四边形评课稿

四边形评课稿

1、四边形评课稿

今天我们来学习三年级数学上册四边形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标:

知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力.

过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想.

情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识.

教学重点:认识四边形及其特征.

教学难点:掌握四边形(特殊)的特征.

教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板.

教学过程:

一,主题图引入

同学们,你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动 ？光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图)

你都看到了什么？看到图形了吗？ (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书

2、江南评课稿听课记录

《江南》说课

2016新版语文一年级上册第三单元中第一课《江南》，这单元是本册中唯一的诗歌单元。这些诗歌多以自然为表现对象，对事物的描写都十分形象、富于趣味，而且想象丰富，节奏感强，适宜学生朗读和背诵，是积累语言、培养语感的好素材。《江南》是其中的一首古诗。下面我就从以下五个方面进行说课： 一、说教材 二、说学生三、说教学目标

五、说教学流程

2016新版一年级上册第三单元的一首古诗，本课是一首汉乐府诗。全诗七行两句，描写的是江南水乡的人们采莲的情景。诗的前两句写江南水乡莲叶层层叠叠的景色，后五句描绘了鱼儿在莲叶下嬉戏的情态，五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在，东、西、南、北则写出了鱼儿在水中漂浮不定、逗人喜爱的样子，也间接写出了采莲人的愉快心情。这首诗语言通俗易懂，却有一种难以言说的韵味，而且富于音乐美，易于学生背诵和培养语感。

1.会认江、南、可、才、莲、何、戏、间、东、北等10个生字。会写东、北、西、南等4个字；学习新笔画竖弯。

2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3.了解古诗意思，初步体会作者的思想感情。

4.在朗读中想象诗句所描写的景象，感受古诗语言美，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。这指出了学习诗歌的基本方法熟读。教学本课我会安排各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。充分激发学生读和背的兴趣，让学生体会到诗歌的韵律美，从中培养语感，得到情感上的熏陶。

创设情境，激发兴趣

初读课文，趣味识字

朗读课文，理解诗意

演背课文，感悟诗韵

、创设情境，激发兴趣

1．播放江南美景图片

2．赞美江南，过渡新课

1）在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是我国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的房前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。

2）多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)

,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。

(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

3．板书课题：江南

（认读课题，识记生字江、南）谁能记住这两个字?写字的时候,你有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了我是小老师的暗示,产生学习汉字的自信心。)

趣味识字

1．学生借助拼音自由读文。

（教师范读、指名读、齐读 ，师生共同正音）

2．认读生字

）

3．游戏摘荷叶

4．认读生字卡片，交流识字并口头组词。

5．齐声朗读古诗。

朗读课文，理解诗意

1出示采莲图，提问：你看到了什么？ 学生发言后，教师讲解：江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以说，江南是采莲的好地方。

2.出示：江南可采莲 句子

3.出示图片，认识莲蓬、莲子。

（荷花中间长出的果实就是莲蓬，把里面的东西取出来，剥掉皮就是莲子。莲子是一种营养丰富食材。）

4． 你能用一个词来形容你看到的荷叶吗?(多、美、绿、大、圆)，老师送给你们一个更适合的词语茂盛。

5.出示莲叶何田田，诗句中田田就是写出荷叶茂盛的样子。指导读好第一句。

1．看图描述：

他们的歌声多么快乐，感染了莲叶下的鱼儿们。瞧，鱼儿们在干什么？它们是怎么游水的？）

2．出示插图，引导学生说话。

3．出示第二句诗鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

(指导朗读，比赛读，齐读，师生对读。)　　

4．教师小结：这句写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好像在游戏作乐。

、演背课文，感悟诗韵

1.教师说：如果你是采莲人，你的心情会如何？教师范读，指导停顿，学生练习朗读。

2.试背古诗 （让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。）

3.贴背(让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。)

4.演背

(　让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。)

1． 播放更多的江南美景图片

2． 学生学着鱼儿游出教室

《江南》说课讲稿

一、说教材

《江南》是人教版部编小学一年级上册的一首选自《汉乐府》的古诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情

二、说学情

一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

三、说重难点

1.识字。

2.整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

四、说教学过程

本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

1、播放江南美景图片

（由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态）

2、赞美江南，过渡新课

（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

（二）趣味识字

1、游戏摘荷叶

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

2、巩固生字

课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

（三）朗读训练

1、初读课文、读准字音

（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

2、再读课文，读出节奏

（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

（2）快慢赛读

（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

（3）轻重赛读

（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）

（4）快乐读

让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗

（1）试背古诗

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

（2）贴背

让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

（3）读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

五、拓展、结课

1、播放更多的江南美景图片

带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、学生学着鱼儿游出教室

再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。

3、比多少评课稿

今天我们来学习一年级数学上册比多少的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

⒈让学生在掌握原有知识(比多少、比长短、比高矮)的基础上，进一步对知识面进行拓宽。除了会比较事物的多少、长短、高矮外，还会比较事物的远近、厚薄、宽窄等等。

⒉培养学生的学习兴趣和拓宽学生的知识面，让学生感受到知识是无穷无尽的。

教学重难点

重点：让学生建立一个比较的概念 难点：根据实际生活发现生活中的数学

教学工具

多媒体教室

教学过程

教学过程：

一、复习教科书上学过的知识。

⒈电脑显示：数学王国里的两只小精灵聪聪和明明出现在电脑屏幕上。这时聪聪说：同学们，我叫聪聪。明明接着说我叫明明。您们好!我们俩是数学王国的两只小精灵。你们想到我们的数学王国里游玩吗?那里有很多有趣的数学活动和游戏。可好玩啦!聪聪接着说：可是，去数学王国要具备一定的数学知识。而这些知识我们可能在教科书上没学过。你们有信心做对吗?

教师接着问学生：你们有信心吗?有信心的请举手。(教师要注意引导学生都举手，建立自信心。)

⒉出示复习题。

教师指出：同学们聪聪有话要跟我们说。我们一起安静地听听聪聪要说什么，好吗?(电脑放出聪聪的话)聪聪说：同学们你们要去数学王国必须到玩具房里面取两样东西。一是在最高的那个柜子上有三条钥匙，你们必须取最长的那条钥匙。二是在最多玩具的那个木箱里有一个多拉A梦，请你把他带上。你别小看他。有困难的时候他可是你的好帮手噢!只要你把多拉A梦按一下，他就会发出声音召集小朋友来帮忙。(老师提示学生把多拉A梦放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教师引导学生完成复习题。

二、进入数学王国，学习更多的课外知识。

⒈进入数学王国。

电脑放出明明的话：同学们，你们都很聪明。现在，我们一起去数学王国好吗?请大家跟我来。接着画面出现了一个写着数学王国四个大字的门口。但是通向数学王国有两条路，一宽一窄。这时老师引导学生说出两条路的异同，并提出问题：应该走哪条路呢?我们听听聪聪是怎样说的好吗?电脑放出聪聪的话：同学们请大家由较宽的路进入。然后，用你们刚才拿到的钥匙打开大门。(老师引导学生完成。)

⒉遨游数学王国。

⑴比大小。

老师引导学生参加游戏一：钓鱼。电脑显示一个小鱼池。鱼池里有大鱼和小鱼。请学生把钓到的大鱼放在大筐里，把钓到的小鱼放在小筐里。每条大鱼5分，每条小鱼2分。看看谁的分数最高。老师指出，请大家注意，放错了位置不给分。

⑵比厚薄。

老师说：同学们，你们肚子饿了吗?老师请大家吃三文治。(电脑显示两块厚薄不同的三文治。)在大家面前有两块三文治。它们有什么不同呢?(老师引导学生说出两块三文治的异同。)其中较厚的已经过期了，不能吃。请大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比远近、比直曲。

电脑显示两条河，一直一曲。在两条河上都分别有两条远近不一的船。老师指出河的对岸还有很多有趣的游戏。我们一起乘船过去玩，好吗?但是，直河上较近的船才是通向对岸的，别乘错船噢!(老师引导学生完成此题。)

⑷自由活动时间。

过河以后，老师指出在这里还有很多有趣的活动和游戏。你们可以自由活动，自己选择参加哪项活动和游戏。做对了会加分，还有奖品。相反，做错了会扣分的。你们要认真思考。有困难的同学可以按一个多拉A梦，老师听到多拉A梦的呼叫就会来帮助你的。附近的同学听到哪位同学需要帮助的，也可以离开座位帮助他们。(电脑显示一个游乐园的环境。游乐园里有很多小动物和各种各样的活动和游戏等待着同学们的参加。)

4、数一数评课稿

今天我们来学习一年级数学上册数一数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学内容：

教材2-5页的内容

教学目标：

1对1-10的认识，以及按顺序数数的方法

2通过数学活动，初步体会数学的乐趣

3能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想

教学重难点：

1学会数数的方法

2用点子图表示数

教具准备：挂图，1-10的数字卡片

教学过程：

一，激情导入

师：同学们，你们会从1数到10吗？我们一起来拍手数数看！（教师引领学生按由慢到快的顺序进行）

师：数得真好！哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢？（个别生数）真棒！这节课我们就一起来数一数（揭示课题）

二，活动开展

1。教授数字与数数方法

师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么？（出示挂图）你们别急！先和同桌互相交流一下，说一说你们在图里面都看到了些什么？（让学生间互动，体会合作与参与所带来的数学乐趣）

师：谁来说给老师听呢？（。。。）

师：你们说的真好，那老师要来提问了，你们仔细瞧瞧，看到了多少面红旗？（1面）嗯！是的，我们用数字1来表示。（用类似方法呈现到3）

师：我看见垃圾桶了，你们发现了没有？在哪里？有几个呢？你是怎么数的？谁来数数看！（请生到黑板上数一数）你数得真不错！揭示数字4，用相同方法揭示到6）

师：我也来数数看这天上飞的鸽子哈，123456，总共6只！是吗？我数对了吗？（学生纠正，应该为7只）我怎么就漏数了呢？为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀？（按顺序来数）我们可以按照从上往下，从左往右的顺序数！（板书）那好的，我们一起来数一数吧！还有没有同学有别的方法的？（引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号）用类似方法教授，8，9，10。

2。点子图

黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。比如说，1，我喜欢用一个点来表示，当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中，我们叫它们这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢？你想用什么图形来表示？让同学在本子上画出如何表示2，3，4等。教师巡视检查

3。认读1-10

总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。

4。一起数一数教室里的实物

三，归纳总结

师：这节课里你们都有什么收获？

四，作业布置

回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告诉他们！

5、影子评课稿

一年级语文上册影子听课稿，分享影子听课感受和记录

影子评课稿第一篇：

《影子》评课

今天上午第一次听了xx老师讲课，最想说的是：后生可畏。

第一：教师语言生动充满激，教师的评价语丰富，动作夸张但不做作，让听课的学生和老师很容易跟着你的思路去听，很乐意去享受你带给我们的课堂。

第二，教师的基本功扎实，个人素养好。应变能力强，尤其是在由于口误把小黑狗说成小花狗时，能很快追问为什么不能说是小花狗呢？让课文中的重点句子很容易突破。

第三，联系生活实际去让学生理解重点句，如你家有没有小狗啊？你的好朋友是谁啊？一下拉近了学生与文本的关系，教给了学生理解课文、句子的方法。可圈可点的地方很多，值得我学习的地方也很多。

建议：由于学生年龄小的原因，一些我们觉得很简单的问题在教学中也得给学生讲解，比如说比喻句，还有常常是什么意思。

影子评课稿第二篇：

1教学目标

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．会正确认读影、前等11个生字，学会写马，鸟两字

3．认识有关影子的一些现象。

2学情分析

经过两个月的学习，学生们已经初步掌握一些识字方法。本课有１１个生字，在他们预习的基础上，再进行教学，大部分应该能识记。课文内容可联系他们的生活经验进行理解。前，后两个方位全班同学都已掌握，左，右两个方位，还有部分同学会混淆。

3重点难点

识字和写字。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】谜语激趣，谈话导入

1.出示谜语，猜谜语

2.我们在昨天活动课一起玩了踩影子游戏，你发现了什么？

3.揭示课题： 影子。齐读课题。认识影字

活动2【讲授】分节学习，随文识字

1．生与小伙伴读认识的生字。

2．出示第一小节。

（１）请会读的同学读。

（２）学习本节生字．

a.出示生字卡片，交流识字方法

ｂ.读生字，开火车读。

（３）指导朗读课文

（４）说说影子什么时候会在我们的前后？

３.出示第二小节

（１）影子除了在我们的前后，还会在我们的什么地方？

（２）指名读。

（３）学习生字。

（４）指导朗读

（５）说一说：影子什么时候在我们的左右？了解左右两个方位。

活动3【练习】拓展

读儿歌，做手影

活动4【活动】指导书写

指导书写马和鸟.

活动5【讲授】板书设计

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活动6【活动】《影子》教学反思

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是小黑狗、好朋友，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。为了跟影子形影不离，如影随形，让学生真正理解课文内容，了解影子的一些现象，我设计了这样的几个环节：

一、课前活动玩影子

为了让孩子们与影子亲密接触，课前让学生在室外玩影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对影子的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩踩影子游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现，并将他们拍下来，看我拍照，孩子们更兴奋了，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

二、谜语激趣

上课伊始，我先以影子谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。一年级的孩子猜谜语的本领，还真不咋地，猜猪，猜狗的都有。在读过一两遍之后，终于有些敏感的同学猜出来，为了让她们了解猜谜的方法，我追问这位同学，你是怎么猜出来的？再稍做小结。

投影灯前做手影

在备课时，一直在想，怎样让学生在课堂上做手影？看着班班通投影仪发出来的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的时候后面的同学看不到，还好学生人数少，我就把他们都请到讲台上，围成一圈，快快乐乐地做，只做不说，总觉得像是炒菜不放盐，就让他们边做边说，当然，教师要开好示范的头。于是，活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。一句句充满灵性，诗意的话从这些农村的熊孩子嘴中蹦出来，有时真觉得难以置信。

四、重点词语，表演中理解

这课中的两个词语跟陪是理解课文的重点词语，教给学生理解、区别意思，如果是教师一味地讲，学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。哪个小朋友上来跟着我走走？于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面， 跟着老师走了一圈。我适时地边教给学生：同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做跟。 我又问第二个问题：哪个小朋友愿意陪着老师走走？上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下面的学生马上纠正：错了，错了，他应该站在老师的旁边。于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：跟和陪这两个词语的意思，学生肯定会记得很牢的。

五、难写笔画的演示

很多同学被带折 的笔画弄得糊里糊涂，经常会错以为，它们不只一笔。而竖折折钩是笔画里较难的一个。在备课时，看到参考书中，说到用铁丝来演示，学生就会豁然开朗。我也觉得这个方法当真直观，当真倍儿棒，于是拿来为我所用，效果肯定是比老师一遍又一遍地强调记得更牢了，更深刻了。

以上是个人的一些拙见，还有很多地方做得并不好，希望各位老师批评指正。

9　影子　

课时设计 课堂实录

9　影子　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】谜语激趣，谈话导入

1.出示谜语，猜谜语

2.我们在昨天活动课一起玩了踩影子游戏，你发现了什么？

3.揭示课题： 影子。齐读课题。认识影字

活动2【讲授】分节学习，随文识字

1．生与小伙伴读认识的生字。

2．出示第一小节。

（１）请会读的同学读。

（２）学习本节生字．

a.出示生字卡片，交流识字方法

ｂ.读生字，开火车读。

（３）指导朗读课文

（４）说说影子什么时候会在我们的前后？

３.出示第二小节

（１）影子除了在我们的前后，还会在我们的什么地方？

（２）指名读。

（３）学习生字。

（４）指导朗读

（５）说一说：影子什么时候在我们的左右？了解左右两个方位。

活动3【练习】拓展

读儿歌，做手影

活动4【活动】指导书写

指导书写马和鸟.

活动5【讲授】板书设计

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活动6【活动】《影子》教学反思

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是小黑狗、好朋友，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。为了跟影子形影不离，如影随形，让学生真正理解课文内容，了解影子的一些现象，我设计了这样的几个环节：

一、课前活动玩影子

为了让孩子们与影子亲密接触，课前让学生在室外玩影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对影子的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩踩影子游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现，并将他们拍下来，看我拍照，孩子们更兴奋了，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

二、谜语激趣

上课伊始，我先以影子谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。一年级的孩子猜谜语的本领，还真不咋地，猜猪，猜狗的都有。在读过一两遍之后，终于有些敏感的同学猜出来，为了让她们了解猜谜的方法，我追问这位同学，你是怎么猜出来的？再稍做小结。

投影灯前做手影

在备课时，一直在想，怎样让学生在课堂上做手影？看着班班通投影仪发出来的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的时候后面的同学看不到，还好学生人数少，我就把他们都请到讲台上，围成一圈，快快乐乐地做，只做不说，总觉得像是炒菜不放盐，就让他们边做边说，当然，教师要开好示范的头。于是，活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。一句句充满灵性，诗意的话从这些农村的熊孩子嘴中蹦出来，有时真觉得难以置信。

四、重点词语，表演中理解

这课中的两个词语跟陪是理解课文的重点词语，教给学生理解、区别意思，如果是教师一味地讲，学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。哪个小朋友上来跟着我走走？于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面， 跟着老师走了一圈。我适时地边教给学生：同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做跟。 我又问第二个问题：哪个小朋友愿意陪着老师走走？上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下面的学生马上纠正：错了，错了，他应该站在老师的旁边。于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：跟和陪这两个词语的意思，学生肯定会记得很牢的。

五、难写笔画的演示

很多同学被带折 的笔画弄得糊里糊涂，经常会错以为，它们不只一笔。而竖折折钩是笔画里较难的一个。在备课时，看到参考书中，说到用铁丝来演示，学生就会豁然开朗。我也觉得这个方法当真直观，当真倍儿棒，于是拿来为我所用，效果肯定是比老师一遍又一遍地强调记得更牢了，更深刻了。

以上是个人的一些拙见，还有很多地方做得并不好，希望各位老师批评指正。

6、画评课稿

《画》评课稿

《画》说课稿

《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

　　１、知识与能力：

　　　　读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　　　认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

　　　　理解：理解：了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。

　　２、过程与方法：

　　　⑴　通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　　⑵　让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

　　　⑶　通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　《语文新课程标准》中的感悟、体验，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。读书百遍，其义自见。一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

　

二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

　　读准、读好、读懂、读背。

　　１、读准：

　　　　初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说色读成sh，近读成jng，还有听、声、春、惊。近听水无声。这一句特别难读，学生容易把近听这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

　　２、读好：

　　　　怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①　让学生听读，我范读，学生听；②　标上停顿记号远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

　　３、读懂：

　　　　我这里所说的懂，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。水无声、花还在描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词远──近，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

　　４、读背：

　　　　学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

　　通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

三、本课的字词我是这样处理的

　　新课程标准中提倡识写分流的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

　　本节课要学生会写两个生字人、火。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有描一描，写一写。我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

　　语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

7、四季评课稿

《四季》评课稿

《四季》评课稿

听了xx老师上的《四季》一课，我感到xx老师她对课文的处理和教学设计和思路还是清晰。

1、注重从生活入手创设情境。如开始上课时，潘老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

2、重视一年级语文识字教学。《四季》是学生刚刚接触的语文课文，所以潘老师在设计中也进行了精心处理，本节课中潘老师在教法上打破了以往低年级的识字教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，潘老师将生字词随同课文的句子一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。同时，为了加深学生的印象，潘老师事先让学生在句子中拼读生字，在，这样学生就有一定的语境。但本堂课上的效果还是缺少，由于学生刚刚从简短诗马上到课文学生的读书方法还是掌握不够，潘老师也感受到了，于是潘老师就马上进行逐个认识，让学生说说识记方法加深学生对生字的认识。 使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。

3、指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。

4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲春天这一部分时，老师提出了草芽还对小鸟说些什么呢？这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，桃花对小鸟说，老师可以引导学生桃花是什么颜色？，从而让学生根据颜色说出：桃花红红，它对小鸟说：我是春天！同时，还可以引导学生：谁能把书中的小鸟也换掉？ 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

8、认识立体图形评课稿

今天我们来学习一年级数学上册认识立体图形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

认识立体图形教学设计

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第32页。

　　【教学目标】

　　1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

　　2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

　　3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　出示各种图形的画面。

　　师：这节课我们一起来学习图形的认识。

　　（出示课题：图形的认识）

　　看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）

　　今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？

　　图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？

　　【本节课以玩积木引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】

　　二、展开活动，提出问题

　　1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！

　　（分小组活动）

　　2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？

　　3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？

　　4．小组汇报。

　　（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组）

　　师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。

　　【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】

　　三、引导体验，合作探究

　　（一）球的认识

　　1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

　　2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？

　　3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？

　　师：（出示图）我们把这样的形状，统称为球。

　　4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

　　5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？

　　6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？

　　看来，球是能滚动的。

　　（二）圆柱的认识

　　1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？

　　2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？

　　3．教师用教具演示上下两个面一样大。

　　4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做圆柱。

　　5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

　　（三）正方体的认识

　　1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？

　　2．贴图并板书正方体。

　　3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

　　板书摸。

　　小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

　　4．师：谁还有不同的发现？

　　（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

　　板书数。

　　5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？

　　板书看。

　　小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

　　（四）长方体的认识

　　1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？

　　2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。

　　3．汇报交流。

　　（1）每个面都是平的。

　　问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

　　（2）长方体也有6个面。

　　问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。

　　比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？

　　【通过数的反馈，引导学生掌握有序地数的方法。】

　　（3）长方体对着的两个面一样。

　　（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

　　①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）

　　②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）

　　③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。

　　④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。

　　引导学生进一步认识长方体的特征。

　　【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】

　　师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？

　　（五）基本练习

　　师：看图形，你能说出它们的名称吗？

　　四、游戏活动，发展思维

　　（一）神奇魔术师

　　看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。

　　游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。

　　游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？

　　（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）

　　游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。

　　【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。】

　　（二）超级侦探

　　师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？

　　游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？

　　你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）

　　你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？

　　看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书听。

　　游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。

　　师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？

　　（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。）

　　在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？

　　生：打开看看吧！

　　（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）

　　讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？

　　【超级侦探的游戏，则是通过听使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。

　　发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】

　　五、观察生活，解决问题

　　（一）欣赏

　　五一放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。

　　（展示多种建筑物的图片）

　　（二）数一数

　　1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？

　　2．（出示图）动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料的数量。

　　【设计说明】

　　本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。

　　因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。

　　这节课的主要特点是以玩为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。

　　第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）

　　第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。

　　第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──摸一摸、猜一猜。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。

　　第四层的玩，实际上是一个发展性练习──让学生用听的方法判断盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区别与联系。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，才能更好地解决问题。

　　由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

9、第几评课稿

今天我们来学习一年级数学上册第几的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教案设计

设计说明

几个和第几的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对几个和第几个区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分几个和第几。

1．从学生熟知的生活情境引入。

以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知几个和第几的含义，并了解第几的相对性。

2．重视小组合作的探究式学习。

本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了几个表示物体数量的多少，而第几是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别几个和第几，充分发挥了小组合作的作用。

3．注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。

课前准备

教师准备 PPT课件 课堂活动卡

学生准备 学具

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里？(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下

师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)

课件出示动物园的售票处。

师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)

设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。

⊙探究新知

1．初步感知，学习第几。

(1)用自己的语言说一说图中的情境。

(学生描述)

(2)说一说，有几个人在排队买票？

请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说)

小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)

(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)

设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。

2．区分几个和第几。

(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。

(学生上台前数一数，指一指)

同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是5，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。

(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的5人表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的第5表示的是其中的一人，同样是5，意义不同。

(3)讨论图中的两个5分别表示什么。(学生明确：5人表示购票的人数，第5表示买票的叔叔所在的位置)

设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比5和第5两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。

3．感知第几的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)

(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分几个与第几。

(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。

4．请几位同学上台前。

数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同学从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？

5．分小组做排队游戏。

设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是第几，进一步体会第几的相对性。

10、古诗二首评课稿

二年级语文上册古诗二首听课稿，分享古诗二首听课感受和记录

古诗二首评课稿：

1教学目标

1.会认4个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的诗句。

2学情分析

我校的特色教育是传统文化教育。学生从一年级开始就进行经典诵读，所以，学生对李白的《望庐山瀑布》并不陌生，有的学生在学习这首诗之前就会诵读，但是，学生对诗的理解还有困难。

