课文为什么用剃头大师作为题目和同学交流你的看法
1、课文为什么用剃头大师作为题目和同学交流你的看法
课文为什么用剃头大师作为题目和同学交流你的看法
这篇文章以剃头大师作为题目,其实是用了一种调侃的方式,来引起读者的兴趣。主要是为了表现儿童的天真和幼稚,从而凸显童年的快乐。
这篇文章说的就是童趣,表弟小沙不愿意上理发店理发,央求我给他理发,我答应给我五块钱。虽然我把表弟的头发剪的有长有短,但是剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。
2、第二十四课 风娃娃 朗读课文。不认识的字先猜一猜,再和同学交流。
第二十四课 风娃娃 课后练习题答案
朗读课文。不认识的字先猜一猜,再和同学交流。
做到有感情的朗读,不认识的字可以请教老师,也可以查字典。
3、《铺满金色巴掌的水泥道》下面加点的词语你用什么方法理解的?和同学交流?
三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》课后练习题答案解析,下面加点的词语你用什么方法理解的?和同学交流?
*啊!多么明朗的天空。
*它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
点拨:理解词语的方法比较多:可以联系上下文理解,可以查字典理解,可以回忆生活画面帮助理解,还可以寻找近义词来理解
4、《司马光》这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流。
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流。
答:本文是文言文(是中国古代的一种书面语言组成的文章),文字简练,篇幅很短,共两句话。但是每个字都代表一个意思,如戏便是游戏的意思。语法上也有不同,如群儿戏于庭的表达上是人物、事件、地点,而我们以前学的文章的表达顺序一般为人物、地点、事件。
5、课文为什么用“剃头大师”作为题目?和同学交流你的看法
课文为什么用剃头大师作为题目?和同学交流你的看法。
因为文中的我自认为有剃头的天分,技术比老剃头师傅还熟练,所以称自已为剃头大师。而结果是小沙的头发被我剪得乱七八糟,最后被迫去理发店剃成了光头。题目和故事的结果形成明显的反差,更吸引读者。用剃头大师作为题目风趣幽默,体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。
6、剃头大师 一边读一边想,试着回答下面的问题
一边读一边想,试着回答下面的问题。
剃头大师和害人精分别指谁?为什么这样称呼他们?
剃头大师和害人精分别指的是我和老剃头师傅。从未给人理过发的我认为自己有剃头的天分,觉得自己就像个剃头大师,技术比老剃头师傅还熟练,所以称自己为剃头大师。因为老剃头师傅给小沙
剃头时,让小沙又痛又痒,吃尽苦头不说,最后姑父还要付双倍的钱,怕剃头的小沙非常讨厌老剃头师傅,所以叫他害人精。
为什么我说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了?
因为我是第一次给人剪头发,没有经验,可小沙却如此信任我,这是多么令人感动啊!而且小沙对我的要求很低,只要我没有伤到他的耳朵,无论我怎样剪,哪怕是把头发剪坏了,他都觉得无所谓。这对于我来说,就是最大的安慰!所以,我认为世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
7、【选做】你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”?和同学交流。
【选做】你还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产?和同学交流。
北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿,旧称为紫禁城,是中国古代宫廷建筑之精华。北京故宫以三大殿为中心,占地面积约72万平方米,建筑面积约15万平方米,有大小宫殿七十多座,房屋九千余间,是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。
故宫前部宫殿宏伟壮丽,庭院明朗开阔,象征封建政权至高无上。后部内廷深邃、紧凑,东西六宫自成一体,各有宫门宫墙,相对排列,秩序井然。内廷之后是宫后苑。故宫宫殿沿着一条南北向中轴线排列,三大殿、后三宫、御花国都位于这条中轴线上,并向两旁展开,南北取直,左右对称。
8、第14课《小狗学叫》 你喜欢故事的哪些内容? 和同学交流。
提示:在表述自己喜欢的内容时,要说清楚这些内容的关键信息。和同学交流时,注意说话要清晰、明白,讲清你喜欢它的理由。
9、第8课《卖火柴的小女孩》 和同学交流印象深刻的部分,说说你的感受。
示例:小女孩不停地擦燃火柴,看到各种幻象的部分。其实小女孩什么都没有,她的美好愿望和幸福憧憬只是寄托在幻象之中。除此之外,她只有寒冷、饥饿和痛苦。
10、课文从三个方面写了秋天的雨,和同学交流你最感兴趣的部分。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,有一盒五彩缤(bīn)纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子;它把红色给了枫树,火红的枫叶像一枚枚邮票;它把金色给了田野,看田野像金色的海洋。
多美的一段话!它为我们展示了黄色的银杏树,红色的枫树,金黄色的田野,橙红色的果树,还有各色的菊花。这些优美的句子都是围绕一句话来讲的,那就是──秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住。
秋天还是一个果实成熟的季节,果园里的景象更加的迷人,但是他的香气更让人流连忘返。秋天里,是采摘季的季节,就像上文的争着一般,这里,是争着向人们展示好问的气味呢。怎么勾住?用气味吸引啊。为什么用勾住?呵呵,你想跑都不行,必须回来闻一闻。这个勾,把好闻的气味写的有动作,代表着果实了。除了勾住小朋友,一定还会跟飞来飞去的小虫、小鸟有着非常有趣的对话。
11、第5课《铺满金色巴掌的水泥道》 下面加点的词语你用什么方法理解的?和同学交流?
