二年级下贝的故事教学反思优缺点

学习分享 2023-08-31 11:32:05

二年级下贝的故事教学反思优缺点

1、二年级下贝的故事教学反思优缺点

二年级下贝的故事教学反思优缺点

教学本课时,主要采取了集中识字的方式。先认读甲骨文、漂亮等9个词语以及和贝字有关的4个字。学生认读情况较好,因为这些词语比较常见。赚、赔、购、贫等字较陌生。但是通过发现形旁表义,归类集中认识这些字,通过组词,学生能较快认识。

但是集中识字不可避免的分割了课文的整体感知。下次教学时,应该再通过字词回到句子中,再读,再复现巩固这些生字词。

另一方面,下次教学给家人讲一讲贝的故事这一知识点时,应该采用因果倒置的方法,提出为什么古代的人会把贝壳当作钱币呢?,然后请学生默读课文,找全信息,学生汇报,出示句子,通过再读相关句子,达到寻找信息和巩固认读生字词的目的。

第一自然段中第二句话为教学要点,下次要做就做得更有文化味。出示中国甲骨文,补充讲解甲骨文的相关背景知识,出示甲骨文汉字,出示相关实物图片对比,请学生认识贝字,感受甲骨文的有趣,激发学生对古文字的兴趣,相机拓展。

当时教学时,对于贝类的词串学习比较好,相继引出:鱼类、肉类、菜类等词串,认识类字。

2、一年级下怎么都快乐教学反思优缺点

一年级下怎么都快乐教学反思优缺点

本节课的两点做法比较成功。

1.多种形式朗读,体会内涵。

体验是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。

在本节课中,给学生充分的读书时间,并鼓励多种朗读方式相结合,让学生入情入境。

2.启发引导,自由表达。

想象是创新的翅膀,创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界,才会培养出学生的创造精神。

作为教师,要引导学生用心捕捉生活中的各种现象,把自己头脑中积淀的生活经验放到文本中来理解。

在本节课教学中,模仿课文形式进行小创作,让学生也来当回小诗人,由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流。

3、一年级下一分钟教学反思优缺点

一年级下一分钟教学反思优缺点

《一分钟》讲述了元元因为多睡一分钟,而迟到二十分钟的事。故事贴近儿童的生活,容易引起他们的共鸣。

本课教学除了常规的识字、写字、读文外,还要联系上下文和生活经验,理解后悔叹气等词语的意思,借助要是就的句式说说元元迟到的原因,训练逻辑思维能力,落实本单元根据课文内容进行简单的推断的要求(课后第二题)。此外,还要联系自己的生活体验,初步学习管理时间(课后第三题)。朗读课文可以在故事情境中,通过角色体验,师生对话来完成。为了达成根据课文内容进行简单的推断的目标,可以在读文时,梳理关键词,运用可视化的思维工具呈现元元上学途中发生的事情,借助第二题的支架进行训练。

本节课为第一课时。

一、读好课题,识记钟

1.谈话引入。

上一周我们认识了一个丢三落四的小朋友贝贝,她的铅笔、橡皮常常不见了。后来她把文具都送回到了家,文具再也没有丢过。今天,我们将认识一位小朋友元元。

2.读课题,识记:钟

(1)抽生读,读好翘舌,注意嘴巴肌肉放松。

(2)识记。

生:金字旁加中。

生:它是一个形声字,左边是金字旁,右边是中,表示读音。

师:古时候的钟是用金属做的,像我们平时见过的小铃铛的样子(简笔画),敲击会发出声音。现在表示测量时间的仪器。比如,叫我们起床的就是闹钟。

(3)开钟的词语火车。

(利用《文具的家》课后题的学习支架)

(4)观看书写指导视频,书空。

重点指导金字旁:一撇要直,三横等距,收在一条线。

中:竖从第二横起笔,稍右斜,一竖直直要平分。

二、初读课文,学习新词

1.初读课文。

1.在每个自然段前面标上序号。

2.读课文1遍,读准字音,读通句子。

想一想:课文围绕一分钟讲了一件什么事?

2.反馈:课文一共有几个自然段。学生用手势比划,课件比对纠错。

3.读好几组词语。

因为一分钟,怎么就迟到了呢?

(学生不能表达,正好引发认知冲突,引入学习)

三、朗读课文,聚焦矛盾,引发期待

1.读好第1自然段。

思考:当闹钟响起,元元是怎么做的呢?

(1)抽生读。

相机纠错:闹钟怎么响的,读好丁零零。

这个小朋友叫什么名字:元元

抽生、全班读。

(2)读好第二句。

当闹钟响起,元元是怎么做的呢?

①再睡一分钟,就睡一分钟,不会迟到的。

这是想法,读出两个1分钟的区别,孩子读出了变化。

②联系自己的生活经历,读。

③联系上文的元元的动作,边做动作边读。

2.读好第五自然段。

就是因为多睡一分钟,结果怎么样呢?(板书:多睡一分钟)

(1)自由读。

(2)抽生读,相机指导识记已经

①已己的区别

生1:己的竖弯钩没有出头,已出头了。

师:你关注了笔画的变化,很细心。

生2:我想用顺口溜来记。张开嘴巴己己己,闭上嘴巴已已已。

生3:开门就是己,关门就是已。

师:联系生活,很有意思。(圈画已出头部分,做做蹦跳的动作)看到这里,还可以想:我已经长高啦!

用自己喜欢的方法记忆。

(反思:这里最好进行运用)

②经,后鼻音,右边下面是工。

③用已经说话。

(3)读李老师的话。

因为多睡一分钟,来到学校的时候,已经上课啦。老师说

(板书:迟到20分钟)

(4)关注插图,初步感受元元很后悔。

四、身临现场,初试推论

到底发生了什么呢?

1. 自由读。

2. 抽生读。

3. 读第2句。

元元睡了一分钟,起来了,他怎么做的?

记:背。(有一个小朋友念出了四声)正好指导,摸摸背,指出是身体的一部分,指示后背的样子,想想脊柱和肋骨的样子。

这里念一声,做做背的动作。

开背字词语火车。

3.借助图片和文字,感受在十字路口被红灯所阻。

4.读好最后一句。

(1)读好叹气

(2)做做叹气的动作,读好这句话。

通过对话指导朗读:这时,你看到红灯,亮了,过不去了,心情怎么样啊?(伤心)读。

你在想什么呢?(如果不多睡一分钟,就好了)看出来,你很后悔,读。

用上要是就说一说。

5.尝试推论

要是早一分钟,元元就________________

生:要是早一分钟,元元就不会遇到红灯了。

生:要是早一分钟,元元就能过红灯了。

(红灯相反的就是,用上绿灯说一说)

生:要是早一分钟,元元就能赶上绿灯了。

五、借助资源,写好已经

可是,一切都已经晚了。(出示已经)

1.观察。

2.观看视频比对。

3.师范写、生书空。

4.生写。

教学反思:本节课比较顺利地完成了教学任务,还留了时间写字,主要有这几个方面的原因。

一是读懂文本,重构内容。本课没有按照行文的先后顺序,而是先第1、4自然段,在多睡1分钟和迟到20分钟的矛盾处,引发学生的兴趣,再读第2自然段。而且,从初读读词,到读文再到书写词语已经,都努力顺应儿童的心理特点,进行设计。

二是创设语境,顺学而导。本课的读和利用要是就进行推论,算是一个重点。在教学中,一直努力用故事语境贯穿始终,让学生联系生活经历,进行角色体验,读好句子。顺次利用要是就进行推论。

三是有的放矢,突出重点。本课识记的生字,很多孩子已经认识,只有个别容易出错。在教学中,没有面面俱到,而是选择了容易出错的叠词、钟,容易混淆的己和已,进行指导,有效运用了时间,努力体现薛法根老师说的三不教原则。

4、一年级下姓氏歌教学反思优缺点

一年级下姓氏歌教学反思优缺点

片段一

利用班级中教师实例重现课文以教师图片导入,引出本课所学姓氏,通过真实情境让学生感受线上课堂的真实性,适应线上课堂学习,同时结合生活理解姓氏。

问题反思

《姓氏》这个词与简单的名词或者形容词不同,它是表示家族系统的字,对于特殊儿童来说,学生理解是否充分和深刻还需通过以后的观察和学习继续验证。

片段二

课文讲解部分:通过拆字,加一加的记字方法,并结合本班学生李XX的姓氏实例讲解,同时以每个学生为主体,说一说自己姓氏组成。

问题反思

通过班级中学生姓氏具体讲解,边认识边理解姓氏组成,不但学习到记字技巧,同时帮助或者熟练应用在日常生字中。

片段三

课堂练习部分:首先以老师为例,结合课文讲解并示范游戏规则以及玩法,同时出示每个学生图片,提高学生学习积极性和主动性,并以游戏接龙的方式进行表达,保证每个孩子参与课堂,同时得到针对性的辅导。

问题反思

这一环节,我更注意了活动的设计,结合学生自己的姓氏进行练习,帮助学生学习和理解内容,但另一方面,因为特殊儿童认知能力相对较差,对于课文中所讲的加一加偏旁认字法掌握不透彻,所以在集体游戏时出现了不同层次的问题。

效果与反思

选好内容,贴近生活

儿童成长的不同时期有不同的身心发展特点,而我们的孩子有他们的特殊性,因此,确定教育内容时要以最熟悉的老师、班级、同学为切入口,充分了解,观察学生认知学习特点。根据学生的兴趣、需要、能力步步深入,逐步提高学生学习语文的能力。

丰富活动,联系生活

教学活动中设计了活动内容,让学生在参与中学习。教学过程中,通过以学生自己的姓氏为例,采用游戏接龙的方式进行课堂演练,让学生通过直观体验联系到日常生活中的生字记忆方法,处处从生活出发,也让学生学会应用于生活。

家校共育,共同成长

养不教,父之过;教不严,师之惰。学校和家庭至中国古代起就是一体的,在现代教育体制下,家庭教育仍然很重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说: 最完备的教育模式是学校家庭教育,学校和家庭是一对教育者。家庭是学生成长的温馨港湾,家庭教育是学校教育的基础,是与学校教育互为补充的重要教育途径,不是学校教育的简单重复,更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系,使家校合一,才能最终促成孩子的健康发展。

5、一年级下小青蛙教学反思优缺点

一年级下小青蛙教学反思优缺点

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课,这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐,一同玩耍,一同游戏,共同享受快乐的生活的过程。

课文是一首优美的散文诗,又像是一幅的连环画,画面清新质朴,留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解孤单、快乐。学完本文,希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出:目标的制定是从学习基础知识,基本技能,发展智力和创造力,重视过程与方法,培养情感态度价值观,形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

因此,结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况,我将从以下三个维度确定本课的教学目标:

(一)知识与能力维度:

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文

(二)过程与方法:

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

(三)情感、态度与价值观:

1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标,根据一年级学生的心理特点及教学内容,确定了以下教学重难点:

1.教学重点:

朗读课文,背诵课文

2.教学难点:

会写六个生字,正确认读12个生字

三、说教学方法

学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导者和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的学答向学问转变,从学会向会学转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据教师知道学生主体训练主线的原则,我设计了一下教学过程:

(一)导入新课(35分钟)

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课(2530分钟)

在讲授新课的过程中,将根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。用我来当小老师的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到导航的作用。

3.再度理解

新课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台,训练为主线,充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以下训练点:

(1)孤独是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?

(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?

(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)作业安排,复习强化(35分钟)

根据新课程目标,和一年级学生的学习特点,充分考虑学生的负担的情况之下,对作业做了如下的设计:

(1)复习和巩固生字,用上一个你喜欢的词语造句

(2)搜集有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福这些内容相关的散文、诗歌等,谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

我的板书设计如下:

树和喜鹊

一棵树 好多树

孤单快乐

一只喜鹊 好多鸟

6、一年级下文具的家教学反思优缺点

一年级下文具的家教学反思优缺点

上周我们对《文具的家》这一课的第一课时进行了集体备课,由我来主备,设计的是单元整体识字,在课前我对教材内容和课标要求进行了认真的研读,明确了课时目标,本节课我在原有教学目标的基础上加入单元小诗中的8个生字。上课伊始,我引导学生说一说什么是文具,并让学生自读单元小诗《小书包》,边读文边圈出生字,借助拼音多读几遍,或者是请求同桌或老师帮助,学生利用几分钟的时间很快读熟了小诗,有的还能够背诵,接下来学习《文具的家》初读课文,圈出不认识的生字,接下来播放范读,帮助学生解决一部分生字,再次读文,边读边借助拼音解决生字,还有不认识的生字用自己喜欢的方法解决,在反复读文中认读生字,还有解决不了生字,提出来由全班同学帮助解决,接下来我检查学生识字情况,让学生拼读并组词,并指生说一说怎样记住这些字,学生兴趣很高,纷纷说出不同的识字方法,生字解决完,利用课件,辅助学生阅读,激发孩子阅读的兴趣。同时,用课件特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后接下来利用游戏活动巩固生字。最后利用5分钟时间组织学生写字,先让学生观察,然后师范写,生观察,书空,再描红,仿写,一节课下来,孩子们基础上能够全部认识生字,并能将课文读熟,效果较好。

7、一年级下棉花姑娘教学反思优缺点

一年级下棉花姑娘教学反思优缺点

一、读题认字,了解起因

1.谈话:今天我们要读一个有趣的故事。

2.读课题:识记棉娘

娘是鼻音,抽生读。

组词。(姑娘、新娘、伴娘)他们都是女的,所以是女字旁。读词语:轻声。

棉,你见过棉花吗?什么样子的?

再读课题。

3.读第一自然段,了解起因。

(出示插图1)可是,你看,现在棉花姑娘怎么了?(生病了)

(出示第一自然段)抽生读。

见过蚜虫吗?(小小的)(绿色的)

出示资料:我的名字叫蚜虫,我的身体是椭圆形的,可以有很多颜色,你们看我的肚子有多大,因为我专吃植物的汁液。

你觉得蚜虫怎么样?(可怕)(可恶)读第一自然段。

是呀,棉花姑娘多么希望有医生能救救他呀?如果你就是棉花姑娘,现在你的身上有很多蚜虫,吸了你的汁液,有可能就会枯萎死亡,你的心情怎么样?(抽多生读第二句)

二、初读课文,勾画人物

1.初读课文

标出自然段的序号。

借助拼音自读课文2遍,注意读准字音,读通句子。

想一想:棉花姑娘请求哪几个小动物给自己治病?

