二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案

学习分享 2023-06-02 10:31:04

二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案

1、二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案

二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案

一、说教材

(一)教材分析

沙滩上的童话是一个非常感人的故事,课文比较具有童趣,与孩子的生活相贴近,符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中,那对生活的热爱之情,那纯真的对他人的关爱和帮助,尽显人性之美。

(二)教学目标

1.知识与技能:

(1)会认15个生字及由这些生字组成的词语,会写田字格的8个生字。

(2)积累词语,帮助学生理解课文中出现的凶狠等词语的意思。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.过程与方法:

(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。

(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

3.情感、态度与价值观:

(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。

(2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

(三)教学重点、难点

正确认读识记生字,在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

二、说学情

二年级下学期,学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学,我重点讲述容易混淆的生字,同时,这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小,注意力不够集中,所以更喜欢情节性较强的故事,需要教师引导在故事中体验情感。

三、联系实际,说教学策略

1.说教法

(1)阅读感悟 (2)情境教学

2.说学法

(1)交流合作学习法 (2)读想结合法

四 、说教学过程

(一)质疑导入。童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?

生动的故事本身就对孩子有很大吸引力,再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感,让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

(二)初读课文,整体感知。

学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题,然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,提高认读质量。

学生交流读后感受。试着让学生说出孩子们编织了一个怎样的童话故事?学生可能出现几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等,此时学生是对文本的内容初步的感受,因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

(三)再读课文,体会乐趣。

1.要求学生再读课文,勾画出不明白的词语,小组内先进行交流。

趁机出示凶狠编织补充反驳赞赏等词语,由学生试着说出他们所理解的意思,然后我加以补充或纠正,为学生更好的理解课文扫除障碍。

2.在阅读教学中,先听录音,这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系,又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过补充转眼间反驳欢呼等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景,体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导,让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。

3.然后让学生小组内朗读,并交流,试着找出这个童话让你感动的地方在哪,或者你最喜欢哪一部分,并能说出理由。继续进行全班交流。

4.自由品读,体会文中孩子的乐趣。

5.分角色读文,因为文章的语言贴近孩子的生活,符合孩子们的语言特点,所以分角色朗读,更能使学生融入课文,可以让学生在小组内以自己喜爱的方式,进行生动地表演。

(四)在实践中提升语言能力。

1.作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事?此时也让学生展开讨论,使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。

2.接下来,要求学生借助板书,概括故事内容。

3.要求学生一个小组为单位进行比赛,美美地品读课文,看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性,达到较好的效果。

五、说板书

沙滩上的童话

成勇士(孩子)

编织童话 攻城堡 快乐童年

炸魔王

救公主(妈妈)

2、一年级下怎么都快乐教学说课稿课案

一年级下怎么都快乐教学说课稿课案

各位老师大家好,本次公开课我执教了部编教材一年级下册第七篇课文《怎么都快乐》一课,下面我就从说教材分析、教材目标、教学重难点、教学方法、教学流程等几个方面进行说课。

一、说教材:

《怎么都快乐》是本册书的第七篇文章,本单元围绕伙伴这个主题,编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文,其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗,这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊,互相帮助,快乐合作,友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处,通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现,道理不再直接告诉我们,而是在朗读和感受中细细体味。

本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:

独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富,折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等,是学生学习语言的良好素材。因此,在熟读的基础上,指导学生了解这样的词组,积累动词。

《新课程标准》对一年级阅读的要求是:语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标我拟定为:

二、说教学目标:

1、多种形式巩固生字和词语,会写讲、许2个生字。

2、积累跳绳、讲故事等这类词语,引导学生建立初步建立归类的意识。

3、正确、流利地朗读诗歌,联系生活实际,读出诗歌的情趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

三、说教学重难点:

根据学生的年龄特点,和认知水平本课的重难点定为:

重点:

1、会写讲、许2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,并积累跳绳、讲故事等这类词语。

难点:

在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

四、说教法

根据《语文课程标准》、教材本身特点以及一年级学生的实际情况,本节课我运用了,情境教学法、品读感悟法、快乐教学法等教学方法。

课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,对文本有所感悟和思考,受到情感熏陶。

教师引导学生以情感为纽带,通过自读自悟,让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想象。

五、说学法

教法和学法是相辅相成的,有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法,贵在得法。

教学本课时,我指导学生用听、说、读、写、比较、朗读、想象情境,直观理解等学习方法,让学生感受到学习语文是一件快乐的事,激起学生的学习兴趣。

说教学流程:

一、字词教学奠基础,好习惯逐步养成。

于漪说:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

教学已始,我就用快乐的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》导入,让孩子在开心快乐的氛围中开始学习,这种设计方法,符合学生的认识特点,还可以进一步激发学生学习诗歌的热情。

根据学生的年龄特点,在复习生字时,我采用了字卡变变变的游戏,让识字变得多样化,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。

根据低年级学生的身心发展和语文的学习特点,积极营造和谐融洽的学习氛围,让孩子在观察中,实践中去学习字词。讲、许都是左右结构的字,属于左窄右宽,横要穿插在提里面。

对低年级学生来说,养成一个好的书写习惯,比什么都重要。写字前我强调读写姿势,并要求孩子书写时做到:一看、二描、三写、四比较,以便孩子养成一个好的书写习惯。

二、朗读教学激情感,读中去感悟。

《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是:能用普通话正确、流利地朗读课文。

根据这一要求,在学文时,我减少无效的讲解,增强有效的朗读。我重视指导朗读,通过朗读培养语感。如,在学习独自、更有劲等词语时,我通过各种形式的读,联系学生的生活实际,让学生感受到,一个人玩也是一种乐趣。

在学习第一、二小节时,我让学生通过多种形式地读文,然后思考: 一个人可以玩什么游戏?用横线画出来读一读。折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐并作出相应的动作,告诉孩子,像这样含有动作的短语叫动词短语。

本文配有精美的图画,教学中我充分放手,让学生自主阅读,提示学生除了借助拼音识字,还可以借助图画阅读,充分调动自己的生活经验,发展自主学习的能力,激发学生的学习动力和阅读信心,让学生认识到:借助拼音能阅读,没有拼音也能阅读,学过的字能读,没学过的字也能想办法多,这样使得学生不再惧怕生字这个拦路虎,不再一味依赖拼音这个拐杖,可以及早点燃阅读兴趣,扩大阅读视野。

本课也是第二课时,孩子对课文已经有了初步的经验,所以在学习诗歌第三、四小节时,我只给个别字注音,逐渐激发学生阅读的信心。

三、想象文本,提升口语表达能力。

茹贝尔说:想象是灵魂的眼睛。在学习第一、二小节,我引导学生,让学生自主发现省略号的用法特点,透过省略号你知道还有什么游戏?

一年级孩子的想象力极其丰富,根据这一特点,我启发学生发挥想象,并通过个性化的朗读,把自己想到的读出来。

运用灵动的童心去体验,既发展了语言,又升华了情感,让学生在大量的阅读实践中培养语感。

部编教材倡导大量阅读,加强课内外沟通。教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌,提倡无压力亲子共读,是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

根据部编教材编写的这一意图,我推荐孩子在课外读任溶溶的《大大大和小小小历险记》《我成了隐身人》《没头脑和不高兴》等书目,并把《没头脑和不高兴》中的精彩片段读给孩子,激起孩子的读书兴趣。

根据孩子的年龄特点,以及本科的教学内容,在板书时,我采用了小人图简笔画,在孩子们脑海里留下深刻的印象。

一年级学生的起始阅读,重在培养兴趣,所以本节课的作业设计为:给爸爸妈妈读《怎么都快乐》这首儿童诗。让孩子在亲子阅读中,感受父母的爱,在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读,从而爱上阅读。

3、一年级下一分钟教学说课稿课案

一年级下一分钟教学说课稿课案

说教材

一、说课内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第88页的内容时分秒

二、教学内容的地位,作用和意义

本单元在学生初步认识整时的基础上,进一步学习时、分、秒的有关知识。

三、教学目标

1.认知目标:通过观察,学具操作,知道钟面上一共有12个大格、60个小格;知道时针、分针是怎样记时的;知道1小时=60分。

2.能力目标:培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力,以及小组合作意识,引导学生在合作中交流、学习、互动。

3.情感目标: 体会数学来源于生活,又应用于生活的意识,激发学生学习数学的兴趣,养成爱惜时间的良好习惯。

本节课的教学重点是:了解钟面上1时、1分的时间规定,体会1时、1分的长短,理解时与分的关系。

难点是:看钟表准备的说出经过的时间。

说教法:

新课程指出教无定法,贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,对于低年级学生来说,他们的学习比较积极但不稳定,知识和思维都有一定的局限性,多数学生操作,口述,思考不能很好的有机结合缺乏有序性和准确性。针对这种情况,我注重丰富学生对钟面的感受和认知,练习生活,创设情境采用:直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生进行探索性的学习活动,让他们在自主探索中学习新知。

说学法:

有效地学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆,而是一个有目的的主动构建知识的过程,因此,我十分注重方法的指导,在本节课中,我指导学生学习的方法为:动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、看一看、想一想等一系列的活动中,认识时和分。

说教学过程

第一个环节:

一、谈话导入

小朋友,谁能告诉老师,你每天早上是什么时间起床的?你是怎么知道的?我们要是学习了看钟表的方法,就能准确地掌握时间,科学地安排时间,做时间的主人。

今天,我们就来学习时间单位:小时、分。(板书课题)

(二)新授

1.认识钟面。

(1)出示钟面模型。

(2)引导观察钟面。

小组边观察,边议论,你发现了什么?

大格、小格、长针(分针)、短针(时针)

(3)观察填空。

钟面上一共有( )个大格。

每个大格分成( )个小格。

钟面上一共有( )个小格。

2.认识时、分的关系

(1)童话故事:老师发现同学们真了不起,不仅有一双会认时间的慧眼,还有一双会写时间的巧手,为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧,上一次小白兔输得非常不服气,于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛,大家猜一猜,这一次谁赢了?好,让我们一起到比赛现场看一看。(课件演示在相同时间里,小白兔跑了一圈,小乌龟只跑到第二棵树下。)其实,在我们今天认识的钟面上,时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。(龟兔跑场景变成一个钟面)

(2)小组合作:拨动闹钟的分针走一圈,认真观察时针的变化,探究1时和60分的关系。

(3)课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程,验证学生的结论。

【这一环节用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情,学生迫切希望能揭开钟面上龟兔赛跑的秘密,通过动手拨一拨终于发现了1时=60分,而课件的生动演示,既验证了学生的发现,又使学生兴趣盎然。】

3.感受1分钟,进行爱惜时间的教育

(1)全班看动画片,分小组活动,感受1分钟的长短

1分钟脉搏跳 次左右;1分钟大约跳绳 下;小朋友1分钟大约写 个字,1分钟可以背诵 古诗。

(2)谈话:刚才的一分钟已经过去了,还能再找回来吗?时间是多么的宝贵呀!提问:你想说些什么?

那么1小时能干些什么呢?回家后问问爸爸妈妈,他们1小时都能干些什么?

[意图:看动画片,让学生切身体会一分钟的长短,巩固分的时间观念,通过学生的谈论与活动,让学生感到1分钟的时间虽然很短,但也能做一些事情,要珍惜每一分钟。]

三、巩固练习,实际应用

1、学生互动拨钟表

学生出题,学生拨小钟表,可以引导这些题目:5分钟怎么拨?10分钟,23分钟,3小时,6小时等时间。

2、想想做做第2题

学生思考,课件演示,填空。一节课是( )分钟,课间休息( )分钟,再加上( )分钟是1小时。 [意图:通过练习,巩固学生已经形成的时间观念,培养运用已有知识解决实际生活中的问题,为下节课学习认识几时几分作铺垫。]

三、小结评价,深化认识

提问:今天我们学习了这么多知识,你有什么收获?对自己本节课的学习满意吗?填写自我评价表。

[意图:让学生自己谈体会,可以加深他们对时、分知识的理解与记忆,同时对自己课上的表现进行自我反省与评价,促进学生及时改进。]

此说课稿,是采用口头表达的方面进行书写的方式,大家可以从中进行精简分析,按照另一种树状的方式写出来,无论如何,说课稿没有特别规范的文稿,只要你能说的很有条理即可!

4、一年级下棉花姑娘教学说课稿课案

一年级下棉花姑娘教学说课稿课案

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣、童真的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用;同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。

【教学策略和设计说明】

在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣;组织学生进行小组合作讨论、角色表演、示范、演示等。

【教学要求】

1.认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重难点】

识字学词,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

课件

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入,激发兴趣

1.老师带来一个新朋友,出示棉花。

2.学生用语言描述棉花。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

3.师介绍棉花。

4.课件演示:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。

板书课题,齐读课题,认识姑娘这两个字。

[设计意图:本地孩子不了解棉花生长的过程,用棉花开花和结出棉桃这两幅简洁明了的图片,加以教师语言的描绘,来补充学生知识的空白。]

二、自主学习,读通课文,感知内容

1.自由读课文,要求读准字音,读通课文。

2.读后你知道了什么?小组内互相交流。

3.指名读课文,说说自己知道了什么。

三、自学生字,汇报交流

1.课件出示带拼音生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

这些字你认识吗?借助拼音读一读。

2.谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。

3.认读这些字应注意什么?互相提示治、啄是翘舌音,盼、斑是前鼻音。

4.你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)

5.巩固识记汉字。

(1)同桌互读

(2)开火车读

(3)齐读

6.是谁让棉花姑娘生病?(出示:可恶的蚜虫)

指名读词组

放入句子中你读得到吗?

出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。指名读句子

生病了,最想看见谁呢?

引出句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!你从哪个词看出最想见医生?(盼望)再读句子。

[设计意图:教师始终要把自己当做孩子的学习伙伴,努力成为学生中的一员,创设平等民主的学习氛围,是学生自主学习的前提。]

四、品读课文,理解内容

1.再读课文,边读边想请了哪些医生。

2.读后交流,板书:燕子、啄木鸟、青蛙。

3.棉花姑娘是怎样向医生请求的?

出示句子:请你帮我捉害虫吧!

棉花姑娘是怎么说的?提示:三次请求的话相同,语气也是一样吗?

创设情境:你就是棉花姑娘,看见燕子来了,你正被蚜虫一口一口地咬着,你会怎么对燕子说?蚜虫越来越多了,好痛呀,这时啄木鸟来了,你会怎么说?青蛙来了,请求它帮你,你又会怎么说呢?

[设计意图:教师巧妙地创设情境,使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和痛苦,并表达自己的情感体验。]

4.三位动物医生应该怎么说呢?

出示三位动物医生的话。从它们的回答里你知道了什么?

学生回答,师板书:空中飞、树干里、田里、害虫。

5.练习读棉花姑娘和三位动物医生的对话。

师生合作读,小组合作读,男女生合作读。

6.练习:

壁虎______来了,棉花姑娘说:____________!壁虎说:____________。

蜻蜓______来了,棉花姑娘说:____________!蜻蜓说:____________。

7.谁可能帮棉花姑娘?请读第5、6自然段。

8.棉花姑娘为什么惊奇?惊奇是什么表情?谁愿意在同学们面前表演一下?怎么读?

9.谁帮了棉花姑娘?(七星瓢虫)

棉花姑娘不认识它,哪只小虫来介绍一下自己?

