《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》三首古诗有何共同点

学习分享 2024-07-21 12:33:04

1、《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》三首古诗有何共同点

《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》三首古诗有何共同点

部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》课后习题答案

《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》。这三首古诗都是七言绝句：四行两句，每行七个字；都是宋代诗人写的；都描写了古代乡村儿童生活；都洋溢着稚童们的天真可爱，充满着童真童趣。

2、小学一年级语文第三课《一个接一个》知识点、易错点分析

小学一年级语文第三课《一个接一个》知识点、易错点分析

一个接一个易错字词讲解

1.接左右结构，拼音jiē，组词:接待、接走。

2.做拼音zu，注意声调的位置、作的使用区别。

3.觉多音字①jio组词:睡觉、午觉。②ju组词:觉察、感觉。

4.种多音字①zhǒng组词:种子、树种。②zhng组词:种树、种植。

5.再拼音:zi，要注意区别在的用法。再表示副词，表示重复或下一次、又一次，一般放在动词之前表示状态。在是个介词，与时间地点等名词连用。

6.却认识偏旁部首卩（单耳旁）注意阝（双耳旁）的区别。

7.过认识笔画名称横折折撇，知道过是半包围结构。

3、部编版三年级下册语文第一课《古诗三首》结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。

部编版三年级下册语文第一课《古诗三首》结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。

《绝句》这首诗描写了退日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、贺这种春天的事物，向我们展现了阳光普照，草木复苏，冰雪消融，燕子轻飞，一派万象更新的景象，表达了诗人对春天的喜爱和对大自然的热爱之情。

《惠崇春江晚景》一诗中，竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，河滩上早已满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要沿江而上，抒发了作者对大自然的热爱之情。

《三衢道中》一诗中，梅子成熟的时候，正是江南春雨连绵的日子却遇上晴朗的天气，碧空如洗，金黄的梅子在绿叶中闪着金灿灿的光芒。诗人沿着清亮的小溪坐船至尽头，又继续走山路，绿荫掩映，连空气也格外清爽，只有诗人ー人在幽静的林中行走，偶尔传来几声清脆的黄声，声色相和，美妙极了!

4、三上第4课《古诗三首》这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色。

《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了霜叶红于二月花这样富有理趣的警句。从寒山和霜叶这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。

《赠刘景文》前两句写景，虽荷已尽，菊也残，但傲然挺立的霜枝给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以橙黄橘绿写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。中的荷尽和菊残都点明是秋天。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。中秋风一次便点出是秋天。

5、三年级下册语文《花钟》2、3自然段大意

三年级下册语文《花钟》2、3自然段大意

第2自然段：不同的花开放时间不同的原因。

第3自然段：植物学家修建花钟的奇妙做法。

6、三年级语文上册第四课《古诗三首》课后答案

三年级语文上册第四课《古诗三首》课后答案

1、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色。

《赠刘景文》前两句写景，虽荷已尽，菊也残，但傲然挺立的霜枝给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以橙黄橘绿写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。中的荷尽和菊残都点明是秋天。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。中秋风一次便点出是秋天。

2、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。

7、和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点？

　　读下面的阅读链接，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。

　　两位作家笔下的鹅都很威武，丰子恺笔下的鹅显得高傲，叶?诺索夫笔下的鹅有海军上将的派头。两篇文章在表达上也有相似之处：

　　①在行文结构上，都是先总写鹅的的特点，再具体描写；

　　②在描写方法上，都非常出注意拟人手法的运用；

　　③都善于运用反语来表什达对鹅的喜爱之情。

8、部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到什么？

部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》课后习题答案

结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到什么？

◇但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

意思：只要像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。

守关的将士们虽然远离家乡，九死一生，有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但他们仍希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关。我们从中可以体会到守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志。

◇醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

意思：如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？

将士们战死沙场，为的是保护国家的安宁，牺牲少数是为了更多数人的安全。这种保家卫国、战死沙场的壮举是爱国精神的体现。

我们从中可以体会到战争的残酷，战争使多少家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。

◇生当作人杰，死亦为鬼雄。

诗意：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。

这两句诗破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。

9、《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，相同点与不同点有哪些？

《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，相同点与不同点有哪些？

在表达上《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,作者从始至终表达的都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

