骑鹅旅行记节选课堂笔记课文段落大纲概要

学习分享 2023-06-25 11:32:04

骑鹅旅行记节选课堂笔记课文段落大纲概要

1、骑鹅旅行记节选课堂笔记课文段落大纲概要

骑鹅旅行记节选课堂笔记课文段落大纲概要

①段落大纲:

全文共5个自然段,可以分为两部分。

第一部分(14):尼尔斯发现自己变小以后想去找小狐仙讲和。

第二部分(529):尼尔斯想寻求动物们帮助找到小狐仙,可是谁都不愿帮他。

第三部分(3048):男孩尼尔斯在墙头上听见家鹅和大雁的对话,为了不让父母伤心,扑上了即将飞走的雄鹅。雄鹅载着尼尔斯飞到了高空,离开了家园。

2、秋天课堂笔记课文重难点探究

秋天课堂笔记课文重难点探究

1.那些现象告诉我们秋天来了?

天气凉了,树叶飘落,天空又蓝又高,大雁南飞这些现象都告诉我们秋天来了。

2.秋天来了,大雁要往哪儿飞?它们又是怎样飞的呢?

一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会儿排成个一字。

3.用一会儿一会儿写句子。

例:1)我们一会儿唱歌,一会儿跳舞。

2)妹妹非常好动,一会儿跑,一会儿跳,没有停歇的时候。

3、日月明课堂笔记课文重难点探究

日月明课堂笔记课文重难点探究

1.本课学习的汉字有什么特点?

1)汉字的形状:这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

2)汉字的结构:这些汉字组成了上下结构,如尘;左右结构,如明、双、从、林;品字结构,如众、森。

3)汉字的笔画:笔画发生了变化,如尘上部的小,竖钩变成竖;从、双、林左边的人、又、木,捺要变成点。

4)根据字形理解汉字的意思:新字的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘

4、妈妈睡了课堂笔记课文重难点探究

妈妈睡了课堂笔记课文重难点探究

1.课文从哪三个方面来写描写妈妈的?

睡梦中的妈妈真美丽、睡梦中的妈妈好温柔、睡梦中的妈妈好累。

2.哪句话体现了我对妈妈的关心?

文章最后一句。

2.文中的我是个怎样的孩子?

文中的我是一个爱妈妈、懂事体贴的好孩子。

5、曹冲称象课堂笔记课文重难点探究

曹冲称象课堂笔记课文重难点探究

1.曹操听了官员们的办法为什么直摇头?

因为官员们的想法不切实际,根本无法实现。

2.为什么曹冲称象的办法好?

因为曹冲的办法充分利用了人们当时能找到的资源,操作简单,又省时又省力,所以他的办法好。

3.曹操微笑着点了点头是因为什么?

他感到自己的儿子很聪明,为自己的儿子高兴,也很欣赏儿子的聪明才智。

6、三年级上册在牛肚子里旅行课堂笔记课堂笔记课堂课文分段及大意

三年级上册在牛肚子里旅行课堂笔记课堂笔记课堂课文分段及大意

本文是一篇有趣的科学童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时,其中一只不幸被牛吞进肚子里,在牛肚子里旅行了一次,最后在另一只蟋蟀的帮助下,侥幸逃脱的危险经历,告诉学生牛反刍的科学知识。更让学生明白好朋友之间要互相帮助,互相关爱,引导学生遇事要冷静、机智、勇敢。

第一部分(1-7)红头与青头玩捉迷藏游戏,红头悄悄地躲进草堆里,却被一头大黄牛吃草是卷进了嘴里。

第二部分(8-18):写红头在青头的鼓励和帮助下,经过艰难历程,终于从牛肚子里逃了出来。

第三部分(19-20):写红头感激青头,青头笑着安慰红头。

7、花的学校课堂笔记课文重难点探究

花的学校课堂笔记课文重难点探究

课文重难点探究:

1.为什么我我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学?

作者将花儿还没开放的时候,想象成是在地下的学校里上学,那些花儿也像同学们一样在学校里认真学习,偶尔会做一些调皮的事情,被老师罚站墙角。作者将花儿和儿童联系在一起,通过这样的想象,写出了对花儿和儿童的喜爱之情。

2.花的学校放假时是怎样的情景?

花孩子们会穿着各色的衣裳冲出来。他们急着回家,对妈妈扬起双臂,投进妈妈的怀抱。

8、一块奶酪课堂笔记课文重难点探究

一块奶酪课堂笔记课文重难点探究

1.蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食?

蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则,不搞特权,他们的积极性被调动起来了。

2.蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令?他想干什么?

蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开,自己吃了这点儿奶酪渣,因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争,他改变了自己的想法,决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气,能够以身作则,也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。

3.联系全文,谈谈蚂蚁队长面对奶酷渣时的心理活动。

当奶酪渣掉在地上时,蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要违犯不许偷嘴的禁令。蚂蚁队长心中一时无法抉择,于是心烦地让蚂蚁们消失在草丛中。独自面对奶酪渣的蚂蚁队长此时偷偷吃掉便不会被发现,但是最后蚂蚁队长决定:让年龄最小的蚂蚁吃掉它。

9、四年级上册第18课牛和鹅课堂笔记之段落大意

四年级上册第18课牛和鹅课堂笔记之段落大意

第一部分(1-4):讲述了我们欺负牛、惧怕鹅的原因以及具体的行为。

第二部分(5-12):详细讲述了我被鹅追赶、袭击,金奎叔帮我赶走鹅的全过程。

第三部分(13-15):写我记着金奎叔的话,从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。

10、四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记课堂课文大意

四年级上册精卫填海课堂笔记课堂笔记课堂课文大意

课文选《山海经北山经》,讲述了一个神话故事:炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟,衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起,既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本,又为快乐读书吧阅读《很久很久以前》做了铺垫。

炎帝的小女儿,名叫女娃。女娃到东海游玩,在海里溺水而未能回来,因此变为精卫鸟,(它)常常衔着西山上的树枝和石子,填塞东海。

11、女娲补天课堂笔记课文重难点探究

女娲补天课堂笔记课文重难点探究

1.说说故事的起因、经过和结果。

起因:共工撞断了不周山,天塌地裂,人类遭遇悲惨。

经过:女娲修补天地,杀死作恶的黑龙,堵住喷涌洪水的地缝。

结果:天和地恢复平静,人类获得了新生。

2.不周山被撞断后,对人类造成了什么影响?

天上顿时露出一个大窟窿,地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟,洪水从地下喷涌而出,各种野兽也从山林里跑出来残害人类。人们惊慌失措,四处奔逃,整个世界陷入一片混乱和恐怖之中。

3.女娲为受难的人们做了哪几件事?

拣来五种颜色的石头炼成黏稠的石浆,修补好天上的大窟窿;斩下大乌龟的四条腿,竖立在大地的四方,把人类头顶上的天空撑起来;杀死了在中原一带作恶的黑龙,吓退其他野兽;把芦苇烧成灰,撒到水中,芦灰越积越厚,堵住喷涌洪水的地缝。

12、爬山虎的脚课堂笔记课文重难点探究

爬山虎的脚课堂笔记课文重难点探究

1.作者是从哪几个方面来写爬山虎的脚的?

脚的位置、形状和颜色。

2.题目是《爬山虎的脚》,为什么不只写脚,而要先写叶子呢?

原因有两个:一是爬山虎的叶子靠脚才能够爬满墙,这满墙的叶子,正是脚的功劳,进一步突出了脚的作用之大;二是我们通常先看到的是爬山虎的叶子,仔细观察才能看清爬山虎的脚,所以先写了叶子。

3.爬山虎的脚触着墙时是怎样变化的?

六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙;细丝原先是直的,巴住墙就弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。细丝由直到弯,缩短了距离,所以产生了拉力;由于产生了拉力,它在墙上才贴得很紧。

13、《牧场之国》课堂笔记课文主题

《牧场之国》课堂笔记课文主题

这篇文章主要是写了荷兰牧场白天的辽阔,宁静还有夜晚的和谐、静谧。让我们感受到荷兰田园的风光,能够让我们体会到动物和人、和环境和谐统一的美好意境,这也是作者对于真正荷兰的赞美之情。

14、15课自相矛盾课堂笔记课文重难点探究

15课自相矛盾课堂笔记课文重难点探究

1.楚人为何会把自己陷入自相矛盾的境地?

楚人卖矛和盾的时候,夸大其词,只顾吹嘘,没有考虑盾和矛在作战时是相互对抗的武器,不可能同时存在不能被刺穿的盾牌和什么都能刺穿的矛,以至于前后抵触,不能自圆其说。

2.这个故事告诉我们一个什么道理?

这个故事告诉我们:说话办事必须实事求是,前后一致,而不能夸大其词,否则就会陷入自相矛盾的境地。

3.自相矛盾这个成语的意思是什么?

比喻别人或自己说话做事前后抵触,不相应合。

15、五年级上册少年中国说节选课堂笔记重难点分析

五年级上册少年中国说节选课堂笔记重难点分析

《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表《清议报》上的一篇文章,课文节选了其中的一部分,以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年奋发图强,勇挑建设少年中国历史重任,表达了作者读祖国繁荣富强的殷切期盼。

1.读课文,想一想课文写了什么?

《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文,写于戊戌变法失败后的1900年,文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃,热烈讴歌希望出现少年中国,号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗。

2.为什么称中国是少年中国?

