一年级下识字7:操场上生字字词造句及解释
1、一年级下识字7:操场上生字字词造句及解释
本文以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称；儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
造句：
打打球 打听 我和好朋友一起去打球。
拍拍打 拍手 雪花轻轻拍打着窗户。
跑跑步 奔跑 我们在操场上跑步。
声声音 歌声 妹妹的歌声十分动听。
身身体 身份 爷爷的身体很健康。
体体育 物体 爸爸是一位体育老师。
字词解释
拍：用手掌打。
踢：抬起腿用脚撞击。
热闹：（景象）繁盛活跃。
锻炼：通过体育活动增强体质。
身体：一个人或一个动物的生理组织的整体，有时专指躯干和四肢。
2、一年级语文下册识字：春夏秋冬说课稿
《春夏秋冬》说课稿
一、教学背景分析
1. 教学内容分析：
《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：
（1）识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。
（2）本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。
（3）执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。
（4）《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望的要求。
2.学情分析：
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。
课前小调查：
（1）你是否上过学前班？
（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？
（3）你知道哪些和四季有关的内容？
本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。
二、教学目标
根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：
情感态度价值观：
感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。
能力与方法：
通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。
知识目标：
认识霜、吹等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写春、冬等7个生字。
三、教学过程
为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目标。
基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节：
环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。
环节二：通过图文结合，认读生字词语。
环节三：通过画图识字，韵律读词。
环节四：通过指导写字，培养书写习惯。
下面逐环节进行介绍：
环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。
一上课，先请学生回忆背诵一上课文《四季》，顺势提出问题
四季包括哪四季呢？引出课题《春夏秋冬》。
这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。
环节二：通过图文结合，认读生字词语。
所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准春风、夏雨、秋霜、冬雪这四个词语，我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。
接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识吹时，老师引导：春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住吹字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识霜时通过图片的引入，强化学生对霜字的记忆。
环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。
环节三：通过画图识字，韵律读词。
识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了《语文课程标准》里的话，它指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。从生活中来，到生活中去，基于这一思考，我们进入到了第三个环节，画图识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生基本掌握了图文之间的联系，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来画画，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的相关信息，相机引导学习池草青、山花红、鱼出水、鸟入林等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以画画为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。
最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。
好的学习习惯是学生一生受益的法宝。在指导书写这一环节，我不仅注重学生的书写质量，更关注对他们写字姿势和握笔姿势的引导和培养。这一环节中，学生首先通过观察、交流感受汉字的整体结构和关键笔画，然后在教师范写与书空的过程中感受每一笔的写法，最后落实在书面上，亲自体验，描一个，写一个。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价，让学生相互学习，相互鼓励，在修改中进步，在鼓励中成长。
四、学习效果评价设计
评价方式：
1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。
