小马过河用马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、动脑筋、小心讲故事
1、小马过河用马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、动脑筋、小心讲故事
小马过河用马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、动脑筋、小心讲故事
马棚有一匹叫杰姆斯的小马，总爱期盼自己可以快点长大，也许就可以帮助到妈妈做一些自己可以做的这件事，也许就可以帮助到妈妈可以减少很多的负担。
日子一天天的过去了，杰姆斯也慢慢的长大，这一天妈妈叫他将小麦驮到两公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高兴的同意了，一路上哼着歌心境非常的惬意，可是走到了半道却被条小河给挡住了，此时杰姆斯苦恼了了，若是回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯肯定说得很浅，只有脚，杰姆斯听了，感谢牛伯伯正准备涉水，然而一只松鼠莫名跑出来阻止对他说：不要过去，你会死，上周我一个好朋友溺死在这儿，河很深听了这话杰姆斯很诧异，牛伯伯和松鼠怎么讲的不一样？我还是回家问一问妈妈吧！
所以他很沮丧地回去了。当他的妈妈见到他时，她误以为他把它送过去了。她很高兴，但杰姆斯说我不能通过我妈妈村门口的小河。我妈妈说不是很浅吗？然而杰姆斯将这件事告诉了妈妈，妈妈听了对他说我们要懂得尝试，要懂得动脑筋，杰姆斯听了很难为情，因此就再次去到小河边正准备小心的蹚过去，才发觉原来河流不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
2、an、en、in、un、ün评课稿听课记录
一年级语文上册an、en、in、un、n听课稿，分享an、en、in、un、n听课感受和记录
an、en、in、un、n评课稿第一篇：
an en in un n
各位老师，大家好！我的说课题目是《an、en、in、un、n》第一课时，我将从说教材说学情说教学目标、教学重难点说教法说学法说教学过程说板书设计这7方面进行我今天的说课。
一、 说教材
《an、en、in、un、n》是部编版一年级上册汉语拼音教学部分第12课。本课配有小图和大图，大图是配合识字教学的情境图,这样不但引起学生的注意，增强了书写的直观性，而且大大减轻了小朋友书写的难度。彩色插图营造了和睦的家庭氛围：爸爸妈妈坐在沙发上看电视的场景。第一课时的教学，要求学生读准复韵母an、en、in、un、n以及整体认读音节yuan、yin、yun 的音，能在四线格中正确书写.
二、 说学情
一年级的孩子，智力身体都处在发展的时期，他们的注意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，它们的注意力会很快转移。所以，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，将是该阶段教学的重难点。再者，由于思维的发展不完全，所以具体形象思维仍主导着此阶段孩子的意志。
三、 说教学目标、教学重难点
根据新课程标准中小学一年级拼音教学的任务：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，结合本课的教材特点，再加上现阶段的学生实际：注意力不集中，以形象思维为主，《an、en、in、un、n》的第一课时我设计了以下教学目标：
1、正确认读前鼻韵母an、en、in、un、n和整体认读音节yuan、yin、yun ，读准音，认清形，能正确书写。
2、正确拼读声母和an、en、in、un、n拼成的音节，并能正确书写
教学重点：
前鼻韵母an、en、in、un、n和整体认读音节yuan、yin、yun的正确认读。
教学难点：
前鼻韵母的正确发音。
四、 说教法
好的教学方法能使教学效果得到明显优化。为了体现情感、态度、价值三维目标的统一，构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个教学环节贯穿情景教学法。教学时，利用情境图创编一个个有趣的小故事。通过丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握前鼻韵母an、en、in、un、n和整体认读音节yuan、yin、yun的音和形以及声母和韵母的拼读。
五、 说学法
中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。因此在教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习的方法是非常重要的。在本课中，为了实现拼音教学的目的，我将引导学生采用以下方法：
（一）观察法
本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的目的。
（二）自主探究法
根据新课程理论标准，在学习过程中，要发展学生的个性，培养他们的自主探究精神，于是，在本课的教学环节中，我还将引导学生自主思考，通过之前学习声母的方法，给前鼻韵母编记忆口诀，以此激发他们自主学习的兴趣。
六、说教学过程
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
说教学过程
（一）观察拼音，尝试发音
通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。
（二）观察图片，学习韵母和整体认读音节
充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
（三）巩固新知，练习拼读
让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。
（四）指导书写
本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
说板书设计
为了辅助教学，我为此篇课文设计了以下板书：
这个板书设计简洁、明了，将本课的重点展现出来。
an、en、in、un、n评课稿第二篇：
an、en、in、un、n说课稿
在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！
１、创境导入：
师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。
生：开火车读、齐读。
师：出示新课内容：an、en、in、un、n。
２、新课：
⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：
师：让学生观察字母外形特点。
生：都有字母n。
师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。
生：观察、模仿、同桌练习。
师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学习的这些都是。
⑵ 学习鼻韵母及整体认读音节：
师：（出示天安门的图片）图上画的是什么？你见过天安门吗？
生：交流。
师：天安门的安的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。
生：观察、体会、模仿。
师：组织学生当小老师领读。
师：启发学生想办法记忆 an 的字形。
生（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
师：利用卡片教学 an 的四声。
师：（演示）创设小红由天安门离开往家走，遇到圆球的情境，由圆引出整体认读音节yuan。启发学生练读,并进行四声练习。
师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？
⑶ 学习鼻韵母 en:
师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母en。示范发音，生模仿，练习发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。
⑷ 鼓励学生用书上的图片自编故事，合作学习的音和形，教师适时点拨（过程略）
⑸ 拼读练习：
师：出示声母与鼻韵母组成的音节。
生：试拼后，互相做拼音对对碰的游戏
１、内容分析：
本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学习的兴趣。
２、设计思路：
《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。
3、前期准备：拼音卡片及相关图片。
3、北师大一年级数学上册《教室》 练一练 1.看图回答问题。请你说一说，你的前、后、左、右各有什么？
