倒数的认识评课稿

倒数的认识评课稿

1、倒数的认识评课稿

今天我们来学习六年级数学上册倒数的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《倒数的认识》教案

教材分析：倒数的认识是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。倒数的认识是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

教学目标：

1．理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2．能熟练地写出一个数的倒数。

3．结合教学实际培养学生的抽象概括能力。

教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：熟练写出一个数的倒数。

教学过程：

（一）谈话

1．交流：

师：我们的黑板是什么颜色？

生：黑色。

师：教室的墙面又是什么颜色？

生：黑色。

师：黑与白在语文上是什么关系？

生：黑是白的反义词。

生：白是黑的反义词。

师：能说黑是反义词或白是反义词吗？

生：不能，因为黑与白是相互依存的关系。必须说清楚谁是谁的反义词。

师：那么，数学上有没有相互依存关系的现象呢？

生：约数和倍数。

师：你能举例说明约数和倍数的相互依存关系吗？

生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。

２．导入：今天，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识。

（二）学习新知

对数游戏

1．学习倒数的意义

我们六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数游戏，就是我先根据3和4 说一个数，同学们跟着根据3和4说一个数 。

师：4是3的4/3

生：3是4的3/4

师：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。

提问；看我们做游戏的结果，你们有没有发现什么？

生1：第一个分数的分子就是第二个分数的分母，第一个分数的分母就是第二个分数的分子。

生2：两个分数的分子、分母相互调换了位置。

生3：两个分数的乘积是1。

提问：像符合这种规律的两个数叫做什么数呢？谁能给这种数取个名字。（倒数）出示课题：倒数的认识

提问：那么怎样的两个数才是互为倒数呢？指导看书。

思考：（１）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？

（２）你能找出互为倒数的两个数吗。请举例

评析：回答问题

理解互为的意义。怎样的两个数互为倒数。

找朋友游戏（课前每位同学发一张数字卡片）

练习

（1）出示卡片（六位同学举着卡片依次站在黑板前）

7/9 11/4 1/50 6/5 99 1

（2）规则：如果下面的同学拿到的数是以上这些数字的倒数就到相应的同学前面排队

提问：下面的同学你们找到自己的朋友了吗？那么你们能找到自己的朋友吗？

3教学求一个数倒数的方法

出示例题：找出下列各数的倒数

2/3 7/4 1/5 9 1/7/ 8 、

小组讨论，指名板演

提问：1．你是怎么找出2/3的倒数的？

生1：因为2/3与3/2乘积是1，所以2/3的倒数是2/3

生2：因为互为倒数的两个数的分子与分母正好调换位置。２/3的分子与分母调换位置后是3/2，所以2/3的倒数是3/2 。

２．你是怎么找出7/4的倒数的？

提问： 我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？为什么？

4．练习 请剩下的没有找到朋友的同学继续找倒数

5．讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？

生：1的倒数是1

师：能说明一下理由吗？

生1：因为1与1的乘积还是1。

生2：因为1可以化成1/1，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，即1，所以1的倒数是1。

师：0的倒数呢？

生1：0的倒数是0。因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。

生2：因为0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。

生3：0的倒数是没有的。因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。

生4：0可以写成0/1，0/1的倒数是1/0。

生5：不对，1/0分母是0，没有意义，所以0是没有倒数的。

6．完善求一个数的倒数的方法

三、 巩固练习

（一）填空

１．因为5/3*3/5=1，所以（）和（）互为（）；

２．因为15*1/15=1，所以（）和（）互为 （）；

３．4/7与（）互为倒数；

４．（）的倒数是6/11

５．（）的倒数是2

６．1/8的倒数是（）

７．1/2/7的倒数是（）

８．0．3的倒数是（）

（二）判断

1．得数是1的两个数互为 倒数。（）

2．互为倒数的两个数乘积一定是1。（）

3． 1的倒数是1，所以0的倒数是0 。（）

4．分数的倒数都大于1。（）

（四）思考

4/5*（）=（）*8

四、总结：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题吗？

五、布置作业

教学反思：

一、自主学习中让学生勇于创新

新课程标准 指出：学生是学习的主人。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师在课堂上应相信学生、大胆放手，引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。让学生在讨论交流中力图创新，学习创新。本案里例中你有没有发现什么？怎样求一个数的倒数1的倒数是几，0的倒数呢？等处的交流促进了学生对知识的感悟与理解。特别是对0的倒数呢？一问的回答，学生各抒几见，有的用推理的方法解释0的倒数是谁；有的用旧知识来解决新问题；也有的用反证法来阐述理由。虽然有对也有错，但用不同的方式或不同的角度来思考问题，无疑体现了学生学习方法上的创新，进而实现知识上的统一。

二、在游戏活动中实现新知的推进

游戏是小学生喜闻乐见的活动方式。游戏可以使学生的注意力更持久，积极性更高。可以让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。这节课设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。第一个对数游戏让学生通过听一听，想一想，说一说来感受倒数的特征，即互为倒数的两个数分子与分母调换了位置。为后面学习求一个数的倒数的方法打下基础。第二个找朋友游戏，首先，让学生通过找朋友巩固了怎样的两个数互为倒数这一知识点；其次，在剩下的数中选取典型让学生通过讨论想办法找到朋友。并概括出求一个数的倒数的一般方法。这样使学生在不知不觉中接受新知；再次，在剩下的数中继续找朋友，起到了做一做的效果；最后，想办法找1和0的朋友，完善找一个数的倒数的方法。本节课上设计的游戏不仅在教学上实现了合理、自然的过度，而且让学生学到了知识，还使学生品尝到游戏带来的快乐。

2、江南评课稿

一年级语文上册江南听课稿，分享江南听课感受和记录

江南评课稿第一篇：

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。听同教研组黄老师执教后，感觉整堂课有景、有情、有韵，《江南》的美已深深流入孩子们的心田。

　　一、揭题激趣，感受美。

　　新课一开始，教师凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

　　二、整体感知，再现美。

　　指导学生整体感知课文内容的时候，教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。

　　经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

江南评课稿第二篇：

《江南》是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗，这首诗简单易读，琅琅上口。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

一、创设情境，激发学习兴趣。

培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。在平时的课堂中李老师肯定特别注意培养孩子们的学习习惯，所以即使是一年级的学生课堂常规照样能做到有动有静收放自如，这绝非一日之功，一年级学生好玩好动，难以保持注意力，在学习的过程中，李老师在设计教学活动时特别注意动静结合，我们的舞台赞江南活动就是孩子们在小组长的带领下，选取自己喜欢的角色，表演诗歌。如果只是一味地反复读，这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，喜欢游戏是儿童的天性，一提到表演学生们更是兴趣盎然，表现了极高的兴致，为了让孩子们尽快进入到角色中，李老师用心良苦给每一位同学设计了一个精美的头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，进而引导学生再次朗读，活跃了课堂气氛，加深对课文的理解。

二、转变师生角色，让学生得到全面发展。

在教学中，李老师创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，抓住学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。在学习生字环节，老师充分发挥了小老师的作用，老师把学习的主动权交给学生，学生成了课堂的主人，形成人人正当小老师的局面，老师则退居幕后，让学生体验收获知识的快乐。

全诗虽然只有两句话，教学第一句时，先出示图，让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出江南可采莲，而莲叶何田田是教学的一个重点，也是难点，学生不理解何田田，所以李老师借助图片让学生说说这满池塘的莲叶长得怎么样？引导学生从荷叶的颜色和形状两方面来说说自己所看到的，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读，学生入情入境的表情，稚纯的语音，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

整个教学过程突破了习惯性的思维，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，还让我们看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。

3、10的加减法评课稿

学生活动 设计意图

采用儿歌、游戏、再加上拍手动作的形式对10的组成进行复习。

回顾小结

通过回顾所学知识、让学生体验成功的喜悦。

板书设计

10的加减法

1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

教学反思

4、认识立体图形评课稿

今天我们来学习一年级数学上册认识立体图形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

认识立体图形教学设计

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第32页。

　　【教学目标】

　　1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

　　2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

　　3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　出示各种图形的画面。

　　师：这节课我们一起来学习图形的认识。

　　（出示课题：图形的认识）

　　看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）

　　今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？

　　图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？

　　【本节课以玩积木引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】

　　二、展开活动，提出问题

　　1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！

　　（分小组活动）

　　2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？

　　3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？

　　4．小组汇报。

　　（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组）

　　师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。

　　【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】

　　三、引导体验，合作探究

　　（一）球的认识

　　1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

　　2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？

　　3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？

　　师：（出示图）我们把这样的形状，统称为球。

　　4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

　　5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？

　　6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？

　　看来，球是能滚动的。

　　（二）圆柱的认识

　　1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？

　　2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？

　　3．教师用教具演示上下两个面一样大。

　　4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做圆柱。

　　5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

　　（三）正方体的认识

　　1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？

　　2．贴图并板书正方体。

　　3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

　　板书摸。

　　小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

　　4．师：谁还有不同的发现？

　　（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

　　板书数。

　　5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？

　　板书看。

　　小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

　　（四）长方体的认识

　　1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？

　　2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。

　　3．汇报交流。

　　（1）每个面都是平的。

　　问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

　　（2）长方体也有6个面。

　　问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。

　　比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？

　　【通过数的反馈，引导学生掌握有序地数的方法。】

　　（3）长方体对着的两个面一样。

　　（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

　　①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）

　　②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）

　　③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。

　　④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。

　　引导学生进一步认识长方体的特征。

　　【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】

　　师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？

　　（五）基本练习

　　师：看图形，你能说出它们的名称吗？

　　四、游戏活动，发展思维

　　（一）神奇魔术师

　　看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。

　　游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。

　　游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？

　　（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）

　　游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。

　　【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。】

　　（二）超级侦探

　　师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？

　　游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？

　　你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）

　　你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？

　　看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书听。

　　游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。

　　师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？

　　（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。）

　　在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？

　　生：打开看看吧！

　　（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）

　　讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？

　　【超级侦探的游戏，则是通过听使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。

　　发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】

　　五、观察生活，解决问题

　　（一）欣赏

　　五一放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。

　　（展示多种建筑物的图片）

　　（二）数一数

　　1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？

　　2．（出示图）动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料的数量。

　　【设计说明】

　　本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。

　　因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。

　　这节课的主要特点是以玩为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。

　　第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）

　　第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。

　　第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──摸一摸、猜一猜。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。

　　第四层的玩，实际上是一个发展性练习──让学生用听的方法判断盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区别与联系。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，才能更好地解决问题。

　　由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

5、一年级数学认识钟表评课稿

今天我们来学习一年级数学上册认识钟表的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

小学数学科 周议题 姓名：

议题内容：在评课中，寻找上课的有效方法，更新观念：

师：请把从家里带来的小闹钟放在桌上，我们上课了，老师给大家猜个谜语。

很多同学大叫：我知道，我知道，是闹钟。

师：坐好，坐好，知道了不能吵，人家还不知道呢！听好了：我有一个好帮手，滴滴答答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。你们说，这是什么？

教室里热闹极了，学生们七嘴八舌，有说钟，有说钟面，有说闹钟。

师：你们真聪明，今天这节课我们就来认识钟表。仔细观察你的小闹钟，谁来说说钟面上有些什么？

生：有12个数字，有时针、分针、秒

师：（秒字刚出口，师连忙制止）停，我们一起来数数这12个数字。

师生一起从1数到12。

师：还有什么？

生：有3根针。

生：有2根针。

生：有4根针。

师：一般钟面都有3根针，谁认识？

生：时针、分针、秒针

生：（一人很着急地站起来叫道）老师，有的钟面上有4根针的。

师：是吗？你真聪明！大家说，这3根针中哪根是时针？

请各位老师写出你对本教学片断的评述。

6、一年级数学认识图形评课稿

一、情景导入，谈话引入

　 师：同学们，今天有几个陌生的老师来我们一（2）班和我们一起学习，大家不要紧张，这些老师给我们带了很多好东西，看一看他们给我们带来了什么？你们想知道里面装了什么东西吗？

学生齐答：想.

教师展示箱子里面的物品，并让学生一起说出物品的名字.

二、新授互动

师：你们能把这些物品按照他们的形状进行分类吗？同桌和小组之间讨论一下！好，现在我请两位同学上来分一分！那么大家认真看看他们是怎么分的？

师：他们把长长方方的分成一类，把正正方方的分成一类，直筒筒、两头圆圆的分成一类，还有就是把圆圆的球分成一类.

分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上.

　　师：那么你们知道这四类形状的图形叫什么名字吗？

学生齐答：长方体、正方体、圆柱、球.

板书：长方体、正方体、圆柱、球

师：很好，这节课我们要学习的就是认识图形.（板书：认识图形）

那么大家来说一说这四种图形有什么特点呢？拿出你们带来的物品观察一下. 每一名学生从自己口袋里拿出一件一样的物品观察，分小组讨论，教师巡视.

师：好，我现在请同学来说一说.

小组汇报，学生边发表意见边演示课桌上的物品.

第一小组汇报：长方体是长长方方的，有六个面，相对的面是相同的.

第二小组汇报：正方体是方方正正的，六个面一样大.

第三小组汇报：圆柱是直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆的.

第四小组汇报：球是圆圆的，能滚动.

师：你是怎么区别长方体和正方体的？

生：正方体是方方正正的，六个面一样大，长方体六个面不一样大.

