五年级上册24课月迹说课稿教案教学反思

五年级上册24课月迹说课稿教案教学反思

1、五年级上册24课月迹说课稿教案教学反思

五年级上册24课月迹说课稿课案教学反思

1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。

美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。

2、一年级上册识字9：日月明说课稿教案教学设计

一年级上册识字9：日月明说课稿教案教学设计

教案设计

设计说明

本篇韵文是根据会意字的构字规律编排的识字课文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，揭示了会意字的构字特点，极易激发学生的识字兴趣。为使学生在快乐读文中有效识字，本设计采用以读促悟读中识字再读再悟的模式，借助不同层次的读，使学生对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，进而产生探究会意字、积累会意字的强烈愿望。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：准备字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.导入：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(板书日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(板书月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还根据不同字义之间的关系，将两个或两个以上的独体字合成一个字，造出一种更加有趣的字会意字。

2.揭题：(课件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字明，这就是我们今天要学习的内容。(相机补全课题)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，激趣读文

1.认识明字。

(1)指名读字，教师相机强调明是后鼻音。

(2)启发交流：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(3)学生看课件猜想生字明的意思并互相交流。教师相机介绍明这个字的部首是它左边的日，叫日字旁。

(4)引导学生扩词理解明的意思。

2.读文感知。

(1)过渡：(课件出示明)看，日和月相处得多友好哇，日总是让着月，月总是伴着日，多棒的组合呀！这节课，我们要学习许多像明这样的字。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

(4)教师指名读文，相机纠正字音。

(5)男女生比赛读，做到读正确。

(6)全班齐读韵文，做到读流利。

(7)师生接读：日月(老师读)明 (学生接)。

(8)多媒体课件出示去掉拼音的韵文。指导学生先和同桌读一读，再大声读给老师和全体同学听。图片 要重视通过多种形式的读文，巩固识字成果。

设计意图：借助生字明的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1.学习会意字尘。

(1)课件出示小和土，引导学生猜一猜，这两个字组合在一起是什么字？(尘)

(2)思考并交流：怎样才能记住尘字？(小的土就是尘。)

(3)扩词：灰尘、粉尘、尘土。

2.学习木林从双。

(1)课件出示林从双的字理图。

(2)自由交流：看图猜一猜这三幅图分别代表什么字，并说一说自己是怎样猜出来的。

(3)教师根据学生的交流相机点拨：

①一棵树是木，两棵树就是两棵木双木林。

②一个人跟着一个人就是从二人从。

③两个又就像一个人手上抓着两只鸟，两只就是一双二又双。

(4)引导学生回忆，在生活中用过这三个字吗？能为它们组个词语或说个句子吗？

3.学习森众。

(1)实践活动：请根据这两个字的字形分别画出一幅图画。

(2)展示字理图画，并引导学生结合画面说一说森和众的意思。(树很多形成森，人很多表示众。)

4.总结：会意字的构字规律：以上生字有个共同的名字叫会意字，字的整体意义由部分的意义组合而成。

5.学习心。

课件出示心，鼓励学生和同桌说一说自己是怎么记住它的。教师相机引导学生，利用谜语记忆心：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

6.对比识记力。

出示刀字，引导学生读一读，并交流发现：这个刀字，撇如果出头就变成了力，指名读。

7.借助图片识记条。出示一条鱼的图片，引导学生认识条字，再扩词。

设计意图：《语文课程标准》中指出：一年级的学生要学习独立识字。课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

四、游戏巩固，灵活认字

1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七个苹果。苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。

2.请学生来认读，如一个学生读：明，日月明。老师问：读对了吗？其他学生一起说：对对对，摘下一个大苹果。

3.指导学生给摘下的苹果分类：哪些是由两个单字组合而成的？哪些是由三个单字组合而成的？组合的方式有什么不同？

设计意图：游戏能够激发学生的识字兴趣，有效巩固所学生字。

五、观察辨析，指导写字

1.指导书写木。

(1)出示课件，指导学生观察木在田字格里的位置，再范写：横要写得平直，撇与捺要写得舒展。学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

(2)学生尝试写木。

(3)检查点评。

(4)学生再次书写木。

2.指导书写林。

(1)学生观察林，说说自己的发现。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

(2)学生尝试写林。

(3)教师检查点评，重点强调右边的木的撇要穿插到点的下方。

(4)学生再次书写林。

设计意图：要培养学生养成先看后写、揣摩字形的习惯。同时注意书写评价，引导学生把字写端正，提高学生的书写能力。

第二课时

一、趣读词语，练习说话

1.以小青蛙过河的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2.课件出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生先自己练习说，再举手汇报。

设计意图：兴趣是最好的老师。用课件小青蛙过河的形式让学生读词语，吸引了学生的注意力，激发了学生参与的热情，进而达到巩固识字效果的目的。而选择喜欢的词语说一句话充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词的理解程度的目的。

二、竞赛读文，品味情感

1.过渡：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得更好。

2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3.质疑交流：请同学们认真读一读课文的最后两句话，说一说有什么地方不明白，又读懂了什么。

4.小结：只要团结，就能产生强大的力量。

5.导读：让我们团结一致，共同读好这首儿歌。(全班学生齐读儿歌)击打节拍，齐读课文，再次感受汉字的构字特点。图片 要通过反复读，感受会意字的构字特点和美。

设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用集体交流，男女生争夺加分赛胜利的方式去处理一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生的个体差异，使学生在与同学交流的过程中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

三、观察比较，指导书写

1.指导书写力。

(1)引导学生认真观察生字力，说一说怎样书写力。

(2)交流明确。

①先写横折钩，再写撇。

②横折钩要在横中线的上边起笔。

③撇要在竖中线上起笔。

(3)跟着老师一起书空。

(4)自己认真写一遍力，写完后同桌之间互相评一评，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

2.指导书写土。

(1)教师引导学生观察生字的间架结构，指名说一说每个笔画在田字格中的位置。

(2)教师范写，学生书空。

(3)学生试写，教师巡视指导。

(4)教师展示学生作品，引导学生进行评价。

3.指导书写心。

(1)请学生观察心字三个点的位置。注意心的笔画卧钩的写法。

(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

(4)学生再次独立书写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出了学生的主体地位。学生主动观察生字笔画及位置，要比教师的客观描述效果好，同时更能提高学生书写汉字的能力。

四、有效指导，巩固练习

1.多媒体课件出示教材课后第三题第一个字泪，引导学生观察，交流明确。

(1)目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是泪。

(2)泪可组词：泪水、眼泪。

图片2.多媒体课件出示第三题第二个字，引导学生理解字义。教师范读休的字音，引导学习休，并扩词。　

3.出示歪，引导学生把字拆开，猜字义。

设计意图：学生们有了学习课文中的会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

五、亲子互动，课后拓展

1.将本课的儿歌背给家长听。

2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

设计意图：背诵儿歌，一方面是为了通过背诵使学生加深对会意字的认识，另一方面也可以增加学生的知识积累。而借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更加全面地感受汉字的魅力。

教学反思

1.由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以教学过程中着重采用了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生在多层次、多元化的朗读中感悟韵文内容，感知会意字的特点。

2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生的主体地位，引导学生主动学习，自主观察每个汉字的书写规律及间架结构，从而发现汉字的形体美，促进学生独立书写能力的提升。

3、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

教学目标：

1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。

2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。

3．消除害羞感，增强交际的信心。

教学重点：

学会怎么认识、结交朋友。

教学难点：

消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

一、课程导入

（一）猜谜语。

师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。

指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？

（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格

师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？

　　二、指导表演，交流评价

（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。

（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。

　　三、创设交际情境，指导实践

（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。

（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展练习

引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。

　　五、口语变际范文

（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！

奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）

丫丫：可是我们不认识他们呢！

奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）

奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？

三个小朋友：好的，我们一起玩吧。

　　教学反思

　　1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。

　　2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

4、一年级上册课文4四季说课稿教案教学设计

一年级上册课文4四季说课稿教案教学设计

教材分析

　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

一、欣赏图片，情景导入

课件出示：春夏秋冬图片。师问：现在是什么季节呢？秋天后是冬天，冬天过后是春天，春天过后是夏天，夏天过后又是秋天，像这样四个季节循环反复，叫四季。今天老师就带领大家学习第四课

书写课题《四季》

二梯度朗读，整体感知

（一）整体感知，学分小节：

1、这篇课文是一首小诗，这篇课文共有几小节呢？

2、瞧。这篇课文，配有四幅图，每幅图旁边就是一小节，这是第1节。这是第2节。（课件演示）你也能学着老师的样子给每小节标上序号吗？

3、这首诗有几小节啊？（四小节）

【点评：这是一年级孩子第一次接触诗这种文学体裁，将诗字单独出示认一认、读一读，可以给学生留下更深刻的印象。用课件将全文出示，由老师先扶后放带着学生给小节标上序号，扎实教会孩子给诗歌分小节。】

（二）指导朗读

1.老师一边读，你一边看着字宝宝，老师读到哪儿，你就看着哪儿，心里要跟着读。注意读准字音，不多字，不少字！

2．自由指读。

像老师这样用小手指着读，自己读给自己听。速度可以和别人不一样，借助拼音宝宝，读准字音，不多字不少字。

3．学生配合轮读。

请四个小朋友轮着读，做到不多字、不少字。

4、齐读

注意集体读书时要整齐，用上最自然的声音。【点评：指导读书这个环节设计了四种读法：范读、自由读、轮流读、齐读。】

5、你最喜欢哪个季节？为什么？

说话训练：连起来说：我最喜欢（ ）因为（ ）。

【点评：练习生活实际，训练学生说话，锻炼学生表达能力。】

三、识字读文，延展四季

（一）学文第一节诗。

1、大家一起读读这一小节（全体读）

理解：尖，这样的形状就叫尖【贴字：尖】尖字上面就是一个小、下面一个 大。特别的尖就叫尖尖。

2、生活中还有什么东西是尖尖的啊？

说话训练：（图钉尖尖、嘴巴尖尖，钉子尖尖）

3、草芽钻出地面，到底想对小鸟说什么呢？你能从诗中找出来吗？

请你把笔和尺子拿出来，把草芽说的话画出来，注意借助尺子画直线。

4、 我们一起来做一颗勇敢的小草芽吧！（全班一起表演背诵）

第一节仿编诗歌：

1、其实啊！告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。大家看还有谁？谁会编一节春天的小诗？

2、迎春花黄黄，它会对谁说？春天会有什么小动物？

3、春天除了迎春花会说，那还有谁会说？

4、瞧：春天还有碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦柳条呢！绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你会编一节诗吗？

【点评：这个环节就是语用训练，让一年级的孩子学会观察生活中的春天，也用和诗歌中一样的叠词，一样的句式去表达对春天的喜爱和赞美。】

（二）学习第二小节。

1、观察图片，指导朗读；

能用朗读让老师感受到荷叶圆圆吗？齐读荷叶圆圆 。

2、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了？你也用尺子和笔把这句话画出来吧！

3、青蛙的青是后鼻音，要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃，所以青蛙的蛙是一个虫字旁。【板贴：虫字旁】

4、夏天是个热闹的季节，荷叶这么好玩，肯定还会吸引更多的朋友来，大家在一起才开心呢！

说句练习： 荷叶-----，他对-----说:我是夏天。

5.（夏天）识字：夏天的夏字下面有一个新偏旁，叫折文。这个名字有点难，我们做一个动作帮我们记住它。（折文，折 文，就像把文件折起来，就叫折文。）

（三）、自学、同学们边看图边读第3、4小节，从哪些景物中知道秋天来了？用铅笔圈画出来。出示冬天图片，结合学生汇报，感受雪人顽皮可爱；从什么景物中知道冬天来了呢？雪人有个动作你会做吗？感受到雪人的顽皮可爱。

四、巩固识字

1、开火车识字。摘苹果识字。强气球识字。

2、生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字，大声读出来，就能拼好一块图呢！

3、蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢！五秒钟，把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来，认一个，摆一个。还有不认识的就问问同桌。最后把字宝宝排成一排。听明白了吗？ 小朋友听老师说意思，举图片（发展思维）

（1）这个字啊，和语言有关，和我们语文的语字是同一个偏旁的。（说）

（2）这个字啊上面小下面大。（尖）

（3）这是一个季节，这个季节啊！万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。（春）

（4）它可是农民伯伯的好帮手哪！（找一个字不行，把它完整的名字举起来）

（5）下面这个字啊是一种季节，这个季节啊！老师可喜欢啦！可以吃冰淇淋、可以痛快的游泳。（夏）

（6）、三人跨日（春）

4、我们一起来扮演春夏秋冬天的使者，来向大家报告好消息吧！跟着老师配上动作表演吗？

五、结束语：

　同学们，愿大家多走出户外去，亲近大自然，让你的眼睛看到更多的美景，听到更多美妙的声音，愿你们的生活更加色彩斑斓。四季的景色很美，你们想把他们永远的留住吗？做一个环保小卫士，一起守护美丽的大自然！

六、作业：

1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。

2、把你喜欢的季节画下来。

5、一年级上册课文3江南说课稿教案教学设计

一年级上册课文3江南说课稿教案教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文.

2.复习巩固汉语拼音，学会本课生字，会写江南。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养学生热爱祖国大自然的感情。

教学重点、难点：

1.学会本课生字，会写江南。

2.正确、流利、有感情的朗读。

3.感悟莲叶何田田、鱼戏莲叶间的意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教具准备：多媒体课件，小鱼、荷花、采莲姑娘、莲叶的头饰，背景音乐

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.（课前画好田字格）师：小朋友们，今天老师带你们去一个美丽富饶的地方（出示卡片：江南）谁来读一读？江是一个三拼音节，南是小门n。谁再来读一读？指名两个学生读，齐读。

2.简介江南：江南就是指长江以南的（加动作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你们想不想去看一看啊？（想）（课件出示荷塘图）

3.过渡：江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你好像看到了什么。

二、精读课文，感悟诗意

1.师配乐读文。

师：刚才老师读得怎么样？（好）你们想不想读？（想）好，就请你们把书打开到73页，自由地边读课文，边想像。注意：要读准字音、读通句子。开始。

2.师：刚才读了古诗，脑海里出现画面的小朋友请举手。说说你的脑海里出现了什么？

生：我的脑海里出现了美丽的荷花。（点击课件：荷花）生：我的脑海里出现了粉红色的荷花。师：你呢？

生：我的脑海里出现了莲叶。（课件：莲叶）生：我的脑海里出现了好多的莲叶。生：我的脑海里出现了绿色的莲叶。评价语：你的想像力可真丰富。（出示生字莲叶）莲是小棍l，叶是整体认读音节。请你读，你读，一起读。

3.师：你来说？生：我的脑海里出现了采莲姑娘在采莲（课件：采莲姑娘。出示生字：采莲）采是个平舌音，师领读采、采莲，生齐读。师：你读，你来，齐读。

4.师：说说你的脑海里浮现了什么画面？生：我的脑海里出现了鱼儿在水里游泳。（课件：鱼戏图）生：鱼儿们在水里玩游戏。（出示生字：鱼是个什么音节？（整体认读音节）男生一起读，女生跟他们比比。出示：戏，谁来读？指名读。你。谁能帮戏找个朋友？戏：游戏、戏耍。评价语：你的词汇量可真大呀！

5.出示课文，师：谁做第一个小勇士把这首诗读给大家听？指名读。生评价。

师：老师相信大家如果再把课文读一读，肯定会读得更好！自由读一读吧。

师：刚才老师发现小朋友们读得非常认真，下面请同桌用我好像选择）说一句话，（句式：我好像看到了我好像听到我好像闻到）

师：你好像。指名说话。（适时奖励头饰）

生：我好像闻到了荷花的香味。（课件：荷花）师：还有谁看到荷花的？

生：我好像看到了粉红色的荷花。评价语：你真了不起，还看到了颜色呢。

生：我好像看到了许多绿色的莲叶。（课件：莲叶）师：你能说说莲叶长得怎么样吗？

6、一年级上册课文11项链说课稿教案教学设计含反思

一年级上册课文11项链说课稿教案教学设计含反思

设计说明

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在实践中学语文，提高语文综合应用能力。因此，本节课教学借助生活体验构建学习情境，引导学生把生活和文本联系起来，指导学生与生活对话、与文本对话。在此基础上，践行大课程理念，将语文教学与音乐、美术等学科的知识相整合，让学生充分感受文中所蕴含的真情，使文本主题得以升华。

