4）你听，雨真的来了！淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦你的心情怎么样？小青蛙的心情怎么样？

（5）小青蛙一高兴呀，就忍不住写了一首诗，快把他写的诗找出来读一读吧！

（6）来，小青蛙们，请你把自己写的诗朗诵给大家听一听吧！

3．认识标点

（1）同学们，这是青蛙经过修改后的诗。你们见过青蛙刚写出来的诗吗？

（2）哈哈，我可是见过！你们瞧，这就是青蛙最早的诗

（3）小朋友们，谁来读一读青蛙最早的诗？

（4）你们为什么读出来的不一样呀？（青蛙没有使用标点符号。）

（5）可是，青蛙不会使用标点符号呀，怎么办呢？

（6）感谢热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他们帮助青蛙解决了大难题！来，我们一起读一读课文，谢谢他们的帮助吧！

（7）小朋友们，小蝌蚪当句号可以吗？小水泡当省略号可以吗？小水珠当逗号可以吗？为什么呢？

4.模仿创作

（1）小诗人可不只是小青蛙呢！小狗也写了一首诗，小朋友们，你们猜一猜，小狗的诗是什么样的？

（2）小鸽子也写了一首诗！鸽子的诗是什么样的？

（3）小花猫也写了一首诗！

（4）小朋友们，你们读懂他们的诗了吗？他们想说什么呀？

（5）小朋友也写了一首诗，你们猜，小朋友的诗又会是什么样的呢？

课件出示：

小雨点,沙沙沙,

落在花园里,

花儿乐得张嘴巴。

小雨点,沙沙沙,

落在池塘里,

鱼儿乐得摇尾巴。

小雨点,沙沙沙,

落在田野里,

苗儿乐得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大诗人也写了很多诗！我们来读一读吧！

出示：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

赵师秀

学生朗读。

【设计意图：这个教学环节，重在创设情境，让学生在情境中感受青蛙的喜悦，并通过朗读青蛙的诗，来表达出这种喜悦。为了帮助学生认识到标点的重要，我们使用了这样一个小小的技巧：拿出青蛙最早的诗，让学生根据自己的理解去读。这样一来，学生就会发现，缺少标点的诗很难读，很难准确表达意思，从而认识到标点的重要性。接下来，在老师的一组问题引导下，学生主动发现热心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠为什么分别选择做逗号、句号、省略号，这样，就将标点符号的特点与具体的事物紧密联系在了一起，教学效果会很好。最后的模仿创作，既是对课文内容的深化，也是对课文内容的延伸，更是一种语言的运用与积累。】

五、写字教学

1.教师示范：同学们，这节课我们要学写四个字。请大家看老师书写。

下：第一笔横，从左上格中间起笔，长横，略微向上倾斜，写到右上格中间，顿笔收笔。第二笔竖，写在竖中线上，垂露竖。第三笔点，从田字格中心点靠上一点起笔，向右下格点出，收笔。

个：第一笔撇和第二笔捺起笔都在竖中线上，撇捺要写得舒展，超过横中线。第三笔竖在竖中线上，垂露竖。

雨：第一笔短横，要看好起笔的位置；第二笔短竖，第三笔横折钩，横略微上扬，折画比第二笔短竖稍长；第四笔竖，在竖中线上；后面四点分布要均匀。

们：单人旁在左边两格，略靠近竖中线；门的起笔点在竖中线上，竖在竖中线左边一点，横折钩的横不要太长，整个门要写成长方形。

2.学生书写：每个字在田字格中描红两遍、临写一遍。

3.展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。

4.学生书写：每个字在田字本上各写两遍。

【设计意图：写字教学，重在落实。在低年级，教师的示范必不可少，因此低年级语文教师对自己的书写基本功要有很高要求。教师的示范要规范、到位、耐看，给学生最直观的指导。老师的讲解要简明扼要，抓住关键，不要面面俱到。学生的书写实践要给出充分的时间，点评也要抓住要害，有针对性。提出的改进意见，要能得到落实。讲评中要多肯定学生的优点，发现学生的进步，以鼓励和表扬为主。】

4、比尾巴评课说课稿教学设计及记录

比尾巴评课说课稿教学设计及记录

要求：

1.简要分析文本特点

2.设计一份完整的教学设计

1. 文本解读：本文是一首简短而精悍的儿歌，采用三问三答的排比手法，进行了两组问答，共展示了六种不同的尾巴，同时采用了比喻的手法，用词简洁，抓住了六种动物独有的特征。儿歌韵味十足、朗朗上口，使学生在学习中便于记忆。

2. 教学设计

A、教学目标

根据新课标及学生的认知特征，我将教学目标设置如下：

知识与能力：认识尾、猴、鼠等12个生字，会写比、巴等4个生字，熟读课文。

过程与方法：正确流利地朗读课文，熟悉排比句的语感。

情感态度与价值观：在课文学习中，了解不同动物的特征，养成细心观察的好习惯及热爱动物的美德。

B、教学重难点

教学重点：学生能够找出课文中不同动物的尾巴的特点，并能理解长、短、弯、扁的意思。

教学难点：学以致用。找出生活中其他可以用长、短、弯、扁来形容的物品。

C、教学工程：

（一）导入：

师：同学们，你们去过动物园吗？在动物园里，你们都见到了哪些动物？

生1：猴子。

师：好，猴子。你见到猴子的尾巴是怎么样的吗？

生1：长长的。

师：嗯，长长的。还有什么动物的尾巴也是长长的？

生2：老虎的尾巴也是长长的。

生3：大象的尾巴也是长长的。

师：嗯，同学们都很棒！尾巴长长的动物已经找出来好多了。那有没有尾巴不一样的动物呢？

师：看来同学们一时想不出来。那今天老师带你们去找一找尾巴不同的动物。请同学们翻开课本第5页《比尾巴》。

导入设计意图：好的导入，是成功的一半。利用提问解惑的谈话方式导入，可以开发学生的探索欲，让学生带着问题进入课文，能够更加认真地去学习，去寻找答案。

（二）初读：

1. 老师领读，学生跟读。

2. 指导字音：比、扁、弯、鼠、伞、孔。

3. 学生交流、老师补充：找出课文不同形状的尾巴，并把相应的动物对上号：长-猴子，短-兔子，像把伞-松鼠，弯-公鸡，扁-鸭子，最好看-孔雀。

4. 全班齐读。

（三）析读：

松鼠的尾巴好像一把伞

1.句子中说哪种动物的尾巴像一把伞？（松鼠）

2. 伞是怎么样的？（展示伞的图片，帮助学生理解）

3.为什么要用好像这个词？（因为松鼠的尾巴不是真正的伞）

公鸡的尾巴弯

1.弯是怎么样的？（在黑板上划出弧形展示弯的形状）

2.公鸡除了尾巴弯还有什么特点？（会打鸣、有鸡冠）

3.请同学们说说公鸡与母鸡的区别。（公鸡会打鸣，母鸡会下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么样的？（展示孔雀多张图片，尤其是开屏的图片，帮助学生理解）

2.最是什么意思？（第一，没有能超过它的。）

3. 为什么要用最字？（显示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品读：

1.熟读课文，找出课文中不同尾巴的特点，同桌之间交流，总结出生活中其他具有这些特点的物品。

2.课件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），饼干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁担（ ）

（五）小结：

同学们，学了今天的课文，我们已经知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞；公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同学们下次再去动物园的话可以多观察一下这些动物的尾巴。好，我们大家现在最后朗读一下课文，在朗读声中结束今天的课程。（全班齐读课文）

（六）作业：

学科内：1.识字写字：将今天新学的生字（带拼音）抄写5遍。

2.阅读培养：熟读课文3遍。

3.口语交际：将文中6种动物的尾巴，描述给爸爸妈妈。

学科外：与爸爸妈妈一起观看科教栏目的《动物世界》，探讨里面动物的特点。

（七）板书设计：

5、四季评课说课稿教学设计及记录

四季评课说课稿教学设计及记录

教学设计

教学目标

1.认识11个生字，会写七、儿、九、无4个生字。认识两种笔画乚和 四个偏旁月、雨、口、禾。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重难点

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教具准备

课件

教学方法

引导法 创设情景法

教学过程

一、画面渲染激情导入

1.渲染激情。

同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

2.导入课题。

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

3. 听课文朗读录音。

学生看大屏幕，听课文朗读录音。

二、自主读书、合作探究

1.借助拼音，自主识字。培养自主识字的能力。

2.同桌交流，相互帮助。培养学生的合作精神。

3.组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读课件中上的生字。提醒学生注意读准字音。　　

(2)交流记字方法。指导学生记住字形。

　 (3)扩词练习。用圆、叶、秋扩词。注重词汇的积累。

(4)练习说话。用是练习说一句话。注重说话训练。

4.自由读文。在读中体现层次，培养学生的语感。

同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

朗读要求：

　（1）咬字准确，声音响亮。

　（2）读通句子，语速稍快。

　（3）读得流畅，读出感情。　

5.教师范读，学生评价。

6.学生赛读，师生评价。

　 (1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，美读课文。

　　同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

　　(3)生生、组组、师生挑战读。

　　(4)熟读成诵。

　　(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8.欣赏、背诵。

　　(1)学生边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　(2)师生合作，共同背诵。

(3)师：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？生：大自然

9.学生质疑，读中感悟。

　　让学生说一说。

　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　　(2)谷穗是什么？它为什么要弯弯的呢？

　　小组讨论，教师引导来解决。

　　【在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。】

三、思维拓展，强化训练

1.看大屏幕，模仿课文中的句子，展开想象，练习说话。

　 桃花（红红），他对（蜜蜂）说：我是春天。

　　 知了（吱吱），他对（大树）说：我是夏天。

　　 果实（累累），他对（小朋友）说：我是秋天。

　　 雪花（飘飘），他对（大地）说：我就是冬天。

　　同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片，练习说话。

3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。

　　【在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。】

四、写字指导

　　同学们不但说得好，画得好、而且写得好。下面让我们一起来认识两个新朋友乚 ，你看它们像什么？

1.认识笔画乚、 指导书空练习。

2.指导书写七、儿、无、九。

　　(1)引导学生发现七、儿、无、九的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　(3)学生练习书写，每字练写2遍。

五、课堂小结

教学设计及评析

一情境导入，赏四季

1.小朋友们，喜欢郊游吗？ 让我们一起坐上小火车，去大自然妈妈的怀抱里尽情游玩，好吗？（师逐一出示四季风景图片）大自然妈妈家里有四个兄妹，你认识吗？ （学生交流，教师相机板书：春天、夏天、秋天、冬天）

2.这四个季节，你最喜欢哪一个？ 为什么？

3.引导概括，板书课题：四季。

4.这是我国当代著名作家薛卫民的一首小诗，让我们一起走进小诗，开始我们的四季之旅吧！

评析

上课伊始，教师创设情境，新课在学生饶有兴趣的郊游中缓缓拉开序幕。在联系生活经验，交流各自喜爱的季节之后，教师引导同学们适当概括，出示课题后又自然开启四季之旅，使教学在浓浓的情趣中悄然展开。

二多渠并进，读四季

1.教师配乐范读，学生认真看书聆听。

2.学生充分自读，要求做到：一读，咬字准确，声音响亮；二读，读通句子，读得流畅。教师巡视指导。

3.检查初读情况。小朋友们，小火车开进花园啦！ 请大家擦亮眼睛看看大树上的生字宝宝，喊喊他们的名字，和他们交朋友吧！

（1）出示生字进行认读，引导对比字音，归类识记，巩固朗读：

（2）引导学生用加一加比一比换偏旁猜谜语等多种方法识记生字。

（3）读一读，说一说。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷叶　圆圆　荷叶圆圆

谷穗　弯弯　谷穗弯弯

菜花　 　

苹果　

4.多种形式练读诗文，引导观察：你发现了什么？

5.交流，教师小结：这首小诗句式整齐，语句押韵，读来琅琅上口，很有节奏感。

评析

这是一首情感性较浓的儿童诗。教学伊始，老师在美妙的音乐和画面中绘声绘色地朗读，能迅速让学生陶醉其中，激发其读好课文的强烈愿望。其次，教师立足儿童学习能力发展的起点，关注伙伴合作能力的培养。在学习之初，教师给予两读三听的评价标准，引导学生相互帮助、取长补短，他们的合作意识和能力就能慢慢培养起来。再者，结合学生刚学完拼读方法，教师有意识地将生字按照双拼音节、三拼音节、整体认读音节归类强化识记，引导学生学以致用，在巩固拼音知识的同时，明晰学生对全诗押韵、富有节奏的特点的认识。

三丰富想象，赏四季

1.品读第一句。

（1）指名朗读，其他同学一边听，一边看图，思考：怎样把句子读好？

（2）交流，教师相机贴图。

（3）引导想象：我们郊游的小火车来到了春天。春风吹拂，小草从地里钻出了尖尖的脑袋，他会怎么说呢？

（4）学生加上动作，配合音乐画面自由地演读。

（5）拓展想象：小朋友们，春天还有哪些景物，他们会对谁说话呢？

（6）练习创编诗句：

，

他（她）对 说：

我是春天。

2.品读第二句。

（1）自由朗读，看图促进朗读。

（2）指导多形式练读，着重引导读好荷叶自豪的话语。

（3）练习创编诗句：

，

他（她）对 说：

我是夏天。

3.品读第三句。

（1）轻声朗读第三句，边读边想：这一句和前面学过的两句有什么不一样？

（2）学生交流：这一句加上了谷穗的动作鞠着躬。

（3）尝试加上动作，体会朗读。

（4）角色采访：小谷穗，你为什么不停地鞠着躬说话呢？ 引导学生想象谷穗成熟的样子，相机品味他们谦虚、有礼的内在品质。

（5）练习创编诗句：

，

他（她）对 说：

我是秋天。

评析

在情境中对话，是以上环节的亮点所在。在语言情境中，教师紧紧抓住第三句与前两句话的不同之处，引导学生关注谷穗的动作，在角色对话中体会作者抓住谷穗成熟的特点，将诗句写得生动、优美，并通过适度拓展和延伸练习，使句式表达及时得到运用。

4．品读第四句。

（1）指名读，相机指导加上动作朗读。

（2）引导体会：顽皮是什么意思？ 你能给它换个词语吗？ （调皮）

（3）情境中引导质疑：小朋友，我们的郊游小火车开到了冬天，这里寒风呼啸、雪花飘飘，人们都冻得瑟瑟发抖，为什么雪人还这么神气呢？ （引导体会雪人的调皮、可爱，积极向上）

（4）练习创编诗句：

，

他（她）对 说：

我是冬天。

评析

学贵有疑。在情境体验中，教师适时引导学生联系生活经验，提出心中的疑问。在质疑、释疑中进一步体会蕴含在文字背后的情感内涵，使教学呈现一种 向上、向善、向雅的美感， 让学生对语言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，创四季

1.小朋友们，我们快乐的郊游活动即将结束了，这一路上，大家看到了一年四季的景物，品读了美丽的小诗，现在，就让我们一起分享各自的收获吧！

2.学生分小组交流课前搜集的各类与四季相关的词语或图片，选择学到的表达形式尝试创编小诗。（可以说一说，也可以选择自己喜欢的季节画一画）

3.分小组展示创编成果，师相机评价并指导修改。

评析

学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，习得语言的表达方式，并通过课前的资料搜集、创作图画等，使言语形式得到有效的拓展训练，让学生真切感受到语文之美、表达之美。

6、口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录

口语交际：商量评课说课稿教学设计及记录

教材简析

《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。

小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。

学情分析

二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。

教学目标

学情分析

【教学目标】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。

2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。

3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。

【教学重点】

学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。

【教学难点】

在与别人商量时能说清楚自己的想法。

教学过程

一、创设情境，认识商量

（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。

（2）小结商量含义，板书课题

师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。

2.结合情境，明确商量的必要性

（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。

问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？

（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。

小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。

【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】

01

二、视频导学,明确要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。

1.看材料明白话题内容

问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）

生：明明想跟同学商量调换值日。

2.观看视频，感受商量不成功的原因

视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？

（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼

问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）

预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）

（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。

追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）

（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。

导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？

（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）

（4）角色扮演，尝试练说

问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?

预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？

小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）

引导学生补充商量的语气还有哪些

问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）

【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】

02

三、实践演练，提升完善

1.演练商量调换值日

过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）

2.模拟情境，灵活处理

创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。

追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？

小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。

【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】

03

四、生活情境，练习商量

1.根据板书回顾商量中说和听的要求

出示情境二：

最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）

2.指名学生展示

3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。

老师视情况充当三种角色：

很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看

球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你

看电视对视力不好，小孩子应该多看书

4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。

小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。

【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】

04

总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！

板书设计

口语交际：商量

7、寒号鸟评课说课稿教学设计及记录

寒号鸟评课说课稿教学设计及记录

《寒号鸟》教学设计

教学目标：

1.认识堵、缝等7个生字；会写面、朗、枯3个生字。

2.练习分角色朗读课文。

3.初步感知寒号鸟和喜鹊的形象，为学习第二课时打好基础；

4.能掌握带得字的短语。

教学重难点：

感知寒号鸟和喜鹊的形象；用带得字的短语写句子。

教学过程：

一、揭示课题，走进故事

1.创设童话情景，板贴寒号鸟。

大家的精神状态真不错，给大家奖励一个故事，想不想听？听！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山脚下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你从山脚下经过，就会听到崖缝里传来小动物的哭叫声，哆啰啰，哆啰啰，这个小动物呀，就是今天故事的主人公寒号鸟。

(贴课题，跟老师一起读课题)

2.这里面有一个多音字，哪个小火眼金睛发现了？生答。师总结。

号，表示叫声的时候读hao，看这个词号叫。

寒号鸟大多数人都没见过，今天老师把它带来了，看，谁来说说它长什么样？生答。师：因为它害怕寒冷，喜欢哭叫，所以人们就叫它寒号鸟。

寒号鸟还有一个邻居，你们看，是谁呀？喜鹊。认识生字鹊。

二、整体感知

边听课文录音边想：课文讲了一个怎样的故事？

刚才大家读得都很认真，今天的故事就藏在这四幅图里，谁能把这几个句子补充完整，连起来说一说。自己快速说一说。

三、了解住所、介绍邻居

1.那你们知道这两个邻居住在哪里吗？课文哪里告诉你的？

读第一自然段，思考两个邻居分别住在那里？

2.学习多音字当

3.在第一段里，老师发现有许多这样的词语：一堵石崖。请你读。请你找一找，第一段里还有没有类似的词语？

预设：一道缝 一条河 一棵大杨树

4.学习生字面。

我们来做一做面对面的动作，和你的同桌，面对面点个头，面对面拍拍手。

四、初步感知两种动物形象

这对邻居发生了什么呢？请一位男生读第3段、一位女生读第4段，其他同学思考这是一只怎样的喜鹊、怎样的寒号鸟？

（一）这是一只怎样的喜鹊？你从哪些句子看出来？

预设1：勤劳的喜鹊

①喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。（生回答）

师：自己读一读这句话，你从哪些词语看出喜鹊很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太阳还没有升起来，喜鹊----一早飞出去了

大公鸡还在窝里呼呼大睡，喜鹊一早飞出去

小朋友还没有起床，喜鹊一早飞出去

（2）东寻西找

找过哪些地方？往东飞过高山、原野去寻，往西飞过树林、草原去找，这就是东寻西找。

（3）一些：飞遍千山万水，才找到一点点材料。

（4）忙着：一刻都没有停歇，一回来就抓紧时间做窝。

师：这真是一只勤劳的喜鹊啊！谁来做做勤劳的喜鹊，读一读。自己准备，指读3个。

请女生一起读读这段话。

学习二类字衔和生字枯朗。

还是一只怎样的喜鹊？

预设2：热心的喜鹊

②喜鹊说：寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。

师：多热心啊，谁来劝劝寒号鸟？

（二）喜鹊这么勤劳、热心，它的邻居寒号鸟呢？

这是一只怎样的寒号鸟？

预设1：懒惰的寒号鸟

（1）只知道出去玩：寒号鸟整天就知道出去玩，除了玩还是玩，一点也不想着做窝

累了就回来睡觉：寒号鸟白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才会回家。

是啊，看来寒号鸟人生只有两样头等大事：一样是玩，另一样就是睡觉。

（2）一个却字和喜鹊形成鲜明的对比。

（3）男生一起读，体会寒号鸟的懒惰。

预设2：不听劝告的寒号鸟

1.你能做做动作么？躺。它可真悠闲啊！

再看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？傻喜鹊。你们说喜鹊傻不傻？真正傻的是谁？寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？吵它烦它。

2.现在和同桌分角色读读他们的对话，想一想，寒号鸟和喜鹊是用怎样的语气说这些话的？

3.谢谢刚才朗读的小朋友，谁想来挑战他们。可以加上表情和动作。

4.那就让我们合作着再来读一读。想当小喜鹊的请起立，想当寒号鸟的坐在座位上，边读边做动作，还要注意表情哦。

（三）学习第5自然段。

1.这段里面有一个有意思的短语冻得直打哆嗦，你来读一读？

你会做这个动作吗？能不能通过你的声音读出寒号鸟的冷？

2.这样的短语还有很多，当很热的时候我们可以说热得......

笑的时候可以说......急的时候可以说......

课堂检测。

8、坐井观天评课说课稿教学设计及记录

坐井观天评课说课稿教学设计及记录

题目：《坐井观天》

一、教学目标

1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。

2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。

3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。

二、活动重难点

理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。

三、活动准备

情境教学法、角色扮演法

四、活动过程

（一）导入

结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。

（二）新课

1.初读

自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。

2.细读

分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。

（四）总结与作业

总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计

坐井观天

小鸟站在井沿天空无边无际

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。

六、教学反思

9、一封信评课说课稿教学设计及记录

一封信评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1. 通过字理、形声字、联系生活、创设语境、随文等多种方法认识封、削、锅、修、冷、束等16个生字，正确认读多音字朝、结、重。

2. 能从课文中找出两封信的内容，并通顺、流利地朗读课文，读出自己的感受。

3. 理解并说明露西写两封信的原因，体会其中蕴含的浓浓亲情。

教学过程：

板块一：集中识字，了解课文主要内容

一．谈话导入，学写封字

同学们，当爸爸或妈妈好几天不在家时，你想念他们了，该怎么办？（预设：打电话、开视频）

在没有手机、网络的年代，人们想要传递信息、表达思念只能写信。今天，我们学习一篇与书信有关的课文齐读一封信。

请大家伸出小手，跟老师板书课题：一封信.

我给大家猜个字谜：寸土相连不分离。

是的，就是封。仔细观察，这个字横划比较多，各有各的姿态，谁来说说你的发现？（生发言）

教师示范：上横短，下横长，左长右短到中央。末尾一横变成提，竖钩瘦长右边站，一点写在夹角上。

练习展示评价

二．集中识字，了解主要内容

1.师：像一封信这样表示数量的词语，课文里还有很多，老师检查一下大家的预习成果。

单个出示： （1）一沓纸 （配图、实物） 指名读齐读

（2）一支圆珠笔（配图）

出示只，什么时候用这个zhi 呢？

总结：表示小动物时用只，表示细长的东西用支。一支笔，一支烟、一支口红。

（3）一束鲜花 （配图）

出示束的演变，最早表示捆起一些树枝，后来指捆成细长的东西。生活中还有这些：出示图片（一束头发、一束光）

出示填空，谁能把词语放进句子里读一读。

露西准备了______、_______，给爸爸写了______，在信的结尾，还画了__________。

这个多音字读得非常准确。在这里读二声。

出示动词词组：（逐一出示）

削掉皮 放锅里 朝外望

刮胡子 逗我玩

修台灯 看电影

（1）削这个字，你有什么办法记住它？换一换、形声字

（2）锅这个字，怎么记住它？蜗字换偏旁。

总结：这两个字都是形声字，看到偏旁就知道意思了。

（3）朝在这读chάo.读这个句子：她朝窗外望了一眼。

师：你发现了吗？这些动作都是谁做的？连线

板块二：品读课文，找到书信内容，随文识字

三．带着疑问读课文

1.师：今天有个同学向我提了一个问题，我想和大家一起商量商量。听（播放问题录音）

同学们，我们要做这个同学的小老师了。先不着急回答。

请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍。

2.请大家轻声朗读第三自然段，划出第一封信的内容。（出示第三段课文）

（1）学生朗读自己画的。

（2）方法指导：你发现了吗？凡是信里的内容，都有一个有趣的标点符号双引号。

（3）我们一起读读这封信齐读。

（4）师引语：同学们，展开想象的翅膀。爸爸在家的时候，陪我玩过什么呢？

每天一放学，爸爸就会带我_______。

每天睡觉前，爸爸还会______。

我跑步得了冠军，爸爸_______。

一到周末，爸爸还会_______。

多么有爱的爸爸啊！多么幸福的一家啊！可是现在，__，__,___，__还有吗？是啊，这些都只能留在回忆里了，家里变得十分冷清。

（指名学生读）露西，读出你此时的感受师：我听出了你的委屈。

（指名学生读）露西，读出你此时的心情。师：我感受到了你的难过。

师引语：远在异国他乡的爸爸十分挂念家人，不知道他们过得好不好。他收到信，读着读着，得知女儿过得并不开心，还遇到了很多困难，这位爸爸（采访一名同学），此时你在想什么？你是不是想立刻回家，陪在她的身旁？是不是想立刻回去解决困难？是的，爸爸的心乱了，他不能安心工作了，不能按时完成任务了。

亲人之间总是心意相通，露西也觉得这封信写得不好。如果寄给爸爸，会让爸爸担心，影响他的工作。于是，学生接读。

2. 请大家自读714自然段，划出第二封信的内容。记住，双引号里就是。

（1）指名学生展示读。

（2）采访：这位爸爸，收到这封信，刚才的担忧还有吗？

奇怪，这封信和第一封信哪里不同，我们一起找找看。（出示表格）

烦心事开心事（板书）

原来，秘密在这里。现在能回答刚才那名同学的疑问了吗？（生谈）

你更喜欢哪一封呢？

师：生活中，难免有不如意的事情。如果只盯着这些事，生活会更糟糕。如果换一种态度，积极乐观的面对生活，解决问题，自己快乐，身边的人也会快乐。

（3）我们对比着读读这两封信，体会不同的效果。

（4）师：这封信对远隔重洋的爸爸是最大的心灵慰藉，

当他工作劳累，情绪低落的时候，拿出来读一读生读。

一天的疲惫一扫而光了。

当他夜深人静，孤独寂寞的时候，拿出来读一读生读。

他恬恬地睡着了。

当他思女心切、又远隔千里的时候，他仍然拿出来读一读生读。

板块三（机动环节）口头练习，语言表达

爸爸也有许多话要对女儿说，想一想，爸爸会说什么呢？

出示信纸提示。

作业：

1. 练习写一封信

2. 推荐阅读《我和小姐姐克拉拉》。

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

教学重点：

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。）

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

10、曹冲称象评课说课稿教学设计及记录

曹冲称象评课说课稿教学设计及记录

曹冲称象评课说课稿教学反思

教学反思一

《曹冲称象》一文是部编版二年级上册第三单元里的一篇课文。文中主要讲曹冲想出一个好办法称出了一头大象的重量的故事。其实，这篇课文是一篇老课文了，学过这篇文章的学生都会深深记住曹冲这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。

为了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事来导入新课，激发学生的学习兴趣，使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。曹冲怎样称象是文章的难点。在突破难点上，我采用的是通过学生朗读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报、课件展示、简笔画呈现等方式相结合来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法的优点。

其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字，比如教学秤时，通过秤字右边的平说明秤的含义；换偏旁识字，比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢；用猜谜语的方法识字，比如教学岁，夕阳落到了山下，而船字，就是一家几口乘着小舟去旅游；结合具体情景识字，比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的。多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。

在学习了曹冲称象的方法以后，我向学生提出一个问题：如果是你，怎样称象。没想到学生们的思维也很活跃，办法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方法。

总之，通过这节课使我认识到，要想上一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师具有调控课堂能力、处理生成问题和心理承受能力方面的素质，只有这样的老师才能让学生学有所得，学有所获。

教学反思二

用好统编教材，不仅要与学生身边生活相联系，激发学生学习的兴趣；更要抓住人文要素和语文要素这一双线安排，落实好课后作业设计。在《曹冲称象》这篇课文中，小小年纪的曹冲竟然想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到了意想不到的教学效果。

一谈话导入 课题质疑激兴趣

　　常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识称，通过对鸡、羊、牛的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：同学们，古时候，没有今天这么先进的高科技，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事情，今天我们就来学习一个古时候的故事《曹冲称象》。接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：读了这个课题，你想了解些什么？学生很踊跃，他们纷纷发言：我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称的？最后真的称出来了吗？我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

二有的放矢 动手体验明道理

学习第四段，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词语：先再然后，结合作业第二题理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，用橡皮代替石头，用转笔机代替大象。在实验中，我还请各小组代表自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。

正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。　　

当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。

三联系生活抓关键合作探究破难点

在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。结合作业第三题，对比阅读大象有多重？，大象到底有多重呢？反复对比朗读体会到底一词的意思和作用。孩子们说官员们很想知道大象究竟有多重无意中学会了用换近义词的方法来理解词语的意思。还说爸爸妈妈又吵架了，爸爸让我去奶奶家，妈妈让我去姥姥家，我到底听谁的呢？唉，真做难。听了他的叹气声，小朋友纷纷帮她解围。再比如：他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。一句中的果然这一词语，我指导学生通过朗读，联系上下文进而体会其中的意思，曹冲称象这一方法真的是正确的，初步感受到了曹冲聪明爱动脑筋这一可爱的同龄小朋友。

紧接着我围绕课后作业第一题让小组4人讨论探究：对比文中两种称象的方法，说说为什么曹冲的办法好？好在哪里？孩子们激情高涨，七嘴八舌，课堂上思维有了真发展真进步，再次感受曹冲的爱动脑筋和聪明。

11、拍手歌评课说课稿教学设计及记录

拍手歌评课说课稿教学设计及记录

识字3《拍手歌》说课稿

一、说教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1.认识本课要求的10个生字，学习书写物牢猫等字。

2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3.有节奏地朗读拍手歌，了解翱翔雁群会写字唱不休等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1．出示课件，看图片，认识动物。

2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3．出示生字，识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件谁能帮帮我，学习生字丛、牢、嬉、护

1．小组合作识记生字。

2．交流汇报。

3．组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做找朋友的游戏好吗？

（四）巩固生字

1．找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2．课件出示我会猜。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2．同桌互读互听。

3．分小节展示朗读。

4．评价。

5．课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

七、说教学效果

整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

教学目标：

1.认识拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹12个生字，会写拍、合、豆、谷、蚕、匹6个生字。学习新部首提手旁、人字头、虫字旁、三框儿。

2.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

4.利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。

5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点：

掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。

难点：

了解生字的意思，并能运用生字组词造句。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，引入新课。

1.听儿歌。

师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：这首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.师：你们真聪明！今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。

5.揭示课题，板书课题。

二、读文识字。

1.引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2.引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。

