四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计

四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计

1、四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计

四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计

一、教材分析

《夜间飞行的秘密》是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以大自然的启示为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。

《夜间飞行的秘密》全文共8个自然段，可分为三大部分。作者思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。这是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

★基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：

目标一，在知识与能力方面：让学生会认7个字，会写12个生字。正确读写蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。

目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的；理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。

目标三，在情感态度与价值观方面：通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

★由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，作为教者的我将帮助学生建构直观的、感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的目的。因此，我确立本课的：

教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

教学难点是：抓住重点词句，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的联系。

并安排两课时，即80分钟来完成教学任务。

二、说教法与学法

对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。本课的教学对象时十一、二岁的四年级学生，他们正处于对任何新鲜事物都比较好奇的阶段，虽然已经学习了观察大自然、保护环境等专题，但孩子的知识面比较窄，对仿生学、蝙蝠、雷达的了解并不多，甚至不知道。

鉴于这种情况，我会充分利用丰富的电教资源进行教学，在教学中，我运用讲授法、谈论法、演示法和启发式教学法等多种教学方法相结合，让学生先读后悟，积极推行自主、合作、探究的学习方法，学生通过画句子、圈重点词、画示意图等方式，在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，并发挥学生学习的主体地位。

三、说教学过程

★我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学过程设计为以下几大板块：

（一）导入

（二）初读

（三）品读

（四）拓展

（五）总结循序渐进，一步一步来完成教学任务。

（一）导入板块

谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）谜底是：蝙蝠。蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《夜间飞行的秘密》这篇课文。板书课题《夜间飞行的秘密》。

（★设计意图）这里我采用了让学生猜谜的方法导入了新课，关注了课题。猜谜语活动能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解蝙蝠。揭示谜底后，我会借机介绍蝙蝠这种动物，并板书课题。力图体现课未始，已成基调的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。一是通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要读成（biǎn），荧（ynɡ）不要读成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是虫），揭里面不要多写一竖。

在字义方面：我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如敏锐超声波障碍物模仿荧光屏等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就让学生能大致说出课文的主要内容，在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文路的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块

★这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重难点。是落实教学目标的主要载体。因此我主要采用具体步骤化的方式，分以下四步来完成教学：

第一步：由疑导入，学习课文13自然段。首先我让学生齐读课文，思考以下几个问题：

1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全地飞行呢？（知道学生读出好奇多思的语调）原来是人们从蝙蝠身上得到启示。（恍然大悟的语气）

2蝙蝠在夜里飞行，你觉得它飞得怎么样？你是从哪些此句中看出来的？（画一画）（无论从来没见过）（即使也）（极细）

3.用什么语气来朗读难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话？

不解，疑问的语气再通过提问、引导的方式来完成教学。

第二步：体验探究，学习第46自然段，这一部分是课文的教学重点。这一部分，我紧紧围绕三次不同试验，让学生展开小组合作学习，我出示以下问题和表格，和学生一起按照这样的步骤来学习。通过课件播放三次不同的动画，直观教学，让学生探究三次试验的不同结果，并完成表格。

给足时间让学生进行自由学习，充分思考。

蝙蝠高超的飞行本领引起了科学家的思考，为了弄清楚科学家们

1.做了几次实验？

2.用了什么方法？

3.结果怎样？

4.可以得出什么结论？

认真观看动画，小组讨论，完成下列表格。

实验顺序

实验方法

实验结果

得出结论

第一次

第二次

第三次

学习过程：

第一步：默读课文。

第二步：观看动画。

第三步：小组合作探究并完成表格。

第四步：小组代表汇报学习成果，

教师总结：三次不同试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

第三步：自主学习。学习课文第七自然段。我先请全班男生齐读第7自然段，全班同学通过画句子、圈重点词的方式找出蝙蝠夜里是怎样配合嘴和耳朵飞行的？并画出简图。接着教师请学生上黑板画出简图，并结合课文做简单叙述，最后整理得到下图。第四步：总结延伸，学习第8自然段。这是课文的教学难点。

首先，学生用学习第7自然段的方法学习第8自然段，并画出下列简图。

再次利用多媒体课件播放动画，让学生对比蝙蝠飞行的秘密和雷达的工作原理，并完成下面填空题：雷达的天线就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像蝙蝠（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）从而突破教学难点，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。就这样，我完成了第三板块的教学，突破了本课的重难点。（★设计意图）这一板块我紧紧围绕科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？这个问题，让学生弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，给学生呈现直观的教学。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（四）拓展板块

★接着我就进入到第四板块的教学，拓展延伸。

这一板块，我分为以下三部分来完成教学:

1、引出仿生学：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。课后的资料袋就向我们介绍了仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！（出示课件）

2、分享资料：人类从动植物身上得到的启示还不少呢？教师出示课件。你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。

3、小小发明家：了解到这里你是不是也要从动物身上得到启示，设计一个小发明呢？课下想一想，写一写吧。

（★设计意图）课标指出，语文要生活化，要注意课内和课外的联系。本环节展示学生搜集资料的能力，激发学生热爱科学，乐于探究的兴趣。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合，才能真正提高学生的语文素养。课件的使用增强了视觉冲击力，激发了探索的欲望。

（五）总结板块

★最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：学习《夜间飞行的秘密》这篇课文，我们发现原来飞机在夜空中不能安全飞行，科学家是从蝙蝠身上得到启示，然后进行反复试验和研究，终于发明创造了雷达，解决了这个难题。科学的征途是无止境的。只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够有所发明有所创造。

（★设计意图）这样结束课文，既总结全文，回应教学目标，又给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。

四、说板书设计

★最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

6.夜间飞行的秘密

（★设计意图）本文是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，便于学生理解、掌握和记忆。

泰戈尔曾经说过不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。在教育而言，疾声厉色的批评，就是槌的打击，他不会使教育的目标这枚鹅卵石更趋完美。我会努力让自己的教育行为像水一样的载歌载舞。因为水是坚韧的，是宽容，是等待，是爱心，是信任。

2、三年级上册26课手术台就是阵地说课稿

三年级上册26课手术台就是阵地说课稿

各位老师：下午好！

今天我说课的内容是人民教育出版社小学语文教材三年级下册的《手术台就是阵地》，下面我将向大家汇报我对本课的教学思想。

一、教材分析

课文内容：《手术台就是阵地》这篇课文，是三年级下册选学课文中的一篇。课文主要讲了齐会战斗期间，受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台作为阵地，在形势越来越危急的情况下，不顾个人安危，谢绝卫生部长恳请他离开的劝说，坚持为伤员做手术的故事。这篇文章虽是选读课文，但是人教版教材编写的特点是，一组课文配一篇主题较为接近的选的课文。而这篇课文所匹配的是这册课文的第七单元，该单元的主题是国际理解和友好。而已白求恩大夫真实事迹而编写的这篇课文最主要表现了白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

二、分析学情：三年纪的学生对什么是国际主义精神不甚了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的各种高尚品质。

三、基于这些教学内容和学情，我制定了以下三个教学目标：

1、指导学生朗读好课文。

2、联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇和语句。

3、了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

因为这是一篇选读课文，所以对文本中字词的要求不必特别细致。所以本课的重点是：通过学习课文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。难点是：理解白求恩大夫所说的话中包含的高尚品质和国际主义精神。

四、教学过程：

下面我来说说我的教学过程，我整个教学过程的主轴就是围绕手术台时阵地这个题目，然后主要分五个环节来实施教学：

1、设置悬念，激发兴趣

我板书课题后让学生分别理解手术台和阵地的意思。然后让学生看着题目设疑。

这样设计的目的是了解了手术台和阵地这两个概念，有不利于后面理解这句话的深刻含义。而设疑的方法激发了学生求知的欲望。

2、整体感知，明确目标

接下来，教师提出这句话是谁说的，在怎样的情况下说的这两个问题，让学生自由去读课文。

这样设计的意图：初步感知课文后，学生对文本由一个整体的把握，对文章内容有个大致的了解，同时通过朗读课文，把课文读熟，读好。

在朗读好课文，了解这话时由白求恩说的话演变而来的，适时出示白求恩的背景资料。

由于学生对白求恩的情况不太了解，所以补充进去一些资料更有利于学生更加贴近这位伟大的共产主义卫士，了解他高尚的品格。

再出示手术台就是阵地这句话，请学生读一读，说说感受。

从初步的朗读和对句子基本的理解，学生可以体会到白求恩大夫对工作很负责。

3、抓住重点，精读感悟

让学生再读课文，找出哪些句子让你感受到他对工作极端负责？画出来默读。重点指导

A、他已经两天两夜没休息了，眼球里布满了血丝。

B、突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了，白求恩仍然镇定地站在手术台前。（板书：情况危急 镇定）

C、敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩沉思了一会儿，我要和战士们在一起，不能离开。白求恩低下头，继续给战士们做手术（板书：更危急，坚持阵地）

D、一连几发炮弹在小庙的周围，火苗向手术台扑来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员坐手术。做了一个有一个。（板书：情况，十分危急 争分夺秒）

E、白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。

课文的2,3,4段中很多语句，将白求恩的工作情况和当时紧张的战斗形势结合着描写，用环境的危险来衬托她的高尚品质。这个教学环节的设计针对文本的这个特点让学生通过自读自悟，抓住关键句中的关键词语，然后共同交流，最后再进行朗读的方法来了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。这个环节的设计突破了本课的重点。

课中练习，区分连续，继续，陆续

我们的伤员（ ）从火线上抬下来。

白求恩低下头，（ ）给伤员做手术。

白求恩在手术台旁，（ ）工作了69个小时。

虽然本课对字词的要求不像精读课文一样高，但是像这样把三个学生容易混淆的词语，通过选择填空，对词义有进一步的了解和分析能力，同时这个设计还围绕课文内容展开，可谓一举两得。

4、引导争论，再次感悟

出示第三段，生读后，师针对客人提问，白求恩是不是客人，为什么他说自己不是客人，不是客人那是什么呢？请学生自由发表自己的看法。最后教师总结出白求恩把手术台当成阵地，在上面坚守了三天三夜，这是多么崇高的国际主义精神呀！通过之前对手术台就是阵地这句话抽丝剥茧般的学习，从理解该句话的意思到他对工作极端认真，再到对同志极端热忱的国际主义精神。本课最难理解的难点也被突破了，学生从这句简单的手术台就是阵地深深地体会到白求恩高尚的品质。

5、存疑探索，延续兴趣

最后有感情的朗读整篇课文，然后老师推荐有关于白求恩事迹的书籍，推荐学生课后去看。

在理解文章含义后再读课文，相信学生能够带着感受去读。同时把文本的内容拓展到课外，让阅读继续延伸下去。

结束语：

这堂课我的设计就是紧这样紧围绕手术台就是阵地这句话来展开的，设计了五个环节来落实，运用层层推进的教育方式，有利于学生从浅入深的接受文章所要展示的深刻内涵。也达到了自己之前制定的教学目标。

3、三年级上册口语交际：身边的“小事”说课稿课案教学设计

三年级上册口语交际：身边的小事说课稿课案教学设计

教学设计

一、看图交流，引出主题。

1.（课件出示2）课本上的几幅图片

2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。

3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的小事，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

（课件出示1）身边的小事（板书：身边的小事）

二、围绕小事，组织交流。

1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里

2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。

3.根据小组长的记录，引导学生从身边不文明的行为和令人感到温暖的行为两个方面进行交流。

4.小组代表作汇报发言，全班交流身边不文明的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

（课件出示3）身边不文明的行为（板书：不文明的行为） 随地大小便 乱扔垃圾 随地吐痰 在公共汽车上不让座 在墙上涂丫 　 乱闯红绿灯 在公共厕所用完后不冲水 小摊小贩占道经营 语言不文明 毁坏公共设施 浪费水、电、粮食 踩踏禁行绿地 见到老师不主动打招呼 破坏学校的环保标语牌

（3）教师小结，升华感情：俗话说：国有国法，家有家规。我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾（板书：不受欢迎和尊重 留下遗憾）

5.小组代表作汇报发言，全班交流令人感到温暖的行为。

（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

（2）教师小结：

（课件出示4）令人感到温暖的行为 随手捡拾垃圾 帮助有困难的人 随手关掉水龙头 在公共汽车上主动让座 语言文明 　 　爱护小动物 见到老师主动打招呼 维护学校的环保标语牌

（板书：令人温暖的行为）

（3）教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。

4、三年级上册23课父亲、树林和鸟说课稿课案教学设计一

三年级上册23课父亲、树林和鸟说课稿课案教学设计一

【课前解析】

《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和我的对话，体现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。本课重点一是了解课文的主要内容，并通过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。二是借助第二题的学习，辨析对父亲的判断，感受父亲形象。

关注朗读：本文采用对话的方式记叙，所以借助对话，读懂对话，寻找到课文记叙的线索，才能够初步把握文章的主要内容。而且读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。

关注生字：本课需要书写的生字13个，字数较多，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。蒙、鼻横画较多而且容易写错，教学时引导学生先仔细观察字形再书写，注意横画间要写得紧凑，蒙字下半部分横不要少写，鼻上边部分是自不是白。在指导雾、蒙、吸、翅时，可结合语文园地书写提示中，把撇和捺写舒展的要求，重点指导学生写好撇画和捺画。会认5个生字，相对较少，可以引导学生根据已学的识字方法自主识记生字。

关注词语：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生对生动语言的感受。本文的语言充满诗意，多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用，教学时既可以关注词语的表达形式，学习语言，在具体的语境中揣摩幽深的雾蒙蒙的凝神静气树一般兀立的 苦苦的等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表达情意的，进一步感受作品中父亲的形象。

关注语言积累：学习语文的目的在于学习语言。本课有不少优美的语言值得学习、积累并内化，教学时要引导学生关注生动的语句，结合课后第三题引导学生摘抄积累，为今后的语言运用奠定基础。

【教学目标】

1.会读黎、凝等5个生字，会写朝、雾等13个字，会写父亲、童年等15个词语。

2.默读课文，能说出我真高兴，父亲不是猎人这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

3.能体会幽深的雾蒙蒙的树林等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

【教学重点】

默读课文，能说出我真高兴，父亲不是猎人这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

【教学难点】

能体会幽深的雾蒙蒙的树林等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

【教学策略】

识字板块可采用集中识字的方式教学。写字板块可以根据字的结构进行归类学习。阅读理解板块可以引导学生通过不同形式的朗读、读好读懂对话、结合生活实际等方式，感受课文表达的效果和作者的情感。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会读黎、凝等5个生字，会写朝、雾等13个字，会写父亲、童年等15个词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.谈话导入。

教师导入新课: 同学们，你们喜欢鸟吗？

预设1：喜欢，我喜欢麻雀。

预设2：喜欢，我喜欢啄木鸟。

教师追问：平常在哪里能看到它们呢，今天我们就一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。

2.揭示课题。

教师板书课题：（23父亲、树林和鸟），学生齐读课题。

（设计意图：用小鸟图片给学生以视觉的冲击，激发学生进一步了解小鸟和树林的欲望，进而引出学习内容。）

二、初读课文，扫清障碍

1.了解作者。

教师过渡：我们先来了解一下作者吧，同学们齐读图片上的文字。

教师提问：大家来观察一下，这个题目和其他题目有什么不一样吗？

预设：这个题目是由三个词语组成的，其他题目是由一句话或者是一个词语构成。

教师总结：这位同学发现了题目的秘密。那么，大家想一想：这三个词语之间有什么样的关系呢？现在就让我们带着这些问题去读一读课文吧。

2.自读课文，随文识字。

教师过渡：请同学们看清楚要求，朗读课文。

教师提出要求：

①读准字音，不丢字，不加字。

②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。

③标注好自然段。

2.检查自学情况。

教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

（1）课件出示词语。

（2）出示带拼音的生字词组：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。

教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。

（3）教师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好办法？我们一起来看一下。

预设1：凝、猎可以用加一加的方式得到。凝神静气的凝，去掉偏旁就是疑问的疑。

预设2：舒畅的畅可以用换偏旁的方法得到，把申换成土是广场的场。

教师总结：刚才这两位同学总结的非常全面，老师再补充一下。

①刚才同学们说了畅可以用换偏旁的方法得到，那舒畅的意思是什么呢？舒畅指内心豁然开朗，他还有几个近义词：舒适、舒服。

②瞬间的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有关系，一瞬间就指一眨眼的功夫，表示时间很短。

（4）教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示刚才的词语和词语表中词语。

学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音，识记字形。

（5）全班齐读词语。

（6）指读要求会认的红色字体生字，识字游戏检查学生认字情况，并交流认字方法。

(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，发挥学生识字的主动性。运用多种方式巩固生字、新词，提高识字的识字能力，为学习课文扫清障碍。)

