二年级上册快乐读书吧:读读童话故事评课稿教学反思
1、二年级上册快乐读书吧:读读童话故事评课稿教学反思
二年级上册快乐读书吧:读读童话故事评课稿教学反思
早在宋朝,朱熹就提出:某此间讲说时少,践履时多,事事都用你自去理会,自去体察,自去涵养。从这段话中体会到课堂教学的生态维护,是指导学生去学,这关系到教师教学立场的选择。我尝试着构建学大于教的课堂模式,探索以学代教的新路子。特别是这种大容量的阅读课,尽量减少教师对课堂教学时空的占有和对学生自主学习的干扰,隐身于导学之中,从教的强势高耗占领中解放出来,化教为导,让学生充分享受学习的自主和自由。这是我期待的多课型结合的低碳语文课堂的一种自然状态。
2、一年级上册识字6:画说课稿教案教学设计及反思
一年级上册识字6:画说课稿教案教学设计及反思
设计说明
《语文课程标准》指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。同时,结合生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象,乐于表达,结合图画感知自然美。
另外,应当明确古诗是识字的载体,识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中,学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外,教学中还要大力开掘多种方式,通过多种途径来识字。如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起,让识字变得更轻松。
课前准备
1.写有反义词的头饰;一幅山水画(题写远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊);生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画,引入诗句
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。)
2.教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书山、水、花、鸟)
3.教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有),小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言:仔细看,画上题了哪些字?
预设:如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。如不能发现,则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6.学生读诗。
7.教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来。
设计意图:由看画引入读诗,激发兴趣,培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗,诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字,把读诗、学字引入活动情境中,引发学生探究学习的兴致。
二、初读古诗,正确识字
1.学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4.教师用生字卡片抽读要求会认的近、色等10个生字。注意倾听下列生字的发音:色是平舌音,声是翘舌音;近、远、还是前鼻音,声、听是后鼻音。有错及时纠正。
5.学生读生字,教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读,主要抽读声、色、近3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6.导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
7.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
8.师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
设计意图:本环节遵循了汉字认知规律字不离词,词不离句,句不离文。结合古诗这个语境,不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象,感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句,再识字。通过初读古诗,读通句子,认读和积累本诗中的词语,学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文,对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读,引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
三、熟读成诵,感知大意
1.教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)
5.教师引问:是呀,真有点怪!怎么远看山有色,近听水无声呢?怎么春去花还在,人来鸟不惊呢?
6.教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过山?说说山是什么样的。(教师归纳,板书或课件呈现:远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。)
7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
远看山有色, 远看山无色,
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在, 春去花不在,
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
8.教师总结:我们游览时,看到的自然景色大多数是远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊呢?引出课文题目。
9.学生演一演,说一说,读一读。
(1)来去 什么是来,什么是去?找学生现场演一演,体会来、去的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远近 哪种情况算远,哪种情况算近?通过课件演示,体会远、近的意思,同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找,然后再说一说或演一演。
生汇报:有无 高矮 多少 早晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏:我们一起来做个找朋友的游戏吧,我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
设计意图:在对比中领会诗句的意思,从而体会诗句描写的奇怪现象,原来诗句说的是画。组织表演等活动,理解反义词的意思并巩固识字。
第二课时
一、检查复习
1.多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。(学生背诵一句,课件出示一句:远看∕山有色,近听∕水无声。春去∕花还在,人来∕鸟不惊。)
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图:本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字
1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。
2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3.教师导学:拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。
(1)来和去是意思相反的词。用加一加的方法识记:土+厶=去;米+一=来。
(2)色,上面是,下面是巴。可以用想象法识字:尾巴顶戴个小帽子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听,左右结构,可以用加一加的方法识记,左边是口,右边是斤,合起来就是听。组词:听见、听到、听声、听说。
(4)无:可以用区别形近字的方法识记,无和天都是四笔,无第四笔是竖弯钩,天第四笔是捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记,天换一笔变成无。
(5)远、还、近:都有辶。用偏旁归类法来识记。近斤加走之旁;远元加走之旁;还不加走之旁。
(6)不:猜谜语识字。谜语:木不出头。组词:不好、不用。
(7)声:上下结构的字。组词:声音、大声、声乐、声母。
4.教师引导学生学习新的偏旁辶、。
5.同桌之间互相考查识字。
6.游戏:识字大转盘。(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话。巩固识字。
设计意图:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学,学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式,引领学生掌握多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写
1.呈现水去来不4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2.教师逐字范写,学生书写。
3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。水的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。去的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。来的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展。注意不的竖要在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5.学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。
6.学生再写,班级展示。
设计意图:对于一年级的孩子,指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
四、积累诵读
1.教师导言:(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的古诗诵读会。
设计意图:《语文课程标准》指出:积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展古诗诵读会的形式,引导学生积累古诗,激发学生兴趣,丰富积累。考虑到孩子的年龄特点,通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,加深印象的同时感受到成就感。
板书设计
画
远看山有色,
近听水无声。
春去花还在,
人来鸟不惊。
教学反思
反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看非常务实:务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面:
1.本课识字写字是重点。课堂上,以读为主,始终让读贯穿学习。采用不同方式朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既在文中识记生字,又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交给学生,而老师在其中借机点拨对重点词的理解,让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流的学习过程中,教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而提高学生学习的有效性。
3、一年级上册口语交际:小兔运南瓜教学反思评课稿
一年级上册口语交际:小兔运南瓜教学反思评课稿
感谢楼老师给我们带来这么精彩的口语交际课,受益良多。楼老师非常具有亲和力,轻声细语,耐心温和,令人如沐春风。楼老师的课立足文本,用好了教材资源,并且选择合适的方法,创设了交际情境。整个执教过程都体现了实践性、互动性、情趣性,以及学生的主体性。
《小兔运南瓜》是统编版一上教材的第四次口语交际。侧重于落实说的要求,鼓励学生们大胆自信地进行交流。教材采用看图补白编故事的形式,楼老师非常巧妙的把第一、第三幅已知图片来作为铺垫,让孩子自行发现南瓜的大、重,那么单靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家,从而引发学生们的思考,激发孩子们帮助小兔运南瓜的热情,为其奋力去想解决问题的办法。
楼老师整堂课下来思路清晰,各个环节紧凑,设计合理。楼老师利用情境引导学生学习新知,其间穿插了一些小环节,如给小兔起名字、以主人公的口气夸夸南瓜,这些环节无疑都给学生们一种情境参与者的感觉,让学生们在无形中进入了故事中,也大大激发了学生的学习兴趣。楼老师还创设信息发布会个场景,让学生走进情境,探究学习。通过学生代表的发言,引出找朋友帮忙、把南瓜当轮子滚、借助工具这三大类的解决办法。随后,楼老师请学生演一演,通过演绎,让孩子们在亲身经历中体验方法的实用性,也把课堂的气氛推向了高潮,几乎全班学生都能参与到此项活动中来。演完以后,再请学生通过一定的句式来串讲整个故事,教学由放到收,恰到好处。故事讲完后,还以《小兔运南瓜》故事会来作为课外拓展,激励学生结合自己的生活经验,想出更多与众不同但又不脱离实际的方法,也可避免从众心理的出现。总之,楼老师从一年级学生的好奇、多动特点出发,让学生在活动过程中探究新知,理解新知,课堂效果非常不错,充分体现了口语交际课的实践性以及学生的主体性。
最后,再次感谢楼老师给我们带来如此精彩的口语交际课。谢谢!
4、一年级上册14课小蜗牛教学反思评课稿
一年级上册14课小蜗牛教学反思评课稿
《语文课程标准》中强调:应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本节课我本着这一原则,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率。
不足之处是由于时间安排不太恰当,模仿练习对话环节显得仓促,学生说得不充分。
5、口语交际:看图讲故事评课说课稿教学设计及记录
口语交际:看图讲故事评课说课稿教学设计及记录
【教材解析】
二年级语文上册第六单元的口语交际的内容是看图讲故事,教材是选取的内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则,故事讲的妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭,爸爸却没有回来的事。漫画共6格,最后一格留白,由学生根据前5幅内容进行创作。学生对漫画很感兴趣,教学前不少同学已经将最后一格画了,所以我重新调整了教学内容,安排了《父与子》中的另一组父子二人捕鱼的漫画。
本次口语交际的要求是按顺序讲清图意。认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容。教学可以从两个方面展开,一是先引导学生看图,了解每幅图的内容,借助漫画,清楚完整地讲述故事,通过猜测捕到鱼后父子俩做了什么,推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过小组合作,在故事情境中练习交际,做到吐字清晰、语句连贯。
【教学目标】
1.能读懂多幅图组成的漫画故事,能想象故事的结尾,把故事讲清楚、讲完整。
2.能认真听,知道讲的是哪幅图的内容。
3.积极参与小组活动,能在故事情境中交际,做到吐字清晰、语句连贯。
【教学重、难点】
1.能按顺序讲清楚图意;
2.认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。(3分钟)
1.听了刚才这位老师的介绍,你们知道我姓什么吗?你还听出了什么?真是个善于聆听的孩子!今天就由张老师和你们一同学习,好不好?
2.在正式上课前呀,张老师想做个调查。咱们二(1)班的同学喜欢听故事吗?(喜欢)喜欢听故事的同学请举手。哇!这么多小手举起来了。老师也和你们一样喜欢听故事唉。
3.有哪些同学喜欢讲故事呢?
(预设1:喜欢讲故事的同学要少得多哦,看来你们觉得讲故事还有点难度,是吗?没关系!咱们今天就来学一学怎样讲好故事。)
(预设2:喜欢讲故事的同学也很多哦,那待会儿上课时,大家可要好好表现,看一看谁的故事讲得最精彩、最有趣!好不好!)
二、按照顺序,观察图片(4分钟)
1.今天张老师给你们请来了两位好朋友,认识他们吗?(出示爸爸和儿
子图片)
2.不错。他们就是漫画集《父与子》中的主要人物,也是我们今天要讲的故事的主角。那我们一同来看看今天这对父子俩又发生了什么有趣的故事。
3.(出示5幅图。)看这样一组漫画,有什么小窍门吗?(生:按顺序看。)按照什么顺序?(你有一双善于发现的眼睛,看到了每幅图左上角的序号。)
4.对。今天老师要教你的第一个小窍门就是:要按照图片顺序,一幅图一幅图地仔细看。
(课件出示:按照顺序看图画,一幅一幅仔细看。)
三、引导试讲,习得方法(10分钟)
1.出示第1幅图。问:你看到了什么?
(生:爸爸和儿子、鱼、河流、大海、大树)
(真不错!你注意到了图中的人物、还关注到了事情发生的地点。)
你为什么认为这是荒岛呢?爸爸和儿子为什么要来到荒岛呀!
有不同的看法吗?有认为这不是荒岛的吗?(河边)
爸爸和儿子来到河边干什么呢!
2.要想把图看得更仔细,说得更清楚,还要掌握看图讲故事的第2个小窍
门:观察动作和表情,想象语言和心理。
3.请你们看一看,爸爸和儿子在做什么?他们脸上的表情是什么样的?父子俩会有佬对话呢?甚至他们的心里会想些什么呢?
(指名说。有没有同学有不一样的想法。)
(也可在学生讲的基础上总结:真厉害!你还注意到了父亲和儿子的动作、表情,还给他们合理地加上了对话。这就是看图讲故事的第二个小窍门:要注意观察人物动作和表情,想象他们会说什么,心里会想?这样,讲出来的故事内容就更丰富、有趣啦。)
4.现在,就请同学们试着用上这两个小窍门,将第一幅完整地试着讲一讲。
5.讲完了吗?谁愿意分享给全班同学听?
当这位同学讲的时候,其他同学应该怎么做?
对!不仅要认真听,听完还要帮他评一评,讲得好不好,好在哪儿?
6.还有同学的故事和他不一样吗?
四、同桌练讲,互评展示(12分钟)
1.看来你们都掌握了看图讲故事的两个小窍门(出示前5幅图)请同学们四人小组合作,从第二幅图开始,一人选一幅图,试着将这组漫画编成一个完整、精彩的故事。当一个人讲的时候,小组的其他成员要怎么样?
(引导说出:认真听,讲得好的地方夸夸他,讲得不够完整的地方帮他补充。并评选出你们这一小组的故事大王和最佳听众)
2.听清老师的要求了吗?老师请一个同学说说看。
3.出示小组合作要求,现在请同学们前后四人小组后作,按照大屏幕上的要求,练一练吧。
4.老师请2个小组上台展示。讲完后请同学评一评,给讲得好的同学发放故
事大王卡,给评得好的同学发放最佳听众卡。
(第4幅图引导学生想象父子俩潜到水里用自制渔网捕鱼的情景。首先他们不能让鱼儿发现危险的临近,他们要怎样做?鱼儿撞进网里后要怎样做?)
(第5幅图,引导学生体会带着战利品满载而归会是怎样的心情?)
4.这5幅图我们单独讲过了,哪位同学敢挑战一下,将这5幅图完整地讲一讲呢?
5.讲完请同学评一评。
五、发挥想象,续编故事(10分钟)
1.如果是你捕到了这么多鱼,你会怎么处理这些鱼?如果是你的爸爸呢?
谁有不一样的想法?
(引导学生说出吃、养、卖、送人。)
在哪里吃?怎么烧这些鱼?谁来烧?
(你家是你爸爸做饭吧)这么多鱼一次吃得掉吗?
除了红烧、清蒸、烧烤等不同种类的吃法,还可以把鱼怎么样?
(引导学生说出养起来、拿到市场上卖钱、送给亲朋好友。)
2.同学们的想象可真丰富,就请你们开动小脑筋,给这组漫画故事加一个有趣而又合理的结尾吧。
3.指名说说自己设计的结尾。
4.编完故事,你们还可以给故事取个有趣的名字哦。
(一次捕鱼经历、妙法捕鱼、捕鱼妙法、捕鱼记、自制渔网、不一样的渔网)
5.那么《父与子》这本漫画集的作者,德国漫画家埃奥卜劳恩他设计的结尾又是怎样的呢?(课件出示第六幅图。)
6.有没有同学设计的结尾和这个是一样的。请你来说一说。
五、推荐阅读,总结方法(6)
1.今天你们的表现太精彩了!不仅说得好,听得认真,评得也很正确。所以老师要奖励你们,老师给你们带来了漫画大师卜劳恩的其他几组漫画,还想看吗?
2.逐一出示四组漫画,学生欣赏。
3.有趣吗?还想看吗?那想不想继续编故事呢?老师请你们课下选择这四组漫画中的一组,也可以在漫画集《父与子》中选一组你喜欢,和大人讲一讲。
4.还记得这节课我们学到的看图讲故事的两个小窍门吗?结合板书,师生共同小结回顾讲故事的方法。
5.掌握了看图讲故事的方法后,再勤加练习,就一定能成为故事大王的。
【板书设计】
看图讲故事
按照顺序
看动作、表情
想语言、心情
6、二年级上册识字3:拍手歌说课稿教案教学设计与反思
二年级上册识字3:拍手歌说课稿教案教学设计与反思
一、说教材
《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式,带出10个本课学习的生字,这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记,内容通俗易懂,读音押韵,节奏感强,读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上,渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识,学用结合教给识字方法,提高识字效率,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、说学生
低年级的小学生都喜欢小动物,对小动物有着自然的感情,通过本课学习,让学生更加热爱动物,保护动物。
三、说教学目标
1.认识本课要求的10个生字,学习书写物牢猫等字。
2.在自主学习,生生互学,师生互动中获得多种识字方法,培养识字能力。
3.有节奏地朗读拍手歌,了解翱翔雁群会写字唱不休等词句的意思,受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
四、说教学重难点:
本课重点:会认10个生字,会写两个生字,能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
本课难点:让学生领悟人与动物互相依存,激发学生保护动物的意愿。
五、说教法:
1.创设情境导入:这个环节的主要目的是通过展示动物图片,激发学生学习兴趣。通过句式,在动物里,我看到了什么,引导学生完整地表述,锻炼学生的表达能边。
2.读文,初认生字。在这个环节,我将主动权交给学生,营造良好、宽松的学习氛围,让学生通过自主学习,合作交流,体会识字快乐,激发学生学习的热情。
3.图文结合,巩固生字。通过图文结合,让学生更深切地感受动物的喜爱,正确流利朗读课文。
4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏,让学生了解拍手歌节奏感强,押韵的特点,加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。
六、说教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
1.谈话:同学们,老师知道你们非常喜欢小动物,今天,老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。
2.出示课件,学生欣赏感受。
(1)欣赏各种动物在不同环境活动的场面,体会人与自然的和谐相处。
(2)说说自己看到了哪些动物。
导语:多么广阔、美丽的大自然啊!动物们有的在空中自由飞翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊!今天,老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客,和我们交朋友,你们愿意吗?大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧!
(二)看图、读词、识字
1.出示课件,看图片,认识动物。
2.出示词语,图文对照,认读词语,与动物打招呼如孔雀,你好。
(1)自由认一认,读一读。
(2)小老师领读。
(3)开火车认读。
导语:美丽的客人走了,它们回到了大自然的怀抱中,让我们牢牢记住它们的名字吧!
3.出示生字,识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。
(1)同桌合作识记生字。
(2)交流汇报。
(三)出示课件谁能帮帮我,学习生字丛、牢、嬉、护
1.小组合作识记生字。
2.交流汇报。
3.组词说话练习。
导语:你们帮了老师,你们这么喜欢帮助别人,一定有很多朋友,是吧?那我们一起来做找朋友的游戏好吗?
(四)巩固生字
1.找朋友游戏。
(1)教师示范。
(2)做游戏。
导语:孩子们,看得出来,你们不但喜欢猜谜语,还会编谜语,那我们就来一起猜谜语,好不好?
2.课件出示我会猜。
小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。
导语:你们真是太聪明了,有一位孩子跟你们一样聪明,也非常喜欢动物,他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌,你们想读吗?打开课本读读。
(五)朗读课文
1.自由朗读,要读准字音,读通顺句子。
2.同桌互读互听。
3.分小节展示朗读。
4.评价。
5.课件出示(拍手歌)练读。
(1)自由模仿练读。
(2)男女分小节接力读
(3)师生拍手加动作表演读。
(4)自由练读,说说读了拍手歌,你知道了什么?
