桂花雨评课稿听课记录

桂花雨评课稿听课记录

1、桂花雨评课稿听课记录

《桂花雨》说课稿

桂花雨说课

尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文第七册的第三单元一篇课文《桂花雨》。我将从以下几个方面展开我的说课。

一、说教材

《桂花雨》选自苏教版语文四年级上册第三单元，通过对本单元课文的学习，让学生能够感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验我儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。本文以桂花雨为题，以桂花香为线索，写了作者童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章清新自然，感情丰富真挚，本文的思乡情感对于四年级的学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。

二、说教学目标

基于对教材的研究，根据《九年义务教育语文课程标准》对第二学段学生的识字阅读要求，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定目标如下:

1、知识与能力目标：学会本课的10个生字，两条绿线格内的只识不写，理解由生字组成的词语。

2、过程与方法目标：以插图，课件和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从中感受摇花乐，注重探究式学习，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂这句话，体会思乡情。

教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点：体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。

三、说教学重难点:

重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点: 体会母亲说的外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情

四、说教法、学法

教法：

《九年义务教语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为直观教学法、朗读体会法、启发诱导法、情境教学法展开我的教学:

1、直观教学法:由于人们对桂花的了解不一定熟悉，所以，带领学生寻找校园内的桂花树，让学生了解桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近学生和课文的距离，帮助学生理解重难点的词句。

2、朗读体会法:通过学生自读、指定读、听读、演读帮助学生体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时有效的培养学生的语感。

3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟

4、情境教学法：教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

学法:

素质教育应强调学生在学习过程中的主体地位，教师的职能不是教学生念书，而是引导学生去主动积极地探索。因此在叫教学中，我着重对学生进行以下学习方法的指导:

1、质疑探究法:学起于思，思源于疑。学生可以围绕作者更喜欢桂花的原因是什么?进行提问，然后抓住重点词摇花乐、桂花香，让学生主动探究，培养他们的思维能力和探究意识。

2读思议想练的方法学习课文，根据的教材的特点，引导学生自读自悟、合作讨论、想象交流的方式来理解课文。

五、说课时

按照教学设计，本课分为两个课时。

六、说教学程序

第一课时:

一、激趣导入：

1、同学们，大家看PPT上老师展示的这些花漂亮吗，这是什么花?（相机板书桂花），桂花已经开了。那说到桂花描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！

桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。

人闲桂花落，夜静春山空。（唐）王 维

桂子月中落，天香云外飘。 （唐）韩 愈

2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：）

注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨（板书雨）

今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场桂花雨吧，齐读课题。

二、初读，整体感知：

(一)

1、检查生字新词掌握情况。

(1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎生字词吧，有信心吗？

(2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤

左右 谢落 尤其 拣去 都是

新鲜 吩咐 帮助 糕饼

、指名分别读第一排词语。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说笨吗？

撮是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。

桂花卤老师带来了，是用又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再连起来读第一排生字词。

4、指名读左右一词。

（1）、促思：从词的结构上来说，左和右组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系）

（2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有）

5、指名分别读谢落、尤其、拣去（拣全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画横折钩，并让学生书空。）、都是这几个生词，（强调前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。

6、分别指名读第三排生字词。

（1）、吩咐一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能给吩咐找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导嘱的写法，分别齐读吩咐与嘱咐。

7、齐读第三排词语。

（1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与左右一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）

（2）、能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸）

8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！

二、播放课文录音，并画出你所认为写的好的段落。

三、介绍文体知识，文本特色。

四、课堂练习

1、写习字册上的本课的作业

五、布置作业:

1、抄写本课生字词，并组词

2、搜集一些关于桂花的诗句，下节课进行赛诗会。

第二课时

一、复习导入，感知桂花香

（课前欣赏桂花图片，播放背景音乐，交流咏桂诗，渲染氛围）

1、同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文（生：读题），刚才我们也交流了有关描写桂花的古诗，真是让人回味无穷，现在，让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧！

出示：小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么香气味儿真是迷人。

谁能来读好这一段的？（指名读，齐读，指导读好第一自然段。）

2、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的摇花乐和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 摇花乐乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。

二、精读品味，体会摇花乐

1、请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者摇桂花的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。 （学生自读感悟）

2、组织讨论交流:（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。）

A. 相机出示:摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！

(1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？

(2)谁也对这句话感受深刻的，来谈谈你的想法。

a、老是缠这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的！ ，体会作者心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（提示：急更衬托出乐 ）

(3)提示：同学们，这里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 比如：过生日、过年、中秋节 )

师：是啊，是件大事可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。

(4)你从这句话读出了什么？

(5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？

(6)师读母亲的话：还早呢，没开足，摇不下来的。

作者这么急切地想摇桂花，可是还不到时候，多么失望啊！

过渡：师创设课堂情境，引导学生进入情境：哎呀，不好，天要下雨了，乌云密布，云脚长毛了。孩子们，我们提前摇桂花啦！

听到这个消息，我怎么样？（生读句子）

B. 相机出示:这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个帮着读出了什么？（忙得不亦乐乎）从使劲你感受到了什么？（高兴劲、兴奋）

师：你能把你的感受读出来吗？（生读）

摇啊摇，怎样摇？（提示学生：脸上？心里？想象作者摇桂花的动作和表情，体会摇花乐。）

师：看看书上的图，看看这桂花雨，来，闭上眼睛，我们也来使劲摇！你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。）

C. 相机出示:桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？

(2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？

(3)假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。（评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜）

(4)现在，老师建议我们拿出各自带来的桂花，一起闻一闻，喊一喊！（啊！真像下雨！好香的雨呀!　）

我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！

(5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！（齐读句子）

过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？

（估计学生会说出：摇出父亲的诗句。）

相机出示诗句：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

(1)生自由读一读，指名读一读，再齐读。

(2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？（学生交流）

(3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入梦甜我们再一起吟诵：（再读父亲的诗句）

(4)引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！（一起来背诵父亲的诗）

过渡：摇桂花，摇出的远远不止这些，还摇出了什么？（快速读课文第四自然段。）

(1)读后交流。（学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶）

依次出示图片，学生欣赏图片。

(2)相机出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

(3)为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花香中呢？

（提示引导：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中，实际就是指长时间沉浸在这份摇桂花之中，沉浸在这份摇花情之中。）

(4)引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。

3、师小结：摇桂花能摇出这么多的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。（板书：忆 摇花乐）

三、读写交流，感悟思乡情

　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说

1、相机出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？

（学生回答，相机板书：思 故乡情）

2、师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如我对她说：(出示）

（1）这里的水真甜，她会说：

（2）这里的橘子真红，她会说：

（3）这里的人真好，她会说：

（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：国外的生活真好啊！母亲一定会说：

3、请选择一句写一写，再交流。

小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

难怪作者每到这时，（出示课文最后一段，学生接读下去）

4、古诗词交流

正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样：露是今夜白，月是故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？ （学生交流）

5、师：听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。（生再次齐读母亲的话）

2、江南评课稿听课记录

《江南》说课

2016新版语文一年级上册第三单元中第一课《江南》，这单元是本册中唯一的诗歌单元。这些诗歌多以自然为表现对象，对事物的描写都十分形象、富于趣味，而且想象丰富，节奏感强，适宜学生朗读和背诵，是积累语言、培养语感的好素材。《江南》是其中的一首古诗。下面我就从以下五个方面进行说课： 一、说教材 二、说学生三、说教学目标

五、说教学流程

2016新版一年级上册第三单元的一首古诗，本课是一首汉乐府诗。全诗七行两句，描写的是江南水乡的人们采莲的情景。诗的前两句写江南水乡莲叶层层叠叠的景色，后五句描绘了鱼儿在莲叶下嬉戏的情态，五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在，东、西、南、北则写出了鱼儿在水中漂浮不定、逗人喜爱的样子，也间接写出了采莲人的愉快心情。这首诗语言通俗易懂，却有一种难以言说的韵味，而且富于音乐美，易于学生背诵和培养语感。

1.会认江、南、可、才、莲、何、戏、间、东、北等10个生字。会写东、北、西、南等4个字；学习新笔画竖弯。

2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3.了解古诗意思，初步体会作者的思想感情。

4.在朗读中想象诗句所描写的景象，感受古诗语言美，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。这指出了学习诗歌的基本方法熟读。教学本课我会安排各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。充分激发学生读和背的兴趣，让学生体会到诗歌的韵律美，从中培养语感，得到情感上的熏陶。

创设情境，激发兴趣

初读课文，趣味识字

朗读课文，理解诗意

演背课文，感悟诗韵

、创设情境，激发兴趣

1．播放江南美景图片

2．赞美江南，过渡新课

1）在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是我国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的房前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。

2）多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)

,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。

(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

3．板书课题：江南

（认读课题，识记生字江、南）谁能记住这两个字?写字的时候,你有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了我是小老师的暗示,产生学习汉字的自信心。)

趣味识字

1．学生借助拼音自由读文。

（教师范读、指名读、齐读 ，师生共同正音）

2．认读生字

）

3．游戏摘荷叶

4．认读生字卡片，交流识字并口头组词。

5．齐声朗读古诗。

朗读课文，理解诗意

1出示采莲图，提问：你看到了什么？ 学生发言后，教师讲解：江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以说，江南是采莲的好地方。

2.出示：江南可采莲 句子

3.出示图片，认识莲蓬、莲子。

（荷花中间长出的果实就是莲蓬，把里面的东西取出来，剥掉皮就是莲子。莲子是一种营养丰富食材。）

4． 你能用一个词来形容你看到的荷叶吗?(多、美、绿、大、圆)，老师送给你们一个更适合的词语茂盛。

5.出示莲叶何田田，诗句中田田就是写出荷叶茂盛的样子。指导读好第一句。

1．看图描述：

他们的歌声多么快乐，感染了莲叶下的鱼儿们。瞧，鱼儿们在干什么？它们是怎么游水的？）

2．出示插图，引导学生说话。

3．出示第二句诗鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

(指导朗读，比赛读，齐读，师生对读。)　　

4．教师小结：这句写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好像在游戏作乐。

、演背课文，感悟诗韵

1.教师说：如果你是采莲人，你的心情会如何？教师范读，指导停顿，学生练习朗读。

2.试背古诗 （让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。）

3.贴背(让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。)

4.演背

(　让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。)

1． 播放更多的江南美景图片

2． 学生学着鱼儿游出教室

《江南》说课讲稿

一、说教材

《江南》是人教版部编小学一年级上册的一首选自《汉乐府》的古诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情

二、说学情

一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

三、说重难点

1.识字。

2.整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

四、说教学过程

本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

1、播放江南美景图片

（由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态）

2、赞美江南，过渡新课

（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

（二）趣味识字

1、游戏摘荷叶

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

2、巩固生字

课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

（三）朗读训练

1、初读课文、读准字音

（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

2、再读课文，读出节奏

（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

（2）快慢赛读

（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

（3）轻重赛读

（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）

（4）快乐读

让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

4、背读课文，演背古诗

（1）试背古诗

让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

（2）贴背

让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

（3）读背

让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

五、拓展、结课

1、播放更多的江南美景图片

带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

2、学生学着鱼儿游出教室

再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。

3、ie üe er评课稿听课记录

一年级语文上册ie e er听课稿，分享ie e er听课感受和记录

ie e er评课稿第一篇：

《ie e er》第一课时说课

　第一课时

学习目的：

　　1．学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

3、能正确拼读声母和复韵母ie e组成的音节。

学习重点、难点：

　　1．学会复韵母ie、e和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。

教学准备：拼音卡片、多媒体课件

一、情趣复习

　　师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。

出示：ai ei ui ao ou iu开火车认读，教师及时纠正。

师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

二、故事贯穿教学ie ue

1、学习ie和ye

　　师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是ei 吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小 ei ! 没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。那他是谁呢

出示ie

师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。

板书：ye

师：你们还认识他吗，他还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。

师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）

师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。

2、学习ue

师：不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了， ie也回家去了 ，d、t、n、l继续在拼音乐园里玩。你们看，月亮姐姐出来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。

生齐说：月亮姐姐，你好！

　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）

　　就在这时d、t、n、l突然听到有人在哭，会是谁呢？

出示ue ,

师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

师：d、t、n、l他们连忙过去问他为什么哭？n、l拉着他的手叫他别哭了，n、l和ue在一起该怎么读呢？（出示音节，指生拼读，范读，齐读）

师：j、q、x听到ue的哭声也过来了，ue见到j、q、x马上把眼泪擦掉了，该怎么读呢？（卡片出示音节，指生拼读，范读，齐读）

3、学习yue.

　　师继续编故事：你们知道ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不认识他的家，他又开始哭了，怎么办呢。这时候，大y走过来对她说：我认识你家，我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。ue 一听连忙擦去眼泪。

板书：yue。

师：大y带小ue 还读ue，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

三、猜谜引出er 的教学

　 师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

　　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课

　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳读第一声就是他的名字。

　　　　　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四、小结巩固

　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

　出示：ie ue er

　　　　ye yue 开火车读，齐读。

五、看一看，描一描，写一写

　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

ie e er评课稿第二篇：

《ie e er》说课稿

一.说教材

《ie e er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。

本课共有五个部分：第一是复韵母ie e特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与e的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie e与ye yue的内容。

二.说学情

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中 学习，从而学得轻松,学得愉快.

三.说教学目标

1、学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue，正确认读、书写它们的四声音节。

3、掌握J、q、x与e相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue。掌握上两点的省略规则。

四、说重难点

1、教学重点：学会复韵母iee，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。

2、教学难点：使学生能够区别iee和yeyue，学会er的发音，掌握上两点的省略规则。

五、说教法学法

一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。

六、说教学过程

(一）．复习检查，导入新课

1.小朋友们今天我们又要去拼音王国里做客了。出示学过的复韵母ai ei ui ao ou iu，看看那个小朋友还记得他们啊，指名小组开火车读，读对后以小组加分作为奖励。

生：小组踊跃举手回答问题。小组加分鼓励。

2.今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，还有两个整体认读音节。谁有信心能学好！真棒！

3.出图。过渡：在这幅图中就藏着我们的新朋友，看谁的小眼睛最亮，第一个发现他们（生答）。

4.这就是今天我们将学习三个新的复韵母（板书课题，齐读课题）

(二）.教学ie

1.生看图说话。过渡：我们先来认识第一个拼音宝宝，看，图上画了什么？（出椰子树图）

2.讲解发音方法：椰子树的椰就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音，睁大眼睛看老师嘴型的变化，老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到，以e的口型结束，师范读，生跟读，开火车读。

3.区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像，它是ei，原来他们是双胞胎兄弟，仔细观察，你有什么好办法区分他们？（随生出儿歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那声调帽子该给谁戴呀？我们来复习标调歌。

5、拿出练习卡，拿出铅笔给ie带上声调帽子。

6.教学整体认读音节ye。

过渡：ie是复韵母，他不能单独给汉字注音，这可把ie难住了，他们想啊想，终于想到了一个好办法，一天，e对i说：你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我们不就可以成为音节了吗？那好吧。于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？（指名读，齐读），ie变成音节后就加入了整体认读音节家族，成为了其中的一员。 请完成练习卡写出相应的整体认读音节。

7. 给这个音节带上声调的魔法帽子，谁会读？（出示：ye ye的四声，自由练读，指名读，齐读。）

8．生活的语言中，有哪些词语带有ye的四声？同桌合作一起找找看。

小ie也给我们带来一首歌谣，让我们一起来读： yē椰子树上椰子大， y爸爸摘下爷爷尝。 yě我也赶紧去帮忙， y拿起叶子挡太阳。(出课件)

(三 ） .学习e

1. 看图上有什么?（出课件月亮），孩子们，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我们今天要认识的第二个拼音宝宝坐着月亮船来了，谁会读。

3. 你是怎么读的？先读再读（师引：先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。）

4. 请他当小老师教大家读，大家仔细观察他的嘴巴是怎么变化的，跟他读。

5.你有什么好办法记住来记住他？四人小组说一说，比比谁的方法好。（小组内交流，全班交流）

6.声调帽子究竟给谁带呢？借助《标调歌》来给他带上帽子，并自己读一读自由读、齐读四声。

7． 小e看到小ie成为音节能帮汉字注音，也想成为音节，可是找了半天也没找到合适的朋友，不由得哭了起来，这时，大y看见了，走过来说，快别哭了，我来带你去玩。 e一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。他们这对好朋友在一起组成了整体认读音节yue（边说边用卡片示范）出示四声调图片（分大组读）

8. 不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？（小小有礼貌，见到jqx，墨镜就摘掉。） 在这里的e和我们的jqx交朋友的时候也把眼泪擦掉了。J、q、x与e相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue。出示相应的音节，认读音节。

(四）、学习er

1.小朋友们学了这么久是不是很累啊，那现在我们来猜一个谜语放松放松。猜谜语：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。 （耳朵）

学生猜，举手回答 。

2. 小朋友们课真聪明啊，答对了这就是我们将要学习的韵母er。现在跟着老师读一遍。教师读，生跟读。

3 . 指导发音方法：发音时舌头往上卷。（做手势，练读。）你有什么好办法记住它？

4. 师：er很特殊，第一他有一个单韵母和声母组成，第二从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做特殊韵母。 出儿歌，跟读，齐读：er是一个小淘气， 不和声母在一起， 只和声调做游戏， 独自注音就可以。

5. 同桌合作，给他带上声调帽子再读一读，并组词。

(五）．小结：今天，我们在拼音王国里认识了不少拼音朋友，咱们来点点名，出示所学内容，齐读。

(六）、 指导书写：

1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有些累了，让我们一起把他们送回他们四线三格的家吧，请小朋友们认真观察，要让这些复韵母在拼音格里呆的舒服，应该注意什么呢？（复韵母虽然由两个单韵母组成，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开，所以要写得紧凑些，还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。）

2.那你会写哪个呢？来当小老师教我们写写吧。（生说师范写）

3.描红，在汉语拼音本上写各写两个。（提醒写字姿势）

4.反馈评价。（老师选一名学生写的作评价，小组内评价。）《ie e er》说课稿

一.说教材

《ie e er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。

本课共有五个部分：第一是复韵母ie e特殊复韵母er，和整体认读音节ye yue与er的四声，每个复韵母配有一幅插图，用以提示字母的读音；第二是声母与e的拼音练习；第三是看图拼读音节词语；第四是看图借助汉语拼音读句子；第五是一首儿歌，配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie e与ye yue的内容。

二.说学情

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中 学习，从而学得轻松,学得愉快.

三.说教学目标

1、学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。

2、学会整体认读音节ye、yue，正确认读、书写它们的四声音节。

3、掌握J、q、x与e相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue。掌握上两点的省略规则。

四、说重难点

1、教学重点：学会复韵母iee，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。

2、教学难点：使学生能够区别iee和yeyue，学会er的发音，掌握上两点的省略规则。

五、说教法学法

一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。

六、说教学过程

(一）．复习检查，导入新课

1.小朋友们今天我们又要去拼音王国里做客了。出示学过的复韵母ai ei ui ao ou iu，看看那个小朋友还记得他们啊，指名小组开火车读，读对后以小组加分作为奖励。

生：小组踊跃举手回答问题。小组加分鼓励。

2.今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，还有两个整体认读音节。谁有信心能学好！真棒！

3.出图。过渡：在这幅图中就藏着我们的新朋友，看谁的小眼睛最亮，第一个发现他们（生答）。

4.这就是今天我们将学习三个新的复韵母（板书课题，齐读课题）

(二）.教学ie

1.生看图说话。过渡：我们先来认识第一个拼音宝宝，看，图上画了什么？（出椰子树图）

2.讲解发音方法：椰子树的椰就是我们今天要认识的ie。竖起耳朵认真听老师发音，睁大眼睛看老师嘴型的变化，老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速的滑到，以e的口型结束，师范读，生跟读，开火车读。

3.区分ie、ei。我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的一个复韵母宝宝长得特别像，它是ei，原来他们是双胞胎兄弟，仔细观察，你有什么好办法区分他们？（随生出儿歌：i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei ei ei。）

4、那声调帽子该给谁戴呀？我们来复习标调歌。

5、拿出练习卡，拿出铅笔给ie带上声调帽子。

6.教学整体认读音节ye。

过渡：ie是复韵母，他不能单独给汉字注音，这可把ie难住了，他们想啊想，终于想到了一个好办法，一天，e对i说：你的读音和大y的读音差不多，你变一下，我们不就可以成为音节了吗？那好吧。于是，小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了名副其实的音节了。谁会读这个音节？（指名读，齐读），ie变成音节后就加入了整体认读音节家族，成为了其中的一员。 请完成练习卡写出相应的整体认读音节。

7. 给这个音节带上声调的魔法帽子，谁会读？（出示：ye ye的四声，自由练读，指名读，齐读。）

8．生活的语言中，有哪些词语带有ye的四声？同桌合作一起找找看。

小ie也给我们带来一首歌谣，让我们一起来读： yē椰子树上椰子大， y爸爸摘下爷爷尝。 yě我也赶紧去帮忙， y拿起叶子挡太阳。(出课件)

(三 ） .学习e

1. 看图上有什么?（出课件月亮），孩子们，月亮在你心中像什么呀？（指生答）

2. 瞧，我们今天要认识的第二个拼音宝宝坐着月亮船来了，谁会读。

3. 你是怎么读的？先读再读（师引：先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。）

4. 请他当小老师教大家读，大家仔细观察他的嘴巴是怎么变化的，跟他读。

5.你有什么好办法记住来记住他？四人小组说一说，比比谁的方法好。（小组内交流，全班交流）

6.声调帽子究竟给谁带呢？借助《标调歌》来给他带上帽子，并自己读一读自由读、齐读四声。

7． 小e看到小ie成为音节能帮汉字注音，也想成为音节，可是找了半天也没找到合适的朋友，不由得哭了起来，这时，大y看见了，走过来说，快别哭了，我来带你去玩。 e一听，笑了起来，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，开开心心的走了。他们这对好朋友在一起组成了整体认读音节yue（边说边用卡片示范）出示四声调图片（分大组读）

8. 不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？（小小有礼貌，见到jqx，墨镜就摘掉。） 在这里的e和我们的jqx交朋友的时候也把眼泪擦掉了。J、q、x与e相拼时，上两点省略，变成jue、que、xue。出示相应的音节，认读音节。

(四）、学习er

1.小朋友们学了这么久是不是很累啊，那现在我们来猜一个谜语放松放松。猜谜语：圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边，各种声音能听见，从小到老不见面。 （耳朵）

学生猜，举手回答 。

2. 小朋友们课真聪明啊，答对了这就是我们将要学习的韵母er。现在跟着老师读一遍。教师读，生跟读。

3 . 指导发音方法：发音时舌头往上卷。（做手势，练读。）你有什么好办法记住它？

4. 师：er很特殊，第一他有一个单韵母和声母组成，第二从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做特殊韵母。 出儿歌，跟读，齐读：er是一个小淘气， 不和声母在一起， 只和声调做游戏， 独自注音就可以。

5. 同桌合作，给他带上声调帽子再读一读，并组词。

(五）．小结：今天，我们在拼音王国里认识了不少拼音朋友，咱们来点点名，出示所学内容，齐读。

(六）、 指导书写：

1、过渡：小朋友们，三个小伙伴有些累了，让我们一起把他们送回他们四线三格的家吧，请小朋友们认真观察，要让这些复韵母在拼音格里呆的舒服，应该注意什么呢？（复韵母虽然由两个单韵母组成，可他们是一个整体，要紧紧挨在一起不能分开，所以要写得紧凑些，还要呆在拼音格的正中间，两边不靠墙，这样才舒服。）

2.那你会写哪个呢？来当小老师教我们写写吧。（生说师范写）

3.描红，在汉语拼音本上写各写两个。（提醒写字姿势）

4.反馈评价。（老师选一名学生写的作评价，小组内评价。）

4、 j q x评课稿听课记录

一年级语文上册j q x听课稿，分享j q x听课感受和记录

j q x评课稿第一篇：

j q x第一课时说课稿

各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材，说教法和学法，说教学程序这几方面进行说课。

一、说教材

1、教材简介

《j q x》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第六课。本课教学内容为舌面声母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的读音和形状，每个声母配有一副图画，帮助学生更好地学会jqx的读音和形状。2、j q x的书写规则和笔顺，它们同拼合时上两点的省写规则。3、由声母j q x分别同单韵母i、拼合的6个常用音节，jqx的三拼音节。4、读词语认字，配有图画。5、一首儿歌，配有图画。本课执教的是第一课时，所以把教学内容定为1、j q x的读音和形状2、j q x的书写规则和笔顺3、jpx同单韵母i拼合的音节。

2、说教学目标

（1）学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

（2）学习j q x与单韵母i的拼音。

3、说教学重难点

（1）学会j q x三个声母读音和字形。

（2）学习j q x与单韵母i的拼音。

4、说教学准备

多媒体课件和拼音卡片。

二、说教法和学法

1、借助插图，培养学生的观察能力，和看图说话的能力

借助课文插图入手，引导学生仔细观察掌握jqx的读音和形状，并能够用一句话说一说看到的内容，为将来的看图说话和口语交际打下良好的基础。

2、借助儿歌

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习jqx时，引导孩子自编儿歌，如鸡看蝴蝶jjj；像个气球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多种形式的朗读，如师范读，个别读，男生女生读、开小火车、小组读等方式，帮助孩子更熟练更准确地记忆拼音。

三、说教学过程

（一）复习引入

用课件通过复习以前学过的声母引出新课。特别注意复习b,d,p为这节课学习q奠定基础。以便能区别这几个声母的书写。

（二）结合图片，分别认识jqx的读音和形状

第二部分的教学，主要是让学生学会jqx的读音和形状。通过出示图片，把图文、形、音三者结合进行j的教学。根据学生年龄小，好动，爱表现的特点，我采用多种形式教读。男女读、单个读、开火车读，并让学生自己编顺口溜来加强记忆。这样多次读达到学生会读这三年拼音的目的。同时形式多样，避免学生觉得枯燥，让学生在不知不觉，快乐中学会了发音。学会了读以后我说j宝宝它一个人在这里很孤单，我们帮它找个朋友。找i宝宝作它的朋友自然引出j与i的拼读。然后请学生先试读它的四个调，再齐读、小组读、男女读达到巩固的作用。接下来是q和x的教学，方法和j相似。主要采用观察课本插图和编口诀的方式。q的形状像气球，发音又和气球的气相似；x和西瓜的x读音相似，形状也像被刀切过的西瓜留下的刀印。借助插图和编口诀的方式，学生应该能很好的掌握jqx的读音和形状。

在jqx发音的指导上，我反复地强调声母发音要又轻又短，不断地强化，让学生能够更准确地掌握声母的发音方式。

（三）游戏《找朋友》复习jqx

汉语拼音的教学对于刚入学的孩子来说是相对枯燥和抽象的，掌握起来也有一定的难度。而在拼音教学中引入游戏这种方式，能使学生在玩中学，乐中学，符合儿童身心发展的规律，也有利于教学活动的有效展开。在学习了jqx的读音和形状后，有必要对孩子进行一个复习和整理，帮助孩子更好地巩固新学的知识，这也是对之前教学的一个反馈。所以，我采用游戏的形式帮助孩子进行复习，让孩子在轻松愉快的氛围中，巩固知识。游戏的名称叫找朋友，先把一些拼音卡片发给学生，当说到哪个拼音时，手里有这个拼音的学生马上站起来并举起卡片。回答正确的给予奖励。这种互动式的游戏，既能激发学生的学习兴趣，有能帮孩子更好的巩固知识。

（四）学习jqx的书写

先让学生观察课本中jqx在四线格中的位置，哪个个子最高，哪个个子最矮，你最喜欢哪个来调动学生的积极性。同时进行情感教育让学生不挑食。我个人认为语文课不能只为了知识的传授，更应该注意感情教育，这样才能教出德才兼备的人才，也是语文教学的真正目的。然后在老师的示范下，进行书空，书写，反馈，掌握它们的书写规则。

