三衢道中评课优缺点及建议

学习分享 2023-06-18 14:35:04

三衢道中评课优缺点及建议

1、三衢道中评课优缺点及建议

三衢道中评课优缺点及建议

诵读古诗,复习导入

文人墨客游山历水,在一首首纪行诗中留下痕迹,黄燕纯老师带领学生回顾祖国山河的秀丽壮美。

看图诵读《山行》《望天门山》《忆江南》,走入诗词中的山水,引入《三衢道中》。

熟读古诗,整体感知

三读古诗,解决问题:

1.诗人何时游三衢山,路线如何?

2.沿途诗人有何所见所闻?

3.诗人心情如何,从何看出?

深入学习,感悟诗意

1.对比黄梅时节家家雨和梅子黄时日日晴,感受晴日诗人心情的明朗。

2.抓住关键字词,一溪、一山、一泛、一行,体会诗人游兴的高涨。

3.理解不减、添得,感受三衢道中的有声有色、秀美风光。

4.诵读诗句,感悟诗情。

精读古诗,品味鉴赏

1.关注色彩,体会对比。

绿荫给山水涂上了一层浓阴滴翠的底色,小溪泛舟就在这浓阴之中,何其清幽。但绿荫中还有亮色,梅子在绿叶中黄得耀眼,黄鹂灵动飞掠于绿树中,形成了强烈的色彩对比映衬。

2.关注动静,体会结合。

舟行浓阴滴翠,是静境,山行添上婉转莺声,是动境。在绿荫里,莺声分外嘹亮清脆,静中见动,色中有声;又于动中见静,以黄鹂声反衬山林幽静,十分巧妙。

2、明天要远足评课优缺点及建议

明天要远足评课优缺点及建议

翻过来,翻过去,唉! 睡不着,真盼着天儿早点亮起来。卢淑娴老师以学生秋游照片为引,从学生熟悉的经历入手,理解远足的概念,引导学生体会诗中小女孩盼着远足的紧张、激动。卢老师把朗读贯穿始终,情感自然升华,水到渠成。5班小朋友在她的范读下,一声翻过来,翻过去,唉读得别有一番睡不着觉,期待远足的滋味,饱含着对大自然向往。卢老师写字教学扎实,笔顺、笔划,坐姿一一落实,注重培养学生良好的书写习惯。

小朋友,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么睡不着呢?陈思沛老师通过谈话,以学生的生活经验入手,拉近文本的距离,激发学生的学习兴趣。抓住远足一词,揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了远足的含义,可谓是润物无声。她根据睡的构字,引导学生抓住偏旁,运用联想的方法识字,同时通过初读课文,明确文中轻声词,让学生读准字音,相机进行朗读训练,识字教学与朗读情感相结合,提高了教学质量。

3、影子评课优缺点及建议

影子评课优缺点及建议

设计说明

这篇课文以简洁、生动、形象的语言,介绍了影子和人形影不离的特点。读起来亲切自然,活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础,旨在抓住学生的认知特点,创设一个活泼、有趣的识字氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识,培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点,让学生在朗读和背诵中感受趣味,抒发自己的独特感受,产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

课前准备

1.生字卡片,带学生做一次踩影子的游戏,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏引入,出示课题

1.课前体育游戏:同学们,我们一起到操场上去做踩影子的游戏好吗?在踩影子的过程中,大家要注意观察,并思考:你发现了什么?有什么感受?

2.教师和学生一起游戏,边玩边引导学生观察,启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

预设:影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。

3.板书课文题目:影子。

(1)指导学生读课题,注意读好后鼻韵母yǐnɡ,子读轻声。

(2)指导识字:你有什么好办法记住影这个字?

4.多媒体课件帮助识记:火红的太阳照在建筑物上,在地上形成了影子。日就代表太阳,京就代表建筑物,彡就代表影子。

设计意图:爱玩是孩子的天性。有趣的游戏,能使学生对影子有更感性的认识,从而深刻地体会到语文课的丰富多彩,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流,为学生提供口语交际的空间,热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文,自主识字

1.导学:有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)

2.导问:怎样才能把课文读好呢?

预设:

(1)在读书中遇到不认识的字,可以用笔圈上,请拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以查字典

(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

3.教师组织学生自由读课文。

4.创设摘葫芦游戏情境,检查字音,识记生字。

(1)播放课件,师创设情境:同学们,葫芦兄弟来了,它们有了新的名字,就写在它们身上。快看,你叫得出它们的名字吗?(生试读)

(2)开火车,引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

导语:看,葫芦的帽子飞走了,如果你还能准确地叫出它们的名字,那它们就是你的好朋友了。(齐读)

(4)指名摘葫芦,其他学生跟读。

(5)教师进行激励性评价。

设计意图:根据一年级学生的特点,创设游戏情境,增强学生的识字兴趣。

三、方法指导,集中识字

1.过渡:同学们真厉害,这么多生字宝宝都认识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?

2.学生同桌交流识字方法:和你的同桌说一说吧!

3.教师引导学生汇报识字方法,教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设:

生1:我用找反义词的方法记住黑,黑是白的反义词。

生2:我用加一加的方法记住狗,反犬旁加句就是狗。

生3:我会编童谣:又来了一横和一撇,就是朋友的友。

生4:我用换一换的方法记住了左和右,朋友的友右下角的又换成工念左,换成口念右。左和右也是一对反义词。

生5:我还找到一对反义词,前和后也是反义词,我在前面,在后面。

(2)师追问:你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗?

预设:我的前面是__________,我的后面是____________,我的左面是____________,我的右面是____________。

(3)学生继续汇报。

预设:

生6:我用加一加的方法记住它,宀加上匕就是它。

教师相机出示宀,教学新偏旁:宀是房屋的象形,有宀的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有宀的字。

(4)辨字:出示三张图片(男、女、动物),他、她、它是我们的好朋友,到底是哪个他(她、它)呢?

(5)教师追问:你怎样记住朋字?

预设:两个月紧紧地挨在一起,就像一对好朋友,我就这样记住了朋。

(6)学习新偏旁月。

导学:月字旁的字大多数都与身体有关,你还见过哪些月字旁的字?

(7)学习女字旁。

导学:这节课还有一个含有新偏旁的字,谁找到了?请学生观察女字与女字旁的区别,说一说女字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提,与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记好:女字旁加子字就是好。

4.小结:加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就可以认识很多很多的字了!

5.生字回文,组织学生再读课文,想一想自己原来画出的那个认为难读的句子,现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读,互相评价)

设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。识字教学是低年级教学的重点,在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法,并会运用多种方法识记生字,真正做到举一反三,为以后自主识字打好基础。

四、整体感知,引发思考

1.指名读课文,请同学们边听边想,读懂了什么?

2.根据学生回答相机出示课件,指导观察:影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像小花狗行不行?为什么?

设计意图:为学生创造大胆发言的机会,引导学生说出自己的独特感受,养成边读书边思考的好习惯。创设情境,让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动,培养语感,激发学生学语文,用语文的热情。

五、指导写字

1.出示田字格中的在字,引导学生观察:看看这个字是由几笔写成的?和左比较,有什么不同?(左字右下方是工字,在字右下方是个土字,在字比左字多一笔竖。)

2.教师示范在字的写法,学生边观察边书写,把在字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

3.教师在田字格中范写,请学生仔细观察每一笔的占格位置。

4.练写。(教师巡视和指导,对个别写得不成功的同学多加指导。)

5.展示学生作品,提出意见和建议。

设计意图:通过对比观察,学生发现了在字与左字的区别,强调了学生书写时的易错之处,避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书在字的笔顺,带领学生一笔一笔地写下来,不仅提高了学生的观察能力,而且极大地调动了学生写好字的热情。

第二课时

一、复习导入,激发兴趣

1.教师导言:上节课我们学习了《影子》这课的字词,现在我们要进行一个小游戏:小小擂台赛。看看谁学字词学得好,我们分组进行比赛,大家有信心取胜吗?

(1)游戏:开火车。(看拼音读字)

多媒体课件出示生字:影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字,再去掉拼音读生字,开火车读,学生分组读。评价并记录赛读结果。

(2)游戏:捉迷藏。(读词)

多媒体课件出示森林中的场景,许多小动物被树丛遮住了一半,在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)

导学:小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏,你能找到它们,并读出它们身上的词语吗?指名读词,学生读对了,隐藏的小动物就从树丛中走出来。

2.过渡:大家都会认读生字宝宝了,现在我们把生字宝宝送到课文中去,你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

设计意图:学习汉字是一个反复的、长期的过程,用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会,在不断地复习中达到巩固认字的目的。

二、再读课文,深入理解

1.教师导学:请同学们自由读课文,你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么。

2.组织学生边读边画。

3.教师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的理由。

(1)学生读句:影子常常跟着我,就像一条小黑狗,请学生说说有趣的理由。

预设:影子真有趣,像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

影子就像小狗一样跟着我,我走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒体课件播放视频:有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着,他的影子跟着太阳变化。

(3)指名再读这一句,教师组织学生评价。

(4)指导学生朗读句子:影子常常跟着我,就像一条小黑狗。

①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读?大家还能帮他想想好主意,让他读得更棒吗?

②鼓励学生读课文:有了大家齐心协力出主意,你一定可以读得更好了!试一试吧!

③教师及时评价。

预设:读得真好!听了你的朗读,老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子,太可爱了!

④全班一起来读读这么可爱的影子吧!

(5)教师导学:你能学着这种句式说一说吗?

多媒体课件出示句式:

①飘落的树叶就像______________________。

②天上的太阳就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)学生读影子常常陪着我,它是我的好朋友。请学生说说觉得有趣的理由。

预设:因为有了影子,就像有了一个新朋友。

影子还会陪我,我就会感觉好玩了。

(7)教师导学:谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么?

预设:要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

(8)指名读句子,并及时评价。

(9)组织学生同桌互读:同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方,你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

4.质疑:想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

预设:

影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?

5.过渡:老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画,教师旁白:

太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。

影子就像可爱的小黑狗,跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着我。

6.在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

预设:

随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏

7.教师小结:我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!

(1)齐读。

(2)组与组比赛读。

(3)配乐读:大家读得真好啊,那么还想再读的小朋友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读一读!

8.指导学生试背课文:能把你最喜欢的那一句背下来吗?

设计意图:重视朗读,以读为本,边读边演,学生在读中放飞激情,感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中,学生直观地体验到影子的变化,结合生活经验,在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘,学生的创新精神和思维能力得到了发展。

三、指导书写生字

1.过渡:同学们读得真精彩,有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢?

2.多媒体课件出示后、好、我。指名认读、组词。

3.学习生字我。

(1)指导学生观察我字,用多媒体课件演示笔顺,明确书写顺序。

(2)教学新笔画斜钩。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

(3)教师示范书写我字。学生书写,记住笔顺。

(4)学生练习书写生字我,教师巡视指导。

4.学习生字后、好。用多媒体课件演示笔顺,学生书写,记住笔顺。

5.引导学生观察:写这两个字时要注意什么?哪一笔最容易错?

预设:后中的口不与撇相连接。好字的第三笔是提。

6.练写评比。生练习书写,师巡视,并提示书写姿势。

7.组内展评,夸夸自己或别人的字,学习别人的长处。

设计意图:学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。用多媒体课件演示后、好、我的笔顺,用动态的书写让学生留下鲜明的印象,更好地达成指导学生认真观察生字,写好每一笔,每一个字,养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主,激发学生写好字的愿望。

四、拓展创新,发展语言

1.过渡:学了这么久,大家都累了,咱们来放松一下吧!看,这是什么?

教师先在大屏幕上投放几个手影,如:大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后,问学生:想不想学?(学生做手影游戏)

2.拓展思路:手影游戏真好玩,你还知道有关影子的哪些现象?说一说。

3.画影子。要注意太阳和影子的位置,画完了评评谁画得好,画得准。

设计意图:做手影游戏极大地调动了学生的好奇心,激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合,使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活,走进思考。

板书设计

教学反思

1.朗读是培养和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径,进行朗读训练。如,从对影子的有趣出发,个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终,读中悟,悟中读,使学生参与到读中来,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2.合作互助,理解感悟。请学生先看完动画,再进行小组交流。在交流中,他们的创新思维、求异思维得到了培养,他们自主发现、自主实践,激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外,还说到随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化影子的长短、大小会变化影子是追不上的并且在接下来的手影游戏中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达提供平台,让他们真正成为课堂中的主人。

4、朱德的扁担评课优缺点及建议

朱德的扁担评课优缺点及建议

李玉妮老师执教《朱德的扁担》,这节常态课很扎实,通过视频、图片等方式引导学生体会朱德以身作则、和战士们同甘共苦的品质。

指出老师们要学会组织课堂、学会指导学生朗读,在平时的教学中要多关注学生的学习习惯,在语文教学过程中渗透育人。曾芳枚老师提出了自己的困惑:如何指导学习相对较弱的学生完成堂上学习辅导。孙校就曾芳枚老师的疑惑进行解答,指出教师要提高自己的朗读水平,课堂上要加强对学习困难学生的指导。最后张倩老师进行总结,在平时的教学中建议采用小组评价机制,多种形式调动学生集中注意力,将学习辅导的题目与课堂教学相结合,从而更好的把教与学相融合。

本次学习共同体活动为成员们提供了一个教学设计展示、教学能力交流和学习的平台。通过本次学习共同体的学习研究,成员们都受益颇多,这将促进我校语文青年教师的专业成长,帮助其成长为具有先进理念和较强教学技能的优秀教师,并进一步激发我校语文教师教育科研的热情。

5、口语交际:商量评课优缺点及建议

口语交际:商量评课优缺点及建议

周一,我听了一节我校丁梦梦老师的口语交际课,课题是商量。

这节课,丁老师按照商量的两个要求用上商量的语气,把想说的事情说清楚进行了有层次的教学。层层推进,一个教学点一次训练的反复的课堂练习。整节课学生练习比较充分,参与度高,课堂效果良好。

对于这节课,我有点自己的想法:

口语交际是锻炼倾听,表达,应对三方面能力的实践。我们往往关注学生的倾听和表达,制定相应的规则去帮助孩子锻炼了这两方面的能力,而忽略了应对。在应对上,我们需要做更多的功课。这节课上,学生在与人商量时,一旦被人拒绝,说声谢谢便扭头走人,我想正是缺乏应对能力的表现。这件事还能不能争取,如果争取,应该怎么表达,想哪些办法,这是我们该引导孩子的。

口语交际课,我们应创设真实情境,与孩子生活联系密切的情境,孩子才有话可说,也更能带动他们运用到生活中去。

口语交际课的评价语应该与普通课文课有所不同。评价孩子的表达的时候,应该更有针对性。最好是跟教材上的口语交际要求相关的,比如这届课的评价体系就是用上商量的语气和把想说的事情说清楚两个要求的变型。那么丁老师所采用的生相互评价的方法除了在练表达,又起到了反馈倾听效果的运用。

从这堂课上,我还发现教材上编排的口语交际话题,学生组织语言时,其实都要站在对方的立场上去说话,商量是,安慰是,劝告也是。这也可以说在培养学生的一种正向的价值观。

作者:你是特别的人 来源:简书

6、三年级上册听听,秋的声音评课优缺点及建议

三年级上册听听,秋的声音评课优缺点及建议

教材简析:

本文是略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音大树的唰唰声,蟋蟀的㘗㘗声,大雁的叮咛和秋风的歌吟,说明秋的声音藏在大自然的许多事物中,需要我们细细聆听。诗歌语言精练,表达富有韵味,展现了秋天的生机和活力。

诗歌用词优美,想象丰富,拟声词将秋天的声音具象化,诗歌借声音绘秋景,画面具有动态的美感,突显了秋天的神韵和活力。课文的插图,能帮助学生体会秋景的美丽,想象秋天的画面和声音。

教学目标:

1.感受美:正确流利有感情地朗读诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。

2.欣赏美:边读边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.创造美:初步感知诗歌特点,仿照诗歌的形式写诗,鼓励学生敢写,写得美。

教学重点、难点:

初步感知诗歌特点,仿照诗歌的形式写诗,鼓励学生敢写,写得美。

教学过程:

一、导入新课

师:(出示几幅秋景图)瞧!秋天美景如画,色彩斑斓,一首小诗送给大家:

生读诗歌:

秋天的色彩

秋天,把黄色给了银杏树,

黄黄的叶子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎热。

秋天,把红色给了枫叶,

红红的枫叶像一枚枚邮票,

飘哇飘哇,

邮来了秋天的凉爽。

秋天,一个五彩缤纷的世界。

师:在五彩缤纷的秋季里,还有很多美妙的声音呢!这节课我们就跟着诗人毕国瑛一起去听听, 请读课题:《听听,秋的声音》

生:听听,秋的声音

师:我们要仔细地听,安静地听,第二个听读得轻一点,再读课题

生:听听,秋的声音

【评析】

以诗引诗,走近诗之门。本课开篇,老师巧妙地把上一课《秋天的雨》改编成一首小诗,既是回顾和过渡,又以新颖的形式吸引学生,仿佛是整节课的热场。

二、 初读诗歌,读通读顺

师:请把书翻到22页,谁来读出读诗提示?

