针对乱砍乱伐乱倒垃圾等现象设计宣传语
1、针对乱砍乱伐乱倒垃圾等现象设计宣传语
针对乱砍乱伐乱倒垃圾等现象设计宣传语
标语：
树木拥有绿色，地球才有脉搏。
地球是我家，绿化靠大家。
保护生态环境,共建美好家园。
2、雨点儿说课稿教学设计听课记录
雨点儿说课稿教学设计听课记录
教材简说：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的方、半、巴三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件、 生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的方、半、巴三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣揭题：
1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了嘀答滴答，沙沙沙，它们是谁呀？
板书课题：雨点儿
（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）
指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
（如果我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）
二、感知全文
1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）
2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）
3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）
三、巧妙识字
1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）
熟字换偏旁：菜彩（组词） 漂飘
熟字换部件：穿空（加一加也可以）（组词）
数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方
在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字：课件，去拼音读。
3、游戏：转字魔方。
4、读词语。
四、再读课文
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读，开火车读。
指名读。评议。重点指导问的语气的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1、指导学生观察，讨论。
2、课件演示，师示范，强化操练。
方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。
3、学生练写，教师行间指导。
六、作业设计
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
第二课时
教学目标：
1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件。
一、复习导入
1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）
课件练习拖放。
2、 小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了！ 请看动画片。（课文动画朗读）
二、学习课文
１、学习第一自然段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读数不清（识记数和清）。除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。
飘落什么意思？你能记住飘字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读？
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
２、第二、三、四自然段
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声地方）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）
⑶ 体会你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
② 男、女生分角色读。
③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
３、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。这分别是怎样的地方。请看课件。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第５段）指名读第五段。（课件）
⑶ 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）
⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）
⑹ 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
⑼ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？
三、美读课文
你喜欢雨点儿吗？用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧！
四、练习提高
1、连线（闪闪的星星，小小的雨点；绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵）
2、读说。
雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出来。
小鸟从 。
从泥土里钻出来。
从 。
3、作业本中的作业指导。
复习儿歌1《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。
儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。
读一读，说一说：
彩（彩色）广场上有彩色的气球。
飘（ ）
问（ ）
数（ ）
五、作业设计
把这篇课文读给其他的小朋友听一听。
五、板书设计
雨点儿
大雨点儿 小雨点儿
无花无草 有花有草
（补充水分）
长出红花绿草 花更红草更绿
3、比尾巴说课稿教学设计听课记录
比尾巴说课稿教学设计听课记录
要求：
1.简要分析文本特点
2.设计一份完整的教学设计
1. 文本解读：本文是一首简短而精悍的儿歌，采用三问三答的排比手法，进行了两组问答，共展示了六种不同的尾巴，同时采用了比喻的手法，用词简洁，抓住了六种动物独有的特征。儿歌韵味十足、朗朗上口，使学生在学习中便于记忆。
2. 教学设计
A、教学目标
根据新课标及学生的认知特征，我将教学目标设置如下：
知识与能力：认识尾、猴、鼠等12个生字，会写比、巴等4个生字，熟读课文。
过程与方法：正确流利地朗读课文，熟悉排比句的语感。
情感态度与价值观：在课文学习中，了解不同动物的特征，养成细心观察的好习惯及热爱动物的美德。
B、教学重难点
教学重点：学生能够找出课文中不同动物的尾巴的特点，并能理解长、短、弯、扁的意思。
教学难点：学以致用。找出生活中其他可以用长、短、弯、扁来形容的物品。
C、教学工程：
（一）导入：
师：同学们，你们去过动物园吗？在动物园里，你们都见到了哪些动物？
生1：猴子。
师：好，猴子。你见到猴子的尾巴是怎么样的吗？
生1：长长的。
师：嗯，长长的。还有什么动物的尾巴也是长长的？
生2：老虎的尾巴也是长长的。
生3：大象的尾巴也是长长的。
师：嗯，同学们都很棒！尾巴长长的动物已经找出来好多了。那有没有尾巴不一样的动物呢？
师：看来同学们一时想不出来。那今天老师带你们去找一找尾巴不同的动物。请同学们翻开课本第5页《比尾巴》。
导入设计意图：好的导入，是成功的一半。利用提问解惑的谈话方式导入，可以开发学生的探索欲，让学生带着问题进入课文，能够更加认真地去学习，去寻找答案。
（二）初读：
1. 老师领读，学生跟读。
2. 指导字音：比、扁、弯、鼠、伞、孔。
3. 学生交流、老师补充：找出课文不同形状的尾巴，并把相应的动物对上号：长-猴子，短-兔子，像把伞-松鼠，弯-公鸡，扁-鸭子，最好看-孔雀。
4. 全班齐读。
（三）析读：
松鼠的尾巴好像一把伞
1.句子中说哪种动物的尾巴像一把伞？（松鼠）
2. 伞是怎么样的？（展示伞的图片，帮助学生理解）
3.为什么要用好像这个词？（因为松鼠的尾巴不是真正的伞）
公鸡的尾巴弯
1.弯是怎么样的？（在黑板上划出弧形展示弯的形状）
2.公鸡除了尾巴弯还有什么特点？（会打鸣、有鸡冠）
3.请同学们说说公鸡与母鸡的区别。（公鸡会打鸣，母鸡会下蛋）
孔雀的尾巴最好看
1. 孔雀的尾巴是怎么样的？（展示孔雀多张图片，尤其是开屏的图片，帮助学生理解）
2.最是什么意思？（第一，没有能超过它的。）
3. 为什么要用最字？（显示孔雀尾巴好看的程度）
（四）品读：
1.熟读课文，找出课文中不同尾巴的特点，同桌之间交流，总结出生活中其他具有这些特点的物品。
2.课件出示：
板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），饼干（ ）
竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁担（ ）
（五）小结：
同学们，学了今天的课文，我们已经知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把伞；公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同学们下次再去动物园的话可以多观察一下这些动物的尾巴。好，我们大家现在最后朗读一下课文，在朗读声中结束今天的课程。（全班齐读课文）
（六）作业：
学科内：1.识字写字：将今天新学的生字（带拼音）抄写5遍。
2.阅读培养：熟读课文3遍。
3.口语交际：将文中6种动物的尾巴，描述给爸爸妈妈。
学科外：与爸爸妈妈一起观看科教栏目的《动物世界》，探讨里面动物的特点。
（七）板书设计：
4、影子说课稿教学设计听课记录
影子说课稿教学设计听课记录
一 猜谜语，导入新课
1.出示谜语，引出影子。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。
2.你能猜出这是什么吗？（板书：影子）
3.指名读课题，注意读准影字是后鼻音，子 字念轻声。
4.（出示书上插图）看图：这就是影子。看看图，再读一读。
设计意图
题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课题。课题中的 影 字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子， 实现识字教学音形义相结合的特点。
二 初读课文，感知大意
1.影子在哪里呢？ 听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读）
2.影子在哪里呢？ 学生回答（出示词卡跟着我陪着我好朋友）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。
3.你能用这三个词语说一说吗？PPT映示：影子（ ）、（ ）就像是我的（ ）。
4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。
设计意图
在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是 听， 还是读， 都应该带着目的去进行。影子在哪里，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。
三 学习课文第1自然段
1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？ 它在哪里？
2.影子在前，影子在后。（相机出示生字卡片：前后）指名读。（生起立，做动作读词）向前一步读读前字，后退一步读读后字。
3.看图，填一填：影子在小女孩的（ ）面，影子在小男孩的（ ）面。
4.想一想：影子为什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳站，影子就在身体的后面）
5.（做实验：感受我们动，影子也会动）这就叫跟着。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗） 指名读，齐读。
6.我们到哪里，影子就跟着我们到哪里，多有趣啊！ 我们一起再读第1自然段。
设计意图
借助情境，辨别方位，会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象，学生理解有困难，借助图画，利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作，边理解词语，这一设计正体现了语文学习联系生活的特点， 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下，事半功倍。
四 学习课文第2自然段
1.你还在哪里能找到影子呢？（映示课文第2自然段）指名读。
2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名读，注意左字是平舌音。
3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口，表示口手并用帮助别人。
4.举起左手认认 左字，举起右手读读 右 字。（举手，做动作读词）
5.左和右分别表示两个相反的方向，但是，这两个字连在一起变成词语左右时，就表示身边。影子常常陪着我，伴我左右。它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）指名读。识记生字友，看一看这个字，你会记吗？ （友字就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。
6.齐读第2自然段。
设计意图
识记生字，再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字，领会汉字文化，就要从字理层面去探究构字原理（如左右友的字理讲解），理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字，调动身体大部分神经细胞参与大脑活动,就会留下比较深刻的印象，提高记忆效果。
因此，在理解了构字原理的基础上， 让学生动一动，举举左手和右手，既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位， 合起来表示身边，让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。
五 小结全文
1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。
2.齐读全文。
设计意图
借助板书尝试背诵课文，引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵，这是一种学习能力、学习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗，展开想象，学生可获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，应充分尊重个体的差异，读出自己的感受，品味语言的精妙。在朗读中培养学生的语感，也是这节课的重点。
六 辨别方向，用方位词说话
1.观察一下自己周围的同学，说说： 我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
2.变换句式再说一说：（ ） 在我的前（后、左、右）边。
设计意图
理解是前提，积累是基础，然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力，也是对整节课知识要点的复习巩固。
七 学习生字
1.出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名认读，开火车读。
2.教学新的偏旁：宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字：它 好 朋，看清形，读准音。
3.指导书写。
（1）指导书写我 字。① 教学新笔画斜勾，跟老师读，小手书空。② 出示生字我，指名认读，我就是指自己。出示我字的笔顺表，学生自学笔顺。③ 教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜勾长一点。学生书写。
（2）指导书写好 字。①（出示图片） 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。② 复习偏旁女字旁，观察：女字旁和女 字有什么不一样？ ③ 教师范写好字，长横缩短变成提，左横偏高右横低。④ 学生书写，教师巡视指导。
（3）指导书写 在 和后 字。① 出示生字，指名认读。② 出示笔顺表，自学书空。③ 教师范写：在 字的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。后字平撇短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。④ 学生书写生字在 和后，教师相机巡视指导。
设计意图
识字教学中，认识新偏旁、写好新笔画不容忽视，而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面，还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助《笔顺表》和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。
5、江南评课说课稿教学设计及记录
江南评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1、认识9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写可、东、西3个字 和竖勾、弯勾2个笔画。、
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程
一、欣赏图片，激发兴趣
1.孩子们，快来看（播放视频），有这样一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条。池塘一个连着一个。一到夏天，池塘里的荷花全都开了，这就是美丽的江南，也被成为水乡。能用完整话说一说你看到了什么吗?
2、江南在哪呢？来看地图。（出示地图）长江以南主要指长江下游南岸的地方，为江南。盛夏时节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放，这正是美丽的江南风光。今天，我们就来学习一首古诗《江南》。江的偏旁是我们本课认识的一个新偏旁：三点水，伸出小手跟老师一起来写，板书课题，齐读课题两遍，你还知道哪些带有三点水的字。（指名说）师写，那你们说说三点水的字与什么有关呢？（与水有关）
3、来看我们本节课学习目标，（师读）让我们朝着目标出发吧！
二、初读感悟
1、（出示图片）这是什么？（荷花）这是一朵怎样的荷花？（出示：美丽的荷花），（出示：荷叶、莲蓬、莲子）
2.学习采莲，认识草字头。
(1)你能说说采莲的意思吗?(采摘莲子)
(2)真棒，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。看莲字的偏旁也是本课要认识的一个新偏旁，草字头，看（出示：草字头的字）想想草字头的字与什么有关？（与植物有关）
过渡：江南又到了适宜采莲的季节了，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展多美呀！
3.认读生字。
(1)词语宝宝已经等不急了，想考考你们看看谁的反应最快，读得最准。
（出示词语）（开火车读）
(2)字宝宝也来啦，谁来叫出它们的名字。（指名读）
（3）去掉拼音小帽子你还认识它们吗？
三、学习诗歌，整体感知
过渡：这时候江南的人们都在忙些什么呢？我们一起来学习诗歌。
1.（播放录音）注意听
2、自己试着读一读。
3.诗歌一共有几行?(七行)
4.指名读。我请两位同学来读一读，一人读前两行，一人读后五行，其他同学听一听他们读得是否正确。
四、再读诗歌，情感深化
1.学习前两行。
(1)（课件出示江南荷塘图）引入：炎热的夏天已经来临了，面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么?
预设：(引导学生从颜色、形状、大小等方面来说一说)这一湖莲叶绿绿的、大大的。我看到了圆圆的荷叶。 板书：贴荷叶图
（荷叶又大又圆的美不美，读出这种美来。）
(2)这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅莲叶何田田的美景啊!（师范读----指名再读----齐读）
(3)荷叶如盘、荷花绽放，江南此时正是适宜采莲的好时节呀!这样的大丰收，人们在采莲时会是什么样的心情呢?(快乐、开心、高兴)
(4)（出示采莲人开心图）是啊，人们都乐得合不上嘴了，你能开开心心地读读这两行诗吗?
2.学习后五行。
(1) （出示荷塘图）瞧，荷塘里多热闹啊，你们看小鱼也来了，它们在荷叶间快活地游来游去一会儿游到──东，一会儿游到──西，一会儿游到──南，一会儿游到──北。它们玩得多开心啊! 谁来读读这几行诗？
在这里面有几个表示方位的词，看看谁的眼睛最尖了。
（出示：东、西、南、北） 板书：东、西、南、北
（出示：反义词）其中东和西是一对反义词，南和北是一对反义词。
（2）茂密如盖的荷叶下面，欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。一会儿在这儿，一会儿又游到了那儿。（来，女孩子亮出你们的金嗓子一起读，我们男孩子也不甘示弱和她们比一比）
（3）（出示说一说）鱼儿在莲叶间玩( )的游戏，
(4)你们现在就是一条条快乐的小鱼啦，快到荷叶下尽情地玩耍吧。
跟随老师一起边读边用手做小鱼游的动作来感受东西南北四个方位词的位置。
3、（出示：争做小诗人）让我们学学古人，也来当个小人诗吧！自己先试着说一说。（指名说）
4、（出示思考：）你觉得江南是个怎样的地方？
生：江南是一个很美的地方。 板书：美
师：江南是一个人杰地灵，山清水秀的好地方。
5.整体朗读古诗。
让我们带着对江南的向往和赞美之情再来美美的读一读。（出示；朗读全诗）
(2)来个男女赛读，红色的字女生来读，蓝色的字男生来读。
(3)（出示填空）学到这，老师想考考你们，敢不敢接受我的挑战。
五、背诵古诗。
(1)（出示背诗），自己试着背一背。
(2)指名背诵。
（出示；我会背）增加难度了，谁来背？
(3)集体背诵。
过渡：又到了我们的快乐学写字环节，来看今天我们要写的字。（出示：生字）
六、指导书写
1.学习可东。
(1)学习笔画竖钩。
之前我们学习了弯钩的写法，你能说说竖钩和弯钩的区别吗?
生：竖钩不能弯，要写得直直的。
伸出小手跟老师一起来写。 板书：可 东
2.学习西。
(1)学习笔画竖弯。
我们以前还学习了竖弯钩的写法，你能说说竖弯钩和竖弯的区别吗?(竖弯没有钩)
伸出小手跟老师一起来写： 板书：西
3.拿起笔在书上练写，教师巡视。
七、课后延伸
江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多流传至今的诗篇。《忆江南》就是其中的一首。（出示：忆江南）
江南好，我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉。春天的时候，晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？
江南的景色太美了，怎能叫人不怀念？
结束语：
江南的美不只有迷人的荷塘，还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃有兴趣的同学可以去查一查资料，也可以利用假期去江南游览一番。
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着让学生得到最大的发展的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2．(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)
2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)
3．引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字
1．学习江。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？
(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：
加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边江。
换一换：红的部首换成氵就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识江。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示江的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)
2．学习南。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学南。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导江的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学南，让学生自己去领悟学生字的方法。采用先扶后放的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)
2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
预设：
生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)
设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示可、东、西三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(可的最后一笔是竖钩。)
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)
第二关：从南、西、北中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)
(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？
(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：
生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)
④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示莲叶真________________________________________________________________________啊！)
预设：
生1：莲叶真美呀！
生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)
⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)
⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结：好一个何田田，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
6、狐狸养鸡（一）教学设计
狐狸养鸡（一）
教学目标：
1. 认识养、偷、数、盘、算等16个生字，会写围 、何、觉等8个生字。
2.体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。
3.体会狐狸养鸡的初衷，是什么情况下决定养鸡的。
4. 初步掌握读懂童话人物和道理的方法。能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节。
教学重难点：
借能简单说出通过阅读，知道了什么，能主动发表自己的见解。
教学准备：学生做好预习作业，老师制作好课件预习作业设计。
PPT课件
教学课时：
二课时
第一课时
教学过程
一、 故事激趣，导入童话
前面学过。狐假虎威，后来学过狐狸分葡萄，你觉得狐狸是哪种形象的。看教材的图片，发生什么事？（如果有同学知道其中的故事，想讲讲其中的故事，可以让学生简单说说，为以后的复述故事做好准备。 ）
师：最近一段时间，就让我们一起走进一组狐狸的童话世界，畅游在童话的天地里，去认识狐狸。板书，狐狸养鸡。
学生交流：预设：狐狸：有爱心，值得同情。童话，由一个个想象的人物构成，它们有生命，它们有思想，它们有故事，它们能给我们带来启示。
童话中的人物语言非常有意思，我们在读的时候，要努力让自己读出人物的特点来。读童话的时候，我们要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命运，你的语文能力能得到提高的。
二、读准本组课文中出现的生字新词。
1、自由读文，教师提出自读要求：
①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。
②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。
学习养、偷、数、盘、算等16个生字
2、同桌，前后桌自主交流识字方法。
组词：
养（保养）（养护）
偷（偷窃）（偷走）
数（数数）（数星星）
盘（盘算）（盘子）
算（算数）（算术）
突（突然）（突发）
破（打破）（破坏）
何（何时）（为何）
乎（在乎）（胖乎乎）
挤（拥挤）（挤来挤去）
抖（发抖）（抖动）
伟（伟大）（雄伟）
改（改正）（修改）
拥（拥抱）（拥挤）
挨（挨着）（挨挨挤挤）
而（而且）（而是）
（3）出示含多音字的词语，强调读音。
数、壳、觉
4、开火车认读词语
（1） 指名读，教师正音。
（2） 齐读
（3） 开火车读
（4） 自主选择一个词语说一句话。
喜滋滋、盘算、满不在乎、保护、奇异、前呼后拥、夜深人静、凶狠等
5、试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。
6、读了课文，想一想：天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？
三、 教师范写，学生练写
1、 出示田字格里的生字： 围、何、觉、感等，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。
2、 教师示范书写，生观察，跟着书写。
3、学生描红，写字，教师指导点拨。
4、展示评价。
第二课时
教学过程：
一 、复习回顾，导入新课
1、 出示上节课的词语，认一认。
叠词的积累：湿漉漉、挤挤挨挨
2、小组比赛读。
3、想一想，上节课什么问题我们没有解决？（天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了？）
二、 品读课文，体会情感
学生听录音， 要求：
a 你不认识的字，抓紧时间注音。
b 听听他们怎么处理童话中的人物的语言和动作的。
学生根据刚才听录音的感觉，初读这几篇课文。 要求：
a 读准字音，理解词语的意思，努力读通课文，继续把不认识的字和 不理解的词语摘录下来，等会互相交流。
b 感觉难读的句子，多读几遍。
思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸？找出相关句子。
十五只小鸡却满不在乎。看看天，看看地，几下就蹦出了筐子，叽叽喳喳围着狐狸叫个不停，有几只甚至钻到了狐狸的肚皮底下，弄得狐狸浑身都不自在。原来，小鸡们把狐狸当成妈妈了。
就在这时，来了一只老鼠，小鸡们吓得叽叽叽惊叫着，一起挤到了狐狸身边。狐狸急忙俯下身子，护住他们。狐狸感觉到小鸡们在发抖，又觉得自己好强壮、好伟大，这种保护弱者的感觉真好。
想吃鸡蛋时，鸡蛋孵出小鸡，想吃小鸡时，来只老鼠，用力保护小鸡。发生意外的事情，狐狸先放弃了吃鸡。
狐狸矛盾显善良。
出示句子:
有几次他也曾试着凶狠起来，可是看着这些在身边睡得很香的小鸡，他又下不了口。
唉，算了，我就先养着他们吧，等养大了再吃！
三、 总结全文，拓展延伸
1、 学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的不同的印象？
2 、学着复述，复述课文。
3、猜一猜，狐狸后来吃小鸡了没有？
教学板书：
24狐狸养鸡
狐狸偷鸡蛋鸡蛋孵出鸡
狐狸先养鸡养大了再吃鸡
教学反思：
体会狐狸的矛盾心理是不容易的，世间万物都有善良的一面，就算是坏人，也有善良的时候。我引导学生要学习本课文特别是写狐狸的心理活动，写得十分生动，例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写得很具体。要求学生角色扮演，如小鸡，狐狸，老鼠等，感受狐狸在特别的环境中如何逐步转向善的一面。
7、古诗二首教学设计
《古诗二首》教学设计
| 课题 | 古诗二首 | 单元 | 第六单元 | 学科 | 语文 | 年级 | 二年级 | |||
| 学习 目标 | 情感态度和价值观目标 | 1.学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。 2.过程与方法： （1）通过朗读，体会古诗所表达的意思。 （2）能正确、流利地朗读古诗。 ①理解古诗内容； ②感受诗句所描绘的风景，并说说诗句的意思。 | ||||||||
| 能力目标 | 理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。 | |||||||||
| 知识目标 | 学会本课生字词，理解词语及重点诗句。 | |||||||||
| 重点 | 1.识字、写字。 2.让学生感受古诗文字的意境，感悟诗中所蕴含的哲理。 | |||||||||
| 难点 | 1.让学生提前预习课文。 2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。 | |||||||||
| 学法 | 问题学习、探究学习 | 教法 | 师生互动 | |||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 第1课时 1.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了什么样的景色？（演示第2张幻灯片） 你们喜欢古诗的这种表达方式吗？ 2.下面我们就一起来学习《古诗二首》。（演示第3张幻灯片） | 李白。诗人用比喻、夸张的手法描写了庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿。 喜欢。 读课题《夜宿山寺》。 | 以诗歌导入，激发学生的学习热情。 让学生明白要学的内容是什么。 |
| 讲授新课 | 一、初读课文，整体感知 1.初读课文，感知课文。（演示第4-6张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）指导生字的笔顺。 危、敢、惊。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 危（危险）（危害） 敢（勇敢）（果敢） 惊（惊动）（惊呆） 3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材1）（演示第7张幻灯片） 危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。 不敢/高声/语，恐惊/天上/人。 4.相关链接（演示第8张幻灯片） 李白：字太白，号青莲居士，又号谪仙人，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜，代表作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。 二、精读课文 1.古诗题目解读。（演示第9-10张幻灯片） 题目的中心词是什么？ 宿：住的意思。 诗人住在什么地方呢？ 写作背景：诗人夜晚住在深山里面的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是他登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首写景的短诗。 2.接下来我们一起读一读诗的前两句。（演示第11-16张幻灯片） 危楼高百尺，手可摘星辰。 （1）重点词语解释： 危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。 危：高。 百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 尺：长度单位，三尺等于一米。 星辰：天上星星的统称。 （2）危楼高百尺说的是什么意思呢？ 这句话说的是山寺的高楼好像有一百尺那么高。 这句诗说明了什么？ 危字有什么样的好处？ 确切、形象、生动地将山寺上楼的高凸显了出来。 这句诗有什么样的表达效果？ 这句诗从正面描绘了山寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。 （3）这座山寺的楼这么高，那到底有多高呢？ 手可摘星辰。 手：伸手的意思。 同学们，你觉得天上的星星高不高？ 那山寺上的楼又有多高呢？ （4）这句诗运用了什么样的修辞手法？ 有什么样的作用？ 用夸张的手法烘托出山寺的楼高入云霄，将人们的视角引入到灿烂的夜空，以星夜的美丽引起人们对山寺高楼的向往。 （5）谁能把这两句诗的意思串起来说一说呢？ 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。 3.在看到这高耸入云的危楼后，诗人有什么样的想法呢？（演示第17-21张幻灯片） 不敢高声语，恐惊天上人。 （1）重点词语解析： 高：大。 语：说话。 恐：唯恐，害怕。 惊：惊动。 （2）这两句诗是什么意思呢？ 我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 （3）同学们，你们说诗人为什么不敢大声说话呢？是真的害怕吗？ 不敢写出了作者夜晚去危楼时的心理状态，从诗人不敢与深恐的心理中，读者完全可以想象到山寺与天上人的距离之近，这样，山寺之高也就不言自明了。这是诗人心理活动的体现，不是真的害怕。 这是诗人对什么景物的描写？ 虚景，是诗人想象出来的场景。 （4）这首诗这样写有什么样的效果？ 诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼上就可以用手摘下天上的星星，而且不敢在楼上大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。全诗语言朴素自然，却十分生动形象。 全诗释义：（演示第22张幻灯片） 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。 站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 三、归纳总结（演示第23张幻灯片） 《夜宿山寺》这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，生动形象地为我们再现了山寺的宏伟，以可摘星辰的魅力表达了对高楼的向往与喜爱。 | 学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。 同学之间交流，互相提问，识记生字。 宿。 山寺。 用虚的数字（百尺）说明了山寺楼很高。 高。 非常非常高，伸手就可以摘到星星。 夸张。 | 让学生在轻松的状态下认知生字词。 熟悉古诗及朗读节奏。 认识作者。 解读题目。 了解写作背景。 品读诗句。 了解重点词语。 精读诗句。 体会字的意思。 发挥想象。 了解修辞手法的运用。 了解词语的意思。 了解诗意。 体会诗人心理。 理解全诗意思。 归纳总结本诗所抒发的情感。 |
| 新课导入 | 第2课时 前边我们学习了杜甫的《夜宿山寺》，感受到了山寺的雄伟壮丽。现在，我们来学习另一篇描写草原景物的古诗《敕勒歌》。 板书课题《敕勒歌》。（演示第24张幻灯片） | 读课题《敕勒歌》。 | 让学生知道要学习的内容是什么。 |
