白公鹅和白鹅两篇文章作者笔下的鹅有什么共同点表达上的相似之处是什么
1、白公鹅和白鹅两篇文章作者笔下的鹅有什么共同点表达上的相似之处是什么
白公鹅和白鹅两篇文章作者笔下的鹅有什么共同点表达上的相似之处是什么
两位作家笔下的鹅都很威武,丰子恺笔下的鹅显得高傲,叶诺索夫笔下的鹅有海军上将的派头。两篇文章在表达上也有相似之处:
①在行文结构上,都是先总写鹅的的特点,再具体描写;
②在描写方法上,都非常出注意拟人手法的运用;
③都善于运用反语来表什达对鹅的喜爱之情。
2、拍手歌读一读吗,说说每组加点的字有什么相同之处。
读一读吗,说说每组加点的字有什么相同之处。
孔雀 大雁 老鹰 锦鸡 黄鹂 天鹅
答:雀、雁、鹰都带隹字旁,鸡、鹂、鹅都带鸟字旁,它们都是表示鸟类的字。
3、说一说加点字“雀雁鹰”“鸡鹂鹅”有什么相同之处
说一说加点字雀雁鹰鸡鹂鹅有什么相同之处
雀雁鹰相同之处:雀雁鹰都有隹,隹是汉字的一个部首,从隹的字与禽类有关。本义是表示短尾鸟。
鸡鹂鹅相同之处:鸡鹂鹅都有鸟,与动物中鸟类有关。
4、《司马光》这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流。
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流。
答:本文是文言文(是中国古代的一种书面语言组成的文章),文字简练,篇幅很短,共两句话。但是每个字都代表一个意思,如戏便是游戏的意思。语法上也有不同,如群儿戏于庭的表达上是人物、事件、地点,而我们以前学的文章的表达顺序一般为人物、地点、事件。
5、伊索寓言《北风和太阳》中的北风和文中的铁罐有哪些相似之处
伊索寓言《北风和太阳》中的北风和文中的铁罐有哪些相似之处
故事中的北风和铁罐都骄傲自大,不知道每个人都有长处和短处,不知道自己的缺点是什么。
6、结合课外阅读链接,说说北风和铁罐之间有何相似之处
结合课外阅读链接,说说北风和铁罐之间有何相似之处
答:通过阅读链接我们可以看出,故事中的北风和铁罐一样,都是骄傲自大的人,总是夸大自己的长处,而忽视自己的短处,不会正确的对待自己的长处和短处。
7、作者为什么说“一切看上去都是有生命的”你是怎么理解的
作者为什么说一切看上去都是有生命的你是怎么理解的
一切看上去都是有生命的这句话给我的感受就是,我们的世界是很奇妙的,即使再普通的东西,我们只要去发现美的眼睛去发现他们,你就会感受到不管再普通的东西都是有它的特别之处的,就像蓝天、白云、日出、日落等,像春天生长的清早,夏天成熟的果实,秋天掉落的落叶,还是冬天坚硬的树干,这些都是有生命的,都是大自然的勃勃生机。
8、白公鹅评课稿听课记录
白公鹅
《白公鹅》说课稿
姓名:_____________昵称______________
性格:___________________
姓名:_____________昵称______________
性格:___________________
叫声:___________________
步态:___________________
活动:___________________
4.指名交流汇报。
(三)抓片段,对比体验作者的写作方法。
1.自由读第二自然段,圈出描写白公鹅走路时的动词。
2.全班交流:掂量、抬、合上、摆、放,理解掂量的意思(斟酌,考虑)。
教师点拨:猜一猜掂量是什么意思,能用什么词语来进行替换。
3.小组合作表演白公鹅走路的动作,从而理解慢条斯理的含义,体会白公鹅走路时的特点。
4.出示它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子,好像头上顶着一罐水。抓住总是想象情境,体会白公鹅高傲的海军上将的派头。
5.齐读第二自然段。
6.小结:这段话作者采用了抓特点,写具体的方法,通过细致的动作描写,让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰子恺在描写白鹅走路样子时也用到了抓特点,写具体的方法,让我们再去回顾一下。