10.棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样,现在她长出了什么叶子?碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树)

练习:

碧绿碧绿的____________

雪白雪白的____________

11.我们再用高兴的心情读一读后两段。

12.有感情地朗读全文。

五、细致观察,写好每个字

1.分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:

本课要求写的字,上下结构的字有四个,雪、帮上大、下小,星、只上小下大;

左右结构的有两个:请字应写得左窄右宽,就字左右大致相等。

2.引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。

3.师范写、强调雪、只的笔画的书写变化。

雪字中雨字头的书写有变化。

只字最后一笔是点,不是捺。

4.学生练习、临写。

5.展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。

六、拓展知识

1.你是怎样向父母请教,收集有关益鸟益虫资料的?

2.全班交流文字资料,让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。

七、回读全文

1.指导朗读。

2.分角色朗读。

3.指导学生分组自编自演课本剧。

【板书设计】

棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟 捉 树干里 害虫

青蛙 田里

七星瓢虫 叶子里

5、一年级下春夏秋冬教学说课稿课案

一年级下春夏秋冬教学说课稿课案

一、说教材

这是一节识字课,主要通过字词的学习和插图形象的再现,使同学们了解一年当中春夏秋冬这四个季节。通过了解这四个季节的特点,进一步感受到季节变换的美,激发同学们观察自然、热爱自然的情感。

二、说目标

1.会认读本课的八个会认字,能按正确的笔顺写出本课的七个会写字,认识两个新偏旁。

2.能够正确流利地熟读本课的词语。

3.使学生感受到春夏秋冬四季之美,激发学生观察自然和热爱自然的情感。

本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过字词的学习和插画形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示,使同学们感受大自然的美好,进一步培养热爱大自然的情感。

三、说教法

怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。在识字教学实践中,注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。如:加减法识字,编字谜识字,编儿歌识字等等。

在课堂中引导学生发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。

四、说过程

为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节。

(一)创设情境,揭示课题

1.通过课件优美的图片分别展示春、夏、秋、冬四季的美景,请同学回答看到图片想到的是哪个季节,引出课题。   

2.板书课题:春夏秋冬。读题。

3.学习会写字。理解春冬是四季中的两个季节,并指导写这两个字。

(二)检查预习,引导初读

1.自由读课文中的词语,圈划生字,读准字音。

2.以小组为单位,讨论会写字的巧记方法。

(三)重点品读,理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教师领读词语春飞吹、下雨落、秋霜降、冬雪飘。教师课件展示四季美景。

(2)学生感悟四季之美。

(3)教师引导学生通过春、夏、秋、冬还能分别联想哪些景物和现象。

(4)学生自己组织句子,用通顺的语言描述自己喜欢的季节和美景。

2.感悟草、花、鱼、鸟之美。

(1) 教师领读词语青草池草青,红花山花红,游鱼鱼出水,飞鸟鸟入林。教师课件展示草、花、鱼、鸟美景。

(2)学生感悟草、花、鱼、鸟之美。

(3)教师引导学生想象草、花在四季分别是什么样子的。

(4)学生自己组织句子,描述草、花在四季分别的状态。

(5)教师引导学生想象草、花、鱼、鸟分别生长在哪些地方。

(6)学生描述。

在本环节,学习字词的同时,注重学生句子的组织能力,培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟,都是精心设计,使学生通过字词的学习感受大自然之美,并让学生自己组织句子充分表达出来。

(四)识记生字,指导书写

1.出示7个生字。

2.让学生观察生字的笔顺,书空,记住笔顺。

3.怎样写才好看?学生交流写字的要领。

4.师范写,生练写,再投影作品展评。

5.引导学生巧计生字,比如加减法记忆:艹+化=花,比较记忆法:人和入比较。

在写字教学时,发挥教师的示范性作用。通过展示平台,教师一笔一画的来教学生书写。虽然,这样的书写速度很慢,但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

(五)课后巩固,布置作业

1.熟记会认字,掌握会写字。

2.去生活中寻找四季之美,寻找草、花、鱼、鸟之美。用你喜欢的方式把美景记录下来。如记日记、照相、画画等。

五、说板书

教师设计循环板书,把春、夏、秋、冬形成一个圆形循环,较好地帮助学生理解四季关系,板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

六、说效果

一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的字词不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以教师要想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。

一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学这一课的教学时,教师努力创设良好的课堂氛围,激励学生主动思考,学会思考,善于发现学生创造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充满活力。

6、一年级下猜字谜教学说课稿课案

一年级下猜字谜教学说课稿课案

【说教材】

我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求,制定了以下3个学习目标:

1、认识相、遇等12个生字。会写字、右等7个字。

2、朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,努力构建开放而仅有活力的新型语文课堂,始终把学生放在学习主人的地位,而教师则是学生学习的同行者、伙伴。

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

刘老师今天啊,是和同学们玩猜谜语游戏的,大家有信心猜出这些谜语吗?

告诉学生,今天这堂课, 是玩猜谜语游戏,意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

提问学生是否有信心,更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具有表现力,学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听,教师用口头达的方式,抛出3个谜语,及时抓住学生的思维,学生一一猜出,并给猜对学生所在的小组加分。

3个谜语不难,给了学生足够信心,调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式,更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们,刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏(生跟读) 。有了这些小窍门啊,相信同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单,而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单,尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文,学习生字

1、自读课文

提问:在自读课文的时候,该注意些什么呢?

不要限定学生的思维,引导孩子自主的关注朗读的技巧,并适时的给予指点和引导

2、学习生字。

A提问:课文中有一些生字朋友,我们和他们打个招呼吧!(课件亮出生字)

B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师,把难读的字和难记的字提选出来,教全班同学读和认记《语文课程标准》指出:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。在这一环节中,我将给学生创设一个自主的空间,让孩子自主地根据学生们自身的情况,确定难认和难读的字,把学习的主动权还给孩子。

只要合情合理或有独到之处,就给予充分肯定,如果讲得不太合理,教师就给予适时点拨。

C隐去拼音,以演火车的方式,生字卡片,检测学生对读音和字形的认记情况。

三、学习三则谜语

三则谜语,是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候,不求在一成不变中交给学生所有知识,而是变中求变,通过采用不同的有侧重点的三种教法,带给学生不同的心灵感悟。

1、学习第一则谜语读鳌头。

本则谜语,很简单。通过自由读、分女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读,顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法,让学生学起来不感到枯燥。

在学完谜语的时候,更是总结猜谜语的规律一认真读,展开想象,猜出谜语,学习生字。

常言:授之鱼,不如授之渔。教给孩子们一个好的方法,更利于孩子们今后自身的可持续发展

2、学习第二则谜语以问促读,动画解谜。

让学习学会带着问题去读课文,在问题和反复的朗读中领悟课文意思,得出谜底。

本则谜语较上一则难,错综复杂的信息量较多,学生不知往哪入手。所以需要老师略微点拨,指明一个思维的方向。

在请个别同学起来范读后,老师提醒学生并不要急于回答谜底,带着老师提出的这个字是什么偏旁,什么时候会有很多.....等三个问题,反复读课文。谜底由此顺利得出。

3、学习第三则谜语以情促读,学以致用。

这是本文的重难点,是学生最难懂的一则谜语,也是最难教授的一则。

首先,通过创设一个日常的生活情景表演,引出表示互相尊重的请字通过换偏旁,引出晴、清、情得出谜底青。

在这一环节中,主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字,通过换偏旁,来引出谜底青字。如果学生能闪现出创新的火花,教师更要加以肯定、鼓励,以培养学生的创新意识和创新能力。

四、写字指导

1、示左、右,认读。

2、让学生观察字形和在田字格中的占位,说一说自己的发现。

3、教师范写,边写边讲解字形。

4、学生描红、临写。教师巡视,个别指导。

5、小组内互相评议,谁写的字最漂亮。展示好的作业,让学生品尝成功的喜悦,鼓励没写好的学生争取写好。

低年级儿童荣誉感极强,希望被关注、被表扬,展示学生的好作业,可以使学生品尝到成功的喜悦,这种成就感会促使学生不断进步。

五、拓展

让学生现在编字谜,进行猜字谜大赛

本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字,也激发了学生今后学习新字,探究生字奥秘的兴趣。

7、五年级下祖父的园子教学说课稿课案

五年级下祖父的园子教学说课稿课案

一、说教材。

(一)教材分析。

《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。文章描绘了祖父园子里的美丽景象,回忆了自己和祖父在院子里干活的趣事,表达了作者对童年美好生活的怀念。

(二)教学目标。

1.认识蚱、啃等10个生字,会写蝴、蝶等14个字,读准多音字晃,能正确读写蝴蝶、蜻蜓等词语。

2.理解课文内容,感受祖父园子的特别之处,感悟作者表达方式。

3.体会作者心情,有感情地朗读课文。

(三)教学重难点。

重点:

理解课文内容,感受祖父园子的特别之处,感悟作者表达方式。

难点:

体会作者心情,有感情地朗读课文。

二、说教法。

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1.朗读与默读结合法

本课语言优美,要让学生多朗读,边读边想象课文所描绘的景象,感受景物之美。同时,本课有默读要求,通过默读,锻炼学生的默读能力,让学生通过默读,了解课文内容,体会祖父的园子的特别之处。

2.发现点拔教学法

教学本课,要引导学生品读课文中描写园子景物的句子,感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句,正确体会句子中所蕴含的情感。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介和课文生字等内容,辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,查找作者资料,了解萧红。课内主要是了解课文内容,体会作者对童年美好生活的怀念之情。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时,课前要安排预习,教学流程如下:

(一)布置预习

1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。

(二)教学过程:

第一课时

一、谈话导入

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活,今天,就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。

二、检查预习情况

1.出示作者简介,自由谈谈从课题想到了什么。

2.学生自由读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。

出示生字,教师检查生字学习情况。

生字:蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛

3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字:拔的右边是犮,不要写成发。

三、初读课文,整体感知

1.学生通读课文,边读边想:

祖父的园子是个怎样的园子,你从课文中哪些地方看出来的?

好玩、充满快乐、美丽、自由

画出你喜欢的句子或段落,反复朗读

  2.理清课文顺序和脉络,划分段落。(除第一自然段外,其余按时间顺序记叙)

第一段(1-3)对园子的印象;第二段(4-15)我和祖父在院子里的趣事;第三段(16-20)自由自在的园子。

3.默读课文,交流印象深刻的情景。

第二课时

一、回顾交流,导入新课

根据课文,说说对园子的印象。(昆虫丰富多彩,非常可爱,充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱,难以忘怀。)

二、深入学习,感受情感

1.学习第二段,我和祖父在院子里的趣事。

说说这一段讲了我和祖父的哪些事?(种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水)

我在院子里是玩还是干活?你从中感受到了什么?(联系生活,对比感受欢乐)

选择句子或段落,有感情朗读,读出快乐

2.学习第三段,感受院子里生命的自由。(找出印象深刻的词句,分享感受)

凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和动物的自由自在,表达我无拘无束、自由自在的快乐心情;

3.齐读第17自然段,有感情朗读,多种方式读。

4.谈谈自己的感悟。(觉得好的句子,为什么好)

描述的画面自由,给人的感觉自由自在

三、总结拓展,领悟写法

1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者?

(作者留心观察生活、用心感受生活,真实地表达自己的感受,将一个小孩所做所想所说如实记录,具有真情实感,才会引起读者共鸣。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

2.读读阅读链接,说说对课文新的体会。(凄凉)(怀念)

3.完成课后习题。

四、课文小结

园子是作者童年的乐园,给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护,让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间,我们能深切感受到童年的纯真美好,作者对童年自由快乐生活的回忆,对祖父的怀念。

8、五年级下自相矛盾教学说课稿课案

五年级下自相矛盾教学说课稿课案

教材分析:

《自相矛盾》选自《韩非子难一》是一篇精读课文,同时也是一篇寓言故事,以文言文的形式出现,是源于生活而又高于生活的艺术创造。在先秦诸子百家著作中,经常采用寓言阐明道理,本节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容,感悟语言的寓意,同时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析

1. 学生情况分析:对于文言文,学生虽然不是第一次接触,但是学习起来还是有一定难度的。

2. 学生认知发展分析:我希望通过注释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。

3. 学生认知障碍点:因为文言文在教学及生活中都较少出现,学生认知起来也较为困难,如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

教学目标

1.自主学习字词,学会 吾、弗、夫3个会认字,理解字义,识记字形;会写矛、盾等4个会写字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,试着背诵课文。

3.凭借课文中具体的注释,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4.能用自己的话讲述这个故事

教学重难点

知道自相矛盾的意思,明白其中道理,能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

一、视频导入,激发兴趣

1.通过播放广告视频,让学生发现问题,从而引出生活中的例子,引出课题,并板书课题(指导书写:矛的笔画是,横撇、点、横勾、竖钩、撇。盾的部首是厂)

二、初读课文,学习字词

1. 提出读书要求:自由朗读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。

2.讲解生字词。

3.指名读,教师指导正音。

4.听范读,划分节奏。

5.全班齐读,再次感受文言文魅力。

三、小组合作,深入探究

1.回顾学习文言文方法。

2.自由朗读课文。

3.出示小组合作要求。

4.小组讨论答疑。

5.分别指导朗读(读出夸耀的语气)。

6.分角色对话,试着背诵。

四、总结全文,拓展延伸

1.学习这篇文章,你受到了什么启发?