（六）总结

今天小朋友们在拼音乐园王国里玩得开心吗？你们都学会了什么呢？希望大家回去后多跟它们交朋友。这样能让学生主动去学习。

教学反思：

今天的这堂课还有很多的不足之处，在今后的教学中还需要不断地改进。

1.教学常规还需要不断强化。

课堂的后半段，有些学生开始坐不住了，这时候，教师可以以一些常规的儿歌对孩子进行提醒。除此之外，个别学生在进行游戏、答题的时候语言、体态还不够大方自然，我应该在今后的教学中多关注对学生这方面的培养和训练。

2.读音的指导还不够。

读音的正确对于孩子将来识字、阅读、说话都非常的重要。本课的教学中，我对于学生读音的指导还不够，方式方法也比较单一、雷同。应多关注读音方法的指导，让学生在不断地实践中纠正错误的发音。

3、还要多注意课堂的发散内容。不能只停留在课本内容上，要与生活实际联系起来。

j q x评课稿第二篇：

j q x 说课稿

一、说教材

j q x自人教版第六课，包括五个部分。第一部分是三个声母，第二部分是拼音练习，第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺， 第四部分是读词语识字，第五部分是一首儿歌。

二、说教学目标

1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

2、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。

三、说教学重难点

重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

难点：j q x和相拼的规则

四、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说课时安排

3课时

下面我将对第二课时进行说课

六、说教学过程

（一）、故事导入

由于低年级孩子课堂上的积极性不高，所以采取故事导入法。选用耳熟能详的美人鱼故事改编，吸引学生的兴趣。让学生在故事中，感受学习的乐趣。

（二）、学习声母j q x和相拼

出示j q x和组成的音节，通过观察让学生去观察，发现的省写规则。

（三）、牢记

由于一年级的孩子记忆力比较低，我将采取顺口溜的形式来帮助学生记忆。

(四）书写

正确在四线格中书写j q x是一个重点，我将采取生观察，师范写，生描红的方法来完成。

（五）、巩固

为了帮助孩子牢记拼读规则，我采取习题来巩固。

七、说作业布置

为了让学生牢固的掌握拼写规则，布置学生回家拼读给爸爸妈妈听。一来可以巩固，二来可以增加父母和子女的感情。为了检查学生对j q x书写的掌握情况，我将布置学生在作业本上书写j q x。

八、说板书设计

为了体现本课的教学重点，我设计了以下板书设计：

jj u

qq u

xx u

5、d t n l评课稿听课记录

一年级语文上册d t n l听课稿，分享d t n l听课感受和记录

《d t n l》说课稿

各位老师好，我是胡熙瑶。我今天说课的题目是《d t n l 》第一课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面来对本课进行说明。

一、 说教材

《d t n l》是启蒙拼音书上的第5课，本课中配有4幅图，这4幅图是配合教学四个声母的。可以帮助学生认读记忆声母的音和形。

（2）教学目标

1、学习d t n l 四个声母，能正确的读准音，认清形势。

2、能正确的区分 d b p m n l

（3）教学重难点

1、区分n l两个声母的发音。

2、区分d b p 音形。

二、说教法

1、情境教学法 2、直观法 3 、游戏教学法

教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过看图，游戏，运用适当的评价语等途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。

三、说学法

1、观察法

本课配有4幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

2、自学尝试法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：授之以鱼，不如授之以渔。因此课堂上的主人翁是学生，我只是辅助孩子。让孩子们当小老师，让孩子们同桌交流，小组交流。不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

（一）复习b p m f

通过送小鸟回家的游戏复习b p m f。

（二）教学d t n l

1、通过观察图画，利用学生感兴趣并且朗朗上口的顺口溜调动学生的积极性，、加深了他们对拼音音形的记忆，创设情境，充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。

2、如在学到d的时候，我会先给他们听听马蹄d d d的声音，从而引出d 及顺口溜。并且用手势有效区分d b p

3、如在学到t 的时候，我利用教室里面孩子自己的伞，作为引导，引出t及顺口溜，这样孩子们看到自己的东西，也会很感兴趣，原来我自己的伞里面藏有t。

4、如在学到n 的时候，我会利用之前学到过的声母m作为引导。之前我们学过2个门洞叫m m m。那现在一个门洞叫什么呢？这样对孩子们来说学起来比较简单。

5、如在学习l 的时候，我会出示小朋友拿着棍子打鼓的照片。让他们从中去发现我们要学习的声母l，在n 和l的读音上区分它们，n是鼻音，l是边音。让孩子们在读的时候感受它们的不一样。

6、在学习拼音过程中肯定要让学生多读。为了不使孩子们读的枯燥，我使用了很多种方法，如师范读，小老师教读，男女比赛读，小组比赛读，读给同桌的同学听，读给后面的老师听。等等。

五、复习巩固

采用游戏来复习刚学的声母d t n l 从而让孩子在课堂中学中玩，玩中学。不让孩子们那么枯燥乏味。激发孩子们学习拼音的积极性。

游戏1.《放鞭炮》 游戏2《我猜我猜我猜猜猜》

6、a o e评课稿听课记录

一年级语文上册a o e听课稿，分享a o e听课感受和记录

a o e评课稿第一篇：

《aoe》说课稿

各位老师，大家好，我说课的题目是《单韵母a o e》，我将从说教材说教法学法说教学过程说板书设计这四个方面进行我的说课。

一、 说教材

《单韵母a o e》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第1课的内容。本课是第一课时，本课包含了2个部分：第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊 啊，啊提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示ｏ的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合小学一年级小学学生的认知水平以及教材的特点，在本课时中我拟定以下2个目标：

1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。 由于本课单韵母学习的特点，我将本课的重点定为了学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，正确书写字母；将难点定为了读准o e的音。

二、说教法学法

接下来，我将说一说我的教法和学法。

人们常说教学有法，教无定法，贵在得法，就是告诉我们教学方法要根据教学内容、教学目标以及教学的对象等因素进行合理的安排。根据第一课时的教学内容，我们知道本课的重点就在于认识并书写a o e三个单韵母。因此，我准备采用多媒体辅助教学法来创设情景以鼓励观察，引导想象；直观法以及讲授法让学生更形象、直观地学习aoe这三个单韵母；同时，我还准备采用儿歌的形式教学aoe的音形，引起他们对单韵母aoe学习的兴趣。

在学法上，考虑到到一年级学生注意力不集中及形象思维的特点，在教学本课时，我将引导学生采用以下三种学习方法学习本课：1、练习法；2、合作法；3、游戏法。让学生在轻松愉快的游戏氛围中减轻对拼音学习的恐惧，充分调动学习的积极性。

三、说教学程序

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课将分为四个环节：谈话导入，激发兴趣仔细看图，学习韵母巩固练习，强化记忆 总结全课，课外拓展。

（一）谈话导入，激发兴趣

上课一开始，我便导入谈话：同学们，今天老师就要带领大家到拼音王国去，认识拼音朋友。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？在学生回答后，我接着讲述在拼音王国里，有三个大家庭，他们是声母，韵母，整体认读音节，这节课，老师要带领你们走进韵母家庭，认识三个最可爱的单韵母朋友aoe；同时，板书：单韵母aoe

（二）仔细看图，学习韵母

首先，引导学生自主看图，并提出问题：同学们，你们赶快睁大眼睛仔细看看这幅图画了什么，待会我请同学起来说一说？趁机用ppt展示小女孩在练习唱歌的图片，同时请学生模仿小女孩是怎样唱歌的小女孩是怎样唱歌的，谁来学一学？得出唱歌时啊的音发平一点，长一点就变成了a；接着，带领学生读三遍a的音，在初步读了的情况下引导学生观察发a时的口型同学们，请仔细看老师发a的时候，嘴巴是怎样的？得出张大嘴巴aaa；然后，引导学生识记a的样子同学们，咱们知道第一个单韵母拼音的名字叫a了，你们能不能想想办法来记住a的样子呢？，引出儿歌圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa来强化单韵母a的音形的识记；最后,创设情境单韵母a说它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好吗？可是，你们知道单韵母a的家在哪里吗，没关系，老师知道，老师马上带领大家去认识单韵母a的家来带领学生初步认识四线三格以及每一格的名称，再让学生仔细观察a在四线三格中的位置是在中格的前提下，引导学生发现a的写法笔顺a由两笔组成，先写半圆，再写竖弯，示范一遍，指导学生用手指跟写一遍，边书写边强调同学们，要想写好单韵母a，我们必须将小女孩的脸画圆，小辫子要短一点，要写饱满、规范，然后让学生描红一个并模仿书写两个，在纠正写字姿势后，巡视指导学生书写，并展示互评，同时用红粉笔纠正学生写在黑板上的a中不到位的笔画，最后让同桌相互纠正写得不好的地方。这样，让学生在观察、比较、讨论中，发现写好单韵母a的窍门。

第二部分学习单韵母o和第三部分学习单韵母e的教学环节与学习单韵母a的教学环节一致，其学习都是由看图片引导出学习的单韵母，教师教读发音，提醒发音口型，识记单韵母的样子以及指导书写组成。其中，在发音环节重点指导单韵母o的发音口型是拢圆的，e的发音口型是嘴巴扁扁的，在指导书写环节着重指导e是一笔写成，把半圆画圆，最后不封口。

我这样安排是综合考虑aoe三个单韵母的教学特点，aoe的教学具有内在一致性，因此我将它分为三部分分别进行教学，有利于一年级小朋友更好地区分三个不同的单韵母。

（三）巩固练习，强化记忆

遗忘是有规律的，在三个单韵母都认识了后，及时地巩固练习有利于学生更好地记忆。因此，我在此设计了看口型猜字母游戏和全班游戏记忆两个环节。在看口型猜字母游戏中，先随机抽五个同学进行此游戏，以检查三个单韵母的识记情况，有针对性地纠正学生的发音口型，并带动全班强化发音时的口型；在全班游戏记忆环节，我先讲游戏规则同学们，在这个游戏中，老师做出单韵母发音的口型，你们找出相应的字母卡，并迅速地举到头顶，找对了就当小老师带领全班同学一起读两遍，在示范一次后先抽取五个同学进行此游戏，接着就全班一起玩这个游戏，学生正确找出相应字母卡后相机指导全班朗读并识记。这样既复习了新知，又很大程度地调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。

（四）总结全课，课外拓展

一年级小朋友是积极性，需要来自他人的鼓励，因此，在本课的结尾，我先总结本课内容同学们，今天啊，咱们一起认识了三个单韵母，它们分别是....，它们的家叫......，并且三个单韵母都住在同一间屋子...里这样的语言来总结本课，突出学习的重点，然后肯定了学生们的努力这节课啊，同学们不仅认识了aoe三个单韵母朋友，而且还很积极主动地记住他们的样子，表现得非常好，大家回家把今天新认识的朋友介绍给爸爸妈妈吧，既复习了今天学习的主要内容，又让学生消除对拼音学习的顾虑，提高他们的学习热情。

四、说板书设计

本次板书用于帮助学生初步认识四线三格，会写单韵母aoe，加深记忆，其中用红粉笔纠正学生写在黑板上的aoe中不到位的笔画，以利于学生更规范地书写单韵母aoe，突出本课书写的重点。这是我全部的说课内容，谢谢！

a o e评课稿第二篇：

《a o e》说课

一、教材分析

《a o e》是汉语拼音第1课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：早上好。情境图主要用 以引出本课要学习的单韵母a o e及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将a o e三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母a o e及其表音表形图。第三部分是单韵母a o e的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。

二、说教学目标

根据课改精神、教材特点以及低年级儿童认知水平，我准备用一课时的时间完成如下教学目标：（１）知识领域：学会a o e 三个单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。（２）情感领域：感知汉语拼音和汉字的关系。（３）发展领域：创设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形

2、认识汉语拼音四线格，能正确书写a o e。

教学难点 ：

1、能正确书写3个单韵母。

2、o e读音的比较。

四、说教法学法

教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。

1、观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字形教学时，我让学生找出图与字母相同点，寻找新的发现，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程以观察想象巩固的层次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩发音方法，、自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培植。

2、表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地位得到充分的体现。

学法指导

1、自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学习字母时，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在愉快的活动中合作学习，主动参与。

2、拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有a o e 字母的字，这样，将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。

五、说教学过程

（一）谈话导入

1、出示：han yu pin yin（投影出示） 。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼音王国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝，你们就能认识很多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音宝宝吗？让我们唱着儿歌出发吧！）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。（带领学生边拍手边说儿歌）

（二）情境揭题

1．瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：早上好。）提醒学生不要重复其他小朋友说过的话。

2．小结：多么美好的早晨呀！老师把你们的故事编成了一首儿歌， 大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫我早上好。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！（板书课题）

（三）学习字母的读音

学习a 的读音

1．这是我们今天要学的第一个韵母a（投影出示阿姨图），只要把阿姨的阿读得长一些，响一些就可以了。那个聪明的小朋友来试着读一读？

2、师范读：（出示字母卡片）请听老师读，注意看老师的口型。请小朋友们照老师的样子自己先读一读。

3、指名读，相机点评（你的嘴巴张的真大，嘴巴不动，你的声音响、长）

4、开火车读---男女生赛读---小组赛读

5、 看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。老师也编了几个小口诀送给大家 a a a，阿姨的阿（ 嘴巴张大，a a a 阿姨的脸蛋，a a a）

学习o

1．读准音。小朋友，真聪明，小公鸡也来表扬你们了。o的读音就像公鸡叫，特别响亮。

2、师范读：（出示字母卡片）听老师读，看老师的口型。你们自己试一试。3、为了帮助小朋友记住这个音，老师也送个小口诀给你们：拢圆嘴巴o o o

4、同桌互读，相互纠正：同桌两个小朋友相互读读看，是不是小嘴巴都陇得圆圆的。

5、小老师带读---开火车读---男女生赛读

学习e

1．过渡：小朋友们读得真棒！瞧，小白鹅也来了。它一变身，就变成了拼音字母e，跟老师读e。

2．读e的时候，小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一读，扁扁嘴巴eee。

3、指名读---开火车读---齐读

4、认识单韵母：今天，我们学习的三个拼音字母发音都是响而长，所以他们有个共同的名字叫单韵母，跟老师说一遍单韵母。

发现口型变化

1．下面，请小朋友听老师读这三个韵母，看看老师的口型有什么变化呢？（老师边读边比划）小朋友自己也来读一读，比划比划。你发现了什么？（口型由大到小）

（四）巩固复习

1、游戏考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)

教师在黑板上贴字卡：a o e，教师摆口型，不发音，请小朋友看老师口型，判断是哪个单韵母。

2、请生上台猜老师指了哪个字母：若猜对，其余学生说：对对对，就是？。若猜错，则说：错错错，请再猜。

（五）认清字母的形，指导书写。

过渡：三个字母的读音我们学会了，还要记住他们的形状。

1、认清形。我们再来看看a（出示表音表形图）它不光发音和阿姨的阿差不多，她的样子，像什么？

2、小结：a圆圆的，就像阿姨的脸，后面还拖着一条直直的小辫子呢！能记住a了吗？你觉得 a还像什么？

3、记住了它的音和形，那怎么样才能写好它呢？首先我们来认识一下拼音宝宝的家。

4、教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（出示四线格小黑板）这就是拼音宝宝住的楼房，数一数几条线，几层楼？拼音宝宝住的地方就叫四线格，上格、中格和下格。老师读1遍生跟读2遍四线格。

5 、下面，请同桌的小朋友相互合作，借助书上P6的图把拼音宝宝送回家，看清楚它们住在哪一格，是怎么写的？（引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。0

6、师范写，讲解要点。

我们先看着字母a是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。找到中格先写左半圆，再写竖右弯。生跟着书空。

（3）看清楚了吗？拿出小铅笔描2个写一个a。

7、同法学习单韵母o 和e的音和形。

指导书写o

（1）老师书写，请大家注意o是从哪起笔的？几笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：o是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆，生跟着书空。

（4）学生练习书写o。

指导书写e

（1）老师演示书写过程：大家注意e是怎样写的？

（2）说一说。

（3）教师过写边讲：e是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

8、 教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。

9、反馈。

7、大还是小评课稿听课记录

大还是小评课稿第一篇：

《大还是小》说课稿

一、说教材。《大还是小》是人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不开父母的呵护，课文通过3个有时候和更多时候吧文章紧密串联起来，形成一个有机整体。课文多出运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。第二自然段的大，第四自然段的小就是这种矛盾的具体体现。

二、教学目标。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

（1）知识目标：认识时、候等11个生字和双人旁和京字头，竖心旁3个偏旁，会写自、己、衣3个字。

（2）能正确划分段落，流利正确的朗读课文，体会我自相矛盾的内心世界。

（3）情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自己很小。

三、教学重难点：

重点：正确、流利朗读课文

难点：体会我自相矛盾的内心世界；会写自、己、衣3个字

四、说教法。

泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

1、故事导入法

故事导入符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件上课开始，利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。

2、自主学习

一年级学生已经接触到自然段和拼音，要求学生分好自然段和纠错，自主的朗读拼音，正确的拼读课文

3、自主识字

语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后七单元中的主体课文，本课学习的得、衣、快等生字，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解京字头的写法，竖心旁的写法等。认识课文需要学习的字，从接南瓜和开门游戏接龙的认识新字。学会引入课文，将所学的生字引入课文在课文中找出来。

五、说学法。

在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生会学比学会重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

六、说教学流程。

（一）故事导入。利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同。

（二）探究新知。

1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）

（1）独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。先有拼音到生字，先自己拼读再由去掉拼音读，最后单独识字，圈出文中的新生字等巩固练习。

（2）朗读课文，多媒体的朗读，老师的范读和学生跟读等

（3）理解课文：为什么有时候大，有时候小。从能自己系鞋带、穿衣服总起句感到自己变大，从自己身高不够按按钮，打雷找妈妈感到自己小，对比的方式说明了作者内心的矛盾，让学生体验这种矛盾之间的微妙。

（4）设疑：为什么有时候希望自己不长大因为长大了失去童真，失去快乐的玩乐等。为什么盼望自己快点长大盼望说出了急切，说明了对大人世界的好奇

（5）识字练习：自、己、衣的笔顺练习和组词

（6）生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。结合自身经历，说说自己是大还是小，这里要列举多项事件引导学生多说话，体会到作者的内心矛盾。

（三）小结：体验成功，树立参与的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。

总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以趣字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！

大还是小评课稿第二篇：

大还是小

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过有时候大和有时候小的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何变大。本课设计凸显以下三个方面：

1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分段朗读课文、小组赛读究、男女生对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生带着问题读书。

3．突出读的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

教学目标:

1. 会认时、候、觉等11个生字，认识彳、忄2个偏旁,会写自、己2个生字。

2. 正确、流利地朗读课文

3. 通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。

教学重点：会认、会写生字。

教学难点：正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、谈话导入，揭题引疑

　　1.以大引入，大的反义词小，并借助两个小朋友设疑。

　　2.板书课题《大还是小》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.范读课文。

　　2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

　　3.检查预习效果。

　　三、识字，识字读文

　　1.认读生字、生词。

　　2.指名读，去拼音开火车读。

3.认识新部首彳、忄。得多音字。

4.游戏设计：打开门和小猴过河、青蛙跳、学习生字，生词。

5.指名分段读文，读准字音，读通句子。

6.小组赛读

7.男女赛读。齐读。

四、指导写字

通过小朋友送出生字。

　　1.课件展示生字：自、己。

　　2.分析字形，范写，巡视指导。

一、谈话导入，激发兴趣

1．出示字卡大。

大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？

2．出示字卡小。

小声读这个字。(生读：小)

提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

3.同时出示字卡大小，一起来读一读。

4．质疑：你认为自己是大还是小呢？ (指名回答)哪些小朋友觉得自己大？说说为什么？哪些小朋友觉得自己小？说说为什么吗？

有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

3齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、老师范读课文。

师：下面把语文书翻开到96页，先认真地听老师读。要求左手拿书，右手指着字，听准字音。

2、自由读课文，圈出生字。

师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文。

教师出示自探提示一。

3、游戏检测生字。

（1）再请同学起来读课文之前，生字宝宝们先把路拦住了，你们要先扫清生字宝宝们的路障才能继续走下去哦。

候单独读2声，时候一词读就要读轻声。衣服的服单独读2声。

得多音字：板书。de轻声，在动词或形容词后，表示效果或程度

， d 得到，获得、得意。得děi　就得 、可～注意，一般在句子里。

相机学习新偏旁，双人旁（比单人旁多了一撇，单人旁大多和人有关系，如人的类别、行为。带双人旁的字很多和道路，行走有关系），竖心旁（带有竖心旁的字大多和内心活动有关系，比如悦高兴，愉快。 2.使愉快、怡和悦，愉快）

（2）指名读生字，小老师领读。

（3）开火车读（去拼音）

（4）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？那大家一起来开火车吧！

恭喜你们，生字宝宝们设的路障被你们推到啦，那下面生词宝宝们也忍不住出来帮你们指引方向啦。

（5）出示指路牌，开火车读。

师：火车稳稳地到站了。我们再齐声读一读这些生词吧。

师：你们可真厉害，一路闯关，齐读。

4、【指名读课文】

（1）师：因为大家的课前预习工作都很好了，所以接下来请预习过的同学告诉我，课文一共有几段话？（6段），那我们请6位同学来读一下课文，一人一段，其他同学仔细听，字音读准了吗？句子读的通顺吗？如果没有读准字音，你就举手告诉他，如果他读的很好，请在他读完后给她掌声。

（相机纠正轻声，后鼻音）

生一：你给大家开了一个好头，下面的同学要向他学习哦。请男生齐读帮帮他。

生二：你的朗读真精彩，像一个小小播音员。

生三：这么难读的句子你都读对了，你一定下了很多功夫。生四：你的声音真响亮，老师很喜欢。

生五：你的声音小了，能大声一点吗？我们上课前说回答问题要大声一点哦。

(23)【小组赛读】师：谢谢六位同学的朗读，给他们掌声。其他同学也跃欲试了，一共六段，我们来比一比，哪一组读的更好。

（2）【男女赛读】师：小组比完赛，我们来看看我们班里男女生比一比，看看男生还是女生读的更有感情、更流利。先请男生。

（3）【齐读】师：下面让我们一起把书捧起来，摆好读书姿势。注意句子的停顿，齐读课文。

三、指导生字

1、师：下面小朋友觉得大家课文读的很好，给大家送来了两个生字宝宝给大家认识啦。

Ppt出示 自和己 他们再说悄悄话，的结构

2、 教师示范书写，边写边说

（先看自、他和那个生字宝宝很像啊，白。要注意白里面只有一横。自里面的2横，靠左不靠右，第二个短横在横中线上，下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。再和老师一起把生字宝宝送进田字格里去吧。）板书。

【自】 横平竖直、横之间的距离要相等，指名组词。（再看己、下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字 、说笔顺。再和老师一起把生字宝宝送进田字格里去吧。）

【己】 自己的己，第一笔，第二笔，第三笔，要注意上边窄下边宽，竖弯钩要充分舒展，写出来的字漂亮，可以组词。自己 知己。

3、 学生描红、写字，教师指导点拨。 　　

请同学们现在轻轻打开习字册，摆好写字姿势，马苏扬念口诀，找到自、己、各描两个写两个。

先听老师说笔顺，老师说一笔，你写一笔。再着着急一遍笔顺。

4.投影展示。

8、明天要远足评课稿听课记录

《明天要远足》说课稿

一、说目标确定的依据

1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

二、说教材分析

作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把睡不着觉和明天要远足两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词唉重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在唉中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析

一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

四、说设计理念：

1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言带大家外出旅游形成呼应。

3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。

4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。

5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。

五、说课后反思

1.时间的控制。

2.对重难点的突破还不够。

《明天要远足》说课稿

《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：

【说教材】

《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

【说目标】

以《语文课程标准》为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：

1、认识睡、那等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写才、明等4个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。

【说学生】

经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。

【说教法】

教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

【说过程】

《明天要远足》是一首优美的儿童诗。这一课我预设了五个环节：

（一）、儿歌导入，激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解远足的含义。

（二）、识字读文，整体感知。初读课文，然后进行识字教学，认识木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式进行巩固练习。指导书写才、明等四个字，动画展示拼音、笔顺，指导学生书写、临摹，要求书写规范、端正、整洁，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。最后在识字的基础上读课文，感悟课文内容

（三）、精读课文，体验情感。在熟读的基础上学习诗歌，通过指导唉的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。这里我预备结合生活体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。

（四）、拓展延伸，争做小诗人，模仿课文让孩子进行说话练习同时尝试写诗。

（五）、作业布置。作业我设计让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，从而增加成功的体验，激发继续学习的动力。

【说板书】

板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，简洁、条理清晰 ，为孩子们最后的写诗做提示。

9、雨点儿评课稿听课记录

《雨点儿》说课稿

一、说教材

《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。

二、学情分析

这篇课文有11个生字，但大部分是常见字，认读的问题不大。在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要进行多形式、多层次的训练，让学生在读中感受学习语文的快乐。

三、说教学目标及重难点

1、知识目标：认识11个生字及词语。

2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

其中认写生字、读懂课文是教学重点，理解数不清、飘落等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。

四、说教法、学法

本课我将要采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行教学。学法上,我贯彻的主导思想是：把学习的主动权还给学生。

五、说教学过程

（一）激趣导入，认识雨点儿

兴趣是最好的老师，于是在上课伊始我采用了猜谜语导出课题。因为雨点儿这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时，我运用简笔画，使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。

（二）朗读课文，理解雨点儿

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路，以读代教、以读促思，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

1.初读阶段：

这篇课文是一年级的孩子遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。因此，我先范读，接着鼓励学生自己试着初读课文。遇到不认识的字画个圈圈出来，看着拼音多读几遍，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程，同时为养成不动笔墨不读书的阅读习惯迈出了可贵的第一步。

根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机地结合起来。从学习生字 数、清、彩飘、落，到认读词语数不清云彩飘落， 继而整合成一整句话数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。层层递进，降低了朗读的难度。

2．细读阶段：在本节课的教学当中，理解数不清、飘落等词语是教学中的一个难点。那么，如何突破这个难点呢？ 我首先借助课件展示下雨的场景让孩子帮忙数雨点儿，教室里，孩子们开始欢呼着数起来，慢慢意识到雨点儿太多了，数不过来。我不失时机地引导孩子们：看来，雨点儿太多太多了，多得数不清。到此，我认为学生对数不清这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：你知道生活中还有什么东西数不清吗？一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用什么东西数不清。的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力。在理解飘落这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示引导学生边做动作边读，帮助学生感悟和理解。

3．品读阶段：

教学时，我让学生想象，雨点儿到了哪些地方，那些地方有了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了学情。此时，我抓住时机，让学生再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。

（三）拓展延伸，爱上雨点儿

你想对雨点儿说些什么呢？如果你是雨点儿，你想去哪儿？两个问题的拓展使学生产生浓厚兴趣,在不知不觉中明白了雨水和植物生长的关系。

在本课的结尾，我和孩子们一起欣赏歌曲《小雨沙沙》。学生边唱边演,在轻松愉悦的氛围中喜欢上雨点儿。

六、板书设计

板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行一次提炼。让他们领悟有了雨水，世界变得更美的道理。

七、说教学反思

我的语文课教学，就是让孩子们学会怎样读书。因此在这节课中，我安排学生由字到词，由词到句，由句到篇。环环相扣，让孩子们自然而然地读懂课文，感受学习语文是件快乐的事。

雨点儿评课稿第二篇：

新人教版一年级语文上册《雨点儿》说课稿

我今天说课的题目是《雨点儿》。将从以下几个方面进行：

一 、说教材

《雨点儿》是新人教版语文第一册第五单元的第8课，是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

二、说学生

一年级学生通过四个月的识字、拼音、再识字学习，已经有了一定的基础，掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