7.比较《白鹅》,进一步体会写作方法。学生快速浏览《白鹅》第4自然段,说说丰子恺是怎样把白鹅的步态写具体的。预设:通过学生的自主交流和教师的恰当引导,让学生感受到这两篇课文都是通过抓特点,写具体的写作方法来表现动物的特点,但不同之处在于《白鹅》步态这一片段中,作者主要运用对比和比喻的方法,而《白公鹅》一文中则是通过具体动作的细致描写来展现步态特点的。
(四)抓重点语句,比较体验两位作者的语言特点。
1.出示语句,请同学小组合作,说一说你觉得两位作者是否喜欢自己笔下的动物,你是从哪里感受出来的。如:
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。
我们为这片水面打了好长时间的官司,它根本没把我放在眼里。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
2.小组交流,组内指定一人汇报,其他同学补充。
3.齐读重点语句,感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。
4.教师总结:不管是丰子恺称白鹅为老爷还是叶诺索夫称白公鹅海军上将,我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松幽默的语言特点。
(五)延伸拓展
1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。
2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。
9、白公鹅近义词反义词
四年级课文白公鹅近义词反义词有哪些?
白公鹅近义词反义词:
近义词:荣膺荣获 攀谈交谈 掂量权衡、考虑
高傲骄傲 洁净干净 嬉戏嬉闹、玩耍
径直笔直 凌乱杂乱 属于归属
率领带领 不慌不忙从容不迫
反义词:凌乱整齐 挺直弯曲 高傲谦逊
洁净肮脏 偷偷摸摸光明正大
不慌不忙慌慌张张
四年级语文上册白公鹅相关拼音组词:
据 j 数据 根据
颈 jǐng头颈 脖颈
脾 p 肝脾 脾气
侍 sh 侍候 服侍
项 xing项目 项链
牌 pi 招牌 牌九
碑bēi碑刻 碑文
寺s寺院 佛寺
10、白公鹅生字词及好词好句
四年级课文白公鹅生字词有哪些?
白公鹅生字词:
据 j 数据 根据
颈 jǐng头颈 脖颈
脾 p 肝脾 脾气
侍 sh 侍候 服侍
项 xing项目 项链
牌 pi 招牌 牌九
碑bēi碑刻 碑文
寺s寺院 佛寺
白公鹅生字组词练习:
腔( 强调 ) 惦( 惦记 ) 涟( 涟漪 ) 虑( 考虑 )
空( 空间 ) 掂( 掂量 ) 连( 连忙 ) 虚( 虚心 )
属( 属于 ) 宰( 主宰 )
嘱( 叮嘱 ) 辛( 辛苦 )
四年级课文白公鹅好词好句有哪些?
侍候:1.鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
2.她只是一反往常盛气凌人的样子,恭顺地侍候他。
碑刻:1.买地券作为一种随葬明器,是非常宝贵的碑刻材料。
2.修复古建筑及名人碑刻,建设餐饮、休闲、住宿等服务配套设施。
白公鹅专项练习按课文内容填空:
它走起路来( 慢条斯理 ),仔细( 掂量 )着每一步。落步之前,它总要先把( 脚掌 )往上抬抬,再( 合上 )掌蹼,就像收起( 张开 )的扇面一样;然后摆一会儿这个( 姿势 ),再( 不慌不忙 )地把脚掌放到地上。通过车辙( 凌乱 )而( 泥泞 )的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不( 沾上一点污泥 )。就是狗在身后( 追赶 ),这只鹅也决不( 举步奔跑 )。它总是( 高傲 )地、( 一动不动 )地(挺着)长长的脖子,好像头上( 顶着 )一罐水。
11、白鹅近义词反义词
四年级课文白鹅近义词反义词有哪些?