10、夏丏尊的《猫》和周而复的《猫》有什么不同

夏丏尊的《猫》和周而复的《猫》有什么不同

作者夏丐尊先从小猫的毛色上面来写了猫咪的漂亮，接下来就写了大家对于猫的态度，表达出对小猫的喜爱之情。通过一家人对小猫的态度表达对猫的喜爱

作者周而复也是先对猫进行了外形、神情、动作的描写，从描写猫的外貌和神情表达对猫咪的喜爱

11、读下面的“阅读链接”,和课文《白鹅》比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点

读下面的阅读链接,和课文《白鹅》比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点

同样：丰子恺和俄罗斯作家叶诺索夫的白鹅从描述鹅的步态中表现出傲慢；在描述方法上，两篇文本都非常注重拟人修辞的使用；在写作结构上，两篇文本首先介绍鹅的特点，然后具体描述。

12、《猫》和《母鸡》的相同点与不同点

《猫》和《母鸡》的相同点与不同点

相同点我们可以分成三点：

（1）、结构：总分构段方式。

（2）、语言表达：口语化的语言。

（3）、情感表达：表达了对动物真诚的喜爱和赞美。

不同点也可以从三方面来了解：

（1）、结构：

《猫》写了猫的古怪和小猫的淘气，重点还是写了猫的古怪。

《母鸡》写孵出鸡雏前后的对比，重点写了孵出鸡雏后。

（2）、语言表达：

《猫》明贬实褒。

《母鸡》字里行间态度的变化，表现对母鸡的赞美和敬佩。

（3）、情感表达：

《猫》通篇都在写猫的可爱，视猫为孩子，表达了由衷的喜爱。

而《母鸡》则写由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比加深了对母爱的赞美。

13、古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）字词解释及词句赏析

①字词释义：

杂兴：随兴而写的诗。蛱蝶：蝴蝶的一种。

古诗词大意：

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

②词句赏析：

1.梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。

2.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

无人过从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又写惟有蜻蜓蛱蝶飞，起以动衬静的作用，静中有动，显得更静。

14、古诗词三首想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。

想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。

答：诗人张籍离开家乡，风尘仆仆的来到了洛阳城。

光阴似箭，转眼间中秋节都即将来临，树叶枯黄，都纷纷落了下来。洛阳城内，冷风阵阵，让人们感到这世间无比凄凉，张籍禁不住涌起思想之情，他怀念故土，怀念那些乡亲父老

张籍想想亲自登门拜访亲朋好友们，顺便回到故乡去探望父母。可惜因为遇见一位正要回需要当官，没有办法。沮丧之季，恰巧遇见一位正要回到家乡的同乡，决心写一封家信委托同乡务必要把信转送到父母手中，以表孝心。信中有着甜蜜祝福语：祝父母寿比南山，福如东海，只怪对乡亲家人说的事情太多太多，万一这次是他与亲戚最后一次联系？如果这次的信没有将自己想表达的意思说清楚？那怎么办？此时此刻，张籍的内心是多么复杂，多么矛盾。

每当捎信的人刚要启程的时刻，他还要将信封拆开，唯恐写了一些不愉快的事情让父母为自己担忧，也担心会不会少写。有时候甚至不能发现错误他也迟迟不肯将信送走。虽然每次这样时，捎信人炯炯有神的目光都会显得黯然失色，但是他也了解张籍诗人顷刻的心情。

张籍就这样反反复复地用锐利的目光扫视这封信，他那紧锁的眉头正好照应了他没有思绪的心情，此时他是多么想回乡啊！

张籍望着蓝天多么想高歌呐喊，倾诉着自己的心愿

15、根据稚子弄冰改写成一篇短文

稚子弄冰

冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。稚子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像一面锣儿。他一画举起锣，一面拿起棍轻轻打起来。铛铛，犹如玉磬发出穿林而过的响声传出来，深远高亢。忽然，叮当一声，冰块从手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰!