2.反馈:

(1)几个自然段。6.

(2)棉花姑娘请求哪几个小动物给自己治病?

燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫(板贴词卡)

你是怎么找到了?

生:我是从插图找到的。

生;2、3、4自然段的第一句话就有,第五自然段说有七星瓢虫。(在ppt勾画)

生:彭老师,我觉得七星瓢虫是不请自来。

师:你很会读书。(移动词语卡片七星瓢虫,距离远一点。指板书)小朋友们很会读书,棉花姑娘生病了,她请了燕子、青蛙、啄木鸟来给自己治病。

三、随文识字,读好对话

1.读第二自然段。

(1)自由读。

(2)抽生读。相机指导燕:上面是燕子的头和嘴巴,中间是燕子的翅膀,下面是燕子的尾巴。

(3)棉花姑娘是怎么说的呀?(读棉花姑娘的话)你的心情怎么样?

(着急)读。

(伤心)读。

(难过)读。

(4)燕子怎么说?

(抽生读)

师:亲爱的燕子,棉花姑娘怎么恳求你,你为什么见死不救啊?

生:因为我只会捉空中飞的害虫。

师:此时,你的心情怎么样?

生:我感到非常抱歉。(读)

师:你把只会,还是读的很清楚,看出来了,你也帮不上忙啊。

抽生读。

(5)师生合作读。1生棉花姑娘,1生燕子,师旁白(添加提示语)。

(6)同桌合作读。

(7)看插图,做上动作,读。(学生一次比一次说的好。)

(8)小结。棉花姑娘请燕子治病,可是燕子只会捉空中飞的害虫。

2.读第三自然段。

(1)啄木鸟飞来了,他治好了棉花姑娘的病吗?为什么?

(2)自由读。

(3)没有治好,因为啄木鸟只会桌树干里的害虫。相机指导干,没有叶子的枝,可以说(枝干),我们还可以组词,是做动作(干活)。

(4)他们是怎么说的呢?用横线勾画出棉花姑娘的话,用波浪线勾画出啄木鸟的话。

(5)反馈,师在PPT上勾画。

(6)想着他们心里可能怎么想的,同桌合作读一读。几组展示。

四、复习巩固,指导书写

1.复习巩固。

2.指导书写医病

(1)关注结构。

师:两个都是半包围的字,看看他们有什么不同。

生:病是左上半包围,医是只有一个门。

师:对,医这个叫三框。

(2)勾连语文园地七,想笔顺,观察书写要点。

病,左上半包围,要先外后内。病字头横短撇长,横折钩稍微宽一点。

(动画医)提示最后一笔是竖折,猜巨的笔顺。

编成顺口溜:先画屋顶,再装东西,最后关门。

(3)范写,生书空。

教学反思:

今天给予了孩子充分朗读的时间,朗读起来一次比一次好,教学中努力做到学有层次,从教第二自然段到放第三自然段,学生现场反馈还不错。

今天抽空观摩了上海市的赛课活动,有几节课给我留下了较深刻的印象。我发现他们很注重语境识字,注重借助文本提升学生的语文素养,在大多数的课堂上写字部分在随文中进行指导,学生读故事兴致勃勃。一节课的最后环节一定是指导书写吗?未必吧,在故事情节强的文本,随文指导书写是个不错的方法。那么,在这节课上,病医的书写即在学习第一自然段的时候进行,会不会不破坏他们阅读文本的兴趣。

8、一年级下猜字谜教学反思优缺点

一年级下猜字谜教学反思优缺点

优点:

1.逐句分析,边读边想,引导学生从文中捕捉信息,体现了教师为主导,学生为主体的双主的教学模式。

2. 先来复习青字族的字,降低了难度,进而突破难点。实物的演示,形象地理解了词语。

不足之处:

问题提出后,应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。

(二)

小学一年级的孩子,注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩子会感觉到累,容易走神。如何激发学生上课的兴趣,这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥,如果以学生喜欢的方式去教,往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课,在课上学生积极发言,踊跃举手,可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣,并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

一、 教学效果

这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每一关由不同类型的字谜组成,通过自主猜测,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜测汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化的魅力。第一关,与 趣味语文中的猜测方法类似,孩子们轻松猜出了谜底,但到了第二关却被难倒了,主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点,思路比较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并习得合成法这一方法。之后的两关也有一定的难度,通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃,尤其是平日里不太爱举手的孩子,能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。

二、 成功之处

由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画小红星,这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,使教学目标很好的完成。

三、 不足之处

在指导书写汉字时,更多的希望每个孩子都能达到一个标准,但孩子的个体差异较大,所以,在等待能力弱的学生时,让更多的学生产生了消极等待!浪费了良好的学习时间。

四、 改进措施

猜字谜这节课给我的启发很大。让学生集中注意力,办法很多:一堂课的中间做一次课中操,缓解学生的疲劳;适当利用多媒体画面吸引学生的注意;运用肢体语言把走神的学生拉回来。猜谜语是学生经常玩的游戏,我抓住学生的兴趣点,在导入环节让学生猜谜语,一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节,我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。总之,在今后的课程中不断向老教师们学习,多听课、多思考,不断提升自己!

9、五年级下祖父的园子教学反思优缺点

五年级下祖父的园子教学反思优缺点

《祖父的园子》是统编版语文五年级下册第一单元的第一篇课文,选自萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。课文描写了我童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍的情景,表现了祖父的园子是我童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

本单元的人文主题为童年往事,语文要素是体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体。本课的学习,要引导学生在朗读中感受童年生活的情趣,体会作者的感情;从表达角度关注,要引导学生学习作者将自己的情感融入叙事以及写景的过程中的表达方法。

因为特别喜欢萧红的文字,所以在教学这篇课文之前,心中特别忐忑,生怕因为自己引导的疏漏,无法帮助学生真正走进她笔下的童年时光;生怕因为自己讲解的生硬,致使学生错过了这位才情卓然的作家。上课前,我一遍遍地研读课文、查阅资料,反复思考着如何讲好;课堂上,遇到问题我及时调整,引导学生深入文本,读有所感、读有所悟。

一、体会感情不能落入套路

对于本班的孩子来说,字词的教学早已有章可循,对课文主要内容的把握也不再是很困难的事。体会课文表达的思想感情这一语文要素,在以往的教学中多有体现,学生已经掌握了边读边想象抓住关键词句从场景和细节中去体会等体会文章感情的方法。在观察单元导读页时,学生便关注到了需要掌握的语文本领,他们也对这个学习目标了然于心。所以,在初读课文时,本来只是让学生了解课文的主要内容,但是却有学生开始总结课文表达的思想感情:这篇课文表达了作者对园子的喜爱,对童年时光的怀念。孩子说得不错,可是我却高兴想不起来,这样的答案,多像是在按照某种固定模式回答问题。与描写景物有关的文章,就用上热爱;与童年有关的文章,就用上怀念。我所期盼的,是孩子们在字里行间走上几个来回,细细触摸,用心体会,而不是像学习数学那样,套用公式,解决问题。

我告诉孩子们,每一篇文章,由于作者的性格、经历不同,写作的内容、风格不同,即使是同类型的文章,我们细细读来,也能体会到作者独特的感受。

接下来,我让学生围绕课文题目提出自己最想知道的问题:

生1:祖父的园子是一个什么样的园子?

生2:作者为什么要写祖父的园子?

生3:祖父的园子里有什么呢?

生4:作者在祖父的园子里做什么呢?

师:同学们都围绕着园子提出了问题,究竟是一个什么样的园子,让作者魂牵梦绕呢?

结合课后习题,对这些问题进行整合,让学生带着问题去读课文,学生开始关注那些细致入微的描写,并对自己感兴趣的问题发表了的看法。

生1:祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等小昆虫,这些小昆虫都是小孩子感兴趣的,我还可以追逐、捕捉它们,那一定是很快乐的。

生2:祖父的园子里有花,有果,我看到黄瓜长大了,就摘下来吃,看到倭瓜花开了,就采一朵,我在园子里生活得自由自在。

生3:园子里有慈爱的祖父,我把菜种踢飞了,祖父不会责怪;我把韭菜割掉,祖父不会生气;我分不清狗尾草和谷穗,祖父给我耐心讲解。祖父这样宠爱我,我一定觉得很幸福。

生4:我拿不动锄头,祖父就帮我把杆拔下来;我拿着水瓢把水扬到天空中当作下雨;我玩累了,就可以找个阴凉的地方睡觉。我想做什么就做什么,真是无忧无虑。

师:关于园子的记忆,是快乐的、幸福的、无忧无虑的,园子中的一切,我在园子里做过的所有事,都让我念念不忘。所以萧红说,童年的记忆,忘却不了,难以忘却。

通过这一环节的学习,学生已经读懂了课文内容,关注到了景物的描写和事件的叙述,但是要引导他们深入到字里行间体会感情,把课后第二道习题的要求巧妙地融入到品读的环节,还需要再下一番功夫。

师:这篇课文,看似简单易懂,却让我们百读不厌,文学批评家季红曾这样评价萧红:她以儿童般的想象力, 创造出非她莫属的灵活句式,完成自由表达。请同学们找一找,哪些语句是非她莫属的灵活句式?找出你印象最为深刻的一处,说说你的理解。

生1:祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。这句话,写出了作者与祖父的关系非常亲密,祖父做什么,她就做什么,她模仿祖父做的事,显得非常天真可爱。

师:这样的句式会不会让人觉得啰嗦呢?

出示:我学着祖父的样子,戴上一顶小草帽,栽花,拔草。

师:读一读这句话,读完之后,有什么不一样的感受?

生1:读原文时,读到写祖父的部分,眼前就会出现祖父的样子,读到写我的句子,眼前就会出现我的样子,这样好像是在对比,一位白发苍苍的老人和一个天真可爱的小女孩,做着相同的事,让人觉得很有趣。改编后的句子,就只是告诉我们她做了什么,没什么趣味。

师:你真的用心体会了,萧红的描写,多像电影画面中的慢镜头,充满着童真童趣,简单而又美好,打动人心。

二、借助阅读链接,引发更深思考

课文的第16自然段,作者用相同的句式,写出了园子中的景物的生机与自由。很多孩子都特别喜欢这一部分的描写,他们在旁边写上了批注,也把自己的感受分享给大家。但是,我也从不少孩子的眼神中读到了异样。我让孩子们畅所欲言,于是我听到了这样的声音:他们对文中的我有点羡慕、嫉妒、恨,因为他们的童年,做了很多不愿意做的事。

联系生活实际,是学习课文时经常用到的学习方法,学生这样的对比也是自然而然的。如何利用学生这样的情绪,引发他们更深更广的阅读和思考呢?

我问孩子们,有了这个自由自在的园子,有了祖父的宠爱,我是不是可以一直这样无忧无虑呢?这个问题,把孩子们的注意力转移到课后的《阅读链接》上。课后的这段文字,选自《呼兰河传》这部小说的尾声,文字中的悲凉与课文中的自由与欢乐形成了鲜明对比。学生读完之后,之前的情绪不复存在了,很多孩子沉默了,有一个孩子问:老主人死了,小主人逃荒去了。她为什么去逃荒?这时候,我为孩子们补充了作者萧红的经历:祖父去世后,19岁的她被迫离家,开始了颠沛流离的生活;;31岁客逝香港。《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》,这部小说写成于1940年左右。当时的萧红,身处异乡,贫病交加,她思念着宠爱她的祖父和那个生机勃勃的园子。

其实,在学习《火烧云》一课时,孩子们初步了解过萧红,但是仅限于她的原名、代表作。学习这篇课文时,我认为有必要让孩子们了解她的主要人生经历,但她的经历在我看来是一个悲剧,我担心,孩子们如果提前搜集资料再来学习课文,无法再用轻松、快乐的心情来学。备课时,我把这一环节放在了阅读链接之后,这样的设计,不仅是为了帮助学生理解课文,也旨在把学生从课内引到课外,让学生有兴趣去读萧红的《呼兰河传》或其他作品。

此时,再回到课后的问题:读过阅读链接,你对课文有什么新的体会?

生1:我童年的自由、快乐,是祖父给予的,我认为作者写祖父的园子,是在怀念祖父。

生2:一个人的一生,不可能总是自由自在、无忧无虑的,我们要珍惜美好的时光。

生3:对萧红来说,童年时和祖父在一起的那段时光,是多么美好,多么珍贵,难怪她一直念念不忘。

师:萧红19岁离开家乡,从此再也没有回去过,但祖父的园子始终在她心里,是她永远的心灵家园。她把自己的童年经历写进了《呼兰河传》这部自传体小说中,现在,我把这本书推荐给大家。我们一起来读吧!