白鹅近义词反义词:
近义词:高傲傲慢 譬如比如 郑重慎重
奢侈奢华 敏捷敏锐、灵敏 看守看护
严厉严肃 从容镇静 侍侯侍奉
窥伺窥探 供养奉养 倘若假若
一丝不苟认认真真 左顾右盼东张西望
局促不安忐忑不安
反义词:奢侈节约 敏捷笨拙 从容紧张、慌乱
偶然必然 郑重轻率、随便
一丝不苟马马虎虎 左顾右盼聚精会神
局促不安心安理得
四年级语文上册白鹅相关拼音组词:
jǐng颈(头颈)(瓶颈)(颈部)(长颈鹿)
zhng郑(郑重)(郑国)(姓郑(郑重其事)
l厉(严厉)(厉声)(厉害)(变本加厉)
j剧(喜剧)(京剧)(剧本)(剧痛)
cān餐(早餐)(用餐)(餐桌)(野餐)
tǎng倘(倘若)(倘使)(倘或)(倘有)
yǐn饮(饮料)(饮用)(饮酒)(饮水)
sh侍(侍候)(侍卫)(侍女)(侍奉)
p脾(脾气)(脾脏)(脾性)(脾胃)
dūn蹲(蹲着)(蹲下)(下蹲)(蹲在家里)
gōng供(供养不周)(提供)(供应)(供给)
ln邻(邻近)(邻居)(邻座)(左邻右舍)
12、白鹅我们来交流一下,课文中的白鹅有哪些特点,作者是怎样具体描写这些特点的。
我们来交流一下,课文中的白鹅有哪些特点,作者是怎样具体描写这些特点的。
答: 白鹅的特点:高傲,尽职。
见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严。甚至于远处有人也引吭大叫,不亚于狗的狂吠。说实话,它不亚于一只忠实的狗,它拥有天鹅的高贵、美丽,拥有狗的忠心耿耿。
从叫声、吃相、步态,让人感受到白鹅的高傲和尽职。
13、四年级语文上白鹅说课稿
默读(指名读),从哪些地方体会白鹅叫声的傲慢?
是呀,虽说白鹅高傲,可我们还是由衷的喜欢,或许:
我觉得:
在高傲的背后,这还是一只 的白鹅, 。
选用词语:可爱 神气 自信 高贵
3、学生练笔,评议。
4、小结:不管怎样,我们还是喜欢这好一个高傲的动物!(齐读)
5、其实,白鹅高傲的吃相和它冷人发笑的一面也是非常有意思。我们下节课再谈。
第二课时
一、复习导入
1.复习生字词
2.复习14自然段,体会白鹅的高傲
二、体会吃饭的有趣
过渡:这白鹅走起路来真是傲气十足,特有派头,可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段,边读边把你觉得有趣的句子画下来,好好地体会。
1、学生自渎5至7自然段
2、汇报交流
(1)、你觉得哪个句子写得很有趣?(根据学生汇报课件出示)
谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)
a 谁再来读读这个句子,让大家听出鹅吃饭的顺序?
b、鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是(师板书三眼一板)
c、三眼一板也叫一板三眼,原指京剧里的一种板式,就像我们音乐课上的四四
拍,同学们会打吗?
(师生打节拍)
d、老师查了词典:三眼一板比喻说话做事有分寸,有条理。在这里是指鹅的吃法刻板,从不改变。我们再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗?(不能)吃饭的顺序能改吗?(不能)是呀,鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口饭,倘若水盆放在远处,(学生接读:它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。如果吃了一口饭,倘若水盆放在远处,(学生接读)
(2)你还觉得哪儿有趣?(预设:;我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯,像个大老爷)是呀,能不能找到句子读一读?
