五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计
1、五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计
五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计
一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：
1.会认恳、筛等9个生字，会写爹、嫂等14个生字，会写嫂子、床铺、照看等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。
为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。
板书设计
牛郎：勤劳善良
织女：善良，向往自由
板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。
2、一年级数学加与减(一) 评课稿
今天我们来学习一年级数学上册一年级加与减(一)的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解
今天我研说的内容是北师大版小学数学一年级上册第三单元《加
与减（一）》。下面，我将从说课标，说教材，说建议三方面来展开说课。
一、说课标
《数学课程标准》把小学数学分为二个学段，本册教材属于第一学段，这一
学段是第二学段学习的基础，第一学段的学段目标如下：
知识技能：1.经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意义；掌握必
要的运算技能
2.经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧
3. 理解常见的量
数学思考：1. 在探索排列和组合的过程中，形成全面、有序思考问题的意识。
2. 发展数感和空间观念。
问题解决：1. 体验与他人合作交流解决问题的过程。
2.培养学生从头到尾思考问题的能力，即：发展四能。
情感态度：1. 具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与生活的密切联系
2.能倾听别人的意见，并积极评价
3.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
研读第一学段目标，确定本册教材的内容标准:
数与代数
1.理解20以内数的意义，了解十进制，认识个位和十位。
2.会比较20内数的大小。熟练地口算20以内的加减法。
3.认识钟表（整时、半时）。
空间与图形
1.认识简单几何体和图形。
2.能描述物体的相对位臵。
统计与概率
能对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。
综合与实践
感受数学在日常生活中的作用，能运用所学的知识解决简单问题。
依据这两层目标，结合一年级学生认知水平、心理特征，我确定本单元的
重点教学目标是：
1、能正确计算10以内数的加与减及连加、连减和加减混合。
2.经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多
样化。
3、能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。
4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听的良好学习习惯。
3、北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《一共有多少》 练一练6
北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《一共有多少》 练一练6
第1个盘子：1
第2个盘子：3
第3个盘子：5
第4个盘子：7
每次多2个
4、北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《一共有多少》 1.说一说，填一天。
北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《一共有多少》 1.说一说，填一天。
2+3=5
2+2=4
3+2=5
5、北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《一共有多少》 试一试 一共有多少？
北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《一共有多少》 试一试 一共有多少？
3+1=4
2+1=3
6、北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《还剩下多少》 练一练 6
北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《还剩下多少》 练一练 6
图1:5
图2:4
图3:3
图4:2
每次少1支
7、北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《还剩下多少》 练一练 5
北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《还剩下多少》 练一练 5
3-2=1
3个小兔子，2个小兔子在拔萝卜，还剩1个小兔子。
地里的3个萝卜，被小兔子们拔了2个，还剩下1个萝卜。
8、北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《还剩下多少》 练一练 4.说一说
5-1=4
5块西瓜被吃了1块，还剩下4块西瓜。
5个圆圈划去1个，还剩下4个圆圈。
9、北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《还剩下多少》画一画，算一算。
北师大一年级数学上册 三 加与减（一）《还剩下多少》画一画，算一算。
5-4=1
4-1=3
4-2=2
4-3=1
3-1=2
3-2=1
10、北师大一年级数学上册 （1）看一看，把附页的图剪下来分一分。（2）说一说你是怎么分的。
北师大一年级数学上册
（1）看一看，把附页的图剪下来分一分。
（2）说一说你是怎么分的。
①按颜色分：黄色、蓝色、绿色
②按形状分：圆形、正方形、三角形
11、北师大一年级数学上册《一起来分类》（1）请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。（2）把班里的同学分成两组，说一-说你是怎么分的。
北师大一年级数学上册《一起来分类》
（1）请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。
①分为语文书和数学书
②分为蓝色书本和粉色书本
（2）把班里的同学分成两组，说一-说你是怎么分的。
①把男生分为一组，女生分为一组。
②上半年过生日的分为一组，下半年过生日的分为一组。
12、北师大一年级数学上册《巩固应用》 10.(1)说一说，你发现了哪些数学信息?(2)提出两个数学问题，并列式解答。
北师大一年级数学上册《巩固应用》 10.
(1)说一说，你发现了哪些数学信息?
有3个小朋友在荡秋千，4个小朋友在玩滑梯，2个小朋友在玩跷跷板。
(2)提出两个数学问题，并列式解答。
①一共有多少个朋友？
②一共有9个小朋友，有5个男生，女生有多少人？
13、狐狸养鸡（一）教学设计
狐狸养鸡（一）
教学目标：
1. 认识养、偷、数、盘、算等16个生字，会写围 、何、觉等8个生字。
2.体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。
3.体会狐狸养鸡的初衷，是什么情况下决定养鸡的。
4. 初步掌握读懂童话人物和道理的方法。能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节。
教学重难点：
借能简单说出通过阅读，知道了什么，能主动发表自己的见解。
教学准备：学生做好预习作业，老师制作好课件预习作业设计。
PPT课件
教学课时：
二课时
第一课时
教学过程
一、 故事激趣，导入童话
前面学过。狐假虎威，后来学过狐狸分葡萄，你觉得狐狸是哪种形象的。看教材的图片，发生什么事？（如果有同学知道其中的故事，想讲讲其中的故事，可以让学生简单说说，为以后的复述故事做好准备。 ）
师：最近一段时间，就让我们一起走进一组狐狸的童话世界，畅游在童话的天地里，去认识狐狸。板书，狐狸养鸡。
学生交流：预设：狐狸：有爱心，值得同情。童话，由一个个想象的人物构成，它们有生命，它们有思想，它们有故事，它们能给我们带来启示。
童话中的人物语言非常有意思，我们在读的时候，要努力让自己读出人物的特点来。读童话的时候，我们要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命运，你的语文能力能得到提高的。
二、读准本组课文中出现的生字新词。
1、自由读文，教师提出自读要求：
①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。
②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。
学习养、偷、数、盘、算等16个生字
2、同桌，前后桌自主交流识字方法。
组词：
养（保养）（养护）
偷（偷窃）（偷走）
数（数数）（数星星）
盘（盘算）（盘子）
算（算数）（算术）
突（突然）（突发）
破（打破）（破坏）
何（何时）（为何）
乎（在乎）（胖乎乎）
挤（拥挤）（挤来挤去）
抖（发抖）（抖动）
伟（伟大）（雄伟）
改（改正）（修改）
拥（拥抱）（拥挤）
挨（挨着）（挨挨挤挤）
而（而且）（而是）
（3）出示含多音字的词语，强调读音。
数、壳、觉
4、开火车认读词语
（1） 指名读，教师正音。
（2） 齐读
（3） 开火车读
（4） 自主选择一个词语说一句话。
喜滋滋、盘算、满不在乎、保护、奇异、前呼后拥、夜深人静、凶狠等
5、试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。
6、读了课文，想一想：天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？
三、 教师范写，学生练写
1、 出示田字格里的生字： 围、何、觉、感等，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。
2、 教师示范书写，生观察，跟着书写。
3、学生描红，写字，教师指导点拨。
4、展示评价。
第二课时
教学过程：
一 、复习回顾，导入新课
1、 出示上节课的词语，认一认。
叠词的积累：湿漉漉、挤挤挨挨
2、小组比赛读。
3、想一想，上节课什么问题我们没有解决？（天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？）
二、 品读课文，体会情感
学生听录音， 要求：
a 你不认识的字，抓紧时间注音。
b 听听他们怎么处理童话中的人物的语言和动作的。
学生根据刚才听录音的感觉，初读这几篇课文。 要求：
a 读准字音，理解词语的意思，努力读通课文，继续把不认识的字和 不理解的词语摘录下来，等会互相交流。
b 感觉难读的句子，多读几遍。
思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。
十五只小鸡却满不在乎。看看天，看看地，几下就蹦出了筐子，叽叽喳喳围着狐狸叫个不停，有几只甚至钻到了狐狸的肚皮底下，弄得狐狸浑身都不自在。原来，小鸡们把狐狸当成妈妈了。
就在这时，来了一只老鼠，小鸡们吓得叽叽叽惊叫着，一起挤到了狐狸身边。狐狸急忙俯下身子，护住他们。狐狸感觉到小鸡们在发抖，又觉得自己好强壮、好伟大，这种保护弱者的感觉真好。
想吃鸡蛋时，鸡蛋孵出小鸡，想吃小鸡时，来只老鼠，用力保护小鸡。发生意外的事情，狐狸先放弃了吃鸡。
狐狸矛盾显善良。
出示句子:
有几次他也曾试着凶狠起来，可是看着这些在身边睡得很香的小鸡，他又下不了口。
唉，算了，我就先养着他们吧，等养大了再吃！
三、 总结全文，拓展延伸
1、 学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的不同的印象？
2 、学着复述，复述课文。
3、猜一猜，狐狸后来吃小鸡了没有？
教学板书：
24狐狸养鸡
狐狸偷鸡蛋鸡蛋孵出鸡
狐狸先养鸡养大了再吃鸡
教学反思：
体会狐狸的矛盾心理是不容易的，世间万物都有善良的一面，就算是坏人，也有善良的时候。我引导学生要学习本课文特别是写狐狸的心理活动，写得十分生动，例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写得很具体。要求学生角色扮演，如小鸡，狐狸，老鼠等，感受狐狸在特别的环境中如何逐步转向善的一面。
14、观察物体（一）评课稿
今天我们来学习二年级数学上册观察物体（一）的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
二年级上册《观察物体（一）》
教学目标：
1.通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。
3.通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。
教学重点：
1.能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：
1.体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。
教具准备：
玩具恐龙、课件。
教学过程：
一、创设情境、生成问题
1.师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？
出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？
生：一只小猫。
出示第二幅：看看它的另背面。
生：原来是只斑马。
出示第三幅图。
生：原来是喜羊羊。
出示第四幅图。
生：是飞机的侧面。
2.师：有什么感受？
生：观察物体时一定要全面观察。
二、探索交流，解决问题
1.出示并介绍玩具恐龙。
师：请同学们仔细的观察恐龙（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想恐龙是什么样子（藏起恐龙）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下恐龙。
2.示范：下面我们一起来观察恐龙，请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视恐龙）请同学猜一猜老师看到了什么？（生交流眼睛、鼻子、嘴巴..只要抓住了某一特征就可以）
3.同学们也很想看一看我们可爱的恐龙的前面（这时把恐龙转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答）
4．师：我想请一位同学来观察恐龙的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的恐龙是一样的吗？可以在小组内交流一下。
5.全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。
6.师：把恐龙的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到恐龙的什么（生交流），并找出对应的图片。
7.观察数学书。
（1）请组上同学把数学书立着拼在一起，按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。
（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。
（4）小组内交流，全班评议并核对结果。
4、观察数学书和笔盒。
（1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。
（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。
（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。
（4）请一组学生汇报观察结果。
讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
三、 巩固应用、内化提高
1.课本做一做
2.说一说下面物体各部分名称及形状是什么？
3.观察物体并画一画。
4.连一连。
四、回顾整理，反思提升
1、我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
2、在观察物体的过程中，你发现了什么？
15、二年级数学上册8.(1)彩笔的支数是毛笔的几倍? (2)笔筒里有多少支铅笔?
