绝句说课稿教学设计听课记录

绝句说课稿教学设计听课记录

1、绝句说课稿教学设计听课记录

绝句说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.会认7个生字，读准多音字行，会写4个字。

2.能正确、流利地有朗读《绝句》，背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

4.积累描写春天的古诗。

教学过程：

一、复习导入新课

1.复习描写春天的古诗：《春居》和《咏柳》。

2.导入新课，简介作者，揭示课题。

今天我们再来学习一首描写春天的古诗《绝句》。杜甫，唐代诗人，与李白合称李杜，被后人称为诗圣。这首古诗是当年杜甫居住在四川成都草堂时写的。板书课题借机指导书写绝并组词。

二、初读《绝句》

1.自读古诗，字音读准。

2.指名朗读，相机纠正

三、朗读感悟

１.默读古诗一、二句，找一找古诗中描写了那些景物？

（ 黄鹂 、白鹭、翠柳、青天）借机认识：鹂、鹭

1）出示图片：说说你看到了怎样的画面？

用杜甫的诗句配插图：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2）找出描写颜色的词语：黄、白、翠、青

3）你看到了怎样的春天？（色彩明丽、生机勃勃的春天）

通过读感受色彩明丽，生机勃勃的春天。

2.默读古诗三、四句，找一找古诗中描写了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？刚下的吗？借机指导书写岭

2）船开往哪里？东吴离杜甫所在地远吗？船出发了吗？借机指导书写泊

3.体会用词准确：千年、万里

出示图片，感受画面（出示课件）

用杜甫的诗句配插图：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

1）感悟语言之美：含、泊、千秋、万里

2）感受韵律之美 ，再读诗句，体会雪山壮美，清新开阔的画面。

3）你还知道哪些诗句含有表示数量的词语？

四、美读成诵

１.自读、小组合作推荐读。

２.配乐读。有节奏朗读古诗

３.背诵：补充诗句。

五、了解绝句

出示杜甫另外一首绝句，简介古诗格式-----绝句。

六、作业

收集描写春天的古诗。

板书设计：

绝句

[唐]杜甫

色彩明丽，生机勃勃

壮美雪山，清新开阔

2、坐井观天说课稿教学设计听课记录

坐井观天》

一、教学目标

1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。

2.过程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。

3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。

二、活动重难点

理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。

三、活动准备

情境教学法、角色扮演法

四、活动过程

（一）导入

结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。

（二）新课

1.初读

自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。

2.细读

分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本插图，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。

（四）总结与作业

总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计

坐井观天

小鸟站在井沿天空无边无际

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。

六、教学反思

3、二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

二年级上册口语交际：做手工说课稿教学设计听课记录

教学设计

【教材解析】　　

本次口语交际安排的是让学生介绍一手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子从插图上看，这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的。这也提示学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣。　　教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说；注意听，记住主要信息。按照顺序说，可以让学生回顾《曹冲称象》一，曹冲在讲述称象的办法时，用上了再、然后等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表达更加有序；当然，也可以用其他的表示顺序的词，如第一步、第二步。除了说的要求要落实，听的要求也同样重要。听的时候要记住主要信息，要求听得专注，边听边记。　　【教学目标】　　

1．选择自己的一手工作品，能按照顺序介绍制作的过程：

2．认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。　　

【教学重点、难点】能按顺序介绍制作过程；能够一边听一边记住主要信息。　　

【教学时间】1时　　

【教学建议】　　

一、创设情境，初步练说　　

前创设手工节情境，布置学生制作好手工作品，并在教室中展出。学生既是手工作品的制作者，又是参观者。以情境激发学生参与表达的兴趣。前，教师可以让学生自由参观作品，然后请学生说一说自己喜欢的作品。引导学生学会欣赏他人的作品，主动表达自己的想法。　　

上伊始，教师可以从展出的作品中，挑选出一个大家都比较感兴趣的，请这个制作者带着自己的手工作品，围绕做的是什么、是怎么做的进行初步练说，要求练说的学生把步骤说清楚，其他学生认真听，有不明白的地方礼貌地提问或补充。　　

教师相机指导：　　

说清楚制作过程。针对具体的手工作品，指导学生说清楚手工作品及其组成部分的名称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤等。　　

按顺序来说。可以结合《曹冲称象》一第四自然段，找出表示顺序的词，说说除了再、然后，还有哪些表示顺序的词。提示学生试着用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示顺序的词语进行练说．　　

在本次口语交际中，应结合第一单元口语交际《有趣的动物》中提出的倾听要求，引导学生认真倾听，有礼貌地提问和补充。　　

二、示范引路，指导听说　　

在学生初步练说的基础上，教师可以给学生进行示范，指导学生学习示例中按顺序说的方法，并记住主要信息。以折纸飞机为例，教师一边演示，一边介绍制作过程，让学生听完制作过程后，说一说他们记住了什么主要信息。

折纸飞机示例如下：　　

同学们好!今天我向大家介绍的手工作品是我折的纸飞机。折纸飞机的步骤是这样的：　　

第一步，将一张长方形的纸对折再打开，纸的中间出现一条中心线。　　

第二步，右边的两角向中心线对折，折出尖头。　　

第三步，将长方形纸横着对折，尖头对准中心线。　　

第四步，右边的两角再向中心线对折，将露出的小尖角折上来。　　

第五步，将纸翻过来，再沿着中线对折，并折出飞机的翅膀。　　

我的小制作介绍完毕，同学们听明白了吗?

折纸飞机图示如下：　　

模仿是小学生学习的重要方式。展示表达的范例，有助于学生学习如何表达。通过交流，突出本次口语交际训练的两个要求：按照顺序说，记住主要信息。　　

学生听完示例之后，说一说自己记住了什么主要信息，并交流记住主要信息的方法。　　

教师相机指导：　　

认真听。一边听，一边思考制作的过程。　　

注意介绍的顺序。　　

记住主要步骤。不明白的地方可以有礼貌地提问，加深印象。　　

三、自主介绍，交流分享　　

将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，其他同学认真听。教师可以出示以下要求：　　

1．小组成员轮流介绍手工作品，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。

2．组内同学认真听，听完后说说记住了哪些信息。有不明白的地方，要礼貌地提问。

3．各小组推荐一位代表进行全班展示。　　可以利用口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导小组成员进行自我评价。　　

四、全班展评，实践提升　　

教师创设班级手工作品制作大赛的情境，激发学生表达和倾听的积极性，活动开始前，介绍比赛规则：　　

1．每绢选派一位代表参加比赛。

2．以小组为单位，为每一位选手填写评价表

3．认真听，听完后说说记住了哪些主要信息。　　

比赛开始前做好准备工作：　　

请各组代表抽签决定介绍作品的顺序。　　

在班级中推选两位主持人主持比赛。　　

给每纰发放评价表。

4小组代表按照抽答顺序上台介绍自已的手工作品听的同学如果有小明白的地力，听完后，要礼貌地提问。听完一个吲学的介绍，其他同学要说说自己都记住了哪些主要的信息。　　

根据评价表，对本次活动进行一个总结，说说哪位同学介绍得好，好住哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。通过交流．再次引导学生如何说清楚，如何听明白。　　

五、作业　　

下，有兴趣的同学还可以互相介绍自己的作品；或者听了别人介绍的手工作品及其制作过程之后，选择喜欢的作品自已动手实践，不会做的地方可以向同学请教。

4、口语交际：名字里的故事说课稿教学设计听课记录

口语交际：名字里的故事说课稿教学设计听课记录

教材分析：

《名字里的故事》是部编版三年级上册第四单元的口语交际，单元要素是预测与推想，本次口语交际旨在引导学生学会把了解到的信息说明白、讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。养成良好的倾听习惯及交际素养，同时通过这一活动进一步激发学生表达的欲望。

学情分析：

本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历，课前也没有做预习，故在教学过程中要注意引导学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆发言，将要讲的内容讲清楚。

教学目标：

1.通过交流，了解自己或他人名字的含义或来历。

2.通过范例学习、观看视频，小组交流等活动，能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚。

3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。

教学重点：

能按顺序、有条理地把自己或他人名字里的故事讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌回应, 培养友善待人的行为意识。

教学难点：

听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的行为意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、由姓引名，揭示课题

1.回顾旧知，引出姓氏。

师谈话导入：同学们，一年级的时候我们学过一篇关于姓氏的诗歌，你们还记得吗？（生齐声背诵《姓氏歌》）

过渡：通过这首歌，我们感受到了中国姓氏的丰富，我们每个人都有自己的姓。

2.引入名字，提示课题。

师谈话：除了姓之外，我们每个人还都有一个名。姓代表家族延续，那跟在姓后面的名就代表你独特的个体了。这节课，我们一起走进《名字里的故事》。（板书课题，齐读课题）

【设计意图：课堂伊始，带领学生回忆《姓氏歌》，感受中国姓氏的丰富，再由姓引入名，揭示课题。】

二、大胆猜测，学习介绍

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激发学生兴趣。

2.讲讲自己名字的故事，学习介绍。

过渡：他们的名字有意思吧，老师猜你们的名字也一定有着特别的故事。

（1）请学生做自我介绍。要求：说清自己名字是什么，哪几个字，谁取的？（板书：姓名）

（2）聊聊自己名字的含义。

过渡：名字不是简单的代号，还有着特别的含义呢。

示例：大家好，我的名字叫刘耀杰，耀是闪耀的耀，杰是杰出的杰，取这个名字是因为爸爸希望我是一位才能出众的英杰。（板书:含义）

（3）观看有关名字来历的小视频，了解不同名字的不同来历。

相机采用采访式互动，让学生介绍自己名字里的含义或来历。

明确名字的来历，可能是纪念家人、源于出生时间或家族辈分等。（板书:来历）

3.总结交流自己名字里的故事的方法。

师生交流，总结有条理的介绍自己名字里的故事的方法。（提示：先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历）（板书：①说说姓什么，叫什么，可以说说小名；②说清楚是哪个字；③名字是谁取得；④为什么叫这个名字。）

【设计意图：由学生感兴趣的人物米小圈和名字具有典型意义的霍去病引入，鼓励学生大胆猜测他们名字的来历或含义，激发学习兴趣，顺势导入自己名字里的故事，指导学生把和名字有关的信息讲清楚。】

三、交流互动，运用方法

过渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌说说名字里的故事吧。

1.明确要求，可以讲自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌间按照总结的思路进行交流名字里的故事。

2.相机推荐几名学生展示交流成果，适时评价。

（1）说的同学：是否做到了先说自己的姓和名分别是什么，再说名字的含义或来历。

（2）听的同学：是否做到了边听边思考，有礼貌地回应。

引导明确礼貌回应：给予说话人微笑点头、眼神赞许；提问时注意使用礼貌用语，运用恰当的语气。（板书：礼貌回应）

【设计意图：在学生习得交流方法后，提供交际思路，通过小组交流的方式让学生实际运用方法。展示交流成果环节，顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问，落实礼貌回应的教学目标。】

四、小结收获，布置作业

1.师谈话：通过今天的口语交际，你有什么收获？

（学生发言，老师相机引导强调口语交际的关键：有条理地说、有礼貌的回应）

2.回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

3.搜集以下名人名字的故事，讲给同学听。

钟南山 屠呦呦 李白

【设计意图：在学生分享收获时，相机总结本节课的交际要点。并鼓励学生回家给家里人讲讲同学名字里的故事。作业布置方面，选取不同领域有代表性且学生可能感兴趣的名人，激发学生搜集名人名字故事的兴趣，同时对本课的学习又是一个拓展延伸。】

5、三年级上册一块奶酪说课稿教学设计听课记录

三年级上册一块奶酪说课稿教学设计听课记录

教学设计

教材分析

《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文，是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文记述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，最终命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。

课文共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。

课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。

学情分析

进入三年级，学生已具备了一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。

教学目标

1.认识宣、诱等10个生字，读准多音字处、稍、禁。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

3.感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己、关心幼小的美好精神品质。

教学重点

1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

突破方法：在研读课文的过程中，重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语七上八下、生气、犹豫等，深入体会其心理所发生的变化及原因。

教学难点

能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

突破方法：引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、以身作则、严于律己、关爱幼小才激发更多小蚂蚁的敬重之情。

教法与学法

教法：以读代讲，读中感悟：结合略读课文的教学特点，抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；创设情境，体会形象：借助精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

学法：自主探究与朗读感悟：在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师的交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法：感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。

教学准备

教师：制作多媒体课件

学生：预习课文，自学生字新词。

课时安排：1课时

教学过程

一、谜语引入，激发兴趣

师：同学们，有位伟人曾经告诉我们：学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦。那么你是一个善于思考的孩子吗？我们一起来猜个谜语，比比看谁猜得最准。

师（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又热忱。 生：猜谜

师：你对蚂蚁有多少了解呢？（生：介绍蚂蚁的相关知识）蚂蚁虽小，但他们却是一个非常有组织、有纪律的群体。表现这么棒，老师要给你们一个特殊的奖品：看看这是什么？（ppt出示：奶酪图）这是一块怎样的奶酪？

生1： 生2：

师：奶酪是蚂蚁最喜欢的食品之一，一群蚂蚁面对这样一块诱人的奶酪时会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进童话故事《一块奶酪》，伸出右手食指跟着老师一起书空课题。

生：书空 齐读课题

设计意图：兴趣是最好的老师，课的第一锤要敲在孩子的心灵上，用谜语导入，吸引住学生的注意力，激发了他们的阅读欲望，学生带着浓厚的兴趣进入课堂。

二、初读课文，整体感知

师：这是一篇略读课文，想想我们平时是如何学习略读课文的？

生:思考发言

生汇报：学习略读课文我们首先得关注阅读提示（板书：关注提示）然后带着问题去读课文，最后解决问题。（板书：读文思考）师：谁来给我们读读本课的阅读提示，想一想阅读提示给我们提出了怎样的要求，画上横线。（ppt出示默读要求）现在请同学们认真地默读课文，注意不出声、不指读，读通句子，遇到有拼音的字词多读几遍。思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

生：默读思考

师：检测字词

生：开火车读、齐读

师：强调嘀咕和多音字的读音及舔的书写。（pp出示字音大闯关）

设计意图：三年级学生有一定的预习能力，通过检查，然后进行有针对性的识字教学，提高识字效率。

师：多音字的读音可以根据具体语言环境、表达的意思来选择。接下来谁能用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？为了理清文章脉络，我们先来说说故事的起因是什么，经过是什么，结果又是什么？

生：同桌交流

师：我们把起因、经过、结果像串珠子一样串联在一起，加以概括就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法，我们把它叫作要素串联法（板书：要素串联）今后我们在概括一些故事主要内容的时候，就可以采用这种方法。

设计意图：初读课文，让学生在读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。

三、研读课文，重点探究

师：读完课文，故事中的哪个人物给你留下的印象最深刻？（板书：蚂蚁队长）它给你留下了怎样的印象？请你在文中找出相关的语句画上横线，养成不动笔墨不看书的习惯。

生：读文找句子

设计意图：学生通过自读课文，从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。

四、分享交流，指导朗读

师：学会倾听 生：分享快乐

预设1:蚂蚁队长很威风、要求很严格、神气十足

ppt:今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。

指名读 男生读 女生读

师：好威风的蚂蚁队长，有领导者的威严！谁还能演一演

生1： 生2:

师追问：那要是您偷嘴呢？ 生：照样要受处罚。

师：从语言描写中我们感受到了蚂蚁队长纪律严明、要求严格。这样一位纪律严明的队长，在诱人的奶酪面前，难道它一点也没动摇过吗？（生：）你是从哪里看出来的？

预设1：蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一会儿！

师：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：联系上下文理解词语意思。

师：那你能通过朗读体现蚂蚁队长矛盾的心理吗？

生：体会心理，有感情地朗读。

师：到底是吃还是不吃，蚂蚁队长心里很纠结、很矛盾。看来，我们抓住关键词句也可以体会人物的心理。（板书：抓住词句）

师：(ppt出示)听到命令，大家放下奶酪却不走开。

小蚂蚁你会怎么想？----------------------------

大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。

蚂蚁队长可能在想------------------------------

师：大家的想象太丰富了，简直就是童话中的主人公。奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！那蚂蚁队长违反纪律了吗？为自己破例了吗？他是怎么做的？

创设情境：现场采访小蚂蚁和蚂蚁队长

生汇报：蚂蚁队长以身作则，命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣。

师：现在，我想现场采访一下蚂蚁队长：蚂蚁队长，你那么想吃奶酪渣，为什么却把奶酪渣给了最小的蚂蚁呢？

生：

师：小蚂蚁，在这里你年龄最小，当你吃到奶酪渣的时候，心里怎么想的？你想对蚂蚁队长说些什么？

生：

师：蚂蚁们，你们喜欢这位队长吗？说说理由。

生：

设计意图：本环节教学力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化的对学生进行人格熏陶。

小结：蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小，大家都喜欢他。正所谓其身正，不令其行；其身不正，虽令不从！在蚂蚁队长的影响下，大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

拓展延伸，续写故事

师：奶酪搬进洞后，会发生哪些更吸引人的故事呢？请你们四人一小组展开丰富的想象，抓住人物的语言、动作、心理进行描写，续编童话故事。

生：小组合作，讨论、交流。

生：小组派代表汇汇报。

设计意图：自读自悟，说、思、读、写结合，体会童话特点，训练编童话、写童话的语文要素。

6、在牛肚子里旅行说课稿教学设计听课记录

在牛肚子里旅行说课稿教学设计听课记录

教学目标 ：

1.能够正确流利有感情地朗读课文，体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文能读出相应的语气。

2.能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！

3、能够展开想象，复述故事大意。

教学重点难点 ：

重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。

难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学方法:自主分角色朗读、合作交流、谈论探究。

教学准备：多媒体，微课

教学过程:

一、 动画朗读，导入新课

1、主要内容填空

青头和红头是（ ），有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。

2、 回顾字词

【设计意图：动画激趣,字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】

二、品读课文，体会心情

1、 请同学们默读820自然段，红头怎样进行这次意外旅行的，他到了哪些地方？找到相关语句，把红头到过的地方圈出来。

2、 用上表示先后顺序的连接词，把过程说清楚。

3、 读红头相关句子，体会它的心情。（相机指导体会） 出示句子：

救命啊！救命啊！红头拼命叫了起来。

我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！

那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说。 谢谢你！红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

4、 沿红头旅行的线路，边读边画描写青头的句子，想一想青头是怎样帮助和鼓励红头呢？在文中找出相关的句子读一读。（相机指导朗读）

想象。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想，怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

5、 同桌合作分角色朗读，带着人物的心情。

6、老师角色扮演师范读。

7、生表演读文，加上动作和表情。

8、指导省略号的作用。

【设计意图：在本节课的进阶学习中，以读为本是语文课程的基本理念，也是我这份教学设计的基点。读是贯穿整个教学过程的主线，直奔主题，通过老师的点拨，学生开展个性化的阅读，让学生进入到故事的情境之中，愉快地读，想，说，议，有所感悟和思考，深入理解内容，从而提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。】

三、明白道理，感悟友谊

1、在青头耐心的解释下，牛吃东西有什么特别的表现？

2、播放反刍微课，解释科普童话。

3、快速浏览故事，除了青头和红头的语言描写，青头的哪些动作更能让我们体会到他们之间友谊的深厚呢？用画出描写青头动作的词语。

【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】

四、领悟情感，总结升华

1、文中红头对青头说了很多表示感谢的话，作者用省略号一笔带过了，现在假设你就是红头，此时此刻，你会对青头怎样表示感谢？

2、全班共同读文，演绎故事。

【设计意图：帮助学生升华感情，总结概括文章的中心，发挥学生的个人想象力和思维能力，达到练笔的效果。】

五、描述画面，复述故事

按照黑板的提示，将自己当成故事中的人物讲述故事。

【设计意图：利用路线图练习讲故事，降低学生讲故事的难度。】

六、总结提升，联系生活

红头在青头的帮助下脱离了险境，经历了一次特殊的旅行，这样具有丰富想象力的故事。读起来生动而又有趣。最重要的是青头临危不惧，对朋友真诚关心，灵活运用所学知识救了朋友。希望在生活中你们遇到困难也能像青头一样冷静，沉着，运用所学知识帮助自己的朋友。

七、作业拓展，想象延伸

1、把这个故事讲给朋友听,体会朋友间真挚的友情。

2、写一写 ：假如红头再一次遭受危机，被小朋友抓到了，青头又会怎么说？怎么做？发挥想象力，将故事编写完整。

【设计意图：这个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。】

板书设计

10、在牛肚子里旅行

红头：牛嘴 牛肚 第一个胃 第二个胃 牛嘴 出来

友谊

青头： 鼓励 帮助

7、那一定会很好说课稿教学设计听课记录

那一定会很好说课稿教学设计听课记录

教学设计

【教学目标】

　　1.认识缩、努等7个生字。

　　2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

　　3.与《卖火柴的小女孩》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

　　【课前准备】

　　学习单

　　【教学重点】

　　默读课文，了解主人公的生命历程，感受它享受生命中每一段历程的积极人生态度。

　　【教学过程】

　　一、聊心愿，导入新课

　　1.出示月亮图片，谈话：看图猜一猜老师最大的心愿是什么？

　　2.学生交流后，教师引导：老师最大的心愿就是能飞上月球，像嫦娥一样，在月亮上散散步，到桂树底下乘乘凉，说不定还能和嫦娥聊聊天呢！那一定会很好。同学们，你们有什么心愿呢？用上________，那一定会很好这样的句式来说一说自己的心愿。

　　2.揭示课题：有一颗小小的种子，它也有着自己美好的心愿。让我们一起来学习一篇童话故事《那一定会很好》。

　　【设计意图】猜心愿激发兴趣，聊心愿导入课题，这样轻松愉快的谈话能够快速集中学生的注意力，引领学生进去良好的学习状态。同时，通过心愿的畅想，唤起学生对美好的向往那一定会很好。

　　二、回顾课文，明确学习任务

　　1.教师一边板书课题一边引导：课题上这个*告诉我们这是一篇略读课文，这学期我们已经学过哪两篇略读课文？（课件出示第3课、第7课图片）

　　2.谈话：大家之前是怎么学这两篇略读课文的呢？

　　预设：迁移精读课文学到的办法、借助阅读提示学习

　　3.出示阅读提示，教师引导：自己读一读阅读提示，提示中有哪些要求，并用序号标一标。

　　4.学生自读阅读提示、标序号后交流汇报。

　　【设计意图】本课是三年级第三篇略读课文，学生已经积累了一定的学习经验。通过回顾前两篇课文及略读方法，读一读、标一标本课的阅读提示，帮助学生明确阅读目标，为接下来的自主学习做好铺垫。

　　三、初读课文，了解生命历程

　　1.教师布置学习任务：默读课文，想一想从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程，并在文中圈出主人公变成的事物。

　　2.学生默读课文，圈画主人公变成的事物。

　　3.学生自主交流种子生命经历中的4次变身，教师相机板贴主人公的卡片。

　　4.同桌互相简单地说一说种子的生命历程。

　　【设计意图】初步把握文章的主要内容是三年级教学的重难点，通过快速默读并思考到圈关键词，再按顺序摆一摆卡片，帮助学生搭建了支架，并利用流程图，让课文主要内容一目了然。

　　四、默读课文，体验美好心愿

　　1.教师引导：主人公经历的一段段历程中，它所变成的事物都有自己美好的愿望。请同学们默读课文，找出它的愿望，并用横线划出来。

　　2.学生默读课文，画出描写主人公愿望的句子。

　　3.学生交流汇报。教师相机出示4个愿望。请同学们读读愿望，想一想，如果你就是它，你为什么会有这样的愿望呢？

　　（1）如果你就是它，想一想，你为什么一定想要站起来，大口大口地呼吸空气？学生汇报时相机正音缩成一团的缩是平舌音。引导学生感受种子的难受，并代入角色用迫切的语气说出自己的心愿。

　　（2）你为什么想做一棵会跑的树啊？

　　（3）你为什么想要休息一会儿，躺下来呢？

　　4.教师小结：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都实现的话，那一定会很好。来，大声地说出你的美好愿望吧！

　　5.学生分小组感情朗读四个愿望。

　　【设计意图】通过代入角色让学生想象那一定会很好的言外之意，学生才能切身体会主人公的内心世界。这样的体验式想象不仅能引领学生感受这些愿望的美好以及心怀美好愿望所带来的幸福感，还在学生的情感意识中雕刻出一个个鲜活的童话形象，感受童话丰富的想象。

　　五、再读课文，感悟人生态度

　　1.布置学习任务：从美好愿望的产生，再一次次的转变，在这一段段历程中，心怀美好愿望的主人公都经历了什么事呢？再次默读课文，圈画出关键词句。

　　2.课件出示学习单，自主探究完成学习单。

　

　　3.交流汇报，教师相机引导点评。

　　预设：

　　（1）努力生长、站在阳光下：出示第2自然段，引导学生说一说它是怎样努力生长的？站在阳光下的感觉如何？并指导读出种子的努力和快乐，感悟它努力向上的心态。

　　（2）向着农夫哗哗哗地拂动：出示第5自然段，引导想一想当它向着农夫哗哗哗地拂动的时候会说些什么，感悟它积极主动的态度。

　　（3）在山路上跑来跑去、听耳边呼呼的风声：出示第7自然段，引导学生说说省略了什么？手推车推着这么多东西的时候心里会想什么？听到耳边呼呼的风声，为什么会这么舒服？最后再感情朗读感悟它的知足和幸福。

　　（4）骨头吱吱嘎嘎地响、费力地跑来跑去：相机正音吱吱嘎嘎，引导学生想一想它的骨头都会吱吱嘎嘎地响了，为什么还要这么费力地跑来跑去呢？并说一说这是这是怎样的手推车。感悟它负责任的工作态度。

　　（5）吱呀摇晃、挺直腰背坐着：正音拆是翘舌音，引导学生想象椅子这么吃力，为什么还要挺直腰背呢？并用一句话来赞美它。感悟它负责任的态度。

　　（6）满意地舒展着身子：引导学生说一说它此刻的内心想法，可能会说些什么？感悟它幸福、平和的心态。

　　4.教师小结：你喜欢这样的主人公吗？为什么喜欢它？

　　5.学生交流喜欢的理由。

　　【设计意图】利用学习单开展小组合作学习，不仅能明确自学任务，还能提高小组学习的效率。不仅为学生的自主阅读探究创设了机会，更为学生的语言实践搭建了展示的平台。

　　六、比较学习，推荐阅读

　　1.谈话：略读提示中的第一个问题我们已经解决了，接下来思考第二个问题：比较一下，这篇课文和《卖火柴的小女孩》有哪些相同和不同？

　　2.出示学习任务：

　　（1）回顾《卖火柴的小女孩》，想一想两篇课文的异同点。

　　（2）小组讨论，把关键词填在图表中。

　　3.学生交流，教师相机展示学生的图表，并引导其他学生补充相关内容。

　　3.教师小结并推荐阅读：同样是童话，但作者的想象不同，角色不同，地点不同，情感不同。童话的想象可真丰富、真有意思呀！像这样的童话故事还有很多很多！大家还可以读一读《红纱巾》《爷爷一定有办法》等，这些童话的想象也非常丰富。

　　【设计意图】推荐的两个故事都用重复且富有节奏的文字细腻地描述了主人公经历的一段段神奇的历程。非常适合学生阅读，便于学生迁移运用课文中的阅读方法。

8、卖火柴的小女孩说课稿教学设计听课记录

卖火柴的小女孩说课稿教学设计听课记录

教学设计

课文内容分析：

　　《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

　　课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

　　本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。课后练习提出朗读课文小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。

　　学情分析：

　　通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。

　　教学目标：

　　1.认识旧、饿等9个生字，读准多音字几晃喷，会写柴、冷等13个字，会写火柴、围裙等17个词语。

　　2.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

　　3.能说出对课文印象深刻部分的感受。

　　教学重点：

　　1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

　　2.能说出对课文印象深刻部分的感受。

　　教学难点：

　　能说出对课文印象深刻部分的感受。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识旧、饿等9个生字，读准多音字几晃喷，会写柴、冷等13个字，会写火柴、围裙等17个词语。

　　2.读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。

　　3.品读交流课文第1-4自然段中印象深刻的地方。

　　【教学过程】

　　一、插图导入，唤起阅读期待

　　1.PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？

　　学生观察，交流：

　　预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。

　　预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。

　　预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？

　　2.教师引导：是啊，这还是一年的最后一天大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）

　　二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络

　　1.学生自由朗读课文。要求：

　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文；

　　（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。

　　2.反馈交流。

　　（1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。

　　预设：

　　①擦燃的燃是翘舌音，rn不要读成ln。

　　②蜷着腿的蜷读qun，不要读成juǎn。

　　③几晃喷是多音字。

　　分别出示几晃两种读音的字典义项，引导学生发现：几在几乎、茶几等词语中读jī，在几个、几何等词语中读jǐ；晃在明晃晃、晃眼等词语中读huǎng，在摇晃、晃动等词语中读hung。

　　强调喷在喷香中读pn，在其他词语中一般都读pēn。。

　　（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。

　　预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿

　　出示句子她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：哆哆嗦嗦的意思是冻得直发抖；蜷着腿的意思是弯曲着腿。

　　预设2：铜脚、铜把手是什么？

　　出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手,从而直观理解这两个词语的意思。

　　预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？

　　出示背景资料，引导学生自读理解。

　　世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。

　　1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。

　　1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因此称为安全火柴。

　　由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时期，所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。

　　3.梳理文章脉络。

　　（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？

　　学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。

　　（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？

　　（3）根据提示，说说课文内容。

　　出示填空，让学生补充：课文先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。

　　根据学生交流情况，将课文分成三部分：

　　第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。

　　三、学习第一部分，品味小女孩的可怜

　　1.默读第1-4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（ ）的小女孩。

　　预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦

　　2.教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。

　　学生交流：

　　这是一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。

　　这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。

　　这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。

　　

　　3.指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。

　　小组交流，全班分享。

　　预设1：

　　天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

　　生：我从冷极了下着雪又冷又黑感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不赤着脚在街上走，真是太可怜了！

