四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

1、四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

一、说教材

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(车胤)家境贫寒，不能经常得到香油(点灯，以便在灯下读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。

二、说目标

认读恭勤等3个生字，会写囊萤等7个生字，正确读写囊萤夜读恭勤不倦博学多通等词语。

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

三、说教法

教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。

范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

四、说教学流程

(一)谈话交流，导入课题

1.古时候，有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

2.这个故事就是《囊萤夜读》，它是一篇文言文。它千古传诵，流传至今。

3.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

4.今天，我们来学习一下这个小故事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。

(二)读通读顺，感知课文

1.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉

2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

3.读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读，齐读。

(三)理解文本，探究交流

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗?

先来看一看词语的意思：

(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是用袋子装。(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是用白绢做。(4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。

2.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

3.预设交流

(1)我读懂了胤恭勤不倦,博学多通，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。

(2)我读懂了夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。这句话的意思是说，夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。

4.同学们，你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。

(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。

(2)我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。

(3)我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。

(四)读写训练，朗读全文

1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受，然后交流。)

2.让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)

五、说板书设计

囊萤夜读

车胤：谨慎勤劳而不知疲倦无论环境有多么恶劣

囊萤夜读夜以继日我们都要勤奋苦学

2、四年级下册语文囊萤夜读的翻译

四年级下册语文囊萤夜读的翻译

晋朝的时候有个一叫车胤的人，是一个谦恭有礼。学习又勤奋还不知疲倦的孩子，他的知识非常的广博，而且精通很多的学问。但是家里面却十分的穷，不能够经常有灯油照明，所以他想了一个办法，就是夏天的时候抓几十只萤火虫放在白色薄绢做的袋子里面照明，夜以继日的学习。

3、一年级下小青蛙教学说课稿课案

一年级下小青蛙教学说课稿课案

一、理论背景

教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程。在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构。

语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分。

识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

二、教学背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课。这篇课文是一首儿歌,读起来朗朗上口，富有情趣。本课的生字共12个，其中由青 加偏旁生成的新字有5个。

这样，这个字便形成了以青为基本字的一组音近、形近的形声字。而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现。于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来,很有特点。

2.学情分析

一年级学生由于受到年龄特; 点和认知发展特点的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习。虽然有了半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。

三、教学目标

基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标：

1.认识12个字，写7个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁语境初步了解字义。

教学重难点：

激发学习汉字的兴趣。初步了解形声字特点，并运用其规律识字。是本课教学的重难点。

四、教学过程

基于这样的教学目标，我精选教学内容,精简教学环节，设计思路如下：

入课环节：

上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、生理特点等。学生猜出了青蛙，很自然地导入新课。

板书过程中，指导青字，为后面清、晴、睛、情、请这组新字的学习做了铺垫。

识字环节：

1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自读课文，圈画出带青字的新字。继而引导学生发现青和清、晴、睛、情、请这些字的异同。

2.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、请这些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，这些字的读音与青 或相同，或相近。清 的读音与青相同，晴睛请 的读音与青在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法;再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展。

3.之后，教师以清为例，讲解如何识记这个字。示范学习、思考的过程：三点水旁，想到了水。所以课文中写到河水清清。继而请学生用清组词，老师再提供一组词语，(念一遍词语)。然后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习晴、睛、情、请。

先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了学生的主体性与教师的主导作用。

4.继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌。在新的语境中复现这组生字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了 解字义。

5.紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的睛跟眼睛有关，填写目字旁的睛，其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思填写。正体现识字教学中的识用结合。

6.然后，创设情境，一出示小青蛙跳伞的识字小游戏。孩子们以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落。这样的一个设计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之中，读词巩固字音。

写字环节：

结束后，进入第三板块写字的学习。标青和请。学生利用既有知识经验，观察后先尝试书写。教师根据实际状况进行有针对性的指导，重点落在:

第一，位置。独体字青基本在田字格的中央；而青作为请的一部分时,在田字格偏右的位置。

第二，关键笔画。青字中月的竖撇变成竖，请 字言字旁的第二笔是一笔，横折提。

之后，学生修改、再写，再进行全班点评。

让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经验，又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性。

4、一年级下小公鸡和小鸭子教学说课稿课案

一年级下小公鸡和小鸭子教学说课稿课案

各位评委老师：

大家好！我是实验小学的XX，今天我说课的内容是《小公鸡和小鸭子》。下面我主要从教材、设计理念、教学流程、说板书设计等几个方面来具体阐述我对这一课的教学构思。

一、说教材

《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。

小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。

课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。

在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。

二、基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：

1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。

2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写也、河两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。

3.初步学习联系上下文了解课文中偷偷地、飞快、吃得很欢等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。

根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。

语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。

在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。

三、说教学流程

阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节:

(一)故事激趣，导入正题

我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。

(二)整体感知，认读生字

先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。

(三)细读品悟，感受帮助

这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。

比如：有这样一一个教学片段:

师:同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。

师生读，评价。

师:这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

师:不行，不行。你不会游泳，会淹死的。哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水?

师:小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗?

生读，评价。

巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了

很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。

(四)帮助家人，大展身手

这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观。

四、说板书设计

板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的:

小公鸡和小鸭子

互相帮助

右边是两个指导书写的汉字，左边是课题和学生总结出的童话的教育意义，简洁美观，主次分明。.

5、一年级下四个太阳教学说课稿课案

一年级下四个太阳教学说课稿课案

一、说教材：

我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

二、说设计理念：

这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。

在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

三、说教学目标：

根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：　　

知识技能方面：

让学生会认 挂街等13个生字，会写园因等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

过程方法方面：

让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感态度方面：

通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、说教学重难点：

本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解多彩的季节的含义。

教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

五、说教法学法：

1、说教法　　

因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。

让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

其次是以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

六、说课前准备：

课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和四个太阳图片。其次让学生搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

七、说光盘资源的利用：

根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。

如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

八、说教学流程：

为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

下面我着重来说说第二课时的教学过程。

第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：

第一个版块是认一认，复习巩固。

首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

接着利用农远光盘资源里 摘果子的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。

第二个版块是读一读，感悟文本：

这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。

听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。　　

接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。

比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。

然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！　　

说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。

然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。　　

红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会冻僵和温暖的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。　

当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。

这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。

最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。

总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动 ，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

第三个版块是说一说，拓展延伸：

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。

借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

第四个版块是画一画，想象提升：

当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐种太阳。

然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以我心中的太阳为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

九、说板书设计：

最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

十、说总结反思：

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。

6、一年级下树和喜鹊教学说课稿课案

一年级下树和喜鹊教学说课稿课案

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解孤单、快乐。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

（一）知识与能力维度：

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

（二）过程与方法：：

1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

（三）情感、态度与价值观：

1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

1.教学重点：

朗读课文，背诵课文

2.教学难点：

会写六个生字，正确认读12个生字

三、说教学方法

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据教师知道学生主体训练主线的原则，我设计了一下教学过程：

（一）导入新课（35分钟）

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

（二）讲授新课（2530分钟）

在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用我来当小老师的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

3..再度理解

新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动

中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：

（1）孤独是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？

（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

（三）作业安排，复习强化（35分钟）

根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

（2）搜集有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

我的板书设计如下：

树和喜鹊

一棵树 好多树

孤单快乐

一只喜鹊 好多鸟

7、一年级下猜字谜教学说课稿课案

一年级下猜字谜教学说课稿课案

【说教材】

我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：

1、认识相、遇等12个生字。会写字、右等7个字。

2、朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而仅有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗?

告诉学生，今天这堂课， 是玩猜谜语游戏，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏(生跟读) 。有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字

1、自读课文

提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢?

不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导

2、学习生字。

A提问:课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！(课件亮出生字)

B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记《语文课程标准》指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。

只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。

C隐去拼音，以演火车的方式，生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。

三、学习三则谜语

三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法,带给学生不同的心灵感悟。

1、学习第一则谜语读鳌头。

本则谜语，很简单。通过自由读、分女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。

在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律一认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。

常言：授之鱼，不如授之渔。教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们今后自身的可持续发展

2、学习第二则谜语以问促读，动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。

本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨，指明一个思维的方向。

在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的这个字是什么偏旁，什么时候会有很多.....等三个问题，反复读课文。谜底由此顺利得出。

3、学习第三则谜语以情促读，学以致用。

这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则。

首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的请字通过换偏旁，引出晴、清、情得出谜底青。

在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底青字。如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。

四、写字指导

1、示左、右，认读。

2、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

3、教师范写，边写边讲解字形。

4、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。

5、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。

低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步。

五、拓展

让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛

本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。

8、五年级下习作：他_了教学说课稿课案

五年级下习作：他_了教学说课稿课案

【教学目标】

1.用合适的词语把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。

2.借助例文，通过表格梳理等方式，学习运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。

3.采用多种评改方式，如自评自改、小组合作赏评互改等，体验好文章是改出来的。

【教学流程】

第一课时

一、游戏热身，补充题目

热身游戏《言行不一》

师：在刚才的游戏中，同学们体验了不同的心情。出示图片，体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中，在各种场景中也会有不同的情绪体验，你还能想到哪些词？今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他___了》，你想把哪个词语填进去呢？

二、尝试选材，初写片段

1.把这个词语填进去之后，你马上想到了什么人的什么事呢？

2.学生交流。

3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的他都是我们身边熟悉的人，有父母、亲人、同学、老师等，的确，这些人与我们的关系最为密切，我们对他们也最为了解，最适合成为我们笔下的他。

4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了，他选了这么几个素材，大家帮忙选选，看哪个比较合适。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的笔不见了。

（3）他被老师批评了。

（4）他的作业本不见了。

5.明确选材要求。同学们判断的理由就是有丰富的故事情节这件事与我有关。

三、借助例文，建构方法

1.同桌互评初写片段。

2.挑选习作，全班展评，交流。

3.例文引入，明确多角度写人的方法。

4.教师小结。通过两篇例文，我们发现可以从多个角度来描写人物，在事情发生的过程中，人物的心理可以不断起伏变化，一波三折才能让你的叙述更有吸引力。

四、运用方法，尝试修改

1.试着运用学到的方法，把刚才的片段写具体、写生动，表现出人物的内心活动。

2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落，根据同学的评议修改文稿。

第二课时

一、串镜成文，课堂练笔

1.梳理事件，理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子，把它用分镜头的形式呈现，再请你揣摩一下人物的状态。

2.学生交流后，按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人物状态的形式梳理一遍，小组内相互修改。

3.学生在梳理表格的基础上，把文章写完整。

4.教师巡视，个别指导。

二、例文引路，现场评改

（出示例文课件）

1.说说你最喜欢的镜头是哪一个。

2.说说你喜欢的原因。你自己的习作中有没有类似的描写？

3.自评自改习作。

三、总结收获，分享文章

1.本次习作课有哪些收获？

2.课后把文章读给他听，交流感受，修改完善。

9、五年级下田忌赛马教学说课稿课案

五年级下田忌赛马教学说课稿课案

一、说教材

1、说课内容：

《九年义务教育六年制小学教科书》语文第十册15课《田忌赛马》第一课时

2、教材分析

《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。

3、教学目标

根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是：

（1）知识目标：

①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作顺序；

②知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋；

③正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能力目标：分析孙膑的思维过程；

（3）情感目标：学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

4、教学重、难点

（一）教学重点：

引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

（二）教学难点：

从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

5、课前准备：

A、多媒体课件

B、学生准备六匹马的模型

二、教学理念

今天的语文课堂教学应该体现和落实工具性与人文性的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是以人为本，学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。让学生动起来，使课堂充满生气，充满活力。

三、说教法、学法

在教学的过程中，我主要采用自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探索、合作交流中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。 结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。

四、教学流程

第一课时

（一）介绍前景，导入新课

用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。

（二）学生质疑，引导探究

〔设疑引入，造成悬念，培养学生的质疑能力。〕

（三）播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容

〔提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。〕

〔读中找依据法，训练快速阅读。〕

（四）抓住重点段落精读课文，探究转败为胜的原因。

这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养。

（五）了解人物，知道孙膑献计的根据

（六）小结，启发教育

（七）布置作业

请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批评等。

10、五年级下摔跤教学说课稿课案

五年级下摔跤教学说课稿课案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

4、激发学生阅读中外名著的'兴趣。

教学重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

运用文中描写人物的方法写片段。

教学过程：

一、谈话导入：

1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？

2、怎样成功塑造人物形象？

3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

二、汇报预习情况：

1、文章有关背景

2、检查词语，分两组出示。

课件出示：

精神抖擞推拉拽顶扳

塌着腰合了裆破绽别住

胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

开火车读，齐读。

开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。

3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤

三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。

四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

2、交流

3、学习比赛结果部分。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

②这一钩，钩掉了什么？

5、回顾全文，感受写法。

课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。

齐读，填上合适的动词。

小结。

四、猜测后文，仿写运用

1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？

2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。

五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组

11、五年级下人物描写一组教学说课稿课案

：

（1）自主学习字词，会认噶、绊等12个生字，会写搂、仗等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时等词语。

（2）正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

（3）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

（4）激发学生阅读中外名著的兴趣。

2.教学重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

3.教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

三、说学情：

作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。

四、说教法和学法：

1.说教法：以读代教、适当点拨、引读促悟。

2.说学法：把学习的主动权还给学生，倡导自主阅读、合作交流、深入探究的学习方式，教学中激发学生在自读自悟、探究交流中获取知识。

五、说教学流程：

1.创设情境，激趣导课。

引导学生结合资料了片段的出处，简单介绍作者，尽量触发学生与课文或原小说的联系点，缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。

2.阅读课文，感知人物。

引导学生阅读课文，在学会生字新词，读通课文的基础上，感受课文中描述的人物形象。感受小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象，了解小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。感受祥子健壮、朴实、充满生气。了解严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

3.研读课文，了解写法。

阅读《摔跤》一文，抓住文中对小嘎子的动作、语言、神态、心理活动等描写，想象感悟，感受小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

阅读《他像一棵挺脱的树》，从人物装束、体态、身段，到靠力气吃饭的人所引以自豪的体能、体力以及品性人格的精彩描写，把一个活生生的祥子呈现在我们面前，阅读中，要通过描写感受他的健壮、朴实、充满生气。

阅读《两茎灯草》，了解严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，感受严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

4.读写结合，指导练笔。

在《摔跤》一课的教学中，引导学生学习课文作者描写人物的方法，通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打篮球等。达到读写结合、以读促写的目的，有效提高学生的读写能力。

设置情景鼓励学生写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断，引导学生抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，描写第二次比赛小嘎子会想到使什么巧招儿呢？结果怎样？在读写结合中实践了走进文本--深入文本--走出文本的教学理念。

5.拓展交流，延伸阅读

引导学生结合资料了解《摔跤》节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。使学生了解到这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。激发学生阅读《小兵张嘎》和观看有关的影视作品的兴趣。

结合《他像一棵挺脱的树》的相关资料，引导学生了解著名作家老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物的写作风格。了解语言大师老舍在作品中创造性地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色的写作特点。激发学生阅读《骆驼祥子》感受老舍语言的兴趣。

交流了解吴敬梓语言准确、精炼、形象的特点，推荐学生阅读吴敬梓的《儒林外史》。

六、说板书设计：

板书是体现文章脉落的载体，板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，而且有助于学生感受人物形象，揣摩作者的写法。

12、五年级下军神教学说课稿课案

五年级下军神教学说课稿课案

一、说教材：

《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。本组重点训练项目是阅读要有一定的速度。因此，教学本组课文的重点，不仅要引导学生理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，而且要围绕阅读要有一定的速度培养学生阅读能力。

《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个邮局职员是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。

这篇课文的选编意图是：l、继续训练阅读要有一定的速度；2、体会课文的思想感情，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。

本课教学的重、难点是：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：

l、学会本课生字13个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。

2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。

3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

二、说教法、学法：

为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：

(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。快乐学习是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。阅读是学生、教师、文本三者对话的过程，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，对话才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段促进学生的自主学习，主动发展。

(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以读为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。

(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教是为了达到不教。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学牛阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，批注法是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。

(4)语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，学习过程中，我将组织学生以阅读批注一交流品味为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外，根据需要搜集信息是小学五、六年级应培养的一种能力，学习本课时，将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。

三、说教学过程：

在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文，抓住重点语句深入探究、感悟，解决教学重点和难点。第二个课时，以我眼中的刘伯承为专题进行交流。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。

(一)谈话入手，导入新课(第一课时)

1、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄，今天，我们再一次走近一位堪称军神的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。

(联系本单元前两篇课文导入，体现单元的整体性。)

2、好响亮，好威风的称呼，军神指谁?

(二)初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。

(三)研读词句，理解感悟

l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读谈感受交流品悟感情朗读。

教师相机重点指导：感受疼痛、坚强

a病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然，，理解)

b 七十二刀

他是在怎样的情况下数刀数的?

