五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例
1、五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例
五年级下习作：形形色色的人教学设计优秀案例
【教学目标】
1.选择一个人，能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
2.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。
【教学重点】
能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
图片
第一课时
一、猜猜人物，引出主题
①起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
他是（聪明、机灵）的小嘎子
②他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗; 脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉， 被驴啃了一口。
他是（相貌普通）的祥子
（富有生气）
③他笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
他是（神机妙算）的诸葛亮
读着上面的片段，我们能很快猜出人物，那是因为片段把人物的特点写得很具体。把一个人的特点写具体正是我们这次习作主题喔！
二、审清题意，讨论选材
1.出示习作内容
从上面的习作要求中，你捕捉到了哪些要点？
2.选取典型事例。
（1）课本范例看一看
如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？为什么？
（我们来看事例1：他读了一本故事书，就把所有的细节都记下来。
我想问问你，你能读完一本书后记住故事中所有的细节吗？反正我是做不到。大多数人读完一本故事书后，也只是基本了解故事的主要情节，至于故事中的一些细节，大概都不会记得那么清楚。你瞧，这个事例就能体现叔叔记忆力超群的特点。这是一个典型的事例。
最后，我们来看事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
哇喔，叔叔竟然能画地图，而且只看一遍，就能一点儿不差地画下来，能做到这一点的人，真是少之又少啊。这个事例，也能体现叔叔记忆力超群的特点。这也是一个典型事例。因此，在作文中，你只有选择了事例1和事例4，才能更好地写出叔叔记忆力超群的特点。）
小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的直接去掉。
（2）习作例文学一学
①默读习作例文《我的朋友容容》，文章主要写了我的朋友容容的什么特点？
②为了突出容容这一人物的特点，作者选取了哪两件典型事例呢？
容容帮我取报纸忠于职守
容容给我寄信天真、重视友谊
（2）自己动手试一试（出示事例：妈妈特别喜欢购物）
上面的这些事例哪些才能更好体现妈妈特别喜欢购物的点，自己试着分析分析，你一定会选出典型事例喔！
比如事例1，双十一妈妈开启了疯狂购物模式，家里的角角落落都堆满了快递箱，以至于邻居以为我们家是快递站点，可以想象妈妈购物的数量可见一斑，这样事例就能很鲜明地体现人物特点，是典型事例。比如事例2，妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。作为上班族的妈妈，不可能天天上街，上菜市场买菜买得多也在情理之中喔，这个事例就不能很好地体现妈妈爱购物的特点。同学们，老师帮你们分析了事例1和事例2，事例3和事例4你们可以学着老师，自己试着来分析喔！最后，你会发现能突显妈妈特别喜欢购物这一特点的典型事例是事例1和事例4。
3.这次习作你想写哪个有特点的人呢？（爱唠叨的妈妈、幽默的爸爸、胆小的同桌、爱学习的弟弟、我们班的体育健将）
除了上面提到的，你还可以写写其他人。但首先想好你要写的是谁，他（她）的特点是什么？我想写哪两个典型事例？试着完成下面的写作素材卡喔。
2、四年级下习作：我的“自画像”教学设计及反思
教学目标
1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。
2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。
教学重点
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
教学难点
学会用多种方法写出人物的要点。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，揭示课题
1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以我的自画像为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像）
二、例文引路，讨论分析
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。【课件出示2、3、4】（课件先出示小刚的画像，然后出示例文。）
我的自画像
我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕，那是因为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海，总喜欢把刘海往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。
我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一个工兵去排雷，我让连长把工兵给吃了。我用炸弹去炸我爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于尽了。我和爸爸之间的战斗非常激烈，最后，我剩下了军长一个，团长两个，排长一个，工兵一个。我爸爸只剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团长和军长已经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那儿，把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？
这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋友吗？
2.读例文。（学生认真听。）
3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)
4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。）
5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。
（二）引导讨论，归纳要点。
1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？
2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、爱好。）
【课件出示5】
写之前想一想：
你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
你最大的爱好和特长是什么？
你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？
3.介绍时必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）
4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。【课件出示6】
（三）教师指导，口头作文。
1.课件出示词语供学生参考：
例如：【课件出示7】
外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红
水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛
小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴
性格描写：活泼 内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆
2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。）
3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。
（四）学生独立仿写练习
1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。
2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。
3.展示优秀习作：【课件出示8/9/10】
我的自画像
我，叫姚宜泽，是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。在圆圆的、红扑扑的脸上，有一双水灵灵的大眼睛。一个微微上翘，线条优美的小鼻子，显露出我的机灵。当我笑时，红润的唇间露出两排洁白的牙齿，很是迷人。
我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次，我用巴乌吹了一首《欢乐的泼水节》。这首曲子难度超大，但我却吹出了优美的旋律，使在场的每个人都陶醉了。
我还是一个坚强、勇敢的男子汉。记得我去学游泳时，我遇到了几个高难度动作，但我都完成得非常漂亮，教练还夸我聪明。但到了很多人都做不了的动作时，我也退缩了、害怕了，经过教练的指导，再加上我一次一次地努力，终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。
我还喜欢助人为乐。帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾，有时候还陪他们聊天。特别是冬天下雪时，我要早早起来和大人们一起，把小区里的雪打扫干净，生怕老人小孩摔倒。大人们都夸我懂事，有时候还帮我堆雪人玩呢。
在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃，我会更加努力，我坚信，我会在各个方面更上一层楼的。
4.师生点评：
这位同学的自画像抓住自己的外貌、兴趣爱好、性格品质（坚强、勇敢、助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。
三、总结。
今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新来的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？（学生回答问题。）
板书设计
我的自画像
长相、年龄、表情、性格、爱好。
教学反思
成功之处：
本次习作练习充分体现了主体参与，分层指导的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。
不足之处：
教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。
3、四年级语文下册习作：那一刻，我长大了教学设计
教学目标
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。
3.体验长大的自豪，理解长大的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点
在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
教学难点
在习作中把受到触动的那个瞬间写具体。
教学过程
一、交流激趣，导入课题。
1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？
2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母所有的这一切都足以证明你们长大了。
4.观看视频，引发交流：
（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？
播放录像视频：跳绳、系鞋带、帮老师拿本子、给同学撑伞、帮家长做家务
（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务）
5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）
二、课件展示，引导选材。
1.出示课件
（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
（2）最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋，接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的。
（3）上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。
2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的我在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。
（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦
（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识
（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动
（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人
4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。
5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。
6.全班交流，教师评议。
三、互相交流，拓展思路，指导命题。
1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？
2.全班交流，教师评议并小结，并板书：
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
3.指导命题：
（1）可以用那一刻，我长大了做为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。
四、欣赏范文，把握技法
那一刻，我长大了
人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。
那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。没关系，反正树上这么多梨呢！我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。
爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。那是什么？爸爸把声音压的很低。梨！我欢快地告诉爸爸。哪儿来的？在老王伯伯的那棵梨树上摘的。我满不在乎地回答。你为什么偷别人的东西？爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。爸爸快去！爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。
我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。
那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。
（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。
（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：
（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录了当时的真实感受。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
八、教师小结，鼓励积累。
今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：那一刻，我长大了！（学生深情地大声说：那一刻，我长大了！）
板书内容
那一刻，我长大了
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
4、习作：中国的世界文化遗产优秀案例作文500字三篇
范文一则：北京故宫
故宫位于北京市中心 ， 又叫紫禁城 ， 是世界五大宫之首 。故宫是明清两代的皇宫 ， 始建于公元 1406 年 ， 占地面积约 72
万平方米 ， 大约相当于 70 个操场 。
进了故宫的正门 午门 ， 一个大广场呈现在我们眼前 。广场上有五座精美的汉白玉石桥 。桥下是金水河 ， 形似玉带 ，漂亮极了 。
穿过太和门 ， 抬头一看 ， 一座金碧辉煌的宫殿耸立在眼前 ，金黄色的琉璃瓦闪闪发光 ， 这就是太和殿 。太和殿内 ， 金漆雕龙宝座坐落在中央的方台之上 ， 方台两旁有六根高大的蟠龙金柱 ，宝座上方的天花板中央是巨大的蟠龙藻井 。
出了太和殿 ， 绕过中和殿和保和殿 ， 就是乾清宫 。乾清宫在明代和清代前期是皇帝的寝宫 。后来乾清宫成为皇帝处理政务 ， 召见朝臣 ， 接见外国使臣的重要场所 。从乾清宫出来 ， 绕过交泰殿和坤宁宫 ， 就是御花园 。
御花园中葱郁的树丛映衬着红色的墙壁和金黄的琉璃瓦御花园中的堆秀山是一座用各种形状的石头堆砌而成的假山 ， 有小路曲折盘旋通向山顶 ， 山顶建有方亭一座 ， 名为御景亭 ， 那是眺望四处风景的绝佳之处 。
关于故宫还有一个传说 。相传古代有一个人叫刘伯温 。有一天 ， 他对皇帝说 ： 陛下 ， 臣昨晚做了个梦 ， 梦见玉帝召见臣 ， 说皇上住的宫殿要有三十六金刚及七十二地煞看守 ， 否则会有灾难 。说完腾云而去 ， 臣就吓醒了 。 皇帝听了 ， 命令刘伯温造一座宫殿 ， 并请三十六金刚及七十二地煞把守 。老百姓听闻此事后 ， 都等着看刘伯温怎么造有三十六金刚及七十二地煞把守的宫殿 。过了几个月 ， 宫殿造好了 ， 皇帝看到宫里金光闪闪 ， 好像真有三十六金刚及七十二地煞把守 ， 高兴极了 ， 奖赏了刘伯温 。后来人们才知道那 三十六金刚 就是三十六口包金大缸 ， 七十二地煞 只不过是七十二条地沟 。
这虽然只是一个传说 ， 但也体现了古代人民的智慧和祈盼平安的美好愿望。
范文二则：承德避暑山庄
一提到中国的世界文化遗产，你一定会想到长城、故宫、秦始皇陵兵马俑而我要介绍的，是承德的避暑山庄。
承德避暑山庄又名承德离宫和热河行宫，是清朝历代皇帝避暑和处理政务的场所。承德避暑山庄这项巨大的园林建筑，位于河北省承德市北部，建于一七零三年，耗时八十九年才完成。它由皇帝宫室、皇家园林和寺庙群组成，面积相当于颐和园的二十五倍大。承德避暑山庄还和颐和园、拙政园、留园并称为中国四大名园呢！
要是去承德避暑山庄，那一定要在秋季。
秋季的避暑山庄是梦幻的，一片片树叶飘飞到路边和湖中，从湖岸眺望远处的关帝庙，还能隐隐约约看见乾隆皇帝题写的御匾忠义伏魔。关帝庙碑首有四条蟠龙，龙头降于四角，每条龙都刻得栩栩如生，好像石碑中的龙就要腾空出世了。
我也曾去过一次避暑山庄，那是在冬天，令我印象最为深刻的还是那条热河。顾名思义，河水是热的。冬天的时候，河面上笼罩着一层薄薄的雾，在河边站立，如同在仙境一般。
不仅如此，避暑山庄的外围也十分美观。在避暑山庄的周围有着许多庙宇，就像众星捧月般托着避暑山庄。庙宇个个都姿态各异，人在避暑山庄，被这些庙宇包围着，好像时空穿梭，一下子回到了清朝。
承德避暑山庄中的湖区也十分美丽。夜晚时，皎洁的月光倾泻在湖面上，熠熠生辉。山庄内万籁俱寂，时而有几只鸟儿啼叫几声，倒有了一种鸟鸣山更幽的意境。
避暑山庄的美，美在恢弘的建筑，美在清爽的湖泊，美在丰厚的历史文化底蕴，真不愧于中国的世界文化遗产之称。
避暑胜地，当属承德避暑山庄，只有身临其境，方知有人间仙境。
范文三则：曲阜孔庙
中国的文化遗产曲阜孔庙
历史悠悠，文化绵绵 。两千多个春秋而过，而我们中华儿女的骄傲曲阜孔庙却依旧屹立着，向世界咆哮。
曲阜孔庙曾是我国吉代伟大思想家、教育家孔丘的祠庙，原址是他的故居鲁城阙里，在现在的山东曲阜，它是全国现存仅次于北京紫禁城宫殿的巨大吉建筑群，保在着至宋金以来的数十座古建筑，不便是我们中华儿女自豪骄傲的来源地啊！
孔庙呈长方形，占地有14万平方米之大，全庙有五殿、一祠、二阁、一坛、两堂、十七碑亭和五十三坊，共计有殿庑四百六十六间都建立于金、元、清反民国时期。可见工程之浩大。
曲阜孔庙不仅大，而且景色有很多。比如说棂星门、二门、大成殿、杏坛等，如果全说，三天三夜都讲不完。我就讲最著名的棂星门和大成殿吧。
棂星门是曲阜孔庙的正门。古代传说棂星是天上的文星，以此命名寓有国家人才辈出之意。棂星门有六楹四柱，铁梁石柱，威风凛凛，不可一世。仿佛一只仪态端庄的守护神麒麟在巡视人间
大成殿可比棂星门威严多了，高3米，长54米，深34米。挚檐有石柱二十八根，每根刻有七十二团龙，盘腾之上。既有麒麟之威风雏之美，又具蛇之灵动鹤之飘逸。
不仅如此，孔庙还是中国大型碑林之-。其中，保存了汉代碑文
1000多块，不仅有汉字，还有蒙古文和八思巴文。
曲阜孔庙还有一个作用，就是孔丘曾在此进行思想传播、文化教育的学堂！
曲阜孔庙的两千多个春秋见证了中国封建社会发展的脚步，是中国发展的一页辉煌，也是我们中华儿女的自豪与骄傲！
5、五年级语文上册习作：二十年后的家乡优秀范文2则
五年级语文上册习作：二十年后的家乡优秀范文2则
优秀范文一：
阔别家乡二十年，终于有机会回去了！听到这个消息，我的心就先一步飞回了家乡。
坐在飞机上，看着飞机窗外的景物，我的思绪不禁飞到了二十年前：我家住在一个小镇上，房低路窄，交通极不方便，外出需要倒几次车。小镇周围是一座座光秃秃的小山，大风一吹，尘土飞扬。
两个小时后，飞机在家乡的机场降落。走出机场，我眼前一亮。呀！这还是我的家乡吗？这分明是一座繁华、美丽的大城市。一栋栋高楼大厦矗立在那里，大楼的整个表面都被绿色植物环绕着，每家每户都有自己的花园和菜园。
突然，一个熟悉的身影像磁石一样吸引了我。仔细一看，原来是我小学时的同桌。小时候那个一说话就脸红的小姑娘，现在出落得亭亭玉立，举止文雅。她也看到了我，满脸惊喜，落落大方地迎了上来，主动邀请我到她家坐坐。她一招手，一辆小汽车停在我们面前。上了车，她说出目的地，汽车自动向她家驶去，行驶过程中没有发出一丝声音。来到她家，这才得知她跟我是同行钢琴家。我们俩说了很多很多
回家路上，放眼看去，各种树木竞相傲立，火红的火炬树、金黄的银杏树、郁郁葱葱的松柏一棵高大的榕树上，许多不知名的鸟儿叽叽喳喳地叫着。人们在湖边悠闲地散步、晒太阳。
我顺着湖边走到家，一开门就看见了特别疼我的婶婶。她老了，但还是很美。晚上，我们坐在沙发上聊天，家务机器人在厨房为我们准备饭菜。 夜晚，窗外的路灯亮了，朦胧的灯光照在路面上，颇有几分诗情画意，偶尔走过的人简直成了画中人。
第二天吃完早饭，婶婶听说我又要走，眼泪禁不住流了下来。她把我送到机场，和我道别
我的家乡，我的思念
优秀范文二：
光阴似箭，日月如梭。眨眼间，20年过去了，我已是个三十出头的小伙了。现在，我已成了一名房地产大老板了，身居海外，已经很久没有回家乡了。
一次偶然的出差，终于让我能够有机会回去探亲，经过几个小时的机程，我回到了故乡莆田，直接前往正荣木棉广场。
故乡崭新的面貌令我眼花缭乱，马路两旁种的都是机械树，树身中装载着空气净化器，吸音器，不倒翁系统。车道上的喇叭声，在机械树的吸音下状态，就像欢快的音乐，舒适悦耳!
从前的KFC成为了天然食品餐厅，餐厅都是按照以前的中式红木风格设计装饰，出售的所有食品都是纯天然的，收银员全部是现代机器人，我在那儿饱餐了一顿，餐厅360度环绕音响。循环播放着的音乐是少年时期女生们乐衷的TF boys怀旧演出曲目标，令我的思绪一返从前!