三、再读课文，品读感悟

1.题目解疑。

教师提问：这篇课文的题目和以往的有所不同，从题目中，你知道了什么？

预设1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间的关系。

预设1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间发生的故事。

2.自读课文，整体感知。

教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。

教师提出要求：

①读课文过程中找出故事发生时间、地点、人物。

教师提问：看谁是小侦探，找到了答案。

预设1：时间是春天的黎明。

预设2：地点在树林里。

预设3：人物有我和父亲。

教师追问：同学们真是太棒了，总结的很到位。地点能说的再具体点吗？能不能用自己的话说说课文讲了一个什么故事。

预设：父亲和我在滹沱河岸的一片树林里观察鸟。

课件出示答案，学生做笔记。

3.品味语言，感受人物

（1）教师组织学生分角色朗读课文，勾画出父亲喜欢鸟的语句，并交流品味语句。

根据学生的回答，适时出示课件进行讲解，并引导学生注意体会其中的生动语句。

（2）研读3－5自然段。

预设1：课文当中第三到第四自然段表示父亲喜欢鸟。父亲观察得很仔细。

教师追问：里面有一句是，父亲朝幽深的雾蒙蒙的树林看去。幽深的雾蒙蒙的树林给人什么感觉呢？

预设2：说明树很茂密，而且雾气很大，看不清。

教师引导追问：在这样一种环境中，父亲是怎样观察鸟的？

预设3：父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。说明父亲对鸟非常熟悉。

（3）研读6自然段。

预设1：课文的第六自然段表明父亲爱鸟，已经和树融为一体。

教师追问：这一个自然段当中运用了两种修辞手法，你找到了吗？

预设2：像树一般兀立的父亲，运用了比喻的修辞手法，把父亲比喻成了树。

预设3：我是茫茫然地，而父亲是凝神静气的这里把我和父亲进行了对比。

教师总结：我是迷茫的，而父亲呢是专注的，通过我和父亲的对比，也表明了父亲对鸟的喜爱和了解。

教师追问：父亲在望着鸟时是一种什么样的表现呢？

预设4：是一种凝神静气的，像树一样兀立。

教师总结：同学们读一读体会一下。凝神静气和像树一样兀立，两个修饰语连用，突出了父亲的专注。

（4）研读7－11自然段。

预设1：第八到第十一自然段也表现了父亲了解鸟喜欢鸟。父亲能够准确地发现鸟还能闻到鸟的鸟味，说明父亲爱鸟。

教师追问：为什么说这几个自然段说明父亲了解鸟爱鸟呢？

预设2：也是通过对比的手法来写的。我找不到动弹的叶子而父亲可以观察得到；我没有闻到鸟味道，父亲闻到了鸟味，还生怕惊动鸟。这两处可以体现出父亲的爱鸟。

教师继续追问：我闻到的气味是浓浓的苦苦的，从这两个连续修饰词中，你读到了什么呢？

预设3：我感受到的只是草木的气味，有一股苦苦的味道，但是父亲能在这样的味道当中还能闻到鸟的味道，说明父亲非常了解鸟，喜爱鸟。

（5）研读12－22自然段。

教师补充课文当中剩余的能体现父亲了解鸟的句子。

教师过渡：正是因为父亲喜爱鸟，所以才这么了解鸟。

教师总结：通过大家的努力，找到了这么多父亲爱鸟的句子，我们再来回顾一下。

（设计意图：通过从文中寻找父亲喜爱鸟的句子，交流阅读的感受，体会语言的丰富和生动，感受父亲的形象。）

四、记忆字形，指导书写

1.认读生字。

课件出示本课田字格中生字，指名认读、领读并组词，引导学生先观察字形，再进行分类。

2.学写生字 鼻、蒙。（注意：易错字的教学指导。）

出示田字格中的鼻、蒙。

教师引导思考：观察一下这两个易错字，谁能来提醒大家哪里容易出错？

预设1：鼻的上方是自不是白，不要少些一横。

预设2：鼻的最后两个笔画不出头。

预设3：蒙第六笔是短横，不要忘记写，下面和家很像。

教师小结：同学们总结得真好，大家一定要注意每个字的小细节，不要写错。

教师板书范写：（鼻 蒙），学生观察并书空。

学生描红临写后展示、评价。

3.教师布置任务：完成生字书写，小组内展示，选出书写小明星。

（设计意图:通过归类识字掌握识字规律，提高识字效果。重点指导笔画、结构，突破写字难点。通过展示、评价，激发学生写字动力。）

五、课堂训练

1.判断对错。

猎人（ni） （ ）　

瞬间（shn） （ ）

黎明（n） （ ）

潮湿（s ） （ ）

2.给下面词语加上恰当的修饰语。

（ ）的（ ）的树林

（ ）的（ ）的草木气息

（ ）的（ ）的父亲　

参考答案：

1.

2.幽深 雾蒙蒙 浓浓 苦苦 凝神静气 像树一般兀立

六、板书设计

23 父亲、树林和鸟

鼻　蒙

5、三年级上册22课读不完的大书说课稿课案教学反思

三年级上册22课读不完的大书说课稿课案教学反思

《读不完的大书》这篇文章是部编版小学语文第五册第七单元中的一篇精读课文。课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.初读课文掌握大致内容，其次再读课文，理清课文教学结构，最后朗读课文完美结束。

2.利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣，使之让他们对课文内容感兴趣，老师放手让学生自读自悟。

3.抓住了含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。

二、成功之处

这节课的成功之处是从初读课文，了解注意内容，到精读课文，感悟课文所表达的情，都在引导学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习实践活动，效果不错。

三、不足之处

由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口、动脑的能力的活动，完成得不够到位。

四、改进措施

1.教学中，在整体把握文章内容后，应重点引导学生带着问题自由朗读后，谈感受，再把感受读出来，感情朗读就自然而然形成了。

2.要引导学生反复品味想象，然后再学会领悟语言，细细品味语言，生发感情，让学生入情入境，走进作者内心世界，与作者、与文本产生共鸣。

6、三年级上册21课大自然的声音说课稿课案教学设计一

三年级上册21课大自然的声音说课稿课案教学设计一

教材简析：

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预习作业。感受生活中其他美妙的声音。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入情境

1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！

（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。）

2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音！

3.板书课题。齐读课题。

二、初读课文，识字知意

1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。

（学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。）

2.检查学生自学课文的情况。

（1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗？自由读一读。

美妙　演奏　呢喃　雄伟　打击乐器　汇聚　叽叽喳喳

手风琴　温柔　感受　激动　滴滴答答　敲敲打打　虫鸣

（2）先看第一行词，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。

再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。）全班一起读。像敲敲打打这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。

琴字在古代原指拨弦乐器，上面的部分表示琴弦，下面的今是后来加进去的，表示字音。来，跟老师一起写一遍（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇捺要舒展，学生书空）。

（3）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。

（学生分自然段读课文，教师和学生互相点评朗读情况，随机板书：风　水　动物）

3.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。

（板书：美妙）

三、精读课文，感受风声

1.那么风的声音哪里美妙呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。（四句话）

2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。（作者把风比喻成了一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？

3.【出示自读要求】请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。

（学生自由品读自己喜欢的句子并写感受）

4.师生交流：

预设A当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

生1：我从像歌手一样感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样。

师：把你的感觉带入朗读中，读给我们听听。（生读）

生2：我从唱出各种不同的歌曲感受到了有许多的声音，十分有趣。

师：风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙。（齐读）

预设B不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

生1：我好像听到柳树叶发出的沙沙的声音，梧桐树叶发出的唰唰的声音。

师：你的想象真美。

生2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。

师：风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇！齐读这句话，表达出我们的喜爱之情吧！

预设C当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

生1：当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时候，让人害怕。

师：你最喜欢哪个词语？

生2：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。

师：你把这种感觉用朗读来让我们感受一下。（生读）

师：你的声音多柔和呀，多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读狂风吹起的部分？（找一生读）

师：当狂风吹起，整座森林都激动起来，全班一起读。

师：女生读微风部分，男生读狂风部分。准备好了吗？（生读）

师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。

5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫做总起句（课件显示总起句）。后面的三句话围绕着这句话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句（课件显示分述句）。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为总分的构段方式（学生说一遍总分的构段方式）。这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。

6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。（配乐）

四、抓住重点，指导书写

1.课件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五个字，引导学生认读并组成词语。

2.指导学生整体观察，发现规律。

利用课件演示，将五个字放大，并将字的撇捺部分用红色显示，从而让学生发现下面的书写要点：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。

3.教师边范写奏字，边引导学生观察、体会发现这两条规律。

4.放手让学生描红、临写这五个字，亲自感悟字的写法。

5.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。

6.引导学生针对评价改改自己的字。（在练习本上把每个字再写两遍。）

五、自主小结，布置作业

1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。

2.布置作业：

（1）听写本课要求会写的13个生字。

（2）把课文读给家长听。

7、三年级上册17课古诗三首望天门山说课稿课案教学设计

三年级上册17课古诗三首望天门山说课稿课案教学设计

一、教学目标

1.会写孤、帆等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。

2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。

二、重难点

重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗

难点：体会作者要表达的思想感情及其意境

三、课前准备

《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频

四、教学过程

1、谈话导入

同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？

恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书望天门山）

（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）

2、读全诗，感受意境

播放音频，及PPT，大体感知其意境。用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号

分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。

找出诗中有讨论价值的问题

诗中共描述几个画面?都是什么样的画面？（四个画面，天门中断楚江开描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；碧水东流至此回描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；两岸青山相对出是作者远望天门山所看到它的雄姿；孤帆一片日边来道出了作者远望天门山的地点）

标题是望天门山为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。）

3、赏读全诗并背诵

再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。

教师给出朗读评价，并让其指出这样读的意义何在，给予适当点拨，促进学生更好的理解诗意，体会意境。

8、三年级上册口语交际：名字里的故事说课稿课案教学设计

三年级上册口语交际：名字里的故事说课稿课案教学设计

教学要求：

1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重难点：

1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！

二、小组合作，交流。

和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。

通过交流，你有什么收获？

四、全班交流。

1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发言，你有什么感受？

3．讲讲今后的打算。

4．师生共同点评

5．评比：谁讲得最好。

五、作业。

回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

教学反思：

本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。

9、三年级上册27课一个粗瓷大碗说课稿课案教学反思

三年级上册27课一个粗瓷大碗说课稿课案教学反思

今天早上第一节教学《一个粗瓷大碗》，为了巩固《灰雀》的生词，课堂前五分钟进行了听写，因此本堂课较赶，后面部分没有上充分。

教学流程：介绍背景导入教授生字词理解第一段，粗知倒叙梳理谁+干什么，完成《课堂》第二题鱼骨头品析赵一曼人物形象，笔记特点

课后反思：

1.目前我对略读课文的想法是：略读课文多数是叙事，所以教学重点放在梳理故事脉络和品析人物形象，朗读可以放低要求，因为这些文章本身较难朗读，且语句并不会很美。

2. ian连起来读yan，lian。

3. 课堂前5分钟抽学生上台听写，效果不错，较高效。昨天教授的生字，第二天及时巩固，即及时复习。

4. 期末复习阶段要集中复习与分散复习相结合。（适用于整个学期的任何一个时期）

5.生字的学习，要带入词语、句子当中练习，这样效果更好。（还哪里拿来的，请你还到哪里去。）

10、四年级上册第6课夜间飞行的秘密多音字及近反义词

四年级上册第6课夜间飞行的秘密多音字及近反义词

本文主要讲了科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。教育我们要注意事物与人类之间的关系，树立从小学科学、爱科学的意识。

多音字：

系j（系鞋带）x（关系）

行xng（飞行）hng（银行）

近义词：

漆黑黝黑 启示启发 灵巧灵活

敏锐灵敏 研究探究 模仿仿照

秘密奥秘 清楚明白

横七竖八杂乱无章

反义词：

清楚一一模糊 灵巧一一笨拙 敏锐一一迟钝

安全一一危险 秘密一一公开 漆黑明亮

横七竖八一一整整齐齐

11、四年级上册第六课夜间飞行的秘密上课笔记之课文主题思想

四年级上册第六课夜间飞行的秘密上课笔记之课文主题思想

本文主要讲了科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。教育我们要注意事物与人类之间的关系，树立从小学科学、爱科学的意识。

12、四年级上册第六课夜间飞行的秘密课堂笔记之重难点归纳

四年级上册第六课夜间飞行的秘密课堂笔记之重难点归纳

1.说一说课文主要讲了什么事？

课文主要讲了科学家经过反复试验，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的奥秘，并从中受到启发，发明了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。

2.科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？

科学家从蝙蝠在黑夜飞行能巧妙避开障碍物这一现象开始思考，经过反复试验，发现蝙蝠是利用超声波用嘴巴和耳朵配合起来探路的，最后根据这一原理发明了雷达。

3.难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？此处问句起什么作用？

由蝙蝠夜间飞行，联想到它的眼睛特别敏锐，进而产生能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗的疑问，引出下文科学家对蝙蝠进行的试验。

4.为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。

这句话是个过渡句。为了弄清楚这个问题紧承上文，一百多年前，科学家做了一次试验引起下文。

5.科学家经过反复研究，终于揭(jiē)开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。从反复终于，你体会到什么？

反复写出了科学家严谨的工作态度；终于可见科学家揭开蝙蝠夜里安全飞行的秘密费了很大功夫。这句话说明这项结论不是轻而易举得出来的，而是经过反复试验，反复研究得出来的。、

6.蝙蝠和雷达有着怎样的联系？这种联系告诉人们什么？

雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴，雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像蝙蝠的耳朵。科学家就是从蝙蝠身上得到启示发明了雷达。这种联系告诉人们：研究生物可以对人类的发明创造有所启示。

7.为了揭开蝙蝠夜里安全飞行的秘密，科学家做了几次 试验？结果如何？得出了什么结论？

为了揭开蝙蝠夜里安全飞行的秘密，科学家进行了三次试验。第一次将蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飞行没有碰着铃铛；第二、三次分别塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飞行将铃铛撞得响个不停。三次试验证明，蝙蝠夜里安全飞行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超声波配合起来探路的。

8.科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？

科学家从蝙蝠在黑夜飞行能巧妙避开障碍物这一现象开始思考，经过反复试验，发现蝙蝠是利用超声波用嘴巴和耳朵配合起来探路的，最后根据这一原理发明了雷达。

13、四年级上册第六课夜间飞行的秘密课堂笔记之段落大意

四年级上册第六课夜间飞行的秘密课堂笔记之段落大意

第一部分（第1-2自然段）：写飞机能安全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了启示。

第二部分（第3-7自然段）：写经过反复试验和研究，科学家终于揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。

第三部分（第8自然段）：写科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了夜间探路的雷达。

14、四年级上册第六课夜间飞行的秘密课堂笔记之句子解析

四年级上册第六课夜间飞行的秘密课堂笔记之句子解析

1.即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

关联词即使也看出蝙蝠夜间飞行动作敏捷，本领高超。

2.难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

这个反问句引出了下文，激发了我们的阅读兴趣。

3.为了弄清楚这个问题，一百多年前科学家做了一次试验。

这句话是个过渡句为了弄清楚这个问题紧承上文一百多年前，科学家做了一次试验引起下文。

4.一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴被封上后根本无法正常飞行。

5.科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

反复看出了科学家不是一次两次做这样的实验，而是很多很多次，工作态度很严谨。终于说明了科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密需要反复做实验，反复研究，非常不容易。

15、四年级上册3课现代诗二首之秋晚的江上说课稿课案教学设计

四年级上册3课现代诗二首之秋晚的江上说课稿课案教学设计

秋晚的江上

归巢的鸟儿，

尽管是倦了，

还驮著斜阳回去。

双翅一翻，

把斜阳掉在江上；

头白的芦苇，

也妆成一瞬的红颜了。

《秋晚的江上》作者刘大白

这是一首散文诗。

赏析诗句：

此诗形散而意浓，意境优美。细察，其形式排成三行，本诗分为两段，只有三句，即鸟儿驮着夕阳夕阳掉在江上芦苇妆成红颜了，是一首典型的微型散文诗。归鸟何以倦了？鸟倦实在也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个驮字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。第二行，鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。第三行，通过妆和红颜，把芦苇人格化，给全诗平添了一些情趣与生气。

诗歌中：归鸟、斜阳、双翅、芦苇、红颜等一组五彩斑斓的景象交相辉映，倦态、驮着、翻翅、掉落、妆成等一组动感十足的场景相继登场，这宁静优美的景色，浸透着诗人的瞬间感受，流露出诗人的无比欣悦心情,，如一幅色彩明丽的风光图画，自是可人之境。

知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读诗歌。

过程与方法目标：通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌中夸张、拟人的修辞手法语言特色，提高鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观目标：体会作者对自由生活的向往，对江边秋景的赞美，表达了作者喜悦的思想感情，培养学生的想象力，对现代散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。

教学过程

1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触。

2、读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）

（归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景）

让学生以小组组队的方式进行朗读互助，互比，使得学生朗读诗歌时字音准确，字句通顺；在课文中划出生字，认识生字，理解本诗。

3、研读诗歌，理解诗意，体会感情

(1)整体感知

自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流

师：教师示范朗读，引导学生思考问题

鸟儿要干什么，是怎样的状态

生：鸟儿归巢，倦了

驮 字突出了什么

突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象

4、思考问题

师：本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神；用拟人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气

5、整体感受诗歌的内涵

从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的心，去感受秋天，想象秋天，提高学生的感悟能力。

板书设计

鸟驮着夕阳

翻双翅

白色的芦苇

妆成 红颜

16、四年级上册课文2走月亮说课稿课案教学设计

四年级上册课文2走月亮说课稿课案教学设计

一、说教材。

《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文，读着这篇文章，使人不由的走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中，明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我小手走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过田园和草地。山之高，水之清，村之静，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无无不充盈着温馨甜美之情。

二、说学情

四年级的学生有了一定的阅读积累和方法，思维活跃，想象力丰富，但是对于文中抒情的语句，理解起来有一定难度，需要教师提供直观的图象帮助理解。

三、说教学目标

根据《课标》要求，教材特点以及学生的实际，计划两课时完成教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标。

知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容。在感情朗读中体会文章的思想感情。

情感态度与价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情，体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情感。

四、教学重难点。文美是本文给我们最主要的感受，因此，把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为教学重点，把通过重点词语体会意境，品味语言，感悟情感，作为教学难点。

五、说教法学法

（1）说教法

读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔，要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以，引领学生通过文字想象画面，抓住词语，理解文章，解决教学重点。