师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗？（出示课件：课文生字。）

师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？

生：汇报读字情况，教师纠正。

3.同桌之间互读儿歌，互相正音。

师：刚才同学们都读得很好，现在调皮的生字宝宝跑到儿歌里面去了，它们想考考大家是不是还认识它们呢。现在请同学们同桌一起读儿歌，互相正音。

4.检查读文情况。

5.再次学习生字。

（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？

（出示课件：带拼音的会写字。）

（2）学生齐读带拼音的生字。

（3）采用多种形式读生字。

a.领读。

b.小组读。

c.开火车读。

6.认清字形。

（1）请学生观察字形，想办法识记字形。

（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

7.理解字义。

联系儿歌、图片和动作，理解掰苞谷、闯进、把门闩这几个生字词。

8.生字开花：看谁组的词最多。

师：同学们真能干，会组很多词！

9.开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。

师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？

例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。三、指导书写。

1.学生互相交流识记生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。

生：我用顺口溜，例如：一人一口便是合。

2.学生观察生字在田字格的位置。

师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。

3.指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。

（1）师：出示这几个字的笔画顺序。

（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。

（3）学生描红，书写。

4.展示学生作业并点评。

5.小结。

第二课时

一、复习导入。

1.出示课件（生字课件），学生齐读。

2.齐读儿歌一遍。

二、细读课文。

1.引导学生接力读课文。

（1）师生接力读课文。

师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。

例如：老师读：你拍一，我拍一，

学生读：人靠大树好休息。

（2）男生读前一句，女生读后一句。

（3）全班同学拍手齐读。

2.小组比赛读。

（1）指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。

（2）师生点评。

3.读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？

生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。

例：拍扌+白=拍。

生：有些是由两个独体字组合而成。

例：蚕天+虫。

师：同学们真会观察！添上扌后的字，它表达了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教师进行补充：利用字理教学学习拍谷字。

师：同学们请看大屏幕。

5.教师小结。

6.拓展说字。

师：你还认识哪些带有扌旁的字？

7.玩你来说，我来猜的游戏。

例如：一生：上面是合，下面是手，这个字是

另一生：我知道这个字是拿。

三、指导编儿歌。

1.齐读儿歌。

2.学生小组交流编儿歌。

3.教师范读新编儿歌。

4.学生汇报。

5.师生评议。

6.师小结。

四、学生谈学习收获。

五、板书设计。

识字4拍手歌

天+虫＝蚕

扌+白＝拍

部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计二：

［教学目标］

知识与技能

1.会认拍、靠等12个生字，会写拍、合等6个生字。

2.能准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

情感态度与价值观

通过本课教学，激发学生学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

在朗读的过程中识记生字，并能正确书写。

［教学课时］

1课时

教学过程达标检测一、猜谜导入，激发兴趣

1.教师出示图片：一个人靠在大树上。

2.出示休，引导理解：一个人靠着大树，就是休。

3.那你们还知道哪些有趣的汉字呢？这节课我们一起来学习一首《拍手歌》，看看儿歌中有哪些有趣的汉字吧！（板书课题）二、初读感知，自主识字21世纪教育网版权所有

1.播放《拍手歌》乐曲，让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。

2.边读边圈出课文中的生字，多读几遍。不会读的请同学帮助或向老师请教。

3.同桌或四人一组互相认读，正音。

4.出示生字卡片，指名认读，开火车读。

5.做游戏：摘苹果。巩固识记。1.认一认，连一连。

蚕ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闯ｂāｏ

匹ｃｎ三、小组合作，整体感悟

1.师：刚才我们初读了课文，并且识记了课文中的生字，大家的表现都很棒。可是，这些生字宝宝有个小小的要求，它们想和大家一起读一读儿歌，你们愿意吗？（愿意）

2.自由读儿歌，同桌互读。（一人一句）

3.指名读。（加上动作表演）

4.全班齐读。2.加一加，学生字。

天+虫=

扌+白=

匚+儿=四、认读生字，指导书写

1.出示生字卡片，指名认读，并口头扩词。

2.师：课文读熟了，生字会认了，我们还要（引答）会写。下面我们一起来写一写这些生字。

3.教师范写，学生认真看，仔细观察老师的书写笔顺。

4.学生自由书写，教师组间巡视，个别指导。

5.展评书写，奖励五角星。3.填一填。

匹用音序查字法应查大写字母（ ），再查音节（ ），组词为（ ）。

12、场景歌评课说课稿教学设计及记录

场景歌评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1．认识帆、艘等10个字，会写处、园等10个字，会写花园、石桥等6个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

3．选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

教学重点

朗读、背诵儿歌，了解数量词，并运用数量词表达生活中的事物。

教学准备

生字卡片、课件。

课时安排

2课时

预习要求

1．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利。

2．圈画出生字词，多读几遍。

课时目标

1．认识帆、艘等6个生字，会写处、园这两个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．还记得《植物妈妈有办法》吗？植物都要去旅行，你又喜欢去哪儿旅行呢？

2．今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅行，好不好？(板书课题，齐读课题。)你最喜欢到哪里去旅行？想不想去海边，看看威风的大军舰，跟解放军叔叔来个友情互动？

二、初读课文，检查预习情况

1．互相检查生字注音或组词是否正确。

2．思考同桌提出的问题，大胆表达自己的想法。

3．挑出一到两个问题，全班交流。

三、引导学生随情境学文、识字

(一)学习第一小节。

1．课件出示一幅海边图，请同学说说你看到什么。(出示《新解新教材》课件)

2．学生互相交流，教师相机在图中圈出对应的词语图片：

一只海鸥　一条帆船　一艘军舰　一处港湾

3．自由读读这些短语。

4．说一说艘、舰这两个字的相同点，引导学生结合图片，明白带舟的字都和船有关。

5．说说你还知道哪些带有舟的字。

预设：船、舱、航。

6．看图认识帆船上的白帆，引导学生了解帆字左边的巾表示与布制品有关。

7.引导学生观察湾、艘、舰、帆，说说你发现了什么。

预设：它们都是形声字，左边是形旁，表意思，右边提示读音，表读音。

8．学习生字军。借助图片提示学生认读带军的词。如，军人穿的服装叫军装；军人生活训练的地方叫军营、军队；海军使用的舰艇叫军舰。

9．全班拍手读这些词语。

10．指导朗读第一小节。

过渡：欣赏完美丽的大海，我们一起去看看山村的田园风光。(课件出示山村田园风光图)

(二)学习第二小节。

1．图片导入，了解一方鱼塘是什么样的。(出示《新解新教材》课件)

(引导学生了解一方作为数量词，一般用来形容方形的物品，如一方砚台，一方手帕；有时也可指土地，如一方土地。)

2．课件出示图片：稻田、垂柳、花园。

指名填空：一()稻田　一()垂柳　一()花园

3．学习生字稻，提醒学生明白稻与禾苗有关。

4．学习生字园，对比园和圆。

出示填空练习：

()形　　公()　　学习()地　　()满成功

5．引导学生看图感受柳条的垂感，结合学过的古诗碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，理解垂柳。

6．男女生读，小组比赛读。

四、观察字形，写好汉字

1．引导学生观察处、园在田字格中的位置。

2．教师范写处，边示范边讲解：第二笔横撇的折点抵竖中线，捺从横中线起笔，笔程长，捺脚低，卜竖起笔略高，在竖中线右方，点收笔于横中线。

3．学生交流自己对园字的发现和书写时应该注意的地方。

预设：园是全包围结构，元字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。

4．教师示范书写处、园，提示书写要领。

5．学生在课本上的田字格里描红、练习写字。

6．同桌互评后修改，完成写字作业。

五、布置作业，课堂延伸

1．互相听写本课重点词语。

2．朗读课文。

课时目标

1．认识翠、队等4个生字，会写桥、群等8个字。

2．继续感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

3．选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

教学过程

一、复习导入

小朋友，我们现在来到了美丽的大海边，瞧。看到了一()海鸥，一()帆船，一()军舰，一()港湾；我们又来到了乡村田间，看到了一()鱼塘，一()稻田，一()垂柳，一()花园。

二、随情境学文、识字

(一)学习第三小节。

1．导入第三小节：你看到了什么？(出示《新解新教材》课件之公园图片)

2．引领学生在词语中认字：你会读这两个词语吗？(石桥、翠竹)

3．出示课文插图，引导理解翠的字义。(绿色)

4．引导学生结合图片认识事物。

(1)引导观察小桥的图片，说说石桥是什么样子的。

预设：石桥弯弯的，桥洞圆圆的。所以，我们形容在小河上的石桥是一座石桥。想一想，我们还可以说一()石桥？

(2)引导观察翠竹的图片，说说翠竹是什么样子的。

预设：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是一丛翠竹。

5．指导朗读。

6．组织游戏，巩固练习。

连一连：数量词与事物对应连线。

一只　　　　　军舰　　　　　　　　　一面　　　　　石桥

一艘 海鸥 一座 铜号

一丛 港湾 一把 欢笑

一处 翠竹 一片 队旗

7.背诵第三小节。

(二)学习第四小节。

1．读文画词。

引导学生自由读第四小节：说说读了这一小节，你仿佛看到了一个怎样的画面。圈出第四小节所写的事物。(队旗、铜号、红领巾、欢笑)

2．对比辨析队的两个不同意思。一面队旗的队指少先队，一队红领巾的队用作量词，用于成对的人或事物。

3．学习生字铜、号。(出示《新解新教材》课件之铜号图片)

(1)认识铜号，铜号是军队或乐队所用的西式喇叭，是由铜制成的，军队用它吹起床号。

(2)学生交流，运用形声字的构字规律讲解记忆铜的办法。

(3)指导学习生字号，回忆《青蛙写诗》中的标点符号名称逗号、句号、省略号来帮助识记。

4．指导朗读。

5．背诵第四小节。

三、学以致用，尝试创作

1．填一填，说一说：请看课后第二道填空题，请填一填。

2．指一指，说一说：教师在教室里随意指向物品，并说出名称，学生马上用数量词说出来。例如：教师说课桌，学生接着说一张课桌。

3.想一想，说一说：同桌合作，一个学生想象生活中的物品、景物，说出名称，另一个学生立即搭配数量词说出来。自由练习后，教师随机指名上台表演。

4．理一理，说一说：刚刚我们说出了很多场景中的事物，请你思考一下，选择某一场景中的四种物品(景物)，按照最顺口的顺序说出来，那就是你创作的儿歌了。

(1)同桌互相说一说，比一比谁说得更顺口。

(2)指名上台朗读自己创作的儿歌。

四、观察字形，写好汉字

1．引导学生观察桥、群、队、旗、铜、号、领、巾在田字格中的位置。

2．教师范写领，边示范边讲解：领左窄右宽，左部第二笔是点，页横画起笔在竖中线上，竖画靠竖中线，长撇伸向令下方。

3．学生交流自己对桥、群、队、旗、铜、号、巾这7个生字的发现和书写要点。

预设：(1)桥、群、队、旗、铜是左右结构，其中桥中木的捺写成点，群左右宽窄相当，右部横画长短不一，中横最短。(2)号上小下大，长横在横中线稍上。(3)巾居中，第三笔稍长。

4．教师示范书写桥、群、队、旗、铜、号、巾，提示书写要领。

5．学生在课本上的田字格里描红、练习写字。

识字1《场景歌》教学设计

学习目标：

1、认识海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘9个生字，会写沙、海两个字。

2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。学习重点：

1、认识海、鸥等9个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备：生字卡片、图片等。

学习过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！

二、学习、感悟课文第一节。

1、出示海滩的图片。

说说你看到了什么?

板帖：海鸥沙滩

军舰帆船

2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。

（1）自己读。（2）谁会读？指名读。

（3）齐读。

3、真了不起，可里面的生字你会认吗？

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？

（4）让我们再来一起读一读生字。

4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？

5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。

（1）自己读。

（2）谁愿意来读？

（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）

（4）请同桌一起读。

（5）起读。

（6）看着图试着背一背。

三、课间操《火车开了》。

四、学习课文第二小节。

1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。

13、金色的草地评课说课稿教学设计及记录

金色的草地评课说课稿教学设计及记录

【教材分析】

《金色的草地》是部编教材三上五单元（习作单元）的第二课。这篇课文也曾被选为人教版教材三上一单元，讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。

课文先讲了在家乡的乡下有一大片草地，在蒲公英盛开的时候就会变成金色的。兄弟俩最喜欢的游戏就是吹着蒲公英玩儿。哥哥一本正经地喊，弟弟假装打呵欠，充满了童真童趣。从兄弟俩身上，我们能真切地感受到大自然给孩子们带来的快乐。

故事发生变化是因为我无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的了。这促使我仔细观察，才发现草地颜色变化的原因。后来随着我们对蒲公英的了解，它就成了我们最爱的一种花。课文的结尾正是以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

课文语言平实，内容比较简单。教学重点是引导孩子学会观察自然，了解自然，发现生活中从未注意过的小细节，增强学生对大自然的热爱之情。感受大自然给人们生活带来的快乐。最好能联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

【学情分析】

教学的这个班级已经学过这篇课文，对于文章的大意，字词、句子的理解做了一个抽查，效果不错。这次的教学主要希望在习作方面进行指导，希望能借助文章的学习找到观察的乐趣和妙处。

【教学目标】

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣等词语。

2、通过互文阅读，学习作者的观察视角，看看作者是怎么将观察生动表达出来的。

3、有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给人们生活带来的乐趣。

【教学过程】

一、板书课题，复习导入

板书金色的草地

师：这篇课文我们学过，所以大家都知道，金色的草地是蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了。我想问问大家，你还见过金色的草地吗？（或者你还见过什么其他颜色的草地？）

生交流

师：在生活中只要仔细观察，我们就有好多有趣的发现。今天这节课，我们再来学一学这篇课文，看看你们会有什么新的发现。

二、复习词语，连缀故事

1、听写词语

蒲公英 盛开 玩耍

观察 合拢 有趣

2、组合词语，回顾课文

师：（评价听写的情况）我们来玩个游戏。如果我把蒲公英和盛开结合起来想，我就能想到每当蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了，一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我这样，也联系两个词来回忆回忆课文的内容吗？

生交流

梳理：

两个故事：吹蒲公英，观察蒲公英

三、重点研读

师：怪不得，作者会感叹：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英啊！同学们自由地朗读课文，在文章找找，在哪些地方觉得蒲公英可爱。

预设：两个部分。

（一）吹蒲公英

1、读一读，圈一圈有关的词语

有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：谢廖沙！他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

2、聊一聊，趣在哪里？

抓两个词语装着假装。理解一本正经，理解兄弟之间相互的玩笑，明白为什么这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来不少快乐。

（二）观察蒲公英

1、读一读，圈一圈有关的词语

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

2、演一演，草地的颜色是怎样变化的

我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。

梳理花开花合的状态，明白作者用人的手掌来比喻，这样的方式让我们更好地理解了蒲公英的开花。

　　3、填一填，说一说草地的变化。是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。这段话你能读吗？　　

早晨，草地（　　　　　　），因为蒲公英（ ）；

　　中午，草地（　　　　　　），因为蒲公英（ ）；

　　傍晚，草地（　　　　　　），因为蒲公英（ ）。

　　交流，草地和蒲公英变化的有趣。点名标点的作用。

4、连起来读第三自然段（配点音乐）

　　

四、互文阅读

师：怪不得作者说蒲公英那么有趣呢！蒲公英不仅仅给作者带来了乐趣，它还给这位小朋友也带来了乐趣，你看看，这个蒲公英的有趣又在哪里呢？自由朗读

出示诗歌

《蒲公英》

飞呀飞 飘呀飘

落到哪里

就在哪里发芽

生根开花

一把把小伞

悠悠地 轻轻地

飘向田野

河边房檐

飞吧

飞到天之涯

飘吧

飘到海之角

越高越好

越远越好

生交流有趣在哪里，这是蒲公英的第二个特点飞。

　　

五、总结

　　这节课我们不仅通过作者的眼睛欣赏了一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔细观察也会有所发现。希望小朋友们下去后多多发现，也能像他们一样找到观察的乐趣。　

板书：

金色的草地

吹 飞

蒲公英

观察 开合

14、搭船的鸟评课说课稿教学设计及记录

搭船的鸟评课说课稿教学设计及记录

一：导入课题。（1分30秒）

师：孩子们看，今天我们要学习的课文是？

生：15 搭船的鸟

师：是的，真好听！看老师写课题。搭字右下部分撇窄捺收，注意笔画间的穿插。来，孩子们读课题。

生：齐读课题。

师：嗯，读得自然一些行吗？就像我们平常说话一样。搭船的鸟。

生：齐读课题。

师：真好。

二、初感课文。（5分30秒）

师：孩子们看，这是课文的插图（配乐），如果此时你就坐在这样一条静静行驶的小船上，和妈妈一起到乡下外祖父家，在这趟旅途中，你会有着不平常的发现，一会儿老师为你们读课文，你们一边看课文一边做动作，如果老师读得是坐在船上的你眼睛看见的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵听见的，就指指耳朵；假如是脑袋想的，就指指小脑袋瓜。来，我们演练演练，看到的？听到的？想到的？真棒！来，我们开船了。（师有感情读课文）

师：孩子们，这搭船的鸟是一只什么鸟？

生：翠鸟。

师：你在船上，都看见什么了？听见什么了？（板书：听、看）谁来说说？

生：我看见一只彩色的小鸟坐在船头，多么美丽啊！

师：这是你的观察！好，你呢？

生：我听见了雨沙拉沙拉地响。

师：能够及时修正自己的答案，真好！我们，就是在不断地修正中成长的！还有想说的呢！

生：我看见一只小鸟，坐在船头，多么美丽啊，他的羽毛是翠绿的！翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。

师：你看得真仔细，孩子们看，这听和看就是我们最常用的观察方法，那么像作者那样认真地听，仔细的看就叫做？细致观察。（板书）一起说。

生：细致观察。

师：课题是搭船的鸟，你发现这5个自然段，哪几个自然段写了作者对它的细致观察啊！都有发现，一起说说。

生：第2和第4自然段。那么这一节课我们就聚焦这两个自然段，一起去发现，作者是怎样细致观察，并且把观察所得写清楚地。

三、品读第二自然段。（15分50秒）

1、品读翠鸟的特点，发现写作密码。

师：这是第2自然段，孩子们读读看，读清楚，读准确。

生：读

师：孩子们在读的时候，可以自己读自己的，这段话，谁想读给大家听？

生：读2自然段。

师：哇，你声音真好听，第一次读就读的这么准确，一字不差。我们把掌声送给他。孩子们，你发现这是一只怎样的小鸟啊？一句话说一说？

生：我发现这是一只漂亮的小鸟，因为文中说它比鹦鹉还漂亮。

师：谢谢，你呢？

生：我也觉得它是一只漂亮的小鸟。

师：还有别的词儿吗？

生：它是彩色的鸟。

生：它是一只美丽的小鸟。

师：是啊，作者都观察了这只小鸟哪些部位呢，请你拿出笔，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？说给大家听！

生：作者观察了这只鸟的羽毛、翅膀和嘴。

师：真准啊 来我们一起看屏幕，作者一打眼，先看了这只鸟儿的羽毛，接着又看了它的翅膀，最后注意到一张长嘴，吸引了目光。孩子们看，这翠鸟的羽毛、翅膀和嘴有什么与众不同的地方吗？哦，有一半的同学还不知道怎么回答是吧！我先问问你们，小手先放下，平常咱们最常看见，最最普通，随处可见的鸟儿是什么啊？

生：麻雀！

师：那么我们就有请麻雀出场，好吗？（出示麻雀和翠鸟的图片）请你左看看，右看看，有没有发现什么不同？你手举得最高，你是不是一个高手，请高手发言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鸟的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是蓝色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特别小，翠鸟的嘴巴特别长特别尖。

师：哇，你观察得很仔细啊！你从他们不同的颜色，嘴的长短都有发现。现在我想邀请一位同学跟我合作，我来描述这只麻雀，你来读读屏幕上这段话，我们来比较比较！

（邀请一个女生上台，你一句我一句对比着读）

师：我们这一比较，大家是不是就发现了，原来翠鸟外貌最大的特点是什么啊？

生：它每个部位的颜色不一样。

师：也就是说它身上的颜色特别？

生：鲜艳。

师：你也想说吗？

生：它的嘴与别的鸟与众不同，很长。其他鸟的嘴巴很短。

师：而且嘴的颜色都是红色的。原来啊，翠鸟外貌最大的特点就像这两位同学说的一样，颜色特别的鲜艳！（板书）

师：我们一起来合作读，读出小鸟的色彩美!（配乐）作者具体写了翠鸟身上的哪些颜色呢？

生：羽毛是：翠绿色 翅膀：蓝色 还有一张红嘴

师：你能直接说出这三个颜色的词吗？

生：翠绿、蓝色 、红色

师：真准，蓝色和红色是我们常见的颜色，你知道翠绿是什么颜色吗？怎样的绿？

生：刚长出来的叶子。

师：刚长出来的叶子是嫩绿，翠绿是？

生：还要长上一阵子。

师：孩子们，翠绿，跟一种玉石有关！（配图）翡翠，是一种珍贵的玉石，像翡翠一样的青绿色，我们就叫它翠绿！

师：下次，别人问你，这种小鸟为什么要叫翠鸟，你会怎样回答？

生：因为羽毛是翠绿色的，所以叫它翠鸟。

师：现在你有么有发现作者给我们送来了，观察动物的小妙招，也就是？我们要寻找动物身上最与众不同的？特点。（板书：寻找特点）

2、小练笔。

师：可是自然界中，并不是每一种动物都是颜色鲜艳的！瞧，这是谁啊？我能说，这蜗牛的颜色真是五彩斑斓啊！大家都笑了！看见这只小蜗牛，你会先看见它哪里？

生：我会先看见它大大的壳。再注意到它小的身躯。

师：你还会看见它哪里？

生：先观察到长长的触角。

生：注意到它很小很小的眼睛!

生：我还能看见它软软的身体。

师：是的，我们就好好地来观察这三部分，但是我们却不是随便去看。比如，我们可以？请生读？

生：是大是小？是圆是扁？是粗是细？

师：假如你胆子足够大，你还可以，摸一摸它？

生：是硬是软。

师：现在我们就根据这两只小蜗牛，来玩一个观察对对碰的游戏。（邀请一位同学）

师：我说这蜗牛的壳硬硬的，你还可以说？

生：这蜗牛的壳像海螺一样！

师：你可以根据刚才儿歌中的角度来说一说吗？

生：蜗牛的壳是圆圆的，小小的。

师：成功，谁还想和我玩儿？这蜗牛的触角尖尖的。

生：我看这蜗牛的触角软软的，细细的。

师：我大着胆子摸了一下它，我发现它的身体肉肉的！

生：我摸到了它的身体软软的。

师：我觉得这两只蜗牛还挺有趣。

生：我觉得这两只蜗牛还挺可爱！

师：我要送你一个观察大礼包，全都由你来说！

生：我看见两只蜗牛趴在草叶上？它多么（ ）。它的壳（ ） ，它的触角（ ） ，

它的身体（ ）。

师：观察礼包用过了，来一个观察大礼包plus，跟同桌练一练。

我看见两只蜗牛趴在草叶上？它多么（ ）。它的壳（ ），就像背着（ ） ，它的触角（ ） ，好像（ ），

它的身体（ ）。

生：

师：它的壳和它的触角还像什么啊？

生：

师：哇你的想象，背着房车，无线续航！棒棒糖，是你吃过的糖吧。棒棒你想到乐队的指挥棒！

四：聚焦第四自然段。（21分钟）

1、 过渡。

师：假如此刻你就坐在这小小的船上，看着这样的翠鸟，你心里会想什么呢？或者有什么问题吗？

生：它叫什么名字呢？它怎么这么美丽啊！

生：它是什么时候来这里的？

师：你对这里感兴趣了！

生：它为什么要搭船？

生：它来干什么？

生：它要去哪里？

师：你们跟作者的心是相通的。你读？

生：它什么时候飞来的呢？

它静悄悄的停在船头不知有多久了。

它坐在那里作甚呢？

难道它要和我们一起坐船去外祖父家去吗？

师：证当作者无限遐想的时候，一个突如其来的场景，打断了作者的联想，它看见什么了？

2、品读翠鸟动作，发现写作密码。

生：他看见翠鸟冲进水里捕鱼。这就是翠鸟捕鱼的场景，一起读读看。（板书：捕鱼）

师：你觉得翠鸟捕鱼的动作怎么样呢？

生：非常快速

生：干净利索

生：一眨眼的功夫，很快速

师：你激动得都要配上手势才能表达它的快速了。你们刚才说的快速利索还可以有个说法叫做敏捷。（板书：敏捷）把这个词儿，积累到自己的词语库里。

师：作者都写出了翠鸟哪些动作呢？拿出笔在课文里面圈一圈。有人一下子就全出两处啦？有想说的吗？

生：冲、飞、衔、站、吞

师：一下子把5个翠鸟的动作都说出来了。我们先看看第一句话，自己读读看。你想读吗？

生：读第一句。

师：假如你的手作出一个翠鸟冲进水里的姿势，会怎么冲？

生：做动作。

师：我能换成一个钻字吗？

生：冲表示动作很迅速、敏捷。钻进不知道是慢慢还是快速钻进去。

师：你感觉不到速度感。你们看，这就是翠鸟冲进水里的样子？这个小男孩嘴巴张的好大，你想说什么？

生：速度特别快。

师：它冲进水里的样子，你觉得像什么？

生：像小飞机坠落的样子。

生：离弦的箭飞快冲进水里。

师：还很带劲、还很给力呢！那刚才钻能带给大家这种感觉吗？带上手势读一读。

师：再看这一句话，有一个衔字，衔是怎样的动作呢？

生：用嘴在地上衔起一个东西。

师：怎样是衔：有个同学说叼？假如你的手指，是翠鸟又细又长的嘴，你会怎么衔起一只小鱼呢？衔起一根铅笔试一试！请这个小女生给大家看看！请翠鸟一号轻快的衔起一条小鱼。翠鸟2号 ﹍这条小鱼要跑走了，大家块紧紧衔起它。这就是衔的动作。

师：除了翠鸟的动作，你还从哪些词语中感受到翠鸟的利索、敏捷？

生：一口吞下去。吞。

师：吞 找过了，还有那个词？

生：一口。

师：对啦，请问一口，翠鸟有细嚼慢咽吗？有慢慢品尝。

生：没有。直接吃紧嘴里。

师：就这样一仰脖子，直接吞进去了。你还找到哪个词儿？

生：一下子，没有半点犹豫。

生：没一会，时间很短，不费功夫。

师：如果你注意到这三个词儿，你会读得更好，我想邀请一位同学，带上动作读一读。同学们一起带上动作读一读。（配乐）

师：想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的样子？（播放翠鸟捕鱼的视频）你们俩为翠鸟鼓掌，为什么？

生：因为它的速度很快。

生：吞鱼很快，一下子，狼吞虎咽，没有嚼。

师：这翠鸟入水衔鱼，出水吞鱼，这样的过程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看见最后一个动作？是哪一个动作？吞下去了。如果你头脑放空，那你就注意不到它怎么捕鱼了。你还以为翠鸟没动呢！作者是怎样吧翠鸟捕鱼的动作写得这样清楚，你发现什么小妙招了？

生：没有等一秒，一直观察。

生：眼睛没有离开翠鸟，一直盯着它，什么都不管，只盯着翠鸟。

师：作者的眼睛就像照相机的镜头一样，紧紧盯着翠鸟，让翠鸟的一举一动尽收眼底。所以第二个小妙招就是：看清楚一些列的动作。（板书：看清动作）

3、小练笔。

师：作者有一天看见了一直小狗和一只小刺猬之间的冲撞，他就运用这个方法进行描述！现在想不想玩儿一个火眼金睛大搜索的游戏。老师为大家读这一句，每读完一句，请你快速抢答出小动物的动作。

小狗大神吠叫，追逐刺猬，刺猬好像一只小猪翘起尖尖的嘴，喷着鼻息，竖起悲伤的刺毛，对着小狗撞过来，想要跑回深林里面去，小狗左蹦右跳，拦住刺猬的回路。

师:作者运用这个方法，把8个动作都记录了下来。想看清前后的动作，还真是要细心观察呢！你们现在心里有什么问题？

生：﹍

师：﹍你们想不想小试牛刀？老师给同学们带来一个视频，视频的主人公是一只小蜥蜴，它在一个大沙漠里，中午的太阳可毒了，快把沙子晒融化了，小蜥蜴会有怎样的举动呢？请你认真观察，敢接着这个看眼自己记忆力、观察力的打挑战吗？（观看视频）

师：采访一下，你为什么笑啊？

生：把脚抬起来一直重复，很可笑。

生：像在跳舞，上厕所，做操

师：在刚才的视频中，我们都看见了小蜥蜴的哪些部位？

生：眼睛，肚子，脚，尾巴，溜走的画面。再次观察视频，和同桌说说看，它都有哪些举动？用上合适的动词填空。

师：我们交流，谁想读给大家听?