走出正荣广场，我回到亲爱的母校麟峰小学，在学校里逛了一圈，凑巧遇见了现任麟峰小学教导--谢嘉华。老友相见，格外欣喜，他带我参观了母校现在的环境，嘉华向我介绍道：隐藏在花坛里的那个绿匣子与塑胶跑道的电子仪表相连接，它能调节跑道长短，面积!当我来到教室，发现，现在的小同学上学都不用背书包，也没有带课本，取而代之的是人手一个的护目平板，老师就是用它和同学们互动，上课，共同解决学习中遇到的问题。
我离开了校园，租了一辆智能自行车以每小时200多公里的速度行驶，不到2分钟，我来到了以前住的小区，此时的龙桥街道已满是摩天大楼!我住的小区如皇宫般金碧辉煌。我信步走进了小区，年迈的父母此时正在那里散步，我欣喜若狂，奔跑过去拥抱他们。
家乡变化如此之大，真让我惊叹不已。
6、五年级语文上册习作：“漫画”老师优秀范文2则
五年级语文上册习作：漫画老师优秀范文2则
优秀范文一：
我的数学教师姓安，大家都叫她安教师。因为她是和我最亲近的教师，所以我今日来给大家介绍她。
我的安教师长着一头浓密的短头发，穿着一件绿色的外套，扎着耳朵，穿着黑色高跟鞋。从眼神来看，就能够明白她是一个温柔的教师。
她是个有耐心的教师，今日上午第二节课时，教师在黑板上写了八道题，让我们用自我喜欢的方式计算。我心想：我也许能够用乘法竖式来算，说不定教师还会表扬我呢!于是，我便开始飞快的写算式。等教师走过来的时候，我已经写好了3道题了。这时教师随手指着我的一道题。说：这道题不对。你来看看，这道题的3030数位没对齐，它本来个位上是零的，可是你却把十位上的9给对到个位上了，本来这个百位上的9要对到百位上，可是你却把它对到了十位上我全神贯注地听着，等讲完了，教师又转过身去给别的同学讲题，一点厌烦的表情也没有。
我们数学教师又漂亮又有耐心，我十分喜欢她。
优秀范文二：
我的教师，她姓田，个子矮矮的，长长的头发，仿佛有很多的智慧，她就是我们班的新班主任田教师。
她是一个和蔼可亲的教师，每一次上课的时候都会像李教师一样和我们开玩笑。上课的时候，总是会用开玩笑的状态和我们一齐上课，就算这样，我们每一个人也都会认认真真的听课。
田教师还是一个对队列十分严格的人，队伍里不许有一个人说话，队伍要整齐，站要站军姿，手贴裤缝，不能有一个同学在队外。今日早上，我们上操回来的时候，教师说我们班站得懒懒散散，没有站队时该有的样貌，在后面还要好多的同学在说废话。然后罚我们站好几分钟，并且说要是有人动，全班加时间，可我们班就是又不争气的同学，总是让我们加时间。最终我们因为队列浪费了许多时间。
这就是我们的班主任田教师!
7、六年级下册习作：让真情自然流露优秀范文500两篇
优秀范文一：思 念
又是新的一天。海南的早晨，空气总是新鲜的，阳光总是明媚的。这是我独自一人来海南参加这个为期一周的夏令营的第三天。
奇怪，今天我翻出自己的小无人机时，别有一番滋味。平常心中毫无杂念的我，此时心中却起了个疙瘩。都第三天了，我还没有给爸爸妈妈打电话呢！我不知道家里有没有什么事，也不知道爸爸妈妈把我送来后到底又去了哪里。我第一次一个人出远门，自己参加了一个一周的夏令营，虽然出发前我是激动异常，等平静下来才发现我的内心实在没有做好准备。我太想念家里的一切了。
今天我做的第一件事，就是给爸爸妈妈打电话。但是在电话里，爸爸妈妈总是说家里很好，让我管好自己，但我还是不放心。
这一天，我的飞行技术好像一下子变得很差劲。老师们都感到很奇怪，都纷纷来问我今天是怎么了，怎么连定点都飞不怎么好了？我都没有说是太想家了，而是说的太紧张了。
中午回宿舍休息的时候，我都还有点儿魂不守舍。整个中午我都没有睡着，辗转反侧。我的内心快崩溃了，我是在太想家了。
在生活中，少了自己的家人，就会变得十分空虚。没有了与家人的欢声笑语，没有了来自妈妈的安慰，来自爸爸的鼓励，心里便没有那么舒服。
晚上，我又打了一次电话。听妈妈的声音，他们应该是已经准备睡觉了，但我没有因此而挂断电话，而是不停地问他们这些天家里好不好，有没有什么事，问爸爸妈妈都做了什么，我自己又做了些什么
躺在床上，我心里想着，什么时候才能回到那个我所思念的家，见到我所思念的爸爸妈妈呀！
优秀范文二：
天色阴沉沉的，下着淅淅沥沥的小雨
哒哒我走在一条无人的小巷里，心里十分忐忑不安，嘴里喃喃着：完了完了，今天考的这么差，怎么回去给父母交差啊？唉，早知道多复查几遍了但老师出的那题也太难了吧？我想了好长时间，才想出一点来，到最后不仅做错了，还浪费了宝贵的复查时间。
越来越大，丫的路边的小草根本抬不起头来，小巷子里的冷风刮的我脸生疼，我不禁裹紧了衣服，道路两旁的房屋投下的阴影，仿佛是在孤立我，乌鸦在头顶，嘎嘎的叫着，仿佛是在嘲讽我
我很快就走出那寂静的小巷了，但看着那越来越近的家，却又更是为难我，多么希望我家的距离能无限放大，这时的我已经想象到父母，他们看到我试卷时那精彩的表情了。
我鼓起勇气打开家门，却发现今天好像跟往常一样：母亲在厨房做饭，父亲在看报，一切都显得安静祥和。咦，奇怪啊，今天迎上门来的不应该是一顿骂吗？
呼我心里的一块大石头落下了，看来老师并没有把考试的成绩发在班级群里，父母也当然不知道了。但我也吸取了这次的教训，下次考试不会再犯这样的错误了。
8、六年级语文上册习作：多彩的活动优秀范文2则
六年级语文上册习作：多彩的活动优秀范文2则
优秀范文一：
今天，阳光明媚，秋风习习，我们再次迎来了一年一度的秋季校园运动会。
操场上，鼓声震天，运动员们昂首挺胸、精神抖擞地迈着步，时不时地挥着手，像个大牌明星似的，仿佛在说：哼哼，今天的冠军非我莫属也！操场周围，拉拉队们有的挥舞着自己精心制作的小旗，有的为运动员们加油助威，还有的甚至上前拥抱运动员。
比赛即将开始，运动员们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
比赛开始了，发令枪砰的一声，跑步的运动员像离弦的箭一般飞出了起跑线，掷垒球的运动员使出了吃奶的劲，掷出了垒球，跳高的运动员跑向踏板，如纵云飞身般飞了起来，嘭跳进了沙坑
最紧张、最激动、最扣人心弦的还是男子400米跑，刚开始，个个精神抖擞地飞出了起跑线，渐渐地，他们脸开始发白，嘴唇发紫，不停地喘着粗气，拉拉队们使劲地喊着：加油，加油！运动员们听到了这些呐喊声，又以自己所剩的全部力量冲向终点，耶！耶！我们赢了！拉拉队们叫了起来。
比赛后，获奖的运动员拿着奖状，心里美滋滋的，同学们看在眼里，喜在心里，比赛时的疲倦，也飘到九霄云外了
优秀范文二：猜领袖游戏
放学后，同学们围坐在教室里做猜领袖的游戏。小涛当领袖，大家跟着他学动作；小芳猜领袖，看她猜得对不对。
游戏开始了！教室里洋溢着欢腾的气氛。一张张面孔浮现出笑容，一双双眼睛闪着亮光。小伙伴们时而看着领袖的表情，时而装出若无其事的样子。小芳走进教室，她机警地环视四周，注视着每个同学的表情。突然，教室里响起请你跟我这样做！请你跟我这样做！的欢呼声。这时，同学们不约而同地做拍手动作。领袖是谁呢？小芳盯着王强同学，慢慢地移动脚步，向他走去。这时呼喊声越来越小了，当她一转身时，小涛乘机做出摸耳朵的动作。这时请你跟我这样做！请你跟我这样做！的欢呼声又响亮的呼喊起来了。小芳同学镇定自若，她向前紧走
几步，假装盯着小菲同学。小涛同学刚要改摸鼻子的动作，小芳猛一回身，糟了，小涛的动作露出了破绽。就是你！小芳大声说。同学们望着小涛涨红的面孔发窘的样子，有的笑得前仰后合，有的捧腹大笑，有的笑得弯下了腰。
猜领袖游戏真有趣，大家玩得是多么高兴呀！
9、五年级语文下册习作：那一刻，我长大了优秀范文3篇
五年级语文下册习作：那一刻，我长大了优秀范文3篇
那一刻我长大了叙事作文300字1
隐约记得那时，灰蒙蒙的天空，雨点飘落。而我的心情也像这糟糕的天气一样，在这无尽的悲伤中支离破碎。听着父母那无止境的争吵声，不禁泪水又一次划过脸庞
第一次父母的争吵，使我惊恐万分，躲在角落里，默默的听着他们说的一切。泪，止不住的留下。他们的争吵与我有着密不可分的关系，是这样吗?那我宁可不要。我第一次，感到那摩无助。可随着时间的流转，我面对父母的针锋相对，竟无任何感觉，可能是我的心已经痛到麻木了吧!
其实，我的心从那一刻起就已经迷茫了，充满了困惑，惊恐。。。但从未有一个人在乎过我的想法。也许我只是这川流不息的河中的一小滴水，没人会在乎吧!有句话真是说对了：这世界上的人，没有谁会在乎谁，一切，只有自己靠自己。
从哪开始，我堕落了，我拥有的也只是一个失去灵魂的自己。孤独，成了我的专属词，学习，自然也一落千丈。为什莫会这样?因为我原有的欢乐已经在父母的争吵声中被抹杀了。快乐，我真的无法做到。尽力去做，也只是强颜欢笑。
当争吵声再一次响起，我似乎已经习惯了，便若无其事的在屋里上网，仿佛外面争吵的人跟我没有任何关系。偶然间，我看到了一个网友的个性签名：钢铁是怎样炼成的，是在风雨中炼成的。我呆了，不禁想：之前的我真是个大笑话，不是学过：人生难免有挫折吗?难道，我白学了。
昨天亦是昨天，从今天开始，我要开始奋斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪个自信，开朗的自己。那一刻，我长大了!
那一刻我长大了作文500字篇二
2017年的10月份，我以激动的心情迎接了我小弟的到来，自那以后在生活中我又多了一个身份：哥哥。现在小弟出生已经一年多了，看着弟弟一天天健康成长，我的心里是特别开心，可是几周前我迎来了一次挑战。
加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戏，妈妈抱着弟弟走过来说：儿子，别玩了，我有事出去一下，你在家看一会儿弟弟。我转头一看，她出门的衣服已经穿好了，就说：好吧。妈妈刚走，弟弟忽然放声大哭起来，我先是被吓一跳，然后心想：不会吧，刚开始就这样，给我个下马威，后面该怎么看呀!我急忙随手拿起球和他玩起来，因为弟弟最喜欢玩球了。
我首先踢给他，他就笑了，然后扔给我，我再踢给他。就这样我们来来回回一玩就是一个小时，我累得是上气不接下气，豆大的汗珠打湿了我的头发，而他却玩得哈哈大笑，不亦乐乎，我想：这也太有精力了吧!
我倒在一旁的沙发上想躺会儿，他跑过来拉拉我，发现我不动便大哭起来，我只好拖着沉重的身体再和他玩。可是他这回一直在哭，我想他可能是饿了，便给他冲奶粉，边冲还要边看着他，我恨不得长出三头六臂来，可惜我没这本领。这时，我感受到妈妈有多累了!妈妈每天面对这个小淘气，而我只照看了一会就累得筋疲力尽。
弟弟喝完牛奶不久，妈妈回来了，我心里像得到解放一样，妈妈夸我厉害，说我长大了，把弟弟照顾的这么好。
这次照顾弟弟的经历，不但让我理解了妈妈的辛苦，而且我发现我长大了!
范文3
那一刻，我长大了
长大这一个字眼，相信我们都不陌生。有很多人认为，成长是一个很漫长的过程；而我却认为，成长有时只在一刹那间。一个人的一生都会有一个转折点，从天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你长大的标志。
那是一个星期六的下午，天很晴朗，爸爸妈妈一齐带妹妹出去上课了。家里只剩我一个人，看着家里凌乱不堪的样貌，忽然觉得有些不能忍受，于是决定打扫一下。说干就干，先从哪里做起呢，不如先从客厅干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小卧室、卫生间、厨房，之后该整理物品了，我一边思考一边摆放物件，偶尔环视着物品摆放的是否合理，相互间是否和谐。等到一切都井然有序了，却发现自我已是腰酸背痛，满头大汗了。
我不由自主的问自我：妈妈每隔几天就要这样干，她难道不累吗？父母每一天不都是这样忙忙碌碌地为我们做着这一切。我们每一天在父母留意翼翼的呵护下成长，父母关心我们胜过关心他们自我。
回想起小时候，不懂事，体会不到妈妈对我的关心，记得有一天妈妈发高烧，脸通红，她忍着没告诉我，自我吃点药，我想往常一样，还让妈妈干这个干那个，而且还让她陪我到外面玩，给我买吃的，看电视，当时，我根本没意识到她病了，我该关心她，问候她
想到那里我心里充满了难过，懊悔与自责。我那稚嫩的肩膀似乎承受与负担不起父母对我天高地厚的爱。这一刻我发现自我长大了。
10、五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例
五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例
一、文体特点
习作例文《我的朋友容容》是一篇写人的记叙文，通过两个具体事例，写出了一个天真可爱、好奇心强、助人为乐的孩子形象。例文内容贴近学生生活，文章结构完整，主题鲜明，语言简洁明快，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受运用多种描写方法表现人物特点。
二、编排意图
《我的朋友容容》一文，通过典型事例来表现人物特点的。帮助学生在巩固学习精读课文时，习得的把一个人的特点写具体的写作方法。引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果，体现了阅读要素学习描写人物的基本方法。课后题引导学生通过关注课文内容和批注，深入感知人物特点，和表达方法，在交流中深入感知具体地表达一个人的特点的写作方法，为达成写作要素训练目标夯实基础。
三、表达特点
（一）文章
1.文章内容。例文通过容容的每天帮我取报纸和给我寄信这两件事，表现出容容忠于职守、天真可爱的特点。
2.层次清晰。文章开门见山地点明了题目，介绍了容容的特点。第14自然段写容容因为没能为我取报纸而伤心，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸而高兴起来，表现容容的忠于职守。5-20自然段，写的是容容为我寄叶子信，并且欠资待领，表现容容的天真可爱。
3.描写方法。
①动作描写。文章第二自然段，通过搬爬踮等一系列动作的细节描写，说明取报纸时间对容容来说并非轻而易举，但是她每天坚持这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的权利，变现容容的天真可爱、忠于职守。
②语言描写。在第一个事例中，只有一处语言描写，容容简短的语言任叔叔，报纸来啦！一个感叹句，简短的七个字，生动地刻画出容容对取报纸的重视和兴奋，体现人物因为帮助别人的愉快心情。例文第二个事例中则有多处语言描写。515自然段中任叔叔，这是什么？信是什么？那么我也可以寄信给好朋友吗？一连串五个问句，逐层深入的问话，体现了人物的好奇心理。而我面对孩子的天真问题，引用实例，一一耐心解答，也表现了我对容容的喜爱。17-19自然段中，容容用长句子向我解释，既揭开了树叶信的悬念，也与前文写信给好朋友相呼应，点明主题，凸显了容容的可爱。这些语言描写大多独立成段，语言简短、清晰明了，使文章结构清晰，利于读者了解文章内容，且能够清晰呈现出人物的性格特点。
③神态描写。文章中共有两处神态描写：她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴老是用一种异样的眼光看着我这两处描写生动刻画了容容发脾气和无奈的神态，也显现出作者对人物的细致观察和生动刻画。
6.选择典型事例。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时用一件事来反映一个人的就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，显得充实。文章选取了两件典型的事例，突出容容的特点。一件事是忠于职守地为我取报纸；另一件事是给我寄了一封欠资待领的树叶信。这两件事从表现人物特点的需要出发，选用最有典型意义的事例，体现出容容乐于助人与天真可爱的特点。
（二）旁批
例文的四处批注，引导学生关注文章中描写人物的基本方法，通过批注告诉我们可以透过词句了解容容的特点。
第一处批注，课文细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。这处批注，提示学生关注文章第二自然段中对容容动作的描写，搬爬等动词具体描写了容容取报纸的动作，虽然取报纸对她来说很费力，但是她乐此不疲；
第二处批注，容容一天没有取到报纸就发脾气，这个事例体现了她忠于职守，这一批注提示学生关注具体事例，从没有取到报纸这个典型事例中，抓关键词忠于职守，体会人物的特点；
第三、第四处批注提示例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。
（三）课后习题
例文习题想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处，课后习题关注文章表达，指向单元阅读要素学习描写人物的基本方法，通过文章语言文字和旁批的引导，总结描写人物的方法，并深入体会通过典型事例写出人物特点的表达方法及其作用。在交流和总结中提升学生能力，搭建整体架构、有序发展的认知。
四、学习目标
（一）阅读目标
1.阅读习作例文，概括文章主要内容，了解容容的性格特点。
2.借助旁批，学习运用动作、语言、神态的方法描写人物特点，体会其好处。
（二）写作目标
3.分析例文，总结描写人物的方法，学习选取典型事例突出人物特点的方法。
11、五年级下习作：中国的世界文化遗产教学设计优秀案例
五年级下习作：中国的世界文化遗产教学设计优秀案例
教材分析
《介绍一处中国的世界遗产》是统编教材五（下）七单元习作，在单元习作要素中，要求学生搜集资料，介绍一个地方。
基于这两个习作要素，我们梳理了整个统编教材的编排情况，三（下）三单元，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯；三（下）七单元，初步学习整合信息，介绍一种事物；四（下）三单元，根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；五（上）五单元，搜集资料，用恰当的说明方法，把某种事物介绍清楚；五（上）八单元，搜集整理最喜欢的人物形象，利用表格整理信息，有条理地讲述；五（下）三单元，学习搜集资料的基本方法；本次习作，五（下）七单元，就要求学生搜集资料，介绍一个地方。
分析教材编排，我们不难发现，对于搜集资料、整理信息等写作要素，学生在前面的习作训练中已经有较为充分的练习，但如何借助收集到的资料，向别人介绍一个地方，引发他人对这个地方的兴趣，应是本堂习作课教学的重难点。
基于此，我对本次习作教学的目标做如下制定。
教学目标
1.交流资料，引发向他人介绍（某一处文化遗产）的兴趣。
2.选择不同的文本形式，用上恰当的语言形式，向他人介绍。
教学过程
板块一：资料交流，激活思维
1.（播放纪录片《世界遗产在中国》节选。）看，老师给大家带来了一份视觉盛宴。
2.同学们，看完这段记录片，你特别想说点什么？
（华夏五千年文明，让人倍感自豪；中国的世界文化遗产一共有50多处，正如片里所说，泱泱中华，文明古国，光辉灿烂）
3. 是的，咱们的华夏文明中最璀璨的部分，便是这些凝聚了先人们智慧和汗水的文化结晶，你们想把它们推向世界，让更多的人了解它们，走进它们吗？（想）那咱们先来交流交流。
4.学生借助资料收集单，交流其中一个最想给别人介绍的方面。
附：资料收集单（以了解敦煌莫高窟为例）
我了解的文化遗产：敦煌莫高窟
了解的内容
资料来源（作者、书名、页码）
图片（数量、出处）
莫高窟的建筑特色
张瑞著《世界文化》3336页
3张，百度下载
与莫高窟有关的故事
听爸爸讲述
无
莫高窟的历史演变
记录片《敦煌发展史》3848分钟部分
共五张，百度下载
【设计意图：把中国文化推向世界，这是一个特别能引发学生民族自豪感的话题。老师借助一定的视频资料，激发学生介绍的热情，然后再利用学生交流自己收集的资料，来打开他们推介的广角思维，同时也为接下来写作素材的选择奠定基础。此环节，让学生在这样的一种强烈的情感驱动之下，为着一个清晰的目的去学习，便有未成曲调，先有其声的效果。课前教师给予学生这样的学习支架资料收集单，也帮助学生在收集资料和交流时理清思维。】
板块二：学习例文，可视思维
下个月区里要举行一个探寻华夏文化，走进两江新区交流会，一群10岁左右的英国小学者，要来我们学校访学，咱们五年级就负责介绍中国文化古迹，该你们大显身手啦。
1.面对这样的一群外国小朋友，你们觉得用什么方式给他们介绍比较好呢？（宣传册+讲解、图片+讲解、文字+讲解）这些形式都不错，但是他们都需要一个脚本。这节课，我们就来试着写一写这个脚本。
2.咱们刚刚学习了《金字塔》这篇课文，先去书中找一找方法。请大家快速浏览99页102页，比较一下这两篇介绍金字塔的文章，有什么不同之处？
3.学生阅读，讨论。
4.展示例段，对比分析。同学们请看，下面的两段文字都是在介绍金字塔的外形特点，你们发现了什么？
5.对比发现，总结。
他们都是在介绍金字塔的外形特点：
（1）对比形式，我们发现《不可思议的金字塔》，采用的是图文并茂的方式，给人很直观、形象、准确。《金字塔夕照》，没有用图片，只有文字。
（2）对比语言，第一篇跟我们学过的课文《鲸》很相似，里面有列数字、作比较的说明方法；但第二篇像散文一样，作者加入了比喻、排比的修辞手法，给读者留下了很多想象的空间，让人读了之后，眼前仿佛就浮现出了这样的画面。
所以，我们从展现的形式和文字的特点两个方面进行总结：
板块三：自主写作，外显思维
1.出示需求,学生选择
需求一：为英国朋友制作一份图文并茂的宣传册。
请你参照《不可思议的金字塔》，为这一批11左右岁的英国小游客，制作一份图文并茂的宣传册，让他们更清楚的了解咱们中国的文化古迹。要求针对一处中国世界文化遗产，选择其中23个有特色的方面进行介绍。注意，如果引用了别人的资料，请注明出处哟。
需求二：为英国朋友写一篇介绍文化遗产的文章。
请你模仿《金字塔夕照》这篇文章，为即将到来的英国朋友介绍一处中国的世界文化遗产，让没有去过的他们脑海里充满着对这处古迹的遐想，特别期待走进它！
2．学生习作。
3．评价修改，提升思维
（1）按评价量表自评，再同桌交换进行评价。
我问问我自己
我来回答
同桌怎么说
我选择的是哪一种形式进行介绍？
我介绍的语言是属于哪一种？
我介绍清楚了吗？
我引用别人的资料，注明出处了吗？
我的介绍能打动他们吗？
我还可以用什么新的方式来介绍呢？
（2）结合评价，再次修改。
（3）集体展示评价
【设计意图：在真实的需求中，他们创作的热情被点燃。此刻，学生将得到的方法进行迁移、模仿，以求在练习中得到真正的内化。教学评一致告诉我们，老师教什么，学生就练什么，评价就评什么，这样的一致性让学生学习更有目的性，过程更加清晰，结果是更有利于帮助他们建立起一个个清楚的思维写作模型，帮助他们将习作思维可视化。】
12、五年级下习作：写读后感教学说课稿课案
五年级下习作：写读后感教学说课稿课案
教学目标
1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3.培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：
学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：
在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：
2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)
教学步骤：
一、精彩导入
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路
(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感
(二)读《我的叔叔于勒》有感
(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》
三、写作指导
(一)认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫观后感，与读后感的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是读和感的紧密结合。感是重点。读，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;感，是指读后有何感受。读是感的基础，感是读的升华。
(二)写好读后感的三点要求(课文摘要)：
1、适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
2、感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3、联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
(三)读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。
(四)确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料;阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。题目可以直接写《》读后感，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是读《》有感;分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情读〈我的叔叔于勒〉有感》等。标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
