口语交际聊聊书法交际指导
1、口语交际聊聊书法交际指导
口语交际聊聊书法交际指导
1.看图寻思路。
仔细看看插图，读一读图上都有些什么字？认识哪些，哪些不认识？仔细观察，它们与我们平常写的钢笔字有什么不同？
从图中我们可以看出，王羲之《兰亭集序》（局部）中的字，有繁体字且笔画的长短、粗细、曲直都富于变化，同一个笔画在笔画多的字中的写法与在笔画少的字中的写法不一样。
王羲之七岁开始学书，先后从师于出身书法世家的卫夫人和叔父王廙（y），以后又博览了秦汉篆隶大师淳古朴茂的精品，精研体势，心摹手追，广采众长，冶于一炉，创造出天质自然，丰神盖代的行书，被后人誉为书圣。北京大学教授、引碑入草开创者的李志敏评价:王羲之的书法既表现以老庄哲学为基础的简淡玄远，又表现以儒家的中庸之道为基础的冲和。晚年书法炉火纯青，达到了登峰造极的境界，《兰亭序》就是他晚年的得意之作。
2.思考定主题。
读一读问题提示，选一选你最想与大家分享的话题，是关于书法家的故事呢，还是参观书法展览的体验呢？注意选取的话题一定得是自己最清楚的关于书法的，最想与大家交流的。
3.交际表观点。
把关于书法的你最感兴趣的话题讲给同学们听听，注意有条理地表达，可以分几个方面说明。
4.评议谁最棒。
小组评议，看同学所讲的内容是否符合要求、语言是否有条理、重点是否突出。
2、口语交际：用多大的声音评课说课稿教学反思点评
口语交际：用多大的声音评课说课稿教学反思点评
教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。为此，在执教口语交际《用多大的声音说话》这节课时，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。让学生喜欢上表达，喜欢上交流。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
但同时也存在不足之处：口语交际重在交际互动，所以我应尽可能地贴近学生的生活，设计多种交际情境，以提高学生的交际能力。我虽然也设计了学生熟悉的医院、电影院等情境，但缺乏一定的表演练习，如果把这些真实的场景让学生表演出来，可能效果更明显，学生更深刻。另外，需要注重对学生的表现及时的给予评价。评价的形式，可以用语言，或者奖励贴纸等多种鼓励手段，这样可以大大提高学生们参与课堂的积极性。
教学反思
教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
3、口语交际：用多大的声音说课稿教学设计听课记录
口语交际：用多大的声音说课稿教学设计听课记录
教材分析
本单元口语交际的内容是用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：你好，我们一起去玩吧！恰好老师经过这里，老师对他说：请不要大声说话！聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：请你大声一点。聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流用多大的声音。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
4、一年级下册口语交际：听故事讲故事教学设计
一年级下册口语交际：听故事讲故事教学设计
教材分析：
本次口语交际选自统编教材一年级下册第一单元，主题是听故事，讲故事，教材编排上分成两个部分。第一部分是语言描述。一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。这两句话提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事，二是尝试讲故事。教材下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。第二部分是图画。八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。
虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确，因此降低了听故事和讲故事的难度，教学中要充分利用书中插图。
教学目标：
1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3.有当众讲话的勇气和信心。
教学重难点：
能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、猜故事，明确话题
1.看图片，猜故事
（课件出示：丑小鸭、匹诺曹、白雪公主等）你能猜出这些故事的名字吗？
2．创情境，激兴趣
我们现在进行讲故事比赛，谁是今天的故事大王呢？
既然要讲故事，老师就给大家推荐一个有趣的故事。咱们认真听一听（板
书：听故事），马上进行讲故事比赛，都来讲一讲这个有趣的故事。（板书：讲
故事）
3．看插图，想故事
指板书，齐读课题。
认真看书中插图，说说你看明白了什么？还有什么疑问？
二、听故事，记住内容
1．听看结合，了解内容
老师讲故事，学生听故事，要求：边听故事，边用手指着对应的图画。想一想，老鼠夫妇想把女儿嫁给谁？谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
（板书：记住内容）
2．游戏交流，梳理内容
（1）课堂交流，理清内容
师生交流：故事中老鼠想把女儿嫁给谁呢？（太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。） 你知道谁最后成了新郎吗？（最后猫成了老鼠的新郎。）
师：看来小朋友们听得很认真，都找到了故事中的角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
（2）拍手游戏，理清顺序
听故事就应该这样，只有认真听，才能记得牢。瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上，打个招呼吧！(贴图片，生呼名)。
你们知道这些角色最强的本领是什么吗？指名说。
拍手游戏：太阳怕什么？太阳怕乌云遮。
乌云怕什么？乌云怕大风吹。
大风怕什么？大风怕围墙挡。
围墙怕什么？围墙怕老鼠钻。
师示范。同桌拍手对答。
（3）模拟情境，师生对答
老师当老鼠爸爸，生模拟故事中角色对答。
（4）借助插图，试讲故事
①请你结合插图用自己的话说说故事的内容。
②课堂交流评价。明确评价要求：情节完整，自然大方，声音响亮
③小结：听别人讲故事的时候，如果手头上有这样的图画，那我们可以一边
听，一边看，这样就能更快地记住故事的内容。
三、讲故事，自信表达
1．范讲故事，发现要领
请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师注意表情、动作)
2．学生评价，归纳要领
你真是善于观察的同学！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
3．同桌互讲，互相评价
（1）明确评价要求：情节完整，自然大方，声音响亮。
（2）教师巡视指导同桌评讲情况，引导学生深入交流：为什么点赞？给他什么建议？
4．结合图画，小组轮讲
学生组内练习讲故事，一人讲故事，其他同学认真倾听。
5．全班互动，赛讲故事
每个小组推选一名同学，勇敢展示，其他同学认真听，给出建议或补充具体。全班交流，评出故事大王。
四、总结收获，拓展延伸
1．畅谈收获
你有什么收获想和大家分享吗？故事大王可谈获奖感言，评价同学介绍倾听经验。
(师指黑板，生读板书）
2．分享故事，拓展延伸
通过学习，大家学会了怎样听故事，怎样讲故事。只有会听，才能会讲。希望你们成为善于倾听、乐于表达的有心人。回家以后，请用今天掌握的方法给家里人讲一讲《老鼠嫁女》这个故事，再让他们评价一下，好吗？
5、一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿
一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿
《小兔运南瓜》是一年级上册第四次口语交际，侧重于落实说的要求，鼓励学生大胆自信地进行交流教材借助一个很有意思的故事展开。
配有3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着南瓜边想：怎么把南瓜运回家呢？
第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？留给学生无线想象的空间。
第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程交际表达中，鼓励儿童大胆说出自己的想法，说自己喜爱的方法，并说出喜欢的理由。低年级的学生从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。
6、一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿
一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿
感谢楼老师给我们带来这么精彩的口语交际课，受益良多。楼老师非常具有亲和力，轻声细语，耐心温和，令人如沐春风。楼老师的课立足文本，用好了教材资源，并且选择合适的方法，创设了交际情境。整个执教过程都体现了实践性、互动性、情趣性，以及学生的主体性。
《小兔运南瓜》是统编版一上教材的第四次口语交际。侧重于落实说的要求，鼓励学生们大胆自信地进行交流。教材采用看图补白编故事的形式，楼老师非常巧妙的把第一、第三幅已知图片来作为铺垫，让孩子自行发现南瓜的大、重，那么单靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，从而引发学生们的思考，激发孩子们帮助小兔运南瓜的热情，为其奋力去想解决问题的办法。
楼老师整堂课下来思路清晰，各个环节紧凑，设计合理。楼老师利用情境引导学生学习新知，其间穿插了一些小环节，如给小兔起名字、以主人公的口气夸夸南瓜，这些环节无疑都给学生们一种情境参与者的感觉，让学生们在无形中进入了故事中，也大大激发了学生的学习兴趣。楼老师还创设信息发布会个场景，让学生走进情境，探究学习。通过学生代表的发言，引出找朋友帮忙、把南瓜当轮子滚、借助工具这三大类的解决办法。随后，楼老师请学生演一演，通过演绎，让孩子们在亲身经历中体验方法的实用性，也把课堂的气氛推向了高潮，几乎全班学生都能参与到此项活动中来。演完以后，再请学生通过一定的句式来串讲整个故事，教学由放到收，恰到好处。故事讲完后，还以《小兔运南瓜》故事会来作为课外拓展，激励学生结合自己的生活经验，想出更多与众不同但又不脱离实际的方法，也可避免从众心理的出现。总之，楼老师从一年级学生的好奇、多动特点出发，让学生在活动过程中探究新知，理解新知，课堂效果非常不错，充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。
最后，再次感谢楼老师给我们带来如此精彩的口语交际课。谢谢！
7、口语交际：商量评课说课稿教学反思
口语交际：商量评课说课稿教学反思
教学反思
在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标指出：小学阶段应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，口语交际课就是依托具体的话题训练学生说话与倾听的交际能力。
1.准确解读教材，把握教学要点
统编版小学语文教材在每次的口语交际中都有两点要求，一点是对说话的要求，一点是对倾听的要求。《商量》一课的要求分别是：要用商量的语气，有礼貌地将自己想法说清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。当然口语交际也不是听和说的简单相加，它的核心是双方交际的互动。在本节课上，我就紧紧抓住口语交际的这两点要求，引导学生通过现实情境自己总结出与人商量时该如何说话，如何倾听。接着把本节课的商量要点通过板书呈现。最后又创设商量的交际氛围，让学生利用商量要点进行互动，让口语交际由单向变多向，由静态变动态。
2.创设贴近学生的生活情境
陶行知先生指出生活即教育，口语交际更离不开学生的生活实际，否则就成了无本之木。创设贴近学生生活的情境，才有利于学生自然表达，并将口语交际课上习得的能力迁移到生活中。本节课一开始就采用和同学们商量课堂纪律导入商量话题。接着又利用录制真实的商量调换值日的情境视频进行两次辨析实践，用试错的方式帮助学生明确与人交际需要有礼貌，进而追问学生怎么说有礼貌，怎么听有礼貌。通过辨别分析，学生自己总结出说和听的时候要用礼貌用语，要看着对方，这才是有礼貌的沟通。随后让学生继续辨析怎么才能把事情说清楚，如果能用固定的句式因为所以我想给学生表达搭一个梯子，那就能将想法说清了。接着就让学生在课堂中进行练习，真实的找某位同学去商量调换值日，其他学生在听的过程中又发现跟别人商量事情要用上商量的语气。就这样在这样一次次的具身体验、真实实践中，让学生自主领会口语交际应该怎么说，怎么听。
关于本节课，通过自我反思，我觉得还有以下几点不足之处：
1.口语交际课，应该营造一种师生互动、生生互动的氛围，虽然这堂课我努力去做了，但是部分学生的激情还是没调动起来，尤其是最后请学生上台来交流的时候，两对同桌举手很积极，上台展示时却有点畏惧。虽然这些都是真实的情境，没有课前的预演，但是如果老师不加引导和鼓励，恐怕下次课还是这样。所以在以后的教学活动安排上，要凸显学生的主体作用，老师有针对性的评价，积极引导学生敢于表达。
2.二年级学生模拟能力比较强，调换值日的情景模拟训练气氛热烈，效果明显。而问题的思考解决需要学生在合作探究中完成，由于学生的经验有限，在表达上不够贴切、流畅。比如情景二和爸爸商量调换电视节目，同学们大多选择同意的情况进行展示，而实际生活中商量并不会那么顺畅。所以真正的口语交际还得到生活中多体验、多练习，才能切实提高口语交际能力。
3.应创设与性格特征不同的人；与身份、年龄不同的人；与素不相识的人该如何商量的集体讨论情境，这样更贴近生活才能帮助学生提高交际能力。
这次口语交际教学活动，虽然留下些许遗憾。但反思之后，还是收获颇丰，在今后的教学中我会继续积极探索，努力实践，把课堂教学做得更加扎实、更符合孩子的需求，促进孩子能够更好的成长和发展。
8、口语交际：商量说课稿教学设计听课记录
口语交际：商量说课稿教学设计听课记录
教材简析
《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。
小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。
学情分析
二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。
教学目标
学情分析
【教学目标】
1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。
2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。
3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。
【教学重点】
学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。
【教学难点】
在与别人商量时能说清楚自己的想法。
教学过程
一、创设情境，认识商量
（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。
（2）小结商量含义，板书课题
师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。
2.结合情境，明确商量的必要性
（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。
问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？
（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。
小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。
【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】
01
二、视频导学,明确要求
引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。
1.看材料明白话题内容
问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）
生：明明想跟同学商量调换值日。
2.观看视频，感受商量不成功的原因
视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？
（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼
问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）
预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）
（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。
追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）
（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。
导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？
（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）
（4）角色扮演，尝试练说
问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?