生:自由读诗歌,要读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

师:开始吧。

生:自由读诗。

师:孩子们,让我们一起进行复沓读,感受诗歌之美。

师生合作读

师:多美的诗歌啊!让我们徜徉诗中,读出对秋天的热爱吧!

师生合作读

师:用情读诗的你们真美!

【评析】

读,永远是课堂的主旋律。轻轻地读、复沓读、合作读,声音贯穿整首诗,我们不但去听,更用行动去感受,诗歌的韵律美和节奏美,就这样被我们击中。

三、读懂诗歌,读出秋声

师:孩子们,让我们去诗中畅游吧!

生:读学习提示:

1.诗人听到了秋的哪些声音?诗人把听到的声音想象成了什么?请你圈出来。

2.圈出来后,同桌交流,交流时可参考以下提示:

诗人听到了( )发出的( )声,诗人把( )声想象成了( )。

3.你最喜欢哪种声音,和同桌说说你喜欢的原因。

师:巡视指导。

【评析】

读一读、想一想、圈一圈,同桌说一说,点点滴滴,循序渐进,放慢阅读的脚步,让听说读写落到实处,为感悟诗之妙充分铺垫。

四、说诗之妙,妙在想象

1.生交流反馈

生1:诗人听到了黄叶发出的唰唰声,诗人把唰唰声想象成了道别的话音。

师:板书:黄叶唰唰 道别的话音

生2:诗人听到了蟋蟀发出的㘗㘗声,诗人把㘗㘗声想象成了告别的歌韵。

师:板书:蟋蟀㘗㘗 告别的歌韵

生3:诗人听到了大雁发出的嘎嘎声,诗人把嘎嘎声想象成了暖暖的叮咛。

师:板书:大雁嘎嘎 暖暖的叮咛

生4:诗人听到了秋风发出的呼呼声,诗人把呼呼声想象成了丰收的歌吟。

师:板书:秋风呼呼 丰收的歌吟

2.师:黄叶唰唰说了什么,女生读出来吧。

女生:读诗歌第一小节。

师:道别时,黄叶会对大树说些什么?

生1:再见!

生2:大树妈妈,明年春天我会回来的。

生3:大树妈妈,您要保重身体啊!

师:多么深情的道别,读出你的深情吧!

生:读诗。

师:我们可以把抖抖和唰唰读轻柔一点,全班再来读读吧!

生:入情入境地读第一节诗歌。

3.师:蟋蟀㘗㘗说了什么,男生读出来吧!

男生:读诗歌第二小节。

师:大家知道蟋蟀是靠什么发声的吗?

生:他是靠震动双翅来发声的。

师:蟋蟀没有声带,所以他靠震翅发声,让我们学学蟋蟀振翅,

带着动作读一读,感受这有节奏的歌韵。

生:带动作读诗。

师:要离开了,蟋蟀会对阳台说些什么?

生1:再见了,阳台!

生2:我离开了,你要注意保暖喔!

生3:我明年会回来的!你要等我啊!

师:多么不舍啊!读出你的不舍吧!

生:读诗歌第二小节。

师:我感受到了你的不舍,像这样,我们一起读出依依不舍的感觉吧!

生:入情入境朗读第二节诗歌。

4.师:大雁嘎嘎说了什么,全班同学读出来吧!

生:读第三节诗歌。

师:叮咛,换个词,可以说是什么?

生1:叮嘱,嘱咐

师:每天,谁对我们叮咛最多?

生:爸爸妈妈

师:爸爸妈妈是怎么叮咛我们的?

生1:你上课要认真听讲

师:这是关心学习的叮咛。

生2:过马路要注意安全。

师:这是关心安全的叮咛。

师:老师也叮咛你们几句:上课要认真听,认真思考喔。

师:大雁这么急匆匆地追上白云,他会对白云叮咛什么?

生1:大雁说:白云,你等等我,我要和你一起走。

生2:白云,你慢点走,我不舍得离开你。

生3:白云,天气变冷了,你要注意保暖啊。

师:这都是关心的叮咛,试着读出我们的关心吧

生:读这两句诗歌。

师:因为叮咛所以温暖,我们把追上读厚重一点,把暖暖读得轻柔一点,一起读出暖暖的感动吧!

生:入情入境朗读诗歌。

5.师:秋风呼呼说了什么,喜欢秋风的同学读出来吧!

生:读这两句诗。

师:庄稼丰收了,农民伯伯心情怎么样?

生:高兴。

师:请你高兴地读一遍。

生:读这两句诗。

师:高兴了就笑吧,面带微笑再来感受丰收的喜悦吧。

生:再读这两句诗。

6.师:孩子们,诗人多么会想象,师手指板书。

生: 诗人把黄叶唰唰声 想象成 道别的话音

把蟋蟀瞿瞿声 想象成 告别的歌韵

把大雁嘎嘎声 想象成 暖暖的叮咛

把秋风呼呼声 想象成 丰收的歌吟

师:一首美妙的诗离不开什么?

生:想象。

师:有了想象,我们的诗歌读起来更美。

师板书:想象 美

【评析】

诗人把什么想象成什么?看似简单的一问一答,一唱一和,其实藏着秋天的秘密和孩子们无穷的乐趣。秋天呼呼说了什么?孩子们的想象被激发出来,畅所欲言,你呼我应,乐在其中。此时,声、意、境皆出,孩子们有了一定的理解后,再练习写诗就顺理成章,有了诗味儿。

五、学以致用,创编诗歌

师:孩子们,让我们放飞想象,到大自然中去听秋的声音吧,你还能听到哪些?

生1:小雨嘀嗒声

生2: 小鸟叽叽声

生3:石榴炸开啪啪声

生4:秋风沙沙声

师:孩子们,你们太棒了,让我们再听听,你听到了什么?

师播放音频:溪水 哗啦哗啦

师:这哗啦哗啦声像什么?学着诗人毕国瑛来说一说

生1:欢快的歌声

生2:和大山问好的声音

生3:像是在弹琴呐

师:来,孩子们,我们来挑战自己,试着作一首诗吧!

生1:

听听,

秋的声音,

小溪从山间流过,

哗啦哗啦,

是和森林在问好呐。

生2:

听听,

秋的声音,

小溪蹦蹦跳跳,

哗啦哗啦,

是在给大家弹琴呐。

师:小诗人们真是太棒了,老师也忍不住作诗一首,我们一起读读吧!

师出示:

听听,

秋的声音,

小溪欢快地流过,

哗啦哗啦,

留下一串欢声笑语。

师:一首首小诗就这样诞生了

师:再听听,师播放小鸟叽叽的音频

师:小鸟叽叽,秋雨滴答,小羊 咩咩,农民哈哈都想请小朋友给她写一首诗呐,三(7)班的小朋友,你可以吗?为你喜欢的各种声音写诗吧,开始行动吧!

生:创作。

师:巡视,并随机指导学生的创作。

生:展示作品,朗读作品,把诗作贴在黑板上。

师:鼓励学生用心用情读诗,帮助学生一起修改。

师:孩子们,写诗有意思吗?

生:有

师:只要我们善于观察,大胆想象,敢于创作,我们就是最棒的小诗人!

我们可以把自己写的小诗整理成集,变成咱们三(7)班的小诗集,相信我们是最棒的!

【评析】

善于观察,大胆想象,乐于表达,孩子们即兴创作。看着一个个高举的小手,排着长长的小队上台张贴自己的诗作,现场的听者无不为他们鼓掌喝彩。

【总 评】

孩子是天生的小诗人吗?每个孩子都可以写出诗吗?今天,雅英老师和官田学校三(7)班的小朋友用40分钟做出了响亮的回答。品读、写诗,就是一个读写的过程,它们不是相互脱离的,读与写层层推进,相互交融,真正体现了新课标善于将读与写、说与写有机结合,相互促进的理念。随文写诗并不难,语文老师稍稍用点心,诗就出来了。

学生的核心素养哪里来?小雅老师雅致大方,举止美得如一幅画。课上,她总是鼓励学生:你是最棒的,你来那充满信任、鼓励和热情的期待,儿童的心灵得到一次又一次的陶冶和提升,让我们回味,再回味你是不是听到学生核心素养落地生根的拔节声?

童心在左,想象在右。声音唤醒想象,朗读辅助想象,创作拓宽想象,就这样,慢慢地,课堂就诗意盎然了,轻轻地,诗歌的大门就推开了。

7、三年级上册秋天的雨评课优缺点及建议

三年级上册秋天的雨评课优缺点及建议

今天早上,非常轻松地处理了《秋天的雨》,记录如下。

直接揭题

前几天,我们一起听了秋的声音,走过了一条铺满金色巴掌的水泥道,今天,我们要来欣赏秋天的雨。

请你将课本翻开,听老师读课文。

初读感知

齐读课文,认读生字词,注意轻声及扇的读音。

读完之后,复习了一下总起句。这里上一节课处理过,不做赘述。

抓住重点词语

围绕总起句,每一段是怎么介绍的?先读第二自然段,试着找一找,这一段最重要的词语是什么。

孩子们说,是五彩缤纷。

如何理解这个词语?先通读这个自然段,不难得出,五彩缤纷说的是颜色很多。然而,如果都是灰色、黑色、蓝色等,颜色多,能说五彩缤纷吗?

答:不能。因为颜色不够鲜艳,不够好看。

好,请画出这一自然段中所有写颜色的词语。

得出结论,通过联系上下文,我们就可以知道一个词语的意思。

再读第二自然段,梳理段落,挑战背诵。

拟人

背诵就下课了,所以剩下的是第二课时。

课文中有很多拟人句,边读第二自然段边想,喜欢哪一句,为什么。

请孩子们分享,分享结束后,处理课后题。

我记得王浩阳说,它把绿色送给了爬山虎,绿绿的叶子就像一个个小手掌,爬啊爬啊,爬上了一根柱子。我给他改了改:它把绿色送给了爬山虎,绿绿的叶子就像一个个小手掌,爬啊爬啊,爬上了秋天的眉梢。

第二自然段分享完,小组合作,在3、4自然段中找到自己喜欢的拟人句,小组交流。

终点处理:勾住。

总结这篇课文特点,自读阅读链接,看一看这篇文章从哪几个方面写了秋天。

其他事项

分享交流了语文园地二的交流平台,总结板书并做笔记。

词句段运用词语部分已经处理过,重点理解了句子中词语的意思。

书写提示公开课上了,日积月累读一读,都是和秋天有关的四字词语,不做赘述。

习作写日记,二年级就讲了,重复了一下格式要求,第二单元告一段落。

作业布置

背诵第二自然段

仿写

自主复习一、二单元。

8、麻雀评课优缺点及建议 麻雀评课优缺点及建议

麻雀评课优缺点及建议

听马晓会老师讲授《麻雀》(四上)一课,感触很深,她落落大方,用动情的语言、巧妙的教学环节设计,让学生沉浸其中,去感受文中老麻雀伟大的母爱。在课堂上,马晓会老师巧用拨字诀,抓住课堂,步步深入。

一、拨冗就简,直奔主题

在导入新课后,马老师直接抛出问题:课文讲了一件什么事?主要人物是谁?它们之间是什么关系?三个问题就这么简洁明了地抓住了文章的主线,一步一步引导学生板书,借助形象的示意图概括出文章大意,化繁为简,脉络清楚。

二、适当点拨,总结方法

1.概括课文内容的方法

学生是学习的主体,了解学生原有的认知,从学生原有的知识基础和认知基础出发,寻找与解决新问题新任务碰撞而产生的新疑问,借助合适的路径来实现教学目标,从而产生真正的学习。

2.借助重点词句品读课文的方法

理解文中小麻雀、老麻雀和猎狗的特点以及在这个事件中冲突产生解决的过程,老师注重学生概括总结能力的培养,步步为营,将学习方法渗透给学生,不疾不徐,根据学生的回答相机出示PPT,相机指导,这得益于老师对自己在课堂上的定位准确:引导者、促进者,学生通过读找画议读几个环节的递进学习,读和说的能力获得提高。通过教师的循循善诱和点播以及课件辅助,学生表达活跃,学会归纳,达到了敬乐课堂的交流展示的评价环节。

评价一节好课的指标有很多,譬如将文本作为学习语文的工具、认知生活的思考,引发阅读兴趣。在课文拓展环节,教师展示屠格涅夫的一段话:

是啊,请不要见笑,我崇敬那些小小鸟、英勇的鸟,我崇敬那些爱的冲动。

爱,我想比死和死的恐惧更强大,只有依靠它,依靠爱,生命才能维持下去,发展下去。

这是对情感和能力目标的升华,让人感动。

9、女娲补天评课优缺点及建议

女娲补天》课例后,内心有许多感慨。感慨朱老师对课时目标的准确把握,感慨朱老师对学生中肯及时有引导的评价语,感慨朱老师收放自如的课堂掌控能力。

本节课乍一看很朴实,没有刻意形式上的花哨,但细细品味确像我们一位领导概括的境界春风大雅:即课堂教学已臻化境,学生在不知不觉中被深深吸引,能全身心投入去探寻未知世界,风格却十分平易,似乎没什么高妙技巧可言。但若细细品味,我们会发现教学设计处处蕴含智慧,铺陈、转折、抑扬、开合均合情合理,达到几乎无迹可寻的地步。达此境界者,听其课如沐春风,品其课若闻大雅,其教育教学思想必然要产生大范围、长时期的重要影响,其人必然会成为课堂教学领域的大师级人物。

朱老师本节课课时目标明确,准确把握了新课标对叙事性作品的要求。在理解掌握字词的基础上,教孩子详细复述的能力, 认识了解先具体后概括的段落结构 。整节课就围绕这个目标展开,设计课堂教学,使学生学有所获。正如周鹏老师所言,在小学中、低段教学中,最好是心中有语法、口中无语法术语。用学生易懂的语言把抽象的语法知识传授给学生。而我们很多人恰恰缺乏了这一点。自己对这个年龄段课程标准缺乏深入了解,没有做到心中有标准,自然不能很好的把握它,理所当然给课文课时目标定位就不准,没有方向,教学设计怎会清晰呢?

感慨朱老师对学生中肯及时有引导的评价语。朱老师的课给人感觉很真实。学生会出错,回答可以不完美,而不是那种刻意营造的精彩。朱老师就是抓住这种不完美,一步一步引导孩子变得完美,这就是对孩子能力方法的培养。不像某些课堂上一味的赏识,连评价都变味了,都成了棒、好之类的语言。朱老师的评价中肯及时,有鼓励,更多的是点拨和引领 。

朱老师的教学设计呈现的由易到难梯度化设计,如复述的要求一步步达成,循序渐进,在复述得有条理的基础上说具体。先概括出女娲补天的过程,然后训练学生利用概括的词语复述课文;再训练学生把具体的语言说精炼;最后训练学生变成自己的语言。由易到难一步一步训练学生,能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人,这一课标要求,锻炼了学生的口语表达能力。

总之,朱老师整节课值得学习的地方很多,但我认为他的语文教学意识更值得学习,更值得我们在今后的教学中去借鉴、运用。

10、四年级上册雪梅评课优缺点及建议

四年级上册雪梅评课优缺点及建议

教学实录

《雪梅》是部编版教材新增加的一首古诗,能搜集到的资料不是很多,怎么教?这是一首哲理诗,光是讲道理的话效果可能不太好,小孩子特别喜欢生动的形象;再加上这首诗虽然文字简约,但诗行中留有大量空白可供读者想象的空间,那就引入演的环节。

一、归纳学诗方法

师:上课前,我要问你们一个问题,猜猜老师要问你们什么问题?

生:您要问我们见没见过梅花。

师:你们应该都见过,我不问这么简单的问题。

生:您应该问我们假如还剩三天的光明,你会用来做什么?

师:你的生命那么宝贵,怎么会只剩下三天。

生:你会问我们有没有在雪地里采过梅花。

师:梅花那么好看,我不会采,你肯定也不会采。我要问的问题是:你们准备怎么学这首《雪梅》?

生:首先要读。

师:读到什么程度?

生:读得通顺流利。

师:好,读得通顺流利,这是第一步,咱们写上。接下来,应该怎么读?

