二年级下一匹出色的马教学设计优秀案例

二年级下一匹出色的马教学设计优秀案例

1、二年级下一匹出色的马教学设计优秀案例

二年级下一匹出色的马教学设计优秀案例

设计说明

这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时妹妹求父母抱，却得到一匹出色的马快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。因此，本教案设计力主通过情境创设，引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思考。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题，直接入课

1.教师板书课题，指生齐读课题。

2.指名读匹，注意匹的读音是pǐ，不要读成pī，并用匹组词，或说一句完整的话。

3.学生交流：怎样记住这个字？

预设：字谜识字法左方块儿，小儿藏。

设计意图：《语文课程标准》倡导语文教学要返璞归真，直接入课，提高课堂的实效性。

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。

2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。

（1）自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。

（2）自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。

（3）组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。

（4）小组商议：怎样才能记住这几个生字？

3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。

4.集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。

也可引导学生编字谜识记毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

（1）毯运用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，毯左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。

（2）恋可以用换一换的方法识记：变下面的又换成心，恋表示心里舍不得。

（3）跨可以用形声字识字法识记：声旁是夸，形旁是，表示跨需要用脚，是表示动作的词。

（4）葱可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。

（5）求可以用熟字减偏旁的方法识记：球求。

（6）异可以用形近字比较的方法识记：异导，给形近字组词。

5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。

设计意图：针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。

三、再次读文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。

2.学生不出声地读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？（一根枝条）

设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。

四、观察指导，练习写字

1.课件集中出示匹、妹、波、纹、像5个字，引导学生观察生字的结构特点。（第一个是半包围结构的字；后四个都是左右结构的字。）

2.教师范写，提示书写要点。

匹：匚叫作三框儿，笔顺：一 匚。

可与株对比。

妹：女作偏旁，最后一笔横不要越过丿，右边是未，第一横短。

波：右边的皮第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到氵下。

纹：右边的文的撇穿插到纟的右下。注意是纟，不是氵。

像：右半部分象的第六笔撇从口中间穿出去，把字写正。

3.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

4.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的建议再写一写。

设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

五、课堂小结，课外巩固

1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。

设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，通过反复再现提高识字的准确性。

第二课时

一、复习引入，直奔主题

1.教师板书课题，学生齐读课题。

2.复习：一匹出色的马指的是什么？

3.导学：爸爸为什么要给妹妹一根枝条，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹马后有怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！

设计意图：这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果，学生带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。

二、朗读交流，感知全文

1.学生带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想答案。

2.指名朗读第1～3自然段，其余的同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？

3.学生交流，教师相机引导，重点引导学生从以下几个方面进行理解。

第一方面：第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地点是在郊外，人物是我、妈妈、爸爸和妹妹。

第二方面：郊外的景色很美。

（1）从哪里可以看出郊外的景色很美，请你再读一读前3个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。

（2）指名朗读圈画的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子：

①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（3）闭上眼睛，听老师读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？

（4）学生汇报交流自己想象出来的画面。

（5）教师小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。

（6）指导朗读：你喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧！

（7）指生读，生生互评。分组读、齐读。感受景色之美。

第三方面：我们一家人很喜欢这里的景色。

（1）从哪里可以看出来我们一家人很喜欢这里的景色？再次读一读前3个自然段，找一找。

（2）学生汇报，教师相机利用课件出示句子：

①河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

②春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

可引导学生说出恋恋不舍的近义词和反义词。

（3）（课件出示郊外的美景图片，配乐）引读：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。处于这样美好的景色中，你的心情会怎样？那么就带着喜悦、留恋之情读一读这两句话吧！

4.过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时的妹妹又有怎样的表现呢？请大家继续读一读第4自然段。

5.指名朗读第4自然段，然后交流：妹妹此时是怎样的表现？

6.情境表演：你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的情况，那个时候，你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？做了什么动作？语气又是怎样的呢？联系当时自己的表现，演一演第4自然段。

7.过渡：妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候，爸爸想出了什么妙招？

8.指名朗读第6自然段，学生交流爸爸的妙招：爸爸拾起了一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，告诉妹妹这是一匹出色的马。

引导学生感受妹妹的天真可爱

9.借助情境，展开想象：枝条怎么能成为一匹出色的马呢？妹妹难道不认识马吗？请你扮演妹妹，告诉大家，你看到那匹马的时候，心里是怎么想的。（妹妹一定认识马，只是她年纪小，很天真，觉得把枝条当作马，是一件很有趣的事情。）

10.引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里，一切都是那么可爱，那么美好！所以，她高兴地跨上马。

11.从课文中可以看出我的爸爸是一个怎样的爸爸？（不迁就、很有教育方法的爸爸）

设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生与文本的距离，达到了感同身受的教学效果。

三、观察指导，练习写字

1.课件出示恋、景、舍、求四个字，请学生观察生字的结构特点。（上下结构的字：恋、景、舍。独体字：求。）

2.教师范写，提示书写要点。

景：上面的日写得稍小而扁，下面的京第二笔横是这个字的主笔，要写得稍长些，最后两点相对。

舍：人要写得舒展，注意下半部分不能写成舌。

恋：第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。

求：独体字，注意占格。最后一笔是右上的点。

3.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

4.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的建议写一写。

设计意图：识字、写字是二年级的学习重点，引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

四、联系生活，拓展交流

1.自由交流：同学们，在你的身边有类似的有趣的故事吗？简单地说给大家听一听。

2.故事分享：把自己看到的或经历过的这些有趣的童年趣事说给家人听，也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。

设计意图：课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。

2、二年级语文下册一匹出色的马课后题答案

课后习题答案：

二、读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么会有这样的变化。

◇当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：我很累，走不动了，抱抱我。

◇妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。

参考答案：当妹妹走不动的时候，她提出了让妈妈抱的请求，说明妹妹觉得累了，不想自己走，想妈妈抱回家。而当爸爸把柳条给妹妹的时候，妹妹就高兴地骑着马回家了，由疲劳变得兴奋。那是因为马转移了妹妹的注意力，妹妹从骑马的过程中感受到了快乐。

在爸爸的鼓励和引导下，妹妹靠自己的力量战胜了困难，并且体会到了靠自己的力量战胜困难的快乐。

三、读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。

◇河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

一条小河，河水清清的，微风吹过河面，泛起一圈圈涟漪。

◇路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

路边的田野上长满了绿油油的小草就像一条柔软的绿地毯一样。

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3、二年级语文下册第七课一匹出色的马课堂笔记

①主要内容：

讲述了一家四口到郊外散步，返回时妹妹求父母抱却得到一匹出色的马，快乐回家的故事。

②脉络梳理：

全文共7段。

第1自然段：写我们一家去郊外散步，欣赏郊外的美丽风景。

第2自然段：主要写了田野里的景色。

第3自然段：写景色太美了，我们不舍得回去。

第4、5自然段：写妹妹因为走不动而央求妈妈抱着她，可是妈妈没有答应。

第6自然段：写爸爸拾起一根柳条，让妹妹骑着柳条马回家。

第7自然段：写妹妹骑着柳条马第一个回到了家。

4、二年级下第五课一匹出色的马生字注音考前训练

一、给下列生字注音

匹妹波纹像恋求

二、给下列汉字注音并组词

郊（ ）（ ）（ ） 泛（ ）（ ）（ ）

葱（ ）（ ）（ ） 软（ ）（ ）（ ）

毯（ ）（ ）（ ） 异（ ）（ ）（ ）

拾（ ）（ ）（ ） 骑（ ）（ ）（ ）

跨（ ）（ ）（ ） 景（ ）（ ）（ ）

株（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

匹（ ）（ ） 妹（ ）（ ）

四（ ）（ ） 味（ ）（ ）

波（ ）（ ） 纹（ ）（ ）

坡（ ）（ ） 文（ ）（ ）

像（ ）（ ） 恋（ ）（ ）

象（ ）（ ） 峦（ ）（ ）

舍（ ）（ ） 求（ ）（ ）

合（ ）（ ） 球（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

shě（ ） bēn（ ）

舍 奔

sh（ ） bn（ ）

5、语文二年级下册第七课一匹出色的马多音字近反义词

语文二年级下册第七课一匹出色的马多音字近反义词

本文讲述了郊游归来的妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马，从而快乐回家的故事，从中感受到爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼。

近义词

出色出众 柔软松软

异常非常 恋恋不舍依依不舍

反义词

出色平凡 柔软坚硬

异常平常

多音字：

舍 shě（ 舍不得 ） sh （ 宿舍 ）

6、一匹出色的马评课说课稿教学设计及记录

一匹出色的马评课说课稿教学设计及记录

第1课时

【教学目标】

1.认识郊、泛等15个生字，会写匹、妹、波、纹、像5个字，会写出色、妹妹、河水、碧绿、波纹、河岸6个词语。

2.朗读课文，知道文中一匹出色的马指一根又长又细的柳枝。

3.读句子，抓住碧绿碧绿层层波纹拂过葱葱绿绿等词想象河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹等句子描写的画面。

【教学重点】

读句子，能想象句子描写的画面。

【教学难点】

读句子，能想象句子描写的画面。

【教学过程】

一、课程导入

1.谜语导入：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。你猜是什么？（谜底：马）

2.揭示课题：这节课，老师就和大家一起来学习《一匹出色的马》（板书：一匹出色的马）。请你自己读读课题。

3.理解出色：课题中的出色你知道是什么意思吗？

预设：出色是指非常好，超出一般的好。

4.引导质疑：小朋友，你印象中出色的马应该是什么样子的呢？

预设：高大的，四肢发达的，跑起来速度很快的。

过渡：那么，课文中的那匹马是这样的吗？接下来就让我们一起走进课文，去认识一下这匹出色的马吧。

设计意图：设置疑问，激起学生学习课文的兴趣，开启学习的思维。

二、整体感知

1.听读任务

认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。

2.随文识字

郊(jiāo)外 泛(fn)起 波(bō)纹(wn) 葱(cōnɡ)葱绿绿 柔软(ruǎn)

绿毯(tǎn) 异(y)常 恋(lin)恋不舍(shě) 求(qi) 一株(zhū)柳树

拾(sh)起 骑(q)着 跨(ku)上

点拨：

（1）一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

我们一家人去哪里散步了？课件出示城市和郊外的图片，正确理解郊外的含义。

（2）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

练习读读这句话，说说葱在这里读什么？重点强调读准平舌音。

软毯是前鼻音，韵母是ɑn。

（3）春天的郊外，景色异常美丽。

谁能给异常换个词？

预设：特别、非常。

3.集中识字

（1）出示课文中要求会认的字。

郊(jiāo) 泛(fn) 波(bō) 纹(wn) 葱(cōnɡ) 软(ruǎn) 毯(tǎn) 异(y)恋(lin) 舍(shě) 求(qi) 株(zhū) 拾(sh) 骑(q) 跨(ku)

（2）认读生字，交流识字方法。

预设：

① 运用熟字加偏旁识记：纹、株。

②换偏旁成新字：校郊、眨泛、披波、吹软。

③借助谜语、顺口溜猜字识记：毛毛着火了毯；一人吐舌头舍。

④做动作表演识记：拾、骑、跨。

⑤组词识记：葱（大葱、葱白）；异（异同、异样）；恋（依恋、留恋）；求（要求、求助）。

（3）拍手朗诵儿歌，巩固认读生字。

我和妹妹去散步，

郊外景色真美丽。

河水泛起小波纹，

田野像片软绿毯。

春天春天异常美，

葱葱绿绿惹人爱。

4.自读任务

（1）自读课文，思考：课文中哪里写到了出色的马？出色的马指什么？找到相关段落，把段落序号圈出来。

（2）师生交流。

①根据学生回答，出示第6自然段，齐读课文。

②聚焦文中一匹出色的马指一根又长又细的柳枝。

③随机联系上下文理解：我们一家人去郊外散步，妹妹求爸爸妈妈抱，爸爸给了她一根柳枝当作马骑回家。这就是一匹出色的马的故事。

设计意图：通过随文识字、集中识字，讲读结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。引导学生弄清楚一匹出色的马实则是一根又长又细的柳枝后，再联系上下文帮助学生整体了解故事的主要内容。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

找一找描写春天郊外景色优美的句子，用横线画出来，并想象句子所描述的画面。

2.探究方法

（1）朗读第1至3自然段，交流汇报看到的风景。

（2）读句子，抓住词语，想象画面。

（3）想象说话，指导朗读。

3.探究活动

（1）交流汇报看到的风景。

①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

②河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

③路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（2）读中品悟，想象画面。

①读句子，想象河水碧绿的画面。

出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

A.谁能通过朗读，带我们欣赏河水美丽的颜色？指名读，提示重读碧绿碧绿。（板书：碧绿碧绿）

B.比较：碧绿和碧绿碧绿感觉一样吗？

预设：不一样，碧绿形容颜色是绿的，碧绿碧绿强调颜色特别鲜亮翠绿，描写更加生动。

C.像碧绿碧绿这样表示颜色的词语你还能说几个吗？

预设：金黄金黄、雪白雪白

D.河水除了颜色美，还有哪儿也很美？（板书：层层波纹）你见过层层波纹吗？一圈圈，一条条，像什么呢？

预设：像鱼儿的鳞片闪闪发光、像被微风吹起的裙角、像老人脸上的皱纹、像布满褶皱的衣服、像蜘蛛吐出的丝网

E.出示图片和文字，引导：夕阳一照，微风一吹，波纹就更美了！你看，河水泛起了层层金色的波纹。让我们试着有感情地读一读，注意节奏和重音。

河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。

F.小结过渡：刚才我们抓住词语，展开想象，用心朗读，脑海中自然而然地出现了河水碧波荡漾的美丽画面（板书：抓住词语 展开想象）。接下来，我们就用这样的方法，继续学习。

②读句子，想象柳叶拂发的情景。

出示句子：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

A.抓住拂过一词，引导学生理解用词的准确性。（板书：拂过）

点拨：

轻轻拂过就感觉像人的手抚摸一样，非常舒服。用丝巾拂过脸颊做演示，拓展词汇春风拂面。

B.柳叶垂下来拂过你的头发，会是什么感觉？

预设：有趣、好玩、欣喜。

指导有感情地朗读。

C.看到柳叶拂过爸爸、妈妈的头发，我和妹妹为什么笑了？

预设：感觉柳叶在风儿的吹动下，像调皮的孩子。

我和妹妹会笑着说些什么呢？

预设：哈哈，柳叶在给你们挠痒痒呢

D.小结：多么美丽的景色，多么快乐和谐的一家人。让我们读出这种美好！

学生有感情地齐读。

③读句子，想象葱绿田野图。

出示句子：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

A.在作者眼中，田野是什么样的？（板书：葱葱绿绿）

点拨：

葱葱绿绿和碧绿碧绿一样，都是表示颜色的词语，主要是指草木长得茂盛，十分青翠。谁来读一读这句话？指名读，提示重读葱葱绿绿。

B.引导：作者把葱葱绿绿的田野想象成了柔软的绿毯，多么形象，多么贴切！我们一起读一读。

路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。

④梳理小结：通过刚刚的学习，我们从碧绿碧绿葱葱绿绿中感受到了春天的色彩美，从层层波纹和拂过中感受到了春天的动态美。（板书：色彩美 动态美）

⑤齐读第1至3自然段。

⑥想象说话：让我们跟随妹妹的脚步，继续往前走，在春天的郊外，你还会看到些什么？请根据下面的提示展开想象说一说（能说一、二句即可，鼓励学生积极表达）：

油菜花的，像

梨花的，像

还有路边的野花蝴蝶燕子

预设1：油菜花金黄金黄的，像一片金色的海洋。

预设2：梨花雪白雪白的，像一大团一大团的雪花。

⑦引导：看到郊外的风景，我一家有什么感受？

预设：恋恋不舍。

全班齐读第3自然段。

教师指导朗读：强调异常美丽恋恋不舍等词语。

设计意图：第1至3自然段重在写景，三个句子学习时采用抓住词语、展开想象的方法，通过交流反馈、想象说话、体会心情等途径带领学生想象画面，感受、理解春日郊外的美景，从而引导学生有感情地朗读。

四、书写指导

过渡：同学们，刚刚朗读课文时，下面这些生字宝宝你是否关注了呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们一起来看一看吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

匹 妹 波 纹 像

点拨：

（1）匹是半包围结构，书写时要注意笔顺，先写横，再写儿，儿要写得饱满、靠上，最后写竖折。

（2）妹、波、纹、像均为左右结构，且都是左窄右宽。

（3）妹左边的女成为偏旁后，横要写短，不越过第二笔撇；右边注意第一个横短，第二个横要长一些。

（4）波右半部分的皮第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到三点水的右下。

（5）纹右边的文要穿插到绞丝旁的右下。

（6）重点指导像字的书写，右边象的第六笔要从扁框内撇出。教师范写。

2.学生书写，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

3.推荐展示几位书法家的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

设计意图：对本课要求会写的9个字进行分析，第1课时集中指导写匹和妹、波、纹、像4个左右结构的字，灵活安排指导。像字的难点是右边象字的第六笔，教师给予重点指导。

五、课堂小结

小结：通过本节课的学习，我们学习了生字词，阅读了第1至3自然段，既欣赏了傍晚郊外的美丽景色，又学习了通过抓重点词语来读句子想象画面的方法。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

出色 妹妹 河水 碧绿 波纹 河岸

2.课后作业：有感情地朗读课文第1至3自然段。

【板书设计】

一匹出色的马

色彩美 动态美

碧绿碧绿 层层波纹 抓住词语

葱葱绿绿 拂过 展开想象

《一匹出色的马》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.会写景、恋、舍、求4个字，会写柳叶、非常、景色、恋恋不舍、柳树、枝条、高兴7个词语。

2.体会妹妹的变化，能说出变化的原因。

3.试着有感情地朗读课文，能读出不同角色的语气。

【教学重点】

体会妹妹的变化，能说出变化的原因。

【教学难点】

试着有感情地朗读课文，能读出不同角色的语气。

【教学过程】

一、课程导入

1.导入新课：同学们，上节课我们跟着一家四口去郊外散步，领略了郊外美丽的风景。还认识了一些词语，一起再来读一读吧！

2.课件出示词语，请学生读一读。

郊外 泛起 波纹 葱葱绿绿 柔软 绿毯 异常 恋恋不舍

求 一株柳树 拾起 骑着 跨上

3.这节课我们继续学习《一匹出色的马》。（板书课题：一匹出色的马）

设计意图：通过谈话回顾已学课文，加深对课文的印象。复现认读带有生字的词语，帮助学生巩固认字。

二、问题探究

合作探究

1.探究任务

朗读第4至7自然段，找出妹妹、妈妈、爸爸说的话，有感情地朗读相关句子，读出不同角色的语气。

2.探究方法

（1）朗读课文第4至7自然段，找找妹妹、妈妈、爸爸的对话。

（2）联系生活实际，有感情地朗读4句对话。

（3）感受妹妹的变化，感受这一家人相互关爱，温馨的家庭画面。

3.探究活动

（1）引导勾画语句：请同学们读一读第4至7自然段，用横线画出妹妹、妈妈、爸爸的话。

（2）指名朗读：哪位同学愿意把你画出的句子读给同学们听一听？

学生交流后，课件出示下列句子：

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱抱她：我很累，走不动了，抱抱我。

妈妈摇摇头，回答说：不行啊，我也很累，抱不动你了。

这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：我早回来啦！

（3）指导学生试着有感情地朗读这4句话。

①指导朗读：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时候吗？当时你的语气是怎样的？

预设：恳求、撒娇的。

请你用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹的话。

②指导朗读：平时当妈妈拒绝你的请求时，她是怎么说的呢？请你模仿着妈妈的语气说 一说。

预设：妈妈拒绝时的语气是温和的，但又很肯定。

请你用轻柔而又肯定的语气读一读文中妈妈的话。

③指导朗读：当妹妹转头求爸爸时，爸爸是怎么做，怎么说的呢？请你模仿爸爸的语气读一读爸爸的话。（在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励、期待的语气）

④指导朗读并提问：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？

预设：开心、兴奋、带着一点得意。

请你带着这样的心情读读妹妹的话。感受妹妹的天真可爱和爸爸对孩子充满智慧的关爱。

⑤结合生活体验，说说妹妹的态度为什么变化这么大。

点拨：爸爸了解小朋友的兴趣和爱好，天真的妹妹在爸爸的鼓励和引导下，将柳条当成一匹马，觉得自己可以骑着它回家，所以很开心，并且体会到了靠自己的力量战胜困难的快乐。

⑥教师小结并引导朗读：朗读这篇文章，就要把自己当成文章里面的人物，想他的心思，说他的话，做他的事，你就理解了他，变成了他。我们感受到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些感受，分角色朗读第4至7自然段。

设计意图：引导学生自由朗读课文，找出对话，并联系生活实际体会人物语气和心情，多种方式朗读对话，读悟结合，感受亲情和关爱。

三、书写指导

过渡：同学们，上节课我们学习了匹、妹、波、纹、像5个生字的书写，接下来我们来学习4个生字的书写，哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

景 恋 舍 求

点拨：

（1）景是上下结构，上面的日写得稍小而扁，下面的京第二笔横写得稍长。

（2）恋是上下结构，第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。

（3）舍是上下结构，注意上面的人要写得舒展，注意下半部分不能写成舌。

（4）求是独体字，第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处不能相连。

2.学生书写，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

3.推荐展示几位书法家的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。

四、课堂小结

小结：这节课，我们跟随着一家人到郊外去散步，感受着他们的快乐与幸福。读着这篇课文，老师脑海中会不由自主地浮现明媚的春光图、和谐的家人关爱图。（板书：春光图 关爱图）

五、拓展延伸

过渡：《一匹出色的马》中的爸爸深爱着孩子，对女儿的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童真。老师又给大家带来了一个故事《爱发脾气的孩子》，这故事中的爸爸和我们课文中的爸爸类似，大家想读吗？

1.老师范读。

爱发脾气的孩子

有个男孩儿，脾气很不好，不管遇到什么事，稍不顺心，就大发雷霆。虽然事情过后，他也能认识到自己的错误，向别人道歉，但是，他的朋友还是越来越少。爸爸对他的这个缺点提出了批评，他却满不在乎地说：我不是已经道歉了吗？

一天，爸爸交给他一盒钉子和一把锤子，然后把他领到院子里的一个木桩前，说：下次你再要发脾气，就往这个木桩上钉一颗钉子，等你想道歉了，再把这颗钉子拔出来。

男孩儿不理解爸爸的用意，不过还是点了点头。很快，爸爸看到木桩上钉了很多钉子。过了一段时间，爸爸发现新钉的钉子少了，开始有了拔出钉子留下的洞。到后来，几个星期才有一颗新钉子。

终于有一天，男孩儿来到爸爸面前，把当初爸爸交给他的钉子和锤子还给了爸爸。他说： 爸爸，我已经不需要这些东西了，我现在可以控制自己，不再乱发脾气了。

爸爸让男孩儿讲一讲原因。男孩儿说：当我拔出第一颗钉子的时候，看到一个那么深的洞，再也填不平，我的心受到很大的震动。以后每钉一颗钉子，我心里都非常难受，因为我知道，这又是一个无法填平的洞。

2.交流感受。说说孩子的变化及原因。

预设：男孩儿由爱乱发脾气到能控制自己不乱发脾气。这都是来自父亲的智慧教育，他尊重孩子的天性，关爱与教导并行。

小结：爱发脾气的小男孩在爸爸的引导下，终于认识到了自己的错误行为。慢慢的，他学会了控制自己的情绪，不再乱发脾气了。他的转变离不开爸爸的智慧教育，也离不开他那颗善良的心。如果你愿意，请你也在日常生活中观察一下来自家人的关爱，在享受关爱的同时，也希望你也能用行动去温暖身边的每一个人。

设计意图：引入类文故事，感受小男孩的变化与原因，感受爸爸的关爱。懂得关心、爱护身边的每一个人。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

柳叶 非常 景色 恋恋不舍 柳树 枝条 高兴

2.课后作业：

（1）有感情地朗读课文。

（2）开展送关爱的实践活动。

设计意图：帮助学生掌握需要书写的词语，继续有感情地朗读课文，锻炼学生的课外实践能力，学会用自己的实际行动去关心、爱护身边的人。

【板书设计】

一匹出色的马

春光图 关爱图

7、一年级下一分钟教学设计优秀案例

一年级下一分钟教学设计优秀案例

设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的事。在主线设计上，本课的特点是以疑导究、由果溯因，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历疑惑解惑的过程，留下深刻的印象。使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2.准备生字词卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。

3.搜集珍惜时间的名言警句。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1.设疑激趣(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2.活动体验：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3.自由交流：一分钟是长还是短？

4.小结导入：一分钟可以说很短，因为它在60个滴答之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，往往会带来意想不到的收获。这节课我们来学习课文《一分钟》。(板书课题)

设计意图：让学生切身体验一分钟的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对一分钟的感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，感知内容

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2.汇报自读成果。

3.朗读课文。

(1)教师范读，学生画出生字生词，读不准的要注音。

(2)指名分自然段朗读，提醒学生要读准字音、读通句子。

4.初步感知。引导学生说说读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

设计意图：读正确、读通顺是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生了解文章大意，体会思想感情。

三、小组合作，学习生字

1.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)组内轮流读课文。

2.检查小组学习情况。

(1)课件出示词语：一分钟、丁零零、迟到、洗脸、背着、刚才、公共汽车、决定、已经，鼓励学生自由读一读。

(2)指名开火车读词语。注意：钟、迟是翘舌音。

(3)多种方式读文。

图片　课文中出现了5次一分钟要引导学生体会读法的不同。

设计意图：小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间进行自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

四、识记生字，指导书写

1.课件出示钟、经、元、已的书写动漫。

2.引导学生观察字的结构，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔之处。

3.指导书写。

(1)元的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

(2)钟是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)已的竖弯钩要半堵不堵。

图片已的书写要注意与己区别开。

(4)经的右上部不是又。

4.教师范写时，学生边观察边书空，注意笔顺。

5.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

6.巩固生字：抄写今天学的4个生字。

设计意图：本环节遵循识写结合的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语：闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气

(1)开火车读。

(2)全班齐读。

(3)选择一个喜欢的词语说一句话。

2.回顾课文内容，这篇课文写了一件什么事。

设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为学习新知识做好铺垫。

二、阅读感悟，探究晚起一分钟的后果

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1.指名朗读第1自然段。说出元元一开始是怎样看待这一分钟的。(满不在乎。)