同时，尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个展示自我的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择阅读方式，可以发表自己读文后的独特感受把学习的主动权交给学生，培养其个性，体现快乐学习理念。

课前准备

教师准备：准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，准备课文朗读动漫和歌曲《童年》。

学生准备：1.搜集赞美大海的好词佳句。

2．准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、音频导入，感受美

1．课件播放海浪声，引导学生闭目想象：你头脑中出现了一幅怎样的画面？

2．鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。

3．课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。

4．板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：本课起始就构建了想和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住学生年龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然轻松愉快。

二、初读课文，领略美

1．课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。

图片 注意圈画出的生字哟！

2．过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？

3．自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。

4．标出自然段序号，同桌分段读一读，相互纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

5．课件再次播放去掉声音的朗读动漫，每个小组朗读一个自然段，为动漫配音。

设计意图：大声朗读可以使学生形成语感、加深印象、加深理解、产生自信。本小节，我采用描画面、想意境、分段读、配乐读的方法，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣，达到流利读课文的目的。

三、集中识字，扫障碍

1．出示本课生词卡片。

2．同桌合作，识记生字。

(1)大声读出黑板上的生字，再选择你喜欢的生字记一记。

(2)把你记住的字读给你的同桌听，并告诉同桌你是怎样记住这个生字的。

3．集体交流：把自己喜欢的字介绍给大家，其他同学认真倾听，如果有更好的识记方法，其他同学也可以进行补充。

形声字：笑、和。

数笔画：又、向、金。图片 一字可用多种方法识记。

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。

减一减：又(叉)、白(的)。

形近字：娃挂、贝见。

换一换：着(看)、蓝(篮)。

反义词：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做动作：挂。

比较：蓝和男，金和惊的读音。

4．开火车检测生字的认读情况。

5．指导书写。

(1)白：先观察白字在田字格中的位置；再仔细看教师范写，第一笔撇画要短小。学生描红后临写，教师巡视指导，强调每笔的位置和笔顺，学生自由练习书写。

(2)和：认识禾字旁。学生观察禾和禾字旁，找出二者的区别，并强调禾字作偏旁的时候，最后一笔捺变成点。

(3)学生自由练写，利用投影仪展示，集体评议。

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生多元化识字，让学生在开启识字思维的同时积累了识字经验。

四、课后延伸，来实践

找找描写大海的小文章，读一读，并推荐给小伙伴们。

设计意图：延伸内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的学生来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固意激励

1．教师利用生字卡片检测学生对生字的学习情况，相机纠正字音。

2．学生小组内轮读生字卡片，每读一个生字，就组一个词语，尽量不要重复。

3．导入：生字宝宝格外感谢同学们，因为同学们用自己的智慧记住了它们的名字。它们正准备带大家去欣赏大海呢！

设计意图：巩固字音，扩词运用，夯实了学生的识字基础。

二、细读文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名读，交流：这个自然段有几句话？

2．自由读，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作学习：你从哪些词语感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　画一画，并相互说一说各自的体会。

4．学生汇报，教师相机指导。

5．板书：蓝蓝的　黄黄的　小小的

(1)什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？(大海蓝蓝的。沙滩黄黄的。海螺和贝壳小小的。)

(2)谁能再说出两个这样的词语？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)谁能用这样优美的叠词来夸夸大海，夸夸海滩？

(　　)(　　)的大海　　(　　)(　　)的海滩

(4)你喜欢蓝蓝的大海吗？我们再来读读第1自然段，注意叠词的读法，读出你对大海的喜爱之情吧！

6．板书：又宽又远　又长又软

(1)什么又宽又远？什么又长又软？(大海又宽又远。沙滩又长又软。)

(2)你能说出这样的短语吗？又(　　)又(　　)

7．板书：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么样的词语？(认识ABAB式词语)

(2)雪白雪白可以形容什么？试着说一说。

(3)像这样的词语，你还知道哪些？如果能用它们分别说一个句子就更好了。

8．板书：哗哗地

(1)哗哗地是形容声音的词，叫作拟声词。

(2)哗哗地可以形容哪些声音？它的后面是表示动作的词语，所以用地。

(3)哗哗地笑着里面有两个轻声，我们找一找，读一读。

(4)你们读得既准确又动听，你们还能再说几个这样的短语吗？

(　　)(　　)地(　　)着

(5)多媒体出示短语，指名读。(静静地躺着、呆呆地望着、轻轻地说着。)

(二)品味第2自然段快乐。

1．指名读，交流：这个自然段有几句话？

2．自由读，交流：你有什么感受？(快乐)

　　　图片 从哪儿感受到了小娃娃的快乐？

3．小娃娃在沙滩做什么？读一读第1句话，同桌合作：圈出表示动作的词语，并和同桌做一做这些动作。

4．学生汇报：笑　迎　捡　穿　挂　

5．表演诵读：学生一边做出上面的动作，一边朗读第1句话，读出快乐之情。

6．大海给小娃娃带来了快乐，小娃娃的快乐是什么呢？(大海送给小娃娃礼物由海螺和贝壳穿成的项链。)小娃娃喜欢这个礼物吗？(喜欢。)

7．过渡：其实啊，大海也很快乐，因为它也收到了礼物，是小娃娃送给它的。你知道是什么礼物吗？

(1)读第2句话。(由快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！)

(2)这句话中也有表示动作的词语，你能找出来吗？(落、穿、挂。)

8．导读：那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段吧！

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，运用抓字词句的方法，圈画、交流、朗读相结合，将学生对文本的理解引向更深层次。

三、情感升华欣赏美

1．导读：多美呀，让我们随着音乐齐读课文吧！

2．导背：大家读得太好了！还想再读读吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、指导写字书写美

1．又：先观察又字在田字格中的位置；再仔细看教师范写，学生描红后临写，教师巡视指导，注意横撇中撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角齐平。　图片 开脚不宜过大，不要写得太扁。

2．的：对比白字，区别白字和的字，强调白字作偏旁的时候，横折的横段宜短。认识横折钩，勺字撇画长。整个字左窄右宽。

3．学生自由练写，利用投影仪展示，集体评议。

设计意图：通过对比观察，学生发现了白字与的字的区别，强调了学生书写时结构的错误。教师示范板书的字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

五、快乐表达畅谈美

1．过渡：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪些事给你带来过快乐呢？你也当当小作家，说一说吧！

2．小组合作，自由交流。

3．过渡：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！

4．播放歌曲《童年》，学生可以一边倾听，一边回想自己童年的快乐。

5．布置作业：回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，再给家人讲一讲为什么这样画。

设计意图：教师要为学生表达提供有利的条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等，课上引领学生介绍这些物品背后的故事，再充分运用音乐、美术的魅力，引导孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。

板书设计

项　链

(美丽)　　大海：蓝蓝的　又宽又远

　　　　　沙滩：黄黄的　又长又软

　　　　　浪花：雪白雪白　哗哗地　涌　撒

(快乐)　　小娃娃：笑　迎　捡　穿　挂

　　　　　快活的脚印：落　穿　挂

教学反思

1．注重对学生基本阅读习惯的培养。一年级学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。

2．注重对学生语文基本能力的训练。本课教学，我重点引导学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

7、一年级上册课文7青蛙写诗说课稿教案教学设计

一年级上册课文7青蛙写诗说课稿教案教学设计

【教材分析】

《青蛙写诗》是著名儿童文学作家张秋生先生的一首儿童诗，轻松、活泼，充满着童真童趣。诗中有雨点儿、青蛙、蝌蚪、水泡、荷叶、水珠，为我们展现了一幅荷塘夏雨的美丽图画。作者运用拟人化的手法，将这美丽的景物用青蛙的歌唱串联起来了：青蛙的鸣唱，那是他在朗诵自己的诗歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，纷纷前来帮忙，给他的诗歌加上标点符号，多么有爱的情景啊！这一切，在诗人的笔下，全部活起来了！

当然，这首小诗选进教材，就不再仅仅是一首小诗了，它还承载着带孩子朗读、识字、认识标点的功能，当然，完成这些任务，必须在读诗赏诗的美好氛围里无痕进行。让孩子们展开想象的翅膀，一边感受诗歌带来的快乐，一边获得语文素养的提高。

【教学目标】

1．认识写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成等11个生字，会写下、个、雨、们4个生字，认识秃宝盖和四点底这两个偏旁。

2．正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，感受诗歌的生动有趣，认识逗号和句号。

【教学重难点】

1．会认11个生字，会写4个生字。

2．正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。

【教学准备】

制作课件

【教学过程】

一、课文朗读

1．激趣导入：同学们，我们一起来猜一个谜语，好吗？

课件出示谜面：一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。

青蛙不仅会游泳，还是一位了不起的诗人呢！今天，我们要学习的新课文就是《青蛙写诗》。

2．自由朗读：请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，要想办法解决。

3. 同桌互听：请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。

4．指名朗读：谁愿意把课文读给大家听一听？

师生评议。

5．开火车读：每个小组读一小节，开火车接力朗读全文。

6．合作朗读：学生读红色部分（引号内部分），老师读蓝色部分（引号外部分）。

7．比赛朗读：全班分小组比赛朗读，老师评议。

8．尝试背诵：出示镂空课文，让学生尝试背诵。

【设计意图：低年级阅读教学的重中之重，就是朗读。通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，让学生在一遍遍的朗读中认识生字、积累语言、培养语感，可谓一箭多雕。本课教学的第一个环节，就是课文朗读，一共有六次朗读、一次背诵。这个环节完成下来，学生便于课文亲密接触了10余次。所以，当学生看见镂空的课文时，轻而易举地就能背诵出来了。】

二、圈画词语

1．认读词语：师出示本课新词，请学生认读。

青蛙 写诗 雨点 游过来

一串 我们 可以

淅沥沥 沙啦啦 池塘 荷叶

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗号 句号 省略号

2．圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。

3．同桌检查：

（1）按照顺序检查同桌认读。

（2）打乱顺序检查同桌认读。

4．齐读词语：

（1）全班齐读词语。

（2）分小组开火车齐读词语。

【设计意图：从课文朗读，到词语认读，符合小学生的认知规律。课文朗读，是整体认知，比较模糊；词语认读，则是局部感知，渐趋精细。词语认读，是从课文朗读到生字学习的桥梁。将词语从课文的整体环境中抽离出来，有一定的挑战，但是又没有完全脱离语言环境，依然能给学生一点提示，学生认读起来不会感到特别困难。词语认读，也是在为后面的生字学习做铺垫。】

三、认读生字

1．自由认读：课文大家会背了，词语大家会读了，那么，藏在课文中的生字大家会认吗？

课件出示要求会认的11个生字，学生自由认读、组词。

2．同桌互认：请你把生字认给同桌听一听。如果你的同桌认字出错，请你帮帮他（她）。

3．指名认读：

（1）谁能大声读给大家听一听？

（2）这些生字分别组了词语，谁来读一读？

4．扩展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名说。

除了一串水珠，还可以说一串什么？

（2）出示：青蛙的诗写（ ）了。

指名说。

除了写成了，还可以怎么说？

5．认识偏旁：在这些生字中，大家看看两个红色的字，分别读什么？这两个字中，有我们今天要学习的新偏旁：秃宝盖、四点底。

请大家跟我说：秃宝盖、四点底。

秃宝盖和我们学过的哪个偏旁很像呀？

四点底是火字变化而来的，一共四笔。第一点朝左，另外三点朝右。

【设计意图：生字教学，由句到词，由词到字，渐渐聚焦。在课文朗读、词语认读过程中，学生已经跟生字反复见面多次。现在将生字从语言环境中剥离出来，加以强化。在学生独立认读的基础上，同桌互查，有助于将识字教学落到实处。认字之后，通过扩词、填空练习，进一步巩固对生字的认读、识记。将生字的音、形、义三位一体地整体输入学生大脑，是保证识字效果的最佳措施。】

四、理解课文

1．齐读课文：我们把课文再次齐读一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友们，我们现在还可以看见青蛙吗？为什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感觉是什么？

出示夏天图片，帮助学生打开感觉记忆，引导学生说说夏天的炎热。

（3）炎热难耐，大家最渴望的是什么？

（4）你听，雨真的来了！淅沥沥，沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦你的心情怎么样？小青蛙的心情怎么样？

（5）小青蛙一高兴呀，就忍不住写了一首诗，快把他写的诗找出来读一读吧！

（6）来，小青蛙们，请你把自己写的诗朗诵给大家听一听吧！

3．认识标点

（1）同学们，这是青蛙经过修改后的诗。你们见过青蛙刚写出来的诗吗？

（2）哈哈，我可是见过！你们瞧，这就是青蛙最早的诗

课件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友们，谁来读一读青蛙最早的诗？

（4）你们为什么读出来的不一样呀？（青蛙没有使用标点符号。）

（5）可是，青蛙不会使用标点符号呀，怎么办呢？

（6）感谢热心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他们帮助青蛙解决了大难题！来，我们一起读一读课文，谢谢他们的帮助吧！

（7）小朋友们，小蝌蚪当句号可以吗？小水泡当省略号可以吗？小水珠当逗号可以吗？为什么呢？

4.模仿创作

（1）小诗人可不只是小青蛙呢！小狗也写了一首诗，小朋友们，你们猜一猜，小狗的诗是什么样的？

（2）小鸽子也写了一首诗！鸽子的诗是什么样的？

（3）小花猫也写了一首诗！

（4）小朋友们，你们读懂他们的诗了吗？他们想说什么呀？

（5）小朋友也写了一首诗，你们猜，小朋友的诗又会是什么样的呢？

课件出示：

小雨点,沙沙沙,

落在花园里,

花儿乐得张嘴巴。

小雨点,沙沙沙,

落在池塘里,

鱼儿乐得摇尾巴。

小雨点,沙沙沙,

落在田野里,

苗儿乐得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大诗人也写了很多诗！我们来读一读吧！

出示：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

赵师秀

学生朗读。

【设计意图：这个教学环节，重在创设情境，让学生在情境中感受青蛙的喜悦，并通过朗读青蛙的诗，来表达出这种喜悦。为了帮助学生认识到标点的重要，我们使用了这样一个小小的技巧：拿出青蛙最早的诗，让学生根据自己的理解去读。这样一来，学生就会发现，缺少标点的诗很难读，很难准确表达意思，从而认识到标点的重要性。接下来，在老师的一组问题引导下，学生主动发现热心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠为什么分别选择做逗号、句号、省略号，这样，就将标点符号的特点与具体的事物紧密联系在了一起，教学效果会很好。最后的模仿创作，既是对课文内容的深化，也是对课文内容的延伸，更是一种语言的运用与积累。】

8、二年级上册识字3：拍手歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册识字3：拍手歌说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1.认识本课要求的10个生字，学习书写物牢猫等字。

2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3.有节奏地朗读拍手歌，了解翱翔雁群会写字唱不休等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1．出示课件，看图片，认识动物。

2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3．出示生字，识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件谁能帮帮我，学习生字丛、牢、嬉、护

1．小组合作识记生字。

2．交流汇报。

3．组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做找朋友的游戏好吗？

（四）巩固生字

1．找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2．课件出示我会猜。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2．同桌互读互听。

3．分小节展示朗读。

4．评价。

5．课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

七、说教学效果

整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

9、二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文22狐假虎威说课稿教案教学设计与反思

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，懂得成语狐假虎威的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解狐假虎威的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：头饰、相关课件

教学过程：

一、导入:

1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习一篇寓言故事《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

3、学生总结

4、过渡 同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a 、我们先开火车读 （读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读!( 读得真熟练!)