读与品味语言结合法。词语理解仍是四年级教学的重点，文本语言精妙别致，富有诗意通过引导学生品味重点词语，感悟感情突破教学难点。

（2）说学法。与教法相适应，采用读读一画画一议议一练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

六、说教学过程

（一）情境导入激兴趣

教学开始，可以设计这样的导语：孩子们通过上节课的学习，我们知道，在月光的照射下，乡村景色美丽极了，真是令人陶醉，我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞、和果园那边飘来的果香，在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方呢？小作者发现了这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过，现在我们一起要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出我们也许曾经有过的感受。

【】通过回忆旧知，明确学习任务，激发学生的学习热情。

（二）细读品味悟真情

要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神。要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导以生为本的理念，要我们把课堂时间还给学生。所以，本课教学以学生诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解感悟。

1.布置学生自读自己喜欢的段落，要求画出自己喜欢的词语句子，思考这些语句表达了怎样的感情？

（在读的过程中，想象美丽的画面）

2.小组交流

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个学生充分的时间，他们可以说，可以读，可以讨论，在生生交流中，学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3.汇报交流

教师通过重点语句，引导学生进一步理解课文的语言美及蕴含的真挚亲情。

第一句细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊？每个小水塘都抱着一个月亮。

这里用了两个流着，朗读时，要注重强调。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语言才将本无感情的自然之物，附上甜美欢乐幸福的情绪，如流水连绵不绝。

还有第二个句子，每个小水塘都抱着一个月亮

抱字形象的写出小水塘的形状及倒映在水中的月影，同时，运用拟人的手法使月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好！

第二个句子走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。。。

很显然，这是一个排比句。月光映照在水面上，随波荡漾，月光闪闪，而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

第三个句子，学习反复句。我和阿妈走月亮在文中一共出现了三次，看似重复，实则妙笔之处，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜却让人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸说月夜

语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏不能缺少，我们教给学生学习知识的方法，更要引导学生学会感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让我们深情的读一读：多美的月夜呀！

布置作业：读了课文，学生们能更一步体会到乡村月夜的美丽，乡村月夜是一种自然宁静的美丽，孩子们可以写几句广告语，向朋友介绍乡村月夜，如果有时间可以去欣赏一下月夜的景色。

17、四年级上册18课牛和鹅说课稿

四年级上册18课牛和鹅说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！我说课的内容是统编小学语文教科书四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。

一、说教学目标

本课时我制定了三个教学目标：

1.会认10个生字。正确认读三组词语。会写掐。

2.默读课文，了解课文主要内容，初步认识批注。

3.学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。

我确定此目标的依据有四点：

一是基于对课程标准的理解。课程标准第二学段识字与写字的目标指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，书写做到规范、端正、整洁。这就要求我们激发学生识字的兴趣，培养学生良好的写字习惯；同时，课标对阅读要求：初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。这又告诉我们要在第一学段的阅读基础上培养学生提炼概括语言的能力和表达能力。

二是基于对教材的解读。统编教材在四年级上册第六单元首次提出学习用批注的方法阅读。这是非常重要的单元，其特殊性不亚于策略单元。《牛和鹅》这篇课文，主要讲述了作者在放学回家途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮我赶走鹅，致使我改变了对牛和鹅的看法。课文旁边呈现了学习伙伴的五处批注，分别有从内容中获得感受、启发、产生的疑问及评点写法的角度做的批注，引导学生初步了解做批注的角度。

三是基于对单元重点项目理解。本单元以成长故事为主题，编排了三篇精读课文，单元语文要素之一就是学习用批注的方法阅读，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，用这种方法加深、丰富对文章的理解，并围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》这篇课文主要让学生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后两篇课文以留白的形式让学生自己练习用批注的方法阅读。

四是基于对学情的认识。四年级学生生活经验和阅读经验不是很丰富，阅读方法积累的也不多，虽然有圈点勾画符号式批注的能力，但让学生独立进行用批语式做批注阅读难度比较大。通过本课学习，指导学生在读文章时把从文章内容中获得的感受、启发，产生的疑问以批注的形式写下来，帮助他们更好的理解文章内容。

根据以上分析，我将本课时教学重点确定为：了解课文主要内容，初步认识批注。教学难点确定为：学习文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并尝试自己给课文做批注。

二、说教法

语文课程标准指出：教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。以此理念为指导，我准备采用以下教学方法：创设情境教学法、演示法、讲授法、练习法，启发讨论式教学。

三、说学法

学生是学习的主体。要充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我准备指导学生采用以下方法进行学习：自主实践法、合作交流法、探究法。

四、说教学过程

为了落实教学目标，突破教学重难点，我设计了五个教学环节：

第一环节：激趣导入。屏幕出示牛和鹅的图片、视频，了解学生对牛和鹅的熟悉度，激发学生学习兴趣，为认识课文中另一个形象的鹅做铺垫。

第二环节：初读感知课文。1.默读课文，自主学习生字词，了解课文主要内容。2.检测生字词的认读和书写。3.概括课文主要内容。

这两个环节设计旨在让学生初步感知课文，认识生字词，理清课文脉络。让学生明白本单元知识承接上单元知识，了解作者是如何把一件事写清楚的。

第三环节：认识批注，学习示范性批注。1.课件呈现前后学习过的课文，对比形式上有什么不同，让学生初步认识批注。2.了解什么是批注。3.老师引导学生学习前两处批注，根据批注了解课文内容，根据内容分析读者做批注的角度。4.学生自学后三处批注，了解批注的角度并汇报交流。

第三环节设计意图是让学生初步认识批注及了解批注的角度。

第四环节：学习批注的方法并尝试自己给课文做批注。1.老师提供一处示范性批注，让学生从示范批注中获得批注的方法。2.学生根据前面了解的批注角度和批注方法尝试自己做批注。3.学生上台汇报交流自己的批注。

第四环节设计旨在让学生学以致用，检测做批注的方法是否学会了，知道从哪些角度去做批注。

第五环节：巩固拓展。1.诵读一首批注小诗。更好地掌握批注式阅读方法。2.布置作业。课后继续给课文做批注，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。

18、四年级上册13课精卫填海说课稿课案教学设计

四年级上册13课精卫填海说课稿课案教学设计

教学目标：

1.认识帝、曰等4个生字，读准多音字少，会写帝、曰等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学过程：

一、引入新课

同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？

今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。

二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。

（出示自学提示）

1.师：请大家读自读提示，按要求学习。

提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。

检查：指名读，同桌互读，齐读。

2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？

指名读，开火车读，齐读。

3.师：请大家仔细观察，生字曰在书写的时候要注意什么？

日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。

3.引导学生读出课文恰当的停顿。

(1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。

(2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调女娃/游于东海，溺/而/不返常/衔/西山之木石，以堙于/东海的停顿。

(3)再来练习读文，指名读，男女赛读。

(4)学生齐读课文。

三、指导学生借助注释疏通文意。

1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜欢的方式来理解这个故事。

3.学生汇报，教师相机指导。

4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？

5.朗读并背诵课文。

(1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。

(2)自由背诵课文.

四、引导学生发挥想象

1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？

2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。

3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等)

4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？

出示句式：

面对狂风巨浪，精卫 。

面对他人的不解和质疑，精卫 。

面对 ，精卫 。

学生根据句式汇报想象。

师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。

出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

引导:衔西山之木石只坚持了一天吗？(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.....)。板书：不屈不挠

五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：1.你觉得哪些地方神奇？2.夸父是个什么样的人？

2.推荐阅读《山海经》。

19、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学反思

兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！

20、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力说课稿课案教学设计

教材分析：

本次口语交际的主要内容是让我们了解班上同学的视力情况，分析影响视力的原因以及如何保护视力的方法。本次口语交际其目的是锻炼学生搜集资料的能力和语言表达的能力。

学情分析：

眼睛是心灵的窗户，但随着物质生活水平的逐步提高，孩子们所接触的高科技东西也越来越多，用眼大大超过了规定的时间。

怎样让学生拥有一双明亮、美丽的眼睛，我们教师处于一个很重要的位置，不但要教孩子们关于爱护眼睛的知识，而且还要培养他们一种自我保养的责任感，让他们知道在日常学习、生活中如何爱护眼睛，保护视力，预防眼病和近视。

教学建议：

运用情境教学法让学生模拟角色去进行，角色体验中感悟多渠道接受信息。课堂中人人参与在想、答、演、说的过程中调动学生学习的积极性，让学生在互相交流中口语交际能力得到提升。

教学目标：

【知识与技能】

1．指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2．在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

3．锻炼学生搜集资料的能力。

【过程与方法】

采用创设特定情境体现双向互动和角色模拟体验的教学方法进行教学。

【情感、态度与价值观】

养成保护眼睛的好习惯。

教学重难点：

重点

说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。

难点

通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习爱护眼睛，保护视力 的口语交际。(板书课题)

二、情境体验，引出主题

视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？

(一)想一想 。

1．提问题：

(1)保护眼睛重要吗？

(2)怎样保护眼睛呢？

通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。

2．总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便。所 以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！

(二)说一说 。

通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。

(1)图中画的是谁？

(2)他在做什么？

(3)这样做的后果怎样？

(三)议一议 。

(1)用眼卫生的目的是什么？

(2)保护视力要做到什么？

(3)不应该怎么样？

我们到底该怎么办呢？

三不要：

①不要躺着看书；

②不要走路乘车时看书；

③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

三注意：

①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

②看书一小时，要休息几分钟；

③字要写大些，要清楚整齐 。

三、练一练

1.用眼卫生的目的是 (　　)。

2.看书看电视(　　) 分钟休息片刻 。

四、交际范例

赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：

1.避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；

2.不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；

3.不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。

五、课堂小结

同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到三注意，两不看 。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确(身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一尺)；看书写字时间不要太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视(或玩游戏机)的时间不能过长；距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。

六、布置作业

预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。

板书设计：

爱护眼睛，保护视力

三不要　三注意

21、四年级上册9课古诗三首之题西林壁说课稿课案教学设计

四年级上册9课古诗三首之题西林壁说课稿课案教学设计

开场白：

尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），我是面试小学语文教师的1号考生，今天我要说课的题目是《题西林壁》（板书课题），接下来，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，以及说板书设计这七个方面来进行我的说课。

一、说教材：

对于《题西林壁》这篇课文，我是这样解读的：它是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元一共包含四篇文章，这四篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论的道理。

二、说学情：

对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。

三、说教学目标：

根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：

1.知识与技能目标：理解题、横看、侧、缘等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。

2.过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。

3.情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。

四、说教学重难点：

本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境

本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。

五、说教学方法：

美国教育家杜威也说过教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。

接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节:

环节一：营造氛围，导入新课

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。对此我会采用温故知新导入，给学生朗读《登鹳雀楼》这首诗，具体过程如下：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？对，这首诗告诉我们想要看得远，就要站的高。同学们，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。（板书：题西林壁）

环节二：初读课文，整体感知

我会给学生十分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下3个问题：

1.借助相关工具书，理清字词。

2.自主翻译全文。

3.查阅相关资料，了解本诗写作背景。

读毕，我会对学生的自学情况进行检查，字词方面重点强调横、侧、缘等词的意思。

接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

最后理清本诗的写作背景：苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。

环节三：析读课文，整体感悟

首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，掌握诗歌的朗读技巧。

针对前两句，我会向学生提问是什么导致了庐山的横看成岭侧成峰，远近高低各不同。？接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片，让学生对这些照片自主描述，根据学生的描述，总结出观察角度的不同，导致所看到的景色不同。随后，我会接着问你们有过对事物或者事情观察角度的不同，得到的答案也不同的经历吗，请学生分享他们的经历，并引导学生要多角度看问题。（板书：看问题、多角度）

针对后两句，我会向学生提问为什么作者说不识庐山真面目，只缘身在此山中？在这里我引导学生从他们登山的经历出发，总结出是在深山中无法看清山的全貌，所以就不识庐山真面目。接着我又会说我们有一个成语叫做当局者迷旁观者清，这个成语的意思是当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚。结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历，你们有什么感受，并且是怎么做的。通过小组讨论，引导学生总结出要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，从全局出发，摆脱主观成见。（板书：解决问题 、全局）

环节四：品读课文，领悟升华

我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。

环节五：课堂小结，拓展延伸

我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

并布置这样一份作业：背诵全诗；记叙一件你从中发现哲理的小事。

六、说板书设计（略）

22、四年级上册7课呼风唤雨的世纪说课稿课案教学设计

四年级上册7课呼风唤雨的世纪说课稿课案教学设计

一、说教学理念

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

二、说教材

1、教材简析

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力呼风唤雨的本领比喻20世纪与以往的不同。

第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地发现和发明，才使神话中的呼风唤雨变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。

第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的农耕社会，只能在神话中寄托自己的美好愿望;但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的地球村，科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。

第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力;二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

2、教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现以人为本，终身发展，和谐发展的目标。

学习目标：

1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

三、说教法学法

教有多法，但无定法。在本课中主要采用情景教学法和朗读法进行教学。让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

四、说教学设计

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

第一、直观导入，激发情感

首先师生谈话，学生汇报课前收集的20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候??你能感觉到什么?板书课题，(板书：29呼风唤雨的世纪)理解课题。让我们一起来了解一下现代的科学技术，感受一下科学技术给人类带来的巨大变化。

第二、整体感知，理清思路

在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流通过读书，你都读懂了什么?教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整 引导补充，使课堂内容在平等对话 教学相长中动态生成。20世纪是一个呼风唤雨的世纪，正是人类利用现代科学技术不断地发现和发明才使神话中的呼风唤雨变为现实，使人类的生活得到了大大的改观。(板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 科技发现和发明)

第三、读中悟学 体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

第3、4自然段是文章的重点段。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

1、读。学生自由读第3、4自然段，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕20世纪前后人们的生活有什么不一样?这一问题，全班交流，大家各抒已见， 议这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次为科学技术给

人类带来的巨大变化所折服。

5、想。学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。这样拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。另外，在学生充分读的基础上，读出感情来。

第四、拓展延伸，感情升华

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的图片，又有意识地激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。然后用这样的问题总结全文：我们观看了20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的景象，此时，你想对它说些什么?还有什么想法或不懂的地方?继而根据学情做出综合性总结和评价。

五、说板书设计

呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

↙ ↖

科技发现和发明

说课是教师在备课的基础上，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。

23、四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：讲历史人物故事说课稿课案教学设计

交际指导

1.思考定主题。

通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)， 纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。

2.交际表观点

讲之前, 好好读一读这个故事。可以把重要信息写在小卡片上,帮助记忆。讲的时候语速不能太快，声音要洪亮。对听众可能有疑惑的地方, 可以进一步说明。注意语气, 可以用变化表情、添加动作的方式吸引听众；想不起来的时候可以看看小卡片。讲完之后, 问问同学是否喜欢你的故事, 有没有听明白, 对你还有什么建议。

3.评议谁最棒

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

(2)从说得有趣，故事过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖最佳口才奖，并宣布评选结果。

24、四年级上册26课西门豹治邺说课稿课案教学反思

四年级上册26课西门豹治邺说课稿课案教学反思

《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。因此我在处理了生字词之后，抓住课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解西门豹的智慧，收到了良好的效果。

为了突破本单元的语文要素，我把第二课时的教学重点定为，学习简要复述.这么长的课文，为了避免学生在复述的时候照本宣科，我交流平台的方法和建议提前搬出来，抛给孩子们，接着进行实践指导，出示兴修水利部分原文改编内容，通过与原文对比，让学生明白适当删减的方式方法，接着让学生对调查情况的环节用上所学的方法进行简要复述，达到了学以致用的目的。不足的是，这是第一次学到课本剧，虽然课上布置了拓展的作业，但后期的展示做的不到位，如果再给学生演一演，就能更好地理解课文内容了。

25、四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿课案教学设计

四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿课案教学设计

教学目标 ：

1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。

2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古诗大意。

4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会生当作人杰，死亦为鬼雄的人生价值。

5、了解历史背景，感受民族豪情。

教学重点

1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。

2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。

教学难点

结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学过程：

（一）导入：

同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为民族之魂，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的民族魂是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课

1．学习《夏日绝句》

（1）读古诗，有韵味

①读正确、通顺。

今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味

自己读，指名读。

（2）知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做什么？

（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？

引导学生答出：

① 绝句：

绝句？有五言或七言两种。

② 学生根据查找的资料介绍李清照

李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。）

（3）明诗意，悟诗情

①明诗意：

A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样

学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

B、自学古诗

提出不懂的问题

C、请同学汇报，教师相机指导。

生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。

至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀

念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。

D、请12位同学把整首诗的意思讲一讲。

② 悟诗情：抓住至今、思感受诗的情感

A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？

引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情

B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？

你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）

你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）

C、这首诗为什么写项羽？为什么诗人要至今思项羽呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？

引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。

教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？

总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。）

（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读

①总结学法：

回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？

（6）自学古诗

①介绍两首诗的作者.

②解决字词。

出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。

拓展词语：千（）万（）

③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？

26、四年级上册21课古诗三首之出塞说课稿课案教学设计

四年级上册21课古诗三首之出塞说课稿课案教学设计

教学目标:

1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.

2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.

3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.

教学重点:

大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感.

教学难点:

在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养.

教学准备:

课件资料

教学方法:

自读自悟为主,点播为辅.

课时:一

课前游戏:赛诗会,看谁背诵的古诗多

教学过程:

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.腹有诗书气自华。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解塞的意思.

简介作者:王昌龄（698757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有诗家夫子王江宁之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自学古诗,了解诗意

现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思.个别字意指导.