生：

师：这个小女生填写的，我最欣赏两个地方，一个是小蜥蜴的肚皮一鼓一鼓的，把动作活灵活现写出来了。还有一句，尾巴还高高挺挺翘着，这就把尾巴的活动写出来了。我还要表扬他，本来她写得是睁了睁眼睛，她念到这里，改成眨了眨眼，你是怎么想的？

生：

师：这就是语感，语感是从大量的阅读中产生的。你们真是优秀的小小观察家，我们学习了作者的方法，也能写动态的场景了。作者并不是来专门观察这只鸟的，它只是？

五、结尾。（1分30秒）

师：一个不经意的瞬间，让她有了这样的观察。所以，作者在最后写道，哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢！如果 作者在船舱里没有向外看，没有抬头呢？

生：她就看不到翠鸟的动作了。

师：在我们的生活中。常常有些人，低着头看手机，走路时看，吃饭是看，坐船时也看，慢慢的观察能力就退化了，甚至缺失了，真遗憾啊！在一百多年前，法国的大雕塑家罗丹它这样说道：

生：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

师：有了发现美的眼睛，听到美的声音的耳朵，感受美的心，你的生活一定会多一份丰富，多一份精彩。一会你走出大门，走在回家的路上，你也会有新的发现。别忘了，作者也是在不经意间认识这只搭船的鸟。

板书

搭船的鸟

颜色鲜艳，寻找特点 听 看

捕鱼敏捷，看清动作 细致观察

15、夜书所见评课说课稿教学设计及记录

夜书所见评课说课稿教学设计及记录

设计理念

本课我把有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣作为教学目标，确定了初读古诗，正音划分节奏结合插图和注释理解古诗结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情 采用表演、写话来加深理解等教学环节来实现以上教学目标。

教材分析

《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。

学情分析

三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。

教学目标

1.认识1个生字，会写2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

4.激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解古诗，体会诗中的思想感情。

教学难点

理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

教学准备

课件、字词卡片

教学流程

一复习导入

1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。）

2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。

3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。）

4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。

5.我们知道诗人客游在外。那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。

二初读古诗

1.学生自读古诗，教师巡视指导。

2.教师指名读古诗并正音。

3.教师范读，然后学生跟读齐读，读好节奏。

4.再次指名朗读，教师鼓励学生讲评然后引导学生总结。

5.出示生字，学生开火车读，教师正音。

6.让学生说一说识字的方法。(要让学生展开讨论，多鼓励学生的创造性思维。）

三理解古诗

1.学生读古诗，参考课本插图及注释试理解诗意。

2.学生分组交流讨论解决疑难。

3.各组派代表汇报，教师点评，重点指导以下字词：萧萧、挑、促织、篱落。

四感悟诗情

诗人在深秋时节，客游在外，心中一定有许多感触，让我们走进诗人的内心来细细体会。

1.教师配乐，播放动画，学生反复读诗、想象，体会诗人的感情。

2.指名说一说自己的体会，教师适当引导。（可以根据情况进行以下引导：诗人在深秋时节，不得不离开亲人，客游在外，当他看到听到那瑟瑟的秋风，看到那黄叶飘落，会有什么感受？当那篱笆下的灯火照进他的眼眸，当那捉蟋蟀的孩子的笑声传入他的耳中，他会想起什么？）

3.配乐再读古诗，体会诗人的感情。

4.指名读，读出感情，请学生点评，教师指导。

5.试着把这首诗编成一个故事并讲一讲。（小组内先商讨，然后各组派代表进行汇报，教师再进行讲评。）

6.试着演一演。（小组内每个人都要扮演不同的角色。）

五书写生字

1.教师出示生字，学生观察字的结构、笔画位置等。

2.教师范写，学生模仿。

3.教师强调

送：辶的捺要长；关下横稍长，最后一笔捺变为点。

挑：左窄右宽，左边是扌不是木。

4.指名上前书写，教师点评，学生修改。

5.学生书写生字，教师巡视指导。

六激情结尾，布置作业

1.背诵本课学习的古诗。

2.和同伴一起演一演本课学习的古诗。

3.书写本课的生字。

第一课时

一、导入

现在是什么季节？（从这个问题引出本课的导入语，参见《一点通》11页）

二、初步接触这首诗。

1.一起读一读，背一背。

2.小组内背诗。面向全班同学的展示。

三、识字写字：萧、翁、寒、篱、梧、眠

1.与这些字相关的句子（见《一点通》11页）

2.教字：必要的笔顺、拼音、结构、记法。

3.写字：学生写字练字，老师巡回指导。

4.有关多音字形近字。（参见《一点通》11页）读一读，写一写。

第二课时

一、读诗品诗记诗

老师和学生一边诵读，一边展开对话。这个对话的话题是：字词的意思、诗的大意、实际看到的、想到的、听到的、远处的、近处的、思想情感。引导学生从多个维度理解这首诗。

二、小小练习。（参见《一点通》12页）

第三课时

一、复习生字：萧、翁、寒、篱、梧、眠

二、看诗看字。

三、抄写并尝试默写古诗。

四、本课小测试。

16、赠刘景文评课说课稿教学设计及记录

赠刘景文评课说课稿教学设计及记录

教学设计

学情分析：

　　《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。第一句赞美了菊花傲寒斗霜的气慨，第二句是全诗的点睛之笔，表达了苏轼对刘景文的鼓励。

　二年级的学生虽小，但对于古诗有着天生的喜爱之情，这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会吟诵。教学时要充分利用学生的实际经验，借助图片创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

教学目标：

1、巩固本单元描写秋天的词和句，训练学生口头表达能力

2、会认10个生字，会写本首诗中的4个生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美， 对朋友的鼓励。

教学重点：

　　识字写字，朗读感悟

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1、回忆本单元描写秋天的词，交流后齐读

2、回忆本单元描写秋天的句子，交流并引导用上我仿佛的句式说话。

3、借描写秋天的词句引到古人描写秋天的诗，板书课题《古诗两首》，齐读课题后给首组词并学习首的书写。

二、学习古诗《赠刘景文》

　（一）释题

1、板书古诗题目《赠刘景文》

（注意重点字音：赠）学习刘的书写

　 2、师简介诗人苏轼并强调苏轼的读音

　（二）初读感知，读通古诗

　 1、自读，借助拼音，读准字音，同桌纠音

　　 2、圈出诗中生字，和同桌一起把古诗读两遍

　　 3、检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调　

4、抽生读古诗

5、师范读古诗

6、请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读

7、再请生读古诗

（三）再读感悟，理解诗意

　 1、学习荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝

　　　a、这句诗中写了哪几种花？请生框出荷和菊

b、看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？重点理解擎雨盖

c、到了深秋，荷花怎样了？荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会荷尽已无擎雨盖的意思

d、同法学习菊残犹有傲霜枝

e、课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读

2、学习一年好景君须记，正是橙黄橘绿时

a、这句诗中写了哪几种水果？请生框出橙和橘

b、让生看课件说橙黄就是什么，橘绿就是什么

c、橙黄橘绿的时节就是秋季，秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望，借此理解君指的就是刘景文。

d、指导朗读，让我们一起来鼓励鼓励刘景文吧！

（四）感情背诵，积累古诗

1、听老师配乐有感情读古诗

2、男生配乐有感情读古诗

3、女生配乐有感情读古诗

4、全体起立，闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗

（五）学写生字，掌握字型

1、学习枝

a、如何记忆枝？

b、师范写学生书空，提出注意点

c、书上描一个写一个

2、同法学习记

教学目标

1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

2.认识本首诗中出现的生字,学写刘、枝、首、记四个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。

教学重点/难点

学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。)

　　你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。)

2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友刘景文。板书课文题目,齐读。

　　二、初读感知,了解古诗大意

1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

(1)出示生字卡片。

　　刘　菊　残　君　橙　橘

(2)说说你是怎么记住这些字的。(小组合作,交流记字方法。)

(3)学习书写刘、首、枝、记。

①认真观察田字格中的范字。

②分析字形。

③指导书写。

a.首:下半部分是自。　　b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。

c.刘:左右结构,文的第四笔写成点。

④学生描红、仿写。

2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。

3.小组合作学习古诗。

(1)每人读一遍古诗。

(2)提出自己不懂的词语,一起讨论。

　　三、再读感悟,想象画面

1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。课件演示擎雨盖,帮助学生理解。

　　学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。

　　学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。

　　学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。

　　学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。

(1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。　　(2)残:是说菊花已经开败了。

(3)君须记:你一定要记住。

3.读给你的伙伴听。

4.老师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象,有感情地朗读、背诵古诗

1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?

(自由读,指名读。)

2.说说你最喜欢哪句,试着背下来。

3.练习有感情地背诵课文。

　　五、启发思考

　　你认为一年中最好的时节是哪个季节?说说为什么。

　　用你喜欢的方式表达你对这个季节的喜爱。(写、画、讲等形式。)

课后习题

背诵并默写《赠刘景文》。

17、麻雀评课说课稿教学设计及记录

麻雀评课说课稿教学设计及记录

《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。

学情分析：

很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。

教学建议：

1．体现学用语言的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。围绕爱字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟爱创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。

3．深入理解课文内容，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。

【过程与方法】

通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

【情感、态度与价值观】

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

教学重难点：

重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。

难点

感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关母爱的事例。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。

教学重难点：

重点

熟读课文，了解文中角色间的关系。

难点

理清作者的写作顺序。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1．板书课题，读课题。

2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容

1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？

2．自由读课文，要求读准字音。

3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学讨论交流。

4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字

1．自由认读课后田字格中的生字。

2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意？

3．教师示范，指导书写。

4．学生自由练习写字，教师巡视指导。

四、布置作业

朗读课文。

板书设计：

麻雀

初步感知内容：老麻雀救小麻雀

第二课时

教学目标：

1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。

2．通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。

教学重难点：

重点

理清课文的写作顺序。

难点

理解一种强大的力量即母爱的力量，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习引入

课文有几个自然段？主要写了些什么？

二、默读课文，了解写作顺序

1．根据课后第二题自学。根据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

2．与同桌或小组里的同学讨论交流，了解课文是按事情的发展顺序写的。

3．你最喜欢哪部分内容？为什么？把自己喜欢的段落再读一读。

三、细读课文，读中感悟

1．默读课文，讨论交流。

(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗凶猛厉害的词语。

(3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀处境的危险。

(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文对照，讨论、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀临战前紧张姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

③它呆立着不动，准备着一场搏斗，这句话说明了什么？

④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？一种强大的力量指的是什么力量？

⑤根据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

2．齐读第6自然段。

思考讨论：凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？

3．读最后一个自然段，联系上文，品味感悟。

(1)看到老麻雀和猎狗搏斗，我会怎样想？

(2)我为什么急忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？

4．小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种强大的力量，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！

四、朗读背诵，积累语言

1．把自己最受感动或最喜欢的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

2．把自己读了本文后的收获与同学交流。

3．提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。

4．把自己喜欢的句子抄在采集本上。

五、总结全文，升华情感

1．读了这篇课文，你有什么感想？

2．老麻雀为什么使你感动？

3．用现实生活中的具体例子，赞颂一下母爱。

六、课后延伸

1．按事情的发展顺序，把这个动人的故事讲给别人听。

2．用实际行动，回报妈妈的爱。

板书设计：

麻雀

18、盘古开天地评课说课稿教学设计及记录

盘古开天地评课说课稿教学设计及记录

一、导入新课，激发兴趣。

师：孩子们，喜欢读神话故事吗？

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人

师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢？靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫神话。神话故事给你什么感觉？

生：神奇、充满想象、很奇特

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

生齐读课题《盘古开天地》

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中开什么意思？

生：第一段说 天和地还没有分开，开是分开的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，开是劈开的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，开是创造的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

二、读课文，讲故事

（一）读故事，讲出故事

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事？

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因；在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过；最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单

（学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。）

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事

（1）自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

（2）同桌互相讲讲，相互补充。

（3）学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

下面是学习任务单

学习任务单一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的经过：第（ ）段 故事的 结果：（ ）自然段

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

故事的起因：世界（ ），盘古（ ）

故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界（ ）

盘古翻身坐了起来，大鸡蛋（ ）

盘古（ ），大鸡蛋碎了。

盘古站在天地当中，天和地（ ）

盘古倒下后，身体（ ）

故事的结果：盘古（ ）

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

（二）读故事，讲出神奇。

师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么？

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读实际，学生读想象

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了

生：滋润万物的雨露。

2、教师读想象，学生读实际

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他

生：发出的声音

师：照耀大地的太阳是他的

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他的身躯，化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

（反思：师指导学生边讲边做出劈的动作，天和地生长的过程；一万八千年表示时间的词要读出神奇；第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。）

（三）读故事，讲出喜爱

师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗？

生：喜欢。

师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么？

生默读文体会盘古的精神

生分享

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗？讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

生展示讲

（反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题说说你心目中的盘古是什么样的，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。）

三、回家给家人讲故事

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计：12《盘古开天地》

起因（1）：混沌

经过（2-6）：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

结果（7）：创造世界

19、夜间飞行的秘密评课说课稿教学设计及记录

夜间飞行的秘密评课说课稿教学设计及记录

教学设计

《夜间飞行的秘密》教学设计

【学习目标】

1.学会认蝙、蝠、漆、启、避等12个生字，掌握多音字系。正确书写达、蚊、即、科、横等14个字。

2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.能从不同角度提出问题和同学交流。

【教学课时】

2课时

第一课时

【学习过程设计】

教学过程

一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习6课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

1．出示会认字。

出示会认字蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏

蝙、蝠、蝇的偏旁都是虫字旁；如蝙不能读成piān，锐翘舌音要读准， 蝙蝠 即 、铛、蝇、证、揭、障都是左右结构的字，荧要与萤区别开了。

2．出示会写字。

达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶

指导书写：绳去偏旁加一虫字旁变成蝇都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；即的第五笔是点。横、绳、蝇、驶书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。　　

3.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学习

　　1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

　　2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　3.生交流自读情况。

　　4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　5.从科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习旧知。

1.听写词语。

飞蛾 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学

2.多媒体出示蝙蝠图：

师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）

今天我们继续学习《夜间飞行的秘密》。（教师板书）

师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

二、理解课文。

1.学习第1~2自然段。

指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？

飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

2.自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

小组讨论。

a交流你读懂了什么？（敏锐）

（飞行特点）

b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

学生练习指名两人比赛学生评议认为自己读得好的同学站起来朗读

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（多媒体出示最后一句话。）

5.为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。

试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论

第一次

第二次

第三次

a.学生分小组学习。

b.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

6.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？

7.学生自读后提问，并列出问题清单。

a.引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

b.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

8.同桌自学第七自然段。

a.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

多媒体出示第七自然段。

b.老师根据回答画出2、4两句。

c.请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？

d.学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）

e.老师操作课件示意图

f.请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）

9.师生分读第七自然段。

10问：这一自然段告诉我们什么？

11好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第七自然段）

过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第八自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏

12.集体朗读第八自然段。

13.学过课文，你还能提出什么问题，你能从中受到什么启发？

分组讨论，列出清单。

a.无线电波跟超声波是一样的吗？

b.为什么课本没有具体写后两次实验？

c.蝙蝠探路还可以用在上生活中的什么地方？

反馈：

生：我发现这三个问题的提问角度是不一样的，第一个问题针对课文内容来提问的。

生：第二个问题是从课文写法上来问的。

生：第三个问题从课文中得到启示，联系生活经验提出来的。

四、总结

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴 超声波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵 障碍物反射

　蝙蝠和雷达天线 无线电波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

荧光屏 障碍物反射

20、蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计及记录

蟋蟀的住宅评课说课稿教学设计及记录

设计说明

充满童趣的课文，本身非常贴近学生的生活，课文描写的对象更使学生感兴趣，因此，本文的教学以趣为核心，引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想象等方式深入文本，学习作者精致而准确的观察，细腻而自然的描述的方法。突出以解决问题为线索的教学理念，整课教学围绕着解决作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？等问题展开教学，有效地训练学生的表达、理解等能力，有效地指导学生观察的正确方法，培养其良好的观察习惯。

课前准备

教师准备：1.搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。

2.制作多媒体课件。

学生准备：1.有条件的地方，学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅)

2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是(板书：蟋蟀)

3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？)

设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习做好铺垫。

二、初读课文，检测字词

1.学生自由轻声读课文。

出示自读要求：

(1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。

(2)给不理解的词语做上标记。

2.检查学生自学生字新词的情况。

(1)同桌互相交流预习字词的情况。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示几个难读的新词：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

倾(qīnɡ)斜　　骤(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　选择(z)　洞穴(xu)　较(jio)大

(全班开火车读、指学生领读，正音。)

(4)出示本课会写字：宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较。

①引导学生认真观察生字特点，指名说说书写注意事项。

②动漫演示重点字的书写过程。

③先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。

设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。

一是评价字音是否读得准；二是评价语句是否读得流利，断句是否恰当。

2.边听边思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？(课件提示)

3.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡(一)：

先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样建造的。

4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你解决了哪些问题。

2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。

设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。

第二课时

一、设疑导入，激发兴趣

1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？

2.教师引问：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连作者都赞叹说(出示句子，齐读)：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。为什么呢？

设计意图：温故而知新。复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。

二、精读课文，解决问题

1.解决问题：它的住宅是什么样儿的？

引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。

(1)教师出示第5、6自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用____画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。

(2)学生自由读课文，小组交流，合作填写学生活动卡(二)。

(3)学生结合句子汇报。

预设：结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点简朴、清洁、干燥、很卫生。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。)

(4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。

(5)自由读文，边读边想象蟋蟀住宅的样子。

(6)过渡：即使有骤雨，这里也立刻就会干的。这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出选址问题。

(1)指学生读第2自然段。

(2)引导学生理解重点词语。

①随遇而安从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)

②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。)

③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。

⑤过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？

3.解决问题：它是怎样建造住宅的？

(1)提出读文要求。

默读课文第7～9自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受：

鼓励学生从不同的方面来谈，教师引导学生适时归纳，感受蟋蟀的可贵精神。

①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思。

②找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。

③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？

(2)汇报交流：

①这部分分三个层次介绍蟋蟀建造住宅的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。

③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。

补充学生活动卡(二)。

(3)读到这儿，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？

(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。

设计意图：本环节设计让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突出了本课的重点。

三、深入读文，感悟写法

1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察得非常仔细、认真，而且写得生动、具体、形象。)

3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。

4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会连续、细致地观察，具体地描写。)

5.学生介绍蟋蟀的资料。

6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

7.拓展阅读。读一读课后阅读链接中的燕子窝，感受作者连续细致的观察。

设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。

教材分析：

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。

学情分析：

蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。

教学建议：

首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

【过程与方法】

通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。

【情感、态度与价值观】

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

教学重难点：

重点

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

难点

体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。

教学准备：

教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图(用于贴图)。

学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。

教学重难点：

重点

了解课文的主要内容。

难点

理清课文的脉络。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文《蟋蟀的住宅》。请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。

二、作者简介

法布尔(1823～1915)，法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁(1910年)时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。

三、朗读课文，初步感知

1．通读课文，要求读准字音，读通语句。

(1)出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。

(2)师强调难写字，并适当范写，加深记忆。

2．指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。

3．一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。

四、认知贯通，整体感知

1．蟋蟀的住宅这个题目有什么特点？

明确：住宅一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

2．教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？

学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。

第一部分(第1自然段)：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分(第2～6自然段)：讲蟋蟀住宅的特点。

第三部分(第7～9自然段)：讲蟋蟀住宅的建造过程。

3．归纳文章内容，感知作者情感。

教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

五、布置作业

找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。

板书设计：

蟋蟀的住宅

因住宅而出名

住宅的特点

住宅的建造过程

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3．培养学生仔细观察的习惯。

教学重难点：

重点

理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。

难点

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学过程：

一、复习导入

1．指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。

2．上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。

二、精读课文，重点探究

1．学习第二部分。

(1)蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。

这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

(2)蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。随遇而安是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀不肯随遇而安？

明确：随遇而安指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。

(3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？

明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样？

(4)为什么说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单？又为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了？

明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了。

2．学习第三部分。

(1)指名朗读第7～9自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的？课文是怎样写的？

明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

(2)蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。

(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

(整修)

提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢？

(长时间加深加阔)

(4)学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？

学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。

3．指导学生朗读全文。

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。

明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。

三、品读感悟，句段解读

1．蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为住宅。

2．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为弹琴，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为平台，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

四、小结全文，学习写作方法

1．为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢？

明确：这都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。

2．如何运用拟人的修辞手法？

明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作专家主人；把蟋蟀的洞穴说成是住宅，里面有大厅卧室；把蟋蟀的叫声说成是弹琴。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。

运用拟人时要注意：(1)使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。(2)只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。(3)使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。

五、疑难探究

作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是住宅，而且还说是个伟大的工程，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？

明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：这座住宅真可以算是伟大的工程了！

六、拓展延伸

1．以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。

2．有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。

七、课堂小结

作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！

21、爬山虎的脚评课说课稿教学设计及记录

爬山虎的脚评课说课稿教学设计及记录

【教学内容】

部编版教材四年级上册第三单元第十课《爬山虎的脚》

【教学目标】

1.以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

2.学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【设计说明】

本单元的主题是处处留心皆学问，绕语文要素时体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

本节课的设计，主要围绕语文要素准确表达，学会观察。《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常的清晰，先写爬山虎生长的位置，再写引人注意的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。让学生以品读感悟，想像画面为主要手段，去了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【教学重点】

以品读感悟，想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。学习作者的观察方法，培养细致，有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【教学过程】

一、复习导入，开启新课。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面？

图片

我们通过这些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，这节课让我们带着这些收获，在一起学习爬山虎的脚吧！

二、研读3、4自然段，交流体会

1.了解爬山虎脚的特点

（1）读文画句

①默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

师：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！如果你也学着叶圣陶爷爷此时在观察爬山虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察的呢？

（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的）

②让学生用自己的语言来描述爬山虎脚的样子（提出比喻句，仿写比喻句）

（2）读文画脚

1.学生用自己的话再次复述爬山虎脚的样子，教师在黑板上画出爬山虎的脚。

重点理解以下几点：图片

最后展示呈现爬山虎的脚的图片

学生们为什么可以画的这么像？（作者描写的详细）

为什么描述的这么详细？（指导学生要仔细观察）

跟着音乐有感情的朗读课文，脑海里想象爬山虎脚的样子。

2.品词析句，探究体验，理解爬山虎是怎样爬的

过渡：

师：我们知道了爬山虎的脚很独特，那你们知道它更独特的地方是什么吗？让我们默读第四段。

（1）让我们默读第四段，了解爬山虎是怎样爬的

①生回答：爬山虎会往上爬

师：爬山虎是怎样往上爬的？画出相关语句。

生：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

②再次默读第四段，把爬山虎向上爬的动作词用▲标出来（触、巴、贴、爬）

指名读爬山虎往上爬的这一段，注意划线的词，要重读。同学表演（讲解动词）----同桌边说边表演（体会动作）小组讨论：动词可不可互换

这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有顺序性的。

从这些动词我们可以体会到叶圣陶爷爷用词准确、观察细致。

③质疑问难

为什么用一脚一脚，而不用一步一步呢？

一步一步：脚交替着爬

一脚一脚：一只脚巴住墙，再爬，就必须在长出一只新脚来

在这儿，叶圣陶爷爷用一脚一脚，你能体会到什么？

（连续观察 细致观察 用词准确）

那我们观察爬山虎的脚与那些东西相似呢？

（最后一句蛟龙爪，蜗牛的触角等等）

这是一天就观察到的么？是怎样观察的？（长期观察）

那大家想看一看爬山虎向上爬的情景吗？（播放课件）

最后学生有感情的朗读（体会动词的变化和作者的用词准确）

总结：这节课我们主要学习了爬山虎脚的样子和时如何向上爬的，那除了这些叶圣陶爷爷还发现了一个秘密，他是什么呢？我们下节课在一起去探索吧！

三、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的，具体形象。作者将爬山虎的脚描写的十分详细，跟着作者就可以领略爬山虎的风采。

罗丹也说过：这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。

四、积累运用，提升语言

1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。

2.根据课文内容说一说爬山虎是怎么往上爬的？再仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等）

【教材分析】

这篇课文主要讲了爬山虎叶子、爬山虎脚的特点、爬山虎是怎样用脚来爬行。在教学时要启发学生学会深入、细致地观察周围的事物，培养学生的观察能力。

【学情分析】

小学中年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上活跃回答，积极动脑筋，但注意要引导学生深入、细致的观察。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于调动学生观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点；另外，课文在描写上细致入微，有助于学生学会如何进行观察。

教学目标

【知识与技能目标】

1、正确认读本课生字，掌握会写的生字，理解相关词语的意思。

2、能流利的朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。

【过程与方法目标】：

采用重点语句品读法、表演法、画图法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

【情感、态度与价值观目标】

学习作者观察的方法，培养细致、有序的观察习惯，激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

【重点难点】

重点：学习课文，了解爬山虎的特点，培养细心观察周围事物的意识和兴趣。

难点：1、知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2 、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学准备】：

１、实地观察爬山虎

２、投影片

３、多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙动画效果图。

（２）一堵墙上的爬山虎图片。

【课时安排】：两课时。

【教学过程】

一、进入课文，引导质疑

同学们，我们今天要学习一篇新的课文《爬山虎的脚》(板书课题)，读完这个题目老师有个问题想问问大家?有谁知道爬山虎是什么？

生：是一种植物！

师：原来爬山虎是一种植物啊！大家都知道人类是有脚的，那爬山虎属于植物为什么还会有脚呢？爬山虎的脚又是长得什么样子呢？今天就让我们带着这样的问题来学习今天的新课文《爬山虎的脚》，看看叶圣陶老爷爷观察到的爬山虎的脚到底是什么样的？

二、交流预习，理清脉络

1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。

①课前我们已经做了充分的预习，下面老师来检查一下同学们生字的认识情况。（随机点学号读生字词）

②哪位同学来当当小老师领读一下生字词？（老虎、占领、铺平、均匀、重叠、茎叶、把柄、触角、痕迹、追逐、蛟龙）

③除了生字词以外，课文中还有哪些你认为写得好的字词？

带领学生分析生字，掌握较难字的写法，解释学生不懂的词语。

2、初读课文

(1) 听老师读课文，初步感知课文大意。

(2) 自己读课文，想想每个自然段在讲什么。

(3) 你喜欢哪个自然段？选出来读一读，再说说这个自然段在讲什么。

3、再读课文，理清脉络，划分段落

一二三四自然段分组读，最后一自然段齐读，想想每个自然段都讲了什么。

根据段落大意进行课文的分段，并归纳大意。（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）将课文课文分为三段：

第一段（第一自然段）：家里和学校都有爬山虎，引起作者的观察兴致，引出下文。

第二段（第二自然段）：主要写爬山虎叶子的特点。

第三段（第三到第五自然段）写了爬山虎脚的样子以及时怎样一脚一脚向上爬的。

三、教学第一段（第１自然段）

１、默读、思考：

（１）这一段讲了什么？你从满是、一大片中体会到了什么？

（２）(课件展示爬山虎的图片)你发现了什么？

四、以读代讲第二自然段，了解爬山虎的叶子的特点

出示爬山虎叶子的图片，提问：这是爬满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？ 指名答。（爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）

叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。

1、思考一下：这一段共有几句话?每句话写什么?

这一段共四句话:

第一句写叶子颜色的变化。色美：由嫩红到嫩绿再到绿得那么新鲜。

第二句写长大的叶子引人注意。

第三句讲叶子形美,排列整齐、均匀。形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。从新鲜和那么体会出来的。新鲜就是说叶子水灵，鲜嫩；加上那么就说明叶子非常鲜嫩。从均匀一顺朝下体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大，体会到叶子的整齐美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

第四句讲风吹过时的景象，动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

师：这么美的叶子，让我们再一起美美地读一读吧。（师生齐读）。

2、一顺儿是什么意思？为什么爬山虎的叶子一顺儿朝下，铺得很均匀并且没有重叠？（一顺儿指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得非常整齐。我们知道，爬山虎是靠着脚向上爬的，而与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然也向下垂。叶子的生长要吸收阳光，如果重叠生长，那么有的叶子就不能吸收阳光了，所以叶子铺得均匀，没有重叠。）

3、女生读第四句，体会漾字的生动之处。想象微风吹过，成片的叶子随风起伏，如绿色的海荡起的波纹，让人的心里不由得震撼。引导学生读出美感。

4、从文中找出爬山虎叶子颜色的变化：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

5、叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？（找学生朗读课文第二段）

师：作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

五、板书设计

爬山虎的脚

刚长出的叶子：嫩红--嫩绿

长大了的叶子：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第一课时结束，教师布置家庭作业，预习三四五自然段。

第二课时

回顾旧知，进入课文。

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说前两段课文介绍了爬山虎的哪些方面？（主要写了爬山虎的叶子）三四五自然段写的是爬山虎的脚，就让我们跟着叶圣陶爷爷细致的观察看一看爬山虎的脚的位置、形状和特点，以及它究竟是怎么爬上去的吧！边读边把爬山虎向上爬的句子划下来，仔细品味品味，还可以学着做做动作。

一、了解爬山虎脚的特点

（一）读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？

（二）读文画脚

1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写脚的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的脚。

2.学生读书思考。

3.指名到黑板上画脚。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色 教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画脚。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的脚进行评议，纠正错误。

重点理解以下几点： 位置：茎上长叶柄的地方；反面； 形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角；颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的位置是理解的难点，学生如果发现把脚的位置画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写脚的位置的句子，对照图文评议、理解、感悟。

教师最后可展示呈现爬山虎脚外貌细节的图片，指导学生仔细观察对比与自己的画的差别。

二、品词析句，探究体验，理解爬山虎是怎样爬的

过渡：

师：作者把爬山虎的脚描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？

对了，正是因为作者注意了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了爬山虎是怎样爬的问题，那现在就让我们带着这个问题我们来学习第4自然段。（板书：爬）

(一)了解爬山虎是怎样爬的

1、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

2、课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3、 把爬山虎向上爬的动作词用▲标出来（触、变、巴、贴、爬）

①巴住墙是什么样子？（紧紧地贴、吸在墙上）为什么要巴住墙？（这样茎才不会掉下来？）这么细小的脚，怎么可能巴住墙的呢？（因为六七根细丝的头上都变成小圆片了）

②巴住墙了，再怎么往上爬？（细丝变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）同学们，假如我们的手指就是爬山虎的脚，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的过程。

4、指名读爬山虎往上爬的这一段，注意划线的词，要重读。

5、体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

(二)看画面配解说

教师可呈现幻灯片，展示爬山虎的脚是如何一脚一脚向上爬的，在此过程中教师要随着动画效果的变化读出文中相应的句子，这样就可以让学生更加清楚直观的观察到爬山虎的脚究竟是怎么爬的。

(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题?

(学生质疑：①为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行不行? ②爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?)