预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？
小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）
引导学生补充商量的语气还有哪些
问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）
【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】
02
三、实践演练，提升完善
1.演练商量调换值日
过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）
2.模拟情境，灵活处理
创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。
追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？
小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。
【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】
03
四、生活情境，练习商量
1.根据板书回顾商量中说和听的要求
出示情境二：
最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？
1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）
2.指名学生展示
3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。
老师视情况充当三种角色：
很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看
球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你
看电视对视力不好，小孩子应该多看书
4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。
小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。
【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】
04
总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！
板书设计
口语交际：商量
9、二年级上册语文口语交际 ：做手工教学反思
二年级上册语文口语交际 ：做手工教学反思
今天下午第一节课，我用二年级口语交际课《做手工》进行执教。教后作了认真分析，罗列出以下问题再作整改：
一、开课（别忙渗透大道理）
我用猜谜语《双手》和儿歌《两件宝》导入。猜谜语环节学生兴趣已被激起，但是进入儿歌《两件宝》环节学生兴趣不浓，显得仅仅只是形式上进入向学生表达动脑和动手的重要性。因此，二次备课导入环节的儿歌激趣需作修改。把儿歌《两件宝》放到课结束环节进行手脑并用创造劳动的教育。
二次备课做这样的设计：
1.课前保留猜谜语《双手》
2.开课第一环节欣赏手工作品。
3.导入进入主题：同学们喜欢这些小手工吗？这节课我们来聊聊做手工。
二、分享自己的手工作品（要重视激发交际欲望）
今天我直接叫同学介绍自己的手工作品，只有两三个人理我。这时我急了，叫孩子们就说出自己手工作品的名称孩子们依然不肯说。此环节需作修改，不给孩子压力，不突然叫介绍，仅仅叫孩子拿自己的手工作品上台展示即可。这样，孩子没有压力的情况下上讲台展示，教师根据学生展示的作品进行表扬，以师生对话的方式鼓励孩子简单说说，发现说得好的及时进行表扬且小结介绍的方法，以此进行示范，激发更多孩子产生说的欲望。
三、幻灯片的使用（环节要体现层次性）
学生练习介绍手工作品的环节，我使用两张幻灯片。我先出示作品纸杯壶让学生练习介绍，然后再出示作品彩泥胡萝卜让学生接着介绍。在此过程中发现，介绍作品彩泥胡萝卜要容易一些，但是因为上一张幻灯片是介绍作品纸杯壶，所需材料多，过程比较复杂，所以学生的表达收到阻碍，连介绍作品彩泥胡萝卜都受到了极大的影响。因此两张幻灯片的出示顺序需作调整，应遵循由简到繁的原则。
四、每个环节任务的落实（环节任务要清楚）
教学的设计过程中，因为没有严格界定所要落实的训练任务，所以各个环节都是在分享手工制作，具体要求分享些什么，要表达到什么程度，老师思维模糊，学生就更没有方向了。因环节任务落实的度未界定清楚，所以导致开课时学生思维活动受阻，从而出现冷藏的状况。因此，二次备课对各个环节的训练任务作进一步的思考，在引导上遵循由浅入深的规律。
10、二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思
二年级上册口语交际：商量评课记录教学反思
教学反思1
课后与同学们交谈起来，感觉有之前比较霸道的同学们确实认识到了遇事和别人商量的重要性，并且能够马上运用商量的办法与同学沟通了，这是最重要的收获。
课上的节奏还是有点儿慢，学生的积极性没有被充分地调动起来，关于怎么把商量的事情说清楚，其实还可以再具体的指导一下，比如说清楚商量的原因等等。
教学反思2
口语交际落入这两个俗套中后，不存在执教的意义，而且出现教学反效越教越不会说。不但如此，这样的教学对交际能力的增长而言，存在明显的误导。
第一个误导：交际不需要身份。在真正的语境中，交际双方的身份确认是尤为重要的，可以说是交际的重要前提。身份，几乎决定了交际的三个重要因素。其一，决定语言是否需要完整。熟人之间用口语交际，语言是简短、非完整的。因为双方都很熟悉，心照不宣，没必要每次都完整表达。有时候一个眼神，就能完成交际信息的传达。其二，决定了礼貌用语的使用。注重交际中的礼仪，使用礼貌用语，毫无疑问是必须的，但也要注意区分场合和频次。特别是当双方身份得到确证后，不要让小孩为了礼貌而使用礼貌用语。要知道课堂执教的是口语交际，而不是道德与法制。熟人之间讲礼貌，在现实的交际中也不是那样刻板的。例如，在家中儿女喊自己父母亲的时候，很少用敬语父亲母亲。那样的书面化表达，在影视作品中有见到，在非常传统的家庭中有听闻，但在当代的生活中，确实少见。一般情况下，家人之间喜欢喊出一些代号，如我的儿子就喊我老兔，因为我称呼他为小兔。这都不影响彼此在对方心中的敬意。反倒是不顾身份、不顾场合滥用礼貌用语，交际就变得非常别扭。其三，决定了交际的成功率。有的时候，找对人，就完成了交际；有的时候，双方有隔阂，话说再客气都没有用。例如《商量》案例中，找到一个肝胆的朋友，只要一开口，就能达成目标。这三者都是身份为交际带来的重要影响，教学中不能不予以关注。
第二个误导：交际一定会成功。教学中总是出现美满结局，这等于让仅小孩体验交际中的简单成功而忽视存在的失败。实际上，在真正的交际中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的价值的，应是双方在交际中的冲突障碍争执，这是难点，也是重点。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是对方不予支持的情况下该如何进一步商量。老师可以提示更换人进行商量，如可以跟老师商量，调整值日生；也可以跟父母商量，迟一点来接自己。老师还可以教给小孩商量着变化事，例如跟父母商量将生日延期；与伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚会。老师还可以教小孩调整时，换一个时间过生日口语交际纳入教学，就要直面问题，通过交际解决问题。而不是不断地营造和谐，让孩子产生一种错觉只要我礼貌客气了，就一定能达成目的。
11、口语交际：名字里的故事评课说课稿教学反思点评
口语交际：名字里的故事评课说课稿教学反思点评
教学反思：
在本课教学中，我本着口语交际要在具体的交际情境中进行的原则，努力创设交际情境，引导学生大胆猜测、表达，在指导学生说和听的过程中逐步突破教学重难点，落实教学目标。
本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历，课前也没有布置预习，故我在设计教学环节时，结合单元要素预测与推想，始终以激发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆猜测为着力点。课堂伊始由孩子们熟知的书中人物米小圈和名字具有典型意义的霍去病导入，鼓励学生猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣；课堂最后布置作业环节，又选取了不同领域有代表性，且知名度较高的人物钟南山、屠呦呦以及李白，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习又是一个拓展延伸。
为了达成教学目标，结合三年级学生的学情，在教学过程中力争降低说话难度，充分发挥范例引领作用。从引导学生说清姓和名分别是什么；到说说名字有什么含义；最后了解名字里的来历，层层递进，环环相扣。在学生习得交流方法后，又提供小组交流的平台，创设交际情景，让学生实际运用方法，讲练结合，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，基本达成能把了解到的信息说清楚以及能礼貌回应的教学目标。
都说课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我深以为意。通过本堂口语交际课，我发现自身存在很多不足之处。首先，缺乏教育机智，课堂上总是急于完成既定的教学内容，时而忽略课堂生成，时而忘记跟学生用心对话，达不到享受课堂的境界。其次，口语交际课不仅要引导学生学会表达、学会倾听，还要培养学生灵活应对的能力，特别是在落实礼貌回应这一目标时，发言的学生要应对倾听学生的提问，倾听他人的发言，同样需要回应，面对课堂生成的不确定性，老师要注意引导学生并及时给予微笑赞许、眼神鼓励，做到礼貌回应。最后，课堂教学用语方面也急需改进，平时要督促自己多积累课堂评价语、激励语、过渡语，并养成多运用的习惯。
12、口语交际：名字里的故事说课稿教学设计听课记录
口语交际：名字里的故事说课稿教学设计听课记录
教材分析：
《名字里的故事》是部编版三年级上册第四单元的口语交际，单元要素是预测与推想，本次口语交际旨在引导学生学会把了解到的信息说明白、讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通过这一活动进一步激发学生表达的欲望。
学情分析：
本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历，课前也没有做预习，故在教学过程中要注意引导学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆发言，将要讲的内容讲清楚。
教学目标：
1.通过交流，了解自己或他人名字的含义或来历。
2.通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。
3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。
教学重点：
能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌回应, 培养友善待人的行为意识。
教学难点：
听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、由姓引名，揭示课题
1.回顾旧知，引出姓氏。
师谈话导入：同学们，一年级的时候我们学过一篇关于姓氏的诗歌，你们还记得吗？（生齐声背诵《姓氏歌》）
过渡：通过这首歌，我们感受到了中国姓氏的丰富，我们每个人都有自己的姓。
2.引入名字，提示课题。
师谈话：除了姓之外，我们每个人还都有一个名。姓代表家族延续，那跟在姓后面的名就代表你独特的个体了。这节课，我们一起走进《名字里的故事》。（板书课题，齐读课题）
【设计意图：课堂伊始，带领学生回忆《姓氏歌》，感受中国姓氏的丰富，再由姓引入名，揭示课题。】
二、大胆猜测，学习介绍
1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激发学生兴趣。
2.讲讲自己名字的故事，学习介绍。
过渡：他们的名字有意思吧，老师猜你们的名字也一定有着特别的故事。
（1）请学生做自我介绍。要求：说清自己名字是什么，哪几个字，谁取的？（板书：姓名）
（2）聊聊自己名字的含义。
过渡：名字不是简单的代号，还有着特别的含义呢。
示例：大家好，我的名字叫刘耀杰，耀是闪耀的耀，杰是杰出的杰，取这个名字是因为爸爸希望我是一位才能出众的英杰。（板书:含义）
（3）观看有关名字来历的小视频，了解不同名字的不同来历。
相机采用采访式互动，让学生介绍自己名字里的含义或来历。
明确名字的来历，可能是纪念家人、源于出生时间或家族辈分等。（板书:来历）
3.总结交流自己名字里的故事的方法。
师生交流，总结有条理的介绍自己名字里的故事的方法。（提示：先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历）（板书：①说说姓什么，叫什么，可以说说小名；②说清楚是哪个字；③名字是谁取得；④为什么叫这个名字。）
【设计意图：由学生感兴趣的人物米小圈和名字具有典型意义的霍去病引入，鼓励学生大胆猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣，顺势导入自己名字里的故事，指导学生把和名字有关的信息讲清楚。】
三、交流互动，运用方法
过渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌说说名字里的故事吧。
1.明确要求，可以讲自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌间按照总结的思路进行交流名字里的故事。
2.相机推荐几名学生展示交流成果，适时评价。
（1）说的同学：是否做到了先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历。
（2）听的同学：是否做到了边听边思考，有礼貌地回应。
引导明确礼貌回应：给予说话人微笑点头、眼神赞许；提问时注意使用礼貌用语，运用恰当的语气。（板书：礼貌回应）
【设计意图：在学生习得交流方法后，提供交际思路，通过小组交流的方式让学生实际运用方法。展示交流成果环节，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，落实礼貌回应的教学目标。】
四、小结收获，布置作业
1.师谈话：通过今天的口语交际，你有什么收获？
（学生发言，老师相机引导强调口语交际的关键：有条理地说、有礼貌的回应）
2.回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
3.搜集以下名人名字的故事，讲给同学听。
钟南山 屠呦呦 李白
【设计意图：在学生分享收获时，相机总结本节课的交际要点。并鼓励学生回家给家里人讲讲同学名字里的故事。作业布置方面，选取不同领域有代表性且学生可能感兴趣的名人，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习又是一个拓展延伸。】
13、口语交际：趣味故事会教学设计教案，说课稿
教学目标
1. 能有条理地、自然大方地把故事讲给别人听。
2. 能用合适的方法，把故事讲得有趣，吸引人。
3. 认真听别人讲故事，能记住主要内容。
教学过程
引入话题
1. 主题回顾。
教师口述：在本单元中，我们一起学习了四个有趣的故事，它们分别是《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》，这些故事简直是妙趣横生，引人发笑，耐人寻味。
2. 引导交流：同学们，书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少课外书吧！都看过哪些书？
（《故事大王》《格林童话》《伊索寓言》）
3. 谈话激趣：老师发现，你们的肚子里装满了故事！你喜欢哪些故事 ? 在你喜欢的故事中哪个故事最有趣？你敢不敢在大家面前把这个故事讲出来？今天这节口语交际课我们就来开一个趣味故事会吧。
4. 明确交际要求：本次口语交际要求学生选一个有趣的故事，记住故事情节，再绘声绘色地讲给同学们听。本次口语交际中我们应该注意：（1）运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。
（2）认真听别人讲故事，记住主要内容。
交际方法
1. 精心选择是基础。
本次口语交际要求同学们选择一个有趣的故事讲给大家听，那么在选择故事时就要做到：
（1）选择内容清楚、情节完整的故事。
（2）选择短小精悍的故事。
（3）选择生动有趣、利于表达的故事。
2. 用心练习是关键。
（1）对故事进行分析，包括故事里的角色有哪些，对话语言有哪些？
（2）普通话标准，吐字清晰，声音洪亮，语速适中。
（3）仪态大方，语言富有感染力。考虑故事中每个角色说话时不同的语气、语调。
（4）讲故事时投入感情，才更吸引人。
（5）配上合适的动作，才会使故事中的人物活灵活现。
3. 认真倾听很重要。