本文是节选的内容,前文中作者针对帝国主义污蔑中国为老大帝国的错误言论进行了痛斥。他认为中国是少年中国是一个有潜力、充满朝气的中国。所以称中国为少年中国。

16、五年级上册少年中国说节选课堂笔记课文分段及大意

五年级上册少年中国说节选课堂笔记课文分段及大意

《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表《清议报》上的一篇文章,课文节选了其中的一部分,以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年奋发图强,勇挑建设少年中国历史重任,表达了作者读祖国繁荣富强的殷切期盼。

第一部分(1):强调了少年责任的重大。

第二部分(2):通过大量的比喻,写出了少年中国的前途无量。

第三部分(3):进一步赞美和祝愿少年中国和中国少年。

17、白鹭课堂笔记课文重难点探究

白鹭课堂笔记课文重难点探究

1.文章是按什么结构写的?

文章是按总分总的结构写的。

2.课文是从哪些方面来写白鹭的?

从外形(颜色、身段)和生活习性(觅食、栖息)来写白鹭的。

3.白鹭给作者怎样的印象?(用原文句子回答)

白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

4.白鹤、朱鹭、苍鹭缺少哪些美,这样写对表现白鹭之美有什么作用?

白鹤太大:生硬、不精巧、不和谐;朱鹭、苍鹭太不寻常:不平凡、不自然、不质朴。这样写对表现白鹭之美有衬托和突出的作用。

5.为什么说白鹭是一首精巧的诗一首韵在骨子里的散文诗?

白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,颜色非常和谐;流线型结构的身段大小非常匀称,这一切都很适宜,它的外形就像一首精巧的诗。

白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行,使人产生无限的遐想,充满了含蓄美,就像一首韵在骨子里的散文诗。

18、将相和课堂笔记课文重难点探究

将相和课堂笔记课文重难点探究

1.课文题目将相和是什么意思?

将指的是廉颇,相指的是蔺相如,和是和好的意思。

2.是什么原因让将相不和?又是什么原因使将相和好?

因为廉颇认为自己立过大功却位于蔺相如之下,所以不服。廉颇知道了蔺相如顾全大局,为国家利益着想,所以负荆请罪,两人和好。

3.课文中完璧归赵渑池会面负荆请罪三个小故事有着怎样的联系?

课文以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对完璧归赵渑池会面负荆请罪三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过。

第一,从结构上看,三个小故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又有紧密的联系;第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果又是第三个故事的起因,合起来构成将相和这一完整曲折的故事。

第二,从内容上看,将相和与不和,既有表面原因,又有内在因素。蔺相如的一升再升,官位居于廉颇之上,这是将相不和的表面原因,实质上缘于廉颇的错误认识。将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改的品质,实际上是缘于他们共同的爱国思想。

因此,由完璧归赵渑池会面负荆请罪三个小故事才组成了一个完整的故事将相和。

19、鲸课堂笔记课文重难点探究

鲸课堂笔记课文重难点探究

1.《鲸》一文介绍鲸,为什么要先写象呢?

作者运用作比较的说明方法,把不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,由象很大到鲸比象大得多,以此来说明鲸之庞大。

2.《鲸》一文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点?

课文运用了列数字、举例子、作比较等说明方法来介绍鲸的特点。例:作者先列举具体数字来说明鲸的体重,用重量说明鲸大。然后又以我国发现的一头鲸为例,从体重、身长、舌头的重量及口腔的宽大四个方面具体生动地说明了鲸的确非常大。

20、小岛课堂笔记课文重难点探究

小岛课堂笔记课文重难点探究

1.这个小岛有什么特点?

(1)小。转一圈也用不了十分钟。(2)环境非常恶劣。树少,草少,土也很少。(3)很热。比较凉快的时候也有二十多摄氏度。

2.为什么战士们要在小岛上种菜呢?

(1)上岛后没有蔬菜吃,有的战士就会牙龈溃烂,嘴里起泡。(2)蔬菜运输困难,运往岛上的途中就要烂掉一大半。

3.战士们是怎样在小岛上种菜的?

(1)菜地里的土,大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。(2)菜种是战士们从老家带来的。(3)战士们用油布棚将菜地遮挡起来防晒和防盐。

4.从 13至18 自然段的对话描写中,你看到了一个怎样的将军?

从将军与秘书的对话中可以看出将军能与战士同甘共苦,不搞特殊化。从与队长和战士的对话中,可以看出将军平易近人,很民主,不硬性将自己的意见强加于人。

5.从战士们把菜地拼成中国地图,你可以体会到什么?

我能体会到战士们心中有祖国,热爱祖国。他们在最艰苦的环境下守卫祖国的疆土,他们深深的爱国情怀可敬可叹!

21、圆明园的毁灭课堂笔记课文重难点探究

圆明园的毁灭课堂笔记课文重难点探究

1.课文从哪几方面介绍了昔日的圆明园?

圆明园的位置与总体布局;圆明园的种种景点,突出它在园林建筑上的杰出成就;圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝,突出它的文化艺术价值。

2.课题是圆明园的毁灭,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

课文用大量的笔墨描写圆明园昔日的辉煌,突出了它的宏伟壮观、美不胜收以及巨大的价值。而就是这样一座举世闻名的皇家园林,一座当时世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然能在短短的几天之内化为灰烬。这种反衬的手法更能表达作者对圆明园毁灭的惋惜,以及对英法联军的痛恨,也更能激起读者同样的感情,激发人们不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。

22、六下语文第7课汤姆·索亚历险记(节选)课堂笔记之课文主题

六下语文第7课汤姆索亚历险记(节选)课堂笔记之课文主题

本文主要讲述了汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。给我们展示了汤姆不安于现状、 喜欢冒险的天性,成功地塑造了一个敢于探索、积极乐观热心善良的顽童形象, 赞扬了他敢于冒险的精神。

23、骑鹅旅行记(节选)课堂笔记之课文主要内容

骑鹅旅行记(节选)课堂笔记之课文主要内容

本文主要写了喜欢虐待动物的小男孩尼尔斯被小狐仙变成大拇指般大小后受尽动物们的嘲笑、恐吓和追逐。后来,,后来,尼尔斯被雄鹅带到了天上,开始了骑鹅旅行,为我们展现了一个曾经喜欢虐待动物、喜欢搞恶作剧的男孩的形象。

24、六年级语文下册第六课骑鹅旅行记(节选)生字注音练习答案

一、给下列生字注音

mi wn xun gē png zhng

二、给下列汉字注音并组词

犬 quǎn 犬牙 犬吠 咪 mī 猫咪 喵咪

睁 zhēng 睁眼 睁开 揪 jiū 揪心 揪住

喉 hu 咽喉 喉咙 饶 ro 求饶 饶命

三、比一比,再组词

莓 草莓 蓝莓 蔓 藤蔓 瓜蔓

霉 倒霉 发霉 漫 浪漫 漫长

炫 炫耀 炫丽 咯 咯吱 咯咯叫

玄 玄幻 玄门 胳 胳臂 胳膊

棚 瓜棚 大棚 障 障碍 路障

绷 绷带 紧绷 章 文章 章节

四、给下列多音字组词

刨 po 刨地 bo 刨床 济 jǐ 济南 j 救济

的 好的 d 目的地 d 的确 dī 的士

四、咬文嚼字

1.C 2.A 3.B

25、草原课堂笔记课文重难点探究

草原课堂笔记课文重难点探究

1.课文从哪些方面写了草原的美?

课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。

2.作者初到草原看到了什么景物?这些景物有什么特点?

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。这里的天比别处的更可爱,空气清鲜,天空明朗,草原一碧千里,小丘线条柔美,羊群多而自由,骏马、大牛有时静立不动,像陶醉在这美景中一样。

3.作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?

因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。

4.当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。

5.蒙古族人民是怎样迎接、款待、送别客人的?

从蒙古族人民跑几十里去迎接客人、盛情款待远客、敬酒联欢、深情话别等可以看出蒙古族和汉族之间的深情厚谊,体现了一种人情美。

6.蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。这诗句写在结尾起什么作用呢?

首先,结句照应全篇。空气清鲜,天空明朗,草原辽阔,一碧千里,令人陶然欲醉,于是可爱愉快惊叹舒服这种种感受油然而生,境与情融为一体,结句的天涯碧草恰有概括与遥相呼应之妙;而蒙汉情深话斜阳则与上文所写蒙族牧民纵马疾驰、远道迎客、盛情款待、歌舞迎宾的内容相关联,同样具有照应之效。

其次,结句揭旨传情。作者初入草原,就从心底升腾起热爱之情;待到牧民们远道迎接,欢呼,握手,敬酒,唱歌,表演,宾主双方亲如一家,真是深情厚谊感人心哪!结句蒙汉情深正是概括揭示。而何忍别话斜阳,一来突出了主客双方不忍离别的内心世界;二来展示了主客双方的动人情态──夕阳西下,恋恋难舍,心中的话儿简直说不完。

然后,结句启迪想象。蒙汉两族人民在一望无际的草原上依恋不舍,娓娓而谈,直到夕阳西下。这犹如一个特写镜头,让我们不仅感受到他们的惜别之情,而且生发了联想:他们究竟在话什么呢?或者感谢主人热情接待,或者希望客人不久再来,或者互相鼓舞、交流看法,大家在社会主义建设事业的大道上携手并进结句当如撞钟,余音缭绕。老舍用诗句结尾照应全篇、揭示题旨、传达深情,的确让人感受到了悠然难尽的韵味啊!