过渡：去掉拼音你还认识吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a. 一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？ (同学们读书真认真)

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

2.学习25自然段

（1）自由读25自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）师述：狐狸眼珠子骨碌碌一转都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离虎口想办法对付老虎）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出办法的狐狸扯着嗓子对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述：为什么不敢？老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：不信威风。

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：不信。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

五、表演67自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：如果把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点大大小小的、都就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

生：这是一只聪明的狐狸。

师：聪明在哪？

生：狐狸能够想办法救出自己。

（生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

六、续编：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

板书：

狐假虎威

狐狸 借 老虎威风吓百兽

10、二年级上册课文21雪孩子说课稿教案教学反思

二年级上册课文21雪孩子说课稿教案教学反思

教学本课，我主要从以下几点提升学生的学习能力：

1.注重能力的培养。在学习生字新词时，我遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。

2.重视朗读训练，引导合理想象。我把教学的主要活动放在读上，由初读入情到读中生情再到想中悟情。通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会情感。为了给学生提供充分的想象空间，我引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景，体会小白兔和雪孩子之间的快乐；想象小白兔家着火时的危险情况，雪孩子救小白兔的情景，体会雪孩子的勇敢。通过想象，促进学生对课文内容的理解。

3.提供多样表达机会，提升学生的语文素养。雪孩子的无私感动着小白兔，美好的童话故事感动着我们。在教学中，我结合文本内容，创设机会鼓励学生进行说话练习，使学生在接受思想教育的同时加深对课文内容的理解，提高表达能力。同时，我还鼓励学生摘抄喜欢的词句，培养学生积累好词好句的习惯；通过续编故事，培养学生的创新思维，体现了将课内学习延伸到课外的理念。

11、二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学反思

二年级上册课文20雾在哪里说课稿教案教学反思

教学反思

1．以读代讲，读中感悟。课文内容通俗易懂，教学中注重通过朗读来引导学生感悟课文内容。抓住雾淘气的特点，引导学生揣摩雾的心理活动，学生围绕雾的特点进行了合理想象，能够带着体验去读雾说的话，恰当地读出了雾说话时的语气。对于较长的句子、特殊的排比句，教师进行了范读，从语调、停顿等方面做好引领，指导学生读好句子。

2．注重积累运用。对于文中出现的生僻词语，如甚至、悠闲、散步等，通过直观图片、做动作表演、造句等多种形式来理解、运用，丰富了学生的语言积累。出示课文中有特点的句子，观察总结其结构特点。同时，适当地进行拓展训练，结合课件中出示的图片，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把什么藏起来了，藏起来后的景色是怎样的。学生兴趣高涨，不仅能结合图片内容进行说话训练，还能结合自己在实际生活中观察到的景象进行表达，体验到了表达、运用的乐趣。

12、二年级上册课文19古诗二首敕勒歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文19古诗二首敕勒歌说课稿教案教学设计与反思

教材说明：

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着用穹庐作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远眺，天野相接，无比壮阔的景象。最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊丰盛的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。

设计理念：

《语文课程标准》倡导学生在语文学习中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生通过想象画面，观察课文插图，理解诗意并从中获得情感体验，并在在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的优美。

教学目标：

1.学写本诗中的两个生字苍、茫，结合诗句理解穹庐、笼盖等词语。

2.能正确，流利有感情的朗读诗歌并背诵。

3.通过想象画面，观察课文插图，理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光。

教学重点：

通过想象画面，观察课文插图理解诗歌所表达的内容。

教学难点：

感受草原高远辽阔的美丽风光。

教学过程：

一、创设情境，引情导入

师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一游。（课件展示草原风光的图片）看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！（师生交流）蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，游牧民族可爱的家乡，在1600年以前，在这辽阔的大草原上曾生活着一个少数民族敕勒族，他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡敕勒歌，我们一起去看看那里的美景吧！（板书课题敕勒歌）

二、感知古诗内容，把握诗歌韵律

1.学生自读诗歌。（要求：请大家自由读古诗，借助拼音把每个字读音读准确，把诗句读通顺。）

2.出示字词，纠正读音。

出示词语：笼盖 穹庐 敕勒川 见牛羊

3.师范读，生跟读，体会诗歌的韵律。

三、品读感悟诗意，升华情感体验

师：草原那辽阔的风光，用无数的词汇也描述不尽。但在这首诗歌中，只用了27个字便描绘出了草原的景色。同学们，让我们一起品味这27个字，你从哪些词句中感受到了草原的美？

1．品读重点句子，学生交流，教师相机点拔并板书。

⑴天似穹庐，笼盖四野。教师利用课件演示蒙古包的样子，鼓励学生自主表达，说出自己品读后的感受。指导朗读。

⑵天苍苍，野茫茫。学生自主表达对一两个小句的感受，教师出示课件帮助学生理解。相机板书。指导书写：苍 茫

⑶风吹草低见牛羊。

师：你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。一阵风儿吹来，草儿被吹得弯下了腰，你会看到什么？你从中体会到了什么呢？（学生交流）

点拨：这一句让我们看到了茂盛的牧草和肥壮的牛羊，写出了草原上的勃勃生机。

2．再读古诗，体会动静交织的美。

⑴ 师：在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更加吸引人。让我们满怀深情地一起赞颂这美丽的风光

⑵ 学生齐读。

四、想象诗歌画面，进行拓展延伸。

师小结：孩子们，在诗歌的长廊中，还有很多赞美草原的诗句，为我们展现了一幅幅秀丽的草原风景图，跟着老师我们一起来读一读。

课件出示: 无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。

无名《草原诗》

红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

欧阳修《丰乐亭游春三首》

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

白居易 《赋得古草原送别》

板书设计：

敕勒歌

北朝民歌

天空 四野

想象画面

草地 牛羊

13、二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文19古诗二首夜宿山寺说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。

教材地位：《夜宿山寺》是统编本小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的第一首古诗。

文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得关注，一是夸张手法的运用。本诗借用百尺极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人这些奇特的想象，美丽的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

教学价值：《夜宿山寺》的教学价值在于想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。

二、说教学目标与重难点

教学目标的确立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和编写意图。本课属于第七单元，单元主题是想象，教学重点是展开想象，获得初步的情感体验。同时，新课标指出古诗教学要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：

1.认识宿、寺、危、辰、恐、惊6个生字，书写危、敢、惊3个字。

2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

教学重点

识字、写字，想象画面，感受山寺之高。

教学难点

想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

三、说教学过程和教法学法

在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是准备带着学生怎么学这首古诗；二是说清为什么要这么学。

第一板块：简介作者，破解课题

先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，理解题意。

这一板块里，课题中的宿字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文宿字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。

【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。

第二板块：初读古诗，读出节奏

先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最后，要求学生读出节奏。

【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。

第三板块：体会楼高，感受情感

先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子危楼高百尺，从而引出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什么样的情感？

我将从以下几点做突破：

1.分析危字体会楼之高。危楼即高楼；

2.借数字百尺体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物之高、深的创作习惯；

3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感；

4.闭眼想象危楼高百尺，手可摘星辰的画面，体会楼之高，感受诗人豪放的情感。

5.分析不敢高声语，恐惊天上人的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、率真的情感。

通过逐字逐句的分析，明确：古诗是运用夸张和想象来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。

这一环节在讲解时，要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。如字理识字危字，比较辰与晨的区别学习辰

在主问题解决后，我将通过配乐范读，引导学生边想象着诗歌所描绘的画面，边朗诵这首古诗，从而达到熟读成诵的教学目标。再用配乐背，配乐唱进一步加深印象。

【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点，多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、看图、想象多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。

第四板块：课内总结，课外延伸

先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画面，感受了山寺之高，初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。然后布置课下选择作业(四者选其一)

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3.创作《新宿山寺》。格式：危楼高百尺，_____。不敢高声语，_____。

4．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

四、说设计理念和教学特色

新课标指出古诗教学要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有只可意会，不可言传之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。

如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

14、二年级上册课文17难忘的泼水节说课稿教案教学反思

二年级上册课文17难忘的泼水节说课稿教案教学反思

1．这是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。他们仿佛身临其境，来到了泼水节的现场，和傣族人民一起欢乐着，一起激动着，语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。

2．课上，学生非常喜欢朗读这样的语言文字，特别是老师的几次引读，让学生带着想象或体验朗读，都读得满怀深情。这里没有朗读技巧的传授，有的只是让学生在感悟理解基础上由内而外的抒发。教师引导学生通过反复品读，懂得课文中词语的意思，并通过对重点词句的理解，体会人物的内心世界，从而生成个性化的理解。

15、二年级上册课文10日月潭说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文10日月潭说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展宝岛台湾知多少的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

（二）教学目标

1.会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。

2.能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

（三）教学重难点

1.认识9个字，会写3个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。

3.自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、说教法、学法

本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

三、说教学设计思路

（一）创设情境导入新课，

《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助图画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美，从而营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往，激发同学们的学习欲望。

（二）初读课文，识记生字

本环节课件录音把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

（三）引导学生品味课文

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。在教学中，我借助挂图将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了品读的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。针对低年级孩子形象思维为主的特点，我通过画图的方式帮助学生形象地理解第二段中日月潭名称的来历，符合低年级学生的认知特点。

16、二年级上册课文23纸船和风筝说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文23纸船和风筝说课稿教案教学设计与反思

教学目标：

1.继续学习默读，教写生字祝。

2.体会松鼠和小熊的情感变化。

3.感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所理解和感悟。

教学重点：继续学习默读，感受友谊带来的快乐。

教学难点：对如何交朋友和维护友谊有所理解和感悟。

教学准备：PPT课件，松鼠头饰，小熊头饰，纸船，风筝。

教学课时：第2课时

教学过程：

第二课时

一、激趣导入

1.孩子们，让我们一起走进童话故事《纸船和风筝》吧！

2.板书课题：纸上干净没有点，船头几字不带勾，和字长捺变成点，风字斜勾要出尖，筝字倒山右出头。（藏头诗：纸船和风筝）

二、童话世界大闯关

（一）了解风筝（学生配音：风筝：又叫纸鸢，中国人发明。在中国，风筝已有两千多年的历史了。山东潍坊是风筝鼻祖地，被称为世界风筝之都。风筝种类很多，有人物造型、动物造型等，色彩也各不相同，无不惟妙惟肖。）

（二）情境复习（小熊、幸福、快乐、松鼠、扎风筝、折纸船、飘荡的风筝，漂流的纸船）

1.图片上的小朋友在干什么呢？（扎zā风筝）还可以扎什么？（扎辫子）

2.是谁扎的风筝呢？（小熊）我们看到小熊的脸上洋溢着怎样的笑容？（幸福、快乐）

3.故事中的另外一位主人公是谁呢？（松鼠）松鼠做了什么？（折纸船）

4.类似折纸船、扎风筝这样的词语，你还知道哪些？（听音乐、打篮球）

5.纸船漂到了哪里？风筝又飘到了哪里？对比读两句话。

（1）纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

（2）风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，到了松鼠家门口。

仿句练习 （3）小鱼游哇游，游到了大海中。

（4）蝴蝶（ ），（ ）。

6.出示图片：飘荡的风筝，漂流的纸船。（区分漂、飘）

小小纸船顺水漂，美丽风筝风中飘。

水中漂用到水，风中飘用到风。

漂和飘，仔细瞧，小小汉字真奇妙!

检测：（1）国旗在空中飘扬。

（2）小小纸船顺水漂流。

（3）空中飘荡着各种各样的风筝。

三、学习2-6自然段，感受友谊的快乐

过渡：孩子们，我们的童话故事就要开始了（播放动画情境，学生配音朗读第1自然段。）接下来发生了什么？

（一）默读2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

（出示默读要求：集中注意力，不出声。）

1.松鼠折（ ）送给小熊，小熊扎了（ ）给松鼠，（ ）让他们俩成了好朋友。

2.采访一个学生，收到礼物的心情怎样？松鼠和小熊收到礼物后，又是怎样的心情呢？

3.小熊拿起纸船一看，乐坏了。乐坏了还可以怎么说？（高兴坏了，开心极了。）

4.小熊，小熊，你为什么这么开心呀？（找关键词：纸船，松果，祝福。）

5.指导朗读：谁来做快乐的小熊，读读这一段？（引导表情，动作，语言）

6.第4和5段以读代讲：小松鼠收到了小熊的礼物，也乐坏了。

7.从哪里看出松鼠乐坏了？（一把抓住风筝的线）让学生做动作体会一把抓住。

8.猜猜抓的读音，你是怎么认识的？（抓：左形右声的形声字）

9.男女分角色朗读第3和第5自然段，感受小熊和松鼠的快乐。

（二）再次默读3-5自然段：用波浪线画出小熊和松鼠互相祝福的句子

1.松鼠送给小熊的祝福是：祝你快乐。

小熊送给松鼠的祝福是：祝你幸福。

2.孩子们，祝福不但可以写出来，而且还可以表达出来呢！试着把祝福送给同桌吧！

3.请2组同桌表演送祝福。（面带微笑，嘴角上扬。）

4.在不同的情况下，我们送祝福的方式是不一样的。想一想，住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊会怎样送祝福呢？（请第一排和最后一排的孩子做示范。）

过渡：童话世界中的小朋友不但会表达祝福，而且还有一双善于观察的眼睛呢，猜猜这个哪个汉字呢？

四、指导写字

1.祝：一个人在祭祀的石桌旁跪着，张大嘴巴在祷告。

2.示字旁的字：福、祈、视、祖。

3.观贴：祝。（一看左右宽窄；二看左右高低；三看穿插压线。）

4.组词：祝福，庆祝，祝寿延年。

5.我把祝福送给你：祝你健康。我把祝福送给你：祝你快乐。

6.你想把祝福送给谁呢？（引导学生说句子）

过渡：是呀，我们在互相送祝福的时候，每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福。可是，有一天，他们俩因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（配乐朗读，去板贴：纸船和风筝）

五、学习811自然段，体会情感变化

（一）默读811自然段

（1）小熊和松鼠的心情用画出来？

（2）最终是谁先提出和好的？

（默读要求：不动嘴唇，不手指。）

1.生反馈：小熊很难过，松鼠也很难过。（师引读：可是小熊还是会每天扎一个风筝。松鼠还是会每天折一个纸船）

2.小熊，小熊，你们都吵架了，为什么还要扎风筝呢？

3.松鼠，松鼠，你为什么还要每天折一个纸船呢？

过渡：就这样，一天过去了，两天过去了，三天过去了，五天过去了

4.松鼠再也受不了呢？于是，他是怎么做的？

5.生反馈：于是，他在一只折好的纸船上写了一句话：如果你愿意和好，就放一个风筝吧！然后把纸船放到了小溪里。（师再次贴纸船的图片）

6.傍晚，松鼠看到一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠怎么样了？（高兴得哭了。）

7.松鼠，松鼠，你为什么会哭呢？（兴奋、激动）

8.成语：喜极而泣（高兴得哭了）

过渡：孩子们，故事讲到这里就要结束了，让我们一起去看看这个童话故事的结局吧！（配音动画最后一自然段）

9.同桌合作交流：.小熊看到这么多纸船向他漂来，他会怎么样呢？

六、情感升华

1.小熊和松鼠因为彼此宽容，谅解，最后和好如初，是纸船和风筝在山顶和山脚之间架起了一座友谊的长桥。

2.当你和朋友发生矛盾的时候，是用什么方法化解的？

过渡：朋友之间的友情是世界上最纯真的感情，只要我们多一些爱和宽容，我们的友谊就会越走越远。

3.拓展：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

海内存知己，天涯若比邻。

4.贺卡传真情：我想把 祝 福送给（ ），希望（ ）。

七、作业设计

1.把童话故事讲给身边的人听。

2.收集有关友谊的格言。

八、板书设计 （略）

17、三年级上册在那奇妙的王国里说课稿教案教学设计与反思

三年级上册在那奇妙的王国里说课稿教案教学设计与反思

【创新教案】

快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教学设计

【教学设想】

为了引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.老师讲童话故事《白雪公主》给学生听。

2.你们知道这个故事吗？这个故事是谁写的？看来同学们都喜欢阅读，今天我们一起来看看《在那奇妙的王国里》有哪些动人的童话故事。

3.板书课题。

二、交流读书收获

1.你们都读过哪些童话故事？从中知道了什么？

2.小组交流。

3.同学们知道的真不少！童话故事主要是写给孩子看的，从中我们可以明白很多道理。今天我们一起来读一读童话故事《安徒生童话》。

三、读童话故事《安徒生童话》

1.出示《安徒生童话》的封皮。

（1）学生找书名和作者。

（2）你读过《安徒生童话》这本书吗？

2.出示《丑小鸭》的故事梗概。

一只丑小鸭事实上是一只美丽的天鹅，但因为他生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为他很丑。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足，说：你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。它们都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，丑小鸭却是非常谦虚，根本没有想到什么结婚。他觉得我还是走到广大的世界上去好。就在广大的世界里有天晚上他看见了一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来他们飞得很高那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。这就是天鹅，后来天鹅发现丑小鸭是他们的同类，就向他游来用嘴来亲他。原来丑小鸭自己也是一只美丽的天鹅，即使他生在养鸭场里也没有什么关系。