这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们:说话办事要实事求是,不能自相矛盾。

2.推荐阅读《韩非子》

板书设计

自相矛盾

(莫能陷)盾矛(无不陷)

实事求是

9、五年级下杨氏之子教学说课稿课案

五年级下杨氏之子教学说课稿课案

一、教材解析说目标

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事,情节简单,语言幽默,颇有趣味,令人拍案叫绝。

课程性质中指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。依据课标中第三学段的目标能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达的效果。,再结合本单元语文要素感受课文风趣的语言及课后题,我把教学目标确定为 1.熟读成诵。2.能借助注释、插图,运用联系上下文等方法读懂意思。3.感受人物语言的风趣机智。

陶行知说:语文教学就是要走一个来回,从教材中来,回到教材中去。再加上五年级学生理解和分析的能力还很欠缺,我认为本课的重点是能借助注释、插图,运用联系上下文等方法读懂意思。难点是体会人物语言的风趣和机智。

二、授之以渔说教法

课标指出,学生是语文学习的主体,教师是课堂的组织者和引导者。基于这样的角色定位和本课特点,我选择的教法是引导点拨、自主探究、合作交流。

三、强调自主说学法

根据教学方法,我制定的学法是读中理解、读中感悟、读中欣赏。

四、 注重生成说过程

为了更好地完成教学目标,掌握重点,突破难点,我把教学过程分为导、研、品、延四个环节。

1.导:开门见山,直奔课题。让学生明确学习目标,变被动接受为主动探索,达到整体感知的目的。

2.研:合作探究,学习方法。让学生在整体把握的基础上理解掌握知识、训练能力,更深刻的领会课文。

3.品:品味语言,感受智慧。从整体出发突破具体,又再具体上升华拔高,充分体现学生的主体角色。

4.延:学以致用,推荐原著。让学生运用所总结的学习方法学习《咏雪》,将课内外知识有机的整合在一起。做到教练结合,让学生一课一得,达到教学最优化。推荐阅读,培养学生的阅读兴趣与能力。

板书设计是一节课浓缩的精华,是重点内容的展现。我本节课的板书内容是课题和甚聪慧,这样设计简洁明了,既清晰的将课文的主要内容传递给学生,又便于学生想象和理解。

10、五年级下习作例文:我的朋友容容教学说课稿课案

五年级下习作例文:我的朋友容容教学说课稿课案

教学目标

1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。

2.运用本单元描写人物的方法,写片段。

3.通过习作例文的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。

教学过程

一、回顾复习,交流平台。

1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)

2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。

二、交谈练笔,初试身手。

1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。

学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。

2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)

三、学习例文,积累参考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:任叔叔,报纸来啦!),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。

2.《小守门员和他的观众们》

(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。

(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了

11、五年级下我爱你,汉字教学说课稿课案

五年级下我爱你,汉字教学说课稿课案

教学目标

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。

教学重点

能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。

教学难点

能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况,写简单的研究报告。

教具准备

课件。

教学课时

1课时。

教学过程

一、创设情境,激情导入

谈话激趣:汉字有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字,应该增进对汉字的了解,为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。今天这节课,我们就从活动建议中选择一项内容开展活动,写一份简单的研究报告。

二、明确活动任务,选择研究内容

1.阅读活动建议,看看可以研究哪些问题。

2.你还有哪些感兴趣的问题你还想搜集哪方面的资料

3.学生按选定的研究内容自由组成学习小组,讨论确定研究专题和研究具体目标。组内明确分工,组织协调。

(1)围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开展简单的研究。

(2)调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等,围绕生活中用字不规范的情况,开展简单的研究,试着写一份简单的研究报告。

4.参考阅读材料,打开活动思路。

(1)学生阅读教材第48~52页的阅读材料,边读边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史通过什么方式呈现了汉字书法艺术为什么要调查用字不规范的情况研究报告应该怎么写

(2)学生交流:读完这些材料后,你所感兴趣的问题是什么

5.教师提示活动内容:本次活动可选择的内容很多,可以就之前汉字真有趣活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究,如形声字的演变过程、字谜的由来等;也可以结合这一部分的活动建议和阅读材料确定研究内容,如研究某一种字体的特点或汉字书法的历史等;还可以调查学校、社会用字不规范的情况,查找同学的作业本、学校的公告栏及街头招牌中用字不规范的地方。

6.学生小组讨论,确定活动内容。

三、学习开展研究的基本方法,制订活动计划

1.学生根据研究内容自由结组,教师相机协调每组人数。

2.教师指导学确本次活动的和方法。

(1)学习《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

①学生自主阅读并思考:这份研究报告包含哪些内容可以从哪些方面开展研究活动

②学生讨论,派代表汇报。(出示课件1)

课件

这份研究报告包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论等内容。可以从研究问题研究方法整理资料形成结论四个方面开展研究活动。

③教师小结:结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》,我们大致了解了开展本次活动的基本步骤--首先要确定一个需要研究的问题,其次要根据研究的问题搜集资料或作调查,再次要对搜集到的资料或调查到的情况进行整理、分析,最后要形成关于这个问题的结论。(板书:发现问题--搜集资料--整理、分析资料--形成结论)

(2)教师提示:研究结论应在认真分析相关资料的基础上形成,不能有想象和夸张的成分。

3.引导学生制订活动计划。(出示课件2)

课件2

(1)学生结合上节课活动的经验和各组的活动内容制订活动计划,商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、参与人员及分工等。

(2)引导学生想好活动过程中操作的细节。例如,调查同学作业本上用字不规范的情况之前,要想好调查哪些人、哪些学科的作业本,作业本上的哪些字属于不规范字,调查的结果可以怎样记录下来,遇到同学不同意调查的情况可以如何应对等。

设计意图:回顾上节课活动的过程,不仅能更好地促进学生本次学习活动的开展,还有助于学生掌握综合性学习的方法和经验。

四、各小组展开搜集、调查

1.研究活动例进行指导。(出示课件3)

课件

(1)学生回顾上节课活动学到的搜集资料的方法。

(2)教师引导,打开思路:汉字历史和汉字书法包含的内容很多,可以选择一个方面搜集资料;选择好搜集资料的方向后,可以从权威的网站和专业的书刊中查找有关内容。

(3)小组围绕研究主题搜集资料。

设计意图:通过回顾上节课学习的知识,让学生巩固搜集资料的方法。

2.以调查社会活动为例进行指导。(主要活动方式为实践调查)(出示课件4)

课件4

(1)教师给出不规范用字的范例,让学生明确哪些属于不规范用字。

(2)了解调查的具体环境,安排好时间、路线,确定好记录方式。

(3)引导学生注意可能出现的问题。

(4)进行相应的安全教育,做好相应的预案,避免发生事故。学生可以结伴开展调查,或者在教师、家长的陪同下进行调查。

五、整理研究或调查成果

1.学生在小组内交流搜集或调查到的情况。

2.学生按照研究报告的框架,整理搜集到的资料和调查到的情况

3.(1)整理资料时需要注意的地方。(出示课件5)

课件5

①要注意筛选。对于内容上有冲突的资料,要以专业书籍或正规网站为准。

②要注意归类。对于同一类型的资料,根据需要进行归类,如按照时间的先后顺序问题的几个不同方面等。

③搜集的资料不够丰富,调查的情况过于课件5

简单的,要进一步搜集资料或展开调查,为写研究报告作准备。

(2)学生根据提示整理资料。

设计意图:按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料,在梳理内容的同时渗透研究报告的写法。

六、撰写研究报告

1.结合《关于李姓的历史和现状的研究报告》,讨论研究报告的内容和呈现方式。(学生交流,教师小结)(出示课件6)

课件6

(1)研究报告的内容:研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程,包括问题的提出研究方法资料整理和研究结论四个方面。

(2)研究报告的呈现方式:①研究报告在罗列方法、结论时,可以梳理出若干个点,也可以根据需要插入表格、图示,令读者一目了然;②研究报告的语言有点像说明文,最后的结论和开始提出的问题要相互呼应;③研究报告的四部分中,问题的提出研究方法研究结论是必不可少的部分,资料整理部分不一定每篇研究报告都有,可视情况而定。

设计意图:把《关于李姓的历史和现状的研究报告》当作范文,能帮助学生快速了解并掌握这一类研究报告的写法。

2.明确研究报告各个部分的写作要求。(出示课件7)

课件7

(1)第一部分问题的提出,要描述清楚自己想要研究的问题,以及研究这个问题的目的、意义等。

(2)第二部分研究方法,描述自己研究过程中用到的主要方法。

课件7

(3)第三部分资料整理,要把自己经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来。

(4)第四部分研究结论,要描述清楚自已经过分析后得出的结论。

3.学生根据小组搜集到的资料或调查的情况,撰写简单的研究报告。

七、展示交流,总结评价

1.展示交流、总结评价。

(1)学生讨论交流展示研究报告的形式。

学生1:可以布置一个展览,展出研究报告,以及重要的文献资料、调查记录,或者活动时期的一些照片。

学生2:举办一场汇报会,小组或个人就某一问题研究的结论进行汇报。

(2)学生确定展示形式,先在小组内展示交流自己的研究报告,然后全班交流。听众可以对展示的内容作补充或发表不同的意见;展示者注意及时解答听众的疑问。

(3)展示完成后,学生从研究报告的内容、格式、语言等方面开展自评、互评,并继续完善研究报告,推选出优秀的研究报告张贴在班级宣传栏。设计意图:通过交流展示,能增强学生对汉字学习的兴趣,同时学习其他同学研究报告的写法。

2.总结、评价本次综合性学习活动。

(1)学生回顾这一单元开展活动的过程,交流自己的收获。

(2)教师小结:这一段时间,大家围绕汉字开展了综合性学习活动,不仅对汉字的文化和历史有了一定的了解,增进了对汉字的情感,还实践运用了搜集资料的方法,树立了认真、规范书写汉字的意识,并且学会了写简单的研究报告。

(3)在班级内评选优秀信息员优秀研究员互助好搭档等,激励在综合性学习活动中某一方面表现优秀的学生。

课后反思

在教学中,教师抓住学生好动的特点,把活动和学习结合起来,让活动成为学习的过程。通过组织学生参加喜爱的各种活动,让学生充分体验汉字的神奇和有趣,增强学生对汉字的了解。

板书设计

综合性学习遨游汉字王国

我爱你,汉字

12、五年级下闻官军收河南河北教学说课稿课案

五年级下闻官军收河南河北教学说课稿课案

一、说教材

《闻官军收河南河北》被称为杜甫生平第一首快诗。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转,流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦,风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去,共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子,想起这些,诗人悲喜交加,欣喜若狂,喜极而泣,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易董如日常谈话,却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻,没有生僻难懂的典故,完全是深厚、强烈感情的自然流露。因此这首诗的教学重点是让学生通过读来感受作者喜欲狂的心情,进而体会作者深厚、强烈的爱国情感。

根据对教材的粗浅认识,我制定以下教学目标:

1、学习本课生字涕、洛,理解诗句的意思。

2、了解诗的写作背景,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。

二、说教法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,教学时我采取循序渐进引导法,以读为主线,引导学生理解词语,结合注释初步理解诗的大意,通过学生质疑,分组讨论的学习方法进一步弄清楚诗的大意和所表达的情感,以喜字为切入点引导学生明析本诗的结构,了解本诗的写作方法,并在最后创设情景指导学生朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位,使学生能自主的初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操的熏陶。

三、说学法

回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。这一目的意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路。鼓励学生采取适合于自己的学习方法主动地进行学习。适当教给学生一些方法。例如:弄懂字词的意思,串词成句,串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。

四、说教学程序

我的课堂结构是:导入了解背景、理解题意──抓字眼,明诗意五读明意悟情作业设计

1、导入了解背景、理解题意

首先是了解作者及写作背景。从检查学生的预习导入,问学生谁了解杜甫?谁知道这首诗的写作背景?找学生说。然后教师可做以下补充

(1)介绍诗人:这一环节我是通过几个问题来帮助学生认识杜甫,A同学们,在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名,他是?B李白人们尊称他为诗仙,那么人们又如何尊称杜甫呢?C我们以前学过杜甫的哪些诗?师小结:唐代大诗人杜甫,他的一生创作了大量的诗篇,他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件,因此,他的.诗被称为诗史,他个人享有诗圣之称。

(2)时代背景:当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀,河南河北失地相继被收复,延续长达8年之久的安史之乱才得以平复。当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州,听到这喜讯不禁大喜若狂,在极度兴奋中,以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的七言名作。

(3)理解诗题,题目:《闻官军收河南河北》,闻,听说;官军指唐王朝的军队;收,收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北一带的消息。

【设计意图】:帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因,为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。

2、抓字眼,明诗意。

(1):诗中表示地点的有六个词语:剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语:河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置,(介绍时我指着地图这样说:安史之乱时,叛军占领了这里:河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱,相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时,诗人是欣喜若狂,心中早已计划好回乡的路线,那就是即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。)

【设计意图】:如此介绍学生便有了空间的概念,明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。

(2):古今异义的词:古代汉语中的词是以单音节为主的,而现代汉语中的词是以双音节为主的,因此在教学古诗文时要特别注意不能把两个单音节词当成一个双音节词。

却看妻子愁何在一句中的妻子:古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。

青春作伴好还乡一句中的青春:古义是明媚的春光。今义是青年时期。

初闻涕泪满衣裳一句中的衣裳在古代,衣指上衣;裳指遮蔽下身的衣服。还要特别强调裳字的读音,

现代汉语中的衣裳是双音节词,裳是轻声,读shang。古代汉语中没有衣裳这个词,所以这个词在这里读chng,而不能读成shang。

河南河北:古代泛指黄河以南以北地区,现在指河南省河北省。

【设计意图】:一为学生自学古诗扫清了障碍,为放手让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础

3、五读明意悟情

《小学语文新课程标准》指出:语文学习重在感性把握,因此让学生以读为基础,在读中理解本诗的大意,在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。本课教学中,我设计了五次读。这五次读贯穿整个课堂教学,

第一次读的任务是扫清阅读障碍,能写本诗中的两个生字,采用的方法是利用工具书自主学习法,教师巡视检查。(课件展示两个生字涕、洛的字形、读音及组词)。

第二次读的任务是弄清诗意,分三步:第一步是师生共同探讨重点词语的意思(课件展示重点词的意思);第二步是让学生说说诗句的意思。 第三步是让学生用第一人称的口吻叙述本诗。

第三次读的任务是析清本诗的结构。教学时,我提出四个问题让学生探讨:1.通过读本诗,我们可以体会到诗人怎样的心情?(用一个字概括喜)2.从诗人的哪些行为上可以看出他的心情?(每句诗的行为用四个字概括)3.诗人为谁而喜?4.本诗中的最后两句写的是什么?四个地名连用是否显得重复累赘?(课件依次展示四个问题的答案,形成板书。)。

第四次读的任务是悟出情感,在回答了诗人为谁而喜?的基础上,再让学生读本诗感悟诗人的情感已是水到渠成,无半点矫揉造作之感。

第五次读的任务是指导学生根据自己的理解有感情的朗读本诗,本段教学的过程中教师播放多媒体范读材料,供学生鉴赏、效仿。同时教师提出自己的朗读观点,从而引出学生自己有个性的情感朗读。(课件播放范读,然后播放音乐,让学生在音乐创设的情景中朗读古诗。)

【设计意图】:通过五次朗读,不但使学生读熟古诗,更让学生读出了诗歌所包含的情感,进而理解杜甫渴望祖国早日统一的强烈爱国情感。

4、作业设计

1、学了《闻官军收河南河北》后你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写选择一项或几项完成。

2、搜集杜甫的诗,选择一首喜爱的理解后背下来。

【设计理念】:本次作业设计体现了布置作业的趣味性 生活性 自主性 开放性原则。拓展了学生诗文学习的范围。使作业由课内延伸到课外,培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

五、说板书设计

板书设计本板书既清楚的反映了本诗的结构,又突出了本诗教学的重难点,根据板书提示,学生能很容易回忆本课的教学内容,背颂本诗。

闻官军收河南河北

涕泪交加

漫卷诗书

喜 渴望祖国统一

放歌纵酒

归心似箭

六、说远程教育资源的运用

为了丰富教学手段,提高教学效率,在教学本诗时我制作了多媒体课件。课件的内容有文字材料:古诗《春望》、杜甫简介、诗及诗义、板书设计等;图片材料有:杜甫画像;音频材料有:《听松》等音乐、范读;视频材料有:描述诗意的动画。本课件展示了本诗中非常关键的文字材料,色彩搭配合理,重点醒目,让学生既受到了教师语言的听觉刺激,又受到了屏幕色彩符号的视觉刺激,这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记忆。图片材料:杜甫的画像,虽然不一定真实,但学生通过观察杜甫矍烁的精神和坚定的双眼,便可体会到他的朗朗正气和忠贞爱国之情,敬佩之情油然而生。音频材料主要用于配乐朗读,创设有感情朗读的有效情境。视频材料有利于让学生产生身临其境的感觉,更加容易理解本诗的诗意,有助于学生记忆,也有助于学生有感情的朗读。

以上就是我对《闻官军收河南河北》这首古诗的教学构思与设想,有不妥之处,敬请各位评委批评指正。

13、五年级下刷子李教学说课稿课案

五年级下刷子李教学说课稿课案

一、挖掘文本,说教材

《刷子李》是统编教材小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文,选自冯骥才的小说《俗世奇人》。文中刷子李是生活于市井里巷的奇人高手。作者在塑造主人公刷子李技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,这些细节描写,使刷子李这个人物活了,神了,更深深地刻在读者的脑海中。

