三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

1、三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

文本解读】

《昆虫备忘录》是统编教材三年级下册第一单元的第四篇课文，选自汪曾祺散文精选集《生活，是很好玩的》。这是一篇略读课文，课文由复眼花大姐独角仙蚂蚱4个部分组成。作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、特点等，用词优美生动，幽默风趣，字里行间，流露出作者对昆虫的喜爱，对大自然的热爱之情。

本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，这两个要求是紧密相关，层层递进的。本文抓住昆虫外形特点、动作的细致描写，让我们感受到本文的语言富有情趣。尤其是对瓢虫下落过程的动作描写细致贴切，采用慢镜头的方式，使瓢虫优雅降落的形象跃然纸上，充分调动了学生的想象力，为语文园地交流平台的学习提供适当的铺垫。本文多处以轻松的口吻表达了作者的感受，让学生一读起来忍俊不禁，值得学生品读和仿写。

学情分析】

【学情分析】

三年级下册的学生在知识储备和自主学习方面都具备了相当的能力，学生对昆虫充满探究欲望，饱含学习兴趣。学生通过自读自悟能了解昆虫的相关信息，易于被文中生动的语言，有趣的想法所吸引，阅读兴趣较大。对于备忘录这个概念学生是第一次接触，对于这种文体知之甚少，所以在课文学习的过程中，运用范例的形式唤起学生的学习经历很重要。教师要抓住三年级学生个性较为突出的特点，更加深入地挖掘教材并进行指点，引导学生进行个性化阅读，品味散文语言的内涵和优美之处。

【设计理念】

结合本单元的语文要素试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，在教学中突出重点，以点带面，精讲花大姐部分，重点品味课文的语言，再合作学习其他片段，促使每一位学生参与学习，获得发展。在充分品读、理解的基础上，进一步突出仿写要求，水到渠成，这样既落实了教学目标的达成，又内化了语言。

【教学目标】

（一）借助图片辨析、观看视频、想象画面等方法理解黑绸衬裙严丝合缝款款等词语，能选择自己最感兴趣的内容与大家分享。

（二）通过品读课文重点语句，理解课文内容，感受作者通过多个方面介绍的表达方式，感受作者富有情趣的语言。

（三）尝试选择一两个方面，再加上自己的感受或想法来介绍最喜欢的一种昆虫。

【教学重难点】

教学重点：了解昆虫样子、习性等信息，能说出自己最感兴趣的内容。

教学难点：品读描写昆虫样子、作者感受的语句，通过借助图片、比较阅读、想象画面等方式，感受作者富有情趣的语言。

【课前准备】

学习单、教学课件、视频

【教学过程预设】

板块一：激趣导入，引入课题

（一）课前谈话，激趣导入

1.出示两组学生集体活动照片：运动会入场式和六一儿童节表演。

2.请学生回忆画面，畅谈感受。

（二）了解备忘录，直接揭题

1.引出备忘录：猜一猜这些图片从哪里收集而来？（微信朋友圈）我们常常把生活中感兴趣的内容记录下来，避免遗忘，我们把它称为备忘录。（板书备忘录）

2.简介备忘录：日常学习中，我们常见的备忘录形式还有周记、日记和读书笔记等。

3.这节课，我们一起走进昆虫备忘录。（板书:昆虫，完善课题）

板块二：初读课文，整体感知

（一）读文学词，发现特点

1.浏览全文，了解课文特点

（1）设疑：这篇课文和我们以往学过的课文有什么不一样？（ 学生反馈：一个大题目下面有四个小题目）

（2）师生一边圈画一边读复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四个小标题。

2.关注解析多音字蚂：根据意思组词，区分读音。

出示：m：蚂蚱（蝗虫的俗称）

mǎ：蚂蚁

3.四个部分为我们介绍了4种可爱的昆虫，我们把它们请到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱的图片粘贴到黑板上）

（1）观察后面三种小动物，作者是根据什么来取小标题的？（板书：名字）

（2）而这个复眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板书：特点）

（3）小结：我们在取小标题的时候可以根据事物特点或它的名字来取。

4.学习阅读提示，明确阅读要求。

（1）学生自由读阅读提示，用横线画出学习要求。

（2）交流阅读要求。

（二）交流昆虫的秘密，感知主要内容

1.自主交流发现的昆虫秘密

2.学生展示交流

3.游戏：整体感知课文内容，判断对错。出示：

4.小结：我们在读书的时候一定要学会联系上下文来判断信息。

板块三：想象画面，品味情趣

（一）自主阅读，提取信息

1.出示课前调查情况，学习学生最感兴趣的花大姐部分

2.学习活动建议：

（1）根据要求完成学习单的填写。

（2）班级交流答案，补充订正。

（3）小结：表格也是一种备忘录,我们把它称为表式备忘录。

（二）聚焦语言，感受有趣

我们了解了花大姐的主要信息，请你再读一读文字备忘录之花大姐，你对花大姐的哪些内容最感兴趣？

1.预设交流

（1）预设一：瓢虫的名字花大姐。

花大姐的另一个名字是瓢虫，你更喜欢哪个名字？请你叫叫它。（板书：名字）

（2）预设二：瓢虫飞落的动作。

出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①自读句子，集体交流，理解难词。（根据学生回答，相机指导）

②图片辨析，理解严丝合缝、硬翅、膜翅、黑绸衬裙。

③观看瓢虫下落的视频，展开想象，理解款款顺顺溜溜，直观感受作者描写的细致。

④指导朗读，想象花大姐下落的慢镜头。（板书：动作）

（3）预设三：瓢虫的外形。

引导学生关注朱红的烤漆似的圆点有定数等词句，借助图片，从颜色、质地、斑点等方面感受作者生动的描写。（板书：外形）

（4）预设四:瓢虫的种类。

①出示对比片段，体会句中的童真童趣

②读句子，讨论：你喜欢哪一句，为什么？（根据学生回答板书：种类、想法）

③再读句子，读出趣味。

④读到这样的句子，你的脑中出现一个怎样的汪曾祺爷爷？（幽默、可爱、有趣.......）

2.小结：这一段文字描写真是有趣极了！汪曾祺爷爷真不愧是语言大师。这一段文字为我们生动地介绍瓢虫的动作、名字、外形、种类和想法。（板书：动作、外形、种类、想法、趣）

（三）学法迁移，自主探究

1.迁移学习，品味其他3个片段

2.交流反馈，感受句子生动有趣。

预设：

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

我曾想过：如果人长了一对复眼......还要不要！那成什么样子！

这家伙，是昆虫里的霸王。

（1）读句子，说感受，体会语言的生动有趣。

（2）摘录佳句，读读背背。

3.小结：汪曾祺爷爷从不同方面介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱，还用有趣的语言表达了自己的想法，把这四个部分结合一起，就成了一份生动的《昆虫备忘录》。

板块四：模仿课文，自主编写

（一）迁移运用，编写片段

同学们，想做一回昆虫小作家，创作昆虫备忘录吗？

出示图式备忘录，初步了解磕头虫

2.观看影像备忘录，深入了解磕头虫。

3.尝试自主改写文字备忘录。

要求：可以从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫，并加上自己的感受。

4.展示、评价，颁发小作家徽章

梦想小作家：模仿课文，顺利完成磕头虫片段改写

创新小作家：从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容

介绍磕头虫，并加上自己的想法。

（二）创意制作，拓展延伸

1.拓展多种备忘录形式：备忘录除了我们书中的文字备忘录，还有很多形式呢。（出示：树状式、图文结合式、思维导图式）

2.推荐阅读，拓展延伸：昆虫世界奥妙无穷，课后，你还可以读一读《昆虫记》、《奇趣昆虫》、《探秘昆虫世界》等书本继续查找资料，选择一种你喜欢的方式，试着为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录。

2、三年级下第4课昆虫备忘录课文重难点课堂笔记

1.课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？

蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。

2.作者是根据什么来拟写小标题的？

复眼是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写的，花大姐是根据瓢虫的外形拟写的，独角仙和蚂蚱是根据它们的名字拟写的。

3、语文三年级下册第四课昆虫备忘录多音字近反义词

语文三年级下册第四课昆虫备忘录多音字近反义词

课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。

近义词

琢磨思考 过去从前 灵敏敏锐

收拢合拢 漂亮美丽

反义词

完整残缺 喜欢讨厌 灵敏迟钝

收拢舒展 严丝合缝漏洞百出

多音字

晕：yūn （摔晕）yn （晕船）

似：s（似乎）sh（似的）

壳：k（贝壳）qio（甲壳）

蚂：mǎ（蚂蚁）m（蚂蚱）mā（蚂螂）

4、一年级下小青蛙教学设计优秀案例

一年级下小青蛙教学设计优秀案例

教学目标：

1、 认识清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病12个生字，正确美观地书写青、清、气、晴、情、请、生7个汉字。

2、 正确、流利、有节奏地朗读课文。

3、 理解儿歌的意思，了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙。

4、 初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读出节奏和韵味。

2、 认识本课生字，正确书写青、气、生，理解相关词语的意思。

3、 继续巩固对句的理解。

教学过程：

一、 出示谜语，激趣导入

1、 教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田力捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。

2、 教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长者长长的尾巴，渐渐地，长出了四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！

3、 师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文《小青蛙》（板书课题）教师指导生字青的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的月字第一笔撇画改成竖画。

二、 初读儿歌，认识汉字

1、 教师播放课文的朗读录音，生忍者倾听。

2、 学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。

3、 检查学生的自主学习情况。

（1） 指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。

（2） 指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：清、晴、睛都是后鼻音，发音要到位准确。

（3） 指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解害虫的意思。出示苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。

（4） 指名学生朗读第三句话，出示请你、让、生、病四个字都是后鼻音。

（5） 指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。

4、 多种形式巩固识字。

（1） 学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同位交流自己是如何记住这些生字的。

（2） 出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；病是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做病字头，里面是丙字。

（3） 游戏巩固：找朋友教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同位相互合作，拼好后再读一读。

三、 再读儿歌，读出韵味

1、 教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！

2、 学生自由练读课文，与同位互读。

3、 指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读书节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味。）

4、 全班齐读儿歌。

四、 指导生字书写

1、 出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。

2、 学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。

3、 指名学生交流汇报，师予以指导小结。

4、 师范写讲解：气字第四笔横斜钩要略呈俯势；生字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。

5、 学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。

五、 课堂小结

同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。

第二课时

课时目标：

1、 正确美观书写清、晴、情、请四个汉字。

2、 理解儿歌内容，让学生树立保护益虫的观念，渗透情感教育。

3、 通过对青加上偏旁组成的新字进行比较，初步感受形声字的构字特点。

教学过程：

一、 检查复习，谈话导入

1、 师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。

2、 指名学生朗读课文。

3、 师导入：这节课我们就一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。

二、 学习课文，理解儿歌内容

1、 学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。

2、 指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。

（2） 第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是补充能手的认识。

（3） 第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。

3、 全班齐读儿歌。

三、 形近字比较，感受形声字的构字特点

1、 师过渡、；小青蛙师我们人类的好朋友，小青蛙的青字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？

2、 生边读儿歌边找出由青字组成的汉字。

3、 指名学生交流，教师板书：清、晴、睛、情、请，并指名认读。

4、 引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音都与青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁构成的。

5、 师出示这五个偏旁：氵、日、目、忄、讠，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和青组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？

6、 指名学生交流，师适当小结：三点水旁的清一般表示喝水很干净，与水有关；日字旁的晴是指天气晴朗，和太阳有关；目字旁的睛表示的是眼睛；竖心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的请表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。

7、 师小结：像清、晴、睛、情、请这样的汉字一般有两部分组成，其中的青字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫形声字。

8、 适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中又哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。

四、 生字书写

1、 出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。

2、 学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同位相互交流。

3、 指名学生交流，根据交流情况教师小结，这四个字都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。

4、 生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

五、 课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的补充能手小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由青字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！

板书设计：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 请 请坐

5、一年级下小壁虎借尾巴教学设计优秀案例

一年级下小壁虎借尾巴教学设计优秀案例

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的故事，按照小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有生字注音，这为学生以后无拼音阅读打下了基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

【学情分析】

一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上采用情境教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）学会认壁、墙等12个生字和由生字组成的新词，会写捉、爬等7个生字；

（2）通过阅读课文，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用途及小壁虎尾巴再生的特点；

（3）通过阅读，感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

（1）在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因；

（2）通过先然后最后的句式说出小壁虎借尾巴的经过；

（3）通过学生查阅资料，理解其它小动物尾巴的用途。

3.情感态度与价值观

通过朗读课文，激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

【教学重难点】

1.教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受礼貌教育；

2.教学难点：理解壁虎尾巴的用途和再生的特点。

【教学方法】

1.教师教法：朗读法、直观法、提问法、练习法等；

2.学生学法：自读法、读中思考、读中讨论、举一反三等。

【教具准备】

教材、PPT课件、课内教参、课外资料、小动物头饰（扮演角色用）

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，老师今天想问你们借一点东西：你能把你的眼睛借给我吗？希望在上课时，你能认真看屏幕，认真看黑板；你能把你的耳朵借给我吗？在课上老师希望你能把耳朵竖起来，那样就能听到很多有趣的故事；你能把你的声音借给我吗？可我好想跟你借声音呢！老师有个小魔力，我能从你的眼睛中看出你在想什么？我看到同学们已经准备好了。

1.猜一猜：出示小壁虎图，猜名字。小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可是有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！（板书：小壁虎借尾巴）

2.想一想：读了课文题目，你想知道什么？（小壁虎为什么借尾巴？向谁借尾巴？结果怎样？）

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听教师范读，初步感知课文内容。

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）小壁虎分别向谁借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？指名生说。（课文没有注音。）

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？（看图、查生字表、猜读或请教别人。）

4.借助插图试读课文，画出不认识的字（自由读）。同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师补充。）

6.出示词语。（带拼音）

小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身

（1）指名生读，再齐读。

（2）去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

三、再读课文，整体感知

1.小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读好！现在请大家数一数课文一共有多少自然段，然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍，注意读准确，读通顺。

2.学生自读，读的过程中思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

四、细读课文，感悟体会（第1-2自然段）

请7生一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字，不漏字，不读错字，读后老师正音。

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：小壁虎为什么借尾巴？你是从哪里找到答案的？（第1自然段）

（1）小壁虎的尾巴是怎么断的？（是被蛇咬断的吗？）再仔细读一读，看哪位小朋友先找到答案？（小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。）

（2）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了，这里的挣是什么意思呢？谁想和老师演示挣这个动作？（指名）现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎的尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（问学生）你要挣断尾巴容易吗？老师看出来了，你用了这么大的力气才把尾巴挣断，所以用力摆脱就是挣的意思。

谁再来读读这句话？把挣字读得用力些。

（3）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样呢？（被蛇吃掉）从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

2.小壁虎失去尾巴后的心情怎样？（难过、伤心）你能带着这种心情读一读这句话吗？（出示第2自然段的第一句话）老师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读？是啊，多难看啊！这时，聪明的小壁虎想出了一个好办法，那就是借尾巴。（出示第二句）大家齐读。

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了许多生字宝宝，了解了小壁虎为什么借尾巴，知道了小壁虎的尾巴有保护自己的作用，还感受到了小壁虎失去尾巴的心情。请同学们回去再读一读课文，思考小壁虎向谁借了尾巴，怎么借尾巴的，结果怎么样，我们下节课一起陪小壁虎借尾巴吧！

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了《小壁虎借尾巴》，谁愿意带我们回忆一下小壁虎为什么借尾巴呀？（请生回答）看来你上课听得非常认真。这节课，我们一起陪小壁虎借尾巴吧！请同学们伸出小手和老师板书课题。

二、我会听故事

1.这节课，我们要做个故事大王，请你们看着图（PPT出示），听老师给大家讲小壁虎借尾巴的故事。老师讲的过程中，请同学们思考：小壁虎是怎么借尾巴的？

2.（读完）老师把故事放在屏幕上（PPT出示3-5自然段），首先小壁虎去过哪些地方借尾巴呢？（小河边、大树上、房檐下）小壁虎是怎么到这些地方的？（爬啊爬）老师引导学生读：小壁虎爬啊爬生接。

3.那么，小壁虎向谁借尾巴了？（师板书：小鱼、老牛、燕子）能用先然后最后的句式说一说吗？（师引导：小壁虎先向小鱼姐姐借尾巴，然后向牛伯伯借尾巴，最后向燕子阿姨借尾巴。）

4.小壁虎向这三位借尾巴，在称呼上有什么不一样？他叫燕子叫燕子阿姨。让我们一起叫叫，小鱼小鱼姐姐，牛牛伯伯，燕子燕子阿姨。

5.小壁虎怎么借尾巴？说了哪些话？（您把尾巴借给我行吗？）

它在每句话前都加上了您，多么有礼貌的小壁虎啊！

6.师生合作读

（1）师：我来扮演小鱼，你们谁来向我借尾巴？

指名生说。（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？）

他用上了您，这个称呼是见到长辈的时候用的，多有礼貌的小壁虎啊！他借到尾巴了吗？他们是怎么拒绝小壁虎的。指名说。

（2）师：现在我想做小壁虎，你们来拒绝拒绝我。（不行啊，我要用尾巴拨水/赶蝇子/掌握方向呢。）

师点评：哎，好可惜啊！

是啊，都被拒绝了，他除了说了不行啊，还加了拒绝的理由。

这三段话有什么共同的地方？是怎么来写借尾巴的？看看谁的眼睛最尖？

（3）生总结规律：爬到了什么地方，找到向谁借的人物。（师引导生：小壁虎爬到一个地方都会碰到一个动物，问您把尾巴借给我行吗，结果都被拒绝了，还说了拒绝的理由。）

（4）师小结。（出示：地点+人物+借尾巴+拒绝理由。）

三、我来说故事

老师把一些地方给隐藏了，那你可以说一说其中一个借尾巴的故事吗？先不急，先自由地说一说。（PPT出示）

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到 。

他看见 摇着尾巴， 。

小壁虎说： ，您把尾巴借给我行吗？

说：不行啊！我要用尾巴 呢。

（1）指名3生说。

（2）同桌互说。

四、表演故事

过渡：我要请小鱼姐姐、燕子阿姨、牛伯伯、小壁虎上台来表演一下这个故事。

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到 。

他看见 摇着尾巴， 。

小壁虎说： ，您把尾巴借给我行吗？

说：不行啊！我要用尾巴 呢。

1.师出示提示语：小河边 小鱼 拨水

大树上 老牛 赶蝇子

房檐上 燕子 保持平衡

2.请4生戴动物头套表演，别的学生做旁白。

3.师：小壁虎借不到尾巴以后，心情怎么样？（难过）谁能读出小壁虎的心情呢？大家一起读一读。

4.小壁虎最后把借尾巴的事告诉了妈妈。壁虎妈妈是怎么说的？（傻孩子）小壁虎转过身一看，他发现了（齐读）我长出一条新尾巴啦！此时小壁虎的心情怎么样？（高兴、开心）那我们再读一读，把小壁虎的高兴读出来！好可爱的一群小壁虎啊！老师好喜欢你们！

5.思考：小壁虎怎么会长出一条新尾巴呢？（师引导生：就像我们的头发、指甲一样，小壁虎的尾巴也有再生的特点呢！）

五、我来编故事

过渡：小壁虎借尾巴的故事那么有趣，你们想不想自己也来编一编故事？

1.了解动物尾巴的作用（PPT出示动物图片）

在编故事前，我们先来看一些动物的尾巴，逐一出示，并逐一点名说尾巴的作用。

松鼠（保持平衡和保暖），袋鼠（保持平衡），马（奔跑和赶蚊子），啄木鸟（支撑），小狗（表达心情），蜻蜓（产卵），蝙蝠（吸引小动物）,麻雀（保持平衡），豹子先生（当武器）。