26、真理诞生于一百个问号之后课堂笔记课文段落大纲概要

真理诞生于一百个问号之后课堂笔记课文段落大纲概要

①段落大纲:

全文共7个自然段,可以分为三部分。

第一部分(1):开门见山,提出观点。明确指出:真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。

第二部分(25):运用事例,证明观点。

第三部分(6、7):总结全文,重申观点。指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于见微知著,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。

27、语文六下骑鹅旅行记节选好词好句及不理解的词语

语文六下骑鹅旅行记节选好词好句及不理解的词语

字词解释

犬牙:尖牙。 潺潺:形容溪水、泉水等流动的声音。

漫游:随意地不受拘束地游览。

无济于事:对于事情没有帮助或益处。济:补益。

乌合之众:像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。

垂头丧气:形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。

跃跃欲试:形容内心急切地想试一试。

头晕目眩:头发昏,眼发花,感到一切都在旋转。

词语搭配

一只鹅 一阵叫声 闭上眼睛 聪明的做法 不停地扇动

一头牛 一条细缝 张开大嘴 平滑的皮毛 拼命地喊着

一场梦 一种享受 挣断缰绳 光滑的脊背 一动不动地站着

一只麻雀 一个损失 进行尝试 温柔的样子 得意扬扬地念着

几群大雁 一种幻觉 扇动翅膀 锋利的犬牙 没完没了地叫着

无法忍受的咯咯声 很大的损失 紧紧地抓住 垂头丧气地走出来

词句赏析:

1.男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。这大概是一场梦肯定还会再变成一个人。

大概肯定说明男孩不愿意相信自己变成了小狐仙,希望再变回人。这里的心理描写说明男孩并不相信自己真的变成了小狐仙,这一场梦,自己还会变成人的。

2.他发现,光那样站着等待是无济于事的,一定得想别的办法去找小狐仙讲和。

这句话在文中起承上启下的作用。承接上文站在闭目镜子前怪样子不会消失,引出下文找小狐仙过程中发生的事。

3.幸好房门半开着,不然他还够不到锁,无法开门呢,而现在他没碰到任何障碍就跑了出去。

这里作者特意交代了房门是半开着的,体现了故事情节的逻辑性。因为尼尔斯变小了,所以很多在平时不用交代的地方,都需要加以格外说明。同时,也加深了尼尔斯变小这一情节的丰富性。

4.他一看见男孩就叫了起来:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯尼尔斯豪尔耶松!

这里连用三个快看充分表达了麻雀看到尼尔斯变小后内心的惊讶和兴奋,为下文动物们对尼尔斯的讥讽和公鸡作铺垫。

5.院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩,并发出了一阵使人他扯过我的鸡冠!

立即盯着写出了鸡和鹅听到尼尔斯名字时的强烈反应;从公鸡的话语中可看出尼尔斯以前是怎样淘气地捉弄他们,也表现出公鸡此时的幸灾乐祸。

6.他实在无法忍受,捡起一块石头朝他们扔了过去,并骂道:住嘴,你们这群乌合之众!

乌合之众一般是形容人的,在这里尼尔斯用来形容朝自己乱加的鸡,表达了尼尔斯对那些鸡的厌烦和不屑。同时,增强了语言的趣味性和情节的戏剧色彩。

7.那些鸡一看见猫便住了嘴,装着聚精会神地在地上刨虫子吃。

这句话形象地写出了鸡非常害怕家的那只猫,一个装字刻画出那些鸡欺软怕硬的性格。

8.他坐下来,把尾巴精心地在腿前盘成了一个圆圈,两眼盯着男孩。

这一句是对猫的动作描写,坐盘盯几个动词说明猫根本没把尼尔斯的事情当作一回事。

9.这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力他说着便向猫扑了过去。

说明男孩习惯了欺负猫,总是扯它的尾巴。愤怒使男孩早已忘记自己变成拇指大小之后是多么弱小无力。

10.男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣,刺进了他的肉皮他拼命地喊着救命。

在被猫扑倒在地,前爪按住胸口,大嘴对准咽喉之后,又害怕猫要了他的命,所以大喊救命。说明男孩此时已经被吓坏了。

11.牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候,却是吼声四起,一片混乱,听起来至少是三十头。

听起来至少是三十头运用夸张的修辞手法,写出了三头牛吼声的巨大,也表现了牛见到尼尔斯时强烈的愤怒之情。

12.五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明,现在也最生气你多次气得她站在这里流眼泪!

五月玫瑰举出具体的事例,说明她不仅不满尼尔斯昔日欺负自己,也为尼尔斯捉弄妈妈的荒唐行为感到气愤。既表现了五月玫瑰的善良,也表现了尼尔斯的顽劣。

13.他垂头丧气地从牛棚里走了出来。院子里不会有人帮他寻找小狐仙,这他是能够理解的。

尼尔斯知道了自己以前做过的恶事对动物们造成了很大的伤害,现在动物们对他态度不好是理所当然的。

14.如前所说,这天天气格外晴朗,空气清新,春风拂面,这时飞行真是一种享受。

飞行真是一种享受点出来家鹅动心的原因。

15.如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,他想他们会伤心的。

怕父母伤心,说明尼尔斯开始为父母考虑,有了责任感。

16.他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。

这里是动作描写,跳跑抱几个动词,描绘了一个勇敢的尼尔斯。

17.为了不滑下来,他不得不用两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。

尼尔斯没有被吓坏,而是想办法抓得更牢,不至于被摔下来,反应了他的沉着冷静。

28、语文六年级下册第六课骑鹅旅行记(节选)多音字近反义词

语文六年级下册第六课骑鹅旅行记(节选)多音字近反义词

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫创作的童话,首次出版于1907年。在该书中,作者用新颖、灵活的手法,幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画,并通过引人入胜的故事情节,对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯,进行了真实的记录,融文艺性、知识性、科学性于一体。

近义词

消失消逝 聪明聪慧

立刻立即 忍受忍耐

缘故原因 温柔温和

恼怒气恼 舒服舒适

反义词

相信怀疑 聪明愚蠢

熟悉陌生 温柔粗暴

弱小强大 示弱逞强

多音字:

冠:ɡuān (鸡冠)ɡun (冠军)

更:gēng(三更半夜)gng(更加)

挣:zhng(挣脱)zhēng(挣扎)

29、为人民服务课堂笔记课文段落大纲概要

为人民服务课堂笔记课文段落大纲概要

①段落大纲:

全文共5个自然段,可以分为三部分。

第一部分(1):写中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨是完全、彻底地为人民服务。

第二部分(24):结合当前实际,从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务,怎样才能更好地为人民服务。

第三部分(5):写开追悼会的目的寄托哀思,团结人民。

30、他们那时候多有趣啊课堂笔记课文段落大纲概要

他们那时候多有趣啊课堂笔记课文段落大纲概要

①段落大纲:

全文共30个自然段,可以分为三部分。

第一部分(13):写2155年的一天,托米发现了一本 很旧的纸质的书,和他们现在的书大不相同。

第二部分(425):写玛琪对现有教学方式的厌恶以及托米与玛琪谈论老式学校和现有学校的不同。

第三部分(2630):写玛琪对老式学校的想象和向往,她觉得那样的上学方式很有趣。

31、骑鹅旅行记节选新鲜感的句子有哪些

骑鹅旅行记节选新鲜感的句子有哪些

字词解释

犬牙:尖牙。 潺潺:形容溪水、泉水等流动的声音。

漫游:随意地不受拘束地游览。

无济于事:对于事情没有帮助或益处。济:补益。

乌合之众:像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。

垂头丧气:形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。

跃跃欲试:形容内心急切地想试一试。

头晕目眩:头发昏,眼发花,感到一切都在旋转。

词语搭配

一只鹅 一阵叫声 闭上眼睛 聪明的做法 不停地扇动

一头牛 一条细缝 张开大嘴 平滑的皮毛 拼命地喊着

一场梦 一种享受 挣断缰绳 光滑的脊背 一动不动地站着

一只麻雀 一个损失 进行尝试 温柔的样子 得意扬扬地念着

几群大雁 一种幻觉 扇动翅膀 锋利的犬牙 没完没了地叫着

无法忍受的咯咯声 很大的损失 紧紧地抓住 垂头丧气地走出来

词句赏析:

1.男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。这大概是一场梦肯定还会再变成一个人。

大概肯定说明男孩不愿意相信自己变成了小狐仙,希望再变回人。这里的心理描写说明男孩并不相信自己真的变成了小狐仙,这一场梦,自己还会变成人的。

2.他发现,光那样站着等待是无济于事的,一定得想别的办法去找小狐仙讲和。

这句话在文中起承上启下的作用。承接上文站在闭目镜子前怪样子不会消失,引出下文找小狐仙过程中发生的事。

3.幸好房门半开着,不然他还够不到锁,无法开门呢,而现在他没碰到任何障碍就跑了出去。

这里作者特意交代了房门是半开着的,体现了故事情节的逻辑性。因为尼尔斯变小了,所以很多在平时不用交代的地方,都需要加以格外说明。同时,也加深了尼尔斯变小这一情节的丰富性。

4.他一看见男孩就叫了起来:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯尼尔斯豪尔耶松!

这里连用三个快看充分表达了麻雀看到尼尔斯变小后内心的惊讶和兴奋,为下文动物们对尼尔斯的讥讽和公鸡作铺垫。

5.院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩,并发出了一阵使人他扯过我的鸡冠!

立即盯着写出了鸡和鹅听到尼尔斯名字时的强烈反应;从公鸡的话语中可看出尼尔斯以前是怎样淘气地捉弄他们,也表现出公鸡此时的幸灾乐祸。

6.他实在无法忍受,捡起一块石头朝他们扔了过去,并骂道:住嘴,你们这群乌合之众!