16、发挥想象，将《村晚》改编成短文

发挥想象，将《村晚》改编成短文

示例：

池塘边，绿油油的小草从土里面探出头来，身上还带着晶莹的露珠，长得十分的茂盛，池塘里面的水都快要溢出塘岸了。这犹如一面清澈镜子的池水中还时不时的会有小鱼儿嬉戏打闹。

远处的青山一座比一座高，青山接着红彤彤的落日倒映在水中，波光粼粼，甚是好看。回家的牧童坐在心爱的牛背上也不由得感叹一声好美，甚至从口袋里拿出短笛来演奏一番，优美悦耳的笛声从笛子中传出来，好像世界静止一样，多美自然和谐的一幅画啊！

17、五年级下册第一课四时田园杂兴（其三十一）说课稿

一、说教材

《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

二、说目标、重点、难点

教学目标：

1.学会昼耘绩这3个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4.体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。

三、说教学过程

1.激趣导入新课

欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。

读诗题，解题意。

2.读一读

要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的赞美;读出儿童的天真可爱。通过自由读--小组读--个人展示读--齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。

3.细细品读，体味诗情。

课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

4.读中想象，体会诗的意境。

没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

5.读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。

学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗，然后补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收集田园诗来诵读。

四、说反思

《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美;说一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。最后让学生试着默写古诗。

在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在声音偏小的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中努力的方向。

18、五下四时田园杂兴,稚子弄冰,村晚古诗三首字词解释

《四时田园杂兴》字词释义：

杂兴：有感而发，随事吟咏的诗篇。昼：白天。

耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。

各当家：每人担任一定的工作。解：理解，懂得。

供：从事。傍：靠近。阴：树荫。

《稚子弄冰》字词释义：

稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。

取：这里没有实在意义。钲：一种金属打击乐器。

磬：一种用玉或石制成的打击乐器。

《村晚》字词释义：

陂：池岸。浸：淹没。漪：水中的波纹。

横牛背：横坐在牛背上。腔：曲调。信口：随口。

19、五下第一课古诗三首之村晚字词句翻译及翻译

①字词释义：

陂：池岸。浸：淹没。漪：水中的波纹。

横牛背：横坐在牛背上。腔：曲调。信口：随口。

②词句赏析：

1.草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。

诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。

2.牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。

横字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上；牧童吹笛也不是认真地吹，而是信口吹，表现了牧童的调皮可爱天真、悠闲自在。

③古诗词大意：

池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红红的落日，一起把影子倒映在粼粼的水波中。放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。

20、五年级下古诗三首之稚子弄冰课堂笔记

①主要内容：

从小孩幼稚贪玩的心理特征切入，为我们描绘了一幅脱冰作戏的场景，表现了儿童调皮、可爱的特点，表达了诗人对儿童的喜爱之情。

②作者简介：

杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。因宋光宗曾为其亲书诚斋二字，故学者称其为诚斋先生。主要作品有《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。

21、五下第1课古诗三首之四时田园杂兴(其三十一)课堂笔记

①主要内容：

这首诗以朴实的语言，细致地描绘了乡村农人耘田、绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景，展现了农家夏忙时热闹的劳动场面。

②作者简介：

范成大，字至能，号石湖居士，南宋诗人。其诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋中兴四大诗人。

22、《古诗三首》文中三首古诗分别与哪些传统节日有关？

这三首古诗分别与哪些传统节日有关？还有一些古诗也写到了传统节日和习俗，查找资料了解一下。

《寒食》写了寒食节家家禁火的习俗，《十五夜望月》写了中秋节赏月的习俗。

重阳节

九月九日忆山东兄弟

作者：王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

春节

元日

作者：王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

23、3、三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?表达的方法有什么共同特点?

　　三首古诗分别表达了诗人怎样的志向?表达的方法有什么共同特点?

　　《马诗》表达了诗人迫切希望报效国家的雄心壮志及对施展抱负的广阔空间的渴望；《石灰吟》表达了诗人不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和追求高尚人格的志向；《竹石》表达了诗人不屈服外界压力，坚持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的坚强意志和骨气。

　　三首古诗在表达上的共同特点是都采用了托物言志的写法。

24、《匆匆》和《那个星期天》两篇文章在情感方式表达上有哪些异同之处？

《匆匆》和《那个星期天》两篇文章在情感方式表达上有哪些异同之处？

相同点：两篇文章都表达了作者的真实感情，《匆匆》表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。《那个星期天》利用了一段记忆缅怀逝去的母亲，诠释了母爱的至纯至真。