生:接下来应该读好节奏,读出感情。

师:这个时候就要读出感情?你还不知道这首诗讲的是什么呢?

生:第三步应该是读懂整首诗的意思。

师:好,第二步读好节奏,第三步读懂意思。你们猜猜第四步是干什么?演!不可思议吧,这首诗还能演出来呢,一会我们就要去演演。

二、自学古诗:读准读好读懂

(一)读通顺流利

师:想怎么把这首诗读通顺流利?

生:自己读,同桌读。

师:好,看谁能最快把这首诗读得通顺流利。

(生练读,读好的五个学生下座检查个别同学读诗情况,每人检查三个人,基本上检测的就是基础不太好的同学。其他同学同桌互相检测。)

师:好,参加检测的同学来汇报。

生:我检测的三个同学都把阁读成g,注注释里阁通搁,放下的意思,应该读gē。

师:好,提示我们一定要认真读注视,把阁的拼音写上。

生:我检测的同学总是把第一句梅雪读成雪梅。

生:我检测饿同学把降的拼音读成jing。

师:你们检查得很认真,看注视①,降是认输的意思,应该读xing。咱们来复习复习这个字的两种读音。

(二)读好节奏

师:要把节奏读好,你们想怎么比?

生:单个人比,小组比,男女生比。

师:好,同桌先比,看谁读得好。

对照标出节奏的古诗,同桌比赛读。

师:认为自己比同桌读得好的举手。你们俩都举手了,那你俩站起来读读,让大家听听谁读得好。

(然后三个小组为一个大组,比赛读。男女生对读,就一次机会,男生明显特别投入,读得比女生好。)

(三)读懂大意

师:怎么能读懂大意?

生:自己读、小组读

师:那就先自己结合注视读懂这首诗,然后小组互相帮助每人一句。

生先自己解读古诗,然后小组内合作解读,请一个小组发言。 小组:第一句是:梅花和雪花在争论谁是春天的代表,都不肯服输。第二句是:诗人想评价梅花和雪花的争论,但是评价不出来。第三句:梅花没有雪花那么白。第四句:雪花没有梅花那么香。

三、表演古诗

师:咱们来演一演这首诗,怎么演?一人是旁白,一人是骚人诗人,一人是梅花,一人是雪花。旁白就是描绘当时的场景,小组内先分角色练。

生分小组练,师相机指导。5分钟后,小组上台展演,先介绍自己的角色。

马:大雪纷飞,雪花和梅花展开了一场争论。

管:梅花,你没有我白,我比你厉害。

张:雪花,你没有我香,我比你厉害。

源:(放下笔的动作),让我来评论评论你们俩谁厉害吧。雪花你虽然白,但是没有梅花那么香;梅花你虽然香,但是没有雪花那么白。你们俩就不要再吵了。

师:这个小组表演完了,他们第一个上来,就是好样的。咱们得看看他们的表演还有什么可改进的地方?

生:梅花和雪花在争春,他们没有演出来,应该说我更漂亮,我才能代表春天。

生:诗人评论应该很费力,很不容易,因为诗句里有费评章。

师:你注意到了关键的一个字费,诗人想分清谁更能代表春天,可不容易。

生:梅花和雪花争论没有表演到位,她们俩未肯降,应该一直争论,因为谁也不肯服输。

师:好,很会读诗,你们俩重新表演一下未肯降。

管:梅花,你没有我白,我比你厉害。

张:我厉害,我是春天的代表。

管:我厉害,我才是春天的代表。

(我厉害;我厉害争论了好几个回合)

师:你们光是说自己厉害,恐怕谁也谁也说服不了谁,得说出自己的优势所在。在刚才同学表演和意见的基础上,再改进你们小组的表演,4分钟时间,请小组再来表演。

旁白:在一个大雪纷飞的冬天,人们和动物都窝在家里睡大觉。但是有一个地方却热闹非凡,那就是梅花和雪花的比赛现场,比什么呢?比的是谁更能代表春天的到来,让我们一起来看看吧。经过了一段长时间的修整后,大家好,我是主持人小雪花,今天我主持的是梅花和雪花的争议,首先由梅花来发表自己的意见。

梅花:雪花啊,我比你美,你就认输吧。

雪花:我比你美,我更能代表春天。

梅花:谁说的?

雪花:我说的!

梅花:为啥?

雪花:因为我比你白,就因为这个。

梅花:你不就比我白一点嘛,我还比你香呢。

雪花:一到冬天整个世界都是我,你呢,你只在某个地方才有。

梅花:可是你碰到一点热东西就会死的。

雪花:你碰到热的东西也会死啊。

旁白:梅花和雪花的争论不相上下,这时王大诗人听到他们的争论,放下笔,说道。

诗人:哎呀,你们这个争论太激烈了,你们各有各的特点,这可怎么办呢?(王大诗人苦苦思索着)

旁白:王大诗人一番思考后,想出了一个两全其美的方法。

诗人:这样,梅花你虽然没有雪花那么白,但是你很香,雪花你虽然没有梅花那么香,但是你很白。你们各有各的特点,都能代表春天。

旁白:听完王大诗人的话后,两人终于认识到不应该那么争论了,他们都看到了对方的优点,之后握手言和。

师总结:是呀,梅花有梅花的优点,很香;雪花有雪花的有点,很白。每个人都有它的长处和短处,不做铁罐,学做陶罐,与人和睦相处。

11、松鼠评课优缺点及建议

松鼠评课优缺点及建议

《麻雀》

一、直接导入

1.这节课我们学习科学小品文《松鼠》

2.师读关于说明文的四个要点(交流平台),揭示《松鼠》的语言风格是活泼的。

3.齐读:一篇融知识性、科学性、趣味性的小品文。提醒生批注:科学小品文。

二、简要概述

1.在句子中用一个四字的短语概述《松鼠》的主要内容。

本文生动地说明了

3. 在题目旁边批注:生活习性

三、字词积累

1.熟悉字音字形,齐读。

驯良 矫健 玲珑 帽缨 蛰伏 榛子 苔藓 狭窄 勉强 圆锥

2.读词语释义

3.齐读美词、褒义词、形容词

漂亮 乖巧 驯良 清秀 矫健 轻快 玲珑 美丽 警觉 响亮 敏捷 干净

作者为什么要用这么多美词?

4.读对称的短语

又干净又暖和 既舒适又安全 爪子是那样锐利 动作是那样敏捷

5.教写:鼠

四、文段精选

1.齐读第一段

2.把看起来不起眼的字读准,很、老是、常常,把这四个字读重就能表现出喜爱之情。

3.描述性说明+评价是第一段的构段方式,批注在旁边。

4.揭示第一段层次:情感、说明、特写

(一层层写下来,条理非常清楚。)

5.再次齐读第一段

6.套用句式说话 这段文字表达之美表现在

(用词、情感、衬字)

7.齐读:用词之美;短语运用之美;句式之美,议论抒情;描述之美;精练之美;情感之美;

五、微文美写

1.自由命题 :利用课文词句,写一则描述介绍松鼠某一特点的微文。

2.出示范文

3.五分钟时间写松鼠某一特点(安静地写作,紧张地发现并描述。)

4.生汇报

(松鼠的尾巴、窝;松鼠过冬;树上的松鼠;)

听完收获多,困惑也多。图片余老师运用板块教学,揭示了文体,认读复杂字、褒义词、对称短语、词语解释。精讲第一段,通过点拨重音方式指导朗读,剖析构段方式,品析表达之美。最后美文改写。注重集体活动,字词认读、课文朗读都以齐读形式展开。改写上也留够时间让生动笔来写。语言质量高,(书面语多、包含知识点,有语文教学味道)。做到了利用课文教课文,通过课文词语、短语来感受作者情感,微文美写也是对课本内容的重新组合。感觉用到了术语解读法,褒义词、并列式短语、构段方式都是写作方法的渗透。语用训练扎实,尤其最后一个环节的练写既是对课文内容的理解运用又是对习作单元语文要素的训练。以上这些点都在他的讲座里提到过,所以他一讲课大家就恍然大悟,哦这些点都是这样落实的。困惑一在于余老师完全是按自己思考构思教课文,课后题并没有涉及到,那课后题该怎么处理呢?二在于第四大块的赏析上,课堂上的学生有点接不住老师的问题,不太明白问题也不太会去品析,这时候老师啪啪就PPT出示,齐读就过了。这样快速地读一遍环节算落实了吗?如果是余老师一手带下来,每天的语文课都在翻来覆去训练这些,学生回答应该会好很多。他们也是第一次接触这样的语文课。

12、太阳评课优缺点及建议

太阳评课优缺点及建议

教学目标:

1、掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容,太阳对人类有哪些作用。

2、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法,以及这些说明方法有什么好处。

3、生字殖讲解,从字源解释,与值、植、值对比记忆。

4、运用本课学习的说明方法:列数字、作比较、打比方,完成初试身手第一小题。

5、说明文的准确引入查找资料的重要性,教授查找资料的方法,让学生针对本单元的习作对象,提前进行查找资料。

教学的重难点:

1、了解文章为了说清楚太阳的特点采用的说明方法,以及这些说明方法有什么好处。

2、运用本课学习的说明方法:列数字、作比较、打比方,完成初试身手第一小题。

3、说明文的准确引入查找资料的重要性,教会查找资料的方法,让学生针对本单元的习作对象,提前进行查找资料。

本课教学设计

一、谈话激趣,复习导入

1、学生谈对说明文的了解

2、说明文的作用:说明性文章能帮助我们认识事物,获取知识。

3、有关说明文的回忆:《蟋蟀的住宅》、《纳米技术就在我们身边》、《什么比猎豹的速度更快》

4、生活中的说明文:鸡精调味料的背面、手机使用说明书,酸菜鱼的制作过程。

二、快速默读,掌握内容

1、运用快速阅读的方法,掌握课文围绕太阳介绍了哪些内容。

2、再读课文第4-8段,说说太阳人类有些作用。

三、复习说明方法,体会运用说明方法的好处

1、为了把事物说准确,还采用一定的说明方法,复习回忆《什么比猎豹的速度更快》中的说明方法:列数字、打比方、作比较、举例子

2、完成课后第二小题,结合课文内容,体会文中运用了哪些说明方法,有什么好处。

(1)自己朗读,读后感受

太阳离我们约有一亿五千万千米远。

到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。

太阳的温度很高,表面温度有五千多摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体。

(2)比一比:含糊地说和具体的数字说的区别

太阳离我们约有一亿五千万千米远。

太阳离我们特别特别远。

四、引入查找资料,完成小试身手第一题

1、写说明文查找资料的重要性:为了说明太阳的特点,作者在写的时候查找了大量的资料。例如太阳和我们的距离约一亿去千万千米,例如太阳的温度为五千多摄氏度。查找搜集资料是写好说明文的前提。

2、出示小试身手的高塔,围绕这个高塔你想写哪些特点?需要查找什么资料?用哪些说明方法进行介绍?

3、给出塔的具体高度,学生写一段文字说明性的文字。

4、习作中找要写的内容,确定说明对象,完成第一次查找资料。例如要写鲸体型的特点就查找有关鲸体型的资料,介绍菊花种类的就查找菊花种类的资料。

13、猎人海力布听课记录评课优缺点及建议

猎人海力布听课记录评课优缺点及建议

教学实录

在上课开始后,首先我让全班学生齐读课题,然后问学生,提到猎人你会想到什么?杨悠然同学说猎人给人感觉很残忍,因为他会杀掉小动物。还有的同学说猎人很辛苦,风餐露宿有时候还打不到猎物,还有人说猎人很勇敢,然后我就顺势提问,通过预习,本篇文章的猎人海力布给你留下了一个怎么样的映像,有学生说到善良,有学生说到舍己为人。然后我就问学生:你们是从一个怎么样的故事中看出这样善良的海力布的?

我希望学生能够将注意力集中对这个故事的概述上,就让他们带着这样的一个问题来默读课文,默读完之后,举手的同学很少,看来这样一篇文章让小孩子直接去默读后概括时有一定难度的,正好他们在四年级的时候学过通过关注主要人物和事件,把握文章主要内容的方法,于是我就说:看来直接概述这个故事有一定的难度,我们可以按先试着把里面的主要人物按出场顺序先罗列出来,然后再去概括,可能会轻松一些。于是学生很快找出了海力布,小白社,龙王,村民。然后板书的时候把海力布写在中间的位置,让学生尝试着说说海力布和小白蛇发生了什么事情,这个时候举手的人就多了,同学回答,海力布救了小白蛇,我就在海力布和小白鼠之间画下横线,写下救,然后将顺势提问,那小白蛇怎么对待海力布的?这个时候又有学生回答:酬谢于是写下酬谢,接下来,我就让学生顺着这样的思路,用在人物之间画线,填写词语的方式,尝试着把这个故事画成一个人物关系图。

在交流的过程中,我发现学生对于海力布和龙王之间发生的事情可以概述出来,他们用了龙王感谢海力布,海力布要宝石来概述,但是会遗漏掉小白蛇在三叮嘱海力布的情节,在概述村民和海力布的时候也有困难,因为村民和海力布之间发生的事情有一个先,再,然后,最后的复杂过程,之前单一的画线不能够满足学生概括的需求,于是我让学生在村民和海力布直接多画几条线,这样学生在说的时候就说出了层次,顺序。海力布告诉村民搬家,村民不信,然后海力布只好说出真相,村民变成石头。最后村民后悔,搬家,海力布预言成真,世代纪念海力布。

将故事用人物关系图的方式呈现出来后,让学生对着关系图尝试概述故事,学生在概述的时候就有底气了,三个同学上来讲,都说得不错,于是我提高难度,把横线上的内容擦掉,让学再尝试说,这次就有一定的困难了,尤其是海力布劝说村民的那个片段,说的会遗漏,不流畅,于是我再课后布置了一个作业,让学生下课后尝试着将故事里劝说这个片段和同学互相讲一讲,然后让同学给你打分,提意见,对于说得很熟练的同学让他尝试把这个故事说精彩,为下一课创造性复述教学的展开奠定基础

附(简易板书)

14、金色的鱼钩评课优缺点及建议

金色的鱼钩评课优缺点及建议

【简评:主要学习活动,应该是落实单元阅读训练要素,重点放在让学生运用方法(抓住人物动作、神态、语言)体会老班长的精神品质。这是略读课文,重点在学生如何自主的学,不是教师的教。整个学习过程设计,重点稍偏了。】

评课,就是评自己。这话,我信。

同一节课,在不同评课者面前,会成为截然不同的课。特级名师刚上完课,崇拜者眼里,此课只应天上有,人间哪得几回闻;不喜欢者眼里,此君上课太糟糕,此生不再听TA课。这不是危言耸听,而是活生生的事实。恕我不举例。

老师还是那个老师,课还是那节课,观感却如此不同!这究竟是为什么?

观者不同也!观者是什么,课便是什么。

15、宇宙生命之谜评课优缺点及建议

宇宙生命之谜评课优缺点及建议

教师:(板书课题后,先介绍了宇宙,然后引到了太阳系) 太阳系和我们关系比较密切,我们先来做一些了解。有人把太阳系比喻为一个大家庭,很有意思。请问这个大家庭的家长是谁?

学生:家长是太阳。

教师:太阳是太阳系里唯一的恒星,能发光能发热。我要画一个太阳,画什么颜色?(生答红色,教师画太阳) 围绕太阳旋转的是太阳的几个子女?

学生:九个,它们是九大行星。(当时的说法)

教师:谁知道离太阳最近的行星是什么星?

学生:是水星。(教师板书,一直随着学生发言,画完太阳系)

教师:对,是水星。它沿着一定的轨道围绕着太阳旋转。水星外面第二个行星是什么星?

学生:好像是木星。

教师:错了。但是你加了一个好像,给自己留了下余地。挺会说话。谁来回答?

学生:好像是金星。

教师:他也加了一个好像,他好像对了。第三个,看看脚底下,一齐回答。(有的学生说地球,有的学生回答是木星) 噢,脚底下是木地板就是木星?(笑声)第三个是地球。你们说我应该把地球画成什么颜色?学生:绿色。

教师:为什么

学生:因为绿色表示生命。

教师:对。到今天为止,据科学观测,太阳系里只有地球上有生命。下一个星球?

学生:是木星。

教师:你们为什么老惦记着木星?(学生又答是土星) 又错了。(另一学喊冥王星)差得更远了。教师用红颜画了一个星球)

学生:应该是火星。

教师:对。一看红色就明白了。据说火星表面的土壤和岩石含有许多铁的化合物,所以看上去发红,古人就叫它火星。再往外看该什么星了?