（教师板书）

师：非常棒，大家一起来齐读。学生齐读。

　 三、猜谜游戏

教师板书问题：（指名学生回答，看谁说得又准又快）

圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（圆）

正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体）

上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱）

长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体）

四、实践活动

出示图片：课本P71练一练

第1题：找朋友（学生独立完成后指名回答，全班点评）

第2题：填一填（学生独立完成后指名回答，全班点评）

第3题：搭一撘小小建筑师

　 指导学生用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．然后挑选一些拿到讲台上展示，并且告诉大家里面都用了哪些图形。

五、小结

　　大家想一想这节课我们学习了什么？我们一齐把它们的名字读一遍。（教师指图形，学生举物体，说名字．）课后同学们还可以去找一找生活中是这些形状的物品，并与同伴说一说，或 把它们介绍给你的爸爸妈妈。

六、布置作业：用这些图形拼出一幅美丽的图案。

七、板书设计：

　　 认识图形

长方体 正方体

圆柱体 球

八、教学反思

课后反思自己这节课的教学行为，成功的主要有以下几点：

1、在玩中学，激发学生的兴趣。在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的猜一猜 从箱子中中依次拿出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、三棱柱）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就用课件展示它们，再人人动手、动脑，通过摸,初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的。

2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维

一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了活动，如摸一摸、认一认、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。

3、感受数学之美。在学习了新知之后，学生很兴奋，在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！

当然，这节课也有不足之处：

1、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。

2、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。

7、寒号鸟评课稿

二年级语文上册寒号鸟听课稿，分享寒号鸟听课感受和记录

寒号鸟评课稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。21世纪教育网版权所有

　　教学内容：

　　全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从几阵秋风到正好睡觉）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从冬天说到就到到得过且过）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从寒冬腊月到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。教师引导学生理解这四部分的内容，让学生知道好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有，通过辛勤的劳动才能得到。最后教师根据课文内容范例讲故事，学生回家也把故事变成自己的话讲给父母听。

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解新词。

　　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　　3．能分角色朗读课文。

　　4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学重点：

　　理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　教学方法：

　　引导理解法、读书指导法、示范演示法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　1．揭题。（教师出示第1张有课题的幻灯片）

　　（1）齐读课题寒号鸟，读准多音字号。

　　（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公寒号鸟。（教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号叫，发出哆啰啰、哆啰啰的声音，所以人们叫它寒号鸟。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。）

　　2．教师布置自学要求：

　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

　　（1）自由读课文，划出生字新词，用点出你认为容易写错的字，用？注出不理解的词或句。

　　（2）读通课文，用划出表示季节变化的句子。

　　（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

　　二、初读课文：

　　过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。

　　（1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并纠正）

　　（2）（教师出示第3张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后互相交流评点）

　　（3）学生说说哪些字容易写错。（教师点拨：懒字中间束羽写成束。）

　　（4）练习按时间顺序组句成段。

　　a.指名读读用划出的表示时间的句子。

　　b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

　　三、整体感知：

　　1、学习第一自然段。

　　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。

　　（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评）

　　（3）齐读第1自然段。

　　2、学习2～5自然段。

　　a．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（一一一划出）

　　b．检查（教师出示第5张幻灯片）抓太阳暖和，正好睡觉体会寒号鸟懒惰。

　　c．还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：。

　　d．抓不听劝告深人体会寒号鸟懒惰。

　　(1)寒号鸟不听谁的劝告？（教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习）

　　(2)喜鹊怎么劝告？（喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读评点范读自读齐读）

　　(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）

　　(4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（）

　　e．教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。（想象自读指读评点女生齐读）

　　f.教师引导学生读第5自然段体会交流。

　　3、学习6～8自然段。

　　a．回顾学法：抓不听劝告这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　　b．启发学生围绕还是不听劝告（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:

　　（1）寒号鸟不听谁的劝告？

　　（2）谁怎么劝告？（喜鹊第二次劝告寒号鸟：趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。）

　　（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？（寒号鸟说：傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。）

　　（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？

　　c．四人一小组讨论，准备汇报。

　　d．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：体会感情变化指导读好语气。②结合理解得过且过，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。③结合理解最后的哀号、漫山遍野等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。寒号鸟最后的哀号：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）

　　f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。）

　　2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？

　　五、续讲故事：

　　1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例：

　　传说五台山上有一种鸟，人们叫它寒号鸟。寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鸟儿提醒它说:快垒个窝吧!不然冬天来了，怎么过呀！寒号鸟说：冬天还早呢，着什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。

　　有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。

　　晚上，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

　　第二天，风停了，太阳很暖和。喜鹊又对寒号鸟说：趁着天气好，赶快垒窝吧。寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。

　　晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

　　就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？原来，寒号鸟早就被冻死了！

　　六、布置作业：

　　（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：1、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？

　　七、教学板书：

　　寒号鸟喜鹊

　　懒惰勤劳

　　玩睡垒巢

　　直打哆嗦住暖窝

　　最后哀号熟睡

　　不幸幸福

　　八、教学反思：

　　这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

　　我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

　　首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了号这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！

寒号鸟评课稿第二篇：

《寒号鸟》

教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系，

而表演不失为一种优化的选择。以表演法导读课文，在实现学生主体

与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。

设计特色：

以表演法贯穿课文阅读的全程，充分发挥表演的教学价值。

教学流程：

第一课时

一、预习。

要求：自学不认识、不理解的字词。初步了解故事内容。

（预习可在课前进行，也可在课内进行。）

二、出示课题，介绍寒号鸟。

寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形状跟蝙蝠相似，体长一尺

多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。

三、检查预习，认识字词。

1、出示生字（包括会认字和会写字）

号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、

腊、狂、吼、复、夜、哀

多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）

2、出示词语：

晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒

号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。

多种形式认读（指名读，开火车读，齐读。）

3、教师示范，指导书写。

出示会写字：阵、朗、枯、做、却、将、纷、夜

学生观察字形，说说书写时要注意什么。

教师重点示范书写，学生观察书空。

学生练习书写，教师巡视指导。

四、阅读第一节。

1．指名读。

（1）谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。（指名两人分别

画在小黑板上。）

全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会

儿看图是否画得对。

（设计意图�荷杓瓢训谝恍〗诳挝幕换庋幕方冢唤鑫�

使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于

激发学生的阅读兴趣，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的

联系，以求在学习本课的全过程中发挥积极影响。）

（2）谁能看着图把第一节课文说一说。

指图看崖和缝。

（3）为什么说寒号鸟是把缝当作窝?

2．小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，

所以能经常见面、对话，才发生了下面的故事。

五、阅读课文第二节至课文结束。

1．默读这部分课文。

读后问：（1）你们喜欢这个故事吗?（2）你们觉得可以用什么方

法来学?（用表演的方法。）

（设计意图：征求小朋友的意见，把学习方法的选择权交给孩子，

为调动学生主动参与的积极性和教师以学定教创造了有利条件。

教师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发

阅读的兴趣，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。）

2．准备表演，阅读课文。

（1）指导读对话。

要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，

努力记住。

①男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。

②寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是

不是一样的?第一次是怎样的?第二次呢?

比较：悲哀哀号

⑧为什么悲哀?为什�春罄淳喊Ш�?

小结：（1）这都跟天气有关系。（2）体会描写天气的句子。

①找出描写寒号鸟悲哀地说和哀号时的天气的句子。用笔画出

来。

板书：初冬寒冬

比较：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家来试试。）

冷得厉害冷得像冰窑

②天亮了，太阳普照大地课文上没写出说的话，你看看课文，

想想谁会说什么。

板书：呼唤

③其他对话前，也都有描写天气的句子，把它画出来。

指名读。

板书：深秋

小结。

指名两人表演对话，要读出感情。老师读描述天气的句子。

（设计意图：带着表演的目的，教师指导学生读对话，体会

描写天气的句子。这样两部分正好覆盖了全部课文，充分发挥了表

演导读的教学价值。）

第二课时

一、复习。

1、认读字词，巩固字词。

号、堵、缝、阵、朗、衔、枯、做、劝、趁、却、将、且、纷、

腊、狂、吼、复、夜、哀

晴朗、劝告、将来、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号、做窝、寒

号鸟、伸伸腰、一道缝、一堵石崖、衔枯草、大雪纷飞、得过且过。

2、分组朗读描写天气的句子以及喜鹊和寒号鸟的话。

二、指导表演。

表演的时候只有对话不够生动，所以还得有动作和表情。

1．找一找叙述喜鹊和寒号鸟动作、神态的句子。

（1）指名读，指导学生找出写它们动作的关键词语。

板书：

飞 找 衔 垒 玩 睡

住在窝里 直打哆嗦 熟睡 哀号 冻死

比较：哆嗦哕嗦

（2）分三组讨论设计动作表情。

（3）由三组同学选派代表分别表演喜鹊和寒号鸟在深秋、初冬、

寒冬三个时间的对话及表情动作。

2．谁能用一句话把故事的主要内容说一说。（喜鹊怎样?结果怎

样?寒号鸟怎样?结果怎样?）

3．指名三个学生完整地表演故事。一个学生读描写天气的话，

另两个学生分别扮演喜鹊和寒号鸟。

三、讨论。

1．读了课文，看了表演，说说有什么感想。

2．从喜鹊和寒号鸟说的话里体会一下，喜鹊勤劳，因为它有什

么想法?（现在懒惰，将来糟糕。）寒号鸟懒情，因为它有什么想法?

（得过且过）得过且过是什么意思?

3．说说这篇文章使我们懂得了什么道理。

总结：这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过，是没有好结果的，

勤劳的人才会得到幸福。

四、布置作业。

1．抄写生字。

2．按下列格式，写一篇阅读笔记。

【评点】

以表演法渗透阅读教学的全程，是本案的设计特色。理想的课堂

教学，一般都离不开认知价值与趣味价值的黄金搭配。教学需要

唤醒学生的兴趣，已为人们所共识。但是在教学的价值总体取向中，

只有在认知价值大于趣味价值时，才成为合理的追求。如果过分追求

了趣味价值，而大大超越于认知价值，就会产生负面效应。本案的设

计正体现了这样的可贵之处，我们可以从字里行间深深地感受到执教

者对表演认知价值的倾心追求，表演自始至终都是解读课文、

发展语文能力的一种富有意趣的手段。

8、认识锐角和钝角评课稿

今天我们来学习二年级数学上册认识锐角和钝角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教案是根据教学要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计。下面是为大家收集的二年级数学上学期锐角和钝角教案，供大家参考。

课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

[教学过程]

一、创设情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒体出示直角娃娃和含有锐角、钝角、直角的房子)嘿!小朋友，你们还认识我吗?直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧!直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相说说。)

(2)集体汇报。(让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)你为什么说它是直角的哥

哥?(它比直角大，它的两边叉开的比直角大。)直角的弟弟呢?你为什么认为它是直角的弟弟?

师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角(读两遍)，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角(读两遍)。今天我们就来学习锐角和钝角。(板书课题：锐角和钝角)

2.给角的三兄弟排排队。谁是老大?谁是老二?谁是老三?(板书：钝角直角锐角)

3.判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗?练习九(第2题)要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。

师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢?像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断?(三角板的直角)(电脑演示)这是什么角?为什么?(因为它比直角大)我们再请直角来帮助检查前面这两个角是不是锐角。(电脑演示)

4.探索用直角进行判断的方法。谁想提醒大家，用三角板的直角帮助判断要注意什么?

师：用直角帮助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。(电脑演示)

5.找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角?(红

心、背心、红领巾、剪刀)

二、操作实践，综合内化

1.做角。

师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。待会儿由组长汇报。比一比，哪组做得又快又好。

(1)小组展示汇报。

(2)学生评价。

(3)全班展示。请做锐角、钝角的学生分别展示。最后展示直角。

2.画角。

要求：老师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。

(1)学生活动，教师巡视。

(2)展示学生的作品，学生评价。

(3)在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相帮助。

3.数角。

数出每个图形有( )个锐角，( )个钝角，( )个直角。

三、联系实际，应用概念

当小小设计师，设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。最后展示作品，评价。

9、9的乘法口诀评课稿

六、教学过程

（一）情景引入：

师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9

师：写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和学生齐回答。

2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）

（2）学生汇报，教师同步板书。提问：五九四十五

（3）全班读口诀，读两遍。

3、探索9的口诀的规律

小组里交流自己发现的规律，充分的交流，指名汇报，教师小结规律。

4、记忆口诀：

谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

5、背诵口诀

齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵比赛

（三）课堂检测

1、大转盘，抢答，巩固9的口诀

2、补充口诀

3、运用口诀解决问题

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决

（五）拓展思路

写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？

（六）鉴赏评价

1、本节课你收获了什么？

2、你最欣赏谁的表现？为什么？

【板书设计】

9的乘法口诀

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

10、7的乘法口诀评课稿

七巧板图片、多媒体课件

教学过程

一、闯关游戏。

（设计意图：复习旧知，导入新学）

二、自主探索，总结规律

1.引入

师：刚才同学们表现非常棒，作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看，看大屏幕，这是什么？（海底各种各样的鱼类），这些鱼美丽吗？我们用七巧板也可以拼组成。

师:用几块呢？同学们一起数一数。

生：7块

师：如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢？今天我们就来学习7的乘法口诀。

师：请大家仔细观察并数一数，拼1条鱼要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2条鱼要用几块拼板？是几个7？（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗？（书72页）

2.观察表格，说发现

师： 师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？

3.合作探究，编制口诀：

1）.学编口诀

师：拼一条鱼用了几块拼板？是几个几？

生：1个7

师：1个7是多少？用乘法算式怎样表示？

生：17 =7 71=7

师：你能试着编出一句乘法口诀吗？

生：一七得七，齐读一遍。

师：想一想：表示2个7，3个7，7个7的乘法算式大家会写吗？每填一道乘法算式就想一想，可以编出什么口诀？请自己试着编写口诀。（教师巡视指导）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口诀共有几句？每句口诀中的积依次是怎样变化的？

学生小组讨论、交流、汇报。

教师指出：在7的乘法口诀中，后一句的得数是前一句得数加7得到的，所以后一句口诀的积比前一句多7。

3）、学生说，教师板书，共同完成７的乘法口诀的编写。

4）、导出课题：７的乘法口诀。

引导观察，一句口诀可以列几道乘法算式？哪一句口诀只可以列一道乘法算式？为什么？（因数相同）

（设计意图：充分尊重学生的学习经验，并利用学生知识的迁移能力，让他们独立、自主地编制口诀，在编制的过程中进一步感受乘法口诀的来源和含义）。

4、发现规律，记忆口诀

1）读口诀。

师：经过大家的努力，咱们编出了7的全部乘法口诀，那就赶快读一读吧。然后让学生自己记忆口诀。

你认为7的乘法口诀哪句容易记？为什么？

2）、课件出示动画片情境，让学生寻找7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。

师：看，这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。

3）、观察口诀，谈发现。

7的乘法口诀还有什么特点？

生：从上往下观察，口诀中的第一个数依次多1，第二个数都是7，积依次多7.

4）、利用发现再次记忆口诀，闭上眼睛一起背一背。之后进行对口令的游戏。

（设计意图：利用学生知识的迁移能力发现规律，同时初步渗透函数的思想。）

三、巩固口诀，灵活运用

我们已经学习了7的乘法口诀，我们下面就用这些口诀来解决一些问题。

1、课件出示题目

2.口算比赛

要求看算式，说得数，再说出口诀。

3、计算天数

我们一起来做一个游戏好吗？请同学们听清要求：

师说要求。（一个同学提问，全班回答，然后第二个同学接着提问，全班回答，就这样一个接一个的提问）。

问题是： 一个星期有多少天？

4对口令比赛，男女生对比，师生对答

4、编儿歌，七个小矮人

（设计意图： 这一环节通过多种练习（如对口令、口算、计算天数编儿歌等游戏等）充分发挥了学生的主动性，让学生在独立思考，小组活动中熟练运用7的乘法口诀，同时注重与生活相联系，培养学生解决实际生活问题的应用能力。

四、回顾总结

这节课我们学习了几的乘法口诀？大家学得开心吗？你有哪些新的收获？请小朋友说一说。

板书设计： 7的乘法口诀

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

11、美丽的小兴安岭评课稿

《美丽的小兴安岭》评课稿

《美丽的小兴安岭》评课稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而陈老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说，陈老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。

二、构建主动、开放的课堂，感受美

构建了开放、主动的课堂，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。今天老师想让大家做导游，带我去小兴安岭旅游。一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去了解内容。这样自主合作的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。又如在汇报每个季节的美时，由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读心理的独特性，因势利导，真正做到以生为本，进入学习状态。

三、善于引领，悟情美

本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。因此，陈老师在这方面也做了不少努力，学词，悟序感受思考美，汇报，配图领略了风景美。再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往飞舞一词激发学生通过想象来感受美：树叶的飞舞像什么？学生有的说像美丽的雪花，有的说像天上的蝴蝶等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧条的秋季却还有那么美丽动人的画面。三年级的阅读教学应开始深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？陈老师抓住小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，让学生从整体上有了审美层次上的提高

四、教学扎实，积累美

陈老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，注意兴的读法，同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如抽出一词，教师与长出作为对比；又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出詹老师比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。

正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。我们从学生充满热情的朗读中深切的感受到他们是被深深地吸引了。

12、搭船的鸟评课稿

三年级语文上册搭船的鸟听课稿，分享搭船的鸟听课感受和记录

搭船的鸟评课稿第一篇：

《搭船的鸟》一课，这是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵活。听完这节课，我觉得还是很成功的，我把自己的看法说一下。