10、五年级下稚子弄冰教学反思优缺点

五年级下稚子弄冰教学反思优缺点

《稚子弄冰》写冬天的一场嬉戏:一块大冰被穿上彩线,当作锣来敲打,声音也清脆明亮。忽然冰锣被敲碎落地,发出打破玉石的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。

情感总是伴随着认识过程而产生,情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中,我通过图画示意、音乐与图片的渲染、资料的补充、教师的语言描绘,创设多种场景,让学生走近诗人,走进诗境,从而更深刻地领悟作品所表达的情感。在这节课的学习中,我以学生的自我学习探究为主,没有像往常的教学时一样进行烦琐的分析,而是采用新的模板让学生发挥主观能动性,进行自我探究。

首先我给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读过程中,感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实地抓住了阅读这一环节。既有听课文录音朗读,又有指名学生朗读,还有自由读、齐读、跳读等,要求学生在朗读中体会古诗的思想感情。古人说:读书百遍,其义自见。读过多遍后,学生对文章的主要内容就了然于胸了,对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情。

其次我给学生营造了一个平等交流的舞台,重视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生,而是让学生自己谈对古诗的理解,我则认真倾听,所以学生发言踊跃。古诗丰富的意蕴和深邃的思想全是学生们发掘出来的。

这种授课方式的改变显然很适合高年级学生的学习。高年级的学生对语言的理解和感受能力已有一定的提高,我只需要对古今通假、古今异义上的字词稍加指点即可。接着就是对一些重点字词的赏析,学生们已在自主朗读、自主探究的环节赏析了古诗中的重点词语,掌握了古诗的基本情调。

11、五年级下杨氏之子教学反思优缺点

五年级下杨氏之子教学反思优缺点

《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。可以说,这篇文章的教学对小学文言文教学,乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义。据调查,目前在初、高中,学生普遍感觉文言文学习困难。我想,这除了跟文言文难度的确加大有关之外,应该也与小学初次接触文言文时教师的教法有一定关系。

所以,在教授这节课时,我以给孩子一个快乐的开始为原则,以激发学生阅读古文的兴趣为目的,降低学生学习难度,努力营造一个快乐简单的学习氛围。这种教学理念贯穿在从课前谈话到课后拓展的每一个环节中:课前谈话时我从学生积累的古代名言佳句入手,引导学生通过交流知之为知之,不知为不知等熟悉句子的意思,在不经意间走近文本,让他们感觉古文并不遥远、陌生。在学生带着兴趣走进课文的时候,我没有把读懂当作最重要或者唯一的环节贯穿到底,而是分为一读(读正确)二读(读明白)三读(品味语言)四读(读出味道)五读(学习运用)五个环节引导学生层层深入地学习,这不仅降低了学习难度,而且使教学始终处于移步换景的过程中,有效避免了学生学习中容易出现思维疲劳,时刻感受到学习古文是一件很有意思的事情。

在教学手段方面,我采用自主思考与教师讲解相结合的方法,尤其是教师讲解,在学习中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文,学生是零起步,讲解是降低学习难度、激发学生兴趣的一个很好手段。讲解在这几处体现得尤为明显:学生不知道孔指以示儿曰一句话如何读正确的时候,我直接教他们读;学生提出了管家怎么不叫他的妈妈,而叫个小孩子出来呢的问题时,我没有走自主体验的过场,直接讲解里面蕴含的文化渊源;反译环节,在学生翻译不到位时,我更是直接告诉学生:这在古文中常常用此表示,在哪里在古文中经常说成是安在何在。

整节课,学生既有尝试练习的新奇,又有自主思考的快乐,还有从教师讲解中收获新知的惊讶。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。

12、五年级下习作:漫画的启示教学反思优缺点

五年级下习作:漫画的启示教学反思优缺点

今天,我很开心,也很有收获,因为我在语文书上看到了一幅漫画,令我深有感触。

这幅漫画的内容是:一位戴着帽子的青年拎着水壶准备给一棵刚种下去的小树苗浇水,地上还放着一把他刚刚用过的铁铲。在树苗旁边还坐着一个戴眼镜的男人,他双手抱膝一幅悠闲的样子。最有意思的是他们的对话青年问:你干什么?而戴眼镜的男人说:等着乘凉。

我认为这幅漫画的可笑之处,在这个戴眼镜的男人这里。这个男人不仅没有帮助正在植树的青年,反而还坐在了小树苗下,妨碍青年的植树。树还没有种好,他就坐等乘凉;没有付出任何劳动,就打算坐享其成,真是可笑。

在我们身边,不乏像这个戴眼镜的男人一样的人。比如身边的一些同学,他们在老师讲重难点时不听,只顾玩自己的,等要做作业时却抓耳挠腮,眼睛飞到其他同学的本子上,看别人的答案来完成自己的作业。等到测验,考试前却想着从其他同学那儿搞到答案到考试的时候抄袭,没记住答案还伸头去看同学的答案,真是只等答案让自己坐享其成。

当然,在我们的生活中也有很多像这位植树青年的人。

看了漫画,反思自己:作为小学生的我们,应像植树的青年那样,勤劳,朴素,争为集体或社会做贡献,而不能像那个戴眼镜的男人那样,只懂享受,不懂付出,只想不劳而获,只会成为笑话。

13、五年级下威尼斯的小艇教学反思优缺点

五年级下威尼斯的小艇教学反思优缺点

优点:

本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究,通过朗读、抓重点词语谈体会、列表等方法让学生感悟先概括后具体的写法与以往所学的不同之处。让学生在课堂上进行小练笔,由说到写的落实有一定的实效性,先让学生看图片,用一句话概括出图片的特点,再让学生以小组为单位,由小组长先说第二句,然后3位同学每人说一句具体的方面,最后一个同学负责总结发言,经过这样的说的过程训练,大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了,在写的时候就水到渠成了,学生不至于感到困难重重,也就突破了本课的教学重难点。

不足:

在本课的教学中,学生对所列表格的使用不是很充分,在这里应给学生充分的时间填表,在写的时候,对于有困难的同学,可以让他们用表格搭架子,这样也会使这部分学生在写的时候基本按照第4自然段的写法来写。其次,学生读文的时候教师还应该注意适当地辅导,让学生读出语气,读出作者的真实感受。个别问题还要推敲,力争问得准确。

14、五年级下人物描写一组教学反思优缺点

五年级下人物描写一组教学反思优缺点

《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。三个片段都选自名著。这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。

《摔跤》这个片段。虽然只是一个片段,但在教学时,我立足于整篇课文,先复习人物描写的方法和作用:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。

《摔跤》这一片段,作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象,其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以,我把抓住重点语句,感受人物形象,体会人物的性格特点,从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。

为了突破这个重点,我采取了自学为主,同伴互助,教师点拨的教学策略,让学生带着小嘎子是一个怎样的人?作家用了什么描写方法?等问题阅读,学生在问题的引领下进行自学,画出反映人物性格特点的语句,并写批注。在这一环节中,学生通过品读语言,在与文本对话的过程中,主动思考与探究,感悟人物形象。同伴互助主要体现为小组学习,通过与组员之间的交流,加深和完善自己的体会,然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解,把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了,因而更加理解人物的性格特征。在交流汇报期间,我顺学而导,通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点,体悟文章的写法,并进行语言文字训练。

在体会本片段人物性格和写法的基础上,我让学生进行读写迁移。我选取了学生最为熟悉的写作业场面让学生进行练习。可惜这个环节没有足够的时间进行,只能留到课后进行,在时间的把握上稍显不足。

15、五年级下两茎灯草教学反思优缺点

五年级下两茎灯草教学反思优缺点

《两茎灯草》是部编版教材五年级下册人物描写一组中的一个片段。教学时本组课文时,我采取扶级结合的方法,先精讲第一个片段,然后引导学习第二个片段,最后让学生自学第三个片段,在学习三个片段的同时,又让学生对三个片段中人物描写的方法进行比较,看看有哪些不同之处,从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法,课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习,写一个自己熟悉的人。在教学《两茎灯草》这个片段时,我是这样做的:

在上课前,我就让学生读了《儒林外史》的第五回,使他们对原文有一个大概的了解,知道严监生原名严致和,是一个非常富有的人,家有十多万银子,钱过百斗,米粮成仓,童仆成群,牛马成行。对于这样一个人,本应该丰衣足食,但是平日里,他夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。他这样拼命地节制一切费用,终于营养不良而染了疾。即使生病以后,仍旧每晚算帐,直算到三更,病得吃不下饭,还要在家前屋后走走,看守他的财产。卧床不起了,还一心想着田上要收早稻,打发了管庄的仆人下乡去,又不放心,心里只是急躁。病入膏肓时,还舍不得银子吃人参。这种对财物的过分爱惜,该用不用,足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时,通过补充严监生的背景资料,了解他的家庭背景,使学生能更好地理解人物的性格特点。

在学习严监生的动作、神态的句子的时候,我抓住文中两根指头这一细节,让学生感悟、思考:严监生的都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头,那是怎样的摇头?

面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此时此刻他的内心怎样?引导学生体会严监生的急切,心急火燎。

没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?让学生体会严监生从失望到绝望的心情。

此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。

在对文本有了深刻理解后,我问学生:你认识了一个怎样的严监生?很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象,我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思?吝啬是指过分爱惜自己的钱财,当用的不用。而节约是指节省,不浪费的意思,二者有本质上的区别。然后,我让学生再读课文,找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要,这就是吝啬。其实,对于这一人物的理解,也许不同的人去读,会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特,这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读,强调独特感受和体验,但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验,也是我们解读作品、理解作品的基础。所以,老师还要起到一个良好的主导作用。

另外,根据单元训练重点,我还设计了一个小练笔,让学生学习本文作者的写作方法,用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人,让学生学以致用。我告诉学生,写人要围绕人物的品质和抓住人物特点,用具体的实例来写。这些人物就是学生身边的、实实在在的、活灵活现的、朝夕相处的。她们的每一个音容笑貌,每一个举手投足都是学生所熟知的。只要能抓住这个同学的特点,通过外貌、对话、动作行为、神态、心理描写就能刻画出一个性格鲜明的同学。

我安排孩子们自学了片段,然后归纳作者的写作方法,但是孩子们只知道作者抓住了严监生的神态动作来描写,并不知道文章里用了大量的侧面描写来表现人物的特点。孩子们听我介绍了这个方法后特别高兴,跃跃欲试,于是,我让他们依然写写自己的同桌。可惜的是,孩子们写出来的片段符合要求的并不多,文字里的确有不少的侧面描写,但是与人物的性格特点并没有多大的关系。我也理解孩子们,这样的一次训练不会有多大的成果的。

在课堂教学中我重视引导学生进行语言的学习,特别是体会词句的表达作用和表达效果,揣摩作者为什么这样写,这样的增加课堂的语文味。这篇文章中还有许多写法值得关注,在教学时我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的,引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的写法。让学生感悟,用平时难以理解的行为来写一个人,就叫讽刺。

在本堂课中,我努力渗透学习方法的指导。让学生知道监生就是古代对读书人的称号。引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章时,主要引导学生尝试运用借助课题抓关键词语概括文章的主要内容的方法进行概括,用这样的方法概括主要内容。在精读课文时要求学生通过做批注方法去读。在学习重点句子的时候引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。

当然,本课教学的也有不足之处,主要表现在:不能更好地抓住课堂中生成的资源来教学,当孩子们在总结严监生形象时说到严监生节俭、节约和守财奴时,应该让孩子们分别说说他们是怎么想的、让孩子们评价严监生时才能更好的感悟守财奴形象。

总之,作为语文教师,我们应该不断提高自己的文学修养和教学水平,这样我们才能用好教材,教好孩子!

16、五年级下军神教学反思优缺点

五年级下军神教学反思优缺点

根据三年级学生的年龄特点,本节课从刘伯承的语言,动作,神态三个方面来让学生感受他的军神之处,弱化了沃克医生的情感变化这条线。由疑导入,读中有悟。读,不是漫无目的,而是层层递进,一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一环节,先进入准确、流畅的朗读,初步感知文字内容。

由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染,而段末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。抓住刘伯承的语言能,让学生体悟,简单的能字包含了哪些内容?故以此为切入口,进行朗读对比,引导学生发现此时能字后面是一个句号,区别句号和感叹号,由此让学生发现年轻军人的那份镇定与自信,心中产生更真更浓的敬意!这样的人就是军神。第二环节是抓住刘伯承的动作抓,来找出刘伯承和一般军人的区别。一声不吭,仅仅抓住,汗如雨下,抓破床单等一系列动作,准确刻画出刘伯承的坚忍不屈,所有的疼痛都是通过这一抓来显示的,再次引导学生读出刘伯承的刚强。第三环节是刘伯承的神态笑,有了抓的疼痛难忍,再到脸色苍白的情况下的,勉强一笑,是多么明显的对比,刘伯承这个军神的形象顿时丰满了起来。此时重点指导学生读了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!由此让学生把要对刘伯承要说的话写下来,就显得水到渠成。在学生读的过程中抓住学生读错之处,引导学生想象此刻沃克医生为什么会喊,这个喊里面有没有赞的意思,为什么要赞美刘伯承,由此更让学生明确课题:军神的意义所在。

17、五年级下村晚教学反思优缺点

五年级下村晚教学反思优缺点

这一次大家比较统一。《四时田园杂兴》里的这个小家伙勤,《村晚》里的这个小家伙闲。

理由是,乡村里的生活比较辛苦,大人们早起要出去耕田,晚上回来要把麻搓成线。每个人都各司其职,忙来忙去。小朋友看到大人们这样忙碌,自己也学着他们的样子跟着帮忙。可以看出,他是非常勤奋的,能体贴大人们。

《村晚》里的小朋友是天黑了要回家,夕阳西下,一切都那么美好,他一个人骑在牛背上,拿着短笛随口吹着,非常悠闲,让人羡慕。

这两首诗中的孩子,特点没有那么多元,理解的难度相对来说是比较低的。所以,在学完了古诗的内容之后,我又提了一个问题,你更喜欢哪一首诗?其实,跟《稚子弄冰》一样,还是在了解作者的写法妙在哪儿。因为这个问题比较开放,所以课堂上又有了很多精彩的答案。

一位喜欢《四时田园杂兴》的小朋友说,这首诗看起来是农忙,其实不然。忙的是大人们,他们整天在田里耕种,晚上回家的时候也还在干活。可是学种瓜的小朋友并不忙,他虽然也在种瓜,可是是在玩游戏,所以,这首诗歌里有忙和闲的对比。

一位喜欢《村晚》的小朋友说,这首诗特别美,你看绿草长满了池塘,水溢出了岸边,青山衔着落日,阳光洒满池塘,可是,这些都是环境的美。这样的环境中突然来了一个小牧童,他那么悠闲,就让这个画面有了一种美好的感觉。景色+人物,这样的描写让景变得更美了。

另外一位小朋友补充说,不仅如此,除了有景色和人物之外,这里还有动静结合的描写,景色是静态的,人物是动态的,动静结合的美景更能让人印象深刻。

还有一个折中了一下,再次分析了两首诗歌的不同。一首写出了劳动的繁忙与闲适,一首写出了动静结合,有声有色的村晚,各有千秋。

反正通过这一问,大家把两首诗歌的妙处找到了。

这节诗歌课还是挺有意思的。

18、五年级下从军行教学反思优缺点

五年级下从军行教学反思优缺点

古诗对于学生来说,并不陌生,可以说自孩子会说话起,父母就教会他们背诗。在孩子的成长中,古诗总是陪伴孩子左右。古诗教学从一年级就开始了,那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢?我想,不仅仅要坚持一如既往的看注释,想画面,理解古诗大意,体会古诗情感外,更要让孩子也如阅读其他文章一样,学会抓词,抓句,体会文章情感。