三 、说目标

1、认识12个生字，会写问、有、半、从、你5个生字。

2、初步了解雨点儿的作用。激发学生对大自然的喜爱之情。

3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、 说教学重点和难点：

识字、写字及朗读，知道雨水与植物生长的密切关系。

五 说设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

六、说教学过程

1、情境导入，利用课件猜谜，联系生活实际，引发学生兴趣揭示课题，并让学生体会儿化音的好处。

2、初读感知，提出要求，请同学们倾听媒体朗读，培养乐于倾听的习惯，然后让学生打开书读一读，借助拼音读准字音，读通句子。检查学生读文后，利用课件引领，检查交流生字词、语句。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、我用课件出示了课文第一自然段，指导学生再读，然后把这段中出现的三个词语数不清，云彩，飘落，让学生体会词语的意思。在这里我借助学生生活经验，再配上课件，让学生感受天上的星星数不清，漫天飞舞的雪花数不清，再回归到数不清的雨点，并指导朗读数不清的雨点，强调雨点儿的多。

4、数不清的雨点儿，从云彩飘落下来，它们在空中遇到自己的兄弟姐妹会说什么呢？听电子课本朗读，指导学生回答刚才的问题。对于大雨点问下雨点：你要到哪里去？相机指导：读疑问句结尾时语气应向上扬。之后出示小雨点的话，我要去有花有草的地方，你呢？师问你呢？是什么意思？学生答就是你要到哪里去？师总结和大雨点儿问题一样，因此在这里简单地说：你呢？然后再让学生同桌互读大雨点和小雨点之间的对话，全班都体会疑问句的朗读，此时老师小结，通过刚才的朗读我们知道了小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。

5、提问，那么他们到了那里以后，那里会发生怎样的变化呢？先让学生猜一猜。再出示课文最后一段，全班齐读，学生整体感知，课件展示红的花，绿的草。让学生自主发挥，雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。

6、指导书写生字，采用学生认读生字，自主观察生字在田字格中的位置，了解生字的笔顺，指名书空，教师指导书写、组词、写话，学生描红、临写，教师巡视，纠正写字姿势方式进行。训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

7、布置作业，抓住本课时学习的重点进行：朗读课文和复习认识的生字

七、 说板书设计

8、雨点儿，云彩飘落，小雨点去有花有草的地方花更红了，草更绿了，大雨点去没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。用简洁的词句呈现，起到了提纲挈领的作用。

八、课后反思

1、兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

2、明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。　　

3、鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

4、儿化音的指导。受本地环境影响，平时学生无论在家还是 在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》时， 为了指导学生读好雨点儿一词花费了一定的时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了，其实这也不是什么大问题，可以在今后的教学过程中多渗透此方面的训练。

就这样，以学生为学习主体，本着在传授学生学习方法的指导思想下，本节课的设计思路取得了良好的效果。不当之处，恳请予以指正。

10、升国旗评课稿听课记录

《升国旗》说课稿

一、说教材

《升国旗》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的第二篇课文。这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。

二、说教学目标

根据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

（一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。

（二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识两个笔画。

（三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

确定这样的教学目标，我的目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：

（一）情境教学法，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲望；

（二）朗读促背法让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。并从读中领悟思想感情。

（三）红促写法让学生自主读、描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。

本课的教学过程分为五个环节进行：

（一）情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是这样引入的：同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。老师板书：生国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么，又代表什么？红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。接着我补书讲述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和热爱。

（二）细读课文，领悟情感

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生：国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。接着我提问：升国旗时，你还听到了什么？看到什么？学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。学生发言时老师板书：国歌声中，高高升起。我紧界着引导：五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：刚才这位同学的朗读有没有感情？谁再来试一试？通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。

（三）朗读促背，再悟情感

在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的热爱之情。

（四）指导书写

在一年级教学中，书写也同样重要。让学生养成认真美观地书写，教师责无旁贷。我先范写生字，说明每个生字的书写规格，接着学生自主读，说说关键笔画、描红，最后按要求在田字格上书写。教师巡视指导。

（五）知识延伸，加深情感

在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了最后一个问题：学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些知识。你们想知道更多有关国旗的知识吗？那就回家多和爸爸妈妈交谈，好吗？把课堂的知识延伸到是生活上，从而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。

（六）好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，紧扣升国旗的情景，设计板书如下：

2升国旗

国歌声中

升国旗高高升起

正立敬礼

11、日月明评课稿听课记录

一年级语文上册日月明听课稿，分享日月明听课感受和记录

日月明评课稿第一篇：

《日月明》说课稿

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众13个生字，会写力、手、水3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　二、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

　　三、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　三、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张在做中学，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成读读想想的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

12、狐假虎威评课稿听课记录

《狐假虎威》说课稿

尊敬的老师：

大家好！我说课的内容是小学语文s版第五册寓言两则中的《狐假虎威》一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计。

一、教材分析

1、这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

2、教学目标

知识与技能目标：能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：理解由生字组成的词，会用简单的方法积累喜欢的成语。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

3、 教学重点难点：

重点是抓住关键词句，理解课文；难点在于懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

二、学情分析

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。

三、教法学法

1、教法设计

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、学法指导

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、教学过程

一、直接导入，理解课题。

我采用直接导入的方法，先在黑板上画狐狸和老虎的简笔画让学生进入课堂，并且进一步理解课题，知道狐假虎威中的假是借着的意思。

接下来大家一起读课文最后一段，让学生加深对课文的理解，激发读故事了解缘由的兴趣。

二、细读课文

（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话。

学生自读课文2~6自然段，找出狐狸与老虎的对话。指导学生读出狐狸与老虎的语气与神态，重点把握狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。和老虎愣住了，体会狐狸的狡猾和老虎的疑惑。运用移情策略，提问学生狐狸内心想的说什么，让学生有了一次狐狸的角色体验，生动课堂，激发学生学习的兴趣。

（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话

让学生小组合作是新课标中倡导的合作学习的要求，通过小组合作学习狐狸和老虎的第二、三次对话，锻炼学生的团结协作能力、表达能力、口语交际能力。接着让学生自己探索狐狸没有趁着老虎松开爪子而立即逃走的原因。为了让学生更好的理解狐狸和老虎的神态动作，我让学生演一演狐狸和老虎走路的样子，在这一环节中能让学生深入感受文本，自己体会到狐狸神气活现、摇头摆尾和跟在后面的老虎半信半疑、东张西望的样子。

（三）、模拟森林里的百兽反应。

随机采访学生森林里的小动物逃跑的原因，让学生进一步理解狐假虎威的含义森林里的小动物都是被狐狸身后的老虎吓跑的。

三、点题，加深理解狐假虎威

让学生齐读课文最后一个自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。接着提问学生学了这个故事懂得了什么道理（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）。而在本课中尊重学生的情感体验的同时，也要注意引导学生树立正确的价值观取向。告诉学生:在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸。

最后为了开阔学生的视野，让学生一起交流还有哪些和动物有关的成语，充分让学生自己再现已学或积累到的成语，让学生养成积累好词好句的习惯。

五、板书设计

好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣借，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，领悟寓意，记忆知识。

狐假虎威

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

狐假虎威评课稿第二篇：

《狐狸分奶酪》说课稿

一、说教材

《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是相处，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着如意算盘想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。

二、说目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：

1、知识目标：认识酪、捡等12个生字，会写奶、始等8个字。

2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。

3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

三、重难点

在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容、分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

四、说教法、学法。

先学后教、以学定教、会的不教。

上课前一天下发本课前置小研究，课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主。

1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，

2、探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步。

五、说过程

这节课我的教学思路预设为：

（一）、简笔画激趣导入，今天老师给大家带来一个新朋友，是谁呀？简笔画当堂出示（狐狸）2、指名读好课文题目，板书课题。

（二）、巧解题

1、课件出示，学生小组交流有关从题目入手收集的资料，

2、教师相机补充：

（三）、巧浏览

1、自由读课文、懂内容、知体裁。

2、课件出示前置小研究的第二部分内容，全班交流，个别展示。

（四）、巧发现、会读文，

课件出示本课，狐狸谈话的次数和内容，主要内容是分角色读课文，也可以表演读，学生自带类似于奶酪的食物，重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。

（五）、巧探究

狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊会怎么做？这个不要求限制，学生可以根据自己的思路，想说什么说什么，全班交流。

（六）、巧拓展

分享你收集到的有关狐狸的故事吧，大声地读给同学听，或者个别展示，要读出其中的有趣!

七、说板书

狐狸分奶酪

狐狸 小熊

帮忙 分 捡 拌嘴

故意分不匀 同伴斤斤计较

一整块 谁也没吃到

本课板书分为三部分，一主人公狐狸和两只小熊；二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容，形成对比；三是斤斤计较导致结果，每一次小熊和狐狸的对话，各自的心里都有不同的想法。

八、说反思，

（一）、教学设计上的特点：

1、突出以趣引路，以读领悟狐狸的狡猾本性教学。

2、引导个性朗读，与文本对话，激发情感的生成。

3、抓住文本特点，创设童话，落实说话训练，

（二）、教学设计中的困惑：

1、针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。

2、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中，是否会流于形式，展示时间不够充足是否过窄。

最后，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

13、雾在哪里评课稿听课记录

《雾在哪里》说课稿

教学目标

1、 知识与技能目标：正确认读淘、藏等10个生字；正确书写暗、

街等7个字。正确认读淘气、无论、岸边等词语；正确书写大海、

海水、船只等词语。

2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长

句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；

能用什么说话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：正确书写躲、失等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的

样子，读好雾的语言；能用什么说话。

难点：体会甚至在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情

景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、 生活导入，结合图片揭示课题。

1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春

雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊

看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、 读文识字，整体把握。

1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自读词语。

（1） 第一组：甚至、消失、藏起，重点指导正音。

（2） 第二组：桥梁、淘气、岸边、应该。 重点指导识记：梁为何有三点水有木（渗透自理）；该刻、孩

（与形近字区别）。

5、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次

藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，

它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、 朗读感悟雾的自言自语

1、 学生自由练读雾说的几句话。

2、 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意

的惊喜。

四、 指导写字

1、 出示暗淡、消失两个词语，观察本课要写的暗、消、失三个字，

分析书写时需要注意什么。

2、 动笔临写。

五、 总结：这节课我们学了雾，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

六、 作业：背熟生字和词语。

七、 板书设计

第十七课 雾在哪里

淘气、顽皮 藏起了

八、 课后反思

第二课时

教学过程

一、 复习导入

1、 认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、 朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是

都 。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导无论 还是 都 要连

读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3、 同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会甚至的含

义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起

来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下

方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还

是 都 。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示街、躲、该、散4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什

么。共同点：街是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起

很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

第十七课 雾在哪里

淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校

雾在哪里评课稿第二篇：

《雾在哪里》说课稿

【说教材】

《雾在哪里》是人教版二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了雾的变化。全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用什么说话；愿意留心观察自然、观察生活。第二课时的教学难点是体会甚至在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本节课我主要采用了以下的四种教法：

1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、图文并用教学法。这节课，我准备了大雾的图片，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了多次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。

5、小组全合作学习法。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引导学生读出雾的调皮淘气。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展雾的形态，如水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；第三段文字很优美，通过教师范读、为学生创设情境，结合板书、和着优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵；第二段到第五段的教学方法是一样的，要求学生按照课文内容联练习说话，同时让男女生分别扮演朗读，在对比朗读中体会雾的情景。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：

一、复习导入

由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。

二、精读课文，指导朗读

1、首先学习第一部分，先让学生自由朗读课文，想象雾淘气的样子。欣赏大雾图片，看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的大雾图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，启发学生想象力，发展语言表达能力。

2、接下来第二部分的学习中，我先让学生自由读课文，找到雾的情景形态。在此基础上展示水、露、霜、冰的图片，增强雾淘气的感性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用填空造句的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，把句子补充完整无论 还是 都 ，体会雾的不同感觉。学生在亲自动脑动手后，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。

3、第三部分语言优美。教师范读课文将学生带入雾气的情境中去，在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。学完前第二到第九段后结合板书小结：淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4、文章最后给学生想象的空间。这一段重点在于训练学生说话，联系生活实际雾去哪里啦？先让学生自由读课文，再想一想雾到底是有多淘气。分别描述雾做过哪些事情，然后用填空式说明雾把三样东西藏起来，发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。除了这些，在生活中雾是怎么形成的，让学生去思考回答。教师帮助学生归纳：我们的生活为什么会有雾，生产劳动雾也存在！由此让学生知道雾的情景，也认识了雾的形成，对于雾有了一定的了解。

三、拓展延伸

雾是怎么形成的？雾是一种自然现象。它是气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴

【说板书】

板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。将授课内容传递给学生，清晰直观，有利于学生的理解和记忆同时理解文章脉络。

14、葡萄沟评课稿听课记录

《葡萄沟》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

（开场白）

众所周知，知识源于生活，生活创造知识，生活，就是流动的课堂。新课标指出培养学生的人文精神，是语文教学的目的之一。在教学中要潜移默化地培养起学生健全、高尚的人文情操。据此，创设轻松、愉悦的人文氛围，以文本为载体培养学生人文精神，是我在语文教学之路上不变的追求！因此，我今天说课的主题是依托教材文本，培养人文精神！

我所说课的内容是北师大版语文三年级上册第四单元以塞北江南为主题的其中一篇主体课文《葡萄沟》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、和板书设计六大板块对本课总体的教学处理进行说明：

一、教材分析

本单元教材塞北江南是围绕爱祖国、爱家乡的主题来组织的。通过这组教材的学习，旨在让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的文章，所以它也蕴含着有丰富的人文情感。课文紧紧围绕总结句葡萄沟真是个好地方展开叙述，以四个自然段分别介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果、葡萄色美味甜，老乡热情好客，葡萄干非常有名的特点。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！抒发了作者对葡萄沟的赞美之情，继而激发出学生的爱国之情！

二、学情分析

三年级在小学阶段处于中年级，是低年级到高年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。根据新课标第一学段的要求，通过两年的语文学习，这个年龄段的孩子，有了一定的学习基础和技能，例如，在识字方面，具有主动识字、写字的愿望；在阅读方面：具备了一定的独立阅读能力和理解能力；在口语表达方面：有敢于发表自己意见的自觉意识和欲望；然而同时，三年级的小学生又表现出个性差异大、情绪不稳定和自控力不强等心理特点。因此，教师在教学过程中要采取有针对行的教学策略，除了教授和培养学生应知应会的学科知识外，还要注重呵护孩子善未成熟的心理机制，培养他们形成健康的心理成长环境。

三、教学目标及重难点

（一）《语文课程标准》指出，中年级阅读教学要让学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同时，阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

（因此，根据新课标的要求、教材所处的地位和学生的实际情况，我确定本节课的目标为）

1.认字12个，写字8个，继续练习独立识字。

2. 运用多种方法感悟盛产、茂密、五光十色等词语，体会文章的语言美。

3.练习概括主要段落的意思。

4.有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

（二）教学重难点

（依据以上教学目标，我提炼出了本课的教学重点和难点：）

重点是引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文；而品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情是教学的难点所在。

四、教学方法

（基于以上的教学目标和重难点，我采用了这样的教学策略：

其中主要的方法有两点）

1.读悟结合法

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，抓住教学中重要的词语和句子，如五光十色热情好客要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够，设计了各种形式的读，让学生充分地读，让学生美美地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

2.多媒体解惑法

中年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，如在学习课文第三自然段时，由于学生没见过晾房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我用多媒体播放葡萄干的制作片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

其次，还辅助性的用到了情景教学法和 品词赏句法，这在我的教学过程中会有所体现。

五、教学流程

（一）在情境导入中走进葡萄沟

1.谈话引导

同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，地大物博，徜徉在祖国母亲的怀抱，我们可以感受烟雨江南的温婉柔美，也可以领略苍凉塞北的豪迈壮丽，今天，老师就要带大家走进一处美丽的地方。首先请同学们欣赏一首歌曲，你能猜到我们要去哪吗（课件播放：我们新疆好地方，老师配以舞蹈）

在语文教学要给学生心灵松绑，还学生心灵的自由，美国教育心理学家罗杰斯所说：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在这样的教学氛围中，学生有了安全和愉悦感，才会敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，使课堂迅速升温，为之后的教学做好坚实的铺垫，

2.课件展示新疆风景，学生看完简单谈感受

3.出示新疆特产葡萄，引出本课课题。

（二）在初读课文中了解葡萄沟

（新课标要求，对于中年级学生的语文教学，要注意对文章的整体把握和感知，因此我们老师应该注意，不宜把课文讲得支离破碎，所以，在学生初读课文环节，要求学生读准词语的基础上，我设计了一个总领全文的问题葡萄沟是个怎样的地方？）

1.检查朗读情况。

任选一个词说一句话

2.学生找出中心句葡萄沟真是个好地方！

（三）在细读课文中欣赏葡萄园

（过渡语：葡萄沟可真是个好地方，那里的水果可真多呀）自然引导学生进入第一自然段

1.学习第一自然段：（学生概括段意：盛产水果）

葡萄沟特点一水果多

2.学习第二自然段（葡萄美，人好客！）

（你喜欢那个季节的葡萄沟，自然带入第二段）

葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画，好吗？

（学生是课堂教学的主人，但这不可避免地会造成教师的显性教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。） 你最喜欢什么时候的景色？

（作家在文学作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。一切景语皆情语，通过自然美的挖掘，能激起学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。）

a.体会五光十色

b.找出比喻句（课件：绿色的凉棚）

c.热情好客

3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）

哪里看出老乡的热情呀？ （准：一定；最甜；吃个够）

想象：他会对我们说些什么呢？老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练

语文教材内容有着深刻的人文底蕴，在文学作品中，表现人物的品格和崇高思想感情的文章最容易激发学生的美感。正如法国的库申在《论美》中讲到除了真正的道德之外，道德美还包括任何精神的美。在此环节上，学生顺理成章了感受到了维吾尔族老乡的热情好客。

4、朗读 ：多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

3.学习第三自然段(葡萄干有名)

了解葡萄干的晾制过程

（四）在朗读中赞美葡萄沟

1.葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

2.选择最喜欢的一个自然段，读出对葡萄沟的赞美和喜爱之情！

（五）在迁移训练中升华情感

1.为葡萄沟写一则宣传广告。

2.夸夸自己的家乡。

（语文课程标准强调：中年级学段在每堂课中都应该渗透听说读写能力的训练，因此，我趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有针对性又有开放性的迁移模仿作业，以此来进一步促进学生语文素养的提升。同时能达到激发学生爱家乡进而爱祖国的情感的效果！）

六、板书设计

板书设计，我采用了简单明了、直观形象的方法将课文主体内容进行了高度的凝练和概括，力求为我的教学起到画龙点睛的作用！

（结束语）

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为教师，要把人文素质的养成渗透在具体的教学过程和社会实践中，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。让充满崇高的理想情操，充满创造力、想象力的语文学科真正成为提高学生综合素质的基础学科，让人文精神在语文教学中光芒四溢！

葡萄沟评课稿第二篇：

《葡萄沟》说课稿

一、教材分析：

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园五光十色 ，老乡热情好客、葡萄干色鲜味甜四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。

二、教学目标：

认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

三、教学流程：

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣读、悟二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

1、 导入新课

兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

第一段的教学中，我用吐鲁番的瓜果熟了的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出真美！、真香！、真想咬一口！的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美 。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的

图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。

3.巧用多媒体拓思，品读生悟。

整堂课孩子们尽情发挥想象，用内在的眼去看作者描绘的美景，用内在的耳去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

四、教学反思：

1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

阅读是学生个性化的行为，，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能

力，使学生的综合素质得到全面发展。

15、妈妈睡了评课稿听课记录

一年级语文上册妈妈睡了听课稿，分享妈妈睡了听课感受和记录

妈妈睡了评课稿第一篇：

《妈妈睡了》说课

一、教材分析

《妈妈睡了》是冀教版第三册第五单元亲情与关爱单元中的一篇文章，是让享受着被爱，而往往忽视去爱他人的孩子们多一种思考的一篇文章。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。给人亲切温馨的感觉。不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

本节课的教学目标是：

知识与技能：

1、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、 学生反复诵读，展开想象来理解课文的情感。

2、 师生合作，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

重难点：

通过读文反复体验，学生自己体会出妈妈的爱，再加上学生生活实践充分感悟。

二、说教法：

针对本课抒情性比较强的特点，我运用多媒体手段，音乐、图片在视觉与听觉上给学生双重刺激，激发学生的学习兴趣，在理解文章时，采取读中感悟，自主探究，教师指导的方法。

三、说学法：

针对二年级学生的年龄特点，我主要采用自主探究，感情朗读的方法，通过学法指导培养学生的表达能力，体会文章的浓浓深情。

四、教学过程

我说的是《妈妈睡了》的第二课时，我把感受亲情，感恩父母作为这课教学的核心理念，准备按四个环节展开：

（一）启动情感，重温课题

1、课一开始，我首先让孩子们回忆上节课我们学习了写谁的文章？妈妈那老师有一首关于妈妈的歌曲想与大家分享，播放《世上只有妈妈好》，对于低年级的学生来说，利用歌曲导入，既吸引学生，又能有效的调动上节课的情感储备，将学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

2、指生配乐读《妈妈睡了》，重温文章。

（二）读中感悟，体会深情。

1、出示问题：睡梦中的妈妈是什么样的？从那些语句中可以看出来？

2、学生自己边读课文，边勾画重点语句。

3、 教师引导学生进行集体汇报。

课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。

第一种情况：

有的学生可能对睡梦中的妈妈真美丽感触较深，（板书）在谈论时，就抓住明亮的眼睛、弯弯的眉毛红润的脸等词句进行交流。

除了美丽还能读出什么？

好像在给我唱催眠的歌谣说明妈妈爱我们。

师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着对妈妈的爱再读这段。

学生练读。

第二种情况：

睡梦中的妈妈好慈祥，（板书）慈祥一词对于学生理解来说是一个难点。我准备用读文分析的方法。看看从那些词或句子看出妈妈慈祥？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，来体会慈祥的含义，这时，我再次深入提问：周围有那些人你认为是慈祥的呢？学以致用，让知识走向生活，将抽象的词化为具体的表象，加深学生的记忆。

第三种情况：

有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累。（板书）

这时我抓住这段引导学生都来分析，从哪些语句看出妈妈累？学生回答后，我及时抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？

妈妈累了刚睡着，应该怎样读这一段呢？（轻轻的）学生体验读。

（三）、融入文本，情感升华。

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

（生随音乐读文。）

本课我的核心理念是感受亲情，感恩父母因此在课即将结束的时候，说：妈妈，用她无私的爱为我们撑起一把遮风挡雨的大伞，每一次跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成长，都有妈妈默默为我们付出，我们渐渐长大，妈妈逐渐老去，让我们学会感恩，感谢妈妈，感谢这世界上最伟大的爱。（板书：感谢妈妈）《感恩的心》音乐响起，教师学生轻轻读文章。当今的语文教学已经从单一的知识传授演变为教学生做人，教学生生存的大语文课堂，让学生在语文中学会感受爱，也学会爱别人，这是我们语文教学最终的追求。

（四）、走向生活，拓展延伸。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。

1、妈妈日夜为我们操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们课下认真观察自己的妈妈，像文中的小作者一样写写自己的妈妈，并写一句最想对妈妈说的话。

2、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家务

这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

板书设计

真美丽

好慈祥 感谢妈妈！

好累

妈妈睡了评课稿第二篇：

《妈妈睡了》

一、教材分析

　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

　　本节课的教学目标是：

　　知识与技能：

　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　二、设计思路

　　根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：

　　教师活动 学生活动

　　

　　创设情境 观察，交流对话

　　

　　读文识字 小组合作，扫清文字障碍

　　

　　引导探究 自主探究，合作交流

　　

　　引导表达 读 说 写 评

　　

　　引导拓展 搜集、处理信息

　　三、教学程序

　　本节课，我把相信学生能学会作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：

　　（一）启动情感，揭示课题

　　1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

　　2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：歌中唱到了谁呀？非常明显唱到了妈妈，于是我创设了谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。

3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

　　有的学生会说：生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。

　　有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。还有可能说平时特别关心自己的学习。如天天接我、送我放学，辅导我学习等。..因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

　　4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。

　　紧接着我说：我们应怎样读课文的题目呢？根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

　　5、学生练读题目。

　　然后我说：那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

　　（二）自读课文，扫清文字障碍。

　　在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的：

　　1、学生自由读课文，边读课文边圈画生字。

　　2、同桌互读，检查读文情况。

　　3、在读文过程中进一步识字，加深印象。

　　4、教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。

　　5、教师检查生字的掌握情况，（23名学生）对于全读对的学生奖励识字大王的标志。

　　6、组内检查，并进行奖励。

　　（设计意图：1、对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2利用识字大王的评价机制，能有效的促进学生们主动识字。因为我校的学生成长记录中有识字闯关过级，每节课都有识字大王的评选，对于低年级学生来说，这是十分诱人的。所以孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。3、采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）

（三）读中感悟，体会深情。

　　1、我先总结上一环节的学习情况：有这么多同学都成为了识字大王祝贺你们，现在我们已经顺利通过了读文和识字，那下一步该干什么了？

　　学生按照平时的学习过程回答：我们该理解课文了。

　　《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我顺接学生的观点说：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。

　　2、己读课文，画出不懂得的地方，以便交流时提出。

　　3、教师引导学生进行集体汇报。

　　设计意图：尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题。邱学华先生创立的尝试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知不足，而后再学；让教师知困，然后再教。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启，不悱不发，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。 4、 由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。

　　因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。

5、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。

　　6、这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：我从妈妈干了好多活，累了，乏了。看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 课堂中心、书本中心、教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

　　7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是深沉和均匀。对于呼吸深沉的理解采用联系上下文或生活实际，对于呼吸均匀的理解采用表演的方式，先来表演呼吸不均匀是什么样的，再表演呼吸均匀是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

　　8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住明亮的眼睛、弯弯的眉毛红润的脸等词句进行交流。

　　在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对睡梦中的妈妈是什么样的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。

　　9、在谈睡梦中的妈妈好慈祥时，慈祥一词对于学生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。出示这段文字：请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。来体会妈妈对孩子的爱。

　　在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就睡梦中的妈妈是什么样的问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

　　在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

　　（三）、小结，生读文升华情感。

　　师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

　　师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千万不能吵醒妈妈。

（生随音乐读文。）

　　在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如：教师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。）

　　四、拓展整合

　　现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如：

　　关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，象文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。

　　小作者写了自己的妈妈，你想写谁呢？课下认真观察，把他写下来吧！

　　这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

　　附：板书设计

　　真美丽

　　妈妈睡了 好慈祥

　　好累

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

16、植物妈妈有办法评课稿听课记录

《植物妈妈有办法》说课稿

一、说教材：

《植物妈妈有办法》是小学语文第三册第一单元中的一篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

二、教学目标

新课程标准提出：阅读是学生个性化的行为，要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。基于这一点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述我这节课的教学目标。

1、知识与能力：会认12个生字，会写10个生字,了解课文中介绍的几种植 物传播种子的办法。

2、过程与方法：正确、流利朗读课文。

3、初读课文，了解植物传播种子的方面的知识。

三、教学重难点

把握好一节课的教学重难点，才能使学生把精力更多的集中在几个方面，使课堂教学更加有效率。所以，我这节课的教学重点是：

理解文中词句，正确、流利地朗读课文。

教学难点是：了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。

四、学情分析

学生是教学活动的主体，不同年级的学生他们的知识层次、能力水平和心理特征都是不同的一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，同时他们又具有好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强的显著特点，这都为我的课堂提供了良好的基础。但他们读起书来又往往留于形式，不能深入到课文内容表达的思想感情。所以，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

五、说教学

课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循一年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把读的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。

六、说教学设计：

为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。（一）情景导入，诱发兴趣，（二）初读课文，整体感知，（三）赏读课文，入情悟趣，（四）深化内容，拓展延伸。

兴趣是最好的老师。上课伊始，学生观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题，你想知道我们的植物妈妈运用的是谁吗办法吗? 充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯，

新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将分组讨论，合作交流，读中理解作为一种激活课堂信息交流的有效方式。在学生整体感知全文后，我导学第二小节，课件出示降落伞，看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能*它传播种子了。再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解纷纷一词，蒲公英的孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，我再指导读，蒲公英妈妈看着孩子们出去旅行可难过啦？指导学生再看画面，抽生安慰蒲公英妈妈练习学生的口语交际，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。

苍耳--第三节学习方法同上，再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。小组合作学习豌豆妈妈第四节。我出示学习方法。（1）读一读课文，（2）说一说办法（3）演一演情景（4）夸一夸妈妈。然后全班交流，师生共同质疑，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读，我抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈*什么传播种子。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。我小结：蒲公英妈妈*风吹，苍耳妈妈*动物的皮毛带，豌豆妈妈*太阳晒传播种子。

植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！再把它写出来，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能

七、说教学反思

1、在生字认字教学的过程中，过分强调教师灌输，让学生自主参与得不够，而且教学形式显得过于单调呆板，没有达到多样化趣味化的目的。这使得课堂显得过于沉闷，缺乏生气与活力。

2、生字教学还是应该回到课文当中去，不应该脱离课文的文本。在这堂课中，我就没有能很好得做到这一点，单纯地将生字罗列出来进行认字识字，这是非常不够的。

3、课堂的拓展与延伸的环节没有很好地得到体现。在生字教学过程也应注意培养学生爱动脑勤思考善观察的道德情操。

通过这次的教学反思，我更加深刻地认识到识字教学的重要性，识字教学是一项重大工程，所以我将在今后的识字教学中，不断摸索，不断总结，寻求到更多更好的识字方法，为提高学生的识字写字的能力而尽一份自己的努力。

五、说板书设计

低年级的学生更倾向于形象直观的感知事物，因此，板书我采取关键词。把植物妈妈和她们的传播方法写在黑板上，标上关键词，形象直观明了，也给学生们留下了一个深刻的印象。

植物妈妈 有办法 帮助者

蒲公英 降落伞 风（吹）

苍耳 带刺的铠甲 动物（带）

豌豆 豆荚 太阳（晒）

植物妈妈有办法评课稿第二篇：

植物妈妈有办法》说课稿

一、说教材

《植物妈妈有办法》是第三册第一单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。

根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：

教学目标

1、知识目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

3、情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

重点难点：

1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。

2、练习有感情地朗读。

二、说教法

在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。

1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

3、适当采用表演体验的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。

三、说学法

1、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。

3、在导学第2段后，放学让学生合作学习3、4段。

四、说教学过程

(一)、谈话导入，学习第一小节

1、谈话导入：大自然里的动物们都想去旅行了，他们用的是什么办法呢?植物们也都想去，可是没长脚，也没有翅膀，怎么去四海为家呢?