2.出示范例。

知道了这么多动物的尾巴，那现在你们就要来编故事了。老师自己编了个童话，师边说边出示每个格子里内容。你们觉得这样可以吗？

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到 池塘边 。

他看见 蜻蜓 摇着尾巴， 在水面上飞来飞去 。

小壁虎说： 蜻蜓阿姨 ，您把尾巴借给我行吗？

蜻蜓 说：不行啊！我要用尾巴 产卵 呢。

3.自己编童话。你可以选择一个动物来编一个新版的《小壁虎借尾巴》。

4.我们召开故事大王选举环节。先把题目说一说，再把你的名字说一说，再来说故事。指名3生说。

六、课堂小结

今天我们学习了小壁虎借尾巴的故事，知道了小壁虎怎样借尾巴，当了一回小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨，学习了向他人借东西应该要有礼貌。我们还知道了小壁虎尾巴有再生的特点！还有好多其他动物尾巴，原来都是有各种各样的作用的啊！

七、作业布置

1.童话我做主。有兴趣的小朋友可以回家编新的童话故事（PPT出示动物），老师就想了一个《梅花鹿借脚》呢！（梅花鹿最有特色的是脚，有一天他的脚受伤了，就向章鱼、蜗牛、犀牛借脚，他们会用借给梅花鹿吗？）同学们可以按照下面的格式，编一个你最喜欢的动物吧！

（ ）借（ ）

走呀走，走到 。

他看见 ，在 。

说： ，您把 借给我行吗？

说：不行啊！我要用 呢。

2.把你编的故事带回家，讲给爸爸妈妈听一听，让爸爸妈妈把你的故事整理一下，收集起来，那你们就有了《XX班童话大王故事第一集》。

八、板书设计

牛

小鱼 小壁虎 燕子

借尾巴

6、一年级下文具的家教学设计优秀案例

一年级下文具的家教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》对第一学段学生掌握会认字与会写字的数量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意从学生的兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设有趣的学习环境，用闪电读词和闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过文具认领会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

教师准备：生字卡片，制作多媒体课件，准备多种文具实物。

学生准备：预习生字，做字卡。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你猜到了，大家能做到吗？

课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图片）我们刚才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。（板书：文具）

2．认识文具。

（1）引导学生读题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记文具的具。

（2）引导学生回忆在哪里见过具。如：商场里的家具城，商场超市里标牌上的玩具文具，书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。

3．补全课题，引导学生齐读课题，并思考：看到课题能想到什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉快的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

（1）课件出示自读提示，引导学生初读课文，了解主要内容：

课文共有（　　）个自然段。写的是（　　）和（　　）之间发生的事。（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）教师课件出示新词，指导学生圈画出生字：

文具　一次　丢失　哪些　新的　每天 平安　她们　这些　仔细　检查　所有

（3）指名领读，在书上圈画生字、新词，教师适时正音，指导学生认识新偏旁斤。

（4）游戏闪电读词：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

（5）教师范读，学生边听边圈画生字，注意生字的字音。

（6）学生自由读。可以用轻声自读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

2．识记生字。

（1）游戏闪电出字卡。教师读第1自然段，请同学仔细听，当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡，教师指名读准字音。

（3）鼓励学生说出是怎样记住它的。

引导学生采用多种方法识记生字。

①加一加的方法识记：去＋丿＝丢，亲＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，人＋子＝仔。

②减一减的方法识记：海－氵＝每，苹－艹＝平。

③形近字比较的方法识记：具真、次吹、丢去、她他、哪那。

（4）指导学生特别关注新的斤字旁和些字上部左面的止。

（5）小组交流识记其他生字。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过教师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。闪电出字卡这个游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、巩固生字，指导写字

1．课件出示文找办3个要求会写的字，引导学生说说写时要注意什么。

引导学生关注文办这两个独体字的起笔和主笔的位置，关注找字笔画的穿插。

2.教师边指导边示范，引导学生注意生字在田字格中的占格。

文：独体字。第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。

找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔之间，第六笔撇在左边提的下面，注意斜钩写得书展。

办：独体字。办字的书写规则：先中间后两边。中间的力字写得瘦长一些，左点和右点都从横中线起笔。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、适时总结，学习收获

教师引导学生回顾：

1．这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课学了哪些字？学会了几种识字方法？

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活，激趣导入

1．展示学生丢弃的残损文具实物，引发学生反思：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．导入：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。（板书课题：文具的家）

设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

二、看图读文，爱惜文具

1．多媒体课件出示文中的两幅插图，指导学生观察，抓住主要信息看图说话。

（1）桌面上有乱丢的本子。

（2）书摆放得乱七八糟。

（3）妈妈惊讶地张大嘴，很吃惊，好像还生气了。

（4）小女孩睁着无辜的大眼睛，束手无策。

2．多媒体课件依次出示课文第3、4自然段中的语句，请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3．引导学生思考交流：妈妈为什么生气？

（1）贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

（2）她不爱惜文具，不会整理，不会照管文具。

（3）贝贝总这样粗心，肯定会影响学习。

（4）教师适时进行引导：文具是我们学习上的好帮手、好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。

教师可引导学生说说怎样保护好自己的文具。

4.妈妈说贝贝天天丢东西，引导学生展开想象：贝贝可能还丢过哪些东西？

5．引导学生思考：贝贝眨着一双大眼睛，心里在想什么呢？

6．角色朗读，读出贝贝无可奈何的感受。

7．指导学生结合生活实际理解眨着眼睛（有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问）并用眨着眼睛说话。

设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

三、巩固识字，指导写字

1．教师引导学生仔细观察包让次平在田字格中的位置，分析字形。

2．小组交流，指生汇报：

包：半包围结构。先外后内。第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

让：左右结构。左窄右宽，左右两边高度一样。右部起笔在竖中线靠右一点的位置，末笔横要穿插在左边言字旁的下方。

次：左右结构。左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线上起笔，穿插在提的下方。

平：独体字。点和撇的方向朝里，第四笔横位置在横中线上，略微向右上方倾斜，第五笔竖写在竖中线上。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。

设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、端正。

四、拓展延伸，评价鼓励

1．举行整理书包比赛，看谁能又快又好地把文具和书本送回家。

2．学生整理书包。及时对学生进行良好的养成教育。

3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

板书设计

文具的家

铅笔　橡皮　转笔刀文具盒

仔仔细细检查平平安安回家

7、五年级下祖父的园子教学设计优秀案例

五年级下祖父的园子教学设计优秀案例

教学目标：

1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

重难点：

体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程：

一、谈话导入新课。

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

2、找出生字新词，注意读准字音.

3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

5、全班汇报交流，师根据学生交流。

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文，体会我在园子里的心情。是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点。

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、课外延伸：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

3、预习新课。

板书：

祖父的园子──我的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

8、五年级下跳水教学设计优秀案例

五年级下跳水教学设计优秀案例

【教材分析】

《跳水》是统编版小学语文五年级下册的一篇文章。这篇文章通过事物的联系和变化，并以此为线索来变现船长的临危不惧、力挽危局的主旨的。课堂上，要让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课艘、航、肆、桅、舱、撕、逗、钩、扭、咧、舱等生字，理解船舱、桅杆、龇牙咧嘴、放肆等词语的意思。

3.了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

4.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。

【教学理念】

新课标提出我们在制订每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的语文学科核心素养即学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力及初步审美能力等，依据本单元的人文主题和语文要素，结合本课的内容，我本堂课教学目标的设计，完全遵照了这一要求，并精心设计了教学方案，把目标有机的融入到到了教学过程当中去,本文了解人物的思维过程，加深对文章内容的理解。

【教材重点】

理清文章的脉络，了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教材难点】

了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教学课时】2课时

【教材过程】

第一课时

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课艘、航、肆、桅、舱、撕、逗、钩、扭、咧、舱等生字，理解船舱、桅杆、龇牙咧嘴、放肆等词语的意思。

3.了解故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。

【教材过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，在世界文坛浩瀚的星空里，有许多璀璨的明星，今天我们先来认识其中的一位。（出示图片）谁来介绍一下，出示：他生就一幅多毛的脸庞，浓密的胡须使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的髭发像泡沫一样堆在额头上。你们知道他是谁吗？出示：列夫托尔斯泰。齐读。

2.他被公认为是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作品有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》。这节课，我们就跟着列夫托尔斯泰的脚步，一起学习他的一篇文章（师）读：17 《跳水》。

二、初读课文，整体感知

（一）检查字词

课前大家都预习了课文，文中的词语你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 龇 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄

这篇课文要认的字有7个，要求会写的字有14个。我们开火车读一读，注意读准字音。（师提醒易错读音）（肆、撕、龇、咧、扭、艘、舱、桅）

同学们，如果识字的时候，将它们归归类，会记得更牢。

1.出示：艘 航 舱 桅

肆 帽 撕 逗 钩 扭 龇 咧

看，老师重新调整了一下顺序，发现了什么特点吗？

预设：生1：第一行都跟船有关系。

师：第二行呢？

生2：都是跟猴子有关的，而且很多都是描写猴子动作的。

师：你们不仅会观察，而且很会思考。我们先来看看跟船有关的字，老师把他们都送到词语中了。

2.出示：一艘船 航行 船舱 桅杆

会读吗？谁还想再来试试看，你来读。（2人）

（1）我们一起来认认这艘船。谁能上来指一指，哪里是船舱，哪里是桅杆(桅杆就是船上挂帆的杆子。这艘环游世界的帆船很大，它的桅杆约有四层楼那么高呢！船舱是指甲板以下的各种空间。)课文中还有两个词，它们也是船的某个部分，你能将它们都送回家么？出示：横木、甲板。指名上台说。

（2）看，它们组成了一艘船，有时，我们也会说一条船，它们有什么区别吗？（一艘船说明船很大）。记住了么？记住了还得写好它，这个字在写得时候除了要注意左窄右宽，还有哪里需要关注的？（左边舟的一横不出头，右边一竖要出头），伸出手指跟老师一起书空。

（3）齐读。

3.我们再来看看描写猴子动作的字，动词讲究搭配，你能帮它们找到好朋友吗？

（1）出示：找朋友

撕 龇 咧 钩 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）绳子 （ ）帽子

指名回答

（2）补全龇牙咧嘴。什么是龇牙咧嘴？看，这就是一只龇牙咧嘴的猴子。这只猴子可真滑稽、顽皮。请你读读这个词，读出猴子的滑稽、顽皮。

（3）补全后面的词。我们一起读读这些词，读出猴子的滑稽和顽皮。

（二）初读课文

1.字词掌握得很好。下面就让我们一起走进课文。请同学们用自己喜欢的方式去朗读课文。请你来读。

出示自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

思考：课文主要讲了一件什么事情？

指名回答。说得还不错，哪些同学还想说的？

预设：一艘环游世界的帆船正往回航行，这一天风平浪静，水手们都在甲板上拿猴子取乐，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅杆的最顶端面临危险，这时候船长命令他跳水，使孩子安然脱险。

根据学生的回答，相机板书：水手、猴子、孩子、船长

2.说得真好，故事就是在他们之间展开的。下面，就让我们一起走进这个故事。

三、再读课文，理清脉络

1.故事一般都包含起因、经过和结果。出示：请同学们默读课文，想想这个故事的起因、经过、结果分别是什么，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

2.谁来说说故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取乐。板书：取乐、起因

3.那故事的经过呢？你也能试着用简洁的语言说说么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板书：追、逗、经过

谁来说说故事的结果？指名回答：出示：船长命令孩子跳水，孩子得救，板书：命令、结果

指导分段。这三部分内容分别对应课文的哪几自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

总结：你们看，当我们弄清了故事的起因、经过和结果时，就能快速地理清文章的脉络。

（一）起因：

下面，就让我们再回到课文中，看看故事是如何发生的？谁来读读课文的第一自然段（出示第1自然段）。

点红：取乐，什么是取乐？（开玩笑，捉弄）

水手们怎么会有心情拿猴子取乐呢？指名回答。（这艘环游世界的帆船正往回航行，任务完成了。这一天风平浪静，天气很好。所以水手们的心情是轻松愉悦的，于是就拿猴子取乐。）根据学生的回答相机点红：往回航行、风平浪静。你能将水手们轻松愉悦的心情通过朗读表现出来么？指名读（2人）

师引读。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来（点红：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫无顾忌。）

（二）经过：

1.猴子是如何放肆的？我们一起到课文的24小节去看一看。请同学们快速地浏览课文，用横线画出描写猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

（2）猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。

（3）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（点红并板书：摘帽子）。接着他又咬帽子、撕帽子（点红并板书：撕帽子 ），最后它又把帽子挂在最高横木的一头（点红并板书：挂帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板书：放肆），你能通过朗读，将猴子的放肆表现出来么？还不够放肆，谁再来试试看。我们一起来读一读。

5.面对猴子的放肆，孩子又是什么反应？

（相机板书）哭笑不得气得脸都红了气极了

（师手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生气。

师：猴子就这样不断地逗孩子，孩子一次比一次生气，于是就去追猴子。这就是故事的经过。

6.（分角色朗读课文）我们一起来读读这部分内容，男生读描写猴子的句子，要把猴子的放肆读出来，女生读描写孩子的句子，要把孩子的心情变化读出来。其余部分老师来读。

7.师：于是他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。在这千钧一发之际，船长命令孩子跳水，孩子得救。这就是故事的结果。

总结：（教师指着板书）这节课我们初步学习了《跳水》，知道了故事的起因、经过和结果。我们也深入到文本中，看到猴子不断放肆地挑逗孩子，孩子的心情也随之发生变化。课后把《跳水》这个故事讲给家人听一听，要把故事的起因、经过、结果说清楚。在说经过时，可以抓住猴子的几次放肆和孩子的心情变化来说，故事情节就会更加惊心动魄。

四、教学生字

我们一起来写写字。肆帽都是本课的生字，它们有什么共同特征？（横画特别的多。）横画多，间距匀，长短不一要看清。伸出手指跟老师一起书空，师范写肆（注意第一笔是横）、帽（上面的竖横折是表示古人戴的一种帽子,在古代，帽子可是一种权利和地位的象征，中间两横是表示脸,帽子和脸之间有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要写得宽一点，下面要写得窄一点）。请同学们拿出课文纸，描一个，写一个。生写字。

第二课时

【教学目标】

1.凭借相关语句认识水手们的形象，体会其推动情节发展的作用。明白事物之间的联系和发展的关系。

2.辨析船长的办法好在哪里，解读船长的思维过程，从而深入认识船长这个人物形象。

【教材过程】

一、复习导入

1.师：上节课，我们初步学习了俄国作家列夫托尔斯泰写的文章《跳水》。看着板书，谁能来说一说这个惊心动魄的故事。（一名学生交流）

2.师：说的不错。指着板书，教师说：正是猴子的不断放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追赶猴子，从而走上桅杆顶端的横木上，陷入险境。但是当我们把目光再聚焦到这个故事真正起因时，发现却是水手拿猴子取乐。（板书：取乐）

3.师：那么水手和孩子的跳水有没有关联？他们应不应该为孩子的跳水负责呢？（应该）

师：口说无凭，今天，老师请你们当一回小小评判官，用你们的一双慧眼到文中去找证据，说说水手应不应该为孩子的跳水负责？

二、精读课文

（一）板块一：研读水手拿猴子取乐的语句，体会其推动故事情节发展的作用。

1.出示学习要求，指名读。

A.默读课文，用 画出文中水手拿猴子取乐的语句。

B.结合具体语句同桌相互谈谈自己的想法。

学生默读、找句子。

汇报交流，相机出示句子：

预设：

2.师：找好了吗？谁来说？

生1：我找的句子是这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上

生3：我找的句子是水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

师：找的挺准。我们一起读读这些句子。

师：结合这些句子，谁想来交流自己的想法？指一名学生说。

A.这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

生：我认为水手应该负责。因为水手们拿猴子取乐，哈哈大笑，所以猴子才变得放肆起来，去逗孩子。因此水手应该为孩子的跳水负责。

师：可见水手的哈哈大笑就是导火索。也是事情的起因。谁继续交流？指生说。

B.水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴的望着猴子坐在桅杆的第一根横木上

生1：水手们又大笑起来，让孩子很没有面子，所以孩子才会去追猴子。我认为水手是有负责的。

师：谁还想说？

生2：水手大笑起来，这笑声在孩子听来就是一种嘲笑。这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。我也认为水手该负责人。

师：你说得真好，水手的笑声就是一种嘲笑，这种嘲笑损伤了孩子的自尊心，因此他才会去追猴子。继续交流，指生说。（1-2名）C.水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

生：水手们笑得更欢了是在刺激孩子下定决定要追上猴子。所以孩子才会不管不顾地爬上桅杆顶端的横木上去拿帽子。因此，我觉得水手要为孩子的跳水负责。

师小结：同学们都说得很好，水手的这三次笑声音很重要。因为这三笑，让猴子变得越来越放肆，也让孩子的自尊心受到了严重的损害，水手们一次又一次的笑声更增添了孩子的难堪，让他产生不追上猴子不罢休的心理。

师：让我们再来读读这三句话。

3.师：现在我们再去回顾一下故事的整个过程，课件出示：

师:各位评判官，现在你们有结论了吧？水手应不应该为孩子的跳水负责呢？

（预设：应该）

师：是的，因为水手们的取乐使得猴子放肆，因为猴子的放肆，导致孩子去追猴子，才产生了跳水的结果。故事情节就这样在事物的联系和发展中互为因果，层层推进，也推动了整个故事情节的发展。

师：让我们一起读读2-4小节。老师读水手的句子，男生读描写猴子的语句，女生读描写孩子的语句。（师生分角色朗读片段。）

（二）板块二：解读船长的思维过程，辨析船长的方法好在哪里。

师：就在这千钧一发之际，船长出场了。（出示第五小节，齐读。）

师：他用了什么方法救了孩子。出示句子，请学生读。

师：只有跳水这一种方法吗？如果当时你们也在现场，你们会想到哪些方法救孩子？四人小组讨论一下。（时间3分钟）

交流（预设：用软垫接、水手们爬上桅杆救孩子、让孩子自己爬下来）

师：通过小组讨论，大家提出了这些假设，接下来我们就要去验证假设。请各位同学结合课文内容进行分析，想一想这些方法可行吗？

学生交流，预设：

A.生：我觉得用软垫接这个方法不可行。因为文章开头这样写：一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。但甲板上根本没有软垫。

师：你考虑到了当时的环境因素，所以这个方法不可行。（板书：环境）

B.生：我觉得爬上桅杆救孩子这个方法不可行。因为上节课说到：桅杆很高，有四层楼那么高呢。爬上去需要很长时间，而此时的孩子在横木上已经摇摇晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就没命了。

师：你考虑到了时机的因素，现场情况太紧急了，孩子也等不了那么久。这个办法也不可行。（板书：时机）

C.我觉得让孩子自己爬下来这个方法也不可行。因为文中说到：孩子心惊胆战，两条腿不由得发起抖来。孩子已经很害怕了，他不可能有勇气自己爬下来。

师：你充分考虑到了孩子的心理状态。所以这个方法也不可行。（板式：人的心理状态）

师：同学们，经过刚刚的分析判断，我们知道做出一个决定需要考虑环境、时机、人的心理状态等众多因素。在那万分危急的关头，船长想到的方法是跳水。船长的办法好在哪里？他的方法有没有考虑到这些因素呢？快速浏览课文，再结合文中相关语句说一说。

学生交流：

预设：

生1：船长的方法考虑了环境因素：这一天风平浪静。

生2：船长的方法考虑了时机因素：水手们都在甲板上。

生3：船长的方法考虑了人的心理因素：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。

师：在这万分紧急的关头，船长能考虑当时的环境、时机、孩子的心理状态等众多因素做出这样的决定。（出示第5小结，齐读。）

师：在这个决定背后，你读出了什么样的船长？（临危不惧、沉着冷静、充满智慧、当机立断）

师：文字会说话，标点也如此。文中一连8个感叹号不仅渲染出当时危急的氛围，也刻画出船长的当机立断。让我们一起读读这段震撼人心的文字。（二读第五小节）。

师：此时此刻，你们想对船长说些什么呢？（船长你真了不起船长我很敬佩你）

师：把这些感情融进文字中，再去读读在危急关头船长那铿锵有力的话语。（三读第五小节。）

师：通过今天的学习，我们不仅读了一个惊心动魄的故事，理清事物间的联系和发展，更学会了要结合环境、时机、人的心理状态等因素去做出最为合适的决定。

出示名言，师：列夫托尔斯泰说过：知识，当它靠积极的思维得来，而不是凭借记忆得来的时候，才是真正的知识。齐读名言。

师：同学们，希望在今后的学习生活中，你们能运用上良好的思维品质去解决问题。让思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齐读：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