 因此,在这节古诗教学课中,我旨在通过暗、孤体会写景诗句青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。,对暗字的理解,初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。因此,我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟,让雪山暗了下来,同时,环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。大漠荒凉的环境,远离亲人的孤寂,戍边生活极为艰苦。但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心,穿金甲,终不还就是将士们忠心报国的精神写照。

而穿金甲又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰苦。其中穿和暗的意义发生了变化,由此教学生学诗不能只看字的表面意思去理解古诗大意。

在古诗教学中,教师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法,以培养学生今后独立阅读古诗的能力。这节课我设置的一些问题提问时,学生在回答时抓不住问题的要点,在今后的教学中要注意问题的设置应该有准确性。

19、四年级下乡下人家教学反思优缺点

四年级下乡下人家教学反思优缺点

《乡下人家》是篇写景的文章,我一直认为写景文章不大好讲,不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟,领悟到文字所描述的景象,读出自己的感受,因此,本课设计我努力突破这一点,抓住重点词句,运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。

每讲一部分,每体会一部分,就朗读一下中心句,产生回环往复,不断加深理解的作用。另外,本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼,而是通过是谁创造了这些美景这个问题,指向勤劳、善良的劳动人民,让整篇文章景中有情,景中有人,情景人相融。

乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式,常令我魂牵梦绕。喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。常去乡下走走,会感觉烦恼和忧愁,无从生发,满心里只有荡涤心肺的清新空气。

迷恋乡下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期待学生在听课时,能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。

认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后,我确定了第二课时的两个目标:一、通过形式多样的读让学生展开联想,体会乡下生活的美好;二、感悟作者的表达方法,学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标,我开展了一系列明确指向目标的活动,读写结合。课堂中学生主动积极的学习讨论氛围,积极思考的学习状态,让我越上越有信心。学生的读、写能力在课堂上有所提高,整体感觉课堂实效性较强。

两点教材处理非常巧妙。一、对于本课写作顺序的教学处理。本课的写作顺序是空间和时间并行的,教师了解这种顺序都有些难度。在教参中,把了解写作顺序作为了难点。我认真阅读教材后发现,这种写作顺序模糊不清,和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。于是我将文章梳理为三大板块,植物、动物和人物。这样不仅文章写作线索明晰了,还能对学生的写作题材提供提示。二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中,因为命题答案的五花八门,浪费很多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的开放性练习,作为公开课的练习是极不明智的。

于是我在第一课时,和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间,让学生自由自在地说,然后在根据画面内容,给学生一个浓缩的题目。既尊重了学生的个性,又为第二课时腾出了时间。

今天的评课老师们也犀利地指出我的问题,我深感认同,深受启发。课堂中的问题设计,语言啰嗦,表述不清晰,指向不明确。其次在品词析句方面不够具体细致,感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利用教材,教材中的补充诗文,教材中的提示泡泡、以及课后练习等使用不够充分。

20、四年级下绿教学反思优缺点

四年级下绿教学反思优缺点

《绿》是四年级下册第三单元中的第二课。艾青的诗歌用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的,小草是绿的,风是绿的,水是绿的,整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿,摇曳多姿,玄妙美幻,那绿是自然的颜色,是生命的律动,是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。本节课的教学重点是能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。教学难点是通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。

诗歌教学,对老师来说总是不知从何处下手,对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西,正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来,我做出如下反思:

一、教学效果

新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程,是学生主动学习、主动建构的过程,也是情感成长的过程。本节课我以诗词飞花令为引,带领学生回忆有关绿的诗句,激发学生的学习热情。上课伊始,我引导学生默读诗歌的1-3节,画出他们认为写得奇特的诗句,圈出感受深刻的词语。学生通过抓关词句想象画面,读中思,读中悟,感受诗人的独特表达。

通过前三小节的学习,我带领同学们总结学法。引导学生自主学习第四、第五小节,思考:还有哪些诗句让你感到奇特,奇特在哪里?边读边想象画面,小组内交流感受。学生组内合作探究,他们在小组学习中的表现,紧张也好,兴奋也好,都是一种成长和磨炼。

诗歌的第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此,教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵,并通过小练笔训练帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,既给孩子创设了想象的空间和情境,也锻炼了他们的习作能力,达到学以致用。在作品展示过程中,我认真倾听,积极鼓励,师生一起分享浓浓的春意,体验到成功的快乐。

在学生分享第四第五小节感受时,我引入视频,让学生思考:所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起,此刻你还觉得所有的绿仅仅是在有节拍地飘动吗?你还感受到了什么?以读代讲,学生进一步感受到了这首诗表现的绿是大自然的景象,更是诗人的感觉,艾青把绿写活了,正是因为他对这绿爱得深沉。

二、不足之处

课堂中教师对学生的评价不到位,主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富,总觉得自己的课堂语言比较贫乏,欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂,自然地融入诗情画意当中,然而,这一点还是做得远远不够的。

如果能给学生课前补充诗歌的写作背景,让学生发挥想象力,从字面和深层意义去理解诗歌内容,更好地感受作者对春天的赞美之情,对祖国蓬勃发展的憧憬之情,课堂教学效果会更好。

三、改进措施

课后,我认识到平时应该对自己的语言多加工润色,要围绕重点展开教学,使每个教学环节紧凑。精心设计每一个问题,这样的课堂才能达到目标明确,重点突出,学生才能真正进入课堂,积极参与讨论。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,在以后的教学过程中我将不断追求探索,努力提升自我,在教师专业成长之路上不断进步。

21、四年级下口语交际:转述教学反思优缺点

四年级下口语交际:转述教学反思优缺点

《语文课程标准》有关口语交际的总目标是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。鉴于此,在这节课中及时有效地创设交际情境,激发学生兴趣,让学生想说、乐说。在表演中把转述的内容说清楚,体现了生生、师生互动,实现本节课教学目标。

在教学中,先利用游戏说悄悄话创设情境,激发学生兴趣。在游戏中出现的问题正是转述出错了,所以教师揭题,讲解什么是转述,以及转述别人的话时需要注意的地方。接着练习转述。最后联系生活实际,练习转述。

一、体现情境性

练习转述环节,利用课件出示文本内容,让小组成员之间练习,然后老师扮演,师生之间、生生之间表演练习转述。创设情景让孩子表演,孩子们觉得非常有趣,乐于参与到实践活动中。

二、体现互动性

口语交际课堂,一定要注重师生互动、生生互动,在活动的过程中让孩子们模拟生活场景,学习使用语言。教师要做学生的听众、朋友,和他们一起讨论,一起聊天,让学生愿意和自己交流,敢于大胆地表达自己的感受,提出不同的建议,无拘无束地进行口语交际。在课堂的最后,老师的表扬也成为学生练习转述的材料。

三、体验形式的多样性

在导入新课环节,传话游戏能快速吸引孩子的注意力,调动了孩子学习的积极性,孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。从游戏中孩子们总结出了学会转述的要求。在交际活动中,我们要注重培养孩子们倾听、表达与交流的能力,让孩子们学会使用文明用语进行沟通。

四、体现评价的重要性

需要指出的是,口语交际课具有时效性,所以在课堂上,教师根据孩子的回答及课堂表现给以准确、及时的评价,并且注重引导孩子互相评价。

22、四年级下记金华的双龙洞教学反思优缺点

四年级下记金华的双龙洞教学反思优缺点

这是一篇游记,记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景,是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景;继而写洞口、外洞;再写孔隙、内洞;最后出洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱。  

在第一课时的教学中,基于学生课前做了预习工作和相关的生字词练习(包括抄写生字,辨字组词,多音字组词,摘抄本文中你喜欢的一句话。)所以在处理生字词教学时,我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词,逐渐放手学生独立识字。但是对于蜿蜒突兀森郁词义理解的方法没有做强调,仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板,可以放到第二课时随文解决。

二、本课有一个重要目标是解决从课文中获取游览的各个地点,画出游览路线示意图,从而归纳本文写作顺序。学生从文中获取信息时,大多数学生能抓住洞口、外洞、内洞对于沿途、孔隙、出洞的提取比较困难,在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后,就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。另外,王老师建议此时讲解了写作顺序后,顺理成章地解决本文的主要内容,我认为受益匪浅,这个方法很巧妙。

三、在导入时,我的步骤比较多,目的是让学生在开课初就明了本文的学习目标,在两次读文过程中做到了带着学习目的读书,比较有效。 本课时教学中,我有很多遗憾,但也很有收获。我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法,注重教学环节的自然过渡,丰富自己的教学语言和教学行为;尝试多关注学生的学法引导,多启发学生思维。我会继续努力,不断进步。

23、四年级下琥珀教学反思优缺点

四年级下琥珀教学反思优缺点

《琥珀》是四年级下册的第二单元的第一篇课文,它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文,也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔,发挥充分合理的想象,介绍了有关琥珀的科学知识,假想了这块琥珀形成的过程,从而判断了它在科学上的价值。

在教学时,我首先让学生欣赏了琥珀的图片,让学生对琥珀的形成产生浓厚的学习兴趣,接着我设置了一系列的问题引入课文:琥珀是怎样形成的?琥珀形成需要什么条件?由此引出课文内容。学生自主地探索课文内容。课文既有形象的描绘、生动的记叙,又有科学的说明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此,在讲解这篇课文时,我充分尊重了学生学习的主体性地位,发挥了学生的主体作用,以小组为单位,让学生在小组内讨论琥珀的形成过程。学生通过反复朗读,从而提炼出关键词句,总结出琥珀的形成过程。在小组内继续讨论第二个问题琥珀形成过程中必须具备什么条件,学生由第一个问题延伸到第二个问题,学生在小组内一起探讨一起学习,想出办法解决问题,这个方式很好地解决了老师满堂灌的教学方式的弊端,让学生在探索中想象,在想象中学习到科学知识,激发学生热爱科学、探索科学的学习兴趣。

在教学中,我精心设计了推测一词的教学,先是引导学生咬文嚼字地深刻理解推测的词义。然后以琥珀的特点为根据,紧紧抓根据推想的练习,引导学生深入地感受琥珀形成的环境,使学生了解琥珀的科学价值,进一步理解推测一词在句中的意思,学习由已知推想未知的思维方法,有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学,而不能蜻蜓点水,一带而过。我们不应该面面俱到,而是有所侧重,课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面,但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己,而是在课堂上多点拨让学生边读边思考,在质疑和释疑的过程中,逐渐掌握科学的读书方法。

不足之处,本节课中学生的朗读训练不够,针对学生朗读的情况,没有做过多的指导,也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子,更不应一带而过,应当在理解和感悟的基础上读出情感,读出滋味。

改进措施,在今后的教学中,我要引导孩子们多朗读,进行多形式的朗读,在朗读中感悟,在感悟后朗读,老师和朗读水平高的学生可以多进行范读,以点带面,活跃全班学生朗读的氛围。

24、四年级下海的女儿教学反思优缺点

四年级下海的女儿教学反思优缺点

《海的女儿》讲述一个美丽感人的故事。在大海深处,有六位公主,其中最小的公主最美丽。小公主在她15岁时,第一次浮出海面。这时,她救了一位溺水的王子,并深深地爱上了他。但是,王之并不知道,还误以为是另外一位姑娘救了他。为了能和王子在一起,她央求海巫婆帮助她变成人类。巫婆对她说:我可以帮你,如果王子和别人结婚,你将变成泡沫。小公主同意了,她喝下药水,变成美丽的姑娘,来到王子面前,但从此小公主再也不会说话了。王子和她相处得很好。有一天,王子奉父命去向邻国的一位公主求婚。王子看到邻国的公主时,认为她就是救了自己的那位姑娘,小公主的心碎了。婚礼举行后,这天夜里,她的一个姐姐给了她一把刀,让她把刀扎进王子和新娘的胸口,把他们的血滴在小公主的腿上,这样她就能变成人鱼。可她并没有这样做。第二天早上,小公主跳到海里,觉得自己的身体在融化,有一个声音在她头顶上说:因为你有一颗善良的心,曾为心中的理想和爱努力过,所以你已变成一个精灵。三百年后,你将为自己创造一个不灭的灵魂。小公主伴随着美丽的云,慢慢升向空中。

善良是人性光辉中最温暖、最美丽、最让人感动的一缕。人的一生中,不一定人人都很成功,不一定人人都能成为英雄豪杰,但一定要善良仁慈。善良是和谐、美好之道,心中充满慈悲、善良,才能感动、温暖人间。没有善良,就不可能有内心的平和,就不可能有世界的祥和与美好。爱是基本的善良情感,遇到乞讨者,我们就施舍他点钱,遇到老弱病残、孕妇,我们就主动让座,遇到迷路的小孩,我们就把他送回家,为他指点方向。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心的问候,这对我们并不难做到,却可能因此帮助别人走出困境。

一个善良的人,就象一盏明灯,既照亮了周遭的人,也温暖了自己,善良无须灌输和强迫,只会相互感染和传播。所以,做人不一定要顶天立地,轰轰烈烈,但一定要善良真诚。善良是中华民族的美德,人人都有善心、善意、善举;善良在社会中产生互动,便是和谐社会!