学生:木星。

教师:这回说对了!(教师画了一个很大的星球)木星是太阳系里最大的行星。地球,我们就觉得够大了,但木星比地球还要大1300多倍,地球才带了一个卫星,是什么?(学生答月亮) 对。木星带了16个卫星,都编了号,木卫1,木卫2木星外面呢?

学生:是冥王星。

教师:又惦记上冥王星了,不对。(学生答土星)这回对了。(教师画土星)你们看土星有什么特点?

学生:有一个圈,是光环?

教师:是的。知道光环是怎么回事吗?

学生:是宇宙中的陨石汇集在土星外围形成光环。

教师:你这么一说,我还真为地球遗憾了。地球外面如果有一个光环多漂亮!土星的光环是怎么形成的,现在还没有定论,有人说是某些天体由于特殊原因发生了碰撞,变成碎片,被土星吸引着围绕土星旋转,转来转去,汇聚到一个平面上,就好像草帽的帽沿一样,就是大家说的光环,太阳一照,闪闪发光,像玻璃做的一样,土星确实是太阳系里最漂亮的一颗星。现在我们已知道六颗星了,大家读一下板书,从近日到远日比较好记:水,金,地,

火,木,土。外面还有三颗王星。它们按顺序是(学生答天王星)第二个(学生答海王星)第三个(学生答冥王星)这就是太阳系的九大行星。知道了吗?

学生:知道了。

教师:太阳系很大,从地球到太阳坐飞机日夜不停地飞,要20多年,但从冥王星飞到太阳,则需要飞800年!但是太阳系在宇宙中,却是小之又小的一个小角落。如果我整个人比作太阳系,你们猜一猜,太阳系所归属的银河系有多大?想象一下!

学生:(猜银河系:像整个舞台,像整个礼堂,像整个合肥)

教师:你们的想象力还是不够!我告诉你们吧,如果我是整个太阳系,那么银河系就有60个全世界那么大!(学生惊愕)因为太阳系只有一颗恒星,而银河系里就有3千亿颗恒星。全世界按50亿人口算,60个全世界才够3千亿,不是吗?但银河系也只是宇宙中无数星系星云里的一个小兄弟!宇宙有多大?只能说:不知道!我们今天就讲《宇宙生命之谜》。

点评:

这是《宇宙生命之谜》的破题开篇。教者先简单说了一下宇宙,因为宇宙太大了,无法与小学生讨论,讨论也是一问三不知。所以教者重点介绍了太阳系,通过太阳系,说到银河系,由太阳系的大,变成太阳系的小,银河系的大,又变成银河系的小,进而想象宇宙之大。

在这里教者介绍了太阳系的许多知识,学生记不住也没有关系。因为教者说了那么多数字,目的是让学生感觉,感受,而不是记忆。学生要是真记住了,岂不更好!

16、口语交际:演讲评课优缺点及建议

口语交际:演讲评课优缺点及建议

1

这堂课很有意义,听后很受启发。

总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受,有褒有贬,说得不对之处请指正。

2

知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。

3

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制订得不合理,形同虚设)。

4

新的课程观认为,学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作,组员乐于倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难共同解决。这些都做得很好,只是评价没有跟进,也没有兑现积分奖励。

5

课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。

恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的让学生互相赞美,取人之长补己之短,效果会更好。

6

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围,教学用语规范,体态大方,板书美观,声音不高不低,圆润动听。只是讲得过多,抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟,效果会好些。

7

传统课堂的特征是教师讲、学生听,教师说、学生记,关注的是教师的教,新课改强调关注学生的学。

按照学生的思路去设计教学,还是按照教师的思路去照本宣科,这是教学指导思想的问题。

这节课的教学指导思想还有待进一步解放,直到彻底解放学生,让学生自主学习。

8

学生能够自学的内容,利用对子检测过关;小组内能够解决的问题,不用拿到班内展示;学生能够自己表达的,教师要鼓励学生表达。

总之,教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点,老师讲得面面俱到,使得学习效率难以提高。

9

某某环节创设情境,引领学生在探究中体验,在体验中探究,学生的兴趣高涨,满足了学生的好奇心,激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!

10

教师的主导作用体现在,掌控课堂节奏,评价优劣得失,解答疑难困惑学生再怎么主体,也不能由着学生的性子来,没有约束就没有自由,没有收敛就没有开放。

在为什么耳要聪目要明的问题上放开讨论,是没有多少意义的;分成正反两方,更是小题大做,弄巧成拙。

11

教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的,只是步子要迈得大一些。

12

教师尽管讲得少了,但翻来覆去地用那三五个优生充当小老师,仍然没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春,百花齐放春满园。

13

一张一弛是文武之道,动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力,还要在教学方式和内容安排上多动脑筋,最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。

14

规律要让学生去发现,教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案,不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。

15

好记性不如烂笔头,不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用,养成用双色笔和纠错本的习惯。

16

提出一个问题比解决一个问题重要,让学生出题比学生解答老师的题更重要。如果对子互考、小组较量、男女生PK,这样的课堂,老师只需坐山观虎斗。

17

用教材教还是教教材,能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具,只要能让学生学会、会学、乐学,谁不用教材,谁是真正的高手。

18

课前演讲,课后练字,每周一歌,每月读本小说磨刀不误砍柴工。坚持下来,意义非凡。

19

课上出现了教学内容泛化的现象,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

17、灯光评课优缺点及建议

灯光评课优缺点及建议

灯光评课

李德兰《灯光》评课

优点:饶姐姐是我学习的榜样,基本功扎实,教学的每个流程清晰流畅。整堂课师生互动多,并且把学生的主体性体现得淋漓尽致。

建议:有两个地方教学步骤可以融为一体,比如聚集灯光,体会情感和拓展延伸,升华情感这两个步骤合而为一去解决问题。

王小琴《灯光》评课

优点:饶姐的课整体的感觉就是扎实,非常注重学生语文素养和学习习惯的培养。以文中三次多好啊,引导学生有目的地自学,理解其不同意义。紧扣课前学习提示中的两个问题,引导学生聚焦三处灯光,升华情感。

建议:细读课文部分可以再紧凑些,体会情感部分可以有更多的渲染,让学生更深切地体会郝副营长的品质和今天幸福生活的来之不易。

马江南《灯光》评课

优点:饶姐姐的课行云流水,值得学习!本节课设计巧妙、层层递进,由最能抒发作者情感的多好啊!巧妙设疑,引导学生理解三次多好啊!的含义,让学生在学习文本的同时,情感也得到了升华!

建议:在解决为什么以《灯光》为题? 这一问题时,可能由于时间关系,学生参与面不大,略显仓促。

成雯《灯光》评课

优点:听了饶老师的《灯光》一课,受教良多。首先很自然的融入了单元主题,让学生整体感知课文,然后解决本文首尾呼应的写作方法和倒叙的写作手法。紧接着根据问题深入探究,循序渐进的让学生学会概括。教学重点突出,延伸恰到好处,课文最后将学生思绪从战争年代拉回现实,让学生懂得珍惜今天所拥有的幸福生活。

建议:可能由于时间关系,在解决为什么以灯光为题这一问题时,学生的参与度不够,略显仓促。

向崇慧《灯光》评课

一、饶老师教学准备充分,教学思路清晰,整节课如行政云流水,非常流畅。

二、初读课文,整体感知部分,提问有效,理清课文的脉络。找出文眼多好啊,为后面的学习辐射出许多小问题,这样巧妙过渡到后面的学习,即围绕多好啊进行的小组合作学习,完成表格的填写。

三、体会情感和深入探究部分,也能很好的引导学生进行文本的学习和对文本表现的情感作深入的体会。

古智丽《灯光》评课

优点:饶姐姐是我学习的楷模她的教学基本功扎实,教学设计思路清晰,环环相扣,课堂上运用了我校自导式教学模式,适时组织学生进行小组合作学习,并上台展示,让学生们的自主学习能力得到了培养。

建议:《灯光》是一篇略读课文,在教学中老师放的不够,讲得过多过细。

黄茜《灯光》评课

优点:饶老师教学基本功扎实,教学设计思路清晰,运用了我校自导式教学模式,学生们的自主学习能力得到了培养。

教学重难点突出,关注了语文学科核心素养,课堂上调动了学生学习的积极性,教学中关注学生对知识的把握,及时给予点评,小组活动适时开展,学情及时反馈。

建议:对课文的理解除了语句的品析,还应重在朗读中去感悟,本堂课有感情地朗读较少。在分析天安门广场的灯光、插图中的灯光、战斗中的火光三者关系时,几乎由老师讲述,建议放手让学生自行体会,老师点拨即可。

18、纸的发明评课优缺点及建议

纸的发明评课优缺点及建议

要想了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的,就要先知道一个意思是什么,所以还是要去理清句子之间的关系和重点词句的含义,这与三上第六单元学习借助关键语句理解一段话的意思的策略是有共通之处的,但当时的重难点在于通过读懂句意辨析关键句并借助关键句理解段意,而这个单元要更进一步,要了解怎么围绕写清楚,所以还要去关注作者写了什么,怎么写的。从说课环节可以看出,备课团队对语文要素的解析清晰明了,尤其是对写清楚的解释很详细。团队紧紧围绕着这一语文要素来备课,在解析文本时下了很多功夫,关注了文本在结构上的安排,关注了标点、句式的使用,如对比开头第一句中有没有逗号的区别,又比如思考文章为什么把薄片和麻纸的部分放在一起写,这些确实是学生(和我,哈哈)容易忽视或想不到的内容。

除了解析教材中的课文,团队还解析了辅助资源,用好课后习题和练习册中的表格,并且告诉孩子,学习这样的文章时,我们可以借助表格来梳理信息,方便后续有进一步的发现。一般在设计学习单的时候,都会直接提供表头,但这里,老师先告诉学生,表头是概括地告诉我们填哪些信息,让学生在学习单上自己填表头,我觉得这也是重视孩子在学习活动中实际获得的体现,是可以在日积月累中帮助孩子养成用好表格的习惯的。不过关于表头的内容,我个人觉得,除了简洁,还要准确完整。比如表头第二列第一格是记录在哪里,就有失完整,应该是把文字记录在哪里,或者为什么不直接用配套练习册表格中的记录文字的材料呢?感觉原有的表格表头指向比较清晰。除了表头,表格内填的内容也是我想与上课老师探讨的,在听课的时候就做了笔记,想要在一会反思中听听磨课时关于这一部分内容的思考过程。听完反思和薛老师的评课后,我依然在思考这个问题,除了薛老师指出的方便,我当时记录的还有写竹片木片的特点是记录内容少是否有必要,龟甲兽骨或青铜器的可记录并不是材料本身的特点我想,在决定表格里应该留下哪些信息时,是不是首先要想明白,这些信息对下一步的教学起到的作用是什么?换一种说法,在这里梳理特点的目的是什么呢?

教材的课后习题里问为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了,要想解决这个问题,首先要知道蔡伦是怎么改进的。改进是什么,课上小朋友说得很好了,发明是从无到有,改进是从有到更好,那么就要先明白之前的有哪些不好,才能知道后来的好在哪里。所以教师让学生着重去看之前几种造纸法的缺点,这个思路我也赞同。说回刚才的填表,我想表达的就是,前面表格中梳理的是特点,后文要学习的是蔡伦吸收了前人的经验改进造纸术,我个人认为,学生学习上存在难点的地方,就是这个从特点到经验的转换。有的学生能说清楚特点,但是理不出前人经验,所以说不顺蔡伦为什么要改进,也就推不出为什么这么改进能让它得以传承。陈祳老师说突破难点的方法之一就是降低难度,让它不要那么难,所以我就有了一个思考,是不是可以在表格的最右边加上一列,表头上写经验?于是我开始想,如果真有这么一列,表格内填什么呢?我会写三条:第一,原料要易得、便宜;第二,制作方法要简单、可普及;第三,成品要轻便。这分别对应的是造纸的前中后三个阶段。如果多出这么一阶楼梯的话,学生再来说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了是不是就会简单一些了?我也没有试过,只是有这样一个粗略的且不一定正确的想法而已。

所有人都提到,蔡伦改进的造纸术也不是没有缺点的,我自己上这一课的时候,也给学生看了造纸视频(和朱煜老师一样放的是李子柒古法造纸的视频),看完后真的问了一问,这种造纸术工序这么多,又要切断,又要浸泡,又要捣烂,又要晒干(视频里还有起纸、裁纸),耗时也长(还要看天气),这些不都是缺点吗?当时同学们的回答提到了当时的技术水平有限,我们不能用现代工业化的眼光来看待,或是说这些方法都有利有弊,这种造纸法虽然比较麻烦,但成本比较低,适合普及给一般人,也就是文中说的满足多数人的需要我今天突然想到,是不是可以结合后文造纸术的优点里提到的大量制造来说呢?这种造纸术看起来工序很多,但是一次可以造很多纸,这是不是也体现了好用呢?可是回到原文多读了几遍句子,我又把自己绕晕了,原料容易得到和可以大量制造的关系是什么,是因为原料容易得到,所以可以大量制造,还是不仅原料容易得到,而且可以大量制造?现在,这个问题在我心头萦绕,久久无法散去,希望得到解答或探讨。

19、赵州桥评课优缺点及建议

赵州桥评课优缺点及建议

《赵州桥》这篇课文,主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中,可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。

首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,王老师采用不同的方法,引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调州济洨三字后,教师打出幻灯片,集中就创举似乎智慧等十四个生词,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过教师范读和学生自读,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次,化难为易,为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然,王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平,让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的,王老师在学生默读课文时,要求对照书上插图,在初步了解赵州桥设计特点的基础上,打出赵州桥彩色幻灯片,引导全班学生研究,把学习热情推向了高潮,经过一番热烈讨论,教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点,通过电教手段,在教师的精心指导下,由学生自己比较容易地解决了。

理解赵州桥在建筑上的美观,是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的'。当学生提出什么叫戏珠,飞龙是什么样的和抵着怎么讲时,王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。

第三,环环相扣,为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中,在第一段最后抓住世界闻名提出问题,过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点,在讲解第三段时,王老师只出示图画,帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上,为了突出训练重点,王老师首先板书设计特点,引起同学注意,接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现雄伟和美观的正确答案,都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。

此外,王老师尊重学生的发言,从多方面肯定学生的学习成果,在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性,也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。

20、长相思评课优缺点及建议

长相思评课优缺点及建议

在整个教学设计当中,张老师分成了四个板块,从起相思、读相思、悟相思,到叙相思,应该说是比较有自己特点的一种吟诵教学的尝试和思考。应该说张老师这节课的教学设计整体来看是比较有效的,而且结合张老师对自己设定的教学目标、学情分析及教学方法这三个环节,她对学生的了解,从年段特点到学生的吟诵基础,都做了一个比较全面的思考,所以她的教学有效性做得还是挺好的。

首先在开始的时候,张娜老师就给我们介绍了学校的吟诵情况,这也是我们非常期待的一种非岁月不可的感觉,就是没有那么多的急功近利,没有太多的今天要呈现出什么来的这样一种想法,而是用课间的时间,或是午饭后小广播的时间,或是清晨的时候用吟诵来做一天的开始,就是这么慢慢地熏染着,让老师和孩子都深深地把吟诵美好的声音,带着诗词的内涵扎进了我们的骨子里面。

然后在读、诵、吟、咏四个方面,张老师都有自己的想法和做法,我今天听到的张老师是她进行教学的第二稿,之前看到的第一稿,就像郑老师前面所说的那样,稍微在入短韵长、平长仄短这样的规则里面花的时间和功夫太多,但是我想,在我们平台听课的老师,有的是刚刚开始感觉自己有这个愿望想要去学吟诵,有的是浸淫了一段时间,对自己有一定的要求。那么无论是哪一种类型的老师,我首先建议老师们一定要很认真地去听徐建顺教授的指导,因为我们现在做的述课不是凭空拿出来给老师们做的,它在之前是有一个很详尽的专家解读的。那么张老师今天这个方向定位很好,在方法上有了很好的基础,就是她已经很仔细地去解读了徐老师对纳兰性德的《长相思》的解读,所以在韵上面切哪一个情感更准确,已经很清晰了,然后包括在教学当中的一些难点,也就有了自己的方法。

我们毕竟是要站在巨人的肩上往前更进一步的,自己去解读和思考是很有必要的,但是在有专家引领这么好的条件下,老师们务必要去把这个环节仔仔细细地用起来,多看我们的吟诵教学里面关于语文吟诵的一些内容和要求,我觉得这个是能够让老师们事半而功倍的,所以要提醒一下。

另外一个建议就是,我期待我们更多的老师能够在听完徐老师的诗词讲解以后动起手来,你一定要去写。一样东西,你听到和你得到是有很长的距离的。你听了一遍以后,你自我感觉挺良好的,觉得都明白了,但是,一个最好的学习方法其实就是会教,当我们能够把别人的知识,把别人学术上面的一些研究,转换成自己的书面语言、口头语言,再表达出来的时候,那个才是真正的习得,所以希望老师们在这上面多下一点功夫。