北师大一年级数学上册《教室》 练一练 1.看图回答问题。
请你说一说，你的前、后、左、右各有什么？
前面：游乐园，后面：一条马路，
左边：一座大楼，右边：一座高塔。
4、把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数填在□里，每个数只用一次。
人教版一年级数学上册《练习十三》练习题及答案
把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数填在□里，每个数只用一次。
0+9=1+8=2+7=3+6=4+5
5、16.你能按2、4、6、8、2、4、6、8……的顺序从入口走到出口吗？
人教版一年级数学上册《练习二十五》练习题及答案
16.你能按2、4、6、8、2、4、6、8的顺序从入口走到出口吗？
6、阅读课文，想一想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？
阅读课文，想一想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？
燕子低飞，鱼游水面、蚂蚁搬家
7、把10、20、30、40、50填在右边○里
把10、20、30、40、50填在右边○里
把10、20、30、40、50填在右边○里，使每条直线上的三个数的和相等。
答：
（20）
丨
（10）（30）（50）
丨
（40）
8、说一说我们的口、耳、目、手、足还能做些什么事情？
说一说我们的口、耳、目、手、足还能做些什么事情？
答：我们的口还可以用来说话、唱歌、讲故事、读书
我们的耳还可以用来听故事、听别人讲话
我们的目还可以用来看书、看电视
我们的手还可以用来写字、画画、帮助妈妈擦桌子
我们的足还可以用来踢足球、走路、跳高、跳远
9、把21、22、23、24、25这5个数填入圈里，使每条线上的3个数相加都得到69。
人教版二年级数学上册练习五参考答案
把21、22、23、24、25这5个数填入圈里，使每条线上的3个数相加都得到69。
21+23+25=69
22+23+24=69
10、6.口答：1只螃蟹8条腿，2只螃蟹多少条腿？3只呢？4只呢？5只、6只、7只、8只呢？
人教版二年级数学上册练习十八参考答案
6.口答：1只螃蟹8条腿，2只螃蟹多少条腿？3只呢？4只呢？5只、6只、7只、8只呢？
81=8
82=16
83=24
84=32
85=40
86=48
87=56
88=64
答：2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，4只螃蟹32条腿，5只螃蟹40条腿，6只螃蟹18条腿，7只螃蟹56条腿，8只螃蟹64条腿。
11、二年级小马过河读后感
二年级小马过河读后感
读完了小马过河我们知道了，能复制他人的经验去成功，那是一劳永逸的事！ 可是，成功从来都不是轻轻松松的。那历经了千辛万苦，饱尝了失败的滋味，奋起直追而千转百回，用苦咸的汗水得来的成功。
12、试着用马棚愿意磨坊驮这类的词语，讲讲小马过河故事
试着用马棚愿意磨坊驮这类的词语，讲讲小马过河故事
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
马棚里面住着小马和马妈妈，这天马妈妈对小马说你已经长大了，能帮妈妈做点事情吗？小马表示非常愿意。把那半口袋的麦子驮到磨坊去妈妈指着那袋子麦子说。
于是小马拖着半袋小麦高兴的出门了，走了一半发现有一条小河挡住了前面的去路，小马为难了，应该怎么过去呢？这时候小马看到了老头，于是就过去问牛伯伯，这条河能蹚过去吗？老牛表示很浅，刚好到小腿，能过去的。小马听了立刻跑过去准备过河，这时候一只小松鼠跑过来拦住小马别过去，这河水很深的，会淹死的。小马很是吃惊，所以变得很为难。
很难为情的回家了，告诉了妈妈原因，妈妈告诉小马应该要多动动脑筋，不要人云亦云，于是小马就回到了河边小心的蹚过去了。
13、小马过河你认为小马做的对吗?为什么
小马过河你认为小马做的对吗?为什么
我认为小马是对的，遇到问题找人帮忙是对的，但是如果这个事情有不同的观点，那肯定是需要我们自己实践的，实践出真知！
14、小马过河用下面的词语讲故事
小马过河用下面的词语讲故事
马棚有一匹小马长大了，妈妈让它驮着半袋麦子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一条河挡住了它的去路，小马为难了，但是已经离家很远了，如果这时候回去的话又比较的麻烦。
于是小马左顾右盼的看着四周，看到了一头老牛在吃草，于是就过去问到牛伯伯，这条河我能蹚过去吗？老牛说很浅的，刚好到小腿。于是小马谢过了牛伯伯准备过河，这是和一只松鼠拦住小马说：不要过去，这很深的，前几天我一个朋友就淹死在里面了。
小马听了很是吃惊，于是只好回家问妈妈，妈妈就对小马说：孩子不要光听别人的，自己也要动脑筋，你自己去试试就好了听了妈妈的话，小马准备过河，才发现这河水不像牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。
15、马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,拦住,吃惊的故事
马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,拦住,吃惊的故事
马棚有一匹小马长大了，妈妈让它驮着半袋麦子去磨坊，它很愿意的就去了，但是去磨坊的路上有一条河挡住了它的去路，小马为难了，但是已经离家很远了，如果这时候回去的话又比较的麻烦。
于是小马左顾右盼的看着四周，看到了一头老牛在吃草，于是就过去问到牛伯伯，这条河我能蹚过去吗？老牛说很浅的，刚好到小腿。于是小马谢过了牛伯伯准备过河，这是和一只松鼠拦住小马说：不要过去，这很深的，前几天我一个朋友就淹死在里面了。
小马听了很是吃惊，于是只好回家问妈妈，妈妈就对小马说：孩子不要光听别人的，自己也要动脑筋，你自己去试试就好了听了妈妈的话，小马准备过河，才发现这河水不像牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。
16、用马棚愿意磨坊驮挡住为难难为情动脑筋小心 造故事
用马棚愿意磨坊驮挡住为难难为情动脑筋小心 造故事
马棚有一匹叫皮特的小马，总是希望自己能够快点长大，这样就可以帮助妈妈做一些自己能够做的事情，这样就可以帮助妈妈减少很多的重担。
日子一天天的过期了，皮特也慢慢的长大了，这天妈妈让他将小麦驮到两公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且开心的答应了，一路哼着歌心情十分的愉悦，但是走到半路却被一条河流给挡住了，这时候皮特犯难了，如果回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，皮特看到了老牛伯伯，于是过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯很确定的说很浅的，只到脚，皮特一听，谢过了牛伯伯准备蹚过去，这时候一只松鼠突然跑出来拦住他说：不要过去，你会死的，上星期我一个朋友就在这里淹死了，这河水很深的听了这句话皮特很吃惊，怎么牛伯伯和松鼠说的不一样呢？我还是回去问问妈妈吧！
于是他又很懊恼的回去了，妈妈看到他还以为他送过去了，很是开心，但是皮特就说，妈妈村口的那个小河我过不去，妈妈说这不是很浅的吗？然后皮特将事情告诉了妈妈，妈妈听了告诉他我们要学会尝试，要学会动脑筋，皮特听了很难为情，于是就再次去到小河边准备小心的蹚过去，才发现原来河水不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
17、小马过河用马棚愿意模仿挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心来编故事、
小马过河用马棚愿意模仿挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心来编故事、
马棚有一匹叫皮特的小马，总是希望自己能够快点长大，这样就可以帮助妈妈做一些自己能够做的事情，这样就可以帮助妈妈减少很多的重担。
日子一天天的过期了，皮特也慢慢的长大了，这天妈妈让他将小麦驮到两公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且开心的答应了，一路哼着歌心情十分的愉悦，但是走到半路却被一条河流给挡住了，这时候皮特犯难了，如果回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，皮特看到了老牛伯伯，于是过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯很确定的说很浅的，只到脚，皮特一听，谢过了牛伯伯准备蹚过去，这时候一只松鼠突然跑出来拦住他说：不要过去，你会死的，上星期我一个朋友就在这里淹死了，这河水很深的听了这句话皮特很吃惊，怎么牛伯伯和松鼠说的不一样呢？我还是回去问问妈妈吧！