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？

学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情.

三、感悟诗意，体会诗人情感

出示资料: 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

１、感悟秦时明月汉时关，万里长征人未还。

为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

你还从哪里看出时间长？（人未还）

出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

战事频繁终老边塞

战死沙场

放古代战争的视频,学生观看,谈感受.

师:是啊,年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永远不能回家啊.

指导读这两句诗

征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？　　　 这是怎样的一种同情呢？

自秦至汉，自汉至唐，多少征人战骨埋荒外白骨乱蓬蒿无数生命的死去，作者感叹生命的卑微读

自秦至汉，自汉至唐，多少亲人望穿双眼，哭断心肠

失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈读

指导读

想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？

师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

学生根据自己的理解回答.

征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是回家.要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

征人们在思念家乡,思念亲人.同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢?

征人白发苍苍的父母征人柔弱无助的妻子③　征人无依无靠的孩子

教师激情引读：

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。是啊,此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.每个征人盼回家,每个征人的亲人盼征人回家.诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊.板书:思亲盼归 征人们回家有望吗？我们来看一段资料:

据《资治通鉴唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。

生看资料，理解资料意思。

古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人.

唐 陈陶《陇西行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

──唐曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

──唐李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

──唐李颀《古意》

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

北朝民歌《木兰辞》王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了秦时明月汉时关，万里长征人未还。的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。

学生写话。指名读读自己写的话.

2、感悟但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

学生读诗。

这两句诗讲了什么？表达了诗人怎样的观点和希望？教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。

塞下曲 卢纶

林暗草尺风,将军夜引弓.

平明寻白羽,没在石棱中.

学生汇报，教师引读。

这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？学生谈

是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

整体读全诗。

然而，战争停止了吗？你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。

学生齐诵全诗。

三、阅读思考拓展升华

写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文

资料一：

汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我妇女无颜色！

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

资料二：

凉州词 王之涣 凉州词（王翰）

黄河远上白云间, 葡萄美酒夜光杯

一片孤城万仞山. 欲饮琵琶马上催。

羌笛何须怨杨柳, 醉卧沙场君莫笑，

春风不度玉门关. 古来征战几人回。

从军行（王昌龄） 从军行（李白）

青海长云暗雪山， 骝马新跨白玉鞍，

孤城遥望玉门关。 战罢沙场月色寒。

黄沙百战穿金甲， 城头铁鼓声犹震，

不破楼兰终不还。 匣里金刀血未干。

资料三:

出塞曲

台湾 席慕容

请为我唱一首出塞曲

用那遗忘了的古老言语

请用美丽的颤音轻轻呼唤

我心中的大好河山

那只有长城外才有的景象

谁说出塞曲的调子太悲凉

如果你不爱听

那是因为

歌中没有你的渴望

而我们总是要一唱再唱

像那草原千里闪著金光

像那风沙呼啸过大漠

像那黄河岸 阴山旁

英雄骑马壮

骑马荣归故乡

资料四:

《雄关赋》节选 峻青

啊!雄关!

这固若金汤的雄关!

一夫当关，万夫莫开的雄关!

在我们古老的中华民族的伟大历史上，在那些干戈扰攘、征战频仍的岁月里，这雄关，巍然屹立于华夏的大地之上，山海之间，咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的祖国疆土。这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒上我们英雄祖先的殷红热血?这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地上，哪一处没埋葬过入侵者的累累白骨!

啊，雄关，它就是我们伟大的民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾顶天立地的英雄好汉!

如今，这雄关虽已成为历史陈迹，但是它却仍以它那雄伟庄严的风貌、可歌可泣的历史，鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。

我相信：假若一旦我们的神圣的国土再一次遭受到异族入侵的话，那位手执大刀的青年小伙子，还有我们的现代花木兰，以及所有登临这雄关的公民，全都会毫不犹豫地拿起武器，奔赴杀敌卫国的战场!

27、四年级上册19课一只窝囊的大老虎说课稿课案教学设计二

四年级上册19课一只窝囊的大老虎说课稿课案教学设计二

第二课时

一、巩固词语，回顾内容

1.出示课文中的词语：

文艺　角色　羡慕　霉糨糊　比画　亏得　演技

撤换　砸锅　哄堂大笑

(1)指名朗读。

(2)选用其中的几个词语说几句与课文内容有关的话。

2.作者叙述了自己童年时一场特殊的表演经历。那么，这场经历是怎样的呢？让我们跟随着作者一起回到他的童年时代，一起去观看这场特殊的表演。

设计意图：运用课文中的词语来说几句与课文内容有关的话，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。

二、默读课文，体会心情

1.默读课文，体会表演前后我的心情变化，填写下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声

充满自信

2.交流汇报。(填写表格)

我的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信

扮老虎很简单，用不着说话,不用露脸。

紧张、狼狈

没有豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑，他们没见过这样窝囊的老虎。

后悔

认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。

设计意图：作者表演前是充满期待的，排练时充满信心，表演时是紧张、狼狈的，表演后是后悔的，以人物的心情作为切入点，架构整个教学流程，引导学生入情入境，抓住语言文字，体会作者心情的变化及变化的原因，可以很好地提高学生的阅读能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)学习第一部分期待表演。

1.课文是怎么写我期待登台表演的？读读课文第1、2自然段，画出有关句子。

2.根据交流出示句子：

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

(1)从哪些词语中感受到作者的期待？你有过这样的体验吗？

(2)带着期待的心情读好这段话。

(二)学习第二部分表演经历。

1.默读课文第3～19自然段，画出课文中描写作者充满自信和紧张、狼狈的语段，想象一下当时的情景。

2.组织学生交流。

句段一：老师真是个通情达理的好老师。她说：不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来死掉。记住了吗？

(1)为什么听了这段话，我就变得自信起来？(一是老师说扮老虎不一定要豁虎跳；二是从下文知道，我当时认为老师说的表演很容易。)

(2)老师是怎样让我表演的？圈画出描写我表演老虎时的动作的词语。(爬站叫扑追躺)

表演时，引导学生关注动作的连贯性。

(3)根据老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下。图片

(4)朗读片段，再次想象场景，体会动作描写的作用。

(5)小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达方法。

(6)过渡：在老师的指导下，我又是怎么开始排练的呢？

句段二：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。

(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？

(2)通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？(抓住课文第14自然段谈体会，如：台上一分钟，台下十年功；看似简单的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功等。)

(3)再次朗读，体会我当时窝囊、窘迫的状况。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝囊的老虎。

我总算一直演到了躺下来死掉满头满脸都是汗珠我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)启发想象：我怎样的出场引起了大家这种反应？又是用怎样的表演让全场的笑声一阵阵接连不断？

(3)这一段文字表达上的特色是通过观众的反应来衬托表演的情况，并融入了自己的心理描写。请同学们画出描写观众的表现的句子和描写作者的心理的句子。

①出示描写观众表现的句子。

只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

只记得耳边的笑声接连不断。

A.引导思考：作者为什么要写观众的表现呢？

B.交流明确：通过写观众的反应更好地体现我表演的失败。

②出示描写作者的心理的句子：

我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

A.引导思考：作者为什么要写当时的心理？

B.交流明确：表现了作者当时心里的沮丧。

③朗读第17～19自然段，体会当时的场景和人物的心情。

(4)你能为下面这段文字写上一段观众的表现吗？你觉得添加了观众的表现有什么好处？(课件出示)

比赛紧张极了！运动员们使出了浑身的力量，你追我赶，互不相让。观众们也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友认为导致我表演砸锅的原因是什么？你是从哪里知道的？

(不会豁虎跳，课文中多处表明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)过渡：那么，演老虎是不是一定要会豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么样的呢？作者一直在寻找原因。

(三)学习第三部分寻找原因。

1.指名朗读第20、21自然段，思考：作者至今还不明白的问题是什么？

2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？(不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。我不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是我演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。)

3.结合生活经验说一说：我的演出窝囊吗？可以怎样开导我？

图片要引导学生充分交流，并结合生活实际，鼓励学生创新表达，只要意思合理即可。

如：(1)失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。(2)没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。(3)只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。

设计意图：本环节是整篇课文教学的重点。教师抓住作者表演前后心情的变化，引导学生圈画相应的句段，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，如：通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？你对这两个问题是怎么看的？从而不断提高学生的思辨能力，并让学生逐步体会文本所要表达的主旨。在教学的过程中，同时关注文本的表达，通过迁移转化，训练学生的语言能力。

四、拓展表达，类化体验

排练时的情形，我的印象很深刻，而表演时到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。

1.组织学生交流，拓宽思路。

2.学生写作，教师指导。

3.组织学生交流、修改。

设计意图：通过随文读写的形式，丰富学生的写作途径，提高学生的写作素养。

板书设计（略）

28、四年级上册6课夜间飞行的秘密评课稿教学反思

四年级上册6课夜间飞行的秘密评课稿教学反思

教学反思1.

之所以要印问题清单、写问题清单、收问题清单，就是为了避免在教学中把个体发言当全班水平，要是以掩耳盗铃的心态来开展教学，那教学必然是无效的。所以明知道学生的提问一定是有很多不足的，也要鼓起勇气去做这件事，越有不足，越要面对。如我所料，学生提出的问题还是以针对内容提问为主，在表述上也存在问题，所以以其中一张提问清单为例示范点评提问，再让学生讨论、修改问题清单中的问题，像这样直观地在例子中看懂问题的分类，然后就重点教怎么针对写法提问。在练习册中有一道习题要求写下问题并尝试解答，就要求学生写针对写法进行的提问。

那么什么叫针对写法进行提问呢？我认为朱老师的解析是很清晰的，他又往下细分为字词、句段、结构三部分，针对字词，主要解决为什么用，针对句段，解决有什么作用可否省略，针对结构，解决选材组材、写作顺序、文题与文章关系。我也从这三方面引导学生尝试对写法提问。学生对句段作用的概念还不够清晰，我根据学情，在这个地方又进行了补充，要求孩子格外关注三点：一重复，二标点，三手法。第一，关注文中重复出现的词句；第二，关注文中有别于常用句号逗号之外的标点，如分号、省略号、问号等，其实就是关注句式，但是说句式，孩子们不一定能很快转过弯来，但是找标点，对他们来说难度就降低很多了；第三，关注作者使用的修辞手法。从这三个方向去问为什么，往往就是针对写法来提问。在这篇文章中，补充提的问题有：

作者为什么在第2自然段和第3自然段中用了问句？（关注句段中的标点）

为什么课文没有具体写后两次实验？（关注详略）

为什么作者要用横七竖八这个词语来描述实验中的绳子？（关注词语用法）

这篇课文原本的题目是《蝙蝠和雷达》，你觉得哪个题目好，为什么？（关注文题，这个问题也可以用另一种问法：为什么作者要以夜间飞行的秘密为题。）

梳理完问题的下一步是筛选问题，我们选出了课上要重点解决的关键问题，因为在这一课中要了解提问的三个分类，所以关于内容、写法、启示的内容各选一个关键问题，然后就逐一解决。在解决问题的过程中，我一直在强调要想解决这个问题，先要解决什么问题，以此让学生发现问题和问题之间的关系，这也是筛选问题的关键。比如说，要想解决飞机夜间安全飞行与蝙蝠有什么关系，就要先解决飞机夜间怎么飞，蝙蝠又怎么飞，再去发现它们之间的共同点。要想解决为什么课文没有具体写后两次实验，就要先解决科学家们做了几次实验，实验的准备、过程、结果分别是什么和这些和实验相关的内容有哪些是必须要写的，哪些可以不必写。这样也就顺势做完了练习册上梳理表格的练习。

练习册也是备课必看的好工具，练习册上这一课的习题中，选择题是针对终于提问，根据课文内容填空是针对写法提问。在做这两题时，我还让孩子们站在命题者的角度去想想，这几题其实是在考什么，问什么？试着用提问的形式给这几道题改改措辞，这也是锻炼提问的能力。

教学反思2.

《夜间飞行的秘密》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。 本文的教学重点：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣；难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.课题质疑，引发探究。在课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用和字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学习的开始，一下子学生的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。2.自主学习，合作探究。在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。3. 渗透方法指导 语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。 三、不足之处 在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景，激发参与兴趣，现在咱们开个小小的招聘会，这里有两种职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者 。接着自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上；科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。然后合作探究：蝙蝠是怎么探路的？再谈一谈蝙蝠和雷达有什么关系。最后，拓展练习，培养创新精神：同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的？你现在最想发明什么？这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。

29、四年级语文上册第6课夜间飞行的秘密课堂笔记课后生字组词

四年级语文上册第6课夜间飞行的秘密课堂笔记课后生字组词

我会写：

达d（到达、达成、通达）

蚊wn（蚊子、蚊香、蚊帐）

即j（即使、即刻、即日）

科kē（科学、科技、科目）

横hng（纵横、横行霸道、横冲直撞）

竖sh（竖起、横竖、竖立）

绳shng（绳索、缆绳、跳绳）

系j（系上、系扣、系鞋带）

蝇yng（苍蝇、蝇子、果蝇）

证zhng（证明、证据、证人）

研yn（研究、钻研、研读）

究jiū（究竟、终究、深究）

驾ji（驾驶、驾车、驾临）

驶shǐ（驶向、驶入、行驶）

我会认：

蝙biān（蝙蝠）

蝠f（黑蝙蝠）

启qǐ（启发、启示、启蒙）

锐ru（锐角、锐利、精锐）

铛dāng（铃铛、铛铛、锒铛入狱）

障zhng（障碍、故障、一叶障目）

荧yng（荧屏、荧光、萤火虫）

屏png（屏障、屏幕、屏风）

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30、四年级语文上册第6课夜间飞行的秘密生字组词与多音字

四年级语文上册第6课夜间飞行的秘密生字组词与多音字

这篇课文通过写科学家模仿蝙蝠探路的方法发明雷达的故事，教育我们要注意事物与人类之间的关系，从小树立需科学，爱科学的思想，使我们未来的生活变得更美好。

生字组词

蚊：（蚊子、蚊香、蚊帐）

即：（即使、即刻、即日）

科：（科学、科技、科目）

横：（纵横、横行霸道、横冲直撞）

竖：（竖起、横竖、竖立）

绳：（绳索、缆绳、跳绳）

系：（系上、系扣、系鞋带）

蝇：（苍蝇、蝇子、果蝇）

证：（证明、证据、证人）

研：（研究、钻研、研读）

究：（究竟、终究、深究）

达：（到达、达成、通达）

驾：（驾驶、驾车、驾临）

驶：（驶向、驶入、行驶）

多音字

系：j（系鞋带）x （关系）

行：xng（飞行）hng（银行）

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31、四年级上册语文第六课夜间飞行的秘密生字组词

四年级上册语文第六课夜间飞行的秘密生字组词

《夜间飞行的秘密》中科学家为了弄清蝙蝠为什么能在夜里安全飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子的问题，做了三次不同的实验，最后证实蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，让飞机能在漆黑的夜里安全飞行。

①夜间飞行的秘密生字拼音

蚊wn虫 左右蚊子 蚊香 蜻蜓捕食蚊子、苍蝇等害虫。

即j 卩左右即使 即便 即使明天下雨，我也要出去玩。 科kē 禾左右科学 科技 他潜心钻研科学难题。

横hnɡ 木左右纵横 横竖 这里河道纵横，水上交通便利。

竖sh 立上下横竖 竖立 操场中央竖立着一根旗杆。

绳shnɡ 纟左右绳子 麻绳 拔河用的麻绳十分粗壮。

系j 丿独体系扣 系鞋带 我学会了系鞋带。

蝇ynɡ 虫左右苍蝇 蝇子 苍蝇会污染食物，传播疾病。

证zhnɡ 讠左右证明 证据 光说没用，你要拿出证据来。

研yn 石左右研究 研读 科学家应以严谨的态度搞研究。

究jiū 穴上下研究 究竟 这究竟是怎么回事？

达d 辶半包围发达 到达 走这条路可以提前到达目的地。

驾ji马 上下驾驶 驾车 爸爸的驾驶技术娴熟。

驶shǐ 马左右驾驶 行驶 汽车在市内行驶要限制速度。

②夜间飞行的秘密生字组词

达 d（到达、达成、通达）

蚊 wn（蚊子、蚊香、蚊帐）

即 j（即使、即刻、即日）

科 kē（科学、科技、科目）

横 hng（纵横、横行霸道、横冲直撞）

竖 sh（竖起、横竖、竖立）

绳 shng（绳索、缆绳、跳绳）

系 j（系上、系扣、系鞋带）

蝇 yng（苍蝇、蝇子、果蝇）

证 zhng（证明、证据、证人）

研 yn（研究、钻研、研读）

究 jiū（究竟、终究、深究）

驾 ji（驾驶、驾车、驾临）

驶 shǐ（驶向、驶入、行驶）

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32、四年级上册夜间飞行的秘密分段段意

四年级上册夜间飞行的秘密分段段意

全文共8段，可分为三部分。

第一部分（第1、2自然段）：交代了飞机能在夜间飞行和蝙蝠有关系。

第二部分（第37自然段）：叙述了科学家经过实验揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密。

第三部分（第8自然段）：现代飞机上安装了工作原理和蝙蝠探路类似的雷达，飞机飞行更加安全。

33、四年级语文上册第六课夜间飞行的秘密课后答案

四年级语文上册第六课夜间飞行的秘密课后答案

1、分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问。

提示：可以从题目的思考，课文内容的理解，对主要人物、主要事件、事情结果的看法，课文的写作方法，表达技巧等角度提出问题。

2、下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论，你从中受到什么启发？

我发现这三个问题的提问角度是不一样的，第一个问题是针对课文内容来提问的，第二个问题是从课文的写法上来提问的，第三个问题是从课文中得到启示，联系生活经验提出的。

3、读下面的片段，试着从不同角度提出问题和同学交流。

马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了样的茎,有一个总的名称，叫做变态茎。

变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；茡荠、慈姑和芋头长得回得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和马铃薯长得像根一样，就叫作根状茎。