今天张娜老师的述课,我觉得一个教学三年的老师能够写出这样的吟诵教学设计是非常了不起的,因为她自己是研究生出身,所以会比一般的老师在文学功底上面更好一些,而且她也会对自己要求更高,所以整个教学的板块设计,我个人觉得是相当不错的,没有什么特别要去修改和要求的地方。

如果说对于一个更加成熟,或者是效率更高的课堂教学而言,我想和张娜老师共同探讨这样几个点:

第一个点算是老生常谈,上一次点评《示儿》的时候我就讲过,就是我们不管是诗,还是词,还是文,它并不是孤立存在的,它也不是文学鉴赏课,它是隶属于统编版教材的语文教科书里面的内容。所以老师对于单元的要求一定要有所感知,比方说在这个单元里面,就是五年级上册的第7单元,它强调了一个静态描写和动态描写。在我们的这首词里面是确实有静态描写和动态描写的,而且还比较典型,只是说它在教材的时候,包括课后问题和交流平台里面,都是用了另外两首诗和其它的一些文章,它恰恰没有提到《长相思》这首的静态和动态,它是一个拓展化的东西,所以我觉得我提的第一个建议就是在古诗内容的推陈当中要有文本价值的发现。

文本价值的发现,其实就来源于我们老师在教学的过程当中,要把单线变成一个组块,所以一定要高度重视语文要素这种具有比较高的语文知识体系的东西,引领我们的同学、小朋友要借助这一一首的诗、一一篇的课文,落实语文要素。所以关于这一点,上一次的《示儿》也是存在这个问题。今天听张老师的这节课,也是非常希望老师要高度重视这个方面,在一个教学过程当中,一定要把古诗的内容,对它的追究,我们已经脱离了那种反复的追问,那种琐碎的分析,而变成了质疑、提问,然后质疑、提问又是紧扣在文字的平仄上面来体现作者的情感。我个人觉得这个是非常好的,但是我们还要对自己有更高的要求,这个要求就是文本的价值。我们需要老师在教学的过程当中,把一篇选入了语文教科书当中的课文,创设出它应该有的语文教学价值,而这个语文教学价值就是落脚在我们的语文要素上面的,切实地为提高学生的语文能力,丰厚学生的语文素养,搭建出学生的语文要素,也可以说是一个母语化的知识体系,要把它作为一个重要的凭借和重要的资源。

这是我的第一个建议。那么第二个建议就是吟诵教学当中的语感培养,因为我们的语言就是文本的教学价值,一般体现在两个状态,一个叫语识,一个叫语感。所谓的语识,就是语言的语,认识的识,它是一种理解状态。而语感它是在理性的基础之上,加上了逻辑性以及自己情感的交融,形成的一种非常有价值的学生的语言能力。所以我们在教学当中要把那些隐藏起来的、有陌生感、有新鲜感的东西发掘出来,像今天张老师借助徐教授前面的讲解,她把榆关和那畔做了一个非常深入的点析,我觉得是非常好的。

那么有一个点和您商榷,就是文本当中入声字的重视程度,我觉得要单成一个小版块,因为纳兰性德的这首词的韵原本是eng韵,eng韵它是雄浑壮阔的,但是在这里却要吟咏出深沉、悠长,甚至是比较哀愁的感觉的。我个人觉得是没有必要去给学生讲这个字音的流变,对于孩子来讲,过分艰深,而且在现在的学习阶段,是不需要了解的。我们就简单地讲一下,这个韵一般是雄浑壮阔的,但是在这首词里面,它恰恰要吟出的是深沉悠长的感觉,我们只需要让学生有这样的感觉就好了,让他能明白就好了。那么同样的,在这个里面,我觉得在吟唱出自己的体会的时候,与其把eng韵的流变作为一个重点,还不如让学生去感受和探讨一下入声字一在这首词里面不同的感觉。

张娜老师对一的评价是短促高亢,我对短促倒是没有什么意见,但是我觉得这个地方是不是一定要高亢,可能是个人感受和体会的不同。我在吟诵山一程,水一程的时候,我是把一读得比较哽咽的,有一点点像《锦瑟》里面的那种感觉,一弦一柱,就是那种说到这儿的时候心里挺难过的。因为高亢确实可以体现风雪大,可是在这儿它的意思,山,是一个一个数过去,就是遥遥无期,怎么山总是数不完;水,渡过了一个又一个,但是渡不完的那种感觉。

所以我们在这可以引导孩子去体会入声字在不同的诗句里面吟诵的感受,那么它一个是会有个性化的一种解读,我觉得高亢吟诵,它与整个的情感基调如果很吻合的话也没有错,但是它如果有另外的感受,先把短促体会到了,然后再有一种哽咽感的这种吟诵,我觉得又另成一种情调,也是挺好的。

有了这样的一个语感的训练,和对入声字,也就是在一首诗里面有一个点上面的解读,让我们的孩子能够在有规矩的情况下,去多一些自己的思考和拓展,它就是一种陌生感、新鲜感的介入,就会引领着孩子对这样的词,有着无限的乐趣,无限的探索感。这个才是我们特别期待的,而且也能够和单元要求呈现出来的四时景物皆成趣,这个趣字对应起来。这个趣它不仅仅是一种乐趣,它也会是一种情怀,一种感知,把外延再给它扩大一点。

最后一个建议就是,《长相思》的第四个板块叫续相思,也就是一个课后的积累,也给出了一首宋代的词。我们知道长相思这个词牌,调名出自《古诗十九首》,它从古至今流传还是比较广的,从白居易的,到南唐后主李煜的,然后到宋朝欧阳修的,甚至明朝,然后一直到清朝的纳兰性德,都有过流传比较广的长相思的词牌。所以我建议这个环节,一个是可以让孩子自己去查,就是在中国的历史当中有过哪些《长相思》的词牌,然后让他去选择他最喜欢的一首来和纳兰性德的这首《长相思》做一个比较。因为前面张老师讲到了,她所在学校的学生对这一块其实非常热切喜爱的,然后也是有探究精神的。那么我们在学生已经具备这样能力的时候,我个人是比较建议学生有自己的一个主题化研究的。他可以先从面上去找到他能够搜到的所有的《长相思》,然后再拓展到选择一首自己特别喜欢的《长相思》,用同样词牌的词来和纳兰性德的比较,比较它们的韵,比较它们入声的运用,比较他们表达的情感,然后去体会谁写的更倾向于什么,或者是你读过了以后,你觉得谁的比纳兰性德写的更好,或者是纳兰性德写的比谁的更好?

我觉得这种语感的培养是比较高级的,也就是吟诵的魅力,我们是为了唱自己的歌,您说的非常得好,我们也是为了吟诵出自己深刻的体会。但是我觉得这个不是局限,当我们具备了这样的基础能力以后,我们是要做拓展的。这个拓展我前面讲了,一个是在语文要素上面的这种,另外一个方面就是打开我们的视野,打开我们的眼界,让整个中国传统文化的宝库都为孩子们所用,让他在其中遨游和探索,然后才能够得到更多的信心,甚至可能会成为他今后永远研究、都会有兴趣的一个方向。人要是没有一点自己真正的爱好是很乏味的,而我特别希望古代的诗词文能够成为我们孩子这一生的爱好,成为他生命当中的一种风骨。

所以最后我想表达的就是,在吟诵当中,在老师潜心的设计当中,让孩子通过正确的诵读,或者是正确的吟咏,能够美读我们的课文,形成非常好的语感。这个过程当中形成的画面,产生的话外音,形成的心中的文字,就是我们进行吟诵教学最核心、最根本的一点,就是培养我们孩子真正的民族自信、文化自信,并且形成自己学习的方法,把诗词作为自己毕生爱好的一个方向。

因为我们古代的诗词一直都是用来言志的,所以它表达的就是儒士成长过程当中修身齐家治国平天下这样的感受。也就是说我们在吟诵教学当中,要看到天上唯一的那一个月亮,然后用这个月亮幻化出水中无数的月亮,选择那一个最适合孩子现在能感知的情意画面来进行设计,所以我觉得今天张老师的设计非常值得借鉴,也希望老师们今后一定要多看徐老师每次的讲解,也有逐字稿,既有文字又有声音,要反复去体会。我觉得张娜老师就体会得非常好,所以她这个方向,还有她的教学,我觉得可以借鉴的地方确实是非常多的。

总而言之,声音的高低快慢,它的疾缓,这种规律,就是把凝固的文字又幻化出了古人的声音,这个过程是非常美好的。所以也感谢张老师给我们、给她所在学校的小朋友们带来了这样一个别有匠心的《长相思》,抓住了特点,抓住了陌生感,抓住了新鲜感的这样一个教学设计。

21、元日评课优缺点及建议

元日评课优缺点及建议

一次学习,一次交流,一次反思,一次成长。

40分钟,一节课时间,很是短暂,但是小麦老师的这节《元日》仿佛带我走进了一个喜庆的古韵世界。从语文生根,文化发芽,传承落地,受益颇多。

诗中文化

这是一个文化生活的大千世界,互通古今。一幕幕过春节的喜庆场景从我的脑海里不断浮现,这节课从浓浓文化中深入浅出,使人感受到了扑面而来的传统文化气息。分解消化诗中放爆竹、喝屠苏酒、贴桃符等意象,让大家陷入了一种古时春节的气氛,再通过几幅图和三副对联的呈现,回到当下。在这一阵阵热闹喜庆的春节气息中,声声唤起大家现实记忆中的春节印象,在寻找春节符号的过程中,逐渐将生活带入语文,使语文课具有生活味。

一首古诗,学习什么?无疑,小麦老师给出了一种典例带领学生从古诗出发,寻找文化之根。学古诗,某种程度上讲,也是在学习一种情调。诗中人,诗中景,诗中事,诗中情。个人拙见,能够带领学生做一个性情中人,能够进入一种心态和场景,就是一种收获。

诗中韵律

读出来,是一种学习方式,古诗需要以读的形式促进内容的笑话吸收。丝丝古韵,情境中来。穿越古今,来到古人的世界。通过平仄读,感受古诗的韵律。吟诵是学习古诗的主要入门途径,在《元日》的学习中,小麦老师将读扎根到实处。有教师领读、打手势读、和老师齐读、自读、和同桌读、请生读等多种形式,诗词内容反复出现,内容记忆消化顺利在课堂完成。尤其是老师带领学生通过平仄读的方式,还原古诗的原本模样。

在古诗教学中,很难把握的一点就是在读的过程中,如何带领学生入情入境?小麦老师为孩子们营造了一种很微妙的气氛,从一开始上课,大家就被带到了这种气氛中。其次,再通过各种图片和谈话的铺垫,使学生不由自主地动了起来。老师的领读是很关键的一步,且点到为止,让学生充分参与多变的读中来。

诗欲留白

课堂的时间是有限的,不可能在一节课的时间里,一直处于一种持续吸收的状态。就好比一个很饿的人,在不断进食的状态下,总有吃撑的时候,那时再逼着进食,就有点滴油不进的尴尬了。该如何把课堂时间真正的留给学生呢?

拓展学习环节中小麦老师设计了借助注释,自主学习两首古诗,并通过寻找诗中春节符号这一环节来巩固新知,容量大,学生接受空间略显局限。选择怎样的方式消化这些内容很是关键。

对于还在摸着石头过河的我来说,这节课无疑是脚下很踏实的一块石子。我也似乎摸索出一点点过河的方法,在接下来的日子中,面对破涛不定的河面,我还会寻找新的落脚石,期待能早日渡河上岸。

22、夜宿山寺评课优缺点及建议

夜宿山寺评课优缺点及建议

古诗词是中华传统文化的瑰宝,诗词教学应以激发兴趣为基础,结合新课内容通过交流日常积累的诗句,营造学习氛围,调动学生的积极性;继续通过新课的学习使学生习得和运用学习古诗的方法、体会诗词的韵律美、形式美、意境美,涵养学生的诗词素养,培养其自觉积累的习惯。通过富有内涵的诗词教学引导学生爱都诗、会读诗、爱积累、会引用,甚至学习创作古体诗,这才是真正的继承传统文化。

本节课,老师在教学中充分考虑儿童的心理特点,课前诵李白诗激发学生学习古诗的兴趣,营造学习氛围。接着出示宿字的义项引导学生解题,这也巧妙地渗透了借助查工具书联系语境理解句义的方法。通过自由读、合作交流、挑战冲关等学习方法指导学习古诗,注重学法指导,引导学生在朗读中体会古诗的韵律,结合看图、想象理解诗意,在诵读中培养学生自觉积累的习惯,培养学生多方面的语文素养,体现了教师较独到的教学理念和扎实的教学功力。

不足和建议:对于诗的节奏的体会,画的几句节奏线雷同,略显拘泥,明显能感觉与教师的范读节拍并不吻合;识字教学环节只是教师示范,引导学生书空,应当落实练写;在对诗的意境的引导上略显单薄,不足以引导学生体会到以大胆的想象和夸张突出高楼之危的妙处,教师应在对诗意有深刻的体悟的基础上采取恰当的策略引导学生体会,感悟诗的妙趣,进而培养学生对古诗的学习兴趣。

23、燕子评课优缺点及建议

燕子评课优缺点及建议

课堂上张老师利用班班通平台,抓住重点进行教学。引导学生走进社会,在生活中学语文,悟语文,用语文。

张老师敢于跳出编者和自己以前思维定势的套子,带领学生大胆地进行改革创新,根据对教材的独特见解,灵活运用教材,处理教材,教学中结合课件,使教学更为生动、直观,学生的学习兴趣更浓厚。

本篇课文的课堂练笔聚焦【特点+事物】的表达方式,引导学生模仿《燕子》中的段落描写自己写一写身边的动植物或是具体的画面。

课堂上张老师能以学生为主体,学生学得扎实,各项能力得到了提高,起到了良好的教学效果。

课后,全体老师对这堂课进行了评议。

课堂结束以后,老师们对这节课作了详细的点评,本节课堂教学活动紧扣单元教学目标展开,张老师能创设很好的教学情境,让学生进行有效的语用训练。结合《燕子》一课的教学目标,曾校长也进一步提出了具体的改课建议。

此次研讨活动的举行,给予老师们一个互动交流的平台,大家集思广益,群策群力,寻求新教材的最佳教学方法,为后续活动铺垫坚实的基础。

24、雪孩子评课优缺点及建议

雪孩子评课优缺点及建议

《雪孩子》这篇课文是统编教材二年级上册第七单元第20课,讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子,最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。

一、用高效的形式识字

二年级的学生有了一定的自主识字的能力,老师运用了随文识字的方式,形式多样,详略得当,添字和柴字的教学特别出彩。

1、 添:探究字理,归类识字。在讲到三点水的字时,通过偏旁切入,老师让大家找出本课中带有三点水的字,并以他们都和水有关吗?引发质疑,产生主动识字的愿望。然后运用微视频进行字理教学,了解添字的起源。对于浑、激等其他几个字,鼓励在课后用同样的方式去查阅资料,以一个字带动一类字,延伸到课外,持续激发学习生字的兴趣。

2、 柴:板画结合,词组教学。首先,老师让学生说一说自己理解的柴,然后通过板画的方式让学生了解柴,再通过扩词,引出木柴、柴堆、添把柴,由点到面,扩充词汇,积累语言。

二、用新颖的方法学默读

《雪孩子》是第一次出现默读要求的课文,针对长课文,老师自然引出默读的形式,然后逐步落实默读的方法。

1、观看动画,认识默读:通过小兔默默之口,介绍默读,形式新颖有趣。

2、眼脑配合,尝试默读:在教学第1-5自然段时,让学生的眼睛跟着逐步出现的红字尝试默读,说说通过默读,读懂了什么,在学习默读形式的同时,提醒学生一边默读一边思考。

3、再读课文,巩固默读:第二次,老师让学生自主默读第6-8自然段,思考读懂了什么,接着要求圈一圈动词,并说说最能打动自己的动作及理由。一读、一圈、一讲,在巩固学默读的同时,又引领学生动脑思考,深入理解课文。

老师根据教材对默读课文试着不出声的要求,进行具体点拨,教学不刻板,指导循序渐进,帮助学生在有效的实践中逐步掌握正确的默读方法,学会默读。

三、用适合的手段突破重难点

二年级学生以形象思维为主,直观的教学形式,最能吸引学生的课堂注意力。在本堂课中,老师借助视频、动画、简笔画、板贴等多种手段,激发学生学习兴趣,帮助突破教学重难点。默读第一次出现,老师采用微课的形式,指出默读的要点。添字运用小视频,请出识字小博士进行字理识字,了解添字与水的关系。在教学雪孩子救小白兔的重点段落七、八两段时,老师让学生看喜欢的动画,初步感受雪孩子奋不顾身的形象,而且从雪孩子的动作中,帮助理解冒、冲、奔等动词,为感受雪孩子当时焦急的心情做铺垫。

四、用真实的学情推动思维

本堂课的教学内容为1-8自然段,老师以你读懂了什么?、又读懂了什么?的大问题引领课堂,提取信息,梳理文本内容。在教学重点段落7、8两段时,老师放手让学生找动词,并在多媒体上随堂圈画,在调整和补充中找齐8个动词,然后以看看雪孩子的这八个动作,哪个动作深深打动了你?想想为什么撬动思维。在交流中,老师顺着学生的思维,鼓励自由表达想法,并抓住雪孩子与火的矛盾追问,引导学生从雪孩子焦急的语言、急切的动作中,体会雪孩子见到朋友遇险时的着急心情,以及他为救朋友不顾一切的善良和勇敢,一步步深入感受形象。

25、西门豹治邺评课优缺点及建议

西门豹治邺评课优缺点及建议

在教学《西门豹治邺》第一课时时,我始终围绕这样一个目标:搭建支架,让学生的简要复述能力实现软着陆。

为什么会有这样的一个目标定位?