| 讲授新课 | 一、初读课文，整体感知 1.初读课文，感知课文。（演示第25-30张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ 阴的偏旁是阝 似的偏旁是亻 苍的偏旁是艹 野的偏旁是里 （3）指导生字的笔顺。 以似、苍为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 阴（阴天）（阴暗） 似（似乎）（相似） 野（田野）（原野） 苍（苍白）（苍生） 茫（迷茫）（茫然） 3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材2） 敕勒川，阴山下， 天似/穹庐，笼盖/四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹草低/见牛羊。 5.相关链接 北朝民歌是指南北朝时期北方文人所创作的作品，其内容丰富，语言质朴，风格豪迈，主要收录在《乐府诗集》中，今存60多首。其代表作有《木兰诗》《孔雀东南飞》等。 二、精读课文 1.古诗题目解读。（演示第31张幻灯片） 敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。 敕勒歌：相传这是北齐人斛律金所唱的敕勒民歌。这首歌原为卑语，后被翻译成汉语。敕勒是南北朝时期北方的一个少数民族，居住在今山西北部和内蒙古南部一带。 2.接下来，我们一起读一读诗的前四句。（演示第32-38张幻灯片） 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 （1）重点词语解释： 敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。川：平川、平原。 阴山：指阴山山脉，在今内蒙古自治区北部。起于河套西北，横贯于内蒙古自治区中部偏西一带。 穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。 笼盖：笼罩。 四野，草原的四面八方。 （2）在这几句诗中，你们看到了什么？ （3）这几句写的是什么地方的景色呢？ （4）天空是什么样的呢？ 天似穹庐，笼盖四野。 这两句用的是什么样的修辞手法？ 把什么比作什么？ 这个穹庐有多大呢？ （5）同学们，你们想象一下，当我们站在草原上，极目远眺，你们会看到什么样的景象？ 在辽阔的草原上，远远望去，会看到天空和草原连在了一起，天空好像是一个大的帐篷将草原笼罩了起来。 这样写有什么表达效果？ （6）同学们，你们觉得这是从什么视角来写的？写出了什么？ （7）这四句是什么意思呢？ 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。 3.接下来，你们在草原上又看到了什么？（演示第39-43张幻灯片） 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （1）重点词语解析： 苍苍：青色。 天苍苍：天蓝蓝的。 茫茫：辽阔无边的样子。 见（xin）：同现，显露。 （2）这时候你们看到了哪些景物？ （3）这里的天和野有什么作用？ 这两个字在这里承接上句诗中的天似穹庐，笼盖四野，作者采用叠词的方式，突显了草原的辽阔。 （4）这几句，作者是从什么视角来描写什么？ （5）此时，你们看到了什么样的景色？ 在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低下头去，这时，一群群肥壮的牛羊从草里出现了。 （6）这里写草原水草丰茂、牛羊肥壮的情景说明了什么？ （7）这几句诗展现了一幅怎样的图画？ 展现了一幅辽阔无比、生机勃勃的草原全景图。 （8）抒发了怎样的情感？ 抒发了敕勒人对自己美丽富饶的家园的赞美与自豪之情。 （9）这几句诗的意思是什么呢？ 天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。 4.全诗释义：（演示第44张幻灯片） 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。 三、归纳总结（演示第45张幻灯片） 《敕勒歌》这首诗抒发了什么样的情感？ 这首诗歌，通过阴山、天空、草原、牛羊等意象，歌颂了家乡大草原的苍茫辽阔、美丽富饶，歌颂了草原人民悠闲富足、恬静美好的生活，流露出敕勒人对自己家乡大草原的感激和热爱之情。 | 学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。 同学之间交流，互相提问，识记生字。 敕勒川、阴山、天空、蒙古包、草原。 阴山脚下。 比喻。 把天空比作穹庐。 笼盖四野。 生动形象地把草原的辽阔描绘了出来。 仰视。写出了草原的辽阔。 蓝蓝的天空、辽阔的草原、无数的牛羊。 从俯视的角度描写草地。 说明了敕勒川的美丽富饶。 | 让学生在轻松的状态下认读生字词。 熟读诗句。 了解北朝民歌。 解读题目。 品读诗句，欣赏美景。 领悟修辞手法的妙用。 展开想象，领略美景。 了解诗意。 展开想象，领略美景。 总也倒不了的老屋评课说课稿教学设计及记录 【教材分析】 《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册预测单元的第一篇课文，也是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得以了老屋的帮助，满足了各自的心愿。 课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。 课后题都围绕预测这一教学重点展开。第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边阅读测，并相互交流各自预测的内容。第二题生了解这些预测是怎样得出来的，与课文旁批相呼应。表格呈现了预测的依据，以及由一定的依据推导出相应预测结果的思维过程。表格中所举例子是示范依据故事里的内容，结合生活经验、生活常识进行预测；下方左边的泡泡提示可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测；下方右边的泡泡提示预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较预测结果正确与否。 【教学目标】 1.能借助已有阅读经验，在题目、插图和故事内容处大胆猜测。 2.能借助旁批，探寻预测方法。 3.能在预测过程中体会到快乐，发现反复结构的故事特征。 【教学过程】 活动一 读书调查 激活预测 一、读书调查，触摸学情 我知道咱们班的同学都爱看书，你们都看过哪些书？ 你是否在读书的过程中一边读一边猜？会读到什么地方边读边猜? 边读边猜给你带来什么感受？ 二、导语阅读，激活预测 1.齐读单元导语：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。 2.思考单元导语，发现预测既要猜测又要推想。（板书：预测） 设计意图：预策这种阅读策略绝不是课堂上的一个新知，它是学生已有的阅读经验。这个阅读经验是藏在学生平时读书活动之中，需要的是唤醒，然后进一步在规范的学习活动中扎实巩固。 活动二 借助课文 学习预测 一、在题目处学习预测 1.齐读课题 2.借助题目，尝试预测 在题目处停留一下（板书：题目），请你预测：总也倒不下的老屋会是什么样的一座老屋？你这样预测的依据是什么？ 3.借助旁批，探寻预测方法 出示：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ 为什么这里的预测和大家的有些不一样？请说说你的观点。（相机板书：生活实际、阅读经验） 设计意图：根据题目来预测是学生最重要的一种阅读经验，在这个经验里最难的是如何厘清自己为什么要这么来预测，即预测的依据。本环节一是让学生依据题目预测，并说出预测依据。二是让学生看别人的预测结果，想一想别人的预测依据。两处形成了一个阅读思维的回路，有助于新知的夯实。 二、在插图处学习预测 1.初读课文，了解老屋，比较发现 那总也倒不了的老屋是一座什么样的老屋呢？让我们来读读课文的1.2自然段。 通过文字，你眼前看到了一座什么样的老屋？和你预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？ 2.进入情境，观察插图，学习预测 （1）模仿读老屋和小猫的语言（2.3自然段） （2）猜测是谁在请求老屋帮助，引出插图。 （3）认真观察插图，预测老屋是否会答应帮助小猫？ （4）借助旁批，探寻预测理由。 出示：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！ 引导学生，结合慈祥这个词，联系生活实际，说说老屋会答应的原因。 3. 印证结果，分角色朗读，体会帮助 设计意图：在阅读文字的看一下插图，会对文字起到一个补充作用，并有一种可视化的呈现，增强对文字的理解能力。但插图还具备另一个功能，对文字起着承上启下的作用，任何一本优秀的书籍里配的插图一定是名家作品，一定是经过千雕万琢的作品，所以在这里运用插图的预测功能绝不突兀，更是对题目中预测功能的一种深入检测。 三、在故事内容处学习预测 1.片段呈现，联系内容，预测人物 读第7自然段里，你预测到这次请求老屋帮助的会是谁？ 2.细读文本，探究质疑，发现方法 为什么不是小鸟、鸭子、大公鸡这些动物呢？说说理由。（联系孵小鸡，相机板书：联系上下文） 3.小组合作，角色表演，体会帮助 4.借助旁批，探寻预测，发现反复 出示：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。 这句话指的是哪句话？在课文里出现了几次？你还有什么发现？（板书：反复结构的故事） 5.依据反复，预测故事，尝试创作 当小蜘蛛寻找老屋帮助时，你一定知道老屋是怎么回答的。 老屋还有可能遇到其它小动物，你一定知道这个故事会怎么继续下去，请你说一说。 设计意图：关注文本中的细节，是小学生阅读里非常缺失的一点。在预测的进一步学习中，学生还能初步体会到故事中的人物形象，发现反复结构的故事秘密这一特点。 活动三 方法小结 运用预测 同学们，今天我们运用了预测这种阅读策略来读故事。我发现可以在题目、插图、内容的地方停下来，生活实际、阅读经验、联系上下文等进行预测。当然，预测有可能和故事一样，也有可能不一样。下课之后，你可以拿起一本课外书，相信预测会让你的读书之旅变得更有乐趣。也许把你在不同地方的预测结果写出来，也会出一本有趣的书了。 设计意图：预测这种阅读策略，它的用处不仅仅是带来读书的乐趣，更是能调动学生的思维，激发学生合理想象，我们要引导学生在读书活动中多运用、正确运用预测。 《大自然的声音》教学设计 教学目标 1知识与技能 走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。 2过程与方法 通过构建思维导图,明确写作思路,通过欣赏视频,展开联想和想象,,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。 3情感态度与价值观 通过写作密码的破译，写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。 学情分析 四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题!对习作产生兴趣,进而喜欢上习作! 教学重点 能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。 教学难点 利用思维导图构建写作思路 教学过程 一．激趣导入 同学们,你们都听说过密码吧!在生活中，很多重要的事物都被设置了密码。在我们的语文学习中，习作也被设置了密码，这节课我们就来破译习作的密码吧，心动不如行动。 二．引发探究，总结方法。 1.密码1--抓住重点。 我们先看一下学案第二题，把文题大自然的声音拆分为（ ）和 （ ） ， 重点是（ ）。大家猜猜密码1会是什么呢？那我们就破解了密码1--抓住重点。同学们你们可真了不起呀！ 2.密码2--整体把握。 我们生活在大自然的怀抱里，无论身居何地，无论身往何方，总会聆听到大自然美妙的声音。（把课题圈到一个圆里。）我们来看学案的第三题的1.2小题。下面我们小组进行合作交流。 温馨提示： 1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。 2.把这些声音按一定的标注分类。 3.合作时间为3分钟。 汇报分类方法 板书：时间 地点 四季 类别 那么密码2是什么呢？(整体把握) 3.密码3--建构思路 请喜欢同一种分类方法的组合成一个小组。（也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。）小组合作建构思维导图。 选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。 同学们密码3应该是什么呢？（建构思路） 4.密码4细节入手 老师也带来了几种声音的描写，但不够完善，需要大家的帮助。1___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。 2___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。 3哗哗哗,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过________,向_________奔去。 请每个小组自选一句来合作完成。 每组派一人汇报，小组之间互相补充。 大家看一下所填的词有什么特点？运用了什么修辞手法？根据本单元学到的写作方法你还有什么要补充的吗？ 板书：拟人 比喻 排比 想象 引用 （你还可以进一步完善你的思维导图。） 这样写出的文章才生动鲜活，耐人寻味。 密码2是把握整体，这个环节我们是从具体的声音入手，那么，密码4是什么呢？看来这些密码也是互相关联的。 5.密码5妙笔生花 都说境由心生，心语决定景语，同一种声音带给人的感受不同。这是我曾经写过的一段文字，你能通过文字走入我的内心吗？ 叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。今天终于见到了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。那清脆的声音,随风飘过了田野山洼!（ 读出了老师的什么心情?) 我也想了解一下大家的心境，请看视频，说说你的感受或者是你的想象。 同学们情感这么丰富，一定会写出有形有色有声有味的文章。 下面就让我们写耳中声，绘眼中景，抒心中情。 请选择一类声音写一个片段。（学生写，播放轻音乐） 密码5妙笔生花 6.密码6交流品评。 分享是快乐的：写完的同学展示读一读，其他同学评一评，改一改。 那么密码6是什么呢?(交流品评) 三．总结方法 我们终于成功破译了习作密码，出示六个密码读一读。看，圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物，啊，一把万能钥匙，圣诞老人告诉我们只要善于发现，善于总结，就能获得打开知识大门的钥匙 。 四．布置作业作业： 1 走进大自然，有意识地聆听不同时间段的声音，不同地点的声音，看看还会有什么新的发现。 2 根据自己的思维导图把本次习作写完整。 教学目标： １、 了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。 ２、 有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的思想感情。 ３、 积累语言并且创造性地运用语言。 教学步骤： １、 和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。 板书课题： 海滨小城 ２、 指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？ （１３写了海滨；４６写了小城） ３、 提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁） ４、 你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读出自己的感受。 ５、 学习海滨这部分： （１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。 （２）理解：浩瀚 指导朗读：浩瀚的大海 天是蓝的，海也是蓝的。 板书：大海浩瀚天蔚蓝 （３）理解：镀 换词理解例如：涂 染 图片帮助理解 有感情地朗读。 （４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩 沙滩 船队归来 喧闹 ６、 教师小结海滨这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色） ７、 小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。 （ ）的大海 （ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的帆船 （ ）的军舰 （ ）的朝阳 （ ）的鱼 （ ）的虾和蟹 （ ）的海螺 ８、 能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。 ９、 学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院 花园 街道） 学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。 １０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会热闹（花朵争相开放，你不让我，我不让你） 有感情地朗读这一段，板书：庭院树木 １１、想象填充句子： 每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈） 文字投影： 每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（ ），有的（ ），还有的（ ） 教师小结：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。 《搭船的鸟》教学设计 一．教材分析 《搭船的鸟》是冀教版语文教材二年级上册第三单元的一篇文章。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 文章以搭船的鸟为题，搭是乘、坐的意思，搭船即顺便乘坐船。一个搭字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的我正是这样的孩子。文章记录的就是我乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，我运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。我也正是一个爱自然的孩子，多么美丽的小鸟啊！直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让我感到美丽的是鸟的色彩：红色的长嘴，翠绿的羽毛。翅膀带一点蓝色。 文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。描写了鸟捕鱼时的动态，一下子冲进水里，没一会儿，它又飞出来了。一下子、没一会表现了翠鸟飞行速度之快。一口把小鱼吞了下去，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍我知道那只鸟叫翠鸟。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，我正是在自然中认识了翠鸟。这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 二．教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3、正确认读本课十一个生字，会写八个。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。 2、小组展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、继续学习搜集整理资料. 4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 三．课时安排：三课时 第一课时 课时任务：认读生字，初步感知课文内容。 教学过程： 一、情境导入。 1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢那种鸟？(谈感受) 2．师出示搭船一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里?(生讲) 师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！ 引入新课 10《搭船的鸟》。 二、检查预习。 学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 三、自读自悟。 1、师：同学们自由地读课文， 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5、更换语境，课件出示含有生字的其他句子让学生再认。 6、脱离语境，单独认读生字，全读对的同学奖给一张小笑脸。 第二课时 一．情境导入。师：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊！它是一只什么样的小鸟？你喜欢这只小鸟吗？这节课我们继续体会课文《搭船的鸟》 二．深读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。 （8分钟） （一）小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？（4分钟） （二）班级内汇报。 重点句段指导： 1．多么美丽的小鸟啊!你会怎么读这个句子呢?(指名学生读)这样的句子你还能说出哪些? 2．你知道翠鸟长什么样子吗?(生说后,出示翠鸟样子的句子) 板书：嘴红色 羽毛翠绿 翅膀蓝色 得出：外形 美丽（根据板书引导背诵第二自然段.） 3 . 如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 4．我发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然, 我又看见它可爱的样子.找到句子后反复的读一读。(生读) 一下子、没一会儿说明了翠鸟的动作怎么样？ 板书：一下子 没一会儿 得出：本领高 师指导朗读。 5．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫翠鸟。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 6．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？ 7 . 指导学生朗读全文。 第三课时 一、拓展阅读。 1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？ 2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 二、选择练习。 1、连一连，读一读。 船舱 tun xia 鹦鹉 ying wu 吞下 bu yu 难道 mu qin 捕鱼 chuang cang 母亲 nan dao 2、选择合适的字填空。 夫 扶 （1）那是一位年老的船（ ）。 （2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。 漂 飘 （3）树叶在空中（ ）着。 ( 4 ) 这是一只（ ）亮的小鸟。 搭船的鸟 嘴红色 美丽 羽毛翠绿 翠鸟 翅膀蓝色 本领高 一下子 没一会儿 教学目标 1. 会认本课 8 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。 2. 分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 3. 初步感知文意，了解课文内容。 4. 能根据提示复述故事。 第 一 课 时 导入新课 导入类型：谈话导入。 教师口述：同学们，你们见过漏雨吗？知道漏是什么意思吗？今天，就让我们走进《漏》这篇课文去看看吧！（ 板书 漏） 初读课文 1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。 2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，标出自然段序号。 3. 检查初读情况。 （1）会读生字。 婆（p）脊（jǐ）贼（zi）莫（m）颠（diān）胶（jiāo）旋（xun）纵（zng） （2）会写生字，并组词。 （3）理解下列词语的意思。里屋：里间。 莫非 ：表示揣测或反问，常跟不成呼应。厉害：难以对付或忍受；剧烈；凶猛。 发抖：由于害怕、生气或受到寒冷等原因而身体颤动。松手：放开手。 跟前：身边；附近。甘心：愿意。 细读课文 1. 自读课文，说说课文主要讲了什么。 预设：课文主要讲了老虎和贼都想得到老公公和老婆婆养的小胖驴，在偷驴时无意中听到老婆婆说害怕漏，老虎和贼因做贼心虚，都把对方当成漏最后吓昏了的故事。 2. 相互交流，说说课文可以分成几部分，理清课文内容。 第一部分（第 1、2 自然段）：惦记驴。老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴。 第二部分（第 312 自然段）：遭遇漏。老虎和贼遇到了漏，但他们成功甩掉了漏。 第三部分（第 1318 自然段）：再遇漏。老虎和贼再一次遇到漏被吓昏了。第四部分（第 19、20 自然段）：揭示漏。小胖驴安然无恙，揭示了什么是漏。 3. 分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 提示：（1）要入情入境，把自己当成故事中的角色，设身处地地想一想各个角色的表情、心理活动、说话时的语气等；（2）反复练习，揣摩每句话中的停顿、重音、语气和语调。 4. 老虎和贼的遭遇告诉了我们什么道理？ 预设：告诉我们想不劳而获是不可能的，害人终害己。 课后作业 1. 学习《课后积累单》本课的内容。 2. 选择你喜欢的部分，抄写下来，和同学交流你的感受。 第 二 课 时 课前导入 教师口述：通过上节课的学习和分角色朗读课文，我们知道了《漏》这篇文章的主要内容，这节课我们将进一步感受故事的情节和作者想要告诉我们的道理，并学习根据提示复述故事的方法。（板书 漏） 品读释疑 1. 默读课文，选出自己喜欢的部分多读几遍。 2. 小组交流，说说自己喜欢的部分是什么。 示例一：老虎和贼听到漏很害怕，贼脚下一滑，从屋顶的窟窿里跌下来，正好摔到虎背上， 老虎和贼都把对方当成了漏。 示例二：老虎和贼又一次相遇，又把对方当成漏最后被吓昏了。示例三：老婆婆和老公公说害怕漏，原来漏就是漏雨。 3. 小组派代表参与全班交流，学生分角色朗读课文，教师评议并引导交流。 交流一：故事发生的时间、地点、人物。 （1）快速浏览课文，在课文中标注故事发生的时间、地点、人物。 （2） 小组交流，第 1、2 自然段介绍了故事发生的时间、地点和人物等基本信息。 （3） 教师小结。（时间：从前；地点：山下；人物：老公公、老婆婆、老虎、贼、小胖驴。起因： 老虎想吃老公公和老婆婆喂养的小胖驴，贼想偷小胖驴。） 交流二：老公公老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。 （1） 故事发生时的天气情况怎么样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当时的天气情况？（为下文写漏作铺垫。） （2） 这部分课文除了描写当时的天气情况，还描写了什么？（老公公和老婆婆的语言，老虎和贼的心理活动、动作等。） （3）这样的天气情况老虎和贼来这里做什么？ 山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。（ 板书起因：老虎想吃驴，贼想偷驴） （4）老公公和老婆婆说了什么？ 老公公说：好像有什么声音在响？ 老婆婆说：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！（ 板书经过 1. 老公公老婆婆说漏） 朗读指导：读出老婆婆的无奈。 （5）如果当时你就在窗外，你会以为漏是什么？（学生各抒己见。） （6）老虎和贼听了老公公和老婆婆的对话会怎样想呢？ 老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过，就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？ 贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听说过，就是没听说过漏，莫非漏比我还厉害？ 朗读指导：读出老虎和贼的疑惑和胆怯。 （7）接着发生了什么？老虎和贼又是怎么想的？ 老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来， 正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：坏事，漏捉我来了！撒腿 就往外跑。 贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：坏事，漏等着吃我哩！拼命抱住虎脖子不敢松手。 朗读指导：读出老虎和贼的惊慌失措和狼狈，体会老虎和贼做贼心虚的心理。 交流三：虎驮着贼，贼骑着虎。 （1） 教师口述：通过前面的学习，我们了解到老公公和老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。接下来会发生什么事呢？（ 板书 2. 老虎和贼听到后逃跑） （2） 老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。 这时看到前边有棵歪脖老树，老虎和贼会想些什么呢？ 老虎想：漏真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。 贼也想：漏真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。 （指导学生分角色朗读课文，读出老虎和贼想摆脱漏的迫切心情，体会这两个比喻句的作用。） 交流四：虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。 （1）教师口述：通过之前的学习，我们了解到老公公和老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快摆脱漏，结果他们都摆脱漏了吗？接下来又会 发生什么事呢？ （2）虎甩掉贼，贼蹿上树。 到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：终于甩掉漏了 !贼一边往上爬一边想 :终于甩掉漏了 ! （一歪、一纵、蹿形象地刻画了老虎摆脱贼，贼跳到树上的动作，抓住终于一词感受 老虎和贼摆脱漏以后如释重负的心情。） （3）老虎和贼不甘心又返回。 雨越下越大。 老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。 （通过雨越下越大的环境描写以及老虎和贼不甘心的心理描写，理解老虎和贼又返回去的原因。） （4）老虎和贼树下相遇，滚下山坡。 老虎走着走着，走到了歪脖老树跟前。贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西， 心想 :漏又来了，这下我可活不成了 !他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬， 咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。 老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想 :漏又来了，这下我可活不成了 !赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。 （指导学生分角色朗读课文，抓住词语赶忙赶紧感受贼和老虎又一次遇到漏以后 惊慌的心情。） 交流五：老虎和贼以为对方就是漏，都吓昏了过去。 老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊 :漏哇然后都吓昏了过去。 （齐读课文第 18 自然段，抓住词语惊恐感受老虎和贼当时的狼狈样子。）（ 板书 3. 再相遇， 把对方当成漏而吓昏） 交流六：老公公老婆婆再说漏。 （1）教师范读课文最后两个自然段。 （2）互相交流，谈谈自己的感受。 （3）教师小结：老婆婆说的漏指漏雨，因为老虎和贼都没有弄清楚老婆婆说的话是什么意思， 而把漏当成了厉害的怪物，所以非常害怕。（ 板书 结果：小胖驴安然无恙，老公公和老婆婆说的漏指漏雨） 复述故事 借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述这个故事。（示意图和文字提示见教材第 108 页） 提示：这个故事很有趣，按照地点变化的顺序，交流概括故事情节，可以借助课后的提示，也 可以以图文的形式先制作连环画再复述故事。（情节梳理：①老公公老婆婆说漏，吓跑了 虎和贼。②虎驮着贼，贼骑着虎。③虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。④虎 和贼以为对方就是漏，都吓昏了过去。⑤老公公老婆婆再说漏。） 示例：从前，有一户人家，家里有一个老公公和一个老婆婆，他们养着一头小胖驴。 一个下雨天，老虎和贼都来偷小胖驴，正巧听到老婆婆说她什么都不怕，就怕漏，老虎和贼一听，都以为漏是什么了不起的东西，贼心里一害怕就从房顶上跌下来，正巧掉到 老虎的背上。老虎以为是漏来了，吓得撒腿就跑。贼栽得晕头转向，又摸到毛乎乎的东西， 心想：坏事，漏等着吃我哩。于是拼命抱住老虎脖子不放。就这样，老虎驮着贼，贼 骑着老虎一路跑，老虎累得筋疲力尽。正好前边有棵歪脖老树，老虎把身子一歪，贼顺势一纵， 蹿到树上，老虎和贼心想：终于甩掉漏了！ 雨越下越大，老虎和贼被雨一淋清醒了许多，都不甘心，就决定再回去偷小胖驴。老虎走到歪脖老树跟前时，贼正在下树，他看见一个黑乎乎的东西走来，心想：漏又来了。于是赶忙往树梢上爬，结果树枝断了，贼从树上掉了下来顺着山坡往下滚。 老虎和贼一齐滚下了山坡，撞在了一块儿，他们都认为对方是漏，双双吓昏了过去。天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。老公公和老婆婆抬头看看屋顶唉，说 怕漏，偏就又漏雨了。 课文主旨 课文主要讲了老虎和贼都想得到小胖驴，在偷驴时无意中听到老婆婆说怕漏，老虎和贼因做贼心虚，都把对方当成漏最后吓昏了的故事。这个故事告诉我们：想不劳而获，为了 自己的利益而害人的人最终是没有好下场的。（ 板书 害人害己） 课堂小结 这篇课文围绕一对老夫妻雨夜说漏，老虎和贼怕漏这一线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。 课后作业 1. 仿照课文对老虎和贼的描写，运用心理描写写一段话。 2. 找一个类似的民间故事，读一读，体会做贼心虚的含义。 教学反思 成功之处：本节课的重点是抓住关键词句理解课文，体会思想感情，分角色朗读课文，体会故事的趣味性。在能够正确、流利地朗读课文的基础上，培养学生的信息筛选能力，边读边 画出关键词句。对故事内容的交流讨论，能够帮助学生理清故事情节，为复述故事作准备。 不足之处：在分角色朗读课文的同时，教师要提示学生注意课文中对主人公语言、动作和心理等方面的描写，学习细节描写对突出人物特点的作用。课后作业中要求学生运用心理描写写一段话，这对学生来讲可能有点难度，需要教师引导。除了借助教材课后的示意图和文字提示 复述故事，还可以提示学生根据课文插图，复述插图对应部分的故事内容，引导学生多看、多想、多表达。 精卫填海评课说课稿教学设计及记录 教学目标： 1.认识帝、曰等4个生字，读准多音字少，会写帝、曰等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学过程： 一、引入新课 同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？ 今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。 二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。 （出示自学提示） 1.师：请大家读自读提示，按要求学习。 提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。 检查：指名读，同桌互读，齐读。 2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？ 指名读，开火车读，齐读。 3.师：请大家仔细观察，生字曰在书写的时候要注意什么？ 日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。 3.引导学生读出课文恰当的停顿。 (1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。 (2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调女娃/游于东海，溺/而/不返常/衔/西山之木石，以堙于/东海的停顿。 (3)再来练习读文，指名读，男女赛读。 (4)学生齐读课文。 三、指导学生借助注释疏通文意。 1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？ 2.用你喜欢的方式来理解这个故事。 3.学生汇报，教师相机指导。 4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？ 5.朗读并背诵课文。 (1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。 (2)自由背诵课文. 四、引导学生发挥想象 1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？ 2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。 3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等) 4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？ 出示句式： 面对狂风巨浪，精卫 。 面对他人的不解和质疑，精卫 。 面对 ，精卫 。 学生根据句式汇报想象。 师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。 出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 引导:衔西山之木石只坚持了一天吗？(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.....)。板书：不屈不挠 五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》） 1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：1.你觉得哪些地方神奇？2.夸父是个什么样的人？ 2.推荐阅读《山海经》。 教学目标 1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。 2.了解8个古代文人，会认10个生字。 3.积累本单元表示颜色的词语。 4.仿照例子写诗歌。 5.积累和理解名人名言。 教学重点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例段写诗歌） 教学难点 理解并积累名人名言。 第一课时 激趣导入 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！ 一、交流平台 1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？ 我们先来听听同学们有什么高见吧！ 小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。 小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是绿的，寂静是朦胧的，小草炫耀着新绿。 小如：很多诗歌饱含着真挚的情感，如永不漫灭的回忆，和我只躲到你的怀里，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。 2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用 画出来。 3.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 教师总结评价，点拨指导： （1）新诗朗朗上口，很有节奏感。 （2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。 （3）诗歌表达着真挚的感情。 （板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情） 4. 小练习： 请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。 示例：从《绿》中所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。写出了诗人对绿的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。 从《白桦》的毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。 二、识字加油站 你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人） qū yuān mng fǔ 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 Hn y yǔ xī zhng gōng 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 前鼻音渊、韩，后鼻音孟、仲、龚。 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人） 3.教师小结，指导： 屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均 。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。 主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称风骚，对后世诗歌产生了深远影响。 陶渊明：（352或365年427年），字元亮，又名潜，私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为古今隐逸诗人之宗 ，有《陶渊明集》。 