1、自主提问题，激发学生的学习欲望。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个二年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，老师首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，老师归纳起来的问题分为两类；搭船的鸟是什么鸟？搭的是谁的船？好的切入点是上好课的先决条件，问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

2、抓重点词语，感受课文内容。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，老师就让学生抓住重点词语来感受这只鸟的美丽。如：红色的长嘴、翠绿的羽毛、蓝色的翅膀等。抓住了这些词语，学生确实感受到这是一只彩色的小鸟，孩子们就会带着喜爱的感觉去读。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

这节课的不足之处，是为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前应布置学生搜集一些关于翠鸟的知识，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

搭船的鸟评课稿第二篇：

《搭船的鸟》

　　这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

　　1.自主提问题，激发学生的学习欲望。

　　童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中会想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

　　2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。

　　翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

　　3.配合动作，感悟朗读。

　　在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解冲进、没一会儿、吞的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

　　但这节课仍然存在许多不足之处。为了让学生对翠鸟有更全面的认识， 课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。

13、带刺的朋友评课稿

三年级语文上册带刺的朋友听课稿，分享带刺的朋友听课感受和记录

带刺的朋友评课稿第一篇：

《带刺的朋友》高老师今天上的是第一课时，应该说，基础部分是抓得很牢的。如后鼻音径多音字 兴、散，象声词噼里啪啦、呜呜、扑等。环节设计用心。如：引领中心时反复串读了第九节，体味钦佩一词中作者所包含的情感。整堂课，学生走进了文本，体味了刺猬的鬼和聪明可爱之处，理解了文本语言的精妙之处，要是能通过学生更多的朗读体现出来了就会更精彩。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果好。

高老师针对学情确定字词，教得十分扎实。更难能可贵的是，这些字词为推进教学起到了很好的作用。整堂课的教学环节如行云流水一般，环环相扣。这与老师对课堂的精心设计是分不开的。

这篇课文讲了两件事，重点部分是刺猬偷枣，老师对这一部分肯下功夫，重锤出击，层层推进，培养了学生多方面的能力。高老师的教学步骤是这样的：（1）自由读课文，划出描写刺猬的句子（2）圈出表示刺猬动作的词。（3）用简要 语言概括刺猬偷枣的过程。整个教学充分体现了以学生学为主教师教为辅的教学理念。在检查学生学习情况时高老师把重点放在了让学生抓住重点词概括事情主要内容方面，这也是本课及本单元要训练的重点。高老师的教学，力图让学生真正读懂课文，学会理解概括课文的的方法，不放过文章中的任何一个细节。整节课有放有收旋律和谐。但回味一下总感觉本节课好像还缺点什么，课堂气氛略显沉闷，仔细想想个人认为也许是由于时间的关系本节课学生读课文读的不够扎实不够充分，语文课堂有些东西是要多读方能体现其中韵味儿来的，老师指导朗读也是至关重要的。

带刺的朋友评课稿第二篇：

《带刺的朋友》是作家宗介华写的，他写了家乡院子里的一窝刺猬，这群不束之客的到来给宗介华的童年生活增添了许多乐趣。四年级语文书中截取了其中的两个故事刺猬偷枣以及刺猬击退大黑狗，让学生体会刺猬的高明、本事大，体会我对刺猬的喜爱与钦佩。

叶老师在教学时做了很大的尝试： 一、抓住关键词归纳《带刺的朋友》写了主要写了刺猬偷枣与刺猬击退大黑狗两件事，叶老师在让学生有侧重的学习本文的新字新词后，让学生带着问题本文写了带刺的朋友的哪两个事，分别是用了哪几小节来写的？由于文章的脉络比较清晰，学生很快就归纳出文章写的两件事分别是：刺猬偷枣，与刺猬大黑狗，老师在学生反馈后，进行直观的板书，并在学生的反馈后写上这两件事分别是第几小节到第几小节。

教师教学生进行归纳，还体现在教师让学生找出刺猬偷枣的语段，在这些语段中找出相关的动词，在进一步归纳出刺猬偷枣的步骤，这位学生后面的复述提供了很好的拐杖??

教师在教学生提取关键的词语进行归纳后，还在课堂上让学生把学过的知识进行运用，在教授刺猬击退大黑狗时教师试着让学生运用上面的学习方法，进行自己找句子，找关键词（动词）归纳小标题。

由此，叶老师在本课的教学中真真实实地落实了教学目标让学生学会归纳主要意思。

二、结束神来之笔

叶老师对本文本的研究是很到位的，这篇课文是宗介华写的，原文篇幅比较长，四年级语文课本只截取其中的两个故事，如果没有了解宗介华写的全文的话，题目《带刺的朋友》就很突兀，刺猬偷枣，刺猬击退大黑狗这两件事根本无法与朋友相提并论，为什么作者对刺猬这么宽容，这么喜爱甚至敬佩，学生在学习的过程中会产生很多的疑问，教师也无从下手进行解答。

叶老师在课的最后配上舒缓的音乐，深情地朗读了原文，让学生知道原来刺猬偷枣是因为她生了一窝刺猬，她要抚养自己的孩子，不惜冒着被抓的危险，以及受伤的危险上树偷枣等等。刺猬的形象一下子高大了，也理解了作者对她喜爱的原委。这样的处理比简单的说教有效得多。 三、思考

语文到底是文学性重要还是功能性重要？这一问题在我听了该课后总是萦绕在脑海里。这是一篇很感人的文章，字里行间还隐含着许多生活的小情趣，但是由于把它作为工具使用所以让学生体会文字的机会少了，体会文本的情感少了，学生朗读得也少了，这样的语文课该如何评价？

14、分数的简单计算评课稿

今天我们来学习三年级数学上册分数的简单计算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《分数的简单计算》教学设计

教学内容：分数的简单计算

教学目标：

知识与技能：

1、掌握同分母分数加减法的算理。

2、掌握同分母分数加减法和1减几分之几的计算方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：

1、通过操作、交流、演示等数学活动，理解同分母分数加减法的算理。

2、通过对比观察、知识迁移、自主操作等探究方式，发现同分母分数加减法的算法。

情感态度价值观：培养学生自主探究的学习理念，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点：理解并掌握同分母分数加减法的算理和算法。

课前准备：学习卡、圆形纸片、剪刀、彩笔等。

教学过程

一、回顾旧知，铺垫引入

1、5/9里面有（ ）个1/9。

2、4/7里面有4个（ ）。

3、3个1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）个 1/4，有（ ）个 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈现：一个西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出问题：从给出的信息中，你能提出哪些有关分数的问题？

预设：（1）哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？

（2）哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？

（3）还剩下这个西瓜的几分之几？

3、操作交流：

（1）解决第一个问题，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成学习卡第1题。

（3）与同桌交流你的想法。

4、理解算理：学生展示操作过程，清晰表达同分母分数加法的算理。

5、强化算理：课件演示，引导学生表述，强化同分母分数加法的算理。

6、数形结合：结合图形，借助算理，计算得数。

三、自我发现，掌握算法

1、迁移类推：

(1)尝试解决减法问题，表达各自想法。

(2)学生尝试表述同分母分数减法的算理。

(3)课件演示同分母分数减法的算理。

(4)看谁算得又对又快。

2、对比观察：从这些分数加减法计算中，你们有什么发现？

3、归纳算法：让学生充分表达自我发现，引导学生归纳出同分母分数加减法的计算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圆形纸片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小组交流：你是怎么折怎么剪的？为什么这样做？

（3）独立思考：题中的1应该看成几分之几？

四、分层训练，拓展升华

1、看图计算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得数：（略）

3、解决问题：练习二十一第4题。

4、拓展练习：动脑想一想，你能想出几种答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理总结，内化新知

这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？

15、周长评课稿

今天我们来学习三年级数学上册周长的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

知识与技能

结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

过程与方法

通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。

情感态度

与价值观

让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

通过充分观察，体验感知周长的概念。

教学难点

理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。

教学方法

讲述法，探究法

教学准备

教师：课件，一大一小树叶型纸板，钟表，习题纸

学生：一片树叶，彩笔，尺子，毛线

教学过程及步骤

师生活动

（一）初步感知，理解周长

现在正是秋季，许多同学都会跟着家长去汉阳陵欣赏银杏，老师收集了一片（课件出示图片）请同学们拿出自己收集的树叶。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教师：你们能描出这片树叶的一周吗？并说一说你是怎么描的？

预设：从一点开始，沿着叶子的边线再回到起点，就将树叶的一周描出来了。

请同学们伸出手指跟随老师来描一描屏幕上银杏叶的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。

① 同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身边物体表面的一周。

2．感知周长的概念。

（1）感知树叶的周长．

教师：像这样从一点开始沿着边线绕一周再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长）

（2）感知图形的周长

请同学们在练习纸上描一描，这些图形的周长。（学生动手独立完成）

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

教师：像这样，首尾相连的图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形）

（3）完善周长的概念。

①出示：

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

教师：这个图形有周长吗？为什么？

预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。

教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？

预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。

②找一找，下面哪些图形能描出它们的周长，哪些不能？

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

【设计意图】结合实例，让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动，使学生经历丰富的感知过程，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。

(二) 探究求周长的策略

我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量）

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

1．小组合作要求。

（1）测量准备了直尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。

（2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。

2．动手测量。

3．展示方法。

谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？

预设：可以将围成图形的所有边进行测量，再把测量结果加起来就行了。

（学生小组代表发言，汇报交流）

小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。

（2）心形等曲边的测量方法。

预设：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是心形的周长。

小结：生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况，就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这也就是化曲为直的方法。

【设计意图】在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，让学生在测量、计算中进一步体会周长的含义，同时感受到化曲为直的数学思想方法。

（三）实践应用，拓展延伸

1、下面两个图形的周长一样吗？

人教版三年级数学上册《周长》教学设计 人教版三年级数学上册《周长》教学设计

2、下面的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？

01

【设计意图】通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解，体会图形的转化思想。

（四）归纳总结，内化新知

今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你能谈谈你都学到了什么？

【设计意图】让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。

板书设计

周长

封闭图形一周的长度就是图形的周长。

化曲为直

教学反思

16、千米的认识评课稿

今天我们来学习三年级数学上册千米的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着不可或缺的重要作用。当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，做为教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享小学数学《认识平方千米》教学设计，希望大家在学习中得到提高。

教学目标：

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。

2、知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

3、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养学生主动探索的习惯。

重点：认识土地面积单位平方千米，体会1平方千米的实际大小。

难点：体会1平方千米的实际大小，能进行简单的单位换算。

关键：引导学生根据已有的知识经验，通过计算，想象等方法体会1平方千米的实际大小。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入。

谈话：同学们， 上节课，我们认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识?(让学生简单说一说)

师：公顷是边长100米的正方形土地的面积。同学们想象一下100个这样的正方形面积有多大?

揭示课题：这就是我们这节要认识的另一个比公顷更大的面积单位平方千米(平方公里)板书课题(平方千米的认识)

二、出示教学情境图，让学生初步感知。

1、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

四川九寨沟，三峡工程、杭州西湖等等。

①地球上陆地总面积是1.49亿平方千米，海洋总面积是3.61亿平方千米。

②世界面积最大的国家是俄罗斯1710万平方千米，其次是加拿大997万平方千米，我国960万平方千米居第三位。

2、师：通过欣赏和朗读，你有什么体会?

引导学生体会到平方千米这个测量土地的面积单位在生活中得到广泛的应用，尤其是测量很大的土地面积时，要用到平方千米作单位。板书：平方千米可以用符号km2表示。

三、自主探索，认识平方千米的含义。

1、师：你们知道我们国家的领土面积有多大吗?

介绍：大约是960万平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1000米有多长?让学生联系自己的生活实际说一说。

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公顷呢?

你能自己推算一下吗?(学生计算)

3、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

板书：1平方千米=100公顷=100/0000平方米

4、试一试

5公顷=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公顷

2平方千米=(　　　)公顷　 3000公顷=(　 　)平方千米

交流反馈：重点让学生说明每道题的换算方法。

5、巩固练习。

练习二十二的第5题。小组内对改，教师巡视并作针对性辅导。

6、联系实际，解决问题。

出示例4：(一)重庆渝中区的面积大约是22平方千米?合多少公顷?多少平方米?

(二)北京工人体育场的占地面积是350000平方米，合多少公顷?多少平方千米?

⑴独立思考。让学生尝试解决上面的问题。师巡视，帮助有困难的学生。

(2)指名板演，并让其口述具体的换算方法和过程。

(3)小结：师：怎样进行面积单位之间的单位换算?

小组交流后，教师组织学生进行全班交流。引导学生进一步体会：小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

7、巩固应用。

多媒体出示：1、一个长3000米，宽2500米的长方形果园，面积是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松树林，上底8千米，下底4千米，它的面积是多少平方千米?合多少公顷?

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少?

单位是什么?那求出的面积单位是什么?

指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。

学生完成解答并交流结果。

长200米，宽100米的长方形的面积是多少平方千米?合多少公顷?

5、出示中国地图让学生说出我国领土面积多大?

四、思维训练

1、一块正方形土地周长3600米，面积合多少公顷?

2、三峡工程需移民，有几座县城要全部迁建，其中一座县城的新址是长方形长4000米，宽2000米。这座县城占地面积约是多少公顷?合多少平方千米?