9、五年级下摔跤教学设计优秀案例

五年级下摔跤教学设计优秀案例

教材分析：

《人物描写一组》是人教版五年级下册作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中的第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，先是小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的人物形象。片段中动词的准确运用和心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏，争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

教学理念：

本课教学力图体现学生是学习的主人阅读是学生的个性化的行为的教学理念。在教学中,力求放手让学生自主学习,引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句,运用读、画、品、悟的方法潜心学文,让每个学生能从不同角度去体验主人公的内心世界,产生自己的独特体验。在此基础上,引导学生感悟文中的细节描写,体会作者表情达意的方式,领会人物精神品质,进而体验语言文字的神奇魅力,并适时地进行读写结合。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.积累课文中描写人物的精彩句段。

4.激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

运用文中描写人物的方法写片段。

设计理念：

紧扣单元的训练重点，力求体现细读文本、揣摩人物、领悟写法的教学理念。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生拥有更多发挥的机会，让学生在自主读书的过程中抓住重点词语，进行品读感悟，感受人物鲜的形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写的有效结合。

教学过程：

一、复习导入

1.读文段，猜人物。

问：这是谁？作者通过什么细节描写，写出他什么性格特点？

课件出示文字：

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(刘伯承坚强的毅力，钢铁般的意志 动作描写)

武松道：便真有个老虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命。(英勇无畏的武松 语言描写)

独有宝玉的美人儿，再放不起来，指着风筝说道：要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。 （率直纯真的宝玉 语言和动作描写）

2.小结：作者抓住人物的心理活动、语言、动作、神态等方面的细节描写，使刘伯承、武松、贾宝玉这几个鲜活的人物跃然纸上！今天，我们学习第22课《人物描写一组》，继续学习描写人物的方法，感受人物形象。

二、了解本课特点，引出课题。

1.仔细观察13课跟以往的课文相比，有什么不同。

2.小结：人物描写一组的故事来自三部经典小说的精彩片段。今天，我们就一起走进《小兵张嘎》这本书的精彩片段,认识小嘎子。（出示嘎子图）

3．齐读课题。

三、初读课文，学习生字词，了解文章主要内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子,思考：课文写了一件什么事。

2．检查读长句

3.概括文章主要内容。

小结：（根据学生发言情况点评）简洁又完整!题目扩展法是概括文章主要内容的好方法之一。

四、研读课文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，归纳学习方法。

1.学生默读课文，边读边思考：这是一个怎样的嘎子？用波浪线划出描写嘎子的句子，并在句子旁边写下自己的读书体会。

2.学生汇报学习收获。在第一个学生汇报后，要求学生按照比赛顺序来汇报。引导学生抓中重点词语品读感悟，体会小嘎子的形象，并带着自己的感受读课文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（抓住一向从不自然不等词，引导学生体会小嘎子的聪明机灵，懂得扬长避短，善于发挥自己的身体优势，摔跤时有自己的战术。）

小结：小嘎子不但灵活，而且战术很高明啊！真是个有心计的孩子（板书：富有心计）。

（2）俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

（引导学生看图抓住虎势儿公鸡鹐架这两个词体会到两人对阵时很有气势，气氛紧张。）

小结：对啊，这公鸡鹐架的对阵，真是虎味儿十足！男孩就是胖墩儿，女孩就是小嘎子，读出这份火药味！

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（引导学生从猴儿似的蹦来蹦去体会到他的机灵；理解巧招冷绊子，从欺负总想这些心理描写中体会他特别富有心计。）

去掉心理活动的部分，让学生对比读，体会心理活动的妙处。

（课件出示句子：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去。）

小结：生动的细节描写，能让人物的特点更鲜明。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

（品读此句时让学生进行补白，猜测小嘎子在转圈圈时心理想什么？加深学生对嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

(抓住沉不住气钩等词，理解嘎子急躁的特点。)

（二）小结学法，通过小组合作学习感受小胖墩儿的人物形象。

1.引语：刚才我们通过品读描写人物的动作、心理的词句，对小嘎子的性格有了一定的了解。请用这样的方法去深入认识嘎子的对手胖墩儿，思考：胖墩儿是一个怎样的人呢？用横线画出描写胖墩儿的语句并自学，然后小组交流。

2.四人小组学习。

3.小组汇报学习收获。

描写小胖墩儿的句子：

（1）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（2）小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

（3）胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（引导学生抓住小胖墩儿的动作词，体会胖墩儿胸有成竹、沉稳老练、随机应变的特点。）

（三）齐读课文，感受作者是如何有序地把这精彩的摔跤比赛表达出来。

五、总结写法，迁移运用。

1.小结人物描写的方法：这篇课文通过动作、心理、语言等细节描写突出人物的性格特点，让小嘎子和胖墩儿这两个人物形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象。同学们，通过这个片段的学习我们也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比赛输了后，小嘎子会说些什么呢？（课件出示句子）

慢着！小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？-----还有两盘呢！又是三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！

2.运用本课掌握的描写人物的方法写一写第二次摔跤时的情景。

3.汇报展示。

六、总结，推荐阅读。

总结：第二次摔跤时是怎样的？小嘎子是赢了还是输了呢？请同学们课后阅读《小兵张嘎》这本小说，到书中寻找答案。《小兵张嘎》这本小说，描写的就是在抗日战争时期，小嘎子在坎坷的经历后，最终嘎子成为了八路军战士的故事。希望同学们课后都能去阅读《小兵张嘎》，然后在班上开一个读书沙龙，交流你们的读书收获。

板书设计：

摔 跤

小嘎子 胖墩

动作描写 聪明 沉稳老练

心理描写 富有心计

争强好胜

急躁

10、五年级下牧场之国教学设计优秀案例

五年级下牧场之国教学设计优秀案例

设计说明

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从牧场之国的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关图片、背景资料。

学生准备：预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.导入：同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度荷兰。荷兰素有牧场之国的美誉，今天就让我们一起感受它的田园风光吧。(板书课题)

2.引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。

3.观看荷兰风光的图片，欣赏当地风光。

通过分享同学们收集的资料和图片，我们看到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样呢？接下来，我们就一起走进课文。

设计意图：通过资料交流，欣赏图片，创设情境，导入新课，意在激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文做准备。

二、初读课文，识记字词

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什么印象？

2.学生自由朗读课文。

3.检查预习情况。

(1)课件出示生字，引导学生认读并组词：

仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)课件出示词语，引导学生开火车读，随机正音：

仪态　端庄　远眺　骏马　遮掩　阻挡　飞驰　辽阔　赞许　吆喝　铃铛　板凳　恢复　沉睡　牲畜　灯塔

(3)指导眺、骏、凳、吆、罐、畜等字的书写，强调骏、罐不要丢漏笔画；注意眺的笔顺；凳各部件要写得扁一些，整体不要太长。

4.指名分段接力读文，学生和老师共同点评朗读。

5.小组交流：牧场之国给你留下了什么印象？

(1)自由讨论，画出相关句子。

(2)小组汇报，教师指导点评。

引导学生找到四次出现的这就是真正的荷兰。

设计意图：让学生通过学习生字、生词回归到课文的方式，为学习课文扫清障碍，同时感知文章内容，加深理解。引导学生反复读文，自主交流，学生既能够通过读来更好地感受荷兰风情，又能学得轻松愉快。

三、再读课文，体会风情

1.课件出示：

晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰

2.你喜欢牧场之国的哪个方面？选择你喜欢的段落，读给大家听。

3.牧场之国给你带来什么样的感受？(悠然自得、惬意舒畅)你为什么会有这样的感受？读一读相关的句子。

4.配乐朗读。学生找到的句子，感受荷兰田园风情。引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉，教师可以范读，同学之间互相赏读。

设计意图：在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用不同的语气表达情感，并针对语境的特点，以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。

四、总结回顾，布置作业

1.引导学生概括牧场之国给自己留下的印象。

2.布置作业：选择自己喜欢的段落摘抄下来。

设计意图：通过总结培养学生的概括表达能力，通过摘抄使学生养成积累的好习惯。

第二课时

一、内容回顾，感知全文

1.上节课我们一起走进了美丽的牧场之国荷兰，谁能来说一说：真正的荷兰是什么样的？

2.指导学生概括。―引导学生用书中的语言概括。

设计意图：回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。

二、品读课文，体会意境

过渡：作者用优美的语言为我们展现了牧场之国的四幅画卷，接下来我们就一起欣赏一下吧！

1.第一幅画卷碧绿草原牛成群。

(1)齐读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。

(2)课件出示：

文字1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

①引导学生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。

②这段话运用了什么修辞方法？(比喻)

③仪态端庄的贵妇人是什么样的？无比威严的家长是什么样的？

④谁能通过朗读，读出贵妇人的仪态端庄和家长的无比威严？

2.第二幅画卷骏马飞驰真自由。

(1)这里的骏马是什么样的？(膘肥体壮、自由飞驰)

(2)在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？引导学生想象。

(3)齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。

3.第三幅画卷猪羊家禽享悠闲。

(1)除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在干什么？引导学生用书上的句子说一说。(绵羊、猪、小鸡、长毛山羊)

(2)文中哪些词语写出了动物们的状态？(悠然自得、安闲)

(3)谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢？指名读第4自然段。

4.第四幅画卷晚霞满天牛羊歇。

(1)白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面呢？

(2)教师范读第5自然段。

(3)从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生用书中的词语或句子说一说。

(4)谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？(宁静、祥和、静谧、美好等)

设计意图：本环节以四幅画卷展开，以朗读为手段，以读促讲，加深理解；以读促感，通过想象情境、带有情感的朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会牧场之国的宁静祥和。

三、讨论交流，重点感悟

1.引发思考：文章中几次出现这就是真正的荷兰？分别在哪里出现？作者为什么要这样写？

2.讨论交流。―引导学生理解这句话在不同段落中出现，作者感叹的情境是各不相同的。

设计意图：通过讨论交流，让学生充分发挥个人见解，培养学生独立思考意识及表达能力，同时让学生加深对文章结构设计的理解。

四、资料延伸，拓展练笔

1.课件出示：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

2.荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国，根据我们收集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。

3.交流点评习作。

设计意图：通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了课外知识。

板书设计

牧场之国 晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰

11、五年级下景阳冈教学设计优秀案例

五年级下景阳冈教学设计优秀案例

【教材分析】

　　《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。语言描写，突出音容笑貌。心理描写，映射内心变化。动作描写，凸现英雄气势。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　【重点难点】

　　了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。

　　【教学准备】

　　制作多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入

　　播放水浒传插曲。

　　《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？

　　林冲、宋江、李逵、、、、

　　看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）

　　二、检查预习

　　课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清课文脉落

　　1、课文除了写武松打虎还写了什么？

　　喝酒、上冈、打虎、下冈

　　2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）

　　3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）

　　四、学习武松打虎

　　1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。

　　2、从这部分内容中你体会到什么？

　　体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷

　　老虎的凶猛、强悍

　　3、武松知道冈上有虎吗？从哪看出？

　　酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。

　　过渡：明知山有虎偏向虎山行，我们就到课文中去体会一下武松的英雄气概。

　　五、了解武松的性格特点。

　　1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？

　　2、学生交流、体会

　　3、分角色朗读

　　六、拓展延伸

　　有人说：现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？

12、五年级下红楼春趣教学设计优秀案例

五年级下红楼春趣教学设计优秀案例

教学目标:

1.学会课后11个生字,读准多音字喇。2在前三课学习的基础上，展开自主学习猜测词句意思，了解课文大意，感悟贾宝玉形象。

课时安排:1课时。

教学过程:

板块一 初逢《红楼梦》梳理学法

1.同学们，前几天，我们学习了《三国演义》《水浒传《西游记》中的故事，感受了古典名著的魅力。这节课，我们来学习第8课《红楼春趣》。本文选自《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》本文题目是编者所加。

2.你们了解《红楼梦》吗?能否结合预习时查阅的资料，简单地介绍一下这本书以及它的作者?

3.通过前三篇课文的学习，我们掌握了不少阅读古典名著的方法，能回忆一下吗?

(1)遇到不理解的词句，通过联系生活、联系上下文、联系影视作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查阅资料，了解课文的阅读背景，读懂课文大意。

(3)通过抓住关键语句、前后文对照阅读等方法,体会故事中主要人物的形象。

图片

4.这节课，我们可以用上这些方法阅读《红楼春趣》看看课文写了哪件趣事，进而体会主人公宝玉的人物形象。

(设计意图:学习本课之前，学生已经常握了一定的阅读古典名著的方法。所以，本课的教学，先让学生梳理方法,然后引导学生用这些方法开始本课的学习。这样做，一方面是对前面教学的加深巩固，另一方面也培养了学生的自主学习能力。)

图片

板块二 你猜我猜,理解词句

1.请同学们轻声朗读课文,注意读准字音，读通句子。遇到不理解的词句，用以前学到的方法猜一猜它们的意思。

2.交流:

(1)检查生词的读音。

(2)猜一猜下列词句的意思，并说说是怎么猜出来的。

一时风紧 黛玉因让众人来放。(联系上下文)

咱们也放放晦气。(联系生活)

这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳?(联系生活)

丫头们搬高墩,捆剪子股儿，一面拨起矍子来。(联系上下文，实在猜不出来，可以跳过去。)

图片

(设计意图:本课中，学生不理解的词句比较多，容易让学生产生畏难情绪。面对阅读中遇到的障碍，引导学生利用以前学到的各种方法猜一猜它们的意思，一方面降低了阅读难度，另一方面也更易激发学生的阅读兴趣。)

图片

板块三 默读课文,领略春趣

1.请同学们默读课文,想一想:本文主要写了什么事?文章里哪些地方让你觉得有趣?一边读,一边圈画。

2.交流:

(1)本文主要写了什么事?

预设:春天到了,宝玉等人在大观园里放风筝。

(2)文章里哪些地方让你觉得有趣?预设:

①风筝有趣。风筝各式各样，有美人儿，有沙雁儿,有软翅子大凤凰,有大螃蟹让人目不暇接。

②放风筝的情境有趣。丫头们搬高墩，捆剪子股，一面拨起籰子来。宝玉为放风筝急得满头大汗，又差点把风筝跺烂了。宝琴叫丫头放大蝙蝠，宝钗放起一连七个大雁人人都沉浸在放风筝的乐趣里，我们仿佛能听到他们的欢声笑语。

③放风筝的习俗有趣。把风筝放走,让它越飞越远，带走晦气。这种民俗,表达了人们美好的心愿。

图片

3.春天的大观园草长莺飞，花红柳绿，宝玉等十几个天真烂漫的少年趁着东风放起了风筝。读了本文，我们仿佛看到了一幅幅热闹的、趣味盎然的图景。难怪编者给本文取题为红楼春趣。

(设计意图:本环节的教学，让学生在潜心阅读中亲近文本，初步体会《红楼梦》的语言魅力。在学生的自主交流过程中，他们既能看到小说中描绘的栩栩如生的生活场景，也能感受到祖国博大精深的民俗文化。)

板块四 结合原著，谈谈宝玉

1.本文出现的人物众多,请同学们浏览课文,用笔圈一圈出现了哪些人物。

2.课前，同学们都查阅了相关资料,能不能简单介绍一下原著中这些人物之间的关系?

(设计意图:本课中，出现的人物前前后后有十几个。在原著中，他们性格各异，具有鲜明的个性色彩。他们之间，或为兄弟，或为表兄妹，或为主仆关系错综复杂。假如不联系原著,学生的阅读就成了空中楼阁,难以深入。而且，通过前三课的学习，学生已经具备了--定的查阅资料辅助阅读的能力。所以，本环节在学生预习的基础上简单讨论人物间的关系，为后面感悟宝玉的形象埋下伏笔。)

3.请同学们默读课文，画出描写主人公贾宝玉的语句。和前几篇课文一样，我们关注人物的言语细节，思考:读了文章，贾宝玉给你留下什么样的印象?

4.师生交流。

预设:

(1)喜欢玩闹。

出示:宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道:我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。

点拨:宝玉本来在室内，听到帘外丫头们说有风筝，立刻就要出来看个究竟,说明他爱玩。

出示:宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去,说:把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。

点拨:一个又字很有趣，说明宝玉经常性地看到新鲜好玩的事就兴致勃勃、跃跃欲试。

(2)率性纯真。

出示:宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。

点拨:风筝放不起来，本不是什么大事。可宝玉看到别人都放了起来,唯独自己不行,急得满头大汗。这一头汗,将一个男孩的好胜心写得跃然纸上，让我们感受到宝玉的纯真可爱。

出示:众人都笑他，他便恨的拌在地上,指着风筝说道:要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂。

点拨:这句话让我们看到一个任性的充满孩子气的宝玉。恨的摔在地上指着风筝说，风筝放不起来，他不是仔细去发现问题，而是采取这种幼稚的有些赌气的行为来发泄自己的情绪。

(3)待人平等。

出示:紫鹃笑道:难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成?二爷也太死心眼儿了!我不管，我且拿起来。

小丫头去了半天，空手回来，笑道:晴雯姑娘昨儿放走了。宝玉道:我还没放一遭儿呢!

袭姑娘说:昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的,放这一个罢。

点拨:宝玉是主,紫鹃、晴雯、袭人是仆。在等级森严的封建社会，他们有着贵贱之分。可是，紫鹃对于宝玉要把风筝还给嫣红姑娘的提议，不但公然反对，而且还笑他太死心眼儿。那个替宝玉去取风筝的小丫头，去了半天，空手回来,按理，没替主人办成事，小丫头会担心宝玉责罚，可她偏偏笑道，可见，宝玉一贯对她们有宽仁之心。赖大娘送给宝玉的风筝被晴雯私自放走了，宝玉只能遗憾地说:我还没放一遭呢!袭人把大螃蟹风筝送给了三爷，宝玉也不气恼。可见，贾宝玉虽然是一个贵族公子，可是他却有超越那个时代的平等意识。在他的眼里这些丫头奴仆和他一样，是有尊严的生命,需要体谅,需要爱护，需要尊重。

5.导语:同学们，这就是宝玉，他爱玩爱闹,率性可爱,待人平等。从他身上，我们可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我们说到的，你还有什么发现和感受呢?让我们再读一读课文,你一定会有更多的收获。

(设计意图:本环节中,感悟宝玉的形象的方法,和本单元前几篇课文一脉相承又具有自身的特点。和前几篇课文相同的是，都是通过人物的言语细节去感悟。不同的是，本课中，宝玉的形象还要放在众多人物的关系中去考虑。)

板块五 拓展延伸，结缘《红楼梦》

这节课,我们一起跟随曹雪芹的笔触，走进了《红楼梦》里的那个春天,欣赏了春暖花开、纸鸢翻飞的美景，认识了宝玉这个率真可爱的少年。《红楼梦》是一部奇书，几百年来,俘获了无数读者的心。如果通过这节课，大家能和《红楼梦》结缘,在闲暇之余读一读,相信大家会有更大的收获!