3.出示《丑小鸭》的片段内容。

后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。

于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。

（1）师生一起阅读。

（2）故事中的主要人物是谁？

（3）阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。

（4）把你喜欢的部分读给大家听。

（5）师生评议。

四、读童话故事《稻草人》和《格林童话》

1.介绍叶圣陶及《稻草人》

当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。

叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有优秀的语言艺术家之称。

叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。

2.介绍格林兄弟和《格林童话》

打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们

《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的。《格林童话》中的《小红帽》《白雪公主》等不仅在德国家喻户晓、妇孺皆知，而且早已超越国界，为世界各国儿童所喜爱。

《格林童话》自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧，可以说，《格林童话》以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落；它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。

五、童话故事推荐会

1.谁来向大家推荐优秀的、有趣的童话故事？

2.小组交流。

3.我们应该养成哪些读书的好习惯？

出示泡泡语：每次读完书，小心地把书收好，不把书弄脏。

4.小结：是啊，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，让我们越来越聪明，同时我们要好好爱惜书籍，做一个文明的小读者。

六、建立班级快乐读书吧

1.怎样让班级里也有一个快乐读书吧呢?读书吧里的书从哪里来?

2.怎样运用快乐读书吧里的书来阅读呢?

18、三年级上册课文9那一定会很好说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文9那一定会很好说课稿教案教学设计与反思

设计说明

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。从一粒种子到阳台上的木地板，种子走过了一段神奇的历程。

故事的表层，是由种子到大树，由手推车到椅子，再到木地板。故事的深层，蕴含着不同境遇下不同的追求，以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住什么会很好这一关键点，借助自主阅读、情境再现、自由表达等方式，引领学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：按照课前导读语预习课文。

课时安排

1课时。

教学过程

一、解题交流，初识很好

1．教师板书会很好，什么叫会很好？引导学生结合生活中自己的体验说一说。

2．教师补充题目那一定会很好，引导学生联系自己的生活，用那一定会很好说一句话。

3．过渡：文中是怎样描写那一定会很好的？让我们一同走进课文。

设计意图：抓住关键词语，引导学生逐步解题。在获得对题目准确理解的同时，也为理解全文情感做好铺垫。

二、初读课文，自主识字

1．请同学们默读课文，把含有会很好这个词语的句子画出来。

2．大声读一读画好的句子，圈出不认识的字和词语，再借助课后识字表准确认读每一个生字。

3．小组展开合作，集中识记本课的8个生字。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。

(2)选出组员识记不准或识记有困难的生字，小组商议识记的好方法。

4．集体汇报交流：你们小组遇到了哪个识记有困难的字？你们是怎样解决的？

预设：

用图片识记锯、斧。

加一加识记：奴＋力＝努。

动作演示识记：折和拆。

换部首识记：径茎、难推。

字族识记：拟声词吱，吱描摹了椅子和地板摩擦时发出的声音。

对比识记：缩伸。

教师指导：注意读准平舌音缩，翘舌音吱、拆，后鼻音茎。

全班交流，理解重点词语。

拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

吃力：费力。

5．自由读文。

(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，并读准带有生字的词语。

(2)与小组成员合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。

(3)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，大声朗读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

设计意图：阅读心理学讲，阅读应该先由整体到局部，然后由局部到整体。此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文本印象。

三、朗读交流，感知文本

1．发给每个学生学生活动卡，引导学生展开小组学习活动。

(1)读一读预习时圈画的含有会很好一词的句子。

(2)再读一读这些句子所在的自然段，抓住关键词句填写学生活动卡。

(3)读一读填写的词句，你有什么感受？简单记录在表格中。

(4)大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。

　　　　图片 引导学生清晰地梳理主人公的生命历程。

2．汇报交流：从一粒种子到阳台上的木地板，种子经历了一段怎样的历程？(相机板书：一粒种子一棵大树手推车椅子木地板)

3．小组合作，选择其中一段历程进行分角色表演。

4．教师扮演记者，在小组表演后采访：此时，你觉得很好吗？

5．教师根据学生的回答，相机板书站起来会很好会跑会很好坐下会很好躺下会很好，并引导学生观察课文插图，体会手推车跑动、椅子悠闲自在、地板躺着沐浴阳光的舒服感受。

6．集中思考：一粒种子在漫长的历程中(一粒种子一棵大树手推

车椅子木地板)，追求的很好为什么不一样？(不同的境遇有不同的追求)

设计意图：阅读注重小组的互动与交流，在这一过程中，学生获得了对文本的进一步感知和理解。

四、情感升华，拓展延伸

1．自由朗读，感受种子每一个阶段舒服快乐的心情，分角色朗读描写会很好的句子。(课件出示句子)

图片 引导学生体会主人公坦然、乐观的人生态度。

2．用自己的话讲一讲这个故事。

3．想象交流：一粒种子从长成大树，到最后被做成地板铺在阳台上，这粒种子成为木地板后，又会有怎样的变化？它心中的会很好又是什么样的？仿照课文中的写法，请你试着写一写。

4．小结：不同的时期，我们的需求也是不同的。无论怎样，我们都要像文中的那粒种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历变得幸福而美好。

5．拓展延伸：读一读严文井的《小溪流的歌》，看一看，小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有哪些不同的想法？

设计意图：体会文章情感，感知文章写法，感知比较阅读的基本方法，并通过拓展阅读，引领学生积极主动地投入到课外拓展和学习交流活动中，提高学生的语文素养。

板书设计

那一定会很好

一粒种子　―　一棵大树　―　手推车　―　椅子　―　木地板

站起来会很好　　会跑会很好　　坐下会很好　　躺下会很好

教学反思

这篇课文文字浅显易懂，却蕴含着深刻的人生哲理，这就要求在教学过程中多引导学生感悟。

因此，本教案在引导学生感悟会很好时，采用了读画读悟的方法。引领学生找到种子在不同阶段的不同心态，引导学生在读中感悟种子的心态，体会出在人生的不同阶段都要树立不同的目标，找到不同的幸福和快乐的道理。

在课堂教学中，我通过大量的、不同方式的读，引导学生在读中感悟，还不断鼓励、引导学生从浅显的、反复的文字中找到种子在不同阶段的不同心理，这种以读促讲、自读自悟的方法，在本节课发挥了巨大的作用。

19、三年级上册课文4古诗三首之夜书所见说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文4古诗三首之夜书所见说课稿教案教学设计与反思

教学目标

1.掌握本课的生字词，会写促、深两个生字。读准多音字挑。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点

1.会写本课的两个生字。

2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点

通过诵读，悟出诗情。

教学准备

多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程

一、 导入新课

1.出示《静夜思》的背景图片。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？

2.指一名学生来背一背。

问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？

3.让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

板书：夜书所见

二、解诗题，知作者

1.简介作者

2.好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

3.解诗题

（1）你知道这里的书是什么意思吗？

这里的书，就是我们现在写的意思。

（2）谁来说说夜书所见是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物写下来。）

三、初读古诗

1.一读

（1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指一名学生读诗，正音。（强调挑的读音。）

（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？

2.二读

（1）快速地读，用------标出诗人所写的景物。

（2）指名说，板书，再读一读词语。

3.三读

（1）理解注释

A.仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？

B.①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

C.看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？

D.说一说促织就是什么？

E.你知道诗人为什么叫它 促织吗？

因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。

（2）学生自由读诗。

四、明诗义，悟诗情

（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声

1.谁来说说萧萧指什么声音？（风声）

2.诗中的梧叶指的是什么？

3.链接诗句：

古人常用萧萧 梧叶来写秋天的景象。

（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

读到这儿，老师又想起了一句谚语------

出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?

（3）指名朗读，评价学生的朗读

（4）出示夜晚的梧桐树叶子。

（二）学习第二句：江上秋风动客情。

1.课件演示诗人的生活情境

2.学生想象说话。

3.板书：思亲念家--------这就是诗中所说的动客情。

4.出示诗句------江上秋风动客情。

（1）这里的客指的是谁？（叶绍翁）

（2）为什么诗人称自己为客。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为在他乡作客。

5.练习朗读，评价朗读。

6.齐读前两句诗

7.你能说说这两句诗的意思吗？

（三）学习三、四两句

1.课件演示一灯明。

2.说说诗人看到了什么？指名说。

3.所以诗人说夜深篱落一灯明。

4.他看着这一点灯光，想到了什么呢？

（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。

（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？

（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？

（4）指名说。

5.练习趣读

6.情感转换

过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？

（四）整体感悟

1.出示整首诗。

2.孩子们，先自己练习一下。

3.配乐读诗。指两名学生读------

4.我们一起来读。

5.接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？

6.小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。学习古诗，不仅会读，还要会背。

7.指名背诵全诗。

六、拓展

（1）出示《枫桥夜泊》

（2）自由读诗，说说诗人写了哪些景物？

（3）快速读，诗中的哪个字最能说明诗人的心情？（愁）

（4）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。孩子们，你能读出张继心中的愁吗？先自己练习一下。

（5）指名读。

（6）我们一起来读一读。

八、总结：指名读诗。

自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课，我们再来交流。

板书：

梧叶

江 秋风 思乡之情

夜书所见 儿童 促织 回忆童年

篱落 灯

20、三年级上册25课灰雀说课稿课案教学反思

三年级上册25课灰雀说课稿课案教学反思

本课的教学设计遵循了自主学习、主动发展的课程理念，突出了语文的学科特点，坚持以读为本，教学过程循序渐进，努力激发学生的学习兴趣，但仍有很多不足之处。

1.课堂的临时应变能力不足

由于之前上过一次，学生对教学流程很熟悉，导致教学进度加快，教学任务完成了，但还剩余5分钟，我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生说一说列宁和男孩身上的品质，对于学生重复性的回答，没有适时指出。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好地完成，让学生在有限的时间内得到更多的发展;而在课堂教学时，做好随时应变的准备，不仅让自己不拘泥于教案的束缚，而且能真正让课堂的时间做到合理的运用。

2. 基础知识的再学习

虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以不设计了。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。

3.评价语过于单一

在整节课的教学中，我对于学生的评价语言基本是好、很好、不错等，这些评价语言不仅过于单一、笼统，而且缺乏针对性与激励性。好在哪儿，不足在哪儿，从这样的评价中很难找到答案，更无法让学生从中获得启迪，从而进一步打开思路。在以后的教学中，我会根据多元智能理论发现学生的优点，以激励性语言为主对学生进行有针对性的评价。

4.忽视语言的迁移运用

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这几句话明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。强化语言文字运用，可以提高学生的语言感悟、运用能力，在听说读写的扎实训练中提升语文综合素养。贯彻落实课标精神，就应该把落脚点放在语言文字运用上面，引导学生抓住相关词句进行听、说、读、写、思，在扎扎实实的语言文字训练中提高学生的语文能力。而在本节课的教学中，我只重视了课文内容的讲解，没有重视语言文字的迁移运用，正所谓授之以鱼，不如授之以渔，在以后的教学中，我应多关注学生对语言的积累和运用。

5、没有关注到课堂教学的小细节

人们说，过程决定结果，细节决定成败。成功的教学离不开精彩的课堂细节。对于整节课，我还有一些小细节处理得不是很好，如在板书的时候没有照顾到所有的孩子；对于孩子的读书姿势没有及时纠正等，在以后的教学中，我应多关注教学细节，用眼观察，用心倾听，用情去感受，及时捕捉与提炼，并科学地加以利用，这样才能提高教学艺术，提升教学品质。

整节课下来，细细分析，存在的缺陷很多。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我一定会有所进步，有所收获！

21、三年级上册25课灰雀说课稿课案教学设计

三年级上册25课灰雀说课稿课案教学设计

一、说教材

《灰雀》是统编版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和男孩之间的故事。列宁在公园里寻找丢失的那只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。

通过语言和行为来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将灰雀放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2、体会列宁善解人意，对儿童的爱护，以及男孩诚实的品质。

二、说教法

本课的主要内容是列宁、灰雀和男孩之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。

四、说教学过程

本课教学为两课时。我今天上的是第二课时，下面我谈谈第二课时的教学设计意图。

（一）情景引题、激发兴趣：

（多媒体配乐：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可是有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，聪明的孩子们，你们知道那只灰雀到哪儿去了呢？

【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境，这样也为下文的自主探索学习奠定了一定的情感。】

（二）学习对话

1、引导读书勾画

师：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文，从列宁和男孩的对话中寻找答案吧！请同学们默读课文3-10自然段，用横线画出列宁说的话，用波浪线画出男孩说的话。

2、体会男孩心里的变化

① 没我没看见。

（1）师生、生生合作读对话，体会男孩的紧张害怕。

（2）学习省略号的用法。

（3）指导朗读，带表情带动作读。

②会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

（1）生生合作读对话，体会男孩想法的变化。

（2） 思考男孩此时在想什么？交流。

③一定会飞回来！

（1）分组读对话，发现不同的标点符号，通过不同的标点符号，感受男孩说话的语气越来越强烈，态度越来越肯定。

（2）师生合作读，男女生对读感受男孩的决心。

3、体会列宁对男孩的爱护和说话的巧妙

（1）师：男孩为什么发生这么大的变化？生交流。

（2）分角色读，感受列宁对灰雀的喜爱。

（3）通过导读，引导学生感受列宁对男孩的尊重爱护。

【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意和对儿童的爱护，懂得了男孩是个诚实的孩子。】

（三）学习灰雀回来后的三个自然段

师：正如男孩所说，灰雀一定会飞回来，第二天，读（手势导入读书）

师：孩子们，学了这篇课文，我们不仅看到了三只可爱的灰雀，还看到了一个怎样的男孩，还看到一个怎样的列宁？ 板书： 尊重 诚实

（四）推荐阅读

师：这就是列宁、男孩和灰雀之间的故事，一个关于爱的故事。其实，这样的故事在列宁身上还有很多，请同学们课外读读这本书《列宁的故事》，让我们走近伟人、了解伟人、学习伟人。

22、三年级上册23课父亲、树林和鸟说课稿课案教学反思

三年级上册23课父亲、树林和鸟说课稿课案教学反思

本单元的语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。本课教学依据语文要素目标，通过哪句话说明父亲很喜欢鸟，了解树林和鸟？父亲怎样问到的鸟味父亲怎样观察鸟等一系列问题，引导学生多种形式朗读课文从而体会生动的语言，以读促思，以读促悟。在品味体会了生动的语言之后，再积累好词好句，促使学生养成自觉积累语言的习惯。教学中既让学生自主学习，又组织了学生的合作学习，通过引导学生讨论，学会与文本对话，抓住重点词句，联系上下文，深入感受父亲知鸟、爱鸟。