2、学习第一小节。

(本课内容充满童趣，首先我采用了谈话导入直奔课文主题，吸引学生，激发学习兴趣，然后再来学习第一小节。第一小节内容通俗易懂，没有必要过多的讲解，重点放在朗读训练，问句，读出疑问的语气。)

(二)赏读悟趣

1、导学其中一节。学生最喜欢哪一节就导学哪一节。

过渡：你们最喜欢哪位植物妈妈的办法，为什么?指名说时相机点拨指导：

(1)看图观察蒲公英和蒲公英娃娃，让学生说说蒲公英娃娃像什么?

(2)结合课件创设情境引导学生理解乘着风和纷纷：

你看，妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就可以乘着风一个接一个向四面八方飞去，这就是纷纷出发。

(3)让学生自己小结蒲公英传播种子的办法。

(4)指导朗读：蒲公英妈妈的办法怎么样?我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。

(因为我们面对的是城里的学生，多大数学生使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，出示蒲公英课件。此时我再选用谈话的教学方法结合多媒体，让学生指出拟人句中蒲公英的孩子是什么，降落伞又是什么，并解释纷纷出发的意思，通过多媒体的演示，学生形象直观的理解了纷纷出发的意思，这是教师即使做到训练学生的理解与应用，让学生用纷纷出发造句(整体感知蒲公英是怎样传播种子的)学生通过看多媒体，理解词语之后再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容，得到了结论蒲公英传播种子的方法是用风。)

2、合作学习其余两节。

(1)他小给合作学习喜欢的小节。喜欢哪一小节就学哪一小节，可以读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸妈妈，谈一谈自己的疑问，让学生自由选择自己最喜欢的方式去学习。

(2)交流展示学习情况，教师相机点拨指导：

(低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：苍耳是什么样子的什么叫全身武装什么是铠甲呢动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢针对学生所提出的问题，可以用多媒体课件或挂图作详细解答，出示苍耳多媒体课件。通过多媒体演示他们意会到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。GIP到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我再找到几粒苍耳种子的实物放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，也可以帮助学生弄懂了只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼的意思。通过这样的演示、实践、读文学生很容易就总结出苍耳是靠动物来传播种子的。

课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我出示豌豆的课件演示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了，很快就得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子的。)

3、课外引伸

学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子靠风吹、太阳晒、动物皮毛带等办法，并且设疑问：植物妈妈的办法就只有这些吗?说说你们还查找到植物传播种子的方法并与同学交流。。

(由于学生年龄较小，知识量不足，对植物传播种子的方法知道得不多。所以，应在课前布置学生去查找，收集资料有关资料，再到课堂来与同学交流。在布置收集时，教师可提示学生：苹果树的种子是怎样传播的?草莓的种子在什么地方?为什么哪里都有小草，谁帮他们传播种子?鼓励学生采用观察，查阅资料等方法了解植物传播种子的多种方法或兴趣的其他植物知识，激发科学探究的兴趣。)

五、说作业设计

个性作业，自主选择(前三项作业任选一项。)

A：我是小诗人。(试着把网上看到的或听到的或是自己知道的有关植物传播种子的办法，按课文的样子，编一段诗歌把它写下来。)

B：我是朗诵家。(把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。)

C：我是小画家。(试着给自己写的小诗优美的图画或是把学过的诗歌画下来，布置教室。)

D：我是小发现者：(课后我要自己去大自然中看看，仔细观察观察，了解植物妈妈传播种子的好办法，我还要把它们记下来呢!)

17、我是什么评课稿听课记录

一年级语文上册我是什么听课稿，分享我是什么听课感受和记录

我是什么评课稿第一篇：

《我是什么》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！

我说课的题目是《我是什么》第二课时，我主要从以下几个方面来说：

一、说教材：

　　《我是什么》是人教版二年级上册第八单元中的一课。本文是一篇科普短文，内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。采用拟人手法，以第一人称我的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明我就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

二、说设计理念、教学目标及重难点

新课标强调教学要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神。因此，本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴趣,采用自主、合作的学习方式,使学生在生生互动，师生互动中，相互启发，让学生在快乐中朗读，在读中理解感悟课文内容，变被动地学为主动地学

依据此教学理念及对教材的理解特制定以下教学目标及重难点。

教学目标：

1、知道水的形态变化及其利与害，了解水还有哪些变化。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生爱护水资源，保护水资源。

教学重点：知道水的变化，在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学难点 ：通过朗读，了解水的各种形态变化，体会作者用词的准确。

三、说教法、学法

教法：这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。为了让学生灵活掌握所学知识以及突破教学重难点，我在课前精心准备了多媒体课件及表演朗读所用的头饰。在教学中，我采用如下教学方法：多种方式朗读感悟法、多媒体辅助教学法、鼓励赏识法、创设意境法。

学法：低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。我采用引导学生朗读感悟、小组合作探究以及演一演的学习方法，在读中悟义，读中悟理，读中悟情，在演中巩固所学。

四、说教学过程

围绕本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下几个教学环节：

（一）、回顾旧知

先对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。

（二）、教学新课，指导朗读

《 语文课程标准》指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，课程改革积极倡导新型的学习方式。因此，我的整个新课教学以读贯穿始终，主要采用自主读、合作读、汇报读的形式加深学生对课文的感悟。在学生汇报读的过程中，我利用多媒体课件，在强烈的视觉冲击下，学生更能声情并茂地朗读，读出情，读出味，读出个性。主要表现在：

1、我以生动形象的语言抛出问题，吸引学生的注意力：孩子们，通过上节课的学习你们知道我是谁了吗？ ？（板书）对，我是水（板书），是天下最棒的魔术师，我很会变哟，你知道我会变成什么吗？我是怎样变的呢？快读读找找吧！学生通过边读边找边勾画，很快找到我会变成汽、云、雨、雪、雹（我及时根据孩子们的汇报板书）。

2、学习第一自然段时，我利用课件演示水变成汽云的过程，说：孩子们快看，我不见了！我去哪儿了呢？用书中的句子读读吧！接着我又出示云的图片，说：我又变成云了，谁来读读?你喜欢我穿什么颜色衣服就读哪个句子。用直观、形象的图片，抓住云的颜色和形态，激起学生的朗读欲望，引导学生读出云的美丽和多变，读出自己独特的美的感受。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯。

3、第二自然段的学习时，我说：云朵在空中自由自在地飘浮，在空中呆得厌倦了，想到地上来玩，它有几种方式落下来呢？这时再先让学生轻声朗读，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；然后利用课件出示一道填空题，让孩子们填空，并说说：雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？这一问题激起孩子们的探究欲望，四人小组讨论、交流后，我用课件展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景，让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同，从而体会到作者用词的准确性，并完成相应的板书，在轻松愉快的活动中突破了难点。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。

4、在学习水在池子、小溪、江海里的情景时，问：水有这么多的变化，可是平常它呆在哪里呢？我先让学生自由发言。然后范读，让学生闭目想想：你眼前出现了什么画面？接着再让学生结合图片试着通过语气、语音、语速的变化读出水在池塘悠闲，在江河、大海里活泼的样子，从中受到美的熏陶。师：我们可以用边读边想象画面方的法在熟练朗读的基础上来背诵课文，并让学生试着背诵自己喜欢的部分，本课的教学重、难点轻松得以突破。

5、第四段的学习重点放在说话训练上，我过渡：孩子们，我们水娃娃的脾气实在有点怪，在课文里找找水娃娃的脾气怪在哪？学生通过朗读第四段就能找出水有时温和有时暴躁，从哪些句子可以看出水娃娃有时温和有时暴躁？引出水做的好事和坏事。水娃娃为人们做了这么多事情，它是什么心情？当它发脾气时又是什么样子？通过课件演示水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾给学生直观的感受。你能读出水娃娃的脾气吗？引导学生分别扮演温和与暴躁的水娃娃角色来进行挑战读。然后提出问题进行拓展：人们都用哪些方法来管住水娃娃呢？让孩子们找找生活中的语文，在生活中学语文。之后教师加以归纳总结，明白水与人们生活的密切关系。最后，让孩子们看着图片以水能水能水还能的句式练习说话。这样的说话练习既丰富了学生的语言，又提高了学生的口语表达能力，同时也让学生明白了要爱护水、珍惜水。这样就水到渠成地对学生完成了爱护水资源、保护水资源的教育，完成板书。

6、紧接着，我又安排了表演这一环节。我让孩子们戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解加上动作和老师一起读课文，进一步加深对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文打下坚实基础，可谓是一箭双雕。

（三）作业

先出示一篇《水的旅行》短文视屏录音，视听后教师说：小朋友们，水每天都在做着快乐的旅行，看看它们都去哪些地方旅行？快说说吧。学生交流后我出示作业：把你在生活中看到的水的变化画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。到了二年级要鼓励学生写话，这样有利于向中年级过渡。

（四）、拓展延伸

呈现一则公益广告和西部土地缺水干裂的图片，教育学生认识到：其实中国是个干旱缺水的国家，尤其在西部地区。如果不珍惜水资源，就会出现广告上画的那样地球上最后一滴水就是我们的眼泪。最后让学生交流我们应该怎样和水娃娃相处，渗透节约用水的价值观。

五、说板书设计

本节课的板书直观、生动，能较好地突出重点、化解难点，很好地服务于课堂教学。

晒 遇冷 水珠雨（落）

？（水）汽云 硬球雹（打） 爱护 保护

花朵雪（飘）

我是什么评课稿第二篇：

《我是什么》说课稿

【说教材】

《我是什么》是人教版二年级上册第一单元中的一课。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本节课我主要采用了以下的四种教法：

1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、多媒体辅助教学法。这节课，我制作了课件，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段抓住云的颜色和形态，引导学生读出云的美丽和多变。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；

第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展水的其他变化形态，如雾、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；

第三段篇幅短小，但文字很优美，通过教师范读、欣赏课件为学生创设情境，结合板书、和着优美的轻音乐指导学生入情入境地背诵；

第四段重点放在训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事，同时让男女生分别扮演温和、暴躁的水娃娃，在对比朗读中体会水与人们生活的密切关系。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：

一、复习导入

由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣，我以水娃娃给同学们变戏法的形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的云型生字，在开火车读和齐读两个环节后，欢迎同学们这节课继续走进水娃娃奇妙的世界

二、精读课文，指导朗读

1、首先学习第一段，先让学生自由朗读课文，找出描写水变成云的句子，教师边范读边勾画需要理解的重点词语，划斜线提示学生注意长句的停顿和连读。字词是语文学习的基础，在朗读中体会极小极小的感觉，比较飘浮与漂浮的不同。

欣赏白云图片，看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的云朵图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，并仿照课文中的句式，用有时候有时候说句子，启发学生想象力，发展语言表达能力。

接下来演示蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞四种不同景致，感悟云彩的美丽、多变。结合谚语朝霞不出门，晚霞行千里 引导学生多关注身边的自然现象，更好地了解生活。通过这四幅不同颜色的图片，鼓励学生将课文中描写云的漂亮衣服的句子背下来。

2、水娃娃除了会变云，还会哪些变化呢？接下来第二段的学习中，我先让学生自由读课文，找到水的其他变化形态。在此基础上展示雾、露、霜、冰的图片，增强水会变的感性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用选字填空的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，并用手比划落、打、飘的不同样子，体会轻重快慢的不同感觉。学生在小手起落之间亲自体验，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。

3、第三段言简意赅，语言优美。教师配乐范读课文将学生带入水娃娃旅行的情境中，边听边想：水娃娃去过哪些地方？接下来让学生欣赏动态的视频图片和水娃娃一起去旅游，欣赏平静的池水、缓缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海时让学生看图想象水娃娃睡觉、散步、奔跑、跳舞唱歌的样子。在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。

学完前三段后结合板书小结：水变成云飘浮在空中，又变成雨、雹子、雪落下来。水平常存在与池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海。所谓百川归海，形成水循环不息的概念。教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4、第四段主要描述水与人类生活的联系。这一段重点在于训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事。先让学生自由读课文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾气。分别描述温和的水娃娃和暴躁的水娃娃做过哪些事情，然后通过课件演示水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾给学生直观的感受。可以让学生谈一谈，除了这些，在生活中水还为人类做过哪些好事，教师帮助学生归纳：我们的生活离不开水，生产劳动也离不开水！水娃娃为人们做了这么多事情，它是什么心情？当它发脾气时又是什么样子？引导学生扮演温和与暴躁的水娃娃，通过对比朗读理解水为人类做过许多好事又带来了许多灾难，由此渗透一分为二地全面看待事物的情感态度价值观。

三、拓展延伸

呈现一则公益广告和西部土地缺水干裂的图片，教育学生认识到：其实中国是个干旱缺水的国家，尤其在西部地区。如果不珍惜水资源，就会出现广告上画得那样地球上最后一滴水就是我们的眼泪。最后让学生交流我们应该怎样和水娃娃相处，渗透节约用水的价值观。

18、小蝌蚪找妈妈评课稿听课记录

小蝌蚪找妈妈评课稿第一篇:

小蝌蚪找妈妈评课稿

《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。

一、激发学生读书的兴趣

兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书找，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、字词教学扎实

字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 碧绿的衣裳 雪白的肚皮 ]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。又如：[游来游去] 先让孩子们自己发现这个词的特点，再告诉孩子们老师也找了几个这样的词飞来飞去、跳来跳去、说来说去，请他们读读，最后让学生自己练习说。最后结合课堂作业本中的练习写一写。

三、为学生搭建展示的舞台

１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了一群、甩、快活这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。周老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

小蝌蚪找妈妈评课稿第二篇:

小蝌蚪找妈妈评课稿

昨天听了田花老师上的一节《小蝌蚪找妈妈》，她亲切的教态，灿烂的笑容，投入的情感，给我留下了深刻的印象。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。整个教学过程中，我们看到了师生合作学习的愉快、生生共同探讨的成功，学生主动学习的愉悦，以及获得成功的满足。而这些激动人心的场面是课堂上的几个亮点带来的。

一、整体感知，以图学文

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。田老师紧紧抓住这一点，在教学过程中始终做到图画与文字相结合。通过看图整体感知课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程；通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话练习；通过看图从而复述课文中的句子；通过看图理解重点词句等。田老师由图入手，从图到文，再从文到图。

二、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。比如说田老师在教学第一自然段时，指导学生抓住一群、甩、快活这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。与此同时，田老师还采用多种方法进行朗读训练（如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等），这对于聋校中低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

三、培养学生的自学探究能力，让学生学会学习。

四年级的学生已经进入到中年级段的学习，在教学过程中注重培养学生的自学能力是非常必要的。在本节课中，田老师也注意到了这一点。在进行第二自然段的教学时，田老师提出学习要求，比如读一读自然段，思考小蝌蚪的样子有什么变化，划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话，分角色朗读等等，然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。这就体现了一个由扶到放的过程。

四、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛，还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节，田老师让学生通过角色扮演，再现故事情景，并对一些重点词（如迎上去、追上去、游过去）加以指导。此环节的设计突出教师导的作用，教师导得恰到好处，学生也发挥得淋漓尽致，对课文的理解程度让听课者一目了然。

总而言之，田老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。这也证明了一点，那就是功夫在平时。因此，我们在平时的教学中一定要稳扎稳打，力争让每一节课都变成有效课、示范课。

昨天听了田花老师上的一节《小蝌蚪找妈妈》，她亲切的教态，灿烂的笑容，投入的情感，给我留下了深刻的印象。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。整个教学过程中，我们看到了师生合作学习的愉快、生生共同探讨的成功，学生主动学习的愉悦，以及获得成功的满足。而这些激动人心的场面是课堂上的几个亮点带来的。

一、整体感知，以图学文

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。田老师紧紧抓住这一点，在教学过程中始终做到图画与文字相结合。通过看图整体感知课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程；通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话练习；通过看图从而复述课文中的句子；通过看图理解重点词句等。田老师由图入手，从图到文，再从文到图。

二、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。比如说田老师在教学第一自然段时，指导学生抓住一群、甩、快活这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。与此同时，田老师还采用多种方法进行朗读训练（如个别朗读、分角色朗读、带表情朗读、带动作朗读等），这对于聋校中低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

三、培养学生的自学探究能力，让学生学会学习。

四年级的学生已经进入到中年级段的学习，在教学过程中注重培养学生的自学能力是非常必要的。在本节课中，田老师也注意到了这一点。在进行第二自然段的教学时，田老师提出学习要求，比如读一读自然段，思考小蝌蚪的样子有什么变化，划出小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话，分角色朗读等等，然后让学生按照这样的方法自学第三、四自然段。这就体现了一个由扶到放的过程。

四、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛，还在于对学生的熏陶与感染。在在巩固环节，田老师让学生通过角色扮演，再现故事情景，并对一些重点词（如迎上去、追上去、游过去）加以指导。此环节的设计突出教师导的作用，教师导得恰到好处，学生也发挥得淋漓尽致，对课文的理解程度让听课者一目了然。

总而言之，田老师的这节课是一节值得我学习的示范课。特别是她与学生之间的交流、互动都显得很有默契。这也证明了一点，那就是功夫在平时。因此，我们在平时的教学中一定要稳扎稳打，力争让每一节课都变成有效课、示范课。

19、灰雀评课稿听课记录

《灰雀》说课稿

一、说教材：

《灰雀》一文是人教版三年级语文第二组中的第一篇讲读课文，记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。体现了列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心。

这一组的主题是名人故事，从内容上展示的不是这些名人作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。从表达上来说，是通过对人物的典型事例的描写,主要对人物对话的细节描写突出人物的特点。而本组单元习作就是写熟悉的人的一件事，所以，学好本组每篇课文，对于单元习作也会有很大帮助。

二、说学情：

本文篇幅较长，有难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、 说教学目标：

（一）字词积累：

1.要求认识的5个生字，会写12个生字，要求识记的14个词语

2、读准字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、 散在文中读四声[sn]，散步，知道另一种读音散 [sǎn]。

3、记忆字形：形近字：捕、哺、铺脯； 个别字的笔画需要特别说明：指导渣、者、惜时，注意三者之间的联系，它们都有日，但其具体形状不一致；学习散时，还要联系胸、脯，指导学生发现同样的月字，在不同的位置，写法也不一样；学习或、者时，要注意具体笔顺。

（二）阅读理解能力训练：

1.读课文，结合语境理解婉转、仰望、自言自语、肯定等词语在课文句子中所写的意思写谁在干什么怎么做，一边读一边发现男孩回答列宁的话语中的不正常，并结合上下文，来解决提出的疑问鸟儿是在哪里；理解列宁为什么不问男孩却问灰雀。

2. 用方法引路，扶放结合的步骤引导学生学习复述课文内容：第一步，引导学生：找出表示时间的词语。第二步，依据时间把课文分成三个部分，分别读懂每一部分内容。第三步，引导学生像串珍珠一样，尝试把三部分的意思连起来形成对全文的复述。

（三）表达学习：

在表达学习上，本课有两个目标：

一是体会关键词语在文中表情达意的作用，是中年级课标中的语言表达目标。具体方法是：

1.回读课文第一段，联系列宁的行为动作，体会每次、都要、经常这些词所强调

表达出来的列宁喜欢这两只鸟的态度，通过删改对比的方式，来指导学生体会写进这几个词所强调表达出来的态度，练习朗读。

2.读课文4-9段，抓住三个一定，体会列宁说一定与男孩说一定语气上的不同，体会男孩说一定的时候语气和心理的变化并朗读。

本课还有一个目标是：学习作者是如何通过人物的语言、神态来刻画人物心理的。

（四） 教学重难点：

1、引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，读懂文章内容。

2、指导学生体会每次、都要、经常、一定等词语在文中所强调表达的作用。

3、学习作者是如何通过人物的语言、神态来刻画人物心理的。

四、说教学过程：

第一课时主要任务就是引导学生读懂课文内容，复述课文。

第一环节、情景引题，激发兴趣

师板书课题，学生齐读课题。

师出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

师：同学们看，这就是灰雀，简要介绍：灰雀是一种小形鸣禽，体形像麻雀，羽毛颜色多样，鸣叫悦耳，可以在笼养观赏。群居在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间还发生了一个美好的故事呢。让我们赶快走进课文去读一读吧。

（设计意图：使学生借助图片了解灰雀，并激发学生学习的欲望。）

第二环节：初读课文，读准字音：

1.因为课前已经布置学生预习，所以直接指名分段读课文，其他学生关注字音读得是否准确。（设计意图：这一过程主要是检查学生预习情况，看学生的字音能否读准确。）

2.出示课文中带有生字词和容易读错音的字的句子：

(1)有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。

(2)公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

(3)列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

3.指名先读句子，再读词语，读准字音，并随机理解相关字义、词义的意思。

教师随机对重点字的字音进行指导：

强调字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）转,散在文中读四声[sn]，知道另一种读音散 [sǎn]。

（设计意图：这一环节先出示藏着课文的所有生字的三个句子及容易读错音的字的句子，在语境中读准字音，理解词语，体现了随文识字。）

第三环节、读懂内容，整体把握。

课标对中年级阅读提出了这样的要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

对于刚跨进三年级的学生来说，复述课文内容这一目标是一个难点，在本课的教学中应该怎样落实呢？

我设计了方法引路，扶放结合的步骤。

第一步，引导学生：这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈，引导学生找出有一年冬天一天第二天表示时间的词语。

第二步，依据时间把课文分成三个部分，第1自然段为第一部分，第210自然段为第二部分，第11-13自然段为第三部分。然后分别读懂每一部分内容。

（一）读懂第1自然段。

1、学生默读课文第一自然段，在读的过程中引导学生结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语的意思。如，对于婉转的了解，通过上下文，可以知道婉转指的是歌唱，又惹人喜爱可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如仰望可结合公园里有一颗高大的白桦树，灰雀是在高大白桦树上，所以应该抬头看，仰望的意思就清楚了。

2、在学生理解词语的基础上引导学生说出这一段的意思（实际上也是简要地复述。）：有一年冬天，列宁每天到公园散步，他看到白桦树上的三只灰雀，非常喜欢它们。

（二）读懂2-10自然段。

1、自由读列宁和男孩的对话，在读的过程中，引导学生思考：灰雀哪去了？读懂灰雀是被男孩捉回家的。

具体方法：引导学生联系上下文反复读对话，重点通过以下句子读懂列宁和小男孩内心和情感的变化：

列宁的内心情感变化：

这时，列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ （找不到灰雀时的着急）　　

　列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 （担心）

　　列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 （难过、婉惜）　

　　列宁问：会飞回来？（ 明知故问的略显惊讶。）

　　小男孩内心情感的变化：

　男孩说：没我没看见。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列宁，说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 （认识到自己错了，想放回灰雀。）

一定会飞回来！男孩肯定地说。（下决心改错的坚定态度，肯定把灰雀放回来。）

读懂了以上句子，也就在读懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在学生读懂词语句子的基础上引导学生说说这一段的意思：一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，知道那只灰雀是小男孩带回家的后，并没有去批评、斥责孩子，而是表达对惹人喜爱的灰雀的担心，孩子的内心受到了震动、感染，认识到了自己的错误，决定放回灰雀。

（三）读懂11-13自然段。

1.默读第1113自然段，在读的过程中联系前面列宁和男孩的对话，理解果然、诚实的意思。

果然表明男孩及时改正了自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。

诚实的字面意思是言行和内心思想一致，这里的男孩能认识到自己的错误，用实际行动来改正错误，同样是诚实的。

2.在读懂词语句子的基础上，再引导学生说说这一段的意思：第二天，列宁来到白桦树下，发现灰雀又回来了，男孩低着头站在白桦树旁，列宁知道男孩是诚实的。

（设计意图：整个第二部分力图在扎扎实实的读懂词、句、段的意思。）

3、第三步，引导学生像串珍珠一样，尝试把三部分的意思连起来：有一年冬天，列宁每天到公园散步，他看到白桦树上的三只灰雀，非常喜欢它们。一天，列宁发现那胸脯深红的灰雀不见了，知道那只灰雀是小男孩带回家的后，并没有去批评、斥责孩子，而是表达对惹人喜爱的灰雀的担心，孩子的内心受到了震动、感染，认识到了自己的错误。第二天，列宁来到白桦树下，发现灰雀又回来了，男孩低着头站在白桦树旁，列宁知道男孩是诚实的。这样，学生就可以比较容易地把课文内容复述清楚了。

（设计意图：通过教给学生方法，一步步引导学生达成复述这一目标，先读懂每一段，学会简单复述，再把每部分意思连起来，既交给了学生复述的方法：把每部分意思连起来，有使孩子们的复述有了抓手，减轻了难度。）

灰雀评课稿第二篇：

灰雀 说课稿

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。下面是沪江中小学网为你整理的关于课文的分析讲解。

一、纵横联系说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以感受名人为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、有机整合说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识桦、胸等5个生字；会写胸、脯等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、以学定教说教法