3重点难点

教学重点：

1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2.指导朗读，通过多种形式的读诗，激发学生学习兴趣。

教学难点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望庐山瀑布》教案设计

一、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，今天，让我们乘坐超音速飞机，穿越时空到唐朝去，跟随伟大的诗人李白去庐山饱览庐山风光吧！

2、课件出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

二、读题，识记生字

1. 板书课题，生齐读课题。

2．讲解生字，庐和瀑。学生说出识字方法。比较庐 炉。

3．再读课题，谁在望庐山瀑布？（李白望庐山瀑布）

二、了解诗人：

师简李白生平：

课件展示。

李白（701－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有诗仙之称，他是一位伟大的浪漫主义诗人。

四、初读古诗

1、学生自由朗读古诗，学习生字疑。

2、指名读古诗，注意正音。

3、教师范读古诗。

4、生再读古诗感悟：说说你们读懂了什么？

四．逐句品读诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

1．指名 读第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？

课件出示古诗第一句和相关图片，老师指导朗读第一句，带着自己的想象和感受读出感情和气势。（理解并想象紫烟描绘的情景）

2．指名读第二句，说一说自己的理解。

课件出示第二句和瀑布图片，说一下瀑布像什么？自由发言。

指导朗读。

3.品读第三、四句

扣住 飞和直下怎样读出瀑布流动速度的快？

讲解三千尺是夸张的写法，李白在许多诗中都有意地把数字夸大。主要是形容瀑布很长。指导读三千尺时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。

五、回归整首诗，多种形式读诗，深悟诗情。

1、自由读：把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。

2、交流：读着这首诗，你们仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？

3、生表演读：你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？

4、小组赛读。

5、背诵整首诗。

小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。

六、拓展

积累诗句：课件出示

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》

2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》

3、 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 《早发白帝城》

4、床前明月光，疑是地上霜。 《静夜思》

七作业

背诵李白的诗歌《赠汪伦》

望庐山瀑布　

课时设计 课堂实录

望庐山瀑布　

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望庐山瀑布》教案设计

一、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，今天，让我们乘坐超音速飞机，穿越时空到唐朝去，跟随伟大的诗人李白去庐山饱览庐山风光吧！

2、课件出示庐山风光片，学生观看，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

二、读题，识记生字

1. 板书课题，生齐读课题。

2．讲解生字，庐和瀑。学生说出识字方法。比较庐 炉。

3．再读课题，谁在望庐山瀑布？（李白望庐山瀑布）

二、了解诗人：

师简李白生平：

课件展示。

李白（701－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有诗仙之称，他是一位伟大的浪漫主义诗人。

四、初读古诗

1、学生自由朗读古诗，学习生字疑。

2、指名读古诗，注意正音。

3、教师范读古诗。

4、生再读古诗感悟：说说你们读懂了什么？

四．逐句品读诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

1．指名 读第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？

课件出示古诗第一句和相关图片，老师指导朗读第一句，带着自己的想象和感受读出感情和气势。（理解并想象紫烟描绘的情景）

2．指名读第二句，说一说自己的理解。

课件出示第二句和瀑布图片，说一下瀑布像什么？自由发言。

指导朗读。

3.品读第三、四句

扣住 飞和直下怎样读出瀑布流动速度的快？

讲解三千尺是夸张的写法，李白在许多诗中都有意地把数字夸大。主要是形容瀑布很长。指导读三千尺时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。

五、回归整首诗，多种形式读诗，深悟诗情。

1、自由读：把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。

2、交流：读着这首诗，你们仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？

3、生表演读：你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？

4、小组赛读。

5、背诵整首诗。

小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。

六、拓展

积累诗句：课件出示

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望庐山瀑布》

2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》

3、 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 《早发白帝城》

4、床前明月光，疑是地上霜。 《静夜思》

七作业

背诵李白的诗歌《赠汪伦》

尹佳 评论

优点:

1、创设情景，带生入诗境。用生动的课堂语言、课件庐山风光片、图片，带生诗入境。2、反复吟诵，展开想象，领悟意蕴。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟范读、赛读、带着想象读等多种形式的反复吟诵中，学生的体验生成。3、拓展训练，帮助积累。通过积累，培养学生领悟诗歌的能力。

缺点:

揭示课题的语言优美，但对于二年级的学生来说，是否成人化。

11、曹冲称象评课稿

《曹冲称象》说课稿

　　一、 说教材

　　《曹冲称象》是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕称象这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

　　二、 说学情说目标

　　二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时，重点在于理解课文。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。

　　1、会正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

　　3、 培养学生爱动脑筋的好习惯。 教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。 教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

　　三、 说内容过程

　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

　　分别是： （一）巧设情境、导入新课 通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。

　　（二）复习生字，朗读课文 学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读，齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（三）辅助动画，理解内容

　　1、自读课文，初步感受。

　　2、播放动画，整体感受曹冲如何称象。

　　3、分步演示，深入理解课文。

　　4、按照课件的提示，复述称象过程。

　　5、独立叙述称象过程。

　　（四）总结全文，拓展积累 通过几个小问题，使同学们懂得做事要想曹冲那样多动脑。

　　四、说信息技术的应用

　　下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

　　（一）创设情境，走进历史故事

　　任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生很多接受知识。由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。

　　（二）多媒体游戏，复习旧知

　　二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想 效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

　　（三）理解复述，突破难点

　　二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的，直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气这么大的象，到底有多重呢？让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。 二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的身临其境的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

　　为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序的说一段话。让学生在一种现实感中进行主动地学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。 借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升的学生对语言的感受能力。 五、说评价与反思 在本课，我运用了静态图片和动态动画结合的方式，针对重难点，合理利用多媒体技术，创设了情境，引导学生探究，使用多媒体教学手段，促进学生能力的全面提高，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程，巧妙的利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点，使学生变厌学为乐学，变被动为主动，真正把课堂还给学生，提高了课堂效率。

曹冲称象评课稿第二篇：

【教学目标】

新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

知识与技能

1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;

2.学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;

2.巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、态度与价值观

1.养成认真、耐心、细致与合作的习惯;

2.渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

【教学设计】

下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

定位

首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

定点

完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

最后给这12个点分别用字母标注好。

(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助;而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

定形

有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。

12、狐假虎威评课稿

二年级语文上册狐假虎威听课稿，分享狐假虎威听课感受和记录

狐假虎威评课稿第一篇：

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、窜、扑、逮等，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

1. 读、说结合。读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

2. 读、思结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

3、创设情景，分角色表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师要积极指导。如：引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。我先让学生理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。

通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

4、巧设问题，理解成语。围绕第8节进行提问。百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？它们又为什么撒腿就跑呢？它们到底怕的是谁？这一系列问题，是帮助学生理解狐假虎威的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟假是什么意思？威又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示狐假虎威这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

在本节课的教学中，我采用多种形式朗读，引导学生朗读的方法，对故事的情节不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的读一读，演一演上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。但在教学中时间有限忽视了一部分不积极的学生，锻炼机会也很少。

因此，在今后在教学中还要关注每一位学生，每一个回答，真正体现以学生为本的教育理念。要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

狐假虎威评课稿第二篇：

《狐假虎威》评课稿

我校回归学习本真，走向深度学习为主题的同课续构校本教研活动已经结束，上周听了张静老师执教的《狐假虎威》一课感触颇深，以下我就张老师在课堂教学中呈现的成功与不足，谈一些自己的想法，和大家一起探讨学习。

张老师虽然刚代语文，但她以清新大方的教态，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析和写字等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。课堂上张老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

一、 层次分明，朗读指导到位。

让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。张老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读，分角色读等，每次读的要求不同，指导效果层层深入。用狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作骨碌一转、扯着嗓子、摇，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作一愣、蒙住、松开，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。

二、 角色体验，挖掘人物内心。 　　

在教学中，张老师重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。如：狐狸的眼珠子在骨碌一转，它在想什么啊?老虎怎么愣住了，它心里在想什么？还有采访的形式：老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避免了老师简单的说教。

三、 创设情景，进行表演。

在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。没有直接让学生去理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础。 接下来就是利用精心设计的表演，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

四、教学主线的渗透清晰，阅读训练凸显整体性

本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎，又借着老虎的威风吓跑了百兽，在此基础上体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响，对聪明和狡猾不能做出完全正确的判断，因此这也成为教学的难点。张老师为处理好这个重点和难点，教学时可以抓住一个骗字逐渐展开，而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住骗字后抓住狐狸和老虎的对话及神态，让学生知道狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子，体会其狡猾。这一过程中又引导学生找到老虎的反应一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望这些词语，引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化，体会其愚钝，从侧面又感受狐狸的狡猾，对蒙这个字也有了更深的理解。

建议：任务设计的策略可以改为：朗读课文2至6自然段，找到狐狸和老虎的三次对话，想想怎样读好它。总结课文是应让学生说说生活中像狐狸一样的人；在教学两个生字假和借时，教师很自然巧妙的引了出来，如果让学生找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同）就更好了。

13、雪孩子评课稿

二年级语文上册雪孩子听课稿，分享雪孩子听课感受和记录

雪孩子评课稿第一篇：

说教材：

《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。

根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：

1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写瓜、衣来3个字。

说学生：

小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

说教法：

低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

说学法：因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。

说教学过程：

下面我重点讲一讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以上学习目标的。

一、创设情境，激趣导入。

(课件出示：雪花纷飞的场景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板书：雪)谁知道雪花是怎么样的?美丽的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，(出示雪孩子图形剪影)同学们，你们知道它是谁?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板书：孩子)谁认识孩这个字?(说说孩的音形义)最后齐读课题。这一环节旨在为学生创设一个美丽的情境，通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习《雪孩子》这篇课文的兴趣。

二、初读感知。

雪孩子长得怎么样?(可爱、很漂亮、很白)是的，它很美，很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想读吗?在读课文前，胡老师想问大家一个问题：遇到不认识的字，你会怎么办?(预设：问同学，问老师，看后面的生字表)这一环节在交流认字的办法的同时，教给学生学习生字的方法。1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，自己读一读课文，并圈出不认识的字;想办法弄懂圈出的字的读音。这一步是想让学生先自己学会不认识的生字，这样的印象可能会更深。 2、学习生字词。

(出示以下生字词)让 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /烧着了 睡觉 /玩累了 救出了 柴堆

指名学生领读(第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的着觉是多音字，第四组词中很多没出现过)。出现不带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读。(个别读，小组读，全班读)学生交流认记生字的方法。

3、再自己读课文，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?

预设：

1、这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。

2、这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小兔子。

三、品读课文

教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述

1、学习第一自然段；那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声

2、学习第三自然段；师讲述第二自然段内容导入(出示图片3)这幅图画了；你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又又；汇报朗读

3、师讲述期间发生的事情导入第7、8自然段；雪孩子讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔的故事

这个环节是学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练。

三、品读课文。

教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

1、学习第一自然段。

那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声地朗读课文第一段，然后思考老师提出的问题。(学生朗读课文)(故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。)从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢?用波浪线画下来。( 一天一夜)谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。(指名读，再齐读第一段的第一句)下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢?(出示图片与句子：房子上、树上、地上一片白。)这是一幅多美的雪景图啊。(指导朗读第一自然段的第二句)这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。

2、学习第三自然段。

师讲述第二自然段内容导入(出示图片3)这幅图画了什么?(小白兔和雪孩子玩得很开心)从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心?(引导学生从图中、文中找出体现开心的人物动作、神态及相关的词语)又唱又跳这个词你是怎样理解的?(两个动作同时进行)

你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又又来说说他们的神态吗?(又说又笑)还能说说雪孩子的样子吗?(又白又胖)

汇报朗读。(学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢?(生交流)小白兔多高兴啊!那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢?

3、师讲述期间发生的事情导入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢?(生交流)的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第7自然段吧。(学生齐读课文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我们可爱的雪孩子呢?(放录象：雪孩子融化一段)是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。(声音越来越低沉)它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。

(停顿)现在，我们的男生有感情地读读第8自然段。(男生齐读课文)小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了?多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗?不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗?(放录象：雪孩子变成白云一段)

猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之一，在猜想过程中，学生会根据课文中的某些提示，根据自己充满个性化的愿望，想象出丰富奇特的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生的形象思维。雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?(学生想象说：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。)兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?

小白兔又会怎样说呢?但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在一起吧。

五、情感的升华。

说得真好。学了这个故事，同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子，你们愿意永远和雪孩子在一起吗?(愿意。)那我们怎样才能让雪孩子永远在我们身边呢?同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，雪孩子就永远和我们在一起，我们也就是一个个可爱的雪孩子。(全班配乐朗读。)

六、写字指导

①根据从上到下，从左到右的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空一遍。

②瓜和衣都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同?(出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生观察，特别要注意撇、捺两笔的对称。)指导写瓜和衣。注意两长撇的不同：一个竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。 学生练写。学生自己写来。(注意撇捺两笔的对称)

学生展示写字本，互相评议。

七、阅读儿歌《堆雪人》

八、作业：续编故事《雪人回来了》

雪孩子评课稿第二篇：

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

教学目的：

1、认识13个生字，会写唱、赶、旺、帝等8个汉字，认识1个偏旁子 。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云

教具准备：生字卡片

学前准备：布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。

教学时间：2课时

第一课时

一、揭题激趣

1、板书孩子教认孩字，再出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么样的

猜谜语：雪花飘,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄, 不怕冷来就怕热, 只能站岗不能跑。

3、课文说了什么事？今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题）

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。

三、检查自读情况，读后正音组词：

累（劳累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（兴旺）（旺盛）

渐（渐渐）（逐渐）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

冲（冲突）（冲向）

烫（烫手）（滚烫）

终（终于）（始终）

浑（浑水）（浑然）

淋（淋雨）（淋湿）

激（激动）（感激）

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文，理解内容

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：妈妈，妈妈，我也要去！

兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。（交待雪孩子的来历）

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。

屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

不好啦！小白兔家着火了！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看黑板的简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

2、指导朗读

本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的上

休息的息

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

五、想想说说

1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文。

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准柴、奔、烧、知4个字的字音。

起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来记忆。

可以进行同音字比较化-画，到-到，只-知，还-孩。

2、写字

写好唱、轻、谁等。

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说。

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

2、布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

板书设计：

　　　《雪孩子》

怎样的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　会回来吗？

　　　　　　　

为救小白兔　　　飞到空中　　舍己救人

教学反思：

学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。

为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是学生理解的难点，从很美很美一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。对，这种美是外在的。学生从我的评价中马上反应过来：这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。

14、日月潭评课稿

二年级语文上册日月潭听课稿，分享日月潭听课感受和记录

日月潭评课稿第一篇：

今天我们学校的教研课是xx老师上的《日月潭》一课。从这堂课中我看到了xx老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。黎老师今天我们学校的教研课是黎翠妃老师上的《日月潭》一课。从这堂课中我看到了xx老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。xx老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

　　一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

　　一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。黎老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出群山环绕、名胜古迹。

　　二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

　　我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上黎老师从在这么美丽的地方，你想知道什么？让学生质疑，带着这是岛？在什么地方？湖水面积多大、多深？为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

　　三、以人为本，自主学习、探究。

　　新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎群山环绕。学生开始是遥遥相对，这时第一个孩子说：不对，你们不应该和老师站那么远。有的说：群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点有的说：应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

　　四、从课内到课外知识的不断延伸。

　　在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。

执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

　　一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

　　一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。黎老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出群山环绕、名胜古迹。

　　二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

　　我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上黎老师从在这么美丽的地方，你想知道什么？让学生质疑，带着这是岛？在什么地方？湖水面积多大、多深？为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

　　三、以人为本，自主学习、探究。

　　新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎群山环绕。学生开始是遥遥相对，这时第一个孩子说：不对，你们不应该和老师站那么远。有的说：群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点有的说：应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

　　四、从课内到课外知识的不断延伸。

　　在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。

日月潭评课稿第二篇：

《日月潭》评课稿

今天听了xx老师执教的《日月潭》一课，令我感受颇深，本课教学的是小学中年段一篇讲读课文的第一课时，也许讲读课文的第一课时总会让人觉得以枯燥乏味，但李老师的课上却是精彩不断，给人耳目一新的感觉。李老师紧紧围绕本节课的教学目标，设计教学环节，不仅落实了知识，培养了学生学习能力，而且陶冶了品格。下面就我的体会与大家交流：

第一、优美动听的语言引入课文，既使学生很快的进入情境，又给人以美的享受，激发学生热爱祖国大好河山的热情，涌起自豪感，从而提高学习的兴趣。多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体验。既活跃了课堂，又弥补了极尽言辞不能名其状的缺憾。

第二、多种读文方式的有效结合，加上适时的点评与指导，既达到了初知文意的目的，又培养了学生的朗读能力，可谓一举两得。书读百遍，其义自现，这句话正说明了多读文本的重要意义。

第三、多种识字方法的穿插利用，很好的诠释了中年段生字教学的教学方法，将知识落实；繁简适度的讲解与扩展，又使学生的自学理解能力和应用能力得到了长足的发展。简单的一带而过，决不拖沓冗长；复杂的不厌其详，决不敷衍塞责。这既是教师备课态度的体现，也是语文基本功及驾驭课堂能力的体现。

第四、一曲终了，余音绕梁，本课教学任务完成时，又能启发学生思考，激发继续探究的兴趣，达到了课虽下，趣仍浓的效果。

15、认识直角评课稿

今天我们来学习二年级数学上册认识直角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《认识直角》教学设计

一、教学目的要求：

1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角。

2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。

3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。

二、教学重点 ：

认识直角，会用三角尺画直角

三、教学过程：

（一）预习：看书21-22页。

（二）引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点和边。

2、说一说周围哪些物体的表面有角？有哪些角的形状和复习题中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角和钝角，保留直角）

象这样的角叫直角。（板书课题）

（三）讲授：

（1）观察物体表面的直角。

请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？

把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗？

这些角都叫什么角？

我们周围还有哪些物体的表面有直角？

（2）请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。

用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。

做做一做的第一题。

（3）学画直角教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。

学生边画边说。同桌相互评一下。

学生按操作画，教师巡视。

（4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。

（在学生的动手操作中学会用直尺画角直角，用直尺量直角）

（四）课堂练习：

1、做练习的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。

2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形和一个三角形。

（五）课堂小结：

说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？

（六）板书设计：

略

（七）课后作业：

在方格纸上画一个长方形和一个正方形。（用三角板画）

16、认识时间评课稿

今天我们来学习二年级数学上册认识时间的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

认识时间

内容分析：

本节课是在一年级认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半。首先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分，再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道1时=60分。

教学目标：

①知识与技能：在具体情境中，借助钟面初步建立时、分的时间观念，知道1时=60分；

②过程与方法：通过直观操作与演示，让学生知道钟面上刻度的含义，会读写几时几分；

③情感态度价值观：感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重难点：

教学重点：知道1时=60分，并能准确的数分（5分、5分地数），能准确地认、读、写几时几分

教学难点：正确认识几时差几分的时间，初步建立时、分的时间观念

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，老师给大家带来一位好朋友，大家想不想知道它是谁啊？这位朋友出了个谜语让同学们猜一猜：

（课件展示）我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

师：同学们，这是什么呀？（钟表）那钟表可以告诉我们什么呢？（时间）同学们认识时间么？有没有认真观察过时间啊？所以今天我们就一起来认识时间（板书课题）

【设计意图】通过猜谜语导入新课，引发学生的思考，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发探究新知的兴趣。

二、观察体验，活动探究

师：同学们，你能说出自已的一些作息时间吗？（学生回答）你是怎么知道的呢？（看时针和分针）

（一）认识时针，分针

（1）认识钟面

①要学会看时间，我们首先就要进一步了解钟面，（出示钟面模型）请大家仔细观察这个钟面，说一说钟面上都有些什么？

学生：有时针，分针，12个数，12个格子

师：确定是12个格子么？我们一起来数一数：（课件动态展示）从12开始数，12到1是一个，1到2是一个.11到12总共12个格子。

②刚刚我们数格子的时候，有细心的同学就发现了每个格子中间还有一些小格子，你能数出每个大格中间有几个小格子么？

学生：4个，5个

师：到底是几个小格子呢？现在我们来数一数大格里面有几个小格子（课件动态展示：从12开始，数到数字1）学生一格一格的数出有5个小格子。

师：那这12个大格里，都是有5个小格子么？现在啊请同学们用自己的方法数数看，这个钟面上一共有多少个小格。（学生自由数，然后汇报）

学生1：我一大格一大格的数，一共60个小格

学生2：我小格小格的数，一共有60个小格

那现在我们已经知道了钟面上有时针分针12个数12个大格以及60个小格

（2）认识时针

师：钟面上有两根针，那哪根针是时针呢？（钟面上的短针）

那现在移动时针，走一格是几时？（1时）两格呢？

我们现在知道了时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时，那我们看时间要看什么呀？（看时针，时针指着几就是几时）那分针怎么办呢？

（3）认识分针

师：同学们真聪明，我们在认时间的时候，不仅要看时针，也要看分针，只看其中的一根针是不全面的！

刚刚我们用自己的方法数出了钟面上共有60个小格，我们发现时针与大格有关，那小格可能与什么有关呢？

学生：时针，分针

师：对，小格与时针分针都有关系，认时间时，我们知道不仅要看时针，也要看分针，那小格究竟与什么针的关系最好呢？请同学们翻开书，从第90页找找答案。

学生：小格与分针关系最好，书上说，分针走1小格是1分

师：分针走1小格是1分，那走2小格呢？走3小格是几分？走一大格呢？

师：分针从刻度12走到刻度1是5分钟，现在用同样的方法数下去，刻度2刻度3分别表示多少分？（课件展示书上第90页的钟面图）

【游戏】同学们有没有试过1分钟到底有多久呢？现在我们来玩一个小游戏，来看一看1分钟到底有多久。（课件一分钟倒计时，准备两个盒子和若干个乒乓球，然后把同学们平均分成两组，每组各选出一名同学来比赛，需要两名同学每次只能运一个，来比赛看看哪位同学在一分钟之内运的乒乓球多）

（二）认识时、分的关系

师：我们知道了时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，那时和分又有什么关系呢？同学们请看：教师拿起钟面，将时间拨到12时，观察现在时针、分针分别在什么位置？

学生：在12时

师：在钟面学具上按顺时针方向边拨边读，再仔细观察时针和分针的转动，你有什么发现？

学生：时针和分针都在转动，分针转的快，时针转的慢

师：他们同时转，分针现在走到哪了？（12：05）现在分针继续走，同学们仔细观察，分针现在走到了刻度6，是多少分？（30）那时针走了多少？（时针走了1大格的一半）那也就是说：分针走30分，时针走了1时的一半，所以30分也可以说成半时。

师：请大家猜一猜，如果分针继续转，时针会怎么样？（同时转）那分针转到了刻度12，时针走到几？（1时）仔细思考时针和分针的转动，你有什么新的发现？（师引导）

学生：分针走一圈，时针走了1时

师：对的，同学们观察的真仔细，分针走一圈，时针走了1大格，他们用的时间是相同的，时针走1大格是（）时，分针走一圈是（）分（板书：1时，60分）那1时和60分是什么关系？

学生：相等（板书：=）

（三）会读会写时间

1.现在同学们已经认识了时间，那同学们会写会读么？（课件出示例2的三个钟面图）看一看第一个钟面上的时刻是多少啊？

学生：4时5分

师：你是怎么知道是4时5分的呢？

学生：时针指着4，分针指着1也就是5分，所以是4时5分

师：对了！我们说过看时间要看时针和分针，所以是4时5分，那怎么写出来表示呢？我们学过的两种方法同学们还记得么？一种是普通计时法（板书：4时零5分），一种是电子计时法，（边板书边说）是几时就在左边写上几时，中间写2个小圆点，是几分就在右边写上几分，特别要注意，如果分针数不到10，那么我们就要在这两个小圆点后面加上一个0（板书：4：05）