导语:是啊,大家说得太好了,大小动物都有家,人和动物是朋友,我们人人都应该关心动物,保护动物。在这儿,我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物,并编了一首保护动物的小儿歌。
(六)出示课件(稀有动物图片),介绍认识稀有动物
七、说教学效果
整节课气氛活泼,环环相扣,充满童趣,师生合作愉快,轻松,较好地完成了教学要求。
7、二年级上册识字2:树之歌说课稿教案教学反思
二年级上册识字2:树之歌说课稿教案教学反思
教学反思
低年级的语文教学以识字为主,怎样赋予单一的生字教学生动的形式,是激发学生识字兴趣、提高识字质量的关键。
1.多元化的识字方法,使学生获得丰富的识字体验。中国汉字是音形义的结合体,尤其是汉字的字形,能够引发学生思考识字方法。本课教学,我充分运用字理识字、看图识字、字歌识字、字族识字等丰富的识字方法打开了学生识字的空间,提高了识字质量,让学生感受到了中华汉字的趣味。
2.易操作的识字游戏,使学生在挑战中提高识字的主动性、积极性。立足于低年级学生易动、注意力容易分散的特点,我设计了一个个简单、容易操作,而且不花哨的小游戏,在游戏中读音、记形、应用,使学生在梯级渐进的过程中获得最佳的识字效果。
8、二年级上册识字2:树之歌说课稿教案教学设计
二年级上册识字2:树之歌说课稿教案教学设计
设计说明
这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌,描写了11种树木,表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字,让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此,本课教学设计,体现三个注重:一是注重把识字教学寓于游戏活动之中,体现《语文课程标准》趣味性识字的原则;二是注重把内容理解寓于情境体验之中,使学生的识字学习活动变得鲜活起来;三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中,让学生的识字视野变得开阔起来。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件,准备生字词卡片。
学生准备:借助拼音认读生字,努力将课文读得正确、流利。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直入课题,展开想象
1.教师板书课题,学生齐读课题。
2.想象交流:请你闭上眼睛,轻轻地念几遍树之歌,此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面?
3.过渡:看到这三个字,我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上,撑开绿色的大伞,长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗?
4.学生自由交流,说出各种树的名字。
设计意图:以想象打开树之歌的话题,互动交流对树的印象,为后面学习树的名称积淀积极的情感。
二、小组合作,初认词语
1.教师随着学生的交流,相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。
杨树 榕树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂
2.过渡:同学们知道这么多树的名字,可真了不起!(指黑板上的词卡)可是,你能在课文中准确地找出这些树的名字吗?
3.小组合作,识记生字。
(1)自由朗读儿歌,把树的名字画出来,遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节,圈出来。
(2)大声读一读圈出的音节,再看一看对应的生字,多读几遍。
(3)小组交流识记生字的方法。
4.汇报学习成果,集体检测。
(1)合作交流,游戏识字。
①游戏一:捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片,提问:在这些词语中隐藏着一些生字宝宝,你能找到它们吗?
②教师随着学生的回答板书生字:梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。
③游戏二:寻宝。你能快速识记这8个生字吗?把你的好方法分享给大家。
预设:
A.字族识字。
这些字都是木字旁的字,木字旁通常都表示与树木相关。
B.字理识字。
(课件出示杉的字理图)杉右边彡表示像毛一样的花纹,而杉树的叶子就像针一样细,形状有点儿像毛。
C.形声字识字。
梧桐枫柏等是形声字,左边木是形旁,表示这些字都与树木有关,右边是声旁。
D.字歌识字。
用手把它挂,女孩玩娃娃。人好成佳话,木到开桂花。
E.看图识字。
(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上,就是松。
(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土,就是桂。
④游戏三:开火车。开火车认读字卡,并口头组词,也可以鼓励学生用这些生字造句。
(2)小组内读黑板上的词语,最先会读这些词语的同学当小老师,领读每个词语。
(3)过渡:小朋友们可真是识字高手!可是,除了表示树木名称的8个生字,还有7个生字宝宝藏在了课文中,一直淘气,不肯出来。快把它们找出来吧!
①课件出示7个生字,借助拼音读准字音。
②交流识字方法。
③注意纠正字音:
后鼻音掌、装、疆,翘舌音守、掌、装,要特别注意耐的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚,可结合儿歌朗读进行正音。
(4)识记生字字形,理解字义:
采用多种方法识记。如 疆字可运用字理识字的方法识记,疆字的左边是一个弓字和一个土字,表示以弓记步来丈量土地,右边三横两田表示田之间的界限。耐和守可借助语境识记,结合桦树耐寒守北疆来猜测耐的大概意思,通过组词忍耐、耐心、耐力巩固识字。掌字可结合生活实际进行识记,如通过指指手掌,摸摸掌心这些动作识记,银装化可以列举相关词语银行服装化石等进行识记。
设计意图:学生学习成果的取得,首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主,师生互助采用多种方法识字、识词,最大限度地给予学生自主学习的空间,同时最先学会的同学会成为领读的小老师,这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。
三、巩固生字,指导书写
1.出示本课要写的带木字旁的生字,引导学生再次认读生字。
2.引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。
图片强调木做偏旁时,最后一笔捺要变成点。
左边木字旁要写得稍长,稍窄,左右部件相互协调。其中杨、桐、松、枫、柏都是左高右低,只有棉和杉左右相近,右边略长一点。
3.课件出示书写动漫,重点指导杨、杉并范写。
杨:右部首笔横折折折钩一笔写成。
杉:右部三撇等距,起笔撇上下对齐,第三撇最长。
4.学生先描红,再独立书写生字,教师巡视指导。
5.集体评议。
设计意图:本课生字比较有特点,因此引导学生进行归类书写,把带有木字旁的生字放在一起,让学生对整个字形有所把握,降低了书写难度,提高了学生的书写兴趣。通过评议,引导学生揣摩字形,把字写好看。
四、完成练习,拓展延伸
1.课后读一读,记一记是8个与植物相关的词语,请你读一读,要读准每个字音。
2.在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料,看一看,它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分?
设计意图:借助资料,识记课后的8个词语,在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。
第二课时
一、游戏引入,温故知新
1.板书课题,引发交流:上节课,我们在《树之歌》这篇课文中,认识了哪些树?学生说树名,并在桌上的词卡中找出这些树的名字,贴在黑板上。
2.游戏:猜一猜,请你根据老师的描述,对照图片,猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字,领大家读一读这个词语。
3.齐声诵读课文。
设计意图:设计游戏活动的目的,一是在趣味中巩固生字词;二是在趣味中巩固内容。
二、互动交流,了解内容
1.导学:你见过这些树吗?它们各自有哪些特点?
2.引导学生自由朗读课文:除了我们知道的这些特点,这些树还有哪些特点呢?快点儿读一读课文,找一找这些树的特点吧!
(1)自由朗读课文,要读准每个生字的读音。
(2)再次朗读课文,要把句子读通顺,遇到读不通之处,可以多读几遍,也可以请老师示范。
(3)大声朗读课文,要将课文读得正确、流利。
图片指导朗读时,要注意诗歌的韵脚,让学生读出韵律感。
(4)每种树有什么特点?画出有关的句子,再和小组同学说一说。
3.指名朗读课文。
4.课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片,引导学生根据课文,说出每幅图介绍的是哪一种树。
长得高的是杨树。(学生回答后,板书:杨树高)
长得很粗壮的是榕树。(学生回答后,板书:榕树壮)
树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后,板书:梧桐叶如掌)
秋天,枫树叶子红红的。(学生回答后,板书:枫树叶儿红)
一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后,板书:松柏披绿装)
5.课件出示前两句韵文,指导学生自由朗读后,齐声诵读。
杨树高,榕树壮,梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红,松柏四季披绿装。
6.学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡,说一说,背一背这几句韵文。
7.过渡:杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木,木棉桦树银杏水杉金桂又是什么样的树呢?请同学们自由朗读课文的后两句。
8.学生自由读后两句,一边读一边说一说木棉桦树银杏水杉金桂的特点。
9.课件逐一出示木棉桦树银杏水杉金桂的图片,师生互动,交流它们的特点。
预设:木棉树喜欢生活在暖和的南方,开花的时候满树鲜红。(学生回答后,板书:木棉喜暖)
桦树不怕冷,耐寒,喜欢生活在北方。(学生回答后,板书:桦树耐寒)
银杏树是最古老的树,被称为活化石。(教师补充一些资料,让学生了解植物中的活化石)
水杉树是我国特有的树种,也是一种古老的树。(学生回答后,板书:银杏水杉活化石)
金桂开花,花香浓郁。(学生回答后,板书:金桂满院香)
10.课件集中出示后两句韵文,指导学生自由朗读后,齐声诵读。
木棉喜暖在南方,桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石,金桂开花满院香。
11.学生对照课件上的木棉桦树银杏水杉金桂的图片,说一说,背一背这几句韵文。
12.引读全文:丰富的树种装点了美丽的世界,让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。
13.在正确朗读的基础上,再借助填空、图片,逐步引导学生进行记忆、背诵,如杨树__________,榕树__________,梧桐树__________,并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。
设计意图:此环节借助学生已有的生活体验,充分发挥图片直观形象的再现作用,拉近学生与陌生树木之间的距离,激发学生的阅读兴趣,既巩固了生字,又理解了文本内容。借助填空、图片引领学生记忆、背诵儿歌,在背诵过程中培养学生提取重要信息的能力。
三、观察指导,练习书写
1.课件出示要写的生字,引导学生观察生字的笔画特点。
2.学生交流后,教师相机点拨:
壮共6画,左右结构,左窄右宽,左长右短。注意右边是士,不是土。
化共4画,左右结构,左窄右宽,左右等高。注意笔顺,右半部分先写撇,后写竖弯钩。
3.教师在田字格中范写,引导学生观察每一笔在田字格中的位置。
4.学生先描红再临写,教师巡视指导。
5.教师利用实物投影仪展示学生的书写作品,师生共同评议:哪些笔画写得好?哪些地方需要改进?
6.根据老师和同学的建议修改自己写的字。
设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此,要引导学生依据字形特点找书写规律,针对难点详尽指导,从而在有效的时间内提高学生的书写质量。
四、完成练习,知识拓展
1.课件出示课后的三个句子,引导学生正确朗读句子。
(1)十年树木,百年树人。
(2)树高百尺,叶落归根。
(3)树无根不长,人无志不立。
2.讨论交流:试着说说这几句话的大概意思。
3.针对学生的交流,教师相机解析。
(1)一棵小树长成材需要十年,一个人要想成才需要更长久的时间。
图片在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透,教育学生做有用的人,做有志向的人。
(2)树长得再高,树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远,还是要回到家乡。
(3)树没有根怎么能生长呢?人没有志向也不能成功。
4.师生合作对读这三个句子,齐声诵读句子,尝试背诵句子。
5.知识拓展:
你还知道哪些与树有关的名言?请你在家人的帮助下查找有关的资料,简单抄写在小卡片上,和大家分享。
设计意图:语文课堂只是语文学习的一个小空间,设计拓展内容能够引导学生走出课堂,走进大语文的空间,学习更多的知识,认识更多的汉字。
9、二年级上册口语交际:有趣的动物说课稿教案教学教学反思
二年级上册口语交际:有趣的动物说课稿教案教学教学反思
口语交际是听与说互动的过程。《有趣的动物》这节口语交际课,说的要求是把动物的特点说清楚,说有趣;听的要求是有不明白的地方,要有礼貌地提问或补充。
二年级学生对有趣的动物这个话题很感兴趣,有较强的交流愿望。但是有以下几个难点:
1.低年级学生语言简短,词汇匮乏,表达不规范。学生觉得动物有趣,但不知道怎么把动物的特点说有趣。2.现在城市的孩子接触动物的并不多。即使养过动物的孩子,由于年龄的特点,他们对动物缺乏细致地观察。如果没有唤起生活的经验,他们也会觉得无话可说。
我觉得本课教学,做得比较好的地方就是针对以上难点,我引导学生运用联想和想象,丰富了学生的经验和语言表达。
我示范介绍泰迪狗的样子,让学生猜是什么狗,并说清理由。这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法:可以说说动物有趣的地方像什么,动物好像在说些什么;可以说说这个动物的什么特点有什么作用;
还可以联系生活中的事情,说说动物的有趣之处。事实证明这样的教学设计是符合低年级儿童的学情的,当儿童生活记忆的闸门被打开了,表达的欲望就被激发出来了,那种充满稚气、显露天真、无拘无束的表达,就有了一次次精彩的课堂生成。
低年级口语交际主要评价学生口语交际的态度和习惯。最后一个环节创设了
一个社会中真实存在的交际情境,学生在情境中体验游客和讲解员的角色,在反复训练中强化说提问和补充这三种能力。这些说话的习惯可以迁移运用于学生的日常交际,有利于发展学生的交往能力,使学生成为文明有礼的社会公民。
10、二年级上册口语交际:做手工评课稿听课记录反思
二年级上册口语交际:做手工评课稿听课记录反思
教学反思1
《做手工》是部编二年级上册语文教材三单元的口语交际,是继《喜欢的动物》后第二次口语交际课。
这次口语交际课,我依然按照让学生课前准备手工作品,老师示范说话,归纳明确说话要求,学生练习,小组讨论,最后个别展示这几个环节进行。
课后,我对自己的这节课进行了反思,值得推荐的几点如下:
学生发问,理清脉络。
我首先出示了我的手工制作花瓶,问学生:你们看到这个作品,最想知道什么?虽然孩子们的问题千奇百怪,涉及了很多他们感兴趣的内容,最后在我的引导下,孩子总结出制作材料和制作过程这两个主要方面是本次说话的重点。不是老师直接告知,而采用让学生自己发问的方式理清说话的顺序和重点,更能给孩子留下深刻的印象。
抓重点词语,解决难点部分。
本次口语交际的难点部分应该就是做手工的过程了,要把繁琐的制作过程说好,说清楚,说的条理分明,确实不是一件容易的事。我让学生回顾了刚学过的《曹冲称象》一课中,曹冲说的那段话里表示顺序的词,首先再接着然后最后,用这些词把自己做手工的步骤串联起来,来规范他们的语言表述,可是孩子们平时说话经常用然后然后然后,很难一时改掉,对于说话有困难的孩子,我又降低了标准,让孩子用第一步第二步第三步这样的词语来串联。
分组交流,注重全体。
在孩子熟知了介绍的顺序和步骤之后,全班同学分组进入了热烈的讨论中。课堂不是老师的课堂,也不是一小部分学生的课堂,而应该是全体学生的课堂,让每个学生都参与其中,在小团体中互相学习、取长补短、共同进步。孩子们经过在小组内展示并介绍作品,增强了自信心,为下一步在全体同学面前展示打下了基础。
说写结合,趁热打铁。
上完口语交际课,晚上作业照例是把口语交际的内容写下来,鼓励孩子在老师要求的基础上有自己的语言风格,写出自己的特色来,先说后写,遵从规律,相得益彰。
教学反思2
口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的,而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说,《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意,都是按照顺序说,但顺序不同,《做手工》是步骤的先后顺序,可以用上表示先后顺序的词语,而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成,才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应,也是相互勾连的。
学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的,一种交际能力的培养是为后面的提升奠基,在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。
培养学生的口语交际能力,还需要教师具有敏锐的洞察力,及时捕捉交际中的闪光点给予表扬,树立典范,更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。
提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的,也不是只在口语交际课堂中完成的,应该融入学生的生活,培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道:口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见,口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力,我们的口语交际教学任重而道远。
11、二年级上册识字4:田家四季歌评课稿听课记录反思
二年级上册识字4:田家四季歌评课稿听课记录反思
我把我的心得总结为以下几点:
首先,我意识到,讲好一节课不是靠老师的费力要求和指挥,精心的课程设计和优美的语言会帮助我自然而然地吸引学生注意,让学生身临其境,学得轻松、学得充实牢固;
第二,研读好课标对当下的我来说,迫在眉睫,只有准确把握好二年级学段的课程标准,仔细查阅教参,多用一些时间打磨自己的教学设计,精心组织自己的教学步骤和教学语言,才有可能取得好的课堂效果;
第三,要重视文本朗读,首先要让学生做到读准字音、不脱字漏字、不回读拖腔,强调读书时的端正姿势,然后及时进行纠正反馈,让学生做到基本的阅读要求后,再进一步引导学生有感情地朗读。书读百遍其义自见,读得多,读得好,课文的内涵自然就容易领会。因此,我也意识到,在今后的教学中,我自己首先要多听范读,给学生做好示范。课堂上,第一步,就是带领学生读好文本。每节课至少留给学生2-5分钟自由初读的时间,让他们自己感知文本,然后再进行引导。
第四,在字词讲解板块,我习惯把字词汇总起来,集中解决。听了丁红丹老师的课,我发现,随文讲解,更能起到事半功倍的效果。而且,在教学生认识字词时,有很多好的方法可以使用,比如:分类识字,加一加,换一换,分析间架结构,释意,图解法,形声字识记等等好的方法。遇到很难区别的字,比如本课的带、戴,在解释字意的基础上,还可以造句或短语,让学生联系生活实际来进行区分,并且可以直接设计一些小练习在课堂上进行,既能吸引学生注意力,还能帮助学生理解运用。对于一些难写易错的字,老师可以进行重点强调,对易错笔顺进行强调指导,亲自正确范写,才能让学生学得扎实。每节课要留给学生10分钟左右的时间练习本课的生字,并强调正确的坐姿和执笔姿势,学生写的时候要亲自巡视指导。