孟浩然（689740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。 杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即小李杜区别，杜甫与李白又合称大李杜，杜甫也常被称为老杜。 韩愈：（768年824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称郡望昌黎，世称韩昌黎、昌黎先生。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。 刘禹锡：刘禹锡（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称家本荥上，籍占洛阳，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有诗豪之称。 范仲淹：范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。 龚自珍：龚自珍（1792年8月22日1841年9月26日），字璱（s）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 三、课堂小结： 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。 第二课时 一、导入新课 这节课，我们继续学习语文园地，来认识一些表示颜色的词语。 二、词句段运用 （一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语） 1. 出示：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 白雾与远天晴天空连载一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 2.读一读这些加点的部分。 3.说一说，这些部分分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 这些词语都是表示颜色的短语。 4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。） 5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？ 示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉中，闪着晶亮的雪花。 （二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。 这些事 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 春天的早晨， 是怎样的可爱呢！ 融冶的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？ 2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：加点的部分是结构相同的的字短语。 （板书：仿写新诗 的字短语） 2.仿照加点的部分，照样子写写。示例： 这些事 是永远不忘记的画面： 阳光下的花园， 浓浓的树荫下， 奶奶的故事。 三、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。艾青 诗和音乐一样，生命全在节奏。朱光潜 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 【英国】华兹华斯 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解： （板书：关于诗歌的名言） 2.小组内交流对这些名言的理解。 选代表展示自己对这些名句的理解。 （1）第一句，艾青说的是诗歌的作用，能给人类以朝向理想的勇气。 （2）第二句，朱光潜是说诗歌的特点是节奏感很强。 （3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。 （板书：诗歌的作用、特点、表达情感） 4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。 教学目标 1. 同学之间互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。 2. 认识表现人的品质、心情的词语。 3. 积累与古人读书求学的故事有关的成语，感受人物高尚的品质。 4. 用连续的动作写一段话。 5. 积累描写人物精神品质的名言警句。 教学重点、难点 从语言描写和动作描写分析人物的品质心情，积累表现人物的品质心情的词语。 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 导入新课 今天我们学习语文园地的内容。 学用结合 交流平台 出示课件： 1.读一读，找规律。 （1） 读一读，你收获了什么？ 预设：读了交流平台的内容，我知道了从语言描写可以看出人物的一些特点，从人物的动作可以感受到人物的品质。 （2） 在阅读文章时应该怎样分析人物的特点？在写作时应该怎样表现人物的品质？ 预设：在阅读文章时，我们可以从人物的语言、动作、心理、神态等方面来分析人物的特点。在写作时，我们可以描写人物的语言、动作、心理、神态等，表现人物的品质。 2.练一练，学运用。 下面的句子主要描写了人物的哪个方面？填在括号里。 （1） 读一读：自由朗读句子，想象画面。 （2） 想一想：这些句子分别是从哪一方面描写人物的。 （3） 教师点拨：第一个句子描写了人物脸、眼睛两个方面的特点，集中于对外貌的描写；第二个句子运用了走、拿、看、放等一系列的动词，是对人物的动作的描写；第三个句子是对人物的心理活动的描写；第四个句子写了妈妈的两句话，是语言描写。 出示答案： 外貌描写 板块二 识字加油站 出示课件： 动作描写 心理描写 语言描写 和蔼（ǎi） 慷慨（kāng kǎi） 贤（xin）惠 悲戚（qī ） 临危不惧（j） 彬（bīn ）彬有礼 焦躁（zo）不安 心急如焚（fn） 1.读一读，记一记。 （1） 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2） 小组同学对比读，圈出读不准的字。 慷慨：①充满正气，情绪激昂。②大方；不吝惜。（3） 小组派代表交流这些词语的意思。和蔼：态度温和，容易接近。 贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。悲戚：悲痛哀伤。 临危不惧：面临生命的危险毫不畏惧。彬彬有礼：形容文雅的样子。 焦躁不安：着急而烦躁，心神不定。 心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。 （4） 了解了以上词语的意思，谈谈自己的发现。 预设：这些词语可以用来描述人的品质、心情，表示人的心理状态或品格特点。 2.练一练，学运用。 选择上面的词语，填在下面的括号里。 ◇闻一多（）激昂的演讲激励了台下的很多青年学生。 ◇火势突然变猛了，消防员（），配合得有条不紊。 （1） 读一读：自由朗读句子，推测括号内应填写的词语的意思。 预设：第一空形容闻一多演讲的时候充满正气，情绪激昂；第二空写火势变猛时消防员面临生命的危险毫不畏惧。 （2） 想一想：根据句意选择合适的词语。 预设：慷慨可以形容充满正气，情绪激昂，第一空应选慷慨；临危不惧可以形容人面临生命的危险毫不畏惧，第二空应选临危不惧。 （3） 读一读：将所选的词语填到括号中，再次读一读句子，看看有无不妥。 出示答案： 慷慨 临危不惧 3.我拓展，我积累。 同学们，你们还积累了哪些类似的词语？ 预设：这样的表现人的品质、心情等的词语还有很多。如：心如刀绞 忧心忡忡 归心似箭 奋不顾身 无所畏惧 光明磊落 课堂小结 这节课，我们学习了运用语言、动作描写等方法表现人物的品质，同时我们还积累了许多表现人物的品质、心情等的词语，同学们要做好积累，灵活运用。 第二课时 课前导入 今天我们继续学习语文园地的内容。 学用结合 词句段运用 （一）积累成语 出示课件： 1.读一读，找规律。 （1） 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （2） 说一说，小组交流这组成语的意思。 ①囊萤夜读 含义：用袋子装萤火虫，晚上借其微光读书。 故事：晋代时，车胤从小好学，但家境贫困，没钱买灯油，以便晚上点灯读书。夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然看见许多萤火虫在低空中飞舞，一闪一闪的光点，在黑暗 中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗？于是，他去找 了一只白绢口袋，抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然这光不怎么明 亮，但可勉强用来看书了。由于勤学苦读，他后来终于做了职位很高的官。 ②悬梁刺股 含义：用绳子绑住头发系在房梁上，用锥子刺大腿。形容学习勤奋刻苦。 故事：东汉时，孙敬孜孜不倦，勤奋好学，为了防止打瞌睡，他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上，这样读书，疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子就会牵住头发 扯痛头皮，他也就会因疼痛而清醒，继续读书。 战国时期的苏秦，经常读书读到深夜，疲倦到想要打盹儿的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样，突然的痛感会使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。 后来他们都成了赫赫有名的政治家。 ③凿壁偷光 含义：形容家贫而刻苦读书。 故事：西汉匡衡勤奋好学，但家中贫穷，没钱买灯烛。匡衡在墙壁上凿了个洞，借邻家的光亮来读书。最后，匡衡成了大学问家。 ④铁杵成针 含义：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。 故事：李白小的时候很聪明，贪玩。他在山中读书时，还没读完，就放弃读书而离开了。他 路过一条小溪，看见一位白发白发苍苍的老婆婆正在吃力地磨着铁杵。李白觉得很奇怪，问：老婆婆，您在干什么？老婆婆说：我要把铁杵磨成针。李白吃了一惊，问：这个铁 杵多久才能磨成针？老婆婆说：只要功夫深，铁杵就能磨成针。李白听了以后深受感 动，从此坚持刻苦学习，最终成了一位大诗人。 ⑤ 程门立雪 含义：形容尊师重道，恭敬求教。 故事：北宋时期，有个叫杨时的人，特别喜好钻研学问， 学问相当高，但他仍谦虚谨慎， 不骄不躁，尊师敬友。一天，杨时向程颐请教学问，却不巧赶上老师正在屋中瞑目而坐。杨 时于是静立门口，等老师醒来。一会儿，天空飘起鹅毛大雪，杨时就立在雪中。等到程颐一 觉醒来，才赫然发现门外的雪人。程颐深受感动，更加尽心尽力地教杨时。杨时不孚众望， 终有所成。 ⑥手不释卷 含义：手里的书舍不得放下。形容勤学不倦。 故事：三国时期，吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法，吕蒙总是推说军队事多，没有时间学习。孙权说：你的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问， 而是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从 此手不释卷。后来，吕蒙有勇有谋，屡建奇功。 （3） 想一想，这些成语有什么共同特点？ 预设：这些成语都与读书求学的故事有关。故事中的人物通过勤勉刻苦读书和锲而不舍学 习，最终有所成就。 2.练一练，学运用。 把成语和对应的含义连起来。 手里的书舍不得放下，形容勤学不倦。凿壁偷光 形容尊师重道，恭敬求教。程门立雪 形容家贫而刻苦读书。手不释卷 （二）运用动作描写写句子 出示课件： 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.自主交流：说一说这些句子有什么特点。 预设：这些句子详细描述了连续的动作，交代了人物的身体活动、肢体动作等，反映了人物的特点。 3.学生自由写句子，小组代表展示所写句子，师生评议。 ◇蝴蝶飞舞 一只蝴蝶扇动着一对彩色的翅膀，扑向窗口来了。它先在茶花的枝头兜了几个圈子，接着又飞到茉莉花的枝头，最后轻轻地停在洁白的茉莉花朵上。可是茉莉花朵太小了，负担不了它 的重量。蝴蝶摇摇晃晃的，似乎有点儿站不稳。可是，也不用为它担心，看，它扇动着宽大的 翅膀，保持了身体的平稳。 ◇小男孩打羽毛球 爸爸发球了，小男孩的眼睛盯着球，猛地一跃，球在拍子上一撞又反弹过去了。球从左边飞过来，小男孩就向左边一跃；球从右边飞来，他就向右边一跃。小男孩就像小鸟一样飞来飞去。 ◇妈妈下班回到家 先是听到钥匙转动的声音，接着听到开门、关门的响声，然后听到换拖鞋声，我知道，是妈妈下班回到家了。妈妈疾步走到厨房，拧开水龙头洗菜，我心里不由得一酸：天这么热，妈 妈进门后连脸都没洗，就一头扎进厨房给我们做饭去了。我忽然觉得自己坐不住了，起身从冰 箱里拿出一瓶酸奶，又拿上一条毛巾，快步走进厨房，走到妈妈身边 日积月累 出示课件： 1. 学生自由阅读这组句子，读好句子的节奏。 2. 小组交流这组句子的意思，小组代表发言，教师小结。 小结： ◇ 天行健，君子以自强不息：天（即自然）的运动刚强劲健，君子应像天一样，力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。此句的下一句是：地势坤，君子以厚德载物。 ◇ 胜人者有力，自胜者强：能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人更加强大而不可战胜。 ◇不怨天，不尤人：不抱怨天，不责怪人。 ◇生于忧患而死于安乐：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 3.积累拓展，说说自己还知道哪些描写人物品质的名言警句。 ◇富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《孟子》 ◇自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。《荀子》 ◇志之难也，不在胜人，在自胜。《韩非子》 4.背诵并默写这组句子。 课堂小结 通过这节课的学习，我们积累了与古人读书求学的故事有关的成语和描写人物品质的名言警句，还学会了运用动作描写写句子。同学们要在平时的学习和生活中多积累，多运用。 将相和说课稿教学设计 【课时目标】 1.认识璧、臣等16个生字，读准多音字强、划等3个多音字，会写召、臣等13个字，会写无价之宝、召集等16个词语。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 3.把握课文的主要内容，能用自己的话概述完璧归赵渑池会面负荆请罪三个故事。 【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课 1.回顾《搭石》提高阅读速度的方法。 2.板书课题，读题。 3.词句快读游戏。 （1）出示第一组词语。 召集 大臣 商议 解决 （2）出示第二组四字词语。 理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力 （3）出示句子。 赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。 小结方法：阅读的时候，从普通词语到四字词，再到句子，逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读，这就是连词成句的阅读方法。 二、学习方法，提高速度 1.用较快的速度默读课文，要求记下所用的时间，尽量连词成句地读。不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。） 2.出示检测题，检查学生的阅读效果。 （1）选择题 ①《将相和》的故事发生在（ ） A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝 ②渑池会上，蔺相如要求秦王（ ） A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌 ③秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？这句话是（ ） A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的 C.蔺相如对赵王说的 （2）判断题： ①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ） ②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ） ③蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ） ④渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（ ） ⑤廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去请罪。（ ） 3.出示文段，读下面文段，一眼看到了哪些内容？ 秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？ 预设1：我一眼看到了秦国的国君。 预设2：我一眼看到的内容是秦国的国君历来不守信用。 小结：有的同学一眼看到了词，有的同学一眼看到句子，甚至有的同学一眼看出它的意思，正是因为用上了连词成句的方法，才能提高阅读速度，更快地把握文段内容。 4.浏览课文，拓展阅读方法。结合课文相关语句谈谈，有什么更好的方法更快地读懂课文。 预设1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道渑池是地名，缶瑟是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。 预设2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。 5.小结方法。 三、再读课文，把握故事脉络 1.释题：将相和是什么意思？ 2.用小标题概括文章的三个故事。 预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪 教师随机贴板书(完璧归赵 渑池会面 负荆请罪) 起因 经过 结果 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 3.用自己喜欢的方式读读课文，四人小组合作探究完成下面的表格。 4.借助图表，说说这篇课文的内容。 战国时期，赵国得到和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。渑池会上秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，逼秦王击缶，最后又立了功，被封为上卿。廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。 5小结：课文通过完璧归赵渑池会面负荆请罪三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由不和到和的经过，下一节课深入认识廉颇、蔺相如的人物形象。 四、学习生字词 和氏璧 大臣 强逼 允诺 划归 典礼 廉颇 抵御 推辞 侮辱 击缶 削弱 负荆请罪 无价之宝 1.学生读生字词。 2.理解负荆请罪和无价之宝的意思。 3.学习多音字。 4.指导生字。（臣、缺） 五、作业布置 1.抄写本课生字词。 2.运用本课学过的连词成句的方法阅读必读书目。 六、板书设计 提高阅读速度的方法 6、将相和 集中注意力 不回读 完璧归赵 渑池会面 连词成句地读 跳读 负荆请罪 边读边思考 北师大版五年级上册数学《谁先走》 (1)甲转盘是笑笑设计的，请你确定规则，使游戏对双方公平。 游戏规定：转动转盘时，指针指向蓝色时，甲方赢；指针指向黄色时乙方赢； (2)乙转盘是淘气设计的，请你确定规则，使游戏对双方公平。 游戏规定：转动转盘时，指针指向蓝色时，甲方赢；指针指向黄色时乙方赢； (3)请你也设计一个转盘，并确定一个对双方都公平的游戏规则。 游戏规定：转动转盘时，指针指向蓝色时，甲方赢；指针指向黄色时乙方赢； 教学目标：1 .通过 交流平台 的学习 ， 感受课文中巧妙的对话和风趣的语言 。 2 . 通过 词句段运用 的学习 ， 感受选段中语言的风趣 ， 并试着照样子写一写 。 3 . 通过 书写提示 的学习 ， 引导学生了解唐代书法家颜真卿的 颜体 ， 尝试着欣赏书法 。 4 . 通过 日积月累 的学习 ， 理解和积累文言文名句。 教学重点： 感受课文中巧妙的对话和风趣的语言 ；理解 、 积累文言文名句。 教学难点：试着用风趣的语言仿写片段 ；了解唐代书法家颜真卿的 颜体 。 教学课时：2课时 第一课时 课时目标1 . 感受课文中巧妙的对话和风趣的语言 。（ 重点 ） 2 . 感受选段中语言的风趣 ， 并试着照样子写一写 。（ 难点） 教具准备课件资源 教学 过程 一、导入新课 今天 ， 我们来学习本单元 语文园地 的内容。 二、学和用 板块 一交 流平 台 1 . 读一读 ， 找规律 。 （ 1 ） 出示问题 ：在本单元的学习中 ， 你感受到本单元的课文有什么特点? （ 2 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导。 小结：本单元的课文很有特点 ， 有的是通过巧妙的对话来讲述故事 ， 有的叙述语言幽默风趣 。 片段 一 ： 孔指以示儿曰 ： 此是君家果 。 儿应声答曰 ： 未闻孔雀是夫子家禽 。 ① 小组交流 ：从这几句话中你感受到了什么 ？ ② 小组派代表做汇报发言 ， 师生评议 。 小结：杨氏之子和孔君平的对话 ， 利用姓氏的特点做文章 ， 一个问得巧 ， 一个答得妙 。 片 段 二 ： ① 身体矮而胖 却是最肯吃苦的 。 ② 拿笔的时候 他消受的机会最多 。 ③ 他永远不受外物冲撞 ， 所以曲线优美 ， 处处显示着养尊处优的幸福 。 ④ 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗 ？这两根手指正是这朵 兰花 中最优美的两瓣 。 ⑤ 手指的全体 ， 同人群的全体一样 ， 五根手指如果能一致团结 ， 成为一个拳头 ， 那就根根有用 ，根根有力量 ， 不再有什么强弱 、 美丑之分了 。 ① 小组交流 ：从以上句子中你感受到了什么 ？ ② 小组派代表做汇报发言 ， 教师点评 ， 相机引导 。 小结：《 手指 》 一文 ， 作者用风趣的语言 ， 展现了五个姿态 、 性格各异的手指形象 ， 让我们联想到生活中类似的人 。 片段三 ： 不过 ， 被轰出教室 有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险 。 ① 小组交流:你能用自己的话说说这句话的意思吗 ？ 预设 ：这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况 ， 布鲁诺 、 哥白尼等都有过这样的遭遇 ； 我 用幽默与自嘲的方式安慰自己 ， 也表达了对被轰出教室一事的看法 。 ② 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导 。 小结 ：费奥多罗夫被老师误会的时候 ， 用自我调侃的语言来安慰自己 ， 令人忍俊不禁 。 2 . .我拓展 ， 我 积累 。。 同学们还积累了哪些语言风趣幽默的片段 ？ 古希腊哲学家苏格拉底的妻子是有名的泼妇 ， 动不动就河东狮吼 ， 而苏格拉底从不发火 。苏格拉底认为娶个悍妇 ， 于自己修身养性倒是大有好处 。有一天 ， 妻子在家里吵闹不休 ， 苏格拉底忍无可忍 ， 只好出门 。正走到门口 ， 妻子从楼上倒下一盆水 ， 淋在苏格拉底的头上 。苏格拉底心平气和地说: 我早就晓得 ， 雷霆过后必有甘霖 。 板块二、词句段运用 （ 一 ） 体会下面句子表达的特 点 。再选择一种情景说一说 。 1 . 读一读 ， 找规律 。 他个子最高 ， 无名指 、 食指贴身左右 ， 像关公左右的关平 、 周仓 ， 左膀右臂 ， 片刻不离 。 （ 1 ） 小组交流 ：读一读 ， 体会句子在表达上有什么特点 。 （ 2 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 ：关平和周仓是我们比较熟悉的历史人物 ， 他们大多以关羽护卫的形象出现 ， 作者运用恰当的比喻 ， 把三指的关系描述得相当传神 ， 又让我们由手指联想到了生活中的人 。 这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧 ， 就像猴子在树林中攀缘 、 穿行 。 （ 1 ） 小组交流 ：读一读 ， 看句子在表达上有什么特点 ？ （ 2 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 ：把体操运动员比作猴子 ， 把体操运动员的动作比作猴子攀缘 、 爬行 ， 生动 、 形象 、 逼真地写出了运动员动作的灵巧 。 2 . 练一练 ， 学运用 。 （ 1 ） 从 游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡 中 ， 选一种情景 ， 仿照上面的句子说一说 。 （ 2 ） 学生自由练习 。 （ 3 ） 小组合作 ， 互相评议 。 （ 4 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机指导 。 示 例 ： 游子回到家乡 ：在外漂泊多年 ， 他终于坐上了回家的列车 ， 看着窗外的风景 ， 想到马上就要踏上故土 ， 他的内心激动不已 ， 就像揣了只兔子似的怦怦直跳 。 雨点儿落在窗玻璃上 ：豆大的雨点落下来 ， 打在窗户的玻璃上 ， 简直像一首激昂的交响乐 。 云朵在天空飘荡 ：一大片 、 一大片洁白的云朵在天空飘荡 ， 就像一群绵羊在自由自在地闲逛 。 3 . 我拓展, 我积累 。 同学们还知道哪些像这样的句子 ？ （ 1 ） 细细的春雨就像春姑娘纺的线一样 。 （ 2 ） 茫茫的草原像一张巨大的绿色地毯 。 （ 3 ） 夜空中的星星就像无数只眼睛一眨一眨的。 （ 二 ）读 一读 ， 体会作者是怎样 表达自己的想法的 ， 再照样子写一段话 。 1 .读一读 ， 找规律 。 但在五指中 ， 大拇指却是最肯吃苦的 。例如拉胡琴 ， 总由其他四指按弦 ， 却叫他相帮扶住琴身 ；水要喷出来 ， 叫他死力抵住 ；血要流出来 ， 叫他拼命按住 ；重东西要翻倒去 ， 叫他用劲顶住 ；要读书了 ， 叫他翻书页 ；要进门了 ， 叫他掀电铃 。 （ 1 ） 小组交流 ：在这段话中 ， 作者是怎样表达自己的想法的 ？ （ 2 ） 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机小结 ：采用拟人和排比的修辞手法 ， 以先概括后举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳 ， 先概括地说大拇指最肯吃苦 ， 然后举了六个例子具体体现了大拇指肯吃苦的特点 。 2 .练一练 ， 学运用 。 仿照课本中的表达方法 ， 写一段话 。 （ 1 ） 学生独立完成照样子写句子 。 （ 2 ） 小组合作 ， 互相评议 ， 交流修改 。 示例 ：丁零零 ， 下课了 ， 操场上顿时热闹起来 。有的三五成群 ， 愉快地做游戏 ；有的在练习 投篮 ；有的在跑步 ；有的在跳绳 ；有的和同学一起聊天 。 三、课堂小结 通过这节课的学习 ， 我们对本单元课文中幽默风趣的语言有了更深的理解 ， 学会了根据语境分析句子表达的特点并自由地表达自己的观点 ， 相信大家都会成为一名风趣的语言大师。 第二课时 课时目标1 . 了解唐代书法家颜真卿的 颜体 ， 尝试着欣赏书法 。（ 难点 ） 2 . 理解和积累文言文名句 。（ 重点） 教具准备 课件资源 教学 过程 一、课前导入 今天 ， 我们继续学习 语文园地 的内容 二、学和用 板块 三 、 书写 提 示 1 .谈话激趣 ：教材中的一段文字简要介绍了颜真卿书法的特点及代表作 ， 并选取了颜真卿 《 颜勤礼碑 》 的部分内容 ， 让我们对颜真卿的书法有了初步了解 。我们还可以找颜真卿的字帖 ， 好好临摹 ， 好好练习 ， 把字写好 。 2. 学生欣赏颜真卿的 《 颜勤礼碑 》 （ 局部 ） 。（ 见教材第 118 页 ） 3. 小组交流 颜体 的特点 。 4 . 小组派代表做汇报发言 ， 全班交流 ， 教师小结 ： （ 1 ） 了解 《 颜勤礼碑 》 。 （ 2 ） 简介颜真卿 。 ① 人物简介 ： 颜真卿 ， 字清臣 ， 京兆万年 （ 今陕西西安 ） 人 。唐代名臣 、 书法家 。颜真卿的书法精妙 ， 擅长行 、 楷 。初学褚遂良 ， 后师从张旭 ， 得其笔法 。其正楷端庄雄伟 ， 行书气势遒劲 ， 创 颜体 ， 对后世影响很大 。与赵孟颊 、 柳公权 、 欧阳询并称为 楷书四大家 。又与柳公权并称 颜柳 ， 被称为 颜筋柳骨 。 ② 主要作品 ： 楷书有 《 多宝塔碑 》 《 颜勤礼碑 》 《 颜氏家庙碑 》 ， 书迹有 《 自书告身 》 《 祭侄文稿 》等等 。 板块四 、 日积月累 ［ 课件出示 ］ 君子喻于义 ， 小人喻于利 。---- 《 论语》 君子坦荡荡 ， 小人长戚戚 。 《 论语 》 恻隐之心 ， 仁之端也 。 《 孟子 》 多行不义 ， 必自毙 。---- 《 左传 》 人有耻 ， 则能有所不为 。 《 朱子语类 》 1 .读一读 ， 找规律 。 （ 1 ） 练习朗读 。 ① 教师范读 ， 学生跟读 。 ② 互相交流识记字词。 ③ 自由朗读 。 （ 2 ） 交流理解 。 ① 君子喻于义 ， 小人喻于利 。意为 ：君子懂得的是道义 ， 小人懂得的是利益 。指君子与小人的价值取向不同 ， 道德高尚者只需晓以大义 ， 而品德低劣者只能动之以利害 。君子于事必辨其是非 ， 小人于事必计其利害 。 ② 君子坦荡荡 ， 小人长戚戚 。意为: 君子心胸宽广 ， 小人却经常局促忧愁 。 ③ 恻隐之心 ， 仁之端也 。意为 ：同情心就是仁的萌芽 。 ④ 多行不义 ， 必自毙 。意为 ：不义之事做多了 ， 一定会自受其害 。 ⑤ 人有耻 ， 则能有所不为 。意为: 人有了羞耻之心 ， 有些事情就不会做了 。 （ 3 ） 熟读成诵 。 2 . 练一练 ， 学运用 。 根据语境 ， 填上合适的名言 。 （ 1 ） 弟弟看到街上那些卖唱乞讨的人 ， 总会跟妈妈要钱捐给人家 ， 我觉得在不辨真假的情况下这样做不值得 ， 而妈妈却对我说 ： 恻隐之心 ， 仁之端也 。 （ 2 ） 从电视上看到 ， 一个杀人犯隐姓埋名十五年 ， 最后还是被警察抓到了 ， 这真是 ： 多行不义 ， 必自毙 。 3 . 我拓展 ， 我积累 。 这样的名言还有很多 ， 我要多多积累 。 （ 1 ） 知耻近乎勇 。 《 礼记 中庸 》 （ 2 ） 己所不欲 ， 勿施于人 。 《 论语 》 （ 3 ） 不傲才以骄人 ， 不以宠而作威 。 诸葛亮 （ 4 ） 贫不足羞 ， 可羞是贫而无志 。 吕坤 三、课堂小结 本节课我们了解了颜真卿楷书的特点 ， 大家以后也要正确规范并有一定速度地书写楷书 。 日积月累 中的名言对陶冶情操 ， 培养忠诚 、 正直和善良的品德具有重要作用 ， 同学们要在朗读 、 背诵中多体会 ， 多积累。 将相和评课说课稿教学设计及记录 教学目标 1.会认相、璧等16个生字，会写召、臣等12个生字，掌握进攻、召集等词语。 2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。 3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。 教学重点 快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。 教学难点 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。 第一课时 教学目标 1.会认相、璧等16个生字，会写召、臣等12个生字，掌握进攻、召集等词语。 2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。 3.学习第一个小故事完璧归赵。 教具准备 课件 教学设计 一、激趣导入，板书课题。 1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？ 生自由讨论 师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。 （板书：将相和） 2．简介背景、揭示课题。 （1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。将相和这个故事就发生在这两个人之间。 （出示课件3） （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道将相分别指谁？将相之间是怎样由和到不和又到和好的。） 二、快速默读课文，自学生字词。 1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） 2.借助工具书理解下列词语。 （无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪） 三、浏览课文，整体把握。 （出示课件5） 1.在书上画出将相分别指谁。说说和是什么意思。（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。） 2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5） （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 四、理清脉络，概括段意。（出示课件6） 1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 第二个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。 3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，教师归纳整理。（出示课件7） （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：（出示课件8） ①语言：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。） ②语言：这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） ③语言：我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 4．指导学生有感情地朗读第一个故事。 五、总结、预习。 （出示课件10） 1．学习第一个故事的方法： （1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （板书：完璧归赵） 2.课堂练习： 简要复述完璧归赵的故事。 3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习渑池之会。 第二课时 教学目标 学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 教具准备 课件 教学设计 一、复习检查。（出示课件13） 1.将相分别指谁？和是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ 2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 （板书：机智勇敢） 二、教师引导，进入新课。 小组学习，讨论、汇报。 1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。（出示课件14） （板书：渑池之会） 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？ 生答，师总结： 秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。 （出示课件15）2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。） （板书：不畏强暴，机智勇敢） 3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 第三个小故事。 4.学习第三个小故事。（出示课件16） （1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 （板书：负荆请罪） 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？ 生答，师总结：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。 （2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16） ①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？ (表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） （板书：以国家利益为重，顾大局、识大体） ②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？ （语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） （板书：居功自傲，性格直率） （3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。） （4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？ 引导生读相关文字，并表达自己的观点。 师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。 B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。 C.将相不和会削弱赵国的力量。 从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。 三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19） 1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？ 2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？ 3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？ 归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。 四、总结、拓展。 本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事刎颈之交，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。 五、布置作业。 1.用自己的话讲一讲这三个小故事。 2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 教学目标 1.认识相、璧、臣等16个生字，会写召、臣、议等12个生字。正确读写召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.用较快的速度默读课文，了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。 教学难点：把握完璧归赵、渑池之会、负荆请罪3个故事之间的联系。 课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.简介《史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。 2.板书课题：将相和 齐读课题。 3.释题：课题中的将和相分别指谁？和是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？ 二、初读课文，整体感知，理清脉络。 1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。 2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 3.这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。（自由读文后练说） 三、精读探究，感受人物形象。 1.导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？指名读16节。 2.探讨蔺相如真的就靠一张嘴吗？ 学习第一个故事完璧归赵（110节）画出蔺相如说的话 第一处（第6节）：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？（读17节，理解赵王的为难。） 指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住想了一会儿、愿意、一定体会。再次带着感受和理解齐读第六节。 第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。）学法同前。 第三处：（第8节中他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！） 理解理直气壮。从我的脑袋和璧一块儿撞碎体会到什么？ 第四处：（第9节中）理解大大方方。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了什么？ 3.小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是就靠一张嘴。 