2.那你能用同样的方法来认一认第二个钟面上的时刻么？谁来说说第二个钟面上的时刻是多少？

学生1：4时30分

学生2：4时半

师：真是太棒了，这里的时针已经过了4，而分针指在刻度6，所以就是4时30分，刚刚我们说过了30分也就是半小时，所以也可以说4时半。怎么写？

学生：4：30

3.看来同学们都已经学会了，现在来看第三个钟面上的时刻，我想请两位同学上讲台来写写这个钟面的时刻。（学生上台写）

我们来看看写对了没有：我们可以看到时针指在哪？（4和5的中间）时针看起来是指向5的呀，你怎么认为是4时呢？看起来是指向5时，但是呢还不到5时；分针指在哪里呢？（刻度9，也就是45分）那么也就是4时45分，这两位同学写对了么？我们在认时间的时候，当分针走过半时，时针会靠近下一个刻度，同学们要认真加以区分。

4.教师具体指导三种代表性时间：第一幅图强调几时零几分的读写法；第二幅图强调半时的两种读法；第三幅图强调每当分针走过半时，时针会靠近下一个刻度，要认真加以区分。

5. 总结方法：刚刚我们是怎么读出这些时间的，谁能用上先看再看来说一说

小精灵也为小朋友们总结了方法，我们一起来读一读（课件展示）

【记忆游戏】老师拨动钟面上的时针分针，学生回答是几时几分

老师说一个时间，指名学生拨动时针分针到相应刻度

三、巩固练习，深化理解

1．看钟面认时间

（课件出示：书上91页内容做一做）

7：15 7：30 7：40 8：00

7时15分 7时30分（7时半）7时40分 8时

1：20 10：45 9：55 6：05

1时20分 10时45分 9时55分 6时零5分

2．表示作息时间

说一说自己在生活中：吃早餐，吃午饭，放学，睡觉大概是几时几分，并动手拨一拨

早上 7：05吃早餐

中午 12：00吃午饭

下午4：10放学

晚上8：45睡觉

四、课堂总结，明确目标

这节课同学们学的真积极，表现非常好，老师送给你们一首儿歌，请你们记住它

小朋友请记住，钟面数字十二个，两数之间有五格，一圈共有六十格，时针转大格是一时，分针转小格是一分，一时共是六十分，六十分也是一时，时针刚过数字几，就是表示几时多，要问多了多少分，请你仔细看分针。

17、灰雀评课稿

《灰雀》评课稿

《灰雀》评课

以对话为重点，研读。聚焦列宁对男孩的呵护，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。 　　

1、引导发现，质疑 在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？ 　　

2、再读对话，启思有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段，引导学生带着问题入境思考。为更深入地思考，学生带着灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？的问题自读，思考、交流。顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。 　　

3、设境研读，深思 这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含话中话的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。 第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生读思划的语文学习能力。第二步，重点交流列宁的两句话：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用这句话怎么打动男孩了呢？来体会列宁的心情。自言自语一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。 第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

18、掌声评课稿

三年级语文上册掌声听课稿，分享掌声听课感受和记录

掌声评课稿第一篇：

《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

一、 评教学目标

本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。瞿老师在本课教学中重点突出，目标明确。

1、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的关键点是同学们的两次掌声。瞿老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出掌声的内涵。

2、转换角色情，领悟内涵

当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。瞿老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。

3、抓住掌声义，延伸内涵。

同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。瞿老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？学生的回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。

4、出示《掌声》诗，升华内涵。

读完最后一节，瞿老师出示了一首小诗《掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的诗中，一连串的比喻不仅读来朗朗上口，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。学生在轻柔的音乐声中品读着这首小诗，会再次被感动，升华内心的体验，并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去。

二、评教学特色

本节课的主要特色有以下几点：

1、教学思路清晰严谨

《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行：

（1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。

（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。

（3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。

（4）拓展阅读小诗，升华掌声的内涵。

这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。

2、教学语言优美工整

最后瞿老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出瞿老师的语言功底优美而工整。在整堂中我们可以听到瞿老师优美工整的过渡语与小结语：只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。掌声能给我们带来温暖，带来力量，带来自信，带来关爱。在生活中，我们的要给别人带来温暖、带来力量，带来自信，带来关爱，除了鼓掌，还可以用什么方式呢？

3、教学细节扎实有效

在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为，我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而瞿老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，瞿老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。这段话。

师：读读这句话，体会她的心情，你能读好吗？

指名读

师：你认为这样读比较好。

指名读

师：上一堂课我们知道小英是个自卑、忧郁的孩子，平时，总是默默地走向那个角落，她不愿别人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落，谁再来读。

指名读

师：此时的小英心里在想什么？

生：我不想让别人看我走路的样子，别人还逼我。

生：别人会说我很可怜的。

生：别人会笑话我的。

师：此时的小英胆小、害怕，把她的心里话通过朗读表现出来，怎么读？

再次指名读

这已是第四次读了，但四次朗读层层深入，一步一步引导学生体会小英演讲前的胆小、忧郁，也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。

三、一点看法

1、课文5-6小节的学习不够深入，有点蜻蜓点水的感觉，而这次演讲之后小英的变化，更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。

2、最后一小节是文章的中心，它告诉大家两点：（1）珍惜别人的掌声。（2）献给别人掌声。而瞿老师只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉。

但这只是我一点不成熟的看法。

掌声评课稿第二篇：

今天我要评的是xx老师执教的《掌声》一课，在评课之前，我想送给xx老师一些掌声，我觉得我不是在评这堂课，而是我在向xx老师学习这堂课，这是一节成功的课，让学生学的愉快，听课老师听得轻松。

这篇课文生动的叙述了身患残疾而忧郁自卑的小姑娘英子在同学们掌声的鼓励下变得开朗自信的故事。通过这个故事要我们体会到：人人需要掌声，特别是在身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把掌声送给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心这个主题寓于这个动人的故事中，读起来十分感人。

全文以英子的感情变化为线索，英子一系列的情感变化都是由掌声引起的，因此引导学生理解掌声的内涵是本课的教学重点。在这整节课中，梅老师抓住这一重点，以生为本，以情为线，以读为主，以拓展为目标，引导学生抓住关键的词句段朗读体会，通过自主阅读、研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解。

亮点：

一、识字扎实有效

二、正确把握重点，优化课堂结构

语文课不像数学课那样层次清楚，由难到易，环环相扣，语文课要求教师要认真设计教学环节，不做无用功，这样学生听起来才有所侧重。这堂课梅老师没有循规蹈矩的按照事情的发展按部就班，主要采用了对比的方式：原先的英子和后来的英子对比，比如梅老师在执教时先让学生根据自己的阅读感悟出以前的英子是忧郁的。接下来梅老师又再让学生体会后来的英子是活泼、开朗、自信的，通过前后对比，老师不用刻意比较，学生自己就能在心里产生两次情感的巨大差异。然后老师在让学生说一说英子发生这么大变化的原因，学生很容易就说出来了，是两次掌声让英子发生了这么大的变化，达到了水到渠成的效果。在这样一个隐形的对比中，梅老师轻轻松松就突破了本课的重点。

三、关注了学习方法的指导，学习习惯的培养

叶圣陶老先生说过教是为了不教。三年级正是学生从字词句向段篇过度的重要时期，在这一阶段教给学生读书的方法至关重要，学生只有掌握了读书方法，他才会读书，爱读书。梅老师这一点做得非常好，从识字开始，就启发学生遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子怎么办？到理解感悟课文时，梅老师更是注重了对学生理解感悟课文的方法指导，如：抓住重点词语理解课文，这是很好的学习方法。抓住人物的语语言神态动作，体会人物的情感。在学生有了自己的读书体会后，梅老师又鼓励学生把自己的感悟记下了，在学习方法的指导与学习习惯的培养方面，梅老师为我们做出了榜样。

从昨天开始，我就在思考：如果由我来执教这一课，我会怎样设计这一课的教学流程？今天又听了梅老师的课，我发现我们两个人在设计上，有一点是不同的，下面我说说我的设计：当孩子们说出是掌声让英子从忧郁自卑变得开朗自信时，让学生找出课文中描写掌声的句子，然后到课文中去读一读，说一说这两次掌声的意义相同吗?学生练习上下文，很快就能感悟出这两次掌声是不同的，第一次掌声同学们为英子送去的是鼓励，第二次掌声同学们为英子送去的是赞赏。

最后，为xx老师提一个小建议：在老师配乐朗读时，音乐的声音太大，掩盖了老师声情并茂的朗读，希望以后讲课的老师们注意这样的细节问题。

19、司马光评课稿

三年级语文上册司马光听课稿，分享司马光听课感受和记录

司马光评课稿第一篇：

《司马光》评课稿

感谢白老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：

一、白老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。

二、课前准备充分。白老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出赵老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课，我认为，白老师这种敬业的精神很值得我们学习。

三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。

四、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。

五、抓住重点内容，做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长，如果老师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。白老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和。

六、组织交流感受和质疑问难。思源于疑，白老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，且对学生的质疑引导学生自己解答，教师再分层次的加以引导，使学生改变了学习中的被动位置，使他们变得积极主动，激发了学生探求新知的欲望。

七、重视学生能力的培养。司马光砸缸用评书的形式来讲，加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。

八、文本结合，重视思想教育。

不足之处：

一、教学的形式单一，不够多样。建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，先让学生读一读故事，说一说人物的言行、品质课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品质的理解。

二、词句的推敲与积累欠缺。教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学，我认为应该结合重点的词句来理解重点的句子，再结合重点句子来理解课文的内容。另，语文的教学特别重视积累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生说一说自己喜欢的词句，并且摘录下来。

司马光评课稿第二篇：

总体感觉，这是一节充满激情的课，具体想法如下：

1.新授课由本单元主题聪明的小朋友导入课题，认识司的写法，采用谜语方式有个同学真粗心，同字丢掉一小竖。然后介绍司马是复姓根据课题巧妙导入，很棒！

2.由于充分利用了课件的演示功能，设计了假山出字水缸出字的巩固识字，激发了孩子们识字的兴趣和热情。学生的积极性得到了很好地调动。

3.鼓励孩子们用多种方法识字，培养自主识字能力，相信长期训练一定会有成效。

建议：

1、本课的生字可以归类识字。如学生说了加一加的方法识字后可以用石加皮组成破，砸破的破，读中强化，同时引导用加一加的方法还能记本课哪些字？这样会节约时间的同时，强化识字效果。换偏旁、加偏旁、多音字的识字方法也可用此方法引导识记本课生字。

2、朗读课文第一课时要读正确，但是也要养成读通顺和连贯，一字一字地读，需要在老师的范读和引导中纠正。

20、四边形评课稿

今天我们来学习三年级数学上册四边形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标:

知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力.

过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想.

情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识.

教学重点:认识四边形及其特征.

教学难点:掌握四边形(特殊)的特征.

教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板.

教学过程:

一,主题图引入

同学们,你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动 ？光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图)

你都看到了什么？看到图形了吗？ (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书

21、长城评课稿听课记录

《长城》说课稿

长城说课稿

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下几方面进行说课：

一、教材分析：

本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。

2、能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3、情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。

4、教学重点：初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

二、学情分析：

维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。

三、教学方法

基于新课标倡导的以读为主思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。

充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

四、教学流程：

为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。

第一环节 展示图片在情景中激情

于漪老师说过：语文课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。所以开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前，苍凉而厚重的《长城谣》随之缓缓地响起。（播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中， 又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上，

长城， 炎黄子孙为之自豪的瑰宝， 中华民族亘古不变的灵魂。 经历过太多次暴风雨的洗礼， 接收过太多场硝烟战火的考验， 你，巍然不动！长城，中国人永远的骄傲！长城，中国人不变的脊梁！）这一环节的设计，为本课学习创设了情景，使学生感受到了长城的气势磅礴，产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。

第二环节 走进文本

1、品词析句在文本中动情

学生们的读书兴趣被激发起来以后，带着老师温馨提示语通读课文。初读时要求读正确，读流利，然后指读课文，要学生说说知道了哪些内容，从而理请课文思路。

《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我请学生们自读课文，边读边想一想，课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情，我请同学们读这句话，体会气魄雄伟和奇迹的意思，然后回读上文，看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。

学生在充分阅读勾画体会之后，就有了自己的感悟。然后组织学生自由地汇报交流，相机指导学习作者由远及近，由概括到具体的表达方法。在充分感悟之后，指导学生有感情地朗读。

2、图文结合，直观感受

大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处一条长龙和一万三千多里让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。

3、合作学习，动手动脑

大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。

第三环节课内外结合，提升情感

在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了知长城，小小展示台的准备活动。

课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。

五、说板书设计

图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。

六、教学反思

本节课能将三维目标有效确立，采用了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的积极性充分得到了调动。学生在参与中成长，在快乐中收获，教师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。

这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参与积极性受到了影响。今后应该多考虑个体差异，想尽办法帮助他们解决困难，真正实现全员参与，整体互动。

我不期待这节课的完美，也不期待它的精彩，但求它的充实与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探索，在有效教学的道路上再创佳绩。

　

22、颐和园评课稿

《颐和园》评课稿

《颐和园》是xx老师的一堂教学展示课。各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。

一、名声在外，令人陶醉

课一开始，xx老师由第一单元学习的美丽的风光导入，引导学生欣赏作为《世界遗产》名录之一的颐和园美丽与神奇，引起强烈的阅读期待。更可贵的是老师预计去过颐和园的学生不多，出示了几张长廊、万寿山、昆明湖的美丽图片。不过，这时要是能适时让学生描述一下眼中的颐和园的美的话，可能在下面的学习中与作者的情感共鸣会更深一些，同时也促进学生的表达。

二、字词扎实，关注需求

四年级写字教学也是不容忽视的，对有些容易写错的字，教师及时进行了必要而多样化的指导，如殿、栽、堤的字形强调，耸立、神清气爽的理解等。感觉xx老师想学生所想，课教学显现扎实的一面。

三、顺学而导，关注景点

《颐和园》是一篇写景的游记。作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。为此，xx老师首先指导学生明确作者游览顺序，然后关注长廊与万寿山，品味其中的美。课文只不过是个例子，为用好课文这一例子，学习作者抓住景物描绘的特点，xx老师在教学不同景时采用的方法也不一样。长廊抓住长、美，特别是聚焦于每一间的横槛上没有哪两幅是相同。引导学生体会长廊画多，请学生发挥想象描绘其中一幅画。从而达到读、写、说、想的结合。万寿山学习重点在于体会滑字的妙处，引导学生字斟句酌。

只是在教学中读的时间还可以充分些，读的形式还可以多样些。特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读。

颐和园评课稿第二篇：

《颐和园》这篇课文是第七册第二组的一篇精读课文。本册教材的第一个重点训练项目是在第二组教材中设置的了解叙述的顺序，因而xx老师把了解叙述的顺序作为本课的教学重点。它虽不是新知识，但也有新知识。这篇课文是按照游览的顺序记叙的，与前组课文按事情发展顺序记叙有所不同。因而，教师在开课初就引导学生把文章的叙述顺序理出来，并把此顺序贯穿课堂教学。结课前，又将顺序进一步落实，强化了本课的教学重点。

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。听了彭老师的这节课后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，彭老师充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

教师角色的转换，使老师从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，彭老师充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

4、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，彭老师确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。

不足：

1.语文强调多读，老师注意到了这点，但是如何读出其中的美，这就要强调感情朗读了。感情朗读有时候需要教师的引导。课堂上老师也要求学生有感情朗读，但我个人认为，教师可先让学生找准重音词后融入学生对美景的欣赏水平再读。这样，读书的效果会更好一些，学生在入情入境的朗读中也就加深了对游览景物的深刻了解。从而更好地突破了教学难点。

2.如何让学生对美景过目不忘？我想，除了让学生找出这些景物，还要对描写美景的词语进行推敲。课堂上，老师重点抓住了滑几乎等词进行教学，学生在对比教学中体会到了昆明湖的静。如果教师在讲景物的特点之前先让学生用笔找出景物，然后在小结的时候让学生跟着板书回忆，效果会更好一些。

3.这堂课，教师主要是让学生学习长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的景物特点。教学时可否将侧重点放在某一二方面，让学生掌握好学习方法，再运用于学其他两方面的景物特点。也就是说，可运用由扶到放的教学方法，避免平均用力。也许，这样才能更好地培养学生学习景物课文的能力。

4.本节课的课件制作很好，但课件是为教学服务的。老师应从幕后走到台前，改为白板操作会更好，

以上是本人肤浅的看法，不正之处还敬请各位同仁批评指正！

23、长城评课稿

《长城》评课稿

《长城》是一篇传统课文，语言精炼、感情内敛，字字句句都流露出中华儿女对这一世界奇迹、民族象征的自豪之情。

整节课，金蓓蓓老师抓住文中多少劳动人民的智慧和血汗，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城一句，不断引导学生反复阅读课文、深入感受句中的智慧和血汗两个词语的内涵。最后，在学生充分理解感悟的基础上，自然而然地引导学生读出作者由衷的赞叹这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！

在这节课上，我边听边观察边思考，发现xx老师的《长城》一课，与众不同，极富特点。

首先，我认为金老师的这个切入点找的十分精妙，正所谓牵一发而动全身，极大地调动起了学生阅读课文的兴趣和思考感悟的热情，从学生在课堂上的反应来看，她的这一设想也确实符合学生的实情，证实了她的这一思路，并不是空穴来风，而是认真研究学生学情的结果。

其次，在引导学生联系课文各段感受智慧与血汗时，王老师反复引导学生感受比照写法的作用，并不断抓住文中一些数字说明的语句，指导学生采用比照的写法把它形象化，使得学生在理解课文内容的基础上逐步理解了比照这种方法，并学会及时恰当地运用这种方法。这一做法说明，王老师在备课时并不是孤立的备这一课，而是自觉地联系了单元特点、单元重点，训练要点在备，把语言文字的训练切实的落入了每一课的教学之中。

第三，金蓓蓓老师在课堂上恰当地运用了多媒体教学手段，她所展示给学生的图片也罢，文字也罢，都不是为用多媒体而用，每一张图片，每一段文字，都是在为学生能够更好地阅读、理解课文内容服务，处处显示出她的良苦用心。由此可见，为上好这四十分钟的一节课，王老师在课下做足了功课，花费了大量的时间和精力，才使得她在课堂教学中的每一个环节、每一个细节都显得游刃有余。正所谓，台上一分钟，台下十年功。

第四，金蓓蓓在课堂上给学生展示了大量自己搜集来的有关长城的资料，这些资料的补充极大地丰富了学生对长城的认知，弥补了学生由于自身年龄、阅历等等造成的缺憾，使得没有亲身感受过长城雄伟气势、不了解长城乃至中国历史的学生对长城这一停留在语言和图片中的形象变得亲近、立体起来，使得学生对长城这一民族的象征、中华的骄傲的自豪之情油然而生，在教师引读文章最后作者的赞叹时，同学们从从内心深处发出了由衷的感叹这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

当然，也正是由于语言文字的训练十分扎实，资料的引入特别丰富，导致这一课严重超时，然而，这个现象也给我们全校语文教师提出一个个急需解决的教研问题，那就是在有限的教学时间内，如何把一项项繁多的教学目标、教学重点、训练要点扎扎实实地落到实处，如何合理化地处理和运用教师、学生搜集来的以及教学参考和课后资料袋里提供的大量资料，如何给我们平时略为浅薄的课堂增加容量但又不至于过度臃肿在接下来的教学工作中，我们会就这些问题作进一步的研究探讨，使自己的教学教研能力通过这一次的教研活动得到有效的提高。

长城评课稿第二篇：

《长城》评课稿

听了陈墨贤老师的这堂课，却是让我刮目相看，惊讶于一位才从教一年的教师，竟然能有这么高的教学水平，真是让我这位从教几年的老师自惭形秽。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。

第一、追求独立的阅读体验。

课堂伊始，陈老师就列出了几位世界名人对长城的评价，请学生进行朗读，无形中就奠定了课文的基调。但是，对于四年级的孩子，他们想要追求自己的个人阅读空间，陈老师抓住了这点，请学生自己来通过阅读课文，来体会长城的独特魅力。这样无疑激发了学生的好奇心与求知欲。

第二、多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。

体会长城的气魄雄伟，陈老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。在学生找到了长城的长的特点时，我们其实不清楚一万三年多里到底有多长，这时候陈老师通过作比较的方法，说，如果能要走完长城，日夜不停地走，需要走五百多天，相当于我们绕着黄屿操场跑三万多圈，通过这样的解释，学生一下子就明白了长城的长的特点，还为语文园地五的相关练习做了铺垫。由于班级只有几位同学有真实游历过长城的经历，所以陈老师选了几张有代表性的图片，让学生从远到近来认识长城，给了大家正面的感官的印象。在介绍长城结构的时候，教师也充分运用了多媒体，让学生自读课文，进行找找长城的结构，进行反馈。

第三、随文识字教学。

陈老师的课没有独立的字词教学，但是，随文识字却做得非常流畅。在讲解崇山峻岭这个词的时候，就通过联系偏旁和配合图片来解决，顺利的落实了这个词语。后面的教学，陈老师也按照这个方法，落实了蜿蜒、堡垒等词语。

第四，语用练习的设计

我们都知道，一篇课文，可以抓住的语用点很多。就拿长城来说，很多老师的练习点放在了联想这个方法上，但是，陈老师另辟蹊径，让学生来分析本文的观察是从整体到部分的写作方法，不仅是段与段之间是这个方法，更是第二段写作方法也是整体到部分的，这样的写作方法在小学阶段还是比较少见的。最后总结了写法，要学会有顺序的观察，有顺序地写。　

优点有很多，但是我认为本节课也有需要改进的地方：

1.学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

　　2.对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，只是知道了具体的位置，却忽视了这些设计的作用，可以适当交代一下。

3.语用点的设计是很好，可以还没有进行练习落实，建议进行小练笔，直接训练。

24、白公鹅评课稿

四年级语文上册白公鹅听课稿，分享白公鹅听课感受和记录

白公鹅评课稿第一篇：

1教学目标

１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情

2学情分析

学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。

3重点难点

1. 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

2引导学生通过阅读体会白公鹅海军上将军衔的特点.