不同点：《匆匆》大多运用了排比、比喻、拟人等修辞手法和描写，表达作用的情感；《那个星期天》作者通过心理描写，运用反衬表现手法，表明了我在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母亲想带我去玩却又分身乏术的无奈、焦急、惶惑就是在这些真切而细腻的心理刻画中让我们感同身受。

25、稚子弄冰评课说课稿教学反思点评

稚子弄冰评课说课稿教学反思点评

《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。

在教学《稚子弄冰》时，首先让学生了解诗题及作者，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，引导学生想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在教学《稚子弄冰》时，引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。

通过本堂课，在以后的教学中还有很多需要改进的地方。在教学中注重以学生为本，在课上引导学生的思维散发。图片和古诗相结合，引导学生更为深入的理解古诗，读通诗意以及了解诗人的思想感情。

近日，我有幸参加了信息技术与课程融合优质课大赛，通过参加本次活动，使我受益匪浅，课程的讲解可以说是精彩纷呈，各有千秋，也让我意识到自己在教学方面的不足，下面我针对本次作课做出如下反思：

1、课上学生一直在诵读古诗，可是学生读的水平却没有明显的提升。在教学过程中应该通过教师的讲解使学生的诵读水平有所提高，可是本节课却没有达到效果，可见我的引导没有到位，没有做到有层次、有梯度的诵读古诗。

2、在重点感悟第一行诗的画面时，我也有设计通过想象孩子的动作、神态、语言等来丰富有趣的画面，但是留给学生思考的时间较短，课上应该处理的再慢一点，给学生足够的思考时间，让学生想明白，把语言组织好，这样也许效果会更好一些。

3、在完整的说《稚子弄冰》的故事时，只觉得学生已经完成课前预习所以就直接指生说，没有给学生想象思考的时间，应该多找几名同学说一说，面向全体同学。

4、导语、过渡语和评价语的语言不够丰富，略显单调，缺少诗化的教学语言来带动课堂气氛，并且学生之间的评级较少，缺少课堂生成的东西。

5、板书的设计在教学中是不可少的，本节课得板书比较简单。

总之，通过本次作课让我深刻的感受到自己还有许多需要学习的地方，在许多领导的悉心指导和帮助下也让我受益颇多。虽然我的课存在着诸多不足，但是通过教研这样的形式，共同研究，我相信通过我们的努力，古树定会开新花，我也将继续努力，做一名合格的教师。

26、五下语文古诗词三首村晚生字组词

五下语文古诗词三首村晚生字组词

这首诗的作者叫雷震，是宋朝人。估计有一天傍晚，雷震站在村口，看着眼前的美景，就写下了这首诗。是什么景让他诗情大发呢？咱们来看一下！

草满池塘水满陂。陂bēi的意思是池岸，池塘的岸。王安石有一句诗里也有这个字，一陂春水绕花身。青草长满了池塘，池水漫过了池岸。这个满字，写出了青草茂盛，也写出了池水丰沛。

昼（白昼）（昼夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑树）（桑叶）

晓（知晓）（晓得）

27、五下语文古诗词三首村晚上课笔记划重点

村晚

【宋】雷震

草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。

牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。

作者介绍：

雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。

主题：

《村晚》是一首描写农村晚景的诗，诗人即景而写，描写了自然景物变化和牧童的活动，有动有静，有声有色，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美以及对悠然恬静的农村生活的向往之情

译文：

池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着红红的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。

注解：

①陂（bēi）：池岸。

②衔：口里含着。本诗中指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。

③浸：淹没。

④漪（yī）：水中的波纹。

⑤横牛背：横坐在牛背上。

⑥腔：曲调。

⑦信口：随口。

鉴赏：

前两句写景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为后两句写牧童出场布置了背景。两个满字，写出了仲夏时节的景物特点，描绘了景色的生机勃勃；衔字运用拟人的修辞手法，写出来落日将沉未沉的情态，将山写活了；一个漫字，写出和落日倒映在水中，生动形象。

后两句写人。与前两句恬静相比，这两句描绘得生动活泼横字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上；牧童吹笛也不是认真地吹，而是无腔信口吹表现了牧童的调皮可爱、天真活泼、淳朴无邪。