于是他又很懊恼的回去了，妈妈看到他还以为他送过去了，很是开心，但是皮特就说，妈妈村口的那个小河我过不去，妈妈说这不是很浅的吗？然后皮特将事情告诉了妈妈，妈妈听了告诉他我们要学会尝试，要学会动脑筋，皮特听了很难为情，于是就再次去到小河边准备小心的蹚过去，才发现原来河水不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
18、用马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,拦住,吃惊讲故事
用马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,拦住,吃惊讲故事
马棚有一匹叫皮特的小马，总是希望自己能够快点长大，这样就可以帮助妈妈做一些自己能够做的事情，这样就可以帮助妈妈减少很多的重担。
日子一天天的过期了，皮特也慢慢的长大了，这天妈妈让他将小麦驮到两公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且开心的答应了，一路哼着歌心情十分的愉悦，但是走到半路却被一条河流给挡住了，这时候皮特犯难了，如果回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，皮特看到了老牛伯伯，于是过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯很确定的说很浅的，只到脚，皮特一听，谢过了牛伯伯准备蹚过去，这时候一只松鼠突然跑出来拦住他说：不要过去，你会死的，上星期我一个朋友就在这里淹死了，这河水很深的听了这句话皮特很吃惊，怎么牛伯伯和松鼠说的不一样呢？我还是回去问问妈妈吧！
于是他又很懊恼的回去了，妈妈看到他还以为他送过去了，很是开心，但是皮特就说，妈妈村口的那个小河我过不去，妈妈说这不是很浅的吗？然后皮特将事情告诉了妈妈，妈妈听了告诉他我们要学会尝试，要学会动脑筋，皮特听了很难为情，于是就再次去到小河边准备小心的蹚过去，才发现原来河水不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
19、马棚愿意磨坊驮档住为难突然栏住吃惊难为情动脑筋小心怎么讲故事
马棚愿意磨坊驮档住为难突然栏住吃惊难为情动脑筋小心怎么讲故事
马棚有一匹叫皮特的小马，总是希望自己能够快点长大，这样就可以帮助妈妈做一些自己能够做的事情，这样就可以帮助妈妈减少很多的重担。
日子一天天的过期了，皮特也慢慢的长大了，这天妈妈让他将小麦驮到两公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且开心的答应了，一路哼着歌心情十分的愉悦，但是走到半路却被一条河流给挡住了，这时候皮特犯难了，如果回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，皮特看到了老牛伯伯，于是过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯很确定的说很浅的，只到脚，皮特一听，谢过了牛伯伯准备蹚过去，这时候一只松鼠突然跑出来拦住他说：不要过去，你会死的，上星期我一个朋友就在这里淹死了，这河水很深的听了这句话皮特很吃惊，怎么牛伯伯和松鼠说的不一样呢？我还是回去问问妈妈吧！
于是他又很懊恼的回去了，妈妈看到他还以为他送过去了，很是开心，但是皮特就说，妈妈村口的那个小河我过不去，妈妈说这不是很浅的吗？然后皮特将事情告诉了妈妈，妈妈听了告诉他我们要学会尝试，要学会动脑筋，皮特听了很难为情，于是就再次去到小河边准备小心的蹚过去，才发现原来河水不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
20、试着用马棚,愿意,磨坊,驮,挡住为难，编一个小马过河的故事
试着用马棚,愿意,磨坊,驮,挡住为难，编一个小马过河的故事
马棚有一匹叫皮特的小马，总是希望自己能够快点长大，这样就可以帮助妈妈做一些自己能够做的事情，这样就可以帮助妈妈减少很多的重担。
日子一天天的过期了，皮特也慢慢的长大了，这天妈妈让他将小麦驮到两公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且开心的答应了，一路哼着歌心情十分的愉悦，但是走到半路却被一条河流给挡住了，这时候皮特犯难了，如果回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，皮特看到了老牛伯伯，于是过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯很确定的说很浅的，只到脚，皮特一听，谢过了牛伯伯准备蹚过去，这时候一只松鼠突然跑出来拦住他说：不要过去，你会死的，上星期我一个朋友就在这里淹死了，这河水很深的听了这句话皮特很吃惊，怎么牛伯伯和松鼠说的不一样呢？我还是回去问问妈妈吧！
于是他又很懊恼的回去了，妈妈看到他还以为他送过去了，很是开心，但是皮特就说，妈妈村口的那个小河我过不去，妈妈说这不是很浅的吗？然后皮特将事情告诉了妈妈，妈妈听了告诉他我们要学会尝试，要学会动脑筋，皮特听了很难为情，于是就再次去到小河边准备小心的蹚过去，才发现原来河水不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
21、利用马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,拦住,吃惊的编故事
利用马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,拦住,吃惊的编故事
马棚有一匹叫皮特的小马，总是希望自己能够快点长大，这样就可以帮助妈妈做一些自己能够做的事情，这样就可以帮助妈妈减少很多的重担。
日子一天天的过期了，皮特也慢慢的长大了，这天妈妈让他将小麦驮到两公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且开心的答应了，一路哼着歌心情十分的愉悦，但是走到半路却被一条河流给挡住了，这时候皮特犯难了，如果回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，皮特看到了老牛伯伯，于是过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯很确定的说很浅的，只到脚，皮特一听，谢过了牛伯伯准备蹚过去，这时候一只松鼠突然跑出来拦住他说：不要过去，你会死的，上星期我一个朋友就在这里淹死了，这河水很深的听了这句话皮特很吃惊，怎么牛伯伯和松鼠说的不一样呢？我还是回去问问妈妈吧！
于是他又很懊恼的回去了，妈妈看到他还以为他送过去了，很是开心，但是皮特就说，妈妈村口的那个小河我过不去，妈妈说这不是很浅的吗？然后皮特将事情告诉了妈妈，妈妈听了告诉他我们要学会尝试，要学会动脑筋，皮特听了很难为情，于是就再次去到小河边准备小心的蹚过去，才发现原来河水不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
22、二年级小马过河用词语编故事
二年级小马过河用词语编故事
马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,
拦住,吃惊,难为情,动脑筋,小心
马棚有一匹叫杰姆斯的小马，总爱期盼自己可以快点长大，也许就可以帮助到妈妈做一些自己可以做的这件事，也许就可以帮助到妈妈可以减少很多的负担。
日子一天天的过去了，杰姆斯也慢慢的长大，这一天妈妈叫他将小麦驮到两公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高兴的同意了，一路上哼着歌心境非常的惬意，可是走到了半道却被条小河给挡住了，此时杰姆斯苦恼了了，若是回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯肯定说得很浅，只有脚，杰姆斯听了，感谢牛伯伯正准备涉水，然而一只松鼠莫名跑出来阻止对他说：不要过去，你会死，上周我一个好朋友溺死在这儿，河很深听了这话杰姆斯很诧异，牛伯伯和松鼠怎么讲的不一样？我还是回家问一问妈妈吧！
所以他很沮丧地回去了。当他的妈妈见到他时，她误以为他把它送过去了。她很高兴，但杰姆斯说我不能通过我妈妈村门口的小河。我妈妈说不是很浅吗？然而杰姆斯将这件事告诉了妈妈，妈妈听了对他说我们要懂得尝试，要懂得动脑筋，杰姆斯听了很难为情，因此就再次去到小河边正准备小心的蹚过去，才发觉原来河流不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深。
23、小马过河课后第三题说法对吗?理由?