4教学过程 4.1 第一学时（一）、对比复习导入　　1、师　：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅，谁来说说它给你留下了什么样的　印象？板书；白鹅？　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅　　师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？　生：　师板书：高傲　　　　生：　　师：你从公鹅推测它很好斗（高傲）同学们已经做出了很多猜想，下面让我们读一读这篇课文。　（二）、根据阅读提示，学习目标　　1、指学生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，然后带着问题读课文　2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。　　3、指学生答：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？　再比较一下，作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方？带着问题默读课文　生：　　（三）、按学习目标学课文　　（1）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。生答：　　师：好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解海军上将衔　（2）学习第一自然段。　　1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？师生对读。　2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗？就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现？生：。师：作者是从哪些方面具体写白公鹅的派头十足？　（3）学习最后几段　　1、带着问题自由读课文，四人小组讨论，根据课文中的句子，　再指学生回答（师：归纳并板书）。　　2、学第二自然段：生：从白公鹅走路的姿态，这方面具体写白公鹅的派头十足。师：它走路的姿势怎样？用文中一个词来说？生：慢条斯理，并理解这个词语。从这个词可以看出这只鹅具有海军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情？带着感情读第二自然段具体描写的句子。　　师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？　　3、生答：（第3、4段）。师：同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来。（全班读，边读边想象）说感情。　4、生答：（第5、6段）师：同学们对哪些段感兴趣？分别指学生读，以读代讲，读完让学生说感受，如果你是作者对这鹅会怎么办？　　5、小节：同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道。让作者无可奈何，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。　六、作业　　　抄写课文中生动有趣的句子。　七、板书　　走路：慢条斯理　生活：无忧无虑　个性：自以为是　 教学活动

白公鹅评课稿第二篇：

【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课，明确目标。

　 1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）

　　2、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　

二、检查预习，初读课文

1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏

车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容

2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。

4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。

（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅

板书：全是海军上将的派头

三、再读课文，了解白公鹅的特点。

1、默读课文，画出课文中表现白公鹅全是海军上将的派头特点的句子。读出它的特点

2、汇报展示。

四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。

交流：

（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？

同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

　 （2）抓重点段，进行对比阅读。

　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气）

　　B、 叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（喜欢戏水 无忧无虑 自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切）

　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）

四、品读词句，体会感情

　 1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

五、作业设计

1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。

2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。

【板书设计】

13 白鹅 14* 白公鹅

好一个高傲的动物（可爱） 海军上将的派头（可爱）

叫声 步态 吃相 步态 活动

（喜爱与赞美） （喜爱与赞美）

教学反思：在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

25、幸福是什么评课稿

四年级语文上册幸福是什么听课稿，分享幸福是什么听课感受和记录

幸福是什么评课稿第一篇：

《幸福是什么》说课稿

一、说教材

《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是中外童话，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

二、说教法学法

因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

三、说教学目标

1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。

2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。

3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

四、说教学重难点：

教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。　

五、说教学准备

多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。

六、说教学过程　

围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

一、歌声导入，揭示课题

多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。

师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么 齐读课题）你们是怎样理解幸福的呢？

学生发言说出自己对幸福的理解。

师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。

（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）

二、课前反馈，整体感知 3个环节

1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。

2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。

3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）

提纲3在展示交流过程中完成。

预习提纲：

（1）自读文前导语，，画出阅读要求。

（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。

（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中

（4）课文讲了一个什么故事？

（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

（设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）

三、展示交流，品味幸福

（一）理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福

1、小组交流：

交流要求：

（1）选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。

（2）讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。 。

（3）讨论小组汇报的内容和汇报方式。

（4）合作解决不懂的问题、

（5）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。

（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）

预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后

教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。

预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）

预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好，为什么？

在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。

师： 同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？

生：想象说话

师：他做这些好事，心里怎么样？

生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。

师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。

师引读：你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。这时候，你可以给他说

生齐读：划线的句子。

师：假如咱们班有同学对班干部说：你天天为班级操心，多累呀！这时候，你也可以给他说生再次齐读划线的句子。

（根据学生的汇报教师板书：为人治病 、 对人有用 、 养活别人 ）

(二)理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。

1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？

　　学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。

3、小组讨论交流这句话的含义。

前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词 义务 有益和短语很好地尽自己的义务的含义，合作探究这句话的含义。

小组汇报交流，教师点拨、指导。

理解义务（应尽的责任） 很好地尽自己的义务的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。

如：建筑工人的义务是

所以，建筑工人 ，这就是自己的义务。

学生的义务是 。

所以，学生 ，这就是我们的义务。

交流完这句话的含义。

师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）

( 三) 质疑解疑 提出小组没有解决的问题，师生共同解决

师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。

(此环节设计，此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，努力探索杜郎口20+20的教学模式，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了幸福的真正含义，突破了难点。）

四、拓展延伸，找到幸福

1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。

师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。

搜集的同学感情朗读这段话：

对雷锋来说，幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快乐；

对警察来说，幸福是舍一家团圆，保万家平安的奉献；

对农民来说，幸福是春种一粒粟，秋收万颗子的收获；

对母亲来说，幸福是临行密密缝，意恐迟迟归的期盼。

然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。

幸福 是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝；

幸福 是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？

请同学们联系你们的生活实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲

首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流

师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

(设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)

五、 布置作业：

自主选择伙伴，合作表演课本剧，准备在语文活动课上展示交流。

幸福 是 什么

为人治病 靠劳动

对人有用 尽义务

养活别人 做益事

幸福是什么评课稿第二篇：

一、说教材

《幸福是什么》这篇课文时人教版语文四年级上册第三单元的一篇童话故事，本单元以动人的故事和优美的语言，把我们带入到一个优美的情境，使我们感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》这篇童话故事不仅能引起我们对幸福是什么的思考，更能引导学生发现并能懂得发现身边的幸福，引导学生形成正确的幸福观，对以后的学习有一定的帮助。

二、说学情

四年级学生对童话故事比较感兴趣，有一定的知识水平，根据新课标要求，结合学生情况，将本节课的教学目标设定为

1．知识目标：读通课文，品味重点词句

2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

三、教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观

四、教学方法：

因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话学生对通话也比较感兴趣，对通话的语言表达也有一定的认识。所以，本节课我主要采用自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟的教学方法，引领学生迁移运用上节课的学习方法，放手让学生抓住重点事例，重点句自主阅读，自主品读，自主探究幸福的含义，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自主学习的目的。

五、教学过程：

1、谈话导入

同学们，这节课我们来学习幸福是什么。那么你认为什么是幸福呢？同学们自由发言。那么课文中的幸福是什么呢？就让我们一起走进这个童话故事吧！

2、预习检测。

3、感知课文内容。

思考：课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

六、小组合作探讨，理解幸福。

1、讨论：三个牧童是怎样弄明白什么是幸福的？

2、完成表格，十年前和十年后进行对比，发生了什么变化。

3、三个青年最后明白了幸福是什么？

幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

七、在歌声中品味幸福。

八、接下来我们一起来欣赏幸福的图片。

九、总结

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

作业： 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

26、落花生评课稿

《落花生》评课稿

《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上课中，我遵循了以下原则：

一、重视课前积累，强化和树立了学生的主体意识　　

在这节课前，学生利用课前时间复习前面所学课文要求背诵部分，因为我平时注重对学生的指导积累，使学生成为学习的主人。

二、尊重学生，调动了学习的主体学生的积极参与　

在这节课上，我充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体学生的积极参与。

三、循序渐进，培养了学生的求异思维能力

课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

四、重视学生的自读自悟

读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。本节课的教学中佘老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生齐读等方法。但不管是采取了什么形式的读我都注意及时引导学生围绕一个问题进行思考，学生交流后能及时评价。

落花生评课稿第二篇：

目标：读准课文，重点在第一自然段。理解句子，学会懂得借物喻人，详略得当的表达方法。

一、导入

的的游戏

出示图片：花生、糖醋花生，酥花生，落花生等

说说你对花生的认识，师小结：花生有很多用处。

过渡：你们只是画饼充饥，许地山比你们幸运，他与家人过了一个收获节。我们一起去看看。

二、闯关

（一）第一关：读四个生词

（二）第二关：小组合作

正确流利朗读第一自然段把你的发现和小组分享（某个关键词、标点）推选一名汇报

汇报

A生读文，同学评读

B那个字音难把握（种）联系上下文指导读音（据意定音）

C齐读。你发现了什么？提醒：抓住某个关键词、标点

D生：从居然我发现收获的时间短。师：引导联系上下文说说收获的条件（后园有半亩空地），

E引导读出喜出望外的心情。生读，评读，再读

（三）学习3-15自然段。

1、思考：默读，思考围绕花生写了哪些事情？

2、汇报：尝花生、议花生

3、师：议花生为什么要写得多。（详略得当的写作方法）

4、小组合作（直奔中心：议花生）

明白的，感受深刻的，有所发现的，做记号尝试自己解决问题在小组内交流，互相修正推选2号汇报

A生汇报：提的问题实在很难得。师介绍背景，指导朗读一二句：生读，师导读，再读

B生汇报：提的问题花生的好处。

解决问题：对比的写作方法，读文完成表格

作对比

花生

桃、石榴、苹果

位置

外表

印象

其貌不扬、容易被忽视、不起眼

一见就生爱慕之心

出示图片重现花生，桃、石榴、苹果。

作者为什么用他们做对比，悟出花生的品格

读文。

小组探究：父亲觉得花生到底好用在哪？

C人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

理解只体面

哪些人对别人有用。

读句

E了解作者，深层理解句子。

许地山生平，许地山名言

F课题为什么叫落花生，许地山为什么用落花生做笔名

G小结：

借物喻人的写作方法。

27、松鼠评课稿

《松鼠》评课稿

松鼠评课稿第二篇：

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课伊始，王春燕老师播放了一些松鼠的图片，通过刺激学生的感官，激发对松鼠的喜爱之情，他们的注意力也很快就被吸引到教学轨道上来。

王老师执教的《松鼠》一文，始终贯穿着引领学生体悟作者对松鼠的喜爱之情这一主线。首先，通过比较文本的语言文字让学生来感受作者对松鼠的喜爱之情。王老师出示百科全书对松鼠的描述，让学生对照文本比较两者有何区别？生答：布丰笔下的松鼠是活泼灵动的，而百科全书对松鼠的描写是准确全面的。正因为布丰对松鼠的喜爱，才会用这样的文字来叙写松鼠。其次，通过朗读让学生感受布丰是非常喜爱松鼠的。比如文中写道：松鼠的外形它的尾巴长得像帽缨；松鼠的习性喜欢坐着吃东西；松鼠的活动夏天喜欢在树下歇凉等等，作者处处采用拟人的手法来刻画松鼠的惹人怜爱，就如他熟稔的朋友，字里行间都流露着作者对松鼠的喜爱。在文字的感染下，朗读时，学生们心怀浓浓的情意，用自己的声音来诠释对松鼠的喜爱。最后，王老师还想大家介绍了布丰的一些资料，借他的生活经验和思想，让学生进一步去感悟作者写作的初衷凸显对松鼠的喜爱。

在整个教学过程中，王老师采用小组合作的学习方式， 从旁层层引入，让学生自主讨论学习，使学生的主体性得到了极大的发挥。同时也使语文的工具性和人文性得到了统一，通过本文的学习，学生不仅了解了许多有关松鼠的常识，还学会了一些写作的手法，更激发起学生对松鼠的喜爱和对保护大自然、热爱大自然的情愫。

28、鲸评课稿

鲸评课稿第一篇：

鲸评课稿第二篇：

听了xx老师执教的《鲸》一课，感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。众观毛老师的教学我认为有以下几个特点：

一、语文特点，渗透学科素养:

在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓语的。毛老师在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，写小标题、写批注，个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。

二、个性朗读，体现学科特色:

我们都知道：一千个读者中就有一千个哈姆雷特。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而这种个性又不能放任自流脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，毛老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，通过点评，引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。还让学生说出为什么读，这样有利于促进学生在读中体悟。毛老师还在朗读指导中教给学生一点朗读的方法。学生在读中一遍遍的感受鲸的大，也一遍遍感受运用说明方法的效果，对感受着语言文字的魅力。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维，但这不就是一种科学态度的体现吗？

三、读书方法，促进学科发展:

在这堂课中，毛老师在预设中，多处精心点化，想不着痕迹的教给学生一些读书的方法。比如：通过鼓励巩固学生课前预习；通过操练，知道怎样自主学习生字；通过引导语告诉学生怎样写小标题；通过示范，掌握写批注等等。着力想让学生，在课堂上，学会学习语文的本领。

四、读写结合,重视基础训练:

这节课中，毛老师设计了一个读写结合的环节，就是以自传的形式向大家介绍鲸，这样既完成了对2至7自然段的复述，又能对常用的说明方法复习，还能完成课后习题：鲸的自述。在本课的教学中，毛老师本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度，真正走到学生中间，实现师生间的平等对话，把课堂变成学堂，使师生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和我们一起研究学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学态度的渗透吧。

应该说，在本节课的教学中，毛老师并没有故意讨好科学教育而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育，而我们的实验就是要在平时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使我们的课堂更富有科学的气息，更具有生机和活力！

29、位置评课稿

一、谈话导入

活动课堂，激发学生的学习兴趣。

相应的习题

上、下、前、后

轮船在火车的下面 汽车在火车的上面

小轿车在货车的前面 客车在大货车的后面

30、统计与概率评课稿

今天我们来学习五年级数学上册统计与概率的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

统计与概率内容变化及教学启示

统计与概率是实验稿所规定的小学数学课程内容之一。由于这部分内容与传统的确定性数学存在较大差异，部分教师对统计与概率的核心思想、统计与概率的联系和区别、课堂上应当突出的关键和重点，以及不同年级学生应当达到的理解深度和应用能力等问题，或多或少还存在一些困惑和认识上的分歧。为此，新标准对这部分内容做了较大的调整：一方面明确统计课程的核心是数据分析观念，强调义务教育阶段统计教学的关键在于使学生想到用数据、愿意亲近数据，初步培养通过数据来分析问题的习惯，在活动中逐步提高对随机现象的把握能力；另一方面，重新梳理、整合统计与概率的内容及相关教学要求，使得义务教育阶段三个学段的学习层次更加明确，从而有利于广大教师准确把握教学重点和关键。

一、进一步明确和强调的内容

实验稿在前言部分给出了各部分内容学习的关键词，也是相关内容中最为重要的核心。所谓核心，不是指具体的知识点，甚至不是指具体的知识本身，而是概括很多知识的共性所反映出来的思想和思维方式。[1]就统计而言，实验稿给出的关键词是统计观念，其内涵是：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。容易看出，统计意识、统计过程、质疑评价是统计观念所关注的三个主要方面。相应地，新标准给出的统计学习的关键词是数据分析观念，其内涵是：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。

数据分析观念与统计观念是既有联系又有区别的两个概念：它们的联系主要表现在对经历完整的统计过程，逐步培养运用统计方法分析和解决简单实际问题的重视上；区别在于，后者更加关注数据在统计活动中的基础地位、数据分析方法的特点，以及数据处理过程所蕴涵的更为一般的数学思想。

1.统计研究的基础是数据，统计就是通过数据来进行分析和推断的。

当今世界，人们在实际生活中所面临的数据越来越多，经济、科技、教育等各行各业中都存在大量需要通过数据分析来获取信息、作出决策的例子。因此，必须树立利用数据的意识，掌握一些分析数据的方法和模型。所谓数据，是指用来描述对客观事物观察测量结果的数值。当我们对某个随机变量（比如某个年龄的学生身高）进行观测时，事先不能预料会取到谁的身高，而一旦某位同学被抽取到，就称这个人的身高数值为这个随机变量（身高）的一个观测值，即数据。[2]广义地讲，数据不仅指具有现实背景的数，也包括图和语句。比如，网络中的搜索引擎就是用统计方法进行语句检索的，此时统计所处理的数据就是语句。[3]

作为统计研究基础的数据，往往具有随机性的特点。这种随机性主要有两层涵义：一方面，对于同样的事情，每次收集到的数据可能是不同的；另一方面，有足够的数据就可能从中发现规律。例如，记录某位同学每天的上学时间，每天得到的数据可能是不一样的，事先无法确定；但只要记录的数据足够多，就可以从中发现一些确定的信息，比如该同学每天上学时间大约是多少等。

构成数据随机性的原因主要有两个：一是数据的抽样过程。首先抽样方法本身通常是随机的，因为按随机性原则抽取的样本，能够较好地排除人个主观的选择与成见，从而使得样本能够尽可能具有对总体的代表性；同时这种代表性也不是绝对的，相对于总体参数而言，它只是趋近于后者，而不可能完全等同于后者。其次，抽样过程中的数据本身也可能是随机的，特别是连续性数据的测量，由于测量工具、观察者角度、测量时间等各种各样的原因，每次测量的结果事实上都会存在误差，也就是存在一定的随机性。二是由部分推断总体的过程。统计推断不同于演绎推理，它总是归纳性的，其结论永远带有一定的或然性，不一定准确无误，甚至有可能是错误的。好的统计方法能够保证这种出错的可能性较小。

在以往的课堂教学中，我们更多关注的是概率事件的随机性，而上述数据随机性则主要表现在统计活动过程中。换句话说，引导学生在统计活动过程中体会随机思想是数据分析观念的基本内涵之一，也是需要我们特别予以关注的一个重点。

2.数据分析的方法可以是多样的，不同方法没有对错之分，只有好坏之分。

对不同数据分析方法的选择源自两个原因：一是因为对样本数据的不同理解；二是基于研究问题的目的和解决问题的需要。例如，对于两家公司最近五年出口贸易额的数据，我们既可以逐年比较它们的绝对数额，也可以逐个分析每家公司近五年出口贸易额的增长幅度。前者有利于我们了解每家公司的实力，后者则有利于我们掌握每家公司的发展潜力。又如，有两组同学的投篮成绩，一组是10人，另一组是8人。对这样的两组数据进行分析是否一定要采用平均数呢？结论自然不是肯定的：如果我们要比较这两组同学投篮的整体水平，可以取每组成绩的均值──成绩相对比较均衡用平均数，有极端数据也可用中位数；如果想从中选拔投篮水平高的选手，则可直接比较每组的最高成绩或前三名成绩，等等。这就是说，数据分析方法的选择应该依赖于研究问题的目的以及解决问题的实际需要。

小学数学中对统计图形的选择以及根据统计图表中的数据回答不同的问题，事实上也可以看作是用不同方法对数据进行分析。同样的数据，希望研究的问题和获得的信息不同，所选择的数据分析方法自然也应有所区别。因为可以用各种方法对数据进行归纳整理、分析判断，所以得到的结论可能不同也就十分正常了。同时，十分重要的一点是，各种数据分析方法本身通常很难区分对错，能够区分的只是好与不好──如果能够客观地反映实际背景，这样的方法就是好的；反之，则是不好的。这也是统计与确定性数学内容十分重要的区别之一。

3.统计体现了一种不同于确定性数学的思维方式，这种思维方式有助于培养学生的归纳能力和创新意识。

传统数学由于其所研究的问题本质上是确定性的，基础是定义和假设，遵循约定的原则进行严格的计算或者推理，因而更多体现的是演绎；统计所研究的问题本质上是随机的，是非确定性的，需要通过较多的数据进行推断，也就是通过个别来推断一般，因而更多体现的是归纳。[4]

统计活动中的归纳还有别于一般数学规律和公式的归纳过程：公式和规律往往是确定的，学生用于归纳的素材可以不同，但得到的结论一定是相同的；统计活动中的归纳往往需要从一堆杂乱无章的数据中提炼信息、把握规律，或者从样本出发推断整体，这个过程本身就具有诸多不确定性，所以得到的结论也就具有个性化特点。显而易见，经历统计活动中的归纳过程，既有助于学生真正获得属于自己的结论，同时也有助于培养他们初步学会用不确定的思维看待客观事物及其规律，知道世界上大部分事情都处于随机状态，它们是否发生以及怎样发生尽管不能完全确定，但也是有规律可循的。

二、教学要求有所调整的内容

新标准在进一步明确要把数据分析观念作为统计内容核心的基础上，又依据广泛调研的结果，针对教材实验过程出现的问题，重新梳理并整合了统计与概率的课程内容。就小学阶段而言，内容难度有所降低，容量有所减少，具体有以下几点：

1.第一学段鼓励学生用自己的方式呈现数据整理的结果。

这里所说的学生自己的方式，包括文字、图画和表格，但显然不是指规范的统计图表形式，如一格表示一个单位的条形图等。换句话说，只要学生能将数据整理的结果清楚地呈现出来，我们不仅无需提出方式上的要求，而且应该鼓励他们采取富有个性的不同方式。这样做的目的，一是为了避免学生把注意力过早集中于统计图表的认识和制作等技能的学习，从而影响对数据收集、整理和呈现等学习过程的兴趣；二是为了引导学生基于感兴趣的实际背景，从数据的角度发现问题、提出问题、讨论问题，从而体会数据是蕴涵信息的，现实生活中有很多问题可以通过收集数据，以及相应的分析和交流作出判断。

2.对平均数的认识从第一学段移至第二学段，对中位数和众数的认识从第二学段移至第三学段。

对第一学段的学生来说，他们在开展统计活动时，关注的重点通常是一组数据内部所蕴涵的各种信息，例如，一组数据中的最大值、最小值各是多少，最大值与最小值相差多少，哪个数值出现的次数最多，与学生自身有关的数据处于什么位置，等等。到了第二学段，学生则应该更多地学会把一组数据作为一个整体来看待，学会从整体上描述一组数据的特征，或把一组数据与另一组相关数据进行比较。而平均数、中位数和众数都是用来刻画一组数据整体水平的统计量，因此，在学生初步积累收集、整理和分析数据的活动经验之后，再安排平均数、中位数和众数的学习是较为恰当的。

另一方面，尽管简单算术平均数的计算方法并不复杂，但真正理解它在数据处理过程中的意义和价值，恰当地使用平均数，却并不是一个容易达成的目标。尤其是，如果在学习平均数之后，接着安排中位数和众数的学习，就势必会涉及这三种统计量的比较和选择，即：平均数、中位数、众数之间到底有什么区别？在具体情境中到底选择哪种统计量更具有代表性？真正弄清这些问题，既需要对统计活动的现实背景以及相关问题的特点具有较为透彻的理解，而且还涉及函数概念以及相关的代数运算。所以，把中位数和众数的学习移至第三学段是较为务实的选择。

3.降低了可能性的教学要求。

统计和概率都是用来摹写、刻画随机现象的数学方法。所谓随机现象，是指结果与条件之间不存在必然联系的现象，即在一定条件下某种结果可能会发生，也可能不发生。尽管统计和概率都研究随机现象，而且从知识逻辑看，统计学的研究需要以概率论为基础，但从认知角度看，统计比概率更为具体，概念和定义也少得多，因而小学阶段通常以统计内容的学习为主。

新标准在第一学段删除了可能性的教学要求，同时在第二学段只要求学生通过实例感受简单的随机现象，能列出简单随机现象中所有可能发生的结果感受随机现象中结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。这里有两点需要特别加以关注：一是明确所涉及的随机现象仅限于简单随机事件，即所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性亦是相同的；二是只要求对可能性大小作出定性描述，而不要求进行定量表达。显然，这些教学要求的调整，一方面是为了引导学生更多地关注试验、游戏等蕴涵随机现象的活动过程，在活动中逐步感受随机现象的特点，体会相应的思维方式，积累学习经验；另一方面，也是为了引导学生更多地学会从数据的角度看待可能性大小，知道有些事情需要通过调查去估计或推断，养成用数据分析问题的习惯，而不是急于从定义和假设出发进行概率计算。

4.删除了初步体会数据可能产生误导的教学要求。

就一组数据而言，大部分情况下它们是符合或近似地符合正态分布的，但也有一些情况下数据的分布是偏态的，也就是存在极端数据。对于后一种情形，如果不加分析地采用某种统计量（如平均数）去表示它们的整体水平，则可能使人产生一种错觉，这就是所谓的数据误导。认识到数据有可能产生误导，就应根据数据特点和解决问题的需要去选择适当的统计量，以便更为客观地反映数据特点以及相关现象的本质。同时，也可以进一步考察一组数据的离散程度，通过计算极差、方差等使数据的特点从不同角度得以显现。显而易见，由于中位数、众数等知识的后移，对上述内容的认识和体会自然也不再适合放在第二学段。

三、几点教学启示

如前所述，小学生学习统计与概率，重要的不是制作统计图表、计算平均数，以及求某个简单随机事件发生的可能性大小，而是要发展数据分析观念，包括养成通过数据来分析问题的习惯；初步建立随机的概念，学习如何去判断事情的主要因素[5]。另一方面，培养学生的数据分析观念，关键应依赖于他们的经验，特别是他们亲身经历的经验。也就是说，让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，通过收集、组织、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据，进而回答问题、作出判断、进行预测，是培养学生数据分析观念的基本途径。

1.基于解决问题的需要收集数据。

收集数据的主要目的是为了回答那些无法立即找到答案的问题。事实上，培养数据分析观念的首要方面就是引导学生有意识地从数据的角度思考有关问题，也就是当遇到有关问题时能够想到通过设计简单的数据收集计划来回答这些问题，从而体会数据是有用的，数据中往往蕴涵着我们想要的信息，数据能够帮助我们作出判断和决策。

考虑到不同年龄阶段学生生活经验和认知水平的差异，我们应该努力创设不同的情境，使学生有机会从这些情境中发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题，通过数据的收集、整理、展示和分析，获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。对第一学段的学生来说，应侧重于引导他们提出一些与自身有关的趣味性问题，并使他们提出问题的自然倾向得到保护和延续。例如，喜欢的小动物，喜欢的运动项目，喜欢的饮料，喜欢的电视节目，作业本上小红花的数量，等。对第二学段学生来说，应引导他们更多地关注与学校、家庭、社区有关的现实问题，并把兴趣从自己的周边环境逐步转向其他情境，包括社会现象、自然现象以及其他学科中具有特定意义的问题。例如，自己家一周扔几个垃圾袋，同学们收看某个电视节目的情况，全班同学的身高体重情况，当地的气温变化情况，某种植物的生长情况，等。