四、作业布置：有感情练读完璧归赵的故事，讲述故事。 第二课时 一、复习导入 上节课我们探讨了在完璧归赵故事中，蔺相如并不是就靠一张嘴被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看看渑池之会上他的表现。 二、继续深究 感受人物形象 1.学习第二个故事渑池之会（1114节）画出蔺相如说的话。指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？引导理解鼓瑟与击缶的区别。从秦王击缶可以看出什么？ 2.小结过渡：渑池之会上，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，因而被封为上卿。他凭借的绝不是就靠一张嘴。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到底说了一番什么话？ 三、话语比照，感悟品质。 1. 引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。 廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ 蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 2. 你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。 预设点：一是人称不同。廉颇称呼蔺相如他蔺相如，显然有不敬之意。不仅直呼其名，而且还在名字前边加了一个他字，更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为廉将军，实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。 二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位，从我廉颇他蔺相如这样的顺序中展现；而蔺相如却始终把廉颇排在第一位，从武有廉颇，文有蔺相如中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。 三是关注的中心不同。廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，蔺相如顾全大局，关键在于以国家为中心。廉颇口口声声我、 我、 我，连说三个，丝毫没有提到赵国；而蔺相如句句说的是我们赵国，也是连说三遍，全然没有涉及个人私利。 3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。 4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？ 5.引读最后一节文字。 《史记》原文中写道廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。攻无不克，战无不胜，渑池之会上因为他镇守边境，秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军，这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国，攻取阳晋；陪伴着廉将军固守长平，逼退秦兵这一身战袍，对于战功赫赫的廉大将军而言，意味着什么？（荣誉、地位、名利）而今，廉将军脱下战袍，又意味着什么？（放下了自己的荣誉、名利、地位）如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉颇脱下战袍，负荆请罪，又是为了什么？（精忠为国） 四、总结全文，升华情感 为了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是宰相肚里能撑船，将军背上可负荆，真可谓海纳百川，有容乃大，将相和，平天下。 五、课后作业。 1.形近字组词： 2.复述负荆请罪这个故事。 3.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 六、板书设计 将相和 不和 （廉颇图）（蔺相如图） 完璧归赵 百战百胜 渑池之会 勇敢机智 负荆请罪 知错能改 顾全大局 和 搭石评课说课稿教学设计及记录 01教材解析 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们摆搭石、走搭石等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 02学情分析 五年级的学生具备了一定的阅读能力，可以借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文提出自己的想法。这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方法。 首先，让学生用较快的速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。然后，细读课文，把握主旨，借助朗读，让学生体会到乡亲们美好的情感。在教学的各个环节，都要把提高阅读的速度的指导和运用贯穿始终。 03三维目标 【知识与技能】 1．学习本课生字词。 2．用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 【过程与方法】 以学生自学为主，分组合作，研读课文。 【情感、态度与价值观】 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 重点 用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 04重点难点 难点 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教师：准备相关多媒体课件。 学生：课前预习，完成课后习题一。 2课时 第一课时 05教学目标 1．学习本课生字词。 2．用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 重点 了解课文的主要内容。 难点 用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，提高阅读速度。 06教学流程 一、图片导入 1．师：(课件出示走搭石图片)在我国北方农村，进入秋天，天气转凉，我们会看到图片上的景象，小溪里有一排排石头，人们踩着这些石头过河。这些石头有一个好听的名字，叫搭石。今天我们就跟随着作者刘章一起走进他的家乡，去看看这些平凡的、默默无闻的搭石。(板书课题：搭石) 2．作者简介。 刘章，生于1939年，河北省兴隆县人。当代著名诗人，一级作家。1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。被誉为农民诗人。著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。 二、默读课文，提高阅读速度 1．教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。 (1)用较快的速度默读课文，读好后举手。 (2)集中注意力，边读边理解课文内容。 (3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反复回读。 2．检测阅读效果。 (1)教师统计学生默读课文所用时间。 (2)交流默读时对课文内容的把握。 ①什么是搭石？ ②家乡的人们什么时候摆搭石？ 3．交流阅读体会。 师：通过刚才的交流，我们发现有的同学读得快，但理解得不够准确；有的同学虽然读得慢，但是理解得准确；有的同学读得又快理解得又准确；还有的同学读得慢，理解得还不够准确。下面我们就自己在阅读中的体会进行交流。 (1)交流自己的在阅读中存在的问题。如：是否有回读现象，哪些地方出现了回读，为什么会出现回读，如何集中注意力等。 (2)请读得又快理解得又准确的同学分享自己的经验。 (3)教师总结提高阅读速度的方法和建议：阅读时要让自己尽可能地进入到课文所描述的情境中；遇到不认识的字词或难理解的句子，不要回读，可以联系上下文来帮助理解；眼睛注视课文；通句通行地读，不要逐字逐句地读。 三、再读课文，整体感知 1．自主学习，掌握生字词。 (1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。 (2)课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生书写生字。 2．学生用较快的速度朗读课文，思考：课文描绘了哪些美好的乡村生活画面？ 出示填空： 3．合作探讨，给课文划分段落层次。 第一部分(第1自然段)：介绍什么是搭石。 第二部分(第2～4自然段)：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。 第三部分(第5自然段)：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。 第二课时 07教学目标 1．品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。 2．体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 3．抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 08重点难点 重点 1．品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。 2．体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感。 难点 抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 09教学流程 一、复习导入，说搭石 同学们，我们一起来说一说什么是搭石。(学生齐读：进入秋天，天气变凉，这就是搭石。) 二、细读文本，品搭石 (一)品读第2～4自然段。 1．在作者心目中，搭石除了可以用来过河，还是什么？ (搭石，构成了家乡的一道风景。) 2．搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。 3．品读第2自然段。 (1)自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。(放、找、搭、踏) (2)老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？ (我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。) (3)从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？(为他人着想) (4)结合自己的理解，再次朗读这一自然段。 4．品读第3自然段。 (1)自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。 (每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。) (2)文中的协调有序是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？ (前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。) (3)让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。 5.品读第4自然段。 (1)自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？ (人们走搭石时互相礼让、尊老爱老。) (2)如果人们都不互相礼让，可能会发生什么情况呢？ (可能会出现争吵、甚至有人掉进水中。) (3)你们平时生活中有出现过互相礼让的情况吗？ (4)年轻人是怎样背老人过河的呢？(俯下身子)这说明了这儿的人们对老人非常尊敬。 (5)老人过河后，可能会对年轻人说些什么呢？年轻人又会怎样回答呢？ (老人可能会对年轻人说：谢谢你，小伙子。年轻人可能会回答：不用客气，这是理所当然的事情。) (6)试想一下，如果有小孩子来过河，这里的年轻人会怎么做？ (弯下腰来把小孩子抱在怀里过河。) (7)你认为背老人过河是理所当然的事吗？生活中我们做什么事属于理所当然的事呢？ (8)一块块普通的搭石，向我们展示了一幅幅美好的画面，让我们再次大声地朗读第2～4自然段，感受这一个个美好的瞬间。 (二)品读第5自然段。 1．自由朗读第5自然段，如何理解搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感这句话。 2．小组讨论，全班交流。 3．教师总结：一排排搭石，象征着乡亲们一颗颗淳朴、善良的心，是传递乡亲们情感的纽带，更是乡亲们无私奉献精神的写照。 三、课堂小结 乡亲们美好的情感在搭石上传递，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事，它们虽小，却时刻温暖着我们。请同学们睁大自己的火眼金睛，找找身边的美。 教学目标： 1、认识汛、谴等7个生字，读准多音字间，会写汛、挽等10个字，会写汛期、山洪等17个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点： 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 难点：结合具体事例写出人物的特点。 课前准备：ppt课件 教学过程： 第一课时 一、介绍背景，导入。 1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文： （1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈，指导惰、衡的写法。 三、再读课文，把握主要内容。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （摆放搭石的画面、调整搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1、指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。 抓住方正、二尺左右体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住脱鞋挽裤反复朗读去感受。 3、指导有感情地朗读第一自然段。 五、作业设计： 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 第二课时 一、回顾旧知，说搭石。 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。 二、细读文本，品搭石。 （一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ （搭石，构成了家乡的一道风景。） 细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。 2、学生读出找到的句子。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）在你们的理解中，协调有序是什么意思，怎样的动作才是协调有序？ （2）文中的协调有序又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。 （3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来；后面的紧跟上去； （速度渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去； （速度再渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；踏踏的声音，像。 没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ （清波漾漾，人影绰绰） （1）绰字在字典中有这样几种解释： A.宽裕，缓 B.舒缓柔美 C.外号 在人影绰绰中，绰是什么意思呢？还有一个词语叫绰绰有余，绰又是什么意思？ （2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词： 出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ） 4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？ （学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音） 5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。 （二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ （1）学生读出这样的句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。 （1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？ （学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。） （2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 从总会这个词，你体会到了什么？ （招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。） （3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 A、这里描写年轻人动作的的词伏。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是（理所当然的事） B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼） 引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果 假如 三、关注写法，总结拓展 乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 四、作业设计 1、摘抄文中你喜欢的句子。 2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。 穷人评课说课稿教学反思 《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 一、抓住核心问题，实现长文短教 这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现长文短教，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。 在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 二、注重读中领悟，学习表达方法 读是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次： 1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质； 2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用； 3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质； 这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既读进去又读出来，阅读教学取得了一定的实效性。 当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。 穷人评课说课稿教学设计及记录 教学目标 1.正确读写溅、熄等16个生字，正确认读搁板、魁梧、勉强、蜷缩等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。 教学重点 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 教学准备 课件 教学设计 第一课时 教学目标 1.学习生字词，整体感知课文。 2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】 这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。 反馈初读情况。 1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事 1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。 2.学生自学： （1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 （2）同桌商议，互相修正补充。 3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。【出示课件5】 第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。 第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。 四、三读课文，初步扫描人物 1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？ 学生回答，教师板书：桑娜 渔夫 五、引导读文，了解故事起因 1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？ (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。) 2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。（板书：温暖而舒适 勤劳） 3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。) 4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳) 释：心惊肉跳。 介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？ (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸海浪拍击又黑又冷更加重语气。 全班齐读。指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。 男生读第一节最后两句。 5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层) 【出示课件6】 第一层：深夜不见丈夫归来。 第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 6．指导朗读 第一层：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。 第二层：沉思，是插叙，读得平静些。 第三层：焦急地祈求。 7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。 第二课时 教学目标 1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。 2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，整体感知内容 1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说） 2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（311自然段）。 二、抓住重点，感悟桑娜品质 1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。 【出示课件8】 阅读提示：认真读课文，边读边思考： 文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。 3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 （1）桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安） （2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？ 【出示课件9】 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ （3）指名朗读（34人） 注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？（桑娜善良） ①同学们，你们从嗯，揍我一顿也好！感受到了什么？你能用宁可也来说一说吗？ ②她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（板书：非不可） 非这样做不可就是什么意思？（一定要这样做） 为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良） （4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。 （5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（23人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。 （6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结： 充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人） 三、细品对话，体会渔夫心灵 1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。 2.小组成员互相交流。 3.教师点拨、指导。 （1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！ （2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 （3）问：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持） 能给熬换个词吗？（挨、忍、） 你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断） 将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。） ①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？【出示课件10】 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！ （皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） ②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行） 4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良） 四、总结全文，回顾写作方法 1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：你瞧，他们在这里了。你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？ 2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！ 3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写） 4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。 板书设计： 标语： 树木拥有绿色，地球才有脉搏。 地球是我家，绿化靠大家。 保护生态环境,共建美好家园。 时间流逝是平常现象，为何作者可以写的如此感人？ 示例：在本篇文章中，作者采用了多种修辞手法将我们不易察觉的时光流逝写的很是形象和生动，具体采用了设问、比喻、排比、拟人等，我们在文中都是可以看出来的，这样的写法也将文中写的更加具有富有感染力 竹节人说课稿教学设计听课记录 教学设计 《竹节人》教学设计 教学目标： 1．认识颓、疙、瘩等13个生字，会写豁、凛、磕等16个生字。会写威风凛凛、疲倦、跺脚等18个词语。 2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学重难点： 1.重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。 2.难点： （1）通过学习竹节人的制作指南和教别人玩斗竹节人游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学准备： 1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。 2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。 教学课时：2课时 教学准备 课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导： 风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（du）尔敦（dūn）俨（yǎn）然 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导豁、凛、雕、磕、跺、颓。并且在黑板上田字格中示范。 豁是左右结构，注意害谷，相互要结合紧凑。 凛是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 雕是左右结构，左右书写时要紧凑一些。 磕是左右结构，书写时左边要小一点。 跺是左右结构，右边是朵，注意正确写法。 颓是左右结构，左边下几最后一笔是提，右边的页要瘦一点最后一笔是点。 4.趣味识字词 （1）出示词语： 威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注 （2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 （4）做游戏巩固字词。 a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文，整体感知。 1.指导学生感情饱满的朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。 如把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕我们都迷上了斗竹节人展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为： ①第一部分（1-2自然段）：写小时候，我和小伙伴自己做玩具，我们全都迷上了玩竹节人。 ② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给我打童年带来的快乐。 ③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，我和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。 3.复述课文的主要内容。 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？ 生交流： 师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上 竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．复习旧知： 同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？ 生：回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 讲一个有关老师的故事 （1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 （2）生交流完成表格内容。 师点拨： ①作者写竹节人制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作竹节人的步骤内容。 ②作者写教别人玩这种玩具斗竹节人游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注斗竹节人游戏入迷的细节描写，体会传统玩具斗竹节人游戏给人们带来的乐趣。 ③作者在写老师没收竹节人玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 （二）研读课文第一部分 1.请同学们有感情的大声朗读课文12自然段。 （1）思考：你都获得哪些信息？ 师：引导学生从写作方法分析。 学生交流：开篇直接点题我小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上斗竹节人的游戏。 （2）这样的写法有什么好处呢？ 学生交流：开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。 （三）研读课文第二部分 2.请同学们快速阅读3-19自然段。 （1）思考：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。） （2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？ 师：引导学生找桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 学生通过像黄河长江两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成黄河长江生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。 （3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？ 学生找：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 生交流：作者运用五个感叹号。 师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。） （4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？ 师：引导学生抓住关键词攒着跺脚拍手咋咋呼呼来分析写作方法。 学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们斗竹节人的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。 师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出我们投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （四）研读课文第三部分 3.请同学们浏览阅读课文2029自然段。 思考：老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？ 师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。 学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可） 三、开展活动，升华主题。 1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达真情实感即可。 2.引导学生介绍一个有关老师的故事。 你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。 学习上 生活中话语里 心理上 句式练习：学习上对我的细心引导 生活中对我的亲切关怀 话语里对我的鼓励支持 心理上我对老师的感激 四、巩固延伸，作业设计。 1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。 2.小练笔：写一篇有关老师的故事。 要求：（1）题目自拟。 （2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。 （3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。 （4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。 五、板书设计 今天我们来学习九年级数学上册用轴对称进行图案设计的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 教学目标： 1、初步经历对图形的欣赏、观察、分析和补充画图过程，掌握有关图形设计的初步操作技能，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识。 2、能按要求把所给出的图形补成以某直线为轴的轴对称图形，能依据图形的轴对称关系设计轴对称图形。 3、初步接触通过相关数学软件进行轴对称图形设计的操作方法，了解相关的信息技术在数学方面的应用。 教学重点： 本节课重点是掌握已知对称轴L和一个点A，要画出点A关于L的轴对称点的画法，在此基础上掌握有关轴对称图形的设计操作技能，并能利用图形之间的轴对称关系来设计轴对称图形。 掌握有关画图的技能及设计轴对称图形是本节课的难点。 教学方法：动手实践、讨论。 教学准备：课件、尺规作图用具 教学过程： 一、复习引入（5分钟） 1、课件播放精美的轴对称图形图案。（激发学生设计图案的主动性） 利用轴对称设计图案教学设计 学生可从中挑选一幅对其进行简单的解说利用轴对称设计图案教学设计。 2、回顾旧知识，为自学做好基础。 二、学生自学（5分钟） 1、阅读教材P233的内容，明确自学的目的。 题目要求：你能猜出整个图案的形状吗？你能画出这个图案的另一半吗？ 2、分析图形的构成，化难为易。 可独立学习，也可与他人合作。学生自学的过程中，教师可作适当的指导。 3、通过自学完成下图：画出三角形关于直线的轴对称图形。利用轴对称设计图案教学设计 三、小结练习（15分钟）利用轴对称设计图案教学设计 1、对已知图案进行轴对称设计的方法。（先由学生进行简单的小结和补充，再由教师进行明确的指导，课件出示操作的方法。） 2、教材P234随堂练习第1题。（可直接在书中完成。） 3、课件出示：完成下图的轴对称设计。（学生在练习本上操作。） 利用轴对称设计图案教学设计 4、利用几何画板完成一定的练习。（教师以教材P234读一读中的图形为例先进行演示，有兴趣的同学可以到前台进行操作，时间不宜过长。） 利用轴对称设计图案教学设计 四、完成作业（5分钟） 1、当堂完成： ⑴、教材P235知识技能第1题。（直接在书中完成） ⑵、教材P236问题解决利用一条线段、一个圆、一个正三角形设计一个轴对称图案，并说明你所要表达的含义。 2、课后完成： ⑴、收集生活中的轴对称图形（如商标、剪纸等），并进行分析与同伴交流你的理解。 ⑵、教材P235数学理解第1题：画一个正方形，再任意画一条直线，以这条直线为对称轴，画出与正方形成轴对称的图形。 ⑶、教材P236问题解决第2题：请你运用轴对称的知识设计一个你认为有意义的图案，并说明你的设计意图。 ⑷、居民小区要在一块长方形空地上建花坛现征集设计方案。要求： ①、设计的图案由若干个长方形和圆组成； ②、整个长方形场地要成为轴对称图形。 PS：由于任课教师请假，为了不耽误学生的学业，由我代上。但毕竟我有2、3年不教数学了，对学生也不太了解。前面已经学过几节关于轴对称的知识，我想这节课先由学生自学，再由教师进行指导。我相信七年级学生还是有一定的自学能力，尝试通过这种先学后教的方法，能使学生更好的掌握。当然我更欢迎大家对我的设计多提意见，在这里先谢谢大家了，希望大家不吝赐教！ 作者如何将时间的流逝这个平常现象写如此感人的？ 作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，太阳他有脚啊，他会移动，还会跳跃。在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时光流逝，作者感到茫茫然，想遮挽它，最后，只能掩着面叹息。让我们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对时间之流心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。 针对乱砍乱伐乱倒垃圾等现象设计宣传语 标语： 树木拥有绿色，地球才有脉搏。 地球是我家，绿化靠大家。 保护生态环境,共建美好家园。 赵州桥说课稿教学设计听课记录 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具：投影片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？ 二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解拱形、栏板、雕刻这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写慧字。 