北师大二年级数学上册《练习六》习题及答案
8.(1)彩笔的支数是毛笔的几倍?
124=3
答：彩笔的支数是毛笔的3倍。
(2)笔筒里有多少支铅笔?
45=20
答：笔筒里有20支铅笔。
(3)这三种笔一共有多少支?
4+12+20=36（支）
答：这三种笔一共有36支。
16、二年级数学上册练习十二（1）一共有多少人？（2）一共有多少人？
人教版二年级数学上册练习十二参考答案
（1）一共有多少人？
解:54+4=24(人)
或55-1=24(人)
答:一共有24人。
（2）一共有多少人？
解:44+1=17(人)
或45-3=17(人)
答:一共有17人。
17、北师大版三年级数学上册《里程表》（二） 哪一天行驶的里程数最多?
北师大版三年级数学上册《里程表》（二）
哪一天行驶的里程数最多?
北师大版三年级数学上册《里程表》（二）
哪一天行驶的里程数最多?
周一:160-35=125(千米)
周二:350-160=190(千米)
周三:555--350=205(千米)
周四:745-555=190(千米)
周五:955-745=210(千米)
210干米205干米190千米125干米
答:星期五行驶的里程数最多。
18、北师大版三年级数学上册《里程表》（二） 淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗?与同伴说一说。
北师大版三年级数学上册《里程表》（二）
淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗?与同伴说一说。
当天的读数一前一天的读数=当天行驶的里程数
19、北师大版三年级数学上册《里程表》（二） 想一想，说一说你知道了哪些数学信息。
北师大版三年级数学上册《里程表》（二）
想一想，说一说你知道了哪些数学信息。
1、出租车里程表起始读数(起点)为35千米，不是0;
2、出租车每天回家时的读数、出发时的读数;
3、出租车里程表每天下班时的读数不是当天的行驶里程
20、北师大版三年级数学上册《里程表》（一） 保定到郑州有多少千米?在图中画一画，算一算。
北师大版三年级数学上册《里程表》（一）
保定到郑州有多少千米?在图中画一画，算一算。
689一146=543 (千米)
答:保定到郑州有543千米。
21、北师大版三年级数学上册《里程表》（一） 保定到石家庄有多少千米?画一画，说一说。
北师大版三年级数学上册《里程表》（一）
保定到石家庄有多少千米?画一画，说一说。
277-146=131 (千米)
答:保定到石家庄有131千米。
22、北师大版三年级数学上册《里程表》（二） 3.淘气一家开车去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行驶255千米，第二天行驶240千米，第三天行驶305千米。 (1) 三天共行驶多少千米? (2) 还
北师大版三年级数学上册《里程表》（二）
3.淘气一家开车去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行驶255千米，第二天行驶240千米，第三天行驶305千米。
(1) 三天共行驶多少千米?
255+240+305=800（千米）
(2) 还要再行驶多少千米到达古都?
1000-800=200（千米）
23、北师大版三年级上册数学《总复习 数与代数》 18.三年级学生租船。 (1)三年级一共有多少人? (2)哪三个班合租一条船比较合适?请你给出一种方案。
北师大版三年级上册数学《总复习 数与代数》
18.三年级学生租船。
(1)三年级一共有多少人?
33+32+33+33+34+34=199 (人)
答:三年级一共有199人。
(2)哪三个班合租一条船比较合适?请你给出一种方案。
33+33+34=100（人）
方案1:一班+三班+五班
方案2:一班+四班+五班
方案3:三班+四班+五班
方案4:一班+三班+六班
方案5:一班+四班+六班
方案6:三班+四班+六班
24、三年级上册27课一个粗瓷大碗说课稿课案教学设计
三年级上册27课一个粗瓷大碗说课稿课案教学设计
《一个粗瓷大碗》是三年级上册的最后一篇课文，作为一篇略读课文，这篇文章的作用在于引导学生将学生在前面阅读方法默读应用于阅读实践中。本单元的语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思。语文要素的表述与《义务教育语文课程标准》（2011版）第二学段的目标是一致的：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
经过一个学期的学习，学生对于怎么学习略读课文已经有了清楚的了解，那就是对照题目下方的学习提示：默读课文，说说这个粗瓷大碗有什么感人的故事。你还可以查查资料，了解有关赵一曼的事迹。
为了让学生在未学习课文之前对人物有一定的了解，结合教学前面一篇课文《手术台就是阵地》时，观看白求恩的影视片能够对人物形象有更加完整、深刻的认识的实情，我将查找有关赵一曼的资料作为一项家庭作业布置给学生。对于三年级的学生而言，这项任务还是有一定难度的，所以我提示学生可以寻求家长帮助，有条件的可以打印，或者上网找到相关资料后摘抄到本子上，目的也是在于初步培养学生搜集资料、整理资料的意识。
教学伊始，我由生活中常见的碗说起，引出课题后，出示人物简介，再让学生交流自己搜集的有关赵一曼的资料，从学生的实际表现来看，前一天布置这项任务的效果还是不错的，如果学习完再布置的话，就少了检测环节，虽然搜集资料并没有要求每位学生都要完成，但是从实际情况来看，只有感兴趣的同学才会搜集，这样也能以榜样的作用影响其他学生。
虽然本课唯一需要学生完成的要求只有一个，即默读课文，说说这个粗瓷大碗有什么感人的故事，但还是应该给学生出声朗读的时间，朗读的作用也是魔都替代不了的，特别是初读课文环节，至少要保证学生能读正确，接着是读通顺，在此基础上才能达成理解文章大意的目标要求。
在研读课文环节，我也有查找资料的经历。课文第六自然段中有这样一句话：抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。野菜、草根不说了，都知道，但是这个橡子面是什么呢？以前只听过青稞面，这个橡子面真没听说过，上网查了下，才知道原来是橡实（橡树、栎树的果实）磨成的粉，可以充饥，味苦。课堂上，我把这个情况也告诉了学生，学生对当时部队艰苦的生活有了进一步的了解。
在初读课文、学习生字词的基础上，我引导学生带着学习提示中的问题默读课文，自读自悟。全班交流环节，我让学生自由交流，学生说的很多时候是印象深刻的片段，如有的学生提到：通讯员给赵一曼一个粗瓷大碗，赵一曼拒绝了；赵一曼把高粱米饭倒进锅，从另一口锅盛了半碗野菜粥；赵一曼的粗瓷大碗丢了，成了七班的菜盆。我提示学生关注文中表示时间的词语，如有一回、开饭了、第二天开饭的时候，然后让学生尝试将同学们提到的片段用时间词连接到一起，完整的说说课文主要写了什么内容。
接着，我引导学生关注人物的语言、动作，说说通过学习，认识到了一个怎样的赵一曼，学生有说与战士同甘共苦的，有说关心战士的，有说艰苦朴素的。至此，赵一曼的伟大形象已经留在学生心中。
最后的提出疑问环节，有同学提到了赵一曼在倒掉高粱米饭，盛了半碗野菜粥时，为什么炊事员没吭声，眼里却含着泪花，其实这是一个很好的问题，应该抛给学生让学生思考，从而让学习更有深度，不过自己似乎因为课堂时间的原因有些着急，几乎是由我说出了自己的想法，代替了学生对文本的思考与理解，现在想来实在不妥。
25、五年级上册少年中国说（节选）生字组词
五年级上册少年中国说（节选）生字组词
《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现少年中国，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。作者热情讴歌中国少年创建少年中国的英雄姿态和少年中国的光辉未来，鼓励人们发愤图强，肩负起建设祖国的重任，表达了殷切期望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
泻：xi（倾泻、奔泻、一泻千里）
潜：qin（潜水、潜力、潜伏）
试：sh（试卷、尝试、试验）
胎：tāi（胎教、怀胎、胚胎）
皇：hung（皇帝、皇宫、皇权）
履：lǚ（履行、履约、履任）
疆：jiāng（新疆、边疆、疆土）
26、四年级下册语文26宝葫芦的秘密（节选）说课稿
一、说教材
本单元是部编版四年级下册第八单元，这个单元以中外童话主题选编了不同作家不同风格的三篇童话，本单元的语文要素为：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。习作为：按自己的想法新编故事。从课文到习作，各部分内容环环相扣，相互配合，加强了单元整合，形成一个系统。
《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都过上了好日子要什么有什么幸福极了，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。
二、说学情
对于童话故事，孩子们并不陌生。在三年级上册第二单元也是童话单元，这个单元的语文要素为：感受童话的丰富想象。试着自己编故事，写故事。四年级上册第四单元编排的语文要素是感受神话中神奇的想象，四年级下册第八单元编排的语文要素是感受童话的奇妙。
从语文要素上看，体现了部编教材由易到难，由浅入深的发展梯度。
四年级学生是心理健康成长的关键时刻，他们对于课外阅读已经积累了一定的量，他们喜欢看童话、讲童话、对童话故事有着浓厚的兴趣。
三、说教法学法
教学时，要从整体上把握本单元教材特点。本单元课文都和童话有关，非常有趣，在教学时运用多媒体教学，采取问题引导法，让学生在读中质疑、解疑、感悟。倡导自主合作探究的学习方式，让学生发挥自己的想象，激发其对童话故事的热爱之情。
四、课时安排
两个课时（本次说课是第二课时）
五、说教学目标
第一课时
1.通过自主学习，预习交流，能正确认读妖、矩等8个字，会写介、绍等15个生字，理解字义，识记字形。
2.利用多种形式的朗读，了解故事内容，理清文章脉络。
3.自读感悟，感受王葆人物的形象。
第二课时
1.通过分析对比故事，感悟奶奶给王葆讲故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。
2.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。
3.通过拓展阅读，激发学生阅读童话故事的兴趣。
五．说重难点
结合语文课程标准和本单元语文要素，从学生出发，我确定了以下重难点；
【重点】
1.通过分析对比故事，感悟故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。
【难点】
1.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。
六．说教学过程
教学设计（第二课时）
（一）图片激趣，复习导入新课
1.出示王葆的图片，问：通过上节课的学习，你知道了王葆是一个怎样的孩子吗？
2.生交流。这节课，我们就继续来看看宝葫芦的秘密到底是什么吧。
【意图：通过图片引起学生的注意，激发他们的兴趣；通过提问能再次感受王葆这人人物形象。回顾旧知识，引出新知识，温故而知新，这是教学中非常重要的一个环节。】
（二）深入理解，探讨故事的奇妙。
1.生自由读第二部分的内容（5-18自然段），想一想奶奶给我讲了哪些故事？用笔在文中用直线勾画出来。
2.生根据课文回答。
3.奶奶每次讲故事还不同，那不同在哪里呢？
（预设：好像有不同的主人公，不同的地点，不同的情节）
4.师：除了故事的情节和主人公不同之外，这些故事都和我们的生活有很大的区别。这就是童话故事的神奇之处。（板书：童话故事 奇妙）
5.师问：除了情节和主人公，你觉得最奇妙的是什么呢？
这些故事都有一个共同点.