在提出一个问题之后，还应适当帮助学生明确具体的数据收集方法。第一学段可重点引导学生通过举手数数、逐个询问、投票等方式获取数据。第二学段则应鼓励学生多开展一些实际调查或测量活动，可以是在课堂上能够完成的，也可以是需要花上一段时间才能完成的。此外，作为收集数据计划的一部分，还可提醒学生：要根据数据收集过程中出现的新情况，适当调整相关选项甚至是最初的问题；也要注意数据收集的一些具体环节，如提什么样的问题及向谁提问题，观察什么及什么时候观察，测量什么及怎样测量，等等。

2.用不同的方式整理和展示数据。

无论是调查、测量，还是试验，得到的数据通常都显得有些杂乱，此时就需要对这些原始数据进行必要的整理。整理数据在很多情况下并不仅仅是为了让自己更好地理解数据、获得信息，同时也是为了与别人进行交流，与别人分享对问题的理解，并引发对相关问题的讨论和思考，从而也就需要选择合适的方式进一步地展示数据。

整理数据的基本方法是分类。分类是需要标准的，不同标准下的分类结果往往是不同的，由此获得信息自然也会有所差异。就教学而言，一方面要注意引导学生从呈现每个数据逐步过渡到分类呈现数据，以及按不同标准分类呈现数据。例如，就家里有几口人这个问题，低年级可以要求学生用自己的方式呈现小组里每个同学家里的人数，此后可以逐步过渡到要求他们按3人以下、3人及3人以上的标准分类呈现全班同学家庭人口的情况；到了中年级，除了要求按家庭人口数进行分类之外，还可要求按两代人、三代人、三代以上这样的标准重新分类，从而进一步体会标准对于分类的意义。另一方面，要引导学生逐步学会自己给出标准，并注意标准自身的严谨性。这里，数据类型标准通常是比较容易理解的，但数据的数值范围标准则需要多一些指导。例如，就喜欢的小动物这个问题，学生通常不难给出标准；但如果进一步讨论你家饲养某种小动物的情况，那么大部分学生就会感到困难。此时要通过组织讨论，使他们认识到可以采用诸如不养、养1只、养1只以上这样标准去收集和整理数据。

至于数据的展示方式，一方面要鼓励学生用自己的方法去表达对相关数据信息的理解，另一方面也要通过合适的情境，使学生体会引入相关统计图表的必要性，并在统计图表的选择过程中不断把握各种统计图表的特点和作用，学会根据研究问题的需要合理选择恰当的数据展示方式。此外，还应适当引导学生从周围环境中了解各种富有特色的数据展示方式。

3.从不同的角度分析数据。

从不同角度分析数据，以便从数据中获得尽可能多的信息，并发现蕴涵其中的一些规律，是数据分析观念最为重要的内容之一。依据小学生的认知发展特点，一般认为，教师应着重从以下几个方面来引导学生从统计图表（包括各种自己的方式）中获取信息、作出估计或推断。

第一，要引导学生从只关心个别数据（尤其是极端数据）逐步过渡到关注一组数据的方方面面。例如，就全班同学身高情况这个问题，学生通常首先会关注这组数据中的最大值是多少、最小值的多少、最大值与最小值相差多少等问题。以此为基础，我们可以引导学生进一步讨论这组数据中每个高度段各有多少人，哪些高度段的人数较多，哪些高度段的人数较少，自己处于什么位置等问题，从而使他们初步体会分析数据的一些基本方法。

第二，要引导学生逐步意识到把一组数据看作一个整体是非常重要的。可以通过对两组相关数据的比较，使学生认识到要清楚地确定两组数据间的异同，仅靠说明每组数据中的最大值、最小值或数据分布情况是不够的，由此引入均值的概念；也可在讨论一组数据中的最大值、最小值以及全部数据的分布情况后，要求学生找出一个能够代表这组数据整体水平的数值，从而感受平均数提供的是什么样的信息，它在相应现实背景中究竟具有怎样的意义。

第三，要引导学生从关注数据本身能够说明什么逐步过渡到基于数据进行一些有意义的推断。例如，从自己班同学中超过一半的人有蛀牙，是否可以推出同年级其他班级同学，乃至全校所有同学的蛀牙情况？上面哪个判断要可靠一些？要使推断更加可靠可以怎样做？事实上，这样的推断或多或少已经涉及样本与总体的关系。尽管小学生不大可能也无需理解样本与总体等概念，但可以借此初步感受样本与总体的关系。如果我们能够在活动中适当组织一些如上的讨论，或者将从全班同学中获得的数据与更大范围的相关数据进行一些有意义的比较，相信学生对数据的理解将更加透彻，基于数据所进行的思考也将更加深入。

4.在数据分析的基础上估计可能性的大小。

我们知道，判断一个简单随机事件发生的可能性大小，通常有两种方法：一是列举出这个随机事件所有可能发生的结果，再根据这些结果作出判断。二是先进行试验，并记录由试验所产生的数据，再根据收集的数据去估计相关结果发生的可能性大小。事实上，上述第一种方法是基于定义和假设的概率计算，而第二种方法则是基于数据的统计推断。在第二种方法中，尽管每次摸出的球的颜色是不确定的，但是只要摸的次数足够多，我们就能从中发现一些规律，进而做出相应的估计和推断，而这些正是数据随机性特点的基本内涵。因此，这样一种运用数据进行估计的活动既有助于学生从不同角度丰富对统计与概率的认识，同时也有助于凸显随机思想。

此外，在上述摸球活动中，我们也可以适当组织学生讨论：要使估计的结果更准确，应该怎样做？通过讨论和相应的活动使他们进一步体会到：要使估计的结果更加准确，需要增加摸球的次数；摸球的次数越多，估计的结果就越准确。一般来说，这样的经历有助于学生进一步增强数据分析意识，提高运用数据分析和解决问题的自觉性。

31、穷人评课稿

《穷人》评课稿

穷人评课稿第二篇：

《穷人》评课稿

《穷人》第二课时，听后觉得这是一堂平实、有效的语文课堂。语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问。练老师在教学的过程中就尊重学生的个性阅读，教学的整个过程都是借助学案引路，紧紧围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，在事先布置学生预习学案的基础上，再找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了学案的预习，课堂上通过学生的交流以及老师的引导，学生有了自己的独立思考，独特体验，加上教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容，收到很好的课堂效果。

我觉得以下两点值得商讨

1在教学过程中注意指导学生抓住重点句子反复朗读，在读中谈体会，如果重点句子以板书的形式出现在屏幕上，引起学生的重视，效果会更好。

2课堂上学生写体会占用太多的时间，我认为在课堂上让学生多说体会，这样既减少了写所浪费的时间，又可以锻炼学生说的能力。

32、确定位置评课稿

今天我们来学习六年级数学上册确定位置的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

确定位置

教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）

二、交流共享

1.介绍列和行的知识。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似为什么确定第几列要从左向右数这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

（2）课件出示下图，帮助学生理解列和行的知识。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。

（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写，，把两个数隔开。

②数对指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

3.教学例题2。

（1）认识方格图。

课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，，10；横线从下往上依次标注了0,1,2，，8，其中的0既是列的起始，也是行的起始。

（2）尝试用数对表示图中场所的位置。

提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

（3）组织汇报交流。

指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。

启发学生认识到：大门在平面图中处于竖线3，横线1的交叉位置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于竖线2，横线3的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。

（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。

学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪（7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。

三、反馈完善

1.完成教材第98页练一练。

（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教材第99页练一练。

这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。

学生独立完成后，指名说一说。

3.完成教材第100页练习十五第1题。

先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

33、认识生物评课稿

七年级生物上册认识生物听课稿，分享认识生物听课感受和记录

认识生物评课稿：

认识生物

教材分析：

这是一节七年级的生物课。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到家中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中 。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。

学情分析：七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成生物和其生存的环境的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。

七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

教学目标：

1.知识目标：能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察，比较生物和非生物的区别

2.能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

3.情感.态度.价值观目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。

教学重点：1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

课前准备：教师制作单元页和课本第3至第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。

教学过程:

一、导入：师：我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？（学生可思考，讨论并交流）

二、新授课

　　1．什么是生物

　　师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

　　生：花、草、树、山石、河流等等。

　　师：同学们回答得很好，我们 的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。

　　生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

　　师：请同学描绘大屏幕中的图像。

　　师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

　　生：同学1说：蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命。同学2补充说：还有、流水、土地。

　2．生物的特征

　　师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

　　生：讨论后回答。

　　学生１回答：活着的，具有生命的物体是生物。

　　学生2回答：有感情的物体。

　　学生3回答：生物的存活需要养料，要吃东西。

　　师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

　　师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

　　生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

　　师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。

　　生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）

　　师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

　　师：对，植物 在有光的情况下，光合作 用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4

　　生：学生讨论后回答。

　　回答说：其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

　　师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。

　　生：回答说：植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7

生：学生讨论后回答。

　　学生１回答说：含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。

　　学生2回答说：生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。

　　学生3回答说：狗看到骨头就会流口水。

　　师：这些都属于应激性。教师 补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

　　师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学 生讨论。　　生：学生讨论后回答。

　　学生１回答说：生物体可以从小长大。

　　学生2回答说：生物还可以繁殖。

　　师 ：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

　　生：学生思考后回答。

　　从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。

　　请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特 征吗？

　　生：学生思考后回答。

　　学生回答说：有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。

三、巩固练习

教师指导学生根据生物的特征去分析。对认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察 环境对学习生物学的意义。多媒体打出珊瑚和珊瑚虫的图片，让学生讨论哪个是 生物，并说出理由，让学生能够更形象的理解生物的特征。

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

　　生：不是，它们都有生命。

　　师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

作业、练习：完成课后练习以及《练案》第一节 认识生物内容。

板书设计：

一、生物和非生物

二、生物的特征

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能呼吸

4、生物能排出身体内产生的废物

5、生物能生长和繁殖

6、生物能对外界刺激做出反应

教学反思：

1. 对于七年级的学生，生物是一门新学科，所用的教材又是新教材，学生 尚未进入正轨，尚未养成良好的学习习惯、讨论风气、合作精神，出现了课堂气氛松散 的现象，在以后的教学中要从这一方面进行调整，分组讨论、完成任务时采取责任制，责任到人，做 到组内人人有事做，事事有人做。

2. 以后的教学过程要认真解读、努力钻研新大纲、新课程标准，尽量达到更高的要求。

34、观沧海评课稿

七年级语文上册观沧海听课稿，分享观沧海听课感受和记录

观沧海评课稿：

1教学目标

1.初步学会鉴赏诗歌，领会乐府诗优美语句和豪迈内涵。

2.体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

3.培养学生的想象力和朗诵能力。

4.引导学生体会诗人昂扬奋发的精神，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。

2学情分析

对于刚上初一的学生而言，这篇古典诗歌，学生感觉很新鲜，加上对前几单元课文所进行的朗读训练，以及这首诗歌的激情豪迈，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

3重点难点

1.通过反复朗读，体会诗的内容和意境。

2.理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】观沧海

1、今天我们来学习曹操的名著《观沧海》。

2、师生谈对曹操的认识、印象。

活动2【活动】观沧海

初读诗歌，探读诗方法。

1、全班齐读。

2、指名评读，怎样才能把诗歌读好？（注意节奏，边读边欣赏朗诵）。

活动3【讲授】观沧海

1.预读作业检查

2.整体感知全诗（1）全诗是以哪个字展开来写的？（2）分层（3）诗人观看到什么景色，这些景色的特点。（4）诗中哪些诗句能体现作者博大的胸怀和宏大的抱负？全诗表达了诗人怎样的感情？（5）分析日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里所表达的意境。

3.逐句赏析改诗。

活动4【作业】观沧海

1.熟读背试着背诵本诗。

2.查找曹操的其他诗歌。

观沧海

课时设计 课堂实录

观沧海

1第一学时 教学活动 活动1【导入】观沧海

1、今天我们来学习曹操的名著《观沧海》。

2、师生谈对曹操的认识、印象。

活动2【活动】观沧海

初读诗歌，探读诗方法。

1、全班齐读。

2、指名评读，怎样才能把诗歌读好？（注意节奏，边读边欣赏朗诵）。

活动3【讲授】观沧海

1.预读作业检查

2.整体感知全诗（1）全诗是以哪个字展开来写的？（2）分层（3）诗人观看到什么景色，这些景色的特点。（4）诗中哪些诗句能体现作者博大的胸怀和宏大的抱负？全诗表达了诗人怎样的感情？（5）分析日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里所表达的意境。

3.逐句赏析改诗。

活动4【作业】观沧海

1.熟读背试着背诵本诗。

2.查找曹操的其他诗歌。

余思孟评论

优点:

内容丰富，课堂进奏，课堂氛围活跃，学生积极回答问题。

缺点:

一课时来上本节课，时间不是很充足，下节课还需要点时间。

35、真菌评课稿

八年级生物册真菌听课稿，分享真菌听课感受和记录

真菌评课稿

《真菌》教学设计

知识目标：

1、描述真菌的主要特征。（重点）

2、认识日常生活中常见的真菌，知道真菌与人类息息相关。

能力目标：

1、制作及观察酵母菌、青霉、黑根霉临时装片。（难点）

2、尝试绘制酵母菌的形态结构图。

情感态度价值观目标：

1、合作学习，培养学生主动探究的意识和合作精神。

2、通过真菌的学习体验从正反两方面辩证地看问题。

教学重点和难点：

1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。

2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁方殖式。

教学方法及学法指导：

利用图片视频及生活经验引导学生边观察边质疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形态、结构、生殖方式，并区分青霉和曲霉，使学生对酵母菌和霉菌有一个确切的认识；通过实例引导学生客观理解真菌与人类的关系。

教学过程：

一、创境导入

今天老师给大家带来了很多礼物，其中一件是一物生来像小伞，林中树下把家安，小伞撑开收不拢，做汤做菜味道鲜。猜一猜是什么？

生：蘑菇

师：呈现蘑菇实物。

问：蘑菇属于哪类生物？

生1：植物

生2：菌类

进一步引导：蘑菇能进行光合作用吗？为什么？

生：不能，因为体内没有叶绿体

师：所以蘑菇不能属于植物，那么它属于细菌还是真菌？为什么？

生：真菌，因为细菌都是单细胞个体，我们用眼是看不到的。

师：这节课我们就一起走进真菌世界，认识真菌这类生物。

二、探究新知

真菌的种类很多，世界上已被描述的真菌种类约有12万种，我国大约有4万种。有个体微小的单细胞个体，也有个体较大的多细胞个体，还有一些结构较为复杂的大型真菌。

师：今天中午我们就来一个真菌大聚会。

（一）、真菌的形态结构

1、酵母菌

过渡：老师这里还有一件礼物,(出示酵母)这里面是什么?

生:酵母菌

师:我们家里做什么的时候用到它?

生:做馒头

师:想想看，还有做什么也要用到它?

生:做面包,酿酒。

师：想不想看看酵母菌的庐山真面目?

生：想

1：观察酵母菌

师：出示实验的目的要求、利用图片和视频了解酵母菌

生交流自己的发现：有的学生能发现酵母菌是单细胞的，有的说是多细胞的。

师给予表扬：你们观察得很仔细。

师:展示酵母菌在显微镜下的图片

讲：酵母菌的确是单细胞生物,两个长在一起的是一个酵母菌在进行出芽生殖。

补充:酵母菌在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。

生对照视频，填出教师出示的PPT课件上酵母菌结构：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的单细胞菌类，在真菌中还有些多细胞菌类非常常见，例如霉菌，在学习了解霉菌前我们先来欣赏一段有关霉菌的震撼的视频

过渡：老师还给大家带了些橘子和核桃但没保存好。（师展示带来的发霉的橘子和核桃）

生:长毛了, 发霉了

师:这些毛我们称它什么?

生:霉菌

师:霉菌长什么样?下面你可以仔细观察你桌上的霉菌。

分组实验2：观察青霉、黑曲霉

师：出示实验的目的要求、材料用具及方法步骤

生：检查自己的材料用具后按照方法步骤操作

师：巡视指导

问：先用肉眼，再用放大镜。你有什么发现,有什么疑问?

生:橘子上的霉菌是绿色,面包上的霉菌是黑色。

师：长在橘子上的是青霉，长在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色, 它是一丝一丝的

师:生物学上叫它菌丝,也就是说霉菌是由菌丝构成的。

生:上面有很多小点点,小点点是什么?

师:小点点与生殖有关,你猜是什么呢?

生:孢子

师:你看到的青霉是绿色,其实就是因为它的孢子是绿色的,黑根霉是黑色的,也是因为它的孢子是黑色的。

师:还有什么疑问?

生:菌丝里面是什么样?

生:孢子是什么样的?

生：青霉和黑根霉有什么区别？。

师：展示显微镜下的青霉、黑根霉的孢子排列图片，学生区分。

师总结：青霉、黑根霉都是丝状真菌，菌丝内不含色素，是无色的，霉菌的颜色是由孢子囊中孢子的颜色决定的。

讨论：霉菌与酵母菌的形态结构有什么区别？

生：酵母菌是椭圆形的单细胞个体，霉菌由许多细胞连接起来的菌丝构成，霉菌的直立菌丝顶端有孢子囊。

3、大型真菌

师:你吃过或者听说过哪些蘑菇?

生：介绍自己吃过的蘑菇

师:你知道蘑菇的各部分名称吗?

生:对照图2.313识记

师：蘑菇,被称为21世纪的健康食品,富含维生素和氨基酸,同学们正是长身体的时候,应该多吃点,有利于大家的生长发育。

过渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

师点击图片：这是一些毒蘑菇。专家建议，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同学来说说我们当地的食用菌有哪些？

师出示各种大型真菌:大家看你认识这些真菌吗?

生介绍自己认识的各种真菌：木耳、香菇、银耳、金针菇、平菇

（二）、真菌的生命活动

师:酵母菌能发面、酿酒，那你能不能推测出它的营养方式?

生:腐生

师：酵母菌在条件适宜时进行 生殖？在环境营养缺乏时进行 生

生：在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。

师：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有机物。

师:它们的营养方式是？

生: 腐生

师:你知道蘑菇的培植过程吗?

生:交流

师:同学们根据蘑菇的生活环境,你能不能推测出蘑菇的营养方式?

生:它靠现成的有机物生活，应该属于腐生。

师：霉菌和蘑菇依靠蔓延到营养物质内部的菌丝吸收有机物。

问：我们吃的蘑菇大多是种植的还是野生的?

生:种植的

师:那种蘑菇是种种子吗?

生:种孢子

师:孢子是什么样的呢?你见过吗?

生:没见过,太小了

师：我们可以通过制作蘑菇的孢子印来认识它们, 这是课前老师和部分同学制作的几个孢子印(出示孢子印),想做一个吗?课下向小组长请教就会了。

设计意图：通过制作孢子印激发学习的兴趣，加深记忆，培养学生课下动手能力。

师：我们今天探究的这三种真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它们有没有共同的特点?

生：有

师：哪些共同特点?

生：交流

师补充：有的真菌在其他生物体上营寄生生活，如我们皮肤上的癣就是由真菌引起的。

师小结：刚才同学们归纳的就是真菌的特征。

点击屏幕出现真菌的特征：

细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：细菌没有成形的细胞核，而其它都有成形的细胞核。

师：和细菌的最主要区别是，植物、动物、真菌细胞中有明显的细胞核，有核膜将细胞核与细胞质分开，由这种细胞构成的生物称为真核生物。动物、植物和真菌都属于真核生物。

小结：真菌多数对人类有益，也有的有害。

三、延伸：师：真菌和细菌在生物圈中的作用，我们下节课继续探究。

四、小结巩固

1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，这节课我们学习了

（课件展示小结内容）酵母菌是单细胞的个体，霉菌、蘑菇是多细胞个体，但细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多数对人类有益，也有的有害。

2、关于本节课的内容大家还有什么问题？提出来我们一起讨论。

生：提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

五、课堂达标：

六、板书设计：

一、真菌的种类

二、真菌的形态结构

三、真菌的繁殖

36、社会行为评课稿

教师活动 学生活动 设计思路

对刚刚学习的第二章前两节的知识进行回顾。 同学们在练习本上作答。 引入第三节的学习。

引导学生讨论营群体生活的动物有哪些。 小组内讨论，并展示。 培养学生讨论交流的能力。引导学生进入第三节的学习。

对学生们的结论进行点评。 认真学习其他各组的结论。 让学生们初步了解哪些动物是营群体生活的。

播放录像：白蚁的群体生活。 思考：白蚁群体中有哪些成员，它们的形态怎样？分别行使什么样的职能？

带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激

教师活动 学生活动 设计思路

发学生的探究心理，调动学生的积极性。

指导学生了解蜜蜂的群体生活特点。 对照白蚁的群体生活特点，学生自主学习蜜蜂的群体生活特点。 让学生积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。

指导学生学习狒狒的群体生活特点。 思考：1、狒狒的群体中是否有首领？首领享有哪些特权？

通过对狒狒群体生活的探究，使学生明白群体生活的动物有的有等级。

引导出社会行为的概念及主要特征。 学生进行讨论，最后总结出社会行为的特征。 使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养了学生分析问题、解决问题的能力。

通过资料分析，让学生在讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结。

认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。

给学生们讲述， 蚂蚁群体战胜火海的故事 学生讨论、交流。 培养学生珍爱生命、热爱集体的情感。

进行达标检测 认真思考并完成试题。 加强对知识点的灵活应用。

引导学生们对本堂课的重点内容进行总结。 总结出本堂课的重点、难点。 归纳重点。

教学反思：

教完八年级上册第二章的第三节《社会行为》后，我有着深刻的教学反思。在整堂课的教学中我基本上体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的目标。教学过程中以小组竞赛的方式充分调动了学生的积极性，教学中以问题为中心，使不同类型的学生都有发展的机会，课堂活而不乱。通过本堂课的教学学生们基本上弄清楚了动物社会行为的概念、特征和意义。

在这堂课的教学中也有很多的不足之处，比如：第一小组的学生的积极性不高，教学过程中没有及时处理。在学习社会行为的特征时，对于有的群体内部有等级没有进一步延伸，应该让学生更好的理解哪些社会行为的动物有等级，哪些没有等级？

在今后的教学过程中，我一定会倍加努力，不断提高自己的教学能力。

37、工业评课稿

工业中心 基地特色 形成

大连，沈阳，鞍山，辽阳

钢铁，机械，化工，石化 矿产资源丰富，工业基础好，交通便利、特别是陆地交通，

【课堂构建】：

1、工业生产包括______以及对原材料进行_____， __ ___、______。

2、现代工业重要性为社会经济各部门提供________和设备、原材料 和________等生产必需的___________。

3、我国工业发展现状：①改革开放以来，工业发展_________,门类齐全，基础________，规模庞大。②我国已经成为世界制造业________，产量处于世界首位的工业门 、 、 、 、 。改革开放后，形成了 、 、 、 等工业基地。

4、我国工业分布的基本格局：______地区工业中心密集，并集中了主要的工业基地；____地区工业中心较多；____地区工业中心较少，分布_______。

【课堂检测】

1、下列产品不是来源于我国工业的是（　　）

A.煤炭 B.羊毛 C.轮胎 D.服装

2、下列关于我国工业发展状况的叙述，正确的是（ ）

A.旧中国工业十分落后，不能生产任何产品

B.旧中国工业主要分布在沿海地区，内地只在长江沿线有一些工业

C.我国目前已拥有联合国所列的全部工业门类 D.我国高新技术产业起步较晚，发展缓慢

3、读下图，完成1～3题。

1、图中分布着我国四大工业基地中的（　　）

A.辽中南工业基地 B.沪宁杭工业基地

C.京津唐工业基地 D.珠江三角洲工业基地

2、该工业基地得以发展的基础是具有丰富的（　　）

A.水力资源 B.铝、铜等有色金属资源

C.森林资源 D.煤、铁、石油等矿产资源

3、作为一个传统的老工业区，今后工业发展的方向是（　　）

A.大力开发资源 B.继续发展重工业

C.破产保护 D.发展高新技术产业

【教学反思】

38、农业评课稿

运量 运费 运速

较大 较低 较快

较小 较高 较快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

农业部门 分析差异原因

种植业、林业、渔业 气候（热）

400毫米等降水量线

畜牧业

耕地类型 作物熟制 主要农作物

旱田 一年一熟

小麦、花生

大致以秦岭----淮河一线为界

水田 一年两熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：气候（气温、降水）、地形

第二课时

板书：三、发展农业要因地制宜

4.活动四：如何因地制宜地发展农业？橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳为什么同一种植物生长在南方结出又大又甜的橘子，生长在北方却结出又苦又涩的枳子呢？（学生回顾以前所学知识，畅所欲言。）

