六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学反思优缺点
1、六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学反思优缺点
六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学反思优缺点
即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力：
1.名家示范知发言。
上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从而在个人风采展示时进行适当的模仿。
2.游戏抽题明发言。
在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。
3.揭示准备悟发言。
机会只留给有准备的人。对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
2、语文三年级下册习作：国宝大熊猫教学设计
教学目标
1. 培养学生搜集资料的良好习惯，按一定的顺序整理资料。
2. 能将整理好的资料与同学交流，表达自己的感受，独立完成习作。
3. 将习作与同学分享，根据同学的意见修改相关内容，完善习作。
4. 激发学生喜爱大熊猫的情感，在习作中表达自己的真情实感。掌握介绍事物的写作方法。
教学过程
第 一 课 时
导入新课
导入类型：话题导入。
教师口述：大熊猫人见人爱，是我国的国宝。这次习作就让我们一起写写大熊猫的可爱与灵动吧。
思路导航
出示课件：
许多小朋友想更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答： 大熊猫是猫吗？
大熊猫吃什么？
大熊猫生活在什么地方？
大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ 大熊猫为什么被视为中国的国宝？
教师口述：关于大熊猫的疑问还有很多，那这次习作就让我们围绕大熊猫的外形、生活习性、生长环境、价值等方面的特点，按照一定的顺序来介绍一下大熊猫。
畅所欲言
1．小组同学互相交流自己搜集的有关大熊猫的资料。
2. 分类展示小组搜集的资料。（预设）
（1）大熊猫是猫吗？大熊猫的分类一直有争议，不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来 , 因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。大熊猫，属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。
（2）大熊猫生活在什么地方？四川、陕西和甘肃等地。
（3）大熊猫为什么被视为我国的国宝？
大熊猫中国独有，数量稀少，属于国家一级保护动物，称为国宝。它常常担负和平大使 的重任，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。
大熊猫的家族非常古老，有几百万年的历史了，现在留下来的数量很少 , 成为科学家研究生物进化的珍贵的活化石。
大熊猫不仅是中国最珍贵最稀有的动物，也是世界上最珍贵最稀有的动物。它还是世界生物多样性保护的旗舰物种。
根据科学统计有 78％的雌性大熊猫不孕，有 90％的雄性大熊猫不育，这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。刚生下的幼仔重量只有 150 克左右，相当于妈妈体重的千分之一，而且成活率很低。
3. 谈话引导交流：怎样把这些零碎的资料整理成一篇内容连贯的作文呢？
写作方法
1. 搜集资料，全面了解。
根据教材中提供的几个关于大熊猫的问题和信息来进行全面的了解，可以借助互联网、书籍、电视、广播、身边的人等资源，从大熊猫的外形、生活习性、生长环境、价值等方面了解大熊猫。我们也可以参考教材图表中提供的信息，再查找大熊猫的其他资料来进行补充，然后把这些信 息经过分析整理后，进行习作，突出大熊猫的特点。
2. 整合信息，突出特点。
将搜集来的信息进行分析、筛选、处理，整合出三至五个方面的信息来突出大熊猫的特点， 以备写作时能合理运用。
3. 抓住特点，具体描写。
在搜集、整理大熊猫的信息时，我们就对大熊猫有了一定的认识，接下来就按照一定的顺序来写。既要抓住大熊猫最有特色的部分具体描写它的外部特征，又要抓住大熊猫关键的动作对 其生活习性进行准确的描写，从而反映它的个性特征。只有做到这些，写出来的文章才更具体、生动。
4. 结构合理，融入感情。
根据自己所选内容以及写作的顺序来合理地安排文章的结构，还要点出对大熊猫的喜爱之情。
5. 交流习作，修改补充。
写完后，自己读一读，或者与同学交换，互相看看是否抓住了大熊猫的特点，写得是否具体， 哪些地方还需要修改等，然后进行修改完善，最终写出一篇自己满意的习作。
学生习作
1. 根据所搜集的关于大熊猫的资料，完成大熊猫资料卡。
2. 学生独立完成习作，教师巡视，进行个别指导。
第 二 课 时
评改习作
1. 自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点符号等，同时对不满意的段落进行修改或者可以在旁边重新写。
2. 同学互改：与同桌交换习作，互相用学过的修改符号改一改不准确的地方，可以在习作的后面写一写对文章整体的修改建议或简单的评价。
全班评议
1. 教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生先把整篇作文读完后再进行评议，也可以让学生读到关键的地方停下来，就某一点请同学们评议。
2. 根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，再次修改完善习作。
总评：本文作者在搜集、整合资料的基础上抓住大熊猫的外貌、生活习性以及成为国宝的原因这几个方面进行了细致描写，重点突出了大熊猫的外形特点，字里行间流露出作者对大熊猫的喜爱之情。
课堂小结
这节课我们主要学习了如何根据搜集到的资料、整合信息，完成习作。在写作的过程中除了要将大熊猫的特点介绍清楚，还可以运用比喻、拟人等修辞手法，发挥想象和联想，多角度、多层面地展现大熊猫的可爱之处，表达自己对大熊猫的喜爱之情。
3、四年级下习作：我的“自画像”教学设计及反思
教学目标
1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。
2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。
教学重点
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
教学难点
学会用多种方法写出人物的要点。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，揭示课题
1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以我的自画像为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像）
二、例文引路，讨论分析
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。【课件出示2、3、4】（课件先出示小刚的画像，然后出示例文。）
我的自画像
我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕，那是因为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海，总喜欢把刘海往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。
我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一个工兵去排雷，我让连长把工兵给吃了。我用炸弹去炸我爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于尽了。我和爸爸之间的战斗非常激烈，最后，我剩下了军长一个，团长两个，排长一个，工兵一个。我爸爸只剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团长和军长已经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那儿，把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？
这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋友吗？
2.读例文。（学生认真听。）
3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)
4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。）
5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。
（二）引导讨论，归纳要点。
1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？
2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、爱好。）
【课件出示5】
写之前想一想：
你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
你最大的爱好和特长是什么？
你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？
3.介绍时必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）
4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。【课件出示6】
（三）教师指导，口头作文。
1.课件出示词语供学生参考：
例如：【课件出示7】
外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红
水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛
小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴
性格描写：活泼 内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆
2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。）
3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。
（四）学生独立仿写练习
1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。
2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。
3.展示优秀习作：【课件出示8/9/10】
我的自画像
我，叫姚宜泽，是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。在圆圆的、红扑扑的脸上，有一双水灵灵的大眼睛。一个微微上翘，线条优美的小鼻子，显露出我的机灵。当我笑时，红润的唇间露出两排洁白的牙齿，很是迷人。
我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次，我用巴乌吹了一首《欢乐的泼水节》。这首曲子难度超大，但我却吹出了优美的旋律，使在场的每个人都陶醉了。
我还是一个坚强、勇敢的男子汉。记得我去学游泳时，我遇到了几个高难度动作，但我都完成得非常漂亮，教练还夸我聪明。但到了很多人都做不了的动作时，我也退缩了、害怕了，经过教练的指导，再加上我一次一次地努力，终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。
我还喜欢助人为乐。帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾，有时候还陪他们聊天。特别是冬天下雪时，我要早早起来和大人们一起，把小区里的雪打扫干净，生怕老人小孩摔倒。大人们都夸我懂事，有时候还帮我堆雪人玩呢。
在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃，我会更加努力，我坚信，我会在各个方面更上一层楼的。
4.师生点评：
这位同学的自画像抓住自己的外貌、兴趣爱好、性格品质（坚强、勇敢、助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。
三、总结。
今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新来的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？（学生回答问题。）
板书设计
我的自画像
长相、年龄、表情、性格、爱好。
教学反思
成功之处：
本次习作练习充分体现了主体参与，分层指导的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。
不足之处：
教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
4、五年级下习作：写读后感优秀范文三篇
今年暑假，我读了一本曹文轩写的书，叫《草房子》。他讲述的是在我姥姥生活的那个年代的故事，一个叫桑桑的男孩刻骨铭心终身难忘的六年小学生活。
桑桑是个敢想敢做的小男孩，他甚至比我还调皮。有一次，桑桑为了能让自己养的鸽子有个家，他把家里的碗柜做成了一个大鸽笼，结果被妈妈狠狠揍了一顿。还有一次，他把蚊帐改成了渔网，虽吃到了美味的鱼虾，但晚上被蚊子咬得全身大包。我也有很多奇思妙想，但多数不敢做，或在萌芽期就在妈妈的责骂中破灭了。书中还讲述了桑桑和秃鹤、桑桑和细马、桑桑和杜小康、桑桑和纸月、桑桑和他的老师们以及和秦大奶奶的一连串催人泪下、感动人心的故事。桑桑的聪明、活泼、热情、勇敢、善良都让我喜欢。特别是桑桑得病时，我真为他担心，害怕他就这么死了。而桑桑在面对死亡时表现出的平静、乐观、勇气，以及想为他人做点什么的精神让我感动。
虽然曹文轩描述的不是我所生活的年代，但他好像钻进了孩子的心理，孩子们的快乐，孩子们的苦难让我产生很多共鸣。尤其他优美的文字，活灵活现的比喻，让我理解了生活中的轻松与沉重、欢乐与苦涩、希望与失落。
我喜欢这本书，我以后还要读更多曹文轩的书。
写读后感优秀范文2：尼尔斯骑鹅旅行记读后感
《尼尔斯骑鹅旅行记》是一本童话书。它讲述了：一个叫尼尔斯的小孩不好好学习，让他放鹅，他也不好好放，经常捉弄鹅。有一次他还捉弄了小精灵，小精灵将他变成拇指那么大，他为了不让鹅飞走，抱着鹅的脖子，结果鹅将他一起带走了。他历经了漫长的旅行，从一个坏孩子变成一个好孩子，最后终于变回了原样，和家人团聚。
这个故事告诉我们：做人要信守诺言，与别人说好的事不能反悔。尼尔斯在家里抓住小精灵，与小精灵说好他要一枚钟表那么大的金币。但是，他愿望实现后准备放了小精灵时，却突然反悔，把小精灵惹怒了，小精灵将他变得拇指般大。做人还要善良，对待动物也要真诚。尼尔斯被变成小人后，被他欺负过的动物们都来找他算账，他只得东躲西藏。读到这，使我想起了一件事：有一次，我和一个同学约好了星期天去学校玩，但是我有事没去成，我也没有及时通知他，害的他白白等了我一上午。星期一，那个同学生了气，不再和我玩了。书上也经常有教育我们要信守诺言的名言警句和故事，希望我们都能从中受到一些教育和启发。
这个故事还告诉我们：遇到坏人，要保持镇定，不要惊慌失措，更不要盲目地与坏人搏斗，要智取。尼尔斯被乌鸦绑架后，不慌不忙，一直保持着镇定。乌鸦让他干什么，他都装作心甘情愿地去干。最后他讨得乌鸦强盗的欢心，乌鸦将他放了。在现实生活当中也是如此。老师在课堂上讲，父母也经常强调，还有书上、影碟上、电视节目上、广告上都有这些教育我们遇事镇定、智取坏人的事例，愿我们都能从中学到一些小尼尔斯的智慧。
在生活中，我们做人也要实事求是，与别人约定的事不能反悔，遇到坏人不能惊慌失措，做一个人人喜爱的好公民。
写读后感优秀范文3：《西游记》读后感
在四大名著中，我最喜欢看的就是《西游记》了，里面的故事是多么的有趣。
故事中有勇敢顽强嫉恶如仇的孙悟空，有脾气温和但爱占便宜的猪八戒，有吃苦耐劳忠心不二的沙僧，还有仁慈善良不辨是非的唐僧，他们经过了九九八十一难后终于取经成功。
唐僧师徒一路斩妖除魔，拔山涩水，再多路途险阻也挡不住他们取得真经的心；
读到最后一章，让我感悟到：所有的成功都是来之不易的，付出与回报是成正比的，艰辛的付出，终将换来成功一刻的欣喜；外表美好的事物会经常迷惑着我们的双眼，但是我们也不能忘记最初的心愿。只有坚定信念，才能到达成功的彼岸
他们所经历的八十一难，让我想到现实的生活当中不是也有许许多多的难题吗？如果我们每遇到难点就放弃了自己的心愿，都不能耐心地想法度过难关，我们哪能取得生活的幸福呢！
所以生活就像去取经，生活的难点就像那些妖魔鬼怪，无论怎样我们也要一直勇往直前下去。
《西游记》这本书中的许多故事都给我了留下了深刻的印象，使我百看不厌。
5、六年级第一单元习作：家乡的风俗教学设计
教学目标
1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。
3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4.和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。
教学重点
描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。
教学难点
在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。
第一课时
课前准备
1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化，每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动。
2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。
一、谈话导入，引入民俗主题。
1.百里不同风，千里不同俗。请同学们说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗？
2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。今天，我们就一起来说一说家乡的风俗。（板书：家乡的风俗）
二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗，感受民俗活动的多样性。（板书：多样性）
1 离家三里远，别是一乡风。教师出示图片，简要介绍不同地方的风俗。
师：中国的民俗，在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族，还有别致多样的民俗活动，中华上下五千年文明的积淀，被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说，很多美好的传说，直到现在，仍深受大家的欢迎。
2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：
五月五，是端阳，屈原投水汨罗江。包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢。吃炸糕，绣香囊，挂艾蒿，饮雄黄，驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲。（端阳节，也就是端午节，人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史上，端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息，不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动。）
七月七，去油泥，牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手，葡萄架下听私语。（七夕，来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了，可是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面，于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子。）
除夕夜，要过年，千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕 你们应该最了解，过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物，贴对联、收拾家里，有的家庭还会有守夜的活动，希望岁岁安康。）
教师总结：这些，都是中国传统民俗，端午吃粽子，重阳插茱萸，还有最让你们开心的就是过大年，对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西，而且还有红包收！老师都很羡慕你们。
2、鼓励学生说说通过老师的介绍，自己对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受。或者说一说自己家乡的风俗。
3、请学生根据自己的经验和课前准备，小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动？你自己的感受和经历是什么？
4、表达交流。小组成员交流后，派代表到全班面前进行展示，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。
三、教师点评并且布置作业
根据学生的介绍，详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介绍，哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色。（板书：详略得当）
注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。重点介绍自己的感受和经历的细节情况。
第二课时
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。
1．鼓励学生编写提纲。
师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。
2.习作提纲的要求：
（1）你要介绍的民俗是什么？
（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？
（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。
（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？
教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）
2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。
教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。
三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。
1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。
2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。
3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。
4．写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动介绍；③要写出自己的经历和感受；④详略得当，不能像是记流水账。
四、完善草稿，正式誊写。
板书
内容家乡的风俗
多样性详略得当编写提纲
6、六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学反思
六年级上册口语交际：意见不同怎么办说课稿教案教学反思
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
7、六年级语文上册习作：变形记优秀范文2则
六年级语文上册习作：变形记优秀范文2则
优秀范文一：地球的自述
我是人类的载体，我的名字叫地球。50万年前，我的身体是那样健壮，可是现在，我所哺育的人类发达了，他们就开始对我进行破坏了，使我的身体一天比一天衰弱。哎，人类真是太忘恩负义了！
现在，我身上的淡水，几乎都变混浊了。人类不断地把污水排放到河流中去，造成了我身上内陆水域的污染，使病毒不断地蔓延，只有30%的人类才能喝到安全卫生的水，洁净的水成了人类生死攸关的大问题。解决水质污染，使我更加年轻。人类啊！听听我的劝告吧！
前几天，我老远见到了太阳。我对他说：太阳公公，请不要再让您那强烈的紫外线照射到我的身上吧，那些人类受不了啊!太阳说：你不是有一把大伞臭氧层可以抵挡住我的紫外线吗?这时，我难过地说：哎！别提了。由于人类不注意保护大气环境，工厂的废气排放到空气中，再加上近两个月北约对南斯拉夫的狂轰滥炸，使大气中粉尘进人人体，给人类以严重的威胁，而且使大气中的臭氧层进一步被破坏。现在，在南极上空已经出现了空洞。哎，这可怎么办呀?太阳愤怒地说：这都是人类一手惹下的祸，他们这是自作自受?应该让他们汲取教训。说完，便生气地离开了。这时，我痛苦地说：人类啊，不要把这些当儿戏了，如果不加以治理，后果将不堪设想啊！
同时，我发现我的皮肤正逐渐由以前的绿色转变为黄色。这是什么原因呢？为了解开这个谜，我去太阳系超级医院作了检查。听大夫一说，我才明白了。原来，这是由于人类对森林资源不断地破坏，对草原过度放牧引起的后果。我身上的黄河流域已造成了严重的水土流失，成为最严重的环境问题。目前，我身上的黄色皮肤正在不断蔓延，绿色皮肤不断减少。沙漠逐渐吞并了我的全身。听了大夫作出的诊断结果，我简直快要哭了。我哀求医生说：医生，快治好我的病吧。医生却说：人类是你的主宰，要想治好你的病，靠的是他们呀!