本单元语文要素:学习描写人物的基本方法。因此。结合本单元语文要素,体会课文描写人物的方法是本课的重中之重,在感受刷子李技艺高超的同时,也要特别注重读写结合。这篇课文描写周围人的反映,间接表现人物特点的写法,是学生进行习作训练的好例子,实现从教课文向教语文的转变是语文阅读教学的关键。在教学中引导学生进一步学习写人的方法,即选择典型事例,通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写,具体的表现人物的特点。

二、联系实际,说学情

本文的主人公具有神秘的传奇色彩,文章突出这个奇人具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,可以紧紧地抓住了学生的心,激起学生学习的热情,基于文章语言的特色,学生读起来比较有趣、易懂。

根据五年级学生已有的阅读经验和课标对该学段阅读教学的要求,学生已经具备一定的自主阅读能力,能通过抓住关键词句、做批注的方法体会课文所蕴含的意思。但这篇文章是通过正面描写和侧面描写来展现人物特点,学生理解起来有一定难度,所以需要通过不断的朗读从语言文字中感受作家笔下人物的魅力,并借助视频、图片、文字材料作为补充教学。除了学段学情的差异,还应特别关注学生的个体差异。

三、基于教材,说目标

根据学段阅读目标,基于教材内容和学情特点,我设定了以下教学目标:

1.通过默读、朗读、勾画批注、表演,自读与集中讨论相结合,感受刷子李粉刷技艺高超的特点。

2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌、心理活动等表现人物特点的方法,了解可以通过描写其他人的反应表现主要人物的特点,并体会其表达效果。

其中,有感情地朗读文中描写最精彩的语句,通过反复朗读,抓住关键词句感受刷子李的特点丰富刷子李的形象是本课教学重点。

学习正面描写与侧面描写相结合的人物描写方法,抓住周围人的反应来写人物特点的迁移运用,是本课的教学难点。

四、立足发展,说理念

新课标指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,要善于通过合作学习解决阅读中的问题。在充分理解教材,把握教学重难点的基础上,因此,阅读教学时可以要求学生在朗读中感悟,在感悟中积累,在积累中运用。努力做到既落实教学目标,又实现学习方法的自主建构。

五、突出主体,说方法

新课标主张,教学活动是师生的双边活动,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教法上,我将采用:读书指导法、直观教学法、情境创设法。学法有:圈点批注法、合作探究法、读一读演一演说一说写一写一系列的活动,充分调动学生各种感观的参与。

六、师生互动,说过程

在设计本课的教学过程时,我从语言文字入手,以思维训练为核心,把启发式教学贯穿到读写中去,唱响为学而教的新型课堂主旋律。本节课共设计了以下五个环节:

第一个环节:揭示课题,点拨质疑。

通过《人物一组》的学习,小嘎子、严监生、祥子都给我们留下了深刻的印象,引出今天我们要结识手艺人刷子李。学生看到这个题目,脑海中有什么疑问?或想知道什么?

引导学生对课题进行的质疑,并在课文中找到相关语段进行解答释疑,让学生的兴趣围绕着课题慢慢延伸开来。

第二个环节:整体感知,初识人物。

首先出示自读提示,学生根据自读提示自主阅读,读准字音,读通句子,扫清阅读障碍,在此基础上,整体感知刷子李技艺高超的特点。学生在自读自悟的基础上,再来快速默读课文,画出刷子李对刷子李印象深刻的句子,体会他的技艺高超,然后进行小组讨论,全班交流,学生通过阅读,可以很直接的从刷子李刷墙的规矩、刷墙时的衣着、描写刷墙的动作和效果几个方面表现刷子李的技艺高超,从整体上把握人物形象。最后,让学生把这些表现刷子李技艺高超的语段连起来读一读,读出刷子李的自信,加深对刷子李的印象。

第三个环节:学习方法,明确要素。

本单元的语文学习要素是学习描写人物的基本方法,学生已经学过的人物描写方法有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等,除此之外,本文有哪些人物,他们是什么关系,作者又是怎么写出刷子李技艺高超的特点的,我们又可以从中学到怎样的人物描写方法呢?

第四个环节:感悟文本,聚焦写法

叶圣陶先生说,课文只是一个例子。在挖掘这一部分的语言训练点时,由阅读指向习作目标。

1.学习正面描写

出示学习任务一:默课文第3至11段,用 划出描写刷子李的句子,并在旁边批注人物描写的方法。思考作者是怎样写出人物特点的?通过边读边思边批注,学生可以体会到作者是通过外貌描写、动作描写、语言描写,写出了刷子李技艺高超的特点。这样的描写就是正面描写。

2.学习侧面描写

作者除了描写刷子李,还花了很多笔墨写曹小三,请同学们读读描写曹小三的语句,他们会发现曹小三的心理变化和前面对刷子李的描写有所不同。然后出示学习任务二,完成学习单,任选一种情境写出曹小三当时的心理活动,通过描写曹小三在观察师傅刷墙时,从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化,侧面反映出刷子李的技艺高超,学习侧面描写的方法。

第五个环节:总结全文,布置作业。

最后,总结文章对于刷子李的外貌、动作、语言的描写就叫正面描写,曹小三的心理活动描写是对刷子李进行侧面描写。正是在这样多方面的描写中,刷子李技艺高超的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺也让人拍案叫绝。推荐学生课后阅读冯骥才先生写的《俗世奇人》,补充推荐阅读《泥人张》,做到一文带整本,激发学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

六、浓缩文本,说板书

板书是教案的浓缩,是课文内容的主线,也是文章主题的升华。板书呈现了本课教学重点,即学习正面描写与侧面描写相结合的人物描写方法,设计简洁明了,不仅体现了教材的重难点,而且有助于学生揣摩写法,重点突出,具有增强教学效果的作用。

七、总结回顾,说反思

为了用好统编教材,全面对接课标,让学生在阅读中学习人物描写的方法,教学中,我做了以下尝试:

1.注重学习能力的培养。

语文阅读重在培养学生的语感,增强学生的积累,提高学生的语文素养。教学过程中,放手学生自读课文,让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣,而且提高了阅读能力。在学生充分自读课文的基础上,围绕刷子李的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.注重学习方法的指导。

体会刷子李的技艺高超表现在哪儿,采用了直接描写刷子李刷墙的的情景:刷墙时的动作美,刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读,边读边想象情景:刷墙时的动作的优美,刷墙时发出的声音动听,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受刷子李的技艺高超,也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外,作者还通过徒弟曹小三的心理活动侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是正面描写和侧面描写相结合的方法。

3.注重阅读兴趣的激发。

推荐学生读本文相似的文章,如《泥人张》等,将所学到的人物描写方法在实践中进行练习巩固,同时增加语言积累。

本课如果能有时间让学生用学到的人物描写方法写一个片段,读写结合,学以致用,教学过程可能就会更扎实。

14、五年级下牧场之国教学说课稿课案

五年级下牧场之国教学说课稿课案

  《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹这就是真正的荷兰,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循得意、得言、得方法的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。

教学目标

1.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

教学重点

在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。

教学难点:引导学生理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教学准备

1.教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。

2.学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

教学时间:1.课时

教学过程

一、由图引入,把握主旨。

1.欣赏图片,初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景色呀!

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书荷兰。

2.引入课文主题:同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)

二、初读课文,感知主要内容。

1.邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)

2.学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:荷兰牧场留给你怎样的印象?

3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

三、诵读感悟,丰富语言积累。

1.课件出示自学提示,学生按要求自学。

自学提示:

(1.)自由读课文,画出自己最喜欢的语句。

(2.)想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。

(3.)有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流:指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

4.品读课文,领悟作者的表达方法。

(1.)让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(这就是真正的荷兰),画出这个句子,并独立思考:作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?

(2.)学生独立思考后,全班讨论交流。

(3.)学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?

(4.)引读第三、第四自然段。

四、练习仿写,学习运用语言。

1.出示课文插图,引入课文情境:是啊,这就是真正的荷兰。作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。

【出示练笔内容:假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友,也来写写你眼中的荷兰吧。】

提示练笔方法:可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。

2.学生自由练写,教师巡视,个别指导。

3.学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。

(在结束时教师特别鼓励学生:作家卡尔恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)

五、布置作业:

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计:

牧场之国

这就是真正的荷兰

15、五年级下军神教学说课稿课案

五年级下军神教学说课稿课案

一、说教材:

《军神》是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文,这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志,表达了作者强烈的思想感情。本组重点训练项目是阅读要有一定的速度。因此,教学本组课文的重点,不仅要引导学生理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,而且要围绕阅读要有一定的速度培养学生阅读能力。

《军神》是这一单元的第三篇课文,它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻药的事,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文是按事情发展顺序记叙的,以沃克医生的神态、情绪变化为线索,先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克医生给刘伯承做手术,刘伯承拒绝使用麻药;最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。

这篇课文的选编意图是:l、继续训练阅读要有一定的速度;2、体会课文的思想感情,学习刘伯承钢铁般的坚强意志。

本课教学的重、难点是:理解描写人物对话、神态的语句,体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神,结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点,确立以下教学目标:

l、学会本课生字13个,认识3个生字,能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。

2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子,体会刘伯承坚强的意志。

3、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

二、说教法、学法:

为了更好地将工具性和人文性和谐统一,教学中我将落实以下基本理念:

(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围,让孩子们乐于学习,真正成为课堂的主人。快乐学习是我多年来一直追求的教学目标,而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。阅读是学生、教师、文本三者对话的过程,只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中,对话才能够畅通,孩子们才能够积极探究,个性才能够得以张扬。因此,在我的课堂上,我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者,力求通过平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段促进学生的自主学习,主动发展。

(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的,全文语言简洁、朴实,教学过程中,我将以读为主线,让学生在读中理解课文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和作者产生共鸣,对刘伯承产生由衷的敬佩;在读中去感悟祖国语言文字的魅力,学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。

(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:教是为了达到不教。而要想达到这一目标,让学生由学会到会学,加强学法指导是非常必要的。因此,在教学过程中,我将通过渗透学习方法这一策略,提高学牛阅读能力。如,引导学生抓住重点词句理解课文;通过联系上下文,利用工具书,结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力,批注法是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。

(4)语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,学习过程中,我将组织学生以阅读批注一交流品味为主要学习方法,抓住课文重点词句去深刻理解课文,学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外,根据需要搜集信息是小学五、六年级应培养的一种能力,学习本课时,将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。

三、说教学过程:

在学生课前认真做好预习的基础上,我准备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文,抓住重点语句深入探究、感悟,解决教学重点和难点。第二个课时,以我眼中的刘伯承为专题进行交流。为了体现设计的整体性,我把两课时的教学流程放在一起来说。

(一)谈话入手,导入新课(第一课时)

1、同学们,战争年代,中国大地上产生了许多可歌可泣的故事,涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄,今天,我们再一次走近一位堪称军神的人,他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。

(联系本单元前两篇课文导入,体现单元的整体性。)

2、好响亮,好威风的称呼,军神指谁?

(二)初读课文,整体感知

1、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

2、画出沃克医生称赞刘伯承的话,指名读、齐读。

(三)研读词句,理解感悟

l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹?默读课文,画出你最感动的语句,在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集体交流、研读、感悟。流程预设:朗读谈感受交流品悟感情朗读。

教师相机重点指导:感受疼痛、坚强

a病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住:一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然,,理解)

b 七十二刀

他是在怎样的情况下数刀数的?

师:一刀、两刀、三刀、四刀足足七十二刀,手术经历了三个多小时。三个多小时,对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀,刀刀连心啊,这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是,刘伯承始终怎样?(一声不吭)一声不吭怎么理解?

学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。 感受伟大

沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心实行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!,

a这是一次怎样的手术?

(摘除右眼坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面对如此大的手术,是什么力量让他拒绝麻药?

(引导学生理解:伟大的爱国情怀是刘伯承成为军神的动力。)

2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的钢铁般的意志。

(引导学生抓住冷冷惊疑柔和愣住惊呆慈祥肃然起敬谈感受)

3、播放《青年刘伯承》片断,学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。

4、此时此刻,你最想说的一句话是什么?

(四)品读悟情升华情感

l、分角色有感情朗读课文

2、深入理解:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以军神为题?

再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。

(五)专题交流资源共享(第二课时)

以我眼中的刘伯承为专题,结合自己收集到的有关资料进行交流。

16、五年级下猴王出世教学说课稿课案

五年级下猴王出世教学说课稿课案

一、紧扣文本析教材

(一)教材的地位与作用

《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回,主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习,对于古典名著有一定了解,对章回体小说已经有了初步认识,对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用,学完这节课,对学生今后进一步阅读古典名著,感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。

(二)学生学情分析

通过前面几篇课文的学习,学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生,绝大多数对孙悟空形象并不陌生,考虑到本文作为一篇古代白话文,学生理解起来可能会有所困难,因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程,体会课文中的石猴(猴王)形象,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

(三)教学目标及重难点

根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,结合单元学习要求及学生实际,特制定了以下教学目标:

教学目标:

1.运用学过的方法阅读课文,能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

2.初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点:

能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

教学难点:

初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点分析:《语文课程标准》中指出:阅读叙事性作品,要了解事件梗概,所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点;基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读古典名著的兴趣,我将初步感知文中猴王的鲜明个性,品味语言,激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。

二、依据课标用教学法

语文新课程标准指出:在教学方法的选择上,应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以,我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣,同时运用讲授法、读中感悟法,引导学生理清情节线索,品味文章语言,感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣,我采用多媒体辅助教学。

因为教为学服务,学生是学习的主体,本文又是一篇略读课文,所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上,运用合作交流法、迁移学习法,让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成,加深对文本的理解。

三、环环相扣道流程

通过对课程标准和教材内容的把握,结合学生的实际情况,整个教学过程共分为四个探究步骤:

(一)谈话导入,字词过关

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流,让学生自由发表见解,了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点,激发学生对课文的好奇心,奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题,进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词,让学生通过开火车的方式认读词语,重点关注难理解的词语,如拖男挈女、瞑目蹲身等,启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。

(二)初读课文,理清线索

课堂伊始,我让学生默读课文,找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句,同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文,学生理解起来可能有些难度,所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中,我提醒学生注意把事情复述完整,如在成为猴王的过程中,众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确,石猴出世的过程为:仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为:众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书:出世仙石迸裂,成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程,帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段,让学生初步感知石猴出身神奇。

设计意图:小学语文统编版教材提倡有目的的阅读,所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入,即石猴是怎么出世的?又是怎样成为猴王的?重视了课前导读作为课文的一部分,与插图、注释、课后思考题一样,对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书,学生在默读时画出相关语句,筛选提取相关信息,理清思路。在学生复述的过程中,经过教师的点拨提示,课文的情节线索已然清晰。到这里,整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣,同时也让学生初步感知石猴出身神奇,为后文的教学埋下伏笔。

(三)聚焦文本,感受形象,品味语言

在学生理清课文的情节线索后,我让学生说一说脑海中猴王的形象,顺势引导学生研读文本。

1.再读石猴出世,感受石猴神性,品味语言诗性

学生通过自读石猴出世的相关文段,找出能感受石猴神奇之处,接着通过指名读、带着感受读的读书方式,品味经典语言。同时,我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律,通过反复品读词句,学生自然走进文本,感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。