教师活动：水土异也也就是同学们所说的南北方气候、地形、土壤方面存在很大的差异，所以，在发展农业生产时，我们能照搬其它地区的生产模式吗？

下面我们通过一段视频来了解南北方地区是如何根据气候条件的差异因地制宜发展农业生产的。

播放视频：南、北方农业发展差异

展示四幅景观图片：A 皖南山区的茶园、B呼伦贝尔的牧场、C渤海的水产养殖场、D东北平原农场，回答每幅图片的农业生产部门各是什么？

多媒体展示问题：

北方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；南方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；西北内陆地区和青藏高原草地___，适宜发展____业。

通过这部分的学习，我们知道了要充分利用各地自然条件的优势，我们还要知道，发展农业生产还要受当地社会经济条件的制约，这也是遵循因地制宜发展农业生产的表现。

板书：四、走科技强农之路

1.教师可以介绍一些我国科技兴农的典型案例，并展示一些相关的图片或播放相关的视频，让学生了解科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用。

2.指导学生完成P99页的活动题。

课后作业：完成书本上的活动题。

39、自然灾害评课稿

名称 含义 危害及影响 发生的时间

气象

地质

3、我国常见自然灾害的发生有哪些特点？

学生浏览课文完成任务。同桌之间互相交流解惑。重点强调发生的时间。

头脑风暴 达成目标1

活动一：分析所述现象是否属于自然灾害，为什么？

A、一场突如其来的冰雹，把田地里很多西瓜砸烂了。

B、化工厂废水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。

C、一游客违反规定在林区吸烟，乱扔烟头，引发森林火灾。

D、楼上一块广告牌被一阵瞬时大风刮落，正好砸在楼下的两辆汽车上。

活动二:看图片识灾害

看图片说出各属于哪一种灾害。

活动三：是真是假？

1、我国很少发生自然灾害。( )

2、同一时间，一个地区发生自然灾害的同时，其他地区则不会再发生自然灾害。( )

3、同一地区，只会发生一种自然灾害，而且不会再连续发生其他灾害。 ( )

4、自然灾害不会造成重大的损失，对人们的生活影响不大。（ ）

由活动三小结我国自然灾害的特点。

小结：什么是自然灾害，常见自然灾害的分类及特点。

环节三：合作交流----- 析分布 探成因 达成目标2、3

将学生分成两个大组，气象灾害专家小组和地质灾害专家小组，组长分任务：干旱组，洪涝组，台风组，寒潮组，地震组，滑坡组，泥石流组，结合地图讨论：探究每种灾害的主要分布地区及成因。

出示的地图有：气象灾害分布图 ，地质灾害分布地区。

百宝箱-------地图册

1、中国1月平均气温分布图 14页

2、中国年降水量分布图 16页

3、中国气候分布图 18页

4、季风图 19页

5、中国地形图 10页

课堂展示---识图达理

每一组派一名代表讲解，其他人补充。

找出主要气象灾害-----寒潮、洪涝、台风和干旱的分布地区，并简要分析原因。达成目标2

找出主要地质灾害-----地震、滑坡和泥石流的分布地区，并简要分析原因。 达成目标3

答案预设：

洪涝灾害：南方地区。 受夏季风影响，降水多。

干旱灾害：华北地区。 因为 降水少，需水量大。

寒潮：北方广大地区。 纬度较高， 受冬季风影响明显。

台风灾害：东南沿海地区。台风最早在南部沿海登陆， 之后势力逐渐减弱。

地震灾害：西南地区、 东部沿海。 位于火山地震带上。

滑坡和泥石流灾害：中西部山区，西南地区最集中。 因为中西部地区多山，坡陡，降水集中且多暴雨。

环节四 学以致用 达成目标2、3

人们常说，祸不单行，想想看， 台风、洪水会引发什么地质灾害？ 在山区的河谷地带，地震会引发什么灾害？

答案预设：台风带来的强降水可引发滑坡、泥石流等地质灾害。

洪水可引发泥石流、崩塌等地质灾害。

在山区的河谷地带，地震可造成崩塌灾害，在适当的降雨条件下，可进一步引发滑坡、泥石流灾害：岩石在河谷堆积会阻断河道形成洪水灾害等。

讲解：自然灾害的关联性

各种自然灾害都不是孤立存在的，它们常常在某一时间或某一地区相对集中出现，形成灾害群。自然灾害具有并发性，当某种自然灾害发生 后，往往会诱发其他灾害的发生。这些自然灾害间是相互联系、相互影响的。

环节五 当堂检测

1．下列现象中属于气象灾害的是（ C ） 检测目标1

A. 地震 B. 滑坡 C. 台风 D. 泥石流

2．有关自然灾害的说法，错误的是（ B ） 检测目标1

A ．春夏季节我国江淮地区常见洪涝灾害

B．一个地方发生旱灾后，不会再发生其他自然灾害

C． 我国是一个自然灾害频繁发生的国家

D．不同自然灾害有时会连续发生

3．下列说法正确的是（ A ） 检测目标2、3

A. 山区是我国地质灾害的多发区

B. 我国旱涝灾害频繁的主要原因是冬季风的不稳定

C. 东南沿海地区是我国干旱的多发区

D. 我国地势的第三阶梯是泥石流的多发区

4、能力提升： 南部沿海降水多，为什么也常发生旱灾？而新疆降水很少，为什么没有发生旱灾？

检测目标2

尾声：地理服务于生活

给叔叔的建议：春暖花开下江南，夏季避暑上高原。秋高气爽飞九寨，冬季逍遥在海南。

结束语：

我国地域辽阔，地形复杂多样，气候差异大，人类活动的影响也会加剧自然灾害发生的频率和危害。面对如此严峻的自然灾害形势，我们该怎么办？这将使我们下节课学习的内容，让我们齐心协力为防灾减灾献计献策。

40、河流评课稿

八年级地理上册河流评听课稿，分享河流评听课感受和记录

河流评评课稿：

教学目标

1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置；了解内外流区的划分及分布；知道我国的两大湖区及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并会分析内、外流河的水文特征。

3.了解长江、黄河的源流情况及开发利用情况，并通过这两条大河的学习使学生学会应该从哪些方面去认识、研究一条河流。

4．利用地图获取地理信息的能力

教学重点

1.外流河和内流河的水文特征。

2.长江的源流概况及开发利用情况。

3. 黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理。

教学难点

2. 黄河的综合治理1. 外流河和内流河的水文特征。

。

课堂学习知识积累：

(一)、学习《外流河为主的河流》

1.自学教材P42页内容。概括这部分的知识要点：

流域:

水系:

外流河:

内流河:

外流区:

内流区:

2.阅读中国主要河流分布图，内、外流区的分布区域及面积大小：外流区主要分布在我国东部地区，内流区主要分布在我国西北内陆地区；外流区面积大，我国河流以外流区为主

3.读地图册20页水系图 熟悉我国主要河流，并判断其是外流河还是内流河，如果是外流河，它又流入哪个大洋？

河流 黑龙江 松花江 黄河 淮河 长江 珠江 雅鲁藏布江 额尔齐斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（独立完成教材43页活动题。）4．

5．引导学生探讨河流水位、流量、含沙量、汛期、结冰期等水文特征受哪些因素影响？

联系身边的河流（汉江河）的相关情况讨论影响河流水文特点的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流来水的影响，而河流的水源主要来源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流经地区植被覆盖率高低影响；

C.外流河汛期的长短主要受雨季时间长短的影响

D.河流是否结冰以及结冰期时间的长短受气温高低的影响。

6.看书归纳内流河、外流河的水文特征。

水文特征

内流河

外

流

河 秦岭淮河以南

秦岭淮河以北

7.引导学生推导水文特征特殊的河流：

①汛期最长的河流 ②含沙量最大的河流 ③结冰期最长的河流

④水量最大的河流 ⑤我国最长的内流河

（二）、学习湖泊

1．在中国地形图中学习湖泊分布的相关知识并进行概括。

⑴哪些地形区湖泊分布比较集中？这个地区的湖泊是外流湖还是内流湖？是咸水湖还是淡水湖？

⑵我国面积最大的湖泊是哪一个？它是什么类型的湖泊？

⑶继续提问：我国面积最大的淡水湖是哪一个呢？

2.请学生读P45两幅地图，观察洞庭湖的面积发生了什么变化？导致这种变化的原因主要是什么？了解我国湖泊现状：湖泊数量越来越少，面积越来越小；讨论：围湖造田是利大于弊还是弊大于利？

（三）比较学习《长江与黄河》

长江 黄河

发源地

长度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段点 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流经省区

干流流经地形区

主要水利枢纽

其他特点

课 堂 练 习

一、选择题

　　1.世界上开凿最早、最长的人工运河是（ ）

　　A.苏伊士运河　　B.巴拿马运河 　　C.基尔运河　　　D.京杭运河

　　2.位于我国最北端的河流是（ ）

　　A.黑龙江 　B.乌苏里江 　　C.珠江　　D.雅鲁藏布江

　　3.我国最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱阳湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我国最长的内流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中属于内流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.汉江 D.辽河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.长江 C.额尔齐斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛发生的是（ ）

　　A.珠江 B.黄河 C.长江 D.淮河

　　8.形状像几字形的河流是

　　A.黄河 B.长江 C.淮河 D.黑龙江

　　9.1998年夏季，南北夹击，在我国出现了特大洪水灾害，发生洪水的两条河流是（ ）

　　A.长江、黄河　　　B.长江、淮河 　　C.松花江、黄河　　D.长江、松花江

　　10.黄河干流流经的地形区，按从上游至下游的顺序是（ ）

　　A.青藏高原内蒙古高原华北平原黄土高原

　　B.青藏高原黄土高原内蒙古高原华北平原

　　C.华北平原黄土高原内蒙古高原青藏高原

　　D.华北平原内蒙古高原黄土高原青藏高原

　　11.下列叙述正确的是（ ）

　　A.黄河流经十个省区，注入渤海 　　B.黄河流经十个省区，注入黄海

　　C.黄河流经九个省区，注入渤海 　　D.黄河流经九个省区，注入黄海

　　12.黄河断流现象出现的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.泾渭分明是我国的一句成语，用来形容事情的好坏，就像古时的泾水和渭水一样清浊分明。春秋以前泾河要比渭河清，但战国以后这两条河流就好像展开了竞赛，先是泾浊于渭，东汉以后，又渭浊于泾，两河越来越浊，至今都浊浪滚滚，泾渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全无 B.河水清澈　　C.流域内植被覆盖好 D.流域内水土流失严重

　　14.治理黄河的关键是（ ）

　　A.引黄淤灌 B.加固黄河大堤　　C.全流域综合开发 D.中游水土保持

　　15.被誉为塞上江南的是（ ）

　　A.长江中下游平原 B.华北平原　　C.河套平原和宁夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我国最大的水电站是（ ）

　　A.龙羊峡 B.葛洲坝 C.三门峡 D.丹江口

　　17.长江流域水灾的多发地段是长江的（ ）

　　A.四川盆地地区 B.长江三峡地区　　C.中下游平原地区 D.上游地区

　　18.我国被誉为黄金水道的内河航道是：（ ）

　　A.长江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭运河

　　19.我国最长、年径流量最大、流域面积最广的河流是：（ ）

　　A. 黑龙江 B. 黄河 C. 长江 D.珠江

　　20.我国面积最大的湖泊分布在____省（ ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空题

　　1.下列是我国主要河流：黑龙江、鸭绿江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、钱塘江、闽江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河、京杭大运河。

　　在上述河流中：（1）属于我国和邻国界河的是：_______________。（2）发源于我国流经邻国入海的河流有：______________。（3）属于内流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最长的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能资源最丰富的河流是：_________。（10）1月0℃等温线经过的河流是：________。

　　2.填表：比较我国黄河与长江水文特征。

河流 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期

黄河

长江

　　3.我国河流受地势影响，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我国外流河的水量变化，深受______气候的影响，汛期大多集中在______季节。

　三、综合题

　　1. 读课本P42《中国的主要河流分布》图，答下列问题

　（1）用红笔画出内流区域和外流区域的分界线。

　　（2）对照我国年降水量分布图，观察此线同 ______毫米等降水量线走向近似，同时此线又同（气候分区） _______ 区和 __________ 区分界线走向基本一致。

　　（3）图中位于外流区域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，这些河流受气候影响，水量________，流量的季节变化和年际变化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 读课本P47图2-37，做题：

　（1）长江发源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向东依次流经 _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形区，总落差达到______ 米，因此 ______资源非常丰富。

　　（2）长江流域的水灾多发生在 ________ 地区，因为这里地势 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水难以宣泄，往往泛滥成灾。

　　（3）九八年夏季，长江发生特大洪水灾害后，秋冬季节，云南、四川等部分地区开始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.读图P49图2-39做题

　（1）源头①发源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

　（2）支流②为 __________河，③为 ___________ 河

　（3）黄河上游流径我国地势第 ______、 _____ 级阶梯交界处，河流_______大，是黄河_________ 最集中的地区，因此建有水利枢纽a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利枢纽C是 ___________ ，正在建设中的水利枢纽d是_______省的 ____________。

（4）读P51图2-42，做题：因河床高出地面 ________ 米以上而称为_________。此种现象在黄河的 ___________ 段（A至B或B至C）最为明显。其形成原因是 _______________ 。而要从根本上治理图中所反映的问题，必须在 _____________ 地区大力植树造林，综合整治。

参考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龙江、鸭绿江（2）澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河（3）塔里木河（4）京杭运河（5）怒江、雅鲁藏布江 （6）额尔齐斯河 （7）长江 （8）黄河 （9）雅鲁藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期

黄河 小 短 大 有

长江 大 长 较小 无

　　3.西、东、太平洋

　　4.季风，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季风，非季风 （3）长江，黄河，主讲，淮河（答案不唯一），大，明显，夏季

　　2.（1）唐古拉山，动，青藏高原，云贵高原，四川盆地，长江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，缓慢，沉积，不畅

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴颜喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龙羊峡，刘家峡 ，三门峡，河南，小浪底 （4）7，地上河（悬河）， B至C，泥沙沉积，中上游

41、气候评课稿

纬度 正午太阳高度 昼长时间

漠河 5329N 134 7时30分

北京 3954N 2640 9时12分

广州 238N 4325 10时43分

（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)

(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)

(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低)

(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。（板书）

教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素

2.夏季普遍高温

(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？

《中国7月平均气温的分布》图（图2.14）

（读图思考）①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？

引导学生根据这些问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。

(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。

(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。

(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《中国7月平均气温的分布》图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。

(教师小结)①从《中国1月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。②从《中国7月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。

3.温度带的划分与分布

(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。

《中国温度带的划分》图（图2.17）

(读图观察)同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)

（提问）我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。

教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。

(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。

(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？

(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。

(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。

(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。

上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？

了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。

(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。

(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：

(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；

(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；

(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；

(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。

结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？

［课堂小结］

这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。

●活动与探究

1.我国冬夏气温分布有什么特点？它与纬度位置的影响有什么关系？想一想，我国气温分布还受什么因素的影响？(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响)

2.我国划分为哪几个温度带？东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带？黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢？(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区；中温带、暖温带、热带；暖温带、亚热带、高原气候区)

反思：这节课所学内容，结合当地实际，兴趣较高，同学们争先恐后地发言，分析问题较准确。

第二课时

●教学目标：

知识目标：

1.了解我国降水的分布特点和原因。

2.记住几条特殊的等降水量线。

3.知道我国的主要干湿地区。

能力目标：学会分析阅读等降水量图。

情感目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点

我国降水的分布特点及差异。

●教学难点

1.有关降水图的分析判读。

2.干湿地区与人们的生产和生活的关系。

●教学方法

读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备

1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程

［导入新课］

上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。这节课，再来看看我国东西干湿的差异(板书)。

［讲授新课］

看图：《中国年降水量的分布图》《我国地形分布图》和《中国行政区划图》。

(读图观察)引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读上述图，从中找出并观察判断1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线分别穿过我国哪些地形区、省级行政区？

(学生活动)

①1600毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部；800毫米等降水量线主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部；400毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部。②1600毫米等降水量线主要穿过的省区有浙、赣、闽、台、粤、桂、云、藏、琼等；800毫米等降水量线主要穿过鲁、皖、豫、陕、甘、川、云、藏等省区；400毫米等降水量线主要穿过内蒙古、黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘、青、藏等省区；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古、宁、甘、青、藏等省区。在上述基础上，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，并对照《中国1月平均气温的分布》图（图2.13）观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0℃，秦岭、淮河)以加深对秦岭淮河这条我国南北方的自然分界线的印象。

(提问)从《中国年降水量的分布》图中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？

(教师小结)学生答后，教师补充：从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

(板书)1.我国降水空间分布特点：东多西少，南多北少；年降水量空间分布总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

(阅读材料)同学们从《中国年降水量的分布》图上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同学们阅读并勾画一下课本P34小字资料就明白了。

(过渡)前面我们了解了我国降水的空间分布规律(特点)和总趋势，下面再来了解一下我国的干湿地区。

(板书)2.干湿地区的划分与分布

(1)引导学生观看我国不同干湿地区的植被录像，并出示有关图片让学生充分发挥想象尝试着说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。

(2)引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。

(3)引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区相对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分相吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系(板书)，而非单纯用降水量多少进行衡量。

(讲解)一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润程度。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。

(提问)从《中国干湿地区的划分》图上可看出，我国分为哪四类干湿地区？(学生：湿润、半湿润、半干旱和干旱地区)其中，什么干湿气候区面积广大，主要位于我国西北部地区？(学生：干旱、半干旱气候区)

引导学生阅读、观察、对照复合投影图《中国干湿地区的划分》图《中国年降水量的分布》《这个1月平均气温的分布》《中国干湿地区的划分》《我国地形分布大势图》及《我国行政区划图》后，回答下列问题。

(提问)

1.我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？(学生：800毫米等降水量线)哪条等温线？(学生：0℃等温线)哪两个温度带的分界线？(学生：暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？(学生：秦岭、淮河)什么自然地理分界线？(秦岭淮河一线)

2.为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？(学生答后，教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小，降水量相对较大，因此气候较为湿润，属于湿润气候区)

3.地跨三个以上温度带或干湿地区的省级行政区各有哪些？(学生：①内蒙古、陕、甘、新、云；②内蒙古、陕、甘、藏)

4.我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？(学生读图回答后，教师小结)

干湿地区 干湿状况 分布地区 植被

湿润地区 年降水量＞800 mm

降水量＞蒸发量 秦岭淮河以南地区、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙古东北部和青藏高原东南边缘 森林

半湿润地区 年降水量＞400 mm

降水量＞蒸发量 东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部 森林草原

半干旱地区 年降水量＞200 mm

降水量＜蒸发量 内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分 草原

干旱地区 年降水量＜200 mm

降水量＜蒸发量 新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部 多荒漠

5.哪一条等降水量线将我国分为东西两部分，东西部各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：400 mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国主要农业区；西部为半干旱、干旱地区，是我国主要草原放牧业地区)哪一条等降水量线又将我国东部地区划分为南方和北方，南北方各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：800 mm等降水量线；南方为湿润地区，是我国主要水田农业区；北方为半湿润地区，是我国主要旱地农业区)

(课堂活动)1.降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？

《两种不同特色的民居》(图2.23)《中国年降水量的分布》图和《这个干湿地区的划分》图。并引导学生观看图，将不同的民居景观图、年降水量分布图和干湿地区分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状况比较、讨论后，说明民居的不同风格与当地降水情况的关系。

(教师小结)学生比较、讨论和发言后，教师补充：甘肃位于我国西北内陆地区，年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发量很大，房屋通风效果很好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴位于我国东南部地区，年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，因此人们利用黄土的直立性修建了窑洞，窑洞冬暖夏凉，防风避雨，很适合北方黄土高原人民的生活。

(课堂活动)2.不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。

(1)气候湿润程度，直接影响到植被的生长。因而湿润地区林木繁茂，干旱地区主要适合于草木植物生长。

(2)气候干湿程度不同，会影响到农业类型，如东部地区以耕作业为主；西北干旱地区以畜牧业为主。此外，还会影响到主要农作物的生长，如南方湿润地区主要以水田种植为主，北方地区主要以旱作为主。

(3)气候湿润程度影响了主要粮食作物的分布，进而影响到当地居民的饮食习惯。如南方人爱吃米饭，北方人喜食面。

(4)气候干湿程度不同，对人们的身体也有很大影响。如南方降水多，人们易患风湿病、关节痛，因而爱吃辣椒、爱喝麻辣汤；北方降水少，气候干，人们易上火，体力消耗大，因而爱吃菠菜，爱喝绿豆米汤。

(提问)上述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢？

(学生讨论)学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。

干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂；干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。

干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。

干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。

教师引导学生归纳：秦岭淮河一线为什么是一条重要的地理分解线？

［课堂小结］

本节课我们通过学习，搞清了我国的降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。年降水的空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减，我国四类干湿地区的划分依据和分布，懂得了不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。

●活动与探究

1.试分析我国年降水量的空间分布，为什么呈现从东南沿海向西北内陆递减的总趋势？(提示：可结合我国地形地势的特点加以分析。我国地势西高东低，有利于海洋湿润气流深入内地。东南沿海地区地势相对较低，受海洋湿润气流影响很大，形成的降水较多；而西北内陆地区远离海洋，海洋湿润气流在向西深入内地过程中受到重重山岭的阻挡，势力大为减弱，西北内陆地区受海洋湿润气流影响很小，因而形成了从东南沿海向西北内陆递减的我国年降水空间分布的总趋势)

2.干湿地区与人们的生产和生活有什么关系？请举例说明。(可参考P37活动题2回答)

反思：通过今天的学习，同学们明白了秦岭淮河一线为什么是我国一条重要的地理分界线。分析归纳得出结论。

第三课时

●教学目标

知识目标

1.知道我国冬、夏季风的成因和特点。

2.了解我国主要的自然灾害。

能力目标

1.初步学会分析冬、夏季风的形成原因。

2.培养学生判读分析季风形成图的技能

德育目标

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点

我国冬夏季风的分布特点及差异。

●教学难点

有关季风形成图的分析判读。

●教学方法

读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备

1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程

［导入新课］

前两课时，我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题自学课文。

［讲授新课］

(指导自学)引导学生带着问题浏览课文一至两遍。

《中国气候类型的分布》图（图2.24）引导学生仔细阅读、观察地图。

(提问)从图2.24上，你能发现什么呢？(学生：除了季风气候，我国还有其他气候类型：东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候，云南南部、广东南部和台湾南部及海南岛属于热带季风气候)从图2.24中，能否看出我国还有一个什么重要的气候特征？（学生：气候类型多种多样或气候复杂多样）（教师板书：气候复杂多样）

（提问）我国为什么会有这样的气候类型？这种气候特征的形成与哪些因素的影响有关呢？(提示：纬度位置、海陆位置、地形地势等)

引导学生观察图2.28《中国的冬季风和夏季风示意》图，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？

(教师小结)学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，形成了温暖湿润的偏南风(东南风、西南风)即夏季风。

(提问)我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？(学生：冬季风)为什么？(学生思考回答后，教师补充小结)

(教师小结)冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度，远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风的盛行，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。

(总结)综上所述，我国东部广大地区之所以形成典型的季风气候，除了纬度位置的影响外，还有海陆位置的影响。

由《中国的冬季风和夏季风示意》图引导学生边观察边填写下表。

季风名称 成因 发源地 风向 陆地海洋

海洋陆地 性质 影响范围(地区)

冬季风 由于纬度位置、海陆位置等因素的影响而形成 俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带 偏北

(西北、东北) 从陆地吹向海洋 寒冷

干燥 我国东部广大地区(除青藏高原、云贵高原、海南、台湾岛)

