要是你在野外迷了路教学设计说课稿
1、要是你在野外迷了路教学设计说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美,积累丰富语言,拓宽视野,在反复诵读中理解内容。
本单元共有四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的书》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。
因此,我把本课时的教学目标定为(1)、学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。(知识与能力目标)(2)通过感情朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。(情感与态度目标)(3)有留心周围事物,发现科学知识的意识。(过程与方法目标)
2、教学重点、难点
《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣,但是,他们的生活经验肤浅,方位感很弱,在数学课上学过辨别方向,但是,那是平面的,和本课的实际生活中的立体的,有很大的差别。根据本单元教学要求,我把有感情地朗读诗歌,体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
二、说教法、学法
1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。
2、学法新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文,整体把握;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点。
三、说教学程序
1、激发兴趣,导入新课
这属于启发思维阶段,从要是你在城里迷了路这个问题入手,导入你在野外迷了路怎么办,从而把学生带入课文。
2、初读课文,整体把握
自由读课文后,学生对课文有了初步印象,你知道了什么,请你把知道的和大家分享。这样,对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位,突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落,配合幻灯片的演示,再通过假设情景的表演,增强了趣味性,突破了课文难点。
4、感情朗读,突出重点
诗歌教学应该强调多读少讲,书读百遍,其义自见让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。因此,这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的理解,在你的朗读让我陶醉这样的评价和激励中,让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同个性。
5、仿写诗歌,拓展延伸
语文学习应该培养学生的语感,重视学生的语言积累。在课文的导入时,用要是你在城里迷了路怎么办,为仿写诗歌内容上作了铺垫,而诗歌的形式,学生自己能够悟出一点来,那么这种仿写,既有语感的培养,又有对课文的拓展延伸。冬天积雪
本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思路,做到简明、概括,使学生获得鲜明的印象和有关知识,更好地掌握方向。
说课总结
本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合,使学生在轻松的环境中学习。走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然,实现了尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。
2、影子说课稿教学设计听课记录
影子说课稿教学设计听课记录
一 猜谜语,导入新课
1.出示谜语,引出影子。像我不是我,常常跟着我,一会儿在前,一会儿在后,和它说说话,就是不开口。
2.你能猜出这是什么吗?(板书:影子)
3.指名读课题,注意读准影字是后鼻音,子 字念轻声。
4.(出示书上插图)看图:这就是影子。看看图,再读一读。
设计意图
题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题,既能吸引学生注意力,激发学习兴趣,又能紧扣课题。课题中的 影 字是本课的生字,在读准后鼻音的同时,还要通过图画让学生初步感知什么是影子, 实现识字教学音形义相结合的特点。
二 初读课文,感知大意
1.影子在哪里呢? 听老师读课文,我们一起去找一找。(师范读)
2.影子在哪里呢? 学生回答(出示词卡跟着我陪着我好朋友)指名读这三个词语,注意读准这三个词语中的轻声。
3.你能用这三个词语说一说吗?PPT映示:影子( )、( )就像是我的( )。
4.影子和我们形影不离,就让我们走近它去看一看吧。
设计意图
在初读环节,教师正确、流利、有感情地范读,所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是 听, 还是读, 都应该带着目的去进行。影子在哪里,并用一句话进行概括,这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握,让学生对儿歌有一个整体感知。同时,这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。
三 学习课文第1自然段
1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗? 它在哪里?
2.影子在前,影子在后。(相机出示生字卡片:前后)指名读。(生起立,做动作读词)向前一步读读前字,后退一步读读后字。
3.看图,填一填:影子在小女孩的( )面,影子在小男孩的( )面。
4.想一想:影子为什么会在女孩前面,在男孩后面呢?(背对着太阳站,影子就在身体的前方;迎着太阳站,影子就在身体的后面)
5.(做实验:感受我们动,影子也会动)这就叫跟着。(出示句子:影子常常跟着我,就像一条小黑狗) 指名读,齐读。
6.我们到哪里,影子就跟着我们到哪里,多有趣啊! 我们一起再读第1自然段。
设计意图
借助情境,辨别方位,会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象,学生理解有困难,借助图画,利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作,边理解词语,这一设计正体现了语文学习联系生活的特点, 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下,事半功倍。
四 学习课文第2自然段
1.你还在哪里能找到影子呢?(映示课文第2自然段)指名读。
2.影子在左,影子在右。(出示生字:左和右) 指名读,注意左字是平舌音。
3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口,表示口手并用帮助别人。
4.举起左手认认 左字,举起右手读读 右 字。(举手,做动作读词)
5.左和右分别表示两个相反的方向,但是,这两个字连在一起变成词语左右时,就表示身边。影子常常陪着我,伴我左右。它真是我的好朋友啊!(出示词语:好朋友)指名读。识记生字友,看一看这个字,你会记吗? (友字就像上下两只紧握的手)和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。
6.齐读第2自然段。
设计意图
识记生字,再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字,领会汉字文化,就要从字理层面去探究构字原理(如左右友的字理讲解),理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字,调动身体大部分神经细胞参与大脑活动,就会留下比较深刻的印象,提高记忆效果。
因此,在理解了构字原理的基础上, 让学生动一动,举举左手和右手,既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位, 合起来表示身边,让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。
五 小结全文
1.(指板书,认读生字,复述课文)影子在前,在后,在左,在右。跟着我就像一条小黑狗;陪着我,它是我的好朋友。
2.齐读全文。
设计意图
借助板书尝试背诵课文,引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵,这是一种学习能力、学习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗,展开想象,学生可获得初步的情感体验,感受语言的优美。在教学中,应充分尊重个体的差异,读出自己的感受,品味语言的精妙。在朗读中培养学生的语感,也是这节课的重点。
六 辨别方向,用方位词说话
1.观察一下自己周围的同学,说说: 我的前面是( ),后面是( ),左面是( ),右面是( )。
2.变换句式再说一说:( ) 在我的前(后、左、右)边。
设计意图
理解是前提,积累是基础,然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力,也是对整节课知识要点的复习巩固。
七 学习生字
1.出示生字词:影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名认读,开火车读。
2.教学新的偏旁:宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字:它 好 朋,看清形,读准音。
3.指导书写。
(1)指导书写我 字。① 教学新笔画斜勾,跟老师读,小手书空。② 出示生字我,指名认读,我就是指自己。出示我字的笔顺表,学生自学笔顺。③ 教师范写,提示:起笔短撇低一点,右边的斜勾长一点。学生书写。
(2)指导书写好 字。①(出示图片) 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子,左边一个女字旁,右边一个子。② 复习偏旁女字旁,观察:女字旁和女 字有什么不一样? ③ 教师范写好字,长横缩短变成提,左横偏高右横低。④ 学生书写,教师巡视指导。
(3)指导书写 在 和后 字。① 出示生字,指名认读。② 出示笔顺表,自学书空。③ 教师范写:在 字的一撇从横上斜下来,一竖写在撇下面。后字平撇短,竖撇长,一横长长在中间,口字扁扁在下面。④ 学生书写生字在 和后,教师相机巡视指导。
设计意图
识字教学中,认识新偏旁、写好新笔画不容忽视,而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面,还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助《笔顺表》和学生已有的识字经验,运用多种形象、直观的教学手段,引导学生关注生字的构形特点,指导学生把字写正确、写美观,并养成良好的书写习惯。
3、一年级语文12古诗两首池上与小池教学设计说课稿
设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃偷采白莲的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏小荷花池的美丽景色,表达了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中活起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。
课前准备
教师准备:1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
2.古筝曲《春江花月夜》。
学生准备:1.做一份本课生字小卡片。
2.搜集整理以前读、背过的古诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
1.激趣:美丽的夏天悄悄地来到了我们身边,你能说一说你最喜欢夏天的哪些景色吗?
2.过渡:是啊!夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。快看!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
3.导入:看到这么美的荷塘,你们最想做些什么或说些什么呢?(学生交流)我看到这么美的池塘、荷花,多么想吟诗一首啊!今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。
4.识记生字首。
(1)指生当小老师领读,注意强调首是翘舌音。
(2)结合字理图讲解首的本义并组词。
5.揭题:诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩儿,描绘了一个有趣的画面。(板书诗题:池上)相机理解诗题:荷花池塘上。
6.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充:白居易,字乐天,唐代著名诗人,有诗魔之称。他的诗题材广泛,形式多样,语言通俗。
设计意图:通过夏天图片的导入,调动学生视、听等多种感官,唤醒学生的生活经验,使学生身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。
二、初读古诗,认读生字
1.教师配乐范读。
2.学生自由读古诗,一边读一边圈出本课的生字。
3.课件出示带拼音的生字,指名拼读。教师相机强调:踪、采是平舌音,萍是后鼻音。
4.引导学生说一说自己记住了哪些生字,是用什么办法记住的。
引导学生结合图片、联系生活识记踪、迹、浮、萍。
采:(出示字理图)会意字,它就像是一只手正从树上采摘果实。本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
踪:根据形声字的特点识记。
迹:分析结构和笔顺,扩词,理解踪迹的意思。
萍:扩词,看图片理解浮萍的意思。
5.划分节奏读诗。
(1)引读:同学们真棒,已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利,还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音,你能正确划分节奏吗?
(2)学生一边听录音,一边用铅笔在书上做记号。
(3)指名读出节奏感。
小娃/撑小艇,偷采/白莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
6.导读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这样会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听(教师范读)这样就读出诗的节奏感来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读
7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣呀!
8.引导学生初读诗文,质疑:荷花池塘上发生了一件什么事?(一个小娃偷采白莲。)
设计意图:通过不同层次的读,引导学生把古诗读正确,读流利,读出韵律美。在听读、范读、个别读等多种形式中,体会古诗的韵味。
三、吟诗炼字,体会意境
(一)前两行小娃偷采莲。
1.过渡:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池塘边去看一看吧!(课件出示:小娃撑小艇,偷采白莲回。)
2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3.学生交流看到的画面。
(1)引导学生通过你问我答的形式汇报自己是如何看出来的。
小娃:男孩儿或女孩儿。
小艇:小船。
(2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?(学生用自己的话描述想象到的莲叶何田田的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
(3)出示莲蓬的图片,简介:莲蓬长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后莲子就慢慢成熟了,它可是夏天解暑的好东西。
(4)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?
4.体会小娃偷采白莲的心情。
(1)小娃瞒着荷塘的主人偷偷地去采白莲,他当时在想什么?是怎样的心情呢?(预设:既忐忑又高兴的心情。)
(2)指导学生带着这样的心情来读一读这两句。
(3)小结:一个偷字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(二)后两行景美童心纯。
1.导学:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们是从哪儿知道的?引导学生抓住最传神的诗句不解
2.学生默读后两行诗,谈理解。藏踪迹,体会小娃的顽皮、纯真。
3.学生汇报。
(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解不解:不懂得,不明白,不知道。
(3)认识浮萍:一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。)
(4)当小船慢慢驶来,浮萍怎么样了?(做手势)
(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊!
(6)齐读后两行诗。
4.猜诗人的行为、心理。
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面,还藏着一个人呢!你们猜,他是谁?
(2)你们猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看、偷偷地乐呢?
(4)指导朗读。
设计意图:借助图片,引导学生发挥想象,感受荷塘之美。同时进行心理体验,让学生和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。再通过有感情的朗读,深入体会诗中的情趣。
四、倾情朗读,背诵全诗
1.出示与古诗内容相对应的图片,请同学分别说出相对应的诗句。
2.练习背诵:自由背诵,同桌互相考一考,师生合作背,齐背。
3.引导想象:诗中的小娃多可爱呀!你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?
4.小组里编一编这个故事,推荐故事大王在全班讲一讲。
设计意图:多种形式的练习帮助学生进行背诵,提高学生的学习效率。引导学生在头脑中构筑相应的画面,把简单的四句诗想象成一个小故事,激发学生的想象力,提高学生的语言表达能力。
五、指导写字,拓展延伸
1.先让学生观察采的字形,然后引导学生分析。
2.教师范写,讲解书写要点。
采:平舌音,共8画,上下结构。上小下大,爪字头。木的横位于横中线上,撇、捺舒展。
3.指导学生书写首。
(1)指导学生观察首在田字格中的位置。
(2)学生尝试交流书写要点。
(3)教师归纳:首,翘舌音,9画,独体字。点、撇短而小,第三笔是长横。
(4)教师示范。
4.学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势,做到三个一。)
5.展评学生写的字。
6.拓展:写儿童趣事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。
设计意图:写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程,不只是提高书写技能的过程,更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字,再分析字的间架结构,会降低书写难度,加上教师规范的书写,给学生起到了很好的示范作用。
第二课时
一、以诗引诗,创设情境
1.(出示配乐课件:吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2.引导交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。)
3.激趣:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知有多少诗人赞美它。(出示配乐课件:夏天情。)生机盎然的春天过去了,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?
4.导入:是啊,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引了,写下了一首名为小池的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池)
5.学生齐读课文题目,教师介绍作者。
设计意图:依据学生的年龄特点,运用多媒体出示直观形象的图片创设情境,以诗找景,以图解诗,以景悟情,变静为动,化难为易,充分调动学生的各种感官来参与学习,激发学生学习古诗的兴趣。
二、初读古诗,学习字词
1.过渡:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!
2.出示自学要求:
(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。
3.出示本节课的生字:泉、流、爱、柔、荷、露、角。
(1)指名拼读生字,去掉拼音再读一读生字。
(2)教师强调:柔是翘舌音,露在本课读l,角是三拼音节的字。
4.交流识字方法,教师相机指导。
(1)课件出示泉的字理图,学生观察明确:甲骨文字形像水从泉眼里流出的样子。本义为泉水。
(2)课件出示爱的字理图,学生观察明确:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。相机用爱组词并造句。
(3)引导学生用加一加或形声字的方法识记流柔荷露。荷、露可以借助生活经验组词进行复现和识记。
(4)出示牛角图片及角的字理演变过程帮助学生识记角。
5.出示词语卡片,检查生字掌握的情况。
泉水 流水 友爱 柔和 荷叶 露水 牛角
6.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏感。
(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。
(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?
(3)请你也这样读一读,读出节奏感。
(4)谁愿意读给大家听?
(5)师生对读,同桌对读,男女对读。
(6)师生接力读,全班接力读。
设计意图:《语文课程标准》把喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望作为第一学段识字与写字的重要目标,因此,本环节的设计重在给学生充足的时间,让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣,学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,领悟生字的特点。
三、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知。
1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么。
2.引导学生边看画面边读诗,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(泉眼、树阴、小荷和蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1.引导学生说说自己知道了什么,有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解爱晴柔?
(2)指导朗读:一道溪流缓缓地从泉眼中流出来,池畔的绿树在阳光的照射下,将树阴投到水面上,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)
(3)指导想象:荷叶刚露出什么,蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?
(4)引导学生交流:才和早诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛出现了什么?(学生交流)
(5)引读:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢?
①指生反复读,读出欣喜的语气。
②配乐读。
2.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池景色写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
设计意图:学生在教师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感。
四、拓展延伸,升华情感
1.小荷渐渐长大,大家想欣赏它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)
2.小池只是大自然中的一个非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现、去观赏、去赞美。
设计意图:阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗,与《小池》对比,增强学生学习古诗的兴趣,增加对古诗的积累,使学生感受大自然的美好,进而更加热爱生活。
五、观察示范,指导书写
1.学生仔细观察课后田字格中的无树爱 尖角的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、端正,并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充,进行范写,相机指导书写。
无:共4画,独体字。两横上短下长,第二横从横中线上起笔,竖撇从第一横中间位置起笔,竖弯钩从第二横下方竖中线上起笔,弯钩伸展。
树是第一个要求会写的左中右结构的字。要让学生观察左中右各部件之间的位置,做到两边高,中间低,三个部件要靠紧。
树:共9画,左中右结构。这样的字要写得紧凑,部件之间要穿插避让。又的横撇要写到木字旁的点下方,长点位于寸的点的下方。木和又的捺要变成点。
爱:共10画,上下结构。上部爪字头较小,撇是平撇,秃宝盖扁而宽。友字的横在横中线上,第二笔撇较长,第三笔横撇较短,第四笔捺长而舒展。
尖:共6画,上下结构。上部第一笔是短竖,位于竖中线。下部大的横位于横中线,撇、捺舒展,位于同一高度,撑起整个字。
角:共7画,上下结构。上小下大,斜刀头短撇从竖中线起笔。下方用中间的两个短横不能碰到左右两边,中间一竖在竖中线上。
3.学生在田字格中练写,先临写,再自己写两个。
4.投影展示,欣赏评议。
设计意图:学生观察探究生字,教师范写,直观地向学生展示写字的过程,让学生领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏、评议生字,让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
教学反思
《语文课程标准》强调:在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书。在充分激发学生想象力的情况下,借助多媒体展示古诗画面,开展多种形式的诵读,促进学生对诗句的理解。在教学中,紧紧抓住偷采不解藏踪迹惜早立等关键字词展开阅读活动,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读,悟出作者的情感。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价,使朗读层层深入,从而感悟课文情感,达到情感的升华,体会作者所要表达的内在思想感情。
4、一年级语文上册口语交际:我说你做评课稿教学设计及说课稿
一年级语文上册口语交际:我说你做评课稿教学设计及说课稿
【教材分析】
《我说你做》是本册教材的第一次口语交际,教材用图文结合的方式提示了游戏的做法,并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。教学既可以在室内进行,也可以在室外开展,供我们老师选择、安排的活动形式很多。让学生在喜爱的游戏中完成交际,学生能在游戏中快乐地交流,同时可以减轻互动交流的心理压力。
初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻,表现力不强。因此在第一次口语交际活动中,首先要帮助学生建立交际的对象意识,在游戏中体验大胆说和注意听的重要性,初步养成良好的听说习惯。
【教学目标】
1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合大声说注意听。
2. 对交流有兴趣,感受交流的快乐。
【教学重难点】
1. 开展形式多样的活动,让学生积极参与进来、主动交际。
2. 在活动过程中,引导学生明白公众场合交际的两项基本要求:大声说、注意听。
【教学过程】
一、导入新课,明确要求
1.导入新课:同学们,我们今天来玩一个游戏好吗?
游戏的名字叫:我说你做。
板书课题:我说你做。
2.明确要求:
(1)我指发口令的人;你指听口令的人。
(2)我发出指令,你立即按指令要求去做,这就是我说你做。
(3)如果连续两次没有按照要求做,即可以判淘汰,被淘汰的同学要中止参加本轮游戏,本轮游戏结束后要表演一个小节目,以示惩罚。接受惩罚的同学可以参加下一轮的游戏。
【设计意图:简洁导入,节省时间。弄清游戏的要求很有必要,对后面活动的开展做好了铺垫。这里增加的一条要求,对集中学生注意力很有帮助。没有规矩,不成方圆。淘汰机制的设立,就是对不遵守游戏规则的同学的一种小小的提醒。可以保证游戏正常进行,也对极少数同学给予了一种教育。】
二、师生合作,互动游戏
1. 第一次合作:
(1)现在由老师发出指令,同学们来做。没有按照我的要求做的,请站到讲台前看其他同学做游戏。
(2)师下令:请男生起立!
(3)师下令:请女生趴在桌上休息!
(4)师下令:请男生坐下!
(5)师下令:请女生坐直!
(6)师小结:刚才全班同学表现都很好!没有同学被请出来!下面我们加大难度,大家有没有信心不被淘汰?
2.第二次合作:
(1)师说明规则:我说数字几,大家就拍几下掌,既不能多,也不能少。记清楚了吗?
(2)师下令:1!
(3)师下令:3!
(4)师下令(声音小小的,仅供前面两排同学能听到):4!
(5)师得意强调:哈哈!一下子这么多同学被淘汰啦!(允许学生质疑)
(6)师追问:这些同学为什么不服气?你们对老师有什么意见?
(7)师小结:在这个游戏中,发指令的人首先要做到:声音洪亮,让每个人都能听到!(板书:声音高,都听到)
3. 第三次合作:
(1)师说明规则:我说数字几,大家就哈哈笑几声。既不能多,也不能少。记清楚了吗?
(2)师下令:2!
(3)师下令:5!
(4)师下令:0!
(5)师若发现学生仍发出哈哈笑声,立即请上讲台,问:你为什么还在笑啊?你知道要吸取什么教训吗?
(6)师小结:在游戏中,凡是听指令的人,一定要专心听,把所有的指令听清楚,然后根据指令作出相应的动作。(板书:心儿静,都听清)
4.第四次合作:
(1)师下令:左手捏左耳、右手捏右耳!
(2)师下令:左手捏右耳、右手捏左耳!
(3)师下令:面向同桌站,小手拉小手,眼睛眨三眨,嘴角往上翘!
(4)小结刚才游戏的情况,惩罚被淘汰的同学。
(5)再现游戏要求:声音高,都听到。心儿静,都听清。
【设计意图:游戏怎么玩?仅凭老师口头说教还不行,所以这里安排了四轮师生共同参与的游戏。每一轮游戏的目的都不一样:第一轮是为了熟悉规则;第二轮是为了让学生明白发令者的要求;第三轮是为了让学生明白作为一名听令者,需要注意的要求;第四轮是为了增加游戏难度,同时活跃气氛,让学生明白口令的多样性。】
三、学生尝试,互动游戏
1.提出挑战:谁能像老师那样发出指令,和大家一起玩玩这个游戏?
2.指名尝试:
(1)指名学生模仿老师发出指令,同学们互动完成游戏。
(2)两三轮过后,评议发令者、听令者表现。
(3)再次复习游戏要求:声音高,都听到。心儿静,都听清。
3.再提挑战:谁能自己设计指令,和同学们一起玩游戏?
4. 指名尝试:
(1)指名学生自主发出指令,同学们互动完成游戏。
(2)两三轮过后,评议发令者、听令者表现。
(3)第三次复习游戏要求:声音高,都听到。心儿静,都听清。
【设计意图:这个环节是一个过渡环节,为后面的小组活动服务。前面一个环节是老师带着玩,现在换成学生在老师指导下,带着同学玩。这个环节分为两个层次:第一个层次是模仿老师发令,第二个层次是自己创造口令。每个层次活动结束,都及时复习一下游戏要求,是不忘我们口语交际教学的根本。】
四、小组合作,互动游戏
1. 提出要求:同学们,还有谁想做发令者?
这样吧,我们每个人都做一次发令者好吗?
现在,我们全班分为若干个小组,以小组为单位,到操场上去玩我说你做这个游戏。注意要求:(1)轮流做发令者,每人发令5条;(2)看看在游戏过程中,谁发出指令最清楚,大家听得最明白;(3)看看在游戏过程中,谁听得最认真,做得最好。
2. 教师发令:把课本、文具收拾好,放到抽屉里;把凳子轻轻推到桌子底下;安安静静在走廊排队;安静走到操场。
3. 小组游戏:以小组为单位,自由开展我说你做游戏。师巡视,相机对学生进行指导。
4. 教师发令:全班集合!
【设计意图:这个环节,让学生分组游戏,让每个孩子都体验到不同的角色,得到充分的锻炼。游戏前老师提出的几点要求很有必要,这是为了保证各组游戏的正常进行。游戏中,老师的巡视指导必不可少,老师要善于及时发现问题、解决问题,确保每个组活动的顺利进行。】
五、总结表扬,布置作业
1.依次汇报:请坐端正!请第一小组汇报谁是最佳发令员、谁做动作最棒。
其他小组依次汇报。
2.教师总结:
(1)对个人进行肯定和表扬;
(2)对团队进行肯定和表扬:根据我的观察,刚才,这几个小组游戏玩得最成功。
(3)大家为什么这些同学表现最棒呢?
3. 布置作业:下课了、放学后,可以和小伙伴、家长一起玩这个游戏。不管你是发令者,还是听令者,都要做到:声音高,都听到。心儿静,都听清。
【设计意图:及时汇报小结,有助于培养学生的规则意识、集体意识。让每个小组先汇报,是为了给孩子们创设更多的口语交际机会,锻炼孩子们的口语表达能力。老师的总结当然显得更权威,宜以表扬为主,进一步强化孩子们的主动参与意识、团结合作意识。作业的布置,将口语交际延伸到课外,寓教于乐,真正是一箭双雕。】
【板书设计】
我说你做
声音高,都听到。
心儿静,都听清。
5、一年级语文上册对韵歌评课稿教学设计及说课稿
一年级语文上册对韵歌评课稿教学设计及说课稿
教案设计
设计说明
《语文课程标准》在识字教学的建议中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)
设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习对字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示对字。个别读,齐读。
(3)认识对字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说对的反义词。
5.指导学习云山虫。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导云和虫。
(5)学习云和虫的字理。
①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示云和虫的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给云和虫两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习雨风花鸟。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉对字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解山清水秀的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说山清水秀。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解桃红柳绿。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:( )的桃花,( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉对字再读。
④个别读,齐读。
设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。云字第三笔是撇折;虫字的第五笔是提;山的第二笔是竖折。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图:语文知识的学习贵在积淀。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去对字,把山清水秀柳绿桃红变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
6、一年级语文上册日月水火评课稿教学设计及说课稿
一年级语文上册日月水火评课稿教学设计及说课稿
教学目标:
1、学会本课4个生字日、月、水、火, 能按笔画记字形,能结合插图了解生字的意思。
2、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将兴趣转化为探究动力,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
教学重点:
正确掌握4个生字,能够正确书写。
教学难点:
正确书写禾和火字,能在田格中正确书写。
教学用具:
生字卡片、教学课件
教学时间:
2课时 第一课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,通过几天的学习,我们已经和一些生字宝宝成为了好朋友,看,他们今天都来到了这里,我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。
那么今天老师又给大家带来了几位新朋友,让我们大家一起来互相认识一下吧。今天我们就一起来学习第四课日月水火。
二、新授课
1、师:现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)
生:太阳。
师:对太阳,我们每天都能见到的太阳,那么太阳也有另外一个名称,我们称它为日。还有什么?