1. 读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。本课的教学设计读贯穿始终，初读默读品读研读拓读，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读??。

2. 引导发现，质疑启思。小疑小进，大疑大进。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、板块推进说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。

二是板书课题。教师边说边写，雀，上面是一个变形的小，下面是一个隹，隹就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读

有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，一、读准字音，读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事？，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成方法引路，扶放结合的步骤。第一步，引导学生这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。

为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。

扎扎实实的自读默读环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读

聚焦列宁喜欢灰雀，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀惹人喜爱。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题你喜欢灰雀的什么呢，具体交流灰雀的颜色深红粉红，动态来回跳动，声音婉转地歌唱。来回跳动用创设情境想像法触摸，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从（生接答），这边（那边），那边（这边），这就是在树枝间来回跳动；婉转地歌唱采用入情入境法感受，抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿（低），一会儿短，一会儿（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）。这样引导学生化话为画，历经读进去、想起来的过程。而后，指导学生朗读，达成读出来的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节抓关键词理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住每次都要经常这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦列宁对男孩的呵护，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。

1.引导发现，质疑

在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？

2．再读对话，启思

有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段，引导学生带着问题入境思考。

为更深入地思考，学生带着灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？的问题自读，思考、交流。顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。

3．设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含话中话的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生读思划的语文学习能力。

第二步，重点交流列宁的两句话：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用这句话怎么打动男孩了呢？来体会列宁的心情。自言自语一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。

第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点抓住列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说一句，启发学生提出问题列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点如果灰雀会回答，它会怎么说呢？练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、美好的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。

第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历简实活效的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。

20、美丽的小兴安岭评课稿听课记录

《美丽的小兴安岭》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的内容是三年级上册课文《美丽的小兴安岭》。

一、说教材

《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序描写了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出作者热爱祖国大好河山的思想感情。

二、说教学目标

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下三维教学目标：

1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；

2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。

教学重点：了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。

教学难点：了解作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。

三、说教法

（一）说说教法：在本课中，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。合理引进适当的激励和评价机制，激发学生的学习热情。

（二）说说学法: 三年级的学生阅读能力比较薄弱，我把阅读理解放在重要的位置，引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，重在学生感悟，发展创新思维。

四、说教学设计意图

1、技术与语文学科的整合。教学中，我配有精美图片展现小兴安岭春、夏、秋、冬的美景。在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写。

２、情感熏陶，审美鉴赏。多媒体创设了情境，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，从而有所感慨。

五、说教学过程

整个教学，围绕美丽分四步设计：发现美讨论美赞赏美憧憬美。

第一步：情境激趣，发现美

我这样创设：同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪里？那里给你留下了什么印象？我们的祖国地大物博，江山如画，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！此时出示中国地形图（课件），激起学生兴趣，吸引学生读文，整体感知课文，读后说出了自己的感受。

第二步：品读词句，讨论美

课文第27自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学春天美。

教师先范读本段，并利用多媒体，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里。最后指导学生边有感情地品读，想象美景。再通过换词法理解抽出的意思，通过结合实际理解散步欣赏，体会拟人句的作用，让学生领悟到语言文字的优美。紧接着，我这样小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭春天一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到葱葱茏茏密密层层封浸等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3、学生自学秋天美冬天美

这两段比较易懂，可放手让学生自学，反馈，小结段意，再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。

第三步：发展创造，赞赏美

学生理解课文后，我设计了朗读背诵当小导游做小画家当小诗人四种形式，让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步：总结升华，憧憬美

通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。

春　生机勃勃

　　　美丽的小兴安岭夏　花木繁茂　　 宝库

　　　　　　　　　　　 秋　果实累累　　 花园

　　　　　　　　　　　 冬　雪花纷飞

六、说教学效果预计

通过本课的精心设计，通过多媒体辅助教学，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在认知、情感、技能这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！说的不当之处恳请在座的各位老师指正，帮助。谢谢大家！

美丽的小兴安岭评课稿第二篇：

《美丽的小兴安岭》说课稿

各位老师：

下午好！今天我说课的题目是《美丽的小兴安岭》。下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计等四个方面进行我的说课。

一、说教材

《美丽的小兴安岭》是鲁教版三年级上册第五单元的一篇精读课文，该单元以壮丽的祖国山河为主题展开，单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，重点在于让学生听说读写各项能力整体推进、协调发展。本文按照春、夏、秋、冬的描写顺序，描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。课文抓住了不同季节的景物特点进行描写，语言生动，贴切地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章充满感染力。

根据新课标对小学语文教学的要求和选编本课的意图，结合本文的教学内容和学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

1.积累字词：会认12个生字，会写14个字。正确读写嫩绿、欣赏、密密层层、挡住、药材、又松又软等词语。

2.升华情感：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

3.学习方法：体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物特点进行观察的方法。

为了落实本节课的教学目标，我把教学重点确定为抓住重点词句，感受小兴安岭一年四季的美丽景色。而根据三年级学生的学习实际，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的难点。

二、说教法、学法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此在教学中要注意发挥学生学习的积极性和主动性，提倡在学生独立思考的基础上，发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，在读中理解，在读中感悟，引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。

根据以上教学方法，学生可采用问一问，说一说，读一读的方法完成本节课的学习任务。问自己不懂的地方，说自己理解地内容，读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

三、说教学过程

《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，设计了以下教学过程：

（一）激趣导入，发现美

1.课件出示中国地形图，向学生介绍：在美丽富饶的祖国各地，有数不尽的壮丽河山。然后地图标识小兴安岭的位置，我国东北边陲就有一片连绵千里的山岭，那里物产丰富，树种齐全，景色奇特，美不胜收。你们想去看一看吗？现在就让我们和作者一起走进那令人心旷神怡的美丽的小兴安岭吧！通过出示地图，让学生了解了小兴安岭的地理位置，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。

（二）初读课文，感知美

请同学们把课文读一遍，然后说一说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？学生读完课文之后，能够概括出小兴安岭的总体特点：绿色的海洋，美丽的大花园，巨大的宝库。同时我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着花园、宝库这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路。

（三）品读词句，体味美

从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的美丽，找出主要段落，出示学习提示，学习课文的25自然段。按春夏秋冬的顺序，紧紧围绕花园、宝库进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，采用教、扶、放的方法，重点指导学生学习春、夏两段，学生自学秋、冬两段。

1.教学第二自然段

学生听教师范读本段，边听边仔细画。作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写？用___画出来,这些景物有什么特点？用﹏画出来。然后出示画面，逐句分析，引导学生品位句子，尤其是拟人句，使学生理解小兴安岭资源丰富，体会这些句子表现了小兴安岭春季怎样的特点。最后要指导学生有感情地朗读本段，学完本段后，进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了重点，给下面的学习做好了铺垫；

2.扶学第三自然段

让学生自由读第三自然段，说说作者抓住了小兴安岭夏天的哪些景物进行了描写？用___画出来,这些景物有什么特点？用﹏画出来。然后出示画面，体会作者用词准确、语言精练，引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如理解封、挡、遮的意思，重点演示理解密密层层、浸的意思，品位比喻句，思考：这里把阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出夏之美来。

由于描写夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材,培养学生的想象能力，让学生边读边想象画面，然再让学生观看课件比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生用一个词语说出夏天的特点。

3.自学四、五自然段

自学四、五自然段前，我将出示学习提纲，引导学生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，分小组自学，完成表格。

季节 描写的事物 事物特点

（四）总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

（五）拓展延伸，体验美

为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,让学生用本节课学习的描写方法夸一夸自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。学生理解课文后，我设计了以下练习：

夸夸我们的家乡或美丽的校园。

（六）总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（板书花园宝库）这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。学生的感情得到升华，从而激励学生热爱家乡，为建设家乡而努力学习。

四、说板书设计

好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。

春　生机勃勃

　　　美丽的小兴安岭 夏　花木繁茂　　宝库

　　　　　　　　　　　 秋　果实累累　　 花园

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花纷飞

21、富饶的西沙群岛评课稿听课记录

《富饶的西沙群岛》说课稿

《富饶的西沙群岛》内容是小学语文三年级上册第五单元第二篇课文。本单元安排了四篇介绍祖国大好河山的文章，分别向学生展示了辽阔祖国的迷人景色与地方特色。《富饶的西沙群岛》本课是本单元的第二篇课文，文章按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱，对大自然风光的热爱。

本篇课文是学生学完古诗两首《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》后的首篇白话文写景文章，教好本课对后面课文的教学有一定的借鉴意义。

选编这篇课文的意图：一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的魅力。二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。这也是本课教学的重难点。

（一）说教学目标

根据课标要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：

1、认识14个生字，会写15个生字。能正确读写富饶、五光十色、珊瑚、成群结队、千奇百怪、祖祖辈辈等词语。

1、学习本课生字词，会认15个生字，会写20个生字。能正确读写风景优美、物产丰富、五光十色、等词语。

2、读懂课文主要内容，了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西南海岛风光的魅力，培养学生热爱祖国的思想感情。

3、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

4、体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。

（二）说教学重难点

理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶，让学生了解文章采用总-分-总的写作方式并学会运用。

（三）说课前准备

1、课前布置学生搜集有关祖国风光的谚语，或搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。

2、通过上网查资料了解西沙群岛。

3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

多媒体课件：西沙群岛相关图片

二、说教法学法

方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。　本课我将采用以下教和学的方法：

1、自主学习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

3、质疑法。学贵有疑，教学中要有意识培养引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的开始，我让学生质疑，整体感知时，让学生自主解疑，还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。

三、说教学过程

第一板块---导入新课，激发兴趣。

教学开始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，通过欣赏图片，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题富饶的西沙群岛，有利于教学的进行。

（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，开门见山，直奔主题，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。）

第二模快整体感知，扫清障碍。

1、检查生字词的认读情况。

（课标指出，识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。）

第三模块----整体把握课文

2、学生通读全文，了解每段的大意，用自己的话说一说。并简要概括。

3、学生默读课文，边读边做标记，看看这篇文章讲课意见什么事情？富饶的西沙群岛给你留下了什么印象？并把自己从文中了解到的内容作上记号并向全班汇报。通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达到了预期的效果。

第四模块精读感悟，从中感受细沙群岛的广阔和富饶

新课标非常注重培养学生的阅读能力。根据新课标这一要求，我采用多种方式加强阅读指导。　

（富饶一词是课文的一条红线，牵引着海面海底海滩海岛这几个方面来介绍西沙群岛的。因此，抓住有关句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究富饶含义成为本课教学的重中之重。

五、说板书

好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题：富饶的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景优美，物产丰富。简单明了，起到了有效辅助教学的作用。

富饶的西沙群岛评课稿第二篇：

《富饶的西沙群岛》说课稿

一、说教材

这篇课文是第五册第六单元的课文。作者用生动形象的语言文字描述了祖国南部西沙群岛风景优美,物产丰富的特点，抒发了作者对于祖国宝岛的喜爱之情，继而激发学生的爱国情怀。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的千奇百怪和海龟的庞大、有趣。写海岛是围绕鸟的天下来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是鸟的天下，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

二、说学情

进入三年级的小学生已经认识了1600个汉字，掌握了汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能准确拼读拼音，并利用拼音查字法和部首查字法认识生字，基本可以自主学习课文。

三、说教学目标

基于以上学情，我制定了以下教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落并 摘抄下来，学习作者描述景物的方法。

3、读懂课文主要内容，使学生能领略到西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

读懂课文内容，能通过作者的描写使学生领略西沙群岛的美丽风光，激发爱国热情。

四、说教法，学法

教法：

直观展示法：根据教学直观性原则，借助多媒体等手段，在教学过程中向学生展示西沙群岛相关的图像影音资料，让学生直观地感受到西沙群岛风景优美，物产富饶。

学法：

合作探究法：《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，应倡导自主、合作、探究的学习方式。在本文学习中，采用小组合作探究的学习方式，让学生在自主学习中独立思考，在相互的合作交流中获得知识，体悟情感。

朗读法：读是语文教学的魂，是学习课文内容和课文语言最直接、最真切的感知，也是学生与文本进行情感交流的最直接的方式。在整个的学习过程中，读必须贯穿全课时的始终，通过多形式和多层面的读把学生带进文章意境中，让学生在读文中去感受美，去感受作者的心灵，增强了课堂教学的感情色彩。

五、说教学准备

教师准备：中国疆域图 西沙群岛的图片 录像资料 多媒体课件课前诵读内容（有关祖国风光的谚语）

学生准备：西沙群岛的鸟类资料

六、说教学过程

（一） 温故知新 情境激趣

上节课我们初步学习了富饶的西沙群岛这篇课文，认识了一些描写风景的词语，老师想考一考大家，请每一个小组请一位代表，读一读这些词语。

风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈(栖是一个多音字，在课文里读qī，作居住、停留讲。它还有一个读音是xī。屿和渔发音相似，要注意区别。粪是前鼻音)

这些词语将会在视频中展现出来请大家仔细看。放西沙群岛视频,激趣导入。这节课让我们来具体地领略一下西沙群岛的风光。

（二）细读课文，感悟美丽互学

前置性学习任务：

1、熟读课文，课文中哪里写出了西沙群岛风景优美，物产富饶？找出来，读一读。

2、你认为作者是用什么顺序写作的？说说你的理由。

3、选择你最喜欢的部分背下来，并说一说你为什么喜欢。

（三）自主思考，小组交流，讨论探究

在学生饶有兴趣地看完视频回顾完课文内容后，便布置前置任务，学生自主思考学习。教学本篇课文，可给学生更多的主动权。学习内容的选择：你最喜欢西沙群岛的什么，请你选择读一读，能读出喜爱的感情吗?学习方法的选择：你们小组选择什么样的学习方法来开展交流、讨论?你是怎样背出你喜欢的段落?

（四）班内展示 ，教师点拨

在小组讨论结束后，选一个小组展示小组讨论的结果，并和全班其他同学进行交流。在第一个问题的交流中，我将对以下重点句子进行点拨：

西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。 可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处的地理位置。再联系整个祖国的地图，理解海防前哨的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。群岛是一群岛屿的合称，岛屿是单指某一个岛。南海上是说西沙群岛的位置在南海。海防前哨是海防的前沿哨所。这句话讲西沙群岛所处位置的重要性。

因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。 这一句讲海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从海面看，就呈现出不同的色彩。教师可展示图片或录像资料，强化直观效果，加深对课文的理解。

西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

预设:

生：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。我从这句话里体会到西沙群岛的物产丰饶。

师：海里一半是水，一半是鱼。这是真的么？

生：不是。 这里是夸张。

师展示鱼类资料，适时补充：西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用一半是水，一半是鱼这一夸张的手法，强调西沙群岛物产丰富的特点，使人回味，留下深刻的印象。引导学生朗读此句相关段落。

资料的展示不能离开课文，要与读书、说话紧密结合。

西沙群岛也是鸟的天下。利用学生收集的资料来理解，西沙群岛为什么是鸟的天下。

课文有两处，以学习伙伴的口吻提出了思考的问题。一处是西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼这句话的旁边，提出为什么这样说呢；一处是在课文的末尾，提出我发现课文是围绕一句话来写的。课文中的这些问题只是一个引子，教师不要囿于这些问题的解决。在学生初读课文，了解课文内容的基础上，可以以这些问题为凭借，引导学生质疑、讨论、交流。让学生领悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培养良好的阅读习惯。

课文记叙的条理清楚，便于把握整体与部分的关系。在第二个问题的教学中，引导学生读书，已经理解了这些关键词句，弄清每自然段的几句话是围绕什么写的对学生来说十分简单，学生整体把握课文后，可引导学生进行初步背诵。

在交流第三个问题后，可利用多种方式让学生朗读喜欢部分，如，自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。在朗读中，引导学生读出西沙群岛的美感和祖国地大富饶的骄傲感。

在学生的展示交流中，教师要及时进行点评，并鼓励学生进行自主点评和互相点评。

（五）拓展延伸，练习反馈

1、拓展思考，说一说

大家已经学习完了这篇课文，了解了西沙群岛的美丽，老师想请大家做导游，想一想:如果你要邀请小伙伴一起去西沙群岛玩，你会怎么介绍呢？

要求不可照抄课文，用自己的话说一说西沙群岛的美丽富饶，巩固学生对于课文的整体把握和理解，加深记忆。

2、即时反馈，写一写

这篇课文里，有许多生字，我们已经学习了一些，今天继续学习六个生字。

提示：披拣状渔要写得左窄右宽,威、武两个独体字是学生书写的难点，要提醒学生注意威字右边有一撇，武字的右边不要多写一撇。

写字是语文教学的重要组成，每一堂课中，都必须有所体现。在学生书写的过程中，还应加强对学生书写姿势等的指导。

3、延伸练习，画一画

画出你眼中的西沙群岛。

画画是能激发学生热情的重要活动。足够的朗读加深学生的美感体悟后，让学生用画笔记录脑海中产生的对于西沙群岛的印象，激趣巩固课文，提升学生的美感体验。

七、说板书

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。

风景优美海水： 五光十色

西沙群岛富饶海底：珊瑚 海参大龙虾鱼 物产丰富

海滩： 贝壳海龟

海岛： 鸟的天下

22、去年的树评课稿听课记录

《去年的树》说课稿

一、说教材

各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册语文第三组中的一篇讲读课文《去年的树》。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

二、说教学目标

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：

☆知识目标

认识1个生字，会写4个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。

☆能力目标

1、分角色朗读课文；想象鸟面对灯火时的心理活动。

2、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

☆情感态度价值观：

1、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

2、体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

三、说教法和学法

1、以读为本，读中理解。我打算采用提问对话法、美读法、点拨法来进行教学。

读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力。学法上，遵循学生是学习的主体原则，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生采用圈点勾画法、朗读品味法和合作探究法。

[对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。]

四、说教学过程

我计划用两个课时授完课。

（一）激趣导入

著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。上课伊始，我播放歌曲《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]

（二）初读课文，整体感知

学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。

讨论：

1、谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？

2、看来同学们都已经读懂这个故事了，那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗？

[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色读，加深理解

本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。

（四）发展想象，直奔重难点

1、想象鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我通过两个问题引导学生：

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]

2、畅所欲言，揭示道理。

经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。

[这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展训练，完成课后小练笔。

学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？

有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。

[引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写相结合。]

五、说板书设计

去年的树

天天形影不离

好朋友一定难舍难分

寻找诚信守诺

[好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计抓住好朋友这个点，引导学生从三个方面感受大树和鸟深厚的友谊。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。]

去年的树评课稿第二篇：

《去年的树》说课稿

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

二、说目标

根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

三、说重难点

1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。

四、说教法学法

新课标理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

五、说过程

根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

1、直接揭题，简介作者。

本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

2、初读课文、整体感知。

本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助伐的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

3、研读课文、倾心感悟。

在这个环节中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。

比如，重点指导朗读第一自然段一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。，引导学生通过抓住天天体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。

童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

（3）、引发想象，激活创造性思维。

没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。

读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

4、拓展延伸，多元对话。

在学完课文后，我这样说：虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

六、说板书

板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

23、听听秋的声音评课稿听课记录

听听秋的声音说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好！

我说课的内容是《听听，秋的声音》

　　一、说教材：

　　《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

　　根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。　

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

　　教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学难点：学写诗歌

　　课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

　　教学时数：一课时

　　二、说教法和学法：

　　教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

　　学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

　　三、说教学流程：

　　（一）图片导入，展开想象

　　1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

　　2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

　　3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个

　　（师出示词语 辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

　　[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。

　　学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！

　　2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）

　　3、师生对话共同记录发现：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。。并随机板书。

　　4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

　　[本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

　　（三）细听秋声，深感秋趣。

　　听声音，想象说话。

　　（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。

　　（四）仿说秋声，编织秋韵

　　1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！ 出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

　　2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗

　　 [在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。]

　　3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

　　最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

　　四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

这就是我对本课的总体设计，自知能力水平有限，所以诚恳希望领导和老师们多提宝贵意见和建议。

听听秋的声音评课稿第二篇：

《听听，秋的声音》说课稿

一、说教材

这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

二、说目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

学习重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　学习难点：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

三、说学情

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

四、说教法

㈠情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师通过创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

　　㈡朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

㈢合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

㈣自主探究法

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

㈤直观教学法

通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

四、说学法

与教法相适应，学生可采用说一说，读一读，写一写的方法完成本节课的学习任务。说自己所收集的资料，自己所感受的秋天。读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。写通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说流程

㈠情景导入，激发情感

1.在你眼里，秋天是什么样子？

[设计意图：从学生的生活实际入手，通过简单的引导，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。]

2.听声音，你听到了什么？看到了什么？

[设计意图：，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

㈡初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2.检查自学情况。

㈢品读想象，体会交流

说说自己最喜欢哪种声音？

[设计意图：说自己喜欢的声音这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

㈣仿写诗歌，积淀语言

1.师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

2.仿照1、2小节写诗。

3.学生诵读自己的作品。

㈤诵读回味，表现情感

配乐朗读全文

[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感受秋的美好。]

24、鸟的天堂评课稿听课记录

《鸟的天堂》说课稿

说教学程序

《鸟的天堂》说课稿

今天，我将对《鸟的天堂》这一课进行我的说课。

教材分析

《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，这是一篇阅读文章。作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过鸟的天堂所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象。

充满生机的大榕树、活泼可爱的群鸟构成了一副清雅优美的风景画，表现出了作者对大自然的热爱和赞美。。

本课目标

知识与技能目标：学会本课14个生字，能正确读写。

过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。

情感态度与价值感：通过有感情的朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。

教学重点、难点：体会作者两次到鸟的天堂的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

教法学法

围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　1、采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕树的静态视频，使学生进入我欣赏大榕树的情境中。

情境（2）：播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入我欣赏鸟儿的情境。

情境（3）：播放全文朗读视频，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

2、采用启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力。

3、设计开放性作业。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

说学法

1.在教学前，教给学生用读、划、思、议的方法认真预习。通过读，让学生有所思，在思考之后，划出重点词句，和同桌讨论提出的疑难问题。

2. 在学习中，边读边想象画面并借助媒体资源，运用图文对照的方法，理解课文重点、突破难点。培养学生观察和想象的能力。

教学过程

导入新课

俗话说：好的开始就是成功的一半。由此可见导语的设计在教学中十分重要。针对本课，我设计了如下导语：

在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上。说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲！又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴。从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观鸟的天堂。

初步感知课文

齐读课题《鸟的天堂》。先解词天堂是什么意思。鸟的天堂又是怎么理解的？提问的目的是让学生了解课文讲的内容。当然，目的也在于激发学生的阅读兴趣。

初读课文后，抛出问题：作者去了鸟的天堂几次？分别看到了什么？因为文章很简单，学生在读完后，能回答出：去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟。这样安排的目的是为了让学生自己清楚这篇课文讲的是什么，相比于老师自己讲出来，更易于学生记忆。

接下来理清脉络，提示学生：哪几个自然段讲了树；哪几个自然段讲了鸟；学生从这个方向可以很轻松的把课文理清楚。这样做既可以让学生对课文有整体的感知认识，又可以抓住关键段落进行分析。

精读课文，感受情趣

理解大榕树的茂盛，旺盛的生命力，体会静态美，去鸟的天堂先看到的树，看到怎样的树，这个是课文非常重要的部分。所以，一定要让学生自由朗读，再谈感受。在谈的过程中，学生可能不一定能够抓住关键词，但可以让他们试着说一说，引导他们找到一簇簇不可计数绿的可爱包括堆在一起等等这样的词，这都是非常准确的。因为课文中描写大榕树时，提到了大，我会问学生既然作者这样描写，我们可以在哪些句子看出？

作者第二次去鸟的天堂看到了纷飞的鸟，不禁发出感叹。在这里，我会采用小组讨论的方法，学生自己归纳出多欢等关键词，体会作者的感受。

体会语言美，拓展延伸

在充分了解课文的句段和文章后，我将启发学生联系课文，自己概括课文主要内容，这样能充分训练学生的概括能力和口语交际能力。

本文的写作手法也是亮点之一，作者描绘了一幅美丽的鸟树和谐图，我会采用点拨法，让学生掌握这种动静结合的手法，鼓励学生谈谈这样写的好处，以激发学生的写作兴趣。

《鸟的天堂》的确是一片精美佳作，尤其是在大力提倡环保意识的今天，更是不可多得的。学生不仅仅局限于课堂，更要延伸到生活中去。为此，我会不止一个实践活动作业：让学生利用课余时间参观动物园，感受大自然的美与环保的重要性；激发学生的环保意识，启发学生思考：如果我家门口就是鸟的天堂我能做些什么。

板书设计

我认为通过我的板书即达到了梳理文章思路的目的，同时还有效地强化了文章的中心。

板书切忌多，我的板书设计简洁明了，不会让学生感到眼花缭乱。板书在讲课的过程中要起到画龙点睛的作用，要让学生通过看板书就明白这节课的写作目的，从而达到老师预期的教学目的。遵循以上原则，我设计了如下板书：

3、鸟的天堂

第一次 树 茂盛、大 静

第二次 鸟 多、欢 动

25、白公鹅评课稿听课记录

白公鹅　

《白公鹅》说课稿

姓名：_____________昵称______________

性格：___________________

姓名：_____________昵称______________

性格：___________________

叫声：___________________

步态：___________________

活动：___________________

4.指名交流汇报。

（三）抓片段，对比体验作者的写作方法。

1.自由读第二自然段，圈出描写白公鹅走路时的动词。

2.全班交流：掂量、抬、合上、摆、放，理解掂量的意思（斟酌，考虑）。

教师点拨：猜一猜掂量是什么意思，能用什么词语来进行替换。

3.小组合作表演白公鹅走路的动作，从而理解慢条斯理的含义，体会白公鹅走路时的特点。

4.出示它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。抓住总是想象情境，体会白公鹅高傲的海军上将的派头。

5.齐读第二自然段。

6.小结：这段话作者采用了抓特点，写具体的方法，通过细致的动作描写，让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰子恺在描写白鹅走路样子时也用到了抓特点，写具体的方法，让我们再去回顾一下。

7.比较《白鹅》，进一步体会写作方法。学生快速浏览《白鹅》第4自然段，说说丰子恺是怎样把白鹅的步态写具体的。预设：通过学生的自主交流和教师的恰当引导，让学生感受到这两篇课文都是通过抓特点，写具体的写作方法来表现动物的特点，但不同之处在于《白鹅》步态这一片段中，作者主要运用对比和比喻的方法，而《白公鹅》一文中则是通过具体动作的细致描写来展现步态特点的。

（四）抓重点语句，比较体验两位作者的语言特点。

1.出示语句，请同学小组合作，说一说你觉得两位作者是否喜欢自己笔下的动物，你是从哪里感受出来的。如：

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。

3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。

4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为老爷还是叶诺索夫称白公鹅海军上将，我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松幽默的语言特点。

（五）延伸拓展

1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。

2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。

26、白鹅评课稿听课记录

《白鹅》说课稿

《白鹅》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上课第13课《白鹅》。

一、说教学理念

叶圣陶先生说过：语文教材无非是例子。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂繁琐的环节，腾出时间训练学生，是学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。因此，教学时，我一直坚持做到六个字学文，用文，育人，在四十分钟里通过不断的进行课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。

二、说教材分析

《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。

本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。

写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用明贬实褒的方法来表达，像我们的鹅老爷、架子十足等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。

三、说教学目标

根据以上教材的特点，以及四年级学生具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，本节课我制定了以下教学目标。

知识与能力：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等表达方法表达对白鹅的喜爱之情。

过程与方法：

1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。

2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

情感、态度、价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点和难点：

1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

2.理解作者明贬实褒的写作方法。

四、说教法学法

教法

1,、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大优势，因此本课教学时充分应用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2、情景教学法：教师只有在教学过程中想法设法的为学生创造一个具体、生动、形象的情景，并通过适当的方式把学生完全带入这个情景，才能使学生在具体的情景的启发下有效的进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3.赏析教学法：俗话说读书百遍，其义自现，朗读时阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲发，品词析句发，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处达到情感上的共鸣。

学法

合作学习法

在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识情感各方面互相借鉴。

五、说教学设计

（一）创设情境，激发兴趣

（二）读悟结合，理解文本

1、初读美文，整体感知

情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入本文做好了铺垫。

紧接着我就带领学生进入第二板块的学习。

2精读课文，了解写法

七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？

丰先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线画出过渡句。

板书：叫声、步态、吃相

白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。

根据学生喜好引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。

a如描写白鹅叫声部分：通过厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫等词语十分形象生动的表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，模仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当鹅语小翻译。课件出示句子：我是鹅语小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：

这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意的表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动

b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句：鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的颇像京剧里的净角出场.净角净角出场，这是学生知识上的一个难点。于是在这一步中我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象的理解了步调从容、大模大样等词，在与鸭的对比中，又间接的理解了局促不安的意思。最后改变学习方式，让学生根据本文演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态的表演，富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

C如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的缺点其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写，既突出了鹅的特点，有表达了自己的喜爱之情。

3回顾全文，概括板书

六、作业设计

1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜欢的部分。

2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。

3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物，可以从一下方面来写：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的，怎样嬉戏、休息等等。

4、多才多艺的你，画一幅喜欢的动物。

七、说教学评价

课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科之间的相互作用，显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。对于做的好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好的实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。

八、说板书设计

黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。好的板书，集教材的编路、教师的教路和学生的学路为一体。既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。让学生一目了然。

九、说教学反思

本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。

27、小木偶的故事评课稿听课记录

小木偶的故事说课稿

一、说教材：

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标：

１、认识６个生字。

２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能根据故事情节展开合理联想，续编故事。

教学重点：

了解故事所蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

提高阅读能力。

二、说本课的教法：

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

三、说本课教学过程：

　　1、谈话揭题，导入新课

　　2、初读课文，解决字词 自由读课文，借助拼音读准生字字音 检查初读情况 特色词语积累 快速浏览课文，老木匠做了一个什么样的小木偶？故事中有哪些人物，他们与小木偶发生了什么？

　　3、角色体验，品读感悟 笑真的重要吗？文中找到一句话划出来 仔细读课文，找找证据，说明只有笑是不够的。 交流，指明说。 句式练习 总结

　　4、课外拓展，续编故事

　四、说板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑 笑很重要，但只会笑远远不够.

