宇宙生命之谜课堂笔记

学习分享 2024-08-31 17:38:04

宇宙生命之谜课堂笔记

1、宇宙生命之谜课堂笔记

生字读音部首结构组词及造句

谜 m 讠左右谜语哑谜这么难的谜语你也能猜出来？

尚 shnɡ 小上下高尚尚且微笑，是人类一种高尚的表情。

氧 yǎnɡ 气半包围氧气臭氧因为有氧气，生命才得以生存。

倾 qīnɡ 亻左右倾倒倾斜屋子年久失修，有些倾斜。

揭 jiē 扌左右揭开揭示爆竹声揭开了新春佳节的帷幕。

斑 bān 文左中右斑点斑马墨水的斑点很难洗掉。

燥 zo 火左右干燥燥热这儿的气候比较干燥。

漠 m 氵左右沙漠冷漠我们乘卡车横穿沙漠。

磁 c 石左右磁场磁铁凉快磁铁紧紧地吸在一起。

抵 dǐ 扌左右抵抗抵御他们拼命抵抗，终于打了胜仗。

御 y 彳左右防御抵御进攻是最好的防御。

素 s 糸上下素质素养学校关注学生的素质教育。

盗 do 皿上下盗窃盗贼那个盗贼不得不低下了头。

培 pi 土左右培养培育科学家培育出了大豆新品种。

多音字分 fēn 分开分别转 zhuǎn 转移转身

fn 成分水分 zhun 自转公转

词语

表发达理论类似猜测起源适当氧气提供能源昼夜神秘

观测拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御因素考察培养

字词解释神秘：使人摸不透的；高深莫测的。

分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系（跟综合相对）。

探索：多方寻求答案，解决疑问。

更替：更换；替换。

轨道：天体在宇宙间运行的路线。也叫轨迹。

沧海一粟：大海中的一粒小米。比喻非常渺小。

近反义词近义词：猜测推测发达先进起源发源

分析解析抵御抵抗探索探究

提供供给沧海一粟九牛一毛

反义词：猜测坚信发达落后吸引排斥

紧密疏远揭开遮盖干燥湿润

稀薄浓厚遥远邻近

词语搭配一个问题作观测改变颜色神秘的面纱有趣的现象

一颗行星提供能源揭开面纱适合的温度干燥的行星

几个条件进行分析进行观测遥远的太空准确的分析

一块陨石抵御紫外线拍摄照片浓厚的云层稀薄的大气层

相关资料宇宙有多大？现在我们能观测到的宇宙约120亿光年之远，这120亿光年就是宇宙的半径。这意味着，在宇宙尽头的一个天体，它发出的光和电波要经过120亿年才到达地球。因此，我们看到的是它120亿光年前的样子。它现在又是什么样子？我们得过120亿光年才知道。至于宇宙的外面是什么，我们一无所知。

主要内容：

本文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

文章是按照提出问题分析问题探求结论的顺序来介绍的。

段落大纲：

全文共10个自然段，可以分为三部分。

第一部分（1）：写从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（29）：写人类对地球之外是否有生命存在的研究历程。

第三部分（10）：写人类一直在探索地球之外是否有生命存在。

词句赏析：

1.古时候，科学不发达，人们一直向往着天上的世界人们知道那都是古人编出来的。

嫦娥奔月仙女下凡蟠桃盛会这些虽然都是神话故事，却强有力地说明了从古代开始人们就已经对天上的世界充满了好奇。

2.从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的其中肯定有与地球类似的行星。

这里运用了举例子的说明方法，无限极小沧海一粟几千亿等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断地探索研究。

3.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？

这两句话是第三自然段的中心句，概括了本段的主要意思；也是过渡句，自然引出下文。

4.人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：

至少是表示最小限度的意思，表明生命的起源的过程除了这几个条件，还有可能需要其他条件。作者这样说，体现了说明文语言的严谨性。

5.水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300400℃，不可能存在生命。

这句话运用了列数字的说明方法，说明了水星的表面温度很高，不适宜生命生存，十分具有说服力。

6.太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球火星表面的颜色随着季节。

这一段话运用了列数字、举例子的说明方法。通过列举具体数字、列举意大利天文学家观察到的现象、人们猜测的具体事例，说明火星和地球的相似度很高，科学严谨。

7.人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。

尚未仍然这两个词，体现了人类对研究地球以外是否还有生命存在的坚定心。

8.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

一直与第一自然段的地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、一直探索的科学精神。

课文重难点探究：

1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？

常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。本文是按照提出问题分析问题探求结论的逻辑顺序介绍的。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。而阐述事物、事理间的各种因果关系或其他逻辑关系，按逻辑顺序写作最为适宜。

2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？

本文作者在说明火星上没有生命存在时，运用了摆事实、列举、排除等方法：用列举、排除的方法分析了太阳系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，将这些星球排除，说明这些星球不可能存在生命；将宇宙飞船登录火星检测出没有生命迹象的事实摆出来，说明火星上也没有生命。

3.文章开头，作者为什么要神话？

从古代神话讲起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在这个问题。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读者的距离；另一方面是为了让直白的说明文有一丝神秘的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。

4.为什么说太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星？

因为火星与地球有很多相似之处：

自转时间相似；和地球昼夜长短相近，有四季。而且，天文学家还发现火星表面有很多运河似的黑色线条；根据人们对火星表面颜色的观察，有人认为火星表面很可能有植物。

5.为什么又说在火星上生命难以生存？

(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。

(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。

2、二年级下12课寓言二则之拔苗助长课堂笔记

①主要内容：

讲的是古时候有个人为了使田里的禾苗长得快些，用拔苗的办法帮禾苗长高，结果禾苗都枯死了。告诉人们做事情不能违背事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。

②脉络梳理：

第1自然段：写古时候有个人，他总是盼着自己田里的禾苗长得快些。

第2自然段：写他终于想出了帮助禾苗长高的办法，并按这个办法去做了。

第3自然段：写他告诉家人自己让禾苗长高了一截。

第4自然段：交代了他揠苗助长的结果。

3、二年级上册识字2 树之歌课堂笔记之重难点归纳

二年级上册识字2 树之歌课堂笔记之重难点归纳

1.文中共介绍了几种树？请试着列出来。

按照课文出现的先后顺序，依次是：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和金桂。

2.枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。用了什么修辞手法？从红、绿可以看出什么？

披用拟人的修辞手法，把松柏描写的非常形象。红，绿两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。

4、三年级语文下册第一课古诗三首之绝句课堂笔记

①主要内容：

《绝句》是一首描写春天的诗，前两句勾画背景，后两句点染出春天大背景下的极富生机的生物，展示出生机盎然的春天图画。花草的幽香、轻盈的燕子、交欢的鸳鸯，构成了一幅清丽自然的春图。表达了诗人热爱大自然的愉快心情。