师：你看宝葫芦有什么神奇的作用呢？
生答：不管在什么时候什么地方，都会得到一个宝葫芦。
6.师生一起总结。如果需要故事更奇妙，我们需要符合童话故事的人物，还有神奇的想象和生动有趣的情节，这样你的故事肯定就会很吸引人。
板书： 主人公 生动有趣的情节 大胆神奇的想象
【意图：抓住重点段落，从读课文，做笔记，找不同之处，感悟最神奇的宝葫芦。一步一步，从思考到真切体悟有一个阶梯状的加深，让学生能更容易去体会童话故事的奇妙和宝葫芦的神奇之处。】
（三）扶放结合，创编故事。
奶奶给王葆讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
1. 出示例子，认识四格漫画，学习方法
2. 出示故事《拔萝卜》进行对比。问最关键的环节是什么？
3. 对比两个高潮部分，看看哪个写的好？说说为什么？引出创编的方法。
预设：语言 动作 神态 心理等细节描写。（板书）
4. 问题引导，运用方法。
5. 运用四格漫画，小组合作，创编故事。
6. 小组代表分享。
【意图：创编故事是本堂课的难点，我首先给学生一个创编故事的框架，在举例加以具体的运用，对比不同的写法，进而引出创编需要进行细节描写，才能有趣生动。当学生明白了之后，让他们学会运用方法，用四格漫画的导学单，给出一些提示，由扶到放，一步一步去创编然后分享，让学生能够达到举一反三效果。】
（四）回归课文
1.请生默读第19-21自然段,王葆想要宝葫芦干些什么呢？
2.请生答。
预设：王葆很想要一个宝葫芦解决生活中的难题，为他排忧解难。
【意图：这是本篇课文的第三部分，作为过渡的一部分和孩子们交流，为下一环节进行一个铺垫。】
（五）拓展阅读，激发阅读童话的兴趣
1.图片出示王葆得到宝葫芦之后做成的事情。
2.得到宝葫芦之后反而变成了烦恼。这是怎么回事呢？
【意图：阅读后面的部分，更能激发孩子们阅读这本书的兴趣。孩子们就抱着一颗好奇心去看这本书了。进而推荐阅读。】
（六）推荐阅读
推荐阅读《宝葫芦的秘密》。
27、四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计
四年级上册5课一个豆荚里的五粒豆说课稿课案教学设计
01 说教材
我今天说课的内容是统编教材小学语文四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》。
（一）教材分析
本单元围绕提问这一阅读策略编排，是继三年级预测之后的第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。
本文是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其中一颗在一座小楼窗台的裂缝里发芽、长叶、开花;给一位长期卧病在床的小姑娘带来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活, 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
（二）教学目标
1.引导学生初步掌握提问策略，学会筛选有价值问题。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文，体会童话魅力。
3.在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
（三）教学重点
了解小姑娘好起来的原因，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，体会小豌豆美好的心灵。
（四）教学难点
敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。
（五）教学准备
1.在第一课时中带领学生疏通字词，理清文意，梳理五粒豆子的不同命运。
2.布置学生根据文章来提问，教师在课前收集并整理。
02说学情
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。但本单元的语文要素在于培养学生的提问意识和提问能力，对于四年级学生来讲是有一定难度的。学生虽然能够能提出问题，但是学生的发问大多缺乏质疑精神，不能针对整体提问。例如：随意发问，问题只是指向文本内容，不知如何确定有价值的问题等等。因此在提问策略方面教师应给予引导。
03说教学方法
为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，主要采取以读代讲法、品析词句法、点拔启示法等教学方法，调动学生的积极性，又培养学生的提问能力。
学生以自主、合作、探究的学习方式。结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。然后仿照课后第二题问题清单，小组成员合作整理大家提出的问题。在具体教学中，强化学生对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。采取质疑问难法、交流讨论法、圈点勾画法等方法培养学生的自学能力。
04 说教学过程
（一）复习导入
成熟的豆荚裂开了，里面的五粒豌豆带着不同的心愿飞到更广大的世界中去，开始了各自的奇幻旅行，那么他们迎来的将是怎样的命运呢？上节课，我们随着安徒生的讲述体验了五粒豆子的梦想与期待，现在我们来回顾一下他们各自的经历吧。那粒渴望飞向更广大的世界里的豌豆，最后的结局是被吃掉了。还有一粒豌豆想直接飞到太阳里去，最终掉进脏水沟里，涨得大大的；第三粒和第四粒豌豆一
致认为自己一定能飞得最远，结果被鸽子吃掉了。第五粒豌豆总是说着该怎么样就怎么样吧，它后来的经历又是怎样的呢？请同学们快速地阅读课文，提出自己的疑问。
（二）梳理问题
同样的身世，最终确是截然不同的命运，相信学生在关注豌豆们命运的时候，脑子里一定出现了一串串的小问号。而第二单元也提出了这样的学习任务：阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。
1.复习提问方法：既可以结合文章的某个部分来提问，也可以针对全文来提问，还可以是读课文时产生的疑问。
2.出示学生提出频率较高的问题，引导学生自主发现。
（1)豌豆们开始为什么以为整个世界都是绿的?
（2)那粒掉在水沟里的豌豆会不会发出豆芽呢?
（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？为什么？
（4）最后一个自然段小女孩洋溢着微笑，小女孩在想什么？
（5）小豌豆给小女孩带来了哪些变化？
（6）为什么小女孩认为这一天简直像个节日？
鼓励学生大胆发现，哪些是针对部分内容提问的？哪些是针对全文来提问的？
3.引导学生关注疑问词的不同，来体会从不同角度提问题的含义。
4.出示同一个学生的两个问题，引导学生判断哪个问题更有价值。
小女孩会好起来吗？
为什么小女孩的病好了呢？
明确：有价值的问题值得我们深入思考，并能帮读者更深入地理解文章。
（三）朗读感悟
1.出示问题：为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？
提示：练习豌豆生存环境及生长过程的语句来思考。
2.找出豌豆生存环境的句子。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
（1)指导学生如何将长句读好：在合适的地方进行断句。
（2)比较豌豆和小女孩生活环境的共同点：恶劣。
3.找出豌豆生长过程的语句。
句子一：啊！她说，我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！
（1) 提示学生根据标点符号学生体会人物心情。
（2）引导学生用惊喜、疑惑、难以置信的语气来朗读对话。
句子二：它的确在向上长人们每天都可以看到它在生长。
引导学生重读的确和每天，体会豌豆顽强的生命力。
4.分析豌豆开花的句子。
窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
（1)指导学生有感情朗读，读出女孩对豌豆花的珍爱。
（2)将美丽的豌豆花与恢复健康的小女孩进行对比，从而明确这是一个用生命照亮生命，用爱心唤醒奇迹的故事。
（四）妙笔生花
我们通过学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上)
（五）拓展延伸
1.教师朗诵袁枚的苔，播放视频《经典咏流传》中梁俊带领孩子们一起用歌声唱响《苔》的画面。引导学生体会青苔身上那种蓬勃的生命力量与生命意志。
2.总结：未来的我们，无论是一株平凡的豌豆苗，还是华美的牡丹花，只要心中怀着对世界的温柔与热爱，每一个平凡而尊贵的生命最终都能绽放出属于自己的光彩，就像刚才歌曲中唱到的：风一来，花自然会盛开。
05 说板书
5 一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远 吃掉了
第五粒：该怎么样就怎么样
爱
28、牛郎织女（二）生字组词拼音
牛郎织女的故事最早起源于星辰崇拜，是人们将牵牛星和织女星神化和人格化的产物。牛郎织女故事雏形最早见于《古诗十九首》，后经历代流传和加工，最终形成了优美动人的神话故事。该故事的大意是牛郎与织女坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会，后王母娘娘允许牛郎织女每年农历的七月七日在鹊桥上会面一次。
俭：jiǎn（节俭、勤俭、省吃俭用）
皇：hung（皇帝、皇宫、富丽堂皇）
偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎亲）
衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）
泰：ti（泰山、泰安、国泰民安）
珊：shān（珊瑚）
瑚：h（珊瑚）
礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）
筐：kuāng（竹筐、箩筐、筐子）
拗：ni（执拗、拗不过、强嘴拗舌）
29、牛郎织女（二）的生字组词拼音
牛郎织女（二）的生字组词拼音
牛郎织女的故事最早起源于星辰崇拜，是人们将牵牛星和织女星神化和人格化的产物。牛郎织女故事雏形最早见于《古诗十九首》，后经历代流传和加工，最终形成了优美动人的神话故事。该故事的大意是牛郎与织女坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会，后王母娘娘允许牛郎织女每年农历的七月七日在鹊桥上会面一次。
俭：jiǎn（节俭、勤俭、省吃俭用）
皇：hung（皇帝、皇宫、富丽堂皇）
偎：wēi（偎依、偎傍、人急偎亲）
衰：shuāi（衰老、早衰、衰弱）
泰：ti（泰山、泰安、国泰民安）
珊：shān（珊瑚）
瑚：h（珊瑚）
礁：jiāo（礁石、暗礁、珊瑚礁）
筐：kuāng（竹筐、箩筐、筐子）