　　师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

　　预设2：

　　这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

　　生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。

　　教师分层指导：

　　①我们一起来读一读这句话

　　（师引读）这一整天，谁也（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也（生接读）没给过她一个钱。

　　②教师提问：想象这里的谁，会是哪些人？学生充分想象说话。

　　③教师引导：我把你们想象的这些谁去掉，看看句子表达效果有什么不同。

　　这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。

　　这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

　　学生对比朗读，充分交流。

　　教师小结：看似简单的两个谁，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。

　　④引导学生再读这句话，读出自己的感受。

　　四、书写指导

　　1.指导书写。

　　①出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导焰右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。

　　②出示上下结构的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导离的书写。

　　③出示独体字乎，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。

　　2.学生独立书写。

　　3.投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。

　　4.学生对照评价标准，再次书写生字。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。

　　2.能说出对课文印象深刻部分的感受。。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1.教师引导：上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？

　　出示句式：可怜的小女孩！_____________

　　预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。

　　预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

　　预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。

　　2.小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。

　　二、学习第二部分，品味小女孩的幸福

　　1.借助表格，梳理内容。

　　（1）默读课文第5-9自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。

　　①学生回答，教师相机出示句子：

　　她终于抽出了一根。

　　她又擦了一根。

　　她又擦着了一根火柴。

　　她在墙上又擦着了一根火柴。

　　她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　②自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？

　　预设：

　　生1：第一次，小女孩终于抽出，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩赶紧擦着，是很干脆，毫不犹豫的。

　　生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

　　③师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。

　　出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

　　指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点！？、语气词啊吗和关联词哪怕也理解并进行有感情地朗读。

　　出示句子2：奶奶！小女孩叫起来，啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！

　　引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。

　　（2）出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？

　　学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。

　　（3）教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？

　　学生独立填写后，师生共同交流、完善。

　　（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？

　　2.品读幻象，说说感受。

　　①自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。

　　②组内交流，全班分享。

　　③融入感受再次朗读。

　　3.借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。

　　三、学习第三部分，理解幸福的意蕴

　　1.指名朗读第10-11自然段，说说小女孩的结局。

　　2.默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。

　　3.小组讨论，全班汇报。

　　预设1：小女孩冻死了，为什么却两腮通红，嘴上带着微笑？

　　提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。

　　预设2：小女孩是冻死的，为什么说她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去？

　　提示：第一个幸福，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个幸福，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

　　四、拓展延伸，推荐课外阅读

　　1.教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗《你别问，这是为什么》，再把自己想说的话写下来。

　　2.布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。

　　3.推荐课外阅读。安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。

9、三年级上册听听，秋的声音说课稿教学设计听课记录

三年级上册听听，秋的声音说课稿教学设计听课记录

课文内容分析：

　　本文是一首现代诗，描写了秋天大自然里一些特有的声音大树的唰唰声、蟋蟀的？？声、大雁的叮咛和秋风的歌吟等，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

　　本首诗歌诗歌共6小节，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。其中，第一、二小节结构相似，都是先发出听听，秋的声音的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词唰唰、？？具象地描述声音。

　　诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，如诗歌1-3小节描写的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如诗歌的第五小节。

　　诗歌用词优美，想象丰富。如：大树抖抖手臂，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；大雁追上白云，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；秋风掠过田野，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

　　学情分析：

　　1.本课是本册教材的第二篇略读课文，学生在《不懂就要问》这课的学习中对略读课文的基本要求和一般方法已经有了初步的了解。因此，要给予学生充分的自主学习的时间，巩固从《不懂就要问》一课中学到的略读方法。

　　2.三年级的学生思维比较活跃，想象力较丰富，并有一定的理解能力、分析能力和审美能力。但本诗描写秋天的声音很抽象，所以学生较难感受秋天的意境美。因此，可以运用多媒体激发学生的学习兴趣，此外还可以让学生展开想象，感受诗歌的韵味美和秋天美。

　　教学目标：

　　1.认识抖、蟋等9个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

　　3.能自主运用学过的方法理解：叮咛歌吟等词语的意思。

　　教学重点：

　　1.能自主运用学过的方法理解叮咛歌吟等词语的意思。

　　2. 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受秋天的美好。

　　教学流程 共一课时

　　一、情境导入，走进秋的声音

　　（一）回顾旧知，重温秋天之美

　　复习本单元中前几篇描写秋天的课文并出示图片，引导学生感受秋天的美丽。

　　（二）揭示课题，指导读好课题

　　1.板书课题，生跟老师书空。

　　2.指导读好课题：

　　（1）读好叠词听听（第二个念成轻声，读出亲切感）。

　　（2）读出题目中的停顿（注意题目中的逗号）。

　　（3）引导学生读好重音（谁的声音）。

　　二、初读课文，聆听秋的声音

　　（一）复习略读课文学习要求：借助阅读提示自主学习

　　（二）学习阅读提示，明确任务

　　有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？

　　（三）自读课文，出示初读要求：

　　1.读通、读顺，难读的地方再读一遍；

　　2.思考：这首诗写了哪些秋的声音呢？

　　（四）学习反馈：

　　1.六名学生分小节轮读课文，相机正音。

　　2.正音练习。

图片

　　3.交流：你听到了哪些秋的声音？（相机板贴）

　　三、理解词语，想象秋的声音。

　　（一）圈划并全班交流：在这首诗中，你有哪些不理解的词语？（教师将学生不理解主要词语板书在黑板上）。

　　（二）自学课文1-4小节，出示自学要求：

　　1.自读课文1-4小节。

　　2.在黑板上的这些难理解的词中，尝试用已学过的方法理解。

　　我认为（ ）这个词语的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任选一种自己喜欢的声音，边读边想象画面。

　　（三）在小组里分享交流。

　　（四）随学而导：学生汇报展示学习成果。

　　1.预设第一小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：你仿佛看到了什么？

　　（3）指导朗读：带上动作读抖抖手臂；模拟读黄叶发出的唰唰声，读出轻柔可爱的感觉；道别的话音读得慢一些，表现不忍告别之情。

　　（4）师小结：同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，这样把文字换成一幅幅画面的学习方式可以帮助我们更好的理解词语和课文。

　　2. 预设第二小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：蟋蟀跟阳台告别说了些什么？

　　（3）指导朗读：模拟蟋蟀发出的？？，读得轻快，感受秋天的活力；告别的歌韵读出离别的深情；加上振动翅膀的动作表演读。

　　（4）师小结：秋天多美好，黄叶、蟋蟀都不舍得离去，我们一起体会了这分别的依恋之情。

　　3.预设第三小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：大雁会叮咛谁呢？会说些什么？谁在秋风里快乐地歌吟？

　　（3）指导朗读：暖暖的叮咛丰收的歌吟处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。

　　在汇报交流过程中总结理解词语意思的好方法并随机板书。

　　4.朗读第四小节，理解辽阔透明的音乐厅。

　　四、模仿写诗， 感受秋的声音

　　（一）学习第五小节

　　1.出示第五小节；

　　2.引读第五小节，指导读的声音稍轻，语势要层层加强。

　　3.仿说：秋的声音还在__________

　　（二）模仿写诗

　　1.呈现第1、2小节，对比发现写作特点；

　　（1）学生交流

　　（2）教师总结

　　对比这两小节，我们能发现，开头都是听听，秋的声音。第三句描写的是事物的动作，第四句是声音，第5句是诗人的想象。

　　2.以稻谷为例，指导仿说。

　　（1）观察图片

　　（2）提供象声词和动作（哗啦、笑弯了腰）

　　（3）完成创作

　　3.放手练习，完成作业本

　　（1）提供秋雨、青蛙等图片，提供沙沙、呱呱等象声词，在作业本上完成创作。

　　听听，

　　秋的声音，

　　________________

　　________________

　　（2）交流赏析。

　　五、诗文美读，赞美秋的声音

　　（一）师总结，板画五线谱。

　　（二）师生配乐朗诵全诗。

教学设计

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是部编版小学语文第五册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。　

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

三、说教学流程：

（一）图片导入，展开想象

1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个

（师出示词语 辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

　[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

（二）初读课文，整体感知

1．老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。

学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！

2．生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）

3．师生对话共同记录发现：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。。并随机板书。

4．指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

[本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

（三）细听秋声，深感秋趣。

听声音，想象说话。

（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。

[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以趣为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了]

（四）仿说秋声，编织秋韵

1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗

[在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。]

3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的

板书设计：

黄叶

蟋蟀

听听，秋的声音 大雁

（辽阔的音乐厅） 秋风

10、盘古开天地说课稿教学设计听课记录

盘古开天地说课稿教学设计听课记录

一、导入新课，激发兴趣。

师：孩子们，喜欢读神话故事吗？

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人

师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢？靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫神话。神话故事给你什么感觉？

生：神奇、充满想象、很奇特

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

生齐读课题《盘古开天地》

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中开什么意思？

生：第一段说 天和地还没有分开，开是分开的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，开是劈开的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，开是创造的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

二、读课文，讲故事

（一）读故事，讲出故事

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事？

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因；在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过；最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单

（学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。）

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事

（1）自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

（2）同桌互相讲讲，相互补充。

（3）学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

下面是学习任务单

学习任务单一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的经过：第（ ）段 故事的 结果：（ ）自然段

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

故事的起因：世界（ ），盘古（ ）

故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界（ ）

盘古翻身坐了起来，大鸡蛋（ ）

盘古（ ），大鸡蛋碎了。

盘古站在天地当中，天和地（ ）

盘古倒下后，身体（ ）

故事的结果：盘古（ ）

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

（二）读故事，讲出神奇。

师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么？

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读实际，学生读想象

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了

生：滋润万物的雨露。

2、教师读想象，学生读实际

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他

生：发出的声音

师：照耀大地的太阳是他的

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他的身躯，化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

（反思：师指导学生边讲边做出劈的动作，天和地生长的过程；一万八千年表示时间的词要读出神奇；第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。）

（三）读故事，讲出喜爱

师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗？

生：喜欢。

师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么？

生默读文体会盘古的精神

生分享

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗？讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

生展示讲

（反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题说说你心目中的盘古是什么样的，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。）

三、回家给家人讲故事

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计：12《盘古开天地》

起因（1）：混沌

经过（2-6）：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

结果（7）：创造世界

11、四年级上册夜间飞行的秘密说课稿教学设计听课记录

四年级上册夜间飞行的秘密说课稿教学设计听课记录

教学设计

四上6课《夜间的飞行秘密》

教学设计

【课前解析】

关注语文要素：

四年级上册第二单元为提问策略单元，是继三年级预测后的又一阅读策略单元。本单元的语文要素是教给学生提问方法，培养提问意识，提高阅读能力。单元共编排了四篇课文：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》，四篇课文呈梯度式前进，逐步达成单元目标。《一个豆荚里的五粒豆》鼓励学生积极思考、大胆提问，让学生学会从课文的局部或整体提出问题。《夜间飞行的秘密》的教学建立在学生已达成前篇课文基础之上，让学生学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

关注体裁特征：

《夜间飞行的秘密》是一篇有趣的科学小品文，它主要讲的是科学家通过反复实验，揭示了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。在传统教学中，科学小品文的学习更加注重内容的解析、说明方法的习得、语言的体会等方面，而本篇课文则更加注重在学生已有的大胆提问的基础上，让学生通过全面深入思考，学习从不同角度提出问题，帮助理解课文内容。

关注策略指导：

提问策略单元在编排和教学中更加注重提问策略的教授和指导。学生经过《一个豆荚里的五粒豆》的学习，初步具有了主动提问的意识，思维较为活跃，但提问还是较为零散，思维比较单一，提问策略的学习对于他们来说非常有必要，为此教师应在充分保护学生提问热情的前提下，引导学生掌握一定的提问策略。

关注学法指导：

教师可引导学生通过关注导语、批注问题、小组交流合作、借助问题清单等方式，学会从不同的角度提问。同时，提问策略的学习要注重学生的体验和实践，需要通过多种方式的练习让提问策略的学习和应用落到实处。

【教学目标】

1.认识蝙、蝠等11个生字，读准多音字系，会写蚊、即等14个字，会写蚊子、即使等12个词语。

2.学会从不同角度提问。

3.能借助问题理解课文内容。

【教学重难点】

1.学会从不同角度提问。

2.能借助问题理解课文内容。

【教学准备】

多媒体课件、投屏软件、长纸条、马克笔、磁铁板书贴

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾方法，课题导入

1.回忆复习本单元前一课的提问方法

师：孩子们，我们前面已经学习了一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，在这篇课文中，你们学到了什么提问方法？

（贴板书：疑）

生：可以针对课文的部分或全文提问。

（贴板书：部分、全文）

师：这节课老师将带领大家继续用提问的方法学习一篇科学小品文《夜间飞行的秘密》。

（板书课题：夜间飞行的秘密，学生跟随书空）

讲解达字：半包围结构，注意大的捺变成长点。

2.针对课题提问

齐读课题，带着思考再读一遍，说说你想到了什么问题？

【设计意图】：借助第一课中已经学到的提问方法，学习接下来的课文内容，并尝试着边读边思考提出对题目的疑问，学生提问有了抓手。

二、初读课文，提出问题

1、明确任务，提出问题

带着对题目的疑问和思考，接着往下读文章。

读之前，出示阅读任务，请一位同学读一读：

提醒：书中有个学习伙伴也像你们一样，边读边思考，提出了他的问题，写在了旁边和文后，你也可以像他一样记录在这里。

【设计意图】：在学生边读边思的过程中给予方法指导，让学生明确如何将自己的思考和问题记录下来。

2、小组讨论，交流问题

（1）谁来说说你提了什么问题？

（2）四人小组合作：

3、全班分享，解决问题

小组分享问题，全班共同解决，在提问和思考中，通过再读课文，聚焦关键段落深入分析，加深对课文内容的理解。

【设计意图】：旨在让学生积极主动地提出自己的问题，并在交流分享的过程中，不断深化对问题的认识，在共同聚焦问题、解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。

预设1：

为什么用清朗不用晴朗？（贴板书）

师：你们有没有听清楚这个问题，这也是老师疑惑的地方，我更感兴趣的是你怎么会有这样的疑惑？（生答）这是个好问题，你们谁能帮他解答？引导学生比较清和晴的两个偏旁，清朗强调清清爽爽。

预设2：

为什么题目是夜间飞行的秘密，一开始却写飞机？（贴板书）

师：你们觉得这个问题怎么样？评价一下。

生：好，从熟悉的事物引入让我们更有兴趣往下读。

师：是的，这就是科学小品文的特点，用通俗的事物来说明，引发我们阅读的兴趣和思考。看来这也是个不错的问题。

预设3：

蝙蝠的眼睛看得到东西吗？（贴板书）

师：你能试着从文中找到答案吗，在第几段？

师：文章传达给我们的信息的确是它的眼睛不太好用，远不如嘴耳配合得好，老师补充小资料，蝙蝠不是全瞎，只是视力弱化了。

预设4：

无线电波和超声波是一样的吗？（贴板书）

老师带领学生找到文中相关自然段（七八段），交流讨论：

（1）什么是超声波？什么是无线电波？

（2）找出相关句子勾画出来。老师通过投屏，在屏幕上勾画。

（3）男生读超声波部分，女生读无线电波部分。

（4）说一说两者有什么不同？

师：是的，超声波是蝙蝠这种生物发出的；无线电波是雷达这种机械发出的，发出者是不一样的。看来我们要想弄明白这个问题还要作比较。针对课文内容的提问不仅让我们理解了七八段，还知道了作者在这一部分运用的说明方法。

预设5：

蝙蝠探路的原理还应用在生活中哪些地方？（贴板书）

师：你怎么想到这个问题的？（生答）

师：看来联系我们的生活实际也能提出不错的问题。

预设6：

蝙蝠和雷达有什么关系？（贴板书）

师：这是个好问题，但似乎没有那么容易一下解决，要想弄明白，必须深入去读课文，还要对蝙蝠和雷达作比较。

（1）明确阅读任务：

自读7-8自然段，思考蝙蝠是怎样做到夜里安全飞行的？雷达又是如何工作的？勾画出相关语句。

通过投屏画笔将学生勾画的内容呈现在课件上。

（2）老师通过幻灯片动画导图，引导学生明确蝙蝠夜间安全飞行的过程。

（3）学生仿照蝙蝠飞行原理的动画导图，对照雷达动画导图，用自己的话说一说。

（4）思考：蝙蝠和雷达有什么关系呢？

（5）明确：两者的原理使用是一样的，蝙蝠的嘴巴相当于雷达的天线，蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏，雷达是受蝙蝠启发发明的。

师：看来好的问题，是能帮助我们深入思考、理解课文内容的。

【设计意图】：聚焦孩子们提出的问题，通过全班交流分享，真正解决学生的疑惑，并让学生知道提问能不断深化自己的思考，提问是很有用的，进而提高提问热情，唤醒提问的主动性。

三、借助伙伴，梳理角度

1、学生观察，提炼角度

（1）老师整理黑板贴出的问题并引导学生关注书中学习伙伴的问题清单，说说有什么发现。

生：提问的角度是不一样的，有针对课文内容提的，有从写法角度提的，还有联系我们的生活经验提出的问题，是启示角度的问题。

（2）聚焦学生提出的问题，思考学生的问题都是从什么角度提出的，学生依次观察判断，将相同角度的问题的板书张贴位置调整在一起。

（分别贴板书：内容、写法、启示）

2、回顾问题，分享交流

学生学习了从不同角度提问，如果受到启发想到了新的问题或者仍有问题想要与大家分享，用课件中的句式说一说。

【设计意图】：学生从最开始的大胆提出自己的问题，到关注学习伙伴的问题清单发现提问可以是多角度的，这是一个很大的提升，也是本节课的重难点部分，此环节老师引导学生运用已经学习了的从不同角度提问的方法，继续提出自己的问题，对所学内容有更深入的理解。

四、实践运用，巩固新知

呈现课后材料，运用课上所学内容，从不同角度提出问题、分享交流。

【设计意图】通过课后材料的呈现，检验学生的学习效果，再次明确提问可以从不同角度提出，让方法的学习落到实处。

五、作业布置

【设计意图】提问意识的培养和提问方法的掌握不是一节课就能解决的，此环节旨在让多角度提问的方法帮助到学生阅读课外读物。

六、板书设计

12、小岛说课稿教学设计听课记录

小岛说课稿教学设计听课记录

01

教材解析

课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。将军在视察小岛时，意外地发现守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事以将军的视角，按事情发展的顺序展开情节，展现我国海防前哨守岛部队的生活，表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。

02

学情分析

学生们大多生活在条件相对优越的城市乡村，对于海防前线的艰苦条件没有太多直观的认识。对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为重要。因此课前要求学生搜集守岛部队的相关材料，可以帮助学生体会守岛战士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。

课前让学生搜集有关海岛及守岛部队生活的资料，按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容；再以将军的口吻讲故事；最后结合资料，体会课文最后一个自然段的内涵。

【知识与技能】

1．掌握本课要求会认的生字。

2．默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

【过程与方法】

1．通过默读、讲述，了解课文内容。

2．结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。

【情感、态度与价值观】

感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。

重点

能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事，了解我国守岛部队的生活。

难点

感悟守岛战士们的爱岛、爱国之情，激发我们的爱国之情以及报国之志。

教师：准备相关的多媒体课件。

学生：搜集有关海岛及守岛部队生活的资料。

1课时

03

教学流程

一、创设情境，导入新课

1．师：(播放一段关于海岛的视频)同学们，看完了视频，你觉得这个海岛上的条件怎么样？你有什么感受？(学生交流自己的感受)

2．我国有很多这样的海岛，那里远离大陆，位置偏远，条件恶劣，但确实是祖国领土的重要组成部分。无论多么偏远，多么荒凉，我们的海防战士们都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。今天我们就要来学习一篇与之相关的文章《小岛》。(板书课题：小岛)

二、初读课文，梳理情节

1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？

(一位将军到我国南海一个小岛视察的故事。)

2．课件出示本课要求会认的字，指导学生识记。

3．再读课文，按照事情发展的顺序，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。

(1)小组讨论，全班交流。

(2)师生共同总结：

按照事情发展的顺序，课文可以分成三个部分：第一部分(第1～19自然段)：发现菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：将军敬礼。

4．小组合作，简述课文主要内容。

(1)全班分成三个小组，每个小组负责一个部分的内容简述。

(2)小组充分讨论，展示成果。

①发现菜地：将军发现小岛上竟然能种菜，非常惊讶，而且知道菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。

②分菜同享：将军知道自己晚饭有一盘菜时非常生气，质问队长战士们有蔬菜吃吗。听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战土们。但战土们不肯接受，将军最后把菜倒进汤中，亲自给战土们舀菜汤，心底里为战士们所感动。

③将军敬礼：清晨，将军乘快艇离开小岛的时候，向着太阳、像中国地图的菜地、向着小岛，行了一个标准的军礼。

三、体会将军的心理历程，用将军的口吻讲故事

1．根据提示，再读课文，带入角色，揣摩将军的心理活动。

提示：(1)当发现菜地时，将军不由得一愣，他在想

(2)当将军决定要留下来吃晚饭，他在想

(3)当将军看到炊事员端来一盘小白菜，他在想

(4)当将军看到中国地图形状的菜地时，他在想

(5)当将军听到队长的解释，将军鼻子发酸，他在想

(6)当将军给战士们舀菜汤时，鼻子又开始发酸，他在想

(7)离岛时将军行了一个标准的军礼，他在想

2．小组合作，用将军的口吻讲故事。

(1)出示要求：①配上相应的动作和表情。

②抓关键词，揣摩人物的语气，将故事讲得绘声绘色。

(2)小组合作互讲，互提意见。

(3)全班展示。(教师引导学生倾听、评价)

四、资料汇报，走进海防战士

1．学生汇报自己课前搜集的资料，说一说我国守岛部队的生活是怎样的。(教师适时补充)

2．齐读最后一个自然段，结合我们了解的关于守岛部队的生活的资料，说说你的理解。

(小岛的生存环境十分恶劣，但战士们艰苦

奋斗的精神，关爱长者的言行，热爱海岛、热爱祖国的情怀让将军感动。将军的举动，饱含着对战士们的无限感激和深深的敬意。)

五、课堂小结

这堂课我们了解了我国这样一群可爱又伟大的海防战士，有了他们的坚守，才有了我们安宁、和平的生活，让我们记住这群伟大的战士们，向他们致以最真挚的感谢！

六、布置作业

把你想对伟大的海防战士们说些什么呢？把你想说的话写下来吧。

小　岛

发现菜地

分菜同享

将军敬礼

13、搭石说课稿教学设计听课记录

搭石说课稿教学设计听课记录

教学设计

01 教材解析

《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们摆搭石、走搭石等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

02 学情分析

五年级的学生具备了一定的阅读能力，可以借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文提出自己的想法。这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方法。

首先，让学生用较快的速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。然后，细读课文，把握主旨，借助朗读，让学生体会到乡亲们美好的情感。在教学的各个环节，都要把提高阅读的速度的指导和运用贯穿始终。

03 三维目标

【知识与技能】

1．学习本课生字词。

2．用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【过程与方法】

以学生自学为主，分组合作，研读课文。

【情感、态度与价值观】

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

重点

用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

04 重点难点

难点

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教师：准备相关多媒体课件。

学生：课前预习，完成课后习题一。

2课时

第一课时

05教学目标

1．学习本课生字词。

2．用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

重点

了解课文的主要内容。

难点

用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，提高阅读速度。

06 教学流程

一、图片导入

1．师：(课件出示走搭石图片)在我国北方农村，进入秋天，天气转凉，我们会看到图片上的景象，小溪里有一排排石头，人们踩着这些石头过河。这些石头有一个好听的名字，叫搭石。今天我们就跟随着作者刘章一起走进他的家乡，去看看这些平凡的、默默无闻的搭石。(板书课题：搭石)

2．作者简介。

刘章，生于1939年，河北省兴隆县人。当代著名诗人，一级作家。1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。被誉为农民诗人。著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。

二、默读课文，提高阅读速度

1．教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。

(1)用较快的速度默读课文，读好后举手。

(2)集中注意力，边读边理解课文内容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反复回读。

2．检测阅读效果。

(1)教师统计学生默读课文所用时间。

(2)交流默读时对课文内容的把握。

①什么是搭石？

②家乡的人们什么时候摆搭石？

3．交流阅读体会。

师：通过刚才的交流，我们发现有的同学读得快，但理解得不够准确；有的同学虽然读得慢，但是理解得准确；有的同学读得又快理解得又准确；还有的同学读得慢，理解得还不够准确。下面我们就自己在阅读中的体会进行交流。

(1)交流自己的在阅读中存在的问题。如：是否有回读现象，哪些地方出现了回读，为什么会出现回读，如何集中注意力等。

(2)请读得又快理解得又准确的同学分享自己的经验。

(3)教师总结提高阅读速度的方法和建议：阅读时要让自己尽可能地进入到课文所描述的情境中；遇到不认识的字词或难理解的句子，不要回读，可以联系上下文来帮助理解；眼睛注视课文；通句通行地读，不要逐字逐句地读。

三、再读课文，整体感知

1．自主学习，掌握生字词。

(1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。

(2)课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生书写生字。

2．学生用较快的速度朗读课文，思考：课文描绘了哪些美好的乡村生活画面？

出示填空：

3．合作探讨，给课文划分段落层次。

第一部分(第1自然段)：介绍什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。

第三部分(第5自然段)：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

第二课时

07 教学目标

1．品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。

2．体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3．抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

08 重点难点

重点

1．品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。

2．体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感。

难点

抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

09 教学流程

一、复习导入，说搭石

同学们，我们一起来说一说什么是搭石。(学生齐读：进入秋天，天气变凉，这就是搭石。)

二、细读文本，品搭石

(一)品读第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用来过河，还是什么？

(搭石，构成了家乡的一道风景。)

2．搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。

3．品读第2自然段。

(1)自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。(放、找、搭、踏)

(2)老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。)

(3)从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？(为他人着想)

(4)结合自己的理解，再次朗读这一自然段。

4．品读第3自然段。

(1)自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。

(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)

(2)文中的协调有序是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？

(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。)

(3)让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。

5.品读第4自然段。

(1)自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？

(人们走搭石时互相礼让、尊老爱老。)

(2)如果人们都不互相礼让，可能会发生什么情况呢？

(可能会出现争吵、甚至有人掉进水中。)

(3)你们平时生活中有出现过互相礼让的情况吗？

(4)年轻人是怎样背老人过河的呢？(俯下身子)这说明了这儿的人们对老人非常尊敬。

(5)老人过河后，可能会对年轻人说些什么呢？年轻人又会怎样回答呢？

(老人可能会对年轻人说：谢谢你，小伙子。年轻人可能会回答：不用客气，这是理所当然的事情。)

(6)试想一下，如果有小孩子来过河，这里的年轻人会怎么做？

(弯下腰来把小孩子抱在怀里过河。)

(7)你认为背老人过河是理所当然的事吗？生活中我们做什么事属于理所当然的事呢？

(8)一块块普通的搭石，向我们展示了一幅幅美好的画面，让我们再次大声地朗读第2～4自然段，感受这一个个美好的瞬间。

(二)品读第5自然段。

1．自由朗读第5自然段，如何理解搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感这句话。

2．小组讨论，全班交流。

3．教师总结：一排排搭石，象征着乡亲们一颗颗淳朴、善良的心，是传递乡亲们情感的纽带，更是乡亲们无私奉献精神的写照。

三、课堂小结

乡亲们美好的情感在搭石上传递，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事，它们虽小，却时刻温暖着我们。请同学们睁大自己的火眼金睛，找找身边的美。

10 板书梳理

搭　石

联结情感(联结小路)无私奉献(淳朴善良)

14、金色的鱼钩说课稿教学设计听课记录

金色的鱼钩说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.梳理文章情节，概括文章内容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.总结文章拟题和塑造人物的方法。

【简评：目标最后表述为学习目标，每一条目标都要包含有行为主体（默认为学生）、行为条件、行为动词和行为结果。如第一条：在通读课文的基础上，通过抓主要事件梳理文章情节，概括文章主要内容。另外，目标的提炼要与单元阅读训练要素匹配，与课文内容匹配。】

【教学重难点】

运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

【教学准备】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

【主要学习活动，应该是落实单元阅读训练要素，重点放在让学生运用方法（抓住人物动作、神态、语言）体会老班长的精神品质。这是略读课文，重点在学生如何自主的学，不是教师的教。整个学习过程设计，重点有点偏了。】

一、情境导入

（1）播放视频《金色的鱼钩》，揭示课题。

（2）了解长征历程，理解写作背景。

二、学习课文

（一）扫清字词

1.默读课文。遇到注音的词语，读2遍。

2.出示生字词

hu kē xi kui

和着 青稞面 威胁 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 鱼饵 收敛 搀扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）读一遍生字词

（2）着重指导读音:和(hu)着　抽噎(yē)

（2）理解词语:合不拢眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情节，概括文章内容。

1.快速默读课文。

（1）思考本文讲述了一个什么样的故事？

（2）按照事情发展的顺序梳理本文的故事情境，想想课文可以分成几个部分？用自己的话来简述每个部分讲什么？

2.梳理出主要事件。

（1）浏览，圈关键词。

①出示：老班长带着三个年轻的小战士走出草地用了多少天？选择：

A、半个月

B、20天

C、35天以上

②看第3节，圈出不到半个月。

③继续浏览，圈出其它表示时间的词，算出走草地时间。

（2）跳读，圈关键词。

①主要写了4天的事情，看第4节圈出一天。

②跳着读，圈出其它3个类似的关键词。

③4天4件事，分别是：鱼汤充饥；发现秘密；命令喝汤；临终叮嘱。

④默读这4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班长是一个什么样的人？你从他的哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？边读边画出相关的语句，在感受深的地方画批注。

2. 读第8节。

（1）默读发现秘密（619节）。

（2）听录音读第8节，1遍。

（3）像录音那样读2遍。

读句子他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

（4）课堂训练

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：老班长，你怎么

选段中划线句子运用了 和 描写，从中可以看出老班长 的品质。

3.读第21节。

（1）默读命令喝汤（2022节）。

（2）自由读第21节，1遍。

（3）听录音读21节，1遍。

（4）跟着录音读21节，2遍。

看到老班长的笑，我是怎么也吃不下的再读21节。

我们吃完了鱼汤，老班长又笑了再读21节。

（5）课堂训练

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。

①最后这句话是严厉的，意思只有我知道。这句话中的意思指的是什么?如果不会，请你再读一读11、18节。

②用波浪线画出与加粗句子相照应的句子。

③当看到老班长嘴边露出一丝笑意时，我的心里为什么沉重极了?