乌合之众一般是形容人的,在这里尼尔斯用来形容朝自己乱加的鸡,表达了尼尔斯对那些鸡的厌烦和不屑。同时,增强了语言的趣味性和情节的戏剧色彩。

7.那些鸡一看见猫便住了嘴,装着聚精会神地在地上刨虫子吃。

这句话形象地写出了鸡非常害怕家的那只猫,一个装字刻画出那些鸡欺软怕硬的性格。

8.他坐下来,把尾巴精心地在腿前盘成了一个圆圈,两眼盯着男孩。

这一句是对猫的动作描写,坐盘盯几个动词说明猫根本没把尼尔斯的事情当作一回事。

9.这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力他说着便向猫扑了过去。

说明男孩习惯了欺负猫,总是扯它的尾巴。愤怒使男孩早已忘记自己变成拇指大小之后是多么弱小无力。

10.男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣,刺进了他的肉皮他拼命地喊着救命。

在被猫扑倒在地,前爪按住胸口,大嘴对准咽喉之后,又害怕猫要了他的命,所以大喊救命。说明男孩此时已经被吓坏了。

11.牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候,却是吼声四起,一片混乱,听起来至少是三十头。

听起来至少是三十头运用夸张的修辞手法,写出了三头牛吼声的巨大,也表现了牛见到尼尔斯时强烈的愤怒之情。

12.五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明,现在也最生气你多次气得她站在这里流眼泪!

五月玫瑰举出具体的事例,说明她不仅不满尼尔斯昔日欺负自己,也为尼尔斯捉弄妈妈的荒唐行为感到气愤。既表现了五月玫瑰的善良,也表现了尼尔斯的顽劣。

13.他垂头丧气地从牛棚里走了出来。院子里不会有人帮他寻找小狐仙,这他是能够理解的。

尼尔斯知道了自己以前做过的恶事对动物们造成了很大的伤害,现在动物们对他态度不好是理所当然的。

14.如前所说,这天天气格外晴朗,空气清新,春风拂面,这时飞行真是一种享受。

飞行真是一种享受点出来家鹅动心的原因。

15.如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,他想他们会伤心的。

怕父母伤心,说明尼尔斯开始为父母考虑,有了责任感。

16.他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。

这里是动作描写,跳跑抱几个动词,描绘了一个勇敢的尼尔斯。

17.为了不滑下来,他不得不用两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。

尼尔斯没有被吓坏,而是想办法抓得更牢,不至于被摔下来,反应了他的沉着冷静。

32、骑鹅旅行记节选说课稿教学设计听课记录

骑鹅旅行记节选说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.感受故事情节的妙趣横生,激发阅读名著的浓厚兴趣;

2.角色体验,走进人物内心,认识尼尔斯是个怎么样的男孩;

3.运用问题导向法,训练学生的思辨能力,带领学生去发现作家创作的秘密。

课时安排:

一课时

板块一 骑鹅旅行是个好主意

1.导入:孩子们,世界那么大,你想去看看吗?如果让你骑着一种动物去旅行,你会选择哪种动物?请说说你的理由。

2.瑞典作家塞尔玛拉格洛芙却让她的小说里的主人公小男孩尼尔斯骑着一只鹅去旅行,你觉得这个主意怎么样?

3.小结:新奇,大胆,浪漫,离奇,荒诞,有趣这就是她要的效果。

(设计意图:避熟就生,把故事中的人物打出常轨,调动读者的阅读期待,这是作家爱干的事。带着孩子们去发现作家爱干的事,他们会像探险一般兴味盎然)

板块二 把尼尔斯变成小人儿是个好办法

1.导入:问题是,人那么大,鹅那么小,鹅怎么能驮得起人呢?塞尔玛拉格洛芙想到了什么办法?她又是怎样实现让主角尼尔斯骑鹅旅行的?请大家自读课文,读过之后,我们再慢慢聊。

2.学生自读课文。

3.学生汇报。

4.你还有别的办法吗?

5.思考:无论是把鹅变大,还是把人变小,都能实现人骑着鹅去旅行的奇思妙想。既然如此,那为什么塞尔玛拉格洛芙不把鹅变大,而是要把人变小呢?请大胆说出你的理解。

提示:谁是故事的第一主角?谁发生变化会引发更多的关注和发生更多的故事?

6.小结:人骑鹅去旅行,现实中是不存在的,是不合理的。那,要想让它合理,作家在创作时就要对现实世界进行加工、改造,让不可能变为可能,让不合理变成合理。而当两种办法都合理,但又只能选一种时,就选择最好的那种。

(设计意图:问个为什么,作个对比,让孩子们知道怎样才合理和怎样会更好,培养孩子们的甄别和选择的意识和能力。)

板块三 小狐仙的法力是个好东西

1.导入:问题是,人怎么能变小呢?尼尔斯他本身并不会变化呀!这又是一个不合理的问题。塞尔玛拉格洛芙又得想办法把不合理的变成合理的。

于是,就有了小狐仙。

2.小狐仙有什么能力?

提示:不仅能让尼尔斯变小,还能让他听得明白动物说的话,还能跟动物交流。

3.思考:作者这样安排好不好?好在哪?

4.小结:小狐仙的出现,一切难题都迎刃而解,为后面一系列不合理的问题找到了一个合理的解释,把后面的路铺平了。

5.问题是,小狐仙为什么要把尼尔斯变小呢?这个问题在节选的课文里没写,我们暂时放下。

(设计意图:1.承接上一个环节,再看看作家是如何将不合理的变成合理的,感受作家的办法之多;2.留个悬念,调动孩子们的阅读期待。)

板块四 雀鸡猫牛都是好客串

1.导入:尼尔斯变得像拇指那么大,他的世界会发生怎样的变化?等着看好戏吧!

第一幕好戏是:

门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

2.以前,麻雀在他眼里很小很小,他在麻雀眼里很大很大。现在呢?他能接受这样的现实吗?

3.角色朗读

(1)尼尔斯最受不了麻雀说的话,齐读

叽叽,叽叽。快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿,快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

(2)尼尔斯最不想听到哪几个字?

提示:放鹅娃,拇指大,小人儿。

(3)他越不爱听的,麻雀就越要说,而且越说越起劲、越得意!麻雀再擅长的就是干这个!

小麻雀(生1),你来说:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

小麻雀(生2),你来说:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

小麻雀们(全班),一起说:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

4.谁能给这幕戏起个名字?

提示:第一幕:尼尔斯被麻雀奚落

5.请同学们默读课文第6-29段,看看接下来又上演了哪些戏?你能给这一幕幕的戏分别起个名字吗?

提示:第二幕:尼尔斯被鸡追逐

第三幕:尼尔斯被猫吊打

第四幕:尼尔斯被牛怒斥

6.孩子们,你仿佛看见一个怎么样的尼尔斯?

预设:可怜的;无助的;狼狈的

7.角色体验,由今观昔,由果溯因

(1)提问

提问(生1):小麻雀,尼尔斯变成小人儿你怎么这么高兴?

提问(生2):鸡,你为什么要追着尼尔斯骂个不停?

提问(生3):猫咪,你是那么的温柔可爱,为什么要吊打尼尔斯?

提问(生4):牛啊牛,你们最忠厚老实,为什么你们也这样毫不客气地对待尼尔斯?

(2)孩子们,从麻雀、鸡、猫、牛的话里,你又看到一个怎么样的尼尔斯?

预设:调皮;淘气;捣蛋;没少干坏事;劣迹斑斑

(3)拓展:小说一开头是这样写的,齐读:

从前,有个小男孩,大概十四岁,个头儿倒是不矮,只是不很壮实,一头淡黄色的头发总是乱蓬蓬的。怎么说呢?他不是那种讨人喜欢的好孩子,除了吃饭和睡觉,能让他感兴趣的就是干点儿坏事了。

(4)小结:因为往日的尼尔斯调皮、捣蛋、淘气、没少干坏事,所以尼尔斯变成了小人儿非但没得到大家的同情,反而激起了众怒,简直就是老鼠过街人人喊打,真是可怜之人必有可恨之处啊。

(5)孩子们,你觉得麻雀、鸡、猫、牛,这些是主角还是配角?

其实,他们连配角都说不上,导演只是请他们来客串一下,暖暖场,等到小男孩骑鹅飞走了,也就没有他们什么事了。套用流行的说法,他们活不过第二集。

(6)借口数罪,体会侧面描写之妙

思考:既然这样,那又何必费笔墨去写他们呢?

小结:作家要借他们的口来数小男孩的罪,读者便可从中知道小男孩平日里是怎么对待这些大大小小的动物的,进而知道小男孩是个怎么样的人。这是侧面描写的妙处。

(7)拓展说话:如果愿意,作家还可以借谁的口来数落小男孩?

狗大概会怎么样数落小男孩呢?来,旺财,你来数落数落捣蛋鬼尼尔斯。

(8)孩子们,刚才我们留下了一个问题没有解决小狐仙为什么要把尼尔斯变小?现在,请你大胆猜测,尼尔斯肯定是

预设:惹怒了小狐仙,小狐仙决定教训一下他。然后略施法力就把他变成了小人儿。紧接着,他就遭到了麻雀、鸡、猫、牛的轮番教训,把他教训得垂头丧气,然后开始反思自我。

(设计意图:1.角色体验,感受故事情节之有趣;2.由今观昔,由果溯因,由此及彼,读懂性格命运之关联;3.借口数罪,体会侧面描写之巧妙。)

板块五 大雁北飞是种好诱惑

1.导入:可是,孩子们,问题又来了,被教训与去旅行,这是两码事,这中间还隔着两条街的距离。怎么样才能让尼尔斯骑鹅去旅行呢?