第五,在课堂上要顾及班里各个方位的学生,要认真倾听孩子的回答,鼓励孩子大声回答问题,让班里其他同学听到,并要求每个孩子在说话时要说完整的话,引导孩子表达清楚自己的观点,重视口语表达。在某个学生回答问题时,不能忽略其他学生的状态,要让他们学会认真倾听,积极发表自己不同的见解,做课堂的参与者,而不是旁观者。通过学习优秀老师的课堂,让我认识到自己的不足,取长补短,及时纠正。以后的课堂也要及时进行反思,思所得,思所失,思所疑,才能更加清楚自己课堂的优缺点。这次的听课教研活动对我也是一次成长的引领和鞭策,希望自己能将这些优秀的经验深刻领会,灵活化用,让自己的课堂不断优化进步,帮助学生轻松快乐地学到知识。
12、二年级上册识字3:拍手歌评课稿听课记录反思
二年级上册识字3:拍手歌评课稿听课记录反思
教学反思1
这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性,这一点在纲要中也有体现。在整个活动中,拍手的动作是贯穿全过程的,因为拍手歌如果离开了拍手只坐着说会非常枯燥,就失去了游戏儿歌的趣味性,而一边拍手一边说不仅有趣,而且可以帮助孩子们掌握儿歌的节奏,体验儿歌的节奏感和韵律感,更重要的是增加了儿歌的趣味性。在活动中,孩子们一边玩游戏一边学儿歌,始终是积极投入的,充分体现了孩子们的主动性和歌谣的趣味性。
教学反思2
本课以保护动物为主题,分为十小节,以拍手歌的形式让学生在情境中体会热爱自然、保护动物的情感。
一、教学效果:在教学中,我根据课文和学生的特点,呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面,让他们在欣赏中感受,在感受中生趣,从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同,读音押韵,节奏感强,我让学生在反复朗读中识字记字,识字偏重在写字,所以我创设了一些有趣的情境,激发学生识字的兴趣,并选择两三个难写的字进行示范指导,这样学生们在书写时就不容易出错,从而掌握得更牢固。教师的语言组织教学很重要,一个再美再独特的景点都需要一个口齿伶俐的导游来讲解,才能使风景的美达到极致。那么一个有趣的游戏教学,更需要一个富有组织能力强的老师去组织。那么此刻教师的语言组织就格外重要了。教师能根据不同类型的活动说出不同的语气,那么才能使学生、教学与游戏合三为一,融为一体。使课堂寓教于乐。从快乐中学会学习,学会知识。
二、成功之处:在教学中,我根据课文和学生的特点,呈现给学生许多动物自由活动玩耍的画面,让他们在欣赏中感受,在感受中生趣,从而有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同,读音押韵,节奏感强,我让学生在反复朗读中识字记字,识字偏重在写字,所以我创设一些有趣的情境,激发学生识字的兴趣,并选择两三个难写的字进行示范指导,这样学生们在书写时就不容易出错,从而掌握得更牢固。在孩子们初步了解什么叫作压韵之后就是我们的这些宝贝儿自己的仿编环节。在仿编过程中,孩子们的情绪高涨起来了,并且将刚刚学习过的押韵游戏经验自然迁移到活动中来,仿编出了八个娃娃过家家十个娃娃买零食等既自然又顺口的儿歌。在孩子们差不多掌握了之后,我继续加大难度让他们自己找小伙伴,两两分组进行操作,结果发现效果还是挺不错的,而且,分组进行仿编降低了难度,也利于教师进行指导,编出顺口的儿歌又使孩子们信心大增,为继续仿编打好了基础。
三、不足之处:汉子指导不到位。汉字书写可以培养学生的审美能力,正确的书写还可以让学生更好地记住字形,也有益于培养学生对汉字的品位。若忽视书写指导,可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形,字形间架结构不准确,失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或多笔少划,这就为以后的习作教学埋下祸根写错别字。
四、改进措施:语文的识字教学,不是教师包办代替,面面俱到,它是同我们的日常生活紧密联系的,为此,要让学生多识字,快识字就显得尤为重要。我在之后的教学实践中,要精心地设计课堂作业,来巩固识字。比如一字开花,词语接龙等方式,就能让学生多识字,快识字,学生识字的积极性非常高。同时也要采用字不离词,词不离句的形式来巩固识字,理解字义,掌握生字的运用。比如将字、词、句连为一体化的作业设计尝试对低年级学生识字进行有效的巩固。
13、二年级上册识字1:场景歌评课稿听课记录教学反思
二年级上册识字1:场景歌评课稿听课记录教学反思
回顾这次公开课,我在磨课研讨中得到了成长,现反思如下:
一、放低身段 走进儿童
在朱老师第一次听完我上《场景歌》时,就给我指出了课堂语言不够规范、没有走进儿童的问题,这一问题直接导致了我在课堂上无法与儿童形成真正有效的交流,大多时间都是我一个人在唱独角戏,学生对于我提出的问题无法完全理解,加之我没有用儿童的语言与他们对话,所以他们没有得到我的引导,也就给予不了我想要的回答。针对这一问题,朱老师指导我修改了教学设计的内容,并要求我放下老师的身段,走进儿童中去,在设计学生看图说话时,朱老师要求我把提出的问题儿童化,用:这些景色美吗?你喜欢这些图片吗?你能加上量词向我描绘一下吗?在学生回答后,可以设计评价语:你们一下就记住了这些迷人的景色,真了不起!在这样的语言中去鼓励学生,激发他们的学习动力。
二、深入解读文本 落实课标要求
这一篇课文,是一篇语言优美的韵文,也是低段的一节识字写字课文。在备课时,第一要务就是要关注语文课程标准对于低段识字写字教学的具体要求,课标关于低段识字的第一个要求就是让学生喜欢汉字、有主动识字的愿望。这就要求我们老师在执教这一课时不仅仅只关注学生是不是把字写正确,还要关注如何让学生有趣的识字,可以用加一加、减一减,换偏旁,猜谜语等方式让学生来识记,在写字的时候,要引导学生学会观察生字在田字格中的占位以及关键笔画的穿插,低段的学生在观察生字时会有很多很好的想法,这时老师应该鼓励他们,及时肯定他们的想象力,同时也要给予学生正确的写字指导并强调写字姿势。朱老师说对于每一节课的备课都要认真落实课标的目标要求,不能降低或者拔高目标,要站在儿童的视角来备课,做到心中有学生。
三、转变课堂教学方式 以儿童为中心
在执教本课时,我总是觉得整节课都是自己讲得多,学生回答的少,每一个环节都要在我的预设之中,课堂给予学生思考、回答的时间少之又少,也没有充分利用小组合作让学生主动参与到学习中来,导致整节课变成了老师的一言堂,对于低年级的学生来说,这样的课堂是痛苦的,因此很多学生到后来就坐不住了。对此,朱老师指导我要转变课堂教学以老师为中心的教学方式,要立足儿童,以儿童为中心,把老师变成课堂教学活动的引导者,积极与学生合作,调动学生的主动性,让课堂充满活力,变成儿童真正喜欢的课堂。
四、在反思中成长
纵观本次送教活动,不仅让我上好了一节高质量的示范课,也给了我一次成长和锻炼。从最开始备课时的无从下手、方向不明,到课堂中我过多的讲解导致学生出现的低参与度,再到研磨时发现自己在课堂教学中的不足与短板,这一过程是一次不断的推翻重构和不断的自我否定所换来的成长历程,它不仅让我更好地把握了教材,掌握了教学方法,也让我找到了自己在专业发展上的短板。对于青年教师而言,这样的反思、否定、重构的教学经历,是助力我们专业成长最真实、最难得的一种方式,在经历一遍遍推到重来、不断否定的内心痛苦之后,换来的是在课堂上的涅槃重生,是在专业发展道路上迈出地重要一步。所以在最后定稿时,我忽然觉得自己的思路变得更开阔,语言的表述也更规范,当时的心情也从茫然疲惫中释然,变得轻松而豁达。仿佛置身山顶,有独揽众山之感。我的提升,换来的是示范课上学生的灵动,课堂氛围的融洽,小组合作交流的高效,整节课的精彩与丰富。
总而言之,执教《场景歌》这一次送教活动,是在专业上对我的一次重新塑造,它不仅让我更好的使用了统编教材,也让我认识到了自己在专业发展中的短板与不足,给我今后的发展指明了方向。在以后的工作中,我带着这样的成长经历,不断探索更广阔的领域与空间。
14、二年级上册1课小蝌蚪找妈妈评课稿听课记录教学反思
二年级上册1课小蝌蚪找妈妈评课稿听课记录教学反思
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话,内容生动有趣,在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,注意培养学生上课倾听的能力,反思本节课的教学,有以下几个特点:
一、以猜谜语的方法导入,激发学生学习兴趣。 兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。上课伊始,我神秘地告诉学生,今天,老师带来了一则谜语,想不想猜猜?同学们异口同声说:想。老师说出了谜语,学生猜出是小蝌蚪。然后,直接进入课题。没有大费周折的导入语,也没有颇费时间的练习题,学生就这么自然而然地进入了课文,进入了角色。
二、读、说、讨论学文,丰富语言的积累
1.读分层朗读,读出感情
(1)初读。我有趣导入课文以后,随即抛出问题,并要求学生仔细听。a.老师范读全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。
(2)精读。在学生整体感知课文内容的基础。我精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话,适时分角色朗读并表演。
2.说以读促说,说中理解
(1)说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
(2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
3.讨论形式多样,深入引导 学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾。比如:学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;让学生成为学习的主人。
15、二年级上册19课古诗二首之敕勒歌评课稿教学反思
二年级上册19课古诗二首之敕勒歌评课稿教学反思
教学反思1
1.注重学生朗读能力培养,朗读方式多样,层次分明。首先是读准读顺课文。先由学生自由初读课文,借助拼音把文中生字读准,再同桌合作读,相互纠正不准的读音,接着指名读诗歌,检查读音。最后全班齐读,读顺课文。其次,读通读懂课文。在随文识字中读懂课文,利用图片引导孩子理解诗歌。最后,想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面,说感受,再带着自己的体会有感情地朗读课文,背诵课文。
2.有趣的情境设计,贯穿整堂课,让孩子一节课都置身于大草原这个情境中,学习兴趣高。
3.巧妙地运用了随文识字,利用字源、组词、图片等方式,让学生轻而易举理解生字。
4.对于天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊这句诗歌的理解还不够到位,可以运用更多的图片让学生更直观地理解天苍苍,野茫茫。
5.低年级以识字教学为主。在生字的书写上,如果能范写结构相同的苍、茫二字,对比两者的异同,就能进一步教会学生写字的方法。
16、二年级上册口语交际:商量评课记录教学反思
二年级上册口语交际:商量评课记录教学反思
教学反思1
课后与同学们交谈起来,感觉有之前比较霸道的同学们确实认识到了遇事和别人商量的重要性,并且能够马上运用商量的办法与同学沟通了,这是最重要的收获。
课上的节奏还是有点儿慢,学生的积极性没有被充分地调动起来,关于怎么把商量的事情说清楚,其实还可以再具体的指导一下,比如说清楚商量的原因等等。
教学反思2
口语交际落入这两个俗套中后,不存在执教的意义,而且出现教学反效越教越不会说。不但如此,这样的教学对交际能力的增长而言,存在明显的误导。
第一个误导:交际不需要身份。在真正的语境中,交际双方的身份确认是尤为重要的,可以说是交际的重要前提。身份,几乎决定了交际的三个重要因素。其一,决定语言是否需要完整。熟人之间用口语交际,语言是简短、非完整的。因为双方都很熟悉,心照不宣,没必要每次都完整表达。有时候一个眼神,就能完成交际信息的传达。其二,决定了礼貌用语的使用。注重交际中的礼仪,使用礼貌用语,毫无疑问是必须的,但也要注意区分场合和频次。特别是当双方身份得到确证后,不要让小孩为了礼貌而使用礼貌用语。要知道课堂执教的是口语交际,而不是道德与法制。熟人之间讲礼貌,在现实的交际中也不是那样刻板的。例如,在家中儿女喊自己父母亲的时候,很少用敬语父亲母亲。那样的书面化表达,在影视作品中有见到,在非常传统的家庭中有听闻,但在当代的生活中,确实少见。一般情况下,家人之间喜欢喊出一些代号,如我的儿子就喊我老兔,因为我称呼他为小兔。这都不影响彼此在对方心中的敬意。反倒是不顾身份、不顾场合滥用礼貌用语,交际就变得非常别扭。其三,决定了交际的成功率。有的时候,找对人,就完成了交际;有的时候,双方有隔阂,话说再客气都没有用。例如《商量》案例中,找到一个肝胆的朋友,只要一开口,就能达成目标。这三者都是身份为交际带来的重要影响,教学中不能不予以关注。
第二个误导:交际一定会成功。教学中总是出现美满结局,这等于让仅小孩体验交际中的简单成功而忽视存在的失败。实际上,在真正的交际中,成功是偶然的,不如意十之八九。因此,最具教的价值的,应是双方在交际中的冲突障碍争执,这是难点,也是重点。例如《商量》中,一方表示要先走一步,需要教的是对方不予支持的情况下该如何进一步商量。老师可以提示更换人进行商量,如可以跟老师商量,调整值日生;也可以跟父母商量,迟一点来接自己。老师还可以教给小孩商量着变化事,例如跟父母商量将生日延期;与伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚会。老师还可以教小孩调整时,换一个时间过生日口语交际纳入教学,就要直面问题,通过交际解决问题。而不是不断地营造和谐,让孩子产生一种错觉只要我礼貌客气了,就一定能达成目的。
17、二年级上册玲玲的画评课说课稿教学反思点评
二年级上册玲玲的画评课说课稿教学反思点评
教学设计教学反思
1.抓主线,理清思路。玲玲的情感变化高兴(画好作品)难过、着急(弄脏作品)满意(画更漂亮了)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,并围绕这条线索展开学习。
2.联系实际,将读书与生活相联系。阅读教学中,除了要有读和悟的学习过程,我们还应该注意学生在阅读后的沉淀。理解爸爸的话是全文的重点,让学生感悟到:通过动脑筋,有些坏事能变成好事。
教学反思
《玲玲的画》》这篇课文是二年级上册第三单元的一篇课文,主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小狗,不仅巧妙地掩盖了了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
课文内容简单,主题明确,寓义深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事,内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,引导学生理解课文重点,理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时,巧妙的引导学生抓住重点词句理解课文,培养学生阅读能力,指导学生读书方法,在读书中丰富学生的情感体验。
反思整个教学过程,以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
一、巧妙开头,使师生之间和谐融洽
二、抓朗读,读中体会,体会中朗读
三、抓主线玲玲的心情变化,帮学生理清思路
四、联系生活实际,使难点的堡垒不攻自破,爸爸的话是全文的哲理所在。
五、《你读我诵》的代入,课后名言的拓展,都增长了学生的知识量。
遗憾的是在教学中,生字词复习时课件有点多,有点语病,这还取决于自身的心理素质。我更多关注的是教师的教,缺少对学生的需求的关注。以至于学生在读啪时读错了,老师没有及时纠正。看来,只有真正把学生装在心中,处处以学生的需求出发,语文课才能更加充满语文味。
18、二年级上册口语交际:做手工评课优缺点及建议
二年级上册口语交际:做手工评课优缺点及建议
教学目标:
1.指导学生有条理地介绍自己的手工作品,要讲清楚制作工具、过程。说话声音应洪亮,吐字应清晰。
2.培养学生认真聆听他人说话的习惯,不随意打断他人讲话,不明白的地方要有礼貌地进行询问。
教学重难点:
1.有条理地介绍自己的手工作品。
2.培养学生认真聆听他人说话的习惯。
教学准备:布置学生制作手工作品;制作多媒体课件
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题
1.谈话激趣。看到大家桌上都摆了手工作品,看来昨晚的家庭作业完成得不错。谁来大声地说说你做的是什么?是自己一个人完成的吗?(点评:句子是否完整声音是否洪亮)
2.揭示课题。把一些毫无相关的材料变成一件手工作品,就如同变魔法一样有趣。今天,我们就来聊一聊这个神奇的魔法做手工。
板书话题。
导语:做手工,好处多。它可以锻炼大脑,让我们富有创造性;可以锻炼双手,让我们变得心灵手巧。除此之外,它还有一个潜在的好处,那就是让我们越来越能说会道。这节课,我们主要任务是:如何向他人介绍自己漂亮且富有创意的手工作品。
二、示范引路,指导听说
展示手工作品竹节人。
1.请学生边观看,边听介绍。
提要求:观察要仔细,听讲需用心。听听老师是怎样讲的,是怎样将作品的制作过程介绍清楚的。
【附文字介绍】:我的小制作是竹节人。它需要的制作材料是:竹竿与线。制作工具需要:电钻与锯子。制作过程是这样的:先把竹竿锯成寸把长的一截,作竹节人的脑袋与身躯。再在上面钻一对小眼,供装手臂用。然后锯八截短的,分别当四肢。最后用一根线把它们穿在一起。这样,一个有趣的竹节人就制作成功了。
2.刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗?谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作?(板书:名字、材料、工具和制作方法。)
3.老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词?(板书:先再然后最后)
4.出示课件(图片+文字),再次巩固介绍方法。
5.同学们,竹节人的制作一共有几大步?对,四大步。所以我们介绍它的制作过程时,还可以按照这样的顺序介绍。
课件出示:我的小制作是竹节人。它需要的制作材料是:竹竿与线。制作工具需要:电钻与锯子。制作过程是这样的:第一步,把竹竿锯成寸把长的一截,作竹节人的脑袋与身躯。第二步,在上面钻一对小眼,供装手臂用。第三步,锯八截短的,分别当四肢。第四步,用一根线把它们穿在一起。这样,一个有趣的竹节人就制作成功了。
小结:先再然后最后与第一步,第二步,第三步,第四步等词语都是表示顺序的连接词。
小结:介绍制作方法的时候,一定要按顺序一步一步地说,这样才能保证内容的连贯性与完整性,使听者听得清楚明白。
三、对照作品,练习表达
1.选择一种方法,试着介绍一下自己的手工作品。(课件出示两道填空提示,学生自由练习2分钟)
填空提示①:我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要: 。制作过程是这样的:先 ,再 ,然后 ,最后 。这样,一个有趣的 就制作成功了。
填空提示②:我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要: 。制作过程是这样的:第一步, 。第二步, 。第三步 。第四步 。这样,一个有趣的 就制作成功了。
2.同桌练习介绍,教师相继巡视指导。
3.指名展示、介绍。
提要求:说的人,要按顺序说清楚过程,声音应洪亮,吐字应清晰。听的人,要用心听,记住主要信息,不能随意打乱他人讲述,不明白的地方需等人家说完再有礼貌地提问。
学生介绍同伴评议老师补充。
四、总结方法,交流分享
总结:多动脑筋,你会成为一个心灵手巧的人;用心表达,你会成为一个能说会道的人;静心倾听,你会成为一个善于沟通的人。希望同学们平时说话要有顺序,有条理,要让别人很快就能听得懂。同时,也希望大家要养成乐于倾听的好习惯,尊重他人,尊重自己。
作业设计:互相交换手工作品,将他人作品带回去向家人隆重介绍。温馨提示:如果制作过程不清楚,可先向作品制作者请教。
板书设计:
做 手 工
说:要按顺序说
听:要记住主要信息
名字 材料 工具 制作方法
先再然后最后
第一步,第二步,第三步,第四步
19、二年级上册口语交际:做手工评课说课稿教学反思点评
二年级上册口语交际:做手工评课说课稿教学反思点评
教学反思
成功之处:
这次训练是以我们的小手工为主题开展口语交际,是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力,同时在交际过程中提高学生的口语表达能力,培养学生认真倾听的习惯。依据目标,确立教学的重难点:诱发学生学习语言的兴趣,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点,在教学实施的过程中,采用了模拟闯关,将课堂转换成现实学习生活场景,使师生成为活动中的某一角色,巧妙安排了说一说比一比夸一夸三个特定情节,有效地提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
不足之处:
本文只注重学生的说,听的部分有些少,学生补充的内容要展现出来才好。
教学反思
今天下午第一节课,我用二年级口语交际课《做手工》进行执教。教后作了认真分析,罗列出以下问题再作整改:
一、开课(别忙渗透大道理)
我用猜谜语《双手》和儿歌《两件宝》导入。猜谜语环节学生兴趣已被激起,但是进入儿歌《两件宝》环节学生兴趣不浓,显得仅仅只是形式上进入向学生表达动脑和动手的重要性。因此,二次备课导入环节的儿歌激趣需作修改。把儿歌《两件宝》放到课结束环节进行手脑并用创造劳动的教育。
二次备课做这样的设计:
1.课前保留猜谜语《双手》
2.开课第一环节欣赏手工作品。
3.导入进入主题:同学们喜欢这些小手工吗?这节课我们来聊聊做手工。
二、分享自己的手工作品(要重视激发交际欲望)
今天我直接叫同学介绍自己的手工作品,只有两三个人理我。这时我急了,叫孩子们就说出自己手工作品的名称孩子们依然不肯说。此环节需作修改,不给孩子压力,不突然叫介绍,仅仅叫孩子拿自己的手工作品上台展示即可。这样,孩子没有压力的情况下上讲台展示,教师根据学生展示的作品进行表扬,以师生对话的方式鼓励孩子简单说说,发现说得好的及时进行表扬且小结介绍的方法,以此进行示范,激发更多孩子产生说的欲望。
三、幻灯片的使用(环节要体现层次性)
学生练习介绍手工作品的环节,我使用两张幻灯片。我先出示作品纸杯壶让学生练习介绍,然后再出示作品彩泥胡萝卜让学生接着介绍。在此过程中发现,介绍作品彩泥胡萝卜要容易一些,但是因为上一张幻灯片是介绍作品纸杯壶,所需材料多,过程比较复杂,所以学生的表达收到阻碍,连介绍作品彩泥胡萝卜都受到了极大的影响。因此两张幻灯片的出示顺序需作调整,应遵循由简到繁的原则。
四、每个环节任务的落实(环节任务要清楚)
教学的设计过程中,因为没有严格界定所要落实的训练任务,所以各个环节都是在分享手工制作,具体要求分享些什么,要表达到什么程度,老师思维模糊,学生就更没有方向了。因环节任务落实的度未界定清楚,所以导致开课时学生思维活动受阻,从而出现冷藏的状况。因此,二次备课对各个环节的训练任务作进一步的思考,在引导上遵循由浅入深的规律。
20、二年级上册妈妈睡了评课说课稿教学反思点评
二年级上册妈妈睡了评课说课稿教学反思点评
教学反思
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解,我在设计过程中,指导学生进行有层次地朗读,透过对睡梦中妈妈的描绘,体会词汇的精美,积累语言,训练说话。又通过启发学生想象,联系学生的生活,让学生感受到妈妈对孩子的关爱,让学生学会爱自己的妈妈。
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有:1.由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题,但感悟和情感的升华却显得难了些,也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露,那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此,我重点在睡梦中的妈妈很美丽一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力,通过句式的对比评价对 明亮的眼睛弯弯的眉毛红润的脸等词句进行交流,从文中提炼语言,知道作者写了什么,为什么这样写,这样写好在哪。抓住重点词语的理解,明确积累目标,对学生积累语言,运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。2.句、段的语言表达能力是小学语文课程学习的重要内容,平时的语言阅读教学就不可疏忽,由此,在谈睡梦中的妈妈好慈祥时,慈祥一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题,我用了读文想象,展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
在教学中,我提出的小练笔环节,让学生说说自己想对妈妈说些什么,然后写下来。授课后觉得:
一、小练笔的形式单一了,可以写写自己有一位什么样的妈妈,例如能干、勤劳、善良、美丽而且说说自己的理由,例如说:我的妈妈很善良,她都帮助需要帮助的人。我的妈妈很温柔,她能鼓励我。 等等。
二、由于教师在课中的指导不够,学生只明白自己要写什么,但还是不知道从哪写起,怎么写句子,怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。
《妈妈睡了》是二年级上册第三单元的课文。我在设计过程中,指导学生进行朗读感悟,感悟文中真情。为了突破重难点,我在教学中紧抓重点词句,引导学生理解文中的我通过观察睡梦中的妈妈来表达对母亲的爱。
特别在教学睡梦中的妈妈好累这一段时,适时联系孩子自己的生活提问:妈妈为什么这么累?让学生想想母亲在日常对自己的关爱,达到了教学目的。
为了能将这一课做更好的延伸,我又给学生布置了一个与家长互动的作业,把自己最想说给妈妈的话,写在自己制作的小卡片上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外一个作业就是为妈妈做一件事,启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。这样,通过学文,能够明理做人,达到了预期的效果。
但是因为对课堂时间的把控不当,导致在朗读方面的时间不充足。这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多,在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
21、习作例文:我家的小狗评课说课稿教学反思点评
习作例文:我家的小狗评课说课稿教学反思点评
本次习作要求写我眼中的缤纷世界,其实就是让学生学会观察生活,无论是风景还是人文,都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生为主,提高学生的表达积极性,再引导学生去发现生活中有正能量的事物,从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。
在教学设计中,我着重引导学生注意观察事物的方法,培养学生观察的兴趣,养成留心观察周围事物的习惯。如上课之前我从他们身边熟悉的事物,引导他们进行具体的观察,让他们意识到,生活中并非没有可供观察的对象,而是我们要区分看见和观察,留心看待每一样事物,从而明白生活有多丰富,观察的内容就有多丰富。
又如对习作例文的把握,我并非是整篇完整地教学,而是将重点放在作者对事物的观察方法、观察的角度上。由于有了课前对身边熟悉事物的观察铺垫,学生不但很快完成了我设计的思考问题,对观察方法的梳理、总结也进行得非常顺利。为加深他们的认识,我又要求学生将精读课文与例文进行比较,引导他们从观察对象、观察方法、观察内容、表达情感几个维度发现异同,进一步培养了学生比较阅读的意识。
此外,实践永远是巩固知识的最好方法。于是我让学生回想自己观察的事物或经历的场景,在表达交流活动中发现存在的问题,并有针对性地解决。学生有了真实可感的观察对象,教师的指导就更有针对性,学生写起来自然就更轻松,更有收获。
整堂课的不足之处在于,对处于习作起步阶段的三年级学生而言,概念化内容讲解过多,课堂容量太大,这样反而容易混淆学生的思路,在以后的教学中应有所舍弃。
22、口语交际:名字里的故事评课说课稿教学反思
口语交际:名字里的故事评课说课稿教学反思
教学反思:
在本课教学中,我本着口语交际要在具体的交际情境中进行的原则,努力创设交际情境,引导学生大胆猜测、表达,在指导学生说和听的过程中逐步突破教学重难点,落实教学目标。
本次口语交际,要让学生说清楚自己的名字并不难,但考虑到部分学生可能不了解自己名字的含义或来历,课前也没有布置预习,故我在设计教学环节时,结合单元要素预测与推想,始终以激发学生的学习兴趣、鼓励学生大胆猜测为着力点。课堂伊始由孩子们熟知的书中人物米小圈和名字具有典型意义的霍去病导入,鼓励学生猜测他们名字的来历或含义,激发学习兴趣;课堂最后布置作业环节,又选取了不同领域有代表性,且知名度较高的人物钟南山、屠呦呦以及李白,激发学生搜集名人名字故事的兴趣,同时对本课的学习又是一个拓展延伸。
为了达成教学目标,结合三年级学生的学情,在教学过程中力争降低说话难度,充分发挥范例引领作用。从引导学生说清姓和名分别是什么;到说说名字有什么含义;最后了解名字里的来历,层层递进,环环相扣。在学生习得交流方法后,又提供小组交流的平台,创设交际情景,让学生实际运用方法,讲练结合,顺势引导学生就自己感兴趣或不理解的内容进一步提问,基本达成能把了解到的信息说清楚以及能礼貌回应的教学目标。
都说课堂教学永远是一门遗憾的艺术,我深以为意。通过本堂口语交际课,我发现自身存在很多不足之处。首先,缺乏教育机智,课堂上总是急于完成既定的教学内容,时而忽略课堂生成,时而忘记跟学生用心对话,达不到享受课堂的境界。其次,口语交际课不仅要引导学生学会表达、学会倾听,还要培养学生灵活应对的能力,特别是在落实礼貌回应这一目标时,发言的学生要应对倾听学生的提问,倾听他人的发言,同样需要回应,面对课堂生成的不确定性,老师要注意引导学生并及时给予微笑赞许、眼神鼓励,做到礼貌回应。最后,课堂教学用语方面也急需改进,平时要督促自己多积累课堂评价语、激励语、过渡语,并养成多运用的习惯。
23、快乐读书吧:在那奇妙的王国里评课说课稿教学反思点评
快乐读书吧:在那奇妙的王国里评课说课稿教学反思点评
【教学设想】
为了引导学生了解童话故事,积累童话故事,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.老师讲童话故事《白雪公主》给学生听。
2.你们知道这个故事吗?这个故事是谁写的?看来同学们都喜欢阅读,今天我们一起来看看《在那奇妙的王国里》有哪些动人的童话故事。
3.板书课题。
二、交流读书收获
1.你们都读过哪些童话故事?从中知道了什么?
2.小组交流。
3.同学们知道的真不少!童话故事主要是写给孩子看的,从中我们可以明白很多道理。今天我们一起来读一读童话故事《安徒生童话》。
三、读童话故事《安徒生童话》
1.出示《安徒生童话》的封皮。
(1)学生找书名和作者。
(2)你读过《安徒生童话》这本书吗?
2.出示《丑小鸭》的故事梗概。
一只丑小鸭事实上是一只美丽的天鹅,但因为他生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为他很丑。其他的动物,如鸡、狗、猫也随声附和,都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足,说:你真丑得厉害,不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚,对我们倒也没有什么大的关系。它们都认为自己门第高贵,了不起,其实庸俗不堪。相反,丑小鸭却是非常谦虚,根本没有想到什么结婚。他觉得我还是走到广大的世界上去好。就在广大的世界里有天晚上他看见了一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来他们飞得很高那么高,丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。这就是天鹅,后来天鹅发现丑小鸭是他们的同类,就向他游来用嘴来亲他。原来丑小鸭自己也是一只美丽的天鹅,即使他生在养鸭场里也没有什么关系。
3.出示《丑小鸭》的片段内容。
后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说:你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!于是妈妈也说起来:我希望你走远些!鸭儿啄他,小鸡打他,喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。
于是他飞过篱笆逃走了;灌木林里的小鸟一见到他,就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了!小鸭想。于是他闭起眼睛,继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜,因为他太累了。
(1)师生一起阅读。
(2)故事中的主要人物是谁?
(3)阅读时,要发挥合理的想象,把自己想象成童话故事中的主人公,和他们一起欢笑,一起悲伤。
(4)把你喜欢的部分读给大家听。
(5)师生评议。
四、读童话故事《稻草人》和《格林童话》
1.介绍叶圣陶及《稻草人》
当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界,你会知道在夜间的田野,星星是怎样眨眼,月亮是怎样微笑。你还会知道,田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。
叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有优秀的语言艺术家之称。
叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集,是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。
2.介绍格林兄弟和《格林童话》
打开《格林童话》,你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中,感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境,却仍然心存美好,真诚待人;傻小子不知道害怕是什么,他勇闯魔归宫,惩罚了恶魔们
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟(雅各布格林和威廉格林)搜集整理而成的。《格林童话》中的《小红帽》《白雪公主》等不仅在德国家喻户晓、妇孺皆知,而且早已超越国界,为世界各国儿童所喜爱。
《格林童话》自1812年问世以来,在近两百年的时间里,已被译成世界上一百四十余种文字,其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇,许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台,拍成电影和电视剧,可以说,《格林童话》以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落;它的影响超越了它的国界,也超越了它的时代。
五、童话故事推荐会
1.谁来向大家推荐优秀的、有趣的童话故事?
2.小组交流。
3.我们应该养成哪些读书的好习惯?
出示泡泡语:每次读完书,小心地把书收好,不把书弄脏。
4.小结:是啊,阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富,让我们越来越聪明,同时我们要好好爱惜书籍,做一个文明的小读者。
六、建立班级快乐读书吧
1.怎样让班级里也有一个快乐读书吧呢?读书吧里的书从哪里来?
2.怎样运用快乐读书吧里的书来阅读呢?
24、三年级上册口语交际:名字里的故事说课稿课案教学设计
三年级上册口语交际:名字里的故事说课稿课案教学设计
教学要求:
1.通过口语交际,介绍自己的名字或他人的名字。
2.对名字进行详细的介绍,说清楚其中蕴含的意义。
3.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。
教学重难点:
1.表达时要口齿清楚,思路清晰,讲清名字里蕴含的意义。
2.养成认真倾听的好习惯,要勇于评价,学会评价。
课前准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入。
每个人都有自己的名字,每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望,你知道自己的名字里有什么特别的意义吗?请跟大家说一说!
二、小组合作,交流。
和同学说一说名字的含义或来历,可以是关于自己名字的,也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候,如果有感兴趣的或不理解的内容,可以向同学提出来。
注意:要学会倾听,有不懂的地方,适时发问。别人讲话时,要有礼貌地回应。
通过交流,你有什么收获?
四、全班交流。
1.每一组挑选一名同学,与全班同学互相交流,讲明名字里蕴含的故事,说清父母对自己的期待或希望。注意:口齿清晰,讲述完整具体。
2.听了同学的发言,你有什么感受?
3.讲讲今后的打算。
4.师生共同点评
5.评比:谁讲得最好。
五、作业。
回家和家里人说一说,你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事?
教学反思:
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义,以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义,以此增加语文的趣味性,提高学生对学习语文的积极性。
25、三年级上册快乐读书吧:在那奇妙的王国里听课笔记教学反思
三年级上册快乐读书吧:在那奇妙的王国里听课笔记教学反思
在上这节课之前,做了一个关于整本书阅读的讲座。特别赞同她所说的:现在很多孩子在阅读中没有享受到亲自阅读的快乐,是因为我们赋予整本书阅读太多任务,孩子身上承载着过多的负担。
所以,我们需要还原孩子自由阅读,简单阅读的状态。在这节课上,这样的理念凸显得非常明显。
这节课的标题是《在那奇妙的王国里》,我想这奇妙的王国指的应该是童话故事的王国。童话故事的王国,安徒生童话和格林童话肯定是最重要的部分。
这节课也就安徒生童话和格林童话展开聊天,激发阅读兴趣。但是总觉得缺了点什么。
学生通过这一节课的学习,能够收获什么?聊童话的快乐?发现童话故事有基本的设定?
这似乎又有要去附加更多的嫌疑。但是,老师执教一节课,我们总是要去思索学生的收获。
也许是因为孩子们对这些故事太熟悉了,老师的设计的创编没能完全展开,始终感觉孩子是在已有的认识里打转。对故事的统整也是有迹可寻的,只不过觉得轻描淡写了些。
说明:学习的是文字实录,对课堂的氛围,孩子的参与肯定有缺失。属于个人学习感言。
26、口语交际:爱护眼睛,保护视力评课说课稿教学反思点评
口语交际:爱护眼睛,保护视力评课说课稿教学反思点评
教学反思:
兴趣是最好的老师,动画片是孩子们的最爱;四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然,因此,我以看动画片为活动前奏,让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用,调动学生主动参与活动的热情,轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分,我采用了复杂的问题简单化处理的方法,如眼睛的作用,简单的问题来源于学生正在进行的现实生活,孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历,于是发言也就争先恐后,欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛,让自己的眼睛变得更加美丽,更加明亮!
教学反思
本次活动目标是:
1、指导幼儿认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。
2、懂得爱护眼睛。
3、培养幼儿良好的用眼卫生习惯。
这节课我共分四方面来进行教学,首先让幼儿观察了解眼睛,了解它的用途。用亲身体验的方式,知道眼睛的重要性。用播放课件判断正误,了解不正确使用眼睛的害处。在播放课件时,幼儿都能积极的举手告诉我这些行为的对错,从这里可以看出幼儿对于这些东西是十分的熟悉的;并对它们的用途也是比较了解的,大多数的幼儿一次就把所有答案都说出来了,但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整,虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括,从这里我发现我班幼儿在语言发展方面,词汇还是不够丰富需要加强。
在第二环节中主要让幼儿交流生活中使用眼睛不当造成伤害的一些体会。幼儿都积极的说了一些自己使用过的不正确方法。有躺着看书,在光线暗的地方看书等,幼儿的知识经验还是较丰富的,有些我也没有马上想到,但是幼儿一下子就联想到了,还对我说了很多发生在他们自己或者周围人身上的一些伤害事故,从中不难看出现在的幼儿知识面还是比较广的,他们都能对这些事情做出自己的评价,并进行分析,了解受伤的原因。
第三环节是
不错的活动的**,幼儿积极讨论正确使用眼睛的方法。在说起做眼保健操时有些幼儿口语表达不清楚,但动作就很位,我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解,孩子们对这个方法很感兴趣,都举手想参加,课堂的气氛非常热烈。当中有的幼儿示范不够标准,或讲解不清楚的,其他幼儿还会进行指正,从这里可以看出幼儿已经基本掌握了正确的使用方法,活动的目标基本达到了!
通过上这节课,我知道我准备的还是不够充分,我听取了经验丰富的老教师的建议,积极吸取经验,谦虚请教,让我学到了不少知识,如果再让我上一次,我会努力学习,精心准备,把课上的更精彩!