小马过河课后第三题说法对吗?理由?
◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒(sā)谎( huǎng)了。
◇小马向很多人请教，是对的。
◇別人的经验(yn)不ー定可靠，得自己去尝试
◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
说法一是错误的，因为老牛和松鼠的体型不一样，河水的深度是一样的，他们只不过是将自己的感受说了出来。
说法二是正确的的，因为我们遇到困难，像别人请教会走不少的弯路。
说法三是正确的，因为不同的人观点都有不同，所以我们能做的只能是结合他们的说法，自己去尝试看看，危险的就少尝试了。
说法四是错误的，因为别人的话不一定是对的，而且如果这件事是危险的，我们还是不要轻易尝试的好。
24、二年级下册第14课小马过河的生字组词
二年级下册第14课小马过河的生字组词
愿yun（愿望）（愿景）（心愿）
意y（一心一意）（意思）（意义）
麦mi（大麦）（麦苗）（小麦粉）
该gāi（应该）（活该）（该当）
伯b（大伯）（伯父）（老伯）
刻k（立刻）（刻舟求剑）（时刻）
突tū（突然）（冲突） （突击）
掉dio（掉了）（掉队）（掉哪里）
25、二年级下册语文《小马过河》生字
二年级下册语文《小马过河》生字
愿yun（愿望）（愿景）（心愿）
意y（一心一意）（意思）（意义）
麦mi（大麦）（麦苗）（小麦粉）
该gāi（应该）（活该）（该当）
伯b（大伯）（伯父）（老伯）
刻k（立刻）（刻舟求剑）（时刻）
突tū（突然）（冲突） （突击）
掉dio（掉了）（掉队）（掉哪里）
26、小马过河用上马棚愿意磨坊驮等讲讲故事
小马过河用上马棚愿意磨坊驮等讲讲故事
马棚有一匹叫杰姆斯的小马，总爱期盼自己可以快点长大，也许就可以帮助到妈妈做一些自己可以做的这件事，也许就可以帮助到妈妈可以减少很多的负担。
日子一天天的过去了，杰姆斯也慢慢的长大，这一天妈妈叫他将小麦驮到两公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高兴的同意了，一路上哼着歌心境非常的惬意，可是走到了半道却被条小河给挡住了，此时杰姆斯苦恼了了，若是回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯肯定说得很浅，只有脚，杰姆斯听了，感谢牛伯伯正准备涉水，然而一只松鼠莫名跑出来阻止对他说：不要过去，你会死，上周我一个好朋友溺死在这儿，河很深听了这话杰姆斯很诧异，牛伯伯和松鼠怎么讲的不一样？我还是回家问一问妈妈吧！
所以他很沮丧地回去了。当他的妈妈见到他时，她误以为他把它送过去了。她很高兴，但杰姆斯说我不能通过我妈妈村门口的小河。我妈妈说不是很浅吗？然而杰姆斯将这件事告诉了妈妈，妈妈听了对他说我们要懂得尝试，要懂得动脑筋，杰姆斯听了很难为情，因此就再次去到小河边正准备小心的蹚过去，才发觉原来河流不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深
27、小马过河用马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、动脑筋、小心讲故事
小马过河用马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、动脑筋、小心讲故事
马棚有一匹叫杰姆斯的小马，总爱期盼自己可以快点长大，也许就可以帮助到妈妈做一些自己可以做的这件事，也许就可以帮助到妈妈可以减少很多的负担。
日子一天天的过去了，杰姆斯也慢慢的长大，这一天妈妈叫他将小麦驮到两公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高兴的同意了，一路上哼着歌心境非常的惬意，可是走到了半道却被条小河给挡住了，此时杰姆斯苦恼了了，若是回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯肯定说得很浅，只有脚，杰姆斯听了，感谢牛伯伯正准备涉水，然而一只松鼠莫名跑出来阻止对他说：不要过去，你会死，上周我一个好朋友溺死在这儿，河很深听了这话杰姆斯很诧异，牛伯伯和松鼠怎么讲的不一样？我还是回家问一问妈妈吧！
所以他很沮丧地回去了。当他的妈妈见到他时，她误以为他把它送过去了。她很高兴，但杰姆斯说我不能通过我妈妈村门口的小河。我妈妈说不是很浅吗？然而杰姆斯将这件事告诉了妈妈，妈妈听了对他说我们要懂得尝试，要懂得动脑筋，杰姆斯听了很难为情，因此就再次去到小河边正准备小心的蹚过去，才发觉原来河流不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
28、二下小马过河用词语讲故事
二下小马过河用词语讲故事
马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,
拦住,吃惊,难为情,动脑筋,小心
马棚有一匹叫杰姆斯的小马，总爱期盼自己可以快点长大，也许就可以帮助到妈妈做一些自己可以做的这件事，也许就可以帮助到妈妈可以减少很多的负担。
日子一天天的过去了，杰姆斯也慢慢的长大，这一天妈妈叫他将小麦驮到两公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高兴的同意了，一路上哼着歌心境非常的惬意，可是走到了半道却被条小河给挡住了，此时杰姆斯苦恼了了，若是回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯肯定说得很浅，只有脚，杰姆斯听了，感谢牛伯伯正准备涉水，然而一只松鼠莫名跑出来阻止对他说：不要过去，你会死，上周我一个好朋友溺死在这儿，河很深听了这话杰姆斯很诧异，牛伯伯和松鼠怎么讲的不一样？我还是回家问一问妈妈吧！
所以他很沮丧地回去了。当他的妈妈见到他时，她误以为他把它送过去了。她很高兴，但杰姆斯说我不能通过我妈妈村门口的小河。我妈妈说不是很浅吗？然而杰姆斯将这件事告诉了妈妈，妈妈听了对他说我们要懂得尝试，要懂得动脑筋，杰姆斯听了很难为情，因此就再次去到小河边正准备小心的蹚过去，才发觉原来河流不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
29、小马过河课后第二题用词语讲故事
小马过河课后第二题用词语讲故事
马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,
拦住,吃惊,难为情,动脑筋,小心
马棚有一匹叫杰姆斯的小马，总爱期盼自己可以快点长大，也许就可以帮助到妈妈做一些自己可以做的这件事，也许就可以帮助到妈妈可以减少很多的负担。
日子一天天的过去了，杰姆斯也慢慢的长大，这一天妈妈叫他将小麦驮到两公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高兴的同意了，一路上哼着歌心境非常的惬意，可是走到了半道却被条小河给挡住了，此时杰姆斯苦恼了了，若是回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯肯定说得很浅，只有脚，杰姆斯听了，感谢牛伯伯正准备涉水，然而一只松鼠莫名跑出来阻止对他说：不要过去，你会死，上周我一个好朋友溺死在这儿，河很深听了这话杰姆斯很诧异，牛伯伯和松鼠怎么讲的不一样？我还是回家问一问妈妈吧！