(1)引导学生做一个满不在乎的表情。

(2)指导学生读出满不在乎的语气。

2.自由朗读第5、6自然段，引导学生结合教材中的图片，用文中的一句话说一说元元此时的心情。(非常后悔。)

(1)再读课文，找出能体现元元后悔的词语，理解后悔的意思。

(2)引导学生读文思考：元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1.自由读课文第2～4自然段，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元迟到了。

2.引导学生进行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

①引导学生交流：元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

②引导学生思考：元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

　图片　引导学生根据课文的内在联系，借助要是就的句式进行逻辑思维训练。

③指导学生读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

①等红绿灯大约一分钟，为什么元元会觉得很久呢？(因为他心里着急。)引导学生从一会儿才中体会元元焦急的心情。

②指导学生用着急的语气读这句话。

③引导学生再度思考：这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④引导学生从元元又叹了口气这句话中感受当时他心里是怎么想的。

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

①引导学生从等啊等一直不见中体会时间一分一秒地过去了，元元越来越焦急。

②引导学生快速默读前文，体会元元最初觉得一分钟太短，一次次赶不及之后才觉得一分钟太长。

3.小结：就这样，时间在元元等待红绿灯的过程中过去了，在等待公共汽车的过程中过去了，在元元一步步走向学校的过程中过去了，元元非常后悔多睡了一分钟。

设计意图：为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

三、集体讨论，懂得惜时

1.教师引导学生自由说一说自己有没有和元元类似的经历。

2.引导学生对元元说些什么，在交流中引导学生要懂得珍惜时间。

3.引导学生深度思考：通过元元的故事，思考自己是如何看待一分钟的。

要引导学生学会管理时间。

4.续编故事：第二天的元元。

发挥自己的想象，然后同桌之间互相交流自己续编的故事。

设计意图：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过问答的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

四、回顾生字，指导书写

1.课件出示课后会写字的书写动漫。

2.引导学生仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，揣摩怎样把字写得匀称、美观。

3.指导书写本节课要写的丁、共、坐三个字。

(1)丁的竖钩从横的中部起笔，要挺直，写在竖中线上。

(2)共的第六笔是点，撇、点要支好架子，不要缩得太小、太窄，要留有空间。　

(3)坐的竖在竖中线上，两个图片分别在竖两侧的横中线上。

4.学生进行写字练习。

5.教师巡视指导。

设计意图：写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是一年级语文教育的重点，一年级小学生要求做到书写规范、端正、整洁，同时要求写字姿势正确。学生掌握硬笔书法的间架结构，写字更美观，让硬笔书法代代相传，弘扬传统文化。

板书设计

8、一年级下姓氏歌教学设计优秀案例

一年级下姓氏歌教学设计优秀案例

一、教学目标

1、正确识记李、张、吴等生字，认识新偏旁弓字旁。

2、通过多种形式的同桌对读，读出节奏感，达到熟读成诵。

3、认识他人的姓并向别人介绍自己的姓。

二、教学重点

正确识记李、张、吴等生字，认识新偏旁弓字旁。

三、教学难点

认识他人的姓并向别人介绍自己的姓。

四、教学过程

（一）儿歌导入，直扣课题。

板书课题

同学们，今天我们学习《姓氏歌》，你们知道什么是姓氏吗？其实姓氏就是姓，老师姓张，你姓什么？除了这些姓，还有哪些姓呢？

课件播放儿童歌曲《百家姓》

儿歌里唱的都是中国的姓氏，今天我们就一起学习《姓氏歌》，和老师一起书空课题。

（二）大声朗读，圈出儿歌中的姓。

1、借助拼音，大声朗读课文。

2、圈出儿歌中的姓。

3、学生汇报哪些是姓，并领读，老师依次出示课件。

相机识字李张吴：

（1）用加一加的方法识字，木+子=李，弓+长=张，口+天=吴

（2）李姓、张姓、吴姓简介。

（3）对比识字：胡（配二胡的图）吴对比，徐许对比。

4、根据圈出的姓氏，区分单姓和复姓。

（三）多样对读第一小节，读出节奏。

1、中国姓氏可真多！谁才是姓氏大王？老师宣布姓氏大王比赛正式开始，你和你的同桌是一组，看哪一桌是姓氏大王！

第一轮：端起书，同桌对读，要求读准字音。（汇报，并及时纠正字音）

第二轮：端起书，同桌对读，要求读出问句，将所有姓氏重读。（师将第一小节范读）

第三轮：试着放下书，同桌互相拍手读，可以多练习几遍。

2、选出一组，给他们带上姓氏大王帽子。

3、这是一首《姓氏歌》，咱们就要读得有音乐感，此时我们没有钢琴，但是有桌子，我们拍桌子找找音乐感。师生合作拍桌子齐读。

（四）猜读第二小节，认识不同的姓。

1、自由读第二小节，边读边试着背一背。

2、教师出示姓氏卡片，学生猜读姓氏。

3、找一找班级有没有一样的姓，老师、大家分别与他做问答游戏。（你姓什么？我姓赵。什么赵？一个走的赵。）

（五）问答游戏，用不同方法介绍自己的姓。

1、与同桌做问答游戏，回答时拿出自己制作的名字卡片介绍自己。

2、开火车问答游戏，第一个问第二个回答，第二个问第三个回答，依次问答。

3、选出一名小小记者，根据姓氏采访大家。

（六）推荐书目儿童版《百家姓》，并画出最喜欢的姓氏。

我们中国的姓氏可不止今天学的这些，这本《百家姓》还有许多更有趣的姓氏，让爸爸妈妈带你认识百家姓，你再把最喜欢的姓氏画下来。

板书：

2姓氏歌

加一加

木+子=李lǐ 弓+长=张zhānɡ 口+天=吴

9、一年级下文具的家教学设计优秀案例

一年级下文具的家教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》对第一学段学生掌握会认字与会写字的数量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意从学生的兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设有趣的学习环境，用闪电读词和闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过文具认领会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

教师准备：生字卡片，制作多媒体课件，准备多种文具实物。

学生准备：预习生字，做字卡。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你猜到了，大家能做到吗？

课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图片）我们刚才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。（板书：文具）

2．认识文具。

（1）引导学生读题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记文具的具。

（2）引导学生回忆在哪里见过具。如：商场里的家具城，商场超市里标牌上的玩具文具，书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。

3．补全课题，引导学生齐读课题，并思考：看到课题能想到什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉快的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

（1）课件出示自读提示，引导学生初读课文，了解主要内容：

课文共有（　　）个自然段。写的是（　　）和（　　）之间发生的事。（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）教师课件出示新词，指导学生圈画出生字：

文具　一次　丢失　哪些　新的　每天 平安　她们　这些　仔细　检查　所有

（3）指名领读，在书上圈画生字、新词，教师适时正音，指导学生认识新偏旁斤。

（4）游戏闪电读词：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

（5）教师范读，学生边听边圈画生字，注意生字的字音。

（6）学生自由读。可以用轻声自读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

2．识记生字。

（1）游戏闪电出字卡。教师读第1自然段，请同学仔细听，当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡，教师指名读准字音。

（3）鼓励学生说出是怎样记住它的。

引导学生采用多种方法识记生字。

①加一加的方法识记：去＋丿＝丢，亲＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，人＋子＝仔。

②减一减的方法识记：海－氵＝每，苹－艹＝平。

③形近字比较的方法识记：具真、次吹、丢去、她他、哪那。

（4）指导学生特别关注新的斤字旁和些字上部左面的止。

（5）小组交流识记其他生字。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过教师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。闪电出字卡这个游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、巩固生字，指导写字

1．课件出示文找办3个要求会写的字，引导学生说说写时要注意什么。

引导学生关注文办这两个独体字的起笔和主笔的位置，关注找字笔画的穿插。

2.教师边指导边示范，引导学生注意生字在田字格中的占格。

文：独体字。第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。

找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔之间，第六笔撇在左边提的下面，注意斜钩写得书展。

办：独体字。办字的书写规则：先中间后两边。中间的力字写得瘦长一些，左点和右点都从横中线起笔。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、适时总结，学习收获

教师引导学生回顾：

1．这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课学了哪些字？学会了几种识字方法？

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活，激趣导入

1．展示学生丢弃的残损文具实物，引发学生反思：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．导入：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。（板书课题：文具的家）

设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

二、看图读文，爱惜文具

1．多媒体课件出示文中的两幅插图，指导学生观察，抓住主要信息看图说话。

（1）桌面上有乱丢的本子。

（2）书摆放得乱七八糟。

（3）妈妈惊讶地张大嘴，很吃惊，好像还生气了。

（4）小女孩睁着无辜的大眼睛，束手无策。

2．多媒体课件依次出示课文第3、4自然段中的语句，请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3．引导学生思考交流：妈妈为什么生气？

（1）贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

（2）她不爱惜文具，不会整理，不会照管文具。

（3）贝贝总这样粗心，肯定会影响学习。

（4）教师适时进行引导：文具是我们学习上的好帮手、好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。

教师可引导学生说说怎样保护好自己的文具。

4.妈妈说贝贝天天丢东西，引导学生展开想象：贝贝可能还丢过哪些东西？

5．引导学生思考：贝贝眨着一双大眼睛，心里在想什么呢？

6．角色朗读，读出贝贝无可奈何的感受。

7．指导学生结合生活实际理解眨着眼睛（有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问）并用眨着眼睛说话。

设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

三、巩固识字，指导写字

1．教师引导学生仔细观察包让次平在田字格中的位置，分析字形。

2．小组交流，指生汇报：

包：半包围结构。先外后内。第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

让：左右结构。左窄右宽，左右两边高度一样。右部起笔在竖中线靠右一点的位置，末笔横要穿插在左边言字旁的下方。

次：左右结构。左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线上起笔，穿插在提的下方。

平：独体字。点和撇的方向朝里，第四笔横位置在横中线上，略微向右上方倾斜，第五笔竖写在竖中线上。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。

设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、端正。

四、拓展延伸，评价鼓励

1．举行整理书包比赛，看谁能又快又好地把文具和书本送回家。

2．学生整理书包。及时对学生进行良好的养成教育。

3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

板书设计

文具的家

铅笔　橡皮　转笔刀文具盒

仔仔细细检查平平安安回家

10、一年级下咕咚教学设计优秀案例

一年级下咕咚教学设计优秀案例

教学目标：

1. 认识熟、拦等2个生字；会写吓、象等2个字。

2. 能根据课后问题找出相关信息进行推断。

3. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学重点：

1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；

2、能根据课文内容作简单推断。

课前准备：

1．关于本课的多媒体课件。

2．生字卡片。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第二课时

一、复习导入新课。

1、通过上节课的学习，你们知道咕咚是什么？

2、回读全文。思考：

二、研读课文，明白事理

（一）学习第一自然段：（出示图1）这幅图讲了什么？

◆（一个木瓜从高高的树上掉进湖里。）

1、师引出熟：小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。出示熟，读准音，辨析字形，组词。

2、木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音咕咚。齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误。

过渡：那小动物们听到咕咚的声音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。

1、 小兔子听到咕咚的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）

学写吓字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？（预设：拔腿就跑）

仔细看看图，知道拔腿就跑是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图：兔子，板书：跑）

指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句.（指名读3-4，齐读）

兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为兔子吓了一跳，好害怕；咕咚可怕极了。）

3、指导朗读兔子的话：不好啦，咕咚可怕极了！

① 请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）

② 谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？

（预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。）

那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。

4、点拨：这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；)齐读。

（三）学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。

1、 师：兔子这一叫吓着了哪些小动物？（预设：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象）

学写象字，注意笔顺和弯钩的写法。

2、(出示插图二)师生合作读。

瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师想请大家自由的读一读这一段。

现在老师想请大家跟老师一起合作。男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分由老师来完成。好吗？ 你们准备好了吗？我们开始咯！

3、引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。

发现了吗？红色部分的句子，是在写小动物们怎么 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么 跑。

4、学习跑的句子。

咱们就先读读写他们跑的句子。我们一起来读一读吧！

出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大象看见了，也跟着跑起来。

齐读。

听到别人的叫声,他们是怎么做的 [指名读：34名。板书：小猴儿子 跟；狐狸 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫跟从。

6、学习叫的句子

小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。

出示：不好了，咕咚可怕极了！

不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚来了！

自己来读一读，自由读。

我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。

（用一个不好了和用两个不好了有什么不同吗？）

听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设：读得越来越快）

指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。

是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了!

7、分角色朗读。

看来，这话传到后来是越来越严重啊！传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）

是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------（生接说）逃命了

我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。（男生读：小猴子的话，女生读兔子的话，大伙的话齐读）

（四）学习第五自然段,明白道理

1、大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段。想想野牛和其他动物有什么不同。

2、出示：野牛拦住他，问：'咕咚'在哪里，你看见了吗？

大象说：没看见，大伙儿都说'咕咚'来了。

野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。

最后问兔子，兔子说：是我听见的，'咕咚'就在那边的湖里。

① 自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。

② 交流反馈：

⑴ 拦住，重点学习拦

野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？

（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿---问）

⑵ 问（板画：嘴巴）

他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）

⑶ 情境采访

那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。

师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？

生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。

师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？

生（全班）：没看见。

师：你们都没看见，（点红：都没看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。。。

师：小鹿，你呢？生：。。。。

师：狐狸，你呢？生：。。。

师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫盲目。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。

师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。

师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？

生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。

师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）

⑷ 导出寓意。

师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？

情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。）

师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个聪字送给你。（板书：聪）

情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）

师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）

3、小结并板书，

师：看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真象，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上，将耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一个聪字)

今天老师就要把这个聪明的聪送给大家，希望你们遇到事情，不要盲目地听，盲目地跟，而能够做一个冷静思考的聪明人。

三、课外拓展（视频：小马过河）

板书设计：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟着跑 沉着冷静

一个跟着一个 肯动脑筋

野牛 拦 问

11、一年级下春夏秋冬教学设计优秀案例

一年级下春夏秋冬教学设计优秀案例

【教学目标】

1、认识本课的8个生字，和雨字头双耳旁 两个偏旁;会写春、风等7个生字和横折钩1个笔画。

2、会读本课的词语和短语，了解意思，知道四季的景物特点。

3、通过看图、熟字比较、借助拼音等方法识记本课的生字，并结合生活运用生字，在运用中巩固字形的识记。

4、借助图片、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，并联系画面和生活了解四季的不同特点。

5、通过多种形式的诵读感受语言的音韵美，并试着积累语言。

6、感受四季的美好，激发热爱大自然的情感。

【教学重点】

1、认识本课的生字，会写6个生字。

2、借助图片、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，并联系画面和生活了解四季的不同特点。

【教学难点】

过多种形式的诵读感受语言的音韵美，并试着积累语言。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、听歌激趣，导入新课

1、播放儿歌《四季童谣》。

孩子们，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧，听歌的时候一定要认真，听完后，老师要考考你。

2、说说这首儿歌中有哪几个季节?你最喜欢的是哪个季节?

3、春夏秋冬就是一年中的四个季节，今天，我们一起学习识字课《春夏秋冬》，看老师板书课题。

4、教读课题。

指导读好：春图片，翘舌音，前鼻音；冬图片后鼻音。

二、走进课文，感知四季

1、看图识词，随文识字

(1) 出示四季的图片，让学生猜猜各是什么季节?

(2)出示课文中的四幅插图。认识春风 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

②指名读、小老师领读，随机纠正读得不准的读音。

③古文识字

④生字霜、风、冬变红，强调并教读，霜是翘舌音，风、冬是后鼻音。

⑤再读词语。

(3) 认识霜和雪

①交流：你们生活中见到的霜、雪。

②教师讲解有关霜的小知识。

③认识部首雨字头

雨字头的字大都表示一种天气现象。借助字的偏旁识字，是一种识字的好方法。

④用霜和雪组词。

2、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1) 出示动词吹、落、降、飘。

(2)将词语与动词搭配，出示词串，生试读词串。

(3)这四个场景，你最喜欢哪个，说说你喜欢的原因。

(4)学习生字吹、落、降、飘。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：结合动作识记，雨从天上掉下来是落，用落组词。

降：认识双耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以组成一个词降落

古文识字

(5)课间操(师生一边拍手，一边合作读)

师：什么吹?

师：什么落?

师：什么降?

师：什么飘?

(6) 带上动作齐读第二组词串。

3、你还知道四季还有那些特征。

4、教学第二部分

青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)相机出示词语：青草红花游鱼飞鸟

①指名当小老师，领读。

②识记游字。交流怎样记住游字，并口头组词、说话。

③男女生比赛朗读词语，比比哪一组读的准 。

(3)学习第二组词串。

池草青山花红鱼出水鸟入林

①教学生字：池入

指导读好池翘舌音。

入和人、八比较记忆辨析。

②指导读，感受语言的音韵美

A、师教读，生跟读。

池草/青 山花/红

鱼/出水鸟/入林

B、男女生对读，一组一个。

C、师生配合拍手读

师：青草

师：红花

师：游鱼

师：飞鸟

三、巩固练习，熟记生字

1、出示文中的词语和词串，生字变红，生读词组，读准字音，感受音韵美。

2、出示生字卡，开火车读，读对了其他学生跟读，读得不对及时举手纠正。

3、在游戏中巩固识字摘果子的游戏认读生字。

四、指导写字，培养习惯

1、指导学生书写本课的生字。

按照先观察字形、在田字格中的位置；师范写讲解，生书空；再描红感受字的间架结构；再在田字格里写字，最后同桌互评修改的方式进行。

春、冬、雪、花都是上下结构的字，按照从上到下的顺序写。

chun

春：三横间距相等，第三横稍长，撇捺舒展，底部的日和第二横差不多宽。

dng

冬：折文上小下大，横撇和捺要舒展，两点在竖中线上。

xue

雪:

指导写雨字头。

雪：上宽下窄，雨字头的横勾决定了字的宽度，竖稍长，3 位于雨字头中间。

hua

花：草字头扁一些,书向里斜，竖弯钩在竖中线上。

feng

风:

认识新笔画飞，教读名称横斜钩

示范写横斜钩，要领:起笔写横，略斜,顿笔后折向下写竖，慢慢向外斜,至末端顿笔向上勾。

口诀：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。

风：先外后里，底部平稳，里面撇点。

fei

飞:横斜钩要圆润，撇点相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、学生自由选择其中的一个字组词，并说一句话。

3、出示常用的词语，学生读并积累

春风春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飞鸟

五、再读课文，拓展延伸

1、齐读课文。

2、拓展儿歌《四季童谣》，说说从儿歌中了解到了什么。

六、课堂小结

这节课，我们初步了解了春夏秋冬四个季节，知道了每个季节都有不同的特点，还认识了不少的生字宝宝，在交流中学到了一些新的识记汉字的方法。回忆一下本节课我们用到的识字方法。(加一加，做动作理解记忆，熟字比较记忆等。)

七、布置作业

1、将今天学习的词语及词串读给爸爸妈妈听，并用自己的语言和爸爸妈妈说说你喜欢的一一个季节。

2、读其他的写四季的儿歌或童诗。

12、一年级下猜字谜教学设计优秀案例

一年级下猜字谜教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，多元化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流谜语，导入新课

1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、朗读谜语，随文识字

1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。

2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。

3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。

4．学习第(一)则字谜，识记5个生字。

(1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？

(2)在学生交流的过程中，教师相机点拨。

①指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。

②推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形相遇。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化？

③指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？

预设：

生1：春天的小苗最喜欢雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就组成了秋天的秋。

生(齐)：是秋字。

(教师板书秋)

(3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。

(4)课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。

①指名多个学生领读词语。

②识记相遇。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实遇，关注走之，理解字义。

③识记喜欢。欣赏喜在生活中出现的图片，发现喜字的作用；欢字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调又作偏旁时要写得小一点，捺变点。

④识记怕。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。

⑤同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和怕说话。

(5)熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。

①师生接读。师读前半部分，生接后半部分。

②指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。

第(一)则谜语中，第一行绿字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。

③让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。

5.学习第(二)则字谜，识记7个生字。

(1)指生读第(二)则字谜。

(2)课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

(3)语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话。

(4)擦掉字谜中其他的字，只剩下言、互、令、动、万、纯、净几个生字。

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流，相机指导。

①动、纯、净是左右结构的字，净是两点水旁。令是上下结构的字，可以用加一加猜字谜等方法识记。

②言、互、万是独体字，可以用扩词识记笔画等方法识记。

(7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。

(8)汇报交流，教师相机总结：言来互相尊重，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是请字。(教师板书请字。)心至令人感动与心情和情感有关，指的是情字。( 教师板书情字。)日出万里无云与太阳和天气有关，指的是晴字。(教师板书晴字。)水到纯净透明与水有关，纯净透明就是清。(教师板书清字。)青像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是青。(教师板书青字。)

(9)指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

设计意图：本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。

三、创编字谜，巩固生字

1．读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？

预设：

生1：见信未见人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前纺丝线(纟)纯。

3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最准确！

设计意图：把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

第二课时

一、联系生活，复习字词

1.导入：同学们，上节课我们掌握了12个会认字，认识了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。

2.出示以下图片。

两人相遇图片，引出词语相遇。要重视图文结合识记生字的方法。

纯净水图片，引出词语纯净。

喜欢小动物图片，引出词语喜欢。

师生互动图片，引出生字互。

害怕图片，引出生字怕。

令牌图片，引出生字令。

3．学生结合图片理解字词含义。

设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。

二、观察交流，指导书写

1．课件出示田字格中的生字。

2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左　右

左右结构：红　时　动

独体字：万

3．根据结构特点，教师重点指导字、右、红的书写。

(1)教师指导书写字字。

①引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调字的写法：

宝盖头的宽窄要适中。子要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。

③学生书空跟写。

④学生在书中田字格里描红，再试写一个字字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)

⑥学生再写两个字字。

(2)教师指导书写右字。要对比左字，引导学生注意两个的不同。

①右字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调丿和口的写法：

撇应向左下方伸展，口要写得扁一点儿。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个右字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个右字。

(3)教师指导书写红字：

强调绞丝旁的三个笔画撇折、撇折、提，要写得紧凑。工要写得平稳。

①引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么。观察红字的每一笔在田字格中的位置。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个红字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生修改后再练习写两个红字。

(4)学生独立尝试练写其他生字。

(5)教师展示字例，学生评价。

设计意图：按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升学生的书写能力。

三、拓展延伸，巩固生字

请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜。

设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

3.注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音，读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。

13、五年级下祖父的园子教学设计优秀案例

五年级下祖父的园子教学设计优秀案例

教学目标：

1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

重难点：

体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程：

一、谈话导入新课。

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

2、找出生字新词，注意读准字音.