2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。
3.激励性语言评价。
五、教学特色
与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容，结合课内外，采用多种形式识字、读词，创造性地选择以画画识字、学词和韵律赏词、读词为教学资源。
（一）根据学生情况安排教学
根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。
（二）形成互动和体验相结合的教学方式。
在整堂课中，既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，强化了学习的效果，从而激发出热爱大自然的情感。
3、一年级语文下册识字4：猜字谜说课稿
《猜字谜》说课稿
【说教材】
我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：
１、认识相、遇等12个生字。会写字、右等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】
基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？
告诉学生，今天这堂课，是玩猜谜语游戏，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。
二、整体认知课文，学习生字
１、自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？
不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导
2、学习生字。
A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字）
B请学生把难度、难认的字多读几遍。--请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记
《语文课程标准》指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。
C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。
三、学习两则谜语
两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的教法，带给学生不同的心灵感悟。
１、学习第一则谜语--以问促读，动画解谜。
让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。
本则谜语较难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。
３、学习第二则谜语--以情促读，学以致用。
这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。
首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的请字--通过换偏旁，引出晴、清、情--得出谜底青。
在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底青字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。
四、写字指导
１、出示左、右，认读。
２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
３、教师范写，边写边讲解字形。
４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。
５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。
低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。
五、拓展让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛
本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。
4、一年级语文下册识字4：猜字谜生字组词注音
本文是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，让我们感受了古人造字的智慧以及猜字谜的乐趣和汉语的魅力。
z字（生字）（汉字）（字体）（文字）
zuǒ左（左手）（左边）（左方）（左耳）
yu右（右手）（右边）（右方）（右耳）
sh 时（小时）（时间）（有时）（古时）
wn万（万一）（一万）（万古）（千万）
hnɡ红（红色）（红花）（大红）（分红）
dnɡ动（动力）（动车）（动手）（动人）
5、一年级语文下识字2：姓氏歌生字组词
本文是一篇有关姓氏的儿歌，告诉我们中国的姓氏很多及一些常见姓氏的字形特点。
xnɡ姓（姓名）（百姓）（同姓）
shn什（什么）（为什么）（家 ）
me么（什么）（多么）（这么）（好么）
shuānɡ双（双手）（双飞）（无双）（一双）
ɡu国（国王）（中国）（国庆）（出国）
wnɡ王（王后）（大王）（王子）（王八）
fānɡ方（大方）（双方）（比方）（西方）
6、一年级下册识字1：春夏秋冬生字组词
本文通过词串写了春夏秋冬四季的特色景物和特点，教我们认识四季、了解四季，激发我们热爱大自然的思想感情，以及探究自然奥秘的兴趣。
chūn春（春天）（春雨）（春日）（早春）
fēnɡ风（春风）（风雨）（大风）（风云）
huā花（开花）（花儿）（雪花）（小花）
r入（入口）（入学）（出入）（入门）
dōnɡ冬（冬天）（冬日）（冬衣）（过冬）
xuě雪（雪人）（下雪）（雪白）（雪山）
fēi飞（飞人）（飞机）（飞鸟）（飞刀）
7、一年级下册识字6：古对今多音字与反义词
本文是一篇对韵歌，以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
多音字：
朝 zhāo 朝气 朝思暮想
cho 朝向 朝代
反义词：
古今 圆方 朝夕 严寒酷暑
晨暮 暖冷 细粗
8、一年级识字7:操场上生字组词带拼音
本文以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称；儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