25、三年级下一幅名扬中外的画教学反思优缺点

三年级下一幅名扬中外的画教学反思优缺点

《一幅名扬中外的画》教学反思这幅名扬中外的画是张择端的《清明上河图》,这幅古色古香的图包含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢?这成了我本节课的重点和难点。本节课我围绕这样一个问题对学生展开了阅读教学指导,我认为效果很好。我的统领全文问题是这样设计的:同学们,认真地读完课文后,你对这幅名扬中外的画有了哪些了解?于是,不同层次的学生都有了自己不同的看法,学生们纷纷争先恐后地表白着自己的看法。此时的我没有放过任何一个机会,适时地对学生进行指导、点拨和渗透。比如:一个学生津津有味地讲完桥北头的情景时,我给学生补充了一乘轿子中一乘的意思:古代称四匹马拉的一辆车为一乘。同时,我又不失时机的给学生补充了这幅画的前段和后段内容。这样一来,学生对整幅画的内容有了更加深的印象。所以我认为,上课就像写文章,设计一个主线条,所有材料都为这个主线条服务。这样的课堂又干净利落、又畅所欲言、又颇有收获,真是一举几得。 本节课上,唯一让我遗憾的是孩子们没有亲眼看到这幅画的整卷内容,如在 课前准备一张《清明上河图》的复制品带入课堂,效果将更好!如有机会见到这幅画的复制品,我一定会买回一张,以供我将来的学生欣赏。

26、三年级下燕子教学反思优缺点

三年级下燕子教学反思优缺点

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

本文的教学重点是:1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。

2.积累好词佳句。

3.通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

一、教学效果

围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

1.在学习第一课之前,我先引导学生如何利用预习本完成预习任务,昨晚布置了《燕子》的预习任务,今早检查孩子的预习本,发现有些学生领会的比较好,但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业,重新提出要求,希望在第一单元结束后,孩子们能真的做到课前充分预习。

2.学习《燕子》一课,孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语,指导学生反复朗读,在读中理解,体会用词的准确传神,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。

第一段是关于燕子外形的描写,我引导学生勾画出羽毛、翅膀、尾巴,出示去掉修饰语的句子,引导学生比较两句话的异同,让学生在品读中体会将句子写生动的方法,达到学习语言文字的目的。

第二段,抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出,勾画,引导学生学习作者描述春天的方法,为观察春天,描写春天的练笔做准备。

二、成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是: 我主要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色,可是学生在课堂上发言积极性不高,文章只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住斜着身子、掠过、一转眼横掠等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。

三、不足之处

课堂中,总有几个学生是课堂的主导,大部分孩子没有参与性,如何吸引学生主动学习,是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息,表达的情爱情节,没有体会出来。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先由谜语导入新课。然后思考并勾画理解:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?接着思考并勾画理解:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍摄)下周我们举行一次燕子展览会。

27、三年级下小虾教学反思优缺点

三年级下小虾教学反思优缺点

《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的喜爱之情。抓词抓句,理解感悟。

课堂是学生、教师、文本的对话过程,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕四年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会小虾有趣这一特点时抓住后退、碰、捧着吃等小虾吃东西时的动作。而体会小虾脾气不好时抓住一张一张、一翘一翘、一突一突等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。

语文课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习十分自在一段内容,以还有的进行排比句式训练。在全文学习之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。

语文课程标准指出学生是学习和发展的主体,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。

充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达提供素材。在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。

在本课的教学中,还存在一些不足。在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不理想。

28、三年级下习作例文:一支铅笔的梦想教学反思优缺点

三年级下习作例文:一支铅笔的梦想教学反思优缺点

习作例文《一支铅笔的梦想》,是一篇富有童趣的故事。以旁批和课后思考题的形式,提示学生展开想象的一些思路。这篇习作例文,语言比较浅显,结构相对简单,内容贴近学生的生活实际,易于模仿,是学习习作的范例,本单元,以激发想象,把想的故事写下来为核心。为此,我在设计本课应以学生自读为主,以学生的活动为主,引导学生继续体验丰富大胆的想象,打开想象的空间。讲完课我感受颇多反思如下:

一、以文为基石

虽然说想象力比知识更重要,但明确想象的思路,如何去想象,在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。习作例文就是为学生打开一扇语言有规律,想象合理的习作之窗。《一支铅笔的梦想》教学中,我就是先引导学生自由读文,梳理出铅笔的每个梦想,再以小组合作完成任务单的方式,由学生自己去寻找、发现铅笔为什么会这么想?进而总结出想象的思路。

二、以图为依托

教学中,我模仿习作例文,巧借故事图,展开联想,激起学生表达的欲望,同时再次巩固抓住事物的特征展开想象的方法。

三、以读为方略

教学中,我引导学生通过读寻找语言的规律,构段的方法,通过各种形式的读,去解决写作中遇到的问题。

四、以写为核心

在学生明确了想象的思路及构段的方法之后,我让学生自己仿照例文写故事,并把自己的想象故事和全班同学分享。创新与模仿并不相悖,模仿侧重于表达的形式,创新侧重于内容上的与众不同。所以这节课我还鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的想象故事。

29、三年级下我们奇妙的世界教学反思优缺点

三年级下我们奇妙的世界教学反思优缺点

《我们奇妙的世界》 是人教版三年级下册第七单元编排的一篇写景文章。作者通过具体写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富。课文篇幅不长,但文字优美,条理清晰、结构完整、描写细致、语言生动有趣,充满了童真童趣,感情真挚深厚,字里行间流露出作者对大自然、对美妙世界的热爱,是一篇引导学生感悟大自然的美和学习写作的很好范文。

在这节课中,我先利用视频让学生欣赏大自然的美和奇妙,然后让学生带着自己的感受充分地读,在读中理解,在读中感悟,引导学生抓住重点段落和词句感悟世界的奇妙。这样,学生不仅感受到了大自然的神奇,而且对作者的写作方法掌握得较好,并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。课中还进行了拓展阅读《大自然畅想曲》,让学生采用本节课的学习方法,找出关键句、品读中心句,并在阅读中再次体会作者的写作方法。

诚然,这节课也存在很多不足,如对学生的学习主体性重视不够,学生朗读、讨论交流的时间不够,指导学生想象说话不够,没有及时点评学生的回答等等。如果让我再重新上这节课,我会更加注重培养学生的发散思维,让学生结合自己的生活经验,大胆想象,谈谈对大自然的观察和发现,说出自己的体会和感受,

上一次公开课就是一次成长,真心感谢学校组织此次公开课研讨活动,从课前的集体备课到听课老师们给的中肯建议,都让我收获颇丰。今后,我一定认真备课,多听课,多上公开课,让自己的课堂教学水平不断得到提高。

30、三年级下童年的水墨画教学反思优缺点

三年级下童年的水墨画教学反思优缺点

根据本单元的单元导语和语文要素,我制定了以下教学目标。第一,能有感情地朗读课文,能运用多种方法理解难懂的诗句,并且背诵《溪边》。第二,能展开想像说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。

围绕本课的教学目标,这节课取得了以下教学效果。

1.精心引导,习得方法。

情趣是儿童诗的灵魂,是儿童天真活泼的性格写照,是勾勒儿童内心世界的图画,是诗人在充分了解儿童生活的基础上的创作,因此我在教学中重视引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,充分领略其中的妙趣,感受其中的美。教学时,我选择了第一小节重点引导学生细细品味,让学生在全班交流自己最喜欢的句子,并谈一谈自己的感受和体会。比如垂柳把溪水当做梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。引导学生回顾以前学过的贺知章的诗《咏柳》,联系自己的生活经验,说一说看到的垂柳的姿态和颜色。在此基础上,学生能够抓住镜子绿玉带平静这些关键词去想象画面,并体会山溪绿和静的特点。人影给溪水染绿了这一句相对比较难理解,这时,再引导学生朗读第一句,结合溪水绿的特点就很容易理解了。另外,课本上的插图也是一个很好的参照,也可以帮助学生更加透彻的理解这句话。在这样的仔细品味之后,再让学生多种形式去朗读,学生很快就将《溪边》这一小节背诵下来了。

2.方法迁移,自主学习。

在重点指导学习了第一小节《溪边》之后,学生已经对联系上下文、结合生活实际理解句子的方法有了很好的把握。第二小节和第三小节,就放手让孩子们自学。之后的交流汇报中可以看出大部分孩子可以运用这种方法去理解句子,描述诗歌的画面。接着,我们拓展学习了语文主题丛书上的另外三小节,学生能够很快的概括出三幅画面,并交流自己的心得感受。

3.感受快乐,产生共鸣。

好的儿童诗,字字句句都蕴藏着作者的匠心,包含着作者浓烈的情感。在教学中,我尽可能帮助孩子们在情感的带动下,体会诗中的妙趣,走进诗的意境。在多种形式的朗读中,让孩子们体会童年的快乐。之后,请同学们聊了自己生活中的趣事。学生兴趣高昂,积极性很高。然后安排学生选取其中的一小节仿写一段,这样既丰富了学生的想象力,又对学生的创造能力和写作能力起到了重要的作用。

这首诗贴近学生的生活,能够引起学生强烈的共鸣。因此学生积极性很高,课堂氛围很好。但是在交流汇报的过程中可以看出来学生的表达能力还有很大的欠缺。在以后的教学中,要给学生提供更多开口的机会,从而训练孩子们的表达能力。在最后的仿写环节,很多孩子不能完成或者写的没有诗意。希望自己在以后的教学中,能够更好的把握时间,帮助学生有效完成课堂任务。

如何有效完成教学任务,提高课堂效率呢?我决定从以下几方面着手努力。

第一,课前充分备课,只有对课本内容了如指掌,才能更好地驾驭课堂。

第二,精心设计教学环节,合理利用课堂上的每一分每一秒。

第三,向有经验的老师学习课堂管理,争取让每一位学生全身心投入学习,少说废话。

在实践中反思,在反思中成长。希望自己每天进步一点点,也让学生每天进步一点点。就像朱良才老师在《一个教师到底能走多远》这本书中所说,我要做改变世界的人,哪怕改变一点点,也是我自身价值的体现。

31、三年级下陶罐和铁罐教学反思优缺点

三年级下陶罐和铁罐教学反思优缺点

这节课去年谷老师上过,给我们提供了很好的教学借鉴。所以我基本上就是按照原有的教学思路,进行了适当的个性化修改。在实际授课过程中,我觉得以下几点落实到位:

首先,这篇课文的段落比较多,学生不容易整体把握课文内容。所以,我就尝试让学生将整个故事分成两个场景,并找出分别是哪几个自然段,这样课文的重点内容即对话部分学生也能一下子就找到。在设计中,我自己心里并没有底,令我欣喜的是,孩子在初读之后就能找出故事发生在两个不同的地方,又通过默读课文找出了相应的自然段。这样就理清了脉络,有利于学生对全篇课文内容的把握。

其次,通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话,从而了解人物神态和性格。紧紧抓住奚落这个词语,让学生从铁罐对陶罐的明知故问中,悟出这就是铁罐奚落陶罐,词语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读,学生还知道了铁罐奚落陶罐的原因,教学重点和难点也迎刃而解。

不过,由于自身经验及准备不足,教学中也存在很多遗憾:

首先,学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学生比较容易犯困,也可能由于自己也有些紧张,一直绷得比较紧,从而影响了学生,总之感觉学生的情绪不如平时高涨,有些孩子始终不敢举手,我也没有及时启发、引导,课堂气氛不是很热烈。

其次,指导朗读形式单一,流于形式。陶罐和铁罐的对话部分,是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态,而且每次对话都有所区别。应该让个别学生进行演练,从而有目的的进行指导,逐渐提高要求,增加梯度。但是我基本上都让学生齐读,这样看不出梯度的变化,只是泛泛而读。

总之,每一次公开课都是自我历练、不断提升的过程,就像这篇课文的最后,我送给孩子们的几句话:取长补短、相得益彰!期待着自己的课堂教学,也能够在互相学习中有更加成熟的表现。

32、三年级下蜜蜂教学反思优缺点

三年级下蜜蜂教学反思优缺点

1.学生刚刚读完课文,便纷纷提出问题。有的问:老师,这个实验是真的吗?有的问:除了蜜蜂,其他昆虫有没有这个本领呢?看来,学生的求知欲和探索精神都迸发出来了,我们应该更加深入地备课,让他们的求知欲和探索精神得到满足,这样的教师才是真正的引导者。

2.指导读有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢这两句话时,同学们并没有读出惊讶的感情。接着,我引导学生交流蜜蜂不但飞回来了,还采了花粉是多么不可思议。交流后,再指几名学生读时,那种令人吃惊、赞叹的情感一下子就读出来了。

33、三年级下漏教学反思优缺点

三年级下漏教学反思优缺点

《漏》这篇课文是三年级下册第八单元里的一篇民间故事,故事讲述了在一户农家,老公公和老婆婆二人饲养了一头胖驴,雨夜同时招来了贼和老虎的惦记,做贼的心虚,老虎也怯生生,听老婆婆说漏,都猜想莫非漏比自己厉害?更是紧张了。

于是在这种心虚胆怯加上紧张的情绪作用之下,老虎和贼分别一跌一滑抱作了一团。贼以为驮着他跑的是漏,觉得这漏想吃掉他,计划逃命。老虎以为趴在他背上不松手的是比它还厉害的漏,也想甩掉他趁早逃命。

终于在一棵歪脖老树前,两位的心愿都算打达成了。雨下得更大了,淋了雨的老虎和贼都清醒了些许,镇静了些许,不甘心自己计划落空,准备返回再去老公公和老婆婆家,继续吃驴偷驴。

可未料二位又相遇,且都以为对方是漏,连忙吓得连滚带爬滚下了山坡,再定睛一瞧,看到的正是那个满脸脏兮兮的彼此,仿佛一下子确定了在自己的面前出现的就是漏 ,经过之前一系列的较量且是论证过了这漏确比自己厉害,瞬间吓晕了过去。

天亮时,老公公和老婆婆以及小胖驴安然无恙,老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了,才解开了谜底,令人回想老虎和贼在雨夜发生的种种不禁捧腹大笑。

第八单元的单元目标是体会故事里的趣味,复述故事,续编故事。本课的课后题引导学生通过朗读感悟故事趣味,借助分角色朗读体会角色特点,并且给了一张图表,辅助学生复述故事。

对于三年级的学生来说,喜欢故事,通过自主阅读,稍加老师提醒基本上都能感悟到故事的趣味,这一点很好突破。分角色朗读提高了难度,因为故事中的主角贼和老虎说的话很少,大多是对他们的心理活动的描写和动作描写,但是只要老师举例子来点一点学生也能很快领悟到,分清哪些内容是描写老虎的,哪些是描写贼的,借助生活经验和以往的阅读积累,读起来也比较容易把握角色的特点,比如贼的做贼心虚,老虎想不劳而获的心理等。

但是复述故事这项能力的培养确实比较难,又十分必要。在一二年级的学习中,由于课文内容通常较短,加上学生学段低对于复述故事未做正式要求,仅是建议学生可以把学过的故事讲给家人听,故事短小,复述起来很容易。作为三年级下册的最后一个单元,且是一篇这么长的故事,想要学生准确把握故事的主要情节,完整地复述出来已经很有难度,如果想引导学生更流畅更生动就要给学生指导,使之行成为学生的能力!