3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

5、全班汇报交流，师根据学生交流。

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文，体会我在园子里的心情。是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点。

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、课外延伸：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

3、预习新课。

板书：

祖父的园子──我的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

14、五年级下杨氏之子教学设计优秀案例

五年级下杨氏之子教学设计优秀案例

教学目标：

1.认识诣、禽等2个生字，会写梁、禽等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。

教学难点：能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学过程

一、单元导入明确任务

1.关注单元导读，明确单元学习任务。

2.纵览单元课文，导入新课。

二、交流预习走进课文

1.交流资料。

交流学生预习时，查阅的相关资料。

2.关注阅读。

（1）关注诣

（2）关注为设果，果有杨梅。

幻灯出示：为设果，果有杨梅。

（3）关注夫子家禽。

幻灯出示：未闻孔雀是夫子家禽。

三、初读课文关注朗读

1.读通读顺。

幻灯出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

2.读出停顿。

幻灯出示：梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不在乃呼儿出为设果果有杨梅孔指以示儿曰此是君家果儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽

3.读出理解。

四、深入体会聚焦语言

1.聚焦对话。

幻灯出示：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

（1）应声答曰。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

2.比较表达。

（1）回应巧妙。

（2）语言委婉、得体。

3.积累课文

（1）练习读。

（2）尝试背。

4.推荐阅读

（1）回顾已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展阅读：《孔文举年十岁》。

幻灯出示：韪（wěi）曰：小时了了，大未必佳。文举曰：想君小时,必当了了。

5.背诵课文。

五、指导书写布置作业

1.指导生字书写。

重点指导生字梁和禽的书写。

2.布置作业。

（1）练习书写本课的生字、词语。

（2）背诵课文《杨氏之子》。

（3）推荐阅读《世说新语》。

15、五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例

五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例

设计说明

这是马克吐温的一篇写景散文。课文从我的所见所感入手，向读者介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课是指导学生学习观察事物，抓住事物特点来描写的极好范例。在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子，激发学生的兴趣。在研读课文时，通过想象、模仿让学生去感受乘坐威尼斯小艇的惬意，加深对文章的理解。通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。通过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、威尼斯相关图片、背景资料。

学生准备：预习课文，课前搜集威尼斯小艇相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.请同学们拿出自己课前预习的资料，向大家介绍一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教师出示威尼斯风光图片，与学生一同欣赏。(PPT出示图片)

3.导入：通过查找资料和看图片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家马克吐温也写过一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我们就一起走进他的文章，看看他笔下的威尼斯小艇是什么样的。(板书：威尼斯的小艇)

设计意图：通过课前查找资料，课上分享资料及多媒体展示，把异国的风光直观地介绍给学生，让学生对异国的风光有了近距离的接触，提高学生学习本课的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，自主学习生字新词。

2.讲解重点字词以及特殊词语的词义。

(1)强调字音。

艄读shāo，不读sho。

纵是平舌音，读zng。

簇是平舌音，读c。

(2)学习多音字哗。

做拟声词，形容撞击、水流等的声音时，读一声huā；表示人多声杂，乱吵时，读二声hu。

(3)指导写字。

艇，写时注意右边的廷要先写壬。

翘，写时注意尧右上没有一点，竖弯钩要拖长，包住羽，各部件都要写得窄一些。

帘字要注意字的平衡和整体布局。

祷的部首是礻，不是衤。

笼下边是龙，不是尤。

3.引导学生读文思考：课文主要写了什么？威尼斯小艇给你留下最深的感受是什么？

4.学生畅所欲言，教师适当点拨，注意指导学生表达的语言。

设计意图：扫清字词障碍，初步了解课文内容，培养学生理解和表达的能力，同时为进一步分析课文做铺垫。

三、小组合作，探究交流

1.自由读文，了解课文的主要内容。

2.小组讨论交流，完成以下问题。(PPT出示内容)

讨论时引导学生反复读文，尽量用文中的语言概括。

(1)说说小艇的作用。

(2)说说威尼斯的小艇有哪些特点。(找出文中直接描写的词语)

(3)驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？

(4)找出小艇在人们生活中的作用的语句。

3.分组汇报讨论结果，教师点评指导。

设计意图：以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨论交流，加深对课文的理解。

四、再读课文，指导朗读。

1.自由读。(配乐)

2.指名朗读指定段落。

3.选择自己喜欢的段落读一读。

引导学生用自己的方式读出对小艇的喜爱之情。

设计意图：通过反复默读、配乐诵读，进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们乘坐了小艇游览了威尼斯这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研读课文

(一)小艇的样子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇的样子的呢？仔细读课文第2自然段，找出文中直接写出小艇特点的词语，在书上标记出来。(二三十英尺长又窄又深像独木舟新月轻快灵活水蛇)

2.作者主要运用什么方法来写小艇的特点？(比喻)

3.在第2自然段中，找出描写小艇样子的句子，看看分别写出了小艇的什么特点。

独木舟长、窄、深

新月船头和船艄翘起

水蛇行动轻快灵活

4.作者从不同的角度把小艇的特点融合在一起，向我们展示了小艇独特的样子，从作者的写法中，你学到了什么？引导学生学习作者的写法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名读第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮垫子软软的像沙发一般；打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。)

3.引导学生展开想象，坐在小艇中的感受还会是什么样的呢？

(三)船夫的技术。

1.默读第4自然段，船夫给你留下了怎样的印象？船多拥挤的时候是什么样的？遇到极窄的地方是什么样的？疾速行驶时是什么样的？

2.船夫是怎样操纵自如的呢？找出文中写船夫不一般的驾驶技术的词语。(操纵自如)

3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，来往有很多船只，试着用动作演示船夫当时的动作。

(四)小艇的作用。

1.作者开篇就说，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何为人们服务的呢？默读第5、6自然段，完成表格。

2.想象一下，还有哪些人会乘坐小艇？他们要去干什么呢？试着模仿作者的写法进行表达。

3.引导学生对比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇载走了最后一批乘客，就静静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.体会作者抓住描写白天和夜晚的情景的句子，将描写事物与人们的活动联系起来的表达方法，体会静态和动态的描写相结合的巧妙。

设计意图：通过自读找出小艇的特点，理解作者比喻的妙处，学习作者的观察方法和写作方法。结合重点词语通过想象进行动作演示，让学生仿佛身临其境，体会到船夫驾驶技术的高超，感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。再引导学生通过对比想象，体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

三、课堂总结

1.学完《威尼斯的小艇》这篇课文，你们有什么收获呢？引导学生从课文内容、写作方法等方面进行交流。

2.法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下，请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

3.学习课文第4自然段先概括后具体的写法，写一种事物。

设计意图：回顾文章内容，加深理解，锻炼学生归纳总结及口语表达能力。通过课外文章拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。

16、五年级下童年的发现教学设计优秀案例

五年级下童年的发现教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。依据略读课文的特点，教学设计注重激发学生自主学习的兴趣，围绕作者童年时是一个怎样的孩子这个问题展开阅读。了解作者是怎样发现胚胎发育规律的，再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情朗读，品析文中的重点语句，交流议论，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

课前准备

教师准备：搜集科学家受到驱逐和迫害的资料；制作课件。

学生准备：1.收集科学家受到驱逐和迫害的资料。

2.了解有关胚胎发育的科学知识。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.童年生活是幸福的，童年的回忆是美好的。那是因为孩子在童年时活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的我在童年的时候就有小小的发现。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：激发学生了解作者童年生活的学习兴趣

二、初读课文，整体感知

1.课件出示阅读提示，学生带着问题，自读课文。

人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这个问题，我经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？

2.检测生字掌握情况。

胚胎　祸患　天赋痴迷　绞尽脑汁　嘿伊万诺夫娜　困窘

3.学生自由读课文，同桌交流后进行汇报：课文主要讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

4.理清课文脉络。

(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么？然后讲了什么？最后讲了什么？

(2)学生汇报，教师引导学生理清课文脉络。

课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)写我童年时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却使我受到了惩罚。

第二部分(第3～13自然段)写我梦中发现自己总在飞行，问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。

第三部分(第14～19自然段)写几年后在生物课上，老师讲到人的起源，验证了我的发现。我情不自禁地笑出声音，老师认为我的笑不怀好意，把我轰出教室。

设计意图：围绕阅读提示，明确本节课的学习目标，引导学生自主探究和合作交流，整体感知课文的内容，理清课文层次，为下节课的品读、感悟人物精神做好了铺垫。

三、精读课文，感悟发现

1.默读课文，思考：从我的发现和发现的过程来看，你觉得我是一个怎样的孩子？找出你觉得有趣的地方，画出相关的句子，说说自己的感受。

2.课堂交流，根据学生的理解，可以从下面几个方面相机指导。

(1)我是一个充满幻想的孩子。

◆每天夜里做梦我都飞似乎想去哪里就能飞到哪里。

①轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

②如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇)

③带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

◆人是由细胞构成的这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

这涉及了生物学的知识，可告诉学生上中学后会学到，有兴趣的可课外查阅资料了解一下。

①朗读这段话，说说哪些地方是我的幻想。

②当我发现或者是幻想了这样一个规律时，我是怎样的心情？(格外高兴、得意)

③有感情地朗读这段话。

(2)我是一个喜欢刨根问底的孩子。

◆那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师会给你们讲解。

①找一找我问了几个问题。把问题画出来。

②想一想这些问题之间有什么关系。(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)

③想象当时的情景，分角色朗读这段话。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

①想象我研究一条鱼的样子，朗读这句话。

②你觉得我会翻来覆去地看些什么？会想到些什么？

(3)我是一个幽默的孩子。

◆幸亏她没有容我解释我明白了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

①你觉得这段话哪些地方很幽默？为什么让你读着想笑？

②怎样理解世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险这句话？(这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。)

③举例说说对世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险这句话的理解。

教师可以引导学生举例，比如：布鲁诺宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的这段时间里他受到了残酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活烧死。

◆听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。

朗读这段话，体会其中的幽默和机智。

设计意图：先整体感知课文，了解我是一个怎样的孩子，然后找出相关的句子进行说明，培养了学生的概括归纳能力。

四、联系生活，引导发现

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。)

2.从我的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由讨论，教师要鼓励支持。

鼓励学生要敢于提问、不断探究、大胆想象。

预设：(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。

(2)童年的胡思乱想就是一种发现。

(3)童年很美好。

3.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

4.总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

设计意图：抓住重点词句理解，使学生能深刻感受到人物特点，再通过学生自主读书，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习表达，活化语言。

17、五年级下田忌赛马教学设计优秀案例

五年级下田忌赛马教学设计优秀案例

一、初读感知，梳理内容

1、古时候有许多以少胜多的战役，你搜集了哪些故事，咱们来交流交流？（赤壁之战、淝水之战）

这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大家注意忌字的写法，上下结构，上边是自己的己。

2、课题中关键字在赛，围绕赛字你知道些什么?〔学生自由回答)

3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。)

4、同学们真会学习，一下子解决了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，咱们来看看第一次比赛，他们怎么比的?谁来说说?

我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。

5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?他会怎样想呢？

6、一个垂头丧气不仅让你们看到了田忌的神情，还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。（田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。）

7、齐威王获得胜利，此时在做什么事情?

齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。

生活中你有得意扬扬的时候吗？

二、锁定重点，深入探究

1、就在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从这不同的结果中，大家一定有自己的想法，想问点什么?

学生自由回答，引导解决孙膑用什么方法反败为胜。

2、师:这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)

师:谁来说说?

预设:

我知道，同样的马，孙膑只调换出场序，用田忌下等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。

师:你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。

请两位同学上台演示第二次赛马的过程。

师:第一场比赛齐威王胜了，他一定沾沾自喜，自认为胜券在握。

3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。

大家做做心慌的样子。他紧张啥?（有点不相信自己怎么输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。

他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。

（生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。）

而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说

（生齐读:还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)

4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请个同学读读，其余同学边听边感受。

（生读3-9自然段。）

5、刚才咱们弄明白了他想了什么办法，现在可进一步思考，孙膑他凭什么能想出这个办法来?

三、延伸追问，补白想像

1、孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?（形容做事非常有把握。）

2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双？（生:孙膑。）

3、孙膑用他的慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利？（从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少。）

4、田忌失败了，只是认为自己的马差；齐威王胜了，只是认为自己的马强，但孙膑却认为快不了多少。什么叫快不了多少?

（就是彼此之间马都差不多。）

5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：我从第二次比赛过程中可以看出。）我们来读读第二次赛马的过程。

6、同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读（齐威王的马比你的马快不了多少哇）。

师:他这样一说，田忌瞪了他一眼，生读:想不到你也来挖苦我。

师:如果再赛，田忌认为自己还是一个字输。只有在什么情况下，オ能让他赢？生:换马。

7、此时孙膑已是（生:胸有成竹）。

可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。

再读：齐威王的马比你的马快不了多少哇

8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样?

预设：孙膑非常自信。

我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。

9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少；谁的马慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小练笔

课文结束时，只写了齐威王的表情，没有写田忌，田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，简单地写一写。

交流。

预设：

你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗?

田忌说：孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就慘了!

孙膑说：因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马，他得意忘形了，不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心里是不会换马的。

11、总结：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。

四、拓展延伸。

这个故事出自《史记 孙子吴起列传》，史记中还有许多有趣的故事，课下同学们不妨去读一读，读史使人明智。

18、五年级下人物描写一组教学设计优秀案例

五年级下人物描写一组教学设计优秀案例

设计说明

本课围绕人物描写这一专题，安排了3个独立的人物描写片段。《摔跤》选自徐光耀的《小兵张嘎》，《他像一棵挺脱的树》选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，《两茎灯草》选自《儒林外史》(题目为编者所加)，这3个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象。这3个片段有一个共同点，就是人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的抓住人物的动作、心理，有的侧重写人物的外貌，有的以描写人物的动作、神态为主。可以说这3个片段都是人物描写的经典片段，可以教我们一些描写人物的基本方法。本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进行课堂小练笔。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，包括与课文内容相关的影视片段、图片、文字材料等。

学生准备：了解《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的故事梗概。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、紧扣主题，谈话导入

1.导入：今天，我们要走进一组新的课文，去认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。(板书：人物描写一组)这节课，我们来学习《人物描写一组》中的第一个片段《摔跤》，去认识两个很有特点的新朋友。(板书：摔跤)

2.PPT出示嘎子这个人物的特征鼓励学生猜，然后出示小兵张嘎的图片作为提示。

(1)他是谁啊？一起喊他一声小嘎子。注意嘎读ɡǎ。

(2)你是怎么认识他的？小嘎子给你的印象是怎样的？

3.过渡：《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作，张嘎因他的英气和嘎气已成为我国几代人童年记忆中最灿烂的一部分。同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？今天，我们就通过《小兵张嘎》中的小嘎子与小胖墩儿比赛摔跤这个片段去了解他。

设计意图：学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体辅助引入能够更有效地吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。

二、初读课文，感知形象

1.打开课文，大声朗读，注意读准生字，读通句子。边读边想象当时的情景，读后和小组同学说一说你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的小胖墩儿。

2.指导读儿化音。

小胖墩儿　单褂儿　虎势儿　猴儿似的　一点儿　牛劲儿

3.解决难读字。

嘎(gǎ)子　脚腕(wn)子　扳(bān)他不动

鹐(qiān)架似(sh)的　下冷绊(bn)子　揪(jiū)

4.引导学生根据以上词语，结合课题说说课文的主要内容。

5.指导写字。

搂：右下女的横最长，托住上边的米。

挠：右上不要多写一点。

扳：右侧是反，第一笔是平撇，不是横。

设计意图：进入高年级，学生的生活空间进一步扩大，抽象思维能力开始逐步发展，听说读写能力也进一步提高。但是对语言文字的训练依旧需要夯实，检查预习情况的同时，巩固字词的练习，了解语文的工具性。

三、读懂课文，再现形象

1.过渡：初步读了课文，从同学们刚才的发言中可以看出，小嘎子和小胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，再次认真地读课文。这一次，要把每个词、每句话都读懂。然后同桌之间，可以试着把小嘎子和小胖墩儿的摔跤过程表演出来。

2.学生读文、表演。

3.我们请两位同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的过程表演出来。其他的同学就当观众，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物摔跤的每一个动作都表演出来了。

4.演员表演结束，及时组织观众评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师适时点拨，注重指导：

(1)是吗？小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

体会动作描写是怎样突出小胖墩儿的灵活、沉稳的。

──注意跳退闪(快速转身)的动作和叉腰的站立姿势的表演和评价。从这些动作中感受小胖墩儿的沉稳，要以实力战胜对手。

(2)两人把枪和鞭放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

──注意虎势儿一站公鸡鹐架似的(有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立)的表演和评价。　从动作、心理描写体会小嘎子的机智。

(3)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

①注意小嘎子的精神抖擞蹦来蹦去下冷绊子(突然伸脚绊)的神情、动作的表演和评价。从中体会小嘎子的机灵敏捷，争强好胜。

②注意小胖墩儿塌着腰(猫着腰)，合了裆(掖紧了裤裆)，鼓着眼珠子的动作表演和评价。体会小胖墩儿沉稳、老实的性格特点。

(4)两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

从动作描写中体会小嘎子的争强好胜。

──注意转了三四圈，终于三抓两挠推拉拽顶刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了等动作表演和评价。体会小嘎子身手灵活及身处劣势仍在想办法的机智；小胖墩儿的确是以实力取胜。

(5)朗读以上重点句子。

(6)演员根据观众的评价指导再比较准确地表演一次，弥补第一次表演时的缺漏。

设计意图：运用讨论策略、协作策略和情境角色扮演策略，师生共同在提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物的性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读、表演让学生融入课文的语境中，通过对人物动作、语言、神态、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。

四、深读课文，感悟形象

1.过渡：刚才两位同学的表演，使小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.通过之前精彩的表演和现在的朗读，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的形象呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

__________________的小嘎子(聪明、活泼、顽皮、灵活、争强好胜等)

__________________的小胖墩儿(沉稳、憨厚、诚实、老实等)

4.你喜欢小嘎子还是小胖墩儿？

5.作者用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子调皮、机智、争强好胜；小胖墩儿沉稳，憨厚，以实力取胜。只要读过这个片段，对这两个人物就会印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的？这些方法有什么作用呢？

6.学生讨论，教师总结：作者准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写，生动地刻画了两个人物不同的特点。主要通过动作描写，就使读者好像看到了当时的场景，两个人物仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。我们也试着用这样的方法写写课间活动时你观察到的某个人物。

7.通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走近并亲近这两位朋友。

设计意图：授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解。

五、布置作业，拓展延伸

课文节选自徐光耀先生的《小兵张嘎》。这部小说在20世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人，后来又被改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

设计意图：回归名著，介绍课文的出处，激发学生阅读原文的兴趣。

第二课时

一、谈话引入，交流资料

1.骆驼被称为沙漠之舟，21天不吃不喝依然能够行走自如，生存能力特别强。有一个人拥有和骆驼一样旺盛的生命力，他就是祥子。骆驼是他的外号，他就像一棵挺脱的树一样硬棒。(板书课题)

2.学生交流课前搜集到的资料，教师随机多媒体出示：

(1)《骆驼祥子》的写作背景：

作品描写的是20世纪20年代末30年代初北平城内人力车夫的生活，通过车夫祥子买车、丢车，攒钱、丢钱的苦难经历，展现了祥子劳苦终生，却一无所获的悲惨遭遇，体现了旧社会城市下层贫民的悲哀。

(2)主人公祥子：

祥子是个来自农村的破产的青年农民，当时正是中国近代史上最黑暗、混乱、多灾多难的年代，新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一员。

(3)作家老舍：

原名舒庆春，字舍予。主要作品有小说《二马》《老张的哲学》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》，以及话剧剧本《茶馆》等。

设计意图：激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

二、初读课文，了解内容

1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2.指名学生朗读，正音。

铸(zh)成　腮(sāi)　颧(qun)骨　疤(bā)

3.指导写字。

(1)剃字左部共7笔，书写时注意笔顺。

(2)疤字里边的巴要先写短竖，后写长横，最后用竖弯钩封口。

4.交流：片段主要写了什么？(课文通过动作和肖像描写，体现了刚进城的祥子是一个精神、结实、硬棒的人。)

设计意图：认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事梗概，为进一步学习课文打下基础。

三、再读想象，感受形象

1.教师范读课文，学生边听边想象祥子的样子。

2.(出示课文插图)作者对祥子的动作、肖像作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并在小组里交流一下，体会表达的效果。

3.学生仔细观察、交流，达成共识。

(1)教师出示句子：看着那高等的车夫傻子似的他自己笑了。学生反复读，思考：他可能说些什么？想些什么？

(2)联系上下文，还可以从哪里看出祥子的结实？

出示句子：头不很大，圆眼，肉鼻子被驴啃了一口。反复阅读，感受祥子的结实硬棒。

4.指导学生有感情地读课文。 教师要以情促读。

(1)小组合作，互相评读，老师巡视。

(2)读读评评，直到读好为止。

设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。

四、总结收获，体会写法

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮等。肖像描写的目的是以形传神，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

要引导学生对比得出《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》两个片段的人物形象的不同。明确前者主要运用心理描写和动作描写，后者主要运用肖像描写。

(1)仔细观察，抓住与众不同的方面，突出特点。

(2)抓住五官特点，写出人物的面部特征。

(3)注意身材、打扮，体现人物个性。

设计意图：了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性。

第三课时

一、课前交流，阅读铺垫

1.激趣：一个人在临死时，会说些什么、做些什么呢？

2.导入：我们看看吴敬梓老先生是怎样描写临死时的严监生的。(板书课题)

3.简介《儒林外史》。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果，是我国古典讽刺小说的高峰。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽，客观上否定了整个封建制度。

4.简介吴敬梓。

作者吴敬梓出身官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故，之后他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态及在名利驱使下的各种各样的人，尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。书中对严监生临死时的描写与心灵刻画，成为千古绝唱。

设计意图：导入部分，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视，指导学生读文。

3.有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

多音字监的读音jin在现代文中不常见，学生会读即可。

严监(jin)生　　揩(kāi)揩眼泪　　两茎(jīng)灯草

4.指导写字。

喉：右边是侯，不是候。

咙：右边是龙，不是尤。

5.自读课文，想一想：片段主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

6.学生自读思考。

7.交流对人物的初步印象。

片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

设计意图：通过检查预习引导学生从字词入手，熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本做好铺垫。

三、纵向联系，感悟吝啬

出示语段：严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的状态？(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)

2.听老师把第一句话读一遍，大家评评老师读得怎么样。(老师故意漏读总字)

3.学生评读，由总字引导学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却总不得断气。他在想什么？(引导学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。)

4.这段话中有几个描写严监生的动作的词语，你能找出来吗？(拿出来　伸着　摇了两三摇)

5.从几个动词中你能体会到什么？(两茎灯草，竟然让临死时的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两茎灯草在他的心中是这么重要，可见他是多么吝啬。)

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？(把头摇了两三摇)如果把它换成摇了摇头可以吗？引导学生体会严监生此时的焦急。

7.练习朗读，学生评读。

8.在本文中，像刚才提到的动作描写还有几处，你能找出来吗？

9.根据学生回答梳理：

出场人物

严监生的手部动作

严监生的头部动作

大侄子

伸着两个指头

把头摇了两三摇

二侄子

越发指得紧了

把两眼睁的的溜圆，把

头又狠狠摇了几摇　

奶妈

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

赵氏

把手垂下

点一点头

10.从这些动作、神态的变化中你体会到了什么？(严监生焦急的程度不断加深，直至赵氏说对了，才安心咽气，可见他吝啬的程度。)

11.拓展学习。

人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

(1)要注意人物神态的细微变化。

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，微笑是礼貌或发自内心的喜悦；冷笑表示不怀好意或不屑；张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态时反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，面对同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也是不一样的。

(2)要反映人物的思想感情。

写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

(3)要同行动和语言描写相结合。

神态描写要同人物行为或语言的描写相结合，加强文章的表现力。

设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达意图的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。通过不同层次的阅读，体会作者对严监生神态、动作的描写，了解人物形象。利用表格理清脉络，再次体会严监生的吝啬。

四、课后作业，拓展阅读

1.有条件的同学可以阅读《欧也妮葛朗台》中葛朗台临死的片段。

2.阅读《儒林外史》

设计意图：通过课外阅读的对比感受中外名著的差异，了解不同的写作特色。

板书设计

人物描写一组　　

小嘎子：调皮　　　　　动作、心理描写

祥子：结实　　　　　　外貌描写

严监生：吝啬　　　　　神态、动作描写

19、五年级下梅花魂教学设计优秀案例

五年级下梅花魂教学设计优秀案例

设计理念：从爱哭、爱诗、爱梅体会外祖父的乡愁和坚守一生的中国魂。

一、人物介绍，导入课文

师：同学们，在正式上课之前，老师想先给你们介绍一位老先生，洪镜湖。

简单介绍洪镜湖老先生的生平。

师：在他的外孙女眼中，洪老先生是怎样的人呢？让我们走进课文《梅花魂》，寻找答案吧！

二、爱哭的外祖父

师：同学们，在小莺儿眼中，洪老先生是怎样的外祖父呢？

生：爱哭的外祖父。

师：请同学们找一找，文中的外祖父哭了几次？

生：第一次是外祖父在教我读唐诗宋词的时候。第二次是外祖父不能回国的时候。第三次是外祖父为我们送行的时候。

师：三次落泪有何不同呢？

生：第一次落泪是默默哭泣，第二次落泪是呜呜大哭，第三次是泪眼蒙眬的哭泣。

师：请仔细品读课文，体会三次落泪的原因吧！

出示：爱哭的外祖父乡愁

三、爱诗的外祖父

出示诗歌，指导学生品读诗句。

师：同学们，诗歌总是引得外祖父伤心落泪，为什么外祖父还要读诗呢？

指导学生讨论。

师：唐诗宋词对漂泊在外的游子而言是精神的寄托，让我们将这几句诗歌读一读吧！

出示诗歌，指导朗读。

四、爱梅的外祖父

师：同学们，想一想外祖父之所以爱哭，之所以爱诗都是因为什么呢？

生：因为乡愁。

师：既然如此，文章的题目为什么不叫做《外祖父的乡愁》，却叫《梅花魂》呢？

引导学生品读课文有关梅花的段落，体会外祖父对梅花的喜爱。

师：这梅花魂其实就是外祖父心中的中国魂呀！外祖父把无形的乡愁寄托在梅花之中！

出示陈慧瑛女士的资料。

师：陈慧瑛女士也没有辜负外祖父的教诲，梅花魂她上传承了下去，成为了她坚守一生的品格！

师：梅花魂更扎根在无数中国人的心中！面对此次新型冠状病毒肺炎的疫情，海外华侨同胞们也纷纷出力鼓劲。看到这些新闻，老师再一次想起洪老先生说过的两句话，同学们，请齐读！

出示：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：中华儿女始终坚守着梅花魂，中国魂，有此气节，我们终将战胜一切磨难！

这节课我们就上到这里，下课！

作业设计：

查一查我国的海外侨胞为了帮助祖国抗击疫情都做出了哪些贡献，并写成一篇小短文，读给家人听一听。

20、五年级下两茎灯草教学设计优秀案例

五年级下两茎灯草教学设计优秀案例

教材分析：

《两茎灯草》是第五单元人物描写一组课文中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯咽气，直到赵氏挑掉了一茎，最后才一命呜呼的事。刻画了一个极其吝啬、爱财胜过生命的守财奴形象。

教学目标：

1. 正确流利地朗读课文，理解文中词语诸亲六眷、一声不倒一声、郎中等词语的意思。

2. 抓住文中的重点句子深入体会人物的性格特点，感受严监生这个吝啬鬼形象。

3. 体会作者抓住人物的动作、神态等描写方法来表现人物的丰富内心。

4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学过程：

一、导入

1. 同学们，上节课我们认识了聪明、机灵、富有心机的小嘎子、摔跤高手小胖墩以及身材高大、体格强壮的车夫祥子，这节课让我们来穿越回清朝，认识一个鲜活生动的人物，请大家伸出手和老师齐读课题《两茎灯草》。

2.简介《儒林外史》。

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方多读几遍，感知课文的主要内容。

2. 出示词语：

郎中 诸亲六眷 一声不倒一声 哥子 故此 揩眼泪

相机理解词语意思。

3. 用自己的话说说课文主要讲了什么事？

三、出示学习目标（生齐读）

四、自学指导一

1. 默读课文，找出文中描写严监生病重的句子，画横线，并用词语来形容一下临死前的严监生给你留下了什么印象。

2. 生读，师巡视。

3. 交流、汇报

句子：严监生喉咙里的痰响得一进一出的，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

指名读。

师：临死前的严监生做了什么动作？他给你留下了什么印象？

生举手回答，师指导。

师：让我们带着刚才的感受再来读读这句话。（幻灯片出示、生齐读）

追问：临死前的严监生迟迟不肯断气，伸着两根指头，为什么呢？请看自学指导二

五、自学指导二

再次自由朗读课文，找出文中严监生诸亲六眷的猜测以及严监生的反应，画曲线，小组合作交流体会。

1.生读，师巡视指导。

2.生汇报有关句子，师出示幻灯片。

3.指名朗读

4.小组讨论、汇报，感受严监生的内心世界。

5.扮演角色并指导朗读。

师：严监生的诸亲六眷都没有猜测出他两根指头的用意，让我们来听听赵氏怎么说------

幻灯片出示赵氏的话，生齐读。

师：通过赵氏的猜测，我们大家都恍然大悟了，原来严监生临死前迟迟不肯咽气，只是因为灯盏里的两茎灯草，恐费了油啊！由此可见，严监生可真是

生自由回答：吝啬、小气、抠门、铁公鸡、爱财如命

师：同学们，在生活中，当我们看到了那些将死之人，我们都会报之以同情，而文中的严监生却让我们感到好玩、有趣、可笑，这就是讽刺小说的独特艺术魅力。

文中的故事层层递进，一点点解开神秘的面纱，最终告诉我们结局，这也是小说的独特设计------悬念。

让我们来体会悬念的好处。（幻灯片出示）

六、总结写法，延伸课外

让我们回过头来看看严监生的两个手指头，作者就是通过这样一个招牌动作，让我们感受到了严监生这个守财奴的典型形象，那在我们周围，也有很多人有特别的招牌动作，请同学们课下认真观察一个人物，用上动作描写的方法，写一写。

七、当堂检测。

八、课后作业：

阅读《儒林外史》，感受小说中更多有趣的故事情节。

九、板书设计：

21、五年级下景阳冈教学设计优秀案例

五年级下景阳冈教学设计优秀案例

【教材分析】

　　《景阳冈》这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。主要记叙了108条好汉之一的武松打虎的故事。赞扬了武松豪爽、倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。文章对武松形象的描写可谓形神兼备，栩栩如生。语言描写，突出音容笑貌。心理描写，映射内心变化。动作描写，凸现英雄气势。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会武松豪放、倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　【重点难点】

　　了武松的勇武和机智，语言气势磅礴、生动传神，我把这个环节作为教学重点。而引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府则成为教学中必须突破的难点。

　　【教学准备】

　　制作多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、歌曲导入

　　播放水浒传插曲。

　　《水浒传》是我国的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108个英雄好汉。你知道谁？

　　林冲、宋江、李逵、、、、

　　看来同学们对《水浒》并不陌生，今天我们要学的这篇课文写的就是其中的一个好汉武松。（板书课题）

　　二、检查预习

　　课文写了一件什么事？（武松在景阳冈上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清课文脉落

　　1、课文除了写武松打虎还写了什么？

　　喝酒、上冈、打虎、下冈

　　2、按照以上的顺序给课文分段。（四部分）

　　3、你最喜欢哪部分内容？（武松打虎）

　　四、学习武松打虎

　　1、武松是怎样打虎的？请同学们边看书边听老师范读。

　　2、从这部分内容中你体会到什么？

　　体会到武松的机敏、勇敢、力大无穷

　　老虎的凶猛、强悍

　　3、武松知道冈上有虎吗？从哪看出？

　　酒店喝酒店家的劝说、官府的榜文。

　　过渡：明知山有虎偏向虎山行，我们就到课文中去体会一下武松的英雄气概。

　　五、了解武松的性格特点。

　　1、用笔划出描写武松语言和心理活动的句子，想想从中你体会到什么？

　　2、学生交流、体会

　　3、分角色朗读

　　六、拓展延伸

　　有人说：现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？

22、五年级下红楼春趣教学设计优秀案例

五年级下红楼春趣教学设计优秀案例

教学目标:

1.学会课后11个生字,读准多音字喇。2在前三课学习的基础上，展开自主学习猜测词句意思，了解课文大意，感悟贾宝玉形象。

课时安排:1课时。

教学过程:

板块一 初逢《红楼梦》梳理学法

1.同学们，前几天，我们学习了《三国演义》《水浒传《西游记》中的故事，感受了古典名著的魅力。这节课，我们来学习第8课《红楼春趣》。本文选自《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》本文题目是编者所加。

2.你们了解《红楼梦》吗?能否结合预习时查阅的资料，简单地介绍一下这本书以及它的作者?