28、五年级下稚子弄冰课文读后感

五年级下稚子弄冰课文读后感

在一天的清晨，一群孩子跑到一个铜盆前，这个铜盆里已经结了厚厚的冰，孩子们把冰取了出来，拿出一条条彩线把冰穿了起来，作成了一个个银色的钲。那清脆美妙的声音就像玉罄一般，穿过了树林。冰掉落在了地上，孩子们还来不及惊讶，就听到冰掉在地上后，那如同玉石碎裂一样的声音。孩们又一个个活蹦乱跳起来。

冬天来临，天气变冷了，到处都结冰了，小孩一见，便回家拿了一个铜碗，盛了一些水放在窗台上，隔天小孩来到窗前，碗里的水早已冻成了冰，小孩高兴极了，立马把那块厚厚的冰取了出来，拿在手里当银钲敲，这银钲的声音，十分动听，像玉磬敲出来的声音一样，十分美妙。不知怎么回事，小孩没拿住，冰掉在了地上，村民随着声音来到了有响声的地方，一看是小孩的冰掉在了地上，发出像玻璃碎掉的生音，才放心回家。

29、五年级下稚子弄冰教学说课稿课案

五年级下稚子弄冰教学说课稿课案

一、激趣导入

1、我们来玩一个看图猜古诗的游戏，（ppt出示《小儿垂钓》古诗插图）这是哪首诗？能背背它吗？(指名一生背)。我们一起来读。

2、小孩子在（钓鱼），可是诗中没有说小孩子，哪个词是小孩子的意思？（稚子）。

请跟老师一起写稚子（板书稚子）。稚子就是小孩子。今天我们学习的古诗是（板书弄冰）。

二、初读古诗，想象画面

1、同学们认为弄冰是什么意思呢？（玩冰）

如果让你写小孩子玩冰，你会怎样写？你觉得这个小孩子会怎样玩冰？（学生分享自己的想法）

2、现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的。自己读一读。

读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？如果你是一名导演你打算拍一个《稚子弄冰》的微电影，你会怎么拍？第一个画面是什么？哪位导演说说？

稚子金盆脱晓冰：冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结满了厚厚的冰，他就（教师做剜冰的动作），孩子是怎样从盆里剜出冰的？剜冰时的表情和动作是什么样的呢？（想象表情、动作、过程等）。

彩丝穿取当银铮：他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲。你觉得这是一个怎样的孩子？（天真顽皮）

这里有个词，同学们比较生疏：银铮古代一种像锣的乐器，是锣吗？不是，它只是像锣，同学们见过锣吗？（幻灯片出示锣的照片）。

敲成玉磬穿林响：声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。

罄：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可悬挂。

出示罄的甲骨文，右下方是一个手，手拿着什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是绳子，挂的。现在看，这就是罄（幻灯片出示罄的图片），这就是古代的罄，和罄字很像啊。

看罄字的变化（出示金体，现代体），越变越复杂，变成了现在这个样子。（师指着罄字让学生观察）罄能不能发声？乐器肯定能发声。这个声音怎么来的？人用棍子在石头上敲出来的，看懂了吗，请你再学习单上写一写这个字。

忽作玻璃碎地声：孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。

此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？让我们再来读一读这一句话吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢，我们再来体会其中的乐趣。（学生复述诗的内容）。

三、品读古诗，读出韵味

1、唉，老师在制作课件时不小心把这首诗的顺序给打乱了，谁能给老师重新排一排？

敲成玉磬穿林响稚子金盆脱晓冰忽作玻璃碎地声彩丝穿取当银铮

2、我先请同学们把这四行诗读一读，谁来读第一句？（一生读）强调罄的读音qng，跟老师读玉罄，一起读这行诗。第二行谁来读？（一生读），读！第三、四行，两声分别读，其它同学跟读。

3、我们再读一读，这次老师提高要求了：这次要读出节奏。

谁来读？读的怎么样？我们还可以读得更有感情一些，谁再来读？越来越放得开了，就要这样，谁再来读？咱俩一起读一读，就像这位同学一样，把它读得要很有节奏。

四、走近诗人，感悟童趣

1、刚才当导演，我们拍完了《稚子弄冰》这个微电影，那么现在换一个角度，我们来当观众。看完我们拍的这部电影，你觉得你会有什么感觉？（被孩子天真的举动逗笑）

2、这个小孩很天真，那被谁看到了（杨万里）。杨万里讨厌这个孩子吗？（不会）那是什么？（喜欢）喜欢他的什么？（天真）嗯，于是他就把这个情形写了下来。说是喜欢，不如说是欣赏。（板书：欣赏）