②作者简介：

杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称李杜。杜甫创作了《登高》《春望》《北征》以及三吏三别等名作，共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。杜甫声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

5、三年级上册铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案

三年级上册铺满金色巴掌的水泥道课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，我无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了我对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。

◇啊！多么明朗的天空。

◇它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

明朗用换词语、查字典、看图的方法；

凌乱用看图、查字典、找反义词、联系上文的方法。

小练笔：你在上学或者放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

有一天，我们上完四节课就放学了。虽然已是秋末时节，但中午的阳光从头照到脚，让人浑身暖暖的。当我走进一片小树林时，风轻轻一吹，我看见一些树叶随风起舞，像一只只金色的蝴蝶飞来飞去，然后又跳着芭蕾，旋转着落在了地上。我俯身从地上捡起一片树叶很漂亮，摊开手掌，把树叶放在手掌里，仔细地欣赏着。突然，一阵风吹过，树叶随着风从我手中悠悠地溜走了，我正准备抓住它，它却调皮地飞得更高。我想，就让它在风中轻舞吧！

6、三年级上册在牛肚子里旅行课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

三年级上册在牛肚子里旅行课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

本文是一篇有趣的科学童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里旅行了一次，最后在另一只蟋蟀的帮助下，侥幸逃脱的危险经历，告诉学生牛反刍的科学知识。更让学生明白好朋友之间要互相帮助，互相关爱，引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

课文主要写蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。让我们体会到青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

7、三年级上册那一定会很好课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案

三年级上册那一定会很好课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案

这是一篇童话故事，讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。

1.做一棵会跑的树该多好啊，那一定很舒服。这句话写出了种子的强烈愿望。

请你仿照例句再写几句话。

如果能像鸟儿一样飞上天空该多好啊，那一定很舒服。

2.吱吱嘎嘎吱呀

这两个词都是模拟声音的词语，你也来仿写几个这样的词语。

滴滴答答叽叽喳喳噼噼啪啪

8、三年级上册那一定会很好课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

三年级上册那一定会很好课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

这篇课文记叙一颗种子为了实现心中的梦想先后变成一棵树、一辆手推车、一把椅子最后变成木地板的历程。启发我们不断追寻心中的梦想，实现自己的人生价值。

9、三年级上册总也倒不了的老屋课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案

三年级上册总也倒不了的老屋课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案

《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册预测单元的第一篇课文，也是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得以了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

1.猜想后面会发生什么？

老屋依然站在那里，一边听着小蜘蛛讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事。

10、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记之本课重难点

四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记之本课重难点

问题归纳：

1.《题西林壁》和《雪梅》这两首诗有什么相同之处?这两首诗的相同之处就是都蕴含着深刻的哲理。《题西林壁》先描写了看到的庐山景色，然后阐述了道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》在末句点明了雪和梅的特点，告诉我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己之短，才能不断进步。

2.说说本课三首古诗的异同点。

本课的三首古诗都是描绘景物的。其中，《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情《题西林壁》和《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。

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11、四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

课文选《山海经北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为快乐读书吧阅读《很久很久以前》做了铺垫。

本文讲述的是炎帝的小女儿在东海游玩被淹死后化为精卫鸟，常往东海投小树枝、小石子，想要填平东海的故事，体现了精卫不畏艰难、坚韧不拔的品格。

12、四年级上册夜间飞行的秘密课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

四年级上册夜间飞行的秘密课堂笔记课堂笔记之课文主题思想

《夜间飞行的秘密》是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以大自然的启示为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。

13、四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记课堂词语扩展

四年级上册繁星课堂笔记课堂笔记课堂词语扩展

本文按照时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。

词语扩展

AABB式：密密麻麻郁郁葱葱花花绿绿弯弯曲曲稀稀落落昏昏沉沉迷迷糊糊

AABC式：摇摇欲坠念念不忘欣欣向荣历历在目默默无闻津津乐道恋恋不舍

14、牧场之国课堂笔记

牧场之国课堂笔记

作者简介：

卡雷尔恰佩克

卡雷尔恰佩克是捷克著名的剧作家和科幻文学家、新闻记者、童话寓言家。著有大量长短篇小说、剧本、游记等。

1920年恰佩克发表科幻剧本《万能机器人》，发明了机器人这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。卡雷尔恰佩克既有富于思想深度的严肃作品，如科幻小说《鲵鱼之乱》，也有老少咸宜的感人故事，如《小卡雷尔恰佩克狗达西卡》《九个童话故事》等。

课文主题概括：

课文描绘了荷兰独特的田园景色，让我们感受到荷兰牧场的宁静、想和、生机勃勃，体会到人与动物、与环境和谐统一的美好意境，表达了作者对于荷兰的由衷赞美。

15、19牧场之国课堂笔记第五自然段赏析

19牧场之国课堂笔记第五自然段赏析

①金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。

这里以动衬静，用汽笛车船等声音来衬托草原的寂静。

②在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

默默无言这个词写出来周围环境的安详，一种谁都不愿意打破这片宁静的和谐。

16、牧场之国课堂笔记二：段落的划分

牧场之国课堂笔记二：段落的划分

这篇文章主要的结构方式是总分的形式。第一部分（第一自然段）：开门见山的说了荷兰是风车之国花之国，重点强调了荷兰的独特牧场之国。第二部分（25自然段）通过不同具体的内容描述了牧场之国的荷兰牧场不同的景色。第三部分（第6自然段）总写了这就是真正的荷兰。

17、19课牧场之国课堂笔记第一自然段的含义

19课牧场之国课堂笔记第一自然段的含义

第一自然段：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国

这句话起到了总起的作用，句子紧扣主题，开门见山的写出来荷兰是水之国花之国之后，用也是这个词强调了这篇文章的重点牧场之国

18、五年级语文牧场之国课堂笔记：课文主题介绍

五年级语文牧场之国课堂笔记：课文主题介绍

这篇文章作者描绘了荷兰牧场白天的辽阔和无际，又描写了牧场夜晚的宁静和谐，祥和寂静，让我们感受到了荷兰牧场的田园风光，也让我们感受到了人与动物，还有环境和谐相处的的意境，同时也表达了作者对于真正荷兰的赞美之情。