在设计这一课时,我第一次从语文的核心素养入手对这节课学生要掌握各个方面的能力做了梳理,以第二课时作为赛教课来展示交流,重在指导学生复述故事,留给学生根据自己把握的角色特点和故事情节合理想象续编故事,启发学生由课堂延伸到课外阅读《中国民间故事》。

在最后一次梳理本课的教学设计时,我计划用听写漏、贼、虎三个字导入本课,分别指向课题和故事的主角,以提问的方式,引导学生回顾起故事里的其他角色和时间、地点要素,接着通过师生合作分角色朗读、学生小组合作分角色朗读过渡到复述故事。

复述是本课的重头戏,我计划先给学生一组插图,让学生看图讲故事,这样比较容易,能完整讲述就可以,但讲的过程中我要重点指导转述,即讲故事中老公公和老婆婆说的话以及贼和老虎的心理描写由第一人称转为第三人称,这是本课要讲的复述的第一种方法。之后再联系课后给的图表,让学生小组探究,互相来复述故事,这是复述的第二种方法,也是突破难点,落实重点,使学生一课一得的得字所在。

最后出示本课的思维导图,让个别能力强的学生挑战看着这些关键的提示来复述故事,做到流畅有趣。三种方法,因为从图到文的提示对于复述来说就是在增加难度,再加上我给出的任务也也越来越有难度,从完整到又完整又有趣,到完整、有趣、流畅,层层递进。学生在这个过程中既能了解复述的多种方法,又能结合自身水平掌握至少一种适宜自己的复述工具,一步步提升语言运用和思维的能力。最后以师生合作现编故事升华本课,最终推荐阅读《中国民间故事》作为课后的阅读延续。

备课除了备教材,更重要的是知彼知己,所以,中午我还在空荡荡的教室自说自话比划了一番,当时自己感觉挺流畅。但下午一上课,从生字听写开始我就发现学生和我预设不一样。学生觉得是公开课,坐得端端正正,写字一笔一划慢条斯理,写三个字的时间够我在教室巡堂两圈了,比预设多用了一倍的时间!紧接着我出示任务要求学生快速阅读,划分角色时,学生有的画了第三自然段就不动了(明显没有听懂老师的要求),有的小心翼翼怕自己直线画得不直,还有处女座的几个孩子在仔细比对自己画的波浪线是不是完全对称排列在一条线上,我急火火地转来转去,看来看去,他们画得不紧不慢。在这里浪费了大量的时间,我深感紧迫真有骑虎难下的意思。

快速浏览故事是为了让学生回顾故事内容,分角色是为了后续的朗读做准备,本来作为桥梁的分角色朗读,由于之前的环节浪费了半节课时间,此刻已经变成了这一课的中心了,我邀请学生合作读了几个段落,本打算作为示范,结果叫起来的第一个孩子读错了几个字,不是很流畅,我鬼使神差又叫了个学生和我分角色朗读,读了几个段落,怕学生不过瘾又让学生同桌合作读,其实应该给学生分一分,哪个组读哪几个段落,结果我没说,学生就开始从头到尾分角色读,他们读得很踏实,有几组孩子读得眉飞色舞,动作都自然配上了,我看得焦急,却不能一语喊停。将错就错,看他们读得过瘾,等他们读罢,又忍不住邀请了两组同学展示分角色朗读,故事不就是给孩子读的嘛?可是课堂时间有限,这时我给他们选了个别的段落,学生一站起来展示就认真得不像话,完全没有了自己读时的自在和快乐,我也感到很遗憾。

终于可以过渡到复述故事,叫起来挑战的第一个孩子,我给他出示绘本《漏》的插图,由他看图讲述,谁知小家伙几乎达到了全文讲述一字不漏的境界,四五分钟过去了,他讲得还很有兴致,期间说到老公公老婆婆的话时,我引导了转述,但是时间关系没有训练,是一败笔。接着我用语言引导他概括性复述故事,他复述得很好,但我知道班上可能有半数的学生根本达不到。必须立即进入到课后图表,请学生自己看图探究复述故事,可偏偏此时下课铃已经响了!

这是一节赛教课,我只有喊停,将未尽事宜留作课后自己训练,草草给学生提了一下借助思维导图来复述故事,然后拓展课外阅读《中国民间故事》,就下课了。

仔细回想起来不足如下:

1.平时训练不够。快速浏览课文做笔记速度慢,是因为学生还不熟练在这么长的文章上圈圈画画,看似简单的事情,如若违背了孩子的学习规律确实会变得麻烦。

2.给学生指导不具体。比如学生自己同桌间分角色读时,我应该给各个小组分一片段试读,课堂时间有限,通过片段分角色朗读体会即可,不必要全篇。

3.实际控课能力差。预设的跟实际教学情况相差太多原因在于平日里控课上对自己要求不严,多了少了总觉得有办法机动,这不是个好习惯。总喜欢根据课上学生的情况随时调整,结果导致一节课不完整。

4.重难点不落实。既选择课后给出的图表法这种复述的方法作为重点来突破,其余方法只作为激发兴趣和适度了解,那么课堂上应该凸显出来,而不至于拖拖拉拉,可惜了大好的时间。

上完这节课,我比较后悔的是课前没有在一班提前试讲,如果试讲也一定能发现问题,或者产生新的思路来优化本课的设计。总以为胸有成竹了,以至于上第一课时都不敢多讲一句,那天给各位语文组的老师呈现了一节很糟糕的课,总觉得愧疚。教师的成长应是一条漫长的路,有慧心的醒悟得早,有恒心的见效得早,我属于既没有慧心也没有恒心的,那天上完课浑身难受,然后就想偏安一隅,找个沙堆把头埋起来。

好在听了几位领导悉心的指导和同事的鼓励,拥有了一些些勇气。所以,也恳请各位老师知无不言,言无不尽,我一定虚心接受,积极改进。在上完课的当天我已经对自己的课进行了一些调整,第二天在两个班继续学习,有所改进,也总算看到了一些自己在教师这条路上继续走下去的希望,您各位的建议都会成为我前进的助推剂!先谢谢您!

34、三年级下花钟教学反思优缺点

三年级下花钟教学反思优缺点

《花钟》,最终上完了,心里的大石头最终能够放下了,最终能够忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境烦躁,所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟,我的心头一蹬,因为我不大喜欢上说明文,可也没有办法,校要求上同课异构,其实我早就该克服自我的心理,上什么课文都要有信心上好,不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握,所以决定上第一课时,所以选择了第一段,选择这一段进行教学,第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间,这段文字作者写得形象、生动,运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌,而这部分的教学资料既是课文的重点,也是我们教学的重点,而这个教学点如果教师教好了,就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。

准备这节课给我最大的感受是,1)无论是上第几课时,教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼,在熟读文本的基础上,找准教学点的基本点,挖掘教材该讲的资料,舍弃不该讲的资料,(包含很多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料,教学的环节不要过多,一节课不要面面俱到,什么都想抓,可是却什么都抓不好,不要奢望学生什么都掌握。相反,如果你设计的资料少了,省下的时间把文本挖深了、学深了,学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单,但资料充满,课要贴合文本,挖掘文本的内涵,仅有在课堂上充满浓浓的语文味,才能一步步地提高学生的语文素养。

2)由于新接班,第一次上公开课,我对学生的上课的情景根本没底,今日的课堂当学生无法回答正确的答案时,我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦,而这点我却没注意,看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要继续反思,努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得,一课一思的思考。

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样,第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的定位――学会本课的8个生字,学会书写14个生字。正确理解欣然怒放、芬芳迷人等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。学生自主读书,了解为什么不一样的花开放的时间不一样。并利用课余时间上网查找资料、运用资料,增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中,难点是在理解课文资料的基础上,学习用不一样的说法表达同样的意思。

回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:

一、把品味和发展语言作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的有效性,本课的教学设计中,根据学生兴趣及文章特点,把品味和发展语言作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:(一)、自读圈点,初步感悟;(二)、比较句子,品味语言;(三)、自悟自得,积累语言;(四)、仿写延伸,发展语言。这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入花钟的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。如,进行句子比较,学生经过听、读、辨,自我发现问题,发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间,学生对吹起小喇叭、欣然怒放的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动,培养、发展了学生的语言本事。

二、让信息技术手段直接指向语文学习。

语文课姓语,有着自我的学科特点,信息技术手段的运用必须为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让信息技术手段直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段,如,创设情境――花的开放;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的语言再现;出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美,生趣盎然,并且与教材情境浑然一体,水乳交融。

另外,本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料,更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段,意在增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮忙学习的本事,并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生供给自由的学习空间。

本课的学习中,学生能够读一读讲一讲、说一说背一背、交流归纳、介绍资料并仿写,能够根据兴趣爱好自由选择喜欢哪句就说哪句;能够在想象的召唤下,转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放,获得了自由的学习空间。教学中存在的不足:个别词语的学习还不够深入,如舒展一词的理解还不到位。

35、三年级下荷花教学反思优缺点

三年级下荷花教学反思优缺点

教学反思:

首先,课前准备不充分,在设计教案是不够细化,导致课堂语言不够精炼,每一个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够熟练,不能及时应对所出现的问题。在学习第一段的时候应该把课文在PPT上出示,学生从哪些词句中体会到什么及时做板书。

在识字写字的过程中,光想着把步骤走实,但识字教学没有重点。莲蓬应该读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进行深化理解,在朗读课文时,应该有针对性的指导,光让学生读出感情读得优美,我没有做示范也没有进行引导,所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空,用想象补充句子是,要求指示不明确,学生没听清要求,把前两句例子读了一遍,最后才补充句子。当然,还存在老问题,对课堂时间的把控没有计划,在最后出示图片让学生选一种自己喜欢的花练习写一个片段是,应该趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂氛围我也没有调动起来,显得死气沉沉,老是那几个同学回答问题,对其他学生的关注也不够,总之整节课随意性比较大,感觉课堂效率不高,没反思到的问题请各位老师提出宝贵的意见。

36、六年级下阳光的两种用法教学反思优缺点

六年级下阳光的两种用法教学反思优缺点

1.在交流平台的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法。

2.在初试身手的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。

3.在习作例文的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。

37、六年级下迢迢牵牛星教学反思优缺点

六年级下迢迢牵牛星教学反思优缺点

本节课教学的一首小诗--《迢迢牵牛星》,选自《古诗十九首》,是梁太子萧统编入文选的十九首古诗之一,被称为 五言诗冠冕 。正如《诗经》一样,《古诗十九首》抒写了许许多多的爱恨情愁。其实这也是心灵的觉醒,状写这份情感表述妙处也很难,于是便涉及到教学中惯常的思路 短诗长教 ,也就是把这首10句短诗,放在文化的背景上,放在诗的长河中,放在审美的坐标中,去引导学生解读、感悟。

下面我就谈我的四个教学设计,三个 追求 ,两个 遗憾 。

第一个教学设计:神话切入。《迢迢牵牛星》借助的是一个家喻户晓的神话传说。于是开篇我直奔主题,直问:《迢迢牵牛星》借助了 牛郎与织女 这个美丽凄婉的爱情神话传说,同学们你们觉得这样写离别有什么好处?这一问,解决的表层问题是《迢迢牵牛星》的主题和大意,其实深处触及的是神话传说在文学中的地位。这种举重若轻,使学生们不畏难,自然而然地去联想相关的优秀作品,去叩问神话的经典,甚至浪漫主义流派,因而对学生的积累和写作都会有较大的帮助。但决不能细抠、深挖,只能 蜻蜓点水 ,点到为止,还要做到 红炉一点雪 ,了无痕迹。叠字的美主要体现在音韵上,因此在设计这一教学环节时,应通过 读 去体悟、去感受。其一,在反复的诵读中体味。其二,把这种感觉用语言表达出来。其三,教师帮助学生进行理性升华。其四,师生一起将这首诗放在中国文学的长河中定位、比较。由点到线到面,桐城派的刘大槐说过: 天下可告人者,唯法耳。 这一教学环节使学生在春风化雨中完成了一个超越,突破了诗歌教学中一个重点。

第二个教学设计:体悟形象。鉴赏中学生们抓住了河汉女的真、善、美、痴、勤劳等特点,从人性、民族审美、写法较全面具体地对文本进行解读。

第三个教学设计:比较阅读。将《迢迢牵牛星》与《鹊桥仙》比较是许多教师英雄所见略同的共识,然而,寻找比较点却应格外用心、细心。我仍然沿用着从面到点这样的思维规律,先从主题、风格、表现手法、语言四个方面粗线勾勒比较,然后重锤敲重音, 拉网式 进行 含英咀华 ,于是便有了许多独特的发现和意外的收获,课堂有了许多亮点。这种师生对话式的教学在平等、合作、切磋中,使教学走向高潮。师生共同理解美,欣赏美,创造美。

第四个教学设计:仿句。仿句对于学生来说,是一个绝好的训练形式。一可以从课内到课外,由已知到未知。二可体现一种创造力,对文本进行再一次的解读和创造性的应用。

总之,四个教学设计既环环相扣,逐层深化,又能各自独立突破教学的重点难点。另外,利用分组讨论法既节省时间,使学生有充分的时间内化知识,又使知识共享,合作探究。

下面我简单谈一谈我语文教学中的三个 追求 :

一是学生的回答有思想深度。

二是学生的回答语言有文采。

三是学生的回答有文化含量。

这绝非一日之功,这是长期不懈的熏陶、培养、训练的结果。主要的做法,第一,让学生背诵大量的古今中外文质兼备的诗,一年完成二百首左右。第二,设计专题性诗歌鉴赏十讲左右,教学生鉴赏的方法。第三,教师在课堂上进行点点滴滴的语言示范。第四,打印几十篇适合学生阅读鉴赏的文章。只有做到了这些,才可以有课堂上的师生互动和美的对话。以上四种做法可谓是四座平台,为我以上中的四个教学追求层层铺垫,最终水到渠成,使学生有了 慧眼 和 诗心 。我想语文教师有那么一个神圣的使命,就是让孩子们漂亮而又优雅诗意地存在着。

任何艺术都充满了遗憾,《迢迢牵牛星》这节课最大的遗憾有二:其一,整节课的节奏感不甚分明。这种对话式的、谈话式的教学弄不大清 快板 和 慢板 ,因此,在剪裁和取舍上难度很大,有一种参差的立体感固然好,但很难突显主线。随意中的刻意很难做到。当同学们对一个问题滔滔不绝时,教师如果想扭转话题往往于心不忍,于是,有些环节显得拖沓冗长。其二,我在语文教学上一向追求 语不惊人死不休 ,教师的这种示范也势必带来学生的这种语言风貌,我既喜且忧,迫使自己在今后的语文教学上还应在纯美上下功夫。