4.读28节。

（1）默读临终叮嘱（2334节）。

（2）听录音读第28节，1遍。

（3）像录音那样读第28节，2遍。

读句子小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了一定要走出去！

临终想的是别人！再次默读28节！

（4）课堂训练

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班长说的浪费是指 。

②二十多里路说明 ，从中你感受到 。

5.文中还有几个地方体现了班长尽职尽责的品质，如：第3、4、5、13、15都有，这里可以表格的形式出现。作为班长，无论遇到多大的困难都想法设法照顾好三个小同志，确保能走出草地，这就是尽职尽责（还可以结合现在抗击疫情的各个岗位的人是怎样尽职尽责地工作，让疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通过这里再提升一下，老班长的形象是不是更高大了，对后面理解金色的鱼钩也起到铺垫的作用。

6.小结：通过老班长动作、神态、语言的描写，我们感受到了老班长舍己为人，忠于革命的高尚品质。

（四）小结文章拟题和塑造人物的方法。

1.你认为缝衣针弯成的钓鱼钩本身是金色的吗？文中并没有告诉我们，直

到最后一段才写到闪烁着金色光芒的鱼钩，并以金色的鱼钩为题，对此，你怎么理解呢？

2.这篇文章的题目为《金色的鱼钩》，能不能改成《老班长》、《无名英雄老班长》或者是《不畏牺牲的老班长》等等，为什么？说一说你的理由。

3.学了这篇文章，你在人物塑造方面有什么启发？

回归本单元的语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。这也是小说的细节描写刻画人物形象的方法，金色的鱼钩是一篇小说，虽是小说，但在长征途中却真实发生了许多这样感人的故事，引出推荐阅读。

三、主题推荐阅读

1.《草地夜行》

2.《倔强的小红军》

3.《丰碑》

附板书设计

13 金色的鱼钩

鱼汤充饥 发现秘密

命令喝汤 临终叮嘱

15、狼牙山五壮士说课稿教学设计听课记录

狼牙山五壮士说课稿教学设计听课记录

教学设计

　　《狼牙山五壮士 》教学设计

　　教学目标

　　1.了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

　　2.学习根据表现中心思想的要求，有详有略的写法。

　　3.学会本课生字，学习新词，会用斩钉截铁、坚强不屈造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　教学重点

　　1.学习有详有略的写作方法。

　　2.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　教学难点

　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　(一)揭示课题：

　　同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

　　(板书：狼牙山五壮士)

　　听老师范读课文，标出本课生字。

　　(二)学生预习。

　　(三)检查预习。

　　1.填写生字表。

　　2.读准字音。

　　这一课的生字比较容易读准，但课文里的个别词易读错，如晋察冀，读音可以不作为重点检查内容。

　　3.并结合课文内容解释词语。

　　壮士：豪壮而勇敢的人。

　　晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省(已撤销)、河北省的简称。

　　崎岖：形容山路不平。

　　横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

　　居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

　　山涧：山间的水沟。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

　　屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大;勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　4.结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

　　近义词：

　　进犯(侵犯) 崎岖(坎坷) 沸腾(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(耸立)喜悦(快乐) 惊天动地(地动山摇) 全神贯注(专心致志)

　　反义词：

　　沉着(慌张) 崎岖(平坦) 暴露(隐蔽) 胜利(失败)

　　斩钉截铁(犹豫不决)

　　形近字：

　　出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

　　5.了解课文内容，分析课文结构。

　　分析课文结构是本课的难点之一。教师要注意教给学生分段的方法，让学生在有法可依的基础上给课文分段，使学生没有畏难心理，才有利于进一步的学习。

　　本课介绍一种比较简单的分段方法。

　　(1)读全文，了解课文主要内容。

　　这篇课文讲述了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)说说每个自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或称小节)归并在一起，作为一段。

　　第1自然段;讲七连六班在什么时间、什么地方、什么情况下接受了掩护群众和部队转移的任务。

　　第2自然段：讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。

　　第3自然段：讲五壮士把敌人引上了绝路。

　　第4自然段：讲五壮士把敌人引向顶峰，英勇歼敌。

　　第5自然段：讲五壮士把敌人引向顶峰，英勇杀敌。

　　第6自然段：讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖绝壁。

　　清楚课文每个自然段的段意后，不难看出，第4和第5两个自然段的意思非常相近，就把这两个自然段归并在一起，成为一段，其它自然段各为一段。所以，本文可以分为五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段为第4、5两个自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通过我们上面的分析，同学们比较容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意归纳一下，即五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。

　　7.请同学们按照分好的段落，自由小声读课文，体会教师刚才教给的分段方法，并进一步熟悉课文，为下节课的学习做好充分的准备。

　　8.课堂质疑：在读课文的过程中，同学们对本节课所学的内容，还有哪些不懂的地方，可以向老师提出，请老师帮助解答。这样，可以调动学生学习的主动性、积极性，照顾到课堂上的个别同学的个别问题，培养学生独立思考的好习惯。

　　9.了解学生初步理解课文的情况。

　　老师对学生理解课文的情况做到心中有数，为有的放矢的讲解下节课打基础，可以按书上预习内容进行提问。

　　(四)作业。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.读熟课文，口头完成预习作业。

　　第二课时

　　(一)指一名或多名同学读课文。

　　通过听学生读课文，可以检查上节课的口头作业，督促学生自觉完成口头作业，养成自觉读课文的良好习惯;也可以进一步了解学生对课文的理解程度。

　　(二)学生质疑。

　　学生在读课文后，可能会有问题，让学生提出来。教师可以不立即回答，让学生从课文讲解中寻找答案。

　　(三)审题。

　　《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?

　　勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人物，还暗含着什么?

　　(还暗含着课文的中心思想)

　　很好!这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质?)

　　(四)理清文章脉络

　　上节课我们学习了用自然段归并法分段，这节课我们把这一方法反过来用。老师先给段意，请大家找一找这些段意分别包含哪些自然段。

　　出示幻灯片。

　　请学生回答。(答案同上节所讲)

　　如果学生能准确回答，说明用自然段归并法分段的方法学生已经能灵活掌握。这样，既对上节课的内容进行了复习，又完成了书上的思考题。

　　这五段里，哪几段直接写的是五壮士?

　　这四段里，哪一段最突出他们是五壮士?

　　(跳下悬崖这一段。)

　　(五)讲读课文第一、二、三段。

　　1.讲读第一段。

　　根据我们上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。

　　通过上面的分析可以知道，五个人拖住了敌人的大批兵力，用对比的手法更能突出他们是壮士，所以这段的写作方法是侧面描写，同时渗透给学生，写文章要围绕中心安排材料。

　　2.讲读第二段。

　　请大家看第二段诱敌上山，一共可以分几层?哪几层是直接描写五壮士的?

　　这两层直接写五壮士的什么方面?

　　(五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。)

　　(板书：英勇杀敌)

　　这两层的写法有什么不同?

　　分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的'什么?用什么方法写的?请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态?)

　　这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

　　五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。

　　(学生齐读这四句话。)

　　描写人物是学生写作的难点，教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。

　　第三层是怎样描写五壮士的?

　　3.学习第三段。

　　这一段写五壮士的句子有几句?

　　请一名同学读一读

　　这里写班长说话斩钉截铁，这个斩钉截铁是什么意思?

　　(形容说话时态度特别果断。)

　　你能用斩钉截铁造句吗?

　　战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们为什么还紧跟在班长后面呢?

　　他们把敌人引向绝路，自己怎么办?

　　(只有献出自己的生命，和敌人同归于尽。)

　　(板书：准备献身)

　　一个紧跟就把五壮士的思想境界展现出来了，通过分析这个紧跟，让学生明白，一字一词的运用都是经过作者的认真思考。这样，既做到了语言教育和思想教育的辩证统一，又可以做到读写结合，有意识地指导学生从读中学会写。

　　谁能把五壮士准备献身的英雄气概读出来?

　　(学生读文)

　　这一段写班长的语言虽然只有一个字，写战士的语言虽然只有一个词，但是，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。他们将继续向绝路的顶峰攀登。

　　4.作业：

　　(1)读课文，体会五壮士的精神。

　　(2)用斩钉截铁造句。

　　第三课时

　　(一)讲读课文第四段。

　　五壮士把敌人引上绝路之后，他们是如何痛击敌人的?请大家看第四段。

　　用这样一个大问题概括这一段，可以培养学生提纲挈领独自分析文章的能力，同时渗透了围绕中心组织材料的思想。

　　(二)讲读第五段。

　　五壮士在痛击了敌人，枪弹尽绝之后，是怎样英勇跳崖的?

　　通过以上分析，可以让学生明白五壮士英勇跳崖、自我牺牲的原因，同时，指导学生有感情地充分地朗读，特别是五壮士英勇跳崖的部分，要达到能够背诵的程度，从中体会他们的思想感情和伟大精神，从而受到爱国主义和革命英雄主义教育。

　　(三)练习背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　首先，学生参考插图，独自练习有感情地朗读;然后，可以二人一组进行，互相检查、提醒，直到大多数同学能够背诵下来。

　　(四)用坚强不屈造句。

　　例句：我们要学习五壮士坚强不屈的精神，勇于同任何艰难困苦作斗争。

　　(五)总结全文，比较、分析详略，学习写作方法。

　　课文通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事，表现了五壮士英勇顽强，为革命不畏牺牲的英雄气概。

　　作者对接受任务的第一段和引向绝路的第三段内容，都写得比较简略，而对诱敌上山的第二段、峰顶歼敌的第四段和英勇跳崖的第五段这三部分内容，都写得比较详细。因为，接受任务和引向绝路这两部分内容的材料，不能充分地表现文章的中心意思，而诱敌上山、峰顶歼敌和英勇跳崖这三部分内容，能重点突出地表现出五壮士奋勇杀敌和舍身取义的大无畏革命英雄主义精神。

　　根据表现中心思想的要求，安排材料的时候，把更能够突出中心的部分就要写得详细，其它有联系的部分就应该写得概括、简略，这是本课要着重讲解的一种非常重要的写作方法。

　　(六)作业。

　　1.用坚强不屈造句。

　　2.背诵五壮士英勇跳崖的部分。​

16、竹节人说课稿教学设计听课记录

竹节人说课稿教学设计听课记录

教学设计

《竹节人》教学设计

教学目标：

1．认识颓、疙、瘩等13个生字，会写豁、凛、磕等16个生字。会写威风凛凛、疲倦、跺脚等18个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重难点：

1.重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

2.难点：

（1）通过学习竹节人的制作指南和教别人玩斗竹节人游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备：

1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

教学课时：2课时

教学准备

课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。　

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：

风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（du）尔敦（dūn）俨（yǎn）然

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导豁、凛、雕、磕、跺、颓。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右结构，注意害谷，相互要结合紧凑。

凛是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

雕是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

磕是左右结构，书写时左边要小一点。

跺是左右结构，右边是朵，注意正确写法。

颓是左右结构，左边下几最后一笔是提，右边的页要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词　　　

（1）出示词语：

威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕我们都迷上了斗竹节人展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：写小时候，我和小伙伴自己做玩具，我们全都迷上了玩竹节人。

② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给我打童年带来的快乐。

③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，我和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

讲一个有关老师的故事

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生交流完成表格内容。

师点拨：

①作者写竹节人制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作竹节人的步骤内容。

②作者写教别人玩这种玩具斗竹节人游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注斗竹节人游戏入迷的细节描写，体会传统玩具斗竹节人游戏给人们带来的乐趣。

③作者在写老师没收竹节人玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文12自然段。

（1）思考：你都获得哪些信息？

师：引导学生从写作方法分析。

学生交流：开篇直接点题我小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上斗竹节人的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢？

学生交流：开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读3-19自然段。

（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？

师：引导学生找桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

学生通过像黄河长江两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成黄河长江生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？

学生找：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

生交流：作者运用五个感叹号。

师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

师：引导学生抓住关键词攒着跺脚拍手咋咋呼呼来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们斗竹节人的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出我们投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文2029自然段。

思考：老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。

学习上 生活中话语里 心理上

句式练习：学习上对我的细心引导

生活中对我的亲切关怀

话语里对我的鼓励支持

心理上我对老师的感激

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

要求：（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

五、板书设计

17、稚子弄冰说课稿教学设计听课记录

稚子弄冰说课稿教学设计听课记录

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景。　　

教学目标：　　

【知识与能力目标】　

学会本课生字，理解古诗的意思。　　

【过程与方法目标】　　

凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。　　

【情感态度价值观目标】　　

让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　　

教学重难点：　　

【教学重点】　　

体会作者用词的生动传神。　　

【教学难点】　　

感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　　

课前准备：　　

多媒体课件及图片。　　

教学过程：　　

一、谈话导入，激发兴趣　　

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。　　

今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。　　

【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。　　

二、初读古诗，想象画面　　

1、了解作者　　

杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称诚斋体。　　

2、字词理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子。　　

②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。　　

③铮：指古代的一种像锣的乐器。　　

④磬（qng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。　　

⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃　　

3、划分节奏　　

稚子弄冰　　

【宋】杨万里　　

稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。　　

敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。　　

【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的'朗读本诗。　　三、品读古诗，领悟诗意　　

1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。　　

2、铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。　　

3、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。　　

敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。　　

2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。脱字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。　　

【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。　　

四、诗歌小结　　

写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。　　

五、拓展阅读　　

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。　　

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。　　

六、课后作业　　

1、有感情地背诵古诗。　　

2、默写《稚子弄冰》。　　

七、板书设计　　

稚子弄冰　　

【宋】杨万里　　

稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。　　

敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。　

18、赵州桥说课稿教学设计听课记录

赵州桥说课稿教学设计听课记录

教学目的要求：

　　1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

　　2.学会本课生字，理解新词的意思。

　　3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

　　4.学习作者观察事物的方法。

　　教学重点难点：

　　课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。

　　教学思路：

　　教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。

　　教学用具：投影片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、看图导入新课，初识赵州桥。

　　谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

二、初读课文，整体感知课文大意。

　　1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

　　2.同学们谈谈自己记忆的内容。

　　3.朗读课文，自学生字新词。

　　(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

　　①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

　　②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

　　③教师指导学生通过看图理解拱形、栏板、雕刻这几个词的意思。

　　三、细读课文，了解各自然段主要内容。

　　1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

　　2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

　　(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

　　(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

　　(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

　　四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

五、课堂练习。

　　1.抄写生字，并用生字组词。指导书写慧字。

2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学步骤：

　　一、导言。

　　这一节课，我们继续学习第11课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

　　二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

　　1.学习第1自然段（齐读）。

　　(1)读了这一段你知道了什么？

　　(2)请根据第一段内容用因为所以说一句完整的话来赞美赵州桥。

　　(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

　　(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？

　　(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解这么长的桥、全部用石头砌成、没有只有横跨、创举各是什么意思。

　　(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

　　(4)练习用因为所以的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

　　(5)创举是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解既又句式。

　　出示文字投影片：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解既又是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出减轻和节省的反义词。）

　　(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

　　(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

　　3.学习第3自然段。

　　(1)轻声读课文，讨论：

　　①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？

　　②第3自然段是围绕哪一句话写的？

　　(2)用文字投影片练习填空：

　　栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）

　　(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

　　4.学习第4自然段。

　　(1)思考：课题是赵州桥，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

　　(2)联系课文说说你对赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干是怎样理解的；对赵州桥是我国宝贵的历史遗产又是怎么理解的。

　　(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

　　三、读课文，回顾总结。

　　1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

　　2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

　　附：板书◆

19、怎么都快乐说课稿教学设计听课记录

怎么都快乐说课稿教学设计听课记录

设计说明

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

因此，本教学设计重在创设情境，采用多种朗读方式来进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富，踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构的词语。

课前准备

教师准备：

1.制作教学课件、生字词卡片。

2.准备学生课间游戏活动的照片。

学生准备：

借助拼音自读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.(课件播放学生做游戏时的照片)导入：同学们，刚才的课间十分钟你们玩得快乐吗？为什么？(生交流)

2.揭题：是啊，一个人玩有一个人玩的快乐，许多小朋友玩，大家会感到更快乐，怎么都快乐。

3.板书课文题目：怎么都快乐。

4.指导朗读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？

设计意图：

以课间游戏为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话情境，同时因为聊感兴趣的内容而产生阅读期待。

二、初读课文，识记生字

(一)初读课文。

1.教师范读，学生仔细听老师读课文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戏？他们快乐吗？

2.自由读课文。

(1)借助拼音读准字音，把语句读通读顺，边读边对照生字条圈出12个会认字和1个多音字。

(2)读完诗歌后，标一标诗歌一共有几个小节。

3.指名读课文，圈画游戏的名称，读准读好这些短语，读出短语的轻重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音怎、很、音，后鼻音绳、讲、行。读准多音字得，强调它在本文中读děi。读准平舌音怎和翘舌音绳。 图片 跑得快　得到　得劲儿

(2)课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。

(二)识记生字。

1.说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(1)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(2)归类识记生字。

①出示游戏活动图片及相关词语，自由读一读：跳绳、讲故事、打排球、打篮球、打羽毛球、开运动会。

②动作模仿识记跳绳。跳字是什么偏旁？能做个跳的动作吗？( 跳与脚有关，是足字旁；绳是绞丝旁，和丝线有关。)

③哪些生字还可以利用偏旁来识记呢？(讲、排、篮、球)

④加一加，换一换识记羽、戏。(两个习加一加，认识羽；与找换偏旁，认识戏。)

⑤偏旁归类识记连、运。

2.合作朗读，发现规律。

(1)师生合作朗读游戏名称，老师说动词，学生说名词。

(2)交流：你发现了什么？(前面的字是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词。)

(3)你还能说出几个这样的短语吗？

设计意图：

低年级，识字是主要的教学任务。本课要认的生字大部分在游戏名称里。教学时，教师把识字、读词语融于一体，增加了学生识字的趣味性，激发了学生识字的兴趣。

三、规范书写，形成习惯

1.出示本节课要写的两个生字讲、许。

2.指导写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)学生各描红一个，再临写几个。注意提醒学生写字姿势。　

(5)反馈，评价。

设计意图：

遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：

以本课生字复习导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、朗读感悟，迁移运用

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来，联系上下文理解独自的意思。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3.指名分小节朗读第2～4小节。

4.同桌之间互读互听，互相交流，结合实际积累跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏等词语。

5.完成小创作。

两个人玩，很好！

可以________________________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.引导学生思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图：

本文文字浅显，学生完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多分析，而是让学生通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，拓展阅读

1.齐读课文，尝试背诵。

适时对学生进行德育渗透。

2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3.总结：这节课大家的心情真不错！老师也写诗歌了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的诗歌。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

一个人玩是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

设计意图：

《语文课程标准》对课外阅读量有明确的保底要求，但以课本为载体的阅读量毕竟是有限的。因此，在教学中，教师必须有意识地结合文本特点，提供相关阅读材料，引导学生多读书，多积累，培养学生良好的阅读习惯。

四、引导观察，书写生字

1.课件出示要写的字玩、很、当、音、行，指名认读。

2.游戏闯关：填一填，给生字找家。

玩　很　当　音　行

图片

3.课件出示这几个字的书写动漫，引导学生观察。

4.小组交流这几个字的横画的写法，教师及时点拨。

5.学生独立完成这几个字的书写，先描红再临写。

6.展示书写成果，集体评议。

设计意图：

学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比较容易写，所以教师重点点拨关键笔画，可放手让学生独立书写，培养了学生独立书写的能力。

板书设计

怎么都快乐

一个人玩　很好

两个人玩　很好

三个人玩　很好

许多人玩　更好

20、在天晴了的时候说课稿教学设计听课记录

在天晴了的时候说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1. 有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感 受朗读的乐趣。

2. 联系生活，想象画面，读出诗的韵味，理解生 命的活力。

3. 搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用 小诗的形式写一写雨过天晴的景物。

【教学流程】

一、古诗导入初步感知意境

1. 同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？

2. 唐代诗人李商隐曾经写过一句诗描写雨过天 晴的景象，我们一起读天意怜幽草，人间重晚 晴。结合图片，你能试着说说这句诗的意思吗？

现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴 景象的诗，今天我们就来学习这首诗。读题《在 天晴了的时候》。

【设计意图：李商隐的诗句天意怜幽草，人间重 晚晴描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在 天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活 力，两首诗的风格都是清新明朗的。让学生在导入中 初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。】

二、了解学情搭建朗读阶梯

（一）一读，正确通顺

昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁 能读给大家听一听？注意读准字音。

（二）二读，整体感知

1. 作者在诗中写了天晴后的哪些景物？（小径、 小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云）圈出来。瞧，写好 一首诗，我们首先要选景。（板书：选景）

2. 教师整体把握：写好小诗，选景很重要，要有 一双会发现的眼睛。

【设计意图：现代诗的选景很重要。这首诗不是 写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都 写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙 情感和内心世界。这个环节让学生整体把握，也是在 学习写诗歌如何选景。】

（三）三读，不同感受

那我们到小路上去走一走吧！出示：给雨润过的 泥路，一定是凉爽又温柔。谁来读？

1. 给雨润过的泥路，是湿润又松软的，在作者的 笔下，却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地 里，就赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面 拂过的凉风，那我会舒缓地读给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔。

2. 你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，你最 想干什么？

预设：

赏风景多么惬意！你来读。

玩泥巴多么开心！你来读。

捉蝴蝶好不快活！你来读。

3. 你们看，一句诗因为朗读者的不同感受，朗读 的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受 时，你会获得属于自己的朗读。想一想：诗中的这些 景物有什么独特之处？在旁边空白处批注你的感受， 然后再读一读。

【设计意图：对文本的品读、感悟要遵循学生的 个性体验和独特感受，不能以教师的理解去代替学 生的感受，要提倡个性化阅读。尤其是现代诗的学习 离不开学生丰富的想象，学生对诗句的理解有着自 己的生活体验，要鼓励他们读出自己的感受。】

预设：

抖去水珠的凤蝶儿，

在木叶间自在闲游，

把它五彩的智慧书页，

曝着阳光一开一收。

师生交流：抖雨后凤蝶的活力，这多彩的 衣装绝妙地闪耀在阳光下，这是怎样炫目的亮点啊！

新阳推开了阴霾了，

溪水在温风中晕皱，

看山间移动的暗绿

云的脚迹它也在闲游。

师生交流：晕写出了溪水闲游的状态，还有 哪些词让你感受到一种悠然自得？读一读。（板书：拟人）

4. 诗读到这儿，老师有一个问题：这些景物是 作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想 象中的景象呢？这时我们需要借助资料，穿越时空 去了解一下诗的作者戴望舒。昨天的预习单 上我们布置了三个搜集资料的主题。（出示：①戴 望舒的简介；②《在天晴了的时候》创作背景；③现 代诗的韵律。）

师生交流前两个资料。戴望舒在写这首诗时是 1944 年，那时抗日战争即将胜利。再读读这首诗，你 有什么新的收获？

5. 作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感， 含蓄深刻，这种写法就叫作象征。（板书：象征）

【设计意图：在这首诗的朗读指导中，设计了有 梯度的朗读指导，让学生的学习也呈现出递进效果， 一步步引领学生走近诗歌的内涵，走进诗人的内心世 界。搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略 读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生应该已 经掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集 三方面的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走 进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵。】

三、为你读诗感受诗歌韵律

1. 这么温暖清新、饱含深情的诗歌，我们要好好 读一读，戴望舒的诗最大的特点就是音乐性。著名诗 人余光中曾经这样评价他的诗。（出示：失去了音乐 的成分，诗的生命便去了一半了。）这首诗的音乐性 体现在什么地方呢？我们来交流一下昨晚搜集的第 三个资料现代诗的韵律。

2. 这首诗的韵律格式体现在哪里？你再读一读， 找一找，看谁有一双慧眼。师生交流：押韵、轻快、回 环往复。

下面我们就进行为你读诗展示，要读出诗的 韵律和节奏。老师先来尝试一下。（师范读）你们觉得 我读得怎么样？下面你们也来读一读，可以读给同桌 听，互相提提建议。

3. 指名学生展示读（配乐），学生评价。

4. 特别感谢这几位朗读者，听了他们的朗读，我 觉得根本没有胜负，因为他们都用心地为我们展示 了自己对这首诗的理解！

【设计意图：了解了诗歌的内涵后，还有一个教 学重点就是体会现代诗的创作形式。戴望舒的诗最 大的特点就是音乐性，读起来韵律和节奏感很强。这 个环节让学生借助资料和前几课对现代诗韵律的了 解，去寻找、发现这首诗的韵律特点，在此基础上从 教师范读到学生配乐读，让每个学生都读出诗的韵 律以及对诗的理解。】

四、为你写诗升华朗读情意

1. 同学们，读完了诗，我想大家一定跃跃欲试， 也想做一次小诗人。如果让你写雨后天晴的景物，你 还会写什么？（生上黑板写）

2. 下面我们来欣赏一下这雨后天晴的万物吧。（播放雨后天晴的景物视频）

3. 请大家仿照本文写一首小诗，送给自己最想 送的人。

师生交流作品。

4. 总结：同学们，希望你们就像自己创作的小诗 一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困 难，都要像雨后天晴的景物，充满着无限的活力！

【设计意图：本单元最后的综合学习活动是创编 小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生 应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式， 让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是 为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习 的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步 体会现代诗的韵味，丰富语言积累。】

21、咏柳说课稿教学设计听课记录

咏柳说课稿教学设计听课记录

教学目标 ：

1.正确流利地朗读、背诵《咏柳》

2.在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。

3.通过描写自己眼中的柳树，激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

教学重难点：

通过描写自己眼中的柳树，激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。

教具准备：

教学课件：

教学过程

一、复习旧知,情境导入

1.现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？（《草》 《春晓》 《村居》）

过渡:今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。

2.揭题,齐读课题。 (咏鹅是赞美白鹅, 咏柳就是赞美柳树,注意咏的书写, 师范写,生书空)指导学习咏字。

3.了解作者：贺知章,唐代诗人。 字季真, 晚年自号 四明狂客 。 越州永兴 (今 浙江萧山)人。少年时就以诗文出名。其写景诗,较为清新通俗,除了本课《咏柳》外,还有《回乡偶书》等广为传颂。

4. 课件出示柳树指导学生看图说你看到的柳树是什么样子的?

二、初读古诗,感受诗韵。

1.课件出示古诗《咏柳》 。

2.学生自由练读。要求读准字音,读通诗句。

3.指名读。注意纠正字音,如绦 裁和多音字似。

4.师范读。这是一首七言绝句,请同学们边听边划分节奏练读。

5.师指名读师生齐读。咱们一起来读一读好吗?准备好了吗?开始!

师:非常好!大家已经能正确、流利的诵读了。

三、诵读古诗,感悟诗情:

师:我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢?(看书下注释、插图,结合自 己想象。 )出示个别词语的意思、动态图。

1.小组合作:

(1)小组合作有感情地朗读古诗。

(2)结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象,说说古诗的意思。

2.汇报小组学习的成果。 (出示古诗的意思)

3.学习第一句诗。

(1)师:谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?你从哪儿感悟到了春天柳树 的美?

@:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在 赞美柳树。 意思是一棵高高的柳树, 好像是碧玉妆扮成的一样, 千万柳条好像是 绿色的丝绦一样垂下来。板书:碧玉

@:我从绿丝绦看出, 注解上说绦是带子的意思, 作者把柳条比作了绿色的带子, 很美。板书:绿丝绦

(2)师:你们理解得真好! 关于前两行诗句,你们还有不明白的地方吗? 追问: 一树 万条你怎么理解?真的只有一棵树,一万条吗?

万条表示的是有很多条,看上去满眼都是,数也数不清。

(3)师:在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》

(4)导读:这两行诗的意思已经很明白了,作者抓住了早春柳树的特点,把柳 树当作美丽的姑娘, 那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带, 多美啊! 带着 你的感受读一读。

(5)这句话中,作者运用了什么修辞手法?柳叶比作碧玉,把柳枝比作丝带。 4. 学习第二句诗。

(1)出示不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀

问:你觉得这句话写得好不好?说说你的理解。

出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细 细的柳叶?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。

@:把春风比喻成了剪刀,它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书:剪刀 师:这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一读吧。

(2)师小结:作者把满树的新叶比喻成碧玉 ,把随风飘荡的柳条比喻成绿 丝带 ,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象, (板书:想象)把二月春风想象成剪刀,把春风写活了,也把柳树写活了。)合理的想象,把人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。

(3)春风还带给了大自然什么样的变化?(嫩芽,红花)

5.你能用自己的话说说你看到的画面吗?