师：一刀、两刀、三刀、四刀足足七十二刀，手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是，刘伯承始终怎样?(一声不吭)一声不吭怎么理解?

学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。 感受伟大

沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!，

a这是一次怎样的手术?

(摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药?

(引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为军神的动力。)

2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。

(引导学生抓住冷冷惊疑柔和愣住惊呆慈祥肃然起敬谈感受)

3、播放《青年刘伯承》片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。

4、此时此刻，你最想说的一句话是什么?

(四)品读悟情升华情感

l、分角色有感情朗读课文

2、深入理解：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以军神为题?

再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。

(五)专题交流资源共享(第二课时)

以我眼中的刘伯承为专题，结合自己收集到的有关资料进行交流。

13、五年级下景阳冈教学说课稿课案

五年级下景阳冈教学说课稿课案

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的4号考生，我今天说课的题目是《景阳冈》，接下来开始我的说课。

一、说教材

《景阳冈》是部编版小学语文五年级下册第二单元的一篇文章。本单元一共包含四篇文章，它们都是古典名著，目的在于引导学生掌握阅读古典名著的方法，感受古典名著的魅力。本文按照事情的发展顺序，依次写了武松喝酒，上冈，打虎到最后下冈的故事。通过本文的学习，能够引导学生初步学习阅读古典名著的方法，感受武松打虎的有勇有谋。

二、说学情

我所面对的是五年级的学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，乐于交流，但是由于古典名著距离我们较远，部分文字晦涩难懂，学习这一章节的文章对于学生还有一定的困难，需要老师通过多种方式引导学生掌握学习古典名著的方法，真正感受古典名著的魅力，激发学生学习兴趣，在师生共同合作探究中学习本课。

三、说教学目标

依据以上教材内容的分析和对学生情况的把握，我将本节课的教学目标确定为：

知识与能力：正确读写踉踉跄跄、霹雳等词语；正确、流利有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读与体会，学习作者通过动作描写刻画人物的方法。

情感态度与价值观：感受武松的英勇无畏，有勇有谋，体验阅读名著的乐趣。

四、说教学重难点

教学过程要讲究分散重点，冲破难点，因此确定教学重难点是发展教学过程的必要步骤。

我的教学重点为：了解武松打虎的过程。

我的教学难点为：感受武松的英勇无畏，有勇有谋。

五、说教学方法

教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。德国教育家卡尔雅思贝尔斯也说过：教育意味着一朵云推动一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。为此，我主要采用了自学法、情境法、朗读探究法、品读感悟法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程

为了使学生在学习的过程中，体验学习的乐趣，顺利达成教学目标，我会通过以下五个环节循序渐进地展开我的教学。

环节一：导入新课，激发求知欲

小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,抓住学生的兴趣也就取得了课堂的成功。

因此，上课伊始，我会采用视频导入，播放《武松打虎》的视频，引导学生猜一猜，并配合着慷慨激昂的《好汉歌》，引发学生对本篇课文的兴趣，走近水浒的世界。

这样的导入，激发了学生的兴趣，自然而然的确定了全课的基调。

环节二：初读课文，整体感知

新课标提倡采用多种形式的朗读，提倡学生在读中学。

首先，我会给学生5分钟的时间，自由地朗读课文，同时，边读边解决画出不认识的生字词，概括文章的主要内容。

在学生阅读结束后，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。

首先在字词方面，我会指导易错字踉踉跄跄的读音，和霹雳的意思，在理解意思的基础上引导学生记忆这个词语。

解决完生字词后，我会提问学生文章的主要内容，在师生的共同补充下，归纳出本文按照事情的发展顺序，依次写了武松喝酒，上冈，打虎到最后下冈的故事。

这样做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的环节做好铺垫。

环节三：析读课文，质疑问难

初读之后，学生通过自主学习已经对课文有了初步的掌握，因此在析读部分，我会放手让学生进行合作探究，让学生真正成为课堂的主人。

我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论以下问题，那就是：你最喜欢这个故事当中的哪一个部分？我预设学生会找到以下内容：

内容一：武松打虎以守为攻

对于这一部分，我会首先提问学生从哪些句子能够感受到老虎的凶猛，并请学生说说大虫抓人有哪三般，简单的问题能够容易地从课本中得出答案，增强学生的信心后顺势提问学生，面对这只身手敏捷，兽性大发的恶虎，武松用了哪一招来应对？待学生回答后提问学生作者为什么一次又一次的用闪字，能否把它换成躲，在师生互动补充中引导学生得出结论，闪字能够体现出人物的机警敏捷，而躲字显得十分被动，不能体现出武松的机智勇敢。

内容二：武松打虎转守为攻

这里我会先提问学生武松是怎样转守为攻，成功打死老虎的？学生找出具体句子后请学生画出其中描写武松动作的词语，并提问学生从中体会到什么？因为学生的特点和生活环境，难以想象出武松打虎的画面，因此我会通过播放武松打虎电影片段的方法，引导学生发挥想象，并通过学生上台表演的方式加深他们的理解。这时，学生就能够清晰的得到答案，文中用了抡、劈、揪、按、踢、提、打..等动作，凸显了武松打虎的英雄气概。最后，我会请学生谈谈从这一片段中能够感受到武松是一个怎样的人，并指导学生朗读，感受武松的有勇有谋。

环节四：重点品读，领悟情感

苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在这一环节，我会提问学生你认为武松景阳冈打虎与现在保护野生动物相矛盾吗？为什么？引导学生大胆说出自己的想法，加深学生的认识。

通过这一环节，激发学生深入思考的意识，用辩证的眼光看待问题。

环节五：课堂小结，布置作业

这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得，我会顺势对其内容进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业：课外阅读水浒传，缩写《景阳冈》，或者写一写自己的感受。

七、说板书设计

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。

结束语：以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

14、五年级下金字塔教学说课稿课案

五年级下金字塔教学说课稿课案

教学目标：

1.认识译、愧等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学重点：

能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

教学难点：

初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

（一）激发兴趣

教师引导：一提到四大文明古国之一的埃及，同学们会想到什么呢？

（二）导入新课

今天这节课让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹金字塔。

二、交流预习内容，发现编排特点，明确学习任务

(一）交流预习内容，发现编排特点

1.师生交流中发现课文编排特点。

这篇课文的题目是《金字塔》，编排了两篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重点描绘了夕阳下的金字塔美景。一篇是《不可思议的金字塔》，有文字、示意图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

2.教师小结。

（二）明确本课学习任务

1.教师引导：下面让我们一起走进课文，先来读读阅读提示，说说本课的学习任务是什么？

2.师生交流中明确本课的学习任务。

默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

三、阅读《金字塔夕照》，了解金字塔，体会作者情感

（一）学生带着问题自读课文

教师引导：下面就让我们带着这两个学习任务开始学习这篇课文。先来默读第一篇短文《金字塔夕照》，短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感呢？

（二）师生交流阅读体会

1.整体感知：短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪。

2.想象画面，感受美景，有感情朗读。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕阳下金字塔的雄浑之美，有感情朗读。

3.关注思绪，体会情感，有感情朗读。

聚焦三、四自然段，关注作者看到金字塔后的万千思绪，感受金字塔在人们心目中的地位及作者对金字塔的赞美之情。

四、阅读《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔，初步了解非连续性文本的特点

（一）浏览短文，整体感知

1.教师引导：同学们，《金字塔夕照》中描绘的金色画卷让我们对金字塔心驰神往，下面让我们来学习第二篇短文《不可思议的金字塔》，先来浏览一下，看看短文写了哪些内容，为什么说金字塔不可思议呢？

2.通过观察小标题，快速了解短文概况。

（二）自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.学生自读，梳理信息。

2.师生交流。

教师引导学生结合图示、文字和数据了解胡夫金字塔的大小、规模、建造工艺、神奇的数据等信息，从而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思议。

（三）自读第二部分，了解建造金字塔的背景

1.学生自读，梳理信息。

2.师生交流。

教师引导学生结合文字描述、插图等了解当时的历史背景，进一步思考金字塔的不可思议。

（四）尝试运用文本信息，结合课外资料，大胆推测

1.教师引导：金字塔是如何建成的呢？试着借助短文中的内容，结合课外资料，大胆推测一下吧。

2.师生交流。

教师引导学生以文本提供的信息为基础，联系整篇文本，结合课外资料，从不同角度大胆推测。

（五）师生交流对非连续性文本的认识

五、比较两种表达方式，说说自己的看法

（一）教师引导

同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

（二）师生交流

教师引导学生有理有据表达，畅所欲言。

（三）教师小结

六、布置作业

1.请你结合课文内容和查找的资料，用自己的话向身边的人介绍一下金字塔。

2.选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集并整理相关资料。

15、五年级下猴王出世教学说课稿课案

五年级下猴王出世教学说课稿课案

一、紧扣文本析教材

（一）教材的地位与作用

《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习，对于古典名著有一定了解，对章回体小说已经有了初步认识，对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学完这节课，对学生今后进一步阅读古典名著，感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。

（二）学生学情分析

通过前面几篇课文的学习，学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生，绝大多数对孙悟空形象并不陌生，考虑到本文作为一篇古代白话文，学生理解起来可能会有所困难，因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程，体会课文中的石猴（猴王）形象，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

（三）教学目标及重难点

根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，结合单元学习要求及学生实际，特制定了以下教学目标：

教学目标：

1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

教学难点：

初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点分析：《语文课程标准》中指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概，所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点；基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，我将初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。

二、依据课标用教学法

语文新课程标准指出：在教学方法的选择上，应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以，我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣，同时运用讲授法、读中感悟法，引导学生理清情节线索，品味文章语言，感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣，我采用多媒体辅助教学。

因为教为学服务，学生是学习的主体，本文又是一篇略读课文，所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上，运用合作交流法、迁移学习法，让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成，加深对文本的理解。

三、环环相扣道流程

通过对课程标准和教材内容的把握，结合学生的实际情况，整个教学过程共分为四个探究步骤：

（一）谈话导入，字词过关

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流，让学生自由发表见解，了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点，激发学生对课文的好奇心，奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题，进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词，让学生通过开火车的方式认读词语，重点关注难理解的词语，如拖男挈女、瞑目蹲身等，启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。

（二）初读课文，理清线索

课堂伊始，我让学生默读课文，找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句，同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文，学生理解起来可能有些难度，所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中，我提醒学生注意把事情复述完整，如在成为猴王的过程中，众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确，石猴出世的过程为：仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为：众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书：出世仙石迸裂，成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程，帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段，让学生初步感知石猴出身神奇。

设计意图：小学语文统编版教材提倡有目的的阅读，所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入，即石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？重视了课前导读作为课文的一部分，与插图、注释、课后思考题一样，对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书，学生在默读时画出相关语句，筛选提取相关信息，理清思路。在学生复述的过程中，经过教师的点拨提示，课文的情节线索已然清晰。到这里，整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后文的教学埋下伏笔。

（三）聚焦文本，感受形象，品味语言

在学生理清课文的情节线索后，我让学生说一说脑海中猴王的形象，顺势引导学生研读文本。

1.再读石猴出世，感受石猴神性，品味语言诗性

学生通过自读石猴出世的相关文段，找出能感受石猴神奇之处，接着通过指名读、带着感受读的读书方式，品味经典语言。同时，我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律，通过反复品读词句，学生自然走进文本，感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。

2.研读成为猴王，感受猴王人性

课文中成为猴王的部分，是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里，我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王，又给你留下了什么印象呢？，让学生快速浏览相关语段，并在课文旁做批注。通过组织学生交流，让学生配上动作表演朗读，在解决问题的同时，猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。

设计意图：语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践。在这个环节中，通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读，学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个：理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中，学生通过抓重点句子，如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等，运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴（猴王）的鲜明个性，感受他集神性与人性于一身的奇妙之处，同时渗透课文中有特点的语言规律，在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点，又培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

这一环节，通过课件出示原著书本的图片，教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点，学生交流《西游记》中的奇人奇事，在总结时再次回顾了学习古典名著的方法：理清线索、分析人物，碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在原著中去寻找能表现石猴（猴王）神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事，把学生的要我学变成了我要学，真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感，与本单元习作相衔接，体现了统编教材的三位一体阅读体制，即教读自读课外阅读，让学生从阅读文本走向体会文本。

四、画龙点睛说板书

这是我的板书设计，紧扣目标，突出重点，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。

设计意图：猴王活泼可爱是猴性的表现，勇敢机智又呈现出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。

16、五年级下汉字真有趣教学说课稿课案

五年级下汉字真有趣教学说课稿课案

汉字真有趣

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。

3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。

4.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。

2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

一、激趣导入，揭示学习内容

1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。

导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字(即汉字)。同学们对汉字有多少了解呢?(学生自由发言，教师相机点拨)

2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。

过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗?好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧!(板书：遨游汉字王国)

二、合作讨论，制订计划

1.阅读活动建议，明确活动内容。

(1)指名读活动建议，说一说要求。

明确：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣;查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣;通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。

(2)点拨：围绕汉字真有趣有选择地开展活动，注意认真阅读提供的材料。

2.汇报交流，老师指导。

明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。④活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。⑤活动结束后展示活动成果。

3.学生分组讨论活动计划。

明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专人拟定完整的计划。

三、讨论交流，完善计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。

3.小组根据评议，修改、完善活动计划，展示一份活动计划范例。

汉字真有趣活动计划活动时间：年月日活动地点：活动内容：1.搜集或自编字谜。2.搜集谐音笑话、谐音歇后语。3.了解形声字的特点。成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。人员分工：组长：搜集资料：编辑：抄写：插图：月日

4.课外实践，搜集、查找、整理资料。

学生根据制定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

四、阅读材料，感受趣味

1.出示学习要求。

(1)认真阅读课本上的阅读材料，思考：这五份材料分别从哪几个方面说明汉字的有趣?为什么说汉字是有趣的?

(2)除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

(3)阅读后，在小组内交流自己的想法。

2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。

3.学生按学习小组汇报，教师点拨。

【汉字字谜小组】

过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

(1)引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜，教师公布答案。

明确：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

总结：刚才猜的字谜都是书本上的，①~④是文字谜，这四个字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底;⑤⑥是画谜;⑦是故事谜。

(2)引导学生在课外搜集更多的字谜。

拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让大家再来猜一猜呢?

【汉字故事小组】

(1)指名学生阅读教材中的《门内添活字》这则传说故事。

(2)小组交流，教师指导。

明确：这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操写在花园门上的活字即猜想是嫌园门太宽大了(门+活=阔)，真不愧是东汉解谜猜字第一人。

(3)教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。

示例：

一人一口

曾有人送给曹操一盒酥饼，曹操便在盒子上写了一合酥三字，放于台上。杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如此，杨修回答说：把合字拆开，就是人一口三个字，连在一起就是一人一口酥嘛。

【有意思的谐音小组】

(1)介绍歇后语的相关知识。

明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

(2)课件出示教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。

◎外甥打灯笼照旧(舅)◎梁山泊军师无(吴)用

◎四月的冰河开动(冻)了◎咸菜烧豆腐有言(盐)在先

◎隔着门缝吹喇叭名(鸣)声在外

明确：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分(真意所在)隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上五组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

(3)教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后半部分。

一根灯草点灯石头蛋腌咸菜

四两棉花关公打喷嚏

明确：无二心(芯)一言(盐)难尽(进)谈(弹)不上自我吹嘘(须)

(4)引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇后语的相关知识。

(5)引导学生读一读教材上的《枇杷和琵琶》这则谐音笑话，了解谐音笑话的特点。

明确：这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。

(6)请学生讲述自己搜集的谐音笑话。

示例：有个外国人到中国来，给自己取了个中国名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面试，面试官问他：你姓什么?他回答说：我姓魏。魏什么?面试官接着又问。他一听就诧异了，只好反问道：为什么?难道我姓魏也要说为什么吗?