有人问球王贝利说: 哪一个球踢得最好? 贝利说: 下一个。 是啊,好在还有下一节课,可以让我努力讲得好一些。

二、评析:从活化资源到文化浸润

董老师的这则《迢迢牵牛星》教学实录也可以说是一次成功地引导学生学习的语文教学课例。整个教学过程中,学生几乎都是徜徉在我国古文化的长河里,体味着语言的高雅,品着文化的情韵。教师采用分组讨论的方式,每组讨论的主题有所侧重。教师通过问题引导学生思考和言说,让学生在比较中探究,并通过仿句练习让学生掌握诗词的语言表达技巧。因此,大体上看,其教学内容的创新体现在以下三点。

(一)将课外的大量文化资源引进到课堂教学中来,实现了对教材内容的补充和

拓展

这里的文化资源引进至少有两种方式。第一,教师通过多媒体展示,把秦观的《鹊桥仙》搬到课堂上,让学生拿它与课文进行比较辨析;将泰戈尔的《世界上最远的距离》呈现给学生,让他们做仿写练习;教师将自己整合的文化资源以诗的形式呈现给学生,让学生进行模拟训练。第二,教师通过讲述把饱含着文化意蕴的文学故事传达出来,将富有审美趣味的优美诗句指点出来,激发学生产生丰富的审美想象和文化感悟,拓宽学生思维想象的空间。其中包括:《红楼梦》中宝黛爱情的前世今生感,李清照的《声声慢》开篇十四叠字,还有关于写手绘人、以点带面的写法,涉及韦庄的《菩萨蛮》、杜甫的《月夜》、《诗经硕人》和《孔雀东南飞》,以及间接描写的文学形象,点出了杨贵妃、李夫人和海伦的有关故事。

(二)通过问题和比较将学生的知识经验转化成生动的语文课程资源,成为教学内容的重要组成部分

课例一开始就是提问,虽然要求学生讨论的是用典的好处,其实是要求学生整体感知课文。学生明了自己的感受之后教师追问: 你还知道中国古代神话传说中哪些经典故事? 再由故事联系到作品,学生的叙说丰富多样,沉睡在他们心底的知识经验被激活了。当然,董老师的主要问题分散在对四个学习主题的讨论探究中。学生在对问题的讨论和言说中生成了丰富的教学内容,如第一组学生谈对于叠字的认识中就谈到了 音韵美 、 情意深长 、 意境开阔 、 绘出距离、光彩、外貌和感情 、 文化传承性 等。董老师特别善于追问,还故意提出不同看法,将学生思维引向深入。如第二组关于 河汉女 形象的几个问题:讨论得怎么样?美丽是怎么读出来的?这叫什么写法?学生说 河汉女 勤劳,董老师则有不同看法, 明明是 终日不成章 嘛 。这样的语文教学就如同引导学生剥笋一样,不满足于表面的、现象的认识,而是立足于本质,逐层深入。

比较 其实是贯穿在本次教学过程的始终的,学生的不同观点作用于学生的心理,自然形成一种反思和比较的功效。最为明显的是,董老师安排学生将《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》联系起来,比较分析。比较的功能是为理解课文提供一个很好的参照系,在参照互渗透中突出了某种思辨性。学生从主题、风格、表现手法和评议四个方面加以比较,对课文的思考更加细致和严密,同时更好地丰富了自己的`语文素养。

(三)让学生通过仿写训练,浸润并超越诗歌爱情美感和文化内涵

仿写本身是一个寻求同化和顺应的问题,读写结合也是语文教学中培养学生语文素养的重要策略。董老师让第四组学生进行仿句练习,先是依照泰戈尔的《世界上最远的距离》,结合《迢迢牵牛星》的内容写一段文字,这里主要是让学生表达对诗歌中牛郎织女爱情有审美感受;后是教师由《鹊桥仙》中 金风玉露一相逢,便胜却人间无数的爱情 诗句开头,抓住其中的 胜却 两字展开联想,教师提供示范,学生进行仿句练习,这里主要是让学生对牛郎织女爱情故事进行文化扩展。两者结合起来,不仅是在培养学生的语言表达能力,而且是在丰富学生的情感,打造学生的人文精神,这个过程显然就是教学内容的创造性生成过程。

不过,从学理的角度去审察,本课例也存在着以下两个比较突出的问题:

第一、最为突出的一个问题,是整个教学过程中学生的掌声不断,教师赞美不断,

这让人怀疑课堂生活内在的真实性与合理性,也诱发出关于教师作用和教师民主意识的深层思考。

本次课堂安排学生分小组讨论,如果学生在课前没有比较认真细致地阅读,仅仅课堂上的短时间讨论,学生能够做出如此精彩的解读,这本身是值得怀疑的。这堂课学生学习两首诗(严格说来不止两首),而且又是审美鉴赏和文化感悟,是有一定的难度的。如果本次课堂是有其内在的真实性的话,那么必定中有一种可能:回答教师问题的都是学习比较优秀的学生。这就出现另一个问题:语文课堂仅成为学习优秀的学生表演的舞台,这对学习并不突出或沉默寡言的学生而言是否公平和公正?在本次教学中,虽然教师的确做到了 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达 ,但是无形中将引导锁定在表现突出的学生身上,而对表现不突出的学生不闻不问,没有发挥出教师在这些学生身上本应有的协调作用与促进他们理解的功能,是弱化教师作用的表现。另外,教师在教学中关注学习不突出的弱势群体,注意倾听他们的观点和心声,对他们不到位的见解加以鼓励,进行协调,为他们实现知识意义的建构搭建一个有利的思维平台,为他们从事有意义的学习提供一些可能的机会和便利,不仅是教师作用的发挥,也是教师德性的体现。

第二、学生有的理解并不一定是确切的,有穿凿附会之嫌,教师对此并不指正,

反而加以充分肯定和大力表扬,从而导致教学内容上的非科学性。

例如在第三组同学的比较阅读中,有学生说《迢迢牵牛星》的 盈盈一水间,脉脉不得语 由于设立恰当的距离,达到了情感的最高境界,有点像《诗经蒹葭》中的 在水一方 的感觉,而《鹊桥仙》中的 柔情似水,佳期如梦 过于世俗和香艳。这里的说法是值得推敲的。《鹊桥仙》中也有距离感,是通过 飞星传恨 和 银汉迢迢 传达出来的;《诗经蒹葭》的 在水一方 中也有 柔情似水,佳期如梦 的意思,不过一个含蓄、一个直露(其实只是轻微的)而已,它们实在有着相通的地方。学生说《鹊桥仙》因此过于世俗和香艳未必妥帖,而教师认为学生 有极高的审美品位,允许见仁见智 。再如接下来有学生将《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》分别比作中国女子和西洋女子,是理由不充分的高度主观化。就是现在的中国女子,也总是摆脱不了中国文化的影响,和西洋女子不能相提并论的。这种脱离了一脉相承的文化基础上的比方和类推是错误的,站不住脚的,而董老师认为 学生谈得很深刻 。以上都是教师缺乏理性的审视与判断的表现,它对教师在课堂上的耐心倾听和价值判断提出了要求和挑战。语文新课程提倡学生的个性化阅读和创造性阅读,但是学生的 个性化 和 创造性 必须立足于教材文本这个实际,也必须立足于中国文化这个背景,否则就是盲目的主观和片面的夸大了。

另外,教学中朗读的指导薄弱了些,而对这样优美的诗词,教师应该加强朗读方面的指导和训练。个别地方语言表述存在偏误,如引导学生比较分析《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》过程中,有这样一句话: 下面我们要对这一诗一词进行 地毯式 的 含英咀华 的鉴赏,你们喜欢哪一句诗或哪一个字,全体同学共同参与,把直觉感悟谈出来。 地毯式 意味着全面的,一个词语也不要放过;而后面明明是尊重学生的个性化选择,有重点地加以鉴赏,结合学生的具体反应来看,确实如此。因此, 地毯式 这个短评用得不恰当。这是教师在教学过程中应该注意避免的。

这个课例也给我们一种有益的启示:新课程背景下的语文教学并不一定追求形式的 精彩 !教师要关注所有学生,教学要面向全体学生,特别是一些语文学习上的 问题 学生。语文教学内容追求 精彩 ,但是不回避 问题 !教师帮助学生艺术地解决课文学习中的问题,帮助学生完成 摘桃 的过程,恰恰是语文教学内容不断生成的重要体现,是教师作用充分发挥的有力体现。

38、六年级下十五夜望月教学反思优缺点

六年级下十五夜望月教学反思优缺点

语文就应是一首诗,语文的活力是诗意,语文的灵魂和生命是诗意,语文的最高境界也是诗意。

诗意的语文课堂是自然的,它连着生活的源泉,诗意的语文课堂是梦幻的,它让人遐想联翩,诗意的课堂是智慧的,它给以学生以力量。因此,语文课堂需将开发学生潜能,发展学生个性为重点,要不断激发学生阅读兴趣,给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会,注重让学生大胆质疑。另外,还需培养学生阅读创新能力,大力实施个性化阅读教学,注意课堂教学中学生学习的差异性,注意因材施教,鼓励自主创新。

在执教《望月》一课时,我设计了这样一个练习:你能展开想象的翅膀,说说你眼中的月亮是什么呢?有的学生稍作思考后,便举手作答:在我眼中,月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。有的说:在我眼中,月亮如同慈祥的妈妈,哼着摇篮曲,哄着孩子安然入睡。但有的学生思维较慢,一时不能回答,在课上没能给他们足够的思考时间。

39、六年级下寒食教学反思优缺点

六年级下寒食教学反思优缺点

《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句。寒食节亦称禁烟节冷节,是古代重要的民俗节日之一。相传晋国国君重耳为了纪念介子推,而下令清明节前一两天不准生火煮饭。而本文的后两句诗诗人写的则是日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家,这跟寒食节的传统明显不符。诗人借用古诗委婉的表达了对权贵们这种做法的不满,运用了借古讽今的写法。

在教学这首诗时,我继续用第2课摸索出来的故事讲述法介绍作者韩翃。我抛出的问题是同学们,诗人韩翃出名原因有二,有谁知道吗?因为对诗人不是太了解,所以孩子们纷纷摇头表示不知道。接着我便开始了我的故事讲述法。韩翃出名首先是因为他写了《寒食》这首诗,这首诗里面的这句诗春城无处不飞花更是脍炙人口。但是,这只是其中一个原因,还有一个原因知道吗?同学们继续摇头。想知道吗?我卖着关子问到。同学们纷纷点头。同学们,学习古诗一定要充分预习,广泛查阅资料,才能更好的帮助我们理解诗歌。我继续唠叨着学习古诗的方法。郭老师接着跟大家分享的故事也是我通过查阅资料了解到的。这第二个出名的原因是:韩翃是唐朝唯一个皇帝降旨从武官手里夺回妻子的人。相传韩翃和妻子柳氏非常恩爱,

可是由于战争,长安城失守以后,诗人在这场战乱中与自己的爱妾柳氏分离,他在战乱中流于都下,直到永泰元年,他才随淄青节度侯希逸使返回京城。回到京城的家中,柳氏早已不见踪影,他四处寻访才知,原来当年叛军攻入京城,皇帝借助外祖军队的帮忙才平定了叛乱,被留在长安城中的柳氏,被一个名叫沙吒利的外族将领霸占。

得知此事以后,韩翃知道对外族将领由于屡立功绩,在京城的权力颇大。可是韩翃并没有放下柳氏,他与和朋友喝酒的时候都怅然若失,这样身边的人都感到奇怪,平日里总是谈笑风生的韩先生,为何如今却神色惨然。无奈之下,韩翃只能对友人讲述了实情。他身边的一名小将,被韩翃打抱不平,便趁着沙吒利出门之时去他的家中替韩翃将柳氏抢了回来。

  韩翃自知友人闯下大祸,并将此事告知了侯希逸。他去皇上面前求情,最后皇上下旨,柳氏仍然归韩翃所有,赏赐给了沙吒利两千匹丝绢,此事才得以平息,韩翃也终于和爱妾得以团圆。韩翃与柳氏团圆以后,写下了《章台柳》这首诗,来纪念这段经历了悲欢离合的爱情。故事讲到这里,我便顺便拓展古诗《章台柳》的朗读。听了故事后的学生,再读古诗时这种对情感的怀念和珍惜之情自发就出来了。

章台柳章台柳,章台柳,往日依依今在否?纵使长条似旧垂,也应攀折他人手。

40、六年级下藏戏教学反思优缺点

六年级下藏戏教学反思优缺点

本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读者了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。就内容而言,可谓泾渭分明。本课是一篇民俗散文,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学色彩,如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、鼻祖、不一而足等词语,如藏戏的形成部分故事性、文学性较强。因为本文在语言上的这一特点,所以在教学时,将其略读课文精度化处理,是突破本课语言关的必要教学设计。

在学习本课内容的基础上,引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》在内容安排、语言风格等方面有什么不同?有了对课文内容充分学习作为铺垫,学生还是能大致说出这两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别的。这是教学本课得的方面。

不足之处:

1.自己对藏戏的了解肤浅,只能就文教文,教学时深感没有腾挪空间。回想一下,其实自己即使对CCTV11经常播放的一些剧种就隔膜得很,何况绝少闻见的藏戏呢!这是对传统文化的缺失和无知,而藏戏作为一种具有浓郁地方特色的艺术剧种少闻少见,是对传统文化无知无识的一个典型代表。

2.影视资料找的少,不能让学生对藏戏有更多感性认识。

3.学生读课文遍数少,学生不愿意读课文似乎成了一个顽疾,这直接影响了对课文的理解,以及教学中的赏读。

此次不足之处,希望以后有所改观。

41、二年级下蜘蛛开店教学反思优缺点

二年级下蜘蛛开店教学反思优缺点

《蜘蛛开店》是一篇童话故事,课文的主要内容讲述了一只蜘蛛因为寂寞、无聊,想开一家编织店,可是它害怕困难,专门挑一些看上去很简单的东西来编织,在编织口罩、围巾、袜子时,每次都遇到了让他头疼的顾客,最后吓得直接逃走了。