27、四年级上册口语交际:讲历史人物故事说课稿课案教学设计
四年级上册口语交际:讲历史人物故事说课稿课案教学设计
交际指导
1.思考定主题。
通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如:完璧归赵(蔺相如),围魏救赵(孙膑),退避三舍(重耳),毛遂自荐(毛遂),负荆请罪(廉颇), 纸上谈兵(赵括),卧薪尝胆(勾践)等等。
2.交际表观点
讲之前, 好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。讲的时候语速不能太快,声音要洪亮。对听众可能有疑惑的地方, 可以进一步说明。注意语气, 可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众;想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后, 问问同学是否喜欢你的故事, 有没有听明白, 对你还有什么建议。
3.评议谁最棒
(1)全班评议,看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
(2)从说得有趣,故事过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖最佳口才奖,并宣布评选结果。
28、四年级上册6课夜间飞行的秘密评课稿教学反思
四年级上册6课夜间飞行的秘密评课稿教学反思
教学反思1.
之所以要印问题清单、写问题清单、收问题清单,就是为了避免在教学中把个体发言当全班水平,要是以掩耳盗铃的心态来开展教学,那教学必然是无效的。所以明知道学生的提问一定是有很多不足的,也要鼓起勇气去做这件事,越有不足,越要面对。如我所料,学生提出的问题还是以针对内容提问为主,在表述上也存在问题,所以以其中一张提问清单为例示范点评提问,再让学生讨论、修改问题清单中的问题,像这样直观地在例子中看懂问题的分类,然后就重点教怎么针对写法提问。在练习册中有一道习题要求写下问题并尝试解答,就要求学生写针对写法进行的提问。
那么什么叫针对写法进行提问呢?我认为朱老师的解析是很清晰的,他又往下细分为字词、句段、结构三部分,针对字词,主要解决为什么用,针对句段,解决有什么作用可否省略,针对结构,解决选材组材、写作顺序、文题与文章关系。我也从这三方面引导学生尝试对写法提问。学生对句段作用的概念还不够清晰,我根据学情,在这个地方又进行了补充,要求孩子格外关注三点:一重复,二标点,三手法。第一,关注文中重复出现的词句;第二,关注文中有别于常用句号逗号之外的标点,如分号、省略号、问号等,其实就是关注句式,但是说句式,孩子们不一定能很快转过弯来,但是找标点,对他们来说难度就降低很多了;第三,关注作者使用的修辞手法。从这三个方向去问为什么,往往就是针对写法来提问。在这篇文章中,补充提的问题有:
作者为什么在第2自然段和第3自然段中用了问句?(关注句段中的标点)
为什么课文没有具体写后两次实验?(关注详略)
为什么作者要用横七竖八这个词语来描述实验中的绳子?(关注词语用法)
这篇课文原本的题目是《蝙蝠和雷达》,你觉得哪个题目好,为什么?(关注文题,这个问题也可以用另一种问法:为什么作者要以夜间飞行的秘密为题。)
梳理完问题的下一步是筛选问题,我们选出了课上要重点解决的关键问题,因为在这一课中要了解提问的三个分类,所以关于内容、写法、启示的内容各选一个关键问题,然后就逐一解决。在解决问题的过程中,我一直在强调要想解决这个问题,先要解决什么问题,以此让学生发现问题和问题之间的关系,这也是筛选问题的关键。比如说,要想解决飞机夜间安全飞行与蝙蝠有什么关系,就要先解决飞机夜间怎么飞,蝙蝠又怎么飞,再去发现它们之间的共同点。要想解决为什么课文没有具体写后两次实验,就要先解决科学家们做了几次实验,实验的准备、过程、结果分别是什么和这些和实验相关的内容有哪些是必须要写的,哪些可以不必写。这样也就顺势做完了练习册上梳理表格的练习。
练习册也是备课必看的好工具,练习册上这一课的习题中,选择题是针对终于提问,根据课文内容填空是针对写法提问。在做这两题时,我还让孩子们站在命题者的角度去想想,这几题其实是在考什么,问什么?试着用提问的形式给这几道题改改措辞,这也是锻炼提问的能力。
教学反思2.
《夜间飞行的秘密》属于科普知识短文,富有趣味,主要将科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰,逻辑性强,能激发学生阅读科普文章的兴趣,拓宽视野。 本文的教学重点:了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示,激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣;难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果: 1.课题质疑,引发探究。在课堂开始,我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片,并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预习,很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物,而雷达是人类发明的探测仪器,学生答后我再质疑:一个是动物,一个是科技产品,课题用和字连接是为什么呢?它们之间有怎样的联系呢?设疑是探究学习的开始,一下子学生的学习情绪被调动起来,将学生的学习思维置于一定的情景中,学生乐于参与,兴趣浓厚,也激发学生的探究心理,继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子,为概括全文内容作铺垫。2.自主学习,合作探究。在课前,我加强了预习指导,训练学生的自学能力。在课堂中,我设计同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后,我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程,激发了学生阅读文章的兴趣,同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程,让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动,学生在玩中学,不但牢固地掌握了知识,了解了蝙蝠和雷达探路方法,而且使学生得到了主动和谐全面的发展。3. 渗透方法指导 语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中,应有较强的指导学习方法的意识,有坚实的语文知识基础,能凭借学习内容,把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中,寓学法于教学之中,久而久之,学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文,抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法,运用到其他课内阅读或课外阅读,就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后,找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子,因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后,就让他们连起来说一说,并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容,在以后的自己阅读中也可以试试。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:课前,我加强了预习指导,训练学生的自学能力。在课堂中,我设计同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后,我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程,激发了学生阅读文章的兴趣,同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动,学生在玩中学,不但牢固地掌握了知识,了解了蝙蝠和雷达探路方法,而且使学生得到了主动和谐全面的发展。 三、不足之处 在学习科学家三次实验的经过,填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时,没有很好地运用到课文中的语言,只是用自己的话来组织语言,没有达到复述课文的真正目的。复述完后,如能带领学生再回到课文中读一读,回味课文语言,感悟课文语言,体会作者写作思路的缜密,我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先创设情景,激发参与兴趣,现在咱们开个小小的招聘会,这里有两种职业供大家选择,一种是记者,一种是科研工作者 。接着自学课文,记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上;科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。然后合作探究:蝙蝠是怎么探路的?再谈一谈蝙蝠和雷达有什么关系。最后,拓展练习,培养创新精神:同学们,你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的?你现在最想发明什么?这一拓展练习,把学生的思维引向课外,拓宽了语文学习和运用的领域,同时,激起了学生创造的欲望。
29、四年级上册20课陀螺评课稿教学分析反思
四年级上册20课陀螺评课稿教学分析反思
首先我从播放一个学生玩陀螺的视频导入,指名学生读课文,正音。当时因为担心时间不够,所以后面部分就是我来范读的。从这一部
分反映出来的问题是学生对多音字旋、转、钉分不清,因此,在上自己班的课时我就要求学生回家查出以上多音字的解释,帮助区分。
紧接着检查学生预习生字词情况,从多音字、易读错的字词、易写错的生字等方面进行提醒。
接下来是文章主要内容的把握。我出示了部分概括的顺序,例如:说陀螺,学生根据提示自己去概括剩下的内容。在上这部分内容时,学生大多借助了课外资料书来回答。我认为这是一个不好的习惯,会让资料书代替思考的过程。
主要内容梳理完之后就让学生默读课文,勾画出自己印象深刻的句子,并做批注。一开始,学生有些茫然,后面我提示可以从批注的四个角度去进行批注后,大部分学生能动起笔来。
最后就是交流印象深刻的地方,补充批注。
以上就是第一课时的内容。
第二课时,主要是和学生梳理作者的心情变化过程,用朗读的方式去体现。
先让学生勾画出各部分中能体现人物心情的句子,再聚焦关键词,概括心情,最后朗读。前两个部分带着完成,后面就独立完成。总的来说,这部分教学时感觉连接性不强,就像在完成问题一样,感觉不太好,后面应该在自己的过渡语上多下功夫。
最后是对人不可貌相,海水不可斗量的理解,因为前面的理解就不太连贯,所以学生在这个地方理解时依旧存在一些困难,在引导下学生才能谈出自己的理解。
最后布置了课外任务,去搜集人不可貌相,海水不可斗量的例子,加深理解。
总的来说,这堂课完成度不太高,争取明天改进!
30、四年级上册17课爬天都峰评课稿教学分析反思
四年级上册17课爬天都峰评课稿教学分析反思
《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。
这课的重点是我爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!
在教学过程中,我们都抓住天都峰的高和陡这两个特点,通过对啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!及石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的等句子,让学生理解天都峰的高和陡,以及抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如:奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、终于等词语,从中体会到爬山的艰难。
在教学中,我还把重点放在朗读感悟上,以读促思。在体会天都峰的高和陡这两个特点时,让学生对第二段进行朗读,在读中让学生体会特定。并且引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话,揣摩我和老爷爷各自的内心的复杂心情,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。不过在引导突破难点时,提问设计有点抽象,如果引导学生理解作者和大爷那种奋力攀登、勇往直前的精神。学生就容易明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。
31、四年级上册16课麻雀评课稿教学分析反思
四年级上册16课麻雀评课稿教学分析反思
从第一次接触分享课堂开始,就感受到课堂灵动背后对教师文本解读、知识容量、智慧点拨等各方面的极高要求,所以总会畏首畏尾。在班级尝试了一段时间后,虽然收获到很多点滴感动,但是从上周开始,当我真正准备分享课堂时,才发现教师对教材的熟悉度是要站在高处、挖到深处的。从以往的备环节转变为备学生,备如何智慧引导,如何统筹,如何追问,激发更深层次的思考,这无疑是更有意思,更有意义的。从内心奔溃、害怕到静下心来再思考文本、聆听学生,让我有了很深的触动。
说完心路历程,回归课堂,一节课下来,通过切身体会和教师交流,说几点触动:
第一:尊重学生,不要忽视学生的小问题、真问题。我们在分享过程中会让学生提取有价值的问题,但是什么是有价值的问题?是大问题?那小问题就没有价值?或许我们在引导中慢慢地为了问题价值性,又让学生潜移默化地养成迎合老师问题取向的习惯,而非真实来自于学生内心的真问题。小问题或许也有大世界!真问题或许才有真感情!
第二:如何在小组中淡化个别孩子家长式的强势领导。课上完,本来想回去调整小组成员,不能安排一个表达能力强的和几个不爱表达的。但是针对这个问题和朱副校沟通过,我释然了。有时候我们大人做某一件事情的时候也想有一个强势的人来指挥,我们并没有反感,而是乐意。那么随流而下,或许在某些学生心中,他是强烈呼唤这样一个领导人的,他们需要一个人给他们指明方向。他们想被管理,老师又何必紧张,至少那些偏弱的学生也分配到了话语权,他们发声了,这就是进步。所以走走看,耐下性子。
第三:规则建立还有待进一步摸索,建立规则不能一蹴而就。在规则建立时,我们自己建立的所谓规则就是对的吗?通过反思,看老师们的课堂反馈、留言,以及和余校的谈话指点后发现,把问题交给学生,不断解决问题、磨合问题,适合师生,最后留下的可能就是真规则。如:礼让规则。我们让学生礼让,殊不知很多孩子其实是很固执的,他不认为礼让就是对的,他认为我的想法需要被展示,这也是他的需求,不应该被忽视。但是通过矛盾冲突,慢慢地,他们会发现不一定他的思想要他自己表达,小组内成员代替他表达获得大家认可,他在小组内实现自我满足,也是一种乐事。所以感觉规则有时也是可变的,它在实践磨合中形成,在可变和适应中碰撞更多智慧分享。
对于分享课堂,需要摸索的东西太多太多,勿急勿躁,且行且思,且思且行。
32、四年级上册快乐读书吧:很久很久以前评课稿教学分析反思
四年级上册快乐读书吧:很久很久以前评课稿教学分析反思
教学反思:
布鲁纳说过:学习的最好刺激,乃是对所学习材料的兴趣。于是在教学中,我将故事书搬入课堂,教给学生阅读方法,唤醒学生的生活经验,并且推荐了几本适合四年级学生阅读的故事书。这一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
33、四年级上册15课女娲补天评课稿教学分析反思
四年级上册15课女娲补天评课稿教学分析反思
一、教学效果
1.从教学设计看,教师对教材把握准确,能紧紧抓住略读课文这一编排,抓住神话故事这一主题,展开教学。从导语引入神话故事开始,结合前面的精读课文质疑课题,到引导学生自读阅读提示梳理课文的学习内容与方法,再到品读神奇,小结神话故事的特点,老师始终能关注单元整体内容之间的联系,引导学生将从精读课文中学习的方法运用到本节课中来。再从课内迁移到课外,架设了课内外结合,向课外延伸的桥梁。
2.从课堂组织来看,课堂教学充分发挥了学生的主体地位,突出了以生为本的教学理念,关注学生个性化的学习体验,关注学生的学习过程与方法,关注全体学生。课堂上学生成了真正的主人,在教师的引导下经历了实实在在的学习与实践。
3.从教学目标来看,通过本节课的学习,预设的四个教学目标充分落实:采用开火车的方式检测字词识记情况,正确率达到100%;课堂上给予学生充足的时间进行多次默读,在每次读文前都提出了明确的要求,学生带着问题读书,目标明确,读有所得,层层落实了说出故事的起因、经过和结果,感受故事中神奇的想象,体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神,以及发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动等目标。
4.从学生的学习结果来看,所有学生掌握了生字词,在学习过程中感受到了神话故事的神奇的情节,了解了女娲这一神奇的人物形象与品质。大部分学生能够通过学习,自己梳理故事的起因、经过、结果,并尝试概括课文主要内容。大部分学生能展开想象,说出女娲拣石头的过程,而且充分体现了想象神奇,过程具体、生动。所有同学都能积极参与到自主阅读、小组讨论、全班交流的学习过程中。迁移拓展环节也充分激发了学生阅读神话故事,了解科学知识的兴趣,走向课外。
二、教学收获
1.备好课是上好课的前提。本节课上课前,我充分研读课程标准与教材,科学地确定好教学目标、重点、难点,创造性地使用教材。充分了解学生,考虑学生的学习基础与实际情况,考虑老师与学生的默契程度,找准教学的起点。经过多次修改,最终确定了教学设计。从课堂上学生的表现来看,整体效果还是比较满意的,这也再次让我深刻认识到,备好课是上好课的前提。
2.课堂是检验设计的唯一标准。在教学中,要将理论与实践结合起来,真正落实到课堂上实在是比较困难的一件事。正所谓说起来容易做起来难。课堂上教学的对象是学生,是具有不同个性、不同思想、不同习惯、不同思维方式的活生生的人,因此课堂总会有许多实际生成的东西,是老师无论如何也不可能在课前完全预知的,或者说不可能完全在老师的掌控之下。这就需要老师有很强的驾驭课堂的能力,处理突发事情的能力,抓住课堂生成的能力。在设计与生成中准确把握学情,引导学生完成既定的教学目标,并且在学习过程中陶冶情操,习得方法,提高语文综合能力。
三、反思不足
1.虽然在课前对学情进行了深入了解,基本上做到了把握班级学情,但对于少部分学生的个体还没能全面掌握。
2.在第二次进行小组交流时,限定了一名学生主说,其他学生补充,很大程度上限制了学生的思维与表达。
3.想象说女娲拣石的过程是本课的教学难点,但是在时间上给的稍微有点嫌少,特别是全班交流的人数有些少,对于学困生的指导意义还不够。
4.课堂有针对性地评价,激励性的语言评价还不够丰富,特别是对于本班这种这种整体学习习惯不太好,学习能力不够强,学习积极性不够高的班级,更应该多一些鼓励。
四、再教设计
(一)谈话导入,揭题质疑
1.导语揭题,板题。
2.读题,质疑:读了课题,你想知道什么?