生:月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。
2、师:我们仔细观察一下除了图片外还有些什么呢?
生:字。师:对了,同学们观察的都非常的仔细!
那么这个字体呢就是象形字,这些字就是与它所表示的实物是非常接近非常像的,形象字的构字方法是描绘物体的轮廓,突出物体特征。
3、课件演示讲解,让学生了解演变的过程,引导学生仔细观察。
师:那么后来通过不断的进步不断的演变变成了我们现在所学习的汉字,那它现象会是一个什么样子的呢?
我们一起来看一看(出示演变字)。通过图片象形字汉字,激发学生的兴趣 ,提高识字能力。
山的字形就像几座山峰连在一起;水的字形就像流动的水纹;火是根据火燃烧时的形状;田是根据田地的形状写成的。
4、 放在一起读,不按顺序读,师:大家都做的非常棒,那么能试着用这几个字组词吗?
生:日光 生:月亮 生:田地......
5、师:非常好,那我们现在来做个小游戏吧,找一组开火车,来进行一下猜字游戏好吗?
生:好
三、总结
通过今天的学习你们有什么收获呢?那么下节课我们一起来认识一下它们的家,看看它们在田字格中是怎样写的,然后一起来说说你的收获有哪些。
四、板书
4 日 月 水 火 日 月 水 火 山 石 田 禾 .
五、课堂反思
在老师的引导下学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
第二课时
教学目标:
1.学生正确、规范地书写4个生字。
2.完成课后练习2看拼音写字。
教学重点:
正确规范地书写每个生字。
教学难点:
教师指导禾、火字的书写。
教学过程:
一、巩固生字
小游戏:摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对,谁就可以把苹果摘下。)
二、新授课
1、现在我们都认识这些字了,那么我们一起来认识一下它们的家吧,看看它们在田字格中是在什么位置上的吧?
2、教师在黑板上范写日,让学生们观察书写顺序,然后让学生说是怎么写的,然后书空。教师在田字格中范写,并且告诉学生第二笔是横折钩,第三笔的横是挨左不挨右让学生在田字格中跟着一笔一笔写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
教师在黑板上范写田,注意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右,步骤同上。范写禾,步骤同上,范写火,步骤同上。完成书中田字格中的练习。
3、学生评议:
展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
4、巩固练习:
老师带着学生一起在生字本上书写,教师行间巡视,个别辅导。
5、完成课后练习连线。
三、总结
哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最美丽的文字,你们一定要好好学习,比一比,看谁把字写得最漂亮?
四、 板书
4 日月水火
田字格中的:日月水火
课后题中的连线在黑板中画出。
7、一年级语文上册天地人评课稿教学设计及说课稿
一年级语文上册天地人评课稿教学设计及说课稿
设计说明
《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,本节课的识字体验尤为重要。本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习,还要建立在趣味的基础上,借助多种活动来识记生字,如,在看图中识字,在表演中识字,在游戏活动中巩固识字等,让识字与看图、想象、游戏结合在一起,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终轻松识字,产生浓厚的识字兴趣。
课前准备
教师准备:教学图片,制作字源演变的课件。
学生准备:朗读课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.播放盘古开天辟地的动画片,了解天地由来的美丽传说。
2.导入:我们生活在天和地之间,我们是人。今天我们就来学习课文《天地人》。(板书课题)
设计意图:通过动画片引领学生走进课堂,达到课伊始,趣已生的效果。
二、朗读课文,内容归类
1.打开书本,教师演示正确的读书姿势。
2.教师带读。先读课题,再读课文。全班跟读、齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人。第二组:你我他。)
设计意图:教给学生正确的读书姿势,引导学生养成良好的阅读习惯,并通过朗读整体感知内容。
三、图文结合,认识生字
1.认识天、地、人。
教师要充分利用图片加深理解字义,并借助生活场景、日常交流,帮助学生读准字音。
课件出示天字的象形图片。
(1)古时候天字像正面站着的人形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(2)指导读好天,借助熟知的事物和日常交流,帮助学生读准字音。如:天上、每天、天真。
课件出示地的图片,如:某地、雪地、沙地的图片。
(1)引导学生观察图片,了解字义。
(2)口头组词:大地、地面、土地。
课件出示人的图片,如:老人、年轻人、男人、女人。
(1)引导学生跟读,理解字义。
(2)字理识字。象形字,(出示图片)古时候人字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)口头组词:大人、人民、人们。
2.认识你、我、他。
(1)播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说:娃娃,娃娃,妈妈对你说了啥?我对爸爸说:爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
(2)鼓励学生尝试朗读这个句子。回忆刚才看过的童谣视频,你指谁?我指谁?他指谁?
(3)互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:我是谁?你是谁?他是谁?然后,学生小组内进行交流表达。
(4)教师板书你、我、他,引导学生多种形式认读。
我:
①联系生活识字。我每天七点半去上学。我叫宋黎黎。这时我们用的人称就是我,我代表自己本身。
②口头组词:我们、我的、我家。
你:①老师一手举生字你,问你叫什么名字,并把生字卡片你递给学生。
②口头组词:你的、你们、你家。
他:①出示他,指学生问他叫什么名字,并把生字卡片他递给这名学生。(正音识记生字)
②换一换的方法识字。地和他的右边都是也,字的左边不同,他与人有关,所以是亻;地与土有关,所以是图片。
③口头组词:他们、他人、他乡。
设计意图:
童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会你、我、他的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。同时利用图片,联系生活,帮助学生识记天、地、人,能够切实帮助学生理解和运用所学生字词。
四、反复读文,巩固识字
1.课件出示课文内容,引导学生充分认读。
朗读时,教师要引导学生一组三字连贯读。
2.学生拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,自己可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意人是翘舌音;天是前鼻音。
4.各种形式读文,巩固所学生字。如:开火车读、随机点名读等。
设计意图:
低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
五、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用哪个字组词并说一句话。
2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:
在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
8、秋天评课说课稿教学设计及记录
秋天评课说课稿教学设计及记录
一、说教材
1、单元及教材分析
语文课程标准》中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合。要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导,要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。
《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长,仅三节。很精粹,但容量大,而且画面感很强。以秋天为经线,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 诸般景致为纬线,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设
依据本单元本课的特点,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观考虑,预设本文教学目标如下:
认知目标:有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;
能力目标:把握诗歌意境,感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;
情感目标:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设
依据以上两点,我预设本课的教学重、难点如下:
教学重点是引导学生反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
二、说教法
1、教学的设计理念
《语文课程标准》里指出:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。所以我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。
《教学中要重视的问题》指出:语文教学中,要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。,而本文是文质兼美的写景诗歌,适于朗读,所以讲析文章时,让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。
2、学情分析
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自我学习能力。这节课,作为学生学习的合作者、引导者和参与者,我尽量充分发挥教师的作用,引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
3、教学方法
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况,我采用的教学方法有:激发兴趣法(引秋)、问题导引法(品秋)、讨论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
4、说学法
我认为教师教给学生学法,正是实现叶圣陶老先生提出的:凡为教者必期于达到不教的目标。而教学是教师和学生的双边活动,我遵循教师为主导,学生为主体,质疑为主线的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
5、反馈调控措施
根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状,我估计学生可能会在品秋写秋环节中出现困难,这时教师可根据当时的情况,就出现困难的环节,以对话的方式谈谈自己的看法,拉进师生距离,启发、引导学生发散思维,更好的完成本课的教学目标。
三、说教学过程
这节课我是按引秋诵秋品秋写秋进行教学的。其中我把教学重点突出在诵秋环节;在品秋环节中突破本课的教学难点。
(一)引秋(2分钟)
教师给学生们展示秋天的风景图片,请学生说说看了图片,想到了什么?有什么感受?由此创设情景导入。(出示课题)
设计意图:轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。
(二)诵秋(8分钟)
本环节以读为主,使学生对文中所描绘的秋有个总体印象。
1、 初读课文,划出文中的生字、词。
2、 教师范读,学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3、 学生自读与赛读,并在学生中互评,教师给予适当的鼓励。
4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读,也可找出你认为诗中用得好的词语,做适当的批注,并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流,对学生加以引导。
设计意图:这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧,培养语感的同时,还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯,提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养,使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升,锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。
(三)品秋(20分钟)
在此环节中,学生组成小组,主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑,探究全诗。
①找出每节诗的点睛之句。
②诗中刻画了几幅图景,请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。
(教师根据学生的讨论发言,板书。)
③这首诗创造出了一种什么样的氛围?
(归结出诗文的特点并板书出来。)
设计意图:本环节以学生讨论为主,教师辅助引导为辅,使学生能够很好的把握作者的思想感情,使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法,在学生的领悟能力得到锻炼的同时,检测了学生的思维品质,语言的归纳、整合能力,并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。
请学生仔细聆听诗人的深情絮语(教师有感情的朗读),展开想象的翅膀,看看在自己的头脑中形成了怎样的画面,并把它描绘出来。
设计意图:这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景,了解到学生对诗文的理解程度,若学生理解有不足之处,教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力,还使学生感悟到诗的意境美,以突破本课教学的难点。
(四)写秋(15分钟)
这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。
1、请学生根据自己的认识,也以秋天为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。
设计意图:根据阅读最近发展区的原理,进行知识的迁移训练,注重语文的实践活动,让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。
2、请同学们一起歌唱秋天(试背)
设计意图:教师可在学生试背过程中,在此出示与诗文有关的图片,让学生边看图片边回忆诗文,进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼,同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵,达到了教学目标中的认知目标。
3、布置作业:①查找描写秋天的诗歌、名句。
设计意图:在积累字词句篇的同时,锻炼了学生筛选、查找资料的能力。
②完成课后研讨与练习三:比较《秋天》与《秋景》,说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。
设计意图:这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。
(五)、板书
在这节课的授课过程中,我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力,把课堂还给孩子,积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作,共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画,以突出语文与生活的密切联系,同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活,通过联系生活,更好的品味诗意,领悟意境,我认为这充分体现出了语文的人文性,为孩子营造了一个 大语文的氛围。
小学语文《秋天》教案设计模板
教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情;
②体会诗歌优美的意境,揣摩、品味本文优美的语言,
③培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境,了解诗歌的表现手法;
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音;
②让学生观察秋天的事物及特点。
授课设想
教师引导,学生展开联想、想象,共同体会诗歌的美。采用多媒体课件,在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激,使之能更好地理解诗歌。
教学设计(过程)
一、创设氛围:
1、出示秋天组图,并播放音乐。
今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲《秋日的私语》,有人曾写过这样一段话诠释这首曲子:是温柔爱情与优美秋光的无限延展,是微妙心灵与广袤世界的无隙契合;情感融入了季节,思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中,我们读懂了秋天(鲁元枢《精神守望》)。是啊,秋天总是能引发人们许多的思绪,也有许多人曾经描写过秋天。那么,诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?
2、介绍-教案作者:
何其芳(1912~1977)现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集《画梦录》,结集出版的主要作品有:诗集《预言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》),作品集《刻意集》,散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致,色彩绚丽,以清新柔婉见长,参加革命后诗歌变为平易朴实,乐观豪放。他又以写抒情散文著称,《画梦录》中的篇章常用象征手法,构思精巧,文字秾丽,富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇什则趋于朴素自然,感情犷放,格调明朗。
3、出示学习目标:
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情;
②体会诗歌优美的意境,揣摩、品味本文优美的语言。
③培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
二、整体感知:
1、学生齐读,并解决生字词。
2、学生听配乐课文录音,朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握;并思考:作者选取了哪些景物来描写乡村秋景?为什么要选取这些景物?(出示课件内容)
三、研读赏析:
1、看第一幅图,并思考:
①这幅图与文中哪几句话相对应?
②划出第一段节奏、重音,并叫学生读一读。
③出示改动后的诗句,教师读一读,比较:与原文有一样吗?能不能删去?为什么不能去掉?(逐句进行分析)
④学生再读第一段,进行品味,要读出感情。
2、看第二幅图,并思考:
①你觉得这段应怎样读?(有问题四人一组讨论。)
②请学生配乐试读,其他同学评价。
③对诗中语句进行品味交流:你认为诗中的字词好在何处?
④学生齐读第二段。
3、看第三幅图,思考:
①根据诗歌第三节内容,你觉得画面有必要增添一些什么内容吗?说说你的想法。
②牧童这几句讲了一个怎样的故事?
③学生齐读第三段,读出感情。
4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成,请你试着用富有诗意的词来命名,并说说它们要表达一种怎样的情感?(农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情)
三、拓展延伸:
1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画,展开想象,描绘画面。学生描绘画面(参考内容):
◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享
◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声
◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?总结:诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征,寄托了作者对秋天的理解:并且超出了一般人对秋天的惯性定义,独创出秋天的清幽的意境。
2、比较阅读:
读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
四、课堂总结:
本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些热闹喜庆,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。
五、布置作业:
1、摘抄以秋为内容的诗文,并做点评。
2、熟读课文,并背诵。
9、要是你在野外迷了路 读一读,记一记
⊙读一读,记一记。
慌张 分辨 忠实 向导 永远
惊慌 辨别 忠诚 导游 永久
点拨:这些是由本课生字慌、辨、忠、导、永组成的词语。读一读,注意读准字音,再记一记。分辨中的辨读bin;忠实中的忠是翘舌音,读zhōng。
10、要是你在野外迷了路应该怎么办才好?
要是你在野外迷了路应该怎么办才好?
如果我们在野外真的迷路了,可以采用下面的这些方法。
1、问路,野外迷路之后最好能找到有人的地方问下路,如果周围没有人的话,那就选择其他办法把。
2、寻找大致方向,迷路之后最怕反方向走,这时可先辨别方向,往正确的方向前进,可以根据太阳的方位或者是指南针辨别方向。
3、返回原处,如果能记起最后一个自己到过的地方,可以折回原处,不要怕浪费时间,如果不折回可能会浪费更多的时间。
4、查看地图或GPS,迷路之后先冷静下来,如果有GPS或野外的地图,可先从GPS或野外的地图上寻找自己的位置,然后慢慢的寻找正确的路。
5、打电话向警察求助,如果天色很晚时还没找到路,那就赶紧可打电话跟警察求助。
6、找个安全的地方露宿,如果天色很晚,又没有人来救你的话,最好还是赶紧找个安全的地方露宿。要找那些蚊虫少,不易被野外动物袭击的地方。如果有条件可以在周围升把火,但注意不要引起火灾。
7、向来救援的人发信号,如果有人来找你,最好用手电筒向天空反复照射,告诉对方你的方位,以便于对方尽快找到你。
11、《要是你在野外迷了路》形声字识记
《要是你在野外迷了路》形声字识记
1、忠声旁是中,形旁是心,尽心竭力为忠。
2、稠声旁是周,形旁是禾,禾多而密为稠。
3、稀声旁是希,形旁是禾,禾少为稀。
4、慌声旁是荒,形旁是忄,心中乱为慌。
利用熟字加偏旁识记:已+寸=导,禾+只=积
利用熟字换偏旁识记盏:浅氵+皿=盏
12、二年级下册语文要是你在野外迷了路生字组词
二年级下册语文要是你在野外迷了路生字组词
慌(huāng)慌张、慌忙、心慌
辨(bin) 辨别、辨认、分辨
忠(zhōng)忠心、忠实、忠厚
实(sh) 老实、实在、实际
导(dǎo) 导管、疏导、导师
盏(zhǎn) 一盏、茶盏、灯盏
永(yǒng) 永远、永恒、永生
闯(chuǎng)闯关、闯祸、闯一闯
碰(png) 碰面、碰见、碰巧
稠(chu) 浓稠、稠密、稀稠
稀(xī) 稀少、稀有、稀释
渠(q) 沟渠、明渠、渠道
积(jī) 积少成多、积累、积水
指(zhǐ) 指针、手指、指挥
针(zhēn)针头、打针、针孔
帮(bāng)帮助、帮忙、帮会
助(zh) 助力、助威、帮助
导(dǎo) 导演、指导、导游
永(yǒng)永远、永久、永恒
碰(png)碰撞、碰碰车、碰见
特(t) 特别、特殊、特有
积(jī) 积雪、积累、积灰
13、如果你在野外迷了路一类字二类字组词
如果你在野外迷了路一类字二类字组词
慌(huāng)慌张、慌忙、心慌
辨(bin) 辨别、辨认、分辨
忠(zhōng)忠心、忠实、忠厚
实(sh) 老实、实在、实际
导(dǎo) 导管、疏导、导师
盏(zhǎn) 一盏、茶盏、灯盏
永(yǒng) 永远、永恒、永生
闯(chuǎng)闯关、闯祸、闯一闯
碰(png) 碰面、碰见、碰巧
稠(chu) 浓稠、稠密、稀稠
稀(xī) 稀少、稀有、稀释
渠(q) 沟渠、明渠、渠道
积(jī) 积少成多、积累、积水
指(zhǐ) 指针、手指、指挥
针(zhēn)针头、打针、针孔
帮(bāng)帮助、帮忙、帮会
助(zh) 助力、助威、帮助
导(dǎo) 导演、指导、导游
永(yǒng)永远、永久、永恒
碰(png)碰撞、碰碰车、碰见
特(t) 特别、特殊、特有
积(jī) 积雪、积累、积灰
14、二年级下册课文《要是你在野外迷了路》生字组词
二年级下册课文《要是你在野外迷了路》生字组词
慌(huāng)慌张、慌忙、心慌
辨(bin) 辨别、辨认、分辨
忠(zhōng)忠心、忠实、忠厚
实(sh) 老实、实在、实际
导(dǎo) 导管、疏导、导师
盏(zhǎn) 一盏、茶盏、灯盏
永(yǒng) 永远、永恒、永生
闯(chuǎng)闯关、闯祸、闯一闯
碰(png) 碰面、碰见、碰巧
稠(chu) 浓稠、稠密、稀稠
稀(xī) 稀少、稀有、稀释
渠(q) 沟渠、明渠、渠道
积(jī) 积少成多、积累、积水
指(zhǐ) 指针、手指、指挥
针(zhēn)针头、打针、针孔
帮(bāng)帮助、帮忙、帮会
助(zh) 助力、助威、帮助
导(dǎo) 导演、指导、导游
永(yǒng)永远、永久、永恒
碰(png)碰撞、碰碰车、碰见
特(t) 特别、特殊、特有
积(jī) 积雪、积累、积灰
15、要是你在野外迷了路生字组词
要是你在野外迷了路生字组词
慌(huāng)慌张、慌忙、心慌
辨(bin) 辨别、辨认、分辨
忠(zhōng)忠心、忠实、忠厚
实(sh) 老实、实在、实际
导(dǎo) 导管、疏导、导师
盏(zhǎn) 一盏、茶盏、灯盏
永(yǒng) 永远、永恒、永生
闯(chuǎng)闯关、闯祸、闯一闯
碰(png) 碰面、碰见、碰巧
稠(chu) 浓稠、稠密、稀稠
稀(xī) 稀少、稀有、稀释
渠(q) 沟渠、明渠、渠道
积(jī) 积少成多、积累、积水
指(zhǐ) 指针、手指、指挥
针(zhēn)针头、打针、针孔
帮(bāng)帮助、帮忙、帮会
助(zh) 助力、助威、帮助
导(dǎo) 导演、指导、导游
永(yǒng)永远、永久、永恒
碰(png)碰撞、碰碰车、碰见
特(t) 特别、特殊、特有
积(jī) 积雪、积累、积灰
16、17课《要是你在野外迷了路》生字组词加造句
17课《要是你在野外迷了路》生字组词加造句
指 (指点) 经过老师的指点,我将这道题目解决了。
针 (指南针)指南针可以帮助我们辨别方向
帮 (帮忙) 假如没有你帮忙,我兴许会失败
助 (帮助) 早上小明帮助一个老奶奶过马路
导 (向导) 让我们首先遵循理智吧,它是可靠的向导
永 (永远) 虽然离开了母校,但我们永远不会忘记校园生活的点点滴滴
碰 (碰巧) 我碰巧了解他的情况。
特 (特别) 下雨过后,空气非常得清新,视野也特别得清楚
积 (积雪) 积雪融化的时候特别的冷。
17、二年级下册要是你在野外迷了路随堂笔记
二年级下册要是你在野外迷了路随堂笔记
词句赏析:
1.要是你在野外迷了路,可千万别慌张。
这句话告诉我们在野外迷路后要沉着、冷静。千万强调了遇事要沉着的重要性。
2.太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。
这是一个比喻句,把太阳比作忠实的向导,十分亲切形象。
3.北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。
这句话把北极星比作指路灯,因为北极星永远高挂在北方,在晴朗的夜晚可以通过看北极星来辨认方向。
4.要是碰上阴雨天,大树也会来帮忙。
将大树当作人来写,写大树会在阴雨天的时候给人指明方向。
5.枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。
大树的南面因阳光照射充足而枝繁叶茂,所以说枝叶稠的一面是南方;北面因缺少阳光照射而枝叶稀少,所以说枝叶稀的一面是北方。
6.雪特别怕太阳,沟渠里的积雪会给你指点方向。
这是个拟人句,把雪当作人来写。怕太阳指的是积雪见到太阳会融化。
7.大自然有很多天然的指南针,需要你细细观察,多多去想。
我们要多观察,多思考,才能发现这些天然的指南针。
18、二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计说课稿
一、教材分析
本单元的课文都比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐,在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐,洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡,玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴,较适合朗读。而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起,更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
二、学情简介
三年级的学生更喜欢情节性较强的故事,要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层,一是编织童话的快乐,二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感,因此这是我们教学的重点。后者,学生在读文后还并不一定能体会到,这则要通过教师的引导学生体会。
三、教学目标
知识与技能:
1、能正确认读生字10个,描写其中5个生字,自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文,尝试读出人物对话不同的语气,感受孩子们的快乐。
过程与方法:
1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间给大家的乐趣。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
情感、态度与价值观:
1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。
四、教学设计
研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计。
1.在朗读中感受课文人物的情
这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面,必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。
在对文本有了整体的感知后,主要细读课文,帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中,我抓住你一句,我一句欢呼等词语,让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导,让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。
分角色读文,因为文章的语言贴近孩子的生活,符合孩子们的语言特点,所以分角色朗读,更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式,进行生动地演绎。
引读课文,这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系,又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现,所以在教学中也多次采用此方法。
2.在实践中提升语言能力
除了朗读教学外,结合单元重点,我设计了多处的说话训练,提升学生的语言能力。说话训练由易到难,层层推进。
借助给出的关键动词,运用动作的词语,一句话概括救公主的内容。(看似要求很高,但教师的板书已经罗列出主要内容,其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习,还有动宾词组的学习。)
利用欢呼一词扩展说话,体会你一句,我一句的热闹。
每个孩子的能力不同,为了让更多的同学选择合适的练习,我设计了分层练习:
三题任选一题
1)哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士 ),用((挖地道的)方法,炸死了(魔王 ),救出了( 公主)。
2)有人说,课文中炸城堡的方法会伤害公主,同学们,展开想象,也来编一个智救公主的故事。
3)孩子们在金色的沙滩上,还垒了什么,那里发生了什么事?自己想象编一个童话故事。
19、语文二年级下册18课要是你在野外迷了路必考注音练习答案
一、给下列生字注音
yǔ bēi shī bǎn rnɡ y jin sh
二、给下列汉字注音并组词
航 hnɡ 航行 宇航 宙 zhu 宇宙 穷宙
稳 wěn 安稳 平稳 稍 shāo 稍微 稍后
题 t 题目 问题 固 ɡ 固定 牢固
饮 yǐn 饮水 饮料 舱 cānɡ 船舱 舱体
浴 y 沐浴 浴池 密 m 秘密 密封
否 fǒu 是否 否则
三、比一比,再组词
宇 宇宙 宇航员 杯 杯子 杯具
字 写字 字词 怀 怀抱 怀疑
失 失去 消失 板 地板 木板
夫 大夫 夫妻 饭 吃饭 烧饭
容 容易 容量 易 简易 容易
窄 宽窄 狭窄 骨 骨头 腿骨
件 事件 一件 室 教室 密室
牛 吹牛 黄牛 至 甚至 至于
四、给下列多音字组词
还 hi 还有 hun 归还 朝 zhāo 朝阳 cho 朝向
20、语文二年级下册18课要是你在野外迷了路必考注音练习
一、给下列生字注音
宇杯失板容易件室
二、给下列汉字注音并组词
航( )( )( ) 宙( )( )( )
稳( )( )( ) 稍( )( )( )
题( )( )( ) 固( )( )( )
饮( )( )( ) 舱( )( )( )
浴( )( )( ) 密( )( )( )
否( )( )( )
三、比一比,再组词
宇( )( ) 杯( )( )
字( )( ) 怀( )( )
失( )( ) 板( )( )
夫( )( ) 饭( )( )
容( )( ) 易( )( )
窄( )( ) 骨( )( )
件( )( ) 室( )( )
牛( )( ) 至( )( )
四、给下列多音字组词
hi( ) zhāo( )
还 朝
hun( ) cho( )
21、二年级语文下要是你在野外迷了路生字注意专项训练答案
一、给下列生字注音
zhēn bānɡ dǎo zh yǒnɡ t jī
二、给下列汉字注音并组词
慌 huānɡ 慌张 慌乱 辨 bin 辨别 分辨
忠 zhōnɡ 忠诚 忠实 实 sh 实际 结实
盏 zhǎn 一盏 灯盏 闯 chuǎnɡ 闯入 闯祸
稀 xī 稀疏 稀奇 渠 q 渠道 水渠
稠 chu 稠密 稀稠 指 zhǐ 指示 指点
碰 pnɡ 碰到 碰撞
三、比一比,再组词
针 打针 针对 帮 帮忙 帮助
汁 果汁 墨汁 绑 绑住 绑架
化 麦子 小麦 助 帮助 助手
北 北方 南北 劝 劝说 劝告
导 向导 指导 永 永远 永久
异 异常 一同 水 水果 水火
特 特别 特殊 积 积雪 积累
诗 诗歌 古诗 只 只有 只好
四、给下列多音字组词
正 zhēng 正月 zhng 正在
22、三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿
三年级语文下册6课陶罐和铁罐教学设计说课稿
【教学目标】
1.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。
2.结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.能说出阅读链接中的北风和课文中的铁罐的相似之处。。
4.明白课文与阅读链接中告诉的道理,能与自己的实际结合,学会正确看待事物,要全面的看待事物,要用发展的眼光看事物,对人要有礼貌。
5.激发学生阅读寓言的兴趣,能积极进行课外阅读。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
同学们,这节课我们来继续学习第6课《陶罐和铁罐》,复习生字词。请大家回想一下,本文讲了一个什么故事?