教学生字中,我采用的是随文识字,让学生们一边读课文一边在语境中理解生字和词语的意思,再深入到字与词的识记。例如:通过做动作演一演来记住蹲;通过朗读第一自然段理解寂寞的意思等;生字书写指导方面,我通过决定、商店这四个字,重点指导撇的写法,借助多媒体,利用田字格形象展示同一个笔画在不同字里的不同写法,有长撇、短撇、竖撇,引导学生先认真观察字体结构,再动笔描红、书写。

语文学习,阅读尤其重要。我在指导课文的阅读时,从蜘蛛开店的原因以及蜘蛛遇到的三位不同特征的顾客入手,鼓励孩子们大声朗读,用惊讶、开心的语气去读,从读走进入课文情境。

孩子们天真烂漫、想象丰富,分析课文环节时,借助了思维导图讲故事,帮助孩子们梳理故事内容,按顺序讲述故事,并鼓励孩子们尝试根据课文来续编童话故事。同时希望孩子们学有所获能明白:不论做什么事情都要有计划,不能三心二意,学会坚持,不害怕困难,懂得坚持。

42、二年级下找春天教学反思优缺点

二年级下找春天教学反思优缺点

《找春天》是一篇语言优美,充满儿童情趣的散文。一个找字,说明春天的景象没有完全显露出来,是早春时节。从文中可以看得出来:小草从地下探出头来早开的花一朵两朵树木吐出点点嫩芽解冻的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才刚刚开始,还没有到春花浪漫时节。

春天在哪里?作为农村的孩子既熟悉又陌生。熟悉的是农村的山水,果园、田野都有明显的变化。陌生的是孩子们没有观察到变化。作为语文教学,不仅仅是要学生了解文本中的知识,更重要的是如何将学生带进生活中去找春天,发现春天。然后又把他们带进课堂,用自己的语言来表达自己眼中发现的春天。在课堂开始导课时,我设计了一个这样的问题:同学们,我们生活在农村,现在春天来了,我们身边有哪些变化呢?在你眼中,春天是什么样子的?这样引导学生来交流自己眼中发现的春天的变化。

课程标准指出:识字与写字作为阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是第一学段的重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。作为二年级的孩子,在前三个学期的学习中已经有了一定的基础,有了一定的识字方法。现在在进行生字词的教学时,可以逐渐放手给孩子们自学。培养学生主动识字的愿望,这也是课程标准重点强调的。因此在教学时,激发学生的学习兴趣必不可少,复习识字方法不可少,放手让学生自主识字。在今早的课堂上,在学生能够正确拼读的基础上,放手让学生用自己喜欢的方法来进行识字。学生能够用换偏旁,加一加,减一减,换一换,用字组词说话等多种方式来进行识记生字。最后在游戏中巩固时来检查,学生能百分百的认读。对于写字,重要的是能够按正确的笔顺规则来将字写工整,写美观。本文在教学时重点指导学生对柳、荡的书写,一是这两个字书写上难写好,二是他们代表两种结构的字。指导这两个字的书写其实是知道这两种结构的字的占位与书写。

阅读是学生个性化行为,阅读教学应引导学生钻研文本,在积极主动的思维和情感活动中,加深理解体验,有所感悟和思考受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,珍视学生独特感受、体验与理解作为这样一篇优美的散文,指导学生读好句子,读好片段,最后达到读好全文。在理解体验上,因为是低年级,能够读通文章,读出基本意思,能够在理解的基础上读出情感即为达到目的。能够用自己的话来简单谈谈自己的理解与体会。学生在朗读的基础上能够用自己的话来谈自己的收获,谈自己的阅读所得。在本课的教学中,安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文,让学生说孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?并让孩子抓住脱冲奔等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用课件出示第4自然段,相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,心情怎么样?孩子们会说高兴、愉快、兴奋等,那就用你们现在的这种心情读课文第8段,体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意境美。

《语文课程标准》指出语言文字运用,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中,以(),那是春天的()吧?和她在的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

教学永远是一门缺憾的艺术。作为我本人常年执教高段语文,对低段的教学把握还不是太好,以至于在处理阅读方面要求有点拔高,要求学生交流的有点深。其次,在对识字方面的教学用时较多,从而在阅读方面的时间上有点少。写字教学上,只注重了两个字的重点指导,而忽视其他字的指导,因此在学生练习书写时发现,所教学的两个字不论是笔顺还是间架结构都非常完美,但对于其他字的书写,学生则显得有点困难。发现此问题之后,运用下午的课及时补救,重新指导学生进行书写练习。在课文学习之后进行课文的延伸练习时因为时间仓促,所以有点赶,还没有达到预期目标。

43、二年级下羿射九日教学反思优缺点

二年级下羿射九日教学反思优缺点

一、教学效果

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1.多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。例如,课文中提到十个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:假如人们出来后会怎么样?课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号,我让学生想象:这漂亮的世界还会有什么?还有,太阳被射下来了,人们走出山洞后,人们会说些什么?在这样的想象中,学生更容易与文章形成共鸣。

2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象,让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么,可以让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解,并体会如果这种情况延续下去,人类将无法生存。

3.在学习后羿是怎样射日这部分时,我提出了这样一个问题:你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。最后,进行交流。在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。

二、成功之处

通过学生讲故事导入新课,出示中国比较有名的古代神话图,让学生讲讲相关神话故事,学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容,另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的,能够激发学生的学习兴趣,锻炼语言表达能力。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺:在交流后羿是怎样的一个人这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有,在交流后羿是怎样的一个人这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻,对学生的学情把握得不是很清楚。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:通过反复朗读,在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文,重点指导识记生字;精读课文,重点突破;最后积累提高,拓展训练。【2】这是一个古老的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助别人脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。全文7个自然段,脉络清晰,故事性强。通过对这节课的教学,我做了如下几点反思:

在这节课的开始,通过学生讲故事导入新课,出示中国比较有名的古代神话图,让学生讲讲相关神话故事,学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容,另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的,能够激发学生的学习兴趣,锻炼语言表达能力。

课文充满了神奇的想象力,如,太阳坐上两轮车,十个太阳轮流值日,情节神奇。学生的好奇心比较强,通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象,让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么,可以让学生圈出关键词晒枯、烤焦、蒸干、融化边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解,并体会如果这种情况延续下去,人类将无法生存。

这节课中也有一些问题处理的不是特别好,可能是我对学情把握的不够准确。教学中,学生可能会把故事内容和科学知识关联,提出各种疑问,我做的顺势引导还不够到位。

44、二年级下太空生活趣事多教学反思优缺点

二年级下太空生活趣事多教学反思优缺点

教学反思:

《太空生活趣事多》是一篇科普说明文,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,这些趣事本身就 是学生感兴趣的,加之文章语言清新活泼、生动 有趣,很符合小孩子口味,因而课堂教学过程中,我利用多媒体计算机紧紧围绕着趣字铺开 ,层层渗透、步步渲染,力求达到以趣激趣的效 果。

一、精读悟趣

朱作仁教授说过:讲解能使人知道,而朗读则使人感受。教学中,以各种各样读的方式激发学生阅读的欲望和兴趣。如在汇报读时,每谈到一件趣事,会组织 班上同学以喜欢的同学起立读、集体读、男女生合作赛读、挑战读等不同方式来朗读课文。书读百遍,其义自见,不同形式的表演读、赛读 能满足低年级学生的成就感,孩子们跃跃欲试,在反复的兴趣朗读中感悟太空生活的趣。

在读的过程中,围 绕教学重点相机抛出学生感兴趣的话题让学生议论,帮助学生体悟课文是怎样讲叙太空生活有趣 的,为突破教学难点打下基础。如:读到在太空 中睡觉这段时,我就设问:既然说站着睡觉和躺着睡觉一样舒服,那宇航员能不能就这么站着睡?课文为什么又说宇航员必须把自己绑 在睡袋里呢?学生马上说:如果宇航员不睡在睡袋里,就这么站着睡,他会在飞船里飘来 飘去。宇航员飘啊飘,脑袋会撞在飞船上, 砸个大包。 在读读、议议的过程中,学生很容易就明白了要想睡上一个安稳觉,宇航员 必须把自己绑在睡袋里这一太空生活知识要点 ,并懂得了必须一词的用法。

二、板书显趣

板书中绑着睡、 吸着喝、钩着走、引力洗四个词组体现出太空生活与地球生活的不一样,突出了在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特有趣。中间一个大 大的趣字,用上艺术字体,横生几分趣味,增添了美的情趣。当我写完这个趣字时,有 的学生忍不住笑了起来,我马上打趣道:太空 生活有趣嘛 ,就让我们用这个充满趣味的趣 字来夸奖我们有趣的学习生活吧。

四、解 说演趣

太空生活与我们的 现实生活相距甚远,要让学生用自己的语言说说有趣的太空生活的确比较难。但在精读悟趣 的基础上,再来突破解说演趣这一难点就容易得多。我安排播放太空生活趣事的无声录像,创设情境引导学生为录像配上解说词。这一环节 的设计为的是让学生积极主动地投入到语言实践 活动之中。让孩子们用自己的语言去叙说他们非常感兴趣的太空生活,还有真人录像辅助,他们一定会很乐意。遗憾的是因时间问题在课堂中这 一环节没有得以实施,但课后补充了解说,他们说得来劲、说得精彩。

45、二年级下青蛙卖泥塘教学反思优缺点

二年级下青蛙卖泥塘教学反思优缺点

《青蛙卖泥塘》是一则童话故事,这篇课文是其中的上半部分,本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙,很想卖掉烂泥塘,在卖的过程中,它听从了老牛的建议,逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生:美是我们勤劳的双手创造的。

一、联系生活实际,指导学生朗读。

积极创设学生熟悉的生活情景进行教学。例如:在青蛙吆喝卖泥塘时,学生的吆喝不到位,我结合生活的场景,联系生活实际要学生,再让他们大声吆喝,有了生活资源的经验理解,孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。

二、挖掘文本,设计语言训练点。

在教学中,我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点,发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点,中间通过转折关联词不过就是进行连接。我引导学生在反复朗读中体会语言的特点,并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生进行说话训练。最后让学生理解省略号的作用,并让他们想象还会有哪些小动物来,它们都会说些什么?学生的想象力很丰富,说得很精彩。

46、二年级下雷雨教学反思优缺点

二年级下雷雨教学反思优缺点

在本节课中,我注重培养学生的语言训练能力。用 越越 会说词语并会说句子。这个句式都是学生以前学过的知识,在这里既是对学生知识点的复习巩固,也是增强学生自信心的最佳时机。这样一方面拓展了学生的思维,给学生想象的空间,抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力,将阅读文本与说话训练相结合,实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时,我通过让创设情境让学生感受,做压垂的动作进行指导。在这一环节中,我提倡让学生进行个性化朗读,如:有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨越下越大。

背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。《雷雨》这篇课文要求背诵,但在教学中个别字、词、句的体验时间过长,导致本课的背诵目标完成了一半,没有预留出检测背诵的时间,在当下提倡本色语文教学的理念下,我在扎扎实实教语文方面做的不够好,以后在教学过程中应更重视把控好课堂时间,更加努力,使自己的课堂更富有生机和活力!

47、二年级下枫树上的喜鹊教学反思优缺点

二年级下枫树上的喜鹊教学反思优缺点

1.关注朗读,注重方法。

课堂中从题目的导入到文本的感悟,能够关注学生朗读,特别注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中,投入自己的情感,孩子们的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书,在放中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受、情的熏陶。

2.以生为本,关注想象。

每个孩子都是一个鲜活的个体,他们的内心世界是丰富多彩、生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,多处让学生发挥想象,并让学生戴头饰表演、读句子想象情景等,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。

48、二年级下传统节日教学反思优缺点

二年级下传统节日教学反思优缺点

教学反思:

成功之处:本课的重难点是了解我国的传统节日,能按照时间顺序排列这些传统节日。通过多种形式的识字、阅读训练,学生能够大致了解我国的传统节日。通过提问的方式,学生可以联系已有的生活经验积极思考,总结归纳每一个传统节日的习俗。

不足之处:教师应当相信学生,放手让学生自读自悟,要利用好本课提供的插图,更加充分地创设学习情境,引导学生理解课文内容,在朗读过程中应提示学生积累语言。课后作业对二年级的学生来说有一定难度,教学中要把握时机进行提示和渗透,还要进行适当的指导。还可以引导有兴趣的同学收集与传统节日有关的图片、音频等资料,并为学生提供展示和交流的机会。

49、二年级下彩色的梦教学反思优缺点

二年级下彩色的梦教学反思优缺点

1.自主探究,合作交流。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达成一定的共识。

2.多元识字,激趣导学。

在识记生字的过程中,充分调动学生识字的积极性,鼓励学生采用多种方法识记生字。通过加一加、换一换、编字谜、字理识字等方法,注意字音、字形、字义结合统一,充分把握汉字的识记规律,激发学生识字的兴趣,提高识字效果。

50、二年级下贝的故事教学反思优缺点

二年级下贝的故事教学反思优缺点

教学本课时,主要采取了集中识字的方式。先认读甲骨文、漂亮等9个词语以及和贝字有关的4个字。学生认读情况较好,因为这些词语比较常见。赚、赔、购、贫等字较陌生。但是通过发现形旁表义,归类集中认识这些字,通过组词,学生能较快认识。

但是集中识字不可避免的分割了课文的整体感知。下次教学时,应该再通过字词回到句子中,再读,再复现巩固这些生字词。

另一方面,下次教学给家人讲一讲贝的故事这一知识点时,应该采用因果倒置的方法,提出为什么古代的人会把贝壳当作钱币呢?,然后请学生默读课文,找全信息,学生汇报,出示句子,通过再读相关句子,达到寻找信息和巩固认读生字词的目的。

第一自然段中第二句话为教学要点,下次要做就做得更有文化味。出示中国甲骨文,补充讲解甲骨文的相关背景知识,出示甲骨文汉字,出示相关实物图片对比,请学生认识贝字,感受甲骨文的有趣,激发学生对古文字的兴趣,相机拓展。

当时教学时,对于贝类的词串学习比较好,相继引出:鱼类、肉类、菜类等词串,认识类字。

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