6.面对此情此景,让我们带着对春天,对柳树的赞美之情再来读这首诗,做到正 确、流利、有感情。会背的可以背哦。 (生齐诵古诗)

四、总结古诗，拓展写话:

用自己的话写一写眼中的柳树

1.学生练习写作

2.学生展示，教师及时评价。

五、布置作业：

结合自己写柳树的方法，去写一写春天的其它事物。

板书设计

碧玉

咏柳 绿丝绦

剪刀

22、一只窝囊的大老虎说课稿教学设计听课记录

一只窝囊的大老虎说课稿教学设计听课记录

设计说明

《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。作者回忆了自己童年时扮演一只老虎最后失败并遭到同学们哄笑的故事。基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的例子功能，实现语言知识的迁移和内化。通过这样的教学，促进学生语言运用与建构思维发展与提升等语文核心素养的发展。

课前准备

教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，质疑激趣

1.板书大老虎，引导学生质疑：看到这三个字，你脑海中浮现的是什么样的画面？

2.同学们心目中的大老虎是多么的威风凛凛、凶猛强壮！可是我们今天要学习的课文是《一只窝囊的大老虎》。(板书课题)

3.齐读课题，指导学生读准生字囊的读音，再说说自己对窝囊的理解：(1)指因受委屈而烦闷；(2)指无能，怯懦。这里是第二种意思。

4.引导学生质疑：读了这个课题，心中有什么疑问？(如：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？)

设计意图：分步出示课题，先确立老虎威武的印象，再让学生理解窝囊的意思，以形成鲜明的对比，引导学生提出心中的疑问，激发阅读的期待。

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。

(1)默读课文，在不理解的地方作批注，边读边画出课文中包含生字的词语。

(2)准确认读生字，与同桌交流生字的书写注意点。

(3)思考：课文写了一件什么事情？学习用比较简洁的语言归纳文章的主要内容。

2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。

(1)出示由生字组成的词语：

窝囊　露脸　羡慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊呜啊呜　霉糨糊　亏得　哄堂大笑　笨拙　唉声叹气　砸锅

①指名朗读。

②指导多音字的读音：露脸的露读lu；角色的角读ju；啊呜啊呜的啊读ā；哄堂大笑的哄读hōnɡ；唉声叹气的唉读āi。

(2)说说自己对这些词语的理解，或者提出不理解的词语，师生共同解决。

①羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。课文中作者羡慕什么？你有羡慕的东西吗？用这个词语来说一句话。

②通情达理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中讲谁通情达理？从哪些地方能看出她通情达理？

③砸锅：比喻办事失败。

(3)依托砸锅这个充满了生活气息的词语，相机出示词语：窝囊、比画、露露脸、将就。

要引导学生借助语境来理解这些词语的意思。

①这篇课文中像这样充满生活气息的词语还有很多，指导学生理解这些词语。

比画：用手或拿着东西做出姿势来帮助说话或代替说话。(请学生或教师演示理解)

露露脸：本课是指通过上台表演，让大家认识。

将就：勉强适应不很满意的事物或环境。本课中指谁将就？为什么事而将就？

②启发学生再说几个这样富有生活气息的词语。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容极好。

下海：原来是指到海中去，现在也形容放弃原来的工作而经营商业。

穿帮：露出破绽；被揭穿。

3.交流识记生字的方法和书写注意点。

(1)识记方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法来识记。教师可以适当讲解偏旁的表音功能或表意功能，以帮助学生更好地识记和理解字义。

羡可出示图片，帮助识记、理解(也可以用部件相加法来识记)：

图片

羡字上面是一个羊字，下面是一个次字，即一个人在流口水。合起来就是对羊肉垂涎的意思，本意就是喜爱或者贪慕得到。

图片

砸可出示图片，帮助识记、理解：(因为它是形声字，也可以用部件相加法来识记)石表意，右边的匝表音。用石头去砸，被砸之物满身破裂，本义是用力捶打。

(2)书写注意点。(教师边范写边讲解要点)

①裤左边是衤，不是礻。

②挖最后一笔横折弯钩的弯钩要写得圆转，底要平，力求与全字相协调。

(3)进行生字书写练习并组织反馈。

设计意图：这个环节同时进行了生字、词语教学，注重结合课文来理解词语，体现词不离文的理解原则。在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，利于学生交流识记和理解。

三、朗读全文，整体感知

1.朗读挑战：选择一个你觉得最难读或者最想读的段落读给大家听。

2.师生共同评议。

课文篇幅较长，要引导学生抓住重点语句来归纳课文内容。

3.整体把握课文的主要内容。 图片

(1)说说课文讲了一件什么事情。(作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜他不会豁虎跳，将戏演砸了。作者最后一直在寻求原因。)

(2)课文哪几个自然段具体讲了这一次表演经历？(第3～19自然段)其他自然段分别写了什么内容？(第1、2自然段写我期待参加演出；第20、21自然段写事情过去后，我寻找失败的原因。)

(3)作者是怎么写这一次表演经历的？先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？(分派任务，排练节目，表演失败。)

设计意图：对四年级学生来说，这篇课文很长，是训练学生默读课文，提高阅读速度的有效载体。因此，教学中提出了相应的默读要求，并要求学生圈画生字和把握课文的主要内容。

四、总结课堂，布置作业

1.总结课堂：同学们读书读得认真，写字写得漂亮，而且概括了课文的主要内容，了解了课文的写作顺序。课后，请同学们把记不牢的生字多练几遍，读不通顺的句子多读几遍。

2.作业布置：抄写由课文中生字组成的词语。

设计意图：夯实识写基础，根据不同学情进行针对性巩固。

第二课时

一、巩固词语，回顾内容

1.出示课文中的词语：

文艺　角色　羡慕　霉糨糊　比画　亏得　演技

撤换　砸锅　哄堂大笑

(1)指名朗读。

(2)选用其中的几个词语说几句与课文内容有关的话。

2.作者叙述了自己童年时一场特殊的表演经历。那么，这场经历是怎样的呢？让我们跟随着作者一起回到他的童年时代，一起去观看这场特殊的表演。

设计意图：运用课文中的词语来说几句与课文内容有关的话，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。

二、默读课文，体会心情

1.默读课文，体会表演前后我的心情变化，填写下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声

充满自信

2.交流汇报。(填写表格)

我的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信

扮老虎很简单，用不着说话,不用露脸。

紧张、狼狈

没有豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑，他们没见过这样窝囊的老虎。

后悔

认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。

设计意图：作者表演前是充满期待的，排练时充满信心，表演时是紧张、狼狈的，表演后是后悔的，以人物的心情作为切入点，架构整个教学流程，引导学生入情入境，抓住语言文字，体会作者心情的变化及变化的原因，可以很好地提高学生的阅读能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)学习第一部分期待表演。

1.课文是怎么写我期待登台表演的？读读课文第1、2自然段，画出有关句子。

2.根据交流出示句子：

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

(1)从哪些词语中感受到作者的期待？你有过这样的体验吗？

(2)带着期待的心情读好这段话。

(二)学习第二部分表演经历。

1.默读课文第3～19自然段，画出课文中描写作者充满自信和紧张、狼狈的语段，想象一下当时的情景。

2.组织学生交流。

句段一：老师真是个通情达理的好老师。她说：不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来死掉。记住了吗？

(1)为什么听了这段话，我就变得自信起来？(一是老师说扮老虎不一定要豁虎跳；二是从下文知道，我当时认为老师说的表演很容易。)

(2)老师是怎样让我表演的？圈画出描写我表演老虎时的动作的词语。(爬站叫扑追躺)

表演时，引导学生关注动作的连贯性。

(3)根据老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下。图片

(4)朗读片段，再次想象场景，体会动作描写的作用。

(5)小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达方法。

(6)过渡：在老师的指导下，我又是怎么开始排练的呢？

句段二：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。

(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？

(2)通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？(抓住课文第14自然段谈体会，如：台上一分钟，台下十年功；看似简单的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功等。)

(3)再次朗读，体会我当时窝囊、窘迫的状况。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉满头满脸都是汗珠我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)启发想象：我怎样的出场引起了大家这种反应？又是用怎样的表演让全场的笑声一阵阵接连不断？

(3)这一段文字表达上的特色是通过观众的反应来衬托表演的情况，并融入了自己的心理描写。请同学们画出描写观众的表现的句子和描写作者的心理的句子。

①出示描写观众表现的句子。

只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

只记得耳边的笑声接连不断。

A.引导思考：作者为什么要写观众的表现呢？

B.交流明确：通过写观众的反应更好地体现我表演的失败。

②出示描写作者的心理的句子：

我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

A.引导思考：作者为什么要写当时的心理？

B.交流明确：表现了作者当时心里的沮丧。

③朗读第17～19自然段，体会当时的场景和人物的心情。

(4)你能为下面这段文字写上一段观众的表现吗？你觉得添加了观众的表现有什么好处？(课件出示)

比赛紧张极了！运动员们使出了浑身的力量，你追我赶，互不相让。观众们也激情投入，________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友认为导致我表演砸锅的原因是什么？你是从哪里知道的？

(不会豁虎跳，课文中多处表明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)过渡：那么，演老虎是不是一定要会豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么样的呢？作者一直在寻找原因。

(三)学习第三部分寻找原因。

1.指名朗读第20、21自然段，思考：作者至今还不明白的问题是什么？

2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？(不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。我不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是我演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。)

3.结合生活经验说一说：我的演出窝囊吗？可以怎样开导我？

要引导学生充分交流，并结合生活实际，鼓励学生创新表达，只要意思合理即可。

如：(1)失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。(2)没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。(3)只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。

设计意图：本环节是整篇课文教学的重点。教师抓住作者表演前后心情的变化，引导学生圈画相应的句段，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，如：通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？你对这两个问题是怎么看的？从而不断提高学生的思辨能力，并让学生逐步体会文本所要表达的主旨。在教学的过程中，同时关注文本的表达，通过迁移转化，训练学生的语言能力。

四、拓展表达，类化体验

排练时的情形，我的印象很深刻，而表演时到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。

1.组织学生交流，拓宽思路。

2.学生写作，教师指导。

3.组织学生交流、修改。

设计意图：通过随文读写的形式，丰富学生的写作途径，提高学生的写作素养。

23、夜宿山寺说课稿教学设计听课记录

夜宿山寺说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1、认识宿、寺、恐、危、辰、惊、敢7个生字，正确书写危。

2.能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

3.通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

教学重难点：

1．能正确朗读、背诵古诗；

2．初知古诗大意。

教学方法：

朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。

教学过程：

一、揭题导入

1．师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。

（2）解题意

a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是---，地点是---。理解宿的意思。

B．说说课题的意思。（晚上我住在山上的寺庙里）

c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

二、初读感知，感受节奏

1．师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2．师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3．逐句检查朗读，认识生字宿、寺、恐、危、辰、惊、敢。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）

（1）出示危楼。 以词带句，正确朗读诗句危楼高百尺。

（2）出示星辰。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解辰就是太阳、月亮、星星的总称。以词带句，正确朗读诗句手可摘星辰。

（3）出示不敢。以词带句，正确朗读诗句不敢高声语。

（4）出示恐、惊。读准字音。正确朗读诗句恐惊天上人。

4．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5．教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）

（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。

（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。

三、图文结合，展开想象，初知大意

1.学习第一、二句

（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示危的小篆）

（1）字理识字危

（猜猜它是哪个字？它是危的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以危就是高的意思）

（2）指导书写

a.观察

b.范写

c.学生练写

d.展评

2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

（1）高百尺：高百尺是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？

（2）摘星辰 如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?

小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！

（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

2.学习第三四句

站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却

（1）出示第三四句。学习生字恐、惊。谁能用恐和惊各组一个词语。（老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给恐组的是恐怕，给惊组的是惊动。其实和惊动相似的还有一个词惊扰，今天我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给恐组的是恐怕，给惊组的是惊动、惊扰。今天老师就把这些词送给大家。）这也是恐和惊在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他不敢高声语，恐惊天上人。怎么读才不会惊扰到他们呢？）

（3）生齐读这两句诗

四、诵读积累

1．现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

2．师：大家找得可真准啊！可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?

3.师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）

（设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）

五、拓展

诗仙李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！

出示古诗《秋浦歌》

1．找出运用夸张手法的诗句。

2．在拼音的帮助下生齐读。

（设计意图：《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。）

六、总结

这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

七、作业

板书：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

24、雪地里的小画家说课稿教学设计听课记录

雪地里的小画家说课稿教学设计听课记录

设计理念

　　在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标：

　　★自主识记11个生字，会写5个字。

　　★借助汉语拼音正确，流利地朗读课文。

　　★了解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。而语文重在读，重在读中悟情,所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。

　　由于学生的经验少，观察能力还较差，为此了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图：

　　一，创设情境，引言激趣。

　　 良好的开端是成功的一半 兴趣是最好的老师作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地。课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物。昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。

　　二， 层层递进，引导初读，识字。

　　通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。

　　三，动情朗读，文里寻趣。

　　朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循读通，读熟，读懂，会读的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解.

　　（一）初读阶段，读通课文，整体感知。

　　让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。

　　（二）细读阶段，突出重点，理解词句。

　　1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着--联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。

　　2, 利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

　　3,利用角色转换，引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出小画家很能干 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。品读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。

　　（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵。

　　在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵。

　　四，发散思维，又增新趣

　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些 小画家,它们会画什么 （2）还有哪些动物和青蛙一样没参加 为什么

　　小孩子好奇，好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。

　　教学《雪地里的小画家》这一课，我从趣入手，使学生产生学习的兴趣，以读代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以情促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。

25、宿新市徐公店说课稿教学设计听课记录

宿新市徐公店说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1．学会生字，理解诗句，通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

2．有感情地朗读、背诵这首诗。培养学生运用方法理解诗句的能力。

【教学重难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

（一）揭题、释题

1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2．介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

3．释题：

宿：过夜

新市：地名

公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

（二）小组自学，初读理解。

要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（三）导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

（1）写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆

疏疏：稀疏

径：小路

深：深远

理解时调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆 一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：

树头：树枝头

未：没有

阴：树阴

为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应补枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树阴。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

（3）同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）

（4）这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4．理解三、四句：

（1）抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花

走：跑

急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

（2）女生读第4句：

处：地方

寻：寻找；为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

（3）两句诗意连起来，指名说诗意。

（4）再看图（后两句动图）这两句写儿童捕蝶的情景。跑、寻这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。

（5）自由读全诗，体会诗人心情？

（6）检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

（四）重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过________、________、________、________这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的________________________心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。（配乐）

（五）绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花）

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

3．自由动手绘画。（配乐）

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

4．评析学生作品（实物投影打出）

（六）课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住急走、追、寻等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

26、姓氏歌说课稿教学设计听课记录

姓氏歌说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

知识与技能

1、会认姓、氏、李等生字,能正确、规范地书写姓、什、么等生字,认识弓 走、等部首。

2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。

情感态度与价值观

诵读《姓氏歌》，了 解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

【教学重难点】

重点：认识本课生字，正确读写生字。

难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。

【教学课时】

1课时

教学过程

达标检测

一、视频导入，活跃课堂

1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。(学生专注观看)

2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背? (学生举手回答) (出示《百家姓》课件)

3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。(教师简单讲解 《百家姓》共有多少个单姓和复姓等)那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。(板书课题)

1、背诵《百家姓》。

2、说一说你知道的复姓。

二、课堂游戏，引入课文

1、现在我们来做一个你问我答的游戏: 一个同学问你姓什么，另一个同学就回答我姓李(刘、张)....

2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

3、同学评一评，哪一回答得最好，并给予奖励。

三、朗读课文，了解中国姓氏

1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

姓氏李张赵孙周官双

3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？ (学生答:李、张、 胡、吴徐、.....你还知道哪些姓氏呢? (学生自由回答)

5、示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。

三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴

双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打V

6、根据提示写姓氏。

三横( )草头( )

7、让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。

(我姓李，木 子 李。我姓张，弓 长 张....

8、全班齐读课文。指名读课文。弓 长 ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 钩( )

四、学习生字

1、课文读熟了，现在我们来学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。(学生举手， 领读生字)

2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字国。

国:图片，全包围结构，部首是口 。写时应注意：先里头，后封口。

方：图片第三画是横折钩。

3、口头组词，记忆生字。

4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。

5、写出下列汉字的笔顺。

国：方：6、加一加，变成新字再组词。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顾课文，课堂小结

1、《姓氏歌》 我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一 遍?

2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

【教学板书】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官....

27、小青蛙说课稿教学设计听课记录

小青蛙说课稿教学设计听课记录

教学目标：

知识与技能：

会正确认读12个生字，正确认读新词语。

过程与方法:

能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观:

初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

教学重点：认读生字。

教学难点：采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。

课前准备

1、自读课文，自学生字词。(学生)

2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

教学过程

一、激趣导入

1、猜谜激趣。

课件出示： 绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。孩子们，猜猜看，它是谁?

(青蛙)

2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

(学生齐读课题)

4、说说你对青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗? (青)

6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！ (学生齐读课题)

二、读文识字

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2、导学:多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢? (查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3、检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

1、指生读第一-句。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字清、晴、眼、睛。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了 什么。

(3)汇报交流：预设一：

清、晴、睛三个字的读音有点像，字形里面都有青字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?

预设：

清，清水的清。追问：你是怎么知道的?

导学：带三点水旁的字表示与水有关，谁还能说出带三点水旁的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。晴 ：太阳出来就表示天气晴，所以是日字旁，表示与太阳有关。( 出示晴天的图片)

导学：谁能给晴找个相对的朋友? ( 出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

睛的部首是目字旁，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的

眼睛。

②导学：怎样区分睛和晴?

③想想还能给青加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的 请、情)

预设二：

眼、睛都是目字旁。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5、指导朗读。

(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1、指生读第二句。

2、相机学习生字保、护、害、事、情

(1) 指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3。指导朗读。

(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(2) 全班比读第二句。

★学习第三句。

1、指生读第三句。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字请、让、病。

引导学生交流如何识记这几个生字。

指导朗读。

(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(1)指生领读生字。

(2)小组比读第三句。

三、课外延伸，交流总结

1、齐读课文，提问：你能为这篇韵文换个题目吗？

2、同学们，听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料，谁愿意给大家汇报一下? (学生汇报)

通过同学们的介绍，可以看出青蛙是一种有益的动物，所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们周围，还有许多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕捉、伤害它们。

让我们行动起来，保护动物，保护我们美丽的大自然。

四、课堂总结

这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点。下节课，我们继续这篇韵文，让小青蛙的可爱，永远留在我们的心里。

28、习作：推荐一本书说课稿教学设计听课记录

习作：推荐一本书说课稿教学设计听课记录

一、说教材

推荐一本书是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路:首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。可以借由读书这个话题，阐述读书的意义和重要性，进而切入到书本上来，从书本的分类，并结合学生的兴趣爱好和需求，来推荐书本,归纳书本简要内容。循序渐进,主次分明，条理清晰，突出细节，让大家清晰明确的了解推荐的这本书，从而激发学生阅读的兴趣。

这次习作的关键是逻辑思维的锻炼以及语言的使用技巧，巧妙的引起大家的学习共鸣，观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。

二、教学目标

1.引导学生读好书，明白读书的重要性。

2.能把推荐的书的内容和推荐原因等信息表述清楚。

3.进一步认识读书的价值和意义，激发学生阅读课外书的兴趣。

三、教学重点与难点

教学重点

1.学生能清楚明白地介绍一木书。

2.通过习作明白读书有益的道理。

教学难点

讲述清楚推荐书本的相关信息。

四、学情分析

随着对小学教育的不断适应，五年级这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。

五年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为:增强学习技能训练，培养良好的智力品质:引导学生树立学习苫乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性；建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

在这个阶段是学生培养语文兴趣的最重要的时期，对语言能力的驾驭和习作的技能都会有迅速的提高，教师应该在这方面多加引导。

[教学准备]

多媒体

[教学课时]

2课时

第一课时

(一)导入课题.

师:我们上课前先来猜一个谜语: 厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。你们猜测它是什么? (生自由回答)你们喜欢它吗?为什么? (生自由回答) 今天大家都来说说自己喜欢的书，并向大家推荐好书。(师板书课题)

(二)明确目标

1.生读习作要求，把握习作重点。

明确内容:推荐一本喜欢的书。

2.思考:要向别人推荐哪些内容呢?.

3.生畅所欲言

明确:要推荐书的基本信息、内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。

4.什么样的书值得被推荐呢?

5.生自由回答。

6.师总结。

(1) 内容健康向上的、生动有趣的。

(2)语言优美的。

(3) 启迪智慧，教人道理的。

(4)富含科学知识的。

(三)交流选材

1.生分组交流，将自己喜欢的书推荐给大家。

(1)要介绍清楚书的信息、内容。

(2)要说清楚你的推荐理由。

2.生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。

3.小组内互评，注意对方是否说清楚了推荐的原因和推荐的书的信息。

4.生确定选材，列出习作提纲。

(四)佳作引航

1.师出示范文。

2.生根据范文，明确习作要求。

3.生独立完成初稿。

第二课时

(一)回顾习作要求

1.师出示小学生必读书目，指名生讲述该书主要内容。

2.指名生说说自己读书心得。

3.师检查生习作完成情况。

(二)赏析优秀习作

1.师出示范文，生自读范文。

2.生学习、点评优秀范文可借鉴的地方。

3.师带领生赏析范文，并积累好词好句。

(三)对照自评

1.师出示问题习作。

2.指名生说一说习作问题在哪儿。

3.师总结问题，指名生试着修改。

4.生按照师总结的问题，对照自己的作文试着修改。

(四)互评互改

1.同桌间交换作文，互相改正。

2. 一读，读出语句是否通顺，有没有错别字；二读，读推荐的书是否信息全面:三读，读推荐这本书的理由是否清楚明了；四读，读文中的叙述是否激起了你的阅读兴趣。

(五)写作文

1.生根据同桌的建议修改自己的作文。

2.将作文誊写在作文本上，下课时上交作文。

六、板书设计

清楚明白 认真倾听

推荐者 打动别人 听众 学习优点

文明礼貌 提出建议

声音洪亮 安静倾听

29、我多想去看看说课稿教学设计听课记录

教学内容：

《我多想去看看》是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元围绕心愿这一主题编排了四篇课文，《我多想去看看》以第一人称的口吻讲述了两位小朋友分别想去北京、新疆的急切心情，课文语言朴实、感情真挚、又能引起共鸣，通过本课激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情，教育性极强，是一篇文质兼美的经典课文。

教学目标：

1、认识想、告等11个生字；会写会、走等6个生字；

2、学生能正确、有感情的朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子；

3、通过诵读分享，体会我想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情，并能以写下自己的心愿。

教学重难点：

重点：积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

难点：是抓住表达我美好心愿的句子，体会我对祖国大好河山的向往和热爱之情。

教学准备：自己想去的城市美景图片，多媒体课件，心愿卡学习单。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）复习旧知，引入心愿。

1、复习背诵《祖国多么广大》。

2、引导反复读课题，层层加强语气。

同学们，我们的祖国幅员辽阔，拥有960万平方公里。就像诗中说的那样（PPT出示图片）：（1）当东北的雪花漫天飞舞时，海南岛上到处盛开着美丽的鲜花，此时我们想说（出示读：我多想去看看。）（2）当西藏的落日余霞映照金顶山巅，东南沿海已进入夜幕繁华，面对这样的的美景（出示读：我多想去看看！）（3）十里不同风，百里不同俗，千里不同情，北方人民锣鼓喧天，南方百姓赛舟呐喊，此时此刻我们的愿望是：（全班齐读：我多想去看看，我多想去看看！）

3、过渡语：是啊，老师听出了同学们强烈的心声，面对伟大的祖国、奇丽的祖国（师说：我多想去看看）（板书课题并讲解想）。

【设计意图：通过复习旧知、结合语言图片渲染，首先烘托起浓厚的氛围，为后续的学习埋下伏。因此，从题目入手，读好叠词，读出感叹语气，可谓见缝插针，教学落到实处。】

（二）初读课文，明确心愿

1、有两位小朋友和你们一样，也想去看看。他们想去看看哪里呢？请同学们把语文书翻到第19页，自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，现在开始。

2、看你们读的非常认真，一定认识了不少字词，小老师领读一、二类字组成的词语。

3、去掉拼音，开火车读词语

4、字词认识了，再读课文就容易多了。边读边思考：文中讲了几位小朋友？他们分别想去哪里？。

【设计意图：学生带着问题初读课文，并且提取相关信息，这是对学生进行语文学习能力培训。学生汇报朗读词语，这样的方式基于学生的学习过程，更贴近学生的学习需要。】

（三）学文悟情，读懂心愿。

1、学习第一段

（1）孩子们，接下来就要开启咱们的快乐旅行了！第一站我们去往北京（生观察北、京，讲解生字、指导书写）。

（2）导语：孩子们，请坐好，飞机即将抵达。播放航班抵达目的地信息播报视频（视频中有大量偏正结构短语）。

（3）北京有这么多地方等着我们游览，第一个景点（出示天安门图片），你知道这是哪里吗？（生：天安门）

（4）站在天安门前你有什么感受？（引出：雄伟）

（5）过渡：每天早晨伴着初升的太阳，五星红旗就会在天安门广场冉冉升起（讲解生字门、广）

（6）在96位国旗护卫队官兵的护卫下，升旗手将国旗冉冉升起，全体起立，播放升旗仪式视频。　　

（7）引导语：我看到你像小松树一样挺拔，快来说说你参加升旗仪式的感受（引导生说：非常壮观）

（8）让我们带着对国旗的尊敬、对祖国的热爱，齐读遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。

（9）除了想看看北京雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，你还想看看北京的什么？（训练学生用偏正短语描述景点）

（10）北京这么多景色也吸引了天山的小朋友。所以，她对妈妈说：（出示）我多想去看看，我多想去看看！

（11）天山距离北京2700多公里，（指导朗读遥远）表达了小朋友对首都怎样的感情？板书：（热爱、向往）

（12）再读文。

【设计意图：遥远、雄伟、壮观都是抽象词语，只能让学生意会，通过看图、看视频、列数字等方式让学生了解词语的意思，从而更好地指导朗读，在理解中朗读感悟，在朗读中加深理解。】

2、学习第二段：去新疆。

过渡语：从你们的朗读声中听出你们还沉浸在刚才的旅途中。咱们还有下一站呢新疆

（1）沿着这条宽宽的公路，就来到了美丽的新疆。有请今天的小导游带我们去游览新疆之美。（课中故事：大美新疆）

（2）听了小导游的介绍，我知道了（师：遥远的新疆，有美丽的天山，看到天山上盛开着洁白的雪莲。生：遥远的新疆，还有（）的（），（）的（）生拓展）

（3）天山太美了，难怪生活在北京的这位小朋友也不停地对爸爸说（出示）我多想去看看，我多想去看看！

【设计意图：有了第一段学习的基础，学生就能采用同样的方法快速获取课文信息。课中故事通过小导游介绍的方式，让学生真正的入情入境感受祖国山河的美好。这样的设计既培养了学生捕捉课文信息的能力，又训练了学生倾听的能力，拓展偏正短语的同时也提升了孩子们的口语表达能力】

（四）拓展延伸，分享心愿

过渡语：我们的祖国不仅有优美秀丽的自然风光，还有历史悠久的人文景观。祖国的东南西北到处都有迷人的景色。你们猜猜老师的家在哪里？

（1）老师的家在内蒙古，出示内蒙古景色图，那里有（生看图说：（）的天空、（）的云朵，（）的草原、（）的骏马，还有（）的奶茶、（）的奶酪。）师引导仿说：一位牧民告诉我，走出寂静的牧场，就会抵达西安。遥远的西安，有古老的城墙，有规模宏大的秦兵马俑，西安一直深深的吸引着我，于是我走出草原来到古都西安，来到了美丽的二小，遇见了可爱的你们。

【设计意图：大量偏正结构的短语的引导与训练，让学生置身于美景的同时，自主运用到说话训练中】

（2）有没有哪座城市的哪些景一直吸引着你，四人一小组进行讨论，并完成你们手中的心愿卡（（ ）告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出西安。遥远的（ ）， 有（ ）的（ ），有（ ）的（ ）。我对（ ）说，我多想去看看，我多想去看看！）

（3）学生按照心愿卡进行仿说、分享。生成新的课文片段，配乐新诗朗诵。

（4）结语：孩子们，今天咱们一起走进了遥远的北京和新疆，沿途又看到了许多美景，回家之后把你的所见所闻说给爸爸妈妈听。希望以后有机会，让爸爸妈妈带你们游遍祖国的山山水水。让我们满怀对祖国美景的无限向往，齐声呼喊我多想去看看！

师：祝愿孩子们梦想成真！

【设计意图：学生通过表达铺垫、明确心愿后生成新的诗文篇章，由课堂知识出发迁移到学生的生活，让学生在拓展训练中得到思维和语言的双重积淀。可谓水到渠成。】

（五）布置作业，记录心愿

以我多想开头写下自己的心愿。

30、我的长生果说课稿教学设计听课记录

我的长生果说课稿教学设计听课记录

一、说教材地位及教学目标

《我的长生果》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。

结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1．知识和技能目标：

（1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的筛选能力。

（2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。

2．情感目标：

（1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。

（2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。

二、说重点难点

叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：

重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

三、说学情

我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三课的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。

四、说教法和学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照学生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

诵读法：三分散文七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

练习法：控制论告诉我们，要实现有效控制就必须要有反馈，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

4.练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

五、说教学设计：

（一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）

（二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出，学生要要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，能品味作品中富有表现力的语言。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。）

1．齐读，明确长生果的喻意。

2．个读，理清文章思路（我的读书经历和读书收获）。

3．轮读，积累优美词句。

4．范读，重点品读1，2节。

（三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）

讨论和圈点勾划：

1．作者为什么把书比作长生果？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。

2．书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）

3．对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为我爱读书，或阅读对我的帮助好不好，为什么？

4．作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。

（四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）

1．联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）

2．我也能！仿写：

书，是人类文明的长生果；书，是

3．积累有关读书的名言警句。

4．创造性表达：

①口头创作故事：有一天，我在街头漫步，突然看到**同学（男）穿着一条裙子，

②小作文：《由男子汉穿裙子想到 》

（五）板书设计：

27.我的长生果

读书 博览群书 入情入境 读书笔记

写作 别出心裁 真情实感 呕心沥血

31、闻官军收河南河北说课稿教学设计听课记录

闻官军收河南河北说课稿教学设计听课记录

【教材解析】《闻官军收河南河北》创作于唐代宗广德元年（公元763）春天，这首七律被后人称为杜甫的生平第一快诗。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被唐朝军队收复，延续了七年多的安史之乱才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州（今四川三台）的杜甫，听到这一喜讯不禁欣喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，饱含激情地写下了这篇脍炙人口的名作。

通过这首诗，我们可以看出饱经沧桑的杜甫的爱国精神，热情奔放的性格，也可以看出他炉火纯青的创作功力，全诗共八句，后六句对仗工整，直抒胸臆，明白自然如话，可谓水到渠成，妙手偶得之。这首诗围绕着剑外忽传收蓟北，看起来作者似乎仅仅突出一个喜字，其实作品背后还表达了作者八年来在战乱中所经受的种种苦难。