3.通过前三篇课文的学习，我们掌握了不少阅读古典名著的方法，能回忆一下吗?

(1)遇到不理解的词句，通过联系生活、联系上下文、联系影视作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查阅资料，了解课文的阅读背景，读懂课文大意。

(3)通过抓住关键语句、前后文对照阅读等方法,体会故事中主要人物的形象。

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4.这节课，我们可以用上这些方法阅读《红楼春趣》看看课文写了哪件趣事，进而体会主人公宝玉的人物形象。

(设计意图:学习本课之前，学生已经常握了一定的阅读古典名著的方法。所以，本课的教学，先让学生梳理方法,然后引导学生用这些方法开始本课的学习。这样做，一方面是对前面教学的加深巩固，另一方面也培养了学生的自主学习能力。)

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板块二 你猜我猜,理解词句

1.请同学们轻声朗读课文,注意读准字音，读通句子。遇到不理解的词句，用以前学到的方法猜一猜它们的意思。

2.交流:

(1)检查生词的读音。

(2)猜一猜下列词句的意思，并说说是怎么猜出来的。

一时风紧 黛玉因让众人来放。(联系上下文)

咱们也放放晦气。(联系生活)

这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳?(联系生活)

丫头们搬高墩,捆剪子股儿，一面拨起矍子来。(联系上下文，实在猜不出来，可以跳过去。)

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(设计意图:本课中，学生不理解的词句比较多，容易让学生产生畏难情绪。面对阅读中遇到的障碍，引导学生利用以前学到的各种方法猜一猜它们的意思，一方面降低了阅读难度，另一方面也更易激发学生的阅读兴趣。)

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板块三 默读课文,领略春趣

1.请同学们默读课文,想一想:本文主要写了什么事?文章里哪些地方让你觉得有趣?一边读,一边圈画。

2.交流:

(1)本文主要写了什么事?

预设:春天到了,宝玉等人在大观园里放风筝。

(2)文章里哪些地方让你觉得有趣?预设:

①风筝有趣。风筝各式各样，有美人儿，有沙雁儿,有软翅子大凤凰,有大螃蟹让人目不暇接。

②放风筝的情境有趣。丫头们搬高墩，捆剪子股，一面拨起籰子来。宝玉为放风筝急得满头大汗，又差点把风筝跺烂了。宝琴叫丫头放大蝙蝠，宝钗放起一连七个大雁人人都沉浸在放风筝的乐趣里，我们仿佛能听到他们的欢声笑语。

③放风筝的习俗有趣。把风筝放走,让它越飞越远，带走晦气。这种民俗,表达了人们美好的心愿。

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3.春天的大观园草长莺飞，花红柳绿，宝玉等十几个天真烂漫的少年趁着东风放起了风筝。读了本文，我们仿佛看到了一幅幅热闹的、趣味盎然的图景。难怪编者给本文取题为红楼春趣。

(设计意图:本环节的教学，让学生在潜心阅读中亲近文本，初步体会《红楼梦》的语言魅力。在学生的自主交流过程中，他们既能看到小说中描绘的栩栩如生的生活场景，也能感受到祖国博大精深的民俗文化。)

板块四 结合原著，谈谈宝玉

1.本文出现的人物众多,请同学们浏览课文,用笔圈一圈出现了哪些人物。

2.课前，同学们都查阅了相关资料,能不能简单介绍一下原著中这些人物之间的关系?

(设计意图:本课中，出现的人物前前后后有十几个。在原著中，他们性格各异，具有鲜明的个性色彩。他们之间，或为兄弟，或为表兄妹，或为主仆关系错综复杂。假如不联系原著,学生的阅读就成了空中楼阁,难以深入。而且，通过前三课的学习，学生已经具备了--定的查阅资料辅助阅读的能力。所以，本环节在学生预习的基础上简单讨论人物间的关系，为后面感悟宝玉的形象埋下伏笔。)

3.请同学们默读课文，画出描写主人公贾宝玉的语句。和前几篇课文一样，我们关注人物的言语细节，思考:读了文章，贾宝玉给你留下什么样的印象?

4.师生交流。

预设:

(1)喜欢玩闹。

出示:宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道:我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。

点拨:宝玉本来在室内，听到帘外丫头们说有风筝，立刻就要出来看个究竟,说明他爱玩。

出示:宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去,说:把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。

点拨:一个又字很有趣，说明宝玉经常性地看到新鲜好玩的事就兴致勃勃、跃跃欲试。

(2)率性纯真。

出示:宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。

点拨:风筝放不起来，本不是什么大事。可宝玉看到别人都放了起来,唯独自己不行,急得满头大汗。这一头汗,将一个男孩的好胜心写得跃然纸上，让我们感受到宝玉的纯真可爱。

出示:众人都笑他，他便恨的拌在地上,指着风筝说道:要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂。

点拨:这句话让我们看到一个任性的充满孩子气的宝玉。恨的摔在地上指着风筝说，风筝放不起来，他不是仔细去发现问题，而是采取这种幼稚的有些赌气的行为来发泄自己的情绪。

(3)待人平等。

出示:紫鹃笑道:难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成?二爷也太死心眼儿了!我不管，我且拿起来。

小丫头去了半天，空手回来，笑道:晴雯姑娘昨儿放走了。宝玉道:我还没放一遭儿呢!

袭姑娘说:昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的,放这一个罢。

点拨:宝玉是主,紫鹃、晴雯、袭人是仆。在等级森严的封建社会，他们有着贵贱之分。可是，紫鹃对于宝玉要把风筝还给嫣红姑娘的提议，不但公然反对，而且还笑他太死心眼儿。那个替宝玉去取风筝的小丫头，去了半天，空手回来,按理，没替主人办成事，小丫头会担心宝玉责罚，可她偏偏笑道，可见，宝玉一贯对她们有宽仁之心。赖大娘送给宝玉的风筝被晴雯私自放走了，宝玉只能遗憾地说:我还没放一遭呢!袭人把大螃蟹风筝送给了三爷，宝玉也不气恼。可见，贾宝玉虽然是一个贵族公子，可是他却有超越那个时代的平等意识。在他的眼里这些丫头奴仆和他一样，是有尊严的生命,需要体谅,需要爱护，需要尊重。

5.导语:同学们，这就是宝玉，他爱玩爱闹,率性可爱,待人平等。从他身上，我们可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我们说到的，你还有什么发现和感受呢?让我们再读一读课文,你一定会有更多的收获。

(设计意图:本环节中,感悟宝玉的形象的方法,和本单元前几篇课文一脉相承又具有自身的特点。和前几篇课文相同的是，都是通过人物的言语细节去感悟。不同的是，本课中，宝玉的形象还要放在众多人物的关系中去考虑。)

板块五 拓展延伸，结缘《红楼梦》

这节课,我们一起跟随曹雪芹的笔触，走进了《红楼梦》里的那个春天,欣赏了春暖花开、纸鸢翻飞的美景，认识了宝玉这个率真可爱的少年。《红楼梦》是一部奇书，几百年来,俘获了无数读者的心。如果通过这节课，大家能和《红楼梦》结缘,在闲暇之余读一读,相信大家会有更大的收获!

23、四年级下在天晴了的时候教学设计优秀案例

　

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认炫、怯等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的雨巷诗人。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却以少胜多，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音赤、涉，读准易错字怯（qi）曝（p）。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习

【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

24、四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例

四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例

设计说明

这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。

课前准备

教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。2．生字、多音字、新词卡片。

学生准备：搜集作者有关资料。

课时安排：1课时。

教学过程

一、揭题导入，激趣阅读

1．(板书：男子汉)你们印象中的男子汉是怎样的？

生1：顶天立地，敢做敢当。

生2：正直无私，心胸宽广。

2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！

3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？

(生简介作者)

设计意图：对男子汉的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。

二、借助标题，把握内容

1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？

引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。(有小标题)

3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。

设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。

三、品味语言，感受性格

(一)他对食物的兴趣。

出示：他吃饭很爽气。以至前边的嘴唇都有些翘了起来。

1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板书：浓厚)

2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？

(概括三个事例并板书：耐心等　编谜语　吃拇指)

3．引读这段内容。

4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。

出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_____________________

5．出示：当《少林寺》风靡全国时我们感到非常抱歉。

出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是________________。

6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。

可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。

(1)理解风靡向往。

(2)师引读。

(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)

(二)他对独立的要求。

1．自由读，找出表现男子汉独立的语句。

2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。

(1)根据课件出示的内容，用/来划分三个阶段。

(2)自己读第一个阶段，用不要要试着概括。

3．以第一个阶段为例，用不要要试着概括第二个和第三个阶段。

4．用不要要连起来说说这三个阶段。

5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？

6．圈出表现小男孩心情变化的词语：胆怯紧张沮丧高涨狂热耐心。

7．理解胆怯沮丧狂热。

8．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。

(三)他面对生活挑战的沉着。

1．自由读，思考：事情发生在什么时候？

2．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出沉着？

交流：(1)两周岁送幼儿园不哭。(2)四岁回安徽时：

①虽不愿意但觉得非回不可。

②抓住最得力的手蹿进车厢。

3．朗读这段内容。

设计意图：此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文章的主要内容。学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。

四、小结拓展

1．作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠倒？

2．出示：这就是我们家的男子汉。

3．引读最后一个自然段。

4．其实不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强人。请同学们回忆一下：你小时候有称得上男子汉的壮举吗？请用生动、幽默的话语写出来。

设计意图：在对相对独立的三个方面进行学习之后，帮助学生对全文进行梳理。对于四年级的学生来说，教师除了要让他们学习作者的表达外，还应在阅读学习中慢慢渗透对作者的选材与组材的关注。因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所列的三个小标题顺序能否颠倒，让学生体会如何按一定顺序把事情的过程写清楚。通过教师的引读学习课文最后一个自然段，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的理解和爱，更寄寓了作者对小男孩的期望和祝愿。

25、四年级下天窗教学设计优秀案例

四年级下天窗教学设计优秀案例

【教学目标】

1．学读3个生字，会写11个生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

【教学重点】

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

【教学难点】

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

【教学过程】

【课时安排】

2课时

【第一课时】

（一）揭示课题，设疑激趣。

1．今天，我们学习《天窗》。（板书课题并齐读课题。）

2．师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问什么是天窗？）

3．下面就请同学们带着什么是天窗？这个问题去读课文。

4．学生带着什么是天窗的疑问去读课文。（学生可说说课文的描述：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。也可以说一说自己见到过的天窗。）

（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。）

5．天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

（二）初读课文，检查预习情况。

1．同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2．指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3．出示生字词，指名学生认读。

4．自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

5．齐读全文。

【第二课时】

（一）回顾课文内容。

1．回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰。）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓授之与渔。为学习文本奠定基础。）

（二）细读课文，深入体会。

1．默读课文，边读边思考：文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。

学生默读课文，边读边想边记录。

2．引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受，从而进一步理解课文。

慰藉：安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从到屋里来啊！一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从被关在了地洞似的屋里了。体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3．有感情地朗读自己感触最深的段落。

（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）

（三）拓展积累

1．教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2．把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）

26、四年级下猫教学设计优秀案例

四年级下猫教学设计优秀案例

【教学目标】

1．会认8个生字，会写15个生字，能正确理解并运用呼唤尽职等词语。

2．能有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。

4．激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。

【教学重点】

体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

【教学难点】

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。

【教学过程】

第1课时

一、激趣导入

1．同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我们一起欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2．播放课件，学生欣赏，指名回答。? ??

3．同学们说得真好，用词也很贴切。著名作家老舍的家里也养了一只猫，还专门为此写了一篇文章《猫》。那么，他家的猫又是怎样的呢？

二、学习生字

1．学生自读课文，圈画生词，借助工具书学习理解。

2．学生反馈，教师检查。

3．学生写字，教师巡视指导。

三、整体感知

1．指名读课文。

2．课文写了有关猫的哪些内容？

（两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是满月小猫的活泼可爱。）

3．根据内容可以将课文划分为两个部分。

第一部分（第1~5自然段）：成年猫的古怪性格。

第二部分（第6自然段）：满月小猫的活泼可爱。

4．从作者对猫的描述中，表现了他怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？（表达了作者对猫的喜爱之情。）

四、课文小结

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露出了对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

【作业布置】

1．抄写生词。

2．熟读课文。

第2课时

一、复习旧知

1．分组合作比赛，默写生字。

2．上节课我们已经初步了解课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的。

二、细读课文

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

（一）讲读第一部分。

1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。

（重点句：猫的性格实在有些古怪，总起下文。）

2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？

（表现在：猫既老实，又贪玩，虽贪玩却尽职；以及高兴时，比谁都温柔可亲，不高兴时，无论谁说多少好话，它也一声不出；既勇敢又胆小。）

3．猫的老实表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）

4．课文中是怎样描写猫的贪玩的？

5．猫的尽职又表现在什么地方？

6．为什么从屏息凝视非不可这些词句中可以看出猫是尽职的？

（从屏息凝视可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从非不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

7．轻读课文，思考：猫的老实贪玩尽职的性格与古怪有什么关系？

（老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（蹭、跳、叫唤、咕噜咕噜。）

9．这里的几朵小梅花指的是什么？对猫的叫唤用了丰富多腔变化多端来形容，可以看出什么？

（作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

10.默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（胆小与勇猛。）

11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）

（二）讲读第二部分。

1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。

2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？

（满月的小猫们就更好玩了承上启下，更这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

3．默读课文，看看课文围绕小猫的可爱写了哪些内容？

（围绕小猫的可爱，主要写了小猫玩妈妈的尾巴、鸡毛，摔跟头，打秋千。）

4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

（作者喜爱小猫，表现在绝不会责打它们等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的生气勃勃和天真可爱。）

三、总结全篇

1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

2．浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？

（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

四、随堂练笔

你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：（1）猫很尽职。（2）课间活动丰富多彩。

【板书设计】

猫

古怪

可爱 喜爱之情

好玩

【教学反思】

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

27、四年级下芦花鞋教学设计优秀案例

四年级下芦花鞋教学设计优秀案例

教学目标：

1. 认识搓、葵等7个生字，能借助小标题说出课文主要内容。

2. 运用批注的方法自读课文，和同学交流自己最感动的情节，体会青铜勤劳善良纯朴的人物形象。

3.感受文章纯美的文字风格，积累优美的语言。

教学课时： 1课时

教前准备：1.熟读课文，自学生字新词，预先标注小标题，准备交流。、

2.已读过《青铜葵花》整本书。

教学过程：

板块一 回忆《青铜葵花》，导入课题

1. 出示曹文轩照片，说说自己对这位作家的了解。

出示作者简介

2. 看《青铜葵花》封面，说说人物印象

青铜 葵花

简要说说阅读过程中你印象最深的情节。

3.看《青铜葵花》目录，了解小说的主要内容，看看芦花鞋在小说中的位置。引出课题。

板块二 初读课文，整体感知

1.检查字词预习。

（1）课件出示生字词语。

搓草绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑

（2）指名认读，重点读好 搓 祈求 遗憾 污迹

（3）比较识记。

[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）]

理解屑（三个解释：碎末 细碎 认为值得）

联系语境理解：雪屑是什么。

联系生活说说，哪些词语含有屑？（木屑 纸屑 面包屑）

2.整体感知课文。

（1）芦花鞋怎么制作的？是什么样子的呢？请读文中句子，找到答案。

这双漂亮的芦花鞋子背后，你读出了什么？

(青铜一家心灵手巧，精心编制，芦花鞋寄托着美好的愿望）

（2）交流课前预习时小标题。

课文围绕着芦花鞋写了哪些感人的故事呢。

①回顾列小标题的方法（PPT出示列小标题的方法）

②全班交流课前所列小标题，师生评议。

③预设：

编芦花鞋 大雪天卖鞋 意外买掉鞋 卖掉脚上的鞋

（3）了解主要内容。

①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在同桌练习说一说。

②全班交流。

冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个人失望的眼神，青铜脱下脚上的鞋卖给他，赤着脚走回了家。

板块三 品味细节 体会人物形象

1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。

（1）师引导：芦花鞋这个故事的主角是谁？

课文中青铜哪些表现最让你深受感动？请划划句子，标标关注词，写写你的感动。

我们先一起来读读这部分内容

①天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

奶奶对青铜说：今天就别去镇上卖鞋了。爸爸妈妈也都对青铜说：剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。葵花也一个劲儿地说：哥，今天就别去卖鞋了。

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：今天天冷，更会有人买鞋的。

从下了一夜大雪足有一尺厚门都很难推开可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，为给葵花积攒上学的费用，他什么苦都不觉得苦，让人感动。（PPT批注出红字作为示范）

分角色有感情朗读体会。

（2）学生自读课文，照样子边读边写批注。

2.交流品味，体会人物形象

预设：

②对面屋子里围火取暖的人就招呼青铜：进屋里来吧。这里能看到你的鞋，丢不了。　　青铜却摇了摇手，坚持着守在芦花鞋旁。　　

到了中午，雪大了起来，成团 成团 地往下抛落。望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！

大雪天，青铜尽心尽职地守在芦花鞋旁边，一心只想着卖掉鞋子，纯朴负责，让人感动。

③他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份大喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们一个个都觉得便宜，二话没说，就一个个付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。

不因为雪天卖鞋少，别人喜欢他的鞋子而趁机涨价，做人诚实本份。

④青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。

因为不能满足爱芦花鞋的人的愿望，而觉得对不起他，让人为青铜的善良而感动。

⑤但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。　　

他的赤足踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。

作者将青铜脱鞋子的动作像电影的慢镜头一样重复回放，写出天气寒冷，脱下鞋子需要多大的忍耐力和决心。而青铜的笑，青铜的赤足，让我们看到一颗为成全他人而愿意牺牲自己的美好心灵。

有感情地想象画面来读读这个语段。

3.总结一下，青铜的这么多表现中真正感动我们的是什么？

青铜内心里的善良与爱，不仅爱家人，也爱护陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青铜葵花》这本书里，哪些情节还曾深深感动过你？你最想对青铜说的一句话是什么？

板块四 走近作家，积累优美语言

1. 读一读：曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间（国际安徒生奖评委会主席岶奇亚当娜对曹文轩作品的评价）

2. 找找，文中你最喜欢那一段文字的描写，为什么？

（用词优美，表现细腻上去体会）

3. 摘录你最喜欢的一段文字，并给这段文字取个优美合适的标题。

4.重温《青铜葵花》，准备一个话题，和同学一起聊聊这本书的阅读收获。

28、四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

四年级下口语交际：说新闻教学设计优秀案例

教学目标

1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。

2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。

3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。

教学过程

一、谈话导入。

1.出示对联:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)

2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)

3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上)

4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)

5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。

二、明确要求。

1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?

2.在书上找出要求。

学生交流后,出示课件:

(1)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。

(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。

3.当别人发言时,我们要怎么做呢?

认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。

三、发布新闻。

1.小组交流。

现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准备在全班交流。

2.全班交流。

现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中我们将要评出最佳新闻播报员。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。

(1)首先,我们进行国内新闻的'发布。谁先来?

①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。

②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。

(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?

(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗?请同学们自由发布新闻。

3.评一评。

谁能成为今天的最佳新闻播报员,由同学们来决定,请同学们投票。

四、总结。

同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。

齐读:风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。

板书设计

说新闻

准确 清楚 连贯

教学反思

1.要求明确。在进行交际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选最佳新闻播报员,能充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。

29、四年级下飞向蓝天的恐龙教学设计优秀案例

四年级下飞向蓝天的恐龙教学设计优秀案例

【教学目标】

知识与能力：

1．学会本课的生字新词，并能正确读写。

2．根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。引导学生揣摩课文准确生动的语言。

3．默读课文，提出不懂的问题并尝试解决。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩语言的准确性。

情感态度与价值观：

激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

【教学重点】

根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学难点】

揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

【教学准备】

多媒体课件、搜集有关恐龙的资料

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．学会本课的生字新词，积累文中精彩词句。

2．默读课文，提出不懂的问题，并尝试解决。

【教学过程】

一、导入。

1．今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写恐这个字。恐上面是一个巩，下面是一个心字底。当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）心字底表示这个字常常和心情有关系。随机板书：恐龙。

2．交流课前搜集的恐龙的资料。

3．质疑：恐龙是如何飞向蓝天的？

设计意图：

谈话导入，激发学生的阅读兴趣。

二、初读感知。

1．按要求读课文。

（1）读准生字词，读不准的字词多读几遍。

（2）文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。

2．交流。

（1）出示词语：

A．迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血

B．树栖 轻盈 凌空 翱翔 敏捷 五彩斑斓

①男生读第一组，女生读第二组 这些词中，有你不理解的吗？

茹毛饮血：带着皮毛一起吃。茹，吃。

两对反义词：迟钝、敏捷；笨重、轻盈。

五彩斑斓：色彩很多，很漂亮。

②齐读。发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。

③恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理解毫不相干）那它们有什么关系？

（2）鸟类居然是由恐龙变成的！真是不可思议！你还读懂了什么？（学生自由交流）

3．学习第1自然段。

快速浏览课文第1自然段，找到这个结论性的句子。

出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）这真令人吃惊！同学们，你们自己读读，能读明白什么？（漫长：时间很长，不是突如其来的变化）

（2）出示中生代时期的图片：从这幅图中，你对中生代有了哪些了解？（恐龙种类繁多：有的在水里游，有的在地上走，有的甚至在天上飞。恐龙的形态各异。中生代时人类还没有出现，它持续了大约一亿八千年，是爬行动物主宰世界的时代，也被称为恐龙时代。）

（3）是不是所有这些恐龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢？（理解一支：一种，恐龙的一部分，而不是全部）

（4）作者用词多么准确啊！让我们读好这个句子，再次感受说明文语言的准确性。（学生齐读）

设计意图：

揣摩说明文语言的准确性，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

4．学习第2自然段。

默读课文第2自然段，生质疑：

（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（2）科学家有怎样的发现？

（3）欣喜若狂是什么意思？这次发现为什么让全世界的研究者们欣喜若狂？

结合课文内容说说：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

①点睛之笔是什么意思？

②这句话让你读懂了什么？

（点睛之笔指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作画卷。而要证明恐龙向鸟类演化，羽毛是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是点睛之笔。）

师：是啊，这个重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，让我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。

指导有感情地朗读课文，体会科学家当时的心情。（读出欣喜若狂的心情）

设计意图：

引生质疑，联系语境释疑。

三、课堂小结。

师：课堂通过学习，我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。那么，这些恐龙是如何飞向天空的？我们下节课再具体去探索。

设计意图：

小结本课内容，激发探究欲望。

【作业布置】

1．抄写文中的生字新词。

2．摘录文中用词准确的句子，并仔细体会。

第二课时

【课时目标】

1．了解恐龙飞向蓝天的演变过程，根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

2．体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，揣摩课文中准确生动的语言。

【教学过程】

一、复习导入。

1．听写生字词。

2．通过上节课的学习，我们知道了人们推测鸟类是由恐龙的一支演变而来的，并且科学家们经过不懈努力从辽西化石中找到了证据，那么凶猛、笨重、迟钝的恐龙怎么能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿呢？这节课我们继续探究。

设计意图：

复习导入，引入新课学习。

二、学习第3、4自然段。

1．学习提示：默读课文的3、4自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的，画出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内，并想一想作者用了哪些说明方法。