3、学生做练习二第8题。

五、课堂小结

学生分组小结本节课堂学到什么知识。全班交流，教师评价。

六、课外实践

1、测量一块比较规则的土地，算一算土地的面积。

2、了解自己乡、村占地多少公顷。

17、鸟的天堂评课稿听课记录

《鸟的天堂》说课稿

说教学程序

《鸟的天堂》说课稿

今天，我将对《鸟的天堂》这一课进行我的说课。

教材分析

《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，这是一篇阅读文章。作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过鸟的天堂所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象。

充满生机的大榕树、活泼可爱的群鸟构成了一副清雅优美的风景画，表现出了作者对大自然的热爱和赞美。。

本课目标

知识与技能目标：学会本课14个生字，能正确读写。

过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。

情感态度与价值感：通过有感情的朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。

教学重点、难点：体会作者两次到鸟的天堂的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

教法学法

围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　1、采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕树的静态视频，使学生进入我欣赏大榕树的情境中。

情境（2）：播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入我欣赏鸟儿的情境。

情境（3）：播放全文朗读视频，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

2、采用启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力。

3、设计开放性作业。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

说学法

1.在教学前，教给学生用读、划、思、议的方法认真预习。通过读，让学生有所思，在思考之后，划出重点词句，和同桌讨论提出的疑难问题。

2. 在学习中，边读边想象画面并借助媒体资源，运用图文对照的方法，理解课文重点、突破难点。培养学生观察和想象的能力。

教学过程

导入新课

俗话说：好的开始就是成功的一半。由此可见导语的设计在教学中十分重要。针对本课，我设计了如下导语：

在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上。说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲！又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴。从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观鸟的天堂。

初步感知课文

齐读课题《鸟的天堂》。先解词天堂是什么意思。鸟的天堂又是怎么理解的？提问的目的是让学生了解课文讲的内容。当然，目的也在于激发学生的阅读兴趣。

初读课文后，抛出问题：作者去了鸟的天堂几次？分别看到了什么？因为文章很简单，学生在读完后，能回答出：去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟。这样安排的目的是为了让学生自己清楚这篇课文讲的是什么，相比于老师自己讲出来，更易于学生记忆。

接下来理清脉络，提示学生：哪几个自然段讲了树；哪几个自然段讲了鸟；学生从这个方向可以很轻松的把课文理清楚。这样做既可以让学生对课文有整体的感知认识，又可以抓住关键段落进行分析。

精读课文，感受情趣

理解大榕树的茂盛，旺盛的生命力，体会静态美，去鸟的天堂先看到的树，看到怎样的树，这个是课文非常重要的部分。所以，一定要让学生自由朗读，再谈感受。在谈的过程中，学生可能不一定能够抓住关键词，但可以让他们试着说一说，引导他们找到一簇簇不可计数绿的可爱包括堆在一起等等这样的词，这都是非常准确的。因为课文中描写大榕树时，提到了大，我会问学生既然作者这样描写，我们可以在哪些句子看出？

作者第二次去鸟的天堂看到了纷飞的鸟，不禁发出感叹。在这里，我会采用小组讨论的方法，学生自己归纳出多欢等关键词，体会作者的感受。

体会语言美，拓展延伸

在充分了解课文的句段和文章后，我将启发学生联系课文，自己概括课文主要内容，这样能充分训练学生的概括能力和口语交际能力。

本文的写作手法也是亮点之一，作者描绘了一幅美丽的鸟树和谐图，我会采用点拨法，让学生掌握这种动静结合的手法，鼓励学生谈谈这样写的好处，以激发学生的写作兴趣。

《鸟的天堂》的确是一片精美佳作，尤其是在大力提倡环保意识的今天，更是不可多得的。学生不仅仅局限于课堂，更要延伸到生活中去。为此，我会不止一个实践活动作业：让学生利用课余时间参观动物园，感受大自然的美与环保的重要性；激发学生的环保意识，启发学生思考：如果我家门口就是鸟的天堂我能做些什么。

板书设计

我认为通过我的板书即达到了梳理文章思路的目的，同时还有效地强化了文章的中心。

板书切忌多，我的板书设计简洁明了，不会让学生感到眼花缭乱。板书在讲课的过程中要起到画龙点睛的作用，要让学生通过看板书就明白这节课的写作目的，从而达到老师预期的教学目的。遵循以上原则，我设计了如下板书：

3、鸟的天堂

第一次 树 茂盛、大 静

第二次 鸟 多、欢 动

18、小木偶的故事评课稿

《小木偶的故事》评课稿

《小木偶的故事》富有童趣,条理清晰,既适合学生独立阅读,又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。史瑞霞老师的这堂课很好地把握了教材特点，抓住了单元目标。

第一，其中，感觉最有特色的地方是：积累词语这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。 这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好。

　 这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦， 又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识， 让学生深深感受语言文字的魅力。

第二，文章再生动，毕竟是以文字为载体。课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。学生自编、自导、自演的课本剧充分发挥了学生的主体性，也发挥了学生的创造力、想象力等多种能力。学生们通过亲自理解、表演，是对课文的进一步理解、深化、再创造的过程。

第三、略读课文教学重在培养学生的阅读能力,应该重方法的训练和能力的培养,对于内容的理解应求略,求放,给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。因此，课堂教学结构要简约、要粗线条，为学生自主阅读开辟大块的时间与空间，纵观这堂课，史老师采取的是提纲挈领式教学。对于童话内容的理解,老师从略处理,让学生自读自悟,引导学生从小木偶身上发生了哪些事入手,从整体上快速感知、理解。交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事,再连起来说说故事的主要内容.使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。同时引导学生运用了后来最后等过渡语,连接了课文内容，这对培养学生思维、表达的条理性和严密性很有启示。 然后聚焦重点,围绕笑给小木偶带来快乐了吗这个问题进行想象、补白。教师对课文未做过多的肢解、琐碎的分析，还课文的完整性。重点拎出课文的一个关键句：笑是很重要。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。让学生读课文从中找出理由，在体验小木偶的不幸的同时，学生自然而然地感受到这篇童话故事所蕴涵的哲理。

四、把握主线，续写童话。这一练习培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白只会笑是远远不够的，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。另外可以推荐学生读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，这样能激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

建议：如果说这堂课还有什么遗憾的是个人觉得指导朗读还不是很到位，这是一篇富有童趣的课文，如果能引导学生根据语境读出表情，那就更好了。

小木偶的故事评课稿第二篇：

一、对教材的整体把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

　　

　　童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　

　　根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

　　

　　一、学习目标

　　

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　

　　2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

　　

　　3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　

　　4．能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　

　　二、教学重点

　　

　　体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

　　

　　三、教学难点

　　

　　体会小木偶的内心活动。

　　

　　教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　

　　教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

　　

　　我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是工具性与人文性的统一，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有笑一种表情，人生也不是只有快乐一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。上。

　　

　　二、本课的设计理念

　　

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。

　　

　　三、本课的教法

　　

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

　　

　　四、本课的教学过程

　　

　　(一)闯三关,查预习

　　

　　1、生词关

　　

　　2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

　　

　　3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:

　　

　　一是大体了解课文内容

　　

　　二是明白课文的道理.

　　

　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　

　　师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有笑一种表情，人生也不仅仅拥有快乐一种体验。

　　

　　(二)自主学习

　　

　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。

　　

　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.

　　

　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

　　

　　(三)积累词语（读词、理解词、运用词）

　　

　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?

　　

　　一读准字音

　　

　　二读出表情

　　

　　三选一个说一句话。

　　

　　你还能说几个人类表情的词语吗？

　　

　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

　　

　　课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累

　　

　　(四)课堂检测：

　　

　　假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.脑袋疼。小木偶抬起头，（）地回答。

　　

　　3.脑袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我没有撒谎。小木偶（）地说。

　　

　　5.谢谢你给了我人类所有的表情。小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

　　

　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗读课文

　　

　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

　　

　　(六)展开想象续编故事

　　

　　小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　

　　又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

　　

　　我不仅仅会笑

　　

　　再见熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成为真正的孩子

　　

　　

　　

　　自编-----小组交流-------全班交流（师点评）

　　

　　布置作业:把编的故事写下来。

　　

　　通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。

　　

　　板书设计：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被抢熊警察不信

　　

　　只会笑

　　

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够

19、四年级数学认识更大的数评课稿

今天我们来学习四年级数学上册认识更大的数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《认识更大的数》

①10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿；

②个（一）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿 都是计数单位；

每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

③个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位 都是数位；

计数单位所占的位置叫数位。

④从右边起，四位分一级。 个级包含的数位有：个位、十位、百位、千位；

计数单位有：个、十、百、千。

万级包含的数位有：万位、十万位、百万位、千万位；

计数单位有：万、十万、百万、千万。

亿级包含的数位有：亿位、十亿位、百亿位、千亿位。

计数单位有：亿、十亿、百亿、千亿。

⑤多位数读法：读数要从高位起，哪位是几就读几；

每级末尾如有零，不必读出记心里；

其他数位连续零，只读一个记仔细；

万级末尾加读万，亿级末尾加读亿。

⑥多位数写法：写数要从高位起，哪位是几就写几。

哪一位上无单位，用0顶位要牢记。

⑦多位数大小比较：大小比较看位数，位数多的数就大；

位数相同看高位，高位数大数就大。

⑧多位数改写：改为以万作单位，必须去掉4个0；

改为以亿作单位，必须去掉8个0。

⑨求近似数用四舍五入法：四舍五入方法好，近似数来有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比较；

是５大５前进１，小于５的全舍掉；

等号换成约等号，使人一看就明了。

⑩自然数：用来表示物体个数的0,1,2,3,4,5,6都是自然数。

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

自然数由单数和双数组成，如1,3,5,7,9，都是单数；0,2,4,6,8,10，都是双数。

20、计算工具的认识、算盘、计算器评课稿

今天我们来学习一年级数学上册计算工具的认识、算盘、计算器的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学过程：

一、新课导入 二、新授 1、用算筹记数 2、认识算盘 3、认识计算器 4、用计算器进行四则运算 三、课堂练习 四、课堂小结

本节课的成功之处：

计算工具的演变经历了一个漫长的过程，是人类不断创造和探索的过程，凝聚着人类的心血和智慧，形成了独特的数学文化。

这节课我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。

整节课的安排上，努力突出学生的主体地位，将教师定位在教学活动的组织者、指导者、参与者上。让学生进一步去探究更新的计算器，从而激发他们学习教学的兴趣。

总之，在本节课中，最大限度地营造了数学氛围，让学生充分地在学习活动中体会到了数学的文化价值。

不足之处及改进：

由于课堂时间有限，学生对于算盘的相关知识还掌握的不太到位，有部分学生对于算盘的用途还是不十分清楚。下次教学中，我会花更多的时间，将我国的科学文化遗产算盘的相关知识让学生掌握的更加清晰。

21、呼风唤雨的世纪评课稿

《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

　　教材分析：

　　文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用20世纪是一个呼风唤雨的世纪。点明中心、总起全文。紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。最后，通过第五自然段进行总结。文章各段落间内在联系非常密切。

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：读过课题有什么问题吗？

　　（学生可能提出：

　　A.什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。

　　B.是谁呼风唤雨？

　　C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？

　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　E.呼风唤雨的世纪是什么样的？

　　F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

　　相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）

　　二、全文初探

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。

　　[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）

　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）

　　[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]

　　三、精读文章三、四自然段。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4.师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。

　　不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住幻想这个点，设计如下教学环节：

　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具）

　　2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]

　　6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说发现和发明的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？

　　8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：

　　有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。

　　[评：以上理解发明发现这一环节的设计，体现了这样几个层次：

　　A、出示分句引导发现，总结词语。

　　B、根据分句理解词语。

　　C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。

　　D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。

　　不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。]

　　9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变？（小了）所以，人们称之为？（地球村）

　　10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。

　　12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？

　　13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是？千里眼呢？腾云驾雾呢？

　　14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年

　　四、回归课题

　　正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个引读课题。

　　[评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。]

　　附 板书：

　　29 呼风唤雨的世纪

　　百万年：没有

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：发明 发现

22、钓鱼的启示评课稿听课记录

《钓鱼的启示》说课稿

钓鱼的启示

一、说教材

《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。

二、说学情　

五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。

三、说目标　

基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定了三个教学目标：

1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。

2、感情朗读课文，体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。

3、理解父亲没有商量的余地要我将鲈鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种鱼诱惑，做一个有道德的人。

　四、说教学重难点

教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理

教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子： 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。　

五、说教法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：

1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。

2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

六、说学法

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

七、说教学过程　　

《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：　　

（一）、情景导入发现美

　 兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了

（二）以读为本感受美　　

1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。

2、品读课文，体会人物的心理活动

幻灯片出示阅读提示：

（1）默读课文13自然段（钓鱼部分），边读边想：我钓到大鲈鱼的时候，我和父亲是什么样的心情？

（2）、自由朗读课文49自然段（放鱼部分），我钓到一条大鲈鱼时，父亲和我都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。

（3）、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（语气坚决肯定）

孩子：爸爸！为什么？（急切）

爸爸：你还会钓到别的鱼的。（平静）

孩子：可是不会钓到这么大的鱼了。（大声争辩 委屈）

通过以上朗读，从孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声孩子去感受父亲对我的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）

3、浏览课文第39自然段，小组讨论，归纳出钓鱼放鱼时 我的心里变化过程：惊喜惊讶委屈无可奈何

（得意） （急切 ）（ 难受）（依依不舍）

（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）

4、品析重点句（1011自然段启示部分）

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的鱼是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？

（学生讨论理解诱惑人的鱼的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让我有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）

（三）、理解感悟升华美　

当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢？我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。　　

最后出示孟德斯鸠的名言：衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。　　

　八、说板书

钓鱼的启示

钓鱼 得意 兴奋

放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难）

启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）

　　　　　　（放弃鱼的诱惑，实践道德）

23、圆明园的毁灭的评课稿

《圆明园的毁灭》评课稿

xx老师这节课上得很成功，这对于这位老师来说是非常不简单的，相信xx老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，xx老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在圆明园的毁灭中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：

一、教学设计，合理妥当。

xx老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，林老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

二、教学重点突出，难点得到突破。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，柱森老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、注重以读为本，读中感悟。

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：读书百遍，其义自现。在教学中，xx老师注重突出语文课以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟出了在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、尊重学生的学习自主权。

学生是学习和发展的主体。教学过程中，xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。

五、运用电影画面创设情境，激发情感。

利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。xx老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，xx老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。

圆明园的毁灭评课稿第二篇：

日前，我听了xx老师的一节公开课：《圆明园的毁灭》。这节课上，xx老师的讲解和多媒体的短片播放，带给我前所未有的心灵的震撼。

　　听xx老师的课，总是让人有一种如沐春风的感觉，简洁明快的条理，一板一眼的引导语言，都给人以很深的印象。xx老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如

　　在这节课中，xx老师抓住了圆明园的毁灭前的辉煌和毁灭后愤慨两个要点带动学生感情，使他们对圆明园的毁灭带来的不可估量的损失感受的更深。

　　1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜。

　　在一上课，她在创设情景激趣导入这一环节中，由一张圆明园的照片开始，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。引起学生的兴趣，再通过阅读课文介绍圆明园昔日的辉煌景观的部分，让学生初步感知圆明园的美。xx老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，以爱激恨，让学生体验毁得让人心碎。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。

　　2、追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情

　　在这部分里，xx老师仅设置了三个问题和大量的视频短片儿引导学生在读和看中学生感悟到了圆明园之大、之美，也充分地体会到了自豪的情感。她教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

　　3、引发强烈的内心震撼，宣泄喷涌而出的情感

　　鲁迅先生说过：悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。这一部分，xx老师引导学生读课文第五自然段，通过对强盗们抢东西的几个动词的理解，和展示的好多中华民族的艺术瑰宝却被其他国家的博物馆收藏的图片，阅读和视觉的震撼，帮助他们更加透彻地了解英法联军的罪恶行径和无耻嘴脸，骄傲与悲愤强烈的情感反差，表大了学生对圆明园的深沉的爱

24、位置评课稿

一、谈话导入

活动课堂，激发学生的学习兴趣。

相应的习题

上、下、前、后

轮船在火车的下面 汽车在火车的上面

小轿车在货车的前面 客车在大货车的后面

25、唯一的听众评课稿听课记录

《唯一的听众》说课稿

《唯一的听众》说课稿

乐曲导入，激发兴趣。

初读课文，整体感知。

这时候，学生肯定想迫不及待地读课文。别急，学生读书要有明确的目标，每一次读，都要给出要求，这样，才不至于盲目，有效地利用宝贵的课堂时间。于是，我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文，并勾出新词；读完以后，告诉老师，本文讲了一件什么事。带着问题去读书，可以培养孩子边读书、边思考的好习惯。

接下来，在汇报、交流孩子的自读情况。有布置，有落实，有检查，学生才能有长足的进步。我让孩子自己找出新词，不理解的同桌互相请教，或全班交流，把学习的主动权交给孩子，把积累落到实处。

接着，学生用自己的话概括本文的大意，培养孩子的概括能力，这是培养学生语文素养的重要一点。

三、品读课文18自然段

因为是第一课时，我把学习内容定为18段，事情的起因和经过，最后的结果，也是高潮部分，我放到了下节课来讲。

由于篇幅较长，我让学生找我的心理变化的词语，并板书下来，沮丧-抱歉-羞愧-兴奋-洋溢。顺着这条主线，学生很容易就把握了全文。

有效的提问可以帮助孩子理解课文。

问题一：我为什么沮丧？（引导学生读第一自然段，找出沮丧的原因。

问题二：对音乐的爱好促使我找到了一个练琴的好地方。结果却是不尽人意。为什么？（体会初学者的不易，我的心理阴影）

接着，我相继出示了老人的几次语言；

是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。（老人的话让我既羞愧又兴奋。为什么羞愧？为什么兴奋？）