a(出示句子:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍侯,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。)
堂倌是什么意思?(古时饭馆里的店小二,现在叫服务员,专门侍侯别人的人。)老爷就是很多事情指挥别人去做,需要别人侍侯。此时,主人都变成堂倌了,白鹅却成了鹅老爷了,这身份的互换,可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。
b为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?(因为鹅老爷吃饭三眼一板,一丝不苟)是呀:就是鹅老爷这三眼一板的吃法,才给我们上演了更加有趣的一幕。
好,就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧,看谁能读成一幅会动的画面。
c当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫?(引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设:(哪位小偷敢吃光本老爷的饭)是呀,狗偷食如此委琐,鹅的呵斥如此厉声,出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的三眼一板。我们读出这种趣味吧。板书:三眼一板
三、总结写法,学以致用
1.过渡:就是这样一只高傲的白鹅,丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂
倌,天天侍侯它吃饭,你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗?(喜欢)那他为什么用高傲这个词来形容这只鹅?(这是反语的写法)什么是反语呢?(根据学生汇报教师梳理:反语就是跟本意相反的词语来表达意思,也叫明贬暗褒、正话反说)谁能用这种反语的形式说一句话。(学生汇报)
2.写自己喜欢的小动物。
丰老生为了把这只白鹅刻画的惟妙惟肖,首先抓住了动物的特点,并运用准确生动和幽默风趣的语言不禁让我们也喜欢上了这只白鹅,其次作者运用对比,拟人,反语等表达手法刻画动物的特点,这些都值得我们同学们去学习借鉴。
同学们也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。
四、课后作业
1.背诵自己喜欢的部分 ,进行自我介绍。
2.积累词语。
3.给生字组词。
13、白鹅
好一个高傲的动物!
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
白鹅说课稿第二篇:
《白鹅》教学设计
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点
学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点
积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 激趣导入
1、 出示鹅的图片。
你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它? (美丽、洁白)(《鹅》这首诗)
2、 板书课题,学生齐读。
3、 课件出示丰子恺先生的简介,学生了解。
二、检查预习
出示本课词语窥伺 净角 倘若 脾气 侍候 一丝不苟 左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 从容不迫 大模大样 供养不周。
1、指名学生读。
2、词语小火车。
3、词语分类小练习。
三、自学提示
1、配乐朗读课文,学生默读并思考:说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?
出示好一个高傲的动物!,理解高傲。(中心句教学)
2、快速浏览课文,思考:作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。
(板书:姿态、叫声、步态、吃相)
3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?
出示课文第二自然段鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(过渡段教学)
4、读课文14自然段,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
四、交流讨论
1、姿态
(1)学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!
(2)你见到这样的大鸟你会怎么想?(出示鹅的图片)(好大的架子,真是目中无人啊;真是傲气十足啊)
(3)有感情的朗读课件出示的句子,要读出鹅的高傲。
2、叫声
﹙1﹚ 默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形?﹙学生可用文中句子回答﹚
﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。
①见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁?没有主人允许不准进来,快回去!
②当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀?不许进入我的
领地,快走开!
师:从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。
(4)再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点?
学生再次交流:从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。从而体会到作者对白鹅的喜爱之情。
3、步态
(1)请大家小声读第四自然段。思考:在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来。
(出示:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)
(2)作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的?
(出示:鸭的步调急速,有局促不安之相。)
(3)同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。
(4)作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊! (板书:对比手法)
(5)让我们也来对比地读一读。
(6)鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢?又是怎样的?高傲吗?
(出示它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。)
(7)师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,老师读不喜爱的语气;作者到底对它怀着什么感情?
(作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。)
师指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)
五、课堂小结
1、本文的写作特点:本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。
2、丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲,它的姿态,它的叫声,它的步态是如此的与众不同。难怪,先生初见白鹅时便说:好一个高傲的动物!其实,这只白鹅不仅姿态、叫声、步态高傲,它的吃相也是十分有趣的。而且我还听说,就是因为吃东西,这只鹅还跟邻家的狗发生了不小的摩擦,到底是为什么呢?我们下节课再去一看究竟吧!