2．出示表格课件。

恐龙的庞大家族

繁衍生息的情况

它们的特点

作者说明的角度

第一种恐龙

和狗一般大小，两条后腿粗壮有力

从外形上

繁衍生息的庞大家族

有的用两足奔跑

从生活习性上

有的用四足行走

有的身长几十米，重达数十吨；有的身材小巧，体重只有几千克。

从身体形态上

有的凶猛异常，茹毛饮血；有的温顺可爱，以植物为食。

从性情上

（其中的）猎食性恐龙

身体逐渐变小，越来越像鸟类；

从体态、习性、体表的不断变化上

骨骼中空，身体轻盈；

脑颅膨大，行动敏捷；

前肢越来越长，像鸟翼，会拍打；

体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。

转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力。

合作填表。（鼓励表扬会学习的个人、小组）

3．全班交流。（小组汇报，其他组补充）

（1）第一种恐龙的特点：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

①去掉大约行吗？

②比较读。

③指名读。

（数千万年后由一种恐龙繁衍成了形态各异的庞大家族，这真是）

（2）形态各异的庞大家族的特点：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

①想想看，这段话有什么特点？（用这个特点说一句话）

②出示课件（恐龙种类的图片），请同学们说说你对恐龙的认识。

③大家对这形态各异的恐龙都充满了好奇，那我们就来读一读吧！男女对比读、齐读。

师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读

（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

①齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：这些恐龙越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打，体表还长出羽毛。）

②其中是指在什么中？一些说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词，学习如何锤炼语言。）

③比较每组中的两句话有什么不同。

④出示表格，齐读。

师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？

（4）这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

师：科学家们都认为是这样吗？

生：不是，还有的科学家认为

师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使那些恐龙具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑的是什么？（师板书，生齐读。）

师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

4．直观感受。

师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）

5．学生复述。

师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说。（看着板书中的提纲）

师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）。毋庸置疑是什么意思？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。

设计意图：

了解恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的，并根据提纲复述。

三、学习第5自然段。

师：无论如何，这只是科学家们根据种种证据的推论，他们有更美好的心愿。齐读第5自然段。

出示：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。

读了这句话，你知道了什么？

生谈体会。

师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。

设计意图：

学习第5自然段，体会科研工作者的艰辛。

四、感悟总结。

1．学了本文后，你有什么感受？

2．由恐龙化石，科学家能推出恐龙变成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？你想对科学家们说些什么？

3．总结写法。（用词准确）

设计意图：

感悟总结，升华情感。

五、作业：拓展学习。

1．阅读资料袋，进一步了关于解恐龙的知识。

2．完成课后小练笔。

3．对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次恐龙世界展览。

设计意图：

激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【板书设计】

6 飞向蓝天的恐龙

两亿四千万年前 数千万年后 许许多多年后 亿万年前

第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天

30、四年级下白桦教学设计优秀案例

四年级下白桦教学设计优秀案例

设计说明

《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

课前准备

教师准备：1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。

2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：1.查找白桦树的有关知识。

2．预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察谈话，猜想引趣

1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。

2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？

3．教师板书课题，学生齐读课题。

4．介绍作者：叶赛宁(18951925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。

5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？ 引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测

学生猜测，交流。

设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。

(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。

2．学习字词：

课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！

第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。

第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，重点记住：

桦和树木有关，所以是木字旁。

抹可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。

霞通过图片出示生字，记住偏旁。

朦胧绣都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。

穗与庄稼有关，用禾苗的禾做偏旁，右部结合图片识记。

把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开小火车读好词语。

3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。

指名读每一节。

设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。

三、朗读课文，整体感知

1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。

2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？

指导学生提炼关键词进行概括。

预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。

设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。

2．教师利用课件演示潇穗的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读

1．教师总结学生课堂学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习词语，导入新课

1．出示词语：

白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

2．学生认读。

3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？

设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。

二、品读诗歌，读出韵味

1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。

2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。

3．学生汇报。

(1)第一节总写白桦的特点。

白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？　　　　　　

读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？

指导学生抓住动词，体会用词的准确。

(一个涂字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个披字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)

好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

(2)第二节写桦树的枝叶。

对枝头的描写，为什么是毛茸茸的？

(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？

(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

指导朗读时毛茸茸雪绣的洁白的要读得轻柔些，绽要重读。

你能读出这种美吗？

雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)

读出这种傲寒挺立的感觉。

(3)第三节写白桦静中有动的气质美。

朦胧的寂静写出了什么？(白桦的含蓄)

从玉立一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)

灿灿的金晖，衬托它的绚丽辉煌。

闪着这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

姗姗来迟让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)

朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

读出这种感受。

设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！

三、总结全文，拓展延伸

1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！

2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个小诗人写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。

设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当小诗人写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。

板书设计

白　桦

外在　　　　洁白

　　　　　　傲然

内在　　　　静中有动

　　　　　　形态秀美

31、三年级下枣核教学设计优秀案例

三年级下枣核教学设计优秀案例

教学目标：

默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

教学过程：

一、自读课文，整体感知。

1.说说课文可以分成几个部分？

课文可以分成三个部分：第一部分（第1自然段）讲述了枣核名字的由来。第二部分（第2-3自然段）讲述了夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。第三部分（第4-13自然段）详细讲述了枣核用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。

2. 主要讲了一件什么事？

《枣核》是一篇民间故事。主要讲述一个聪明的孩子枣核，收拾县官，为老百姓伸张正义的事，充分反映了古代劳动人民的智慧。

二、读读学习提示，明确学习要求。

用自己的恶化复述这个故事。如果有兴趣，试着续编这个故事。

三、走进课文，感知人物特点。

读读课文第一自然段，了解枣核名字的来历。

（枣核，是一个孩子的名字，因为这个孩子只有枣核那么大，所以起了一个枣核的名字。）

四、复述故事，感知人物品质。

（一）读读课文第二、三两个自然段，

1.把表现枣核勤劳的句子划出来。

（枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多）

2.想象一下，枣核还能干什么农活？体会枣核的勤劳。

（二）读课文4-13自然段，思考：哪些地方体现枣核聪明？找出来，说说自己的理解，并试着用自己的话复述。

1.读读课文第4自然段第一句话

（枣核不光勤快，也很聪明。明确这句话承上启下的作用。）

3. 课文哪些地方体现枣核很聪明？请你试着填一填下面的表格，理清人物表现。

4.反馈交流并学习分步复述

（1）智赶牲口

①这一部分，先写枣核是怎么说怎么做的，再写衙役们是怎么说怎么做的。形成了鲜明的对比，十分有趣。

②这一段话，写了枣核反复捉弄衙役，使他们一而再，再而三的睡不好觉，疲于应对的画面，活灵活现地出现在读者面前。

③试着用自己的话复述。

（2）勇担责任

①请同学们自由读读第10-12自然段，说说从哪里看出枣核聪明？

噗的一声 蹦了出来 打这面，枣核蹦到那面去这一连串的动作描写，让我们看到枣核动作敏捷，也感受到民间故事想象的神奇。

县官鼻子都气歪了，脸涨得通红等夸张的神态描写，让人看了很是大快人心。

②试着复述这部分内容。

（3）智惩县官

请你划出表示动作的词，说说自己的感受。

通过一系列动作描写，再次让我们感受到枣核机智灵活的模样和县官狼狈不堪的样子，同时再次说明了民间故事富有想象的特点。

5.试着把枣核三次表现连起来复述一下。

（方法一）

（方法二）根据枣核的不同表现进行复述。

五、回顾全文，体会品质

枣核是一个怎样的孩子？

（勤快、聪明、动作敏捷而且敢作敢当，是个机智勇敢的好孩子。）

六、续编故事或拓展阅读其他民间故事

32、三年级下小虾教学设计优秀案例

三年级下小虾教学设计优秀案例

教学目标：

1.默读课文，感知内容。

2.学会运用已学的方法说出第三自然段的大意。

3.把课文中写得细致生动的语句抄写下来，认真体会作者是如何把小虾的有趣写具体的。

4.学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学重点：

抓住重点词语体会作者是如何把小虾的有趣写具体的。

教学难点：

学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。

教学课时：一课时

教学过程：

一、开门见山，导入新课

师：吴老师会画虾，可有人比吴老师更厉害，她能写虾。来，读读她的名字菁莽。菁莽，原名陈益清，你可能不了解他，但你一定读过他的文章《翠鸟》，读读其中一段。

你瞧，他笔下的翠鸟是多么机灵可爱呀！今天咱们就来学习他的另一篇文章《小虾》，一起看看他笔下的小虾是如何活泼有趣、自得其乐的。拿起你们的右手，和吴老师一起把课题书写到黑板上。

板书：小虾

二、依托导语，明确目标

师：这是一篇略读课文，老规矩它把学习目标都藏在了导语提示中，请同学快速默读一遍。

师：几点目标？（3点）

出示目标，读一读。

师：接下来，我们将围绕以上三个目标展开本节课的学习。我们先来读读词语，一个两遍。

三、默读课文，感知内容

师：读得真响亮！请大家把这些词语送入文中，快速默读课文，边读边想，这篇课文围绕小虾写了什么内容？

师：别急，吴老师先送你们一个读懂课文的锦囊妙计：标题速括知全文。略读课文篇幅较长，学习时，可用较快的速度阅读，把每个自然段的段意概括成一个小标题 ，再用表示顺序的词语衔接起来，就是全文的内容了。小标题可引用本段中凝练又有意蕴的词或句子来落实。咱们牛刀小试第一自然段。想好的举手。

生：我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？

师：这缸正好用来养小鱼小虾的理由是？

生：一口闲缸。

生：夏天，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜，真美。

师：此情此景此缸，正好养虾。这句话就可以简单地作为本段的小标题了，用铅笔作上记号。接下来，就请所有同学就按这样的方法快速概括2到6自然段，开始。

师：让我们来理清一下文章的主要内容：作者首先写家中葡萄架下有一口闲缸，正好用来养小鱼小虾，于是他捉到了一些小虾养在里面；然后写小虾的样子；再写小虾十分有趣。最后写作者细心照料小虾，小虾开始繁殖后代。看来，要写好一篇文章，我们得像作者一样注意按照一定的顺序，有条理地写，才能写得头头是道。

师：孩子们，通过概括小标题的方式，在快速阅读中，咱们对课文内容有了一个整体把握，出色地完成了第一个教学目标。希望这种方法在今后的学习中，你们可以举一反三。现在咱们向下一个目标进军，课文哪一自然段给你留下了最深刻的印象？

四、读书品悟，体会虾趣

师：第三自然段是围绕哪句话写的？打开记忆之门，类似这样总分结构的段落你还在哪篇课文中见到？那么这句话就是本段的总起句，也叫中心句，用横线画出来。厉害的孩子能将这句话读成一个词？（有趣）。

师：有趣这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，读着读着眼前还能浮现一幅有趣的画面。孩子们，赶紧读一读，边读边想象画面，吴老师瞧瞧谁读得最入神。

师：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？说来听听。

1.它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

师：从这句话你感受到了？

生：小虾很自由很快乐。

师：谁能用那天考试时吴老师给的答题方法来试试？

师：让我们来读一读这些词语：荡来荡去 互相追逐 紧贴缸壁

师：有的、有的、有的，想想，还有的小虾在做什么？

师：小虾，小虾，你在；小虾，小虾，你在

师：简简单单一个排比，却写出了小虾的悠闲无限，看来，语言也是一门技术活呀，孩子们要好好锤炼。

师：咱们继续交流你的感受，你还看到了哪些画面？

2.要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

师：小虾怎么了？（生气了）

师：为啥？（正在睡觉呢，被打扰了）

师：如果是你睡觉被打扰了，你会怎样？（你用语言表达了你的生气；你用动作表达你的生气）

师：小虾是用动作表达它的生气。在那么多的动词中，哪些词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突）

师：什么一张一张？什么一翘一翘？什么一突一突？

师：我来说，你们演。

师：谁来演一演生气的小虾？

师：小虾生气的样子可真有趣呀！我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就是词中有画呀！（板书：词中有画）谁还能说出几个像一张一张这样富有节奏性动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一颤一颤）

3.如果这时碰到正在闲游的同伴，它们又会怎样呢？

生：打起来

师：打得怎样？它们的搏斗很激烈

师：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的确激烈，连命都不要了啊！）

4.师：作者笔下的小虾脾气是如此暴躁，生起气来那是翘须瞪眼，真是可爱、有趣极了，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（喜爱）是呀，正是因为喜爱，作者才能如此细致认真地观察，（板书：仔细观察）把小虾写得如此生动。让我们带着喜爱之情读读这个自然段，我想，你也会爱上小虾的。

师：这样写得细致生动的语句回家后请摘抄到笔记本上，读一读，背一背。

5.不知不觉，在讨论交流中咱们愉悦地完成了本课的教学目标。孩子们，有没有兴趣挑战一个更高难度的目标？

五、学以致用，妙笔生花

师：俗话说得好，学以致用。你们能不能也模仿这个自然段先总后分的特点围绕一句话把内容写具体呢？咱们先来看一个小视频。

1.运用先总后分的写法，围绕一句话把内容写具体。

2.运用修辞与描写，把语段尽量写得生动有趣。

总结：这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。

六、回顾全课，小结方法

师：这节课，咱们学习了略读课文《小虾》，收获的略读策略是，读一读：

依托导语定目标

标题速括知全文

精读一段得方法

学以致用笔生花

33、三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

第一课时

一、谈话导入

1. 第7课与第6课的相同点：

①题目相像；

②篇幅长，可以对故事清晰了解。

（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）

二、初读课文，学习字词

1. 生自读课文

2. 出示词语，生齐读

匀称 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒开

不禁

3. 师领读易读错词语，重点讲解词语：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字学习。

②撒开：撒是个动作，正音，多音字学习，区分洒。

③匀称：词语解释身材比例好，正音，多音字学习。

④强调配与噘字书写。

4. 齐读词语，师示范朗读。

三、精读课文

1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？

鹿角我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿腿这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）

鹿角精美别致

鹿腿太细了

3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。

介绍珊瑚，量词、部首。

4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。

5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。

指名读，齐读。

6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。唉正音。

指名读，齐读。

7. 怎么配得上就是配不上，反问语气。

8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。

归纳总结：

鹿角挂在树枝上

鹿腿把狮子甩在身后

四、总结寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，实用才重要。

②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。

③有些东西中看不中用。

④不是每样东西都十全十美。

2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？第二个

（理由下节课交流）

第二课时

一、分析寓意

1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？

①不够严谨。

③太简单，没讲明白。

④太宽泛。

2. 读一则寓言故事，懂一个道理。

二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文

1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时开心

2. 当鹿看到自己的细腿时没精打采

3. 当狮子要袭击自己时害怕

4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时松了一口气

5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时紧张

6. 再次脱险后高兴

7. 师还原整个故事与鹿的心情变化

8. 根据板书复述课文

9. 脱离板书复述课文

三、课后习题讨论

1. 书后第三题，赞成哪种说法？

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2. 生从两方面交流选择原因反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。

34、三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

文本解读】

《昆虫备忘录》是统编教材三年级下册第一单元的第四篇课文，选自汪曾祺散文精选集《生活，是很好玩的》。这是一篇略读课文，课文由复眼花大姐独角仙蚂蚱4个部分组成。作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、特点等，用词优美生动，幽默风趣，字里行间，流露出作者对昆虫的喜爱，对大自然的热爱之情。

本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，这两个要求是紧密相关，层层递进的。本文抓住昆虫外形特点、动作的细致描写，让我们感受到本文的语言富有情趣。尤其是对瓢虫下落过程的动作描写细致贴切，采用慢镜头的方式，使瓢虫优雅降落的形象跃然纸上，充分调动了学生的想象力，为语文园地交流平台的学习提供适当的铺垫。本文多处以轻松的口吻表达了作者的感受，让学生一读起来忍俊不禁，值得学生品读和仿写。

学情分析】

【学情分析】

三年级下册的学生在知识储备和自主学习方面都具备了相当的能力，学生对昆虫充满探究欲望，饱含学习兴趣。学生通过自读自悟能了解昆虫的相关信息，易于被文中生动的语言，有趣的想法所吸引，阅读兴趣较大。对于备忘录这个概念学生是第一次接触，对于这种文体知之甚少，所以在课文学习的过程中，运用范例的形式唤起学生的学习经历很重要。教师要抓住三年级学生个性较为突出的特点，更加深入地挖掘教材并进行指点，引导学生进行个性化阅读，品味散文语言的内涵和优美之处。

【设计理念】

结合本单元的语文要素试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，在教学中突出重点，以点带面，精讲花大姐部分，重点品味课文的语言，再合作学习其他片段，促使每一位学生参与学习，获得发展。在充分品读、理解的基础上，进一步突出仿写要求，水到渠成，这样既落实了教学目标的达成，又内化了语言。

【教学目标】

（一）借助图片辨析、观看视频、想象画面等方法理解黑绸衬裙严丝合缝款款等词语，能选择自己最感兴趣的内容与大家分享。

（二）通过品读课文重点语句，理解课文内容，感受作者通过多个方面介绍的表达方式，感受作者富有情趣的语言。

（三）尝试选择一两个方面，再加上自己的感受或想法来介绍最喜欢的一种昆虫。

【教学重难点】

教学重点：了解昆虫样子、习性等信息，能说出自己最感兴趣的内容。

教学难点：品读描写昆虫样子、作者感受的语句，通过借助图片、比较阅读、想象画面等方式，感受作者富有情趣的语言。

【课前准备】

学习单、教学课件、视频

【教学过程预设】

板块一：激趣导入，引入课题

（一）课前谈话，激趣导入

1.出示两组学生集体活动照片：运动会入场式和六一儿童节表演。

2.请学生回忆画面，畅谈感受。

（二）了解备忘录，直接揭题

1.引出备忘录：猜一猜这些图片从哪里收集而来？（微信朋友圈）我们常常把生活中感兴趣的内容记录下来，避免遗忘，我们把它称为备忘录。（板书备忘录）

2.简介备忘录：日常学习中，我们常见的备忘录形式还有周记、日记和读书笔记等。

3.这节课，我们一起走进昆虫备忘录。（板书:昆虫，完善课题）

板块二：初读课文，整体感知

（一）读文学词，发现特点

1.浏览全文，了解课文特点

（1）设疑：这篇课文和我们以往学过的课文有什么不一样？（ 学生反馈：一个大题目下面有四个小题目）

（2）师生一边圈画一边读复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四个小标题。

2.关注解析多音字蚂：根据意思组词，区分读音。

出示：m：蚂蚱（蝗虫的俗称）

mǎ：蚂蚁

3.四个部分为我们介绍了4种可爱的昆虫，我们把它们请到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱的图片粘贴到黑板上）

（1）观察后面三种小动物，作者是根据什么来取小标题的？（板书：名字）

（2）而这个复眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板书：特点）

（3）小结：我们在取小标题的时候可以根据事物特点或它的名字来取。

4.学习阅读提示，明确阅读要求。

（1）学生自由读阅读提示，用横线画出学习要求。

（2）交流阅读要求。

（二）交流昆虫的秘密，感知主要内容

1.自主交流发现的昆虫秘密

2.学生展示交流

3.游戏：整体感知课文内容，判断对错。出示：

4.小结：我们在读书的时候一定要学会联系上下文来判断信息。

板块三：想象画面，品味情趣

（一）自主阅读，提取信息

1.出示课前调查情况，学习学生最感兴趣的花大姐部分

2.学习活动建议：

（1）根据要求完成学习单的填写。

（2）班级交流答案，补充订正。

（3）小结：表格也是一种备忘录,我们把它称为表式备忘录。

（二）聚焦语言，感受有趣

我们了解了花大姐的主要信息，请你再读一读文字备忘录之花大姐，你对花大姐的哪些内容最感兴趣？

1.预设交流

（1）预设一：瓢虫的名字花大姐。

花大姐的另一个名字是瓢虫，你更喜欢哪个名字？请你叫叫它。（板书：名字）

（2）预设二：瓢虫飞落的动作。

出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①自读句子，集体交流，理解难词。（根据学生回答，相机指导）

②图片辨析，理解严丝合缝、硬翅、膜翅、黑绸衬裙。

③观看瓢虫下落的视频，展开想象，理解款款顺顺溜溜，直观感受作者描写的细致。

④指导朗读，想象花大姐下落的慢镜头。（板书：动作）

（3）预设三：瓢虫的外形。

引导学生关注朱红的烤漆似的圆点有定数等词句，借助图片，从颜色、质地、斑点等方面感受作者生动的描写。（板书：外形）

（4）预设四:瓢虫的种类。

①出示对比片段，体会句中的童真童趣

②读句子，讨论：你喜欢哪一句，为什么？（根据学生回答板书：种类、想法）

③再读句子，读出趣味。

④读到这样的句子，你的脑中出现一个怎样的汪曾祺爷爷？（幽默、可爱、有趣.......）

2.小结：这一段文字描写真是有趣极了！汪曾祺爷爷真不愧是语言大师。这一段文字为我们生动地介绍瓢虫的动作、名字、外形、种类和想法。（板书：动作、外形、种类、想法、趣）

（三）学法迁移，自主探究

1.迁移学习，品味其他3个片段

2.交流反馈，感受句子生动有趣。

预设：

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

我曾想过：如果人长了一对复眼......还要不要！那成什么样子！

这家伙，是昆虫里的霸王。

（1）读句子，说感受，体会语言的生动有趣。

（2）摘录佳句，读读背背。

3.小结：汪曾祺爷爷从不同方面介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱，还用有趣的语言表达了自己的想法，把这四个部分结合一起，就成了一份生动的《昆虫备忘录》。

板块四：模仿课文，自主编写

（一）迁移运用，编写片段

同学们，想做一回昆虫小作家，创作昆虫备忘录吗？

出示图式备忘录，初步了解磕头虫

2.观看影像备忘录，深入了解磕头虫。

3.尝试自主改写文字备忘录。

要求：可以从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫，并加上自己的感受。

4.展示、评价，颁发小作家徽章

梦想小作家：模仿课文，顺利完成磕头虫片段改写

创新小作家：从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容

介绍磕头虫，并加上自己的想法。

（二）创意制作，拓展延伸

1.拓展多种备忘录形式：备忘录除了我们书中的文字备忘录，还有很多形式呢。（出示：树状式、图文结合式、思维导图式）

2.推荐阅读，拓展延伸：昆虫世界奥妙无穷，课后，你还可以读一读《昆虫记》、《奇趣昆虫》、《探秘昆虫世界》等书本继续查找资料，选择一种你喜欢的方式，试着为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录。

35、三年级下荷花教学设计优秀案例

三年级下荷花教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

课前准备

教师准备：1.课文重点句段的课件。

2.荷塘的挂图及风光图片。

学生准备：1.预习生字新词。

2.搜集关于荷花的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时　　

一、古香古色赏荷花

1．导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。)

2．(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

3．交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。)

4．小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

5．过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文《荷花》。(生齐读题目。)

设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文扫障碍

1．检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。)

2．激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)

3．小组合作学习生字、词。

(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准花瓣儿、花骨朵儿的儿化音。

(2)选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀是翘舌音。区别形近字：姿和资；佛和拂；蹈和稻。

(3)强调蓬的写法。(课件演示蓬的书写。)

(4)教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。

(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。

姿势：身体呈现的样子。

4．激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)

设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、再读课文理清层次

1．过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分。

4．小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5．配乐齐读全文。

设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

四、布置作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏荷的名句。

3．背诵自己喜欢的段落。

设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。

第二课时

一、激活表象，欣赏美

1．复习词语：学生开火车读词语。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

2．回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

二、品读课文，领悟美

1．指导朗读第1自然段。

(1)指名读第1自然段，思考：一进门就闻到一阵清香，这句中的一就这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)

(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

(4)小结：赶紧跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给我什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

(2)学生自读、批注，组内交流讨论。

(3)全班汇报交流。

(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。)

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住挨挨挤挤冒才展开露出破裂等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。)

③解读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的)

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？

d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

④重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

b．抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引导孩子们理解冒字在语句中的意思。

c．表演体会怎样长出来才可以称为冒出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

e．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

(5)学习第3自然段。

师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)

教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)

3．想象美景，学习第4、5自然段。

(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？(板书：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)

设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。

三、审美表达，升华美

1．想象说话，迁移情感。

小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)

2．抒情表达，丰富语感。

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)

3．品读诗文，回味情感。

这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

(多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。)

设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得法。

四、作业设计

1．背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

2．读下面的一段话：

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？

(2)模仿课文中的句子写一写。

设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。小练笔给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。

板书设计

36、六年级下依依惜别教学设计优秀案例

六年级下依依惜别教学设计优秀案例

一、教育：感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

二、教养：

1、了解五篇课文的内容。

2、感受作者对小学生活的深厚感情。

三、发展：学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

教学重点：

1、了解五篇课文的内容。

2、感受作者对小学生活的深厚感情。

教学难点：

学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

教法：放手让学生自主活动，促使学生全员参与。

学法：自主活动，自己策划、主持、布置环境。

教学准备：

1、读《阅读材料》中五篇阅读文章。

2、搜集毕业留言。

3、为联欢会作好各项准备。

课时安排：5课时。

第一课时

教学内容：写临别赠言。

教学目标：会写临别赠言，并送上真情与祝福。

教学过程：

一、导语：

同学们，临近毕业，你一定有许多话要对同学、老师、母校说，毕业赠言为你们提供了一次表达情感、交流思想的机会，为你们提供了一个展示个性，展现才情的平台。

二、读《临别赠言》，明确赠言的目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿意。赠言的基本要求是：应根据不同的对象，尽量写得精练、形象，富有时代感，饱含感情，能给人以启迪。

三、学生写毕业赠言。

四、交换阅读，欣赏写得好的毕业赠言，组织大家评议。

谁写的赠言最有代表性，谁写的赠言最风趣，谁写的赠言最有文采。

学生作品展示：

依依惜别

－－难忘母校

部分学生临别赠言

时间是一只飞鸟，轻轻悄悄的飞走了，每当翻开以前的书本时，我心里总有万般的不舍，回忆起小学生活，和同学们一起春游，秋游，军训，菊花节活动，普通话比赛，上课，玩耍，那是多么美好的时光，在这里我祝愿所有楚怡的毕业生们考试顺利！

－－陈晓蝶

光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活就这样过去了．我们在这漂亮的校园里留下了许多美好的回忆，校园的各个角落都有我们欢快的身影，老师的.悉心教导我永远忘不了！是老师把我从一棵小幼苗培养成了一棵健壮的小树．在这里，我要感谢老师，感谢同学们给我的童年添上了美丽的色彩．我更要感谢父母，感谢他们在我一年级时带我来到了这既古老又光荣的美丽校园！

－－－李丹姝文

毕业考试即将来临,小学阶段即将结束,而初中阶段即将开始,考上好的中学是我们每一个人的希望。希望大家考一个好成绩，努力地学习吧！

谢谢同学们对我的关心，替我做卫生，替我喊操，拿班牌

－－邓阳

一眨眼,六年的时间从我们眼前闪过。在这六年里,我们有过快乐,也有过伤心.我们的母校在这六年里发生了翻天覆地的变化.