学生自由发言。
二、聚焦对话,凸显形象
(一) 铁罐为什么奚落陶罐?
1.文中第一段回答。
2.奚落是什么意思?
预设:说不好听,让别人难堪的话。
预设:嘲笑别人。
(二)品读课文第2~9自然段。
铁罐是怎样奚落陶罐的?陶罐又是怎么回应的?快速浏览第2-9自然段,圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语,感悟铁罐和陶罐的特点。
1.圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语,感悟铁罐和陶罐的特点。
铁罐:傲慢 轻蔑 恼怒 陶罐:谦虚 争辩 不再理会
铁罐:傲慢无礼 陶罐:谦虚友善
2. 教师过渡:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?陶罐又是怎么回应的?分角色朗读。
3. 汇报朗读,教师指导。
注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄,读出陶罐的谦虚。
4.指导称呼和标点。
三、知晓结局,领会寓意
教师过渡:铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。二者就发生了争吵,最后以不欢而散,随着时间的推移,故事又有什么变化,请大家快速的默读10~17自然段,并思考:
1.许多年过去了,陶罐是什么样子的?铁罐呢?
预设:(内容见课件)。
2.为什么人们翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没有见到?
教师补充铁在土中被氧化的知识,帮助学生理解。
3.故事中的陶罐是不是完美无缺,而铁罐则是一无是处呢?他们各有什么长处和短处?
4.思考:生活中还有哪些事物,也像陶罐和铁罐一样,都各有所长,各有所短?
预设:用铅笔写字,有错误时能够用橡皮擦去,但是用铅笔写的笔记不能长时间地保存,钢笔字虽然不能擦去,但是笔记经过很长的时间仍然能看清楚。
预设:吴若曦的书写的很美观,并且作业认真细心,我应该向她学习。
5.通过读这个故事,你明白了什么道理?
学生讨论,自由发言。
预设:不要只看到自己的长处,而看不到自己的短处。每个人都有自己的长处和短处。
预设:我们与人友好相处,不要蛮不讲理。
四、总结写法
这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的描写,告诉人们看问题要全面,不能用自己的长处和别人的短处比,更不能因此而骄傲。
描写人物的特点,通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化中展现人物性格。就本课而言,就是写他变化着的神态、语气和话语内容。
五、运用方法,阅读链接
1.学生朗读读《北风和太阳》,思考:
(1)北风和太阳之间发生了什么事?
学生讨论发言。
(2)他们各用了什么方法?结果如何?
(3)比较北风和铁罐有什么相似之处?
教师提示:指导学生从性格和结局两个角度进行对比。
2.读书推荐
寓言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的长处,正视自己的短处。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课我们多读一读,相信你们收获更多。
六、课后作业
1.把《陶罐和铁罐》的故事讲给爸爸妈妈听,并且说一说从中学到的道理。
2.阅读书籍《伊索寓言》。
七、板书设计
6 陶罐和铁罐
铁罐:傲慢无礼
奚落 要看到别人的长处,正视自己的短处。
要正确地看待人和事物。
陶罐:谦虚友善
23、三年级语文下第3课荷花教学设计说课稿
一、教材分析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。
课文内容可分为两大部分:第一部分(13节),写的是作者从看荷花的角度,对荷花进行直接记叙描写。作者由闻到清香,来到荷花池边。乍看荷花,有的初放,有的盛开,有的含苞欲放。再细看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设一大幅活的画,围绕一个活字,展开想象,转入对荷花动态的描绘,这是课文的第二部分(45节)。作者从想象的角度,对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情,以情观景,情景变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。同时也要紧扣教材的训练重点,练说自然段的大意,学写总分段式的一段话。
二、教学目标
根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话,教学时可作学法迁移,安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。
教学目标:
1.自学为主学会本课的生字,理解新词的意思。
2.按提示分析指定的句子。
3.理解并概括1、3自然段的大意。
4.有感情地朗读课文,并背诵第二自然段。
5.初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点:概括1、3自然段的大意。
教学难点:理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
三、教程设计及指导思想
(一)激趣导入
一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的良好的开头,等于成功的一半。《荷花》一课的导入,可用谜语激超:一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆《学画》,王冕画的那池荷花,花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去。
如此激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,多频道运作,情绪一下于被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。
(二)初读课文,理情思路
初读课文,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立框架结构的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现挚领一顿,百毛皆顺的教学思想。
1.自读课文,自学生字新词。教师检查:
a.哪些字容易读错,该怎么读?
b.哪些字容易写错,怎么记?
c.蓬的结构。
2.课文写了荷花的哪几方面?
幻灯题检查:作者写了荷花( )、( )、( )和自己的( )。
(现今社会知识繁多,书籍如海。速读课文留下整体的感知,为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。)
(三)深读悟情,学法迁移
当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说讲述是信息的单向传递,那么谈话也不过是信息的双向传输,而讨论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后,组织讨论的艺术,起着十分重要的主导作用。因为通过讨论,可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么,怎么写的,为什么这样写。进而从读学写,水到渠成,训练技能,形成学力。
1.第一段课文。
a.思考:哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?
b.这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。
c.放手让学生评价,指名再读、学读、齐读。
d.做作业本第5题。
e.为什么选这一句?
深读课文与初读课文相互照应,训练学生注意学习的前后联系,抓住主要内容概括大意,学练结合,巩固学习成果。避免学生像小猴于下山,那样捡了芝麻丢了西瓜。
2.第二段课文。
a.过渡:荷花的清香诱人,它的形态也的确引人入胜,同学们请看挂图。教师以图激情,让鲜明的图画,激起学生思维活动的又一次高潮。
b.图文对照,自由默读。用~~~标出这一段的总起句。用( )标出荷花的各种形态。
c.学习写荷花的句子。
(a)学习写花骨朵的句子。
①读这句话,感觉怎样?
②通过哪些词表现的?
③请你读读这一句,评一评,再读,师读,生读。
④总结学法:整体感知抓重点词品读悟情。
(b)学法迁移,半扶半放学习写荷花才展开和全展开的句子。
d.学法迁移,放手学习写荷叶的句子。
e.讨论写荷花为什么先写荷叶?讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人,离不开绿叶的衬托,正因为有荷叶的挨挨挤挤、碧绿、大、圆,才有千姿百态,生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述,埋着伏笔,这正是作者布局谋篇的匠心所在。
f.师,男、女生,分读总起句,及写花、叶的句子。
g.指导背诵第二段课文。
在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。图文对照,学生不禁由衷地感叹,真是景如图,画如景啊!学生的情感达到了高潮,教师对于句序略加指点,自然能熟读成诵。由读到背,水到渠成,顺理成章。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。
24、三下第一课惠崇春江晚景教学设计说课稿
三下第一课惠崇春江晚景教学设计说课稿
教学目标:
1.会认惠、崇等3个生字,会写芦、芽等5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。
教学过程:
一、介绍背景,导入新课。
出示《春江晚景》图,简介背景,揭示课题
1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.(课件出示1)出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:(课件出示2)
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
设计意图
介绍古诗背景及作者,出示图片,引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
二、自由读课文,读准字音。
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
(课件出示3)要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hu chnɡ tn
惠 崇 豚
自由读,指名读。
师生共同正音:崇是翘舌音,豚前鼻音。
开火车读,齐读。
三、细读品味,感悟理解
1.学习第一句(课件出示4:出示第1、2行)。
(1)指名读
(2)点击重点词:
三两枝:指两三枝桃花。
鸭先知:群鸭好像最早感觉到了春天的信息,急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
(3)这两行诗的意思是什么?
师生交流,师归纳。
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
(4)指导朗读:想想诗句意境,指导朗读。
2.学习第二句(课件出示5:3、4行)
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自读,再集体交流。
想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面,背诵古诗。
4.(课件出示6)出示问题,反馈所学知识。
(1)读了这首诗,你从中感受到什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
(2)从画面上,我们能看出正是河豚欲上时吗?
(从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
5.学生小结学法:解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。(板书:解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味)
设计意图
学习古诗,抓住重点词语,结合课文插图,在理解的基础上,再来想象画面,体会诗情,读出诗味。层层推进,很好地完成了古诗教学。
四、识记字形,书写生字。
1. 同学们,下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(写字之前要注意写字的姿势,做到:头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。每个生字写2次,争取第2个比第1个写得好。)
(出示生字田字格课件7:)惠 崇 芦 芽 短
2.你是怎样记住这些生字的?
熟字加偏旁:宗+山是崇,户+艹是芦,牙+艹是芽。
减一减:穗把禾减掉,就是惠。
3.观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。
(1)惠字的右上没有点,中间的提上有一点。
(2)芦字下面是个户,不是卢。
(3)崇 芦 芽都是上窄下宽,惠上宽下窄。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
设计意图
老师在教学生写字时,严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求,避免啰嗦无重点的说,给足时间让学生去识字、写字,提高了学生的书写质量。
图片
五、背诵这首古诗。
六、找一找其他描写这个季节的诗歌,与同学分享。
板书设计
惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句----懂诗意------品诗味
25、三年级下次16课文宇宙的另一边教学设计说课稿
教学目标:
1. 会认本课 6 个生字,会写 10 个字,理解由生字组成的词语。
2. 能说出课文中宇宙的另一边的秘密,感受我大胆而奇特的想象。
3.能联系课文内容展开想象,与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密,体验大胆想象的乐趣。
教学过程:
第 一 课 时
课前导入
教师口述:遥望星空,宇宙浩瀚而神秘。那么,在宇宙的另一边又会有怎样的风景呢?让我们带着这个问题一起去看看吧!( 板书 宇宙的另一边)
介绍作者
陈诗哥,原名陈开斌。2009 年开始发表童话。曾获冰心儿童文学新作奖、首届《儿童文学》金近奖、第九届全国优秀儿童文学奖。他的主要作品有:童话集《几乎什么都有国王》等。
初读课文
1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。
2. 学生初读。自由朗读课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序号。
3. 检查初读情况。
(1)会读生字。
淌(tǎng)秘(m)栋(dng)吁(xū)绪(x)篇(piān)
(2)会写生字,并辨字组词。
淌(流淌)秘(秘书)密(茂密)栋(栋梁)梯(梯子) 躺(躺下)泌(分泌)蜜(蜜糖)冻(冷冻)剃(剃头)
铃(铃铛)乘(乘坐)绪(思绪)篇(篇目)越(越过) 玲(玲珑)乖(乖巧)诸(诸位)扁(扁担)起(起来)
(3)积累词语,并选词填空。
星空流淌秘密楼梯相遇铃声万物乘法思绪
出示课件:
夜晚,望着璀璨的( ),我好像看到了一条( )的河流,诉说着古老的( )。院子里的( )如果能通到天上,我沿着它一直走上去会和嫦娥( )吗?屋檐下的一排风铃在微风中摇来摇去,发出了一阵阵悦耳的( )。( )都开始沉睡,我的( )也从天马行空的想象中收回,背着( )口诀,开始做数学题。
出示答案:星空流淌秘密楼梯相遇铃声万物思绪乘法
整体感知
1. 默读课文,想一想课文写了什么。
预设:一个小孩晚上趴在窗台上幻想着宇宙的另一边是什么样的。
2. 说说课文共分为几个部分,并概括其主要内容。
预设:第一部分(第 1、2 自然段):我想象宇宙的另一边是这一边的倒影。
第二部分(第 3 到 6 自然段):我想象宇宙的另一边的现象和发生的事情与这一边的相反。
第三部分(第 7 到 11 自然段):我想象宇宙的另一边那些有趣的课堂。
第四部分(第 12 自然段):大家都想了解更多宇宙的另一边的秘密。
3. 课文中写了宇宙的另一边的哪些秘密?
预设:在宇宙的另一边,有座一样的城市,有条一样的街道,街角处有栋一样的房子, 房子里有个一样的孩子。但那边的自然现象和发生的事情,却与这一边相反。如,宇宙的这
一边是冬天下雪,宇宙的另一边是夏天下雪;我们的课堂和他们的课堂截然不同。
4. 读完这篇课文后,你们感受到了什么?
预设:读完这篇课文,让我真切地感受到了小男孩大胆而奇特的想象。
课后作业
1. 学习并积累《课后积累单》的内容。
2. 如果你去拜访宇宙的另一边的那个你,你还想从他(她)那里知道宇宙的另一边的哪些秘密?
第 二 课 时
课前导入
教师口述:《宇宙的另一边》中我用丰富的想象描绘了宇宙的另一边的情景,这节课我们梳理课文内容,猜想一下宇宙的另一边还会有哪些秘密。
整体把握
核心问题:宇宙的另一边是个怎样的世界?
预设:宇宙的另一边是个奇妙、有趣的世界。那里的自然现象和发生的事情都跟宇宙的这一边的相反,那里的课堂丰富多彩、趣味盎然。
品读释疑
1. 指导品读第一部分,抓住关键语句,分析这一部分的内容。
预设:我趴在窗台上,看着浩瀚的星空。浩瀚的星空神秘莫测,引起我大胆而奇特的想象,为下文的想象做铺垫。
星光洒进我的眼睛,在我身体里汩汩流淌,告诉我一个秘密:很远很远的地方,宇宙的另一边, 是这一边的倒影。那里有座一样的城市,有条一样的街道,街角处有栋一样的房子,房子里有 个一样的孩子。秘密突出了想象世界的神奇;连用四个一样突出了宇宙的另一边 和我们生活的环境一样。我想象宇宙的另一边是这一边的倒影,有一样的城市、一样的街道、
一样的房子、一样的孩子,这和我们平时看到的水中倒影、照镜子等现象相似。( 板书 倒影:
一样的城市、街道、房子、孩子)
2. 指导品读第二部分,分析宇宙的另一边和这一边有什么不同。
预设:那个孩子是另一个我吗?当我从书包里拿出作业本的时候,他是不是正把作业本放回书包?当我气喘吁吁爬楼梯的时候,他是不是正下楼去?拿出作业本把作业本放回
书包,气喘吁吁爬楼梯下楼去,看似不经意的相反的动作,写出了宇宙的另一边 的孩子的轻松和惬意,表现了我对轻松愉快的学习生活的向往。我期待和另一个自己相遇, 希望我的想象可以变为现实。
在宇宙的另一边,夏天下雪,太阳从西边升起,这是我的想象。从两个疑问句中, 可以体会到我的想象力丰富。( 板书 相反的世界 夏天下雪,太阳从西边升起)
我想象在宇宙的另一边,石头可能会像花朵一样开放,或者像人一样行走,与宇宙
的这一边没有生命的石头形成鲜明的对比,表现了我的想象奇特。( 板书 石头会像花朵一样开放或像人一样行走)
我想象在宇宙的另一边,早上另一个我背起书包出门,可能会向相反的方向走。表现了我的想象丰富有趣。
3. 指导品读第三部分,说说宇宙的另一边的课堂有什么特点。
预设:上课铃声响了,我们的第一节课是语文课。在宇宙的另一边,第一节是数学课吗?他们的数学课,会是什么样子的呢?这里的问句激发了读者的阅读兴趣,引出了下文对宇宙
的另一边的数学课的想象。
大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫,那时,无数的孩子会从家里冲出来,打雪仗、堆雪人、滑雪这样,大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。把雪落在大地上,孩子们打雪仗、堆雪人、滑雪等快乐的游戏说成加法,想象奇妙,表现了我对丰富多彩的学习生活的向往。
( 板书 有趣的课堂 加法:大地万物 + 一场大雪 = 一片白茫茫 = 无数孩子的节日)
早春二月乘以竹外桃花三两枝,再乘以春雨贵如油,等于春风又绿江南岸, 又等于碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,最后等于儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 妙用描写春天的景物和春天里儿童玩耍的情景的诗句,把枯燥乏味的数学课描绘得如春天般富
有生机又有趣,想象奇妙,表现了我对自由快乐的学习生活的向往。( 板书 乘法:有关诗
句的乘法)
课堂上走神被老师发现后,我感到尴尬,但还是决定把自己知道的告诉大家,在宇宙的另一边,如果想写一篇关于风的习作,就得闭上眼睛,想象风的样子,慢慢地让自己也变成风,
在空中飞啊飞,飞得越高,习作的分数就越高突出了我对这种有趣的习作课的向往。
( 板书 习作:写风想象风的样子变成风飞得越高,分数越高)
4. 指导品读第四部分,说说大家对我的这些想法是什么态度。
预设:下课了,大家都围着我,想知道宇宙的另一边还有什么有趣的事情。是啊,关于宇宙的另一边,我们都想知道更多。写出了我们对宇宙奥秘的好奇。( 板书 大家都想知道更多秘密)
课文主旨
本文用充满童趣的故事,带领我们进入梦幻而富有哲理的想象世界。在宇宙的另一边, 有个一样的世界,一样的自己,但那边的自然现象和发生的事情,却和这边的相反,我们 枯燥的课堂,在宇宙的另一边却很有趣。文章通过两个不同世界的对比,表现了我对 奇妙的世界和有趣的学习生活的向往。
课堂小结
本节课通过对课文内容的品读,让大家知道了宇宙的另一边的秘密,表现了我奇特而大胆的想象力,在这个过程中也培养了学生的想象力。
教学反思:
成功之处:本课的重难点是感受作者的想象,畅想宇宙的另一边的特秘密。想象要有合理性,比如本文的想象依据是宇宙的另一边是这一边的倒影,能引导学生总结出宇宙两
边的事物都是一样的,现象和发生的事情却是相反的。
不足之处:教学过程中应当通过提问和小练笔等灵活的形式让学生有尽情想象和交流的
时间。教师应当在旁边多提问,拓展学生的思路,引导学生把想象的内容表述清楚再交流。
26、三年级下册语文园地八教学设计说课稿
教学目标
1. 掌握复述故事的方法,学会复述故事。
2. 学会按部首归类识字。
3. 体会拟声词的妙用,体会其表现的情景。
4. 感受对比手法在拟题方面的妙用。
5. 学会用自己的话转述别人说的话。
6. 积累古诗《大林寺桃花》。 复述故事,归类识字,仿写句子,学会转述,积累古诗。感受对比手法在拟题方面的作用。
第 一 课 时
1. 学习借助表格、示意图等复述故事。(重点)
2. 学会按部首归类识字。(重点)
3. 体会拟声词的表达效果,学习运用拟声词写句子。( 重点)
导入新课
教师口述:今天我们学习语文园地的内容。
学用结合
交流平台
出示课件:
学生 1:通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。
学生 2:我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。
学生 3:以后,我也要用这些方法复述故事。
1. 读一读,找规律。
(1) 自由朗读:学生自由阅读课件上的内容。
(2) 讨论交流:通过这三句话,概括出复述故事的方法。
预设:复述故事就是把故事内容用自己的话讲出来。
预设:借助表格、示意图等梳理故事的主要内容,按顺序复述。
(3) 教师小结:我发现他们分别从不同的角度交流了复述故事的知识。第一个同学概括了复述故事的概念。第二个同学总结了复述故事的几种常用方法:①借助表格复述;②借助示意图复述。
2. 我积累,我拓展。
相互交流,你认为还有哪些复述故事的方法?
预设:复述故事时,可以先概括每段的段意,再根据每段的段意来复述。
预设:学习课文时,我会先给课文绘制简笔画,然后给每幅画都配上文字,之后只要看着简笔画和简短的文字就能把故事复述出来了。
预设:我在复述《漏》一文时,借助示意图和文字提示梳理课文的主要内容,然后再复述这个故事。
识字加油站
出示课件:
读一读,说说你发现了什么。
咳(k) 嗽(su)呕(ǒu)吐(t)唠(lo)叨(dāo)嘀(d)咕
谚(yn) 语谣(yo) 言告诫(ji)辩(bin) 论
1. 读一读,找规律。
(1)学生用自己喜欢的方式认读生字,读一读由生字组成的词语。
(2)小组同学互相交流,看看能发现什么。
预设:读了这些生字,我发现第一行带口的生字表示的动作都是用嘴巴做出来的;第二行带讠的生字都与说话有关。
2. 练一练,学运用。
用下列生字组词写话。
咳唠嘀谚诫
预设:咳(咳嗽)弟弟感冒了,咳嗽了整整一夜。
唠(唠叨) 他不停地唠叨,我快烦死了。
嘀( 嘀咕) 我心里一直在嘀咕这件事。
谚( 谚语 ) 谚语是千百年来人们智慧的结晶。
诫(告诫 ) 奶奶告诫爸爸吸烟有害健康。
3. 我积累,我拓展。
同学们,你们还知道哪些偏旁的字与什么有关?
预设:带亻的字大多与人有关。例如:你、他、们、仁、仇、仨、俩、仪、伟、仔、伏、优、伐、任、伤、仰、仿、伙、体、佐等。
预设:带有刂的字, 大多与锋利、尖锐的器具及使用这些器具的动作有关。例如:割、刻、利、刺、刷、划、刮、削、刨、剃、剑、剖、剥等。
预设:带艹的字大多与植物有关。例如:芒、芍、芋、苇、芳、芬、花、芦、芹、芽、苞、茅、茎、苹、苔、苗、茄、莓、莲、药、草、茬、茶、荚、莉等。
词句段运用(一)
用拟声词写句子
出示课件:
读一读,体会两个句子中加点部分表现的情景,再试着写一写这样的句子。
①顾客噌的一下子跳起来:这么慢啊!
②椰子扑通一声掉进水里。
1. 读一读,找规律。
思考:学生自主朗读句子,说说这些拟声词在句子中的作用。
预设:噌的一下子写出了急性子顾客听到慢性子裁缝的话的迅速反应,表现了急性子顾客性格急躁的特点。扑通一声形象地模拟了椰子落水的声音,使人如闻其声。
2. 练一练,学运用。
请在句子横线上填上合适的拟声词,使句子更形象。
①布谷鸟地叫着,好像在说:春天来了,春天来了。
②小狗地叫了几声,似乎有人来了。
③小老鼠叫,上灯台偷油吃。
④一群蜜蜂地唱着歌来到花园里。
(1)写一写:根据语境选择与动物的叫声相对应的拟声词。
(2) 评一评:将自己所选的拟声词与同学分享,根据同学和教师的反馈修改自己的句子,搜集写得好的句子在班内传阅。
(3)教师给出示例,引导学生品评交流。
出示示例:①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡
3. 我拓展,我积累。
同学们,你们还知道哪些拟声词?尝试用这些词语写句子。
预设:那辆汽车嗖的一声开过去了。
预设:日本军官嗷嗷直叫,妇女怀里的孩子吓得哇的一声哭了。预设:铁门哗的一声拉上了。
课堂小结
这节课我们回顾了已经学过的课文,梳理和总结了复述故事的方法,如借助表格、示意图和文字提示等。识字加油站中我们学习了两组生字,分别是口字旁的字和言字旁的字,带口 的字大多与嘴巴的动作有关,带讠的字大多与说话有关。词句段运用中我们学习了怎 样用拟声词写句子,拟声词的运用可以生动形象地表现事物的特点,增强表达的趣味性。
第 二 课 时
1. 学会转述别人说的话,体会转述与直述的不同。(重点)
2. 体会对比的作用,学会在拟题中运用对比的手法。(难点)
3. 学习古诗《大林寺桃花》,想象诗歌描绘的画面,体会诗人的情感。(难点)
课前导入
教师口述:上一节课我们学习了复述故事的方法,运用拟声词写句子。今天我们接着来学习本 单元语文园地的内容。这节课我们来看看对比手法在拟题方面的妙用,学习转述别人说的 话以及古诗《大林寺桃花》。
学用结合
词句段运用(二)
在题目中运用对比的手法
出示课件:
你觉得下面的故事题目有趣吗?说几个这样的题目,和同学交流。
慢性子裁缝和急性子顾客胖驴和瘦马
大个子兔子和小个子狼
大方的魔法师和小气的巫婆
1. 读一读,找规律。
(1)自由朗读:学生朗读课件上的四个题目,分析题目的特点。
(2)讨论交流,小组代表发言,说说这样拟题有什么作用。
(3) 教师点拨:用表示限制性的词语,如慢性子急性子胖瘦大方小气 等,准确地表现了故事中主人公的特点;在同一个题目中用意思相反的词语,如慢性子 和急性子,大方和小气等,表现了故事中描写对象截然相反的特点。这些题目都运用了对比的手法,这样拟题可以凸显主题,使题目生动鲜明,激起读者的阅读兴趣。
2. 练一练,学运用。
你在课外阅读中读到过这样的题目吗?请说一说。
出示示例:
《小人物的大故事》《红与黑》《城里人与乡下人》《精彩极了和糟糕透了》。
直述句改为转述句
出示课件:
照样子,用自己的话转述别人说的话。
裁缝说:我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。 裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。
1. 读一读,找规律。
(1)自由读句子,说说怎样把直述句改为转述句。
(2)小组讨论,代表发言。
预设:直述句改为转述句,冒号要改为逗号,双引号去掉;说话人即第一人称我要改为第三人称他或她。
教师小结:①改什么改人称和标点; ②怎么改标点符号的改动:把:改成, 把双引号去掉 ; 改人称:把我改成他或她,其他的照抄。
2. 练一练,学运用。
练 把下面两个句子改为转述句。
(1)裁缝又补充一句:不过,我指的是明年冬天。
(2)老婆婆说:唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
出示答案:
(1)裁缝又补充一句,不过,他指的是明年冬天。
(2)老婆婆说,唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
3. 我拓展,我积累。
(1)爸爸对我说:我买了礼物给你。
爸爸对我说,他买了礼物给我。
(2)爸爸对孩子们说:我买了礼物给你们。 爸爸对孩子们说,他买了礼物给孩子们
(3)孙膑对田忌说:我不是挖苦你。 孙膑对田忌说,他不是挖苦田忌。
日积月累
1. 出示古诗,学习生字。
(1)教师范读,学生跟读。
(2)相互交流,识记生字。
(3)自由朗读。
2. 作者简介
大林寺桃花
[ 唐 ] 白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。
白居易(772846),字乐天,晚年号香山居士,是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称元白,与刘禹锡并称刘白。白居易的诗歌题材广泛,形式多样, 语言平易通俗,有诗魔之称。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
3. 理解重点字词。
(1)大林寺:在庐山香炉峰顶,相传为晋代僧人昙诜所建,为中国佛教圣地之一。
(2)人间:指庐山下的平地村落。
(3)芳菲:盛开的花,亦可泛指花,代指花草艳盛的阳春景色。
(4)尽:指花凋谢了。
(5)山寺:指大林寺。
(6)始:才;刚刚。
(7)长恨:常常惋惜。
(8)觅:寻找。
4. 理解诗意。
(1)小组合作,借助教材上的插图交流体会诗句的意思。
(2)小组派代表参与全班交流。
(3)教师小结:庐山脚下在四月里百花已经凋零,高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝去无处寻觅而惋惜,却不知它已经转到这里来了。
5. 古诗赏析。
该诗只有短短的四句,对高山上的景物气候与山下的不同做了一番记述和描写。细读就会发现这首平淡自然的小诗写得意境深邃,富于情趣。有惜春的惆怅,有偶然发现的欣喜。这首诗前两句讲诗人四月里在山寺见到桃花的景象,后两句表达了诗人在山寺遇到春天的惊异与喜悦之情。透露了诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。
6. 学生练习朗读古诗,背诵积累古诗。
7. 延伸阅读。
春 日
[宋] 朱熹
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
等闲识得东风面,
万紫千红总是春。
课堂小结
本节课通过词句段运用的学习,我们领悟了运用对比手法拟题的作用,掌握了把直述句改为转述句的技巧。这些语言训练不仅可以增强我们的语言运用能力,还能提升我们的表达能力。日积月累中我们学习了《大林寺桃花》这首古诗,通过欣赏插图和多种形式的朗读、背诵, 我们可以想象出这首诗展现的优美画面。
27、部编版三年级语文下册第28课枣核教学设计说课稿
教学目标:
1、 朗读课文。认识爹、勤等7个生字,重点指导读好衙。
2、 体会枣核的机智和勇敢。
3、 默读课文,用自己的话复述这个故事。
教学重难点:
1、 体会枣核的机智和勇敢。
2、 用自己的话复述这个故事。
教学课时:1课时
教学准备:课件
教学过程:
一、 出示图片,导入课题。
1、 出示枣核图片,导入新课枣核,齐读课题。
师:一对夫妻在期盼中得到了他们的孩子,(出示图片),看到他们的孩子,你们有什么想说的?生1:这个孩子好小。生2:这个孩子能做什么呢?