为什么这么说呢？老师再请同学们看几首杨万里的诗：

《舟过安仁》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《桑花坑道中》

读完后，来说说你有什么发现。

（喜欢写乡村的景象）可见杨万里可能就住在乡下，他很喜欢这种生活。

3、老师带领同学们来认识认识杨万里，播放杨万里简介视频：杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称诚斋体。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。

正是因为他的诗浅显易懂、富有生活情趣，我们才一读就懂。

五、课堂练笔，延伸兴趣

1、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把这首诗改写成一个故事,让诗中的这个小孩子的形象更加鲜活起来，就像在我们身边一样。

2、根据自己的想象,自由写故事。

3、分享展示所写故事。

同学们，清代的袁枚，他有一次在游园的时候写了一首这样的诗：

湖上杂诗

葛岭花开二月天，游人来往说神仙。

老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。

想说的是什么？他羡慕少年的天真年轻，活力。在今天的课堂上，我也想说：师生一起再读一遍诗，儿童真好呀。你们正处在人一生当中最美好的时代，希望能在充分享受童趣，享受纯真的同时，为自己的童年插上努力的翅膀，自由地飞翔在童年的天空！

30、五年级下四时田园杂兴其三十一课文读后感

五年级下四时田园杂兴其三十一课文读后感

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

　　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　江南初夏农事忙

　　很早的时候，我读过日本作家栗良平写的《斗碗清汤荞麦面》的故事。虽然我从未吃过荞麦面，但我还是被这个广为流传的真实的故事感动得泪流满面。直到如今，我也从未见过荞麦花，但从麦花雪白菜花稀这样的诗句中，我对荞麦花有了自己的想象：菜花稀落的时候，应该是初夏。远远望去，漫山遍野的荞麦花开了，一大片一大片细细碎碎的白，像春天没有来得及融化的积雪。

　　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞意思是：正午时分，艳阳高照，篱笆的影子随着太阳的升高，变得越来越短。没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。

　　乡村的初夏是宁静的，也是甜蜜的。你看，梅子黄时杏子肥。一树树的梅子变成了诱人的金黄色，杏子也已经长得肥嫩饱满。这个初夏，因为有了这些渐将成熟的果子，连空气都变得甜甜的。

　　这样一幅静谧、美好的乡村夏日图中，似乎还少了什么?噢，少了诗人一生尊重和怜惜的农人。对于那些兀自开放的花儿们来说，对于那些穿花而舞的蝶儿们来说，初夏是自在悠闲的。可是对农人们来说，初夏是忙碌辛勤的。

　　夏日初长，江南四月农事忙。这个曾经宦游四方的诗人，官曾经越做越大，却在晚年归隐田园，看梅黄杏肥、蝶舞蜂飞，看农夫耕田、村童种瓜诗人看得兴起，吟出组诗《四时田园杂兴》。分为：春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，每组12首，共60首，犹如一幅农村风俗画的长卷。

　　这位著名的田园诗人，就是号称石湖居士的范成大。他与尤袤、杨万里、陆游齐名，是南宋四大家之一。他的诗，以近于口语的语言入诗，朴素自然。他的诗，就像初夏草叶上的露珠，清澈明亮。

