二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学反思

二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学反思

1、二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学反思

二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学反思

教学反思

低年级的语文教学以识字为主，怎样赋予单一的生字教学生动的形式，是激发学生识字兴趣、提高识字质量的关键。

1．多元化的识字方法，使学生获得丰富的识字体验。中国汉字是音形义的结合体，尤其是汉字的字形，能够引发学生思考识字方法。本课教学，我充分运用字理识字、看图识字、字歌识字、字族识字等丰富的识字方法打开了学生识字的空间，提高了识字质量，让学生感受到了中华汉字的趣味。

2．易操作的识字游戏，使学生在挑战中提高识字的主动性、积极性。立足于低年级学生易动、注意力容易分散的特点，我设计了一个个简单、容易操作，而且不花哨的小游戏，在游戏中读音、记形、应用，使学生在梯级渐进的过程中获得最佳的识字效果。

2、一年级上册识字2：金木水火土生字注音组词

一年级上册识字2：金木水火土生字注音组词

yī 一（一个）（一人）（一只）

r 二（二手）（二月）（二人）

sān 三（三天）（三个）（三年）

shnɡ 上（上下）（上车）（上山）（上来）

3、一年级上册识字5：对韵歌生字组词及造句

一年级上册识字5：对韵歌生字组词及造句

chnɡ 虫（飞虫）（虫子）（虫牙） 早起的鸟儿有虫吃,早起的虫子被吃!

yn 云（白云）（乌云）（一片云） 满天的乌云,黑沉沉地压下来。

shān 山（大山）（山羊）（上山） 登上山头,展现在我面前的是一望无际的大海。

4、一年级上册识字2：金木水火土说课稿教案教学设计

一年级上册识字2：金木水火土说课稿教案教学设计

一、说教材

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，人立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

　　　这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。

二、学情分析

　　培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。

三、学习目标

1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读一、二、三、四、五、上、下等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画一 丨和一、二、三、上；

2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。

　　评价任务

1.能正确认读一、二、三、四、五、上、下等7个生字；正确书写笔画一 丨和一、二、三、上；

2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。

　　四、说教学过程

　　环节一

　　音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？

　　你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

　　环节二

　　自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中一二三四五是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)

(2)第二行中金木水火土指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和金木水火土有关。

(3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中日月照今古，日月指的是太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

　　韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

　　环节三

　　合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

　　预设：

(1)一、二、三是三个长得很像的兄弟，一个横就是一，两个横就是二，三个横就是三。教师相机出示上、下的字理演示动画。

(2)上、下也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在一的上面，就是上；竖、点跑到了一的下面，就成了下。教师相机出示上、下的字理演示动画。

(3)四和田长得很像，把田里面的十换成 就是四。

(4)五字可以用猜字谜的方法识记一个工人腰里挂着一把折尺( )。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：

引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

　　环节四

　　指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪三个一？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫横线，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫竖中线，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写一、二、三、上。

(1)动画展示横竖两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示一二三上的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握横竖的写法。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

　　五、教学反思

　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

5、一年级上册识字8：小书包说课稿教案教学设计

一年级上册识字8：小书包说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明《语文课程标准》指出：第一学段要注重培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活体验，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到学习活动中。本课设计力求对学生识字兴趣的激发和识字能力的培养，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，夯实识字基础。通过反复诵读儿歌，引导学生要好好爱护这些学习用品，养成整理、爱惜文具的好习惯。

课前准备

教师准备：生字卡片，制作多媒体课件及与课文中生字相关的实物图片。

学生准备：预习生字，并在家长的帮助下制作生字卡片；朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2.揭题：铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？(书包里)相机板书课题、齐读课题。

3.学习书包两个字。

(1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。

(2)识记书字。图片 揭题时，只识字即可，不必指导书写。

拆分法可以把书字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。

数笔画书字由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。

(3)观察包字，相机学习包字的偏旁图片包字头。进一步引导学生思考：还在哪些字中看到过这个偏旁？(句、勺等)

(4)自由交流：你喜欢什么书？用一句完整的话告诉大家，可以说书的种类，也可以说书的名字。

(5)课件出示皮包、挎包、钱包、书包等图片，引导学生说出几种包的名称，并拓展：你还知道哪些包？

设计意图：以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在识字教学的过程中注重音、形、义的组合，使学生不但记得牢，还能加深对字义的理解。

二、合作学习，活学活用

1.指导学生朗读课文中的六个词语(橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀)。已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.指名领读这六个词语。其余同学要认真倾听小老师的领读，准确跟读。

3.课件出示书、包、尺、作、业、本、笔、刀，组织学生从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动：

一读：大声读出你认识的生字，并将这些字卡放在一边。

二学：拿出自己不认识的字卡，请小组同学为你讲解字音和记住这个生字的好方法。

三议：将小组同学都读不准的生字或自己识记困难的生字卡片贴在黑板上，集体交流识记方法。

4.集体交流：怎样能帮助同学准确记住这几个难字？先动脑想一想，再和全班同学一起分享。

(1)笔：竹字头是竹字的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的笔字。笔是会意字。

(2)尺：翘舌音，可以和尸进行对比，尺比尸多了一捺。

(3)作：平舌音，亻叫作单人旁。

5.巩固识字：

(1)开小火车：读字并组词。

(2)小游戏：小组内四人一起玩找朋友的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

图片图片(3)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(4)扩词练习：尺、本、刀扩词。

6.做课间操《上学歌》。

设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。教师在导学的基础上，放手让孩子自己学习，并有创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣，在乐趣中识记生字。

三、动手实践，有序表达

1.过渡：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？(自己试着整理书包。)

2.表达：教师建议学生用先接着然后最后这样的句式来说一说自己是怎样整理书包的。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，学生自主识字、流利表达是教学的重难点。本环节充分利用了教材课后习题的导学作用，将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序，将语言学习和实践活动有机地结合起来。

四、指导写字，规范美观

1.学习书写刀字。

(1)引导学生发现刀字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写尺字。

(1)引导学生观察尺字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的右边。捺要写得舒展、圆满。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写本字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？注意最后一笔短横不要碰到撇和捺。

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1.总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌。自己整理书包。

设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，并能温故知新，为学习新知识做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.导言：我们每个人都有一个好朋友，早上，它陪我们上学。傍晚，它陪我们回家。离开它，作业本、语文书、笔袋保准无处安家，它就是我们的书包。(板书课文题目)

2.出示生词卡片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，指名朗读后齐读。

3.选择卡片中的一个或两个词语，练习说完整的句子。

设计意图：这样的设计激发了学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进学生语言表达能力的提升。

二、学习韵文，随文识字

1.朗读小韵文：

(1)教师范读韵文，要求学生听准字音，注意停顿。

(2)学生自由练读韵文，要读准字音，读通句子。

(3)同桌互读韵文，针对不足之处相互示范。

(4)指名朗读韵文，集体进行评议交流。

(5)齐声朗读韵文，要读得正确、流利。

2.通读全文，一边读一边想：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

3.汇报交流，教师相机引导学生展开韵文学习：

(1)学习第一句话我的小书包，宝贝真不少。

①在你的生活中，什么样的事物被称为宝贝？(我是妈妈的宝贝，紫砂茶壶是爷爷的宝贝)

②小结：值得珍惜的物品就叫宝贝。

(2)学习第二句话课本作业本，铅笔转笔刀。

①小组交流：小韵文里的宝贝指的是什么？先自由朗读课文，圈出宝贝的名字，想一想它们的作用，再填写学生活动卡，最后和小组同学交流自己的活动卡。

②集体交流：带着对这些宝贝的喜爱之情朗读第一句话和第二句话。朗读时可以适当突出真不少等词语，根据老师的提示再试一试。

(3)学习第三句话上课静悄悄，下课不乱跑。

①指生朗读，重点认读课字。课是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是言字旁。

②静悄悄是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么情况下会是静悄悄的？(夜里静悄悄；大人没回家时，家里静悄悄；站队时静悄悄。)

③朗读全句，说一说：从这句话中读懂了什么？(上课时不要玩文具，下课后要及时收拾好文具不乱丢乱放。)

④这样的好习惯我们一定要养成，带着自信的语气朗读这句话。

(4)学习第四句话天天起得早，陪我去学校。

①出示图片，体会日出的时候就是早晨。用加一加的方法识记早字。

②学习校字。校是左右结构的字，是形声字。

③指导朗读。

图片4.齐读韵文。

5.做课间操。图片

设计意图：随文识字，激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采用多种形式的朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编，体会学习语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1.激趣：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的先接着然后最后的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生正确使用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。

4.汇报展示摆放的结果。

设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人和语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致

1.学习书写早字。

(1)引导学生观察早字的字形特点及在田字格中的位置。日略扁，十的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2.学习书写书字。

(1)引导学生观察书字的字形特点及在田字格中的位置。书字的横折钩的横写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔、每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔的位置和笔画的轻重、长短及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、课堂巩固，课外拓展

1.读两遍课文。新学的生字读3遍。

2.自己整理书包，收拾自己的书桌桌面。和家长介绍自己是怎样摆放桌上的物品的。

设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容，培养学生在生活中自理、自主的能力，让学生与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

教学反思

为了帮助学生成为真正的语文学习的主人，成为语言文字的使用者，本节课，我重点进行了以下两个方面的尝试：

1.情境中趣味训练。情境是拉近学生与文本的距离的有效媒介。在本节课中，我先后创设了借助学习用品读词、整理小书包、联系生活体验静悄悄等多种情境，促使学生在体验活动中增强对字词及韵文内容的理解和掌握的能力。

2.活动中趣味训练。活动体验可以帮助学生在兴趣中进行口语表达的训练。在本节课，我多次创设这样的体验活动，例如，一边读词语，一边从书包里掏出物品，一边介绍这些宝贝的名称，并说清这些物品被称作宝贝的原因。帮助学生树立了想说、能说、抢着说的意识。

6、一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

教学目标：

1.通过图文对照等方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁，会写少、小等生字。

2.正确朗读课文，了解大、小多、少的对比关系。

3.在朗读中初步感知个只等量词的使用。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.今天我们一起来学习识字7。（板书课题：大小多少）

（1）学习生字 小。

大这个字我们学过了，跟老师一起写。（指名

上台）让我们用身体摆个大字。

在你们的心中，什么又是小的呢？（指名答）一颗颗的沙粒就非常的小。（板书：小）写的时候要先写中间的竖钩，后写两边的点。看看小字，在这个字中，你还能找到小沙子吗？（指名答）

（2）学习生字多少。

多这个字很好玩，上下两个 夕搭在了一起，你知道这搭在一起的是什么吗？（出示肉多图。指名读。）这个字最早表示肉很多，都堆起来了。

少和小很像，看老师写，仔细观察有什么不同？（指名答，注意第一笔不能带钩。）

2.指名读课题《大小多少》，注意词连读。再看看这四个字，说说你发现了什么？（反义词）

3.（出示开心农场地图）老师要带小朋友去好玩的开心农场游玩，看看这里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（设计意图：识字教学要重视培养学生热爱汉字的情感，感性形象地识字，感受汉字的情趣，不要割裂汉字的音形义，将汉字作为抽象的符号死记硬背。要增强学生学习汉字的信心，养成独立识字的能力。）

二、初读儿歌，整体感知

1.师范读。

2.指名读儿歌，注意相机正音。

3.谁来说一说，你通过读儿歌知道开心农场里有什么吗？（生交流）

4.开心农场里有可爱的动物，还有好多的水果，真是个好玩的地方，我们快走进去看一看吧。

三、学习第一部分

1.走进开心农场，这里的动物可真多。（出示第一、二句话）读一读，圈出动物的名字。

2.指名读，师相机在课件上圈出。

3.我们来认一认它们的名字。（出示词卡：黄牛、猫、鸭子、鸟）指名读，相机正音，黄是后鼻音韵母，鸭子的子是轻声。

4.我们的祖先为什么给它们起这样的名字呢？

（1）（出示黄牛图）这就是牛。瞧一瞧，牛的头上有什么？（指名答）牛这个字里面也有牛角呢，（出示牛头图、牛的古字和牛字）你发现了吗？牛这个字就是根据牛头的样子造出来的，我们一起再读一读这个字。

（师指黄牛图）黄牛可是农民伯伯种田的好帮手。它的兄弟姐妹也都个个棒棒的。（出示其他牛的图片）这些你都认识吗？和小朋友说一说你对它们的了解。（生交流）

这是水牛、奶牛、牦牛。（相机出示它们的名字，一起读一读。）这些牛都很能干，我们对很能干的人也会说：你真牛！

（2）教学犭。（出示犭和一只小狗的图片及犬字）反犬旁就是一只站起来的小狗的样子，数一数，小狗有几条腿？（出示猫图）再看看小猫呢？很多像小狗一样有四条腿的哺乳动物，名字里都有反犬旁。

（出示汉字猫）我们再把右边的苗连起来读三遍。你发现了什么？（像猫叫）

（出示其他带有犭的动物名字：狼、猪、猴生认读。）

（3）（出示小鸟图和汉字鸟）看小鸟的图片，再看鸟字，你能在汉字中找到小鸟的眼睛和爪子吗？（指名答）一点就是小鸟的眼睛，一横就是小鸟的爪子，鸟这个字就是根据小鸟的样子造出来的。

（4）（出示鸭子图和汉字鸭）鸭子的名字里面怎么也有一只鸟呢？让我们仔细看一看它的样子，再摸一摸它。（指名答）鸭子和鸟一样有翅膀有羽毛，所以是鸟字旁。

我们再来看看这个字左边是甲，古音gɑ。按照古时候的音念三遍，嘎嘎嘎。这一次，你又有什么发现呢？（甲和叫声有关）

这些动物的名字是根据它们的样子和特点造出来的，我们再读读它们的名字。

（设计意图：关注汉字的构字思维去教学牛犭鸟和形声字鸭，引导学生探寻识字的逻辑线索，学会思考和分析，科学地识记字形，发现规律，举一反三，自主识记。这样引导学生识字，不是只关注眼前的一个字，而是重视培养学生的识字思维，促使学生对识字序列性和规律性的感知与掌握。）

5.黄牛和猫谁大谁小呢？看一看它们的样子，比一比，请你们上来贴生字字卡大和小。

像小猫一样小小的，我们说（一只。出示词卡，认读），像牛一样的大个子，我们就说（一头。出示词卡，认读）。我们一起再来读一读这句话，读出它们不同的样子。

6. （播放动画歌曲《数鸭子》）看鸭子游过来了（贴图），快来数一数吧，你数了多少只鸭子？（生自由发言）

这么多的鸭子在一起就叫（一群。出示词卡，认读。）

这里又有几只鸟儿呢？（点红一只）（出示第二句和图）我们一起读一读。鸭子和鸟儿谁多谁少呢？（指名生上台贴词卡多和少）

7.小结：我们通过比一比，开心农场中动物的大小多少就弄明白了。

8.齐读第一、二句话。

四、学习第二部分

1.开心农场里有很多的果树呢，我们今天来得正好，果子大丰收了，老师把它们都装在这个袋子里了。它们的名字都写在了你们桌上的信封里，请你们和同座位小朋友拿出来认一认，选出你最想吃的，准备来点餐。（同桌互相认读生字卡片）

2.你想吃什么呢？请一个同学上来，摸出来哪一个，想吃的人就举起它的名字。（依次贴卡片：苹果、枣子、桃子）少了什么？画出杏子。

3.再读读它们的名字，你有什么发现？（这些字里都有木），都是长在树上（出示苹果树、枣子树、杏树、桃树图片）

4.我们也来帮它们比一比大小多少吧。（出示第二部分课文，指名读。）

5.像小枣子这样圆圆的，我们就用（一颗）。

杏子会有多少呢？我们一起来画一画。（师生一起动手）真像高高的小土堆啊！所以堆字左边有个土。

6.我们也来比一比，你会用上 大小多少来说吗？

苹果大，枣子小，你能把苹果大变成苹果小吗？学生自由想办法。（出示图片：西瓜大，苹果小）瞧，大小多少都是相对的，要看它和谁比了。

（设计意图：在识字教学中关注学生的学习心理，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，识用结合。这里没有用教师为主的讲解汉字和机械地重复抄写方式，而是让学生自主发现和实践运用，提高识字的效率。）

五、齐读全文

齐读。分男女生读。

六、书写生字

1.练手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，转圈圈。滑到左，滑到右，遇见朋友，点点头。

2.师范写，指导书写牛和鸟。

7、一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书山、水、花、鸟)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的近、色等10个生字。注意倾听下列生字的发音：色是平舌音，声是翘舌音；近、远、还是前鼻音，声、听是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读声、色、近3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟不惊呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过山？说说山是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，　　　　 远看山无色，

近听水无声。　　　　　近听水有声。

春去花还在，　　　　　春去花不在，

人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来去　什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远近　哪种情况算远，哪种情况算近？通过课件演示，体会远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有无　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个找朋友的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是画。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)来和去是意思相反的词。用加一加的方法识记：土＋厶＝去；米＋一＝来。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法识字：尾巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用加一加的方法识记，左边是口，右边是斤，合起来就是听。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，无和天都是四笔，无第四笔是竖弯钩，天第四笔是捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，天换一笔变成无。

(5)远、还、近：都有辶。用偏旁归类法来识记。近斤加走之旁；远元加走之旁；还不加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：木不出头。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁辶、。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现水去来不4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。去的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。来的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意不的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的古诗诵读会。

设计意图：《语文课程标准》指出：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让读贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