教师可以引导学生反复诵读，结合作者的相关诗歌作品，感受作者所经历的酸甜苦辣；体会杜甫致君尧舜上，再使民风淳的政治理想和渴望国泰民安的高尚情怀；同时感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。教师引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，感受一代诗史的语言魅力。

【教学目标】

1、有感情地朗读并背诵《闻官军收河南河北》。

2、理解《闻官军收河南河北》的诗意，体会诗歌中部分字、词古今不同的读音和意思。

3、诵读古诗，感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。

4、拓展杜甫相关的诗作，感受诗人饱经沧桑的经历和忧国忧民的高尚品质。

【教学重难点】

感悟古诗意境和诗人的情感，既是重点也是难点。

【教学准备】

让学生采用查阅书籍、上网等方式，了解诗人杜甫，以及本首诗歌的写作背景，了解安史之乱给唐代人们带来的战乱之苦，并做相应摘抄，课堂上互相交流对诗歌的理解。

【教学过程】

一、知人释题，了解背景。

1、交流自己所了解的杜甫。

2、走进杜甫。

（出示课件）杜甫(公元712--770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称李杜。他诗艺精湛，被奉为诗圣。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实地记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，因此被后人称为诗史。他的诗沉郁顿挫，旋律悲壮，但有一首诗例外，那就是我们今天要学的古诗《闻官军收河南河北》。

3、解读诗题。

理解题目，朗读课题。

4、了解诗题、创作背景。

诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？(出示课件)

公元755年，唐朝爆发了安史之乱。安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，国家四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活, 战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象。公元763年远在四川梓州的杜甫，忽然听到了官军收复蓟北的喜讯，惊喜的洪流一下子冲开了诗人的情感闸门，写下了杜甫的第一首快诗《闻官军收河南河北》（再读课题）。

二、初读古诗，疏通诗意。

1、回顾学法。(说说以前都是如何学习古诗的）

2、检查读诗，要求：（1）读准字音；（2）注意诗歌的节奏。指名读，齐读。

3、理解字词，预习过程中，哪些词语在理解上还有困难呢？教师适时点拨。

4、师生互动理解字词，掌握古今异义的词。

涕泪：激动地流下了泪水。

衣裳（chng）：上衣和下衣。古代的衣指上衣；裳是指遮蔽下身的衣服，像今天的短裤，男女都可以穿。

却看：回头看。

妻子（zǐ）：妻子儿女。

白日：晴朗的日子。

青春：美好的春光。

5、借助地图（出课件），熟悉地名。

6、学生再读诗句，你读懂了哪句话？用自己的话简要说说对诗句的理解。

教师总结：杜甫听到唐朝的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以回家了，终于可以和家人过上安定的生活了，于是他极度兴奋，纵酒放歌，写下了这首最快乐的诗。

7、教师引导学生有感情地诵读这首诗。

三、反复诵读，感悟诗情。

师：我们通过反复地读诗，你感觉作者的心情怎样？请你用一个词来表达作者杜甫的心情？古代诗词每首诗都会有诗眼，诗眼就是最能够表达这首诗歌情感的字或者词语，你会找出诗中的哪一个字来呢？

1、展开想象，感悟诗人期盼和平的喜情。

（1）感悟喜字。

公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。让我们试着把这种喜狂的感受通过我们的朗读表达出来，读出诗歌的韵味。

（2）探寻诗人喜的表现。

你通过诗人的哪些表现，认为诗人是狂喜的？指名说一说理由，读出味道来。预设：纵酒放歌等。杜甫是一个读书破万卷，下笔如有神的读书人，适合肆无忌惮地放歌吗？诗人当时52岁，已经是一个身体瘦弱的老人了，他适合纵酒狂饮吗？

（3）找出诗歌中写现实和想象的诗句。想象还乡。让学生找出作者思乡急切的字词，从即穿便下向的字词中可以体会出作者急于回家的心情。教师引读：

a、在作者的心中，洛阳仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

b、在作者的心中，故乡仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

c、在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

2、体悟诗人饱受战乱的悲情。

（1）感悟泪字。

大家都认为这首诗歌是表达杜甫欣喜若狂的情感，你们确认无疑吗？可是问题来了，为什么作者在诗句中写到了泪和愁字呢？

a、这是诗人与亲人别离的泪水：

天边老人归未得，日暮东临大江哭。 《天边行》

b、这是诗人面临国破家亡的泪水：

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

c、这是诗人渴望官兵收复失地的泪水：

都人回面向北啼，日夜更望官军至。 《悲陈陶》

（2）感悟愁字。

却看妻子愁何在，仅仅是妻子和孩子愁吗？还有诗人杜甫一直在忧愁。（为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁）

a、布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。──《茅屋为秋风所破歌》（这里可以看出诗人为衣食而愁，为居无定所而愁。）

b、九度附书向洛阳，十年骨肉无消息。 《天边行》

（这里可以看出诗人为生离死别而发愁。）

c、天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死，寂寞壮心惊。《岁暮》

（这里可以看出诗人为报国无门而发愁。）

（3）回顾狂喜：诗人为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁。这真是抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。这次第，怎一个愁字了得？但是，随着官军收复了河南河北，这一切的泪水和忧愁都随风而去。（擦去板书泪愁）作者心中只留下喜，让我们带着欣喜再读这首诗。

四、想象写话，诵记诗歌。

1、想象写话。

战火绵延八年的安史之乱终于结束了，杜甫这位流离失所、饥寒交迫的诗人，终于可以回家了。假如诗人杜甫回到久别的家乡，会是怎样的场景呢？会是怎样的一幅画面呢？展开你的想象，用一两句话把你想到的画面写下来。

八年的安史之乱终于结束了，一个阳光明媚的日子，四处漂泊的诗人终于回到了故乡，他见到了久别的_____，激动地说：___________________________。

2、引诵诗歌。

是啊，这一切美好场景都是诗人所盼望，他所期盼的是那一份安逸舒适的生活，是一份与孩子的天伦之乐；是一份与妻子的幸福相依。孩子们，请闭上眼睛，进入诗人那个身和心融为一体的快乐时刻吧，我们再一起背诵《闻官军收河南河北》。

五、品悟诗人，再识杜甫。

安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的流亡生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。学完了这首诗，你仿佛看到了一位怎样的诗人？（欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭等）这就是人民的诗人杜甫；这就是苦难的诗人杜甫。让我们记住这位伟大诗人，也记住这首快诗吧《闻官军收河南河北》。

32、迢迢牵牛星说课稿教学设计听课记录

迢迢牵牛星说课稿教学设计听课记录

教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我特制定了以下的教学目标：

1.学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。

2.理解诗歌内容，感受诗歌画面美。

3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。

教学重点：

体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

教学难点：

让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。

确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣达到诗歌文化的传承，这才是难点。

教学过程：

一、故事导入，了解背景

1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。

星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，《牛郎织女》这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。（学生简述）

今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。

2.了解出处《古诗十九首》

《古诗十九首》：

△都是五言诗，被誉为千古五言之祖。

△作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年社会动荡，政治混乱。

△南朝刘勰《文心雕龙》评价为五言之冠冕，代表了汉代文人五言诗的最高成就。

下面就让我们一同走入古诗十九首中的第十首《迢迢牵牛星》。

二、初读诗歌，整体感知。

1.教师配乐范读，读后点拨字音。

2.学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。

3.师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生在接读时，自然读出诗歌的音韵美。）

三、结合注释，疏通诗意

1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。

2.交流诗歌大意。

课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，札札地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。

3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。

四、理解诗歌，评析感悟

1.这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文没有一个思字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？

（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女

迢迢是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？河汉清且浅，先去复几许。仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。

（2）纤纤擢素手，札札弄机杼

终日不成章，泣涕零如雨

织女是织布最好的神仙，所以，取名织女，为什么会不成章呢？一个弄字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描写，写出人物内心悲苦。零如雨，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。

（3）盈盈一水间，脉脉不得语。

河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话来，近在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。

3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代正是社会动荡时期，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的向往。

五、诗文迁移，领会技巧

诗人是从哪些方面来描写织女呢？这样写有什么好处？

主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描写，这样生动细腻的描写，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。

纤纤素手一一外貌描写。

擢弄一一动作描写。

泣涕 脉脉一一神态描写。

运用描写方法把人物形象写传神，这在我们平时作文中也可以用。

六、诗词拓展，品味语言。

有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有他的语言形式上。

1. 找叠词，谈感受

诗歌中用了大量的叠词迢迢皎皎纤纤札札盈盈脉脉，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？

（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律美。）

2.诗词拓展，品味叠词。

你还读过哪些使用叠词的诗歌？

桃之夭夭，灼灼其华。一一《诗经》桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《诗经》青青的是他的衣领，日日萦绕在我心里。

七、课堂练习，背诵古诗，吟唱古诗。

1. 课堂练习

填空。

诗中写出了织女因爱情思念而受到折磨的诗句是：_______，________。（终日不成章，泣涕零如雨。）

2. 练习背诵古诗，吟唱古诗。

板书：

两星的现状

迢迢牵牛星 织女的相思 离别之思

分离的痛苦

33、天窗说课稿教学设计听课记录

天窗说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1、认识藉、蝙、瞥3个字，会写慰等10个生字，理解慰藉的意思。

2、通过抓关键词，联系上下文，体会小小的天窗是你唯一的慰藉的含义，感受天窗给孩子们带来的无穷乐趣。

3、采用本文看到的和想象的写作策略，在情境中尝试写作。

【设计理念】

本单元的人文主题是纯朴的乡村，语文要素是抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情。课文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。

本课教学的设计理念：

1.多种识字方法，随文识写生字。通过揭课题、引文本、想画面等多种识字策略识记生字，培养学生自主学习的意识和习惯。

2.关注言语形式，根据文本想象画面。文中言语画面感突出，引导学生学习通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟、积累，通过仿说使语言更加生动，画面更清晰。

3.联系写作背景，了解作者通过天窗看到的和想象到的景象，孩子们怎样从无中看出有，从虚中看出实。体会天窗带给作者唯一慰藉的思想感情。

【教学过程】

板块一：情境导入 认识天窗

1.情境导入

（1）引课题：我国著名作家茅盾先生，童年时，他生活在浙江的乌镇。他住的房子很特别，屋顶上开着一个小小的窗子。为了这小小的窗子他还写了一篇文章，题目是天窗，今天我们就来读读这篇文章。请大家齐读课题。

（2）提疑问：看到这个题目，你有什么想问的吗？

请大家自由读读课文1-3自然段，看看你都找到答案了吗？

2.初识天窗

(1)揭意义：天窗对于大人们来说是可以采光、通风的，在孩子心中，这小小的天窗又有着怎样特殊的意义？浏览课文，从文中找出有概括性的那句话。

(2)示范写：

慰藉强调重点字词。板书：慰藉

字典里藉字有4种解释，慰藉中藉的意思是哪个？ （安慰、抚慰、安抚。）

(3)巧过渡：两个这时候，分别指的是什么时候？（雨天、 晚上）

[设计意图：通过情境叙述引入课题 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的样子和用处，为理解下文天窗是孩子们唯一的慰藉做好铺垫，并通过示范写慰藉落实生字词教学。]

板块二：紧扣慰藉 走近天窗

1.聚焦雨天

读文第4、5自然段。思考：雨天时孩子们的苦恼是什么？乐趣又是什么呢？

(1)谈遗憾：雨天孩子们的苦恼是什么？

预设：雨天不能出去跑跳，被关进地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么样子的呢？--压抑、黑暗、无趣

品读、感悟孩子们顶喜欢的心情，对比大人偏不许，非得把你关在地洞似的屋子里。的苦恼、伤心。

(2)说乐趣：在这风雨交加的时刻，孩子们发现了什么乐趣给他带来了慰藉？

相机正音（读准卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）

理解雨脚和闪电一瞥的特别。读出雨下得急、欢的特点和孩子开心的心情。

体会闪电一瞥是匆匆地看，一扫而过地看的调皮劲儿。

(3)品猛厉

过渡：孩子们看到闪电想象到了什么？品读扫荡的用词巧妙，感悟写出风雨雷电力量大、范围广、速度快的特点。

总结：此时，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真实感受是实实在在的。 此时，天窗是小小的，想象是大大的，此时，我身在天窗内，心却在天窗外。

(4)辨唯一

想象让孩子们得到了乐趣，得到了安慰。相机引读小小的天窗是你唯一的慰藉。 强调唯一。

2.聚焦夜晚

读文第7段，提问：当孩子被大人逼着上床休息时，天窗又怎么会给孩子带来慰藉呢？用____画出作者看到的，用 画出想象到的。

（1）由看而想

生汇报师生配合读

（2）体会美丽神奇的变化

思考：从看到的到想象到的，都发生了哪些变化？

（3）说话拓展

过渡：活泼的孩子真会想，能无中看出有，从虚中看出实，从简单想到丰富，不知不觉，一扇小小的天窗竟然成了连绵不断的画卷。板书（简单 丰富）

（4）课堂练笔

展开想象，完成练笔

让我们也展开丰富的想象，除了一颗星、一朵云、一条黑影，你还会从那小玻璃上面的（月牙/流星/光点/一道光/银河），想象到这也许是____________，也许是____________________,也许是______________________。

（5）再读慰藉

有了这扇小小的天窗，让孩子无聊的时间变得多有趣，枯燥的生活变得多么生动，难怪作者说：这时候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

[设计意图：雨天时通过抓关键词卜落卜落、 一瞥、 猛厉、 扫荡等关键词体会丰富多彩的想象。晚上时，通过说话练习和写话练习进一步体会由看到的而想象到的美丽神奇。层层推进，体会天窗对于孩子们特殊的意义，在突破难点的过程中也逐步落实语文要素。]

板块三 升华主题，打开心窗

1．提炼主题

通过天窗我们的想象变得锐利起来，我们想象的世界被展开，与其说这是一扇天窗，不如说这是一扇心窗，引读课文最后一段。

2.读写直通车

在茅盾先生的童年时代，能够给孩子们带来唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤独、寂寞、郁闷的时候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

[设计意图：天窗是孩子们心灵的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活变得充满生机、充满童趣。在原本写话练习的基础上，进行读写结合的拓展训练，也为本单元的习作我的乐园积累素材。]

【教学板书】

雨天 慰藉 晚上

锐利 天窗 展开

小 大 简单 丰富

34、手术台就是阵地说课稿教学设计听课记录

手术台就是阵地说课稿教学设计听课记录

各位老师：下午好！

今天我说课的内容是人民教育出版社小学语文教材三年级下册的《手术台就是阵地》，下面我将向大家汇报我对本课的教学思想。

一、教材分析

课文内容：《手术台就是阵地》这篇课文，是三年级下册选学课文中的一篇。课文主要讲了齐会战斗期间，受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台作为阵地，在形势越来越危急的情况下，不顾个人安危，谢绝卫生部长恳请他离开的劝说，坚持为伤员做手术的故事。这篇文章虽是选读课文，但是人教版教材编写的特点是，一组课文配一篇主题较为接近的选的课文。而这篇课文所匹配的是这册课文的第七单元，该单元的主题是国际理解和友好。而已白求恩大夫真实事迹而编写的这篇课文最主要表现了白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

二、分析学情：三年纪的学生对什么是国际主义精神不甚了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的各种高尚品质。

三、基于这些教学内容和学情，我制定了以下三个教学目标：

1、指导学生朗读好课文。

2、联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇和语句。

3、了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

因为这是一篇选读课文，所以对文本中字词的要求不必特别细致。所以本课的重点是：通过学习课文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。难点是：理解白求恩大夫所说的话中包含的高尚品质和国际主义精神。

四、教学过程：

下面我来说说我的教学过程，我整个教学过程的主轴就是围绕手术台时阵地这个题目，然后主要分五个环节来实施教学：

1、设置悬念，激发兴趣

我板书课题后让学生分别理解手术台和阵地的意思。然后让学生看着题目设疑。

这样设计的目的是了解了手术台和阵地这两个概念，有不利于后面理解这句话的深刻含义。而设疑的方法激发了学生求知的欲望。

2、整体感知，明确目标

接下来，教师提出这句话是谁说的，在怎样的情况下说的这两个问题，让学生自由去读课文。

这样设计的意图：初步感知课文后，学生对文本由一个整体的把握，对文章内容有个大致的了解，同时通过朗读课文，把课文读熟，读好。

在朗读好课文，了解这话时由白求恩说的话演变而来的，适时出示白求恩的背景资料。

由于学生对白求恩的情况不太了解，所以补充进去一些资料更有利于学生更加贴近这位伟大的共产主义卫士，了解他高尚的品格。

再出示手术台就是阵地这句话，请学生读一读，说说感受。

从初步的朗读和对句子基本的理解，学生可以体会到白求恩大夫对工作很负责。

3、抓住重点，精读感悟

让学生再读课文，找出哪些句子让你感受到他对工作极端负责？画出来默读。重点指导

A、他已经两天两夜没休息了，眼球里布满了血丝。

B、突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了，白求恩仍然镇定地站在手术台前。（板书：情况危急 镇定）

C、敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩沉思了一会儿，我要和战士们在一起，不能离开。白求恩低下头，继续给战士们做手术（板书：更危急，坚持阵地）

D、一连几发炮弹在小庙的周围，火苗向手术台扑来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员坐手术。做了一个有一个。（板书：情况，十分危急 争分夺秒）

E、白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。

课文的2,3,4段中很多语句，将白求恩的工作情况和当时紧张的战斗形势结合着描写，用环境的危险来衬托她的高尚品质。这个教学环节的设计针对文本的这个特点让学生通过自读自悟，抓住关键句中的关键词语，然后共同交流，最后再进行朗读的方法来了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。这个环节的设计突破了本课的重点。

课中练习，区分连续，继续，陆续

我们的伤员（ ）从火线上抬下来。

白求恩低下头，（ ）给伤员做手术。

白求恩在手术台旁，（ ）工作了69个小时。

虽然本课对字词的要求不像精读课文一样高，但是像这样把三个学生容易混淆的词语，通过选择填空，对词义有进一步的了解和分析能力，同时这个设计还围绕课文内容展开，可谓一举两得。

4、引导争论，再次感悟

出示第三段，生读后，师针对客人提问，白求恩是不是客人，为什么他说自己不是客人，不是客人那是什么呢？请学生自由发表自己的看法。最后教师总结出白求恩把手术台当成阵地，在上面坚守了三天三夜，这是多么崇高的国际主义精神呀！通过之前对手术台就是阵地这句话抽丝剥茧般的学习，从理解该句话的意思到他对工作极端认真，再到对同志极端热忱的国际主义精神。本课最难理解的难点也被突破了，学生从这句简单的手术台就是阵地深深地体会到白求恩高尚的品质。

5、存疑探索，延续兴趣

最后有感情的朗读整篇课文，然后老师推荐有关于白求恩事迹的书籍，推荐学生课后去看。

在理解文章含义后再读课文，相信学生能够带着感受去读。同时把文本的内容拓展到课外，让阅读继续延伸下去。

结束语：

这堂课我的设计就是紧这样紧围绕手术台就是阵地这句话来展开的，设计了五个环节来落实，运用层层推进的教育方式，有利于学生从浅入深的接受文章所要展示的深刻内涵。也达到了自己之前制定的教学目标。

此说课稿，是采用口头表达的方面进行书写的方式，大家可以从中进行精简分析，按照另一种树状的方式写出来，无论如何，说课稿没有特别规范的文稿，只要你能说的很有条理即可！

35、十五夜望月说课稿教学设计听课记录

十五夜望月说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.了解中秋节的一般知识，本诗的作者及创作背景。

2.反复吟诵本诗，达到当堂背诵。

3.结合声韵理解诗词含义，体会作者情感。

4.积累意象典故，明确诗歌主题。

【教学方法】

1.吟诵教学法。

2.合作探究法

【教学过程】

一、中秋节导入

你说我说话中秋

教师语：你都知道哪些有关中秋节的传说呢？

（学生交流传说故事，此环节重点是可定学生对于传统文化的了解，激励其多多了解我国传统文化。）

明确：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚折桂等。

2.中秋节的日期。

教师语：说了这么多有关中秋节的传说，那么中秋节是哪一天呢？

明确：农历八月十五日。

今天我们就来学习一首描绘中秋节的诗篇《十五夜望月》。

二、初吟古诗，整体感知。

1.听一听：哪一个字的读音你有异议？

明确：思，读s，心绪，愁思的意思。

教师补充：秋思：乐府琴曲名，这里应当还有感秋之情思。此处的思当文读为s。在郭茂倩所编《乐府诗集》卷五九《琴曲歌辞》中收录《秋思》九首。原诗另有题注为时会琴客。

（此环节，要求学生结合《古汉语字典》明确思字两个读音分别是什么意思，积累一字多义，可以回顾《采薇》里的今我来思的思，助词，无义。）

2.自主读诵

结合吟诵符号谱，自主读诵。

（此环节旨在引导学生反复读诵吟咏，可以分小组读，分男女生读，指名读等）

3.思考：符号谱上的题目和课本上有什么不一样？

明确：符号谱上的题目多了四个字寄杜郎中。

4.题解：这首诗题目的意思是什么呢？

明确：十五夜，当是中秋之夜，望月，观看月亮。有思乡怀人之感。

教师语：传统中国社会，秋收之后的中秋节是一家人的团圆之日，也是唯一凸显团圆主题的节日，这天的月亮也是一年之中最圆的一次满月，故而古人十分重视中秋节。漂泊在外的文人们，往往在离乡之后再不能与家人于中秋之夜团聚，故而中秋之夜、之月便多成为古代文人表达思乡怀归、怀人的重要题材。这首诗的创作背景的具体时间已不可考，据题可知是作者在中秋之夜，望月有感，进而作此篇。

补充材料：

1.了解背景

本诗题目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、资料均不详。另据王宗堂所作的题注时会琴客一句，可以得知，本诗是在中秋之夜与弹琴（即古琴）的朋友相聚时所作。

2.了解作者

王建（生卒年不详，约生于唐代宗大历初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代颍川（今河南省许昌市）人，一说生长于关辅（陕西省关中）。早年游历贝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后从军塞上，为幽州藩镇幕僚，弓剑不离身。年过不惑始入仕，历任渭南尉、昭应县丞、太府寺丞、秘书丞、侍御史等，唐文宗太和中，出为陕州司马，后病逝于任上。

王建工乐府歌行，格幽思远，其乐府诗与张籍齐名，也是中唐新乐府的代表。此外，王建尤擅《宫词》，传世百篇。其与韩愈、张籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。

三、再吟古诗，深入理解。

1.结合吟诵文字谱，全班齐吟。

小组合作，理解古诗。

明确：庭院的地上洒满月光，树上乌鸦已经栖息，冰凉的露珠不知不觉打湿了树上的桂花。今天晚上人们都在仰望明月，不知道是谁因此起了思乡怀归之情。

参考分析：

首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，庭字拖长，有庭院开阔之感。地白二字读高，强调出地面的颜色，白入声字，表达了一种突然之感，好像地面突然变白了，也表现出了月亮的皎洁明亮。树读高，强调出庭院中的树上栖息着，而不是别的地方。栖鸦二字拖长，给人感觉栖息的乌鸦是不少的，而鸦本身也意寓秋天，也带来一种浓浓秋意之感。

第二句，冷露读得高，强调秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。无声拖长，感觉一直都很安静。湿桂读高，强调出突然打湿了桂花树，湿是入声字，读的时候短而促，有一种突然之感。花字拖长，可见打湿的范围很广，同时，露，桂花，也是意寓秋天，还是有一种秋意浓重的感觉。

第三句，今夜读高，强调此时此刻，今天夜里，而不是其他任何时候，任何一个夜晚。明拖长，感觉月光非常的明亮，月光照亮了这广阔的天地，照耀着所有思乡的人。尽读高，强调所有人都在望月。月，意寓团圆，有一种强调出人人都是渴望团圆之意。

第四句，不字入声，读短读促，一种决绝之感，知拖长，感觉秋思飘得很远。思读得高，强调思乡怀人。落，入声短促，有一种突然之感。谁家拖长，感觉很广阔很遥远。

3.结合声韵，体会诗情。

明确：这首诗的韵字是鸦花家，押的是平声麻韵，韵母是ɑ，开口度很大，情感也是比较单一的，有开阔、辽远、嗟叹之感，以辽远衬托孤独，思乡怀人。

四、三吟诗歌，明确主题。

1.看图背吟诗歌。

教师出示图片，学生看图尝试背诵全诗。

2.明确主题。

明确：这首诗的主题是悲秋思乡，也算是一种羁旅情愁。

教师语： 传统中国文人在走上实现济世安民的道路上之后，便开始了大半生的羁旅漂泊，这一过程几乎很难再回故乡与家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之间（琴客也是文人）或者文人自己便会望月起秋思，进而思乡怀归。秋思便是文人的哀叹，不知秋思落谁家流露出的也是天下文人共一叹。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓励。

这首诗的文化精神便是文人对济世安民这一共同理想的坚守。文人自己为此理想要付出毕生的代价，从离开家起就漂泊四方，很难回乡。他们需要承受着这样的思念，坚持奋斗。他们舍小我而为天下，思乡也是他们的代价。

同学们，伟大而正确的人生理想，是要用一生来坚守并为之奋斗的，这个过程中，需要做出很多牺牲。为了天下人都能与家人团聚而牺牲自己与家人团聚，有时还可能因为坚守理想而付出生命，这便是真正的舍小我而为大家。现在我们身边还是有很多这样的人，每年春节都坚守岗位的人都是这样的人，对吗？我相信这样的精神在中华民族也会代代传承下去。

五、拓展延伸

1.月饼的来历

教师可以点拨结合寒假做的阅读理解《中秋节为何吃月饼》，让学生说说后，播放小视频，加深记忆。

2.齐吟《水调歌头明月几时有》

36、清平乐村居说课稿教学设计听课记录

清平乐村居说课稿教学设计听课记录

一、教材分析

（一）、教材简析

《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。

（二）、教学目标

1、学会本课3个生字，正确认读翁媪、卧剥、莲蓬等三个词语。

2、能根据课本插图和联系上下文理解翁媪、无赖、相媚好的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。

（三）、教学重点

1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。

2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

（四）、教学难点

理解相媚好、无赖、卧剥等词语的意思，能想象词所描绘的情景。

（五）、教学时间一课时

二、设计理念

1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。

2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。

3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。

三、教学过程：

（一）、了解词人

板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。）

（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）

（二）、导入课题

1、板书课题，学生书空。

2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）

3、看到村居这个题目，你会想到什么？(学生交流自己印象或想象中的村居。)

4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。

（三）、读准字音、读通句子

1、学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）

2、交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）

3、指名学生读全词。

（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因字施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）

（四）、读好词的节奏

1、句子醉里吴音相媚好划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的一把规律。

2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）

3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。

4、学生个别展示读。

（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。）

（五）、读出感悟，体验词境

1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼醉。

2、齐读带醉所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。

3、提出主问题：翁媪为什么会陶醉呢？

4、学生读、思、交流。

（1）、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。

（2）、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。

（3）、引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语无赖的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。

小结：读出了一个怎样的五口之家。（板书：一醉人和睦。）

（设计理念：诗词教学其实就是还原，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为画，或者是话(人物的对话)。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。）

（5）、品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：二醉风景美。）

（6）、给村居图取名字。

（7）、思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。）

（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而入境，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。）

（六）、吟诵、背诵

1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？

2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。

3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。

4、学生自由背诵。

5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。（背诵）

6、全班一起背诵。

（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、抑扬顿挫，吟诵就是根据作品音节安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。）

（七）、小结全文，拓展迁移

1、小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间，一道欣赏了一幅静谧美好的村居图。

2、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的.词更是宋词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读。

推荐词作：《永遇乐?京口北固亭怀古》

《水龙吟?登建康赏心亭》

3、作业设计：（可以根据自己的教学选择）

（1）、改写《清平乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。

（2）、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。

（设计理念：延伸诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。一堂课上好后，学生带着许多新的问题或者新的任务离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是任务的延伸，更是情感的延续，也是学习的延续。）

37、清明说课稿教学设计听课记录

清明说课稿教学设计听课记录

教案《清明节》含反思适用于清明节主题教学活动当中，让幼儿了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖，尊重长辈，了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念，知道4月5日是清明节，愿意参与清明节的活动，快来看看幼儿园清明节教案吧。

　　活动目标：

　　1、了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念。

　　2、了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖，尊重长辈。

　　3、知道4月5日是清明节，愿意参与清明节的活动。

　　4、大胆说出自己的理解。

　　5、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　活动准备：　　1、扫墓图片（献花、植树、送食）

　　2、清明节的课件

　　活动过程：

　　一、谈话导入：

　　小朋友知道春天是什么样子的吗？（桃花开了，小草发芽了，小动物也出来晒太阳了，还有轻轻的风）

　　师：在这个美丽的节日里，有一个特别重要的节日，你们知道是什么吗？

　　二、介绍清明节

　　师：清明节是个什么样的节日，在这个节日里，人们都干些什么呢？小朋友都有自己的爷爷奶奶，那你爷爷的爷爷你们

　　见过吗，他们都去哪里了？（去世了）。他们去世以后，人们非常想念他们，就在每年的清明节去墓地看他们，所以呀，清

　　明节就是去拜祭死去的亲人，表达对他们的思念。

　　三、清明节扫墓

　　到了清明节呀，人们就要去拜祭死去的亲人，你们知道怎样拜祭吗？（引导幼儿说出一些拜祭的方式，如，送花）

　　现在，让我们一起来看一看现在的人们是怎样拜祭死去的亲人，表达对他们的思念的。

　　1、播放图片

　　2、幼儿讲述

　　3、教师小结（人们把最美的花献给亲人，有的给他们敬酒，还有的通过植树，表达对他们的思念，告诉他们你很想念他

　　们）

　　四、清明节的习俗

　　通过播放课件，了解一些清明节的习俗。

　　五、小结，结束

　　清明节的习俗可真多，有献花、送食、植树、荡秋千、放风筝等。那到了清明节的时候呀，你们可以让你的爸爸妈妈带你们去扫墓、踏青、春游，并拍下一些照片来带到幼儿园，和大家分享一下你是怎么过清明节的，好不好？