《西门豹治邺》是统编义务教育教科书四年级上册第八单元的第二篇课文,这个单元的语文要素是了解故事情节,简要复述课文。其核心就是复述。如果把复述这一训练要素置于语文课程标准目标体系中去审视,其梯度清晰可见:第一学段要求乐于讲故事,第二学段要求复述大意,第三学段要求结合自己的感受描述。本单元的复述在课程标准目标体系中从属于第二学段复述叙事性作品的大意。再从我们整个统编教材内来看呢,复述能力的培养始于二年级借助提示复述,三年级详细复述,四年级简要复述,五年级创造性复述。本单元是在三年级详细复述的基础上,发展学生的概括能力,可以说本单元在整个教材体系编排中起着承前启后的作用。最后从我们这个单元语文要素安排上来看:了解故事情节,这是复述的前提,简要是复述的要求。选取的几篇课文《王戎不取道旁李》是结合注释,简要复述;《西门豹治邺》一文是了解情节,分清主次复述;《扁鹊治病》与《纪昌学射》是抓住表示先后顺序的词语有序复述。《语文园地》交流平台栏目梳理明确复述要点,对 简要的要求进一步具化明确。

因此,从语文课程标准要求出发,到教材编排体系分析,再聚焦单元整组,我把本课的教学重点定位为:了解故事情情节,把握课文主要内容,抓住重要内容,学习简要复述。

怎么使简要复述的目标在这堂课中得以落实?

从学情来看,四年级的学生已经具备了一定的复述基础与能力,但是学生的复述还是以具体化、形象化的复述为主,也就是详细复述。简要复述对于学生来说还是比较陌生的。因此在本课教学中需要为学生搭建恰当的学习支架,以降低学生的学习难读,让学生的思维过程显性化。

★要素式支架

课堂伊始,我通过出示篇章页,引导学生回顾本单元的语文要素,复习前一课《王戎不取道旁李》借助注释,简要复述的方法,让学生带着清晰的学习目标开启本课的学习之旅。

简要复述并非简单复述,简要复述是对语言文字的理解、内化,进而精炼表达的一种能力,是建立在充分理解课文内容的基础之上的。语文园地的交流平台也明确指出复述前多读几遍课文,熟悉课文内容。为帮助学生熟悉课文内容呢,做好简要复述的准备,在初读课文环节,我搭建了两个支架:

★词串式支架

借助四组词语,引导学生在正确认读生词的基础上用上这些词语,按照故事的起因、经过、结果来说一说课文的主要内容。将词语学习和课文内容理解结合起来,将本册教材第四单元学过的语文要素了解故事的起因、经过、结果学习把握文章的主要内容,以及初步把握文章的主要内容这一第二学段的学段目标要求,还有了解故事情节这一本单元的学习要素落实到位。

★流程式支架

本课课后练习的第一题以及《语文作业本》的第三题,都提供了梳理课文内容的流程式支架。这一支架的搭建,有利于学生对课文情节进行简要梳理,在此基础上把握课文内容。

这两个支架,先将长文章说成一段话,又将一段话缩成三个词,培养了学生的概括能力,同时熟悉了课文内容,为后面的简要复述做好了准备。

如果说理解课文内容是简要复述的前提,那么,重要内容的筛选就是简要复述的重难点了,为了突破这个重难点,我也搭建了两个支架,引导学生进行重要内容的合理筛选。

★范例式支架

首先,我扶着学生学习了课文的第一自然段,在引导学生圈画重要信息的过程中渗透能够推动情节发展的体现主要人物言行的都属于重要信息,并通过老师简要复述的范例,引导学生学习在抓重要内容的时候,可以保留、概括关键词句,删减不重要的信息的方法。通过范例式支架学生习得方法,进而去运用方法。

★表格式支架

本课19自然段最大的特点就是对话。根据这一语言特点,我又搭建了表格式支架,引导学生聚焦调查民情这一情节,运用刚才习得的方法:保留、概括重要信息,删减不重要信息,以小组合作学习的方式进行迁移学习,并在小组展示交流的过程中,继续渗透筛选重要内容的方法和理由,比如,和下文情节相关联的信息也是重要信息。同时学习长话短说,并引导学生进行语言的转述。转述人物语言是简要复述的重要方法之一,尤其是对于通过人物对话来推动故事情节发展的文本而言,这一方法尤为重要。教学中,我以课文第六自然段这一人物语言最长的一段话为切入点,引导学生运用学过的转述别人说的话这种方式进行简要复述,让学生的语言表达更加自如。最后,我再次借助表格,引导学生在简要复述时进行内容的整合,将西门豹和老大爷的四问四答合并为一问一答,让复述更加地简洁。对于学生来说,这样的学习过程是可视化的。能够帮助学习习得方法、提升能力。

★评价式支架

读懂了课文内容,提取了故事的重要信息,可以说学生的简要复述就基本完成了。但是,我们不能忽视复述的本质所在它是复述者对原文的个性化表达过程。因此,最后,我设计了简要复述19自然段的实践性学习,并搭建了评价式支架,让学生在互听互评中进一步习得简要复述的方法。当然,我整节课的板书也是清晰地呈现了简要复述的过程和方法,为下节课的学习做好了铺垫。

总之,整堂课我就是通过搭建要素式支架、词串式支架、流程式支架、范例式支架、表格式支架、评价式支架这六个支架,帮助学生完成简要复述这一挑战性任务,让学生的简要复述能力实现软着陆。

26、天窗评课优缺点及建议

天窗评课优缺点及建议

课时目标

1.理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.抓住关键语句,体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉,理解作者对天窗的特殊感情。

教学过程

板块一 结合经历,释慰藉

1.导入新课。

(1)师导入:同学们喜欢玩吗?玩,是每一个孩子的天性,想象也是孩子们特有的优势,即使一个小小的天窗,也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。

(2)熟读课题。(板书:天窗)

2.整体感知。

(1)师引导:请选择自己喜欢的读书方式自读课文,思考:课文主要是围绕哪句话来写的?

(2)生自由读课文,边读边思考。

(3)师指名交流,相机课件出示:小小的天窗是你唯一的慰藉。

①师指名读句子。

②师引导理解慰藉:谁能给慰藉找个近义词?

③预设:安慰。

④生齐读。(相机板书:唯一的慰藉)【设计意图】上课伊始,教师极富感染力的话语,既可以让学生集中注意力,又能激发学生学习的兴趣,快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语慰藉。

板块二 反复朗读,悟慰藉

1.再读课文,圈画感受最深的词、句、段。

(1)课件出示阅读要求。

课件出示:

默读课文,边读边思考:在什么情况下,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉

圈画出文中相关的词、句、段,在空白处适当标注。

(2)生自读课文,边读边思考。师巡视指导。

(3)生小组内讨论交流。(提示:结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解)

2.全班交流。(重点引导以下句段的交流)

(1)交流句段一,指名朗读,理解文中孩子们的心情。(出示课件)

①师指名读,相机引导:这时候是什么时候?(预设:夏天阵雨来了时)

②师引导:为什么小小的天窗是你唯一的慰藉?

③示例:当孩子被大人唤回屋里,告别了玩耍和嬉戏,天窗便成了唯一的自我安慰。

④师引导理解:此刻孩子们的心情是怎样的?能不能联系自己的生活实际说说,你在什么时候也有过这样的心情?

⑤生自由交流。师相机指导朗读。

重点指导:

a.到屋里来啊!这句应该用怎样的语气读?(预设:命令、不可违抗)师指名读。(板书:进屋)

b.被关在地洞似的屋里了。此时孩子们的心情怎样?(预设:无奈)师指名读。(板书:被逼)

⑥师小结:在失落和无奈中,天窗给孩子们的心灵带来抚慰,因此天窗是孩子们唯一的慰藉。

(2)交流句段二,指名朗读。(出示课件)

①生自由朗读。师引导:通过刚才的比较朗读,你发现了什么?

②示例:课文中的语言更生动形象。

③仿写练习。

a.师引导:下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法,模仿想象。

课件出示;

请运用拟人或比喻的手法将句子写具体:

这雨,像泼,像倒,从屋顶直泻下来;这风,用力地撕扯着大地;这雷,一声怒吼,震耳欲聋;这电,带子似的飞速一瞥。

b.生自由仿写。师巡视指导。

c.师指名交流,相机出示范例。

④生齐读。师引导:扫荡给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比在露天真实感受到的要大十倍百倍?

⑤师指名交流。(示例:孩子们的想象力是无穷无尽的)

⑥引导想象。

a.师引导:同学们,充分发挥你们的想象,透过小小的玻璃,你还可能看到什么?

b.示例:红叶(相机指导朗读,想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读)

3.学习最后一个自然段。(课件出示最后一个自然段)

(1)引导思考:

①为什么要感谢发明天窗的大人们?

②为什么说天窗是神奇的?(预设:天窗给了孩子们无限的想象空间)(板书:神奇)

③无有虚实为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有,从虚中看出实?

(2)示例:孩子们是善于想象的,想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的有与实指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验,又可以自由联想,自由组合,天马行空,所以就会更真切、阔达、复杂、确实了。

(3)生齐读最后一个自然段,读出自己的理解。【设计意图】这一板块,在学生理解课文时,引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味,突破了课文中的重难点,让学生掌握学习方法,达到授之以渔的目的。

板块三 拓展交流,谈慰藉

1.拓展交流。

(1)师引导:同学们,在你们失落和无奈的时候,什么事是你的慰藉呢?请大家分成四人一组进行讨论交流。

(2)生小组讨论后师指名交流。

示例:也许是读书、看电视,也许是什么小玩具

2.小练笔。

师:大家也来像作者这样把自己的经历记录下来,为自己的童年增添一笔美好的回忆。

3.课后阅读茅盾先生的其他作品。【设计意图】教材无非是个例子,教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上,学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。这一板块,鼓励学生把教材与生活结合起来,把读和写结合起来,真正落实读中学写,以写促读,读写结合。这样,语言得以运用,情感得以表达,语文的工具性和人文性得到了完美统一。

27、陶罐和铁罐评课优缺点及建议

陶罐和铁罐评课优缺点及建议

一、教学目标

知识与技能:学生能够通读全文,掌握文本线索,积累生字,掌握傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、朴素等新词。

过程与方法:学生能够通过对话理解文章的深刻寓意,认识语言运用在拟人修辞中的具体表现。

情感态度与价值观:学生能够感受到陶罐与铁罐的形象象征,懂得只有谦虚待人,正确认识自己,才能在未来走得长远的深刻哲理。

二、教学重难点

重点

通读全文,掌握陶罐与铁罐的对话,体会拟人修辞的运用

难点

通过语句,理解这则寓言故事的深刻内涵,懂得只有谦虚待人,正确认识自己,才能在未来走得长远。

三、教学过程

1.导入新课

回忆寓言故事的特征:以短小的文体、精炼的语言编写的具有讽刺性或教育性的故事,通常会给读者深刻的启发。

提问:请大家回忆一下你知道的寓言故事,并说说其中揭示的深刻哲理。(《揠苗助长》、《守株待兔》、《画蛇添足》)

2.讲授新课

(1)初读文章。

出示词语,傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、朴素等,引导学生多读,并运用这些词语概括本文的主要线索事迹,以此达到理清脉络,熟悉文本的目的。

(2)二读文章。

引导学生是找出文中描写陶罐和铁罐性格特征的两个词语。(骄傲谦虚)

文中是通过什么方法来体现他们的特点的?(语言对话)

分别找出陶罐与铁罐的情绪变化的词语,和同桌分角色朗读陶罐与铁罐的对话,体会角色的语气变化。

再分小组进行朗读比赛,看看谁读的更有味道。(抓住本文的语言描写,角色的语气变化,更进一步体会人物形象)

陶罐:谦虚兴奋(谦逊踏实平和稳重)铁罐:傲慢轻蔑恼怒(目中无人狂妄自大)

(3)再读文章。

启发学生以自主学习和小组探讨的方式,思考:铁罐一开始为什么会傲慢?(认为自己比陶罐更加坚硬)

后来,他俩的结局分别是怎样的?(陶罐被人类视为珍宝,铁罐永远消失)

如果,铁罐提前知道他的命运,那么,在一开始,他又会怎样对待陶罐(谦虚),自己又会怎样生活?(做好自己,不与人争强好胜,正确认识自己)

(深入理解角色特征,启发学生站在铁罐这一悲剧角色的角度出发,初步感受本文蕴含的寓意)

3.巩固练习

铁罐想后悔也来不及了,可是,他的经历可以给我们生活的启示,能说说你从铁罐的事情中,明白了什么吗?

(只有谦虚待人,正确认识自己,才能在未来走得长远)(结合情境,启发学生揭示本则寓言的深刻寓意。)

4.课堂小结

通过对本则寓言的学习,我们从这则有趣的故事中,看到了骄傲与谦虚的人,所经历的不同的人生,从而明白了这样一个深刻的哲理:只有谦虚待人,不要争强好胜,并且正确认识自己,才能在未来走得长远(生答)。

5.布置作业

假设在多年以后,铁罐在一个寂静的晚上,跑进了陶罐的梦里,他俩又开始了一番阔别多年的谈话

请你以对话的形式,展开想象,对他俩这次的谈话进行描写。

28、司马光评课优缺点及建议

司马光评课优缺点及建议

毕老师执教的是统编教材小学中段的一篇文言文《司马光》。英春的学习目标有三个:

第一个是读好这篇小古文的停顿,并背诵下来。她教给学生一种古文背诵的技巧,也就是切割句子,这样降低了难度,学生读着读着,很自然地就背诵下来了。

第二个目标是:说出文意,感受到司马光的机智,并与王戎对比,拓展学生思维。英春老师先让学生自己读,自己尝试着去理解,学生自己能学会的,不用重复教。重点是帮学生解决自己理解不了的问题,如瓮和缸的区别,如弃、去等重点字的理解等。语文的学习还是从字、词、句到篇,写人的文章要有事,因此抓住司马光击瓮这事,抓住重点词,学生感受到司马光的仁、智、勇。与《道边李苦》的王戎对比,学生发现了相似点,都是七岁,都很聪明。但聪明又有不同,司马光是急中生智,王戎是事还没做就知道结果,做事理智,这儿的拓展延伸很有意义。第三块延伸到了孔子的知者不惑,仁者不忧、勇者不惧,把语文与做人,与传统文化很好地融合。

第三个目标是初步感受文言文与现代文的不同:简约而意丰。英春老师在开始时用册、典的图片导入,引起动机,让学生知道册是用线把竹简串起来的书,这跟后边文言文与现代文的对比,发现文言文为什么字简而意丰做好了铺垫。古文与现代文比较的差异,跟书写的工具有关系,后来纸、笔的发明改变了很多,现在的人可以整天不拿纸笔也能活下来,因为可以借助网络。一节课后,学生已感受到了文言文简短、单字成词、从右往左排列等一些特点。

另外,英春老师把表现特别好的学生名字写到黑板上,有了老师的鼓励,说不定这两孩子将来也会成为特级教师。教师课堂上播下的种子会生根、发芽、开花、结果。所以,好老师要让学生有更多发言的机会,让学生学尝试犯错的机会,给学生相当大的空间。