拗：ni（执拗、拗不过、强嘴拗舌）
30、牛郎织女（一）的生字组词拼音
牛郎织女（一）的生字组词拼音
牛郎是牛家庄的一个孤儿，靠哥嫂生活。嫂子为人刻薄，经常虐待他，他被迫分家出来，和一头老牛一起自耕自食。这头老牛很通灵性，有一天，织女和仙女们下凡游戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去取织女的衣服，织女便做了牛郎的妻子。婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福。
郎：lng（牛郎、新郎、郎才女貌）
爹：diē（爹娘、亲爹、爹妈）
嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）
辆：ling（一辆、车辆、一辆车）
歹：dǎi（好歹、歹毒、为非作歹）
罕：hǎn（罕见、稀罕、人迹罕至）
纱：shā（纱布、纱巾、纺纱）
妻：qī（妻子、夫妻、妻离子散）
趟：tng（赶趟、走一趟）
托：tuō（烘托、托举、和盘托出）
泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）
婚：hūn（结婚、新婚、未婚）
辈：bi（前辈、辈分、一辈子）
挨：āi（挨着、挨近、挨家挨户）
恳：kěn（诚恳、恳切、恳求）
筛：shāi（筛选、筛米、筛土）
狱：y（监狱、牢狱、入狱）
酿：ning（酿造、酿酒、佳酿）
瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）
拘：jū（无拘无束、不拘小节）
31、牛郎织女（二）评课说课稿教学反思点评
牛郎织女（二）评课说课稿教学反思点评
教学反思
一、教材分析
本文是牛郎织女故事的后半部分。本文讲述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。本文同上一篇课文的描写方法一样，采用十分通俗易懂的语言进行叙述。在内容上，十课、十一课连起来才是一个完整的故事。本课以织女与牛郎的自由自在、美满的生活织女被王母抓走牛郎、织女为了自己幸福的生活而抗争为主展开。但在体会人物性格特征和思想感情上，应该把前后两课连在一起整体把握。
二、教学过程回顾
真真实实教语文，让学生实实在在学语文，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1.整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，您们认识了怎样的牛郎，怎样的织女？牛郎和织女结婚后的生活状况如何？ 那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？通过这样的问题设计把十课的内容和第十一课内容进行一个衔接。让学生及复习了上一节课的内容，又激发学生的兴趣、求知欲来学习本节课的内容。
2.以读为主，读悟结合。
这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。在第一部分指导孩子感受婚后的幸福生活。感受织女对凡间生活的热爱。指导学生自读第一自然段，通过四个我喜欢来感受织女对自由生活的向往。体会人物的特点方面，在教学中，学生通过自读文本，找出一些关于王母娘娘抓走织女的一系列动词来体会他的性格特征。通过一系列动词理解王母娘娘的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横。通过指导学生来带着动作朗读之后学生轻松地理解出了她的性格，也使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3.在辩论赛中提升语文素养。
为了更好地判断王母娘娘的做法以及文章中牛郎与织女的结局好坏，我在这一堂课中采用两次辩论，分别是：一辩：创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。二辩：在教学完最后一自然段之后，我让学生对结局进行辩论这样的结局好吗？在辩论中，男生觉得这样的结局好，女生都认为这样的结局不好。通过辩论展示了学生的想象功底和表达技巧。交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。
4.走进大语文世界。
故事学习完之后，通过这一个民间故事的教学，主要是激发学生对民间故事的兴趣。于是，我让学生回顾自己看过的民间故事，然后引导学生思考，自己最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？我们班的张雨绮同学因为平时很喜欢看着一类的书籍，所以在讲故事时，她能够很流利的讲出好几个故事。这就是 熟读唐诗三百首不会写诗也会吟的道理，真正体现一种大语文观。
总之，语文阅读教学在乎的是读与理解，教师在课堂中不要太过于主动，应该是放手让学生去读书，在教师所设计的有效问题的前提下边读书边思考。在读书中解决问题，在解决问题中提升自己的语文素养。
32、牛郎织女（一）听课记录评课优缺点及建议
牛郎织女（一）听课记录评课优缺点及建议
一、细读文本，体会夫妻情深。
师：上节课，我们初步学习了《牛郎织女》这一课。我们认识了牛郎，同时还认识了那一头老牛，还知道他们之间非常的亲密。在老牛的指引下才发生了这个美丽动人的故事，让我们一起走进这个故事。在相识这个部分，看看老牛是怎样引荐织女的？
(出示：一天晚上，牛郎走进牛棚可别错过了这个机会呀！)
（生读）
师：老牛的话环环相扣，每一句都很重要，否则就找不到织女。你能发现哪些重要的信息？
生：右边不能少，否则方向就错了。
生：明天黄昏很重要，说明了去的时间。
师：没有这个词，就会错过一个重要信息，大清早就跑去到哪去找织女呢？
生：湖边有一片树林，把地点说得很准确。
师：最后还有一个温馨提示――
生：你可千万别错过这个机会呀!
师：谁能不看课文把老牛对牛郞的话说一遍?
（生试复述。）
师：在复述时不求字字准确，但重要信息一个不能少。听了老牛这段话，牛郎是怎样的心情？
生：十分感激，因为他能找到一个好姑娘。
师：而且这个姑娘还――
生：美若天仙。
生：不可思议，心里在想：是在做梦吧!
师：把自己掐了一下才知道不是在做梦。
生：这个貌若天仙的女子愿意和我结为夫妻吗？
师：在中国古代，有很多词语是形容女孩长得漂亮的。谁知道？
生：倾国倾城。
生：国色天香。
生：沉鱼落雁。
生：闭月羞花。
（师讲沉鱼落雁和闭月羞花的故事。）
师：你们看中国传统文化是多么丰富呀！牛郎黄昏要去见织女了，他着急呀，他会做什么准备？
生：打扮打扮。
生：在草地上摘一朵花给她。
师：很细心的牛郞。
生：想着见面的时候该说点什么。
生：把老牛说的地方多画几遍，担心走错了。
生：坐在那里，想着和织女在一起的时光，想着想着就傻笑。
师：读一读课文第四五小节，看看织女是个怎样的人，用词语概括。
生：从织女见牛郎心眼好做牛郎的妻子。看出织女很善良。
生：从原来她是王母娘娘的外孙女名字叫织女。看出她是个心灵手巧的人。
生：从忽然，远处传来轻盈的欢笑声。看出织女性格开朗。
生：是个美丽贤淑的女子。
师：说话很有文化味呀，好一个美丽贤淑的女子。
生：织女织得一手好彩锦，说明她很勤劳。
师：你们认为哪些句子能够说明他们从相识到相知，最终结合到一起的原因？
生：牛郎和织女在树林里相识了便决心留在人间，做牛郎的妻子。
师：读一读这几句，想一想他们能结为夫妻的原因。
（生读。）
生：情投意合。织女比别的姐妹都勤快，每天都要干很多的活。牛郎也很勤快，她过去了一定能过上好日子。
师：肯定能琴瑟和鸣，相敬如宾。刚才用了一个词是情投意合。那说明他们二者之间有很多共同之处，有哪些共同之处？有共同点才能和谐呀。
生：都很勤劳，织女每天都要织很多的晚霞，而牛郎每天都要放牛。
生：心地都很善良。牛郎照顾牛很周到，对牛很好。织女觉得牛郎心眼儿好，所以喜欢牛郎。
师：但是，你们想过没有，留在人间，就会触犯天条，王母就要兴师问罪。织女为什么还愿意留下来呢？
生：织女肯定觉得这种老实憨厚的人很难找到，我还是决定留下来。
师：王母娘娘可是心狠手辣呀，织女真的愿意留下来吗？天廷里的生活多么自在呀，和牛郎在一起不是要吃尽了苦头!你如果是织女，会怎么想？
生：牛郎太可怜了，我要帮助他。
生：既然我们都走到了一起为什么要分开来呢？以后有了儿女，牛郎又忙，他怎么照顾自己的儿女呢？
师：说明织女已经完全被牛郎的善良和老实打动了。所以决定要留在人间，这就是决心。决心是不会更改的。把这个词圈出来。
师：决心就意味着面对任何的危险，任何的苦难都要坚持下去。她得到了什么呢？
生：得到了幸福的生活。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
师：由美满我们能想到很多事情，看到很多画面，听到很多声音，读文章时应该边读边想。
生：牛郎织女的孩子在哭，牛郎和织女准备出去种田，织女就会说：你们别哭，下午我们回来给你买肉吃。
师：孩子破啼为笑，其乐融融呀!
生：牛郎在喝茶，织女在洗梨子，两个孩子看着他们，淘气地眨着眼睛。
生：牛郎出去干活，织女说，中午你别回来了，我送饭给你吃。
师：相濡以沫，互相关心呀!我们一起读第六小节，体会这美满的生活。
（生读。）
师：可是也有伤心的事情。此时，老牛要去世了，你们从哪里能品味到一丝感动呢？
生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。
师：这是什么泪呀？
生：离别的泪。
师：这是离别吗？永远都不可能再见面了。
生：永别的泪。
师：永别之泪，诀别之泪。还是什么泪？
生：不舍的泪。
师：还有吗？牛郎曾经多么周到地照顾他呀!
生：感激之泪。老牛死了，还不忘感谢牛郎对他的照顾。
师：这是感恩之泪呀!带着这样的泪，谁会读老牛这段话。
（生练读。）
师：这是老牛临死前说的一段话，奄奄一息，情真意浓，谁会读。
（生读。）
师：感情更深了，请你来――
（生读。）
师：真是伤心欲绝呀！好，让我们带着自己体会到的丰富情感，再读写老牛的这段话。
（生读。）
二、聚焦离痛，升华永恒之爱。
师：老牛话没有说完就走了。幸福的生活并没有长久，马上就遭遇了离别的痛苦。是谁把这美好、幸福的生活打碎了？
生：至高无上的王母娘娘。
师：默读，想一想哪些句子可以看出王母娘娘的心狠手辣？用线画出来，把关键词语圈出来。
（生自学。）
生读：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
师：把闯进换成走进，跑进，读一读，体会一下，用哪一个词语最能表现王母娘娘的特点。
生：闯进更能体现王母娘娘的霸道。
师：这一个闯闯出了怒气冲冲，还闯出了什么？
生：蛮横。
师：谁来读出她的蛮横来。
师：还有哪一句看出王母娘娘的心狠手辣？
生：两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
师：从哪些动作可以看出来？
生：狠狠地一推。
师：多么绝情地一推呀!