31、五年级下册古诗三首四时田园杂兴其三十一生字组词字词解释

昼夜白昼

耘耘田耕耘

桑桑树蚕桑

晓拂晓破晓

字词释义：

杂兴：有感而发，随事吟咏的诗篇。昼：白天。

耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。

各当家：每人担任一定的工作。解：理解，懂得。

供：从事。傍：靠近。阴：树荫。

32、五年级下册第1课古诗三首稚子弄冰课堂笔记之字词理解

五年级下册第1课古诗三首稚子弄冰课堂笔记之字词理解

①稚（zh）子：幼小的孩子。

②金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。

③取：这里没有实在意义。

④钲（zhēng）：一种金属打击乐器。

⑤馨（qng）：一种用玉或石制成的打击乐器。

⑥玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。

33、五年级下册第1课古诗三首稚子弄冰课堂笔记之句子解析

五年级下册第1课古诗三首稚子弄冰课堂笔记之句子解析

1.稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。

这两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。脱生动地写出了孩子取冰的样子。

2.敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。

这两句诗声意俱美，写出了声音从玉磬穿林响的高到玻璃碎地声的清脆的变化，且颇具画面感，让我们仿佛看到孩子那失望的表情。

34、五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴稚子弄冰村晚生字词

五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴稚子弄冰村晚生字词

《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景。《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写脱冰作戏。《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。

昼：昼夜白昼极昼昼夜不息

耘：耘田耕耘春耕夏耘

桑：桑树蚕桑桑叶沧桑沧海桑田

晓：拂晓破晓报晓知晓揭晓

多音字：

解：jiě解释 ji押解 xi 浑身解数

供：gng供品 gōng提供

35、五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之字词理解

五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之字词理解

①昼（zhu）：白天

②耘（yn）田：在田间锄草

③绩麻：把麻搓成线。

④各当家：各人都担任一定的工作。

⑤解：理解，懂得。

⑥供（gng）：从事。

⑦傍：靠近。

⑧阴：树荫。

36、五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之诗句赏析

五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之诗句赏析

①这首诗描写农村初夏时节生活中的一个场景。诗的前两句用昼和夜对比，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

②诗的后两句生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形，一个学字让天真可爱的儿童形象跃然纸上，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的喜爱和赞扬之情。

37、五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之句子解析

五年级下册第1课古诗三首四时田园杂兴其三十一课堂笔记之句子解析

1.昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。

这两句表现了一个字忙，白天忙，夜里忙，昼夜不停，生动地描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形。

2.童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。

这两句通过儿童学种瓜的情景衬托忙，生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形。一个学字让天真可爱的儿童形象跃然纸上。

38、五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗句赏析

五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗句赏析

39、五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗歌译文

五年级下册第1课古诗三首村晚课堂笔记之诗歌译文

40、四下语文古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记知识点

四下语文古诗词三首四时田园杂兴其二十五课堂笔记知识点

一、课题详解。

《四时田园杂兴》（其二十五)四时指一年四季。田园指农家的田园生活。

杂兴即随兴写来,没有固定题材的诗篇。

《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后写的代表作品,共六十首,分春日晚春夏日秋日冬日五组,各十二首,总题《四时田园杂兴》。

本课选取了其中描写初夏农村自然景色的一首。

二、作者介绍。

范成大(1126-1193),字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人。南宋诗人。

与陆游、杨万里和尤袤合称中兴四大家。著有《石湖词》《吴船录》《四时田园杂兴》等。

其诗题材广泛,对农民的疾苦、官吏的残暴等都有反映。其中以反映农村社会生活图景的作品成就最高。诗歌语言清新自然,风格平易浅显、清新妩媚。

三、古诗。

四时田园杂兴（其二十五）

【宋】范成大

梅子/金黄/杏子/肥，

麦花/雪白/菜花/稀。

日长/篱落/无人/过，

惟有/蜻蜓/蛱蝶/飞。

四、词语解释。

♢四时：指春、夏、秋、冬四个时节。

♢杂兴：随兴而写的诗。

♢梅子：梅树的果实。

♢肥：果实大而饱满。

♢麦花：荞麦花。荞麦是一年生草本植物，花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

♢稀：事物中间距离远、空隙大。

♢篱落：篱笆。

♢惟有：只有。

♢蛱蝶：蝴蝶的一种。

五、诗意。

△梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

译文：梅子已经变黄，杏子的果实肥美，雪白的荞麦花铺满大地，显得油菜花稀稀落落的。

△日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

译文：夏日白天越来越长，篱笆的影子也随着太阳的升高而变得越来越短，但是路上却没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