19、五年级上册第19课父爱之舟课堂笔记主题思想

五年级上册第19课父爱之舟课堂笔记主题思想

这是一篇叙事性散文,全文以舟为线索,按照时间顺序,从梦中醒来开始,以泪湿枕边结束,回忆了父亲在日常生活中和求学路上疼爱我的事,表现出父爱的伟大与深沉,以及我对父亲的怀念和深深的感激。

20、五年级上册第22课四季之美课堂笔记之重难点归纳

五年级上册第22课四季之美课堂笔记之重难点归纳

1.课文是按照什么顺序来写的？

作者是按照时间顺序，从春夏秋冬四个季节来写的。

2.归鸦为什么用点点？大雁为什么用成群结队？虫鸣为什么用听？

乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点，这是视觉描写。

大雁南飞，成群结队，这样写比较真实可感。这是视觉描写。

夜幕降临后，看不到虫子，但是可以听到叫声，这是听觉描写，这样写符合常理。

3.作者运用了什么描写方法写出了对冬天早晨的赞美？

运用了动静结合的描写方法既写出了冬天早晨的三种情况下的不同美景，又点出了自己的喜爱与赞美之情，容易让人产生丰富的想象。

21、五年级上册第19课父爱之舟课堂笔记句子解析

五年级上册第19课父爱之舟课堂笔记句子解析

1.朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃

从第一处省略号能想象到父亲和母亲养蚕的辛劳，从第二处省略号能感受到父亲的慈爱。从半夜起来给蚕宝宝添桑叶和卖了茧子父亲便给我买枇杷吃的对比中，进一步感受到父亲对我的疼爱。

2.他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。

写出了父亲日常生活极其节省，与下文形成鲜明的对比。突出了父爱。

3.父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。

父亲的不忍心与我的不忍心相互映衬突出了父亲因家境不好，没有让儿子吃上一顿好的而感到自责、愧疚，父爱又一次凸显。

4.父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

从父母挣钱的不易与粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱及家里愿意将钱都花在我身上的对比中感受到深深的父爱。

22、五年级语文上册第12课古诗三首之示儿课堂笔记之本课重难点

五年级语文上册第12课古诗三首之示儿课堂笔记之本课重难点

鉴赏：① 人死之后万事皆空，诗人早已将个人生死置之度外，唯一悲愤的就是山河破碎，不能亲眼看到祖国统一。从中可以体会到诗人那种悲哀凄凉的心境。② 诗人以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念，嘱咐儿孙不要忘记把喜讯告诉自己。表明诗人虽然沉痛，但并未绝望，他坚信总有一天，宋朝的军队必定能平定中原，收复失地。

问题归纳

1.想象九州不同时社会是什么样的？想象到九州不同时土地荒芜，老百姓拖儿带女背井离乡，房屋倒塌，路边常常有饿死的人的尸骨；入侵者骑着高头大马。耀武扬威，随意挥动着鞭子抽向正在做苦力的人身上，可是他们不敢怒也不敢言

2.《示儿》这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？这首诗表达了诗人渴望尽早收复中原统一祖国领土的迫切心情，最能表达感情的是家祭无忘告乃翁。

3.九州生气是怎样的？透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？国家安定，官员们挺胸抬头，兢兢业业，做事雷厉风行；老百姓居有定所，老有所养，少有所学；庄稼地里年轻人正在忙碌，庄稼长得茁壮，家里炊烟袅袅，鸡犬相闻

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23、语文六上宇宙生命之谜好词好句及不理解的词语

语文六上宇宙生命之谜好词好句及不理解的词语

词语解释：

发达：①（事物）已有充分发展；（事业）兴盛。②发迹；显达。本文是第一种意思。

理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。

沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。

起源：①开始发生（后面多跟于)。②事物发生的根源。本文是第二种意思。

能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。

枯萎：干枯萎缩。造句：入秋以后，池塘中的荷叶逐渐枯萎了，呈现出一派凄凉的景象。

抵御：抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来, 一致抵御外敌。

考察：细致深刻地观察。造句：进行科学研究，必须勤于考察和思索，才能有所成就。

好句

1.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件

2.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

24、六年级语文上册第11课宇宙生命之谜中心思想笔记

六年级语文上册第11课宇宙生命之谜中心思想笔记

本文按照提出问题分析问题得出结论的逻辑顺序，运用举例子、作比较等多种说明方法，说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙生命之谜。文章字里行间体现出科学小品文的严谨性、科学性、准确性。

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

25、六年级语文上册第11课宇宙生命之谜读后感

六年级语文上册第11课宇宙生命之谜读后感

读后感一：

我在学了《宇宙生命之谜》这一课之后，发觉有许多疑问，因此，在此指出，希望能得到重视。

　　文中指出，生命起源的条件为：适合生物生存的温度应在零下50至零上150摄氏度之间；没有水，也就没有生命；要有适当成分的大气；要有足够的光和热。这明显有毛病，例如：海底火山口的温度高达360度，仍然有不少生物在那儿自下而上深海内无光，又冷，却还不是成为了美丽的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人类不了解它们，又如何知道外星生命存在的基本条件呢？UFO怎么解释？课文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否决火星。这难道就是解谜了吗？宇宙中什么事都可能发生，人类知道的事情只是茫茫宇宙奥秘中的千万分之零点几，有什么依据高谈阔论认为太阳系中除了地球就没有生命？兴许在环境最恶劣的地方，人类认为没有生命的地方就有生命呢？由此可见，中国语文教材选材之疏忽，作者作文章之漫不经心，这种错误将会对孩子的一生造成不可弥补的损失，甚至危及到孩子的后代，误了他的一生。

　　语文教科书上的一丁点儿小错误，可以改变孩子的一生，愿语文书的选材方面再严谨一些，为孩子们想想吧！

读后感二：

在我们生活的字宙中，有着千千万万生命，只是我们还未寻找到而以。这在这浩瀚的宇宙中，我们的地球，是孤独的。历年来，科学家们研努力研究，一代接一代，却在太阳系中的.除火星与地球外并没有检测到生命。水星温度太高、金星有温室效应，木星、土星、天王星海王星都离太阳很远。而适合我们生存的温度必需是-50～150摄氏度之间，还要有足够的水、光，和热。所以，火星是目前太阳系中唯一个可能存在生命的星球。火星与地球的差别不大，一天长短、倾斜都差不多，这一点对我们的作息时没有太大影响。但火星表面没有水，大部分都埋在地下冰层中，虽然在火星上发现了微薄的水汽，但我们还是不适合生存。在火星上，表面并没有发现生命因素，但在对陨石检测时，却发现包含一些生命因素。这种情况说明，除火星外，银河系之外可能也有生命存在，来等着我们去探索。现在的我们是孤独的，没有兄弟姐妹，犹如沧海之一栗，又好似茫茫海上的一只小船，孤独的流浪地球。