38、骑鹅旅行记节选说课稿教学设计听课记录

骑鹅旅行记节选说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.感受故事情节的妙趣横生，激发阅读名著的浓厚兴趣；

2.角色体验，走进人物内心，认识尼尔斯是个怎么样的男孩；

3.运用问题导向法，训练学生的思辨能力，带领学生去发现作家创作的秘密。

课时安排：

一课时

板块一 骑鹅旅行是个好主意

1.导入：孩子们，世界那么大，你想去看看吗？如果让你骑着一种动物去旅行，你会选择哪种动物？请说说你的理由。

2.瑞典作家塞尔玛拉格洛芙却让她的小说里的主人公小男孩尼尔斯骑着一只鹅去旅行，你觉得这个主意怎么样？

3.小结：新奇，大胆，浪漫，离奇，荒诞，有趣这就是她要的效果。

（设计意图：避熟就生，把故事中的人物打出常轨，调动读者的阅读期待，这是作家爱干的事。带着孩子们去发现作家爱干的事，他们会像探险一般兴味盎然）

板块二 把尼尔斯变成小人儿是个好办法

1.导入：问题是，人那么大，鹅那么小，鹅怎么能驮得起人呢？塞尔玛拉格洛芙想到了什么办法？她又是怎样实现让主角尼尔斯骑鹅旅行的？请大家自读课文，读过之后，我们再慢慢聊。

2.学生自读课文。

3.学生汇报。

4.你还有别的办法吗？

5.思考：无论是把鹅变大，还是把人变小，都能实现人骑着鹅去旅行的奇思妙想。既然如此，那为什么塞尔玛拉格洛芙不把鹅变大，而是要把人变小呢？请大胆说出你的理解。

提示：谁是故事的第一主角？谁发生变化会引发更多的关注和发生更多的故事？

6.小结：人骑鹅去旅行，现实中是不存在的，是不合理的。那，要想让它合理，作家在创作时就要对现实世界进行加工、改造，让不可能变为可能，让不合理变成合理。而当两种办法都合理，但又只能选一种时，就选择最好的那种。

（设计意图：问个为什么，作个对比，让孩子们知道怎样才合理和怎样会更好，培养孩子们的甄别和选择的意识和能力。）

板块三 小狐仙的法力是个好东西

1.导入：问题是，人怎么能变小呢？尼尔斯他本身并不会变化呀！这又是一个不合理的问题。塞尔玛拉格洛芙又得想办法把不合理的变成合理的。

于是，就有了小狐仙。

2.小狐仙有什么能力？

提示：不仅能让尼尔斯变小，还能让他听得明白动物说的话，还能跟动物交流。

3.思考：作者这样安排好不好？好在哪？

4.小结：小狐仙的出现，一切难题都迎刃而解，为后面一系列不合理的问题找到了一个合理的解释，把后面的路铺平了。

5.问题是，小狐仙为什么要把尼尔斯变小呢？这个问题在节选的课文里没写，我们暂时放下。

（设计意图：1.承接上一个环节，再看看作家是如何将不合理的变成合理的，感受作家的办法之多；2.留个悬念，调动孩子们的阅读期待。）

板块四 雀鸡猫牛都是好客串

1.导入：尼尔斯变得像拇指那么大，他的世界会发生怎样的变化？等着看好戏吧！

第一幕好戏是：

门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

2.以前，麻雀在他眼里很小很小，他在麻雀眼里很大很大。现在呢？他能接受这样的现实吗？

3.角色朗读

（1）尼尔斯最受不了麻雀说的话，齐读

叽叽，叽叽。快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿，快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

（2）尼尔斯最不想听到哪几个字？

提示：放鹅娃，拇指大，小人儿。

（3）他越不爱听的，麻雀就越要说，而且越说越起劲、越得意！麻雀再擅长的就是干这个！

小麻雀（生1），你来说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

小麻雀（生2），你来说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

小麻雀们（全班），一起说：叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯！快看拇指大的小人儿！快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松！

4.谁能给这幕戏起个名字？

提示：第一幕：尼尔斯被麻雀奚落

5.请同学们默读课文第6-29段，看看接下来又上演了哪些戏？你能给这一幕幕的戏分别起个名字吗？

提示：第二幕：尼尔斯被鸡追逐

第三幕：尼尔斯被猫吊打

第四幕：尼尔斯被牛怒斥

6.孩子们，你仿佛看见一个怎么样的尼尔斯？

预设：可怜的；无助的；狼狈的

7.角色体验，由今观昔，由果溯因

（1）提问

提问（生1）：小麻雀，尼尔斯变成小人儿你怎么这么高兴？

提问（生2）：鸡，你为什么要追着尼尔斯骂个不停？

提问（生3）：猫咪，你是那么的温柔可爱，为什么要吊打尼尔斯？

提问（生4）：牛啊牛，你们最忠厚老实，为什么你们也这样毫不客气地对待尼尔斯？

（2）孩子们，从麻雀、鸡、猫、牛的话里，你又看到一个怎么样的尼尔斯？

预设：调皮；淘气；捣蛋；没少干坏事；劣迹斑斑

（3）拓展：小说一开头是这样写的，齐读：

从前，有个小男孩，大概十四岁，个头儿倒是不矮，只是不很壮实，一头淡黄色的头发总是乱蓬蓬的。怎么说呢？他不是那种讨人喜欢的好孩子，除了吃饭和睡觉，能让他感兴趣的就是干点儿坏事了。

（4）小结：因为往日的尼尔斯调皮、捣蛋、淘气、没少干坏事，所以尼尔斯变成了小人儿非但没得到大家的同情，反而激起了众怒，简直就是老鼠过街人人喊打，真是可怜之人必有可恨之处啊。

（5）孩子们，你觉得麻雀、鸡、猫、牛，这些是主角还是配角？

其实，他们连配角都说不上，导演只是请他们来客串一下，暖暖场，等到小男孩骑鹅飞走了，也就没有他们什么事了。套用流行的说法，他们活不过第二集。

（6）借口数罪，体会侧面描写之妙

思考：既然这样，那又何必费笔墨去写他们呢？

小结：作家要借他们的口来数小男孩的罪，读者便可从中知道小男孩平日里是怎么对待这些大大小小的动物的，进而知道小男孩是个怎么样的人。这是侧面描写的妙处。

（7）拓展说话：如果愿意，作家还可以借谁的口来数落小男孩？

狗大概会怎么样数落小男孩呢？来，旺财，你来数落数落捣蛋鬼尼尔斯。

（8）孩子们，刚才我们留下了一个问题没有解决小狐仙为什么要把尼尔斯变小？现在，请你大胆猜测，尼尔斯肯定是

预设：惹怒了小狐仙，小狐仙决定教训一下他。然后略施法力就把他变成了小人儿。紧接着，他就遭到了麻雀、鸡、猫、牛的轮番教训，把他教训得垂头丧气，然后开始反思自我。

（设计意图：1.角色体验，感受故事情节之有趣；2.由今观昔，由果溯因，由此及彼，读懂性格命运之关联；3.借口数罪，体会侧面描写之巧妙。）

板块五 大雁北飞是种好诱惑

1.导入：可是，孩子们，问题又来了，被教训与去旅行，这是两码事，这中间还隔着两条街的距离。怎么样才能让尼尔斯骑鹅去旅行呢？

提示：骑鹅旅行，当然要有一只鹅，而且这只鹅还想去旅行。

2.问题是，怎么样才能让一只家鹅动了旅行的心呢？

于是，作家笔峰一转，安排了新的人物进来一群北飞的大雁。

3.朗读大雁的叫喊。

（1）大雁在邀请，女同学，读：

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。

（2）远方在召唤，男同学，读：

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。

4.大雁的喊叫实在太诱惑了，尤其是对于一只年轻的雄鹅来说，简直无法抗拒。

思考：经不住诱惑的，为什么不是那只老母鹅，而是一只年轻的雄鹅呢？、

提示：年轻的心向往远方；雄鹅体魄更强壮，更喜爱挑战和冒险。

5.小结：孩子们，注入新的角色，就会带来新的故事，进而推动情节的发展。

6.孩子们，还记得小麻雀是怎么称呼尼尔斯的吗？

放鹅娃尼尔斯！

你想想，尼尔斯能这样眼巴巴地看着这只年轻的雄鹅飞走吗？

看管好这些鹅是他的职责，他也不想爸爸妈妈担心，所以他要抱住这只不安分的雄鹅。可是，他忘了自己是个小人儿，于是他就身不由己地被雄鹅带着飞向了高空，飞向了远方

至此，作家塞尔玛拉格洛芙也就实现了小说里的主角尼尔斯骑鹅旅行。

好戏在后头呢！孩子们，喜欢看戏的话，读原著去吧！

（设计意图：1.粗略感知人物添加与故事情节的关系；2.耕好节选，诱惑学生阅读整本，教师使命达成。）

板书设计：

6* 骑鹅旅行记

避熟就生激发兴趣

加工改造合情合理

由今观昔、由果溯因性格命运之关联

借口数罪侧面描写之巧妙

新角色新故事

39、牛和鹅说课稿教学设计听课记录

牛和鹅说课稿教学设计听课记录

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。

一、说教学目标

本课时我制定了三个教学目标：

1.会认10个生字。正确认读三组词语。会写掐。

2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。

3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。

我确定此目标的依据有四点：

一是基于对课程标准的理解。课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。

二是基于对教材的解读。统编教材在四年级上册第六单元首次提出学习用批注的方法阅读。这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮我赶走鹅，致使我改变了对牛和鹅的看法。课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。

三是基于对单元重点项目理解。本单元以成长故事为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是学习用批注的方法阅读，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。

四是基于对学情的认识。四年级学生生活经验和阅读经验不是很丰富，阅读方法积累的也不多，虽然有圈点勾画符号式批注的能力，但让学生独立进行用批语式做批注阅读难度比较大。通过本课学习，指导学生在读文章时把从文章内容中获得的感受、启发，产生的疑问以批注的形式写下来，帮助他们更好的理解文章内容。

根据以上分析，我将本课时教学重点确定为：了解课文主要内容，初步认识批注。教学难点确定为：学习文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。

二、说教法

语文课程标准指出：教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。以此理念为指导，我准备采用以下教学方法：创设情境教学法、演示法、讲授法、练习法，启发讨论式教学。

三、说学法

学生是学习的主体。要充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我准备指导学生采用以下方法进行学习：自主实践法、合作交流法、探究法。

四、说教学过程

为了落实教学目标，突破教学重难点，我设计了五个教学环节：

第一环节：激趣导入。屏幕出示牛和鹅的图片、视频，了解学生对牛和鹅的熟悉度，激发学生学习兴趣，为认识课文中另一个形象的鹅做铺垫。

第二环节：初读感知课文。1.默读课文，自主学习生字词，了解课文主要内容。2.检测生字词的认读和书写。3.概括课文主要内容。

这两个环节设计旨在让学生初步感知课文，认识生字词，理清课文脉络。让学生明白本单元知识承接上单元知识，了解作者是如何把一件事写清楚的。

第三环节：认识批注，学习示范性批注。1.课件呈现前后学习过的课文，对比形式上有什么不同，让学生初步认识批注。2.了解什么是批注。3.老师引导学生学习前两处批注，根据批注了解课文内容，根据内容分析读者做批注的角度。4.学生自学后三处批注，了解批注的角度并汇报交流。

第三环节设计意图是让学生初步认识批注及了解批注的角度。

第四环节：学习批注的方法并尝试自己给课文做批注。1.老师提供一处示范性批注，让学生从示范批注中获得批注的方法。2.学生根据前面了解的批注角度和批注方法尝试自己做批注。3.学生上台汇报交流自己的批注。

第四环节设计旨在让学生学以致用，检测做批注的方法是否学会了，知道从哪些角度去做批注。

第五环节：巩固拓展。1.诵读一首批注小诗。更好地掌握批注式阅读方法。2.布置作业。课后继续给课文做批注，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。

40、鹿角和鹿腿说课稿教学设计听课记录

鹿角和鹿腿说课稿教学设计听课记录

第一课时

一、谈话导入

1. 第7课与第6课的相同点：

①题目相像；

②篇幅长，可以对故事清晰了解。

（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）

二、初读课文，学习字词

1. 生自读课文

2. 出示词语，生齐读

匀称 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒开

不禁

3. 师领读易读错词语，重点讲解词语：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字学习。

②撒开：撒是个动作，正音，多音字学习，区分洒。

③匀称：词语解释身材比例好，正音，多音字学习。

④强调配与噘字书写。

4. 齐读词语，师示范朗读。

三、精读课文

1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？

鹿角我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿腿这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）

鹿角精美别致

鹿腿太细了

3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。

介绍珊瑚，量词、部首。

4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。

5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。

指名读，齐读。

6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。唉正音。

指名读，齐读。

7. 怎么配得上就是配不上，反问语气。

8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。

归纳总结：

鹿角挂在树枝上

鹿腿把狮子甩在身后

四、总结寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，实用才重要。

②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。

③有些东西中看不中用。

④不是每样东西都十全十美。

2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？第二个

（理由下节课交流）

第二课时

一、分析寓意

1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？

①不够严谨。

③太简单，没讲明白。

④太宽泛。

2. 读一则寓言故事，懂一个道理。

二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文

1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时开心

2. 当鹿看到自己的细腿时没精打采

3. 当狮子要袭击自己时害怕

4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时松了一口气

5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时紧张

6. 再次脱险后高兴

7. 师还原整个故事与鹿的心情变化

8. 根据板书复述课文

9. 脱离板书复述课文

三、课后习题讨论

1. 书后第三题，赞成哪种说法？

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2. 生从两方面交流选择原因反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。

41、口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录

口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录

1.乐于表达观点，积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。

2.耐心倾听，准确把握别人的观点，尊重不同意见，态度平和。

3.在交际中及时给予回应，积极沟通，深化对问题的认识。

教学过程

板块一：导入情境，导出话题

1.播放短视频，再现生活情境。

这是王安石的《元日》中描绘的情景：新年到了，爆竹声声，银花朵朵，人们借鞭炮之声吓走年兽，驱赶瘟神。这一传统习俗已延续千年，成为中国节日文化的一部分。隔着屏幕，我们都能感受到鞭炮烟火里飘出来的年味儿。

2.抛出现实问题。

然而，问题来了！很多城市颁发了禁放令，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？（师生梳理）

烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为无形杀手；

无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故；

儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故；

燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力；

使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。

（师板书关键词：有毒气体、伤害事故、污染环境、浪费资源）

（设计意图：燃放烟花爆竹是一个关于节日民俗的社会性问题，它的好处不言自明，把其危害性梳理出来，为后面的讨论提供心理依据、材料支撑。）

3.意见不同怎么办。

我们从安全、节约、环保的角度谈了燃放烟花爆竹的种种问题。事情没那么简单，禁放令引发来自社会多个层面的不同声音。意见不同怎么办？协商讨论来解决。

板块二：转换角色，听证会上说观点

1.读教材材料一，明确三方意见和讨论的问题。

学生阅读、梳理事例：

图片

2.组成话题讨论圈。

你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？

普通市民、环卫工人、环保局长、消防员、眼科医生、鞭炮厂工人

3.代入角色，召开听证会。

（1）你是哪位代表？支持哪种观点？

出示听证会小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

（2）代表发言，适时展开讨论。

预设：

市民代表：烟花爆竹的禁与放，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对禁放令保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。

眼科医生：燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。

环卫工人：每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。

4.指导、提升策略。

（1）借助多元评价指导：适时穿插教师评价、听众评价、代表相互评价，引导倾听他人见解，积极沟通、协商、融合观点。

（2）借助音频资源指导：在讨论进入瓶颈的时候，听听当事人烟火的心声《烟火的自述》，对自己的观点进行丰富或修正。

烟火的自述

有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。灯树千光照，花焰七枝开说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。然而，抱歉的是，我们靠燃烧给人们带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有时因贪玩而受到伤害这些都是我们不愿意看到的。看到很多城市发布了禁放令，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在竭力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。人类的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？

5.总结性陈词。

（1）请代表根据自己和众人的意见，作最后的总结陈词。

（2）主持人（教师）总结：针对春节到底该不该燃放烟花爆竹的问题，各方代表都发表了自己的看法。令人高兴的是，每位代表都能做到有准备的表达，认真倾听，积极而礼貌地回应。各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。这一点非常重要。

（设计意图：明确了观点和问题，代入角色本质上也是一种换位思考。通过多维评价和画外音介入，让学生的观点和表达在原有基础上得到提升。由该不该燃放的单向性问题转向丰富的讨论。交流讨论的意义不在于结论，社会性问题在短短一节课中是得不出结论的，重要的是学生经历这个对话的过程。）

板块三：分组讨论要路还是要树

1.读教材材料二，梳理观点与问题。

两种观点：为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。

一个问题：要路还是要树？

2.阅读补充资料，确定发言身份。

（1）分发资料袋（关于这个问题的采访记录），选择性阅读。

（2）要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。

小学生、附近居民、司机、环卫人员

3.分组讨论，全班交流。

（1）我们交流意见时应该注意什么？

进一步提示：认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；尊重他人意见，态度平和；表达观点时，以理服人。

（2）小组讨论，沟通观点。

组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。

（3）小组代表上台发言，全班交流。

板块四：生活中意见不同怎么办

1.交流意见不同的事件和看法。

垃圾分类问题、学生学业负担问题、汽车限行问题

2.师小结。

生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。

（设计意图：口语交际练习的终极目标是要学生学会表达。在课堂中模拟交际语境，学习表达与倾听、沟通与协商。生活是一个真实的无边界的交际场域，当遇到意见分歧时，是坚持观点、针锋相对，还是广览兼听、和平共议？没有答案，需要经历真实的过程。）

42、口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录

口语交际：讲历史人物故事说课稿教学设计听课记录

一、导入

1.中国历史源远流长，旷古悠久，自黄帝时期算起约有5000年历史，历史人物故事浩如烟海。这些故事你知道吗？大家还读过哪些历史人物故事？

2.最近我们接触了不少历史人物故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁偷光的匡衡等，这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。我知道，课外大家也读了很多这样的故事，今天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物故事。

二、梳理要求

1.怎么讲好故事呢？说一说。

2.课本中也给我们带来了好方法，大家读一读。

3.有哪些好方法？

交流时随机指导：小卡片小卡片小卡片上要写什么，主要内容要讲得绘声绘色，模仿人物的动作、语言等。

4.看一看，视频中的同学有没有给你启发呢？

5.出示好方法。

三、讲故事比赛

1.小组推选课前挑选出的故事大王为大家讲故事。讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。听故事的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同意见与同学商讨。

2.班级讲故事比赛

3.颁发最自然大方奖，最佳口才奖。

4.布置作业，把故事讲给爸爸妈妈听听。

43、开满鲜花的小路说课稿教学设计听课记录

开满鲜花的小路说课稿教学设计听课记录

▶教学目标

1.认识邮、递、裹等14个生字，读准多音字啊，会写鲜、邮、递等9个字，正确读写鲜花、邮递员、先生等12个词语。

2.分角色朗读课文，读好角色的语气,读出大家对开满鲜花的小路的赞美、喜爱之情。

3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解绚丽多彩等词语的意思，仿照例句写句子。

4.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。

▶教学重难点

1.分角色朗读课文，读好角色的语气。

2.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：丧、籽是平舌音；猬在词语刺猬中读轻声。随文识记生字，如，①借助图片识记，邮、局、递宜以词语的形式串联起来并借助图片认读；②熟字换偏旁，堆、破可以用熟字换偏旁的方法来识记，堆推破坡；③联系生活识记，裹、寄可组成短语寄包裹、收包裹，联系生活中见到的爸爸妈妈寄包裹或收包裹的情形理解识记生字。

（2）写字：本课要写的9个字，建议先归类再练习。邮、叔、鲜、礼、堆这5个字都是左右结构，邮、叔书写时要注意左宽右窄，左高右低;鲜、礼书写时要注意左右等宽;堆书写时要注意左窄右宽。员书写时要注意上窄下宽。递、局、原都是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。

2.朗读指导

（1）读正确，读通顺。可采用范读、跟读等形式，一是要读准字音，二是要联系所在句子的内容读出惊喜、赞叹的感觉。

（2）分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。

3.理解运用

引导学生多想，在想象与联想中，让学生对故事产生浓厚的兴趣。运用朗读、讲故事、表演的方式，感知课文内容。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个故事。在教学时，可适当地引导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？让学生想一想、说一说，生活中还有什么也是美好的礼物？通过对美好的礼物的领悟，受到情感、态度与价值观的熏陶。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识邮、递、裹等14个生字，会写鲜、邮、递等9个字，正确读写鲜花、邮递员、先生等12个词语。

2.朗读课文。

▶教学过程

板块一 欣赏小路，激趣揭题

1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出弯弯曲曲的小路种满绿树的小路）

2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐读课题。

3.指导学习鲜。教师范写，提示要点：鱼作偏旁时，第八笔横改成提。可组词鲜艳鲜花。

4.学生书写，教师点评。

【设计意图】教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面，关注学生的语言表达。

板块二 朗读课文，识记字词

1.初读课文，识记字词。

（1）学生自由朗读课文。

①学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。

②遇到自己不能解决的问题举手问老师。

③全班核对自然段序号的正误。

（2）指名读课文，教师点评。

（3）认读生字，读准字音。

①开火车识字。（课件出示带拼音的生字）

点拨：漏、礼是边音，丧、籽是平舌音。

②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读）

③课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。

课件出示：

邮递员 邮局 懊丧 礼物 包裹 刺猬 绚丽多彩

正音：邮的韵母是ou；猬在词语刺猬中读轻声。

2.再读课文，牢记字词。

（1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（课件出示生字）

（2）交流识记方法。

①加偏旁或换偏旁记忆。如，由+阝=邮；米+子=籽；推-扌+土=堆。

②同音字区分。员原，组词：（员）工、人（员）、（原）来、草（原）。

③偏旁记忆。反犬旁归类识记。

④字理记忆。裹的篆书，衣表意，篆书形体像衣服，表示衣服可以包裹东西；果表声。

（3）创设语境，巩固识字。课件出示句子：

课件出示：

长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。

①指名读，学生点评。

②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。

【设计意图】本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字词的印象，为课文的学习奠定了基础。

板块三 观看动画，整体感知

1.观看动画，调动兴趣。

（1）《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧！

（2）课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。

（3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答）

（4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。

课件出示：

邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，（ ）很懊丧。

不久，春天来了，通往（ ）家的路，成了一条开满鲜花的路。（ ）、（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）寄来的礼物是花籽。

2.朗读课文，整体感知。

（1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？

（2）指名回答，教师评议。

【设计意图】本环节帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。

板块四 观察字形，指导书写

指导左右结构的字鲜、邮、叔、堆、礼。

1.引导将鲜和邮进行比较，发现：两字的左右等宽，但鲜字左右等高，而邮字左高右低。

2.学生按要求书写，同桌互评。

3.教师范写叔、堆、礼，明确要点。

（1）叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。

（2）堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离相等，最后一横稍长。

（3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。

4.学生练写，教师展评。

【设计意图】引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。

第2课时

▶课时目标

1.能根据图画，仿照例句写句子。

2.分角色朗读课文，读好角色的语气。

3.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。

▶教学过程

板块一 复习巩固，导入新课

1.听写词语，复习巩固。

课件出示：

鲜花 邮递员 先生 原来 大叔 邮局 太太

做客 惊奇 快活 美好 一堆 礼物

（1）指名学生在黑板演示，教师点评。

（2）齐读词语。

2.借助插图，讲讲故事。

（1）学生默读课文，回顾内容。

（2）指名讲述，教师点拨。

预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。他不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：多么美好的礼物啊!

【设计意图】借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。

板块二 聚焦重点，感受意境

1.抓住语气词，感受美的心情。

（1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。

（2）课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。

课件出示：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

①自由读，指名读，男女生分组读。强调啊在文中读第四声。

②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（啊）

③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。

2.抓住重点词，感受美的画面。

（1）你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？从哪里知道的？

课件出示：

门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

门前开着一大片五颜六色的鲜花。

门前的小路上花朵簇簇。

（2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？

课件出示：

一大片 簇簇 绚丽多彩 五颜六色

点拨：①从一大片和簇簇发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解簇簇的含义。

②从绚丽多彩和五颜六色发现小路旁鲜花的颜色很多。教师结合图片讲解绚丽多彩的意思。

（3）齐读句子，感受鲜花的美。

（4）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。

示例：房子旁边长着一棵高大的树。

山坡上到处是绿油油的小草。

草地上小动物们在快活地玩耍。

3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。

（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。

（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对话）

①如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么？

②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？

③分角色朗读，师生评价。

【设计意图】通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际感悟词语的生动形象和语言所营造出来的美妙的意境。

板块三 揭秘小路，理解美好

过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？

1.自读课文，完成任务。

课件出示：

是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？

这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？

为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？

小组内交流讨论，做好分工。

2.交流汇报，感知深意。

（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈鹿图）

（2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。

（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。

①漏体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。

②懊丧看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。

（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？

小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物！

3.畅谈礼物，感受美好。

（1）文中美好的礼物是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过美好的礼物吗？或者，你给谁送过美好的礼物呢？

（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。

【设计意图】通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开小路的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂的效率。

板块四 书写生字，掌握规律

1.指导半包围结构的字递、原、局。

（1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。

（2）教师范写，学生练写。

（3）交流评价。

2.指导书写员。

（1）教师范写，并提示要点：上面的口要写扁，下面贝的最后一笔是点。

（2）学生练习，教师评议。

3.作品展示。

（1）师生评价。

（2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。

【设计意图】良好的书写习惯在于平时的培养。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。

44、九月九日忆山东兄弟说课稿教学设计听课记录

九月九日忆山东兄弟说课稿教学设计听课记录

一、教学目标：

1.读准茱萸的读音，理解异乡、异客、倍的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，在理解大意的基础上背诵。

3.能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

4．激发学生对古诗的热爱之情。

二、教学重难点

1．能正确、流利、有感情地朗读古诗、吟诵古诗，

2.在理解大意的基础上背诵。

三、教学难点：

1.能展开想象描述古诗画面，感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。

2.激发学生对古诗的热爱之情。

四、教学准备：PPT课件

五、教学时间：1课时

六、教学过程：

（一）课前谈话，了解思乡情。

1.教师谈话：看着同学们张张可爱的小脸，老师觉得你们的爸爸妈妈一定特别爱你们。那和老师聊聊，爸爸妈妈都是怎么爱你们的？那老师还想知道，你们有没有离开过你爸爸妈妈一段日子？多久？心情如何？在唐朝的时候，有一个伟大的诗人，他17岁的时候就远离家乡到外求学也非常思念家人，于是他就写了一首思乡诗，我们一起来学习《九月九日忆山东兄弟》。

2.板书课题：《九月九日忆山东兄弟》。相机强调：忆的写法。

3.揭诗题，解题意。

（1）九月九日是哪一天？农历的九月九日是重阳节。

（2）山东和现在的山东省不一样，它是指华山以东的地区。

4.指导朗读。

师：九月九日重阳节，诗人没有和亲人在一起，很想念他的亲人，心里会？让我们带着思念的语气再读诗题，注意停顿。（九月九日/忆/山东兄弟）

（二）初读古诗，感知思乡情。

1．请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。

2．指名读，正音。

（1）指导读音：茱萸读作zhū y。

（2）出示停顿节奏。

3.读完这首诗，你有什么样的感受？

4.明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首古诗，来了解诗背后的一段故事，你可能会有新的感受。

（三）理解古诗，体会思乡情。

过渡：重阳节本是一家人团聚的日子，可诗人却说（出示：独在异乡为异客）

1.理解诗句：独在异乡为异客

（1）理解：师：独在异乡为异客。诗人说了两个相同的字异。异乡的意思是他乡；为异客的意思是做他乡的客人。如果我们此时在北京，那么我们就可以说北京是异乡，我们是异客。

师：身处他乡的诗人是和很多在一起的吗？不是，而是独自一人。我们从独能够看出来。独除了表示诗人只是一个人，我们还能够感受到诗人内心是孤独的。（板书：孤独）想象一下，诗人会在怎样的情况下感受到孤独？

（2）指导背诵：这种在他乡的孤独的感受被诗人写了下来，叫做独在异乡为异客。

过渡：因为孤独，所以容易思念，尤其是在重阳佳节的时候。所以，诗人又说（出示：每逢佳节倍思亲）

2.理解诗句：每逢佳节倍思亲

（1）理解：这种思念（板书：思念）是普普通通的想念吗？而是更加思念、非常思念，我们是从倍字感受到的。

（2）教师引导想象：每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆，都有着对亲人的思念。如果你是诗人，你会思念亲人什么呢？

师：对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或者什么情况下倍思亲呢？

师：当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说每逢佳节倍思亲；当中秋月圆，阖家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这句每逢佳节倍思亲就这样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。

（3）指导背诵：一独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

过渡：诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢？（出示：）

3.理解：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（1）家乡的兄弟们九月九日重阳节这一天在干什么？师：对呀，他们在登高山、在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有过重阳节登高的经历？

（2）出示茱萸词语及图片。师：茱萸是一种香草，古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。这两句是在说遥想兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时少我一个亲人。

（3）引导学生想象画面：你脑海中出现了怎样的画面？如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么？如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么？

（4）指导背诵：如今王维只身一人身处长安，他在山的这头，家乡在山的那头，他看着家家户户欢度节日的情景，更加的思念家乡的亲人。这是多么令人遗憾的画面呀！少一人是诗人最大的痛，少一人在诗人的心中不断地撞击着。我们来再读一读，读出诗人心中的无奈和忧伤吧！

（5）小结：千言万语都化成了一句诗，那就是遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（四）走进诗人，感悟思乡情。