　　头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

五、说教学反思：

　　《小木偶的故事》，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。

因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

　　教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我采用了以下教学：先联系老木匠说的话 谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子来理解这个句子的前半部分老木匠说得没错，笑是很重要的。让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

　　最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是积累词语。

28、搭石评课稿听课记录

《搭石》评课稿

《搭石》这篇课文是人教版四年级第六组的课文，捧读文本，我们会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感，作者刘章用质朴感性的语言为我们营造了浓郁的乡间生活美景，通过展现摆搭石走搭石 等寻常生活情景，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。本节课，盛杰老师从课文的整体入手，站在学生的角度，采用了自主学习 合作探究 分享表达的学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。以下几点体会深刻：

一、以生为本，以学定教。

1、教学朴实，提高实效。

上课伊始，盛老师没有追求什么所谓精彩的导入，而是直接对上节课学习情况进行检测：听写要求掌握的词语和对搭石的认识。方法虽简单却有效，学生很快能静下心来进入到新课的学习状态。接下来，和学生共同找到文章的中心句搭石，构成了家乡的一道风景，让学生围绕这一句展开自主学习找到自己能感受到的美。盛老师给予学生充足的自学时间，引导他们圈点勾画甚至是批注，既让孩子们掌握了阅读学习的基本方法，也为接下来的分享表达做好了充分的铺垫。课堂上，我们也确实看到了孩子们心无旁骛地自主学习着，这也是我们一直所追求的理想而有效的学习状态。

2、以学定教，顺学而导。

本节课的教学，我们看到盛老师很大胆地整体在放。我们说这不是随性地放，而是一种有意识的放，这种放能让学生有更多的空间进行思维训练和语言积累。放时间给学生自学，当然，在学生自主学习时，我们看到盛老师走进学生中间，了解学生对课文的理解情况。放时间让学生分享表达，无论是小组还是全班同学一起分享表达，我们都能看到盛老师能认真倾听，并从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。而阅读又是个性化的学习过程，学生对文本是怎么理解的就会怎么表达，他可能不会按照我们原先预设的方案来，课堂上，我们看到盛老师能根据学生的发言，随机进行文本内容的学习，极大地尊重了学生的阅读体验，同时我也认为这也体现了盛老师夯实的教学功底和较为灵活的教学机智。

3、方法灵活，课堂灵动。

在教学中，我们看到在学生表达的基础之上，盛老师创设了恰当的情境更好地引导学生感悟蕴含在搭石上的美。她紧紧抓住 一群人走搭石，两个人走搭石以及摆搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生理解：搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。比如：谈到一群人走搭石的时候，盛老师抓住协调有序这个关键词，通过手势演绎抬脚和紧跟动作，在手势加快和语速加快的过程中，与走搭石形成通感，让学生身临其境地体会抬起脚来，紧跟上去的和谐美。再如谈到年轻人遇到老年人怎样走搭石的内容时，盛老师则以有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍的方式很自然地引导学生抓住伏和理所当然这两个关键词语，从品伏这个词再到理所当然的过渡，盛老师创设了很多情境，激发学生想象，从而感受到理所当然的人性之美。诸如此类，就不一一列举。除了对词语独具匠心的品学外，我们也感受到盛老师指导朗读方面的别出心裁。比如：在指导朗读一行人走搭石这部分内容时，盛老师除了用手势演绎协调有序帮助学生读出前面的抬起脚来，后面的紧跟上去的节奏感之外，她还根据学生的感受，将课文改为诗歌形式，配以音乐引导学生诵读诗歌，自然而然地把学生带入那有着浓浓乡情的搭石边，学生便用朗读将这美好的画面呈现在我们面前。我们看到，整节课，学生思维活跃，发言积极，参与面较广，分享表达较有质量。

二、德育渗透，润物无声。

这篇课文洋溢着人性之美，而这种美贯穿了课堂的始终，我们看到整节课学生在研读与交流中对美 的理解和体验愈加深刻。比如：在学习一行人走搭石时，通过对文本的研读、结合生活实际，学生说到群体生活时，人们之间的理解与配合，从而感受到和谐之美的温暖；再如：学习两人走搭石这一部分时，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老师创设了贴近学生生活的情境，通过想一想、说一说的方式，春风化雨般地让学生体会到谦让之美敬老之美的高尚除此之外，课堂结尾老师播放了芜湖市制作的《三德歌》的视频，更是让我们感受到了一种正能量。让孩子们近距离地感受到心灵美其实每天都有，每个人身边都有！从而激发孩子们寻找身边的动人风景，领略身边的美，并付诸行动从自我做起将爱延续！

本节课，老师和孩子一起通过欣赏能看得见的风景，品读有魅力的语言，感受温暖人心的心灵美。教师既把握了语文教学的要义，重视语言的积累和训练，又加强了文本与生活的联系，使情感得到了升华。

搭石评课稿第二篇：

博尔德从普通巨石发现的文本找到了美国，描绘了一幅美丽的声音的图片。表现的人的无私奉献，一个为了别人，友好和互利的美德。

范教师这一课将描述的图片作为突破，紧密美观，设计问题，文字描绘了几幅美丽的图画？然后让学生自由阅读文本与问题，发现在阅读美国，在交换美国的感情，在老师的指点，简单清晰的小标题形成一个总结美国，澄清本课的内容，全面掌握教学任务的文本内容，同时培养学生阅读一般能力。

二，本课的介绍也很有特色，范老师通过一块石头把自然景观画成，让学生在同一时间享受风景，初步了解塔石，激发学生对学习的兴趣。然后质问塔楼，再次激发学生的脑细胞，动员学生的思维，培养学生提问的能力。

第三，教学一词，理解各种形式词汇的方式，值得学习：如剪影拍照和检查词典组合，让学生欣赏图片同时理解词汇的意义。在理解协调有序的时候练习 在文本中的句子，在特定的语言环境下要理解。明白清晰的波浪杨杨允许学生对杨阳和波纹做比较。

然而，教室的美丽会有令人遗憾的地方，在理解协调有序的情况下，如果学生能够与生活联系起来，学生就会更加明白和更准确。

29、长城评课稿听课记录

《长城》说课稿

长城说课稿

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下几方面进行说课：

一、教材分析：

本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。

2、能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3、情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。

4、教学重点：初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

二、学情分析：

维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。

三、教学方法

基于新课标倡导的以读为主思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。

充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

四、教学流程：

为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。

第一环节 展示图片在情景中激情

于漪老师说过：语文课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。所以开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前，苍凉而厚重的《长城谣》随之缓缓地响起。（播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中， 又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上，

长城， 炎黄子孙为之自豪的瑰宝， 中华民族亘古不变的灵魂。 经历过太多次暴风雨的洗礼， 接收过太多场硝烟战火的考验， 你，巍然不动！长城，中国人永远的骄傲！长城，中国人不变的脊梁！）这一环节的设计，为本课学习创设了情景，使学生感受到了长城的气势磅礴，产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。

第二环节 走进文本

1、品词析句在文本中动情

学生们的读书兴趣被激发起来以后，带着老师温馨提示语通读课文。初读时要求读正确，读流利，然后指读课文，要学生说说知道了哪些内容，从而理请课文思路。

《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先，我请学生们自读课文，边读边想一想，课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情，我请同学们读这句话，体会气魄雄伟和奇迹的意思，然后回读上文，看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。

学生在充分阅读勾画体会之后，就有了自己的感悟。然后组织学生自由地汇报交流，相机指导学习作者由远及近，由概括到具体的表达方法。在充分感悟之后，指导学生有感情地朗读。

2、图文结合，直观感受

大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处一条长龙和一万三千多里让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。

3、合作学习，动手动脑

大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。

第三环节课内外结合，提升情感

在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了知长城，小小展示台的准备活动。

课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。

五、说板书设计

图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。

六、教学反思

本节课能将三维目标有效确立，采用了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的积极性充分得到了调动。学生在参与中成长，在快乐中收获，教师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。

这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参与积极性受到了影响。今后应该多考虑个体差异，想尽办法帮助他们解决困难，真正实现全员参与，整体互动。

我不期待这节课的完美，也不期待它的精彩，但求它的充实与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探索，在有效教学的道路上再创佳绩。

　

30、四年级飞船上的特殊乘客评课稿听课记录

飞船上的特殊乘客评课稿第一篇：

《飞船上的特殊乘客》说课稿

一、基本理念

阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

二、教材分析

这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

三、教学目标

根据新的教学理念和本课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能：

1．认识7个生字。

2．自主阅读课文，了解太空种子的变化和作用，培养学生自主阅读能力。

过程与方法：自主学习、小组合作、教师引导，了解太空种子的变化和作用。

情感态度与价值观：了解我国生物科学所取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

四、教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、教学过程设计

（一）读题存疑

今天，我们一起来学习32课，（板书）飞船上的特殊乘客（齐读课题），看了题目，你想提出哪些问题呢？（交流）

点评：以疑导学、层层质疑是一种促使多思、精思的教学方法。围绕课题展开的质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。

（二）读文探疑

1．自读课文，用画出难读难理解的词。

2．思考填空题，用在书中画出答案。

飞船指的是，特殊乘客指的是，特殊乘客经历太空旅行的特殊原因是。

3．运用工具书或同桌合作，抽读画出的难读的字词。

4．集体交流。

①读词语（出示）：

特殊比较差异遨游淘汰辐射筛选美味佳肴浩瀚

②交流填空题的答案。

点评：这一层次的释疑、探疑的过程是学生初读课文、整体感知文本的过程，填空题的设计有助于学生提纲挈领，直奔课文的中心。

（三）再读设疑

1．根据大家的交流，随机出示句子：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了魔力，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

2．存疑：小小的植物种子经过一番太空旅行，有哪些美妙的变化，又有哪些神奇的用途呢？魔力是指什么？

点评：全息阅读提倡抓文中的全息元。中心句中的魔力美妙的变化神奇的用途就是可以牵一发而动全身的全息元。因而，针对此进行设疑对于下一步的有效阅读非常关键。

（四）情境激趣

1．师：今天我们特地请来一位特殊的客人，他可是飞船上特殊乘客中的一位，我们听听他的介绍吧！（媒体播放或学生现场表演。）

2．明确听的要求：他是怎样有条理地介绍自己的经历的？

3．交流后出示要点：

①先说明自己的身份。

②说说自己遨游太空的所见所闻。

③说说自己从太空回来后成长过程中的不同之处。

4．师：你想来演演这些特殊乘客吗？认真读读课文和老师发下去的课外资料，按上面的提示开始准备吧！（个人准备，小组交流。）

5．谁愿意给大家演一演呢？请同学们按照要求评一评，谁介绍得最清楚，最生动？（集体交流。）

6．评价总结学生发言中的优点与不足。

点评：情境表演的渗透，将阅读教学推向一个有声有色的环节，依托文本又超越文本的情境表演体现了对认知价值的倾心追求。表演自始至终都是解读课文，发展语文能力的一种富有意趣的手段。

（五）回文探疑

1．师：刚才有特殊乘客讲到自己获得了魔力，你知道这魔力从何而来吗？课文哪一段向我们作了具体的介绍？

2．师生共同小结。

①是因为受宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使一部分种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。（大自然的作用）②是经过了科学家对太空植物种子的优选和优育。（科学的力量）

3．出示文章最后一句：其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

①为什么称科学家为魔法师？

②你想成为这样的魔法师吗？

请你试着帮科学家们完成一份小报告。（见附表）

③你还想带哪些植物种子遨游太空？猜想它们会有哪些美妙的变化和神奇的用途？（交流后填写到附表中的空格处。）

点评：科学小报告是给学生提供一次语言发展、创造的机会。要完成这份报告，就要将静态的文本动态化。重组语言，合理想象，多元表述但不离本文主旨。让课堂自由、自如、自在，始终注意激发学生的学习兴趣。

（六）总结提炼

1．师：看来大家对飞船上的特殊乘客有了深刻的了解。课文写得生动有趣，结合举例说明使我们很快明白了原本深奥的内容。

课文当中还有几个句子作用很大。

①出示句子1：

这些优点从何而来呢？从太空中来。

这些优点从太空中来。

A．比较，这两句话意思一样吗？

B．文中为什么用第1句呢？（自问自答，使句子的表达更加生动形象。）

C．联系29课《呼风唤雨的世纪》，文中有没有像这样的句子呢？这样写有什么作用呢？

②出示句子2：

除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！

A．这句话在课文的哪里？（第5段）

B．第4段写什么？第5段主要讲什么？

C．这句话在文中起什么作用呢？（承上启下的过渡作用。）

2．小结：读课文，不光知道课文写了什么，还要观察研究课文用词、造句、布局谋篇的特点，知道课文是怎样通过文字来介绍的，这样我们才是真正学懂了语文呀！

3．拓展阅读：选读课文《人造发光植物》。

点评：把学习理解和学习表达统一于语文教学的全过程，在教学中踏踏实实地走一个来回是语文本体最朴实的体现。比较法虽然是最常用的方法之一，但对于培养学生的语感非常有效。拓展阅读所追求的也不仅仅是内容的扩容，更是学生对阅读方法的迁移运用。

31、四年级电脑住宅评课稿听课记录

《电脑住宅》说课稿

《电脑住宅》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是《电脑住宅》是新课标人教版四年级语文上册第30课，是本册最后一组课文中的一篇略读课文。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学设计、说板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

　　《电脑住宅》这篇课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好体现了这一特点。全文一共八个自然段，首尾两个自然段都是概括说明，二至七自然段按空间转换的顺序具体介绍电脑住宅的各种设施及其使用功能等，全文条理清晰，叙述有序，结构合理。因为这是一篇略读课文，应以学生为主体，让学生多读多思，教师不宜讲解过多，所以我计划用一课时的时间学习。

二、说教学目标

　　根据教材的地位、特点以及学生的实际我拟定以下教学目标：

　　（1） 认识课文中带拼音的6个生字。

　　（2）学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来的方便，感受科学技术的飞速发展，激发热爱科学的兴趣。

　　（3） 体会作者按一定顺序说明事物的方法。

　　（4） 发挥想象，设计一栋自己心目中的电脑住宅。

三、说教学重点与难点

　　教学重点：了解电脑住宅为人们生活带来的方便，培养学生的阅 读能力和概括能力。

　　教学难点：自己动手设计一栋理想的电脑住宅。

四、说教法与学法

让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习

五、说教学过程

（一）图片导入新课，板书课题。

　　让学生通过看图片比较很多年前和21世纪的住宅有什么区别。这样能引起学生的学习兴趣。（同时板书课题）

　　（二）初读课文，认读生字新词

1、自读课文，认读生字、词语。

2、出示词语，检查并巩固认读字和新词：数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。

（三）再读课文，粗知大意，理清文章脉络。

　　　　说说课文按什么顺序写，介绍了电脑住宅的哪些设施？这样可能提高学生的阅读能力。

（四）深入学习课文，理解课文内容。

　　通过展示各个设施的图，让学生明确课文各个自然段描写的内容。在此基础上，让学生填写表格，再次理清课文的结构。

（五）发挥想象，深化感悟

以如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。

（六）小结　　

同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的21世纪，创造出属于自己的那份神奇。

六、说板书设计

　　根据学生学习的思路及课文重点部分的内容，我采用填表式的板书，边分析课文边点击板书电脑住宅的设施、工作、功能的重点词句，这样板书可以使学生一目了然知道课文的主要内容及课文按空间转换的顺序说明事物的方法。我觉得这样的板书简洁明了，条理清楚，有针对性。

32、尺有所短 寸有所长评课稿听课记录

《尺有所短，寸有所长》说课稿

说教材（时间控制3分钟）

《尺有所短，寸有所长》是人教版小学语文四年级上册第（七 ）单元的一篇略读课文，课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。

二、说教学目标

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

本课教学的重难点是引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理，并学习书信的格式、写法。

2．课前准备：多媒体课件

三、说教法和学法(时间控制1分钟)

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生

参与式的教学模式，采用以下教法。

1．朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过教师富于激情的引导让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，

充分感受课文的语言美、意境美。

2．想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的留白处，开启学生想象的闸门。

3．情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，引导学生掌握读思说读的方法进行学习。

四、说教学过程（时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在研读赏析，体验情感环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之中，还能帮助他们更好地理解等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（如：草原的无限热爱）。 总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文陪养学生自主探究的能力。

我安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

五、说板书设计（时间控制1分钟）

我这样板书是为了：

1．理清文章的脉络，让学生更容易明白

2．体现文章的中心思想

3．体现文章的写作方法

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

33、四年级乌塔评课稿听课记录

《乌塔说课稿》

《乌塔》说课稿

一、说教材

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组成长的故事专题中的的一篇略读课文。课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。

由此，我确立了以下教学目标：

1、认读6个生字。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。　

根据新课程标准以及教材在单元中的位置，我觉得教学重点、难点是；

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

二、说教法学法：在阅读中感悟，在交流中升华

叶圣陶先生提出的就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得的思想，略读教学要求与精读要求不同。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力和语言表述能力，提高学生思维的灵活性、敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

古罗马教育家普罗塔克说过，学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种。我把这篇课文作为一个引子，给学生提供一个交流的平台，燃起他们的讨论热情，进而内化为他们的行为准则。我期待每一个孩子在知识、能力和情感、态度、价值观方面都能有所发展。

三、教学设计

（一）、启发谈话，引入新课。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

（二）、指导学生自读课文。

1、学生阅读课前导读，了解阅读的初步目的：出示幻灯片（1）。

⑴认真默读课文，看看讲了一件什么事？。

⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

⑶想一想：乌塔这样做好不好？为什么？

2、学生带着问题读课文。

（三）、整体入手，把握课文

1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，那么课文讲了什么事呢？

师生共同交流总结：这篇课文主要就是讲德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。

（总结时老师引导：乌塔14岁，我们十一、二岁，她可以说是我们的小姐姐了。这样，可以拉近学生和乌塔之间的距离，进入情境，同时便于学生将自己与乌塔进行比较。）

你认为乌塔最了不起的地方是什么？

2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯欧洲地图）

四、领悟乌塔的独立生活能力

1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：因为她做了充分的准备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？

生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

3、从这些准备中可以看出乌塔是一个怎样的人呢？

⑴自理能力强，能照顾好自己。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如：她告诉我罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。

⑶热情、活泼，很容易交到朋友。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。

4、师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢。为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯）

★中外父母爱孩子的不同表达方式：

中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；

外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；

★中外孩子自理、自立能力的差异：

中国孩子靠父母养活、资助；

外国孩子靠自己打工，努力挣钱；

★认识世界的途径不同：

中国孩子不出家门；

外国孩子走出家门；

★中外孩子处理事情的能力：

五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯）

⑴乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

⑵可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑶你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

⑷我们能向乌塔学习什么？

让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

六、教师总结

是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。

七、布置实践作业：（幻灯片）

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2、小调查《从乌塔身上看中外小学生的不同》。

通过上网查找资料分析中外小学生在计算机能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。

四、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　乌　塔

　　　　　　　　 热情、活泼、有主见、独立、胆大心细

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自强

　　　　　　　　　　　　　　　　正确认识

34、四年级那片绿绿的爬山虎评课稿听课记录

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！今天，我说课的内容是人教版四年级上册第七单元的一篇精读课文《那片绿绿的爬山虎》。下面，我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计这四个方面来展开我的说课。

一、说教材

《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生而写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客这两件事，赞美了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的美好品质。

根据新课标的要求、教材特点，以及学生的实际情况，我制定了以下的三维目标：

1、知识目标：认识7个生字，会写13个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：能联系上下文体会课文中含义深刻的语句；学会修改作文的方法，并且养成用心修改作文的习惯。

3、情感目标：感受和理解叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的人格魅力。

教学重难点

重点：体会叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚的人格魅力。

难点：体会文中含义深刻的语句，并从文中学会修改作文的方法。

二、说教法与学法

1、谈话导入法：旨在激发学生学习的兴趣。

2、情感朗读法：通过自由读、小组读、男女生比赛读、齐读等多种朗读方式，让学生在读中有所感悟，有所收获。

3、小组合作探究的方法：通过小组合作探究，激发学生学习的热情，给学生营造民主、和谐的学习氛围。

4、角色采访活动法：旨在激发学生学习的兴趣，加深学生对课文内容的理解。

三、说教学过程

在具体的教学过程中，我设计了以下七个教学环节：

（一）谈话导入，揭示课题

上课伊始，我会提问学生：同学们，你们还记得本学期第六课学的是什么？（《爬山虎的脚》）

师：今天我们再来学习另外一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做《那片绿绿的爬山虎》。

板书课题，然后让学生再次齐读课题。

(二)介绍叶圣陶与肖复兴

学生介绍教师点评、小结

（三）初读课文，整体感知课文内容

1、自由读课文，把字音读准，语句读通顺。

2、开火车以检查学生课前自学情况。

3、快速默读课文，思考：这篇课文主要写了叶老先生和我之间的哪两件事？

（叶老先生为我修改作文，并邀请我做客）

(四)细读第一部分，小组合作探究（感受叶老先生的人格魅力）

1、叶老先生是如何为我修改作文的呢？当作者第一眼看到自己作文被修改成这样,他当时的感受是怎样的？（愣住、感动）为什么？从中他感受叶老先生是一个怎样的人？请学生小组合作探究，把相关的句子画出来，然后派代表汇报小组学习情况.

当学生把感受说出来后，我会让学生带着这种感受来读一读相关的句子，以体会作者当时的感受。

2、作者仔细看了几遍修改过的作文，那时的心情又如何呢？要求学生从文中找出相关的句子。

当学生回答了从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面的时候，引导学生想象春风拂面是一种怎样的感觉，然后让学生把自己体会到的心情带进去来读一读相关的句子。

3、请学生找出叶老先生对我那篇作文的评语，并把它读一读。读后让学生说说自己从中感受到叶老先生是一个怎样的人（认真、细致、平和），以及对我蕴含着怎样的情感（鼓励、热情、肯定、称赞）。当学生把感受说出来后，就引导学生带着那样的感情来朗读这段评语。

4、让学生发挥想象力，想象如果自己就是当年的肖复兴，读着这样的评语，心中会有怎样的感受，让学生把感受说出来。

5、从叶老先生为肖复兴修改作文这件事中，你们感到叶老先生是一个什么样的人？从哪些句子感受到叶老先生是这样一个人的？请学生小组交流，把相关的句子画出来，然后在班上把自己的感受说出来（细致，认真，平和，一丝不苟，真诚宽厚）

（五）拓展

肖复兴同学的作文在北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

⑴引导学生从获奖前后经过及原因等方面来设计问题。

⑵小组模拟采访活动。

⑶让学生到讲台前进行模拟采访活动。

（六）归纳小结

学生在互动交流过程中，对课文的理解已非常深入，在交流完毕之后，我会让学生说说通过这篇课文的学习，自己从中有什么收获。

（这一设计是要让每一位学生把在互动交流中的内容进行整理、综合，对课文形成一个整体的印象。）

(七)布置作业

以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文。

（加深学生对课文的理解，还可以锻炼学生的写作能力）

四、【板书设计】

26、那片绿绿的爬山虎

修改文章 一丝不苟

请我做客 平易近人人品 给我印象堪称楷模

（采用简单明了的结构图，以便于学生的理解）

35、四年级上册4课繁星评课稿听课记录教学反思

四年级上册4课繁星评课稿听课记录教学反思

教学反思1

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。

教学反思2

像这样的经典文章，在小学能读，放到初中也能读，在备课的时候就一定思考一个老问题：用文章（课文大多是单篇文章）的方式教还是文学的方式教？

因为这篇课文被放在这个单元的这个位置（最后一篇自读课文），我毫不犹豫决定用文章教学的方式来教，课时有限，就要取舍，因此我把教学的目标依然锁定在单元目标内，还是运用本单元前几课一直在练的方法，梳理作者的写作顺序，品读词句时着重于用五官感受来想象画面，体会情感。像这样的文章，在语言风格和人物情感层面，孩子们能理解到哪一个层次，是有差异的，但了解行文顺序，知道作者写了哪些画面，对繁星有什么样的感情，却是每个人都应该掌握的。

上这一课时，环节、提问大都沿用了空中课堂的设计，尤其是对文中所写三个看星时间的背景说明一说出来，孩子们对为什么第三段写得最为具体，此时对繁星的情感又有了什么变化，就有了更深刻的理解。当我问星星在天上，人怎么能在星的怀抱里时，一个孩子回答：虽然星星离得很远，但在作者心里，离它们很近很近，有了星星的陪伴，他就不再孤单了。回想这个回答时，我又突然想到，其实这课中三幅繁星满天的画面，不也是有着由远及近的变化吗？密密麻麻的星星是远的，只能感觉到多；光明无处不在尽管微小，却已比童年时看到的星星更亮，我也看得更久；摇摇欲坠一直到星的怀抱繁星于我已越走越近，走到我的心底深处去了。

36、走遍天下与书为侣评课稿听课记录

《走遍天下书为侣》说课稿

走遍天下书为侣（说课稿）

尊敬的评委老师：

大家好！（鞠躬）今天我说课的题目是《走遍天下书为侣》，我依据新课程标准的理念，从说教材与学情、教学目标、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本节课的认识。

一、说教材

《走遍天下书为侣》是鲁教版小学语文 四 年级 下 册的一篇 精读 课文。本文从一个全新的角度提出了将一本书读精，作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点，然后以新鲜的比喻来说明选择的理由，随后列举了读书的方式和方法。全文的语言描写生动形象，层次鲜明，语言简练，起承转合自然流畅。