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26、六年级语文上册第11课宇宙生命之谜生字组词与多音字

六年级语文上册第11课宇宙生命之谜生字组词与多音字

生字组词：

谜：猜谜灯谜哑谜谜语谜底字谜

嫦：嫦娥嫦娥奔月

娥：嫦娥娥眉宫娥娇娥

尚：尚且时尚高尚崇尚尚方宝剑

摄：摄取拍摄摄影摄像摄政摄氏度

倾：倾斜倾向倾心倾听倾家荡产

揭：揭露揭穿揭示揭发揭竿而起

斑：斑白斑马斑点斑驳五彩斑斓

燥：干燥燥热枯燥口干舌燥

漠：沙漠荒漠冷漠漠视漠不关心

磁：磁铁磁石磁极磁卡磁带磁性

御：抵御防御御寒御用御驾亲征

多音字

奔　bēn（奔走）　　bn（投奔）

薄　b（单薄）　　 bo（薄纸）

着　zhu（着陆）　zho（着火）

27、六年级上册花之歌课堂笔记之课文主题思想

六年级上册花之歌课堂笔记之课文主题思想

《花之歌》是本单元的一篇略读课文，诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，表达了诗人积极向往和追求光明的人生态度。

诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。

28、六年级上册花之歌课堂笔记之课后同步习题

六年级上册花之歌课堂笔记之课后同步习题

1、第2段中把花比作星星，而朱自清先生在《春》一文中也把花比作星星，请写出这句话。

2、第六段中画波浪线的千万颗亮晶晶的眼睛和硕大无朋的独眼各指什么？这样写有什么好处？

3、第七段中最后一句而这些哲理，人类尚未完全领悟中的哲理指的是什么？

4、如何理解第①和第②自然段？

5、由第③自然段看花是人类和_感情的

寄托。

6、用自己的话概括花的精神。

7、第⑦自然段有何作用？

8、试着从以上内容评价《花之歌》

参考答案：

1、朱自清的《春》的片段野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、星星、太阳；这样写十分形象具体。

3、要像花儿一样快乐积极的生活的哲理。

4、①指花开花落就像大自然在说话和沉默。②绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。

5、纯洁神圣

6、渴饮朝露，向往光明；从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

7、这段对全文的总结和概括，也是作者对人类的一种批评。

8、这篇文章借写花儿，表达了作者对积极追求的品格的赞扬。为人类树立起了更高的理想和追求。

29、六年级上册花之歌课堂笔记文中句子解析

六年级上册花之歌课堂笔记文中句子解析

1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍

两个又写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。

2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。

3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。

4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

运用了排比的修辞手法，原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。

5.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

运用了排比的修辞手法，饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。

30、六年级上册宇宙生命之谜课堂笔记课文分段及大意

六年级上册宇宙生命之谜课堂笔记课文分段及大意

宇宙生命之谜这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对除地球外，其他星球上是否也有生命存在这个问题的探索与研究。文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

第一部分（1）：写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（2-8）：先概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，然后具体地介绍了科学家探索的历程。

第三部分（9-10）：人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

31、六年级上册宇宙生命之谜课堂笔记之课后题目答案

六年级上册宇宙生命之谜课堂笔记之课后题目答案

1、为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？

为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确，还需要查阅资料判断。

2、如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？

科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的温室效应，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。

人类是否有可能移居火星？

火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。

32、六年级上册宇宙生命之谜课堂笔记文中句子解析

六年级上册宇宙生命之谜课堂笔记文中句子解析

1.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件

设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文,承上启下。

2.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

一直与第1自然段的地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。

33、宇宙生命之谜生字词语组词

宇宙生命之谜生字词语组词

1．认识酶、碳、析、揭、磁、陨等9个生字，会写谜、摄、磁、御等12个生字。会写揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟等10个词语。 2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了哪些科学知识？ 3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

生字组词

谜m（猜谜、灯谜、谜语）

尚shng（尚且、和尚、尚未）

氧yǎng（氧气、缺氧、氧化）

倾qīng（倾角、倾斜、倾倒）

揭jiē（揭开、揭穿、揭发）

斑bān（黑斑、斑点、斑白）

燥zo（干燥、枯燥、口干舌燥）

漠m（沙漠、冷漠、漠不关心）

磁c（磁场、磁性、磁卡）

御dǐ（抵御、防御、御寒）

素s（朴素、色素、素食）

盗do（强盗、海盗、盗取）

培pi（培养、培育、栽培）

词语搭配

一个问题作观测改变颜色神秘的面纱有趣的现象

一颗行星提供能源揭开面纱适合的温度干燥的行星

几个条件进行分析进行观测遥远的太空准确的分析

一块陨石抵御紫外线拍摄照片浓厚的云层稀薄的大气层

34、宇宙生命之谜多音字与近义词反义词

宇宙生命之谜多音字与近义词反义词

多音字：

分 fēn 分开分别转 zhuǎn 转移转身

fn 成分水分 zhun 自转公转

近义词：

猜测推测发达先进起源发源

分析解析抵御抵抗探索探究

提供供给沧海一粟九牛一毛

反义词：

猜测坚信发达落后吸引排斥

紧密疏远揭开遮盖干燥湿润

稀薄浓厚遥远邻近

35、宇宙生命之谜评课说课稿教学设计及记录

宇宙生命之谜评课说课稿教学设计及记录

宇宙生命之谜

教学目标：

1．认识酶、碳、析、揭、磁、陨等9个生字，会写谜、摄、磁、御等12个生字。会写揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟等10个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了哪些科学知识？

3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了哪些科学知识？

2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学准备：

1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

教学课时： 2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对地球之外有没有生命存在这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。　

二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

　　2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：辐（f）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导谜、嫦、揭、摄、御、倾。并且在黑板上田字格中示范。

谜是左右结构，注意迷，相互要结合紧凑。

嫦是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

揭是左右结构，右边里面是人字，书写时要注意。

摄是左右结构，书写时右边要紧凑。

御是左右结构，注意中间下是提，书写时要正确。

倾是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。

4.趣味识字词

　　（1）出示词语：

揭开轨道拍摄枯萎稀薄抵御沧海一粟

（2）指名读，正音。

　　（3）开火车，练读。

　　（4）做游戏巩固字词。

　　 a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

　　 b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

　1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕地球之外有没有生命存在展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命

③ 第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

3.复述课文的主要内容。

师：课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了哪些科学知识？

生交流：

师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了哪些科学知识？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生交流完成表格内容。