我呼吁人类：保护环境吧！保护森林吧！让你们的生命摇篮重新恢复往日的风采吧！
优秀范文二：
一天晚上，我一边写着作业，一边望着窗外，想着我要是能变成一匹马，去草原上撒野该多好。我这么想着，我竟真变成了一匹马。
我冲下楼在大街上乱窜，吓得行人纷纷大叫着逃离，吓得店铺纷纷锁上了大门，马路上很快堵塞起来，司机们急得直按喇叭。
突然，一只巨大的麻袋将我套住了，眼前一片漆黑。我被拐入了马戏团！每天凌晨，驯兽师就用又粗又长的鞭子把我们抽醒，随后便让我们一遍一遍地上台演高难度的杂技，一旦有哪个很小的失误产生了，我们面临的就是断粮好几天的悲惨生活。我在马戏团里的好几个同伴都伤痕累累，旧伤未愈就又添了新伤钱，让这些人失去了人美好的特性。我和我的朋友们为脱离苦海，在一个月黑风高的晚上，找了机会逃跑了。
我们如愿逃到了草原上。激动的心情难以抑制，你瞧，湛蓝的天空，好像一块洁白无瑕的蓝宝石幕布。草原上羊群如同白色大花。小河如同绸缎一般。在这个天然的游乐园里，我们撒开了四肢尽情地奔跑，时而并驾齐驱，时而停下来打个滚，时而仰起脖颈，发出长长的啸叫。
这里没有过早过重的压力，没有金钱的诱惑，没有严格的规矩，也没有人来对我们指手画脚
啊，自由真好。
8、六年级语文上册习作：学写倡议书优秀范文2则
六年级语文上册习作：学写倡议书优秀范文2则
优秀范文一：节能环保倡议书
各位同学：
生产的发展和科技的创新，为我们的生活带来了极大的方便与快乐，改善了人类的生活环境。但与此同时，我们也看到了一些更残酷的事实：地球上的能源正在一天天地减少，环境正在一天天地遭受着污染，地球的生态圈正在不断遭受着破坏，我们干净美丽的地球村正日益变得污浊。
人类只有一个地球，它是我们共同的家园，是我们赖以生存的地方，作为地球村的成员，我们有责任也有义务共同维护我们美好的家园。为此，我向同学们提出以下几点倡议：
1.日常生活中，建议父母或其他亲戚朋友尽量选择绿色环保型的新能源产品，比如太阳能热水器、太阳灶、太阳能灯等。
2.时刻注意节约用电，要做到随手关灯。
3.节约用水，随手关闭水龙头，在可能的情况下尽量一水多用。
4.要注意爱护森林资源；节约用纸，尽量两面都用；少用一次性用品、减少白色污染；爱护花草树木。
5.注意垃圾分类投放。不要随地乱扔垃圾，并及时纠正和规劝别人的不环保行为。
美丽的地球、安宁的家园、洁净的环境是我们建设文明社会的必要条件，也是我们创造美好生活的有力保障。
各位同学，就让我们从现在开始，从身边的每件小事开始，从一点一滴做起，努力为节能环保多尽一份心，多出一份力吧！
XX
4月27日
优秀范文二：保护环境倡议书
各位同学们：
新的世纪，我们渴望干净的地球，渴望健康的地球，渴望环保的家园，渴望绿色、健康、卫生的社区遍地开花！让我们立即行动起来！在此，我们发出倡议：
1.不乱砍滥伐，即使需要树木，伐过树后，也要植树，那样，才能使生态平衡。
2.不丢一粒米，白米饭，香极了，我们吃饭不忘种田人，每一颗米来的都不容易，是大豆粒的汗珠换来的，优秀的儿童一定要爱惜它。
3.不在树上乱刻，你看，你在树上乱刻，小树流下的水就像在流眼泪，小树苗哭了。
4.多种树，春天，我种下一棵小树，我永远也忘不了它，因为它和我一起长大，它开出一朵朵小花，和我一起拍照，而且不止这些，还结出甜甜的果子请我尝，又香又甜可好吃啦！我种下一棵小树苗，却年年有回报，所以我们要多植树。
5.不乱扔垃圾。乱扔垃圾不仅影响市容，还污染环境。
6.如果上班需要开车，那你还不如骑自行车出去呢！自行车又省钱，又不污染空气而且，长时间骑车还可以煅炼身体，增强体质，灰尘也小。
7.节约用水，如果全世界的水都没有了，最后一滴水就是人类的眼泪，所以我们要节约用水。
8.节约用电。如果没有电，人们在夜晚就会生活在黑暗的世界里，有了电，我们大家才可以工作，学习呀。
9.节约用木质东西。大家可能都知道，做木质的东西一定要用到树木，而那些人把树砍后又不植树，最后使树木大量被砍。
10.爱护花草。花草可以净化空气，美化环境。
保护环境人人有责，为了我们的未来，一定要保护环境。
xx
2019年10月17日
9、六年级语文上册习作：围绕中心意思写优秀范文2则
六年级语文上册习作：围绕中心意思写优秀范文2则
优秀范文一：寻
上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来寻找人间真情。 题记
往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了一份 宝典， 其中，洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度被妈妈标了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。
我找寻到了，一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情啊！
夜，好静谧，皎洁的月光洒了满地银白。窗外一盏盏柔和的灯，伴着皎洁的月光，织成一曲和谐的催眠曲。我沉浸在题海中，想忙里偷闲，手中的笔却迟迟不肯落下。咚咚咚，是爸爸的敲门声，已经很晚了，早点睡了吧，这里有杯热牛奶，睡觉前趁热喝了吧。粗犷的眉毛，挺阔的身姿，一个大男人，对我的关怀却无微不至
我找寻到了，一声叮嘱，一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱啊！
亲人永远爱我，老师也一直给予我关怀。学习上的低谷，也曾使我灰心丧气，但是，老师那肯定的目光，又怎能让我失去动力？有付出终有回报，临别的赠言，早已深深地印在我的脑海之中，从未褪色。我知道，千言万语都浓缩其中，这里，有老师对我们的信心与期待啊！
一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言，隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我寻找到了人间的真爱。带着这些真爱，带着感动出发，我坚信，我定能抓住梦想的翅膀！
优秀范文二：甜
人生百味杂陈，但有一种味道最美，那就是甘美的甜味。甜是会意字，从甘，从舌；意思是用舌头感觉到甘味。
甜犹如天真无邪的小婴儿，令人忍不住想抱一抱。它具有磁铁般的吸引力，不分男女老幼，均难拒绝它的诱惑。例如：在炎炎的夏日，来一口清凉的冰淇淋；或在寒冷的严冬，来一碗热腾腾的甜汤，都足以让生活变得美好、惬意。甜字使我想到校园，想到老师、同学和与此相关的事情。
我觉得老师是一颗太妃糖，初入口硬中还带着苦，但细细地嚼，里面的夹心就会溢满嘴，甜得让人回味无穷。还记得刚上学时，老师很严厉。对预习课文有很多要求，又是写，又是画，每次要花半个多小时，这对于一个刚刚上小学的孩子不免有些严格。那一次，全年级只有我们一个班造句全对，写话还得到了级部主任的赞赏。拿着大红奖状，吃着老师发的奖品糖果，感觉如坠入蜜糖，也品出了老师那份先苦后甜的关爱。
我觉得同学是一颗颗水果糖，各有不同的味道，却让我品味出甜蜜与快乐。下雨天和好朋友手拉手，挤在小小的雨伞下说着心中的秘密；值周时，同桌帮我拎书包，还找出作业替我交给课代表；运动会上，观众席中呐喊响彻云霄。成功时，我们一起笑啊，跳啊，品味那份喜悦；失败时，那一声声安慰，足以让心中的不快烟消云散。同学间的友谊，通过不同的表达方式传来，如同水果糖各种各样的口味让人欢喜。
集体的关爱，同学间的友爱，也就是这份互相关爱，带给人快乐和甜蜜。我们在校园里成长，就是在爱里成长，就是在沐浴在甜蜜中。
10、六年级语文上册习作：笔尖流出的故事优秀范文2则
六年级语文上册习作：笔尖流出的故事优秀范文2则
优秀范文一：五瓣丁香
五月的校园，柳树和杨树枝叶茂盛，泛着翠绿。校园的花坛里丁香怒放，一丛丛，一团团，浓郁的香气，弥漫在校园里，连同学们的笑颜中也仿佛溢满花香。
最近，淘气包张明不知从哪里听了一个传说，说谁能在丁香花里找到五瓣丁香，就会成为最幸福的人，对着五瓣丁香许一个愿，就会实现。张明把这个传说告诉了同学们。于是，下课后，很多同学都跑到花坛里，一朵朵丁香花扒拉着看。
报，报告！号称小辣椒的班长王寒冰火急火燎地跑进了班主任李军的办公室，话音还没落，人已经蹿到李军面前了。怎么了，有啥军情，如此慌张？李军笑着问。咱班负责的花坛卫生区里到处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄得乱七八糟，丁香花落了一地。怎么回事，怎么莫名奇妙找什么丁香花？李军皱着眉头问。是淘气包张明惹的祸，他到处传播五瓣丁香会带来什么福气，能许愿成功，所以很多同学就去找了。李军若有所悟，点点头。你去吧，让同学们到录播室，我给大家讲讲五瓣丁香的故事。
录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣丁香的同学不在少数。李军走上讲台，打开网页给大家介绍了丁香的各类品种，告诉同学们校园种植的是四瓣丁香，是不会找到五瓣丁香的，如果同学们感兴趣，可以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香，只有爱护花草，才能成为幸福的人。听完了班主任李军的讲解，淘气包张明惭愧地低下了头，很多同学也羞红了脸。
五瓣丁香事件就这样被班主任李军给化解了。
优秀范文二：月光下的村庄
银光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，同样地圆着，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。
梯田下边的农舍，星星点点地散落在山坡间，农舍上青青的瓦片，泛着光，幽蓝幽蓝的。这里就是铁蛋生活的地方。
铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。总是爱问爹娘一些奇奇怪怪的问题，爹娘解答不了的，他就藏在心里，等着问他当老师的表哥。
吃过晚饭，铁蛋和爹娘在院子里乘凉。忽然，大门外响起咚、咚的敲门声，铁蛋爹起身去开门，一个全身湿漉漉的年轻人站在门外，嘴里模糊地叫了一声姨父，就晕倒在地。铁蛋爹连忙叫人，铁蛋和娘急忙跑过去，铁蛋娘定睛一看：建军？建军是铁蛋大姨家的儿子，铁蛋的表哥，表哥是十里八乡仅有的几个大学生之一，大学毕业后他没有留在大城市而是选择回到家乡当了一名乡村老师。铁蛋从小就以表哥为榜样，表哥是他心中的偶像。
这么晚了，表哥怎么会来我们家？铁蛋的疑问也是爹娘的疑问，要知道表哥家离铁蛋家有几十里地呢！爹娘把表哥扶起来，搀进屋里去。娘给表哥把湿衣服换了，让爹赶紧去请医生。
表哥终于醒了，铁蛋兴奋地叫来爹娘，娘为表哥端来水和药，铁蛋着急问表哥发生了什么，娘说不急，表哥身体虚弱，先让表哥吃了药，好好休息，等身体缓过来再说。表哥吃了药就睡了，铁蛋一晚上躺在床上小小的心里各种猜测。
第二天一早，铁蛋家刚起床就听到屋外有嘈杂的声音，铁蛋急忙跑出去去看，铁蛋娘和爹也走出来，铁蛋把院门打开，四五个中年男女，还有几个孩子进到院子来，他们问这是不是李建军的亲戚家，娘说是，问他们有什么事，其中一个大婶拉着娘的手，着急地问：大姐，李老师呢？他没事吧？娘说医生来看过，说没什么大事，问大婶发生了什么。大婶说：昨天李老师去我家家访完，为了赶时间去另一个学生家，听说是从村头那座老桥上走的，桥不好走。李老师摔下去了。我们这里交通不方便，李老师总是走着去每个学生家里问情况，哪个孩子生病去不了学校他还给去补课
铁蛋听了大婶的话，从心底里对表哥的敬意又加深了一层。
11、习作：我的心儿怦怦跳评课优缺点及建议
习作：我的心儿怦怦跳评课优缺点及建议
一、摩擦：碰撞思维，点燃斗志
拿到教材后便下定决心：无论如何，一定要硬着头皮自己设计一个完整的教学过程。这不仅是对自己能力的考验，更是对自己心里的挑战，教师个人的独立思考才是教学设计进步的前提和基础。
着手教学设计的第一步就是跟教材好好对话。第一遍阅读教材便产生思考：在经历一件事情时，人物的心情不可能一成不变，随着情节的跌宕起伏人物的情绪也会随之而变。学生容易集中于某一点的感受，往往容易忽略整件事情中自己心情的变化。而心情的变化又寓于情节的发展之中，所以经修改将教学目标定为乐意分享自己独特的感受，能写清楚事情的经过及心情起伏的变化。
心情的起伏变化如何生动形象地向孩子们展示出来？我首先想到的是心电图，但是至于如何把写作内容和心电图完美结合，我百思不得其解。偶有机会搜到了冯栎钧老师的教学视频，真有种英雄所见略同的欣喜。冯老师将事情的发展同心电图的变化结合起来，既有利于帮助孩子梳理事情的经过，又能重点突出人物心情的变化，可谓一举两得。受其启发，我将心电图融入到课堂例文的学习之中，内容清晰明了，目标突出重点。
二、磨合：同侪互助，整合资源
精心修改完教学设计后，我又深陷另一个瓶颈。我头脑中师傅的作文课是生动活泼的，不仅能让孩子们听得小脸儿通红、写得意犹未尽，还能让听课的老师开怀不已、拍手称赞。暂且不提这堂课能否完成教学目标，单从教学设计的趣味性来看，自己就很不满意，说不出哪里不好，但就是觉得很没意思。整堂课中规中矩，老师都觉得上起来没劲的课学生听起来只会更加索然寡味。尤其是导入，没有一点设计感，跟孩子们还不熟悉就直接问问题，不仅略显尴尬还容易冷场。此时的我已经深陷思维的桎梏，需要有个引路人给我来点新的思维碰撞。
师姐的帮助给了我很大的启发，原来自己教学设计最大的问题在不接地气、教师至上。起初我以一段极为蹩脚冗长又无聊的谈话导入：让孩子们猜想老师从接到上课通知到上课结束整个过程的心情变化，通过学生预测老师上完课后可能拥有好心情来引导学生上课积极发言回顾自己的设计，我发现整段导入完全以老师为中心，迫使孩子走进老师的世界，还有诱导孩子为了配合好老师上课从而能赢得老师开心的嫌疑。至此才发现，原来熟记于心的以学生为中心在真实的教学中会被自己忘记得一干二净，真是心生羞惭。与师姐研讨的过程中我逐渐发现只有把自己的身段放低、主动融入到学生的世界中才能赢得他们的喜爱。所以在课前热场时我故作神秘让大家安静听声音，又配上心儿怦怦直跳的动作，既简洁明了、切合主题又拉近了我与孩子们的距离。
师姐还建议我设置情境的时候选择的图片一定要能激发全体学生的共鸣，我一开始选择的四幅图分别是考试前改成绩坐过山车登上领奖台，这四幅图的心情多有重合而且选取的图片不一定能激发所有孩子的共鸣。经过四次修改，最终选择了以考试为主题的三幅图。由考试前到考试中再到考试后的三个阶段将孩子们带回自己最熟悉的学习生活中，因为熟悉所以有话可说，大家可以畅所欲言，说出自己独一无二的心情和感受。在图片呈现方式也由原来的横排图片变为竖排，这样PPT看上去更清晰大气。
这次教学设计最大的一个亮点在于和生活的联系，何以见得？在学生兴高采烈地分享自己的考试心情后，巧妙地与微信朋友圈发动态相结合，极大地吸引了孩子们的兴趣。这样学到的习作小诀窍不是更多了一份实用功能吗？
三、琢磨：精益求精，字斟句酌
教学设计的精益求精是整个磨课过程中最有成就感的一件事，当把一节课的教学设计修改得逻辑清晰、有理有据时，才能发现上课早已变成了一件酣畅淋漓的享受过程。
对于一节课的完美追求，不仅要落实到每个板块的环环相扣，还要关注教师的评价语和体态，就连课件上图片的摆放和文字的样式等都很有讲究。教学设计如何精益求精？以本次教学中例文的选择为例：
在选择例文中我首先把目光投放在孩子们的身上：事先没有任何指导，让本班六年级孩子以我的心儿怦怦跳为话题，用一节课时间完成一篇小作文，在收上来的文章中我选中了偷拿同桌黑笔和一个人在家过夜两件事。因为六年级孩子的文章与四年级孩子的相对较长，所以我将两篇例文进行了缩减。其实在整理的时候就已经感到内容较长、文字较多，但是考虑到两篇文章侧重的描写方法不同所以都予以保留。在磨课的过程中，考虑到刚上四年孩子的写作水平，所以只保留一篇例文，至于如何在一篇例文中体现方法的完整指导，就要发挥教师的创造力了。为了突出作者通过面部表情肢体动作和心理活动三种方法写出了自己内心的波澜起伏，我将《整同桌》这篇文章先后修改了四遍，不仅措词更符合四年级学生水平，而且文章更套路一些，直指训练重点。
除此之外，板书的选择、习作的要求、评价的标准、口诀的呈现无一不是字字斟酌。
四、折磨：形容枯槁，坚韧执着
对于新手教师来讲，课堂临场的生成发挥是个巨大的挑战，所以修行还不到家的时候，要想让自己的课堂趋于完善的最好的方式就是记忆模仿。
磨课的过程中最令人难以忘怀的就是逐字逐句的过教案了。
还记得刚入职参加区春华杯磨课的满脸费解：上课还需要一字一句地把老师要问的问题以及回复孩子的评价语全部准备好？经过两年时间的磨练，我意识到这种团队磨课的必要性。因为教学是一门严谨的技术，更是传递教育理念的艺术，而不是随便的行为。没有机智幽默的临场发挥水平，那只能勤能补拙，把课堂上可能会发生的所有情况一一预设。从你走上讲台说的第一句话开始，你就需要字字准确、句句达意。对学生说的话既要简明扼要又要指向明确，这个本事唯有在不断地试上和磨课中才能化为己有。这个过程异常凶险，不仅身负压、耗费团队成员的时间，还充满了烧脑的疲倦、苦涩的绝望；这个过程又满怀希望，前辈的指点、朋友的协助，也令其充满了顿悟的喜悦、不尽的感恩
回顾磨课的过程，一个好的教学设计、一堂精彩的公开课少不了教师本人的呕心沥血和整个团队的精益求精。文章不厌百回改，好课不厌百回磨，磨课的酸爽真是令人回味无穷。庆幸自己遇到了贵人，也感恩一路上有小伙伴的帮助，这不仅是我前进的动力，也将是我未来努力的方向。
12、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案
五年级下习作：中国的世界文化遗产教学说课稿课案
教学目的：
1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。
2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。
3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。
教学过程：
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?