生：织女毕竟是她的孙女，却还要拽她，带回去不就行了吗？
生：织女的儿女也是王母娘娘的孙子孙女，却推到一边。
师：说明她――
生：冷酷无情。
师：还有哪些动作？
生：死死的。
师：我们可以想象，此时，孩子是怎样一张脸？
生：满脸泪痕。
生：泣不成声。
师：还有哪里看出王母娘娘狠毒？
生：从再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。这一句，看出王母娘娘为了达到目的，不择手段。
师：暴跳如雷，还可以用哪些词来形容？
生：火冒三丈。
生：怒发冲冠。
生：像江河的水一样，波涛汹涌。
师：一发而不可收。她此时会有怎样的动作、神态和语言呢？
生：你这织女竟敢私自下嫁人间，不经过我的同意，不知道有没有把我放在眼里，太不像话了!
师：有点王母娘娘的味道。
生：她把手一挥，把织女的姐妹们都挥到门外，把门一关，在里面发火。
生：眉毛竖起来，对守门的天兵天将说：连个织女都看不住！
师：眼睛呢？
生：怒眼圆睁。
师：还会有什么动作？
生：使劲地把大殿上的桌子一拍，桌子都震碎了。
生：胡乱地砸东西。
生：如果你再这样的话，当心我废除你的仙力!
师：让你永远到人间受苦。实际上，我们这样一讨论，王母娘娘这样一个骄横、冷酷、霸道的形象就丰满了。怎么丰满起来的？有神态、有语言、有动作。描写一个人就要从这几个方面着手。
师：读第八小节，想象王母娘娘的样子。
（生读。）
师：在王母娘娘的威逼下，牛郎和织女最终痛苦地分开了。从哪里可以看出他们的痛苦？
生：织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：快去找爸爸!
生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。
师：此时的心情可以用一个词语来形容，就是――
生：心急如焚。
师：其实，更痛苦的日子还在相望之中，请读一读第十一小节，体会此时是怎样的一种痛苦？
（生读。）
生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
师：这是怎样的痛苦？
生：两个人可以望见却不能在一起。
师：可望而不可及呀!
生：相思。
师：相思难耐呀!
生：我们那么相爱，却不能在一起。
师：这是怎样一种痛苦呀？
生：无奈的痛苦。
师：遥遥无期守候的痛苦。他们有千言万语只能在心里默默地说。他们会说什么呢？
生：牛郎你好好照顾好自己吧，也照顾好我们的孩子。
生：织女呀，我真不应该与你相遇，让你受了这么多的委屈。
师：本身你可以过自由自在的生活，现如今却因为我连累了你。
生：织女呀，有缘千里来相会，我们一定会再见面的。
生：真想变出一座桥来。
师：织女还会在心里对谁说？
生：可恨的王母娘娘为什么不能让我们重逢？
生：我们是相爱的，你不能这样拆散我们。
生：让我们跳下银河吧，虽然不能同年同月同日生，却可以同年同月同日死。
师：是呀，在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。这真是感天动地呀! 他们因爱而永恒，他们拥有永恒的爱。中国古代很多诗词都是赞颂这段经典的爱情故事的，如：《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》。回去后收集这方面的诗词，积累并背诵下来。
评析：
吴福雷老师把我国经典的四大民间传说之一《牛郎织女》中的悲欢离合、爱恨情仇演绎得如此真切，充分体现出长文短教、化繁为简的教学艺术。赏析这一成功案例，感觉就像在盛夏中悠然吹来缕缕凉风。整堂课实现了学生、教师、文本的思想交流和心灵沐浴。
一、感受巧设支架的温润
吴老师找准了学生的最近发展区，巧妙搭设支架，有机渗透学法，帮助学生拾级而上，在练习复述老牛这段话的过程中，掌握复述的要求与方法：不求字字准确，但重要信息一个不能少，培养了学生思维的条理性和逻辑性。听到这儿，我感受到一股支撑的力量在温润着心灵。可见，在学生现有水准和潜在水平之间铺台阶，教给学生学习策略，就能在面对问题时，进行自主选择和运用。
二、玩赏品味词语的魅力
在精读体悟的过程中，吴老师引领学生对重点语段作细细品味。引导学生结合语境，将文中的词语进行辨析，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生在言语经验的积极作用下，潜心会文，推敲玩赏，品味课文运用词语的妙处。如对决心的辨析。老师不断追问，告诉学生决心是不能更改的；决心就意味着面对任何的危险，任何的苦难都要坚持下去。这时，决心一词在学生心里逐渐深刻丰富、有血有肉、多维多情。这就是实实在在地培养语感，学习语文。
三、揣摩言意兼得的艺术
吴老师注重培养学生的语文意识，在听说读写的过程中，培养学生对精彩词汇、名言警句、常见典故、生活素材的积累意识。对于文本中的精彩语段，教师引导学生细细品味，体悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙。学生想己所想，悟己所悟，运用想象，用心灵触摸语言文字的内涵，文字背后流淌着的牛郎的情感瞬时流进了学生心海。再如对王母娘娘形象的挖掘，吴老师引导学生从神态、语言、动作诸方面着手深入研读，言意兼得，丰满了人物的形象。整堂课教学收放自如，开阖有度，内外贯通，合理构建了课内外一体化的语文课程。
四、赏析研读课文的智慧
文本各有特点,学生千差万别,两者交汇于课堂,教师要完成这神圣的一讲,对文本的准确、深入解读就显得尤为重要。解读文本不但要解读文本的字面意,更要体味文本的字中意、字外意。吴老师相机适时引导,恰到好处地将学生的思维与课文学习的要点紧密结合起来,充分发挥基于课本研读的教育智慧,创生智慧型的课堂。这是什么泪呀？这一极富张力的话题，让学生思维受到了挑战。当学生没有精准解读老牛的泪时，吴老师及时引导区分离别与永别的不同，让学生的思维与情感向纵深延展；当学生发表精彩见解时，吴老师高屋建瓴地精辟点评，深情引读，让学生的认识在美读中得以升华。这里的精彩由师生共同创造而生。
五、把玩读占鳌头的匠心
整堂课，吴老师重视引领学生深度研读文本，以读为策略，以想象为路径，以表达为取向，将读与思、读与说、读与写高度融合，在读中体悟语言的内涵，揣摩表达的方法。整堂课读占鳌头，由读学写，在读中增强语感，大大提高了阅读教学的效益。
教学一路走去，思路如行云流水般自然流畅。课始至终，吴老师润物细无声地引导学生整体把握民间传说的神韵，内化文本价值取向，积蓄语言源流，丰润精神绿洲，充分展现了课堂是学生舒展灵性的空间。
33、北师大版五年级上册数学《分数的再认识（二）》 3.观察下图中的分数，在括号里填上适当的数。 （1）3个1/10是（ ）,7/10里有（ ）个1/10,（ ）个1/10是1。 （2）在这些分数中，最接近
北师大版五年级上册数学《分数的再认识（二）》
3.观察下图中的分数，在括号里填上适当的数。
（1）3个1/10是3/10,7/10里有7个1/10,10个1/10是1。
（2）在这些分数中，最接近0的是1/10，最接近1的是9/10。
34、第10课《牛郎织女（一）》课后练习及答案
部编版五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》课后练习及答案
课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体 ，再和同学演一演。
A、牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
如：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。
老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。
老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！
B、仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
例：天上的生活真是一点自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。
35、五年级语文上册第11课牛郎织女(二)生词语理解
五年级语文上册第11课牛郎织女(二)生词语理解
词语解释：
富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。
偎；亲热地靠着；紧挨着。造句：孩子偎在母亲的怀里睡着了。
衰老;年老精力衰弱。
门风：指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。
珊瑚礁：主要由珊瑚堆积成的礁石。
拗不过：无法改变（别人的坚决的意见)。
【男耕女织】（男的种田，女的织布。指全家分工劳动。）
【暴跳如雷】暴：（暴烈，急躁。）（急怒叫跳，像打雷一样猛烈。形容又急又怒，大发脾气的样子。）
【心急如焚】（心里像着了火一样。形容非常着急。）
【波涛汹涌】汹涌：（水势腾涌的样子。）（形容波浪又大又急。）
36、五年级语文上册第10课牛郎织女(一)生字组词与词语理解
五年级语文上册第10课牛郎织女(一)生字组词与词语理解
生字组词：
郎：货郎 新郎 令郎 儿郎 郎才女貌
爹：爹娘 爹妈 爹爹 老爹
嫂：嫂子 大嫂 表嫂 军嫂 月嫂
辆：车辆 一辆车
歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 为非作歹
罕：稀罕 罕见 罕闻 纳罕 人迹罕至
纱：纱衣 纺纱 纱布 纱巾 棉纱 纱裙
妻：夫妻 妻子 妻儿 娶妻 妻离子散
趟：赶趟 走一趟 两趟桌子
托：茶托 托付 托管 衬托 寄托
泳：游泳 泳坛 泳池 仰泳 蛙泳 泳装
婚：结婚 订婚 婚约 婚礼 婚姻 求婚
辈：长辈 前辈 辈分 一辈子 人才辈出
挨：挨近 挨边 挨着 挨家挨户
词语解释：
勤勤恳恳：勤劳而踏实。
筛：把东西放在萝或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。
眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。
恋恋不舍：形容舍不得离开。造句：孩子们恋恋不舍地离开了游乐园。
无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
37、五年级上册课文11牛郎织女(二)必考多音字与近反义词
五年级上册课文11牛郎织女(二)必考多音字与近反义词
本文叙述了牛郎织女婚后幸福美满的生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由和幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
多音字：
挑：tiāo 挑选 tiǎo 挑战
和：h 和好 h 一唱一和
反义词：
节俭铺张 自由拘束
活泼呆板 衰老健壮
近义词：
紧急危急 损害损伤
尊严威严 惩罚处罚
察访调查 活泼活跃
38、五年级上册课文10牛郎织女(一)必考多音字与近反义词
五年级上册课文10牛郎织女(一)必考多音字与近反义词
文章主要讲述了牛郎从小生活孤苦，和一头老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，与织女相识、结婚的故事。
多音字：
似：sh（似的）s（相似）
绿：lǜ（绿色）l（绿林好汉）
反义词：
亲密生疏 温和暴躁
舒服难受 微弱强烈
近义词：
亲密亲热 温和温柔
照看照料 周到周全
商量商议 满意满足
奇怪古怪 爱惜爱护
眉开眼笑喜笑颜开
39、五年级语文上册第10课牛郎织女(一)生字组词及造句
五年级语文上册第10课牛郎织女(一)生字组词及造句
郎：货郎 新郎 令郎 儿郎 郎才女貌 古时婚嫁讲求郎才女貌。
爹：爹娘 爹妈 爹爹 老爹 他跟马白夫老爹不是一类的。
嫂：嫂子 大嫂 表嫂 军嫂 月嫂 嫂子以为她还有明天。
辆：车辆 一辆车 那一辆汽车开得很快,转瞬之间,就不见踪影了。
歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 为非作歹 看到这辆未锁的自行车,他萌生歹意.