13、五年级下汉字真有趣教学设计优秀案例

五年级下汉字真有趣教学设计优秀案例

［教学目标］

1、通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2、学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。

3、增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。

［教学重难点］

1、制定切实可行的活动计划。

2、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。（板书课题：汉字真有趣）

二、阅读材料，整体感知

师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？

（一）字谜七则

1、阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。）

2、这七则字谜的谜底是什么？

（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。

（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。谜底：休、斗。

（3）第七则谜底：默。

3、猜字谜的方法。

（1）会意法总体理解谜面的意义，扣合谜底。

（2）加法将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。

（3）象形法根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。

（二）门内添活字

1、阅读材料2，指名说故事。

2、师小结：门内添活则为阔，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。

（三）有趣的谐音、枇杷和琵琶

1、默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。（指名答）

2、生汇报：

（1）歇后语和笑话。

（2）旧（舅）、无（吴）、输（书）、动（冻）、言（盐）、名（鸣）、枇杷（琵琶）。

3、说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？（指名答）

师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

4、古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《枇杷和琵琶》就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。

（四）有趣的形声字

1、指名分自然段读，正音、点评。

2、理解材料内容。

（1）阅读材料5，说说读后知道了什么。（指名答）

生：了解了星、凤、蜀、祭四个字的来历。

（2）你还知道其他汉字的来历吗？

（3）组织点评、总结：从这几个字的来历中，我们可以知道象形和形声是汉字产生初期十分重要的造字方法。

三、总结拓展，激发探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径，在接下来的学习中，我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。

第二课时

教学过程

一、合作学习，制定活动计划

1、学生自读汉字真有趣的活动建议。

2、学生汇报活动要求。

（自由分组，讨论活动内容，制定活动计划，活动结束展示成果）

3、学生自由组成小组，拟定小组名称，选出组长，明确组员分工及职责等。

4、组织学习小组商定活动计划。例：

组汉字真有趣活动计划

活动时间：

活动目标：

活动内容：搜集或自编字谜；搜集歇后语和笑话；了解汉字的起源

活动要求：（怎样做、做到什么程度）

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

参加人员：

人员分工：组长、主持、搜集资料、记录等。

制订日期：

5、以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议，小结：注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。

6、小组根据评议意见，修改完善活动计划。

二、课堂总结

这节课我们制定了活动计划，请同学们课下根据拟定的计划，进行相应的搜集。查找、整理等工作。

［教学反思］

汉字真有趣这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料，让他们了解可以从哪几个方面展开探究，学生的积极性很高，完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐，从中找到了方法，学生的收获很大。

14、四年级下铁杵成针教学设计优秀案例

四年级下铁杵成针教学设计优秀案例

【教学目标】

1．认识生字卒，会写逢、卒2个字。

2．正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。

【教学重难点】

1．了解故事内容，领悟文中的道理。

2．能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。

【教学过程】

板块一 温故知新

1．温故知新。

（1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一听？

（2）导入新课。

①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。

②出示课题：《铁杵成针》。

（3）指导朗读课题。

①师指导读课题，指名读，读后评议。

②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。

（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

2．初读文本。

（1）出示文本，标好停顿。

课件出示：

磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：欲作针。太白/感其意，还/卒业。

（2）生自由朗读，注意读准字音。

（3）同桌互读，互纠互辅。

3．检查初读情况。

（1）检查词语学习，重点正音。

A．出示词语，指名朗读。

B．师领读，指导读连贯，读出节奏；生齐读，读整齐，读响亮。

（2）看部首，猜字义。

师引导：看媪的部首，跟女有关，联系前面的老，可以想到老媪指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）书写卒字。

①生观察：卒字的十在田字格里的占位。

②师书写示范，生边看边书空。

（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。

（5）生齐读。

【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。

板块二 细读感悟

1．了解内容。

（1）对照文章听故事。

①课件出示句子。

②师述：有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。（板书：地点磨针溪、象耳山）

③课件出示：世传李太白读书山中。

④师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。（板书：人物李太白）

⑤师引导：听出来了吗？这里的世就是世间、世上；传就是传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。

⑥师述：读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。（课件出示句子）

⑦出示课件，引导理解。

课件出示：

过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：欲作针。

A．师引导：在经过这条小溪的时候，（板书：过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。（板书：逢老媪）李白感到很奇怪，就问：老婆婆，你为什么磨铁杵呀？老婆婆说：我想做一根针。（板书：问曰）

B．理解过是溪。

师引导：过是溪的过，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过）

师继续引导：李白经过哪条小溪？

生交流后师小结：就是第一句的磨针溪，这里用是溪代替了，简洁明了。

C．理解问之。

师引导：谁问？问什么？

生回答后师小结：原来一个之字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！

⑧理解太白感其意，还卒业。

A．出示课件。

课件出示：

太白感其意，还卒业。

B．师引导：谁能试着说说这句话的意思？

C．生交流。

示例：李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。（板书：感其意，还卒业）

D．师小结：老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是现在一个词语，有时甚至是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。

（2）概括内容。

①师引导：听了故事，你也来根据板书，讲讲这个故事，可以发挥自己的想象，把这个故事讲得更生动。

②生自由讲故事，全班交流。

2．品词析句。

（1）调整顺序，感受句式。

①课件出示下面三句话。生自由读，想一想：它们的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

课件出示：

l 世传李太白读书山中

l 世传李太白山中读书

l 世传李太白在山中读书

②示例：意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是山中，第二句强调的是读书，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。

③读一读课文中的语句。

A．课件出示：世传李太白读书山中。

B．师指名读，相机正音；生齐读。

④组词释义，感受句式。（课件出示：未成，弃去）

A．师指名读，引导：分别用成、弃组词，你们发现了什么？

示例：成，完成；弃，放弃。它们是一对反义词。

B．师指名读；生齐读。

（2）之曰对话，感受句式。

①出示课件。

课件出示：

问之，曰：欲作针。

②师指名读，相机引导：之指的是问谁？问什么？

③示例：

李太白问老婆婆：你磨铁杵做什么？老婆婆回答说：想把它磨成针。

④联系文中语句，观察曰字的字形，说说曰的意思。

⑤示例：外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以曰就是说的意思。

⑥师小结：原来六个字写出了一段对话呀！

⑦师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话）

（3）想象补白，感受句式。

①出示课件。

课件出示：

太白/感其意，还/卒业。

②师引导：文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辩一辩：为什么不用同一个称呼？这样称呼有什么好处？（预设：避免重复，表达更简洁）

④生读上面带有人称的语句。

⑤师引导：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？

⑥生交流后师小结：文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。（感其意，还卒业）

⑦齐读句子。

3．趣味诵读。

（1）读一读。课件出示全文。

（2）打着节拍，开心诵读。

（3）娓娓道来，讲讲故事。

①师引导：磨针溪呀，在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

②生试讲。

（4）抑扬顿挫，说评书。

师引领，一句一句说评书。

（5）总结归纳，提炼方法。

师：一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

4．拓展延伸。

（1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答）

（2）出示课件。

课件出示：

只要功夫深，铁杵磨成针。

（3）师指名朗读；生齐声诵读。

【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。一句一句理解文言文，在此基础上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。

15、四年级下天窗教学设计优秀案例

四年级下天窗教学设计优秀案例

【教学目标】

1．学读3个生字，会写11个生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

【教学重点】

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

【教学难点】

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

【教学过程】

【课时安排】

2课时

【第一课时】

（一）揭示课题，设疑激趣。

1．今天，我们学习《天窗》。（板书课题并齐读课题。）

2．师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问什么是天窗？）

3．下面就请同学们带着什么是天窗？这个问题去读课文。

4．学生带着什么是天窗的疑问去读课文。（学生可说说课文的描述：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。）

（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。）

5．天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

（二）初读课文，检查预习情况。

1．同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2．指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3．出示生字词，指名学生认读。

4．自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

5．齐读全文。

【第二课时】

（一）回顾课文内容。

1．回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰。）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。）

（二）细读课文，深入体会。

1．默读课文，边读边思考：文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。

学生默读课文，边读边想边记录。

2．引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受，从而进一步理解课文。

慰藉：安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来啊！一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从被关在了地洞似的屋里了。体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3．有感情地朗读自己感触最深的段落。

（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）

（三）拓展积累

1．教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2．把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）

16、四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

四年级下三月桃花水教学设计优秀案例

教学目标：

1.能够正确认读2个生字和琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。　　　

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学过程：

一、导入新课：

昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

4.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3.教师引导：

是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

四、学习课文：

1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

2.课件展示情景。

3.结合学生的回答，教师相机点拨：

呵，河流醒来了！语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

4.分男、女生读描写水声、水面的段落。

5.小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

7.学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8.有感情地朗读全文。

五、拓展训练：

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

2.感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

六、布置作业：

1、熟读课文，积累优美语段。

2、形近字组词：

梨（ ）鞠（ ）纤（ ）瓣（ ）

犁（ ）掬（ ）迁（ ）辩（ ）　

辫（ ）辨（ ）

板书设计：

三月桃花水

什么声音？　　　竖琴

　　　　　　　　沉醉

什么光芒？　　　明镜

17、四年级下塞下曲教学设计优秀案例

四年级下塞下曲教学设计优秀案例

【教学目标】

1．读准多音字单；会写雁字。

2．正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3．读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

【教学重难点】

1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2．积累古诗。

【教学过程】

板块一 复习导入，温故知新

1．复习导入。

（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵）

（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）

（3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗）

（4）初步了解边塞诗。

①课件出示资料。

②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）

2．板题读题。

（1）课件出示诗题。

（2）师指名读诗题。

【设计意图】温故而知新是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生瞻前顾后，进行牵引联想。

板块二 初读古诗，识记生字

1．初读古诗。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。

（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。

2．学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求认识的字。

①师指名读词语，强调：单是多音字，单于的单读chn。

②师指名读文中单于的注释，全班齐读词语。

（2）指导书写。师重点指导雁字的书写。

①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？

②生交流。

课件出示：

，雁，一种候鸟。 = （人字形）+ （鸟），表示以人字队形飞行的鸟群。

造字本义：名词，一种习惯以人字形迁徙的大型候鸟。

③师：关于雁字的资料，对你识记这个字有什么帮助？

④示例：我记住了大雁是以人字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个单人旁。

⑤区分雁和燕。师引导：怎样区分雁和燕。

⑥课件出示燕字的演变过程。

课件出示：

燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

⑦师引导：对照燕字和雁字的资料，想想怎样区分这两个字。

⑧师指导书写雁：观察雁字在田字格里的占位，然后描红、书写。

【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。

板块三 品读诗文，入情入境

1．初读了解大意、了解作者。

（1）课件出示诗题：《塞下曲》。

（2）师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？

（3）师适时讲解：塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

（4）课件出示资料，了解作者。

①师引导：了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。

②出示课件。

课件出示：

卢纶：曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。

③师指名读，思考：这则资料中哪个信息给你印象最深？

④生自由交流。

⑤师简介：卢纶的《塞下曲》组诗共有六首，这里选的是第三首。

2．品读，理解诗意。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读；师指名读。

（3）理解诗意。

①师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。

②示例：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。

③师引导：谁能用一两句话概括这首诗？

④示例：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。

⑤师引导：谁能用两个字概括这首诗的内容？可以借用诗句中的重点字。

⑥示例：前两句写单于要逃跑，我借用诗中的逃，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的逐。（相机板书：逃、逐）

3．细读诗句，体会诗情。

（1）解读逃。

①课件出示第1、2句诗。

②师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？（预设：夜晚）（板书：夜）

③师顺势引导：这是一个怎样的夜晚？（预设：夜黑风高，夜深人静）

④师：你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

⑤示例：狼狈不堪、惊恐万状。（相机板书：狼狈不堪、惊恐万状）

⑥师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。

⑦生齐读。

（2）解读逐。

①课件出示第3、4句诗。

②师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶）

③师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？

④示例：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。

⑤师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？（相机板书：满）

⑥示例：满字，满字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。

⑦师小结：满字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个满字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）

⑧师指名读，指导读出对将士的赞美之情。

4．课堂总结。

（1）朗读全诗。

（2）师总结：本诗情景交融，单于是在月黑雁飞高的情景下溃逃的，将军是在大雪满弓刀的情景下准备追击的。一逃一追有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。

5．拓展延伸。

（1）师引导续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。

（2）这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交流。

【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读逃，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由逐入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。

18、四年级下千年梦圆在今朝教学设计优秀案例

四年级下千年梦圆在今朝教学设计优秀案例

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1．播放多媒体课件，教师激情导入。

导语：2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的神舟五号飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

（1）同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

（2）学生自由发言。

2．板书课题，齐读课题。

教师小结：现在让我们乘上时空飞船，沿着时间的隧道，跨越历史的长河，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题：千年梦圆在今朝）

二、初读课文，检测预习

1．介绍与课文有关的资料。

（1）中国第一颗人造卫星──东方红一号

1970年4月24日21时35分，东方红一号卫星由长征一号运载火箭发射升空，开始了中国进军太空的万里长征。

东方红一号卫星进入轨道以后，运行情况良好，各种仪器工作正常。卫星上的短波无线电发射机，循环播送《东方红》乐曲和遥测信号，乐曲声音清晰嘹亮。每分钟循环一次，首先以40秒的时间连续播送两次《东方红》乐曲，间隔5秒钟后，播发遥测信号10秒钟，又间隔5秒钟，进入另一个循环。人造地球卫星上的遥测仪器不断地发回各种数据。人们从广播和报纸上获知卫星什么时候经过各大城市上空的信息，这个时间一临近，人们情不自禁地走到室外，兴奋地仰望蓝天。

东方红一号卫星的发射成功，是我国航天技术取得的首次重大突破，使我国成为继苏联、美国、法国和日本之后世界上第五个能自行研制和发射航天器的国家。

（2）中国载人航天计划分作三步走

按照中国航天事业发展规划，中国载人航天计划分三步来实施：

第一步是发射载人飞船，将航天员安全地送入近地轨道，进行对地观测和科学实验，并使航天员安全返回地面。随着我国第一名航天员杨利伟于2003年10月16日安全返回，中国载人航天工程取得了历史性的突破，第一步任务已经完成。

第二步是继续突破载人航天的基本技术：多人多天飞行、航天员出舱在太空行走、完成飞船与空间舱的交会对接。在突破这些技术的基础上，发射短期有人照料的空间实验室，建成完整配套的空间工程系统。神舟六号发射成功，即标志着中国载人航天工程的第二步计划开始启动，下一步中国载人航天的目标将是航天员出舱进行太空行走。

第三步是建立永久性的空间试验室，建成中国的空间工程系统，航天员和科学家可以来往于地球与空间站，进行较大规模的空间科学试验。

2．大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3．检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

◆读准字音：

施是翘舌音，读作shī；懈读xi，不要读成jiě。

◆多音字：

cho朝代 chun传说

zhāo今朝传 zhun传记

◆形近字示例：

驱 （先驱） 践 （实践）

躯 （身躯） 贱 （卑贱）

岖 （崎岖） 浅 （浅显）

（2）重点词语释义。

［九天揽月］揽，采摘。到天的最高处去摘月。常形容壮志豪情。

［绚烂］灿烂。

［先驱］①走在前面引导（多虚用）。②先驱者。

［震耳欲聋］耳朵都快震聋了，形容声音很大。

［里程碑］①设于道路旁边用以记载里数的标志。②比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

4．学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1．学生自读课文，读通课文，了解课文叙述顺序，把握课文主要内容。

明确：课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记述了中华人民共和国成立以来，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，中国航天事业的蓬勃发展。神舟五号的成功发射，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国的爱国情和团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

2．学生汇报自读收获。

预设：学生可能有以下认知（仅举例）。

（1）传说明代的官员万户，是世界历史上第一个试验利用火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类飞行探索的先驱。

（2）1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造地球卫星。

（3）2003年10月15日，我国自行研制的神舟五号载人飞船发射升空并成功返回祖国大地。

（4）2007年10月24日，我国成功发射第一颗月球探测卫星嫦娥一号。

（5）2019年1月3日，嫦娥四号探测器实现了人类首次月球背面软着陆在月球背面留下了历史性的珍贵影像。

3．梳理课文结构，理清课文条理。

课文可分为两个部分：

第一部分（第1～3自然段）：简要叙述了中华儿女为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不断尝试，重点描述了明代的万户所尝试的人类首次火箭飞行。

第二部分（第4～7自然段）：叙述了中华人民共和国成立以来，中国的航天事业呈现的勃勃生机，从第一颗人造卫星的成功发射到中国首次载人航天飞行的成功，中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实。

四、重点研读，理解感悟

1．抓住具体事例和重点语句体会交流感悟深刻的句子，体会圆梦的艰辛和不易。

（1）相机引导体会写法。在谈体会的过程中，重点点拨并理解以下句子（根据学生的回答，相机灵活出示）：

①在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。

预设：抓住但是无数惨重始终没有放弃等词体会实现飞天梦的艰辛，体会过渡句的作用。

明确：这句话一方面承接上文，用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多失败和挫折；另一方面开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。

②1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。

预设：引导学生具体抓住一百一十多个单位这庞大的数字体会参加到研制、建设、发射任务的单位及工作人员之多。

③飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。

读了课文，你怎样理解杨利伟的这三句话？

明确：杨利伟对飞船的评价，也是对研制飞船的航天人的赞扬。说明神舟五号飞船是很安全、很稳定的，也说明我国的航天工作人员的水平很高。

（2）让我们怀着对航天人的崇高的敬意齐读这三句话。学生读完，相机出示第6自然段内容，体会交流梦圆的意义。以情激情，师生带着敬佩和民族自豪感合作读：我国首次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

师小结：神舟五号载人飞船的发射成功，是一次巨大的成功。它实现了中华民族几千年的飞天梦想，这真是（生）千年梦圆在今朝。神舟六号的问天，标志着中国在发展载人航天技术，进行有人参与的空间实验活动方面，取得了又一个具有里程碑意义的重大胜利。

2．感悟课题：千年梦圆在今朝。

明确：梦飞离地球，遨游太空。

圆神舟五号载人飞船成功升空并返回，探月工程的实施。

千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神舟飞船飞天、探月工程实施，历时数千年。

3．读完全文，从数千年的中华飞天梦变为现实，我们从中感悟到了什么？

明确：认识中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大理想，在实现理想的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚定而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的理想。

五、拓展阅读，学有所获

过渡：是啊，正是中华儿女坚持不懈、锲而不舍，才使得中华飞天梦从古到今一刻也没有停歇过；正是中国航天工作人员有着团结协作、默默奉献的精神，使得几千年的飞天梦在今朝实现。

1．播放美国及前苏联载人飞船文字及图片资料，我国神舟五号载人飞船发射及返回以及月球探测卫星嫦娥一号和嫦娥四号发射时的部分录像资料。

预设：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。观看教学录像，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠年轻一代。

2．军旅作家蔡桂林在飞天梦圆后抑制不住心中的激动写下了《炎黄飞天梦》一诗，齐读、配乐。

六、背诵积累，作业设计

1．摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2．写一个片段，可以想象地描述杨利伟等其他科技工作者在太空中的情形。

3．搜集资料，办一期关于以中国航天事业为主题的手抄报。

4．完成本课对应训练。

19、四年级下诺曼底号遇难记教学设计优秀案例

1.自主学习字词，会认弥、脉等13个生字，会写伦、腹等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写剖开、窟窿、混乱、维持、秩序等词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。

教学重点

从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

教学难点

通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，会认弥、脉等13个生字，会写伦、腹等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写剖开、窟窿、混乱、维持、秩序等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情境，激情导入

1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？

2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的诺曼底号被全速前进的玛丽号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示2：诺曼底号遇难场景】

今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。

2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】

维克多雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为法兰西的莎士比亚。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。

写作背景：【出示课件4】

1870年3月17日夜晚，一艘名为玛丽号的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为诺曼底号的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。

二、初读课文，解决字词。

1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。【出示课件5：生字词】

弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序

（1）读准字音

注意读准平舌音宰 ，翘舌音秩。

（2）指导书写【出示课件6：书写指导】

重点指导生字遣。

遣半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。

2.找到剖开、灌、蓦地、须臾这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。

3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

（1）弥漫：布满，到处充斥着。

（2）混乱：无条理,无秩序。

（3）维持：保持使继续存在；保护;维护。

（4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。

（5）主宰：主管；支配，统治；掌握。

（6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。

（7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。

三、整体感知，理清情节。

1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。

学法提示：【出示课件8】

用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。

2. 小组交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名为玛丽的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为诺曼底的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。）