（1）须静听，认真看着讲故事的人，不要一边听一边玩。
（2）听懂故事的来龙去脉。
（3）有问题等听完以后再提出来。
4. 评议谁最棒。
小组评议，看同学讲的内容是否有趣，讲故事时是否绘声绘色，仪态是否自然大方。综合评议后，评选出讲故事最棒的同学。
5. 欣赏范例。
狐狸孵蛋
狐狸肚子饿了，便到处找东西吃。他在河边的草丛里东翻翻，西找找，竟然看到一个大鸭蛋！ 狐狸一个箭步跳上去，把蛋抱住，迫不及待地把蛋放到嘴里。这时他的脑袋里有个声音说：你想吃鸭蛋，还是肥嘟嘟的小鸭子呢？
狐狸决定把鸭子孵出来，再大吃一顿。他一屁股坐在蛋上，但是立即又跳起来：这样不是会把蛋压破吗？ 他想到一个好主意，于是在地上挖起洞来。狐狸把蛋放在塞满干草的洞里， 用前爪和后爪紧趴在洞的前后方，只把软软的肚子轻轻地覆在鸭蛋上。这个主意看起来不错 鸭蛋既能保暖，又不会被压破，可是这个姿势太难受了，不到五分钟，狐狸的四条腿便痛得受不了了。
狐狸又想到一个好主意：把蛋含在嘴里不是就可以随意走动了吗？他正得意呢，没想到在追兔子的时候，差点把鸭蛋吞进肚子。
狐狸正在发愁，谁知这时候他听到嘎嘎的声音，难道小鸭子要出壳了？紧接着，蛋的顶端露出了小鸭子扁扁的嘴巴，小鸭子孵出来了，是一只健康活泼的小鸭子。更没想到的是， 小鸭子忽然朝着狐狸的鼻尖冲过来：妈妈！妈妈！
狐狸被吓呆了，结结巴巴地说：我，我不是你妈妈，我，我是男的，只能做你爸爸。爸爸！爸爸！小鸭子爬上了狐狸的鼻子。狐狸给小鸭子抓来好几条小虫子。小鸭子吃得肚皮圆滚滚的， 把头钻到狐狸的爪子底下，撒娇地说：谢谢您，爸爸。我好爱您，爸爸。 狐狸叹了口气说：少了一顿大餐，多了一个儿子，这就是我的命吧！
评议：这个故事内容短小，故事情节生动有趣，一波三折。故事中的角色只有狐狸和小鸭子， 讲述起来比较简单。而且故事中有角色的对话、角色的动作，讲述时如果把握好角色说话的语气， 再加上适当的动作，一定会活灵活现。
分组交流
1. 教师口述：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为单位，进行趣味故事比赛， 讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学们。其他同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你不同的意见与同学商讨。
2. 课件出示评价标准。
（1）普通话标准，语速不能太快，声音洪亮，语言流畅。
（2）故事情节完整，条理清晰，内容生动有趣。
（3）仪态自然大方，动作恰当得体。
（4）结合故事内容注意表情的变化。
3. 以小组为单位进行讲故事比赛，看看谁讲的故事情节最生动，故事内容最有趣。教师参与一部分小组的活动，发现问题，及时指导。
4. 组员进行评价，评选出最优秀的讲故事能手。
全班交流
1. 全班交流：邀请小组最优秀的讲故事能手为全班同学讲故事。
2. 学生上台讲故事，教师进行指导评议。
预设（1）：学生站得不直，没自信老师打断你一会儿，好吗？讲故事呢，首先要站好， 目视听众，当然也可以根据故事情节适当调整注视的方向。这样，才能达到用眼睛向听众传递
信息和用眼睛与听众交流的目的。
预设（2）：声音不洪亮你的声音真好听，如果能再洪亮一点，就能得到更多人的喜欢了！ 预设（3）：语言、动作或表情不够生动你可以像演员一样用语言、动作或表情的变化， 让我们体会到故事中人物的感受。
评选故事大王
1. 全班交流：谁讲的故事给大家留下的印象最深刻？为什么？
2. 全班评比，选出故事大王，奖励故事大王。
课后作业
放学后把自己认为有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
14、三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计
三年级上册口语交际：请教说课稿课案教学设计
【教材分析】
本次口语交际是安排在部编版小学语文第五册第八单元中，它是结合解决学生遇到的实际问题，围绕请教这一主题训练 学生的语言表达能力。在教学组织形式上，可以通过设计不同的任务，每个任务侧重请教的要领，让学生经历不同的活动，从而 在具体的情景中学习请教时的礼貌、倾听、表达与应对。通过教学，有效提升学生在实际交往情景中的交流能力与表达能力，并让学生在交际过程中形成良好的情感态度。
【学情分析】
本节课贴近生活，趣味性较强，可以比较容易地调动学生的积极性，但是学生要清楚明白的表述，还是有一定的难度，教师要给学生搭建一个使学生易于表达的平台，要适当地引导启发学生，在已有的语言能力的基础上突破难点。
【教学目标】
1．在生活中遇到困难学会请教别人。
2．请教别人时把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3．不清楚的地方及时追问。
【教学重点、难点】
注意使用礼貌用语，请教时把问题说清楚，不清楚的地方及时追问。
【课时安排】
1 课时
【预习要求】
回顾自己生活中向人请教的情景，选择一事例准备交流。
【教学过程】
一、情境创设，引请教
教师通过课前谈话引入话题。
播放动画片《熊熊乐园》中，光头强请教啄木鸟老师的片段， 提问：光头强遇到了什么问题？他是怎么解决的？我们在生活中，如果遇到了不好解决的问题，向别人请教会是 个好办法。（板书课题）（板书：请教）
【设计意图】
该环节由谈话和动画导入，激发学生口语交际的强烈愿望，把学生引入乐学的氛围。
二、示例引路，明请教
（一）请教前看时机、分场合、选对象
1.请教要看时机 课件出示：场景一 师：看完这个场景，你明白了什么? 我们向别人请教的时候，要看时机。所谓的时机，就是要在对方方便的情况下向别人请教。 板书：看时机
2.请教要分场合 课件出示：场景二 你读懂了什么? 请教也要分场合。 板书：分场合
3.请教要选对象 课件出示：假设小明要请教一个数学难题，教室里同时有这样的 三位同学都在，一位是平时顽皮、活泼、爱运动小刚，一位是正在做 值日的小强，一位是正在做作业的班长小红。那么小明应该向谁请教最合适？小明要请教别人一个数学难题，教室里同时有这样的三位同学都在。一位是平时顽皮活泼爱运动的小刚，一位是正在做值日的小 强，一位是正在做作业的班长小红。请问那么小明应该向谁请教最合适? 请教也要选对象。板书：选对象
小结：请教前，看时机、分场合、选对象，你可别小看请教这件事，当我们向他人请教的时候，原来还要讲求这三个字。
（二）请教时说清楚、问明白
（三）请教后要感谢、有礼貌 总结请教别人时要注意哪些问题
（1）请同学们把课本 110 页这部分的内容齐读一遍。师PPT展示，生齐读。
（2）在请教别人时，一定要在别人方便的时候说，要有礼貌， 还把问题讲清楚，不明白的地方要追问。
【设计意图】
本环节通过几组不同场景的展示，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力，也极大地调动学生的交际积极性，使口语交际不断向纵深发展， 以承接下面的交际环节。
三、小试牛刀，初请教
1.从课本材料丢三落四和借东西不还两个问题中选择一个，同桌合作，进行尝试。
2.挑选代表展示，大家评议。（重点关注请教要领是否落实）（这个部分一共展示了五组学生，学生思维活跃，口语表达准确而且有趣）
【设计意图】
初步总结方法的基础上再来尝试如何请教，进一步总结请教的注意事项，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、 探索者。
四、入境演练，多请教
1.搜集问题，进入真实情境。
导入：在生活中，谁都有不能解决的问题，我们也来想一想，有 什么需要请教的问题？
2.倾诉问题
（1）组内请教，有请教卡进行评价。
（2）全班展示。了解组内请教中的问题是否解决，请教是否成功。教师相机点拨。
【设计意图】
将课堂交际与学生生活交际两者自然地衔接在一起，努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。让学生跳 出自己所置身的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中， 扩大交际的面和量，让学生在实践中相互启发、相互促进、 相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、深化延伸，小结请教。
1．在这里，老师为大家准备了一首《请教歌》，（课件展示）（生齐读）
2．同学们，老师希望你们在今后的生活中养成请教的好习惯，因为请教不仅会帮你解决问题，还会让你养成勤学好问的好品质。
【设计意图】
将课内引向课外，将课内延伸到家庭和社会，把课内 学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地，从而凸显口语交际的生活性和实效性。
六、 板书 请教
有方法 有礼貌
看时机 分场合
选对象 说清楚
问明白
15、三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思
三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。
教学反思2：
此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。
教学反思3：
口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。
学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。
培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。
提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。
16、四年级下二单元口语交际：说新闻教学设计及反思
教学目标
1.准确传达信息。
2.清楚、连贯地讲述。
教学重点
能准确、清楚地传达信息。
教学难点
连贯地讲述新闻。
教具准备
课件
教学设计
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。【课件出示2】
如：
你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报纸、看电视、听广播、上网）
读报纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内外的新闻，让地球变得越来越小，我们应该关注国内外发生的事情。
今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧! 【课件出示3】
（板书：说新闻）。
二、明确要求，有的放矢。
1.本次口语交际的内容是什么？【课件出示4】
（1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。
（2）要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。
2.本次口语交际的要求是什么？ 【课件出示5】
（1）准确表达信息。
（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清楚、连贯地讲述）
三、师生参与，合作探究。
1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。【课件出示6】
2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
C、发布的新闻要有意义。
D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
3.教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为最佳新闻发布人;同时我们还要评出今天的头条新闻热点新闻最佳新闻等。我知道大家都准备了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
4.学生按照时事经济文化教育体育日常生活其他这几大版块自由组合，交流，讨论，整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动，召开会议。
召开小小新闻发布会
1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开始。提出相关要求：【课件出示7】
每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。
3.按照时事──经济──文化──教育──体育──日常生活──其他的顺序，各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提问。
五、求异创新，教学评价。
1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。
2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4.选出最佳新闻发言人最佳新闻头条新闻热点新闻等。
5.主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结，交流收获。
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？【课件出示8】
预设：学会和别人交流新闻信息。
预设：能够准确地交流自己的看法。
2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事。同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会利用精彩十分和班队活动课的时间经常进行，希望大家做生活的有心人，随时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道，积极参加这样的活动锻炼自己，提高自己。【课件出示9】
板书设计
说新闻 【课件出示10】
准确表达信息，
清楚、连贯地讲述。
教学反思：
成功之处：
1.训练学生搜集信息的能力。
这节课，让学生课前查找一些关于新闻的知识，使学生准确的界定新闻的概念。课前找一些相关的资料，发布会、小组讨论才能有本可依，确保新闻的新、准。
2.形式新颖，激起学生的交际积极性。
利用小小新闻发布会的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的交流和讨论中，了解了新闻，很好地训练了自己的交际能力。
不足之处：
有些学生明显准备不足，甚至不太明确什么是新闻。
今后在监督力度上下功夫，课前及时调查了解学生材料的准备情况，或者解决他们的困难。
17、四年级下册口语交际：转述教学设计
教学目标：
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；
3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。
课前准备：
1、转述试验：
（1）、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。
（2）、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。
2、随便准备一些小道具（诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等）。
教学时间：一课时
教学过程：
一、交流导入：
1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。
今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？
2、学生自由转述家长交待的话。
3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫转述。
4、板书课题：学会转述
二、指导转述的方法：
1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。
2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。
三、具体案例练习：
1、出示题目要求：二（1）班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？
2、自由读题，弄清题意。
3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者
4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。
5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了李响；人物之间的交流语言是否文明礼貌。
例：刘畅（转述者）：请问这是李响的家吗？
李响：是刘畅呀，快请进。
刘畅：你明天上学吗？
李响：明天我要上学了，有什么事吗？
刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。
李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!
刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!
李响：再见!
四、课堂小结
【出示课件9】
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
【出示课件10】
这学期，我们班开展经典诵读活动，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
板书设计
转述【出示课件11】
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换
教学反思：
成功之处：
口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。
不足之处：
本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。
18、四年级语文上册口语交际：讲历史人物故事优秀范文
四年级语文上册口语交际：讲历史人物故事优秀范文
范例一：毛遂自荐的故事
战国时，秦国军队包围了赵都邯郸。赵王派平原君去说服楚王与赵国结盟出兵，解救赵国。平原君打算从手下几千名门客中挑选二十人做随从，但挑来挑去只有十九人符合要求。正在着急时，有个名叫毛遂的门客自我推荐说：让我去吧！平原君笑笑说：有本事的人，随便到哪里，都好像锥子放在布袋中，一定会露出尖锋来。可你来了三年，没人说起你的大名，可见没有什么才能啊。毛遂说：我如果早被放在布袋里，早就会脱颖而出，何止露出一点尖锋呢！平原君见他说的话有理，便带毛遂等二十人来到了楚国。
平原君请楚王结盟出兵，从早晨谈到中午，还没有结果。十九个门客十分着急，但却没了主意。
毛遂按剑上前说：结盟的事，非利即害，非害即利，无非利害二字而已，这样明白为何现在还不决定！楚王大怒，斥道：我与你主人说话，你来干什么？还不与我退下！
哪知毛遂不但没有退下，反而又上前几步说：现在大王的性命掌握在我手上，你的十万兵马都没有用了！楚王自知理亏，又怕毛遂真的动武，一时无言对答。毛遂继续进逼说：其实，楚国有五千里辽阔的土地，几百万雄师，这么强大的国家，为什么要害怕秦国呢？大王不同意楚赵结盟，难道要等秦国逐个击破，坐以待毙吗？楚王听了连连点头，答应与赵国结盟，出兵解赵国之围。
19、口语交际：讲民间故事评课说课稿教学反思点评
口语交际：讲民间故事评课说课稿教学反思点评
文本解读
这是五年级上册第三单元口语交际内容。口语交际旨在创设一种生活情境，培养学生倾听和交流的能力，从而实现口语表达的交际功能。本次口语交际要求学生了解课文内容，创造性地复述故事。为了帮助学生了解并记住故事内容，方便对故事进行复述，教材将《牛郎织女》分为两部分进行表述，同时配上形象的插图，帮助记忆。
中国传统文化源远流长，《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事家喻户晓，尤其是《牛郎织女》的故事在民间广泛流传，并形象地把天上的牵牛星和织女星巧妙结合在一起，中间隔着一道银河，使得牛郎和织女只能隔河相望而不能相见，饱受想相思之苦。王母娘娘只允许他们每年的七月初七才能相会一次，也就是现在流行的中国版的情人节----七夕。七夕当天，人们传说为了帮助牛郎和织女相会，所有的喜鹊都忙着衔枝搭桥去了，因此，牛郎和织女相会也叫鹊桥会。
对于高年级学生来说，对讲故事并不陌生，从小就熟知许多民间故事，诸如《精卫填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭长城》、《端午忆屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能详。如何提升学生讲故事的能力，尤其是如何创造性地复述故事才是关键。教师应以课堂教学为平台，以文本中的故事内容为对象，教会学生创造性复述故事的方法，让学生感受到讲故事给自己带来的快乐，并愿意与大家分享，经常精选训练提高自己讲故事的水平。在实践过程中，可以从以下三个方面进行把握：
1、理清线索，搭建框架，梳理故事脉络。
在高年级语文教学中，学生已经具备基本的分析能力，教师只要指导学生就故事内容进行梳理，理清故事线索，搭建讲故事支架，从而使学生在支架的作用下完整的复述故事。
2、围绕中心，抓住要点，紧扣关键环节。
在讲故事的过程中，不仅要求学生能够完整地把故事复述出来，还要尽量围绕中心，抓住故事要点和关键环节进行复述，避免死记硬背，同时使自己的语言、表情和动作切合故事中人物形象。因此，教师尽可能利用语言、文字和视频等对学生进行指导和引导，争取收到良好的效果。
3、创新思维，发挥想象，丰富故事内容。
高年级学生不同于低年级学生，他们积累了一定的讲故事的经验和方法，对很多故事耳熟能详，因此，必须调动他们讲故事的积极性，让他们充分发挥想象能力，对故事中的人物形象和情节发展进行再创造，丰富故事内容，透过故事表面，看到故事背后所呈现的人们对美好爱情的渴望和对美好生活的向往。还可以结合时代特点，赋予历史故事新的时代性，从而解决原有故事想解决而不能解决的问题，赋予故事新的时代意义。
20、口语交际：怎么表演课本剧教学反思口语交际：怎么表演课本剧教学反思
演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。第二单元口语交际是怎么表演课本剧其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。
整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的导多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简练。在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
21、口语交际：怎么表演课本剧教学设计
教学目标
1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
教学重点
分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点
选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话激趣，导入课题。
1. 【出示课件1】视频：课本剧《滥竽充数》
2.学生认真观看，看后互相交流：
（1） 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。）
2.谈话揭题【出示课件2】：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。（板书：口语交际怎么表演课本剧）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
【出示课件3】准备活动
（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。
（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。
（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。
（二）小组讨论，完成以上活动步骤。
【出示课件5】
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。
1.选文
（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。）
（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：【出示课件6】
①故事性强,情节波澜起伏。
②人物不多,性格鲜明突出
③时空较集中,矛盾冲突尖锐。
④主要通过对话刻画人物。
（板书：选文故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣）
2.改编
（1）确定剧本结构。
①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。
②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。
③教师点拔【出示课件7】
a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中。
b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。
c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。
（板书：改编（结构）时空集中 层次分明 人物有序）
（2）编写人物台词。
①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?
②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。【出示课件8】
a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。
c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。
（板书：改编（台词）语言通俗 突出心理 独白旁白）
（3）设计舞台说明。
①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?
②学生讨论教师小结：
舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。
【出示课件10】几种常用的舞台提示的作用：
①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。
②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。
③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。
（板书：改编（舞台说明）时间地点 服装道具 情绪动作）
3.排练
（1）教师导言：如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。
（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：【出示课件11】
①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。
②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。
③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。
④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。
⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。
（板书：排练精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节）
三、欣赏范例。
《皇帝的新装》课本剧剧本
人物：
皇帝 宫女 侍从
老大臣 官员 骗子甲
骗子乙 观众甲 观众乙 小孩
(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)
第一场
(老大臣上)
侍从：(立于椅旁)老大臣求见!
宫女：皇帝正在更衣呢!
(老大臣立于台侧，官员上)
侍从：官员求见！
宫女：皇帝正在更衣呢!
(官员立于大臣旁，两骗子上)
侍从：两裁缝求见!
皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)
骗子甲乙：参见陛下!(行礼)
皇帝：你们有什么特殊的本事吗?
骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。
骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。
骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!
大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)
第二场
(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)
大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?
骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。
骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?
大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!
骗子甲：嗳!您还满意吗?
大臣：满意满意，非常的满意!
骗子乙：您一点儿意见也没有吗?
大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)
骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)
官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!
骗子甲：你看这布料美不美?
官员：美!美!太美了!
骗子乙：你还满意吗?
官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)
第三场
皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!
大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?
官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!
皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!
骗子甲乙：谢陛下。(退场)
大臣：皇上赶快更衣吧!
皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上新衣)
侍从：游行大典现在开始!
(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托后裙在后，绕场慢行)
(观众甲、乙，小孩上场)
观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!
观众乙：看!他的后裙多美丽呀!
小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!
观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!
观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!
皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)
1.小组交流对以上交际范例的评价。
（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见。）
（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。）
（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。）
2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。
四、自选编写，表演评价，升华形象。
1.自选课文：
（1）自选文中适合编写的课文。
（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。
2.深入课文，编写剧本。
（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。
（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。
3.小组试演，独自修稿。
（1）分配好角色试演。
（2）组内共同商议修改剧本。
4.展示成果。
（1）各组表演。
（2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。
①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。
②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
五、教师小结，拓展延伸。
1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。（板书：倾情演绎 生动逼真）
2.拓展延伸【出示课件16】。
（1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。
（2）今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。
①学生积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。
②成立班级话剧团。
22、五年级下册口语交际：我们都来讲笑话教学反思
教师小结，鼓励积累。
1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，学会了讲笑话，懂得了笑话不仅内容短小精悍、幽默有趣。更重要的是有些笑话让人笑过之后还能领悟出深刻的哲理。
2.课后作业：搜集和积累笑话，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
板书内容
口语交际我们都来讲笑话
课后反思
开课伊始由老师讲笑话和学生谈感受导入课题，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。引导学生根据自己的课前准备搜集笑话, 互相交流搜集和积累笑话的经验，培养了学生搜集和积累笑话的兴趣和能力。紧接着引导学生总结讲笑话的技巧、小组交际评选代表、全班交际互相评价。整节课在自然状态下有序进行。
交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望, 讲出了自己精心准备的笑话,课堂上笑声不断，同学们都得到了很多自己不知道的笑话, 增长了知识，开拓了视野，同时也锻炼了自己的语言表达。
23、口语交际我们都来讲笑话教学反思
口语交际我们都来讲笑话教学反思
这一节口语交际课是把演讲的内容生活化,把演讲的技能渗透在课堂教学之中。课前布置学生去做准备搜集笑话,让他们有这方面的知识积累,免得上课时因无话可说而自乱阵脚。上课时直接进入笑话欣赏,营造了轻松的学习氛围。基本功训练环节为热身环节,鼓励学生全员参与。其他环节鼓励学生积极大胆发言,引导学生相互讲述、学会倾听。通过这节课,学生既讲出了自己的笑话,又从同学那里得到了很多自己不知道的笑话,增长了知识,开阔了视野,同时也锻炼了语言表达能力。
24、五年级下册语文第八单元口语交际笑话教学设计
教学目的：
1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。
2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。
3.能倾听别人的讲述,并能与人交流评价。
教学过程：
导入新课。
同学们,你们喜欢听笑话吗?下面啊,老师就请同学们欣赏一个小笑话。(逗你玩)
二、出示课题。
同学们,有趣而意味深长的笑话我们又叫它小幽默,今天这节课我们就来学习如何讲笑话。(板书课题,齐读课题)三、趣味练习。
是啊!笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们,但讲笑话也并非那么容易,想讲好笑话首先要练好基本功。
1.普通话练习。
g高贵 骨干 感官 公馆 观光 梗概
k慷慨 困苦 克扣 看客 旷课 苦口
h悔恨 挥毫 横祸 合欢 豪华 含糊
2.绕口令哥挎瓜筐。
哥挎瓜筐过宽沟,赶快过沟看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滚筐扣哥怪狗。
3.气息训练。
出东门,过大桥,大桥前面一树枣,拿着竿子去打枣,青的多,红的少。一个枣,两个枣,三个枣,四个枣,五个枣,六个枣,七个枣,八个枣,九个枣,十个枣;十个枣,九个枣,八个枣,七个枣,六个枣,五个枣,四个枣,三个枣,两个枣,一个枣。这是一个绕口令,一气说完才算好。
4、大家谈。
1.同学们课前都准备了几个笑话,谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢?请同学们仔细倾听,看看哪个同学的笑话最有趣。(引导学生评价:先说优点,再提一个小小的建议,这样易于让人接受。)2.思考:要想把笑话讲得更加生动、有趣,要注意什么呢?