2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?
长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)
二、启发思路。
怎样写介绍世界文化遗产类的作文?
截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。
怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。
例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(14061420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。
1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)
2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料)
(1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。
(2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。)
(3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等)
(4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。)
3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文)
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出特点是什么,有什么相关故事。
学生整理思路,列提纲。
2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。
3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。
4.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。
五、小结。
学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。
六、延伸。
将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见进行修改。
中国的世界文化遗产
查阅资料整理资料撰写成文
13、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学设计优秀案例
五年级下习作：中国的世界文化遗产教学设计优秀案例
教材分析
《介绍一处中国的世界遗产》是统编教材五（下）七单元习作，在单元习作要素中，要求学生搜集资料，介绍一个地方。
基于这两个习作要素，我们梳理了整个统编教材的编排情况，三（下）三单元，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯；三（下）七单元，初步学习整合信息，介绍一种事物；四（下）三单元，根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；五（上）五单元，搜集资料，用恰当的说明方法，把某种事物介绍清楚；五（上）八单元，搜集整理最喜欢的人物形象，利用表格整理信息，有条理地讲述；五（下）三单元，学习搜集资料的基本方法；本次习作，五（下）七单元，就要求学生搜集资料，介绍一个地方。
分析教材编排，我们不难发现，对于搜集资料、整理信息等写作要素，学生在前面的习作训练中已经有较为充分的练习，但如何借助收集到的资料，向别人介绍一个地方，引发他人对这个地方的兴趣，应是本堂习作课教学的重难点。
基于此，我对本次习作教学的目标做如下制定。
教学目标
1.交流资料，引发向他人介绍（某一处文化遗产）的兴趣。
2.选择不同的文本形式，用上恰当的语言形式，向他人介绍。
教学过程
板块一：资料交流，激活思维
1.（播放纪录片《世界遗产在中国》节选。）看，老师给大家带来了一份视觉盛宴。
2.同学们，看完这段记录片，你特别想说点什么？
（华夏五千年文明，让人倍感自豪；中国的世界文化遗产一共有50多处，正如片里所说，泱泱中华，文明古国，光辉灿烂）
3. 是的，咱们的华夏文明中最璀璨的部分，便是这些凝聚了先人们智慧和汗水的文化结晶，你们想把它们推向世界，让更多的人了解它们，走进它们吗？（想）那咱们先来交流交流。
4.学生借助资料收集单，交流其中一个最想给别人介绍的方面。
附：资料收集单（以了解敦煌莫高窟为例）
我了解的文化遗产：敦煌莫高窟
了解的内容
资料来源（作者、书名、页码）
图片（数量、出处）
莫高窟的建筑特色
张瑞著《世界文化》3336页
3张，百度下载
与莫高窟有关的故事
听爸爸讲述
无
莫高窟的历史演变
记录片《敦煌发展史》3848分钟部分
共五张，百度下载
【设计意图：把中国文化推向世界，这是一个特别能引发学生民族自豪感的话题。老师借助一定的视频资料，激发学生介绍的热情，然后再利用学生交流自己收集的资料，来打开他们推介的广角思维，同时也为接下来写作素材的选择奠定基础。此环节，让学生在这样的一种强烈的情感驱动之下，为着一个清晰的目的去学习，便有未成曲调，先有其声的效果。课前教师给予学生这样的学习支架资料收集单，也帮助学生在收集资料和交流时理清思维。】
板块二：学习例文，可视思维
下个月区里要举行一个探寻华夏文化，走进两江新区交流会，一群10岁左右的英国小学者，要来我们学校访学，咱们五年级就负责介绍中国文化古迹，该你们大显身手啦。
1.面对这样的一群外国小朋友，你们觉得用什么方式给他们介绍比较好呢？（宣传册+讲解、图片+讲解、文字+讲解）这些形式都不错，但是他们都需要一个脚本。这节课，我们就来试着写一写这个脚本。
2.咱们刚刚学习了《金字塔》这篇课文，先去书中找一找方法。请大家快速浏览99页102页，比较一下这两篇介绍金字塔的文章，有什么不同之处？
3.学生阅读，讨论。
4.展示例段，对比分析。同学们请看，下面的两段文字都是在介绍金字塔的外形特点，你们发现了什么？
5.对比发现，总结。
他们都是在介绍金字塔的外形特点：
（1）对比形式，我们发现《不可思议的金字塔》，采用的是图文并茂的方式，给人很直观、形象、准确。《金字塔夕照》，没有用图片，只有文字。
（2）对比语言，第一篇跟我们学过的课文《鲸》很相似，里面有列数字、作比较的说明方法；但第二篇像散文一样，作者加入了比喻、排比的修辞手法，给读者留下了很多想象的空间，让人读了之后，眼前仿佛就浮现出了这样的画面。
所以，我们从展现的形式和文字的特点两个方面进行总结：
板块三：自主写作，外显思维
1.出示需求,学生选择
需求一：为英国朋友制作一份图文并茂的宣传册。
请你参照《不可思议的金字塔》，为这一批11左右岁的英国小游客，制作一份图文并茂的宣传册，让他们更清楚的了解咱们中国的文化古迹。要求针对一处中国世界文化遗产，选择其中23个有特色的方面进行介绍。注意，如果引用了别人的资料，请注明出处哟。
需求二：为英国朋友写一篇介绍文化遗产的文章。
请你模仿《金字塔夕照》这篇文章，为即将到来的英国朋友介绍一处中国的世界文化遗产，让没有去过的他们脑海里充满着对这处古迹的遐想，特别期待走进它！
2．学生习作。
3．评价修改，提升思维
（1）按评价量表自评，再同桌交换进行评价。
我问问我自己
我来回答
同桌怎么说
我选择的是哪一种形式进行介绍？
我介绍的语言是属于哪一种？
我介绍清楚了吗？
我引用别人的资料，注明出处了吗？
我的介绍能打动他们吗？
我还可以用什么新的方式来介绍呢？
（2）结合评价，再次修改。
（3）集体展示评价
【设计意图：在真实的需求中，他们创作的热情被点燃。此刻，学生将得到的方法进行迁移、模仿，以求在练习中得到真正的内化。教学评一致告诉我们，老师教什么，学生就练什么，评价就评什么，这样的一致性让学生学习更有目的性，过程更加清晰，结果是更有利于帮助他们建立起一个个清楚的思维写作模型，帮助他们将习作思维可视化。】
14、五年级下习作：形形色色的人教学说课稿课案
五年级下习作：形形色色的人教学说课稿课案
【教学目标】
1.能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
2.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。
一、例文引路，探讨写法
回忆一下，本单元学的两篇课文和两篇习作例文，是怎样把人物的特点写具体的？
出示语段①：起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）
语段②：他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背;扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。
运用外貌、动作、心理等描写方法生动形象地写出了祥子身体的健壮和旺盛的生命力。
语段③：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
作者抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、细节、神态描写来突出严监生的内心活动。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。
语段④：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。
习作例文：《我的朋友容容》
《我的朋友容容》选材典型，第一件事写容容因为没能为我取报纸而不高兴，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸又高兴起来。文中对容容生气时的神态描写比较生动形象，表现出来容容多么忠于职守。
第二件事写的是容容为我寄信。信中装了一片叶子，并且欠资待领。文章运用动作、语言、神态描写，表现出了容容的天真可爱！
习作例文：《小守门员和他的观众们》
出示语段①：看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的外貌、神态和动作都写得细致、具体。
方法小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。
二、拟写提纲，独立习作
根据上一节课完成的《写作素材卡》，自己试着拟写习作提纲（出示范例）根据拟写的提纲，再试着用上描写人物多种方法，相信你一定能完成好这次习作喔！
三、授之以渔，尝试拟题
1.这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.好题欣赏
3.方法引路
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友
15、五年级下习作：写读后感教学说课稿课案
五年级下习作：写读后感教学说课稿课案
教学目标
1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3.培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：
学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：
在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：
2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)
教学步骤：
一、精彩导入
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路
(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感
(二)读《我的叔叔于勒》有感
(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》
三、写作指导
(一)认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫观后感，与读后感的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是读和感的紧密结合。感是重点。读，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;感，是指读后有何感受。读是感的基础，感是读的升华。
(二)写好读后感的三点要求(课文摘要)：
1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
(三)读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。
(四)确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料;阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写《》读后感，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是读《》有感;分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
(五)克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写感，引述是为写感服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以引代感、代联的毛病。
2、脱离原文空写感。任何事物都非凭空而生，都有个由来。读是感的基础，感由读而生发。只写感想而不交代其来由，不知感从何来，使感成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写感应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应抓要领突出重点的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
四、真题练兵
阅读下列材料，按要求作文。
光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：您做这么多事情，不劳累吗?刘秀回答道：这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。这就是乐此不疲这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的光武中兴。
这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好;成功之后，更要戒骄戒躁;借鉴、反思有助于把事情做得更好。
请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。
要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。
②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。
③不少于500字。
④文中不得出现真实的人名、校名。
真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下都是动笔之前读的好材料。而下文道出的故事启示只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好成功之后，更要戒骄戒躁借鉴、反思有助于把事情做得更好，则明确地提出了几个方面很好的感点。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的底气了。当然，不要对材料扩写、续写和改写，也不要套作，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。
五、写作实践
一就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
16、五年级下习作：他_了教学反思优缺点
五年级下习作：他_了教学反思优缺点
《他_____了》是部编人教版五年级语文第四单元习作内容。本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写将人物的表现写具体，反映出人物内心，体现习作要求的不断提升。
授课过程中。我试图用一些常见的反应情绪的图片来打开学生记忆的闸门，从而达到开拓学生的思维的目的。从效果上看这一环节起到了预期的效果。然后引导学生通过阅读例文，探究作者是怎么把这个人当时的样子写具体的。发现这一环节指导过程用力点偏移，没能处理好新旧知识点的衔接。究其原因，是对整套教材把握的不够精准。编写提纲环节也耽误了很多时间，其实完全可以将想到的直接进行组内交流，集思广益最终确定自己要写的事就好。
研讨过程中，也意识到自己做了很多重复性的设计，说了很多重复性的话，导致了指导环节严重拖沓从而耽误很多本可以让学生习作的时间。尽管话说得很多，但一些本来设计好的关注写法的总结性语言在授课中却没有提到，我想这也会影响到习作的完整性。另外，在这节课我对功在平时这四个字有了更深刻地理解。就像高珊老师说的那样，应在本单元课文教学的过程中就将练笔纳入课内，一点点进行梯度练习降低习作难度。这样不但习作指导课不再耗时费力，也能给孩子留下更多写作和点评的时间。
一节课让我看到了自身的诸多不足，同时也有了很多收益。因此也让我坚信唯有不断反思，努力提高，才能让自己的课堂更有内涵这一道理。
17、五年级下习作：神奇的探险之旅课文读后感
五年级下习作：神奇的探险之旅课文读后感
高山耸立，细水长流，再一次拜临安吉，再一次看到那副苍秀的面容。水，汇在群山怀抱中；山，屹立在澄澈湖水边；路，交织在蜿蜒水墨中。
站在亭台之中，看水平如镜，仿佛一颗水珠便能搅碎这泊静湖织起的一帘清梦。徐徐一阵风，水波荡漾，倒映出亭台微颤；青山静躺，又是一幅动人心弦的俊美画卷！
云雾在碧绿山峰间穿梭，踩着泥泞的小路，虽然心中忐忑，但也抑制不住兴奋，情不自禁去追逐飞向山顶的鸟儿。山路崎岖蜿蜒，却挡不住山下秀色风光，山虽不高，但向下望去还真有君临天下之感，山坡上密林层层叠叠，好像绿色海浪一般，十分夺目。我们大喊着，声音与山峰撞击着，与密林交汇着，目光下移，是一片片民居鳞集，依山傍水，真是惬意！
下山时，路遇一片竹林，手触竹竿，顿生凉入骨髓之感，却日久生温，看着一片片在寒冷中茂盛生长的竹子，实在令人惊叹，同时更感叹竹子那不畏霜雪、不惧雷电、不怕风雨的精神。心中感触，不禁脱口而出清代郑燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
安吉，恍若矜持少女，如同大家闺秀，好似天真孩童。百变安吉，如珍珠般璀璨，似水晶般彻亮，像琥珀般魅力绝代，这里遗留岁月，这里镶嵌历史，这里遍布探寻的足迹，好一个印象安吉！
18、五年级下习作：神奇的探险之旅教学说课稿课案
五年级下习作：神奇的探险之旅教学说课稿课案
［教学目标］
1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕探险编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］
习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！
二、审题指导
1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个探字，探是寻求、探索的意思。要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个险字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨
今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对火星一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？
3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛
突出险字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。
五、探险故事，你说我说
现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾
引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
教学过程
一、开心点评
这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。
二、指导修改
这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
1、是否有中心，有重点。
2、内容是否具体，语句是否通顺。
3、事情的经过是否清楚。
三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上
19、五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例
五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例
教学目标：
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学重点：能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学难点：能写清楚漫画的内容和可笑之处。
教学过程
一、赏画激趣，明确要求
（一）欣赏漫画，激发兴趣
师生欣赏漫画作品，感受漫画的风趣幽默。
（二）聚焦内容，明确要求
教师引导：请你读一读书，看看我们今天的习作要求是什么？
二、观察画面，看懂内容，获得启示
（一）整体观察与发现
1.教师引导：请你认真观察漫画《假文盲》，说一说画中都有什么？
2.师生交流中明确漫画内容。
（二）联系画面与文字，看懂内容
1.教师引导：让我们把刚才观察到的联系起来看一看，想一想这幅漫画讲了一件什么事？
2.师生交流中明确。
（三）再次联系，获得启发
1.教师引导：这幅漫画是华君武先生1984年创作的，请你把漫画中的文字与画面再次联系起来看一看，想一想作者想通过漫画告诉我们什么呢？2.师生交流中明确。
3.教师引导：像漫画中的假文盲，你在生活中有没有看到过？
4.师生交流。
5.教师引导：通过我们的交流，你获得了哪些启示？
6.师生交流。
三、写清画面内容，获得启示
1.教师引导：让我们一起来听一位小作者是怎样写这幅漫画的，请你一边听一边想：他是如何写清楚漫画的内容和自己所获得的启示的？
2.师生交流中明确。
3.教师小结。
4.结合刚才所学，请你观察漫画《等着乘凉》，说一说你看懂了什么？又获得了什么启示？
四、共赏漫画，提升认识
1.师生欣赏不同题材的漫画，提升认识。
2.教师小结。
五、布置课后作业
1.自选漫画，自拟题目，再完成习作，写好后自己读一读，改一改。
2.与你的同学互换习作读一读，再根据同学的建议改一改。
20、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点
五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点
教学反思
1.学生的参与热情很高,表演时动作、表情比较到位,展现出了人物鲜明的特点。
2.学生的表演有些程式化,表演不自然、不流畅,需要引导学生走进人物内心,仔细揣摩角色。
21、四年级下习作例文：颐和园教学反思优缺点
四年级下习作例文：颐和园教学反思优缺点
成功之处：
本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习按照一定游览的顺序写景物和抓住重点景物描写的写作方法。
我利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但掌握了本课的写作方法，还掌握了学习方法。
先扶。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文的过渡句，在此基础上绘制出游览路线图，突破教学重点。
再放。最后，要求学生以学习《颐和园》的方法来学习第二篇例文《七月的天山》。该放手就放手。
不足之处：
如能小组最后交流一下按照一定顺序写游记的方法，或者写一段在小组交流
22、四年级下习作：游_教学设计优秀案例
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，游字可以作贯穿全文的线索。(老师在游字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山再往里走走进天山深处。)
【课件出示3】游览线：进入天山再往里走走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是猪肚。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点，具体描写
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】
汇报。
所见：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
所闻：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。
所感：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧!