dǎ打（打人）（打听）（打气）（打造）（打动）
pāi拍（拍手）（拍打）（拍动）（拍子）
pǎo跑（跑走）（跑动）（飞跑）（快跑）
z足（足下）（手足）（不足）（足月）
shēnɡ声（声音）（大声）（小声）（声明）
shēn身（本身）（身心）（全身）（身上）
tǐ体（身体）（体力）（体会）（全体）
9、一年级下识字3：小青蛙课堂重难点笔记与拓展
①课堂重难点：
1.课文有几句话？文章的主人公是谁？
文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。
2.小青蛙的青是什么意思？
青，就是绿色，这也是它的保护色。
3.我们应该怎样对待小青蛙？为什么？
我们应该保护小青蛙。因为青蛙是益虫，它们能保护禾苗吃害虫。
②课外拓展：
青蛙是益虫。它的身体可分为头，躯干和四肢3部分。背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。它的皮肤还可以帮助它呼吸。它的气囊只有雄蛙有。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液。
10、一年级下册笔记识字2：姓氏歌全文复习重点
①课文主要内容：
本文是一篇有关姓氏的儿歌，告诉我们中国的姓氏很多及一些常见姓氏的字形特点。
②自然段及段落大意：
全文共2个小节。
第1小节：通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法。
第2小节：列举了一些中国姓氏。
11、一年级语文下册识字8：人之初思维拓展
1.你的长辈是如何教你学习的？你喜欢他们的方法吗？
例：我妈妈是通过讲故事来教我学习的。妈妈讲的故事非常有趣，通过这些故事，我明白了许多道理，也喜欢上了讲故事，看故事书。我非常喜欢这种方法。
2.读了本课，你对《三字经》有了哪些认识？
例：本课虽然只是选取了《三字经》的部分内容，却让我深深地感受到《三字经》真是一个非常丰富的宝藏。它有那么多历史知识，那么多名人故事，那么多为人处世的道理，值得我们好好学习。
12、一年级下册语文识字7：操场上课堂笔记
①主要内容：
本文以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称；儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。
②词句赏析：
1.打球 跑步 拍皮球 跳高 跑步 踢足球
第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁。这些都是体育活动的名称。
2.铃声响，下课了。操场上，真热闹。
这两句话交代了时间和地点下课后，在操场上，热闹写出了此时操场上的景象特点。
3.跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。
跳绳踢毽丢沙包写出了同学们在进行的具体的活动，说明下课后同学们可以玩的有很多，玩得很开心。天天锻炼身体好 说明参加体育活动可以使我们的身体更健康。
13、一年级下册识字8：人之初专项生字注音训练答案
一、给下列生字注音
x y y xnɡ shn qiān
二、数一数下列汉字的笔画，并写出汉字的笔顺
之 3 笔顺是_______________________。
近 7 笔顺是_______________________。
专 4 笔顺是_______________________。
相 9 笔顺是_______________________。
初 7 笔顺是_______________________。
三、给下列汉字注音并组词
初 chū 当初 起初 之 zhī 之前 之后
教 jio 教师 教室 贵 ɡu 富贵 昂贵
专 zhuān 专家 专门 幼 yu 幼儿 幼小
器 q 机器 器重 相 xiānɡ 相信 互相
近 jn 近处 远近 远 yuǎn 远处 远足
四、比一比，再组词
习 习惯 学习 玉 宝玉 美玉
羽 羽毛 羽毛球 王 国王 王子
义 意义 主义 性 性格 个性
蚁 蚂蚁 蚁后 姓 姓名 姓氏
善 善良 友善 迁 变迁 拆迁
喜 喜欢 喜好 千 秋千 千万
14、一年级下册生字注音效果检测一：形近字组词
春（ ）（ ） 雪（ ）（ ）
看（ ）（ ） 雷（ ）（ ）
什（ ）（ ） 王（ ）（ ）
叶（ ）（ ） 玉（ ）（ ）
方（ ）（ ） 左（ ）（ ）
万（ ）（ ） 在（ ）（ ）
怕（ ）（ ） 住（ ）（ ）
拍（ ）（ ） 往（ ）（ ）
样（ ）（ ） 他（ ）（ ）
羊（ ）（ ） 她（ ）（ ）
直（ ）（ ） 那（ ）（ ）
真（ ）（ ） 哪（ ）（ ）
会（ ）（ ） 金（ ）（ ）
云（ ）（ ） 全（ ）（ ）
乐（ ）（ ） 午（ ）（ ）
东（ ）（ ） 牛（ ）（ ）
米（ ）（ ） 间（ ）（ ）
来（ ）（ ） 问（ ）（ ）
千（ ）（ ） 欢（ ）（ ）
干（ ）（ ） 次（ ）（ ）
凉（ ）（ ） 远（ ）（ ）
京（ ）（ ） 元（ ）（ ）
树（ ）（ ） 字（ ）（ ）
对（ ）（ ） 子（ ）（ ）
亮（ ）（ ） 文（ ）（ ）
高（ ）（ ） 义（ ）（ ）
15、一年级上册识字1：天地人生字注音组词
一年级上册识字1：天地人生字注音组词
天tiān（天上、天气、上天）
地d（地上、土地、天地）
人rn（人口、工人、人们）
你nǐ（你好、你们、你家）
我wǒ（我们、我家、为我）
他tā（他们、他人、他家）
16、一年级语文上册识字10：升国旗对应成语
一年级语文上册识字10：升国旗对应成语
中：古今中外 美中不足 目中无人 雪中送炭
五：五花八门 五光十色 五颜六色 五彩缤纷
立：顶天立地 程门立雪 亭亭玉立 立竿见影
正：一本正经 正大光明 公正不阿 风华正茂
17、一年级语文上册识字7：大小多少对应成语
一年级语文上册识字7：大小多少对应成语
小：小巧玲珑 小题大做 大材小用 非同小可
少：积少成多 少见多怪 凶多吉少 稍安勿躁
牛：对牛弹琴 九牛一毛 吴牛喘月 汗牛充栋
鸟：惊弓之鸟 一石二鸟 鸟语花香 笨鸟先飞
果：果不其然 自食其果 前因后果 硕果累累
18、一年级上册识字3：口耳目生字组词及造句
一年级上册识字3：口耳目生字组词及造句
kǒu 口（人口）（出口）（门口） 丰县到出口口岸连云港口岸300公里.
m 目（头目）（耳目）（目中无人）他企图乔装一老人逃过侦察者的耳目。
ěr 耳（木耳）（耳目）（耳朵） 我把耳朵贴近回音壁,听爸爸的回音。