8、一年级上册汉语拼音ang eng ing ong说课稿教案教学设计

一年级上册汉语拼音ang eng ing ong说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

课前准备

教师准备：制作相关的课件。

学生准备：部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入

1．复习：(1)上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

(2)开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、n。

(3)指名说说前鼻韵母的发音要领。

2．导入：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天又来了4个韵母娃娃，带你们一起去拼音乐园中玩儿。你们准备好了吗？我们出发吧。(板书课题，引导学生明确学习任务)

设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

二、学习新课

1．看图说话，认识事物。

(1)出示教材情境图，引导学生观察并说出从图上看到了什么：弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嘀嗒嘀嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。

(2)相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引导学生明确：这些音节中的韵母，就是今天要学习的四个韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)引导学生仔细观察这四个韵母，交流发现它们的共同点：都有nɡ，教师相机讲授这几个韵母都是后鼻韵母。

(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

2．学习复韵母ɑnɡ。

　　图片 教师要引导学生区分前、后鼻音的发音。如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。

(1)教师范读，指导发音，引导学生观察教师的口型变化：先发ɑ，再发nɡ。学生自由模仿，练读。

(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

(3)学习ɑnɡ的四声：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，学生自由练读，教师随机抽读检查。

(4)拼读含有ɑnɡ的音节：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

3．师生共同总结学习步骤。

4．四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。

(1)借助生活情境读准enɡ的音：不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(韵母是enɡ)。

①观察交流：台灯的灯是由哪两个音拼出来的？

②发现enɡ与灯的韵母发音的联系。

③讨论交流，一起读好enɡ的发音：先发e的音，紧接着发nɡ的音。

(2)课件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引导学生用游戏的形式练习enɡ的四声，游戏规则是读准一个音就亮一盏灯。

(3)出示含有enɡ的音节：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

(4)四人小组反馈合作学习的情况。

5．学习inɡ。

(1)老师读谜语：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

(2)同桌交流，猜出谜底：鹰。

(3)小组交流怎样发inɡ的音，互相指正读准inɡ的音。

(4)小组赛读inɡ的四声。

(5)学习整体认读音节yinɡ。

　　　图片 教学时可通过复习整体认识音节yi、yin，让学生明白inɡ不能自成音节，也要请大y来帮忙。

①引导学生观察：墙上挂的钟是什么形状的？引导学生读准猫头鹰的鹰，引出整体认读音节yinɡ。

②根据后鼻韵母发音的方法，自由练读整体认读音节yinɡ的音，同桌相互指正。

③检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

④练习yinɡ的四声。

(6)出示含有inɡ的音节：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。

6．学习onɡ。

(1)引导学生借助生活情境感知onɡ的发音：不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来钟(zhōnɡ)的韵母就是后鼻韵母onɡ，范读、领读。

(2)指导学生读准onɡ的四声。

(3)学习含有onɡ的音节：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。

7．巩固练习。

(1)课件出示，练习anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：

no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

闹 钟 叮 咚 响，

qǐ chunɡ q shnɡ xu

起 床 去 上 学。

jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo

见 了 同 学 问 声 好，

jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ

见 了 老 师 鞠 个 躬。

(2)做送信游戏：将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)

(3)听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

设计意图：由于一年级学生入学不久，注意力比较分散，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了送信的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课由扶到放，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

三、指导书写

1．引导学生说说这4个后鼻韵母是由哪些字母组成的。

2．引导学生仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。

3．课件出示拼音写法，教师范写，边写边提示：写一个音节的几个字母要靠紧一些。学生书空。

4．学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生书写时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。

5．在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

6．修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行对书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、巩固拓展

1．回家后和爸爸妈妈打拼音扑克。

2．背诵所有的韵母。

设计意图：适时适量的练习巩固，既总结了本课所学，又检查了学习效果。

第二课时

一、复习导入

1．复习：创设小白兔采蘑菇的活动情境，回顾上节课所学：图中画着美丽的树林，绿油油的草地上有许多蘑菇，这些蘑菇上面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

2．导入：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？

设计意图：本环节通过创设情境引导学生学习，激发学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定良好的基础。

二、拼读训练

1．课件出示主题图下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，指名领读。

2．小组合作读，组员间相互鼓励和指正。

3．以小组为单位，各组间进行轮读、赛读。

4．引导学生注意前后鼻音间的区别与联系。如bīn和bīnɡ。

5．男女生对比读。如bānbānɡ，以此类推。

三、识字学词

1．引导学生观察教材插图，说一说：图上都有谁？他们在干什么？鼓励学生用几句话说清楚。

2．相机出示图中的音节和词语。

yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi

游 泳　 骑 自 行 车 　打 乒 乓 球

3．巩固音节及词语。

(1)学生自由拼读。

(2)指名拼读，开火车读，齐读。

(3)引导学生用这些词语说一句话。同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

4．出示生字车指名读、开火车读。

5．引导学生用合适的办法记住它。

　　　图片 可出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读、巩固生字。

6．做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。

7．引导学生用车字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。

设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用多种方式，巩固拼音，在学生拼读的基础上识字，注重扩展学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

四、学习儿歌

1．课件出示儿歌《过马路》，激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

2．学生自读儿歌，找出上节课学过的韵母和音节，自己读一读。

3．老师范读儿歌。

4．指导学生领读、齐读、表演读。

5．引导学生思考：过马路时应注意什么？

6．认识生字：路、灯、走。

(1)引导学生用合适的办法记住它们。

(2)做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。

(3)引导学生用这个生字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂了什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

五、巩固延伸

1．开火车读词卡。

2．小游戏，摘苹果：

课件出示苹果树图，树上结着许多生字、拼音苹果。引导学生仔细看看这些苹果分别叫什么名字，并抢读。

设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，学生通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学习兴趣，培养了良好的学习习惯。

教学反思

1．由扶到放，注重方法。

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照发现探究实践的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

2．学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

9、一年级上册汉语拼音zh ch sh r说课稿教案教学设计

一年级上册汉语拼音zh ch sh r说课稿教案教学设计

一、教学设想

zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

有人说兴趣是最好的老师，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由狮到sh，由日到 r 的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习语境歌的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么,让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。

在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏看谁听得清，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过找朋友的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当小老师为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

巧妙地运用情境图和语境歌体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

教学过程

一、复习新知，导入新课

1.抽读声母卡片: z、c、s, z整体认读音节zi、ci、 si

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

2.指名读，齐读。

z、c、 s它们有个共同的名字，叫什么?

(平舌音)zi、ci、 si我们又 叫它(整体认读音节)

【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的故事入手，来激发学生的学习积极性。】

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？实物投影打出情境图。

二、观察情境图,初步感知zh、ch、 sh、r

出示zh、ch、sh、 r

1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

生：日出时

师：对，这就是日出的 r (伺机出示卡片 r )，图上有哪些动物？

生： 一头狮子和两只猴子

2.师：对，这就是狮子的sh (伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么？

生：吃小猴

3.师：对，这就是吃小猴的ch， (伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗？为什么?

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4.师：对，这就是树枝的2h， (伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母 zh、ch、sh、r，教师板书课题。

【对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】

三、借助语境歌学好zh、ch、 sh、 r

1.学习语境歌

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌(配乐)

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

想学一学吗？

师生共同读儿歌。

【语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】

2.联系表音表形图，让学生探究字母读音

(1)小组学习

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、 chi、 shi、 ri都读准了 ，如果老师让上你们单独来读这4个声母能读好吗？

②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?

【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。】

说说在读字母时发现了什么？(学生自由回答)

师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音,它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读(提醒学生发音时要轻而短)

⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)

(2)游戏看谁听得清？(比较zh、ch、 sh同z、 c、 s的发音)

①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。

②指名学生读，其他学生举卡片。

【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。】

(3)看谁记得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?

②同桌交流，讨论。

③指名回答。

【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。】

四、教学zhi, chi、 shi、 ri

1.教学zhi、 chi、 shi、 ri 的读音

(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、 sh、 r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

(2)出示: zhi、 chi、 shi、 ri.

(3)谁会来当小老师读？试一试。

(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

(5)集体练读。

2.练习四声，出示：

zhi

chi

shi

ri及它的四声。

(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?

(2)自由练习，同桌检查。

(3)指名读。

(4)选音组词。

五、巩固练习

1.小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧?

2.老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。

【让学生跟着琴声演唱语境歌，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】

六、课堂作业

作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。

抄写音节各一遍。

10、一年级上册课文11项链说课稿教案教学设计含反思

一年级上册课文11项链说课稿教案教学设计含反思

设计说明

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在实践中学语文，提高语文综合应用能力。因此，本节课教学借助生活体验构建学习情境，引导学生把生活和文本联系起来，指导学生与生活对话、与文本对话。在此基础上，践行大课程理念，将语文教学与音乐、美术等学科的知识相整合，让学生充分感受文中所蕴含的真情，使文本主题得以升华。

同时，尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个展示自我的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择阅读方式，可以发表自己读文后的独特感受把学习的主动权交给学生，培养其个性，体现快乐学习理念。

课前准备

教师准备：准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，准备课文朗读动漫和歌曲《童年》。

学生准备：1.搜集赞美大海的好词佳句。

2．准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、音频导入，感受美

1．课件播放海浪声，引导学生闭目想象：你头脑中出现了一幅怎样的画面？

2．鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。

3．课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。

4．板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：本课起始就构建了想和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住学生年龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然轻松愉快。

二、初读课文，领略美

1．课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。

图片 注意圈画出的生字哟！

2．过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？

3．自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。

4．标出自然段序号，同桌分段读一读，相互纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

5．课件再次播放去掉声音的朗读动漫，每个小组朗读一个自然段，为动漫配音。

设计意图：大声朗读可以使学生形成语感、加深印象、加深理解、产生自信。本小节，我采用描画面、想意境、分段读、配乐读的方法，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣，达到流利读课文的目的。

三、集中识字，扫障碍

1．出示本课生词卡片。

2．同桌合作，识记生字。

(1)大声读出黑板上的生字，再选择你喜欢的生字记一记。

(2)把你记住的字读给你的同桌听，并告诉同桌你是怎样记住这个生字的。

3．集体交流：把自己喜欢的字介绍给大家，其他同学认真倾听，如果有更好的识记方法，其他同学也可以进行补充。

形声字：笑、和。

数笔画：又、向、金。图片 一字可用多种方法识记。

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。

减一减：又(叉)、白(的)。

形近字：娃挂、贝见。

换一换：着(看)、蓝(篮)。

反义词：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做动作：挂。

比较：蓝和男，金和惊的读音。

4．开火车检测生字的认读情况。

5．指导书写。

(1)白：先观察白字在田字格中的位置；再仔细看教师范写，第一笔撇画要短小。学生描红后临写，教师巡视指导，强调每笔的位置和笔顺，学生自由练习书写。

(2)和：认识禾字旁。学生观察禾和禾字旁，找出二者的区别，并强调禾字作偏旁的时候，最后一笔捺变成点。

(3)学生自由练写，利用投影仪展示，集体评议。

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生多元化识字，让学生在开启识字思维的同时积累了识字经验。

四、课后延伸，来实践

找找描写大海的小文章，读一读，并推荐给小伙伴们。

设计意图：延伸内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的学生来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固意激励

1．教师利用生字卡片检测学生对生字的学习情况，相机纠正字音。

2．学生小组内轮读生字卡片，每读一个生字，就组一个词语，尽量不要重复。

3．导入：生字宝宝格外感谢同学们，因为同学们用自己的智慧记住了它们的名字。它们正准备带大家去欣赏大海呢！

设计意图：巩固字音，扩词运用，夯实了学生的识字基础。

二、细读文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名读，交流：这个自然段有几句话？

2．自由读，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作学习：你从哪些词语感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　画一画，并相互说一说各自的体会。

4．学生汇报，教师相机指导。

5．板书：蓝蓝的　黄黄的　小小的

(1)什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？(大海蓝蓝的。沙滩黄黄的。海螺和贝壳小小的。)

(2)谁能再说出两个这样的词语？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)谁能用这样优美的叠词来夸夸大海，夸夸海滩？

(　　)(　　)的大海　　(　　)(　　)的海滩

(4)你喜欢蓝蓝的大海吗？我们再来读读第1自然段，注意叠词的读法，读出你对大海的喜爱之情吧！

6．板书：又宽又远　又长又软

(1)什么又宽又远？什么又长又软？(大海又宽又远。沙滩又长又软。)

(2)你能说出这样的短语吗？又(　　)又(　　)

7．板书：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么样的词语？(认识ABAB式词语)

(2)雪白雪白可以形容什么？试着说一说。

(3)像这样的词语，你还知道哪些？如果能用它们分别说一个句子就更好了。

8．板书：哗哗地

(1)哗哗地是形容声音的词，叫作拟声词。

(2)哗哗地可以形容哪些声音？它的后面是表示动作的词语，所以用地。

(3)哗哗地笑着里面有两个轻声，我们找一找，读一读。

(4)你们读得既准确又动听，你们还能再说几个这样的短语吗？

(　　)(　　)地(　　)着

(5)多媒体出示短语，指名读。(静静地躺着、呆呆地望着、轻轻地说着。)

(二)品味第2自然段快乐。

1．指名读，交流：这个自然段有几句话？

2．自由读，交流：你有什么感受？(快乐)

　　　图片 从哪儿感受到了小娃娃的快乐？

3．小娃娃在沙滩做什么？读一读第1句话，同桌合作：圈出表示动作的词语，并和同桌做一做这些动作。

4．学生汇报：笑　迎　捡　穿　挂　

5．表演诵读：学生一边做出上面的动作，一边朗读第1句话，读出快乐之情。

6．大海给小娃娃带来了快乐，小娃娃的快乐是什么呢？(大海送给小娃娃礼物由海螺和贝壳穿成的项链。)小娃娃喜欢这个礼物吗？(喜欢。)

7．过渡：其实啊，大海也很快乐，因为它也收到了礼物，是小娃娃送给它的。你知道是什么礼物吗？

(1)读第2句话。(由快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！)

(2)这句话中也有表示动作的词语，你能找出来吗？(落、穿、挂。)

8．导读：那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段吧！

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，运用抓字词句的方法，圈画、交流、朗读相结合，将学生对文本的理解引向更深层次。

三、情感升华欣赏美

1．导读：多美呀，让我们随着音乐齐读课文吧！

2．导背：大家读得太好了！还想再读读吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、指导写字书写美

1．又：先观察又字在田字格中的位置；再仔细看教师范写，学生描红后临写，教师巡视指导，注意横撇中撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角齐平。　图片 开脚不宜过大，不要写得太扁。

2．的：对比白字，区别白字和的字，强调白字作偏旁的时候，横折的横段宜短。认识横折钩，勺字撇画长。整个字左窄右宽。

3．学生自由练写，利用投影仪展示，集体评议。

设计意图：通过对比观察，学生发现了白字与的字的区别，强调了学生书写时结构的错误。教师示范板书的字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

五、快乐表达畅谈美

1．过渡：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪些事给你带来过快乐呢？你也当当小作家，说一说吧！

2．小组合作，自由交流。

3．过渡：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！

4．播放歌曲《童年》，学生可以一边倾听，一边回想自己童年的快乐。

5．布置作业：回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，再给家人讲一讲为什么这样画。

设计意图：教师要为学生表达提供有利的条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等，课上引领学生介绍这些物品背后的故事，再充分运用音乐、美术的魅力，引导孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。

板书设计

项　链

(美丽)　　大海：蓝蓝的　又宽又远

　　　　　沙滩：黄黄的　又长又软

　　　　　浪花：雪白雪白　哗哗地　涌　撒

(快乐)　　小娃娃：笑　迎　捡　穿　挂

　　　　　快活的脚印：落　穿　挂

教学反思

1．注重对学生基本阅读习惯的培养。一年级学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。

2．注重对学生语文基本能力的训练。本课教学，我重点引导学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

11、一年级上册课文9明天要远足说课稿教案教学设计及反思

一年级上册课文9明天要远足说课稿教案教学设计及反思

文本分析：

本课是一首现代诗。作者通过把睡不着和明天要远足两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标：

1.认识睡、那等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写才、明等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点：

1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。

2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点：

会写同、学等字。

课时安排：2课时

【第一课时】

课时目标

认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

要点把握

借助拼音学习生字，看图感知课文内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。

出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释远足。（远足：比较远的徒步旅行。）

二、初读课文，识记字词

（一）了解课文内容。

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。

2.学生自由练习读文。

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。

（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

注意：这首诗中有不少轻声词语，如地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢，吗、呢可以结合句子朗读进行训练；地方、真的等词语可以以词的形式单独训练。

（二）认识生字。

1.出示标有拼音的词语，指名认读。

觉 么 大 天 好 学

么 刚 天

2.认识新偏旁。

（1）目字旁：当目字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。

3.多种方法识记生字。

（1）加减法识记。

◇加一加：目+垂睡氵+每海口+马吗十+具真

◇换一换：叶-口+亻什◇减一减：哪-口那

（2）运用语境识字。如那、什，创设语境，出示卡片：那是什么？进行问答。如才，创设语境：天都黑了，你才回来。引导学生识记。

（3）结合生活实际识记。如老师、同学、明亮都是生活中很常用的词，结合生活举例子：老师、同学亲如一家。教室里十分明亮。

4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。

5.指导书写。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。

独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

合体字。日字在竖中线左边略偏上，月字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

合体字。冂要写得横平竖直框正，口字上沿顶横中线，避免重心下沉。

合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，子的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