四、 熟读课文。

自由读，指名读。

五、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。

第二课时

教学目标

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，复习检查。

1.今天我们继续学习《诺曼底号遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。

2.检查字词：【课件出示12】

弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序

2. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示13】

（诺曼底号被玛丽号撞坏了，船长在指

挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。）

二、想象品读，体会惊恐万状的场面。

1.【课件出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）

你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。

（活命、逃命、哭、什么也没想等。）

3.师：那么诺曼底号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。

【课件出示15】

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

4.指名读文，其他评议。

（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）

（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）

（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？

（4）【课件出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断。

师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。

三、细读品味，感受三幅画面。

1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡）

但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）

2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的井然有序。（板书：井然有序）

3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）

4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

【课件出示17】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。

相提并论是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）

师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑

生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）

5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。

生快速读文。

6.交流、再现画面

师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示18】

生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没

A、感悟第一个画面

师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：【课件出示19】

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！

1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？

师为什么读这么大声？（抓住吼字）指名多人读。

2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？

3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令）

他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作。）

这是什么品质？（板书：忠于职守）

和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）

师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）

4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？

生：绅士风度。（板书：绅士风度）

5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？

指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）

师：在灾难面前，时间就是生命。

师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。

师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。

【课件出示20】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）

师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。

B、感悟第二幅画面

师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示21】

1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）

在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读，要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评议。）

2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。

3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）

4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？

（想知道还有多少救援的时间。）

当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？

（脱险的时间够了。）

5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？

（人们撤离的时候必须井然有序。）

6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。）

【课件出示22】哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。

生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。

让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）

师范读，学生再齐读。

8. 这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。

【课件出示23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

这个伟大的灵魂指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是伟大的灵魂？（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）

9.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：

【课件出示24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）

不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。

C、感悟第三幅画面

1.同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：

（师配乐朗读，课件出示）【课件出示25】哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读）

3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？

a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？

b、这薄雾为什么是阴惨惨的？

c、为什么要称船长为雕像呢？

请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。明白吗？为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的？

生思考并回答：

a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。

b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。

还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。

c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。

这是什么品质？（板书：舍己救人）

4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：

【课件出示26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

读得再肯定一些。（生再读）

5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。【课件出示27】

此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊（反复读）

6.但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。【课件出示28】

四、倾诉心声，总结全课

1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？

（哈尔威船长）

2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写下来。【课件出示29】

生写话，汇报。

3.教师小结

千言万语，汇成一句话，一起读：【课件出示30】哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。

同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！

板书内容

诺曼底号遇难记【课件出示31】

惊恐万状 井然有序

忠于职守 镇定自若　　　　　　　　

绅士风度 舍己为人

20、四年级下白桦教学设计优秀案例

四年级下白桦教学设计优秀案例

设计说明

《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

课前准备

教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。

2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：1.查找白桦树的有关知识。

2．预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察谈话，猜想引趣

1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。

2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？

3．教师板书课题，学生齐读课题。

4．介绍作者：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。

5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？ 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测

学生猜测，交流。

设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。

(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。

2．学习字词：

课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！

第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。

第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，重点记住：

桦和树木有关，所以是木字旁。

抹可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。

霞通过图片出示生字，记住偏旁。

朦胧绣都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。

穗与庄稼有关，用禾苗的禾做偏旁，右部结合图片识记。

把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开小火车读好词语。

3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。

指名读每一节。

设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。

三、朗读课文，整体感知

1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。

2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？

指导学生提炼关键词进行概括。

预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。

设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。

2．教师利用课件演示潇穗的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读

1．教师总结学生课堂学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

2．学生认读。

3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？

设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。

二、品读诗歌，读出韵味

1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。

2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。

3．学生汇报。

(1)第一节总写白桦的特点。

白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？　　　　　　

读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？

指导学生抓住动词，体会用词的准确。

(一个涂字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)

好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

(2)第二节写桦树的枝叶。

对枝头的描写，为什么是毛茸茸的？

(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？

(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

指导朗读时毛茸茸雪绣的洁白的要读得轻柔些，绽要重读。

你能读出这种美吗？

雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)

读出这种傲寒挺立的感觉。

(3)第三节写白桦静中有动的气质美。

朦胧的寂静写出了什么？(白桦的含蓄)

从玉立一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)

灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。

闪着这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

姗姗来迟让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)

朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

读出这种感受。

设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

三、总结全文，拓展延伸

1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！

2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。

设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当小诗人写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。

板书设计

白　桦

外在　　　　洁白

　　　　　　傲然

内在　　　　静中有动

　　　　　　形态秀美

21、四年级下白鹅教学设计优秀案例

四年级下白鹅教学设计优秀案例

【教材分析】

《白鹅》编排在统编版四年级语文下册第四单元第三课，本文作者丰子恺先生主要向我们描绘了白鹅高傲的形象特点，课文以作者手绘白鹅漫画作为插图，和课文内容紧密相连并吸引学生的阅读兴趣。全文结构清晰，一目了然，语言活泼、诙谐，主要运用了拟人、对比的修辞手法和明贬实褒的写法，更显示出这只白鹅虽然固执迂腐，却率真质朴、憨态可掬，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。

【教学目标】

1.理解作者笔下白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.以读促悟，通过抓住关键词句的方式，学习作者抓住特点写的方法，品味作者用词的准确生动和幽默风趣。

3.学习作者运用拟人、对比、明贬实褒等手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学过程】

一、一个人物

1.师：孩子们今天书声琅琅，精气神十足。那老师带给大家一个挑战，你们能接受么？用1分钟快速浏览课件上的内容，凭自己的理解概括。

出示丰子恺作品的介绍：

丰子恺最负盛名的是散文作品。他的散文和漫画的风格、神韵极为相似。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。

《白鹅》写于1946年夏天。那时，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鹅。养鹅，成了作者排遣苦闷的一种寄托。

请学生回答，归纳概括的方法。

2.师：同学们都抓住了一些关键词句介绍这位鼎鼎大名的丰子恺老先生。那我们就用抓住关键词句品读语段的方式来学习他的《白鹅》。齐读课题。

二、一只动物

1. 师：远行的朋友送给丰子恺先生一只大鸟。刚放到院子里，它便伸长头颈，左顾右盼，展示着自己的姿态。不禁让人感叹：好一个高傲的动物！（师生齐读）

师：回顾上节课，鹅的高傲除了体现在叫声，还体现在哪些方面呢？请拿出你的预习单，哪个小组愿意和大家分享一下呢？

2.检查预习单，从鹅的步态、吃相两方面任选其一，进行小组合作汇报。

（1）小组分享鹅的步态，相机出示：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（指导朗诵）

师：你知道什么是净角么？欣赏出场视频，请学生演一演。真是好一个高傲的动物！（齐读）

（2）师：鹅不仅仅是这京剧中的净角，更是我们这一带的鹅老爷。小组分享鹅的吃相。

（3）出示：

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

师：我们一起看看这一句：课件出示。真是好一个高傲的动物！（齐读）就连看家护院的狗都像个小偷一样，这位鹅老爷可真是名不虚传啊！你从中体会到了什么？（明贬实褒的写法）文中还有哪些这样的句子呢？

出示：

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：鹅的缺点在作者眼中也是如此的惹人喜爱，叫声高傲可以看家护院，吃相高傲是一丝不苟。在本单元的其他课文中，你还找到了明贬实褒的哪些句子呢？（生分享）这种用法在生活中也是无处不在，你能说一说吗？

三、一次比较

1.师：无独有偶，远在千里之外的俄国，也有这样一只高傲的动物。那就是作家叶诺索夫的《白公鹅》。同样是写鹅，又有什么共同点和相似之处呢？

2.小组合作学习：先自己写一写关键词，再进行小组讨论。

小组分享，师：两位作家的描写各有千秋，都具体生动、精炼巧妙地为我们刻画了一只高傲的鹅，真是让人不得不爱。你有喜欢的动物么？

四、一个片段

1.师：这样可爱的动物，让人不禁想记录下来。在本单元的学习中，我们了解了几种表达方法，我们一起来看看！

出示：

鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

2.师：试着用上这样的方法，介绍一下你的动物朋友。

3.学生分享。

五、一份深情

师：你们习作中流露出了对动物朋友深深的喜爱。丰子恺爷爷也不例外，虽然这只白鹅是一个高傲的动物（齐读）。但是作者在有一天要把他的房子卖掉，把这只鹅送人的时候这样说：出示我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。

六、一本好书

师：像《白鹅》这样幽默、情感丰富的作品，丰子恺爷爷还有很多。我们都可以在这本《万般滋味，皆是生活》中读到。

22、三下语文昆虫备忘录课堂笔记知识点

三下语文昆虫备忘录课堂笔记知识点

词语搭配

视觉(灵敏) 颜色(鲜艳) 身体(粗短)

词语拓展

AABB式词语：顺顺溜溜 简简单单 密密麻麻

整整齐齐 马马虎虎 模模糊糊 摇摇摆摆

句子解析：

1.瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。

这句话运用了拟人的修辞手法，把瓢虫当作人来写，动作缓慢，穿着黑绸衬裙，多么有趣，可以体会到作者对瓢虫的喜爱之情。

2.小圆点,叫作星,有七星瓢虫、十四星瓢虫星点不同。

省略号表示列举的省略，根据瓢虫身上的星点不同，可以起出不同的名字。

问题归纳：

1、我曾经想过：如果人长了一对复眼你能想象写出人长了一对复眼后的景象吗？试一试。

人长了复眼，肯定特别有意思，同时可以干很多事情，比如这一对眼睛看书，那一对眼睛就可以看电影，如果这一对眼睛累了，就用另一对眼睛，人就没有近视眼了但是也可能遇到麻烦，比如上课没有专心听讲，眼睛发呆，眼前就会出现很多老师批评我的脸，那就麻烦了。

2、课文中你最感兴趣的内容是什么？

我最感兴趣的是独角仙，它是昆虫中的霸王，能拉动一辆泥制作的小车，可是飞行时怎么那么笨。呜扑！就摔晕了。

3、如果你是课文中一种昆虫，你来向大家介绍自己，你会怎么说？

我长着瓷器似的朱红色的硬翅，上面有颜色鲜艳的小圆点，小圆点也叫星，不能乱点，身上有几颗星与名字是有关系的。我们飞行时很优雅，款款地落下，折好黑绸衬裙，顺顺溜溜，收拢硬翅，严丝合缝。我们有的吃蚜虫，受人类的欢迎，叫我们益虫；还有的喜欢吃马铃薯的嫩叶，被称为害虫。你知道我是谁了吗？

课文分析：

本课是部编版教材三年级语文下册第一单元的第四篇课文，包括4篇科普小短文。讲的是四种昆虫:蜻蜓、独角仙、瓢虫和蚂蚱，揭示了它们各自的小秘密。语言生动、有趣，很诙谐。描述生动，特点突出，表现了童真童趣，表达了对大自然的喜爱之情。

23、三年级下燕子教学设计优秀案例

设计说明

《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲引入，激发兴趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：这里的春天最美丽。一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。

2．出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？

学生交流。

3．我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习《燕子》。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．自由朗读课文，学习字词。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

2．检查自学效果：

课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。

会认的字：伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

(4)汇报交流，强调：

漾：右部的上边是羊少尾，按形声字的特点，这个字读ynɡ。

翼：把字拆分羽(没钩)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

杆：多音字。旗杆(ɡān)，杠杆(ɡǎn)。

(5)把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。

①学生自由认读词语，读准字音。

②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

③开小火车读好词语。

(6)你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。

三、整体读文，整体感知

1．小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。

2．朗读全文，思考：本文主要写了什么？

3．你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。

设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1．学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

2．学生汇报，强调：

聚：下部是先中间后两边的笔顺，不要写成水。

3．教师利用课件演示聚凑的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

4．学生独立观察拂、形、掠，先描红，再练写。

5．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，布置作业

1．教师总结本节的学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、学习回顾，导入新课

1．这些词语，同学们还认识吗？读一读。

伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。

2．指名朗读课文。

3．说说各段的主要内容。

设计意图：回顾上节课的学习内容，带着知识记忆走进新的学习，增添学习的信心与热情。

二、精读课文，分析内容

1．通读全文，把握重点内容。

快速浏览课文，分析哪部分写了燕子的活泼可爱，哪部分写了春天生机勃勃的景象。

2．学习第1自然段。

(1)指名读，其他人看图。

(2)写了燕子的什么特点？(外形)从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的？(乌黑、轻快有力、剪刀似的)

(3)为什么用凑成不用组成？(突出身形灵巧，搭配合理。突出活泼可爱)

(4)表达了作者对小燕子什么样的感情？(喜爱之情)

(5)有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

3．学习第2自然段。

(1)默读，边读边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶)

(2)二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人)

赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？(表达更生动)

(3)配乐读本段，并想象画面。

(4)看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？(由南方飞回来，为春光添了许多生趣)

4．学习第3、4自然段。

(1)课件出示：燕子在干什么？(飞行)哪段写了燕子的飞行？(3、4自然段)

(2)同桌读第3、4自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠)说明了什么？(燕子的轻快、敏捷)

(3)指导学生有感情地朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。

(4)理解小圆晕。

作者为什么不说小圆圈？晕是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话，读出燕子飞行的轻和小圆晕的美。)

(5)指名读第3、4自然段。

5．学习第5自然段。

(1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

(2)读第5自然段，看图。

(3)指导朗读第5自然段。

设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住重点词、句，引导学生朗读出感情。

三、美读段落，指导写字

1．把你喜欢的段落，美美地读出来。

2．通过朗读，我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景，课文中还有一些生字呢，让我们快快把它们美美地写出来吧。

3．观察生字偶、尔、沾、倦、纤、痕，有什么发现？

4．学生汇报，强调：

偶、沾、倦都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。

倦：人(亻)做了许多卷子，累了，疲倦了。写时注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．课件演示倦、痕的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

6．学生独立观察偶、尔、沾、倦、纤、痕，先描红，再练写。

7．展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：把握学生每次的写字量，使学生的接受能力与写字指导有效结合。

四、练习背诵，总结全文

1．课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起，课文词句优美，让我们结合板书来尝试背诵一下第1～3自然段。(板书：活泼可爱，生机勃勃)

2．小结：课文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行时的情形，最后写燕子飞倦时的样子，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对自然，对春天，对燕子的喜爱之情。

设计意图：整体回顾课文结构，再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。

五、布置作业

1．继续练习背诵课文。

2．尝试为课文配上新的插图。

设计意图：鼓励学生读书，有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容，表达内心情感的方式。

24、三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例

三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例

*单元目标*

试着一边读一边想象画面。

体会优美生动的语句。

试着把观察到的事物写清楚。

回顾本单元所学课文，抓住动物、植物不同方面的特点，按照一定的顺序来写，就是一篇不错的文章。

*复习回顾*

1、《4、昆虫备忘录》中的四篇小文章，选择自己喜欢的一篇，站起来朗读。

2、小结：

这四篇小文章是从儿童的视角来写的，与前几篇课文不同，其语言幽默、简短，使昆虫的特点能更好地展现出来。通过大声朗读，能发现各种昆虫的特点，能将有趣的视角和语言更好地运用到自己的写作中。

*讲评写段*

1、练习册：仿照课文《荷花》中描写荷花姿态的句子，介绍自己喜欢的植物。

分享优秀作业：腊梅花、含羞草、桃花、梧桐树叶等。

2、点评：围绕姿态来写；用上有的有的还有的的句式。

习作：我的植物朋友

一、解题

1、读读题目，抓住关键信息

植物：只能写植物，要写春天的植物。

朋友：要把植物当成朋友来写。（不是为了写作而写作，写作是要寄托自己的情思，要让读者感受到对朋友的赞美或喜爱之情。）

2、记录卡

记录卡只是提示：你可以从哪些方面收集信息，选取哪些内容来写。

记录卡的使用因人而异：不会写的小朋友可以借助记录卡，梳理内容和思路。

二、选材（以玉兰为例）

1、出示图片：老师为什么会选择玉兰？

校园里有很多玉兰树，现在已经开花了。（选材要选身边有的，方便观察、触摸、体验，更有真实的感觉。）

玉兰花很有特点：每年先开花再长叶子，还是我们的市花。（有特点的事物，写起来更容易，有话可说。）

2、说话训练：

观察图片，用有的有的还有的的句式介绍玉兰花。

玉兰花真美啊！有的还是含苞欲放，有的已经全部展开，还有的只展开了两三片花瓣。

补充：有的只展开了一两片花瓣，像一个竖着的大拇指。

有的虽然还只是花骨朵儿，但马上就要绽放成一朵很美的玉兰花。

有的花瓣已经全部展开，真是太美了。

（展开得更加丰富，除了看到的，还可以写想到的以及自己的感受，等等。）

三、提纲

如何把一段话写成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特点，按一定的顺序来写。）

1、可以写哪些内容？（作为中间部分：对玉兰的介绍）

花（不同的颜色，气味）、叶、枝干

生长特点

玉兰花的荣誉：市花

2、为什么要写玉兰？（作为开头部分：交代时间、地点，或点题。）

散步时看到，执勤的时候看到等

根据题目，我的一位植物朋友

梳理板书：

一、开头：时间、地点、点题

花（不同颜色、气味）

二、玉兰的介绍

叶子

枝干

三、生长特点

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生长特点等，可以去查找相关资料，但不能照抄。先看资料，再用自己的话来表达，或做少许的引用。不用写太多，注意内容之间详略的分布。

（2）写其他的植物也可以：可选择春天的代表性植物，贴近生活、时令。

四、练笔

1、再次观察图片

玉兰的枝条、花托、树干、零星的枯黄花瓣

2、当堂练笔：选择一个部分来写，五分钟。

不仅是看到的，还可以写想到的，自己的感受等等。

3、交流

从颜色、气味、感受三个角度来写的

从生长特点来写的

25、三年级下习作：身边那些有特点的人教学设计优秀案例

三年级下习作：身边那些有特点的人教学设计优秀案例

【教材分析】

本课习作是统编版写人习作的第二篇。本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示有特点的人的很好范例。

教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕想到了谁和为什么会想到他两个问题进行讨论。

教材的第二部分，要求学生选一个人来写。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。

教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作给你写的那个人看看，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。

【学情分析】

学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。

【设计理念】

中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。

第一课时

【教学目标】

1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。（重难点）

2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。

3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。

【过程预设】

一、拓展词语，发现特点

（一）创设情境，聊聊特点

1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。

2.揭题：身边那些有特点的人。（提前板书）

3.出示教材呈现词语：小书虫、乐天派、运动健将、智多星、幽默王子、故事大王、热心肠、昆虫迷、小问号（将词语板书在黑板上）

26、三年级下我不能失信教学设计优秀案例

三年级下我不能失信教学设计优秀案例

学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学重点、难点：

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　课前准备

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　教学方法：朗读感悟

　　教学时间：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：信指什么？失信是什么意思？

　　二、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　　　a.故事发生在什么时间？

　　　　b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　四、课本剧表演。

　　五、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

　　课后分析：

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究诚信是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对庆龄这样做对不对这一主题进行了辩论，如果时你，你会怎样处理这件事进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

27、三年级下慢性子裁缝和急性子顾客教学设计优秀案例

三年级下慢性子裁缝和急性子顾客教学设计优秀案例

教学目标：

1.读准缝、承、衬等9个生字词，正确读写卷、取、夹、务等生字，积累衣字旁的字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容，完成课后表格，借助表格复述故事。

4.感知故事三部曲的结构，为创编故事提供依托。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：

理解裁缝、夹袄等词语，感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

教学准备：

多媒体课件

二、教学过程：

（一）看提示，明任务

1.同学们，我们要好好关注单元提示，明确这个单元的训练重点。

2.了解本单元课文的共同特点：都是故事。

3.单元学习目标：了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

（二）读标题，引猜想。

1.读课题

2.出示多音字缝，正音。

3.解释裁缝和 裁缝店，拉近陌生事物与学生的距离。

4.指导朗读课题，加入停顿使标题听起来更流畅。

5.导入新课：找出课题中的反义词慢急，引入新课。

【设计意图：这样层层递进，由字到词，再到短语的教学设计旨在训练学生的语感，提升学生对故事的好奇心，激发学生大胆猜测故事情节。】

（三）读课文，初感知。

1.出示学习准备；

2.检查词语认读；

一卷 夹起 （注意两个多音字的正确读音）

衬衫 承认 歪头 泄气 凭着

棉袄 夹袄 衬衫 短袖

3.交流预习情况（生成课后的表格）

全文一共有29个自然段，标注自然段的序号，为下一步学习提供便利。

关注课后习题，帮助我们理清故事的线索。

【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

4.划分层次，梳理主要内容，填写课后表格：

这个故事记录了四天里，急性子顾客与慢性子裁缝之间发生了的事，我们到文中寻找线索，划分段落：

（1）第一天的事情出现在课文1-13自然段。

（2）第二天的事情出现在课文14-16自然段。

（3）第三天的事情在第17自然段到19自然段。

（4）第四天的事记录在第20-29自然段。

小结学习方法：找出文章中表示时间的词语，帮助我们划分段落层次。

（四）读对话，做批注

1.急性子顾客一次次光顾裁缝店，都提出了怎样的要求呢？梳理急性子顾客的语言。

（1）第2自然段，顾客说：我想做件棉袄。

（感受连续的三个问题，体会急性子顾客的急切心情。）

（2）逐步寻找急性子顾客说的话，整理他的要求：我不做棉袄了！把我的棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。改成短袖衬衫。把短袖衬衫改成春装。

完善表格的内容，通过朗读体会顾客的急性子。

（3）而慢性子裁缝对顾客的种种要求又是作何反应的呢？

研读课文第2-4自然段，体会慢性子裁缝的性子不是一般的慢。

2.梳理慢性子顾客的语言描写：

你能找到急性子顾客选择这位裁缝的原因吗？

（1）细读8.10.12自然段，找出裁缝说服顾客的理由。

出示13自然段，不得不双重否定表示肯定，说明顾客只能承认裁缝说得有道理。

（2）你觉得这是一位怎样的裁缝师傅呢？（能说会道、慢条斯理）

【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】

（3）文章是怎么把裁缝的慢性子写活的？摘抄慢性子裁缝的语言，体会他的慢性子。

找到 为您服务，没说的。好办得很，没有问题。 不用接袖子，也能给您做出一件最漂亮的春装。

找出他不用接袖子就能做出春装的原因。（27自然段）

原来那匹布料还在柜子里搁着呢！裁缝还没有开始裁剪呢？这位裁缝真是名副其实的慢性子啊!