但在教学生字词时，指导得还不太到位，一些难写的字学生很难记，应该给学生多点时间记忆和练习。在以后的教学中，要多花点时间，重视指导学生记字的方法，给学生练字的时间。

23、三年级上册24课司马光评课稿听课记录教学反思

三年级上册24课司马光评课稿听课记录教学反思

教学反思1

三年级上册第八单元以美好品质为主题，编排了四篇课文，其中第一篇课文是文言文《司马光》。虽然孩子们在平日的经典诵读课上已经诵读过一些篇目的文言文，但这仍然是他们正儿八经学得第一篇文言文。

这篇文言文非常简短，只用了30个字，其中很多还都是动词，却给孩子们讲述了一个非常熟悉的小故事，体现了司马光的聪明机智与沉着冷静。考虑到是孩子们第一次学习文言文，所以课堂上我尽量降低学习的难度，教给孩子一些常用的学习文言文的方法，培养他们对文言文的学习兴趣。

首先，我充分引导学生练习朗读。起初我用较慢的速度范读，学生也用较慢的速度跟读。熟练一些后，我再用自然的语速带领学生朗读。在跟读的过程中，孩子们轻松地把握了词句间的停顿。然后通过自读、个别读、齐读、赛读等多种形式，边读边加深对文言文的感受，孩子们越读越有味了。在疏通了文意后，我出示相应的图片，让孩子们根据图片读出对应的语句。在反复的诵读中，大多数孩子都能背诵课文了。

在本课的教学中，我调动学生的生活经验，指导他们借助注释、插图等方法，理解词语的意思。孩子们知道司马光砸缸的故事，可这篇文言文里出现的却是瓮，缸和瓮一样吗？我先引导孩子看看注释，知道瓮是一种口小肚大的容器，再相机出示瓮和缸的图片，孩子就能发现瓮是收口的，缸是敞口的，它们是两种不同的容器。从故事的可信度来说，这个失足的孩子正是掉进瓮里才危险，需要他人的帮助才能脱险。若是掉进缸里，他自己可能就爬出来了，情况也不会那么紧急了。还有一些词语，像登足去等，我引导孩子根据前后语境，尝试着换成现代文中的常见词语来理解。文中多次提到人物，联系上下文，孩子们准确理解了三个儿分别指谁，众又是指哪些人。在运用各种方法理解文意的过程中，大家学得津津有味。

借助注释讲故事是本课教学的难点。在这个环节中，我先让学生回顾了自己知道的司马光砸缸的故事，引导他们关注插图中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物会说些什么，并尝试把这些内容添加到故事的讲述中去。可能有司马光砸缸这个故事的基础，孩子们结合文意都能有自己的创造加工，故事讲得挺精彩。

学完这篇课文后，我让孩子们交流了学习文言文的方法，他们都有一定的收获。万事开头难，孩子们学习第一篇文言文尝到了一点甜头，我很庆幸。

教学反思2

《司马光》是统编版教材的第一篇小古文，我们班之前已经开始接触小古文，因此这篇仅仅30字的课文对孩子们来说完全不陌生。教学本课时，我主要采用了以下方式：

1. 旧知导入，激学生思兴趣：尽管这是第一篇小古文，但学生在一二年级早已接触过相关的经典，如《三字经》《姓氏歌，因此在这里我首先通过引导学生回顾这两篇课文导入。借助姓氏歌，我们回忆了诸葛欧阳东方等复姓，从而引入复姓司马，进而认识司马光。

2. 多形式朗读，潜移默化感悟：这一环节，我主要通过教师一短句一短句带读，长句跟读，自由读，指名读，男女生合作读，齐读等形式，在读中促悟，引导学生发现朗读特点（小古文要注意节奏），潜移默化中实现教学目标。

3. 分句领悟读，紧扣关键词：抓住戏于庭瓮持石等关键词，引导学生发现倒装（戏于庭），同时联系生活实际，激发学生的创造力。如在操场上嬉戏（戏于场），在教室里学习（习于室）有效突破教学难点。

4. 图文结合认识瓮和缸：其实在宋朝还没有出现缸，而由于一直以来的思维定势，我们将瓮等同于缸，实际上，口小肚大的叫做瓮，而缸则是在瓮后演变而来，为了让知识更加科学性，我借助两者的对比图帮助学生更好地理解两者的区别。

5. 古今对比，感受文言文的短小精悍：这里，我先让学生用自己的话讲一讲这个故事，同时将老教材中的《司马光》一课拿出来和本课进行对比，学生发现原来的课文和自己讲述的故事字数很多，而本篇课文却很短，他们数了数，只有30字，也就是说，课文用30个字就将我们需要几百个字才能说清楚的故事讲明了，由此感受到小古文的魅力。

有一环节，我通过一连串提问司马光，司马光，小伙伴们都跑了，你为什么不跑呢？司马光，司马光，你是怎么想出这个办法的呢？，引导学生理解司马光沉着冷静，机智聪颖的品质。这种方式是激发学生思考，自然达到教学目标的方法，以后同类课文的教学中可以借鉴，如《掌声》。

本堂课生动有趣，学生笑声连连，可谓在笑中学，并且达到了不错的教学效果。但通过课后的练习我发现，其实还有一点没有做到位：我们只比较了小古文的短小精悍，却忽略了现代汉语对故事情节细致生动的描写的特点。其实两者各有优势，我们在课上应该都加以渗透，这才是对文化的传承与积累。

24、四年级上册16课麻雀说课稿课案教学设计

四年级上册16课麻雀说课稿课案教学设计

《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，我的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了亲子、母爱这一种强大的力量。

　　《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用读课文，想画面的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

　　根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

　　教学目标：

　　教养方面：

　　1、12个生字及有关词语。

　　2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教育方面：

　　懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

　　发展方面：

　　1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

　　2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

　　教学重点：

　　认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

　　教学难点：

　　体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

　　教学手段：

　　1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

　　2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

　　教法和学法：

　　根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

　　教学程序：

　　第一教时，在简介作者后，放手让学生按预习的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

　　第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复的读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和亲子、母爱产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。

　　通过板书力求做到以下几点：

　　1、帮助学生了解课文层次顺序。

　　2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

　　3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

25、四年级上册13课精卫填海说课稿课案教学设计

四年级上册13课精卫填海说课稿课案教学设计

教学目标：

1.认识帝、曰等4个生字，读准多音字少，会写帝、曰等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

教学过程：

一、引入新课

同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？

今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。

二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。

（出示自学提示）

1.师：请大家读自读提示，按要求学习。

提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。

检查：指名读，同桌互读，齐读。

2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？

指名读，开火车读，齐读。

3.师：请大家仔细观察，生字曰在书写的时候要注意什么？

日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。

3.引导学生读出课文恰当的停顿。

(1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。

(2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调女娃/游于东海，溺/而/不返常/衔/西山之木石，以堙于/东海的停顿。

(3)再来练习读文，指名读，男女赛读。

(4)学生齐读课文。

三、指导学生借助注释疏通文意。

1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜欢的方式来理解这个故事。

3.学生汇报，教师相机指导。

4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？

5.朗读并背诵课文。

(1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。

(2)自由背诵课文.

四、引导学生发挥想象

1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？

2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。

3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等)

4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？

出示句式：

面对狂风巨浪，精卫 。

面对他人的不解和质疑，精卫 。

面对 ，精卫 。

学生根据句式汇报想象。

师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。

出示：常衔西山之木石，以堙于东海。

引导:衔西山之木石只坚持了一天吗？(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.....)。板书：不屈不挠

五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：1.你觉得哪些地方神奇？2.夸父是个什么样的人？

2.推荐阅读《山海经》。

26、四年级上册4课繁星说课稿课案教学设计

四年级上册4课繁星说课稿课案教学设计

教学目标：

1.认识昧、坠等3个生字。

2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学重、难点：

1.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

2.能说出自己看夜晚繁星的感受。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

1.出示繁星图片。学生观察，说说图片内容。

2.板书课题，齐读。

3.出示资料，了解作者。

【1923年暮春,巴金怀着离开家庭,到社会中去,到人民中间去,做一个为人民谋幸福的革命者的初衷,离开了家乡成都,就读东南大学附中（南京）。后来,巴金对那段生活进行了一段抒情描写那时候我正在读一些天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋

友,它们常常在和我说话一样。透过这段话,既能感受到巴金对繁星的热爱,也可以触摸到他那颗寂寞的心。】

简要说说对作者的了解。

二、初读课文，把握课文内容。

1.学生自读阅读提示，明确本课学习目标。

2.自由朗读课文，要求：①把句子读通顺，难读的地方要多读几遍；②思考：课文主要内容是什么？

3.指名学生朗读课文，随机正音，加深印象，教学生字，预设：

①认识昧，昧字读mei,不要读成wei。这个字容易与味混淆,可以采用字理识字的方法:未指树木上部的柔枝嫩叶,日与未合起来表示日上树梢,这时天还没有完全明亮。

②坠字为翘舌音,不要读成平舌音。

③怀字与杯字进行字音、字形的辨析比较。

小结：课文以时间为线索，讲述了不同时间在不同地方观赏繁星的情景与感受。尽管时间在变，地点在变，但是我对繁星的喜爱不变。我所看到的画面，你们看到吗？描述一下。

三、想象画面，有感情地朗读课文。

1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。

师：密密麻麻是什么意思？生：又多又密

师：什么时候看到的？生：纳凉的时候。

师：带给你怎样的感受？生：舒适、愉悦

师：通过你的朗读把你的感受读出来吧。

2.师：还看到了什么画面？生：静寂的夜晚，菜园上面星群密布的蓝天。

师：静寂什么意思？生：夜晚的宁静，我离开家乡的寂寞。

师：还记得作者在南京求学的目的吗？生：为人民谋幸福。

师：星光在我们的肉眼光明无处不在，这句话你是怎样理解的？生：星光虽然微小，但是这么多星星在一起，就让人感觉到光明，让人看到了希望。

师：是对光明的追求，对美好生活的向往，是吗？生：是。

师：圈出词语静寂、微小、光明，把这些词语读好，这段话就能读出感情了，试一试。

3.师：默读第三自然段，看到了怎样的画面。生：看到了深蓝色的天空中半明半昧的星星，摇摇欲坠。

师：摇摇欲坠是什么意思？生：不稳固将要落下来。

师：星星会落下来吗，作者为什么会有感觉？生：因为他躺在船上，船在动，自然感觉到星在动。

师：这样的画面是生：美好的。

师：美好的画面总是让人产生无限的遐想，

我好像看见（ ），

仿佛看见（ ），

仿佛听见（ ）

这些都是作者产生的联想。这样的画面带给你怎样的感受？生：像小孩子睡在母亲的怀抱里一样。

师：这种感觉是怎样的？生：踏实、温暖、幸福

师：那就美美地读一读吧！

四、联系生活，交流自己看过的繁星及感受。

1.画出文中描写繁星的词语及优美的语句，多读几遍。

2.写一写：生活中你在什么时候、什么地方看繁星的，看到的繁星是什么样的有怎样的感受？

3.学生交流，互相评价，鼓励学生运用积累的优美词语及语句。

四、课堂总结，情感升华。

（学生观看板书），作者尽管观看繁星在不同时间、不同地点，但流露的感情始终不变喜爱繁星、热爱大自然。

著名雕塑家罗丹曾说世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。一株草、一朵花、一棵树只要我们用心看，用心观察，只要拥有一颗美好的心，从美的角度去记录它，发现它，你会发现生活是美好的，一切都是美好的，生活好美，只等你去发现。

板书设计（略）

27、四年级上册20课陀螺评课稿教学分析反思

四年级上册20课陀螺评课稿教学分析反思

首先我从播放一个学生玩陀螺的视频导入，指名学生读课文，正音。当时因为担心时间不够，所以后面部分就是我来范读的。从这一部

分反映出来的问题是学生对多音字旋、转、钉分不清，因此，在上自己班的课时我就要求学生回家查出以上多音字的解释，帮助区分。

紧接着检查学生预习生字词情况，从多音字、易读错的字词、易写错的生字等方面进行提醒。

接下来是文章主要内容的把握。我出示了部分概括的顺序，例如：说陀螺，学生根据提示自己去概括剩下的内容。在上这部分内容时，学生大多借助了课外资料书来回答。我认为这是一个不好的习惯，会让资料书代替思考的过程。

主要内容梳理完之后就让学生默读课文，勾画出自己印象深刻的句子，并做批注。一开始，学生有些茫然，后面我提示可以从批注的四个角度去进行批注后，大部分学生能动起笔来。

最后就是交流印象深刻的地方，补充批注。

以上就是第一课时的内容。

第二课时，主要是和学生梳理作者的心情变化过程，用朗读的方式去体现。

先让学生勾画出各部分中能体现人物心情的句子，再聚焦关键词，概括心情，最后朗读。前两个部分带着完成，后面就独立完成。总的来说，这部分教学时感觉连接性不强，就像在完成问题一样，感觉不太好，后面应该在自己的过渡语上多下功夫。

最后是对人不可貌相，海水不可斗量的理解，因为前面的理解就不太连贯，所以学生在这个地方理解时依旧存在一些困难，在引导下学生才能谈出自己的理解。

最后布置了课外任务，去搜集人不可貌相，海水不可斗量的例子，加深理解。

总的来说，这堂课完成度不太高，争取明天改进！

28、四年级上册14课普罗米修斯评课稿教学分析反思

四年级上册14课普罗米修斯评课稿教学分析反思

《普罗米修斯》是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

我让学生用抓住关键词句层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯的善良，勇敢，顽强，富有同情心。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识。学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。

教学本课我注重了以下几个方面。

一聚焦痛苦，感悟坚强

我先让学生默读课文68自然段，画出普罗米修斯受惩罚的句子，找出反映他承受痛苦的词语，然后在自己感受最深的句子或词语旁边批注上自己的感受。学生在交流过程中，我让他们抓住 锁和啄两个词，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。然后引导学生想象他还会受到怎样的灾难。再让学生用恰当的词语来形容普罗米修斯所遭受的痛苦。这一环节，我从同学们看到普罗米修斯受难时紧锁的眉头，凝重的神情，看得出同学们体验到了这种巨大的痛苦和精神的折磨，从同学们深情的朗读中，感受到同学们同情着普罗米修斯，并被普罗米修斯不畏强暴，为人类造福的精神所折服。

为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦! 为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!他动摇了吗？屈服了吗？从哪里看出来？我用这样的质疑将学生引到普罗米修斯的惊天动地的回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！抓住绝不会更不会体会他的态度坚定，不动摇不屈服。再通过师生对读：（所以当宙斯将普罗米修斯死死地锁在高加索山上时，他摇摇头，坚决地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！所以当普罗米修斯忍受着日晒雨淋的痛苦时，他果断地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！所以当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏时，他坚定地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）来升华情感。这一次次地对读，燃起了学生的情感之火，让课堂充满生命的活力。

二聚焦造福，感悟善良

是什么力量支撑着他忍受这非人的折磨？他心里又想到了什么？那人类没有火是怎样的情景？有了火又是怎样的情景？我将学生带到学习普罗米修斯取火的部分。通过让学生找句子，用句式想象来明白没有火人类生活的悲惨，有了火给人类带来的幸福生活，同时我还穿插安排了语言文字的训练，为提升人物形象一次次作铺垫，如：把两个画面结合起来感悟：自从有了火：人们从黑暗走向______，从寒冷走向_____，从痛苦走向____，从疾病走向______，从野蛮走向_____。然后及时总结提升普罗米修斯看着人类灿烂的笑脸，看着人间富有的生气，看着房顶上升起的袅袅炊烟，他的那份信念更加坚定了，这一切都是为了造福人类。然后我让学生读火神对普罗米修斯的态度的句子，让学生领悟火神为什么敬佩普罗米修斯，从而使学生再次聚焦在造福上，体会到普罗米修斯的善良。