师点拨：

①为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。

②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。

③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？

学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们仔细阅读第29自然段。

（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。

（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？

师：引导学生找不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？

学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。

师引导学生谈出：

①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。

②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明火星上生命难以生存。

③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？

学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。）

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。

2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。

四、巩固延伸，作业设计。

小练笔：结合神州六号的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。

要求：（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。

（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

设计说明

这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。本单元训练重点是有目的的阅读，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。课堂教学中可采用围绕地球之外有没有生命存在这个问题，根据批注提示，分组学习、辩论的形式进行教学。在辩论交流中，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

课前准备

教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。

2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。

学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。

2.查找宇宙的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观赏图片，引入新课

1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。

2.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过图片呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，学习词语

1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。

2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。

3.检查自读情况。

(1)出示词语：

生命之谜　　尚未找到　　厌氧菌倾角　揭开

斑点　干燥　沙漠　磁场　抵御因素海盗培养

(2)指名读词语，强调个别字的读音：尚是翘舌音；倾是后鼻音，读qīnɡ；揭读jiē；磁场的磁读c；干燥的燥读zo；因素的素读s。

(3)形近字辨析。

①迷　谜　　　　　　②御　衔

③揭　渴　喝　　　　④燥　澡　躁

(4)屏幕出示下面的词语，学生查字典后交流理解词语的意思。

沧海一粟　倾角　揭开　磁场　抵御

(5)提示学生书写注意事项。

倾字的第四画是竖提。

揭是左右结构的字，注意最后一笔是竖折。

设计意图：生字词教学在高年级依然是重点，但通过五年的学习，学生已经具备了一定的识字能力，可以通过自学解决字词的学习。教师给学生充分的自主学习时间，对一些较难的字只需从字音、字形等方面进行针对性的指导。

三、再读课文，整体感知

1.指名分段朗读课文，思考：

(1)看看课文一共有几个自然段，讲了什么内容。

(2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容，为什么要标注在旁边呢？

2.小组合作，交流上述问题。

3.小结：课文一共有10个自然段。按照总分的构段方式，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么，为什么在课文部分自然段旁边进行批注呢？下节课我们再继续研究。

设计意图：在阅读中了解文章的表达顺序是第三学段关于阅读中学习目标的表述，本环节为课文划分层次，理清文章的层次脉络，正是训练学生这一阅读能力的体现，同时为下一步的深入阅读做好了必要的铺垫。

四、课堂小结，布置作业

1.朗读课文。

2.感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。

设计意图：布置学生课外搜集和宇宙生命相关的资料，进行拓展阅读，这可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、谈话导入，揭题引导质疑

1.导入：通过上节课的学习，我们知道从古时候起，人们对太空，对宇宙就充满了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？让我们继续跟随作者的脚步，去探索这个秘密吧！

2.引导质疑：请同学们看画面再次听读课文，听读课文后，面对课题，你们有哪些疑问呢？请大家说一说。

3.学生自由质疑，老师进行归纳。屏幕出示质疑的问题：

(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

(3)人类是否有可能移居火星？

设计意图：承接上节课的问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，节省了课堂的学习时间。

二、借助批注，了解阅读方法

过渡：同学们，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。大家质疑得很精彩。让我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的的阅读。

1.请大家仔细阅读课文旁边的批注，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的主要内容是什么？

2.学生汇报，归纳总结。

引导学生结合本单元的训练重点有目的的阅读学习本课，借助批注明确目标，选择阅读方式。

(1)第一个批注在第1自然段的旁边，告诉我们浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。

(2)第二个批注在第2自然段的旁边，提示我们每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时要注意找出来。

(3)第三个批注在第3自然段的旁边，告诉我们这一段对解决问题很重要，画出关键词可以帮助理清生命存在的条件。

(4)第四个批注在第4自然段的旁边，提示我们阅读这段时要注意提取关键信息。

(5)第五个批注在第5自然段的旁边，提示我们这段关于火星的内容很重要。

(6)第六个批注在第8自然段的旁边，提示我们近年来科学家对火星的研究可能有了新的发现，课文信息可能不准确，需要我们再查一下资料。

3.小结：这几处批注给了我们几种阅读的方法。第一，阅读时可以进行精读，勾画主要段落、语句、关键词。第二，阅读时可以略读，就是快速浏览或进行跳读。第三，阅读时，对阅读信息不准确的内容，要查找相关资料再读。

设计意图：让学生明确本单元训练的重点，更好地学会阅读技巧。能够有的放矢地完成学习任务，从而提高阅读效率。

三、探究问题，交流阅读策略

过渡：同学们，下面大家就分组合作学习。请选择一个要解决的问题，根据批注提示，采用恰当的阅读方法进行研读课文。

1.学生根据提出的三个问题，任选一个问题，分组后进行阅读学习。

2.学生分组汇报。(按提出问题的顺序进行汇报)教师说明汇报要求：先说明你们组研讨的是哪个问题，再说根据批注提示，采用了哪种阅读方法，最后说说研读的结果。

预设：

第一组：

我们组研讨了宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在这个问题，我们根据批注提示，快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

在快速浏览课文时，我们还结合批注提示，采用快速浏览的方式，学习了第4自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。

我们还通过跳读，从课文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

师：原来你们组在阅读课文时，有的段落和想要了解的问题没有关系，就大致浏览了一下，或者跳过去不读，不错的方法哟。

第二组：

我们组研讨了科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢这个问题，我们重点阅读了第3自然段。根据批注提示，进行细读，勾画出了关键词。

我们反复读这个自然段，得出结论。天体上要有生命存在，必须具备四个条件：一是适合生物生存的温度；二是必要的水分，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。

师：你们组的同学很聪明，原来你们在研读学习时，和问题相关的内容会细读，必要时会多读几遍，而且你们找到了天体上要有生命存在必须具备的四个条件，挺好的。还有哪个组的同学也研讨了科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢这个问题？

第三组：

我们组也研讨了科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢这个问题。

我们结合批注提示，仔细阅读了第5～7自然段。我们了解到火星和地球有许多相似点，有可能存在生命，但科学家们经过近距离观测发现：(1)所谓的运河，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星表面上所谓颜色的四季变化，是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。(2)火星非常干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极少；表面温度很低；没有磁场；没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。又得出结论：在火星上生命难以存在。