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

引导学生说说老人在什么情况下说的话，为什么说这句话，理解老教授的话的真正含义，以及对我练琴产生的作用。

问题：在老人的鼓励下，我又开始了练琴，心理洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？（被信任、被理解、被认同的感觉。）这种感觉你有过么？（我的意图是让学生结合生活实际体会鼓励给人们带来的神奇）

提问3：我变了。变化在哪里？请读读第8自然段。找到我的变化。（我敢在家里练琴了，我比过去更刻苦了。因为，我要好好地练琴，尽心尽力的演奏，给老人带去快乐和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴声给别人带去快乐和幸福。

出示句子：只看见老人微笑着靠着木椅上，手指悄悄打著节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

提问4：细心地同学发现有个细节已经暴露了老人的身份了。谁找到了？这句话调动了孩子们的好胜心，他们很快就能找到手指悄悄地打着节奏。原来老人不是聋子！而我却还没发觉。

问:5：为什么说老人的眼睛像深深地湖水？

（从相识的那天起，老人就一直平静的望着我，里面盛满了关爱和鼓励！真像一潭深深的湖水！）

四．激发想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看着一位年轻人拉琴，四周、静悄悄的，此情此景，你会怎么想？你想对老人说些什么？你又会对年轻人说什么？先写一写，再交流。

这个环节的设计，目的在于激活学生的想象和创新思维，让学生深入的理解课文后有感而发。

在孩子们被深深感动地时候，他们就走进了文本，走进了人物的内心世界，带着这样的感情读课文，怎么可能读不出韵味？

五．总结全文

有一首歌唱到，接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑这就是动听的爱的旋律，这就是最动听的人间真情！

当我得知老人不是聋子而是音乐教授时，我的震撼可想而知！这震撼激励着我勇敢拼搏，永不懈怠！下节课我们继续学习最精彩的一幕！（下课）

老师动情的过渡语可以激发学生们对学习语文的兴趣，这就是语言的魅力。

最后是我的板书设计。好的板书可以帮助学生理解和记忆。我抓住我的心理描写和老人的平静，用关爱、鼓励概括了文章的主题思想，简洁，有效，精要，好懂。

（说课完毕，谢谢大家！）

26、草虫的部落评课稿听课记录

《草虫的部落说课稿

[说教材]

《草虫的部落》是感受自然这一单元的一篇课文，打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。

　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:

知识与能力

　 1、学习11个生字，正确书写生词。　

　　2理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法

在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感态度与价值观

1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

2、激发学生热爱生活、热爱大自然。

四、说教学重难点：

　　把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。

　　体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。

27、唯一的听众评课稿

《唯一的听众》评课

《唯一的听众》这篇课文， xx老师创设的民主、开放、和谐的课堂氛围令我印象深刻，沈老师就像是一位心灵的导师，娓娓道来，使学生感受人间的真、善、美。

本堂课的教学设计独具匠心。沈老师在教学主要环节采用了从课题引入的方法。找出写有唯一的听众的句子用划出。先让学生找出相关语句，通过交流使学生对 唯一的听众有初步的认识。接着沈老师引导学生品味老妇人的语言。通过自学、小组讨论、全班交流等形式，让学生感受到老妇人对小主人公心理的影响。最后，沈老师引导学生品味老妇人的眼神，进一步感受老教授真、善、美的心灵，使学生的情感态度也在学习与交流的产生了共鸣，得到了升华。这样的安排脉络清晰、层次分明，达成教学目标也就水到渠成了。《唯一的听众》这篇文章有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。沈老师在教学时有意弱化了前一条线索的探究，而着重引导学生品味老妇人的语言、眼神等语句，教学重点突出。设计老人为什么这么说？此刻我的内心怎么样？等问题进行追问，使学生自然而然地感受到小主人公的内心变化，理解小主人公从音乐白痴到小提琴家的重大转变的原因。随风潜入夜，润物细无声。充分体现了沈老师对教材的深刻解读和准确把握。

第二，沈老师所创设的开放、和谐的课堂很值得我们借鉴。整堂课，沈老师就像是一个朋友，与学生一起交流读后的感受，和谐之风拂面而来。同时因为沈老师很强的课堂掌控能力，使得课堂上的气氛民主而散漫，活泼而不吵闹。在教学的各个环节，沈老师都有意识地让学生自己去走进文本，感受文本，充分发挥了学生的自主学习能力。比如在教学47自然段时，沈老师先由学生默读课文，并在读书时写下这样的感受，这对于六年级的学生来说，是一种很好的学习习惯的培养。而且在随后的交流中，我们也能听到学生们精彩纷呈、独特的感受和见解。

第三，本堂课对学生朗读能力的培养也非常突出。老师注重让学生读中悟意、读中悟情。在课堂的各个环节，老师采用了指名读、齐读、分角色读等多重形式，运用了朗读、默读等方法，全面培养学生的朗读能力。特别是在教学老妇人的语言描写时，在交流对相关语句的感受后，沈老师设计了一个配乐分角色朗读的环节。在学生理解词句的基础上，在悠然的乐曲的背景下，学生完全融入了人物的情感之中，课堂中我们确实也感受到了老师和学生的全情投入。这样的教学入情入境，既培养了学生的朗读能力，又让学生更深刻地体会人物的思想感情。

唯一的听众评课稿第二篇：

教学目标:

　　1,总体把握文章脉络,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理,行动两方面的变化去感受老教授对我的鼓励以及我对老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基础上有感情地朗读课文.

　　3,体会人与人之间相互的支撑形成爱的暖流,进行拓展写作.

　　教学重点:

　　要引导学生从老教授的言行与我的心理,行动几个方面的变化去感受老教授对我的鼓励与欣赏,体会人与人之间的相互支持,在理解的基础上进行朗读,写作练笔.

　　教学难点:

　　1,本文作为对单元学习的收结,要贯穿人字结构是相互支撑的,它形成爱的暖流这个主题,这个主题分散到各篇文章中又不一样,既要对前几篇课文作出回顾,又要突出本文的爱是关心,鼓励别人的关爱.

　　2,全文朗读要以老教授的用心关爱为着眼点,因涉及到的文句比较多,所以要进行及时的多种形式的练习.

　　板书设计:

　　老教授用心

　　相互支持爱

　　我尽心尽力

　　教学过程:

　　一,揭题导入

　　1,同学们,在上课之前我们先回忆一下,这个单元语文学习的主题是什么

　　生:爱(板书靠左:爱)

　　2,对,是爱.人与人之间的相互支持就形成了一股爱的暖流,所以,单元提示说人字的结构就是相互支撑.

　　3,在课文《穷人》中,渔夫一家用善意的行动给困难中的人以关受,在课文《别饿坏了那匹马》中,残疾青年用善意的谎言维护了别人的自尊.

　　4,今天,我们要学习的是第11课,一齐读课题(《唯一的听众》指题).

　　5,这一课,写的是谁对谁的爱,又是通过哪件事,表现出这种人与人之间的相互支持的(出示)

　　6,带着以上问题,我们来读课文,读的时候要把字形看清楚,把字音读准确,把句子读通顺,自己朗读(5分钟)

　　评:本环节体现了教师对教材单元组合的重视,发挥了教材单元组合的作用,让学生有整体的单元意识,并且通过单元整体的引导帮助学生理解课文,抓住本节课的教学重点,节省了教学时间,提高了教学效率,体现了课堂教学的有效性.

　　二,整体感知课文

　　1,这一课写的是谁对谁的爱

　　①生:老妇人对我的爱

　　②能不能说得确切一些,这位老妇人是一位

　　生:老教授(板书)

　　③这一课,写的就是老教授对我的爱.

　　2,你是通过哪件事,感受到老教授对我的这种支持,这种爱的

　　生:学琴(反复问三人)

　　评:本环节教师问题简单明了却让学生了解了本文的主要事件,让学生在学生的过程中有整体的感受.符合语文学习从整体到部分再到整体的认识过程和语文学习的规律.

　　三感受老教授对我的爱

　　1,是啊,这种爱是通过老教授的语言,动作,神态描写表现出来的(小结).默读课文38自然段,划出这样的词句.

　　2,读你找到的句子

　　预设:

　　①老人叫住了我,说是我打扰了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这儿坐一会

　　a.你为什么划这一句

　　b.老教授说是我打扰了你吗其实是谁打扰了谁老教授为什么要这样说呢

　　c.带着这种感情,谁能读这个句子(三人)

　　d.还有什么要补充的

　　②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了

　　a.你为什么划这一句

　　b.联系上下文,老教授的耳朵真的聋了吗那她为什么要这样说呢(让我放心)还有什么要补充的

　　c.这句话你们会不会读

　　(如不妥,追问:这样读行不行应该怎样读)(多人邀读)

　　(好的话,追问:为什么要这样读)

　　③也读,我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗每天早晨

　　a.你为什么划这一句

　　b.你是从哪个词语感受到这种爱的.(用心,板书)

　　c.还有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心来读这句话.

　　④我停下来时感觉

　　a.你为什么划这一句

　　b.抓住了真不错来说,能不能抓住这个词来读.

　　c.还有什么要补充的

　　⑤有一次像深深的潭水.

　　a.为什么划这一句

　　b.你从教授的哪个动作中,感受到这种爱.为什么说像深深的潭水呢

　　c.带着这种感受,你来读这句话.

　　⑥三次平静地望着.(根据学生理解情况,作为选择问题)

　　a.你能联系上下文,是会读书的学生.

　　b.为什么你认为这也能看出老教授对我的爱

　　5,从教授的语言,动作,神志中,我们感受到她总在用心关爱我,所以教授的每一句话在我听来,都像是诗一般的语言(小结).

　　6,我们也来读一读,感受一下,老师先读,老师读完你们接着读老教授的话,从3读到8自然段.

　　评:此环节教师围绕单元目标,让学生通过语言,行动,心理活动来感受人物的形象同时展开教学,这一点,执教老师抓住了,并抓准了.课堂中展示过程也比较充分.学生学得比较主动.学习中,学生的理解,感受,体会都比较到位,教学效果在学生的发言中能够体现.

　　但是,学生对人物形象的感受,对文学作品的体会学生是要经历一个由浅入深,由粗到细,由简单到复杂在回到简单的认识过程的.我们在教学中应该充分展示,合理调节,用什么方法让学生能更清晰地获得这个过程呢这是很有讲究的,需要教师精心设计的.本课应该有两个梯度:一个是通过语言文字感受到老教授对自己的爱,另一个是让学生体会到这种爱是倾注了老教授良苦用心的.但由于执教老师可能没有意识到这一点,教学过程显得平铺直叙,这两个梯度交*进行显得无序,教学中学生始终在一个平面上思考,教学的深入不够,没有梯度,教师作用的发挥不够,提问显得琐碎,学生跟着老师无休止的问题走,没有自己真正的思考,教学的有效性不足.

　　四,感受我对老教授的爱

　　1,老教授这样用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用这段里的一个词语来概括吗

　　(尽心尽力板书:尽心尽力)

　　3,就是这种用心与尽心的相互支持,最后我获得了成功.演奏成了我难以割舍的爱好,让我们和着《小夜曲》一齐读最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,听众是唯一的,关爱却是相互的(指课题),让我们互相关爱,让人字的结构变得更加牢固吧!(总结)

　　评:此环节教师做了略读的处理,很适当.由于有了前面内容的学习铺垫,学生自己能够解读文本,充分发挥了学生自主学习的作用,课堂显得轻松自如,有效率.

　　五,拓展写话

　　1,在你的生活中,有没有遇到过像老教授一样支持你,帮助你,让你获得成功的人他是怎样支持你的请你简单的写在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的课就上到这里,下课.

　　评:此环节展示了教师对学生练笔的重视,特别是高年级学生在这点上更加应该突出.但要注意选择合适的内容,本次拓展写作的内容太泛,设计还不够精细.

28、鹿和狼的故事评课稿

《鹿和狼的故事》评课稿

今天，我们听课的内容是《鹿和狼的故事》，这是一篇略读课文，课文内容渗透的是一个有关生态平衡的话题文章先写了凯巴伯森林、鹿和狼共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏

《鹿和狼的故事》这个故事生动而道理深刻，学生一般无法一下子透过现象捕捉实质。在本课的教学中，梁老师浅入深出，循循善诱，在短短一个课时内，还狼以公道，引导学生不仅学会知识，懂得学习的方法，而且悟出道理。下面谈谈我对本课一点肤浅的认识。

一、注重语言文字训练，全面培养学生语文素养

新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力。在梁老师的这堂课中，最大的特色就是以语言文字训练为中心，全面培养学生语文素养。具体体现在以下几个方面。

一）找准切入点。

梁老师深入文本的突破口是什么呢？我认为是这两组词语：美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚和狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫。教师引导学生根据对狼的直感，把第一组词送给了鹿，把第二组词送给了狼，然后教师因势利导，设置悬念：那美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，那么鹿和狼之间又会发生怎样的故事呢？从而引起学生质疑，激发学生研读课文，积极地参与探究。

二）巧列小标题。

在学生初读课文，扫清文字障碍，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老师就一步一步引导深入故事的发展变化过程。第一步是引导学生梳理故事的脉络。梁老师很有层次地先示范给故事的第一个阶段加小标题，然后让学生照样子给其他阶段加小标题。经过这样的学习过程，使学生对故事的发展变化过程有了比较细致的了解，同时也提高了概括能力和对语言文字的运用能力。

三）注重语言文字的表达。

列完小标题之后，通过列表格，抓关键字词，理解课文怎样把林毁鹿亡这一个过程给写出来的，从而使学生深入理解课文用词的准确性以及列数字、作比较等写法的表达效果，扎扎实实地使学生的语文素养得到提高。

二、积极关注养成教育，习惯培养贯穿课堂始末

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学是打基础的阶段，课堂里单一的师传生受的方式不能适应儿童发展语文素养的需求，也不符合新课标理念。《鹿和狼的故事》的教学，教师非常关注学生的养成教育，如：学生在举手发言时，老师会及时加以鼓励。同时，教师积极引导学生尝试运用作批注的方法学习，促使知识向技能的转化。

三、抓住重点突破难点，培养学生情感态度价值观

文以载道，语文要培养学生一定的情感态度价值观。学习本课，要引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。尤其要帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点。学生一般无法一下子透过现象捕捉实质，在本课中教师层层深入，逐步突破难点，进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！这时教师也适时总结：单纯的说哪一方是善良或凶恶都是不对的，狼和鹿只是表现自己的本性，关键是人类不能插手其间。

由于这是一篇略读课文，课标要求一课时学完。今天这堂课看起来非常匆忙，那么每一个环节，怎样做到精处理，是否还值得商榷呢？以上只是我粗浅的看法，说得不当之处，敬请指正。

29、生物的特征评课稿

B．汽车 C．松树 D．木箱

B．无机盐 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群时感到害怕

D．人体排汗

B．具有细胞结构 C．不断从外界吸收营养 D．能排出代谢废物

B．排除体内产生的废物 C．呼吸 D．能产生后代

B．人手被针刺后缩回 C．子女与父亲不同 D．母鸡下蛋

答案：B

●活动与探究

机器人能认识一定的符号，也能对人的口令做出相应的反应，所以有人认为机器人是人造的人，它是有生命的，你认为这种说法对吗？写一篇小文章阐述你的观点。

●板书设计

生物的特征

30、认识生物评课稿

七年级生物上册认识生物听课稿，分享认识生物听课感受和记录

认识生物评课稿：

认识生物

教材分析：

这是一节七年级的生物课。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到家中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中 。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。