2.研读成为猴王,感受猴王人性

课文中成为猴王的部分,是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里,我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王,又给你留下了什么印象呢?,让学生快速浏览相关语段,并在课文旁做批注。通过组织学生交流,让学生配上动作表演朗读,在解决问题的同时,猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。

设计意图:语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践,在阅读教学中,主要是读的实践。在这个环节中,通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读,学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个:理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中,学生通过抓重点句子,如:感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等,运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴(猴王)的鲜明个性,感受他集神性与人性于一身的奇妙之处,同时渗透课文中有特点的语言规律,在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点,又培养了学生的审美能力,激发学生阅读名著的兴趣,使语文味更加浓厚。

(四)拓展延伸,交流奇趣

这一环节,通过课件出示原著书本的图片,教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点,学生交流《西游记》中的奇人奇事,在总结时再次回顾了学习古典名著的方法:理清线索、分析人物,碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后,为了激发学生的阅读兴趣,让学生在原著中去寻找能表现石猴(猴王)神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事,把学生的要我学变成了我要学,真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感,与本单元习作相衔接,体现了统编教材的三位一体阅读体制,即教读自读课外阅读,让学生从阅读文本走向体会文本。

四、画龙点睛说板书

这是我的板书设计,紧扣目标,突出重点,让学生一目了然,对所学知识留下深刻的印象。

设计意图:猴王活泼可爱是猴性的表现,勇敢机智又呈现出人性的一面,仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身,猴王形象,自然神采飞扬,给学生留下深刻的印象。

17、五年级下红楼春趣教学说课稿课案

五年级下红楼春趣教学说课稿课案

一、说教材。

(一)教材分析。

《红楼春趣》选自《红楼梦》,《红楼梦》是我国古代小说的巅峰,是我国文学史上一颗耀眼的明珠。本课讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。对于本阶段的学生来说,他们对《红楼梦》不是很熟悉,因此本课在教学时,要多向学生介绍《红楼梦》的相关资料。

(二)教学目标。

1.认识屉、鬟等12个生字,读记词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步学习阅读古典名著的方法。

3.了解文中各人放风筝的过程。

(三)教学重难点。

重点:

初步学习阅读古典名著的方法。

难点:

了解文中各人放风筝的过程。

二、说教法。

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1.默读法

本课篇幅比较长,因此学习这篇课文,主要是让学生默读。通过默读,让学生学会快速了解课文内容,了解故事的主要人物和情节。

2.拓展阅读与点拨法

课文节选自《红楼梦》,课文的语言属于古白话,学生读起来不容易理解。可以先让学生课外拓展阅读《红楼梦》,教师讲解《红楼梦》的主要人物和主要情节,让学生先了解小说的背景,再了解课文内容。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖《红楼梦》以及作者施耐庵简介,还包括课文生字、词语等内容,辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,初读课文,尝试读一读《红楼梦》前五回,查找资料,了解《红楼梦》的故事梗概。课内主要是了解课文讲述了什么内容。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时,课前要安排预习,教学流程如下:

(一)布置预习

1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。

(二)教学过程

第一课时

一、情境导入

通过这么几天的学习,大家说说我国的四大名著分别是什么?我们已经学了其中三部名著的片段故事了,今天就来看看《红楼梦》中的一段故事,请大家翻开书,齐读课题,说说你从课题中知道了什么。(板书)

二、初读课文,理解大意

1.齐读阅读要求,明确学习要点。

2.学生自读课文,读准字音,读通句子,出示生字和词语。

生字:屉鬟讳晦钗敞袭帕纨咯绞姊

指导读音,提示易错:钗读chāi,不读chā;讳读hu,不读wěi。

3.梳理层次:第1段(1-2)放风筝的起因;第二段(3-5)众人放风筝;第三段(6)剪断风筝。

三、合作交流,学习感悟

1.默读课文,归纳大意。

课文讲述了贾宝玉、林黛玉等人在大观园内一起放风筝的开心热闹场面。

2.自由提问,互相解答,教师点拨。

(对不解的词语引导归类,对人物分析引导学生关注课文,具体来说)

3.印象深刻的情节。(插叙、语言描写)

4.说说哪个人物给你的印象最深?(关注人物语言、动作描写,具体分析)

黛玉:娇嫩柔弱、弱不禁风(用手帕垫着手,顿了一顿、我也要去歇歇去了)

紫鹃:利落干脆、明事理有主见(难道天下没有一样的风筝姑娘不放,等我放)

5.总结方法:经典的文本之所以经典,是因为它的人物刻画精细,我们熟知的动作描写、语言描写、心理描写等,在一本经典著作中都是运用自如的,我们在读的时候要做到抓大,就是抓住大概内容,了解故事大意,不要被一些拗口的生僻的字词堵住,然后寻细,这个细就是关注人物的细节,譬如我们在分析感受人物时,老师总要求大家结合内容,具体分析,通过人物细节发现人物性格。

6.自读阅读链接,说说自己放风筝的趣事

四、课文小结

课文写了大观园的里的人们一起放风筝的开心热闹场面,寄托着人们对幸福的追求和向往。

18、五年级下村晚教学说课稿课案

五年级下村晚教学说课稿课案

一、说教材:

《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以童年往事为主题的一篇课文,三首古诗的作者都是宋代诗人。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴(其三十一)》,这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗,诗人用清新的笔调,对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写,读来意趣横生。

《稚子弄冰》全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景:一大块冰被穿上彩线,当作钲来敲打,声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目。全诗突出一个稚字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快乐。

《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着村晚二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。

二、说教学目标及重难点:

1.教学目标:

(1)自主学习字词,读准生字的字音,理解字义,识记字形。

(2)有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》。

(3)借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。

(4)凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

2.教学重点:

自主学习字词,理解字义,识记字形;有感情的朗读、背诵古诗,默写《四时田园杂兴(其三十一)》;借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思;凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。

3.教学难点:

理解古诗大意,体会作者的思想感情。

三、说学情:

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验,对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关,反映儿童生活,学生也可能有着相似的亲身经历,符合学生的心理,容易引起学生情感的的共鸣,进而在阅读古诗中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

四、说教法和学法:

1.说教法:

教学中,设置情景,激发学生认知兴趣,调动学生主动学习的欲望,引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极地进行语言文字的学习和探究。

2.说学法:

教学过程体现以读为本的新课标理念,教学中,始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在入情入境的读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

五、教具准备:多媒体课件

六、说教学流程:

1.创设情境,激趣导入。

兴趣是最好的老师,根据古诗的特点,引导学生或交流与古诗内容相关的古诗,或交流与古诗作者相关的古诗,或交流古诗插图,其目的都是为了激发学生的认知兴趣,使学习成为他们自身迫切的需要,是引导学生主动探索,自主学习的前提。

2.理解课题,了解作者。

古诗的题目或反映古诗的内容,或反映古诗的情感,或点明古诗发生的时间,或点明故事发生的地点因此,引导学生理解古诗的题目有助于学生把握古诗的主要内容,有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解作者,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过了解作者,激发学生对作者的崇拜之情,有助于激发学生的学习兴趣。了解作者及出处,激趣导入新课。

2.借助注释,理解词语。

引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思,在此基础上互相交流,理解诗句的意思。

3.熟读深思,层层深入。

在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的基础上,给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上,梳理诗中的重点词句,进一步深入理解感悟整首诗的诗意,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。在整个过程中,通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入,掌握学习古诗的方法。

4.课堂总结,拓展阅读。

通过课堂总结,引导学生巩固所学知识,深化学生情感。

古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝,古诗文富有鲜明的传统文化特点,博大精深,灿若星河,语言精炼,意蕴含蓄,意境深远,蕴含着大量的人文内涵,是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学生能更多地接受传统诗歌的浸润,在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同,背景不同,但表达的情感主题却是相同或相近的,教学中引导学生抓住同主题作品拓展延伸,有助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住同诗人作品拓展延伸,不仅可以增加学生对不同语言风格的感受力;还可以加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住

19、五年级下从军行教学说课稿课案

五年级下从军行教学说课稿课案

一、说教材

《从军行》是长春版语文第九册第十一板块中的第一课。这一课共有两首古诗,本节课学习的是第一首诗。这是一首优秀的边塞诗,反映了戍边将士保卫边境,杀敌立功的雄心壮志,具有昂扬的战斗精神,充满了爱国热情和乐观精神。诗的头两句写景,点出了战争的艰苦环境,景中含情。后两句转入直抒情怀,描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战,战斗的激烈和生活艰苦,都浓缩于七个字中,尽管如此,将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言:不击败敌人,决不回还。

二、说教学目标

本课分两课时进行,通过对教材的分析,针对五年级小班学生的实际情况,我根据语文课程标准制定了本课第一课时的教学目标:知识与技能目标:用观全文想画面解诗意悟诗情的学习古诗的方法,理解古诗大意,背诵古诗;过程与方法目标:分层自主学习,合作探究;情感态度与价值观目标:体会诗中蕴含的爱国情感,受到感染。

三、说教学重难点

教学重点:理解古诗大意。理解边塞诗歌诗人的怀乡思亲之情。

教学难点:体会诗的意境,感悟诗人的爱国情怀。对比学习诗歌,了解不同作品蕴含的不同情感和诗歌特色。

四、说学生

五年级的学生,有了自己的理性思维能力,有自我意识。这个阶段要培养学生的良好学习能力、感悟能力,养成良好的学习能力爱思考、细心、课前预习、课后练习。

五、说教学流程

(一)教学方法

充分相信学生的能力,教会学生运用观全文想画面品诗意悟诗情 的自主学习古诗的方法学习古诗。独立学习与合作学习相结合。根据五年级学生的实际情况,采用分步朗读、逐层深入的方法,以学生自学为主,教师点拨为辅,由浅入深,从易到难,分散难点,各个击破,从而达到本课的学习目标。

(二)教学过程

1. 解诗疑,课前查询

2. 读韵味,初读感知

3. 悟诗情,想象诵读

4. 品诗意,回读感悟

5. 共交流,拓展延伸

(三)预期教学效果

使学生了解诗的结构特点跳跃式,从一个典型场景跳到另一个典型场景,跳跃式地发展前进。了解古诗的大意体会诗中蕴含的爱国情感,受到感染。锻炼学生的分层自主学习,合作探究,用看文字想画面解诗意 的自主学习古诗的方法学习古诗。最终会背诵。

20、四年级下在天晴了的时候教学说课稿课案

四年级下在天晴了的时候教学说课稿课案

教学目标

1.会认7个生字,掌握多音字曝。

2.有感情地朗读课文,根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。

教学重难点

1.边读边想象,能说出诗中描绘的场景和画面。

2.理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。

教学课时1课时

教学过程

一、新课导入

1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象,也留下了千古传诵的美好诗句:天意怜幽草,人间重晚晴。现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。(板书课题,谈感受,介绍作者)

2.今天,我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步,欣赏雨后的世界。

二、梳理内容,整体感知课文

1.学生自主学习生字词,重点掌握多音字曝。

(1)指导识字正音。强调多音字曝在文中读p,是阳光照晒的意思。

(2)理解词语。(引导学生通过查字典、联系上下文理解词语)

2.指导朗读,了解诗歌大致内容。

(1)教师指名学生按小节读诗歌,学生评价。

(2)教师范读,学生思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?

例:含苞欲放

三、深入研读,欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一小节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物,用横线把景物名称画出来。指名反馈。(板书:泥路、小草、小白菊、凤蝶儿)

2.找出相关的诗句,读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.通过诗人的描述,雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象?

5.雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候,我们真应该到小径中去走一走。因为(学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)

6.读了诗人描写天晴后的句子后,你们发现诗歌在表达上有什么特点?

(拟人)

四、总结全文,拓展练习

1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。

2.说说你还见过哪些雨后的自然景象,模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

教学板书

在天晴了的时候

走走泥路:温柔

小草:新绿

小白菊:绽透

凤蝶儿:闲游

看看新阳、溪水、云

21、四年级下乡下人家教学说课稿课案

四年级下乡下人家教学说课稿课案

一、说教材。

《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文,这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活,语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、说教学目标。

1.学习生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。(知识目标)

2. 自读课文想象画面,了解课文大意;在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

(能力目标)

3. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。(情感目标)

三、说教学重点、难点。

教学重点:

能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而引导学生感受乡村生活的美好。

教学难点:

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

说教法学法。

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议:重视朗读,注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,引导学生主动积极思考,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

1.在教法上运用自读时想象画面,自悟时体会情味法、以读代讲法和情景教学法。三分文章七分读,在学生自读课文的时候,引导学生想象画面,感悟体会;朗读贯穿全课教学,帮助学生理解、感受课文的语言美,使学生能目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。

2.在学法上,贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法,让学生主动参与学习,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界。

五、说教学。

(一)创设情景,感受乡村的声音。

1.多媒体播放虫鸣的声音,让学生欣赏富有乡村特色的交响乐。让学生猜一猜,声音中有谁在歌唱?根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手,用多媒体出示月明人静的夜里,它们便唱起歌来:织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

2.提问:像如此美妙的大自然的声音,知道在哪儿经常能欣赏到吗?学生会根据已有的生活经验说出:乡村、农村、乡下等。引出本课课题:乡下人家

(二)初读课文,梳理字词。

1.初读课文,读准字音。让学生自读课文,把课文中带拼音的字读正确;

2.读认字词,识认准确。检查学生自认字词的情况,学生易认写错的字用多媒体出示:饰、冠、觅、瞧、耸、巢,教师相机指导渗透识字的方法;

3.猜词游戏,巩固字词。做猜词游戏,提高学生掌握词语的能力。

(三)再读课文,欣赏乡村美景。

1.观察插图,感受美景。观察分割好的美图插图,说说图上展现的是乡下哪些美景。

2.读文思考,理清层次。指名学生朗读课文片段,其他学生根据所读内容思考:你仿佛看到了什么美景?再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读,并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答,归纳出以下几幅图画:瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

3.读写结合,感受乡村景象。

从房前走到屋后,从春季看到秋季,从白天到夜晚,乡下人家总有着其独特的、迷人的美。用多媒体播放音乐,引导学生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场景,简单写一写自己的感受。

(四)整体回顾,激发热爱家乡之情。

1.多媒体课件出示:乡下人家, 是一道独特、迷人的风景。(引导学生用板书内容说话)接着老师说:做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生,看到家乡如此的美景怎么能不留恋,怎能发出这样的感叹。多媒体课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

2.布置作业,巩固所学。背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

22、四年级下习作:我的奇思妙想教学说课稿课案

四年级下习作:我的奇思妙想教学说课稿课案

各位老师好:

非常的惶恐,但更多的是激动和开心,今天能跟大家借《中国教师报》的平台分享课例。《我的奇思妙想》是统编版教材四年级下册第二单元的单元习作,这个单元关于习作能力的要求就是展开奇思妙想,写一写自己想发明的东西。这个单元大家并不陌生,因为在新教材刚刚开始用的时候,第二单元(四年级、五年级)都是阅读策略单元。既然这个单元如此的注重阅读策略,特别是这一单元是提问题的策略,那么这一单元的习作教学该如何做呢?我们做了这样一个思考:

部编版四年级下册第二单元的习作在习作教学的序列性中是非常重要的一环,在统编教材习作中,同样是介绍一种事物,但它的目标是螺旋上升的。二上第三单元习作《我喜爱的玩具》要求写玩具的样子和玩法。本次习作要求将自己想象的事物的样子和功能描写清楚。今天因为是展示课只有4050分钟的时间,所以我们忍痛割爱,把样子这一部分割掉了,今天只写奇妙的功能。这个单元的习作又为五年级上册第五单元的习作单元《介绍一种事物》做了铺垫,要求学习运用恰当的说明方法把某一件事物介绍清楚。在二年级学习了介绍一个现实中存在的事物的基础之上,本次习作要求介绍一个现实中没有的想象的事物,所以激发孩子的想象力,抓住这个事物的样子和功能介绍清楚是我们本次学习的重点。将事物介绍清楚,五年级上册第五单元要求使用恰当的说明方法,而本单元四年级安排的教材中像《琥珀》《纳米技术就在我们身边》也使用了举例子、作比较等,这个要求低于五年级上册的第五单元。

所以本次习作,它是一个学生从未知走向有知的过渡,是本次习作的难点。针对教材编排,我们做了这样的努力,大家可以看一下:

第一句话:生活中,我们常常会有一些奇思妙想,想发明一些神奇的东西。这是习作的主题,从下面的几个例子,还有下面这段文字告诉了我们本次作文的选材,是要写样子和功能,下面的思维导图,这也是统编版教材第一次出现思维导图,要求大家写清楚、突破难点。最后一句话,提倡同学们互相进行评改。所以这堂课是从这四个方面进行编排,让孩子们拾级而上。下面,我就从这四个方面跟大家分享:大胆想、想奇妙、写清楚、善评改。

1.激发学生兴趣,鼓励学生大胆想。

统编版教材对写作教学要求贴近学生的生活实际,让学生乐于表达,易于动笔,要注意引导学生关注现实、热爱生活、积极向上,表达真情实感。《我的奇思妙想》这一习作是基于学生以观察身边的事物、对生活的一些思考为出发点来大胆想象的,针对这一目标,我在上课伊始使用孩子们最亲切熟悉的哆啦A梦这个动漫形象来导入,激发孩子们对奇思妙想这个词语的初步感悟。通过这个导入让孩子们联系自己的生活实际再说一说,如果是你,你会有怎样的发明?为了打开孩子们的思维,在与孩子们的交流过程中,我有意的引导孩子们联系自己平时的学习生活、家庭生活,于是就出现了像手写的发麻的这个数学老师这种实际生活。

2.联系生活实际,引导学生想奇妙。

这一部分我们是在学生想好发明一件怎样的奇妙的东西以后,要求学生讲自己的发明具有奇妙的特点。大家会发现这些奇妙的发明之所以很神奇,是因为两个原因:一是他们具有奇妙的功能 另外一个就是这些奇妙的功能发挥的独特的妙用。让孩子们想象他们为什么会发明这样一个事物,强调这些功能的实际的用处,不仅给孩子们在发挥想象的过程当中搭建了一把梯子,也让孩子们的想象能够合理,符合实际的生活。思维导图就是我们为学生提供习作支架、梳理习作内容常用的方法,通过思维导图让学生梳理好自己的发明具有哪些奇妙的功能,这些功能是否具有独特的妙用,都可以让学生根据导图自主的构思和发现,在思维导图的基础上,学生完成了选材和构思的部分。我们本堂课的重点和难点就是将如何将自己的发明奇妙的功能写清楚,所以这个思维导图在潜移默化的过程当中也帮助孩子们梳理了写作的顺序,有条理。

3.结合教材例文,启发学生写清楚。

为了让学生学习如何将功能写清楚,我选用了教材中的课文《纳米技术就在我们身边》第三自然段,让学生回顾课文中举例子的方法来进行写作迁移,孩子们很快就能明白举例子这样的方法可以让我们发明的这些奇特的功能更加的具象化。紧接着,我出示了自己的另外一篇课外习作例文《会飞的木屋》片段,这个片段展示了两个不同的功能。具有怎样的妙用之处,我通过标红、加粗等有颜色的字体让学生在快速阅读的过程当中一下子就能发现。这个例文使用了课堂中我们还没有细聊的关键句开头、关联词连接、表示假设的排比句等方法,更清楚、更具体的举例子,帮助孩子们将功能的妙用写清楚,也为五年级学习说明方法的运用做了一个简单的铺垫。这也是本节课的难点,在打磨时用时最多,我们怎样才能让孩子知道什么是举例子,他从弄明白,到懂得,再到运用,这是一个很难的跨越。

4.关注书写质量,提倡学生善评改。

在平时的习作教学中,我们提倡孩子们能对自己的习作进行自评、互评和修改,我们需要给孩子们提供一些评价的标准和等级,重视学生在自我修改和相互修改的过程当中提高写作能力,让学生在我们设计的有梯度、有层级的习作评价标准的引导下、在评价的过程当中拾级而上,步步提高,逐渐形成良好的写作习惯。同时,学生自我评价和互评的过程,也是一个课堂上难得的展示和交流的机会。

23、四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案

四年级下我们家的男子汉教学说课稿课案

一、 说教材

(一)教材分析

《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章,童年生活在人的一生中是最美好最纯真的,它是璀璨夺目的,它是熠熠闪光的!充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼,当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉!课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

(二)说教学目标和教学重点难点

根据当前素质教育的理念,我设计了以下教学目标和教学重点、难点:

1.教学目标:

知识目标:品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

能力目标:学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

情感目标:感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2.教学重点:

男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征;以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

3.教学难点:

细腻传神地刻画人物的方法;生动、风趣、幽默而含蓄的语言

二、说教法

为了激发学生的学习兴趣,体现学生的主体地位,我采取了自主、合作、探究的学习方法:

1.自主学习,感知课文:我将引导学生通过自学,整体感知课文内容,充分给学生一个展现自学能力的平台。

2.合作学习,理解课文:交换苹果不如交换思想,闭门造车不如互通有无这是我经常教育学生的一句话,合作学习不仅能够互通有无,更可以提高学习的幸福指数,因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。

3.探究学习,拓展能力:学以致用我认为这是学习的最高境界,学习一篇课文,掌握其中的知识固然很重要,碰撞出思想的火花更加必不可少,所以我采用了探究学习法,帮助学生能够从课本中走出去,用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉,用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。

三、说学法

基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点,我把央视演播厅、绚丽大舞台、高档写字楼搬上三尺讲台,让学生摇身一变,成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家,这其中的细节我会在说教学过程中详细介绍。

四、说教学过程

我设计的这节课分课前准备、导课、导读、作业、小结四部分,导读部分又分自主学习,感知课文、合作学习,理解课文、探究学习,拓展能力三个环节。

(一)说课前准备

为了消除学生的紧张心理,更重要的是拉近与孩子们的距离,我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题,这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。

(二)、说导课

我首先用男儿有泪不轻弹、男儿膝下有黄金这些脍炙人口的诗句引出男子汉这一话题,然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人,强调的是男性的健壮或刚强,进而与王安忆的4岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称形成强烈的对比,从而激发学生的学习兴趣,然后水到渠成地引出那么,这个男子汉是怎样的一个人呢?进而导入新课。

(三)说导读

1.自主学习,感知课文

在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。这一环节是整个一节课的基础,是这节课能否成功的关键,因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点,例如:我先告诉学生以自己喜欢的方式读课文,读准字音,6分钟后比谁的自学能力强,然后鼓励学生用最自信的声音大喊老师我来当,比谁能力强,在6分钟的自学之后,突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊老师我来当,我最谁能力强从而让学生在兴奋中找到自信,快乐学习!

2.合作学习,理解课文

这一环节是本节课的主要部分,我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。同样采取了与上一环节相同的教学理念快乐学习,不同的是学生在这一环节中由老师摇身一变为百态众星这就是我在说学法一环节中提到的著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家。 我首先播放写有下列文字的幻灯片:

我是著名播音员你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来,并分析语言特色。

我是大腕歌唱家你怎样评价文中的男子汉?由男子汉联想起了哪首歌?并大方地唱几句。

我是资深文学家文章成功的塑造了男子汉的形象,有哪些好的写作方法?

我是神秘语言家你认为这个男子汉将来的命运会怎样?大胆预测一下吧。

然后把主动权拱手相让给四人一组的学生,让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色,使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习,在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点,最后抽学生汇报小组的成绩,老师适当点拨和总结。

3.探究学习,拓展能力

这一环节是这节课的能力拓展延伸部分,也是实现学习的最高境界学以致用的部分,更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人,并试图用有条理的语言表达出来;然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片,我会适时引导:不必说战火纷飞的战争年代,也不必说保家卫国的抗美援朝时期,单是新时期的军队,面对新时期的挑战,我们的战士从来就没有退缩过,他们始终站在我们的前列!由此点燃学生的心中的激情与热望,照亮学生成长路上的正确航标,启发学生做一个真正的男子汉,并自然而然的引出你打算怎样做一个真正的男子汉?这一话题。让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法,推动他们做深入思考,从而完成情感目标,升华人文情操。

(三)说作业

根据本课的教学目标,我让学生描写自己心目中的男子汉形象;基于以人为本的社会理念和尊重学生个性发展的教育理念,我并不局限于用本节课学习的以人物性格特点分类组织安排材料和细腻的描写人物的方法,而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。

(四)说板书设计

我个人认为:板书是一节课的重点,更是一节课的灵魂。既是重点,就不能过于烦琐;既是灵魂,就不可过于平淡。根据本节课的教学重点和难点,我是这样进行板书设计的:一个简笔画男子汉形象双手高举率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟的条幅,把争做男子汉五个大字自信的踩在脚下。条幅上的率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟的内容正是这篇课文的主要内容,争做男子汉正是本节课的情感价值目标,中间的简笔画形象自不必说。

24、四年级下铁杵成针教学说课稿课案

四年级下铁杵成针教学说课稿课案

同学们,今天我们一起来学习部编版四年级语文下册小古文《铁杵成针》。首先我们来看一看本节课的学习目标,学习本节课,除了要学习课文的一些基础知识,更主要的是我们要学会读小古文的方法,并把学到的方法用来学习别的小古文。

本单元的卷首语是法国罗曼罗兰所说的一段话没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者,在这个单元中介绍了许多人。有勤奋好学的车胤,有恪尽职守的船长,也有为国捐躯的英雄人物。《铁杵成针》是讲伟大诗人李白小时候的故事,学了这个故事你一定能有所收获,一定能从故事中感受到某种精神和力量。

同学们可以自己先读一读小古文。然后大家听老师读,注意小古文的节奏和断句。(范读)铁杵成针。磨针溪,在象耳山下,世传李太白读书山中,未成,弃去。过是溪,逢老媪方磨铁杵。问之,日:欲做针太白感其意,还卒业。

同学们可以反复读一读,读通读顺。下面的这些生字,你能认识吗?我们听一听它们的正确读音。(逐个展示生字的读音)你会用这些生字组词吗?试着说一说。

同学们,课文你会读了吗?下面你们听一听别的小朋友是怎么读的?(放视频)我们学习小古文的第1个方法就是读通,读顺。

读通还不行,我们还要理解关键词语的意?思。课文中有许多词语旁边都标了序号,课文的下边有注释,我们只要把课文中的序号和下面注释中的序号相对应,就能找到关键词的意思。比如是旁边写的是2,我们在第2个解释中就能找到是的意思是这。同学们可以用这样的方法逐个理解词语的意思。我们学习小古文的第2个方法是:结合注释,理解词语意思。

除了注释,还有些词语的意思我们不理解,课文中也没有注释,那我们该怎么办呢?比如老媪是什么意思呢?媪我们在辛弃疾的《清平乐》中见过白发谁家翁媪得知媪的意思是年老的妇女。由此我们可以得知姥姥的意思是老奶奶。问之,如果你是李白,你会问老奶奶什么呢?对了,你会问:你为什么要磨铁杵呀?之的意思也就弄懂了。我们学习小古文的第3个方法就是联系上下文和以前学过的知识,猜一猜理解课文的大概意思。

我们来做一个小练习,你能给之选择正确的解释吗?你做对了吗?

读完课文。你能评价一下李白吗?用自己的话说一说这个故事,还可以加上自己的理解和想象。

同学们可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么?他又是怎么想的呢?结果是如何?这就是我们学习小古文的第4个方法,品悟,体会,理解文章的中心。

我们来回顾一下学习小古文的方法。一要读通读顺,二结合注释理解词语大意,三联系上下文猜一猜了解课文内容,四品悟体会理解文章中心。

25、四年级下三月桃花水教学说课稿课案

四年级下三月桃花水教学说课稿课案

一、说教材

  《三月桃花水》是一篇美文,为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷,字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,文质兼美,适合学生反复品读,积累语言。教学这篇课文,有利于培养学生观察自然热爱自然的感情,文中优美的词句有利于学生培养语感,积累词汇;大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益借鉴。

  二、教学目标:(出示课件)

1 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

2 培养学生对比阅读的能力,并让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。

3 培养学生热爱大自然的美好情感。

  教学重点:培养学生比较阅读的能力,让学生在熟读成诵中,理解课文的意境,积累语言、提高表达能力。教学难点:引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

  三、说教法、学法

  遵循初步感知整体感知精读品味整体回顾的阅读规律,采用层进性教学模式设计教学。以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

  四、说教学流程:(出示课件5:)包括五个环节。

  一、导入情景渲染,直奔重点

  (课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。此时我问:三月桃花水给你留下了什么印象?生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

  二、层进对话,感悟美景

  (一)与文本对话,感受水声如琴声

1、 方法引领,自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说:瞧!大地复苏了,河流醒来了!听,什么声音,像一串小铃铛?(出示课件:找出和下面两句话相对应的段落,读一读。)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:默读课文3、4自然段,用划出表示声音的词语,用﹎﹎划出声音特点的词,并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。

2 、方式多样品析词语,突破难点。

 通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解应和、纤细的低语、谈心、催促,就为下面的感情朗读做了铺垫。如水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后,我说:村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:好嘞!马上行动。③联系生活经历理解纤细的低语和谈心。纤细的低语是什么?(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。(指名让平时比较好的学生回答:学生的回答就是对词语的正确理解。)

3 感情朗读。

 读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式,层层深入文本,达到人文合一。

 (一)与文本对话,想象水清如明镜

1、小组合作学习,(出示课件:默读课文5、6自然段,想象画面,可以画出你想到的画面,也可以通过朗读来表达你的感受。)现代教学论指出:教学过程没有交往,没有互动就不存在或发生教学。而小组合作学习是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此,这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

2、了解省略号的妙用。

  教学省略号先让学生展开想象,然后教师补充资料的形式进行。(课件出示:是啊!三月桃花水它看见;它看见;它看见;它看见;它看见想象一下,它还看见了什么?瞧,从省略号的背后老师也看见了(教师补充图片,体会省略号的妙用。)这时让学生想象读、比赛读,让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3、总结全文,升华情感

  此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。

  (二)与作者对话,品词悟情引发共鸣

  (课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)让学生抓住一千朵樱花、一万个小酒窝以及动词醒来、舞动、流淌和回旋联系生活实际,反复朗读、细细品味。指名汇报,谈体会。我这样问:孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何?(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。