三聚焦英雄，升华情感

这一环节，我让学生通过评价众神，为普罗米修斯的英雄形象作进一步的衬托，在比较中让学生更加感到普罗米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在评判的过程中，学生们对人物进行了充分的解读，并从不同的角度去评价众神，闪现出个性的光芒。在教学中，对学生独特的体验和感悟，因势利导，于是课堂上新的观念，新的问题不断生成，学生的思维能力，语言表达能力得到了展现和提高。

四聚焦神话，拓展阅读

有位诗人雪莱也写了一首诗来赞美他，我们一起读一读。学生深情地诵读，又一次深化了主题。我乘势利导：读到这里，相信你们对这位英雄有了许多感受，他勇敢、坚强、博爱、无私，这正是英雄高尚品质的真实写照。或许你对课文内容还有些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？赫拉克勒斯是谁？他为什么就不怕宙斯，敢去解救普罗米修斯？太阳神阿波罗又有着怎样的故事？课文虽然不能给我们解答，但是有一本书会给我们答案，那就是《希腊神话》这样让学生产生对神话的阅读兴趣，将课堂延伸到课外，有效地推荐了阅读书目，使学生的阅读得到拓展。

29、四年级上册雪梅评课说课稿教学反思点评

四年级上册雪梅评课说课稿教学反思点评

教学反思

《古诗三首》教学反思一

《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。

《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。

本文的教学重点：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的涧、瑟的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词可怜一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：夜静春山空中的空、一道残阳铺水中的铺的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

2.课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。（2）初读诗，正字音。（3）再读诗，清节奏。（4）抓字眼，明诗意。（5）多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，可以是自读、齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些作铺垫后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了一个道理：要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。也就是我们常说的一句俗语：当局者迷，旁观者清。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子？让学生结合生活实际来讨论。学生谈及如人的立场不一样，所以评定一个人是好是坏的结果也不一样；犯错误时，自己往往不能发现，总是当别人指出后方才醒悟等等。

3.在反复吟诵中，体会诗情。

在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中，借助想象，引导学生感受意境美。想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥想象的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。

三、不足之处

由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。在学习古诗时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，感受诗句所描述的意境。然后采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。最后鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。

《古诗三首》教学反思二

《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。

1.教学效果（思效）。

古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。

古诗中有些语句不好理解，比如不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的内在含义。我告诉学生一个道理：要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。也就是我们常说的一句俗语：当局者迷，旁观者清。让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。

还有梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香也需要引导学生联系实际理解尺有所短寸有所长的道理。

2.教学收获（思得）。

（1）古诗词学习以读为本。在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。在理解重点词句的基础上，抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。

（2）抓住关键词语加深古诗的理解。比如启发学生抓住铺瑟瑟等关键词，以及珍珠弓形象的比喻，涧、瑟的字形和字义的理解；比如可怜一词的理解；比如一道残阳铺水中的铺的巧妙之处，以点带面牵一发而动全身，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

（3）尊重学生的诵读意愿。课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。

3.不足之处（思失）。

古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。例如，很多的问题可能并没有符合年级学生的领悟水平。最大的不足就是课堂局限于三首古诗的学习，没有进行适当的拓展延伸。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展大量相关古诗词，横向纵向联系起来体会处处皆学问的道理。

4.改进措施（思改）。

诗中有画，画中有诗。以后再学习古诗，要引导学生借助想象，引导学生感受意境美。在记忆表象的基础上，充分发挥想象的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。

30、五年级上册第24课月迹课堂笔记课文分段

五年级上册第24课月迹课堂笔记课文分段

第一部分(1-2)：写中秋夜，我们在院子里盼月亮

第二部分(3-23)：写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

第三部分(24)：写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。

31、五年级上册第24课月迹课堂笔记之重难点归纳

五年级上册第24课月迹课堂笔记之重难点归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。

2.当奶奶告诉孩子们月亮上有桂花树时，孩子们都有什么反应？

孩子们先是惊诧，一会儿，身临其境。好像到了无比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是院子中间的那棵桂树。

3.后来孩子们又在院子里的什么地方找到了月亮？

我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锹刃上找到了。

4.奶奶是一一个怎样的人物形象?

奶奶对生活充满激情,是一一个童心未泯的人。同时,奶奶也是一一位高明的教育家。她注重引导孩子们关注外界,探索自然,善于调解孩子们之间的矛盾,善于引导孩子们发现美、感受美。

她是文章中的关键人物。中秋之夜,她给孩子们讲述美好的神话故事,她引导孩子们赏月、寻月,最终让孩子们得到了心理上的最大满足,从而揭示了文章的主旨。

5.文章为什么要以月迹为标题？

月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美孩子们美丽纯洁的心灵，表达孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到自己所想要的美好事物。

32、五年级上册第24课月迹课堂笔记之句子解析

五年级上册第24课月迹课堂笔记之句子解析

1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。

在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是新鲜的，什么都让他们觉得不满足。

2.中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。

盼和闷写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。

3.我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。

月亮款款地，悄没声地溜进来，这句话让人觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。

4.捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。

生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。它就有了哩富含童真童趣。

5.院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

运用比喻的修辞手法，把桂树累累的骨朵儿比喻成繁星儿，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密白亮的特点，表达作者的喜爱之情。

6.我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。

我们是月亮的主人，拥有了月亮，就拥有了天空，表现了孩子们丰富的想象力，照应了文章的开头。

33、五年级上册2课珍珠鸟说课稿课案教学设计

五年级上册2课珍珠鸟说课稿课案教学设计

一、说教材

《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。

二、说学情

仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将人与物有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重读与悟的结合，细细品读作者细腻的笔触。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】 学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末信赖，往往创造出美好境界的含义。

【情感态度与价值观】 体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

五、说教学方法 合作探究法、朗读体会法。

下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。

(二)整体感知

首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。

接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。

(三)深入研读

在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在我的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之小和文豪之大形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。

最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以信赖一次概括。让学生体会到信赖所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。

(四)延伸作业

延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和信赖有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。

34、五年级上册18课慈母情深说课稿课案教学设计

五年级上册18课慈母情深说课稿课案教学设计

谁言寸草心，报得三春晖，母爱是大海，深情而广阔，母爱是高山，高大而挺拔，母爱是阳光，明媚而温暖。我说课的题目是《舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖》。我解说的流程是：

一、 总览全局说教材

《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元中的一篇课文。本单元以舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖为主题，编排了两篇精读《慈母情深》《父爱之舟》与一篇略读课文《精彩极了和糟糕透了》，这三篇课文都通过具体的事例，从不同的方面来表达父母对孩子的爱。

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文。语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事。通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

二、依托要素定目标

本单元的核心素养有两个：一是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。两个素养一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，并学以致用。

依据单元核心素养的要求，本课的语文素养具体细化就是，一抓住母亲工作的环境描写以及人物的细节描写体会母亲的不易，体会慈母情深，二是汲取作者的表达方式，能用恰当的语言进行自我表达，

基于对教材的理解，对课程标准、单元核心素养的把握，我把本课的教学目标设定为：

1、掌握生字词。

2、有感情的理解课文，体悟慈母情深。（难点）

3、体会本文的写法。（重点）

三、立足课标说理念

新课标指出，阅读教学是学生，教师、文本之间对话的过程。本课教学我采用以情为经，以言为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的高空潜入语言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共生中感悟慈母情深。

四、优化环节看流程

本课教学，共分四个板块，具体实施如下：

（一）揭示课题，激发深情。

首先让学生了解作家梁晓声，了解文章的写作背景，为理解课文打下基础。因为这篇文章写于五六十年以前，与孩子的生活相距较远，出示当时的社会背景，有利于对课文内容的理解。

接下来揭示课题。（出示课件）请同学们读课题，质疑，慈母的情深在何处？

这一环节，引导学生关注课题中的重点词眼，领会看课题，抓文眼学习方法。

（二）整体感知，感悟深情。

初读课文，整体感知环节，让学生先自读课文，解决课后的生字词，并借助工具书，理解词语的意思。2.默读课文，用简单的话概括文章的内容。

（三）研读课文，品味深情。

1默读课文，一边读一边思考，课文中哪些场景让我鼻子一酸，让我们感受到慈母情深呢？请用笔恭恭敬敬地画下来，作简要批注。

2.在学生充分交流过程中，对以下句段进行重点指导感悟：

A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

B. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

C.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！

学生通过对重点词句的品析，对课题慈母情深的理解就水到渠成，然后让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。

（四）补白练笔，体验情深

创设写话情境，进行补白练笔。联系上下文，说说我为什么拿到钱时鼻子一酸。你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。 让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事此处的练笔设计，既训练了学生的语言表达，又达到学语言，用语言之目的。

五、板书设计

本课板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的慈母情深中的一个深字，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

35、五年级上册17课松鼠说课稿课案教学设计

五年级上册17课松鼠说课稿课案教学设计

一、说教材

　　1、教材简析：《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

　　2、教学目标：

　　鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

　　知识目标：

（1）认识8个生字，会写8个生字。

　　（2）能用先......再......然后造句。

　　能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。

　　情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

　　思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

　　3、教学的重点和难点：

　　根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：

（1）自主识字识词。

　　（2）能够按照一定顺序描写事物。

二、说教法和学法

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

三、说教学过程

(一)猜谜语，导入课文。

　　同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。

　　第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢?你看它驾着一只小船来了。(多媒体展示松鼠的图片)今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。

　　【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。

　　问题一：请你以我知道了松鼠是的动物的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书)

　　【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

　　问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。(板书文章的结构)

　　【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

　　2、品读课文

　　问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。

　　【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。

　　问题二：(多媒体展示老师用反串法讲有关松鼠的故事)反串法故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。

　　【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，反串法故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

　　问题三：阅读第4、5段内容请你以我觉得松鼠是一种的动物，理由是的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

　　【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性机灵这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

　　3、能言善辩

　　多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。

　　【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

　　4、迁移训练

　　那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧!

　　【设计说明】教材无非是个例子，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

(三)课文小结

　　提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示?让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。

　　【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。

　

(四)布置作业

　　布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

　　【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

(五)板书设计 (多媒体展示)

　　松鼠 启示：

　　外形漂亮

　　生活习性：活动

　　住

　　吃

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

36、五年级上册26课忆读书说课稿教案教学设计

五年级上册26课忆读书说课稿课案教学设计

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。当我们一次又一次畅游书海的时候，我们的胸怀变得更加宽广；当我们一次又一次感悟书香的时候，我们的灵魂变得更加高尚。今天，我说课的内容是国家统编教材小学语文五年级上册书单元的第二篇课文《忆读书》。我主要从以下四个方面进行阐述：

教材解读立根原在文本中

书是孩子们生活中最好的伴侣。因此教材在小学教材中，安排了多个以书为主题的单元。《忆读书》是五年级上册书单元的第二篇课文，是冰心老人89岁时，在国际扫盲日和教师节前夕，写得一篇回忆录。课文语言朴实无华，按照时间的先后顺序，讲述了自己小时候的读书经历，由于所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得读书好，多读书，读好书的深刻道理。

分析学情知彼所知与所疑

经过四年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括主要内容，通过提问理清文章结构、了解人物特点等。同时，对于现在的孩子，书可以说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。

确定目标目标引领向前行

课标对第三学段的要求是：有较强的独立识字能力；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。

根据《语文课程标准》关于教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，做到有机整合，注重语文素养的整体提高。的精神以及我对教材的研读领会、对学生学习实际的分析把握，我计划设定以下学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。独立识字学词。

2、结合具体事例理解读书好，多读书，读好书的含义，激发学生读书兴趣。（重难点）

3、学习写回忆类文章的一般方法。

精心设计简实高效显特色

根据教材内容和学生实际，我准备用一个课时来完成预定的教学目标，力求惜时、增量、提效。教学中将以学生为主体，以读为主线，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。我预设四个主要教学环节：

（一）主题导入。

（二）自主读识。

（三）合作读议。

（四）读写结合。

在每个教学环节中，我具体的设想是这样的：

（一）主题导入（在名言中相遇----让书走近孩子）

我这样导入：书是神奇的，它是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品。今天让我们继续走进书主题单元，学习冰心写的《忆读书》。板书题课和作者，齐读课题。以主题书来导入，语言简洁，带学生快速入题。最后出示目标，明确学习方向。

（二）自主读识（在初读中相识----让书亲近孩子）

1、谈所得。

先利用多媒体课件出示自学提示：

①运用学过的方法默读课文，自学生字词，不会读或不理解的字词，要利用工具书去解决，力争在短时间内把课文读正确，读通顺。

②思考：课文主要讲的是什么？留充分的时间自主学习后，我将引导学生从这几方面来谈所得。如：谈对冰心的了解、讲讲自己对文中所提到的四大名著的有关知识，我会课件出示相关内容随机补充。我准备以抽测学生读文的方式来检测课文朗读情况，对天罡地煞、着力、怒发冲冠这几学生不容易读准准的词，我会注意做好纠正与强调。对文章内容的了解，学生可能会说的比较零散，我准备从课题来这样来引导：课题的忆是回忆的意思，冰心奶奶在文中都回忆了什么？她在这篇文章里最想告诉我们的是什么呢？文章的中心句，读书好，多读书，读好书。很容易被提炼出来，我随机板书。

2、释所疑。

考虑到学生学习能力存在的差异，通过自主读识，还存在一些问题。我准备借用同桌或小组的形式来提出所疑，解决疑惑。对于疑难的问题，我要及时释疑。

（三）合作读议（在交流中相知----让书浸润孩子）

1、针对中心，确定议题。

恰当议题的确定是这一环节最为关键的一步。读书好，多读书，读好书。这个中心句，是冰心奶奶对自己童年读书的总结，也是对孩子们的期望。让学生理解并努力做到读书好，多读书，读好书。才是最终目的。因此，我准备把理解读书好，多读书，读好书。这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。

2、提示方法，悉心指导。

教法得当，一个环节的多重功效，往往可以事半功倍，提高课堂效率。针对合作议题，我准备用自主学习，合作探究的学习方式。充分利用好多媒体课件，提示学习方法，做好悉心指导。把课堂变学堂，真正体现学生是语文学习的主人。

自主学习，及时提示。课件出示自学提示：默读课文，用不同的符号圈画出和问题相关的词句，读一读，在感受深刻的语句旁做批注。学生自学过程中，我会通过巡视及时提示。如：学生可能会圈画出时间词，书目名称，从读书的时间长，读的书多来理解多读书，而会忽视还可以从书的种类多来理解。我会及时给个别学生提示，指出古典诗词外国文学文言文等词语，这样会帮助学生全面理解多读书。

合作交流，适时点拨。在学生自读感悟的基础上，还需借助同伴来完善自己的理解。我又会及时提示：小组合作交流，抓住一个或多个方面来展开讨论，由代表做好发言的准备。我会参与其中，引导学生完善理解。如：对读书好的理解，学生可能只会把直接描写读书好处的语句找出来来概括，理解不够透彻，我会及时点拨学生，要结合冰心奶奶的读书经历或自己的读书感受来谈理解。学生就会这样来谈：读书对作文课有帮助，因为作者读《聊斋志异》是文言文的。读《茶花女遗事》等外国小说可以知道许多国外的人情世故；还可能会结合自己读过的书来谈感受。这样学生谈到的理解就比较深刻，有理有据。