罕：稀罕 罕见 罕闻 纳罕 人迹罕至 你这人气量之小,真是罕见罕闻
纱：纱衣 纺纱 纱布 纱巾 棉纱 纱裙 云姑娘拖着洁白的纱裙在空中跳舞。
妻：夫妻 妻子 妻儿 娶妻 妻离子散 娶妻意味着你将拥有更大的责任。
趟：赶趟 走一趟 两趟桌子 哇塞!我离开前非得到那儿走一趟不可。
托：茶托 托付 托管 衬托 寄托 那一束束白花,寄托着人们对烈士的哀思。
泳：游泳 泳坛 泳池 仰泳 蛙泳 泳装 他会游蛙泳、仰泳和自由泳。
婚：结婚 订婚 婚约 婚礼 婚姻 求婚 想要什么,想清楚,选择,珍惜,一如对你的婚姻。
辈：长辈 前辈 辈分 一辈子 人才辈出 不是一辈子的人,就别说一辈子的话。
挨：挨近 挨边 挨着 挨家挨户 我过去是个挨家挨户的推销员。
40、五年级上册第11课牛郎织女(二)课堂笔记段落大意
五年级上册第11课牛郎织女(二)课堂笔记段落大意
第一部分（1-2）：讲了牛郎织女婚后自由、幸福的生活，同时交代了老牛的死和临终嘱托，为下文牛郎披牛皮飞上天空埋下了伏笔。
第二部分（3-5）：讲述了王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将两人隔开。
第三部分（6-8）：讲由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每年七月七日与牛郎在鹊桥相会。
41、五年级上册第11课牛郎织女(二)课堂笔记之课文理解
五年级上册第11课牛郎织女(二)课堂笔记之课文理解
1、民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。我国的四大民间故事是：
《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》
2、《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
3、牛郎织女，比喻分居两地的夫妻。《牛郎织女》中的两位主人翁深受人们的同情，大家希望他们有个美好的未来，正如苏轼的一首词中写道的：但愿人长久，千里共婵娟。
4、老牛临终的嘱托，为下文做好了铺垫，因为下文写牛郎追赶王母娘娘就是凭借了牛皮的帮助。
5、《牛郎织女》是民间故事，牵牛星属于天鹰座，在银河的两岸，当牛郎隔河相望，有一颗特别亮的大星星，即就是织女星，织女星属于天琴座。
6、中国的七月初七，又被称为七夕节和七巧节（乞巧节），这天牛郎织女在鹊桥相会。
7、人物素描：
牛郎心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活
织女心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活
老牛知恩图报，善解人意、勤劳朴实
王母娘娘心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情。
42、五年级上册第10课牛郎织女(一)堂笔记之课文主题
五年级上册第10课牛郎织女(一)堂笔记之课文主题
本文是一个民间故事，讲述了牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下结识了仙女织女，并与其结为夫妻的故事。赞美了牛郎、织女善良、勤劳的品格，反映了劳动人民对美好生活的追求。
43、五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之句子解析
五年级上册第10课牛郎织女(一)课堂笔记之句子解析
1.一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。
眼中钉比喻心中最厌恶、最痛恨的人。非常讨厌牛郎，想办法让牛郎离开家。
2.一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
反问句写出牛郎认真照顾牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤劳。
3.老牛眉开眼笑地朝她看，彷佛说:正是这个新娘子。
眉开眼笑，眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。说明老牛帮助牛郎娶上媳妇后的快乐、高兴。
44、五年级上册14课圆明园的毁灭说课稿课案教学设计
五年级上册14课圆明园的毁灭说课稿课案教学设计
各位专家：
大家好！我说课的内容是《圆明园的毁灭》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程六个方面进行说课。
一、说教材
《圆明园的毁灭》选编在统编版五年级上册第四单元。本单元以爱国情怀为主题集中组元，语文阅读要素的训练点为结合资料，体会课文表达的思想感情。《圆明园的毁灭》是本单元的一篇精读课文。文章以浅近的语言，描述了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤慨之外，更重要的是想激发学生的爱国情怀以及增强振兴中华的责任感和使命感。
二、说学情
学生经过第一课时的学习，基本能正确、流利地朗读课文，对文章的结构和主要内容有了整体的感知。通过查阅、交流资料，对这段历史也有了一定的了解。五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，但是比较难把握文中爱与恨的情感，尤其是难以把这份情感升华为民族责任感和使命感。
三、说教学目标
依据《语文课程标准》，结合本单元的人文主题、语文要素以及学情，我将本课时的目标设计如下：
1．结合文字、图片等资料，抓关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。
2．有感情地朗读课文，领悟课文通过对比表现主题的写法。
3．在反复朗读中，激发学生热爱祖国的情感，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。
四、说教学重难点
根据文本特点及学情，我将结合相关资料，抓关键词句理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。作为重点，将在反复朗读中，激发学生热爱祖国的情感，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。作为难点。
五、教法与学法的选择
《语文课程标准》指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考据此，本节课，我将结合相关媒体资料，融入情景教学法，引导、启发学生逐步深入文本，让学生反复读文，读中悟，悟后感，在相互交流、合作中主动地去获取知识，培养健康情感。
六、说教学流程
本节课我主要设计了以下五个环节：
第一环节：填词回顾，名言导入
首先，通过让学生填四字词语的方式，谈自己对圆明园的印象，学生既回顾了旧知，又积累了词汇；然后，通过两则名言引入，激起学生的阅读期待。
第二环节：研读收藏，凸显珍贵
我通过抓圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。这一过渡句来进入本环节的学习。引导学生通过最珍贵感受圆明园收藏珍宝价值的不可估量，并结合资料：仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。让学生的感受更具体。通过抓上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。一句，引导学生从表示时间的词语上自下至感受圆明园收藏珍宝历史悠久，从关键词青铜礼器、名人书画、奇珍异宝感受圆明园收藏珍宝种类繁多，也正是因此，圆明园被誉为当时世界上最大的博物馆、艺术馆。通过多媒体展示不同时期的文物资料，激发学生对祖国灿烂文化由衷地热爱，并照应文章开头，作者开篇就说：圆明园的毁灭，是中国文化史不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。最后，指导学生带着自豪和赞叹之情朗读第四自然段。
第三环节：聚焦毁灭，铭记历史
然而，这一切早已不复存在了，曾经的万园之园早已被两个强盗的一把大火化为一片灰烬了。出示圆明园残垣断壁的图片，给学生以直观上的冲击，奠定恨的基调。接着，我引导学生默读第五自然段，找出最能概括侵略者强盗行径的三个字：掠毁烧。
我抓住这三个关键字继续追问：①能掠走的怎么办？抓住 凡是统统，说明侵略者什么都拿，毫不留情。再交流一下手中的资料，那些强盗都掠了什么？②实在运不走的呢？那就毁，就任意毁坏，抓住关键词任意理解，那是想怎样就怎样啊，这是何等野蛮与暴力！③为了销毁罪证就烧。同学们，你们想想，大火连烧三天，烧掉了什么啊？金碧辉煌的殿堂没有了；玲珑剔透的亭台楼阁没有了；先秦时代的青铜礼器没有了；名人书画、奇珍异宝统统都没有了。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
此环节，通过抓关键字句，反复揣摩。将阅读与想象结合起来，文本与课外资料结合起来。再通过看视频资料，直观感受侵略者的野蛮与残暴。接着引导学生读，读出对侵略者的愤恨，对化为灰烬的圆明园的惋惜。此时，那段屈辱的历史已铭记在心了。
第四环节：领悟写法，总结升华。
课文的学习不仅仅要关注字词的精妙，意蕴的深刻，还要关注文章的谋篇布局。文章题目《圆明园的毁灭》，却用了大量的笔墨来写昔日的辉煌，为什么？让学生自主思考，合作交流，再引用鲁迅名言，引导感悟对比写法的妙处。圆明园越美好，越有价值，它的毁灭就越让人痛心，让人愤怒。
痛定思痛。这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。不信，你看
播放视频《辉煌中国》，并配文字介绍：新中国建立后，在中国共产党的领导下，我们一代又一代中华儿女凭着勤劳和智慧，自强不息，顽强拼搏，取得了一个又一个伟大的成就：第一颗原子弹爆炸，青藏铁路全线通车，香港、澳门回归，北京奥运会，载人航天技术、高铁、动车、跨海大桥、航空母舰无不昭示着新中国的崛起！
可以想象，此时学生的情绪必定高涨，我们所要做的就是鼓励学生说出自己的切身感受：作为新时代的少年，你现在有什么感受呢？让学生写一写，说一说。最后以梁启超先生《少年中国说》片段作结，教学在勿忘国耻，振兴中华的情感氛围中结束！
第五环节：布置作业，拓展延伸。
我本着练习设计以学生发展为本，充分考虑学情，尤其是激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓宽知识面的观点，因此我设计如下两道作业。
1.读阅读链接《七子之歌》《和平宣言》，引导学生群文阅读，体会其与本课表达感情相似之处。
2.推荐观看电影《圆明园》，铭记历史教训，激发当代少年的历史责任感与使命感。
最后来说说我的板书设计。好的板书其实也就是个微型教案。这样的设计既展现了圆明园的举世闻名，又展现了侵略者将其毁灭的过程，同时又体现了由爱到恨的情感变化。这样的板书直观形象地呈现了文章的整体脉络，有利于学生把握文章的内容和情感。
14.圆明园的毁灭
勿忘国耻 振兴中华
布局之美
建筑宏伟 举世闻名 爱
文物珍贵
侵入 闯进
化为灰烬 恨
掠 毁 烧
我的说课就到这里，恳请各位专家批评指正！
45、五年级上册12课古诗三首之示儿说课稿课案教学设计
五年级上册12课古诗三首之示儿说课稿课案教学设计
教学目标：
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、分工合作，自学自悟。
4、进入情境，体会情感。
5、读、想、写结合，寻找情感共鸣。
教学重难点：
时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
一、谈话导入，揭示诗题
1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称千古绝唱。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-（示儿）
[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]
2、了解作者及背景
①[资料出示]陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]
3、揭示诗题
①示儿是什么意思：示告诉，告之，示儿是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么？
[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]
二、初读古诗，整体感知
1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。
3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]
三、疏通诗意，理解内容
1、理解古诗的内容
①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗？（理解家祭无忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊）
②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日）
③伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解死去元知万事空，但悲不见九州同）
[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]
④理解整首诗的意思
四、拓展延伸，升华情感
1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游68岁）
三万里河东入海，五千仞岳上摩天，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（放一段背景音乐）师读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在望也在盼.10年过去了.南望王师又一年，又一个10年过去了，南望王师又一年陆游已68岁了，南望王师又一年，陆游85岁己到垂暮。还在南望王师！他盼来了自己的军队吗？没有（但悲不见九州同）是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。
2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字？（悲！）为什么悲？（为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲）
[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到遣民的痛，诗人的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]
3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪？寻些权贵、皇帝在哪？他们究竟在干什么？（读）你们此时有什么感受？（气愤）北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心？（焦急、祈盼、同情、悲愤）陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。
[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
五、创设情境，读写结合
家祭无忘告翁,虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵！想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊？你看到了一个怎样的情景？面对这样的父亲，你会说些什么？试着写下来。
[设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。]
46、五年级上册10课牛郎织女一评课稿听课记录
五年级上册10课牛郎织女一评课稿听课记录
一、初读课文，学习新词。
1、默读故事。
2、读黑板上的词语：嫂子、勤恳、筛子、稀罕、裂开、酿酒、瞌睡、梭子。
①罕hǎn：（音）在词语稀罕中读轻声；
③嫂子：（形）嫂的右边部分易写错；（义）嫂子是指哥哥的妻子。
②酿酒：（形）和酿造有关的，一般是酉字旁。
（识字教学，从音形义三方面，各有侧重地进行简要的提醒和解释。朱老师的字理识字特别有趣，讲得清楚明白，让学生能更好地记住和区分。）
二、抓住关键词句，交流阅读感受。
方法指点：我们学习了通过抓住关键词句，快速读懂文章内容。
（一）牛郎：身世可怜
1、读完后，牛郎给你留下了什么印象？
可怜（老师引导：身世可怜）
什么叫身世可怜？（结合课文内容谈理解）
父母双亡、家人对他不好。
2、课文中，哪里直接写出了牛郎的身世可怜？（找句子，划出）
①主要集中在第一段：父母双亡；吃不好、睡不好；遭遇冷暴力；哥嫂独占家产；名字都没有
②还有学生找到第6段中：嫂子在旁边，三分像笑，七分像发狠，说：我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。
（这句话虽然不是直接描写牛郎身世可怜，但也十分重要，老师顺势让学生通过朗读、抓住关键词理解，来进一步感受到牛郎的身世可怜。）
理解句子，先要读通，读透，读出语气、感情。请学生齐读、单独读、再齐读。
这句话非常有意思，所谓有意思不是有趣，而是要理解其中一些关键词背后的意思。老师引导学生去找关键词，如：知道好歹（说明他们之间的关系不好，才会说重话）；赶紧（哥嫂恨不得让牛郎快点离开）；顶有用（说反话，实则是一些没用的破烂东西，欺负欺骗牛郎。）
③再读一读：集中描写牛郎身世可怜的第一自然段。
（二）牛郎与老牛
1、牛郎身世可怜，好在有一头老牛相伴。找一找，牛郎和老牛之间是如何相处的？（划出）
学生主要找到第3、4自然段中的句子，内容较多。老师引导学生归纳：有些内容是写牛郎照顾老牛，有些内容是写老牛照顾牛郎。
①牛郎照顾老牛：主要集中在第3自然段。归纳：牛郎照看那头老牛挺周到。（第一句话）板书：照顾周到。
具体从哪里看出？饮食、清洁。（学生找句子，老师帮助归纳。）
②老牛照顾牛郎：主要集中在第4自然段。归纳：相处亲密。（板书）
具体从哪里看出？倾听、陪伴。（学生直接归纳出。）
（朱老师先请学生找到关于牛郎和老牛之间相处的句子，再把较多的内容分成两个方面，引导学生抓住关键词句，进行概括；再找到具体的句子，归纳他们彼此照顾的具体表现。方法在反复的训练、运用中习得。）
③师小结：可见，对他人或者对一个动物好，是要有具体的表现的。
④读第4自然段，老牛对待牛郎，是比较神奇、有趣的地方。
3、想象：牛郎在与老牛的相处过程中，他会和牛说些什么事情？
成家立业；期待遇到好心人（学生主要联系下文，进行想象。）
师引导：当人遇到困难的时候，最想与别人倾诉。想象一下牛郎会遇到什么困难？
没有粮食，生病，没有钱，没有衣服御寒等（学生思路被打开）
师小结：独自一人在外生活，衣食住行都会遇到很大的困难。
47、五年级语文上册10课牛郎织女一好词好句摘抄
五年级语文上册10课牛郎织女一好词好句摘抄
好词：
郎：货郎 新郎 令郎 儿郎 郎才女貌
爹：爹娘 爹妈 爹爹 老爹
嫂：嫂子 大嫂 表嫂 军嫂 月嫂
辆：车辆 一辆车
歹：歹人 歹徒 歹意 不知好歹 为非作歹
罕：稀罕 罕见 罕闻 纳罕 人迹罕至
纱：纱衣 纺纱 纱布 纱巾 棉纱 纱裙
妻：夫妻 妻子 妻儿 娶妻 妻离子散
趟：赶趟 走一趟 两趟桌子
托：茶托 托付 托管 衬托 寄托
泳：游泳 泳坛 泳池 仰泳 蛙泳 泳装
婚：结婚 订婚 婚约 婚礼 婚姻 求婚
辈：长辈 前辈 辈分 一辈子 人才辈出
挨：挨近 挨边 挨着 挨家挨户
好句：
1、牛郎织女，因缘不断，结下生生世世。人言恩爱久长难，又不道、如今几岁。眼穿肠断，一年今夜，且做不期而会。三杯酒罢闭云房，管上得、床儿同睡。袁去华《鹊桥仙》
2、未会牵牛意若何，须邀织女织金梭。年年乞与人间巧，不道人间巧已多。杨朴《七夕》
3、银河东达鹊桥西，织女牛郎会晤时。才得欢娱又离别，相逢拟待隔年期。金朋说《七夕吟》
4、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。杜牧《七夕》
5、直须待得玉钩挂，要看牵牛织女星。《孟秋七日邀从兄廿五宣义四弟五侄同饮锦园即》
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48、五年级语文上册第10课牛郎织女（一）课后习题参考答案
五年级语文上册第10课牛郎织女（一）课后习题参考答案
1、默读课文，说说牛郞和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的？
牛郞和老牛相处：
牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密，二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草，家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不让有一点儿草叶土粒。
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴,笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛虽然不说话，可是眉开眼笑的，牛郎也就满意了。
以后，他白天上山打柴，柴满一车，就让老牛拉着，到集市上去换粮食；夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。
他和织女认识：
老牛说：明天黄昏的时候,你翻过右边那座山。山那边一片树林，树林前边一个湖，那时候有几个仙女会在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，去跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。
牛郎按照老牛说的去做，果然认识了织女。
2、课文有些情节写得很简略，请你发挥想象，把下面的情节说得更具体 ，再和同学演一演。
A、牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
如：老牛啊，我看到山下有户人家娶媳妇啦。
老牛啊，我看山那边有家人生孩子啦。
老牛啊，我这辈子是娶不上媳妇啦！
B、仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
例：天上的生活真是一点自由也没有，现在王母娘娘睡着了，我们一起下界看看人间是什么样的吧。
49、牛郎织女（一）课内好词好句理解
牛郎织女（一）课内好词好句理解
词语解释：
勤勤恳恳：勤劳而踏实。
筛：把东西放在萝或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。
眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。
恋恋不舍：形容舍不得离开。造句：孩子们恋恋不舍地离开了游乐园。
无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
课内词语：嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业
好歹 稀罕 妻子 晚霞 一辈子 结婚
相依为命
句子解析
1.一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。
眼中钉比喻心中最厌恶、最痛恨的人。非常讨厌牛郎，想办法让牛郎离开家。
2.一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
反问句写出牛郎认真照顾牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤劳。
3.老牛眉开眼笑地朝她看，彷佛说:正是这个新娘子。
眉开眼笑，眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。说明老牛帮助牛郎娶上媳妇后的快乐、高兴。
50、六年级语文下册第7课汤姆·索亚历险记（节选）说课稿
一、说教材
《汤姆索亚历险记》由找到汤姆和贝琪这个精彩片断组成。
片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。
本文的教学重点是通过阅读精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
二、说教学目标
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.激发学生阅读原著的愿望。
三、说教学建议
1.本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。
2.在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕你觉得汤姆是个怎样的人哪些地方给你的印象最深等问题交流读书感受，感受小说的有趣。
3.把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。
4.如果有条件，在学生阅读整本书的基础上，组织召开班级读书会，开展读书交流活动。如，交流读原著的感受，评价书中的人物，朗读有趣的片段。
四、说教学案例
一、猜想书的内容，激发读课文的兴趣
(多媒体打出《汤姆索亚历险记》这本书的封面)教师简介：《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗?(学生猜测)
二、阅读梗概，了解小说内容
教师相机提醒学生：梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?你是怎么知道的?让学生能比较准确地概括主要内容。
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点
1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
(1)你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?