从写法上提问：介绍变态茎时用了什么修辞方法？

从片段中得到启示，结合生活实际提问：我们见到的变态根还有哪些？说说它们属于变态根的哪一种。

34、四年级上册夜间飞行的秘密课堂笔记

四年级上册夜间飞行的秘密课堂笔记

词句赏析：

1.而且无论怎么飞即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

这句话用了关联词而且即使也，既写出了蝙蝠夜间飞行动作的敏捷，本领的高超，也为下文科学家们对蝙蝠进行实验做了铺垫。

2.为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次实验。

这句话是个过渡句。为了弄清楚这个问题紧承上文，一百多年前，科学家做了一次试验引起下文。

3.后来，科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

反复看出了科学家不是一次两次做这样的实验，而是很多很多次，工作态度很严谨。终于说明了科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密需要反复做实验，反复研究，非常不容易。

课文重难点探究：

1.蝙蝠夜间飞行有哪些特点？

一是边飞边捕捉飞蛾和蚊子；二是不与其他事物相撞；三是非常敏捷，能避开极细的电线。

2.蝙蝠和雷达有着怎样的联系？这种联系告诉人们什么？

雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴，雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像蝙蝠的耳朵。科学家就是从蝙蝠身上得到启示发明了雷达。这种联系告诉人们：研究生物可以对人类的发明创造有所启示。

3.为了揭开蝙蝠夜里安全飞行的秘密，科学家做了几次实验？结果如何？得出了什么结论？

为了揭开蝙蝠夜里安全飞行的秘密，科学家进行了三次实验。第一次将蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞行，结果铃铛一个也没响；第二、三次分别塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它将铃铛撞得响个不停。三次实验结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴巴和耳朵配合起来探路的。

35、四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课说课稿教学反思点评

四年级上册一个豆荚里的五粒豆评课说课稿教学反思点评

教学反思

第一课时：

一．图片导入

一个豆荚里夹着五粒豆的图片，清晰解释了豆荚是什么。

二、生字词学习，检查预习

1.学生交流容易错的生字，教师指出预习中，写错的生字：抢、僵、豌

2.齐读生字

三、默读课文，尝试提问

1.交流讨论

有些学生提的问题很简单，教师现场引导其他孩子帮忙解决，不进行板书。例如以下的问题：

（1）为什么豌豆会觉得整个世界都变黄啦？

（2）第五粒豌豆掉到水沟里，为什么它还觉得自己又胖又美？

（3）第二粒豌豆为什么觉得飞进太阳里，才与它的身份相称呢？

（4）女人的女儿身体非常虚弱，躺在床上一整年了，小女孩为什么身体虚弱？

2.教师现场叫孩子解决这些比较容易的问题。

3.教师把重要、比较难解决的问题，板书在黑板上。

4.这些问题如何分类？哪些是全文提问的？哪些是局部提问的？

教学反思：《一个豆荚里的五粒豆》主要是要教学学生提问，通过提问，带着学生解决问题，从而提高学生的阅读能力。在处理学生的提问时，学生一定会提出很多很简单的问题，那么如何处理这些问题呢？今天上课的过程中，实践出了一个很巧妙的处理办法，那就是现场直接解决比较简单的问题，把学生难以一下子解决的问题才板书在黑板上，有部分学生的问题，还是很有价值的，为什么小女孩看到豌豆苗，病就会好一点了呢？

教学反思

1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。

36、四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿教学设计听课记录

四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿教学设计听课记录

教学设计

一、对比阅读导入

师：三年级我们就学过一篇童话故事《一颗小豌豆》，这册书我们还会学习一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，咱们把这两篇文章放在一起看看。对比作者，你发现了什么？

生：作者都是安徒生。/但是译者不同。/选作文章时都有改动。

师：再来看看课文的学习要求。你又发现了什么不一样？

生：三年级学的文章就是要求我们理解课文内容。四年级的要求我们不仅要理解课文内容，还要学会提问。

师：是的，你看到了最主要的区别。很多孩子觉得，同一篇文章，我们已经学过了，为什么还要学，首先是因为这篇文章经典，值得我们一读再读，其次每一次要求学习的目标不一样，我们就应该采用不同的学习方法。明白了吗？

师：我们再来回忆回忆《一颗小豌豆》，这篇课文围绕一颗小豌豆分别介绍了小豌豆的愿望/第五课小豌豆掉到了窗台/第五颗小豌豆和小姑娘的故事。看到《一个豆荚里的五粒豆》，你猜猜这篇文章主要内容会写什么？

生：分别介绍五粒豆的愿望/介绍了小豌豆和小姑娘之间的故事/其他小豌豆的故事

师：你们很会读文章，看题目就能猜到文章的大体内容。

二、读通文章，认读字词。

师：那我们来读读文章，先把文章读通顺。

生分别读重点句子，认读重点字词。

1、豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。

2、它们中的一个问，老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情我有这种预感！

3、 我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！最小的一粒豆说，是的，事情马上就要揭晓了。

4、虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，因为它使女儿对生命产生了愉快的想象。她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以盘绕着它向上生长。

5、顶楼窗子旁那个小女孩她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光正注视着豌豆花，快乐地微笑着。

认读重点词语：按照 舒适 恐怕 僵硬 揭晓 愉快 窗框 耐心 洋溢

整体字形指导：（1）豌字左边的豆字写得稍微靠上；硬字左边的石写得稍微靠上（2）舒字右边的予写得稍微靠下，耐字右边的村写得稍微靠下。（3）左右一般高的字：按、僵、枪、探、愉

重点笔画的指导：（1）豌字一横变成一提；舒字左边的舍一捺变成一点；僵字右边三横，中间一横最长，第一横最短，第三横第二长。

重点字的认读：僵、耐、舒

（第一课时花了十多分钟处理字词，考虑到生字词检测时学生普遍不认识揭、框、溢这三个字，舒、僵、耐基本都写不对，所以课上针对性地讲生字词。）

三、划分课文层次，小组交流问题清单

师：文章共分为三个层次，按照课件上层次的意思，请你快速读文，找出每个层次包括的段落。

生：第一层次是1-11段

生：第二层次是12-21段

生：第三层次是22-24段

师：课前预习时布置了读课文，积极思考，提问题。现在翻到你自己提的问题，和小组同学交流。之后小组派代表分享你们小组提出的问题。

（小组交流5分钟后分享）

学生分别提出这些问题：

1、第一段说豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。它们在家里是什么地位？

2、豌豆没有腿没有脚，为什么会说老这么坐下去，我恐怕会变得僵硬起来？

3、为什么第二粒小豌豆说要飞进太阳里才和他的身份相称，他到底什么身份？

4、为什么说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯？

5、为什么妈妈看到小豌豆长叶子了就说你现在有一个小花园了！？

6、当小女孩看到小豌豆开花了，她为什么说这一天简直像一个节日？

7、第四颗小豌豆为什么说自己是最了不起的豌豆？

8、小豌豆真的能把小女孩的病治好吗？

9、读完这篇文章，我们能获得什么启示？

10、这五颗小豌豆都实现了自己的愿望吗？

师：请看课后第二小题，这里也张问题清单，上面有一些问题，请同学来读一读泡泡里的话，思考，我们提问题可以针对什么来提。

生：我们可以针对课文的一部分内容来提问。

生：我们可以针对课文的全文来提问。

师：那现在来把上面的问题分分类，哪些是针对课文一部分内容提的问题，哪些是针对全文提的问题。

生：1-8个问题都是针对课文部分内容提出的问题；9、10问题都是针对全文提出来的。

三、总结本课教学重点

师：我们来回顾一下这课的重点：读课文，积极思考，提出问题，再读课文，解答问题。自己提问题，自己解答问题或者我们一起来解答问题。因为这一课我们学过了，内容比较熟悉了，所以没花多少时间在读课文解答问题上。下一课《蝙蝠和雷达》一课我们要继续学习提问题，思考可以从哪些角度提问。

37、四年级上册蟋蟀的住宅说课稿教学设计听课记录

四年级上册蟋蟀的住宅说课稿教学设计听课记录

教学设计

设计说明

充满童趣的课文，本身非常贴近学生的生活，课文描写的对象更使学生感兴趣，因此，本文的教学以趣为核心，引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想象等方式深入文本，学习作者精致而准确的观察，细腻而自然的描述的方法。突出以解决问题为线索的教学理念，整课教学围绕着解决作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？等问题展开教学，有效地训练学生的表达、理解等能力，有效地指导学生观察的正确方法，培养其良好的观察习惯。

课前准备

教师准备：1.搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。

2.制作多媒体课件。

学生准备：1.有条件的地方，学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅)

2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是(板书：蟋蟀)

3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？)

设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习做好铺垫。

二、初读课文，检测字词

1.学生自由轻声读课文。

出示自读要求：

(1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。

(2)给不理解的词语做上标记。

2.检查学生自学生字新词的情况。

(1)同桌互相交流预习字词的情况。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示几个难读的新词：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

倾(qīnɡ)斜　　骤(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　选择(z)　洞穴(xu)　较(jio)大

(全班开火车读、指学生领读，正音。)

(4)出示本课会写字：宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较。

①引导学生认真观察生字特点，指名说说书写注意事项。

②动漫演示重点字的书写过程。

③先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。

设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。

图片

一是评价字音是否读得准；二是评价语句是否读得流利，断句是否恰当。

2.边听边思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？(课件提示)

3.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡(一)：

先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样建造的。

4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你解决了哪些问题。

2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。

设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。

第二课时

一、设疑导入，激发兴趣

1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？

2.教师引问：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连作者都赞叹说(出示句子，齐读)：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。为什么呢？

设计意图：温故而知新。复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。

二、精读课文，解决问题

1.解决问题：它的住宅是什么样儿的？

图片

引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。

(1)教师出示第5、6自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用____画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。

(2)学生自由读课文，小组交流，合作填写学生活动卡(二)。

(3)学生结合句子汇报。

预设：结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点简朴、清洁、干燥、很卫生。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。)

(4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。

(5)自由读文，边读边想象蟋蟀住宅的样子。

(6)过渡：即使有骤雨，这里也立刻就会干的。这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出选址问题。

(1)指学生读第2自然段。

(2)引导学生理解重点词语。

①随遇而安从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)

②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。)

③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。

⑤过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？

3.解决问题：它是怎样建造住宅的？

(1)提出读文要求。

默读课文第7～9自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受：

图片

鼓励学生从不同的方面来谈，教师引导学生适时归纳，感受蟋蟀的可贵精神。

①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思。

②找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。

③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？

(2)汇报交流：

①这部分分三个层次介绍蟋蟀建造住宅的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。

③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。

补充学生活动卡(二)。

(3)读到这儿，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？

(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。

设计意图：本环节设计让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突出了本课的重点。

三、深入读文，感悟写法

1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察得非常仔细、认真，而且写得生动、具体、形象。)

3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。

4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会连续、细致地观察，具体地描写。)

5.学生介绍蟋蟀的资料。

6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

7.拓展阅读。读一读课后阅读链接中的燕子窝，感受作者连续细致的观察。

设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。

板书设计（略）

38、四年级上册蝴蝶的家说课稿教学设计听课记录

四年级上册蝴蝶的家说课稿教学设计听课记录

教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。学会生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、轻盈、震撼等词语

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

教学重、难点：

抓重点词句体会作者的思想感情

教学时间：2课时

教学准备：CAI

教学过程

第一课时

一、图片激趣，导入新课。

1．幻灯片出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

2．检查预习情况

（1）知名读课文。正音

（2）检查字词掌握情况。

二、初读感知，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事？

2．小组交流

3．全班交流

4．再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。

第二课时

一、读课文，提炼重点。

1．教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。

4、结组讨论，发表个人见解。

二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。

第一自然段恶劣自然环境的描写：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用喧嚷又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

震撼：山雨欲来风满楼，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）

你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）

你们心里着急吗？

（4）指导朗读：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！

（2）一个女孩对我说：雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。

小女孩连用了三个一定，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。表达对蝴蝶的祝愿。

5．点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子？

三、总结升华。

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

四、畅谈感受。

五、作业设计：

1．给生字注音、组词、扩词

2．回答问题：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。

39、四年级上册夜间飞行的秘密评课说课稿教学反思点评

四年级上册夜间飞行的秘密评课说课稿教学反思点评

教学反思

【课后反思】

提问是推动思维发展的强大动力，能提问，会提问，往往决定着一个人思维活动的深度与广度。而在传统的教育教学过程中，提问一直以来都是小学语文教学中教师重要的教学方式，老师针对教材中涉及的学习内容以提问的方式引发学生思考、开展学习、渗透教学，长此以往，必然容易导致教师的满堂灌和学生的被动学。基于对提问在思维发展中的重要作用和课堂教学现状的认知，新教材在四年级上册编排了提问策略单元，旨在唤醒学生与生俱来，但又逐渐减弱的问题意识，把一种不自觉、无意识的探究转化成一种自觉、有意识的学习策略，指引学生真正积极思考，提高阅读能力。

四年级上册提问策略单元的编排，以学习提问策略为核心，内容设置有层次、有梯度、互关联，自成训练体系。但核心目标有两个：一是鼓励学生大胆提问，初步培养问题意识；二是学习提问策略，变无意提问为有意思考。《夜间飞行的秘密》这篇课文便是在学生已达成前篇课文基础之上，让学生学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

为达成教学目标，我基本做到了引导学生借助教材中的有力抓手理解课文内容，明确学习方向，关注教材中的课文导语、旁批以及课后习题等模块。同时，在教学过程中，我非常重视激发学生的提问热情，以趣开启，以思激趣，让学生有充足的兴趣去进一步的提问和思考。除此之外，对于教学中出现的可能超出部分学生已有知识经验的内容，如让学生直接从写法角度提问，这对四年级学生来说是有难度的，我便会遵循学生的思维发展规律，以从内容角度提问作为起点，以教材中的问题范例为支架，通过对写法这一名词的通俗化的解释，让学生明白，原来写法角度的问题就是作者写文章的角度，作者为什么写、怎样写的，可以是字词、句子、段落，甚至是标点符号都可以，来帮助加深学生的理解，让学习层层递进。

本课在教学中也存在着一些不足，今后还应加以调整，要更加注重发挥学生的主体性和主动性，让学生有更充分的时间去阅读、讨论和思考，提问策略单元的教学，根在思、精于问、贵以真，把握这几点，提问策略的教与学才有了精髓。

40、五年级上册2课珍珠鸟说课稿课案教学设计

五年级上册2课珍珠鸟说课稿课案教学设计

一、说教材

《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。

二、说学情

仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将人与物有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重读与悟的结合，细细品读作者细腻的笔触。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】 学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末信赖，往往创造出美好境界的含义。

【情感态度与价值观】 体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

五、说教学方法 合作探究法、朗读体会法。

下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。

(二)整体感知

首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。

接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。

(三)深入研读

在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在我的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之小和文豪之大形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。

最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以信赖一次概括。让学生体会到信赖所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。

(四)延伸作业

延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和信赖有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。

41、五年级上册课文1白鹭说课稿课案教学设计

五年级上册课文1白鹭说课稿课案教学设计

一、说教材

《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的一篇抒情散文。这篇文章生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清晰，主要主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而浓郁悠远的意韵。

环节一：导入新课，激发求知欲

兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于此，上课伊始，我采用谈话导入的方式，请学生分享描写白鹭的诗句，活跃课堂氛围，进而引出课题《白鹭》。

我的导入语设计如下：同学们今天上课之前，老师要和大家玩个小游戏对对诗，谁来来分享分享有关白鹭的诗句呢？根据之前所学和课文积累，预设学生会答出西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等诗句。

这样的导入不仅使学生清楚了本节课所要学的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。

环节二：初读课文，整体感知。

新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。

在此环节，我会先安排学生有感情地自由朗读课文，自主解决本课生字词，并采用点名提问的方式检查学生的掌握情况。

之后请学生浏览课文并思考文章写了白鹭的哪些方面？这一问题并不难，学生们读完全文，稍加归纳就能够知道，文章主要写了白鹭的外形（色素、身段）和生活习性（觅食、栖息、飞行）两个方面。

这一环节的设计以学生为主体，在培养学生归纳概括能力的基础上，加深他们对文章结构的理解和认识，这将为深入分析文章做好铺垫。

环节三：析读课文，质疑问难

朱熹说：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。为此我将层层设疑，步步引导，抓住重点语句展开深入分析。为了将学生的目光牵引到重点内容上，我将抛出思考问题：请同学们小组合作讨论：说一说你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗？色素美从哪里可以体现出？身段美哪里可以体现出？白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同？引导学生理解此处写出了白鹭的色素和谐，用对比凸显了白鹭身段匀称，就像一首精巧的诗。接着再请学生有感情地朗读25自然段，体会作者的喜爱、赞美之情。至此已经完成第一个重点内容，体会白鹭的静态美。

此时用一个问题文中哪些地方描写了白鹭的动态美，作者用了哪些手法？请找出相关语句，加以分析。引导学生朗读文章的68段，并重点研读，圈画出描写白鹭的动词和形容词，批注阅读感受。抓住钓鱼悠然不安稳清澄等词体会白鹭的动态美；利用给68段描绘的三幅图画起名字这一个小任务，激发学生的兴趣，感受白鹭的悠然灵动美。此时再请学生有感情地朗读68自然段，体会作者的喜爱、赞美之情。