提示:骑鹅旅行,当然要有一只鹅,而且这只鹅还想去旅行。

2.问题是,怎么样才能让一只家鹅动了旅行的心呢?

于是,作家笔峰一转,安排了新的人物进来一群北飞的大雁。

3.朗读大雁的叫喊。

(1)大雁在邀请,女同学,读:

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时,就一边朝大地低飞,一边喊着:跟我们来吧!跟我们来吧!现在飞向高山。

(2)远方在召唤,男同学,读:

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时,就一边朝大地低飞,一边喊着:跟我们来吧!跟我们来吧!现在飞向高山。

4.大雁的喊叫实在太诱惑了,尤其是对于一只年轻的雄鹅来说,简直无法抗拒。

思考:经不住诱惑的,为什么不是那只老母鹅,而是一只年轻的雄鹅呢?、

提示:年轻的心向往远方;雄鹅体魄更强壮,更喜爱挑战和冒险。

5.小结:孩子们,注入新的角色,就会带来新的故事,进而推动情节的发展。

6.孩子们,还记得小麻雀是怎么称呼尼尔斯的吗?

放鹅娃尼尔斯!

你想想,尼尔斯能这样眼巴巴地看着这只年轻的雄鹅飞走吗?

看管好这些鹅是他的职责,他也不想爸爸妈妈担心,所以他要抱住这只不安分的雄鹅。可是,他忘了自己是个小人儿,于是他就身不由己地被雄鹅带着飞向了高空,飞向了远方

至此,作家塞尔玛拉格洛芙也就实现了小说里的主角尼尔斯骑鹅旅行。

好戏在后头呢!孩子们,喜欢看戏的话,读原著去吧!

(设计意图:1.粗略感知人物添加与故事情节的关系;2.耕好节选,诱惑学生阅读整本,教师使命达成。)

板书设计:

6* 骑鹅旅行记

避熟就生激发兴趣

加工改造合情合理

由今观昔、由果溯因性格命运之关联

借口数罪侧面描写之巧妙

新角色新故事

33、骑鹅旅行记节选评课优缺点及建议

骑鹅旅行记节选评课优缺点及建议

这节课是涂娟老师上的第四节网络课,无论上哪节课,涂老师都对上课的节奏把握到位,让听课者感觉轻松。她的语言精炼,这对一堂只有30分钟的网课来说是十分重要,也说明她在准备这堂课时做了许多工作。

《骑鹅旅行记(节选)》是第二单元的一篇略读课文,这一单元的语文要素是借助作品梗概,了解名著的主要内容;就印象深刻的人物和情节交流感受。涂老师根据略读课文的特点,紧扣教学目标,注重了对学生的阅读方法的传授和阅读能力的培养。比如在概括文章大意环节,涂老师先让学生以小标题的方式梳理故事情节,再用合适的词语将三个小标题串联起来,从而概括课文的主要内容,这样既降低了难度,又培养了学生概括能力;在交流尼尔斯变成小狐仙之后的变化时,她引导学生通过找关键句,圈画关键词的方法来谈感受,让学生有理可据;在评价人物环节,涂老师又提醒学生要关注人物描写,分析故事情节,要从多角度去评价。

我觉得教语文就应该像涂老师这样,立足文本,以本教法,让学生在感受不同民族区域文化的同时,也要培养他们运用语言文字的能力,从而提高他们的语文综合素养。

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34、骑鹅旅行记节选的好词好句

骑鹅旅行记节选的好词好句

字词解释

犬牙:尖牙。 潺潺:形容溪水、泉水等流动的声音。

漫游:随意地不受拘束地游览。

无济于事:对于事情没有帮助或益处。济:补益。

乌合之众:像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。

垂头丧气:形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。

跃跃欲试:形容内心急切地想试一试。

头晕目眩:头发昏,眼发花,感到一切都在旋转。

词语搭配

一只鹅 一阵叫声 闭上眼睛 聪明的做法 不停地扇动

一头牛 一条细缝 张开大嘴 平滑的皮毛 拼命地喊着

一场梦 一种享受 挣断缰绳 光滑的脊背 一动不动地站着

一只麻雀 一个损失 进行尝试 温柔的样子 得意扬扬地念着

几群大雁 一种幻觉 扇动翅膀 锋利的犬牙 没完没了地叫着

无法忍受的咯咯声 很大的损失 紧紧地抓住 垂头丧气地走出来

词句赏析:

1.男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。这大概是一场梦肯定还会再变成一个人。

大概肯定说明男孩不愿意相信自己变成了小狐仙,希望再变回人。这里的心理描写说明男孩并不相信自己真的变成了小狐仙,这一场梦,自己还会变成人的。

2.他发现,光那样站着等待是无济于事的,一定得想别的办法去找小狐仙讲和。

这句话在文中起承上启下的作用。承接上文站在闭目镜子前怪样子不会消失,引出下文找小狐仙过程中发生的事。

3.幸好房门半开着,不然他还够不到锁,无法开门呢,而现在他没碰到任何障碍就跑了出去。

这里作者特意交代了房门是半开着的,体现了故事情节的逻辑性。因为尼尔斯变小了,所以很多在平时不用交代的地方,都需要加以格外说明。同时,也加深了尼尔斯变小这一情节的丰富性。

4.他一看见男孩就叫了起来:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯尼尔斯豪尔耶松!

这里连用三个快看充分表达了麻雀看到尼尔斯变小后内心的惊讶和兴奋,为下文动物们对尼尔斯的讥讽和公鸡作铺垫。

5.院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩,并发出了一阵使人他扯过我的鸡冠!

立即盯着写出了鸡和鹅听到尼尔斯名字时的强烈反应;从公鸡的话语中可看出尼尔斯以前是怎样淘气地捉弄他们,也表现出公鸡此时的幸灾乐祸。

6.他实在无法忍受,捡起一块石头朝他们扔了过去,并骂道:住嘴,你们这群乌合之众!

乌合之众一般是形容人的,在这里尼尔斯用来形容朝自己乱加的鸡,表达了尼尔斯对那些鸡的厌烦和不屑。同时,增强了语言的趣味性和情节的戏剧色彩。

7.那些鸡一看见猫便住了嘴,装着聚精会神地在地上刨虫子吃。

这句话形象地写出了鸡非常害怕家的那只猫,一个装字刻画出那些鸡欺软怕硬的性格。

8.他坐下来,把尾巴精心地在腿前盘成了一个圆圈,两眼盯着男孩。

这一句是对猫的动作描写,坐盘盯几个动词说明猫根本没把尼尔斯的事情当作一回事。

9.这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力他说着便向猫扑了过去。

说明男孩习惯了欺负猫,总是扯它的尾巴。愤怒使男孩早已忘记自己变成拇指大小之后是多么弱小无力。

10.男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣,刺进了他的肉皮他拼命地喊着救命。

在被猫扑倒在地,前爪按住胸口,大嘴对准咽喉之后,又害怕猫要了他的命,所以大喊救命。说明男孩此时已经被吓坏了。

11.牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候,却是吼声四起,一片混乱,听起来至少是三十头。

听起来至少是三十头运用夸张的修辞手法,写出了三头牛吼声的巨大,也表现了牛见到尼尔斯时强烈的愤怒之情。

12.五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明,现在也最生气你多次气得她站在这里流眼泪!

五月玫瑰举出具体的事例,说明她不仅不满尼尔斯昔日欺负自己,也为尼尔斯捉弄妈妈的荒唐行为感到气愤。既表现了五月玫瑰的善良,也表现了尼尔斯的顽劣。

13.他垂头丧气地从牛棚里走了出来。院子里不会有人帮他寻找小狐仙,这他是能够理解的。

尼尔斯知道了自己以前做过的恶事对动物们造成了很大的伤害,现在动物们对他态度不好是理所当然的。

14.如前所说,这天天气格外晴朗,空气清新,春风拂面,这时飞行真是一种享受。

飞行真是一种享受点出来家鹅动心的原因。

15.如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,他想他们会伤心的。

怕父母伤心,说明尼尔斯开始为父母考虑,有了责任感。

16.他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。

这里是动作描写,跳跑抱几个动词,描绘了一个勇敢的尼尔斯。

17.为了不滑下来,他不得不用两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。

尼尔斯没有被吓坏,而是想办法抓得更牢,不至于被摔下来,反应了他的沉着冷静。

35、那个星期天课堂笔记课文段落大纲概要

那个星期天课堂笔记课文段落大纲概要

①段落大纲:

全文共7个自然段,可以分为三部分。

第一部分(1):概述我在那个星期天经历了一场盼望。

第二部分(26):描写我从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生,但是仍然在焦急万分中耐心等待,却终于彻底绝望的过程。

第三部分(7):叙写我在希望落空后倍感伤心以及母亲对我的安慰。

36、六年级语文下册第6课骑鹅旅行记(节选)近反义词多音字

六年级语文下册第6课骑鹅旅行记(节选)近反义词多音字

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫创作的童话,首次出版于1907年。在该书中,作者用新颖、灵活的手法,幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画,并通过引人入胜的故事情节,对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯,进行了真实的记录,融文艺性、知识性、科学性于一体。

近义词

消失消逝 聪明聪慧

立刻立即 忍受忍耐

缘故原因 温柔温和

恼怒气恼 舒服舒适

反义词

相信怀疑 聪明愚蠢

熟悉陌生 温柔粗暴

弱小强大 示弱逞强

多音字:

冠:ɡuān (鸡冠)ɡun (冠军)

更:gēng(三更半夜)gng(更加)

挣:zhng(挣脱)zhēng(挣扎)

37、六年级下骑鹅旅行记节选教学设计优秀案例

六年级下骑鹅旅行记节选教学设计优秀案例

教学目标

1.感受故事情节的妙趣横生,激发阅读名著的浓厚兴趣;

2.角色体验,走进人物内心,认识尼尔斯是个怎么样的男孩;

3.运用问题导向法,训练学生的思辨能力,带领学生去发现作家创作的秘密。

课时安排:

一课时

板块一 骑鹅旅行是个好主意

1.导入:孩子们,世界那么大,你想去看看吗?如果让你骑着一种动物去旅行,你会选择哪种动物?请说说你的理由。

2.瑞典作家塞尔玛拉格洛芙却让她的小说里的主人公小男孩尼尔斯骑着一只鹅去旅行,你觉得这个主意怎么样?