(2)你认为精彩片段中哪些地方最精彩?
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可以。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默、夸张的特点。
四、结合课后的提示语和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣
1.通过阅读梗概，你对哪些内容产生了兴趣?哪些地方让你产生了疑问?
2.看课后的提示语，我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣，你有什么想法?
3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。
4.鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。
五、相关链接
马克吐温(18351910)美国著名的小说家。童年时代，马克吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他日后作品中的题材和特色。12岁时，父亲去世，马克吐温只好停学，到工厂当小工。后来他换了不少职业，先后曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始写作生涯。马克吐温是他的笔名，意思是水深十二英尺。马克吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》，使他成为颇有名气的幽默作家。35岁结婚后，他专职写作，随后的20年，相继完成了《汤姆索亚历险记》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克贝里费恩历险记》等不朽名著。
马克吐温一生著述颇丰。他擅长使用幽默和讽刺，针砭时弊，一针见血，毫不留情。其创作将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐地统一起来。他的作品对后来的美国文学产生了深远的影响，人们普遍认为马克吐温是美国文学史上的一个里程碑。马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
《汤姆索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一，发表于1876年。其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念，作者以其脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画，使汤姆索亚这个可爱的顽童形象，一百多年来饮誉世界。正如马克吐温在原序中写道：写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。因为阅读这本小说能让成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法。
51、五年级牛郎织女（一）小练笔参考答案
五年级牛郎织女（一）小练笔参考答案
一、给下列生字注音
lng diē sǎo ling dǎi hǎn shā qī tng tuō yǒng hūn bi āi
二、给下列汉字注音并组词
恳 kěn 恳求 诚恳 狱 y 地狱 狱卒
酿 ning 酝酿 酿酒 筛 shāi 筛子 筛选
瞌 kē 瞌睡 愣愣瞌瞌 拘 jū 拘留 拘束
三、比一比，再组词
郎 新郎 郎中 嫂 大嫂 嫂子
朗 开朗 晴朗 搜 搜索 搜寻
歹 好歹 为非作歹 辆 车辆 一辆
夕 夕阳 除夕 俩 俩个 哥俩
辈 长辈 一辈子 婚 结婚 婚姻
悲 悲伤 悲痛 昏 黄昏 昏倒
罕 罕见 稀罕 纱 纱布 纱衣
军 军人 军队 抄 抄写 抄袭
泳 游泳 泳池 爹 爹娘 干爹
咏 歌咏 吟咏 斧 斧头 大刀阔斧
四、给下列多音字组词
曲 qū 曲折 qǔ 歌曲 趟 tāng 趟地 tng 赶趟
扇 shān 扇动 shn 扇子 亲 qīn 亲密 qng 亲家
52、五年级牛郎织女（一）小练笔
郎 爹 嫂 辆 歹 罕 纱 妻
趟 托 泳 婚 辈 挨
二、给下列汉字注音并组词
恳（ ）（ ）（ ） 狱（ ）（ ）（ ）
酿（ ）（ ）（ ） 筛（ ）（ ）（ ）
瞌（ ）（ ）（ ） 拘（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
郎（ ）（ ） 嫂（ ）（ ）
朗（ ）（ ） 搜（ ）（ ）
歹（ ）（ ） 辆（ ）（ ）
夕（ ）（ ） 俩（ ）（ ）
辈（ ）（ ） 婚（ ）（ ）
悲（ ）（ ） 昏（ ）（ ）
罕（ ）（ ） 纱（ ）（ ）
军（ ）（ ） 抄（ ）（ ）
泳（ ）（ ） 爹（ ）（ ）
咏（ ）（ ） 斧（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
qū（ ） tāng（ ）
曲 趟
qǔ（ ） tng（ ）
shān（ ） qīn（ ）
扇 亲
shn（ ） qng（ ）
53、牛郎织女（一）课堂笔记
生字 读音 部首 结构 组词及造句
郎 lng 阝 左右 新郎 郎中 新郎新娘在迎接贵宾的到来
爹 diē 父 上下 爹娘 老爹 这个孩子的爹娘都死了。
嫂 sǎo 女 左右 嫂子 大嫂 大嫂是个心灵手巧的人。
辆 ling 车 左右 车辆 一辆 广场上停放着许多车辆。
歹 dǎi 歹 独体 好歹 歹徒 他徒手抓住了那个持枪的歹徒。
罕 hǎn 干 独体 稀罕 罕见 流星雨是罕见的宇宙奇观。
纱 shā 纟 左右 纱布 纱巾 那件粉红色的纱衣是我的。
妻 qī 女 上下 妻子 夫妻 王豪思念远在家乡的妻子。
趟 tng 走 半包围 一趟 赶趟 这件事儿还得辛苦你跑一趟。
托 tuō 扌 左右 托付 拜托 小云拜托老乡帮她捎信给家人。
狱 y 犭 左中右 监狱 狱警 狱警负责看押犯人。
婚 hūn 女 左右 结婚 婚姻 他有一段美满的婚姻。
辈 bi 非 上下 长辈 晚辈 我们对待长辈应该有礼貌。
挨 āi 扌 左右 挨近 挨边 木匠把木板挨边放整齐。
会认的字 嫂、歹、罕、狱见会写的字
恳 kěn 恳求 诚恳 筛 shāi 筛子 筛选 梭 suō 穿梭 梭子
酿 ning 酝酿 酿酒 瞌 kē 瞌睡 愣愣瞌瞌 拘 jū 拘留 拘束
落 l 落下 丢三落四
多音字 落 l 落下 丢三落四 扇 shān 扇动 扇风
lu 落后 落花 shn 扇子 风扇
lo 落枕 落价
词语 嫂子 剩饭 床铺 亲密 好歹 稀罕 妻子 晚霞 结婚 笑嘻嘻
一辈子 成家立业 相依为命
词语解释 周到：面面都照顾到；不疏忽。
眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。
相依为命：互相依靠过活，谁也离不开谁。
成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。
一五一十：五个十个地将数目点清，比喻叙述时清楚有序而无遗漏。
近反义词 近义词：亲密亲近 情形情景 灿烂绚烂
温和平和 恋恋不舍依依不舍 无拘无束自由自在
反义词：亲密疏远 微弱强烈 同情憎恨
休息劳作 眉开眼笑愁眉苦脸 勤勤恳恳好吃懒做
词语搭配 一把蒲扇 一支小曲 一间草房 一件纱衣 一点家产
吃剩饭 穿破衣裳 睡牛棚 织彩锦 盖草房
温和的眼神 嫩嫩的青草 亲密的伙伴 微弱的星光 长长的黑头发
一五一十地说 成天成夜地织 无拘无束地玩 静静地听着
高兴地回答 自由自在地洗个澡 勤勤恳恳地干活 打扫得/刷得干干净净
主要内容：
本文叙述了勤劳的牛郎在老牛的帮助下，和织女相识并结成夫妻的故事。赞扬了牛郎的诚实、勤劳。以及织女敢于追求幸福生活的精神。
脉络梳理：
全文共21段，可分为五部分。
第一部分（第1、2自然段）：介绍牛郎的身世。
第二部分（第3、4自然段）：写牛郎和牛相依为命。
第三部分（第58自然段）：写哥嫂和牛郎分了家，牛郎和老牛在山里安顿下来。
第四部分（第913自然段）：写老牛告诉牛郎去找一位仙女。
第五部分（第1421自然段）：写牛郎找到了织女，织女同意和牛郎结婚，两人一起回到了草房。
词句赏析：
1.哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭他就睡在干草上。
这两句话从吃、穿、住几个方面具体描写了哥哥嫂子对牛郎的虐待。
2.哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。
眼中钉一般用来比喻心目中最厌恶、最痛恨的人，从这个词可以看出哥哥嫂子的贪财和恶毒。
3.王母娘娘需要的彩锦多等于关在监狱里，实在难受。
成天成夜一会儿也不许老在等词写出了织女天上生活的辛苦，
把天上的生活比喻成关在监狱里说明了织女天上生活的无聊，这是织女愿意嫁给牛郎，留在人间的重要原因。
课文重难点探究：
1.作者为什么要具体描写牛郎和牛相处的事呢？
写牛郎和牛的亲密关系，既反衬了牛郎的孤苦无依，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎和织女的结合得到牛的帮助埋下伏笔。
2.织女为什么会留下来做牛郎的妻子？
一是因为织女厌倦了天上的生活，她很想到人间来过自由自在的生活。二是因为牛郎的话打动了她。牛郎勤快、善良，织女希望能和这样的人一起生活。
54、六年级上册骑鹅旅行记(节选)分段段意
六年级上册骑鹅旅行记(节选)分段段意
《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。课文节选部分讲述了尼尔斯被变成小狐仙，被院子里的动物欺负，跟着鹅远行的故事。这个片段着重介绍了小男孩变成小狐仙之后他的世界的变化。这是一篇略读课文，教学这一课，抓住尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化这一阅读问题，引导学生关注文中人物的语言、动作等，了解故事内容。为落实以生为本的理念，在学习方式上，引导学生采用小组合作的方式学习，让学生通过自主学习，小组交流、汇报的方式品读文本。
段落大纲：
全文共5个自然段，可以分为两部分。
第一部分（14）：尼尔斯发现自己变小以后想去找小狐仙讲和。
第二部分（529）：尼尔斯想寻求动物们帮助找到小狐仙，可是谁都不愿帮他。
第三部分（3048）：男孩尼尔斯在墙头上听见家鹅和大雁的对话，为了不让父母伤心，扑上了即将飞走的雄鹅。雄鹅载着尼尔斯飞到了高空，离开了家园。
新课程标准中强调：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，提倡讨论式教学。因此，教学中我注重做到以下两点：
1.重视读书习惯的培养。课堂上，我指导学生通过不同方式的阅读，如浏览、自读、小组读、分角色读，尤其重视指导学生在阅读时边读边圈画关键词句，帮助学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
2.重视讨论式教学。第一处：课堂上我让学生围绕感兴趣的一个片段先自学，再进行小组讨论，分享尼尔斯对之前欺负小动物的后悔之意。第二处：我让学生围绕家鹅该不该跟大雁一起飞向高山进行讨论。学生展开讨论，明确在生活中要敢于创新，敢于挑战，不墨守成规。在学习语文的同时，提升自身素质。