板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅
2.写重点部分。
现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!
①学生动笔写。
②汇报。指导全班学生评议。
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。
师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)
小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。【课件出示6】
四、明确方法，总结写法
1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】
(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。
(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。
(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
五、独立思考，认真写作
【课件出示8】
1.根据修改后的游览路线图写作文。
2.注意重点部分一定要写详细写具体。
23、四年级下习作：我学会了_教学反思优缺点
四年级下习作：我学会了_教学反思优缺点
成功之处：
这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
不足之处：
在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
24、四年级下习作：我的奇思妙想课文读后感
四年级下习作：我的奇思妙想课文读后感
人间，是一个充满奇思妙想的世界。20世纪，智慧、勤劳的科学家，用自己的聪明才智，创造出一个又一个，令人意想不到的事情。我相信，每个地球人，都有自己的奇思妙想。那你们知道我的奇思妙想吗？就让我来告诉你吧！
那我最想发明的是一个魔法棒。细细的棍是它瘦长的身体。上面还有一颗闪闪发光的小星星。它可不是普通的魔法棒哟！它时时刻刻都有一副很好的状态。那有人问，它会没电吗？高科技产品，当人不会咯！它只要靠空气，就可以一直工作。那你们知道它的功能吗？说出来吓你一跳。它的主要功能是助人为乐哦！每当世界各地的人，遇到困难时，它头顶上的那颗小星星，会发出紫色的光。说明有人遇到困难了，它就会穿越时空，赶到现场支援。每当山区、灾难现场。都回有它那豆芽般的身影。
当支援成功时，它看到人们露出了灿烂的笑容，感动的眼泪时，它头上的小星星，都会发出黄色的光。任务成功了，它总是默默离开，向雷锋一样，做好事不留名。慢慢的回到主人身边。
这就我心中的奇思妙想。大家心中的奇思妙想永远不止这些，爆发我们的小宇宙，努力学习，刻苦读书，把我们心目中的一切的奇思妙想，统统变成现实吧！让它们出现在我们的生活中。我也相信，那一天，我们心中的奇思妙想，不再是梦。
25、四年级下习作：我的奇思妙想教学说课稿课案
四年级下习作：我的奇思妙想教学说课稿课案
各位老师好：
非常的惶恐，但更多的是激动和开心，今天能跟大家借《中国教师报》的平台分享课例。《我的奇思妙想》是统编版教材四年级下册第二单元的单元习作，这个单元关于习作能力的要求就是展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。这个单元大家并不陌生，因为在新教材刚刚开始用的时候，第二单元（四年级、五年级）都是阅读策略单元。既然这个单元如此的注重阅读策略，特别是这一单元是提问题的策略，那么这一单元的习作教学该如何做呢？我们做了这样一个思考：
部编版四年级下册第二单元的习作在习作教学的序列性中是非常重要的一环，在统编教材习作中，同样是介绍一种事物，但它的目标是螺旋上升的。二上第三单元习作《我喜爱的玩具》要求写玩具的样子和玩法。本次习作要求将自己想象的事物的样子和功能描写清楚。今天因为是展示课只有4050分钟的时间，所以我们忍痛割爱，把样子这一部分割掉了，今天只写奇妙的功能。这个单元的习作又为五年级上册第五单元的习作单元《介绍一种事物》做了铺垫，要求学习运用恰当的说明方法把某一件事物介绍清楚。在二年级学习了介绍一个现实中存在的事物的基础之上，本次习作要求介绍一个现实中没有的想象的事物，所以激发孩子的想象力，抓住这个事物的样子和功能介绍清楚是我们本次学习的重点。将事物介绍清楚，五年级上册第五单元要求使用恰当的说明方法，而本单元四年级安排的教材中像《琥珀》《纳米技术就在我们身边》也使用了举例子、作比较等，这个要求低于五年级上册的第五单元。
所以本次习作，它是一个学生从未知走向有知的过渡，是本次习作的难点。针对教材编排，我们做了这样的努力，大家可以看一下：
第一句话：生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。这是习作的主题，从下面的几个例子，还有下面这段文字告诉了我们本次作文的选材，是要写样子和功能，下面的思维导图，这也是统编版教材第一次出现思维导图，要求大家写清楚、突破难点。最后一句话，提倡同学们互相进行评改。所以这堂课是从这四个方面进行编排，让孩子们拾级而上。下面，我就从这四个方面跟大家分享：大胆想、想奇妙、写清楚、善评改。
1.激发学生兴趣，鼓励学生大胆想。
统编版教材对写作教学要求贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，易于动笔，要注意引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感。《我的奇思妙想》这一习作是基于学生以观察身边的事物、对生活的一些思考为出发点来大胆想象的，针对这一目标，我在上课伊始使用孩子们最亲切熟悉的哆啦A梦这个动漫形象来导入，激发孩子们对奇思妙想这个词语的初步感悟。通过这个导入让孩子们联系自己的生活实际再说一说，如果是你，你会有怎样的发明？为了打开孩子们的思维，在与孩子们的交流过程中，我有意的引导孩子们联系自己平时的学习生活、家庭生活，于是就出现了像手写的发麻的这个数学老师这种实际生活。
2.联系生活实际，引导学生想奇妙。
这一部分我们是在学生想好发明一件怎样的奇妙的东西以后，要求学生讲自己的发明具有奇妙的特点。大家会发现这些奇妙的发明之所以很神奇，是因为两个原因：一是他们具有奇妙的功能 另外一个就是这些奇妙的功能发挥的独特的妙用。让孩子们想象他们为什么会发明这样一个事物，强调这些功能的实际的用处，不仅给孩子们在发挥想象的过程当中搭建了一把梯子，也让孩子们的想象能够合理，符合实际的生活。思维导图就是我们为学生提供习作支架、梳理习作内容常用的方法，通过思维导图让学生梳理好自己的发明具有哪些奇妙的功能，这些功能是否具有独特的妙用，都可以让学生根据导图自主的构思和发现，在思维导图的基础上，学生完成了选材和构思的部分。我们本堂课的重点和难点就是将如何将自己的发明奇妙的功能写清楚，所以这个思维导图在潜移默化的过程当中也帮助孩子们梳理了写作的顺序，有条理。
3.结合教材例文，启发学生写清楚。
为了让学生学习如何将功能写清楚，我选用了教材中的课文《纳米技术就在我们身边》第三自然段，让学生回顾课文中举例子的方法来进行写作迁移，孩子们很快就能明白举例子这样的方法可以让我们发明的这些奇特的功能更加的具象化。紧接着，我出示了自己的另外一篇课外习作例文《会飞的木屋》片段，这个片段展示了两个不同的功能。具有怎样的妙用之处，我通过标红、加粗等有颜色的字体让学生在快速阅读的过程当中一下子就能发现。这个例文使用了课堂中我们还没有细聊的关键句开头、关联词连接、表示假设的排比句等方法，更清楚、更具体的举例子，帮助孩子们将功能的妙用写清楚，也为五年级学习说明方法的运用做了一个简单的铺垫。这也是本节课的难点，在打磨时用时最多，我们怎样才能让孩子知道什么是举例子，他从弄明白，到懂得，再到运用，这是一个很难的跨越。
4.关注书写质量，提倡学生善评改。
在平时的习作教学中，我们提倡孩子们能对自己的习作进行自评、互评和修改，我们需要给孩子们提供一些评价的标准和等级，重视学生在自我修改和相互修改的过程当中提高写作能力，让学生在我们设计的有梯度、有层级的习作评价标准的引导下、在评价的过程当中拾级而上，步步提高，逐渐形成良好的写作习惯。同时，学生自我评价和互评的过程，也是一个课堂上难得的展示和交流的机会。
26、四年级下习作：我的奇思妙想教学设计优秀案例
四年级下习作：我的奇思妙想教学设计优秀案例
教学目标
1．通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2．充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学重难点
展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
教学策略
在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作，能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
教学准备
教师准备多媒体课件。学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方便的现象。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2．充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学过程
板块一视频导入，激发想象
1．视频导入。
（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流内容。
①师：看了片段，你有什么想说的？
②生交流。
（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。
2．积累词语。
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。
（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？
（4）生回答。
3．积累诗句。
（1）课件出示一组充满想象力的诗句。
（2）师：请大家读一读，说一说你最喜欢哪一句诗。（生朗读后自由讨论交流）
[设计意图]通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。
板块二游戏引路，激情闯关
1．游戏引路。
（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！
（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么？
（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
（4）模仿表演。
①师述：请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支钢笔进行表演，用这支钢笔还可以表演什么？
②生自由模仿后，师指名表演。
（5）师小结：借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说：（出示课件）
2．导入课题。
（1）师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！
（2）板书课题：我的奇思妙想。
3．智慧岛闯关。
师述：现在让我们一起去闯关吧！
（1）第一关。
①出示课件。
第一关：会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。
②小组内交流后推选代表全班交流。
示例：人们根据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等，特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。
③师小结：这些发明都是在人们仔细观察了周围的事物后，进行了大胆的想象，经过不断实践努力，才得以问世的。这些发明给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡想乱编哟。（相机出示：生活）
（2）第二关。
①出示课件。
第二关：奇思妙想金点子。
②师引导：点子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想发明了许多东西，促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是未来的方方面面。
③出示课件。
会飞的木屋水上行走鞋时空穿梭机会变大变小的书包
④师指名读。
⑤师引导：老师也有自己的奇思妙想。（课件出示：全能救生圈吃垃圾的鱼神奇的拐杖）
⑥师：请读读这些点子，你发现了什么？（选材时要从奇妙的角度想象）
⑦同桌交流自己的点子后集体交流。
（示例：多功能钢笔神奇的防盗门奇妙的衣服）
⑧师：为什么会有这样的奇思妙想？
⑨生交流。
示例1：我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦，我希望有一间会飞的木屋。
示例2：我背课文总是记不住，希望多功能钢笔可以帮助我。
（3）师小结：同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢迎大家进入智慧岛。
[设计意图]鼓励学生进行多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。通过以上活动，学生的好奇心、表达欲望、想象大门已被打开。
板块三范文引路，完成任务
1．第三关：登上智慧岛，寻找金钥匙。
（1）课件出示智慧岛平面图。
（2）师导入：智慧岛上不但有美丽的风光，还有各种神奇的发明创造。
（3）范文引路，明白写法。
①课件出示例文。
②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么？
预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。
③师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。
④出示课件。
方法：按一定顺序写清楚。
先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。
师引导：文章详写了什么？（预设：详写了防盗门的功能）
（4）师小结写法。为了表现防盗门的特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓住特点写具体。（课件出示：抓住特点写具体）怎么才能抓住特点写具体？（课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法）
2．理清思路，完成任务单。
（1）课件出示任务单。
（2）生任意选择其中一项任务单并完成。
（3）四人一组讨论交流；全班交流。
（4）师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇。所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必须在平时注意观察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的想象，才能建造出一个属于自己的奇妙的世界。
3．生习作。
（1）师引导：如果说想象是框架的话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你的小发明，进入智慧岛，写下你的奇遇吧！注意以下几点要求哟！
（2）出示课件。
要赋予所写事物人的思想、感情、行为。
想象要新奇，描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。
要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡编乱造。
主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容。
（3）师指名读。
（4）生写作。
[设计意图]经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进行本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生发挥创意，大胆想象，写成一篇新颖有趣的科幻作文。
第2课时
课时目标
欣赏优秀范例，对照例文修改自己的作文。
教学过程
板块一佳作欣赏，修改习作
1．欣赏佳作。
（1）师导入：今天，老师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！
（2）例文解读。（出示课件）
（3）生自由朗读。
（4）师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。
（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的问题，想象合理真实、条理清晰地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。
（6）师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然还能抵御自然灾害。写想象作文，创新很重要，小作者从生活中得到启发，从旅行住宿的不方便而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但新奇、大胆，而且合理，很有启发性，希望小作者能早日梦想成真。
2．修改习作。
（1）师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自己的习作。
（2）四人小组交流自己的习作。
①朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。
②小组内互相交流，互相学习精彩段落和句子的写法。
③小组内评选出小组最佳习作，准备参加班级交流。
（3）生听取小组同学建议后，自行修改习作。
[设计意图]通过学习欣赏佳作后，再进行小组互评互改，对文章进行补充优化，以提高写作质量，以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好的习作习惯。
板块二交流习作，二次行文
1．集体交流，诊断作文毛病。
（1）选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。
（2）全班评议。
2．生整理自己的习作，二次创新行文，然后自读品味。
3．师总结：今天的习作课，同学们的思维异常活跃。科学的发明，人类的创造往往是从一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的，希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。
[设计意图]通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，例如：个性化的语言、出彩的句子，小节、开头、结尾等，放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。这让学生明白别人作文写得好的地方，为什么好，也让学生明白怎样写才好，如何写得更好，更让学生知道别人哪里写得比自己好，自己哪里写得比别人好；进一步树立了学生的习作信心，激发其兴趣，使学生生成二次作文。
27、四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：
成功之处：
1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。
2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入观其形、知其性、述其亲三方面，便于学生习作思维的形成。
3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。
4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。
不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。
1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。
2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。
28、四年级下习作：故事新编教学说课稿课案
通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。
教学重点
让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。
教学难点
让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，揭示课题
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。
2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）
二、指导选材，体验难忘。
1.先设想一下故事的结局。
【课件出示3】
（板书：设想故事结局）
先设想一下故事的结局：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。
例文引路：【课件出示4-7】
①龟兔共赢。
兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。