3.小结:新奇,大胆,浪漫,离奇,荒诞,有趣这就是她要的效果。

(设计意图:避熟就生,把故事中的人物打出常轨,调动读者的阅读期待,这是作家爱干的事。带着孩子们去发现作家爱干的事,他们会像探险一般兴味盎然)

板块二 把尼尔斯变成小人儿是个好办法

1.导入:问题是,人那么大,鹅那么小,鹅怎么能驮得起人呢?塞尔玛拉格洛芙想到了什么办法?她又是怎样实现让主角尼尔斯骑鹅旅行的?请大家自读课文,读过之后,我们再慢慢聊。

2.学生自读课文。

3.学生汇报。

4.你还有别的办法吗?

5.思考:无论是把鹅变大,还是把人变小,都能实现人骑着鹅去旅行的奇思妙想。既然如此,那为什么塞尔玛拉格洛芙不把鹅变大,而是要把人变小呢?请大胆说出你的理解。

提示:谁是故事的第一主角?谁发生变化会引发更多的关注和发生更多的故事?

6.小结:人骑鹅去旅行,现实中是不存在的,是不合理的。那,要想让它合理,作家在创作时就要对现实世界进行加工、改造,让不可能变为可能,让不合理变成合理。而当两种办法都合理,但又只能选一种时,就选择最好的那种。

(设计意图:问个为什么,作个对比,让孩子们知道怎样才合理和怎样会更好,培养孩子们的甄别和选择的意识和能力。)

板块三 小狐仙的法力是个好东西

1.导入:问题是,人怎么能变小呢?尼尔斯他本身并不会变化呀!这又是一个不合理的问题。塞尔玛拉格洛芙又得想办法把不合理的变成合理的。

于是,就有了小狐仙。

2.小狐仙有什么能力?

提示:不仅能让尼尔斯变小,还能让他听得明白动物说的话,还能跟动物交流。

3.思考:作者这样安排好不好?好在哪?

4.小结:小狐仙的出现,一切难题都迎刃而解,为后面一系列不合理的问题找到了一个合理的解释,把后面的路铺平了。

5.问题是,小狐仙为什么要把尼尔斯变小呢?这个问题在节选的课文里没写,我们暂时放下。

(设计意图:1.承接上一个环节,再看看作家是如何将不合理的变成合理的,感受作家的办法之多;2.留个悬念,调动孩子们的阅读期待。)

板块四 雀鸡猫牛都是好客串

1.导入:尼尔斯变得像拇指那么大,他的世界会发生怎样的变化?等着看好戏吧!

第一幕好戏是:

门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

2.以前,麻雀在他眼里很小很小,他在麻雀眼里很大很大。现在呢?他能接受这样的现实吗?

3.角色朗读

(1)尼尔斯最受不了麻雀说的话,齐读

叽叽,叽叽。快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿,快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

(2)尼尔斯最不想听到哪几个字?

提示:放鹅娃,拇指大,小人儿。

(3)他越不爱听的,麻雀就越要说,而且越说越起劲、越得意!麻雀再擅长的就是干这个!

小麻雀(生1),你来说:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

小麻雀(生2),你来说:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

小麻雀们(全班),一起说:叽叽,叽叽,快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松!

4.谁能给这幕戏起个名字?

提示:第一幕:尼尔斯被麻雀奚落

5.请同学们默读课文第6-29段,看看接下来又上演了哪些戏?你能给这一幕幕的戏分别起个名字吗?

提示:第二幕:尼尔斯被鸡追逐

第三幕:尼尔斯被猫吊打

第四幕:尼尔斯被牛怒斥

6.孩子们,你仿佛看见一个怎么样的尼尔斯?

预设:可怜的;无助的;狼狈的

7.角色体验,由今观昔,由果溯因

(1)提问

提问(生1):小麻雀,尼尔斯变成小人儿你怎么这么高兴?

提问(生2):鸡,你为什么要追着尼尔斯骂个不停?

提问(生3):猫咪,你是那么的温柔可爱,为什么要吊打尼尔斯?

提问(生4):牛啊牛,你们最忠厚老实,为什么你们也这样毫不客气地对待尼尔斯?

(2)孩子们,从麻雀、鸡、猫、牛的话里,你又看到一个怎么样的尼尔斯?

预设:调皮;淘气;捣蛋;没少干坏事;劣迹斑斑

(3)拓展:小说一开头是这样写的,齐读:

从前,有个小男孩,大概十四岁,个头儿倒是不矮,只是不很壮实,一头淡黄色的头发总是乱蓬蓬的。怎么说呢?他不是那种讨人喜欢的好孩子,除了吃饭和睡觉,能让他感兴趣的就是干点儿坏事了。

(4)小结:因为往日的尼尔斯调皮、捣蛋、淘气、没少干坏事,所以尼尔斯变成了小人儿非但没得到大家的同情,反而激起了众怒,简直就是老鼠过街人人喊打,真是可怜之人必有可恨之处啊。

(5)孩子们,你觉得麻雀、鸡、猫、牛,这些是主角还是配角?

其实,他们连配角都说不上,导演只是请他们来客串一下,暖暖场,等到小男孩骑鹅飞走了,也就没有他们什么事了。套用流行的说法,他们活不过第二集。

(6)借口数罪,体会侧面描写之妙

思考:既然这样,那又何必费笔墨去写他们呢?

小结:作家要借他们的口来数小男孩的罪,读者便可从中知道小男孩平日里是怎么对待这些大大小小的动物的,进而知道小男孩是个怎么样的人。这是侧面描写的妙处。

(7)拓展说话:如果愿意,作家还可以借谁的口来数落小男孩?

狗大概会怎么样数落小男孩呢?来,旺财,你来数落数落捣蛋鬼尼尔斯。

(8)孩子们,刚才我们留下了一个问题没有解决小狐仙为什么要把尼尔斯变小?现在,请你大胆猜测,尼尔斯肯定是

预设:惹怒了小狐仙,小狐仙决定教训一下他。然后略施法力就把他变成了小人儿。紧接着,他就遭到了麻雀、鸡、猫、牛的轮番教训,把他教训得垂头丧气,然后开始反思自我。

(设计意图:1.角色体验,感受故事情节之有趣;2.由今观昔,由果溯因,由此及彼,读懂性格命运之关联;3.借口数罪,体会侧面描写之巧妙。)

板块五 大雁北飞是种好诱惑

1.导入:可是,孩子们,问题又来了,被教训与去旅行,这是两码事,这中间还隔着两条街的距离。怎么样才能让尼尔斯骑鹅去旅行呢?

提示:骑鹅旅行,当然要有一只鹅,而且这只鹅还想去旅行。

2.问题是,怎么样才能让一只家鹅动了旅行的心呢?

于是,作家笔峰一转,安排了新的人物进来一群北飞的大雁。

3.朗读大雁的叫喊。

(1)大雁在邀请,女同学,读:

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时,就一边朝大地低飞,一边喊着:跟我们来吧!跟我们来吧!现在飞向高山。

(2)远方在召唤,男同学,读:

当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时,就一边朝大地低飞,一边喊着:跟我们来吧!跟我们来吧!现在飞向高山。

4.大雁的喊叫实在太诱惑了,尤其是对于一只年轻的雄鹅来说,简直无法抗拒。

思考:经不住诱惑的,为什么不是那只老母鹅,而是一只年轻的雄鹅呢?、

提示:年轻的心向往远方;雄鹅体魄更强壮,更喜爱挑战和冒险。

5.小结:孩子们,注入新的角色,就会带来新的故事,进而推动情节的发展。

6.孩子们,还记得小麻雀是怎么称呼尼尔斯的吗?

放鹅娃尼尔斯!

你想想,尼尔斯能这样眼巴巴地看着这只年轻的雄鹅飞走吗?

看管好这些鹅是他的职责,他也不想爸爸妈妈担心,所以他要抱住这只不安分的雄鹅。可是,他忘了自己是个小人儿,于是他就身不由己地被雄鹅带着飞向了高空,飞向了远方

至此,作家塞尔玛拉格洛芙也就实现了小说里的主角尼尔斯骑鹅旅行。

好戏在后头呢!孩子们,喜欢看戏的话,读原著去吧!