（五）讲故事，理思路

1. 顾客三次改变方案，裁缝三次巧舌如簧，情节的变化为什么定格为三次？这是巧合还是有意安排？

这是文学作品的三部曲构思法，可以用上这把金钥匙开启故事创编之门。

2.复述故事与概括主要内容的方法恰好相反，要把故事讲详细，讲生动（逆转图）。

3.看着表格的提示，老师示范复述第一天的故事。

【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了教是为了不教的升本理念。】

（六）乐交流，拓课外

1.这个故事多么有趣呀，你能在课后给家长讲讲吗？

(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)

2.还可以给自己的好朋友拨打一个电话，相互讲讲这个故事，比比谁把故事说得既完整又生动。

【设计意图：针对网课期间缺少同伴交流的特点，创设机会激发学生互相分享学习所得，激发孩子表达的欲望，为单元的写作教学做好铺垫。】

（七）细观察，重书写

观察生字表中12个生字，重点强调易错点：

1.撇捺要舒展的字：卷、夹、夸、务

2.细节易出错的字：卷 、衬、衫

3.点、捺易混淆的字：取、货、负、责

28、三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

第一课时

一、谈话导入

1. 第7课与第6课的相同点：

①题目相像；

②篇幅长，可以对故事清晰了解。

（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）

二、初读课文，学习字词

1. 生自读课文

2. 出示词语，生齐读

匀称 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒开

不禁

3. 师领读易读错词语，重点讲解词语：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字学习。

②撒开：撒是个动作，正音，多音字学习，区分洒。

③匀称：词语解释身材比例好，正音，多音字学习。

④强调配与噘字书写。

4. 齐读词语，师示范朗读。

三、精读课文

1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？

鹿角我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿腿这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）

鹿角精美别致

鹿腿太细了

3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。

介绍珊瑚，量词、部首。

4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。

5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。

指名读，齐读。

6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。唉正音。

指名读，齐读。

7. 怎么配得上就是配不上，反问语气。

8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。

归纳总结：

鹿角挂在树枝上

鹿腿把狮子甩在身后

四、总结寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，实用才重要。

②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。

③有些东西中看不中用。

④不是每样东西都十全十美。

2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？第二个

（理由下节课交流）

第二课时

一、分析寓意

1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？

①不够严谨。

③太简单，没讲明白。

④太宽泛。

2. 读一则寓言故事，懂一个道理。

二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文

1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时开心

2. 当鹿看到自己的细腿时没精打采

3. 当狮子要袭击自己时害怕

4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时松了一口气

5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时紧张

6. 再次脱险后高兴

7. 师还原整个故事与鹿的心情变化

8. 根据板书复述课文

9. 脱离板书复述课文

三、课后习题讨论

1. 书后第三题，赞成哪种说法？

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2. 生从两方面交流选择原因反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。

29、三年级下漏教学设计优秀案例

三年级下漏教学设计优秀案例

教学目标

1.会认婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵8个生字，会写漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏13个生字；正确读写窟窿、翻山越岭、驴圈、撒腿等词语。

2.默读课文。能根据示意图，复述故事。

3.体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

教学重点、难点

体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

课前搜集：民间故事。

教学课时：2课时

教学过程：第1课时

课时目标

1.会认婆、脊、贼、莫、颠、胶、旋、纵8个生字，会写漏、喂、胖、驴、贼、狼、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏13个生字；正确读写窟窿、翻山越岭、驴圈、撒腿等词语。

2.默读课文。

教学环节

一、新课导入

猜字谜：

上海没有一点雨。

打一字：（ ）

二、板书课文题目

过渡语：咱们中国的汉字真奇特，一个小小的字里面都有学问。今天，我们一起学习民间故事《漏》。

三、资料分享

民间故事。

先学环节

一、出示自学清单（一）

任务：读通课文，学习生字

读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

标一标：用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。

新词如下：胖驴 莫非 厉害 抱住 骨头架 粘胶

容易读错的：

难写的：

写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：自学完成后，小组长检查自学清单（一）中的任务并做好评价记录。

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

本文讲述了的故事。

二、组内交流

交流内容：

1.朗读课文。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。

4.初步感知课文。

三、全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：读一读标一标写一写想一想

后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

婆：读p，不要读成bō；

脊：读jǐ，不要读成bi；

莫：读m，不要读成p；

颠：读diān，不要读成tiān；

纵：读zng，不要读成cng。

点拨：结合形近字学习胶；联系生活学习婆。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏 都是左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；

（2）厉的被包部分不要写成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教师重点指导、示范：漏、贼。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。

检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内先自测一下！

1.选择正确读音或生字画上横线。

纵（zng cng）身 （颠 巅）倒

2.看拼音，写词语。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，写词语。

例：安安稳稳（AABB式）

例：又湿又滑（又～又～式）

本课小结

这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。

第2课时

课时目标

1.能根据示意图，复述故事。

2.体会漏的含义和老虎、贼的心理变化。

教学环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：这篇课文讲了一件什么事情呢？用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。先学环节

一、出示自学清单（二）

1.老虎和贼认为漏是什么呢？用自己的话说一说。

2.老婆婆说：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！这句话中的漏指的是什么呢？

3.课外搜集民间故事。

二、小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

三、全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。

后教环节

精彩预设与点拨

预设1老虎和贼认为漏是什么呢？用自己的话说一说。

教师运用夸张的语气讲述故事戏剧化的一幕，营造了紧张、生动而又诙谐幽默的活动气氛，使学生情不自禁地笑出声来，并且在笑声中顿悟漏的含义。

预设2老婆婆说：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！这句话中的漏指的是什么呢？

小组交流，教师指导总结。

参考答案：这句话中的漏指屋子漏雨。

预设3体会重点语句

（1）翻山越岭我什么都见过，就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？走南闯北我什么都听过，就是没听说过漏，莫非漏比我还厉害？这两句话说明老虎和贼去过的地方多，见识广。

（2）滴答，滴答他们抬头看看屋顶唉，说怕漏，偏就又漏雨了！这句话点出了漏的意思。

检测环节

1.选词填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋说起话来，老虎和贼吓得大气都不敢出了。

（2）天气预报说今天有雨，（ ）下雨了。

2.读句子，按要求填空。

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。

这句话中的动词有（ ）、（ ）、（ ）。

3.课文里漏指的是 。

本课小结

这篇课文中的漏是一条贯穿故事的主线，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情节和其中的诙谐幽默之处。

30、三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

文本解读】

《昆虫备忘录》是统编教材三年级下册第一单元的第四篇课文，选自汪曾祺散文精选集《生活，是很好玩的》。这是一篇略读课文，课文由复眼花大姐独角仙蚂蚱4个部分组成。作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、特点等，用词优美生动，幽默风趣，字里行间，流露出作者对昆虫的喜爱，对大自然的热爱之情。

本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，这两个要求是紧密相关，层层递进的。本文抓住昆虫外形特点、动作的细致描写，让我们感受到本文的语言富有情趣。尤其是对瓢虫下落过程的动作描写细致贴切，采用慢镜头的方式，使瓢虫优雅降落的形象跃然纸上，充分调动了学生的想象力，为语文园地交流平台的学习提供适当的铺垫。本文多处以轻松的口吻表达了作者的感受，让学生一读起来忍俊不禁，值得学生品读和仿写。

学情分析】

【学情分析】

三年级下册的学生在知识储备和自主学习方面都具备了相当的能力，学生对昆虫充满探究欲望，饱含学习兴趣。学生通过自读自悟能了解昆虫的相关信息，易于被文中生动的语言，有趣的想法所吸引，阅读兴趣较大。对于备忘录这个概念学生是第一次接触，对于这种文体知之甚少，所以在课文学习的过程中，运用范例的形式唤起学生的学习经历很重要。教师要抓住三年级学生个性较为突出的特点，更加深入地挖掘教材并进行指点，引导学生进行个性化阅读，品味散文语言的内涵和优美之处。

【设计理念】

结合本单元的语文要素试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，在教学中突出重点，以点带面，精讲花大姐部分，重点品味课文的语言，再合作学习其他片段，促使每一位学生参与学习，获得发展。在充分品读、理解的基础上，进一步突出仿写要求，水到渠成，这样既落实了教学目标的达成，又内化了语言。

【教学目标】

（一）借助图片辨析、观看视频、想象画面等方法理解黑绸衬裙严丝合缝款款等词语，能选择自己最感兴趣的内容与大家分享。

（二）通过品读课文重点语句，理解课文内容，感受作者通过多个方面介绍的表达方式，感受作者富有情趣的语言。

（三）尝试选择一两个方面，再加上自己的感受或想法来介绍最喜欢的一种昆虫。

【教学重难点】

教学重点：了解昆虫样子、习性等信息，能说出自己最感兴趣的内容。

教学难点：品读描写昆虫样子、作者感受的语句，通过借助图片、比较阅读、想象画面等方式，感受作者富有情趣的语言。

【课前准备】

学习单、教学课件、视频

【教学过程预设】

板块一：激趣导入，引入课题

（一）课前谈话，激趣导入

1.出示两组学生集体活动照片：运动会入场式和六一儿童节表演。

2.请学生回忆画面，畅谈感受。

（二）了解备忘录，直接揭题

1.引出备忘录：猜一猜这些图片从哪里收集而来？（微信朋友圈）我们常常把生活中感兴趣的内容记录下来，避免遗忘，我们把它称为备忘录。（板书备忘录）

2.简介备忘录：日常学习中，我们常见的备忘录形式还有周记、日记和读书笔记等。

3.这节课，我们一起走进昆虫备忘录。（板书:昆虫，完善课题）

板块二：初读课文，整体感知

（一）读文学词，发现特点

1.浏览全文，了解课文特点

（1）设疑：这篇课文和我们以往学过的课文有什么不一样？（ 学生反馈：一个大题目下面有四个小题目）

（2）师生一边圈画一边读复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四个小标题。

2.关注解析多音字蚂：根据意思组词，区分读音。

出示：m：蚂蚱（蝗虫的俗称）

mǎ：蚂蚁

3.四个部分为我们介绍了4种可爱的昆虫，我们把它们请到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱的图片粘贴到黑板上）

（1）观察后面三种小动物，作者是根据什么来取小标题的？（板书：名字）

（2）而这个复眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板书：特点）

（3）小结：我们在取小标题的时候可以根据事物特点或它的名字来取。

4.学习阅读提示，明确阅读要求。

（1）学生自由读阅读提示，用横线画出学习要求。

（2）交流阅读要求。

（二）交流昆虫的秘密，感知主要内容

1.自主交流发现的昆虫秘密

2.学生展示交流

3.游戏：整体感知课文内容，判断对错。出示：

4.小结：我们在读书的时候一定要学会联系上下文来判断信息。

板块三：想象画面，品味情趣

（一）自主阅读，提取信息

1.出示课前调查情况，学习学生最感兴趣的花大姐部分

2.学习活动建议：

（1）根据要求完成学习单的填写。

（2）班级交流答案，补充订正。

（3）小结：表格也是一种备忘录,我们把它称为表式备忘录。

（二）聚焦语言，感受有趣

我们了解了花大姐的主要信息，请你再读一读文字备忘录之花大姐，你对花大姐的哪些内容最感兴趣？

1.预设交流

（1）预设一：瓢虫的名字花大姐。

花大姐的另一个名字是瓢虫，你更喜欢哪个名字？请你叫叫它。（板书：名字）

（2）预设二：瓢虫飞落的动作。

出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①自读句子，集体交流，理解难词。（根据学生回答，相机指导）

②图片辨析，理解严丝合缝、硬翅、膜翅、黑绸衬裙。

③观看瓢虫下落的视频，展开想象，理解款款顺顺溜溜，直观感受作者描写的细致。

④指导朗读，想象花大姐下落的慢镜头。（板书：动作）

（3）预设三：瓢虫的外形。

引导学生关注朱红的烤漆似的圆点有定数等词句，借助图片，从颜色、质地、斑点等方面感受作者生动的描写。（板书：外形）

（4）预设四:瓢虫的种类。

①出示对比片段，体会句中的童真童趣

②读句子，讨论：你喜欢哪一句，为什么？（根据学生回答板书：种类、想法）

③再读句子，读出趣味。

④读到这样的句子，你的脑中出现一个怎样的汪曾祺爷爷？（幽默、可爱、有趣.......）

2.小结：这一段文字描写真是有趣极了！汪曾祺爷爷真不愧是语言大师。这一段文字为我们生动地介绍瓢虫的动作、名字、外形、种类和想法。（板书：动作、外形、种类、想法、趣）

（三）学法迁移，自主探究

1.迁移学习，品味其他3个片段

2.交流反馈，感受句子生动有趣。

预设：

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

我曾想过：如果人长了一对复眼......还要不要！那成什么样子！

这家伙，是昆虫里的霸王。

（1）读句子，说感受，体会语言的生动有趣。

（2）摘录佳句，读读背背。

3.小结：汪曾祺爷爷从不同方面介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱，还用有趣的语言表达了自己的想法，把这四个部分结合一起，就成了一份生动的《昆虫备忘录》。

板块四：模仿课文，自主编写

（一）迁移运用，编写片段

同学们，想做一回昆虫小作家，创作昆虫备忘录吗？

出示图式备忘录，初步了解磕头虫

2.观看影像备忘录，深入了解磕头虫。

3.尝试自主改写文字备忘录。

要求：可以从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫，并加上自己的感受。

4.展示、评价，颁发小作家徽章

梦想小作家：模仿课文，顺利完成磕头虫片段改写

创新小作家：从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容

介绍磕头虫，并加上自己的想法。

（二）创意制作，拓展延伸

1.拓展多种备忘录形式：备忘录除了我们书中的文字备忘录，还有很多形式呢。（出示：树状式、图文结合式、思维导图式）

2.推荐阅读，拓展延伸：昆虫世界奥妙无穷，课后，你还可以读一读《昆虫记》、《奇趣昆虫》、《探秘昆虫世界》等书本继续查找资料，选择一种你喜欢的方式，试着为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录。

31、三年级下口语交际：劝告教学设计优秀案例

三年级下口语交际：劝告教学设计优秀案例

一、导入 新课（故事导入 ）

相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解（xi）缙说：老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。 李尚书无法，只好让他前往。

（此处省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）

皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。

同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？

（学生讨论思考，然后纷纷举手发言）

学生甲：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。

学生乙：解缙向皇帝说道：李尚书在家生孩子呢！

学生丙：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？

师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙正是说到：李尚书在家生孩子呢！，他运用归谬法进行劝说，救了李尚书一家的性命，可见正确独特的劝告在生活中是何等的重要！

今天我们就共同走进口语交际活动劝告，来领略劝告这种说话艺术的魅力。

二、知识传授

1.什么是劝告？

劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位，要讲究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人；要心理相容，让对方心服口服。

2.劝告常见的技巧有哪些？

劝告常见的技巧有：

（1）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，层层深入。

（2）直话曲说，借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。

（3）运用归谬法，迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到其中的谬误。

（4）运用激将法，因势利导。这种方法主要是用言语激将，请君入瓮。

（5）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。

（注意：每一种技巧，都要设计或举出一定的简单例子）

三、互动教学

想想看，下列情况下，他们各会怎样劝告？

1、有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：早晚要杀了这个乡巴佬。皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：魏征经常在朝廷上当众羞辱我。长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说： 太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。

（提示：从正面劝告。）

（小资料：唐太宗认识到，只有虚心纳谏，才能避免因君主个人的失误而导致王朝灭亡。他鼓励臣下直言，并能从谏如流。）

（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，我怎能不祝贺呢？）

2、 战国时，公输般替楚国监造云梯，准备用它来攻打宋国。墨子赶到楚国的郢(yǐng)都见公输般，劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。

见面后，公输般问：先生有何见教？

墨子故意说：现在北方有人想侮辱我，我想借你的力量杀了他，事成之后，我送你一千两黄金。

公输般很不高兴，断然拒绝道：我是讲仁义的不能随便杀人。

墨子见公输般口称仁义，正中下怀，他立即借题发挥，慷慨激昂地说：请允许我向您进言。 。

公输般被墨子说得无言以对。

（提示：直话曲说，借例言理）

（参考答案：我在北方听说您造了云梯，要去攻打宋国，但是宋国有什么罪呢？楚国本来就地广人稀，却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民，去争夺自己已经很多的土地，不能算是聪明；宋国没有罪而楚国却要攻打它，不能算仁爱；懂得这个道理，却不身体力行，以理抗争，不能算是忠臣；抗争不达目的，不能算是坚强；杀了一个人认为不义，却去杀很多人，不能算是会类推事理。）

3、赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！

孙权反问：如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？

诸葛亮说：从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是

（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？）

（效果：诸葛亮一席话，正中孙权痛处，孙权一向以英雄自居，而今若投降曹操，还算什么英雄？连势力不如他的刘备都不投降，保持英雄本色，叫他投降是万万不能接受的。因此诸葛亮话一出，孙权就被激得热血上涌，当即表态，与刘备联合起来抗击曹军。）

（评析：有时，请将不如激将，这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，请君入瓮。）

4、1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说：警卫团应该改名，不叫警卫团，叫钢盔团。大家被说懵了。叶剑英解释说：钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋党中央，所以应该钢盔团。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？从此，再没有人要求离开警卫团。