(五)克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
1、大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写感，引述是为写感服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以引代感、代联的毛病。
2、脱离原文空写感。任何事物都非凭空而生，都有个由来。读是感的基础，感由读而生发。只写感想而不交代其来由，不知感从何来，使感成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写感应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应抓要领突出重点的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4、感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
四、真题练兵
阅读下列材料，按要求作文。
光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：您做这么多事情，不劳累吗?刘秀回答道：这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。这就是乐此不疲这个典故的由来。由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的光武中兴。
这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好;成功之后，更要戒骄戒躁;借鉴、反思有助于把事情做得更好。
请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。
要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。
②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。
③不少于500字。
④文中不得出现真实的人名、校名。
真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。如经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下都是动笔之前读的好材料。而下文道出的故事启示只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好成功之后，更要戒骄戒躁借鉴、反思有助于把事情做得更好，则明确地提出了几个方面很好的感点。基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的底气了。当然，不要对材料扩写、续写和改写，也不要套作，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。
五、写作实践
一就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
13、五年级下习作：写读后感教学反思优缺点
五年级下习作：写读后感教学反思优缺点
这个单元的习作，整体完成的质量不高。主要存在以下问题：
宣宾夺主。读得多，感得少。把简单介绍内容，做成详细介绍内容。而需要重点写的感的部分，却简略写。更有甚者，只一句我觉得我应该向他学习，学习他那种XX的精神就草草了事。
感想不真实、不具体。感想要真实、具体本是这次习作的核心，但是极少有学生做到这一点。很多学生，都是为了感而感。所以，感得很苍白。
走不出推荐模式区。有两三个孩子，把这次习作当作五年级上册的《推荐一本书》的习作在写。
无法有效关联。教材里虽然指出了关联的方法，但是，学生还是很难做到无缝衔接。
部分主标题使用不当。如有学生把故事内容当作主标题，有学生的主标题与文中产生的感想不统一。
原因分析及改进方向：
找不到感的点。学生读了一本书或一篇文章，不知道感是什么。虽然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是学生依然找不到北。比如有个学生想写《非法智慧》读后感，我便问他：你读完后，有什么感想嘛？他回答说：我就是觉得好耍。我继续问：怎么好耍法？结果他就开始了讲述故事情节。发现了么？学生这是只对故事情节感兴趣。可是这个感兴趣的内容，不能代替感想呀。感想还应再往前走一步，即适时加入自己的评价、想法、感受等。所以，在教学中，应该教给学生找到感的点。比如，可以从文章的中心去感，可以从作者的写作方法去感，可以从文中的一句话去感，可以从文中的人物去感。
不会关联。教材在写作建议部分虽然明确写道可以联系自己的阅读积累和生活经验，但是，学生在写作中，感觉特别空洞。尤其是联系自己的阅读积累，学生完全不能理解何为联系自己的阅读积累。所以，怎么关联，也是需要教的。
读得肤浅。读后感，读后感，读是前提。读得浅了，感就如无源之水。所以，本次习作，还应倒着教，即教会学生找到感的方法后，不妨让学生带着那个感的点，回读文章，看看是否在读后形成一个真实的感想。举个例子：读完《景阳冈》后，初步有了武松勇敢的感受。但是无法将这个感想写具体，这时候不妨带着武松勇敢这一个感点，再读课文，去文中寻找依据。一边寻找依据，一边融入自己的看法。当走出文章，感想不就形成了吗？而且是真实的、具体的。
有老师说，写读后感这类作文，考试不会考，所以不用花时间去折腾。但是，我觉得这不仅仅是一次习作，指向的不仅仅是语言建构与运用这一语文核心素养，这其中还有指向思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的素养，所以，不应该被边缘化。
14、五年级下习作：他_了教学说课稿课案
五年级下习作：他_了教学说课稿课案
【教学目标】
1.用合适的词语把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。
2.借助例文，通过表格梳理等方式，学习运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。
3.采用多种评改方式，如自评自改、小组合作赏评互改等，体验好文章是改出来的。
【教学流程】
第一课时
一、游戏热身，补充题目
热身游戏《言行不一》
师：在刚才的游戏中，同学们体验了不同的心情。出示图片，体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中，在各种场景中也会有不同的情绪体验，你还能想到哪些词？今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他___了》，你想把哪个词语填进去呢？
二、尝试选材，初写片段
1.把这个词语填进去之后，你马上想到了什么人的什么事呢？
2.学生交流。
3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的他都是我们身边熟悉的人，有父母、亲人、同学、老师等，的确，这些人与我们的关系最为密切，我们对他们也最为了解，最适合成为我们笔下的他。
4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了，他选了这么几个素材，大家帮忙选选，看哪个比较合适。
（1）他走路摔了一跤。
（2）他的笔不见了。
（3）他被老师批评了。
（4）他的作业本不见了。
5.明确选材要求。同学们判断的理由就是有丰富的故事情节这件事与我有关。
三、借助例文，建构方法
1.同桌互评初写片段。
2.挑选习作，全班展评，交流。
3.例文引入，明确多角度写人的方法。
4.教师小结。通过两篇例文，我们发现可以从多个角度来描写人物，在事情发生的过程中，人物的心理可以不断起伏变化，一波三折才能让你的叙述更有吸引力。
四、运用方法，尝试修改
1.试着运用学到的方法，把刚才的片段写具体、写生动，表现出人物的内心活动。
2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落，根据同学的评议修改文稿。
第二课时
一、串镜成文，课堂练笔
1.梳理事件，理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子，把它用分镜头的形式呈现，再请你揣摩一下人物的状态。
2.学生交流后，按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人物状态的形式梳理一遍，小组内相互修改。
3.学生在梳理表格的基础上，把文章写完整。
4.教师巡视，个别指导。
二、例文引路，现场评改
（出示例文课件）
1.说说你最喜欢的镜头是哪一个。
2.说说你喜欢的原因。你自己的习作中有没有类似的描写？
3.自评自改习作。
三、总结收获，分享文章
1.本次习作课有哪些收获？
2.课后把文章读给他听，交流感受，修改完善。
15、五年级下习作：神奇的探险之旅教学反思优缺点
五年级下习作：神奇的探险之旅教学反思优缺点
想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。
课题
16、五年级下习作：漫画的启示课文读后感
五年级下习作：漫画的启示课文读后感
语文课本上有一幅漫画，它的内涵非常有意思，我看后经常忍不住洗想。
图中，在一个异常寒冷的冬天，四个衣着华丽的人正恬不知耻地站在母子上车处牌子旁候车，而真正需要帮助的一对母子却被他们挤出了上车处。他们为什么会做出这样的事来？是母子上车处写得不够清楚吗？还是这些人不识字？不是的！你看第一个人，他身披厚厚的棉大衣，双手插在衣兜里，两眼冷漠地注视着前方；第二个人头戴大盖帽，漫不经心地看着着脚下，看上去像是一个退伍军人；第三个人脚穿铮亮的厚皮靴，两目微睁，鼻子上架着一副金丝框边圆眼镜，说不定还是一个学识渊博的知识分子呢！第四个人嘴戴大口罩，站得笔直，一看便知他是一个经验丰富的医生。他们看上去似乎都是接受过良好的教育，但为什么他们却对真正需要帮助的人视而不见呢？因为他们都是为了一己私利而不顾社会公德的人！
其实在我们的生活中，何尝不曾出现过这些对社会公德视而不见之人！绿草地上，不少人毫不理会爱护小草的告示，随意在草坪上奔跑，打闹，将新长出的嫩芽踩倒；在医院里，在电梯里，禁止吸烟的标语比比皆是，但仍然有人熟视无睹叼着烟吞云吐雾，殊不知在密闭的空间里烟雾难以消散，给吸二手烟的人造成巨大的身体伤害。我们不能只靠贴宣传标语，我们应该在现实生活中以身作则。
不识字的文盲不可耻，可是明明有文化的假文盲无疑是可耻的。我们生活在一个现代社会中，不能做一个对社会公德视而不见的人，要做一个讲文明有素质的中国人，这样我们的未来才会越来越好。
17、五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案
五年级下习作：漫画的启示教学说课稿课案
一、说教材
1、教材分析
《漫画的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组教材作文训练中的想象作文。它与本组课文的学习专题生活中的启示紧密相关。在这次习作中，教材安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度为学生提供了说话和作文的思路：可以是从一件小事中得到启示，也可以从一句名言警句中得到启示，还可以从一幅漫画说起、写起。意在进一步引导学生学会读生活之书，从书中有所发现，得到启示。并能自觉联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
2、教学目标：
①读懂漫画，运用口头语言和书面语言进行交流，交流漫画中所得的启示，选择一个角度进行表达训练。
②采用多种形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考，充分调动学生的参与热情，挖掘孩子内心想要表达的东西，形成文字。
③学会读生活之书，能自觉联系实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
3、教学重点：依据课标小学阶段作文的基本要求是真实、具体的要求，确定本节课的重点为：结合画面展开联想，既写清楚事情的过程，又写明从中得到的启示。
4、教学难点：针对学生有口说不出的特点，本节课的难点就是将本组课文中学到的表达方式运恰当地用到实际中去。
二、说学情
这节课是继口语交际课后的习作指导，学生有了一定的语言积累，再加上他们大部分都特别喜欢看漫画书，所以理解漫画中的情节对他们来说应该不难。但因是首次接触漫画习作，他们不知该从何说起。所以，要求他们用连贯的口语表达出漫画内容有一定的难度，还要用书面语言把其中的内容描述出来，并写出从中得到的启示，这对于五年级的孩子来说就更难了。
三、说教法
学生大都特别爱看漫画，可是很少对漫画内容多加思考，更不用说深入研究了。为了充分调动学生表达的欲望，我主要采用情景教学法、讨论法、谈话法等手段，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。在教学过程中，充分调动学生的积极性，使学生自主地进行探究性学习。
四、说教学流程
漫画引入，激情引趣 分析漫画，展开联想
联系生活，得到启示 明确要求，确定题目
试写初稿，反复修改
五、说教学过程
1、漫画引入，激情引趣（课件演示）
为了吸引住学生的眼球，我选择了由学生喜爱的漫画入手，希望可以有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。且在学生欣赏时，我巧妙提醒关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅画为例，告知品味漫画的方法，从而激发孩子的思维，有效地提高学生分析问题的能力。紧接着我趁热打铁，出示本节课要细细品味的漫画，直接导入新课。
【原理与理念】兴趣是最好的老师，从学生喜爱的漫画入手引入新课，消除了学生对作文的畏惧，充分激发了学生的求知欲和参与热情，为下面的习作教学作了一个良好的心理准备。
2、分析漫画，讨论交流
这一环节，我先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。这样剥笋式的交流互动，既降低了习作的难度，又可以丰富每个同学的语言和思维，初步完成本节课的教学重点。
【原理与理念】学生初次接触漫画习作，一时不知如何开口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了难度，又激发了孩子的表达欲望，打开了孩子的思路，为后面的习作做好了铺垫。
3、明确要求，试写初稿
在对漫画有了充分认识之后，我让学生细读习作要求，明确写法，进一步攻克重点。为了让孩子习作起来更顺利，在帮助学生理清思路后，我又引导孩子命题，进一步确定文章中心。一切准备就绪，我便安排学生动笔习作了。习作过程中，我巡回观察，对有困难的同学及时进行个别辅导。扫清了一切障碍，学生便会文如泉涌了。
【原理与理念】让学生在写作实践中学会写作，这是课程标准上的要求。前面所有的指导都是为此处的写服务的，学生会写，这才是习作教学的终极目标。
六、说板书设计
为了让学生进一步明确欣赏漫画的方法，授之以渔，我采用了简单明了的条理式板书，只呈现了欣赏的步骤，即：仔细观察 展开联想 联系实际。
【原理与理念】设计清晰明了的板书，能进一步理清孩子的思路，进而让孩子掌握所有看图作文的方法，以达举一反三之功效
18、五年级下习作：漫画的启示教学反思优缺点
五年级下习作：漫画的启示教学反思优缺点
今天，我很开心，也很有收获，因为我在语文书上看到了一幅漫画，令我深有感触。
这幅漫画的内容是：一位戴着帽子的青年拎着水壶准备给一棵刚种下去的小树苗浇水，地上还放着一把他刚刚用过的铁铲。在树苗旁边还坐着一个戴眼镜的男人，他双手抱膝一幅悠闲的样子。最有意思的是他们的对话青年问：你干什么？而戴眼镜的男人说：等着乘凉。
我认为这幅漫画的可笑之处，在这个戴眼镜的男人这里。这个男人不仅没有帮助正在植树的青年，反而还坐在了小树苗下，妨碍青年的植树。树还没有种好，他就坐等乘凉；没有付出任何劳动，就打算坐享其成，真是可笑。
在我们身边，不乏像这个戴眼镜的男人一样的人。比如身边的一些同学，他们在老师讲重难点时不听，只顾玩自己的，等要做作业时却抓耳挠腮，眼睛飞到其他同学的本子上，看别人的答案来完成自己的作业。等到测验，考试前却想着从其他同学那儿搞到答案到考试的时候抄袭，没记住答案还伸头去看同学的答案，真是只等答案让自己坐享其成。
当然，在我们的生活中也有很多像这位植树青年的人。
看了漫画，反思自己：作为小学生的我们，应像植树的青年那样，勤劳，朴素，争为集体或社会做贡献，而不能像那个戴眼镜的男人那样，只懂享受，不懂付出，只想不劳而获，只会成为笑话。
19、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学设计优秀案例
五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学设计优秀案例
教学目标：
1.能主持关于怎么表演课本剧的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见并通过协商形成一致的看法。
2.参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。
教学重点：
1.能主持关于怎么表演课本剧的讨论。
2.参与讨论时,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。
教学难点：
引导每个人积极参与讨论,发表意见并通过协商形成一致的看法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、情境导入，激发交际兴趣。
1.一组学生表演课本剧《西门豹治邺》。
2.还记得是哪篇课文吗？同学们，知道吗？漫长悠久的岁月,大千世界的风景,性格异的人物,各具特色的故事，都可以浓缩在课本剧中。在那里,我们可以尽情展示自己,重现课文中精彩的情节。今天我们就来讨论怎么表演课本剧？板书课题。
（设计意图：四年级上册课文《西门豹治邺》已尝试改编课本剧并表演，此时学习内容重现，有效地帮助学生打开交际的话题。过渡到书上第一部分内容，既让学生享受语言文字之美，又有效地利用教材资源。）
二、阅读教材，了解讨论内容。
1.默读教材第二部分，看看从哪几方面进行讨论？板书 选课文 分角色 怎么演
2.什么样的课文适合表演课本剧？角色怎么分配？演好课本剧需要哪些准备？想想课前同学们表演的课本剧。
3.同学之间进行交流。
4.全班交流，预设
①选课文：情节跌宕，人物对话丰富，便于改成剧本，表演的客观条件是否具备
②分角色：形象贴近，性格相似
③怎么演：台词、表情、动作、服装、道具
（设计意图：课前学生观看课本剧，为此环节的学习做了铺垫，打开交际的思路。）
三、师生演练，明确讨论要求。
1.默读教材第三部分，此次口语交际提出了几个要求？分别向谁提出的要求？
2.用横线画出对主持人的要求，再用波浪线画出对组员的要求。
3.阅读小贴士。了解本次口语交际的重点。
4.反馈交流。
主持人：轮流主持，引导每个人发表意见
组员：清楚表达自己的意见，认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
（设计意图：学生通过自己阅读教材，理解文本，教师指导，明确本次口语交际的要求，此次讨论才会更有价值、意义。）
5.教师做主持人，示范演练。
6.学生交流：主持人和组员的哪些做法值得学习？
作为主持人,组织讨论时要关注每一个学生;如果组内讨论不热烈,主持人可以先说说自己的想法,开拓组员的思路;出现不同意见时,可以让组员说一说支持或反对的理由,让大家共同评判后得出结论,从而取得一致。
作为组员,当自己的意见和别人不同时,除了充分表达自己的想法,还要注意听别人的观点和理由,不要情绪激动，一味反驳;当其他组员没有支持自己的意见时,只要大家理由充分,并且已达成一致,就不要一直坚持。
（设计意图：主持讨论对学生来说是一个全新的要求，也是本节课的一个难点，教师通过亲身示范，创设实际情境，引导学生掌握主持和讨论的要点，有效突破本课难点。）
四、分组交流，展开讨论。
1.三人一小组围绕选课文分角色怎么演进行讨论，每个环节确定一个主持人，每个人都能当一次主持人。
2.教师巡视，指导难点。
（设计意图：讨论内容与要求明确后，学生亲自实践，在实践中学得此次口语交际的要领与方法。）
五、小组展示，全班评价。
1.小组上台展示。展示后小组交流自己在讨论中的感受。
2.教师引导其余同学对照讨论要求给予星级评价。
（设计意图：展示与评价是对本节课学习的巩固与总结，教师指出不知之处，引导改进；表扬交际优点，引导全班同学共同学习。）
六、课堂总结，课外表演。
1.生活中还有许多事情是需要讨论决定的，希望同学们能把这节课所学习的口语交际内容运用到你的生活中，让生活更美好。
2.各小组同学下课后排练课本剧。
（设计意图：课堂上的学习最终是为了生活中的应用，帮助学生养成良好的交际习惯和交际礼仪。）
板书设计：
怎么表演课本剧
选课文 情节 对话
分角色 形象 性格
怎么演 台词、表情、动作、服装、道具
主持人 引导发表意见
组员 清楚地表达
20、五年级上册习作：我想对您说写作指导
五年级上册习作：我想对您说写作指导
1.选材：对谁说？说什么？
（1）对谁说：爸爸或妈妈。说什么：可以说父母是如何爱我们的；说自己内心的苦闷和烦恼；说对父母的建议或劝诫；说自己的理想和抱负但不论说什么，都要真实表达自己的真情实感。
（2）选材训练。
小调查：平时经常与父母沟通的同学有多少？
2.构思（如何安排材料）：有条理，有中心。
（1）凡是生活中令你有所感触的事情都可以向父母倾诉，可以是以前发生的事，也可以是刚刚发生的事。在叙事的过程当中一定要按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详细，给读者留下深刻的印象。
（2）列提纲，巧构思。
①以感恩为主题，选取典型事例来表达对父母的养育之恩。
②以沟通为主题，从孝敬父母和为父母着想两方面出发，提出合理化的建议。
③以诉说烦恼为主题，将成长中、学习中的困惑和烦恼告诉父母，寻找解决方式
3.交流习作，评议修改
①全班同学评议同学的优秀习作。说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。重点看看这篇文章的材料是不是来自生活，是否真实，文章有没有表达出真情实感。
②互评，修改习作。
21、四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案
四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案
一、领悟教材，确定目标(说教学目标)
《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。课标关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。
依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。
本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、生为主体，指导学法(说教学方法)
根据这篇课文的特点，采用读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响读这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。
三、培养能力，指导学法(说学习方法)
根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的`是教给学生获得知识的方法和技能，变要我学为我要学。
1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。
2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。
3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。
四、教学媒体，合理利用(说教学手段)
课标指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。
五、表扬激励，享受成功(说教学评价)
在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：教育的秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。
六、优化结构，心灵对话(说教学过程)
阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：