最后请学生小组讨论文章的开头和结尾有什么特点？有什么不同？从而引导学生了解首尾呼应的写作方法。

这一环节，通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。完成了教学重点，突破了教学难点。

环节四：品读课文、总结升华

引导学生回顾本节课重点，总结作者的写作手法，鼓励学生抓住事物的特点展开描写，写清事物的动态美和静态美。

特级教师于永正老师说过：语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的语句里，在理解后的朗读里。安排学生再次阅读文章，加深理解。

环节五：夯实基础，布置作业

为了将学生学习的热情从课内延伸到课外，我将结合本课内容给学生布置两个小作业：

背诵课文。

抓住某一事物的特点进行描写，表达自己的感情。（50字）

板书设计（略）

42、五年级上册19课父爱之舟说课稿课案教学设计

五年级上册19课父爱之舟说课稿课案教学设计

一、说教材

《父爱之舟》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。

二、说目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。

1.会认栈、冤等12个生字，会写蚕、考等14个生字。理解千变万化、纸屑等词语。

2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

三、说教学重、难点

文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写法。根据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握课文的主要内容，通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时，我引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。这样既解决了重点，又突破了难点。

四、说教法和学法。

1.根据文本，选择合适的教法。

为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解文本。

2.学法指导，形成能力。

在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使学生形成能力。

五、说教学过程

1.为了激发学生的兴趣，我采用充满感情的语言进行导入。这种方法能引起学生们的共鸣，激发他们学习的欲望。

2.对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解决生字词，然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容，达到对课文内容的理解。

3.我还设置了精读的环节。在教学中，我引导学生精读课文，把握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。

4.对于课外作业的布置，我设置了以小见大写法的应用，引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到理论和实践的联系和统一。

5.板书设计

第一部分：以梦境开始，引入往事的回忆。

父爱之舟第二部分：写了父亲对我满满的爱。深沉、令人

感动的父爱

第三部分：表现出作者对父亲深深的爱意。

第一个场

第二个场景

场景描第三个场以小见大

第四个场景

第五个场景

板书设计采用结构图的形式，直观地表现出文章的脉络以及作者所表达的情感，清楚明了，让人一目了然。

六、教学效果预设

这篇文章语言朴实而深沉，从小事中展现伟大的爱。在教学中，我充分发挥学生学习的自主性，通过引导，让他们把握课文内容，理解作者的写作意图，效果良好。

43、五年级上册16课太阳说课稿教案教学设计

五年级上册16课太阳说课稿课案教学设计

一、说教材

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 教学目标：

1、知识目标：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信 。

教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是知道太阳与人类的密切关系。

二、 说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、小组合作探究学习

2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果

三、 说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、 学生预习时整体感知课文的大概内容。

2、 在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。

3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。

四、说教学过程

（一）故事导入 ，激发兴趣 我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：

1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课，去探索太阳的奥秘。

2、教师板书课题，学生齐读。

（二）整体感知，检查预习

1、读词

2、每个自然段写什么？课文是分哪两个方面介绍太阳呢？

（三）深入研读，合作探究

学习课文第一部分知识：

太阳的知识

1、了解太阳的三个特点：远、大、热

2、学生自由读课文，划出表现特点的句子，并用了什么说明方法，在旁边作好批注。

3、出示课件，检查汇报。

（通过多媒体展示课文第一部分，并把数字用醒目的颜色标出来。使学生明白本段所使用的主要说明方法是列数字。达到效果：大屏幕显示课文内容的画面，不同颜色醒目的文字突出重点字词。）

4、学生用拟人手法介绍太阳，教师出示课件。

（设计这样一个让学生以太阳的身份做自我介绍的情境，使学对学习有了浓厚的兴趣。同时，学生通过自我介绍，自主学习，读书、想象、创造，不但读懂了课文内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到了发挥。

半扶半放学习第二部分：太阳与我们的关系密切 咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人类的关系怎样呢？

1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

2、课件出示太阳与人们的关系：生物、气象、杀菌

3、成立三个研究小组，学生根据意愿组合，课件出示课题研究任务。

生物组：A.有了太阳 B.如果没有太阳就，因为 气象组：分别出示两组卡片。

（1）太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太阳 热量多 热量少 热 冷 风

杀菌组：太阳光有什么作用呢？请举例说明。

（在本环节的设计中，我始终以学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。）

4、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。

四、布置作业（任选其一）

1 、人类利用太阳进行了哪些发明（查找资料）

2 小练笔：学习本课的说明方法，介绍月球

总之，本节课将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点进行拟人化的介绍，学习太阳与人类的关系时，以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生这一课时，我设计了一个写《月球》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

44、五年级上册14课圆明园的毁灭说课稿课案教学设计

五年级上册14课圆明园的毁灭说课稿课案教学设计

各位专家：

大家好！我说课的内容是《圆明园的毁灭》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程六个方面进行说课。

一、说教材

《圆明园的毁灭》选编在统编版五年级上册第四单元。本单元以爱国情怀为主题集中组元，语文阅读要素的训练点为结合资料，体会课文表达的思想感情。《圆明园的毁灭》是本单元的一篇精读课文。文章以浅近的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤慨之外，更重要的是想激发学生的爱国情怀以及增强振兴中华的责任感和使命感。

二、说学情

学生经过第一课时的学习，基本能正确、流利地朗读课文，对文章的结构和主要内容有了整体的感知。通过查阅、交流资料，对这段历史也有了一定的了解。五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，但是比较难把握文中爱与恨的情感，尤其是难以把这份情感升华为民族责任感和使命感。

三、说教学目标

依据《语文课程标准》，结合本单元的人文主题、语文要素以及学情，我将本课时的目标设计如下：

1．结合文字、图片等资料，抓关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。

2．有感情地朗读课文，领悟课文通过对比表现主题的写法。

3．在反复朗读中，激发学生热爱祖国的情感，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。

四、说教学重难点

根据文本特点及学情，我将结合相关资料，抓关键词句理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。作为重点，将在反复朗读中，激发学生热爱祖国的情感，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。作为难点。

五、教法与学法的选择

《语文课程标准》指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考据此，本节课，我将结合相关媒体资料，融入情景教学法，引导、启发学生逐步深入文本，让学生反复读文，读中悟，悟后感，在相互交流、合作中主动地去获取知识，培养健康情感。

六、说教学流程

本节课我主要设计了以下五个环节：

第一环节：填词回顾，名言导入

首先，通过让学生填四字词语的方式，谈自己对圆明园的印象，学生既回顾了旧知，又积累了词汇；然后，通过两则名言引入，激起学生的阅读期待。

第二环节：研读收藏，凸显珍贵

我通过抓圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。这一过渡句来进入本环节的学习。引导学生通过最珍贵感受圆明园收藏珍宝价值的不可估量，并结合资料：仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。让学生的感受更具体。通过抓上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。一句，引导学生从表示时间的词语上自下至感受圆明园收藏珍宝历史悠久，从关键词青铜礼器、名人书画、奇珍异宝感受圆明园收藏珍宝种类繁多，也正是因此，圆明园被誉为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。通过多媒体展示不同时期的文物资料，激发学生对祖国灿烂文化由衷地热爱，并照应文章开头，作者开篇就说：圆明园的毁灭，是中国文化史不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。最后，指导学生带着自豪和赞叹之情朗读第四自然段。

第三环节：聚焦毁灭，铭记历史

然而，这一切早已不复存在了，曾经的万园之园早已被两个强盗的一把大火化为一片灰烬了。出示圆明园残垣断壁的图片，给学生以直观上的冲击，奠定恨的基调。接着，我引导学生默读第五自然段，找出最能概括侵略者强盗行径的三个字：掠毁烧。

我抓住这三个关键字继续追问：①能掠走的怎么办？抓住 凡是统统，说明侵略者什么都拿，毫不留情。再交流一下手中的资料，那些强盗都掠了什么？②实在运不走的呢？那就毁，就任意毁坏，抓住关键词任意理解，那是想怎样就怎样啊，这是何等野蛮与暴力！③为了销毁罪证就烧。同学们，你们想想，大火连烧三天，烧掉了什么啊？金碧辉煌的殿堂没有了；玲珑剔透的亭台楼阁没有了；先秦时代的青铜礼器没有了；名人书画、奇珍异宝统统都没有了。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

此环节，通过抓关键字句，反复揣摩。将阅读与想象结合起来，文本与课外资料结合起来。再通过看视频资料，直观感受侵略者的野蛮与残暴。接着引导学生读，读出对侵略者的愤恨，对化为灰烬的圆明园的惋惜。此时，那段屈辱的历史已铭记在心了。

第四环节：领悟写法，总结升华。

课文的学习不仅仅要关注字词的精妙，意蕴的深刻，还要关注文章的谋篇布局。文章题目《圆明园的毁灭》，却用了大量的笔墨来写昔日的辉煌，为什么？让学生自主思考，合作交流，再引用鲁迅名言，引导感悟对比写法的妙处。圆明园越美好，越有价值，它的毁灭就越让人痛心，让人愤怒。

痛定思痛。这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。不信，你看

播放视频《辉煌中国》，并配文字介绍：新中国建立后，在中国共产党的领导下，我们一代又一代中华儿女凭着勤劳和智慧，自强不息，顽强拼搏，取得了一个又一个伟大的成就：第一颗原子弹爆炸，青藏铁路全线通车，香港、澳门回归，北京奥运会，载人航天技术、高铁、动车、跨海大桥、航空母舰无不昭示着新中国的崛起！

可以想象，此时学生的情绪必定高涨，我们所要做的就是鼓励学生说出自己的切身感受：作为新时代的少年，你现在有什么感受呢？让学生写一写，说一说。最后以梁启超先生《少年中国说》片段作结，教学在勿忘国耻，振兴中华的情感氛围中结束！

第五环节：布置作业，拓展延伸。

我本着练习设计以学生发展为本，充分考虑学情，尤其是激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓宽知识面的观点，因此我设计如下两道作业。

1.读阅读链接《七子之歌》《和平宣言》，引导学生群文阅读，体会其与本课表达感情相似之处。

2.推荐观看电影《圆明园》，铭记历史教训，激发当代少年的历史责任感与使命感。

最后来说说我的板书设计。好的板书其实也就是个微型教案。这样的设计既展现了圆明园的举世闻名，又展现了侵略者将其毁灭的过程，同时又体现了由爱到恨的情感变化。这样的板书直观形象地呈现了文章的整体脉络，有利于学生把握文章的内容和情感。

14.圆明园的毁灭

勿忘国耻 振兴中华

布局之美

建筑宏伟 举世闻名 爱

文物珍贵

侵入 闯进

化为灰烬 恨

掠 毁 烧

我的说课就到这里，恳请各位专家批评指正！

45、五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计

五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计

一、说教材。

《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。

二、说目标。

根据课文特点，我制定以下具体目标：

1.会认恳、筛等9个生字，会写爹、嫂等14个生字，会写嫂子、床铺、照看等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。

三、说教学重、难点。

人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

四、说教法、学法。

整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。

在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。

五、说教学过程。

为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。

在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。

在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。

我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。

板书设计

牛郎：勤劳善良

织女：善良，向往自由

板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。

六、教学效果预设。

这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。

46、五年级上册25课古人谈读书说课稿教案教学设计

五年级上册25课古人谈读书说课稿课案教学设计

一、教学目标

【知识与能力目标】

1.会认、会写本课重点生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】

1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。

2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。

【情感态度价值观目标】

认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

二、教学重难点

【重点】

1.通过朗读，结合注释及工具书，理解课文大意。

2.通过小组合作交流，联系生活实际，感悟课文中有益的读书方法。

【难点】

认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

三、教学方法

朗读法、教师点拨法、组织讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师出示有关书籍的图片，并配以激情的导语，引起学生兴趣，从而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)初读课文，整体感知

1.扫清字词障碍

知、诲

急（古今异义）：古义（要紧、重要）今义（急躁、着急）

2.了解主要内容

本文节选的是古人关于读书的言论，告诉了我们一些行之有效的读书方法。

文章可以分为三个部分。

第一部分：引用《论语》中孔子的三句名言谈读书。

第二部分：朱熹谈读书，重点强调了三到读书法。

第三部分：曾国藩谈读书，重点强调了三要读书法。

(二)研读课文，深入体会

1.《论语》中的三句名言

敏而好学，不耻下问：勤勉好学的人，不以向地位比自己低或学识比自己差的人请教为耻。（谦虚好学）

知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（学习要踏实认真，实事求是，来不得半点虚假）

默而识之，学而不厌，诲人不倦：默默地记住所学的知识，学习而不觉得满足，教诲别人而不知疲倦。（勤奋好学，永不满足）

2.朱熹谈读书

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书、做事都要用心，只有事事用心才会取得理想的效果。

3.曾国藩谈读书

读书有三要：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

作者采用了正反论证的论证方法。

举河伯观海、井蛙观天的例子来证明这些人都是没有见识的人，强调了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付诸实践，在恒字上下功夫，坚持不懈、努力奋斗。

环节三：巩固提升

1.拓展延伸知识面

教师引导学生自由畅谈跟读书有关的文字、故事。

教师：读书这个话题亘古不衰，而且历久弥新，你还知道哪些古人或今人谈读书的文字、故事，说出来和大家共享吧！

2.教师补充作小结

这三段文字分别介绍了古人是怎样谈读书的，《论语》强调勤奋、谦虚而又踏实认真的读书方法；朱熹提倡读书要做到三到；曾国藩则强调读书三要，这些读书方法都值得我们每个人借鉴。

环节四：作业设计

1.背诵课文，录成小视频，录得好的作品会被发到班级的微信公众号上。

2.搜集更多的古今中外跟读书有关的文字、故事，在下周读书会上做分享。

五、板书设计

古人谈读书

一、《论语》

二、朱熹三到

三、曾国藩三要

47、六年级上册17课盼说课稿教案教学设计

六年级上册17课盼说课稿教案教学设计

说教材

《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕盼这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。

这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

教学目标和重难点

教学目标:

1.学习掌握袖、筒、篷、缩等14个生字，理解新词语。

2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写盼的。

3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。

教学重点：

默读课文，知道课文是围绕盼这一中心意思来写的。

教学难点：

学习作者围绕中心意思选择材料的写法。

说教法学法

本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。

说教学过程

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。　　

2.蕾蕾得到一件好东西一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼呀盼呀。（板书：16.盼）

3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。

二、整体感知课文

（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。

（二）学生反馈交流。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

　　文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1.学生小组合作学习。

2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜欢吗？

2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。

4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨。

五、教学第三自然段

1.读一遍这段课文，画出中心句。（我开始盼着变天。）　

2.从这一段你读出了什么？

（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总是晴天）

六、教学417自然段，体会盼

（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。

1. 路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里认为的，和埋怨老天的时候心情不同。这一次，她的心情十分高兴，因为要变天了。）

2. 雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

（雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什么？

（没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否定了。）

4. 场景表演。老师当妈妈的角色，指名同学当蕾蕾的角色，表演对话一部分。

（学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。）

5. 我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

（尽管我很不情愿，可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。）

6. 雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。

（鼓点好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

（看着看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、课堂小结，做好过度

1. 蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼到呀。

第二课时

一、导入：

1.复习生字新词

（1）正确读出下面词语

　　斗篷 浸湿 喧闹 厚墩墩 满满当当 逗引 腥味 理直气壮

筒 缩 疯 甩 酱 唇 蹦

2.看插图

　　用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作，她的心情怎样。

二、学习最后1821自然段

1.课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。

2.从这一段文字中你读懂了什么？

三、讨论探究

（一）这篇课文的中心是什么？

（提示：以填空的形式让学生汇报 这篇课文围绕 选取了多件事例，使我们看见了一个 的儿童形象。）

（二）课文选取了哪些事例？

（学生自由说，班内指名汇报，师生点评）

（三）你看出本文在写法上有什么特点？

（1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真）

四、学以致用

1.请同学们以下面一句话为中心，写两件事例。

（1）爸爸读书十分专心。

（2）叔叔开车的技术真高！

2.交流，评点，提出意见和建议。

3.教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。

五、布置作业

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不同意，你会怎样想，把你的心理活动写出来。

48、六年级上册16课夏天里的成长说课稿教案教学设计

六年级上册16课夏天里的成长说课稿教案教学设计

尊敬的各位领导老师：

上午好！

今天我说课的题目是部编版教材第五单元，也是习作单元的开篇之作《夏天里的成长》，《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕着夏天是万物迅速生长的季节。这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简介朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们》人要把握时间，尽量地用力地生长。

本文选编的目的在于让学生体会文章使怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同的方面或选取不同事例，表达中心思想。

结合学情以及课标要求，我拟定了以下教学目标：

1. 认识棚、缝等九个生字，正确读写菜畦、苔藓等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解作者围绕中心写了哪些方面的事物，理清写作意图。

4. 走进动植物方面引导学生明白围绕中心从不同方面去写的写作手法。

我将教学目标的第三点和第四点作为我本课教学的重难点。在课前我也会布置学生进行预习，尽量减少课堂冗长的环节，争取留给学生更多的写的时间。

在导入部分，我采用图片导入的方式，与学生进行谈话，你们最喜欢四季的哪一个节日？顺势导入课题，调动学生参与课堂的积极性。

初读时，课件出示文中含生字词语，检查学生的预习情况并相机正音。之后难度升级，将词语送进句子，指导朗读，结合图片理解苔藓、菜畦，引导学生应该多去观察生活，在扫清了字词的障碍之后，我引导学生走进课文，抓住夏天是万物迅速生长的季节。这一中心句概括全文，并思考：围绕这一中心句写了哪几个方面？具体又写了哪些事物？圈画关键词句并加以概括。从而整体感知课文内容。