到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。
②龟兔都没赢。
乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。
③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！
兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。
④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
2.如果选择的是乌龟赢了。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节）
假如我们选乌龟又赢了这个结局，下面是新的故事情节：
河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）
跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）
分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。
3.例文引路
【课件出示9】
《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。
4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？
四、认真审题，明确要求。
【课件出示10】
1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
2.可以配上插图。
五、学生习作
学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。
六、指导修改，完善习作。
佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。
1.佳作展览，营造氛围。
欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。
2.自我欣赏，同伴交流。
小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。
3.集体会诊，集思广益。
4.请小作者上台朗读。
5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。
七、教师小结与拓展。
【出示课件11】
1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。
2.下面布置今天的作文题目及要求：
（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。
（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。
板书设计
故事新编
设想故事结局 设想故事情节
29、四年级下习作：故事新编教学反思优缺点
四年级下习作：故事新编教学反思优缺点
成功之处：
这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
不足之处：
在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
30、四年级下口语交际：自我介绍教学反思优缺点
四年级下口语交际：自我介绍教学反思优缺点
成功之处：
这节口语交际课的重点是交流如何进行自我介绍，提高口语交际的能力。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处：今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
89.四年级下习作：我的自画像教学设计优秀案例
教学思考
本单元的口语交际和习作主题是有联系的。口语交际让学生在不同场景，不同目的的情况下介绍自己。而本单元作文创设的情境同是面对新班主任进行自我介绍，让班主任更好地了解自己。
习作目标很清晰，如何介绍自己呢？口语交际中的自我介绍，因为情景和目标的不同，有的以外貌介绍为主，有的是以特长为主而习作《我的自画像》则是综合运用，教材上的方法引导就提示学生：写之前想一想自己的外貌有什么特点？主要性格又么特点？最大的爱好和特长是什么？还可以补充介绍其他方面，用事例说明。教材的最后提示学生写完后读给家长听，让他们提建议，动笔修改。
教材给的习作导向中，有一个词反复出现：特点、特长，这是在告诉学生，在介绍自己时要突出自己与众不同的地方，这样别人才能更快地记住你。
教学过程
一、明确要求 搭建框架
1、在口语交际课上，我们为了介绍自己制作了个人名片。名片是我们给别人留下的初步印象。现在，面对班上的新班主任，我们还有什么好办法让班主任快速了解你呢？
2、出示教材习作页内容，思考可以从哪些方面介绍自己。交流。
3、根据学生交流，完成思维导图。
二、聚焦外貌 关注特点
1、出示一篇千篇一律的外貌描写片段，这是新班主任收到的一位同学对自己外貌的介绍，你们能猜出他是谁吗？
2、交流：没法猜，没有写出外貌特点。
3、出示另一个特点突出的片段，请学生说发现。
4、再欣赏三个片段，说说谢谢同学的外貌描写有什么特点。他们是怎么写的呢？交流。
5、拿出照镜子，对着镜子观察自己的外貌，找特点，还可以做一个自己常做的表情观察。给五分钟时间动笔写一写外貌。
6、指名，同学们互相评价有没有写出自己的特点。
三、聚焦个性 学习写法
1、世界上没有一模一样的人，也没有哪两个人的个性是完全相同的。
2、每个人的个性有什么不一样？交流（可以是对自己的评价也可以是对同学的。被评价的同学可以站起来回应，看是否是这样。）
3、在学生交流中，整理个性，按照优缺点板书在黑板上。
优点 缺点
活泼开朗、热心肠、 马虎、贪玩、急性子
爱劳动、勇敢坚强、 小心眼、爱捉弄人、
诚实 不爱干净
4、出示语段，看看这位同学有什么特点，从哪里知道？交流。
5、小结：让你的形象更深入人心，我们介绍自己个性时可以用概括的语句加上典型的事例的方法。
6、复习：《诺曼底号遇难记》在船只遇难的典型事例中是怎样具体描写哈尔威船长的？
7、梳理：作者描写哈尔威船长的品质用了语言描写、动作描写和对比描写的方法。选择典型事例，运用多种描写方法凸显人物特点。
四、梳理小结 自主习作
1、刻画自己独特形象，我们可以从外貌、性格特征、兴趣爱好及优缺点等角度去刻画自己，让你的形象更深入人心。
2、阅读教材最后一段话，明白：选择自己最想介绍的几个方面内容写下来。注意加上开头和结尾。
3、学生动笔写作。
PS:学生完成习作后会上习作讲评课。学生根据本课所学互批互改之前，可以从结构上引导学生复习六单元的课文，运用列小标题的方法给自己的作文加上几个小标题，让作文层次更清晰，更有吸引力。
31、四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学反思优缺点
四年级下口语交际：朋友相处的秘诀教学反思优缺点
在学生成长的过程中，如何与朋友相处是每个人都需要面对的问题。本次口语交际的话题源于学生的生活实际，让学生有真实的表述，也让学生在合作讨论中明确了朋友之间友好相处的方法。
本节课的教学，学生的口语表达和团队合作能力得到了锻炼的同时，全体学生一起筛选出了四条与朋友相处的秘诀，在全班层面上达到了一定的共识，这能够更好地指导学生在实际生活中学会和朋友相处，基本上完成了本次教学的预设目标。
32、三年级下综合性学习：中华传统节日教学反思优缺点
三年级下综合性学习：中华传统节日教学反思优缺点
开展综合性学习应注意激发学生学习的积极性、自主性,引导学生在较长一段时间的学习活动过程中,合理规划活动进程,积极参与小组合作学习,在收集、整理、展示中华传统节日相关习俗的过程中,感受中华优秀传统文化的魅力。
1.以任务为驱动,引导学生全面了解综合性学习的内容、要求。
综合性学习贯穿单元学习的全过程,教师应在单元教学之初,以任务为动激发学生开展综合学习的积极性,引导学生全面了解本次综合性学习的内容与要求,以便学生有序安排自主学习活动。
通过《古诗三首》的学习,学生对春节清明节重阳节这些传统节日有了些了解,教师可适时引导学生阅读课后的活动提示,说说从中知道了什么。通过交流使学生明确本次综合性学习的主要任务,以及如何开展这次活动。教师可引导学生看插图、泡泡和表格,打开思路,通过充分的交流,知道可以通过哪些途径去收集传统节日的相关资料,以及用哪些方式记录收集到的资料,从而为开展课外的小组自主合作学习作好准备。教师应注意帮助学生组建小组,在自愿组合的基础上,可以根据实际情况,适当引导协调,比如,协调组内男生和女生的比例,根据学生的学习能力引导异质分组等。在学生活动开始前,教帅应提供小组合作开展活动的评价要求,以便将来活动过程中学生可以对照评价要求进行自我评价。同时,还应把相关的评价内容和要求告诉家长,让家长一同参与其中,引导孩子自觉、认真地根据不同阶段的学习要求开展学习活动。
2.针对问题及时干预,加强过程性的指导和评价。
在了解了可以从哪些渠道收集资料,重点收集哪些方面的资料后，教师应放手让学生自主开展课外实践。需要注意的是,放手不是放任,教师应通过多种方式引导学生自觉开展小组合作学习和个人自主实践,可以设计活动评价标准,让学生对照标准自我评价；可以把学生已经收集到的资料张贴在班级学习园地中,提醒还没有收集资料的学生赶快行动；可以询问各组开展活动的情况,督促、指导学生按照查找资料、整理信息、合作完成展示任务的步骤有序开展学习活动。教师应通过过程性的干预和指导,为学生坚持自主开展练合性学习提供保障。
收集到合适的资料是完成综合性学习的关键。本次活动中,学生一般会比较多地收集节日的习俗,以及与这些习俗相关的传说,不会马上想到要收集如何过节的资料。而本次合性学习需完成的任务之一是要写自己家过节的过程或者节日中发生的印象深刻的故事。因此,在第二阶段组织学生交流时,可引导学生思考:为了完成这一学习任务,我们还需要收集哪些方面的资料?从而为完成第三阶段的任务作好准备。
3.搭建展示平台,引导交流分享综合性学习的成果。
综合性学习成果的展示可以安排2.5-3个课时,让学生有充分的时间展示活动成果。
首先,进行写一写过节的过程的个人成果展示。学生自主完成习作后，可先在小组里读读自己的习作,组内成员要评价习作是否交代清楚了是如何过节的。教帅巡视挑选比较典型的例子,再组织集体交流。通过交流,使大家了解到更多的节日习俗。比如,过中秋节时,晚饭后全家要一起吃月饼,赏月。如果学生写的是过节时发生的印象深刻的事,教师要引导学生辨析文中所讲的事是否与节日密切相关,如果仅仅是发生在节日这天,而与过节没有关系,是不符合要求的。
其次,让学生以各种不同的方式展示综合性学习的成果。展示前,教师应使学生明确评价展示活动成果的标准,依据标准进行有针对性的评价。展示时,教师应注意引导学生把从他人的展示中得到的收获说清楚,并运用恰当的方式对他人的展示情況作出评价。此外,教师在评价学生综合性学习情况时,应注意保护学生学习的自主性和积极性,充分发挥评价的激励和导向作用。评价应重点关注学生的习惯态度、合作分享的情况。比如,能否根据不同阶段的学习要求自觉开展学习活动,能否与小组成员一起合作完成相关的学习任务,展示学习成果的方式是否有创新等。
33、三年级下习作：我做了一项小实验教学反思优缺点
三年级下习作：我做了一项小实验教学反思优缺点
这次习作是我做了一项小实验是介绍你熟悉的或最近做的一项小实验。
我指导学生首先回忆以前做过或看过比较熟悉的实验，利用教材中的表格完成实验的回忆过程。其次在写的时候应该认真细致地考虑是要写什么实验。最后，要有一个动手制作的过程指导学生如何才能把过程叙述清楚，应该写清楚哪几方面。选择那些成品令人喜爱的制作去叙述，选择十分有趣，令人丰富头脑，回味无穷的实验进行描写，因为这样的实验，你本身就十分喜欢，叙述起来就会把你所知所感倾注于笔端，越写越有劲，而读者也会从你的记叙中感到其中的窍门及奥妙，读起来也会津津有味。
不管制作还是小实验都应把需要准备的用品叙述清楚，尤其要注意的是叙述当中的条理性及语言的简洁。在讲述实验所需用具时，要把所用的仪器名称写准确。
文章注重详略得当，制作的过程，实验的步骤才是文章的重点，应具体进行记叙。在叙述过程时，要抓住当时动作、心情进行描述，反映事情发展变化，尤其制作坏了，或实验失败后人物神态、心理活动的描写更是必不可少的。在叙述过程时千万不能像列条文似的，这当中可以穿插一下老师的言语、神态及
同学们的表现，这样会使文章活泼一些。还要注意的是语言表达要力求简洁明白。
小制作有制作原理，小实验有其实验的科学依据，因此，叙述了过程之后，应该把制作、实验的原理准确地表达出来，也可以穿插在过程中讲述。
任何活动都会有其目的所在，因此小制作和小实验对同学们来说是十分有益处的，文章中可以把小实验中做实验的心得体会，以及同学中的合作交流写出来。
总之，写这篇作文时，一定要注意文章的条理性，语言的准确及简洁。此文也可不按这一模式记叙。比如把实验与自然课相融在一起，通过课堂上老师循循善诱的教导及同学们认认真真地学习，使一次实验在和谐的课堂气氛中展现出来，或联系班会、科技月等等都是可以的。如果题目为我做了一项小实验文中一定要突出小实验二字。叙述时更应把现场气氛，同学们被吸引的表情，在介绍过程中自然地流露出来。
34、三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例
三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例
*单元目标*
试着一边读一边想象画面。
体会优美生动的语句。
试着把观察到的事物写清楚。
回顾本单元所学课文，抓住动物、植物不同方面的特点，按照一定的顺序来写，就是一篇不错的文章。
*复习回顾*
1、《4、昆虫备忘录》中的四篇小文章，选择自己喜欢的一篇，站起来朗读。
2、小结：
这四篇小文章是从儿童的视角来写的，与前几篇课文不同，其语言幽默、简短，使昆虫的特点能更好地展现出来。通过大声朗读，能发现各种昆虫的特点，能将有趣的视角和语言更好地运用到自己的写作中。
*讲评写段*
1、练习册：仿照课文《荷花》中描写荷花姿态的句子，介绍自己喜欢的植物。
分享优秀作业：腊梅花、含羞草、桃花、梧桐树叶等。
2、点评：围绕姿态来写；用上有的有的还有的的句式。
习作：我的植物朋友
一、解题
1、读读题目，抓住关键信息
植物：只能写植物，要写春天的植物。
朋友：要把植物当成朋友来写。（不是为了写作而写作，写作是要寄托自己的情思，要让读者感受到对朋友的赞美或喜爱之情。）
2、记录卡
记录卡只是提示：你可以从哪些方面收集信息，选取哪些内容来写。
记录卡的使用因人而异：不会写的小朋友可以借助记录卡，梳理内容和思路。
二、选材（以玉兰为例）
1、出示图片：老师为什么会选择玉兰？
校园里有很多玉兰树，现在已经开花了。（选材要选身边有的，方便观察、触摸、体验，更有真实的感觉。）
玉兰花很有特点：每年先开花再长叶子，还是我们的市花。（有特点的事物，写起来更容易，有话可说。）
2、说话训练：
观察图片，用有的有的还有的的句式介绍玉兰花。
玉兰花真美啊！有的还是含苞欲放，有的已经全部展开，还有的只展开了两三片花瓣。
补充：有的只展开了一两片花瓣，像一个竖着的大拇指。
有的虽然还只是花骨朵儿，但马上就要绽放成一朵很美的玉兰花。
有的花瓣已经全部展开，真是太美了。
（展开得更加丰富，除了看到的，还可以写想到的以及自己的感受，等等。）
三、提纲
如何把一段话写成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特点，按一定的顺序来写。）
1、可以写哪些内容？（作为中间部分：对玉兰的介绍）
花（不同的颜色，气味）、叶、枝干
生长特点
玉兰花的荣誉：市花
2、为什么要写玉兰？（作为开头部分：交代时间、地点，或点题。）
散步时看到，执勤的时候看到等
根据题目，我的一位植物朋友
梳理板书：
一、开头：时间、地点、点题
花（不同颜色、气味）
二、玉兰的介绍
叶子
枝干
三、生长特点
四、感受
3、答疑
（1）收集信息：如生长特点等，可以去查找相关资料，但不能照抄。先看资料，再用自己的话来表达，或做少许的引用。不用写太多，注意内容之间详略的分布。
（2）写其他的植物也可以：可选择春天的代表性植物，贴近生活、时令。
四、练笔
1、再次观察图片
玉兰的枝条、花托、树干、零星的枯黄花瓣
2、当堂练笔：选择一个部分来写，五分钟。
不仅是看到的，还可以写想到的，自己的感受等等。
3、交流
从颜色、气味、感受三个角度来写的
从生长特点来写的
35、三年级下习作：身边那些有特点的人教学设计优秀案例
三年级下习作：身边那些有特点的人教学设计优秀案例
【教材分析】
本课习作是统编版写人习作的第二篇。本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示有特点的人的很好范例。
教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕想到了谁和为什么会想到他两个问题进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作给你写的那个人看看，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
【学情分析】
学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】
中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时
【教学目标】
1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。（重难点）
2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。
【过程预设】
一、拓展词语，发现特点
（一）创设情境，聊聊特点
1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。
2.揭题：身边那些有特点的人。（提前板书）
3.出示教材呈现词语：小书虫、乐天派、运动健将、智多星、幽默王子、故事大王、热心肠、昆虫迷、小问号（将词语板书在黑板上）
36、三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
作为习作单元，本单元的课文从不同的角度展现了想象的奇妙。如何鼓励、启发学生大胆想象，点燃学生思维，让学生从体验到实践就是本次习作课需要落实的学习任务。纵观本节课，教师在循序渐进中努力让学生获得言语密码，创造一个属于自己的想象故事。
一、勾连单元内容，体验想象之奇
习作单元应该整教，教师要对单元内容有整体把握，让学生在培养习作整体意识的同时学习表达，运用表达。
教师在教学中关注到了各板块之间的联系，积极勾连单元内容：朗读导读页名言，让学生初步感受想象的魅力；沟通交流平台，畅谈收获；通过指印画的交流，让学生在亲身尝试中体会想象的神奇；回顾精读课文，再次感受奇妙、丰富的想象；利用习作例文，打开学生想象思路；最后，通过习作表达，落实写作方法，把想象的故事写下来。
教学中，教师对本单元内容有整体观照，为学生大胆想象创设了情境，引领着学生去体验想象的奇妙。
二、研读习作例文，掌握想象之法
本单元的两篇习作例文从不同的角度用不同的方式讲述了想象的故事，教师在教学中有意识地抽丝剥茧，抓住两篇例文的内里展现给学生看，为学生打开了想象的思路。
《一支铅笔的梦想》围绕铅笔细长的特点，产生了一连串的想象。教学中，教师以梦想串为支架，提示学生既要关注每个梦想的结构特点，又要关注梦想的角度和内容。基于梦想串，教师让学生继续想下去，关于梦想的仿写设计也是有层次的，由易到难，有扶有放，在层层递进中使学生获得表达的方法。
《尾巴它有一只猫》颠覆常规思维，反着来想，创造出了意想不到的神奇故事。教师紧扣例文有问有答的形式，设计了问题链，在问题链的推想中，让学生体会想象的大胆与奇妙。既然习得了例文反着想象的方法，不如继续鼓励学生围绕还有什么会有一只猫这一问题想开去。问题链的设计既呼应了前篇例文的梦想串，让教学设计更加巧妙，也让学生对例文的模仿有法可依。
三、巧设故事情节，丰富想象之料
生活是想象作文的基础。以《滚来滚去的小土豆》为例，老师在帮助学生梳理思路时，让学生勾连生活经验，想一想现实生活中土豆是什么样的，在此基础上拓展和延伸，土豆王国里的土豆们有什么特别之处，教师指导学生抓住这些不同来创编情节，由此打开学生的话匣子，学生也在交流中发现了土豆的神奇和有趣。
除此之外，提问也是个非常好的支架，学生可以围绕主题提出问题，以此来拓宽学生的思路。教师再指导学生尝试用具体、丰富的情节描写去回答提出的这些问题，文章的脉络就变得更清晰了，情节也会更加充实、曲折。
无论是勾连生活去发现不同，还是针对主题提问，都是为了让学生有内容可想象，想得更深，也想得更妙。
四、交流分享习作，获得想象之趣
评价和修改是写作实践中重要的一环，老师的评价固然重要，但是让学生自己参与评价和修改能更大地激发学生的写作潜能和主动意识。
教学中，教师关注学生思维的特点，抓住想象作文的特性，巧妙地设计了从有趣的角色动人的情节新鲜的表达三个维度指导学生如何评价。三个评价角度的展开也各有侧重：可以自我推荐最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情节；还可以通过朗读感悟优美的词句。教师试图用新颖的评价方式改变学生对习作评价单调、枯燥的刻板印象。
如果说师生共评是一种方法上的领，那么请学生对照评价清单同伴互评就是放，让学生体会参与的快乐。评价单只是形式，关键在于激发学生自我修改的内驱力，让他们的习作锦上添花。
课堂是动态生成的，教师的习作课积极关注学生特点，巧妙传递写作方法，努力拨动学生的心弦，激活学生语言生长点，尽显习作课堂的魅力。
37、三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案
三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案
教学目标：
1、能通过阅读课文、提取信息，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。