三、再读课文，整体感知

1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？

（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）

2.小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

第1小节 小朋友因为想到远方的云而睡不着。

第2小节 小朋友盼望快点儿天亮。

第3小节 小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

3.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？

生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

2.引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。

（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

【第二课时】

课时目标

1.细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

要点把握

借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习导入。

（1）听写。

明天 小学 一同 同学 什么 天亮

（2）出示带生字的词语，开火车朗读。

睡不着 那地方 大海 真的 老师 同学 什么 天亮

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

（3）分小组朗读课文。

2.激趣谈话。

过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。

二、研读课文，重点探究

1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。

2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。

3.学习第1小节。

（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。

①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）

②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去远足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）

⑤板书：海颜色

（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？

①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）

②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上（睡不着）。

③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）

④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）

（3）指导朗读。

①朗读指导：第一句中的唉，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，吗要读得轻而短，语调微微上扬。

②练习有感情地朗读这一小节。

4.学习第2小节。

（1）指名读，其余同学思考：翻过去，唉睡不着这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）

（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）

（3）帮助学生理解洁白柔软的意思。

①洁白是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔）

②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：柔软是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是柔软的？（毛巾、衣服、沙滩、草地）

（4）引导学生质疑：那地方和第1小节中的那地方是一个地方吗？是谁告诉我那地方的云洁白柔软？我对此持什么态度？你是从哪里看出来的？

5.学习第3小节。

（1）指名读，其余学生思考：从翻过来，翻过去，唉这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）

（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）

（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？

（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）

小结：在唉的后面还有一个标点符号，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读唉的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个唉同学们也试着读一读。

（6）自由交流：小女孩急着天亮去（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？

三、拓展文本，学有所获

过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了多种颜色的海和洁白柔软的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？

1.教师引导学生结合生活经验，想象那地方可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。

2.师生合作，仿照课文改编。

翻过来，唉睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？

翻过去，唉睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？

翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才能出发？

3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？

4.学习了课文，你还有哪些收获呢？

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

【板书设计】

【教学重点片段实录】

◆朗读感悟，随文识字(教学重点)

师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？

生：她明天要去看海。

师：你是从哪一句看出来的？

生：从那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？这句看出来的。

师：(出示写有海的卡片)这个字就念海。谁能读一读？(指名读)

师：想想看，你能用什么方法记住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三点水。

生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用海组词吗？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

师：你知道人山人海是什么意思吗？

生：人山人海就是有很多很多的人。

师：什么时候会用到人山人海呢？你能用人山人海说一句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

师：海一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是

生：花海。

师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？

生：蓝色、绿色

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。

(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)

师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？

(生练读)

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

(指名读)

师：读得真好，老师都想去看看大海了。

赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记海字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于海的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了学习运用语言文字的教学理念。

【教学反思】

《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。

12、一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿

一年级上册口语交际：小兔运南瓜教学反思评课稿

感谢楼老师给我们带来这么精彩的口语交际课，受益良多。楼老师非常具有亲和力，轻声细语，耐心温和，令人如沐春风。楼老师的课立足文本，用好了教材资源，并且选择合适的方法，创设了交际情境。整个执教过程都体现了实践性、互动性、情趣性，以及学生的主体性。

《小兔运南瓜》是统编版一上教材的第四次口语交际。侧重于落实说的要求，鼓励学生们大胆自信地进行交流。教材采用看图补白编故事的形式，楼老师非常巧妙的把第一、第三幅已知图片来作为铺垫，让孩子自行发现南瓜的大、重，那么单靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家，从而引发学生们的思考，激发孩子们帮助小兔运南瓜的热情，为其奋力去想解决问题的办法。

楼老师整堂课下来思路清晰，各个环节紧凑，设计合理。楼老师利用情境引导学生学习新知，其间穿插了一些小环节，如给小兔起名字、以主人公的口气夸夸南瓜，这些环节无疑都给学生们一种情境参与者的感觉，让学生们在无形中进入了故事中，也大大激发了学生的学习兴趣。楼老师还创设信息发布会个场景，让学生走进情境，探究学习。通过学生代表的发言，引出找朋友帮忙、把南瓜当轮子滚、借助工具这三大类的解决办法。随后，楼老师请学生演一演，通过演绎，让孩子们在亲身经历中体验方法的实用性，也把课堂的气氛推向了高潮，几乎全班学生都能参与到此项活动中来。演完以后，再请学生通过一定的句式来串讲整个故事，教学由放到收，恰到好处。故事讲完后，还以《小兔运南瓜》故事会来作为课外拓展，激励学生结合自己的生活经验，想出更多与众不同但又不脱离实际的方法，也可避免从众心理的出现。总之，楼老师从一年级学生的好奇、多动特点出发，让学生在活动过程中探究新知，理解新知，课堂效果非常不错，充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。

最后，再次感谢楼老师给我们带来如此精彩的口语交际课。谢谢！

13、口语交际：看图讲故事评课说课稿教学反思点评

口语交际：看图讲故事评课说课稿教学反思点评

课堂教学有效评价不仅能提升教和学的水平，提高教和学的效果，更重要的是通过对学习活动参与者的态度、思维方式、解决问题的策略和学习成果等方面的评价，能促使学习者进行反思，找准差距，增强自信心，明确努力方向。

二年级上册口语交际《父与子》这一课的教学，我的设计理念是：贯彻学生为本的理念，通过读图、讲图，培养学生的观察能力、表达能力和倾听能力；通过想象最后一幅画的内容，培养学生的想象力；通过评价交流，让学生会听、会思、会说，切实促进学生语文素养的提升。以生为本是这节课设计的核心，而有效评价是这节课高效完成的关键。经过一节课的教学，我对于课堂评价促学生发展有了进一步的认识。

一、有效激发学习欲望

二年级的孩子课堂注意力时间是有限的，教师运用有效的评价机制可以激发学习的兴趣，促使学生保持注意力的集中。

上课伊始，我就开门见山，直奔主题，告诉学生：我们今天通过讲故事要评选出本节课的故事大王和最美听众。课件出示了评选要求：故事大王讲清图意，声音响亮，生动精彩；最美听众不乱插嘴（要发言先举手），不做小动作，专注会思考。我还提醒大家获得这两个称号的同学们，每人可以得到三个润章（润章达到一定数量是有相应奖励的）。有了这些评价标准，学生在上课开始就兴趣很高。在教学过程中，只要学生认真观察、动脑思考了，回答问题后我也都会给他盖上一枚润章。所以学生就保持了持续的学习热情，上课的时候表现非常积极，主动思考、积极发言的同学明显增多，倾听的质量也明显提高。

另外，每个人都有被他人肯定的需求。对于学生来讲更加渴望得到老师的赞扬与鼓励，教师应保护学生的这种愿望并且发挥他们最大的潜能，使他们得到最大限度的发展。所以，我在教学过程中非常肯定孩子们的发言，也许他们的发言不是那么完整，可是毕竟是二年级，教师的眼光也应该放在这个年龄段孩子的特点，评价标准也应该符合这个阶段孩子的学情。

例如，初读图说发现时，学生一下子就把这件事大概地叙述出来了。我就非常肯定地说：你真棒！发现多幅图要按照图画的顺序来观察思考。那么，台下的同学有没有认真倾听呢？要考一考大家了。你听出他说的故事的时间了吗？就这样，积极发言、认真倾听的都得到润章。在一次次的肯定中，孩子们知道了观察多幅图画的方法，知道了表达时的顺序，更重要的是孩子们因为被肯定，内心充满了表达的欲望，这也促使他们认真看、用心想、仔细听。

评价要能够激发学生不断努力。教师把评价很好地运用于课堂教学中，满足学生的心理需要，调动其学习的主动性和积极性，能促进学生更深入的参与学习活动，往往会产生意想不到教学效果。

二、有效评价促进思维发展

思维的广阔性、深刻性，直接影响着儿童知识的获得和智力的发展。儿童的思维能力直接影响到孩子掌握知识的深度和广度，但是我们更应该清楚思维发展不是一蹴而就的，它一定是一个过程。对于小学生来说，他们的思维发展一定是要经历一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到高级的过程。这就需要小学教师在自己课堂上有意识地训练学生的思维。

思维是借助语言来表现的。语言表达的完整性和逻辑性的引导就能有效促进学生思维的发展。例如，在学生细致观察图画表达时，我依据学情引导学生注意表达的逻辑顺序，并给出了一个句式。这是在引导学生将观察到的有序完整地表达出来，这是训练语言的过程，也是训练思维的过程。学生也能够清楚地发现自己的进步，这份内心的欣喜会提高学生学习的主观能动性，促进学生主动发展。

再如，学生想象故事结局的时候，我追问：这真是一个有意思的结局，能说说你的理由吗？这就是引导学生把他的思维过程表达出来。前两个孩子还需要追问，后面发言的学生就不用提醒了，孩子们会主动地说清楚自己的想法。这样地导向性评价可以有效地训练学生的思维，发展学生的思维能力。我还说：谁能想到和他不一样的结局？只要孩子们说出想法就给予肯定，盖个润章。这就是给学生提供自由思维的空间和时间，使学生可以从不同角度、不同侧面来思考，有利于培养学生的发散思维、求异思维、多向思维等。一个班级内，学生性格、智力都有着不同程度的差异，在日常的教学中有效利用导向性评价，有利于为学生创设宽松、和谐的教学氛围，发挥学生学习的潜能。

三、多元评价促进学生发展

多元评价首先表现在教师的评价不仅在于语言评价，还运用了无声的评价。如耐心的等待、期待的眼神、微笑注视、拍着肩膀的激励，这种关怀和鼓励都是一种评价，这种评价简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记录，但让学生久久回味，永远激励着她健康成长。

其次，多元评价还表现在评价的主体的多元。我在课堂上充分发挥学生评价的作用，既有组员之间依据表达标准进行评价，也有小组展示、上台讲故事时的学生评价。孩子们踊跃发言，表达自己的观点，每个学生观察的角度不同，评价的重点不同。因此，学生评价的过程也是学生反思的过程，是学生深化知识能力的过程，评价的过程就是学生主动发展的过程。

但是，因为个人的疏忽，学生没能够依据加上适当的表情和动作这一点对台上的同学进行评价，如果能够抓住这一点，孩子们的表现会更精彩。

不管怎样，我觉得课堂教学评价应该是一种民主、平等的对话，这种对话过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。有效的课堂评价提供的是强有力的信息、敏锐的洞察力和正确的指导，其主要目的是为了全面了解学生的学习历程，反映学生学习的成就和进步，诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识自己思维或习惯上的长处和不足；及时调整和改善教学过程，使学生形成正确的学习期望，以及对学习的积极态度、情感和价值观。在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面看学生，发现学生的优点和长处，综合运用多种方式全面评价学生，促进学生更好地成长。

14、二年级上册识字3：拍手歌必考多音字

二年级上册识字3：拍手歌必考多音字

本文以拍手歌的形式，给我们描绘了一些动物在自然界里生存的美好画面。告诉我们地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护环境是我们的责任。

多音字

奇jī （奇数）q（奇怪）

处ch （到处）chǔ（相处）

间jiān（中间）jin（间隔）

15、二年级上册识字3：拍手歌课堂笔记之重难点归纳

二年级上册识字3：拍手歌课堂笔记之重难点归纳

1.根据课文插图和自己的经验说说，天空雁群为什么会写字？

大雁在飞行时，会有一个领头雁带领，它们一会儿排成一字，一会儿排成人字，就像在天空中写字一样。

2.为什么说保护动物是一件大事？

动物是人类的好朋友，人类和动物之间是相互依存的，所以保护动物是一件大事。

16、二年级上册识字1：场景歌课堂笔记之重难点归纳

二年级上册识字1：场景歌课堂笔记之重难点归纳

1.为什么说一队红领巾？

红领巾指的是什么？借代的修辞手法，用红领巾代指少先队员。所以说一队红领巾。红领巾指的是少先队员。

2.说一说文中有哪些数量词？

一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。一道小溪，一孔石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。一面队旗，一把铜号。一群红领巾，一片欢笑。

3.课文前三个小节和最后一小节所描写的内容有什么不同？

前三个小节是描写的静态的景色，最后一小节是描写的活动场景。

17、二年级上册课文6一封信说课稿教案教学设计

二年级上册课文6一封信说课稿教案教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。文中的露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两封信。

学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，直入主题

1.导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎么与他取得联系呢？(打电话或者发微信)那么，人与人之间沟通交流，除了这些方式之外，还可以通过写信的方式来取得联系。(板书题目，齐读题目)

2.认读封字，明确一封是数量词，封字还可以组词为封住密封等。

3.过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起走入课文看看吧！

设计意图：从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时也通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。

二、自由读文，整体感知

1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。

2.教师课件出示自学提示：

(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。

(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。

3.学生大声朗读课文，圈画生字，用____画出露西第一次写的信的内容，再用　　画出露西第二次写的信的内容。

设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生自主读文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。

三、对比体会，合作识字

1.指生回答：露西给爸爸写了几封信？

2.(1)引导学生读课文的第1～3自然段的内容。

(2)指名认读生字，教师纠正字音。

①读准削肩冷鲜的读音。

②指导学习多音字朝重结。能根据不同的读音组词语。如重在本课读chnɡ，另一个读音是zhnɡ，可组词为重量。

(3)小组合作，交流识记削刮胡修冷重的方法。

(4)汇报交流，教师相机点拨。

①动作识字削、刮。做一做削、刮的动作，想一想生活中和削、刮有关的词语：削皮、削铅笔，刮风、刮胡子等。

②字谜识字胡。古时明月今相见。

③生活识字修。引导学生思考在哪里见过这个字。(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。

④形声字识字冷。冫，表义；令，表音。组词：冷清、冷气。

⑤对比识字重与量字形相近，对比记忆。

(5)课件出示第一封信。

亲爱的爸爸：

你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。

指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。

3.露西的第二封信都写了些什么呢？指生回答，课件出示露西写的第二封信。

亲爱的爸爸：

我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。

爸爸，我们天天想你。

(1)引导学生朗读并体会。

指导学生将第二封信和第一封信对比一下，确定第二封信应该用高兴、幸福的语气去读。

(2)巩固识字，集体交流， 师适时补充：

①指导学生学习期字可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。另外，期与胡字形相似，两个字的偏旁相同，古和其分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。

②指导学习鲜。图片 鲜字由鱼、羊两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼， 后来引申为新鲜、美味的意思。

(3)指生读第二封信，师生评价。

①课件在第二封信结尾和鲜花的位置出示词语结尾和一大束鲜花，指名朗读词语。并利用课件放大结束和鲜，指名反复认读，并交流识字方法。

②字谜识字：束口字藏在木中间。

4.小结过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了这么多的生字朋友，还能把这两封信读得既通顺又流利，把掌声送给自己吧！下面会写字中的朋友也着急跟大家见面了，让我们一起去跟它们打个招呼吧！

设计意图：《语文课程标准》指出：要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。本环节，将本课的重点字集中在露西给爸爸的信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。

四、观察示范，指导书写

1.出示田字格中的生字，请学生认真观察生字的结构。

2.上下结构的字：今、支、笔。

左右结构的字：封、信、珠、灯、影。

全包围结构的字：圆。

独体字：电。

3.教师指导书写，重点指导。

今、支中都有捺，要写得舒展。

笔和电最后一笔都是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。

4.学生描红，练写生字。

5.展示生字，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

五、拓展延伸，巩固练习

1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。

2.将《一封信》读给家长听。

设计意图：适当巩固有利于帮助孩子们加深印象，而与家长的合作，既复习了课堂所学，又可以增进亲子间的感情。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。

2.导入：本文的主人公露西给爸爸写了几封信？信里都说了些什么？这节课我们继续学习第6课《一封信》，师板书课题。

设计意图：通过开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文情境。

二、合作探究，品味语言

1.引导学生自读课文，回顾课文内容。

2.课件出示自学提示：

(1)自由读课文第3～14自然段，找出露西给爸爸写的两封信。

(2)在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同？

3.学生自主学习，全班交流。

4.根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。

5.学生汇报交流，教师相机点拨。

(1)第一封信里，露西说爸爸不在，我们很不开心。(板书：不开心)第二封信里，露西说我们过得挺好。(板书：很高兴)

引导学生质疑：为什么会有这么大的转变？

(2)第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。

(3)第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。

(4)第一封信里，露西说家里很冷清。(板书：冷清)第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。(板书：热闹)

教师要引导学生体会，家里总是很冷清说明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。

6.小结并指导朗读。要从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是不开心，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。

7.引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。)

8.为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？(最主要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句我们过得挺好一下子就让露西开始想开心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。)

设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。

三、讨论交流，深化主题

1.讨论交流：比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？(我更喜欢第二封信，因为这封信是露西带着快乐的心情写的，爸爸读了信会高兴，不用惦记家人了。)

2.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？(保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。)

设计意图： 乐观地对待生活，这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。

四、联系生活，拓展延伸

请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。

设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。

18、二年级上册识字3：拍手歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册识字3：拍手歌说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1.认识本课要求的10个生字，学习书写物牢猫等字。

2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3.有节奏地朗读拍手歌，了解翱翔雁群会写字唱不休等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1．出示课件，看图片，认识动物。

2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3．出示生字，识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件谁能帮帮我，学习生字丛、牢、嬉、护

1．小组合作识记生字。

2．交流汇报。

3．组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做找朋友的游戏好吗？

（四）巩固生字

1．找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2．课件出示我会猜。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2．同桌互读互听。

3．分小节展示朗读。

4．评价。

5．课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

七、说教学效果

整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

19、二年级上册识字1：场景歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册识字1：场景歌说课稿教案教学设计与反思