shǒu 手（手巾）（手电）（手心） 两手用力摩擦,会使手心发烫。
19、一年级上册识字2：金木水火土生字组词及造句
一年级上册识字2：金木水火土生字组词及造句
一（一个）（一人）（一只） 黄昏的太阳像一个黄澄澄的鸡蛋黄。
二（二手）（二月）（二人） 正月雷,二月雪,三月无水过田岸。
三（三天）（三个）（三年） 老人留下的财产被三个儿女瓜分了。
上（上下）（上车）（上山） 老大娘一上车,小明就连忙站起来给她让座。
20、一年级上册识字1：天地人生字组词及造句
一年级上册识字1：天地人生字组词及造句
天 （天上、天气、上天） 天上的风筝飞的特别高！
地 （地上、土地、天地） 我们的祖先自古就生活在这片土地上。
人 （人口、工人、人们） 集市里人们来来往往,络绎不绝。
你 （你好、你们、你家） 就是你家有万贯钱财,也经不起你挥金如土般折腾。
我 （我们、我家、为我） 我们对翻然改进的人,应热情欢迎,不纠缠历史旧账。
他 （他们、他人、他家） 他家离汽车站近在咫尺，上下班方便极了。
21、一年级语文下册第14课小蜗牛生字组词及造句
一年级语文下册第14课小蜗牛生字组词及造句
本文通过一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现了这样一个故事，小蜗牛在妈妈的提示下去小树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化。
du 对（对面）（对立）（对白）这部话剧,人物的对白很富于哲理性。
mā 妈（妈妈）（大妈）（奶妈） 阿妈印度和远东的女佣,特别是奶妈。
qun 全（大全）（齐全）（完全） 五星级酒店设备齐全。
hu 回（回去）（回家）（回来）（回头）一位下课回来的小朋友,正旁若无人地看他的书。
22、一年级上册识字5：对韵歌说课稿教案教学设计
一年级上册识字5：对韵歌说课稿教案教学设计
《对韵歌》说课稿
一、教材分析
《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
四、学法分析 根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：(1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。(2) 教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。(3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。(4)教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。
23、一年级上册识字2：金木水火土说课稿教案教学设计
一年级上册识字2：金木水火土说课稿教案教学设计
一、说教材
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，人立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标
1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读一、二、三、四、五、上、下等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画一 丨和一、二、三、上；
2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务
1.能正确认读一、二、三、四、五、上、下等7个生字；正确书写笔画一 丨和一、二、三、上；
2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程
环节一
音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二
自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中一二三四五是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
(2)第二行中金木水火土指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和金木水火土有关。
(3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中日月照今古，日月指的是太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
环节三
合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)一、二、三是三个长得很像的兄弟，一个横就是一，两个横就是二，三个横就是三。教师相机出示上、下的字理演示动画。
(2)上、下也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在一的上面，就是上；竖、点跑到了一的下面，就成了下。教师相机出示上、下的字理演示动画。
(3)四和田长得很像，把田里面的十换成 就是四。
(4)五字可以用猜字谜的方法识记一个工人腰里挂着一把折尺( )。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
环节四
指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪三个一？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫横线，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫竖中线，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写一、二、三、上。
(1)动画展示横竖两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示一二三上的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握横竖的写法。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
五、教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
24、一年级上册识字9：日月明说课稿教案教学设计