评析台北教育大学 林于宏

29、守株待兔评课优缺点及建议

守株待兔评课优缺点及建议

在三月明媚的阳光里,五小校园中的玉兰盛放,美丽的校园中飘散着花香与诗意。春天,破解着所有的迟疑,诠释着生命的律动,带来新生的希望和勇气。

第三周,我校的课堂教学全员达标评级活动步入新的阶段,在学校成长课堂评价标准修订之后,老师们对信息技术2.0的应用更加得心应手,课堂上对学生的学习方式更加关注,注重学科思维培养、素养提升。我校会继续把课堂作为提升课堂教学质量的重要抓手,依据学情,立足教材,全员参与,合作共进,深入推进课堂教学全员达标评级活动的开展。

老师执教的《守株待兔》一课,首先通过看图猜故事激发学生的兴趣,并回忆寓言故事的特点和文言文的相关知识,解题明义。然后通过读准字音、读好停顿、读懂意思鼓励孩子在一遍一遍的读之中理解课文。接着运用之前学习文言文的方法理解句意,引导学生学习和探究,并抓住细节,对话文本,揭示寓言中蕴含的道理。最后通过多种形式的读让学生感受文言文的韵律之美和意蕴之美,达到熟读成诵。拓展延伸给孩子推荐读本,再一次激发孩子阅读寓言故事的兴趣。整堂课紧扣目标设计教学环节,重难点突出,落实了语文要素。学生在一节课的学习中,既读懂了寓言故事的内容,又明白了寓言中蕴含的道理。

上午第四节,全体语文教师进行了集中评课。首先苏老师从教材内容、学情分析、课堂环节的设计思路、学习目标的制定及达成等方面进行了说课和自评。接着评委会委员、各教研组长和同年级老师针对本节课进行了点评:1.本节课紧扣单元语文要素及学情制定明确具体的学习目标,教学板块清晰,过程分明,环环相扣。2.尊重学生的认知发展和思维发展规律,适时搭建平台,创设情境,激发学生的学习兴趣,师生双向建构、共同成长。禹校长和评委会委员从细节处提出了合理化建议:要深钻教材,利用好手中的文本;给学生更多的时间进行自主探究,以更好地提升学生的思维、表达、朗读等能力。

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30、少年闰土评课优缺点及建议

少年闰土评课优缺点及建议

《少年闰土》是一篇十分经典的文章。在本节课教学中,余老师改变了以往的教学方式,让学生自主地探究、在合作中学习,把学习的主动权交给学生,遵循了让学生真正做课堂的主人这一理念。

一、紧扣单元目标,做到一课一得

本单元是本册教材的最后一个单元,其单元目标是注意引导学生结合资料,加深对课文内容的理解。在本节课教学中,余老师注意渗透目标意识,引导学生查阅资料了解时代背景,并通过拓展阅读,引导学生深入地去读《故乡》这样通过联系全文,学生对课文内容有了更加深刻的理解和感悟,真正做到了一课一得

二、合理利用课件,优化教学过程

恰当运用多媒体,不仅能调动学生的学习兴趣,增大课堂教学信息的容量,更重要的是有助于提高学生的接受能力。本节课,余老师合理运用多媒体来辅助教学,如文中有许多离学生生活比较遥远的事物鬼见怕、猹、观音手等,余老师通过多媒体的展示让事物形象直观,在对重难点句子的理解上,多媒体的运用对于突破重难点也起到了很大的作用。

三、转变自身角色,注重点拨引导

在课堂上,余老师从转变自身角色做起,对学生采用导而不是给,放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。如在学习课文第一段时,结合插图,让学生领略语言文字的美妙,感受宁静美好的环境,给学生以想象的空间。学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于学生面前。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者、引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。

四、注重读写结合,做到以读学写

这是一篇写人的文章,却对人物的描写主要集中在事件上,而对闰土的外貌却只用了简单的一句话:他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。简短的一句话看似没有多少特殊之处,却能抓住人物最大的特点与旁人不一样的特点。余老师在此处设计了一个小练笔,引导学生运用这样的描写方法也写一写你熟悉的一个人的外貌。另外,在教学完课文后,余老师又引导学生思考:课文是怎样把闰土这一人物特点写出来的?学生在教师的点拨下明白了本课写人的一些方法,如外貌、神态以及侧面描写等,然后让学生运用这些方法也把一个人的外貌和性格特征描写出来。这样从阅读走进写作,很好地渗透了写作方法,以读学写,学以致用。

当然,本节课也有一些不足,如课堂缺乏一些激情,一丝语文味,课堂上教师的讲解显得繁琐,教学语言不够精炼等,在精讲多读方面,略显欠缺。在今后的教学中要不断的学习,处理好教与学的关系。

31、三月桃花水评课优缺点及建议

三月桃花水评课优缺点及建议

一、复习回顾

(一)回顾课文表达的思想感情

1、《乡下人家》、《天窗》分别表达的思想感情是什么?

2、最快能找到作者表达的思想感情的方法?

找到相关的语句。

(二)了解作者是怎样把思想情感写出来,写生动的?

1、《乡下人家》:把相反的意思写在同一个自然段里。

2、《天窗》:举了两个例子,都写到了小作者透过天窗想象到的东西,把情感写清楚。

二、初读课文

1、课题:猜猜什么叫三月桃花水?

生:三月的春水;桃花撒落在水里。

2、老师范读课文

3、学生自读课文

4、学习生字新词:绮丽 应和

三、精读课文

1、修改标题:( ),这就是三月桃花水。

生1:三月河面上有千万朵桃花,这就是三月桃花水。

生2:阳春三月,千万朵桃花洒在河面上,这就是三月桃花水。

生3:一千朵桃花洒在河面上,一万个小酒窝在水中回旋,这就是三月桃花水。

2、课题下的学习要求:读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

(一)第1-2自然段

1、齐读

2、交流:哪里可以看出作者对桃花水的喜爱和赞美?

生1:像一匹明洁的丝绸,因为喜欢,才把它比喻成一种喜欢的、美好的东西。

生2:一万个小酒窝,用了夸张的手法,表达作者的喜爱。

生3:舞动着朝霞,意思是朝霞倒映在水中,用拟人的手法。正是因为喜欢,才把水当成人来写。

小结:从修辞手法的角度来谈。(关注作者的表达方式)

3、再次齐读

(二)第3-6自然段:三月的桃花水是竖琴,是明镜。

这两个部分用了什么修辞手法?

主要是排比,在排比句中用到了比喻和拟人。

竖琴部分:

1、指导朗读第3-4自然段

(1)指名读,读出排比的语气。

(2)读好长句子:注意停顿,眼睛要比嘴巴快。

(3)三个排比句写了哪三种声音?

生:拖拉机、麦苗、车轮的声音

(4)哪一种最轻?哪一种最响?朗读时用不同的的音量。

(5)指名读,齐读。

2、理解

师:拖拉机为什么会动?麦苗怎么会长出来?汽车怎么会发出声音呢?

这三样事物背后讲的是什么?

生:我想到了人,拖拉机和汽车都需要人发动,麦苗需要人来种植。

师:工人农民付出辛勤的劳动。(板书:劳动者)

明镜部分

1、指导朗读第5-6自然段

(1)指名读,齐读

2、归纳写到的事物:动物、植物、人物(板书:世间万物)

3、小结写法:

排比是三句或三句以上结构相同的分句合在一起,同时,三句的内容有关联。

4、突然,学生自发提问,互相解答。

为什么燕子翅膀裹着白云?

为什么水底浮起红莲?

生:河水清澈,倒映着姑娘哄哄的脸庞;或者姑娘穿着红色的衣裳

(三)理解主题

1、竖琴和明镜的含义是什么?

生1:竖琴是乐器,是动的;明镜,是静的。一动一静。

生2:竖琴可以发出声音,像劳动者劳动时发出的声响。

引导:竖琴弹奏出了春天劳动时的声响。

生3:明镜映照出了春天的世间万物。

2、结尾

作者沉醉其中,沉醉在春天万物复苏,人们繁忙劳作的情景之中。

我的感受:

本单元要学习体会课文表达的思想感情,并了解作者是怎么写清楚这样的思想感情的。阅读时用到的方法是抓住关键的语句。

在复习回顾后,朱老师带着学生在本课中继续操练。在交流中,学生能从写法的角度,抓住相关的语句,发现修辞手法运用的好处,说出其中蕴含的情感。

课文有的地方较难理解,学生能自发提出问题,并且互相解答。在此过程中,发挥想象,理解文字、意象背后蕴含的深意;在老师的引导下,知道写景色的背后其实也是在赞美人物。

朱老师常说要在语言中多走几个来回。所以,课堂上有丰富的朗读指导,结合排比的句式来调整语势,结合对内容的理解来安排音量的变化从朗读、理解、训练、表达等多方面完成对这一单元学习的检验。

32、三衢道中评课优缺点及建议

三衢道中评课优缺点及建议

诵读古诗,复习导入

文人墨客游山历水,在一首首纪行诗中留下痕迹,黄燕纯老师带领学生回顾祖国山河的秀丽壮美。

看图诵读《山行》《望天门山》《忆江南》,走入诗词中的山水,引入《三衢道中》。

熟读古诗,整体感知

三读古诗,解决问题:

1.诗人何时游三衢山,路线如何?

2.沿途诗人有何所见所闻?

3.诗人心情如何,从何看出?

深入学习,感悟诗意

1.对比黄梅时节家家雨和梅子黄时日日晴,感受晴日诗人心情的明朗。

2.抓住关键字词,一溪、一山、一泛、一行,体会诗人游兴的高涨。

3.理解不减、添得,感受三衢道中的有声有色、秀美风光。

4.诵读诗句,感悟诗情。

精读古诗,品味鉴赏

1.关注色彩,体会对比。

绿荫给山水涂上了一层浓阴滴翠的底色,小溪泛舟就在这浓阴之中,何其清幽。但绿荫中还有亮色,梅子在绿叶中黄得耀眼,黄鹂灵动飞掠于绿树中,形成了强烈的色彩对比映衬。

2.关注动静,体会结合。

舟行浓阴滴翠,是静境,山行添上婉转莺声,是动境。在绿荫里,莺声分外嘹亮清脆,静中见动,色中有声;又于动中见静,以黄鹂声反衬山林幽静,十分巧妙。

33、清贫评课优缺点及建议

清贫评课优缺点及建议

听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价,以下是小编搜集整理的听评课评语及建议,欢迎阅读,供大家参考和借鉴!

1) 知识点详尽,内容丰富,条理清晰,听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。

2) 语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。

3) 能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。

4) 板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。

5) 教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄,平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面

6) 知识点归纳条理清晰,便于学生整理。对容易混淆的概念,能结合物理现象给予解析,学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课,课堂容量还需加大。

7) 知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理,范文《听课评课意见和建议》。结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。

8) 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。

9) 过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。课堂容量较大,但习题还需优化。老师讲解较多,师生双边活动需增多。

10) 能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。

34、鲁滨逊漂流记节选评课优缺点及建议

鲁滨逊漂流记节选评课优缺点及建议

我认为,要想提高课堂教学质量首先要解决的两大问题就是教什么和怎么教。下面,我就教什么和怎么教这两个方面谈谈听课的收获。

一、确定课堂教学之灵魂教什么

有位老师说过,课堂教学的灵魂更多取决于教什么。那么《鲁滨孙漂流记》这篇课文该教什么呢?我觉得姜老师的这堂课有很多的闪光点,对教材有独到的见解,教材处理非常有特*。从教学内容看,姜老师教的不仅仅是这篇课文,还拓展到阅读名著上,力求达到了感受作品的形象、品味作品的语言的目的。今日引导学生读这篇课文,是为了激励学生明天去读更多的名著。因此,在这堂课中姜老师很注重阅读方法的指导。

二、提高课堂教学之效率怎么教

从宏观看,本文只是《鲁滨孙飘流记》这部小说的一个梗概和部分精*章节。那么,如何抓住教学内容引导学生去学习呢?姜老师做得比较好,她先引导学生读梗概部分,把握主要内容。然后引导学生浏览精*片断,感受人物的形象。姜老师并没有就此而止,而是精选并及时出示名著中与课文内容息息相关的片段,补充阅读。姜老师在这堂课中,将梗概部分内容和精读部分内容的学习安排得非常合理,并将课内的(文本)与课外的(名著)进行有机地融合,进一步丰满了主人公的形象。

从微观看,姜老师在细节引导处颇显精*。一是注重概括能力的培养。对于这么长的课文,我们如何引导学生读好呢?姜老师首先就是引导学生把它读短。概括能力是思维加工的能力之一。经过思维加工,才能整体把握,长文读短、厚书读薄,没有这种加工能力,阅读只能停留在感*阶段,不可能获得深入、全面的理解。由此,我们可以看出概括能力培养的重要*。本堂课中,姜老师就非常注重这方面能力的培养。比如,读梗概部分时,姜老师引导学生抓住时间、人物、事情、主要经历把它读成几句话二是注重读书方法的指导。在读精*片断时,姜老师引导学生划出描写鲁滨孙内心的孤独感和绝望的语言,结合自己的生活体验写批注。现在的学生,不能潜心读书是最大的缺点。指导学生写批注,是一种很好的引领学生潜心读书的方法。所以,姜老师的这一做法,很值得借鉴。

就像上面有位老师说的,这堂课近乎完美,很值得我学习。这堂课在我的脑海里留下的是一个大大的!,但我也有个小小的?,老师示范写批注在学生读书写批注并交流之前好还是之后好呢?

上面,是我个人不成熟的看法,不当之处,敬请各位老师批评指正!

35、腊八粥评课优缺点及建议

腊八粥评课优缺点及建议

教学重难点清晰,同学们从中感受中国传统节日的文化氛围。

课后教师互相交流听课意见及感受,授课教师认真吸取经验,不足的地方加以改正。学区负责人也进行一对一指导,给每堂课提出具体建议,使教师受益颇深。

36、京剧趣谈评课优缺点及建议

京剧趣谈评课优缺点及建议

《京剧趣谈》是部编教材六年级上册中的一篇文艺性很强的说明文。它的说明对象京剧。是篇集文艺性,专业性极强的文本,面对六年级的学生,既要抓住文本的特点,又要紧扣本单元的语文训练要素,让六年级的学生通过学习达到了解传承中华优秀文化的目的。文章的作者徐城北先生是著名的京剧理论家、戏曲研究员,对京剧颇有研究,其文笔老练,对于艺术的阐释通俗幽默,深入浅出。本课的教学设计者抓住文本的特点,通过京剧艺术的无中生有,引导学生做到了品艺术之趣。

一是文本语言之趣。本文作者趣谈京剧,语言充满幽默。赏析语言可以品味京剧之趣。马鞭部分的第三小节那就得狠狠做戏,可以分三个层次引导学生品读1.什么叫狠狠做戏呢?2.做戏即是表演之意;3.狠狠写出了表演的到位,狠狠做戏不就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力吗?从中体会作者的语言通俗幽默。亮相部分的双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术给制服了!三个对着生动传神的写出了舞台效果。像这样的语言例子很多,老师引领学生合作学习,细读文本,学生将会受益更多。

二是京剧艺术之趣。语言读活了,文章里描写京剧的无中生有无声胜有声的艺术哲学就活在了学生的心中了。

三是课外传承之趣。一节好课借课堂传承课外,课堂是为学生课外学习奠基的,课堂的结束正是学生对中华京剧文化研究的开始。

本课的设计抓住了文章的虚实动静使板块非常清晰,清晰的板块让学生的学路也异常清晰,略显不足的地方是六年级的学生已具备了足够的自学能力,《京剧趣谈》又是篇略读课文,老师可以给学生更多自主学习的空间,让学生通过前置作业单,及清晰的板块,用好老师教给的学习文章的方法,落实本课的语文要素的训练。

37、猴王出世评课优缺点及建议

猴王出世评课优缺点及建议

《猴王出世》是人教版五年级下册的一篇略读课文。其目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢、顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典文学的兴趣。近日,观摩了郑春燕老师执教的《猴王出世》这一课,我认为以下几点尤为突出:

一、重点突出,目标明确。

这是一篇略读课文,郑教师运用孩子们所提的问题进行教学,突出了课文的重点。完成、解决了问题,也就完全了本课的教学任务,目标相当明确。

二.体现教与学的互动

课堂上郑教师大胆放手让学生自读课文,勾画重点的语句,引导学生深入课文的描写,感受优美的语句,这样,既锻炼了学生自主学习的能力,也充分体现了新课程教学中教师与学生的互动。

三.重在指导朗读。体会句子,学习写法

教学中,郑教师适时出示了文中的重点语句,反复指导学生进行朗读,有个别试读,集体朗读,指导学生读出感情,创设语境,让学生体会句子所表达的思想感情。正所谓在读中感悟,感受古典文学的语言美,感受古典文学的魅力,激发学生对古典文学的兴趣。新课标特别强调将朗读贯穿于各学段的目标之中,整堂课书声琅琅,一步步将学生引入情境,入境悟神。

然后,指导学生赏析句子,学习句子所采用的表达方法,感受到不同的表达方法所表达的意思效果有明显的不同,即学生们在学习中学到了方法。

四、抓住关键词句品析。

关键词是作者情感的集中体现,存在于文中。语言文字做到训练扎实。抓住了重点词句食草木,饮涧泉那石猴在山中朝游峰洞之中这句话,要求学生把目光放在语言文字中,你发现了什么?有什么样的结构?让学生通过把品读,把这些关键词找出来,体会这是一个怎样的石猴?字词的教学是阅读教学中不可忽视的学习语言的基本活动,是提高学生欣赏能力的语文味浓郁的学习活动,老师做得很到位。

课堂是学生自主学习的舞台。这堂课,郑老师构建民主、平等的对话,营造轻松的学习气氛,学生乐于参与课堂教学的始终,学生学得轻松,教学效果扎实、有效。这是一堂很好的略读课文教学的范例。

当然,任何一堂课都会留下遗憾,如果老师在放手让学生大胆质疑上在深入一步的话,可能效果会更好。爱因斯坦说:提出一个问题比解决一个问题更重要。如果没有深入的思考,没有潜心的研究,是很难发现问题的。学生在学习中无疑可问,这与他们不深入思考是密切相关的。因为疑问的产生是与深入思考相联系的。能思则能疑,思得越深,提出的问题就越多,就越深;相反,不思考,当然也就无所谓疑了。

38、红楼春趣评课优缺点及建议

红楼春趣评课优缺点及建议

上完《红楼春趣》一课,自己还蛮喜欢的。

除了书上的这一则故事,我还跟大家分享了两个小片段,一是宝玉自己被贾环烫伤了,还忍住说都怪自己;二是他逗趣林黛玉,给她编了一个小故事。

小朋友们学得挺认真,一个家伙说:以前还以为贾宝玉是一个花花公子,对他没什么兴趣。现在才发现,这人还挺有人味儿的,有趣。另一个小家伙说,通过这节课,我开始饶有兴趣地读《红楼梦》了。

好吧,大家喜欢,就好!