【有趣的形声字小组】

(1)同桌互相说一说星凤蜀祭是怎样造出来的，然后说说自己知道的其他汉字的来历。

(2)学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。

总结：通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣。同学们在课下要注意积累，进一步探究汉字的奥秘。

五、畅谈收获，总结拓展

1.指名学生畅谈自己的学习感受和收获。

2.布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归类，然后出一期板报。

17、五年级下村晚教学说课稿课案

五年级下村晚教学说课稿课案

一、说教材：

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以童年往事为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着村晚二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。

（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点：

自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点：

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

三、说学情：

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

四、说教法和学法：

1.说教法：

教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法：

教学过程体现以读为本的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

五、教具准备：多媒体课件

六、说教学流程：

1.创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或交流古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。

2.理解课题，了解作者。

古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时间，或点明故事发生的地点因此，引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容，有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解作者，知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过了解作者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学习兴趣。了解作者及出处，激趣导入新课。

2.借助注释，理解词语。

引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流，理解诗句的意思。

3.熟读深思，层层深入。

在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上，给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步深入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个过程中，通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。

4.课堂总结，拓展阅读。

通过课堂总结，引导学生巩固所学知识，深化学生情感。

古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝，古诗文富有鲜明的传统文化特点，博大精深，灿若星河，语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的人文内涵，是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，教学中引导学生抓住同主题作品拓展延伸，有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住同诗人作品拓展延伸，不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住

18、五年级下从军行教学说课稿课案

五年级下从军行教学说课稿课案

一、说教材

《从军行》是长春版语文第九册第十一板块中的第一课。这一课共有两首古诗，本节课学习的是第一首诗。这是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，充满了爱国热情和乐观精神。诗的头两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，战斗的激烈和生活艰苦，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言：不击败敌人，决不回还。

二、说教学目标

本课分两课时进行，通过对教材的分析，针对五年级小班学生的实际情况，我根据语文课程标准制定了本课第一课时的教学目标：知识与技能目标：用观全文想画面解诗意悟诗情的学习古诗的方法，理解古诗大意，背诵古诗；过程与方法目标：分层自主学习，合作探究；情感态度与价值观目标：体会诗中蕴含的爱国情感，受到感染。

三、说教学重难点

教学重点：理解古诗大意。理解边塞诗歌诗人的怀乡思亲之情。

教学难点：体会诗的意境，感悟诗人的爱国情怀。对比学习诗歌，了解不同作品蕴含的不同情感和诗歌特色。

四、说学生

五年级的学生，有了自己的理性思维能力，有自我意识。这个阶段要培养学生的良好学习能力、感悟能力，养成良好的学习能力爱思考、细心、课前预习、课后练习。

五、说教学流程

（一）教学方法

充分相信学生的能力，教会学生运用观全文想画面品诗意悟诗情 的自主学习古诗的方法学习古诗。独立学习与合作学习相结合。根据五年级学生的实际情况，采用分步朗读、逐层深入的方法，以学生自学为主，教师点拨为辅，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

（二）教学过程

1. 解诗疑，课前查询

2. 读韵味，初读感知

3. 悟诗情，想象诵读

4. 品诗意，回读感悟

5. 共交流，拓展延伸

（三）预期教学效果

使学生了解诗的结构特点跳跃式，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。了解古诗的大意体会诗中蕴含的爱国情感，受到感染。锻炼学生的分层自主学习，合作探究，用看文字想画面解诗意 的自主学习古诗的方法学习古诗。最终会背诵。

19、五年级下草船借箭教学说课稿课案

五年级下草船借箭教学说课稿课案

在教师招聘的考试中会考察各种类型的课文，今天分析的是课文是《草船借箭》。课文按照事情发展的顺序，完整地记叙了借箭的过程，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

各位评委老师：

大家好!我说课的题目是《草船借箭》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

一、说教材

《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

学会妒忌、神机妙算等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】

通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

【情感态度与价值观】

在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

四、说教学重难点

根据以上内容，我确定的教学重难点是：

【重点】了解草船借箭成功的原因。

【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

五、说教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。

让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。

(二)整体感知

首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。(第一部分周瑜让诸葛亮造箭;第二部分写诸葛亮准备造箭;第三部分写诸葛亮借箭;第四部分写诸葛亮借箭成功。

其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。(神机妙算。)

通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：

①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

④鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

作为教师再一步一步引导，能够得神机妙算在识天气方面

其次，诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。

最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

(四)延伸作业

思考题目是借箭，为什么不用骗箭或取箭呢?你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

通过对题目的更换以及课下对诸葛亮的了解，以便让学生更好的理解诸葛亮这个人物。

20、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学说课稿课案

四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学说课稿课案

今晚来一些有诗意的内容吧！跟大家分享一下四年级下册第三单元的《轻叩诗歌大门》的教学设计吧！古今中外的诗人，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。经过时间的筛选，流传下来的优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。这次综合性学习就让我们一起踏进诗歌艺术的殿堂，在丰富多彩的诗歌世界里进一步感受诗歌的魅力，寻觅属于我们的那份感动。

一、教学诗歌我们老师首先要知道诗歌的教学思路：

【习作思路】

怎样才能写出一首好诗？

充分表达自己的感情；

读起来有韵味；

选择有趣有创意的内容；

生活中多观察，多发现，再加上自己的想象。

二、我们需要指导写诗歌常用的一些写作方法：

【写作方法】

1．明喻法──描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。

2．暗喻法──表现丰富的联想。

3．阅兵法──表现景物的层次。

4．排比法──表现节奏，加深印象。

5．拟人法──活泼可爱、有趣。

6．假设法──写出美丽的希望和想象。

7．夸张法──制造特别效果、加深印象。

8．疑问法──引起兴趣，深入思考。

9. 二重叠法──诗的心跳，节奏更明显。

10．故事诗──将故事写成诗。

11．呼告法──不论是否面对面相见，直接呼叫对方，使内容更深刻、生动。

12．对话法──平易近人，如在眼前耳边，易接受

三、设计好课堂教学思路：

【习作指导】

生活中处处有诗歌。天真的儿歌，朴素的民歌常在我们耳边回响。我们也可以试着来写一写诗呢？怎么样才能写出有韵味的儿歌呢？很简单！

（1）多细心观察身边的事物；（抓特点）

（2）多发挥想象力，可以把许多事物联想在一起。（物化）

（3）情感升华，让文字传递自己独特的感受。

如：白云

好多的棉花糖啊，

谁把它举得那样高，

叫人看又让人尝不到。

这是二年级小朋友写的，文字简单，但是充满童趣，因为发挥了想象力！所以诗歌教学发散学生思维，发动学生的想象力至关重要，那么我们如何才能启动学生丰富的想象力呢？那就是要用心用眼看世界。

（3）身体的眼，是肉眼。眼睛是心灵的窗户，因为有了它，我们可以尽情欣赏这世界的多彩。

（4）心眼。其实，每个人除了两只眼睛外，还有第三只眼呢！那就是想象力丰富的心。

所以，平常除了要用肉眼细心观察身边的人、事物以外，更重要的是用最宝贵的想象力来写诗。如果你只是将肉眼看到的，耳朵听到的，不管三七二十一通通写下来，那这样的诗就少了美感，少了诗味呢！

四、教学重点，写诗的注意事项：

【应该注意以下五点】：

1、抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发情感。

2、语言精练，生动流畅，有韵律感，给人美的感受。

3、写诗时运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法和象征烘托等表现手法。

4、格式正确。平头：原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但是，具有特殊意义的诗句除外。

分行：每句一行，太长的也可以分成两行或三行。

分小节：根据意思等不同因素空一行不写，再写另一小节。

5.标点可加可不加，但具有特殊语气的句子最好加上疑问、惊叹等。押韵可押，可不押，但押韵较顺口。

我们只有了解了这些知识点，就会根据这些内容设计不偏离教学目标的诗歌教学设计，这种设计还需要老师根据喜好和学情来量身定制，今天就简单聊这些吧，希望给大家一些诗歌教学设计上的启发。

21、四年级下在天晴了的时候教学说课稿课案

四年级下在天晴了的时候教学说课稿课案

教学目标

1.会认7个生字，掌握多音字曝。

2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。

教学重难点

1.边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。

2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学课时1课时

教学过程

一、新课导入

1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：天意怜幽草，人间重晚晴。现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作者）

2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。

二、梳理内容，整体感知课文

1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字曝。

（1）指导识字正音。强调多音字曝在文中读p，是阳光照晒的意思。

（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）

2.指导朗读，了解诗歌大致内容。

（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。

（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？

例：含苞欲放

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿）

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？

5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）

6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？

（拟人）

四、总结全文，拓展练习

1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

2.说说你还见过哪些雨后的自然景象，模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

教学板书

在天晴了的时候

走走泥路：温柔

小草：新绿

小白菊：绽透

凤蝶儿：闲游

看看新阳、溪水、云

22、四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案

四年级下习作：我学会了_教学说课稿课案

教学目的：

1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。

2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。

3.注重表达自己的真情实感。

教学过程：

一、导入新课,唤起记忆。

同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。

回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球)

二、畅所欲言,确定选材。

1.一起来看一组图片。(学本领的照片)

学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。

你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验)

2.指名讲,引导提示:

先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。

3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。

4.学生交流,师生评价。

评价点拨:

不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;

遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;

按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。(板书:讲清楚按顺序有条理)

三、片段赏析,指导习作。

明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。

出示片段:

1.毕淑敏作品:《学会看病》。

2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。

读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?

回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)

四、不吐不快,妙笔生花。

同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。

学生习作,教师巡视。

五、相互交流,取长补短。

把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。

全班交流,修改。

教师总结:

回顾本次作文的全过程,你收获了哪些写作的经验?(选材方面:选择印象最深的来写有话可说;按顺序写更有条理;要抓住人物特点,描写具体;要把有趣的经历和心情的变化突出写,让作文更打动人;要有真情实感。)

我学会了

讲清楚、按顺序、有条理

写具体神态、动作、语言、心理描写

23、四年级下挑山工教学说课稿课案

四年级下挑山工教学说课稿课案

一、说教材

（一）教材简析

《挑山工》是北师大版四年级语文下册第十一单元第一篇课文。课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过我的经历解决了疑问，最后写我从中受到的启发。

（二）教学目标：

《语文课程标准》对第二学段的阅读明确指出：能借助

字典

、词典和生活积累，理解生词的意义，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。结合四年级的学生将进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：

1、知识目标：①学会本课生字新词。②有感情地朗读课文。

2、能力目标：培养学生的想象、思维能力。

3、情感目标：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

（三）教学重难点：

教学重点：读懂课文，理解挑山工登山的特点，并说说他们为什么这样登山。

教学难点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。

二、说教法

语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力。根据此要求，同时为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时，我采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。3、为了解决好重点、突破难点，我充分发挥学生主体能动性，让学生画两种路线图。

三、说学法

人们常说：授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。

因此在本课教学中，我主要引导学生采用以下的学法：1.读书质疑法。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的折尺形路线，让学生边读书边画出图形。3、合作探究法。

四、说教学程序

鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。

第一课时：一、初读课文，学习生字，扫清阅读障碍。二、整体感知课文，说说课文主要讲了一件什么事。三、在弄懂课文主要内容的基础上，理清文章层次。四、自由练读课文。学习课文的第一部分。 第二课时：复习检查，理解课文内容，体会挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。下面我主要说说第二课时的教学过程：

二、学习第三段（第6自然段）。

1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、齐读第六自然段，让生质疑。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？

②一直这个词用在这里有什么好处？

③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

3、过渡，引出上文：

师：　要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（幻灯片出示三个问题）

（1）、挑山工是怎样登山的？

（2）、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

（3）、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（设计意图：读书最大的收获在于：从读书中提出疑问。这一环节，就是为了培养学生的质疑问难的能力和语言表达能力。）

三、学习第一、二段（第15自然段）。

（一）品读第一段。

1、默读第一自然段，看看挑山工是怎样登山的？用──划句子。

学生发言，教师小结：

（1）他们肩上......保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

（2）他们走的路线......扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的）

（学生上讲台画挑山工登山的路线图。并让学生上讲台用线示意：理解折尺形线路图。依据课文说理由。）

2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话（挑山工登山的特点）。

4、引读：为什么要走折尺形路线？

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

指名读第二自然段，边听边想，交流。

6、师：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之谜。

（二）品读第二段。

1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用── 划出。

师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

3、汇报后，抓住以下问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（小组讨论、教师点拨）

师： 随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？

4、总结主题。

无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

体会：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

5、联系生活实际谈感受。（如：讲一讲龟兔赛跑的故事等。）

6、分角色朗读课文。

（设计意图：阅读是学生自主探究的过程，以上教学环节设计体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，组织者，让学生在动口、动手、动脑的过程中训练思维，提高阅读能力。）

四、探究第三段，解疑。　　　师：是啊，从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。　　　1、出示幻灯片（文章末句和学生质疑的3个问题）　　　　它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？　　　2、师小结：（1）作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。　　 （2）师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。　　　3、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？　　　4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？（这样处理起强调作用，强调什么？）　　　5、师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（齐读总结主题一段话。）（设计意图：通过解疑，让学生学生真正理解挑山工的精神，并把它运用到自己的学习中去。）　　五、通过这节课的学习，你有哪些收获？　 六、布置课外作业：　　　1、有感情地朗读课文。　　　2、试用耽误、朴素造句。　　　3、背诵第五自然段。五、说板书设计 板书设计：　　　　　　　　挑山工（不怕吃苦、脚踏实地、坚持不懈）挑山工 背负重物 走折尺路线 上山是工作游 人 轻装上山 走 直 线 上山是游玩、享受（设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚。）

24、四年级下诺曼底号遇难记教学说课稿课案

四年级下诺曼底号遇难记教学说课稿课案

反思整个教学过程，我认为成功之处有以下两个方面：

一、注重在阅读中体验。

猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品味，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。

二、让学生在文本阅读中受到教育。

在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。

三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。

我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是舍己救人合适，还是忘我忠于职守，高度的负责精神更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。

不足之处：

当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。

25、四年级下囊萤夜读教学反思优缺点

四年级下囊萤夜读教学反思优缺点

《囊萤夜读》讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。

人尽皆知，文言文是经过千百年时间的淘洗而流传下来的，是中华民族文化遗产的精华。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，教师尝试从以下几个方面来做。

一、反复诵读必有得

文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最后在学生读正确的基础上，指导孩子们读得有声有色。

读书百遍，其义自见。文言文教学就应该坚持贯彻以读为本的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。

二、词语理解需得法

　　要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，教师重点传授给孩子们运用借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如《囊萤夜读》中的囊，请字典老师帮忙，是口袋的意思；但此意思带入文中，讲不通。按照现代汉语的表达习惯，需要加一个表动作的词语，那么变换成用口袋装，就通顺了。如此既积累了四字成语，又在积累的基础上理解词语。

　 总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以渔，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难。

26、四年级下绿教学说课稿课案

四年级下绿教学说课稿课案

一、说教材

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

二、说目标

教学目标：

1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的绿。

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（三）梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）

4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（1）出示说话练习。

说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。

3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计

绿

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

绿得发黑、绿得出奇

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

27、四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

一、说教材

本单元是部编版四年级下册第八单元，这个单元以中外童话主题选编了不同作家不同风格的三篇童话，本单元的语文要素为：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。习作为：按自己的想法新编故事。从课文到习作，各部分内容环环相扣，相互配合，加强了单元整合，形成一个系统。

《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都过上了好日子要什么有什么幸福极了，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

二、说学情

对于童话故事，孩子们并不陌生。在三年级上册第二单元也是童话单元，这个单元的语文要素为：感受童话的丰富想象。试着自己编故事，写故事。四年级上册第四单元编排的语文要素是感受神话中神奇的想象，四年级下册第八单元编排的语文要素是感受童话的奇妙。

从语文要素上看，体现了部编教材由易到难，由浅入深的发展梯度。

四年级学生是心理健康成长的关键时刻，他们对于课外阅读已经积累了一定的量，他们喜欢看童话、讲童话、对童话故事有着浓厚的兴趣。

三、说教法学法

教学时，要从整体上把握本单元教材特点。本单元课文都和童话有关，非常有趣，在教学时运用多媒体教学，采取问题引导法，让学生在读中质疑、解疑、感悟。倡导自主合作探究的学习方式，让学生发挥自己的想象，激发其对童话故事的热爱之情。

四、课时安排

两个课时（本次说课是第二课时）

五、说教学目标

第一课时

1.通过自主学习，预习交流，能正确认读妖、矩等8个字，会写介、绍等15个生字，理解字义，识记字形。

2.利用多种形式的朗读，了解故事内容，理清文章脉络。

3.自读感悟，感受王葆人物的形象。

第二课时

1.通过分析对比故事，感悟奶奶给王葆讲故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。

2.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。

3.通过拓展阅读，激发学生阅读童话故事的兴趣。

五．说重难点

结合语文课程标准和本单元语文要素，从学生出发，我确定了以下重难点；

【重点】

1.通过分析对比故事，感悟故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。

【难点】

1.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。

六．说教学过程

教学设计（第二课时）

（一）图片激趣，复习导入新课

1.出示王葆的图片，问：通过上节课的学习，你知道了王葆是一个怎样的孩子吗？

2.生交流。这节课，我们就继续来看看宝葫芦的秘密到底是什么吧。

【意图：通过图片引起学生的注意，激发他们的兴趣；通过提问能再次感受王葆这人人物形象。回顾旧知识，引出新知识，温故而知新，这是教学中非常重要的一个环节。】

（二）深入理解，探讨故事的奇妙。

1.生自由读第二部分的内容（5-18自然段），想一想奶奶给我讲了哪些故事？用笔在文中用直线勾画出来。

2.生根据课文回答。

3.奶奶每次讲故事还不同，那不同在哪里呢？

（预设：好像有不同的主人公，不同的地点，不同的情节）

4.师：除了故事的情节和主人公不同之外，这些故事都和我们的生活有很大的区别。这就是童话故事的神奇之处。（板书：童话故事 奇妙）

5.师问：除了情节和主人公，你觉得最奇妙的是什么呢？

这些故事都有一个共同点.