全班展示，巧妙引导。在全班展示的过程中，我会真正把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，让他们分享成功的喜悦，让课堂成为学生展示的舞台。在遇到困难时及时给与指引。如：学生可能对我永远感到读书是我生命中最大的快乐！这句话的理解不深刻，谈不出读书带来的快乐。我引导学生可以结合冰心奶奶语言、动作、神态、心理描写的词句来谈体会，这样学生会从听得津津有味、关羽死了，哭了一场、到诸葛亮死了，又哭了一场、含泪上床、等词，感受到冰心奶奶读书时，与书中的人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受。在语言的交流中，思维的碰撞中，学生将会对读书好，多读书，读好书。的理解逐渐加深，逐渐透彻，突破了教学重点。

（四）读写结合（在读写中相忆---让书引领孩子）

为了落实学习写回忆类文章的一般方法这一目标，我会运用读中悟法，读中学写的方法，再次引导学生先回顾课文内容，总结冰心奶奶在写回忆自己读书经历时，都用了哪些方法？学生可能会总结出，按照时间的先后顺序来写的，先写都读过那些书，最后写读书的感受，还可以选取感受不同的书来写。明白了写作方法，引导学生回想自己的读书经历，此时，学生有话可说，有本可仿，我适时安排读写结合，准备学写《我忆读书》，进行能力迁移。因为课堂时间关系，我只让学生写出习作提纲，

布置作业：（在阅读中相伴---让书滋养孩子）

课后布置作业：完成习作。课内延伸到课外。还会建议学生选读冰心的寄小读者等书，扩大阅读量。

结束语：

课堂教学的最后，我会用这样的语言来总结和激发学生：孩子们，正是由于冰心奶奶在少年时代读过那么多有益的书，为她的文学创作打下坚实的基础，才写出那么多优秀的作品。莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们爱让书籍，爱上阅读，让浓浓的书香伴随我们快乐成长！

板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我以读书好，多读书，读好书，爱读书为内容，简洁、明了地突出了本文的主题，再以书的简笔画做衬托，使板书形象、美观，给学生留下直观、深刻的印象。

总之，本节课我将努力做到：文本解读把握编写意图；目标定位注重综合能力；教学流程简约实用；方法指导灵活多样，提高学习效率。有不到之处恳请各位专家批评指导！谢谢！

37、五年级上册24课月迹说课稿教案教学反思

五年级上册24课月迹说课稿课案教学反思

1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。

美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。

38、五年级上册23课鸟的天堂说课稿教案教学设计

五年级上册23课鸟的天堂说课稿课案教学设计

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是语文组的X号考生。今天我说课的题目是《鸟的天堂》。下面，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来进行今天的说课。

一、说教材

首先是我对教材的分析。

《鸟的天堂》是冀教版小学语文四年级上册第四单元中的第五篇课文，这是一篇精读文章，作者是巴金先生。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻；具体描写了静态的大榕树和群鸟乱飞的活泼景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，遣词造句精妙准确，韵味十足，情感表达充沛，描写生动细致，充满诗情画意。　

通过对新课程标准要求的理解和以上对教材的分析，我将从以下三个维度来阐述本课的教学目标：

第一，知识与技能目标：

1.学会本课14个生字词， 能正确读写。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

第二，过程与方法目标：

认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。

第三，情感态度与价值观目标：

通过有感情的朗读课文，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。

根据对小学语文课程标准的理解和学生学习基本情况的分析，在充分理解教材的基础上，我将本课的教学重点设定为理解文中描写大榕树的奇特与美丽及其众鸟纷飞的幸福欢乐景象。而本课的教学难点是理解文中含义深刻的句子，并学习其静态与动态相结合的描写手法。

二、说学情

现在我来分析一下学情。

在教学过程中，了解和研究学生是上好一堂课的基础，这就要求教师不仅要分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教、有的放矢。

四年级的学生在阅读方面已经积累了一定的经验，正处于感性思维活跃的阶段，想象力丰富，对大自然充满好奇。但是现在的孩子并不是都有机会欣赏鸟的天堂这样难得的奇观，而且观察和描写景物的能力还很不足，因此在学习课文、理解句子、体会感情等方面可能会有一定的难度。

三、说教学学法

下面我再来说说教法与学法。

教法运用是否得当，直接关系着本节课教学效果的好坏，影响教学质量的高低。依据本课的性质和学生的实际情况，我准备采用以下三种教法：一是情境教学法，让学生心有所感，情有所依；二是启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力；三是讲授法，补充讲授学生难以回答的问题和难以理解的知识点，帮助他们深入学习。

教学的最终目的是教学生会学。针对本课，我将引导学生主要采用自主探究法、合作学习法、朗读法等学习方法，进一步提高学生的阅读能力，培养合作、探究意识，充分发挥学生的积极性和主动性。

四、说教学过程

接下来，我再说说整个说课中最核心的部分教学过程。在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备从五个板块来进行本课的教学，它们分别是：

第一板块：创设情境，揭示课题；

第二板块：初读课文，整体感知；

第三板块：走进鸟的天堂，感受大榕树；

第四板块：走进鸟的天堂，感受群鸟活动；

第五板块：破解难点，总结升华。

本课教学时间是1课时。

第一板块：创设情境，揭示课题

俗话说，良好的开端是成功的一半。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨。在导入环节，我计划采用从题眼入手的方法导入，指着黑板上的题目问学生：同学们，在你的印象中，什么样的地方叫做天堂？先让学生分别解释下天堂的几个意思。在学生弄懂文中天堂的所指意思以后，接着追问：文中鸟的天堂指的是哪里？写了作者几次去鸟的天堂？

题目是文章的窗口，有点明中心的作用。这样的设计可以让学生从题眼入手，形成阅读期待心理，激发学生的阅读兴趣，使学生从整体上了解课文内容。

导入完毕，新课开授。

第二板块：初读课文，整体感知

首先给学生播放课文的朗读音频，让他们边听、边读，边在文中勾画出要求会写的14个生字词，并且思考课文主要写了什么内容。为此，我设置了如下思考题：

①作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候去的？

②每次各看到了什么？

③勾画出作者每次去鸟的天堂时感受的语句。

听完朗读以后，先带领学生一起学习生字词。这一环节我会用多媒体出示本课的生字词，指名读词语，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。例如：不可计数的数的读音，应接不暇的暇的写法，这一环节为学生理解课文扫清了字词障碍，同时也体现了语文学科的工具性特点。

然后，让学生自由回答我设置的几个问题。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。我会放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。

第三板块：走进鸟的天堂，感受大榕树

此环节为本课教学重点之一，为了让学生理解大榕树大、茂盛而富有生命力，体会静态美，我会让学生自由朗读课文的第二部分（59自然段），把有关描写榕树的句子勾画出来，想一想作者描写了榕树的什么特点？在学生朗读后，根据学生的分享发言进行小结：榕树的特点是大、茂盛而富有生命力。然后，指名读一下描写榕树大而茂盛的语句，让学生说说自己的体会和感悟。

具体来说，我是这样指导学生：

（一）指导学生体会榕树大的特点

1.抓住重点词语和重点语句。如第6段中的许多株一株两株等词语，针对这些词语启发、引导学生大胆质疑：为什么我认为是许多株，有的朋友认为是一株，还有的认为是两株？同时，还应让学生朗读此段，在朗读中加深对课文的理解，进一步体会榕树的大。

再如第7段中我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里这三句话，引导学生分析不可计数一词，追问：不可计数的原因是什么？学生自然而然能回答出枝上又生根。

2.运用联想与想象。让学生自由想象枝上又生根的画面，来体会榕树的大。

3.利用多媒体。我会出示大榕树的图片，边讲解边理解枝上又生根的意思，这样更直观可感。

（二）指导学生体会榕树茂盛而富有生命力的特点

1.抓关键词语和富有深刻含义的句子。如第8段中那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这几个句子，通过互相交流启发，使学生抓住那么多一簇一堆不留一点缝隙等数量词来体会榕树多而密的特点。再通过抓住翠绿颤动等词语来体会榕树美丽而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段这美丽的南国的树这句话，表达了作者对大榕树的无比的赞美与喜爱之情。其实是对大榕树茂盛而富有生命力的赞美与喜爱。

这一环节，有方法，有指导，在理解关键词语和语句深刻含义的基础上，也使学生领会了其中蕴含的思想感情，从而拨动了他们心灵上琴弦，引起了学生情感上共鸣，也解决本次教学的重难点。

第四板块：走进鸟的天堂，感受群鸟活动

此环节为本课的教学重点之二，我通过指名读1213自然段，提示学生边听边想象：你的眼前出现了一副怎样的画面？让学生带着问题去聆听课文。当学生获得直观的感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复朗读，在读中感悟，然后交流。引导学生从鸟的数量多、形态多、姿态多等方面感受美的画面、美的生命、美的行为、美的情感。

在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生边读边想象当时的景象，学生通过想象讲述鸟可能会有的各种形态，从而把抽象的文字符号转换为具体可感的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，以此感受鸟的天堂的动态美。

第五板块：破解难点，总结升华

在前几个板块的学习后，接下来我会请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号呢？通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂一样，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。

最后布置作业。请你为旅游景点大榕树写一篇导游词。其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。

五、说板书

最后我来说说本课的板书设计。为了体现教学意图、突出重难点，显示教学思路，利于学生理解，我将本课的板书设计如下：

鸟的天堂

第一次　　榕树　大　 美 （静态）

第二次　　鸟　　多 欢 （动态）

（人与自然应和谐相处）

以上就是我对《鸟的天堂》这篇文章的说课，谢谢各位考官！

39、五年级语文上册24课月迹好词好句摘抄

五年级语文上册24课月迹好词好句摘抄

好词：

悄：qiǎo（悄悄、悄然、静悄悄）

累：li（累赘、硕果累累、果实累累）

袅：niǎo（袅袅、袅娜、袅绕）

嫦：chng（嫦娥、月里嫦娥、嫦娥奔月）

娥：（宫娥、嫦娥、嫦娥下凡）

嫉：j（嫉妒、嫉恨、嫉恶）

妒：d（嫉妒、妒火、妒恨）

瓷：c（瓷器、瓷盆、陶瓷）

好句：

1、夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地。

2、一轮杏黄色的满月，悄悄从山嘴处爬出来，把倒影投入湖水中。

3、满月像个黄黄的灯笼，从东方天边挑起在天空。

4、夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上。

5、疾风知劲 一派生气 袅娜多姿 郁郁葱葱 挨挨挤挤。

6、月光如诗美丽的月光从着。月光如水，月光如画，月光如诗，月光如歌。我爱月光如水般的晶莹，我爱月光如画般的美丽，我更爱月光如诗如歌般的隽永。

7、月牙儿下边，柳梢上面，有一对星好像微笑的仙女的眼，逗着那歪歪的月牙儿和轻摆的柳枝。

8、月光在世界上是最美的，苹果树在村子里是最美的，月光照在苹果树上，就是美与美的相遇，就是极致与无限的碰撞，就是世界上大美之物的诞生。甚至也可以说，如果月光是雌性，苹果树当然就是雄性的，那月光下的苹果园，就是一个小小的温暖之家，像一个优秀的男人和一个漂亮的女人走在一起，组成了幸福美满的家。

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40、六年级上册10课竹节人说课稿教案教学设计

六年级上册10课竹节人说课稿教案教学设计

一、说教材

《竹节人》是统编教材小学语文六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面预测提问提高阅读速度这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了通过事物表达自己真实情感这一要素。

作为阅读策略单元有目的地阅读的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。

二、说教学目标

1.会写豁、凛等15个生字，正确读写疙瘩、沮丧、威风凛凛等词语。

2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。

三、说教学重难点

1.把握文章主要内容。

2.品味文章生动幽默的语言特点。

3.能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。

四、说教法学法

新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。

学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。

五、说教学过程

（一）图片导入，激发兴趣。

以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。

（二）学习生字词。

让学生自主探究，自由读课文，识字读词。

以自主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况，教师再指导重点生字的交流和书写。

（三）了解文章结构。

1.快速朗读课文，完成课后阅读任务。

（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（3）讲一个有关老师的故事。

2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？

如：写玩具制作指南，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；体会玩具的乐趣，读的时候特别注意文中写我们投入地做玩具、玩玩具的部分；讲一个有关老师的故事主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。

3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。

第一部分（1--2段）：概述我们小时候喜欢玩自己做的竹节人。

第二部分（3--7段）：写制作竹节人的过程。

第三部分（8--19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。

第四部分（20--29段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。

尊重学生的初始阅读感受，引导学生有意识地根据课前导语部分的阅读任务进行有目的地阅读，在自主探究中发现阅读方法。接着小组交流：根据不同的阅读目的，是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自己的阅读方法，同时教师适时引导，让学生学会积累、运用恰当的阅读方法。在对阅读任务的把握上，感知课文内容，理清文章层次，这样学生对文章内容结构的划分就水到渠成了。

（四）学习第一、二部分。（17段）

1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。

2.画出17段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。

引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣，同时也对解决第一个阅读任务提供指导，深化了阅读方法的运用。

引导学生体会文章生动的语言，体会修辞手法的运用，为感受课文生动幽默的语言做好铺垫。

（五）精读课文，问题探究。

1.学习课文第三部分（819段）。

请学生自由朗读课文第三部分（8--19段），思考：文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？

文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8--19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词有时还有其实理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）

引导学生通过对文章主体部分布局的把握，感受斗竹节人的快乐，同时也是对应第二个阅读任务，在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有目的地阅读的过程。

2.学习课文第四部分（2029段）。

推敲幽默的语言。

如第22段不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。中的赫赫伟绩鏖战犹酣是大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

引导学生抓住文章的语言，感受游戏的乐趣，同时也是加深学生的体会，学习文章的表达。

为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？

学生讨论交流。

明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。

让学生在这一部分的探究中产生共鸣，激起和老师亲近的愿望，为第三个阅读任务的解决做好铺垫。

（六）课堂小结。

本文记叙了童年时代的我和伙伴们自己制作竹节人，并沉迷于斗竹节人的游戏中，以致于我和同桌的竹节人被老师没收，结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了竹节人这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。

六、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本次板书按文章的结构层次展开，层次清晰地提挈课文内容，帮助学生准确把握文章的各部分内容，感知文章表现出的童心童趣。

迷上了竹节人（12）

制作竹节人及玩的地方（37）

竹节人 制作竹节人、斗竹节人的快乐（319） 斗竹节人（819）

老师没收了竹节人但偷偷地玩（2029）

童心童趣

41、六年级上册6课狼牙山五壮士说课稿教案教学设计

六年级上册6课狼牙山五壮士说课稿教案教学设计

《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。

狼牙山五壮士是在1941年9月25日的战斗中跳崖的，历经二十四天，沈重经过采访、构思、写作、修改、定稿，文章完成后，由交通员穿过敌人的封锁区七个县，行程二百三十多公里，才送到报社，很艰辛。作为秋季反扫荡手记之一的通讯《棋盘陀上五个神兵》一气呵成，并于1941年11月5日发表在由邓拓同志担任社长的《晋察冀日报》上，不久，延安《解放日报》转载了这篇文章。

5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。后来，他们边打边撤，沿着崎岖的小路，向棋盘陀攀去。敌人误认为咬住了八路军主力，遂跟踪追击。5名战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，就用石块还击，一直坚持战斗到黄昏。面对步步逼近的日伪军，他们宁死不屈，毁掉枪支，纵身跳下数十丈深的悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国，葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，身负重伤，被老乡们救起，幸免于难。

马宝玉等5名战士的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为狼牙山五壮士。晋察冀军区领导机关授予3名烈士模范荣誉战士称号，并追认胡德林、胡福才为中国共产党党员；通令嘉奖葛振林、宋学义，并授予勇敢顽强奖章，宋学义光荣加入中国共产党。

42、六年级上册第一课草原说课稿教案教学设计

六年级上册第一课草原说课稿教案教学设计

各位老师：

大家好!我说课的题目是《草原》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

千里之行始于足下，而我的教学则始于对教材的认知。《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是自然风情，作者老舍先生生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味无穷。整篇文章层次清楚，易于朗读，非常适合六年级的学生去学习和诵读，感受蒙汉民族之间的深厚情谊。