(1)讲笑话时自己不能笑场,逗人的地方要讲清楚,让别人听懂,把别人逗笑。
(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作,这样效果会更好。
5、示范厅。
要求:自己先读一读要讲的笑话,然后同桌之间互相讲一讲,看谁讲得更能引人发笑。(引导其他学生用心倾听,做一个好的听众。)
六、展示台。
1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢?快来给大家讲一讲吧!看谁讲的笑话收获的笑声最多,掌声最响亮!
2.根据这次口语交际的要求,下面我们班将进行笑话大王评选活动。(看大屏幕要求)(1)每个同学都要参与这项活动,先在小组里讲,看小组里谁讲得最好。
(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。
(3)努力克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
(4)要沉住气,自己不要笑场。
(5)每个小组推选一位同学到前面来讲,看谁讲得最生动、最有趣。
25、五年级下册第八单元口语交际讲笑话指导
五年级下册第八单元口语交际讲笑话指导
一、本次口语交际的任务
1.讲述两三个收集到的笑容，避免不良的口语习惯。
2.用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
二、讲笑话要注意的问题
1.要熟记笑话的内容。
2.尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作。
3.克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
4.要沉住气，自己不要笑场。
三、范文
今天，我给大家讲一个笑话。今天，我和同学打球的时候，一个收瓶子的阿姨走了过来。我猜想，阿姨应该是来收废品的吧。果然，阿姨对我说：小朋友，你这水瓶
我马上把瓶子递给她：这水瓶你拿去吧，我不要了。
阿姨拿过水瓶，然后说：我是说你这水平也太差了。
我顿时，满脸通红。这就是没有耐心，不听仔细造成的一个笑话。大家觉得怎么样？
26、笑话五年级下册口语交际指导
笑话五年级下册口语交际指导
一、本次口语交际的任务
1.讲述两三个收集到的笑容，避免不良的口语习惯。
2.用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。
二、讲笑话要注意的问题
1.要熟记笑话的内容。
2.尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作。
3.克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
4.要沉住气，自己不要笑场。
三、范文
今天，我给大家讲一个笑话。今天，我和同学打球的时候，一个收瓶子的阿姨走了过来。我猜想，阿姨应该是来收废品的吧。果然，阿姨对我说：小朋友，你这水瓶
我马上把瓶子递给她：这水瓶你拿去吧，我不要了。
阿姨拿过水瓶，然后说：我是说你这水平也太差了。
我顿时，满脸通红。这就是没有耐心，不听仔细造成的一个笑话。大家觉得怎么样？
27、五年级语文上册口语交际：讲民间故事优秀范文
五年级语文上册口语交际：讲民间故事优秀范文
牛郎织女初次见面
牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸，双手托着纱衣从树林里走了出来，说：姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的头发。牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是他整了整衣服和头发，走到织女身边坐下来，说：你好，仙女！我叫牛郎。织女抬起头奇怪地看着牛郎，问：你怎么知道我是仙女？
牛郎镇定地说：是我家老牛告诉我的。织女更加奇怪了：你家老牛告诉你的？怎么可能！老牛怎么告诉你的？牛郎低着头小声说：我很小时爹娘就死了，跟着哥嫂过日子，后来哥嫂把我赶出家门，我一直和老牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子
织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强壮，身上的衣服虽然很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编得很结实，看来是个受苦的人。牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了：高高的发髻，一对弯弯的柳叶眉，小巧的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般的粉红色的纱衣，多么漂亮呀，难道这就是我的妻子吗？织女看牛郎打量自己，羞红了脸。
牛郎看到织女这样，也低下了头，说：我很奇怪，你是仙女，怎么到人间来了？织女说：我是天上王母娘娘的外孙女，名叫织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，一会儿都不许休息，我就像待在监狱里，很累，还没有自由。大家都说天上好，其实天上一点儿都不好，还是人间好。今天我们几个趁王母娘娘多喝了酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，真痛快呀！
牛郎看着织女说：既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块儿在人间过自由的日子吧。织女看着满脸真诚的牛郎，慎重地想了想，说：好的！
28、口语交际：请你支持我评课说课稿教学反思点评
口语交际：请你支持我评课说课稿教学反思点评
教学反思一：
学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。
在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。
【教学反思二】
在本节课教学中，学生无拘无束地进行口语交流，引导学生从三个任务中选择其中一个，进行分角色扮演。根据同学们的表现，说说老师可能会支持谁。通过这样的形式，学生初步掌握了说服别人的基本技巧和方法，对如何获得别人的支持有了一定的认识和体会。但也有不足之处，反思整节课，感觉教师指导占用时间较多，导致后面组内练习时间不够用，今后在教学中要合理分配时间，做好预案。
29、六年级下册第一单元口语交际：即兴发言教案教学设计
教学目标：
一、了解即兴发言口语交际的基本要求。
二、学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
三、培养学生用于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
教学重难点：
学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
教学课时 1课时
教学过程
一、创设情境，即兴发言
（一）同学们，今天我们教室里来了不少新老师，他们都是我们班的客人，首先请同学们以热烈的掌声向老师们表示欢迎。刚刚大家用掌声欢迎了老师们的到来，接下来，我想请班长代表全班同学欢迎一下咱们的客人。
不愧是班长，态度大方自然，说起话来条理清晰，很厉害！
师总结：同学们，像刚刚这样，在事先没有准备的情况下进行的当众讲话，就叫即兴发言，它具有临场性。
（二）板书课题，全班齐读。
二、初步感知，明要求
其实啊，我们生活中的很多场合，都会用到即兴发言
你们还知道哪些场合会用到即兴发言呢？
同学们的智慧可真多，刚才有人提到寿宴，接下来就让我们一起走进爷爷的寿宴，向爷爷说几句祝福的话。
三、创设情境，总结技巧
走进寿宴，两名同学比赛，为爷爷送上祝福的话。
我想请两位同学来比赛，其他学生注意倾听，看看，谁说的更好呢？（两位同学快速组织语言，做到临场发挥）（学生点评，师适当总结）
师总结：其实啊，刚才的同学发言用到了很多即兴发言的技巧，它们就是：
（一）提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。
（二）注意说话的场合和对象。
四、实战演练，练打腹稿
（一）那学会了方法，我们就来练一练打腹稿，从书中所给的四个题目中选择一个想一想，应该先说什么，后说什么，同桌之间交流一下。
（二）小组合作，练习即兴发言（抽话题）
打腹稿只是即兴发言的第一步，接下来就让我们小试牛刀，众人智慧高一人，请同学们从4个话题中选择1个你感兴趣的话题，小组合作交流。
（三）学生分享、点评
现在到了我们的分享时间了，我们的口语交际课不光要会说，还要会听，听的人要学会评价，那如何评价呢？
1.仪态大方得体，态度自然。
2.语速不紧不慢。
3.内容是否紧扣主题，条理是否清晰。
4.是否表达出了真情实感。
五、拓展延伸 练习技能
传递话筒游戏：音乐起，话筒依次传递，音乐停止，拿话筒的学生从下列情境中选出1个话题进行即兴发言。
（一）过生日时，大家都向你祝福，妈妈让你说几句感谢的话；
（二）教师节，同学们让你代表大家给老师送祝福；
（三）语文课上，老师让你分享读书心得；
（四）参加夏令营，第一次见面向大家作自我介绍。
六、浅谈收获 引用课外
1.说说本节课你的收获有哪些？
2.口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。
同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多、更好的即兴发言的方法和技巧。
30、六年级上册口语交际：请你支持我范文
六年级上册口语交际：请你支持我范文
给校长的建议
组织一次义卖活动
校长，您好！我是一名普通的六年级学生。今天冒昧地给您写信，是想向您提出一点建议。我们知道，在同一片蓝天下，还有那么一群孩子：他们没有爸爸妈妈的疼爱，没有崭新漂亮的衣服，没有新颖多样的玩具，没有快乐无忧的童年，他们就是社会福利院的那群孩子们。对此，我们不能无动于衷。我们怎能拒绝那一双双闪着希望的眼睛呢？这些孩子他们应该获得帮助、获得教育、获得友谊，因此，我建议在学校组织一次义卖活动。
通过这次活动，我们不但能够献出自己的爱心，而且能够在活动中感染更多的同学，让大家都能奉献一份爱心，并且将这份宝贵的精神财富传承下去，成为我们学校一张亮丽的名片。
通过这次活动，能够让大家看到不同的人生，不同的生活，能够让同学们珍惜现在的生活，感恩父母和师长。
通过这次活动，能够让大家爱惜财物，不再浪费，我们的浪费对于这些需要的人来说，就是犯罪。
通过这次活动，能够锻炼大家的组织能力和人际交往能力。我们的义卖活动都是利用课余时间进行，活动时间也安排在允许的时间段内，不会影响大家的学习和学校的正常教学秩序。希望校长能够考虑采纳。
点评：从锻炼能力、修养品德、活动时间的安排等方面，给出了合情合理的建议，理由充分，说服力强。
31、六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学反思
六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学反思
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
32、六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思
本次口语交际主题聊聊书法，重点是学生围绕有关书法的话题展开交流，做到有条理的表达，同时能对感兴趣的话题深入交谈。
这次口语交际是本册教材该板块内容的最后一课时，出于它在本册教材的地位和可操作性两方面考虑，我设计了两个课时。
课前我就确定了交际话题，明确交际要求，布置学生课下查找资料，并分小组完成任务。我自己也对五六年级四册书本有关书法方面的内容，以及有关汉字知识的内容再次进行梳理整合，以备上课时作为知识巩固和补充，同时我也对本册教材口语交际板块的训练要素罗列在一起，以此作为本次口语交际的评价标准。
在导入时，我国粹一话题引入到书法，并试问学生对书法的印象是什么，学生都说看不懂，我追问为什么看不懂，学生反馈很多字压根都不认识，于是对我就顺势将自己的整理的汉字字体演变的知识进行补充(其实该部分内容在五年级下册第三单元遨游汉字王国板块已学过，只是大家印象不深），进而引入到第一个问题的讨论(你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的一些故事吗？），可能课前准备充足学生很快就能在讲台上分享王羲之入目三分的故事，柳公权由炫耀书法碰壁到虚心拜师求艺的故事，还提到欧阳询、赵孟頫、颜真卿等楷书名家，于是我又趁热打铁，将书圣王羲之，以及中国四大楷书名家的代表作品展示出来，让学生欣赏评价，正好在本单元学习时我让他们积累了一些关于评价艺术类的四字词语，学生很快就能够联系起来，这一点比较令人欣慰
33、六年级语文上册口语交际：请你支持我优秀范文
六年级语文上册口语交际：请你支持我优秀范文
给校长的建议
组织一次义卖活动
校长，您好！我是一名普通的六年级学生。今天冒昧地给您写信，是想向您提出一点建议。我们知道，在同一片蓝天下，还有那么一群孩子：他们没有爸爸妈妈的疼爱，没有崭新漂亮的衣服，没有新颖多样的玩具，没有快乐无忧的童年，他们就是社会福利院的那群孩子们。对此，我们不能无动于衷。我们怎能拒绝那一双双闪着希望的眼睛呢？这些孩子他们应该获得帮助、获得教育、获得友谊，因此，我建议在学校组织一次义卖活动。
通过这次活动，我们不但能够献出自己的爱心，而且能够在活动中感染更多的同学，让大家都能奉献一份爱心，并且将这份宝贵的精神财富传承下去，成为我们学校一张亮丽的名片。
通过这次活动，能够让大家看到不同的人生，不同的生活，能够让同学们珍惜现在的生活，感恩父母和师长。
通过这次活动，能够让大家爱惜财物，不再浪费，我们的浪费对于这些需要的人来说，就是犯罪。
通过这次活动，能够锻炼大家的组织能力和人际交往能力。我们的义卖活动都是利用课余时间进行，活动时间也安排在允许的时间段内，不会影响大家的学习和学校的正常教学秩序。希望校长能够考虑采纳。
34、口语交际：演讲评课优缺点及建议
口语交际：演讲评课优缺点及建议
1
这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
2
知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
4
新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
5
课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
6
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
7
传统课堂的特征是教师讲、学生听，教师说、学生记，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
8
学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
9
某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点！
10
教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑学生再怎么主体，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。
在为什么耳要聪目要明的问题上放开讨论，是没有多少意义的；分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。
11
教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的，只是步子要迈得大一些。
12
教师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当小老师，仍然没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
13
一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力，还要在教学方式和内容安排上多动脑筋，最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。
14
规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。
15
好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用，养成用双色笔和纠错本的习惯。
16
提出一个问题比解决一个问题重要，让学生出题比学生解答老师的题更重要。如果对子互考、小组较量、男女生PK，这样的课堂，老师只需坐山观虎斗。
17
用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具，只要能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高手。
18
课前演讲，课后练字，每周一歌，每月读本小说磨刀不误砍柴工。坚持下来，意义非凡。
19
课上出现了教学内容泛化的现象，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
35、口语交际：演讲评课说课稿教学反思点评
口语交际：演讲评课说课稿教学反思点评
教学反思一：
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
教学反思二：
一次精心准备的演讲比赛是给学生一次历练的机会，也是一次难得的实践活动，让学生在讲台上自信地演讲，是学生知识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪等方面的素质的全面展示，绝不仅仅是口头表达能力的展现。本次活动收获多多，让师生都沉浸在了愉悦的氛围之中。
36、四年级下口语交际：自我介绍教学反思优缺点
四年级下口语交际：自我介绍教学反思优缺点
成功之处：
这节口语交际课的重点是交流如何进行自我介绍，提高口语交际的能力。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处：今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
89.四年级下习作：我的自画像教学设计优秀案例
教学思考
本单元的口语交际和习作主题是有联系的。口语交际让学生在不同场景，不同目的的情况下介绍自己。而本单元作文创设的情境同是面对新班主任进行自我介绍，让班主任更好地了解自己。
习作目标很清晰，如何介绍自己呢？口语交际中的自我介绍，因为情景和目标的不同，有的以外貌介绍为主，有的是以特长为主而习作《我的自画像》则是综合运用，教材上的方法引导就提示学生：写之前想一想自己的外貌有什么特点？主要性格又么特点？最大的爱好和特长是什么？还可以补充介绍其他方面，用事例说明。教材的最后提示学生写完后读给家长听，让他们提建议，动笔修改。
教材给的习作导向中，有一个词反复出现：特点、特长，这是在告诉学生，在介绍自己时要突出自己与众不同的地方，这样别人才能更快地记住你。
教学过程
一、明确要求 搭建框架
1、在口语交际课上，我们为了介绍自己制作了个人名片。名片是我们给别人留下的初步印象。现在，面对班上的新班主任，我们还有什么好办法让班主任快速了解你呢？
2、出示教材习作页内容，思考可以从哪些方面介绍自己。交流。
3、根据学生交流，完成思维导图。
二、聚焦外貌 关注特点
1、出示一篇千篇一律的外貌描写片段，这是新班主任收到的一位同学对自己外貌的介绍，你们能猜出他是谁吗？
2、交流：没法猜，没有写出外貌特点。
3、出示另一个特点突出的片段，请学生说发现。
4、再欣赏三个片段，说说谢谢同学的外貌描写有什么特点。他们是怎么写的呢？交流。
5、拿出照镜子，对着镜子观察自己的外貌，找特点，还可以做一个自己常做的表情观察。给五分钟时间动笔写一写外貌。
6、指名，同学们互相评价有没有写出自己的特点。
三、聚焦个性 学习写法
1、世界上没有一模一样的人，也没有哪两个人的个性是完全相同的。
2、每个人的个性有什么不一样？交流（可以是对自己的评价也可以是对同学的。被评价的同学可以站起来回应，看是否是这样。）