师:这个孩子就是枣核,今天我们一起走进课文,看看课文给我们讲述了一个怎样的枣核。
(多媒体出示课题,学生齐读)
设计意图:有图片导入,设置问题,让学生产生疑问,学生带着问题走进文本更能让理解文本内容。多种渠道,加深学生印象。
二、 初读课文,整体感知。
1、 初读课文,认清文中的生字词,读懂内容,想一想文章讲述了什么事情。
2、 检查生字词。
a、 齐读、指名读;齐读,看图说意思;进行识字游戏。
b、 想一想文章讲述了什么故事?(学生回答)
设计意图:齐读、个人读,以图佐意,游戏的方式进行识字比赛,多种教学形式,不断的激发学生的兴趣,让孩子主动学习。分组形式的出现,图片的辅助,更能解决识字难点。在兴奋的情绪中,孩子学得轻松,学习效率更高。
三、 精读课文,品趣处。
1、 学习枣核的勤劳能干。
师:枣核虽然小,但是却有很多本领,说一说。生答。
师:想一想他还会哪些本领?生1:洗衣服。生2:插秧。
师:真是个生接勤劳能干的孩子。师随机板书。
2、 想一想后面哪些内容你觉得有趣,做上标记,并且想一想用自己的话说说哪里有趣。
a、 捉弄衙役,牵回牛羊
师:哪些内容有趣?怎么有趣,用自己的话说。生回答。
师:体会到枣核的?生:聪明。
师:用你们的朗读,把这一段故事读给大家听好吗?别急,读也是有学问的,想想该怎么读?
出示读书小法。(课件)学生自读,个别读。
师:如果我们把这一段通过讲故事的方式讲出来,哪些内容需要说得具体一点?
设计意图:先是读出自己认为文本中有趣的内容,接着用自己的话说出来,以本展本,从文本输入到输出的过程,让孩子对内容理解的更清楚,也训练了孩子的语言的表达能力,思维也得到训练。在理解内容的基础上,进行阅读知识的教授,孩子很容易掌握。
b、 师:面对衙役的逮捕,枣核有什么表现?生答;
师:这是一位怎样的枣核?生:敢作敢当。
C、顺利脱险
师:来到衙门,衙役师怎样对待枣核的?枣核的表现又师怎样?
生:(读书上的内容)先是用铁链套,然后是棒子打。枣核的表现。(读书上的句子)
师:动作描写,感受到枣核?钻出铁链、躲过棒打、教师相机板书生:动作敏捷。
哈哈大笑类型句子积累
师:读到县官你有什么感想?生:太爽了,县官终于得到惩罚。
师:这是什么描写?生:夸张、神态。
夸张手法的练习。
师:怎么逃脱的呢?生回答。教师板书,棒打县官。
师:这么生动的内容,我们带着感情读一读吧,回顾朗读小法。
师:回顾全文,想一想枣核是一个怎样的孩子?
设计意图:先是读出自己认为文本中有趣的内容,接着用自己的话说出来,以本展本,从文本输入到输出的过程,让孩子对内容理解的更清楚,也训练了孩子的语言的表达能力,思维也得到训练。在理解内容的基础上,进行阅读知识的教授,孩子很容易掌握。朗读环节,加深孩子对课文的理解。
四、 回顾全文、讲故事。
设计意图:让孩子有整体把握文本的能力,训练学生的语言表达能力和思维能力。学会选择重难点内容,突出故事的主题。
五、 拓展延升,补充民间故事。
设计意图:让孩子知道我国民间故事是我国劳动人民的智慧结晶,通过民间故事了解我国的历史文化。激发学生爱读书的兴趣。
教学板书:
枣核
枣核出生
勤劳能干
智牵牛羊
顺利脱险
28、精卫填海说课稿教学设计听课记录
精卫填海说课稿教学设计听课记录
教学目标:
1.认识帝、曰等4个生字,读准多音字少,会写帝、曰等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程:
一、引入新课
同学们,本单元我们已经学习了三篇课文,这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解?
今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》,这篇课文和另外三篇不同,是一则文言文。
二、指导学生读准字音,读通课文,练习写字。
(出示自学提示)
1.师:请大家读自读提示,按要求学习。
提示:自由读文,注意读准字音,读通句子。
检查:指名读,同桌互读,齐读。
2.师:课文读的这么熟练,把单字挑出来你还能读准么?
指名读,开火车读,齐读。
3.师:请大家仔细观察,生字曰在书写的时候要注意什么?
日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。
3.引导学生读出课文恰当的停顿。
(1)师:文言文要读好停顿,才能读出韵味来。仔细听桑老师读,你再试着模仿读一读。
(2)师:在你读的过程中你认为哪些句子比较难读?重点强调女娃/游于东海,溺/而/不返常/衔/西山之木石,以堙于/东海的停顿。
(3)再来练习读文,指名读,男女赛读。
(4)学生齐读课文。
三、指导学生借助注释疏通文意。
1.课文读得有滋有味,讲了一个什么样的故事呢?我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些?
2.用你喜欢的方式来理解这个故事。
3.学生汇报,教师相机指导。
4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么?
5.朗读并背诵课文。
(1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。
(2)自由背诵课文.
四、引导学生发挥想象
1.师:孩子们,我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中,你觉得哪些地方很神奇?
2.师讲述:炎帝的小女儿在东海游玩,却不料发生意外,溺水而亡。但她不屈服与命运,化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。
3.指导看插图:观察精卫的外形、动作、神态,说说此刻精卫眼中的东海是怎样的?(波浪滔天、十分凶险等)
4.面对波浪滔天,凶险的环境,精卫是怎么做的?精卫在填海过程中可能遇到哪些困难?对这些困难,它是怎么做的?
出示句式:
面对狂风巨浪,精卫 。
面对他人的不解和质疑,精卫 。
面对 ,精卫 。
学生根据句式汇报想象。
师:文中的精卫给你留下了什么印象?结合文中具体语句来谈一谈。
出示:常衔西山之木石,以堙于东海。
引导:衔西山之木石只坚持了一天吗?(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.....)。板书:不屈不挠
五、拓展阅读(《学习巩固》13课《夸父逐日》)
1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象,打开《学习巩固》42页,结合注释理解这篇文言文。思考:1.你觉得哪些地方神奇?2.夸父是个什么样的人?
2.推荐阅读《山海经》。
29、四下第八课千年梦圆在今朝教学设计说课稿
一、教材解析
本文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记叙了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,神舟五号的发射成功,标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了。
教学本课,一是让学生了解中国航天事业的发展历程,中华民族千年梦圆的经过,体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神;二是学习默读课文、抓住课文的主要内容,学习作者在具体的事实描述中说明道理的写法。
二、教学目标
1.正确读记瑰丽、尝试、火箭、捆绑、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂等词语。
2.默读课文,抓住课文的主要内容,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,激发民族自豪感。
3.学习在具体的事实描述中说明道理的写法,体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
三、教学重、难点:
教学重点:理解梦圆背后的精神和力量。
教学难点:学习在具体的事实描述中说明道理的写法。
四、教学准备
1.课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2.制作多媒体课件:神舟五号、神舟七号载人飞船发射的有关情景。
五、教学时间:1课时
六、教学过程
一、 观看录像,激发情感。
1.同学们,2003年10月15日上午9点,在我国酒泉卫星发射中心,随着一阵震耳欲聋的巨响,我国自行研制的神舟五号飞船被送上太空,这次载人航天飞行的成功,向全世界宣告:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家,一瞬间的改变,一瞬间的飞跃,实现了中华民族几千年的飞天梦,同学们,看着这壮观的一幕,此时此刻,你最想说什么?(学生交流)
2.现在,让我们跨越历史的长河,沿着时间的隧道,乘上时空飞船,一起去追寻数千年的中华飞天梦。
二、揭示课题,学生质疑
1. 板书:千年梦圆在今朝,(带着激动自豪的感情齐读)
2. 质疑:看着课题,说说通过预习,你知道了什么?还想知道什么?
三、学生自读、思考,把握课文主要内容
1.PPT出示自读要求
(1)快速默读课文,可在课文中寻找答案,也可在课文旁批注:课文写了什么梦?想一想数千年的中华飞天梦想是怎样一步一步圆的?
(2)小组讨论交流,抓住课文的主要内容。
2.小组代表发言,讨论交流读书感受,教师相机指导。
(在学生的发言中,教师适时帮他们理清圆梦的过程,了解课文主要内容:古人的奇妙想象──美好的梦想、万户的火箭飞行──大胆的尝试、人造卫星的发射──突破性进展、载人航天工程的实施──艰苦的努力、神舟五号载人飞船发射──巨大的成功、神舟六号里程碑意义、炎黄子孙更远更绚丽的梦想。)
四、研读感悟,升华情感
1.自主研读,批注。
(1)在中华民族千年的寻梦过程中,你感悟到了什么?说一说,并读出你的感悟。
(2)千年梦圆在今朝。神舟五号能发射成功,你认为应该归功于谁?请你仔细读读课文,在有感触的地方圈圈画画,特别有感触的地方可以有感而发,写上批注。
(3) 神州五号载人飞船的,具有怎样的历史意义?
2.讨论交流读书感受,并抓住关键语句指导读文。
预设一:尽管遭受了无数失败,付出了惨重代价,坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。
这句话承上启下,一方面用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的,遭遇了很多的失败和挫折;另一方面说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想,而始终坚定执著,不断努力。
预设二:一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务,而参与这项工程的协作单位,则多达三千多个。
预设三:它同时也充分表明:中华民族几千年的梦想,几代人的执著追求,以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗,终于在今天变成了美好的现实。
这句话充分肯定了我国首次载人航天飞的成功的伟大意义,是几千年的梦想变成现实,是几代人数十年的追求、努力和奋斗的结果,赞扬了中国航天工作人员坚持不懈、锲而不舍、勇于挑战的精神。
请学生汇报交流,教师相机板书:勇于实践 不懈努力 默默奉献 锲而不舍 团结合作
3.学生齐读课文最后一段,教师激情总结全文。
千年梦圆在今朝,同学们,继神舟六号之后,中国又相继发射成功神舟七号 神舟八号 、神舟九号,随着祖国的发展,相信不久的将来会有更多的中国梦在一代代炎黄子孙的努力中实现。
4.总结写作方法:
①文章中列举了四件事,但并不是平均使用笔墨,而是做到了详略得当。
②在具体事实描述中说明道理的写法既有说服力又具体感人,是非常值得我们学习的一种。
五、课后作业
结合课上学习的内容和自己收集的材料,编一期以祖国航天事业发展为主题的手抄报或者墙报,以实际行动积极参加科技节活动。
30、将相和评课说课稿教学设计及记录
将相和评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.会认相、璧等16个生字,会写召、臣等12个生字,掌握进攻、召集等词语。
2.快速默读课文,理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事,弄清三个小故事之间的联系。
教学重点
快速默读课文,理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
教学难点
通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事,弄清三个小故事之间的联系。
第一课时
教学目标
1.会认相、璧等16个生字,会写召、臣等12个生字,掌握进攻、召集等词语。
2.快速默读课文,理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事完璧归赵。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入,板书课题。
1.同学们,我们是一个班集体,我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢?
生自由讨论
师:看来,我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个,今天我们就学习一篇文章。
(板书:将相和)
2.简介背景、揭示课题。
(1)战国时期的赵国,有两个非常有名的人物:廉颇和蔺相如。将相和这个故事就发生在这两个人之间。 (出示课件3)
(2)看到课题,你想知道什么? (看到课题,我想知道将相分别指谁?将相之间是怎样由和到不和又到和好的。)
二、快速默读课文,自学生字词。
1.生字:(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。出示幻灯,组词:)
2.借助工具书理解下列词语。
(无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪)
三、浏览课文,整体把握。 (出示课件5)
1.在书上画出将相分别指谁。说说和是什么意思。(将指大将军廉颇,相指上卿蔺相如,和是和好、团结的意思。)
2.本文主要讲了一个什么故事?(出示课件5)
(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。)
四、理清脉络,概括段意。(出示课件6)
1.本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流: 本文讲了三个小故事。
第一个故事(110)完璧归赵。
第二个故事(1115)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
3.学习第一个小故事。 (1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见,教师归纳整理。(出示课件7)
(起因:秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过:蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果:蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。)
(2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理:(出示课件8)
①语言:我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果就没有动兵的理由。(机智) 行动:当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)
②语言:这块璧有点小毛病,让我指给您看。(机智)
行动:当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指出璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机智)
③语言:我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!(不畏强暴、机智勇敢。)
行动:捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)
小结: 秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。
4.指导学生有感情地朗读第一个故事。
五、总结、预习。 (出示课件10)
1.学习第一个故事的方法:
(1)找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
(板书:完璧归赵)
2.课堂练习:
简要复述完璧归赵的故事。
3.扩展:蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?课下请同学们预习渑池之会。
第二课时
教学目标
学习第二、第三个故事,了解每个故事的前因后果。复述故事,弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点,从人物的好品质中受到启示和教育。
教具准备
课件
教学设计
一、复习检查。(出示课件13)
1.将相分别指谁?和是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?
2.根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。
(板书:机智勇敢)
二、教师引导,进入新课。
小组学习,讨论、汇报。
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。(出示课件14)
(板书:渑池之会)
起因:秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。
经过:蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,维护了赵国尊严。
结果:秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。)
思考:秦王为什么不敢拿赵王怎么样?
生答,师总结:
秦王不敢拿赵王怎么样,是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
(出示课件15)2.画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。(讨论、交流、点拨:秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王,蔺相如为了维护国家荣誉,让秦王为赵王击缶,表现了蔺相如为了国家的荣誉,不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)
(板书:不畏强暴,机智勇敢)
3.指导有感情地朗读,深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
4.学习第三个小故事。(出示课件16)
(1)默读第三个小故事,找出故事的起因、经过、结果。
(板书:负荆请罪)
起因:廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。
经过:蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果:廉颇负荆请罪,将相和好。
思考:廉颇说自己攻无不克战无不胜,是真的吗?
生答,师总结:从渑池会中,秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。
(2)画出廉颇和蔺相如的言行。(出示课件16)
①分析:蔺相如的语言、行动,表现了蔺相如怎样的品质?
(表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。)
(板书:以国家利益为重,顾大局、识大体)
②分析:廉颇的语言、行动,表现了廉颇怎样的品质?
(语言:反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动:反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)
(板书:居功自傲,性格直率)
(3)思考:将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因。)
(4)思考:负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义?说明了什么?
引导生读相关文字,并表达自己的观点。
师总结:A.和秦王做比较,点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国,因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局,心胸宽广的人。
三、回顾全文,归纳中心。(出示课件19)
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?根据矛盾性质的不同,这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁?
3.三个小故事间有什么联系? 哪是因,哪是果?
归纳中心:本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事,表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神,以及以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质。
四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点,使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事刎颈之交,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
2.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。
教学目标
1.认识相、璧、臣等16个生字,会写召、臣、议等12个生字。正确读写召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.用较快的速度默读课文,了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点:读讲故事,感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
教学难点:把握完璧归赵、渑池之会、负荆请罪3个故事之间的联系。
课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.简介《史记》:我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作,今天我们学习的课文就改编自这部名著。
2.板书课题:将相和 齐读课题。
3.释题:课题中的将和相分别指谁?和是什么意思?谁能连起来说说题目的意思?
二、初读课文,整体感知,理清脉络。
1.将与相和好如初了,这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢?请大家轻声读读课文,读准生字新词,把课文读通顺,试着给这几个小故事加个小标题。
2.学生初读后交流小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
3.这三个小故事之间有什么联系?谁来简单地说说课文的主要内容。(自由读文后练说)
三、精读探究,感受人物形象。
1.导语过渡:蔺相如在渑池之会上又立了大功,被赵王封为上卿,职位比廉颇高,战功赫赫的廉颇很不服气,他说了什么?指名读16节。
2.探讨蔺相如真的就靠一张嘴吗?
学习第一个故事完璧归赵(110节)画出蔺相如说的话
第一处(第6节):指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这番话的?(读17节,理解赵王的为难。)
指名再读第6节,从他的话里你感受到什么?抓住想了一会儿、愿意、一定体会。再次带着感受和理解齐读第六节。
第二处:(第8节中蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。)学法同前。
第三处:(第8节中他理直气壮地说:我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!)
理解理直气壮。从我的脑袋和璧一块儿撞碎体会到什么?
第四处:(第9节中)理解大大方方。和氏璧已不在手上,为什么还能大大方方?说明了什么?
3.小结:蔺相如完璧归赵,立了功,赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是就靠一张嘴。
四、作业布置:有感情练读完璧归赵的故事,讲述故事。
第二课时
一、复习导入
上节课我们探讨了在完璧归赵故事中,蔺相如并不是就靠一张嘴被封为上大夫,而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看看渑池之会上他的表现。
二、继续深究 感受人物形象
1.学习第二个故事渑池之会(1114节)画出蔺相如说的话。指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这些话的?引读13节,从蔺相如的话里你读懂了什么?引导理解鼓瑟与击缶的区别。从秦王击缶可以看出什么?
2.小结过渡:渑池之会上,蔺相如置个人生死于不顾,维护了赵王的尊严,又立下大功,因而被封为上卿。他凭借的绝不是就靠一张嘴。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄,却在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢?廉颇到底说了一番什么话?
三、话语比照,感悟品质。
1. 引导学生读廉颇和蔺相如的话,出示语句比较。
廉颇很不服气,他对别人说:我廉颇攻无不克、战无不胜,立下许多大功,他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!
蔺相如说:秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
2. 你仔仔细细地读他们的话,说说你的发现。
预设点:一是人称不同。廉颇称呼蔺相如他蔺相如,显然有不敬之意。不仅直呼其名,而且还在名字前边加了一个他字,更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为廉将军,实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼,已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。
二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位,从我廉颇他蔺相如这样的顺序中展现;而蔺相如却始终把廉颇排在第一位,从武有廉颇,文有蔺相如中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。
三是关注的中心不同。廉颇居功自傲,关键在于以个人私利为中心,蔺相如顾全大局,关键在于以国家为中心。廉颇口口声声我、 我、 我,连说三个,丝毫没有提到赵国;而蔺相如句句说的是我们赵国,也是连说三遍,全然没有涉及个人私利。
3.带着自己的体会有感情朗读人物语言,感受形象,感悟品质。
4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里,廉颇做了些什么?
5.引读最后一节文字。
《史记》原文中写道廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻於诸侯。攻无不克,战无不胜,渑池之会上因为他镇守边境,秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军,这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国,攻取阳晋;陪伴着廉将军固守长平,逼退秦兵这一身战袍,对于战功赫赫的廉大将军而言,意味着什么?(荣誉、地位、名利)而今,廉将军脱下战袍,又意味着什么?(放下了自己的荣誉、名利、地位)如果说,蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益;那么廉颇脱下战袍,负荆请罪,又是为了什么?(精忠为国)
四、总结全文,升华情感
为了共同的国家利益,将相终于和好了,他们同心协力保卫赵国。这真是宰相肚里能撑船,将军背上可负荆,真可谓海纳百川,有容乃大,将相和,平天下。
五、课后作业。
1.形近字组词:
2.复述负荆请罪这个故事。
3.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。
六、板书设计
将相和
不和
(廉颇图)(蔺相如图)
完璧归赵
百战百胜 渑池之会 勇敢机智 负荆请罪
知错能改 顾全大局
和
31、口语交际:请你支持我评课说课稿教学设计及记录
口语交际:请你支持我评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.小组内的同学分角色扮演,模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?
教学重点
交流时,把具体的理由讲清楚。
教学难点
交流中,能设想对方可能的反应,恰当应对。
教具准备
课件
教学过程
一、谈话导入
1.同学们,我们经常有一些自己觉得很好的想法,但是苦于得不到别人的支持,于是很着急,很失落。你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际:请你支持我(板书:请你支持我)【出示课件1:出示课题】
二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸,要明确以下问题:
(1)办报纸的目的是什么?
(活跃班级文化生活,提高同学们的写作能力和阅读能力。)
(2)有哪些事情需要老师的帮助?
(在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷)
(3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?
(大家议论一下,可以换位思考:如果我是老师,我会怎样想,怎样说?)
(板书:说想法,讲目的 ?做预案,备应对)
2.模拟交流过程,评价同学表现。
(1)小组讨论,设想一下交流过程。
(2)【出示课件7】
礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想,说明目的。
设想到老师可能的担心,想办法打消老师的顾虑。
(3)点拨指导:
师:找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢?
生:老师,我想和您说件事。
师:还有谁说得更礼貌一些呢?
生:老师,请问您有时间吗?我想和您说件事。
师:这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲。接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢?
生:我们想办一份报纸。
师:老师会怎么说?我想老师一定会问:你们怎么想到这件事?对不对?
生:对,我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法。
生:我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师:自己办的报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提高大家的阅读能力。
生:在报纸上,我们还可以发表一些建议,比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。
师:设想真不错。老师还可能会担心什么呢?
生:谁来当主编?多长时间出版一期,时间够用吗?
师:想的真够全面,比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗?