2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤： 一、导言。 这一节课，我们继续学习第11课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用因为所以说一句完整的话来赞美赵州桥。 (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 (4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。 2.学习第2自然段。 (1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？ (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解这么长的桥、全部用石头砌成、没有只有横跨、创举各是什么意思。 (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。 (4)练习用因为所以的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。 (5)创举是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解既又句式。 出示文字投影片：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解既又是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出减轻和节省的反义词。） (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。 (7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。 3.学习第3自然段。 (1)轻声读课文，讨论： ①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？ ②第3自然段是围绕哪一句话写的？ (2)用文字投影片练习填空： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。） (3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。 4.学习第4自然段。 (1)思考：课题是赵州桥，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？ (2)联系课文说说你对赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干是怎样理解的；对赵州桥是我国宝贵的历史遗产又是怎么理解的。 (3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。 三、读课文，回顾总结。 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。 附：板书◆ 赵州桥评课说课稿教学设计及记录 教学目标： 1.找出描写赵州桥雄伟、坚固的句子，体会赵州桥独特设计。 2.体会过渡句在文章结构中起到的作用。 3.感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。 4.抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。 教学重点、难点： 1. 感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。 2. 抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。 教学过程： 一、回顾导入，引发思考 同学们，通过上节课的学习，我们了解到赵州桥是一座历史悠久、世界闻名的石拱桥。它具有雄伟、坚固、美观的特点，课文又是怎样把赵州桥的特点写具体的呢？这节课就让我们继续走进课文《赵州桥》，感受它的魅力吧！ 二、品读句子，了解特点 （一）感受赵州桥的雄伟、坚固 1.出示学习要求：快速默读第二自然段，一、用____画出本段的中心句。二、用~~~画出具体描写赵州桥雄伟、坚固的句子，并在旁边写下阅读批注。 师：现在谁来分享一下你找到的句子？ （1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 （2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 男女生合作读读这两个句子，再次感受赵州桥的雄伟。 过渡：同学们，如此雄伟的一座石拱桥，距今已有一千四百多年了，据史料记载，1400余年中赵州桥经受多次洪水及地震，桥至今没有多大大变动，这说明了赵州桥的什么特点？（生：坚固）。那这座桥为什么如此坚固呢？ （3）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 过渡：是的，赵州桥能在一次又一次洪水来临时屹立不倒，是来源于它独特的设计。 师生问答读 过渡：那这种独特的设计好处是什么？文中有没有告诉我们？ （4）既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 过渡：（播放视频1）经精确计算，四个小桥洞有泄洪的作用，这样就大大减轻了洪水对桥身的冲击力。 2. 观看视频，理解创举 （1）观看视频 过渡：我们再来看一个视频，在外国人世界的眼中，赵州桥是一个怎样的存在? (播放视频2)欧洲人建造同样的桥，比中国晚了这么多年，这种世界领先的独特的设计，我们就叫创举，而且是惊人的创举。 （2）全班齐读：来，让我们全班一起再读第二自然段。 （二）赏析美观，体会写法 出示：第3自然段 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 1.学习过渡句，迁移运用 （1）这段话是围绕哪一句话来写的呢？对，这句话很重要，这样的句子有着承上启下的作用叫过渡句。 （2）给片段，学习写过渡句。 师：那我们来看看这篇写荷花的片段，中间有个过渡句，我们该怎么填呢？请男生读第一段（男生读）这里写了荷花的什么？（生：颜色多）请女生读第三段，这里又写了荷花的什么？（生：姿态各异） 齐读过渡句。 2. 学习围绕一个意思写清楚的写法 （1）完成学习单任务 师：那第三自然段是怎样把赵州桥的美观写清楚的呢？请你读读课文第三自然段，找一找描写栏板图案的语句，然后完成学习单上的练习，填完之后再读读课文，想一想这段话中哪些地方表达上写得很有特点，开始吧！ （2）生汇报 师：那你觉得这段话中哪些地方语言表达上写得很有特点？ 生：运用了排比有的有的还有的写出了栏板上的图案很精美。 （3）师生接读 （4）找出动词,体会精美 （5）总结写法，运用表达 A：总结围绕一个意思写清楚的写法 师：我们来看，这段先写一个中心句，再围绕这个中心句，用生动的语言把美观这个特点写得更清楚，更详细，最后加上自己的感受，这就是本单元的语文要素之一，围绕一个意思写清楚，让我们也来小组合作写一写吧！ B：仿写练习 师：请你从这几句话里任选一句作为中心句，然后写一段话。 三、小组合作，导游介绍 师：同学们，学习完这篇课文，世界闻名、雄伟、创举、美观这几个关键词就深深地留在我们的脑海里，作为一名中国人，我们深深为有这样优秀的传统文化而自豪。现在，请你小组合作讨论，当一回小导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。注意要围绕赵州桥特点的关键词说清楚哦！ 世界闻名 雄伟 创举 美观 生小组汇报。 四、拓展延伸，感中国桥梁之地位 1.分享桥梁资料袋 师：谢谢刚才这位同学，介绍得真不错。老师这里也有一些关于中国桥梁的资料和大家分享一下。我请一位小助手来帮忙读一读。 2.认识中国5座有名的桥梁 一年级下小青蛙教学设计优秀案例 教学目标： 1、 认识清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病12个生字，正确美观地书写青、清、气、晴、情、请、生7个汉字。 2、 正确、流利、有节奏地朗读课文。 3、 理解儿歌的意思，了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙。 4、 初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。 教学安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读出节奏和韵味。 2、 认识本课生字，正确书写青、气、生，理解相关词语的意思。 3、 继续巩固对句的理解。 教学过程： 一、 出示谜语，激趣导入 1、 教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田力捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。 2、 教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长者长长的尾巴，渐渐地，长出了四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！ 3、 师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文《小青蛙》（板书课题）教师指导生字青的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的月字第一笔撇画改成竖画。 二、 初读儿歌，认识汉字 1、 教师播放课文的朗读录音，生忍者倾听。 2、 学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。 3、 检查学生的自主学习情况。 （1） 指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。 （2） 指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：清、晴、睛都是后鼻音，发音要到位准确。 （3） 指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解害虫的意思。出示苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。 （4） 指名学生朗读第三句话，出示请你、让、生、病四个字都是后鼻音。 （5） 指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。 4、 多种形式巩固识字。 （1） 学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同位交流自己是如何记住这些生字的。 （2） 出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；病是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做病字头，里面是丙字。 （3） 游戏巩固：找朋友教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同位相互合作，拼好后再读一读。 三、 再读儿歌，读出韵味 1、 教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！ 2、 学生自由练读课文，与同位互读。 3、 指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读书节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味。） 4、 全班齐读儿歌。 四、 指导生字书写 1、 出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。 2、 学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。 3、 指名学生交流汇报，师予以指导小结。 4、 师范写讲解：气字第四笔横斜钩要略呈俯势；生字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。 5、 学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。 五、 课堂小结 同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。 第二课时 课时目标： 1、 正确美观书写清、晴、情、请四个汉字。 2、 理解儿歌内容，让学生树立保护益虫的观念，渗透情感教育。 3、 通过对青加上偏旁组成的新字进行比较，初步感受形声字的构字特点。 教学过程： 一、 检查复习，谈话导入 1、 师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。 2、 指名学生朗读课文。 3、 师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。 二、 学习课文，理解儿歌内容 1、 学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。 2、 指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。 （1） 第一句中，了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。 （2） 第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是补充能手的认识。 （3） 第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。 3、 全班齐读儿歌。 三、 形近字比较，感受形声字的构字特点 1、 师过渡、；小青蛙师我们人类的好朋友，小青蛙的青字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？ 2、 生边读儿歌边找出由青字组成的汉字。 3、 指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。 4、 引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁构成的。 5、 师出示这五个偏旁：氵、日、目、忄、讠，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和青组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？ 6、 指名学生交流，师适当小结：三点水旁的清一般表示喝水很干净，与水有关；日字旁的晴是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的睛表示的是眼睛；竖心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的请表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。 7、 师小结：像清、晴、睛、情、请这样的汉字一般有两部分组成，其中的青字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫形声字。 8、 适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中又哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。 四、 生字书写 1、 出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。 2、 学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同位相互交流。 3、 指名学生交流，根据交流情况教师小结，这四个字都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。 4、 生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 五、 课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的补充能手小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由青字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！ 板书设计： 4、 小青蛙 氵 清 清水 日 晴 晴天 青 目 睛 眼睛 忄 情 心情 讠 请 请坐 燕子评课说课稿教学设计及记录 教案设计 设计说明 《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲引入，激发兴趣 1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美丽。一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。 2．出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？ 学生交流。 3．我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习《燕子》。 4．教师板书课题，学生齐读课题。 设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，识记字词 1．自由朗读课文，学习字词。 (1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。 (2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。 2．检查自学效果： 课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。 会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。 (3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？ (4)汇报交流，强调： 漾：右部的上边是羊少尾，按形声字的特点，这个字读ynɡ。 翼：把字拆分羽(没钩)＋田＋共。 散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。 杆：多音字。旗杆(ɡān)，杠杆(ɡǎn)。 (5)把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？ 出示词语： 伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。 ①学生自由认读词语，读准字音。 ②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。 ③开小火车读好词语。 (6)你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？ 出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。 三、整体读文，整体感知 1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。 2．朗读全文，思考：本文主要写了什么？ 3．你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。 设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。 四、观察指导，练写生字 1．学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。 2．学生汇报，强调： 聚：下部是先中间后两边的笔顺，不要写成水。 3．教师利用课件演示聚凑的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。 4．学生独立观察拂、形、掠，先描红，再练写。 5．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。 设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。 五、课堂小结，布置作业 1．教师总结本节的学习情况。 2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。 第二课时 一、学习回顾，导入新课 1．这些词语，同学们还认识吗？读一读。 伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。 2．指名朗读课文。 3．说说各段的主要内容。 设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。 二、精读课文，分析内容 1．通读全文，把握重点内容。 快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。 2．学习第1自然段。 (1)指名读，其他人看图。 (2)写了燕子的什么特点？(外形)从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的？(乌黑、轻快有力、剪刀似的) (3)为什么用凑成不用组成？(突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱) (4)表达了作者对小燕子什么样的感情？(喜爱之情) (5)有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。 3．学习第2自然段。 (1)默读，边读边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶) (2)二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人) 赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(表达更生动) (3)配乐读本段，并想象画面。 (4)看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光添了许多生趣) 4．学习第3、4自然段。 (1)课件出示：燕子在干什么？(飞行)哪段写了燕子的飞行？(3、4自然段) (2)同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠)说明了什么？(燕子的轻快、敏捷) (3)指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。 (4)理解小圆晕。 作者为什么不说小圆圈？晕是什么意思？ (在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的轻和小圆晕的美。) (5)指名读第3、4自然段。 5．学习第5自然段。 (1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？ (2)读第5自然段，看图。 (3)指导朗读第5自然段。 设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。 三、美读段落，指导写字 1．把你喜欢的段落，美美地读出来。 2．通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。 3．观察生字偶、尔、沾、倦、纤、痕，有什么发现？ 4．学生汇报，强调： 偶、沾、倦都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。 倦：人(亻)做了许多卷子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是巳。 痕：病字旁里面是艮，不是良。 5．课件演示倦、痕的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。 6．学生独立观察偶、尔、沾、倦、纤、痕，先描红，再练写。 7．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。 设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。 四、练习背诵，总结全文 1．课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。(板书：活泼可爱，生机勃勃) 2．小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。 设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。 五、布置作业 1．继续练习背诵课文。 2．尝试为课文配上新的插图。 设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。 板书设计 雪孩子说课稿教学设计听课记录 默读，《现代汉语词典》解释为：不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。由此可见，不出声是默读最显性的特征。那么，教师该如何有效开展训练，培养学生不出声的默读能力呢？下面以部编本教材二年级上册第七单元《雪孩子》一课为例，谈谈笔者依托教材，循序渐进落实默读要求的三点体会。 一、把握学段要求，准确定位不出声 在平常的教学中，教师们对于学习默读的目标定位比较模糊，要么急于求成，一开始就不允许学生唇读和指读；要么泛泛而谈，只提要求，不重指导。问题的起源，是日常教学中我们往往重视默读的速度和质量，缺少对默读方法的具体训练。尤其是学段要求常常被教师忽视，给学生提出的目标不是过低就是过高，这些都必将影响默读指导的效果。笔者认为，对默读目标的准确定位，主要依据有三： 1.要了解学段要求。 现行的默读研究论文中，对于各个学段的默读要求表述不统一，主要是研究者混淆了《语文课程标准》2001 年版与2011 年版的内容，导致自身对默读的认识不全面。 2011 年版的课标对默读的要求进行了调整：第一学段（1~2 年级）从原来的学习默读，做到不出声，不指读，调整为学习默读；第二学段（3~4年级） 从原来的初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，调整为初步学会默读，做到不出声，不指读。从调整后的内容来看，第一学段中关于默读的要求降低了，留给教师指导和学生学习的时间更充裕了。 2.要看教材分解落实。 《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事，主要讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化作了一朵白云的故事。课后思考题要求学生学习默读课文，试着做到不出声，这是本册第一次，也是小学阶段第一次出现默读的要求。第八单元《纸船和风筝》中，再次提出了同样的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。 根据教材对默读课文试着不出声的要求，教师不能在学生初学默读时直接切入到边读边想边读边画边读边批注之类的泛泛而谈的指导模式，而要对不出声这种默读方法进行具体点拨，提供可行的操作建议和路径指引，以帮助学生在默读实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读，学会学习。 3.要依据学情。 儿童阅读心理研究表明，从朗读发展到默读一般要经历三个阶段：第一是出声朗读阶段，第二是过渡阶段，第三是无声默读阶段。对于初次接触默读的二年级学生来说，要做到三不和三到，即不出声、不动唇、不手指，眼到、心到、手到，是有难度的。因此，这一阶段的默读训练要求要低，坡度要小，允许他们从出声朗读逐步过渡到无声默读，这样才符合低年级学生默读能力形成的规律。 基于以上三点，笔者对《雪孩子》一课学习默读教学目标制订如下：1.简单了解什么是默读，默读有哪些好处，激发学生对默读的兴趣；2.保证默读课 文的时间，初步掌握默读时不出声的要领，试着在阅读课文时运用。 二、用好眼脑手，有效训练不出声 《雪孩子》新课伊始，可让学生放声朗读，读完后教师出示计时结果：读完一篇547 个字的课文，最快3 分多钟，最慢6 分多钟。再出示教师本人阅读 时间：1 分10 秒。这是怎么回事呢？告诉学生，这篇课文很长，每次朗读要花很多时间，所以老师用了一种不出声、速度快的读书方法默读。以此激 发学生练习默读的兴趣，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，又不影响他人。 随后，教师可以根据低年级学生身心发展特点，采取眼脑手并用的方法，科学有效地训练不出声的技能。 1.轻声带读，训练学生用眼睛看。 默读也叫目读，所以必须学会用眼睛。看文章时，首先要用眼扫一下，这叫作眼动；扫到一定距离停下，这叫眼停。只有在眼停的瞬间，才能看清、看懂眼动时的那部分内容。这样循环往复，就会逐步读完全文。教学环节如下： 初次练习时，可由教师轻声读1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的内容，学生不跟着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文，嘴巴不出声，手指不指着文字。具体要求可借助儿歌落实：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。 由于低年级学生默读的速度与朗读接近，所以教师轻声带读，学生跟着默读，这是与学生理解课文的速度相适应的，也能帮助他们直观形象地理解用眼睛看着读的含义。 2.尝试默读，训练学生脑内发声。 当我们在默读时，嘴唇几乎是不动的，声带也没在振动，旁人也听不到我们发出的声响那这意味着，我们没有在发声吗？不是，因为即使声带没有振动，大脑中掌管声音的区域也没闲着，同样在产生脑内人声。所以，我们可以用默读时，大脑在发声，来训练学生自主默读。教学环节如下： 师：刚才同学们边听老师读，边用小眼睛看课文。那你知道，默读时除了用眼睛看，还要注意什么呢？ 生：嘴唇不能动，不能发出声音。 生：也不能用手指点着读。 师：说得真好！默读的时候，嘴巴不出声，大脑来发声。想不想来试一试？ 生：（齐）想！ 师：我们来默读课文第5~8 自然段。请同学们用眼睛看课文，用大脑来朗读课文。快试一试吧！ （生练习默读课文。） 师：同学们读得很投入。我们来交流一下，刚才你有什么特别的感觉吗？ 生:我好像听到大脑里面有个小人在读书，就跟我自己平常读书一样。 师：对了，这就是我们的脑内人声，你已经成功啦！ 生：我的嘴巴忍不住要动一下。 生:我想用小手去点，不点就看不清楚。 师：同学们，我们刚刚开始练习默读，这些都是很正常的。通过刚才的默读，你知道课文第5~8 自然段讲了什么内容吗？ 生：小白兔家着火了，雪孩子去救他，非常勇敢。 从以上环节中我们可以看到，学生虽然努力不出声，但嘴唇还是不断地翕动，仍会发出轻而急促的声音，会用小手去点读。这是因为儿童还不能把看到的词句和词句的意思联系起来，仍然需要依靠小声朗读才能领会意义。因此，面对学生默读中出现的嘴唇翕动念念有词等现象，教师不可操之过急。因为，这是学生默读能力生成中的必然现象，教师要耐心引导，逐步纠正其不正确的做法，才能有效地帮助学生从小声轻读过渡到无声视读。 3.自主默读，训练学生动手圈画。 默读中，要眼到，训练学生扩大视觉范围，由一字一字读词组读短语读，最终能一目数行；要心到，目所看，脑所想，去理解吸收。另外，还要辅之以手的操作技能，让学生带着问题动笔画画、圈圈，默读的效果会更好。不动笔墨不读书，只有眼、脑、手结合，才能提高默读效果。教学环节如下： 师：同学们学得真快，知道了默读的时候要用眼睛看，用大脑来发声。接下来还要请出一位好帮手我们的小手。准备好了吗？ 生：（拿出笔）准备好了！ 师：雪孩子救了小白兔以后，发生了哪些变化呢？请同学们一边默读课文第9~14 自然段，一遍动手圈一圈、画一画。 （生默读课文，圈画重点。师巡视指导，等全部学生完成默读、圈画任务后再开始交流） 师：刚才默读课文的时候，大部分小朋友做到了不出声，动手圈画，真能干！雪孩子有哪些变化呢？我们来交流一下。 生：雪孩子浑身湿淋淋的。 生：雪孩子不见了，化成水了。 生：他变成了很轻很轻的水汽。 生：最后变成了一朵美丽的白云。 师：小朋友很会读书，一共有四处变化，全找到了。数一数，你找对了几处？举手指告诉大家。 （生统计后举手示意。） 师：这是怎么回事呢？让我们来观看一个微课，了解一下雪孩子的神奇变化。 （学生观看微课演示，了解在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程。） 师：原来雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，真是太感人了。我们来朗读描写雪孩子变化的句子吧！ 在以上教学环节中，默读方法不再刻板，形式丰富多样，有默读与动手圈画结合，默读与微课演示结合，默读与感情朗读结合。多方实践，对于提升默读效率、增强学习效果，起到了积极的推动作用。 三、保证默读时间，及时巩固不出声 无论是朗读还是默读，学生读完一遍课文以后，都会有一个放下书本向教师示意的动作。很多时候，教师会在大部分学生读完之后结束读的练习，这样就会让速度较慢的学生慢慢产生一个错觉，觉得读不完是没有关系的。长此以往，班级学生的默读能力就会拉开距离，到了第二、第三学段更加两极分化。为此，教师要安排足够的时间，保证默读的扎实落实。以下三种方法亲测有效： 1.计时器记录默读时间。 默读是不出声的，要判断每一个学生都完成默读任务，确实有困难，特别是二年级学生刚学习默读不久，速度比较慢。这时候教师可以请计时器来帮忙。在课件中插入简单的计时器，或者倒计时器（如下图一、二所示），让学生读完一篇课文后，自己记下默读的时间，教师做好默读时间的统计工作。学生可以自己跟自己比，这次默读课文与上次默读课文，有没有进步；也可以自己与全班学生比，快了还是慢了。这样把计时的主动权交给学生，保证学生有充足的时间，他们才能原原本本地读，平心静气地读，才能有所思考、有所感悟、有所发现、有所启迪，才能提高默读质量。 2.板画总结默读成果。 通过轻声带读、尝试默读、自主默读三个环节的训练，学生已经初步掌握了默读不出声的方法，知道了默读时不能小声嘟囔着读、不能动嘴唇无声地读、不能用手指点着读。但是仅仅依靠这几个环节，默读训练还是碎片化的，还缺乏对全文的默读印象。教师可以通过让学生默读全文，表扬不出声的学生，完成初次默读的评价。再借助简单的板画让学生回顾故事的起因、经过和结果，感受初次学习默读带来的成就感，激发学生学习新本领的兴趣。 3.适时朗读，为默读减压。 二年级学生默读完《雪孩子》整篇课文，速度与朗读大致相当，一般要三五分钟。如果要边默读边思考边圈画，那就需要若干个三五分钟了。因此，笔 者在教学过程中，不断简化教学设计，取消往常细致入微的分析、讲解，留足时间给学生学习默读。为降低学习的难度，我根据课文的篇幅和理解的难易度，将默读和朗读交替进行。如品读雪孩子焦急的语言、急切的动作，可以通过朗读来体会；了解雪孩子救小白兔后发生的变化，需要学生凝神静思来圈画默读；雪孩子变成了美丽的白云，可以用朗读来赞美；看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢，这个课后思考题，又可以通过默读全文来思考。这样课堂上既有声情并茂的琅琅书声，又有静思默想的宁静，避免学生感到枯燥乏味。 综上所述，要让学生学习默读课文，试着做到不出声，教师就要准确把握学段要求，调动学生眼脑手各个器官，保证足够的默读时间，科学适度，循序渐进，这样才能真正让学生掌握默读不出声的技能，为提高默读能力奠定基础。 小青蛙说课稿教学设计听课记录 教学目标： 知识与技能： 会正确认读12个生字，正确认读新词语。 过程与方法: 能够正确、流利地朗读课文，读准字音。 情感态度与价值观: 初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。 教学重点：认读生字。 教学难点：采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。 课前准备 1、自读课文，自学生字词。(学生) 2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师) 教学过程 一、激趣导入 1、猜谜激趣。 课件出示： 绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。孩子们，猜猜看，它是谁? (青蛙) 2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！ (学生齐读课题) 4、说说你对青蛙有哪些了解。 5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗? (青) 6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！ (学生齐读课题) 二、读文识字 (一)初读课文。 1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2、导学:多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢? (查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3、检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1、指生读第一-句。 2、指生评议朗读。 3、赛读。 4、相机学习生字清、晴、眼、睛。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了 什么。 (3)汇报交流：预设一： 清、晴、睛三个字的读音有点像，字形里面都有青字。 ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗? 预设： 清，清水的清。追问：你是怎么知道的? 导学：带三点水旁的字表示与水有关，谁还能说出带三点水旁的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。晴 ：太阳出来就表示天气晴，所以是日字旁，表示与太阳有关。( 出示晴天的图片) 导学：谁能给晴找个相对的朋友? ( 出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) 睛的部首是目字旁，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的 眼睛。 ②导学：怎样区分睛和晴? ③想想还能给青加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的 请、情) 预设二： 眼、睛都是目字旁。 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 5、指导朗读。 (1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。 1、指生读第二句。 2、相机学习生字保、护、害、事、情 (1) 指生领读生字。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3。指导朗读。 (1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (2) 全班比读第二句。 ★学习第三句。 1、指生读第三句。 2、指生评议朗读。 3、赛读。 4、相机学习生字请、让、病。 引导学生交流如何识记这几个生字。 指导朗读。 (1) 导学:把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗? (1)指生领读生字。 (2)小组比读第三句。 三、课外延伸，交流总结 1、齐读课文，提问：你能为这篇韵文换个题目吗？ 2、同学们，听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料，谁愿意给大家汇报一下? (学生汇报) 通过同学们的介绍，可以看出青蛙是一种有益的动物，所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们周围，还有许多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕捉、伤害它们。 让我们行动起来，保护动物，保护我们美丽的大自然。 四、课堂总结 这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点。下节课，我们继续这篇韵文，让小青蛙的可爱，永远留在我们的心里。 五年级下自相矛盾教学设计优秀案例 一、看图猜谜导入，激发兴趣。 1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器？（生猜）这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。 2、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。 二、读准确 1、古人云：书读百遍，其义自见。这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。 2、谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。 3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。 4、听老师读，好吗? 5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。 6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。 