  三、提炼写法,体会作者用词的巧妙,并通过练习的方式,巩固学习效果。

  美妙的琴声拨动了你我的心弦,如果说美妙的画面丰富了我们的视野,那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法,此时让学生找找这一段的修辞手法,体会修辞手法的好处,并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

  播放台风来临时的画面,请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效果。

  四、熟读成诵,自主积累本

  文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短,但语言优美,适合学生反复品读,积累语言。因此,课堂为学生提供充分的积累空间,让背诵自己喜欢的部分。)

  五、回顾重点,总结全文

  为了让学生整体把握全文,此时回顾重点,总结全文使文章从整体部分整体,形成一个完整的教学链条,体现散文形散而神不散的特点。当学生回顾课文后,我总结:孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。

  六、推荐作业,自主选择

  课标提出:要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标,我设计了较灵活的作业:

1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听,让他们感受春水的美丽。

26、四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案

四年级下千年梦圆在今朝教学说课稿课案

一、说教材

我说课的内容是人教版语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《千年梦圆在今朝》课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈努力下今朝得以梦圆热情地赞扬了*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神

二、学情分析

这篇课文较为浅显六年级学生能够理清课文条理,抓住主要内容《语文课程标准》要求,在阅读科技内容的作品时,要注意体会作品中所体会出的科学精神和科学思想学习本课要注重工具*和人文*的统一为此,我制定目标如下:

三、教学目标

1、抓住主要内容,了解*航天事业的发展历程和千年梦圆的经过

2、学习用具体事例说明道理的方法

3、体会*航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍的精神

其中第一点是重点,第三点是难点

四、教法学法

阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个*体验和独特感受本节课我主要采用疑问导读法即以读为经,以问为纬,读、思、、想、展、理相结合,营造自主、合作、平等的教学氛围,以学定教,顺学而导,最大限度的发挥学生的主动*和创造*,力求达到无为而治的教学境界

五、教学准备

课前让学生搜集资料询问家人丰富背景知识,课中资料进入课堂,间以录像辅助教学,课后将其制成小报,进行语文综合实践活动;由于本课所处在第五单元,这部分内容尚未接触阅读单元目标就显得尤为重要这部分内容在课前已经解决

六、教学流程

第一部分整体感知,读中悟学

苏霍姆林斯基说过:在每个人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈因此,在文章开篇我让学生自己总结观点,然后全班交流感受最深的部分,鼓励学生进行个*化的解读

第二部分选准感悟点,精读精品

第二部分这是文章的精读部分,也是解决重难点和情感价值观的部分根据单元目标和本课目标,我预设了三处进行研析这三处都是通过精读感悟来完成的不同的是梦圆部分我采用的是看画面说感受读再说感受再读的方法来进行;杨利伟的三句话的精*部分我通过让学生想象读,说缘由,升华读来再现历史瞬间,大写激励人生;反映人们*勤付出的部分我注意引导学生搜集资料,结合文字,想象画面,走进文本再走出文本,最后辅以纪实文字,来强化情感

第三部分拨丝剥茧,萃取精华

古人的奇思妙想,万户的飞天及后来的人造卫星上天都是人们寻梦、尝梦、追梦、圆梦的过程这部分内容我完全放手,让学生自主学习,学会概括并结合上下文、资料说明来体会人们对飞天梦的执着追求

第四部分*朗读,找准练笔处

叶圣陶先生曾说过,就教学而言精读是主体,略读只是补充但就效果而言,精读是准备略读才是应用课后布置的练笔等正是这一思想的集中体现

王国维先生的入乎其内,故有生气,出乎其外,固有高致,这种教学境界是我过去、现在、将来永远不变的追求

27、四年级下诺曼底号遇难记教学说课稿课案

四年级下诺曼底号遇难记教学说课稿课案

反思整个教学过程,我认为成功之处有以下两个方面:

一、注重在阅读中体验。

猝然而至的灾难,让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验,为了自己逃生,在这时候,可卑的利己主义占了上风,甲板上乱成一团。这时候,只有船长一人保持冷静,把别人的生命放在了第一位,甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读,去品味,去感悟船长对生命的尊重。获救者的生,是船长的死换来的,从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。

二、让学生在文本阅读中受到教育。

在整个课堂中,紧紧围绕文本,去朗读,去感悟船长的英雄品质,强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解,既是对文本主题的进一步理解,也是让学生在这一过程对自我的反省,让学生树立正确的生命价值观。

三、尊重学生这一生命体,积极营造充满活力的语文课堂。

我在备课时,预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等,在学生研读过程中,出现了不一致的见解。到底是舍己救人合适,还是忘我忠于职守,高度的负责精神更贴切?让学生成为课堂的真正的主人,培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂,提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后,我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。

不足之处:

当然,在这篇课文教学过程中,也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少,对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中,我会努力去解决这些问题。

28、四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

四年级下囊萤夜读教学说课稿课案

一、说教材

《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文,介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。(车胤)家境贫寒,不能经常得到香油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。这个故事告诉我们:无论环境有多么恶劣,我们都要勤奋苦学,这样日后必有成就。

二、说目标

认读恭勤等3个生字,会写囊萤等7个生字,正确读写囊萤夜读恭勤不倦博学多通等词语。

2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中,感受人物的品质。

4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

5.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

三、说教法

教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句意思都懂,才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。

范读文言文更是重要,第一遍要读得有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句,做到准确。要注重指导文言文的读法,一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。

四、说教学流程

(一)谈话交流,导入课题

1.古时候,有一位热爱读书的人,他是晋代车胤,因为家贫,没钱买灯油,而又想晚上读书,便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。

2.这个故事就是《囊萤夜读》,它是一篇文言文。它千古传诵,流传至今。

3.补充文言文知识:文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国,我国古代有着灿烂的文化,有着浩如烟海的文学艺术瑰宝,他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝,就要学好文言文。

4.今天,我们来学习一下这个小故事。(板书:囊萤夜读)学生齐读课题。

(二)读通读顺,感知课文

1.试读,说说读后的感受。师生共同解决生字:囊、萤、恭、勤、博、贫、焉

2.自由、大声读课文,至少读三遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍。

3.读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。

4.教师范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔划分节奏。

5.学生再次自由朗读课文。

6.点名读,齐读。

(三)理解文本,探究交流

1.真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?

先来看一看词语的意思:

(1)囊萤:用袋子装萤火虫。囊:文中作动词用,意思是用袋子装。 (2)胤恭勤不倦:晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭:肃敬的意思。 (3)练囊:用白色绢子做袋。练:白绢,文中作动词用,意思是用白绢做。 (4)以夜继日:夜晚接着白天(学习)。

2.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。

3.预设交流

(1)我读懂了胤恭勤不倦,博学多通,这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。

(2)我读懂了夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。这句话的意思是说,夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。

4.同学们,你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。

(1)我觉得车胤真的很聪明,遇到困难很好地解决困难。

(2)我读懂了车胤家里非常贫穷,没有读书的条件,但是车胤绝不放弃,努力给自己创造条件。

(3)我们这些有条件读书的人,应该珍惜读书的机会,好好学习。

(四)读写训练,朗读全文

1.师:课文虽然很短,但写出了一个动人的故事。读了这个故事,你感动吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受,然后交流。)

2.让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)

五、说板书设计

囊萤夜读

车胤:谨慎勤劳而不知疲倦无论环境有多么恶劣

囊萤夜读夜以继日我们都要勤奋苦学

29、四年级下绿教学说课稿课案

四年级下绿教学说课稿课案

一、说教材

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。绿是自然的颜色,是希望,是慰安,是快乐!艾青先生的名诗《绿》,更是写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动,乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!

二、说目标

教学目标:

1.认识本课挤、叉2个生字,会写瓶、挤等4个生字,掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对绿色的赞美,对春天的讴歌。

重难点:

1.通过课文的学习,感受作者对绿色的赞美,对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的绿。

3.品读课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、阳光也视为绿色的,真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读,让学生充分接触文本,熟读成诵;并通过插图进行说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时,教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

说教学过程

(一)谈话导入,揭示课题

1.谈话导入:(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?2.师小结:我们刚从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!(二)初读课文,整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语:

(三)梳理内容,明确结构

1.学生分组讨论,给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报,教师明确:

(四)诵读课文,感悟体会1.听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文,边读边思:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?2.出示第一小节:

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美:这各种各样的绿,却绿得发黑,绿得出奇?知道出奇是什么意思吗?(不同寻常)

4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。(1)轻声地、自由读三、四、五小节。(2)你觉得哪个小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第四节:

(1)出示图片,帮助学生理解各种绿挤在一起,重叠、交叉在一起。(板书:挤、重叠、交叉)(2)指名读,男女生对读。第五节:

(1)为何所有的绿会按着节拍飘动?(板书:按着节拍飘动)

预设:这是因为,一阵风吹来,使所有的物体都随风摆动。

预设:这是作者看到风吹过后,春天的景物随风摆动,那么和谐,整齐划一。

(1)出示说话练习。

说一说:一阵风吹来,小草,柳条,树枝。

(2)指读,师范读,全班读。

(五)拓展运用,读写训练1.拓展运用:春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过所有的绿集中起来的情景吗?2.学生交流,句式训练。

3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计

绿

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

绿得发黑、绿得出奇

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

30、四年级下海上日出教学说课稿课案

四年级下海上日出教学说课稿课案

今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照日出前、日出时、日出后的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,默读课文。因此,我将本课的教学目标设立如下:

1.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建海上日出美景。

2.读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

三、说教法

针对学习目标,结合学生实际,我采用情景激情想象叙述感情朗读的方法进行教学。文中的太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。本册教材说明中指出:特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上默读,并在默读的过程中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

四、说学法

根据以上的教学方法,学生可采用看、说、读、想的方法完成本节课的任务。看是欣赏日出美景,说是说出自己理解的内容,读是读文中的重点语句,想是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。

五、说教学过程

(一)创设情景,整体感知课文

1.同学们见过日出的情景吗?今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。(播放图片。板书课题:海上日出,齐读课题。)

(设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望。)

2.检查学生上节课生词学习情况,让二位学生上黑板听写课后生词,其余学生在下面听写。

用实物展示台展示学生书写情况,相机评价。学生齐读生词。

3.播放课文朗读,生想:课文讲了什么内容?(学生带着问题读课文,整体感知课文内容。

(二)随文入境,品词析句

学习第一自然段

1.学生读第一自然段,边读边思考:你读懂了什么?你是从哪里看出来的?

课件出示句子:为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。(指名学生回答问题。)教师相机出示写作背景。

2.指导朗读。

学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片,思考:天空的颜色有什么变化?用划出颜色变化的词。

过渡:我这时是怎么想的?又是怎么做的?

2.引导理解:指导学生用书中句子回答问题,我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。。师:不转眼是什么意思?引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从不转眼这个成语里你能体会到作者怎样的心情?谁能读一读这个句子,试着把这种感悟读出来(指名读、评读、齐读)

(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)

小组合作学习第三自然段

过渡:日出时海面又是怎样的景象呢?下面学习第三自然段。

1.读第三自然段,出示思考题:果然一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?

2.分组讨论:指明学生回答问题:

预设:小组一:果然一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;

小组二:接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;

小组三:在太阳升起的过程中,太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升;

师小结:大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来,作者在细致观察的基础上,这样描述:(课件出示)

太阳使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。

太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。

比较着读一读,你认为哪一句写得更好?为什么?

小结:作者采用拟人的写法,表现出日出时的动态美。

 3.课件出示日出动态变化的情景。

4.想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!

5.小结写法填空,整体导读。

这段话按()顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,作者不仅抓住日出时太阳的()变化,还抓住太阳()和()的变化来写。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板上。

7.引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。

8.想像说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读。

(设计意图:让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填,意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高)

自学第四、五自然段

1.师过渡:刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段,先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容:

(1)课件出示句子:阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。

追问:为什么分辨不出水和天?

相机出示图片,指导朗读。

(2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受

(2)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?作者的心情又是怎样的?师相机介绍作者当时的社会背景,引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。

相机出示图片,指导朗读。

3.师:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齐读第6自然段。

(1)提问:这是什么句型?句子中的这指的是什么?

(2)师出示句子,生选择表达这句话正确意思的句子,在括号里打。

①这不是很伟大的奇观。()

②这就是很伟大的奇观。()

(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。

4.师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对海上日出的印象。

(设计意图:让学生回归全文,既为学生完整地欣赏文中意境创造条件,又大大刺激学生热爱大自然的欲望;既能让学生全面地理解课文内容,又进一步内化学生知识,使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通)

谈话总结,学习写法。

1.师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?

2.学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像)

作业(选择其中一道题完成作业。)

(1)你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。

(2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读,并比较与本文写法的不同之处。

六、说板书设计。

好的板书对于提纲了解课文内容,对于把握住课文的关键问题,起着很大的作用。因此,我设计如下板书:

板书设计:

 海上日出

 日出前浅蓝红色越来越亮

 日出时上升冲破跳出

 日出后薄云:直射水面

厚云:镶上金边

这不是很伟大的奇观吗?

31、四年级下芙蓉楼送辛渐教学说课稿课案

四年级下芙蓉楼送辛渐教学说课稿课案

教学目标:

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。

3、体会诗人送别好友时依依不舍与惆怅的思想感情,后两句诗表达了诗人深深地怀念家乡的情感。

教学过程:

一、激趣导入;

1、同学们,你记得哪些诗人?关于王昌龄的诗歌你记得多少?能背一下吗?

2、朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的诗歌?

3、揭题:今天,我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。板书课题。

二、学习古诗:

1、自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2、指名读,纠正不正确发音。

3、再读,要求:连贯。

4、赛读,(分小组进行)。

5、你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?

(1)学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。

(2)学生看图,听教师描述诗的意境。

(3)先学注释,再学诗意。

注释:学生做笔记

芙蓉楼:芙蓉楼:原名西北楼,登临可以俯瞰长江,遥望江北,在润州(今江苏省镇江市)西北。

辛渐:诗人的一位朋友。

寒雨:秋冬时节的冷雨。

连江:雨水与江面连成一片,形容雨很大。

吴:古代国名,这里泛指江苏南部、浙江北部一带。江苏镇江一带为三国时吴国所属。

平明:天亮的时候。

客:指作者的好友辛渐。

楚山:楚地的山。这里的楚也指南京一带,因为古代吴、楚先后统治过这里,所以吴、楚可以通称。

孤:独自,孤单一人。

洛阳:现位于河南省西部、黄河南岸。

冰心:比喻纯洁的心。

玉壶:玉做的壶。比喻人品性高洁。

(4)教师提问诗句意思,学生讲解诗句意思。

教师总结诗意:

冷雨连夜洒遍吴地江天,清晨送走你后,独自面对着楚山离愁无限!

到了洛阳,如果洛阳亲友问起我来,就请转告他们,我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁!