3、在学生交流中，整理个性，按照优缺点板书在黑板上。
优点 缺点
活泼开朗、热心肠、 马虎、贪玩、急性子
爱劳动、勇敢坚强、 小心眼、爱捉弄人、
诚实 不爱干净
4、出示语段，看看这位同学有什么特点，从哪里知道？交流。
5、小结：让你的形象更深入人心，我们介绍自己个性时可以用概括的语句加上典型的事例的方法。
6、复习：《诺曼底号遇难记》在船只遇难的典型事例中是怎样具体描写哈尔威船长的？
7、梳理：作者描写哈尔威船长的品质用了语言描写、动作描写和对比描写的方法。选择典型事例，运用多种描写方法凸显人物特点。
四、梳理小结 自主习作
1、刻画自己独特形象，我们可以从外貌、性格特征、兴趣爱好及优缺点等角度去刻画自己，让你的形象更深入人心。
2、阅读教材最后一段话，明白：选择自己最想介绍的几个方面内容写下来。注意加上开头和结尾。
3、学生动笔写作。
PS:学生完成习作后会上习作讲评课。学生根据本课所学互批互改之前，可以从结构上引导学生复习六单元的课文，运用列小标题的方法给自己的作文加上几个小标题，让作文层次更清晰，更有吸引力。
37、四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例
四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例
教学目标
1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。
2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。
3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。
教学过程
一、谈话导入。
1.出示对联:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)
2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)
3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)
4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)
5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。
二、明确要求。
1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?
2.在书上找出要求。
学生交流后,出示课件:
(1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。
(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。
3.当别人发言时,我们要怎么做呢?
认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。
三、发布新闻。
1.小组交流。
现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。
2.全班交流。
现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出最佳新闻播报员。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。
(1)首先,我们进行国内新闻的'发布。谁先来?
①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。
②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。
(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?
(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。
3.评一评。
谁能成为今天的最佳新闻播报员,由同学们来决定,请同学们投票。
四、总结。
同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。
齐读:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
板书设计
说新闻
准确 清楚 连贯
教学反思
1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。
2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选最佳新闻播报员,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。
38、六年级下口语交际：即兴发言教学设计优秀案例
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
教学重点
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
教学设计
一、新课导入
当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的素质。
今天我们学习的内容是即兴发言（板书），【出示课件2】即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
即兴发言运用
在最短的时间里表达自己的思想
在公众场合展现自己
在课堂上发表看法
与朋友聊天时表达自我
回答同伴疑问
二、创设情境
首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。
【出示课件3】最后请两位同学以我有一个小小心愿为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。
三、总结提高
【出示课件4】
1、即兴发言注意点（板书）：
①提前打腹稿，想清楚重点说什么
②先说什么，后说什么
③注意说话的场合和对象
2、怎样才能提高即席发言的水平呢？
学生思考后回答，教师总结。【出示课件5】
1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即席发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即席发言的触媒。
3、即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有语不惊人死不休的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。这样的即席发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。
四、课堂总结
即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!
板书设计：
即兴发言
①提前打腹稿，想清楚重点说什么
②先说什么，后说什么
③注意说话的场合和对象
39、六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例
六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例
教学目标
知识与能力
1．了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。
2．善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。
过程与方法
1．引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。
2．通过演练，体会辩论中的角色任务，练习有效地辩论。
情感、态度与价值观：将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
重点难点
教学重点：善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
教学难点：掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。 课时安排：
1课时
教学过程
一、新课导入
不知道同学们是否看过诸葛亮舌战群儒？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
二、交际指导
1．分组展开辩论，合理分配辩论小组。
2．用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。
3．辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
4．既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。
5．可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。
6．意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。
三、交际示例 从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。
【辩题一】
正方：逆境有利于成长
反方：逆境不利于成长
正方观点：逆境有利于成长
我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：
1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。
2．为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？
反方观点：逆境不利于成长
1．逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，祥子的梦想一次次破灭，祥子不甘失败，也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？
2．有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终有使他成长吗？没有！逆境反而使他的心理产生病变，最终沦为杀害舍友的魔鬼。
【辩题二】
正方：现代社会更需要专才
反方：现代社会更需要通才
正方观点：现代社会更需要专才
1．分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。
2．现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗？我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家说到整合，第一个想到的当然是合作，而与谁合作更有效率？当然是专才！所以说，现代社会更需要专才。
反方观点：现代社会更需要通才
不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！
【辩题三】
正方：自媒体时代更容易接近真相
反方：自媒体时代不容易接近真相
正方观点：自媒体时代更容易接近真相
自媒体打破了地域限制、专业限制，将话语权交付到更广大的群众手中，其优势有利于我们接近真相。主要理由如下：
1．自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。
2．越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。
3．网民的数目不断上升，网络舆论的力量越来越大，来自各地区、各行业的自媒体使用者可以通过一个平台进行交流，会让忽悠者越来越少。
所以说自媒体时代更容易接近真相。
反方观点：自媒体时代不容易接近真相
自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。
在自媒体简单快捷的传播中，人们想要传递一个信息非常轻松，因而往往缺少思考。人们只是因为新闻的趣味性就选择转发，无心对内容是否属实进行思考，因而一个虚假新闻只要够有爆点，往往就能被迅速传播。《新闻记者》每年都会评选中国十大假新闻，据其报导，假新闻的来源大多是自媒体平台。
因此，自媒体时代不容易接近真相。
四、针对训练
1．古人读书做学问特别强调勤奋多学。悬梁刺股书读百遍，其义自现书山有路勤为径，学海无涯苦作舟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟无一不强调勤奋、多读、多学。
(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。
正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
答案示例：
正方：知识源于书本，学问在于勤奋。
反方：知识源于实践，学问在于探索。
(2)你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)
材料一：读书破万卷，下笔如有神是至理名言。但也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用，结果一事无成的人。例如，南宋的硕学陆澄年轻时博览群书，写《宋书》时却一字写不出，人称二脚书橱。
材料二：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这话在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，学问千千万，起点在一问(华罗庚)；思是读书做学问的基础，学而不思则罔，思而不学则殆。
材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过天下兴亡，匹夫有责的顾炎武主张出户，又主张读书。他认为若既不出户又不读书，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读完后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。
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答案示例：真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物我便不能合二为一；只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。
(3)请给你的观点补充一个论据。
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答案示例：
示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。
示例二：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人也深知读书与实践的辩证关系。
2．综合性学习活动。
某中学举行辩论赛，正方的观点是养成良好风气主要靠自律(自我约束)，反方的观点是养成良好风气主要靠他律(他人约束)。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：孙悟空不就被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？可见养成良好风气主要靠他律。作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？
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答案示例：
(1)那么唐僧为什么不戴呢？
(2)孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。
(3)我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。
40、口语交际身边的小事评课优缺点及建议
口语交际身边的小事评课优缺点及建议
采用新颖的小标题结构形式，对自己关注到的种种不良社会行为提出了批评，对不讲公德的行为举止，怎样改正，也提出了自己的倡导和建议。
一
不要在电影院儿戏
记得有一个星期六晚上，我和爸爸去中大电影院看电影。当电影正式开始时，突然，银幕一下黑了。我发现最后一排一个小朋友用手捂住了放映机。这时，只听他说他妈妈不给他买糖，他就不放电影给大家看。那时，他妈妈上厕所了，他就用手一会儿捂，一会放开真不像话！最后他妈妈回来了，打他的屁股。这就是罪有应得！我认为小孩子这样是不对的。
二
不要带刀到飞机场
去年寒假，我到飞机场坐飞机去海南过冬，发现一户人家在候机室整理行李，行李箱里还有一把水果刀。我看见了提醒他们说：水果刀要上交的。可他们却满不在乎地说：水果刀又不是什么匕首，我才不上交呢。最后，他们的水果刀被机务人员没收了。如果他们当初听我的话，让他的家人送回家的话，就不会给没收了。我认为这次教训可以让他们知道乘飞机不能带水果刀，也可以让他们记住要听人劝。
41、口语交际聊聊书法评课说课稿教学设计及记录
口语交际聊聊书法评课说课稿教学设计及记录
活动分析：
本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过书法提示，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。
教学目标：
1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
重点难点：
1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
教学准备：
教师：
1.名家书法作品的图片。
2.笔、墨、纸、砚等书法用具。
学生：
1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。
2.旧报纸、毛笔、墨水。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、写一写，激趣导入
1.书写导入。
（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。
（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。
（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。
预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。
2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。
过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。
二、赏一赏，感受魅力
1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。
公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。
《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为中国行书第一帖。欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。
2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。
过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。
形容书法好的词语
［力透纸背］形容书法遒劲有力。
［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。
［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月平山堂》词：十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。