(四)解决问题

1. 为什么用一脚一脚而不用一步一步?换成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

学生认为：可以用一步一步，一脚一脚就是一步一步的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解一脚一脚和一步一步

学生认为：一步一步是用脚交替着爬。而一脚一脚的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎一脚一脚是怎样爬的。

2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用一步一步而用一脚一脚，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

三、交流爬山虎脚的变化

1、自由读第五自然段，你从中知道了什么？（墙和脚的关系）

2、这是一天就观察到的么？是怎样观察的？（长期观察）

3、叶爷爷还说你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎，他是怎么知道的？（他自己试过了）

我们观察物体时，可以用眼、手、闻、触，这些都是观察的好方法，叶爷爷就是利用这些方法来观察爬山虎的脚的。在大自然中，还有许多东西值得我们观察，只要我们仔细观察，就会发现大自然的许多奥秘。

4、叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）

四、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就萎了和触着墙的巴在墙上相当牢固。学到这里，我们再来看看课题，为什么这篇课文的标题是《爬山虎的脚》，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

五、拓展文本，课堂延伸

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

4、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

六、作业

背诵三四自然段。

22、雪梅评课说课稿教学设计及记录

雪梅评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.认识降、骚、逊、输4个生字，会写降、费、须、逊、输5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗大意，能用自己的话理解梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香，领悟诗歌所蕴含的道理。

教学重点：

了解古诗大意，能用自己的话说说梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香的意思，有感情地朗读古诗，背诵本诗。

教学难点：

领悟诗歌所蕴含的道理。

教学安排：1课时

教学过程：

一、看图忆古诗，轻叩古诗的大门

1. 游戏引入师：同学们，上课前老师想跟同学们玩一个高难度的游戏，敢不敢接受挑战？（生齐答）

师：游戏的名字叫看图忆诗句。（PPT出示雪梅的图片）请说出含有雪或梅的诗句，任意一字即可。

生：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

生：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。师：能够从脑海中快速地提取出来，得益于你们大量的古诗积累，给大家点赞！老师也给大家带来了3句古诗，找同学读一读吧。

师：同学们，雪花和梅花不仅是冬日里的美景，也是报春的使者呢。大雪纷飞，寒梅怒放，仿佛在告诉我们寒冷的冬天即将过去，百花争艳的春天就要到来。可是，这两位报春的使者今天却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟吧。

2. 板书课题雪梅。

二、初读古诗，认写生字，正确、流利地朗读古诗

1. （出示自读提示）借助拼音和注释，大声朗读古诗。目标：正确、流利地朗读。（生读）师：目标完成了吗？同桌互读，帮助正音。

2.指名读，请其他同学认真听，听他读得是否正确、流利。

3.老师把生字去掉拼音，组成词语，你们还能读正确吗？先自己试一试。

4.出示会认会写的生字组成的词语，指名读。

（认输 逊色 骚人 必须 费力 投降 ）

不理解的词语提出来，共同解决。

（1）逊色（不及之处。造句：跟第一幅画比起来，第二幅画要稍稍逊色一些。跟姐姐相比，她的学习成绩一点儿也不逊色。）学习方法：结合注释、近义词、在句子中理解词语的意思。

（2）了解骚人的来历。骚人：战国时期，屈原创作了《离骚》，对后世诗歌影响深远，后人称屈原为骚人。

5. 学习多音字。在表示放弃、屈服、认输的意思时读xiang，在表示落下时读jiang。

6.书写降，学生书写提示，教师范写。费（看书写视频）。

7.生写，同桌互评，再次修改。

8. 这些生字又回到了古诗中，没有拼音，你还能读好吗？指名读古诗。

9. 读出节奏。师：他不仅读正确流利了，还读出了节奏。谁能根据节奏符号，向这位同学一样读出节奏来呢？老师也忍不住想读一读了，请同学们一边听一边思考：梅花和雪花在争什么？

三、品诗句，想画面，悟道理。

师：知道答案了吗？生答：争春。学习第一行诗：（出示：梅雪争春未肯降）

1.联系实际，生活和学习中你有跟别人争过什么东西或者争论过什么事情吗？生交流。

2.猜猜看，关于春天，两位报春使者会争执什么呢？（预设2位同学）

3.两位同学表演争春。师：它们两个你一句，我一句，都不肯（生齐：投降、服输）

4.同桌演一演。

师：好一派热闹景象。

女同学，让我们热热闹闹地读一读吧！（梅雪争春未肯降）

男同学，让我们不服输地读一读吧！（梅雪争春未肯降）

学习第二行诗：

师：争来争去，谁才是真正的报春使者呢，让我们找大诗人来评评理吧！一起读：骚人阁笔费评章。

阁笔就是放下笔。评章就是评议梅与雪的高下。（学习方法：结合注释理解诗句）

诗人轻轻松松就分出高下来了吗？从哪个字能看出来？（生齐：费）

出示字典里面费的意思，理解在这里是花费、耗费的意思。（学习方法总结：查字典）

师：也就是说，诗人花费了很大精力，也（生接：难以评判）。

演一演，读一读。

师：梅雪争春，难以评判，所以诗人放下笔，摇着头，说_______。（一二组）

梅雪争春，难以评判，所以诗人眉头紧锁，叹了一口气，说____。（三四组）

学习三、四行诗。

师：难以评判，原因何在？读读后两行诗，也许我们能找到答案。

（出示：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。）齐读。

师：你知道答案了吗？生交流。

1.原来雪花胜在：颜色比梅花白 梅花赢在：有香味（板书 白 香） 也就是说它们都有自己的优点、长处

2.那它们有没有不足呢？从哪些词语看出来的？生回答：逊和输。

3.你能根据提示说一说对这两行诗的理解吗？（重点：找两位同学说）

梅花在晶莹洁白上比雪花稍稍逊色了一些，而雪花却输在了没有梅花的清香。

原来它们各有长处：让我们一起来夸夸它们吧！（生读）

原来它们也各有短处，让我们语重心长地劝一劝它们吧！（生读）

4.让我们再来完整地读这首诗，思考：各有长短，怎样才完美呢？生交流。

师总结：假如没有梅花，就不能映衬出雪花的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也不能显示出梅花的傲然独立。既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，互相映衬，取长补短，才是冬日里最美的景，才是最美的报春使者。（板书：互相映衬 取长补短）

5.学到这里，你有没有明白些道理，请联系学过的课文和生活实际说一说。（生交流）

6.诗中有景，诗中有理。让我们一起在美妙的音乐声中静静的聆听、吟诵、品味吧。（生配乐朗读）

7.背诵古诗。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

师：作者卢钺非常喜欢梅花。相传他在写完这首诗后大有感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充。找同学来读一读吧！课件出示：

《雪梅 其二》

有梅无雪不精神，

有雪无诗俗了人。

日暮诗成天又雪，

与梅并作十分春。

五、课堂总结，布置作业。

师：梅花、雪花都是生活中常见的景物，诗人留心观察、善于思考，终有所悟。正所谓处处留心皆学问，希望我们都可以做生活的有心人，都可以经得一番寒彻骨，报的梅花扑鼻香。

作业：1.积累其他描写雪和梅的诗句。

2.把今日所学、所思画出来，写下来。

教学目标：

1.教学目标从不同角度观察事物。

2.借助注释、理解诗句的意思感悟其中蕴含的道理，能展开想象用自己的话说出诗句描绘的景象。

3.能够运用所学方法，理解《画眉鸟》，感悟观察的角度不同，感悟的道理不同。

4.会写费。

教学难点

1.展开想象理解画面。

2.感悟思考问题，观察问题的角度不同所悟的道理不同。

教学过程

导入

以梅花和雪的图片导入，同学们看到这两个图片想到了什么？或什么诗句？

师：今天我们一起走进宋朝诗人卢钺的《雪梅》

师： 板书课题

新授

（一）初读古诗，读准字音，读出节奏

请同学们初读古诗，读准字音，读出节奏。

谁来为大家都一读。

（二）品味争与评

1.师：古诗讲了什么季节的发生的事情？

生：春天

师补充：春天分早春、仲春、暮春，这里是早春

2.早春时节梅和雪在做什么？

生：他们在争谁更美？

3.师：他们是怎样争的？

学生先试着说：

教师再创设情境：

白雪皑皑的原野上，一支梅花凌寒独放，她看着身边厚厚的白雪说：（ ）。一阵风吹来，雪花在梅花枝头飞舞，它对梅花说：（ ）

【设计理念】通过角色转换感受当时的情景。

4.有一群骚人也坐不住了，他们搁下笔，也来评论他们到底谁更美。这里的骚人指的是（教师出现骚人的解释）

5.诗人评议的轻松吗？

生：不轻松。

师：你从哪个字看出来？

生：费

师先出示费的会意字写法，再带领大家在田字格里写费，在费尽心思的一番评论之后，诗人得出怎样的结论。

6.出示原句

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

7.请用自己的话说说诗人说了什么：（学生用不同方式说梅比雪少了三分白，梅比不上雪的洁白，雪比梅多了一丝洁白）

8.无论我们怎样说都不及（梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。）

（三）感悟整体意境

1.同桌合作，一人读原句，一人说意思。（2分钟）

（四）配乐读出意境之美

（五）感悟道理:从一争一评之间，我们看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在洁白无瑕。看来不同的事物，观察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境练习

三、拓展

1.《雪梅其二》正因为雪梅各美其美，所以让诗人卢钺爱不释手，于是又写下第二首，

2.师出示第二首《雪梅》

3.学生默读，说说从中诗读出了什么？

正是因为两首诗，卢梅坡的才被古今知晓。

四、书写练习

配乐尽情书写

【设计意图】

五、作业

1.把这首古诗背诵给自己的家人。

2.试着根据观察到身边两种不同特点的植物或动物编一首诗。

23、题西林壁评课说课稿教学设计及记录

题西林壁评课说课稿教学设计及记录

尊敬的各位评委老师：

一、说教材内容

今天我说课的内容为义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文《题西林壁》。

这组教材围绕观察与发现这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：

　　认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写壁、缘两个汉字

　　技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

　　情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。

二、说教法、学法

　　我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。

三、设计理念

　　1、《基础教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　　2、《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读想说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。

四、说教学过程

　　1、创设情境、导入新课

　　用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。（多媒体展示庐山风光）

　　面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美！这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（指导壁字的正确书写）。

　　2、交流资料，读中感悟

　　Ａ.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行交流，从而了解作者及本课的部分知识。

　　Ｂ.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏，读好韵脚ｎｇ。

　　Ｃ.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。

　　3、组织自学，理解诗意

　　（1）在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。（从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）

　　（2）想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。（出示课件展示庐山的不同风采）

　　（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说只缘身在此山中（对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘。

　　4、领悟道理，拓展延伸

　　Ａ、启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出（庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明了：原来是因为（只缘身在此山中，阐明道理。）

　　对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　Ｂ、拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗？

　　多媒体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪？

　　5、诵读巩固，总结全文

　　同学们,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美的画面。（多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏）

　　最后师作以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗？

小学语文《题西林壁》教学设计模板

教学目标：

1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的诗句。

5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点、难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学准备：课件

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入，读题释题

　　1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是庐山。我们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)

　　2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。(板书课题)

　　3、释题。题是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)题西林壁又该怎么解释呢?

　　二、初读，读通读顺

　　1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

　　2、指名朗读，学生评价。相机正音，如:岭此等。练读诗句。

　　3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。

　　4、教师相机范读，学生评议。重点指导读横看成岭侧成峰，引导学生想象画面，读出峰和岭的区别。

　　5、师生合作读。

　　三、再读，感受不同

　　1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的书读百遍其义自见，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等)

　　3、问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?)

　　4、理解横看:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意)，怎样看是横看?也就是正面，前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

　　5、教师:苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

　　6、出示课件，真切感受不同，引读横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　7、苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

　　出示课件，教师引读。

　　四、品读，感悟不识

　　1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨不识庐山真面目。指名读。

　　2、引导质疑:苏轼为什么会不识庐山真面目?

　　3、链接作者简介:他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的苏学士，他不愿停留在不识，他还想知道为什么不识。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们:孩子，我为何不识庐山真面目?只缘身在此山中。

　　4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会不识呢?(感悟因不同而不识。)揭示哲理:这就是人们常说的当局者迷，旁观者清啊!

　　5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇(学生读全诗)

　　五、升华，积累运用

　　1、结合生活经历运用诗句谈感受。

　　2、联系生活实际运用诗句。

　　3、练习背诵。

　　板书设计：

题西林壁

苏轼(宋)

横 侧

　　远 近 各不同 客观全面

高 低

不识 只缘 认识事物

( 果 ) ( 因)

24、松鼠评课说课稿教学设计及记录

松鼠评课说课稿教学设计及记录

教学目标:

1.认识驯、矫等8个生字，会写鼠、秀等12个字，会写松鼠、乖巧等词语。

2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录。

3.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。

教学过程:

一、图片引入，揭示课题

1.谜语导人:弓背,短腿,细长尾;利齿，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪种动物?师板书并指导书写鼠字。

2.板书:松鼠。同为啮齿类动物的松鼠与老鼠不同，它十分可爱，我们一起来看看吧。(出示松鼠图片，生欣赏。)你想到了哪些词语来形容松鼠?(美丽、机灵、乖巧。)你对松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法国著名博物学家、作家布封又会怎样向我们介绍松鼠呢?让我们一起学习《松鼠》这一课。

(设计意图:以猜谜语的方式导入一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面也是在形象地进行鼠字的教学。出示松鼠的图片，不仅能够让学生对松鼠有一定的了解，同时，引导学生调动已有的词语积累来形容松鼠，这也是一种语言的运用。)

二、整体感知，认读字词

1.请同学们自由读这篇课文，注意读准字音，读通句子，同时想一想，作者向我们介绍了松鼠哪些方面的信息?(生自读，师巡视。)

2.检查字词认读情况。

(1)出示词语,认读。

面容清秀身体矫健 尾巴翘起 四肢轻快

榛子 缝隙 塞满 扒开

分权苔藓 宽敞 勉强

驯良乖巧 胎生 梳理

(2)学生明白这行词语写的分别是松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性。

3再读课文，从松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性等方面梳理获得的相关信息，简要地写下来。

(设计意图:这里将要认读的词语分为四组，分别对应松鼠的外形、活动、搭窝和其他习性，这样就将词语的学习与课文内容的整体感知融为了一体。同时，在学生了解了课文从四个方面介绍松鼠后，引导学生梳理相关信息，既能让学生对松鼠有更多的了解，还能有效培养学生梳理信息的能力。)

三、品味语言特色，学习表达方法

1同学们，查阅工具书是非常好的学习习惯，要学习《松鼠》这一课，我也特别查阅了工具书《辞海》中是这样介绍松鼠的--

(1)出示句子,学生读。

松鼠又称灰鼠，体形细长，耳端有黑色簇毛,尾长而蓬松。

(2)有没有觉得这段话和课文中的一段话所写的内容非常相似?找一找，读一读。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。

①同学们，学习语文，我们要善于将文字转化成画面，读这段文字，特别是第一句话时，你的脑海中一定也会出现画面，我请几位同学读这句话，大家来想象画面。

②有画面了吧?我的脑海中也有画面了，看看咱们的一样不一样?(出示TF BOYS照片)我想到的画面是他们,他们面容不清秀吗?眼睛不闪光吗?身体不矫健吗?

③在作者笔下，松鼠就像人一样,像他的朋友一样。再读这句话体会。

(设计意图:将《辞海》中介绍松鼠的句子与课文中相关的句子进行比较，能够帮助学生体会到本文说明生动的特点，同时，也渗透了学习课文时要及时查阅相关工具书的学习方法。)

2.继续读课文第2自然段，你读到哪句话时，也感受到松鼠就像人一样?

(1)出示句子，学生读。

在清朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。

(2)清朗的夏夜，你们会不会跳着叫着?会不会互相追逐?会不会奔跑?会不会玩耍?会不会吃东西?作者笔下的松鼠就像是一个个活泼可爱的小朋友，太可爱了!

(3)指导朗读，想象画面。

(4)小结:通过上面的学习,你了解到松鼠的样子了吗?了解它们的一些生活习性了吗?作者不仅介绍得很清楚，还表达得很生动。

(设计意图:引导学生联系生活来思考，将松鼠与自己夏夜里的活动进行对比，一方面有助于帮助学生感受到松鼠的聪明，另一方面也让课文的学习变得更加轻松。)

3.在作者笔下,松鼠不仅像孩子一样可爱,一样活泼，还像孩子一样聪明，读一读课文第3自然段，画出相关的句子来。

(1)学生读找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开,在雪下面找榛子。

(2)找出动作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老树空心的缝隙里的情景，师引导思考:快塞满了怎么办?好像已经没有空隙了，怎么办?体会松鼠的聪明。

(设计意图:创设情境，引导学生进行表演，这样的教学活动学生会很感兴趣,参与更加积极。同时，通过表演，学生能够更加直观地感受到松鼠的聪明，懂得正是因为作者把松鼠当作人来写，课文的语言表达才如此生动。)

4.聚焦搭窝的段落，学习作者有序的表达方法。

(1)默读课文第4自然段，聚焦松鼠搭窝的过程，说说你获取了哪些信息?

(2)松鼠搭窝的步骤还真不少，作者是怎样写清楚的，你发现了哪些表达的秘密?

(3)讨论交流，引导学生明白作者运用了先再然后等表示顺序的词语。

(4)再读这段话,引导学生关注松鼠搭窝时的动作，体会作者用词的精准。

5.与《太阳》一课比较，感受风格的不同。

(1)出示三段描写生动的句子,学生读,背诵。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快。

在清朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开,在雪下面找榛子。

(2)出示《太阳》一文中的三句话，对比。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飞机，也要飞二十几年。

我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳,地球上就不会有植物，也不会有动物。

小结:《太阳》一课，运用列数字、作比较、举例子的方法，说明得很清楚，《松鼠》这一篇课文不同，不仅介绍清楚了，语言还很美，描写很形象。

6.改写文字，让表达更形象。

(1)出示资料。

松鼠:体毛灰色，腹面白色。林栖,用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。

(2)学生尝试改写，进行生动的说明。

(3)交流分享。

(设计意图:将《太阳》中的语句与《松鼠》这一课的语句进行对比，能够进一步让学生体会到两篇课文语言表达风格的不同，因为方式直观，因此学生会感受更加深切。这时候再出示资料，引导学生进行改写，就能及时巩固所学习到的表达方法，在语言实践的过程中，学生的语言表达能力就得到了提升。)

四、作业布置

1.书写本课所学到的生字。

2.尝试着运用学到的方法介绍一种动物。

25、少年中国说节选评课说课稿教学设计及记录

少年中国说节选评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.正确流利的朗读课文，做到连贯有气势，背诵课文

2.结合注释，读懂课文，关注特殊形式，读出气势节奏。

3.结合资料，读出对于国家的热爱，对于旧中国的无奈和对青年的希望，对新时代的自豪。

教学重难点：结合注释，关注形式，读出气势和节奏。结合资料，读出浮躁情感。

教学准备；课前收集资料

教学过程

一.导入

板书课题《少年中国说》，谁来读这个题目，从学生朗读题目的过程中，引导学生关注。少年中国和说之间的停顿，引导学生了解说作为一种议论性的文体，和平常的说话是有区别的。带着理解，再读少年中国说。

二.分段教学，突出重点。

（一）第一自然段：理解意思，关注形式，突出气势。

联系课题，自读理解：

表扬学生理解课题后读得更有味道，自读第一自然段，边读边想象第一自然段的意思，相信你会读得更好。

学生交流，关注形式：

（1）通过自读理解，你知道了那句话的意思？

如学生有困难。出示第一句少年富则国富 尝试用一个关联词来替换则（如果 就）

（2）学生解释的过程中，引导学生关注第一自然段相同的句子形式。少年则国。这样的句子形式，我们以前见过（排比）

（3）你会怎么来读这个排比句？排比段落？

（二）第二自然段：关注注释，理解句意，读出气势。

1.理解意思，关注句式，我们就能读出文言文的形式。你能说说第二自然段的意思吗？

2.提示学生关注注释，通过注释，你知道了哪些词语的意思。

学生自主交流。了解意思后，请你再读课文，相信你会读得更好

3.关注特殊形式

课文中红日。伏流，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将的意思我们都知道了，他们和少年中国有什么联系呢？

4.请你结合理解，再来读一读这一自然段

三.结合资料，读出情感。

1.出示意启超的资料。（关注其爱国和改革家的身份，读出对国家的热爱和对少年改变旧中国的希望）

2.出示清末列强割据的资料。（关注清末受列强割据的场面，将自己想象为梁启超，读出对时局的无奈，悲痛和对少年的希望）

3.出示繁荣富强的新中国资料。（对比之前的资料，读出欢欣鼓舞，和对于国家民族的自豪之情）

26、牛郎织女二评课说课稿教学设计及记录

牛郎织女二评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢？

学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。

美满是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

（3）学生汇报：她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、结合《资料袋》，学习古诗词

1.读课后《资料袋》。

2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》

四、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在故事会上作汇报。

板书设计：

27、牛郎织女一评课说课稿教学设计及记录

牛郎织女一评课说课稿教学设计及记录

《牛郎织女》是第三单元的第二篇课文，在本单元了解课文内容，创造性复述这一语文要素下，为学生提供了大胆想象，为故事增添合理情节这一方法，课后的习题二就是要求学生大胆想象，把牛郎和老牛，牛郎和织女相处的一处简单情节写具体。

如何为故事增添合理情节，讲故事写具体呢，课文本身就是很好的例子，如课文在介绍牛郎和老牛关系亲密时，用了大量的具体事例，见课文第三自然段他总是跳很好的土地牛渴了，他就夏天冬天。教学中可以引导学生关注，此外，课文中生动的语言，动作，神态描写也是可以想象情节，创造性复述中加以借鉴的。

需要注意的是，针对情节大胆想象，展开创造性复述的过程中，学生可能会出现忽视人物身份和性格特征的问题，这会导致学生产生无话可说的窘迫状态和肆意编造的问题，后者更为常见，在之前的教学中，仅课后第二题而言，学生就产生忽视牛郎身世凄惨的身份和心地善良的性，想象去集市的热闹场面，甚至把自己想象成为见义勇为的英雄的不合理情节。因此，在展开创造性复述之前，教师需要让学生对于课文中的人物有充分理解，在创造性复述的过程中，要反复提醒学生从人物的性格出发，想开来去，在学生初步完成创造性复述之后，要让学生就故事的合理性，精彩性展开评价。

教学的设计

教学目标：

1.认识嫂、恳等10个字，读准多音字落，会写郎、爹等14个字，会写嫂子、剩饭等14个词语。

2.从具体情节和描写出发，体会主人公的性格特征，从主要人物的性格特征出发，开展创造性复述。在创造性复述中，加深对于人物性格的理解

3.尝试理解民间故事情节的不可思议

教学重难点：

1.从人物的性格特征出发，展开创造性复述

2.体会民间故事情节的不可思议的表现效果和内涵。

教学过程：

一、揭题导入，初识牛郎织女

1.板书课题，学生读题，提问学生，是否预习过文章，在预习文章的过程中你对牛郎织女有什么印象？

2.基于学生对于牛郎的织女的初步认识（善良的牛郎，美丽的织女或者是哥哥嫂嫂对他不好的牛郎，希望自由的织女）再读题目，在读的过程中尝试融入自己的情感。

3.出示学习单，有所侧重教学生字

学生自主交生字

2.教师有侧重的指导

如嫂子关注写法，可以和搜索的搜字共同教学

如歹字，联系上下文，尤其是嫂嫂的发狠和对牛郎不好，在朗读中理解不识好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物关系图，概述牛郎织女。

大问题引领：默读课文，说说牛郎和老牛是如何相处的，他和织女又是怎么认识的？根据上一个单元学习的快速阅读的方法，带着问题，快速梳理文章情节

1.牛郎身世凄惨，和老牛相依为命

2.老牛开口说话，牛郎与织女初见

3. 两人同病相怜，牛郎织女结为夫妻

三、关注文本，深谙牛郎性格特征，学习创造性复述

1.从刚刚同学们概述的故事中，你听到了一个怎么样的牛郎？

心地善良的，对老牛很好的牛郎。身世凄惨的牛郎

2.你还从课文的哪些情节，看到了这样的的牛郎。

出示

（1）哥哥嫂子对他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，没床铺，等句子，再次感受牛郎的身世凄凉

（2）课文的第三自然段，牛郎照看那头牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和与老牛相依为命的境遇。

3发现具体的奥秘。

（1）引导学生关注牛郎对老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到写出来的

抓住总是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，让学生发现，围绕中心，说出大量的事例，可以让文章更具体。

（2）出示语文园地中的例子，提示，适当的语言动作心理描写的加入，也可以让故事情节更为具体。

四。根据性格，运用技巧，尝试创造性复述

1.创设情景，强调性格，尝试创造性复述

这样一位身世凄凉却心地善良的牛郎，只有老牛一个朋友家人，所以他常常把看到，听到的话的告诉老牛，你觉得他会告诉老牛什么？

2.小组合作，模拟角色，激发创造性复述的欲望

同桌两人，分饰牛郎和老牛，把牛郎的话说出来，可以加上适当的表情和动作。

3.小组展示，仔细观察，完善创造性复述

（1）分小组展示牛郎和老牛的对话，点评学生表演（说出的话，动作，表情是否符合牛郎的善良和凄凉的性格）

（2）要求学生结合自己的表演，和较为喜欢的其他同学的表演，把牛郎对老牛说话的这样一个情节扩充成一段话，

四、拓展迁移，探明织女性格特征，练习创造性复述

1.学生仿照上一个环节，以小组合作的方式，从概说的故事情节和课文中对于织女的具体描写两方面出发，体会织女的性格特征

2.小组合作的方式，组内成员模拟织女们商量的情节，并将这样的一个情节先表演，在用创造性复述的形势展现出来。

3.分小组讲故事，围绕是否具体精彩和符合人物两个目标，展开评价。

五、关注不可思议情节，丰富创造性复述内容，了解民间故事内核

1.从上一个环节中的侄女情节入手，课文中提到仙女编制出来的彩锦就是天边的灿烂的云霞。引起学生质疑像这样的不可思议的情节还有哪些？

2.学生找出不可思议的情节后，互相交流，教师引导学生思考这样不可思议的情节有什么作用。

（1）老牛会说话，老牛知道织女什么时候下凡？

（2）织女没有时间休息，是因为王母娘娘要拿她们指出的彩锦，当作云彩来装点天空。

如果把这样的情节去掉会发生什么呢？

（1）如果老牛不会说话，那么？（体会不可思议的情节对于故事情节的推动作用）

（2）如果王母娘娘不需要织女的彩锦充当晚霞，织女会不自由吗，（体会不可思议情节对于人物性格的塑造）

这个环节还需要在《牛郎织女（二）》上完之后结合鹊桥相会的情节，感受不可思议的情节往往是现实中难以实现，寄托古代人名对于美好生活的向往和祝愿的特性。

28、夏天里的成长评课说课稿教学设计及记录

夏天里的成长评课说课稿教学设计及记录

六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计

文本分析：

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句夏天是万物迅速生长的季节展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解苞蕾、丰满、谚语、尽量等词语。

2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：

体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.会写棚、蔓、苞等11个生字，能正确读写苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵等词语。

2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

教学难点

1.正确读写生字词。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）

（播放音乐，课件出示歌词。）

红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑

何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

2.出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。

读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

2.课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。

豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布

缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵

◆需注意的字音：

蕾是三声，不要读成二声；藓是三声，不要读成一声；缝和蔓是多音字，要读准音。

◆识字方法：

根据形旁归类识字：苞、蕾、苔、藓、蔗都是草字头，与植物有关。

◆ABB式结构的词语：

活生生和软绵绵都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

三、再读课文，整体感知

1.课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。

（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。

（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

2.交流问题一和问题二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）

方法拓展：寻找文章中心句的方法。

明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。找中心句也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：

①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。

（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。

过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出万物是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？

明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。

小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。

2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。

3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。

教学重难点

1.通过阅读，理解为什么说夏天是万物迅速生长的季节。

2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

回忆旧知，进入新课。

过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕着什么中心意思来写的？（生答）围绕着这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。

二、研读课文，感受成长

1.感受植物、动物的迅速成长。

（1）学生朗读课文第2自然段，标出自己喜欢的句子。

（2）教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。

课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。

设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。

3）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。

学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

②这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？

（飞快跳跃活生生，这些描写很有画面感和动态感。其实，生物的成长在你观察的时候是看不出来的，仿佛没有什么变化，但放到整个夏季的、延续的过程中来看时，就是飞快的了。）

③指导朗读：飞快的跳跃的活生生的看得见的长读出节奏感，语速稍快。

（4）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天里动植物成长迅速的特点。

①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。）

②昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。你是怎么理解这句话的？对这句话有疑问吗？

预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。昨天今天明天三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。学生读到此句时就自己的阅历提出质疑是非常正常的，教师可引导学生用昨天今天明天造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候昨天今天明天并不是实指。

（5）合作朗读。

①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。

②分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。

2.感受生活中其他事物的成长。

过渡：在夏天里，绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长。那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？

（1）一名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。

（2）教师板书因为所以，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。

（3）小组交流、汇报；质疑探讨。

因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。

因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。

因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。

因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。

因为柏油路长，所以路面高起来。

质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？

明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。

（4）指导学生理解俗语不热不长，不热不大。

预设：教师出示另一句民间谚语该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。不热不长，不热不大也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。

（5）指名朗读本段。

朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。

3.体悟人也在成长，要用力地成长。

过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家读一读文章的最后一个自然段。

（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。

A.学生们在夏天里是怎样成长的？

（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）

B.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。

（农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。）

预设：学生缺乏农作物方面的知识，教师可简单地向学生解释两句谚语中蕴含的农作物生长的知识。六月六，看谷秀。这里的六月六指的是农历六月初六，正值炎夏。看谷秀就是看着庄稼抽穗。所谓谷，和现在的说法谷物之谷的含义一样，不单纯是指稻谷。这句民谚的意思是庄稼长势如何，能否获得丰收，在这一天就能看出个八九不离十。处暑不出头，割谷喂老牛。处暑是二十四节气之一，即为出暑，处暑节气意味着夏天结束，即将进入气象意义的秋天，此时黄河以北地区气温下降。这句农谚是说到了处暑节气，地里的庄稼还出不了穗头的话，就不行了，就熟不了啦，不如做饲料割掉喂牛。

C.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

质疑：①这里的热天仅仅指的是夏天吗？

②这里的长只是指身体的长、在学校年级的变化吗？

明确：热天不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。长不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。

（2）学生自由发言，谈一谈对成长二字的理解，说一说从这一自然段中得到的启迪。

（3）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

小结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

三、体会写法，拓展延伸

1.体会文章的主要写法。

（1）学生结合课后习题，想想本文在写法上最大的特点，再和同学交流。

（第1自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。）

（2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

（文中的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽然没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。）

2.快乐小练笔。

（1）夏天，你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式，也可以自由创作。

示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！

（2）想一想夏天里的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.积累关于农作物生长的农谚，了解相关知识。

3.完成本课对应训练。

板书设计：

29、金色的鱼钩评课说课稿教学设计及记录

金色的鱼钩评课说课稿教学设计及记录

【教学目标】

1.梳理文章情节，概括文章内容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.总结文章拟题和塑造人物的方法。

【简评：目标最后表述为学习目标，每一条目标都要包含有行为主体（默认为学生）、行为条件、行为动词和行为结果。如第一条：在通读课文的基础上，通过抓主要事件梳理文章情节，概括文章主要内容。另外，目标的提炼要与单元阅读训练要素匹配，与课文内容匹配。】

【教学重难点】

运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

【主要学习活动，应该是落实单元阅读训练要素，重点放在让学生运用方法（抓住人物动作、神态、语言）体会老班长的精神品质。这是略读课文，重点在学生如何自主的学，不是教师的教。整个学习过程设计，重点有点偏了。】

一、情境导入

（1）播放视频《金色的鱼钩》，揭示课题。

（2）了解长征历程，理解写作背景。

二、学习课文

（一）扫清字词

1.默读课文。遇到注音的词语，读2遍。

2.出示生字词

hu kē xi kui

和着 青稞面 威胁 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 鱼饵 收敛 搀扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）读一遍生字词

（2）着重指导读音:和(hu)着　抽噎(yē)

（2）理解词语:合不拢眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情节，概括文章内容。

1.快速默读课文。

（1）思考本文讲述了一个什么样的故事？

（2）按照事情发展的顺序梳理本文的故事情境，想想课文可以分成几个部分？用自己的话来简述每个部分讲什么？

2.梳理出主要事件。

（1）浏览，圈关键词。

①出示：老班长带着三个年轻的小战士走出草地用了多少天？选择：

A、半个月

B、20天

C、35天以上

②看第3节，圈出不到半个月。

③继续浏览，圈出其它表示时间的词，算出走草地时间。

（2）跳读，圈关键词。

①主要写了4天的事情，看第4节圈出一天。

②跳着读，圈出其它3个类似的关键词。

③4天4件事，分别是：鱼汤充饥；发现秘密；命令喝汤；临终叮嘱。

④默读这4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班长是一个什么样的人？你从他的哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？边读边画出相关的语句，在感受深的地方画批注。

2. 读第8节。

（1）默读发现秘密（619节）。

（2）听录音读第8节，1遍。

（3）像录音那样读2遍。

读句子他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

（4）课堂训练

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么

选段中划线句子运用了 和 描写，从中可以看出老班长 的品质。

3.读第21节。

（1）默读命令喝汤（2022节）。

（2）自由读第21节，1遍。

（3）听录音读21节，1遍。

（4）跟着录音读21节，2遍。

看到老班长的笑，我是怎么也吃不下的再读21节。

我们吃完了鱼汤，老班长又笑了再读21节。

（5）课堂训练

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

①最后这句话是严厉的，意思只有我知道。这句话中的意思指的是什么?如果不会，请你再读一读11、18节。

②用波浪线画出与加粗句子相照应的句子。

③当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，我的心里为什么沉重极了?