啊!多么明朗的天空。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗,除了晴,还有亮的意思,蓝天都亮了起来,这是结合生活实际想象出来的景象。多么表达出来的语气是非常兴奋的,强调了明朗的程度的。(联系生活实际理解词语的意思)
2、凌乱就是杂乱无条理的意思,我是通过上文的它们排列得并不整齐理解的。凌乱:混乱而没有调理。近义词:混乱 纷乱 杂乱等;反义词:整洁、整齐。(联系上下文理解词语的意思)
12、你的家乡哪个季节最美?为什么?写一段话和同学交流。
提示:学习本文写景物的方法:选择能反应这个季节的有代表性的景物来写,写出景物的特点。
例1:瓦蓝瓦蓝的天空中有几朵白云在悠闲地飘来飘去。秋风一阵又一阵,悄悄地来到人们的身边,人们感到有点凉意。秋天,一个让人们喜悦的季节。在这个美丽的季节里,让我们一起去看看我家乡的田野吧!来到稻田,农民们正在弯着腰收割金黄色的稻子。长长的稻穗半遮住了人们的身子。当你远眺时,一望无际,真所谓一颗稻谷知秋来啊!来到了果园,一棵棵树上的果实多着呢,有石榴、火龙果、橙子,还有我最喜爱的桔柑数也数不清。当你随便摘一个果实品尝,哗!很甜哦!真想再吃上菠萝蜜是家乡的特产,秋季来临,菠萝蜜就散发出迷人的香味,就像有磁性的东西一样把你吸引住了。菠萝蜜长得与榴莲差不多,有圆形的,椭圆形的,只是刺不长,不容易刺到人。当你用大刀切开它,挖出一块肉,放到嘴里,更是甜津津的,不过,还没到秋季时,它可不让你吃哦!秋天是迷人的。我希望成为音乐家,用动听的曲子来歌唱它;又希望成为画家,用五彩缤纷的画来描绘它!
例2:家乡的秋天,正是丰收季节。稻子熟了,远远望去,像铺了一地的金子。玉米熟了,农民伯伯把它们垛在木头架上,像一座金字塔;大豆熟了,农民伯伯把它们晒在场院里,发出耀眼的金光。像一些散碎的小金子;高粱也熟了,红红的。狗尾巴一样穗子,正在向人们招手呢!啊!我爱这丰收的秋天。
13、读下面的句子,你体会到英子是怎样的心情?你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变化?画出来和同学交流。
1、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
答:犹豫、慢吞吞、红红的这几个词都可以看出英子内心的紧张、自卑、痛苦。
2、英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
答:深深地鞠了一躬可以看出英子变得自信、快乐。
文中还写到她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。,也可以看出英子变得自信、快乐、开朗。
14、下面加点的词语你用什么方法理解的?和同学交流?
部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》课后习题答案
下面加点的词语你用什么方法理解的?和同学交流?