二、说学情

四年级的学生已经具有了一定的字词积累和阅读理解能力，可以初步把握文章主要内容，但理解文中关键词句表情达意上还需要老师的引导。

三、说教学目标（重难点）

依据课程标准对第三学段的要求，结合文本特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、会写13个生字，正确书写本课的生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复阅读的方法。

4.领悟作者比喻、假设的写作方法，理解这样写的好处，感受作者对阅读的热爱，培养学生阅读的习惯。

教学重点是：学会抓住关键词，理解含义深刻的语句。

教学难点是：领悟作者写作方法方法。

四、说教法学法

教学本课，依据新课标精神，以 生本高效教学策略为主旨，我采用朗读感悟法：以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考，感受文本的魅力。同时我还采用讨论法，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动性，调动学生多种感官参与学习。

五、说教学过程

下面我来说说我是如何体现生本高效，落实教学目标的。

1、谈话导入，揭示课题

开课之初，我以谈话的形式导入新课：同学们喜欢旅行吗？假如让你独自驾舟环游世界，在漫长的旅途中你会选择哪样东西供你娱乐呢？学生畅所欲言后，我说：那就让我们来看看英国作家尤安艾肯的选择。然后我顺势揭开课题。这样的导入可以激起学生对文本的兴趣，拉近学生与文本的距离。

2、检查预习，整体感知

以学定教，对预习的检查，我将从两方面着手：落实难读词语，识记、听写难写的生字，如豫等字。

接下来，我鼓励学生自由朗读课文，随后我抽选几位学生分段朗读，朗读完后我引导学生之间互相评价，之后我再进行评价，使学生向更高的朗读目标努力，从而获得情感共鸣。学生读完课文后在小组内讨论：这篇课文主要写了什么？然后我引导学生汇报交流，以此来激发学生自主合作探究的精神。新课标指出语文课程要鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学的问题意识和进取精神。本环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总览全局，为研读打下基础。

3、精读课文，感悟语言

语文教学要引导学生认真读书，在读中积累语言，体验情感，突破重难点。本着这一理念，我提出这样一个问题：作者为什么会选择书呢？并引导学生默读课文，在课文中圈画出有关的语句，写下批注，批注的内容既可以是从中体会到的思想情感，也可以是体会到的表达方法。最后师生共同归纳出理由：像朋友 像家（板书）。

在与学生的交流中，我重点引导学生关注6、7段，引导学生细细品味、自读自悟，理解（中心或重点一句话）作者反复读书的方法和乐趣板书。小学语文教材中的每篇课文都是文质兼美的佳作，语言表达上都颇具特色，因此在教学中教师应善于捕捉课文的闪光点，抓住课文的精妙之处，引领学生悉心品味。所以，我引导学生重点抓住最后一段话，指导学生有感情的深入阅读，通过语速的快慢，语调的感情色彩引导学生更深刻的感受到作者对书的情感对书的热爱。

学生在理解课文的基础上，我引导默读课文并思考课文在写作上有什么特点？学生可以在小组内讨论，师生共同归纳总出比喻、假设的写作方法。并引导学生可以在以后的写作中运用这种方法，这样架起了语文学科阅读教学与写作教学之间的桥梁。通过以上问题的解决，重难点也就迎刃而解了。

4、拓展延伸 布置作业

语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

基于此，我引导学生试着用上文中表达方法，写一个小练笔（自己组织语言）

六、说板书设计

一份好的板书设计就是一份微型教案，可以使重点清晰明了的展现给学生，基于此，我的板书设计是这样的：

走遍天下书为侣

理由：像朋友 想家

方法：一遍一遍地读

总之，教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中精彩的生成。在教学中我会随时捕捉学生疑问、想法，随时调整自己的预案。以上就是我说课的全部内容，不当之处请各位评委老师批评指正。

37、新型玻璃评课稿听课记录

《新型玻璃》说课

《新型玻璃》说课稿

各位老师大家好！

我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文教材四年级上册第23课《新型玻璃》。我将分以下四大板块来进行说课。

一．说教材

　　《新型玻璃》是五年语文上册第三单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

依据新课程标准以及本课在教材中的地位、特点，和五年级学生的能力的发展的状况，我设计了以下教学目标：

1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。

2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

3、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

4、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

5、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。

同时确定本课的教学重点为：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。教学难点为能正确区分各种新型玻璃的特点和作用。

二、说教法学法

由于本文的内容特点，我决定采用以下教学方法：

1.情景教学法. 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在本课中主要从教学过程的第一个环节来体现，我将创设一个让学生推销新型玻璃的情景，来引起学生的兴趣。

2.问题教学法，教师针对本课提出几个相关的问题，要求学生带着这个问题去理解课文，最终在解决老师提出的问题的同时，也更加深入的理解本课的知识。在教学过程的第二个环节中，会重点体现这种教学方法。运用这种教学方法能使学生带着对课文内容的好奇去学习本课。

根据以上教学方法，确定学生的学法有：合作交流法，培养学生的合作意识。自主阅读法，培养学生爱学语文的兴趣，进一步体现语文课程标准的要求，有助于学生在以后的自学过程中对课文的理解。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

三、说电教媒体的使用

通过制作媒体课件来加深学生对课文的理解。本课件是由PowerPoint制作，用于展示各种新型玻璃的特点以及在现代生活中的应用。使课文中所讲的东西不再只是凭学生想象的内容，而是让学生能亲眼看到，加深学生的印象。在教学过程的第三个环节中将有所体现。

四、说教学过程

　　在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：

构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。

我的教学过程是这样设计的：

（一）谈话激趣，导入新课

在这一个环节中，我设计了一个情景，让学生介绍自己在生活中所见到的玻璃。再引出新型玻璃。（这个过程教师运用了情境教学的教学方法）

（二）确定目标，自主阅读

要了解这些新型玻璃，得首先学好课文，熟悉新型玻璃。你们都想了解有关新型玻璃的哪些知识？怎样才能了解新型玻璃的这些知识。

学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。（培养学生自学阅读的学习方法）

（三）交流讨论，互相补充

1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（学生采用小组合作交流的方式）

2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。

3、我在这一部分提出了一个具体的情况，让学生想帮老师的家里选择一种新型玻璃。（这里教师运用了问题教学法）

（四）发挥潜能，创造设计

要求联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗。　　

（五）总结评价，布置作业

1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样？（学生自我评价）

　　2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。

对于这种教学过程的设计，能够突出教学模式，体现教学方法。并且能够培养学生的学习语文的兴趣和爱好。

五、说板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　

这个板书是采用了表格的形式，简洁明了，概括性强，把本课所涉及的几个新型玻璃都列举出来了，由新型玻璃出发，进而放射的推出其他类型的玻璃，更便于学生对课文知识的记忆。

在这次说课的过程中，我根据教材的特点以及新课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，更是突出了本课的重点，突破了难点。

38、小桥流水人家评课稿听课记录

《小桥流水人家》说课

8.《小桥流水人家》说课稿

知识目标：读准潺潺、干涸、婀娜、粼粼四个词语；

能力目标：正确流利朗读课文，重点体会作者是怎样表达思乡之情的；

情感目标：激发学生由爱家乡到赞家乡，由咱家乡到思家乡的情感。

知识目标在课前由学生根据导学提示中的学习要求已经分组合作学习，并汇报交流了。情感目标对于一个五年级的学生来说不算重点。因此，这节课我把体会作者是怎样表达思乡之情的作为难点来突破。因为整篇文章都是以爱字贯穿全文。作者的思乡情，怀乡意蕴藏在语言文字的背后，要细细去品味。

三．说教学、学法。

水无常形、教无定法。但科学合理的利用教学方法和教学手段却能使教学效果事半功倍，使教与学和谐完美的统一。《小桥流水人家》是一篇优美的散文，如何让学生更好地学习，既让学生感受到江南特有的优美景色，又不失语文学科的性质，让学生学会作者表达感情的方法。根据教材内容和学生的认知特点，我遵循《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合，设计出本课的教法学法。教法有三个：1、直观教学法。借助多媒体、幻灯片，创设情境，拉近学生与文本的距离。理解重点词句。

2、举一反三法。通过反复训练突破难点，有利于学生自我能力的培养。

3、朗读体会法。通过抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会作者要表达的思想感情。我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的作用。因此，在学法上，我培养学生不动笔墨不读书的好习惯。让学生通过读找品悟的学法学习课文。

四．说教学流程。

首先是揭题导入。上课伊始，我请学生介绍课下搜集的资料。当学生介绍到马致远的词《天净沙秋思》时，我引导学生读诗悟情。然后用词中的句子小桥流水人家导入本课，揭示课题。这样用学生找到的古诗导入，既引导学生体会到诗的感情，又让学生明白课文题目的出处。这为学习课文奠定了感情基础。而且课文的题目从学生动手搜集的资料中找出也会使学生有一种成就感的体验。接着我让学生回顾学案中准备的有关江南水乡的资料。用幻灯片出示天净沙秋思的古诗，潺潺流淌的小溪的图片。这样，一方面检查学生的预习情况，另一方面唤起学生记忆，激发再次阅读的兴趣。接着组与组，互换检查课文朗读及生字词的掌握情况。接着小组成员汇报交流后，我又相机引导学案中的第一个问题作者对家乡的哪些景致久久不能忘怀？孩子们很快回答作者对家乡的美景、趣事久久不能忘怀。继而我又引出导学案中的第二个问题作者热爱家乡、思念家乡的情感是怎样表达的呢？从文中哪些句子体会出来呢？组内交流预习所得。全班汇报。接着让学生结合幻灯片说一说：此刻在你脑海中出现了一副怎样的画面，从中你感受到了什么？让学生用简练的语言概括出来或用笔画出来。小组派出代表到前面汇报，这样做一方面肯定了学生的学习所得，另一方面锻炼学生的口语表达能力。这一过程中学生参与的积极性很高，但口语表达能力和概括能力还有待提高。由于这部分是教学的难点， 接下来为了深入理解体会作者表达感情的方法。我用幻灯片出示了三组句子一组是写景的。如：清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）　

第二组是叙事的。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）

还有一组是直接表达感情的：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

这些句子我分组让学生读。采取对读、自读、齐读、配乐读等形式。让学生边读边思考边品味。然后说说作者分别是通过什么表达思乡爱乡情的。 为了巩固所得，我设计了拓展延伸，实践环节。记得叶圣陶先生有这样一句话：课文无非是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三，为学生留出选择和拓展的空间。满足不同学生学习和发展的需要更深入地理解课文。以作业的形式来拓展往往起到事半功倍的效果。为了巩固作者表达感情的方法。我又选了几篇文章如《外婆桥》、《家乡的枣树》为例子，让学生读，然后组内交流作者表达感情的方法。课下以可爱的家乡为题目用学到的方法写一写。 这节课从学情、教法的考虑到整个教学环节的设计。具体体现了先学后教，当堂运用的教学理念。学生从读中体会到文中描写的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟到作者要表达的感情，以及表达感情的方法。学生与作者的情感产生了共鸣。这样的学习过程学生乐于接受。整个教学环节的设计力求以学生为主体，以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。

【板书设计】

８、小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念：扔野花、摘菜叶、赏野花

　　这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。

39、五年级圆明园的毁灭评课稿听课记录

《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是五号选手，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计等几个方面进行说课。

一、说教材

1.教材分析及处理

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇课文。本单元以勿忘国耻振兴中华为主题，这篇课文在本单元中占重要的地位，为学习其他课文奠定了情感基础。课文以简洁的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　根据教材内容及学生的认知规律，我把课文分为两课时进行教学。我说课的内容是第二课时。基于第一课时的学习，学生对这段历史有一定了解，本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘爱恨变化的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

2、说教学目标：

根据新课标要求，结合本课的学习内容，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面制定本课的教学目标：

１、知识与技能目标：有感情的朗读课文，从读中感情。

２、过程与方法目标：训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法，初步学习运用搜索、整理资料的方法。

３、情感态度与价值观目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、教学重点 、 难点

（根据新课标对高年级学生阅读教学的要求，我将本节课的教学重点设为）

（1）教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭的屈辱历史，激发爱国热情。

（根据学生的年龄特点和认知水平，我把本节课教学难点设为 ）

（2）教学难点：1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。2、文章题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描绘昔日辉煌，让学生体会到作者安排材料的匠心。

4、课前：我让学生搜集有关圆明园的资料，教师准备教学课件

二、说教法学法

教无定法，贵在得法。一节课选择了恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在先学后教，当堂训练的教学模式下，通过情境创设法使学生入情入境，以读带讲法贯穿全堂，让学生以读为本，从读中感悟，用引导点拨法引导学生探究，教学中注意以多元性评价法激励学生、配合现代多媒体教学手段辅助教学，激发学生主动学习，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，以学生自主、合作探究的学习方式为主，采取：

（1）朗读感悟法（2）探究法（3）勾画圈点法（4）补白想象法

等方法进行学习，培养学生良好的学习习惯，使学生积极参与到学习活动中，乐于学，勤于思，主动获取知识与技能。

三、说教学程序

围绕教学目标，为把握教学重点，突破教学难点，我设计了以下5个环节进行教学。

一、名言引题，激趣导入　二、走进圆明园，字里行间悟真情

三、走出圆明园，字字句句表真情　四、总结全文，提升情感

五、布置作业，拓展延伸

环节一、名言引题，激趣导入

我先出示雨果的话：在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。那么，到底圆明园时里有什么景物呢？兴趣是最好的老师，通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进

环节二、走进圆明园，字里行间悟真情

在本环节中，总体上分两部分进行。第一部分：感悟辉煌

1、我先出示出示自学要求：1）小组合作探究：用横线画出圆明园中有什么景物？用波浪线画出你从哪些词感受圆明园是园林的瑰宝、艺术的精华？

2)展示交流：你收集到的圆明园收藏着最珍贵的历史文物。

3)想象：圆明园还收藏着什么最珍贵的历史文物？用有也有有也有还有..说说。

通过找、读、说、悟，发挥想象，感受圆明园当年的辉煌景观，教师在后教环节相机直观展示圆明园的有关图片，激发学生对祖国古代灿烂文化的无限热爱之情。

书读百遍，其意自现。教师还要重点指导朗读，读出欣赏、赞美、惊叹、自豪与沉醉之感。通过品读、引读、想象读、赛读等多种形式，把学生带入圆明园的辉煌中。

第二部分直面圆明园的毁灭。

在学生激情高涨的时刻，我播放《火烧圆明园》电影片断，让学生穿越时空，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激起他们对侵略者野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

随之学习课文第五自然段，让学生勾画圈点出表现侵略者贪婪与残暴的词句，如 凡是、统统、任意、掠、毁、烧等词句，体会侵略者的残暴通过指导朗读，读出悲愤、痛惜、仇恨。

此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，进行激情升华，激励学生勿忘国耻，振兴中华。

环节三:走出圆明园,字字句句表真情

学生充分体会国家蒙受的的耻辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想说，写。所以我给学生一个表达心声的平台：面对英法联军在我国残暴的罪恶行径，面对曾经无限辉煌的圆明园的残垣断壁，你有何感想？让学生抒发内心感受，这样既能当堂训练学生说写的技能，又能让学生把这份情感升华为民族的责任感。

环节四:总结全文，提升情感

国家兴亡，匹夫有责。中国要富强，要实现伟大的中国梦，必须靠一代代中国人的努力。我主要抓住爱国教育这一点来总结。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。

环节五、布置作业，拓展延伸

根据教材让要求，我设计这样的作业：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。这作业既能拓展学习空间，拓宽知识面，又能继续深化不忘国耻，振兴中华的主题教育。

四、板书设计

好的板书就像微型教案，能体现文章的精髓。我是这样设计板书的。它既表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现侵略者如何把它化为灰烬的过程，激发学生由爱到恨的情感变化，从而感悟勿忘国耻，振兴中华的历史责任感。

以上，就是我的说课内容，敬请各位评委老师多提宝贵意见。谢谢！

40、学会看病评课稿听课记录

《学会看病》说课稿

《学会看病》说课稿

我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下：

一、说教材

《学会看病》是五年级第五单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从母亲以尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。

二、说教学目标

根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求，我制定了如下的教学目标：

1、认识11个生字，理解艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等来表现人物的方法。

3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

三、说教学难点

针对以上的学习目标，结合孩子的心理特点、年龄特点，我又确定了如下的教学重难点。教学重点是学习作者通过描写人物语言和心理活动等体会母亲对儿子的爱。我让导学生通过读，划，理解体会重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是如何让学生走进母亲的心里世界，去感受母亲浓浓的爱子之情。突破这一难点我采用的方法是让学生找出心理描写的句子，引导他们说读后理解，在说的基础上我适时的进行点拨，小结，推波助澜，激发学生情感，让学生真正走进母亲的心里，感受母爱的伟大。

三、说教学理念：

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与亲身体验，通过 说与读、读与悟的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

四、说教法，学法指导

1、教学方法：2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者，文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆想象和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。本课时的教学方法有如下三种：

（1）情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用

（2）朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟

（3）多媒体辅助教学法：通过自制的多媒体辅助教学，有助于突破教材的重难点。

2、学法指导：学生是学习的主题。因此，在教学中，我首先让学生带着学习要求默读自学，在小组内讨论交流，然后全班汇报交流，实时引导点拨。学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

五、说教学过程：为了达成本课的教学目标，完成教学任务，结合学生实际，突破难点，我是这样设计教学过程的：

第一、创设情境，导入新课

通过询问学生平时生病是谁带自己到医院看病？这一平实的问题，打开学生说的欲望，即而转为有这样一位母亲，在自己孩子生病时却让孩子自己到医院看病，这又是一位怎样的母亲，顺理成章的使孩子在初始阶段已搞清这是一位不寻常的母亲，为后文的学习做好了铺垫。

第二、闯关检查预习

这一环节主要检查学生预习课文的情况，先通过让学生过字词关，句子关，为能正确、流利的朗读课文扫清字词障碍。在学生正确认读了本课的词语后，适时考察了学生对沙漏，雪上加霜、按图索骥的理解，在理解这些词语时，采用看图片，说出处的不同方法引导理解，使枯燥的理解变得形象、生动。因为课文篇幅较长，所以在检查朗读课文时，采用让学生选择难读的句段进行挑战，把读书的主动权交给学生。

第三、初读感知，把握主要内容

这一环节让学生在默读的基础上，用自己学过的概括文章内容的方法，来概括文章的主要内容。

第四、学习课文，体味母爱

这个环节是先放手让学生按照要求自学、然后小组交流，最后全班汇报。教学过程围绕母亲的语言和心理活动来体味母亲对孩子特殊的爱进行展开。在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

第五、拓展阅读

让学生默读《剥豆》，并交流它在写法上与本文有很多的相似之处，找出两位母亲的共同点，及心理与语言的描写，充分渗透211教学模式。

第六、联系实际，课堂练笔

通过播放关于母爱的图片让学生直观，形象地感受母爱的伟大。写出自己对父母爱的理解，可以是赞美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以达到语文不仅仅是教知识，更是育人的目的，也为本单元的作文教学奠定基础。

第七、作业设计：

1、把你认为本课的好词佳句摘抄在积累本上。

2、课堂上没有完成的小练笔完善好，并读给自己的妈妈。

3、回家后为自己的父母做件事。

第八、说板书

20学会看病

母亲 儿子

学会放手 学会独立

母爱

根据课文的结构及内容，设计简洁性概括性的板书，让学生一目了然，便于理解课文。

41、地震中的父与子评课稿听课记录

《地震中的父与子》说课稿

《地震中的父与子》说课稿

一、教材分析

《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，不顾劝阻，历尽艰辛，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

编者意图：

本组教材以父母之爱为专题，我们在不知不觉中承受着他们的点点滴滴的爱，父母之爱滋养我们成长。选编这篇课文，一是让学生感受父母之爱的伟大力量；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

二、教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现以人为本，终身发展，和谐发展的目标。

知识与技能：

1、认识8个生字，会写11个生字。

2、运用从内容体会思想的阅读方法，体会含义深刻的句子。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2、在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。

3、通过读.说这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。

情感态度与价值观：

感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

教学重难点：

根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：

教学重点：

通过联系上下文，抓住父亲的动作、神态、外貌了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

教学难点：

让学生明白这对父子为什么了不起。

三、学情分析：

这是一篇很能催人泪下的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解是相当肤浅的。对此，学生可以通过抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，体会课文表达的思想感情；通过朗读，表达自己对文本的理解。真正做到以读为本，关注人文。

四、教法学法：

教学方法

在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的生命状态。基于这样的想法，我在教学时注重：

1、以读代讲法。

引领学生以读为主，读出体会，读中悟情。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法。

本课教学，通过词语的比较，句式的推敲，情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。引导学生用心阅读文本，读中品情悟情。

学习方法：

学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。

1、即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。

2、入情入境感悟父子情深

在教学时，力求创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调,真正做到以读为本，关注人文。

五、教学思路：

通过一个中心词，两个板块、一条主线，使教学脉络更为清晰

首先抓住课文最后一段进入学习，以一个中心词了不起牵一发而动全身，然后从父亲的了不起与儿子的了不起两个板块来体会感受，清晰明了；始终以一条主线，即父亲的承诺不论发生什么，我总会跟你在一起贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主阅读。

六、教学流程

一、创设情境，揭示课题

1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。(杭州接坠楼女孩最美妈妈吴菊萍的事例)

2．揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

（意图：好的开始是成功的一半。由一篇报道引入，贴近学生生活，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础。）

二、初读课文，整体感知

浏览课文，指名用自己的话说说文章的大意。

想一想：课文主要讲了一件什么事？

（五年级的学生已经具备概括能力，对于课文内容的概括，学生在预习中已经解决，这也是对预习的一个检测。）

三、再读课文，直指终点

1、再读课文，用文中的一个词概括课文所写的是怎样的一对父子。（了不起）

（意图：语文课要抓住牵一发而动全身的词语或句子，这样课堂能顺水推舟一样很好开展。另外，抓住重点问题，引导学生交流探讨，能训练学生语言概括能力。）

2、齐读课文最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物。

（意图：既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读文本的突破口。）

3、引导学生质疑：为什么说这是一对了不起的父子？

（意图： 学贵有疑学起于思，思源于疑。引导学生通过质疑，激发阅读兴趣，从而引向自发的学习、主动地探究，营造自由、民主、开放的课堂学习氛围。）

4、学生初步交流各自的看法。

（学生对课文已经有了一定的了解，虽没有深入细致的阅读，但是学生一定对内容有了大致的了解，先让学生说说自己的理解，也是对文章内容的一个整体感知。

四、抓住重点，合作研究

读悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点。为帮助学生解疑，我利用课件出示学习提示：

1、默读课文，找出令你感动的地方，说说为什么感动？然后有感情地朗读 它。

2、用 ＿＿ 划出父亲了不起的句子。用～～～～划出儿子了不起的句子。细细品读，看看他们了不起在什么地方。

3、班级交流。

关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子！跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生了什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。

引导学生读中体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情，体会父亲的坚定信念

（2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

指名读，评议，齐读。

①引导学生转换时间单位来体会36小时是多长时间。在这么长的时间里父亲在做什么？父亲只在做一件事，不断地（板书）挖。通过两个句子的比较，读出时间的漫长。

②如果是你这么长时间疯狂地挖，你会感到怎样？这是一种无法想象的累，继续启发学生想象父亲当时的样子，让学生想象父亲遇到的困难，理解挖掘的艰难。用不论总体会父亲的坚定信念，让学生把父亲的形象读出来。

③为了让父亲了不起的高大形象走进学生的心灵深处，我又通过创设情境，（假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉，没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，他满脸血迹，还是在不停地挖呀，挖呀）让学生用心去读书，感受伟大的父爱，此时学生对父亲的了不起得到了更深层次的理解和感悟。

教师范读,学生练读。我随即追问：是什么支撑着这位父亲，连续不断地进行挖掘？是父亲对儿子的爱；父亲对儿子的承诺 父亲是这样承诺的：不论发生什么，我总会跟你在一起。（回扣中心句）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──不论发生了什么，我总会跟你在一起！

感悟儿子的了不起

师：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。父亲在废墟里找了36小时，而儿子也在废墟下等了36小时，对于儿子来说，这是怎样的36小时呀？

1、小练笔：请展开想象：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

引导学生想象说话，感悟废墟里的艰险、儿子的坚强，体会阿曼达的了不起。

2、由学生的回答，品读两个重点句：

①我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。

（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前! ）

②不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。指名读，评议，齐读。（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）

为了进一步凸显文章主线，创设情境：

在废墟下，不停劝说和鼓励同学时，阿曼达想到是这句话 ＿＿＿＿＿＿＿

在不吃不喝，不眠不休的等待父亲来解救的38 小时里，阿曼达充满信心和希望的还是那句话 ＿＿＿＿＿＿＿＿

3、是什么力量支撑着他这么做？（不论发生什么，我总会跟你在一起。）再次回扣中心句。

(意图：课文中描写父子了不起的句子就是那些有关父子外貌、语言、动作、神态的句子，学生从中能感受到父亲那深沉的爱，也能感受到父子之间的信赖。从而理解父子为什么了不起？解决了难点。）

五、升华情感，加深体验

1、（出示课件）在父亲永不放弃的努力下，（接读）这位了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

2、究竟是什么让这对父子紧紧拥抱在一起？（信任；父子深沉而伟大的爱）板书：爱

3、夸夸这对父与子

只要我们用心去感受，平凡生活中的感动也无处不在。把你的感动、你的心情，你想对父亲和儿子说的话，静静的想一想通过自己的心声表达出来。

4、为了使文章的感情进一步得到升华，情感基调达到高潮，以一首现代诗作为感情的烘托。

（意图：学生回答一般都是围绕信任爱这些字眼，这就表明，学生知道文文中要彰显的是父子亲情，这样，学生在潜移默化中，受到了情感方面的教育。这个环节的设计，既是对学生文章内容理解的一个考察，也是对学生口语表达能力的一个考察，学生理解了文章内容，并能用自己的语言夸这对父与子，这表明学生对文本内容已经理解了。）

六、作业设计　

1、阅读朱自清的《背影》，边阅读边找出描写人物语言、外貌、动作的句子。（积累描写人物语言、外貌、动作的句子，从中习得语言，悟得学法，为单元作文打基础。）

2、父母对我们的爱不是一两句话就可以形容的，你们想过要怎样报答父母吗？（围绕单元主题，让学生懂得感恩，以爱促爱。）

七、说板书设计

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。了不起是文中的关键词，简明扼要，爱字又凝聚着强烈的感情，。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

附板书设计：

地震中的父与子

父亲 了不起 儿子

爱

42、珍珠鸟评课稿听课记录

《珍珠鸟》说课稿

《珍珠鸟》说课稿

一、说教材

《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在我的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

二、说教学目标

1、通过品味文本，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，体会信赖，不就能创造出美好的境界吗？的深刻含义。

2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

三、说教学重难点

1、了解珍珠鸟由怕人到不怕人的变化过程，并探寻其变化的原因。

2、理解信赖，不就能创造出美好的境界吗？的句子含义。

四、说教法

在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段，巧妙抓住珍珠鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人的情感变化为切入口，采用情境教学法，引导学生发挥想象和创造性思维，对课文进行探究。

五、说学法

在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。 学习抓住关键词联系实际去揣摩、品味， 并有所感悟，培养学生说和议的能力。

五、说教学过程

整堂课我设计了四大板块。

一、复习导入，亲近文本：

在揭题并齐读课题后，直接提出在你的印象中，珍珠鸟是怎样的一种鸟？复习第一课时所学，回顾中，由鸟鸣声激发学生的欲望，增强第二课时学习的亲近感。

二、细读文字，体会可爱：

你们想看看这只小家伙吗？引导学生打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，找一找小珍珠鸟长什么样。出示图文：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（指名读）