4.读28节。

（1）默读临终叮嘱（2334节）。

（2）听录音读第28节，1遍。

（3）像录音那样读第28节，2遍。

读句子小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了一定要走出去！

临终想的是别人！再次默读28节！

（4）课堂训练

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班长说的浪费是指 。

②二十多里路说明 ，从中你感受到 。

5.文中还有几个地方体现了班长尽职尽责的品质，如：第3、4、5、13、15都有，这里可以表格的形式出现。作为班长，无论遇到多大的困难都想法设法照顾好三个小同志，确保能走出草地，这就是尽职尽责（还可以结合现在抗击疫情的各个岗位的人是怎样尽职尽责地工作，让疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通过这里再提升一下，老班长的形象是不是更高大了，对后面理解金色的鱼钩也起到铺垫的作用。

6.小结：通过老班长动作、神态、语言的描写，我们感受到了老班长舍己为人，忠于革命的高尚品质。

（四）小结文章拟题和塑造人物的方法。

1.你认为缝衣针弯成的钓鱼钩本身是金色的吗？文中并没有告诉我们，直

到最后一段才写到闪烁着金色光芒的鱼钩，并以金色的鱼钩为题，对此，你怎么理解呢？

2.这篇文章的题目为《金色的鱼钩》，能不能改成《老班长》、《无名英雄老班长》或者是《不畏牺牲的老班长》等等，为什么？说一说你的理由。

3.学了这篇文章，你在人物塑造方面有什么启发？

回归本单元的语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。这也是小说的细节描写刻画人物形象的方法，金色的鱼钩是一篇小说，虽是小说，但在长征途中却真实发生了许多这样感人的故事，引出推荐阅读。

三、主题推荐阅读

1.《草地夜行》

2.《倔强的小红军》

3.《丰碑》

四、布置作业

学习了本文拟题的技巧和刻画人物的方法，写一写在此次新冠肺炎抗疫战争中你印象最深刻的一个人（可以是家喻户晓的抗疫英雄钟南山、李兰娟院士等，也可以是身边默默无闻无私奉献的人。）

附板书设计

13 金色的鱼钩

鱼汤充饥 发现秘密

命令喝汤 临终叮嘱

30、穷人评课说课稿教学设计及记录

穷人评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1.正确读写溅、熄等16个生字，正确认读搁板、魁梧、勉强、蜷缩等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

教学重点

1.理清课文叙述顺序。

2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

教学难点

领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

教学准备

课件

教学设计

第一课时

教学目标

1.学习生字词，整体感知课文。

2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。

教具准备

课件

教学过程：

一、导入新课，激发学习兴趣

在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】

这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】

列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。

接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

二、初读课文，扫清阅读障碍

1.出示初读要求：【出示课件3、4】

读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读情况。

1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。

三、再读课文，整体把握故事

1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

2.学生自学：

（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。

（2）同桌商议，互相修正补充。

3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。【出示课件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

四、三读课文，初步扫描人物

1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？

学生回答，教师板书：桑娜 渔夫

五、引导读文，了解故事起因

1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？

(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。（板书：温暖而舒适 勤劳）

3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)

4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)

释：心惊肉跳。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸海浪拍击又黑又冷更加重语气。

全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

【出示课件6】

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

6．指导朗读

第一层：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二层：沉思，是插叙，读得平静些。

第三层：焦急地祈求。

7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

第二课时

教学目标

1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。

2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。

教具准备

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，整体感知内容

1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）

2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（311自然段）。

二、抓住重点，感悟桑娜品质

1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。

【出示课件8】

阅读提示：认真读课文，边读边思考：

文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。

3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

（1）桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

（2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？

【出示课件9】

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

（3）指名朗读（34人） 注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？（桑娜善良）

①同学们，你们从嗯，揍我一顿也好！感受到了什么？你能用宁可也来说一说吗？

②她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（板书：非不可）

非这样做不可就是什么意思？（一定要这样做）

为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）

（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（23人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：

充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）

三、细品对话，体会渔夫心灵

1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。

2.小组成员互相交流。

3.教师点拨、指导。

（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！

（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

（3）问：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能给熬换个词吗？（挨、忍、）

你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）

将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）

①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？【出示课件10】

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！

（皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）

4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）

四、总结全文，回顾写作方法

1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：你瞧，他们在这里了。你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？

2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！

3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）

4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。

板书设计：

31、找春天评课说课稿教学设计及记录

找春天评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.通过图片、动作演示等方法识记脱、袄、羞等14个生字，通过观察比较，学写柳、桃、杏等9个生字。结合上下文和生活实际理解探、遮掩、害羞等词语在具体语境中的意思。

2.正确、流利地朗读课文。品读描写春天的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。

3.在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4～7自然段把所见所闻写下来，培养学生留心观察大自然的习惯。

课时安排：

2课时。

教学过程：

板块一读春整体感知，积累运用

1.播放歌曲，激发兴趣。

播放歌曲《春天在哪里》，学生倾听歌曲。

导语：春天在不经意间悄悄地来了，她躲在哪里呢？让我们仔细听，一起到歌曲里找答案。

2.指导朗读，体会心情。

导语：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有这么一群孩子，他们也迫不及待地想去寻找春天呢！

出示段落：

春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

(1）指名朗读，识记生字。

用加偏旁或换偏旁的方法识记脱袄两个生字。

(2）指导朗读第1自然段。说说发现，读出感叹的语气，体会春天来到，孩子们惊喜、兴奋、激动的心情。

(3）指导朗读第2自然段。圈画动词，从一连串的动作中，体会孩子们寻找春天的急切。通过重读动词，加快朗读速度，读出孩子们的急切心情。

(4）通过读这段话，我们知道了孩子们去了哪里找春天。

3.揭示课题，自读反馈。

(1）揭示课题，齐读课题。

导语：我们必须仔细观察，才能发现春天的踪迹。今天我们一起跟随这些孩子的脚步，去田野看看，他们找到春天了吗？怎么找到的呢？

(2）自读课文，检查反馈。

出示自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想孩子们找到的春天是什么样的，在课文中用横线画一画。

(1)检查反馈。

出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：运用加偏旁的方法识记羞，联系生活理解害羞的意思是感到不好意思，难为情。

遮读准翘舌音，运用加偏旁或换偏旁的方法识记遮和掩。联系生活经验，结合动作演示理解意思。句子里面有一对近义词，遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的样子，拓展表示动作的叠词。

文中还有一个这样的叠词，它是表示什么的？出示：叮叮咚咚。

提示：叮读准后鼻音，借助形声字规律识记生字。叮叮咚咚是表示声音的叠词，拓展表示声音的叠词，如：叽叽喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

过渡：文中还有一句特别长、比较难读的句子，你能读准确、读流利吗？

出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

提示：枝读准翘舌音，筝读准翘舌音、后鼻音，借助形声字规律识记两个生字。杜鹃：通过图片帮助学生识记生字。

提示：划分停顿符号，根据停顿朗读句子。她在柳枝上/荡秋千，在风筝尾巴上/摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃/嘴里叫，在桃花、杏花/枝头笑

(2)指导写字。

出示生字：柳桃杏

提示：观察字形，回顾木字旁的书写要点：木字在左，瘦又长，撇要舒展捺变点；木字在上，宽又扁，撇、捺舒展横略短。生描红仿写。

（设计意图：用歌曲创设春天的情境，把学生带到与课文相关的情境中，激发学生探索的兴趣。朗读是学生个性化的体现，通过关注标点、重读动词、划分停顿等方法的指导朗读，让学生体会句子表达的情感，喜欢上朗读。本课生字较多，融识字于朗读中，运用多种方法识字积累，学生更有兴致。）

板块二觅春比较体会，朗读想象

过渡：孩子们是怎样找春天的？他们找到的春天是什么样的？请同学们读以下自然段。

出示段落：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

1.指名朗读，认识生字。

提示：探读准前鼻音，通过动作演示理解字义。嫩读准前鼻音，溯源汉字本义识记生字。敕本义是小树苗十分柔弱，就把木杆插入土中，与小树苗捆绑在一起，帮助小树苗更好地生长。女和敕联合起来就表示需要大人呵护的小女孩。解读准字音，了解作姓时读xi。结合语境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的样子。

导语：孩子们找到的春天是怎样的？

交流要点：小草、树木发芽，野花开放，小溪解冻。

3.体会比喻的恰当，读出疑问的语气。

出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

(1）体会比喻的恰当。出示小草和眉毛的图片，学生说一说两种事物的相似之处。

(2）出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

通过朗读比较，了解作者用疑问句表达内心的猜测与不确定，指导学生读出疑问的语气。

(3）依次指导朗读后面的句子。男女生合作读，注意疑问语气和重音，排比句的朗读能读出变化。

4.关注字词，感受仔细。

交流：孩子们是怎样寻找春天的？为什么要仔细地找哇，找哇，才能找到春天？

要点：孩子们是需要仔细寻找春天的，因为小草才从地下探出来，野花才开了一两朵，嫩芽点点，小溪的声音也很轻，如果不仔细地去寻找，孩子们是不能发现这些变化的。

5.观察图片，说话练习。

让我们去田野里仔细找一找，春天还会藏在哪里呢？（出示图片，学生仿照第4～7自然段说话。）

提示：长长的柳枝随风摆动，那是春天的头发吧？风儿拂过树梢沙沙地响，那是春天的笑声吧？

（设计意图：本环节通过比较朗读句子，让学生体会比喻的恰当、奇妙。引导学生留心观察生活，鼓励学生大胆想象，激发学生丰富的想象力，让学生在朗读想象中感受早春风光的无限美好，学习作者诗一般的语言表达。）

板块三悟春细读体验，读中想象

过渡：正是这些微小的变化让孩子们确定春天来了，他们还想找到更多春姑娘的踪迹呢！他们还会怎样寻找春天呢？

出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

1.指名朗读，认识生字。

提示：读准触的翘舌音，通过动作演示和找近义词理解字义。

2.圈画交流寻找春天的方式。

交流：看、听、闻、触。

过渡：看、听、闻、触，孩子们调动身体各个感官去寻找春天，他们在哪里找到了春天？

出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

3.指名朗读，生交流。

提示：春天在柳枝上、风筝尾巴上、喜鹊杜鹃嘴里、桃花杏花枝头。

4.体会动词的准确。

导语：春天在这些地方干什么？为什么用不一样的动作描写春天？

交流提示：春天在荡秋千、摇哇摇、叫、笑，因为春天来了，柳枝细细长长，在春风的吹拂下来回晃动，像荡秋千一样；人们来到公园、郊外放风筝，五颜六色的风筝乘风高飞；喜鹊和杜鹃都出来觅食了，叽叽喳喳地叫着；桃花杏花都开放了，好像绽开的笑脸。

5.用心观察，练习说话。

我们也去找春天吧！用心去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，春天还在哪里干什么呢？练习用她在_______说话。

（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。）

板块四写春指导书写，拓展提升

1.生字归类。

按照结构归类6个生字，上下结构有寻、荡；左右结构有冲、姑、娘、吐。教学时，归类出示生字，根据学生已有经验，引导学生观察结构和笔画。

2.左右结构的字书写要点指导。

提示：左窄右宽，除了柳桃左高右低，冲、姑、娘、吐4个字，都是左低右高。写字时要注意部件和笔画之间的避让和穿插。

3.指导书写上下结构的字寻、荡。

寻字书写要点：上收下放横托上，横山间距要均匀，长横略斜贴中线，竖钩靠右点偏左。

荡字书写要点：草头横长盖下面，点提偏左有弧度，横折折折钩一笔成，上窄下宽要有力，两撇间距要均匀。

4.生练写，师点评后再次练写。

5.赞美春天，留心观察。

总结：今天，我们跟随孩子们的脚步，仔细观察，用心体会，终于找到了春姑娘的踪迹。现在，你有什么话想对春姑娘说吗？现在，春意正浓，大家可以走出家门，去户外寻找春天，感受春天，也可以尝试把你找到的春天写下来。

提示：指导学生表达真情实感，留心观察生活，写出自己的真实感受。

（设计意图：二年级下学期的学生已有一定的读帖基础，按不同的结构归类生字，让学生依据不同结构的汉字的书写规律，观察一组生字。再由面到点，关注细节。既节省了时间，也培养了学生的观察读帖能力。）

32、月迹评课说课稿教学设计及记录

月迹评课说课稿教学设计及记录

【教学目标】

初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位

梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。

把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情怀。

理解月亮是印章的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。

揣摩文中所写孩童语言的特色。

【教学重点】

能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

【教学难点】

文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。

【教学时数】：1课时

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）

今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。（板书课题 作者）

二、认识作者

贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

三、字词检查

四、理清文章脉络，了解月之迹

1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹）

2. 整体感知

文章写了一件什么事情？

时间：中秋的夜里

人物：奶奶、我和弟弟妹妹

事情：盼月寻月议月

文章重点：寻月亮

3.师： 月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画。

生浏览课文，生说。

明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中

【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。】

可以说，孩子们追寻月亮的踪迹就是贯穿全文的一条线索。（板书：月亮的踪迹 线索）

五、 品析文章语言，欣赏月之美

先续写一段话，然后摘抄课文中的相关语句，对比品味作者是如何把月亮描写得可见可感、生动形象的。

续写的语句 课文的语句

月亮进来了！

我们看时，

学生练笔，成果展示，与课文比较写法

课文片段示例：

（一）那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿

（二）尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了

（三）我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。

生展示成果，师相机板书（板书：童趣 想象力 拟人化 叠词、儿化）

重点评论两处

师：在这些孩子的眼中，月亮竟是这样的美。当然，月的美不止这几处，它的好需要我们细细去品读。

六、品味作者情怀，感受心之迹

1.师：在寻月的过程中，孩子们的心理情绪一直是一样的吗？他们的心理情绪有过怎样的变化？

明确：不满足高兴失望 高兴羡慕、嫉妒、争执 越发觉得奇了都觉得满足了

2.在奶奶的引导下，孩子们对月亮有了怎样全新的认识，让我们来读一读。

PPT展示：

（一）噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

生读这一句，品情感，品含义

（引导：情感：喜爱、高兴、激动、惊讶、感叹

理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本段的关键句是只要你愿意，它就有了哩。其中关键词是愿意（什么）它）

（二）你们说，月亮是个什么呢？

月亮是我所要的。弟弟说。

月亮是个好。妹妹说。

我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。

生读，思考回答

（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本句的关键词是是我所要的是个好）

明确：月亮象征着渴望、希望，月亮象征着美好。孩子们寻月的过程，就是寻找美好的过程。

这种所有是不是我们某个个人所单独拥有的呢？

不是。是我们大家都拥有的。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。

（三）我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

生读，思考回答

（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本句的关键词是印章）

明确：印章，盖在自己所拥有的东西上以证明东西为自己所有的图章。月亮是我们按在天空上的印章，表明天空是我们的。原来不仅月亮是我们的，那无边无际的天空也是我们的，那无边无际的天空中的一切，都是我们的。

师：在这里我们不仅看到了月的踪迹的变化，更看到了孩子们的心的踪迹的变化。这是作者组织材料的情感线索。（板书：孩子的心迹 情感线索）

七、理解文章主旨

说一说

读到这里，作者通过寻找月迹想要表达什么，这篇文章给我们什么启示，你是不是已经明白了呢？

生谈自己的理解

明确：启发我们去发现生活中的美好，感受生活中的美好。

八、总结：

通过本课的学习，你的收获是

33、咏柳评课说课稿教学设计及记录

咏柳评课说课稿教学设计及记录

教学过程：

一、借助图片，激趣导入

（一）复习旧知，导入新课

1.同学们，看到眼前的这幅图，你立刻想到了哪首诗？

2.出示歌咏比赛图片，体会咏的意思。

3.如果赞颂的是梅花，题目可以是；赞颂的是华山呢？

（二）借助图片，感知特点

1.同学们，大家见过柳树吧？谁能跟大家说说你眼中的柳树是什么样子的？让我们一起来再来欣赏欣赏柳树，感受一下它的美吧。

2.（学生配乐欣赏PPT图片。）

二、初读古诗，感受诗韵

（一）借助注释，理解字意

1.柳树可真美啊，在诗人笔下又是什么样的呢？赶快来读一读这首诗吧，注意把字音读准，把诗句读通顺。

（学生自由读诗。）

2.教学妆，与装进行比较，理解意思。（你家谁化妆？）

3.指导书写碧。

3.绿丝绦：根据形旁推测一个字的意思，是一种不错的方法。大家猜得没错，绦就是用丝编成的带子。指导书写绿丝。

4.指出丝绦、剪刀的意思，改写诗句，感受押韵。

三、品读赏析，体悟诗情

（一）换词比较，感受碧字的精准

1.同学们，我们再来看看图片，观察观察这棵柳树，关注它的颜色、样子，看看它有哪些特点？无论是古人写诗，还是我们写文章，都会抓住事物的特点来写，贺知章在写柳树时也不例外，请同学们再读一读这首诗，想一想哪几行诗写出了柳树的特点？

2.碧是什么意思呢？借助图片，借助工具书理解。碧就是一种绿色，那这行诗就可以写成：绿玉妆成一树高。意思没有改变，怎么样，可以这样改吧？

（二）借助图画，理解万字的涵义

1.学习古诗还有一种非常重要的方法，那就是借助图画。有一位同学不仅看图理解，他还根据诗句万条垂下绿丝绦画了这样一幅画。

（出示图画，柳树只有八根枝条。）

2.有很多词语、诗句中都带有百、千、万，这样的词语、诗句并不表示具体的数字，只表示数量多，明白了吗？我们一起读一读下面这些词语

生齐读：万水千山、万家灯火、千军万马、千言万语、百里挑一、百花争艳。

3.我们再来读一读下面这些诗句体会体会。

出示：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

唐柳宗元

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

宋王安石

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

宋朱熹

（三）品析比较，体会比喻的妥帖

1.同学们，你们再读一读这首诗的后两行，有没有发现哪两个字表达的意思是相同的？裁和剪。

2.同学们，剪是一个形声字，下面的刀是形旁，表示意思。说到刀呀，生活中有很多，各种各样的，比如水果刀，菜刀，小刀，大刀，为什么不能说二月春风似菜刀或者二月春风似小刀呢？

3.书写剪时，要注意上面的前和下面的刀都要扁一点，看老师写。

（教师示范书写后学生练习书写，教师巡视指导，评价。）

4.同学们，这首诗同学们不仅要会背诵，还要会默写，大家再多读几遍，同时注意看看诗中哪几个字比较难写，可以重点识记。

（学生练习背诵、默写。）

四、拓展诗句，布置作业。

同学们，古诗中有不少咏物诗，除了今天学习的这首《咏柳》，还有很多呢！大家看这幅图，你想到了哪首诗？出示王安石的《梅花》，寇准的《咏华山》，郑板桥的《竹石》，拓展阅读。

板书设计

古诗两首

咏柳

碧玉 绿丝绦

裁出 似剪力

34、宿新市徐公店评课说课稿教学设计及记录

宿新市徐公店评课说课稿教学设计及记录

《宿新市徐公店》是九年义务教育人教版五年制小学语文第八册第三单元的首篇讲读课文古诗两首中其中的一首诗。这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读呤诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：

1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

教学难点：体会诗的意境。

【说教法】

为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用激情引入自读释义绘画会意品味诵读这四大主要步骤进行教学。力求体现以学生为主体，教师为主导的原则。明确指出具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

【说程序】

操作程序分如下四个环节进行

（一）创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

（二）读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进行教学。

1、自读释义

释义包含知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的'工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。

2、体验意境

领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：你觉得诗中应该有哪些景物？同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花之外，也有的说：我觉得还应该有蓝天、白云。还有的说：我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

（三）品味诵读

俗话说：熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说： 诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢？这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。

（四）总结拓展

课末，我整理板书并总结：这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！最后布置课下作业。①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由学会到会学的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。

35、乡下人家评课说课稿教学设计及记录

乡下人家评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1、会读准5个生字，会把率、巢等14个生字写正确，写端正。

2、能抓住独特、迷人的关键之处，在反复诵读瓜藤满架、鲜花竹笋等场景中感受乡下人家场景美。

3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。

4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。

教学重点：

引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。

教学突破口：

选找独特、迷人的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

教学过程：

一、创设情境,导入新课

【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?

2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好率、巢等生字。

3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？

【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣独特、迷人这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】

三、品读课文,感悟美景

◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？

3、对比品味乡下人家的独特装饰。

【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】

策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？

3、品味探字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。

【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】

策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中鸡鸭觅食、院落晚餐等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】

四、美读品味，积累语言

1、创设情境，配乐朗读课文。

2、用诗的形式诵读课文。

3、积累课文中自己喜欢的优美句段。

4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章

【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】

五、领悟写法，练笔延伸

1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

2、出示画面，学生练笔

3、交流反馈，相互评议

【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实学语文、用语文的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。

设计理念：

本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧紧抓住语文学科特点及四年级学生的年段特点，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，让学生亲历边读边想边想边读的学习过程，努力提高小学语文课堂的效率，。

36、习作即景评课说课稿教学设计及记录

习作即景评课说课稿教学设计及记录

教学目标:

1观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。(重点)

3.对不满意的地方能够有针对性地修改。

教学过程:

一、回顾精彩片段，初步感知习作方法

1.出示《鸟的天堂》插图:大榕树，这幅图同学们熟悉吗?

2.出示《鸟的天堂》中描写榕树和鸟的两段文字，思考:这两段文字分别介绍了什么?

文字一:我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

文字二:起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大乌飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

3引导学生思考:巴金先写树，再写鸟,写法一样吗?

小结:通过复习我们知道了，作者在写景的时候将动态的情况和静态的情况交织在一起，这样的文章才能给我们的阅读带来愉悦。

(设计意图:通过对课文精彩片段的回顾，引出本单元的习作方法:静态描写与动态描写相结合。为学生之后的习作做铺垫。)

二、引导学生审题，打开学生习作思路

1.出示习作题目《____即景》,引导学生思考:写景的文章我们以前写过，这次的习作题目和我们以前写的有什么不同?

预设:这是一个半命题作文景字前面加了一个即字。

2.什么是即景?学生说说自己的理解。

点拨:我们在当下，眼前所看到的景色就是即景。

3.请你们回忆一下，在你们的生活中，有没有哪一瞬间被眼前的景色深深吸引了?那是一处怎样的景色呢?学生交流。

4.结合学生交流的自己所看到的美景，适时引导学生把题目补充完整。

(设计意图:引导学生审题，使学生准确理解习作题目。之后，通过学生交流自己所看到的美景，打开学生的思路，唤起学生对习作的兴趣。)

三、明确习作要求，深入指导习作方法

1.引导学生思考:我们以前学过如何写景，首先要注意什么?

预设:要按一定的顺序写。

2.出示题目《窗外即景》引导学生思考:你可以按照什么顺序来写?

预设:可以按照由远及近的顺序来写。

出示题目《雨中即景》引导学生再次思考:你还可以按照什么顺序来写?

预设:可以仿照《雷雨》这篇课文,按照时间顺序来写。

3.写景,除了要按照一定的顺序描写之外，本次习作，我们还要注意些什么呢?请同学们默读教材第3自然段，试着提炼出关键词，圈画下来。

预设:写动态变化。

4.本次习作的重点是写出景物的动态变化,引导学生回顾本单元课文,思考:本单元的课文中有哪些动态描写的片段，找出你喜欢的一两处，同桌交流一下，作者是如何写出景物的动态变化的?

预设:

片段一:春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

作者使用恰当的动词，写出了天空颜色的变化。

片段二:我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

(1)作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。

(2)作者在写景物变化时运用了先再渐渐地这些表达承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。

(3)溜爬两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。

点拨:作者在写景时运用动态描写的方法，写出了景物的变化，实际上也表达出了作者对大自然景物的喜爱之情。

(设计意图:带领学生品味经典，学习作者的写作方法，在此基础上学以致用，帮助学生理清习作思路,掌握习作方法。)

四、赏析片段，抓住习作关键点

1同学们，这篇习作要求我们抓住景物的动态变化来写，那么这个动态变化该怎么抓呢?我们来看一看这几位同学的精彩小练笔，并说一说你自己的体会。

学生交流讨论。

片段一:

看!雨丝如牛毛,像银针，斜斜地落到地面上，溅起朵朵小水花。听!雨点轻敲树叶，有节奏地滴答着,像是一位音乐家在演奏轻音乐。道路两旁的树木都挺直了腰板，贪婪地吮吸着这甘甜的雨水。刚走上天桥，雨点儿骤然变大了，噼里啪啦如子弹般猛打在雨伞上，水花四溅。行人急匆匆，我跟上疾走几步。雨水如注,像瓢泼似的，又密又急。不一会儿，天桥台阶水流汩汩,恰似小小瀑布。雨声、脚步声与桥下的汽笛声交织在一起，仿佛一曲交响乐。

点评:这位同学抓住了雨的特点，是从视觉、听觉两个方面来写的，通过观察，写出了雨的变化，给我们以美的享受。

片段二:

清晨，当第一缕夏日的风吹过花丛，花草顿时随风摇曳，翩翩起舞空气里充满了浓郁的花香。中午，骄阳似火，空气里仿佛有一团火。小草蔫了，树叶也耷拉着脑袋。田野里劳作的农民，更是汗流泱背。这时，风来了，拂过万物，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。要时，人们情不自禁地伫立在风中任凭风掀起他们的衣襟，梳理他们的头发。晚上，凉风习习。孩子们在院中望着天空，挥动着小手。咿咿呀呀地数着星星。

点评:这位同学按照时间的顺序写出了夏日的风的可爱，语言优美，描写生动。多处运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象。

片段三:

城镇的傍晚是喧闹的，而乡村的傍晚却是宁静的、柔和的。当夕阳恋恋不舍地下山之前,这片绿色的村庄的每一个角落都变成了金黄色。啊，家乡的傍晚多么美丽啊

你瞧，太阳慢慢地下山了。绿荫掩映的村庄上空升起了一层层薄薄的烟雾，真像一层细腻的轻纱罩住了整个村庄。竹林里响起叽叽喳喳的声音,原来是小鸟们在尽情歌唱。虽然我不懂它们在唱什么。可是我知道它们的心情一定是欢快的。

点评:这位同学写的是乡村傍晚的景色，他的描写中有静态描写，也有动态描写，以静衬动。

2.小结:同学们，写景物动态变化的角度可以有多种，我们可以像刚才这几位同学一样抓住所写景物的特点,如景物的形状、颜色数量、声音等方面的变化，来描述景物的动态美，也可以写写在不同时间段里景物发生了哪些变化，还可以在你的文章中既有动态描写也有静态描写，从而表达自己内心独特的感受以及对大自然的喜爱之情。而且在写的时候，要按照-定的顺序描写，并要写好事物之间的衔接。

(设计意图:借助学生小练笔中的精彩片段予以示范，使学生清清楚楚、明明白白地掌握习作要领，确定描写景物动态变化的角度，降低习作难度。)

五、构思文章写习作

教师明确要求:请同学们思考,在你观察的景物中，哪些是有动态变化的?你会抓住它的哪些方面来描述?注意描写所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。

学生动笔写作。教师巡视，随时发现学生写作中出现的问题，相机指导。

六、明确习作修改重点，完成修改

1小组内互读习作,初步评价习作,得出评价标准。

(1)回顾上节课的学习内容，启发学生思考:就本次习作而言,好作文的评价依据是什么?(点拨:能按顺序写出动态变化。)

(2)让学生四人一组，互相读读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好，好在哪里。

2.优秀片段赏析。

通过刚才你们的交流，我发现每位同学的习作都有很多优秀的地方，咱们一起来欣赏一下这几位同学的优秀习作片段，看看你们能不能和我一样发现他们习作中的一些闪光点。(通过展示台展示学生的优秀习作片段,学生交流。)

3.聚焦动态变化,初步修改片段。

刚才我们一起欣赏了习作中优秀的片段，本次习作的主要要求是写出景物的动态变化,针对这一要求，我们对自己习作中这部分的描写还要进行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班讨论，提出修改建议。

4.学生自主修改习作。

(设计意图:引导学生结合习作注意事项和同学的习作，总结出本次习作的评价标准。通过师生对典型片段的共同修改，使学生明确本次习作的关键点是写出景物动态变化，帮助学生学会如何修改自己的习作。)

37、四个太阳评课说课稿教学设计及记录

四个太阳评课说课稿教学设计及记录

课前透视：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力

教学目标：

　　1、认读太、阳等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写太、阳等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受我的美好心愿。教学重点：

1.读好长句子的停顿和问句。

2.能结合文中明显信息，感受我的美好心愿。

教学难点：

　　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、儿歌导入，引发兴趣

　　过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书四个太阳

二、质疑课题

　　过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？

三、初读课文，自主识字

1.学生自由朗读课文，标出自然段，圈画出本课的生字。

自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　　启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　　 按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）

2.同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？

3.有四个自然段，老师指名四位同学读课文，读完课文之后，老师及时评价。

4.刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生词，（老师课件出示本课要认得字的词语），会认吗？（多形式识字记字，突出教学重点。）

同桌互读课文，检查字音情况。同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

小组先读读，一会儿开火车认读。

　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。

5. 借助于拼音，认识生字。生说说自己是如何识记这些生字的（利用加一加、换偏旁、组词的方法识记）。

太：大＋一点 因：口+大

道：辶＋首 送：辶＋关

香：禾＋日 甜：舌＋甘

6. 字音方面，阳、忙、尝、香都带有ang韵，甜、暖、颜都带有an韵，要重点正音。

甜舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关，例：舔。

颜页字边，本义是和人的头部有关，例：项、颈。

7. 挂苹果游戏考察学生认识生字的掌握情况。

8.多音字校和为的学习。

四、整体感知课文

1.生自由读课文，用 画出我分别画了四个什么样的太阳？在太阳的照射下，我分别看到了怎样美好的情景？

2.指名汇报

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

五、指导书写生字

1.本课要写的四个字要突出重点，不要平均用力。

太字形相对简单，让手让学生独立观察、书写。

阳的书写是教学重点，由于双耳旁是学生第一次学写，老师应重点示范，下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

校左窄右宽，左右等高。交的长撇对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇捺要舒展。

金上下结构，笔顺是难点，老师采用示范书写，学生数空，帮助学生掌握笔顺。

2.老师在黑板上示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。

3.老师指导学生理解生字的字义，帮助记忆字形。

4.学生自己练习书写，同桌之间互相检查是否正确。

六、课堂小结

1. 学生开小火车读生字。

2. 学生练习书写生字，互相比一比谁写得更好。

第二课时

一、复习，导入新课。

1. 复习生字，词语。

2.老师按照自然段指名读课文。

二、动态生成，朗读感悟。

（一）感悟夏天的太阳

1、师出示（ ）的夏天，让学生结合自己的生活实际来填空，根据学生的答案老师及时肯出评价。

（炎热）的夏天

2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？

①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？

②师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？

3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）

你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。

4.借助语段的拓展，引导学生理解到处。

绿绿的太阳照着高山，（ ）一片清凉。

绿绿的太阳照着田野，（ ）一片清凉。

绿绿的太阳照着街道，（ ）一片清凉。

绿绿的太阳照着校园，（ ）一片清凉。

（1）引导学生用上面的句式说说，除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。

（2）小结：绿绿当然太阳，把清凉带到 每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是到处。

（二）感悟秋天的太阳。

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师范读）

2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓）。

师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？

生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！

师：你真有礼貌，用上了请字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？

③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）　

[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解忙着邀请一词，融口语交际于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

（三）感悟冬天的太阳

1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。

2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。

3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？

红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）

女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

男同学也来读读吧。

（四）感悟春天

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？

2、课件播放图片：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？

3、生汇报交流

①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

诗句： 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？

（各种形式指导朗读）

5. 指导朗读

（1）指导读好问句。句中出现了两个春天，读第二个时要加强语气。

（2）哦表现了恍然大悟的感觉。

6.为什么说春天是个多彩的季节？

老师趁机出示各种花的图片。让学生说说各种花的颜色。

老师总结：红的花，白的花，粉的花，蓝的天，绿的草，这不就是多彩的季节吗？

四、升华情感，表达心愿。

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？

①我也来画：

我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。

②指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

五、书写指导

1.课件出示秋、因、为，让学生读。

2.学生整体观察每个字在田字格中的占位，老师总结。

3.老师 示范书写生字，学生仔细观察笔画顺序。重点强调为的笔顺。

4.学生在作业本上自由练写，写完同桌互相检查。

六、作业

1．拓展练习

2．把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。

板书

18 四个太阳

春 多彩 夏 清凉

秋 香甜 冬 温暖

38、树和喜鹊评课说课稿教学设计及记录

树和喜鹊评课说课稿教学设计及记录

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。

课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解孤单、快乐。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：

（一）知识与能力维度：

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

（二）过程与方法：

1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

（三）情感、态度与价值观：

1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

1.教学重点：

朗读课文，背诵课文

2.教学难点：

会写六个生字，正确认读12个生字

三、说教学方法

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导者和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据教师知道学生主体训练主线的原则，我设计了一下教学过程：

（一）导入新课（35分钟）

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

（二）讲授新课（2530分钟）

在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用我来当小老师的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

3.再度理解

新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以下训练点：

（1）孤独是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？

（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

（三）作业安排，复习强化（35分钟）

根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

（2）搜集有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

我的板书设计如下：

树和喜鹊

一棵树 好多树

孤单快乐

一只喜鹊 好多鸟

39、手术台就是阵地评课说课稿教学设计及记录

手术台就是阵地评课说课稿教学设计及记录

教学要求：

1．学会本课生字新词。

2．学习先找出重点段再给课文分段的方法。

3．有感情地朗读课文。

4．使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

教学重点：

学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。

教学难点：

理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解手术台就是阵地这句话的含义。

课前准备：

课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入目标。

1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题：27、手术台就是阵地)

2．师口述并用投影出示本课学习目标。

二、通读课文，理清思路。

1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？

2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？

3．师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。

4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？

5．默读课文，给课文分段。

板书：第一段：(1)　第二段：(2－4)　第三段：(5)

6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：

(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。

(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。

(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。

7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。

板书：先找出重点再分段

三、学习课文第一自然段，了解事件背景。

指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？

四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。

1．学习课文第二自然段。

(1)默读课文第二节：用______划出描写战斗情况的句子，用----划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)