思考：叶剑英劝告为什么能取得好效果？

（参考答案：叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。）

四、实弹演练

1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？以下的答案好不好，为什么？

答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！

答案二：爸，自从你吸烟以来，家里就像天宫一样，烟雾弥漫，我和妈妈的身体都受到了熏陶。

答案三：吸烟是很浪费钱的。

答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？

3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？

4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？

参考一：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。

参考二：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。

参考三：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。

五、拓展实践

师：同学们，通过学习我们知道：劝告，一定要注意场合、对象，当然最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。

师：通过学习，我们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。

学生甲：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。

学生乙：我想劝告那些喜欢抄袭作业 的同学，抄袭他人作业 的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。

学生丙：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。

师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。

32、三年级下火烧云教学设计优秀案例

三年级下火烧云教学设计优秀案例

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读中理清文章的思路，知道作者从颜色、形状两方面来写火烧云的。

2. 通过品读赏析来认识各类表示颜色的词语，感受色彩的美，并积累运用同类的词语。

3. 借助提示语，背诵36段。

4. 通过朗读和品味语言，感受火烧云的美，感受作者对大自然的无比热爱之情。

教学重点：了解作者从几个方面把事物写清楚的？

教学难点：表示颜色的词语的认识与积累。

一．检查预习。

1. 这些都是本课的一些新词，里面还有多音字，你会读吗？大声的读一次。对照拼音请再读一次，看看你刚才读对了吗？把你读错的字在课文中注音，圈起来，并且多读几次。

2. 本课的威武，两个都是生字，并且都容易写错，你有好办法记住它们吗？威是一个会意字，表示一个女子，当她遇到威胁时，她会躲起来（厂），当躲避也不能解决问题时，她最后会举起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打断了它的腿，武者的腿非常重要，跳跃、旋转、攻击、躲避，都离不开腿。

二．读题目，认识火烧云。

1. 认识火烧云吗？不认识怎么办？可以在百度上查一查图片和文字来认识。如果没有电脑手机呢？可以查词典来认识。如果手头也没有词典又怎么办？还可以走进课文，课文既有图片又有文字。

2. 默读课文，课文哪句话，能回答什么是火烧云？请用横线划出来。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中的烧，非常准确，写出了火烧云的色彩美和动态美。

三．初读课文，理清层次。

1. 本单元的语文要素是了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，请同学们自由读课文，看看著名女作家萧红是从哪几个方面来写火烧云的？课文按照时间顺序来写的，上来了变化下去了。你的依据是什么？课文开头和结尾的两句话：晚饭过后，火烧云上来了。一会儿功夫，火烧云就下去了。

2. 课文重点写的是火烧云的变化，这部分内容，作者又是从哪几个方面来写的？从颜色和形状这两方面来写火烧云的变化的。

四．赏析颜色的词语，感受火烧云的色彩美。

1. 我们直奔重点段第三段，边读边用横线划出表示颜色的词语。

2. 读一读这些词语，你认识这些颜色吗？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色吗？这个问题要请教学美术的同学，并不是严格的一半灰一半百合色，中间会有过渡色，渐变色。

茄子紫直接说紫色不行吗？紫色有深有浅，茄子紫就具体到了紫的程度，而且茄子是我们所熟悉的事物，一说茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把这些颜色的词语，根据构词方式不同分分类吗？

红彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黄

你还能再说几个这样的词语吗？老师也收集了一些，请你来读一读，

试着用上其中的一个或几个词语说一句或几句话。

4. 课文是怎么写这么多颜色的？作者用了4个一会儿，2个顿号，来写火烧云颜色多，变化快。谁能读出火烧云颜色的美。

五．抓相同的句式，感受火烧云形状的美。

1.自由读课文4---6段，思考写了火烧云形状的哪些变化？

写火烧云变成了马、大狗、大狮子。

2.46段，结构相似，是按什么顺序写的？

先写天空中出现了什么，再写它什么样子，最后写它怎么变化的。

按照这个顺序我们来一起说一说火烧云形状的变化。

六．拓展阅读《庐山的云雾》

作者是从哪几个方面来写庐山云雾的？

七．背诵36段，积累语言。

八．开放性的问题，多角度谈收获。

老师小时候就上过这篇课文，后来教材改变，这篇课文被删除了，消失了很多年的课文又重新入编了，你认为是什么理由？

作者有名气；文字优美；符合本单元语文训练要素，从哪几个方面来写；符合本单元都是写自然风光的，热爱大自然；颜色的词语多种多样，可以学习语言；写作顺序好，可以仿写其他自然现象等等。

九．布置作业。

仔细观察大自然一种景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文的写法写一写。

33、三年级下方帽子店教学设计优秀案例

三年级下方帽子店教学设计优秀案例

设计理念：

作为第八单元第二篇的略读课文，如何把精读课文所学的复述策略进行迁移运用是教学重点。所以本课教学根据导语的要求，在充分自读课文、初步了解故事内容的基础上以师生合作、小组合作的形式，就最意想不到的内容就行交流，并在阅读理解、角色体验中，借助表格搭建复述支架，学会用自己的话进行复述。同时在语言实践中加深文本的理解和体验。

教学目标：

1.随文认读识记嚷、溜等字，结合语境理解古董、一溜烟等词语的意思。

2.默读课文，了解故事内容，运用借助表格提取关键词等方法复述自己最意想不到的部分。

3.通过抓住对比变化体会方帽子成为古董的原因，懂得故事蕴含的道理。

课前准备：

1．教具学具：team model设备（投票器）、希沃授课助手、手机、课件、帽子、板贴词卡等。

2．学生课前准备：完成作业纸预习部分。

教学过程：

板块一 了解主要内容 明确学习任务

1．谈话导入：同学们，你们平时喜欢戴帽子吗？什么时候戴过什么样的帽子？ 老师带了一顶很特别的帽子，想不想戴一戴？戴了之后有什么感受？

2．回应课文中的语句：圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服！

3．齐读课题。

4. 拍照上传学生预习单， 梳理主要内容：故事讲了什么呢？你能借助预习单，把故事的每部分内容，用上合适的连接语，连起来说一说吗？

5.初识古董。故事的结局，方帽子慢慢地成为了古董。古董是一个新词，什么是古董呢？字典里有这样两种解释，你觉得在这里指的是什么呢？拿出投票器选一选。

① 古董指古代留传下来的字画、器物等。

② 顽固守旧的人或过时的东西。

明确学习任务：方帽子是怎么成为古董的？让我们走进课文去思考。这是一篇略读课文。每一篇略读课文前面都会有阅读提示，告诉我们要怎么来学习这篇课文。这篇课文的阅读提示有哪些要求呢？

（PPT出示：①说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，②用自己的话复述这个部分。）

板块二 交流最意想不到 搭建支架复述

1.聚焦最意想不到部分：故事中哪一部分内容是你最意想不到的呢？你们最想交流哪一部分呢？我们来通过投票器选择吧。

2．根据学生现场投票结果，聚焦第二部分：快速默读7-15自然段，找一找，划一划，哪些地方让你意想不到呢？

3.畅所欲言中，指导学生借助嚷嚷、一溜烟的意思来判断多音字嚷、溜读音。

4.出示表格，将父子俩言行进行对比，在朗读中发现父子俩完全不同的坚定态度。

5．情境体验，引发思考：如果你是店主儿子，你会戴圆帽子吗？

根据学生回答进行板书并小结。

6.出示复述任务，微课回顾复述方法：交流完最意想不到的部分，我们还要用自己的话把它复述下来，复述是我们这个单元学习的重要任务。上节课，我们在读《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，就学习了复述。复述时该注意什么？有哪些好方法呢？先跟着微课老师回顾一下吧。

7.提供支架，借助表格自主复述。（PPT中父子言行对比的关键词标红，提醒学生可以借助表格中的关键词复述。）

8．指名复述，并围绕评价标准进行评价：用自己的话说，主要意思不变；按顺序说清楚，不遗漏关键情节。

板块三 自主练习复述 领悟课文道理

1.四人小组合作，练习复述。

（1）默读另一处意想不到的部分，小组交流后，在课堂练习中提炼关键词填写表格；

（2）借助表格，自主练习复述。

四人分工如下：1人填表，1人检查，1人汇报，1人复述。时间五分钟。（PPT时间条显示结束即停）

2．学生上台展示，一人汇报为什么觉得这部分让人意想不到，一人借助表格进行复述，老师将表格拍照上传，其他同学围绕标准进行评价。

3．布置回家作业线上复述擂台赛：在阅赞APP上，把最意想不到的部分用自己的话复述出来，上传到故事会栏目，同学之间互相点赞。

4.聚焦结局，再次引发思考：顾客们为什么会在新帽子店门口看了好久呢？你猜一猜，他们可能在想什么呢？

5.再次体验：戴上自己喜欢的各式各样的舒服的帽子，说说为什么方帽子成为了古董？

6．小结，回应单元导语：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。

板书设计：

34、三年级下册第4课昆虫备忘录课堂笔记之句子解析

三年级下册第4课昆虫备忘录课堂笔记之句子解析

1.我从一本书上知道蜻蜓有复眼，从那以后，就一直在琢磨复眼是怎么回事。

一直一次表现出了我对复眼非常感兴趣。

2.复眼，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛总是琢磨不出来。

一连串的问号写出了我对复眼的疑问，却没有找到答案。总是体现了我爱动脑筋，脑袋里充满了奇思妙想。

3.凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。蜻蜓就有复眼就发现了，噌飞了。

这段话在结构上运用了总分的写法，先总写有复眼的昆虫视觉都很灵敏，然后用具体的事例表示这一特点，条理清晰。段末的破折号表示解释说明，噌表现出昆虫的机警、敏捷。

4.还是不要！那成什么样子！

两个感叹号连用，表示态度坚决，因为长了复眼，一定不好看。

5.瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

这句话运用了拟人的修辞手法，把瓢虫当作人来写，动作缓慢，穿着黑绸衬裙，多么有趣，可以体会到作者对瓢虫的喜爱之情。

6.小圆点，叫作星，有七星瓢虫、十四星瓢虫星点不同。

省略号表示列举的省略，根据瓢虫身上的星点不同，可以起出不同的名字。

7.我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？

这里用幽默风趣的话写出了作者对吃马铃薯嫩叶的瓢虫的讨厌。

8.吃晚饭的时候，呜扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。

呜扑是拟声词，形象生动地写出了独角仙飞行时的状态，破折号表示声音的延长。摔得很重与下文的在甲虫里可能算是最大的相呼应，因为大所以才摔得重。

9.独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚这家伙，是昆虫里的霸王。

这段话抓住了独角仙的体型、甲壳和角这三个特点，把它统称为昆虫里的霸王。

10.北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。

这里运用了举例子的说明方法，表现了独角仙的力气大。

11.尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的因为它的形态好掌握，很好画。

这句话点明了尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的事物以及我喜欢画蚂蚱的原因。

12.还有一种土蚂蚱，身体粗短吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

这句话写了土蚂蚱的外形、颜色、翅膀和遇到侵害时的表现。

35、三年级下册第4课昆虫备忘录课堂笔记之段落划分及大意

三年级下册第4课昆虫备忘录课堂笔记之段落划分及大意

本文以小标题的形式呈现，共有四个部分。

第一部分：写了我对复眼产生的疑问和由复眼产生的联想。

第二部分：写了花大姐的种类及特点。

第三部分：写了独角仙独特的外形和力气大的特点。

第四部分：写了蚂蚱在画画时形态好掌握的特点。

36、六年级下十五夜望月教学设计优秀案例

六年级下十五夜望月教学设计优秀案例

【教学目标】

1.了解中秋节的一般知识，本诗的作者及创作背景。

2.反复吟诵本诗，达到当堂背诵。

3.结合声韵理解诗词含义，体会作者情感。

4.积累意象典故，明确诗歌主题。

【教学方法】

1.吟诵教学法。

2.合作探究法

【教学过程】

一、中秋节导入

你说我说话中秋

教师语：你都知道哪些有关中秋节的传说呢？

（学生交流传说故事，此环节重点是可定学生对于传统文化的了解，激励其多多了解我国传统文化。）

明确：嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚折桂等。

2.中秋节的日期。

教师语：说了这么多有关中秋节的传说，那么中秋节是哪一天呢？

明确：农历八月十五日。

今天我们就来学习一首描绘中秋节的诗篇《十五夜望月》。

二、初吟古诗，整体感知。

1.听一听：哪一个字的读音你有异议？

明确：思，读s，心绪，愁思的意思。

教师补充：秋思：乐府琴曲名，这里应当还有感秋之情思。此处的思当文读为s。在郭茂倩所编《乐府诗集》卷五九《琴曲歌辞》中收录《秋思》九首。原诗另有题注为时会琴客。

（此环节，要求学生结合《古汉语字典》明确思字两个读音分别是什么意思，积累一字多义，可以回顾《采薇》里的今我来思的思，助词，无义。）

2.自主读诵

结合吟诵符号谱，自主读诵。

（此环节旨在引导学生反复读诵吟咏，可以分小组读，分男女生读，指名读等）

3.思考：符号谱上的题目和课本上有什么不一样？

明确：符号谱上的题目多了四个字寄杜郎中。

4.题解：这首诗题目的意思是什么呢？

明确：十五夜，当是中秋之夜，望月，观看月亮。有思乡怀人之感。

教师语：传统中国社会，秋收之后的中秋节是一家人的团圆之日，也是唯一凸显团圆主题的节日，这天的月亮也是一年之中最圆的一次满月，故而古人十分重视中秋节。漂泊在外的文人们，往往在离乡之后再不能与家人于中秋之夜团聚，故而中秋之夜、之月便多成为古代文人表达思乡怀归、怀人的重要题材。这首诗的创作背景的具体时间已不可考，据题可知是作者在中秋之夜，望月有感，进而作此篇。

37、六年级下腊八粥教学设计优秀案例

六年级下腊八粥教学设计优秀案例

【教学目标】

1.自主学习字词，会认会写腊、粥、盏、栗等生字，理解字义，识记字形。正确读写糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想等词语。

2.了解课文内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。

3.有感情地朗读课文，边读边想象八儿的馋样儿。

4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果；照样子写一种自己最喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。

【教学重难点】

1.通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的馋。

2.说说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略,体会这样写的好处。

3.仿照课文,写一种自己最喜爱的食物。

【教学时数】两课时

【教学准备】

制作多媒体教学课件，布置学生按学案要求自主预习课文。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语腊七腊八,冻掉下巴,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

2.今天,我们就跟着沈从文先生一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

3.板书课题, 相机指导生字腊粥，齐读课题。

4.介绍作者和作品。

二、检查先学，整体感知

1．分组认读生字词，师生相机正音。

重点指导读好轻声搅和嘟囔、帮助理解松劲孥孥。

2.整体感知。围绕腊八粥，作家沈从文为主要写了哪两件事情？试着用小标题概括出故事情节。（板书：等粥 喝粥）

3.请学生说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。借助课后习题2速读课文。

三、自主学习、合作探究

1.默读课文第一自然段，想一想：作者是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？划出你认为写得精彩的词句，并做批注。

⑴小组交流

⑵全班交流批注，随机指导朗读。 预设：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态叹气，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。

2.教师梳理总结：在这段话中，先写了腊八粥给人的总印象甜甜的腻腻的。接着写了腊八粥的食材、制作过程等，让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

⑴小组交流

⑵全班交流评价。

四、小结评价，设疑激趣

1.这堂课我们跟随沈从文先生的脚步走进了一幅意蕴流动的腊八风俗画。作者笔下的腊八粥，让人垂涎欲滴。我们也从中学到了细腻描写自己最喜爱的食物的方法。

2.美食人人皆爱，尤其是在生活不那么富裕的年代许多人都喜爱腊八粥,文中的八儿也是其中的一员。面对让人垂涎欲滴的一锅粥,八儿是如何表现的呢?我们下节课再交流。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写：本课新词。

2.小组互评、订正。

三、聚焦等粥，品读探究

㈠默读第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？划出吸引你的句子，多读几遍，并在句子旁批注。

㈡小组在交流。

㈢全班交流：

预设：

引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析并朗读，一边读一边八儿的馋样儿。

1.神态动作：

但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。

八儿要哭的样子。

他惊异得喊起来了

⑴分享批注。

⑵引导学生结合生活经验，体会急红了眼所表现出的急切心情。

2.心理描写：

喜得快要发疯。

锅中的一切，这在八儿，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，朗读体会他焦急的心情。

3.语言描写：

妈，妈，等一下我要吃三碗！

要不然，我吃三碗半，你就吃两碗

⑴分享批注。

⑵从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说最喜小儿无赖。

⑶情景再现，品读语言

①呈现文中三处对话，学生自由读

②片段一：师生合读 ；片段二三：学生合作演读。

㈣聚焦叹气，发现秘诀。

在看粥部分，作者写了五处叹气声：

让它在锅中叹气似的沸腾着

单看它那叹气样儿

看到一大锅粥正在叹气

有声无力的叹气还在继续

就听到那锅子中叹气

1.思考：如果说一种语言只出现一次的话，也许是偶然，但反复出现多次就有它的意味了。作者为什么这样写？

2.同桌讨论。

3.汇报交流：运用拟人的手法，把腊八粥熬煮时的声音生动形象地表现出来，让人仿佛闻到了浓浓粥香。

㈤小结写法：在沈从文笔下，通过对人物的细节（神态、动作、心理、语言）刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。

四、总结全文，拓展延伸

1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?