师：你看宝葫芦有什么神奇的作用呢？

生答：不管在什么时候什么地方，都会得到一个宝葫芦。

6.师生一起总结。如果需要故事更奇妙，我们需要符合童话故事的人物，还有神奇的想象和生动有趣的情节，这样你的故事肯定就会很吸引人。

板书： 主人公 生动有趣的情节 大胆神奇的想象

【意图：抓住重点段落，从读课文，做笔记，找不同之处，感悟最神奇的宝葫芦。一步一步，从思考到真切体悟有一个阶梯状的加深，让学生能更容易去体会童话故事的奇妙和宝葫芦的神奇之处。】

（三）扶放结合，创编故事。

奶奶给王葆讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

1. 出示例子，认识四格漫画，学习方法

2. 出示故事《拔萝卜》进行对比。问最关键的环节是什么？

3. 对比两个高潮部分，看看哪个写的好？说说为什么？引出创编的方法。

预设：语言 动作 神态 心理等细节描写。（板书）

4. 问题引导，运用方法。

5. 运用四格漫画，小组合作，创编故事。

6. 小组代表分享。

【意图：创编故事是本堂课的难点，我首先给学生一个创编故事的框架，在举例加以具体的运用，对比不同的写法，进而引出创编需要进行细节描写，才能有趣生动。当学生明白了之后，让他们学会运用方法，用四格漫画的导学单，给出一些提示，由扶到放，一步一步去创编然后分享，让学生能够达到举一反三效果。】

（四）回归课文

1.请生默读第19-21自然段,王葆想要宝葫芦干些什么呢？

2.请生答。

预设：王葆很想要一个宝葫芦解决生活中的难题，为他排忧解难。

【意图：这是本篇课文的第三部分，作为过渡的一部分和孩子们交流，为下一环节进行一个铺垫。】

（五）拓展阅读，激发阅读童话的兴趣

1.图片出示王葆得到宝葫芦之后做成的事情。

2.得到宝葫芦之后反而变成了烦恼。这是怎么回事呢？

【意图：阅读后面的部分，更能激发孩子们阅读这本书的兴趣。孩子们就抱着一颗好奇心去看这本书了。进而推荐阅读。】

（六）推荐阅读

推荐阅读《宝葫芦的秘密》。

（七）板书设计

【意图：比较注重直观的系统的板书设计，体现本课教学的重难点，注重方法的引导，以便学生能够及时的理解掌握。】

28、三年级下赵州桥教学说课稿课案

三年级下赵州桥教学说课稿课案

尊敬的各位领导、老师：

大家好!我是来自第三小学的 。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：

①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3、教学重、难点

(1)、教学重点

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

(2)、教学难点

理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

二、说教法、学法

1.教法

①谈话法

以欣赏图片为话题引出课题。

②以读代讲法

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③直观教学法

通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采用读读画画想想议议练练的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

教学过程是师生的双边活动，为了体现教师为主导，学生为主体这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境，谈话导入。

第二环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究

第四环节、拓展思维，激情结课

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

四、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，雄伟、坚固、美观是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

29、三年级下燕子教学说课稿课案

三年级下燕子教学说课稿课案

一、说教材

1、教材内容简介

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增添了许多生机，充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第二课时的教学思路及方法。

2、教学目标及重点、难点设计

根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课第二课时教学目标：

⑴、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

⑵、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

⑶、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

二、说教法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

三、说学法

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。

四、说教学程序

第一环节：出示课题，激发兴趣

谈话引入课题。这样导入，让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识,为我们更好的学习它做好铺垫。

第二环节：初读，整体感知

首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知情况。

第三环节：

学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

五、说板书设计

随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。

我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的第二篇精读课文《燕子》。下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。本组课文以可爱的生灵为主题。通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会优美生动的语句。《燕子》一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，表达了作者对燕子的喜爱之情。

因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。

2、积累剪刀似的尾巴等词语，体会文中优美生动的语句。

3、边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情。

为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会作者对燕子的喜爱之情确定为本课教学的难点。

在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕为用而教，为用而学的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好。

本教学预计两课时，我今天上的是第二课时。基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学：

（一）复习导入，回顾内容

首先，我以回顾上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的外形、飞行、休憩这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础。

（二）品词析句，体会情感

新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境。因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词赶集、聚拢等进行品读感悟.在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点。适当利用学生的回答加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最后达到情感的熏陶，思想的启迪。

（三）迁移应用，落实语用

语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质。所以在学生感悟文本内涵的同时，我特别关注文本的表达。本节课我通过预如毛的细雨、赶集似的聚拢等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动优美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图，并以此为训练点，让学生积累了更多这样优美的词语，从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学。

（四）总结全文，布置作业

一节课的结束，并不意味着学习活动的终结。而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。基于此，在本节课，我布置了课后将文中生动优美的语句摘抄到积累本上并背会有的作业。由此把语文的学习由课内延伸到课外，这也是学生可持续发展和终身发展的需要，从而提高了学生的语文素养。

（五）板书设计

在板书设计方面，我坚持简洁明了、突出重难点的原则。此板书简洁的将讲述的内容传递给学生，清晰直观地凝聚着强烈的情感。有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛，总结全文的作用。

总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展，让他们积极地参与到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟。但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中，也会有很多生成性的问题，我会随机改变教学策略的。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听。

30、三年级下小虾教学说课稿课案

三年级下小虾教学说课稿课案

一、说教材：

《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、说教学目标：

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

四、说教学难点：

学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。

五、说学生：

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

六、说教学理念：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的`过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

七、说教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》。

3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：

（1）同桌二人开火车读。

（2）全班开火车读。

（3）指名部分同学读词语。

（三）学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？

2、了解小虾的外形：6分钟

（1）快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

（5）出示课件，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。

b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

（四）小结：（1分钟）

31、三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案

三年级下习作：国宝大熊猫教学说课稿课案

教学目标：

1、能通过阅读课文、提取信息，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。

2、了解大熊猫成为国宝的原因。

3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。

4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。

重点、难点：

1、了解大熊猫成为国宝的原因

2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写

二、学生分析；

初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于通俗易懂，通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发和点拨，以求拨云见日，形成学生的语文能力。

三、教法和学法

这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体，略显枯燥。在教学的时候，教师往往容易被中的知识点所诱惑，变相地把语文课上成生物课。因此，教学教程中，我针对学生学习实际及本单元的整体目标，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、小组讨论等方法进行听、说、读、写的训练，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读，整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。

四、教学程序

为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。

第一步：字词导入，一石三鸟

本环节我精心选取了本课中南麓、濒危、分娩、璀璨等重点词语，筛选课文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估计学生很快能猜出本文的主人公。

语言学家吕叔湘先生所说：词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。词不离句，义随境迁是字词教学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词语的预习，又巧妙的导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象，可谓一石三鸟。

第二步：虚拟情境，激发兴趣。

这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。

第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标）

本环节我编制了一个表格，让学生以第一人称介绍大熊猫的特点、习性等。给出的参考话题有：我的名字；我的自画像；我的家；我的名星路通过编制档案让学生首先了解大熊猫的外形特点、生长环境、生活习性、活动范围、繁殖情况，达成教学第一个教学目标。

如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息，然后将之加以整合，进行深入的研究，这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是，我们农村的初一学生阅读能力较低，教师应给学生一定的途径，让学生明确从哪个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走，有据可依。

本环节是一种知识铺垫，为后面的学习搭好脚手架。但这里的内容还远远不够，因为，这是在上语文课。语文的本体显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。所以在与学生的交流过程中，教师应适时引导学生学习说明文的说明方法，体会生动形象的.说明语言，对文中的字词进行重锤猛打，从而咀嚼语言文字的魅力，从而达成第三个教学目标。

第二个环节：替专家填写一份宝物鉴定书（突破第二个目标）

本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写，意在让学生分析大熊猫珍贵的原因，突破教学重点。如果说第一个环节是读的过程，这个环节则是着眼于悟，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。在中学生心目中，专家就是权威的象征，让他们做一回专家，他们的态度非常慎重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们体会到成功的快乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点，也是难点，学生的回答可能不完整，教师应作适当的补充。其中，活化石是理解的难点，教师要加以阐释，这样可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验，成功的生存下来，与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。

第三个环节：倾听熊猫心声（突破第四个目标）

本环节设计以大熊猫的口吻说出他们的生存现状，强化保护濒危动物的意识。这样的材料呈现方式带有浓厚的感***彩，学生很容易被打动，原来他们心目中憨态可掬的国宝竟然面临着这样的窘境。材料呈现之后，我随即提出了一个问题我们能为大熊猫做些什么？要提醒学生我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大熊猫，从我做起。

以上三个环节都在虚拟的情境中完成的，学生如同在童话的世界中遨游，会在不知不觉中完成学习任务。本课虚拟的情境均以事实为依据，加以虚构。如今，随着网络的发展，虚拟情境中的文化已深深介入到现实中，虚拟情境中的文化作为现实文化的延伸，不再依赖真实的时间与空间，也给人以更大更多的选择与发展的空间。对于语文教学中虚拟情境的运用，也有了一种新的艺术形态。

第三步：抒情结尾，情感熏陶。

在展示大熊猫图片的同时，教师以富有感情的抒情性语言配以解说。诗一样的语言会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，更加激发他们对大熊猫的喜爱之情。

五、板书设计

本课板书设计以生动活泼地简笔画的形式突出本课教学重点。

六、作业布置

本环节的设计体现了本单元的主题，通过写一写的训练来加深学生对珍稀野生动物保护的深刻认识。

32、三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案

三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《我们奇妙的世界》，下面开始我的说课。

一、自报家门说教材

《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章，这一单元以探索、发现为主题，所编排的课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

二、联系实际说学情

针对三年级学生的学习特点，对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。

三、有机整合说目标

基于以上教材学习分析，并结合新课标的要求，我制定如下目标：

知识与能力目标：正确读写本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过朗读和体会，了解世界的奇妙所在。（这也是本课的教学重点）

情感态度与价值观：懂得留心观察，产生热爱大自然的感情。（这也是本节课的教学难点）

四、教学相长说方法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，

教法上：将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

学法上：根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

五、立足发展说过程

纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。

环节一：谈话交流，导入奇妙

兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中，老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓，是一幅美丽的画卷！是呀，大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢，今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。

触动学生头脑中对大自然的情感，以谈话激起学生的好奇心和探究欲，为下文教学铺垫。

环节二：分层朗读，梳理奇妙

首先，自由读课文，要求读准字音，读通句子。

接着，用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中，谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。

随后，请学生继续用喜欢的方式读文，边读边思考：作者从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。

最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。

这样以游戏的方式巩固学生基础知识，同时理清文脉。

环节三：扶放结合，研读奇妙

本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂，以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文，边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿？预设交流讨论分以下步骤：

步骤一扶：探索天空之奇妙

一方面，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。

另一方面，深入推敲。

首先，当学生读出天空呈粉红色，慢慢变成了蔚蓝色这一句时，引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语，联系生活，开启想象的门闸；在此基础上，出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面，进而指导学生带着画面感，边读边感受太阳升起时的奇妙。

接着，聚焦云彩。从学生朗读中抓住关键词雕塑，联系其本意，引导学生感知大自然的鬼斧神工；并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状，顺势拓宽思维，引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，鼓励畅所欲言，进而请学生带着赞叹和喜爱之情，朗读此部分。

随后，在深入情境的朗读中，目光牵引至落日余晖这一奇妙之景，引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频，鼓励学生配合文字，有感情地朗读。

继而，在学生分享夜空群星闪烁这一画面时，围绕比喻，指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛，淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。

最后，全班齐读，感知这充满诗意的天空奇妙之景。

步骤二放：发布大地之奇妙

创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣，文中提取有用信息，做好发言的准备。

首先，春日组读出极小的一粒种子种到地里，生根发芽，不久就开花这句时，在提示学生用自己的话描述植物生长同时，想象这一派生机盎然的景象。

其次，在夏日组汇报中，紧扣关键词颜色诱人，体会各色水果的奇妙。

再次，引导秋日组汇报，发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象，并且通过抓住树枝颤动，树叶飘落等词领略秋风劲吹！

最后，结合图片，与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪，融化时似透明的玩具气球一般变化之大！顺势感悟归纳：一年四季无不彰显大地之其妙！

环节四：拓展延伸，交流奇妙

请学生联系实际说说，还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象？相机教育学生留心观察，做生活的有心人。

至此教学目标得以实现，重难点不攻自破。

环节五：总结回顾，蔓延奇妙

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充；并请学生课后观察身边一处景物，写一写你的发现。

33、三年级下剃头大师教学说课稿课案

三年级下剃头大师教学说课稿课案

一、教材解析

《剃头大师》是一篇叙述童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的兴趣。这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。

二、学情分析

三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。

教学目标：

1.认识剃、执等10个生字，会写表、胆等13个生字；正确读写重点词语。

2.默读课文，感受老剃头师傅和我给小沙剃头发的不同。

3.体会作者童年时期的快乐。

教学重难点：

重点：默读课文，感受老剃头师傅和我给小沙剃头发的不同。

难点：体会作者童年时期的快乐。

三、教法、学法：

教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。

学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。

教学时数：2课时

四、教学过程

（一）情境导入

师：大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？

生：剪得太丑。

师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）

师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）

生：剃头是什么，为什叫理发叫剃头？

师：剃头就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做剃头。大师指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。剃头大师就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。

【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】

（二）初读课文，疏通字词：

1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。

出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。

2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。

3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。

【设计意图：通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。】

（三）整体感知，理清脉络。

1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：

这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和我给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示课文大意和脉络）

2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。

小沙害怕剃头老师给小沙剃头我给小沙剃头

我给小沙剃头又分为哪几个层次？准备过程结果

3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。

（将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）

【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】

（四）学习第一部分

小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）

【设计意图：培养学生分析文本的能力】

（五）学习第二部分

1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？

咬字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）

2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？

一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱

3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）

（五）学习第三部分

小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的我）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：

1.我为什么愿意给小沙剃头？我做了哪些准备？

2.找出我给小沙剃头的过程和小沙的反应，我为什么说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？（小沙只在乎耳朵）

3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。

①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被我剃得长短不一、难以入目的丑态。

4.我给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？

（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性）

【设计意图：逐步引导学生了解分析文本，学习语言的生动性和趣味性，寓教于乐。】

（六）回顾总结

1.老师傅给小沙理发和我给小沙理发的过程。（课件展示）

2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣）

3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。

34、三年级下守株待兔教学说课稿课案

三年级下守株待兔教学说课稿课案

尊敬的各位老师：

大家好!我说课的题目是《守株待兔》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

二、说学情

分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。

三、说教学目标

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：

1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

著名的特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。

首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，守株待兔是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。

然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。

最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。

在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：

1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：

①农夫很懒惰，想不劳而获。

②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，兔不可复得，而身为宋国笑。

4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。

这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?