［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。
［鸾翔凤翥］翥（zh），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。
［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。
［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。
［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。
［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。
［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。
［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。
［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。
3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。
（1）甲骨文钟鼎文篆书（出示图片。）
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字甲骨文。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是钟鼎文（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为秦篆，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）
（2）隶书草书行书楷书（出示图片。）
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名章草。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）
教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。
三、聊一聊，交流话题
1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。
（1）展示交流话题，给出交流提示。
话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）
话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？
（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）
话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？
（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）
话题四：你认为练习书法有什么益处？
（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）
（2）提出交流要求。
①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。
②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。
③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。
④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。
2.全班交流。
预设一：说说古代著名书法家的故事。
生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有书圣之称的王羲之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。
有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是福无双至，下联是祸不单行。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。路人闻之，皆击掌叹绝。
预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。
生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。
预设三：说说学习书法过程中的特别感受。
生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画点横竖撇捺写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力，有了这些力，我自身就能得到更加全面的发展。
预设四：说说练习书法的益处。
生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得静，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。
四、议一议，拓宽思维
1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。
预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑就能写出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。
2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。
我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开文房四宝。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。
过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。
这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。
阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）
（2）这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。）
（3）说说你对书法与生活关系的看法。
小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了。
42、口语交际聊聊书法交际指导
口语交际聊聊书法交际指导
1.看图寻思路。
仔细看看插图，读一读图上都有些什么字？认识哪些，哪些不认识？仔细观察，它们与我们平常写的钢笔字有什么不同？
从图中我们可以看出，王羲之《兰亭集序》（局部）中的字，有繁体字且笔画的长短、粗细、曲直都富于变化，同一个笔画在笔画多的字中的写法与在笔画少的字中的写法不一样。
王羲之七岁开始学书，先后从师于出身书法世家的卫夫人和叔父王廙（y），以后又博览了秦汉篆隶大师淳古朴茂的精品，精研体势，心摹手追，广采众长，冶于一炉，创造出天质自然，丰神盖代的行书，被后人誉为书圣。北京大学教授、引碑入草开创者的李志敏评价:王羲之的书法既表现以老庄哲学为基础的简淡玄远，又表现以儒家的中庸之道为基础的冲和。晚年书法炉火纯青，达到了登峰造极的境界，《兰亭序》就是他晚年的得意之作。
2.思考定主题。
读一读问题提示，选一选你最想与大家分享的话题，是关于书法家的故事呢，还是参观书法展览的体验呢？注意选取的话题一定得是自己最清楚的关于书法的，最想与大家交流的。
3.交际表观点。
把关于书法的你最感兴趣的话题讲给同学们听听，注意有条理地表达，可以分几个方面说明。
4.评议谁最棒。
小组评议，看同学所讲的内容是否符合要求、语言是否有条理、重点是否突出。
43、口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录
口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录
1.乐于表达观点，积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。
2.耐心倾听，准确把握别人的观点，尊重不同意见，态度平和。
3.在交际中及时给予回应，积极沟通，深化对问题的认识。
教学过程
板块一：导入情境，导出话题
1.播放短视频，再现生活情境。
这是王安石的《元日》中描绘的情景：新年到了，爆竹声声，银花朵朵，人们借鞭炮之声吓走年兽，驱赶瘟神。这一传统习俗已延续千年，成为中国节日文化的一部分。隔着屏幕，我们都能感受到鞭炮烟火里飘出来的年味儿。
2.抛出现实问题。
然而，问题来了！很多城市颁发了禁放令，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？（师生梳理）
烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为无形杀手；
无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故；
儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故；
燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力；
使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。
（师板书关键词：有毒气体、伤害事故、污染环境、浪费资源）
（设计意图：燃放烟花爆竹是一个关于节日民俗的社会性问题，它的好处不言自明，把其危害性梳理出来，为后面的讨论提供心理依据、材料支撑。）
3.意见不同怎么办。
我们从安全、节约、环保的角度谈了燃放烟花爆竹的种种问题。事情没那么简单，禁放令引发来自社会多个层面的不同声音。意见不同怎么办？协商讨论来解决。
板块二：转换角色，听证会上说观点
1.读教材材料一，明确三方意见和讨论的问题。
学生阅读、梳理事例：
图片
2.组成话题讨论圈。
你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？
普通市民、环卫工人、环保局长、消防员、眼科医生、鞭炮厂工人
3.代入角色，召开听证会。
（1）你是哪位代表？支持哪种观点？
出示听证会小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
（2）代表发言，适时展开讨论。
预设：
市民代表：烟花爆竹的禁与放，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对禁放令保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。
眼科医生：燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。
环卫工人：每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。
4.指导、提升策略。
（1）借助多元评价指导：适时穿插教师评价、听众评价、代表相互评价，引导倾听他人见解，积极沟通、协商、融合观点。
（2）借助音频资源指导：在讨论进入瓶颈的时候，听听当事人烟火的心声《烟火的自述》，对自己的观点进行丰富或修正。
烟火的自述
有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。灯树千光照，花焰七枝开说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。然而，抱歉的是，我们靠燃烧给人们带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有时因贪玩而受到伤害这些都是我们不愿意看到的。看到很多城市发布了禁放令，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在竭力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。人类的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？
5.总结性陈词。
（1）请代表根据自己和众人的意见，作最后的总结陈词。
（2）主持人（教师）总结：针对春节到底该不该燃放烟花爆竹的问题，各方代表都发表了自己的看法。令人高兴的是，每位代表都能做到有准备的表达，认真倾听，积极而礼貌地回应。各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。这一点非常重要。
（设计意图：明确了观点和问题，代入角色本质上也是一种换位思考。通过多维评价和画外音介入，让学生的观点和表达在原有基础上得到提升。由该不该燃放的单向性问题转向丰富的讨论。交流讨论的意义不在于结论，社会性问题在短短一节课中是得不出结论的，重要的是学生经历这个对话的过程。）
板块三：分组讨论要路还是要树
1.读教材材料二，梳理观点与问题。
两种观点：为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。
一个问题：要路还是要树？
2.阅读补充资料，确定发言身份。
（1）分发资料袋（关于这个问题的采访记录），选择性阅读。
（2）要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。
小学生、附近居民、司机、环卫人员
3.分组讨论，全班交流。
（1）我们交流意见时应该注意什么？
进一步提示：认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；尊重他人意见，态度平和；表达观点时，以理服人。
（2）小组讨论，沟通观点。
组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。
（3）小组代表上台发言，全班交流。
板块四：生活中意见不同怎么办
1.交流意见不同的事件和看法。
垃圾分类问题、学生学业负担问题、汽车限行问题
2.师小结。
生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。
（设计意图：口语交际练习的终极目标是要学生学会表达。在课堂中模拟交际语境，学习表达与倾听、沟通与协商。生活是一个真实的无边界的交际场域，当遇到意见分歧时，是坚持观点、针锋相对，还是广览兼听、和平共议？没有答案，需要经历真实的过程。）
44、口语交际：小兔运南瓜说课稿教学设计听课记录
口语交际：小兔运南瓜说课稿教学设计听课记录
提前分好小组，头饰、翻页器、磁扣、图片、彩粉笔、奖励小贴画
课前交流：
小朋友们好，我是侯老师，在上课之前，咱们先一起做个小游戏好不好？（好！）我说你做：小兔子乖乖，耳朵竖起来；小兔子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来！再来一遍：小兔子乖乖，耳朵竖起来；小兔子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来！
同学们你们学得很快哦，现在我们来上课吧！
一、创设情境，激趣说话
可爱的孩子们，老师今天请到了一位好朋友，他就藏在儿歌里，我们一起来看看他是谁？（播放儿歌视频、边说边做动作）你们找到他了吗？（找到了）这位朋友是谁呀？（小白兔）对，就是他。（板书：画小兔）小朋友们，小兔很高兴见到你们，可他遇到了一件烦心事。哦，原来小兔的妈妈生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？
二、观察想象，积极发言（加入适当评价鼓励语）
出示第一幅图片（南瓜！）哇！这么大的南瓜，谁来夸夸这个大南瓜？
又大又圆的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。
你们说得真好！（彩笔画大南瓜）这么诱人的大南瓜，小兔馋的口水都要流出来了。同学们，谁来说说南瓜可以做出哪些好吃的？
南瓜饼、南瓜粥、南瓜汤。。。。。。
南瓜做成的食物既美味又有营养，看到这么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？
1、自己吃，引导：那妈妈呢？妈妈还在家里躺着生病呢?
2、搬回家，给妈妈吃：你真是个孝顺的好孩子
小兔很想把南瓜运回家，可是南瓜长得实在太大了，小兔搬不动，这可怎么办？
那小兔有没有把南瓜搬回家？（出示第三幅图）请大家看看，这是什么地方？（小兔的家）图上都有谁？（小兔和妈妈）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔妈妈知道一定是宝贝回来了，赶紧打开门。哇，好大的南瓜啊！兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢？
1、（你是怎么把南瓜运回来的？）调皮的小兔蹦到妈妈的耳边，悄悄地告诉了妈妈他的好办法。
2、（你真棒！）是啊，小兔子把这么大的南瓜运回了家，真了不起。兔妈妈们都有点不敢相信了。就问小兔：你是怎么把南瓜运回来的？
三、探究问题，表达交流
小朋友们，如果你是小兔，你会用什么样的方法把大南瓜运回家？
下面，请分小组开始讨论：小兔是如何运南瓜的？（板书运挂拼音）
（问学生想了什么办法，到时候按设计的顺序讲办法）
小兔子乖乖，身子转过来过来！小兔子们安静了，想必你们都想出了自己的办法，现在老师就是兔妈妈了，请小兔子到前面来分享他的办法，哪只小兔子先来？
师：宝贝，这个大南瓜是你运回家的吗？（是）这么大的南瓜你是怎么运回来的？
生：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。
师：请别人帮忙，这个办法不错。
生：我向别人借车运大南瓜。
(师插话：向谁借车？借什么车？)
生：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。真不错！还有其它的办法吗？
生：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。
师：嗯，你的办法很有创意。
生：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。
师：嗯，看来你是一只非常有力气的小兔。
生：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：你可真是个小力士啊！这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲儿的，还有别的办法吗？
生：我把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真不错！
同学们，你们真棒！想出了这么多办法。让我们为自己鼓鼓掌吧。
聪明能干的小兔子们，你们想出了这么多办法来运南瓜，那老师问问大家：你觉得哪种办法好？好在哪里呢？（指导说话：我认为......办法好，因为......）
生：我觉得把南瓜立起来滚回家就很方便。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。
师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。
生：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力量大，能把它抬回家。
师：你说得真好，团结就是力量！
同学们，什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车也好。解决问题要根据不同的情况来选择恰当的办法。
四、能力延伸，叙述故事
好了，同学们，下面就请你们选出自己喜欢的办法补充图画，再讲一讲属于你自己的《小兔运南瓜》的故事。老师先给大家几分钟时间好好想想怎样把故事讲完整（2分钟自己想），组织好语言，可以先和你的同桌讲一讲（3分钟交流）。