在精读这一部分我主要引导学生学习课文的第二自然段，先是浏览找出中心句，引导抓住关键词谈出夏天生物成长的迅速。再让学生仔细默读课文第二自然段，思考：作者是怎样写出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长的呢？划出相关句子，作上批注。在汇报交流的过程当中，紧扣有关时间和变化的词语，让学生感受，在如此之短的时间内竟然会有那么大的变化，从而体会夏天是万物迅速生长的季节。

在拓展延伸环节，因为这是习作单元中的开篇之作，在讲解完课文内容后，我对作者的写作思路作简单的总结，并通过图片的形式带领同学们走进夏天，看看夏天里还有哪些动植物在迅速生长，并围绕第二段的中心句，模仿文中写法，写一段话，达到读写结合的教学目的。

为了巩固课堂教学，在课后的时候我也会布置以下作业：

1.选择喜欢的季节，围绕一个中心选择不同的方面突出季节的特点。

2.阅读其他描写夏天的文章，看看有何不同？

我的板书简洁明了，采取关键词的形式将课文的主要脉络呈现在黑板之上，以便学生观察发现作者的写作思路。

以上就是我的说课，谢谢大家的耐心聆听。

49、六年级上册15课金色的鱼钩说课稿教案教学设计

六年级上册15课金色的鱼钩说课稿教案教学设计

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是今天下午的第15号考生。我说课的题目是《金色的鱼钩》【板书课题】，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法的选择，以及步骤安排几方面进行我的说课。

一、教材分析

《金色的鱼钩》是人教版五年级下册第四单元第十五课的一篇课文。本单元的学习要求是入情入境的阅读，体会作者要表达的感情。本文讲述的是红军长征途中发生的感人故事。在红军过草地时，老班长通过自制鱼钩，尽心尽力的照顾三个受伤战士，直至牺牲的故事。这个故事赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。通过学习本课，学生的爱国主义情怀能够得到极大的提高，学生也能够更加珍惜今天来之不易的幸福生活。

二、学情分析

美国教育家杜威说过教育不是一件告知和被告知的事情，而是学生主动建设的过程，因而了解学情尤为重要。五年级的学生活泼好动、思维活跃、对未知的世界充满了好奇，他们具备一定的阅读能力，但由于本文是革命故事，学生在理解重点词句、把握文章主旨方面还有待提高。

（教学目标）

根据新课程标准的要求，结合教材特点和学生的实际情况。我制定了如下三维教学目标：

1、知识与能力目标：能够正确读写鬓、熬等几个生字，能够有感情的朗读课文，了解金色鱼钩的由来，体会老班长的崇高品质。

2、过程与方法目标：通过情境教学、小组讨论等方法，理解文章重点词句，掌握人物描写的基本方法。

3、情感态度与价值观目标：通过反复品读，体会革命军人的崇高精神，培养热爱祖国的情感，树立为中华崛起而奋斗的价值观。

（教学重难点）

在教学的过程当中，我会着重指导学生对重难点的把握。

了解金色鱼钩的由来，体会革命军人的崇高精神是本节课的重点。

而激起学生的情感共鸣、培养学生的爱国主义情怀是本节课的难点。

（教学方法）

叶芝说过教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，所以一个好的老师要选择恰当的教学方法来点燃学生自主学习的这把火。那我将会综合采用引导启发法、情景教学法、多媒体辅助法以及小组讨论法，让学生在自主、合作、探究的基础上，最大限度地领会文章主旨，体会到老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵品质。这样教法和学法能够有效的结合，使教与学达到完美的统一。

（教学过程）

为了激发学生的学习积极性，我遵循启发性的教学原则，制订了如下的教学过程：

1、创设情境，激发兴趣。

我会采用多媒体导入的方式，向学生播放红军长征的视频，以此激发学生对文章的共鸣。我会这样说：同学们，这个视频是描写什么呢？对，是描写红军长征的故事，那么同学们现在跟老师一起来学习长征中的感人故事吧！

这样能够让学生更直观清晰的了解文章的时代背景，领会文章的主旨。

2、初读课文，扫清字词障碍。

学生通过大声朗读课文，并把课文读通读顺。在读的过程当中解决生字词。之后我会出示生字卡，鬓让学生齐读，摹写。这样能加强学生对生字词的掌握。

3、再读课文。梳理文章脉络，理解文章大意。

学生自由读课文，在读的过程中思考金色鱼钩的由来，创设问题、层层递进的引导学生理清文章脉络，使学生能够更好的理解文章大意。

4、品读课文，升华情感。

我将通过小组讨论、交流分享、老师点拨等方法，品析文章重点语句，如：文章的最后为什么会说到在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

我会给学生5分钟的时间进行小组讨论，以前后桌4人一组的形式。引导学生品味出这句话看似写鱼钩，实写老班长，歌颂了老班长舍己为人的革命军人的精神，有助于激起学生的情感共鸣，理解爱国主义情怀，树立为中华崛起而奋斗的价值观，以此突破难点。

5、巩固小结。

通过分角色朗读课文，再次回顾了全文，使学生感同身受，加深了对文章的理解。最后师生共同归纳总结，把握文章的主旨。

6、课后作业。

学生搜集爱国故事，做平常积累。

7、板书设计。（略）

50、六年级上册13课桥说课稿教案教学设计

六年级上册13课桥说课稿教案教学设计

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是第（）号选手，我说课的内容是《桥》。因为面对的是高年级的学生，所以我主要注重对学生自主能力的培养，授之以鱼，不如授之以渔。所以在教学中，我从以下环节展开我的教学过程：

一、激趣导入，提示课题

兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体课件播放山洪爆发的视频，让学生真切感受后说体会，这节课就在学生对山洪的恐慌、害怕中拉开了帷幕，接着我直接导入课题。

二、初读课文，整体感知

1、通读全文。因为高年级的学生对字词的学习有了一定的自主能力，所以我让学生自由读文，圈出生字词，借助工具书等方式自学，老师运用多媒体课件展示本课生词，以开火车的形式检查学生自学情况。

2、感知全文。鉴于高年级学生已经养成了课前预习的良好习惯，又通过刚才的自由读文，学生对课文有了大概的了解，所以我让学生自己写下本课的主要内容然后汇报，老师适时指导梳理并加以鼓励。

三、抓住重点，走近老汉

这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。我将把主动权还给学生，老师在一旁引导，让学生随机汇报句子谈想法。如：

学生汇报课文15自然段时，我引导学生抓住老汉的动作描写冲、揪、吼，及语言描写和神态描写，通过老师范读后，学生有感情的朗读，体悟老汉不徇私情的高贵品质。小学生正处于爱模仿的年龄，老师范读能很好的引导学生进入角色，读出感情。

学生汇报课文第8自然段时，我引导学生抓住他像一座山。这句话感悟，从哪里能看出他像一座山？学生能找到不说话、盯着，我趁势让学生找出文中描写人们表现的句子，对比老汉的表现与人们的表现。这里我会让学生找出描写人们的关键词你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞与老汉的表现在没腿深的水里站着、不说话盯着、沙哑的喊话来对比，并且把带有这些词语的句子通过多媒体课件展示，使其进行一对一的相互比较，形成鲜明的对比，让学生一目了然地发现两者间的反差。从而让学生更深刻地体会到老汉临危不惧、先人后己的精神。

四、小结全文，拓展延伸

1、题目是一篇文章的眼睛，从这双眼睛我们能看到它的内心，所以此时我引导学生聚焦课题，并质疑课题：文章主要写的是老汉，描写桥的内容并不多，为什么作者会以桥作为本课题目呢？当学生想不到时，老师适时引导：这桥通向的是哪，意味着什么？这时，学生很快就能明白：这是一座生命桥，又是一座连接党员和百姓的亲民桥。

2、为了丰富学生的想像力，培养学生的写作能力，我将布置学生课后完成一个小练笔：山洪过后，老汉的坟前跪了一排又一排的村民，想一想他们都会说些什么，做些什么。这样的练习既能促使学生回顾课文，又能在练笔实践中锻炼表达能力。

51、六年级上册12课故宫博物院说课稿教案教学设计

六年级上册12课故宫博物院说课稿教案教学设计

教学目标：

1．认识鳌、銮、蟠、磬、鎏、等13个生字，读准紫禁城、额枋、迥然不同、藻井等6个词语。

2．根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。

教学重难点：

1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。

教学准备：

1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。

2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。

教学课时：1课时

教学过程：

一、 导入新课，激发兴趣。

（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。　

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

（1）重点指导：紫禁城（jīn） 鳌头(o) 金銮殿(lun) 额枋(fāng) 蟠龙(pn) 攒(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。

师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？

学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。

（1）学生边读边画出行踪词和方位词：

①交代行踪的词：从往里，沿着穿过到走进进了就到从出就到

②方位词语：北面中心中轴线上后面往北

（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）

（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。

师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫交泰殿坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。

2. 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？

师引导学生交流：

（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。

（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。

（3）说明方法：

①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河

②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称后三宫，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。

3. 仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

思考：

（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个立足点，各是什么?又是按什么顺序写的?

师引导学生找：两个立足点分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。

（2）文章强调中轴线的用意是什么?

师引导学生交流：说明建筑意图把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。

（3）第六段的说明重点是什么?

师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。

（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

师引导学生交流：

①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。

②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

四、开展活动，升华主题。

1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。

让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。

2.选择一两个景点，作讲解。

温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。

3.师总结：

故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！

五、巩固延伸，作业设计。

1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。

2.小练笔：我的书房

要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。

（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。

（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

教学反思：

1．让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2.根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。

3.运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说明文的枯燥性。开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。

52、六年级上册10课竹节人说课稿教案教学设计

六年级上册10课竹节人说课稿教案教学设计

一、说教材

《竹节人》是统编教材小学语文六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面预测提问提高阅读速度这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了通过事物表达自己真实情感这一要素。

作为阅读策略单元有目的地阅读的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

二、说教学目标

1.会写豁、凛等15个生字，正确读写疙瘩、沮丧、威风凛凛等词语。

2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。

三、说教学重难点

1.把握文章主要内容。

2.品味文章生动幽默的语言特点。

3.能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。

四、说教法学法

新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。

学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

五、说教学过程

（一）图片导入，激发兴趣。

以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。

（二）学习生字词。

让学生自主探究，自由读课文，识字读词。

以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况，教师再指导重点生字的交流和书写。

（三）了解文章结构。

1.快速朗读课文，完成课后阅读任务。

（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（3）讲一个有关老师的故事。

2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？

如：写玩具制作指南，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；体会玩具的乐趣，读的时候特别注意文中写我们投入地做玩具、玩玩具的部分；讲一个有关老师的故事主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。

3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。

第一部分（1--2段）：概述我们小时候喜欢玩自己做的竹节人。

第二部分（3--7段）：写制作竹节人的过程。

第三部分（8--19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。

第四部分（20--29段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。

尊重学生的初始阅读感受，引导学生有意识地根据课前导语部分的阅读任务进行有目的地阅读，在自主探究中发现阅读方法。接着小组交流：根据不同的阅读目的，是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自己的阅读方法，同时教师适时引导，让学生学会积累、运用恰当的阅读方法。在对阅读任务的把握上，感知课文内容，理清文章层次，这样学生对文章内容结构的划分就水到渠成了。

（四）学习第一、二部分。（17段）

1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。

2.画出17段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。

引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读任务提供指导，深化了阅读方法的运用。

引导学生体会文章生动的语言，体会修辞手法的运用，为感受课文生动幽默的语言做好铺垫。

（五）精读课文，问题探究。

1.学习课文第三部分（819段）。

请学生自由朗读课文第三部分（8--19段），思考：文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？

文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8--19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词有时还有其实理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）

引导学生通过对文章主体部分布局的把握，感受斗竹节人的快乐，同时也是对应第二个阅读任务，在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有目的地阅读的过程。

2.学习课文第四部分（2029段）。

推敲幽默的语言。

如第22段不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。中的赫赫伟绩鏖战犹酣是大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

引导学生抓住文章的语言，感受游戏的乐趣，同时也是加深学生的体会，学习文章的表达。

为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？

学生讨论交流。

明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。

让学生在这一部分的探究中产生共鸣，激起和老师亲近的愿望，为第三个阅读任务的解决做好铺垫。

（六）课堂小结。

本文记叙了童年时代的我和伙伴们自己制作竹节人，并沉迷于斗竹节人的游戏中，以致于我和同桌的竹节人被老师没收，结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了竹节人这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。

六、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的结构层次展开，层次清晰地提挈课文内容，帮助学生准确把握文章的各部分内容，感知文章表现出的童心童趣。

迷上了竹节人（12）

制作竹节人及玩的地方（37）

竹节人 制作竹节人、斗竹节人的快乐（319） 斗竹节人（819）

老师没收了竹节人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

53、六年级上册8课灯光说课稿教案教学设计

六年级上册8课灯光说课稿教案教学设计

【教材分析】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

【教学目标】

1.理清课文思路，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副营长这一人物形象。

3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。

【教学重点】

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

2.懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

【教学策略】

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的多好啊！明确各是在什么情况下说的？他们在说这句话是，看到了什么，可能想到了什么？从而体会郝副营长这一人物形象。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入，引出灯光之题目：

提问：同学们，我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文，今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

二、细读课文，理解灯光之内容：

师：上一节课，同学们概括出了文章的主要内容，画出了课文的思维导图，现在我们以小组为单位传阅思维导图，挑选出优秀作品参加班级的展示。

生：小组范围内传阅思维导图，挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

师：请一名学生展讲思维导图。

(生展讲，老师记分，其余学生评价，质疑和补充。)

生1:我想评价一下他画的思维导图：思路清晰，线条流畅，我很喜欢他写的心得体会，把本课的中心都罗列出来了。

师：你的评价很精准，说明你看得仔细，听得认真。

生2：我要质疑：请问，课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么？

师：你真是一个大胆质疑的孩子，谁能解答这个问题？

生3：我觉得是看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说多好啊，才会引起作者的回忆。

生4：现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

师:这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

生5：我还有一个问题：文章几次写了多好啊作用是什么？谁能帮我解答？

师：你真是一个会读书的孩子，能提出这么有价值的问题。

生5：多好啊出现了3次。第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！看到天安门广场的灯光，引起我的回忆。第二次：多好啊！他在自言自语。郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕，憧憬着自己也能用上电灯。第三次：课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

师：你真是我们班同学学习的榜样，回答问题具体全面。

师小结：刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点，看到了你们思维的碰撞，你们太厉害了。

三、品读体会，感悟灯光之内涵：

通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会，接下来我们继续研读。

教师质疑：结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

学法指导：

1.学生自己读课文，把想法写在学习单上；

2.组长组织组员在小组内讨论；

3.班级展示。

（1）用有感情的朗诵展示画出的句子。

（2）谈谈自己的体会。

交流过程：

1.展示的小组学生朗读：

这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

师：同学们，老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手，读得如此投入。通过读你还能了解什么？（我们知道了这是动作描写，可以看出他热爱读书）（板书：热爱读书）

带着感受集体读一读这段话。（重点理解郝副营长对读书的热爱）

2.出示，学生齐读。

听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

再来读读这句话，感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。（板书：热爱生活、热爱孩子）

3.生读：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

生1：这句话是动作描写，可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。（板书：不怕牺牲）

师：你真了不起，不仅说出了描写方法，而且说出了人物的品质。

师小结：通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书，热爱生活，热爱孩子，不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄，我们才有了今天如此美好的生活。

四、抒写内心，提升灯光 之境界：

教师激趣：为了胜利，为了新中国，为了无数的同胞，为了孩子们能在明亮的灯光下学习，一位又一位英雄前赴后继英勇就义。

无论过去多少时间，生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今，我们每天晚上都在明亮的灯光下学习，看到这灯光，你会想到什么呢？请你写一写自己的感受吧。

1.学生构思，动笔，教师指导有困难的学生。

2.指名展示。

3.学生评价。

五、作业超市，延伸灯光 之外延：

1.讲一讲：把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听；

2.演一演：以小组为单位，在小组长的组织下表演本篇课文；

3.写一写：把自己知道的关于灯光的故事写下来。

（任选一题完成）

六、板书设计：

灯光

热爱读书

郝副营长 热爱生活

热爱孩子

英勇善战

不怕牺牲

54、六年级上册第二课丁香结说课稿教案教学设计

六年级上册第二课丁香结说课稿教案教学设计

《丁香结》是统编教材小学语文六年级上册第二课。本篇课文是作家宗璞的一篇散文。它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。是一篇进行阅读教学的典范文本。

六年级的孩子已经具备了一定的语文自学能力，能够基本把握文章内容。但由于阅历有限，还不能完全理解文本蕴含的思想情感，不能全面赏析语言。学生个体之间还存在很大的个体差异，这些都需要老师重点关注。

根据对教材的理解和学情的把握，我制定了如下教学目标.