啊!多么明朗的天空。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗,除了晴,还有亮的意思,蓝天都亮了起来,这是结合生活实际想象出来的景象。多么表达出来的语气是非常兴奋的,强调了明朗的程度的。(联系生活实际理解词语的意思)
2、凌乱就是杂乱无条理的意思,我是通过上文的它们排列得并不整齐理解的。凌乱:混乱而没有调理。近义词:混乱 纷乱 杂乱等;反义词:整洁、整齐。(联系上下文理解词语的意思)
15、第24课《司马光》课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课后习题答案
这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
答:《司马光》这篇课文在语言上属于文言文,而同单元其它课文属于白话文。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章,文字简练,篇幅很短,共两句话。但是每个字都代表一个意思,如戏便是游戏的意思。语法上也有不同,如群儿戏于庭的表达上是人物、事件、地点,而我们以前学的文章的表达顺序一般为人物、地点、事件。
16、在课文中画出你认为写得好的句子,抄写下来和同学交流。
部编版三年级语文上册第19课《海滨小城》课后习题答案
在课文中画出你认为写得好的句子,抄写下来和同学交流。
早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民,军舰上的战士,他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。
初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
这里的孩子们见得多了,都不去理睬这些贝壳,贝壳只好寂寞地躺在那里。
17、课文为什么用剃头大师作为题目和同学交流你的看法
课文为什么用剃头大师作为题目和同学交流你的看法
这篇文章以剃头大师作为题目,其实是用了一种调侃的方式,来引起读者的兴趣。主要是为了表现儿童的天真和幼稚,从而凸显童年的快乐。
这篇文章说的就是童趣,表弟小沙不愿意上理发店理发,央求我给他理发,我答应给我五块钱。虽然我把表弟的头发剪的有长有短,但是剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。
18、课文中为什么一剃头大师为题目
课文中为什么一剃头大师为题目
这篇文章以剃头大师作为题目,其实是用了一种调侃的方式,来引起读者的兴趣。主要是为了表现儿童的天真和幼稚,从而凸显童年的快乐。
这篇文章说的就是童趣,表弟小沙不愿意上理发店理发,央求我给他理发,我答应给我五块钱。虽然我把表弟的头发剪的有长有短,但是剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。
19、课文为什么以“剃头大师”为题目
课文为什么以剃头大师为题目
文章用剃头大师来做题目,其实也是为了深化文章的需要,同时这样也更加的能够吸引读者的眼球,能够激发大家对于故事阅读的兴趣,我自认为自己是个剃头大师,结果将小沙的头剪成梯田样,最后不得不剃成光头,也是表达了作者对于童年快乐的怀念,对于生活的热爱。
20、说说老剃头师傅和我的给小沙剃头的过程有什么不同
说说老剃头师傅和我的给小沙剃头的过程有什么不同
老剃头师傅:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
我:我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。这儿一剪刀,那儿一剪刀。
21、为什么以剃头大师为题目,和同学讨论讨论
为什么以剃头大师为题目,和同学讨论讨论
我认为自己剃头有天分,剃头的技术比老剃头师傅还要熟练,所以称自己是剃头大师。但是实际的结果就是小沙的头发被我剪得乱七八糟,最后不得不去理发店剃成光头,这题目和故事结果有一个很大的反差,这样写也会更加的吸引读书。用剃头大师作为题目风趣幽默,体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。
22、剃头大师和害人精这样称呼他们是因为什么
剃头大师和害人精这样称呼他们是因为什么
剃头大师指的是我,害人精指的是老剃头师傅。因为小沙不爱去理发店剃头,而且剃头的时候总会会弄痛他,所以不管是谁给他剃头在他嘴里都是害人精,但是我在给小沙剃头的时候没有给他弄痛,所以在小沙看来,我更加像是一个剃头大师。
23、剃头大师和害人精分别指谁为什么这样称呼他们
剃头大师和害人精分别指谁为什么这样称呼他们
剃头大师指的是我,害人精指的是老剃头师傅。因为小沙不爱去理发店剃头,而且剃头的时候总会会弄痛他,所以不管是谁给他剃头在他嘴里都是害人精,但是我在给小沙剃头的时候没有给他弄痛,所以在小沙看来,我更加像是一个剃头大师。
24、课文剃头大师为什么要用这个题目写一写你的看法
课文剃头大师为什么要用这个题目写一写你的看法
我认为自己剃头有天分,剃头的技术比老剃头师傅还要熟练,所以称自己是剃头大师。但是实际的结果就是小沙的头发被我剪得乱七八糟,最后不得不去理发店剃成光头,这题目和故事结果有一个很大的反差,这样写也会更加的吸引读书。用剃头大师作为题目风趣幽默,体现了孩子的童真童趣、可爱淘气。
25、剃头大师文中重难点详细课堂笔记知识点
剃头大师文中重难点详细课堂笔记知识点
1.剃头大师和害人精分别指谁?为什么这样称呼他们?
剃头大师指的是我,害人精是指剃头师傅。因为我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练,所以称自己是剃头大师。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。所以称老剃头师傅是害人精。
2.我为什么说世界上再也没有比他更优秀的顾客了?