1．师：学完整首诗，再来看看忆，单单只是回忆吗？忆怎样解释才更为贴切？（思念）

2．师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。）

3．师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

4．归纳学习古诗方法：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

（五）情感延伸，课外拓展：

1．每逢佳节倍思亲，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。

2．拓展《泊船瓜洲》。

3.不光是我国古代诗人有浓浓的思乡之情，再来读读当代著名诗人余光中的《乡愁》，你又有什么不一样的体会？

4.随着我们渐渐长大，总有一天，我们也可能远离家乡，那时候我们就是独在异乡为异客。当重阳来临，我们也会用这样一句诗来表达我们的思乡之情每逢佳节倍思亲。我们会想到一千多年前的那一位诗人王维。会想到他的那首关于重阳的诗《九月九日忆山东兄弟》，我们会这样轻轻地吟着独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（六）感知诗歌魅力，激发热爱诗歌之情。

短短的四句诗，仅仅28个字，道不尽离别愁，诉不完思乡情，历经1000多年，再次诵读依然让我们感动不己，这就是诗歌的魅力，让我们热爱诗歌吧！

（七）布置作业：

1.搜集王维的《杂诗》

2.搜集李商隐《夜雨寄北》

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

图片 孤 独

倍思亲 思 念

少一人

45、精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录

精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录

【教材分析】

《精彩极了和糟糕透了》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。

【学情分析】五年级学生能通过自学掌握生字词语，初步把握课文主要内容。但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果方面，仍需老师进行指导。因此本节课主要通过引导学生品味重点句子，从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱，爸爸的严厉，初步领悟作者的表达方法。

【教学目标】

1.认识本课6个生字，指导书写糕字。

2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。

3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。

【教学重点】

通过有感情地朗读课文，抓住你文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。

【教学难点】

初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。

【教法】 朗读感悟法 引导点拨法

【学法】 朗读实践法 课文补白法

【 课前交流】：

1.出示图片，认识一位人物--巴德舒尔伯格，美国畅销书作家。

2.大胆猜测一下，他的书为什么如此畅销？

3.出示部分作品：《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》

4.交流感受。

〖 设计意图：既加深学生对作者的了解，打开学生思维，激发学生学习新课的兴趣，又引导学生关注文章题目，体会新颖而亮眼的题目更能吸引读者兴趣。〗

一、导入新课，揭示课题

1.板书课题，指导书写糕字。（了不起，把糟糕也写得很精彩。）

2.齐读课题。（这个题目还藏着很多的秘密，读出你的感受。）

〖设计意图：与课前活动相贯通，通过朗读感受文章题目的特别。〗 二、预习检测，整体感知

1.快速默读课文，想一想，文章主要写了什么？

2.交流。（方法：按照起因经过结果先讲故事，再说感悟。）

3.再看题目，明确两种不同的声音，两个极端断言有一个共同出发点，那就是爱。

〖设计意图：五年级的学生，已具有较强的独立识字能力，通过自读完全可以初步读懂文意，在此基础上给予方法指导，引导学生概括课文内容，既尊重学生的阅读感受，又培养了学生的概括能力。〗

三、品读课文，感悟写法

1.过渡，在这一单元，《地震中的父与子》与《慈母情深》，通过人物的动作、外貌和语言描写，让我们感受了父爱的力量和母爱的伟大，今天学的这篇课文，主要是通过什么描写来表达父母之爱？（语言）

2.快速浏览课文，画出表现人物语言的句子，大声读一读。

3.交流：你读到一个什么样的母亲？什么样的父亲？

4.过渡：孩子们，书读到这样的程度还远远不够，俄国一个哲学家文学评论家别林斯基，他这样告诉我们的------读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的想象去弥补这一点。（别林斯基）

5.用这种方法去读母亲说的第一句话。

6.（就是这样一首让母亲兴奋不已、激动不已的诗，父亲看了，却引起了他们一场激烈地争吵。）自由朗读6--13自然段，边读边想，自己能否读出他们争吵时的样子，听到他们争吵时的声音。

7.展示读。

8.刚才，我们通过朗读再现了父母争吵的场面，其实，作者为了写好这个争吵的场面，也是匠心独运，看这几段对话，你能发现其中的妙处吗？

9.交流：（1）动作的词句当提示语，提示了人物当时的态度、语气。 （2）提示语在后面或在中间，为了突出争吵激烈地气氛。 （3）每个人说的话单独成一段，旨在突出争吵的观点，层次清晰。

10.小结：作者就是根据表达的需要，合理安排段落以及提示语的位置。

〖设计意图：通过多种形式的读，让学生在读中品味语言，在读中体会语言表达特点，为语言实践做好铺垫。〗

四、立足文本，迁移运用

1.。面对这样的争吵。七八岁的巴迪委屈极了，齐读巴迪的话。

2.饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同学们想一想，他的父母还会争吵一些什么呢？母亲为了说服父亲会不会把巴迪整个下午的表现说给父亲听？父亲会不会把他批评巴迪的真正用意说给母亲听？争吵最后结果怎样？请你用一两组对话接着往下写。

3. 续写提示：（1）每个人的话单独成一段。 （2）提示语的位置符合争吵的情景。 （3）提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。

4.汇报交流。

〖设计意图：想象补白的过程，就是运用形象思维，具体生动地表现故事的过程，也是积累语言、运用语言的过程，让学生在创作中增长智慧，更深层次体会文章内涵。〗

五、课堂小结

1.用对话展示故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法，我们在读书的时候，要善于通过人物的语言描写去感受这些故事的精彩。我们在平时写作时，也要尝试着用人物与越南描写去表达内心真实情感。

2.质疑激趣。从这件事我将得到什么样的感悟，作者又是怎样将这种感悟写出来的？我们下节课再学。

六、作业

1.继续完成对话。

2.朗读课文，读出人物对话的语气。

46、惠崇春江晚景说课稿教学设计听课记录

惠崇春江晚景说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1. 认识鸳鸯等六个生字，会写融、燕等 9 个字。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3. 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面， 说出诗中描绘的景象。

教学重点、难点: 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程

板块一：单元整体导读

1.从本册教材封面中获取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、惊蛰、清明

2.读到这些词语你会想到什么？

3.是的，到了春天这个美丽的季节，大自然中一切可爱的生灵开始向我们展示出他们美丽的姿态。三年级下册的第一单元就以可爱的生灵为主题，编

排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这几篇课文。

3.同学们，当你们读到第一单元的题目时觉得这一单元会向我们展现哪些大自然可爱的生灵呢？

对啊，可能会有活泼可爱的小燕子，姿态万千的荷花，有趣的小昆虫。除此之外，这一单元更是通过古诗向我们展示出一幅幅美丽生动的画面呢。

【教学意图：通过交流引导学生对单元一的内容有整体了解，明确学习内容。】板块二：读一读初读古诗，整体感知

1. 引入课题，读正确：

过渡：今天我们一同走进第一课《古诗三首》，首先来看看《绝句》与《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：两首古诗）

请你们自己来读一读这两古诗，借助拼音把诗句读正确。

2.整组入手，读出节奏：

古诗文的朗读要读出节奏，请同学们和老师一起，看着 PPT 上的符号读一读。你可以用小手轻轻的敲击桌面，或者拍着巴掌来帮助你更好地朗读。

3.对比读一读这两首古诗，你发现老师为什么把这两首诗放一起学习呢？

有同学发现了，它们都是写春天的。你们猜对了！两位大诗人眼中的春天是什么样子的呢？我们先来学习第一首诗。

【教学意图：初读古诗扫清阅读障碍，初步了解两首古诗的内容。】

板块三：想一想精读绝句，想象画面

1.解题，学生字

看到《绝句》这个题目是不是很眼熟，对我们二年级时就学过杜甫的绝句。对比着看一看，像这样只有四句的古诗就叫做绝句，而按每句字数可分为五言绝句、七言绝句。

绝句是唐朝流行起来的一种诗歌形式。诗人偶有所见，触发了内心的激情， 诗人信手把自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律绝句作为题目。

一起读读这首诗，（点红生字，提示学生）把诗句中的生字读准确。

出示：鸳鸯（字）

提示读音。你能借助字形猜猜它么？有的同学从都是鸟字旁猜出它是一种鸟

出示：鸳鸯（图）

让我们来看看这种鸟。真漂亮！鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，出双入对。2.自读，理解诗句

我们已经学会了结合插图和注释理解诗句。可以用这种方法看看这首诗写了什么内容。

3.读诗句，想画面

（1） 每一首诗都是一幅画，每一首诗都是一片情。边读边想象画面也是我们学习古诗的一种特别好的方法，三年级上学期我们学了一边读一边想象课文中描写的画面，今天我们来边读边在头脑中想象画面，想想这幅画面是由哪些景物组成。

（点红诗句中的景物词）有的同学看到画面中有：迟日、江山、花草、燕子、鸳鸯

（带学生想象）： 迟日结合注释，就是春日。透过迟日江山你看到了什么？ 温暖的阳光下碧水青山 这迟日江山带给你怎样的感受？真是太美丽了！看！一个丽 字也表达了诗人同样的感受 春风拂过美丽的花草，你闻到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示课件：我们一起画一画吧

（边读诗，边出示一个个画面）春天暖暖的阳光，远山似黛 ，江山一片明丽，暖暖的春风带了百花的芬芳，夹杂着春草的清香，令人陶醉。多么美丽的春景啊，带着我们的想象，来读读这两句诗。

小燕子和鸳鸯在做什么？

（出示 PPT：诗中飞、睡点红）有的同学看到了，燕子在蓝天下叽叽喳喳的飞着。时而掠过湖面，时而落在枝头，时而蹦蹦跳跳的衔来食物，时而在飘摇的柳枝间斜飞而过。沙地上两只鸳鸯相互依偎着，在暖融融的沙子上睡着啦， 这是多么美好静谧的画面啊。这一动一静多么富有春的趣味，让我们用自己的朗读把这一动一静的画面表现出来。

诗句和画面让我们感受到春意盎然，带着这种感受再来读读这首古诗。

（3） 那好，你们能用自己的话完整的描述一下这幅画面吗？

（4） 是的，春天阳光普照山河秀丽，清风拂面、花草芬芳，泥土湿润，燕子衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。这一动一静、一忙一闲相映成趣， 让我们再完整的读一读这首古诗。

小结：杜甫向我们展现了杜甫草堂前浣花溪一带美丽的春景，令我们陶醉， 真是一句一景。我们透过这些生动的文字展开想象读懂了诗句，尝试用这种方法读懂《惠崇春江晚景》。

【教学意图：结合诗句描写的景物，边读边想象画面的方法，感受诗中所描绘春景的美好。】

板块四：放手自学研读《惠崇》

1.解诗题

有的同学结合注释知道了惠崇是北宋名僧，能诗善画。惠崇是本课生字， 读一读。

读懂了苏轼把这首诗写在了惠崇画的春江晚景图上，这样的诗就叫做题画诗。

2. 读诗句，想想画面

请同学们默读古诗《惠崇春江晚景》，边读边在头脑中想象画面，想想这幅画出现了哪些景物？像刚才那样圈出来。

蒌蒿，它是长在洼地里的一种野草。（出示 PPT：蒌蒿图片，读读）

河豚，是一种有剧毒的鱼，肉嫩鲜美，在开春的时候它逆流而行来到江水中产卵。

3. 交流画面，回扣诗句

让我们来看一看这几名同学结合古诗绘制的图画吧。

（1）交流竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

这个同学画的多有趣，你们看鸭子们是多么快乐的嬉戏呀。

（2）交流蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 预设 1：画出蒌蒿

评价：再看这满地新长出的蒌蒿，他们虽没有桃花的艳丽，但他们也给春天带来了生机。

预设 2：两幅图画，一幅有河豚买一幅没有河豚

同学们，这两幅图画哪一幅更符合惠崇画的春江晚景？哪幅是苏轼联想的？

引发思考：联系上文中的欲我们可以判断这时可能并没有河豚。那苏轼为什么还要想象这里有河豚呢？老师这有一些资料，相信会对你有些帮助。

PPT 出示：资料

评价：借助资料我们知道了苏轼看到蒌蒿与芦芽很自然的想起了河豚。

4.带着想象，有感情的朗读：

让我们带着自己的想象再来读读这两首诗。

（2）当竹、桃花、春江，鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物聚集在一起时，你感受到了什么？

预设：特别热闹，春天已经来了，芦芽嫩嫩的，感受到了一种欢快

（3）把这些感受融入到诗中，我们一起读一读。

【教学意图：继续运用边读边想象画面的方法学习古诗，通过想象画面、描绘画面深入理解古诗，并有感情朗读。】

板块五：说一说回扣整体，说出诗中画面

过渡：这两首诗让我们仿佛看到了戏水的群鸭，飞翔的燕子，闻到了花草的芬芳，听到了春风春雨的簌簌声，昆虫的低喃声，更感受到春天迎面而来的气息。

读着《绝句》你眼前会出现怎样的画面，看着《惠崇春江晚景》你眼前又会出现什么？选择其中一首诗完整的说一说。

【教学意图：用语言描绘画面，巩固所学。】

板块六：背一背积累语言

这么美丽的图景，这么美丽的诗歌，让我们大声的朗读出来，能背诵的同学可以尝试背诵。

【教学意图：背诵古诗，丰富语言积累。】

板块七：写一写燕

1.利用字源字理展示燕的演变，理解字形。

2. 利用动画，了解笔顺。

3. 观察结构。

4. 尝试书写。

【教学意图：指导书写，夯实基础。】

作业：

1. 背诵两首古诗，默写《绝句》

选择其中一首古诗，用诗配画的形式，或者语言描绘诗句意思。

47、琥珀说课稿教学设计听课记录

琥珀说课稿教学设计听课记录

【教材解读】

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇科学小品文。文章从一块琥珀的几个特征出发，推测出几千万年来琥珀形成的过程，告诉读者有关琥珀的科学知识。故事内容严谨科学，语言生动优美，想象细腻真切，是一篇富有情趣、引人遐想的优秀科学小品文。细读《琥珀》一文，可以发现作为科学小品文在内容与语言表达上的两个特征。

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文，能读准晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、渗出、划动、怒吼等词。

2.能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。

3.初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。

【教学重、难点】

初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。

【教学课时】

第一课时

【教学过程】

一、初识琥珀，导入新课

1.同学们，今天我们学习学习一篇科学小品文《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？王字旁其实是玉字旁，大多表示珍贵的宝石。琥珀就是一种珍贵的宝石。

2.你见过琥珀吗？（琥珀是松脂的化石）看，这就是琥珀（欣赏图片）

请用一个词来形容下你看到的琥珀。（晶莹透明 美丽高贵）

二、了解琥珀，初步把握课文内容

1.出示预学单中学生觉得难读的词，你会想到文中哪些事物？

课件出示：晌午 火辣辣 渗出 松脂 拂拭 挣扎 划动 美餐 怒吼 澎湃

2.指导学生反复朗读词语，通过预习，能不能运用关键词来概括课文的主要内容呢？

3.提出最有价值的问题？什么是琥珀？课文出示最后一自然段，你发现了琥珀的样子了么？

4.你获取了哪些有效信息？（解决问题，可以用联系上下文的方法）

5.课件出示一段资料，读一读，你又对琥珀有什么了解？（可以查阅资料）

三、深入研读，聚焦重点

1.自由读课文，聚焦课文2--12自然段。

2.琥珀的形成离不开（太阳 松树 蜘蛛 苍蝇 大海）事物，再读。

3.运用关键词，讲述琥珀的形成。

4.同桌合作讲述琥珀形成过程。

5.课本资料袋出示，不动笔墨不读书，获取主要信息。

6.根据树脂---硬树脂---琥珀，再次讲故事。（天然琥珀）

7.课文在讲琥珀的形成，这段文字也在讲琥珀的形成，你觉得哪种表达更好，你比较喜欢哪种表达？你觉得哪好？

8.课件出示作者简介。

9.聚焦推测你从哪句话里推测出松树有松脂？

四、延伸拓展

1.推测当时蜘蛛、苍蝇挣扎的画面，写一写。

2.交流汇报

五、作业布置

1.做一个讲解员，向自己的家人或是朋友介绍琥珀的形成过程。

2.阅读柏吉尔的《乌拉波拉故事集》

六、板书设计

5.琥珀

太阳 松树 联系上下文

查资料

蜘蛛 苍蝇

大海

48、红楼春趣说课稿教学设计听课记录

红楼春趣说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.认识恰、屉等10个生字,读准多音字喇。

2.默读课文,能大致了解故事的内容,并能说出对宝玉的印象。

教学重点：

能大致了解故事的内容。

教学重点：

能说出对宝玉的印象。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1.读过《红楼梦》吗？里面的人物给你留下怎样的印象？

2.今天我们一起学习其中的一个片段。板书课题，齐读。

（设计意图：农村的孩子读过原著的很少，但是对林黛玉会有一定的印象，由知道的角色导入拉近学生与文本之间的距离。）

二、读学习提示，明确本文学习要求。

1.学生阅读学习提示。

2.交流：学习本课完成哪些任务。

（设计意图：略读课文重在引导学生阅读，教师要少讲，把时间交给学生。阅读学习提示，提炼问题，就是在引导学生既要读进去更要读出来。）

三、复习旧知，迁移运用阅读方法。

思考：学习前面有关原著的课文时，是怎样读懂课文内容的？

小结：联系上下文猜测语句的意思；借助资料；结合生活中听到的或是在电影、电视上看到的。

（设计意图：本篇课文和前面两篇文章一样也是原著的一个片段，部分语言理解起来有一定的难度，前面文章中已学到一些方法，本篇课文要学会应用，从而更好地运用到名著的阅读中。）

四、阅读课文，梳理课文内容。

1.默读课文，思考：故事的起因、经过、结果分别是什么？放风筝的过程中发生了哪些趣事？哪些语句给你留下了深刻的印象？用笔勾画或写出自己的理解。

2.反馈交流：

①故事的起因是众人拾得一个风筝，从宝玉的语言体会到他心肠好，善良。

随文学习生字恰屉鬟嫣晦讳晦

读语句了解字意及语句之意。

②经过是众人拿风筝的情景，体会到宝玉没有一点公子的架子。

随文学习生字墩籰钗敞雯袭

读语句，了解字意及语句之意。

③结果是大家都把风筝放飞了，有趣的事是宝玉的美人风筝放不起来，恨得把风筝摔在地下,指着风筝说要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!从这些言行举止中,可以看出他十分率直、纯真。

最后众人都把手中的风筝放飞的情景也很有趣。

指导读准多音字喇。

（设计意图：让学生带着问题默读课文，留有充分的时间思考，迁移运用前面已学过的方法自主解决问题，让学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。）

五、拓展阅读，辅助了解放风筝的意义。

1.默读阅读链接，思考：文章围绕风筝写了哪些内容？哪些场面给你留下了深刻印象？

2.交流读后感受。放风筝是放晦气的这一民俗活动历史悠久，也是一种文化的传承。

（设计意图：扩大学生的阅读视野，进一步理解课文内容。）

板书设计：

拾风筝 心肠好

红楼春趣 取风筝 没有架子

放风筝 率直、纯真

49、荷花说课稿教学设计听课记录

荷花说课稿教学设计听课记录

教材分析：

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

教学目标：

知识与技能目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2学习生字新词，能联系上下文理解冒、挨挨挤挤等字词的意思。

3揣摩、理解精彩的语句，欣赏荷花的美丽。

过程与方法目标：

1、通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象，感受和花的美丽。

2、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动性，注重思维的发散。

情感态度与价值观目标：

欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重难点：

1、有感情朗读课文，理解冒、挨挨挤挤等字词。

2、理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学准备：

1．多媒体课件；

2．搜集荷花的视频以及图片；

3、制作微课。

教学过程

第一课时

一、情境导入。

1、咱们一起来欣赏一段视频。看完以后，说说你看到什么。(播放荷花图片制作的视频)

学生交流。

2、这节课我们学习《荷花》，板书课题。

二、巧攻字词。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出有疑问的字词。

2、出示生字，开火车比赛读，抽读。指导写字：蹈。

3、出示词语，学生自由读，随机指名带读。

（1）指导读音：蓬提示轻声，挨在挨挨挤挤中读一声，展示多音字组词。。

（2）理解词语：莲蓬，学生说说是什么，拖拽莲蓬的图片帮助理解。

（3）游戏巩固：色块遮盖合作点读，拖拽选择正确的读音。

三、品味美丽。

（一）体会词语，品味美丽

1、学习第2、3自然段，用 画出描写荷叶的句子，用~~~~画出描写荷花的句子，把自己的感受和体会写在边上。

学生交流。

师：挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。写出荷叶的什么？

学生交流。

师：什么叫挨挨挤挤？请通同学来摆一摆荷叶。

句子对比感受荷叶之多（板书：荷叶多）指名读，指导朗读。

2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。会冒字的好处。

师：你能换个其他的词吗？学生交流。

播放冒字微课帮助理解。

师：想象假如你就是一朵白荷花，你从这些大圆盘之间冒出来，想干什么呢？

3、品味荷花姿态美

作者描写了荷花的哪几种姿态？从课文中找出来读一读。

师：你最喜欢哪一种姿态的荷花？说出你的理由，并用朗读来赞美她吧。自由读。

（1）有的才展开两三片花瓣儿

（2）有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

学生交流，学生比赛读，伴乐读，边读边用动作展示荷花的姿态。

学生根据描写选择正确的荷花图片，男生读，女生做动作。

学生填空背诵。

4、想象写话：还有哪些姿势的荷花？播放荷花视频，学生欣赏。

生写话，教师展示一部分进行评价。（板书荷花千姿百态）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（出示句子）画家指的是谁？

生：大自然。

师：这满池的荷花色彩艳丽、形态各异，生机勃勃好似一幅活生生的画。（板书：活）

展示历代文人赞美荷花的诗句。

四、布置作业。

1、课后大家可以积累文章优美的语句，并配上美丽的图案。

2、也可以继续搜集有关荷花的诗句、美文，进一步了解荷花。

五、板书设计

荷花

荷叶 多

活

荷花 千姿百态

50、好的故事说课稿教学设计听课记录

好的故事说课稿教学设计听课记录

一、说教材

《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。

作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构中展开构思的。散文开头写我自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：许多美的人和美的事在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，昏沉的夜即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而美的人和美的事则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

二、说教法

因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。

三、说教学目标

1.了解作者，掌握课文中雅、综、锦、萍等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。

3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

四、说教学重点

理清课文结构，整体感知好的故事。

五、说教学难点

通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、说教具准备

多媒体课件

七、教学时间

2课时

八、说教学过程

（一）话题导入

由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事（板书：好的故事）

（二）作者介绍

介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。

（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。

（四）初步感知

读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。

（五）研习探究

出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：

1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

2. 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。

3. 我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。谈谈你对这句话的理解。

4. 文章开头和结尾两次提到昏沉的夜，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？

九、重点赏析

教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：

1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

十、写法探究

引导学生探究文章的圆形结构（现实梦境现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。

探究结尾处的意义深长。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。但我只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。

十一、提炼升华

鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对昏沉的夜的憎恶。

十二、说板书设计

现实昏沉的夜

梦境

现实昏沉的夜

板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。

51、寒食说课稿教学设计听课记录

寒食说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.反复读诵吟咏，当堂背诵。

2.结合注释和声韵，理解诗词含义。

3.积累意象典故，辨析诗歌主题争议。

4.了解寒食节由来与习俗，传承中华优秀传统文化。

【教学方法】

1.吟诵教学法。

2.互助合作探究法。

【教学过程】

回忆引入

回忆传统节日及习俗。

教师语：同学们，我们刚刚度过了热闹的春节，元宵节，吃饺子，赏花灯，丰富多彩的习俗活动你都参加了什么呢？下面老师考考你，请你回忆一下，我国有哪些传统节日和习俗呢？

（此环节，可以让学生充分地自由发挥，回顾各种传统节日以及其习俗。教师可以搜一些相应节日的图片，进行展示。）

节日习俗：春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳、除夕。

2.回忆有关传统节日的诗词。

此环节，让学生自由背诵，一般会有学生背诵杜牧的《清明》，如果有学生背诵，就让全班齐背一遍，如果没有，教师可以提一下，然后全班背诵。

3.观看视频《清明节的由来》

通过观看视视频明确，清明节前两日还有一个寒食节，引入本诗《寒食》。

二、进入诗歌，整体感知。

听吟正音，明确读音。

教师展示吟诵声调谱，播放乐吟录音，学生听吟，明确字音。

提问：录音中有没有字的读音和你的认知不一样？

明确：有，斜，读xi。

教师补充介绍：斜在吟诵时要文读为xi，不读xi。因为斜古代是ɑ韵母，而不是ie韵母。每个韵都有自己独特的声情特征，这两个韵母的涵义也是不一样的。ɑ的开口度很大，有开放、开朗之意，如果变成ie，开口度变小了，就不再有开朗的意思了。因此，我们在吟诵的时候为了确保斜字声韵涵义的完整，把它的韵母恢复成古代的读音，读成xi。这个方法叫做叶（协）韵，就是把韵腹、韵尾，换成古音,使它读起来押韵。叶（xi）韵，又称谐韵、协韵。诗韵术语。说的是有些韵字如读本音，便与同诗其他韵脚不和，须改读某音，以协调声韵，所以称作叶韵或称叶句。叶，同协，和谐之意。

2.反复读诵，熟悉内容。

结合吟诵符号谱，要求学生反复读诵，读出平仄，读对高低长短，熟悉内容。

（此环节可以分小组读，男女生分别读，指名读。）

3.合作探究，理解诗意。

教师给出提示，学生小组合作，自主释义，描绘画面，全班分享。

提示：1.结合课下注释。

2.求助工具书。

3.结合声韵理解：入短韵长，高是强调，长是延展。

明确：春天的长安城里到处柳絮飞舞，落红飘动。寒食节时，春风吹得皇城里的柳枝微微倾斜。傍晚，宫里忙着赏赐蜡烛，蜡烛燃烧的轻烟散入了王公贵戚之家。

52、富饶的西沙群岛说课稿教学设计听课记录

富饶的西沙群岛说课稿教学设计听课记录

教学目标

1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶。

2、培养热爱祖国的思想感情。

3、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

教学重点

通过对词句的理解，了解西沙群岛的美丽富饶。

教学难点

培养学生热爱祖国的感情。

教学过程

一、导入。

同学们，今天，老师要带领大家去一个美丽而又神秘的地方。先请大家欣赏（西沙群岛的风景图片）

师：同学们看，这迷人的风光，美丽的小岛，知道这是什么地方吗？

师：对，这就是的西沙群岛。你知道西沙群岛在什么地方吗？

师：看，这就是我们祖国的版图。（出示中国地图）

师：这是江西，这是海南岛，这是南海海域，在海南岛东南330公里的海域内，有一群岛屿，那就是令人向往而又充满神奇色彩的西沙群岛，是我国的海防前哨，想不想去畅游一番？我们的西沙群岛一日游活动现在开始，就让我们跟随作者走进西沙群岛。

2、板书：富饶的西沙群岛。（提前板书）

师：饶字是翘舌音，谁能把它读好？

师：齐读课题。

师：富饶是什么意思？师:就是指物产多，财富多。

二、复习旧知

过渡：在通往西沙群岛的路上，老师设立了3个关卡，看你是不是能通过。

1.第一关，出示生字词

富饶 岛屿 山崖 海参 学习多音字参

威武 产卵 栖息 鸟粪 强调栖息的读音。

指导书写威武（这个词语既要求我们会认，还要会写呢！请你仔细观察，它们什么结构你觉得哪个地方要给大家提个醒？学生自由说。）

风景优美 物产丰富 五光十色 瑰丽无比

成群结队 各种各样 飘飘摇摇 千奇百怪

渔业工人 四脚朝天 祖祖辈辈 懒洋洋

(指名分行读，齐读）

2、第二关，通过上节课的学习，你觉得西沙群岛是个什么样的地方？可以用文中的词语或句子来说吗？（师评价：你真会读书，能抓住课文中的关键词语）

出示句子（那里地方）（你很会抓住课文中的关键词）（板书：风景优美，物产丰富）

3、第三关，师：快速读课文，说一说课文介绍了西沙群岛的哪些地方？ 生说师板书。

师：课文就是按照地点变换的顺序从海面、海底、海滩、海岛4个方面向我们具体介绍了西沙群岛的美丽富饶。 祝贺大家顺利过关，你看，我们已经来到了西沙群岛。

三、品读课文

过渡:这么多美景，从哪看起呢？这样吧，你喜欢西沙群岛的哪个地方，就读哪个自然段，找出你觉得优美或者有趣的地方画下来，把你的感受标注在那个自然段的旁边。

1、海面：海水

师：我们站在岛上，放眼望去，眼前是一片？谁喜欢海水这一段？你为什么喜欢这里的海水？（生：美丽）（提醒说话要完整）请你给大家美美得读一读好吗？

师：谁能用文中的话说说海水的特点？

生：五光十色，瑰丽无比

师：五光十色说明了什么？

师：有哪些颜色呢？生读句子。

出示海水图片这里的海水在阳光的照射下五光十色，美丽极了，别处的海水都不如它美丽，用文中的一个词说就是瑰丽无比。那我们赶快再去欣赏一下吧!