(二)自读提示,明确要求
(三)检查预习,梳理内容
1.默读课文,读准字音,读通句子,思考根据课题提出的问题。
2.出示生词,读准字音。
3.指名全班交流,引导按照起因、经过和结果的顺序,用自己的话说说课文主要内容。
(四)品读想象,感悟神奇
1.默读课文,找一找:故事中哪些地方特别神奇?哪些情节触动了你?圈画出重点词句,在旁边做批注,写下你的感受。
2.小组内交流自己的阅读感受,互相评议、补充。
3.全班交流,引导想象画面,朗读体会故事的神奇和女娲的品质。
(五)补白想象,创编故事
1.创设情境,引出话题。
2.搭建支架,引导想象。
3.小组内尝试讲述女娲各地拣五色石的过程,互相补充补充。
4.指名在全班讲,评议指导。
(六)拓展延伸,加深认识
1.拓展阅读《女娲造人》,说说这个故事有什么神奇的想象,是人们对世界什么事物给出的解释。
2.汇报交流。
3.推荐读本《中国神话故事集》。
(七)作业布置,巩固提高
1.将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听,要讲生动,讲完整。
2.试着将自己创编的女娲拣五彩石的片段写下来。(选做)
3.资料查找:天真的会漏吗?云霞是怎样形成的呢?(选做)
34、四年级上册26课西门豹治邺评课稿教学反思
四年级上册26课西门豹治邺评课稿教学反思
教学反思1:
根据课文的特点,我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点,并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分,西门豹的语言十分重要,他用了一个借口,将计就计。教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句,让学生先找到这些句子,读懂意思,再进行语言的转换练习,然后各自根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉,读出味道,并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
教学反思2:
先结合小标题把握好复述内容的条理;再创设写奏折的情境,激发学生的兴趣,引导学生长话短说;最后,利用表格,要求学生把重点内容讲清楚。课后鼓励学生挑战选做题,小组合作写剧本,准备元旦举办班级戏剧节。
35、口语交际:讲民间故事评课说课稿教学反思点评
口语交际:讲民间故事评课说课稿教学反思点评
文本解读
这是五年级上册第三单元口语交际内容。口语交际旨在创设一种生活情境,培养学生倾听和交流的能力,从而实现口语表达的交际功能。本次口语交际要求学生了解课文内容,创造性地复述故事。为了帮助学生了解并记住故事内容,方便对故事进行复述,教材将《牛郎织女》分为两部分进行表述,同时配上形象的插图,帮助记忆。
中国传统文化源远流长,《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事家喻户晓,尤其是《牛郎织女》的故事在民间广泛流传,并形象地把天上的牵牛星和织女星巧妙结合在一起,中间隔着一道银河,使得牛郎和织女只能隔河相望而不能相见,饱受想相思之苦。王母娘娘只允许他们每年的七月初七才能相会一次,也就是现在流行的中国版的情人节----七夕。七夕当天,人们传说为了帮助牛郎和织女相会,所有的喜鹊都忙着衔枝搭桥去了,因此,牛郎和织女相会也叫鹊桥会。
对于高年级学生来说,对讲故事并不陌生,从小就熟知许多民间故事,诸如《精卫填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭长城》、《端午忆屈原》和《后羿射日》等,有些故事耳熟能详。如何提升学生讲故事的能力,尤其是如何创造性地复述故事才是关键。教师应以课堂教学为平台,以文本中的故事内容为对象,教会学生创造性复述故事的方法,让学生感受到讲故事给自己带来的快乐,并愿意与大家分享,经常精选训练提高自己讲故事的水平。在实践过程中,可以从以下三个方面进行把握:
1、理清线索,搭建框架,梳理故事脉络。
在高年级语文教学中,学生已经具备基本的分析能力,教师只要指导学生就故事内容进行梳理,理清故事线索,搭建讲故事支架,从而使学生在支架的作用下完整的复述故事。
2、围绕中心,抓住要点,紧扣关键环节。
在讲故事的过程中,不仅要求学生能够完整地把故事复述出来,还要尽量围绕中心,抓住故事要点和关键环节进行复述,避免死记硬背,同时使自己的语言、表情和动作切合故事中人物形象。因此,教师尽可能利用语言、文字和视频等对学生进行指导和引导,争取收到良好的效果。
3、创新思维,发挥想象,丰富故事内容。
高年级学生不同于低年级学生,他们积累了一定的讲故事的经验和方法,对很多故事耳熟能详,因此,必须调动他们讲故事的积极性,让他们充分发挥想象能力,对故事中的人物形象和情节发展进行再创造,丰富故事内容,透过故事表面,看到故事背后所呈现的人们对美好爱情的渴望和对美好生活的向往。还可以结合时代特点,赋予历史故事新的时代性,从而解决原有故事想解决而不能解决的问题,赋予故事新的时代意义。
36、五年级上册口语交际:讲民间故事说课稿课案教学设计
五年级上册口语交际:讲民间故事说课稿课案教学设计
交际方法
1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得好,因为讲的人丰富了故事的细节,像织女和牛郎第一次见面时说了什么,织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。
讲故事时模仿织女被王母带走时的情形,给人物配上了相应的动作和表情,所以讲织女被王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节,如添加人物对话,描绘人物形象。
(2)讲故事的时候,可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中,选择一个你喜欢的,印象深的民间故事。
4.交际分享。
先想好了再说,注意叙述的顺序;态度自然大方,讲清楚细节,配上相应的动作和表情。
5.评议谁最棒。
(1)全班评议,看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚,是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖、最佳口才奖,并宣布评选结果。
37、五年级上册口语交际:制定班级公约评课稿听课记录教学反思
五年级上册口语交际:制定班级公约评课稿听课记录教学反思
教学反思1:
1. 在这节课的教学过程中,我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神,通过同学们自己制定班级公约,充分调动了学生参与的积极性,达到了预期的效果。
2.在这节课中,同学们积极思考,认真做笔记,勇于发言,提出不同的看法,能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢,跟不上全班节奏,希望在今后的教学中,我多关注学困生,让他们的能力也有较大幅度的提升。
教学反思2:
在班会课中,有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。大部分同学能清楚地表达自己观点,养成尊重他人发言的好习惯,积极参与制定班级公约。但有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。
班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根据班级实际动态调整,需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力。这对班主任的民主意识、沟通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战。
38、五年级上册口语交际:我最喜欢的人物形象说课稿教案教学反思
五年级上册口语交际:我最喜欢的人物形象说课稿教案教学反思
如何使推荐的人物形象更吸引别人是本次口语交际的重点和难点。为了突破这一难题,我在课堂教学中注重结合具体范例,引领学生边听边思,自我总结。例如,在集体交流孙悟空这一人物形象时,我抛出了一个话题经过几位同学的介绍,老师更喜欢孙悟空这个人物形象了,话语一出,就吸引了学生极大的注意,为什么同学的发言能让老师更喜欢孙悟空呢?孩子们都在努力地思考问题,几经思考,他们就会领悟出只有将人物的特点说得清楚,说得具体,才会让别人听得明白,产生喜欢的情感。随即,我又趁热打铁,抛出了老师喜欢孙悟空的原因,学生在倾听和思考中进一步明确我们喜欢人物,并不只是喜欢这个人物的优点,还要包容他的缺点。建立在学生自主思考基础上的体验才是最深入人心的、最有价值的。
39、五年级上册口语交际:讲民间故事评课稿教学反思
五年级上册口语交际:讲民间故事评课稿教学反思
教学反思1:
1.在这堂课的教学中,我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛,然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样,我把课堂完全交给了学生,让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前,我对学生进行细致的指导,指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩,更加吸引人。每个小组都做得非常好,故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于,我对个别同学的关注度不够,所以,他们的参与度不高。在今后的教学中,我希望有所改进,多关注这些同学。
教学反思2:
本单元口语交际的重点是教会学生如何表达,并让他们学会倾听别人的故事。在教学过程中,应该做到以下几点:
1.课前引导,注重积累,让学生有话可说;
2.内容有趣,激发欲望,让学生有话想说;
3.由浅入深,循序渐进,让学生有话敢说;
4.示范引导,榜样激励,让学生有话会说;
5.把握尺度,因材施教,让学生说得精彩。
40、五年级上册10课牛郎织女一评课稿教学反思
五年级上册10课牛郎织女一评课稿教学反思
《牛郎织女》是四大民间故事之一,讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙,历经苦难,终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往!故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活,以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事,表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格,反映了人们对美好幸福生活的追求。
本文是牛郎织女故事的前半部分,这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始,叙述了牛郎小时候的贫苦生活,他细心照料老牛,与老牛结下深厚的感情。接着,写牛郎长大成人后,被赶出家门,和老牛相依为命。最后,讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见,互诉衷肠,结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时,插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过,为故事的后续发展埋下伏笔。
通过这篇故事,学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫,以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解;而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣;同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程,切实有效地提升了学生的综合素养,现总结如下:
1.名著导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢中国四大民间故事吗?说一说对它们的了解?(补充四大民间故事小知识,让学生说感受最深的一点)今天,我们一起走进民间故事之一:《牛郎织女》,它会给你留下怎样的印象呢?
2.快速阅读,把握故事情节。
运用上个单元的阅读速度和方法,快速捕捉本文的写作顺序,以及起因经过结果。这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果,也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读,很快便理清了文章的脉络。
3.品词析句,领悟人物个性特点。
在引导学生将长文读短之后,出示阅读提示:自读自悟:本文出现了几个人物?标画相关的语句,体会他们的性格特点。他们之间的关系如何?这样写的好处是什么呢?这样一来孩子们既要用心读书,寻找准确的语言文字,还要进行深入的思考,从语言资料的描述中去感受人物之间的关系,为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事,水到渠成,简洁明了。
二、成功之处
整个课堂氛围很活跃,因为学生喜欢读故事,讲故事,听故事。每个孩子都能较快地融入学习,而且能自读自悟,思维火花被激发,课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。
三、不足之处
文章内容浅显易懂,没有涉及更有助于思维深度的问题,所以素养的提升微乎其微。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文,我会创设辩论赛,让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为?织女这样的选择对不对?让我的教学更圆满!
41、五年级上册25课古人谈读书评课稿教学反思
五年级上册25课古人谈读书评课稿教学反思
1.方法体系的回顾与建立
因为学生缺乏文言文学习的相关经验,所以,课堂上就带领学生回顾了文言文学习的相关方法。
◆读准字音。长句学会断句,读出停顿。正确、流利地朗读课文。
◆借助注释,用自己的话说说课文的大意。
◆明白其中的道理。
◆背诵课文。
当然,这还是认知层面的知识。知识要真正落实,还需要运用的场景。于是,在教学中,我又创设了读一读说一说想一想背一背问一问等环节,让学生自己运用方法。最后,用选段二让学生自主尝试。
2.文言与自我的关系
教学中,我借助两个环节来引导学生与文本建立联系。环节一是初次与文本建立联系。环节二是理解之后与文本建立联系。
环节一:你发现了什么?
环节二:问一问:以读书时,你做到了______吗?同桌互相问一问,答一答。
3.文言文学习与单元目标整合
单元页上提出的阅读要求是根据要求梳理信息,把握内容要点。教学中,如何落实这一语文要素?我让学生想一想这三句话提醒我们读书要注意什么呢?,并让学生选择关键词写在黑板上,这叫按要求梳理信息,最后又对这些信息进行了筛选,这叫把握内容要点。
导师们进行了评课,整理如下:1.教感有退步,要处理好行政与专业发展的关系;2.重新思考、定位小学阶段文言文教学的侧重点是什么;3.教学太过粗线条,比如当学生不会借助注释说话,教师应该明确并教予方,再比如学生对学而不厌中厌的理解出现了错误,教师没有能够进行纠正;4.教学太注重方法,结果道的层面涉及太少;5.语文要素的落实是否可以在教完三个语段之后再进行梳理信息、把握要点?6.尽可能不要让学生上黑板写字,板书要有示范作用;7.教学时间的分配上,单元页上花费的时间偏多了;8.教学文言文,应该营造一种课堂氛围,要能够从学科语言、文本语言、组织语言等层面为学生充分营造学习文言的环境。9.文言文要通过读来理解意思,要充分地读。10.文言文教学应该意大于技巧,引导学生传承优秀文化,要感兴趣,爱上文言文。
我的反思:这次上课,自己准备得确实比较仓促。走上管理岗位,目前正处于适应、调整阶段。这堂课的教学设计是在断断续续的过程中完成。接下来,要完善两节课的执教设计,并到班级予以实施落实。检视问题,落实教学。
42、五年级上册口语交际:父母之爱评课稿听课记录教学反思
五年级上册口语交际:父母之爱评课稿听课记录教学反思
一、设计意图
这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对父母的爱的看法,同时还要求学生联系生活,讲述生活中与文中三个小故事类似的事,再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了,在生活中容易找到类似情形,不但为学生口语交际有感而发提供了情感的感触点,而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次口语交际内容父母的爱与学生现实生活联系紧密,且仍然是当今社会备受关注的热点问题,具有很强的现实性和教育意义。
二、 学情分析:
本次口语交际的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受父母的爱还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在口语交际中不能关注细节,进行细致描述,容易说大话空话;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。另外由于口语交际教学相对薄弱,学生的倾听习惯和能力也有待加强。
三、教学中的得与失
经过一段时间的口语训练,学生的口语表达能力有所提高,在这节课中,我反复引导与鼓励学生,使他们较为大胆地表达了自己的想法与看法。在授课中,我发现,一部分学生还是不敢说话,怕说错话,怕说得不好,这时,老师就要多鼓励学生,从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口,不断启发引导他们把话讲清楚说具体,进而做到得体。还有就是当学生感觉自己无话而说时,老师要创设情境,比如我在引导学生分享和父母之间的故事时,就搜集了一些与孩子们生活息息相关的图片,再加上老师的生动介绍,相信一定勾起了学生对往日的回忆。这就是创设情境,打开思路。另外,口语交际能力不是一天两天就能提高了,所以教师要把口语交际渗透在平常教学的点滴中,对班级的每位学生的口语能力要有熟悉的了解,然后进行深入的学情分析,这样才能制订出完善有效的口语教学方案。让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达,提高口语表达能力,使之说话表达清楚、得体,应对自如。
43、五年级上册16课太阳评课稿教学反思
五年级上册16课太阳评课稿教学反思
教学反思:
今天的观摩课很成功,孩子在课堂积极踊跃地抢着回答问题,交往语言到位,把平时我们训练的基本常规精彩地展示了出来,得到听课老师的一致好评。
下面跟大家交流我的学科思想及设计理念。
首先,关于教学内容的选择。三年级我们重点训练了学生自主预习的能力,学习课文之前会给学生自主学习单,学生根据学习单上的要求一步一步地进行预习,除了最基本的熟读课文,标自然段,画生字词语,我们会根据不同课文设置不同的预习内容。比如有的课文需要学生重点理解一些词语,就会让学生提前查词典理解词语意思。就拿《太阳》这篇课文来说,它处在第五单元,而这个单元就是让学生关注神奇的科技世界,留心科学技术的新发展,因为本课预习的重点就是查找关于太阳的资料,课堂交流,重点培养学生查资料的能力。
本课所抓的重点交流的词语、易错的生字也是来源于学生的自主学习单。在预习中我发现繁字几乎所有同学上面的每都带了钩,因此我设计了小口决敏字宽宽占上格,撇折横折把脚收来帮助学生改正这个书写上的错误。蔬字横钩和竖这两笔其实是分开的,孩子写的不规范,因此用小口诀横钩、竖分两笔,右边小点莫忘记。
总之,了解学情是我们上课的前提,我们备课不仅仅是要理清我们课堂的流程,更重要的我们要知道学生的起点是什么,哪些内容是学生掌握不好的、需要老师帮助的。教学内容找准了,我们再考虑用什么形式、什么方法来突破这个重难点。这样我们的课堂就会更有针对性,更高效。
第二,《太阳》这篇文章是一篇说明文,以前学生也接触过说明文,但都不要求学生了解这些说明方法,这一课是正儿八经地让学生了解说明文的几种说明方法,因此在教学本文时我首先帮学生理清文章的脉络:1-3段讲太阳的特点,远、大、热。第4段是一个承上启下的过渡段,5-8段主要讲太阳跟我们人类的关系。在处理课文时也不能面面俱到,每段都讲,面面俱到等于面面不到。在讲太阳特点的时候,我重点指导朗读第一自然段,抓住数字、反问句,指导学生把这一段读好,既能帮助学生理解太阳的远,又能帮学生学会方法,那学生学会了方法,自然就会把这种朗读的方法运用到两面两段的学习中。课堂上学生的朗读也是非常的精彩的。
在讲5-8段时太阳与人类的关系时,我简单处理它们的关系,而是把重点放在要求背诵的最后一段,设计语言训练如果没有太阳......帮助学生梳理文中较为复杂的关系,将自然科学知识的获得与逻辑思维能力及语言表达能力的训练有机结合起来。防止把语文课上成科学课,说话训练、小练笔处处体现语文味。我们都知道读书百遍,其义自见。指导学生读得好,等于教学工作成功了一大半。最后一段我运用多种方式引导学生朗读,直到达到背诵的目的。这就是我们平时所说的在读中感悟,以读促写,学生读的火候到了,文章的意思自然就明白了。
课堂是学生的,课堂的精彩也应该由学生来演绎,当老师把目光集中在学生的学上,关注学生的需求,这才是一节成功的课。
44、快乐读书吧:笑与泪,经历与成长评课说课稿教学设计及记录
快乐读书吧:笑与泪,经历与成长评课说课稿教学设计及记录
活动分析:
本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说,其中《童年》和《草房子》是长篇小说,《小兵张嘎》是中篇小说。这三部小说篇幅都很长,课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读,主要由学生在课外自主阅读,但教师不能放任自流,要精心组织、设计整个活动。开始读书之前,教师可以组织一次导读活动,激发学生的阅读兴趣,制订阅读计划,并对一些重要的阅读方法进行指导;读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读;读完一本后,教师可以组织开展一次读书交流活动。
教学目标:
1.能产生阅读《童年》《小兵张嘎》《草房子》的兴趣,自主阅读三部小说,了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明;体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜,以及它们带给我们的感动。
3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点:
1.理清小说中众多人物之间的关系,感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点:
掌握三种阅读方法,理清小说人物关系和故事脉络。
教学准备:
教师:
1.提前阅读三部小说,熟知小说情节和人物形象。
2.准备相关课件。
学生:购买相关书籍,了解主要内容,熟悉目录,可以提前阅读一部分。
课时安排:机动
教学过程:
一、组织导读活动
(一)激发阅读兴趣。
1.谈话激趣。
笑与泪,经历与成长。看到这两组词语,就能让学生产生许多联想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅,但也经历过不少事情了,在他们的成长过程中,肯定有笑有泪,有苦有甜。随着年龄的增长,他们也渐渐成熟起来,虽然还是孩子,但已经站在童年的尾巴上了。所以,对于同龄人的成长经历,学生一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远,但孩子的那份纯洁的童心,童年生活的种种滋味,学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主题入手,引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪,经历与成长,再自然过渡到对本次快乐读书吧中三部小说的介绍与阅读。
2.利用电影片段激趣。
《童年》《小兵张嘎》和《草房子》这三部小说都被改编成了电影,可以播放一些经典片段,激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著,再去看完整的影片,可以把影片情节和小说对比,看看电影主要展示了哪些内容,又忽视了哪些内容。
3.跟着名家读名著。
可以出示一些名家对这三部小说的点评,了解这三部小说的文化价值,从而激发阅读兴趣。
在俄罗斯的文学中,我们从来没有读过比《童年》更美的作品。[法国]罗曼罗兰
只有读过高尔基的《童年》的人,才能正确地评论高尔基惊人的历程他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面,高尔基个人的命运,对于俄国无产阶级来说,是有象征意义的。[德国]罗莎卢森堡
虽然《小兵张嘎》写的是一个严峻的时代,有弹雨啸啸,炮声隆隆,有鲜血和刀光交并,有壮烈的牺牲与残酷的拼搏,但我们仍可感受到作者的一颗童心,他用这颗童心再现了严峻的岁月,却使我们的小读者神往而不恐惧,欣喜而不畏葸。高洪波
读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受,艺术的享受;是一种真、善、美的享受。樊发稼
4.运用预测策略,激发阅读兴趣。
(1)读封面,猜测书中相关信息;关注目录,寻找最感兴趣的章节。
(2)试读感受交流。
教师谈读《童年》《小兵张嘎》或《草房子》的感受;读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。
(3)经典片段选读。
《童年》片段:外祖父和外祖母分家
他拿走了她几乎所有的旧东西旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣,卖了七百卢布。他把这笔钱都给了他的教子,吃利息去了。他的教子是个做水果生意的犹太人。他丧失了最后一点儿廉耻心,吝啬到了疯狂的程度。
他几乎寻遍了以前的每一个老朋友,逐一向他们诉苦、乞求,说孩子弄得他一文不名,行行好吧,给点钱!他利用人家以前对他的尊敬,弄了一大笔钱,他拿着这一把大票子,像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠:
傻瓜,看见了没有,这是什么?人家可是一分钱也不会给你!