六、板书设计
13、白鹅
姿态 左顾右盼
叫声 厉声呵斥
高傲
步态 大模大样
吃相 有趣
教学反思:
本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了《白鹅》的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解内容。在这一环节的教学中,达到了预期的效果,激发了学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受,也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅姿态、叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流。
在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了拟人、对比等手段从姿态、叫声、步态中表现鹅的高傲。
我在教学时,要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解鸭的步调急速,有局促不安之相与鹅步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场时,一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,学生都能认真地表演,模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务。
一堂课下来,我也发现了自己的不足,在第四自然段步态特点词语的学习上,词语的理解上还不够深入,不够透彻,以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样,也没有较好的表现出白鹅的高傲。其次,在课文的朗读方面,也有欠缺,太过平淡,不够生动,点到即止,要读得妙趣横生才好。
最后,我觉得还应该改正的地方是:应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来,让学生的潜能得到充分的发挥,让我的课堂时刻充满活力,充满生命力。
14、把鹅和鸭的步调进行比较,这样写有什么好处?
把鹅和鸭的步调进行比较,这样写有什么好处?
将鹅的从容步调与鸭局促不安的步调进行比较,突出了鹅不可一世的傲慢。
15、《猫》和《母鸡》两篇课文有哪些相同和不同之处?
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比,说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
相同点
1.都有过渡部分,结构都非常清晰。
《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成;并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;
《母鸡》分为母鸡孵鸡维以前和孵出鸡维以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
2.采用的都是总分段式
采用总分来表现小动物特点时,这两篇文章都是通过点滴小事生动具体的进行描写
3.在语言的运用上
都是生活化的语言风格,生动鮮明而又通俗易懂。
不同点
1.在情感的表达上
《猫》表达作者的喜爱之情
《母鸡》情感上产生变化:讨厌到不敢讨厌
2.在叙述动物的特点上
《猫》先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。
《母鸡》先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。
16、四上《一只窝囊的大老虎》你有过类似的经历吗?印象最深的是什么,和同学交流。
排练时的情形,我记忆很深刻,而表演时到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗?印象最深的是什么,和同学交流。
原因:当时太紧张了。
类似经历示例:
A、 终于轮到我们上台了,我既高兴又着急,高兴的是终于能上台了,着急的是怕我跳不好。虽然这种舞我们已经练习了无数次,但在等待的时候,我的心还是怦怦直跳。音乐响起,我面带微笑,随着音乐翩翩起舞,心也逐渐平静。节目很快结束了。台下响起了热烈的掌声,我知道我们成功了。真是一分耕耘一分收获呀!
B、终于轮到我们上场了,我既高兴,又紧张。高兴的是能上台了,紧张的是怕忙中出错,那可会丢了班集体的荣誉的。音乐响起,我们面带微笑,开始朗诵《弟子规》。随着音乐的变化,我们的诵读声时而高,时而低;时而快,时而慢;时而重,时而轻。有时我们还轻打快板,敲击铃鼓,和着节奏,把我们的《弟子规》有感情地朗诵给台下的观众。节目很快就结束了台下顿时响起了热烈的掌声。我知道我们成功了,心里就像喝了蜂蜜一样甜。