学情分析：七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成生物和其生存的环境的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。

七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

教学目标：

1.知识目标：能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察，比较生物和非生物的区别

2.能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

3.情感.态度.价值观目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。

教学重点：1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

课前准备：教师制作单元页和课本第3至第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。

教学过程:

一、导入：师：我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？（学生可思考，讨论并交流）

二、新授课

　　1．什么是生物

　　师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

　　生：花、草、树、山石、河流等等。

　　师：同学们回答得很好，我们 的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。

　　生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

　　师：请同学描绘大屏幕中的图像。

　　师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

　　生：同学1说：蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命。同学2补充说：还有、流水、土地。

　2．生物的特征

　　师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

　　生：讨论后回答。

　　学生１回答：活着的，具有生命的物体是生物。

　　学生2回答：有感情的物体。

　　学生3回答：生物的存活需要养料，要吃东西。

　　师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

　　师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

　　生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

　　师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。

　　生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）

　　师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

　　师：对，植物 在有光的情况下，光合作 用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4

　　生：学生讨论后回答。

　　回答说：其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

　　师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。

　　生：回答说：植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7

生：学生讨论后回答。

　　学生１回答说：含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。

　　学生2回答说：生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。

　　学生3回答说：狗看到骨头就会流口水。

　　师：这些都属于应激性。教师 补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

　　师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学 生讨论。　　生：学生讨论后回答。

　　学生１回答说：生物体可以从小长大。

　　学生2回答说：生物还可以繁殖。

　　师 ：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

　　生：学生思考后回答。

　　从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。

　　请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特 征吗？

　　生：学生思考后回答。

　　学生回答说：有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。

三、巩固练习

教师指导学生根据生物的特征去分析。对认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察 环境对学习生物学的意义。多媒体打出珊瑚和珊瑚虫的图片，让学生讨论哪个是 生物，并说出理由，让学生能够更形象的理解生物的特征。

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

　　生：不是，它们都有生命。

　　师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

作业、练习：完成课后练习以及《练案》第一节 认识生物内容。

板书设计：

一、生物和非生物

二、生物的特征

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能呼吸

4、生物能排出身体内产生的废物

5、生物能生长和繁殖

6、生物能对外界刺激做出反应

教学反思：

1. 对于七年级的学生，生物是一门新学科，所用的教材又是新教材，学生 尚未进入正轨，尚未养成良好的学习习惯、讨论风气、合作精神，出现了课堂气氛松散 的现象，在以后的教学中要从这一方面进行调整，分组讨论、完成任务时采取责任制，责任到人，做 到组内人人有事做，事事有人做。

2. 以后的教学过程要认真解读、努力钻研新大纲、新课程标准，尽量达到更高的要求。

31、地球的运动评课稿

日期 太阳直射点的位置

日期 正午太阳高度 白昼时间 北半球获得的热量

范围 有无阳光直射 得到的太阳光热多少 四季变化情况

课堂小结：通过建立知识思维结构导图，学生自己总结本节课的知识，建立知识体系。

课堂检测：对课堂内容进行检测，进一步巩固刚学过的知识。

板书设计：

地球的运动

一、地球的自转

1．旋转中心：地轴

2．方向：自西向东

3．周期：24小时

4．产生的现象：昼夜更替、时间差异

二、地球的公转

1．旋转中心：太阳

2．方向：自西向东

3．周期：一年

4．产生的现象：四季变化．五带的划分

教学反思：

教学中设计了大量贴近生活实际的问题，通过身边的例子，尽量知识的难度，鼓励每个学生积极主动地参与到问题探究活动中，通过问题探究学生使学生对地球运动由感性认识上升到理性认识。

教学中大量运用多媒体动画，充分发挥多媒体教学的优势，有利于学生发挥空间想象的能力，同时培养学生学习地理的兴趣。

思考题：

1．证明地球自转的方法和现象还有哪些？

2．假设地球运动的方向是自东向西，那太阳是不是能从西边起来？

32、鸟评课稿

适应飞行生活的特征

流线型，减少空气阻力

减轻体重，呈流线型身体

胸肌发达

轻而坚固，胸骨发达

用肺呼吸，气囊辅助

食量大，消化快；无牙齿；心脏四腔；体温恒定；卵生，卵壳坚硬。

1.体形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

课堂小结：略

五、板书设计：

一、鸟类适应飞行生活的特点：

1、体形、体表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、体温

二、鸟的主要特征

1、体表覆羽，前肢变翼。

2、有喙无齿。

3、有气囊辅助肺呼吸。

鸟的评课稿第二篇：

【教学目标】

1．积累生字、生词，整体感知课文内容。

2．学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。

【教学重、难点】

重点：学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。

难点：学习多角度描写的方法。

【教学过程】

一、导入

观看一些鸟的图片，学生谈谈自己的感受。

二、检查预习

1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查课文诵读及字词掌握情况。

3. 检查搜集的作者、作品等情况。

梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社。先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。他反对马克思主义文艺理论，认为文学没有阶级性，宣传白璧德的新人文主义。后到青岛大学、北京大学等校任教。抗日战争爆发后，只身南下到四川，在重庆《中央日报》编辑副刊。1949年到台湾，曾在编译馆、台湾大学 、师范大学任职 。论著有《浪漫的与古典的》、《文学的纪律》、《文艺批评论》、《偏见集》、《文学因缘》，散文《雅舍小品》、《槐园梦忆》，编著有《英国文学史》、《英国文学选》，译有莎士比亚剧本20种、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼啸山庄》，还曾主编《远东英汉大字典》。

论《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊东篱下，悠然见南山的情怀，须在悠闲中才有所获得。我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国散文的个人笔调。他追求所谓雅的文调，批评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。《雅舍小品》正是这种精神的写照，小品集中雅趣横生。

三、整体感知

通读课文，看课文可分为那三部分，并概括每部分的内容。

本文大致可分成三个部分：

第一部分（12节）写自己因为爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二部分（35节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的体形，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三部分（6－7节）写鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。

四、品析课文

1. 整理出描写鸟声音、外形的词语。

描写声音的词语：清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝。

描写外形的词语：俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪 、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼

2. 这些词语在感情色彩上有什么共同特点？

它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美之情的词语。

3. 在课文中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。

（1）第二节：有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐，可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。

（2）第三节：鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。

生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！

（3）伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候一行白鹭上青天，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。

4. 通过前面四节的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可为什么后面两节会出现悲苦、伤感这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以讨论一下。

如果说前面四节是真实而生动地体现了作者喜爱着鸟的可爱的话，那么后面两节却是诉说了作者悲苦着鸟的悲苦，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

5. 鸟被关在笼子里引起作者的同情，世界爱鸟组织有两句宣传标语：一、你爱谁，就把谁关起来吗？二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！谈谈你的想法。

爱一样东西，不应该把它关起来，那不是真正的爱，而是占有，为满足一己私欲的占有！真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它空间，自由翱翔的空间！

6. 第五段中我对鸟并不存任何幻想的原因以及幻想的含义是什么？

作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。

7. 最后一段说自从离开四川以后，再也看不到那些跳荡的鸟儿，听不到悦耳的鸟鸣了，字里行间蕴含的思想感情是什么？

明确：对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁实秋谈散文：

散文是没有一定格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕现地表现出来。

2. 在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的性格特点？

本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家笔下的动物。

我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。这样，他便已给了我们很大的满足。

猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于招之即来，挥之即去的那个类型。他好像有他的尊严。有时候我喊他过来，他看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。如果再加催促，他也有时移动身体更靠近我。大多时他是不理会我的呼唤的。他卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。至少是和人保持距离。

梁实秋《白猫王子五岁》

2. 诗歌中鸟的形象。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。

微风燕子斜，细雨鱼儿出。

七、小结

1. 梁实秋的散文小品，大都是从一己的人生经验出发，取材平易，亲切如话。他学识丰富，思路宽广，旁征博引，收纵自如，能在一个平凡的题目下，抒发人生的感慨和况味，发人深省，引人思考；他天性幽默，文笔轻松，篇幅适中，简洁明微，让人读来感到亲切自然，并于文中获得真趣与愉悦。

2. 老师寄语：

人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！

八、达标检测

九、作业

观察我们本地的一些小鸟，写一写这些小鸟。

33、秋天的怀念评课稿

七年级语文上册秋天的怀念听课稿，分享秋天的怀念听课感受和记录

秋天的怀念评课稿第一篇：

一、说教材

课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。

教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。

二、 教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过抓细节之美，品言语之情，悟人生之道的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句，理解文章内容的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、教学过程

（一） 导读

教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

（幻灯片 《合欢树》片段）

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

　　　　　　　　　 《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。

（板书：12 秋天的怀念）

（二）初读

检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解

（幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿

（2） 诀别 好好儿活），

再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导

（幻灯片 学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

（幻灯片 学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。

史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想母爱究竟是什么？

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

（板书：

　　 12 秋天的怀念

　　 爱 （细节）

母亲 　　　 我

怀 念

（四） 悟读

这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟好好活的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个好好活是怎样的活？教师布置学习活动：

（幻灯片 学习活动）

请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

学生讨论、交流懂得好好活三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。

板书：

　　　12 秋天的怀念

爱（细节）

母亲 　 好 好 活！ 我

　怀 念

(五) 回读

这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。

首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品

（幻灯片 作品）

史铁生作品 《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》

告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对好好活三个字的诠释。

接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？

针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题

最后教师总结

从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须好好活！

四、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是好好活的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

板书：

12 秋天的怀念

　　　 爱（细节）

母亲 　 好 好 活！ 我

　怀 念

五、课后练习

根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。

1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。

2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。

3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章

秋天的怀念评课稿第二篇：

可以从若干个亮点中提取四个字来谈谈感受：

1．抓住一个情字，连动全课

这篇课文融入了浓浓的亲情，教学这篇课文，我们也必须带着真情。赵老师这节课，从头到尾始终扣住一个情字。她的教学设计也体现了这个思路，课堂设计分为五个步骤：1.自由朗读，感知情；2.走近文本，理解情；3.品读细节，体验情；4.沐浴菊花，深思情；5.升华心灵，表达情。情情相扣，把史铁生母亲的爱子之情、史铁生的感激之情充分地挖掘出来。难得可贵的是，在整个教学过程中，我们的老师也带着真情和深情，带着学生品读文本，将学生的感情也调动起来了。所以我感觉这是一堂用浓浓深情营造的魅力课堂，文本的情、教师的情和学生的情相互交织，融入了整个课堂，在情的渲染之下我们享受了这个过程。

2.落实一个导字，渐入佳境

教师是课堂的主导，教师是平等中的首席。我们教师怎么在课堂上引导学生不断走进文本，深入探讨，这是我们每一个语文老师在备课中需要思考的问题。赵老师在这节课上以几个主问题贯穿全文，课堂提问由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。而且这种导是顺势而导，步步深入，不露痕迹。赵老师的课堂中有两个细节留给我很深刻的印象，当学生自由朗读文本之后，老师问：从这篇文章里，你读到了什么？当第三个学生说我觉得文中的史铁生太不幸了，赵老师一下子就抓住学生的回答引出第二环节，即走进史铁生，画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句，体会作者心情。也许学生谈读到什么可能还没有完全达到老师所预设的目标，譬如还应读出史铁生对母亲的歉疚、理解和感激，但老师并没有要求学生的回答面面俱到，而是顺着学生思路，从学生的角度去思考，努力寻找教学的切入点，抓住学生认知的生长点，同化与顺应，建构一个有生命成长的教学过程。我觉得赵老师是在尊重学生的前提下科学施教，而且这个环节的转换非常自然，不留痕迹，体现了教者的教学机智。再如后来品读母爱的时候，赵老师也处理得很巧妙，她问：六年之后作者才写下这篇文章，他写这篇文章又是怎样的生活态度？他为什么会有这种转变？学生回答是因为母爱。老师就自然过渡到下一个环节研读课文，关注细节，合作探究：作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的。我觉得赵老师在整个教学过程中，导而不牵，非常自然，如行云流水，这是我们很多老师需要修炼的。

3.扣住一个品字，研读文本

很多老师上《秋天的怀念》，可能会上成一堂感谢母亲的班会课，缺少语文味。语文老师怎样上出语文课的味道，关键在于欣赏语言，研读文本。学生通过对文本的研读，提升自己的语言表达水平，提升自己的语文素养。我始终认为新课程背景下的语文教学就是要认真研读文本，从文本出发，行走在语言的世界中，切实提高学生的语言和语言表达能力。赵老师的课堂教学智慧，就是通过无痕的课堂教学语言引起学生共鸣，启发学生思索，促使课堂教学的动态生成。比如，老师引导学生品读母爱的环节里，学生从若干个细节、若干个动词挖掘母爱，如母亲扑过来抓住我的手里的扑和抓；赶紧准备准备里的赶紧；听说北海的花开了，母亲总是这么说里的总是。学生对语言的敏感让我吃惊，有人说生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我们的作品当中也不是没有这些表情达意的字和词，可是我们很多学生，甚或我们的一些老师都没有那么敏感的能够找到，而赵老师引导学生品读这些字词，去感受、感悟，从字里行间读出母爱。再如学生对母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。感悟、品味、分析好后，赵老师以声传情，以音动心，用丰富多彩、发自肺腑的语言给学生更多的情感铺垫和熏陶，她这样品评：是的，母亲无声的离开，是想让儿子发泄心中的怒火；母亲无言的守候，是担心她儿子对生活绝望啊；母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！这里，老师用三个排比句式富有情感地让学生感受到教师感情的真挚，以情唤情，引起学生情感的共鸣，使学生在充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操；使学生的情感在老师情感的感染之下进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机而发的，只有在教学过程中不断唤起学生的情感，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品中，领悟作家情感的脉搏，与人物一起体验人生的悲欢离合。

4.体现一个 放字，突出主体

我们老师在课堂教学当中能不能放得开，首先取决于教者设计的问题要有开放性。我们有些老师一开始上课，就抛出一个很高深的问题，一下子就把学生愣住了，课堂很容易出现冷场。赵老师在这节课上设计的几个主问题，能让学生从各个不同角度回答。作为一堂课的开始，她问：从这篇文章里，你读到什么？学生能从若干个不同角度，深的浅的、高的低的，都可以回答。再到后面品读母爱环节，赵老师就提出了一个主问题：请同学们研读课文，关注细节，合作探究作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的？学生可以从关键词、想象画面、母亲的情感、作者的心理、句式标点、上下文结合等方面去阅读品悟。这种问题的开放性让学生的主体地位凸显。在沐浴菊花，深思情环节里，老师问:面对这一丛蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？学生在放松的状态里自由自在地学，畅所欲言地说，收获着母爱和生命的哲思。

赵老师的放还体现在学生的发言在老师巧妙地点拨中形成了发言群。当有一个学生发言说：第二节的当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。此时最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默伤心的母亲，母亲伤心的不是儿子的瘫痪，而是儿子对生活消极的态度，所以更加体现了母亲的难过以及对儿子的爱。老师评价：分析得有深度。有没有谁再对这个问题作补充？此时，其他学生立刻补充，一个学生说：这里还有两个悄悄地和一个偷偷地，这就写出了母亲十分体谅儿子的痛苦，她周到细心，尽可能的不去打扰儿子，想让儿子自己平静下来。第二个学生说悄悄地躲出去是无声的离开，突出了母亲的小心谨慎，怕自己的存在增添儿子的痛苦。体现了她对儿子的理解。第三个学生补充说，一个躲字写出了母亲的小心翼翼，她不想让儿子看到自己难过，她不想让儿子因为看到自己而更加地感到心痛和绝望，她又不放心儿子一个人在家呆着，所以她只能躲起来，悄悄关注着儿子，可以看出母亲是细心的。此类学生发言群在课堂上时时出现，使问题的讨论更加全面深入。