他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹,他要吃利息。
家里花钱上是严格分开的,今天外祖母买菜做饭,明天就是外祖父。
该外祖父做饭的时候,吃得就特别差。而外祖母则总是买最好的肉。
茶叶和糖也分开了,但是煮茶是在一个茶壶里,到这时候外祖父就会惊慌地说:慢,我看看,你放多少茶叶?他仔细地数着茶叶,然后说:你的茶叶比我的要碎点儿,我的叶子大,所以我要少放点儿!
他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度,分量当然更在仔细考察之列。
最后一杯给你吧?外祖母在把茶倒净以前说。
外祖父说:好吧!
圣像前长明灯的灯油也是各买各的。在共同生活了五十年以后,竟然走到了这一步!看着外祖父的所作所为,我感到又好笑又令人生厌,而外祖母则只觉得可笑。人越老越糊涂!八十岁的人了,就会倒退八十年,让他这么干下去吧,看谁倒霉!咱们俩的面包我们来挣!
《小兵张嘎》片段:塞烟囱
小嘎子扭头一看,原来房角上有个烟筒,再一瞧厦子底下,真是冤家路窄,大黑墩子正在灶火膛前烧火呢。小嘎子两眼一眯,蹭蹭几把,从墙头上薅下一绺子青草来,团成个蛋,就塞进烟筒去了。
不一刻,浓烟滚滚,呼呼地从灶膛里倒灌出去,大黑墩子不知缘故,撅着屁股去吹,越吹烟越冒;忙又咕嗒咕嗒拉风箱,烟就大股大股朝他喷。不一会儿,狼烟弥漫,浓烟把大黑墩子裹起来了,呛得他涕泪齐流,咔咔地咳个不住。在房上,小嘎子前仰后合,乐得几乎喘不上气儿来
《草房子》片段:夏天里的奇想
眼下的夏天,是地地道道的夏天。
桑桑吃完瓜,正想再回到河里去,但被突发的奇想留住了。他想:在这样的天气里,我将棉衣棉裤都穿上,人会怎样?他记得那回进城,看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着,冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼,知道母亲已在竹床上午睡了,就走到了院子里。他汗淋淋的,却挑了一条最厚的棉裤穿上,又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子,自己一笑,走过去,将它拿出,也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙,他前后左右地看了一下,立即跑出院子,跑到教室中间的那片空地上,顺手操了一根竹竿,大模大样地在空地上走。
空地周围站了许多人,大家都兴高采烈地看着。
桑桑就越发起劲地走动,还做出一些莫名其妙的动作来。桑桑将这块空地当作了舞台,沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸,汗水流进了他的眼睛,使他睁不开眼。睁不开眼就睁不开眼,他就半闭着双眼打着圆场。或许是因为双眼半闭,或许是因为无休止地走圆场,桑桑就有了一种陶醉感,和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。
(二)制订阅读计划。
六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验,可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成,教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以先看目录和总页码,再结合自己平时阅读的速度来估计,看完一本书大概需要多长时间就有数了。也可以根据章节来,比如《童年》一书总共有十三章,每章下有三至五节,如果每天看两到三节,看完整本书大概需要半个月左右。
45、口语交际:请你支持我评课说课稿教学设计及记录
口语交际:请你支持我评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.小组内的同学分角色扮演,模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?
教学重点
交流时,把具体的理由讲清楚。
教学难点
交流中,能设想对方可能的反应,恰当应对。
教具准备
课件
教学过程
一、谈话导入
1.同学们,我们经常有一些自己觉得很好的想法,但是苦于得不到别人的支持,于是很着急,很失落。你遇到过这样的情况吗?同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际:请你支持我(板书:请你支持我)【出示课件1:出示课题】
二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸,要明确以下问题:
(1)办报纸的目的是什么?
(活跃班级文化生活,提高同学们的写作能力和阅读能力。)
(2)有哪些事情需要老师的帮助?
(在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷)
(3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?
(大家议论一下,可以换位思考:如果我是老师,我会怎样想,怎样说?)
(板书:说想法,讲目的 ?做预案,备应对)
2.模拟交流过程,评价同学表现。
(1)小组讨论,设想一下交流过程。
(2)【出示课件7】
礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想,说明目的。
设想到老师可能的担心,想办法打消老师的顾虑。
(3)点拨指导:
师:找到老师,你怎样诚恳说明自己的来意呢?
生:老师,我想和您说件事。
师:还有谁说得更礼貌一些呢?
生:老师,请问您有时间吗?我想和您说件事。
师:这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下,听他来讲。接下来,这位同学要向老师说明办报的设想,他该怎么说呢?
生:我们想办一份报纸。
师:老师会怎么说?我想老师一定会问:你们怎么想到这件事?对不对?
生:对,我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息,于是就有了这样的想法。
生:我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。
师:自己办的报纸同学们一定最喜欢读,那样就可以提高大家的阅读能力。
生:在报纸上,我们还可以发表一些建议,比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。
师:设想真不错。老师还可能会担心什么呢?
生:谁来当主编?多长时间出版一期,时间够用吗?
师:想的真够全面,比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗?
生:我们小组都想过了。
(4)各小组依次模拟表演,其他小组评价。
(5)教师评价。
三、口语练习
1.【出示课件11】
说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学,在班里成立生物角。
说服校长,在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务,每小组选择一个任务,小组内同学扮演不同角色来交流。
四、课堂总结
1.要说服别人,支持我们做一件事情,要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌;讲明设想,说清目的;做好预案,从容回答。
2.面对不同的人,解决不同的问题,需要注意:
先说想法,再把具体的理由讲清楚。
设想对方可能的反应,恰当应对。
五、布置作业
涵涵特别喜欢跳舞,也已经跟着舞蹈老师学习了五年,但她马上就要升初中了,妈妈怕跳舞让她分心,耽误学习,就给她停了舞蹈课,可是涵涵还想继续学,她该怎么办呢?请同学们利用今天学习的方法,自己在练习本上写一写你和妈妈的交流过程。
板书设计
说想法
请你支持我 把具体的理由讲清楚
设想对方可能的反应,恰当应对
46、六年级上册快乐读书吧:笑与泪,经历与成长交际范文
六年级上册快乐读书吧:笑与泪,经历与成长交际范文
范例一 周末休息的时候,我想邀请同学到我家,一起学习,爸爸妈妈非常支持我,因为只要和学习有关的,家人都很支持。
范例二 暑假,我想参加夏令营活动,爸爸妈妈一开始不同意,后来我跟他们详细介绍了夏令营活动组织的目的、活动内容和意义,最后得到了他们的支持。
范例三 爸爸妈妈没时间看望老家的奶奶,我想独自坐火车去,一开始他们也不支持我,我就制定了路线规划图并想好了保护自身安全的相关措施,最终获得了爸爸妈妈的支持。
47、六年级上册16课夏天里的成长评课稿教学反思
六年级上册16课夏天里的成长评课稿教学反思
教学反思1:
1、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的,这种情感被称之为个性。在教学过程中,我注重让每个学生的个性都有所彰显,关注了学生的发展。
2、较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高。
改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示夏天景色图片,让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本,感受成长,自读交流。接下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认真读,仔细想。重点理解农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理:人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。最后学习本文的写作特点:使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实。
教学反思2:
《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以夏天是万物迅速生长的季节这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文。启迪我们:人也是一样,要赶时,赶热天,尽量的用力的长。通过教学,我收获颇丰,分享如下:
一、本课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如,课文中讲到了竹子高,讲到了小小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且都是学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此,教学时我积极创设了情境,把学生带入文本之中,学生有了学习的积极性,对学习的渴望会更强烈。
2学生是活生生的人。他们是有看己独特的情感的,这种情感被称之为个性。那么,在教学过程中,我会让每个学生的个性都有所彰显,关注学生的个性发展。在教学中,对于学生个性化的回答,我会及时分析引导,既保证激发学生学习的积极性,又要抽丝剥茧,引导学生真正理解文本的内涵。
3我通过把握重点的方式,让学生们齐读第四自然段,让学生们通过读,体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语,充分理解了谚语的意思,从而理解了最后一句话的含义,突破了本课的难点。
二、成功之处:
1教学过程中,我引导学生进行了自主探究、合作交流,学生通过默读课文,体会夏天是万物迅速生长的季节,边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
2通过设计问题夏天还有哪些生物生长迅速,你能仿照课文的句子说一说吗?"引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点,最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,成给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多,课堂气氛活跃,但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材,我们可以让学生试着写写,培养学生的创造性,使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话,我会在之前成功的基础上,最后设计一个环节:拓展写诗的环节,给学生列出大概的要求,仿照文本,让学生自己练习写诗,增强学生的书面表达能力,培养学生的创造性。
48、六年级上册口语交际:请你支持我评课稿教案
六年级上册口语交际:请你支持我评课稿教案
活动分析:
本次口语交际的话题是请你支持我。生活中,我们需要说服别人、支持我们的情况特别多,对父母、老师、朋友、同学,甚至陌生人,可能我们都有寻求支持的时候。所以,本次口语交际非常贴近学生的生活,具有很强的现实性、实践性。提出请求不难,难的是如何以礼感人、以理服人,而且有条理地把自己的理由讲清楚。同时,在实际生活中遭到拒绝的情况也不少,那么面对这种情况,如何寻找合适的方法说服对方,更是学生需要学习、提高的。所以本次教学,教师要引导学生掌握说服别人的技巧,且要设置贴近学生生活的情境进行模拟教学,不要太单一、太枯燥,而是综合考虑,可以设置悬念、进行合作表演,还可以适当提高难度和干扰项,让学生学会针对各种不同的要求去说服别人,请求支持。
教学目标:
1.通过训练,学会有理有据有礼地说服别人,请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力,说服别人时要把具体的理由讲清楚,学会设想对方可能的反应,恰当应对。
3.选取任务,模拟对应情境,分角色表演,说服别人。
重点难点:
1.把理由讲清楚,有说服力、吸引力。
2.面对不同的人,采取不同的方法,解决不同的问题。
教学准备:
教师:提前准备好一些情境和对应的角色,以便在课堂上进行分配;准备好相关课件、资料。
学生:提前了解课本上的三个任务,了解相关内容,准备好相关材料,如生物角的知识、组织义卖活动的流程等。
课时安排:1课时
教学过程:
一、议一议,提出话题
1.教师设置情境,激发兴趣。
(任意选择一个情境,但要与说服有关。)
过渡:同学们,最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特别苦恼,求我帮帮他,让我和他的爸爸妈妈说一说,不要再给他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好,所以他的爸爸妈妈才送他去补习,可是看他每周末都不能出去玩儿,我也很心疼。同学们,关于兴趣班你们一定都很熟悉,你们说说,我是不是该答应我小侄子的请求,去帮帮他呢?(学生会答:是。)那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢?
预设:站在学生的角度,他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈,水到渠成,进入本课学习。
2.角色扮演游戏。
(1)请几名同学根据上面的情境分角色扮演老师(说服人角色)、小侄子(请求帮助者角色)、爸爸和妈妈(被说服人角色)。
(2)其他学生仔细听,对他们的表演进行评价,判断说服成功与否。
过渡:听了同学们的话,我的心里暂时有数了,明天我就去试试看,到时候再来向你们汇报结果。生活中,我们常常需要说服别人,支持我们做一件事情,怎么样才能让别人答应我们的请求呢?这里面可有不少说话的艺术。现在,我们就开始学习本次口语交际的话题请你支持我。(板书:请你支持我。)
二、说一说,明确要求
1.结合课本上的例子,说一说该如何表达,明确说服步骤。
(1)礼貌诚恳地说明来意:因为是有求于人,所以态度要诚恳,要有礼貌,不可盛气凌人、语气生硬。
示例1:老师,请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。(礼貌、得体、目的明确。)
示例2:老师,我有事找您,您听我说。(不太得体,没有注意说话的对象。)
(2)把自己的请求说清楚:说说自己为什么有这个想法,有什么好处和意义。
示例1:老师,我想办一份班报,把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来,您觉得怎么样?这份报纸每周一份,我已经和几位同学商量过了,具体的栏目内容我们已经想好了,可是栏目名称还没有定。老师,您能帮我们想想吗?在这份班报上,每个同学都可以投稿,我想大家肯定会喜欢这个锻炼写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有,我们还缺一位总编,您愿意来帮我们审审稿、把把关吗?(说清楚了办报的设想、好处,向老师寻求了具体的帮助。)
示例2:老师,我想办一份班报,我很早就想办一份报纸了,还有几位同学和我想法一样,我们目前还没有搞清楚怎么办,但我们的报纸一定会大受欢迎。老师,我们想得到您的支持,帮我们在学校内宣传一下好吗?(自己对办报的内容、方法都没有搞清楚,怎么能说服别人去帮你宣传呢?这样没有说服力,不大可能获得支持。)
(3)设想对方的担心和反对意见,打消疑虑,获取支持。
示例:老师,您放心,我们不会因为办报而耽误学习的。报纸一周才出一份,周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入,再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致,但因为是我们亲手制作的,喜欢的同学一定会很多!(老师可能会担心办报这样的事太耗时耗力,会影响学习。此时提出利用课余时间,还有家长的支持,一定能让老师放心,从而获得老师的支持。)
2.小组分角色扮演,模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。
(1)说话要有针对性,目的明确。
(2)说话要有吸引力,把支持的好处讲清楚。
(3)说话要善于打动人,晓之以理,动之以情。把自己的情况或安排讲清楚,把他人的顾虑消除干净。
三、读一读,学习技巧
1.教师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿,明确阅读要求。
过渡:同学们,刚才我们已经创设了两个说服他人的场景,大家也进行了演练,觉得自己的说服力如何?当说服的难度变大时,我们还有什么技巧来说服别人呢?接下来,我们去认识古代一个非常有名的大臣,他的名字叫触龙。关于他有个非常有名的故事,叫《触龙说赵太后》,这里的说念shu,就是说服的意思。这个故事很长,大家快速默读一遍就可以,然后再结合我们讲过的说服他人的技巧,看会不会有更深的认识。
赵太后刚刚执政,秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救,齐王说:一定要用长安君来做人质,援兵才能派出。赵太后不答应,大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的大臣说:有再说让长安君去做人质的人,我一定朝他脸上吐唾沫!
左师触龙希望去见太后,太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉说:我的脚有毛病,连快跑都不能,很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己,又总担心太后的贵体有什么不舒适,所以想来看望您。太后说:我全靠坐车走动。触龙问:您每天的饮食该不会减少吧?太后说:吃点稀粥罢了。触龙说:我现在特别不想吃东西,自己却勉强走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加点食欲,身体也比较舒适了。太后说:我做不到。太后的怒色稍微消解了些。
触龙说:我的儿子舒祺,年龄最小,不成才;而我又老了,私下疼爱他,希望能让他替补上黑衣卫士的空额,来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。太后说:可以。年龄多大了?触龙说:十五岁了。虽然还小,希望趁我还没入土就托付给您。太后说:你们男人也疼爱小儿子吗?触龙说:比女人还厉害。太后笑着说:女人更厉害。触龙回答说:我私下认为,您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。太后说:您错了!不像疼爱长安君那样厉害。触龙说:父母疼爱子女,就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候,拉着她的脚后跟为她哭泣,这是惦念并伤心她嫁到远方,也够可怜的了。她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀时,一定为她祝告说:千万不要被赶回来啊。难道这不是为她做长远打算,希望她生育子孙,一代一代地做国君吗?太后说:是这样。
触龙说:从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时候,赵国君主的子孙被封侯的,他们的子孙还有能继承爵位的吗?太后说:没有。触龙说:不光是赵国,其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?赵太后说:我没听说过。触龙说:他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上,祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗?这是因为他们地位高而没有功勋,俸禄丰厚而没有劳绩,占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高,又封给他肥沃的土地,给他很多珍宝,而不趁现在这个时机让他为国立功,一旦您百年之后,长安君凭什么在赵国站住脚呢?我觉得您为长安君打算得太短了,因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。太后说:好吧,任凭您指派他吧。于是就替长安君准备了一百辆车子,送他到齐国去做人质,齐国的救兵才出动。
2.学生就故事中的说服技巧进行交流。
思考:(1)注意文中加黑的字,你们发现什么了吗?
(太后的情绪逐渐变好了。)
(2)为什么触龙一开始要说身体情况,不直接谈正事?
(太后正因此事生气,要先让太后情绪平静下来。谈些日常琐事,可以拉近距离。)
(3)触龙是怎样一步步说服太后的?
(从自己的儿子说起,站在为人父母的角度,肯定爱子情深,要为子女长远打算。又用对比的方法,将赵太后的女儿和儿子对比,假意指出她爱女儿胜过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想,不要因为爱子情深而断了他的前程。有情有理,让太后无法反驳,支持将儿子送往齐国做人质的安排。)
3.总结说服的技巧,课件展示。
(1)有的放矢,迂回出击:当说服观点相对的听众时,不必直接反驳别人的观点,可以用迂回的办法,设法让他放弃自己的观点,站到你这一边。
(2)先退后进,变守为攻:当你的观点处于不利的境地,为了达到说服他人的目的,先不妨有意识地退一步。先肯定对方观点的合理性,然后在获得对方信任的基础上再寻找机会,通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出自己的观点,变退为进,化守为攻,从而最终有力地说服对方。
(3)因势利导,激发共鸣:如果一开始,对方的观点与你不一致,那就要因势利导,经过充分说理,并在感情上打动对方,使他接受你的观点。
四、试一试,完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个,分组合作。
(1)小组内两人或数人合作,一人扮演说服人,一人(或数人)扮演被说服对象。
(2)方法小提示:交际双方可以先在纸上列出提纲,请求支持者列出具体的理由,同时要设想对方可能的反应,想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由,或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
预设:说服同学,在班里成立生物角。
生1:同学们大家好,我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机,另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课余生活。(提出想法,把具体的理由讲清楚了。)
生2:可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力,可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物,怎么能专心学习呢?(提出质疑,激发请求支持者完善自己的建议。)
生1:开始的时候,因为新鲜,或许有的同学会这样,可当大家熟悉了我们的生物角后,这样的情况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了,不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒,每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲,下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!(从实际情况出发,同时肯定大家的自制力,排除质疑。)
生3:生物角难道就起个装饰作用,让我们的教室更漂亮吗?(质疑,可见理由还不够充分。)
生1:当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解它们的生长特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,而且能帮助我们增加知识。(把成立生物角的好处说得更具体了。)
生2:可是照顾好生物角也不是一件容易的事,比如花草要经常浇水,小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作上的问题。)
生1:我们可以分小组来照顾这些花草和小动物,采用值周或值日的形式,专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加,这样不仅可以培养我们的责任感,而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操,还能锻炼动手能力。(提出的建议可行,同时又说明了其中的好处。)
生2、3:你的建议非常棒,我们支持你!(请求支持成功。)
3.角色扮演完成后,交流总结:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?