一年级上册识字9：日月明说课稿教案教学设计
教案设计
设计说明
本篇韵文是根据会意字的构字规律编排的识字课文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，揭示了会意字的构字特点，极易激发学生的识字兴趣。为使学生在快乐读文中有效识字，本设计采用以读促悟读中识字再读再悟的模式，借助不同层次的读，使学生对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，进而产生探究会意字、积累会意字的强烈愿望。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生准备：准备字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣
1.导入：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(板书日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(板书月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还根据不同字义之间的关系，将两个或两个以上的独体字合成一个字，造出一种更加有趣的字会意字。
2.揭题：(课件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字明，这就是我们今天要学习的内容。(相机补全课题)
设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，激趣读文
1.认识明字。
(1)指名读字，教师相机强调明是后鼻音。
(2)启发交流：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？
(3)学生看课件猜想生字明的意思并互相交流。教师相机介绍明这个字的部首是它左边的日，叫日字旁。
(4)引导学生扩词理解明的意思。
2.读文感知。
(1)过渡：(课件出示明)看，日和月相处得多友好哇，日总是让着月，月总是伴着日，多棒的组合呀！这节课，我们要学习许多像明这样的字。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
(4)教师指名读文，相机纠正字音。
(5)男女生比赛读，做到读正确。
(6)全班齐读韵文，做到读流利。
(7)师生接读：日月(老师读)明 (学生接)。
(8)多媒体课件出示去掉拼音的韵文。指导学生先和同桌读一读，再大声读给老师和全体同学听。图片 要重视通过多种形式的读文，巩固识字成果。
设计意图：借助生字明的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、识记生字，理解字义
1.学习会意字尘。
(1)课件出示小和土，引导学生猜一猜，这两个字组合在一起是什么字？(尘)
(2)思考并交流：怎样才能记住尘字？(小的土就是尘。)
(3)扩词：灰尘、粉尘、尘土。
2.学习木林从双。
(1)课件出示林从双的字理图。
(2)自由交流：看图猜一猜这三幅图分别代表什么字，并说一说自己是怎样猜出来的。
(3)教师根据学生的交流相机点拨：
①一棵树是木，两棵树就是两棵木双木林。
②一个人跟着一个人就是从二人从。
③两个又就像一个人手上抓着两只鸟，两只就是一双二又双。
(4)引导学生回忆，在生活中用过这三个字吗？能为它们组个词语或说个句子吗？
3.学习森众。
(1)实践活动：请根据这两个字的字形分别画出一幅图画。
(2)展示字理图画，并引导学生结合画面说一说森和众的意思。(树很多形成森，人很多表示众。)
4.总结：会意字的构字规律：以上生字有个共同的名字叫会意字，字的整体意义由部分的意义组合而成。
5.学习心。
课件出示心，鼓励学生和同桌说一说自己是怎么记住它的。教师相机引导学生，利用谜语记忆心：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。
6.对比识记力。
出示刀字，引导学生读一读，并交流发现：这个刀字，撇如果出头就变成了力，指名读。
7.借助图片识记条。出示一条鱼的图片，引导学生认识条字，再扩词。
设计意图：《语文课程标准》中指出：一年级的学生要学习独立识字。课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
四、游戏巩固，灵活认字
1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七个苹果。苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。
2.请学生来认读，如一个学生读：明，日月明。老师问：读对了吗？其他学生一起说：对对对，摘下一个大苹果。
3.指导学生给摘下的苹果分类：哪些是由两个单字组合而成的？哪些是由三个单字组合而成的？组合的方式有什么不同？
设计意图：游戏能够激发学生的识字兴趣，有效巩固所学生字。
五、观察辨析，指导写字
1.指导书写木。
(1)出示课件，指导学生观察木在田字格里的位置，再范写：横要写得平直，撇与捺要写得舒展。学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
(2)学生尝试写木。
(3)检查点评。
(4)学生再次书写木。
2.指导书写林。
(1)学生观察林，说说自己的发现。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
(2)学生尝试写林。
(3)教师检查点评，重点强调右边的木的撇要穿插到点的下方。
(4)学生再次书写林。
设计意图：要培养学生养成先看后写、揣摩字形的习惯。同时注意书写评价，引导学生把字写端正，提高学生的书写能力。
第二课时
一、趣读词语，练习说话
1.以小青蛙过河的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2.课件出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生先自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。用课件小青蛙过河的形式让学生读词语，吸引了学生的注意力，激发了学生参与的热情，进而达到巩固识字效果的目的。而选择喜欢的词语说一句话充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词的理解程度的目的。