(2)集体讨论，汇报讨论结果。

板书：读句子　抓词语　谈体会

①抓住几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾等词语，体会出战斗形势很紧张。

板书：几发炮弹　小庙前　弹片　烟雾

②抓住敏捷、十分镇定等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。

板书：敏捷　十分镇定

(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。

(4)指导朗读。

(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。

(6)打出投影，总结学法。

一读了解内容

二找重点词语

三议深入理解

四读体会感情

2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。

①学习这自然段主要抓下语句：

情况：敌机不断吼叫　炮弹不断在周围爆炸

表现：低下头继续做手术

板书以上语句。

②重点指导学习理解白求恩说的四句话。

指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。

默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？

引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。

③指导学习读这一自然段。

(2)第四自然段自学后讨论交流。

抓以词语并板书：

情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着

表现：仍然、争分夺秒、一个又一个

3．整体感知全段内容。

指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？

板书：对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业

五、学习课文第三段。

齐读这一段，思考最后一句话的含义。

六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

板书设计：

对工作极端负责

40、十五夜望月评课说课稿教学设计及记录

十五夜望月评课说课稿教学设计及记录

【教学目标】

1.了解中秋节的一般知识，本诗的作者及创作背景。

2.反复吟诵本诗，达到当堂背诵。

3.结合声韵理解诗词含义，体会作者情感。

4.积累意象典故，明确诗歌主题。

【教学方法】

1.吟诵教学法。

2.合作探究法

【教学过程】

一、中秋节导入

你说我说话中秋

教师语：你都知道哪些有关中秋节的传说呢？

（学生交流传说故事，此环节重点是可定学生对于传统文化的了解，激励其多多了解我国传统文化。）

明确：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚折桂等。

2.中秋节的日期。

教师语：说了这么多有关中秋节的传说，那么中秋节是哪一天呢？

明确：农历八月十五日。

今天我们就来学习一首描绘中秋节的诗篇《十五夜望月》。

二、初吟古诗，整体感知。

1.听一听：哪一个字的读音你有异议？

明确：思，读s，心绪，愁思的意思。

教师补充：秋思：乐府琴曲名，这里应当还有感秋之情思。此处的思当文读为s。在郭茂倩所编《乐府诗集》卷五九《琴曲歌辞》中收录《秋思》九首。原诗另有题注为时会琴客。

（此环节，要求学生结合《古汉语字典》明确思字两个读音分别是什么意思，积累一字多义，可以回顾《采薇》里的今我来思的思，助词，无义。）

2.自主读诵

结合吟诵符号谱，自主读诵。

（此环节旨在引导学生反复读诵吟咏，可以分小组读，分男女生读，指名读等）

3.思考：符号谱上的题目和课本上有什么不一样？

明确：符号谱上的题目多了四个字寄杜郎中。

4.题解：这首诗题目的意思是什么呢？

明确：十五夜，当是中秋之夜，望月，观看月亮。有思乡怀人之感。

教师语：传统中国社会，秋收之后的中秋节是一家人的团圆之日，也是唯一凸显团圆主题的节日，这天的月亮也是一年之中最圆的一次满月，故而古人十分重视中秋节。漂泊在外的文人们，往往在离乡之后再不能与家人于中秋之夜团聚，故而中秋之夜、之月便多成为古代文人表达思乡怀归、怀人的重要题材。这首诗的创作背景的具体时间已不可考，据题可知是作者在中秋之夜，望月有感，进而作此篇。

补充材料：

1.了解背景

本诗题目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、资料均不详。另据王宗堂所作的题注时会琴客一句，可以得知，本诗是在中秋之夜与弹琴（即古琴）的朋友相聚时所作。

2.了解作者

王建（生卒年不详，约生于唐代宗大历初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代颍川（今河南省许昌市）人，一说生长于关辅（陕西省关中）。早年游历贝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后从军塞上，为幽州藩镇幕僚，弓剑不离身。年过不惑始入仕，历任渭南尉、昭应县丞、太府寺丞、秘书丞、侍御史等，唐文宗太和中，出为陕州司马，后病逝于任上。

王建工乐府歌行，格幽思远，其乐府诗与张籍齐名，也是中唐新乐府的代表。此外，王建尤擅《宫词》，传世百篇。其与韩愈、张籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。

三、再吟古诗，深入理解。

1.结合吟诵文字谱，全班齐吟。

小组合作，理解古诗。

明确：庭院的地上洒满月光，树上乌鸦已经栖息，冰凉的露珠不知不觉打湿了树上的桂花。今天晚上人们都在仰望明月，不知道是谁因此起了思乡怀归之情。

参考分析：

首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，庭字拖长，有庭院开阔之感。地白二字读高，强调出地面的颜色，白入声字，表达了一种突然之感，好像地面突然变白了，也表现出了月亮的皎洁明亮。树读高，强调出庭院中的树上栖息着，而不是别的地方。栖鸦二字拖长，给人感觉栖息的乌鸦是不少的，而鸦本身也意寓秋天，也带来一种浓浓秋意之感。

第二句，冷露读得高，强调秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。无声拖长，感觉一直都很安静。湿桂读高，强调出突然打湿了桂花树，湿是入声字，读的时候短而促，有一种突然之感。花字拖长，可见打湿的范围很广，同时，露，桂花，也是意寓秋天，还是有一种秋意浓重的感觉。

第三句，今夜读高，强调此时此刻，今天夜里，而不是其他任何时候，任何一个夜晚。明拖长，感觉月光非常的明亮，月光照亮了这广阔的天地，照耀着所有思乡的人。尽读高，强调所有人都在望月。月，意寓团圆，有一种强调出人人都是渴望团圆之意。

第四句，不字入声，读短读促，一种决绝之感，知拖长，感觉秋思飘得很远。思读得高，强调思乡怀人。落，入声短促，有一种突然之感。谁家拖长，感觉很广阔很遥远。

3.结合声韵，体会诗情。

明确：这首诗的韵字是鸦花家，押的是平声麻韵，韵母是ɑ，开口度很大，情感也是比较单一的，有开阔、辽远、嗟叹之感，以辽远衬托孤独，思乡怀人。

四、三吟诗歌，明确主题。

1.看图背吟诗歌。

教师出示图片，学生看图尝试背诵全诗。

2.明确主题。

明确：这首诗的主题是悲秋思乡，也算是一种羁旅情愁。

教师语： 传统中国文人在走上实现济世安民的道路上之后，便开始了大半生的羁旅漂泊，这一过程几乎很难再回故乡与家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之间（琴客也是文人）或者文人自己便会望月起秋思，进而思乡怀归。秋思便是文人的哀叹，不知秋思落谁家流露出的也是天下文人共一叹。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓励。

这首诗的文化精神便是文人对济世安民这一共同理想的坚守。文人自己为此理想要付出毕生的代价，从离开家起就漂泊四方，很难回乡。他们需要承受着这样的思念，坚持奋斗。他们舍小我而为天下，思乡也是他们的代价。

同学们，伟大而正确的人生理想，是要用一生来坚守并为之奋斗的，这个过程中，需要做出很多牺牲。为了天下人都能与家人团聚而牺牲自己与家人团聚，有时还可能因为坚守理想而付出生命，这便是真正的舍小我而为大家。现在我们身边还是有很多这样的人，每年春节都坚守岗位的人都是这样的人，对吗？我相信这样的精神在中华民族也会代代传承下去。

五、拓展延伸

1.月饼的来历

教师可以点拨结合寒假做的阅读理解《中秋节为何吃月饼》，让学生说说后，播放小视频，加深记忆。

2.齐吟《水调歌头明月几时有》

41、山居秋暝评课说课稿教学设计及记录

山居秋暝评课说课稿教学设计及记录

《山居秋暝》

一、教学目标

知识与能力：了解作者，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过合作与交流，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗歌描绘的景象。

情感态度与价值观：感悟王维诗歌中流露出来的隐逸倾向，培养热爱自然的生活情趣。

二、教学重难点

教学重点：学习作者诗歌动静结合的写作手法，想象诗歌意境。

教学难点：培养热爱自然的生活情趣。

三、诗词导入

提问学生：说一说你知道哪些田园诗歌？（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）。进而引出古诗《山居秋暝》。

四、初读

1.题目：《山居秋暝》怎么理解？（诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色）

2.知作者：王维，字摩诘，人称诗佛，唐代山水田园诗人。

3.点名读，指导朗读节奏。

五、析读

以小组为单位，合作讨论：这首诗中描绘了哪些画面？

（一）雨后秋山图

1.你从哪句诗体会到的？（空山新雨后，天气晚来秋）

2.首联写出了什么样的意境呢？（山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙）

3.这给全诗创造了一个怎样的环境？（创造了一个寂静，清新，幽雅的环境)

4.指导朗读，读出诗人的淡雅。

（二）明月清泉图

1.颔联都写了哪些景物？（明月、松、清泉、石）

2.这两句诗你怎么理解？（皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌）

3.试着想象，诗人在这样的优美景色中会听到什么？（听到淙淙的流水声，晚归的鸟鸣声）

4.配乐朗读，读出幽静。

（三）浣女渔舟图

1.这里具体写了哪些景？（竹、莲、浣女、渔舟）2.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否相矛盾？（不矛盾）

3.你能试着说明原因吗？（写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽）

六、品读

这首诗让你感受最深的是什么？（诗人诗中有画，画中有诗，这里有动有静，动静结合，以动衬静）

七、小结作业

作业：将诗中描绘的景色用手中的笔画出来。

八、板书设计

42、三月桃花水评课说课稿教学设计及记录

三月桃花水评课说课稿教学设计及记录

本课教材分析：

课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

教学目标：

1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。

2、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教具准备：

乡村生活、生产的图片或课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

和（多音字）

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辩）

4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习）

三、再读课文：

1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2、指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3、教师引导：

是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

四、布置作业：

1、感情朗读课文。

2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

第二课时

一、检查朗读情况：

1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）

二、学习课文：

1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

2、课件展示。

3、结合学生的回答，教师相机点拨：

呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

4、分男、女生读描写水声、水面的段落。

5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6、教师提问：

课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

7、学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比

金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8、有感情地朗读全文。

思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

三、拓展：

1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

四、布置作业：

1、熟读课文，并尝试背诵。

2、形近字组词：

板书设计：

三月桃花水

什么声音？

竖琴

沉醉

什么光芒？

明镜

43、清平乐村居评课说课稿教学设计及记录

清平乐村居评课说课稿教学设计及记录

【教学目标】

１、知识目标：认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。

２、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

３、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

【教学的重点难点】

有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。

【教法学法】

１、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法、以读代讲教学法。

２、学法：首先，边读、边看、边想的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在读准、读懂、读好的递进性活动中得到提高。

其次，采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

【教学过程设计及理论依据】

本课的教学设计，按以下五个环节进行：

一、情景导入，理解课题

１、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？

２、告诉学生，这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐村居》画的。板书课题，指出清平乐是词牌名，村居是题目。

过渡：辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来读读这首词。

（设计意图：教学以画导入，伴以琴声，创设了恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以起名作引，并说出理由，可谓知其然，又知其所以然，一下子就激发了学生兴趣，较好地完成了对课题的理解。）

二、朗读课文，读出韵味

１、听说学校电视台要招几位主持人，今天我就来选一选，然后推荐给学校电视台。大家有信心吗？然后学生自由读。再指名读，学生评价、打分。

２、告诉学生窍门（假装只告诉刚才指名读的学生一人，其实大家都听到），古诗词的朗读，不仅要正确、流利、有感情，还要注意停顿，读出词的节奏。比如第一句茅檐／低小，停顿的地方，读时要做到停而不断（老师范读），而不能（举反例）学生再次自由读，再指名刚才那名学生读，学生再评价、打分。

３、选择自己喜欢的方式读。

（可以自己读，同桌互读，找自己的好朋友读。）

（设计意图：诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。）

三、合作探究，质疑探索

１、通过刚才的朗读，对这首词你理解了多少，还有哪些地方不懂？学生分组进行合作探究。

２、学生交流：

着重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吴音的伲哝细软，想象翁媪会谈些什么？

⑵无赖一词的意思，感受古今词义的区别和小儿的天真可爱。其他地方则相机点拨，一带而过。

（设计意图：维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习的。因此，教师不多作讲解，而让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲密、浪漫，小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，从而实现了能力和情感目标。）

四、感悟词境，熟读成诵

１、教师范读，配乐，学生想象，问：你好象看到了怎样的一幅画面？

学生准备后，指名学生说。此刻学生仅会简单翻译一下。

２、教师点拨：

古诗词语言含蓄，有许多想象的余地。你能不能通过想象，使它变得更加具体呢？比如几杯酒下了肚，老俩口的话也多了起来，他们会说些什么呢？当然，你也可以描述乡村的景色，还可以说说大儿，中儿，小儿

学生边低声吟诵，边想象。再次指名学生说说好像看到了什么。

３、配乐背诵。

（设计意图：新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得。因此，教师结合课文插图再现诗境，让学生在积累体验中，进一步体会到田园的恬静、和谐，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。）

五、总结全文，课外延伸

交流辛弃疾其人其作，推荐学生课外阅读。

结束语：

宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

（设计意图：以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，打开学生的诗词的认识之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。）

44、千人糕评课说课稿教学设计及记录

千人糕评课说课稿教学设计及记录

设计说明

本课以爸爸和我的对话为线索，记叙了千人糕的制作过程。千人糕实际上就是外形普通、口感平常的米糕，文中为了强调普普通通的米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，称之为千人糕。作者在娓娓的叙述中引导学生懂得尊重劳动成果，团结协作力量大的道理，这正是学生体验情感的绝佳文本。教学时，我以主人公好奇醒悟激动的情感变化为线索，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要方法，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接入课，引发质疑

1.教师板书课题，指导学生齐读课题，认读糕字。

2.交流：你吃过或者见过哪些糕？

3.课件出示各种糕的图片，并引领学生朗读这些词语，巩固糕字。

发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。

4.请学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？

预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？

5.导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！

设计意图：借助多张糕点的图片，丰富学生对糕的意义的理解，并通过生字的反复再现，巩固糕这个生字。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文。

（1）借助拼音自由朗读课文，遇到读不准的字音，先圈出来，再多读几遍。

（2）和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读得不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读得通顺、流畅。

2.教师指名分自然段朗读课文，集体纠正字音。

3.学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为千人糕？相机指导学生了解千人糕的制作过程，理清文章脉络。

设计意图：鼓励学生相互示范、相互纠正，促进学生的朗读能力的提升。同时抓住课前质疑，引导学生仔细阅读文本，达到牵一发而动全身的效果。

三、借助朗读，随文识字

1.指名朗读第1～3自然段，引导学生想一想：听爸爸说吃千人糕，我的心情是怎样的？（好奇）

2.交流：我为什么会这么好奇？你能猜出我当时是怎样想的吗？

3.学生交流后，教师相机利用课件出示第4自然段。

孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？

4.指名朗读第4自然段，识记特字。

（1）教师利用课件，将特字变大、变成红色，指名读准字音。

（2）怎样记住这个字呢？请同学们想一想。

预设：

用换一换的方法识记特：诗特。

（3）请同学们把自己当成文中的我，体会我当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。

（4）进行评价读。生生互评，师生共评。

5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把千人糕端出来了！

6.课件出示千人糕图片，引导学生观察交流：看到真正的千人糕，你有什么感受？

7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读。识记买字。

爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。

朗读时要注意提示语笑了，和语气词嘛。指导学生读出孩子不以为然的语气。

（1）找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？（买）

（2）指名认读买：你知道买的反义词是什么吗？（卖）

（3）同时出示买和卖，引导学生比较两个字，思考区别识字法的优点。

（4）（教师利用课件出示买和卖的字理图）讲解：卖比买多出的部分像一只脚走出一个场地，表示往外出，而买表示往里进。

（5）如果你就是故事中的我，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。

设计意图：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验，提升学生的识字效率。

四、观察指导，练写生字

1.教师在田字格内板书能桌味买四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。

2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点：

能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的匕要先写撇，再写竖弯钩。

桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，木占下格。

味：口字旁要写在横中线上面，右边是未，不要写成末。

买：注意下面头的三点位置及大小的不同之处。

3.学生练写，完成课后写字表中能桌味买四个字的书写。

4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：

（1）说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎样写的。

（2）看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。

5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。

设计意图：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指导的针对性和实效性。

五、课堂小结，课外收集

1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。

2.布置作业：千人糕到底是怎样制作出来的？请家人帮忙，利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。 引导学生体会普通的米糕也来之不易。

设计意图：借助家庭资源展开拓展活动，帮助学生了解米糕的制作经过，为下节课理解千人糕经过千万人的劳动做铺垫。

第二课时

一、借助资料，引入新课

1.导入：这节课我们继续学习第6课，齐读课题千人糕。

2.交流：千人糕到底是怎样制作出来的呢？请你们结合查找的资料给大家讲一讲。

3.过渡：课文中，爸爸是怎样讲述千人糕的制作过程的呢？我们一起走进课文。

设计意图：借助上节课的拓展作业引出本节课的学习内容，实现课外与课内的相互促进，相互融合。

二、图文结合，随文识字

1.自由朗读课文第6～9自然段，画出描写千人糕制作过程的句子，再仔细读一读这些句子。

2.汇报交流：制作千人糕的过程中需要哪些劳动？教师相机指导，引导学生从以下几个方面交流体会，并指导朗读相应的句子。

预设一：农民种的稻子加工出大米。

（1）课件出示：是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水教师指名朗读。

（2）同桌交流：单单是农民种稻子就能产出大米吗？

（3）你能根据自己了解的资料，把省略号的部分补充出来吗？

（4）教师小结：光是做千人糕的大米，就需要无数人的劳动。

预设二：农民种甘蔗、甜菜，工人熬甘蔗汁、甜菜汁。

课件出示：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的这些又需要很多人的劳动。指名朗读。

3.第6～9自然段中藏着几个生字，请你把它们找出来。

（1）学生交流，教师利用课件将下面的生字变大，变成红色，呈现出来。

课件出示：粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳。

（2）学生自由认读生字，先读生字上的音节，再读生字，然后读带有生字的词，最后读一读带有生字的句子。

（3）小组合作交流，怎样才能准确记住这些生字，把你识记生字的好方法介绍给大家。

熟字加偏旁：采菜

换一换：削销　份粉

熬：形声字，上边的敖表音，下边的灬表意，灬是由火演变的，把蔬菜等加水放在文火上久煮为熬。

（4）教师利用生字卡片，抽读这些生字，检查学生的认读情况。

（5）学生齐读这几段话，然后交流：从这几段话中，你体会到了什么？（制作千人糕需要很多人一起劳动。）

4.拓展交流：结合我们课前查找的制作千人糕的资料，此时此刻，你有什么话想告诉大家？

5.观察课文中的插图，对照插图，说一说制作千人糕的过程，再把你的感受简单记录在插图旁边。

6.引读最后两个自然段：是啊，一块小小的米糕，竟然需要很多很多人的劳动！怪不得父亲说

7.学生分角色朗读最后两个自然段，认读生字的确应。

提醒学生：的是多音字，在本课读d，的确就是确实的意思。

引导学习的的其他读音：好的（de）打的（dī）　目的（d）地

8.小组合作，分角色朗读全文，要读出我好奇、醒悟、激动的心理变化。

设计意图：在情境朗读中，学生体验着不同的角色，逐步走进我的情感变化之中，感受着人物的内心世界。

三、观察交流，指导书写

1.学生自主观察要求会写的生字具、甘、甜、菜、劳，圈出容易写错的笔画。

2.教师范写，提醒书写要点：

具：里面的三个短横距离均等，最后一笔是点，不要写成捺。

甘：居于田字格的中央，左竖从左上向右下略微倾斜，右竖从右上向左下略微倾斜，形成一种开合呼应关系。

甜：书写时尽量向中间靠拢，避免结构松散。

菜：艹的横要写得稍长一点儿，下面采的横要紧靠横中线，撇捺左右舒展。

劳：中间的秃宝盖要写得宽一点，支撑起整个字的间架。

3.学生自主完成其他生字的书写，教师巡视，个别指导。

4.教师利用投影仪展示书写成果，针对同学存在的共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的评议和讲解再次书写。

设计意图：本课生字书写难度不大，教师可以充分发挥学生的自主性，引导学生自主观察，自主交流，自主练写，自主修正。

四、拓展延伸，制作卡片

1.拓展延伸：我们生活中每一件物品都需要许许多多人的共同努力才能得到，请你举出一个例子（我们穿的衣服、用的文具等），说一说这些物品要经过哪些劳动。

2.教师总结：我们生活中的很多物品都是很多劳动者共同努力的结果，所以才有了千人糕千人笔等。大家共同努力，才能创造美好的世界。

3.制作卡片：可以把今天学习课文后的感受写成一句话，记录在卡片上，随时提醒自己，并在以后的生活中，珍惜每一样物品。

设计意图：学习道理的目的是在生活中践行道理，此环节设计就体现了这一点。

45、梅兰芳蓄须评课说课稿教学设计及记录

梅兰芳蓄须评课说课稿教学设计及记录

教材分析：

《梅兰芳蓄须》 是一篇介绍人物事迹的记叙文， 主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

学情分析：

现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。

教学建议：

可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。

教学目标：

【知识与技能】

1．认识本课个生字，掌握本课多音字。

2．默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。

3．感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。

【过程与方法】

把学习的主动权还给学生 ，倡导自主、探究的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

【情感、态度与价值观】

激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

重点

梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。

难点

引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1．板书课题：梅兰芳蓄须。

同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗？

2．过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。

3．教师简介梅兰芳。

二、初读指导

1．自由读课文，提出要求：

(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2．检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)要求学生掌握新词。

(3)指名分自然段读课文，教师点拨。

3．指导分段。

(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

(2)讨论分段。

三、再读课文，理清文章脉络

1．指名分段朗读课文，其余同学认真听读。

2．想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

3．反馈学习情况。

4．自由轻声朗读课文。

四、学习课文第1自然段

1．指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。

2．找出你不理解的句子。

3．第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价？

五、学习第2～7自然段

1．自读自悟，理解内容。

让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。

2．汇报交流。

(1)学生研读之后以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳是在什么情况下蓄须的时候可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底是什么？

(2)句式练习，加深理解。

梅兰芳在蓄须的时候都经历了会遇到哪些危险和困难？随着问题的提出，教师出示句式练习：他宁愿____________，宁愿____________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。

(3)学生汇报自己朗读的感受，学生将自己的感受朗读出来。

六、学习最后两个自然段

教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹！

1.学生齐读课文，谈自己的理解。

2．教师讲解，学生体会。

七、通读全文，整体感悟

1．学生自由练读。

2．指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。

八、情感升华，激情总结

茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。(齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。)

九、超越文本，拓展延伸

请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。

板书设计：

梅兰芳蓄须

46、昆虫备忘录评课说课稿教学设计及记录

昆虫备忘录评课说课稿教学设计及记录

学情分析：

小孩子的天性是好奇，这种好奇也是孩子想象力丰富的重要来源之一。三年级的孩子因为有了一定的知识储备，所以可以将自己感兴趣的内容写下来，但由于文字的运用能力不高，所以在写下来时缺乏方向和思路，而《昆虫备忘录》正好补充了这一点。《昆虫备忘录》条理清晰、思路明确、语言风趣、画面感强，所写内容又是孩子生活中常见的昆虫，更容易产生联想和想象。

教学目标：

1.识字与写字：会认录、凡等11个生字，会根据不同词义用对多音字蚂，理解琢磨、凡是、距离、款款、黑绸衬裙、膜翅、益虫 等词语。

2.阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者仔细观察、善于描写事物的能力；在朗读中，了解文中各种昆虫的知识，对昆虫、对自然产生兴趣；

3.表达与交流：能用自己的话向同学介绍文中的各类昆虫，在介绍中适当运用有趣的语言；能在生活学会制作昆虫备忘录，拓展自己的知识面。

教学课时：1-2课时

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

1.自主阅读，搜索作者汪曾祺相关信息，明确作者在本课主要介绍哪些昆虫。

2.思考本课与以往课文在结构上有什么不同。

3.通过借助工具书、结合生活经验以及联系上下文等方式理解文中的词语，理解不了的圈画出来。

任务二：分类学词，朗读交流

1.易错字、音归纳

足+句=距（用脚量出来的距离） 纟+周=绸（丝织品丝绸）

月+莫=膜（生活中常用薄膜） 目+害=瞎（眼睛害病看不见了）

王+文+王=斑（老虎头上纹了个王，有了一块花斑）

2.多音字整理

3.词语交流

琢磨、凡是、款款、黑绸衬裙、膜翅、益虫

（1）读文章，找到以上词语的位置，并将词语所在句子读给大家听。

（2）小组合作，根据其他同学的朗读，思考词语在此处的含义。

（3）重点讲解凡是、款款两个生活中常用的词语、黑绸衬裙这个联想而来的词语。

凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（表示强调，强调复眼的作用）

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜。（款款：慢慢地落下来，黑绸衬裙妙用比喻，赋予了瓢虫优雅的人性化特征。）

4.朗读课文。

（1）了解每一部分的主要内容。

（2）找到你最感兴趣的部分与同桌分享。

任务三：提取概括，理清思路

1.课文共分为四个部分，每个部分都有自己的小标题，小标题能让读者快速了解文章结构和段落内容。通过阅读，课文讲述了哪些昆虫？每一部分的标题是根据什么设置的？

（复眼：蜻蜓身上的重要器官；花大姐、独角仙是别称；蚂蚱：昆虫的名称。）

设定标题时可选择事物的重要组成部分，也可选取别称，让标题更加有趣。

2.智慧大闯关，根据课文内容完成下面的表格。

任务四：走近科学，揭开昆虫神秘的面纱

神秘一：昆虫的复眼

1.阅读文章第一段，昆虫的复眼是什么？作者提出了什么疑问，又进行了怎样的思考？

2.根据标点符号理解琢磨。那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？总是琢磨不出来。在这一句中，作者连着使用了三个？，最终也没有得到肯定的答案，这就是猜想、思考的过程。

3.读文章第二段，昆虫的复眼有什么作用呢？作者举了一个什么例子来说明有复眼的昆虫视觉很灵敏。（讲解凡是都表示肯定）

神秘二：花大姐的星

1.在这一部分中，讲了花大姐哪些方面？（膜翅、名字、颜色、圆点、饮食习惯）

2.思考：所有花大姐身上的圆点都是一样的吗？圆点不同的花大姐被称为什么？

3.知识补充：十一星瓢虫和二十八星瓢虫，它们是害虫。但二星瓢虫、六星瓢虫、七星瓢虫、十二星瓢虫、十三星瓢虫等都是益虫。

神秘三：霸王虫独角仙

1.理解名称的由来：头部尖端有一只犀牛一样的角。（霸气的角）

2.通过抓关键词最大、两寸、硬、力气大以及拉车子的举例来理解独角仙的霸气。

神秘四：优质模特蚂蚱

1.看图说话。既然大家都愿意画蚂蚱，蚂蚱一定有着独特的魅力，请同学们观看插图，说一说它的迷人之处。（流畅的外形结构、修长的腿、尖尖的触须等）

2.辩一辩：作者明明对蚂蚱充满了喜爱，为什么不喜欢土蚂蚱？（动作、外形等进行对比）观看两种蚂蚱的图片，你比较喜欢哪个。

任务五：关注语言，体会有趣

我曾经想过：如果人长了一对复眼......