生:我们小组都想过了。
(4)各小组依次模拟表演,其他小组评价。
(5)教师评价。
三、口语练习
1.【出示课件11】
说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学,在班里成立生物角。
说服校长,在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流。
四、课堂总结
1.要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌;讲明设想,说清目的;做好预案,从容回答。
2.面对不同的人,解决不同的问题,需要注意:
先说想法,再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应,恰当应对。
五、布置作业
涵涵特别喜欢跳舞,也已经跟着舞蹈老师学习了五年,但她马上就要升初中了,妈妈怕跳舞让她分心,耽误学习,就给她停了舞蹈课,可是涵涵还想继续学,她该怎么办呢?请同学们利用今天学习的方法,自己在练习本上写一写你和妈妈的交流过程。
板书设计
说想法
请你支持我 把具体的理由讲清楚
设想对方可能的反应,恰当应对
32、故宫博物院说课稿教学设计听课记录
故宫博物院说课稿教学设计听课记录
教学设计
1教学目标
知识与技能:
熟读课文,积累词汇;了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就;把握文意,理清文章的说明顺序;
过程与方法:
通过学生自主合作探究和教师指导点拨等方法,一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,二是体会本文重点突出,有详有略的说明事物的写法
情感、态度价值观:
培养学生热爱祖国的思想感情,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感
2学情分析
首先初中学生空间概念不很强,而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱, 学习本篇课文主要是为了检验学生对这一文体知识掌握情况,使说明文的知识点能完全转化为学生的能力。所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。其次是有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴,任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的,所以,只有凭借直观的画面,形成感性认识,然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官,动眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象困难,明确说明文的空间顺序的使用特点。
3重点难点
依据本课的教学目标,结合课文特点和学生的实际,我确定的:
1.教学重点:
(一)了解故宫博物院全貌,理清文章的说明顺序。
(二)以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
2.教学难点:
学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】创设情境,导入新课
同学们,在上新课之前老师想了解一下,有谁到北京旅游过?那有谁知道北京有个地方曾经是明清两个朝代24个皇帝生活过的地方?知道是哪吗?对,是紫禁城。紫禁城是中国明清两朝的皇宫,1925年改名故宫博物院,也就是我们今天俗称的故宫。故宫是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群,也是世界上最大的博物院之一。下面,就让我们随着作者黄传惕来游览一下这座世界著名的故宫博物院。
活动2【讲授】理清思路,品读分析
一、初读课文,理清思路。
在这一环节中,我先安排学生自主阅读课文,借助字典扫除字词障碍。同时积累文中的四字词语,丰富词汇。然后播放课文示范朗读,请同学们合上书本,听读的同时,每人画出一张参观故宫的线路图。接着同桌前后交流讨论,以组为单位推荐出三幅线路图,针对这三幅图让其余同学作纠正和补漏。最后明确出作者这样的说明路线:天安门--端门--午门--汉白玉石桥--太和门--太和殿--中和殿--保和殿--小广场--乾清宫--交泰殿--坤宁宫--御花园--顺贞门--神武门景山
这一环节的安排,充分尊重了学生自主阅读体验,既引导了学生整体感知课文内容,又训练了学生筛选信息的思维能力。
二、研读课文,全面分析。
在这一环节,我组织学生认真研读课文,相互交流、探讨。根据屏幕显示出的故宫的平面图,依据作者的行踪路线,师生研讨共同完成相应建筑物的介绍,并按照以下重要知识点进行课文的探究:
1.明确本文是按照空间顺序说明介绍故宫的。着眼于纵贯紫禁城的中轴线由南到北逐次介绍建筑物。这样写来井然有序、条理分明。
2.理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。明确第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3~15)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍前三殿,先介绍殿前建筑,然后依次介绍太和殿、中和殿、保和殿。内廷主要介绍后三宫,分乾清宫、交泰殿、坤宁宫,接着总结介绍后三宫的彩画图案和御花园。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。
3.重点研读介绍太和殿的58段。我会让学生回答以下问题:作者介绍太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?作者为什么把太和殿作为解说的重点?
4.通过学生的交流探讨、教师点拨,引导学生总结出在用空间顺序介绍建筑物时要注意的三个方面:方位词、详略得当、重点突出。
三、美读课文,体会情感。
新课标中重点提出提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观, 在这一环节,我会让学生反复朗读描写性语句,让学生明白这篇文章并不是简单地客观介绍,它贯穿着作者的一种思想加深对祖国的爱,体现着一种精神发扬民族的创造精神,增强了一种情感民族自豪感。
活动3【活动】巩固训练,思维拓展
这一环节,我会请学生变个顺序说故宫:
1. 假如你站在景山上介绍故宫,你将这样说
2. 假如逆作者的路线图而行,你将这样介绍沿途的建筑
最后让学生比较今天学习的说明文和以往的记叙文和议论文,引导学生从它们的要素入手分清这三种不同的写作体裁:
记叙文六大要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
议论文三大要素:论点、论据、论证。
说明文三大要素:说明对象、说明方法、说明顺序。
这个环节的设置巩固了学生对课文内容的理解和以往语文知识点的掌握,并增强了学生的口语表达能力。
活动4【作业】作业布置,课外延伸
以空间顺序写一篇介绍自己学校或者家的说明文。
这个环节的设置时为了培养学生以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。
二、《故宫博物院》课堂设计
教学目标
1.找出方位词及表游踪的句子,学习用空间顺序介绍建筑群的方法。
2.抓住关键词句,了解故宫建筑群的特点,感受作者洋溢其中的自豪感。
3.把握重点段落,理解建筑背后所蕴含的文化,体会古代劳动人民的智慧和创造。
学情分析
故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,它以规模宏大、气势宏伟、布局合理、结构严谨、装饰典雅而驰名中外,受到全世界的赞誉。它集中体现了中国民族建筑文化的基本特点和民族风格,表现了古代劳动人民的创造性智慧和力量。
黄传惕的《故宫博物院》是一篇全面介绍故宫建筑的说明类文章。说明类文章的教学,教什么,怎样教,取决于文本写的是什么,是怎么写的,为什么这样写。根据作者自己的介绍,这篇文章最初是为广播而写的,是一篇广播稿,其意图就是通过广播让听众既对故宫的建筑特点有所了解,并从中感受古代人民的创造性精神,激发民族的自豪感。这样,作者在写作时更多的从听觉的角度和广播特点方面考虑,于是在说明文的一些基本要求上,如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等,就要比一般的书面文章来要求就更严一些。因此,本篇文章的教学从作者的意图本位出发,结合文本自身所固有的特点进行教学设计。
对于建筑类文章的教学,通过找方位词及表游踪的句子,把握建筑的特点,这是学生在初读文章时能够完成的,因此在课前预习中进行,而文字背后所包含的情感及建筑本身所体现的民族文化,这是最能体现文本个性的东西,也是学生成长最需要的精神营养。这是课堂教学中着力突破的地方。
教学过程
第一学时 教学活动
活动1【导入】课堂引入
第29届奥运会,让2008年的北京成为世界瞩目的焦点。这座美丽的、有着千年文化底蕴的城市,吸引着越来越多的人们前来观光和旅游,假如来到北京,故宫是非去不可的。美国国务卿基辛格,每次来到北京,几乎都要到故宫来参观,他曾对人说:到北京不看故宫和天坛,等于没有来北京。可见故宫在这位大国国务卿心目中的地位。那么,故宫究竟是一个怎样的地方呢?
活动2【活动】二、解读写什么
1、在文章中找方位词及表游踪的句子,根据你的理解给故宫平面示意图,填上相应的建筑物名称。
(投影:故宫平面示意图及全景图)
2、把握故宫建筑特征:
1)从刚才示意图的填写及故宫全景图的观看,故宫的建筑留给你怎么样的感觉?课文中哪句话写出故宫建筑的特点呢?
明确:故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
2)文章第一节中有一个词非常形象的说明这个特点?课文中哪些地方让我们体会到故宫的建筑规模宏大,建筑精美,布局统一呢?
明确:城中之城既说明了它地处北京的中心,又可让人看到故宫的规模之大,以及地位之非同寻常,有城一样的规模,城一样的布局,城一样的建筑。从紫禁城城墙的高度,宫城的形状、占地面积、宫殿的数量,三大殿所在位置,太和殿的规模等,通过一系列的数据可以体会到故宫建筑群的规模之宏大壮丽;从金水河上的汉白玉石桥,三大殿边缘栏杆上的雕刻,太和殿正中方台两旁的蟠龙金柱、殿顶的四道垂脊、正中藻井的雕金蟠龙、梁枋间的彩画等这些姿态各异,色彩绚丽的工艺中体会到故宫建筑群的建筑之精美;从紫禁城东西南北城门的设置,城墙上角楼的建造,三大殿规模不同、用处不同,外观上看却属同一组建筑,紫禁城前后两大部分的建筑基本上相对称等到都可以体会到故宫建筑群的布局之统一。
活动3【活动】三、解读怎样写
这篇文章原来是一篇广播稿,曾经配上音乐,在中央人民广播电台《祖国各地》栏目中播出,播出以后反响很好。
(1)广播的对象是听众,因此作者在写作广播稿时,首先考虑的是听众,如何做到让听众听了内容后能过耳不忘呢?
明确:从文章写作的角度看必须要做到脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜,这样听众听了后才能过耳不忘,实现广播的目的。
(2)课文作为一篇非常成功的广播稿,来介绍这样一座规模宏大,建筑精美,布局统一的建筑群,作者有没有做到这些要求呢?你从哪些地方体会到这一点呢?
明确:本文按照游览参观路线,由南到北按照空间方位顺序逐次介绍,以天安门为起点,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。依次重点介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为前朝。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的内廷建筑:乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫,同时在具体介绍时,总说和分说相结合,这样写来井然有序,条理分明,有详有略。因此,文章怎样写首先是考虑到文章是为谁而写的,要有读者的意识。
活动4【活动】四、解读为什么写
1、作者写这一篇文章,仅仅是为了让听众听了广播之后,对故宫的建筑有所了解吗?还有没有其他的意图呢?
明确:黄传惕在谈到关于写作《故宫博物院》这篇文章时,有这样一段话,随着采访的深入,我愈来愈感到,写故宫,光是说清楚,满足于起码的要求,太不够了。也不能只是简单地客观介绍,而应该贯穿一种思想──加深对祖国的爱;体现一种精神──发扬民族的创造精神;增强一种感情──民族的自豪感。因此,作者在此文章中蕴含着对祖国的爱和民族的自豪感。
2、课文中哪些地方能让我们体会到作者蕴含其中的这种对祖国的爱和民族的自豪感呢?请读出这种感情来。
明确:这是明清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,有五百多年的历史。这从故宫博物院的规模、历史的角度写出这是独一无二的建筑,表达出了历史的自豪感。
这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。以双重否定的形式写出人们了解这宏伟的建筑群后的感受,表达了由衷的赞美之情。
3、作者为什么在这座建筑群中蕴含着如些深厚的情感呢?读课题《故宫博物院》,你认为怎样的地方才算得上博物院呢?为什么称故宫是博物院?
明确:集中收藏着大量的艺术品的地方。这些艺术品蕴含着某种文化,通过这些艺术品能让人们了解到一个世界,了解到一个民族的文化,了解一个民族的审美理念。作者认为故宫的建筑就是博物院,是艺术品,因此,我们可以通过故宫建筑这个窗口可以了解到我们中华民族的文化。
(1)读课文节,思考:
这部分是介绍故宫的主体三大殿,可以说是故宫的心脏,我们首先从整个建筑布局中我们发现这些建筑的位置有何特点?运用哪些建筑材料?为什么会有这样的设计呢?
明确:故宫在北京城的中轴线上,三大殿在故宫的中轴线上,这种严整的布局,以及同组建筑物之间讲究同中有异、不同组建筑物之间讲究对比与呼应,使得故宫的布局严整而不失于死板,这都是我国传统审美观的表现。在建筑材料的选择上,有汉白玉石桥、汉白玉栏杆、琉璃瓦等,这些都有浓郁民族味道。
再看建筑物上的雕饰,都雕的是什么内容呢?为什么是以龙为主要内容呢?
明确:在建筑物上的雕饰,都雕的是形态各异的龙,在中国传统的文化中。龙是皇权的象征,封建统治者宣扬皇帝是龙的化身,是真龙天子,所以设计都以龙的图腾为主,龙象征着皇权。
再看殿前的摆设,都摆的是什么东西?为什么要摆这些东西?
明确:殿前都摆有香炉、铜龟、铜鹤等,这些布置象征着国家长治久安,江山永保,这一切都表达了中国古代封建帝王的一种美好的愿望)
(2)从故宫博物院的建筑位置,材料选择,殿内的装饰及其摆设我们可体会到故宫建筑的整体特点,为什么要如此规模宏大、建筑精美、布局统一的建筑呢?
明确:在中国传统的观念里,皇帝是天之骄子,是威严显赫的,是至高无上的,只有宏大壮丽才能显示皇帝的重威,建筑更是如此。关于这一点自古以来就已认同,《礼记礼器第十》中讲:有以大为贵者。宫室之量,器皿之度,棺椁之厚,丘封之大,此以大为贵也。又说:礼有以多为贵者。天子七庙,诸侯五,大夫三,士一。有以高为贵者。天子之堂九尺,诸侯七尺,大夫五尺,士三尺。规定从宫室、器皿的大小,死后坟头的高低,棺椁的厚薄都有等级的区别,越大越高贵。在宫室、庙堂的建造中,又以建筑群的规模和房屋之高低为贵贱的标准。如公元前206年,汉高祖刘邦建立汉王朝。他的臣下在咸阳兴建起宏大的宫室。刘邦因为刚打下天下就大兴土木而感到不妥,丞相萧何对他说:天子以四海为家,非令壮丽无以重威。(《史记高祖本纪》)
活动5【讲授】课堂总结
建筑是一首无言的史诗,它见证着一个民族的兴衰与荣辱;建筑是一曲凝固的乐章,它弹奏出了一个民族的智慧和创造。它是文化的一种载体,故宫的建筑的本身就是一座艺术的宝库,从这里我们可感受到浓郁的民族文化。难怪故宫博物院副院长、古建筑专家单士元说:故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格,是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作。
这些精美的建筑沉淀着深厚的文化,更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔,民族众多的国家,不同的地域文化背景,就会有不同风格的建筑。如藏族的布达拉宫是西藏的标志性建筑物,它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体,形成独具一格的藏族建筑风格;白族的门楼通常使用泥雕、木雕、石刻、彩绘、凸花砖等材料,串角飞檐,花枋轻巧,斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重,不仅富有民族特色,而且在建筑结构技巧上也独具风格。(投影:布达拉宫、白族的门楼图片)
因此,我们读这些建筑类的说明文,不仅要了解这些建筑的特点,更要借助语言文字读出其背后深厚的文化内涵。
33、咏柳说课稿教学设计听课记录
咏柳说课稿教学设计听课记录
教学目标 :
1.正确流利地朗读、背诵《咏柳》
2.在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。
3.通过描写自己眼中的柳树,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重难点:
通过描写自己眼中的柳树,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教具准备:
教学课件:
教学过程
一、复习旧知,情境导入
1.现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?(《草》 《春晓》 《村居》)
过渡:今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。
2.揭题,齐读课题。 (咏鹅是赞美白鹅, 咏柳就是赞美柳树,注意咏的书写, 师范写,生书空)指导学习咏字。
3.了解作者:贺知章,唐代诗人。 字季真, 晚年自号 四明狂客 。 越州永兴 (今 浙江萧山)人。少年时就以诗文出名。其写景诗,较为清新通俗,除了本课《咏柳》外,还有《回乡偶书》等广为传颂。
4. 课件出示柳树指导学生看图说你看到的柳树是什么样子的?
二、初读古诗,感受诗韵。
1.课件出示古诗《咏柳》 。
2.学生自由练读。要求读准字音,读通诗句。
3.指名读。注意纠正字音,如绦 裁和多音字似。
4.师范读。这是一首七言绝句,请同学们边听边划分节奏练读。
5.师指名读师生齐读。咱们一起来读一读好吗?准备好了吗?开始!
师:非常好!大家已经能正确、流利的诵读了。
三、诵读古诗,感悟诗情:
师:我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢?(看书下注释、插图,结合自 己想象。 )出示个别词语的意思、动态图。
1.小组合作:
(1)小组合作有感情地朗读古诗。
(2)结合书本注释、文中的插图、再加上自己的想象,说说古诗的意思。
2.汇报小组学习的成果。 (出示古诗的意思)
3.学习第一句诗。
(1)师:谁来说说,诗中哪两句是直接写柳树的?你从哪儿感悟到了春天柳树 的美?
@:我从碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在 赞美柳树。 意思是一棵高高的柳树, 好像是碧玉妆扮成的一样, 千万柳条好像是 绿色的丝绦一样垂下来。板书:碧玉
@:我从绿丝绦看出, 注解上说绦是带子的意思, 作者把柳条比作了绿色的带子, 很美。板书:绿丝绦
(2)师:你们理解得真好! 关于前两行诗句,你们还有不明白的地方吗? 追问: 一树 万条你怎么理解?真的只有一棵树,一万条吗?
万条表示的是有很多条,看上去满眼都是,数也数不清。
(3)师:在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》
(4)导读:这两行诗的意思已经很明白了,作者抓住了早春柳树的特点,把柳 树当作美丽的姑娘, 那随风摆动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带, 多美啊! 带着 你的感受读一读。
(5)这句话中,作者运用了什么修辞手法?柳叶比作碧玉,把柳枝比作丝带。 4. 学习第二句诗。
(1)出示不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀
问:你觉得这句话写得好不好?说说你的理解。
出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细 细的柳叶?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。
@:把春风比喻成了剪刀,它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书:剪刀 师:这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一读吧。
(2)师小结:作者把满树的新叶比喻成碧玉 ,把随风飘荡的柳条比喻成绿 丝带 ,多么贴切而生动呀,更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象, (板书:想象)把二月春风想象成剪刀,把春风写活了,也把柳树写活了。)合理的想象,把人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。
(3)春风还带给了大自然什么样的变化?(嫩芽,红花)
5.你能用自己的话说说你看到的画面吗?
6.面对此情此景,让我们带着对春天,对柳树的赞美之情再来读这首诗,做到正 确、流利、有感情。会背的可以背哦。 (生齐诵古诗)
四、总结古诗,拓展写话:
用自己的话写一写眼中的柳树
1.学生练习写作
2.学生展示,教师及时评价。
五、布置作业:
结合自己写柳树的方法,去写一写春天的其它事物。
板书设计
碧玉
咏柳 绿丝绦
剪刀
34、小蜗牛说课稿教学设计听课记录
小蜗牛说课稿教学设计听课记录
设计说明
《语文课程标准》要求第一学段的学生要学会借助读物中的图画阅读。《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。故事以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、看图学文。所以本节课的教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片,以及小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。
学生准备:预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1.导入:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌的歌词写的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?你们觉得这首歌中唱的小蜗牛有什么特点?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)
3.过渡:这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢为引子,激发学生的学习欲望。
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文,同桌互助认读生字。
3.检查识字情况。
(1)课件出示带拼音的词语:
zh zi hi zi wn qun bin hu
住 在 孩 子 完 全 变 回
fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p
发 芽 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
(2)指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:子是平舌音,在孩子一词中读轻声;住是翘舌音;吧是轻声。
(3)教师及时纠正学生读错的字音。
4.学习新部首图片。引导学生关注到王字作偏旁时,最后一笔长横变成提。 图片要写得窄些。
5.整体感知。
(1)引导学生再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段序号。
(2)学生大声自由读课文,标出自然段序号。
(3)指名按自然段读课文,注意读准字音。
(4)师生以五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生的朗读情况。
(5)引导学生想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?(小蜗牛和妈妈之间的对话)
6.学写对字。
(1)观察对字在田字格中的位置,说一说对的结构。
(2)教师范写,强调又变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的寸起笔要比图片低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
(3)学生先描红,再动笔写一个。
设计意图:《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。本课的生字新词比较多,而且课文没有全文注音,这对于学生学习来说有一定的难度。所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。
三、图文结合,感悟提升
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在交流中,引导学生认识冒号、引号,并简单了解它们的用法。
2.指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
3.第一次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿?做什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
4.学写妈字。朗读中指导书写,要做好读与写的衔接。
(1)用加一加的方法记住这个字。
(2)观察妈字在田字格中的位置。
(3)教师范写,强调女字作偏旁时最后一笔变成提,书写时要瘦一些。
(4)学生先描红,再动笔写一个。
5.从第2自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?(燕子从南方飞回来了;小草从地下钻出来了;小河里的冰融化了)
6.图文结合,指导朗读。
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的样子,想象一下,这对母子的感情怎么样?(很好)蜗牛妈妈会对小蜗牛说什么呢?
(2)学生自由练读。
(3)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。
(4)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
(5)指导读第3自然段第一句话。(爬呀,爬呀和好久要重读,而且语速要慢。)
(6)出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样。(又大又红)
(7)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(8)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的同学到前面戴头饰表演。
7.小结:小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈它看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
设计意图:本环节充分引导学生展开联想。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
设计意图:通过认读生字卡片,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习,感受特点
1.自然过渡,学习第二次对话。
(1)过渡:谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的?用横线画出来。
(2)出示第二次对话内容,引导学生读文识字。
①这部分是谁说的?指导学生用妈妈对孩子说话的语气来读一读。强调哦读四声。
②理解已经一词,用已经说一句话。
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?(蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。)
(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?(小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到树叶全变黄了,地上长着蘑菇。)
(5)全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。注意第3、5、7自然段结构相同哟!
2.自主学习第三次对话。图片
(1)过渡:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(2)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出说明了蜗牛妈妈让小蜗牛去做什么的句子。
③用波浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(3)小组之间交流,教师巡视。
(4)指名交流。
设计意图:本环节设计了由扶到放的自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。
三、角色朗读,情境再现
1.三个人一组合作分角色练读。提示学生注意角色分配(一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
设计意图:轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文,练习对话
1.过渡:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
2.小黑板出示:
________对________说:________。已经是春天了!
________对________说:________。已经是夏天了!
________对________说:________。已经是秋天了!
________对________说:________。已经是冬天了!
3.学生小组讨论,教师相机指导。
4.指名说一说,师生评议。可图文结合,读文总结。
设计意图:《语文课程标准》中强调:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习说自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写,展示评议
1.出示全、回两个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构,引导学生说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4.教师范写,强调:
全字的图片要盖住下面的王,王的第一横落在横中线上。回的竖向笔画都要微微往里斜,横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。
5.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
6.学生书上描红,观察自己的书写与书中的不同之处。
7.学生再写,班级展示。
8.反馈交流,展示评议,评选小小书法家。
设计意图:《语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激发学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。
板书设计
小蜗牛
35、小青蛙说课稿教学设计听课记录
小青蛙说课稿教学设计听课记录
教学目标:
知识与技能:
会正确认读12个生字,正确认读新词语。
过程与方法:
能够正确、流利地朗读课文,读准字音。
情感态度与价值观:
初读课文,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。
教学重点:认读生字。
教学难点:采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。
课前准备
1、自读课文,自学生字词。(学生)
2、制作相关的多媒体课件,词卡、字卡。(教师)
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
课件出示: 绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。孩子们,猜猜看,它是谁?
(青蛙)
2、揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3、课件出示漂亮的小青蛙。导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!
(学生齐读课题)
4、说说你对青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗? (青)
6、导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢! (学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2、导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢? (查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3、检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1、指生读第一-句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字清、晴、眼、睛。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了 什么。
(3)汇报交流:预设一:
清、晴、睛三个字的读音有点像,字形里面都有青字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:
清,清水的清。追问:你是怎么知道的?
导学:带三点水旁的字表示与水有关,谁还能说出带三点水旁的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。晴 :太阳出来就表示天气晴,所以是日字旁,表示与太阳有关。( 出示晴天的图片)
导学:谁能给晴找个相对的朋友? ( 出示阴天的图片)扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
睛的部首是目字旁,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的
眼睛。
②导学:怎样区分睛和晴?
③想想还能给青加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的 请、情)
预设二:
眼、睛都是目字旁。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5、指导朗读。
(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1、指生读第二句。
2、相机学习生字保、护、害、事、情
(1) 指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3。指导朗读。
(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2) 全班比读第二句。
★学习第三句。
1、指生读第三句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字请、让、病。
引导学生交流如何识记这几个生字。
指导朗读。
(1) 导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(1)指生领读生字。
(2)小组比读第三句。
三、课外延伸,交流总结
1、齐读课文,提问:你能为这篇韵文换个题目吗?
2、同学们,听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料,谁愿意给大家汇报一下? (学生汇报)
通过同学们的介绍,可以看出青蛙是一种有益的动物,所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们周围,还有许多动物对人类有帮助,而人类却大量地捕捉、伤害它们。
让我们行动起来,保护动物,保护我们美丽的大自然。
四、课堂总结
这节课我们初步认识了小青蛙,知道了它的特点。下节课,我们继续这篇韵文,让小青蛙的可爱,永远留在我们的心里。
36、习作:有你,真好评课说课稿教学设计及记录
习作:有你,真好评课说课稿教学设计及记录
(一)课标分析:《义务教育课程标准(2011)》指出了5~6年级在习作方面应懂得习作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察事物的习惯,能写简单的记实作文,内容具体,情感真实。因此,在习作教学中要引导学生使用恰当的语言,将自己想表达的内容写具体,写出真情实感。
(二)教材分析:本单元的习作要求是通过事情写一个人,表达出自己的情感,这个单元选取了与鲁迅先生相关的四篇课文《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》,前两篇精度课文是鲁迅的作品,后两篇略读的文章是别人写鲁迅先作品。其中《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》是从不同人的角度、不同材料写鲁迅,《少年闰土》是鲁迅眼中的闰土。因此,重视单元的教学,准确把握单元的编排意图,关注阅读教学与习作教学的关联,引导学生感受人物形象,聚焦场景,揣摩表达方法,并运用到自己的作文中是十分有必要的。
(三)学情分析:从三年级开始,以写人为主的习作教学多次出现,以往的习作教学只要求学生写出人物的特点,而本单元在此基础上要求表达出自己的真实情感。六年级学生正在逐步养成留心观察周围事物的习惯,能够简单运用语言、动作等细节描写,写出人物的特点,但是有些学生选择事件不典型,在把事情写具体,表达出自己的真实情感情方面略有欠缺。(四)习作分析:你是第二人称代词,有你,真好中的你指代我们的写错对象,这个写作对象可以看做是人,也可以看作是事物的拟人化。但教材中似乎更侧重于把有你,真好界定为一篇写人的文章。因此,在本次的习作教学中,主要是通过描写你,表达出我对你的真实情感。真好包含感恩、感谢的意思,有你,真好则突出了你对我的帮助或影响。
教学目标
1.能选择一个人,运用第二人称,表达出自己对这个人的真实情感
2.能通过对印象深刻场景的描述,把事情写具体
教学重点
训练学生的叙事能力,叙事具体生动
教学难点
在叙事过程中融入自己的真情实感
课时安排
一课时
教学过程
一、话题导入
1.在日常生活中我们会遇到许许多多人,有些人于我们而言只是萍水相逢,有些人却在我们记忆深处扎根,相信一直都有这样一个人,让你一想起就会不自觉的想对他说有你,真好。我们如何把这个你写下来呢?现在,就让我们一起来探究探究(教师板书:有你,真好)
二、畅所欲言
根据已有的知识积淀,说说写人记事的文章要写好,可以从哪些方面入手?