所以他很沮丧地回去了。当他的妈妈见到他时，她误以为他把它送过去了。她很高兴，但杰姆斯说我不能通过我妈妈村门口的小河。我妈妈说不是很浅吗？然而杰姆斯将这件事告诉了妈妈，妈妈听了对他说我们要懂得尝试，要懂得动脑筋，杰姆斯听了很难为情，因此就再次去到小河边正准备小心的蹚过去，才发觉原来河流不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深~
30、小马过河用下面的词语讲讲这个故事
小马过河用下面的词语讲讲这个故事
马棚,愿意,磨坊,驮,挡住,为难,突然,
拦住,吃惊,难为情,动脑筋,小心
马棚有一匹叫杰姆斯的小马，总爱期盼自己可以快点长大，也许就可以帮助到妈妈做一些自己可以做的这件事，也许就可以帮助到妈妈可以减少很多的负担。
日子一天天的过去了，杰姆斯也慢慢的长大，这一天妈妈叫他将小麦驮到两公里之外的磨坊去研磨一下。他很愿意且高兴的同意了，一路上哼着歌心境非常的惬意，可是走到了半道却被条小河给挡住了，此时杰姆斯苦恼了了，若是回家问妈妈来回又太远了。
正在为难的时候，杰姆斯看到了老牛伯伯，因此过去问牛伯伯这条小河能过去吗？牛伯伯肯定说得很浅，只有脚，杰姆斯听了，感谢牛伯伯正准备涉水，然而一只松鼠莫名跑出来阻止对他说：不要过去，你会死，上周我一个好朋友溺死在这儿，河很深听了这话杰姆斯很诧异，牛伯伯和松鼠怎么讲的不一样？我还是回家问一问妈妈吧！
所以他很沮丧地回去了。当他的妈妈见到他时，她误以为他把它送过去了。她很高兴，但杰姆斯说我不能通过我妈妈村门口的小河。我妈妈说不是很浅吗？然而杰姆斯将这件事告诉了妈妈，妈妈听了对他说我们要懂得尝试，要懂得动脑筋，杰姆斯听了很难为情，因此就再次去到小河边正准备小心的蹚过去，才发觉原来河流不像牛伯伯说的那么浅。也不像松鼠兄弟说的那样深。
31、小马过河,小马向很多人请教,是对的!你同意种说法吗?
小马过河,小马向很多人请教,是对的!你同意种说法吗?
因为不同的人观点都有不同，所以我们能做的只能是结合他们的说法，自己去尝试看看，危险的就少尝试了。
32、简述雷雨前、中、后的景色变化
简述雷雨前、中、后的景色变化
雷雨前：乌云密布的天空，蝉也一声不出，忽然的吹过来一阵大风，吹得树枝都开始乱摆，蜘蛛从织网上逃走，闪电越来越亮，雷声越来越响。
雷雨中：突然的雨就下起来了，而且越下越大，房子和树都看不清楚。过了一段时间，雷声和雨声都渐渐的小去。
雷雨后：乌云散去，天亮起来了。太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘里传来阵阵蛙鸣。
33、小马过河词语解释及词语造句
这是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，其伙伴刚被淹死。小马很为难，不知该怎么办，只好跑回去问妈妈，妈妈告诉他要亲自去试一试，他照着妈妈的话亲自去尝试，小心地过了河。故事告诉我们：别人说的话对不对，要多动脑筋思考，勇于实践，才能得出正确的结论。
词语解释：
马棚：马住的地方。
磨坊：磨面粉等的作坊。
为难：作对；刁难。
淹死：因为水淹而死亡。
蹚：从浅水里走过去，也指从有水、草的地方走过去。
难为情：脸上下不来；不好意思。
连蹦带跳：边蹦边跳，形容精力充沛，充满活力的样子。
造句：
马棚：马被牵入马棚,每匹马都分放在各自的栏内.
磨坊：他把收获的庄稼送到大磨坊去,而不是自己碾磨。
为难：王老师正为选谁去参加夏令营而左右为难。
淹死：他们有溺死的危险。
蹚： 我卷起裤腿蹚过了那条小河
难为情：我觉得太难为情了。我不敢在别人面前穿紧身运动服。
连蹦带跳：他像一头野鹿似的，连蹦带跳地向前逃命。
34、二年级下册小马过河课文重难点探究课堂笔记
1.老马让小马去做什么事？小马的心情是怎样的？
老马让小马帮她把麦子驮到磨坊去。小马的心情是非常高兴的。
2.小马遇到了什么困难？他是怎么做的？
一条小河挡住了小马的去路，小马不知如何是好。他看见一头老牛，于是就向老牛请教。
3.同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水很浅，是符合自身实际
的；小松鼠个头矮小，河水是可能把它淹没的，所以他说水很深。
4.为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深？
因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改变，但小马从水淹没自己的身体的位置，感觉到河水并不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
35、二年级语文下册小马过河课文词句赏析笔记
1.老马高兴地说：那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
这句话概括地写出了小马过河的原因。
2.小马为难了，心想：我能不能过去呢问问她该怎么办，那多好啊！
为难指小马不知道小河的深浅，不知道怎么办才好。这句话写出了小马的内心活动：遇到困难，想问问妈妈。可见他不爱动脑筋，喜欢依靠别人。
3.小马难为情地说：一条河挡住了去路，我我过不去。
难为情是因为小马答应了帮妈妈做事，却因一条小河挡住了去路没能完成任务，他感到不好意思。省略号表示小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。
4.妈妈亲切地对小马说：孩子，光听别人说你去试一试就知道了。
妈妈的话意思是：对于别人说的话，要自己动脑筋想一想，并亲自试一试，只有这样才能解决问题。
36、二年级下册14课小马过河生字注音专项练习答案
一、给下列生字注音
yun y mi ɡāi k j tū dio
二、给下列汉字注音并组词
驮 tu 驮着 驮伏 磨 m 磨盘 磨叽
坊 fnɡ 磨坊 酒坊 浅 qiǎn 深浅 浅显
挡 dǎnɡ 遮挡 挡住 伯 b 伯伯 伯父
哩 li 好哩 叽里咕噜 试 sh 尝试 测试
蹄 t 马蹄 蹄子
三、比一比，再组词
愿 情愿 愿意 意 意愿 意思
原 原来 原因 音 音乐 声音
麦 麦子 小麦 该 应该 不该
表 表示 表面 刻 立刻 时刻
既 既然 既往不咎 突 突然 突袭
即 立即 即使 空 天空 空间
掉 掉落 掉头 棚 大棚 木棚
桌 桌子 课桌 朋 朋友 亲朋好友
四、给下列多音字组词
磨 m 商量 m 磨坊 为 wi 为难 wi 因为
没 mi 没有 m 淹没 难 nn 难过 nn 灾难
37、北师大版三年级上册数学《练习六》 2 .用元、角、分表示下列物品的价钱。
北师大版三年级上册数学《练习六》
2 .用元、角、分表示下列物品的价钱。
铅笔盒：7.45元 7元4角5分
羽毛球：1.05元 1元0角5分
闹钟： 24.8元 24元8角0分
粉笔： 0.67元 0元6角7分
提示:以元为单位表示价格时,整数部分是几就是几元,小数点后的第一位数是几就是几角,第二位数是几就是几分。
38、春节、端午、中秋的文化内涵和习俗有哪些？
春节、端午、中秋的文化内涵和习俗有哪些？
春节：春节是中国民间最隆重盛大的传统节日，是集祈福攘灾、欢庆娱乐和饮食为一体的民俗大节。过春节时人们燃放爆竹、饮屠苏美酒、开门迎日、更换桃符等一系列的节日。