【教学设想】通过初读识字，再读词串，感受场景的美，再到美读词串，感受场景的美。从字到词再到篇。

【教学过程】

（一）谈话导入

1.转眼间愉快的假期就结束了，暑假里你们出去旅游了吗？都到了哪些地方？哪个地方让你难忘？能说一说让你难忘的理由吗？（生回顾交流）

2.老师也去了一个地方，并且拍了许多那里的照片，现在选出几张我们一起分享（出示四个场景画面）你觉得这些场景怎么样？（漂亮、美丽、风景如画、让人陶醉、令人流连忘返）

3.是啊！这些都是是一个让人流连忘返的地方，老师也被这里如画的美景陶醉了，久久不愿离开，不过老师用照片，留住了那里的美好。让我们走进它们，去尽情地领略这些场景的美妙把！板书课题：识字1

出示目标导学：

1.正确、流利、有韵味的朗读词串。

2.在结合局部画面的基础上，理解词语意思，在头脑中形成整体画面，认识数量词描绘的场景。

3.学会本课生字

（二）初读识字感受场景的美丽

1.初步观察画面整体感知四个场景的美

（出示图片），仔细观察，从这四幅画面里你看到了什么？观察的时候要注意观察的顺序（由远及近或由近及远），能用一两句话说一说你看到事物或景物吗？（师生交流评价）

2.借助拼音自主识字

（1）让我们走进课本，看文中向我们介绍了哪些场景和事物？请自由朗读词语，要求：注意读准字音、看清字形。

（2）检查交流：

①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。（生汇报交流）

②你能正确读出这些词串吗？自由朗读试一试，读准字音并在头脑中想象景物、事物的样子。

③小组之间读一读、评一评，看谁读的正确、流利。（组内互读）

④谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语。（生个别读）

⑤去掉拼音，还有勇气读好这些词语吗？(2、3位同学读）

⑥细心的同学会发现有些字是红色的，认真预习的同学还知道它们是本课的生字，你能读好它们吗？（找生读）

过渡：小朋友们读得真好，现在让我们插上想象的翅膀，乘上梦中的小舟到这些地方去看一看。

（三）连词成串，边读边想象画面

1.学习第一组词语：边读词边想象画面、体会海边的美景。

过渡：孩子们大海到了，谁来和第一组词语朋友打个招呼。海鸥、沙滩、军舰、渔船是作者对大海的整体印象。

（1）在第一组词中，还有哪些量词？

（一只、一片、一艘、一条）

（2）你能再用这些量词仿写词组吗？

一只（小羊） 一艘（轮船）

一片（果园） 一条（小河）

（3）这些词组给我们展现了一幅怎样动人的画面？

（蔚蓝的大海上空有许多海鸥在盘旋，海面上一艘军舰正在远航，一条条渔船正在海面上捕鱼。沙滩上细软的沙子里埋藏着许多美丽的贝壳。）

( 4）这样一幅动人的画，这样的景象你觉得美吗？我们来美美的读一读第一组词语。

同学们自由的练一练，再把这一串词读给大家听，看谁能把这幅画读得更美。

2.学习第二组词语：走进田野、荷塘，欣赏美丽的田园风光。我们的小舟出发了，孩子们田野到了，请你睁开眼睛吧！（课件出示）

（1）谁来给大家介绍一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田鱼塘花园）

这些景物分别用什么量词修饰的？（一畦一块一方一座）

你能仿写一下吗？

一畦（韭菜）一块（麦田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你们知道吗？喜欢他们吗?带着你的喜欢把它读好吧！

（4）随文识字：引导观察这组生字的字形特点，重点识记园字。

3.学习第三组词语：欣赏山区风景，感受山野之美

过渡：现在，不知不觉我们又来到了山乡村野，来欣赏一下这里的风景吧！

（1）你都看到了什么美丽的景物？

（小溪、石桥、翠竹、飞鸟）

（2）随文识写桥字：认读石桥一词，谁见过石桥，在哪里见过？什么形状的？

预设：A乡村的小河上面。

B一般都是弯弯的。

（3）画出词组中的量词。（一道、一孔、一丛、一群）

随文识字：是一孔石桥，谁能想出办法记住孔这个字吗？可以用加一加或换一换的方法记住它们。还可以说一孔什么？（一孔山洞）

一群飞鸟，还可以说一群什么？（小羊）群字，写时应该左右等宽。

（3）小桥、流水、人家、翠竹，飞鸟组成一幅闲适、自在的如诗似画的山区风光，你能读出它的独特的美吗？

过渡：最后，我们又来到了校园，看看孩子们在干什么？

4.学习第四组词语：欣赏校园中孩子们活动场景。

（1）你看那校园中，孩子们在教室里认真学习，校园里还传来阵阵笑声，他们在干什么呢？

（2）让我们读一读：队旗、铜号、红领巾、欢笑。找找修饰他们的量词。

（一面、一把、一群、一片）

这些量词还可以修饰什么词语？

一面（镜子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.这样的温馨的画面，我们多想再看一看，把它长久地留在我们的记忆里，现在小组内互相读一读边读边放电影，相信这些画面，会在你头脑中鲜活起来的（韵味朗读）。

（四）体验情境、再现美景

1. 用心去读，边读边展开想象，相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!

(介绍边读边展开想象的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方多读两遍)。

2.这样的美景，如果不把它深深留在脑海中，该是多大的遗憾呀！来让我们背一背课文把那美好留在记忆里吧！（引导：韵味朗读并积累）

20、二年级上册课文2我是什么说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文2我是什么说课稿教案教学设计与反思

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称我的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明我就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【说理念】

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变被动地学为主动地学。

【说目标】

1. 学会14个生字，会认9个生字。

2. 能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。

3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

1. 直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2. 多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

3. 鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

【说学法】

1. 自主学习法。

2. 合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

【说教学】

在此基础上，充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知。

由师生互相介绍自己，引出我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是水。

二、通读全文，整体感知。

1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文。

1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2. 学生自由读课文，准备问题。

3. 小组交流问题。

学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词一就；利用多媒体辅助教学法区别落下来、打下来、飘下来，理解暴躁等词语；通过想象和联系生活实际，学会用温和说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

5. 梳理全文，完善板书。

6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到说、写、收集三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

【说效果】

按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

21、二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，懂得成语狐假虎威的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解狐假虎威的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：头饰、相关课件

教学过程：

一、导入:

1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习一篇寓言故事《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

3、学生总结

4、过渡 同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a 、我们先开火车读 （读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读!( 读得真熟练!)

过渡：去掉拼音你还认识吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a. 一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？ (同学们读书真认真)

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

2.学习25自然段

（1）自由读25自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）师述：狐狸眼珠子骨碌碌一转都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离虎口想办法对付老虎）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出办法的狐狸扯着嗓子对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述：为什么不敢？老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：不信威风。

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：不信。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

五、表演67自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：如果把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点大大小小的、都就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

生：这是一只聪明的狐狸。

师：聪明在哪？

生：狐狸能够想办法救出自己。

（生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

六、续编：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

板书：

狐假虎威

狐狸 借 老虎威风吓百兽

22、二年级上册课文21雪孩子说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文21雪孩子说课稿教案教学设计与反思

文本分析：

本文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。《雪孩子》之所以动人，是因为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第1~4自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第5~8自然段写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心中的英雄。第9~14自然段写了故事的结局，雪孩子浑身水淋淋化成水变成水汽变成了白云，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。二年级学生以形象思维为主，教学时可将课文内容以画面的形式展现，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。

教学目标：

1.认识累、添等14个生字，读准多音字呀，会写唱、赶等9个字，会写空地、唱歌等11个词语。

2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重难点：

1.学习默读，试着不出声。

2.识字、写字。

课时安排：2课时

教学目标

1.认读累、添等14个生字，读准多音字呀，会写唱、旺、浑、轻、赶、候6个字。

2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。

3.学习课文第1~3自然段，了解雪孩子的由来。

识字、写字；学习默读课文。

一、激趣导入，揭示课题

导语：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。

1.出示课件。（音频、图片）

播放歌曲《雪绒花》，展示雪景和冬天里学生们快乐活动的图片，请学生说说下雪后最想做的事。

过渡：今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。（贴雪孩子的图片）

2.板书题目，齐读题目。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自主学习。

（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？

（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。

（3）同桌开火车读课文，互相纠正字音（一人读一个自然段），教师随机指导。

2.检测学生生字掌握情况。

（1）课件出示词卡，指名给彩色字注音，再指名读下面的词语。

玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出

烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动

（2）课件出示不带拼音的词卡，指名读，开火车读。

3.指导重点生字的认读。

（1）读准字音。

①归类识字：添、渐、浑、淋是前鼻音，柴、烧、终是翘舌音，旺、烫、终是后鼻音，三点水旁的字有添、渐、浑、淋、激。

②多音字：呀表示惊疑时读第一声，如文中的哎呀；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如快回去呀。

（2）识记字形，理解字义。

①近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如渐渐逐渐、慢慢浑身全身、周身等。

②字理识字。课件出示柴、烫、灭的字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验识记。柴本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；烫字上部是汤、热水的意思，下部是火在烧；灭上的一表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。

③生活识字和语境识字。旺表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。冒字可结合课文语句模拟动作来理解。终于在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。

④猜谜语识字。烫火上煮汤碰不得；柴此木常用来烧火。

4.玩小白兔采蘑菇的游戏，巩固识字。

小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。（课件出示情境图）

5.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①识记生字旺。

加一加：日+王=旺

出示生活中包装带旺字的食品，引导学生识记旺；出示火烧得旺的图片，引导学生再读烧得旺旺的。

②给渐渐找近义词，用渐渐造句。

近义词：渐渐慢慢造句：天色已晚，路上的行人渐渐少了。

（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

①识记生字冒。

减一减：帽-巾=冒组词：火冒三丈、顶风冒雪、感冒、冒烟、冒号

②识记生字终。

加一加：纟+冬=终指导：通过读找哇找哇，体会终于的意思。

6.学习默读课文，了解课文内容。

过渡：这个故事较长，每朗读一遍要花很长时间。今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。

预设：默读方法指导：

第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第1~4自然段小白兔和雪孩子玩的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。

第二步，请学生试着默读第5~8自然段雪孩子勇救小白兔的内容，教师观察后强调不出声的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。

第三步，默读第9~14自然段雪孩子变成了白云的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

7.引导学生理解课文大意。

（课件出示）下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的 来陪小白兔， 给小白兔带来了欢乐。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己却化成了 。

三、字词盘点，指导书写

出示唱、旺、浑、轻、候5个字。

（1）观察字形，说说这五个字的共同特点和注意事项。

（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。

（3）教师范写唱、旺、浑、轻、候，学生书空。

2.出示赶字。

（1）观察字形说结构：赶字是半包围结构，走的捺要写得长些，托住干。

（2）教师范写并强调书写要点：含有走之的字先写走，干的第二横要与走的第二、三横穿插。

（3）学生描一个写一个。

3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。

4.投影讲评。

（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。

（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。

四、再读课文，了解由来

1.学生默读第1~3自然段，了解雪孩子的由来。

2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。

（1）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。

（2）指名分角色朗读。

3.学生交流，教师出示第3自然段。

（1）指导多音字读音：空在这里读knɡ，可组词空闲、空白，另一个读音是kōnɡ，可组词天空、空间。

（2）思考：这里的小伙伴指谁？（雪孩子。）

（3）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。带着这种喜悦的心情读最后两句话。

小结：兔妈妈为了留下小白兔，在门外空地上给小白兔堆了个雪孩子陪伴他，这就是雪孩子的由来。

五、巩固练习，作业设计

1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。

2.将课文读给爸爸妈妈听。

教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、

角色扮演，加深对课文内容的理解。

3.你堆过雪人，打过雪仗吗？回想一下当时的情景，跟同学说一说。

4.完成本课对应训练。

1.巩固生字新词，会写旁、谁、汽3个字。

2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的句子。

学习课文，感受雪孩子的勇敢善良。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.出示词语，小组推荐代表比赛认读。

玩累了 添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出

烫人 终于 浑身 水淋淋 扑灭 激动

2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。

3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第1~3自然段的内容。

导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子之间是怎么玩耍的？后来又发生了什么故事？这节课我们继续学习《雪孩子》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。

1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会小白兔的心情。

2.指名汇报，课件出示句子。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指导朗读：看着漂亮可爱的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。来，读出小白兔的高兴劲儿！

（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？

3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。

思考：人们常说水火无情，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。

（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。

过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？

1.学生默读第5、6自然段，之后汇报，教师相机出示重点句子。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①比较以下两个句子的不同之处，理解渐渐是逐渐、慢慢的意思。

屋子里暖和了。 屋子里渐渐暖和了。

②出示小树苗、夕阳等图片，用渐渐说话。如：小树苗渐渐长高了。（或：夕阳渐渐下山了。）

（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。提示着在此处应读zｈｏ。

②男女生比赛读，其他学生评价。

③引导学生说几个像越烧越旺这样的词语。

越（写）越（好） 越（跑）越（快）

越（爬）越（高） 越（听）越（有趣）

④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。

2.分男女生朗读第5、6自然段，注意语调的变化。

（三）学习第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢。

过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）

抓住语言体会着急。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）

预设1：不好了！小白兔家着火了！

（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报。教师出示词语卡冒出黑烟，认读，用冒组词。

（2）课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火苗，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！

指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。

（3）朗读训练：练习读指名读齐读。

预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？

（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？

（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡烫人的火，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。

（3）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。

（4）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？引导学生感受雪孩子的勇敢。

抓住动作体会着急。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）

预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

（1）出示词语卡奔去，开火车读，学生做动作理解词义。

（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑），边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。

（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语终于。

感受善良、勇敢。

（1）观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。

（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

朗读指导：前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。

小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！

（四）学习第10~14自然段，感受雪孩子的消失。

1.学习第11自然段。

（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？（激动。）

（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。

2.学习第12自然段。

（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？

（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。

教师范读第14自然段。

（1）雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？

（2）课件演示：雪遇高温化成水水经太阳晒变成水汽水汽升到空中集成云。鼓励学生据此分组画简笔图，看谁画得最生动。

（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？

第一组：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

第二组：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了白云的美。

指导：很轻很轻的水汽要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。一朵美丽的白云用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。

想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？

5.回读全文，升华情感。

过渡：多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情自读课文，看谁读得最有感情。

三、观察生字，指导书写

1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。

（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。

（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。

2.指导书写旁、谁、汽三个生字。

［旁］中间的秃宝盖要写得长一些，第一笔点和第七笔点都要写在竖中线上，方的横在横中线下侧，撇尖与上部左端垂直对齐。

［谁］左窄右宽。亻的竖长，要写在竖中线上；隹的四个横写得稍短，第二横在横中线上，第四横最长。

［汽］ 左窄右宽。氵第二点偏左，收笔于横中线，要注意第七笔横斜钩的写法。

（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。

（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。

四、课外延伸，作业设计

1.小组之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。

2.再读课文，合作探讨。

学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会再回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事《雪孩子又回来了》。

3.完成本课对应训练。

重点教学片段实录

◆情境朗读，感悟主题（教学重点）

师：面对滚滚浓烟，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎样做的呢？

（播放视频：雪孩子火中救小白兔一段）

生：雪孩子冒着呛人的烟、烫人的火找小白兔。他是冒着生命危险去救小白兔的。

师：老师再让大家看一遍视频，想一想：在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动。

（再次播放视频：雪孩子救小白兔一段，有的学生眼里闪着泪光）

生1：（声音哽咽）雪孩子用自己的身体去撞门，这个地方最使我感动。因为雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞门，说不定就会把自己撞得粉碎。但是为了救自己的好朋友，他还是顾不上自己了。

生2：最令我感动的是雪孩子从大火中跑出来，靠在门边喘气的情景。当时，雪孩子全身被大火烧得不住地往下滴水，还累得不停地喘气。但他为了救小白兔，又一次冲进大火中，找来一块布扑火，结果布也烧着了。但雪孩子并没有丢掉布，还是不停地扑呀、打呀

生3：最令我感动的是雪孩子已经发现了小白兔，不时有带火的木棒从房顶上掉下来，随时都可能打着雪孩子，但雪孩子不顾这些，冲到小白兔身边，抱起小白兔就向屋外跑去。

师：多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，他全然不顾。终于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外冲去。让我们读读第8、9自然段吧！

（生齐读课文）

师：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢？（播放视频：雪孩子融化成水一段）

生：（用手擦眼泪）雪孩子融化了。

师：当雪孩子抱起小白兔冲出屋时，他的身体在不住地融化，可他仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体，一步一步地向前走去。（声音越来越低沉）他想坚持把小白兔抱到最安全的地方，但他已经没力气了，最后，雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，我们一齐有感情地读读第10自然段。

（生齐读课文）

师：小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，他会怎么样呢？

生1：小白兔心里很难受。

生2：小白兔会捧起地上的水，大声地哭起来。他会一边哭一边说：雪孩子，雪孩子，你去哪儿了？你不要离开我，不要离开我！

师：多好的雪孩子啊，难道他真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，他不会离开我们的，你们看，他不是还在吗？（播放视频：雪孩子变成白云一段）

赏析：这节课实际上是一节理想的语文思维培育课，它结合了施教对象思维发展的规律，围绕语文思维培育的核心问题，采取了斯腾伯格所提倡的对话策略，通过视频和教师渲染描述等手段，对学生进行形象思维的引发、呵护和发展。同时，教师还注重引导学生设身处地地想象，让学生关注雪孩子身上的宝贵精神，使学生的思想境界得到提升。