明确:1、写外貌,就是描写人的五官、体型、衣着等;2、写动作,动作也是人物思想活动的表现形式;3、写语言,恰当的语言能够表示人物的心理和性格等特点;4、写心理活,动,能够展现出人物的精神世界,表现人物特点;5、写典型事例,人物的各种特点只有融入具体的事例,才能让人信服
设计意图:回顾之前学习过的知识,为写好作文做准备
三、打开思路
1.有你,真好这句话,你想到了谁?请至少举出三个例子。
提示:在你最难过的时候,是()安慰了你;在你烦躁不安的时候,是()疏导了你;在你骄傲自大的时候,是()点醒了你
设计意图:有你,真好这个标题比较宽泛,学生可能不是特别容易捕捉到习作对象,可以抓住真好二字,引导学生确定一个具体的选材范围,这个你是帮助过你的人,还是影响你的人以此唤醒学生的回忆,帮助学生锁定写作对象。
2.你为什么觉得他真好?
明确:要说出他真好的原因
设计意图:帮助学生明确写作对象的好,好在哪里?这个好可以理解为,他帮助过你,他影响过你,也可以理解为他为集体做出了某种贡献。总之,这个好有着及其丰富的内涵。
3.哪件事或几件事让你感触比较深?
明确:要说出具体事例
4.当时的场景是怎样的?
明确:除了人和事例之外,要阐述出具体的场景。
设计意图:帮助学生抓住好的事例中的具体场景,学会用场景去烘托情绪,帮助学生把人物把故事写得更具体,表达出自己的真情实感。
四、精选材料
1. 找出相应的事例和场景来表现你的形象
当时的场景
_
_
2.小组讨论,自由发言
比较几则材料之间的关系,思考写作时是详写一则材料,还是多则材料组合写。
明确:
(1)如果前因后果比较完整,就可以用一则材料
(2)也可以选择几件情节并不完整的材料。例如:《我的伯父鲁迅先生》。可以在选定的材料后画。
设计意图:锁定对象后,还需要提供支架,帮助学生回忆起自己与文章中的你发生过的,令自己印象深刻的某件事。
五、名家范例,范文引路
1.回顾《我不能失信》
2.回顾《我的伯父鲁迅先生》
谈《水浒传》
笑谈碰壁
燃放话筒
救助车夫
帮助女佣
明确:通过几件情节并不完整的故事,来塑造鲁迅形象,分别表现了鲁迅的多个侧面。故事与故事之间详略各有侧重,相互补充又逐渐深入。
3.欣赏《背影》选段
我说道:爸爸,你走吧。他往车外看了看说:我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。 可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。
朱自清《背影》
说说选段好在哪里?
技巧点播:
1.精选材料,以事写人
写人离不开写事,具体事例可以让人物节更丰满,要选择最能够表现人物特点的例子来写作
2.选择事例要小
从自身感受出发,不一定是非常完整的事例,可以使用多个事例,只要能够把人物形象细致展现即可。
3.将事例写具体
运用多重描写方法来写事例中的人物。
设计意图:借助范例,帮助学生进一步明确所选的材料可以有一个完整的过程,也可以有一个不完整的过程。
六、板书设计
有你,真好
37、陀螺说课稿教学设计听课记录
陀螺说课稿教学设计听课记录
人不可貌相,海水不可斗量!这是一个孩子在成长过程中深刻体会。《陀螺》一文作为部编版五年级上册第六单元的第三篇主体课文,讲述了作者高洪波在儿时游戏中找到成功的乐趣和秘笈。这篇课文,不仅文笔优美,更是指导孩子成长的法宝。
秉承本单元教学要点:抓住人物动作、语言、神态、心理等方面体会人物心情,我对此课的第二课时做了如下设计:
课时目标:
通过重点语句,体会我心情变化的过程。
理解人不可貌相,海水不可斗量。这句话的含义。
试着学做批注。
教学过程:
一、重温陀螺,兴趣引入:
从手转陀螺开始、到线绳发力的木质陀螺、以及机器加工而成的塑料组装陀螺、钢铁一次成型陀螺、亦或是发射器陀螺、或者是指尖陀螺,即便是已经成年的我都对它们情有独钟,久久不能忘怀,爱不释手,你呢?
二、读中品味,深入探究:(自主学习)
自主学习:
默读课文。
在文中找找:
写陀螺的制作方法的是哪个自然段?
写玩法的是哪段?
谈收获:
说说陀螺的制作方法?
(视频)就陀螺的玩法中,你最欣赏哪种?
(玩陀螺让你感到 ,让你感到 ,人们的心情会随之起伏,我们一起去文章第4自然段感受体会。)
三、读中品味,深入探究:(合作学习)
1、引学懊恼中削陀螺
A读文章第四自然段。
B画反映心情的句子。
(因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。)
C圈出重点词语。(堆满乌云 比喻句)
D品味人物心情。
E写下简单批注。
(苦闷、郁闷)
2、总结学法:
读文章画句子圈词语品心情做批注
3、依法分组学习,教师巡视,相机指导。
(1)出示小组学习要求:
第5自然段 大声读文
第6、7自然段 大声读文
第8自然段 大声读文
第9-12自然段 默读文章
(2)分配任务:
第一大组:恍惚中盼陀螺(第5自然段)
第二大组:兴奋中看陀螺(第6、7自然段)
第三大组:沮丧中抽陀螺(第8自然段)
第四大组:胜利中品陀螺(第9-12自然段)
4、逐组汇报:
第一大组:恍惚中盼陀螺(第5自然段)
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔,一位很有童心的年轻民警,答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
(比喻渴望、期盼)
5、第二大组:兴奋中看陀螺(第6、7自然段)
尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!
(哪些词看出兴奋?为什么会有这样的表现-第2自然段-联系上下文学文章)
6、第三大组:沮丧中抽陀螺(第8自然段)
(1)这使我士气大减,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑战。
(露面却遭到嘲笑-我的表现-嘲笑原因)
(沮丧)
(2)体会心理,情境创编。(鸭蛋、嘲笑者、其他陀螺)
7、胜利中品陀螺
这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。
(骄傲、自豪、陶醉、幸福)
(随着复杂心理活动的变化,我将其貌不扬的陀螺看走眼了,而看走眼的又何止我一个呢?请同学们完成学习活动单的群文阅读。)
四、拓展延伸,群文阅读:
《挑水肥的人》林清玄
快速阅读文章。
我对挑水肥的人的态度开始是 ,后来是 ;因为挑水肥的人是
的人;从中,我明白: 。
五、总结中心,升华主题:
(确实啊,不能只根据陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表来衡量一个人、评估一个人的才能、品质和行为,因为仅凭外貌是看不出他真实的实力,就像海水不能用斗去度量一样。这是作者在玩陀螺过程中领悟到的。)
板书:人不可貌相,海水不可斗量
六、推荐阅读,课外延伸:
(通过学习高洪波的回忆性散文,我们不经意间会发现:玩具不再是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。课后,请同学们阅读简.韦伯斯特的《长腿叔叔》,从这本被媒体评价为一本百年难得一见的好书中,感受历久弥新、脍炙人口的、充满阳光与奇迹的爱情喜剧。)
38、四年级下在天晴了的时候教学说课稿课案
四年级下在天晴了的时候教学说课稿课案
教学目标
1.会认7个生字,掌握多音字曝。
2.有感情地朗读课文,根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。
教学重难点
1.边读边想象,能说出诗中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
教学课时1课时
教学过程
一、新课导入
1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句:天意怜幽草,人间重晚晴。现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。(板书课题,谈感受,介绍作者)
2.今天,我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步,欣赏雨后的世界。
二、梳理内容,整体感知课文
1.学生自主学习生字词,重点掌握多音字曝。
(1)指导识字正音。强调多音字曝在文中读p,是阳光照晒的意思。
(2)理解词语。(引导学生通过查字典、联系上下文理解词语)
2.指导朗读,了解诗歌大致内容。
(1)教师指名学生按小节读诗歌,学生评价。
(2)教师范读,学生思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?
例:含苞欲放
三、深入研读,欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一小节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物,用横线把景物名称画出来。指名反馈。(板书:泥路、小草、小白菊、凤蝶儿)
2.找出相关的诗句,读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
4.通过诗人的描述,雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象?
5.雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候,我们真应该到小径中去走一走。因为(学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
6.读了诗人描写天晴后的句子后,你们发现诗歌在表达上有什么特点?
(拟人)
四、总结全文,拓展练习
1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。
2.说说你还见过哪些雨后的自然景象,模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
教学板书
在天晴了的时候
走走泥路:温柔
小草:新绿
小白菊:绽透
凤蝶儿:闲游
看看新阳、溪水、云
39、司马光说课稿教学设计听课记录
司马光说课稿教学设计听课记录
开场白:尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文的6号考生,我说课的题目是《司马光》,下面开始我的说课
一、纵横联系说教材
《司马光》是部编教材三年级上册第八单元的一篇文章,本文是小学阶段的第一篇文言文,讲述了司马光在小时候,面对一个小孩爬瓮,失足落入水中,在危难之际,他用石头砸瓮救出了小孩的故事。表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本单元的人文主题是美好品质,本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。
二、联系实际说学情
三年级的学生具有一定的阅读理解能力,本文是他们初次接触文言文,面对小古文言简意赅等特性会有所不适。但本文很多词语的意思与现代文基本一致,再加上故事本身流传甚广,学生学习起来并不会感到困难,并且在体会文言文言简义丰的文体特点同时,激起学习文言文的兴趣。
三、有机整合说目标
基于以上教材学情分析,我将本节课的目标确定为
知识与能力目标:正确读写本课生字词,感受文言文的文体特征,有感情的朗读本文。
过程与方法目标:借助注释和插图了解文言文大意,用自己的话复述故事。(同时,这是本课的教学重点)
情感态度与价值观目标:感受文中人物的形象,体会司马光的沉着冷静,机智勇敢。(这也是本课的教学难点)
四、教学相长说方法
新课标建议阅读浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。基于此,
教法上:以读为主,读好停顿,读好理解,读中识人。在读的过程中,渗透组词理解文言文的方法和文言语言的训练。
学法上:看图法,朗读法和表演法,让学生亲身参与,感悟人物真品行。
五、情感交流说过程
纸上得来终觉浅,下面我将具体说说教学流程。
环节一:动画激趣,姓氏导入
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在上课伊始,我会播放司马光有关的动画片,请学生交流感受,并抓住主人翁提问学生:动画片中的主人翁司马光,根据一年级学过的《姓氏歌》,我们可以明白这里的司马是复姓,他姓司马名光。相信不少同学都听过司马光的故事,今天我们要学习的课文正与他有关。顺势引入课题《司马光》。
有趣的动画激起学生兴趣的同时,抓住契机加强学生对文本的探究欲。
环节二:多重朗读,感知文韵
首先,请学生对比本文与以往的课文有何不同。交流中明确本篇为文言文的体裁特性,相机结合古人读书的方法,提示学生学习古文最有效的方法就是读。
接着,读准字音。学生自由读课文,要求对照注音,读通读顺。读毕,以击鼓传花游戏,检查学生读书情况,相机提醒多音字没的读音。
随后,读出节奏。教师示范读,要求学生跟读。并指名读,纠正误区,读出节奏。
最后,全班读,与同桌读等多种方式读出韵味。
环节三:图画释意,感悟品质
读通读顺之后,引导学生结合学古诗的方法:借助插图和注释读懂课文。并出示五幅顺序被打乱的场景插图,请学生对照古文的内容,理清顺序的同时感知文意和人物品质。预设与学生交流如下:
场景变化:嬉闹至淹没
这主要体现在群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中这句。对于此,
首先,在朗读的基础上,引导学生从群儿戏于庭中抓住群这个字通过组词法体会群儿也即很多孩子的意思;并提示对照注释等,明确戏于这一文言句式的用法,进而请学生用自己的话说说此句大意。
其次,在学生感受孩子们玩耍的喜悦之时,紧紧把握足跌没水中这处语句。相机提示学生总结学文言的方法:注释、插图等。鼓励她们用自己的话来描述这一紧急场面,营造紧张氛围。
再次,指导朗读,读出戏于庭时的喜悦以及跌没水中的急促。
面对这突发的紧急状况之时,其他孩子有何表现呢?顺势切换至
场景对比:弃去与持石
此处集中聚焦为众皆弃去,光持石击瓮破之基于此,
一方面,紧扣弃这个关键字。在学生明确其为放弃、丢弃之意的基础上,启发思考他们是否真的丢弃瓮中的孩子。相机提示学生通过联系上下文、结合瓮的图片、感知人物实际心理等,交流中体会出这些孩子并非无情,而是一时间恐慌不适的手足无措。顺势请学生想象其他孩子弃去后的举措,拓展思维。进而在朗读中领悟众儿虽弃亦有情的人物形象。
另一方面,聚焦司马光持石和击瓮这些动作。在入情入境的朗读中,领悟司马光在紧急状况中办法的巧妙;并鼓励学生亲身参与,以上台表演的形式参与互动,感悟人物真品行。这样在读演中,在设身处地体会人物心理中,进而明确其有情有义,一持一击无不充满着超越常规的智慧!最后,全班朗读,感知司马光的冷静和机智。
这样融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,体会司马光的沉着、机智。有力地完成了教学目标。
环节四:交流拓展,学习品质
学生互相交流从司马光身上学到的经验,并谈谈生活中类似的机智情况。顺势教育学生学习他遇事冷静思考,急中生智的智慧!
环节五:回顾小结,汇报收获
课的尾声,学生汇报收获,我予以补充。并请学生课下用自己的话,将这个故事以及从中得到的启发讲给父母听。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一堂课的袖珍版,我的板书图文结合,力图带给学生清晰直观的感受。
结束语:以上是我说课的全部内容,感谢各位评委老师的耐心聆听,下面我可以擦掉我的板书了吗?
40、清明说课稿教学设计听课记录
清明说课稿教学设计听课记录
教案《清明节》含反思适用于清明节主题教学活动当中,让幼儿了解家族中人与人之间的亲属关系,怀念先祖,尊重长辈,了解清明节的习俗,懂得用文明的方式表达对亲人的思念,知道4月5日是清明节,愿意参与清明节的活动,快来看看幼儿园清明节教案吧。
活动目标:
1、了解清明节的习俗,懂得用文明的方式表达对亲人的思念。
2、了解家族中人与人之间的亲属关系,怀念先祖,尊重长辈。
3、知道4月5日是清明节,愿意参与清明节的活动。
4、大胆说出自己的理解。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备: 1、扫墓图片(献花、植树、送食)
2、清明节的课件
活动过程:
一、谈话导入:
小朋友知道春天是什么样子的吗?(桃花开了,小草发芽了,小动物也出来晒太阳了,还有轻轻的风)
师:在这个美丽的节日里,有一个特别重要的节日,你们知道是什么吗?
二、介绍清明节
师:清明节是个什么样的节日,在这个节日里,人们都干些什么呢?小朋友都有自己的爷爷奶奶,那你爷爷的爷爷你们
见过吗,他们都去哪里了?(去世了)。他们去世以后,人们非常想念他们,就在每年的清明节去墓地看他们,所以呀,清
明节就是去拜祭死去的亲人,表达对他们的思念。
三、清明节扫墓
到了清明节呀,人们就要去拜祭死去的亲人,你们知道怎样拜祭吗?(引导幼儿说出一些拜祭的方式,如,送花)
现在,让我们一起来看一看现在的人们是怎样拜祭死去的亲人,表达对他们的思念的。
1、播放图片
2、幼儿讲述
3、教师小结(人们把最美的花献给亲人,有的给他们敬酒,还有的通过植树,表达对他们的思念,告诉他们你很想念他
们)
四、清明节的习俗
通过播放课件,了解一些清明节的习俗。
五、小结,结束
清明节的习俗可真多,有献花、送食、植树、荡秋千、放风筝等。那到了清明节的时候呀,你们可以让你的爸爸妈妈带你们去扫墓、踏青、春游,并拍下一些照片来带到幼儿园,和大家分享一下你是怎么过清明节的,好不好?
41、青山不老说课稿教学设计听课记录
青山不老说课稿教学设计听课记录
【教学目标】
1.读懂课文,把握主要内容。
2.运用读进去,想开去的学习方法,理解含义深刻的句子,并完成课文导读中三个问题的学习。
3.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心,受到老人精神的感染。
【教学重点难点】
运用读进去,想开去的学习方法,理解含义深刻的句子,并完成课文导读中三个问题的学习。
【教学过程】
一、检查预习,概括内容
同学们上课前都预习了课文,谁能说说,这篇课文主要讲了些什么?
二、学习课文,初知奇迹
快速浏览:老人用15年创造了怎样的奇迹?找出句子。
PPT出示:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
(体会作者用列数字的方法来体现这了不起的奇迹)
三、自读自悟,感悟 奇迹
主要围绕这一了不起的奇迹是在什么样的情况下创造的这一问题展开教学。
1.批注阅读这了不起的奇迹是在怎样的情况下创造的?
2.全班交流(图、文、影像结合,感悟老人是在怎样恶劣的环境下创造奇迹。)
预设一:
这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐(n)的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(j)之地。过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头。县志载:风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈②而坠。③就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。
(1)理解肆虐、盘踞这两个词的意思和作用。
(这两个词本来是写人的,作者就是运用拟人的修辞方法生动形象地写出了环境的恶劣。)
(2)作者引用了县志上记载的一段话,能说说它的意思吗?它有什么作用?
(3)大风肆虐,怪物盘踞。我们通过影像再来直观地感受一下。播放PPT(有配乐)
(4)出示PPT:
读出画面:小组合作,读出文字背后的画面,感悟环境之恶劣。
那一次,狂风过后,树木断的断,倒的倒,老人
那一次,久逢干旱,老人
那一次,冰霜来袭,老人
那一次,沙尘暴后,老人
(5)此时此刻,你感受到一位怎样的老人?(学生板书)
(6)同学们,我们抓住怪物盘踞读进去,想开去,老人在恶劣条件下植树造林的那一幅幅感人的画面,就生动地呈现在我们的眼前了。
预设二:
学生交流第三自然段中的句子,一边交流一边提醒学生归纳板书你体会到一位怎样的老人。
3.练习:走进老人心里。
过渡:就是在环境这样恶劣的地方,这位瘦小的老人,过着清苦的生活,忍受着老伴、朋友离去的孤寂,痴心不改,执着种树,坚守了15年,创造了这片绿洲,这是多么了不起的奇迹。
出示PPT:
走进心里:自读自悟,走进老人的内心世界。
看着与自己同甘共苦的同伴相继离世,老人想:
目睹与自己风雨同舟一生的老伴过世,老人想:
城里的女儿三番五次接老人去享清福,老人总是说:
4.朗读含义深刻的句子。
过渡:同学们真会读书,能够结合上下文,读进去,想开去,走进老人的内心世界。我们来读读刚才找到的这几个句子:
出示PPT:
(就在如此险恶的地方,恶劣的环境挡不住老人前进的脚步)他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。
(就在如此险恶的地方,清苦的生活摧不垮老人坚定的信念)他还有宏伟设想,还要栽树,直到自己爬不起来为止。
(就在如此险恶的地方,情感的孤寂改变不了老人植树造林的初衷,因为)保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。
此时此刻,我们怎么能不由衷地感叹这是多么了不起的老人!
5.欣赏奇迹画面,朗读。
现在,你还仅仅只感悟到这画面的美吗?(树和人一样勇敢)
四、升华文本,感悟精神
(在前文学习的基础上,采用图文结合、补充材料等形式升华学生的理解,从而领悟青山不老与另一种东西的含义。)
1.同学们,在中华人民共和国的英雄谱中,这位老人马永顺,他的名字格外响亮。出示PPT(配乐):
图片及文字:65岁那年,他住进了深山,专心植树造林。
图片及文字:2000年,这位可亲可敬的老人去世了。老人去世后,十几年来,人们一直追寻着他的足迹。
图片及文字:伊春市马永顺植树造林基地启动;人们自觉投入到植树造林的队伍中来。
2.这些都是一位普通老人,一位山野老农创造的奇迹啊。作者梁衡是如何评价这位老人的?
出示PPT:他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
(理解老人的精神永远不老)
3.总结:同学们,这节课我们抓住了词句并联系上下文,读懂了课文,读出了画面,走进了老人的内心世界,读懂了老人创造的这片绿洲,不仅是一个奇迹,更是给予我们宝贵的精神财富,我们不仅收获着一片绿洲,更收获着人生的启迪。
四、运用语言,拓展练笔
过渡:此时此刻,你一定有很多话语想要对这位可亲可敬的老人说吧,请把你的感动化作优美的文字流淌吧!可以把课文中的语言化做自己的语言,或运用读进去,想开去的方法,给这位可亲可敬的老人写一封信。
1.小练笔:《给老人写一封信》
2.全班交流。
42、纳米技术就在我们身边说课稿教学设计听课记录
纳米技术就在我们身边说课稿教学设计听课记录
《纳米技术就在我们身边》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识乒、乓等11个生字,读准多音字率,会写纳、拥等15个字,会写纳米、无能为力等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能把科技术语读准确。
3.学习第2自然段,知道纳米和纳米技术的含义。
4.能提出不懂的问题,与同学交流,总结交流方法。
【教学重点】
1.学习第2自然段,知道纳米和纳米技术的含义。
2.能提出不懂的问题,与同学交流,总结交流方法。
【教学难点】
能提出不懂的问题,与同学交流,总结交流方法。
【教学过程】
一、课程导入
1.播放纳米机器人在人体血管中巡游的视频,引出纳米技术的话题。
今天我们就要走进课文《纳米技术就在我们身边》。(板书:纳米技术就在我们身边)
2.读了课文题目,你有什么疑问?
预设1:什么叫作纳米技术?
预设2:纳米技术有哪些用途?
预设3:为什么说纳米技术就在我们身边?
设计意图:纳米技术对学生来说比较陌生,从形象的视频入手,可以使学生对纳米技术有一个初步的印象,激发学生的学习兴趣。引导学生对课题质疑,让学生带着问题学习课文,引起阅读期待。
二、整体感知
1.自读任务
(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)画出文中的科技术语,读正确。
2.随文识字
随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
乒(pīng)乓(pāng) 拥(yōng)有 杀菌(jūn) 除臭(chu) 蔬(shū)菜
碳(tn)纳米管 癌(i)症(zhng) 死亡率(lǜ) 疾(j)病 病灶(zo)
3.集中识字
组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。
pīng pāng yōng jūn chu shū tn i zhng lǜ j zo
乒 乓 拥 菌 臭 蔬 碳 癌 症 率 疾 灶
预设:
(1)可以通过与熟字比较的方法认识乒、乓,兵-丶=乒,兵-
丿=乓。
(2)可以通过熟字加偏旁的方法认识拥、蔬、碳、灶。扌+ 用=拥 ,艹+ 疏=蔬,土字旁+火=灶, 石字旁+ 炭=碳。灶还可以借助图片识记,灶就是生火做饭的设备。碳和炭容易混淆,可以通过字义理解和区分。碳是一种元素,可以组词碳纳米管二氧化碳等;炭是一种事物,可以组词木炭煤炭雪中送炭等。
(3) 通过组词细菌、杀菌来理解和记忆菌。
(4)可以用猜字谜的方法记住臭,只因自大一点,惹得人人讨厌。
(5)癌、症、疾这三个字部首都是疒,都与疾病有关。
(6)率是一个多音字,表示两个数在一定条件下的比值时读作lǜ,如:效率、概率,其余情况一般读shui,组词:率领、轻率。
4.认读词语
出示课文中的科技术语,听读纠正。
光学显微镜 纳米涂层 碳纳米管 碳纳米管天梯 纳米吸波材料
探测雷达波 纳米机器人 纳米缓释技术
5.梳理内容
(1)教师提问:课文写了关于纳米技术的哪些内容?
(2)组织学生交流,教师根据学生发言进行小结。
预设:
第1自然段:21世纪是纳米的世纪。
第2自然段:纳米和纳米技术的含义。
第3-4自然段:纳米技术的运用。
第5自然段:纳米技术的未来影响。
(板书:含义 运用 影响)
设计意图:通过鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,可以提高学生的自学能力。课文中的科技术语对学生来说比较陌生,通过认读,突破重难点,提高了学生的学习效率。梳理内容环节既训练学生的默读能力,也让学生充分自主地读文,从整体上把握了课文内容。
三、问题探究
(一)合作探究
1.探究任务
默读课文,记录下自己不懂的问题,小组合作尝试着解决问题。
2.探究方法
(1)默读课文,记录下自己不懂的问题。
(2)回顾已经知道的解决问题的方法。
(3)小组各成员对不懂的问题进行讨论、交流。
(4)小组汇报、全班交流,并总结交流解决问题的方法。
3.探究活动
(1)默读课文,记录下自己不懂的问题。
预设1:纳米涂层等科技术语我不懂。
预设2:为什么说21世纪必将是纳米的世纪?
预设3:纳米技术是一种怎样的技术?
(2)回顾已经知道的解决问题的方法。
预设1:联系上下文。
预设2:查资料.
预设3:图文结合
(3)小组里就各成员提出的不懂的问题进行讨论、交流,争取在小组内解决。
出示要求:
①与同学交流时先说说自己对问题的看法和想法。
②认真听取别人解决问题的方法和思路,理解别人解决问题的角度。
③小组汇总并记录解决问题的方法。
(4)小组派代表全班交流。
预设1:光学显微镜纳米涂层碳纳米管等科技术语,我们小组通过查找资料的方式理解了它们。
预设2:我们小组通过联系上下文,明白了纳米技术就在我们身边,可以让我们的生活方便、快捷、健康,给我们的生活带来深刻的变化,所以说21世纪必将是纳米的世纪。
预设3:我们小组通过请教别人,知道了纳米技术也称毫微技术,是研究结构尺寸在1纳米至100纳米范围内材料的性质和应用的一种技术。
(5)教师引导学生总结交流解决问题的方法:
①联系上下文。
②查找资料。
③请教别人。
④图文结合。
⑤结合生活经验。
(板书:解决问题的方法 联系上下文 查找资料 请教别人 图文结合 结合生活经验)
设计意图:本单元的语文要素是阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。在前两篇课文学习的基础上,学生对解决问题的方法已经有了一定的了解,因此在这一环节先让学生进行方法的回顾,再根据这些方法小组合作解决问题,最后进行方法的总结,让学生学会解决问题的方法,为以后的学习打好基础。
(二)自主探究
1.探究任务
默读课文第2自然段,了解什么是纳米及纳米技术。
2.探究方法
(1)默读课文第2自然段,画出介绍纳米的句子。
(2)全班交流后思考:作者是怎样来说明纳米的特点的?