17、课文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,说说这样写的好处。读下面的片段,想想在表达上与课文有什么不同。
部编版四年级语文上册第11课《蟋蟀的住宅》课后习题答案
课文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,说说这样写的好处。读下面的片段,想想在表达上与课文有什么不同。
蟋蟀体形微扁,头部圆形,触角长、呈线状。有翅时,翅平叠于躯体上。多数体色呈褐色或黑色,深浅不一。雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。多数雌性的产卵器很显著,呈筒状或针状。
作者把蟋蟀比作(人),把蟋蟀的巢穴比作(人的住宅)。这样写的作用是(语言更加形象生动,风趣幽默,更能吸引读者)。
课文主要采用拟人化的写法,本来比较枯燥无味的内容变得生动形象,语言更加风趣幽默,使读者产生亲切之感,引起阅读的兴趣。而这个片段则是采用直接说明的方法具体地介绍蟋蟀的外形、体色、发声器、产卵器。语言准确,但没有课文那么生动有趣。
18、部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》 结合课文中的批注,想想可以从哪些角度给文章作批注,和同学交流。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课后习题答案
结合课文中的批注,想想可以从哪些角度给文章作批注,和同学交流。
如:感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等
19、四年级下册白鹅的近义词反义词
四年级下册白鹅的近义词反义词
近义词:
高傲骄傲 严肃严厉
奢侈奢华 侍候伺候
窥伺窥探 三眼一板按部就班
敏捷灵敏 从容不迫不慌不忙
反义词:
急速缓慢 从容慌乱
奢侈俭朴 局促不安大模大样
敏捷笨拙 一丝不苟马马虎虎
20、作者如何把鹅的高傲写清楚
作者如何把鹅的高傲写清楚
作者先总写鹅的高做,更表现在它的叫声、步态和吃相中,然后分别写鹅叫声严肃郑重、似厉声呵斥,步调从容、大模大样,吃相三眼一板、一丝不苟。
21、比较白鹅及阅读链接中的白公鹅两位作家笔下的鹅有什么共同点
比较白鹅及阅读链接中的白公鹅两位作家笔下的鹅有什么共同点
两位作家笔下的鹅都很威武,丰子恺笔下的鹅显得高傲,叶诺索夫笔下的鹅有海军上将的派头。两篇文章在表达上也有相似之处:
①在行文结构上,都是先总写鹅的的特点,再具体描写;
②在描写方法上,都非常出注意拟人手法的运用;
③都善于运用反语来表什达对鹅的喜爱之情。
22、白鹅一课的近义词和反义词
白鹅一课的近义词和反义词
【近义词】
叫嚣──叫唤 急速──快速
必然──一定 譬如──比如
高傲自大 严肃严格
郑重慎重 从容镇定
侍候侍奉 供养抚养
奢侈奢华 窥伺窥探
敏捷灵活 左顾右盼东张西望
一丝不苟小心翼翼 从容不迫从容自如
【反义词】
高傲谦虚 从容急促
奢侈节约 敏捷笨拙
局促不安怡然自得 偶然经常
一丝不苟──马马虎虎 从容不迫手忙脚乱
23、丰子恺的白鹅课文中有哪三个词语描写了白鹅
丰子恺的白鹅课文中有哪三个词语描写了白鹅
《白鹅》课文是如何将高傲写清楚的,分类抄下来
叫声:__________________________
步态:__________________________
吃相:__________________________
叫声:严肃郑重、引吭大叫、厉声叫嚣。
步态:步调从容、大模大样。
吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、昂首大叫。
24、 这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。句子在在表达上有什么特点,照样子写一写
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。句子在在表达上有什么特点,照样子写一写
表达方式是对比,将经历过的事情对比记忆中的事物。
写一写:这里的山泉水真的很甜,可是我还是想念故乡的井水。
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25、2、课文题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?和同学交流你的想法。
课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者了解这座艺术的园林,作者运用对比的手法反应出被毁前后的不同,给读者强烈的视觉冲击,圆明园昔日何等的好看,越是被写得完美,世人对被毁的圆明园就越是痛心。不但用对比写出了差距,更反应出了破坏者对我们国家历史宝物的残忍破坏,反应出当时的残忍,也反映出当时人们的懦弱无能反抗。从而引起读者的共鸣,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。让我们记住这段屈辱的历程,学好本领,报效祖国。