第一个环节是：引题，课始创设美。
用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。
(这是一个至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)
第二个环节是：朗读，欣赏景之美
第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?
第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?
第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美?
第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。
(设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。)
第三个环节是：交流，品味文之美。
第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。
讨论提纲：
1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、用____划出描写雪峰的句子。
3、用┈┈划出描写雪水的句子。
4、用∽∽划出描写溪流的句子。
5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。
第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。
(2)说说作者是怎样描写野花的?你从中休会到了野花的哪些特点?
第三步:配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心情。
(在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取自信与成就感。)
第四个环节是：积累，内化吸收美。
第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。
第二步是指导学生摘抄优美的词句。
(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。)
第五个环节是：运用，拓展实践美
第一步是根据课文内容补充词语，如()的日影、()的云霞等。还可以用像像像练习说话。
第二步是指导学生学习运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。
(这个环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。)
板书我是这样设计的：
七月的天山
进入天山 水 生机
七月的天山 再往里走 树 幽静
走进天山深处 花 繁华
22、四年级下习作例文：七月的天山教学设计优秀案例
四年级下习作例文：七月的天山教学设计优秀案例
习作例文
教学目标
1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
教学过程
一、导入新课。
1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?
2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。(美丽)
2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)
4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。
(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下来,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。)
6.游记往往采用移步换景的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。
(长廊万寿山脚下万寿山上昆明湖)
7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?
(长廊长、美;万寿山高、建筑金碧辉煌;昆明湖静、绿;十七孔桥石柱多、雕刻的狮子多。)
8.品味句子。
(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
抬头一看和向下望告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。)
(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)
②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)
③滑是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。)
④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用滑而不用划?(滑写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,几乎不留一点儿痕迹,突出了昆明湖的静。划指的是用力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。)
9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?(因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。)
三、学习《七月的天山》。
1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序来写的。(游览顺序)
2.你是从哪些词语看出来的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)
3.品味文章特点。
(1)第2自然段中,作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?(运用比喻)
(2)第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?(面积大、树木茂盛)
(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?(绵延、耀眼、绚烂)
4.小结。
(1)按照游览顺序来写。
(2)抓住景物特点来写。
(3)运用比喻、排比等修辞手法,把景物描绘得更形象。
四、归纳写作方法。
以《颐和园》为例,学习怎样写作文。
(1)写什么?(审题)
中心句:颐和园是个美丽的大公园。
(2)选什么?(选材)
长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥
(3)怎么写?(组材)
①按游览顺序写;②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(总分总结构)
五、布置作业。
请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。
板书设计
习作例文
游览顺序
景物特点
总分总结构
教学反思
1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。
2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。
23、四年级下习作例文：七月的天山教学反思优缺点
四年级下习作例文：七月的天山教学反思优缺点
《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。
一、以学定教，促进学生的自主发展。
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。
进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语进入天山----再往里走----走进天山深处，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
二、注重多读感悟，进行自主地获取。
依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：蓝天衬着像盛开的白莲在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。
三、注重自读品析，倡导合作交流。
在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。
当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。
24、四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案
四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案
教学目的：
1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。
2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。
3.注重表达自己的真情实感。
教学过程：
一、导入新课,唤起记忆。
同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。
回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球)
二、畅所欲言,确定选材。
1.一起来看一组图片。(学本领的照片)
学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。
你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验)
2.指名讲,引导提示:
先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。
3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。
4.学生交流,师生评价。
评价点拨:
不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;
遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;
按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。(板书:讲清楚按顺序有条理)
三、片段赏析,指导习作。
明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。
出示片段:
1.毕淑敏作品:《学会看病》。
2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。
读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?
回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)
四、不吐不快,妙笔生花。
同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。
学生习作,教师巡视。
五、相互交流,取长补短。
把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。
全班交流,修改。
教师总结:
回顾本次作文的全过程,你收获了哪些写作的经验?(选材方面:选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。)
我学会了
讲清楚、按顺序、有条理
写具体神态、动作、语言、心理描写
25、四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例
四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例
教学目标
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点 能描绘出自己乐园的样子。
新课
一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
【出示课件4、5】
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去沙沙响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是微生物的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只二货还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
【出示课件6】
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给我的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件7】
村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫鹅群 放风筝、看天空变化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走 院子给了我无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.修改自己的习作。
出示动物乐园，从而引导到我们的乐园，导入课题，激发学生的习作兴趣。
出示经典作文，让学生先从感性上了解这类作文的特点，把握重点内容的描写，文章的结构等，然后在讲解时以此为例，学生更容易理解并掌握写作技巧。
课件出示写作技巧，教师讲解补充，使学生从感性上升到理性，为学生实践写作打好理论基础。
把写好的作文相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，这样做可以使学生认识到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好办法。
课堂小结及拓展延伸
四、（ ）分钟 领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】
1.
预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
板书
设计 我的乐园【出示课件9】
乐园的样子 做些什么 给我的快乐
26、四年级下习作：我的动物朋友教学设计优秀案例
四年级下习作：我的动物朋友教学设计优秀案例
教材分析
《我的动物朋友》是统编教材四年级下册第四单元习作，本单元习作要素为：写自己喜欢的动物，试着写出特点。
本次习作，是选择一个情境或者自己创设一个，向别人介绍自己的动物朋友。纵观前面写动物的习作，二年级上册一单元口语交际《有趣的动物》，目标是说出有趣；二年级下册七单元《我想养________》，目标是写理由，多写几条；三年级下册《国宝大熊猫》，目标是整合信息。
几次习作目标不同，但对介绍动物的外形特征、生活习性都有指导。但本次习作，是针对不同的情境，选择动物的不同方面介绍，试着写出特点，指向的是有针对性的对材料的选择，属于偏客观的描述事物类习作。
针对情境选择写作材料，不仅是在动物序列的习作中第一次出现，也是在整个习作体系中第一次出现，是本次习作的重点和难点。基于学情和学理，结合习作的年段特征，在研读教材后，进行了如下习作教学设计。
教学目标
1.学会根据不同情境介绍动物不同方面的特点。
2.学习通过抓典型特征介绍动物外形，从觅食、喝水、睡觉、活动等方面介绍动物生活习性。
3.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。
教学过程
一、看图导入，触发思维
1.谈话导入：同学们，请看这幅图：这是一只生活中常见的宠物狗，请你来介绍一下这只小狗。
2.刚才很多同学都是从这条小狗的外形特征来介绍的，也有同学通过它的眼神还大胆猜测了它正在等待回家的主人。都是善于观察的孩子。
【设计意图：本环节的设计，一是从生活出发，激发学生兴趣；二是摸底学情。二上、二下、三下分别有过介绍动物的口语交际和习作训练，在本次习作教学之前，教师全面了解学生已有的介绍动物的思维体系，从哪些方面介绍、怎样介绍，在此基础上，为后面的教学做准备。】
二、情境导航，明晰思维
(一)寻狗启事，聚焦外形
1.揭示情境，激发欲望
这条宠物狗叫托尼，是一条走失的小狗。它的主人正在到处寻找它，正在焦急地等待它的出现。请你帮助狗主人写一则寻狗启事。
2.聚焦外形，抓外形特征
预设学生交流：
（1）千篇一律，从头到尾通说一遍。
（2）能说出狗的品种、个头大小。
（3）能抓住外形中最显眼、最典型的特征。
3.寻根功用，筛选材料
（1）功用
咱们这个寻狗启事是用来干什么的？（寻找小狗托尼）你觉得刚才哪些同学说的内容很适合？为什么？
（2）目的
让陌生人通过文字描述，一眼就能辨认出来。
（3）针对小狗托尼，哪些可以写进寻狗启事中？
预设：品种，大小，嘴部、胸前、四个趾头独特的花纹。
4.抽生再交流。
5.小结：在写寻狗启事时，最重要的目的是让人一眼认出来，我们可以选择最显眼、最典型的外形特征进行强调。
(二)暂为喂养，聚焦习性
1.情境过渡：在寻狗启事的帮助下，主人很快找到了托尼。过了一段时间，托尼的主人要出差一周，想拜托邻居帮忙喂养。出发前，他应该给邻居交代清楚什么呢？
2.小组合作，选择内容
（1）功用、目的
拜托邻居喂养，目的是请邻居照顾好托尼；要照顾好托尼，哪些是必须要给邻居交代清楚的呢？必须要让邻居了解喂养方法。
（2）小组讨论，准备汇报。
3.预设学生汇报：从小狗托尼的饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。
4.小结：同样是小狗托尼，在寻狗启事中，在拜托暂为喂养时，不同的情境，我们要从不同方面选择不同的内容进行介绍。
(三)请求收养，聚焦趣事
1.情境过渡：托尼的主人因为工作出色，被派往总部工作，他不能带托尼一起走，想找一个人收养。他应该给收养人讲些什么呢？
2.预设：学生仍然从饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。
3.长期照顾一条小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能坚持吗？除了让他知道怎样照顾一条小狗，还得让他感受到托尼会带给他很多的乐趣，我们还可以介绍些什么呢？
4.55页右下方的学习小伙伴给了我们提示：我要讲一讲它的趣事
5.凡事趣说。怎样才能把小动物写得有趣呢？
（1）结合56页交流平台，提炼写法明贬暗夸。
（2）回顾《猫》课后小练笔，结合57页语句段运用三，提炼写法语气助词来帮忙。
【设计意图：写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同，才能达到交流的目的。在导入环节，是没有目的的交流，本环节的三个情境，分别针对寻狗、代养、收养，暗藏着一眼认出来了解喂养方法给人带来乐趣三个交流目的。围绕这三个目的，学生就会对大脑中已有的写作材料进行筛选，并进行客观的描述。此外，介绍动物的外形和习性在前面几次动物习作中都有指导，写动物的趣事是第一次，因此，结合《猫》课后小练笔和语文园地相关内容进行了写法指导，这个内容可以放在习作前一节课教学。】
三、图示指引，提升思维
1.利用思维流程图，方法总结
在刚刚的学习中，我们知道了在不同的情境，我们要交流的目的不同，介绍的方面，选择的内容就不一样。
2.根据思维流程图，操练运用
请选择55页的一个情境或者自己创设一个，借助思维流程图，向别人介绍你的动物朋友。
3.情境小超市
向到家里做客的伙伴炫耀你养的小仓鼠；国外的朋友从未见过国宝熊猫，请你介绍一下；社区举办宠物秀，给自家喵咪写一段竞选词
【设计意图：在上一环节的基础上，学生对材料筛选已有一定的意识和方法。本环节，先利用思维流程图，梳理上一环节方法。在梳理时层层递进，第一次各个步骤全文呈现；第二、三次逐步放手，让学生根据提示自己说。最后，完全放手，让学生自主选择不同情境，介绍小动物，整个过程由易到难，由扶到放。本环节，利用思维流程图，给学生搭建思维可视化路径，让思维有径可寻，也为客观的描述事物打下坚实基础。】
四、按标写话，外显思维
1.出示评价标准，学生自主习作
2.自评互评，借助修改符号修改
（1）结合评价标准自评，同桌交换评价。
（2）借助修改符号再次修改。
【设计意图：在整个教学过程中，教师先在不同情境中教学生如何筛选材料；再用思维图示，强化方法，学生口头表达；最后，出示评价标准，对标对表，落实到笔头。教的方法，也作为学生习作过程中说、写和评的标准，做到教学评一致。】
27、四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：
成功之处：
1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。
2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入观其形、知其性、述其亲三方面，便于学生习作思维的形成。
3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。
4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。
不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。
1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。
2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。
28、四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例
四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例
【教材解读】
《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第八单元的习作主题。本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，体会人物的真善美。培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。
【教学目标】
1.发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。
2.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。
【教学重点】
能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。
【教学难点】
发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。
【教学过程】
一、故事导入,激起表达欲望。
1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。
2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明)
3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。
二、审清题目,明确表达要求。
1.读习作内容,明确要求。
说说教材中给出了哪些信息。
讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。
题眼新编是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。
2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
三、合理选择材料,凸显表达重点。
1.猜结局。
预设：乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
2.比情节。
要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?