2、了解大熊猫成为国宝的原因。
3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。
4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。
重点、难点：
1、了解大熊猫成为国宝的原因
2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写
二、学生分析；
初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。
三、教法和学法
这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。在教学的时候，教师往往容易被中的知识点所诱惑，变相地把语文课上成生物课。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本单元的整体目标，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、小组讨论等方法进行听、说、读、写的训练，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。
四、教学程序
为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。
第一步：字词导入，一石三鸟
本环节我精心选取了本课中南麓、濒危、分娩、璀璨等重点词语，筛选课文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估计学生很快能猜出本文的主人公。
语言学家吕叔湘先生所说：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。词不离句，义随境迁是字词教学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词语的预习，又巧妙的导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象，可谓一石三鸟。
第二步：虚拟情境，激发兴趣。
这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。
第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标）
本环节我编制了一个表格，让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的名星路通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活习性、活动范围、繁殖情况，达成教学第一个教学目标。
如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息，然后将之加以整合，进行深入的研究，这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是，我们农村的初一学生阅读能力较低，教师应给学生一定的途径，让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走，有据可依。
本环节是一种知识铺垫，为后面的学习搭好脚手架。但这里的内容还远远不够，因为，这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。所以在与学生的交流过程中，教师应适时引导学生学习说明文的说明方法，体会生动形象的.说明语言，对文中的字词进行重锤猛打，从而咀嚼语言文字的魅力，从而达成第三个教学目标。
第二个环节：替专家填写一份宝物鉴定书（突破第二个目标）
本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写，意在让学生分析大熊猫珍贵的原因，突破教学重点。如果说第一个环节是读的过程，这个环节则是着眼于悟，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中，专家就是权威的象征，让他们做一回专家，他们的态度非常慎重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会到成功的快乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点，也是难点，学生的回答可能不完整，教师应作适当的补充。其中，活化石是理解的难点，教师要加以阐释，这样可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验，成功的生存下来，与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。
第三个环节：倾听熊猫心声（突破第四个目标）
本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状，强化保护濒危动物的意识。这样的材料呈现方式带有浓厚的感***彩，学生很容易被打动，原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。材料呈现之后，我随即提出了一个问题我们能为大熊猫做些什么？要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。
以上三个环节都在虚拟的情境中完成的，学生如同在童话的世界中遨游，会在不知不觉中完成学习任务。本课虚拟的情境均以事实为依据，加以虚构。如今，随着网络的发展，虚拟情境中的文化已深深介入到现实中，虚拟情境中的文化作为现实文化的延伸，不再依赖真实的时间与空间，也给人以更大更多的选择与发展的空间。对于语文教学中虚拟情境的运用，也有了一种新的艺术形态。
第三步：抒情结尾，情感熏陶。
在展示大熊猫图片的同时，教师以富有感情的抒情性语言配以解说。诗一样的语言会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，更加激发他们对大熊猫的喜爱之情。
五、板书设计
本课板书设计以生动活泼地简笔画的形式突出本课教学重点。
六、作业布置
本环节的设计体现了本单元的主题，通过写一写的训练来加深学生对珍稀野生动物保护的深刻认识。
38、三年级下习作：国宝大熊猫教学设计优秀案例
三年级下习作：国宝大熊猫教学设计优秀案例
《国宝大熊猫》是统编教材三年级下册第七单元习作，本单元习作要素为：初步学习整合信息，介绍一种事物。
本次习作属于偏客观的描述事物类习作，要求围绕小朋友们对大熊猫的疑问，借助资料，介绍大熊猫。在本次习作前，统编教材对于偏客观的描述事物类习作序列已有五次训练安排。其中三年级上册第六单元介绍身边的美景，要求试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写；三年级下册一单元写植物朋友，要求写的时候试着把观察和感受到的写清楚；三年级下册四单元要求借助观察记录卡，观察事物的变化，把实验过程写清楚。可以看出，写清楚是这一学段习作的重点，学生对于写清楚有一定的基础。但对于整合信息的表达训练却是第一次，自然成为本节课的难点。
基于学生的认知特点和年段学习基础，本着一课一得，突破难点的原则，将初步学习整合信息，介绍一种事物定为本次习作的重点难点。
教学目标
1.结合外国小朋友对国宝大熊猫感兴趣的问题，确定自己介绍的问题和顺序。
2.通过分一分删一删合一合的方法，初步学习整合资料。
教学准备
大熊猫资料袋，学习单。
教学过程
一、语境创设，触发思维
同学们，我校将举办一场联谊活动，会有一群可爱的外国小朋友来到我们学校。为了增进彼此的友谊，学校决定组织大家去动物园游玩。听说他们最感兴趣的就是我们的国宝大熊猫了，他们很好奇大熊猫是猫吗？大熊猫为什么被称为中国的国宝？大熊猫喜欢生活在什么地方？他们可能还会有哪些问题？（教师在黑板上张贴问题卡）
为了让外国小朋友更加了解大熊猫，学校希望你们能结合他们感兴趣的问题，给他们介绍介绍国宝大熊猫。
【设计意图：创设一个好的交际语境能激发学生的写作动力，引发学生丰富真挚的情感，激活学生的思维。通过创设为外国小朋友介绍大熊猫这一语境，使学生的介绍有了对象，有了目的，有了意义。】
二、方法引路，明晰思维
（一）确定要介绍的问题与顺序
1.确定自己要介绍的问题与顺序
请选择外国小朋友感兴趣的问题，作为自己的介绍方向，填在学习单的气泡里，注意不超过4个。写好后再思考思考介绍的顺序，标注在气泡旁，并和同桌交流交流，发现不恰当及时修改。
2.交流分享
（二）初步学习根据问题需要整合资料
1.不同信息分一分
（1）方法示范
老师为每位同学提供了一份资料袋，有助你介绍大熊猫，但资料袋中的信息很多，需要你自己根据问题去寻找对应的信息。
如大熊猫是猫吗？我们可以把资料袋中相关的句段一一勾画出来。勾完了，再针对下一个问题，用不同的线条去勾画信息，这样我们就可以把杂乱的资料按照自己的需要分一分。（板书：分一分）
（2）出示要求，学生实践
不同信息分一分：请按自己在学习单上填写的问题与顺序，将相关信息用不同的线条，在资料袋中分别勾画出来。（学生分别勾画）
2.多余信息删一删
（1）方法示范
将同一问题勾画的资料合起来看，我们会发现有重复或者多余的地方。比如：把刚才勾画的大熊猫是猫吗？的资料连起来看一看，就会发现资料中两次提到大熊猫应该叫猫熊，重复了，就可以动笔直接删除。（板书：删一删）
（2）按照要求，删除信息
多余信息删一删：请将同一问题下勾画的资料合起来读一读，直接划掉重复或者多余的信息。（学生自行阅读、删除信息）
3.同类信息合一合
为了向外国小朋友更好地介绍大熊猫，我们还需要将资料合一合，变成通顺有序的文章。（板书合一合）
（1）出示例文探寻方法
下面两个段落都是针对大熊猫是猫吗？这一问题进行介绍，一个是将勾画的资料直接拼凑起来的，一个是有所调整的，比一比哪一个更好，为什么？
（2）学生交流
（3）方法总结
同类信息合一合：资料不能直接拼凑，需要调整顺序，适当修改，还可以加入自己的感受。
【设计意图：本单元的习作要素为初步学习整合信息，但前面的习作教学中没有相关训练，为了降低整合的难度，将整合分解成学生可以操作的步骤不同信息分一分，多余信息删一删，同类信息合一合。在这一过程中，不断借助可视化的工具，每一步都带着学生分析并及时操作实践，让思维越发清晰。】
三、自主写作，外显思维
1.出示要求,自主写作
为了让外国小朋友更了解大熊猫，接下来就可以按自己要介绍的问题和顺序，借助资料，在学习单上写一写国宝大熊猫。注意做到不同问题分段写，相同信息不重复，同一问题合一合。
2.自评互评,交流修改
(1)按评价量表自评，再同桌交换进行评价。
(2)结合评价，借助修改符号再次修改。
(3)发布展示
【设计意图：将学习目标做适当的处理,转化为学生可以检测的评价标准,让评价不仅对标而且易测,成为习作过程的有效支援。自评、互评又让学生经历一个反思、修改的动态过程，能力得到进一步提升。】
四、激励表达，拓展思维
同学们，今天我们学习了如何介绍大熊猫先确定要介绍的问题以及顺序；然后将复杂的资料按照问题分一分；再比一比，把重复多余的信息删一删；最后调整修改，加入体会，把资料合一合。相信通过你们的介绍，外国小朋友一定会更了解我们的国宝大熊猫。
同样，我们还可以用这样的方法向他们介绍白唇鹿、褐马鸡、中华鬛羚等我国特有的珍稀动物，相信他们一定也会很感兴趣。
【设计意图：梳理本课核心知识，鼓励运用所学方法介绍更多动物，不仅提升了学生的迁移能力，更将交际语境贯穿到底，让学生明白习作即交流。】
板书设计：
39、三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
三年级下口语交际：劝告教学反思优缺点
本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。
40、六年级语文下册习作：家乡的风俗优秀范文3篇
六年级语文下册习作：家乡的风俗优秀范文3篇
范文一
家乡的风俗
温州迎灯三月三，湗村抬猪十五六农历二月十六是湗村一年一度的抢排殿猪的日子，天似乎作美，一扫了前几天的阴霾，突然变得晴空万里，湛蓝的天空飘着几朵洁白的云儿，似乎也想要来当个拉拉队呢!
今天中午11点15分左右，学校宽阔的大操场，去变得分外热闹起来。从四面八方前来观看抢殿猪的大人和外地专程赶来的游客，记者，摄影爱好者们陆陆续续集中在这儿。同学们一吃完饭就直奔操场上，就连好学生也不会例外，哪里还顾得上什么作业，早就抛在脑后了，一心只想观看着精彩无比的比赛呢!大大小小的观众们挤满在操场上，大家摩肩接踵，热闹非凡，真是特别给力啊!论最吸引人的，莫过于那几头打扮得花枝招展的殿猪了，恐怕大姑娘出嫁时，也没法与之媲美啊。比赛还未开始呢，几个低年级的小朋友，便围着这几只漂亮的大花猪绕来绕去，心里肯定在想：打扮这么漂亮的猪儿，肯定是上辈子做猪时修来的福分吧!11点半，比赛正式开始，排殿猪的人各就各位，主家举着一对红蜡烛，在队伍的前面引路。
这次的活动，共有18组参与，其中有15个村民小组和3个老人组(人老心不老哦!)比赛分为每三组一次，进过层层选拔，才会选出最后获胜的一组。一声枪响之后，人声鼎沸，人群攒动，有的观众为自己中意的小组呐喊加油;有的观众去耐不住性子，就跟在旁边或者身后一起跑，为的是能更快的获得更多的小细节，一睹为快，看的更清楚一写。只见每组四位力大如牛的参赛选手，齐心协力地扛着有福气的小猪，向前冲去每个人都想跑的最快，但不可乱了脚步，之间某组的队员或许是一时心急，乱了步伐，一个不小心，摔在了塑胶跑道上，但更可悲的是，肩上那重如泰山的殿猪已是压在了他的身上。那叫一个惨不忍睹，有些胆小的同学不忍心看，便捂上了双眼;有的大人则发出善意的微笑，鼓励他们赶紧站起来，继续比赛。摔倒得人很快调整了一下，又站了起来，重整旗鼓，抱着比赛第一，重在参与的心态，又冲刺向了终点
最后的结果，我并没有在意，只是默默觉得，这不一样的民风民俗，带个大家的并不只是传统文化的继承，还有那一份难得的快乐。
范文二
一个独特的民族
苗族大约有740多万人口，分布在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。苗族居住地带气候温和，山环水绕，大小田坝点缀在山岭之中，给人一种祥苗族人认为万物有灵，崇拜自然。他们拥有自然崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜等各种原始宗教形式，苗族传统社会则迷信鬼神和巫术。苗族人对某些奇特的自然景物认为是灵性的体现，如果遇到，就会对其顶礼参拜。他们大多数人都信仰基督教和天主教，极少有人信仰佛教和道教。
苗族人还认为世上有鬼神，他们认为鬼有两个种类，一种为善鬼，也就是神，会给人带来幸福、好运。而另一种则是恶鬼，他们认为，死去的人或动物的怨恨化做的恶鬼，会带来厄运、灾祸。有些地方的苗族人认为盘瓠(一种神犬)或枫树枫木为他们的始祖，把它们当作祖先来崇拜。
他们的饮食也很有意思。一日三餐以大米为主食，油炸食品则以油炸粑粑最为常见，里面包着鲜肉或酸菜，味道极为鲜美。苗族人还爱吃酸、辣味的食物，他们的典型食物有：辣椒骨、苗乡龟凤汤、绵菜粑、虫茶、万花茶、捣鱼、酸汤鱼等。介绍完饮食，就要介绍服饰了。在苗族，不管男女老少，都爱戴银饰。银饰的种类也很多：有银花冠、银牛角、银花带、小银花坠
这就是苗族，一个独特的民族。
范文三
端午节
古代有一个爱国大诗人，名叫屈原。因受奸人挑拨，被皇上驱逐。但他仍然爱自己的国家。最后投江自尽。后来人们为了纪念屈原，便有了今日的端午节。
端午节，是我国的传统节日。但是随着岁月的流逝，许多地方的节日特色已经不复存在了。可是闽南一带却还有着浓浓的民风民俗。
上午，大家都会去割艾草。割来的艾草都被挂在门前屋后。整条街都是绿茫茫的一片，仿佛有千万条绿色的丝巾迎风飞舞。这艾草寓意驱蚊除虫，驱灾避邪。
艾草驱邪的民俗流传至今，而十二点的光阴更让人难以忘怀。
正午十二点。家家户户都端着盆子，到河边取水。用晶莹剔透的水来冲洗脚或脸，洗走自己身上的晦气。之后，人们还会聚集在河边跪拜祭祀。不仅是跪拜，在贡台上还供着不少供品，有鸡鸭鱼肉、美酒果蔬等。当然，更少不了最重要的棕子。最后，将其中6个棕子投下河去喂鱼虾。(好让屈原的遗体继续安息于海底)祭祀便完毕了。其余的贡品便可以自己带回家食用，以求沾一些福气，带来好运。
午后，端午的又一个高潮到了采莲。由一个打扮不堪入眼的醉汉为导，抬一尊木雕龙头。龙头雕刻的栩栩如生，眼睛炯炯有神，有一股神圣而不可侵犯的威严。身后跟着锣鼓队、花童等。这个游 行队伍要进入每家每户舞旗拂尘。主人则要行待客之礼，送一些糖果饼干给他们。队伍十几米长，上百人组成。鞭炮声持续不断，锣鼓声响彻云霄。气势真是不同凡响!
在端午，小孩子最高兴的莫过于得到一件礼物香包。它的色彩多以红黄紫为主，表面细绣着一些美丽的图案。据大人们说，香包里还有许多好东西。喻吉祥如意，带有长辈们对孩子的美好祝愿。
闽南的端午总是那么别具特色，那么令人难以忘怀!
41、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学反思优缺点
六年级下综合性学习：难忘小学生活教学反思优缺点
1.温老师在课堂中认真讲述关于作文结构的注意事项，并对学生在审题找出关键词和中心词的过程中进行及时的指正。这一举措尊重学生的个体差异性，认识到学生是处于发展过程中的人，帮助并引导学生正确学会如何找对关键词，符合新课程改革背景下教师在师生关系和教学关系上的转变要求。
2.教学中温老师以框架学习法让学生充分运用所学作文知识框架练习写作文，学会如何往框架扩展内容，加深知识点，使学生更清晰、更真实地感受框架学习的意义，从而引导学生学会自我解决如何从审题到动笔的过程过渡，遵循了以启发性原则教导学生。
总结：通过各科组代表总结点评，很符合我们的双减教与学的教学过程。对教学有了反思，有了新的思路。各方面的综合素质得到进一步提高。以人格魅力感染学生，以生动、精彩的授课吸引学生，以扎实、创新的教育方法打动学生，做自己满意的引导者。
42、六年级下综合性学习：奋斗的历程教学反思优缺点
六年级下综合性学习：奋斗的历程教学反思优缺点
本次习作的话题贴近学生生活实际，学生都有话可说。教学时，我通过交流谈话导入，让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。在此基础上书写心愿，有助于学生打开思路，选择材料。
接着，我采用教材图示呈现的方式，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思路。并且根据表达的内容，选择一种适合的方式进行表达。
43、六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例
六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例
1、默读课文，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学重点
1、了解小说的主要情节。
2、体会文中的心理描写方法。
教学难点
1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。
2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的`语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课
二、默读课文，走进文本。
默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、交流阅读感受
1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
四、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
五、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
3、存疑总结：
当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。
44、六年级下习作：写作品梗概课文读后感
六年级下习作：写作品梗概课文读后感
英国人罗宾逊从小就梦想着旅行和航海。后来，他登上一艘船，实现了自己的梦想。然而，他的船被海上风暴袭击，他所有的同学都遇难了。他漂流到一个无人居住的岛上，幸存了下来。
他搭起一个帐篷，船被损坏了，安顿下来。船上有小麦和稻种，他大量种植，收获后做面包。驯服山羊，让它们繁殖，并有充足的食物。他通过打猎来获取衣服的皮。
他试图用自己的船离开这个岛，但最终，因为船太重，不能拖到海里，他不得不放弃以前的所有努力，建造另一艘小船。
在岛上生活了十几年，偶然发现岛上有脚印，后来注意到岛上有火，有骨头。最后，他知道岛上有一群人，他们抓了俘虏，办了一场肉宴。那天野人举行肉宴时，罗宾逊救了一名囚犯。那天正好是星期五，罗宾逊把获救的囚犯命名为星期五。从此，星期五成了鲁滨逊忠实的仆人和朋友。
他教星期五学习自己国家的语言，告诉他自己的国家，教他如何打猎和制造工具。然后他和星期五救了一个西班牙人和他的父亲。不久后，一艘船停泊在岛上，水手们造反，把船长遗弃在岛上。罗宾逊和星期五救了船长，制服了船员，夺回了船。他把船员遗弃在一个孤岛上，与船长和星期五一起回到自己的国家。
他在英国结婚生子。妻子死后，鲁滨逊又出海经商，途经他居住的荒岛。这时，留在岛上的水手和西班牙人已经定居下来，并获得了繁荣。他又派了一批移民，给他们留下生活用品，就走了。
45、六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案
六年级下习作：写作品梗概教学说课稿课案
活动目标
1、能按必须方位顺序较连贯地讲述。
2、感受动物聚会其乐融融热闹氛围。
活动准备
1、小猴子毛绒玩具。
2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。
3、活动音乐磁带。
活动过程
一、导入：大家看，谁来了
出示猴子。小猴子说：今日森林里可热闹了，小动物们都来聚会了，你们想去看看吗让我们去看看吧!