还是不要！那成什么样子！

有趣一：连续两个！让我们感受到了作者想象力的丰富，以及想象画面带来的冲击。

我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？

有趣二：俏皮的语言充满了童趣，作者的这个建议符合孩子的心里，显得天真可爱。

吃晚饭的时候，呜扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。

有趣三：呜扑拟声词的运用，仿佛情景再现，一只独角仙就从我们面前飞过。

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

有趣四：顶讨厌中的顶代表了非常、十分的意思，这种程度的描写告诉了我们作者对土蚂蚱土褐色口水的厌恶。

任务六、制作昆虫备忘录

1.分析比较：图文式备忘录和图表式备忘录各有何优缺点。（图文并茂，条理清晰）

2.选择一种你喜欢的制作方式进行备忘录的制作，可借鉴本课中外貌、作用、习性、有趣的语言描写等写作方法。

47、口语交际：请教评课说课稿教学设计及记录

口语交际：请教评课说课稿教学设计及记录

教材解析

美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量，三上第八单元以美好的品质为人文主题编排，旨在引导学生受到熏陶。而这一单元的口语交际，也安排了请教这样的主题，看似常见常用，实则用意深刻。无论是请教者的有礼貌，找时机，还是被请教者的耐心帮助，细品之下都极为契合单元主题。

教材安排了三个板块。第一，以孩子生活中常见的两个情境为载体，唤起孩子的生活经验，引发他们的共鸣，从而启发孩子们去思考，同时也示范了该如何清楚表达自己的想法。第二，教材呈现了请教中的一些需要注意的问题。如 ：在别人方便的时侯请教；在请教别人时把需要解决的问题说清楚；不管别人能否帮你解决问题，都要向别人表示感谢。第三，教材中还出现了两个小贴士 ：有礼貌地向别人请教 ；不清楚的地方及时追问。

理念目标

【教学理念】

统编教材对口语交际部分的编写充重了口语交际的自身规律，更加重视交际的功能，更加注重交际 能力和交际习惯的培养，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则。在教学设计中，通过创设贴近学生生活的交际情境、采用多元互动等手段，将情境教学与本课口语交际的训练点相依相映。

【教学目标】

1.在生活中遇到困难学会请教别人。

2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3.不清楚的地方及时追问。

【教学重点】

请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

【教学难点】

不清楚的地方及时追问。

【课前准备】

教师准备：制作多媒体课件；

学生准备：学生制作学习卡片，写上平时有困惑的问题。

教学过程

一、谈话引入，初识请教。

师：同学们，今天有很多老师和我们一起上课，你的心情怎样？今天老师和大家一起上这一节课，既高兴又紧张。大家有什么好办法能让老师放松一些吗？

小结：同学们，听了你们的话，老师真是信心倍增，看来啊，以后我得多多向你们请教了。今天，我们就来一起学习，如何请教。（板书请教）

【设计意图】

从导入环节入手，先用上课十分紧张这一个正在发生的情境，向学生请教，这样就使得学生无形之中进入到请教的情境之中。再以此为契机引入本课教学。这样的导入将会创建轻松、自然的教学环境。同时也点燃孩子们的交际热情，调动了他们交际的积极性。

二、创设情境，学习请教。

情境一：问路，请教要有礼貌。

1.视频出示：我们班最近新转来一名插班生，叫小颖，可是她来学校的第一天找不到自己的教室在哪儿。

2.师：同学们，如果你是小颖，该如何去向别人问路呢？

（指名孩子练习。）

3.如果小颖向你请教，你该如何帮助她呢？

4.小结：请教别人要做到有礼貌。

【设计意图】

问路是比较简单也比较常见的交际情境，通过这种简单的情境，让孩子展开交际，再由请教中一个最简单最基本的注意事项礼貌入手，来激发孩子们表达的兴趣。

情境二：做游戏，请教需说清楚。

1.视频出示：元宵节的活动中，同学们正在教室里做猜字谜的游戏。

2.小康遇到了一个很难的字谜，他怎么都猜不出，他应该怎么样请教别人呢？

3.同桌练习，教师相机指导：请教的时候要说清楚问题、要有称呼和礼貌用语，无论别人有没有能够解答你的问题，都要道谢。

【设计意图】

元宵节猜字谜是我们真实经历过的活动，比较贴近孩子们的生活。三年级口语交际主要培养学生学会倾听、领会别人说话的要点。当孩子们把自己代入情境中后，在交际过程中会发现，在请教的过程中应该注意把话说清楚，说清楚请教的问题，别人才知道你需要请教的是什么，才能帮你解决问题。

在请教的时候，大多数孩子都会在得到别人帮助之后道谢，这是孩子们已经养成的习惯。但很多孩子往往忽略了，有时别人尽了力但没办法帮我们解决问题，那么这个时候我们也是应该礼貌道谢的。

情境三：师生合作表演，请教要找时机，会追问。

视频出示：第二节是数学课，老师布置了一道数学题，小明跟同桌争执了半天，也没有得出正确答案？怎么办呢？

练习请教老师。

师生合作表演：老师在办公室打电话，你会怎么请教？（引导学生发现请教需要在别人方便的时候，请教别人时不清楚的地方要及时追问。）

4.师：如果数学老师不在办公室，你怎么向她请教呢？（引导学生明白，请教不只有当面请教的方式，还可以有打电话、写留言条等。）

5.小结：原来向别人请教还有这么多学问。

【设计意图】

课堂上遇到不会的问题和同学有争执，需要老师判定答案这个情境创设，也是孩子们日常生活中经常遇到的，这样熟悉的情境会让孩子更乐于表达。

孩子在尝试请教中，将会进一步了解请教的方法：例如请教的对象不同时，语气也会发生相应的变化；再例如被请教的对象有可能出现没时间、不方便等情况，那么学生就会得出结论：请教也需要找合适的时机。

在师生合作表演时，教师通过设置不同的难题，引导孩子们发现：当我们请教别人时，要在别人方便的时候，不清楚的地方要及时追问，这样才能更加有效解决问题。

三、回归生活，练习请教。

情境四：小组合作，再练请教

视频出示：小明周末回家，又遇到麻烦。邻居小辉借东西不及时归还，前些天借走了足球，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得小气，不提醒的话，又担心他一直不还

小明应该向谁请教？怎么请教？

小组讨论，表演。

指名上台表演，评议。

【设计意图】

通过教材上的其中一个具体事例创设情境 ：小辉借东西不还。让孩子思考请教的对象除了老师、同学之外还可以是谁。

通过小组议一议、演一演的方式，让每一个孩子充分参与到交际中来。在交际的过程中，孩子们还能改进之前交际中的不足，提升交际中的应对能力。

四、小结延伸。

1. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

2.齐读顺口溜。

【设计意图】

小结时总结请教的方法，帮助孩子们梳理本节课所学的内容，方便他们把课堂中的知识和实际生活链接。同时让孩子们明白请教不是单方面地请求别人的帮助，而是在别人有需要帮助的时候也要乐于助人。这也恰好契合了本单元的人文主题美好的品质。

【板书设计】

请教

有礼貌 讲清楚 看时机 会追问 多方式

48、景阳冈评课说课稿教学设计及记录

景阳冈评课说课稿教学设计及记录

【教材简析】

《景阳冈》节选自我国古典名著《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

本课安排在第二单元的第2课，在单元整体教学中起到承前启后的作用，结合课后训练题来看，目的在于让学生继续学习阅读古典名著的方法，把握主要内容，感知人物形象，为迁移学习略读课文做铺垫。

【学情分析】

五年级学生已经具备一定阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，联系上下文理解词句的意思。在前一课的学习中，学生已初步学习了一些学习古典名著的方法，但对于本课文白杂糅的语言，学生阅读起来仍有一定难度。

【教学目标】

1.认识倚、箸等17个生字，读准绰、呵等3个多音字，会写冈、饥等15个字，会写半夜三更、寻思等5个词语。

2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述武松打虎的部分。

4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。

【教学重难点】

1.遇到不懂的词语，能猜测大致意思。

2.能按故事发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述武松打虎的部分。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、借助资料，揭题导入

1.导语：观三国烽烟，识梁山好汉。同学们，上一节课，我们领略了《三国演义》中诸葛亮草船借箭的神机妙算，学习了阅读古典名著的一些方法。这节课让我们再来走近另一部中国古典名著《水浒传》，看看又有怎样的精彩故事。

2.出示课后资料袋，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。

3.揭示课题：武松是这部小说的主要人物之一，人称行者武松。今天我们就去景阳冈认识这位梁山好汉。板书课题，指导书写冈，强调字音字义。

【设计意图】结合课后资料袋，拉近了学生与古典名著《水浒传》的距离，让学生对整本书有初步的认识，为本单元整本书阅读做铺垫。

二、猜读词语，扫清障碍

1.学生默读课文，明确要求：遇到不懂的词语，圈画下来，猜一猜大致的意思，继续往下读，了解故事主要内容。

2.检查生字认读情况。

（1）出示难懂的词语句子，指导读音，交流猜词语意思的方法。

预设：引导学生运用多种方法猜测语句的意思。

①梢棒，根据字形结合课文插图猜意思。

②客官印信，根据课文上下文结合图片猜意思。

③筛一碗酒，联系文中店家前后的行为动作猜意思。

④请勿自误，根据字义并联系生活中请勿等词语猜意思。

⑤踉踉跄跄，根据课文内容结合生活经验猜意思。

（2）出示包含本课三个多音字的句子，请学生读，全班反馈。

预设：针对绰呵泊三个多音字，引导学生根据字义辨别读音。

3.小结：课文选自原著，是原汁原味的古代白话文，所以有些词语句子不太好懂，我们可以通过根据词语特点、借助插图、联系上下文语境或生活实际等方法来猜一猜，不用反复琢磨，大致了解意思就行。

【设计意图】本环节根据课后习题一，结合语文园地词句段运用中的相关内容，旨在引导学生掌握猜测词语意思的方法，落实单元阅读训练要素。

三、梳理脉络，整体感知

1.学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ）

预设：第一步引导学生回顾四年级曾学过的提炼小标题把握长文章的主要内容的方法。第二步引导学生通过筛选故事的主要情节概括成句子。第三步引导学生把句子浓缩为关键词。交流得出：喝酒上冈打虎下冈。

2.请学生按照故事的发展顺序，说说故事的主要内容。

预设：引导学生借助填好的图表，回忆相关故事情节，按事情发展的顺序说说故事的主要内容，提示学生把主要内容说完整。

3.小结：按事情发展的顺序提炼出关键词，再借助关键词说说故事的主要内容，可以让我们快速地把握古典名著中长章节的主要内容。

【设计意图】对文章内容进行梳理，整体感知行文线索，是阅读名著的前提和基本方法之一。本环节结合课后习题二，旨在引导学生筛选主要情节，提炼关键词，帮助学生搭建学习支架。再连词成句，概括课文主要内容。

四、聚焦打虎，学习讲述

1.结合课文插图，感知课文最精彩的部分武松打虎。

2.学生默读6、7自然段，思考：课文写武松打虎是分了哪几步来写的？

预设：引导学生找出老虎和武松表现的语句，再明确武松打虎分了五步来写：先是一阵狂风后猛虎骤然出现；然后猛虎一扑一掀一剪，武松三次闪过；紧接着，武松抡起梢棒打虎，却劈在枯树上，梢棒断成两截；接下来，武松赤手空拳，用尽平生力气把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎还没死，就用断了的梢棒又打了一回。

3.引导学生再次默读第6、7自然段，找出能体现武松特点的语句，画出来并作批注，交流对武松的认识。

预设：抓住武松面的老虎时的行为动作，引导学生感受武松的智勇双全。第一处：面对老虎的致命三招一扑、一掀、一剪，武松三次闪避开，可以看出他动作敏捷。第二处：武松是等老虎的劲儿泄了一半再打的，从中可以体会到武松先防守后进攻，能避其锋芒，十分机智。第三处：从武松赤手空拳，尽平生之力把老虎打倒的描写中可以看出武松力大无穷，十分勇猛。第四处：武松怕老虎还没死，用断的梢棒又打了一回，可以看出武松小心谨慎，思考周全，不留后患。

4.练习生动性复述武松打虎部分。

（1）明确复述故事方法，布置小组任务：练习用自己的话讲述武松打虎这部分的故事。

预设：引导学生回顾四年曾学过的详细复述故事的方法，鼓励学生复述时可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。教师做复述示范。

（2）引导学生小组内合作，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成武松打虎部分的复述。全班展示交流。

预设：在学生展示复述后，引导学生展开自评和互评，明确自己的优点和不足，提高复述能力。

5.小结：通过梳理武松打虎的经过和同学们精彩的复述，武松智勇双全的形象栩栩如生的展现在了我们面前。

【设计意图】本环节结合课后习题三，旨在引导学生关注文本、聚焦表达，紧扣关键动作、语句的表达特点，通过品读、复述，体会动作描写的有力、有序，感受作者用词的巧妙，进而感知鲜明的人物形象。

五、体会性格，评价武松

1.学习第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固执的性格。

预设：先让学生分角色朗读对话，读出人物不同的语气，再引导学生从武松喝酒时的动作及语言我却吃了三碗，如何不醉休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃你休说这话来吓我等语句中体会武松豪爽、固执的性格特点。

2.学习第35自然段上冈部分，感受武松好面子、胆大的性格。

预设：引导学生从描写武松上冈时心理活动的语句中体会武松的心理变化。第一处：从他先是想到我回去时，须吃他耻笑，可以看出武松自尊心很强、好面子。第二处：从他转念一想怕甚么！且只顾上去，看怎地！可以看出他虽有犹豫，但更多的是勇往直前的豪气，同时还流露出艺高人胆大的自信。

3.出示课后第四题，让学生读一读，小组内讨论后，再自由表达观点，并说明理由。

预设：引导学生用我赞同的看法，因为我的看法是等句式来表达自己的看法，提醒学生把看法和理由结合起来。

4.小结：每个人物都有多面性，我们要学会从多个角度去看待作品中的人物。

【设计意图】本环节结合课后习题四，引导学生尝试多角度评价武松，旨在通过阅读、讨论等方式梳理观点，进行有理有据地表达，从而培养学生理性思维和理性精神。

六、链接原著，拓展阅读

1.推荐学生阅读与武松相关的故事。

预设：给学生拓展武松相关的故事，出示醉打蒋门神精彩片段，引导学生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人与打虎不同，写法就不同，体会语言运用的个性化、准确性、丰富性。

2.结合快乐阅读吧，拓展《水浒传》其他精彩故事和人物。

3.小结：《水浒传》中有108位梁山好汉，他们各具特点，胸怀豪情壮志。请同学们课后读一读这部中国古典名著，感受更多的精彩故事和鲜明的人物形象。

【设计意图】本环节借助资料，意在引导学生进一步了解人物，激发学生阅读整本书的兴趣，结合本单元快乐阅读吧板块，推荐学生阅读整本《水浒传》。

七、作业设置

1.向家人讲一讲武松打虎的故事，说一说你对武松的认识

2.阅读整本书：《水浒传》原著，了解更多英雄人物。

49、纪昌学射评课说课稿教学设计及记录

纪昌学射评课说课稿教学设计及记录

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理清故事发展顺序，用上表示先后的词语复述故事主要内容。

3.联系有关词句，体会人物的品质，感悟学习要练好基本功的道理。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.上课前，请你先读读屏幕上的信息，想一想你有什么发现？

（课件出示：坐井观天 画蛇添足 守株待兔亡羊补牢 揠苗助长 狐假虎威）

2.寓言故事的特点是虽然它篇幅短小，但能告诉我们大道理。今天我们学习的寓言故事是《纪昌学射》（板书课题）

3.读了题目，你来猜猜会发生什么样的故事？

预设：纪昌拜了一个好师父学射箭的事情；

纪昌学射箭先遇上困难再克服困难，最后成功的故事。

从故事题目去猜测寓言的主要内容，是我们学习寓言故事的一个好办法。是不是和你们想的一样呢？我们去读一读

二、初读文章，整体把握故事内容、

1.自由读文，出示要求。

（1）把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

（2）一边读一边思考，根据故事内容，完成填空。

纪昌向（ ）学习射箭。练习射箭前，（ ）向纪昌提出了两个要求，一是（ ），二是（ ）。纪昌按照（ ）的要求，练好了（ ），后来他成了（ ）。

2.学生交流，阅读反馈

（1）读准字音：布机 锥尖 成绩 拴住 虱子 （特别关注标红字音）

（2）借助图片交流词义：布机、锥尖、虱子。

布机：用以织布的机器。布料用来做衣物。

锥尖：锥子在古代是用来穿针引线的，特别是妇女做鞋垫或者是鞋匠补鞋时用得着，它的形状就是一根钢针，再加上一个木柄，锥尖就是指针尖了。

虱子：虱子的成虫和若虫终生在寄主体上吸血，像句号那么大。

（3）整体把握主要内容

纪昌向（ 飞卫）学习射箭。练习射箭前，（飞卫）向纪昌提出了两个要求，一是（ 眼睛要盯住一个目标，不能眨一眨），二是（ 把极小的东西看得很大，把模糊的难辨认的东西看得很清楚 ）。纪昌按照（飞卫）的要求，练好了（眼力）。后来他成了（百发百中的射箭能手）。

同学们猜对了一半的故事，纪昌真的拜师学射了，只不过中间的过程不太一样，那他究竟是怎么做的呢？请你仔细读读第2-4自然段。

三、聚焦经过，体会人物品质

1.请你说说每个自然段他主要在练什么？

练眼力练眼力练开弓射箭

2.纪昌究竟是怎么做的呢？结果呢？

（1）练眼力：眼睛要盯住一个目标，不能眨一眨

A他用了什么方法？

齐读：妻子织布的时候，纪昌躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

＠交流方法，死死盯住织布机踏板。

＠死死盯住说明了什么？纪昌全神贯注，一刻不放松地在练眼力。

B练得怎么样？

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下。

＠本领相当到家，眼睛有定力。

＠为什么能够练得这么好？态度认真，下了功夫，花了两年时间。

用的方法

结果

练眼力

躺 睁大 盯住

锥尖要刺到眼角，不眨眼

C. 请你用自己的话讲一讲纪昌练成眼睛要盯住一个目标，不能眨一眨的过程。

（2）练眼力：把极小的东西看得很大，把模糊的难辨认的东西看得很清楚

A读一读第3自然段，找一找方法，填一填相关内容（学生汇报过程）

做法

结果

练眼力

躺 睁大 盯住

锥尖要刺到眼角，不眨眼

B 交流反馈

做法

结果

练眼力

躺 睁大 盯住

锥尖要刺到眼角，不眨眼

练眼力

拴住 吊 盯着

小虱像车轮那么大

C.根据表格说一说纪昌练成把极小的东西看得很大，把模糊的难辨认的东西看得很清楚的过程。

（3）结合人物品质，想象纪昌练习开弓射箭

＠眼力练成了，纪昌开始拉弓射箭啦！请你读读第4自然段。

这一自然段中并没有像第2/3自然段那样展开描写，请你想一想，按照我们前面对纪昌的了解，他会怎么做？

＠纪昌是个怎么样的人？（飞卫只说练什么，并没有说怎么练，他自己探索练习方法，是个肯动脑筋的人；两次练眼力的事情看出他是个下功夫，很专注的人）

＠开弓射箭练习中，纪昌会怎么做？预设：认真听讲，以移动的小物体为设射击目标，每天坚持练习，练到自己满意为止。

是呀，后来纪昌生自发回答（纪昌成了一个百发百中的射箭能手）

四、从结构出发，练说故事，领悟寓意

1.学到这里，我们都已经清楚了故事的起因、经过、结果（出示结构图），我们去文章中找一找，哪些词句将这个故事串联起来，连贯表达呢？

2. 根据结构图，用上表示事情发展顺序的词句，和同桌练习讲故事。

一星：能讲清楚故事的主要情节；

三星：把故事讲得清晰、流畅、完整；

五星：能声情并茂地讲述故事。

3.思考：纪昌学射，开弓射箭不应该是重点吗？结合故事内容，说说为什么要把笔墨放在描写练眼力上，而对射箭这件事一笔带过？

射中箭的关键是能够瞄准物体，这对基本功眼力提出了很高的要求，如果眼力练得足够好，对后面开弓射箭瞄准物体帮助很大，相对来说练习应该会快很多。因此练眼力这部分详细写，后面射箭就略写了。

4.文章这样布局，想告诉我们一个什么道理？

想要学好一件事情，要肯花时间精力练好基本功。

五、链接生活，举一反三

5.生活中有这样类似的例子吗？在你的练习上写下来。

想要 吹出优美的笛声 ，先要花力气 熟常曲谱并练好指法 ，这样才有成功的可能。

想要 ，先要花力气 ，这样 。

50、狐假虎威评课说课稿教学设计及记录

狐假虎威评课说课稿教学设计及记录

设计说明

《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢，很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。

低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾与老虎的愚昧。适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用边扶边放的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

课前准备

教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。

学生准备：拼读生字，自主朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．组织学生说说自己读过的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。

2．介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。

3．导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：狐假虎威)

4．引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。

5．解题，识字。

(1)认读威字，引导学生理解威风的意思。

(2)学习多音字假。假是多音字，在这里读三声jiǎ，是借用，利用的意思。

6．齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。

设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

二、初读课文，自学生字

1．教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。

2．同学们自由读课文，标出自然段序号。

3．再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通句子。

4．检查自学：

(1)开火车认读带拼音的生字、生词。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威　 转　 扯 着 嗓 子 　派　 违 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子　 走 一 趟　 神 气 活 现　 野 猪　

n mn shu pin ji zhe

纳 闷 　受 骗　 借 着

(2)指名认读不带拼音的生字、生词。

(3)交流识记生字的方法：

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，马＋扁＝骗。

②换一换：神伸，违围，假霞。

③熟字比较：爪瓜，受爱。

(4)学习多音字转闷的不同读音及表示的不同含义。转表示改变方向或位置时读zhuǎn，可组词转变、转移；表示围绕一个中心活动时读zhun，可组词转动、转笔刀。闷表示心情不好时读mn，可组词沉闷、郁闷、纳闷；表示不透气，空气不流通不吭声时读mēn，可组词闷热、闷声闷气。

5．做小狐狸摘果子游戏，巩固识字。

　　　图片 引导学生读好狐狸和老虎的对话。

6．按自然段自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？(教师相机板画狐狸图、老虎图。)

设计意图：第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的意愿。所以在识字课中采用让学生动笔圈画生字自学，养成不动笔墨不读书的习惯。因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，缩短差距。然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究学习方法。

三、初读课文，整体感知

1．引导学生看图，把这个故事讲给大家听。

2．引导学生默读课文，把能概括狐假虎威这个故事内容的一句话画下来。

3．引导学生找到这句话，是第9自然段最后一句。

4．学生齐读这一个自然段。

5．指名读第一自然段，引导学生思考：读了这段知道了什么？

6．学习生字食、物。

(1)识记字音：食是翘舌音，读sh，不要读成s。

(2)用加一加的方法识记字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

7．指导朗读首尾两个自然段。

(1)引导学生从扑这个字中感受老虎的凶猛。

(2)指导读出老虎的凶猛。

设计意图：这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。

四、课件演示，指导书写

1．课件出示食、物两个字的动漫书写。

2．请学生观察生字的结构及书写要点。

　　　　　图片 引导学生用看一看、比一比、写一写的方法找生字的结构和书写要点。

3．书写指导，教师范写：

食：人宽良窄。良的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，末笔是长点。

物：左窄右宽，勿的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。

设计意图：写字教学的设计从整体到个体。先引导学生观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。

五、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？下节课我们继续来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？激起学生的阅读期待，为下节课继续学习埋下伏笔。

第二课时

一、复习旧知，激趣导入

1．复习：

(1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。

(2)认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。

食品　物体　真假　威风　鸡爪　转圈

扯开　嗓音　违抗　肥猪　归纳　接受

借条　骗子　闷闷不乐　神气活现

(3)引导学生用一句话说一说《狐假虎威》讲的是什么故事。

2．导入：狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我们就继续来学习《狐假虎威》，学完你就知道了。(板书课题)

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了学生对课文的理解，为下面的学习打好基础。

二、设置情境，表演感悟

1．出示自学提示，引导学生学习第2～6自然段：

(1)自由读第2～6自然段，边读边画出描写狐狸的动作及语言的句子。

(2)引导学生思考：从狐狸的动作及话语中体会到了什么？

(3)想好后小组同学可以共同演一演，汇报时注意语言的完整性。

2．汇报狐狸被逮到时的动作：(课件出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转。

(1)指名扮演狐狸，表演眼珠子骨碌碌一转是什么样的。

(2)引导学生想一想：这只狐狸眼珠子骨碌碌一转，他在想什么？

(3)交流体会想出办法的狐狸扯着嗓子对老虎说话的部分。

①鼓励学生扯着嗓子读读。

②同桌两人扯着嗓子互相读。

③教师瞪着眼睛、攥着拳头、用威胁的语气范读。

　　　　图片 读出虚张声势、内心恐慌的状态，却装出很神气的样子。

④指导学生模仿老师的样子再读。

⑤想一想：狐狸为什么不说你不能吃我或你别吃我呢？

(4)再次范读：为什么不敢？老虎一愣。(板书：你敢吃我　一愣)

3．汇报狐狸被逮到时的语言：

(1)课件出示狐狸第二次对老虎说的话老天爷多大的胆子！

①自由读读狐狸说的话，想想什么意思。

②引导学生理解：狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)(板书：违抗天命)

(2)相机学习生字爷、就。用谜语识记命字：签订合同在节下。(命)

(3)指导学生朗读狐狸的话。

4．出示第5自然段。

(1)相机理解蒙是欺骗的意思。(板书：松开)

(2)引导学生思考：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？

5．出示第6自然段，指名读。

(1)引导学生思考：狐狸说这句话的目的是什么？

(2)指导朗读狐狸的话。

　　　　　　　　图片 读出狐狸炫耀的语气。

6．小组合作分角色朗读第2～6自然段。

7．学习第7、8自然段。

(1)指名读，教师强调多音字呀的读音。

(2)出示四字词语：神气活现　摇头摆尾　半信半疑　东张西望　大摇大摆

①引导学生想一想这些词语是什么意思。

②引导学生简单分类，看看哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的。

③学生理解后教师鼓励学生自由读，边读边试着做动作加深理解。

(3)学生分角色表演狐狸和老虎的样子。

(4)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

8．齐读最后一个自然段。

(1)引导学生交流：看到动物们逃走了，老虎会怎么想？动物们到底害怕谁？

(2)引导学生感悟出狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，老虎受骗了。(板书主体部分)

9．引导学生从老虎上当受骗的故事中，明白做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了的道理，进而理解狐假虎威这个成语的意思：比喻依仗别人的势力欺压人。(板书：仗势欺人)

设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。教师适时地评价与引导，抓住重点词语老天爷蒙通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。

三、重点指导，认真书写

1．指导书写生字爷、就、爪、神、活、猪。

(1)出示生字，学生认读，教师相机正音。

神、爪、猪是翘舌音。

(2)引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构，重点讲解神和爪。

爷：上宽下窄，父第三、四笔撇、捺相交于竖中线，图片横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。

就：左窄右宽，左边京的第八笔是点，右边尤从田字格中心点起笔，长撇撇向京下侧。

爪：第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。

神：左窄右宽，礻的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，申的第一竖从竖中线起笔。

活：左窄右宽，舌第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线上起笔，略向右上斜，第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾斜。口扁，上宽下窄，第一笔竖在竖中线上。

猪：左窄右宽，犭的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。者中的土在横中线上侧，日的第一笔竖贴着竖中线写。

(3)教师范写，学生一边观察一边书空。

(4)学生临写。

2．反馈交流，展示评议，评选小小书法家。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

四、深入理解，妙笔生花

1．总结：读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢他吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。

2．拓展：后来，老虎明白了百兽是因为害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请你展开想象，续编寓言故事《新狐假虎威》。

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这为学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。

51、猴王出世评课说课稿教学设计及记录

猴王出世评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1.认识芝、遂等16个生字,读准多音字呵。

2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。

3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

　(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)

听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。本文中的石猴就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课《猴王出世》。(板书课题)

二、初读课文,整体感知。

1.(出示相关资料)了解作品和作者。

2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。

第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。

第三部分(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。

3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。(事情发展的顺序)

三、再读课文,整体感知。

1.读第一部分。

(1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。)

(2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。

2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:我进去!我进去!)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。

3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。

(1)发现了这样一个好地方,石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。

(2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其千岁大王。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料)。

现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天敢于挑战被拜为王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。

小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。

四、拓展延伸,课堂小结。

　从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼可爱、敢作敢为)的石猴。《西游记》是我国古代四大名著之一,从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。

板书设计

猴王出世

活泼可爱

敢作敢为

52、红楼春趣评课说课稿教学设计及记录

红楼春趣评课说课稿教学设计及记录

【教材分析】

一入红楼，终生难醒。红楼是个说不尽的话题，红楼有许许多多悲欢离合的故事，红楼有无数解不开的谜，当然，红楼也很有趣。

《红楼春趣》，节选自《红楼梦》第70回。文章紧扣趣字，写了宝玉、黛玉、宝钗、探春等人在春日里放风筝的事，不仅让我们看到了热闹闹的场面，见到了活泼泼的人，还感到了乐滋滋的趣。

不怕文章长，从趣入手，就可以全拎起来。那就与孩子们一起做个识趣的人吧！

考虑到孩子们将来有很大机会是要读《红楼梦》的，而红楼梦里的人物多，关系复杂，感情纠结千丝万缕，读起来可能会感觉艰涩难懂。如果让孩子们学会一点解读《红楼梦》的方法，知道文章里的很多闲笔其实是别有用心的伏笔，很多看似无关紧要的物象其实是另有所指大有关联的，那样，他们阅读的过程是不是就会有趣些，而收获更大些呢？

【教学目标】

1.综合运用从前面三篇文章学习到的阅读古典名著的方法，大致读懂课文。

2.紧扣趣字，找趣识趣，在趣中感受人物的形象。

3.找事物之间的联系，揣度人物关系和猜测事情发展，大略感受《红楼梦》草蛇灰线，伏延千里写作手法的运用之妙。

【教学重难点】

找趣识趣，在趣中感受人物形象。

【教学准备】

制作简易课件

【教学过程】

一、导入

1. 读课题。

2. 理解课题，知文章主要内容。

3. 小拓展：春天确实是放风筝的好时节，读

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

4. 检查生僻字词的掌握情况。

姊妹、搬高凳、捆剪子股、拨籰子、送饭、仰面睃眼、忒促狭。

【设计意图：1.由理解课题拓展为概括课文内容，一举两得。2.扫除字词学习和理解课文内容的障碍。】

二、识趣

1. 题目有四个字，你觉得哪个字是文章的灵魂，并说说理由。

2. 全文就是围绕趣字而展开的。请同学们默读课文，看看文章的什么地方最有趣？

3. 如果文章不这样写，而是一下就写（ ），那还有趣吗？

4. 文中还要很多有趣的地方。找出来，并试着用这样的句式来表达：

一下就写（ ），那多没趣。先写（ ），再写（ ），那才有趣！

示例：一下就写（我们放风筝吧），那多没趣。

先写（一个风筝撞到竹子上），再写（我们也放风筝），这才有趣！

5. 从这先写再写你发现了写作的什么秘密？

【设计意图：用一个问题和一个句式，调动学生的学习探究兴趣，并在这个过程中发现写作爱折腾的秘密。】

三、放风筝

1. 放风筝有两种意思，谁来说说？

第一层意思是把风筝放到天上。

第二层意思是把风筝放走。

2. 好好的风筝，为什么要放走呢？

放晦气。

3.出示：放晦气。读。

什么叫放晦气？

比如你身体不好，你有病，放个风筝，让风筝连这病根一起带走；

比如

4.如果是这样的风筝，落在你的脚下，你捡不捡？为什么？

出示：忌讳。读。

3. 原来放风筝是寄托了某种愿望的，那放不起来会不会有特别的意思呢？

【设计意图：1.了解放风筝的两种意思，更好地理解课文内容，也为后面的教学作必要的铺垫。】

四、探结局

1.出示：

宝玉：（大鱼、大螃蟹）美人

探春：大凤凰

宝琴：大红蝙蝠

宝钗：七个大雁

黛玉：美人

2.一遍一遍地看这些人和风筝，谈谈你的发现。

预设1：宝玉的风筝最多。

追问：说明什么？

预设2：只有宝玉是个男的。

预设3：宝玉的和黛玉的风筝是相同的。

追问：说明什么？

3.出示：宝玉的风筝放不起来，急得他头上出汗，恨的掷在地上，指着风

筝道：若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。

你仿佛看到怎样的宝玉？

指导朗读。

4.宝玉的美人放不起来的原因是顶线不好。这是宝玉自己发现的吗？为什

么不是别人，而是黛玉？

5.看着黛玉的美人远去，宝玉怎么说？怎么做？

出示：可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若

落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。于是也用剪子剪断，照先放了。

让自己的风筝去陪黛玉的风筝的，为什么不是其他人，而是宝玉？

如此看来，宝玉是喜欢黛玉的，黛玉也是喜欢宝玉的。这叫郎有情，妹有意。

那你们猜猜宝玉有没有跟黛玉成亲？

6.拓展阅读黛玉病死，宝玉与宝钗成亲的情节。

读后思考：放风筝这件事有没有暗示这样的结局？

7.小结：原来作者早就在前面埋下了伏笔。正是有了这样的伏笔，所以我们读到后面的时候才会有原来如此的感叹，并在这个过程中享受到阅读的趣味。

8.思考：探春放的凤凰又埋下怎么样的伏笔呢？

9.拓展阅读探春远嫁的情节。

10.收束全课：简单提及《红楼梦》草蛇灰线，伏延千里（伏笔）写作手法的运用之妙；建议同学们猜谜式阅读《红楼梦》。

【设计意图：1.找趣不难识趣不易，在趣中识人更不易。2.让学生留下这样的阅读经验：《红楼梦》里每一样事物的出现都不是偶然的，也不是短暂的，而是前后关联的。】

53、荷花评课说课稿教学设计及记录

荷花评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的魅力，体会大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起的含义。（重点）

3谈自己从中学到的写作方法或感受。（难点）

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

今天老师给大家带来一个谜语，出示谜面请学生朗读并说出谜底。一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。（表扬孩子，善于思考，并出示课件题目《荷花》并板书，学生跟着书空写荷花。

二、复习上节课生字词和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜爱的植物，不仅是荷花的清新脱俗，更是荷花出淤泥而不染的品质，吸引着大家。

2.那么今天我们来看看在叶圣陶笔下的荷花又呈现出一幅怎样的姿态呢？

3.我们把上节课的生字词来复习一下。（出示课件，利用挑豆豆的游戏，来让同学们开火车读，读过后加上拼音再读，有了拼音的帮忙，字音就能够读的更准确了。）

4.在我们生活中有很多的双胞胎，在字里也有很多形近字，找学生来区分一下。（指名学生读，读过后男女生对比读。）

三．出示学习目标，有目标就有学习的方向，带着目标去学习。

（请学生读一读学习目标）

四．欣赏视频朗读《荷花》（感受感情，激发朗读兴趣）

五．初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式，朗读课文。（默读，大声读，同桌读，小组读）

2.出示问题，整体感知。

（1）.作者笔下的荷叶是怎样的？荷花又是怎样的？

（2）.作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？

（3）.当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景象？

六．精读细研。

1.边读边想：作者笔下的荷叶是什么样的？请从课文中找出相关语句用波浪线画出来。

（生：荷叶挨挨挤挤，运用拟人的修辞）

（师：请学生表演挨挨挤挤，体会荷叶的多，并请学生读一读，读出荷叶的挨挨挤挤，多。板书：荷叶挨挨挤挤）

（生：荷叶还像碧绿的大圆盘，运用比喻）

（师：你真厉害，这都被你发现了，请你也用比喻的修辞说一个句子，出示图片，选择自己喜欢的图片，仿写比喻。）

（师：板书到明写法下边学比喻）

2.在这挨挨挤挤的荷叶衬托下的荷花又是什么样呢？请用把相关的句子画出来。

（生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）

（生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （师：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，你觉得哪个字用的好？看图片感受冒。老师板书荷花）