端午：端午节，本是上古先民创立用于拜祭龙祖、祈福辟邪的节日。端午吃粽子最广为流传的是纪念屈原，因屈原悲痛投江，人们为了表示对屈原的尊敬和怀念，保护屈原的身躯不受鱼虾的侵蚀，纷纷用竹筒装米投入江中，逐渐形成了最早的粽子。
中秋：中秋节是中华民族渴望统一、团结心理路程的见证，是中华民族认同、沟通、凝聚和发展的精神动力和智力资源。节日是人民情感的寄托，主要民俗事象(如吃月饼)具有不怕重复、发自内心、公众行为的特点。
39、说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面,任选其中一个写下来
说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面,任选其中一个写下来
《溪边》让我看到了一个孩子悠闲地在溪边垂钓以及钓到鱼后欢乐的场景；
《江上》让我看到了一群孩子在江水中游泳嬉闹的快乐场面；
《林中》让我感受到了雨后林中的清新空气以及一群孩子采蘑菇时的欢喜。
40、计算工具的认识、算盘、计算器评课稿
今天我们来学习一年级数学上册计算工具的认识、算盘、计算器的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
教学过程：
一、新课导入 二、新授 1、用算筹记数 2、认识算盘 3、认识计算器 4、用计算器进行四则运算 三、课堂练习 四、课堂小结
本节课的成功之处：
计算工具的演变经历了一个漫长的过程，是人类不断创造和探索的过程，凝聚着人类的心血和智慧，形成了独特的数学文化。
这节课我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。
整节课的安排上，努力突出学生的主体地位，将教师定位在教学活动的组织者、指导者、参与者上。让学生进一步去探究更新的计算器，从而激发他们学习教学的兴趣。
总之，在本节课中，最大限度地营造了数学氛围，让学生充分地在学习活动中体会到了数学的文化价值。
不足之处及改进：
由于课堂时间有限，学生对于算盘的相关知识还掌握的不太到位，有部分学生对于算盘的用途还是不十分清楚。下次教学中，我会花更多的时间，将我国的科学文化遗产算盘的相关知识让学生掌握的更加清晰。
41、北师大四年级数学上册2.说一说图中的直线、射线、线段。
北师大四年级数学上册第二单元《线的认识》练一练习题及答案
2.说一说图中的直线、射线、线段。
直线AC(或CA)
射线AC，射线BC，射线AC，射线CB，射线CA，射线BA
线段AB(或BA)，线段AC(或CA)，线段BC(或CB)
42、7.下表是淘气、笑笑、奇思、乐乐平时每天练习打字的时间，根据这一记录，请你提出两个数学问题，并尝试解答。
北师大四年级数学上册练习五练习题及答案
7.下表是淘气、笑笑、奇思、乐乐平时每天练习打字的时间与一次测试的记录(测试时每个人可以自己选择一篇文章)，根据这一记录，请你提出两个数学问题，并尝试解答。
提问:(答案不唯一)淘气平均每分打多少个字?笑笑平均每分打多少个字?
38412=32(个) 72813=56(个)
43、老舍、周而复、夏丏尊写的猫写法有什么不同
老舍、周而复、夏丏尊写的猫写法有什么不同
老舍的猫主要是从猫咪的性格上面写的，而周而复更多的则是直接写出来了自己对于猫咪的喜爱之情，所以两者表达对于猫咪喜爱之情有所差异。夏丐尊对于猫咪的喜爱之情，其实是利用了衬托的方法，从家里妻子和孩子对于猫咪的喜爱，从而也衬托出来了自己对于喵咪的喜爱。
44、10、牛郎织女（一） 3、选做 课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事种找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
《白蛇传》中白素贞上天庭盗取仙草救活许仙；《梁山伯与祝英台》中梁山伯与祝英台死后双双化媒；《孟姜女》中孟姜女哭倒长城。
45、8、冀中的地道战 1、你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。
本文共900余字，我的阅读时间为为 10分钟。
看到课文题目，我产生了疑问:地道是什么样的?在地道里怎么打仗呢?带着这些问题读，我对课文内容理解得更透彻了，阅读的速度也出更快了。
46、7、什么比猎豹的速度更快 2、根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。
光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 声音
由慢到快：
人 鸵鸟 猎豹 游隼 声音 喷气式飞机 火箭 流星体 光
47、22、四季之美 2、读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写。
（1）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（2）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
（3）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
这三句话都是动态描写。第一句话描写了萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情景，用迷人一词进行修饰，展现出萤火虫飞行的情态之美。第二句话描写乌鸦归窠，乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写，突出动人。第三句话描写大雁南飞，成群结队，比较真实可感，点出其让人感动。这些动态的景物描绘，赋予景物以运动感、活力感、变化感，使景物栩栩如生，具有很强的感染力。
48、13、少年中国说（节选） 4、选做 和同学集体朗诵课文。
老师指导：朗诵应该在熟读课文的基础上进行。朗读时体会作者赞美少年中国时澎湃的爱国之情。
49、25、古人谈读书 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
朗读指导:朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。
50、4.在方格纸上画出下面图形，并在小组内交流。(每个小方格的边长表示1cm) (1)底是3cm、高是2cm的平行四边形。 (2)底是4cm、高是3cm的三角形。 (3).上底是2cm、下底是4cm、高是
4.在方格纸上画出下面图形，并在小组内交流。(每个小方格的边长表示1cm)
(1)底是3cm、高是2cm的平行四边形。
(2)底是4cm、高是3cm的三角形。
(3).上底是2cm、下底是4cm、高是3cm的梯形。
51、默读草船借箭，按照起因、经过、结果顺序，说说故事内容
默读草船借箭，按照起因、经过、结果顺序，说说故事内容
周瑜妒忌诸葛亮，以公事为由，让诸葛亮十天之内造十万支箭，意欲加害他。诸葛亮同周瑜斗智，在鲁肃的帮助下，利用草船向曹操成功借箭。箭如期如数交付周瑜，周瑜了解经过后，自叹不如。
52、5.收集在报纸、杂志、电视、网络等媒体中见过的百分数，说一说它们所表示的意思。
北师大六年级数学上册第四单元百分数《百分数的认识》练一练答案
5.收集在报纸、杂志、电视、网络等媒体中见过的百分数，说一说它们所表示的意思。
和同伴交流一下吧!