(五)小结作业

最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

七、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

35、三年级下昆虫备忘录教学说课稿课案

三年级下昆虫备忘录教学说课稿课案

教学目标

知识与能力

1．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。

情感、态度与价值观

培养对自然万物的好奇心与热爱之情。

重点难点

教学重点

理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

教学难点

品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。

课时安排

1课时教学过程

一、导入新课，揭示课题

同学们一定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？（学生交流）

看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音绸的读音。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

（1）归类识字。

归类示例：

巨距（距离）拒（拒绝）矩（规矩）

周绸（丝绸）调（调整）稠（黏稠）

莫膜（隔膜）模（模糊）摸（摸黑）馍（馍馍）

（2）多音字。

mǎ：蚂蚁蚂蟥

m：蚂蚱

mā：蚂螂

辨析：蚂在组成蚂蚁蚂蟥时读mǎ；在组成蚂蚱（蝗虫的俗称）时读m；在组成蚂螂（蜻蜓的俗称）时读mā。

三、通读课文，整体感知

1．课文主要写了什么内容？

明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？

明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐（瓢虫）、独角仙和蚂蚱。

四、课文研读，突破重难

1．学习复眼部分。

（1）这部分小标题叫复眼，根据课文内容，说说复眼是什么意思。

明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。

（2）补充介绍关于复眼的知识。

复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。

（3）根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。

明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。

（4）文中提到了哪些有复眼的昆虫？

明确：蜻蜓、苍蝇。

2．学习花大姐部分。

（1）在北京方言中为什么会把瓢虫叫作花大姐？

明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为花大姐。

（2）瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：运用了比喻（暗喻）的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作黑绸衬裙，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。

教师点拨：

暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。

（3）补充介绍关于膜翅的知识。

膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。

（4）这部分还有一句话运用了比喻的`修辞手法，你能找出来吗？

明确：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮，把瓢虫的硬翅比作瓷漆。

（5）瓢虫是害虫还是益虫？

明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。

3．学习独角仙部分。

（1）这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

明确：它摔得很重，摔晕了运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。

（2）独角仙为什么被称作昆虫中的霸王？

明确：因为它在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。

（3）独角仙，在甲虫里可能算是最大的一句中，可能一词能否删掉？为什么？

明确：不能删掉。 可能表示独角仙是甲虫中最大的是作者的推测，不一定是事实；如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是最大的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。

（4）据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走中据说一词能否删掉？为什么？

明确：不能删掉。据说表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。

4．学习蚂蚱部分。

（1）文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。

明确：

①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②土蚂蚱。提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段写了什么内容呢？

明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。

（3）土蚂蚱有哪些特点？

明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。

五、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）课文第一部分介绍复眼，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了______ __、________和________这几种昆虫。

明确：蜻蜓、苍蝇、花大姐、独角仙、蚂蚱

（2）课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。

2．总结。

这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

［教学目标］

1.会认11个生字，积累生字新词。

2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。

3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。［教学重难点］

1.选择文中你最喜欢的昆虫，总结它的特征。

2.培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。

36、三年级下火烧云教学说课稿课案

三年级下火烧云教学说课稿课案

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握霞、盈、茄、庙、揉五个生字。

能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

二、说教法：

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

三、说教法：

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读思议读的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

四、说教学程序：

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课：

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习：

出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

说说课文主要讲的是什么？

3、整体感知：

这部分可分为三个环节：

①提出学习目标。

②带着问题听录音朗读。

③感知课文内容。

根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

1、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的.？

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

3、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

4、重点深究：

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是变，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住变化多、变化快这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

第三道思考题是本课的教学重点。

在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从红通通的，金灿灿的等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化快的特点，投影对比句子：

A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

通过比较，让学生从一会儿一会儿中体会变化快这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

5、训练朗读：

《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

朗读要求：

1、读第1、2自然段，可把文中了字的读音适当延长，读成近似啦的读音，感情就出来了。

2、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

3、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

6、总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

五、说板书：

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

37、三年级下方帽子店教学说课稿课案

三年级下方帽子店教学说课稿课案

教学目标：

1.朗读课文。认识蕉、叩等4个生字。

2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学重点：

懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.读了课题，你有什么疑问？

2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

二、初读课文，感知内容

1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查生字词：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（），从来没有做过（），方帽子戴着又（）又（）。小孩子们不喜欢（），他们喜欢（），戴着又（）又（）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（）的帽子的商店，顾客们最后都进了（）。那些不舒服的（），慢慢地成为（）。

【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。】

三、再读课文，感悟理解

1.出示自学提示一:

自由读课文16自然段，想一想：

（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。

（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。

2.汇报交流。

出示相关句子：

（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！

大人们总是这样回答：因为一直以来都是这样的。

抓住关键词来理解课文内从来真不舒服一直等词进行理解人们的`思想保守、不愿改变。

【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的。】

四、深入体验、深入理解

1．出示自学提示二：

小组合作学习710自然段，想一想:

小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?

2.汇报交流。

出示相关句子：

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

假如我们用布做成真的帽子

那戴在头上就更舒服了。

他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。

孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的

(1)学生读相关句子，通过重点读可不喜欢、喜欢又舒服又漂亮假如等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。

(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？

3.出示自学提示三：

自由读课文1720自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。

4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。】

5．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？

日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。

五、课后作业：

如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？

板书设计：

方帽子店

方帽子 又奇怪又不舒服

圆帽子（其他式样）又漂亮又舒服

38、六年级下竹石教学说课稿课案

六年级下竹石教学说课稿课案

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文的4号考生，我抽到的说课题目是《竹石》，下面开始我的说课。

首先，说教材

《竹石》是部编版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读古诗。本单元共包含四篇文章，本单元的主题是理想和信念，其目的是引导学生关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。《竹石》是清代郑燮的一首题画诗，这首诗主要写生长在岩石破缝中的竹子经受各种磨难艰难地生长，着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。学习本文有助于学生感受到古诗的语言美和意境美，体会诗人的高洁情怀，养成正确的人生观价值观。

二、说学情

六年级的学生已经积累了一定学古诗的方法，能借助工具书或注释从表面理解古诗的意思。但是由于本人阅历不够，理解诗人刚正不阿的内心世界仍然是一个难点，因此需要教师从作者的资料，时代背景入手，引导学生感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

三、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点、依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：通过合作与交流，领悟古诗的含义，想象诗歌描绘的景象。

情感态度与价值观：感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。

四、说教学重难点

结合本单元和本课的教学目标，根据学生特点，科学的确定：

我的教学重点：想象诗歌描绘的景象，感受竹子坚定顽强的精神。

我的教学难点：感悟诗人的人格魅力和高尚情操，树立正确的价值观。

五、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我主要采用了朗读法、情景设置法、点拨法，配合小组讨论等教学方法，引领学生走进诗文，品味意境。其中点拨法是最基本的方法。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

六、说教学过程

为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知识，我共设计了以下几个教学环节：

环节一：创设情境，导入新课

开课之初，我会以轻松愉悦的语调引导学生围绕花中四君子、岁寒三友展开交流，学生会发现两者都含有竹，体会竹在传统文化中的重要地位。进而引出本课课题《竹石》。

这样的导入，既消除了学生上课的紧张感，又激发了学生的学习兴趣，产生探究的欲望。

环节二：初读梳理，知情入境

叶圣陶说，非读无以训练语感，非读无以激发美感。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：

比如，课题的理解，诗人的相关介绍，朗读节奏的把握。

读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。

诗题方面：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。

字词方面：我会针对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，比如劲的读音。

诗人简介：郑燮，字克柔，号板桥。清代书画家，尤其擅长画竹、画兰。

最终，通过点名读、齐读、名家范读等阅读方式，读准确读通顺课文。

这一环节，在回顾人物背景和题目意思的基础上，初步把握诗文的主题，为后面内容的学习做好铺垫。

环节三：析读课文，援疑质理

在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题：竹石最打动你的地方是什么？我预设学生会找到如下内容：

内容一：竹子坚韧不拔的特点

这主要体现在古诗的前两句，咬定青山不放松，立根原在破岩中。当学生汇报到此处时，我会首先询问学生：文中的哪个字用的极为用力？你从中体会到什么？引导学生找到咬字，体会到这里充分表达了劲竹的坚韧不拔的性格，并在表演中加深感悟。接着我会继续提问：破岩是什么？从中感受到了什么？学生不难想到，这里写出了竹子的生长环境的艰险、贫瘠。在此基础上我会引导学生用自己的话描述这两句诗描绘的画面，感受古诗的意境美，最后在朗读中加深体会。

内容二：竹子顽强斗争的精神

学生汇报到此处时，我会引导其读出相关内容，就是千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。顺势提问坚劲是什么意思？学生根据已有知识汇报，是坚定强劲的意思。通过提问：竹子遇到哪些磨难、打击？学生会找到东西南北风。

接着询问学生：风吹来，雨打来，竹子害怕吗？引导其找到任尔，并体会到其不畏艰难的风骨和坚强不屈的信念。到此，学生对竹子的特点已经有了一定的感悟，我会继续进行点拨，请他们发挥想象，说说竹子还会遇到哪些磨难？学生可能会想到霜冻和雪落。最后通过提问，诗人仅仅是在写竹子吗？你还看出了什么？在师生交流中明确：表达了作者对竹子的喜爱之情，作者是在借竹子表明自己坚韧不拔、刚毅正直的信念。

析读环节，在生生互动、师生互动的合作交流中，指导学生开展有效诵读，让学生真正在语文实践中感受诗文的意境美。

环节四、品读课文

朱熹认为，读诗之法，只有熟读涵味，自然和气从胸中流出，其妙处不可得而言。因此，在这一环节，我会引导学生再次回归诗文本身，指导学生进行配乐诵读。

这样的设计，通过音乐刺激学生的感官，引导其再次走进诗文，入情入境。

环节五、课堂小结，布置作业

我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：搜集古今中外具有同样高洁情怀的人物资料，下节课分享。

七、说板书设计

39、六年级下石灰吟教学说课稿课案

六年级下石灰吟教学说课稿课案

各位领导、各位老师：

大家好！虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远，但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加手拉手教育科研活动，我首先要感谢学校领导和老师的热情，也要感谢孩子的积极配合。

今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。

我选择这个教学内容，出于这样几个原因：1、我们的语文课本中，教学内容的体裁丰富多*，我想，作为一个语文老师，必须适应各种体裁的教学；2、平时，我也观摩过不少执教古诗的课，很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未尝试过古诗的教学。于是，就有了这一次的尝试。

《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详，对于文本的分析，我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。

对于这堂课，我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际，以及自己的理解，制定了如下的教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2、过程与方法：联系诗人的生平，通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3、情感、态度与价值观：凭借具体的文本材料，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于这样的目标预设，我设计了如下的教学过程：

第一步，整体通读

把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗，在学生自读的基础上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字焚读准、读懂。焚这个字是前鼻音，以往的教学实践告诉我，学生很容易读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时，对于粉骨碎身这个词，和我们现在的语言习惯不大一样，学生感到不明白，这很正常，因为我读这首诗时，对为什么是粉骨碎身也很疑惑，我通过查资料整合了其中的原因，所以提出来强调，一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法，让学生能消除心中的疑惑，以加深对这个词的了解。

第二步，理解诗意

学习一首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰，不要说学生，就是我自己，如果不看相关的资料，对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用石灰的自述介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢？于是，我反复读教材，读着读着，惊喜地发现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语，通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后，指导学生理解并读好若等闲和全不怕，这样，学生不仅了解了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识，学生通过反思，就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品格。

第三步，了解诗人

生活在当代的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流的基础上，指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料，我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的语言直白、生动，使学生易于接受。介绍之后，让学生交流对于谦的认识，在相互的交流中，同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。

第四步，指导朗读

朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉，不能仅停留在技巧的层面，而应让学生反复品读文本，深入到情感的内核，这样，学生才能与文本产生共鸣，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上，我结合先前于谦的生平介绍，按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了于谦的内心，学生的朗读深情并茂，我想：在这样的朗读训练中，学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。

第五步，课堂总结

体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中，我两次让学生反思是否有新的认识，其实就是促进学生自己思考与表达学习所得，丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时，出示托物言志这个写作方法，学生可以自然地接受。这时，再把无限的感动化作深情的诵读时，学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一，课上，让学生互相背，指名背，齐背，就给了每一个学生均等的机会，从效果看，还是比较好的。

第六步，书写古诗

在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗，让学生会读会背这是我们老师很注重的，对于书写一般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1、写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面，平时，学生的书法要考级；考试时，试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看，学生在课堂上书写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而且在课上书写，也便于老师进行指导。3、平时，让学生抄写古诗，学生都把它看作是一种作业，兴致不是很高。现在，我提供了这两种书法样式，让他们完成一幅作品，学生感觉很新鲜，同时配上舒缓的音乐，更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的，因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道，虽然学生写得还比较幼稚。

古诗，是我们民族文化的瑰宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真正的立人，我想：这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天，我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。

各位领导，各位老师，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试，期待大家的批评指正。谢谢!

40、六年级下十六年前的回忆教学说课稿课案

六年级下十六年前的回忆教学说课稿课案

《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

【说目标】

根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

１、联系上下文，体会语感，辨析沉重、沉着等词，并用词造句。

２、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

３、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

４、有感情的朗读课文。

基于以上的课文内容和教学目标：

我们可以看出本课的教学重点是：

１、理解课文被捕与被审两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。

２、通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。

教学难点：

是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。

【说过程】

小语大纲五年级识字、写字中提出：

五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对沉重沉着的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构：

一、从忆入手，自读课文，感知课文大意

阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的`主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。

在教学中我采用了以忆作统领提出：

课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使我忘不了？（幻灯片出示）再运用自读──讨论法理解这些问题。

这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

二、采用多种教学方法，理解重、难点

突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

１、在理解被捕这一部分时，我采用讲授法对比法的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出我和宪兵表现的词语，采用对比法教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。

２、在理解被审时，我采用自学法演示法直观法教学，通过学生自学默读这部分课文

要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。提出：

你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解安定、沉着等词语。

３、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用讲授法，使学生了解前后照应的含义，而后采用列举法列举几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过学生举一反三的训练，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。

三、指导朗读，升华情感，产生共鸣

在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出前后照应，首尾连贯的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。

这节课我依据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读形式，即培养了学生的阅读能力，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。

41、六年级下两小儿辩日教学说课稿课案

六年级下两小儿辩日教学说课稿课案

一、说教材

《两小儿辩日》是人教版小学语文六年级下册第一单元的一篇文言文，本文选自《列子汤问》，主要通过两小儿辩日的故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据以及孔子实事求是的态度。文章短小精悍，适合小学生学习，为初中文言文的学习打下基础。

在新课标理念的指导下，根据教材的体系、本篇课文的特点和学生情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：

1、有感情的朗读课文并背诵，做到读音正确，节奏停顿得当，能够通过注释疏通全文，了解故事内容。

2、通过教师引导，学生自问自得，初步了解文言文学习的方法，在反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、学习两小儿善于观察思考，敢于质疑的精神和孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。

教学目标决定重难点，本课的重点是指导学生进行朗读和背诵。

难点在于学生能够通过课后注释疏通文意，整体感知课文内容。

二、说学情

六年级的学生初次接触文言文，他们会对文言文的学习产生一定的好奇心，但由于文言文自身的特点，以及学生没有相应的基础，在遇到理解困难时可能会产生畏难的情绪，因此如何让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣是我需要去考虑的因素。

三、说教法

语文课程教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。

因此在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节，帮助学生体会课文内容，体会文言文的语言特点。

此外，还辅之以引导启发法和多媒体辅助法。围绕重点内容设置不同层次的问题，引导学生思考，从而突破重点解决难点，同时利用多媒体为学生创设生动形象的情境。

四、说学法

对于学生我将主要引导他们通过合作探究、朗读法、圈点勾画等方法进行学习，帮助学生真正掌握学习方法，达到教是为了不教的目的。

五、说教学过程

在阅读教学中，语文课程标准有明确的阶段要求，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键的词句表达情意的作用。

具体设置了以下几个教学环节：

环节一：温故知新，解读课题

这个环节我会借学生已学过的古诗词引出对日字的理解，引导学生背诵含有日的诗句，并解释诗句中日的意思。最后提问学生这篇文言文辩论太阳的什么呢？这样不仅能巩固学生过往知识经验，还能调动学生的积极性和学习兴趣。

环节二：初读课文，整体感知

这个环节我首先会请学生读懂字音，读通句子，对个别难读的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词句，在相应的地方做上标注。

接着，我会进行范读，要求学生边听边想，老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同，从而领悟文言文的语言特点。接下来我会请学生按照老师的要求自由朗读，边读边体会；最后，我会点名让学生读，并针对学生的朗读情况，进行节奏、停顿、断句等方面的指导，为下面的理解课文和朗读课文做铺垫。

环节三：细读课文，理解文意

借助注释理解文意，明白道理是本课的教学重点，因此在本环节我会引导教学，并采用自主合作探究的学习方式，让学生分工合作，理解课文内容。

首先我会让学生默读课文，回答问题：课文主要讲了一个什么故事？这个问题比较简单，我会请平时不喜欢回答问题的学生来回答，不管他回答什么，我都会对他的回答进行鼓励性评价，提高他学习的自信心。

接下来，我会围绕文言文的题目设置不同层次的问题，让学生小组讨论，给出答案。文中写了几个人物？孔子东游的路上遇到了什么？两小儿辩论的主题是什么？各自有什么依据？辩论的结果如何？从文中你感受到几个人物身上什么特点？从哪里看出来的？学生在汇报合作、回答问题的过程中，能够更好的理解课文内容，突破重难点，大大提高学习效率。在引导教学过程中，我也会对一些难懂的句子进行讲解，如我以日始出时去人近孰为汝多知乎等，增进学生的理解。通过讨论学生能够知道，两小儿在争辩中，一个认为：早晨的太阳热。因为，太阳大则近，小则远；另一个认为：中午的太阳热。因为，凉则远，热则近；连孔子也不能判断出谁对谁错。从中体会出两小儿善于观察，说话有理有据的特点和孔子实事求是的态度。

环节四：总结课文，感悟道理

这个环节是一个开放的环节，我会请学生去说一说从本文中你体会到了什么？或者说从文中几个人物身上你受到了什么启发？学生根据自己所学积极表达，老师进行总结。这样不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能检查学生的学习程度。

环节五：布置作业，课后延伸

1、抄写生字。

2、向学生推荐其他文言文。

六、说板书设计

本次课我本着清晰明了、简洁的原则进行板书设计，将本节课的重难点用文字形式呈现在黑板上，从而帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，具体如下：

两小儿辩日

《列子汤问》

大则近，小则远

（晨） （午）

凉则远，热则近

42、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学说课稿课案

六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学说课稿课案

在人生的道路上，前方必定会有石碎阻挡你前进的方向，但是，只要坚持自己的梦想，永不放弃，便会在你的道路上描绘出最精彩的人生!