板书设计（略）

23、二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学设计

二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学设计

设计说明

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下的世界的一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作雾藏起了世界，把云开雾散称作雾藏起了自己，因此整篇课文生动有趣。本教案设计的思路着重体现了三关注：一、关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。二、关注语言，感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，教师应向烦琐的分析式阅读教学说再见，循序渐进地引导学生理解课文内容。以问题雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？统领教学，引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。三、关注语言能力的训练。在学习过程中，充分利用新版教材的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2．准备生字词卡片。

3．印发儿童诗《雾》的阅读资料。

学生准备：搜集关于雾的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：像云不是云，像烟不是烟。风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)

2．出示大雾笼罩下的风景图片，引导学生猜出谜底雾。(板书：雾)

3．出示生字卡，引导学生用加一加的方法识记雾：雨＋务＝雾。

4．运用字族法识字。引导学生发现带雨字头的字大多与天气有关，并思考：你还知道哪些带雨字头的汉字？

5．学生汇报后，课件出示图片及汉字：雪、雷、雹、霜

6．导入：今天，我们要学习的就是一篇与雾有关的课文。(把题目补充完整)

设计意图：由猜谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时，唤起学生的生活经验，请学生说一说在哪里见过雾。学习生字雾时，引出雨字头家族的字，运用字族识字法识记，提高了识字效率。

二、初读课文，认读生字

1．教师范读，学生听读，并圈出不懂的字词。

2．请同学们自由读课文，给课文标好自然段序号，把难读的句子多读两遍。

3．同桌互读生字，检查预习情况。

4．课件出示词语，引导学生自由读一读，要注意生字的读音：

淘气　于是　黑暗　街道　桥梁　甚至

躲藏　散步　房屋　海岸　不久　消失

5．教师出示带有拼音的字卡，请学生拼读，教师重点强调：

甚、至都是翘舌音，放在一起表示更进一步。散是平舌音。暗与岸是同音字，看图演示区别。梁是三拼音节的字，原本表示用木料在水上造桥，所以有木，也有氵。

6．出示去掉拼音的字卡，开火车读一读。

7．课件出示重点句子，组织学习。

　　　图片 引导学生由重点句开始巩固生字，熟悉课文。

(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

(2)于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

(3)房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

(4)雾呢？消失了，不知到哪里去了。

8．学生自由练读句子，教师相机指导学生读准字音，读好第(3)句的停顿和第(4)句的疑问。

9．检查朗读情况，相机正音，指导学生把句子读得正确、流利。

设计意图：识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。在认读生字时，孩子对词语的把握要好于对单字的认读，由词语到单字，由出示拼音到去掉拼音，再到读句子，反复出现生字，字不离词，词不离句，巩固对生字的掌握。同时，教师对于生字比较多的句子，带有问号、顿号等特殊标点的句子进行了重点指导。

三、整体感知，理清脉络

1．课件出示第1自然段，指导学生自读，说一说雾这个孩子给自己留下了怎样的印象。

2．根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。

3．用换一换的方法识记生字淘。

萄的艹换成氵，就是生字淘。

4．组织学生快速读课文，在小组内交流：雾都把什么藏起来了？

5．根据学生的回答，梳理明确：雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。(板书：藏　大海　天空　太阳　海岸　自己)

设计意图：课文第1自然段的淘气概括了雾的特点。教学时，从识记生字入手，由认字过渡到理解词语，引导学生运用词语练习说话。抓住关键词语淘气，指导学生概括课文的主要内容，把握课文脉络。教学要循序渐进，环环相扣，紧密相连。

四、观察探究，指导书写

1．课件出示要写的生字：于、论、散、久。

2．指名读生字，尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3．观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，提示关键笔画的书写。

4．教师讲解书写要领，进行示范。

于：两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线，竖钩的竖段写在竖中线上。

论：左窄右宽。仑首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住匕，匕两笔相接不相交。

散：左右宽窄相当，左边长，右边短，左下部月的首笔是竖；攵首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。

久：横撇与捺在甩出笔锋时要相平。

5．学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到三个一。

设计意图：写字教学是低年级的教学重点，每节课都要安排一定的时间来练习书写。本环节先指导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美；再进行示范，重点点拨书写要领，从而培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。

五、课堂小结，拓展延伸

1．小结：你在这节课有哪些收获呢？

2．拓展：把课文读给家长听，请家长评价。

设计意图：畅谈收获，帮助学生整理本节课的学习内容。熟读课文为生字的掌握及下节课的深入学习奠定基础。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1．出示重点词语，开火车读，检查词语掌握情况：

淘气　甚至　躲藏　无论　海岸　房屋　街道　桥梁　一切　散步

2．引导学生说一说：通过上一节课的学习，雾给你留下了怎样的印象？

3．引导学生用这片雾可真淘气，一会儿说__________一会儿说__________一会儿又说__________，最后__________回顾雾这个淘气的孩子都把什么藏起来了。

4．导入：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。齐读题目。

设计意图：通过复习几个难记、难读、难懂的重点词语，检查学生对词语的掌握情况。低年级学生的概括能力有限，在回顾主要内容时，给学生相应的提示，引导学生说一说雾的特点及课文的主要内容，降低了概括难度，培养了学生的概括、表达能力。

二、精读课文，积累运用

1．过渡：雾把整个世界都藏了起来。那么，世界变成了什么样子呢？

2．出示自学提示，引导学生自学。

(1)读第2～6自然段，一边读一边画出相关的句子。

(2)小组里交流，说一说自己找到了哪些相关的句子。

(3)边读边想象画面，正确、流利、有感情地朗读句子。

3．学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读。

◎无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(板书：看不见　海水　船只)

◎霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。(板书：看不见　天空　太阳)

◎房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。(板书：看不见　房屋　街道　树木　桥梁　行人　小黑猫)

(1)①指名看图读第一个句子，说一说自己的感受。

②指导朗读，引导学生注意雾说话时的语气，读出雾的可爱的语气和淘气、骄傲的语气

(2)①课件出示雾说的话：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。指导学生用调皮的语气读一读。

　图片我可稍作停顿，语气上扬。

②课件出示：雾__________地说：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。指导学生用得意洋洋的语气读一读。

③引导学生想象：雾真的把天空连同太阳一起藏起来了，那会是什么样的景象呢？

④学生汇报，课件出示：霎时，四周都看不见了。

⑤理解霎时的意思(极短时间)。引导学生给霎时找一个近义词。

⑥出示视频。(碧蓝的天空飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了。)引导学生理解暗的反义词就是明。试着给暗组词。

⑦指导读句子。

(3)出示课文插图中海岸边城市的图片，引导学生说一说看到了什么。

①出示雾的话引导学生齐读：现在我要把海岸藏起来。

②引导学生想象：雾把城市藏了起来之后又会是什么样的景色？

③学生汇报，课件出示重点句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　　　　　　　　图片 3个顿号间隔停顿稍短，4个词语可采用高低高低的语调，读出抑扬顿挫之感。

④学习生字屋、切。引导学生用甚至造句。

⑤指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿；顿号停顿的时间要比逗号稍短一些；甚至一切可以适当加重语气。

(4)比较发现：这几个句子的共同之处是什么？

①学生汇报。

②课件出示：无论是________，还是________，都________。

③教师引读。

(5)出示山谷、森林、小河及岸边的野花的图片，引导学生发挥想象：瞧，雾又来到了美丽的山谷、茂密的大森林、清澈美丽的小河的上空。仿照课文说一说：雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？

①课件出示句式，引导学生合作学习：雾来到__________。我要把__________。于是，无论是__________，还是__________，都__________。

②出示合作要求：想一想雾还会把什么藏起来。分一分，每个人完成一个句子。说一说，仿照课文来说句子。

③全班交流。

　　　　　　　　　　　　图片 朗读时，在的语音稍微拖长，或略作停顿。

(6)课件出示雾的话：现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。

①自由读一读这两句话，猜一猜雾说话时的心情。

②指导学生读好问句，读出雾孩子思考问题的语气。试着体会雾的心情。

(7)引导学生想象：雾真的把自己藏起来了，现在又是什么样的景色呢？

①学生汇报，课件出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。(板书：都露出来了)

②指名读句子，读好停顿，学习生字岸。读准露的字音。

③听老师读这个句子，注意听老师朗读时语气的高低、轻重变化。

④学习生字步。通过做动作理解散步的意思，并造句。

⑤圈出这句话中多次出现的词语连同，并讲解其意思。

⑥出示三幅图片，指名配乐读相应的句子。

⑦引导学生说一说感受：

我很高兴，一切又都能看清楚了。我觉得很有趣，原来一切都看不见了，现在又都露出来了。我有些疑惑，雾把自己藏到哪里了呢？

4．指导学生用疑问的口气再读题目。

设计意图：以雾把周围藏起来后的景色是什么样的？作为一个大问题统领此环节的教学，问题明确，思路清晰。在理解课文内容时以读为主，引导学生读好雾说话时的语气，体会他淘气的特点；读好被雾藏起来的景色，注意停顿和朗读的语气，从而在读中了解景色发生的变化；想象雾的心理活动，表演着去读。同时，巧妙地融入了较难字的识记，重点词语的积累运用。

三、归纳整理，拓展延伸

1．介绍资料，科学地了解雾。

2．课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍：气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾会逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。

设计意图：通过归纳整理文中的几个重点句子，指导学生发现其结构上的特点，然后出示几张相关的图片，创造语言表达运用的机会，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏起来之后的景色，训练了学生的语言表达能力。运用科学知识帮助学生简单了解雾的形成原因，解决题目在学生心中留下的疑问雾在哪里，丰富了学生的认知。

四、指导观察，练习书写

1．出示要写的生字：岸、屋、步、切。

2．课件演示书写，学生跟随书空，注意每个生字的笔顺，观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。

3．教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

岸：山扁、窄，首笔在竖中线上，厂宽大，干的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。

屋：尸居上居中，长撇从左上格到左下格，至偏右，右侧超出尸右端。

步：上部宽、扁，下部窄、长，止首笔在竖中线上，第四笔长横在横中线上方，第五笔竖在竖中线上，第七笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

切：左窄右宽，图片首笔起笔在横中线，刀首笔起笔在竖中线，长撇舒展，撇穿插至图片下侧。

4．学生在田字格中独立书写，教师巡视指导。

5．投影展示学生的字，师生共同评价书写，学生体会自己书写的字与别人有什么不同。

6．学生再次练习写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

设计意图：在写字教学中，遵循一看二写三对照的写字规律，引导学生先观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，再通过书空、描红、练写、评议的过程，掌握书写要领，提高书写能力。

五、课外拓展，阅读积累

1．把课文读给家长听，给家长讲一讲自己的学习收获。

2．借助拼音阅读儿童诗《雾》，画一画自己喜欢的词句。遇到不懂的地方可以向家长请教。

雾

雾最喜欢

在田野里开Party。

一直玩到

太阳公公来催，

这帮捣蛋鬼

才慢吞吞地

起身离去。

临走的时候，

还洒了小草

满身的水。

设计意图：布置读课文、讲收获的作业，帮助学生有效地复习课文内容，巩固对生字、句子的掌握。在儿童诗的拓展阅读中激发学生的阅读兴趣，通过更多的作品来看看别人眼中的雾。

板书设计（略）

24、二年级上册课文16朱德的扁担说课稿教案教学反思

二年级上册课文16朱德的扁担说课稿教案教学反思

二年级的学生阅读面窄，了解的知识并不丰富。朱德及本文故事发生的时代背景都离学生很远。为了使学生更好地理解课文内容，体会人物品质，我列举了以下几点较为成功的做法：

1．补充资料，拉近学生与课文中人物之间的距离。首先，我让学生交流自己搜集的资料，再由老师出示当时的时代背景。结合文中的红军在山上，山下不远处就是敌人，让学生了解当时环境的险恶，为理解下文挑粮的艰苦做了铺垫。学生在搜集资料的同时，加深了他们对朱德的了解，从而为体会人物品质打下基础。

2．紧扣关键词，想象说话，体会人物品质。本文并不长，简练的语句中有一些关键词，很好地写出了朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对朱德同志的敬爱之情。低年级的学生需要老师帮助，创设这样的情境，让学生想象说话，体会人物当时的心理活动，从而感受人物的高尚品质。

25、二年级上册识字4：田家四季歌评课稿听课记录反思

二年级上册识字4：田家四季歌评课稿听课记录反思

我把我的心得总结为以下几点：

首先，我意识到，讲好一节课不是靠老师的费力要求和指挥，精心的课程设计和优美的语言会帮助我自然而然地吸引学生注意，让学生身临其境，学得轻松、学得充实牢固；

第二，研读好课标对当下的我来说，迫在眉睫，只有准确把握好二年级学段的课程标准，仔细查阅教参，多用一些时间打磨自己的教学设计，精心组织自己的教学步骤和教学语言，才有可能取得好的课堂效果；

第三，要重视文本朗读，首先要让学生做到读准字音、不脱字漏字、不回读拖腔，强调读书时的端正姿势，然后及时进行纠正反馈，让学生做到基本的阅读要求后，再进一步引导学生有感情地朗读。书读百遍其义自见，读得多，读得好，课文的内涵自然就容易领会。因此，我也意识到，在今后的教学中，我自己首先要多听范读，给学生做好示范。课堂上，第一步，就是带领学生读好文本。每节课至少留给学生2-5分钟自由初读的时间，让他们自己感知文本，然后再进行引导。

第四，在字词讲解板块，我习惯把字词汇总起来，集中解决。听了丁红丹老师的课，我发现，随文讲解，更能起到事半功倍的效果。而且，在教学生认识字词时，有很多好的方法可以使用，比如：分类识字，加一加，换一换，分析间架结构，释意，图解法，形声字识记等等好的方法。遇到很难区别的字，比如本课的带、戴，在解释字意的基础上，还可以造句或短语，让学生联系生活实际来进行区分，并且可以直接设计一些小练习在课堂上进行，既能吸引学生注意力，还能帮助学生理解运用。对于一些难写易错的字，老师可以进行重点强调，对易错笔顺进行强调指导，亲自正确范写，才能让学生学得扎实。每节课要留给学生10分钟左右的时间练习本课的生字，并强调正确的坐姿和执笔姿势，学生写的时候要亲自巡视指导。

第五，在课堂上要顾及班里各个方位的学生，要认真倾听孩子的回答，鼓励孩子大声回答问题，让班里其他同学听到，并要求每个孩子在说话时要说完整的话，引导孩子表达清楚自己的观点，重视口语表达。在某个学生回答问题时，不能忽略其他学生的状态，要让他们学会认真倾听，积极发表自己不同的见解，做课堂的参与者，而不是旁观者。通过学习优秀老师的课堂，让我认识到自己的不足，取长补短，及时纠正。以后的课堂也要及时进行反思，思所得，思所失，思所疑，才能更加清楚自己课堂的优缺点。这次的听课教研活动对我也是一次成长的引领和鞭策，希望自己能将这些优秀的经验深刻领会，灵活化用，让自己的课堂不断优化进步，帮助学生轻松快乐地学到知识。

26、二年级上册识字3：拍手歌评课稿听课记录反思

二年级上册识字3：拍手歌评课稿听课记录反思

教学反思1

这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有体现。在整个活动中，拍手的动作是贯穿全过程的，因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥，就失去了游戏儿歌的趣味性，而一边拍手一边说不仅有趣，而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感，更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中，孩子们一边玩游戏一边学儿歌，始终是积极投入的，充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。

教学反思2

本课以保护动物为主题，分为十小节，以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自然、保护动物的情感。

一、教学效果：在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设了一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。教师的语言组织教学很重要，一个再美再独特的景点都需要一个口齿伶俐的导游来讲解，才能使风景的美达到极致。那么一个有趣的游戏教学，更需要一个富有组织能力强的老师去组织。那么此刻教师的语言组织就格外重要了。教师能根据不同类型的活动说出不同的语气，那么才能使学生、教学与游戏合三为一，融为一体。使课堂寓教于乐。从快乐中学会学习，学会知识。

二、成功之处：在教学中，我根据课文和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让学生在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发学生识字的兴趣，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样学生们在书写时就不容易出错，从而掌握得更牢固。在孩子们初步了解什么叫作压韵之后就是我们的这些宝贝儿自己的仿编环节。在仿编过程中，孩子们的情绪高涨起来了，并且将刚刚学习过的押韵游戏经验自然迁移到活动中来，仿编出了八个娃娃过家家十个娃娃买零食等既自然又顺口的儿歌。在孩子们差不多掌握了之后，我继续加大难度让他们自己找小伙伴，两两分组进行操作，结果发现效果还是挺不错的，而且，分组进行仿编降低了难度，也利于教师进行指导，编出顺口的儿歌又使孩子们信心大增，为继续仿编打好了基础。

三、不足之处：汉子指导不到位。汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品位。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或多笔少划，这就为以后的习作教学埋下祸根写错别字。

四、改进措施：语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在之后的教学实践中，要精心地设计课堂作业，来巩固识字。比如一字开花，词语接龙等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也要采用字不离词，词不离句的形式来巩固识字，理解字义，掌握生字的运用。比如将字、词、句连为一体化的作业设计尝试对低年级学生识字进行有效的巩固。

27、二年级上册识字2：树之歌评课稿听课记录反思

二年级上册识字2：树之歌评课稿听课记录反思

《树之歌》是二年级上册的一篇课文。杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌......二年级1班教室传来朗朗读书声。这些树到底长什么样？这个疑问驱动着孩子们心中的好奇之心。

为了增强孩子们对树木的识别能力，培养孩子们的观察能力和探索能力，二（1）班的语文老师罗老师带领同学们开展了走进树的世界，探索树的奥秘实践活动。

孩子们通过走进大自然观察各种树木，了解树的趣味知识，让孩子们真正和树做朋友，与大自然亲密接触！

秋高气爽的周三，孩子们纷纷来到美丽的附小校园踏秋赏秋，认识树木，记录观察所得。小朋友们兴高采烈地围绕着各种树木，兴奋的孩子们好像快活的小鸟们回归了大自然。纪伯伦的《沙与沫》中说：树木是大地写在天幕上的诗。这诗与快乐的孩子们相映成趣！

28、二年级上册快乐读书吧：读读童话故事评课稿教学反思

二年级上册快乐读书吧：读读童话故事评课稿教学反思

早在宋朝，朱熹就提出：某此间讲说时少，践履时多，事事都用你自去理会，自去体察，自去涵养。从这段话中体会到课堂教学的生态维护，是指导学生去学，这关系到教师教学立场的选择。我尝试着构建学大于教的课堂模式，探索以学代教的新路子。特别是这种大容量的阅读课，尽量减少教师对课堂教学时空的占有和对学生自主学习的干扰，隐身于导学之中，从教的强势高耗占领中解放出来，化教为导，让学生充分享受学习的自主和自由。这是我期待的多课型结合的低碳语文课堂的一种自然状态。

29、二年级上册口语交际：有趣的动物评课稿听课记录教学反思

二年级上册口语交际：有趣的动物评课稿听课记录教学反思

一、教材解读及教学目标：

这是二年级上册部编版语文安排的第一次口语交际，话题聚焦有趣的动物，要求学生向别人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。

教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，教材图文并茂示出示了没有脚但爬行速度很快的蛇，随着环境变化而改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个子长颈鹿，走路会分泌黏液的小蜊这组动物围坐一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。

引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求：

一是把话讲清楚先想好要讲的内容，再讲给同学听吐字要清楚，这是讲清楚 的基本要求；

二是听明白听 的同学可以提问或补充有不明白的地方要有礼貌地提问，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。二年级上册的口语交际活动侧重训练学生如何讲清楚，如何听明白，并迁移运用于日常交际。

教学目标

1.联系生活经验，清楚地介绍种动物， 能讲出有趣之处。

2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.借助插图，感受有趣。

(1)师:同学们，动物双语学校开学啦!你们看，已经有几个同学早早地来到教室里了。

它们每一个都有自己有趣的特点。快看，它们是谁?你能说出它们身上有趣的特点来?