3.起波澜。
于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。
预设:选择乌龟又赢了这一结果,从不同角度思考可以写的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
预设：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测）
跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
预设：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）
借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）
4.引导思考新编这个故事的目的，表现人物的真善美。
预设:(1)以乌龟赢了为例,思考新编故事的目的。
(2)以兔子撞树受伤这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。
同桌讨论。
指名交流。
以兔子撞树受伤这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。
5.说写法
课件出示《巨人的花园》、《海的女儿》片段，学生总结把情节写得生动的方法。
预设：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，比喻、拟人等修辞手法。
在你的文章里可以怎么运用呢？以乌龟借助滑板为例。
学生交流。
预设：乌龟搬出自己的滑板，一只脚踩在滑板上，一只脚往后一蹬，立马飞速向前。一眨眼的功夫，乌龟就追上了兔子，笑着对他说：哈哈，看看我的高科技武器！
四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。
1.围绕确定的材料安排内容。
2.集体交流,适时指导改进。
思考哪些材料最能表现中心内容,用语言、动作、心理、神态描写重点表现,课堂上写这个重点片段。
交流,师生评价,修改。
五、妙笔生花,独立编写故事。
完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。
【板书设计】
29、四年级下习作：故事新编教学反思优缺点
四年级下习作：故事新编教学反思优缺点
成功之处：
这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
不足之处：
在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
30、四年级上册习作：记一次游戏优秀范文3篇
四年级上册习作：记一次游戏优秀范文3篇
范文一：拔河比赛
今天我们学校要举行一年一次的拔河比赛，同学们都到了操场上，欢呼雀跃着。太阳公公好像收到了邀请一样，收起了近日来一直阴沉的脸，露出了明媚的笑脸；北风婆婆也一改她那往日的暴躁脾气，难得的温柔起来，你看她轻轻地抚摸着每个孩子的小脸蛋儿，让你觉得心里怪痒痒的。
我是既兴奋又紧张，兴奋的是经过层层选拔，我终于有机会代表班级参加比赛；紧张是因为担心失败，怕不能给班级争荣誉。为了缓解我们的心理压力，韩老师让我们先进行一下赛前准备活动，调整好心态，轻装上阵。
在同学们的急切盼望下，比赛即将开始了。各班的运动员精神抖擞地上了阵，他们摆好架势，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，只等裁判员的号令。哨声一响，同学们就使出吃奶的劲，像一头头斗牛似地死命地往后拉。有的同学肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫脸上就渗出了汗珠。好多同学的手都被绳子勒得发红，他们还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。红布一会儿向我们这边移，一会儿向对方这边移。
渐渐地，渐渐地，绳子向对方那边移动，我们怎么用力拉也拉不回来了，这场比赛不得不以失败告终。
当交换场地再战时，我们吸取了上次比赛的失败教训：一、重心掌握的不好；二、脚没顶稳......对失败的教训重新做了分析，决定大家一起叫口号，经过几分钟的战斗，我们终于胜利了。我们尝到了胜利的喜悦，心里像吃了蜜一样甜。
通过拔河比赛，我明白了，一个小水滴只有融入大海里才不会被蒸发，一朵花儿只有开在花园里才不会被埋没，一个人只有在集体中才能发挥更大的作用，因为团结力量大。
范文二：团结就是力量
操场上人山人海，水泄不通。走近一看，原来正在举行一年一度的拔河比赛。
大个子吴展鹏在最后，他咬紧牙关，双手握紧绳子用力往后拉，他脸颊上挂满了一颗颗晶莹的汗珠，气喘吁吁。六（2）班刘晓飞也不甘示弱，他脚抵着前方同学的脚跟，吃力地往后拉。我班大军和六（2）班你争我夺，中间的红丝带一会儿向这儿，一会儿向那。我拉着麻绳往后退，虽然双手被拉得钻心地疼，可是，为了给班级赢得荣誉，必须坚持！我高声呼喊：同学们，我们一定要赢过六（2）班！坚持到底，就是胜利！这对于六（1）、六（2）班来说，是一场战争；对六（1）班来说，六（2）班则是我们的敌军。
他们人高马大，我们渐渐顶不住了。这时，啦啦队可急了，高声呼喊：加油！加油！六（1）班加油！加油声惊天动地。这使我军斗志昂扬，用乘人之危之计把敌军消灭了。
可是我们还来不及喘口气，紧张的第二局又开始了，敌军发起了疯狂进攻，我们逐渐后退。虽然我们拼尽了全力，但最后还是以失败告终。唉，输了！但是还有第三局，我们商量好计划就开始了最后的生死之战。我们先用一半人力跟他们比，当然不如他们，后来我们齐心协力用上了全部人力，他们体力不够，果然失败啦!
我们胜利啦！我们胜利啦！欢呼声响彻校园。这件事虽然过去了很久，却使我懂得了一个道理：众人拾柴火焰高，团结就是力量！
范文三：画鼻子
游戏，我们好久没玩了。今天于老师就组织我们玩画鼻子游戏。不用说，我的心早就飞到游戏中了。
于老师先告诉我们规则，然后，她又在黑板上画一个脸、眼睛、嘴巴、耳朵，就差鼻子了。接着，于老师又叫我们第一大组排队作游戏。程正阳是第一个，于老师把红领巾蒙住他的眼睛，把他送到讲台上，给他一支粉笔，让他去画鼻子。程正阳这儿摸摸，那儿拍拍，终于停下左手，右手拿着粉笔开始画，他把鼻子画在右耳朵下面了，同学们笑得直捂肚子。程正阳也赶紧下来，可能是不好意思了吧！轮到我时，我非常非常紧张，于老师帮我蒙上眼睛后，我就摸索着走上了讲台，我想，前几位同学都是画在嘴巴下，我应该画高点才对。于是拿起粉笔画得尽量高点，结果，满以为画得合适的我，把鼻子画在眼睛下了。我只好垂头丧气地走下讲台。轮到李忠云了，她也像我一样把鼻子画在脸外边去了。教室里哄堂大笑，她也不好意思地笑了。
每个同学都画完了，黑板上的脸已变得人不像人、鬼不像鬼的鼻子大王了！这节课玩得真开心，虽然是个小小的游戏，却让我始终忘不了。
31、三年级语文下册习作：看图画，写一写优秀范文3篇
三年级语文下册习作：看图画，写一写优秀范文3篇
放风筝1
星期天，天气晴朗，暖风徐徐，正是放风筝的好天气。我和东东、丽丽一起到人民广场的草地上放风筝。
广场上的草已经长出来了，嫩嫩的，绿绿的，非常可爱。广场的上空已经飞满了风筝，有凶猛的老鹰风筝、长长的巨龙风筝、拖着长尾巴的金鱼风筝天空成了风筝的海洋。各种各样的风筝，在蓝天白云的映衬下，展翅飞翔。
看着这些美丽的风筝，东东不禁说：快把我们的风筝放起来吧！说着，他把风筝高高地举过头顶，我右手拿着线轴，左手拉着风筝线，飞快地向前跑。这时，明明把风筝向空中一抛，我急忙迎风加速跑了起来，风筝就摇摇晃晃地飞了起来。我随着风的大小放线收线，风筝一点儿一点儿地飞向了蔚蓝的天空。在一旁观看的丽丽不停地大声叫好。
我拉着风筝线跑呀，跑呀，多么希望自己也变成一只风筝，在天空中自由自在地飞翔啊！
放风筝2
星期天早上，天气晴朗，我带着弟弟和妹妹一起去郊外放风筝。草地一望无边，满目青翠，蓝天上白云朵朵。
放风筝的人真多! 天空成了风筝的舞台，活泼可爱的小金鱼，勇猛高飞的老鹰，还有那长着无数只脚的大蜈蚣它们恰似顽皮的精灵，在同白云戏耍，拖着五颜六色的尾巴，就像仙女舞动的彩色绸带，美丽极了。
看着天空中各式各样的风筝，我心里好生羡慕。我对弟弟说：咱们也来放吧。弟弟托起我的燕子风筝，我手持风筝线，抓牢线轴，一阵风吹来，我便飞快地向前跑，妹妹拿着她的蝴蝶风筝跟着我也跑了起来。春风姐姐伸出了无形的大手托着我的风筝飞上天空。风筝上天了！风筝上天了！风筝驾着清风越飞越高，时而盘旋几圈，好像在炫耀它的美丽；时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时而又往下一钻，但马上又调皮地飞了起来。
一会儿，妹妹的蝴蝶风筝也飞起来了，看着风筝在蓝天上自由自在地飞翔，我们心中有说不出的欢乐！
放风筝3
今天我们去河边放风筝。
一到河边我就看见了那有许多人已经到河边放风筝了，天空中五颜六色的风筝高高飞起，春风微微地吹起，像春姑娘温暖的手抚摸着我的脸。我就开始放风筝了，我先把线跟风筝捆好，一只手拿着风筝，一只手拿着线，边跑边慢慢放线，风筝就慢慢飘上天空，飞到了一定高度就不往上飞了，我把线一收一放，风筝就慢慢向上飞去。看着天空中的蜻蜓风筝，金鱼风筝而我的老鹰风筝飞得最高，我心里美滋滋的，突然风停了，我的黑鹰转着圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用绞盘收线，并飞也似的向高处跑去。黑鲨鱼安全地落到了沙滩上。过了很久，风才来，我又把风筝放上蓝天，我望着风筝，真想叫它采几朵白云回来，放在教室里，那该多好呀。
今天真快乐呀！
32、三年级下习作例文：尾巴它有一只猫教学设计优秀案例
三年级下习作例文：尾巴它有一只猫教学设计优秀案例
教学内容：
统编教材小学语文三年级下册第五单元第二篇习作例文《尾巴它有一只猫 》。
教学目标：
1.巧妙地借助习作例文学习如何反方向去展开想象。
2.感受反方向想象的大胆、新奇、合理。
3.培养学生的想象力和思维能力。
教学重点：
鼓励学生大胆想象，培养学生的想象力和思维力，激发学生的学习兴趣。
教学难点：
启发学生利用逆向思维发挥想象，大胆交流。
教学用具：
多媒体课件
课时安排：
一课时
学习策略：
批注互参、学以致用
一、聚焦诗歌，激趣导入
1.出示台湾七星潭诗歌《四个小男孩》，教师朗读，学生做动作。
四个小男孩, 一个煮蛋, 一个剥蛋, 一个吃蛋, 还有一个呢? 一个生蛋呀! 怎么可能?
2.（课件出示）爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。在想象的世界里，什么都可以发生，让我们一起走进想象的世界，感受想象的神奇。
二、聚焦题目，引发遐想
1.出示猫尾巴，猜猜这是什么？今天我们来学习习作例文《尾巴它有一只猫》，齐读课题，当你读了课题，你有什么问题要问吗？
2.自由读课文，想一想：这篇文章主人公是谁？它有什么有趣的想法？
三、例文引路，发现秘密
1.这是一篇习作例文，学习例文，要特别关注旁批和课后题，它们是我们学好习作例文的宝贵资源。课文旁边两处红色的批注，我们以前学过这种批注就叫旁批，请同学们读第一处旁批。
2.默读思考：请同学们默读课文，想一想：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？找出相关依据，用横线画出来。
3.学生自学思考（给足时间）。
4.全班交流。
5.感受尾巴的想法很有趣，很合理。
6.尾巴是用什么方法想象的？借助旁批来揭秘。）
7.说一说：
按照尾巴的思维方式，除了尾巴，还有什么会有一只猫？请大家展开想象。
8.狗尾巴听到了，怎么说？狗听到了怎么想的呢？
9.说一说。
10.展示评价。
（评价依据：是否反着想 想象是否大胆。）
四、深度思考，学以致用
1.爱运动的风，你怎样反方向去想象？
2.你还想到了什么新鲜有趣的说法？和大家分享。
3.运用反着去想象的方法，猜一猜小男孩说了什么？
《特殊的租客》
有一家人决定搬进城里，于是去找房子。全家三口，爸爸、妈妈和一个5岁的孩子。他们跑了一天，直到傍晚，才好不容易找到房子。
于是，就上前去敲门询问。这时，温和的房东走出来，爸爸问道：这房屋出租吗?我有一个妻子，一个孩子。房东遗憾地说：啊，实在对不起，我们公寓不招有孩子的住户。爸爸和妈妈听了，只好默默地走开了。那5岁的孩子心里却在想：真的就没有办法了吗? 他想了一会，伸出小手又去敲房东的大门。
门开了，房东又出来了。这孩子微笑着说： 。房东听了之后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住。
五、课外延伸，互学互享
1.小结：同学们，今天这节课你有什么收获？
2.再读台湾七星潭诗歌《四个小男孩》。
3.正如爱因斯坦所说的那样：想象力比知识更重要。
4.作业：你还想到了什么新鲜有趣的说法？写下来。
板书设计：
尾巴它有一只猫
反方向去想象
大胆 新奇 合理
33、三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点
三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点
一、关于教学目标的设定
教学目标是一节课的出发点也是最终的目的地，它的正确设定关系到整堂课最终的成败。由于前期试教，在40分钟的教学时间里总是来不及写好小动物失去主要特征后会发生哪些奇异的事情，因为一节40分钟的作文课又要老师讲解，还有学生开始写作并且需要教师做点评，最好还能修改后二次习作，这一波操作下来两次试教都没有达到目标，时间都缺很多，故此，我在形成最终教案时将教学目标定位到只写出小动物失去主要特征后它的生活会有哪些变化即可。这样下来，能解决教学时间不够的问题，但作为一堂作文教学的公开课，似乎又失去了教学的主要意义，显得避重就轻，没有把作文的重点内容指导作为教学的重点，这是值得我好好反思的。
二、关于范文的出示
这是一堂想象性的作文课，想象的世界应该是自由的，可以这样想，也可以那样想。所以，在教学过程中，最好不要有教师或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，学生难免会受到影响。在本堂课的教学中，我因担心学生写不好或者写不规范这个作文的开头，故此先出示了我自己写的一个片段。在教学中，让学生事先进行学习，虽然本意是好的，可以给学生一个写作的范本，但最后操作的结果却是大部分的学生都按照老师的样子去组织他们的语句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。这也是值得我反思的一点，如果把这堂课再上一次，应该是不能再事先出现范文了。
34、三年级下习作：身边那些有特点的人教学设计优秀案例
三年级下习作：身边那些有特点的人教学设计优秀案例
【教材分析】
本课习作是统编版写人习作的第二篇。本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示有特点的人的很好范例。
教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕想到了谁和为什么会想到他两个问题进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作给你写的那个人看看，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
【学情分析】
学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】
中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时
【教学目标】
1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。（重难点）
2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。
【过程预设】
一、拓展词语，发现特点
（一）创设情境，聊聊特点
1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。
2.揭题：身边那些有特点的人。（提前板书）
3.出示教材呈现词语：小书虫、乐天派、运动健将、智多星、幽默王子、故事大王、热心肠、昆虫迷、小问号（将词语板书在黑板上）
35、三年级下习作：身边那些有特点的人教学反思优缺点
三年级下习作：身边那些有特点的人教学反思优缺点
统编教材三年级下册第六单元习作要求是写身边的一个有特点的人。教学设计的录课稿与初稿已相去甚远，回顾整个过程，有以下几点思考：
一、整体把握，确定目标
统编教材中的习作，并不是单一存在的，而是呈现了系统化建构的特点，因此，在备课之初，我将统编教材中涉及到写人的内容进行了梳理与对比，在统编教材中，这是第三次写人作文，从写的内容与训练目标上可以看出不同与梯度：
从表格中可以看出，本次习作，是在原有程度上的提高，但所设定的习作目标还是比较基础的。这次写人定位在尝试写出人物特点，通过两个泡泡，提示学生可能通过一件事或人物的一系列行为来表现人物特点。因此，本节习作课的保底目标定位为尝试用一件事或一系列日常表现写一个特点，当然，学有余力的同学上不封顶。
教学目标：
1.与同学交流身边一个有特点的人，能发现他的特点。
2.能围绕特点，选择恰当的一件事或一系列日常表现，写写这个有特点的人。写完后与同学交流，看看是否围绕人物的特点来写。
二、关联单元，用好例文
习作目标确定后，如何在课堂上落实这些目标是个重要问题。这次习作内容的编排，与单元课文也是有着关联性的，有助于读写结合。因此，在设计教学时，没有将读与写割裂开，而是紧扣课文。如，在导入环节引导回顾《剃头大师》中的主人公小沙，感受小沙的鲜明特点胆小，从中感悟特点二字，由此获得启发，打开思路，关注身边的类似的人，寻找身边人的特点。
从知道说什么到知道怎么说是需要教师重点帮扶的过程。但是，仅靠教师的说，是根本无法达成的，这时，例文就能起到关键性的作用。在二次指导时，通过两篇例文的对比阅读，学生很轻易就发现大白话式的文字，虽也说出了人物的特点，但没有说清楚，更谈不上有趣。在对比阅读中，学生自主发现怎样才能把人物的特点说清楚，从中习得方法，因此，二次练说时更有激情，说得更好。
三、落实实践，练中提升
习作能力，说到底，是靠学生在实践运用中去操练和提高的。因此，在课堂上，设计相应的语言实践活动，才是最重要的。本节课上，设计了三次实践活动，其中两次说，一次写。一次说，重在说出人物特点，并简单说从哪件事中看出人物的这个特点，这是打开思路、发现特点的过程；二次说，是在例文比较的基础上，习得方法，再次审视自己说的内容，这是丰富和扩充的过程；写，则是在说的基础上，将内容清楚地写下来，这是整理和提升的过程。几次说与写的实践活动，学生都实实在在地亲身经历，在练中提升，较好地达成了预设的教学目标。
此时，这节课的录课已经完成，再次反思课堂教学，虽较顺利地完成了预设设计，但也有了一些新的思考，发现了诸多不足：
一、情趣缺失
在设计时，虽然注意了情趣问题，努力地想在引出特点说说特点的环节，用较有趣味的话题和形式，激发学生说的兴趣。但在课堂教学中，教师的把控太强，给学生说的时间并不充分，在此，课堂上的趣味仍存在不足。
在特点表述上，刻意地回避了外号绰号，其实，这两个词语更活泼、轻松，应该更能帮助学生更好地理解并抓住特点二字。同时，初稿设计中的导入环节，两个反向游戏，是否可以放在课前谈话环节进行，活跃学习氛围，同时帮助打开思路。
二、忽视了写的梯度
设计中，虽有三次实践活动，但关于写的活动只有一次。在初稿至三稿中，设计了两次写的训练，一是结合《剃头大师》中第一自然段和《语文园地》中的词句段训练，引导学生写好一个长句子，即通过一系列表现来说明人物一个特点。二是选择一系列中的一件事，把事情写清楚，来表现人物的特点。四稿否定这一设计，是因为环节太过繁杂，是否可以简化以上环节，仍设计两次写的实践活动，让说更早地转化为写，并体现写的训练层次与梯度？
一堂课下来，我更深刻地认识到，我们的教学，一定要基于习作要素的整体序列，基于学生本阶段应达成的目标，这决定着我们的习作指导引领学生往何处。一切都应该刚刚好，在情趣盎然的课堂上，习得方法，实践运用，树立习作自信，提升习作能力。
36、三年级下习作：看图画，写一写教学说课稿课案
三年级下习作：看图画，写一写教学说课稿课案
教学目标：
1.学会有条理、比较具体的记叙一项活动
2.学会桉从整体到部分、从天空到地面、有近及远地观察放风筝的情景
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望
4.通过师生交流，小组互说，将画面内容说明白
5.培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感
教学重点：
知道学生把活动经过写完整、写清楚。
教学难点：
指导学生留意观察，把活动经过写具体
教学设计：
一、谈话导入、唤起回忆
1.生齐背古诗《村居》，师画风筝简笔画图案。
2.师：草长莺飞的季节，正是放风筝的好时节。老师知道上周末爸爸妈妈带大家去放风筝。现在请同学们说一说，放风筝给你留下了怎样的回忆？
3.师：今天让我们一起走进第二单元习作，观察一幅和风筝有关的图，并写写图中内容。
二、引出课题：看图画，写一写（板书课题）
1.复习回忆：我们在一二年级的看图写话中，学会了观察图画时要按一定的顺序，谁能说说有哪些观察顺序？（指名生回答）