师：第三组同学和第二组同学探究的问题一样，但是所选取的阅读内容却不同，第三组同学，你们究竟得出了什么结论？

生：老师，我们通过阅读发现，火星和地球有许多相似点，有可能存在生命。可经过近距离观测发现，在火星上生命又难以存在。

师：让你们这么一说，我也疑惑了。那火星上到底有没有生命存在，我们人类能否移居火星上生活呢？

第四组：

生：老师，我们第四组正好研讨了人类是否有可能移居火星这个问题。

师：哦，那快说说你们探究的结论吧！

生：我们组快速阅读了第8、9自然段，结合批注提示，又查了一下资料，速读后发现科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析，发现陨石上存在有机分子，所以今日，科学家仍然相信太空可能存在生命。

师：有的信息可能是不准确的，需要再读读相关资料加以判断。你们这组同学真聪明。

3.小结：

同学们，刚才大家的分组研讨，有目的的阅读学习，归纳总结得很好。这个阅读结论说明了目前宇宙中是否有生命存在，对我们人类来说还是个谜呀！

4.总结：从同学们美好的畅想中，我们可以看到，未来的我们会找到有生命存在的星球，利用高度发达的科技改造环境相近的其他星球，使人类获得更好的生存环境。

设计意图：围绕宇宙中是否有生命存在这个话题，教师引导学生借助批注，读相关语段，从重点句入手，通过补充的课外资料，找到理论和事实依据，得到了科学的结论。让学生懂得如何围绕自己的阅读任务，采取有效的、有针对性的阅读方式进行阅读。

四、拓展延伸，激发体会情感

刚才大家在学习这篇课文时，因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。我们体会到采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读《火星地球的孪生兄弟》《少儿科普百科全书》，在阅读中去探索宇宙，揭开宇宙的秘密吧！

设计意图：指导学生借助课外阅读，巩固运用各种阅读方法，并让学生在阅读中感受科学的力量，激发学生对科学的兴趣。

36、宇宙生命之谜说课稿教学设计听课记录

宇宙生命之谜说课稿教学设计听课记录

教学设计

文本分析：

本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是宇宙生命之谜，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住谜来组织文章。作者先提出疑问，地球之外的太空中是否有生命存在是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之谜。由谜导入，接着开始解谜，最后又由谜结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。

教学目标：

1.会写13个生字，重点理解猜测、揭开、抵御、嫦娥等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.学习谜、嫦、娥等13个生字，能正确读写发达、仍然、理论、恒星、封冻等词语。

2.了解课文的主要内容，按照提出问题分析问题探求结论的顺序理清文章脉络。

3.初步感受说明文语言的特点。

教学难点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文层次，把握主要内容。

3.掌握常见的说明方法。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。

过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？

2.出示课题，理解课题。

（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。

（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。

二、初读课文，检测预习

1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

2.教师检查生字、词语的掌握情况。

（1）读准字音、写对字形。

◆需注意的字音：嫦、尚、摄是翘舌音，燥、磁是平舌音，倾是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字（娥蛾峨燥躁澡操）

（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

预设：学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来。首先要做到读准字音，然后让学生通过讨论解决词义。本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如核酸、厌氧菌、磁场、有机分子等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。

（1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。（出示课件）

预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球？

（2）自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。

预设：引导学生读侧栏文字每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读时我要注意找出来，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明文的语言往往比较精炼，内容也比较具体，对于训练概括段意是很好的尝试。

示例：①从神话引入，提出地球之外是否有生命存在。

②从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一颗具有生命的星球。

③有生命存在的天体必须具备的条件。

④经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜测火星可能有生命存在。科学家发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星表面的黑色条纹像运河，火星表面的颜色随季节变化。

⑥发现火星表面的黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，火星表面的颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。

⑦发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明生命在火星上难以存在。

⑧进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。

⑨科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。

2.在了解各个自然段主要内容的基础上，理清课文的写作顺序。

（1）教师提示说明文常见的写作顺序：提出问题（质疑）分析问题（研究）解决问题（结论）。

（2）合作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（第28自然段）：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。

第三部分（第910自然段）：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。

3.提出质疑，师生交流。

质疑：课文的第一部分，也就是第1自然段，对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？

预设：教师可从以下角度引发学生思考：增加文章的趣味性，引起读者的阅读兴趣；从古至今，强调时间之久远，人们一直对地球之外的太空中是否有生命感兴趣，可见这个问题实在是一个吸引人的问题；用了对比的手法，古代科学不发达，只能用神话来解释，而如今科学发达了，却依然没有确切的答案，可见这个问题确实是个谜，自然过渡到后文的探究。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

小结：本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按提出问题分析问题得出结论的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。我从这篇文章中学到了不少关于宇宙的知识，相信同学们也一样。希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。

2.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。

3.培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重难点

1.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。

2.了解科学家根据生命存在的条件探索其他星球的情况及成果。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在？学生交流。

预设：通过上一课时的学习，学生已经大致了解了科学上的结论，对在第一课时最开始就提出的问题有了新的认识，可引导学生再说一说。

2.教师过渡，导入新课。

过渡：上次讨论时，一些认为地球之外有生命的同学刚刚改变了观点，认为地球之外没有生命。老师的观点嘛，认为我们还是应该对这个问题存疑，因为宇宙是无限大的，只有地球上有生命似乎有点令人难以置信。而且这依然是个谜，等待着大家去不断地探寻。让我们先开始本课的学习吧！

二、研读课文，重点探究

1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

（1）学生自主阅读，标示相关语句。

（2）教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。

①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。

②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。

2.理解课文，寻找答案。

（1）学生讨论：生命存在的前提条件是什么？

过渡：为了解决这个问题，我们首先要看看课文是从哪里开始具体讨论宇宙生命之谜这个问题的。

明确：课文第3自然段中提到：哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？所以应重点研读第3自然段。

学生交流：必须具备四个条件：第一，适合生物生存的温度；第二，必要的水分；第三，适当成分的大气；第四，有足够的光和热。

（2）借助上面的探讨，思考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在？是如何得出这一结论的？

①教师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的八大行星的示意图：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（出示图片也可）

②学生阅读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面单独说）

教师提示：指导学生用因为所以的句式来表达。

交流示例：

?水星：因为它离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因为它缺氧、缺水，有着浓厚的云层，阳光辐射和云层造成的温室效应使其表面温度极高，所以也不可能有生命存在。