三、读明白 1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法? 生：结合注释 师：好方法。 生：多读多想。 师：书读百遍，其义自见。 生：联系上下文。 师：不错。 生：同桌互相交流。 师：三人行必有我师。 生：上网。 师：不过咱们在课堂上不能用。 生：借助字典、词典。 师：这无声的教师对学习帮助挺大的。同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。 2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。 3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在干什么呢?谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你是怎麽知道的? 4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。(板书：盾 莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。怎样记住这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。方法挺好的。 5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊! 6、接着交流。你读懂了这句话（又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也）。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也! 7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的? 你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。说说你对（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）这句话的理解。你是怎样学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词或、以、陷，何如来理解句意，很会学习。 8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。 9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?（其人弗能应也。）你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是根据注释结合自己的经验理解这句话的。 10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。) 四、领悟寓意 1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。 2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?是啊，说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。 3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。 4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。 五、配音讲故事 老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。谁愿意来配音?大家的积极性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。 第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就非你们莫属了。 掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。 六、背诵积累 学到这里，是不是有人会背诵了呢？谁来试试？真厉害，老师为你点赞。还有谁想试试？巾帼不让须眉呀！会背的请起立，不会背的可以看着课本朗读，大家一起来背诵，起 七、拓展阅读 大家还知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助长》等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。 五年级下摔跤教学设计优秀案例 教材分析： 《人物描写一组》是人教版五年级下册作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中的第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，先是小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的人物形象。片段中动词的准确运用和心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏，争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 教学理念： 本课教学力图体现学生是学习的主人阅读是学生的个性化的行为的教学理念。在教学中,力求放手让学生自主学习,引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句,运用读、画、品、悟的方法潜心学文,让每个学生能从不同角度去体验主人公的内心世界,产生自己的独特体验。在此基础上,引导学生感悟文中的细节描写,体会作者表情达意的方式,领会人物精神品质,进而体验语言文字的神奇魅力,并适时地进行读写结合。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.积累课文中描写人物的精彩句段。 4.激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点： 感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 教学难点： 运用文中描写人物的方法写片段。 设计理念： 紧扣单元的训练重点，力求体现细读文本、揣摩人物、领悟写法的教学理念。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生拥有更多发挥的机会，让学生在自主读书的过程中抓住重点词语，进行品读感悟，感受人物鲜的形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写的有效结合。 教学过程： 一、复习导入 1.读文段，猜人物。 问：这是谁？作者通过什么细节描写，写出他什么性格特点？ 课件出示文字： 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(刘伯承坚强的毅力，钢铁般的意志 动作描写) 武松道：便真有个老虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命。(英勇无畏的武松 语言描写) 独有宝玉的美人儿，再放不起来，指着风筝说道：要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。 （率直纯真的宝玉 语言和动作描写） 2.小结：作者抓住人物的心理活动、语言、动作、神态等方面的细节描写，使刘伯承、武松、贾宝玉这几个鲜活的人物跃然纸上！今天，我们学习第22课《人物描写一组》，继续学习描写人物的方法，感受人物形象。 二、了解本课特点，引出课题。 1.仔细观察13课跟以往的课文相比，有什么不同。 2.小结：人物描写一组的故事来自三部经典小说的精彩片段。今天，我们就一起走进《小兵张嘎》这本书的精彩片段,认识小嘎子。（出示嘎子图） 3．齐读课题。 三、初读课文，学习生字词，了解文章主要内容。 1.自由读课文，读准字音，读通句子,思考：课文写了一件什么事。 2．检查读长句 3.概括文章主要内容。 小结：（根据学生发言情况点评）简洁又完整!题目扩展法是概括文章主要内容的好方法之一。 四、研读课文，感悟形象。 （一）感受小嘎子的形象，归纳学习方法。 1.学生默读课文，边读边思考：这是一个怎样的嘎子？用波浪线划出描写嘎子的句子，并在句子旁边写下自己的读书体会。 2.学生汇报学习收获。在第一个学生汇报后，要求学生按照比赛顺序来汇报。引导学生抓中重点词语品读感悟，体会小嘎子的形象，并带着自己的感受读课文。 （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 （抓住一向从不自然不等词，引导学生体会小嘎子的聪明机灵，懂得扬长避短，善于发挥自己的身体优势，摔跤时有自己的战术。） 小结：小嘎子不但灵活，而且战术很高明啊！真是个有心计的孩子（板书：富有心计）。 （2）俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 （引导学生看图抓住虎势儿公鸡鹐架这两个词体会到两人对阵时很有气势，气氛紧张。） 小结：对啊，这公鸡鹐架的对阵，真是虎味儿十足！男孩就是胖墩儿，女孩就是小嘎子，读出这份火药味！ （3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （引导学生从猴儿似的蹦来蹦去体会到他的机灵；理解巧招冷绊子，从欺负总想这些心理描写中体会他特别富有心计。） 去掉心理活动的部分，让学生对比读，体会心理活动的妙处。 （课件出示句子：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去。） 小结：生动的细节描写，能让人物的特点更鲜明。 （4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 （品读此句时让学生进行补白，猜测小嘎子在转圈圈时心理想什么？加深学生对嘎子的了解。） 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 (抓住沉不住气钩等词，理解嘎子急躁的特点。) （二）小结学法，通过小组合作学习感受小胖墩儿的人物形象。 1.引语：刚才我们通过品读描写人物的动作、心理的词句，对小嘎子的性格有了一定的了解。请用这样的方法去深入认识嘎子的对手胖墩儿，思考：胖墩儿是一个怎样的人呢？用横线画出描写胖墩儿的语句并自学，然后小组交流。 2.四人小组学习。 3.小组汇报学习收获。 描写小胖墩儿的句子： （1）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 （2）小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。 （3）胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 （引导学生抓住小胖墩儿的动作词，体会胖墩儿胸有成竹、沉稳老练、随机应变的特点。） （三）齐读课文，感受作者是如何有序地把这精彩的摔跤比赛表达出来。 五、总结写法，迁移运用。 1.小结人物描写的方法：这篇课文通过动作、心理、语言等细节描写突出人物的性格特点，让小嘎子和胖墩儿这两个人物形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象。同学们，通过这个片段的学习我们也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比赛输了后，小嘎子会说些什么呢？（课件出示句子） 慢着！小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？-----还有两盘呢！又是三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！ 2.运用本课掌握的描写人物的方法写一写第二次摔跤时的情景。 3.汇报展示。 六、总结，推荐阅读。 总结：第二次摔跤时是怎样的？小嘎子是赢了还是输了呢？请同学们课后阅读《小兵张嘎》这本小说，到书中寻找答案。《小兵张嘎》这本小说，描写的就是在抗日战争时期，小嘎子在坎坷的经历后，最终嘎子成为了八路军战士的故事。希望同学们课后都能去阅读《小兵张嘎》，然后在班上开一个读书沙龙，交流你们的读书收获。 板书设计： 摔 跤 小嘎子 胖墩 动作描写 聪明 沉稳老练 心理描写 富有心计 争强好胜 急躁 五年级下景阳冈教学设计优秀案例 【教材分析】 《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。语言描写，突出音容笑貌。心理描写，映射内心变化。动作描写，凸现英雄气势。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。 【重点难点】 了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。 【教学准备】 制作多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、歌曲导入 播放水浒传插曲。 《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？ 林冲、宋江、李逵、、、、 看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题） 二、检查预习 课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎） 三、推前想后、理清课文脉落 1、课文除了写武松打虎还写了什么？ 喝酒、上冈、打虎、下冈 2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分） 3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎） 四、学习武松打虎 1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。 2、从这部分内容中你体会到什么？ 体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷 老虎的凶猛、强悍 3、武松知道冈上有虎吗？从哪看出？ 酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。 过渡：明知山有虎偏向虎山行，我们就到课文中去体会一下武松的英雄气概。 五、了解武松的性格特点。 1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？ 2、学生交流、体会 3、分角色朗读 六、拓展延伸 有人说：现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？ 四年级下猫教学设计优秀案例 【教学目标】 1．会认8个生字，会写15个生字，能正确理解并运用呼唤尽职等词语。 2．能有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。 4．激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。 【教学重点】 体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 【教学难点】 在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。 【教学过程】 第1课时 一、激趣导入 1．同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我们一起欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。 2．播放课件，学生欣赏，指名回答。? ?? 3．同学们说得真好，用词也很贴切。著名作家老舍的家里也养了一只猫，还专门为此写了一篇文章《猫》。那么，他家的猫又是怎样的呢？ 二、学习生字 1．学生自读课文，圈画生词，借助工具书学习理解。 2．学生反馈，教师检查。 3．学生写字，教师巡视指导。 三、整体感知 1．指名读课文。 2．课文写了有关猫的哪些内容？ （两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是满月小猫的活泼可爱。） 3．根据内容可以将课文划分为两个部分。 第一部分（第1~5自然段）：成年猫的古怪性格。 第二部分（第6自然段）：满月小猫的活泼可爱。 4．从作者对猫的描述中，表现了他怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？（表达了作者对猫的喜爱之情。） 四、课文小结 老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露出了对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。 【作业布置】 1．抄写生词。 2．熟读课文。 第2课时 一、复习旧知 1．分组合作比赛，默写生字。 2．上节课我们已经初步了解课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的。 二、细读课文 学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。 （一）讲读第一部分。 1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。 （重点句：猫的性格实在有些古怪，总起下文。） 2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？ （表现在：猫既老实，又贪玩，虽贪玩却尽职；以及高兴时，比谁都温柔可亲，不高兴时，无论谁说多少好话，它也一声不出；既勇敢又胆小。） 3．猫的老实表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。） 4．课文中是怎样描写猫的贪玩的？ 5．猫的尽职又表现在什么地方？ 6．为什么从屏息凝视非不可这些词句中可以看出猫是尽职的？ （从屏息凝视可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从非不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） 7．轻读课文，思考：猫的老实贪玩尽职的性格与古怪有什么关系？ （老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。） 8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（蹭、跳、叫唤、咕噜咕噜。） 9．这里的几朵小梅花指的是什么？对猫的叫唤用了丰富多腔变化多端来形容，可以看出什么？ （作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔变化多端，可见作者是多么喜爱猫。） 10.默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（胆小与勇猛。） 11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。） （二）讲读第二部分。 1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。 2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？ （满月的小猫们就更好玩了承上启下，更这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。） 3．默读课文，看看课文围绕小猫的可爱写了哪些内容？ （围绕小猫的可爱，主要写了小猫玩妈妈的尾巴、鸡毛，摔跟头，打秋千。） 4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？ （作者喜爱小猫，表现在绝不会责打它们等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的生气勃勃和天真可爱。） 三、总结全篇 1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。） 2．浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？ （本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。） 四、随堂练笔 你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：（1）猫很尽职。（2）课间活动丰富多彩。 【板书设计】 猫 古怪 可爱 喜爱之情 好玩 【教学反思】 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 四年级下琥珀教学设计优秀案例 教学目标： 1.会认琥、珀等12个生字，会写吼、脂等15个生字。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。 4.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 1.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。 教学难点： 学习查资料，根据文章信息进行合理的推测。初步感受作者生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。 核心问题：能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。 教学准备： 课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1.谈话引入：琥珀是怎样形成的？它的科学价值是什么？让我们走进课文去看看吧！ 2.助读资料：琥珀：数千万年前的树脂被埋藏于地下,经过一定的化学变化后形成的一种树脂化石, 是一种有机的似矿物。琥珀的形状多种多样,根据颜色性状的不同分为不同的种类。它的颜色由微黄到微褐色，半透明，容易抛光，主要用作装饰品，可作中药。 二、初读感知 1.听师读课文，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：这篇课文主要写了根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测琥珀是怎样形成的和被发现的，以及这块琥珀的科学价值。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 怒：奴要扁，女的横由重渐轻并上拉，心的斜钩呈弧形，起笔由轻到重。 餐：上下要紧凑，上边要扁小、中间人字舒展，末尾两笔撇短点要长、有力。 辣：辛字要窄、三横都稍向上提、末笔竖变为一撇，束字口扁宽、撇捺舒展。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到我们对科学浓厚的兴趣。 第二课时 一、 复习导入 1.出示词语，指名认读。 怒吼 挣扎 澎湃 美餐 晌午 推测 埋在 擦拭 冲刷 淹没 2.《琥珀》这篇课文主要讲了什么？ 二、品读释疑 1.这块琥珀是怎么形成的？让我们走进课文看一看吧！ 2.讨论交流： （1）琥珀有什么特点？ 琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，这块琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛。 （2）琥珀形成的必备条件是什么？ ①要有松树； ②炎热夏天正晌午，有热辣辣的太阳； ③形成一个松脂球； ④要经过漫长的地壳运动。 3.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 文中第一次出现了太阳，阳光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一个条件，环境描写为故事的发展埋下了伏笔。 4.忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 （1）小心一词恰当地写出了蜘蛛捕食的状态，小心翼翼，慢慢地靠近猎物。 （2）文章为什么要详细地描写蜘蛛的动作？ 划动沿着爬写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘蛛一心一意的想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们为什么离得那么近的原因，推动了故事的发展，这也是后面。 5.前6个自然段有几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现在哪几个词上？ 共有3处:①太阳暖暖的照着； ②太阳照得火热； ③晌午的太阳热辣辣的照射这整个树林。 气温的变化是：暖暖火热热辣辣，表明天气越来越热，为下文的松脂滴落做铺垫。 6.蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 刚好一词独具匠心，生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就在蜘蛛还没来得及扑住苍蝇，而苍蝇也没来得及飞走的一刹那，一大滴松脂从树上滴下来，把它们一起包在里头，促成了这块奇异的琥珀的形成。 7.小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。 把滴落的松脂比作黄色的泪珠，这样的比喻生动形象，既写出了松脂的特点，又表达了作者对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都留下了眼泪。 8.松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。 9.松脂球形成的条件 （1）松树林。 （2）夏天----天气炎热到松树流出松脂。 （3）凑巧----蜘蛛和苍蝇在一起。 （4）松脂不断往下滴。 10.几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。 这句话说明过了很长时间，这是形成琥珀的一个必要条件。 11.又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石。 12.这块琥珀是怎么形成的？（课后第2题） 炎热的晌午，老松树渗出厚厚的松脂，一滴松脂刚巧把苍蝇和蜘蛛同时黏在了一块，然后又一滴滴把两只小虫子层层裹住，形成一个松脂球。后来经过了很长时间，陆地下沉，海水漫上来淹没了树林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，变成了化石。 13.讨论交流：琥珀是怎么而被发现的？有什么科学研究价值？ （1）有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。 这是琥珀，孩子。他高兴地说，有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。 （2）在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 写了琥珀的样子：透明可以看见每一根毫毛和它腿四周的黑色圆环；完整无缺好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。 （3）从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 想象和推测能否调换，为什么？ 不能调换。因为想象的意思是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。推测的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 14.根据科学家的推测，找到推测的依据。（课后第3题） 15.文章中哪些内容是真实的，哪些内容是推测的？ 文章中，琥珀的形成是推测出来的，琥珀的发现和样子及其科学价值是真实的。 16.讨论交流：琥珀的形成和被发现，一个巧字贯穿了始终，巧在哪里？ 琥珀的形成和被发现有以下巧妙的地方：（1）森林的远处有海；（2）小苍蝇落在老松树上；（3）蜘蛛刚好爬过来；（4）一大滴松脂正好把两只小虫包住；（5）水把森林淹没，松脂球埋在泥沙里；（6）波涛把琥珀卷到岸边；（7）孩子赤着脚踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好认识琥珀。 三、课堂小结 科学小品文《琥珀》以生动的事例，讲述了琥珀的形成过程，让我们了解到它的科学价值，也描述了生命的突变和渐变。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，是一篇富有情趣、引人遐想的课文。 板书设计： 四年级下白桦教学设计优秀案例 设计说明 《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！ 课前准备 教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。 2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：1.查找白桦树的有关知识。 2．预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、观察谈话，猜想引趣 1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。 2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？ 3．教师板书课题，学生齐读课题。 4．介绍作者：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。 5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？ 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测 学生猜测，交流。 设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，识记字词 1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。 (1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。 (2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。 2．学习字词： 课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！ 第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。 第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。 (3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ (4)汇报交流，重点记住： 桦和树木有关，所以是木字旁。 抹可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。 霞通过图片出示生字，记住偏旁。 朦胧绣都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。 穗与庄稼有关，用禾苗的禾做偏旁，右部结合图片识记。 把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？ 出示词语： 白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。 (1)学生自由认读词语，读准字音。 (2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。 (3)开小火车读好词语。 3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。 指名读每一节。 设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。 三、朗读课文，整体感知 1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。 2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？ 指导学生提炼关键词进行概括。 预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。 设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。 四、观察指导，练写生字 1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。 2．教师利用课件演示潇穗的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。 3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。 4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。 设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。 五、课堂小结，拓展阅读 1．教师总结学生课堂学习情况。 2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。 设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。 第二课时 一、复习词语，导入新课 1．出示词语： 白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。 2．学生认读。 3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？ 设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。 二、品读诗歌，读出韵味 1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。 2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。 3．学生汇报。 (1)第一节总写白桦的特点。 白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？ 读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？ 指导学生抓住动词，体会用词的准确。 (一个涂字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。) 好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。 (2)第二节写桦树的枝叶。 对枝头的描写，为什么是毛茸茸的？ (枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。) 毛茸茸的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？ (雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。) 指导朗读时毛茸茸雪绣的洁白的要读得轻柔些，绽要重读。 你能读出这种美吗？ 雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。) 读出这种傲寒挺立的感觉。 (3)第三节写白桦静中有动的气质美。 朦胧的寂静写出了什么？(白桦的含蓄) 从玉立一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚) 灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。 闪着这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。) (4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。 姗姗来迟让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美) 朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情) 读出这种感受。 设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！ 三、总结全文，拓展延伸 1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！ 2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。 设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当小诗人写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。 板书设计 白 桦 外在 洁白 傲然 内在 静中有动 形态秀美 守株待兔说课稿教学设计听课记录 教学目标: 1.认识折等5个生字，会写守株等9个生字。 2. 读准字音，读好因释其耒而守株，背诵课文。 3. 用替换法借助注释，读懂课文，并将这种方法通过小组合作学习运用到其他两篇古代寓言故事的理解中。 4. 明白道理，懂得不要存有侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学重点：用替换法借助注释，读懂课文，并将这种方法运用到其他两篇古代寓言故事的学习中。 教学难点：明白道理，懂得不要存有侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学过程 一、课前导入 课前三分钟《滥竽充数》寓言故事。 感谢xx同学为大家带来的寓言故事分享，每一则寓言都是一个小故事，但在这些小故事中，却蕴含着大道理。今天我我们共同来学习一则古代寓言故事，看看从中我们又明白了哪些道理。（板书：守株待兔）齐读课题。 设计意图：提高学生对寓言的学习兴趣。 二、方法教学 1. 检查预习 （1）开火车读文，注意读准字音。 （2）选择一人，完整地读一读，注意读通句子。 （3）读好停顿，根据停顿提示读一读。 设计意图：检查学生课前预习情况，提高课堂效率。 2. 借助注释，读懂课文 （1）通过预习我们知道这是一篇文言文课文，上学期我们初步了解了文言文具有语言简洁的特点，要想知道这则寓言告诉我们什么道理，就要读懂课文，你能说一说理解文言文的方法有哪些吗？今天这节课我们继续学习借助注释，读懂课文。（板书：借助注释，读懂课文） （2）你能简单说一说怎样借助注释吗？ （3）以田中有株为例，株字后的②表示与课下注释第二个是一一对应的，我们在理解的时候就可以用树桩代替株，我们可以把这种方法叫做替换法，因此这句话的意思就是田中有树桩。 （4）请你用自己的话把这句话说通顺。 （5）出示同桌合作要求从文中选择一句话，用替换法借助注释，理解这句话的意思。 （6）谁能完整的说一说这个故事？ （7）将原文与解释进行配对，用自己的话连起来说一说。我们不仅可以借助注释解释关键字词的意思，还可以加上一些修饰和合理的想象，使这个故事更加的生动和形象。 设计意图：教会学生学习寓言的方法，同时增强学生对课文的理解。 3.明白道理 你能说说通过这个故事你明白了什么道理吗？你身边有这样不劳而获的人吗？ 设计意图：小故事大道理，通过寓言的的学习明白做人的做事的道理。 三、迁移运用 完成预习单上二、三项内容，并根据评价标准及时做好自我评价，汇报一下你读懂课文的方法。我们不仅可以用这种方法学习《守株待兔》这则文言文寓言，也可以用这种方法学习其他寓言故事。 1.自学《掩耳盗铃》填写学习单内容。 2.小组合作学习《南辕北辙》 四人一个小组，2号同学读文，组长讲故事，3号同学说道理，四号同学计时。 3.扩展：本单元日积月累寓言故事，读一读，了解部分文言文原文，课下选择一则，查找其文言文，运用本节课学习的方法进行学习。 设计意图：以文带文，学以致用，做到得法于课内，得益于课外。 四、课堂小结 今天这节课我们运用替换法借助注释，读懂了课文，明白了道理，又运用这种方法学习了其他两则古代寓言故事，课下的时候也可以运用这种方法学习其他古代寓言故事。课程结束之前，请同学们将自己的学习单交给组长，组长根据组员的表现依据课程保准对组员进行公平公正的评价。 三年级下赵州桥教学设计优秀案例 教学目标： 1.找出描写赵州桥雄伟、坚固的句子，体会赵州桥独特设计。 2.体会过渡句在文章结构中起到的作用。 3.感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。 4.抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。 教学重点、难点： 1. 感受赵州桥美观的特点，学习怎样围绕一个意思写一段话。 2. 抓住关键词向游客介绍赵州桥，感受中国古代劳动人民的智慧。 教学过程： 一、回顾导入，引发思考 同学们，通过上节课的学习，我们了解到赵州桥是一座历史悠久、世界闻名的石拱桥。它具有雄伟、坚固、美观的特点，课文又是怎样把赵州桥的特点写具体的呢？这节课就让我们继续走进课文《赵州桥》，感受它的魅力吧！ 二、品读句子，了解特点 （一）感受赵州桥的雄伟、坚固 1.出示学习要求：快速默读第二自然段，一、用____画出本段的中心句。二、用~~~画出具体描写赵州桥雄伟、坚固的句子，并在旁边写下阅读批注。 