学生交流。

生:我看到蛇来了，它虽然没有脚，却可以爬得很快。

生：我看到变色龙也来了，它最神奇的是能随着环境的变化改变身体的颜色，这样让敌人无法辨认，从而保护了自己的安全。

生：我知道长颈鹿有一个睡觉的秘密，那就是它可以站着睡觉哦！

师:同学们真是动物的好朋友，都能把这些小动物有趣的特点介绍出来。

2.自主选择，介绍动物。

（1）师：你能根据平时了解和观察，用两句话简单说说一个动物有趣的地方吗?同桌互相交流1分钟。指名一组同桌向全班交流，教师及时点评。

（2）师：动物双语学校开学仪式是有趣的动物都要上台介绍自己，可是有一位动物朋友临时有事不能赶来，它寄来了一段录音，想不想听?(播放录音:大家好!我的体型很小，身体软软的，背着重重的壳，像圆圆的房子。我喜欢在雨后爬来爬去，不过爬得很慢。遇到危险就缩进壳内，对方就拿我没办法了。你们猜猜我是谁? )

师:你们猜这是哪种小动物?

生:蜗牛。

师:你是怎么猜出来的?

生:我听到它说自己身体软软的，背着重重的壳。

生:它说自己爬得很慢。

生:它介绍了自己的特点，遇到危险就躲进壳内。

师:对了，你们听得很认真，一下子抓住了它的特点，包括它的外形、习性、能力，不过，蜗牛还有更有趣的地方呢，大家一起读一读。

(出示材料:蜗牛爬过的地方会留下一条亮晶晶的路线，那是它分泌的粘液。这些粘液可以降低摩擦，帮助蜗牛向前爬行。

(3)师:这么多有趣的动物。每一个都有自己有趣的特点，有的是外形很有趣，有的是有特别的生活习性，还有的拥有了不起的本领。(相机板书:外形、生活习惯、独特的本领)

你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物，有的同学还能从同一个动物身上发现几个不同的有趣的特点，真了不起!

二、明确交际要求

1.观看视频，围绕有趣指导。

师:河马老师介绍了大熊猫哪些方面的内容?

生:走路时的姿势一摇一摆特别可爱。

生：熊猫贪吃竹子的样子憨态可掬!

师：同学们如果能抓住动物有趣的特点来介绍，大家一听就记住了。

2.围绕吐字清楚指导。

师:河马老师讲得怎么样?

生:讲得很清楚，没有多余的话，不啰嗦。

生：河马老师介绍的时候眼睛是看着大家的;音量适合，听着很舒服呢......

师:对了，我们每个同学介绍的时候也要口齿要清楚,每个字都发音准确，说话的速度也不能太快,这样才能让每个人听清楚。

3.围绕有礼貌地提问指导。

师:刚才有的同学提问时，用上了请、谢谢这样有礼貌的词，和我交流的时候面带微笑,真好!这样有礼貌地交流才会得到对方的认可。

师:要做到有礼貌地提问，就要认真听别人的介绍，当遇到没听明白的地方时，可以举手发问，发问时也要做到吐字清楚，还可以用上请问等礼貌用语,对方回答完问题后要说谢谢等。

三、练习表达，展示交流

1.学生借助模板自主练习。

师:同学们，现在就选择你最喜欢的动物也练习介绍一下吧!

同桌互相练习。教师巡视,进行有针对性的指导。

2. 小组内交流

3. 班级内交流

利用口语交际单，从表达与倾听两方面做出评价。

4. 出示图片，说一说你喜欢的动物，说清楚他们的外形和有趣的地方吧！

5. 出示资料袋拓展

五、小结

这节口语交际课，我们认识了这么多有趣的小动物，我们还可以利用课外阅读或户外活动的时间，更多地了解他们，我们也知道了向别人做介绍时，要做到吐字清楚，听的时候要认真思考，有问题时可以有礼貌地提出来，在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。

30、二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思

二年级上册口语交际：看图讲故事评课教学反思

口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。

学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。

培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。

提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。

31、二年级上册口语交际：看图讲故事评课记录教学反思

二年级上册口语交际：看图讲故事评课记录教学反思

接下来听故事、讲故事环节，通过教师示范、指名答题等方式，让学生学会在听故事的同时，通过看图片记住故事内容。在明晰了讲故事要声音大、讲清楚的要求后，采用分小组的形式讲故事。在展示环节，龙之秀老师让同学们从声音大、讲清楚两个方面给展示的同学进行星级评价。这一环节把整个课堂推向更深层次。老师环环相扣的引导，使学生们很快发现了连环画的故事特点。

32、三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学反思

三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学反思

《一块奶酪》是部编版教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课时，尽管自己对教案经过了再三的修改，但还有许多不尽人意的地方：

成功之处：

一、关注到了本单元的语文要素感受童话丰富的想象。在教学中我帮助学生建立、感受童话和其他文体的不同之处，教给学生梳理课文主要内容的方法----要素串联法，学生能按照故事的起因、经过和结果概括课文的主要内容。

二、学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己识字的方法，大大激发了学生识字的热情，学生积极参与，使课堂气氛活跃，这样不但提高了学生的识字效率，学生也学得轻松、愉快。尤其是多音字的闯关练习，学生能联系生活实际，在具体语言环境中，根据要表达的意思选择正确的读音。

三、以读为本，读中理解，读中感悟。《语文课程标准》中也提出学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于这个教学理念，我在教学中设计了创设情境在读中理解，在读中感悟的方法进行教学。因为这是一篇略读课文，所以我没有对课文内容进行繁琐地讲解，整节课只有两大板块：梳理主要内容和感受人物品质，创设采访蚂蚁队长和小蚂蚁的情景以读代讲，感受人物形象。课上对一些重点句子我没有像以前一样进行深入地讲解，只是用不同的形式让学生去读，通过反复朗读自然就感受到了人物的美好品质，采用了读读、演演、评评、再读读读演结合的方法，在充分读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计，学生演得生动有趣，并能在老师的引导下互相评价，尽情说出表演后的感受，对蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小的品质有了更深的体会。

四、习得方法，抓住人物的语言、动作、心理描写，续编童话，进一步感受童话的特点。《语文课程标准》的课程目标中规定：中年级的学生要清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。说话是写作的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在课堂中，我注重了学生的说话训练，让他们续编童话，不仅训练了学生的说话能力，而且对本单元的习作做了很好的铺垫。

这节课也有一些不足之处，对于略读课文，该放手就放手，老师完全可以提供给学生一个展示的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。但在这一课的教学中，我对学生小组合作学习的组织还是有所欠缺，对学生的自主学习放手不够。如果能让学生在自读自悟后，先在小组内交流自己喜欢或不喜欢蚂蚁队长的理由，然后全班汇报，我想教学效果会更好，这样可以为个别胆怯、不善于大胆发言的学生提供一个展示的小平台。今后在指导学生合作学习中，应该下足功夫，多为潜能生着想，试问每个孩子有多少收获，让学生站在课堂的正中央。

33、三年级上册课文7听听，秋的声音说课稿教案教学反思

三年级上册课文7听听，秋的声音说课稿教案教学反思

教学反思

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。

34、三年级上册课文4古诗三首之赠刘景文说课稿教案教学反思

三年级上册课文4古诗三首之赠刘景文说课稿教案教学反思

教学反思：

为了提高课堂教学的效率，我把本单元关于秋天的重点词句加以整合，然后通过复习巩固这种不常见的引入方式展开新课的学习。在本堂课中我主要采取对比法让学生自己去感悟诗意，在感悟诗意的过程中提高学生看图说完整一句话及几句话的能力。综观全课，有成功有失败。我觉得提高课堂效率上还是很成功的，复习了本单元重点，积累了古诗，学写了四个生字，还进行了我仿佛的句式训练以及看图说话训练。失败之一是学生看图说话不太会说，只关注了荷花忽视了荷叶，对擎雨盖的理解产生了困难，这或者是由于图片的不清晰，又或许是由于学生生活经验的缺乏，更或许是我的引导不到位。失败之二是由于我的不放心，我让学生事先在家里进行了预习并让家长指导朗读，造成上课前朗读基本已经到位，在已经基本到位的情况下要体现本堂课的古诗朗诵上的一个明显的进步梯度就比较困难了，这让我原先的设想基本泡汤。人无完人，课无完课。每堂课总是有缺陷的，在缺陷中不断提高自己才是正道！

35、三年级上册口语交际：我的暑假生活说课稿教案教学设计与反思

三年级上册口语交际：我的暑假生活说课稿教案教学设计与反思

《口语交际：我的暑假生活》教学设计

【教学目标】

1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。

2.适当借助图片或实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。

3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。

【教学重难点】

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

绘制假期地图、多媒体课件、收集照片、点赞卡

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，他就是大耳朵图图，这不，图图放暑假了，妈妈给他报了一个暑期游泳班，咱们来看看图图的表现吧！

2、教师播放动画短片《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期里最大的收获是什么吗？（学会了游泳这项技能，从害怕水到喜欢游泳）

3、看完了图图的暑假生活，是不是也勾起了你对暑假的美好回忆呢？能不能简单用一句话说说自己的暑假生活呢？

4、看来一提到暑假，同学们就有很多话想说。那今天，我们就来举行一次多彩的暑期生活展示会，谈一谈我的暑假生活。教师板书我的暑假生活。

二、聚焦画面，感受语言

1、请大家认真观察两幅图片，看一看图上的小朋友分别在做什么事情。试着用自己的话将画面内容描述清楚。（课件出示插图）

2、学生观察并表达，教师适时引导学生抓住图中人物的神态、动作等想象人物的心理活动，同时注意用完整的话概述内容。

预设

生：从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习干农活。

师：有要补充的吗？

生：这个小女孩的神情很专注，她学的很认真。旁边的奶奶看到认真的孙女，脸上露出了灿烂的笑容。

师：你观察的真细致，她注意到了人物的神态。再想象一下，小女孩在学习做农活的过程中会遇到哪些有趣的事？

生：可能刚开始她并不认识地里的菜，还把它们当杂草给锄掉了，弄的爷爷哭笑不得。后来爷爷奶奶教她认识地里的菜，她才没有再犯同样的错误。

师：你是一个善于想象的孩子。是啊，刚来到乡下她还不怎么认识菜呢。如果你是这个小女孩，想到当时的画面肯定会忍不住笑呢！

生：我从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常开心。

师：谁坐过摩天轮？当时是什么样的心情？

生：刚开始摩天轮不断升高的时候我很害怕，都不敢睁开眼睛，怕掉下去。后来我慢慢睁开眼睛。太美了！感觉一切都在脚下。

3、根据学生的交流，课件补充课本里两个泡泡里的内容描述，引导学生寻找相似经历并结合书上的书上的事例进行归类。

小结：原来暑假里有些同学会选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则会选择在城市游玩，放松娱乐的同时拓宽自己的眼界。

三、借助活动，初步学会选择交际内容

1、激发交际兴趣：那接下来我们一起看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片）

2、引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣。（活动设计：请拿出你的暑假生活地图，在这件事情旁边画一个笑脸。）

3、画完笑脸的同学赶快将你们的假期地图和同桌展示交流吧！（活动设计：选择你觉得最新鲜的内容，在旁边画上五角星。）

4、个别生展示暑假生活小地图。

四、小组合作，讲述新鲜事，互相评价

1、师：老师最想了解你们的暑假生活。你的暑假是怎么过的？经历了哪些新鲜事？请同学们4人一组，在组内相互交流，介绍自己的暑假生活，组员共同评价，推选小组代表。）

2、教师巡视，深入小组间了解学生的交流情况，适时予以点拨、指导。

3、师：同学们，刚才听到你们在小组中交流的很精彩，不过到底谁才是口才最好的那个呢？请小组内根据评价单推选出本组的代表，并请小组长简单说明推选理由。

4、出示展示要求

5、小组代表汇报。引导该生观察听众反应，初步感知听众是否对自己讲述的内容感兴趣。

6、生生评价。引导学生从态度、内容的完整性和有趣性、表达清晰度及有无借助实物或图片等对上台展示的同学进行评价，思考总结。（老师适时板书）

小结：（1）最好是选择1~2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账的吧整个假期生活笼统介绍；（2）可以借助图片或事物说清楚；（3）选择别人可能感兴趣的事件，吸引大家注意力。（4）回顾教材提供的事例，明确介绍要点：说地点，说人物，说具体事例干什、，怎么干、说感受。（课件出示）

7、指生根据总结要点巩固练习说话我的暑假生活，师生共评。

过渡：同学们的暑假过得真精彩，老师也带来了两位小朋友的暑假生活，一起来看看他们的暑假生活怎么样？

五、提倡有意义的暑假生活

1、出示睡懒觉、沉迷网络游戏等图片。学生说说图片上的内容并进行评议。

2、教师小结，倡导有意义，健康的、安全的暑假生活

结束语：孩子们，在这节课的学习中大家再一次重温了美好的暑假时光。但是因为时间有限不能让你们一一分享这些精彩的生活画面，希望同学们利于课余时间继续和其他同学说说自己最难忘最有趣的暑假生活片段或者平时生活片段，课后还可以画一画自己有趣的暑假生活。

36、三年级上册课文3不懂就要问说课稿教案教学设计

三年级上册课文3不懂就要问说课稿教案教学设计

教学目标：

1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。

2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

3.懂得不懂就要问是一种良好的学习态度，养成不懂就要问的好习惯。

教学重点：

1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。

2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

教学难点：

懂得不懂就要问是一种良好的学习态度，养成不懂就要问的好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？

学生自由表达。

预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

所以我们遇到不懂的问题就要：问。

板书课题：不懂就要问

2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。

课件出示：走近人物孙中山

常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的三民主义学说，1911年就任中华民国临时大总统。

二、初读课文，整体感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

刚才在听读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！

2.自由读课文，画出有新鲜感的词语或句子，和同桌交流。

3.想一想课文讲了一件什么事？

三、生字认读，读准字音

1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？

2.出示生字指名领读。

3.去掉拼音，小组同学进行你指我认的活动。

4.重点认读段、练、戒、厉、楚等生字。

6.开火车读准字音，也可以开火车组词。

7.认读多音字：挨、背、圈

四、读文见义

导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。

1.出示课文第一段内容，学生自读。

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

简单介绍：私塾。（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）

2.仔细读2～9自然段：说说孙中山小时候是个什么样的孩子，你是从哪些地方看出来的？（学生交流）

（1）面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？

表达了孙中山什么样的学习精神？

（2）于是，他壮着胆子站起来，问：先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！

（孙中山并不知道先生会怎样责罚他，但他还是问了。说明他是个有勇气、学习认真的孩子。）

3.对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。　

小组讨论：

同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？

4.听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？

出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：你会背了吗？

朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？

学生大胆发言。

5.最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？

预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。

思考：孙中山没有挨打的原因是什么？

预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。

6.既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子。

我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！

7.同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？

读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系照应题目，点明中心。

五、课堂小结

这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。

六、拓展延伸

颜真卿的《劝学》

七、课后作业

1.积累有关质疑的名言警句。

2.收集有关勤学好问的故事。

八、板书设计

3.不懂就要问

只读不讲

孙中山大胆提问

不懂就要问

先生讲 学生听

37、三年级上册课文2花的学校说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文2花的学校说课稿教案教学设计与反思