六、难点。

1. 《四时田园杂兴（其二十五）》一诗提到哪些植物，分别有什么特点？

梅子：黄

杏子：肥

麦花：白

菜花：稀

2. 日长篱落无人过的原因是？

农民早出晚归去农忙。

3. 《四时田园杂兴（其二十五）》一诗中使用侧面烘托手法的诗句是？

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

4. 《四时田园杂兴（其二十五）》一诗描绘了怎样的景象？

这首诗描绘了初夏农村的自然景色。梅子黄、麦花白的色彩搭配，无人过和蜻蜓蛱蝶飞的动静结合，使田园清新宁静、安静恬淡的自然景象跃然纸上。

41、四时田园杂兴其三十一评课说课稿教学反思点评

四时田园杂兴其三十一评课说课稿教学反思点评

《四时田园杂兴》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组，各十二首，总题四时田园杂兴。本次教学的《四时田园杂兴》是组诗夏日中的一首。全诗描写了农村男女日夜劳碌紧张的劳动生活，表现了儿童的天真可爱，热爱劳动的品质。语言通俗浅显，文笔清新轻巧，生动自然，犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。下面结合我的教学设计，谈谈教学后的感想：

一、创设情境，激发兴趣　

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。因此，古诗教学就要求教师要把学生引入诗境，点燃学生的情感，激发学生的兴趣。导入新课时，我结合本单元走进田园的特点，创设对诗游戏情境游戏：对对诗。

牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

这样设计不仅让学生巩固学过的古诗词，更让学生从中寻找这些古诗的相似之处，初步理解田园诗的特点。

二、借助注释，引导方法

在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。我主要从解诗题，知作者；多诵读，感诗味；抓字眼，明诗意；想画面，悟诗情；会积累，巧拓展几个环节入手，引导学生学习古诗的方法。特别指导根据字义选择正确读音的方法。

我们可以细心地发现到，很多古诗中都存在多音字，如：春风又绿江南岸，明月何时照我还中的还；渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新中的朝、舍，在这首《四时田园杂兴》中的多音字更是有兴、当、供三字之多，面对古诗中的这些多音字，我们该怎样正确认读呢？以往总是老师教读或者是教师纠正，现在学生可能大多借助同步教材等辅导资料，正确读出字音，但是多音字为何要这样读呢？学生大多被动接受，有些一开始读错，即使教师怎么纠正读音，但效果往往不尽如人意，有的孩子在这方面显得格外坚持。究其原因，我觉得学生缺乏知识探索的过程，知其然而不知其所以然，俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔，于是我决定好好利用针本课要教学的三个多音字，引导学生从多音字的不同字音入手，选择出正确读音。在解释课题时：我先提出兴该怎么读？学生七嘴八舌，争论不休，接着出示兴的两种不同读音及字义，然后引导学生兴怎样读，不是谁的声音高就听谁的，应该想一想在这首诗里的兴什么意思？适时指导学生看杂兴的注释,提醒学生看注释是理解诗文词句最重要的方法。最后将诗中的杂兴的意思与兴得两种字义对照，这样就可以根据字意选出正确读音。我想这样经过孩子们自己一步步探究出来的答案，他们不仅会始终牢记，正确读音，更是从中获得了怎样在一定语境里正确认读多音字的方法。后面的两个多音字当、供的教学，我就引导学生按照相同的学习方法，放手让学生借助注释，自主协作解疑，选择出多音字在古诗中的正确读音。

三、细细品读，体味诗情

新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？朱熹曾说过：观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。逐层深入地吟诵，诗歌的意境就跃然于胸。于是，我采用以读代品的教法，指导学生明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、读出诗的节奏、读出韵味。不仅反复诵读，更是读出层次。

四、读中拓展，学以致用

我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，我充分进行资源整合，采用一诗带多诗，用旧知引新知，最后课外拓展时又为学生补充了《四时田园杂兴》中的另两首：

静看檐蛛结网低，无端妨碍小虫飞。

蜻蜒倒挂蜂儿窘，催唤山童为解围。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜒蛱蝶飞。

我先带领学生小结本节课所掌握的学习古诗的方法，再放手让学生运用本节课所学习到的方法，引导他们借助注释，让学生自己分析感悟，然后在交流中巧妙的扶，关键处词句给予适时点拨。这两首诗是我精心挑选的，比较浅显，富有童趣，孩子们经过小组合作探究学习，不仅了疏通整首诗的意思，而且相互信息交流中巩固了学生学习古诗的方法，以一篇带多篇，增加这节课信息量的同时，也使得课堂更有厚度！