(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)

2.腊八要喝腊八粥，是我国大部分地区的传统，这一碗集合了各种杂粮、豆类的热乎乎的粥品，给我们带来了年味，也格外让文学名家们钟情。作家老舍、冰心、梁实秋、莫言、王蒙都曾写过腊八粥（冰心《腊八粥》；梁实秋的《粥》；莫言《过去的年》；王蒙《我爱喝稀粥》）。上网读一读，想一想：他们在表达上又有什么异同？

3.课外练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。

38、六年级下回忆往事教学设计优秀案例

六年级下回忆往事教学设计优秀案例

教学目标：

知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

情感体验价值观：使学生了解到多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。培养学生对文学作品的热爱。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文特级教师于漪，回忆她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

课题、作者

二、整体感知

1、听读课文。思考：文章记述了哪几件依依往事？

小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画

（2）《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本《千家诗》

听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

听教田汉新诗《南归》

2、这几件事有什么共同点？

都与读书有关。

三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

看画《水浒》：如临其境、津津有味单纯而朴素的童真童趣

读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环使我贴近生活热爱生活。

听课：培养了我课外阅读的兴趣

对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。依依是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出往事依依，难以忘怀？学生找文章首尾部分记忆犹新、铭刻在心。文章开头紧扣依依，结尾回应依依，中间叙事围绕依依，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

39、六年级下藏戏教学设计优秀案例

六年级下藏戏教学设计优秀案例

教学目标：

1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

2.体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

教学重点： 默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

教学难点：体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

教学过程

一、谈话导入初步感知

1. 回顾本单元已学的相关内容。

2. 借地方戏曲，引出藏戏。

3. 简介藏戏。

设计意图：激发学生对藏戏文化的探究愿望，引入新课。

二、任务引领 感受魅力

（一）明确任务

出示阅读提示，明确学习任务。

（二）感受藏戏特色

1.概括介绍特色（课文 13 自然段）

（1） 读相关段落，提炼戴着面具 没有舞台演出时间长三个特点。

（2） 有感情朗读。

2.具体介绍特色（课文 817 自然段）

（1） 聚焦特色一：戴着面具

①读课文，概括面具特点。

②看图猜面具。

（2） 聚焦特色二：没有舞台

①借助图片、抓关键词，感受藏戏对舞台的要求极其简单。

②感受藏戏的文化内涵。

③有感情朗读。

（3） 聚焦特色三：演出时间长

①结合艺人和观众的表现，抓关键词，感受特点。

②有感情朗读。

设计意图：借助学习提示开启自主探究， 感受藏戏的魅力及其文化内涵。

（三）感受形成的神奇（课文 47 自然段） 1.探究藏戏的形成与特色之间的关系。

（1） 探究课文讲唐东杰布的传奇故事的意图。

（2） 感受藏戏的传承方式。

（3） 体会唐东杰布为民造福的精神。

三、 整体回顾理清结构

1.借助提纲，明确课文结构。

2.教师小结。

四、布置作业

了解家乡的地方戏曲，并试着介绍它的特点

40、昆虫备忘录说课稿教学设计听课记录

昆虫备忘录说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。　　

教学重点：　　　　

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享　　

教学难点：　　　　

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录　　

教学准备：　　　　

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频　　

教学时数：1课时　　

教学过程：　　

一、视频激趣导入新课1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？　　　

（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。　　　

（2）各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。　　　

（1）学生观看视频　　　

（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。　　　　

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。　　　

（1）学生了解作者简介　　　

（2）齐读课题《昆虫备忘录》　　

二、初读课文读通读懂1.自由读通课文　　　　

（1）默读课文，圈出生字　　　　

（2）画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词，预设点：　　　

（1）膜翅　益虫　瓢虫　马铃薯　霸王　蚂蚱　鞘翅　形态　丝绸 掌握　咯咯作响　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多种方式认识生字生词　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻碍，困难

3.消耗，消灭

4.拖延，耗时间

[m] 1.粉碎粮食的工具。

2.用磨将粮食加工成所需的状态。

3.掉转　　　　　　

师提问在本课中琢磨应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容　　　　

（1）课文讲了哪几种昆虫　　　　

（2）为什么不以名字命名小标题　　　　

（3）每种昆虫最显著的特点是什么？　　　　

（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？　　

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录　　　　

预设：　　　　

（1）表格式

（2）图片文字说明式　　　　

（3）文字记录式　　　　　　

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。　　　　　　

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】　　

四、质疑探究、资料补充1.读了课文，你还想了解些什么？　　　　

（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。　　　　

（2）交流解决2.出示视频资料补充　　　　

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。　　　　

41、昆虫备忘录评课说课稿教学设计及记录

昆虫备忘录评课说课稿教学设计及记录

学情分析：

小孩子的天性是好奇，这种好奇也是孩子想象力丰富的重要来源之一。三年级的孩子因为有了一定的知识储备，所以可以将自己感兴趣的内容写下来，但由于文字的运用能力不高，所以在写下来时缺乏方向和思路，而《昆虫备忘录》正好补充了这一点。《昆虫备忘录》条理清晰、思路明确、语言风趣、画面感强，所写内容又是孩子生活中常见的昆虫，更容易产生联想和想象。

教学目标：

1.识字与写字：会认录、凡等11个生字，会根据不同词义用对多音字蚂，理解琢磨、凡是、距离、款款、黑绸衬裙、膜翅、益虫 等词语。

2.阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者仔细观察、善于描写事物的能力；在朗读中，了解文中各种昆虫的知识，对昆虫、对自然产生兴趣；

3.表达与交流：能用自己的话向同学介绍文中的各类昆虫，在介绍中适当运用有趣的语言；能在生活学会制作昆虫备忘录，拓展自己的知识面。

教学课时：1-2课时

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

1.自主阅读，搜索作者汪曾祺相关信息，明确作者在本课主要介绍哪些昆虫。

2.思考本课与以往课文在结构上有什么不同。

3.通过借助工具书、结合生活经验以及联系上下文等方式理解文中的词语，理解不了的圈画出来。

任务二：分类学词，朗读交流

1.易错字、音归纳

足+句=距（用脚量出来的距离） 纟+周=绸（丝织品丝绸）

月+莫=膜（生活中常用薄膜） 目+害=瞎（眼睛害病看不见了）

王+文+王=斑（老虎头上纹了个王，有了一块花斑）

2.多音字整理

3.词语交流

琢磨、凡是、款款、黑绸衬裙、膜翅、益虫

（1）读文章，找到以上词语的位置，并将词语所在句子读给大家听。

（2）小组合作，根据其他同学的朗读，思考词语在此处的含义。

（3）重点讲解凡是、款款两个生活中常用的词语、黑绸衬裙这个联想而来的词语。

凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（表示强调，强调复眼的作用）

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜。（款款：慢慢地落下来，黑绸衬裙妙用比喻，赋予了瓢虫优雅的人性化特征。）

4.朗读课文。

（1）了解每一部分的主要内容。

（2）找到你最感兴趣的部分与同桌分享。

任务三：提取概括，理清思路

1.课文共分为四个部分，每个部分都有自己的小标题，小标题能让读者快速了解文章结构和段落内容。通过阅读，课文讲述了哪些昆虫？每一部分的标题是根据什么设置的？

（复眼：蜻蜓身上的重要器官；花大姐、独角仙是别称；蚂蚱：昆虫的名称。）

设定标题时可选择事物的重要组成部分，也可选取别称，让标题更加有趣。

2.智慧大闯关，根据课文内容完成下面的表格。

任务四：走近科学，揭开昆虫神秘的面纱

神秘一：昆虫的复眼

1.阅读文章第一段，昆虫的复眼是什么？作者提出了什么疑问，又进行了怎样的思考？

2.根据标点符号理解琢磨。那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？总是琢磨不出来。在这一句中，作者连着使用了三个？，最终也没有得到肯定的答案，这就是猜想、思考的过程。

3.读文章第二段，昆虫的复眼有什么作用呢？作者举了一个什么例子来说明有复眼的昆虫视觉很灵敏。（讲解凡是都表示肯定）

神秘二：花大姐的星

1.在这一部分中，讲了花大姐哪些方面？（膜翅、名字、颜色、圆点、饮食习惯）

2.思考：所有花大姐身上的圆点都是一样的吗？圆点不同的花大姐被称为什么？

3.知识补充：十一星瓢虫和二十八星瓢虫，它们是害虫。但二星瓢虫、六星瓢虫、七星瓢虫、十二星瓢虫、十三星瓢虫等都是益虫。

神秘三：霸王虫独角仙

1.理解名称的由来：头部尖端有一只犀牛一样的角。（霸气的角）

2.通过抓关键词最大、两寸、硬、力气大以及拉车子的举例来理解独角仙的霸气。

神秘四：优质模特蚂蚱

1.看图说话。既然大家都愿意画蚂蚱，蚂蚱一定有着独特的魅力，请同学们观看插图，说一说它的迷人之处。（流畅的外形结构、修长的腿、尖尖的触须等）

2.辩一辩：作者明明对蚂蚱充满了喜爱，为什么不喜欢土蚂蚱？（动作、外形等进行对比）观看两种蚂蚱的图片，你比较喜欢哪个。

任务五：关注语言，体会有趣

我曾经想过：如果人长了一对复眼......

还是不要！那成什么样子！

有趣一：连续两个！让我们感受到了作者想象力的丰富，以及想象画面带来的冲击。

我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？

有趣二：俏皮的语言充满了童趣，作者的这个建议符合孩子的心里，显得天真可爱。

吃晚饭的时候，呜扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。

有趣三：呜扑拟声词的运用，仿佛情景再现，一只独角仙就从我们面前飞过。

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

有趣四：顶讨厌中的顶代表了非常、十分的意思，这种程度的描写告诉了我们作者对土蚂蚱土褐色口水的厌恶。

任务六、制作昆虫备忘录

1.分析比较：图文式备忘录和图表式备忘录各有何优缺点。（图文并茂，条理清晰）

2.选择一种你喜欢的制作方式进行备忘录的制作，可借鉴本课中外貌、作用、习性、有趣的语言描写等写作方法。

42、二年级下祖先的摇篮教学设计优秀案例

二年级下祖先的摇篮教学设计优秀案例

教学目标

【知识技能】

1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得祖先的摇篮的含义。【教学难点】

激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时

（一）激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解祖先和摇篮。

（二）借助拼音，练读课文

1.自学要求：（出示课件）

借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做△记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 浓 望 摘 掏蛋忆

用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖 啊浓 望 摘 掏蛋忆

1.讨论如何识记字形呢？

2.教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：组与祖，淘与掏，忆与亿。滴与摘。

②容易出错的地方重点记,比如：望字要注意左上是个亡，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：蛋字上面不是定。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（出示课件）

祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

第二课时

资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作祖先的摇篮？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）

5．同桌互读，说说祖先的摇篮有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（自由自在，惊喜连连）

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？

①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）

2．如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

①你们什么时候开始学会生火做饭的？

②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

43、二年级下雷雨教学设计优秀案例

二年级下雷雨教学设计优秀案例

教学目标：

1、随文认识生字户、扑，借图像认识蝉字，借字义理解识记压、垂字。指导正确书写垂字。

2、能在语境中体会压垂挂等词语运用的好处。

3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学重点：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学难点：

能在具体语境中体会压垂挂等词语运用的好处。

教学准备：

课件

教学过程：

一.谈话导入，积累词语

今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。课件出示：蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要轻些，语气要柔些，读一读。剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。

今天我们来学习16课 雷雨，板书课题，齐读课题。

二.理清课文顺序

雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。

1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。

3.互相正音。课件出示句子打开窗户，清新的空气迎面扑来。

指生读户，带调读。出示词语窗户，注意户在这里读轻声，齐读。注意生字在词语中读音的变化再读这句话。

4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？

课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中

那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括板书：雷雨前。

7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：雷雨后提醒学生说完整的话。

三.学习雷雨前

大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。

1.自己读课文1－3自然段，看一看雷雨来临前景色有什么变化？（师准备词卡，让学生按照自然段的顺序贴一贴）

雷雨来临前景色的变化真不少，书中提到的最先变化的是什么？

2.出示句子满天的乌云，黑沉沉地压下来指生读句子，带拼音读压。指生读，齐读。出示词语压下来读，提醒最后的来字读轻声。

理解压字。

A.谁能用动作表演一下压下来。师用手表演手从高处渐渐地压向学生，学生谈感受。

B.课件出示乌云压低图。

满天的乌云，黑沉沉地压下来给你怎样的感受？把你的感受读出来!读得不够令人害怕，我教你个方法，带上动作读一读。大家一起带上动作读一读。

3.结合你的生活体验想一想，夏天天气炎热，雷雨来临前更是闷热无比，满天的乌云黑沉沉地压下来，会让人觉得更加？课文中还有哪些句子让你读出了天气的闷热呢？

A.出示句子树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。说说你的理解。（叶子一动不动说明一丝风也没有。蝉热得也不愿意出声了。）课件出示蝉的图片，蝉是夏天里才会出现的昆虫，蝉是形声字，虫是它的形旁表示它属昆虫，右边的单字是它的声旁。带拼音读蝉。蝉特别能叫，现在连它也热得不出声了。想象着天气闷热的画面来读一读这句话吧。

4.加上动作带着想象，齐读第一自然段。

2.刚才还是一丝风也没有，出示第二自然段，指生读，有了什么变化？

A.动作表演乱摆，指一生表演，你的两只小胳膊就是树枝，你来表演一下乱摆，为什么这样表演？读出来！

B.蜘蛛为什么逃走了？预设：怕被风吹下来，怕雨马上就要来了。蜘蛛怕啊！读出来！

出示垂字，说一说如何识记字形。指生读词语垂下来，注意最后的来字读轻声。为什么是垂下来，而不是落下来、掉下来呢？

预设：垂的速度更快。对，垂有垂直的意思，这是逃跑路线的最短距离。课件演示蜘蛛垂下来的动画过程。请你再结合蜘蛛的生活习性来说一说为什么是垂字。（在丝的帮助下降落所以是垂）

D.观察垂字在田字格中的位置，说一说书写这个字要注意哪些地方？伸出你的右手食指与老师一起书写。垂字先写千，竖写在竖中线上，这个竖像什么，(像蜘蛛吐出的长长的丝)再写长横,长横写在横中线上。两个竖稍稍往里斜。

注意书写要求学生自己写。师生评价学生书写纸。再练写。

3.出示第三自然段，读一读，雷雨来临前闪电和雷声有什么变化？越来越亮表示，越来越响表示。

把你的理解读出来！

4.雷雨来临前形势真是紧张啊！咱们师生合作，接读这三个自然段。

四、学习雷雨时

1、哗，哗，哗雨下起来了。默读课文4－6自然段，想一想，雨中的景色有哪些变化？（师准备词卡，让学生按照自然段的顺序贴一贴）

预设：雨越下越大，师：雨大到了什么程度？把雨势的大读出来！

还有变化吗？

预设：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：（课件出示：越来越）你能用越来越这样的句式来说一说雷声、雨声的变化吗？

2.既然用越来越就能表示出景色的变化，为什么作者却没用呢？（课件出示：雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。雷声越来越小，雨声也越来越小了。）指生读,读后有什么感受？

预设1：如果学生没有读出来,就再读这段话.

预设2:雨越下越大到雨势变小有一个时间的过程。渐渐地表示了时间的变化。

师：加上渐渐地一词读起来有什么感受？

预设1：学生没有读出不合理之处。

预设2：渐渐地与越来越的意思重复了。

课件出示第三自然段。联系上文第三自然段，你会发现什么？（重复实在是太多了。）太多的重复读起来会让你觉得啰嗦。是啊，咱们在写话中也要注意，要联系上下文读一读，是否相同的词语重复过多，如果有，果断删去或者换词。

你能读好这句话吗？

3.通过欣赏前面同学们的朗读，我发现大家个顶个是朗读的高手啊！我有个问题想与大家探讨一下。课件出示哗，哗，哗，雨下起来了。哗哗哗三个字变颜色。这三个拟声词的是语调一样还是有变化，如果有变化该怎么变？（一个比一个高，表现出雨越下越大，越下越急）理解深刻才能读出味道，大家读得越来越有味了！

4.请你带着自己的理解完整地读一读这三个自然段吧！

五、学习雷雨后

1、雨终于停了。出示7、8自然段，读一读，说一说你喜欢雨后的哪些景物？为什么？把你的喜欢读出来。学生相机按照自然段的顺序贴一贴

2、出示一条彩虹挂在天空。想一想，平时生活中，我们都是把什么挂起来？预设：衣服，书包。挂是放在高处。预设：画，作品，我们常常会把美好的东西挂在高处。彩虹像什么一样挂在天空呢？预设：像一座桥，师：像一座怎样的桥？生：七彩的桥。师：指着图，七彩的桥，比夜晚霓虹灯装饰的桥还要漂亮。美美地读一读吧！

它就像一幅优美的画，把彩虹的美读出来吧！像一条七彩的丝巾高高地挂在天空。让你说得我都想拥有这样一条美丽的围巾呢！我也想与大家一齐读一读呢！

3.课件出示：蜘蛛又坐在网上。在雷雨来临前，它可是慌乱得逃走了啊，现在它又坐在网上，它怎样地坐在了网上？

预设1:它又安心地坐在网上。把蜘蛛的安心读出来吧！

预设2：它又悠闲地坐在网上。把它的悠闲读出来！

4.一场雷雨终于过去，心情真是轻松啊！来，配上一段轻快的音乐，带上你的好心情，谁愿意为大家读一读呢？指两名学生读 。齐读。

六.借助提示词，说变化。

这篇课文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出景色的变化。板书:变化。你能借助板书来说一说这三个阶段景色的变化吗？找三名学生说一说。

七.布置作业

练习背诵课文

44、二年级下画杨桃教学设计优秀案例

二年级下画杨桃教学设计优秀案例

一、教材分析

《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，我根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。

课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为我把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。如：哈哈大笑杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！从同学们的神态、动作和语言描写中，明显感觉到他们是在嘲笑我。好笑！嘻嘻的笑声，表现他们十分肯定地认为我画错了。

课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。看到我画的杨桃，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从我的座位上去审视杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到我的画，同学们嘲笑我，后来明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。三是老师神情的前后对比。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。

这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。

课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像五角星的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。

二、教学目标

1.认识室、靠等14个生字，读准多音字倒，会写图、课等10个字，会写图画、老师等11个词语。

2.能积累靠、视等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己感受到了什么启示。

三、重点难点

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。

四、教学过程

第一课时

板块一 初读课文，识记生字

1.实物导入，揭示课题。

（1）杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃长相的风波呢！

（2）齐读课题：画杨桃。

2.初读课文，整体感知。

（1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。

（2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。

3.生字认读，读准字音。

（1）课件出示生字指名读。

（2）交流识记生字。

①比较认识晌和抢两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行）

②猜谜语识记。

a. 两个王分了家班

b．太阳的方向晌

c．每日必说话诲

（3）开火车读准字音。

（4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。

板块二 感知课文，指导写字

1.抓关键词，感知内容。

①认认真真、老老实实。(我)

②哈哈大笑、嘻嘻。（同学）

③审视、严肃、和颜悦色。（老师）

从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。

课件出示：

图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃)了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。

2.指导书写，学习生字。

（1）出示生字。

课件出示：

课 揺 哈 抢

（2）仔细观察课、摆、哈、抢、嘻5个字，说说你有哪些发现。

（3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。

（4）学生交流写生字的要领。

课字注意左窄石宽；哈、嘻都是口学旁，口部写在偏左上格的地方。

（5）教师范写嘻。右部喜中的口要写得扁些。

（6）学生描红练习，教师巡视指导。

（7）评议学生写的字，再修改。

第二课时

板块一 自读自悟，汇报交流

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，我是怎样画杨桃的？我认为自己画得怎么样？

课件出示：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

（2）指导朗读。

（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？

①反馈，相机学习靠边。

②谁还能用靠字组词？

③引读，理解句子。

课件出示：

坐在前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）。

2.审视体验。

（1）看到我画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？

课件出示课文第2-11自然段

（2）指导朗读，教师点评。

（3）师生合作朗读。

（4）学习审视。

①读准字音。

②字源识记视：见表示看，偏旁ネ表示读音，也表示观察的含义。

③语境识记视。用视组词。

④理解审视：认真地看。

（5）理解严肃。严肃是什么意思？谁能给它找个近义词？

（6）理解半响。

（7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？

（8）谁来当小老师严肃地说一说？

板块二 深入文本，入情入境

1.找变化。

（1）当老师让几个同学坐到我的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？

（2）找出同学们前后两次说的话，读一读。

课件出示：

不像！ 不像。

像五角星！ 像五五角星。

（3）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号）

（4）指导朗读。

①自由练读第12-16自然段。

②评议朗读。

③从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了）

（5）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。

2.抓变化对比体会。

（1）对比体会读：第一次老师问这幅画画得像不像时，我被同学们嘲笑了；第二次老师问像你平时看到的杨桃吗时，同学们支支吾吾。

（2）指导朗读。

（3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。

（4）用因为所以的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。

（5）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。

3.感悟教诲。

（1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色）

①理解和颜悦色。你能把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气）

②为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读）

③自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。（板书：角度不同，样子不一样）

（2）理解教诲。老师的话让我终生难忘，这样有深刻道理的话就叫教诲。

（3）形近字辨析诲、悔。

（4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？

预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

板块三 积累名言，拓展运用

1.联系生活，讲述理解。

（1）对于课文中不同的角色，你想说点什么？

（2）小组内交流，指名交流。

（3）教师总结：文中的老师教会我无论是做人还是做事，都要实事求是、认认真真。老师的话让我一生受用。

（4）齐读课文第17自然段中老师讲的那段话。

2.交流体会：读后你想到了什么？引导学生联系《题西林壁》《画鸡蛋》及其他名言警句，进一步理解从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。

课件出示：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼《题西林壁》

一千个读者就有一千个哈姆雷特。俗语

百闻不如一见。《汉书赵充国传》

3.读一读，记一记。

板块四 指导书写，布置作业

1.出示图、座、交、页4个字，说说它们在田字格中的书写占位。

2.交流写好生字的要点。

3.教师范写图。

提示：图字是全包围结构，先外后里再封口，里面的冬字的两点写在竖中线上。

4.学生练习，教师指导。

5.展示评议，再练写。