一、说理念

《语文课程标准》中指出提倡多角度、有创意的阅读，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵有疑，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调丰富学生的语言积累，培养语感。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

二、说教材

这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学目标：

1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点：

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想像。

三、说过程

（一）谈话激趣

兴趣是最好的老师，课的伊始通过说说自己的学校是什么样的的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。

（二）自读课文，整体感知。

鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对课文中不理解的地方提出疑问，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。

（三）细读解疑，深入理解。

引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的默读课文，讨论及交流和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

（四）品读感悟，积累语言。

引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

四、板书设计

把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

38、三年级上册口语交际：身边的“小事”说课稿课案教学设计

三年级上册口语交际：身边的小事说课稿课案教学设计

教学设计

一、看图交流，引出主题。

1.（课件出示2）课本上的几幅图片

2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。

3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的小事，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

（课件出示1）身边的小事（板书：身边的小事）

二、围绕小事，组织交流。

1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里

2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。

3.根据小组长的记录，引导学生从身边不文明的行为和令人感到温暖的行为两个方面进行交流。

4.小组代表作汇报发言，全班交流身边不文明的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

（课件出示3）身边不文明的行为（板书：不文明的行为） 随地大小便 乱扔垃圾 随地吐痰 在公共汽车上不让座 在墙上涂丫 　 乱闯红绿灯 在公共厕所用完后不冲水 小摊小贩占道经营 语言不文明 毁坏公共设施 浪费水、电、粮食 踩踏禁行绿地 见到老师不主动打招呼 破坏学校的环保标语牌

（3）教师小结，升华感情：俗话说：国有国法，家有家规。我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾（板书：不受欢迎和尊重 留下遗憾）

5.小组代表作汇报发言，全班交流令人感到温暖的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

（课件出示4）令人感到温暖的行为 随手捡拾垃圾 帮助有困难的人 随手关掉水龙头 在公共汽车上主动让座 语言文明 　 　爱护小动物 见到老师主动打招呼 维护学校的环保标语牌

（板书：令人温暖的行为）

（3）教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。

39、四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

交际指导

1.思考定主题。

通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)， 纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。

2.交际表观点

讲之前, 好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。讲的时候语速不能太快，声音要洪亮。对听众可能有疑惑的地方, 可以进一步说明。注意语气, 可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后, 问问同学是否喜欢你的故事, 有没有听明白, 对你还有什么建议。

3.评议谁最棒

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

(2)从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖最佳口才奖，并宣布评选结果。

40、四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：安慰说课稿课案教学设计

教材简析：

口语交际《安慰》是四年级上册第三篇口语交际，教材列举了三位小朋友遇到的烦心事，正需要安慰。要求同学们了解具体情况，设身处地地想一想他们的心情，然后再思考如何进行安慰比较合适。在此次口语交际教学中主要渗透选择合适的方式进行安慰，以及借助语调、手势等恰当地表达真情实感。

教学目标：

1.知道安慰的含义，能够结合安慰对象的情况选择合适的方式进行安慰。

2.在模拟的情景交际中语言实践，注意说话的语调、语气，能够借助手势及其他物品表达自己的真挚情感。

3.培养善于倾听、合作、表达的好习惯，渗透心理健康教育，培养学生良好的个性。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、感受语言 激发兴趣

1.谈话交流：师生交流，打招呼。培养学生是否认真倾听，及时评价认真倾听的学生，引导学生学会倾听。

预设：A:陈老师好。（你好！）

B:陈老师您好！（评价：知书达理）

C:陈老师您好，谢谢您能来给我们上课；（评价：热情大方）

D:陈老师您好，我是（ ），欢迎您来到（ ）给我们上课；（评价：你将来一定是一位外交官！）

2.同学你好，你叫什么名字？我可以称呼你（直接叫名字或者叫名字里的后两个字。）

3.我们都这么熟悉了，算是新朋友了，陈老师最近有件烦心事，请你们帮帮我？

4.出示：我儿子刚刚考完期中试，语文成绩非常不理想，我很生气，他很沮丧。我该怎么说？是批评呢还是安慰？板书：安慰

5.大家看，这个慰是心字底，也就是通过我们的安慰让他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平静一些，心里能愉快一些，心里能阳光一些

6.学生教我安慰儿子；我怎么说，我的儿子心里会舒服一些，还能达到我的想法。

预设：A失败是成功之母；

B成绩不能代表你的能力；

C学习之路还很长，一次跌倒不会影响你，跌倒了爬起来，才能最终成功。

7.小结：良言一句三冬暖，好话百听也不厌啊！

二、品析语言 领悟技巧

1.就在陈老师来给你们上课之前，我们学校刚刚开完秋季运动会，学校专门还放了一天假呢？可是我们班的小峰同学却高兴不起来，怎么回事呢？

出示案例：在运动会4100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是没摔倒就好了。

2.陈老师现在化身为小峰同学，谁上来安慰我。

注:老师装作一脸不高兴地样子，坐在椅子上。

3.选择一名同学上来安慰，其他同学注意观察，认真倾听，一会来评价评价。

4.交流：回顾刚刚这位同学对我的安慰，他首先，接着。

相机板书：了解情况 好言相劝 真心鼓励

5.角色互换：谁来体验小峰的角色，陈老师从老师的角度安慰小峰。（师：师注意有意识安慰时带上动作，语气柔和，亲切。）

6.学生评价老师的安慰。相机板书：关注动作 注意语气

三、运用语言 情景交际

1.出示案例2和案例3，请同学们在其中任选一个，同座位之间模拟情景进行安慰。提示：按照要求

2.同桌练习，教师巡视指导。

3.展示，评价。

4.小结：同学们已经学会了如何安慰了，陈老师班级里还有一位特殊的同学，谁能帮帮我？

四、融情语言 心育渗透

1.出示案例：小华本是一个活泼开朗的孩子，自从去年他爸妈去外地工作以后，他就跟着爷爷一起生活，性格也变得内向了。每当看到其他同学都有父母陪伴在身边时，他就特别难过。如果你知道了这情况，你会怎样安慰他呢？

2.同学交流：

A经常主动和他一起玩，一起做游戏，让他慢慢忘记事。

B我会写一张卡片悄悄的告诉他，爸妈虽然不在你身边了，相信他们一定还是爱你的。

C找老师，多给他一些关心、关爱。（评价：有爱的陪伴，他就不会孤单。）

3.小结：安慰的方式比较多，我们要根据安慰对象的具体情况选择恰当的方式，这样效果会更好。板书：选择方式

五、内化语言 付诸实践

1.小结：语言有魅力，安慰有力量；一句话真诚的安慰能融化内心的一座冰山；一个微笑，一声问候，一个动作，一个眼神，一种语调都将改变一个人，影响一个人。所以，陈老师打算成立心灵安慰热线，我打算从我们同学中招募成员，你们谁想来应聘。有一个条件，请你讲一讲生活中你安慰过谁？是怎样安慰的？

2.学生交流；

3.总结：你们都可以成为成员，希望你们言必行行必果。

板书设计： 安慰

了解情况 注意语调

好言相劝 适当动作

主动帮助 选择方式

真诚

41、四年级上册口语交际：安慰评课稿听课记录教学反思

四年级上册口语交际：安慰评课稿听课记录教学反思

教材反思1：

本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习劝告，巩固所学的要点。表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。

教材反思2：

教案：

一、导入

1. 故事导入二年级，开幕式。一个小女孩儿的小白鞋被踩脏了。伤心极了。一群小可爱围在她身边，你一言我一语......没一会儿，小女孩破涕为笑了...... 一个善良的人，一定是能在关键时刻给予别人安慰的人。

2.打开话题，谈谈你的烦心事儿。创设交际情景。

二、教学安慰

1. 孩子，说出你的烦恼。随机点播：找同学安慰。认同态度 我能感受到你的痛苦，我愿意分担你的痛苦。为对方宽心 凡事想开些 痛苦被稀释 给出解决办法 消除顾虑另辟蹊径描绘蓝图 减轻痛苦耐心倾听，分析原因。表示理解，为他宽心。（认同、鼓励、相同事例、换个角度想一想.....）想出办法，从心出发。真心实意 给人鼓励 设身处地 出谋划策 问 赞 帮 逗

2. 同桌悄悄的说一说，解答。

三、利用方法，解决案例。

1. 演示小丽要转学创设情景：下周你就要转学了，你是小丽。同桌来安慰。

四、拓展升华安慰的方式有很多；

一个静静的陪伴 让他哭 让他说完 给他自己消化的时间 痛苦就消化了一半

一个温暖的拥抱，传达你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已经糟糕透顶，我还愿意给你拥抱 一个耐心的倾听...

有时，只是需要一个听众而已.

每个人都羡慕大雄有哆啦A梦，因为我们都渴望有人无条件的支持我们，理解我们。当我们的亲人、朋友、同学、甚至是一个陌生人，在他伤心难过的时候，我们可以利用今天学到的安慰去抚慰他们。幸福的生活，正是由这些暖心的瞬间组合而成。

42、五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿教案教学设计

五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象说课稿课案教学设计

教材分析

文学书籍和影视作品中总有一些人物形象，让我们铭记于心，或感动，或喜爱。这次口语交际的话题是我最喜欢的人物形象。借助课内外阅读积累，在众多的人物中确定自己最喜欢的人物形象，借助书中表格，从人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面搜集并整理信息。表达时，要注意分条讲述，重点介绍这个人物有哪些鲜明的特点，说清楚自己为什么喜欢这个人物。倾听时，要抓住同学表达的主要观点，真诚地提出合理的建议，同时要借助他人建议完善个人表达。

教学目标

1．能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象，准确把握人物的主要特点。

2．从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容，使自己推荐的人物更具吸引力。(重点)

3．善于倾听，既能为别人提供真诚的建议，也能依据他人建议完善自己的表达。

4．感受书籍和影视作品中的人物形象，从中得到思想的启迪，并激发学生更广泛的阅读行为。(重点)

课前准备

教师准备：确定一个最喜欢的人物，并做好介绍准备。制作课件。

学生准备：从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一个人物，填写书中表格。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激发兴趣，引出话题

师：阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动，这些人物个性鲜明，充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗？他就是火眼金睛的孙悟空。

生(七嘴八舌)：我也喜欢孙悟空！我也喜欢

师：看来和老师有共同话题的同学还真不少！在我们很小很小的时候，孙悟空这个名字就出现在了我们的记忆里，不断地重复，不断地加深，也许一辈子都忘不了！从动画片到连续剧，再到儿童读物、小说，只要提到孙悟空，我们都会瞬间想到那个手拿金箍棒，头戴金箍，或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的石猴。

生(迫不及待地要发言)：他是个惩恶扬善、本领高强的大英雄，是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。这些都是我喜欢他的理由。

师：说得好，这也是我喜欢他的理由。其他同学呢？你们为什么喜欢孙悟空？

生1：我喜欢孙悟空，是因为他大名鼎鼎，有美猴王齐天大圣等称号，他身穿虎皮裙，头戴紧箍咒，手持一根让妖魔鬼怪闻风丧胆的如意金箍棒。他的身世来历更为奇妙，他是一块仙石受日精月华，哺育出来的石猴，后经菩提老祖点化变成一个上天入地无所不能的仙猴。他还会七十二变，筋斗云和火眼金睛等法术，可以说没有孙悟空保驾护航，唐僧就取不到真经。

生2：我喜欢孙悟空，也是因为他在取经途中功不可没。且不说降妖除魔，就是在唐僧收徒的过程中，孙悟空也立下了汗马功劳。先是在高老庄收服天蓬元帅下凡的猪八戒，又在途经流沙河时收服了沙和尚。唐僧一路西行，哪里离得开这位大英雄？

生3：我之所以喜欢孙悟空，不仅因为他的外貌和来历奇特，还因为三打白骨精车迟国斗法乌鸡国降妖等关于他的传奇故事，更因为他心中的热血及他对师父唐僧的忠诚。就比如说大战黄袍怪那回：自从孙悟空在白骨岭打死白骨精之后，肉眼凡胎的唐僧认为孙悟空打死了好人，于是，便赶走了孙悟空。接着，唐僧一行人来到了黄袍怪所在的地方，唐僧派八戒去找些吃食，可他躲在草丛中睡着了，接着派沙僧去找，可是沙僧也一去不回，于是，唐僧走进了黄袍怪的老巢，被黄袍怪捉住了。后来，八戒和沙僧前去救唐僧，却只有八戒逃脱，去了花果山找孙悟空帮忙。虽然孙悟空心中仍有气，但还是因为心中的热血和对师父的忠诚，毅然选择了回去，并且三下五除二解决了妖怪，救出了唐僧。

师：经过几位同学的介绍，老师更喜欢孙悟空这个人物形象了！你们知道为什么吗？

(生很安静地思考老师的问题)

生1：老师，我知道。因为他们在介绍孙悟空的时候，把喜欢的理由说得很清楚，您听得明白，所以也就更喜欢这个人物了！

(师点点头)

生2：老师，几个同学喜欢孙悟空的原因都不一样，有的是因为他的外貌、本领，有的是因为他功劳大，有的是因为他的忠诚，这样鲜明的特点，能让您和同学们对孙悟空的认识更全面，也就更喜欢这个人物了。

师(竖起大拇指)：是的，一个人物的特点是多方面的，我们可以从不同的角度去谈喜欢的原因。说到这儿，老师也想说说我喜欢孙悟空的理由。

(生坐直身体，很是期待)

师：孙悟空与唐僧西去取经时，刚开始，悟空还没有完全控制住他的猴性，脾气急躁又不稳重。但随着师徒四人的前行，悟空的脾性也一点一点改变着，渐渐地懂得了尊师重道，懂得了团结与和善。虽然偶尔也会露出一些猴性，惹出点儿麻烦：比如爱面子，爱显摆，使唐僧的袈裟差点儿一去不回；比如爱捉弄人，几次将八戒耍得团团转；有时大敌当头，还会笑嘻嘻地调戏一下妖精，开几个小玩笑。但这不正是他的真性情吗？也正是因为这样，使得孙悟空不是一个传统意义上的英雄，而是一个和我们一样有缺点，却又不失可爱的人物。

生：老师，我明白了，我们喜欢人物，并不只是喜欢人物的优点，还要包容这个人物的缺点。

师：你们能准确理解老师的用意，所以你们是生活中老师最喜欢的人物！

生1：我太高兴啦！

生2：老师，我还想补充一点，刚才几个同学在介绍自己为什么喜欢孙悟空的时候，理由都说得很具体，一个同学还举出了例子来证明自己喜欢的理由！

师(满脸夸赞地望着这个同学)：一个家喻户晓的孙悟空成为大家最喜欢的人物形象，大家在交流的过程中也更加清楚地知道了如何把最喜欢的人物介绍给别人。接下来，就让我们把更多的令人喜欢的人物形象介绍给大家吧！

设计意图　以家喻户晓的孙悟空形象作为交流话题，创建了一个轻松愉快的交流氛围，更重要的是，师生交流的过程中，教师的导启发了学生的思，化解了如何说清楚喜欢的理由这一难题。

二、联系课前，小组交流

师：课前，老师要求大家搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，填写书中的表格。交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述，说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。

(生展开小组交流，教师巡视予以指导)

设计意图　在有限的课堂内，让每一个学生都有表达的机会，都有提升的空间，小组合作是最好的选择。

三、集体汇报，相互评议

师：谁愿意把自己最喜欢的人物形象介绍给大家？我们在讲述的时候可以分条讲述，把推荐的理由说清楚，听同学介绍时，要抓住重点，听清楚同学喜欢的理由。

生1：我最喜欢的人物形象是《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮。诸葛亮才智超群，能把一件事情想得非常透彻，往往能算计到别人做这件事的用意，从不上别人的当。如果别人想暗算刘备他们，他就将计就计，使敌人不但不能得逞，反而赔了夫人又折兵。他辅助刘备和刘禅，为蜀国立了大功。虽然他一生操劳，非常辛苦，但他忠心耿耿，无怨无悔，一切以国家为重，从不计较个人得失，连死前还惦记着蜀国。诸葛亮立下赫赫战功：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。我最欣赏七擒孟获、草船借箭和火烧赤壁了。

生2：老师，我也喜欢诸葛亮，我可以补充吗？

师(点头)：当然可以，喜欢同一人物的同学相互补充，能把人物的特点说得更全面！

生2：诸葛亮简直是全才。在电影《赤壁(上)》里，他接生过难产的小马；在西城城楼上焚香弹琴，琴声悠扬，空城退敌；他制造木牛流马搬运粮草，使人不劳累，木牛流马不吃东西，还设有秘密机关舌头，科教节目中曾办木牛流马复原大赛，我看大赛的作品都不如诸葛亮的。还著有《隆中对》《前出师表》《后出师表》，其鞠躬尽瘁，死而后已的精神，令人钦佩。