一、课堂导入

1.出示《红楼梦》前三回的回目名,学生齐读,教师简单介绍故事梗概。

2.介绍《红楼梦》的重要价值和意义。(红学研究包罗万象:饮食、家具、体制、服饰)

3.学生将课文选自的回目抄写在课题旁林黛玉重建桃花社,史湘云偶填柳絮词

4.游戏:

教师念一段描写贾宝玉的文段,旁边出示一张贾宝玉的画像。

学生边听边对照观察,说出画像与文字不符之处。

(学生根据文段,找出服饰上的不同)

二、共读课文

1.介绍课文故事前情众人在林黛玉处玩填词游戏。

2.师生共读课文:教师读旁白,学生读宝玉,并勾画下来,初步读出人物语气。

3.课文中的贾宝玉给你留下了什么深刻的印象?先学生独立思考,再小组讨论。

4.学生发言:

图片

三、课外延伸

1.教师节选《红楼梦》十九回耗子精偷香芋和二十五回贾环烫伤宝玉的故事,师生共读。

2.学生根据今天的阅读的三则故事,5min写一写自己对宝玉的印象。

(提示:评价+举例)

四、课堂小结

1.介绍曹雪芹的传奇经历与创作历程,鼓励课后阅读。

2.分析人物多元化的特点,学习塑造人物的方法。

39、寒食评课优缺点及建议

寒食评课优缺点及建议

这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时,经过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点:

1、教学设计新颖别致。

开课伊始,教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计了玩扑克牌的游戏,然后教师设疑引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,无疑教师对本环节的设计是成功的。

2、充分利用多媒体辅助教学。

经过动态的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的资料,提高了学生的学习兴趣。

3、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,并且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生应对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的本事,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。整个教学资料的编排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,教师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

几点见建议:

一、生活中处处有数学,能否多举些实例。

二、在游戏时,任务要明确要求。

40、风娃娃评课优缺点及建议

风娃娃评课优缺点及建议

首先,郑老师对文本目标进行了简明扼要的分析,说明《风娃娃》一课要求孩子能够做到运用文中提示讲好这个故事,而老师能做的则是帮助搭建支架。而这支架又分为三类:词语的支架、流程的支架、评价的支架。而在教学不同的阶段要根据孩子的学情恰当地拆除支架,做到有扶有放。

之后,郑老师分点对两位老师在课堂上的表现提出了更高的要求。一、教师如何更好地做好与孩子的理达。如何在低段教学,特别是字词教学中做到更好的理达,这需要每一位教师在每一天的课堂中沉下心来去有针对性地应对每一次孩子的回答。在每一天的练习中慢慢进步。二、课件应当如何更好地服务于教学。课件,板书与教师语言,应当做到更好的协调统一,为统一的目标更好地服务教学,而努力。第三、作为语文教师,应不断努力提高自身教学素养。郑老师提出,想要做好一名语文教师,必须能做到有一手好的钢笔字,粉笔字。在日常教学中,也不应忘记三笔字的练习。最后,郑老师对卢老师和陈老师近段时间为磨课做出的努力提出了表扬与肯定。

41、春夏秋冬评课优缺点及建议

春夏秋冬评课优缺点及建议

恰巧写稿子时正是春分季节,是一年中昼夜平分的日子,以前没有过时节的概念,从家里老人的言论中发现老人对时节记得特别清楚,特别是奶奶在立春时让我们咬春,我便也特意注意一些时节的特点,在走进校园时我还在想写点什么呢?便从时节中找到灵感,春夏秋冬与教师、教育有什么联系呢?

在季节里春天是播种,夏天是成长,秋天是收获,冬天是收藏,而教师的春夏秋冬也同样适用:春为播种耕耘,播种爱与尊重的种子,建立良好的师生关系;夏为学习成长,教师要终身学习;秋为欣赏,有一双发现美的眼睛,发现学生的优点,因材施教;冬为收藏经验,自我反思,在反思中总结经验,提升自我。

春:用爱播种,用心耕耘

教师的教育过程犹如一次播种,一次耕耘,一点点在学生的这块土地上生根发芽,学生的心灵需要教师细心呵护和浇灌,这棵小树苗才能茁壮成长,教师要用爱播种,用心耕耘,没有爱就没有教育真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心灵的深处,这是陶行知先生对用爱与用心做教育最好的阐述,这也是我在教育过程中坚持的教育理念。

教育过程是充满爱的过程,教师职业是充满着爱的行业,教师是充满爱的师者,所以我们的学生幸福,教师自身幸福,中国教育才幸福。

我的一位家长在感谢老师时说的这样一句话让我记忆尤深,老师是除了父母外最希望孩子好的人。细想想,是啊,老师每天都在围着学生转,备课、上课、改作业、做教研、写叙事、评课研课等等,一切为了孩子,一切围着孩子,眼中都是孩子。每个学生什么性格,什么秉性,什么样子,发生了哪些事,不但关注课上表现,还在课后观察孩子的同学关系,在回家后是否具有良好的学习习惯,跟踪作业情况,是否掌握新知简直是三百六十度全方位关注孩子,这一切便出于教师的爱,无私的爱,奉献的爱。我常说我太忙了,老师们太忙了,我们所做的不过是多为了孩子付出一些力罢了,所以捧着一颗心来,不带半根草去正是真实的写照。

在假期里孩子不听话,我们一个电话过去,一段语音过去,孩子便乖很多。除了父母没有人比我们更关心孩子的学习和成长,教书育人是教师之本,我们希望孩子有健康的身体,所以进行体育锻炼,我们希望孩子有审美和快乐,所以有美术音乐课,我们希望孩子汲取知识,所以精心设计课堂,我们希望孩子具有良好品格,所以要以身作则,进行德育,这都缘于师之爱。

用爱播种,用心耕耘,耕耘孩子们的心田,需要用心,更需要察言观色。观察孩子的每一个眼神,每一个心理变化,并及时跟进孩子的教育,教师的工作需要用心做细,才能带动学生做细致,教师工作要精益求精,秉承认真细心的教风,孩子们也要精益求精, 在学习过程中秉承严谨认真的学风。

夏:终身学习,快速成长

学习力是一个人最大的能力,教师要不断学习,不断注入新知,要给学生一杯水,教师要有一桶水。古人云:吾生而有涯,而知也无涯,知识之广要求我们要终身学习,知识之深要求我们要深度学习,而学习,将伴随着我们的整个生命,人人都要成为终身学习者,从学习中提升自我,思考人生,建立学习的习惯。

当不知道干什么时,便读书吧,从书中发现自我,与作者对话,与文字交流,只有读书破万卷,才能下笔如有神,写作的路也是用书来一本本积淀的,在学习的路上不孤单,加入叙事者之后与叙事者们共读,共思,共写是多么幸福的事。

要想与时俱进,必须通过学习,从最近的网课学习便是很好的例子,我们的教学搬到了网络上,不管是老师家长还是学生,都在探索接受新型教学形式,老师也变成主播,通过网络云教学,从不会到会到熟练,正是不断学习的过程,教师的知识越多,学生掌握知识就越容易,他在学生和家长中的威信和信誉就越高,孩子们就越把他当作知识之源而被他所吸引。教师的教与学是并进的,学是为了更好的教,这也是教师的快乐,学无止境,尽情的享受学习的快乐吧!

秋:学会欣赏,因材施教

每一个孩子都是天使。学生是独特的人,都有着各自的脾气秉性。如何将学生的潜能和力量开发和唤醒,需要教师拥有一双善于发现的眼睛,去寻找打开学生心扉的钥匙,去发现学生的特别之处。一旦我们找对方法,学生便会给我们惊喜和难以想象的力量,让每一位学生都得到自我的发掘是教育的意义,是教师之责。

有一次我在课后发现一位不爱表现、经常不听课的孩子在帮离他很远的同学拾散落在地上的铅笔盒、铅笔等。我不禁欣慰,这不也是他乐于助人的优秀品质吗。我上去夸赞了他,并把这个事情告诉了孩子妈妈,我们都为他点赞。还有性格内向的孩子不敢与人交流,但在美术方面却很擅长,能画出一幅丰富而色感很强的图画;有调皮捣蛋的孩子也会因为老师的教导变得很懂事

每个孩子都会有所长,教师要善于识别学生身上的光明面,因材施教必会让孩子得到尊重,得到发展。

冬:收藏经验,总结反思

冬天是安静的季节,我们储藏粮食过冬,放慢脚步总结一年的过往,而教师也要静下心来,储藏一些优秀教师的教学经验,慢慢研究,总结反思,跟着优秀的人,你会变得更优秀。优秀教师的教学经验会我们少走弯路,为我们指明了方向。

教育家杜威曾说一个人应能利用别人的经验,以弥补个人直接经验的狭隘性,这是教育的一个必要的组成部分。虚心请教,积累经验,就是最好的成长。

波斯纳提出了教师成长的公式:教师成长 = 经验 + 反思,这正是需要我们去实践的。学习榜样教师的人生态度和工作精神,从经验中反思总结,找到适合自己的教学风格,让自身的创造力得到最大程度的发挥。

我从叙事者团队的老师身上感受到他们对教育的热情,对工作的执着,对自己高规格的自律,这些都是我成长的动力。遇见叙事者我是幸运的,在上学期的教学中努力与学生建立信任,培养学科兴趣,在下学期开启我的写作之旅,一切都刚刚好,没有早一步也没有晚一步。

感恩遇见,才能发现更好的自己;感恩阅读,才能让我们思维获得重生;感恩写作,记录我们教学的美好。前方的路还很长,只要我们走得坚定,心若向阳必生力量。只希望回首往事,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,希望我们都能努力为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平!

42、伯牙鼓琴评课优缺点及建议

伯牙鼓琴评课优缺点及建议

老师亲切朴实,课堂内容循序渐进,知识点渗透到位,注重课堂语言艺术, 朗读训练层层递进,关注文言文学习的方法指导。王佳佳老师声情并茂,以读为主线,注重方法指导。课堂教学以读带讲、以读促悟,各种形式的朗读,促使学生情感投入,最后共情共鸣。

听课老师用心聆听,认真记录,课后反思、交流、评课,研讨氛围浓厚。在评课研讨中,老师们一致认为两堂伯牙鼓琴课,目标明确,思路清晰,环节迥异也得法,各有千秋。张老师沉稳巧设计,朗读激趣环环练,助生理解加背诵,师生沉醉觅知音;王老师干练效果佳,朗读指导层次明,深知伯牙和子期,配音巧妙意知音。

本次同课异构教研活动真正体现了异中求同、同中存异的魅力。

43、扁鹊治病评课优缺点及建议

扁鹊治病评课优缺点及建议

本设计注重抓关键词复述故事,让孩子们沉浸于讲故事和听故事的情趣中,轻松把握文章内容,达成学习目标。

一、简约了教学程式

本设计没有繁琐的剖析,没有矫情的表演,甚至没有专门的记、写生字,只是引导学生依托病历表这一脚手架进行读、讲、听。看似简单的行为动词,学生却是在有序、有趣中语用并读懂文本。

二、活化了故事语言

教学虽然沿用传统的故事复述,但本设计中的复述不是简单的、机械地照搬或者是背诵,而是要用自己的语言把内容讲出来。学生借助时间、病情、治疗方法、治疗把握、蔡桓公的态度这几栏在文中提取关键信息,用自己的语言将这些关键信息串起来,以此完成第一次讲述。然后,依次将二、三、四、五次治病过程讲述出来,学生在过程中进行文本语言提炼,内化成自己的语言,故事的语言在孩子们那里就有了生命和活力。

三、鲜活了人物形象

教者创设了咸阳宫里扁鹊见秦王的情境,扁鹊完整地把整个故事的情节给秦王讲了一遍,扁鹊的执着、技艺的高超,蔡桓公的固执、讳疾忌医的形象浮现在孩子们的眼前。

44、白桦评课优缺点及建议

白桦评课优缺点及建议

一、 识字教学的多样化和层次性。

用讲故事的方式创设识字的教学环境,让学生了解汉字的前世今生,赋予字词生命力,大大激发学生丰富的识字乐趣, 学生在这种兴趣情感支配下识字、释意,一点都不枯燥乏味。

在理解徜徉时,更是图文结合,建立字形符号与事物表象的联系,对形近字的辨析、识记抓细、抓实。使学生对汉字的演变过程有了直观感性的认识,自然而然理解了词义,感受汉字的魅力,体会到识字的乐趣。丁老师在识字教学过程中体现了字不离词、词不离句、句不离文。 借助短语描述这棵白桦高洁的品质,说说白桦给我们留下了怎样的印象?理解了这些词语表达的意象,有助于学生深入理解诗歌所表达的情感。丁老师的词语讲解都在不知不觉中进行,达到了润物细无声的效果。体现了训练的层层推进,步步深入的过程。

二、巧妙地运用了读的艺术。

让我印象较深的是对朦胧一词的处理,丁老师出示了这个词语的本义和引申义,抓住词意读诗句,学生自然而然理解了这个词语,引导学生体会一种梦幻般的,似有似无的寂静。并读出朦胧这种说不清、道不明的感觉读出来。雪地寂静无声,在冰雪的映照下,四周呈现朦胧的光线。这样的理解并非直接告诉学生,而是让他们在多次的朗读中自己去感悟。

读,永远是语文课堂的主旋律。朱熹曾说:读得熟,则不待解说,自晓其义也。丁老师巧妙的运用了读的艺术,调动学生的思维和情感去走入文本,进而对文本产生个性化的感悟。正是这样充分有效的读书,学生自然把书读出意、读出形、读出味道、读出神,读的特别有层次。

三、充分留足学生对话的时间。

教师真正俯下身子去倾听,引导学生与课文进行精彩对话,点燃学生的学习热情。诗歌的魅力在于诗人情感的流露,它需要解读,需要遐想,需要与诗人来个心灵之约。抒情诗,应该用抒情的语言来教学,给语文课堂带来美的享受。

丁老师作为引导者,总是默默等待,留足学生自读自悟的时间,在读中熟悉内容,领悟情感。现代诗是一种良好的载体,承载极其丰富的人文内涵。对学生精神的滋养、情感的熏陶、语言素养的提高,起到了潜移默化的作用。

  行在语文路上的我们,且行且思。

纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断。这便是:教师得法,闲庭信步;学生得法,学趣盎然。原来阅读课的第一课时也可以上的这样扎实灵动!丁老师丰富的教学智慧,值得我们好好学习。

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