26、威尼斯小艇阅读链接三位作家有什么相似之处
威尼斯小艇阅读链接三位作家有什么相似之处
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》这三篇文章都是对于威尼斯进行了描写,虽然三篇文章的侧重点不相同,但是三位作家描写的时候都是抓住事物特点来写的,都是采用了动静结合的写作方法描写的。
27、威尼斯小艇三位作家的表达方法有什么相似之处
威尼斯小艇三位作家的表达方法有什么相似之处
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》这三篇文章都是对于威尼斯进行了描写,虽然三篇文章的侧重点不相同,但是三位作家描写的时候都是抓住事物特点来写的,都是采用了动静结合的写作方法描写的。
28、语文书中《威尼斯》和后面的阅读链接三位作家的表达方法的相似之处
语文书中《威尼斯》和后面的阅读链接三位作家的表达方法的相似之处
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》这三篇文章都是对于威尼斯进行了描写,虽然三篇文章的侧重点不相同,但是三位作家描写的时候都是抓住事物特点来写的,都是采用了动静结合的写作方法描写的。
29、朱自清的威尼斯和乔治桑的威尼斯之夜有什么相同之处
朱自清的威尼斯和乔治桑的威尼斯之夜有什么相同之处
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》这三篇文章都是对于威尼斯进行了描写,虽然三篇文章的侧重点不相同,但是三位作家描写的时候都是抓住事物特点来写的,都是采用了动静结合的写作方法描写的。
30、牧场之国的作者为什么反复说这就是真正的荷兰
牧场之国的作者为什么反复说这就是真正的荷兰
作者之所以会反复强调这就是真正的荷兰其实既是为了让我们能够真切的感受到荷兰作为一个牧场之国,不仅仅拥有独特的自然风光,而且更多的是人与动物之间和谐相处的景象,也表达了作者对于荷兰的热爱之情。
31、作者眼中真正的荷兰是什么样子的
作者眼中真正的荷兰是什么样子的
答:作者眼中的真正的荷兰是奶牛的天堂,是骏马的世界,也是猪、羊、鸡各种小动物的乐园。同时也是一个非常宁静的世界。
32、三位作家描写威尼斯有什么相似之处
三位作家描写威尼斯有什么相似之处
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》这三篇文章其实都是将威尼斯进行了描写,虽然内容不相同,但是三位作家都在描写威尼斯的时候抓住了事物的特点的方法,采用动静结合的写法进行了描写。
33、想想在描写威尼斯时三位作家的表达方法有什么相似之处
想想在描写威尼斯时三位作家的表达方法有什么相似之处
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》这三篇文章其实都是将威尼斯进行了描写,虽然内容不相同,但是三位作家都在描写威尼斯的时候抓住了事物的特点的方法,采用动静结合的写法进行了描写。
34、描写威尼斯时,三位作家的表达方法有什么相似之处
描写威尼斯时,三位作家的表达方法有什么相似之处
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》这三篇文章其实都是将威尼斯进行了描写,虽然内容不相同,但是三位作家都在描写威尼斯的时候抓住了事物的特点的方法,采用动静结合的写法进行了描写。
35、在描写威尼斯时三位作家的表达方法有什么相似之处
在描写威尼斯时三位作家的表达方法有什么相似之处
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》这三篇文章其实都是将威尼斯进行了描写,虽然内容不相同,但是三位作家都在描写威尼斯的时候抓住了事物的特点的方法,采用动静结合的写法进行了描写。
36、介绍威尼斯三位作家有什么相似之处
介绍威尼斯三位作家有什么相似之处
读下面的阅读链接想想在描写威尼斯时三位作家的表达方法有什么相似之处
朱自清的《威尼斯》第一自然段主要写了威尼斯的轮船多,小河道多,桥多等特点,主要是以静态描写为主;第二自然段主要写的是威尼斯海水的特点,动静结合同时描写了自己的感受。乔治桑的《威尼斯之夜》第一自然段以静态描写为主,同时运用对比手法,突出了威尼斯夜空明净等特点;第二自然段是写了运河的独特夜景,将静态描写和动态描写相结合,突出它的宁静。
所以通过阅读以后我们会发现三位作家在介绍威尼斯的时候,都是采用的静态描写和动态描写相结合的方法来突出威尼斯的特点,同时表达了自己对于威尼斯的喜爱。
37、作者笔下的大拇指能让你想到生活中的哪些人?