2．指导观察图画，师：快看，有一群小朋友也来放风筝了（课件出示图片）
3. 你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用什么时候？谁？他们在干什么？这样的句式说一说画面内容。
指名说。（指导学生整体观察画面的内容，从而对要写的作文有一个整体把握）
三、局部细观，打开文路
1.看空中。
提问：蓝蓝的天空中除了白云，还有什么？有哪些风筝？你觉得这时候的天空怎么样？
2.看地面
提问：你去过这样的地方吗？这样的地方美吗？美在哪里？你想在这样的地方干什么？
4.看人物
近看：近处有哪些人？女孩抱着风筝，为什么回头呢？两个男孩一前一后在干什么？他们的动作是怎样的？可能说了哪些话？
远看：一家三口
师：你觉得小孩高兴吗？为什么？他的爸爸妈妈会说什么？
教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。
（这个过程是将文章写生动具体的关键所在）
四、以说促写，快意表达
1.师：老师发现，同学们不仅有一双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么老师想请同学们认真思考，把刚才看到的画面完整的说出来，不知大家有没有信心？
2.指名学生说出画面的完整内容。
37、三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案
三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案
教学目标：
1、能通过阅读课文、提取信息，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。
2、了解大熊猫成为国宝的原因。
3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。
4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。
重点、难点：
1、了解大熊猫成为国宝的原因
2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写
二、学生分析；
初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。
三、教法和学法
这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。在教学的时候，教师往往容易被中的知识点所诱惑，变相地把语文课上成生物课。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本单元的整体目标，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、小组讨论等方法进行听、说、读、写的训练，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。
四、教学程序
为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。
第一步：字词导入，一石三鸟
本环节我精心选取了本课中南麓、濒危、分娩、璀璨等重点词语，筛选课文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估计学生很快能猜出本文的主人公。
语言学家吕叔湘先生所说：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。词不离句，义随境迁是字词教学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词语的预习，又巧妙的导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象，可谓一石三鸟。
第二步：虚拟情境，激发兴趣。
这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。
第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标）
本环节我编制了一个表格，让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的名星路通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活习性、活动范围、繁殖情况，达成教学第一个教学目标。
如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息，然后将之加以整合，进行深入的研究，这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是，我们农村的初一学生阅读能力较低，教师应给学生一定的途径，让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走，有据可依。
本环节是一种知识铺垫，为后面的学习搭好脚手架。但这里的内容还远远不够，因为，这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。所以在与学生的交流过程中，教师应适时引导学生学习说明文的说明方法，体会生动形象的.说明语言，对文中的字词进行重锤猛打，从而咀嚼语言文字的魅力，从而达成第三个教学目标。
第二个环节：替专家填写一份宝物鉴定书（突破第二个目标）
本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写，意在让学生分析大熊猫珍贵的原因，突破教学重点。如果说第一个环节是读的过程，这个环节则是着眼于悟，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中，专家就是权威的象征，让他们做一回专家，他们的态度非常慎重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会到成功的快乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点，也是难点，学生的回答可能不完整，教师应作适当的补充。其中，活化石是理解的难点，教师要加以阐释，这样可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验，成功的生存下来，与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。
第三个环节：倾听熊猫心声（突破第四个目标）
本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状，强化保护濒危动物的意识。这样的材料呈现方式带有浓厚的感***彩，学生很容易被打动，原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。材料呈现之后，我随即提出了一个问题我们能为大熊猫做些什么？要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。
以上三个环节都在虚拟的情境中完成的，学生如同在童话的世界中遨游，会在不知不觉中完成学习任务。本课虚拟的情境均以事实为依据，加以虚构。如今，随着网络的发展，虚拟情境中的文化已深深介入到现实中，虚拟情境中的文化作为现实文化的延伸，不再依赖真实的时间与空间，也给人以更大更多的选择与发展的空间。对于语文教学中虚拟情境的运用，也有了一种新的艺术形态。
第三步：抒情结尾，情感熏陶。
在展示大熊猫图片的同时，教师以富有感情的抒情性语言配以解说。诗一样的语言会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，更加激发他们对大熊猫的喜爱之情。
五、板书设计
本课板书设计以生动活泼地简笔画的形式突出本课教学重点。
六、作业布置
本环节的设计体现了本单元的主题，通过写一写的训练来加深学生对珍稀野生动物保护的深刻认识。
38、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学设计优秀案例
三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学设计优秀案例
【教学设想】
引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。
春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！
二、创设情境，导入交际
1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过 ，好吗？（课件出示图片）
雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟
2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！
3.同学们，你们认识他是谁吗？
4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：
因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。
面试内容：说说春游去哪儿玩。
录取条件：语言生动、引人入胜。
5.想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）
6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？
三、个人练说，他人补充
1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）
2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。）
3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求
1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟好，到站了，请同学们下车。
2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）
3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）
①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。
②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。
③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。
五、小组交流，代表展示
师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当导游，介绍一下春游最该去的地方。
1.出示交流要求：
①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。
②语言响亮生动，引人入胜。
③每组推选一个最佳导游， 参加班级最佳导游员评选活动。
④小组交流完小帽子放中间。
2.组内练说
（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当导游，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的导游，参加班级最佳导游员评选活动。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出示要求：
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。
六、投票评奖，颁发聘书
（1）究竟谁能获得班级最佳导游员光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校五佳导游员的评选活动。掌声祝贺他（她）。
（2）设置进步奖、积极参与奖等奖项奖励学生。
七、小结：
板书设计：
口语交际 春游去哪儿玩
要求：
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人
39、三年级上册习作：这儿真美优秀范文3篇
三年级上册习作：这儿真美优秀范文3篇
范文一：
这儿真美
一个风和日丽的早晨，我来到郊外游玩，郊外的景色真美呀！
天空一望无边,上面飘着几朵白云，这些白云千姿百态，变化多端。
远处是一片群山，这些山层层叠叠、连绵起伏、形态各异，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画！
山脚下是一片树林，一棵棵树木高大挺拔、郁郁葱葱，树叶密密麻麻、翠色欲滴，就象一朵朵绿色的云， 大地升起。忽然传来几声清脆的鸣叫，原来是一群不知名的鸟儿，它们拍打着翅膀，在空中盘旋，好象在寻找着什么。不一会儿，它们放下起落架，慢慢地降落在地面上。哦，原来是它们找到了栖息的家园。
树下绿荫荫的草地生机勃勃。一阵风吹过，小草欢快地跳起了摇摆舞。草地上的野花各种各样，竟相开放，一丛丛，一簇簇。五彩缤纷，黄的赛金，红的似火，粉的如霞，白的像雪花儿摇曳着美丽的身躯，散发出沁人心脾的芳香。一只只小蜜蜂被花儿吸引住了，嗡嗡嗡地叫着，一会儿飞到这朵花，一会儿飞到那朵花。一群群蝴蝶翩翩起舞，飞来飞去。
弯弯的小河伸向远方，小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一阵风吹过，河面泛起了波纹。几条小鱼在河里快活地游着。它们有时停下来，有时在水里转圈圈。游着游着，小鱼好像发现了敌人似的，迅速钻到深水里不见了。
我被眼前的景象吸引，呼吸着清新的空气，感觉心旷神怡，情不自禁地赞叹道：啊！这儿真美呀！
范文二：这儿真美
啊!这儿真美！啊！这儿真美！
春姑娘的脚春姑娘的脚步离我们越来越近 ，春光明媚，春色满园，这时正是小桃园最旺盛的时候。那里的景色如诗如画，简 直 就是世外桃源。在那里你会觉自己都飘飘欲仙了。
小桃园座落在城墙下，刚走进门口就有一个庞大的石块。上面刻着几个钢筋有力的大字小桃园。在往深处走的时候，你会看到一条条蜿蜒的小路，到处回荡着孩子们的欢声笑语，旁边还有一条沟渠，在蓝天的映衬下，显得很清澈。眺望一看，还有许多的运动器材，其中，我最喜欢丛林迷宫。那时，我和闫鲁林，汤研，徐子冉，本该闫鲁林抓，我们跑了一会儿，累了，坐在椅子上休息，而闫鲁林 以为我们还在里面在里面跑，跑得累死了。那里的草地很宽敞可以做游戏。
小桃园呀！小桃园！重要的还是桃花，桃花的形状千姿百态，有的露出了笑脸，有的绽开了花苞，香味很迷人，当我走进小桃园时就闻到了一股清新的香味。颜色有红的，有粉红，有紫的等等。
这儿的景色非常美真是无法形容了，下次我还要来，我都有点不想回家了！
范文三：这儿真美
我的家乡是我觉得最美的地方，它有迷人的四季：光彩夺目的春天，翠绿炎热的夏天，果实累累的秋天，梅花盛开胡冬天。
春天，家乡是迷人的。小燕子飞回来了，万物复苏了。沉睡了一个冬天的青蛙跳到荷叶上，呱呱地叫着，好像对大家说：春天来了，快起床吧！柳树也伸直了腰，梳着它那嫩绿的柳丝。春风像个顽皮的孩子，拿起柳丝，轻轻地吹拂。花儿们也发出一阵阵迷人的芳香，为这美丽的春色增添美丽。
夏天，家乡是可爱的。那一棵棵树都展开茂盛翠绿的叶子，不顾炎热为人们挡阳光。老人们做在树下扇着扇子，露出悠闲的样子。花儿像一个个做错事的孩子，低着头。虽然是夏天，但是鱼儿们却在水里自由自在地游泳。
秋天，家乡充满了收获的喜悦。农民们都急着把一年的收获取回家，那一个个橘子像一个个小灯笼，特别有趣。秋天里，虽然树叶变黄慢慢落下，但是却十分迷人。一片片的树叶，犹如一只只金黄的蝴蝶慢慢地落下。又如那可爱的孩子们在跳舞。
冬天，家乡是勇敢的。虽然，那一阵阵刺骨的寒风吹拂着大地，但是那高大的松树和柏树依然穿着翠绿的衣裳，丝毫没有害怕。松柏像一个卫士，用自己的生命来保护自己的家。那窗外的梅花，虽然没有桃花那么艳丽，但是却为冬天增添了生机。
啊！家乡真美！家乡真是一个好地方。
40、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学设计优秀案例
六年级下综合性学习：难忘小学生活教学设计优秀案例
教学目标分析：
1、通过读阅读材料中的几篇文章，感受文章作者对小学生活的无限怀念，对母校、对老师、对同学浓厚的感情。
2、回顾自己和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。
3、用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、学会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）
5、能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）
学习者分析：
我们班共有学生40名，22个女生，18个男生，这个班相对来说比较活跃，尤其是在综合性学习方面，学习的兴趣比较浓厚，组织安排活动方面，有部分学生很有想法。
教学重难点分析：
通过综合性学习，采用多种形式来感受过去的六年、表达感情、明白自己的成长离不开教师与学校的道理。
制定活动计划
一、导入新课
渐渐地，渐渐地，告别母校的日子越来越近。到校园的每个地主去走一遭，都会引起你无限的思绪。在我们即将告别朝夕相处的老师、同学、带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活之际，让我们围绕难忘小学生活这个主题，开展一次综合性学习，向师友、母校告别。
二、阅读活动建议的内容，明确可以开展哪些活动。
三、浏览阅读材料的文章，了解可以参考哪些材料。
四、根据活动建议和学校的实际情况，确定开展哪些活动。
请同学们以小组商量制订和交流活动计划写难忘的事、师生的赠言、给学校的建议和倡议书、写给老师、同学的信都可整合到制作班级纪念册这一活动中。
经小组讨论、全班交流活动内容大致为：
1、制作班级纪念册（时间最多为一周半）
2、模拟小学毕业典礼（班级纪念册完成后）
3、毕业联欢会（考试结束，离校前）
活动一、制作班级纪念册
教学目标：
1、通过制作班级纪念册，培养学生热爱母校，珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。
2、以生活为本位，启发学生从自己的经历中选取作材料；开拓思路，使他们体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的作文。
3、以活动的形式练习习作及一些常见的应用文。
教学过程：
1、讨论班级纪念册的内容和形式。为了整合，内容定为：回忆往事（主要是写难忘的老师与同学以及他们之间发生的事。）心里话（主要以信的形式写给老师、写给同学自己的心里话）校园明天更美好（主要写建议书、倡议书）美好祝愿（主要写赠言）、联系录（各自联系方式）以上内容可由教师根据本班情况做补充或删减形式以书刊形式。
2、明确分工。由同学们投票决定编辑两到三名，负责审稿、选稿。美编两到三名负责设计封面及页面图案、分组按项目完成抄写任务。
3、阅读材料完成回忆往事部分
（1）阅读材料《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《作文上的`红双圈》、《忘不了的笑声》。阅读以上文章可参照教材244页阅读材料解读给学生具体提出一些阅读要求。在读懂文章的基础上学习一些写作方法。重点以《难忘的启蒙》为范本，让学生在这篇文章学会一些写作方法，如人物描写方法外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写，让学生把开头和结尾背诵下来，指导学生换个词语还进行运用，把学到的知识活学活用，让学生多积累一些好的开头和结尾用在自己的习作中。
（2）回忆小学六年的生活。到自己曾经呆过的教室，找寻记忆，回想难忘的找好朋友交流一下。然后在课堂上写一篇习作。（写以写老师、同学、或之间发生的事等）然后由编辑统一审稿，选出可用的成册，教师帮助完成。
4、完成心里话部分？阅读第二板块第一课《给老师的一封信》，理解内容，回忆写信。
活动目标
1.通过阅读活动材料，明确本次综合性学习的要求，明确综合性学习的特点，有序开展综合性专题学习。
2.通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动参与活动，通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系，培养学生的合作精神及组织、策划、协调、实施的能力。
4.回忆小学生活的点点滴滴，搜集与成长相关的习作、书法、美术作品，老师和同学的寄语、祝福，获奖证书、奖牌、照片等成长资料，加工处理，提炼精华，制作成长纪念册，培养学生搜集、整理信息的能力。
5.通过多种形式的活动，懂得成长需要自己的努力，更离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，表达出对母校、对老师、对同学的依依不舍的感情，并立下美好的志向。