不久,我们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师,同学,我带着依依不舍的深情,即将跨入一个新的学习环境.

在这儿,我只想大声喊道:楚怡学校,我永远的母校！ -------余智

我们离毕业考试时间已经越来越近了，过了考试后就要离开母校－－楚怡，我们是来自农村的一位活泼开朗、聪明能干的小男孩，在这里已经四年之久，想起和老师、同学在校园里的美好时光，我们终身难忘。我们要抓紧学习，争取考上好学校！将把母校的美好回忆永存在心中！

－－杨阳

母校啊！我马上就要离开您了，谢谢您，是您教育了我六年．您就像一把伞，在我没伞时为我遮风挡雨．谢谢您，亲爱的母校，我永远忘不了您。也谢谢各位老师教我知识，让我从一个无知的小女孩，变成一个敢于发问的小学生，同时也在老师的严格要求下把字写好了．在老师们的谆谆教导下变得文明礼貌了，还变得比以前有爱心了。是老师和同学们的关心让我感受到了温暖．

是谁给予了我们知识?那就是老师.在我心中,最好的老师就是楚怡老师.老师们教学方法独特,常常有出人意料的举动.我还有许多话想说,亲爱的同学们：一寸光阴一寸金,寸光难买寸光阴,毕业考试快到了,我们一定要做好准备,开始冲刺,在小学阶段画上一个圆满的句号,向楚怡的老师交上一份满意的答卷,让老师们满意, 让父母放心，让自己开心。

谢津生

小学升初中即将来临,我将从这美丽的百年母校楚怡离开,来到我盼望已久的中学。我依依不舍亲爱的母校,因为我在这儿留下了许多欢声笑语,留下了许多美好的回忆。在升初中之前我会加倍努力学习,争取考上一所好中学,好高中,好大学,以后甚至当上一名硕士生,博士生。不让母校失望,十年,二十年后,我会以一名成功人士并带着自己的成果来看望我的母校。我的老师。

37、六年级下习作：家乡的风俗教学设计优秀案例

六年级下习作：家乡的风俗教学设计优秀案例

▶教学目标

1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

3.学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。

4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

▶教学重难点

1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

▶教学策略

1.阅读理解

以《北京的春节》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜集生活中的素材，激发灵感，动笔写家乡的风俗，表达自己的真实感受。

2.表达运用

通过阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去。同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的习作水平。

▶教学准备

1.多媒体课件。

2.学生通过查阅资料或者问问长辈，深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。

▶教学课时 2课时

第1课时

▶课时目标

1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.能够恰当审题，选择合适的材料进行习作。

3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做到详略得当。

4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。

▶教学过程

板块一 图片欣赏，导入新课

1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。

图片图片图片

2.学生说一说：这些节日各有什么习俗？

预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。

预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。

预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。

3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。（板书：家乡的风俗）

【设计意图】通过展示图片引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。

板块二 确定思路，回顾写法

1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？

2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。

3.你知道哪些传统节日？

（1）指名学生说。

（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。

（3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。

4.回忆本单元中学到的一些写作方法。

《北京的春节》一文以时间为顺序展开叙述，详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味儿的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗。

《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，展现了八儿一家其乐融融的情景。

《藏戏》先连用三个反问句把藏戏的特点写了出来，接着详写藏戏的由来，分述藏戏的三个特点。

5.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。

板块三 梳理思路，指导习作

1.指导学生观察和体验家乡的风俗。

（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。

（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。

（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。

（4）要注意观察人们的动作和心情变化等细节。

（5）注意观察的顺序。

2.指导写法。

（1）要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象。

（2）要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征。

（3）要注意点与面的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果。

（4）要把写人、写景、写事、写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。

板块四 自拟提纲

1.引导学生根据提示编写习作提纲。

课件出示：

要介绍的风俗是什么？

它的主要特点是什么？打算从哪几个方面加以介绍？

将哪一部分作为重点进行具体介绍？

根据其特点，你打算拟什么题目？

2.学生自由编写提纲。

3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

4.拟定作文提纲。

【设计意图】写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。

第2课时

▶课时目标

1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。

2.学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。

3.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。1

▶教学过程

板块一 范文赏析

1.范文赏析。

家乡的春节

杨晨曦

照家乡的规矩，从腊月初一就开始新年的预热了。腊八一般是最冷的一天，大家都在这天熬腊八粥，里面的食材丰富极了，让人闻到就觉得心里暖和。

在过年前，孩子们都喜欢提前准备自己过年时要用的东西。第一种是大家都喜欢买的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一买一大包。第二种便是又硬又甜的糖或又甜又红的枣，只要大人一买到，小孩就一抓一大把。

终于到了小年腊月二十三，在这一天，鞭炮声接连不断，年味浓浓。街上卖东西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子们也开心多了，到处是欢声笑语。

虽然别的地方一般是除夕当天才贴春联，但在我的家乡，腊月二十八便开始了。人们喜气洋洋地一边贴着春联，一边哈哈大笑，显示出了万象更新的景象。

期待已久的除夕之夜终于到来了。这天晚上，鞭炮声比以前多了许多，每分每秒都在响，人们穿着新衣，做着一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了万不得已，必定会回家吃个团圆饭。这天晚上吃完饭，人们便忙了起来，烧香、磕头、拜天、拜地，一刻也不停。一切活动结束后，除了很小的孩子，一家人都要守岁，听说这么做可以延年益寿。

正月初一的光景与除夕截然不同，人们都要去拜年，互相表达新年的美好祝愿。

正月初六，多数商店都已经开张。这天也是我最不愿过的一天，因为家里每一个干活的人都要出去干活。

元宵节是春节期间又一个重要的日子。这天晚上，人们去城里看灯会，有二龙戏珠龙凤呈祥各形各色，各不相同。人们看完灯会便匆匆赶回来，因为大家都要点蜡烛、闹花灯，整个村子火红一片，真是一片灯的海洋。

就这样，过完元宵节，春节也就结束了。人们各忙各的，又开始了新的生活，孩子去上学，大人去上班，一切就又恢复了平静。

2.教师点评：小作者以时间为序，将春节从腊八开始写起，一直写到了元宵节，将家乡春节的热闹和喜庆淋漓尽致地呈现在我们眼前。

【设计意图】展示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法，取长补短，主动地提升自己的写作水平。

板块二 完成习作，学会修改

1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。

2.学生自主修改习作。

3.学生交换欣赏习作。

4.根据同学的意见修改、完善习作。

5.全班展示优秀习作。

6.收集优秀习作，创编班级民俗作品集。

38、六年级下那个星期天教学设计优秀案例

六年级下那个星期天教学设计优秀案例

设计说明

《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲，诠释母爱的至纯至真。《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。基于此，本课的教学，在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，采取读读画画想想议议的方法，引导学生读懂情节，抓住人物动作、心理的描写，去体会人物的内心世界，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。

课前准备

教师准备：制作PPT、字卡、词卡，准备歌曲视频《那个星期天》。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，质疑引趣

1.播放歌曲《那个星期天》，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？

2.导入：一个男孩儿，在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，让我们一起学习课文《那个星期天》。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

4.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？

预设：主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？

设计意图：听歌曲，讲内容，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1.引导学生自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。

2.学习字词。

课件出示本课的生字，快来念一念。

媚　砖　蚁　叨　绊　绞　耽　揉　绽　搓　惶　吻　偎

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。

①形声字理解识记：

媚从女，眉声。眉也有示意作用，表示以目媚(示现、展示)人。

蚁从虫，义声。一种昆虫，一般体小，呈黑、褐红等色，多在地下做窝，群居生活。

②形近字理解识记：

绊与伴、绞与较、耽与忱、绽与淀、偎与喂区分记忆。

③做动作理解识记：

揉、搓与手有关。

④根据偏旁推测理解识记：

叨与嘴有关，所以是口字旁。

惶与心理活动有关，所以是竖心旁。

3.出示词语，巩固生字：

明媚　方砖　蚁穴　念念叨叨　绊倒　绞缠　耽搁　揉动　绽开　搓衣服　惊惶　亲吻　依偎

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开火车读词语。

4.过渡：你们能把生字和词语都读准确了，真了不起，相信你们一定也能把课文读通顺，请大家用喜欢的方式读课文，注意刚才学习的字词。一边读一边思考：针对课前质疑产生的问题，看一看自己能不能找到答案。

设计意图：识字是整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读的基础。高年级学生已经具备了一定的识字能力，因此采用学生自主识字、教师强调相结合的方式学习，重点在理解字义上下功夫指导，使学生既会认字，又会用字。

三、朗读课文，整体感知

1.小组合作，分自然段接读课文，要求读通全文。

2.默读全文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

以问题的方式，培养学生的概括能力。如能否用一句话来概括：(谁)在(什么时间)做了什么。

预设：课文讲述了一个男孩儿在某个星期天等待母亲带他出去玩的事。

3.课文是按照从早到晚的时间顺序写的，请再次读文，想一想：与时间变化而一起变化的是什么？

预设：男孩儿的心情。由开始盼望时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈。

设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，梳理文章脉络，为下节课理解课文做好准备。

四、观察指导，练写生字

1.学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。

2.教师利用课件演示生字的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

重点指导：媚、蚁、偎。

(1)观察媚、蚁。媚，女字旁最后一笔右侧不出头；蚁，虫作偏旁时，第五笔横变提，右部的撇要伸至左下方，注意避让。

(2)观察偎，注意右下部只有一个小撇。

3.学生再次观察课后写字表，每个字练习写两遍。

4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读

1.教师总结学生课堂学习情况。

2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3.推荐阅读史铁生的其他作品。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生的阅读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习课文，导入新课

1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？

2.导入：兴奋、焦急、落寞，这些情绪在我的那个星期天里出现， 今天，我们就一起来看看这究竟是怎么回事。

设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。

二、精读课文，体会情感

1.结合全文，说说我为什么对那个星期天记忆犹新。

(1)那是我的第一次盼望，对于孩子来说很重要。

(2)盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令我印象深刻。

(3)母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令我难以忘怀。

(4)母亲忙碌辛劳的身影，也在我的记忆中挥之不去。

读课文，找出关于我的动作描写，分析一下，这些动作能反映出我的什么心理。

2.在这一天中，我有哪些行动？表明了什么？

(1)默读课文，画出描写我的动作的词句，想一想当时我的心情是怎样的。

(2)全班交流。

预设：

①我跑出去，站在街门口表现的是我的急切。

②我踏着一块块方砖跳，跳房子我看着天看着云彩走表现的是我的焦急与兴奋。

③拨弄蚁穴翻看电影画报表现的是我等待时的落寞、孤寂。

④念念叨叨地追在母亲的腿底下表现的是我的急切。

⑤蹲在她身边，看着她洗表现的是我的焦急与执着。

3.课文中有语言描写吗？传递了怎样的心情？

(1)找出文中我和妈妈的话。

(2)读一读，想一想，这些语言反映了当时我和妈妈怎样的心理。

预设：走吗您说了去走吧，您不是说买菜回来就走吗去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧等，这些俨然就是我等待时的心理轨迹图。我由兴奋到焦急、无聊、无助，再到失望，这些情绪变化紧紧抓住我们的心。

等一会儿，等一会儿再走等等，买完菜，买完菜就去好啦好啦，没看我正忙呢吗下午，睡醒午觉再去洗完衣服噢，对不起，噢，对不起等，从这些话语中，我们看到为了生计，母亲不停地忙碌，最后还为自己疏忽了我的正当要求而惊惶地、连声地对我说对不起。

4.引导学生关注课文中的环境描写。

那是个春天的早晨，阳光明媚，衬托出我的兴奋。

周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，表现出我的希望眼看就要破灭时的伤心。

5.课文以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合课文内容，说说你的看法。

这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉的行为中，又体现了她对孩子的关爱。

设计意图：以文本为抓手，在学习的过程中，抓住对人物的描写，体会情感变化，同时培养学生的概括和口语表达能力。

三、总结全文，情感升华

1.母亲答应了我在一个星期天带我出去玩，可却因为母亲的忙碌而没有实现，就在等待中，我懂了，什么都懂了，我不出声地流下了眼泪，我和母亲拥抱在一起，直至天黑。

2.读文后，在我和母亲的身上，你看到了什么？

对于年幼的我来说，这种等待无疑是漫长而煎熬的，不仅这样，漫长的等待等来的却是无尽的失望与无助。母亲每天都是忙碌与辛苦的，而母亲也成了这个家中幸福的创造者。

3.你有什么想法？ 提示：课文仅仅是写我吗？

文中的母亲和大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

设计意图：此环节的设计，旨在唤起学生心灵深处的感触，理解母亲，懂得母爱。

四、拓展延伸，表达情感

1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

如：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

从下面的情境中选择一两个，就心情好与不好这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

走在小巷里　　奔跑在田野上　　弹琴　　钓鱼

2.交流书写的内容，说说自己的体会。

设计意图：学语文的目的是用语文，用语言文字表达自己的内心想法。此环节设计旨在引导学生内化语言，形成能力。通过设置拓展平台给学生创设了一个表达的情境，把课内学习到的方法与话题结合起来，做到读写练结合，提升学生的综合能力。

板书设计

那个星期天

我　　　　　　　　　妈妈

兴奋　焦急　落寞　伤心　　忙碌　无奈　惊惶

39、六年级下回忆往事教学设计优秀案例

六年级下回忆往事教学设计优秀案例

教学目标：

知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

情感体验价值观：使学生了解到多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。培养学生对文学作品的热爱。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文特级教师于漪，回忆她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

课题、作者

二、整体感知

1、听读课文。思考：文章记述了哪几件依依往事？

小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画

（2）《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本《千家诗》

听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

听教田汉新诗《南归》

2、这几件事有什么共同点？

都与读书有关。

三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

看画《水浒》：如临其境、津津有味单纯而朴素的童真童趣

读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环使我贴近生活热爱生活。

听课：培养了我课外阅读的兴趣

对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。依依是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出往事依依，难以忘怀？学生找文章首尾部分记忆犹新、铭刻在心。文章开头紧扣依依，结尾回应依依，中间叙事围绕依依，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

40、六年级下寒食教学设计优秀案例

六年级下寒食教学设计优秀案例

教材分析

《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七绝。此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。同时也流露出作者对现实的不满和对权贵们的讽刺。

学情分析

六年级的学生学生对于传统节日的民风民俗并不陌生，但相比于春节、元宵等节日，学生对寒食节比较陌生。通过课下注释和资料的补充，可以让学生了解寒食节的习俗，感受中华传统文化的魅力，激发学生对祖国文化的热爱。教学时，应引导学生借助关键词，初步理解诗歌的字面意思，在反复朗读的基础上，抓住诗中描写的传统节日的场景，在脑海里形成画面，自然成诵。

教学目标

1.自主学习字词，会认会写宫、侯、素等生字，理解字义，识记字形。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。

教学重点

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点

通过抓关键词，赏析诗句，体会作者表达的思想感情。

41、六年级下匆匆教学设计优秀案例

六年级下匆匆教学设计优秀案例

教学目标：

1、会写藏、挪等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：会认、会写本课生字，理解词语意思，感知课文内容。

教学难点：整体感知课文，了解课文主要内容。

教学过程

一、板题示标:

1、引导学生结合课前资料介绍朱自清。

教师小结：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

2、.板书课题

教师提示：写匆字时，最后一长点要贯穿两撇。

请看本节课的学习目标:

1、会写藏、挪等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

过渡语:目标明确了，让我们一起来完成这三个目标吧！.

二、我会认生字，我会读课文

过渡语：同学们课前我们已经预习过课文了，下面让我们带着心中的疑感，认真听范读。

(一)教师范读,学生听读,圈出生字新词。

过渡语:下面,让我们来看一下，大家巩固的生字词和老师有什么不同吧!

屏幕出示,指名读词语并延伸生字词(板书)

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸发

Cn shān

叹息 头涔涔 泪潸潸

重难点：涔徘 徊嗜裸的读音。

藏多音字组词。

指名延伸生字词，读词语。

(二)理解词语

涔涔;本课指流汗的样子。

潸潸：形容流泪不止。

过渡语：生字会读了,范读也听了，下面让我们看大家的课文朗读能力吧！

(三)指名轮读课文(尽量多地朗读，暴露问题纠错)

三、我能读懂课文，理解词义。

进渡语：课文字音读得真棒，文中的词语能理解了吗?让我们开始下一个目标吧！看谁的词语理解的准确。

1、指名分自然段读课文。

2、结合文意，理解下面问语.

过渡语：结合课文内容，谁能用自己的话说说这些词语的意思(白板出示)

学生错的学生纠正，都不会的教师指导，重点词语教师指名造句

匆匆：急急忙忙的样子。（造句）

掩面叹息：捂着脸唉声叹气或静止不动（造句）

逃去如飞：形容逃跑得非常快，简直要飞起来了一样。（造句）

词语理解了，大家来说一说，这篇课文主要讲了哪些内容吧！

指名回答

四、我会写生字

过渡语:课文中的词语意思，大家都理解了，接下来，我们来比比谁能字写得和田字格中的一模一样吧!

1、教师出示生字 ,学生观察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

难点：指名徘裸的识记方法.

2、学生练习写字，学生写老师指导。

3、师生共议

a.出示学生写的字 b.学生评，教师结.

要求：重点指出哪里与标准字不一样。

4、学生修改不规范的字

五、课堂小结

这节课我们学会了哪些知识？

学生回答，教师补充

板书设计

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作业布置：练习题

教学反思:及时当勉励，岁月不待人，每次看到朱自清的这篇散文总是深深地被他那清新淳朴的语言所感染，被那深深地情感所打动，面对学生，引导他们懂得时间匆匆，要珍惜光阴，努力向上，引导他们感悟语言文字的魅力。

带着这样的想法，完成了第一课时的教学，通过了解作者，了解文本，学生通过预习，分享查找资料，感受散文的气息。在阅读中体会，领悟，培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用的精当，学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段。应学习运用所学知识。通过学生对本课字词的练习，本课取得了很好的效果。

42、六年级下表里的生物教学设计优秀案例

六年级下表里的生物教学设计优秀案例

设计说明

《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。在教学中要强调以读为本、以讲助读，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。

课前准备

教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。

学生准备：预习课文，尝试朗读。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，质疑解题

1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文《表里的生物》。(板书：表里的生物)

2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。

二、初读课文，学习字词

1.学生自由朗读课文，出示自读要求：

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：

①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

(4)思考：课文围绕表里的生物主要讲了一件什么事？

2.检查自读情况。

(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。

①指名读词，强调个别字的读音。调恶是多音字。

②小老师领读，学生齐读，读准字音。

(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。

识字有方法：有什么好方法记住它们？

①形声字记忆：拦、玻、璃、怖、蟋、蟀这6个字都是形声字。

②加一加方法记住脆：月＋危＝脆。

除了出示图片，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。

(3)联系实物图片理解词语。

出示蟋蟀、蝎子、蝈蝈的图片，加深对这些事物的认识。

(4)我会写好字。

①重点指导学生书写脆。它是左右结构的字，左窄右宽。左边的月要写得窄，右边第4笔丿要伸展些，伸向左边的月。

②观察生字，发现字的结构特点。

③说说每个笔画在田字格中的位置。

本课的生字除了恶，其他都是左右结构的，左窄右宽。蟀字笔画较多，在书写的时候注意笔画之间的避让。

④师讲授书写要领，并范写。

⑤生练写生字各一遍。提醒学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量不涂改。

设计意图：阅读和书写是学生必要的学习用具。《语文课程标准》指出：第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。因此教师除了教给学生方法外，还要对学生提出时间限制，提高书写的质量。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由读课文，尝试概括主要内容，并且给课文分段。

2.学生交流。

主要内容：小时候的我认为凡能发出声音的都是活的生物，我对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。

3.尝试给课文分段。

提示：给同学们介绍一种概括文章大意的方法：借用文中的关键句，能快速梳理文章的脉络和意思。

第一部分(第1自然段)：写作者认为凡是能发出声音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：写父亲的表里发出了声音，我对此产生了疑问。

第三部分(第11～19自然段)：写父亲打开表并告诉我摆动的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：写我见人就说父亲的表里有小蝎子。

设计意图：《语文课程标准》指出：高年段的学生要能把握文章的主要内容，了解事件梗概。本环节重点对学生进行了这一方法的指导。而用文中的关键句概括是一种有效的方法，进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。

四、总结回顾，布置作业

1.说说在本节课学到了什么。

2.抄写词语，课外熟读课文，在有疑问的地方做上记号。

设计意图：此环节旨在引导学生谈谈本节课的学习收获，在交流中再次巩固所学内容。

第二课时

一、回顾旧知

《表里的生物》这篇课文主要讲了什么？

设计意图：通过复习，使学生能够整体把握课文的主要内容，为下文的学习做好铺垫。

二、阅读感悟

1.文中出现了两个人物，我和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？

(我和父亲的对话描写、我的心理描写。)

2.请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。

学生独自画句子，思考、朗读。

3.交流学习收获。

学生的点评要与句子的表情达意联系起来，不能流于形式。

4.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。

出示相关句子：

a.我爱听这表的声音。

我一边说一边向着表伸出手去。

b.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。)

c.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

(弄清缘由之后的满足感。)

d.我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

(作者的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.从刚才的朗读中，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。

(善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。)

设计意图：引导学生抓住重点语句，通过朗读体会作者表达的情感，感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。

三、体会写法

1.分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。

小结：心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。

2.写法迁移：根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。

镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室

镜头二：马上要上场比赛了

设计意图：我们要抓住关键字词，进行品读感悟，读出意境，并且感悟作者的写法。再通过写法迁移，使学生对这种方法有了更真切的印象。

四、布置作业

1.回顾：通过学习课文，你有哪些收获？

2.小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。

设计意图：练笔是为了巩固课文写法，不必按照正式习作那样一步步来写，增加学生负担。

43、二下一匹出色的马课堂笔记知识点

二下一匹出色的马课堂笔记知识点

这篇课文是一篇优美的叙事散文，作者是著名儿童文学作家陈伯吹。读起来句子特别美。课文一共有七段，请您默读，把课文读通顺。注意，遇到难读的长句子，不要怕，多读几遍，你一定能读好！

课文一到三自然段，以写景为主。读一读，哪些句子最吸引你呢？把这些句子画出来，反复读一读，想象一下，此时此刻你和爸爸妈妈也一起在郊外散步，心情怎么样呢？带着这样的体会读，而且出现的景物里，哪些是你最喜欢的呢？说说你为什么喜欢，带着这样的情感，你一定能把课文读出自己的特点！

现在，请你注意哦！在你一遍又一遍朗读的过程中，一定要分享自己对句子的体会，第一段第一句一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。你联想到了什么？说一说吧！第二句、第三句分别写到了河水和垂下来的柳叶。你觉得还会有什么杨美丽的景色呢？赶紧说一说！第三句里面，当柳叶拂过爸爸妈妈的头发，我和妹妹都笑了，是我们在嘲笑爸爸妈妈吗？当然不是！这说明有爸爸妈妈的陪伴，我们的童年很幸福！那你也来读出幸福感吧！第二段中路的一边是田野，葱葱绿绿的非常可爱，像一片柔软的绿毯。想象一下，什么样是柔软的？再想象一下，一边是垂柳一边是田野，如果你也在那里，你最想做什么？所以第三段才会出现异常美丽这个词语，因为异常美丽，我们一边看一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。这时，你可以结合第一段与爸爸妈妈妹妹在一起的温馨，第二段和第三段中异常美丽的景色，来理解我的恋恋不舍，你就明白恋恋不舍就是因为太喜欢某个事物，而舍不得离开。

第四段、第五段是讲一家四口往回走，妹妹希望妈妈抱她，这里描写了母女对话，想想你平时是怎样向妈妈撒娇的？带着体会读对话。妈妈不抱妹妹，是因为妈妈不爱妹妹吗？那你平时遇到过提出不合理要求被爸爸妈妈拒绝的经历么？心情如何？那你觉得妈妈拒绝妹妹的要求，对么？现在，你还需要带着思考读对话！一定读得一次比一次好！

第六段是爸爸拾起柳枝，交给妹妹，这时，你是否明白爸爸这样做的原因呢？带着你的理解读好爸爸的话。你觉得爸爸为什么这样做呢？是啊！爸爸是在鼓励妹妹呢！第七段，当爸爸妈妈和我回到家的时候，妹妹已经在家门口等我们了！和第四段中妹妹撒娇要妈妈抱，形成了鲜明的对比！这段中，马上加了引号，这里引号的作用表示特殊含义：因为课文中的马是指特殊含义的用柳条做的马，并非是真正意义上的马，所以用了引号。同时妹妹的动作也从央求变成了蹦蹦跳跳，还笑着迎接我们！这些变化，都是谁带来的呢？是因为爸爸的鼓励，妹妹成长了！是因为家庭的温馨，妹妹和我才能笑得这么开心！同学们，你们看，这像不像一幅温馨的家庭踏春图啊！结合插图，带着自己的体会，再来朗读课文吧！一定要边读边想象哦！

44、二年级语文下册第7课一匹出色的马生字注音组词

二年级语文下册第7课一匹出色的马生字注音组词

田字格里的生字及组词

匹（一匹 马匹 匹夫）

妹（妹妹 姐妹 表妹）

波（波浪 波涛 风波）

纹（指纹 花纹 条纹）

像（好像 画像 肖像）

景（景色 情景 景物）

恋（相恋 迷恋 留恋）

舍（舍弃 舍得 舍己为人）

求（请求 要求 求情）

45、二年级语文下册第7课一匹出色的马近反义词多音字

二年级语文下册第7课一匹出色的马近反义词多音字

本文讲述了郊游归来的妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马，从而快乐回家的故事，从中感受到爸爸的引导有方和妹妹的天真活泼。