师：现在谁来分享一下你找到的句子？ （1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 （2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 男女生合作读读这两个句子，再次感受赵州桥的雄伟。 过渡：同学们，如此雄伟的一座石拱桥，距今已有一千四百多年了，据史料记载，1400余年中赵州桥经受多次洪水及地震，桥至今没有多大大变动，这说明了赵州桥的什么特点？（生：坚固）。那这座桥为什么如此坚固呢？ （3）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 过渡：是的，赵州桥能在一次又一次洪水来临时屹立不倒，是来源于它独特的设计。 师生问答读 过渡：那这种独特的设计好处是什么？文中有没有告诉我们？ （4）既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 过渡：（播放视频1）经精确计算，四个小桥洞有泄洪的作用，这样就大大减轻了洪水对桥身的冲击力。 2. 观看视频，理解创举 （1）观看视频 过渡：我们再来看一个视频，在外国人世界的眼中，赵州桥是一个怎样的存在? (播放视频2)欧洲人建造同样的桥，比中国晚了这么多年，这种世界领先的独特的设计，我们就叫创举，而且是惊人的创举。 （2）全班齐读：来，让我们全班一起再读第二自然段。 （二）赏析美观，体会写法 出示：第3自然段 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 1.学习过渡句，迁移运用 （1）这段话是围绕哪一句话来写的呢？对，这句话很重要，这样的句子有着承上启下的作用叫过渡句。 （2）给片段，学习写过渡句。 师：那我们来看看这篇写荷花的片段，中间有个过渡句，我们该怎么填呢？请男生读第一段（男生读）这里写了荷花的什么？（生：颜色多）请女生读第三段，这里又写了荷花的什么？（生：姿态各异） 齐读过渡句。 2. 学习围绕一个意思写清楚的写法 （1）完成学习单任务 师：那第三自然段是怎样把赵州桥的美观写清楚的呢？请你读读课文第三自然段，找一找描写栏板图案的语句，然后完成学习单上的练习，填完之后再读读课文，想一想这段话中哪些地方表达上写得很有特点，开始吧！ （2）生汇报 师：那你觉得这段话中哪些地方语言表达上写得很有特点？ 生：运用了排比有的有的还有的写出了栏板上的图案很精美。 （3）师生接读 （4）找出动词,体会精美 （5）总结写法，运用表达 A：总结围绕一个意思写清楚的写法 师：我们来看，这段先写一个中心句，再围绕这个中心句，用生动的语言把美观这个特点写得更清楚，更详细，最后加上自己的感受，这就是本单元的语文要素之一，围绕一个意思写清楚，让我们也来小组合作写一写吧！ B：仿写练习 师：请你从这几句话里任选一句作为中心句，然后写一段话。 三、小组合作，导游介绍 师：同学们，学习完这篇课文，世界闻名、雄伟、创举、美观这几个关键词就深深地留在我们的脑海里，作为一名中国人，我们深深为有这样优秀的传统文化而自豪。现在，请你小组合作讨论，当一回小导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。注意要围绕赵州桥特点的关键词说清楚哦！ 世界闻名 雄伟 创举 美观 生小组汇报。 四、拓展延伸，感中国桥梁之地位 1.分享桥梁资料袋 师：谢谢刚才这位同学，介绍得真不错。老师这里也有一些关于中国桥梁的资料和大家分享一下。我请一位小助手来帮忙读一读。 2.认识中国5座有名的桥梁 师总结：希望通过这节课，同学们能对我国的传统文化有更进一步的了解，成为我国传统文化最好的小小宣传员。这节课就到这，下课！ 板书设计： 11、赵州桥 雄伟 独特的设计 坚固 美观 惊人的创举 三年级下枣核教学设计优秀案例 教学目标： 默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 教学过程： 一、自读课文，整体感知。 1.说说课文可以分成几个部分？ 课文可以分成三个部分：第一部分（第1自然段）讲述了枣核名字的由来。第二部分（第2-3自然段）讲述了夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。第三部分（第4-13自然段）详细讲述了枣核用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。 2. 主要讲了一件什么事？ 《枣核》是一篇民间故事。主要讲述一个聪明的孩子枣核，收拾县官，为老百姓伸张正义的事，充分反映了古代劳动人民的智慧。 二、读读学习提示，明确学习要求。 用自己的恶化复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。 三、走进课文，感知人物特点。 读读课文第一自然段，了解枣核名字的来历。 （枣核，是一个孩子的名字，因为这个孩子只有枣核那么大，所以起了一个枣核的名字。） 四、复述故事，感知人物品质。 （一）读读课文第二、三两个自然段， 1.把表现枣核勤劳的句子划出来。 （枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多） 2.想象一下，枣核还能干什么农活？体会枣核的勤劳。 （二）读课文4-13自然段，思考：哪些地方体现枣核聪明？找出来，说说自己的理解，并试着用自己的话复述。 1.读读课文第4自然段第一句话 （枣核不光勤快，也很聪明。明确这句话承上启下的作用。） 3. 课文哪些地方体现枣核很聪明？请你试着填一填下面的表格，理清人物表现。 4.反馈交流并学习分步复述 （1）智赶牲口 ①这一部分，先写枣核是怎么说怎么做的，再写衙役们是怎么说怎么做的。形成了鲜明的对比，十分有趣。 ②这一段话，写了枣核反复捉弄衙役，使他们一而再，再而三的睡不好觉，疲于应对的画面，活灵活现地出现在读者面前。 ③试着用自己的话复述。 （2）勇担责任 ①请同学们自由读读第10-12自然段，说说从哪里看出枣核聪明？ 噗的一声 蹦了出来 打这面，枣核蹦到那面去这一连串的动作描写，让我们看到枣核动作敏捷，也感受到民间故事想象的神奇。 县官鼻子都气歪了，脸涨得通红等夸张的神态描写，让人看了很是大快人心。 ②试着复述这部分内容。 （3）智惩县官 请你划出表示动作的词，说说自己的感受。 通过一系列动作描写，再次让我们感受到枣核机智灵活的模样和县官狼狈不堪的样子，同时再次说明了民间故事富有想象的特点。 5.试着把枣核三次表现连起来复述一下。 （方法一） （方法二）根据枣核的不同表现进行复述。 五、回顾全文，体会品质 枣核是一个怎样的孩子？ （勤快、聪明、动作敏捷而且敢作敢当，是个机智勇敢的好孩子。） 六、续编故事或拓展阅读其他民间故事 三年级下花钟教学设计优秀案例 设计意图： 部编版教材从三年级开始形成了精读略读课外阅读三位一体的阅读体系。在单元中，它们分别承担着不同的功能，精读课文在单元中体现着学习学习方法的重要作用。 本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中，积极探索学习方法，了解学习方法，形成学习方法，真正成为学习的主人。 部编版语文三年级下册第13课《花钟》，这篇课文引发植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？由此入手，带领学生就专题学习运用多样的句式表达。进行研究型学习。在教学中去感受研究性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 教学目标： 1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学生借助关键语句概括一段话的大意。了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关，体会自然界的奥秘。 3． 学习作者用不同的句式表达同一个意思。 4. 培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。 教学重点： 学生借助关键语句概括一段话的大意。了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教学设计： 一、创设情境，激趣导入 1、视频播放：鲜花盛开的视频。走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。 2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们一起走进花的世界。 2、板书课题：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？ 三、初读课文，整体感知 （一）自学提示： 1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到难读的地方多读几遍。 2.边读边思考，课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的? A、出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示 同学们这些词语中，你有不理解的词语吗？请问一问你的同桌，并请你的同桌帮你解答一下。同桌请你一定要记住：授之以鱼，不如授之以渔。请你再帮同桌解答词语意思的时候，一定要告诉同桌，你是用什么方法理解这个词语的。 （近义词法、反义词法、逐字解词法、偏旁理解词语意思法、联系上下文理解词语意思法） b、学生汇报合作学习的成果 相机出示句子，并指导学生读通句子。 （1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。 （2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。 （3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 （4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。 （5） 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。 （二）认识花钟：交流什么是花钟？为什么花可以做钟？从课文中找到相关的句子读一读。 一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的时钟，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。 教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？ 四、精读感悟，重点突破 （一）寻找中心句，概括段意 1、教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。 A、指名学生答。有什么发现吗？ 第一自然段是围绕着一天之内，不同的话开放的时间是不同的。这句话来写的。 B、像这样，在自然段开头第一句能概括该段的大意，这样的句子叫做给关键句，也叫中心句。 C、能像上面一样，寻找第二三自然段的中心句吗？ 学生自学后汇报，教师相继出示句子。 一天之内，不同的话开放的时间是不同的。 不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的时钟 （二）学习方法、体会表达 1、同桌合作你读我找，看看美丽的花钟上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？ 2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。 3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。） 4、体会不同的表达方式。 （1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。 （2）出示句子进行比较。 （凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放） 5、品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？ 不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。 6、合作仿写练习：你能把句子写得更生动吗？ A、中午十二点左右，午时花开花了。 B、夜来香在晚上八点开花。 7、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。 （三） 、继续追问，了解原因 1、为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。 2、哦，原来原因是这样，你能举个例子吗？ 3、一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？ 4、在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？ 出示花钟图，引导学生补充新的花朵。 和学生一起赏图读文。（配乐） 5、深入探究 留心观察 同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？ 五、布置作业，结束全课布置作业： 1．回家自己动手制作一个花钟（在钟面上写上花朵的名字）。 2．继续背诵自己喜欢的语段。 3．誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。 板书： 13 花钟 湿度 中心句 温度 花钟 光照 不同的表达形式 昆虫活动 三年级下荷花教学设计优秀案例 设计说明 《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。 课前准备 教师准备：1.课文重点句段的课件。 2.荷塘的挂图及风光图片。 学生准备：1.预习生字新词。 2.搜集关于荷花的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、古香古色赏荷花 1．导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。) 2．(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？ 3．交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。) 4．小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 5．过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文《荷花》。(生齐读题目。) 设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。 二、初读课文扫障碍 1．检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。) 2．激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。) 3．小组合作学习生字、词。 (1)小组成员轮流指读、正音。注意读准花瓣儿、花骨朵儿的儿化音。 (2)选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀是翘舌音。区别形近字：姿和资；佛和拂；蹈和稻。 (3)强调蓬的写法。(课件演示蓬的书写。) (4)教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。 (5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的香味。 饱胀：形容饱满。 破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。 姿势：身体呈现的样子。 4．激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。) 设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。 三、再读课文理清层次 1．过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分。 4．小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5．配乐齐读全文。 设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。 四、布置作业 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏荷的名句。 3．背诵自己喜欢的段落。 设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。 第二课时 一、激活表象，欣赏美 1．复习词语：学生开火车读词语。 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。 2．回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。 设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。 二、品读课文，领悟美 1．指导朗读第1自然段。 (1)指名读第1自然段，思考：一进门就闻到一阵清香，这句中的一就这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。) (2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ (3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。 (4)小结：赶紧跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。 (1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给我什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。 (2)学生自读、批注，组内交流讨论。 (3)全班汇报交流。 (4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ ①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。) ②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住挨挨挤挤冒才展开露出破裂等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。) ③解读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。) b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的) c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？ d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？ ④重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？ b．抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命力。 利用查字典的方法，引导孩子们理解冒字在语句中的意思。 c．表演体会怎样长出来才可以称为冒出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地) d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ e．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 ⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？ (5)学习第3自然段。 师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态) 教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？ ①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 ②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。 (一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。) 3．想象美景，学习第4、5自然段。 (1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？(板书：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。) (3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵) 设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。 三、审美表达，升华美 1．想象说话，迁移情感。 小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。) 2．抒情表达，丰富语感。 其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。) 3．品读诗文，回味情感。 这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。) (多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。) 设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得法。 四、作业设计 1．背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。 2．读下面的一段话： 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 (1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？ (2)模仿课文中的句子写一写。 设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。小练笔给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。 板书设计 青山不老说课稿教学设计听课记录 【教学目标】 1.读懂课文，把握主要内容。 2.运用读进去，想开去的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。 3.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。 【教学重点难点】 运用读进去，想开去的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。 【教学过程】 一、检查预习，概括内容 同学们上课前都预习了课文，谁能说说，这篇课文主要讲了些什么？ 二、学习课文，初知奇迹 快速浏览：老人用15年创造了怎样的奇迹？找出句子。 PPT出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （体会作者用列数字的方法来体现这了不起的奇迹） 三、自读自悟，感悟 奇迹 主要围绕这一了不起的奇迹是在什么样的情况下创造的这一问题展开教学。 1．批注阅读这了不起的奇迹是在怎样的情况下创造的？ 2．全班交流（图、文、影像结合，感悟老人是在怎样恶劣的环境下创造奇迹。） 预设一： 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（n）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（j）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈②而坠。③就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。 （1）理解肆虐、盘踞这两个词的意思和作用。 （这两个词本来是写人的，作者就是运用拟人的修辞方法生动形象地写出了环境的恶劣。） （2）作者引用了县志上记载的一段话，能说说它的意思吗？它有什么作用？ （3）大风肆虐，怪物盘踞。我们通过影像再来直观地感受一下。播放PPT（有配乐） （4）出示PPT： 读出画面：小组合作，读出文字背后的画面，感悟环境之恶劣。 那一次，狂风过后，树木断的断，倒的倒，老人 那一次，久逢干旱，老人 那一次，冰霜来袭，老人 那一次，沙尘暴后，老人 （5）此时此刻，你感受到一位怎样的老人？（学生板书） （6）同学们，我们抓住怪物盘踞读进去，想开去，老人在恶劣条件下植树造林的那一幅幅感人的画面，就生动地呈现在我们的眼前了。 预设二： 学生交流第三自然段中的句子，一边交流一边提醒学生归纳板书你体会到一位怎样的老人。 3．练习：走进老人心里。 过渡：就是在环境这样恶劣的地方,这位瘦小的老人,过着清苦的生活,忍受着老伴、朋友离去的孤寂，痴心不改，执着种树，坚守了15年，创造了这片绿洲，这是多么了不起的奇迹。 出示PPT： 走进心里：自读自悟，走进老人的内心世界。 看着与自己同甘共苦的同伴相继离世，老人想： 目睹与自己风雨同舟一生的老伴过世，老人想： 城里的女儿三番五次接老人去享清福，老人总是说： 4．朗读含义深刻的句子。 过渡：同学们真会读书，能够结合上下文，读进去，想开去，走进老人的内心世界。我们来读读刚才找到的这几个句子： 出示PPT： （就在如此险恶的地方，恶劣的环境挡不住老人前进的脚步）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 （就在如此险恶的地方，清苦的生活摧不垮老人坚定的信念）他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 （就在如此险恶的地方，情感的孤寂改变不了老人植树造林的初衷，因为）保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 此时此刻，我们怎么能不由衷地感叹这是多么了不起的老人！ 5．欣赏奇迹画面，朗读。 现在，你还仅仅只感悟到这画面的美吗？（树和人一样勇敢） 四、升华文本，感悟精神 （在前文学习的基础上，采用图文结合、补充材料等形式升华学生的理解，从而领悟青山不老与另一种东西的含义。） 1．同学们，在中华人民共和国的英雄谱中，这位老人马永顺，他的名字格外响亮。出示PPT(配乐)： 图片及文字：65岁那年，他住进了深山，专心植树造林。 图片及文字：2000年，这位可亲可敬的老人去世了。老人去世后，十几年来，人们一直追寻着他的足迹。 图片及文字：伊春市马永顺植树造林基地启动；人们自觉投入到植树造林的队伍中来。 2．这些都是一位普通老人，一位山野老农创造的奇迹啊。作者梁衡是如何评价这位老人的？ 出示PPT：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 （理解老人的精神永远不老） 3．总结：同学们，这节课我们抓住了词句并联系上下文，读懂了课文，读出了画面，走进了老人的内心世界，读懂了老人创造的这片绿洲，不仅是一个奇迹，更是给予我们宝贵的精神财富，我们不仅收获着一片绿洲，更收获着人生的启迪。 四、运用语言，拓展练笔 过渡：此时此刻，你一定有很多话语想要对这位可亲可敬的老人说吧，请把你的感动化作优美的文字流淌吧！可以把课文中的语言化做自己的语言，或运用读进去，想开去的方法，给这位可亲可敬的老人写一封信。 1．小练笔：《给老人写一封信》 2．全班交流。 乱砍乱伐乱倒垃圾你想到了哪些生活现象？ 现象： 乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。 六年级下依依惜别教学设计优秀案例 一、教育：感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 二、教养： 1、了解五篇课文的内容。 2、感受作者对小学生活的深厚感情。 三、发展：学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 教学重点： 1、了解五篇课文的内容。 2、感受作者对小学生活的深厚感情。 教学难点： 学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。 教法：放手让学生自主活动，促使学生全员参与。 学法：自主活动，自己策划、主持、布置环境。 教学准备： 1、读《阅读材料》中五篇阅读文章。 2、搜集毕业留言。 3、为联欢会作好各项准备。 课时安排：5课时。 第一课时 教学内容：写临别赠言。 教学目标：会写临别赠言，并送上真情与祝福。 教学过程： 一、导语： 同学们，临近毕业，你一定有许多话要对同学、老师、母校说，毕业赠言为你们提供了一次表达情感、交流思想的机会，为你们提供了一个展示个性，展现才情的平台。 二、读《临别赠言》，明确赠言的目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿意。赠言的基本要求是：应根据不同的对象，尽量写得精练、形象，富有时代感，饱含感情，能给人以启迪。 三、学生写毕业赠言。 四、交换阅读，欣赏写得好的毕业赠言，组织大家评议。 谁写的赠言最有代表性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最有文采。 学生作品展示： 依依惜别 －－难忘母校 部分学生临别赠言 时间是一只飞鸟，轻轻悄悄的飞走了，每当翻开以前的书本时，我心里总有万般的不舍，回忆起小学生活，和同学们一起春游，秋游，军训，菊花节活动，普通话比赛，上课，玩耍，那是多么美好的时光，在这里我祝愿所有楚怡的毕业生们考试顺利！ －－陈晓蝶 光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活就这样过去了．我们在这漂亮的校园里留下了许多美好的回忆，校园的各个角落都有我们欢快的身影，老师的.悉心教导我永远忘不了！是老师把我从一棵小幼苗培养成了一棵健壮的小树．在这里，我要感谢老师，感谢同学们给我的童年添上了美丽的色彩．我更要感谢父母，感谢他们在我一年级时带我来到了这既古老又光荣的美丽校园！ －－－李丹姝文 毕业考试即将来临,小学阶段即将结束,而初中阶段即将开始,考上好的中学是我们每一个人的希望。希望大家考一个好成绩，努力地学习吧！ 谢谢同学们对我的关心，替我做卫生，替我喊操，拿班牌 －－邓阳 一眨眼,六年的时间从我们眼前闪过。在这六年里,我们有过快乐,也有过伤心.我们的母校在这六年里发生了翻天覆地的变化. 不久,我们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师,同学,我带着依依不舍的深情,即将跨入一个新的学习环境. 在这儿,我只想大声喊道:楚怡学校,我永远的母校！ -------余智 我们离毕业考试时间已经越来越近了，过了考试后就要离开母校－－楚怡，我们是来自农村的一位活泼开朗、聪明能干的小男孩，在这里已经四年之久，想起和老师、同学在校园里的美好时光，我们终身难忘。我们要抓紧学习，争取考上好学校！将把母校的美好回忆永存在心中！ －－杨阳 母校啊！我马上就要离开您了，谢谢您，是您教育了我六年．您就像一把伞，在我没伞时为我遮风挡雨．谢谢您，亲爱的母校，我永远忘不了您。也谢谢各位老师教我知识，让我从一个无知的小女孩，变成一个敢于发问的小学生，同时也在老师的严格要求下把字写好了．在老师们的谆谆教导下变得文明礼貌了，还变得比以前有爱心了。是老师和同学们的关心让我感受到了温暖． 是谁给予了我们知识?那就是老师.在我心中,最好的老师就是楚怡老师.老师们教学方法独特,常常有出人意料的举动.我还有许多话想说,亲爱的同学们：一寸光阴一寸金,寸光难买寸光阴,毕业考试快到了,我们一定要做好准备,开始冲刺,在小学阶段画上一个圆满的句号,向楚怡的老师交上一份满意的答卷,让老师们满意, 让父母放心，让自己开心。 谢津生 小学升初中即将来临,我将从这美丽的百年母校楚怡离开,来到我盼望已久的中学。我依依不舍亲爱的母校,因为我在这儿留下了许多欢声笑语,留下了许多美好的回忆。在升初中之前我会加倍努力学习,争取考上一所好中学,好高中,好大学,以后甚至当上一名硕士生,博士生。不让母校失望,十年,二十年后,我会以一名成功人士并带着自己的成果来看望我的母校。我的老师。 课题名称;第五单元第14课文言文二则其一《学弈》 难点名称:体会《学弈》所蕴含的道理 难点分析:文言文是语文学习中比较重要的知识点，小学生文言文学习基础相对薄弱，要求学生根据课文注释及相关资料书理解课文意思，这对于小学生而言是比较难的。学生根据注释读懂每句话的意思，品读分析两人不同的学弈态度，才导致不同的学习结果，整体感知课文内容。可小学生文言文功底相对薄弱，对文言文的理解有难度。 难点教学方法:通过介绍学习文言文的三步法，逐步深入，突破难点。 第一步读：正确间隔断句，把课文读准读通。 第二步义：结合注释，借助工具书，了解句子意思。 第三步悟：根据课文内容，结合实际，体会课文告诉我们的道理。 教学过程 导入师： （展示课题：学弈，介绍作者孟子） 知识讲解 （难点突破）师：（课件展示《学弈》原文）有的同学一看到文言文就伤脑筋，其实，文言文的学习并不是很难。你看，这则文言文总共只有五句话，七十个字，是一则简单的文言文。学习文言文也是有方法的，下面老师就给你介绍学习文言文的三步法： 第一步读：正确间隔断句，把课文读准读通。 第二步义：结合注释，借助工具书，了解句子意思。 第三步悟：根据课文内容，结合实际，体会课文告诉我们的道理。 从这三个方面着手，学习文言文就不是一件难事了！ （课件展示学习文言文三步法） 师：首先我们开始第一步的学习读：正确间隔断句，读准读通。 生：（听朗读、跟读） （课件展示《学弈》朗读，朗读播放两遍：第一遍学生听朗读，第二遍学生跟读。） （课件展示《学弈》原文，学生在听读和跟读的基础上，自己再次朗读。多读，多种形式的读，有利于学生更好地理解课文内容。） 师：读准读通课文之后，我们可以借助课文中的注释及相关工具书来理解课文内容。 (课件展示《学弈》，以五句话的形式展示出来，方便逐句理解，实施文言文学习的第二步义) 生：（在老师的引导下，理解课文内容。） 师：（课件展示《学弈》原文：去掉现代文理解，回归原文分析，实施文言文学习的第三步悟） 原文第三句：虽与之俱学，弗若之矣。这句话告诉我们，这两个一起从师于弈秋的人，最终的学习结果不同：一个学得好，一个学得不好。导致不同结果的原因是什么呢？原文第四句有一个猜测：为是其智弗若与？难道是后一个人的智力不如前一个人吗？原文第五句给出了回答：曰：非然也。导致结果不同的原因并不是智力上的悬殊且他们学弈的老师都是弈秋，到底是什么原因导致了这样不同的结果呢？原文第二句话详细讲述了原因：一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。这句话其实就告诉我们，这两个人学弈的态度不同。看，这幅图还原了两个人学弈的现场，请你根据课文内容，用两个四字词语概括此时这两人学弈的态度。 （课件展示图片，通过观察图片，学生就能知道两人学弈的态度不同，并要学生用两个不同的词语概括二人学弈的态度。） 生：专心致志、三心二意 师：虽与之俱学，弗若之矣。专心致志学习的人成功了，三心二意的人失败了。所以，孟子的这篇文章是想告诉我们什么道理呢？ 生：学习（做任何事）要专心致志，不能三心二意。 （课件展示本文的启示，以突破难点） 课堂练习 （难点巩固）师：运用学习文言文三步法我们学习了《学弈》，读通读懂了课文，理解了课文的意思，还知道了课文所蕴含的道理，接下来，我们通过练习，巩固今天所学知识。请你把右边的选项填入左边相应的空格。填完后，再读一读，直至熟练的背诵。 （课堂练习设计同样遵循文言文学习三步法，只是课文已经学习，对学生的第一个要求是：熟读直至背诵。）（课件展示课堂练习--背） 生：（填写、读、背诵） 师：文言文中的很多字词解释是同学们要掌握的内容，掌握了这些字词的意思，对以后的文言文学习也是很有帮助的。《学弈》一文中之出现得比较多，它们分别是什么意思呢？老师这里有一道题，你试着做一做！ 生：（选择题） 师：学习了《学弈》这则文言文，你明白了什么道理呢？ 生：（选择题） 师：你能对文中的人物进行评价吗？ 生：（连线题） 小结《学弈》讲述了二人学弈，师从弈秋，在相同的学习条件下，一人专心致志，惟弈秋之为听；另一人三心二意，思援弓缴而射之。不同的学习态度最终导致学习的结果不同：前一个人成功，后一个人失败。这说明，做事要想成功就要专心致志，不能三心二意。 （教师一边小结，一边用课件展示） 六年级下藏戏教学设计优秀案例 教学目标： 1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 2.体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学重点： 默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学难点：体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学过程 一、谈话导入初步感知 1. 回顾本单元已学的相关内容。 2. 借地方戏曲，引出藏戏。 3. 简介藏戏。 设计意图：激发学生对藏戏文化的探究愿望，引入新课。 二、任务引领 感受魅力 （一）明确任务 出示阅读提示，明确学习任务。 （二）感受藏戏特色 1.概括介绍特色（课文 13 自然段） （1） 读相关段落，提炼戴着面具 没有舞台演出时间长三个特点。 （2） 有感情朗读。 2.具体介绍特色（课文 817 自然段） （1） 聚焦特色一：戴着面具 ①读课文，概括面具特点。 ②看图猜面具。 （2） 聚焦特色二：没有舞台 ①借助图片、抓关键词，感受藏戏对舞台的要求极其简单。 ②感受藏戏的文化内涵。 ③有感情朗读。 （3） 聚焦特色三：演出时间长 ①结合艺人和观众的表现，抓关键词，感受特点。 ②有感情朗读。 设计意图：借助学习提示开启自主探究， 感受藏戏的魅力及其文化内涵。 （三）感受形成的神奇（课文 47 自然段） 1.探究藏戏的形成与特色之间的关系。 （1） 探究课文讲唐东杰布的传奇故事的意图。 （2） 感受藏戏的传承方式。 （3） 体会唐东杰布为民造福的精神。 三、 整体回顾理清结构 1.借助提纲，明确课文结构。 2.教师小结。 四、布置作业 了解家乡的地方戏曲，并试着介绍它的特点 腊八粥评课说课稿教学设计及记录 《腊八粥》微课教学设计 （共两课时） 设计思路： 《腊八粥》课文比较长，用微课的形式呈现，我主要选取了两个训练点：一是小练笔，仿照1自然段写自己喜欢的食物；二是体会详写的部分，抓住八儿的言行以及对于腊八粥的细腻描写，体会腊八粥的甜蜜、家庭生活的温情，同时感受作者对家乡生活的怀念、对亲情的眷念。 对于课文内容的把握、理清文章脉络及分清主次，我主要在第一课时利用预学单，让学生自学，然后直播交流。在这里只展示预学单，教学设计略去。（文后附《预学单》） 教学准备： 学生：读熟课文，学会生词，完成预学单。 教师：设计《预学单》；搜集腊八粥的图片、课文朗读的配乐《风中的蒲公英》；做好课件。 第一课时 品腊八粥，用真情摹写 教学目标：仿照第1自然段，写一种喜爱的食物。 教学流程设计： 一、品腊八粥的简述，由表达悟美好。 1. 出示腊八粥图片，引出课文简述腊八粥的部分。 同学们，你们看到这幅图片最想做什么？哈哈，我猜就是想喝粥。作家沈从文的文字也能带来这画面给我们的感觉，你信不信？出示课文第一自然段： 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米，饭豆，枣，栗（l），白糖，花生仁(rn)合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾(tu)沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 2. 抓住重点语句，交流自己的感受。 1）请你默读这段话，思考：这段话主要写了什么？（简述腊八粥的食材、做法和味道） 2）在了解段落内容及结构的基础上，咱们就可以好好琢磨语言了。请你边读边思考，看看哪些语句描写得最有味道，把最喜欢的部分勾画出来，并在自然段旁边批注出你读懂的内容。 3）师生共同交流。 A.出示： 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。 朗读一下这句话，你从中读明白了什么？（老老少少见到腊八粥都会生出甜甜的腻腻的感觉。） 那么作者是怎么写出来的呢？抓住小孩子、大孩子、老孩子体会出不同年龄段的人都被腊八粥甜甜的、腻腻的感觉吸引着；谁不是，一个反问，就再次强调了人们对腊八粥的喜爱已经深入骨子里。 这样风趣俏皮又亲切的语言让人倍感生活的温馨，一下子把我们拉进他们的生活里，一幅美好的生活画卷由此展开。 B 出示： 把小米，饭豆，枣，栗（l），白糖，花生仁(rn)合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾(tu)沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 请你读读这句话，看看作者从什么角度简述了腊八粥的样子。（看、闻、品）作者能看到什么？闻到什么？又是怎么喝的呢？ 抓住糊糊涂涂、叹气似的沸腾着、单看、闻着、何况是、大碗大碗、大匙大匙等词语，感受人们急切想喝腊八粥的样子。这描写有声有色有味，热气腾腾。你再来读读它，想象腊八粥的样子。 现在你们再用心读读这个自然段吧！也可以扫描屏幕上的二维码，关注老师的公众号，在里面看打开这课的链接再听听录音。先按下暂停健吧。再出示课文第1自然段，学生读课文。 3. 对比腊八粥的描写，悟语言表达与写作目的关联。 出示老舍《北京的春节》中的腊八粥的描写与1自然段对比读： 在腊八那天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 《北京的春节》老舍 请你分别读读这两段话，谈谈自己的感受。 