（问学生选的方法，方便挑选讲故事）
小兔子乖乖，眼睛看过来！现在开始举行讲故事大会。哪位勇敢的小兔子先来？
你喜欢哪种办法运南瓜？
给大家讲一讲你的《小兔运南瓜》的故事吧，声音要洪亮哦！
谁还来讲故事？（夸奖、鼓励）
还有谁要与大家分享故事？（夸奖、鼓励）
谁再来？（夸奖、鼓励）
五、布置作业
同学们，这节课你们表现太棒了！老师很喜欢你们！你们认证观察，勤于思考，大胆想象，不但帮小兔解决了运南瓜的难题，还使小兔运南瓜的故事变得如此精彩回到家，你们可以把小兔运南瓜的故事画下来，或者把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好不好？（好！）
好，我们今天这节课就上到这里，下课！（同学们再见！）
45、口语交际：请教说课稿教学设计听课记录
口语交际：请教说课稿教学设计听课记录
教材解析
美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量，三上第八单元以美好的品质为人文主题编排，旨在引导学生受到熏陶。而这一单元的口语交际，也安排了请教这样的主题，看似常见常用，实则用意深刻。无论是请教者的有礼貌，找时机，还是被请教者的耐心帮助，细品之下都极为契合单元主题。
教材安排了三个板块。第一，以孩子生活中常见的两个情境为载体，唤起孩子的生活经验，引发他们的共鸣，从而启发孩子们去思考，同时也示范了该如何清楚表达自己的想法。第二，教材呈现了请教中的一些需要注意的问题。如 ：在别人方便的时侯请教；在请教别人时把需要解决的问题说清楚；不管别人能否帮你解决问题，都要向别人表示感谢。第三，教材中还出现了两个小贴士 ：有礼貌地向别人请教 ；不清楚的地方及时追问。
理念目标
【教学理念】
统编教材对口语交际部分的编写充重了口语交际的自身规律，更加重视交际的功能，更加注重交际 能力和交际习惯的培养，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则。在教学设计中，通过创设贴近学生生活的交际情境、采用多元互动等手段，将情境教学与本课口语交际的训练点相依相映。
【教学目标】
1.在生活中遇到困难学会请教别人。
2.请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
3.不清楚的地方及时追问。
【教学重点】
请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
【教学难点】
不清楚的地方及时追问。
【课前准备】
教师准备：制作多媒体课件；
学生准备：学生制作学习卡片，写上平时有困惑的问题。
教学过程
一、谈话引入，初识请教。
师：同学们，今天有很多老师和我们一起上课，你的心情怎样？今天老师和大家一起上这一节课，既高兴又紧张。大家有什么好办法能让老师放松一些吗？
小结：同学们，听了你们的话，老师真是信心倍增，看来啊，以后我得多多向你们请教了。今天，我们就来一起学习，如何请教。（板书请教）
【设计意图】
从导入环节入手，先用上课十分紧张这一个正在发生的情境，向学生请教，这样就使得学生无形之中进入到请教的情境之中。再以此为契机引入本课教学。这样的导入将会创建轻松、自然的教学环境。同时也点燃孩子们的交际热情，调动了他们交际的积极性。
二、创设情境，学习请教。
情境一：问路，请教要有礼貌。
1.视频出示：我们班最近新转来一名插班生，叫小颖，可是她来学校的第一天找不到自己的教室在哪儿。
2.师：同学们，如果你是小颖，该如何去向别人问路呢？
（指名孩子练习。）
3.如果小颖向你请教，你该如何帮助她呢？
4.小结：请教别人要做到有礼貌。
【设计意图】
问路是比较简单也比较常见的交际情境，通过这种简单的情境，让孩子展开交际，再由请教中一个最简单最基本的注意事项礼貌入手，来激发孩子们表达的兴趣。
情境二：做游戏，请教需说清楚。
1.视频出示：元宵节的活动中，同学们正在教室里做猜字谜的游戏。
2.小康遇到了一个很难的字谜，他怎么都猜不出，他应该怎么样请教别人呢？
3.同桌练习，教师相机指导：请教的时候要说清楚问题、要有称呼和礼貌用语，无论别人有没有能够解答你的问题，都要道谢。
【设计意图】
元宵节猜字谜是我们真实经历过的活动，比较贴近孩子们的生活。三年级口语交际主要培养学生学会倾听、领会别人说话的要点。当孩子们把自己代入情境中后，在交际过程中会发现，在请教的过程中应该注意把话说清楚，说清楚请教的问题，别人才知道你需要请教的是什么，才能帮你解决问题。
在请教的时候，大多数孩子都会在得到别人帮助之后道谢，这是孩子们已经养成的习惯。但很多孩子往往忽略了，有时别人尽了力但没办法帮我们解决问题，那么这个时候我们也是应该礼貌道谢的。
情境三：师生合作表演，请教要找时机，会追问。
视频出示：第二节是数学课，老师布置了一道数学题，小明跟同桌争执了半天，也没有得出正确答案？怎么办呢？
练习请教老师。
师生合作表演：老师在办公室打电话，你会怎么请教？（引导学生发现请教需要在别人方便的时候，请教别人时不清楚的地方要及时追问。）
4.师：如果数学老师不在办公室，你怎么向她请教呢？（引导学生明白，请教不只有当面请教的方式，还可以有打电话、写留言条等。）
5.小结：原来向别人请教还有这么多学问。
【设计意图】
课堂上遇到不会的问题和同学有争执，需要老师判定答案这个情境创设，也是孩子们日常生活中经常遇到的，这样熟悉的情境会让孩子更乐于表达。
孩子在尝试请教中，将会进一步了解请教的方法：例如请教的对象不同时，语气也会发生相应的变化；再例如被请教的对象有可能出现没时间、不方便等情况，那么学生就会得出结论：请教也需要找合适的时机。
在师生合作表演时，教师通过设置不同的难题，引导孩子们发现：当我们请教别人时，要在别人方便的时候，不清楚的地方要及时追问，这样才能更加有效解决问题。
三、回归生活，练习请教。
情境四：小组合作，再练请教
视频出示：小明周末回家，又遇到麻烦。邻居小辉借东西不及时归还，前些天借走了足球，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得小气，不提醒的话，又担心他一直不还
小明应该向谁请教？怎么请教？
小组讨论，表演。
指名上台表演，评议。
【设计意图】
通过教材上的其中一个具体事例创设情境 ：小辉借东西不还。让孩子思考请教的对象除了老师、同学之外还可以是谁。
通过小组议一议、演一演的方式，让每一个孩子充分参与到交际中来。在交际的过程中，孩子们还能改进之前交际中的不足，提升交际中的应对能力。
四、小结延伸。
1. 教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
2.齐读顺口溜。
【设计意图】
小结时总结请教的方法，帮助孩子们梳理本节课所学的内容，方便他们把课堂中的知识和实际生活链接。同时让孩子们明白请教不是单方面地请求别人的帮助，而是在别人有需要帮助的时候也要乐于助人。这也恰好契合了本单元的人文主题美好的品质。
【板书设计】
请教
有礼貌 讲清楚 看时机 会追问 多方式
46、口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录
口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录
一、导入
1.中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。这些故事你知道吗？大家还读过哪些历史人物故事？
2.最近我们接触了不少历史人物故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁偷光的匡衡等，这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。我知道，课外大家也读了很多这样的故事，今天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物故事。
二、梳理要求
1.怎么讲好故事呢？说一说。
2.课本中也给我们带来了好方法，大家读一读。
3.有哪些好方法？
交流时随机指导：小卡片小卡片小卡片上要写什么，主要内容要讲得绘声绘色，模仿人物的动作、语言等。
4.看一看，视频中的同学有没有给你启发呢？
5.出示好方法。
三、讲故事比赛
1.小组推选课前挑选出的故事大王为大家讲故事。讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。听故事的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同意见与同学商讨。
2.班级讲故事比赛
3.颁发最自然大方奖，最佳口才奖。
4.布置作业，把故事讲给爸爸妈妈听听。
47、口语交际：父母之爱说课稿教学设计听课记录
口语交际：父母之爱说课稿教学设计听课记录
教学目标
1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2．培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
3．能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。
一、导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天课文的学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
二、回忆感人事例，同桌交际
拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、如何对待父母的爱
1．出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让学生小组内评说，提出自己的看法。）
2．在听的过程中，可以直接向同学提出问题。
3．推举出代表，参加全班交流。
四、全班交际
1．各组代表轮流上台，谈出自己的看法。
2．对自己的父母说几句话，说说他们应该怎样爱自己。
五、模拟采访，家长学生交际
1．我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?
2．在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感
48、口语交际：父母之爱评课优缺点及建议
口语交际：父母之爱评课优缺点及建议
一、情境导入。
1．同学们，告诉大家一个好消息!《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看!(课件出示《约稿信》的内容)
2．学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀?(让学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱。)
(设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变要我写为我要写。)
二、激情拓思。
1．余老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏?(课件出示温馨图画。教师伴着音乐简单描述画面内容。)
2．其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧！
3．现在，谁愿意来说说?(开始学生说的内容一般集中在生病时父母的关爱。这时，教师从生活上、学习上等角度拓宽学生思路。)
(设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言感染学生，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。)
三、顺学而导。
1．同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?先在四人小组里原原本本地说说这件事。
(设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习怎么写，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的导从学生中来再回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。)
2．同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。
指名交流，教师从两个方面加以引导：
(1)清楚。
①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。
②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，让其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中让发言的学生说清楚。
(2)感人。
①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人处并板书。
3．父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件：公益广告洗脚的录像)
(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?
(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。)
(设计意图：这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发了学生的情感，情动而辞发。另外，整合教育资源，把语文园地中的背诵内容适时渗入。)
四、激励习作。
同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。别忘了给写的内容加个题目! (设计意图：当学生争先恐后、谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，自主拟题。)
49、口语交际：父母之爱评课说课稿教学反思
口语交际：父母之爱评课说课稿教学反思点评
一、设计意图
这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对父母的爱的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生口语交际有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次口语交际内容父母的爱与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
二、 学情分析：
本次口语交际的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受父母的爱还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在口语交际中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于口语交际教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。
三、教学中的得与失
经过一段时间的口语训练，学生的口语表达能力有所提高，在这节课中，我反复引导与鼓励学生，使他们较为大胆地表达了自己的想法与看法。在授课中，我发现，一部分学生还是不敢说话，怕说错话，怕说得不好，这时，老师就要多鼓励学生，从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口，不断启发引导他们把话讲清楚说具体，进而做到得体。还有就是当学生感觉自己无话而说时，老师要创设情境，比如我在引导学生分享和父母之间的故事时，就搜集了一些与孩子们生活息息相关的图片，再加上老师的生动介绍，相信一定勾起了学生对往日的回忆。这就是创设情境，打开思路。另外，口语交际能力不是一天两天就能提高了，所以教师要把口语交际渗透在平常教学的点滴中，对班级的每位学生的口语能力要有熟悉的了解，然后进行深入的学情分析，这样才能制订出完善有效的口语教学方案。让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语表达能力，使之说话表达清楚、得体，应对自如。
50、二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例
二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例
教材分析：
对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会讨论时等待别人说完再发表自己的意见。
教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书这些问题是管理好图书角的关键，将引发学生的思考和讨论。
本次口语交际的重点是在讨论图书借阅公约的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，学生在讨论中可能会有以下几种情况：1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说。
2 教学目标：
1.通过发现问题寻找解决问题的办法。
2.主动发表意见，在讨论中做到等别人说完再发表自己的意见。
3.参与班级图书借阅公约的制定，培养爱护图书的好习惯。
3 教学准备：
自动翻页笔、ＰＰＴ、评价单、图书管理员工作证、板贴、手机同屏
4 教学过程：
（一）视频导入，引发思考
1. 和学生聊一聊
你们平时都喜欢在哪儿看书？
我曾经去过一个很棒的图书馆，它就是国家图书馆，是世界上最大的国家图书馆之一，你们猜猜它在哪？
猜对了，老师要奖励大家去国家图书馆看看，想去吗？
感觉怎么样？
国家图书馆为全国人民提供服务，在我们教室里也有一处地方摆放着我们小朋友最爱看的书，这就是我们的（班级图书角）
可是曾经我在班级图书角看到了这样的景象，请大家看看你发现了什么问题？
3. 出示班级图书角视频，引发思考。
你发现了什么问题？
预设汇报：没有规则秩序；两个人抢一本书；没把书放好就出去玩
师适时评价学生的口语表达。
(二)同桌讨论，交流建议
过渡：你们班有图书管理员吗？今天我们要选拔一些小朋友做图书管理员。刚刚小朋友发现的图书借阅问题可真不少，相信你的办法也很多。赶快和你的同桌说一说，你都想到了什么好办法。
１.第一组交流：（老师评）
我来做你的伙伴，你能够把自己的意见说出来，我要给你评3颗星。
你能在别人发表意见的时候耐心等、认真听，也很棒，也评给你3颗星。
老师觉得你们发表的意见也很好，聘请你们当图书管理员。
２. 第二组交流：（同桌评）
你觉得他在刚刚讨论时的表现怎么样？
你觉得呢？
提示：如果想让自己发表的意见让别人听起来更舒服，可以用上我认为我觉得。
你们发表的意见也很好，聘请你们做图书管理员。
3.第三组交流：（其他同学评）
谁来评一评他们讨论得怎么样？
你们讨论出的意见也很棒，聘请你们当图书管理员。
过渡：有一个图书管理员遇到了一个小麻烦，我们来看看他发生了什么事？（出示图书管理员视频）
想不想知道这本书经历了什么？我们一起来看看吧。
4.出示一本书的自述，发现不爱护书的一些行为。
师提示：注意听别人的意见，别人说过的就不重复了。
（三）小组讨论，初拟公约
过渡：我们发现的问题越来越多，相信你们想出来的办法也会越来越多，接下来我们小组交流交流意见。有一个小组讨论得很热烈呢，我们一起来看看吧。
1.出示小组讨论视频，了解讨论规则
你觉得这样讨论好吗？好在哪里？
接下来请小组选择最想讨论的问题，开始吧。
2.第一小组交流，同伴互评
你给你的伙伴评了几颗星？为什么这么评？
预设汇报：他主动发表意见，他是等别人说完再发表自己的意见。
师适时评价学生发表的意见。
3.第二小组交流，拟定第一条公约
你们觉得谁的建议最好？
师引导学生把自己的建议用简洁的话表达出来。
师询问班级其他同学意见，达成共识，即形成班级第一条公约。
(四)整合建议，形成公约
1.推荐组内最佳建议。（一张纸条写一条公约）
小组讨论，推选出组内最好的那一条建议，用简洁的语言写下来。
2.合并同类建议，讯飞语音输入记录下来。
你们小组推荐谁？
询问其他学生意见，是否有补充意见，是否同意。
师引导学生整合同类建议，最终形成班级图书借阅公约。