被着称英国和欧洲小说之父的丹尼尔笛福便是如此。即使是在59岁高龄了，但他仍然不放弃自己的职业作家。在高龄时期创造出惊世传奇作品《鲁滨逊漂流记》!

提到梦想，我的脑海里渐渐浮现出一幅画面：一位年轻的少年双手抱脑，坐在椅子上，肩膀一抽一抽地，眉毛因愤怒而皱了起来，脸上涨地通红通红的。而在他旁边，有两位中年人正交谈些什么，其中一位中年人直接站了起来，食指指着那位年轻的少年，正在咒骂着什么，因他的激动，头上银白的发丝也跟着一颤一颤的，而那位少年也因他的咒骂将头低地更低了。渐渐地，我似乎听清楚了他们的对话。

鲁滨逊，我不允许你出去航海，我只希望你能老老实实地待在家中，安安分分，不要再让我和你母亲着急了!说话的是刚刚那个愤怒的中年人，他看似是少年的父亲，而另一位应该便是他的母亲了。另一位中年人坐下来，用手轻轻拍着少年的背，也在安慰着。不!父亲，母亲，我的梦想便是航海，即便有危险，我也要去，因为这是我的梦想，我的信念!少年突然站起来，暴吼一声，随后便消失在屋子里。

画面又一转，一个身穿羊皮衣的中年男子出现在我眼前，他坐在一块礁石上，远远地望着澎湃的海浪，嘀咕着什么，仔细一听，原来是我不放弃，我从未后悔。仔细一瞧，这不是刚刚出现的那位少年么。时间在他脸上留下了刻印：脸上已经长满了皱纹，雪白的胡须随着风一飘一飘的。时间在他脸上留下了刻印，却没有在他心上留下。他的心仍旧和年轻时一般，有着远大的梦想，他从未放弃过这个梦想，从未后悔过这个决定。

画面继续转动，再一瞧，海上行驶着一搜大船，里面坐着一个老年人，嘴角洋溢着幸福的微笑。哦，是鲁滨逊!他在无人岛上经历了那么长的时间，终于可以回到自己的祖国了，他航海的梦想终于成功了!人老，心未老，即使，鲁滨逊已经是高老年龄了，但是，他航海的梦想还在继续，梦想，永远不会结束!

在人生的道路上，前方必定会有石碎阻挡你前进的方向，但是，只要坚持自己的梦想，永不放弃，便会在你的道路上描绘出最精彩的人生!

43、六年级下藏戏教学说课稿课案

六年级下藏戏教学说课稿课案

一、说教材：

《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。

二、说学情：

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

三、说目标：

1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

四、说重点：

1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

五、说准备

1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等六、说方法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。

现将具体工作总结如下

1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

六、说过程

（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。世界上

（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。

（3）、多元互动，合作探究：

1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

七、训练检测，目标探究：

难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下

八、迁移应用、拓展探究：

将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

九、说板书设计：

藏戏唐东杰布为民造福开创藏戏。戴面具没有舞台演出三五天十、说时间安排：

导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教

44、六年级下表里的生物教学说课稿课案

六年级下表里的生物教学说课稿课案

尊敬的各位考官，大家好，我是小学语文组xx号考生。

今天我说课的题目是《表里的生物》。对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

01说教材

教材分析是上好一堂课的前提，我要先谈一谈对于教材的理解：《表里的生物》主要写小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话，从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把我对父亲的表的认识展示出来。

02说学情

只有了解每个阶段学生的特点，才能做到因材施教、有的放矢：六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，初步养成独立学习课文的阅读能力。学生读通句子、读懂课文内容并不困难，但是对于课文内涵的理解有一定的难度，这就需要教师的正确引导。本篇文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

03说教学目标

根据语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，学会蝎、蟋、蟀、蝈等生字词，了解课文内容，明确表里的生物指什么。

2.通过老师的引导和学生的自学，让学生掌握学习的方法，学会探究。

3.培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。

04说教学重难点

为了达成上述教学目标，我将本文的重难点设置如下：

1.教学重点：流利地朗读课文，了解课文内容，明确表里的生物的内涵。

2.教学难点：培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。

05说教学方法

良好的教学方法能达到举一反三的效果，根据语文特点和学生实际情况本节课我将以通读法、讨论法、合作探究法进行教学，同时引导学生采用自主学习、合作探究的学法。

06说教学过程

合理安排教学程序是教学中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下五方面展开我的教学过程。

1.导入新课

课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，这一环节，我将采用多媒体导入的方式，通过大屏幕出示表内部的图片，引导学生观察表里面有什么东西。学生通过观察不难发现，表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，我将进一步展开引导：著名的作家冯至童年时认为表里面有生物，他把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，就让我们走进《表里的生物》去看一看吧。通过这样一段话进而引入今天的课题。

设计意图

之所以采取这样的设计，意在通过图片引导学生展开观察，引起学生的好奇心，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引入文章的学习中。

2.整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，学生可初步了解文章大意及思想意图，对课文内容形成初步掌握。因此我做出如下设计：

首先我将引导学生初读课文，自主识字，遇到不认识的生字词要注意圈点勾画。学生读完后我将通过多媒体展示重点字词读音和释义，帮助学生扫清字词障碍，如：蝎、蟋、蟀、蝈克服生字词问题后引导学生默读全文，想想文章主要写了一件什么事。学生通过再读课文，不难概括出，文章主要讲了小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的故事。

设计意图

学生通过初读课文，解决生字词等阅读障碍，初步感知文章内容，不仅能够培养概括、归纳信息的能力，而且为后续深入研读、赏析品鉴做铺垫。

3.深入研读

深入研读是整堂课的核心部分，这一环节我将具体分为以下几个步骤进行：

文中出现了两个人物，我和爸爸。我将引导学生再读课文，并且找一找课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法。学生通过朗读，不难明确，文章在描写人物时主要通过我和父亲的对话描写以及对我的心理描写。

接着我将引导学生深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。我将以几个问题引导学生找出文章中的句子，并且通过找出的语句分析我的形象。

问题1：小时候，我有一个观点，凡是能发出声音的都是活的生物。我是怎样得出这个观点的？从我得出这一观点的过程中可以看出我是一个怎样的孩子？

学生通过抓住句子进行理解不难明确，这是我通过观察生活中的，鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列事实，然后通过自己的思考总结出来的结论，体现出我善于观察、善于思考。

问题2：父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后我有什么反应？画出文中的句子。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子？

学生通过朗读可以画出爱听着声音，想伸手摸一摸父亲不允许我动因此心里很痛苦等句子，并由此可见我是一个好奇心强的孩子。

问题3：在好奇心的驱使下，我对父亲提出了哪些问题？从我对父亲提出的一系列的问题中，你认为我是一个怎样得孩子呢？

学生通过抓住为什么还蒙着一层玻璃呢？我又问。我继续问：为什么这一系列问题，可以看出我渴求知识、求知欲望强，富有探究精神。

从上面的分析、讨论、朗读中可以总结出文章中的我是个好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神的孩子，作者的这些特点都值得学生学习。

设计意图

这样的环节设置层层递进，学生深入文本，与文章产生近距离的对话，通过对文章具体语言的分析，了解了人物形象，也进一步学习了刻画人物形象的手法。

4.拓展延伸

课程进行到这儿，我需要将学生的思维进一步发散。我将设置小组讨论活动，引导学生就表里的生物的内涵这一问题展开合作探究，思考表里的生物深层次的含义。学生通过小组讨论加之以我的点拨引导，可以得出，表里的生物不仅仅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍贵的童年回忆。

设计意图

之所以这样设计，可以引导学生体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，珍惜童年时光。

5.小结作业

1.小结：师生共同回顾总结本节课的主要知识点的形式，对本节课的知识内容进行总结。

2.作业：请同学们每人搜集五条有关探索的名言警句，下节课一起分享。

设计意图

在这一环节我会带领学生回顾所学知识，再次体会作者善于观察、勇于探索的精神。课后作业是教与学的交汇点，我希望通过作业的布置，做到课内外相结合，强化学生对文章主旨的理解。

45、二年级下祖先的摇篮教学说课稿课案

二年级下祖先的摇篮教学说课稿课案

大家好！我是 9号考生，今天我说课的内容是大班语言活动,诗歌《摇篮》,本次说课将从说教材、教法、学法、教学流程等四部分进行阐述。

一、说教材：

1、教材地位：本次活动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。诗歌《摇篮》是在大班上册学习了《风在哪里》、《好孩子》的基础上进行教学的，为后面学习《毕业诗》做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。

2、教材处理：（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种宁静、温馨的画面。能激发幼儿热爱大自然向往大自然的情感。非常适合幼儿的学习。大班幼儿已经积累了一定的词汇，具有一定水平的口语表达能力，选择这一教材符合大班幼儿学习特点。根据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神。我巧妙的将语言与艺术、社会相整合。（在欣赏诗歌摇篮的同时，结合游戏《送宝宝回家》、情境表演加深幼儿对诗歌摇篮的理解和体验。）我将单纯的语言活动《摇篮》处理成游戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材安排一课时，我根据教材特点和本班幼儿的实际情况，安排两课时，第一课时重点让幼儿理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。第二课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。

3、说目标：（接着说活动目标）

大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际情况，我确立了以下几点目标：

(一）认知目标：通过欣赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、宁静的优美意境。

（二）能力目标：培养幼儿的语言表达能力，学习使用飘、翻、吹，引导幼儿大胆进行想像，学习初步仿编

（三） 情感目标：培养幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感。

4、活动的重点和难点：

幼儿要感受诗歌语言的丰富和优美，需要建立在理解的基础之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。

幼儿要仿编散文需要建立在一定的知识经验的基础上且需要丰富的想象力。而大班幼儿知识经验不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导幼儿如何根据摇篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。

5、活动准备：

为了帮助幼儿对活动内容的理解和掌握我为本次活动做了以下准备

（一） 经验准备：课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导幼儿观察诗歌所提到的景物：天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗歌《摇篮》教学的开展奠定情感基础。

（二） 物质准备：将诗歌《摇篮》制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲《摇篮曲》

二、说教法

教学方法是教学活动顺利进行的保证。纲要指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活经验，本次活动所采用的教法有：（情境创设法、）多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。

情境创设法：新课程理念告诉我们，幼儿的学习总是伴随着特定的情境。针对幼儿对文学作品难以感受、理解的特点，我积极创设情境，在活动始，我创设了《摇篮曲》温馨、宁静的情境，导入新课；在活动中，我创设了《送宝宝回家》的游戏情境。帮助幼儿理解内容。通过情境化教学，调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿对文学作品的理解。）

多媒体演示法：现代教育学研究认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，容易激发幼儿的学习兴趣，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌《摇篮》制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为具体，化枯燥为形象，增强幼儿对文学作品内容的理解。

分段教学法：幼儿教育实践告诉我们，从整体入手，分段教学是理解文章内容的重要教法之一。在活动中，在让幼儿完整欣赏的基础上，根据诗歌《摇篮》内容中结构的不同变化分成三段，按扶半扶半放放的认知序，进行分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。）

此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。

三、说学法

教师应尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法帮助幼儿学习：

1.游戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，游戏是幼儿最喜欢的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我组织幼儿玩送宝宝回家的游戏，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，提高幼儿的口语表达能力和表演能力。

2.多感官参与法：有一句世界教育名言是这么说，听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让幼儿看一看《摇篮》的课件、做一做轻轻飘、轻轻翻动作帮助幼儿理解体验诗歌的意境美。

3.合作讨论法：新课程理念告诉我们，合作讨论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在《摇篮》仿编中，我让幼儿合作讨论：小朋友，还有什么东西可以当做摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让幼儿在合作讨论中相互交流、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。

四、说教学程序

本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、游戏中，因此，我遵循以人为本,层层深入的原则，我设计了五个环节：

1、律动引入，激发兴趣。

2、完整欣赏，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、回归整体、情感升华。

5、引导仿编、体验创造。

第一部分：律动引入，激发兴趣。

环节目标是：激发幼儿参与活动兴趣，让幼儿处于最佳学习状态。

所采用的教学方法有：情境教学法、启发提问法。

我设计了2个环节：

1、表演体验：活动一开始，我播放《摇篮曲》创设温馨、宁静舒服的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激发幼儿学习兴趣。

2、谈话引题：播放摇篮的画面，提出问题：小朋友，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容和活动课题。

第二部分：完整欣赏，初步感知

环节目标是:完整欣赏,初步理解诗歌内容。

所采用的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法，本环节我设计了2个环节：

第1环节是教师配乐有表情完整朗诵散文一遍。提问：诗歌的名字叫什么？你听到了什么？通过提问，帮助幼儿初步感知散文内容。

第2环节是教师播放课件，完整欣赏儿歌第二遍。提问：小朋友，诗歌里讲了什么？你听完这散文有什么感受？通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由讲述的空间，提高幼儿的想象能力和语言表达能力。教师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、宁静、舒服。

第三部分：回归整体、情感升华

环节目标：进一步体会诗歌的内容

采用的教学方法有：游戏法、启发提问法

教师和幼儿在优美的音乐声中结合动作，完整朗诵诗歌一遍，然后提出问题:小朋友，你喜欢诗歌中的哪一句？把你喜欢的句子读给小朋友听一听。给幼儿提供一个说的机会。为什么说蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮？这个问题是难点，我将用送宝宝回家的游戏帮助幼儿理解他们之间的依存关系。我准备了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图，请小朋友将各宝宝的图片贴在相应的背景图上。教师进行小结，帮助幼儿发现生活中的美，对幼儿进行热爱大自然、热爱生活的教育。

46、二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案

二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案

各位评委老师好，我是来自西安高新第二小学的语文老师刘艳，我今天要说课的课题是《蜘蛛开店》，下面我从以下七点进行本次说课。

一、说教材

《蜘蛛开店》是部编版小学语文第四册第七单元的一篇课文。本单元围绕改变为主题安排了四篇妙趣横生的童话故事,编排这个单元的主要目的是让学生会借助提示讲故事。本课在结构上有反复的特点。卖口罩、卖围巾、卖袜子三个故事中，蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽苦头，情节类似，写法也相似。

二、说学情

从学情出发，童话故事本身有很强的趣味性，再加上学生有类似的相关生活经验，更能与故事揭露的道理产生共鸣。二年级学生已经基本具备独立识字的能力，并且在上学期多次练习了借助图片讲故事，但如何搭建讲故事、编故事的支架，怎样把故事讲得有趣，还需要老师的指导。

三、说教学目标与重难点

根据教材与学情分析，我将本课的教学目标定位以下三点：

1.认识蹲、劲、匆等6个生字，会写商店一个词语，理解匆忙、足足等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能根据示意图讲故事，让学生明白任何事情做起来都不容易，在坚持的同时学会思考。

3.能利用童话故事结构反复的特点，根据课文内容展开想象，续编故事。

设定目标说明：教学目标一贴合了《新课标》低段教学识字与写字的要求。

根据本单元的教学目标，我设置了教学目标二，能根据示意图讲故事，并能在反复地读与讲中，感知蜘蛛的形象特点，引起共鸣。

童话故事具有结构反复的特点，拥有巨大的想象张力，非常适合学生续编，教学目标三正是以此为基准设定。

在设定教学目标的同时，我进一步提炼出了本课的教学重难点。结合第七单元的语用训练点，本节课的重点是学生学会借助示意图讲故事。发挥想象力不难，但利用童话故事结构反复的特点编故事需要教师引导，所以我将难点落在了续编故事。

四、说教法学法

(一)说教法

童话故事极具趣味性，所有教法我都将趣字打头。学生多种形式地读，也能读出不同动物的特点，针对顾客，蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我创设情境，利用朗读、想象、角色体验等阅读方式激发学生的阅读兴趣，启迪联想，达成续编故事的教学目标。

(二)说学法

《新课标》提出：要倡导自主、合作、探究的学习方式，我在教学过程中充分体现学生的主体地位。创设情境、品味语言、发挥想象、读说结合，弥补了学生的个性差异，让学生全身心地感悟童话故事的精髓。

五、说教学过程

根据优化课堂结构的原则，本课教学拟用两个课时。本次说课内容是第二课时教学，我打算安排如下四个教学环节。

（一）回顾旧知、梳理情节、感知童话结构

首先从知识上，我简单地回顾前一课内容，提问蜘蛛开店的原因，做到新旧知识联系。

接着引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。默读课文后，通过几个问题的串联，板书列出故事结构图。最后复习故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备。