夏季风 太平洋、印度洋热带洋面 偏南

(东南、西南) 从海洋吹向陆地 温暖

湿润 东南季风：我国东部广大地区；西南季风：我国西南、华南、长江、黄河中下游地区

问题探究：.阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？(学生答后，教师补充小结：纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流、气压和风等)

(讨论)阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15～30之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为鱼米之乡，你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？(学生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的气候差异呢？请同学们结合本节课刚刚学的知识四人一组讨论一下。学生讨论发言后，教师补充小结：根据刚学过的知识可知，我国东部背靠亚欧大陆，面临太平洋，地处季风气候区，受夏季风影响非常明显，因而夏季高温多雨。由此可知，造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。正是由于海陆位置的影响，才使地处同纬度大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱，沙漠广布，而地处同纬度大陆东岸的我国长江中下游地区，由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期，对农业生产极为有利，因而成为气候湿润、物产丰富的鱼米之乡。

拓展活动：我国的气候复杂多样，这对我国的生产和生活有什么影响，请你举例说明。

气候多样，可以使世界上大多数动植物在我国都能找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

在复杂多样的气候条件下，可以形成不同的自然景观和旅游资源。如夏天可以去海滨、湖岸或山上避暑。

在不同的气候条件下，人们的饮食习惯也有不同。如四川、湖南、贵州等地一年四季，特别是冬季比较阴冷潮湿，当地居民爱吃辣椒，以驱寒抗风湿。

在不同的气候条件下，人们种植的粮食作物、经济作物、瓜果蔬菜也不同，如东北种植的是春小麦、甜菜；华北、长江中下游平原以南的地区种植的是冬小麦、甘蔗；华北、东北种植的油料是花生、大豆；长江以南种植的油料作物是油菜；北方种植的是温带水果瓜菜，如苹果、梨、葡萄、萝卜、大白菜等，南方种植的是亚热带、热带水果瓜菜，如柑橘、菠萝、荔枝、香蕉、辣椒、绿茄子等。(教师及时表扬学生)

分组交流：我国气候复杂多样，对农业生产有哪些影响呢？

由各组代表发言，教师进行归纳。

［课堂小结］

我们在第二节中学了哪些主要知识？各小组同学归纳后小组代表发言：我们明白了我国南北气温的差异，东西干湿的差异及成因，温度带和干湿地区的划分及分布，我国冬季最冷、夏季最热的地方，我国降水最多和最少的地方，在此基础上，着重学习了我国的两大气候特征（季风气候显著，气候复杂多样）及其成因，阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度大致相同，为何气候差别却很大。

42、民族地理评课稿

八年级地理上册民族听课稿，分享民族听课感受和记录

民族评课稿：

《第三节　民族》教学设计

学习目标：

①运用资料，了解我国的民族构成

②运用我国民族分布图，说出我国民族的分布特征。

③运用资料了解我国少数民族丰富多彩的文化。

④通过资料了解新中国成立以来我国少数民族生活和生产的变化。

⑤理解我国民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。

教学重点、难点：

①教学重点：运用资料了解我国的民族构成；运用我国民族分布图，说出我国民族的分布特点；理解民族政策，树立各民族团结统一的正确观点。

②教学难点：通过阅读民族分布图，学会阅读专题地图的步骤和方法；总结出我国民族分布的特点。

教学方法：活动探究法

教学课时：1课时

教学过程：

课程引入：前面我们学习了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭，今天我们就来学习中国的民族。

欣赏歌曲：请大家先欣赏歌曲《爱我中华》

承转过渡：从《爱我中华》的MV中我们可以了解到，我国有着56个民族，宛如一个民族百花园。这些民族的构成如何呢？

读书回答：请同学们读教材P15第二自然段和老师提供的资料（见附件1），回答下列问题：

1．我国人口最多的是哪个民族？人口占全国的比例是多少？另外的55个民族为何被称为少数民族？

我国人口最多的民族是汉族，据第六次人口普查，汉族有12．2亿人，占全国人口的91．5%。另外55个民族人口数总和仅占全国的8．5%，所以被称为少数民族。

2．各少数民族人口数量也不尽相同，其中人数最多的是哪个民族？

少数民族中，壮族人口最多。根据第六次人口普查的数据显示，我国壮族有1692．6万人。

3．还有哪些人口比较多的少数民族呢？

满族：1038．8万人，维吾尔族：1006．9万人，苗族：942．6万人，彝族：871．4万人，土家族：835．4万人，藏族：628．2万人，蒙古族：598．2万人。这些都是人口超过500万的少数民族。

4．有些少数民族的人口数量较少，你知道人口在一万人以下的有哪些吗？

鄂伦春族：8659人，独龙族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔尔族：3556人。显而易见塔塔尔族是我国人口数量最少的少数民族。同学们可以与自己所在的学校的人数做一下比较。

承转过渡：我国这56个民族，有人口上亿的大民族，也有几千人的少数民族，但却是一个团结友爱的大家庭，在这方面我国有相关的民族政策。

政策解读：我国的民族政策

《中华人民共和国宪法》规定：中华人民共和国各民族一律平等。根据这一原则精神，《中华人民共和国民族区域自治法》等法律法规对民族平等进行了具体而明确的规定。

1．各民族不论人口多少，历史长短，居住地域大小，经济发展程度如何，语言文字、宗教信仰和风俗习惯是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不仅在政治、法律上平等，而且在经济、文化、社会生活等所有领域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的权利，承担相同的义务。

承转过渡：在长期的发展过程中，我国的各个民族还形成了许多各具特色的民族文化。下面我们就通过一些活动来领略这民族文化百花园的绚丽多彩。

看图竞猜：请同学们猜一猜以下音乐舞蹈是哪个民族的？

长鼓舞──朝鲜族、锅庄舞──藏族、弹奏马头琴──蒙古族、弹奏冬不拉──哈萨克族

判断连线：请大家再做一做教材P17活动2，了解不同民族的传统节日。看谁做得又快又正确！

a──傣族──泼水节、b──藏族──雪顿节、c──回族──开斋节、d──蒙古族──那达慕节e──高山族──丰收节、f──汉族──元宵节

对照链接：阅读教材P16的阅读材料《我国的民族语言》，再观察图1．17中的几种民族的文字。请同学们链接我国的人民币,看看上面是哪几个少数民族的文字？

有蒙古族、维吾尔族、藏族和壮族的文字。

视频拓展：我国各少数民族在服饰上也各具特色，下面我们就来观看一段民族服饰的视频，然后回答问题。略

承转过渡：各民族的文化丰富多彩，在这方面我国也有相应的民族政策。

政策解读：《中华人民共和国宪法》规定：各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。

在国家政治生活中，全国人民代表大会、中国人民政治协商会议等重要会议，都提供蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、壮等民族语言文字的文件或语言翻译。中国人民币主币除使用汉字之外，还使用了蒙古、藏、维吾尔、壮四种少数民族文字。总之，少数民族语言文字在政务、货币流通、教育、传媒、电信等诸多领域，都得到了广泛的应用和发展。

《中华人民共和国宪法》规定：各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由。

对少数民族服饰、饮食、居住、婚姻、节庆、礼仪、丧葬等风俗习惯，国家给予了充分尊重和切实保障。如：为了保障一些少数民族饮食清真食品的习惯，北京、江苏、新疆等16个省（自治区、直辖市）以及广州、昆明、成都等多个中心城市，都有专门立法保障清真食品的供应和管理，其他地方在综合性的法规中也对清真食品的管理进行了规范。

看图承启：正是有着这些民族政策的指引，我们国家的各个民族才能在祖国这个大花园里如花朵般地绚丽开放。请同学们看这张图片，是不是形象地展现出了我们民族百花园的美丽，同时还生动地反映出了什么？

我国各民族在祖国的分布。

读图探究：但是研究民族的分布我们还得用专业的专题地图。

请同学们看图得出汉族的分布特点。

面对这个问题，大家先不着急作答，先请同学们思考阅读这种专题地图步骤和方法。

归纳起来主要是四步：1．读图名：弄清这张地图展示的是哪一方面的专题内容，是否与想要解决的问题相应。2．读图例：明确各种图例符号代表的是什么。找到并记住想要解决的问题所涉及的图例符号的特征。3．读内容：带着问题，观察主图，读取相关内容。4．得结论：根据问题，把读取的内容进行整合，概括得出结论。

下面再来具体解决我们的问题──读图得出汉族的分布特点。

1．图名是中国民族分布图，与我们的问题相对应。2．在图例中找到了汉族，是用黄颜色表示的。3．在主图中可见黄色表示的汉族分布得很广，但主要偏中部和东部。4．由此得出结论：我国的汉族分布广泛，主要在中、东部地区。

读分布图的方法和步骤大致如此，但在面对不同的问题时还要灵活应用。

请同学们在图上标出云南、青海、黑龙江等省区，看看它们主要有哪些民族？

这些省区除汉族外，云南省还有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我国拥有民族数最多的省区；青海省还有藏族、蒙古族和回族等；黑龙江省还有朝鲜族、满族等。

请同学们在图上标出我国的五个民族自治区，对照图例说出其主要分布着哪些少数民族？略

由上述两题，并读图概括我国少数民族的分布特点。

主要分布在西南、西北和东北地区。

课堂调查：请问班里的同学中有哪些是少数民族？分别是哪个民族？

每次讲到这里老师都会在班里的同学中进行民族构成的调查，近些年发现两个现象，一就是同学中的民族种类变多了，过去一般有2、3种，现在多到5、6种；第二个现象是我们是在北方，过去班里同学的民族构成主要是汉族、还有回族或者满族，甚至还有朝鲜族或者蒙古族，而这些民族也都是世居在北方的少数民族。但是近年来还会有土家族、白族等南方的少数民族的同学和我们同处一班。

这些现象是怎么形成的，又说明了什么呢？

随着时代的发展，因为学习或工作的需要，祖国各地的人口之间相互迁移，于是造成了上述现象的出现。

说明我国民族的分布具有大散居、小聚居、交错杂居的特点。即就某地而言会有多种民族交错杂居在一起，但就一个民族特别是少数民族而言，还是在其世居地相对集中分布。

承转过渡：面对我国民族的这一特点，我们国家也有一些相关的政策

政策解读：实行民族区域自治政策，指的是在国家的统一领导下，各少数民族聚居的地方实行民族区域自治，设立自治机关，行使自治权，使少数民族人民当家作主，自己管理本自治地方的内部事务。是中国政府解决民族问题采取的一项基本政策，也是中国的一项重要政治制度。

实行民族区域自治，有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来，有利于把国家的法律政策与民族自治地方的具体实际、特殊情况结合起来，有利于把国家的富强民主文明和谐与各民族的团结进步繁荣发展结合起来，有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来。在统一的祖国大家庭里，中国各民族既和睦相处、和衷共济、和谐发展，又各得其所、各尽其能、各展所长。

承转过渡：在国家民族政策的指引下，我国各民族互助团结，共同发展，在政治、经济、社会、文化等方面都取得了长足的进步，各个民族对国家的经济建设、社会发展、边疆安定、国家统一都做出了重要贡献。

资料展示：请同学们阅读资料，并概括其展示了我国少数民族在哪些方面的发展，以及对祖国的贡献？

以上资料表明了少数民族地区的经济得到长足发展，对我们国家综合国力的增强有促进作用。

该资料表明少数民族地区的医疗卫生条件得到改善，人民生活质量得到提高。从某种程度上为国家和社会的安定做出了贡献。

资料：国家重视保护少数民族非物质文化遗产。

1．自2002年至今，中央财政累计投入保护经费3．86亿元，约1/4用于民族地区。

2．国务院公布的两批国家级非物质文化遗产名录1028项中，少数民族的有367项，占35．7%。55个少数民族都有项目列入。

3．国家公布的三批共1488名国家级非物质文化遗产项目代表性传承人中，少数民族有393名，占26．4%。

4．新疆维吾尔木卡姆艺术和蒙古族长调民歌被列入联合国教科文组织第三批人类口头和非物质遗产代表作名录。

该资料表明少数民族的文化传统得到保护，使得民族文化得以传承。为祖国文化事业百花齐放做出贡献。

总之，我们国家是一个多民族的大家庭，各民族因为生活地区的自然环境不同、发展历史不同等原因，有着自己独特的特点。在国家正确的民族政策的指引下，各民族地区得以蓬勃地发展，同时也为祖国的统一稳定、繁荣昌盛做出了贡献。

歌谣总结：最后我们用一段歌谣来总结今天的课程：

中华民族五十六，汉族人多遥领先

少数民族五十五，壮族塔塔尔两端

汉族侧重中东部，遍及全国很广泛

少数民族集边陲，西南西北和东北

各族散居也聚居，平等团结力量伟

课后拓展：1．请班里少数民族的同学准备介绍自己的祖籍地，包括民俗风情和近年来的变化。其他同学可以挑选自己感兴趣的民族来准备，请大家做成宣传报的形式，在班里展出。

2．请同学们调查少数民族的非物质文化遗产，选择一种，也做成宣传报在班里展示。

（注：课后拓展的任务二选一）

附件1：2010年人口普查：全国人口分民族构成2010年人口普查数据显示，汉族人口1220844520人，其中男性625032848人，女性595811672人。其余55个少数民族人口数据如下：

壮　族：16926381人，占比1．2700%

回　族：10586087人，占比0．7943%

满　族：10387958人，占比0．7794%

维吾尔族：10069346人，占比0．7555%

苗　族：9426007人，占比0．7072%

彝　族：8714393人，占比0．6538%

土家族：8353912人，占比0．6268%

藏　族：6282187人，占比0．4713%

蒙 古 族：5981840人，占比0．4488%

侗　族：2879974人，占比0．2161%

布依族：2870034人，占比0．2153%

瑶　族：2796003人，占比0．2098%

白　族：1933510人，占比0．1451%

朝鲜族：1830929人，占比0．1374%

哈尼族：1660932人，占比0．1246%

黎　族：1463064人，占比0．1098%

哈萨克族：1462588人，占比0．1097%

傣　族：1261311人，占比0．0946%

畲　族：708651人，占比0．0532%

傈僳族：702839人，占比0．0527%

东乡族：621500人，占比0．0466%

仡佬族：550746人，占比0．0413%

拉祜族：485966人，占比0．0365%

佤　族：429709人，占比0．0322%

水　族：411847人，占比0．0309%

纳西族：326295人，占比0．0245%

羌　族：309576人，占比0．0232%

土　族：289565人，占比0．0217%

仫佬族：216257人，占比0．0162%

锡伯族：190481人，占比0．0143%

柯尔克孜族：186708人，占比0．0140%

景颇族：147828人，占比0．0111%

达斡尔族：131992人，占比0．0099%

撒拉族：130607人，占比0．0098%

布朗族：119639人，占比0．0090%

毛南族：101192人，占比0．0076%

塔吉克族：51069人，占比0．0038%

普米族：42861人，占比0．0032%

阿昌族：39555人，占比0．0030%

怒族：37523人，占比0．0028%

鄂温克族：30875人，占比0．0023%

京　族：28199人，占比0．0021%

基诺族：23143人，占比0．0017%

德昂族：20556人，占比0．0015%

保安族：20074人，占比0．0015%

俄罗斯族：15393人，占比0．0012%

裕固族：14378人，占比0．0011%

乌孜别克族：10569人，占比0．0008%

门巴族：10561人，占比0．0008%

鄂伦春族：8659人，占比0．0006%

独龙族：6930人，占比0．0005%

赫哲族：5354人，占比0．0004%

高山族：4009人，占比0．0003%

珞巴族：3682人，占比0．0003%

塔塔尔族：3556人，占比0．0003%

外国人加入中国籍：1448人，占比0．0001%

其他未识别的民族：640101人，占比0．0480%

43、疆域评课稿

八年级地理上册疆域听课稿，分享疆域听课感受和记录

疆域评课稿：

教学准备

1. 教学目标

知识与技能

1．初步尝试运用地图分析我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。

2．记住我国领土面积，运用地图查阅我国领土的四至点。

3．能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国，又是海洋大国。

过程与方法

1．通过看图、读图、观察地球仪，培养学生观察和读图的能力。

2．学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法。

情感、态度、价值观

1．培养学生参与意识和学习地理的兴趣。

2．通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习，激发学生的民自豪感和爱国热情，增强学生保卫祖国领土完整，实现祖国统一的责任感。

2. 教学重点/难点

教学重点

1．了解我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。

2．记住我国的领土面积，能够在地图上指出我国的邻国、濒临海洋，主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国也是海洋大国

教学难点

能够对我国地理位置的判读和与其他国家位置的比较，理解我国地理位置的优越性。

教学方法以图释文，小组合作，讨论分析，巩固练习，当堂达标。

3. 教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、情景导入

播放歌曲《大中国》，多媒体展示天安门、长白山天池、乐山大佛、桂林山水等的图片。

（引导）伴随着一首慷慨激昂的祖国赞歌，我们饱览了祖国壮丽的山河，灿烂的文化，优美的景观。作为华夏儿女，我们每个人都热爱自己的祖国，都热爱这个和谐幸福的大家庭中国。今天我们共同走进中国。学习第一节《疆域》。

二、展示学习目标

多媒体展示本课学习目标，提示学生进行阅读和理解，带着目标学习，能使学习更有针对性。

三 、我找我家中国的地理位置

（过渡）同学们，初一我们学过可以从哪几个主要方面描述一个国家的地理位置呢？读图结合课本第三页，完成下列问题。

1.从半球位置看，我国位于____半球（南、北），____半球（东、西）。

2.从纬度位置看，我国领土_______跨纬度广，北回归线穿过我国____部，我国陆地大部分位于_______带，南部小部分位于____带。

3.从海陆位置看，我国东临_______洋，西靠______大陆，是一个海陆兼备的国家。

我夸我家我国地理位置的优越性

知道（过渡）那我国的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面请同学们结合课本第四页图文，完成合作探究题。

1.比较我国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度位置，说说我国纬度位置的特点。第1组解决

2.比较我国与日本、蒙古的海陆位置，说说我国海陆位置的特点。第2组解决

3.议一议，我国地理位置的优越性。（填表）

中国位置的优越性

（提升）通过对我国地理位置的分析，请同学们总结分析一个地区位置的方法？回忆前面的知识，讨论得出：从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析。进行小结。

（过渡）学习完中国的地理位置，我们下列了解我国辽阔的疆域

我赞我家辽阔的国土

每天，当我国东部的乌苏里江晨曦初露的时候，西部的帕米尔高原还是星斗满天的夜晚。

每年农历立春前后，我国北方的松嫩平原还是冰天雪地的时节，南方的海南岛已经春意盎然。

请同学们议一议为什么会出现那么的差异。

展示我国疆域和领土四至点.

分成两个小组：

小组1填写最南端（南沙群岛中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龙江主航道的中心线上），计算相隔纬度（大约49）

小组2填写最东端（黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处）和最西端（新疆的帕米尔高原上），计算相隔经度（大约62）

（过渡）我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋，下面就一起认识我国的邻国和海洋

我赞我家填我国土

1..我国幅员辽阔陆地面积约_____平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第____位。我国陆上国界线长____万多千米，与____个国家接壤。我国大陆海岸线长____万多千米，与____个国家隔海相望。

2. 我国大陆濒临的海洋从北向南依次为______、______、______、和______。其中被辽东半岛和山东半岛所环抱的______海，以及海南岛和雷州半岛之间的______海峡是我国的内海。

3.我国面积最大的岛屿是______岛，其东面直接濒临______洋；我国第二大岛是______岛。

我赞我家欢乐旅行

开展祖国边境游的活动进行比赛。小组1沿着陆地边界走，小组2沿海海岸线走，都从中国和朝鲜的交界处开始，分别汇报沿途的见闻。

小组1：沿途能够见到的国家依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个国家。

小组2：沿途经过了渤海、黄海、东海和南海四个海洋，看到了隔海相望的韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚6个国家。还看到了我国最大的台湾岛和第二大岛屿海南岛

采用分组比赛的形式可以充分调动学生的积极性，让学生参与其中，有利于课堂效率的提高和学生能力的培养

材料分析

2001年4月1日8时36分，美国军用侦察机向我国三亚外海抵近侦察，我军某部派两架飞机对美军进行跟踪监视，9时07分，中方飞机在离我领海104海里处正常飞行，美机突然大动作转向，撞我一部飞机尾部，致使我机失控坠海，飞行员王伟英勇牺牲。美机肇事后，未经中方允许闯入中国领空并降落中国机场。

1.从材料中议一议美机的行为。

2.王伟有什么值得你学习的地方？作为中学生的我们现在怎么做？

以我的收获为题，组织学生对本节内容进行回忆和总结。教师适当补充。给2分钟的时间让学生思考和总结，然后采用个人发言的形式进行我的收获活动让学生总结内容，能使学生养成回忆整理知识的习惯

课堂小结

本课内容相对比较简单，因此学生理解和掌握难度不是很大，其关键是通过学习本课内容，要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法，使学生在掌握知识的同时，获得方法和能力方面的提升，有利于后面内容的学习。还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点，要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。

44、赤壁评课稿

八年级语文上册赤壁听课稿，分享赤壁听课感受和记录

赤壁评课稿第一篇：

赤壁

教学目标： 1.理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。

2.熟读并背诵诗歌。

教学重难点：1.体会诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描写的意境。

教学过程：

一.导入新课

赤壁之战的简述

二.教学新课

（1）作者及写作背景简介（见课件）

（2）出示古诗，朗读诗歌

老师范读，学生听读，要求字音读准，把握古诗的朗读节奏。

（3）课堂知识普及咏史诗

（4）学生参照注释，疏通诗句，理解诗意。

三.问题探究

1.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。

后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。 由叙事引发议论

2.后两句议论表达了作者怎样的政治见解和思想感情？

（1）不以成败论英雄的政治见解。

（2）借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸。

（3）认为周瑜的成功在于东风之便，暗含自己怀才不遇，曲折的表达了作者感慨自己空有抱负却生不逢时，英雄无用武之地的抑郁不平之气。

四.总结

诗人是怎样评价赤壁之战的？

五.作业

背诵并默写古诗，做学案上的题。

赤壁评课稿第二篇：

《赤壁》教学

背景：这首诗写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨。教学过程中，要穿插历史事件的讲述，便于学生对诗句的理解，从而把握作品的感情基调，领悟诗人所表达的内在感情。

案例描述：

一．导入。

1．教师解题，赤壁是著名的赤壁之战的古战场。学生就赤壁之战各抒己见，教师根据学生零散的发言，拼凑出较为完整的事件，对其中的主要人物周瑜要重点讲解。

2．教师由学生曾学过的《清明》、《泊秦淮》引出诗人杜牧，要特意点出诗人所处的时代是晚唐，渗透一些在晚唐时期文人的一般境遇与情怀。

设计意图：

1．学生对《三国演义》是不陌生的，每个学生都能对其中的人物或事件说上几句，学生说出自己熟知时的心情是高兴的，大家你一句我一句的氛围是高涨的。教师适时纠正、点拨、归纳知识要点，学生是乐于接受的，为新诗的学习起到了很好的激进作用。

2．人在大的环境中会产生大众的情怀，了解了大众才能更好的把握住个性。通过对晚唐时期文人的一般境遇与情怀的了解，有利于学生对本诗的阅读理解。

二．朗读。

学生出声朗读，并思考三大问。

设计意图：让学生在朗读中通过眼到，心到，口到，感受诗歌带给人的最初语感体验。

三．合作学习分析课文。

一问：文章写什么？ 二问:文章为什么写？

学生在朗读中，首先吸入眼球自然是跟三国人物有关的后两句 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔，那教师就从这两句开始教学。