1、字词学习：正确流利有感情朗读课文，积累优美词语。

2、关键能力：能够简单概括课文主要内容，在品读关键语句基础上想象画面，理解丁香结的内涵。大胆交流自己的想法。

3、必备品格：豁达乐观。

4、语文素养：提高学生审美能力，让学生爱上散文，爱上阅读。

新课程理念和语文课标指出，教是为了不教。阅读教学要充分发挥学生的自主性。所以本节课采用的教法有：问题驱动阅读法、点拨法、诵读法。

本节课采用的学法有：圈点勾画读书法、小组合作讨论法、练习法。

为了达到教学目标，突破教学难点，我的教学过程是这样安排的。

环节一：导入新课。出示丁香花图片并谈话：同学们，认识这种花吗？这是老师在龙海公园拍的丁香花。这普通的小花让许多文人喜爱，容易让人产生对人生的思考。哪到底看到丁香花想象到了什么呢？让我们一起学习宗璞女士的《丁香结》。（著名教育家于漪老师说，课堂第一槌就要敲在儿童的心灵上，激发学习兴趣。）

环节二：初读感知。让学生独自有感情的朗读课文。完成自学任务：1、把课文读通顺、读流利，并试着读出情感。2、积累描写丁香颜色的语句。3、试着概括作者从哪几个方面描写了丁香花？

教师提问展示，指导朗读，强调纠正字音，最喜欢的句子。

（比如：缀、襟。比如：雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

比如：两片雪白、半树银妆、潇洒、积雪、莹白等）

教师明确：作者从丁香生长的环境、开放的姿态、气味、形状、颜色、花蕾等方面描写。（问题和任务的设置，为学生提供了自主阅读的脚手架，学生就可以借之对文本展开学习。）

环节三：研读讨论。让学生找出描写丁香结的语句进一步研读，展开想象，对课件上两个问题进行小组讨论：

1、什么是丁香结？丁香结比喻什么？丁香结让作者想到了什么？引发了作者怎样的人生思考？

2、本课语言生动优美。在小组内找出喜欢的一两句，说说理解。比如，在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确该和微雨连在一起。观看插图，反复读这句话，想象一下画面，小组内交流一下对这句话的理解。（通过关键问题的设置，合作交流，把学生思维引入深入。）

环节四：点拨强调。在小组汇报分享基础上，明确两名小组代表在全班分享展示。教师补充、归纳并强调。

1、丁香结其实就是小花苞。想到了描写丁香的诗句、丁香象征愁怨、忧伤、不顺心。生命中需要结，否则生命太平淡了。丁香花年年有，人生常有愁怨和不顺心事，要豁达。

2、比喻写法，雨中的丁香模糊、色彩美好。

环节五：拓展练习。再次朗读课文，想一想，在今后生活中你怎样对待生活和学习中的不顺心事？写一个100字左右小片段。

环节六：课堂小结。先让同学在小组内交流本节课阅读收获。然后教师强调：同学们，一朵朵普通的丁香花，滋润了作者的生活。一个个小小的丁香结，让作者领悟到人生要豁达。让我们也像作者一样养成细心观察生活，积极思考的好习惯，去积极乐观地面对生活吧。有兴趣的同学可以阅读宗璞的《紫藤萝瀑布》。

最后说一下板书设计。

板书：2、丁香结

赏花：颜色、气味、形状

悟花：小花苞愁怨 比喻

有结就会不平淡 豁达

55、六年级上册第一课草原说课稿教案教学设计

六年级上册第一课草原说课稿教案教学设计

各位老师：

大家好!我说课的题目是《草原》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

千里之行始于足下，而我的教学则始于对教材的认知。《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是自然风情，作者老舍先生生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味无穷。整篇文章层次清楚，易于朗读，非常适合六年级的学生去学习和诵读，感受蒙汉民族之间的深厚情谊。

二、说学情

教学的主体是学生，所以教师的教学活动始终围绕一切为了学生，为了学生的一切展开，因此要切实做好学情分析。我此次面授的学生是六年级的学生，此阶段学生能主动进行预习，能在预习本就课后题进行初步理解，在书上做简单批注。绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢于和老师、同学讨论交流。这为本课的教学创造了良好的条件。但此阶段学生年纪尚小，好奇心强，求知欲日益增加，认知能力有限，对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师以合适的教学方法加以适时引导。

三、说教学目标

从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.会认并会写羞陈蹄等生字，正确、流利地朗读全文。

2.通过朗读课文和小组讨论的方法，赏析文中优美语句，分析修辞手法，感受大草原的美丽风光。

3.感受草原人民的热情好客以及蒙汉两族人民的深情厚谊。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：赏析文中优美的语句，感受草原之美。

教学难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。

五、说教学方法

教学有法，教无定法。根据本节课的内容特点，我认为应该选择多媒体辅助法、朗读法、讨论法等教学方法。比如在导入激趣环节可以用多媒体来播放草原风光图，疑难不好解决的问题我们可以设置小组讨论，而语文的教学自始至终都离不开朗读。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。开课之初，我会用多媒体播放草原风光图并插入这样的导入语：同学们，我们之前学过很多描写草原的诗句，大家想一想，你印象中的草原是什么样的呢?(学生自由发言)大家说的都不错，今天呢，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原美丽的风光，感受一下那独特的民族风情吧。顺势板题。【板书：草原】

(二)整体感知

整体感知文章内容可引导学生按照文章的写作结构进行概括，有助于学生潜移默化的提高语文素养。在这一环节首先解决的是生字词，我会组织学生默读课文，圈点勾画出自己不懂的生字词，结合书下注释自行解决。对于重点生字词用PPT出示集体强调，在解决了字词的难关后开始整体走进文本阅读。我会组织学生大声朗读全文，思考：作者写了哪些内容?课文是从哪些方面展示草原美的?根据学生回答我会做如下总结：作者分别写了初入草原、迎客、待客、话别等内容。从风景美、人情美这两方面来展示草原的。顺势板书【板书：风景美、人情美】之所以这样设计是因为学生能够体会到知识的获得过程，在解决问题的过程中获得知识，通过用简洁明了的语言对知识的描述，提高了总结概括能力。

(三)深入研读

朱光潜先生曾说，不表现任何情致的文字就不算是文学作品。课堂教学要引导学生去感受语言文字表情达意的魅力从而提升学生的综合素质。在这个环节我将分两步走来完成，第一步感受风景美。首先我会组织学生大声朗读课文第一自然段，思考：课文的第一段主要抓住了哪些景物去描绘草原?运用了什么修辞手法?根据学生回答我会总结：天是可爱的，空气清鲜。小丘是碧绿的线条柔美，羊群洁白。作者运用了比喻的修辞手法，把小丘的线条比成了中国画;把草地比成绿毯，把羊群比成绿毯上的白花。顺势板书【板书：天、空气、小丘、羊群(比喻)】

为了进一步感受作者对草原美景的喜爱，我会继续组织全班齐读描写有关草原风光的句子，谈谈自己的感受，同时找一找，作者的感受是怎样的?根据学生回答我会总结：作者此时既感叹草原景色的迷人，又想坐下来低吟一首小诗。第一步到这里就已经全部结束了，学生在朗读和回答问题的基础上，进入文本和作者在情感中产生了初步的共鸣。

第二步感受人情美。在这个环节我会组织学生默读文章并小组讨论：草原人民有怎样的特点?具体体现在哪里?根据学生回答我会总结：热情好客。第二自然段中在写迎接客人的时候，写了马上的男女老少，群马疾驰，襟飘带舞，向我们飞过来。一个飞字我们感受到草原人民等待客人到来的迫不及待和热情。通过第三自然段中写的也不知是谁的手，总是热乎乎的也能看出草原人民的热情。盛情款待客人时，不仅准备了草原的美食美酒，还举行了联欢，表演歌舞、套马、摔跤这些少数民族特色节目。顺势板书【板书：热情好客】为了帮助学生与作者达到终极的情感共鸣，更深层次的与课本对话，我会组织学生默读文章最后一段，思考：在离别之前，作者发出了怎样的感慨?表达了作者怎样的思想感情?根据学生回答我会总结：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。这句话表达作者不忍离去，流连忘返的情感，更表达了蒙汉亲如骨肉，团结友爱的情感。顺势板书【板书：团结友爱】通过这样层层深入的问题，两步走就已经完成了，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。

(四)拓展延伸

拓展延伸其实就是在为一堂好课锦上添花，在这一环节我会开展小组竞赛：比一比哪组知道的关于草原的成语和诗句最多?在此基础之上，帮助学生发散思维，多角度提高自己的语言积累。

(五)小结作业

课程的总结能加深学生的理解和记忆，在这一环节我会回顾本课所学内容，组织全班有感情的朗读全文来结束本课。为将本课所学进行最优延续，我将布置如下作业：课下模仿《草原》中的景物描写手法写一写身边景物，下节课全班交流展示。这样的小结作业，可以点拨学生把本课的知识点综合起来，在比较中总结，在归纳中提高，在实践中升华。

七、说板书设计

好的板书，犹如知识王国的地图，是教学内容的浓缩。通过板书，学生能清晰明了的抓住本节课的重难点，我的板书就力求体现这一点：（略）

56、六年级上册25课少年闰土说课稿教案教学设计

六年级上册25课少年闰土说课稿教案教学设计

【说教材】

《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

【说学情】

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

【教学目标】

根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文自然段。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【教学重点、难点】

教学重点：

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

【说教法和学法】

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

【说教学过程设计及理论根据】

(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

由于在课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知

教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

在教学捕鸟这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

在教学刺猹这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,他哪里读得好,你为什么读得好或者他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学海边拾贝时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对我与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与我的情感产生共鸣，达到课将尽而情真浓的境界。

(四)争辩研读，开放创新

此环节，我以在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

(五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

(六)说板书

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

【总结】

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。

57、六年级上册18课古诗三首之江南春说课稿教案教学设计

六年级上册18课古诗三首之江南春说课稿教案教学设计

难点：透过《江南春》描写的景物，体会作者的思想感情。

难点分析：

从知识角度分析为什么难

古诗抓景物写出江南春天的特点，让学生由景物来感受自然之美，有景入情体会作者的情感

从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人由景物来表现自然地美，又由景入情，流露出为国担忧的淡淡哀愁。这种感受学生不太容易体会到，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。

难点教学方法：

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学过程

（一）导入

1.图片展示江南美景，让学生用自己的语言来表达看完图片的感受，说说自己看到的美景。

2.引入主题。诗人杜牧用了28个字就描绘出了一幅江南春景图。（激发兴趣）

（二）知识讲解

3.初读感知，读出诗味。

（1）朗读要求：读准字音，读通诗句。

（2）读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）

4.圈画景物，明意悟情。

（1）学习前两句诗赏今。

①圈出诗句中描写的是景物，病交流对词语的理解。

［千里］这里的千里并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。

［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗风］酒旗迎风招展。

②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。

明确：听觉莺啼 视觉绿、红、水村、山郭、酒旗 触觉风

③再读诗句，说景色。

辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。

④透过这些景物你仿佛想到了一个怎么样的江南春天？

课件展示：我仿佛看到了，这是一个（）的江南春天；

我仿佛听到了，这是一个（）的江南春天；

我仿佛闻到了，这是一个（）的江南春天；

我感受到了，这是一个（）的江南春天。

（花红柳绿、莺歌燕语、鸟语花香、充满生机）

你在这样的春景中心情是怎么样的？作者和你的心情是否一样呢？

（愉悦、轻松、快乐

（2）学习后两句诗怀古。

自读后两句诗，理解词意，体会作者的情感

①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗？你们知道这是因为什么吗？学生展示收集的背景资料。教师及时补充背景知识：

南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康（今南京）为都城的四个朝代（宋、齐、梁、陈）的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。

诗句中的哪些地方最能让你感受到了作者的伤感、担忧？

（四百八十寺、烟雨中）

交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。

②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。

理解诗意：

昔日到处是香烟缭绕的深邃的寺庙，如今亭台楼阁都沧桑矗立在朦胧的烟雨之中。

此时作者心里会想写什么？

示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊！

③引导学生带着感情重读全诗。

过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗？自己先试试。（再指名读。）

（三）课堂巩固练习

5.带着感情，吟出诗韵。

看着花红柳绿感受着鸟语花香的杜牧想：

齐读诗句千里莺啼绿映红。

看着江南山村喜爱美景的杜牧想：

齐读诗句水村山郭酒旗风。

看着细雨迷蒙的寺庙忧心忡忡的杜牧想：

齐读诗句南朝四百八十寺。

看着细雨迷蒙的寺庙关心国事的杜牧想：

齐背诗句多少楼台烟雨中。

（四）小结

诗人杜牧用了28个字的向我们展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学了这首诗，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？那么就让我们伴着《江南好》这首曲子，带上对江南春天的喜爱之情为这首诗配上一幅你心中的江南春景图吧！

58、四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

一、说教材

本单元是部编版四年级下册第八单元，这个单元以中外童话主题选编了不同作家不同风格的三篇童话，本单元的语文要素为：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。习作为：按自己的想法新编故事。从课文到习作，各部分内容环环相扣，相互配合，加强了单元整合，形成一个系统。

《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都过上了好日子要什么有什么幸福极了，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

二、说学情

对于童话故事，孩子们并不陌生。在三年级上册第二单元也是童话单元，这个单元的语文要素为：感受童话的丰富想象。试着自己编故事，写故事。四年级上册第四单元编排的语文要素是感受神话中神奇的想象，四年级下册第八单元编排的语文要素是感受童话的奇妙。

从语文要素上看，体现了部编教材由易到难，由浅入深的发展梯度。

四年级学生是心理健康成长的关键时刻，他们对于课外阅读已经积累了一定的量，他们喜欢看童话、讲童话、对童话故事有着浓厚的兴趣。

三、说教法学法

教学时，要从整体上把握本单元教材特点。本单元课文都和童话有关，非常有趣，在教学时运用多媒体教学，采取问题引导法，让学生在读中质疑、解疑、感悟。倡导自主合作探究的学习方式，让学生发挥自己的想象，激发其对童话故事的热爱之情。

四、课时安排

两个课时（本次说课是第二课时）

五、说教学目标

第一课时

1.通过自主学习，预习交流，能正确认读妖、矩等8个字，会写介、绍等15个生字，理解字义，识记字形。

2.利用多种形式的朗读，了解故事内容，理清文章脉络。

3.自读感悟，感受王葆人物的形象。

第二课时

1.通过分析对比故事，感悟奶奶给王葆讲故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。

2.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。

3.通过拓展阅读，激发学生阅读童话故事的兴趣。

五．说重难点

结合语文课程标准和本单元语文要素，从学生出发，我确定了以下重难点；

【重点】

1.通过分析对比故事，感悟故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。

【难点】

1.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。

六．说教学过程

教学设计（第二课时）

（一）图片激趣，复习导入新课

1.出示王葆的图片，问：通过上节课的学习，你知道了王葆是一个怎样的孩子吗？

2.生交流。这节课，我们就继续来看看宝葫芦的秘密到底是什么吧。

【意图：通过图片引起学生的注意，激发他们的兴趣；通过提问能再次感受王葆这人人物形象。回顾旧知识，引出新知识，温故而知新，这是教学中非常重要的一个环节。】

（二）深入理解，探讨故事的奇妙。

1.生自由读第二部分的内容（5-18自然段），想一想奶奶给我讲了哪些故事？用笔在文中用直线勾画出来。

2.生根据课文回答。

3.奶奶每次讲故事还不同，那不同在哪里呢？

（预设：好像有不同的主人公，不同的地点，不同的情节）

4.师：除了故事的情节和主人公不同之外，这些故事都和我们的生活有很大的区别。这就是童话故事的神奇之处。（板书：童话故事 奇妙）

5.师问：除了情节和主人公，你觉得最奇妙的是什么呢？

这些故事都有一个共同点.

师：你看宝葫芦有什么神奇的作用呢？

生答：不管在什么时候什么地方，都会得到一个宝葫芦。

6.师生一起总结。如果需要故事更奇妙，我们需要符合童话故事的人物，还有神奇的想象和生动有趣的情节，这样你的故事肯定就会很吸引人。

板书： 主人公 生动有趣的情节 大胆神奇的想象

【意图：抓住重点段落，从读课文，做笔记，找不同之处，感悟最神奇的宝葫芦。一步一步，从思考到真切体悟有一个阶梯状的加深，让学生能更容易去体会童话故事的奇妙和宝葫芦的神奇之处。】

（三）扶放结合，创编故事。

奶奶给王葆讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

1. 出示例子，认识四格漫画，学习方法

2. 出示故事《拔萝卜》进行对比。问最关键的环节是什么？

3. 对比两个高潮部分，看看哪个写的好？说说为什么？引出创编的方法。

预设：语言 动作 神态 心理等细节描写。（板书）

4. 问题引导，运用方法。

5. 运用四格漫画，小组合作，创编故事。

6. 小组代表分享。

【意图：创编故事是本堂课的难点，我首先给学生一个创编故事的框架，在举例加以具体的运用，对比不同的写法，进而引出创编需要进行细节描写，才能有趣生动。当学生明白了之后，让他们学会运用方法，用四格漫画的导学单，给出一些提示，由扶到放，一步一步去创编然后分享，让学生能够达到举一反三效果。】

（四）回归课文

1.请生默读第19-21自然段,王葆想要宝葫芦干些什么呢？

2.请生答。

预设：王葆很想要一个宝葫芦解决生活中的难题，为他排忧解难。

【意图：这是本篇课文的第三部分，作为过渡的一部分和孩子们交流，为下一环节进行一个铺垫。】

（五）拓展阅读，激发阅读童话的兴趣

1.图片出示王葆得到宝葫芦之后做成的事情。

2.得到宝葫芦之后反而变成了烦恼。这是怎么回事呢？

【意图：阅读后面的部分，更能激发孩子们阅读这本书的兴趣。孩子们就抱着一颗好奇心去看这本书了。进而推荐阅读。】

（六）推荐阅读

推荐阅读《宝葫芦的秘密》。

（七）板书设计

【意图：比较注重直观的系统的板书设计，体现本课教学的重难点，注重方法的引导，以便学生能够及时的理解掌握。】