二、竞赛读文，品味情感
1.过渡：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得更好。
2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3.质疑交流：请同学们认真读一读课文的最后两句话，说一说有什么地方不明白，又读懂了什么。
4.小结：只要团结，就能产生强大的力量。
5.导读：让我们团结一致，共同读好这首儿歌。(全班学生齐读儿歌)击打节拍，齐读课文，再次感受汉字的构字特点。图片 要通过反复读，感受会意字的构字特点和美。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用集体交流，男女生争夺加分赛胜利的方式去处理一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生的个体差异，使学生在与同学交流的过程中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
三、观察比较，指导书写
1.指导书写力。
(1)引导学生认真观察生字力，说一说怎样书写力。
(2)交流明确。
①先写横折钩，再写撇。
②横折钩要在横中线的上边起笔。
③撇要在竖中线上起笔。
(3)跟着老师一起书空。
(4)自己认真写一遍力，写完后同桌之间互相评一评，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
2.指导书写土。
(1)教师引导学生观察生字的间架结构，指名说一说每个笔画在田字格中的位置。
(2)教师范写，学生书空。
(3)学生试写，教师巡视指导。
(4)教师展示学生作品，引导学生进行评价。
3.指导书写心。
(1)请学生观察心字三个点的位置。注意心的笔画卧钩的写法。
(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出了学生的主体地位。学生主动观察生字笔画及位置，要比教师的客观描述效果好，同时更能提高学生书写汉字的能力。
四、有效指导，巩固练习
1.多媒体课件出示教材课后第三题第一个字泪，引导学生观察，交流明确。
(1)目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是泪。
(2)泪可组词：泪水、眼泪。
图片2.多媒体课件出示第三题第二个字，引导学生理解字义。教师范读休的字音，引导学习休，并扩词。
3.出示歪，引导学生把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习课文中的会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、亲子互动，课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听。
2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：背诵儿歌，一方面是为了通过背诵使学生加深对会意字的认识，另一方面也可以增加学生的知识积累。而借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更加全面地感受汉字的魅力。
教学反思
1.由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以教学过程中着重采用了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生在多层次、多元化的朗读中感悟韵文内容，感知会意字的特点。
2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学目标。
3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生的主体地位，引导学生主动学习，自主观察每个汉字的书写规律及间架结构，从而发现汉字的形体美，促进学生独立书写能力的提升。
25、识字1：神州谣注音组词加造句
本文以三字经的形式赞美祖国的壮丽山河，表达了中华儿女希望祖国繁荣昌盛，民族团结的强烈愿望。
州 zhōu 神州 五州 神州大地，一片繁荣的景象。
华 hu 中华 华丽 中华民族的历史源远流长。
岛 dǎo 海岛 小岛 江心有一个孤立的小岛。
峡 xi 海峡 峡谷 一条小溪流过峡谷。
民 mn 人民 农民 我的大伯是一个农民。
族 z 民族 汉族 我国有55个少数民族。
谊 y 友谊 情谊 愿我俩的友谊天长地久。
齐 q 对齐 整齐 书架上的书排列得非常整齐。
奋 fn 兴奋 勤奋 成功永远属于勤奋的人。
26、二年级下册识字4中国美食生字组词拼音加造句
介绍了我国的几道美食，涉及到各种做菜方法：凉拌、香煎、红烧、烤、煮、炖、炸、蒸、炒等，让我们从中了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
烧 shāo 烧水 红烧 妈妈做的红烧鲫鱼味道真好。
茄 qi 茄子 番茄 番茄的营养价值很高。
烤 kǎo 烧烤 烤鸭 橱窗里摆着喷香的烤鸭。
鸭 yā 鸭子 鸭蛋 一群鸭子在小河边啄食鱼虾。
肉 ru 牛肉 猪肉 今年猪肉的价格上涨了。
鸡 jī 公鸡 母鸡 他是个一毛不拔的铁公鸡。
蛋 dn 鸡蛋 鸭蛋 我喜欢吃番茄炒鸡蛋。
炒 chǎo 炒菜 炒饭 炒菜需要有好的辅料。
饭 fn 饭菜 米饭 奶奶烧了一锅香喷喷的米饭。
27、二年级下册识字4：中国美食课文重难点笔记
1.本文介绍了哪些中国美食？
本文介绍了11 种中国美食：凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。
2.本文介绍了哪些烹调方法？这些分别是什么偏旁的字？与什么有关？
本文介绍了中国美食的烹调方法有：煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。分别是火字旁和灬的字，都和火有关。
3.说说你最熟悉的烹调方法及用这种方法做成的美食？
例：我最熟悉的烹调方法是炒。用炒的方法做成的美食有：炒土豆丝、西红柿炒鸡蛋、炒年糕、炒白菜等。
4.除了这些，你还知道哪些中国美食？
羊肉汤、牛肉汤、煎饼果子、辣子鸡、四喜丸子等。
5.请你介绍一种自己知道的美食，先说名称，再简要说说制作方法。
香煎豆腐的做法：1.豆腐切块。2.清水烧开，放入适量盐，放入豆腐，煨一会。3.将所有调料混合在一起。4.加热平底锅，刷上油。5.放入豆腐煎。6.翻面。7.撒上调料粉，翻面抹均匀。8.切辣椒丁洒在豆腐上。