作者笔下的大拇指能让你想到生活中的哪些人?
大拇指:对工作认真负责,能够吃苦的人。食指:代表了那些勤奋刻苦的人。中指:那种性格高傲,十分注重形象的人。无名指和小指:表面单纯可爱,但是能力不足的人。
38、怀念母亲作者说“我一生有两个母亲”,是哪两个母亲?从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”?
作者说我一生有两个母亲,是哪两个母亲?从哪些描写中可以看出作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕?
答:文中的两个母亲分别指的是生身母亲和祖国母亲。
对生身母亲,我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下、后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来人梦、一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日、我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影......
对祖国母亲,我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也领来人梦、我现在还真是想家,想故国,想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐、心里思潮起伏,又想到故国了......
对两位母亲,一想到生身母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影儿都没有、对这两位母亲的怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年
39、“阅读链接”都写了春节的事情,说一说不同作者笔下的春节有和不同。
阅读链接都写了春节的事情,说一说不同作者笔下的春节有和不同。
老舍的《北京的春节》是按照时间顺序写老北京人过春节的。语言通俗直白,对除夕这一天热闹场景的描写井然有序,如一位长者侃侃而谈,清浅俗白之中流露出对生活的热爱。
舒乙在旧社会时还年少,看到的春节是解放后人们的面貌,角度不同,写法也不同。
斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透出温馨与喜庆,字里行间流露出对家庭生活的热爱。
40、竹石马诗石灰吟分别表达了诗人怎样的志向表达的方法有什么共同的
竹石马诗石灰吟分别表达了诗人怎样的志向表达的方法有什么共同的
《马诗》表达了诗人想要报效国家,想要施展自己远大抱负的渴望。《石灰吟》诗人用石灰来自我比喻,表达了自己想要为国尽忠、不怕牺牲的心意,和不管是受到多大的挫折,就算是粉身脆骨也一定要保持住自己高洁情操的决心。《竹石》表现的自己要向竹子一样,正直倔强的性格,还有不像任何邪恶的势力低头的高尚傲骨。
其实这三首诗都是诗人通过托物言志的写法,虽然表面上说的是这个物,但是实际上确是在赞颂某一种品质,同时也表达了诗人做人的志向,还有自己要坚守的节操。
41、马诗,石灰吟,竹石表达了诗人怎样的志向表达的方法有什么共同特点
马诗,石灰吟,竹石表达了诗人怎样的志向表达的方法有什么共同特点
《马诗》表达了诗人想要报效国家,想要施展自己远大抱负的渴望。《石灰吟》诗人用石灰来自我比喻,表达了自己想要为国尽忠、不怕牺牲的心意,和不管是受到多大的挫折,就算是粉身脆骨也一定要保持住自己高洁情操的决心。《竹石》表现的自己要向竹子一样,正直倔强的性格,还有不像任何邪恶的势力低头的高尚傲骨。
其实这三首诗都是诗人通过托物言志的写法,虽然表面上说的是这个物,但是实际上确是在赞颂某一种品质,同时也表达了诗人做人的志向,还有自己要坚守的节操。
42、马诗石灰吟竹石这三首诗分别表达了诗人怎样的志向表达的方法有什么共同点
马诗石灰吟竹石这三首诗分别表达了诗人怎样的志向表达的方法有什么共同点
《马诗》表达了诗人想要报效国家,想要施展自己远大抱负的渴望。《石灰吟》诗人用石灰来自我比喻,表达了自己想要为国尽忠、不怕牺牲的心意,和不管是受到多大的挫折,就算是粉身脆骨也一定要保持住自己高洁情操的决心。《竹石》表现的自己要向竹子一样,正直倔强的性格,还有不像任何邪恶的势力低头的高尚傲骨。
其实这三首诗都是诗人通过托物言志的写法,虽然表面上说的是这个物,但是实际上确是在赞颂某一种品质,同时也表达了诗人做人的志向,还有自己要坚守的节操。