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）

师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读） 师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）

师：读的真好，给掌声（生鼓掌）

师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）（这么多同学都想读，看来，海水的美深深地吸引了大家，就一起把美读出来吧。）

师：你平常见过的海水是什么颜色？

生：蓝色

师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？你知道原因吗？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）

紧接着用海底剖面图加深理解。

（用因为所以这一句式来说）

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。齐读

师：听着同学们的读声，我仿佛看到了大海。

2、海底

师：快让我们穿上潜水衣，潜入神秘奇幻的海底世界，尽情地畅游一番吧！

师：课文中哪几段描写了海底呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）

师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）

生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）

你喜欢哪种生物就去找到描写它的句子读一读，想象它的样子。

a、师：读完的同学就用端正的坐姿告诉老师了，谁先来说说你喜欢海底的哪种生物？（一生先说鱼，能说说为什么吗？你能给大家读一读吗？一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？

生1：鱼太多了！ 生2：鱼好美啊！

师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用～画出来。（好多同学都找到了，好！放下笔，仔细听） 你从哪个词或句子中说明鱼很多？

（抽生汇报）生1：我从成群结队这个词知道了鱼很多。（你抓住了重点词语）生2：我从多得数不清这个词知道了鱼很多。（你也很会读课文） 生3：我从西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼，这句话中知道了鱼很多。

师：你真会抓关键语句来读书呀。在海底生活着各种各样的鱼，难怪人们说，西沙群岛的海里

生：一半是水一半是鱼。

师：真的是鱼水各一半吗？生：不是。

师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件一半一半中的一半越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读一半）

师：在以前的学习中，我们也接触过这样的修辞手法。比如白发三千丈、李白飞流直下三千尺用的就是夸张。

师：看来呀，用不同的词语也能表达出同样的意思，所以，我们在写作文时，也要稍稍有些改进，这样呢会使我们的作文更加生动，更加形象。

师：从哪看出鱼很美呢？

生4：我从有的有的有的有的这一句话中体会到了鱼很美。（你很有眼光呀！提醒说话完整） 你发现这儿很美，我们一起读读吧！想不想去看看这些鱼儿？

师：在这段话里，有的有的有的叫什么句（排比）还用到了哪种修辞？（比喻）在海底有4000多种鱼呢，为什么作者写这4种呢？作者写的这4种鱼，（是抓住鱼的什么来写的？样子（形状）和颜色）。样子上都很有特点。也就是说作者抓住了鱼的特点，又用上了修辞方法，所以才把这些鱼写得这么好看，是这样吗？

（师生对读这一段话，合作填空背诵）

师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？

生：第一句话。生读，课件显示红色，

这一段是围绕哪句话写的？这句话就是这段的中心句，放在段落的开头就叫总起句。

这一段就是围绕这句话，然后展开具体描写，这一句是写海底的鱼多，美的特点，下面的句子具体写海底的鱼有多多，有多美，这是这篇课文在写法上的一个特点，这叫先总述后分述。（板书）这种方法也可以用在我们的习作中。

b、 珊瑚 好了，欣赏完美丽的鱼儿，海底还有？指黑板说。你喜欢谁呢？

生喜欢珊瑚，读句子，出示句子。

师：这是什么句？ 把谁比作谁。哪个词写出了珊瑚的特点？

生：各种各样（师板书：各种各样）

师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读） 这珊瑚非常美，我们快去看看吧！

出示图片。你都看到了什么样的珊瑚能不能像作者这样说出来。出示：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。有的（）有的（）有的（）有的（）。（1人说一句）

c、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）

生2：懒洋洋用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。

生3：蠕动写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）

师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）

d、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。

生：威武。

师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）

师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，声音特低）

师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）

师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。

3.海滩、海岛

当我们漫步在海滩和海岛上，又会发现什么呢？请学生小组合作学习第五、六两个自然段，想想海滩上和海岛上有什么？

生：有贝壳和海龟。师：是什么样的？

生：千奇百怪的贝壳，有趣的海龟。

师：那海岛上怎么样呀？

从哪看出西沙群岛是鸟的天下？（树多，鸟多，鸟蛋多，鸟粪多）

师：你看，这一段用了什么写法？先总后分，哪一句是总，哪一句是分？（第一句）那这一段也是按照总分的形式写的。

我们不但欣赏到了五光十色的海水，还领略到了海底的物产丰富，真让我们感受到：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。出示句子读。

你发现课文是围绕哪句话写的？（那里风景优美）

课文先总写西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。然后，通过描写五光十色的海水来表现它的美丽，通过描写海底各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的大龙虾、各种各样的鱼来突出他的富饶，这种由总到分，抓住事物的主要特点，从不同方面，不同角度来具体描绘的写法，很值得我们在写作中学习。

同学们是越来越会读书了，这西沙群岛之行真是收获不小呀！我们的旅程要结束了，你想对西沙群岛说句祝福的话吗？

齐读最后一段

师:我相信一定会的，这么美这么富饶的西沙群岛是我们祖国的，我们作为一个中国人，是不是应该感到很自豪啊，现在，大家就带着自豪骄傲的心情再去读读课文最后一个自然段！（生齐读）

五、布置作业：

1.积累文中的好词佳句

2.收集有关祖国风光的谚语把它们背下来。

附板书设计：

22.富饶的西沙群岛

风景优美 海面：五光十色

海底：珊瑚、海参、大龙虾、鱼

物产丰富 海滩：贝壳、海龟

海岛：鸟的天下

（美丽 富饶）

53、飞向蓝天的恐龙说课稿教学设计听课记录

飞向蓝天的恐龙说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。正确流利有感情地朗读课文。

2.理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3.学习科普文阅读过程中找关键词句，有效提取信息的阅读方法策略；学习用思维导图帮助自己梳理文章内容，巧用思维导图帮助自己复述较为复杂的文章。

4.体会说明文语言的严谨准确的行文风格。

5.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

【设计理念】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。为了帮助学生懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程，找们引导学生利用找关键词句，有效提取信息的阅读方法策略；利用思维导图帮助自己梳理文章内容；巧用思维导图帮助自己复述演化过程。在这同时也让学生体会科普文严谨的行文风格，激发他们对科学探究的兴趣。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

第一板块 从语言词句入手，初步理解课文

1.谈话导入

同学们大家好，今天要和大家一起来学习统编教材第二单元第六课飞向蓝天的恐龙。请大家跟着老师来读一读课题：飞向蓝天的恐龙。读完课题，你脑海中有没有产生什么疑问呢？对呀，老师也非常好奇：恐龙是如何飞向蓝天的呢？

2.词语牵引，导出恐龙和鸟类的特点 。

同学们，虽然恐龙生活在离我们特别遥远的时代，不过我相信大家一定在书本或者影视剧里见过恐龙的形象，如果让你来描述一下恐龙给你留下的印象你会想到哪些词语呢？

Ppt4大家看看这张照片。对呀，恐龙 给我们的印象是庞大、凶猛的。

那如今的地球上，活跃在天空中的鸟儿，它们又是什么样的呢？ppt5用几个词语描述一下。（出示词语）没错，鸟儿翱翔在天空，它们是灵活、自由的。

我们今天要学习的课文里也有不少描写恐龙和鸟类的词语，你能够快速阅读课文并找到它们吗？那接下来，就请大家自由读课文，读准字音，给每个自然段表上序号。把文中形容恐龙和鸟儿的词语圈出来。Ppt6：（3分钟）

大家都读完了吧，我们来看看这些词语ppt7，你也找到它们了吗？先跟老师来念一念：

Ppt8：大家注意，迟钝的钝字是金字旁。要和计量单位吨、顿时的顿字区别开来。声调和字形都要主要，不要混淆。迟钝的钝字，原本是用来形容刀器不锋利，看来和金属有关。后来才用来形容人反应慢，不够灵光。

Ppt9：大家再来看茹毛饮血，也要注意它的读音。它原本指人类在学会用火以前，连毛带血地生吃禽兽的生活。这里用来形容一些肉食性恐龙凶猛异常，吃东西的样子太可怕了。

Ppt10：除了刚刚我们找出来的这些描写恐龙和鸟类的词汇之外，这篇课文还需要大家掌握这些词语。大家也来和老师一起读一读。一边读一边观察，哪些字在字形上多注意，哪些字的读音需要格外留心。（10秒钟）

板块二 从行文结构入手，清晰梳理文章脉络

1.带着问题通读全文。

Ppt 11同学们，从读课题开始，我们心中就充满疑问。那恐龙到底是如何飞向蓝天的呢？让我们带着问题，再次回到课文中寻找答案。

Ppt12 ppt13（5分钟配乐读文）

课文读完了，大家找到答案了吗？对，ppt14在课文的第4自然段，作者向我们讲述了恐龙飞向蓝天的这一演化过程。

2.找关键词句，帮助理解文义，习得阅读方法。

在阅读的过程中你是怎么注意到这一段很可能就是我们要找的答案呢？很多同学是先注意到了第三自然段的这两句话ppt15 。作者用设问的方式，一方面引发我们思考的兴趣，同时也提示我们他接下来要讲述的内容。这样的句子呀，我们在阅读过程中通常把它们称作关键句。找到关键句，对于我们获取文章的重要信息很有帮助。今后在阅读其它类似的科普文的时候，大家也可以用上这个方法，这样可以提高我们的阅读效率。

关键句提示我们，接下来的段落就是要给我们讲述恐龙飞向蓝天的这一演化过程，它正好可以解答我们存在心里的问题。那我们一定要放慢速度，仔细读一读。第四自然段很长，我们先看这一部分：

Ppt16、17：

这一段话是围绕哪一句话，或者哪一个词来写的呀？

对呀，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。Ppt18

仔细在看一看，这段描述哪些地方让你感受到了恐龙家族 形态各异的特征？有的同学很快就发现了，下文有很多有些

Ppt19：

有些、有些一共用了六个有些来列举恐龙的特点，难怪作者会说，恐龙是个形态各异的大家族呢。（点击动画）

这么多特征，它们之间有联系吗？作者可不是随便列举的呀！（ppt20）同学们如果让你给这六个特征分类，你会怎么分，依据是什么？ （10秒）

你想好了吗？老师是这么分的（ppt21）

行走方式； 讲恐龙的体型的（他、引导）；将恐龙的食性的。

作者分类表述，让文章非常有条理，非常清晰。

我们再来读一读。读的时候每个类别间要稍稍停顿。（30秒）

读完之后，除了作者从不同角度分类来写，你还发现什么了？

对，这每一类特征里面都列举了相对极端的例子，产生另一种明显的对比效果。

分类能够让信息表述得非常清楚，对比又让恐龙的特征更形象突出了。真正让我们体会到，恐龙是一个形态各异的庞大家族。

带着深刻的理解，我们再来读一读，这一遍要读出恐龙的各种形态哦！（老师示范、学生示范）

2.构思图表梳理文义。

作者在介绍一种事物的特征时候通过分类、对比，让信息传递得又清楚又形象，你能不能也用这种方式来学习描写一种事物呢？我们利用构思图表来分析一下作者的思路。请你根据课文内容填写（ppt24）

同学们，有了我们刚才的反复阅读，不断深入理解的过程，完成这个构思图表不难了吧。我们一起来对照看看：（ppt25）

原文中的一些关键词就可以概括恐龙的各种特点，我们先找出来，填写到表格中，作者的构思就非常清楚了。跟着这个构思图表，就不难写出这样一段条例清晰又形象突出的描述了。（光标对着表格，读原文。）

3. 小练笔，回顾运用构思图表

学习到这样一种写作方法，我们也来试一试吧。

Ppt26老师找到一张海底世界的图片，观察一下，这海底的鱼呀种类繁多、形态万千。你也来描述介绍一下吧。先填写构思图表：ppt27（5秒钟）我们可以从哪几个方面来介绍呢？体型、颜色、性情，或者其它方面都可以。接下来大家还要注意列举的对比。比如说颜色，有的鱼可以说是绚丽多彩，像是时尚界的色彩大师，有的鱼则非常低调，藏在海底不轻易让人发现。

Ppt27 好了同学们，赶快行动起来，完成这个小练笔吧。完成后别忘了给你的同学或老师读一读。

这节课就上到这里，再见！

第二课时

板块一 借助提问、解决问题深入理解文义

1.头脑风暴，罗列问题

同学们好，这节课我们继续一起来学习《飞向蓝天的恐龙》。上一节课我们带着问题：恐龙是如何飞向蓝天的？一起阅读了课文，并找到了这个问题的答案就在课文的第四自然段。我们了解到地球上的恐龙大约出现在两亿四千万年前。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

我们继续往下学习课文，请大家一边默读一边把不懂的问题写下来：ppt2（三分钟）

好的，同学们，阅读过程中能针对自己的疑惑提出问题是非常重要的，带着问题读书能让我们不断深入理解文章的意思。刚才读这段话的过程中你都提了哪些问题？

课前老师也收集了一些班级学生的问题，我把它们列出来，咱们一起来看看这张问题清单：（ppt出示问题清单）

2.甄别问题、梳理问题

这么多问题，你的问题是不是也在上面呢？那我们赶紧一个一个地把这些问题都解决掉吧？不着急孩子们，在着手解决问题前，咱们要先梳理一下问题。（ppt出现梳理问题几个字，我们也给它们来分分类。）ppt4

像这个问题：Ppt5 树栖这个词是什么意思呀？这个问题其实在课前预习的时候就可以解决它，我们可以通过查字典等工具书的方式来了解这个词的意思，也可以联系上下文，通过上下文的描述来推测这个词语的意思。

Ppt6再来看看这个问题：关于演化成鸟类的恐龙开始飞行的推测，除了文中介绍的两种情况，还有没有别的可能性？

问题梳理：课前预习问题；课后延伸问题；课内研究问题。

课前预习问题可以通过来解决。

课后延伸问题可以通过来解决。

课内，我们要集中精力来解决研究型问题。

这几个问题都是在探讨课文内容的，我们优先解决。

大家有没有发现这两个问题非常相似，哪种提法更好呢？

恐龙和鸟儿在我看来风马牛不相及，它是怎么可能演化成鸟类的呢？

恐龙和鸟儿在我看来风马牛不相及，它是怎么一步一步地演化成鸟类的呢？

3、问题解决

快速浏览课文第四段，找关键句

完成演化表格完成后，把自己想象成恐龙博物馆的解说员，请你简明扼要地给大家介绍一下这个演化过程。

我们有一个同学是这么讲解的，你来听一听，然后评价一下。

同学们你觉得她讲得怎么样？（停顿三秒）欸，她的讲述做到了简明扼要，而且非常完整，语言也很通顺。那还有没有不足的地方呢？嗯，有细心的同学听出来了，她漏掉一些词语。

比如说，大约两亿四千万年前，她漏掉了大约；还有，一些猎食性动物变成了鸟类，她漏掉了一些。同学们思考一下，这两个词语可不可以漏掉？

我们先来看一些，一些是指一部分的意思，联系上下文我们知道，文中指的是，一部分的猎食动物变成了鸟类，不是全部都演变成了鸟类。所以这个一些不能去掉。这个词在这里也恰好体现了说明文用词的准确和严谨。

我们再来看大约，大约就是差不多的意思，如果去掉它就得出一个非常绝对的结论，好像在说恐龙就是在两亿四千万年前一个具体确定的时间里出现了，其实科学家们的研究并没有得到那么精准的结论，用上大约其实是一种实事求是地表述。

大家自己练习讲解的时候一定要注意这些看起来不起眼，但却十分重要的词语，确保我们的表述是科学、严谨的。

好了同学们，通过前面的学习，我们终于了解到恐龙是如何飞向蓝天的？，不过最初

科学家们是怎么发现这个秘密的呢？ 这要从19世纪说起，请大家一起来看课文的第二自然段。请你认真地读课文，圈出关键词，简明地说一说科学家研究发现的过程。

Ppt我们来对照看一下。（老师读一遍，强调读圈出来的词）通过这些关键词我们可以梳理出科学家们研究发现的过程。Ppt科学家们首先是通过观察注意到一些相似的现象，然后研究化石，在研究的基础上提出假说，提出假说之后寻找证据，让科学家们欣喜若狂的是最终发现了证据。这才可以得到一些科学的结论。

我们来看这个过程，你得到什么启发？老师觉得，科学研究是一场非常严谨的奇幻冒险。你看，首先要有敏锐的观察力和独特的视角去发现隐藏的秘密，然后对已经有的资源进行研究，再提出假说。接下来艰苦卓绝的寻找证据并证明的过程，这个过程并不容易，有时还非常漫长，有些研究甚至要经过好几代人的研究才能得出结论。所以呀，我们就不难体会，当重要证据出现时科学家们自豪、兴奋的感情了。Ppt我们来读一读这一句话，体会一下。（读句子。）虽然找到了重要的证据，但研究还没有结束。我们再来看最后一段话ppt（老师读）

4.学习小结

同学们，这两节课我们学习了恐龙演化的过程，在学习中尝试解决自己提出的问题，还知道了说明文中表达要严谨准确的重要性。同时我们还感受到，科学家们对未知领域的好奇心，他们大胆猜测，小心求证。在这个过程中他们会因为研究的推进而欣喜若狂。真希望同学们通过这样的科普文，也能够激发起你们的探索兴趣。这节课就上到这里，再见

54、繁星一五九说课稿教学设计听课记录

繁星一五九说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.认识漫、涛两个生字，会写繁、藤萝等生字和词语。

2.在诵读中体会现代诗歌的节奏、韵味，在想象中走进诗歌的意境，在品读中初步体会诗歌的语言内涵，体会诗人表达的情感。

教学重难点：

通过想象、品味、仿写，体会诗歌的语言美和诗人表达的情感。

教学过程:

一、看导言，轻叩诗歌的大门

1.出示单元导读页面：提取单元学习目标

2.介绍单元内容，揭示学习内容。

3.板书课题，指导书写繁。

4.出示《繁星》一书图片

简介：《繁星》。今天的这三首是会有哪些内容和思考呢？

二、读诗文，踏上诗歌的节奏

1.自由读诗文，读准字音，读通诗句。

2.读《繁星》（七一），读出自由的节律

（1）指名读。强调漫的读音，结合意思识记字形，指导读通诗句：是永不漫灭的回忆

（2）不可漫灭的是什么？联系上文：这些事--- 指导读好破折号的停顿

（3）具体回忆了什么？联系下文，指导读好相似的句式。

（4）发现诗行的排列。指导读出自由的节律。

3.读《繁星》（一三一），读出韵脚回环的节奏

（1）指名读。

强调啊的读音。读好最后一个反问句的停顿。

（2）发现问句和ang韵，读出问句里韵字的回环往复的节奏。

4.读《繁星》（一五九）

（1）指名读。强调啊的读音。

（2）发现诗句中相同的字韵：了，里。指导读好同字韵的节奏。

5.小结：现代诗歌的特点。

三、想诗画，走进诗歌的意境

1.一首诗就是一幅画，在中国的诗歌王国里，诗画是不分家的。在冰心的诗里，都有怎样的画面呢？

2. 出示（七一）

（1）引导想象：在作者的记忆里，那永不漫灭的回忆是哪里？作者都在干什么？

（2）多么美好的画面，多么温馨的时光。读出你的感受。

3.小结：有了想象的诗歌，内容更加的丰富，画面更加丰满。

四、品诗句，体悟诗歌的情感

1.出示（一三一）

（1）大海是诗人们笔下最喜欢描绘的事物，在你的印象里，大海是怎样的？在冰心的心里，大海有着怎样的位置？

出示资料：《繁星》短诗

（2）大海是作者写作的源泉，心灵的寄托，所以，在作者的思潮里，总有波涛的清响，浪涛的云涌。联系上文，作者联想到了什么？

（3）星星有光辉，花朵有芬芳，我的情感里有对大海的眷恋和感激。指导读出作者的情感。

2.出示（一五九）

（1）理解两个风雨的意思

在这首短诗里，有一个词用了两次：风雨，分别指什么？

（2）引导想象：天上的风雨来了，是怎样的一番景象？心中的风雨，指的是遇到了什么事情？

（3）补充冰心经历和诗歌资料指导朗读。

3.小结：诗歌的语言有着丰富的内涵，带着作者深深的情感。

五、仿诗语，学用诗歌的语言

1.出示（七一）

童年的这些事，永远留在了作者的记忆里。引读诗文。

2.在中国人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者对母亲的什么情感呢？指导朗读。

3.仿写：在你的童年记忆里，也有很多永不漫灭的诗，让我们用像诗人一样的语言把它记下来吧。

这些事

是永不漫灭的回忆：

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

4.交流分享

六、阅诗集，敲开诗歌的大门

在冰心的诗集《繁星》有很多这样写自己生活中琐碎思想的诗文，课后读一读，摘抄几首，也可以仿照着自己创编几首，为你的小诗集做准备。

55、繁星七一说课稿教学设计听课记录

繁星七一说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.会认漫、涛2个生字,会写藤、躲等8个字。正确读写繁星、藤萝、波涛等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。

过程与方法:

诵读诗歌，体会冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。

情感态度与价值观

想象画面，感受诗歌的意境美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?

2.让学生简要说说对《繁星》的了解。

《繁星》是一部诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉爱的哲学，她认为有了爱，便有了一切。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

3.作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。

设计意图：谈话导入，揭示课题，简介作者。

二、初读诗歌，明白大意。

1.用自己喜欢的方式，自由地朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句，并想一想每首诗歌都写了什么内容。

2.指名分小节朗读，教师正音，引导学生认识生字。

3.汇报主要内容。

(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。

设计意图：初读诗歌，明白大意。

三、品词析句悟情。

(一)学习《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教师范读后，学生齐读。一边读一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的？

2.学生自由朗读,感悟情感。

月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这句诗写在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，藤萝垂落在廊亭的边缘，诗人安静地趴在母亲的膝盖上，感受着母亲温柔而又关爱的抚摸，倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。

3.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。读了这句诗，你有怎样的感受？

学生畅所欲言。

4.师：童年生活虽然已经远去，但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处，成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌，并尝试背诵。

(二)学习《繁星(一三一)》。

1.生自由读诗歌，说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?

生自由读后汇报。

2.课件出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

这首诗运用排比和连续的反问，抒发了作者对大海的热爱之情。

3.有感情地朗读诗歌，师生合作读。

设计意图：通过对诗歌的反复朗读，品味诗句，从诗中体会作者的感情，培养学生阅读分析诗歌的方法。

学习《繁星(一五九)》。

1.出示《繁星(一五九)》。教师范读后，学生齐读。一边读一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的？

学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里表达出作者对母亲的依赖，母亲的怀抱是永远的避风港湾。

2.引导学生讨论：为什么写母亲的诗歌，要写到鸟儿呢？文中两次出现的风雨含义相同吗？

同桌互相讨论后汇报：作者采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一个风雨是自然界中的风雨，第二个风雨则是生活中的失败和挫折。

3.抽学生朗诵，全班齐诵，要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。

设计意图：学习《繁星(一五九)》，理解内容，体会情感。

三、了解现代诗的特点。

我们学习了《繁星》里面的三首诗歌，那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方？

引导学生归纳概括。

现代诗：写法自由，更能抒发出现代人的情感。

古诗：语言凝练，内涵丰富。

设计意图：了解现代诗的特点。

四、小结：

学生谈收获。

设计意图：谈收获,再次加深学生对现代诗的理解

五、布置作业。

1.背诵课文。

2.在班级举行一次《繁星》朗诵会。

设计意图：通过诗歌朗诵会,激发学生阅读诗歌的兴趣,增加累积。

【板书设计】

9　短诗三首

繁星(七一)　　回忆往事

繁星(一三一)　抒发对大海的热爱

繁星(一五九)　歌颂母爱

56、村居说课稿教学设计听课记录

村居说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写诗、村、童3个生字，认识莺、拂等5个生字。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

3.培养学生运用方法理解诗句的能力。

4.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

教学重点：

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点：

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学准备：课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。 居：居住。

村居：在乡村居住。

二、图文结合、初知大意

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：注意妆是翘舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、丝是平舌音，莺、咏后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。应该是二月天草长莺飞呀，这里写的是草长莺飞二月天这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天

（4）指名讲第二句，重点理解。

（5）指导读：河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）指名说诗意，理解纸鸢。

四、听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗 村 童 加一加：诗讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教师指导书写。

出示诗 村 童的田字格课件。

诗的左右结构，左窄右宽，村左右结构，左右等宽，木的捺变成点。

童上下结构，注意下面里的笔顺。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

板书设计

村居

（清）高鼎

草长莺飞儿童散学

醉春烟

杨柳拂堤|忙放纸鸢

早春

57、池子与河流说课稿教学设计听课记录

池子与河流说课稿教学设计听课记录

导语：

寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？

一、初读课文

1、轻声读课文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言创作史上最后一座高峰。最大的特点是用诗歌的形式来讲寓言故事。

3、学习词语：

滚滚滔滔 木筏 抛开 生涯 蜿蜒 贯穿 贵妇人 鸭绒垫 胸膛 无忧无虑 代替 任凭 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遗忘 应验 淤塞 青苔 芦苇 衰退 逐渐 一旦 懒惰

①老师领读，学生跟读。

②交流难懂的词语意思。

懒惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近义词）

遗忘：不记得。

安逸：安闲而舒适。

应验：预测变成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本义是形容虫子歪歪扭扭地在爬，也用来形容河道、山脉、小路弯弯曲曲的样子。

贯穿：就是穿过的意思。

任凭：随便怎样，听凭。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精读课文

1、齐读课文

思考：哪几节是池子在说话？哪几节是河流在说话？（关注：诗歌的押韵。）

1-6小节是池子说的话，7-8小节是河流说的话。（分别画上双斜线，分段。）

2、池子

池子过的是怎样的生活？

无忧无虑

是怎样的生活让他无忧无虑？

安闲地躺着

什么样的生活是无忧无虑的？

清闲的生活

池子认为做人应该如何？

要放松；不要忙忙碌碌；不要太劳累。

3、河流

河流过的是怎样的生活？

不停地流动；抓紧工作。

河流认为生活应该是怎样的？

水要流动；不要放松自己。

4、结局

池子的结局：一年年淤塞

河流的结局：长流不断

5、小结

梳理板书：池子和河流的生活的状态、生活的观点、最后的结果。

生成寓意：课文的最后一小节。

三、交流练习册习题

1、梳理池子和河流的观点、结果，故事的寓意。

2、判断对错

池子不出名是因为什么？池子很懒惰，不流动，最后消失了。它没有积极进取的精神。

感受

本单元综合了三种形式的寓言，文言文、故事和诗歌。诗歌比较难读，作为略读课文，朱老师带着小朋友们朗读全文，重点交流难懂的词语；接着划分池子和河流说的话，梳理层次；最后结合课前的导语，抓住了池子和河流不同的生活状态、对生活的观点以及最后的结局，让学生感受寓意。这与前几课的教学过程相通，在略读课中更加精简，做巩固之用。

通过一个单元中三篇寓言的学习，学生对角色特点的把握更加精准，对寓意的感受更加敏感、丰富，能较好地掌握了单元训练的能力，老师越教越省力。

58、北京的春节说课稿教学设计听课记录

北京的春节说课稿教学设计听课记录

在统编教材中，《北京的春节》一课与人教版一致，在文后附了阅读链接。同样是写背景的春节，三篇文本有什么相同点，有什么不同点呢？教师如何利用好文后的阅读链接引导学生习得写作的技巧呢？本单元的语文要素又如何串联其中呢？

今天推送的是之前教六年级的一篇设计，现在有点小改动。我将三篇文本整合，采用一带多的群文教学形式进行教学，从课堂教学的效果来看，我认为是成功的。

【教学目标】

1. 了解不同年代的春节习俗，感悟人们对春节习俗的认同与怀念，唤醒对传统文化的热爱与传承。

2. 学习详略得当、点面结合的写作方法。

【教学过程】

（一）导

1.读童谣。

小孩，小孩，你别馋，过了腊八就是年。

腊八粥，过几天， 哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘， 二十四，扫房子，

二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，

二十七，宰年鸡， 二十八，把面发，

二十九，蒸馒头， 三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

这是写的我国哪个传统节日？（春节。板书。）

2.交流自己过的年，有哪些习俗？（板书：我们的年。根据学生回答板书。）

3.春节作为我国最重要的传统节日之一，意味着春天将来临，万象复苏草木更新，新一轮播种即将开始。过春节也被成为过年，今天，咱们一起去看看，同样是过年，不同作家笔下有何不同呢？

（二）引

1. 对于老舍而言，北京的春节是热闹的，难以忘怀的。课文中，老舍提到了老北京过年的诸多习俗，你们能不能将时间和习俗一一对应呢？（生阅读课文，完成表格）

2. 从这个表中，你能感受到什么？（持续时间长、习俗多、年味儿浓）（板书：年味儿浓）

（一）联

1.在老舍的笔下，老北京的春节是持久的，热闹的，充溢着浓厚的年味儿。那在舒乙和冰心的笔下，春节又是怎样的呢？请大家快速浏览其他两篇文本，勾画出文中提及的春节习俗。（生阅读两篇文章，边读边勾画。）

2.不同作家笔下的春节不同，侧重点也有所不同，这就是我们常说的文章要有详有略。在这三篇文章中，哪些部分是详写，哪些是略写呢？现在，请大家再次梳理三篇文章的内容，以小组为单位，完成学习单。

3.交流学习单。从这个学习单中，我们能够感受到三位作家笔下的春节有一个共同点。（年味儿浓）

4.讲解点面结合。

（1）PPT出示：在对环境和场面的描写中，详写和略写相结合，这种写作手法就是点面结合。面就如我们描写整个星空，体现广度，点就如我们描写星空中的一颗或几颗星星，体现深度。

（2）举例讲解点与面。

PPT出示：

除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

（3）找三篇文章中其他点面结合的描写。

（4）读一读这些运用点面结合的描写，你认为这样写有什么好处？（生交流。更加突出年味儿浓。）

总结：点面结合的写作方法，不仅从整体为我们呈现出春节的热闹场景，同时又以细腻的描写让我们感受到春节的年味儿十足。

5.纵观三篇文章，我们不禁发出感叹：过去的年味儿真浓啊！你认为是哪些原因共同营造出如此浓厚的年味儿呢？

（根据孩子们的回答总结：美食的诱惑、热闹的气氛、人们的重视。）美食的诱惑就是物，热闹的气氛就是要有过年的味，人们的重视就是人。（板书）

（一）创

1. 对比过去的年味儿十足，你们认为我们现在的年有何不同？（美食天天可吃、习俗变少、仪式感不强、人们不太重视）

2. 春节作为我国最重要的传统节日，应该是最盛大、最热闹、最受人重视的，可咱们通过对比过去的年和我们的年，发现一个奇怪的现象：随着社会的发展，过年似乎越来越不受重视，我们的年味儿越来越淡。对这种现象，你想说什么？（生发言）

3. 是的，传统节日应该被我们重视。或是美食的诱惑，或是热闹而神秘的气氛，或是人们的期待，三者共同营造出浓厚的年味儿，而年味儿就包含着人们的情感。（板书：情）人、情、味、物，共同唤起我们记忆中的春节，唤起我们对传统节日的重视，对传统习俗的怀念与传承，以及对传统文化的认同与热爱。