28、二年级下册识字3：“贝”的故事课堂笔记
主要内容：
介绍了贝字的由来、演变以及发展，由一个简单的贝字，引出用贝作偏旁的一系列的汉字，并由贝的字义，指出用贝作偏旁的一系列汉字的大致意思。
脉络梳理：
全文共2段。
第1自然段：写甲骨文中的贝字是由贝壳张开的样子演化而来的。
第2自然段：写人们用贝壳当饰品、钱币的原因，以及贝字旁代表的意思。
29、二年级语文下册识字2：传统节日生字注音考前训练
一、给下列生字注音
贴舟艾敬转团热闹
二、给下列汉字注音并组词
传（ ）（ ）（ ） 统（ ）（ ）（ ）
宵（ ）（ ）（ ） 菊（ ）（ ）（ ）
巷（ ）（ ）（ ） 祭（ ）（ ）（ ）
堂（ ）（ ）（ ） 乞（ ）（ ）（ ）
巧（ ）（ ）（ ） 郎（ ）（ ）（ ）
饼（ ）（ ）（ ） 赏（ ）（ ）（ ）
街（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
贴（ ）（ ） 舟（ ）（ ）
站（ ）（ ） 丹（ ）（ ）
艾（ ）（ ） 敬（ ）（ ）
友（ ）（ ） 警（ ）（ ）
转（ ）（ ） 团（ ）（ ）
传（ ）（ ） 困（ ）（ ）
热（ ）（ ） 闹（ ）（ ）
执（ ）（ ） 闲（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
zhuǎn（ ） chng（ ）
转 重
zhun（ ） zhng（ ）
30、二年级下册识字1：神州谣考前生字注音集训答案
一、给下列生字注音
zhōu dǎo xi mn y fn q yǔ
二、给下列汉字注音并组词
涌 yǒnɡ 汹涌 奔涌 峰 fēnɡ 山峰 顶峰
耸 sǒnɡ 耸立 高耸 湾 wān 台湾 海湾
隔 ɡ 隔开 相隔 繁 fn 繁荣 繁茂
荣 rnɡ 繁荣 光荣 浓 nnɡ 浓淡 浓厚
陆 l 陆地 陆军 族 z 民族 族群
谣 yo 歌谣 童谣
三、比一比，再组词
州 神州 杭州 岛 岛屿 海岛
川 山川 川流不息 鸟 小鸟 鸟鸣
峡 海峡 峡谷 民 民族 农民
夹 夹心 夹带 良 良好 优良
谊 情谊 友谊 齐 整齐 一齐
宜 便宜 适宜 挤 拥挤 挤进
奋 奋斗 发奋 与 相与 与人方便
备 准备 备用 写 书写 写字
四、给下列多音字组词
中 zhōng 中间 zhng 中奖 华 hu 中华 hu 华山
31、二年级语文下册识字4：中国美食生字注音组词专项训练答案
一、给下列生字注音
shāo qi kǎo yā ru chǎo fn dn
二、给下列汉字注音并组词
菠 bō 菠菜 菠萝 煎 jiān 煎熬 煎烤
腐 fǔ 豆腐 腐乳 煮 zhǔ 蒸煮 水煮
爆 bo 爆炸 爆裂 炖 dn 炖菜 炖肉
蘑 m 蘑菇 蘑菇云 菇 ɡū 蘑菇 草菇
蒸 zhēnɡ 蒸发 蒸汽 饺 jiǎo 水饺 蒸饺
酱 jinɡ 肉酱 酱料 粥 zhōu 喝粥 米粥
三、比一比，再组词
烧 烧饭 红烧 茄 茄子 番茄
浇 浇水 浇灌 加 加法 加减
烤 烤鸭 烧烤 鸭 烤鸭 鸭子
考 考试 思考 鸡 鸡腿 母鸡
肉 鸡肉 肌肉 炒 炒菜 煎炒
内 内容 内部 吵 吵闹 吵架
饭 饭菜 吃饭 蛋 鸡蛋 蛋黄
反 正反 反复 蚕 蚕桑 蚕蛹
四、给下列多音字组词
炸 zh 油炸 zh 爆炸
32、二年级语文下册识字4：中国美食生字注音组词专项训练
一、给下列生字注音
烧茄烤鸭肉炒饭蛋
二、给下列汉字注音并组词
菠（ ）（ ）（ ） 煎（ ）（ ）（ ）
腐（ ）（ ）（ ） 煮（ ）（ ）（ ）
爆（ ）（ ）（ ） 炖（ ）（ ）（ ）
蘑（ ）（ ）（ ） 菇（ ）（ ）（ ）
蒸（ ）（ ）（ ） 饺（ ）（ ）（ ）
酱（ ）（ ）（ ） 粥（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
烧（ ）（ ） 茄（ ）（ ）
浇（ ）（ ） 加（ ）（ ）
烤（ ）（ ） 鸭（ ）（ ）
考（ ）（ ） 鸡（ ）（ ）
肉（ ）（ ） 炒（ ）（ ）
内（ ）（ ） 吵（ ）（ ）
饭（ ）（ ） 蛋（ ）（ ）
反（ ）（ ） 蚕（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
zh（ ）
炸
zh（ ）
33、二年级上册识字3：拍手歌必考多音字
二年级上册识字3：拍手歌必考多音字
本文以拍手歌的形式，给我们描绘了一些动物在自然界里生存的美好画面。告诉我们地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护环境是我们的责任。
多音字
奇jī （奇数）q（奇怪）
处ch （到处）chǔ（相处）
间jiān（中间）jin（间隔）
34、二年级语文上册识字4：田家四季歌近义词反义词
二年级语文上册识字4：田家四季歌近义词反义词
本文是一首时序歌，对农民一年四季的农事活动进行了描写，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。
近义词
肥胖耕作耕种辛苦辛劳
反义词
嫩老 忙闲 晴阴暖冷
辛苦轻松 笑盈盈哭啼啼
35、二年级语文上册识字3：拍手歌近义词反义词
二年级语文上册识字3：拍手歌近义词反义词
本文以拍手歌的形式，给我们描绘了一些动物在自然界里生存的美好画面。告诉我们地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护环境是我们的责任。
近义词
新奇新鲜伙伴同伴
嬉戏玩耍 保护爱护
反义词
新奇平常 伙伴对手 保护破坏
36、语文二年级上册识字3：拍手歌词语理解及造句
语文二年级上册识字3：拍手歌词语理解及造句
新奇：新颖奇特；新鲜奇妙。
锦鸡：鸟名。头上有羽冠，尾羽延长成巨大尾屏，开屏时如彩扇，尤为艳丽。
飞翔：盘旋地飞，泛指飞。
丛林：茂密的树林。
朋友：彼此有交情的人。
新奇：时隔多年,旧地重访使人感到很新奇。
锦鸡：关于锦鸡舞的起源，流传着一个美丽的传说。
飞翔：一架飞机正在空中飞翔。
丛林：丛林是动物的良好隐蔽处。
朋友：有些朋友，曾经无话不说，现在无话可说。
37、二年级上册识字4：田家四季歌课堂笔记之重难点归纳
二年级上册识字4：田家四季歌课堂笔记之重难点归纳
1.除了诗歌中的景物，大自然中还有哪些景物带来了春天的气息?
示例：阳光、河水、燕子、春雨等都带来了春天的气息。
2.你知道在夏天，还有哪些农事需要忙吗?
在夏天，还有耕田、锄草、施肥、排水、灌溉等农事需要忙。
3.从又勤戴这三个词语可以看出什么?