明确:交际的对象不同,使用的语言、语气也不同。比如说服家长,语气可亲昵、随便些;说服同学,语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长,语气则要庄重一些,有理有据。解决的问题难易不同,所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗,可跟妈妈说清自己的要求,自己为什么想养狗,养狗有什么好处,自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动,就要做好充足的准备了,如是什么义卖活动,这个活动的意义何在,以什么形式展开,都要提前做好调查或准备,这样才能得到支持。
五、评一评,选出最佳口才奖
1.师生共同制定评判标准。
如:态度大方,语言有感染力,表述时有理有据,有条理。
2.学生评议自己最喜欢的演说家并说明理由,最后集体投票评选。
3.教师予以表扬、激励。
小结:老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。学完本课,大家是不是掌握了一些说明的技巧,对说服别人更有自信了呢?通过今天的交流,我发现很多同学的口才真不错,思维清晰,有条有理,至少在劝说我同意办报纸时,我几乎找不到反驳的理由,只想好好地支持他们。语言是一门艺术,掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中,当有求于人、需要说服别人时,能将我们今天学习的内容加以运用,比如有礼(有礼貌)、有理(有理由、有条理)、有力(有说服力),相信大家都能做到。
49、六年级上册口语交际:请你支持我评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际:请你支持我评课稿听课记录教学反思
教学反思1:
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点,自己创编故事。在实际教学中,我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文,也就是说三个虚构的故事,让学生真切感受虚构故事的特点,为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物,选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节,我做了较为具体的指导,让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等,这样学生的联想才切合实际,编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位,学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境,以及写心理活动的建议没有落实好,在今后的教学中要适时地予以补充。
教学反思2:
学生在老师的指导下,能够积极主动地参与到口语交际中来,每个同学都能开口讲话,懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。
在教学中,学生练习交流和教师指导占用时间较多,导致后面的分组练习时间不够用,很仓促。今后在教学中一定做好预案,充分考虑好时间因素,合理分配。
50、六年级上册口语交际:演讲评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际:演讲评课稿听课记录教学反思
教学反思1:
1.演讲是生活中很重要的口语交际,因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿,并学会一些演讲的技巧,做到学以致用。另外,为了激发学生学习的动力,要想方设法地从细节入手,给他们指明方向。
2.创设情境,是口语交际训练的一种形式。在这情境里,要引导学生全员参与,担负不同的角色。其次,围绕演讲引导学生点评,让他们发现演讲的特点以及存在问题,取人之长,补己之短,这样便能迅速提高学生的演讲水平。
教学反思2:
1.演讲是生活中很重要的口语交际,因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿,并学会一些演讲的技巧,做到学以致用。另外,为了激发学生学习的动力,要想方设法地从细节入手,给他们指明方向。
2.创设情境,是口语交际训练的一种形式。在这情境里,要引导学生全员参与,担负不同的角色。其次,围绕演讲引导学生点评,让他们发现演讲的特点以及存在问题,取人之长,补己之短,这样便能迅速提高学生的演讲水平。
51、六年级上册27课我的伯父鲁迅先生评课稿教学反思
六年级上册27课我的伯父鲁迅先生评课稿教学反思
教学反思1:
本次教学比较成功的地方有两处:
一是调动各种课堂资源创设课文情境,激发学生感情,感受鲁迅先生的伟大人格。
《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事,从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚的品格,表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文,领会文章中心,感受鲁迅先生的伟大人格呢?这无疑是教学的难点。如何突破它,我采用了情境创设办 法。首先是结构的安排。在课文的结构上,我跨越时空整合文本,首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景,并以此为轴心,通过回忆引出四件事的学习,感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。每学完一个故事,再辅以描写吊唁人们表现的资料,铺设周晔的泪小孩的泪车夫的泪青年的泪佣人的泪老人的泪情感主线,现实与回忆交织,立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深,痛之切,自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。本课在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用。
二是能抓住重点词语深入开掘,构建人物形象,并渗透写作方法指导。
在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写,我在引导孩子发挥想象进入画面后,抓住跪字深入开掘,让学生感受到这是一个寒冷的冬夜,一位受人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪,体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和热爱,构建起闪烁着俯首甘为孺子牛精神的伟大形象。在感受语言文字内涵的 同时,我还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法,让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。
由于个人的水平所限,本课还有许多的不足。 首先在时间分配上,第三个故事精讲,花时间太多。第四个故事则略略带过,没有对前面的认识进行深化与提升。例如可以抓住女佣的话品味鲁迅先生在乎什么,不在乎什么,从而更好地理解课文的中心:他为自己想得少,为别人想得多。其次,本次学习的资源,如课外材料与名言都是老师出示,应该培养学生搜集资料的能力, 把展示的空间让给学生。此外,,本节课在朗读的形式上比较单调,小组学习讨论的机会不多,个别字发音未够标准,都是我以后要注意改进的地方。
52、六年级上册口语交际:意见不同怎么办评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际:意见不同怎么办评课稿听课记录教学反思
知识点
一、交流平台
我发现这次大家交流的是做课堂笔记的方法,运用这些方法,既可以帮助我们记忆,还可以促使我们积极思考。
(1)用图示法记录老师讲的重要内容;
(2)记下需要继续思考的问题或需要查资料的部分;
(3)用简短的语句记录下听课过程中的想法。
平时上课时,我也会做课堂笔记,比如:记录老师的课堂板书,记录老师强调的知识点,记录老师新教的方法,记录我自己容易混、容易错的地方,记录老师点到的或我想到的与当堂课有关的诗句,有时还记录同学们交流时的一些独特的感受等。
词句段运用
1.日常生活中使用的一些词语与戏曲有关。读一读下面的词语,和同学交流它们的意思,再选一两个说句子。
亮相 行当 压轴 行头
跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏
粉墨登场 字正腔圆 有板有眼 科班出身
这些词语都是与戏曲有关的,我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。
亮相:一种戏曲表演动作。主要角色上场时、下场前,或者是一段舞蹈动作完毕后的一个短暂停顿,集中而突出地显示出人物的精神状态,采用一种雕塑的姿势称为亮相。戏曲的亮相有两个作用:一是向观众展示美丽的造型,二是便于拍摄剧照。
行当:戏曲演员专业分工的类别,主要根据角色类型来划分,如京剧的生、旦、净、丑。
压轴:戏曲名词,指一次戏曲演出的倒数第二个剧目。
行头:戏曲演员演出时用的服装,包括盔头、靠、衣服、靴子等。
跑龙套:原指在戏曲中扮演随从或兵卒,后比喻在人手下做无关紧要的事。
唱白脸:在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色,比喻在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色。
花架子:戏曲舞台上演武将的角色中专门有一个行当叫架子花,是花脸的一种,观众所欣赏的重点之一就是他的功架(也称架式),即看他像不像武将。戏台之外,现实生活中所说的花架子,往往指形式主义的做法。
对台戏:两个戏班为了互相竞争,同时演出的同样的戏。
粉墨登场:化装上台演戏。
字正腔圆:(说或唱)字音准确,腔调圆润(多用于戏曲或曲艺)。
有板有眼:指唱腔合乎节拍。亦指言语行动有条不紊,富有节奏或章法。
科班出身:科班,中国旧时培养戏曲演员的场所。科班出身现在指专业对口,在所从事的工作方向,有所学习有所研究的人。
2.一位同学根据下面的说明书,做成了图中的小台灯。小台灯有一处做错了,跟说明书写得不够清楚有关系。读读说明书,把写得不清楚的地方画出来,再改一改。
读一读说明书,再与图片对照,你会发现,做错的地方是把灯泡装在灯罩的外面了。这位同学没有做对,是因为说明书中的第三步写得不够清楚。
写得不清楚的地方:铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。
改成:在乒乓球里围绕铅丝顶部用红橡皮泥做一个小灯泡。
三、日积月累
高山流水 天籁之音 余音绕梁 黄钟大吕
轻歌曼舞 行云流水 巧夺天工 惟妙惟肖
画龙点睛 笔走龙蛇 妙笔生花 栩栩如生
本次积累的 这些词语,我发现都是体现艺术美的,有关声音优美的,有关形态别致的,有关文学艺术美的
高山流水:指知音难遇或乐曲高妙。
天籁之音:形容声音悦耳动听。
余音绕梁:形容歌声或音乐优美,耐人回味。
黄钟大吕:黄钟,指古乐十二律中六种阳律的第一律;大吕,指古乐十二律中六种阴律的第四律。后遂以黄钟大吕借指正大、庄严、高妙的音乐或文辞。
轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
行云流水:飘浮的云,流动的水,形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。
巧夺天工:精巧的人工胜过天然,形容技艺极其精巧。
惟妙惟肖:形容描写或模仿得非常好,非常逼真。
画龙点睛:比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。
笔走龙蛇:形容书法笔势雄健活泼。
妙笔生花:形容文笔好,善于写作。
栩栩如生:形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真,就像活的一样。
53、习作:推荐一本书评课说课稿教学设计及记录
习作:推荐一本书评课说课稿教学设计及记录
教材分析
推荐一本书是统编版五年级上册第八单元的习作练习。第八单元以读书明智为主题,阅读要素是根据要求梳理信息,把握内容要点。编排了两篇精度课文和一篇略读课文,三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。习作要素是根据表达的需要,分段表述,突出重点。,读一本好书如同交一个好朋友,本次习作是让学生把读过的好书推荐给同学,激发起其他人阅读的兴趣。学生根据习作要求,对材料有所选择,并有条理地表述,把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了分段叙述重点部分写具体的训练,这次习作是在此基础上,进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。
学情分析
本次习作的内容是向同学推荐一本书。对于五年级的学生而言,除了语文课本之外,课外多多少少都读过一些书,这就为完成本次习作提供了基础。本单元的一组课文都是与读书相关的,尤其是最后两课中都提到了一些经典名著,相信学生在学了之后也会在心中涌起想读和向别人推荐的冲动。本次习作难点是要能把重要的理由写具体,明白读书有益的道理,并且激发其他人阅读的兴趣,在教学中要注意引导。因此,本次的习作活动既可以促进学生继续去读书,熟悉将要向别人推荐的书;也可以练习详略得当、条理清晰的写作技巧,提高写作能力。
教学目标
1.介绍一本书,能分段表述推荐理由,能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
2.能把重要的理由写具体。
教学重点
能把重要的理由写具体,明白读书有益的道理。
教学难点
能把重要的理由写具体,明白读书有益的道理。
教学过程
一、激趣导入,引出主题
1.教师出示一些书籍,激发学生回想自己喜欢的书,引出主题。
导语:同学们喜欢读书吗?你们都读过哪些书?(学生自由发言。)同学们真了不起,读过这么多的书!老师也喜欢读书,书是我们的好朋友,读书可以让我们增长知识。莎士比亚说过:书籍是全世界的营养品。
读一本好书如同交一个好朋友。把读过的好书推荐给同学,就像把好朋友介绍给他们一样(课件出示)。这节课,我们就一起来学习习作,为大家推荐一本自己最喜欢的好书。(板书课题)
2.教师结合本单元课文,引导学生讨论:什么样的书才值得推荐?
学生交流后明确:(1)内容健康、有趣;(2)语言优美、生动;(3)图文并茂、给人美感;(4)启迪智慧、教人做人;(5)使人获得有益的知识。
设计意图:在轻松的谈话中引入书的话题,激发学生的学习兴趣和学习欲望。
二、学习提示,明确要求
1.学生自读教材,画出要求。
2.归纳本次习作的要求。
内容上:推荐一本喜欢的书。
写法上:介绍基本信息,重点写推荐理由;写好后读给大家听一听,评一评,再修改。
明确:向他人推荐一本书的时候,首先要介绍书名、作者、出版社等信息,这主要是方便他人去查找图书,其次要介绍推荐这本书的理由,这主要是为了引起他人的阅读兴趣。
设计意图:明确要求是习作的第一步,只有读懂了要求,学生习作的时候才不至于跑题、偏题。
3.引导学生讲清荐书理由。
(1)引导交流:本次习作重点师写推荐这本书的理由,我们可以从那些方面介绍推荐理由?
梳理小结:内容新奇有趣、语言生动优美、情节曲折离奇、人物个性鲜明、给人思想启迪(出示课件)
(2)怎样写推荐理由呢?
课件出示:
A.推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。
B.把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说,可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外,你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。
设计意图:引导学生讲清楚推荐书籍的理由,为后面的动笔写理由作铺垫,让他们感知怎样表述清楚。
三、例文引路,完成初稿。
1.指名读习作,看看小作者重点介绍了什么?是否有值得借鉴的地方?(出示课件)
向你推荐一本书
我要推荐的书是《中华上下五千年》,这本书讲述了我们中华民族五千年的历史,值得我们好好阅读一番。(开门见山)
五千年的时间,沧海桑田,朝代更替,在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史,创造了璀璨的文化。(文笔流畅)
书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》,这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙,他处处为管仲着想,有什么好处都想着管仲,直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时,鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习!
在《蔺相如完璧归赵》的故事中,我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国,以死相逼,逼得秦王无处可退,让人拍手叫绝,蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。
读了这本书,你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙;磊落直爽、英勇善战的廉颇;能征善战的卫青,大英雄霍去病以及历代帝皇知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。
(利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书,能看出小作者把这本书读得很透。)
《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史,认识许许多多性格迥异的君臣,体会到这五千年悠久历史的高深美妙。
(总结这本书的特点,总分总的结构值得我们借鉴。)
根据学生的习作能力,引导学生欣赏例文,明白习作要点,让学生下笔时既有章可循,又能有选择地借鉴,从而学到写作方法。
2.小结:作者介绍了书的内容,选取了其中的一些故事做了重点介绍,这个方法值得借鉴。
3.根据写作内容和要求,学生在小组内互相推荐自己喜欢的书,听的学生可以提出问题或者意见。
组织学生互相交流各自读过的好书,实现组内资源共享,形成奇文共赏。组内交流,还给每位学生一个口语交际展示的机会,在交流中完善学生的说话过程,给不同层次的学生一个铺垫。
4.指名汇报自己推荐的书。(2~3名学生)
示例:同学们,大家好。今天我来向你们推荐一本我觉得非常好看的书,它的名字叫《爱的教育》,是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的,由山东美术出版社出版。这本书是以学生日记的形式写的,书中的每个故事都是日常生活中的一些小事,让我读来感到非常亲切。书中的人物描写得活灵活现,尤其是描写了形形色色的小学生形象,他们虽然各有缺点,但每个人都有些闪光的东西。读了这本书,我感受到书中的每个人都是那么可爱,那么善良。他们的心中充满了爱,互相帮助,共同进步,就连我的心里也充满了爱,我觉得我生活的这个世界、我周围的人们也都是这么爱我,我感到无比幸福!
5.师生共同评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。
6.构思作文,编写提纲。
54、口语交际:讲历史人物故事评课说课稿教学设计及记录
口语交际:讲历史人物故事评课说课稿教学设计及记录
教材分析:
这次口语交际是以讲历史故事 为话题的口语交际训练,这次口语交际是本单元课文学习的延续,目的是进一步培养学生搜集资料的能力,在搜集、了解、交流历史故事的过程中,学习其优秀品质。
学情分析:
在以往的几册教材中,学生曾经接触到了有关历史的故事,对历史故事并不陌生。四年级的学生,已经尝试过自己搜集和整理资料,所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中,清楚地向别人讲述故事,能认真倾听、思考、提问、作答,这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
教学建议:
努力创设宽松、和谐的课堂氛围,把时间与空间留给学生,通过正确、适时地引导和激励性的评价,顺利完成这次口语交际训练,让学生体会到交流的快乐。
教学目标:
【知识与技能】
1.选择一个课外读到的最喜欢的历史故事,大方地讲给同学听,注意把故事讲清楚、讲完整,大胆说出自己得到的启示。
2.学会倾听,学会交流,可以提问,可以补充,提高口语交际能力,培养良好的口语交际习惯。
3.激发学生课外阅读的热情,提高学生阅读兴趣,从而开阔学生视野。
【过程与方法】
用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练,指导学生把故事讲完整,讲具体。
【情感、态度与价值观】
培养认真倾听别人发言的好习惯,激发多读课外书的热情,提高阅读兴趣,开阔视野。
教学重难点:
重点
1.能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。
2.交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
难点
能把自己喜欢的历史故事讲清楚,讲完整,并与他人交流所得到的启示。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集有关历史故事。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们,最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事,课外大家也读了一些历史故事,你读了哪些历史故事?(指名交流)
2. 听了同学们的汇报,我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事,今天,我们就来开一个历史故事会吧 !
二、在小组内交流
1.交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。
2.在组内展示自己搜集的资料,简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以新闻发言人的形式交流自己的信息,教师巡视。
三、全班交流
1.各组汇报本组评出的最佳发言人。
2.挑选几名最佳发言人,全班交流,共同评议讲述情况。
四、交际范例
张婷君:我给大家讲的历史故事是凿壁借光。西汉人匡衡,非常喜欢读书,小时候家里很穷,常常点不起灯。邻居家里点着灯,匡衡就把墙壁凿一个洞,让灯光从洞里透过来照看读书。
五、畅谈感想,巩固深化
1.听了同学讲的历史故事,大家有什么想法呢?可以谈谈对名人行为、品格的评价,也可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.教师小结:历史故事中一位位名人就是一座座丰碑,他们的思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流历史故事。
板书设计:
讲历史故事
认真听仔细想谈感受
55、口语交际:讲历史人物故事评课说课稿教学反思
口语交际:讲历史人物故事评课说课稿教学反思
教学反思:
这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入,因为刚刚学完的课文,印象深刻,更容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容,打通了孩子学习的脉络,实现了由读到说的过渡,体现了学习的衔接性,推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生,让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然,能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是,如何让学生能更好地讲故事,而不是读故事,我没能作出示范作用,学生虽然完成了讲故事的任务,却缺少故事味。从学生的表现来看,大部分学生能完成课前布置的任务,即收集一些历史故事,但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当聆听者,没有达到全员参与的效果。