?木星、土星、天王星和海王星：因为它们离太阳很远，表面温度一般都低于零下一百四十摄氏度，所以也不可能有生命存在。

（3）重点探究火星。学生阅读第58自然段，分析火星上是否有生命存在。

预设：全文关于火星的内容相当多，信息量也大，而且关于火星是否有生命的探讨相对于其他行星要复杂得多。可将学生分成两组，分组思考下面的问题：

A.为什么火星上可能会有生命存在？（从理论角度思考）

B.为什么火星上生命难以生存？（从科学事实角度思考）

①小组一汇报交流。

两个猜测：火星表面有很多纵横的黑色线条可能是火星人开挖的运河；火星表面的颜色随着季节而变化火星表面的植物随着季节的变化而改变颜色。

因为火星与地球有许多相似之处，比如：自转一圈的时间接近；自转轴与公转轨道平面的倾角接近，昼夜长短相近，都有四季。所以火星上可能会有生命存在。

②小组二汇报交流。

两次科学探索：1971年，宇宙飞船进入环绕火星飞行的轨道，通过近距离观测，证实人们关于火星上有火星人、有植物的两种猜测是错误的。1975年，宇宙飞船登陆火星，进行分析和测试，证明火星的土壤中未检测到有机分子，对火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。

因为火星上非常干燥，水分少、大气稀薄、表面温度很低、没有磁场、没有臭氧层，所以火星上的生命难以生存。

③教师出示关于火星的最新研究成果，学生快速阅读，了解相关知识。

资料一：为了探索火星，火星轨道上不仅有数量不少的探测器，而且在火星表面也有陆地车在进行登陆勘测。目前火星上有两架陆地探测器，其中好奇号火星探测器是最有实力的，它于2011年11月发射，已经在火星上工作7年多，拍摄回非常多的火星地表图片，而人类也对火星有了更深入的了解。好奇号火星探测器在火星的两项重大发现：一是好奇号火星探测器在接近火星地表处一块有30亿年历史的沉积岩中发现了有机分子，说明火星上曾经可能存在远古生命；二是发现火星大气中的甲烷含量存在季节性波动现象，或与现代火星生命有关。虽然这些发现不足以说明火星上一定存在生命，但对未来的火星表面和地下探索任务而言，这些发现无疑是个好兆头。

资料二：2018年7月25日晚间，据BBC（英国广播公司）报道，来自意大利宇航局的团队日前在火星南极附近冰层的地下发现了一个液态水湖。这一发现刊登在《科学》期刊上。这个湖约20公里宽，在一个巨大的极地冰川下，位于火星地表下方约1.5公里处。根据刊登在《科学》期刊上的相关研究来看，这个湖的温度非常低，预计在零下90华氏度，远低于水的冰点，并且水体充满了盐和其他矿物质混合物。研究人员做出判断它可能是一个冰下湖，一个含水层，或一层被水浸没的沉积物。

④小组合作交流，教师小结。

小结：结合我们刚才阅读的一些最新的研究资料，我们能够发现，尽管有了一些新的发现，但对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案，但是火星是太阳系内最有可能有生命存在，或最有可能为人类提供移居场所的星球。关于火星的研究还在继续，这个谜还在探寻之中。

三、读法探究，写法借鉴

1.浏览课后习题第2题，交流阅读方法。

（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

（2）人类是否有可能移居火星？

预设：经过前一课《竹节人》的学习，学生已经掌握了带着不同阅读目的去阅读的方法了。这里又给学生提供了两个阅读任务，请学生根据课后提供的阅读任务，自己去确定阅读的内容与重点，再进行交流。

明确：完成阅读任务（1），要重点阅读第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。

完成阅读任务（2），就要重点阅读介绍火星的几个段落（第58自然段），火星与地球在许多方面很相似，即使到目前为止，人类仍然没有在火星上发现有生命存在，但是，说不定在未来的某一天人们将有可能移居火星。

2.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。

（1）出示说明方法，学生在文中勾画相关句子，自主交流。

（作比较、举例子、列数字。）

（2）出示例句，学生说说加点的字词体现出说明文语言的什么特点，这些字词能否删掉或替换，为什么？

①人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间

②所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。

③近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

明确：这些词语体现了说明文语言准确的特点。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言如实地反映事物的特征、本质、规律。所有表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等的说法都要求准确无误。

四、课堂回顾，拓展活动

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：在这节课中，我们主要学习了如何科学地、有条理地对地球之外是否有生命存在这一疑问进行论证，感受到了说明文的语言虽然平实，却准确、严谨，当我们在说明一件事物时也要做到这一点。当然，我们从课文中感受最深的一点是，茫茫宇宙中蕴藏着的无限的奥秘正等待着我们去探索、去发现，而火星上到底有没有生命，人类到底能不能移居火星，都将是我们持续关注的话题。这节课，大家的表现出乎我的意料，看来，许多同学都是太空迷，知道的知识比我还多；在学习的过程中，大家都能积极地思考、积极地发言，

2.给学生提供课外拓展活动的素材，加深对课文的理解，训练逻辑能力、阅读能力。

（1）人类能否移居到别的星球上（火星或其他行星）？可以组织一次辩论会，运用课本及课外知识作为论据。

（2）课外观看BBC（英国广播公司）制作的关于宇宙的纪录片，如《宇宙的奇迹》《太阳系的奇迹》《生命的奇迹》等。

（3）课外阅读关于宇宙的科普书籍，如《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等。

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

【教学目标】

1.会写13个生字，认读嫦娥、磁场、陨石、干燥等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学重难点】

通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

一、激趣导入

同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。（板书课题，齐读课题）

二、检查预习

1.正确认读下列词语。

嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟

2.齐读、指名读重点生字词。

3.借助资料解释关键词语的意思。

（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。）

三、初读课文，整体感知

1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。（指名说）

2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。（学生交流）

明确：生命存在的条件有：

a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。

b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。

3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？

4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？

四、再读课文，分析理解

1.快速地浏览课文。

思考：课文哪几个自然段是讨论地球之外的太空中是否有生命存在这个问题的？

明确：第2~9自然段。

师：课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。）

归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。

2.分析理解课文。

快速浏览课文，思考：文章是按照什么顺序来介绍的？

明确：提出问题分析问题探求结论（生合作交流后发言）

师：根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，为什么？

学生交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的温室效应，使得金星表面湿度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处。

五、课堂小结

关于地球之外有没有生命存在的问题，人类一直在思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，这还有待人类去进一步探索。

一、复习导入

通过上节课的学习，我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？让我们继续学习。

二、合作探究

教师指导学生建立五人学习小组，分小组讨论问题并汇报。一、二小组探讨第（1）小题；三、四小组探讨第（2）小题；五、六小组探讨第（3）小题。从第一小题开始依次选取小组代表汇报。