二、看图、猜图
(一)池塘里动物
1、蓝色的是个大大的池塘，大家看，池塘里有谁
河马躺在什么上头表情怎样样另一只河马在干什么嘴巴是什么样的猜一猜它会发出什么声音
2、岸边是谁呀它看到了什么什么表情
3、教师小结：池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上，气垫上还插了一顶遮阳伞，另一只河马哎呦哎呦地推着气垫，大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停，岸边两只仙鹤朝池塘里看去，啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。
(二)大树周围动物
1、池塘一边大树上有些谁(引导幼儿从树上到下，从前到后观察)，它们分别在干什么如：大树的最上边是谁在干什么嘴巴是什么样的在说什么松鼠下边是谁在干什么树枝被压得怎样样松鼠后边是谁本来在做什么此刻在干啥神态怎样养啄木鸟后边是谁神态怎样样
2、教师小结：池塘一边有棵茂密大树大树上，松鼠一个劲儿地叫好，原先三只顽皮小猴正攀着树枝，树枝被压得一颤一颤地，可们还不停地忽悠忽悠，啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!
(三)玩跷跷板动物
1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么它们看上去怎样样为什么
2、乌龟和谁在玩跷跷板乌龟好像要掉下水去这怎样回事(启发幼儿观看小野猪的表情偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板是什么表情引出担心，着急。
3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。
大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼，它们笑眯眯的，肯定钓了不少鱼。正在这时听到啊的一声，正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了，小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑，原先这小野猪在捉弄乌龟，长颈鹿和老虎在旁边看着，真为乌龟捏把汗。
(四)木桌附近动物
1、池塘的另一边，有一个大木桌，谁坐在木桌旁边它们在干什么
2、小猴看见谁向它们游过来了聪明的小猴子想了个什么主意
3、师幼小节：池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果，看见一条大鳄鱼朝们游来，它们喊到：鳄鱼大哥，来一个!准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。
(五)洗澡动物
1、不远处大象妈妈和小象在干什么小象看上去怎样样
2、教师和幼儿一齐对这个场景作一描述：不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象，哈哈，小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了。
三、教师有感情地讲述图片
小猴子说：森林里真热闹，真想再听一听这个故事，让我们一齐来听听。
四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序
小猴子说：刚才边听故事边画了一幅森林挂图，很想把故事讲给大家听，可是我不记得故事的顺序了，请小朋友帮帮我。
请个别幼儿进行讲述。
五、帮动物找场景
小猴子说：你们真了不起，一下就记住的这么清楚，为了奖励大家，我给你们带来了森林挂图和小动物，请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗
1、幼儿操作，合作把小动物粘贴在它们玩得地方。
2、完成后送到教师那里来，并请一名幼儿来讲述。
教师作为幼儿教育工作者，应当着力营造宽松、和谐的语言学习环境。期望上头中班语言公开课教案能帮忙到你!
写作品梗概教案公开课第 2 篇
活动目标：
1、理解故事的资料，感受并体验故事中小动物们欢乐。
2、能根据故事资料并进取参加讨论：什么是真正的欢乐。
3、培养幼儿发现欢乐、分享欢乐，进取应对生活的良好的个性品质。
活动准备:
1、制作一实物欢乐口袋（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一里面放录音）。
2、与故事欢乐口袋资料相符的PPT和录音。
活动过程:
一、问一问------设置疑点，激发幼儿兴趣。
教师经过展示实物教具欢乐口袋，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了必须的认识。
教师：教师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？------引导幼儿观察口袋上有关欢乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很欢乐，这是个欢乐口袋。
那口袋里装了些什么呢？教师打开录音，幼儿欣赏。教师：你们听到了什么？那欢乐口袋里装的都是什么？（欢乐）
有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一齐来听听到底发生了哪些事。
二、听一听------幼儿欣赏故事，体验作品。
教师打开PPT，让幼儿欣赏故事，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。
（一）、教师讲故事幼儿边听边看
（二）、逐图出示，分析故事资料
（三）、完整欣赏故事
教师：这只欢乐口袋真是太神奇了，我们一齐再来完整的听听这个故事，请小朋友跟着故事说说小动物们的话。
我们给这个故事起个名字吧。（欢乐口袋）
三、玩一玩-----把欢乐告诉口袋，巩固作品。
教师经过游戏，鼓励幼儿对着教具欢乐口袋讲讲自我感到欢乐的事儿（注意启发幼儿从多角度谈谈自我的欢乐），帮忙幼儿发现欢乐、分享欢乐。
教师：故事中小动物们有许多欢乐的事儿，你们平时遇到过哪些欢乐的事儿呢？又有哪些事情能让你欢乐起来呢？和你的好朋友一齐去说说吧。谁愿意将自我的欢乐事情对着欢乐口袋说说？（幼儿说说自我的欢乐事儿）
四、谈一谈------什么叫欢乐，。
教师：小朋友们对着欢乐口袋说了很多自我的欢乐事儿，那到底什么才是真正的欢乐呢？和你的好朋友去说说吧。（幼儿与同伴分享欢乐）
小结：其实在生活中我们大家要学会发现欢乐，并与别人共同分享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。
延伸部分：音乐声中幼儿与客人教师分享自我的欢乐，以后在生活中遇到欢乐的事情随时与人分享。
写作品梗概教案公开课第 3 篇
活动目标
1、理解故事资料，学习故事中的对话，感受故事的情趣。
2、经过故事，了解蜗牛的行动方式和特点。
活动准备
1、蜗牛爬行视频。
2、挂图《小蜗牛看苹果花》。
3、蜗牛、猴子、松鼠、小猫和喜鹊头饰。
活动过程
1、展示小蜗牛，引导幼儿观察它的形态与走入的姿势。
教师：这是什么你在哪里见过你觉得它什么地方很趣味它背着什么
教师：你明白蜗牛是怎样走路的吗你觉得它走路快还是慢你明白它是用什么走路的吗
2、欣赏故事《小蜗牛看苹果花》。
第一遍听故事，引导幼儿讨论。
教师：小蜗牛想看什么花呢它要怎样才能看到呢
教师：最终，小蜗牛看到了吗
再次欣赏故事，引导幼儿讨论。
教师：小蜗牛最终看到了什么为什么没有苹果花了你觉得它心境会怎样样
教师：小蜗牛在去看苹果花的路上发生了什么事情天气怎样样小蜗牛遇见的小动物是怎样对蜗牛说的小蜗牛又是怎样做的(引导幼儿学习故事中的对话。)
教师：你喜欢小蜗牛吗为什么
3、创编故事。
教师：小蜗牛看到了苹果花，他该回家了。我们来想一想，它们是怎样样回家的路上经历了一些什么故事呢回到家的时候苹果树会有什么变化呢
4、活动延伸。
表演故事《小蜗牛看苹果花》。
幼儿熟悉主角之后，教师能够分配主角，自我在中间扮演小蜗牛，熟悉以后再让幼儿上来表演整个故事。
*引导幼儿在美工区制作小蜗牛。
写作品梗概教案公开课第 4 篇
活动目标：
1、观察图片，能根据画面信息进行描述，提高语言表达本事。
2、尝试提出问题，大胆地在团体面前表述自我的想法。
3、理解故事情节，学习小鼹鼠遇到困难不害怕的品质。
活动准备：
PPT课件，KT板做成的黑洞，实物(萝卜土豆胡萝卜生姜等)
活动过程：
一、导入
师：今日我要和你们一齐来将故事，可是今日我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪呢我要请你们一边看图一边做小教师，讲给大家听，你们敢试试吗
观察图片一，幼儿提问，幼儿回答师：我们先来认识一下故事中的小主人翁-----小鼹鼠，它的家在哪儿
师：这幅图中可能发生着一件什么事情把你看出来的事告诉大家。
师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：没有了家怎样办)师：这个问题，谁能来回答
观察图片二，幼儿提问，幼儿回答师：这张图片告诉我们，小鼹鼠想到的是用什么办法来解决的师：小鼹鼠没有了家，它想在地底下再挖一个洞作为自我的新家。(幼儿学做一齐说)师：这张图片，你们有什么想问的吗(教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：在挖洞过程中会碰到什么)
二、幼儿观看PPT并进行描述幼儿讨论在挖洞过程中会碰到什么
师：谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会碰到什么
观察图片三，幼儿练习描述师：一齐看看小鼹鼠在挖地洞的过程中碰到了什么把你们看到的告诉大家，请你们看仔细了。
师：你们看到小鼹鼠碰到了什么它是怎样想的又会怎样做你能猜出来吗
师小结：小鼹鼠碰到了一个圆圆的，硬硬的东西，它想这事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，甜甜的红薯。(幼儿练习描述)观察图片四，幼儿练习描述师：小鼹鼠继续出发了，它又会碰到什么把你看到的告诉大家。
师：这回他又是怎样想的又会怎样做呢你能猜出来吗
师小结：小鼹鼠碰到了一个尾巴小小的，细细地东西，它想这是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是个香香的，脆脆的萝卜。(幼儿练习描述)
师：小鼹鼠一向往前挖，接下来又会碰到什么呢这次我请小朋友来做小鼹鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后请他说一说。
三、幼儿再次观看PPT并进行描述师：小鼹鼠最终挖好了一条长长的'洞，这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音，请小朋友猜猜它会是谁
出示图片四师：这张图告诉我们，小鼹鼠遇到了谁它们会说些什么，做些什么
四、播放PPT，师幼完整讲述故事。
师：好了，让我们再来完整的讲一遍这个趣味的故事《小鼹鼠找家》
师：故事中小鼹鼠的家被水淹了，可是它在遇到这么的困难时，并没有害怕，而是自我想办法去解决，孩子们，在我们的生活中也会遇到过许许多多的困难，你们是怎样做的
46、六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例
六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例
教学目标：
1.能理清书的基本框架，把握要点，对书的内容进行概括。写出作品梗概。
2.能用简练的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
教学重点：
1.能把握书的要点，进行提炼概括。
2.能用简练的叙述性语言写出梗概。
教学难点：
适当补充内容，使得自然过渡，语意清楚连贯。
教学准备：
课前全班阅读《鲁宾逊漂流记》；简易课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一 创设情境，揭示习作主题
（一）创设情境，引入习作
1.亲爱的同学们，遇到下面的情境，我们该怎么办
（1）学校征集最受欢迎的儿童读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。
（2）语文课前三分钟老师要求你向同学们推荐一本书。
（3）年级阅读沙龙活动中，老师要你代表班级介绍一下最近班级漂流的图书。
（4）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么内容。
（5）学校举行的图书跳蚤市场，你需要为自己准备推销的书写一份简介。
2.议一议，应该怎样介绍或推荐一本书呢？
（二）揭示习作主题
小结：遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括提炼，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书即写作品梗概。（板书）
【设计意图：写作是为了自我表达和与人交流。通过创设情境，引导学生明白，在很多情况下，如向别人推荐、介绍、展示图书时，都要对书的内容进行概括提炼，写作品梗概，顺势揭示本次习作的主题。】
板块二 讨论交流，明确习作要求
（一）明确梗概特点
1.什么是梗概？
作品梗概又称内容大要内容摘要内容简介等，即简明扼要介绍作品的内容。写作品梗概就是就是概括作品主要内容，当你读过本书后，能用简练的语言把书的主要内容说出来。简而言之，就是将厚厚的书读薄，薄成一段话。除了书可以写梗概，文章、影视作品也可以写梗概。
2.梗概的特点
（1）对照《草房子》《窗边的小豆豆》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特点？
（语言简洁，篇幅比较短小。没有细节描写，但是情节非常完整。写作的顺序跟作品一致，一般包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。）
3.梗概与缩写、读后感的区别
（1）缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，是在中心意思和主要内容不变的前提下，保留其主要情节，把长文章缩成短文章的一种写作形式。缩写要忠实于原文内容和原文体裁，缩写后的文章要有故事有情节，不随意添加自己的看法、感想和体会。
梗概就是把作品的主要内容用简练的语言记述下来，让读者在短时间内就能够了解其精彩内容。梗概一般只是对内容的概括，没有具体的故事情节，可以有自己的评价或体会。
（2）读后感重在感，体现的更多的是个人的主观感受。
而梗概在把故事的完整情节介绍出来的基础上，也可以加入自己的主观感受，但这些感受是精炼、简明的，一般两三句话即可。
（二）明确习作要求
选择你最近读的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。
【设计意图：对于学生初次学习梗概，借助几本书的梗概展示，使学生有较为直观的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特点。同时引导学生明白梗概与缩写、梗概与读后感的区别，便于学生找准写作方向，把握写作整体思路。】
板块三 提供支架，指导习作方法
（一）提供参考支架，讨论习作方法
1.写作品梗概一般可按照三字诀来完成读，筛，连。
（1）读读懂内容，把握脉络
①认真阅读作品，理清书的基本框架，把握一本书的主要故事情节和脉络。
②怎样把握作品的主要情节和脉络呢？
可以用抓关键事件的方法，梳理故事情节和脉络。请你试一试这种方法，理清《鲁滨逊漂流记》作品的脉络。
（鲁滨逊立下邀游四海的雄心开始冒险遭遇强盗海上逃亡庄园主生活再次冒险流落荒岛建立营地经营农业和畜牧业造木船、开挖运河领地遭入侵救了星期五岛上有了新居民营救英国商船船长和大副离开海岛，回到家乡。）
（2）筛筛选概括，合并成段
①筛就是去除作品中与主要情节关系不大的内容，保留重要情节。就像一棵大树去其枝叶，只留下主干部分。
讨论：以《鲁滨逊漂流记》第二章荒岛生活为例，说一说，哪些是主干，哪些是枝叶。
（同各种困难作斗争是主干，具体怎样摆脱强盗、海上逃亡，如何制作家具、设置城堡、种植农作物、救星期五、写日记等等是枝叶。）
②写梗概的时候还应该用简明的叙述性语言，概括每个章节的内容，对筛选出来的文段中的一些细节描写进行概括浓缩。
什么是叙述性语言？读一读下面的句子，比一比。
A.1651年9月1日，鲁滨逊开始了冒险生涯。
B.1651年9月1日,鲁滨逊乘上了一艘前往伦敦的轮船，脑海里回放着父亲的眼泪和母亲的恳求，他怀着忐忑的心情开始了冒险生涯。
对比小结，A句是叙述性语言，B句是描述性语言。
请用叙述性语言概括一下《鲁宾逊漂流记》荒岛生存部分的内容
在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨孙从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。
3.连锤炼语言，连贯表达
写作时还要反复揣摩，锤炼语言，根据不同题材的作品选择不同的方式过渡，如：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。还可用自己的话适当补充内容，使语意清楚连贯。
请你运用读、筛、连的方法，试着概括一下《鲁滨孙漂流记》的梗概。
（1651年，一个叫鲁滨逊的英国人开始了他的冒险生涯。由于遭遇沉船，鲁滨逊漂流到了一个荒岛上。在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨逊从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。直到二十八年之后，鲁滨逊才搭乘一艘商船，返回到了自己的故乡英国。）
【设计意图：以习作前学生阅读的《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生借助读筛连三字诀，抓住故事主要情节，概括各部分大意，梳理连贯语句。通过给学生提供习作的支架，让学生有章法可循，降低了习作的难度，激发学生的创作欲望。】
（二）讨论多元写法，丰富习作形式
讨论出示曹文轩部分作品的梗概提炼方法
1.出示《草房子》《根鸟》的梗概，读一读，议一议，你发现了什么？
《草房子》：六年中，桑桑亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
《根鸟》：一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇一个个场景奇异而玄妙，一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。
2.讨论、小结：写梗概还可以根据作品的基调或情节发展或内在逻辑，以排比的手法、精炼的描述性语句进行概括提炼。
板块四 自主习作，书写作品梗概
（一）自主习作
选择你最近读的一本书按照三字诀写梗概。写完后，认真地读一读，看看有没有用错的标点和字词，有没有不通顺的地方。
（二）同桌互改
1.写完之后同桌交换作品，认真读一读，按照如下星级评分表给同桌的作品进行评分，也在文中和文末批注值得你学习的地方或写法。
2.请你真诚地给同桌提一提修改意见。
3.借鉴、整合同桌提出的意见，再次修改自己的作品。
【设计意图：学生按照三字诀完成故事梗概后，同桌之间对照星级评分表相互评改，既是对写梗概方法的回顾整理与验证，学生也在相互学习中，提高了互助合作与习作的能力。】
板块五 成果展示，共享作品梗概
（一）班级举行好书推介沙龙，每个同学作一次好书推介分享，特别优秀的
誊抄或打印出来，张贴展示在班级好书推介园地。
（二）我们除了可以给读过的书写梗概，还可以为影视作品写梗概，同学们
课下尝试运用三字诀为你看过的影视作品写一写梗概。
【设计意图：通过习作成果展示，学生有了公开言说的平台，获得开放性学习的机会，体验了习作的成就感。同时习作教学不能仅停留于课堂，还应通过课外习作活动延续学生的习作行为，实现习作的交际功能，落实大语文观。】
47、六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点
六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点
本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。
一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。
二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。
三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。