（二）品读词句，落实语用，感悟内涵。

第二环节是这节课的主体，根据课文结构特点，我会结合朗读重点指导第2-4段的学习，理清蜘蛛第一次开店的过程；第5-11段的学习让学生带着问题自读梳理，再通过交流加深理解，以汇报学习单的方式检测学习效果。以下摘选的教学环节既落实了教法与学法，也逐一达成了本课时的教学目标。

先让孩子帮助蜘蛛把大招牌挂起来，随文识字商、店两个字，既是对两个教学环节的自然衔接，更能激发学习兴趣。孩子新学的生字常常被已学过的字所干扰，提前找出学过的形近字，通过识字儿歌辨析比较会学得更扎实。

教学2-4自然段：

围绕卖什么、写招牌、来顾客、结果怎样展开教学，通过梳理这几个问题，理清蜘蛛第一次开店的过程，感知故事里的逻辑关系，发展思维能力。

随文识词工夫，正确读出读音，理解其意思。

捷克教育家夸美纽斯曾说：一切知识都是从感官开始的。创设情境，指导朗读，体会蜘蛛随意、简单的想法，也最直观地让口罩难织放在孩子感官跟前，再通过那么大、一整天感受蜘蛛开店的辛苦。

如果说教学蜘蛛第一次开店重在方法指导，那么自学后两次开店便是利用本课最大的特点落实方法的运用了。

教学5-11段：

学习单以表格形式呈现卖什么、写招牌、顾客来了、结果怎样四个问题，让学生四人小组交流学习，在思考的同时，画下自己想分析学习的句子。

汇报交流时，我还会引导学生重点关注不同之处，如，写两位顾客样貌特点的句子，写蜘蛛编织过程的句子。从学生的汇报分享中指导朗读、体会辛苦。例如交流第二次开店，创设每天织围巾的情境，在反复的朗读中理解足足。交流第三次开店时，重点抓住课文插图和匆忙、竟是两个词语，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，感受蜘蛛的震惊心理以及行动变化。

自主学习后，我和孩子们再次整合课文，找出共同点，让学生说出蜘蛛开店一共换了三次商品，但它的想法和价钱是不变的。本环节的设计都是在为问题蜘蛛开店为什么失败而服务，通过教师引读、学生提建议等方式产生思维碰撞，让学生明白做事情要全面考虑。

（三）森林剧场

森林剧场是检验本节课是否学扎实的有效环节。首先我来总结板书，一边画出蜘蛛网，一边口述重点词语，引导学生会看示意图，会用示意图。其次给孩子两分钟静心思考环节，引导学生从有趣入手；最后我将创设情境贯穿到底，摸透孩子的心，创设森林剧场，比一比谁是故事大王，灵动的音乐能烘托氛围，放松学生紧张的心理。抓住结构特点，一人讲一个部分，教师随时指导，让孩子们绘声绘色地讲出这个故事。

课后习题中有要求学生展开想象，续编故事，学生不仅要会思考，还要善于表达。学生可以回到课本，续编蜘蛛织袜子的故事；也可以新编故事，从蜘蛛继续开店这个角度展开，学生们相互间思维的交流和语言的交汇，更加深对课文的理解。

（四）归纳总结，布置作业

学到此处，黑板上的板书足够清楚，因此我用简单的话总结板书，布置课后作业。这样设计作业巧妙地将课内学到的方法引申到课后，《月亮姑娘做衣裳》出现在《语文园地七》，之后会进行课堂交流，做到真正的内化吸收。

六、板书设计

为了教会孩子如何提炼关键信息，画出示意图，我力求将板书设计的：直观、简洁，又有趣，吸引每个孩子的注意力。这则板书的全过程精要地揭示了蜘蛛开店的故事脉络，为落实教学重难点打下扎实基础。

47、二年级下小马过河教学说课稿课案

二年级下小马过河教学说课稿课案

　　一、说教材

　　《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。

　　2、通过小马过河这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，实践第一这个道理。

　　3．在读文中识字，认识本课14个生字。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文中老马对小马说的话。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、说教法、学法

　　在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享。

　　在此设计理念的指导下我采用以下教法：

　　（1）多媒体直观法。我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。使学生眼、耳、口、手、脑多种感官得到运用，在言、行、情融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。

　　（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

　　（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

　　学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　三、说教学流程。

　　1、故事导入，激趣引趣。

　　巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

　　2、检查前置作业。

　　3、精读课文，读出感情

　　通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章46自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同人物的话。这个故事中主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。

　　4、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？

　　让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际，挖掘教材的内在思想因素，有的放矢地进行思想品德教育、

　　5、课文延伸。

　　小马终于把麦子送到了磨坊。同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？

48、二年级下千人糕教学说课稿课案

二年级下千人糕教学说课稿课案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

教学重点难点：

重点：识字、写字、朗读。

难点：理解课文所揭示的道理。

教学具准备：

生字卡片，多媒体课件

教学过程：

一、复习引入。

1、出示生字新词，开火车读。

2、用你喜欢的词语说话。

3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事?

二、探究课文，了解千人糕名字的来历。

1、小组合作，任务：

(1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，并分角色读一读。

(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。

(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕?

(4)还有哪些东西也是由许多人做出来的?你们能举例说一说吗?

2、分小组讨论。

3、请小组成员汇报：

生1：爸爸说：是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、家具、肥料、水

生2：爸爸接着说：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。

生3：爸爸拿起面前的糕，说：你想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

4、孩子们说得真好!我们一起来读读吧。

5、师：米糕要做、包装、送货、销售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料却更复杂。那做米糕需要哪些材料呢?

生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。

师：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎样做呢?

生：种稻子需要种、肥料、家具、水;甘蔗汁需要种出新鲜的甘蔗，再压榨成汁;甜菜汁也需要种子、阳光、水、肥料种出甜菜，再压榨成汁。师：是啊!做一个米糕，需要这么多材料，需要这么多工序，需要这么多人合作。所以我们由衷的发出感叹：

生：爸爸，这糕的确应该叫千人糕啊师：孩子们再读。

三、深层探究，认识千人糕的真正含义。

1、探究不同千人糕的含义。

(1)师：请孩子们看看这句赞美中的千人糕与前面的千人糕有什么不一样吗?

生：这个千人糕加了引号。

师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人糕加了引号吗?

2、文前的千人糕。

(1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。

(2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的?

(3)学生汇报：

A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。

B孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?

(4)师：从一定一词看出孩子们是怎么想的?千人糕真的特别大吗?真的比桌子还大吗?

(5)生汇报。

生1：从一定看出孩子的想法很坚定。

生2：其实千人糕就是平常吃的米糕，一点也不大。

师：这里的千人糕是什么意思? 生：这里的千人糕指的就是这普通的米糕。

3、回文尾领悟。

(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢?师引导学生说一说。

(2)生1：是千人糕的制作过程。

生2：是说千人糕是很多很多人制作的。

(3)师小结。 文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人糕是指经过很多很多人制作出来的千人糕。是成千上万劳动人民的成果。

四、拓展升华。

1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。

2、学生与同桌交流。

3、全班交流汇报。

五、思想教育。

1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么?

2、你应该怎么做?

3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。

六、总结全文。

七、作业。

49、二年级下开满鲜花的小路教学说课稿课案

二年级下开满鲜花的小路教学说课稿课案

一、 说教材

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘成有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合孩子的心理状态和认知水平，富有教育意义，易于孩子接受。

《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的呢？富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。

二、说目标

发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据《纲要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：

1、知识目标：启发孩子有序仔细观察图片，理解并掌握故事内容，记住故事情节。学习词和词组：邮递员、懊丧、花朵簇簇、五颜六色。

2、能力目标：培养的观察能力，提高孩子想象力、感受力、语言表达能力。

3、情感目标：通过活动，让孩子感受生活中的美，培养孩子热爱生活、喜爱大自然的情感。

三、 说准备

为了使孩子在活动中得以充分的理解和表达，我做了以下准备：

（一）物质准备：

1、根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。

2、多媒体课件。

3、黄狗邮递员、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等得头饰各一，有洞的包裹一个。

4、《哇哈哈》音乐。

（二）、知识准备：知道种子在一定的条件下能生根发芽，有的还会开花结果。

四、说教法和学法

（一）说教法

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。新《纲要》指出：教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。教师不是为了教而教，而是应当采用恰当的教学方法。根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了音乐激趣法、直观教学法、讲述法、提问法。

1、音乐激趣法：

《纲要》中指出：发展孩子语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验。我通过《娃哈哈》这首欢快活泼的歌曲，让孩子感受歌曲中描绘的像花园一样的美丽景象，激发孩子的情感共鸣，引发孩子学习的兴趣。

2、直观教学法：

观察是孩子获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。由于，孩子缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。传统的图片有助于孩子仔细观察画面，让孩子有想象的空间，能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境；多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又可以分段播放，鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童了解故事情节，理解故事内容。

3、讲述法：

通过生动形象的讲述，能激发孩子的情感共识，引导孩子理解故事内容。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情，如：当鼹鼠先生发现包裹空空很沮丧时，我就放慢语速，降低音量讲述；当狐狸太太、刺猬太太、发现通往松鼠太太的家有一条开满鲜花的小路，就用欢快高昂的语气讲述。帮助孩子更好地了解故事情节、掌握故事内容，理解角色形象，并能较好地集中孩子注意力，为提高教学效果和突破重难点做准备。

4、提问法：

提问是教师引导孩子观察事物，要求孩子再现已掌握的知识，启发孩子积极思维的手段，在教学中发挥不可替代的作用。在孩子对故事有了初步的完整的感受后，用提问的方式引导孩子理解故事内容并学习新词。如老师提问：从邮局到鼹鼠先生的家一路上住着哪些朋友？鼹鼠先生收到的邮包为什么是空空的？春天来了，刺猬太太、狐狸太太发现路上有什么？用什么词来描述？等等。在提问题时，针对不同能力层次的孩子，设计问题的难易也不同，如：比较容易的问题让能力比较差的孩子来回答；需要孩子描述的问题就让能力较强的孩子来回答；像总结归纳性的问题就让能力最强的孩子来回答。这样，在活动中让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

（二）说学法

本次活动主要采用观察发现法、欣赏法、讲述法。

1、观察发现法：

教师提供适于孩子进行观察发现活动的材料(如：图片)，使他们通过自己的观察、探索发现知识，感知故事内容。在活动中，让孩子通过观察、想象讨论故事中的情节、角色对话等。通过观察、提问和孩子讨论，引导孩子自己得出结论，充分体现孩子学习的积极性和主动性。

2、欣赏法：

引导孩子学会理解作品内涵，鉴别作品的美，使孩子获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过多媒体课件设计的生动形象的画面和富有浪漫气息的情节，加上教师充满感情的讲述，让孩子体验作品中各个角色的心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

3.讲述法：

主要让孩子能准确地回答问题，恰当的表达自己的感受。在活动中，我提供了丰富的物质材料和采用多种形式的提问和方法为孩子讲述提供了空间，启发孩子用宏亮的声音大胆完整的语言进行讲述，并为每个孩子创设了讲述机会。

五、说教学过程：

（一）导入部分：音乐激趣导入活动：

让孩子欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让孩子感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。

（二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

1.老师有感情地讲述故事内容，不用任何教具，依据孩子无意注意站主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散孩子的注意力，影响孩子对故事内容的感知，所以只运用丰富的表情和抑扬顿挫的语气来表现故事，讲完后，提几个简单的问题：故事的名称？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一条什么样的小路？

2.出示根据孩子用书上的图片制作的大图书，引导孩子按数字顺序观察画面，老师根据画面再次讲述故事，接着老师提出问题：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么？学词：邮包。鼹鼠先生把邮包给谁看？邮包里面有什么?鼹鼠先生是什么表情？学词：奇怪、懊丧。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的？鼹鼠先生怎么回答的？这条开满鲜花的小路是怎么样的？学习词组：花朵簇簇、花香飘动。请你猜一猜，这花是谁种的？鼓励孩子根据自己的经验探索讨论，并充分想象讲述。此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点，并抓住教学的重点。

3.完整播放课件，让孩子边完整观看课件边完整欣赏故事，老师根据孩子对故事的理解进行启发式提问：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是什么？为什么邮包是空的？这条开满鲜花的小路到底是谁种的？你们觉得这条开满鲜花的小路美吗？让孩子体验生活中不经意间创造的美带给的我们温馨浪漫的感受。次环节重在揭示故事思想内涵，进行情感教育，它是解决重点，突破难点最重要的一个环节。

4.请孩子单独在全体小朋友面前讲述故事，提醒其他孩子认真倾听。此环节主要让能力较强的孩子讲述，不要拘泥于老师教的词汇，鼓励孩子大胆发挥运用自己掌握的其他词汇来生动讲述，给了孩子一个拓展的空间。

5.孩子自己选择自己喜欢的角色，戴上头饰，分组进行故事表演。这个环节旨在给孩子提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

（三）结束部分：迁移故事主题，渗透德育。

根据孩子的生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事物，怎样做我们会生活得更美。如：你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的孩子园吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的孩子园会变得更美？等等。围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈，孩子交流时提醒其他孩子认真倾听，发展语言理解能力。

六、说教学效果

由于在教学中充分注意了孩子们的年龄特点，让孩子们分角色地扮演文中的人物，大家学习兴趣浓厚，很快就进入了角色，学习效果比较理想。在整个学习过程当中，学生的听说读写的能力都得到了锻炼和提高，达到了教学的预期目标。

50、二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案

二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案

第一课时

教学目标：

1.认识渡、荫等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

2.正确、流利地朗读课文，用自己的话说说我喜欢的是什么。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

教学难点：按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。

教学过程

一、猜谜引入，出示课题

1.猜谜引入

（1）学生猜谜

（2）说一说是怎样猜出的

2.读好课题

由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，引导学生结合谜面、联系生活实际，说出理由，培养学生提取信息、读懂句意的能力。

二、初读课文，整体感知

1.朗读全文，圈出生字词及自然段序号

2.纠字正音，扫清阅读障碍

（1）撑着渡船、山冈

（2）绿荫、遮蔽、渡口

（3）读好长句

从学生真实的阅读体验入手，关注易错读音及对相关词语意思的了解。引导学生关注句中短语的连读，从而读好长句。

◆它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

由伞字，引读一把太阳伞、一把绿色太阳伞、一把很大又很高的绿色太阳伞，最后读好整个长句。

◆今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了

借助插图，理解句中词语的意思，想象画面，读好长句。

◆上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

前半句：（什么时间）（谁）（怎么样地）（到哪儿）（干什么）；

后半句：发现了（哪儿）（有什么）

分解长句，了解句意，指导学生读好长句。

3.再读全文，整体感知

（1）学生读全文

（2）借助提示，整体感知内容

三、我喜欢

1.问题质疑，引出我喜欢

2.找到带有我喜欢的句子

师：文中反复说我喜欢，那我喜欢的是什么呢？就让我们一起走进课文的第14自然段，根据自学提示的要求来学习。

（1）找到带有我喜欢的句子

（2）知道我喜欢的是什么

（3）指导朗读

借助自学提示，引导学生通过自学，梳理出带有我喜欢的句子，培养学生自主学习的能力。

3.我为什么喜欢

（1）借助插图，引导学生想象，感受喜爱之情

师：让我们和作者一起来到这棵枫树下，抬头看看，这是一棵怎样的枫树？站在这样的枫树下，你又有什么感觉？

（2）进入情境，感受我对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱

师：同学们，你们看，高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢！看看，喜鹊们在家吗？快跟他们打打招呼吧！引导学生进入文本情境，使学生见作者所见，想作者所想，感作者所感。

（3）回归小整体，再读相关语句

四、写字

1.识写姨、弟

（1）识记：加一加，减一减

（2）关注弓的形态

通过加一加、减一减的方法，引导学生自主识记汉字。

（3）写字

2.识写母、伞

（1）借助图片猜字。引导学生观察图片，建立图与字之间的联系，尝试猜出 母、伞。

（2）整体观察，怎样写好

借助书写小歌诀写好母、伞。

（3）写字

五、总结、回顾

第二课时

教学目标：

1. 复现巩固生字新词，按照田字格里的范字，正确、规范地书写教、游、戏、便4个生字。

2. 默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。

教学重难点：默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。

教学过程

一、回顾旧知，激发喜欢之情

1.换语境识字汉字搬家我认识

将生字、认读字嵌入新的语境，进行复现、巩固。

2.内容回顾课文内容记得牢 我喜欢的是什么？

二、读中感悟，感受喜欢之乐

师：课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣 的事呢？请同学们默读课文的第 512 自然段，边读边思考。