（1）火星与地球有哪些相似之处？科学家对火星有哪些猜测？

（2）科学家采取了什么措施对两种猜测进行了揭秘，结果怎样？

（3）从哪些方面可以说明火星上没有生命？

（4）自由朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。（学生畅所欲言）

三、交流展示

（1）小组代表展示：火星与地球的相似点：1.自转一圈时间相似；2.昼夜长短相近，有四季更替。科学家的两种猜测:1.火星表面的黑色线条是运河；2.火星表面颜色随季节变化，认为那是植物随季节的变化而改变了颜色。

（2）小组代表展示：科学家就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有运河和植物的说法是错误的。

（3）小组代表展示：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆事实，列数字的方法，证明了火星上水分少，大气层稀薄，温度低，无磁场且大气层中没有臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙线的照射，这说明火星上生命难以生存。

同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结果:1.土壤中无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。

（4）教师总结。

四、问题研究与拓展

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不知道的星系。人们确信:在不断的探索中，一定会解开这个宇宙生命之谜。大家课后可以阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书籍，了解更多的宇宙奥秘。

【教学板书】

宇宙生命之谜

生命存在的条件人类对火星的探索和发现

①适合生物生存的温度 ②必要的水分

③适当成分的大气 ④足够的光热火星的探秘

37、宇宙生命之谜课文解析笔记

宇宙生命之谜课文解析笔记

主要内容：

本文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

文章是按照提出问题分析问题探求结论的顺序来介绍的。

段落大纲：

全文共10个自然段，可以分为三部分。

第一部分（1）：写从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（29）：写人类对地球之外是否有生命存在的研究历程。

第三部分（10）：写人类一直在探索地球之外是否有生命存在。

词句赏析：

1.古时候，科学不发达，人们一直向往着天上的世界人们知道那都是古人编出来的。

嫦娥奔月仙女下凡蟠桃盛会这些虽然都是神话故事，却强有力地说明了从古代开始人们就已经对天上的世界充满了好奇。

2.从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的其中肯定有与地球类似的行星。

这里运用了举例子的说明方法，无限极小沧海一粟几千亿等词语说明了宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知还有很多，需要不断地探索研究。

3.哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？

这两句话是第三自然段的中心句，概括了本段的主要意思；也是过渡句，自然引出下文。

4.人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：

至少是表示最小限度的意思，表明生命的起源的过程除了这几个条件，还有可能需要其他条件。作者这样说，体现了说明文语言的严谨性。

5.水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300400℃，不可能存在生命。

这句话运用了列数字的说明方法，说明了水星的表面温度很高，不适宜生命生存，十分具有说服力。

6.太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球火星表面的颜色随着季节。

7.人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。

尚未仍然这两个词，体现了人类对研究地球以外是否还有生命存在的坚定心。

8.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

课文重难点探究：

1.这篇课文是按照什么顺序写的呢？有什么作用？

2.这篇课文在说明火星上没有生命存在时，运用了哪些说明方法？

3.文章开头，作者为什么要神话？

4.为什么说太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星？

因为火星与地球有很多相似之处：

5.为什么又说在火星上生命难以生存？

(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。

(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。

课后习题：

1.科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。

2.人类是否有可能移居火星？

火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。

38、一下语文猜字谜课堂笔记知识点

一下语文猜字谜课堂笔记知识点

偏旁

又：又字旁（欢、双、戏、难）

冫：两点水（净、凉、冰、冲、冷）

多音字：

绿：lǜ（绿色）l（绿林好汉）

重：chnɡ（重新）zhnɡ（重要）

易写错的字

字：下面是子，不要写成于。

左：被包部分是工，不要写成土。

万：上面没有点，不要写成方。

反义词：

左右有无凉暖

重轻来去出入

理解词语：

尊重：尊敬。

透明：（物体）能透过光线。

感动：受外界事物的影响而激动。

相遇：遇见、遇到。

万里无云：湛湛蓝天，没有一丝云彩；形容天气晴朗。

多音字：

绿 lǜ （绿色） l（绿林好汉）

易写错的字

字：下面是子，不要写成于。

左：被包部分是工，不要写成土。

万：上面没有点，不要写成方。

偏旁部首

又（又字旁）（欢、邓、双）

冫（两点水）（冰、冷、冲、凉、决）

反义词：

左右有无凉暖

字谜猜一猜

1、一加一。（王）

2、十天。（早）

3、小鸡又飞走了。（鸟）

4、一人。（大）

5、工人水边洗洗手。（江）

6、一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）

7、一物生来味道好，半边有鳞半边角。半边河里把水游，半边山上来吃草。（鲜）

8、画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。（晶）

9、一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。（问）

10、天无它大，人有它大。（一）

39、一年级下册识字4猜字谜课堂笔记之句子解析

一年级下册识字4猜字谜课堂笔记之句子解析

1.左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

猜字谜可以以提问的方式入手。首先，左边右边说明谜底（这个字）的结构是左右结构，那什么是绿色的？（绿字说明左边的可能是木、禾）什么东西是红色的（红字说明右边的可能是日、火、血）什么东西或者什么时候会起凉风？

2.绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

什么东西喜欢及时雨？（绿的喜欢及时雨说明左边可能是木、禾）什么怕水攻？（红的最怕水来攻说明右边的是火）再结合上句左右相遇起凉风，可得出结论谜底是秋。

3.言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。

言来互相尊重从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是请字；心至令人感动与心情和情感有关，谜底是情；日出万里无云与太阳和天气有关，谜底是晴；水到纯净透明与水有关，纯净透明就是清。这四个字偏旁不同表示的意思不同，他们的发音是从青而来，这就是形旁表意、声旁表音的特点。

40、五年级下册第21课杨氏之子课堂笔记之句子解析

五年级下册第21课杨氏之子课堂笔记之句子解析

为/设果，果/有杨梅。

1.梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。

2.为/设果，果/有杨梅。

杨氏子给孔君平摆放了水果，可以看出杨氏子很有礼貌，很会招待客人。

41、五年级上册四季之美课堂笔记之分段段落大意

五年级上册四季之美课堂笔记之分段段落大意

《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，春夏秋冬四季她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨。春天黎明动人的是色彩的美。夏天夜晚迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。秋天黄昏感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。冬天早晨可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。

脉络梳理：

全文共4段，可分为四部分。

第一部分（第1自然段）：写春天最美的时间是黎明，重点写了天空。

第二部分（第2自然段）：写夏天最美的时间是夜晚，重点写了萤火虫。

第三部分（第3自然段）：写秋天最美的时间是黄昏，重点写了归鸦和大雁。

第四部分（第4自然段）：写冬天最美的时间是早晨，重点写了落雪的早晨和无雪时清晨闲逸的心情。