近义词

出色出众 柔软松软

异常非常 恋恋不舍依依不舍

反义词

出色平凡 柔软坚硬

异常平常

多音字：

舍 shě（ 舍不得 ） sh （ 宿舍 ）

46、二年级一匹出色的马常见多音字与近反义词

二年级一匹出色的马常见多音字与近反义词

讲述了一家四口到郊外散步，返回时妹妹求父母抱却得到一匹出色的马，快乐回家的故事。

多音字

舍 shě 舍得 不舍 奔 bēn 奔跑 奔流不息 散 sn 散心 散步

sh 宿舍 茅舍 bn 奔头 投奔 sǎn 散文 散漫

近义词：

异常非常 出色出彩 傍晚黄昏

柔软软和 恋恋不舍依依不舍 蹦蹦跳跳连蹦带跳

反义词：

傍晚清晨 出色平凡 异常平常

柔软坚硬 美丽难看 迎接欢送

47、二年级下蜘蛛开店教学设计优秀案例

二年级下蜘蛛开店教学设计优秀案例

教学目标：

１．认识店、蹲等15个生字，会写店字。

２．能正确流利、有感情地朗读课文。

３．能根据板书讲故事。

4 .能根据课文内容展开想象，续编故事。

教学重难点：

能根据板书讲故事。

能根据课文内容展开想象，续编故事。

教学课时：第二课时

教学过程

一、梳理课文情节

谈话导入

（1）师：上节课认识的昆虫朋友是谁？谁能用一句完整的话说说蜘蛛做了一件什么事吗？

（2）板书课题。发现：蜘、蛛两个字的共同点是什么？虫子旁和什么有关？

（3）指导店字书写。

理解寂寞、无聊

标红每天，师：蜘蛛今天蹲在网上，明天也蹲在网上，每天都做着同样的事情，文中有两个词语描写蜘蛛此刻的心情，你能找到吗？指名生回答。

师讲解寂寞的意思。寂：指没有声音。寞：指没有人。

提问：你在生活中什么时候会感到寂寞、无聊？指名生回答。

提问：当你无聊的时候会怎么样排解寂寞？指名生回答。

提问：文中是谁感到寂寞、无聊？

指导朗读。

谁能读出此时此刻蜘蛛先生寂寞又无聊的感觉。

招牌

师：寂寞又无聊的蜘蛛先生准备开一家商店，蜘蛛最擅长做什么？（织网），所以它准备开一家编织店，编织店里肯定要有商品，大家还记得蜘蛛的编织店里卖了哪几样商品吗？

指名生回答蜘蛛编织店卖了哪几样商品。（板书）

师：它的商店开业了，蜘蛛先生摇身一变，成为了蜘蛛老板，那它的招牌是怎样写的呢？请你在文中快速找一找。 我们来看看蜘蛛是如何给商品定价的。（出示三个招牌）你能用吆喝的方式帮蜘蛛老板吆喝一下吗？

师：大家的吆喝声此起彼伏，相信在你们的吆喝下编织店的生意会越来越红火的。

4.顾客

（1）师：商店开张了，又发生了哪些有趣的事呢？同学们回忆一下，蜘蛛编织店利都来了哪几位顾客？

（2）指名生帮助老师完成板书。

师：这三位顾客可是非常有趣，它们到底有什么不同的地方呢？请大家在文中快速找一找。

（3）自学：快速读课文，用横线画出描写三位顾客样子的句子。指名生交流。

（4）逐一认识三位顾客，并指导朗读相关句子。

师：这三位顾客真是各有特点。（出示图片）河马的嘴巴可真够大的！谁来读读这个句子？

师：快看！一只长~颈~鹿~来了，脖子可真长呀！谁来读一读？

师：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？请你来读一读。

5.结果

（1）师：蜘蛛编织店里接待了三位有趣的顾客，结果如何呢？我们先来看一下口罩编织店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）师生合作朗读儿歌。提问：读完你有什么感受？

师：老师想请一位同学和我合作读一读这几句话，注意看老师是如何读的，请你按我的方式读。

（4）师生合作朗读原句。师：请大家和老师合作朗读这句话，要读出蜘蛛老板疲惫的感觉。

（5）提问：蜘蛛老板编织围巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反应？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛吓得匆忙跑回网上。指名生用其他词语替换匆忙。

师：你能用一个词语代替匆忙吗？

指导朗读。

师：请大家加上动作读出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌张张的感觉。

同桌交流，想象说话。

师：蜘蛛老板看到蜈蚣后吓得匆忙跑回网上，它心里会想些什么？和同桌交流，补全内容。

二、讲故事

1、指名生借助板书把蜘蛛开店的故事讲给大家听。

师：小蜘蛛开店真是一波三折，太不容易啦！谁能借助板书把这个故事讲给大家听呢？

师生评价。

师：讲故事并不是把课文一字不差地背下来，要是能加上丰富的想象、夸张的动作，你的故事会非常生动形象的。

指名三名学生以蜘蛛老板的口吻把故事讲给森林里的小动物们听。

师：现在我们都是蜘蛛老板，可不可以把自己的开店经历讲给森林里的小动物们听呢？

师开头：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在网上捉虫子，好寂寞、好无聊啊！于是，我打算开一家商店，卖什么呢？我最擅长编织了，那就开一家编织店吧！

三、续写招牌

师：袜子虽然卖不下去了，但编织店还得开下去呀！蜘蛛老板的编织店里接下来还会卖什么东西？它的招牌会怎么写呢？谁又会来买呢？

总结。

蜘蛛老板开店，所有的商品一律只卖一元钱，耗时耗力还不赚钱。看来呀！这定价还是一门学问，这个语文老师可帮不了你，我们来得请数学老师来帮帮忙。

48、二年级下一匹出色的马教学反思优缺点

二年级下一匹出色的马教学反思优缺点

要先入境，方能入情。在本课的教学过程中，我充分考虑到了情境体验对于情感理解的重要作用。

1.借助想象再现情境。借助景物描写体现人物心情是本文的一个重点，教学过程中，我引导学生反复诵读，在朗读中感知文字中蕴含的景物，并对这些景物的特点有一个整体的印象；然后，借助音乐，通过有感情的朗读，将学生带进文字描绘的画面中；接下来，引导学生将这些头脑中的画面通过语言文字表达出来；最后，借助画面建立的美感，引导学生诵读。这种建立在想象基础上的情境再现，使文字与情感完美融合。

2.借助表演再现情境。妹妹因为年纪小，走不动，向爸爸、妈妈求助的画面，以及妹妹看到那根又长又细的枝条兴奋地骑上当马的画面，都是文章的留白处，引领学生结合自己的生活经历，用自己的神态、动作、语言再现画面，趣味中感知妹妹的天真与可爱。这样富有情趣的设计不是比一味地讲解、分析更深入人心吗？

49、二年级下小毛虫教学设计优秀案例

二年级下小毛虫教学设计优秀案例

第一课时

【教学目标】

1.认识昆、怜等 15 个生字，读准多音字尽，会写纺、织、编、抽、消

5 个左右结构的字。

2.能正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，知道小毛虫的成长经历了小毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

【教学重点】

1.认识昆、怜等 15 个生字，读准多音字尽，会写纺、织、编、抽、消

5 个左右结构的字。

2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，知道小毛虫的成长经历了小

毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

【教学难点】知道小毛虫的成长经历了小毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

教学过程

活动一：识字游戏做起来

1. 游戏一：听一听，猜一猜

能读准轻声。

2．游戏二：送词语宝宝回家。

能正确读出多音字尽组成的词语。

活动二：读文游戏做起来

1. 游戏一：我先读，你接读。

2. 游戏二：我来问，你来答。

活动三：课文内容我知道

1. 游戏一：排排队

按课文内容先后顺序给图排队。

2.游戏二：图文对对碰

知道哪几个自然段写的是小毛虫，哪几个自然段写的是茧，哪几个自然段写的是蝴蝶。

活动四：我会认，我会写

1.游戏一好朋友，手拉手

能根据偏旁识字。

2.游戏二选一选

能写好左右结构的字。

第二课时

【教学目标】

1.巩固本课生字、认读字读音。会写整、怎、布3 个字。

2.能借助提示用自己的话清楚、完整地讲故事。

3.在读故事、讲故事中知道小毛虫通过自己的努力与坚持终于破茧成蝶，懂得因

为不断努力，耐心等待，而不断成长、变得美好的道理。

4.积累生机勃勃、尽心竭力等词语。

【教学重点】

1.会写整、怎、布3 个字。

2.能借助提示用自己的话清楚、完整地讲故事。

3.知道小毛虫通过自己的努力与坚持终于破茧成蝶，懂得因为不断努力，耐心等

待，而不断成长、变得美好的道理。

教学过程

活动一：故事我会讲

1.根据书后的提示讲故事，相机提出讲好故事的要求。

2．练习讲小毛虫结茧的内容。（14 自然段）

3.练习讲破茧成蝶的内容（57 自然段）

4.能利用自己的话清楚完整地讲整篇故事。

能找出几个帮助讲好故事的词语补充提示、丰富提示。利用提示讲故事。

活动二：我会认，我会写

1. 活动一：词语火车开起来

能用整怎布组词。

2. 活动二：写好生字有高招

能写好两个上下结构的字整、怎

能写好左上包围的字布

50、二年级下太空生活趣事多教学设计优秀案例

二年级下太空生活趣事多教学设计优秀案例

设计说明

《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且揭示了产生趣事的原因失重。它是在太空中睡觉、活动、喝水、洗澡都很有趣的原因。这些有趣的事情对低年级的学生来说具有很大的吸引力。教学设计中结合精彩的视频激发学生的探知欲望，围绕趣引导学生进行自主阅读，同时进行语言表达训练。在识字教学时，自主识字与小组合作相结合，体现识字的层次性。用你最感兴趣的太空生活趣事是什么？这个问题来引领，让学生以航天员的身份参与学习并介绍太空趣事，最大限度地调动学生的积极性。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。2.搜集有关太空生活的资料。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.激趣：同学们请看，这是哪儿？（课件出示美丽的太空景色图）对，这就是美丽的太空。千百年来，人们一直有着飞天的梦想。而今，这一梦想已经成为现实，飞天不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中国航天第一人杨利伟叔叔就在这美丽的太空中生活了二十多个小时。（板书：太空生活）现在，老师邀请同学们和我一起去了解一下咱们中国的航天史。

2.课件播放中国航天的经典图片，教师讲述从神五到神十一的发展过程。

3.创设情境：

今天，杨叔叔来到了我们的课堂，你们高兴吗？（出示杨利伟的照片）见了杨叔叔，你们都想问他一些什么问题呢？

4.课件播放视频：杨利伟鼓励学生的讲话。

5.多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面，引导学生谈感受。（补充板书：趣事多）

6.过渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？课文给我们做了详细的介绍，让我们一起走进课文吧！

设计意图：充分利用课件资源，发挥多媒体教学的优势，让学生初步了解太空的美好，激发学生的兴趣，实现向文本的自然过渡。

二、初读感知，自主识字

1.出示自学小提示，引导学生自己读文。

自学小提示：（1）做到圈画生字，认读生字；（2）做到读通句子，标清段落序号；（3）做到心中有疑、有感皆记。

2.同桌互读，互相检查生字的读音。

3.组织学生拿出字卡，自由读、同桌互相指读、小组内比赛、小组内开火车读。

4.说一说自己认为哪些生字比较难记，全班交流识字方法，教师相机点拨。

（1）联系生活扩词识记。航、舱、饮、桶，可联系生活逐步扩词，在生活情境中理解记忆，如航航天航天飞机饮饮水饮水思源。

（2）图片识记：出示宇宙图片，识记宇、宙。出示宇宙飞船船舱图片，识记舱。

（3）偏旁归类识记。宇、宙杯、桶容、密航、舱分类识读，通过偏旁和字义的联系来理解记忆。

可同时与几个形近字比较，如：稍捎消哨。

（4）与熟字比较识记：密蜜、桶通、浴容、杯环、舱航、题提。

（5）想象记忆法：一座古城，四周完全被包围，是那么结实。（固）

（6）联系生活识记：去浴池洗浴时见过浴，在超市的饮料销售处见过饮。

（7）编口诀形近字识记。山上树木密，蜜蜂是益虫，强调密字下部是山，蜜字下部是虫。

5.检查对生字的掌握情况。

（1）课件出示带有生字的词语，请小老师领读。

航天员　宇宙　安稳　固定　舱壁　杯子　饮水　一件事　难题　密封　浴桶

（2）去掉词语中的熟字，开火车认读生字。教师相机强调重点字的读音。（教师强调：饮在本课读yǐn，宙是翘舌音，舱是平舌音。）

航　宇　宙　稳　固　舱　杯　饮　件　题　浴　桶

（3）完成教材的读一读，记一记。

宇　宇宙　宇宙飞船

航　航空　航空公司

员　队员　少先队员

6.指导读好含有生字的句子。

（1）要想睡个安稳觉，航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。

（2）即使把杯子倒过来，水也不会往下流。

（3）他们设计了一个密封浴桶，在下边安装吸管，它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。

7.检查课文朗读情况，指名分自然段朗读，其余同学思考：课文写了太空生活的哪些有趣的事情？

设计意图：结合不同形式的读书活动，整体感知课文内容。采用多种方式识记生字，提高学生自主识字的能力。通过多种形式识记生字，保证识字效果得以巩固，完成识字任务。

三、自主发现，指导书写

1.课件出示本节课要写的生字：杯、失、洗、澡，组织学生认读，口头给生字组词。

2.观察这4个要求会写的生字，说一说你有什么发现，书写时需要注意什么。

3.学生汇报，教师相机指导书写要点。

杯：第四笔是短点，书写时用力要轻。第八笔是长点，用力稍重。第六笔撇穿插到第四笔点的下方。

失：第一笔撇收笔在横中线上方。第二横比第一横长。最后两笔撇和捺注意要写舒展，起到支撑作用，收笔齐平。

洗、澡：左部都是氵，左窄右宽。

4.先描红，后临写。

学生自主描红，然后在教师的引导下临写。学生临写时注意三点：一看，二写，三对照。

四、课堂小结，巩固识字

1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.让学生当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。

3.布置作业：熟读课文。

设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，提高识字的准确性。

第二课时

一、复习字词，激趣导入

1.教师听写本课生字，然后展示评议。

2.教师出示生字卡片，组织学生开火车认读生字并组成词语。

3.回顾课文内容，说一说：课文写了太空生活的哪些有趣的事？ 引导学生根据每个自然段的第一句话来概括太空生活的趣事睡觉有趣、活动有趣、喝水有趣、洗澡有趣。

设计意图：开课伊始，引导学生复习本课生字词，意在夯实学生的语文基础知识。引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣，并为新课做好铺垫。

二、细读品味，感悟趣味

1.过渡：这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事呢？

2.学生再次自由朗读课文，把自己喜欢的段落多读两遍。

3.说话练习，理解文本。

（1）太空中的趣事都哪里有趣呢？请你用下边的句式来说一说你喜欢的趣事吧！

课件出示：在宇宙飞船里，航天员__________必须__________，不然__________。

（2）小组交流。（在宇宙飞船里，航天员做什么事必须怎么样，不然会发生什么情况。）

4.全班汇报，教师相机进行指导。

（1）睡觉必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。不然，一不小心就会飘到别处去。

①指名读，把有趣的现象读出趣味来。

②在课文中有一个词跟没法睡觉，睡得不安心的意思是相反的，你能找出来吗？（安稳觉）

③如果不钻入固定在舱壁上的睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看，航天员在太空睡觉的情景。（课件出示视频资料）

④齐读第2自然段。

⑤和地球上的睡觉进行对比。

（2）活动移动主要靠手臂。

①指名汇报有趣之处。

②出示相关图片，指导朗读第3自然段。

（3）喝水用带吸管的饮水袋。

①指导朗读第4自然段。

②课件出示视频资料，展示航天员在太空舱中用带吸管的饮水袋。

③指导学生用即使也说话。

（4）洗澡用免洗湿巾擦拭。

①指导朗读，突出用浴桶洗澡的麻烦。

②教师介绍世界首位太空游客蒂托回到地球后讲述洗澡的趣事：蒂托于2001年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说，太空淋浴是一件非常麻烦的事，洗15分钟的澡，准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密封的帆布罩里，防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来，不然，飘浮的身体被水一冲，就会翻跟斗。在失重状态下，水呈一颗颗圆圆的小水珠状，它们飘在四周对人的安全威胁极大，一滴水就会呛伤人。沐浴前，太空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后，水不会自动流走，人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸尘器一点点吸干。

③指名谈感受。

5.过渡：的确，在太空生活中，睡觉、活动、喝水、洗澡都很有趣。那么，在太空中为什么会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们。

（1）学生再读课文，找一找。

（2）交流。随着学生交流，课件出示相应句子：因为水处于失重状态。

（3）小结：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，任何东西都会飘浮起来，只要轻轻一碰，就会飘到别处去。

6.拓展：老师知道你们也搜集了一些太空生活中的趣事。请同学们做太空小导游给大家介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事。

（1）课件出示表达形式。（可独立完成，也可同桌互助完成。）

大家好！我是太空小导游（　　　），欢迎大家来太空旅游。由于在太空中处于失重状态，所以游客们（　　　）（做什么事）必须（　　　）（怎么样），不然（　　　）（会发生什么情况）。祝大家（　　　）（怎么样）!

（2）自由练习说一说。

（3）全班交流，教师相机指导：①运用教材中的内容把话说完整；②用了解到的资料把话说完整；③联系生活，大胆想象，把话说完整。

设计意图：充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。在学生细读文本的基础上，引导学生把课外搜集与课内学习综合起来。通过交流，学生增强了对文本的了解，开阔了视野，同时培养了语言表达能力。

三、观察示范，指导写字

1.出示本节课要求会写的生字：容、易、浴、桶。学生认读，识记生字。

2.观察交流，说一说怎样才能把这些字写好。

3.教师范写，并讲解书写要点。

容：第五笔是点不是捺。第六笔和第七笔收笔位置之间的宽度比宝盖要宽。口字要写得稍扁。

易：上小下大。第六笔横折钩的横段写在横中线上。第八笔撇要比第七笔撇稍长。

浴：第六笔撇收笔在第三笔提尖下。

桶：左窄右宽，右上部一点不要丢。

4.学生描红，练习书写。

5.投影展示学生的书写作品，进行交流评议。把自己认为难写的字多写两遍。

设计意图：引导学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。在观察、练习、评议的基础上提高学生的书写能力。

四、动手实践，拓展延伸

1.画一画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

2.说一说：把你了解到的太空生活中的趣事说给朋友、家人听听。

3.写一写：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空中生活会发生什么趣事，以我在太空中的生活为题写一段话。

设计意图：在这一环节的学习活动中，树立大语文观念，时时体现语文学习综合性的特点，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的创造力，激发学生对祖国、对科学事业的热爱。

51、二年级下青蛙卖泥塘教学设计优秀案例

二年级下青蛙卖泥塘教学设计优秀案例

一、教材分析

这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的经过，青蛙竖起了卖泥塘的牌子，吆喝着卖泥塘，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了好地方。第十二自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起卖泥塘的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。

二、教学目标

1. 认识卖、烂等14个生字，读准多音字喝，会写蛙、卖等8个字，会写青蛙、草籽等9个词语。

2．朗读课文，能分角色表演故事。

3．能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

三、重点难点

1. 能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

2. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

四、教学过程

第一课时

板块一 初读课文，走进故事

1．牌子导入，激发兴趣。

(1）同学们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？（课件出示写着卖泥塘的牌子）

(2）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写蛙字。

(3）比较买卖，引导发现。

①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？

②指导书写卖，最后一笔是点不是捺。（课件出示儿歌：有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它来办。）

(4）读了这个课题，你们有什么疑问呢？预设：青蛙为什么卖泥塘？他是怎样卖的呢？

2．初读课文，情境识字。

(1）自由读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？

课件出示：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

(2）认读烂泥塘。烂在这儿的意思是差，不好。他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。

(3）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？

(4）认识牌，借助图片认读，并组词牌子、扑克牌。提示牌子的子读轻声。

(5）学习多音字喝。（课件出示喝的多音字组词）

(6）听到青蛙的吆喝后，谁来了？

(7）读水坑坑，再读牌子舒服这两个轻声词。

(8）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路利用字理识记缺字。

(9）听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。认识采集、播撒、灌水、栽树、游泳等词

板块二 梳理结构，朗读指导

1.青蛙第一次卖泥塘。

(1）自由读青蛙第一次卖泥塘。

(2）青蛙是怎么吆喝的？

(3）指导朗读：抓住喽，读出吆喝的语气。

2.梳理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物？他们给青蛙提了哪些建议？（课件出示相关句子）

3.指导朗读：读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。体会不过就，读出前后意思的转折。

4.听了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？

5.教师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。

6.青蛙最后的吆喝。

(1）当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？

(2）朗读指导：读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。

(3）最后他的泥塘卖出去了没有？

7.学生交流、朗读，梳理故事情节。

8.通顺、流利、有感情地朗读课文。

板块三 指导书写，评价提升

1．出示生字，观察字形。

(1）课件出示会写字蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应，引导学生发现共同点与不同点。

(2）发现疑难，交流书写要领。

2．教师范写，提示要点。

(1)蛙、破、搬、倒左窄右宽，其中虫字第五笔改横为提。籽左右等宽。

(2)泉、卖上小下大，要写紧凑。

(3)应字的广撇要舒展。

3．学生描红练习，教师巡视指导。

4．个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

5．抄写词语。

第二课时

板块一 词语复习，语言运用

1. 复习词语，巩固字词。

2．理解感悟。

(1）理解第1自然段。

课件出示：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

(2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）烂的意思是什么？

(3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。

3．他写了卖泥塘的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？

板块二 精读感悟，重点突破

1．自读课文，理解运用。

(1）读课文第3-10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。

(2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。

(3）这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？

（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用先肯定再出建议的方法，中间用上＂不过、就是、但是、可是等词语试着具体说说。

（6）指名说一说：当时小动物们会怎样说？

2．精读课文，感悟原因。

（1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出句子，画上横线。

（2）用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）

（3）最后，他的泥塘变成什么样了？

（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。

（5）语言拓展，学会吆喝。

（6）比较阅读，体验语言。

（7）此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？

（8）愣住是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？

（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？（因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了。）

板块三 演读课文，体悟情趣

1．小组合作，演读课文。

(1）小组内分角色练习。

(2）小组展示。

2．拓展延伸，总结提高。

(1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？

(2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）

(3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。（《小青蛙回家》)

(4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放歌曲）

(5）小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！

52、二年级下千人糕教学设计优秀案例

二年级下千人糕教学设计优秀案例

【课前解析】

《千人糕》充满童趣，语言优美，通过体会制作千人糕的不容易，从而引导学生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。

关注课题：千人两字点明千人糕的来之不易，使题目变得富有悬念，激起读者的阅读欲望。

关注课文：本文通过爸爸和孩子的对话，通过孩子的言行及心理变化，探讨了千人糕制作的劳动过程，介绍了米糕制成后的包装、运输、销售等过程以及相关过程中人们付出的劳动。爸爸的总结性发言揭示了这篇课文的主旨。从仔细想了想的确应该等词语中，可以感受到孩子已经充分认同爸爸所说的话啦。

关注生字：本课需要书写的9个生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中菜和劳偏旁相同，可以通过比较，指导书写。能、味、具笔顺容易写错，要重点指导笔顺。

关注词语：桌子、味道、农具、甜菜、劳动、经过、也许等，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。鼓励学生将生字和熟字组成常用的词语拓展词语积累，如书桌、文具、甘甜、青菜。

【教学目标】

1.认识糕、特等15个生字，读准多音字的，会写能、具等9个字，会写也许、桌子等14个词语，积累由糕、粉等生字拓展的词语。

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。　

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，能够讲述千人糕的来历，并从中懂得合作的重要性。

【课前准备】

多媒体课件PPT

组织开火车读词：现在请同学们排火车来读词语，一人读一个，其他同学来当小听众，看看谁读得最标准。

二，再读课文，整体赏析

1.自由朗读，回顾课文：同学们，读完课文，说说你们对千人糕的了解吧。

2.提出问题，导入新课：经过对千人糕的学习，课文哪几个自然段讲到了千人糕的制作？

（设计意图：本课教学重点为让学生体会劳动成果的来之不易，所以让学生自己在课文中去找千人糕的制作过程，会更直观。）

三、学习第六至九自然段，感受米糕的来之不易

1.提出自学要求：

（1）感受米糕的来之不易

组织交流：米糕是怎么做成的？

教师结合图片，引导学生想象：农民伯伯在种植水稻的过程中辛勤劳动的情景，从而体会米糕的来之不易。

（2）了解熬糖所需的劳动。

相当于火，把甘蔗汁、甜菜放入锅中长时间的煮，就是在熬糖了。所以熬就是长时间地煮。

品读句子：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。

引导观察思考：同学们，从哪些词语可以看出，米糕做好了还是需要许多劳动呢？（引导学生圈出就算还得又）

四、学习第10至11自然段，理解千人糕的寓意

组织讨论：同学们，读完这两段，千人是不是一千个人呢？

预设： 千人是有很多很多的人合作完成的。

启发思考：课文中的孩子说的的确是什么意思呢？如果换一个词应该怎么说呢？（的确确实）

教师小结：无论什么东西，要想制作成功，都是需要很多很多人的合作共同完成的，每一份劳动成果都是来之不易的，所以我们要珍惜来之不易的劳动成果。

五、练写生字，抄写词语

1.集体学习

引导观察：请同学观察这四个字有什么相同之处？

教师讲解：甘、甜有相同部分甘；菜、劳都是上下结构，都有草字头。

（1）：甘字，居于田字格中央。

（2）：菜字，注意艹的横要写的稍长些，撇捺要舒展。

2.抄写词语

加工、种子、农具、甜菜、工具、劳动、经过。

六、板书设计

6 千人糕

大米

糖

七、作业设计

说一说我们穿的衣服、用的文具等，也都经过了很多很多人的劳动，举例说说千人衣、千人笔吧！

53、二年级下雷雨教学设计优秀案例

二年级下雷雨教学设计优秀案例

教学目标：

1、随文认识生字户、扑，借图像认识蝉字，借字义理解识记压、垂字。指导正确书写垂字。

2、能在语境中体会压垂挂等词语运用的好处。

3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学重点：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。