可以结合实际，找一找。
53、11.用120cm的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3:2:1。
人教版六年级数学上册练习十二参考答案
11.用120cm的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3:2:1。这个长方体的长、宽、高分別是多少?
长、宽、高的和=1204=30(cm)
3+2+1=6
(30cm平均分6份，长占3份，宽占2份，高占1份)
长:303/6=15(cm)
宽:302/6=10(cm)
高:30-15-10=5(cm)
答:这个长方体的长是15cm，宽是10cm，高是5cm。
54、王叔叔家阁楼上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分别是3/5m、4/5m、3/4m。
王叔叔家阁楼上的窗玻璃是梯形的，上底、下底和高分别是3/5m、4/5m、3/4m。这块玻璃的面积是多少？
（3/5+4/5）3/42
=0.525
55、体会加点词，零七八碎儿、玩意儿、闲在的“京味儿”语言特点
体会加点词，零七八碎儿、玩意儿、闲在的京味儿语言特点
◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃,也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹,特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿风筝、空竹、口琴等,和年画 。
作者用了花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的杂拌儿称为零七八碎儿;称风筝、空竹、口琴为玩意儿;闲在指的是闲暇的时间, 通俗幽默、明白如话,充满北京的地域特色,读起来犹如一位长者话家常、讲故事一般亲切有味。
56、二年级小马过河生字组词字词解释
愿意 心愿
意 心意 意见
麦 麦子 小麦
该 应该 活该
伯 大伯 伯父
刻 立刻 时刻
突 突然 冲突
掉 掉队 掉色
字词解释
马棚：马住的地方。
磨坊：磨面粉等的作坊。
为难：作对；刁难。
淹死：因为水淹而死亡。
蹚：从浅水里走过去，也指从有水、草的地方走过去。
难为情：脸上下不来；不好意思。
连蹦带跳：边蹦边跳，形容精力充沛，充满活力的样子。
57、二年级小马过河生字组词与笔画
愿意 心愿
意 13画 心意 意见
麦 7画 麦子 小麦
该 8画 应该 活该
伯 7画 大伯 伯父
刻 8画 立刻 时刻
突 9画 突然 冲突
掉 11画 掉队 掉色
58、二年级小马过河生字组词带拼音
二年级小马过河生字组词带拼音
小马过河这是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，其伙伴刚被淹死。小马很为难，不知该怎么办，只好跑回去问妈妈，妈妈告诉他要亲自去试一试，他照着妈妈的话亲自去尝试，小心地过了河。故事告诉我们：别人说的话对不对，要多动脑筋思考，勇于实践，才能得出正确的结论。
愿yun（愿意）（心愿） （祝愿）
意y（心意）（同意）（意见）
麦mi（麦子）（小麦）（麦田）
该gāi（应该）（活该）（该当）
伯b（大伯）（伯父）（老伯）
刻k（立刻）（刻苦）（时刻）
突tū（突然）（冲突） （突围）
掉dio（掉队）（掉头）（掉色）
59、二年级下小马过河课文读后感
二年级下小马过河课文读后感
《小马过河》一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了动脑筋去实践的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的为什么孩子竟也对答如流。
如果就以孩子明白了什么为目的，心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗?你是怎么做的?暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。
我背《论语》的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查吧。结果证实了妈妈读得对。
爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。楼上跟我一起玩的哥哥说很好插，而表弟说很难插。到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会儿就插好了。
我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危险，而姐姐说大胆走，不会有危险。虽然我很紧张，但我还是很快地跑了过去。第二次再走，我就不害怕了。
孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：死道理已变成了活道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要妈妈的指点了。
60、二年级下小马过河教学设计优秀案例
二年级下小马过河教学设计优秀案例
设计说明
本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以过河为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。教学设计中采用以读促悟的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑课题
1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的图片）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？
预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？
4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！
设计意图：出示小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字
1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。）
4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。）
（1）联系字义来识记字形。
棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示读音；石磨是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以磨为石字底；浅与水有关，所以是三点水旁。
（2）编口诀识记。
驮可编口诀：大马驮东西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可编口诀：狗从洞穴中突然钻出。
（3）熟字对比识记。
挡当 伯拍 浅钱 刻该
（4）同偏旁归类识记。
语气词唉是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。
（5）扩词连句复现，整体识记。
刻：刻苦 片刻 立刻 试：考试 尝试 试一试
既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。
5.学习多音字坊。 引导学生结合具体词语进行辨析。
课件出示：坊 ①fānɡ ②fnɡ 书坊（ ） 磨坊（ ）
6.指名读带有生字的句子。
（1）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
（2）一条小河挡住了去路。
（3）小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。
（4）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
7.抽读词语卡片。
磨坊 挡住 伯伯 深浅 突然 马蹄 既然
8.游戏：小马过河。（课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河了。）
石头上的生字有：既 驮 磨 坊 叹 挡 伯 蹄 唉 突 浅 棚 刻 试
设计意图：此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流识字方法中，针对学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激发学生的识字兴趣。创设多样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。
三、整体感知，梳理脉络
1.过渡：生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能正确读出它们吗？老师请同学来读一读课文，其他同学边听边圈一圈文中出现的动物。
2.指名读课文，教师相机正音。
3.指名汇报文中出现的小动物，教师板书动物的名字。（老马 小马 老牛 松鼠）
4.课件出示填空练习，引导学生口头补充完整。
老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。
（1）自己独立说一说。
（2）同桌互相说一说。
（3）全班汇报。
设计意图：此环节通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容。
四、识记字形，指导书写
1.课件出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。
2.指导书写愿、意。
（1）说一说记住这两个字的好方法。
加一加法识记：原＋心＝愿，音＋心＝意。
顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。（愿）
（2）请学生观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意的地方。
（3）全班交流：怎样才能把这两个字写好？
愿第二笔竖撇起笔重，收笔轻，包住心字底。
教师要强调：心字底不宜过大。
意第四笔是小撇。第五笔横稍长，盖住下面的部分。
（4）教师示范，重点讲解心字底的书写要领。
（5）学生先描红，再练习书写。
3.指导书写麦。
（1）出示麦子的图片，帮助学生识记麦。
（2）课件演示麦的笔顺。教师强调麦一共有七笔，注意横的写法。
（3）教师示范，学生练习书写麦。