(3)再次默读,在理解纳米的基础上找出什么是纳米技术。
3.探究活动
(1)默读第2自然段,思考:什么是纳米?
预设:纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于十亿分之一米。
(2)思考:作者是怎样来说明1纳米究竟有多大的呢?
点拨:作者列出了具体的数字来说明纳米的具体长度,这种说明方法叫做列数字。
具体感受:拿出尺子看看毫米有多小,1纳米是1毫米的百万分之一,想象一下它到底是怎样的一个单位。
出示课文句子:如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,就好像把乒乓球放在地球
上,可见纳米有多么小。
点拨:地球有多大我们应该有一个概念,小小的一个乒乓球放到地球上,那简直可以忽略不计。这里作者就是用了我们熟悉的事物之间的对比,更形象、更直观地告诉我们纳米非常非常小。这种说明方法就是作比较。
(3)反复朗读,感受纳米非常非常小。
(4)什么是纳米技术?
预设:纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间,不仅肉眼根本看不见,就
是普通的光学显微镜也无能为力。这种纳米级的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福人类的一门学问。
小结:同学们说得真好。纳米技术就是研究并利用纳米级的物质新奇的特性,从而造
福人类的一门学问。
设计意图:通过自主探究,学生理解了什么是纳米及纳米技术,解决了开始时提出的问题,也为接下去的学习做好铺垫。
四、生字书写
过渡:同学们,在本节课的学习中,你是否关注了本课的重点生字呢?它们是什么结构?怎么书写才美观?让我们一起了解一下吧。
1.让学生读一读本课15个要写的字,观察后交流:写好这些字需要注意些什么?
纳 拥 箱 臭 蔬 碳 钢 隐 健 康 胞 疾 防 灶 需
点拨:
(1)纳、拥、碳、钢、隐、健、胞、防、灶 都是左右结构的字,且左窄右宽。健右半部分聿中的横画间距要均匀,长短要富有变化。胞右边包的最后一笔竖弯钩要舒展。防左边写窄一些,右边撇长。灶左半部分火的最后一笔是丶,右半部分土的第一横在横中线上。
(2)箱、臭、蔬、需是上下结构的字。箱的竹字头要写扁,下半部分的相是左右结构,右边的目写在竖中线右边。臭上面是自,下面犬,注意最后的丶不要落下。蔬的草字头写扁写窄,竖撇起笔在竖中线,下半部分要写紧凑。需字上半部分的雨要写得扁而宽,四个点方向有所变化,下半部分的而被上半部分覆盖。
(3)康、疾是半包围结构的字。康撇画要舒展,弧度适度,不可太大。疾中的点落在竖中线,矢不宜过大,底部与病字旁的撇收笔齐平。
2.学生在方格纸中练习书写,每字两遍。教师提醒:书写要正确、端正,力求美观,注意写字和握笔姿势。
3.教师选择学生的书写作品进行展示,全班交流评价。针对本班的书写问题,教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。
设计意图:本环节旨在引导学生观察生字的结构,规范书写,明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上,就重点字进行指导。
五、课堂小结
小结:同学们,通过这节课的学习,我们知道了课文写了纳米技术的含义、运用和未来的影响。我们还自主提出问题,并运用解决问题的方法小组合作解决了自己提出的问题。那么,那么纳米技术究竟有什么作用呢?我们下节课再继续学习。
六、布置作业
1.当堂练习:抄写词语,注意书写规范、美观。
纳米 无能为力 拥有 冰箱 功能 蔬菜 材料 钢铁 隐形 健康 细胞
疾病 预防 病灶 需要 深刻
2.课后作业:熟读课文《纳米技术就在我们身边》。
【板书设计】
联系上下文
查找资料
请教别人
图文结合
结合生活经验
《纳米技术就在我们身边》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.抓住关键语句,了解纳米技术的相关知识,以及纳米技术在人们生活中的运用。
2.围绕相关主题,查找资料,加深对课文内容的理解。
3.激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。
【教学重点】
1.抓住关键语句,了解纳米技术的相关知识,以及纳米技术在人们生活中的运用。
2.围绕相关主题,查找资料,加深对课文内容的理解。
【教学难点】
抓住关键语句,了解纳米技术的相关知识,以及纳米技术在人们生活中的运用。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习导入:通过上节课的学习,你了解了哪些有关纳米技术的知识?
预设1:我知道了什么是纳米技术。纳米技术其实就是研究并利用纳米级的物质新奇的特性,从而造福人类的一门学问。
预设2:通过上节课的学习,我知道了纳米技术其实就在我们身边。
2.过渡:通过上一节课的学习,我们已经了解了一些纳米技术的信息。这节课,我们将继续走进课文,去看看纳米技术在我们生活中有哪些应用。(板书:纳米技术就在我们身边)
设计意图:复习导入,回顾旧知,同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入,自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究
(一)合作探究
1.探究任务
自由朗读课文第3自然段,思考:这一自然段是围绕哪句话来写的?围绕这句话,作者举了哪些例子?
2.过程安排
(1)自读第3自然段,思考:这一自然段是围绕哪句话来写的?
(2)思考:围绕这句话,作者举了哪些例子?
(3)小组汇报、全班交流,教师相机指导。
(4)资料拓展,进一步加深对纳米技术就在我们身边的理解。
3.探究活动
(1)自读第3自然段,思考:这一自然段是围绕哪句话来写的?
预设:这一自然段是围绕第一句话纳米技术就在我们身边来写的。
(2)思考,讨论交流:围绕这句话,作者举了哪些例子?
预设1:纳米涂层具有杀菌和防臭的功能,在冰箱中使用,能使蔬菜保鲜时间变长。(板书:纳米涂层)
预设2:碳纳米管材料比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来甚至可能坐上碳纳米管天梯到太空旅行。(板书:碳纳米管)
预设3:隐形战机利用纳米吸波材料吸收掉探测雷达波,使雷达看不见它。(板书:纳米吸波材料)
教师点拨:第3自然段围绕第一句话纳米技术就在我们身边举了三个例子,这种说明方法叫做举例子。
(3)资料拓展,进一步加深对纳米技术就在我们身边的理解。
纳米洗涤:用纳米分子制造的肥皂可以充分溶解于液体,有助于分解衣服上的污渍,彻底洗尽衣物。
纳米绿色印刷:不用感光冲洗,也不产生废水废液,报纸、书籍的版样就可以打印出来;电脑、手机的线路板不用刻蚀,同样也可以轻松打印出来。
纳米牙刷:可以抑制牙刷表面极易滋生的大量有害病菌,让细菌难以生存;在刷牙的同时清洁舌苔,清除更多污垢,使口腔加倍清洁,口气更清新。
纳米雨伞:一种新型的绝水雨伞。这种雨伞只要轻轻一抖,就能迅速甩干残留的雨水,它的速干特性使得你无需再为雨伞弄湿衣服或弄脏地板而困扰。
(板书:)
(二)合作探究
1.探究任务
自由朗读课文第4自然段,找出这一自然段的中心句。结合课文内容和查找的资料,思考对这句话的理解。
2.过程安排
(1)自读第4自然段,找出这一自然段的中心句。
(2)结合课文内容和查找的资料,思考对这个句子的理解。
(3)小组汇报、全班交流,教师相机指导。
3.探究活动
(1)自读第4自然段,找出这一自然段的中心句。
预设:纳米技术可以让人们更加健康。
(2)结合课文内容和查找的资料,思考对这个句子的理解,讨论交流。
预设1:结合课文,我知道纳米检测技术极其灵敏,可以实现疾病的早期检测与预防;纳米机器人通过血管直达病灶,杀死癌细胞;纳米缓释技术可以让药效缓慢释放。课文中的这三个例子都说明了纳米技术可以让人们更加健康。(板书:纳米检测技术 纳米机器人 纳米缓释技术)
预设2:通过查找资料,我知道利用纳米技术,人们可以更快地制造出更好的疫苗,从而避免传染疾病的大规模爆发,让人类的生命健康得到更好的保障。所以纳米技术可以让人们更加健康。
预设3:纳米刀探针非常小,在精确的影像设备导引下,手术能在不开腹的情况下进行。所以也说明了纳米技术可以让人们更加健康。
(三)合作探究
1.探究任务
结合课文和资料,思考纳米技术有什么新奇的特性。大胆想象,思考纳米技术的这些新奇特性可以用到哪些地方。
2.过程安排
(1)结合课文和资料,思考纳米技术有什么新奇的特性。
(2)大胆想象,如果让你利用纳米技术的新奇特性,你会把它运用到生活中哪些地方呢?
(3)小组汇报、全班交流,教师相机指导。
3.探究活动
(1)结合课文和资料,找一找,纳米技术有什么新奇的特性?
预设1:能杀菌。
预设2:能除臭。
预设3:非常结实又很轻。
预设4:能吸收掉探测雷达波
(2)大胆想象,思考纳米技术的这些新奇特性可以用到哪些地方。交流讨论。
预设1:我们日常生活中的驱蚊手环时效比较短,把纳米缓释技术运用到驱蚊手环中,相信时效一定会更长。
预设2:在玻璃表面上涂抹一层特殊的纳米涂料后,含水、甚至含油的液体难以附着在玻璃的表面。
设计意图:结合课文内容和课外资料,学生对纳米技术的运用有了深刻的了解,资料的补充也让学生拓展了课外知识,能够让他们学科学,爱科学。最后让学生进行想象,有意识地锻炼了学生的想象力和表达能力。
三、课堂小结
小结:纳米涂层、碳纳米管、纳米吸波材料纳米技术将给未来生活带来巨大的变化,这不是一句玩笑话,现在或者不久的将来,我们的衣食住行真的会有纳米技术的影子。
四、拓展延伸
过渡:在《纳米技术就在我们身边》一文中,我们知道了纳米技术的含义,以及它和我们的生活息息相关。读一读下面的《人丁兴旺的纳米家族》,你对纳米材料又有了什么新的认识呢?
人丁兴旺的纳米家族
纳米材料虽然是材料世界的小不点,但它却是现代材料世界里的重要一员。
纳米材料是一个大家族,成员众多,有各种各样的类型。按照材质,可分为金属纳米材料、无机纳米材料、有机纳米材料等;按照用途,可分为功能纳米材料和结构纳米材料;按照特殊性能,又可分为纳米润滑剂、纳米光电材料、纳米半透膜等;按材质形态,则可分为纳米粉末,纳米纤维,纳米膜、纳米块体等。
纳米粉末又称超微粉、超细粉,指粒度在10nm以下的粉末或颗粒,它被开发时间最长,技术最为成熟,是生产其他纳米材料的基础。另外,它被应用领域也最广,在催化、粉末冶金、燃料、磁记录、涂料、传热、雷达波隐形、光吸收,光电转换、气敏传感等方面有巨大的应用前景。
随着纳米材料研究的不断深入,纳米材料家族的成员将会更多,纳米材料家会更加人丁兴旺。
(选自《纳米生活》华东理工大学出版社)
思考:你对纳米材料有了什么新的认识呢?
预设1:纳米材料是一个大家族,成员众多,有各种各样的类型。
预设2:纳米粉末被开发时间最长,技术最为成熟,是生产其他纳米材料的基础。
预设3:随着纳米材料研究的不断深入,纳米材料家族的成员将会更多
五、布置作业
1.熟读课文。
2.选做:纳米技术非常神奇,请你搜集资料,继续了解纳米技术的最新进展。
43、绿说课稿教学设计听课记录
绿说课稿教学设计听课记录
设计说明
《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。教学中,关注学生的阅读感受,抓住读这一学习手段,结合自己的生活经验,结合自己对绿、对生命的认识,进行美读诗歌的训练,在读中加深感悟,感受作者所表达的情感。
课前准备
教师准备:1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2.查阅与作者相关的资料。
学生准备:预习生字词。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
1.春姑娘悄悄地来到我们身边,大自然到处是一片绿色。你见过春天里什么样的景象?
2.学生交流看到的春色。
3.小草探出了头,树木发芽,田野变绿,放眼看去,到处都是绿,就好像
出示句子:好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的
4.今天我们走进诗人艾青的《绿》,一起去感受绿。
5.板书课题。了解作者。
艾青,原名蒋海澄,现代诗人。1933年第一次用笔名艾青发表长诗《大堰河我的保姆》,奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
设计意图:谈话引入,唤起学生的生活经验,激发阅读兴趣。
二、初读课文,集中识字
1.自由朗读课文,要求:
(1)借助拼音读正确、流利,做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的小节,再仔细读一读。
2.交流自学效果:
(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。
瓶、挤、叉、挥。
①学生自由认读,遇到读不准的字音,可以向同学请教。
②指名认读生字,师生共同纠正字音,着重读准多音字叉的读音。
指导学生借助工具书,准确掌握多音字。
[chā]
a.(子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具:鱼~|三齿~|粪~子。b.用叉子扎取:~鱼。c.交错:~着手站着。d.形状为的符号,表示错误或不同意等:反对的打~。
[ch][劈叉]两腿分开成一字形,臀部着地。是体操或武术动作。
[chǎ]分开,张开:~腿。
[ch]挡住,堵塞住,互相卡住:车把路口~住了。
③齐读生字。
④小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
⑤汇报交流:
挥挤:提手旁,与人的动作有关。
瓶:形声字。一种口小,颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。
(2)春雨妹妹也来了,想要听听你们能不能把词语读正确。课件分组出示词语:
交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。
①指名认读。
②开小火车读好词语。
(3)老师从课文中选了一些词语放到句子中,你也能正确、流利地读一读吗?出示句段:
突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起
①学生自由读。
②指名读,互相正音。
③齐读。
设计意图:从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发,运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词,扫除学文障碍。
三、整体感知,初步概括
1.自由读诗歌,想一想每小节描写了哪些内容?
指导学生采用句意合并的方法来尝试概括。
2.学生尝试概括。
第一节:眼前铺满绿色。
第二节:绿色的丰富,深浅浓淡。
第三节:整个自然空间充满了绿色。
第四节:绿色聚集重叠的形态。
第五节:绿色在风中飘动。
3.你认为怎样读能表达出自己的感受,读一读。
设计意图:整体朗读诗歌,把握诗歌内容,为分析诗歌内容做准备。
四、观察指导,练写生字
1.观察课后写字表,提出书写难点,集体交流解决方法。
2.教师利用课件演示瓶叉的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。
3.学生再次观察课后写字表,先观察书写动漫,再练写两个。
4.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
设计意图:发挥学生识字主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性、实效性,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业:将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图:学习用恰当的语气朗读,表现自己对诗歌的理解,为下节课品读诗歌做好准备。
第二课时
一、复习词语,引入新课
1.出示词语:
交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。
2.学生认读。
3.过渡:通过上节课的读文,说说诗歌给你留下了怎样的印象。
设计意图:复习词语,巩固对字词的掌握,回顾诗歌内容,组织学生开展有效阅读。
二、品读诗歌,感悟体会
1.出示句子:好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的
(1)你是怎样理解这句话的?
(2)你从这句话中感受到了什么?
(3)表示什么?
(4)指导朗读,注意朗读时的语气、语调。
2.春姑娘来了,带来了绿,她为我们调出了哪些绿?
(1)学生轻声读第二节。
(2)汇报:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
(3)认读这些词语。
(4)是不是只有这些绿? 引导学生关注省略号,体会绿的多样,绿得奇。
(5)你还知道哪些绿?
(6)这各种各样的绿,却绿得发黑、绿得出奇。出奇是什么意思?
(7)怎样读出这种美,这种奇呢?
3.绿得出奇,表现在哪儿?
(1)学生自由读第三节。
(2)说说奇在哪儿?
(3)欣赏课件。
(4)看图说话。 引导学生展开想象,感受事物呈现出的绿,体会绿得奇。
刮的()是绿的,下的()是绿的,流的()是绿的,()也是绿的。
(5)读出绿得美、绿得奇。
4.这么多绿聚在一起,会是怎样的画面呢?
(1)学生朗读第四、五节。
(2)欣赏课件,帮助学生理解挤重叠交叉。
(3)一阵风吹过,一切都动了起来,仿佛舞蹈教练在指挥,他在指挥什么,展开想象,说一说。
(4)你感受到了什么?你能读出这种感受吗?
设计意图:结合课件的直观感受,唤起对绿的记忆与想象,描绘美丽春景图,诵读中品味绿,感悟绿得美、绿得奇。
三、把握整体,加深感悟
1.作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天,让我们感受到无处不在的绿,绿是希望,是快乐,是生命。让我们带着自己的感受完整地诵读诗歌,仔细品味诗歌的意境。
2.学生有感情地诵读。
3.组织对学生的诵读做简单的评价。
设计意图:由悟到读到评,是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程,既调动学生学习的积极性,也教给学生学习诗歌的方法。
四、拓展延伸,创意写作
1.用最美的情感诵读诗歌。
2.春天,大自然充满了生机,充满了绿色,你见过绿集中起来的情景吗?说一说,写一写:春天到了,校园里,()。田野里()
引导学生想象:春天来了,到处充满绿色。校园里,你发现了哪些事物变绿了?
设计意图:依托文本,拓展训练,学习运用语言,巩固所学所得。模仿文本,独立运用语言,进行创意写作,提升学习能力。
板书设计
绿
铺满 到处
丰富 深浅浓淡
充满 整个空间
聚集 重叠交叉
飘动 指挥舞动
44、雷锋叔叔,你在哪里说课稿教学设计听课记录
教学目标:
1.了解雷锋事迹,领悟雷锋精神。(重点)
2.分享更多的雷锋故事,引导学生阅读《雷锋的故事》。
3.激发学生学习助人为乐、乐于奉献的雷锋精神。(难点)
教学过程:
一、谈话导入
师:三月万物复苏,三月一个熟悉的名字被热情呼唤 雷锋!虽然你的生命永远定格在22岁,但你的精神如春天的阳光一样,给人温暖,永放光芒!
小朋友们,今天让我们一起趁着这明媚的春光,去追寻雷锋的足迹,一起去传递人间春天的温暖。
二、听雷锋故事
师:小朋友们,让我们一起来听听朗读,听听雷锋故事,边听边思考:
诗歌中写了雷锋叔叔做的哪几件事?
师:小朋友们听得很认真,接下来让我们班的动脑小先锋来说一说吧!
生汇报,师总结、板书:
第一件:帮助迷路的孩子。
第二件:帮助年迈的大娘。
三、读雷锋故事
1、小朋友们让我们再来细细地读读雷锋的故事,看雷锋是如何帮助迷路的孩子,年迈的大娘。请画出相关的动词。
请小组朗读1.2节,带领我们去找雷锋。
2、雷锋叔叔在哪里帮助迷路的孩子?他是如何帮助的?
生回答,师整理、板书:
长长的小溪(抱着 冒着 留下)
师质疑:泥泞是什么意思?你们看到过这样的路吗?
泥泞:有烂泥而不好走的路。(配以图片)
3、沿着长长的小溪,雷锋抱着迷路的孩子,冒着蒙蒙细雨,踩着泥泞路,把小孩送到了家。这时的雷锋身上?脚上?他的心里是怎样的?
生思考,回答。师总结:
雷锋叔叔的身上衣服已经湿了,脚上的鞋子满是泥土。可他的心里却很快乐。
4、让我们用我们的朗诵来深情地讲述雷锋的故事,读1、2节。
5、再来看看雷锋是如何帮助大娘的。
生回答,师整理、板书:
弯弯的小路(背着 踏着 洒下)
师质疑:荆棘是什么?你们见过吗?
荆棘:山野丛生的带刺小灌木。(配以图片)
6、弯弯的小路,雷锋背着年迈的大娘走过荆棘路,他身上、他腿上是怎样的?
生思考,回答。师总结:
雷锋此时身上可能全是汗,他腿上可能都是被荆棘划的伤,但他的心里像乐开了花。
7、让我们用我们敬佩之情为这样一位伟大的雷锋点赞,读3、4节。
四、说雷锋精神
1、小朋友们,从上面的两件事中你了解到雷锋是一个怎样的人?
生回答,师归纳:
乐于助人 甘于奉献
2、1962年8月15日,雷锋因公殉职。这样一位乐于助人的人就这样去世了,世间就再也没有雷锋了吗?读第5节。
生回答,师归纳、板书:
哪里需要就在哪里
3、雷锋哪里需要就出现在哪里,人人都是活雷锋。请小朋友们说说我们身边的雷锋。
正是因为这些雷锋,世界才变得更加美丽、温暖。小朋友们,让我们都行动起来,在他人需要帮助的时候,伸出自己的援手,争做活雷锋!
五、《雷锋的故事》、《雷锋日记》分享会
六、《学习雷锋好榜样》
小朋友们,让我们唱出对雷锋叔叔的敬意,唱出传递雷锋精神的志气。
45、雷锋叔叔,你在哪里评课说课稿教学反思点评
雷锋叔叔,你在哪里评课说课稿教学反思点评
第一课时孩子们充分的认读生字,初步的读通了诗歌的基础上,我开始惊心的引导孩子们去感悟雷锋精神。因此在教学本课时,我采用多种方法来帮助学生体会诗的韵律美的同时,真真切切的走近雷锋。
一、寻找相似段落,感受诗歌的写作特点,为朗读做好铺垫。
在教学时,我首先出示教学目标:仔细读诗歌,看看诗歌共有几个小节?这首诗歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同?学生开始认真地研读诗歌,仔细的寻找起来,在这样的探究中,才真正走进了文本,细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像一、三小节的字数多少,句子长短都一样,只是改变了地点和修饰的词语,动词用得不同,但意思相近。一、三小节后面一句一模一样,但读的时候语气要分出来。二、四小节的开头都是XX说,中间说雷锋做的好事也差不多的。等等精彩的答案也就出来了。
这就是通过教师层层递进的导入,引导学生自学的最好范例,在这样的过程中,学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。同时,也为学生理清思路,指导背诵作了很好的`铺垫。
二、感悟朗读,感受课文的韵律美,为学生积累语文导航。
新课程标准指出:学习语文要注重感悟,积累和运用,小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本篇课文的语言文字很美,读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中,我充分利用教材,引导学生理解重点词句,边读边想当时的情景,特别是课间的适时出现,泥泞的小路蒙蒙的细雨等画面的出现,为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力,让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读,让孩子们在读中有所感触,有所感想。
三、突破教材,走近文中人物,对学生进行思想教育。
雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子,却非常陌生。但上这课时适逢学习三月五日雷锋日,总队部布置了学习雷锋的活动,真是来得早不如来得巧。因此在上完这课后,为了让学生更好地了解雷锋,学习他的先进事迹,我就让给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业:1、学习雷锋做一件好事;2、学唱一首和雷锋有关的歌;3、收集雷锋说的名言;4、找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。
我想,通过这样有意义的而且有主题的作业,学生一定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容,真正达到育人的目的,体现语文人文性这个特点是很好的做法。我将继续坚持,使自己的语文课堂变得更有意义,更有实效。
46、开满鲜花的小路评课说课稿教学设计及记录
开满鲜花的小路评课说课稿教学设计及记录
学情分析:
《开满鲜花的小路》是二年级学生喜欢且乐于感悟的童话故事,但是这个童话故事中出现的角色比较多:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸,故事情节上下两个部分时间跨度也比较大:收到包裹到春天才发现这是美好的礼物,对二年级学生来说,情节衔接上过渡不是很清晰,所以引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。
教学目标:
1.识字与写字:认识邮、递等15个生字,正确书写鲜、邮、递等9个生字,会写鲜花、邮递员等12个词语。
2.阅读与鉴赏:分角色朗读课文,读好角色的语气,感受开满鲜花的小路带来的美好和惊喜,知道美好的礼物指的是什么,并了解生活中其他美好的礼物。
3.交流与表达:能根据图画,仿照例句写句子,能借助插图讲故事。
教学课时:2课时
教学过程:
任务一:明确任务,自主预学
1.观察课本插图,说说看到了一条怎样的小路?
2.自己朗读课文,要能字字读准、句句读通。
任务二:分类学词,朗读展示
1.学生借助拼音大声读课文,教师点评,核对自然段序号的正误。
2.读准词语:
邮递员 包裹 寄来 一堆 破坏 漏掉
邮局 懊丧 刺猬 绚丽 花籽 礼物
3.借助图片识记生字:
A.观察邮局、邮递员图片,认一认,引出邮局、邮递员二词,初步了解邮局的作用、邮递员的职责以及他们的着装特点,识记邮、局、递3个生字。
B.观察花籽、刺猬、沙漏图片,说出事物的名称,引出花籽、刺猬、沙漏3个词语,识记籽、猬、漏3个生字。
4.字理识记:裹的篆书图片,衣表意,篆书形体像衣服,表示衣服可以包裹东西;果表声。
5.联系生活理解懊丧,说说在生活中是否有过懊丧的时候,再结合第5自然段理解懊丧的意思。
6.对比观察田字格左右结构的字鲜、邮、叔、堆、礼,交流相同点,说说书写要点,教师范写叔、堆、礼,明确要点书写。
7.分段朗读课文,分组读、男女生比赛读、齐读,互相评价生字是否读准确,课文是否读正确、读流利。
任务三:提取概括,理清思路
1.观看动画片《开满鲜花的小路》,交流:这个故事里出现了哪些小动物?
2.完成填空练习:
图片
3.自由读课文,思考:课文写了一个什么故事?