二、说学情

教学的主体是学生，所以教师的教学活动始终围绕一切为了学生，为了学生的一切展开，因此要切实做好学情分析。我此次面授的学生是六年级的学生，此阶段学生能主动进行预习，能在预习本就课后题进行初步理解，在书上做简单批注。绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢于和老师、同学讨论交流。这为本课的教学创造了良好的条件。但此阶段学生年纪尚小，好奇心强，求知欲日益增加，认知能力有限，对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师以合适的教学方法加以适时引导。

三、说教学目标

从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.会认并会写羞陈蹄等生字，正确、流利地朗读全文。

2.通过朗读课文和小组讨论的方法，赏析文中优美语句，分析修辞手法，感受大草原的美丽风光。

3.感受草原人民的热情好客以及蒙汉两族人民的深情厚谊。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：赏析文中优美的语句，感受草原之美。

教学难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。

五、说教学方法

教学有法，教无定法。根据本节课的内容特点，我认为应该选择多媒体辅助法、朗读法、讨论法等教学方法。比如在导入激趣环节可以用多媒体来播放草原风光图，疑难不好解决的问题我们可以设置小组讨论，而语文的教学自始至终都离不开朗读。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。开课之初，我会用多媒体播放草原风光图并插入这样的导入语：同学们，我们之前学过很多描写草原的诗句，大家想一想，你印象中的草原是什么样的呢?(学生自由发言)大家说的都不错，今天呢，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原美丽的风光，感受一下那独特的民族风情吧。顺势板题。【板书：草原】

(二)整体感知

整体感知文章内容可引导学生按照文章的写作结构进行概括，有助于学生潜移默化的提高语文素养。在这一环节首先解决的是生字词，我会组织学生默读课文，圈点勾画出自己不懂的生字词，结合书下注释自行解决。对于重点生字词用PPT出示集体强调，在解决了字词的难关后开始整体走进文本阅读。我会组织学生大声朗读全文，思考：作者写了哪些内容?课文是从哪些方面展示草原美的?根据学生回答我会做如下总结：作者分别写了初入草原、迎客、待客、话别等内容。从风景美、人情美这两方面来展示草原的。顺势板书【板书：风景美、人情美】之所以这样设计是因为学生能够体会到知识的获得过程，在解决问题的过程中获得知识，通过用简洁明了的语言对知识的描述，提高了总结概括能力。

(三)深入研读

朱光潜先生曾说，不表现任何情致的文字就不算是文学作品。课堂教学要引导学生去感受语言文字表情达意的魅力从而提升学生的综合素质。在这个环节我将分两步走来完成，第一步感受风景美。首先我会组织学生大声朗读课文第一自然段，思考：课文的第一段主要抓住了哪些景物去描绘草原?运用了什么修辞手法?根据学生回答我会总结：天是可爱的，空气清鲜。小丘是碧绿的线条柔美，羊群洁白。作者运用了比喻的修辞手法，把小丘的线条比成了中国画;把草地比成绿毯，把羊群比成绿毯上的白花。顺势板书【板书：天、空气、小丘、羊群(比喻)】

为了进一步感受作者对草原美景的喜爱，我会继续组织全班齐读描写有关草原风光的句子，谈谈自己的感受，同时找一找，作者的感受是怎样的?根据学生回答我会总结：作者此时既感叹草原景色的迷人，又想坐下来低吟一首小诗。第一步到这里就已经全部结束了，学生在朗读和回答问题的基础上，进入文本和作者在情感中产生了初步的共鸣。

第二步感受人情美。在这个环节我会组织学生默读文章并小组讨论：草原人民有怎样的特点?具体体现在哪里?根据学生回答我会总结：热情好客。第二自然段中在写迎接客人的时候，写了马上的男女老少，群马疾驰，襟飘带舞，向我们飞过来。一个飞字我们感受到草原人民等待客人到来的迫不及待和热情。通过第三自然段中写的也不知是谁的手，总是热乎乎的也能看出草原人民的热情。盛情款待客人时，不仅准备了草原的美食美酒，还举行了联欢，表演歌舞、套马、摔跤这些少数民族特色节目。顺势板书【板书：热情好客】为了帮助学生与作者达到终极的情感共鸣，更深层次的与课本对话，我会组织学生默读文章最后一段，思考：在离别之前，作者发出了怎样的感慨?表达了作者怎样的思想感情?根据学生回答我会总结：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。这句话表达作者不忍离去，流连忘返的情感，更表达了蒙汉亲如骨肉，团结友爱的情感。顺势板书【板书：团结友爱】通过这样层层深入的问题，两步走就已经完成了，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。

(四)拓展延伸

拓展延伸其实就是在为一堂好课锦上添花，在这一环节我会开展小组竞赛：比一比哪组知道的关于草原的成语和诗句最多?在此基础之上，帮助学生发散思维，多角度提高自己的语言积累。

(五)小结作业

课程的总结能加深学生的理解和记忆，在这一环节我会回顾本课所学内容，组织全班有感情的朗读全文来结束本课。为将本课所学进行最优延续，我将布置如下作业：课下模仿《草原》中的景物描写手法写一写身边景物，下节课全班交流展示。这样的小结作业，可以点拨学生把本课的知识点综合起来，在比较中总结，在归纳中提高，在实践中升华。

七、说板书设计

好的板书，犹如知识王国的地图，是教学内容的浓缩。通过板书，学生能清晰明了的抓住本节课的重难点，我的板书就力求体现这一点：（略）

43、六年级上册28课有的人—纪念鲁迅有感说课稿教案教学反思

六年级上册28课有的人纪念鲁迅有感说课稿教案教学反思

以下是我执教前的教学设想：这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐发了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情和深刻思考。然而在日常教学中，很多教师只关注了纪念鲁迅而忽略了有感。所以，本堂课，我希望带领学生通过反复的诵读、揣摩，带领学生在诵读中感受诗歌内容，把握诗人感情；品味朴素的语言背后表达的丰富、深刻的含义。学习诗歌中运用的对比手法。更要以此为契机，带领学生思考人生的意义和价值，体现语文学科人文性的特点。基于这样的考虑，我有了今天课堂上的呈现。

对照预设，根据课堂生成，接下来，我将从成功之处、不足之处进行反思。

一、成功之处

（一）注重课堂生成。

记得刚工作不久，上公开课时，当我的问题提出，学生没有反应，或不能及时回答时，我会很着急，迫不及待的帮着学生去回答。但今天，当我的第一个问题：请同学找一找具体写这两种人（一心想流芳百世却不为人民谋福利的人和不求个人名利，一心为人民谋福利的人）的句子并读一读提出时，班上同学没有反应，这个问题不难。我知道他们没有迅速做出反应的原因是上公开课，听课老师多，换了教室，他们有点不适应。我立刻放慢了教学节奏，带着学生重新把诗歌读了一遍，带着他们慢慢走进文字，走入文本。这次，他们发言了。我想作为一名教师，教师是主导，学生是主体，当课堂上出现了暂时的停滞不前或迂回徘徊时，及时调整教学预设，才能与美好的生成相遇。

（二）用问题推动教学。整堂课设计了四个大问题：

1、找一找具体写这两种人的句子读一读，看一看这两种人有什么不同？

2、人民用什么态度对待这两种人呢？

目的：带领学生通过反复的诵读、揣摩，带领学生在诵读中感受诗歌内容，把握诗人感情。

3、这首诗歌仅仅是单纯纪念鲁迅一个人吗？

目的：从题目有的人纪念鲁迅有感理解作者对鲁迅的崇敬、赞扬之情，从有感二字，感受作者对人生哲理的深刻思考。

4、请同学谈谈学了这首诗后的启示。我愿做 的人。

目的：带领学生思考人生的意义和价值。

以上四个问题由表及里，逐层推进。引导学生，从学习诗歌内容，感受鲁迅形象进而到人生价值的思考，由浅入深。

（三）能根据具体情况追问，目标明确。注重开展师生间的对话。

没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了教育。我力求做到设计大体有序，具体细节灵活，能由学生说出来的，我尽量不说。围绕着我设计的主问题，学生展开了积极思考和发言，此时我对他们的发言进行了及时的点评与指导。以下是一个课堂片段：

生：读

有的人

骑在人民头上：呵，我多伟大！

有的人

俯下身子给人们当牛马。

师：你能具体分析一下这两种人的形象吗？

生：一种人什么都不做，一直在自夸，一种人一直在默默的做着事。

师：那书上是怎么写的呢？怎么看出他的默默无闻，怎么看出他的自夸？

生：从骑和俯这两个字看出来的。

师：能再具体分析一下吗？从骑字，你看出了一个什么样的人物形象？

生：骑写出的是自大骄傲，蛮横无理。这是动作描写。俯看出一种默默无闻，谦卑。

师：还有同学补充吗？

生：一种人自以为是，高高在上；一种人谦卑，全心全意为人民服务。

师：还有吗？

生：骑是欺压；俯下身子，是把自己的地位放低。

师：如果你来读这两个句子时应该怎么读？把人民当牛马，读这样的句子应该带有一种什么样的情感？

生：读第二节诗歌。

师：这位同学读得如何？

生：呵，我多伟大！ 这个句子中，那种骄傲自大的感觉没有读出来，应该读得夸张一点。

当学生只是泛泛的概括回答时，我试着在主问题的推动下，用追问带领学生走进文本，进而理解诗歌情感。

对学生发言，我做了及时的点评。 那书上是怎么写的呢？怎么看出他的默默无闻，怎么看出他的自夸，这个字要是重读会是怎样的效果，及时有效的点评使得我与学生之间开展了有意义的对话，也为课堂的延伸进行了铺垫。但我认为在点评过程中我的语言有时还不够简洁。以后我应该注意这个问题。

二、不足之处

（一）教师预设过强，学生的主动学习不够。只注重了教师的预设和讲解，缺乏学生的质疑和相互交流。

（二）课堂节奏没有把握好，前松后紧。

课堂是有节奏的，这样既能维持学生的注意力，又能控制教学流程。我分析前两个问题时，耗时太多。导致最后的小结、拓展环节没有充足的时间，情感内化不足。

（三）朗读形式略显单一。

整堂课，我都在引导学生找句子，读句子，理解句子，再读，这个过程中虽然可以感受到学生的成长，但是形式单一，容易使学生产生疲倦感，不利于提高学生学习的积极性。

教学是一门遗憾的艺术。年轻的名师王君老师也曾说过：让我死在公开课，活在常态课吧。每上一次公开课，对我而言都是一次历练，一次提升。感谢语文组给我了这次机会，感谢组里老师的耐心倾听并给我提出的忠恳建议。让我把公开课上的收获落实在每一天的日常教学中吧，如对待公开课般对待每一节常态课，上好每节课。

44、六年级上册25课少年闰土说课稿教案教学设计

六年级上册25课少年闰土说课稿教案教学设计

【说教材】

《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

【说学情】

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

【教学目标】

根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文自然段。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【教学重点、难点】

教学重点：

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

【说教法和学法】

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

【说教学过程设计及理论根据】

(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。

由于在课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知

教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

在教学捕鸟这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

在教学刺猹这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,他哪里读得好,你为什么读得好或者他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学海边拾贝时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对我与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时，对啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与我的情感产生共鸣，达到课将尽而情真浓的境界。

(四)争辩研读，开放创新

此环节，我以在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。

(五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

(六)说板书

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

【总结】

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。

45、六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学反思

六年级上册24课京剧趣谈说课稿教案教学反思

这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住趣，体会马鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从马鞭亮相，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。

46、六年级上册22课文言文二则之伯牙鼓琴说课稿教案教学设计

六年级上册22课文言文二则之伯牙鼓琴说课稿教案教学设计

一、教材分析：

我说课的内容是六年级上《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。本文行文简洁流畅，只有百余字。

这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，并在此基础上记诵积累。教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。

二、分析学生特点：

到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。

三、教学目标和重难点：

1．有感情地朗读课文，并背诵课文。

2．根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。

3．感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。

1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。　

四、教学理念：

新课标对文言文教学的要求是让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力。另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。

在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签。而这些任务就是文言文学习的过程和方法，而重点就放在了字词意义的理解和全文的翻译。任务当中有简单的，有的是课本注解找不到的，这样适当地给他们一些有难度的题目，会让学生觉得有挑战性。第一课时主要是让学生合作完成任务，并让他们举手请求老师的帮忙；第二课时主要是汇报他们学习的成果。

五、教学准备：学生完成的学习任务、多媒体课件。

六、教学过程

（一）导入：播放《高山流水》水墨动画，这个动画只有三分多钟，大致讲述的是伯牙和钟子期两人相遇到相知的过程。可以作为学生学习本文的一个辅助资料，又可以吸引学生的学习兴趣，从而导入本节课的内容。

（二）朗读课文

1.先让学生自由朗读，并根据自己的理解读准课文节奏，读出感情。

2.师范读，学生齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

重点指导难句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

（三）小组合作，完成学习任务

我为每个小组设定好了他们要完成的任务，有了明确的题目和要求，学生自学起来就有了目的性。从题解、文章出处的简介，到重点字义的解释，每一句话得翻译，再到涉及本文的相关问题，文章寓意等，都由学生通过合作自主学习。

而在他们汇报学习成果的过程中，有的字义理解或句子翻译会出现错误，这时让学生自己去判断、讨论、解决，而老师就作为一个助手帮他们做出一些补充说明。

此外，我会适当穿插一些问题让他们思考和解决。而在本课，由于课文中有一些文言虚词是他们没有接触过的，例如哉兮夫这些词语，尤其是语气词，对文章的感情抒发有十分重要的作用，借此可以指导他们的朗读；此外，在此基础上，还可以引导学生进行语言的拓展和运用，例如形容山高的峨峨兮形容水势盛大的洋洋兮可以换成其他词，再为他们创设伯牙鼓琴的情境，让学生仿造句式完成句子。

最后，把每个小组提出在学习的过程中遇到的问题挑选一些有代表性的展示出来，让学生共同解决。

（四）学生质疑，共同探讨

在学习的过程中，由各小组提出问题；并让全班共同解决问题，老师作点拨。

1.伯牙和子期是怎么相遇认识的？

（师适当补充伯牙和钟子期相遇相知的背景资料）

2.为什么题目是《伯牙善鼓琴》，而写得更多的是钟子期？

3.何是知音？何是知己？两者是否一样？

有一个小组提到，为什么题目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次写钟子期。通过这个题目的解答，可以让学生拓展一些文言知识，通过举例子让学生知道有一些篇目是没有题目的，而后人在整理编辑的时候常常用文章的首句作为题目，例如《论语》中的《学而篇》，还有《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》等。而还有一个小组提出知音和知己有何不同，虽然这个问题似乎有点咬文嚼字和钻牛角尖，但是通过补充一些资料对他们进行点拨，会让课文起到升华主题的作用。

（五）教师总结

总结伯牙和钟子期相遇相知的过程，引导学生体会二人之间的深厚情谊。

（六）课外拓展

让学生收集有关知音知己的诗歌。

（七）布置作业：背诵全文。

47、六年级上册书湖阴先生壁说课稿教案教学反思

六年级上册书湖阴先生壁说课稿教案教学反思

本课教学中我能立足课堂，以学生为主体，能够有效组织课堂，调动学生学习积极性。创设轻松切题的语言情境，大胆鼓励学生进行语言交流，遵照诗词教学活动理念知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，采用三读法，环环相扣，以开放、灵活拓展的作业设计为指引，从而实现感情背诵。整个课堂由题壁诗引入，又由题壁诗结束，课堂上图文结合，语言凝练，得当肢体语言将学生引入诗画之中，加深学生情感体验。

如再授本课，我将努力调整教学计划，把握课堂时间实效，更加专注课堂教学用语，根据学情，落实层次性教学目标。设计富有个性化的评价用语，激发学生学习积极性，激活课堂，提高课堂教学实效。