34、细菌和真菌的分布评课稿

大小 形态 颜色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般为白色

大 常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状 红、褐、绿、黑、黄等

2．培养细菌和真菌的一般方法：

配制培养基 高温灭菌 接种 恒温培养观察菌落（群体）

35、工业评课稿

工业中心 基地特色 形成

大连，沈阳，鞍山，辽阳

钢铁，机械，化工，石化 矿产资源丰富，工业基础好，交通便利、特别是陆地交通，

【课堂构建】：

1、工业生产包括______以及对原材料进行_____， __ ___、______。

2、现代工业重要性为社会经济各部门提供________和设备、原材料 和________等生产必需的___________。

3、我国工业发展现状：①改革开放以来，工业发展_________,门类齐全，基础________，规模庞大。②我国已经成为世界制造业________，产量处于世界首位的工业门 、 、 、 、 。改革开放后，形成了 、 、 、 等工业基地。

4、我国工业分布的基本格局：______地区工业中心密集，并集中了主要的工业基地；____地区工业中心较多；____地区工业中心较少，分布_______。

【课堂检测】

1、下列产品不是来源于我国工业的是（　　）

A.煤炭 B.羊毛 C.轮胎 D.服装

2、下列关于我国工业发展状况的叙述，正确的是（ ）

A.旧中国工业十分落后，不能生产任何产品

B.旧中国工业主要分布在沿海地区，内地只在长江沿线有一些工业

C.我国目前已拥有联合国所列的全部工业门类 D.我国高新技术产业起步较晚，发展缓慢

3、读下图，完成1～3题。

1、图中分布着我国四大工业基地中的（　　）

A.辽中南工业基地 B.沪宁杭工业基地

C.京津唐工业基地 D.珠江三角洲工业基地

2、该工业基地得以发展的基础是具有丰富的（　　）

A.水力资源 B.铝、铜等有色金属资源

C.森林资源 D.煤、铁、石油等矿产资源

3、作为一个传统的老工业区，今后工业发展的方向是（　　）

A.大力开发资源 B.继续发展重工业

C.破产保护 D.发展高新技术产业

【教学反思】

36、分式的运算评课稿

今天我们来学习八年级数学上册分式的运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《分式的运算》教学

本节共包括三部分内容分式的乘除、加减、整数指数幂，可分为三个课时完成.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以类比法为主，并与发现法、归纳法相结合的教学策略.

具体建议如下：

1.学法

在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，锻炼其语言表达能力.采取让学生自己观察，通过类比总结归纳,充分体现学生的主体地位.

让学生在生活实践中获取数学知识，并通过讨论来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我.在学习中，让学生能在具体的情境中认识分式的运算；掌握整数指数幂.体会分式在生活中应用的重要性.

2.教法

由特殊到一般归纳总结，由小学所学过的分数的相关运算逐渐推导出分式的运算，由幂的相关知识逐渐推导出整数指数幂，为让学生进一步加深对概念的理解，体会分式运算，宜用类比法，并用语言叙述和符号表示互相补充；让学生主动探索出相关的运算法则，有利于学生理解知识的来源，了解数学的归纳思想.

3.知识间的相互联系

1分式的乘除:与分解因式、分式的约分紧密相连.

2.分式的加减：主要用到最简公分母、分式的约分，最后结果要化到最简.

3. 整数指数幂：以前所学的幂的相关知识.

4.分式的运算教学建议

本节主要内容是分式的乘除、加减、整数指数幂，注意法则的准确性，关键让学生理解各个知识点．另外在文字叙述时注意语言的严谨规范．

37、与三角形有关的角评课稿

今天我们来学习八年级数学上册与三角形有关的角的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

与三角形有关的角

教学任务分析

教学目标

知识技能

熟练掌握三角形内角和定理及外角性质

数学思考

1. 掌握三角形内角和定理及外角性质

2. 培养学生分解基本图形及添加辅助线构造基本图形的能力

3. 通过运用三角形内角和定理及外角性质证明几何问题，提高学生的逻辑思维能力，同时培养学生严谨的科学态度

4. 通过对问题的分析与讨论，发展学生的求同和求异的思维能力，培养学生联系与转化的辩证思想。

解决问题

尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效的解决问题

情感态度

通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满探索以及数学结论的确定性，提高学生的推理能力及学习热情。

重点

添加辅助线构造基本图形的能力

难点

三角形内角和定理及外角性质

教学流程安排

活动流程图

活动内容和目的

活动1 复习回忆三角形内角和定理及外角性质

活动2 创设情境，探究尝试

活动3 设问质疑，类比联想

活动4 拓展思维，变式训练

活动5 小结，布置作业

通过对旧知识的复习回忆巩固并加深学生的理解和记忆，为新课的学习做好铺垫

把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲。同时让学生体会从特殊到一般的思考问题方法。

综合运用新旧知识分析问题、解决问题。

体验数学活动的运动变化。

小结及课后探究习题梳理所学知识，达到巩固、发展、提高的目的。

教学过程设计

问题与情境

师生行为

设计意图

活动1

问题1：你还记得三角形内角和定理及外角性质吗？

问题2：你还记得如何证明三角形内角和定理吗？

学生思考并回答问题

教师提出问题并对学生的问答做出总结：

三角形内角和是1800；

外角等于与它不相邻的两个内角的和。

在学生回答的基础上（添加辅助线，运用平行线的知识）教师着重指出添加辅助线是几何证明中常用的方法，正确合理的添加辅助线往往能简单、迅速的解决问题

通过对旧知识的复习回忆唤醒学生已有知识，有助于后继问题的解决

把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。

问题与情境

师生行为

设计意图

活动2

问题1：画一个形状类似下图的图形并测量、 、 及 的度数，看看它们存在怎样的关系？

问题2：由刚才活动得到的结论你能猜想出什么吗？

问题3：你能运用所学的知识证明这个结论吗？你能想出多少种不同的证明方法？

学生动手用测量工具量出指定角的度数，通过测量计算得出四个角之间存在的关系。

教师注意观察学生对测量工具的正确使用及测量结果的精确性，并指导学生得出正确的结论。

教师引导学生得出猜想：

= + +

教师带领学生观察图形，与熟悉的、常见的图形进行类比分析，提示学生回忆前面所学过的证明方法，联想到证明三角形内角和定理使用到的添加辅助线的方法；

分析图形找出三种不同的添加辅助线的方法：

提问：为什么要画这条线？画这条线有什么作用？

通过作图、测量一系列的活动培养学生在几何方面的动手、动脑能力，根据自己测量的数据得出结论，培养学生的计算和观察能力，并为下面探索问题作好铺垫。

激发学生的想象力，培养学生由特殊到一般这一探索问题的能力，开拓学生的思维。

通过实例让学生知道辅助线是以后解决几何问题有力的工具。它的作用在于充分利用条件；恰当转化条件；恰当转化结论；充分提示题目中各元素间的一些不明显的关系，达到化难为易解决问题的目的。

亲手操作寻求数学结论，有利于引起学生兴趣。此活动鼓励学生发散思维寻找到多种添加辅助线的方法，让学生体会多种思考形式，有利于深刻领会如何添加辅助线以及添加辅助线的本质─构造基本图形，转化图形各个量之间的关系。同时也让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。

通过观察─猜想─论证这一数学活动过程，让学生感受有特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。

问题与情境

师生行为

设计意图

问题4：你能正确的书写出证明过程吗？

学生独立思考分析，根据不同的添加辅助线的方法分别写出证明过程。在这一过程中，教师要指出其中不完备的地方，并以规范的格式板书一种证明强调证明过程的逻辑严谨性及正确的书写格式。教师应关注：

（1）学生对所学知识的掌握情况。

（2）学生进行简单说理的准确性、规范性。

（3）是否能用几何符号语言来表达自己的解题过程。

培养学生能用准确的运用数学符号语言书写证明过程，规范书写格式，锻炼、提高学生的逻辑思维能力。为今后复杂的推理论证打下一个良好的基础。

活动3

问题1：在上面第三个图中，将点P的位置特殊化：若点P是 与 角平分线的交点，且 =700，那么 的度数是多少？你能找出两者之间的关系吗？

学生在独立思考、探究的基础上，分组交流研讨，并汇总所得的结论。

教师深入小组参与活动，指导、倾听学生交流。针对不同认识水平的学生，教室可以在测量、计算等感性活动基础上，在引导学生利用上述例题的解题思路分析问题、解决问题。

本次活动中，教师应关注：

（1）学生能否在独立思考问题的基础上，积极参与数学问题的讨论。

（2）学生能否用文字、字母符号等清楚的表达解决问题的过程。

增加题目的复杂性，再一次经历猜想、论证这一思维过程，加深对所学知识的理解及灵活运用能力。

在探索中再一次发展学生的分析问题、解决问题的能力和推理能力。

通过交流，培养学生的团结协作能力，让学生用自己的语言清楚的表达解决问题的过程，提高语言表达能力。

活动4

问题：你能否再给点P确定一个特殊位置？此时上述结论还成立吗？如果不成立，那么你能得出新的结论吗？（点P是 与 外角平分线的交点）

学生独立思考解决问题。

教师总结结论。

本次活动中，教师应关注：

（1）学生能否参与认识和联想

（2）学生能否灵活运用所学的知识

进行判断、解答。

（3）学生能否有条理的表达自己的思考过程。

经过这样的变式、发展、学习，不仅使学生巩固了所学的数学知识，也使学生体验了数学的运动变化观，使学生的思维得到了培养和锻炼。

通过对不同问题的分析与讨论，有利于学生基础知识与基本能力的掌握与提高，同时更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养，在练习、讲评等教学环节中，形成师生之间的、学生之间的双向反馈。

问题与情境

师生行为

设计意图

活动5

（1）小结

（2）布置作业

教科书第97页第7、8、9题。

教师结合本节课内容，通过提问方式回顾本节课所讲的知识点和方法、技能，出示练习题，巩固本节知识。

学生利用当堂所学的知识、方法解决问题，自检掌握情况。

本次活动中，教师应关注：

（1）学生在做习题的过程中能否正确的分析问题和解决问题。

（2）学生在学习中对知识的归纳、整理、总结的养成性习惯

（3）学生能否通过自我评价了解对知识的掌握程度。

从学生已有的知识出发，结合本节课的学习内容，给学生提供有针对性、有创意的练习题，激发学生的学习兴趣，引导他们在做练习的过程中，自主探索来巩固知识和获得技能，掌握基本的数学思想方法，感受数学研究的思想。

复习、巩固本节的知识，学会总结反思，学会自我评价学习效果。

通过课后作业，教师及时了解学生对本节知识的掌握情况。对教学进度和教学方法进行适当调整，并对有困难的学生给与适时的指导。

自评

1． 本节课的教学目标是通过运用三角形内角和定理及外角性质的证明，掌握这二者之间的联系并能熟练应用于分析和证明。

2． 让学生动手作图、测量一系列的活动，既能让学生自我猜想，获取知识，又能为证明的思路提供启发。培养了学生在几何方面的动手、动脑能力；和由特殊到一般这一探索问题的能力，开拓学生的思维。

3． 在思考证明途径过程中通过一题多解，既能让学生在一连串的变化中熟练使用三角形内角和定理及外角性质，同时也让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。通过观察──猜想──论证这一数学活动过程，让学生感受由特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。

4． 通过改变题目的条件，让学生再一次经历猜想、论证这一思维过程，加深对所学知识的理解及灵活运用能力。在探索中再一次发展学生的分析问题、解决问题的能力和推理能力。

5． 通过交流，培养学生之间的团结协作能力，让学生用自己的语言清楚的表达解决问题的过程，提高语言表达能力。

38、二氧化碳制取的研究评课稿

KMnO4 H2O2溶液和MnO2

固体、液体

不需要加热

用带火星的木条伸进瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。

用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则证明氧气已集满。

E

反应物的状态 反应条件 气体密度与空气的比较 是否与水反应

用食醋和鸡蛋壳制二氧化碳气体。

39、自然界的水评课稿

九年级化学上册自然界的水听课稿，分享自然界的水听课感受和记录

自然界的水评课稿：

《自然界的水》教学设计

摘 要：本课教学设计遵循以学生发展为本的新课程理念，让学生从生活走向化学，从化学走向社会，本课选取沪教版九年级化学上册第二章第四节《自然界的水》为知识载体，注重以学生思维发展为主线，能力提高为目标，问题发现为抓手，设疑探索，活动贯穿，引导学生学会学习，学会总结，学会交流。

关键词：教学设计

一、本节课遵循的设计理念：

教学中树立以学生发展为本的新课程理念，让学生从生活走向化学，从化学走向社会，不断提升学生科学探求的欲望与能力，引导学生学会学习，学会总结，学会交流，致力于追求情智共生的诗意境界。

二、从三个方面来分析教材：

1、教材内容的地位和作用

身边的化学物质是学习初中化学的重要载体，是化学启蒙教学的重要素材。本章选取了学生熟知的空气、氧气、二氧化碳和水四种物质作为学习素材，一方面让学生感性地认识到化学研究的具体内容，另一方面，为学生后面进一步学好元素化合物知识提供了有效模式与方法，所以，本章节在教材中起到承上启下的作用，在初中化学课程中是不可或缺的。

与本课有关的人文素材很多，在教学中适时地、有机地渗透爱国爱家乡教育和美育，可起到润物细无声的作用。因此，本课也是一节很好的德育教材。

通过本节课的学习，让学生深刻地感受到化学就在身边的道理，从而真切地体验到化学学科价值，养成学以致用的习惯。

2、教学目标：

教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，切准学生实际，为此，我认为本节课应当达到以下三维教学目标：

①．知识与技能目标：

认识水的组成，知道天然水、自来水、矿泉水和蒸馏水的区别。

了解水污染的因素和水净化的基本方法；学习过滤的原理与方法。

②．过程与方法目标：

培养学生科学探究的方法，提高思维品质。

培养动手实验、总结归纳的能力。

培养信息获取与加工能力。

③．情感态度与价值观目标：

培养学生关爱自然、关注社会的人文情怀和爱国、爱家乡的情感。

养成节约用水、自觉保护水资源的意识。

3、教学重点难点：

重点：认识水的组成及了解水净化的常用办法。

难点：利用水的分解、水的合成两种变化分析水的组成。

依据教学内容的地位与作用及教学目标，得出教学重点。对于初学者来说，能全面准确地观察实验现象，分析概括实验结论仍是他们学习上的难点。

三、教法分析：

古希腊教育家普罗塔弋说过这样一句话：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把 。我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须牢记叶圣陶老先生的话教是为了不教，结合教材及学生实际，我采取以下教学方法：

1、引导探究法：课前安排学生去收集查找一些相关资料，通过动手实践，探究发现来获取新知。此过程不仅有利于学生学习兴趣的激发，学力的增长而且有利于学生主动参与意识的培养和团结协作意识的增强。