教学难点：

能在具体语境中体会压垂挂等词语运用的好处。

教学准备：

课件

教学过程：

一.谈话导入，积累词语

今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。课件出示：蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要轻些，语气要柔些，读一读。剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。

今天我们来学习16课 雷雨，板书课题，齐读课题。

二.理清课文顺序

雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。

1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。

3.互相正音。课件出示句子打开窗户，清新的空气迎面扑来。

指生读户，带调读。出示词语窗户，注意户在这里读轻声，齐读。注意生字在词语中读音的变化再读这句话。

4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？

课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中

那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括板书：雷雨前。

7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：雷雨后提醒学生说完整的话。

三.学习雷雨前

大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。

1.自己读课文1－3自然段，看一看雷雨来临前景色有什么变化？（师准备词卡，让学生按照自然段的顺序贴一贴）

雷雨来临前景色的变化真不少，书中提到的最先变化的是什么？

2.出示句子满天的乌云，黑沉沉地压下来指生读句子，带拼音读压。指生读，齐读。出示词语压下来读，提醒最后的来字读轻声。

理解压字。

A.谁能用动作表演一下压下来。师用手表演手从高处渐渐地压向学生，学生谈感受。

B.课件出示乌云压低图。

满天的乌云，黑沉沉地压下来给你怎样的感受？把你的感受读出来!读得不够令人害怕，我教你个方法，带上动作读一读。大家一起带上动作读一读。

3.结合你的生活体验想一想，夏天天气炎热，雷雨来临前更是闷热无比，满天的乌云黑沉沉地压下来，会让人觉得更加？课文中还有哪些句子让你读出了天气的闷热呢？

A.出示句子树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。说说你的理解。（叶子一动不动说明一丝风也没有。蝉热得也不愿意出声了。）课件出示蝉的图片，蝉是夏天里才会出现的昆虫，蝉是形声字，虫是它的形旁表示它属昆虫，右边的单字是它的声旁。带拼音读蝉。蝉特别能叫，现在连它也热得不出声了。想象着天气闷热的画面来读一读这句话吧。

4.加上动作带着想象，齐读第一自然段。

2.刚才还是一丝风也没有，出示第二自然段，指生读，有了什么变化？

A.动作表演乱摆，指一生表演，你的两只小胳膊就是树枝，你来表演一下乱摆，为什么这样表演？读出来！

B.蜘蛛为什么逃走了？预设：怕被风吹下来，怕雨马上就要来了。蜘蛛怕啊！读出来！

出示垂字，说一说如何识记字形。指生读词语垂下来，注意最后的来字读轻声。为什么是垂下来，而不是落下来、掉下来呢？

预设：垂的速度更快。对，垂有垂直的意思，这是逃跑路线的最短距离。课件演示蜘蛛垂下来的动画过程。请你再结合蜘蛛的生活习性来说一说为什么是垂字。（在丝的帮助下降落所以是垂）

D.观察垂字在田字格中的位置，说一说书写这个字要注意哪些地方？伸出你的右手食指与老师一起书写。垂字先写千，竖写在竖中线上，这个竖像什么，(像蜘蛛吐出的长长的丝)再写长横,长横写在横中线上。两个竖稍稍往里斜。

注意书写要求学生自己写。师生评价学生书写纸。再练写。

3.出示第三自然段，读一读，雷雨来临前闪电和雷声有什么变化？越来越亮表示，越来越响表示。

把你的理解读出来！

4.雷雨来临前形势真是紧张啊！咱们师生合作，接读这三个自然段。

四、学习雷雨时

1、哗，哗，哗雨下起来了。默读课文4－6自然段，想一想，雨中的景色有哪些变化？（师准备词卡，让学生按照自然段的顺序贴一贴）

预设：雨越下越大，师：雨大到了什么程度？把雨势的大读出来！

还有变化吗？

预设：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：（课件出示：越来越）你能用越来越这样的句式来说一说雷声、雨声的变化吗？

2.既然用越来越就能表示出景色的变化，为什么作者却没用呢？（课件出示：雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。雷声越来越小，雨声也越来越小了。）指生读,读后有什么感受？

预设1：如果学生没有读出来,就再读这段话.

预设2:雨越下越大到雨势变小有一个时间的过程。渐渐地表示了时间的变化。

师：加上渐渐地一词读起来有什么感受？

预设1：学生没有读出不合理之处。

预设2：渐渐地与越来越的意思重复了。

课件出示第三自然段。联系上文第三自然段，你会发现什么？（重复实在是太多了。）太多的重复读起来会让你觉得啰嗦。是啊，咱们在写话中也要注意，要联系上下文读一读，是否相同的词语重复过多，如果有，果断删去或者换词。

你能读好这句话吗？

3.通过欣赏前面同学们的朗读，我发现大家个顶个是朗读的高手啊！我有个问题想与大家探讨一下。课件出示哗，哗，哗，雨下起来了。哗哗哗三个字变颜色。这三个拟声词的是语调一样还是有变化，如果有变化该怎么变？（一个比一个高，表现出雨越下越大，越下越急）理解深刻才能读出味道，大家读得越来越有味了！

4.请你带着自己的理解完整地读一读这三个自然段吧！

五、学习雷雨后

1、雨终于停了。出示7、8自然段，读一读，说一说你喜欢雨后的哪些景物？为什么？把你的喜欢读出来。学生相机按照自然段的顺序贴一贴

2、出示一条彩虹挂在天空。想一想，平时生活中，我们都是把什么挂起来？预设：衣服，书包。挂是放在高处。预设：画，作品，我们常常会把美好的东西挂在高处。彩虹像什么一样挂在天空呢？预设：像一座桥，师：像一座怎样的桥？生：七彩的桥。师：指着图，七彩的桥，比夜晚霓虹灯装饰的桥还要漂亮。美美地读一读吧！

它就像一幅优美的画，把彩虹的美读出来吧！像一条七彩的丝巾高高地挂在天空。让你说得我都想拥有这样一条美丽的围巾呢！我也想与大家一齐读一读呢！

3.课件出示：蜘蛛又坐在网上。在雷雨来临前，它可是慌乱得逃走了啊，现在它又坐在网上，它怎样地坐在了网上？

预设1:它又安心地坐在网上。把蜘蛛的安心读出来吧！

预设2：它又悠闲地坐在网上。把它的悠闲读出来！

4.一场雷雨终于过去，心情真是轻松啊！来，配上一段轻快的音乐，带上你的好心情，谁愿意为大家读一读呢？指两名学生读 。齐读。

六.借助提示词，说变化。

这篇课文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出景色的变化。板书:变化。你能借助板书来说一说这三个阶段景色的变化吗？找三名学生说一说。

七.布置作业

练习背诵课文

54、二年级下口语交际：推荐一部动画片教学设计优秀案例

二年级下口语交际：推荐一部动画片教学设计优秀案例

【教学目标】

1.能把自己感兴趣的动画片内容说清楚。

2.注意说话的速度，让别人听清楚。

3.认真倾听，了解别人讲的主要内容。

【教学过程】

板块一 创设情境，游戏互动

1.小朋友们，今天这节课跳跳猴博士给大家带来一个好消息：星空动画城正在面向全国招聘动画推荐员，让我们赶紧乘上快乐号列车出发吧！

2.动画城到了，要想进去可得通过三个热身关。

（1）你能猜出这些卡通人物来自哪部动画片吗？出示图片：海绵宝宝、小猪佩奇、哪吒。

（2）小朋友，接下来你将听到两首动画片的主题曲，你能猜出这些动画片的名称吗？播放歌曲：《大头儿子小头爸爸》《西游记》主题曲。

（3）小朋友，下面你将听到动画片里的一句台词，它们分别来自哪部动画片呢？播放《名侦探柯南》音频：真相只有一个！和《熊出没》音频：光头强，你又来砍树！

板块二 练习交流，学会推荐

1.接下来，我们要接受动画城的任务挑战啦！本次挑战的内容是：向别人推荐一部动画片，让我们来听听跳跳猴博士的提醒吧！

（1）小朋友，跳跳猴博士提醒我们从哪几方面来推荐动画片呢？（可以说说这部动画片给我们留下的印象；可以介绍一下动画片中的人物；还可以讲讲动画片里的精彩片段。）

（2）PPT出示:人物、片段、印象

师示范说句子：

示范1：我喜欢的动画片是，它的主人公是，我印象最深的是这个片段

示例2：是我最喜欢的动画片，因为它，其中我印象最深的情节是

（3）同桌互相说说自己喜欢的动画片。

（4）指名介绍自己喜欢的动画片，相机点评。

2.借助音频，学习将推荐内容说清楚。

（1）跳跳猴博士也带来了一位很有竞争力的小朋友，他叫明明，我们一起来听听他的推荐。

（2）学生交流听后感受，同时提出疑惑：听完推荐，我很想知道光头强为什么会失眠？我想知道熊大、熊二、图图和吉吉国王分别用了哪些方法帮他治失眠？）

（3）看来大家对这集动画片的细节特别感兴趣，讲清楚了片段的细节，会更加吸引别人。

（4）接下来就请明明为我们具体介绍一下吧！

（5）如果让你来推荐一部动画片，还可以说说哪些方面呢？

还可以介绍主要人物的样子、爱好；还可以说说看了这部动画片明白的道理；还可以唱一唱动画片的主题曲；还可以演一演人物的经典动作

3.请大家再次练习推荐一部动画片。

板块三 展示推荐，评价提升

1.小朋友，欢迎来到动画城的星空剧场，接下来我们将邀请两位小朋友参加本次动画推荐员的竞选。

2.跳跳猴博士和小朋友们一起担任本次竞选的评委，本次大赛最高分是三颗星，一起来看一看比赛的要求。

比赛要求

声音响亮，吐字清晰。

速度中等，自然大方。

生动具体，引人入胜。

3.全班展示交流。

4.学生点评，祝贺两位小朋友获得星空动画城动画推荐员的称号。

总结：这节课我们在动画城的奇妙之旅中，学会了怎样推荐一部动画片。其实，在动画王国里，好看的动画片可多啦！像《黑猫警长》《葫芦娃》《神笔马良》等等，都是经典的动画片，它们陪伴很多人度过了美好的童年时光。课后，请同学们用今天学到的小妙招，向爸爸妈妈或者好朋友推荐一部你喜欢的动画片，分享你的快乐！

55、二年级下开满鲜花的小路教学设计优秀案例

二年级下开满鲜花的小路教学设计优秀案例

●教学目标：

1、认识邮、递等14个生字，会写鲜、递两个字，体会啊的读音与用法；

2、分角色朗读课文，想象鲜花的美丽，读出角色的情感和语气；

3、借助插图，仿照句式门前开着一大片五颜六色的鲜花，说句子。

●教学过程：

一、激趣导入（ 1分钟）

1、出示两张左右路图（一张光秃秃的，一张开满鲜花），你们更喜欢哪一个？

看来大家都更喜欢这条开满鲜花的小路。

2、（板贴课题）教学鲜字。

鲜这个字呀，是我们今天要学写的生字之一，鱼作偏旁，横变提，右边是羊，有个小口诀帮助我们记牢它：鱼羊鲜。

3、指名读课题，齐读。

二、初读课文（8分钟）

1、过渡（2分钟）

其实呀，这两条小路是同一条，是谁让它发生这么大的变化呢？

2、让我们到课文中找找答案

朗读课文（请一个小朋友读一读）

①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

②标小节

③边读边思考：是谁让这条小路成了一条开满鲜花的路

3、生字词都会读了吗？①出示词语（3-4分钟）

邮局 一堆 破坏 懊丧 绚丽 礼物

漏了 刺猬 邮递员 鲜花籽 寄包裹

（轻声读得真好，字正腔圆，饱满，礼物和漏了是边音，读得准确等点评语。）

②出示图片：图片

小朋友们，能猜出这是什么字吗？裹。

将果子包在衣服里面就是裹，是不是很形象！咱们汉字可真有趣。

4、出示课件：是谁让这条小路成了一条开满鲜花的路？（2分钟）

①这个问题你有答案了吗？鼹鼠（谁来跟他打声招呼，纠正第三声，贴黑板贴。）

②鼹鼠先生呀，住在路的一头，在另一头，住着松鼠太太（贴上松鼠）。在这条路上还住着两户人家刺猬太太、狐狸太太。（打声招呼，贴板贴。）

三、精读课文7-12节，感受鲜花的美好（13分钟）

1、过渡：（5分钟）

一天，鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门，她看到

（出示课件：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：这是谁在我家门前种的花？多美啊！）

2、刺猬太太为什么惊奇呀？不知道谁种的鲜花、鲜花很美。

①鲜花怎么美呢？你能从这句话中找个词表现它的美吗？绚丽多彩、一大片。是呀，鲜花美在色彩艳丽丰富、还美在数量多。

②能用你的朗读让我感受到他有多美吗？

指导朗读一大片：速度放慢，数都数不过来，还能起到强调作用；绚丽多彩：加重语气。

③难怪刺猬太太会惊奇地说

（指名读，他脸上都有惊奇的表情了！谁再来读？她仿佛已经变成了刺猬太太了，一边说一边思考呢。你再来试一试，多美呀！这是刺猬太太发自内心的赞叹，就读这个词多美啊感觉都沉醉其中了）

3、这时狐狸太太也走出了家门，她看到了什么呢？（5-6分钟）

（出示课件：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花。

①填一填：五颜六色和一大片都是描写鲜花的，一大片写出了花的______，五颜六色写出了花的______。

②通过对数量、颜色的描写，我们感受到了鲜花的美，课文插图里可不只有鲜花呢，你能边看插图，边仿照这样的句式说一说吗。

门前开着（一大片）（五颜六色）的鲜花。

房子旁边长着（ ）（ ）的 。

山坡上 。

4、面对这么美丽的一大片鲜花，狐狸太太的脑海中也产生了一个疑问

（课件：这是谁在）指名读，请学生点评。标红？！问号表示疑问，感叹号表示赞叹，会读书的孩子能将标点读出来！关注标点符号的读法问号：疑惑，感叹号：一字一顿，字字重读。

5、这么美丽的花仅仅开在刺猬太太与狐狸太太的家门口吗？不是。（2-3分钟）

①还开在了哪里？松鼠太太家门口。

（出示课件：松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。）

②这里有一个词和一大片意思相近，都表示花朵开得很多（标红），读着花朵簇簇，你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？（一朵挨着一朵，簇拥在一起，开得很热闹。）

6、这样的美景让鼹鼠先生也不禁发出了感叹啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

①指名读，点出啊为第四声，放在句首表示感叹的时候读第四声，谁来读好他？

②放在句末做语气词的时候读轻声，比如

这是多么美好的礼物啊！谁再来试一试？

7、这句话又是谁发出的感叹，她为什么这么说呢？我们下节课再来一起探索。

四、学写生字（6分钟）

1、接下来到我们写生字的时间了，一起来看看今天我们要学习的字吧！

出示：原、递

①猜猜老师为什么要把他们放在一起都是半包围结构；真是老师的知音，但是相同之中还藏着不同，看谁眼睛尖！

（关注书写顺序哟，先里还是先外原：先外后内，递：先里后外）

②有没有什么关键笔画要提醒？

原第二笔撇要舒展，白写得宽扁，小的两点相对称。

（一笔横，二笔撇舒展，白字写宽扁，两点相对称。）

递内高外低，横折折撇从横中线起笔，捺要舒展托住底。

2、学生描一个写一个，反馈。一个展示，先说好，再说不足。可同桌互换，写得好打个五角星，不好提提建议。

五、拓展阅读

这篇文章的作者是林颂英，她还写过许多有趣的故事，比如《老鼠和罐头》《孵娃娃》《动物园》等，小朋友们有兴趣可以课后找来读一读。

56、二年级下当世界年纪还小的时候教学设计优秀案例

二年级下当世界年纪还小的时候教学设计优秀案例

第一课时教学设计

【教学模式】

单元导入 口述目标

初读课文 识记字词

写字指导 评价展评

读通课文 整体感知

拓展阅读 课堂小结

【学习目标】

1.通过读课文认识生字，利用形近字比较和组词等方式掌握纪、功、错、缺、断、式、简、易、局等9个生字会读、会写、会用。认识譬、糙、秩、序等4个生字。

2.联系上下文、日常积累、比较近义词反义词等方式理解年纪、成功、方式、简单、容易、相当、结局等7个词语。了解它们的意思和用法，并会造句。

3.通过听范读、自读、指读达到准确朗读课文，理解课文主要内容。课内同步拓展阅读《女娲补天》。

【教学重点】掌握纪、功、错、缺、断、式、简、易、局等9个生字，理解年纪、成功、方式、简单、容易、相当、结局等7个词语。理解课文主要内容。

【教学难点】掌握词语，理解课文主要内容。

【教学关键】随文识字，掌握词语。

【教法】讲授 引导 指导 【学法】观察 比较 归纳

【教学过程】

一、单元导入 口述目标

今天开始我们学习第五单元，第五单元单元学习四篇童话故事 。17、当世界年纪还小的时候18、盘古开天地19、猎人海力布20、普罗米修斯

当世界年纪还小的时候万物是怎么学习生活的呢？一起来学习非常有意思的童话故事当世界年纪还小的时候。

二、初读课文 识记字词

1.学生自由读课文，不认识的字问老师或者查字典。要求：读准字音，读通句子，用正常的语速朗读课文。

2.听范读，欣赏童话故事。注意字音和句子的停顿。。

3.从课文中找出要求学会的生字和词语做标记。

4.指读课文，检查读音，其他同学注意生字生词。

5.指名读词语（课文中带生字的词语），认读生字9个。

6.读词语（文中带要求认识的字的词语），认读4个要求认识的字。

7.读要求掌握的词语，口头造句。

三、写字指导 评价展评

1.师板书指导。重点指导缺、式

2.学生在课本上写课后第二题。

3.同桌互评，展示书写出色的学生作业。

四、通读课文 整体感知

1.指名读课文，大家思考课文大意。

2.说一说本文主要讲了谁谁学会了怎样生活。

五、拓展阅读 课堂小结

童话故事非常有趣，请同学们读一读《阅读》26课《女娲补天》

明天继续学习有趣的《当世界年纪还小的时候》同学们查一查资料做一做准备吧。关于童话故事的知识，关于作者，关于这篇课文

六、教学设计

17、当世界年纪还小的时候

缺 式

缶 弋

57、二年级下册第7课一匹出色的马课堂笔记之重难点归纳

二年级下册第7课一匹出色的马课堂笔记之重难点归纳

1.课文通过描写哪些景物来表现春天的美？

通过对碧绿碧绿的河水、垂下的柳叶以及葱葱绿绿的田野描写来表现春景之美。

2.爸爸不抱妹妹，他是怎样做的呢？爸爸为什么这样做呢？

爸爸拾起一根柳条递给妹妹，告诉妹妹可以骑着柳条马回家，爸爸这样做的目的是利用了孩子的天真和好奇心，让孩子在游戏中忘记疲劳，激发孩子的积极性，让孩子自己走回家。

3.妹妹有了马后，心情是怎样的呢？

妹妹有了马后非常高兴，她把柳条当作了真的马骑回了家。

4.一匹出色的马指的是什么？

一匹出色的马指的是柳条，它带给了妹妹无穷的力量，让妹妹忘记疲劳，也给妹妹带来了快乐，因此我们说它是一匹出色的马

58、二年级下册第7课一匹出色的马课堂笔记之句子解析

二年级下册第7课一匹出色的马课堂笔记之句子解析

1.河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

垂和拂这两个动词写出了柳叶在风中的动态美。我们散步时的心情是十分高兴的，可以从我和妹妹看着都笑了中看出。

2.路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

这是一个比喻句，把葱葱绿绿的田野比作绿毯，写出了它柔软、毛茸茸的特点。

3.我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

我们舍不得回去是因为郊外的景色异常美丽。

4.妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。

这句话中跨奔这两个动词写出了妹妹骑马时的动作，她把柳条当成了马，忘记了疲劳，骑着它蹦蹦跳跳地回家了。

5.等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：我早回来啦！

妹妹提前到家，十分自豪，我们可以从迎接早这两个词看出。

59、二年级下册第7课一匹出色的马课堂笔记之段落划分及大意

二年级下册第7课一匹出色的马课堂笔记之段落划分及大意

全文共7段。

第1自然段：写我们一家去郊外散步，欣赏郊外的美丽风景。

第2自然段：主要写了田野里的景色。

第3自然段：写景色太美了，我们不舍得回去。

第4、5自然段：写妹妹因为走不动而央求妈妈抱着她，可是妈妈没有答应。

第6自然段：写爸爸拾起一根柳条，让妹妹骑着柳条马回家。

第7自然段：写妹妹骑着柳条马第一个回到了家。

60、二年级下彩色的梦教学设计优秀案例

二年级下彩色的梦教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。

2.学生的彩笔想象画作品若干。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.生字、词卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。

2.指名说。

3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是彩色的梦。（板书课题）

4.指名读题，注意轻声的。

5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）

（1）开火车读词语彩色。教师重点强调彩是平舌音。

（2）尝试用彩色说句话。

6.过渡：彩色的梦到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。

设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出题目中哪个词语吸引了你？的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。

二、初读课文，整体感知

1.第一遍读课文，要求：

读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。

2.第二遍读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。

（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。

3.学生按要求读课文，教师巡视指导。

4.同桌互相读课文正音。

5.检查自学字词情况。

（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。

铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般的　精灵　叮咛

（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。

囱是平舌音；坪、囱、精、叮、咛是后鼻音；聊是三拼音节。

（3）去掉拼音，小组赛读词语。

（4）理解苹果般的是什么意思。除了苹果般的太阳，你还知道什么般的太阳？

（5）出示生字，学生读生字并口头组词。

6.指名分小节试读课文。

7.教师重点指导朗读。

（1）教师范读。

（2）学生模仿读。

（3）学生赛读。

设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。

三、品读第1小节

1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？

2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？

3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）

4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？

预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

（1）学生朗读句子后简单交流。

（2）教师指导学生抓住长、圆、硬有感情朗读。

（3）引导学生围绕一大把彩色的梦，用有的有的有的说话。

课件出示：

我有一大把彩色的梦，有的（　　），有的（　　），有的（　　）。

（4）指导学生有感情地朗读第一句。

预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

（1）出示词语铅笔盒、聊天，学生开火车领读。强调聊字的读音。

（2）引导学生采用多种方法识记生字盒、聊。

①盒可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。

②聊可用加一加识记：耳＋卯＝聊。

（3）你能给聊天换个词，使意思不变吗？

（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？

（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？

（6）再读这一句，你从跳蹦这个词中读懂了什么？

（7）指导有感情地朗读。

5.指名有感情地朗读第1小节。

设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用猜字谜加一加等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用换一换想象等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。

四、指导书写，共同评议

1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）

2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

美梦　梦幻　森林　阴森　苹果　青苹果　灵动　精灵

3.指导书写梦、森、苹、灵。

（1）梦上面的林要写得扁一点，左边的木最后一笔是点，右边的木最后一笔捺要写得舒展，下面的夕起笔撇穿插在两个木的底部中间。

（2）森由三个木组成，品字形结构，左下边的木因为避让，捺变成点，写的时候注意三个木的穿插，让笔画错落有致。上面木的撇、捺都要写得舒展。

（3）苹的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。

（4）灵上短下长，上部的倒山右边不出头，火

的撇、捺要写得舒展。

（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（6）教师范写。

（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（8）反馈交流，展示评议。

设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.出示带有生字的词语。

铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般的　精灵　叮咛

（1）开火车朗读词语。

（2）小老师领读词语。

2.指生朗读第1小节。

3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题彩色的梦。

设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。

二、品读课文，逐节感悟

引导学生结合课文插图想象梦境。

1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。

2.汇报交流。

出示：第2小节。

（1）指名朗读第2小节并汇报。

（2）根据学生汇报相机板书：草绿　花红　天蓝

（3）相机识记坪字。

①出示词语：草坪。指生开火车领读。

②谁读懂草坪的意思了？

③说说是怎么记住坪字的。

④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。

（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？

预设一：脚尖滑过是什么意思？

①学生提问。

②指生尝试解决。

③引导学生联系第1小节，想一想：脚尖指的是什么？

④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？

⑤指导朗读脚尖滑过，感悟童趣。

预设二：蓝得透明！作者为什么这样写？

①学生提问。

②指生尝试解决。

③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。

A.蓝得透明！

B.蓝得透明！

④指导读出对蓝天的赞美之情。

出示：第3小节。

（1）指生朗读第3小节并汇报。

（2）根据学生汇报相机板书：森林　雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳

（3）相机识记郁、囱、般。

①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。

②出示生字，交流识记生字的方法。

A.字理识记：

囱：囱是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。囱的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。

B.字谜识记：

般：又把船下口挤走。

郁：有右耳。看图片说一说葱郁是什么意思。

（4）指导朗读第3小节。

出示：第4小节。

（1）指生朗读第4小节并汇报。

（2）指导学生朗读第一句。

（3）相机学习生字精。

①出示词语精灵，指名当小老师领读。

②交流识记精的方法。

（4）指导学生联系第2、3小节说说：我的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给我哪些美好和幸福？

（5）指导学生朗读第一句。

（6）指导学生朗读第二句并想一想：我的彩色梦境里都有什么？

①学生汇报。

②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。

③学生猜测叮咛的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。

④猜一猜紫葡萄会叮咛些什么。

（7）我的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。

屏幕出示：我的彩色梦境，有（　　　），有（　　　　　），还有（　　　　　）

（8）指导朗读第4小节。

三、绘画练笔，拓展延伸

1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。

2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。

四、指导书写，布置作业

（一）指导书写。

1.找出本课会写字中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）

2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

彩色　彩带　拉手　拉走　结果　结出　一般　百般　精灵　精神

3.指导书写彩、精。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

彩左上爫的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，采的捺笔变成点，避让右边的彡；彡的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。

精的米字旁最后一笔是点；右边是青字，月的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）教师范写。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（5）反馈交流，展示评议。

4.指导书写结、般。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

结右部上面是士，不是土，下面的口上宽下窄。

般左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）教师范写。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（5）反馈交流，展示评议。

5.合作书写拉。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

扌瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。

（二）布置作业。

1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。

2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。

设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读一读说一说画一画巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。

板书设计

彩色的梦

彩色铅笔

草绿　花红　天蓝

森林　雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳

精灵　　　梦境