两段话的语言表达都亲切、通俗。老舍语言朴素自然，京味儿十足。他非常自然地运用排比和比喻，把粥比作小型的农业产品展览会，说明粥的材料丰富，表达对富足生活的自豪和期盼。而沈从文的腊八粥呢？语言更多了些风趣、俏皮，他重点描绘甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活，有更浓郁的生活气息，感觉这粥回味无穷，情意绵长。 看来，写作目的不同，选材的角度和语言的表达也就不同，表达出来的情感也不同。 二、慢忆生活，摹写中见温情。 1. 再读第一自然段，师生共同总结写法。 A 段落结构要鲜明。（人们喜欢腊八粥；食材、做法、味道） B 语言表达要朴素。描写时要用最通俗的话，可以用上当地的方言，让你的文字调动读者的多种感官，写出食物的形、色、味等，融进真正的温情。 2. 回忆自己喜欢的食物，认真写上一段话。可以参考以下思维导图，选择自己觉得合适的语言进行表达。 3. 修改、交流。 4. 出示范文，读读后，再次修改自己的练笔： 每逢八月十五，圆月升空的时候，我们这个小城家家户户都会把红糖火烧端上桌。刚会跑的娃娃，手挽手的夫妻，掉没了牙的老人，无论哪个，都会恭恭敬敬地围坐在桌前等着全家人一齐吃。圆圆的，盘子大小的红糖火烧，被厨房里做饭的女主人按照家里的人口数，切成大小约摸一样的角儿，预备着赏月时候吃。棕色的红糖、擀压过的花生碎，再掺上黑白芝麻，赶上家里的媳妇儿讲究，还会配上青红丝，放上少许白面，搅活开，就制成了甜丝丝的馅儿，一点儿不齁人。面皮儿擀起来，包上红糖馅儿，饼外再沾上芝麻，放在电饼铛里那么一烙，从客厅一下子就能闻到那顺着锅盖儿钻出来的味儿。你鼻子使劲儿一吸，心满意足得似乎马上就能咬掉一大口似的。 课后检测：把自己写的这段话读给家长听，让他们帮忙提建议，再修改，誊抄在稿纸上。 绝句评课说课稿教学设计及记录 杜甫的《绝句》描绘了一幅清新明丽，意境开阔的自然美景。古诗里面对仗工整严谨，有近有远，有虚有实，一迎一送，读起来非常有意思。本课的字词重点是想通过看图、甲骨文、书空等形式趣味学习。难点想通过有感情朗诵古诗、趣读古诗、吟诵古诗、背诵古诗多种方式来理解诗句，感受诗歌的大气明丽的画面美。 教学目标: 1 .多方式认鹭鹂等字,会正确写窗字。 2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美。 3.激发学生学习古诗的兴趣，积累背诵古诗。 教学重点﹑难点 识字写字﹑朗读感悟 教学过程: 一 ﹑解题导入 1.什么是绝句？ 2.了解诗人杜甫。 【这首诗是七言绝句，本环节设计主要让孩子初步了解题目中绝句是什么，初步了解诗人杜甫。】 二、 趣味识字，读准字音 1.看图识字，读准字音：黄鹂 白鹭 翠柳 泊船 2.观看甲骨文、小篆猜猜这是什么字： 鸣 鹭 流 绝 3.重点指导书写：窗 。 主要通过观察大篆、小篆的窗字，让孩子们猜猜这是什么字？接着让孩子观看古今的窗户的图片，再读一读窗字，最后师生书空学习窗字。 【这环节主要想通过观图识字、寻根识字、书空识字等多方式学习本课生字，让孩子在趣味中学习，也初略了解中国汉字来源】 三、初读古诗，整体感知 1.送字宝宝回家，学生自由读诗。 2.指名朗读古诗，教师正音。 【将生字宝宝带回到古诗当中，考查学生能不能读准字音，正确朗诵古诗。】 四、多形式读古诗，感受古诗画面美 一）趣读古诗，了解诗意 1.对对子 ： 天对（ ） 雨对（ ） 红花对（ ） 白天对（ ） 2.趣读古诗，理解诗意 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 学生自由发言，随机指导，点到为止： 预设A：两个一行相对，都是数字。 B：门和窗相对。 C：黄鹂和白鹭相对，都是鸟类。诗歌里面还有哪些颜色呢？师：这么多清新的颜色相映衬，色彩清新明丽。谁来读读这早春的美丽景色呢？指导朗读。 D: 千秋雪万里船相对。 这里教师可以配图稍作解释，简单理解一下诗意：千秋雪是千年不化的意思，窗外西岭山上积雪仿佛千年不化，巍然屹立在那里；门外停泊着从东吴万里迢迢开来的船只一远一近，画面非常开阔呀，谁想读读这两句诗？指导读出画面美。 E：西岭和东吴相对，都是地方 二） 情感吟诵，体会诗情 师：同学们，我们一起来回顾，杜甫的这首诗都写了哪些景物？黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天,还有千秋雪﹑万里船,鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，远处千年不化的高山积雪，万里归来的船只，构成一幅意境开阔的风景画呀! 让我们有感情吟诵这首诗吧？ 平仄吟诵古诗。师范读，生练读，男女赛读。 三）配乐背诵，积累古诗。 这么美的诗,你们把他记在心里了吗? 【这一环节主要想通过趣读古诗、吟诵古诗、背诵积累古诗等方式以读促悟，让学生大致了解诗意，感悟诗情，教师指导点到即止，主要让学生有感情读诗，从诗歌中感受画面美就可以了。】 四、拓展延伸 拓展赏析另外一首含有对子的古诗。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒舟雪。 【这一环节主要通过拓展相关的古诗让学生加深对对子的理解，加深对古诗画面美的感受。】 景阳冈评课说课稿教学设计及记录 【教材简析】 《景阳冈》节选自我国古典名著《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 本课安排在第二单元的第2课，在单元整体教学中起到承前启后的作用，结合课后训练题来看，目的在于让学生继续学习阅读古典名著的方法，把握主要内容，感知人物形象，为迁移学习略读课文做铺垫。 【学情分析】 五年级学生已经具备一定阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，联系上下文理解词句的意思。在前一课的学习中，学生已初步学习了一些学习古典名著的方法，但对于本课文白杂糅的语言，学生阅读起来仍有一定难度。 【教学目标】 1.认识倚、箸等17个生字，读准绰、呵等3个多音字，会写冈、饥等15个字，会写半夜三更、寻思等5个词语。 2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。 3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述武松打虎的部分。 4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。 【教学重难点】 1.遇到不懂的词语，能猜测大致意思。 2.能按故事发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述武松打虎的部分。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、借助资料，揭题导入 1.导语：观三国烽烟，识梁山好汉。同学们，上一节课，我们领略了《三国演义》中诸葛亮草船借箭的神机妙算，学习了阅读古典名著的一些方法。这节课让我们再来走近另一部中国古典名著《水浒传》，看看又有怎样的精彩故事。 2.出示课后资料袋，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。 3.揭示课题：武松是这部小说的主要人物之一，人称行者武松。今天我们就去景阳冈认识这位梁山好汉。板书课题，指导书写冈，强调字音字义。 【设计意图】结合课后资料袋，拉近了学生与古典名著《水浒传》的距离，让学生对整本书有初步的认识，为本单元整本书阅读做铺垫。 二、猜读词语，扫清障碍 1.学生默读课文，明确要求：遇到不懂的词语，圈画下来，猜一猜大致的意思，继续往下读，了解故事主要内容。 2.检查生字认读情况。 （1）出示难懂的词语句子，指导读音，交流猜词语意思的方法。 预设：引导学生运用多种方法猜测语句的意思。 ①梢棒，根据字形结合课文插图猜意思。 ②客官印信，根据课文上下文结合图片猜意思。 ③筛一碗酒，联系文中店家前后的行为动作猜意思。 ④请勿自误，根据字义并联系生活中请勿等词语猜意思。 ⑤踉踉跄跄，根据课文内容结合生活经验猜意思。 （2）出示包含本课三个多音字的句子，请学生读，全班反馈。 预设：针对绰呵泊三个多音字，引导学生根据字义辨别读音。 3.小结：课文选自原著，是原汁原味的古代白话文，所以有些词语句子不太好懂，我们可以通过根据词语特点、借助插图、联系上下文语境或生活实际等方法来猜一猜，不用反复琢磨，大致了解意思就行。 【设计意图】本环节根据课后习题一，结合语文园地词句段运用中的相关内容，旨在引导学生掌握猜测词语意思的方法，落实单元阅读训练要素。 三、梳理脉络，整体感知 1.学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ） 预设：第一步引导学生回顾四年级曾学过的提炼小标题把握长文章的主要内容的方法。第二步引导学生通过筛选故事的主要情节概括成句子。第三步引导学生把句子浓缩为关键词。交流得出：喝酒上冈打虎下冈。 2.请学生按照故事的发展顺序，说说故事的主要内容。 预设：引导学生借助填好的图表，回忆相关故事情节，按事情发展的顺序说说故事的主要内容，提示学生把主要内容说完整。 3.小结：按事情发展的顺序提炼出关键词，再借助关键词说说故事的主要内容，可以让我们快速地把握古典名著中长章节的主要内容。 【设计意图】对文章内容进行梳理，整体感知行文线索，是阅读名著的前提和基本方法之一。本环节结合课后习题二，旨在引导学生筛选主要情节，提炼关键词，帮助学生搭建学习支架。再连词成句，概括课文主要内容。 四、聚焦打虎，学习讲述 1.结合课文插图，感知课文最精彩的部分武松打虎。 2.学生默读6、7自然段，思考：课文写武松打虎是分了哪几步来写的？ 预设：引导学生找出老虎和武松表现的语句，再明确武松打虎分了五步来写：先是一阵狂风后猛虎骤然出现；然后猛虎一扑一掀一剪，武松三次闪过；紧接着，武松抡起梢棒打虎，却劈在枯树上，梢棒断成两截；接下来，武松赤手空拳，用尽平生力气把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎还没死，就用断了的梢棒又打了一回。 3.引导学生再次默读第6、7自然段，找出能体现武松特点的语句，画出来并作批注，交流对武松的认识。 预设：抓住武松面的老虎时的行为动作，引导学生感受武松的智勇双全。第一处：面对老虎的致命三招一扑、一掀、一剪，武松三次闪避开，可以看出他动作敏捷。第二处：武松是等老虎的劲儿泄了一半再打的，从中可以体会到武松先防守后进攻，能避其锋芒，十分机智。第三处：从武松赤手空拳，尽平生之力把老虎打倒的描写中可以看出武松力大无穷，十分勇猛。第四处：武松怕老虎还没死，用断的梢棒又打了一回，可以看出武松小心谨慎，思考周全，不留后患。 4.练习生动性复述武松打虎部分。 （1）明确复述故事方法，布置小组任务：练习用自己的话讲述武松打虎这部分的故事。 预设：引导学生回顾四年曾学过的详细复述故事的方法，鼓励学生复述时可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。教师做复述示范。 （2）引导学生小组内合作，按照故事顺序，每人复述一小部分，完成武松打虎部分的复述。全班展示交流。 预设：在学生展示复述后，引导学生展开自评和互评，明确自己的优点和不足，提高复述能力。 5.小结：通过梳理武松打虎的经过和同学们精彩的复述，武松智勇双全的形象栩栩如生的展现在了我们面前。 【设计意图】本环节结合课后习题三，旨在引导学生关注文本、聚焦表达，紧扣关键动作、语句的表达特点，通过品读、复述，体会动作描写的有力、有序，感受作者用词的巧妙，进而感知鲜明的人物形象。 五、体会性格，评价武松 1.学习第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固执的性格。 预设：先让学生分角色朗读对话，读出人物不同的语气，再引导学生从武松喝酒时的动作及语言我却吃了三碗，如何不醉休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃你休说这话来吓我等语句中体会武松豪爽、固执的性格特点。 2.学习第35自然段上冈部分，感受武松好面子、胆大的性格。 预设：引导学生从描写武松上冈时心理活动的语句中体会武松的心理变化。第一处：从他先是想到我回去时，须吃他耻笑，可以看出武松自尊心很强、好面子。第二处：从他转念一想怕甚么！且只顾上去，看怎地！可以看出他虽有犹豫，但更多的是勇往直前的豪气，同时还流露出艺高人胆大的自信。 3.出示课后第四题，让学生读一读，小组内讨论后，再自由表达观点，并说明理由。 预设：引导学生用我赞同的看法，因为我的看法是等句式来表达自己的看法，提醒学生把看法和理由结合起来。 4.小结：每个人物都有多面性，我们要学会从多个角度去看待作品中的人物。 【设计意图】本环节结合课后习题四，引导学生尝试多角度评价武松，旨在通过阅读、讨论等方式梳理观点，进行有理有据地表达，从而培养学生理性思维和理性精神。 六、链接原著，拓展阅读 1.推荐学生阅读与武松相关的故事。 预设：给学生拓展武松相关的故事，出示醉打蒋门神精彩片段，引导学生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人与打虎不同，写法就不同，体会语言运用的个性化、准确性、丰富性。 2.结合快乐阅读吧，拓展《水浒传》其他精彩故事和人物。 3.小结：《水浒传》中有108位梁山好汉，他们各具特点，胸怀豪情壮志。请同学们课后读一读这部中国古典名著，感受更多的精彩故事和鲜明的人物形象。 【设计意图】本环节借助资料，意在引导学生进一步了解人物，激发学生阅读整本书的兴趣，结合本单元快乐阅读吧板块，推荐学生阅读整本《水浒传》。 七、作业设置 1.向家人讲一讲武松打虎的故事，说一说你对武松的认识 2.阅读整本书：《水浒传》原著，了解更多英雄人物。 江南春说课稿教学设计听课记录 【教材分析】 这是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。江南春顾名思义就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 《江南春》描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，可以指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．理解词语及诗句的意思。 3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 【教学重点】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．理解词语及诗句的意思。 【教学难点】 感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 【基础知识的易错点】 字音：郭（ɡuō）朝（cho） 字形：旗中右半部分不要去掉横撇。 【切入点和主线问题】江南的春天都有哪些美景？ 【资料补充】南朝的历史 杜牧生平、作品 【语言文字训练点】 运用拟声词表现春雨、夏雨、秋雨的不同情态。 【可以进行的练笔训练点】 写一段话表现春天的美景。 【拓展读写】手抄报：春天的诗 【教学过程】 前置性作业： 1．自读诗歌，读出诗歌的声律美，熟读成诵。 2．查找南朝的资料。 3．搜集杜牧的诗。 一、拓展积累，课前三分钟 小组古诗展示:背古诗优胜小组展示古诗背诵，计时三分钟能背过多少首。 二、激情创境，导入新课 出示课件，画卷徐徐打开，把学生带进江南的春天。 师：画面中这是什么季节的景物？有山有水，人们依水而居，这是什么地方？ 板书课题，生齐读 【设计意图：调动情绪，激发兴趣】 三、小组合作检测交流，巩固前置性作业。 小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给老师。 1. 检查朗读，读准字音：山郭 南朝 2.根据检查情况，指导学生准确读出读出节奏，欣赏诗歌的声律美： 千里╱莺啼╱绿映红， 水村╱山郭╱酒旗风。 南朝╱四百╱八十寺， 多少╱楼台╱烟雨中。 指名生读 生齐读 男女生比赛读 小组比赛读 【设计意图：通过各种形式朗读，在反复朗读的基础上，让孩子感受到古诗的声律美。】 3.理解词义：指名生交流，师做简单提示，然后出示图片，给学生直观印象。 山郭：靠山的外城 酒旗：酒店外挂的旗子（相当于招牌） 四、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业 师：欣赏一首诗歌首先要理解诗歌的意思，进而体会诗人表达的思想感情。然后课件出示学习问题，小组合作学习：诗歌描绘了一幅什么画面？在景物中蕴含了诗人什么感情？ 【预设：烟雨由于学生没有体验，可能体会不出那种情态，老师适当点拨，用学生熟悉的雾景体会那种朦胧美，帮助学生理解】 先自学组内交流以小组为单位全班交流。 1．自读古诗读出抑扬顿挫的节奏，细细地读，静静地想，画出有关描写春天景物的词语，你头脑中形成什么画面在旁边简要地写一写。 2．小组内交流。 3．小组交流展示。 【第一小组交流】 莺啼（唱歌），绿、红（绿树红花，万紫千红的景象），烟雨（春雨沙沙地下，又细又密，像烟似雾笼罩着大地）、轻柔的春风吹拂着万物。 【预设：对春风学生可能忽略，老师提醒。】 其他小组补充春天所到的地方：千里（整个江南大地）、水村山郭到处一片春光。 师：这么美的景色，你的心情如何？ 指导学生朗读前两句，读出欢乐喜悦的感情，声调高昂，声音响亮。 指导学生有感情地朗读。 4.师：除了红花绿树，还有什么？寺庙 多吗？你是通过哪些词语体会出来的？ 四百八十寺（虚数，指很多） 这是什么时候建了这么多寺庙？交流南朝资料 南朝存在的历史这样短，却建了这么多的寺庙，统治者把精力都放在烧香拜佛上，后两句会有什么感情？指导学生读出惋惜之情（声音低，语速稍慢）。 5.学生朗读诗歌，想象意境，体会感情:既有对春天美景的喜爱赞美之情，又有对南朝的惋惜之情，诗人的感情比较复杂。 6.这首诗既有美景又有惋惜之情，是谁这么有才？ 交流杜牧的资料，指名生背诵出他的诗歌：《清明》、《山行》、《赤壁》 7.小练习：填上恰当的拟声词（先让学生举例什么是拟声词） （1）春雨------地下，他让绿叶更肥，花儿更艳。 （2）夏天的雨-----得下，它冲刷着大地，涤荡了尘埃。 （3）秋雨------地下，它与红叶低语，和果儿亲吻。 【设计意图：通过填拟声词体会不同季节的雨的特点，进一步理解烟雨的情态】 8.赛诗会：有人说天上的那一轮明月是唐诗永恒的主题，其实春天也是唐诗中灿烂的篇章，歌咏春天的诗歌也有很多，你能背出哪一首？先小组成员之间交流，后小组间比赛。 【设计意图：学生在比赛中复习以前学过的描写春天的诗，激发起对诗歌的热爱】 五、布置前置性作业： 1.学会生字词。 2.预习课文5，思考：这个故事告诉我们什么道理？ 3.办手抄报《春天的诗》 灰雀评课说课稿教学设计及记录 教学目标 1．认识宁、惹、仰等10个生字。会写郊、雀、养等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 教学重难点 1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、交流资料，合作学习 1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 (1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。 (2)全班交流，师补充：列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。 2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3．板书课题。 二、读通课文，自主学习 1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。 重点指导： 或：半包围结构，不要漏写一撇。 诚：左右结构，注意不要写成城。 2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。 3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。 三、指导学习，读懂第1自然段 1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解婉转、来回跳动、惹人喜爱。 3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。 4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。 四、课堂作业 1．抄写词语表中列出的本课的词语。 2．画出不理解的词语或句子。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣 1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深入学习，读懂第3至10自然段 1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。 b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好一定会飞回来的！这句话。 b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！ 6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。 三、合作交流，读中感悟 1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2．自由朗读11－13自然段。 3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。 4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。 6．小结板书，总结课文。 四、收集故事，积累提高 1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 五、板书设计 26、灰雀 爱 放 找 捉 列宁 爱 男孩 六、作业设计 一、选择带点字正确的读音： 白桦（hu huā）树 胸脯（p pū） 婉转 (wǎn wān) 面包渣(z zhā) 灰雀 (qu quē) 冻(dng dn)死 二、辨字组词： 散（ ） 婉（ ） 低（ ） 跤（ ） 惜（ ）敢（ ） 碗（ ） 底（ ） 郊（ ） 三、补充短语： 高大的（ ） 周围的（ ） 惹人喜爱的（ ） 诚实的（ ） 狐假虎威评课说课稿教学设计及记录 设计说明 《狐假虎威》是根据《战国策楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢，很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。 低段阅读目标中指出：阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课文的语言非常生动形象，特别是从对狐狸和老虎的神态、动作、语言的描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾与老虎的愚昧。适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用边扶边放的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。 课前准备 教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。 学生准备：拼读生字，自主朗读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，揭示课题 1．组织学生说说自己读过的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。 2．介绍寓言故事的特点：通过简短的故事，告诉我们简单的道理。 3．导入：今天我们继续学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：狐假虎威) 4．引导学生说一说自己所了解的狐狸与老虎的特点。 5．解题，识字。 (1)认读威字，引导学生理解威风的意思。 (2)学习多音字假。假是多音字，在这里读三声jiǎ，是借用，利用的意思。 6．齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。 设计意图：课题的导入从已经学过的寓言故事及识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 二、初读课文，自学生字 1．教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。 2．同学们自由读课文，标出自然段序号。 3．再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通句子。 4．检查自学： (1)开火车认读带拼音的生字、生词。 h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ 狐 假 虎 威 转 扯 着 嗓 子 派 违 抗 zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū 爪 子 走 一 趟 神 气 活 现 野 猪 n mn shu pin ji zhe 纳 闷 受 骗 借 着 (2)指名认读不带拼音的生字、生词。 (3)交流识记生字的方法： ①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，马＋扁＝骗。 ②换一换：神伸，违围，假霞。 ③熟字比较：爪瓜，受爱。 (4)学习多音字转闷的不同读音及表示的不同含义。转表示改变方向或位置时读zhuǎn，可组词转变、转移；表示围绕一个中心活动时读zhun，可组词转动、转笔刀。闷表示心情不好时读mn，可组词沉闷、郁闷、纳闷；表示不透气，空气不流通不吭声时读mēn，可组词闷热、闷声闷气。 5．做小狐狸摘果子游戏，巩固识字。 图片 引导学生读好狐狸和老虎的对话。 6．按自然段自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？(教师相机板画狐狸图、老虎图。) 设计意图：第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的意愿。所以在识字课中采用让学生动笔圈画生字自学，养成不动笔墨不读书的习惯。因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，缩短差距。然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究学习方法。 三、初读课文，整体感知 1．引导学生看图，把这个故事讲给大家听。 2．引导学生默读课文，把能概括狐假虎威这个故事内容的一句话画下来。 3．引导学生找到这句话，是第9自然段最后一句。 4．学生齐读这一个自然段。 5．指名读第一自然段，引导学生思考：读了这段知道了什么？ 6．学习生字食、物。 (1)识记字音：食是翘舌音，读sh，不要读成s。 (2)用加一加的方法识记字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。 7．指导朗读首尾两个自然段。 (1)引导学生从扑这个字中感受老虎的凶猛。 (2)指导读出老虎的凶猛。 设计意图：这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。 四、课件演示，指导书写 1．课件出示食、物两个字的动漫书写。 2．请学生观察生字的结构及书写要点。 图片 引导学生用看一看、比一比、写一写的方法找生字的结构和书写要点。 3．书写指导，教师范写： 食：人宽良窄。良的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，末笔是长点。 物：左窄右宽，勿的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的竖笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。 设计意图：写字教学的设计从整体到个体。先引导学生观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。 五、课后小结，激发探究 这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？下节课我们继续来学习。 设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？激起学生的阅读期待，为下节课继续学习埋下伏笔。 第二课时 一、复习旧知，激趣导入 1．复习： (1)出示生字卡片，随机点名认读并组词。 (2)认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。 食品 物体 真假 威风 鸡爪 转圈 扯开 嗓音 违抗 肥猪 归纳 接受 借条 骗子 闷闷不乐 神气活现 (3)引导学生用一句话说一说《狐假虎威》讲的是什么故事。 2．导入：狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我们就继续来学习《狐假虎威》，学完你就知道了。(板书课题) 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了学生对课文的理解，为下面的学习打好基础。 二、设置情境，表演感悟 1．出示自学提示，引导学生学习第2～6自然段： (1)自由读第2～6自然段，边读边画出描写狐狸的动作及语言的句子。 (2)引导学生思考：从狐狸的动作及话语中体会到了什么？ (3)想好后小组同学可以共同演一演，汇报时注意语言的完整性。 2．汇报狐狸被逮到时的动作：(课件出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转。 (1)指名扮演狐狸，表演眼珠子骨碌碌一转是什么样的。 (2)引导学生想一想：这只狐狸眼珠子骨碌碌一转，他在想什么？ (3)交流体会想出办法的狐狸扯着嗓子对老虎说话的部分。 ①鼓励学生扯着嗓子读读。 ②同桌两人扯着嗓子互相读。 ③教师瞪着眼睛、攥着拳头、用威胁的语气范读。 图片 读出虚张声势、内心恐慌的状态，却装出很神气的样子。 ④指导学生模仿老师的样子再读。 ⑤想一想：狐狸为什么不说你不能吃我或你别吃我呢？ (4)再次范读：为什么不敢？老虎一愣。(板书：你敢吃我 一愣) 3．汇报狐狸被逮到时的语言： (1)课件出示狐狸第二次对老虎说的话老天爷多大的胆子！ ①自由读读狐狸说的话，想想什么意思。 ②引导学生理解：狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)(板书：违抗天命) (2)相机学习生字爷、就。用谜语识记命字：签订合同在节下。(命) (3)指导学生朗读狐狸的话。 4．出示第5自然段。 (1)相机理解蒙是欺骗的意思。(板书：松开) (2)引导学生思考：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？ 5．出示第6自然段，指名读。 (1)引导学生思考：狐狸说这句话的目的是什么？ (2)指导朗读狐狸的话。 图片 读出狐狸炫耀的语气。 6．小组合作分角色朗读第2～6自然段。 7．学习第7、8自然段。 (1)指名读，教师强调多音字呀的读音。 (2)出示四字词语：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 ①引导学生想一想这些词语是什么意思。 ②引导学生简单分类，看看哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的。 ③学生理解后教师鼓励学生自由读，边读边试着做动作加深理解。 (3)学生分角色表演狐狸和老虎的样子。 (4)指导学生有感情地朗读这两个自然段。 8．齐读最后一个自然段。 (1)引导学生交流：看到动物们逃走了，老虎会怎么想？动物们到底害怕谁？ (2)引导学生感悟出狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，老虎受骗了。(板书主体部分) 9．引导学生从老虎上当受骗的故事中，明白做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了的道理，进而理解狐假虎威这个成语的意思：比喻依仗别人的势力欺压人。(板书：仗势欺人) 设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。教师适时地评价与引导，抓住重点词语老天爷蒙通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。 三、重点指导，认真书写 1．指导书写生字爷、就、爪、神、活、猪。 (1)出示生字，学生认读，教师相机正音。 神、爪、猪是翘舌音。 (2)引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及间架结构，重点讲解神和爪。 爷：上宽下窄，父第三、四笔撇、捺相交于竖中线，图片横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。 就：左窄右宽，左边京的第八笔是点，右边尤从田字格中心点起笔，长撇撇向京下侧。 爪：第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。 神：左窄右宽，礻的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，申的第一竖从竖中线起笔。 活：左窄右宽，舌第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线上起笔，略向右上斜，第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾斜。口扁，上宽下窄，第一笔竖在竖中线上。 猪：左窄右宽，犭的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。者中的土在横中线上侧，日的第一笔竖贴着竖中线写。 (3)教师范写，学生一边观察一边书空。 (4)学生临写。 2．反馈交流，展示评议，评选小小书法家。 设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，先观察再动笔，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。 四、深入理解，妙笔生花 1．总结：读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢他吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。 2．拓展：后来，老虎明白了百兽是因为害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请你展开想象，续编寓言故事《新狐假虎威》。 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这为学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础。 荷花说课稿教学设计听课记录 教材分析： 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。 教学目标： 知识与技能目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学习生字新词，能联系上下文理解冒、挨挨挤挤等字词的意思。 3揣摩、理解精彩的语句，欣赏荷花的美丽。 过程与方法目标： 1、通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象，感受和花的美丽。 2、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动性，注重思维的发散。 情感态度与价值观目标： 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重难点： 1、有感情朗读课文，理解冒、挨挨挤挤等字词。 2、理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学准备： 1．多媒体课件； 2．搜集荷花的视频以及图片； 3、制作微课。 教学过程 第一课时 一、情境导入。 1、咱们一起来欣赏一段视频。看完以后，说说你看到什么。(播放荷花图片制作的视频) 学生交流。 2、这节课我们学习《荷花》，板书课题。 二、巧攻字词。 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出有疑问的字词。 2、出示生字，开火车比赛读，抽读。指导写字：蹈。 3、出示词语，学生自由读，随机指名带读。 （1）指导读音：蓬提示轻声，挨在挨挨挤挤中读一声，展示多音字组词。。 （2）理解词语：莲蓬，学生说说是什么，拖拽莲蓬的图片帮助理解。 （3）游戏巩固：色块遮盖合作点读，拖拽选择正确的读音。 三、品味美丽。 （一）体会词语，品味美丽 1、学习第2、3自然段，用 画出描写荷叶的句子，用~~~~画出描写荷花的句子，把自己的感受和体会写在边上。 学生交流。 师：挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。写出荷叶的什么？ 学生交流。 师：什么叫挨挨挤挤？请通同学来摆一摆荷叶。 句子对比感受荷叶之多（板书：荷叶多）指名读，指导朗读。 2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。会冒字的好处。 师：你能换个其他的词吗？学生交流。 播放冒字微课帮助理解。 师：想象假如你就是一朵白荷花，你从这些大圆盘之间冒出来，想干什么呢？ 3、品味荷花姿态美 作者描写了荷花的哪几种姿态？从课文中找出来读一读。 师：你最喜欢哪一种姿态的荷花？说出你的理由，并用朗读来赞美她吧。自由读。 （1）有的才展开两三片花瓣儿 （2）有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 （3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 学生交流，学生比赛读，伴乐读，边读边用动作展示荷花的姿态。 学生根据描写选择正确的荷花图片，男生读，女生做动作。 学生填空背诵。 4、想象写话：还有哪些姿势的荷花？播放荷花视频，学生欣赏。 生写话，教师展示一部分进行评价。（板书荷花千姿百态） 出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（出示句子）画家指的是谁？ 生：大自然。 师：这满池的荷花色彩艳丽、形态各异，生机勃勃好似一幅活生生的画。（板书：活） 展示历代文人赞美荷花的诗句。 四、布置作业。 1、课后大家可以积累文章优美的语句，并配上美丽的图案。 2、也可以继续搜集有关荷花的诗句、美文，进一步了解荷花。 五、板书设计 荷花 荷叶 多 活 荷花 千姿百态 藏戏说课稿教学设计听课记录 【教学目标】： 1. 默读课文，了解藏戏的形成。 2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 【教学重点】 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 选择最喜欢的戏曲上网查查资料，看看它有哪些特色，写下来，再把它介绍给大家。 【课时划分】1课时 【教学过程】 一、揭题谈话，引入新课。 1.在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏） 2.学习生字词。 （1）出示词语，读一读。 （2）理解词语。 二、整体阅读，初步感知。 1. 阅读课前导语，明确自读要求。（默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。） 2. 默读课文，说说作者是从哪几个方面介绍藏戏的？ 3. 快速浏览课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。分清内容的主次。 三、体会藏戏形成的神奇。 1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2．唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 3. 藏戏的产生，是跟唐东杰布分不开的，请你结合文章，用一句话来评价一下他。 四、感受藏戏独特的艺术魅力。 1．自主学习：自由读第8-17自然段，把藏戏的主要特色用一句话或一个词概括出来。 ①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格。 2．集体交流。 （1）面具：多样、夸张、形象鲜明。 出示课件：感受面具多样、夸张、形象鲜明的特点。 （板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。） （2）舞台：简单、与大自然融为一体。 体会：不要不要不要只要只要 演唱风格：不受时间限制。 3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？ 4.对照开头，体会写法。 （1）再读第8-17自然段，试着概括藏戏的特色。 （2）作者是怎样概括的？指名读第1-3自然段，评一评这样开头的好处。 5.齐读最后一段：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。 五、课堂总结，学以致用。 1.小结。 2. 我国的戏曲文化丰富多彩，有许多为人们喜闻乐见的地方剧种，你知道哪些? 4. 布置作业：你喜欢戏曲吗？选择你最喜欢的戏曲上网查查资料，看看它有哪些特色，写下来，再把它介绍给大家。 板书设计： 形成： 传奇 4、藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明 特色：舞台：简单、与大自然融为一体 演唱风格：不受时间限制 |