因为表弟小沙央求我给他理发,还答应给我五块钱,我可以在他头上随意乱剪,只要能把头发剪下来,没伤到耳朵,小沙就觉得满足,所以我觉得世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
3.小沙在我给他理发的过程中有怎样的表现?
刚开始时,他有些慌,怕被我剪破耳朵;当他看见我真剪下头发来时,很高兴;当他听见我叫坏了时,只摸了摸耳朵,确定耳朵没受伤,就表示无所谓;最后剪完了,他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样,被自己的丑模样吓到了。
4.为什么我会觉得自己比剃头师傅还熟练呢?
因为我是随意乱剪的,并没有技术,所以速度很快,这使我生出了自己比老剃头师傅还熟练的错觉,反映了孩子的单纯与淘气。
5.我这个剃头大师服务得好不好?为什么?
服务得不好。因为我的一通乱剪,小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净,害得他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后我也没得到小沙答应付给我的五块钱。
6.其实谁才是真正的剃头大师,谁才是个害人精?
老剃头师傅是剃头大师,我不会乱剪才是害人精。
26、读课文的过程中你有没有猜到后面会发生什么和同学交流
读课文的过程中你有没有猜到后面会发生什么和同学交流
总也倒不了的老屋预测依据有什么
提示:在朗读的过程中,我在旁批的提示下,不断思考,不断预测下面的内容,我知道老屋热情、善良,我猜测它一定会答应别人的请求,所以老屋永远站着。
27、选做:你的家乡哪个季节最美?为什么和同学一起交流
选做:你的家乡哪个季节最美?为什么和同学一起交流
家乡的秋天,正是丰收季节。稻子熟了,远远望去,像铺了一地的金子。玉米熟了,农民伯伯把它们垛在木头架上,像一座金字塔;大豆熟了,农民伯伯把它们晒在场院里,发出耀眼的金光。像一些散碎的小金子;高粱也熟了,红红的。狗尾巴一样穗子,正在向人们招手呢!啊!我爱这丰收的秋天。
28、你是如何理解凌乱的意思的?与同学交流用的什么方法
你是如何理解凌乱的意思的?与同学交流用的什么方法
◇ 它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
凌乱就是杂乱无条理的意思,我是通过上文的它们排列得并不整齐理解的。凌乱:混乱而没有调理。近义词:混乱 纷乱 杂乱等;反义词:整洁、整齐。(联系上下文理解词语的意思)
29、那片绿绿的爬山虎读了课文我很受启发,我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会。
读了课文我很受启发,我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会。
答:写作内容要具体真实,表达真情实感。从题目到内容,从语句到标点都要注意使用的准确性。
30、精卫给你留下怎样的印象?和同学交流。
精卫给你留下怎样的印象?和同学交流。
精卫锲而不舍、不屈不挠的精神和她想填平大海的宏伟志向给我留下了深刻的印象。
31、默读课文《一只窝囊的大老虎》,在你不理解的地方作批注,和同学交流。
1、默读课文,在你不理解的地方作批注,和同学交流。(略)
默读时采用勾画法,边读边画出你认为重要的句子。在不理解的地方作批注,可借助工具书对词句进行理解,还可以与同学探讨交流。
32、伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?和同学交流你的想法。
部编版四年级语文上册第5课《一个豆荚里的五粒豆》课后习题答案
伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?和同学交流你的想法。
因为小豌豆的顽强生命力,感动了小姑娘,给了女孩希望,让女孩心情变好,使她也有了想继续活下去的动力,因此变得坚强。众所周知,有动力没有有什么事办不成。所以女孩所以慢慢好起来了。这就是奇迹,是爱的力量。
33、 部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》 默读课文,在你不理解的地方作批注,和同学交流。
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》课后习题答案
默读课文,在你不理解的地方作批注,和同学交流。
默读时采用勾画法,边读边画出你认为重要的句子。在不理解的地方作批注,可借助工具书对词句进行理解,还可以与同学探讨交流。
34、部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》 结合课文中的批注,想想可以从哪些角度给文章作批注,和同学交流。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课后习题答案
结合课文中的批注,想想可以从哪些角度给文章作批注,和同学交流。
如:感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等
35、和同学交流说说哪个故事情节比较触动你?
和同学交流说说哪个故事情节比较触动你?