(设计意图:1.粗略感知人物添加与故事情节的关系;2.耕好节选,诱惑学生阅读整本,教师使命达成。)

板书设计:

6* 骑鹅旅行记

避熟就生激发兴趣

加工改造合情合理

由今观昔、由果溯因性格命运之关联

借口数罪侧面描写之巧妙

新角色新故事

38、六年级下册第六课骑鹅旅行记(节选)笔记知识点

六年级下册第六课骑鹅旅行记(节选)笔记知识点

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛・拉格洛芙创作的一部童话作品,讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰,不爱学习,喜欢捉弄小动物,因为对小精灵不恭敬、出尔反尔、受到了惩罚,被小精灵変成了一个只有拇指般大小的小人儿,随后又为了保护自家飞走的雄鹅而被带上高空。从此,他骑在鹅背上,跟随大雁走南闯北,周游各地,历时八个月オ返回家乡。在整个旅行中,尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光,听到了许多古老的传说故事,长了见闻,还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点,蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。

教材节选部分描述的是尼尔斯变成小人儿后去牛棚找小狐仙,他先遇到了麻雀,麻雀嘲笑他是拇指大的小人儿;接着是受过他欺负的鸡没完没了地追着他说活该,活该;随后尼尔斯遇到了猫,猫也不愿意告诉他小狐仙的去向,并且当恼怒的尼尔斯又要去揪猫尾巴时,平时温柔和善的猫却将他狠狠扑倒;吃尽苦头的尼尔斯又到了牛棚中,引得牛棚里吼声四起,牛都想好好教训下这个平日捣蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没人愿意帮他找小狐仙,于是他无奈地爬上围墙,恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走,为了让家里不受损失,他一跃跳上鹅背,开启了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面,采用了形这一艺术手段,使作品具有更大的表现力。尼尔斯的成人之路,就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后,强弱身份被置换,此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年,更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事物不一样的属性,营造出陌生化的效果,激发了读者的阅读兴趣。

选文部分的插图共有四幅,第一幅是小人儿尼尔斯站在院子里的台阶上向鸡、鹅询问小狐仙的去处,庞然大物般的鸡、鹅和弱小的尼尔斯形成了明的对比;第二幅是牛棚中的牛正怒气冲冲地町着小人尼尔斯、对尼尔斯之前的做法表示不满;第三幅为小人儿尼尔斯坐在围墙上环顾自己的家,他像蚂蚁般弱小,显得无助而孤独;第四幅为背景图,尼尔斯最终着白鹅飞到空中,开启旅行。

教材分析

《尼尔斯骑鹅旅行记》是拉格洛芙为儿童写的唯一一部长篇童话。它 是根据瑞典教育部的要求,作为学校的地理教育读物而写的,不料后来却成为了世界文学艺术中的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就,1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典,现在有一项最重要的儿童文学奖,就是用尼尔斯这个名字命名的。

《尼尔斯骑鹅旅行记》写了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事。一天,尼尔斯因为捉弄了一个小精灵而被小精灵用妖法变成一个拇指大的小人儿,后来,他骑在他家的大白鹅背上跟着一群大雁走南闯北,周游各地,一路上,他增长了许多见识,结识了许多朋友,听了许多故事传说,也经历了无数的危险。在漫长的旅途中,尼尔斯逐渐成长起来,懂得了什么是善恶,学会了同情和爱

这部作品生动讲述了尼尔斯旅行中的有趣经历,描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山,书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说,让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国,并获得了丰富的地理和历史知识。这部作品获得了巨大成功,为作者赢得谱贝尔文学奖,现在已被译成五十多种文字,还曾被改编为动画片。

、理解词语

头晕目眩:头脑发昏,眼睛发花。形容被事情繁琐弄得不知所措。

乌合之众:指无组织无纪律的一群人。乌合,像乌鸦那样聚集。

得意扬扬:形容非常得意的样子。

恼怒:生气,发怒。

示弱:表示比对方软弱,不敢较量(多用于否定式)。

径直:表示直接进行某件事,不在事前费周折。

混乱:没条理,没秩序。

报应:佛教用语,原指种善因得善果、种恶因得恶果,后来多指种恶因得恶果。

垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。

漫游:随意游览。

跃跃欲试:形容心里急切地想试试。

无济于事:对于事情没有什么帮助;对于解决问题没有什么帮助。比喻不能解决问题。

九牛二虎之力:形容很大的力量。

八、句子解析

1.发现,光那样站着等待是无济于事的,一定得想别的办法。他觉得最聪明的做法就是去找小狐仙讲和。

在文中起承上启下的作用。承接上文站在闭目镜子前怪样子不会消失,引出下文找小狐仙过程中发生的事。

2.院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩,并发出六一阵使人无法忍受的咯咯声。公鸡叫道,他活该,咯咯里咕,他扯过我的鸡冠!

立即盯着写出了鸡和鹅听到尼尔斯名字时的强烈反应;从公鸡的话语中可看出尼尔斯以前是怎样淘气地捉弄他们,也表现出公鸡此时的幸灾乐祸。

3.男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣,刺进了他的肉皮,锋利的犬牙触到了他的咽喉上。他拼命地喊着救命。

说明男孩习惯了欺负猫,总是扯它的尾巴。愤怒使男孩早已忘记自己变成拇指大小之后是多么弱小无力。在被猫扑倒在地,前爪按住胸口,大嘴对准咽喉之后,又害怕猫要了他的命,所以大喊救命。说明男孩此时已经被吓坏了。

4.牛棚里只有三头牛。但男孩进去的时候,却是吼声四起,一片混乱,听起来至少是三十头。

听起来至少是三十头运用夸张的修辞手法,写出了三头牛吼声的巨大,也表现了牛见到尼尔斯时强烈的愤怒之情。

5.五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明,现在也最生气。你过来,她说,你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳,你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她,你多次气得她站在这里流眼泪!

五月玫瑰举出具体的事例,说明她不仅不满尼尔斯昔日欺负自己,也为尼尔斯捉弄妈妈的荒唐行为感到气愤。既表现了五月玫瑰的善良,也表现了尼尔斯的顽劣。

九、问题归纳

1.结合课文内容,说说作者是怎样表现尼尔斯变小后的模样的。

作者没有直接描写男孩尼尔斯变成小人儿后的模样,而是通过间接的对比描写来表现的。如他还够不到锁快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松。这样描写可以让读者对尼尔斯的小有着具体直观的感受,可以激发读者的阅读兴趣。

2.尼尔斯对猫的态度发生了哪些变化?为什么会有这些变化呢?

刚看到猫时,尼尔斯亲切地称呼他亲爱的猫咪,因为他想从猫的嘴里问出小狐仙的住处。当被拒绝以后,尼尔斯对猫的态度十分粗暴,甚至还想去揪猫的尾巴。当他被猫轻松地按到地上教训之后,他对猫感到了恐惧。最后被猫放过时,尼尔斯对待猫的态度是羞愧的。

3.接下来,尼尔斯又遇见了谁?发生了什么?

接下来,尼尔斯溜进了牛棚,三头牛也都对他不客气,这时男孩意识到过去对他们不好,现在后悔了,但是牛们依然对他非常凶,他担心牛会挣断缰绳,所以赶紧溜了。

4.但是牛都不听他说话。她们吵闹得非常凶,他真担心哪头牛会挣断缰绳,所以他觉得还是趁早溜掉为妙。这句话中的溜改为跑、逃好不好?为什么?

不好。因为溜是悄悄溜走的意思,一方面表明尼尔斯已经认识到了自己以前行为的错误,并感到羞愧的心理;另一方面写出了现在牛都不理他,他只能灰溜溜离开的狼狈情态。如果将溜改为跑、逃,则没有这种表达效果。

5.从尼尔斯和动物的对话中,可以看出尼尔斯没有变小之前是一个什么样的人?

从尼尔斯和动物的对话中,我们可以了解到尼尔斯曾经扯过公鸡的鸡冠,揪过猫的尾巴,用各种方式捉弄三头牛,把母亲挤奶时坐的小凳藏起来,用脚故意绊倒母亲等顽劣的行为。从中可以看出尼尔斯是一个调皮捣蛋、惹是生非、顽劣自私的孩子。

十、课文分段

第一部分(14):尼尔斯发现自己变小以后想去找小狐仙讲和。

第二部分(529):尼尔斯想寻求动物们帮助找到小狐仙,可是谁都不愿帮他。

第三部分(3048):男孩尼尔斯在墙头上听见家鹅和大雁的对话,为了不让父母伤心,扑上了即将飞走的雄鹅。雄鹅载着尼尔斯飞到了高空,离开了家园。

十一、课文主题

课文主要写了喜欢虐待动物的小男孩尼尔斯被小狐仙变成大拇指般大小后受尽动物们的嘲笑、恐吓和追逐。后来,,后来,尼尔斯被雄鹅带到了天上,开始了骑鹅旅行,为我们展现了一个曾经喜欢虐待动物、喜欢搞恶作剧的男孩的形象。

39、六年级下册第7课汤姆·索亚历险记节选课堂笔记之重难点归纳

六年级下册第7课汤姆索亚历险记节选课堂笔记之重难点归纳

1.这本书的主人公明明是汤姆,可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微地描写撒切尔太太、波莉姨妈,小镇人们的悲痛绝望呢?

这样写更加反衬出姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神。

2.汤姆描述自己的历险过程时重复运用了如何怎样等词,你体会到了什么?

这一个个怎样和如何可见汤姆和贝琪走出山洞是多么不容易。

3.你觉得汤姆是个怎样的孩子?