（师：请学生读一读，说一说并演一演）

3. 你能说说荷花的三种姿态吗？

（师：请学生上台来贴贴图片荷花的三种姿态）

（生：读一读发现这是一个排比句）

（师：看图片，请选自图片也来说一说图片中的排比，板书到学方法中：仿排比）

4. 看图片，展联想。

（师：我们看到这样的图片，想到什么？）

（生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）

（师：看来大家都是小诗人，叶圣陶为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）

（生：这一池荷花不仅很美，而且竞相开放，充满生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。画家就是大自然。）

5. 展开想象，幻化荷花。

（师：当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？）

（生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。）

（生： 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（师：动态下的荷花美轮美奂，静态下的呢？）

（生：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。）

教师板书明写法里写：动态，静态。

6. 深入联想。

（师：如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？）

（生：各抒己见，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（师：作者怎样发现这一池荷花的？回到开头）

（生：闻。从赶紧和跑中也可以体现作者对荷花的喜爱。）

七、跟音乐，带着感情再次朗读。

请学生一人一段，跟音乐有感情读一读，其他学生做听众，来感受荷花的姿态美以及对荷花的喜爱之情。

八、畅所欲言。

说收获，谈感想。可以说自己，也可以说作者。

九、布置作业。

1.喜欢画画的同学，去校园里观察月季的姿态，画一幅月季图。

2.喜欢写作的同学，用今天学到的写作方法，写一种植物。

54、好的故事评课说课稿教学设计及记录

好的故事评课说课稿教学设计及记录

教材分析

本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。好的故事其实是一个梦境，文章首先描写了我在昏沉的夜靠在椅背上，进入梦乡，引出梦境中好的故事。接着以这故事很美丽，幽雅，有趣为总领，点出了这个故事的特点。围绕这个故事的美丽，幽雅，有趣，作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景，进而指出现在我所见的故事也如此，并具体描绘了这个故事中的无数美的人和美的事。最后，作者写梦醒时分，好的故事消失，我又回到了昏沉的夜，但总记得见过这一篇好的故事。

读懂《好的故事》，需要理解文章作者的写作意图，也要读懂作者是如何表达文章的中心。本文运用了象征和对比两种主要的写法，用昏沉的夜暗指当时中国的黑暗社会，用好的故事这个美好的梦境象征理想与美好的生活，现实与梦境形成强烈的对比，来表达作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

在描写梦境中美好的人和事的同时，作者还在梦境中回忆起故乡的美景。作者用记忆中的故乡美景照应美好的梦境，使这个蒙胧的梦变得那么的真实，因此，作者说现在我所见的故事清楚起来了。这个好的故事从蒙胧到清楚，表现了作者内心对于美的人和美的事的坚定与追求，即便醒来梦已消逝，但作者仍要追回他，完成他，留下他。鲁迅通过这样的写法告诉读者，他心中的理想是真切的、实在的。

本课以《好的故事》作为阅读材料，引导学生运用有目的的阅读策略，从中心和表达两个方面入手来读懂文章。

学情分析

本文写于现代文学的初创时期，语言表达与学生的语言习惯不完全一样，有些词语比较难懂。所以，课后题第一题提示了学生可以在初读的基础上，联系上下文理解难懂的词语。

鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景，与学生的生活经验存在较大的差距，学生在阅读鲁迅的文章时，理解上存在困难，尤其像散文集《野草》中的文章带有很多象征意义，学生在阅读时更是比较难从文字表面读懂文章。因此，在教学过程中，教师要适当引入课后阅读链接的材料和课外资料，帮助学生更好地读懂课文。

教学目标

1.运用有目的地阅读策略，读懂文章内容。

2.理解好的故事好在哪里？

学习过程

一、问题导入，明确目标

1.同学们都读了《好的故事》，我们知道，好的故事是作者做的一个（ ）。

2.你们能告诉老师，这个好的故事好在哪里吗？认真思考一分钟。

出示学习目标：读懂文章，理解好的故事好在哪里？

二、抓关键句，把握中心

【锦囊一】鲁迅给我们讲这个好的故事想跟我们分享什么？

1.要解决好的故事好在哪里这个问题，老师给大家提供一个小锦囊：我们要读懂这篇文章，首先要知道鲁迅为什么要给我们写这个好的故事，他想跟我们分享什么？（出示锦囊一）

默读课文，完成学习单第一题：

鲁迅给我们讲这个好的故事想跟我们分享什么？

（1）技巧一：这篇文章的中心是什么？

带着这个问题，认真默读课文，继续完成学习单第一题。

（2）技巧二：找出文章的中心句或与中心有关的句子。

出示句子：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。（学生读）

补充资料：课后阅读链接李何林的《鲁迅野草注解》

在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常美丽，幽雅，有趣，艳丽多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托

结合中心句和资料，说说作者想表达什么？思考并修改学习单第一题。

（3）提问：鲁迅给我们讲这个好的故事想跟我们分享什么？（对美好生活的向往，对美好理想的追求）

2.出示句子：

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

提问：鲁迅先生在表达对美好的热爱、向往和追求时，为什么要写昏暗的夜？

补充材料：写作背景

本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年。当时的中国处于北洋军阀政府的统治下，极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活十分艰苦。在这期间，鲁迅经受了深刻、严峻的考验，同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。

与梦境形成鲜明的对比，表达对黑暗现实的不满

3.小结：要解决好的故事好在哪里这个问题。我们运用锦囊，读懂文章的中心，抓住了这篇文章的中心句和环境描写的句子，知道这篇文章作者是通过对美好梦境和黑暗现实的描写，来表达对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

三、聚焦段落，理解表达

【锦囊二】鲁迅是怎么来讲述这个好的故事的？

1.出示锦囊二，认真思考一分钟。

（1）技巧一：聚焦重点段落：要解决这个问题，我们要重点阅读哪些段落呢？（第3-9自然段），其中第5自然段讲了对家乡的回忆。

出示问题：作者为什么要在第5自然段中描写回忆中的家乡美景？这段话可以删掉吗？（学生讨论、回答）

（2）技巧二：补充材料

小明认为，孙悟空是这个世界上最幸福的人。他梦想着：全世界的人都变成孙悟空，都会七十二变，都拥有金箍棒。这样世界上就没有坏人，大家想变什么就能够变成什么，想吃什么、想玩什么，都在分秒之间可以实现。

提问：小明的梦想和鲁迅的梦有什么不同？

小明的梦想是胡思乱想，不切实际的。鲁迅的梦不是幻想，源于真实的，梦中的景物他曾在家乡见过，他真切地希望中国人民能够过上幸福美满的生活。

（3）完成学习单第二题。

2.小结：好的故事的好不仅体现在作者的写作意图上，还体现在文章的表达方法上，作者用回忆照应了现实。

四、回归主题，归纳总结

1.出示两个锦囊：

锦囊一：鲁迅给我们讲这个好的故事是想跟我们分享什么？

锦囊二：鲁迅是怎么描述这个好的故事的？

【方法回顾】抓关键句，读懂中心

关注段落，读懂表达

借助资料，突破难点

有目的地阅读

2.结合本节课的学习，回答：好的故事好在哪里？完成学习单第三题。

（学生汇报）

（1）通过梦境表达对美好生活的追求和对黑暗现实的不满。

（2）通过回忆照应梦境，表达作者内心的这个梦不是幻想，而是真切的、实在的理想。

3.总结：我们可以根据不同的目的，选用恰当的阅读方法，来读懂一篇文章，运用用有目的地阅读策略，尝试去读更多的文章。

推荐阅读：《野草》（《雪》《秋夜》《死火》）、《朝花夕拾》

55、父亲树林和鸟评课说课稿教学设计及记录

父亲树林和鸟评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用一瞬间、舒畅造句。

3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重点

根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

教学难点

体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣引情

1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)

2．你喜欢鸟儿吗？为什么？

请你用我喜欢鸟儿，因为说话。(板书课题)

3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

二、初读课文

1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

2．检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

4．交流朗读，评议。

5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

三、指导写字

1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

四、布置作业

1．朗读课文。

2．写生字新词。

第二课时

一、复习导入

1．听写课文生词。

2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

二、品读欣赏

(一)引导学生自己读。

1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

(1)看那里，没有风，叶子为什么在动？

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

(2)还有鸟味。

①读到这儿，你有什么疑问吗？

②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

(3)这是树林和鸟最快活的时刻。

快活这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

(4)鸟最快活的时候也最容易被猎人打中。

你怎样理解一瞬间，生活中什么事情发生在一瞬间，来练习说话。你又读懂了什么？

(二)讨论升华。

你对课文最后一句：我真高兴，父亲不是猎人是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

三、拓展延伸

1．课题为父亲、树林和鸟，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

四、布置作业

1．写词语。

2．摘抄佳词佳句。

3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

五、板书设计

22、父亲、树林和鸟

看叶知鸟

闻鸟有味

知其快活

怕其受害

父亲深爱大自然

六、作业设计

一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。

1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（ ）

2.这是树林和鸟最快活的时刻。（ ）

3.为什么？我惊愕地问。（ ）

4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（ ）

二、用下面的词语写句子。

1.一瞬间：

2.舒畅：

三、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！

56、村居评课说课稿教学设计及记录

村居评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

　　　1、认识本课生字，会写散、归、趁3个生字，会认3个生字。

　　　2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

　　　3、能有感情地诵读古诗。

　　教学重点、难点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

　　　难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　教具准备：

　　　　朗诵音频、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板书课题：村居

　　二、自读古诗

　　　1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

　　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

　　　　　提示：莺的韵母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韵母是en，不是eng。

　　　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

　　　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、师针对难字进行指导。

　　三、品悟古诗

　　　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　　　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　　　　　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

　　　　　2、学生自由读诗。

　　　　　3、你看到了什么？生汇报。

　　　　　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

　　　　　　　重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　　　　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

　　　　　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

　　　　　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

　　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　　　　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

　　　　　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

　　　　　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

　　　　　5、指名读、齐读。

　　　　　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

　　　　　　　重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。

　　　　　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

　　　　　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

　　　　　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

　　四、背诵全诗

　　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　　2、生自由背。

　　　3、集体配乐吟诵。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　　　　　　　　　　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

57、春夏秋冬评课说课稿教学设计及记录

春夏秋冬评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。

2.会写春、风、冬、雪这4个字。

3.能正确流利朗读春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘，且能背诵。

教学重点：

1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。

2.会写春、风、冬、雪这4个字。

3.能正确流利朗读春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘，且能背诵。

教学难点：降的字形识记。

教学过程：

一、揭题

1.上学期我们学了一篇课文《四季》，还记得吗？四季指的是哪四个季节？

2.这是《四季》中写到的春夏秋冬的景，一起读。

3.其实，一年四季还有很多具有季节性特征的景物呢。今天的这一节课，我们一起到识字①春夏秋冬去读一读，认一认吧。

二、读一读、认一认、写一写

1.和老师一起读。

春风 夏雨 秋霜 冬雪

2.自己读一遍

3.认识霜、雨字头，练写冬雪

（1）拼读 shuānɡ 霜

（2）看图，了解什么是霜，了解霜降后的大地是怎样的。

（3）组词复现记一记霜这个字。

（4）认识雨字头；写一写雨字头。

（5）写一写有雨字头的字：雪

（6）写一写冬。

4. 读好春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，认识落降飘，了解吹落降飘这几个动词的状态，

（1）跟着老师读儿歌《春风吹》

春风吹，

春风吹，

吹绿了柳树，

吹红了桃花，

吹来了燕子，

吹醒了青蛙，

青春风轻轻地吹，

春雨细细地下，

大家快来种树，

大家快来种花。

（2）图文结合，师生接读的方式，反复读春风吹，并了解春风吹来的时候大地呈现出一片生机勃勃的景象。

（3）写一写春风这两个字。

（4）夏雨落又是怎样的一番情景呢？听老师读短文。

这时，一道石破天惊的闪电伴着隆隆的雷声打破了这一片沉寂，霎时，雨噼里啪啦得下了起来。世间万物都在尽情的吮吸着甘甜的雨水，那卷了几天的大树叶子，在此时也慢慢的舒展开了。

（5）想象着夏雨落的情景，一起读：夏雨落

（6）那秋霜在什么时候呈现的景象能让人留下深刻的印象呢？必是秋霜降的时候。跟老师读：秋霜降

（7）识记降字。

读图，理解降；组词读词；认识降的部首双儿旁；识记右边部件 夅；跟着动图书空了解笔顺。

（8）听读霜降下得景象描写，想象画面，读秋霜降。

拔了一根结着霜的三叶草，先仔细地看了看，结的霜是一个个小冰晶，银色的，晶莹的，带着小绒毛，在阳光的照射下折射着点点光芒，多么美丽可爱啊!

（9）看视频，听读，了解雪飘得情景。

雪花悄然得飘落着。那飞舞的雪花，一朵，又一朵像是漫天的蒲公英的生命，在空中自由地舞蹈，轻轻飞扬。

（10）一起读这个词：冬雪飘。

（11）识记飘：了解飘与落、降区别；描述飘的状态；说一说飘的部首；读一读与飘有关的词语。

飘落、飘扬、飘飞

5.好了，最后，让我们读一读、背一背识字1今天的内容。

春风 夏雨 秋霜 冬雪

春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

第二课时

教学目标：

1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。

2.会写花、飞入这3个字。

3.能正确流利朗读青草、红花、游鱼、飞鸟以及池草清、山花红、鱼出水、鸟入林，且能背诵。

教学重点：

1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。

2.会写花、飞入这3个字。

3.能正确流利朗读青草、红花、游鱼、飞鸟以及池草清、山花红、鱼出水、鸟入林，且能背诵。

教学过程：

一、揭题

1.这节课，我们继续学习第一课：春夏秋冬。

2.来，我们一起把上节课的内容再来读一读.

3.一年四季，除了这些季节性特征的景物外，还有很多很多季节性的景物呢。

现在正值春季时期，如果不是新冠病毒的话，我们现在可以到野外踏青，观赏春天美丽的景色，享受美好的春光。不过没有关系，老师可以带着你们一起欣赏这幅美丽的春景图（插图）同时，我们还可以读一读、认一认、写一写与景物有关的字词呢。

二、读一读、认一认、写一写

1.看一看图，读一读下面的词语，然后再看一看图上想关的景物。

青草 红花 游鱼 飞鸟

2.师生一起读：红花 青草 游鱼 飞鸟

3.草儿、花儿，映入我们眼帘的是它们的颜色。读一读：

青草 青青的草

红花 红红的花

4.鱼儿、鸟儿 ，映入我们眼帘的是它们的动作。读一读：

游鱼 游来游去的鱼儿

飞鸟 自由飞翔的鸟儿

5.识记游字。

（1）教师讲解，学生记一记：

游左中右结构，部首是氵三点水旁。中间是方，右边是丿下面一个子。

（2）跟着动图书空：游；

（3）读一读与游有关的词语：游鱼、游水；游玩 游山玩水 旅游 等等。

6.跟着老师读：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

7.识记池和入。

8.写一写：入

9.老师已经感受到了，你们写的非常认真，写的字一个比一个好。我们把这节课的词语再读一遍吧。

（出示21）青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

10.春天的景色美，春天的语言也是很美的。除了我们读到的词语，还有一些优美的句子，还有小朋友们喜欢的儿歌。

老师挑选了两首，我们来读一读吧。

58、草船借箭评课说课稿教学设计及记录

草船借箭评课说课稿教学设计及记录

教学目标:

朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。

教学流程：

一、谈话导入，引发兴趣

1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。这节课我们继续学习《草船借箭》。

2.板书课题：草船借箭

设计意图：谈话导入，省时高效。

二、浏览课文，整体感知

1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？

预设：诸葛亮，因为他神机妙算。

2.板书：神机妙算

设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。

三、聚焦句段，品析人物

语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

1.过渡。请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。

2.指导朗读第7自然段。读出大雾满天的大。（师示范读）

3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？

预设：是诸葛亮算准的。

4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。

预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

5.师：老师把这句话变成直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，行不行呢？

预设：不行。这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。

小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。 板书：联系上下文

设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。落实语言文字的运用。

对话：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的语言呢？请同学们画出来。

预设：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。

8.师:其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？

预设1：写了十一处诸葛亮的语言。

预设2：只有第七自然段有提示语。

9.师：从一个笑字你又读出了什么？诸葛亮有可能在笑谁？请同学们猜一猜。

预设1：在笑曹操，你生性多疑，我就知道你不敢派兵追击。

预设2：在笑鲁肃，你忠厚老实，怎么会知道我的神计妙算呢？

预设3：在笑周瑜，周瑜小儿，你设计陷害与我，没想到我诸葛亮让你的诡计落空了吧。

小结：看来我们不光可以联系上下文读名著，还可以通过猜读的方式读。板书：猜读

10.有感情地朗读第七自然段。

设计意图：巩固联系上下文的阅读方法，学习并运用猜读的方法，在阅读中发现语言文字运用的秘钥，激发学生对名著的阅读兴趣。

四、全课总结

同学们，这节课我们运用联系上文和猜读的方式认识了一个神机妙算的诸葛亮。同学们课后可以运用这两种方法读一读课文中的其他人物，看这些人都有什么特点？

59、伯牙鼓琴评课说课稿教学设计及记录

伯牙鼓琴评课说课稿教学设计及记录

一、说教材

1、《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册的第七单元艺术之美《文言文二则》中的第一篇文言文。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》，文章用墨极简，画面感很强，讲述了春秋时期，楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的故事，伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

2、根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：

知识能力：学生能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中感悟文言文语言现象。

过程方法：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

情感态度：学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

3、说教学重、难点

教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

二、说学生

本课教学，是学生进入六年级接触到的第一篇文言文，相比之前北师大版教材，人教版教材添加了注释，学生学习难度降低了，但在文言文的朗读上还是有难度，还需老师的范读引导，促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。结合注释读懂课文内容这一环节部分学生还存在学习方法上的难度，引入了自主合作探究的教学模式，互帮互学，达到全部掌握，最终指导学生习得学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。

三、说教法，学法

教法：运用以读代讲法，情境感悟法和点拨引导法。

学法：引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。

四、说教学过程

（一）音乐引路，揭题激趣：

播放《高山流水》，学生欣赏聆听，教师语言引导：这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙鼓琴》。

设计理念：为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。拉近了文本和学生的距离。

（二）初读感知，体会韵味：

学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 。

教师范读，指导学生读好停顿、节奏。

设计理念：采用自悟交流法，适时的范读指导帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。

（三）依法自学，疏通文意：

1、学生回忆思考理解古诗文的方法：看注释、请教老师同学、查工具书。

2、指导学生运用如上方法自读自悟，揣摩句子的意思，说全文大意。

3、小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟，引导学生正确理解课文。

教师小结：文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字的魅力吧。

设计理念：读懂课文内容是学习文言文的难点，营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为那些能力较弱，不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。

(四)想象意境，感情朗读：

1、配乐再读，想象情境，山的巍峨高耸，水的浩荡无边，指导学生读出巍巍的重音和汤汤的绵长。

2、仿照句式补充说话善哉，悠悠兮若白云。善哉，依依兮若杨柳。

教师引导：想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？

教师升华总结：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫知音！

设计理念：这一环节以想象画面展现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来，突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

(五)积累语言，拓展延伸：

后人感动于他们之间的情谊，谱写了《高山流水》，让我们再一次静静地聆听，细细的品味。播放音乐。

师：孩子们，再一次来看课文， 全文仅仅不足100字，却让我们读出了伯牙、子期的相识相知，读出了情深意长，这就是我们祖国传统文化的魅力。

阅读《警世通言》补充资料，学生谈感受。

设计理念：通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。

五、说板书

伯 牙 鼓 琴

善鼓 知 音 情 深 善听

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

60、扁鹊治病评课说课稿教学设计及记录

扁鹊治病评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写理睬、肠胃、汤药等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法。

3. 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。

4.简要复述扁鹊治病这个故事。

教学重点：

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学难点：

根据病历表抓关键词复述故事

教学过程：

一、导入新课

1.老师讲述故事《银针救太子》

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有起死回生之术。

2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊

3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题）

二、初读课文

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？

2.学生认读生词：自由读指名读齐读

3.说说自己知道了什么？（相机出示投影）

过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。

4.引导学生质疑：

通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。

梳理学生的疑问：

蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？

既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？

扁鹊后来为什么又逃跑了呢？

5.引导自学，解决疑问：请同学们带着问题再来读课文，注意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号。

三、细读课文

过渡：同学们真认真！能够用心的读书，静静的思考。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。

1. 指名学生读一读句子：

图片

A:学生读一读这个句子

B:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？

C:从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？自己体会着读一读句子。

2. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。

3. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。

4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心里。那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？

5.请同学们体会着读一读这几句话。

过渡：课文读到这儿，你是怎样看待扁鹊和蔡桓公这两个人呢？

1. 学生思考

2. 引导回答：

蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见

扁 鹊：医术高明 医德高尚 是个令人尊重的神医

四、复述课文内容，学会讲故事。

（一）试填病历表，梳理故事内容。

1、立人之本就是德！作为一名医生，扁鹊不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。瞧，这里有一份扁鹊写给蔡桓公的病历表，这张病历表能更好地帮助我们了解事情的来龙去脉。

2、请学生快速从文中找出表示时间的词语，按照先后顺序说一说。

3、指导学生填写第一次治病的过程。

（1）抽学生说一说第一次的病情皮肤上有点小病，概括为病在皮肤。

（2）治疗方法用热水敷烫。提取关键词敷烫。

（3）治疗把握能够治好。

（4）蔡桓公的态度不相信。

4、引导学生用自己的语言将表中所填的第一行关键词连起来说一句通顺的话。

第一天

皮肤

敷烫

能够治好

不相信

5、小结建议：讲故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病历表，围绕其中的关键词来组织语言，还可以适当地加上自己的理解，这样能讲得更加通顺、连贯。请同学们完成后面的病历表。

（二）完成病历表，分段讲故事。

1、分发学习单，先自主完成再小组交流补充。

2、根据关键词，试着讲第二至五次的故事，如果有困难可以向课文求助。

(三)梳理病历表，复述故事。

1、梳理表中的病情治疗方案两栏，了解故事的发展。

2、教师抽取几个学生讲故事，师生再评议。

五、领悟道理：

蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家肯定有许多感受，你最想对谁说些什么呢？让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！

1. 对蔡桓公说

评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的，这就叫做防微杜渐。

2. 对扁鹊说

评议：立人之本就是德！

3.对所有的同学说：

评议：善意的批评，会让我们不断的进步！

金无足金，人无完人，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。

六、总结：

同学们，小洞不补，大洞吃苦；小错不改，大祸不远。这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演。

61、贝的故事评课说课稿教学设计及记录

贝的故事评课说课稿教学设计及记录

第1课时

【教学目标】

1.正确认读甲、骨等15个生字，读准多音字漂，积累动物、贝壳等11个词语。会写贝、壳、甲、骨4个字。

2.通过学习，可以正确流利地朗读课文。

3.借助图文，学习课文第一自然段，了解贝字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。

【教学重点】

1.正确认读书写课内生字。

2.借助图文，学习课文第一自然段。

【教学难点】

通过图文结合的学习方法，了解贝字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。

【教学准备】

字卡 多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.出示甲骨文图片，看图猜字。

师：同学们，在很久很久以前，纸和笔还没出现的时候，人们把字刻在甲骨上（出示图片）， 比如乌龟壳、动物骨头等，这样的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出现在3000多年前，这样的文字，你们能猜出来吗？（出示多张甲骨文图片）说说怎么猜的。

预设1：山，高高低低，像三座山峰。

预设2：马，侧过来看就是一匹马的样子。

预设３：鱼，是鱼的形状，身上的网状线条像鱼鳞。

预设４：鸟，这是一只鸟，它有尖尖的嘴和细长的爪子。

师：同学们猜得真准，观察得真细致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的样子画下来的。每一个字都是一幅画，都有一个演变的故事哦！

师：（出示贝壳图片）这是什么？

预设：贝壳。

师：今天我们要学的课文就和贝有关。古人会怎么写贝呢？它有着怎样的故事呢？就让我们带着这些疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！

2.出示课题《贝的故事》，让我们一起读一读课题。（板书：贝的故事）

设计意图：利用看甲骨文图片猜字吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。在猜字的过程中，了解象形字的构字方法，有助于他们理解课文内容。

二、整体感知

1.自读任务

（1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 饰品 钱币 钱财

② su sǔn zhun pi gu

随身 损坏 赚钱 赔本 购买

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍贵 容易 贫苦

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加 部首识字 基本字识字 看图识字 相近字比较（比一比）

点拨：

①熟字加一笔，识记甲、币。

师：同学们，学习生字有很多方法，有些字可以利用熟字加笔画来识记。

预设：甲，日+丨；币，巾+丿。

②部首识字，识记贝、财、赚、赔、购、贫。

（出示贝字）认读贝字。（出示财、赚、赔、购、贫字）

师：仔细观察这些字，你发现了什么？

预设：这些字里都有一个贝字。

师：同学们真棒，有一双善于发现的小眼睛。这些字都以贝为部首呢！你能用部首+部件的方法识记一下这些字吗？

预设：财，贝+才；赚，贝+兼；赔，贝+咅；购，贝+勾；贫，分+贝。

③近义词识字，识记随、易、损。

师：有些字可以通过找近义词的方法来识记哦。你能帮它们找找近义词吗？（出示：随身、容易、损坏）

预设：随身贴身；容易简单；损坏破坏。

④图片识字，识记骨、饰、品、珍。

师：有些字可以通过看图片来了解字义进行识记。

预设1：骨，（出示骨头图片）这是骨头，骨与肉相连，所以字下面是月。

预设2：（出示饰品图片）人戴上饰品就可以把自己装扮得更美啦！所以饰的右边是一个人和巾，左边的饣提示读音，品是物品，物件的意思。

预设3：珍，（出示珍珠和象形字珍图片）珍珠是一种饰品，右边的㐱表示发光的意思，所以珍就是会发光的珠宝，很贵重的意思。

设计意图：通过多种方法识字，增加识字趣味性，加深识字记忆。

⑤多音字学习。

师：同学们，本课还有个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（出示漂）把它放回句子中你能读准吗？（出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。）

师：你读得真准确呀！漂这个字我们上学期就见过它，在《纸船和风筝》这篇课文中，谁能读一读。(出示：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。)当它表示漂浮、漂流的意思时，它就读一声piāo，在这篇课文中，它表示美丽、漂亮的意思，所以就读四声pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老师给大家1分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！

⑥组词游戏。

过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。

随机出示学习的生字，指名学

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。

三、问题探究

自主探究

1.探究任务

学习第1自然段，把握内容，了解贝字演变的过程，借助图文说说贝字的演变过程。（板书：贝字的演变过程）

2.探究活动

（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你看图选一选，贝字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么？（课件出示贝字4张汉字演变图）

预设：第2张。图1是图片，不是文字。图3和图4没有画出贝壳张开的样子。只有图2像一幅简笔画，画出了贝壳向两边张开的样子。

师：同学们说得真好，我们课文的第一自然段是这么介绍甲骨文中的贝字的。让我们一起读一读吧！

（出示：甲骨文中的贝字，画的就是一种海贝的样子。）

师：同学们和我们的古人想到一起去了，你们的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅画的特点。那图3、图4这两个字又是什么字体呢？你知道吗？

预设：图3是小篆字体的贝，图4是我们现在写的楷书字体的贝。

（2）同学们，你能借助图片和第一自然段，自己说一说贝字的演变过程吗？请大家自已先试着说一说吧！

预设：一些生活在水里的动物，会用坚固的贝壳保护自己的身体，甲骨文的贝就像贝壳张开的样子，后来有了小篆的贝，直到演变成我们现在写的楷体贝。

师：同学们结合图片和课文，把贝字的演变过程讲清楚啦，真棒！

（3）下面就请大家带着赞美的情感，来读一读第一自然段吧！

播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第一自然段。

师：读完了课文，你能说说这一段在写什么吗？

预设：我觉得这一段在写汉字贝的演变过程。

设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一自然段，把握内容，并理解这一段在写汉字贝的演变过程，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

贝、壳、甲、骨。

点拨：

（1）贝、甲是独体字，书写时要居中。贝，竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。甲在书写时，日要写得扁而宽，第四笔横要写在横中线上，末笔垂露竖在竖中线上。

（2）壳是上中下结构。上边是士不是土；士的竖写在竖中线，秃宝盖的横从横中线起笔，最下面的几的撇和横折弯钩要写得舒展。

（3）骨是上下结构，书写时注意上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面的月的撇变成了竖。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位书法家的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时选取贝、壳、甲、骨4个第一自然段出现的字，引导学生观察生字结构并归类，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：这节课，我们一起了解了贝字神奇有趣的演变过程，那它还有什么有意思的故事呢？我们下节课将继续学习。

六、布置作业

1.抄写词语：甲骨文、贝壳、动物、张开、样子

2.课后作业：把贝字的演变过程说给家人听一听。有兴趣的同学可以找一找其他汉字的演变过程，可以把你的发现和同学们交流一下。

【板书设计】

贝的故事

贝字的演变过程

62、北京的春节评课说课稿教学设计及记录

北京的春节评课说课稿教学设计及记录

教学目标

1.会写醋、饺等15个字,会写腊月、展览等35个词语。

2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。

教学过程

- 第一课时 -

一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

2.板书课题,交流作者信息。

3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个京味儿十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:正(zhēng)月　掺和(chān huo)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导醋、宵、戚、骆、驼、浒,并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)

2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论,完成下表。

时　　间

风 俗 习 惯

腊月初八

熬腊八粥,泡腊八蒜

腊月初九到

腊月二十二

孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿

大人:预备过年的物品

续表

时　　间

风 俗 习 惯

腊月二十三

过小年,放鞭炮,吃糖

过了二十三

大扫除,把吃的预备充足

除夕

做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁

元旦

(旧时指农历

正月初一)

铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会

正月初六

多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

元宵节

看花灯,小孩放花炮,吃元宵

正月十九

春节结束

3.学生汇报。

4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。

(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦正月初一、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦正月初一、元宵节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。)

四、交流探讨,感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品出年的什么味道,在空白处做批注。

2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

3.全班交流。(重点关注京味儿语言。)

五、课堂小结。

老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束。)

3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?

二、品读课文,感受节日气氛。

在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)

(一)腊八:

课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

①在腊八这天,家家都熬腊八粥农业展览会。

从家家都可以看出人们对节日习俗的重视。

农业展览会是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件演示腊八粥的图片。)

②把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。

翡翠写出了蒜瓣的颜色,辣字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

(二)腊月二十三:

1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)

2.说一说腊月二十三为什么是过春节的彩排。(天一擦黑过年的味道)

(三)除夕:

1.指名读第7自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)

2.你们从哪些地方可以感受到除夕真热闹?

①人们的活动。

人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。

理解守岁:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年轻的人守岁,则是祈盼父母长寿。

②味、色、声的描写。

到处是酒肉的香味红红的对联各色的年画鞭炮声日夜不绝,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。

3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧!让学生自由发言。

4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。

(四)元旦(旧时指农历正月初一):

1.指名读第8自然段,理解截然不同的意思。(形容两件事物毫无共同之处。)

2.说一说元旦(旧时指农历正月初一)与除夕有什么截然不同之处。

课件演示:铺户全城都在休息。

3.这样的截然不同让我们感受到了什么呢? (悠闲)

4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?

人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或走亲访友,或逛庙会都是那么快乐轻松自在。

5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。

(五)元宵节:

1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)

2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?

3.用有的有的还有的这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写一写。

4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的热闹)

5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。

三、领悟写法,拓展延伸。

1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?

(引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点,如这不是粥,而是小型的农业展览会色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子整条大街像是办喜事这的确是美好快乐的日子一眨眼,到了残灯末庙等。)

2.对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里行间流露出作者对生活的热爱。)

3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

北京的春节

腊八　　　　　　　　　　　忙碌　详略得当

课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣,有助于加深学生对课文内容的理解。