师：东风与周郎在赤壁之战中处于什么样的位置与作用？

生1：周郎即周瑜，孙刘联军的统帅，就是他以少胜多，成就了著名的赤壁之战，东风在最后的胜利起到的至关重要的作用。万事俱备，只欠东风这一成语就从这里来的。

师：周瑜能以少胜多，说明了什么？

生2：他足智多谋，满腹才华。

师：铜雀是什么？二乔又是谁？

生3：铜雀是曹操为了自己享乐建的豪华楼阁，名叫铜雀台。

生4：二乔是东吴的两姐妹花，也整个三国都是有名的大美女。姐姐大乔是孙策的妻子，也就是孙权的嫂子，妹妹小乔是周瑜的妻子。

师：铜雀台怎么能跟大小乔联系在一起了呢？

生5：在 赤壁之战的最初，诸葛亮来到东吴商谈结盟时，有一场精彩的舌战群儒，其中就有一条说到曹操一旦胜利就会掳走大小乔，关在铜雀台，供曹操享乐。

师：事实上曹操并没有胜利，但在诗句却不是这样表达的，那又如何表达的？

生6：诗句中是把二乔锁进了春深的铜雀台，那就是大小乔被掳走了，曹操胜利了。

师：诗人是怎样设计曹操会胜利？

生7：因为东风没有给周瑜方便。

师：按照诗人的思路，赤壁之战的胜利是因为周瑜捡了东风这个便宜，诗人是有意贬低周瑜吗？还是另有深意？

生8：周瑜才华横溢是事实，如果诗人真的有意贬低，这首诗也不会成为传世佳作。

生9：诗人应该强调的是，周瑜的才华因为东风的便利，让他有机会在赤壁之战中大胜全胜，尽显一代枭雄风采。

师：那也就是才华横溢的周瑜在施展抱负时赶上了好时候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，诗人拿周瑜说事，真正要表达的是什么？

生10：大概是诗人羡慕周瑜，能够有机会施展抱负。而自己空有才华，不能施展。

生11：在古代，要想施展才华，得得到明君的重用。诗人生活在晚唐，那时皇帝昏庸，社会腐败，有太多的人怀才不遇，诗人很可能就是其中的一个。他是要借周瑜来感慨壮志难酬之无奈，以及对当时统治者的讽喻。

师：是的，这才是诗人真正的用意。那诗人是如何引发要对历史评析？

生12：诗人发现了一把折戟，折断的兵器，说明这里经历了战争。折断的戟已沉进沙底，铁还没销蚀掉，说明战争据今有点年岁了。

生13：发现了就会拿起来，磨洗一下，自然认前朝，引发后两句的论史抒怀。

师：这种用别的事物来引发所要抒怀内容的表现手法，在以前学的一篇古文也用过，是哪篇，什么表现手法？

生14：《陋室铭》，起兴手法。

三问：文章怎么写的？

教师结合一问和二问的分析过程，引导学生赏析并讲解三问。

1．借物兴感；

2．以小见大，深刻警策；

3．立意新奇。

45、黄鹤楼评课稿

八年级语文上册黄鹤楼听课稿，分享黄鹤楼听课感受和记录

黄鹤楼评课稿第一篇：

《黄鹤楼》教学设计

教学目标：

1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。

2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。

教学重点：积累知识，背诵默写古诗

教学难点：诗意和意境的把握，体会诗人的感情

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

教学过程：

一、释题导入，整体感知：

黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称天下江山第一楼。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。

作者简介：崔颢，（？754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。

二、分组读译，概括意思：

1、自由诵读，积累字词

2、范读指导，体会感情

3、小组合作，概括诗意

诗句翻译：

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，

时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！

三、研读共品，自由赏析：

1、首联昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空）

2、颔联黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。一去不复返，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。（板书：岁月苍茫，探究：体会两个空字的意思）

明确：前面的空余写的是黄鹤楼，此处的空悠悠的空写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出空的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！（板书：惆怅、失落、孤寂）

3、颈联晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。历历萋萋描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。（板书：写景抒情）

4、尾联日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。乡愁之情与日暮烟波之景相交融。（板书：悠长缠绵）

四、试题点睛，研讨探究：

1、对诗的内容理解不正确的一项是（ ）

A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气势雄浑，感情真挚。

B.后四句想象在天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。

C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。

D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。

2、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲中的历历和萋萋描绘出了什么样的景致？

明确：晴空下的汉水,历历可见,对岸的古木,那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。历历萋萋描绘出山川清楚分明,草木极其茂盛的状貌。

五、拓展阅读：

欣赏李白诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。

六、布置作业：

朗读并背诵默写这首诗。

板书设计：首联↘ ↗人去楼空

登临怀古 惆怅、失落、孤寂

颔联↗ ↘岁月苍茫

颈联↘ ↗晴朗明丽

写景抒情 思乡、忧愁

尾联↗ ↘悠长缠绵

黄鹤楼评课稿第二篇：

《黄鹤楼》教案

教学目标：

1.采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。

2. 学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。

3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。

教学重难点：

难点：学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。

重点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。

教学过程：

一、新课引入

师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。

二、整体感知

1.抽一个学生读，纠正读音。

2.集体朗读，圈出表达诗人情感的字（愁）。

3.作者为何而愁呢？请结合注释，大致了解诗的意思。看看诗人登上黄鹤楼之时，他想到了什么？看到了什么？

三、研读诗句

1. 想到：传说

据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名黄鹤楼。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。

诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？

（昔日的仙人和黄鹤都已飞去，其实千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？还有王朝的更迭、功名利禄、恩怨是非传达出诗人内心的孤寂与苦闷）

2．看到：草木茂盛，欣欣向荣；暮色沉沉，烟波浩渺。

描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的话描绘一下。

3.作者为何而愁？

明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？

反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

5.齐读，边读边在脑海中想象画面。

6.小结：全诗描写了诗人登楼远眺的所见所思，抒发了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

四、拓展阅读

李白受崔颢诗的启发，后来在金陵凤凰台写下了《登金陵凤凰台》：

五、作业布置

六、板书设计

黄鹤楼（七律）

崔颢

昔人已乘黄鹤去，

此地空余黄鹤楼。 引用神话传说

黄鹤一去不复返，

白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲。 景：草木茂盛 欣欣向荣

日暮乡关何处是， 景：暮色沉沉，烟波浩渺

烟波江上使人愁。 情：漂泊异地的伤感和思念故乡的情怀

46、野望评课稿

导入：

背景介绍：

点名时间、地点

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。 萧瑟恬静的景色

相顾无相识，长歌怀采薇。 孤独抑郁的心情

47、三峡评课稿

八年级语文上册三峡听课稿，分享三峡听课感受和记录

三峡评课稿第一篇：

《三峡》评课稿

郦道元的《三峡》这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景，的确是一篇美文。封潇老师就以美为切入点，引导学生在读中品、品中悟，悟中学。老师通过引导，学生读得多，说得多，老师适当的点拨，学生不仅学到了知识，还得到美的体验和情感的熏陶。封潇老师的这节课有以下这些亮点：

一、反复朗读，感受美景

在诵读课文，感受美景这个授课环节，教师授以诵读方法指导，要求学生读准字音、读出节奏、读出语气和感情。通过学生听教师范读，学生展示朗读，教师引导再读、全班齐读的形式，在诵读的过程中感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。

二、构思精巧

教师课堂教学设计共四部分，识文、寻景、绘景、写作收获，教师课堂上注重引导学生赏析和品味。

三、品味语言，赏析美景

寻景是本课教学的一个亮点，教师请学生从文章中寻找三峡的美景，由峡字引入，峡即两山夹水，奇妙引导学生明确文章的美景即山和水，然后利用我从文中的

话看到了 景的句式，让学生畅所欲言，寻找美景，教师引导学生分析抓住句中关键词分析山水特点，指导学生朗读，并解决重点字词的意思，体现了学生自主学习的地位，突出对话式的教学特色。

教学建议：

1、根据学情，合作交流，理解文意这一环节不可忽视。初一学生应学会利用工具书和课下注释，以小组合作交流的方式圈点批注，补充小组解决不了的问题，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句，学生读懂了文言文，理解了基本内容，才能进行分析文章内容。可是公开课上由于时间的问题，如何处理还字词和文意的理解还真是有些困惑！

2、在品味语言，赏析美景，教师还可以引导学生从写作手法、风景、语言三个方面来追踪美点，重点探究三方面的问题：（1）、文章先写山后写水，写山抓住了什么特征，用什么方法来写。（2）、写水时怎样安排四个季节的顺序，作者为什么要这样安排顺序？（3）、写三峡四季景色中有许多精彩的词语，你能找出这些具体的词语，以此来赏析各个季节的美景吗？学生通过这个环节对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象。并且体会到作者在本文的多种写作技巧，更接近了语文学习的最高境界：鉴赏和审美。

3、在初读课文的环节中，学生对同学的朗读进行了评价，因为是初读，所以更应该侧重于对字音、断句、节奏的把握方面。而在听了教师范读以后，可以侧重于对情感的指导。所以教师的配乐范读这一环节是不是应该放在理解文意之后，或者放在品味语言、赏析美景之后。这样以来学生的朗读才能循序渐进、由浅入深地进行。

三峡评课稿第二篇：

《三峡》教案

教学目标：

1.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2.品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3.揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

教学重点：

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

课型：新授课

教具：多媒体

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境：

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

二、自主学习：

1.作者简介：郦道元，字善长，北魏人。地理学家、散文家。著有《水经注》。《水经注》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

2.三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3.读准下列加点字：

郦道元 　 阙处 重峦叠嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御风 绝 献 　　 素湍绿潭

飞漱 属引 　

三、合作交流：

1.学生自读课文，全班交流：研究怎样读，才能读通顺，试着多读。

明确：导朗指读：读出节奏

自非/亭午夜分，不见曦月。

沿/溯/阻绝。

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

清/荣/峻/茂

故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

2.边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；

3.合作解决相关内容：

（1）解释句中加点的字：

（1）自： （2）略无：阙：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）虽：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：绿潭：

（15）回清倒影： （16）绝巘(yǎn):绝：巘

（17）悬泉：飞漱：漱 （18）清荣峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）属引：属(zhǔ)：引：凄异：（22）哀转久绝：绝：

（23）沾： (24) 三声：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻译：

1.虽乘奔御风，不以疾也。

2.清荣峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

4.空谷传响，哀转久绝。

5.自非亭午夜分，不见曦月。

6.重岩叠嶂，隐天蔽日。

7.两岸连山，略无阙处。

四、点拨探究：

整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？（试找出相关的语句）

第一层（从开头至不见曦月）写三峡两岸的山

第二层（从至于夏水襄陵至不以疾也）写三峡的夏水

第三层（从春冬之时至良多趣味）写三峡的春冬景色

第四层（从每至晴初霜旦至文末）写三峡的秋天景象

五、归纳反馈：

学生放声朗读，体会作者情感。在疏通文意的基础上试着背诵课文。

第二课时

一、创设情境：

复习课文：字词检查、重点句子翻译

二、自主学习：

文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？请结合原文，说明理由。

三、合作交流：

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用三峡的____ 美，你看 的句式说一说吗？

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

（学生小组交流，每组选一代表展示）

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从自非亭午夜分不见曦月这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、点拨探究：

课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：峡的意思是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。

三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾、最有特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

五、归纳反馈：

1.写作特点：

动静结合

全文：山静，文气平静舒缓

夏水动，文气激烈紧张

春冬景色静中微动，文气轻松晓畅

萧瑟之秋凄清、悲凉

从部分看：第三层

动 素湍、回清

静 绿潭、倒影

静 多生怪柏

动 悬泉瀑布、飞漱其间

2.互文两个（三个）语句内容相互揉杂，彼此隐含，理解时，要上下文应并成一句。

如：重岩叠嶂重叠岩嶂

隐天蔽日隐蔽天日

林寒涧肃林涧寒肃

秦时明月汉时关秦汉时的明月和关塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不见曦月自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月

素湍绿潭，回清倒影素湍回清，绿潭倒影

4.完成作业：《同步练习》

48、元素评课稿

九年级化学上册元素听课稿，分享元素听课感受和记录

元素评课稿：

《元素》教学设计

教学目标：

1、初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认识统一起来。

2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见27种元素符号。

3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到元素和有关该元素的一些其他信息。

课题分析：

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。前面课程学生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。

1、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。

2、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。要求学生了解元素符号的表示意义，以课本列举27种元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用。

3、简介元素周期表，让学生初步认识这个化学工具，依据学生有限的知识基础，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。

教学准备：系列生活物品，教学课件，学生导学单

教学过程：

一、创设情景，展示课题：

【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。

【展示实物】提供生活中的系列用品（食品、饮料和日用品等）。

【教师导语】生活中我们使用过加碘食盐含氟牙膏AD钙奶，这里的氟碘钙分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？

【学生回答】这些指的是都是元素。

【投影课题】第2课题：元素

（评析）：化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联系生活，积极与我们的生活、学习紧密联系，将我们生活中的各种用品包括食品、日常用品等，运用化学的观点认识。

二、广泛联系生活实际，加强理解元素的概念：

【问题探究】那么什么叫做元素？

【学生演板】要求书写几种常见物质的化学式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同，从上次所学的原子结构知识中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。

【学生1】我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。

【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。

【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

【例题讲解】氧元素和氢元素之间最本质的区别是（ B ）

A、中子数 B、质子数 C、相对分子质量 D、核外电子数

【师生分析】在原子结构中，决定元素的因素是核内质子数（即核电荷数），因此选择（B）。

【引导讨论】下述化学反应：2H2O==2H2+O2，S+O2===SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

【学生回答1】分子种类和性质发生了变化。

【学生回答2】元素种类没有发生变化。

【生活应用】

1、生物细胞无论来源于动物还是植物，微生物，其中元素种类及其质量分数都相近。

2、从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成，并列表说明。

【阅读图表】了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。

【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧硅铝铁

【师生讨论】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养闺女贴（心）。

【知识拓展】地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元素；最多的金属元素是铝元素。

【引导归纳】进一步认识我们周围的物质世界，发现和合成的物质已超过2千万种，到目前为止已经发现的元素只有100多种。

（评析）：现阶段需要积极引导学生理解元素和原子之间的关联，认识到分析物质宏观组成时用元素，在研究物质微观结构时则用原子，运用形式多样的训练方式，加强知识经验的不断积累，突破两个概念容易混淆的认识误区。

三、熟记常见元素符号，领悟元素符号的国际通用性

【趣味话题】外国友人不会认识实验桌上的三瓶金属材料，他问都是些什么物质？他说我不认识。

【教师提问】科学上使用什么来表示元素呢？

【学生讨论】为了书写和学术交流的方便，需要采用国际统一的符号表示各种元素。

【阅读资料】常见元素符号的历史演变过程，了解道尔顿在化学上的又一贡献。

（评析）：以学生容易接受的动漫形式介绍，有利学生从乐于感兴趣的话题入手，充分了解元素符号的国际通用性，这样就便于不同国度的化学界进行学术交流。

【学生1】书写元素符号应该注意法则：一大二小。

【提出问题】氧元素符号为O表示什么？

【学生2】O表示氧元素

【学生3】O表示一个氧原子

【共同归纳】元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。

【阅读资料】从中文元素造字规律来看，将元素分成哪三种？

【学生1】有金字旁的是金属元素，例如生活中的五金即金银铜铁锡Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【学生2】有气字头一般是气态非金属元素O、N、Cl、H等，有石字旁的是常温下的固态非金属元素，C、S、P等。

【学生3】记住三种常见稀有气体元素：氦He、氖Ne、氩Ar等。

（评析）：元素符号作为学习化学的第一种化学用语，加强书写化学用语的规范性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要作用，为马上学习的化学式做好准备。

四、开展课外探究，简单认识元素周期表

【类比引入】超级市场为了便于顾客选购采用分门别类、有序方式排放成千上万种商品。而化学上为了便于研究元素的性质和用途，需要寻求它们之间的内在规律性。

【规律探索】根据元素的原子结构和性质，有序排列构成元素周期表。

【学生1】元素周期表共有7个横行，即7个周期。

【学生2】共有18个纵行，其中8，9，10三个纵行共同组成一个族，共有16个族。

【教师提问】元素周期表按照元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数（即核电荷数）。我们可以从元素周期表获得哪些信息？

【学生1】可以查找元素的名称、符号、相对原子质量。

【学生2】通过计算还可以知道元素原子的核外电子数、中子数等。

【学生3】确定该元素属于金属、非金属还是稀有气体元素等。

【拓展视野】通过科普书刊或互联网查询：门捷列夫和元素周期表的故事

（评析）：由于认识元素种类不多，暂时无法理解元素周期表的内在规律，因而需要适当降低运用知识的难度系数，重要的让学生积极拓宽知识视野，体验门捷列夫和道尔顿等科学家研究化学的乐趣。

【教学反思】

一、组织科学探究要重视学习过程和探究经历

化学新课程组织化学原理的学习，需要学生参与体验学习的快乐，注重引导学生正确认识和理解学习过程，重视科学探究的全程经历，无论是成功还是失败，都是学习方面的巨大收获，知道学习上的暂时失败，还是今后人生的偶然失败都是难得的人生经历，是人生中一笔精神财富，遭遇失败的滋味也许是刻骨铭心的永久记忆，自我慢慢体味，但是要在不成功的记录中寻找失败的经验教训，这就是我们积极参与科学探究的收益。

强调元素符号记忆的学习任务，可以采取分散难点，逐步记忆，前三单元教学中有计划的逐步提供元素符号和化学式，让学生逐步熟悉常见元素符号和物质化学式，着实减轻对枯燥无味的元素符号的记忆负担，体现出化学用语的启蒙性和工具性。也可以安排学生个人自制学习卡片或学习包，将化学用语记忆分解成阶段性学习任务，加强书写化学用语的规范性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要基础性，体现认知发展规律的渐进性。

二、广泛联系社会生活，将抽象的知识原理具体化

本单元组织元素化学概念和元素周期律原理的教学，都可以运用类比方法，有利将元素、元素周期表内容结合生活和学习的实际，将抽象的知识体系具体化，增强学生对元素概念、元素周期表的感性认识。

前三个单元知识学习，紧密联系学生的生活经验，接触和认识常见物质有空气、氧气和水，但是学到的元素化合物知识不多，这样势必要求组织教学时，注重联系学生的生活、学习实际。化学新课程注重引导学生体验概念的形成过程，在生动、丰富的情境中通过师生对话和学生积极思考，通过分析归纳形成概念，明确强调要求进一步淡化化学概念的教学，对于概念的知识要求只需学会应用，能够结合生活中的实例正确运用，因而理解元素是一类原子的总称这个问题，领悟元素和原子之间有什么异同，可以通过类比的事例进行讲解：0-9九个数字就是组成无数个数字的元素，26个字母就是英文的基本元素等，让学生知道元素是组成物质的基本成分，一切物质都是由元素组成的。

引入元素周期表这个化学学习工具，不直接介绍元素周期律的内在规律，而是通过日常生活中为了取用存放的方便考虑，例如超市的商品需要分门别类、有序的排放，其中有共同的有序性，那么为了研究元素的性质和用途，也需要科学的有序排列。总之，化学是生活泛化的自然科学，要注重联系生活、学习的每个方面，评价方式可以设计成社会调查、课外探究、课前导学单和课后检测等。

49、故乡评课稿

变化

少年闰土 中年闰土

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。 　　身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。活泼机智。 　　说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

　　只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对我友好，热情，和我建立了纯真的友情。 　　对我恭恭敬敬，称呼我为老爷，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　热爱生活，知识丰富。天真活泼，无忧无虑。 　　悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

二十年前 二十年后

　　终日坐着，人称豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 　　凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。

终日坐着 那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。(贪婪)

阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利。

　　虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。 　　搬弄是非。前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。(贼喊捉贼)

【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。

(2)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

【交流点拨】农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

3.分析我的形象

(1)小组合作研讨：在文中找出描写我的心情的句子，试勾画出我的心情变化脉络。

【交流点拨】①回故乡急切

②见故乡悲凉

③忆故乡沉重、忧愤

④忆闰土高兴、佩服、依依不舍

⑤见杨二嫂惊吓、困窘

⑥见闰土兴奋、惊异

⑦离故乡茫然、气闷、悲哀、希望

(2)我是小说中又一个重要人物。小说中的我并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想我是一个什么样的人？

【交流点拨】我二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但我不失望，我憧憬着美好的故乡，我希望故乡人过上新的生活。所以说我不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

三、板书设计

四、拓展延伸

思乡诗句积累。

【交流】浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。范仲淹

乡书何处达？归雁洛阳边。王湾

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。岑参

近乡情更怯，不敢问来人。宋之问

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。白居易

烽火连三月，家书抵万金。杜甫

举头望明月，低头思故乡。李白

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石

第三课时

一、新课导入

小说以我回故乡的活动为线索，按照回故乡在故乡离故乡的情节安排，依据我的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的现实；同时深刻揭示了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成的人性的扭曲以及人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。我们现在进入对文本的深入探究，体会鲁迅的洞察力和语言魅力。

二、自学指导合作与探究

(一)语言品析

1.高墙比喻什么？我为什么感到气闷？

【交流点拨】高墙比喻封建等级观念造成的人们精神上的厚障壁，也就是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与我隔膜了，杨二嫂对我不了解，也隔膜了，导致我四面像竖起了高墙，所以气闷。

2.我为什么感到悲哀？西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了中模糊与清楚是否矛盾，为什么？

【交流点拨】西瓜地上小英雄的影像中寄托了我对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。清楚是说追求的目标是清楚的，模糊是因为故乡的现实使我感到美好未来的渺茫，正因为这些所以我感到悲哀。

3.我为什么寄希望于下一代？

【交流点拨】一方面，我对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

4.我想到希望，为什么害怕？

【交流点拨】想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以害怕。

5.如何理解现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

【交流点拨】闰土的愿望就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的愿望就在最近的神灵上，所以切近；而我的愿望却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望新的生活变成现实的迫切心情。

6.你是怎样理解文中最后两句话的？

【交流点拨】希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即希望本无所谓有；有了希望并努力奋斗、实践，希望就有可能实现，即希望本无所谓无。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

7.三个辛苦各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？

【交流点拨】第一个辛苦指的是我，在当时是一个向往美好生活的知识分子；第二个辛苦指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；第三个辛苦指的是杨二嫂，是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。

8.他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。这一句中的新的生活是一种怎样的生活呢？

【交流点拨】新的生活实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。

(二)主题探究

作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，你赞同哪一种？请你根据本文内容，说说理由。

1.隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝一气。

2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木。

3.纯真的人性被扭曲了：迅哥儿老爷；看守西瓜，捕鸟磕头、打拱。

4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。

【交流点拨】《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映兵，匪，官，绅也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但我同他们之间都无话可说，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于我，又何尝不是如此。在他们看来，我已经成了老爷，或已经放了道台，我们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于闰土、杨二嫂既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。

三、板书设计

四、拓展延伸

同学们，我们都生活在农村，十几年间也看到了故乡的变化，但我们的家乡不是变坏了，而是变美了：天蓝了，路宽了，人富了，心情舒畅了，家乡人经济上富裕了，政治上平等了，有了做人的尊严。这些变化都得益于共产党的领导和社会主义制度。现在，请大家拿起笔，以《家乡变了》为题，写一段文字，描述这些变化，抒发自己的感想。

(学生朗读自己写的文段，班内交流。)

【交流】生甲：湛蓝的天，湛蓝的水，涌起了朵朵浪花。哗哗的水声那是欢乐的歌唱。你还记得吗？以前我们村里人喝的都是一些不卫生的池塘水、水沟水，现在喝的是比清泉还甘甜的地下水，这难道还不足以说明家乡的变化吗？

生乙：瞧，洋溢着温馨气息的图景，是居民房，啊，多气派。以黄、粉红为主色的房子，周围种满生机盎然的树木，犹如雨后春笋竞相拔地而起，原先低矮破旧的瓦房已经旧貌换新颜了，在树荫下有孩子的笑脸，时常传出老人们的欢笑声。

故乡评课稿第二篇：

《故乡》评课稿

今天我听了xx老师的《故乡》。这是一节最真实的课,一定程度上代表了我校语文教师的基本水平。这节课的教学过程如下：

一、旧知回放与预习检查1.引导学生回忆作者及学过的作品。2.引导学生回忆小说三要素等文体知识。3.让学生依据资料介绍课文的写作背景。

二、速读课文,整体感知故事情节。

三、理解景物描写作用师:请同学们读课文,找出有关的景物描写的句子并试分析其内容。本课教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的。

这堂课思路清晰，重点突出，环节齐全。

师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、我，我母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、我着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。陈老师的这一环节做得很好，大大地调动了学生的积极性。

小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。老师对闰土的分析非常到位。主题挖掘地很深.

教学本课，陈老师本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简单入手，在挖掘主题是，注重由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题。