2、采用归纳总结法：学生通过自主阅读、讨论交流，归纳总结的过程，有助于学生的自我学习能力的提高，为学生今后的可持续发展打下基础。

3、借助于多媒体辅助教学手段：营造良好的课堂氛围，突出多媒体教学的优势，给学生腾出更多的时间动脑、动口、动手。

四、学情分析与学法指导

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。通过小学自然课和前几章的学习，学生已形成了以小组合作完成实验的学习方式，体验到了化学实验活动所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望，但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。

在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用了

1、实验探究法：让学生从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。

2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3、多种感官协同法：让学生通过耳听、眼看、脑想等多种感官同时并用，共同完成学习任务。教师指导学生正确使用教科书。

五、教学程序：

我的设计思想是以知识为载体，思维为主线，能力为目标，问题为抓手，设疑探索，活动贯穿，整个教学程序中注重师生对话，生生互动，和谐共振。

（一）课前延伸，收集信息。

课前2-3天布置感兴趣的学生围绕课题收集相关资料。

[设计意图]调动学生积极性，采取多种形式进行学习。

（二）创设情境，激趣导课。

上课伊始，教师播放电影片断《美丽的大脚》。

[设计意图]从西部严重的水危机导入新课，以视频导入抓住学生眼球，从情感上引起学生共鸣，使学生感受到强烈的震撼，并很自然地进入到课堂学习状态中。

（三）成果展示，感受危机

我感悟（活动一）

展示图片和实物，学生汇报成果。

[设计意图] 充分利用视频、组图、文字材料，配合语言渲染等手段，学生对地球上的水已有强烈感受，对后面教学活动的深入展开起到良好的知识铺垫，提高活动的参与程度。同时学生通过多媒体看到他们自己收集到的样品（图片等），有豁然开朗的感觉，体会到了化学就在身边的道理。

（四）实验探究，获得新知

我顺着学生思路，以问题驱动为线索，以小组合作探究为抓手，精心安排4个活动，引导学生在探究中发现，在讨论中自悟。

1、我发现（活动二）

教师演示电解水实验，安排小助手到讲台前操作，学生观察分析。

[设计意图]探究活动是贯彻过程与方法教学目标的重要环节。老师提供信息，演示实验，创设问题情景，启发猜想，引导学生经历提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论，解释交流这一完整的探究过程，从而培养学生规范的科学探究方法。我及时评价学生表达中的闪光点，肯定其创见，点拨其障碍，激励他们大胆参与。对于不能正确分析的小组，引导他们阅读教材，仔细观察，启发思考，分析推理。

2、我体验（活动三）

分组合作实验探究。

[设计意图]我以学生熟知的身边的知识为情景素材，学生感到亲切，生动真实。重视问题组的设计，让学生学习进一步深化。

安排学生分组实验，调动全班同学的积极性。引导学生通过回忆旧知，探索新知。学生小试牛刀，享受到成功的甜果。引导大家针对动手实验中的异常现象分析、讨论，加深了对知识的认识与理解。让学生在实验中体验成功与失败，在合作学习中受到启迪与提升。此举既提高了学生的实验技能，又增强学生的合作意识。

3、我自学（活动四）

出示自学材料，让学生自主学习，归纳小结。教师点拨。

[设计意图]授之以渔。通过出示自学材料，引导学生自主学习，组织学生讲述、质疑和释疑，最后由教师点拨，进行该课的基础知识教学。此举充分发挥学生的主体能动性，有助于培养学生逆向思维的品质，促进归纳方法的掌握。

4、我参观

教师播放学生参观自来水厂的生产流程录象。

[设计意图]让学生在轻松愉悦的氛围中，巩固新知，提升能力，注重把课堂延伸到课外，学以致用。

（五）新闻会客厅（我型我秀）

模拟记者招待会在创设的记者招待会的情境下，一些学生将以下列身份出现，兴化市市长、兴化市环保局局长、市人大代表、兴化市戴南钢帘线厂厂长，现场回答记者提出的关于兴化水资源的利用和保护问题。如果你是一位记者、普通市民、中学生或者农民，你可向各位嘉宾现场提问。

[设计意图] 设计新闻会客厅这一活动，挖掘了教材，拓展了深度。让学生课前收集兴化水资源利用和保护的措施和办法，同时考虑到初三学生已具备一定的逻辑思维能力和创新能力。当代中学生思维活跃，充满激情，课堂引导他们关注生活、关注本地社区资源，更让学生增加感性的、体验式的认识，使内容更加丰富，让教材走向家乡，走向学生的情感实际。

点拨：这一活动设计比较新颖、有效，很能考验学生对水资源的利用和保护问题的理解和综合运用，并且给学生很大的想象余地和发挥的空间。课堂教学要注意对学生课堂生成的资源加以疏导，善于捕捉学生闪现的智慧火花，使课堂教学锦上添花。并适时地、有机地进行情感渗透和人文教育。

（六）反思课堂，情感升华。

师生共同反思小结分学生交流反思、教师小结、课后实践三个层次。

首先让学生结合板书设计，谈自己本节课的收获与体验。

然后教师播放配乐诗朗诵于洛生的《水的新生》,在诗歌欣赏中结束本课。

课后实践：鼓励学生争做环保小卫士，向你的亲人与朋友倡议节约用水宣传环保知识。

[设计意图]师生交流对话，达成共识。诗歌欣赏再次升华学生情感，复燃学生兴趣，再掀课堂高潮。以课外活动为载体，让学生在活动过程中进一步体验本课教学目标，使学生的综合素养进一步得到提升、拓展，，进一步唤起学生的节约意识和责任意识。

六、课堂自我评价

纵观整个过程，本人始终遵循以学生为主体的教学基本原则，注重提高课堂教学的有效度。通过师生对话，生生对话，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中拓展。预测能较好地完成三维教学目标。

不足之处：

要不断锤炼课堂语言，提高点拨艺术。

课堂要留白，交还给学生更广阔的时间与空间。

谢谢大家，不当之处，欢迎批评教正！

[板书设计]

第四节 自然界的水

一、地球上的水

1、水是宝贵的自然资源：淡水资源严重不足；水污染严重。

2、保护水资源 国家节水标志的寓意

二、水的组成 电解水实验

三、硬水与软水

1、 概念

2、 区分的简单方法：加适量肥皂水。

3、硬水软化的办法：加热或煮沸。

四、 水的净化

1、 饮用水的净化主要步骤：沉降过滤吸附消毒

2、过滤操作要领：一贴，二低，三靠

40、原子的结构评课稿

九年级化学上册原子的结构听课稿，分享原子的结构听课感受和记录

原子的结构评课：

《原子结构》

一、教学流程：

1、教师阅读学习目标之知识与技能目标。2、播放关于原子弹爆炸录像片段。3、学生自学导学案学法指导1，用关键词呈现本课基础知识。4、教师播放原子结构相关课件。5、学生自学导学案中的4个问题。5、学生展示4个问题。

二、学生展示流程：

1、学生独学四个问题后，2、全体上黑板展示本小组答案，教师指定一小组展示。其他小组补充。

三、评课：

1、学习目标中提到会计算某原子的相对原子质量，在上课到此环节时，教师提到这部分等我讲，但是始终并未提及，可能是教师没有时间完成，所以提醒大家在教学目标的设计上要考虑是否能够达成，要精确控制一节课的容量。

2、过程与方法中提及通过情景剧表演进一步巩固核外电子的分布情况，但在教学过程并没有出现，使得学案与教学不对应。

3、多媒体运用可以提高教学效率，建议大家在两个环节上使用多媒体，一是课上导入环节，起到激趣的作用；一是在教师精讲总结知识时使用，起到重点提示的作用。本课两次应用多媒体播放，一次导入，恰到好处，一次讲授，时机过早。应放在学生总结基础知识之后。

4、思考问题对于基础知识是思想升华，理论应用。思考问题不简单等于试题，他是对基础知识的对比理解和综合应用。具体使用是学生在掌握基础知识的基础上对问题进行探究，之后，教师系统的进行精讲点拨。

5、群学中给定时间为5分钟，学生交流独学所得。讨论分工给定时间5分钟，用于组长分派展示任务。两个时间点体现在导学案上，让学生知道自己的那个时间该干什么，而在课堂操作时不必要割裂开来，给学生10分钟就可以了。

6、教师在教学过程中要放开手让学生表达自己的观点，多给他自信，让他表达，无论对错对教学都有益处，说对了教师不必再说，说错了正是反应大家没有掌握好的地方，及时纠正可以避免以后的疏漏。

41、三顾茅庐评课稿

九年级语文上册三顾茅庐听课稿，分享三顾茅庐听课感受和记录

三顾茅庐评课稿第一篇：

三顾茅庐

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋大江东去，浪淘尽，千古风流人物三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。

1.理清文章脉络，复述故事情节。

2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

一、新课导入

诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的三顾茅庐不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者)

二、自学指导(一)预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

拜谒(y)　 　纶巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 倾颓(tu) 存恤(x)

殆尽(di) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ)

如雷贯耳(gun)　　　顿开茅塞(mo)

(2)解释下面加点的词语。

窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。

未审得入览否：明白，知道。

不胜愧赧：因羞惭而脸红。

屏人促席：靠近。

奸臣窃命：篡夺国家权力。

而不知存恤：爱惜，体恤。

总揽英雄：广为延揽。

惟将军图之：考虑。

(3)将下列句子翻译成现代汉语。

①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。

②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。

益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。

2.作者链接

罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

三、自学指导(二)合作与探究

(一)整体感知

1.初读课文回答：谁三顾茅庐干什么？

【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。

2.以各种形式读课文，然后小组讨论通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。

【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。

3.默读课文，理清文章脉络。

【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。

第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。

第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。

(二)深层探究

1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰等细节描写；第四段中在庄中共宿一宵等情节。

2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？

【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。

3.文章是怎样刻画人物形象的？

【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上半晌一个时辰，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。

四、板书设计

五、拓展延伸

1.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？

【交流】①我们对人一定要诚心诚意；②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。

2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。

三顾茅庐评课稿第二篇：

《三顾茅庐》评课

《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

沈老师在教学中抓住了《三顾茅庐》一文中刘备诚心诚意这一中心，引导学生深入地朗读、理解、感悟文本中关键词语和句子，体会人物的特点。课堂有三点值得学习：

一、思路清晰，教学设计巧妙合理。教学板块清晰，复习导入后，直接从你从哪些地方感受到刘备的诚心诚意入手，让学生品读文章，品味重点词句。通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的诚心诚意是真的，从而也体现了教师着力于学生积极性的调动，引导学生人人参与学习，注重思维训练能力的培养。

二、重点突出，人物形象鲜明生动。教者紧扣刘备尊重人才这一中心组织教学，通过人物言行，展现人物特点。通过刘备和张飞语言的对比，品读，感受刘备对诸葛亮的尊重；通过学生自读课文，找出表示刘备动作的词，进而加深学生对刘备尊重人才的感受。课堂中，沈老师通过引导学生说出刘备下马步行，轻轻敲门、阶下等候，快步见面等一系列动作，写出了刘备的谦恭和诚意，让学生更好地理解了文本。

三、拓展适度，课外延伸恰到好处。对下马代表尊敬的拓展，对一个时辰是两个小时的拓展，对刘备、诸葛亮年龄与地位的拓展，帮助学生对尊重的理解；对三分天下及诸葛亮出山后所打胜仗的拓展，充分展示了诸葛亮的雄才大略所有的拓展无不围绕着教学的重点，可谓点睛之笔。

四、对于恭的教学也是匠心独运。既进行了生字教学，又因为心字底，让学生明白刘备的行为是发自内心的，是真正的诚心诚意。

建议：

1、课文中的三句比喻句教学也是本课教学的重、难点。如果沈老师能巧妙地将其进行集中教学，就能很好地化解了教学的难点，凸显教学的重点了。

2、本文可以学习的重点比较多，可以做适当的取舍，有舍才有得。

42、我的叔叔于勒评课稿

对于于勒的称呼 对于勒的态度

坏蛋、流氓、无赖 赶于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、赞于勒

小子、家伙、老流氓、贼、

躲于勒

具体要求 随堂测试 设计意图

①每组找出集中描写我和我的父母（菲利普夫妇）的关键词语。

通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示。

1.进一步帮助学生清楚文本脉络。

具体要求 随堂测试 设计意图

通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式表示。

1.在学生清楚文本脉络的基础上加深理解。

现场提问：

1.问题无答案，老师可以帮助学生完善自己的答案，补充不足。

引导学生以人类亲情观念、现代人的利益眼光等来打量文中于勒的亲人们的做法 用多种观念分别得出结论，引导学神树立正确的金钱观、人生观、亲情观。 老师可以从旁引导，比如：出示一份对联富在千里有远亲，穷在咫尺不相认。横联：金钱至上。讨论这是否正确。

（四）、课后布置

文章题为《我的叔叔于勒》，可这个人物于勒却是条暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说直接对他的着墨不多。让学生续写他的小传，结合自身的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补文本这一空白。

作业具体要求：假如穷困潦倒的于勒通过自己的努力又重亲发达了，并且找到了菲利普的儿子若瑟夫，那将是怎样的一种情景，请展开想象，写一个不少于300字的文章片段。

八.板书设计：

我的叔叔于勒

法国 莫泊桑

我的叔叔于勒评课稿第二篇：

《我的叔叔于勒》评课稿

本课的亮点：

1. 师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求氛围之中，阅读课文、分析人物形象、探讨、提问、回答问题、纠正错误等处理得很棒。

2. 多媒体的运用到达了实质性利用的层次，不再是为用多媒体而用多媒体，而是作为课堂教学的一个必要补充，本课主要是用多媒体展示了一个作者简介、一些文章中的关键词语、一个古钱币型的线索梳理、一个作业布置。占用时间较少，学生们多数时候在看课本、探讨人物形象、思考问题。

3. 难得的这是没做任何雕饰的生课，事先没有任何安排，这正体现了公开课的意义，看老师把握教材、把握学生的能力，建议以后上公开课，最好都这样上。

4. 在解读课文主题上，打破了旧教材、旧参考书的固有观点讽刺资本主义社会赤裸裸的金钱万能的罪恶。引导学生通过博尔特、金昶伯的实例，客观认识资本主义国家。

5. 时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。

6. 知识熟练，例如，及时纠正学生关于花花公子及小作者不是文中的我两处，体现了老师的扎实的功力，授课语言有亲和力，但音量略小了一点儿。

对本课的几点建议：

1. 老师讲课要备教材、备教法、备学生。我认为教课老师在备学生的环节上还有欠缺。经验有半年时间了，课堂上，也是分成若干小组，学生们习惯了，分组上课，讨论学习。可是老师还是运用过去的做法，导致课堂气氛不够活跃（徐珊语），我认为体现出来的是老师备学生的不足。其实备学生不需要太多的时间，可以利用上课前的几分钟，和学生充分沟通交流，一可以拉近和学生的关系，二可以了解学生，对某些教法进行修正。

2.老师注重师生互动，但一些要点，没有讲到，比方说小说的三要素（人物、情节、环境）、开端发展高潮结局、创作背景、课前的方框中的提示，（盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒)的主线，是否应该用几个片片展示一下为好。

3.后来评课中询问，感觉第二课时的通盘考虑是否能达到本课的主要教学目标，不是很清晰。

4.老师提问覆盖不全面、学生发言不够积极踊跃，其中一位学生被5次提问，覆盖面太窄，没有让所用的学生都动起来。

5. 多媒体运用欠熟练，学生误读于勒为于勤没有及时纠正。最后的作业布置，写一篇与金钱有关的600字作文，似乎可以安排到第二课时在布置，课文分析了于勒的人物形象之后就做这个作业，似有不当。