普罗米修斯盗取火种后遭受了残酷惩罚:宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。
这体现了普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为造福人类不惜牺牲生命的精神。
36、鲸课文在介绍鲸的时候,使用了一些说明方法。如,例举数字“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。”课文还使用了哪些说明方法?找出来和同学们交流。
课文在介绍鲸的时候,使用了一些说明方法。如,例举数字目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。课文还使用了哪些说明方法?找出来和同学们交流。
答:课文还使用了作比较、分类别、举例子、打比方。
37、第6课将相和 1、你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。
本文共1600余字,我阅读时间约(15)分钟。
38、2、课文题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?和同学交流你的想法。
课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者了解这座艺术的园林,作者运用对比的手法反应出被毁前后的不同,给读者强烈的视觉冲击,圆明园昔日何等的好看,越是被写得完美,世人对被毁的圆明园就越是痛心。不但用对比写出了差距,更反应出了破坏者对我们国家历史宝物的残忍破坏,反应出当时的残忍,也反映出当时人们的懦弱无能反抗。从而引起读者的共鸣,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。让我们记住这段屈辱的历程,学好本领,报效祖国。
39、这片土地是神圣的读读下面的句子,结合上下文和生活实际说说这些句子的含义;再从课文中找出类似的句子,和同学谈谈自己的理解。
读读下面的句子,结合上下文和生活实际说说这些句子的含义;再从课文中找出类似的句子,和同学谈谈自己的理解。
(1)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
答:这句话表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去对待,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
(2)任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。
答:这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来,指出了两者兴则同兴、灭则同灭的密切关系。
(3)大地不属于人类,而人类是属于大地的。
答:这句话告诉我们:只有爱护大地上的一草一木,一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保证生命的延续。
40、唯一的听众默读课文,提出不懂的问题和同学讨论
默读课文,提出不懂的问题和同学讨论,如:
(1)我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。
(老人真的耳朵聋了吗?她为什么说自己耳朵聋了?)
答:老人耳朵并没聋,她是音乐学院最有声望的教授。老教授听出我拉得并不好,更从我被人发现后准备溜走的举动中,发现我缺乏自信,出于对年轻人的爱护,老人谎称自己耳聋。
(2)有一次,她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
(我为什么会忘记她是聋子?)
答:在老人热情地鼓励下,我的琴技在不断地提高,她发自内心地为我的进步而高兴。在我的眼里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声,我和她是用音乐在相互交流。
(3)她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水
(为什么我觉得老人的眼睛像深深地潭水?)
答:从她的眼神里,我读出了老人对我的关怀、鼓励,读出了老人为我琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对我提出的更高的要求。因此我觉得她的眼睛像深深的潭水。
41、部编版六年级上册语文第9课《竹节人 为完成三个不同的任务,你是怎样读这篇文章的?和同学交流。
任务1:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具
毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。
任务2:体会传统玩具给人们带来的乐趣
还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲。一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙,中看不中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了,于是对方大呼胜利。
下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
任务3:讲一个有关老师的故事
老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,屏风颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。
42、说说本篇课文为什么以“桥”作为题目?
说说本篇课文为什么以桥作为题目?