4.指导书写突，强调下边是犬，不要写成大。
5.投影展示，评价学生书写的生字。
6.把自己写得不好的，或者认为比较难写的字再写一写。
7.请学生练习书写词语：愿意 麦子 突然
设计意图：分类对比指导书写，以便于学生掌握这一类字的写法。从笔顺、间架结构、重要笔画所在的位置等几个方面对于重点字做详细的指导，突破书写难点。
五、课堂小结，拓展练习
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。
设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，在反复再现中提高识字的准确性。
第二课时
一、复习过渡，导入新课
1.抽读词语卡片，检测词语掌握情况。
马棚 驮运 磨坊 挡住 伯伯 深浅 立刻 突然 叹气 试试 马蹄 既然 愿意 麦子 应该 掉下来
2.回忆课文中都出现了哪些小动物？（老马 小马 老牛 松鼠）
3.学生汇报，教师贴上相应的动物卡片。
二、研读课文，解疑感悟
（一）学习第1、2自然段。
1.这是一匹怎样的小马？读一读第2自然段，谈一谈自己的感受。
2.学生汇报，引导学生抓住连蹦带跳来体会小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
3.课件出示对话，指名分角色朗读。
老马对小马说：你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？
小马连蹦带跳地说：怎么不能？我很愿意帮您做事。
老马高兴地说：那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
4.指导朗读：要用兴奋的语气读小马说的话，读出老马看到小马很懂事自己很高兴的感情。
（二）学习第3自然段。
1.小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去，可是他却停下了脚步。小马遇到了什么困难？他是怎样想的呢？
2.课件出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
（1）理解为难。小马为什么感到为难了？他是怎样想的呢？
（2）你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
（3）指导朗读，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难的心 理。
（三）学习第4～6自然段。
1.正在小马觉得为难的时候，他遇到了谁？（粘贴老牛的图片）
2.课件出示对话，指名朗读。
小马嗒嗒嗒跑过去，________地问道：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？
老牛________地说：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
3.引导学生在横线上加上了提示语，再读一读，你又看到了怎样的小马和老牛。（小马感到很为难，老牛感到很轻松。）
4.指导学生看图理解刚没小腿是怎样的。这说明水很浅，不深，小马能过河。
5.听了老牛的话，小马是怎样做的？
（1）课件出示句子：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（2）你能给立刻换种说法吗？（小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备蹚过去。）这句话该怎样读呢？
6.过渡：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？（粘贴松鼠图片）
课件出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：小马！别过河，别过河，你会淹死的！
松鼠认真地说：深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！
（1）看到小马准备蹚过河时，松鼠的心情怎样？（紧张、着急、担心）
（2）指导朗读。
7.听了松鼠的话，小马有什么反应呢？
课件出示句子：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：唉！还是回家问问妈妈吧！
（1）给连忙找一个近义词。
（2）小马为什么会有这样的反应？（老牛和松鼠的话完全相反，小马不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道该怎么办，只能回家问妈妈了。）
（四）学习第7自然段。
1.小马是怎样和妈妈说的呢？用横线画出小马说的话，体会小马的心情。
2.学生汇报，相机出示句子。
（1）小马难为情地说：一条河挡住了去路，我我过不去。
①引导学生抓住难为情来体会小马的不好意思。读好省略号，体会小马由于难为情而说话断断续续的样子。
②指导朗读。
（2）小马低下了头，说：没没想过。
①小马为什么低下了头？（小马为自己没有动脑筋思考而感到不好意思。）
②指导朗读，读好省略号。
3.小马的妈妈是怎样说的呢？用波浪线画一画。想一想，妈妈的话是什么意思？你从她的话中懂得了什么道理？
（1）课件出示句子：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
（2）指名谈一谈自己的理解。（不要只是听别人说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的话，往往只适合别人。别人说得对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。）
（五）学习第8自然段。
1.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？请你读一读第8自然段，找出相关的句子。
2.课件出示句子：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
3.同桌讨论：同样的一条河，为什么老牛、松鼠、小马对水的深浅的看法会不一样呢？
4.出示老牛、松鼠、小马的图片，引导学生观察，了解老牛、松鼠和小马三者之间的高矮关系。
5.课件出示填空练习，引导学生完成：
因为小马不像________，也不像________，所以他觉得河水既不像________，也不像________。（因为小马不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）
6.分角色朗读课文，读出人物恰当的语气。
引导学生体会不同角色说话时的不同心情和语气，如，老马说话亲切，老牛说话沉着，松鼠说话急切等。
（六）展开想象，表达训练。
1.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（遇到问题要多动脑筋，多观察，多思考）
2.你在生活中，有没有自己动手试一试，解决自己遇到的困难的经历呢？
3.小结：我们遇到为难的事时，不能只听别人说的结论，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决好，把事情做好。
设计意图：逐段进行品析感悟，深入理解课文内容。在此环节中，引导学生抓住关键词句来体会小马的心理活动。注重朗读训练，通过分角色朗读，读好人物说话时的语气，读出文中特殊标点符号的提示，通过朗读来加深对人物形象的认识。
三、指导书写，完成练习
1.课件出示本节课要求会写的生字：该、伯、刻、掉。
2.指名口头组词。
3.观察这四个生字，说一说在书写时需要注意的问题。
4.指导该、刻的书写。
（1）该是左窄右宽，刻是左宽右窄，注意亥中有两个撇，最后一笔是长点。
（2）教师示范，学生书空。
（3）学生练习书写。
5.指导书写伯、掉，强调这两个都是左窄右宽的字。
伯：右边是白，不是自。
掉：右边是卓，不是桌。
6.学生练习书写。
7.投影展示学生写的生字，组织学生交流评议。
8.完成练习：我做小法官。你同意下面的说法吗？说说你的理由。
课件出示：
（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
（2）小马向很多人请教，是对的。
（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
设计意图：在此环节中引导学生自主发现生字的书写要点，培养学生观察字形的能力。在写字指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。
四、表达训练，拓展延伸
1.复述故事：这是一个多么有趣的故事呀！你能试着用上下面的词语，讲讲这个故事吗？
（1）课件出示词语，指名读词语。
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
（2）独立思考，与同桌互相说一说。
（3）用上这些词语，在班级里讲一讲这个故事。（住在马棚里的小马很愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去，可是一条小河挡住了他的去路，小马感到很为难。他向老牛请教，老牛说河水很浅。就在小马要过河时，松鼠突然拦住了小马，并且告诉小马河水很深，还淹死过他的伙伴。小马很吃惊，不知道自己能不能过河。小马只好难为情地回到家里，妈妈告诉小马不能光听别人说，要自己动脑筋，亲自去试一试。小马跑到河边，小心地过了河，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）
2.小结：我们在复述课文内容时，可以按照记叙的顺序，抓住重要词语，连成通顺的句子。
设计意图：复述故事的训练，提高了学生的表达能力，使学生掌握了复述课文内容的方法。
61、二年级下册第14课小马过河课堂笔记之重难点归纳
二年级下册第14课小马过河课堂笔记之重难点归纳
1.老马让小马去做什么事？小马的心情是怎样的？
老马让小马帮她把麦子驮到磨坊去。小马的心情是非常高兴的。
2.小马遇到了什么困难？他是怎么做的？
一条小河挡住了小马的去路，小马不知如何是好。他看见一头老牛，于是就向老牛请教。
3.同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水很浅，是符合自身实际
的；小松鼠个头矮小，河水是可能把它淹没的，所以他说水很深。
4.为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，又不像松鼠说的那样深？
因为小马比老牛矮，比松鼠高。虽然河水的深浅没有改变，但小马从水淹没自己的身体的位置，感觉到河水并不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