细读句段，思考：作者是从哪些方面来写珍珠鸟的外形的？（媒体：嘴、脚、毛、后背、身子变红色）小结：作者是按部分到整体的顺序来介绍这只鸟的。我们今后在写作过程中也要学习使用这种方法。（指向写作）

三、品读课文，深入了解：

多么可爱的珍珠鸟，读来让人特别想亲近，可在冯骥才先生的原文中说这是引说一种怕人的鸟。从哪儿看出来了？在默读课文的过程中，学生圈画并作批注。交流中引导学生从探出脑袋、只在笼子周围等关键词句体会珍珠鸟怕人的模样 。是什么原因使珍珠鸟由怕人变为不怕人的呢？课件出示重点段（一）

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

（1）指名读，谈体会。

（2）采访小鸟。

（3）师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，撞到灯绳上（多媒体演示）这一连串举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的一会儿变成红色。）

(3)师：这三个一会儿让你仿佛看到了一只怎样的珍珠鸟？它还会飞到哪里呢？老师给小珍珠鸟的这一活动场景起了个小标题屋里飞。

(4)师：多么顽皮可爱的小家伙，让我们也来读一读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

课件出示重点段(二)

渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我-----

生：从竟然这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。

生：从蹦、俯、瞧体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大，还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应。

生：从一点点挨近发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心、很谨慎的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的，还是心存戒心。

生：从索性、啄笔尖这里，我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。

课件出示重点段(三)

有一天，我伏案写作时，----

生：从 居然体会到珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。

生：从小家伙竟趴在我的肩上睡着了中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。

3、小结：课文第4自然段抓住珍珠鸟的动作和神态来写，向我们呈现了一只活泼、机灵的鸟儿形象。那么这小家伙是一下子由怕人变为不怕人的吗？圈出表示时间先后顺序的词语。

4、用表示时间先后顺序的词语复述小鸟的变化过程。

让学生明白是作者的关爱让珍珠鸟发生了变化，由此感悟信赖，能创造美好的境界。

四、总结升华，布置作业：最后通过欣赏动物与动物之间、人与动物之间、人与人之间的和谐画面、练笔等环节总结升华。并推荐课外阅读《我的野生动物朋友》这本书。

六、说板书

怕人不怕人（体现珍珠鸟的变化过程）

信赖，能创造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

课堂设计的预设与生成肯定是有一定的差距的，教师更应该在学生课堂生成进行有效教学。

43、通往广场的路不止一条评课稿听课记录

《通往广场的路不止一条》说课稿

《通往广场的路不止一条》说课稿

说教材

　　《通往广场的路不止一条》是六年制小学人教版课标实验教材五年级上册第四单元中的第二篇课文，为略读课文，是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。文章从我回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：通往广场的路不止一条。给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了我人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲的教诲使我得到了走另一条路试试的灵感和勇气，最后走出困境，取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难之后，通往广场的路就又多了一条。

说学习目标

　　教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求，在学习语文中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展，情感世界的丰富，观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。因此，我在设计《通往广场的路不止一条》一课的教学时，着重体现了以下教学目标。

　　基础目标：

　　1、认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导我的话。

　　核心目标：

　　1、把握课文的主要内容，体会作者从中得到什么启示。

　　2、抓住关键词句，领悟通往广场的路不止一条的深刻含义。

　　拓展目标：

　　以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

说教学重点、难点

　　重点是引导学生有感情地朗读课文，领悟通往广场的路不止一条的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的人生态度。难点是通往广场的路不止一条这一句话在生活中的含义。

说学情

　　五年级的大多孩子已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。

说教法与学法

　　本课为略读课文，根据叶圣陶提出的就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得的思想，我采用情感朗读理解和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流，体现学生的自主地位，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，逐步提高阅读能力。学生以自读自悟为主，采取以读为主，读中感悟，思议结合的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

说教学流程

　　本课我计划用一课时的时间进行教学，主要分课前预习和课堂教学两个环节。

　　一、课前预习

　　古人说：凡事预则立，不预则废。学习也不例外。叶圣陶先生也说过：练习阅读的最主要阶段是预习。好的预习，有利于培养和提高自学能力、听课效果，巩固所学的知识，养成良好的预习习惯，对学生来说是终身受益的事情，特别是五年级学生的学习能力已有所加强，自己有能力独自进行课前预习，这样不仅可以很好地掌握所学知识，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的知识才会更加牢固。

　　基于以上认识，我在学习本课前布置了以下预习任务：

　　1、认识本课4个生字，理解文中词语。

　　2、把课文读正确、读流利。

　　3、想一想：课文主要讲了什么？

　　4、用横线画出我所遇到的困难及解决办法。

　　二、课堂教学

　　第一板块：激趣导入

　　兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。所以，在教学的第一板块，我由谚语激趣，导入新课：西方有一句谚语叫条条大道通罗马听说过吗？谚语中的罗马在哪里知道吗？此时，多媒体课件出示罗马广场，师生一起欣赏那美丽、古老的地方。这时，借助声色并茂的画面，学生已能顺理成章说出谚语条条大道通罗马的字面意思，从而引出课题《通往广场的路不止一条》

　　第二板块：交流预习成果

　　上课后，通过不同形式朗读课文、组内交流和全班展示，检查同学们的生字掌握情况以及对词语的理解情况。

　　第三板块：整体阅读，概括大意

　　在充分阅读的基础上，我和孩子们共同朗读课文，边读边思考：课文讲了哪些内容？读完后，再次默读思考，并与同伴交流意见，最后共同明确：文章按事情发展的顺序重点讲了作者人生途中遇到的困难及解决办法。

　　第四板块：自主学习，精读感悟

　　本环节中，我想这样设计：

　　1、默读课文，思考：哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

　　2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）画一画，把你读懂的地方通过画画展示出来。

　　3）说一说，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　这样，通过学生合作学习（读、画、说）可以培养孩子合作的能力，达到集思广益的目的，充分理解课文内容。

　　3、品读，引导理解含义深刻的句子

　　在学生自读自悟的基础上，师生共同理解：

　　①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

　　②假如你发现这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。

　　在反复朗读之后，引到学生说说在学习中自己有什么收获，父亲的话给了你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有类似的现象？让我们的语文教学和生活紧密结合起来，在课堂上力争做到从生活中来，回到生活中去。

　　理解含义深刻的句子是本课的重点也是难点，在学生提出问题后让学生反复诵读这些重点语段，让学生自己的思想进行运转，从而有更深刻的理解，我认为这样学习所得比老师直接教给要来的记忆深刻。当然也不能听之任之，对于他们所找到的句子，在理解之初还是先要在课堂上进行讨论，有了一个大方向之后，才让学生自己思考那些细节。老师再做适时的引导，最后得出结论。这样设计不仅培养了孩子的朗读能力同时也培养了学生的表达能力。

　　第五板块：拓展总结

　　同学们在学完课文后再一次回顾，读一读、背一背父亲的话，说一说通往广场的路不止一条！的含义，想一想：当你遇到困难挫折的时候，你将如何去面对？这样，不仅加深了课文的印象，同时联系实际真正理解了通往广场的路不止一条的含义，也就突破了本文的难点，让学生明白了：要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。这时，让学生尝试练笔把心中要对自己说的话写出来，既巩固了学生的感受，使学生的情感与作者达到了共鸣，又锻炼了学生的语言表达能力。

说效果

　　可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过小组评议，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。以读为主，读中感悟，思议结合学生不仅读懂得了课文，而且体会到一个深刻的人生哲理。

说板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　14 通往广场的路不止一条

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　希望

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　努力

44、五年级上册第2课落花生评课稿听课记录

五年级上册第2课落花生评课稿听课记录

板块一 谈话导入，检查学情

《落花生》这篇课文给自己带来了怎样思考？给自己学习带来了什么变化？（生答）

3.出示四大名著，落花生会在哪本书中出现？（生答）

讲述《红楼梦》227页中有花生的出现，激励学生阅读《红楼梦》。

4.我们国家第一位以落花生写散文、书的作家就是许地山。100多年来，我国写落花生的作家很少很少。与无数作家写过的其他动物、植物对比，落花生只有许地山写过。引导学生尝试写。

版块二 跨学科学习，激发读写兴趣

1.出示曹植《七步诗》，生读，聊内容，写到了庄稼豆。

2.出示古诗中的庄稼：《西江月夜行黄沙道》中的稻花；杨万里《石榴》中的石榴；范成大《四时田园杂兴其二》中的梅子杏子麦花菜花。

板块三 关注时间词，借目录明写法

1.《落花生》课文里，有两个时间词。出示《落花生》中的两个时间词一个月今晚。

提问：几个月只写了一段，一个晚上却写了十四个自然段，为什么？（生答）

2.介绍《落花生少年许地山》，出示书本第1-10章。猜一猜，课文可能出现在哪一个章节？（生答，说理由）

3.出示《落花生少年许地山》，出示书本第10-20章，学生再猜课文可能出现在哪一个章节？（生答，说理由）

课文第一自然段写的是第11章，后面内容是12章。第11章占了10页，为什么作者将11章写得很简单？（生答）

比较散文与传记的区别。散文要详略得当；传记越详细越好。

板块四 拓展阅读，读透落花生

1.补充许地山相关资料。

许地山是否按照父亲所希望的做了？怎么才能知道他按照父亲的希望做了？（生答）

45、五年级上册11课牛郎织女二评课稿听课记录

五年级上册11课牛郎织女二评课稿听课记录

一、简要回顾

上节课的故事中，讲到了哪些内容？

牛郎身世可怜；牛郎和老牛（照顾周到、相处亲密）

二、初读故事，概括情节

1、默读：第一个故事的后面部分内容和第二个故事。

2、说说你了解了什么？

织女遭受惩罚；织女和牛郎的幸福生活。

引导补充：在第一个故事中，还有一部分内容可以归纳为一个小标题，试一试。

牛郎与织女相见。

1、板书：

身世可怜

与织女相见

遭受惩罚

牛郎和老牛

幸福的生活

2、小结：很长的故事，我们通过归纳小标题，梳理出主要的情节，就是这五个阶段。读故事，不能单单读情节，我们还要读人物形象，感受牛郎、织女、王母娘娘等是怎样的人。

3、织女给你留下了什么印象？

勤劳、追求自由

王母娘娘给你留下了什么印象？

自私、恶毒

三、想象与表达

1、结合课文内容，自己组织语言，自选一个小标题，来讲讲一个片段。

提供坡度：

①想一想，选择哪一个小标题？

②五个小标题，如果变成五幅画，每一幅画会画些什么？

③结合课文中的语句、自己的话和想象的画面，说一说。

学生分享，相机指导。

如：加上开头牛郎是一个可怜的孩子，父母早亡，兄嫂待他不好。；讲故事的语气要有变化；故事内容不要太长，有侧重，有省略；讲故事时可以加上表情和动作。）

2、用简单的话，把故事的大致内容讲出来。（这是本单元的习作内容）。

（在第一个故事的教学过程中，朱老师教学生抓住关键词句，概括小标题，同时引导学生结合故事内容进行合理的想象。在第二课时中，学生已经能在默读后，较好地概括小标题，并且想象更加丰富了，思维更开阔了。

在引导学生复述故事内容时，朱老师让学生想象画面上会画些什么，一下子把故事内容具象化，学生更能清楚地意识到故事中需要呈现的人物、情节等，更加细致而全面。）

46、唯一的听众评课稿听课记录

《唯一的听众》说课稿

《唯一的听众》说课稿

乐曲导入，激发兴趣。

初读课文，整体感知。

这时候，学生肯定想迫不及待地读课文。别急，学生读书要有明确的目标，每一次读，都要给出要求，这样，才不至于盲目，有效地利用宝贵的课堂时间。于是，我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文，并勾出新词；读完以后，告诉老师，本文讲了一件什么事。带着问题去读书，可以培养孩子边读书、边思考的好习惯。

接下来，在汇报、交流孩子的自读情况。有布置，有落实，有检查，学生才能有长足的进步。我让孩子自己找出新词，不理解的同桌互相请教，或全班交流，把学习的主动权交给孩子，把积累落到实处。

接着，学生用自己的话概括本文的大意，培养孩子的概括能力，这是培养学生语文素养的重要一点。

三、品读课文18自然段

因为是第一课时，我把学习内容定为18段，事情的起因和经过，最后的结果，也是高潮部分，我放到了下节课来讲。

由于篇幅较长，我让学生找我的心理变化的词语，并板书下来，沮丧-抱歉-羞愧-兴奋-洋溢。顺着这条主线，学生很容易就把握了全文。

有效的提问可以帮助孩子理解课文。

问题一：我为什么沮丧？（引导学生读第一自然段，找出沮丧的原因。

问题二：对音乐的爱好促使我找到了一个练琴的好地方。结果却是不尽人意。为什么？（体会初学者的不易，我的心理阴影）

接着，我相继出示了老人的几次语言；

是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。（老人的话让我既羞愧又兴奋。为什么羞愧？为什么兴奋？）

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

引导学生说说老人在什么情况下说的话，为什么说这句话，理解老教授的话的真正含义，以及对我练琴产生的作用。

问题：在老人的鼓励下，我又开始了练琴，心理洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？（被信任、被理解、被认同的感觉。）这种感觉你有过么？（我的意图是让学生结合生活实际体会鼓励给人们带来的神奇）

提问3：我变了。变化在哪里？请读读第8自然段。找到我的变化。（我敢在家里练琴了，我比过去更刻苦了。因为，我要好好地练琴，尽心尽力的演奏，给老人带去快乐和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴声给别人带去快乐和幸福。

出示句子：只看见老人微笑着靠着木椅上，手指悄悄打著节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

提问4：细心地同学发现有个细节已经暴露了老人的身份了。谁找到了？这句话调动了孩子们的好胜心，他们很快就能找到手指悄悄地打着节奏。原来老人不是聋子！而我却还没发觉。

问:5：为什么说老人的眼睛像深深地湖水？

（从相识的那天起，老人就一直平静的望着我，里面盛满了关爱和鼓励！真像一潭深深的湖水！）

四．激发想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看着一位年轻人拉琴，四周、静悄悄的，此情此景，你会怎么想？你想对老人说些什么？你又会对年轻人说什么？先写一写，再交流。

这个环节的设计，目的在于激活学生的想象和创新思维，让学生深入的理解课文后有感而发。

在孩子们被深深感动地时候，他们就走进了文本，走进了人物的内心世界，带着这样的感情读课文，怎么可能读不出韵味？

五．总结全文

有一首歌唱到，接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑这就是动听的爱的旋律，这就是最动听的人间真情！

当我得知老人不是聋子而是音乐教授时，我的震撼可想而知！这震撼激励着我勇敢拼搏，永不懈怠！下节课我们继续学习最精彩的一幕！（下课）

老师动情的过渡语可以激发学生们对学习语文的兴趣，这就是语言的魅力。

最后是我的板书设计。好的板书可以帮助学生理解和记忆。我抓住我的心理描写和老人的平静，用关爱、鼓励概括了文章的主题思想，简洁，有效，精要，好懂。

（说课完毕，谢谢大家！）

47、索溪峪的”野“评课稿听课记录

《索溪峪的野》说课稿

谈话导入，教师以记者的身份去随机才访学生，了解他们都到哪里旅游过。然后教师相机介绍自己去过很多的地方。这么多的美丽的风景老师就是通过读书了解的。从而导入课题。这样设计导课，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也激发了学生学习课文的兴趣：揭示课题。（二）初读课文，感知索溪峪的野。（三）精读课文，合作探究，谈野论野悟野。（四）总结全文，拓展延伸。

谈话导入，揭示课题。

初读课文，感知索溪峪的野

总结全文，拓展延伸。

《索溪峪的野》 说课稿

一、说教材

　　1、教材分析

　《 索溪峪的野》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。

　　2、学习目标

　　（1）知识和技能目标

　 1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

　　（2）能力目标

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。

（3）情感态度、价值观.

　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

　　3．教学重难点

　领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　二、说教法

　　这篇课文内容具体，条理清楚，应该把重点放在朗读课文，抓住重点语句品味，欣赏图片，感受索溪峪天然野性的自然风光。课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。其次学习表达方法。

　　三、说学法

　　1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。

　　2.通过感情朗读体会风光的美好，体会作者的思想感情。

　　四、说教学程序

（一）、引入新课（多媒体展示）

1、播放视频，配以导游词，让学生对张家界及索溪峪景点有所了解，激起学习的兴趣。

2、质疑课题，野在本课是什么意思？为什么加引号？（先不急于解答，进一歩理解了文本后解答。）

（二）、字词反馈。

以开火车的方式，快速检查学生对本课字词的自学情况，给大多数学生展示的机会。强调个别字词的读音及写法。

（三）初读课文 ， 整体感知索溪峪的野。

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

个别学生会很快找出是从四方面来写的。提问：你是怎样快速的找到答案的？引导学生学会抓住中心句把握课文主要内容。

（四）赏析品味 ，感受索溪峪的野。

主要通过欣赏相关图片，不同形式的朗读感受索溪峪的野， 让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。。

（五）体会感受，学习写法。

1、学习作者在谋篇布局上采用总分的结构，即先概括特点再具体描写方法。

2、体会作者畅游于大自然时愉快的心情。

（六）、回归文本，感悟课题。

1、学完全文后让学生理解野， 索溪峪的野是不经人工雕琢，天然的，野性的美。关于引号的用法，可以用知识链接给出学生备选项，让学生选择，降低学习的难度。

（七）总结全文，激发情感。

此环节培养学生的情感态度和价值观，热爱生活，热爱祖国大好河山。

（八）作业：布置 保护环境的标语，一方面让学生有环保意识，对祖国大好河山的热爱不能只停留于语言，要付诸行动。另一方面让学生搜集关于环保的标语。

48、六年级我的伯父鲁迅先生评课稿听课记录

《我的伯父鲁迅先生》说课稿

《我的伯父鲁迅先生》说课稿

一、说教材

《我的伯父鲁迅先生》是人教版六年级上册第五组的课文。这组教材以初识鲁迅为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神;并继续学习描写人物的一些基本方法。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆，展示了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志，共有五段，讲了五件事。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段追悼鲁迅是果写鲁迅先生受到人民的爱戴;二至五段先后叙述了四件事：(伯父借谈《水浒传》启发我认真读书;伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车夫;伯父关心女佣阿三。)从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格;二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法;三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。

二、说教学目标、重点难点

基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：(全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方法;努力建设开放而有活力的语文课程。)从而确定本课的三维教学目标是：

(一)知识与技能：

1、会写12个生字，正确读写(遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜)22个词语;

2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情;

3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

(二)过程与方法：

1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的;

2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的;

3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

(三)情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

(四)教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

(五)教学难点：理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

三、说教学方法

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等;准备让学生运用读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格六步学习方法来学习本课。

情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调;讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用;朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的;自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。

四、说教学流程

这篇课文是一篇精读课文，我准备用两课时来完成教学任务。第一课时，(在复习导入板书课题之后，首先让学生交流课前查阅的资料，了解与本课有关的背景，为理解课文做好铺垫。接着让学生初读课文，自主识字，)扫清生字新词障碍，正确流利的通读课文。(然后学生默读课文，熟悉课文内容，)理清课文脉络，给每部分加一个小标题(并板书如下：受爱戴谈《水浒传》谈碰壁-救助车夫关心女佣。)

下面我着重说说第二课时的教学设计：

为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。

(一)播放视频，情境导入

首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。然后请学生谈观后感受。这一情景的创设，未定曲调先有情，拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到鲁迅先生的事迹中。

(二)默读课文，理清脉络，找准理解课文的突破口

1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴?请学生默读课文，找到课文中的句子。

2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的别人指哪些人?板书：亲人、车夫、女佣。

3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格?

这样就抓住了课文中牵一发而动全身的中心句，让学生围绕这一中心句来了解鲁迅先生的事迹。

(三)精读重点段落《救助车夫》，品味课文思想及写法，指导学法。

我用(以下流程：读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格)六步学习法指导学生完成对重点段落的学习。在学习的过程逐步总结，用多媒体课件一一展示六步学习法，同时相机课件出示重点句子(1、爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。2、这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。)、填表格练习(发给学生空白表格)、并相机板书：善良

(四)教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用(读课文画句子品句子谈感受悟写法填表格)六步学习法，让学生自主学习谈《水浒传》、谈碰壁、关心女佣段落。达到理解重点句子(伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈!还是我的记性好。你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗? )、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法的目的。相机出示课件中的重点句、表格填空，相机板书表现人物品格的关键词：含蓄、幽默、风趣、顽强、乐观、平易。

(五)拓展延伸，总结全文

1、我说：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗?因为(教师指向板书)学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。再读此句。

2、说写练习：请同学们联系课文内容用因为。。。所以。。。的句式谈读后体会，再把几个相同句式合起来写成排比句，用自己想对鲁迅先生说的话作结束句。

49、只有一个地球评课稿听课记录

《只有一个地球》说课稿

只有一个地球评课稿第二篇：

各位评委老师：

大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《只有一个地球》

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《只有一个地球》是人教版学学语文六年级上册第四单元的第一篇文章，该单元以抓住文章要点，体会文章所表达的思想感情为主题展开。《只有一个地球》是一篇精读课文，主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制的开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

根据新课标的阶段目标要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我确定了本课的教学目标为：

1、能够认读、会写本课的生字词

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：

1、重点：懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识

2、难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

根据课文内容的需要，我计划安排两个课时进行本课的教学。本节说课主要针对第二课时的教学内容。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生学习的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据教师指导-学生主体-训练主线的原则，设计以下几个教学环节：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我将这样导入：

同学们，我们每个人都有一个最亲的人，她给了你生命，哺育你成长，无私的把全部的爱给了你，慷慨的把自己的一切给了你，他是母亲。我们每个人都有自己的母亲。你们想过吗？我们全人类有一个共同的母亲，我们世世代代在他的怀抱里生息繁衍，他孕育了世间万物，是一个生命的摇篮。你们知道他是谁吗？学生回答 地球。是啊，地球是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是我们对他又了解多少呢？今天，我们就一起来了解他，让我们打开课本，走进课文《只有一个地球》。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并要求一边读一边思考课文写了关于地球的哪几个方面呢？你能找出作者用了哪些说明方法吗？我适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的环节做好铺垫。

在这一环节中，明确课文讲了地球 美丽又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容，运用了列数字、举例子的说明方法，说服力强，语言准确严谨。

第三环节：研读赏析，体验情感。

在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流：宇航员说：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。可爱表现在哪里？找出文中的语句体会。

学生明确地球的可爱表现在：①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。② 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。③ 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。。

在品读这些语句时，要引导学生抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情。如：抓住晶莹透亮、相互交错、薄薄的、纱衣这些词语体会地球的美丽壮观，读出地球的美，读出对地球的赞美之情；抓住人类的母亲、生命的摇篮、美丽壮观、和蔼可亲这些词语体会地球的可敬可亲，用亲切、深情的语气读；抓住无私、慷慨体会地球的伟大，读出感激之情。

之后我会再让学生默读课文，思考并讨论交流地球的容易破碎表现在哪里？

学生明确地球的脆弱表现在：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

还是让学生用前面的方法品读句子。有两个地方值得挖掘：一个是本来一词，引导学生体会本来一词说明因为人类的破坏，现在地球上的部分可再生资源已经不能再生，不能长期给人类作贡献了。另一个地方是生态灾难，虽是平平淡淡的四个字，却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。

进而我会追问：地球这样脆弱，我们能不能移居到别的星球去？默读课文，找出相关语句来分析。

引导学生找到5到7自然段，明确科学家已经证实，地球是适合人类居住的唯一星球，呼吁我们应该珍爱地球，善待地球，保护地球。

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：拓展延伸，布置作业。

这是学生的情绪已是汹涌澎湃，他们肯定迫切的想告诉人们要爱护地球妈妈。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生思考学了课文，你想对人类说些什么？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

通过知识的延伸讨论，为复习强化所学知识，培养学生的写作能力，本节课我计划安排一道课后作业：

给地球妈妈献上一份礼物，如：一份保护地球环境的倡议书，一张环保宣传画，给人类的一封信形式不限，要求表达真情实感。

这样的作业既能很好的拓展学生思维，又能把对学生的环保教育落到实处

四、说板书设计

板书设计的要求是合理、简介、明了，能突出课堂所讲重点。所以我将这样安排板书内容：

总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

50、我的舞台评课稿听课记录

《我的舞台》说课稿

《我的舞台》说课稿

一、说教材

《我的舞台》人教版六年级上册第八组课文一篇略读课文本组课文要求学生能体会课文表达感情欣赏各种艺术形式没培养热爱艺术情操还要学习作者展开联想和想象进行表达方法

《我的舞台》以我成长为线索围绕舞台对我有着神奇吸引力叙述了我在艺术和生活舞台上成长故事反应了在艺术和生活舞台上勇气和毅力让人走向成功道理同时含蓄地阐述了老实做人认真演戏道理本课语言风趣而又充满童趣描写细致而又生动虽然要体现艰辛而笔下却出处流露着乐观。六年级学生已经具有较强独立识字能力能够初步把握文章主要内容并且能体会文中关键此举在表达情意作用他们对艺术已经有初步认识但感悟还不够深切透彻根据小学语文课标要求及学生学情制定了以下自学目标：

1．认识理解抻、拽、溺爱、身段、兴趣盎然等生字词

2．用比较快速度读懂课文感受舞台对我有着神奇吸引力体会作者学艺艰辛以及不一般勇气和毅力

3．感受戏剧表演神奇魅力。

现在学生对戏曲艺术了解甚少对学习戏曲过程中所要付出艰辛也难以理解所以我制定了以下学习重难点：

1．感悟戏剧表演神奇魅力

2．体会在艺术之路上人们所付出心血和汗水以及不一般勇气和毅力。

由于本篇为略读课文并且文章内容条理清楚学生容易把握所以我安排了一课时来完成本篇课文讲授。

二、说教法、学法

我根据文章脉络清晰这一特点紧紧抓住了文章总领全文和总结全文两句话提纲挈领牵动全文学习有助于为文章内容展开做了铺垫围绕总起句舞台对我有着神奇吸引力理清文章思路了解文章主要写了哪几件事从整体上把握了课文内容然后再慢慢深入课文分析重点句子以总结句舞台如一炉火炼就了我勇气和毅力为突破口让学生体会作者在艺术道路上所付出艰辛和努力紧扣题眼感悟舞台层层展开将文章思路、教师教路和学生学路有机地融合在一起让学生主动、愉快参与学习掌握知识形成能力通过本课我要教给学生将文章读短再读长学习方法培养学生阅读能力融会贯通起到举一反三效果。

三、说教学过程

由于本节课是展示课，我首先把导学案发给学生，让学生根据导学案进行充分自学，课堂上我先让各小组在小组内进行讨论展示自学成果，然后让每个小组选一名代表在全班同学面前展示，展示的过程中把学生存在的问题放在质疑环节给学生一个充分发现问题解决问题的机会，最后我围绕本届课的内容出了两道练习题，让学生当堂完成，同学之间进行检测互评。

51、跑进家来的松鼠评课稿听课记录

《跑进家来的松鼠》说课稿

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

《跑进家来的松鼠》说课稿

猜谜导入，感受松鼠，激发学生学习兴趣。

读阅读提示，明确本课学习任务。

初读感知。学生快速浏览全文，边读边想：①松鼠在我家做了哪些事？②你从中体会到了什么？让学生自读感悟，从整体上把握课文内容。

4、细读体会，悟深情。再请学生默读课文，找出课文中作者一家人喜爱松鼠的句子，批注自己的体会。老师根据学生的回答随机出示句子，顺学而导，交流对句子的体会，指导朗读，升华情感。

5、师生共同总结写法，以便迁移运用。

6、拓展延伸。推荐《我的野生动物朋友》一书。目的在于使略读课成为课内、课外阅读的桥梁，引导学生多读好书。

7、小练笔。让学生将学到的写作方法灵活运用，提高写作水平。

通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质，达到高年级语文教学的要求。