答:在生死攸关的时刻,老支书把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥,这正是课文以桥作题目的深刻内涵。
43、生活中你也有过与人惜别的经历吧,和同学交流交流
生活中你也有过与人惜别的经历吧,和同学交流交流
示例:记得读三年级时,我有一个特别要好的同学,每天我们总是一起上学,放学一起回家,几乎是形影不离。可是有一天,他突然对我说:今天,这也许是我们最后一次见面了我疑惑地看着他,心里琢磨着:什么叫最后一次见面了?他要去哪儿?我们来到湖边坐下,他看着我疑惑的双眼,笑了一下,从袋子拿出一支精致的钢笔,给你。我伸出手,接过李江给我的钢笔,我要搬家了,要到广州上学了。这是我给你的送别礼,希望你能喜欢。我愣住了,脑海里全都是我与李江的美好回忆,两行泪不知何时从我眼里流了下来,他继续说道:我要离开这所城市了,我希望你能记住我!我有点茫然,过了良久,才说:你要走了,还回来吗?回来记得找我。我们在湖边聊了很久很久,夕阳把我们俩的影子拉得很长很长
44、生活中你也有过与人惜别的经历吧,和同学交流
生活中你也有过与人惜别的经历吧,和同学交流
记得读三年级时,我有一个特别要好的同学,每天我们总是一起上学,放学一起回家,几乎是形影不离。可是有一天,他突然对我说:今天,这也许是我们最后一次见面了我疑惑地看着他,心里琢磨着:什么叫最后一次见面了?他要去哪儿?我们来到湖边坐下,他看着我疑惑的双眼,笑了一下,从袋子拿出一支精致的钢笔,给你。我伸出手,接过李江给我的钢笔,我要搬家了,要到广州上学了。这是我给你的送别礼,希望你能喜欢。我愣住了,脑海里全都是我与李江的美好回忆,两行泪不知何时从我眼里流了下来,他继续说道:我要离开这所城市了,我希望你能记住我!我有点茫然,过了良久,才说:你要走了,还回来吗?回来记得找我。我们在湖边聊了很久很久,夕阳把我们俩的影子拉得很长很长
45、你也有过与人惜别的经历吧!和同学一起交流
你也有过与人惜别的经历吧!和同学一起交流
本该是团圆的夜晚,我却想起了和亲人的惜别。半年前,妹妹去新加坡求学,父母都没去送,我懂得他们的心思,他们舍不得,不忍相送。我送了,在机场,我永远忘不了,妹妹在踏进安检大厅时朝着我转身一瞥,那一刻在她含泪的眼神中,我看到了她的孤独与不舍、落寞与脆弱。
而在那一刻,我才突然意识到,这幺多年来,我作为兄长的失职。我和妹妹从小到大都以哥哥妹妹称呼,从未直呼其名。长大后,因为工作,聚多离少,直到这次离别时,才发现,这几年为妹妹作的事太少了,而我们之间也很长时间没有谈心了。遗憾的是,当意识到这一点时,我们却分别了。
46、为完成三个不同的任务,你是怎样读这篇文章的?和同学交流。
为完成三个不同的任务,你是怎样读这篇文章的?和同学交流。
任务1:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具
毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。
任务2:体会传统玩具给人们带来的乐趣
还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲。一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙,中看不中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了,于是对方大呼胜利。
下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
任务3:讲一个有关老师的故事
老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,屏风颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。
47、三年级下册剃头大师生字组词字词解释
表弟 表扬
胆 胆小 大胆
鬼 魔鬼 鬼怪
理 理由 合理
夺 争夺 抢夺
骂 骂人 打骂
仇 仇人 仇恨
差 差生 差劲
付 付钱 付出
倍 加倍 双倍
虽 虽然 虽说
泡 泡泡 泡发
件 物件 条件
理解词语
噩梦:可怕的梦。
监督:查看并督促。
冤家:仇人。
摆布:操纵,支配。
抗议:对某人的言论、行为等表示强烈的反对。
规规矩矩:合乎标准或常理;(行为)端正老实。
折磨:使人肉体上、精神上受痛苦。
耿耿于怀:事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里,难以排解。
处置:处理。
锃亮:形容反光发亮。
48、三年级下册剃头大师生字组词与笔画
表弟 表扬
胆 9画 胆小 大胆
鬼 9画 魔鬼 鬼怪
理 11画 理由 合理
夺 6画 争夺 抢夺
骂 9画 骂人 打骂
仇 4画 仇人 仇恨
差 9画 差生 差劲
付 5画 付钱 付出
倍 10画 加倍 双倍
虽 9画 虽然 虽说
泡 8画 泡泡 泡发
件 6画 物件 条件
49、三年级下册剃头大师生字组词带拼音
三年级下册剃头大师生字组词带拼音
剃头大师本文主要记述了我在表弟小沙的央求下,自诩剃头大师,为他剪头发的有趣过程,展现了童年生活的纯真与有趣。
表:biǎo(表兄、表弟、表示、手表)
胆:dǎn(胆小、胆量、胆子、提心吊胆)
鬼:guǐ(鬼怪、鬼子、魔鬼、小鬼)
理:lǐ(理发、理由、整理、道理)
夺:du(抢夺、夺走、争夺、夺门而逃)
骂:m(责骂、打骂、骂人、叫骂)
仇:chu(报仇、仇人、仇视、仇家)
差:ch(差别、相差、差等、差了点)
付:f(付钱、支付、付款、一付手套)
倍:bi(双倍、成倍、加倍、精神百倍)
虽:suī(虽然、虽说、虽则、虽复)
件:jin(文件、软件、条件、事件)
剃:t(剃头、剃刀、剃光头)
执:zh(执着、执笔、固执)
否:fǒu(否定、否决、是否)
惯:gun(习惯、惯例、司空见惯)
刑:xng(刑法、受刑、动刑)
替:t(代替、替身、替班)
厘:l(厘米、毫厘、厘比)
摸:mō(摸头、抚摸、摸耳朵)