四、改进措施：
1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。
2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。
3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。
48、六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感
六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感
回想起过去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自动家居，我意识到我也已经插上科学的翅膀飞起来了。这让我不得不感叹如今科技发展的迅速，也不得不感叹我们活着的这个时代已经进入了插上科学的翅膀飞起来的时代。
当我的爸爸把我们家的一切家电都找人更换成智能可控制的时，我真的幸福得在家里飞了起来。比如，我要是想要听音乐，我只需要对着一个智能的小音箱说两句话，就像是我对我的朋友说话那样，小音箱马上就会为我送上美妙的音乐，让我在家里也能沉浸音乐的海洋中；比如，我想要看电视了，我只需同样对着电视机说两句话，我家的电视机就可以为我打开，给我放上我想要看的电视节目；比如，我去阳台上晒衣服时，我不再需要拿着衣帽杆去撑衣服。
最让我有插上科学的翅膀飞的智能家电，是我家的抽油烟机。这是爸爸和妈妈一起选的，他俩现在每次做饭都会在厨房里感叹，装了这个抽油烟机后，他们俩像是飞起来在做饭了。我家的智能抽油烟机是一个白色美丽抽油烟机，它只需要我们挥一挥手，它就能打开来工作，挥一挥手可以调节它的大小和模式，还能挥一挥手便自动清洁呢！它的出现，让我的爸爸妈妈再也不会为做饭而烦恼了，就连偶尔我找他们学做饭时，也没那么没有耐心了。
感谢如今科技发展的迅速，在这种迅速下，我们就如插上科学的翅膀飞了起来！
49、六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学说课稿课案
六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学说课稿课案
有老师很好奇，这节课我是怎么设计的。哈哈哈，因为我们班里喜欢科幻故事的小朋友比较多，所以感觉还蛮简单的。
先出示科学这个词，说说自己能想到的词语。小朋友们说了很多，比如宇宙飞船冷冻技术火星等等。根据他们的回答，我也出示了一张PPT呈现一些词语。
出示这些词语是为了激发小朋友们对科学故事的回忆。要写好科学故事，储备是很重要的。无论故事是看书得来的也好，看电视、电影得来的也好，这些都可以作为创作的储备。互相分享和交流自己喜欢的科幻故事，能帮助小朋友们选材和构思自己的故事。
当然，光是这些还不够，我们还需要清楚，好的科幻故事需要具备什么标准。我梳理了中国三大科幻文学奖项：冷湖科幻文学奖、未来科幻大师奖、水滴奖的获奖文章。在三篇一等奖的文章中各选取了一小段， 让小朋友们读一读，结合自己的经验，看看好的科幻故事可能需要些什么。
通过分析，他们发现，科学性和故事性都是非常重要的。根据他们的分析，我们出示了这样的评价标准。把科学性又细分成科学精神、科学技术；故事性可以关注情节和人物。当然，如果自己还有觉得重要的地方，也可以通过文章来体现。
写完之后就是分享和评价。最后总结梳理，科幻故事是一代代人往下传递的，科学精神也是，什么时候都不要放弃科学的幻想。
50、六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学设计优秀案例
六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学设计优秀案例
有老师很好奇，这节课我是怎么设计的。哈哈哈，因为我们班里喜欢科幻故事的小朋友比较多，所以感觉还蛮简单的。
先出示科学这个词，说说自己能想到的词语。小朋友们说了很多，比如宇宙飞船冷冻技术火星等等。根据他们的回答，我也出示了一张PPT呈现一些词语。
出示这些词语是为了激发小朋友们对科学故事的回忆。要写好科学故事，储备是很重要的。无论故事是看书得来的也好，看电视、电影得来的也好，这些都可以作为创作的储备。互相分享和交流自己喜欢的科幻故事，能帮助小朋友们选材和构思自己的故事。
当然，光是这些还不够，我们还需要清楚，好的科幻故事需要具备什么标准。我梳理了中国三大科幻文学奖项：冷湖科幻文学奖、未来科幻大师奖、水滴奖的获奖文章。在三篇一等奖的文章中各选取了一小段， 让小朋友们读一读，结合自己的经验，看看好的科幻故事可能需要些什么。
通过分析，他们发现，科学性和故事性都是非常重要的。根据他们的分析，我们出示了这样的评价标准。把科学性又细分成科学精神、科学技术；故事性可以关注情节和人物。当然，如果自己还有觉得重要的地方，也可以通过文章来体现。
写完之后就是分享和评价。最后总结梳理，科幻故事是一代代人往下传递的，科学精神也是，什么时候都不要放弃科学的幻想。
51、六年级下汤姆·索亚历险记节选教学反思优缺点
六年级下汤姆索亚历险记节选教学反思优缺点
《汤姆索亚历险记》是第四组课文外国名篇名著中的一篇。本组课文的训练重点就是激发学生阅读外国名著的兴趣，引导他们读好书，读整本的书，进一步扩展读书视野。名著普遍篇幅较长，孩子们望而生畏，再加上经典名著所写内容比较久远，学生们不易领会而不愿阅读。惭愧的是，这部小说我也没有读过。于是，图书馆借来这本书，草草阅读给自己补上这一课。
教材选编这部小说很符合孩子们的爱冒险的特点。主人公也是个孩子，与我们的学生年纪相仿，也和他们一样，聪明、顽皮、淘气。本文是略读课文，也是孩子们初次接触梗概这种类型的课文。这类课文孩子们既可以在梗概中了解作品的全貌，又可以在精彩片段中品尝作品的语言魅力。所以，教学的时候，梗概部分，重在了解；精彩片段部分，重在品尝。
阅读《汤姆索亚历险记》梗概部分的时候，我引导学生了解以下三方面的内容：这部小说主要描写了汤姆哪些冒险的经历？他最吸引你的是什么？主人公汤姆给你留下了怎样的印象？这是阅读初期的真实体验，是粗浅的、漫不经心的，这个体验决定了孩子进一步阅读的动力程度。所以说，学生从没有体验到有所体验，这是第一个跨越。
52、六年级下他们那时候多有趣啊教学反思优缺点
六年级下他们那时候多有趣啊教学反思优缺点
科幻故事，讲述的是故事，启迪的却是思想。在教学过程中，我充分利用文前的导读，指导学生自主阅读，合作探究。通过课文的阅读，了解科幻故事的最大特点就是有丰富的想象力。引导学生明白科学幻想是建立在一定科学基础上的，不能毫无根据地胡说。引导学生借助课文的学习，联系已有科学知识，展开想象，感受科幻故事的特点，从而为自己创编科幻故事打下良好的基础。
53、六年级下十五夜望月教学反思优缺点
六年级下十五夜望月教学反思优缺点
语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。
在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？有的学生稍作思考后，便举手作答：在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。有的说：在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。但有的学生思维较慢，一时不能回答，在课上没能给他们足够的思考时间。
54、六年级下十六年前的回忆教学反思优缺点
六年级下十六年前的回忆教学反思优缺点
教学反思：
回顾今天的课堂，一是主要采用不同的朗读方法，让学生找出李大钊和平时表现不一样的语句，在旁边作批注，写感受，然后交流分享自己的体会，加深领会李大钊同志的革命精神。二是引导学生阅读最后三个自然段和第一自然段在内容上的联系，体会首尾呼应的好处。
课堂上也存在着一定的遗憾，课堂上学生主动参与的面不够，课堂气氛不够活跃。教学侧重于李大钊忠于革命的崇高品质，但李大钊对女儿的爱引导不到位，使人物形象不够立体。
56.六年级下十六年前的回忆课文读后感
今天，我带着崇敬与感动，学完了《十六年前的回忆》一文。
故事主要讲了革命工作人员李大钊即使在最危难的时刻，依然坚持留守北京，只因为，他爱家，更爱受苦受难的人民。后来被捕，于1927年4月28日处以绞刑
对于小家来说，他是一位丈夫，更是一名父亲;对于大家来说，他是一位负责人，更是一位开路将军!国难当头，他舍小家而顾大家，与所有革命志士一样，用自己的鲜血铺成了一条通往革命胜利的路他以自己的牺牲全市了生与死的价值。我知道，他深切的爱着自己的家，但是，他毅然决然的选择了自己效命的祖国，只因为，有国才有家!多少人不也正是因为如此，前仆后继，不怕牺牲的踏上了这条路么?英勇的黄继光，坚毅的江姐，舍己为人的老班长，为了祖国辉煌未来的郝副营长我记得《有的人》中有这么一句有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着他们不正是这种身虽灭，心犹在的人么?反之，那些逝去灵魂与生存价值的叛国者，一定不会有什么好下场!
55、六年级下骑鹅旅行记节选教学反思优缺点
六年级下骑鹅旅行记节选教学反思优缺点
这节课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。新课标提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。
更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：安静！安静！再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！
纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如章具体指导阅读文章中精彩篇，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果，当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。
56、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学反思优缺点
六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学反思优缺点
本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐，这节课才会更立体，更丰满。
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。
57、六年级下匆匆教学反思优缺点
六年级下匆匆教学反思优缺点
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于动乱的年代里，面对逃走如飞的匆匆时光而产生的无奈与怅惘。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点从课文内容想开去的首篇课文。
一、根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。设计特色感悟品析积累运用，通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的匆匆指的是什么，这篇文章作者要告诉我们什么，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
文章重点是学习作者精湛的写作手法，即表达方法与文章内容的关系。这个问题能带动全文学习，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。教师从以下几方面引导：
1、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？，早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
2、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；，写出了时间的流逝；拟人：时间能跨能飞，读起来倍感亲切。说过去的日子如轻烟、如薄雾、像针尖上的一滴水，滴在大海里，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
3、品读文中精彩句段。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
4、引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
5、注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到读读品品，品品读读的教学氛围。
（以读促讲，以说代讲，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了满堂问的现象，又使教学产生了牵一发而动全身的效果。较好地达成了教学目标 2、3）
其次文章拓展延读，从课文内容想开去这一环节可安排在课堂内外两部分。课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
58、六年级习作：我的拿手好戏写作指导
六年级习作：我的拿手好戏写作指导
1.审题
我的拿手好戏要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的特长，可以是手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽泛。
本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。
2.选材
我们可以从课本给出的技能中选取自己的拿手好戏来写，还可以根据自己的实际情况把最拿手的技能写下来和大家分享。
3.构思
我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。一定要选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。
（1）要写清你的拿手好戏的吸引人的地方。
（2）关于拿手好戏的故事体现趣味。
（3）突出自己的感受、想法。
4.表达
（1）抓环境，做铺垫。
特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。
（2）抓场面，显特别。
要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。
（3）抓心理，表情感。
每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。
59、六年级上册习作：学写倡议书写作指导
六年级上册习作：学写倡议书写作指导
第一步：审题
本次习作要求我们些写一种新的文体倡议书。
第二步：选材
倡议提出的目的是希望人们积极响应，投身于这项活动。因此，倡议的对象要积极向上、有能量且立足当下，不能过于陈旧。
第三步：构思
倡议书一般有固定的思路。
开头：提出倡议的原因。（倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。）
中间：倡议的具体内容或建议。（这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，其价值和意义都有哪些，均需一一分条开列，这样写往往清晰明确，一目了然。）
结尾：发出呼吁。（表示倡议者的决心和希望。）
第四步：表达（倡议书格式）
学写倡议书时，首先要注意格式。标题要鲜明，正文写清倡议的内容，最后要署名并写上日期。
写好倡议书注意以下三点：
(1)标题：倡议内容+ 倡议书倡议对象+ 倡议书或倡议书。
(2)称呼：顶格写。要依据倡议的对象写上称呼，有时可不用称呼，在正文中点出即可。
(3)正文：换行空两格写。内容一般包括发出倡议的原因，倡议的具体内容。这部分要重点写，可以分条列出，以求清晰、明确。
(4)署名和日期。最后要在右下方写上倡议者的名称和发出倡议的日期。
60、二年级下口语交际：推荐一部动画片教学反思优缺点
二年级下口语交际：推荐一部动画片教学反思优缺点
《推荐一部动画片》是统编教材二年级下册第八单元的口语交际，这是本册教材的第四次口语交际。教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。这是培养学生说清楚、听明白的具体化能力的提升。
动画片是孩子们的最爱，是陪伴孩子们成长的精神食粮。鲜活的人物形象，幽默滑稽的语言动作，奇思妙想的故事情节，都深深地吸引着孩子们。所以，学生对本次口语交际的话题十分感兴趣，因为熟悉，也有了很多话题感。
一、猜一猜，唤醒回忆
教材插图呈现了部分中国经典动画片，有《大闹天宫》《黑猫警长》《葫芦娃》等，旨在唤醒学生对动画片的回忆，调动学生的生活积累，借以激发学生交流的兴趣。
于是我设计了猜一猜的游戏，通过小组插红旗的方式，看看哪组学生知道的动画片最多。为了让游戏多样化，为了帮助学生更好的回忆动画片，我将游戏分成了三个环节：第一个环节是看人物，猜动画片；第二个环节是看片段，猜动画片；第三个环节是听歌曲，猜动画片。孩子们的热情被点燃了，课堂气氛活跃，很快就把孩子们带入到了动画世界中。
二、说一说，我来介绍
有了前面的唤醒，孩子们迫不及待的要给大家介绍自己喜欢的动画片。于是，我出示了说的内容哪一部动画片给你留下的印象最深？可以讲一讲最吸引你的人物或故事片段。本来孩子们还跃跃欲试，当我出示了说的内容后，举起的小手又纷纷地放了下来。我不明所以，结果一问才知道孩子们对印象、吸引、片段等词语不太理解，反而不知道该怎样表达了，原本热闹的课堂一下子安静了下来。
看到这一现象，我随即改变了问法你最喜欢哪部动画片？为什么？这一问打开了孩子们的话匣，我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，因为喜羊羊既聪明又勇敢，不管灰太狼使出什么招术，他总是能打败灰太狼。我最喜欢看《苏菲亚公主》，苏菲亚虽然有点笨，但是很善良。国王送给她的护身符，让她可以与动物沟通，太有趣了！这样的改变，又拉回了孩子们的兴趣，尽管有些孩子说起来不太流畅，表达起来也不是很有条理，但是，能说出自己喜欢的动画片，为下面的推荐也作了铺垫。
三、讲一讲，我来推荐
我继续引导：想把你喜欢的动画片推荐给大家吗？那我们该怎样推荐呢？我给学生提供了一个框架，让他们的表达更清晰。
我推荐的动画片是（ ）。我最喜欢的人物是（ ），因为（ ）。最吸引我的是（ ），大家都来看看这部动画片吧。
我先出示了一个范例：
我推荐的动画片是《哪吒闹海》。我最喜欢的人物是哪吒，因为他本领高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗东海三太子，大家都来看看这部动画片吧。
孩子们看后都想说，但课堂时间有限，于是我转为组内说。培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听是新课标所倡导的。在组内推荐之前，我提出了具体的要求：注意说话的速度，让别人听清楚；认真听，了解别人讲的内容。把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的又一特点。所以，我给学生创设了交流的环境，营造了宽松的氛围，让以生为本落到了实处。
在展示环节，我能真切地感受到孩子们的进步，孩子们较好地做到了说清楚，听明白，基本上完成了本节课的学习目标。但由于时间关系，我只让孩子们在设定的框架中进行了练习，没有给孩子们自由拓展的时间，表达是有局限性的。同时，由于二年级孩子年龄较小，在评价时，也比较单，我仅仅围绕着教材中提到的两点来要求的。
总之，口语交际能力的训练，不能孤立地进行，要利用教材优势，抓好课堂这一阵地，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，让孩子们学会倾听，学会表达。
61、二年级下枫树上的喜鹊教学反思优缺点
二年级下枫树上的喜鹊教学反思优缺点
1.关注朗读，注重方法。
课堂中从题目的导入到文本的感悟，能够关注学生朗读，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在放中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。
2.以生为本，关注想象。
每个孩子都是一个鲜活的个体，他们的内心世界是丰富多彩、生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并让学生戴头饰表演、读句子想象情景等，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