1.读中感悟第 5 自然段

喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音 字母吗？

（1） 关注省略号

（2） 展开想象，仿照文中句式说一说

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。

（3） 小结

创设情境，引导学生关注文中的省略号，展开想象，并仿照文中的句式说一说。在培养学生语言运用能力的同时，也为语文园地相关内容的学习作好铺垫。

2.读中感悟学拼音

（1） 创设情境，师生共读

（2） 读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言

（3） 关注省略号

想象补白：喜鹊阿姨只教了三个鹊，喜鹊弟弟 怎么说了这么多遍啊？

（4） 小结

引导学生展开丰富想象，与文本、作者进行心灵的对话， 从省略号中想象小喜鹊咿呀学语的情景。

3. 读中感悟看日出

师：瞧，太阳从山冈后面升上来了，多么美丽的景 色啊！这时候，我看到了什么？听到了什么？又想 到了什么呢？

（1） 自由朗读第 912 自然段，边读边思考

（2） 指导朗读

①关注标点，指导朗读

②关注提示语，指导朗读

（3）师生合作读

营造对话情境， 引导学生关注文本中标点及提示语，读懂喜鹊阿姨及喜鹊弟弟的对话。

三、展开想象，进入喜欢之境

1.想象，写话

喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴 了！他们会有怎样的对话呢？想一想，试着写下来吧。

2. 交流分享

3. 想象补白

思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音鹊，可为什么在我听来却有着这么丰富有趣的内容呢？

结合课后练习， 创设喜鹊吃虫子 的情境，引导学生围绕看到、听到的内容展开丰富的想象并写下来。

四、写字

1. 引出教、便、游、戏4 个字

2. 识记

（1） 加一加

（2） 歌诀记字

引导学生借助加一加小歌诀等方法识记新字，提升学生自主、独立识记汉字的能力。

3.多音字教、便

（1） 多音字读音

（2） 小游戏火眼金睛

4. 指导写好游字

游：左中右，讲避让，挨在一起变瘦长。

5. 利用小歌诀写好教、便、戏3 个字

五、拓展资料，总结全文

1. 总结全文

2. 简介作者

3. 拓展阅读《枫树上的喜鹊》

51、二年级下大象的耳朵教学说课稿课案

二年级下大象的耳朵教学说课稿课案

教材分析：

这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

学情分析：

学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

教学建议：

指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。

课时目标

1．会认7个生字，会写扇、痛、遇3个生字，掌握多音字扇。

2．初读课文，指导读好问句。

3．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

重点难点：

重点：会认7个生字，会写扇、痛、遇3个生字，掌握多音字扇。

难点：初读课文，能读好文中的问句。

一、谈话激趣，导入新课

1. 师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？

2．咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。

3．板书课题，齐读课题。（指导耳朵的轻声）

二、初读课文，学习生字

1、老师范读课文

想不想听张老师读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。

2、学生自由读课文

想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。

（1） 读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。

（2） 读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。

3、学习识记形声字。

生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？

（1） 出示本课要求认的 10 个生字，带拼音让学生开火车读一读。

（2） 生字会拼读了，咱们来看看如何能更快地记住这些字呢？利用形声字的特点识记生字：遇、咦、竿、痛

① 遇：我们可以先找到它的声旁禺，再记住它的形旁辶，他们就像两个人走着走着就相遇了，课文中就是这样说大象和小兔子的相遇，谁来读：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

②咦：根据刚才的方法，谁来猜猜咦的声旁是哪一部分呢？对，声旁夷和形旁口，嘴巴张大表示十分惊讶，课文中小兔子也十分惊讶，谁来读：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

③同样的方法识记竿：生活中你还见过什么竿？（鱼竿、旗杆）

④痛：并不是所有形声字的声旁都和这个字的拼音完全相同，比如痛的声旁甬和痛只是韵母相同，拼音相似，我们也称它为形声字。学习新词头痛，你能不能给痛换个偏旁：桶、诵、勇、通

（2）去掉生字的拼音帽子，还认识吗？

（3）第三关加大难度，出示词语。

（4）识记多音字扇。

①识记扇的读音：教师手拿一把扇子让学生看，当它作为扇风的工具时就读第四声：扇子；当它表示动作的时候就读第一声：扇动。

②结合字理识记扇：你有什么好的方法记住扇呢？（加一加，换一换）老师还知道这个字的来历呢？古人用美丽的羽毛或花草装饰在小门的两旁用来遮风避沙

③扇有时还能当量词呢，你看这是一扇门，一扇窗。

④巩固多音字：老师把这两个字藏在句子中，看你还会不会读？

三、感知内容，读好问句

生字、词语和句子都会读了，老师相信你们就能把课文读通顺了，下面找学生分段读课文。

1、 找生读第一段，根据图片理解耷拉的意思。

2、 找生接着读课文，相机完成板书。

3、指导学生读好问句。

出示小兔子的话咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

（1）找生读。师：你为什么要用这种疑问的语气来读呢？

（2）有问号，你知道关注标点呢！指导注意语气词咦的读法。

（3）师范读，再找生读。

（4）练习说疑问句。咱们班的班长每天都是第一个到校，今天不知道什么原因迟到了，你有点不明白，你就会这么问他：咦，班长啊，你今天怎么迟到了？

（5）接着出示小羊的话，找生读，齐读。

4、指导朗读：用表情带动声音

出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

（1）谁发现了这个句子中的好词：自言自语

（2）谁知道自言自语的意思，再用这个词说一句话。

(3) 把自言自语带进句子中，带着表情，读出大象的不安，师表演读。

（4）找生上台表演。

5、把这些难读的句子送进课文中，相信这次你就能把课文读流畅了。

6、师生分角色朗读课文。

7、大象有没有把耳朵竖起来呢？竖起来之后又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。

四、快乐书写，写好生字

1．出示扇、痛、遇3个生字，认一认。

2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：半包围结构，竖撇要写得伸展，两个习大小略有不同。

遇：半包围结构，捺画要写得伸展，要先写被包围部分。

4、师生书空。

5．教师范写。

6．学生描红、临写。

板书设计：

大象的耳朵

大象 小兔子

耷拉 竖起

52、二年级下传统节日教学说课稿课案

二年级下传统节日教学说课稿课案

设计说明

《传统节日》是一篇以我国传统佳节为题材的韵文，生动地为我们展现了中华民族的传统节日。韵文既巧妙地写出了节日的特点，又散发着浓厚的人文气息，是学生识字的好载体。结合文本特点与学生特点，本节课的设计重点突出了学生的主体性，旨在通过学生自学生字，随文巩固生字，使识字学文有机结合；在通过简笔画、多媒体等多种形式有效整合，促进学生高效识字的同时，加深对传统节日的理解，突出学科人文性的特点；通过学生仿写、讲神话故事等形式，内化并升华文本内涵。

课前准备

教师准备：制作包含各个传统节日场面及传说的相关图片的多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文。搜集中国的传统节日及习俗，制作词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、辨猜节日，激趣导入

1.谈话：同学们，你们喜欢过节吗？

2.游戏：下面我们就做个听词猜节日的游戏，比一比谁听得认真，猜得准。

贴春联　放鞭炮　　（春节）

吃粽子　赛龙舟　　（端午节）

吃月饼　赏明月　　（中秋节）

3.揭题：从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课，我们就一起来了解我们中华民族的传统节日。（板书课题：传统节日）学生齐读课题。

4.过渡：中国都有哪些传统节日？过节这一天又有哪些习俗呢？让我们一起走近中国的传统节日。

设计意图：中国的传统节日中有很多节日学生并不陌生，设计听词猜节日的游戏环节，既拉近了学生与课堂所学知识的距离，又激发了学生的学习兴趣，可谓未成曲调先有情。

二、初读课文，自主识字

1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

2.根据学生交流，出示自学方法。

（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）同桌交流识字方法。

3.集体检测。

（1）开火车朗读词语：

牛郎织女　贴窗花　赛龙舟　艾香　月饼　赏菊

祭扫　乞巧

①相机强调传、舟、赏是翘舌音；艾是零声母音节。

②依次单击词语对应的图片，学生看图片读词语。

（2）定位朗读词语中的会认字。

郎　贴　舟　艾　饼　赏　菊　祭　乞　巧

（3）小组赛读其余会认字。

巷　宵　堂　传　统

4.学生分句朗读课文，教师相机正音。

设计意图：根据学生预习和自学情况，有梯度地由词到字进行检测和订正字音，再将生字送回课文检测，将识字学词落到实处。而看图片读词语使学生在初步理解词语意思的同时加深了对词语的认识。

三、细读感悟，识字学文

教学中要注意唤醒学生的情感体验，以加深他们的理解。图片

（一）自由读课文，边读边想：课文提到了哪几个传统节日？每个传统节日都有什么习俗？用____画出传统节日的名字，用　　画出节日的习俗。画好后和小组同学读一读，说一说。

（二）汇报交流。

1.学生汇报文中提到的传统节日，并说说节日在哪一天。

2.教师相机板书节日名称。相机学习宵。

（1）学习宵字。

①学生朗读词语元宵后，交流识记方法。

②教师边画简笔画边讲解宵字的由来：金文图片图片图片（宀，房屋，阁楼）图片图片（肖，小），造字本义：在小阁楼过夜。

③学生扩词。

（2）引导学生知道七夕又称乞巧节。相机学习乞、巧。

①学生交流识记方法。

②教师重点结合字理教学生区分乞与气。乞与气同源，后分化。乞，甲骨文写作图片，金文写作图片，篆文写作图片。隶书图片将篆文字形中表示呼吸的气减去一横，表示呼吸局促，意即求人气短。造字本义：低声下气，开口向人索要、求讨。飘逸、扩散的气流为气；短气为乞。

③学生扩词。

④教师讲解乞巧节：即七夕，源于中国，该节日来自牛郎与织女的传说，在农历七月初七庆祝，因为此日活动的主要参与者是少女，而节日活动的内容又是以乞巧为主，所以，人们称这天为乞巧节或少女节女儿节。

3.教师小结：这些从远古先民时期发展而来的中国传统节日清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。相机学习传、统。

4.这些节日里人们都有哪些习俗呢？我们按课文介绍的先后顺序，找出相关的句子读一读。

5.先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。

6.学生学习汇报。

（1）春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②教师出示和句子对应的多幅图片。最后出示各种窗花的图片，图片定格为人们在贴窗花。相机学习贴字。学生交流识记方法后教师讲解：图片图片图片（贝，钱财）图片图片（占，获得），造字本义：典当财物，以获得现金。后来演变到现在，表示把一种东西粘在另一种东西上。

③指导学生有感情地朗读句子。

④你是怎样过春节的？把你过春节的习俗仿照课文的样子说一说。

春节到，

人欢笑，

______________________，

______________________。

⑤学生朗读作品。

（2）元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。

①学生朗读句子，说说元宵节的节日习俗。

②你参加过元宵节的活动吗？说说你都看到了什么，有什么感受。

③你还在什么时候看到过大街小巷人如潮的场景？相机理解大街小巷人如潮。

④指生开火车朗读词语大街小巷后，相机识记生字巷。

⑤指导学生有感情地朗读句子。指名读，分小组读，齐读。

（3）清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。

①学生朗读句子，说说自己知道的清明节的习俗。

②你知道清明节还有哪些习俗吗？

③教师结合图片讲解：清明节的习俗除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为寒食节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家参加一些体育活动，增强体质。清明节中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。

④指导学生有感情地朗读句子。

　 图片 引导学生了解这些节日并不都是欢快的，如读和清明节有关的内容时，应该声音低沉，读出缅怀之情。

设计意图：此环节设计了一个牵一发而动全身的大问题：课文提到了哪几个传统节日，每个传统节日都有什么习俗？引领学生充分地与文本对话，在多元对话中进行自学。然后以你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日展开学习活动，将识字与学文有机结合。教师边画简笔画边讲解生字的学习方式，使学生理解了字义，又在潜移默化中识记生字，将生字的学习情境化、趣味化，激发了学生主动识字的兴趣。

四、观察指导，练习写字

1.课件出示写字小助手，组织学生展开同桌互助学习活动。

写字小助手

看一看：仔细观察写字表中的贴、街、敬、转，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师利用投影仪展示学生交流成果，并相机指导下面几个生字的书写要点。

预设：

贴：贝字旁的撇是竖撇，最后一笔是点，要收在竖中线左侧，避让占。（学生书空贴字，重点强调右下口的写法。）

街：左中右三部分要紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横和中部第一横起笔高度大致相同。第九笔是提。（学生书空）

敬：右边首笔撇的收笔、末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写得舒展。（学生书空）

转：左部的笔顺是横、撇折、竖、提；右部的第二横在横中线上，注意第三笔的写法。（学生书空）

3.利用生字书写动漫演示4个会写字的书写笔顺，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后对照范字改一改。

4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：本课指导书写的字虽然各有特点，但是书写难度不大。在强调注意点后重点指导街、转的写法，实现了有侧重、有提升的教学目标。

五、布置作业

1.搜集中国传统节日的图片、资料，并制作词语卡。

2.把搜集到的资料介绍给周围的人听，并选择制作成小报。

设计意图：以实践活动激发学生了解中国传统节日的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。

第二课时

一、复习生字，谈话导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.导入：上节课我们详细了解了我国的三个传统节日及其习俗，我们感受到了传统节日的丰富多彩，感受到了传统文化的源远流长。谁还记得课文中对这三个节日的描写？背一背文中的句子。

3.过渡：这节课，我们来了解其他几个传统节日，看看谁读懂了文中的介绍，谁还能对课文中的介绍进行补充。

设计意图：加强生字复习和课文朗读检测，夯实基础知识，为新课做好铺垫。同时给予学生言语上的激励，唤起学生的阅读期待。

二、分句感悟，识字学文

（一）指导学生朗读第4～8句。边读边想：最喜欢哪个节日？这个节日有哪些习俗？想好后先跟小组同学说一说。

（二）汇报交流。

1.赛读喜欢的节日。

2.导学：你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日，先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。

3.学生按喜欢的节日汇报。

（1）过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②教师出示和句子对应的赛龙舟、在屋里包粽子和挂满艾蒿的图片。相机识记生字舟、堂。

舟：学生自由识记后，教师边画图边讲解甲骨文的字形，像船形。两边像船帮，中间三条线代表船头、船舱和船尾。先秦多用舟，汉以后用船渐渐多起来。本义：船。（播放赛龙舟的视频，深入理解。）

堂：学生自由识记后，引导学生将其和棠区分开。

③指导学生有感情地朗读句子。

（2）七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②指生开火车朗读词语牛郎织女。

③学生自主讲述牛郎织女鹊桥相会的故事，教师相机补充。

图片 教师可出示牛郎织女鹊桥相会的图片，使学生能够加深记忆。

④相机识记生字郎。可以用换一换的方法识记，如：朗郎。

⑤指导学生有感情地朗读句子。

（3）过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②指生开火车朗读词语月饼。说说你都吃过什么馅儿的月饼。

③学生交流识记生字饼的方法后，教师进行讲解。饼，篆文图片图片图片（食物）图片图片（并，连），造字本义：粘连成块、便于抓食的干粮，可用面粉、米粉、薯粉等多种食物原料做成。

④指导学生有感情地朗读句子。

（4）重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。

①学生朗读句子后说节日习俗。

②教师简介重阳节又称老人节。

③指导学生朗读词语踏秋、赏菊、登高。说说你在重阳节时做过其中的哪件事。

④重点朗读词语赏菊。相机识记生字赏、菊。

学生交流识记方法后，教师引导：赏和我们今天学的哪个字比较相像？有什么相同点和不同点？区分赏堂。

⑤指导学生有感情地朗读句子。

（5）转眼又是新春到，全家团圆真热闹。

①学生赛读句子。

②男生读一句，女生读一句，边读边想：你发现了什么？

③引导学生按顺序排列这些节日。

④指导学生有感情地朗读句子。

设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，字不离词，词不离句地指导学生读文、学词、记字。在读一读、记一记、说一说中将字词教学落到实处；在讲神话故事、讲汉字演变中激发了学生学习汉字的愿望和热情。

三、巩固生字，背诵积累

1.集中呈现生字，指名读、齐读、开火车读、再齐读。

2.做归类游戏，根据结构归类。

3.竞赛背诵课文。

设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字的识记。

四、指导书写，拓展延伸

1.指导书写。

（1）出示剩余的生字：舟　艾　热　团　闹

①指生朗读并组词。

②指导学生关注：

舟：笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，横压横中线，两点上下对称。（学生书空）

艾：草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。

热：上下宽度一致。上部丸笔顺为撇、横折弯钩、点。四点底宽而扁，第一点与另外三点的方向不同。四个点间距均匀，高度一致。

团：先外后内最后封口。才的竖钩压竖中线；最后一笔是横。

闹：先外后内。门的点在左上格，市的点、竖均在竖中线上。门字框第一笔是点，最后一笔是横折钩。

（2）课件出示书写动漫，演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

（3）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

（4）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

2.布置作业：我国很多少数民族都有自己的传统节日，找找资料，做成小报或按课文仿写。

图片 可指导学生搜集传统节日的图片、文字。

设计意图：对学生进行书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写细致到位；布置的作业将课内与课外学习有机结合，既了解了少数民族的风俗习惯，又进行了小练笔、小制作，提升了学生的能力。

板书设计