夏天是农忙时节，农民伯伯早出晚归，采了蚕桑又插秧，可以看出他们特别辛苦。
4.我们可以从这几句话中积累下面的诗句。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
突晨兴理荒秽，带月荷锄归。
5.你喜欢冬天吗？冬天好玩的事情有哪些？
示例：喜欢。冬天好玩的事情有打雪仗、堆雪人等。
38、二年级上册识字3：拍手歌课堂笔记之重难点归纳
二年级上册识字3：拍手歌课堂笔记之重难点归纳
1.根据课文插图和自己的经验说说，天空雁群为什么会写字？
大雁在飞行时，会有一个领头雁带领，它们一会儿排成一字，一会儿排成人字，就像在天空中写字一样。
2.为什么说保护动物是一件大事？
动物是人类的好朋友，人类和动物之间是相互依存的，所以保护动物是一件大事。
39、二年级上册识字1：场景歌评课稿听课记录教学反思
二年级上册识字1：场景歌评课稿听课记录教学反思
回顾这次公开课，我在磨课研讨中得到了成长，现反思如下：
一、放低身段 走进儿童
在朱老师第一次听完我上《场景歌》时，就给我指出了课堂语言不够规范、没有走进儿童的问题，这一问题直接导致了我在课堂上无法与儿童形成真正有效的交流，大多时间都是我一个人在唱独角戏，学生对于我提出的问题无法完全理解，加之我没有用儿童的语言与他们对话，所以他们没有得到我的引导，也就给予不了我想要的回答。针对这一问题，朱老师指导我修改了教学设计的内容，并要求我放下老师的身段，走进儿童中去，在设计学生看图说话时，朱老师要求我把提出的问题儿童化，用：这些景色美吗?你喜欢这些图片吗?你能加上量词向我描绘一下吗?在学生回答后，可以设计评价语：你们一下就记住了这些迷人的景色，真了不起!在这样的语言中去鼓励学生，激发他们的学习动力。
二、深入解读文本 落实课标要求
这一篇课文，是一篇语言优美的韵文，也是低段的一节识字写字课文。在备课时，第一要务就是要关注语文课程标准对于低段识字写字教学的具体要求，课标关于低段识字的第一个要求就是让学生喜欢汉字、有主动识字的愿望。这就要求我们老师在执教这一课时不仅仅只关注学生是不是把字写正确，还要关注如何让学生有趣的识字，可以用加一加、减一减，换偏旁，猜谜语等方式让学生来识记，在写字的时候，要引导学生学会观察生字在田字格中的占位以及关键笔画的穿插，低段的学生在观察生字时会有很多很好的想法，这时老师应该鼓励他们，及时肯定他们的想象力，同时也要给予学生正确的写字指导并强调写字姿势。朱老师说对于每一节课的备课都要认真落实课标的目标要求，不能降低或者拔高目标，要站在儿童的视角来备课，做到心中有学生。
三、转变课堂教学方式 以儿童为中心
在执教本课时，我总是觉得整节课都是自己讲得多，学生回答的少，每一个环节都要在我的预设之中，课堂给予学生思考、回答的时间少之又少，也没有充分利用小组合作让学生主动参与到学习中来，导致整节课变成了老师的一言堂，对于低年级的学生来说，这样的课堂是痛苦的，因此很多学生到后来就坐不住了。对此，朱老师指导我要转变课堂教学以老师为中心的教学方式，要立足儿童，以儿童为中心，把老师变成课堂教学活动的引导者，积极与学生合作，调动学生的主动性，让课堂充满活力，变成儿童真正喜欢的课堂。
四、在反思中成长
纵观本次送教活动，不仅让我上好了一节高质量的示范课，也给了我一次成长和锻炼。从最开始备课时的无从下手、方向不明，到课堂中我过多的讲解导致学生出现的低参与度，再到研磨时发现自己在课堂教学中的不足与短板，这一过程是一次不断的推翻重构和不断的自我否定所换来的成长历程，它不仅让我更好地把握了教材，掌握了教学方法，也让我找到了自己在专业发展上的短板。对于青年教师而言，这样的反思、否定、重构的教学经历，是助力我们专业成长最真实、最难得的一种方式，在经历一遍遍推到重来、不断否定的内心痛苦之后，换来的是在课堂上的涅槃重生，是在专业发展道路上迈出地重要一步。所以在最后定稿时，我忽然觉得自己的思路变得更开阔，语言的表述也更规范，当时的心情也从茫然疲惫中释然，变得轻松而豁达。仿佛置身山顶，有独揽众山之感。我的提升，换来的是示范课上学生的灵动，课堂氛围的融洽，小组合作交流的高效，整节课的精彩与丰富。
总而言之，执教《场景歌》这一次送教活动，是在专业上对我的一次重新塑造，它不仅让我更好的使用了统编教材，也让我认识到了自己在专业发展中的短板与不足，给我今后的发展指明了方向。在以后的工作中，我带着这样的成长经历，不断探索更广阔的领域与空间。
40、五年级下册人物描写一组生字组词字词解释
五年级下册人物描写一组生字组词字词解释
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
跤 摔跤 跌跤
搂 搂抱 抖搂
仗 倚仗 打仗
鞭 皮鞭 鞭炮
欺 欺负 欺骗
挠 抓挠 阻挠
扳 扳倒 扳手
腕 手腕 腕子
剃 剃头 剃刀
腮 腮帮 抓耳挠腮
疤 疤痕 伤疤
监 太监 监生
侄 侄子 子侄
喉 喉咙 咽喉
咙 喉咙 胡咙
理解词语
挺脱：强劲；结实。
身量：人的身材；个子。
格局：结构和格式。
惯手：习惯于做某件事的人。
手疾眼快：形容做事机警敏捷。
公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。
精神抖擞：指精神振奋，情绪饱满。
破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
诸亲六眷：泛指许多亲戚。
越发：表示与过去相比，程度加深。
登时：立刻。