生3：听了两个同学的介绍，我也开始喜欢诸葛亮了，我一定要看看《三国演义》这部电视剧。

师：好样的，你不仅善于听取同学的介绍，还能从他人的介绍中产生了解的愿望，真是个会学习的好孩子！

生3(有点不好意思)：是刚才两个同学介绍得清楚、生动，我才喜欢诸葛亮的！

师：那就请接下来要介绍的同学，把人物的鲜明特点说清楚，看看谁推荐的人物形象最吸引人。

生1：我最喜欢的是《草房子》这本书中的桑桑。桑桑是个幸福的孩子，他的父亲是校长，一家四口就住在学校。物质生活上，桑桑不缺橡皮，不缺砚台，也有钱买糖块和小芝麻饼吃，成绩也不错，尤其是作文，常常被老师当作范文读给全班同学。在这种环境下成长的桑桑是个无拘无束的孩子。他用家里的碗柜为鸽子们制作高级鸽笼；用蚊帐打鱼虾；夏天穿大棉袄桑桑的这些举动让人忍俊不禁，这是他的可爱之处。桑桑也是个心地善良的孩子，杜小康家落败后，桑桑仍把他当作好朋友；没人敢靠近细马，桑桑却愿意与他为伴；人们抵触秦大奶奶，桑桑却和她相处得很好。同学们，你们听了我的介绍，是不是也喜欢桑桑了？快来读读《草房子》吧！

生2：我最喜欢的人物是《岳飞传》这本书中的岳飞。金军猛将金兀术曾派10万大军要和岳飞交战。这大军中有铁浮图和拐子马，金兀术被人称为常胜将军。而岳飞身边只有5000名士兵。岳飞吩咐大家把军斧绑在长杆上，每个士兵都拿一把钩镰枪。士兵按岳飞吩咐的上砍敌头，下砍马腿的方法，把敌人杀得血流成河，尸积如山。岳飞则挥动八十多斤的大锤，把兀术打得落荒而逃。岳飞带领岳家军把金军打得像丧家之犬，金军的将士都说撼山易，撼岳家军难。

设计意图　学生在相互交流、相互评议的过程中进一步明确如何提升表达的质量，如何让自己的表达吸引别人。

四、布置作业，拓展延伸

师：经过今天的交流，我相信同学们对自己最喜欢的人物形象有了更多的认识，请在课后补充自己填写的表格，努力把自己喜欢的理由表达得更具体。

设计意图　超越课堂局限，借助课后更充分的时间，引领学生借助课堂经验完善之前的表达，努力提升交流与表达的能力。

43、五年级上册24课月迹说课稿教案教学反思

五年级上册24课月迹说课稿课案教学反思

1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。

美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。

44、五年级上册22课四季之美说课稿教案教学反思

五年级上册22课四季之美说课稿课案教学反思

好的教学课堂，应该是目标明确，思路清晰，学生主动学习的情感训练场。本设计以四季之美提纲挈领，抓住四季解读文本的叙述顺序；抓住美品悟文本语言的魅力。显然，重点在于后者。

第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美，美在何时。借助陶渊明古诗《四时》引领学生发现、学习、运用四时进行中心句改写，从而在文章结构上牢牢把握其特点，使学生体会文章的结构美。

第二，抓景物，重情趣，个性读。引领学生在阅读中发现每一种景物的情趣，通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度。

第三，以动态描写与静态描写为训练点，在阅读中提高检索能力。文本中写景的语言有动态有静态，以此为契机，组织教学活动，指导朗读，提高学生对语言的辨识能力。

45、五年级上册口语交际：父母之爱评课稿听课记录教学反思

五年级上册口语交际：父母之爱评课稿听课记录教学反思

一、设计意图

这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对父母的爱的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生口语交际有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次口语交际内容父母的爱与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

二、 学情分析：

本次口语交际的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受父母的爱还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在口语交际中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于口语交际教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。

三、教学中的得与失

经过一段时间的口语训练，学生的口语表达能力有所提高，在这节课中，我反复引导与鼓励学生，使他们较为大胆地表达了自己的想法与看法。在授课中，我发现，一部分学生还是不敢说话，怕说错话，怕说得不好，这时，老师就要多鼓励学生，从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口，不断启发引导他们把话讲清楚说具体，进而做到得体。还有就是当学生感觉自己无话而说时，老师要创设情境，比如我在引导学生分享和父母之间的故事时，就搜集了一些与孩子们生活息息相关的图片，再加上老师的生动介绍，相信一定勾起了学生对往日的回忆。这就是创设情境，打开思路。另外，口语交际能力不是一天两天就能提高了，所以教师要把口语交际渗透在平常教学的点滴中，对班级的每位学生的口语能力要有熟悉的了解，然后进行深入的学情分析，这样才能制订出完善有效的口语教学方案。让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语表达能力，使之说话表达清楚、得体，应对自如。

46、六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学反思

六年级上册口语交际：演讲说课稿教案教学反思

教学反思

1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。

2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕演讲引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。

47、六年级上册4课花之歌说课稿教案教学设计

六年级上册4课花之歌说课稿教案教学设计

教学目标：

1．认识穹、孕等10个生字。会理解苍穹、旖旎、琼浆等词语的意思。

2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。

3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

教学准备：

1.关于花的诗句。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.同学们，请看下面一组诗。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！

2.书写课题：4.花之歌

3.介绍作者。

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。

二、初读课文，自学字词。

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

苍穹（ qing ）孕育（yn ）摇曳（ y）馥郁（f）赠予（yǔ）

硕大（shu）琼浆（qing ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）

（2）检查词语的理解。

①联系上下文理解词语。

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

苍穹的意思是：天空。

②难字突破法。

心驰神往中驰的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭献：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香气浓厚。

顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。

孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。

三、再读课文，整体感知。

1.指名分自然段朗读课文。

2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。

第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

4.说说课文的主要内容。

这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

四、品读句子，展开想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍

作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？

大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。

我的脑海里浮现出这样的画面：________________________。

花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：太阳，明日见！

师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？

生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。

五、总结课文，拓展主题。

1.有感情地朗读课文。

2.出示拓展美文。

你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。

找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。

板书设计

4.花之歌

教学反思：

1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。

2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。

48、六年级上册第二课丁香结说课稿教案教学设计

六年级上册第二课丁香结说课稿教案教学设计

《丁香结》是统编教材小学语文六年级上册第二课。本篇课文是作家宗璞的一篇散文。它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。是一篇进行阅读教学的典范文本。

六年级的孩子已经具备了一定的语文自学能力，能够基本把握文章内容。但由于阅历有限，还不能完全理解文本蕴含的思想情感，不能全面赏析语言。学生个体之间还存在很大的个体差异，这些都需要老师重点关注。

根据对教材的理解和学情的把握，我制定了如下教学目标.

1、字词学习：正确流利有感情朗读课文，积累优美词语。

2、关键能力：能够简单概括课文主要内容，在品读关键语句基础上想象画面，理解丁香结的内涵。大胆交流自己的想法。

3、必备品格：豁达乐观。

4、语文素养：提高学生审美能力，让学生爱上散文，爱上阅读。

新课程理念和语文课标指出，教是为了不教。阅读教学要充分发挥学生的自主性。所以本节课采用的教法有：问题驱动阅读法、点拨法、诵读法。

本节课采用的学法有：圈点勾画读书法、小组合作讨论法、练习法。

为了达到教学目标，突破教学难点，我的教学过程是这样安排的。

环节一：导入新课。出示丁香花图片并谈话：同学们，认识这种花吗？这是老师在龙海公园拍的丁香花。这普通的小花让许多文人喜爱，容易让人产生对人生的思考。哪到底看到丁香花想象到了什么呢？让我们一起学习宗璞女士的《丁香结》。（著名教育家于漪老师说，课堂第一槌就要敲在儿童的心灵上，激发学习兴趣。）

环节二：初读感知。让学生独自有感情的朗读课文。完成自学任务：1、把课文读通顺、读流利，并试着读出情感。2、积累描写丁香颜色的语句。3、试着概括作者从哪几个方面描写了丁香花？

教师提问展示，指导朗读，强调纠正字音，最喜欢的句子。

（比如：缀、襟。比如：雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

比如：两片雪白、半树银妆、潇洒、积雪、莹白等）

教师明确：作者从丁香生长的环境、开放的姿态、气味、形状、颜色、花蕾等方面描写。（问题和任务的设置，为学生提供了自主阅读的脚手架，学生就可以借之对文本展开学习。）

环节三：研读讨论。让学生找出描写丁香结的语句进一步研读，展开想象，对课件上两个问题进行小组讨论：

1、什么是丁香结？丁香结比喻什么？丁香结让作者想到了什么？引发了作者怎样的人生思考？

2、本课语言生动优美。在小组内找出喜欢的一两句，说说理解。比如，在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确该和微雨连在一起。观看插图，反复读这句话，想象一下画面，小组内交流一下对这句话的理解。（通过关键问题的设置，合作交流，把学生思维引入深入。）

环节四：点拨强调。在小组汇报分享基础上，明确两名小组代表在全班分享展示。教师补充、归纳并强调。

1、丁香结其实就是小花苞。想到了描写丁香的诗句、丁香象征愁怨、忧伤、不顺心。生命中需要结，否则生命太平淡了。丁香花年年有，人生常有愁怨和不顺心事，要豁达。

2、比喻写法，雨中的丁香模糊、色彩美好。

环节五：拓展练习。再次朗读课文，想一想，在今后生活中你怎样对待生活和学习中的不顺心事？写一个100字左右小片段。

环节六：课堂小结。先让同学在小组内交流本节课阅读收获。然后教师强调：同学们，一朵朵普通的丁香花，滋润了作者的生活。一个个小小的丁香结，让作者领悟到人生要豁达。让我们也像作者一样养成细心观察生活，积极思考的好习惯，去积极乐观地面对生活吧。有兴趣的同学可以阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》。

最后说一下板书设计。

板书：2、丁香结

赏花：颜色、气味、形状

悟花：小花苞愁怨 比喻

有结就会不平淡 豁达

49、六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学反思

六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学反思

这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住趣，体会马鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从马鞭亮相，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。

50、六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思

六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思

本次口语交际主题聊聊书法，重点是学生围绕有关书法的话题展开交流，做到有条理的表达，同时能对感兴趣的话题深入交谈。

这次口语交际是本册教材该板块内容的最后一课时，出于它在本册教材的地位和可操作性两方面考虑，我设计了两个课时。

课前我就确定了交际话题，明确交际要求，布置学生课下查找资料，并分小组完成任务。我自己也对五六年级四册书本有关书法方面的内容，以及有关汉字知识的内容再次进行梳理整合，以备上课时作为知识巩固和补充，同时我也对本册教材口语交际板块的训练要素罗列在一起，以此作为本次口语交际的评价标准。

在导入时，我国粹一话题引入到书法，并试问学生对书法的印象是什么，学生都说看不懂，我追问为什么看不懂，学生反馈很多字压根都不认识，于是对我就顺势将自己的整理的汉字字体演变的知识进行补充(其实该部分内容在五年级下册第三单元遨游汉字王国板块已学过，只是大家印象不深），进而引入到第一个问题的讨论(你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的一些故事吗？），可能课前准备充足学生很快就能在讲台上分享王羲之入目三分的故事，柳公权由炫耀书法碰壁到虚心拜师求艺的故事，还提到欧阳询、赵孟頫、颜真卿等楷书名家，于是我又趁热打铁，将书圣王羲之，以及中国四大楷书名家的代表作品展示出来，让学生欣赏评价，正好在本单元学习时我让他们积累了一些关于评价艺术类的四字词语，学生很快就能够联系起来，这一点比较令人欣慰

51、六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思

六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思

教学反思1：

这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

教学反思2：

教学流程

一、看教材，提炼交际要点：阅读教材要求，寻找关键句，了解本次口语交际的任务、要求、小贴士。

二、阅读交际材料，选择自己的角色，梳理观点。

三、小组合作，练习实践，总结方法。不同角色的同学分为一个小组，开始针对交际材料中的两个问题中的一个问题讨论。

四、选取个别小组上台表演，在表演中总结交际经验。

听：倾听别人的观点，准确把握要点，不歪曲，不断章取义。

交流：尊重不同的意见，讨论问题的时，态度平和，以理服人。

说：表达观点的时候，符合人物身份，语言要简单明了，有理有据。

五、观看微课堂评价：讨论视频中人物因为什么而引发争吵？再次总结意见不同时怎么办？的交际要点。

支架帮助

谢谢你能认真聆听，并且指出我的问题

你讲的也有道理（换位思考），但是我有与你有不同的观点，我是这么想的

六、小组合作，落实交际经验，完善交际活动。

七、个别小组上台演示协商活动，评价提升。

八，拓展延伸其他话题情境进行协商交际实践。

52、六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿听课记录教学反思

六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿听课记录教学反思

知识点

一、交流平台

我发现这次大家交流的是做课堂笔记的方法，运用这些方法，既可以帮助我们记忆，还可以促使我们积极思考。

(1)用图示法记录老师讲的重要内容；

(2)记下需要继续思考的问题或需要查资料的部分；

(3)用简短的语句记录下听课过程中的想法。

平时上课时，我也会做课堂笔记，比如：记录老师的课堂板书，记录老师强调的知识点，记录老师新教的方法，记录我自己容易混、容易错的地方，记录老师点到的或我想到的与当堂课有关的诗句，有时还记录同学们交流时的一些独特的感受等。

词句段运用

1.日常生活中使用的一些词语与戏曲有关。读一读下面的词语，和同学交流它们的意思，再选一两个说句子。

亮相 行当 压轴 行头

跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏

粉墨登场 字正腔圆 有板有眼 科班出身

这些词语都是与戏曲有关的，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。

亮相：一种戏曲表演动作。主要角色上场时、下场前，或者是一段舞蹈动作完毕后的一个短暂停顿，集中而突出地显示出人物的精神状态，采用一种雕塑的姿势称为亮相。戏曲的亮相有两个作用：一是向观众展示美丽的造型，二是便于拍摄剧照。

行当：戏曲演员专业分工的类别，主要根据角色类型来划分，如京剧的生、旦、净、丑。

压轴：戏曲名词，指一次戏曲演出的倒数第二个剧目。

行头：戏曲演员演出时用的服装，包括盔头、靠、衣服、靴子等。

跑龙套：原指在戏曲中扮演随从或兵卒，后比喻在人手下做无关紧要的事。

唱白脸：在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色，比喻在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色。

花架子：戏曲舞台上演武将的角色中专门有一个行当叫架子花，是花脸的一种，观众所欣赏的重点之一就是他的功架（也称架式），即看他像不像武将。戏台之外，现实生活中所说的花架子，往往指形式主义的做法。

对台戏：两个戏班为了互相竞争，同时演出的同样的戏。

粉墨登场：化装上台演戏。

字正腔圆：（说或唱）字音准确，腔调圆润（多用于戏曲或曲艺）。

有板有眼：指唱腔合乎节拍。亦指言语行动有条不紊，富有节奏或章法。

科班出身：科班，中国旧时培养戏曲演员的场所。科班出身现在指专业对口，在所从事的工作方向，有所学习有所研究的人。

2.一位同学根据下面的说明书，做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了，跟说明书写得不够清楚有关系。读读说明书，把写得不清楚的地方画出来，再改一改。

读一读说明书，再与图片对照，你会发现，做错的地方是把灯泡装在灯罩的外面了。这位同学没有做对，是因为说明书中的第三步写得不够清楚。

写得不清楚的地方：铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。

改成：在乒乓球里围绕铅丝顶部用红橡皮泥做一个小灯泡。

三、日积月累

高山流水 天籁之音 余音绕梁 黄钟大吕

轻歌曼舞 行云流水 巧夺天工 惟妙惟肖

画龙点睛 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生

本次积累的 这些词语，我发现都是体现艺术美的，有关声音优美的，有关形态别致的，有关文学艺术美的

高山流水：指知音难遇或乐曲高妙。

天籁之音：形容声音悦耳动听。

余音绕梁：形容歌声或音乐优美，耐人回味。

黄钟大吕：黄钟，指古乐十二律中六种阳律的第一律；大吕，指古乐十二律中六种阴律的第四律。后遂以黄钟大吕借指正大、庄严、高妙的音乐或文辞。

轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。

行云流水：飘浮的云，流动的水，形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。

巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。

画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。

笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。

妙笔生花：形容文笔好，善于写作。

栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。

53、口语交际：小兔运南瓜评课说课稿教学反思

口语交际：小兔运南瓜评课说课稿教学反思

教学反思一：

　　好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考在回答中思考师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5.能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。

6.学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

54、口语交际：父母之爱评课说课稿教学反思

口语交际：父母之爱评课说课稿教学反思点评

一、设计意图

这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对父母的爱的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生口语交际有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次口语交际内容父母的爱与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

二、 学情分析：

本次口语交际的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受父母的爱还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在口语交际中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于口语交际教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。

三、教学中的得与失

经过一段时间的口语训练，学生的口语表达能力有所提高，在这节课中，我反复引导与鼓励学生，使他们较为大胆地表达了自己的想法与看法。在授课中，我发现，一部分学生还是不敢说话，怕说错话，怕说得不好，这时，老师就要多鼓励学生，从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口，不断启发引导他们把话讲清楚说具体，进而做到得体。还有就是当学生感觉自己无话而说时，老师要创设情境，比如我在引导学生分享和父母之间的故事时，就搜集了一些与孩子们生活息息相关的图片，再加上老师的生动介绍，相信一定勾起了学生对往日的回忆。这就是创设情境，打开思路。另外，口语交际能力不是一天两天就能提高了，所以教师要把口语交际渗透在平常教学的点滴中，对班级的每位学生的口语能力要有熟悉的了解，然后进行深入的学情分析，这样才能制订出完善有效的口语教学方案。让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语表达能力，使之说话表达清楚、得体，应对自如。