任务四:品读课文,学习语言
1.读课文体会心情,品味礼物
(1)自由朗读课文第35自然段,思考:鼹鼠先生的心情发生了怎样的变化?根据提示和同学说一说。(提示:领包裹打开包裹、拿着包裹包裹破了)
(2)交流。
①从赶紧可以看出鼹鼠先生的心情是欢喜、兴奋、迫不及待的。
②从一堆小颗粒认不出问看出打开包裹、拿着包裹时,鼹鼠先生的心情是好奇和急切的。
③从空空的漏等词可以看出包裹破了,殿鼠先生的心情变得很懊丧。
(3)默读课文第712自然段,用横线画出刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太看到的画面,用波浪线画出动物们的对话。
①品读动物们看到的景象。
朗读描写鲜花的句子:
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花。
看见门前的小路上花朵簇簇。
②读一读这三句话,说说自己的发现?
③观察教材插图,看看图上房子旁边,山坡上......有什么?仿照课文说一说。
(4)品读动物们的对话。
①分角色朗读刺猬太太、狐狸太太和醒鼠先生的对话:
她惊奇地说:这是谁在我家门前种的花?多美啊!
殿鼠先生回答:我不知道!
她奇怪地问:这是谁在我家门前种的花?真美啊!
殿鼠先生回答:我不知道!
抓住惊奇奇怪和?体会刺猬太太和狐狸太太内心的疑惑和惊讶,抓住多美啊!真美啊!体会她们内心的欣喜与赞叹。
②朗读松鼠太太的话:
松鼠太太对殿鼠先生说:我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!
思考:美好的礼物指什么?松鼠太太为什么说这是多么美好的礼物?(美好的礼物指花籽。因为花籽漏在小路两旁,在春天开出了大片大片的鲜花,给大家带来了快乐,所以是美好的礼物。)读出松鼠太太恍然大悟、开心和赞叹的语气。
③交流:殿鼠先生在去松鼠太太家做客的路上,心情又发生了怎样的变化?根据课文内容说一说。提示:路过刺猬太太家经过狐狸太太家来到松鼠太太家门前。
(回答我不知道!时,殿鼠先生的心情是既疑惑又欣喜的,听了松鼠太太的话后,殿鼠先生恍然大悟,非常高兴。)
④四人小组分角色朗读同语气,体会动物们的不同心情。
2.借助插图讲故事,演绎礼物
(1)根据课文插图和殿鼠先生心情变化过程,自己先练习讲故事,再讲给同桌听一听。
(2)把故事讲给全班同学听,互相评价。
任务五:拓展延伸,总结升华
1.续编故事:想象一下,看到开满鲜花的小路,殿鼠先生和动物们会对长颈鹿大叔说些什么?
2.说一说:生活中还有什么也是美好的礼物?如:老师送给学生的一个微笑,一个表扬;学生为老师画的一幅画,唱的一首歌;送给贫困山区孩子的一本书、一件棉衣。
3.小结:能够温暖人心,给他人带去快乐的礼物就是美好的礼物。
作业设计:
把《开满鲜花的小路》用自己喜欢的文字和图画制作成绘本。
47、景阳冈说课稿教学设计听课记录
景阳冈说课稿教学设计听课记录
教学目标:
1.认识倚、箸等17个生字,读准绰、呵、泊3个多音字,会写冈、饥等15个字。
2.遇到不懂的词语,能联系上下文、借助影视资料等方法猜出大致的意思。
3.用列小标题的方式梳理课文的主要内容,并借助关键词详细讲述武松打虎的部分。
4前后文对照阅读,体会人物形象。
课时安排:2课时。
教学过程:
板块一
激趣导入,好汉豪情初酝酿
1.欣赏歌曲,了解《水浒传》。
(1)播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》边听边想和哪一部古典名著有关。
(2)简介《水浒传》。
(3)交流:书中刻画了108位英雄好汉,你都知道哪些呢?
2.揭示课题,读准字音。
(1)揭题:今天我们一起走近行者武松,学习课文《景阳冈》。(板书:景阳冈)
(2)正音:冈读gāng,就是指山。
(设计意图:《好汉歌》雄壮激昂的旋律可以快速带动学生进入情境,激发其浓厚的学习兴趣,初步感受梁山好汉的豪情壮志,激发学生主动探究的热情。)
板块二
初读故事,连猜带估擒字词
1.跟随录音,初读课文。
2.出示词语,读准字音。
霹雳、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉跄跄
一双箸、肋下、呵呀、血泊、绰了梢棒
指导一:读准踉肋擒等读错的字。
指导二:通过理解意思、组词等方法辨别多音字呵泊绰的读音。
3.多种方法,理解词语。
4.交流难理解的词语,讨论理解词语的方法。
方法一:联系上下文。
要点:运用联系上下文的方法理解梢棒吊睛白额大虫筛了一碗酒。
方法二:联系生活。
要点:联系生活中看到的请勿人内请勿吸烟等提示语,猜读请勿自误的意思。
方法三:结合古装影视作品。
店家客官榜文等离学生的生活遥远的词语,可结合古装影视作品来理解。
5.小结:在阅读古典作品时可以运用联系上下文、联系生活、结合古装影视作品的方法理解难懂的词语。
(设计意图:本文是古代白话文,有些词语的意思较难理解,通过指导学生采用联系上下文、联系生活、结合古装影视作品的方法猜测词句的意思,扫除阅读障碍,消除畏难情绪,引导学生初步学习阅读古典名著的方法。)
板块三
再读文章,故事情节巧梳理
1.思考主要内容。
在学习《草船借箭》时,我们按照事情的起因、经过、结果概括了主要内容。默读《景阳冈》试着按起因、经过、结果说说这篇文章的主要内容。
2.提炼关键词语。
课文比较长,还可以按照故事的发展顺序提炼出关键词。(出示课后习题)
指导一:文中是写谁喝酒?课文哪一小节写了武松喝酒?接下来武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式说一说。
指导二:思考故事主要情节是什么。
小结:喝酒是故事发生的起因,为下文打虎埋下伏笔。他不听店家劝,走上景阳冈,果真遇到老虎就发生了打虎的故事,这是事情的经过。打死老虎后,武松一步步挨下冈,这是事情的结果。试着把这一过程提炼关键词,列出小标题。
3.练说主要内容。
按照事情的发展顺序练说故事的主要内容。
(设计意图:文章篇幅较长,借助课后习题,学习用小标题的形式梳理故事情节,提高学生概述文章主要内容的能力,也为下文学习武松打虎的情节、分析人物形象做准备。)
板块四
讲述情节,打虎英雄初现身
1.讲好三招躲闪
(1)默读课文第 6、7自然段,用横线画出描写武松的句子,用波浪线画出描写老虎的句子。
(2)学习老虎的三招。
要点:一扑一掀一剪分别是用什么伤人?
(3)学习武松的躲闪。
指导一:大家看猛虎伤人有三招,武松却只用一招应对,哪一招?(躲闪)为什么武松一再躲闪?
指导二:此时你看到了一个怎样的武松?
(4)用自己的话复述这一部分说清老虎的三招和武松的躲闪,还可以加上恰当的表情、语气和动作。
过渡:武松躲闪的同时,也在伺机进攻。他趁那老虎翻身回来的机会,抡起梢棒劈下来,没想到梢棒却断成两截。面对凶猛的老虎,武松没有了武器,打得过老虎吗?
2.讲好赤手空拳。
出示武松赤手空拳打虎的片段。
(1)圈出动词。
要点:揪一按乱踢按揪提打。(2)研究动作。
指导一:把揪换一换,还可以换成什么动词?那为什么作者要用揪住顶花皮?可见武松非常的机智。
指导二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。
从武松的动作中感受到什么?(英勇无畏、武艺过人)
(4)再看老虎。
在武松的拳打脚踢下,老虎又是怎样的表现?
(5)提出质疑。
既然是要表现武松的智勇双全,那为什么不直接写武松一棒把老虎打倒在地上?
(6)练讲情节。
抓住武松的动作和老虎的表现,练讲赤手空拳打老虎的情节。
3.讲好武松打虎。
(1)学生根据表格讲述武松打虎的故事。(见右上表格)
(2)小结:当故事较长时,可以先梳理主要情节和关键词,这样讲述时就不会感到困难了。
(设计意图:指导学生学习武松打虎这个重点部分,抓住武松的动作和老虎的表现感受武松的英雄形象。重点品味武松打虎时动词的运用,感悟作者语言的准确、生动。最后借助表格,抓住主要情节和关键词梳理打虎的过程,搭建了学习支架,帮助学生更好地讲述武松打虎的部分。)
板块五
评述人物,多点品味读武松
1交流眼中的武松。
对课文中的武松,有同学是这样评价的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。
武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。
2.讨论找到的依据。
(1)你赞同这两种看法吗?默读课文,到文中找依据、做批注。
(2)讨论、交流。
指导一:读第2自然段,可以发现武松起先不相信景阳冈上有老虎,所以他不听店家劝告偏要上山,直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可见武松还真是听不进别人的劝告。
指导二:为什么已经知道有老虎了,武松还继续上冈呢?(出示:我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。)体会武松好面子。
指导三:(出示:怕甚么!且只顾上去,看怎地!)从武松的这句话中又看出什么?(武松很勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。)
3.小结:以上两种评价有一定的道理,但是都不够准确和全面。文中的武松显然是一位盖世英雄,但作者在描写时,没有把他神化,而是把他当作我们身边一个真实的人:有点小心眼、好面子这样写,不仅不会削弱武松的英雄形象,反而让读者觉得真实可信。
(设计意图:对于武松人物形象的体会,除了通过武松打虎这一重要情节,还要引导学生联系上文,感受武松固执、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人,文章这样写使人物形象变得更加丰满、可信,让学生进一步感受到名著的精彩。)
板块六
资料助读,梁山好汉各出彩
1.读课后资料袋,了解更多故事信息。
2.推荐阅读《水浒传》感受其他人物性格的多姿多彩。
48、精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录
精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录
【教材分析】
《精彩极了和糟糕透了》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感,辅以动作神态展现人物的性格特点。
【学情分析】五年级学生能通过自学掌握生字词语,初步把握课文主要内容。但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果方面,仍需老师进行指导。因此本节课主要通过引导学生品味重点句子,从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱,爸爸的严厉,初步领悟作者的表达方法。
【教学目标】
1.认识本课6个生字,指导书写糕字。
2.通过有感情地朗读课文,抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱,父亲的严厉。
3.初步领悟作者主要抓住人物语言,辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教学重点】
通过有感情地朗读课文,抓住你文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱,父亲的严厉。
【教学难点】
初步领悟作者主要抓住人物语言,辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教法】 朗读感悟法 引导点拨法
【学法】 朗读实践法 课文补白法
【 课前交流】:
1.出示图片,认识一位人物--巴德舒尔伯格,美国畅销书作家。
2.大胆猜测一下,他的书为什么如此畅销?
3.出示部分作品:《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》
4.交流感受。
〖 设计意图:既加深学生对作者的了解,打开学生思维,激发学生学习新课的兴趣,又引导学生关注文章题目,体会新颖而亮眼的题目更能吸引读者兴趣。〗
一、导入新课,揭示课题
1.板书课题,指导书写糕字。(了不起,把糟糕也写得很精彩。)
2.齐读课题。(这个题目还藏着很多的秘密,读出你的感受。)
〖设计意图:与课前活动相贯通,通过朗读感受文章题目的特别。〗 二、预习检测,整体感知
1.快速默读课文,想一想,文章主要写了什么?
2.交流。(方法:按照起因经过结果先讲故事,再说感悟。)
3.再看题目,明确两种不同的声音,两个极端断言有一个共同出发点,那就是爱。
〖设计意图:五年级的学生,已具有较强的独立识字能力,通过自读完全可以初步读懂文意,在此基础上给予方法指导,引导学生概括课文内容,既尊重学生的阅读感受,又培养了学生的概括能力。〗
三、品读课文,感悟写法
1.过渡,在这一单元,《地震中的父与子》与《慈母情深》,通过人物的动作、外貌和语言描写,让我们感受了父爱的力量和母爱的伟大,今天学的这篇课文,主要是通过什么描写来表达父母之爱?(语言)
2.快速浏览课文,画出表现人物语言的句子,大声读一读。
3.交流:你读到一个什么样的母亲?什么样的父亲?
4.过渡:孩子们,书读到这样的程度还远远不够,俄国一个哲学家文学评论家别林斯基,他这样告诉我们的------读书的时候,你会处处感觉到他就在你的身边,但看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的想象去弥补这一点。(别林斯基)
5.用这种方法去读母亲说的第一句话。
6.(就是这样一首让母亲兴奋不已、激动不已的诗,父亲看了,却引起了他们一场激烈地争吵。)自由朗读6--13自然段,边读边想,自己能否读出他们争吵时的样子,听到他们争吵时的声音。
7.展示读。
8.刚才,我们通过朗读再现了父母争吵的场面,其实,作者为了写好这个争吵的场面,也是匠心独运,看这几段对话,你能发现其中的妙处吗?
9.交流:(1)动作的词句当提示语,提示了人物当时的态度、语气。 (2)提示语在后面或在中间,为了突出争吵激烈地气氛。 (3)每个人说的话单独成一段,旨在突出争吵的观点,层次清晰。
10.小结:作者就是根据表达的需要,合理安排段落以及提示语的位置。
〖设计意图:通过多种形式的读,让学生在读中品味语言,在读中体会语言表达特点,为语言实践做好铺垫。〗
四、立足文本,迁移运用
1.。面对这样的争吵。七八岁的巴迪委屈极了,齐读巴迪的话。
2.饭厅里,父母还在为那首诗争吵着,同学们想一想,他的父母还会争吵一些什么呢?母亲为了说服父亲会不会把巴迪整个下午的表现说给父亲听?父亲会不会把他批评巴迪的真正用意说给母亲听?争吵最后结果怎样?请你用一两组对话接着往下写。
3. 续写提示:(1)每个人的话单独成一段。 (2)提示语的位置符合争吵的情景。 (3)提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。
4.汇报交流。
〖设计意图:想象补白的过程,就是运用形象思维,具体生动地表现故事的过程,也是积累语言、运用语言的过程,让学生在创作中增长智慧,更深层次体会文章内涵。〗
五、课堂小结
1.用对话展示故事情节,塑造人物形象,是很多文学作品经常用到的方法,我们在读书的时候,要善于通过人物的语言描写去感受这些故事的精彩。我们在平时写作时,也要尝试着用人物与越南描写去表达内心真实情感。
2.质疑激趣。从这件事我将得到什么样的感悟,作者又是怎样将这种感悟写出来的?我们下节课再学。
六、作业
1.继续完成对话。
2.朗读课文,读出人物对话的语气。
49、琥珀说课稿教学设计听课记录
琥珀说课稿教学设计听课记录
【教材解读】
《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇科学小品文。文章从一块琥珀的几个特征出发,推测出几千万年来琥珀形成的过程,告诉读者有关琥珀的科学知识。故事内容严谨科学,语言生动优美,想象细腻真切,是一篇富有情趣、引人遐想的优秀科学小品文。细读《琥珀》一文,可以发现作为科学小品文在内容与语言表达上的两个特征。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文,能读准晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、渗出、划动、怒吼等词。
2.能在阅读中提出自己不懂的问题,并试着用不同的方法解决。
3.初步了解文章大意,能大致说出琥珀的形成过程。
【教学重、难点】
初步了解文章大意,能大致说出琥珀的形成过程。
【教学课时】
第一课时
【教学过程】
一、初识琥珀,导入新课
1.同学们,今天我们学习学习一篇科学小品文《琥珀》,板书课题,请同学们观察这两个字,都是什么旁?王字旁其实是玉字旁,大多表示珍贵的宝石。琥珀就是一种珍贵的宝石。
2.你见过琥珀吗?(琥珀是松脂的化石)看,这就是琥珀(欣赏图片)
请用一个词来形容下你看到的琥珀。(晶莹透明 美丽高贵)
二、了解琥珀,初步把握课文内容
1.出示预学单中学生觉得难读的词,你会想到文中哪些事物?
课件出示:晌午 火辣辣 渗出 松脂 拂拭 挣扎 划动 美餐 怒吼 澎湃
2.指导学生反复朗读词语,通过预习,能不能运用关键词来概括课文的主要内容呢?
3.提出最有价值的问题?什么是琥珀?课文出示最后一自然段,你发现了琥珀的样子了么?
4.你获取了哪些有效信息?(解决问题,可以用联系上下文的方法)
5.课件出示一段资料,读一读,你又对琥珀有什么了解?(可以查阅资料)
三、深入研读,聚焦重点
1.自由读课文,聚焦课文2--12自然段。
2.琥珀的形成离不开(太阳 松树 蜘蛛 苍蝇 大海)事物,再读。
3.运用关键词,讲述琥珀的形成。
4.同桌合作讲述琥珀形成过程。
5.课本资料袋出示,不动笔墨不读书,获取主要信息。
6.根据树脂---硬树脂---琥珀,再次讲故事。(天然琥珀)
7.课文在讲琥珀的形成,这段文字也在讲琥珀的形成,你觉得哪种表达更好,你比较喜欢哪种表达?你觉得哪好?
8.课件出示作者简介。
9.聚焦推测你从哪句话里推测出松树有松脂?
四、延伸拓展
1.推测当时蜘蛛、苍蝇挣扎的画面,写一写。
2.交流汇报
五、作业布置
1.做一个讲解员,向自己的家人或是朋友介绍琥珀的形成过程。
2.阅读柏吉尔的《乌拉波拉故事集》
六、板书设计
5.琥珀
太阳 松树 联系上下文
查资料
蜘蛛 苍蝇
大海
50、二年级语文下册第17课要是你在野外迷了路生字注音组词
二年级语文下册第17课要是你在野外迷了路生字注音组词
会写字及组词
指zhǐ(指点)(手指)(指甲)
针zhēn(指南针)(时针)(打针)
帮bāng(帮忙)(帮手)(帮工)
助zh(帮助)(助手)(助理)
导dǎo(向导)(导游) (指导)
永yǒng(永远)(永久)(永生)
碰png(碰巧)(碰见)(碰巧)
特t(特别)(特点)(特工)
积jī(积雪)(积极)(积水)
51、二年级要是你在野外迷了路生字组词带拼音
二年级要是你在野外迷了路生字组词带拼音
要是你在野外迷了路这首诗向我们介绍了四种天然的指南针,告诉我们要细心观察、多多思考,就会发现大自然里有很多天然的指南针,它们会帮助我们辨别方向。
会写字及组词
指zhǐ(指点)(手指)(指甲)
针zhēn(指南针)(时针)(打针)
帮bāng(帮忙)(帮手)(帮工)
助zh(帮助)(助手)(助理)
导dǎo(向导)(导游) (指导)
永yǒng(永远)(永久)(永生)
碰png(碰巧)(碰见)(碰巧)
特t(特别)(特点)(特工)
积jī(积雪)(积极)(积水)
52、二年级要是你在野外迷了路生字组词并造句
指点 手指 老师一指点,这题我就会了。
针 时针 打针 感冒严重的话就得去打针。
帮 帮忙 帮助 奶奶经常帮助有困难的人。
助 帮助 助手 我是班主任老师的得力助手。
导 向导 导游 导游带领游客参观秦王宫。
永 永远 永久 人们永远怀念革命烈士们。
碰 碰巧 碰见 我在路上碰见了小学同桌。
特 特别 特点 小明最大的特点是爱看书。
积 积雪 积极 上课要积极思考,大胆发言。
53、二年级下册第17课要是你在野外迷了路课堂笔记之句子解析
二年级下册第17课要是你在野外迷了路课堂笔记之句子解析
1.要是你在野外迷了路,可千万别慌张。
这句话告诉我们在野外迷路后要沉着、冷静。千万强调了遇事要沉着的重要性。
2.太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。
这是一个比喻句,把太阳比作忠实的向导,十分亲切形象。
3.北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。
这句话把北极星比作指路灯,因为北极星永远高挂在北方,在晴朗的夜晚可以通过看北极星来辨认方向。
4.要是碰上阴雨天,大树也会来帮忙。
将大树当作人来写,写大树会在阴雨天的时候给人指明方向。
5.枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。
大树的南面因阳光照射充足而枝繁叶茂,所以说枝叶稠的一面是南方;北面因缺少阳光照射而枝叶稀少,所以说枝叶稀的一面是北方。
6.雪特别怕太阳,沟渠里的积雪会给你指点方向。
这是个拟人句,把雪当作人来写。怕太阳指的是积雪见到太阳会融化。
7.大自然有很多天然的指南针,需要你细细观察,多多去想。
我们要多观察,多思考,才能发现这些天然的指南针。
54、春夏秋冬评课说课稿教学设计及记录
春夏秋冬评课说课稿教学设计及记录
教学目标:
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写春、风、冬、雪这4个字。
3.能正确流利朗读春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘,且能背诵。
教学重点:
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写春、风、冬、雪这4个字。
3.能正确流利朗读春风、夏雨、秋霜、冬雪以及春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘,且能背诵。
教学难点:降的字形识记。
教学过程:
一、揭题
1.上学期我们学了一篇课文《四季》,还记得吗?四季指的是哪四个季节?
2.这是《四季》中写到的春夏秋冬的景,一起读。
3.其实,一年四季还有很多具有季节性特征的景物呢。今天的这一节课,我们一起到识字①春夏秋冬去读一读,认一认吧。
二、读一读、认一认、写一写
1.和老师一起读。
春风 夏雨 秋霜 冬雪
2.自己读一遍
3.认识霜、雨字头,练写冬雪
(1)拼读 shuānɡ 霜
(2)看图,了解什么是霜,了解霜降后的大地是怎样的。
(3)组词复现记一记霜这个字。
(4)认识雨字头;写一写雨字头。
(5)写一写有雨字头的字:雪
(6)写一写冬。
4. 读好春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘,认识落降飘,了解吹落降飘这几个动词的状态,
(1)跟着老师读儿歌《春风吹》
春风吹,
春风吹,
吹绿了柳树,
吹红了桃花,
吹来了燕子,
吹醒了青蛙,
青春风轻轻地吹,
春雨细细地下,
大家快来种树,
大家快来种花。
(2)图文结合,师生接读的方式,反复读春风吹,并了解春风吹来的时候大地呈现出一片生机勃勃的景象。
(3)写一写春风这两个字。
(4)夏雨落又是怎样的一番情景呢?听老师读短文。
这时,一道石破天惊的闪电伴着隆隆的雷声打破了这一片沉寂,霎时,雨噼里啪啦得下了起来。世间万物都在尽情的吮吸着甘甜的雨水,那卷了几天的大树叶子,在此时也慢慢的舒展开了。
(5)想象着夏雨落的情景,一起读:夏雨落
(6)那秋霜在什么时候呈现的景象能让人留下深刻的印象呢?必是秋霜降的时候。跟老师读:秋霜降
(7)识记降字。
读图,理解降;组词读词;认识降的部首双儿旁;识记右边部件 夅;跟着动图书空了解笔顺。
(8)听读霜降下得景象描写,想象画面,读秋霜降。
拔了一根结着霜的三叶草,先仔细地看了看,结的霜是一个个小冰晶,银色的,晶莹的,带着小绒毛,在阳光的照射下折射着点点光芒,多么美丽可爱啊!
(9)看视频,听读,了解雪飘得情景。
雪花悄然得飘落着。那飞舞的雪花,一朵,又一朵像是漫天的蒲公英的生命,在空中自由地舞蹈,轻轻飞扬。
(10)一起读这个词:冬雪飘。
(11)识记飘:了解飘与落、降区别;描述飘的状态;说一说飘的部首;读一读与飘有关的词语。
飘落、飘扬、飘飞
5.好了,最后,让我们读一读、背一背识字1今天的内容。
春风 夏雨 秋霜 冬雪
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
第二课时
教学目标:
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写花、飞入这3个字。
3.能正确流利朗读青草、红花、游鱼、飞鸟以及池草清、山花红、鱼出水、鸟入林,且能背诵。
教学重点:
1.会认霜、吹、落、降、飘这5个字。
2.会写花、飞入这3个字。
3.能正确流利朗读青草、红花、游鱼、飞鸟以及池草清、山花红、鱼出水、鸟入林,且能背诵。
教学过程:
一、揭题
1.这节课,我们继续学习第一课:春夏秋冬。
2.来,我们一起把上节课的内容再来读一读.
3.一年四季,除了这些季节性特征的景物外,还有很多很多季节性的景物呢。
现在正值春季时期,如果不是新冠病毒的话,我们现在可以到野外踏青,观赏春天美丽的景色,享受美好的春光。不过没有关系,老师可以带着你们一起欣赏这幅美丽的春景图(插图)同时,我们还可以读一读、认一认、写一写与景物有关的字词呢。
二、读一读、认一认、写一写
1.看一看图,读一读下面的词语,然后再看一看图上想关的景物。
青草 红花 游鱼 飞鸟
2.师生一起读:红花 青草 游鱼 飞鸟
3.草儿、花儿,映入我们眼帘的是它们的颜色。读一读:
青草 青青的草
红花 红红的花
4.鱼儿、鸟儿 ,映入我们眼帘的是它们的动作。读一读:
游鱼 游来游去的鱼儿
飞鸟 自由飞翔的鸟儿
5.识记游字。
(1)教师讲解,学生记一记:
游左中右结构,部首是氵三点水旁。中间是方,右边是丿下面一个子。
(2)跟着动图书空:游;
(3)读一读与游有关的词语:游鱼、游水;游玩 游山玩水 旅游 等等。
6.跟着老师读:池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
7.识记池和入。
8.写一写:入
9.老师已经感受到了,你们写的非常认真,写的字一个比一个好。我们把这节课的词语再读一遍吧。
(出示21)青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
10.春天的景色美,春天的语言也是很美的。除了我们读到的词语,还有一些优美的句子,还有小朋友们喜欢的儿歌。
老师挑选了两首,我们来读一读吧。