活动内容
1.回忆小学六年的生活，记录值得细细回味的点点滴滴，激发对小学生活的留恋之情。
2.围绕难忘小学生活这个主题，搜集相关的作品、照片、寄语等，开展丰富多彩的活动，展示六年小学生活的精彩瞬间，唤起对母校、老师、同学的感恩之情。
3.展示活动成果，以联欢会的形式汇报这次综合性学习的收获，激发学生对小学生活的依依惜别之情。
活动形式
1.搜集资料。
2.召开分享难忘回忆交流会。
3.开展活动，制作成长纪念册、写赠言、写策划书等。
4.举办毕业联欢会，采用丰富多彩的形式，向母校、老师、同学告别。
教学目标：
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点：
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：
描写细致，感受真实。
教学过程：
第一课时
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？
生自由交流。
2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师：谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
41、六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例
六年级下习作：写作品梗概教学设计优秀案例
教学目标：
1.能理清书的基本框架，把握要点，对书的内容进行概括。写出作品梗概。
2.能用简练的叙述性语言概括每个章节的内容。
3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
教学重点：
1.能把握书的要点，进行提炼概括。
2.能用简练的叙述性语言写出梗概。
教学难点：
适当补充内容，使得自然过渡，语意清楚连贯。
教学准备：
课前全班阅读《鲁宾逊漂流记》；简易课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一 创设情境，揭示习作主题
（一）创设情境，引入习作
1.亲爱的同学们，遇到下面的情境，我们该怎么办
（1）学校征集最受欢迎的儿童读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。
（2）语文课前三分钟老师要求你向同学们推荐一本书。
（3）年级阅读沙龙活动中，老师要你代表班级介绍一下最近班级漂流的图书。
（4）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么内容。
（5）学校举行的图书跳蚤市场，你需要为自己准备推销的书写一份简介。
2.议一议，应该怎样介绍或推荐一本书呢？
（二）揭示习作主题
小结：遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括提炼，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书即写作品梗概。（板书）
【设计意图：写作是为了自我表达和与人交流。通过创设情境，引导学生明白，在很多情况下，如向别人推荐、介绍、展示图书时，都要对书的内容进行概括提炼，写作品梗概，顺势揭示本次习作的主题。】
板块二 讨论交流，明确习作要求
（一）明确梗概特点
1.什么是梗概？
作品梗概又称内容大要内容摘要内容简介等，即简明扼要介绍作品的内容。写作品梗概就是就是概括作品主要内容，当你读过本书后，能用简练的语言把书的主要内容说出来。简而言之，就是将厚厚的书读薄，薄成一段话。除了书可以写梗概，文章、影视作品也可以写梗概。
2.梗概的特点
（1）对照《草房子》《窗边的小豆豆》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特点？
（语言简洁，篇幅比较短小。没有细节描写，但是情节非常完整。写作的顺序跟作品一致，一般包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。）
3.梗概与缩写、读后感的区别
（1）缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，是在中心意思和主要内容不变的前提下，保留其主要情节，把长文章缩成短文章的一种写作形式。缩写要忠实于原文内容和原文体裁，缩写后的文章要有故事有情节，不随意添加自己的看法、感想和体会。
梗概就是把作品的主要内容用简练的语言记述下来，让读者在短时间内就能够了解其精彩内容。梗概一般只是对内容的概括，没有具体的故事情节，可以有自己的评价或体会。
（2）读后感重在感，体现的更多的是个人的主观感受。
而梗概在把故事的完整情节介绍出来的基础上，也可以加入自己的主观感受，但这些感受是精炼、简明的，一般两三句话即可。
（二）明确习作要求
选择你最近读的一本书写梗概。写好以后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。
【设计意图：对于学生初次学习梗概，借助几本书的梗概展示，使学生有较为直观的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特点。同时引导学生明白梗概与缩写、梗概与读后感的区别，便于学生找准写作方向，把握写作整体思路。】
板块三 提供支架，指导习作方法
（一）提供参考支架，讨论习作方法
1.写作品梗概一般可按照三字诀来完成读，筛，连。
（1）读读懂内容，把握脉络
①认真阅读作品，理清书的基本框架，把握一本书的主要故事情节和脉络。
②怎样把握作品的主要情节和脉络呢？
可以用抓关键事件的方法，梳理故事情节和脉络。请你试一试这种方法，理清《鲁滨逊漂流记》作品的脉络。
（鲁滨逊立下邀游四海的雄心开始冒险遭遇强盗海上逃亡庄园主生活再次冒险流落荒岛建立营地经营农业和畜牧业造木船、开挖运河领地遭入侵救了星期五岛上有了新居民营救英国商船船长和大副离开海岛，回到家乡。）
（2）筛筛选概括，合并成段
①筛就是去除作品中与主要情节关系不大的内容，保留重要情节。就像一棵大树去其枝叶，只留下主干部分。
讨论：以《鲁滨逊漂流记》第二章荒岛生活为例，说一说，哪些是主干，哪些是枝叶。
（同各种困难作斗争是主干，具体怎样摆脱强盗、海上逃亡，如何制作家具、设置城堡、种植农作物、救星期五、写日记等等是枝叶。）
②写梗概的时候还应该用简明的叙述性语言，概括每个章节的内容，对筛选出来的文段中的一些细节描写进行概括浓缩。
什么是叙述性语言？读一读下面的句子，比一比。
A.1651年9月1日，鲁滨逊开始了冒险生涯。
B.1651年9月1日,鲁滨逊乘上了一艘前往伦敦的轮船，脑海里回放着父亲的眼泪和母亲的恳求，他怀着忐忑的心情开始了冒险生涯。
对比小结，A句是叙述性语言，B句是描述性语言。
请用叙述性语言概括一下《鲁宾逊漂流记》荒岛生存部分的内容
在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨孙从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。
3.连锤炼语言，连贯表达
写作时还要反复揣摩，锤炼语言，根据不同题材的作品选择不同的方式过渡，如：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。还可用自己的话适当补充内容，使语意清楚连贯。
请你运用读、筛、连的方法，试着概括一下《鲁滨孙漂流记》的梗概。
（1651年，一个叫鲁滨逊的英国人开始了他的冒险生涯。由于遭遇沉船，鲁滨逊漂流到了一个荒岛上。在荒岛上，他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力，顽强地同各种困难作斗争。后来鲁滨逊从食人族手中解救出一个野人，给他起了一个名字叫做星期五。直到二十八年之后，鲁滨逊才搭乘一艘商船，返回到了自己的故乡英国。）
【设计意图：以习作前学生阅读的《鲁宾逊漂流记》为例，引导学生借助读筛连三字诀，抓住故事主要情节，概括各部分大意，梳理连贯语句。通过给学生提供习作的支架，让学生有章法可循，降低了习作的难度，激发学生的创作欲望。】
（二）讨论多元写法，丰富习作形式
讨论出示曹文轩部分作品的梗概提炼方法
1.出示《草房子》《根鸟》的梗概，读一读，议一议，你发现了什么？
《草房子》：六年中，桑桑亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
《根鸟》：一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇一个个场景奇异而玄妙，一次次经历惊险而又刺激，根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。
2.讨论、小结：写梗概还可以根据作品的基调或情节发展或内在逻辑，以排比的手法、精炼的描述性语句进行概括提炼。
板块四 自主习作，书写作品梗概
（一）自主习作
选择你最近读的一本书按照三字诀写梗概。写完后，认真地读一读，看看有没有用错的标点和字词，有没有不通顺的地方。
（二）同桌互改
1.写完之后同桌交换作品，认真读一读，按照如下星级评分表给同桌的作品进行评分，也在文中和文末批注值得你学习的地方或写法。
2.请你真诚地给同桌提一提修改意见。
3.借鉴、整合同桌提出的意见，再次修改自己的作品。
【设计意图：学生按照三字诀完成故事梗概后，同桌之间对照星级评分表相互评改，既是对写梗概方法的回顾整理与验证，学生也在相互学习中，提高了互助合作与习作的能力。】
板块五 成果展示，共享作品梗概
（一）班级举行好书推介沙龙，每个同学作一次好书推介分享，特别优秀的
誊抄或打印出来，张贴展示在班级好书推介园地。
（二）我们除了可以给读过的书写梗概，还可以为影视作品写梗概，同学们
课下尝试运用三字诀为你看过的影视作品写一写梗概。
【设计意图：通过习作成果展示，学生有了公开言说的平台，获得开放性学习的机会，体验了习作的成就感。同时习作教学不能仅停留于课堂，还应通过课外习作活动延续学生的习作行为，实现习作的交际功能，落实大语文观。】
42、六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点
六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点
本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。
一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。
二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。
三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。
四、改进措施：
1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。
2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。
3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。
43、六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感
六年级下习作：插上科学的翅膀飞课文读后感
回想起过去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自动家居，我意识到我也已经插上科学的翅膀飞起来了。这让我不得不感叹如今科技发展的迅速，也不得不感叹我们活着的这个时代已经进入了插上科学的翅膀飞起来的时代。
当我的爸爸把我们家的一切家电都找人更换成智能可控制的时，我真的幸福得在家里飞了起来。比如，我要是想要听音乐，我只需要对着一个智能的小音箱说两句话，就像是我对我的朋友说话那样，小音箱马上就会为我送上美妙的音乐，让我在家里也能沉浸音乐的海洋中；比如，我想要看电视了，我只需同样对着电视机说两句话，我家的电视机就可以为我打开，给我放上我想要看的电视节目；比如，我去阳台上晒衣服时，我不再需要拿着衣帽杆去撑衣服。
最让我有插上科学的翅膀飞的智能家电，是我家的抽油烟机。这是爸爸和妈妈一起选的，他俩现在每次做饭都会在厨房里感叹，装了这个抽油烟机后，他们俩像是飞起来在做饭了。我家的智能抽油烟机是一个白色美丽抽油烟机，它只需要我们挥一挥手，它就能打开来工作，挥一挥手可以调节它的大小和模式，还能挥一挥手便自动清洁呢！它的出现，让我的爸爸妈妈再也不会为做饭而烦恼了，就连偶尔我找他们学做饭时，也没那么没有耐心了。
感谢如今科技发展的迅速，在这种迅速下，我们就如插上科学的翅膀飞了起来！
44、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
教学目标：
1.以《鲁滨逊漂流记》为例，通过阅读前、阅读时、阅读后这三个阶段，由浅入深，引导学生掌握整本书的阅读策略：了解作品背景、做阅读规划、边读边批注、摘抄句段、遇见主人公、发现作品主题。
2.激发学生阅读游历、冒险类世界经典名著的兴趣，感受心灵成长的乐趣。
教学过程：
阅读前：选择书籍 做好规划
一、选书籍
⒈ 看书名
这个单元，我们漫步在世界名著花园中，接触了三本冒险、游历类的名著。其中，《鲁滨逊漂流记》被称为冒险小说的鼻祖，被翻译成一百多种语言，流传甚广。这本书，市场上有多个不同的版本，大家看，这是主人公的名字被翻译成鲁滨逊的版本：（课件出示第一组版本）
主人公的名字被翻译成鲁滨孙的版本：（课件出示第二组版本）
课件出示：《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙漂流记》
《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙飘流记》
外国人名翻译成中文，译者不同，用字可能稍有差异，书名中的漂流和飘流也表达同样的意思，这并不影响我们阅读，我们只需要选择正规出版社的图书即可。
⒉ 看书评
《鲁滨逊漂流记》是一部影响很大的文学作品，被誉为英国第一部真正意义上的小说，是现实主义小说的奠基之作，引起了文学评论界的广泛兴趣。
法国著名思想家卢梭这样评价它：（课件出示）
它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。
每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
－－[法国]卢梭
意大利重要的小说家卡尔维诺这样评价它：（课件出示）
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
同学们，关注名人书评，是我们了解名著的一个窗口。卡尔维诺的评价，让我们了解到《鲁滨逊漂流记》这本书的文学价值。而卢梭的评价，却吸引着我们想迫不及待地翻开这本书来读。
【设计意图：笛福的这本冒险小说，书名中是鲁滨逊？还是鲁滨孙？是漂？还是飘？是摆在学生面前的第一个困惑。直面问题，说清缘由，揭开谜底，入课第一锤就轻轻敲在了学生的心坎上。学生要成为一名阅读者，怎样选择书籍，也是一种需要掌握的能力，看书评是非常便捷的选书途径。】
二、做规划
⒈ 凡事预则立不预则废，做好阅读规划，便于持续阅读。我们以人民文学出版社2013年5月北京第1版的《鲁滨逊漂流记》为例（后面均参考此书），这本书大约18万字，我们可以根据自己的阅读速度，制订阅读计划。
⒉ 课件出示《鲁滨逊漂流记》阅读规划表。发放规划表，课后阅读时使用。
阅读时：了解背景 及时批注 摘抄句段
阅读进行时一：了解作品背景
⒈ 作为外国名著，我们刚开始读起来会感觉比较难，因为它们不像流行读物那样通俗易懂。不过，如果从了解作品背景入手，就会更好地了解作品的内涵。
⒉ 我们先来欣赏一个微课：
《鲁滨逊漂流记》作品背景 微课内容
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国启蒙文学作家丹尼尔笛福的代表作。该书被认为是英国文学史上的第一部长篇小说，作者也因此获得了英国和欧洲小说之父的美誉。这本书的故事情节是建立在一个真实事件的基础上的：
1704年9月，一名叫亚历山大塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生冲突，结果被船长流放到大西洋一个渺无人烟的荒岛上。四年后，一条路过的英国轮船发现了他，并把他带回了英国。
这件事披露后，给年近六旬的笛福带来了灵感，创作了《鲁滨逊漂流记》。18世纪的西方，热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。1719年，小说《鲁滨逊漂流记》一经发表，即在英国文坛引起轰动。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。书中的主人公鲁滨逊，凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇，成为千千万万读者心目中的英雄。300多年来，这部小说已经出了几百版，被翻译成多种文字，享誉世界。
⒊ 小结：我们从微课中得知，亚历山大的经历，正是鲁滨逊漂流的原型。如果大家还想了解更多，阅读之前，关注小说的前言或者序导读，可以为我们顺利阅读名著提供有效的帮助。
阅读进行时二：及时批注
⒈ 这次快乐读书吧的小伙伴，还给我们推荐了一些阅读名著的好方法，大家默读语文书第40页下面的阅读提示。
⒉ 读后交流，梳理出四个提示要点：做批注，摘抄喜欢的段落，画人物图谱，梳理全书的结构以及作者的想法。
⒊ 同学们，阅读一部小说的时候，小说中的某一处用词、修辞手法、主人公的行为等等，可能会让你产生感想或疑问。这时候，我们一边默读，同时提笔，在空白处及时批注，这是批注中的批语法。接下来，我们实践一下，用这种方法读《鲁滨逊漂流记》第87页由于缺乏工具至第94页可惜认识到这点已太晚。开始吧！
⒋ 学生先进行7分钟默读批注。
⒌ 互动交流。
交流要点：读《鲁滨逊漂流记》这类世界名著，写批语时，可以设身处地与主人公对话，可以评点人物、剖析写法，还可以质疑问难等等。
边读边批注，可以让我们沉下心来专注阅读，一旦专注，阅读的速度也会得到相应提升，真是一举双得！
阅读进行时三：摘抄句段
⒈ 在读的过程中，遇到触动我们的句子、修辞手法形象生动的句子，我们不妨摘录下来，这样不仅可以积累写作素材，还可以当练字呢！
⒉ 我们欣赏一下这位同学的阅读摘录卡。
⒊ 发放摘记卡，给学生课后阅读时使用。
⒋ 同学们还可以根据阅读的需要，以及自己的喜好，把你的阅读摘记卡设计得更加适用、美观！只要持之以恒，小小的卡片，会带来大大的收获。
【设计意图：阅读量的积累，未必就是阅读力。阅读力怎么养成？有赖于针对性的阅读策略指导。了解作品背景，及时批注，这些阅读辅助行为，可以引导学生聚焦注意力，亲密接触作品，与作品频繁互动。边读边摘记，犹如蜜蜂采蜜，学生边阅读边采集信息，实现量的积累。学生阅读中读与写相结合，有助于阅读力的培养。】
阅读后：遇见主人公 发现主题
一、遇见主人公
⒈《鲁滨逊漂流记》是一部精彩的冒险小说，我们从课文的梗概中已经了解了它的故事情节曲折离奇、引人入胜。而主人公鲁滨逊，更因为他超强的生存能力，令我们折服。我们再次花3分钟浏览刚才阅读的片段，梳理一下，鲁滨逊在绝境中为了求生，做了哪些努力？
⒉ 小组讨论：从鲁滨逊的求生行为，可以推断出他具有怎样的个性？并从片段中找出具体的事例支持自己的观点。
⒊ 给书中的主人公做人物形象分析。
出示两份人物形象分析阅读单。
课后阅读的时候，或者阅读完小说之后，大家选择其中一种阅读单做一个人物形象分析。阅读单1既适用于书中的主人公，也适用于书中的其他人物形象。
阅读单1：
二、发现主题
⒈ 我们通过课文了解了《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，以及书中精彩的片段，你的脑海中对这本书一定有一些自己的初步印象和判断，如果让你用一些词概括出这本书的主题，是什么呢？
学生开展头脑风暴，自由表达。
课件出示：这本书的主题是
预设：冒险 探险 成长 生存 改变 征服 勇气
⒉ 如果你是作者笛福，你想通过这本书传递给读者什么样的内容？是对生活的态度？还是对世界的观察？还是给予我们成长的某些建议？我们可以在读完整本书之后，试着用一句话表述出来。还可以运用下面的阅读单，发现书中的主题。
我从这些内容发现作者想表达的主题
阅读番外篇：持续阅读 不期而遇
⒈ 课件出示：
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
⒉ 总结：正如卡尔维诺所言，儿童文学名著花园里，像《鲁滨逊漂流记》这样精彩的小说还有很多。比如《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等等。
课件出示其他三本游历、冒险小说图片。
阅读前我们选择经典，做好阅读规划；阅读时，了解作品背景，边读边动笔；阅读后，静静地与书中的主人公进行一番对话，想一想自己在这本书中的收获。漫步名著花园，你一定会与你心仪的书籍不期而遇，获得心灵的成长。
45、六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
教学目标