汤姆是个可爱的顽童,有着鲜明的性格特点:

(1)喜欢冒险。从他和贝到山洞探险就可看出他冒险家的性格。

(2)爱表现自己。喜欢在别人面前添油加醋地吹嘘自己的经历。

(3)机智聪明。遇险时懂得利用风筝线来做标记寻找出路。

(4)重义气。在山洞遇险时,不放弃生还的希望,努力寻找出口,并鼓励好友贝一同脱险;身体刚刚恢复,就去看望生病的哈克和贝琪

(5)心地善良。听说乔埃被封在洞里而为之担心。

4.课文第一、二两个自然段的场景各有什么特点?这样写有什么好处?

第一自然段中描写的是一种压抑悲伤的场景,第二自然段所展现的是一种热闹、喜庆的氛围。这两处描写形成鲜明的对比,无论是悲是喜,都无一例外地反映了人们对两个孩子的爱。这样骤然由悲到喜,也形成了一种张力,增强了表达效果。

40、六年级下册第7课汤姆·索亚历险记节选课堂笔记之句子解析

六年级下册第7课汤姆索亚历险记节选课堂笔记之句子解析

1.撒切尔太太病得厉害,大部分时间都在说胡话那情景真是让人心碎。

这句话是对撒切尔太太的动作和神态描写。说胡话呼喊抬起头呻吟等动作写出了撒切尔太太内心的无限悲痛,侧耳听上好久表现了她急切盼望孩子归来的心情。

2.波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中,她那满头的灰发几乎全变白了。

对波莉姨妈满头的灰发几乎全变白了这一细节描写,突出了她悲痛、绝望的心情。

3.半夜时分,镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿高声喊着:快来看!找到他俩了!

这一夸张描写,表现了小镇上的人们为汤姆和贝琪的归来而高兴的心情,与上文撒切尔太太和波莉姨妈的悲痛形成鲜明对比,与下文人们的欣喜若狂在内容上形成一致。这样由悲转喜,充满了戏剧色彩。小镇人们听闻孩子获救消息后的兴奋,也折射出他们的善良。

4.前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍,他们迈着雄壮有力欢呼声一浪高过一浪。

夸张的场面描写,表现了人们看到孩子们历险归来后激动的心情。

5.在孩子们回来后的半个小时,镇上的人排着队来到撒切尔法官家泪水如雨,洒了一地。

这里运用了泪水如雨的比喻手法和洒了一地的夸张手法。从中感受到人们此时高兴的心情,这种高兴、激动的心情是难以用语言表达的,所以他们有话想说又说不出,只剩下喜悦的泪水了。

6.汤姆躺在一张沙发上,身边围满了热切的听众。他描述了他怎样离开贝琪去探险

  因为他身体虚弱,浑身没有一点力气,所以躺在沙发上。尽管如此,他讲得还是那样眉飞色舞,同时还夸张地吹嘘了一番,可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足──人们把他们回来看作奇迹,他也觉得自己成了真正的英雄!从中我们可以看出汤姆的天真、顽皮、可爱。

7.他又讲述了他怎样回去找贝琪,告诉了她这个好消息,而她她也愿意死掉。

从贝琪的想法可以看出她对出去已经失去了信心,可见汤姆和贝琪已经极度疲乏,为他俩出洞后在家休养了很多天作铺垫;同时,从侧面表现了汤姆的勇敢和坚强。

8.星期三和星期四整整两天他们一直卧床不起,好像越躺越难受,浑身没有一点儿力气。

整整两天一直卧床不起说明汤姆和贝琪在这次历险中消耗了太多的体力,劳累过度,一时难以恢复。

9.汤姆听说哈克病了,星期五便去看他,谁知道被挡在了门外都没让他进去。

汤姆已经十分疲劳了,但听说哈克病了,还是坚持这要去探望哈克。由此可见,汤姆是一个有爱心,重义气的孩子。

10.法官和他的几个朋友逗他滔滔不绝地讲了起来,有的人还用嘲弄他认为他不会在意的。

法官和他的几个朋友认为汤姆在经历这次历险以后,一定会有所收敛,不敢再做探险的事情,所以就提了这样的问题;但是汤姆的回答令他们意外,他还想再去走一趟,可见汤姆真是一个天生爱冒险、不向困难低头的孩子。

11.汤姆的脸立刻变得煞白。

虽然乔埃是凶恶的杀人犯,但是听说他被封在洞里以后,汤姆还是很惊愕的。这说明汤姆是一个心地善良的人,并不因为乔埃是恶人就对他的不幸毫无同情之心。

41、六年级下册第7课汤姆·索亚历险记节选课堂笔记之段落划分及大意

六年级下册第7课汤姆索亚历险记节选课堂笔记之段落划分及大意

全文共15个自然段,可以分为四部分。

第一部分(1):人们因为两个孩子的失踪而感到悲伤。

第二部分(2、3):两个孩子脱险归来,人们欢庆并探望孩子。

第三部分(4):汤姆向人们讲述在洞中的经历。

第四部分(515)汤姆身体恢复后探望哈克和贝奇,得知洞口被封后告诉法官印江乔埃在洞中。

42、六年级下册第6课骑鹅旅行记节选课堂笔记之段落划分及大意

六年级下册第6课骑鹅旅行记节选课堂笔记之段落划分及大意

全文共5个自然段,可以分为两部分。

第一部分(14):尼尔斯发现自己变小以后想去找小狐仙讲和。

第二部分(529):尼尔斯想寻求动物们帮助找到小狐仙,可是谁都不愿帮他。

第三部分(3048):男孩尼尔斯在墙头上听见家鹅和大雁的对话,为了不让父母伤心,扑上了即将飞走的雄鹅。雄鹅载着尼尔斯飞到了高空,离开了家园。

43、六年级下册第5课鲁滨逊漂流记节选课堂笔记之句子解析

六年级下册第5课鲁滨逊漂流记节选课堂笔记之句子解析

1.从前,有一个人叫鲁滨逊的英国人,他喜欢航海和冒险希望走遍天涯海角。

课文第一自然段交代了鲁滨逊喜欢航海和冒险,为下文航海历险埋下伏笔。不畏惧危险是鲁滨逊的性格,希望走遍天涯海角是他的志向,由此可见鲁滨逊是一个充满冒险精神的人。

2.他就找了些木头做成木筏,划到船边。在船舱里这使他在凄凉中感到一丝安慰。

  从当他看到船有一半浮在海面上时,做了木筏划到船边,结果收获甚大可以看出他很聪明,抓住一丝希望也不放过,结果找到了许多吃的、用的。在凄凉中感到一丝安慰。安慰是在这个荒无人烟的小岛上能带回一条狗、两只猫与鲁滨逊作伴,那是令人欣慰的!

3.鲁滨逊走遍荒岛,在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方以便请求救援。

鲁滨逊搭帐篷的地点的优势:一是有水源、可防御野兽,适宜居住;二是可以看见海面,便于请求救援。由此可以看出鲁滨逊是一个遇事冷静、考虑周全、聪明能干的人。

4.鲁滨逊在岛上定居下来,过着寂寞的生活。破船上搬下来的食物很快吃光了就得想办法。

当意外来临时。鲁滨逊没有怨天尤人,灰心丧气,也没有不切合实际的幻想,而是很快接受了现实。想办法说明鲁滨逊勇于面对困难,积极地行动起来应对困难。

5.他给救下的野人取名星期五。

  鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名星期五。这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是9月30日来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大柱子上刻斫痕来记录年月日所以给野人用时间取名字,也在情理之中了。

6.他差不多淡忘了回到英国、回到文明社会的希望。

  从这里可以看出鲁滨孙在经过二十多年在荒岛上的辛勤耕耘,已衣食无愁,并且有野人星期五陪伴,生活很愉快,差不多对回到英国、回到文明社会已经失望了,觉得没有可能了,快忘了回到英国的希望。

7.我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中并且一天天过下去。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是人们从未听说过,他的心情是忧郁和寂寞的。一人置身于孤岛,可以说鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫外,还有孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和失望,是他在岛上住下去的关键。采用第一人称来叙述,写的都是我的眼中事,心中事,充分展现了我的内心世界,更具真实感。

8.我几次到船上去,取出了许多东西。有几件虽然不值什么钱以备不时之需。

有些物品在平时是常见的,没有多少价值,可是在荒岛这个特定的环境中却很有用。他们不仅解决了鲁滨逊暂时的生存问题,而且能使鲁滨逊在精神上得到慰藉。

9.我不稀罕它给我弄来什么东西,也不稀罕它同我做伴但是它却办不到。

在孤岛上有一只狗在身边,应该说是一个很好的伴儿。鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的,这种想法太强烈以后,就希望身边的狗能开口说话,这也反映出鲁滨逊的孤寂和无奈。

10.没有工具,干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好小小的住所。

一年工夫与小小的住所形成鲜明的对比,可见在缺乏工具的情况下,劳作起来十分艰难,也说明鲁滨逊是一个具有顽强毅力的人。

11.总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境并且从中找到一些东西来宽慰自己。

这段话要结合前文鲁滨孙把流落荒岛的幸和不幸排列出来来理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西,可是,比起葬身大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。这句话是鲁滨孙知足安命思想的集中体现。

44、腊八粥课堂笔记课文段落大纲概要

腊八粥课堂笔记课文段落大纲概要

①段落大纲:

全文共19个自然段,可以分为三部分。

第一部分(1):总写腊八粥对人的吸引力,从孩子到老人都喜欢腊八粥。

第二部分(217):写住方家大院的八儿等待吃妈妈熬煮的腊八粥。

第三部分(18、19):写八儿终于幸福地吃上了腊八粥。

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