1．能引出原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。
02 教学重难点
1．能认真倾听，理解他人观点，辨别他人观点。
2．能结合交流，产生思维碰撞，促成新的认识。
03 教学准备
课时安排
1课时
预习要求
课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。
04 教学过程
板块一 确定话题，选定内容，书写批注
一、谈话导入，激发兴趣
有人曾经说过一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读感受。
二、讨论交流，畅谈感受
1．回顾阅读任务。
本单元学习之初，我就布置了阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的任务，让同学们边读边写下自己的感受，尤其是要针对自己感兴趣的内容，进行批注或做笔记。现在就请大家畅所欲言，说说自己读后的感受。
2．读书交流会上，确定交流话题。
(1)四人一组，商量可以选择的话题。
(2)组员代表发言，全班确定一两个话题。如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象特点是怎样的？
3．首先引导学生聚焦整本书最精彩的荒岛生存部分，请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受在边上作简单的批注。
板块二 交流观点，引用原文，加以佐证
1．出示生存单，梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。
2.指名学生交流，边交流边完成生存单。
预设：
3.这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？
4．指名学生交流，引导关注原文，朗读原文，继续填写生存单。此时可以简略地填写。
5.教师总结：通过刚才的读书交流活动，可以发现：若想证明自己观点的准确性，可以引用原文加以佐证。读书交流，应重视原文的价值。
板块三 认真倾听，理解观点，辨别观点
1．如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？
2．鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他有怎样的性格特点呢？
预设：顽强奋斗的意志力、实干精神
3．能找出文中的相关依据吗？
4．对待别人的观点，首先要试着去理解，接着要理性地辨别。就刚才的讨论，你有不同意见吗？若有不同意见，依据是什么？
5．鲁滨逊出身于中农家庭，父亲希望他过安逸的生活，可是他的一生真如父亲所期望的那样吗？
6．鲁滨逊的一生如此曲折、精彩，又源于他怎样的性格特征呢？
预设：冒险精神、对自由自在的生活的追求
7．从文中能找到哪些依据？
8．鲁滨逊这个人物的性格极其丰满，在读书交流的时候，一定要多多借助原文；既要认真倾听，努力理解他人观点，又要结合自己的独特感受，准确辨别观点。
板块四 整体回顾，思维碰撞，产生新知
1．引导交流：今天我们一起在课上围绕着同一本书，选取了一个有价值的话题进行了交流，你在今天的交流中有什么收获，或者受到了什么启发？
预设1：我觉得大家同读一本书、就同一个问题交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中听到不同的观点，感受到思维的碰撞。
预设2：在今天的交流中，我学会了引用原文来支持自己的观点，这样，我的观点就会很有说服力。
预设3：我以往读书时只关注故事内容和主人公，在今天的交流中我开阔了思路，知道了可以在阅读中提出自己的疑惑，甚至还可以自己创编结尾，以后我再读书的时候一定能读得更深入。
预设4：今天我最大的收获是学会了倾听。倾听别人的发言，加深了我对文本的理解。
2．教师小结：同学们的收获很大，希望同学们将今天的收获运用到以后的阅读中去，期待着大家在下次读书交流会上有更精彩的发言。
3．拓展延伸。
读书交流活动，首先要确定好一两个话题，再围绕话题选择合适的交流内容，交流时要将原文适当整合后进行引用，佐证自己的观点。在倾听时，要辨别他人观点的准确性。
46、六年级下口语交际：即兴发言教学设计优秀案例
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
教学重点
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
教学设计
一、新课导入
当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。出众的口才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的素质。
今天我们学习的内容是即兴发言（板书），【出示课件2】即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
即兴发言运用
在最短的时间里表达自己的思想
在公众场合展现自己
在课堂上发表看法
与朋友聊天时表达自我
回答同伴疑问
二、创设情境
首先欣赏一段视频《俞敏洪即兴讲话》，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物的特点说明为什么会有这种感受。
【出示课件3】最后请两位同学以我有一个小小心愿为题尝试现场进行即兴讲话，其他同学认真聆听并思考：两位同学的即兴演讲各有什么特点、什么问题。
三、总结提高
【出示课件4】
1、即兴发言注意点（板书）：
①提前打腹稿，想清楚重点说什么
②先说什么，后说什么
③注意说话的场合和对象
2、怎样才能提高即席发言的水平呢？
学生思考后回答，教师总结。【出示课件5】
1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。有了丰富的知识储存，并经常锻炼说话能力，才能做到厚积薄发、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉话题。在没有准备的情况下讲话，讲什么内容，这是发言者遇到的第一个问题。即席发言的话题是根据当时特定的场合、对象而定的。一般说来，要做到：抓住触媒、善于辐射、随机应变。现场的具体对象、环境气氛、布置陈设、言谈花絮，都可以成为即席发言的触媒。
3、即席发言要注意体现发言者自己的个性特点，不要人云亦云，讲俗话套话，而要有语不惊人死不休的匠心，显示出自己的特色。美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在领奖时只说了一句话：我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。这样的即席发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。
四、课堂总结
即兴演讲能使我们的普通话水平得到提高，能使我们与陌生人说话更大方得体，能促进我们的人际交流，还能增强记忆，提高我们的写作水平。本节课大家热情参与，收获颇丰，相信在下节课的展示活动中会有更精彩的表现!
板书设计：
即兴发言
①提前打腹稿，想清楚重点说什么
②先说什么，后说什么
③注意说话的场合和对象
47、六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例
六年级下口语交际：辩论教学设计优秀案例
教学目标
知识与能力
1．了解辩论的有关知识，掌握辩论的流程。
2．善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。
过程与方法
1．引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。
2．通过演练，体会辩论中的角色任务，练习有效地辩论。
情感、态度与价值观：将辩论应用到日常学习之中，激发学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
重点难点
教学重点：善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
教学难点：掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。 课时安排：
1课时
教学过程
一、新课导入
不知道同学们是否看过诸葛亮舌战群儒？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒，战场骂死王朗不可谓不精彩。那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
二、交际指导
1．分组展开辩论，合理分配辩论小组。
2．用简洁的语言表明自己的观点，然后摆事实、讲道理，阐明自己的理由。
3．辩论要紧扣以下原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
4．既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。
5．可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。
6．意见不一致时，争论双方应互相尊重，礼貌地表达自己的不同见解。
三、交际示例 从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。
【辩题一】
正方：逆境有利于成长
反方：逆境不利于成长
正方观点：逆境有利于成长
我方认为，逆境、顺境都可以让人成长，但相比而言，逆境更有利于人成长！理由有二：
1．逆境可以有效激发一个人的身体潜能，变得更高更快更强，实现华丽的成长转变。
2．为何国家现在大力提倡挫折教育。即使是学前教育也不例外？六个大人独宠一个小孩的现象使顺境中成长的弊端显露无遗。据人民网调查数据显示，在逆境中成长，能增强孩子的心理承受能力和抗打击能力。孩子在逆境中让心灵接受磨难，艰难困苦，玉汝于成，这样的成长不是更难能可贵吗？
反方观点：逆境不利于成长
1．逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失自己的方向。在《骆驼祥子》中，祥子是一个心怀理想，对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会，祥子的梦想一次次破灭，祥子不甘失败，也挣扎过，也努力过。可是在当时那样的逆境中，祥子的计划就是不断被破坏。最终祥子成为了一个自暴自弃的行尸走肉。祥子成了逆境这把刀下的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明了逆境带给人更多的是毁灭而不是重生吗？
2．有些人在成长过程中遇到太多的阻碍与挫折，造成了心理扭曲和病变。马加爵家境贫寒，衣服都是同学捐赠的。虽为当地的高考状元，但他为了节省开支，选择了花费较小的云南大学，家境的贫寒，同学的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心灵蒙上了阴影，他遭遇了重重逆境，但逆境最终有使他成长吗？没有！逆境反而使他的心理产生病变，最终沦为杀害舍友的魔鬼。
【辩题二】
正方：现代社会更需要专才
反方：现代社会更需要通才
正方观点：现代社会更需要专才
1．分工的细化，体现了更精细地呈现世界的真实，现代社会表现出的是多样性、复杂性、意志性和不可预测性，因此分工需要专才。社会发展简史告诉我们，社会发展是呈螺旋状上升，而社会分工是呈树冠状发展，因此社会发展需要扩大再生产，扩大再生产需要社会分工，社会分工直接要求的就是专才。
2．现代社会要求分工，当然也要求整合。难道专才就做不到整合吗？我们说分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家说到整合，第一个想到的当然是合作，而与谁合作更有效率？当然是专才！所以说，现代社会更需要专才。
反方观点：现代社会更需要通才
不同分工之间需要有沟通，不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富知识储备的通才和只具有单项技能、单项知识的专才相比，谁更能在不同分工之间实现沟通？谁更能在不同学科之间完全融合？是通才！因此现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才！
【辩题三】
正方：自媒体时代更容易接近真相
反方：自媒体时代不容易接近真相
正方观点：自媒体时代更容易接近真相
自媒体打破了地域限制、专业限制，将话语权交付到更广大的群众手中，其优势有利于我们接近真相。主要理由如下：
1．自媒体能够承载更多信息，人们能接触到的事件越来越多，想要隐藏某些事实在现在看来是不可能的。
2．越来越多人参与互动，增加了观点，受众的思维不会被一个声音领导，而是从各种观点中进行选择，有利于人们从多方面思考问题，接近真相。
3．网民的数目不断上升，网络舆论的力量越来越大，来自各地区、各行业的自媒体使用者可以通过一个平台进行交流，会让忽悠者越来越少。
所以说自媒体时代更容易接近真相。
反方观点：自媒体时代不容易接近真相
自媒体时代具有平民化、私人化的特点，信息的发出者良莠不齐，且为了追求利益去争夺信息的时效性，缺乏考证，再加上事后监管不到位的原因，自媒体时代下，平台上发布的接近真相的有效信息十分有限。绝大部分自媒体并不需要用户实名，这就代表着，在一定程度上，人们可以随意发言，因而出现了言论不负责的现象。
在自媒体简单快捷的传播中，人们想要传递一个信息非常轻松，因而往往缺少思考。人们只是因为新闻的趣味性就选择转发，无心对内容是否属实进行思考，因而一个虚假新闻只要够有爆点，往往就能被迅速传播。《新闻记者》每年都会评选中国十大假新闻，据其报导，假新闻的来源大多是自媒体平台。
因此，自媒体时代不容易接近真相。
四、针对训练
1．古人读书做学问特别强调勤奋多学。悬梁刺股书读百遍，其义自现书山有路勤为径，学海无涯苦作舟熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟无一不强调勤奋、多读、多学。
(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出观点。
正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
答案示例：
正方：知识源于书本，学问在于勤奋。
反方：知识源于实践，学问在于探索。
(2)你的观点是什么？请阅读下面三则材料后，结合自己的思考谈一点你的看法。(不超过50字)
材料一：读书破万卷，下笔如有神是至理名言。但也有只读书，不用心思考，不在生活实践中运用，结果一事无成的人。例如，南宋的硕学陆澄年轻时博览群书，写《宋书》时却一字写不出，人称二脚书橱。
材料二：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这话在过去对我们的学习确实具有很大的促进作用，然而在今天，随着快乐教学和成功赏识教育的普及与开展，这话就带有明显的局限性和片面性。问是一切做学问的人必经的途径，学问千千万，起点在一问(华罗庚)；思是读书做学问的基础，学而不思则罔，思而不学则殆。
材料三：古人很重视读万卷书与行万里路的辩证关系。说过天下兴亡，匹夫有责的顾炎武主张出户，又主张读书。他认为若既不出户又不读书，则是面墙之士。顾炎武把家乡的书读完后，用四匹马驮着书，十谒明陵，遍游华北、西北，访俗问民，最后写成了有名的《日知录》《肇域志》。
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答案示例：真正的学习，要把读书做学问同思考和实践结合起来。只读书，不思考，物我便不能合二为一；只读书，不实践，便是书的奴隶，易被错误思想所左右。
(3)请给你的观点补充一个论据。
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_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
答案示例：
示例一：实践是检验真理的唯一标准。把书上读到的、学来的放到实践中去检验，经过辨别和筛选，才会得到有利于工作、学习乃至社会发展的可靠的经验。
示例二：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人也深知读书与实践的辩证关系。
2．综合性学习活动。
某中学举行辩论赛，正方的观点是养成良好风气主要靠自律(自我约束)，反方的观点是养成良好风气主要靠他律(他人约束)。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：孙悟空不就被套了个紧箍咒才肯听唐僧的话吗？可见养成良好风气主要靠他律。作为正方，你该用什么样的话来有力地回击反方呢？
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答案示例：
(1)那么唐僧为什么不戴呢？
(2)孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。
(3)我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。
48、二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例
二年级下口语交际：图书借阅公约教学设计优秀案例
教材分析：
对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会讨论时等待别人说完再发表自己的意见。
教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书这些问题是管理好图书角的关键，将引发学生的思考和讨论。
本次口语交际的重点是在讨论图书借阅公约的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，学生在讨论中可能会有以下几种情况：1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说。
2 教学目标：
1.通过发现问题寻找解决问题的办法。
2.主动发表意见，在讨论中做到等别人说完再发表自己的意见。
3.参与班级图书借阅公约的制定，培养爱护图书的好习惯。
3 教学准备：
自动翻页笔、ＰＰＴ、评价单、图书管理员工作证、板贴、手机同屏
4 教学过程：
（一）视频导入，引发思考
1. 和学生聊一聊
你们平时都喜欢在哪儿看书？
我曾经去过一个很棒的图书馆，它就是国家图书馆，是世界上最大的国家图书馆之一，你们猜猜它在哪？
猜对了，老师要奖励大家去国家图书馆看看，想去吗？
感觉怎么样？
国家图书馆为全国人民提供服务，在我们教室里也有一处地方摆放着我们小朋友最爱看的书，这就是我们的（班级图书角）
可是曾经我在班级图书角看到了这样的景象，请大家看看你发现了什么问题？
3. 出示班级图书角视频，引发思考。
你发现了什么问题？
预设汇报：没有规则秩序；两个人抢一本书；没把书放好就出去玩
师适时评价学生的口语表达。
(二)同桌讨论，交流建议
过渡：你们班有图书管理员吗？今天我们要选拔一些小朋友做图书管理员。刚刚小朋友发现的图书借阅问题可真不少，相信你的办法也很多。赶快和你的同桌说一说，你都想到了什么好办法。
１.第一组交流：（老师评）
我来做你的伙伴，你能够把自己的意见说出来，我要给你评3颗星。
你能在别人发表意见的时候耐心等、认真听，也很棒，也评给你3颗星。
老师觉得你们发表的意见也很好，聘请你们当图书管理员。
２. 第二组交流：（同桌评）
你觉得他在刚刚讨论时的表现怎么样？
你觉得呢？
提示：如果想让自己发表的意见让别人听起来更舒服，可以用上我认为我觉得。
你们发表的意见也很好，聘请你们做图书管理员。
3.第三组交流：（其他同学评）
谁来评一评他们讨论得怎么样？
你们讨论出的意见也很棒，聘请你们当图书管理员。
过渡：有一个图书管理员遇到了一个小麻烦，我们来看看他发生了什么事？（出示图书管理员视频）
想不想知道这本书经历了什么？我们一起来看看吧。
4.出示一本书的自述，发现不爱护书的一些行为。
师提示：注意听别人的意见，别人说过的就不重复了。
（三）小组讨论，初拟公约
过渡：我们发现的问题越来越多，相信你们想出来的办法也会越来越多，接下来我们小组交流交流意见。有一个小组讨论得很热烈呢，我们一起来看看吧。
1.出示小组讨论视频，了解讨论规则
你觉得这样讨论好吗？好在哪里？
接下来请小组选择最想讨论的问题，开始吧。
2.第一小组交流，同伴互评
你给你的伙伴评了几颗星？为什么这么评？
预设汇报：他主动发表意见，他是等别人说完再发表自己的意见。
师适时评价学生发表的意见。
3.第二小组交流，拟定第一条公约
你们觉得谁的建议最好？
师引导学生把自己的建议用简洁的话表达出来。
师询问班级其他同学意见，达成共识，即形成班级第一条公约。
(四)整合建议，形成公约
1.推荐组内最佳建议。（一张纸条写一条公约）
小组讨论，推选出组内最好的那一条建议，用简洁的语言写下来。
2.合并同类建议，讯飞语音输入记录下来。
你们小组推荐谁？
询问其他学生意见，是否有补充意见，是否同意。
师引导学生整合同类建议，最终形成班级图书借阅公约。