(5)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

6、朋友之间的离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。

(1)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

1.关注预习习惯培养。

古诗教学中注重对学生预习习惯的培养,在教学中将课外资料搜集与课内学习相结合进行教学,课前让学生搜集和古诗有关的资料。为古诗学习和进一步的课外延伸提供了很大的空间。

2.抓住关键词语学习。

在学习古诗的过程中,通过对关键词寒孤夜满淡墨痕清气等词语的理解,进一步感受诗歌表达的情感和人物品质。

3.注重在读中促进品读。

在教学过程中引导学生运用多种形式朗读课文,使学生在读中有所感悟,在读中加深理解。特别是激情引读的创设,在潜移默化中加深了学生的感悟和理解,内化了学生积淀。

《芙蓉楼送辛渐》是一首选自课外的送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写自己的高风亮节。

前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山,烘托出了送别时的孤寂心情,后两句自比冰壶,表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情,寓情于景。必须要指导学生在了解写作背景、体会作者情感的基础上,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美、节奏美,把握古诗的韵律美,让学生自主诵读。在教学中我注重学生的个性特征采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。在初读古诗时,让学生自读三遍,要求读准字音,句子读通。在此基础上按照七言诗二二三的规律读出诗的节奏和停顿,同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧,然后范读,指名读,师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。

通过多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望,而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

教学技能:

《芙蓉楼送辛渐》优秀教学设计

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读古诗,背诵古诗。

过程方法:结合图画了解古诗的大致意思,体会朋友间的离别之情。

情感态度:体会朋友间的离别之情。

教学准备:教学挂图。搜集王昌龄的诗歌,或者关于送别的诗歌。

课时:1课时

教学过程:

一、激情导入;

1 同学们,你记得哪些诗人?关于王昌龄的诗歌你记得多少?能背一下吗?

2 朋友之间的离别让人难忘,你又知道那些关于送别的`诗歌?

3 揭题:今天,我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。

板题读题

二、学习古诗:

1 自由读诗,看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。

2 指名读,纠正不正确发音。

3 再读,要求:连贯。

4 赛读,(分小组进行)。

5 你把诗歌读的这么好,可你知道里面的意思吗?

(1)学生说自己认为的诗意,教师进行辅导,鼓励学生大胆的说,不要害怕说错。

(2)学生看图,听教师描述诗的意境。

(3)播放配乐FLASH,师范读(出示朗读记号),学生边听边体会意境。

(4)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

6 朋友之间的离别让人难忘,来吧,让我们走进作者,体会他的情感,体会那份伤感。

(1)生自由读,读出自己的感受。师巡视指导。

(2)指名想象画面读诗,师生共评

(3)播放配乐FLASH,指名配乐读。

7 要是能背下来哪就好了,你能吗?

(1)试背互背

(2)指名背齐背。

(3)学生个人诵读展示。(配乐)

(4)集体诵读(配乐)。

三、总结。

板书:(古诗全文)

知识链接:王昌龄(?~约756),唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第,任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游,二人数年同笔砚(孟浩然《送王昌龄之岭南》)。开元二十二年,王昌龄又应博学宏词科登第,授□水(今河南巩县东北)县尉。开元二十七年,因事被贬谪岭南,途经襄阳时,孟浩然有诗送他(《送王昌龄之岭南》)。经湖南岳阳,他有送李白诗《巴陵送李十二》。次年,他由岭南北返长安,并于同年冬天被任命为江宁(今江苏南京)县丞。世称王江宁。在江宁数年,又受谤毁,被贬为龙标(今湖南黔阳)县尉。李白有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗,寄予深切的同情与怀念。安史乱起,王昌龄由贬所赴江宁,为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名,人称诗家夫(一作天)子王江宁。他的七绝前人往往以之与李白并称。

32、四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案

一、说教材

本单元是部编版四年级下册第八单元,这个单元以中外童话主题选编了不同作家不同风格的三篇童话,本单元的语文要素为:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。习作为:按自己的想法新编故事。从课文到习作,各部分内容环环相扣,相互配合,加强了单元整合,形成一个系统。

《宝葫芦的秘密(节选)》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文,是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事,选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前,如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事,得到宝葫芦的人都过上了好日子要什么有什么幸福极了,于是王葆开始联系自己,非常希望自己也有这么一个宝葫芦,为自己排忧解难,解决生活中的难题。

二、说学情

对于童话故事,孩子们并不陌生。在三年级上册第二单元也是童话单元,这个单元的语文要素为:感受童话的丰富想象。试着自己编故事,写故事。四年级上册第四单元编排的语文要素是感受神话中神奇的想象,四年级下册第八单元编排的语文要素是感受童话的奇妙。

从语文要素上看,体现了部编教材由易到难,由浅入深的发展梯度。

四年级学生是心理健康成长的关键时刻,他们对于课外阅读已经积累了一定的量,他们喜欢看童话、讲童话、对童话故事有着浓厚的兴趣。

三、说教法学法

教学时,要从整体上把握本单元教材特点。本单元课文都和童话有关,非常有趣,在教学时运用多媒体教学,采取问题引导法,让学生在读中质疑、解疑、感悟。倡导自主合作探究的学习方式,让学生发挥自己的想象,激发其对童话故事的热爱之情。

四、课时安排

两个课时(本次说课是第二课时)

五、说教学目标

第一课时

1.通过自主学习,预习交流,能正确认读妖、矩等8个字,会写介、绍等15个生字,理解字义,识记字形。

2.利用多种形式的朗读,了解故事内容,理清文章脉络。

3.自读感悟,感受王葆人物的形象。

第二课时

1.通过分析对比故事,感悟奶奶给王葆讲故事的奇妙之处,感受宝葫芦的神奇作用。

2.通过交流合作,展开想象,根据已有内容创编故事。

3.通过拓展阅读,激发学生阅读童话故事的兴趣。

五.说重难点

结合语文课程标准和本单元语文要素,从学生出发,我确定了以下重难点;

【重点】

1.通过分析对比故事,感悟故事的奇妙之处,感受宝葫芦的神奇作用。

【难点】

1.通过交流合作,展开想象,根据已有内容创编故事。

六.说教学过程

教学设计(第二课时)

(一)图片激趣,复习导入新课

1.出示王葆的图片,问:通过上节课的学习,你知道了王葆是一个怎样的孩子吗?

2.生交流。这节课,我们就继续来看看宝葫芦的秘密到底是什么吧。

【意图:通过图片引起学生的注意,激发他们的兴趣;通过提问能再次感受王葆这人人物形象。回顾旧知识,引出新知识,温故而知新,这是教学中非常重要的一个环节。】

(二)深入理解,探讨故事的奇妙。

1.生自由读第二部分的内容(5-18自然段),想一想奶奶给我讲了哪些故事?用笔在文中用直线勾画出来。

2.生根据课文回答。

3.奶奶每次讲故事还不同,那不同在哪里呢?

(预设:好像有不同的主人公,不同的地点,不同的情节)

4.师:除了故事的情节和主人公不同之外,这些故事都和我们的生活有很大的区别。这就是童话故事的神奇之处。(板书:童话故事 奇妙)

5.师问:除了情节和主人公,你觉得最奇妙的是什么呢?

这些故事都有一个共同点.

师:你看宝葫芦有什么神奇的作用呢?

生答:不管在什么时候什么地方,都会得到一个宝葫芦。

6.师生一起总结。如果需要故事更奇妙,我们需要符合童话故事的人物,还有神奇的想象和生动有趣的情节,这样你的故事肯定就会很吸引人。

板书: 主人公 生动有趣的情节 大胆神奇的想象

【意图:抓住重点段落,从读课文,做笔记,找不同之处,感悟最神奇的宝葫芦。一步一步,从思考到真切体悟有一个阶梯状的加深,让学生能更容易去体会童话故事的奇妙和宝葫芦的神奇之处。】

(三)扶放结合,创编故事。

奶奶给王葆讲的宝葫芦的故事,有很多,你能否选择其中一个,根据已有的内容创编一下,讲给同学们听?

1. 出示例子,认识四格漫画,学习方法

2. 出示故事《拔萝卜》进行对比。问最关键的环节是什么?

3. 对比两个高潮部分,看看哪个写的好?说说为什么?引出创编的方法。

预设:语言 动作 神态 心理等细节描写。(板书)

4. 问题引导,运用方法。

5. 运用四格漫画,小组合作,创编故事。

6. 小组代表分享。

【意图:创编故事是本堂课的难点,我首先给学生一个创编故事的框架,在举例加以具体的运用,对比不同的写法,进而引出创编需要进行细节描写,才能有趣生动。当学生明白了之后,让他们学会运用方法,用四格漫画的导学单,给出一些提示,由扶到放,一步一步去创编然后分享,让学生能够达到举一反三效果。】

(四)回归课文

1.请生默读第19-21自然段,王葆想要宝葫芦干些什么呢?

2.请生答。

预设:王葆很想要一个宝葫芦解决生活中的难题,为他排忧解难。

【意图:这是本篇课文的第三部分,作为过渡的一部分和孩子们交流,为下一环节进行一个铺垫。】

(五)拓展阅读,激发阅读童话的兴趣

1.图片出示王葆得到宝葫芦之后做成的事情。

2.得到宝葫芦之后反而变成了烦恼。这是怎么回事呢?

【意图:阅读后面的部分,更能激发孩子们阅读这本书的兴趣。孩子们就抱着一颗好奇心去看这本书了。进而推荐阅读。】

(六)推荐阅读

推荐阅读《宝葫芦的秘密》。

(七)板书设计

【意图:比较注重直观的系统的板书设计,体现本课教学的重难点,注重方法的引导,以便学生能够及时的理解掌握。】

33、三年级下赵州桥教学说课稿课案

三年级下赵州桥教学说课稿课案

尊敬的各位领导、老师:

大家好!我是来自第三小学的 。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》,下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字,既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代,又介绍了赵州桥的外形特点,凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观,展现了古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文,但是它并不是纯客观的介绍,字里行间,作者都是带着感情来说明的。另外,本文的语言有其独到之处:用长句子说明时,有的明白准确,有的全面周密,有的细致入微。短句子则有的简练,有的生动,有的承上启下,使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,我将第二课时的教学目标定为:

①认知目标:知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标:体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标:感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3、教学重、难点

(1)、教学重点

体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。

(2)、教学难点

理解赵州桥设计的优点,激发学生的民族自豪感。

二、说教法、学法

1.教法

①谈话法

以欣赏图片为话题引出课题。

②以读代讲法

新课改提倡:重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

③直观教学法

通过多媒体课件配合使用,直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。

2.学法

与教法相适应,采用读读画画想想议议练练的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

三、说教学程序

教学过程是师生的双边活动,为了体现教师为主导,学生为主体这一原则,以达到培养能力,发展思维的目的,我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境,谈话导入。

第二环节、以读促悟,理解文意。

第三环节、小组合作,共同探究

第四环节、拓展思维,激情结课

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如果你是一位游客,你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

四、说板书设计:

板书设计要求内容的完善美,语言的精炼美,构图的和谐美,字体的规范美。因此,我设计了如下板书,图画很直观的表现了赵州桥的特点,有利于学生理解教学难点和重点,雄伟、坚固、美观是文章的关键词,它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

34、三年级下宇宙的另一边教学说课稿课案

三年级下宇宙的另一边教学说课稿课案

一、说教材

《宇宙的另一边》是部编版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是走进想象的世界,感受想象的神奇,要求学生在读懂、读通课文的基础上,体会文章想象的神奇。课文是现代著名作家陈诗哥的一本儿童绘本《宇宙的另一边》的一部分内容。文章充分发挥想象,设想了宇宙的另一边和我们这一边完全相反的事情,激发了学生想象大兴趣。

二、说教学目标

1、认识吁这个生字,会写淌、秘等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象,并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密,是本课的重点。感受作者奇妙的想象,并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密是本课的难点。

三、说教法学法

1、朗读感悟法。文章语言新奇有趣,读起来朗朗上口,因此美读是本课最重要、也是最主要的办法。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受、领悟,使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生激发想象。

2、质疑问难法。古人云:学起于思,思源于疑。课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3、发挥想象法。启迪学生联系生活,充分发挥想象,看看宇宙的另一边还有哪些新奇的事情会发生,开拓学生思路。

四、说教学过程

一、提出问题,激趣导入

师:在宇宙的另一边到底有什么?有像这边一样的国家、一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗?那里的孩子怎么生活,怎么学习呢?那里的孩子会看见什么样的自然风景呢?让我们走进课文,去探索宇宙另一边的秘密吧。

板书:宇宙的另一边。

二、自读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准生字、新词。

2、课件出示生字,指导学生认读。

会写的字:淌秘密栋梯铃乘绪篇越

会认的字:淌秘栋吁绪篇

3、老师范读读课文,注意感情和节奏。学生跟读。

4、根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

三、再读课文,理清文脉

课文是如何宇宙另一边的世界的呢?请试着划分段落,并总结段意。

全文可分为三部分:

第一部分(15):浩瀚的星空引发了我无限遐思,我想象宇宙的另一边,是这一边的倒影。

第二部分(69):我始终沉浸在美好的想象中,想象宇宙另一边神奇的数学课堂。

第三部分(1012):我向大家分享我的美好想象,大家被宇宙另一边的世界迷住了。

四、认真朗读课文第15自然段,同桌之间互相提问,解答彼此的

疑问。

1、这个秘密真的是星光告诉我的吗?是什么引起了我的无限遐想?

这个秘密不是星光告诉我的,而是我看着浩瀚的星空,感觉宇宙是那样的广袤而神秘,从而引发了我对宇宙的无限遐想。

2、在很远很远的地方,宇宙的另一边,是这一边的倒影。这里的倒影指的是什么?(PPT出示倒影的图片,让学生联系生活理解倒影的意思)

倒影是指倒立的影子。它与景物自身总是相反的。所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样,与我这边的真实世界是相反的、相对的。

3、你觉得在宇宙的另一边,还有哪些与这边不一样的自然现象?

预设:

师:通过读前文我们知道宇宙另一边有和我们一样的世界,但是那个世界里发生的事情和我们这个世界发生的事情相反,开动你们聪明的小脑筋想一想,还会有哪些奇妙的事情发生?

生1:在宇宙这的一边,候鸟要飞去南方过冬,在宇宙的另一边,候鸟都得飞去北方过冬。

生2:在宇宙的这一边,大树深深地扎根在泥土里;在宇宙的另一边,大树迈开腿到处跑,喜欢呆在哪里就呆在哪里

五、品读课文第69自然段,充分发挥想象。

1、播放课文第69自然段范读录音,让学生带着问题朗读课文,同桌之间互相提问,互相解答。

2、我为什么感到有些尴尬?

因为我想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了,我沉浸其中,都忘了我正在上语文课。老师发现了我想得入出神的情态,所以我感到有些尴尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三两枝,再乘以春雨贵如油,还可以等于什么?快想一想,说一说吧。

师:这样学乘法真是有趣,生活中还有很多这样的例子如:还可以等于乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。哪位自信的小朋友可以大胆地举手回答一下这个问题。

六、品读课文第1012自然段,充分发挥想象。

在宇宙的另一边,他们的习作课还会写什么?会怎样写?

在宇宙的另一边,在习作课上,如果要写花,就得闭上眼睛,想象花的样子,然后慢慢地变成一粒花的种子,生根、发芽,沐浴阳光雨露,最后看谁的花开得最美,花开得越美,习作的分数就越高。

七、串联线索,整体回顾。

1、读完课文,你认为我是一个怎样的孩子?

2、宇宙另一边的世界和我这边的世界有什么不一样?你是从哪里看出来的?

3、课文写了宇宙另一边的哪些秘密?用自己的话说一说

八、拓展延伸

1、想象一下:宇宙的另一边还会有哪些秘密?和同学交流,看谁想得更奇妙。

预设:

生1:当我考60分的时候,宇宙另一边的他会不会考90分呢?

生2:在宇宙的另一边,果树倒着长在半空中,它们的根努力靠近太阳,吸取更多的能量,树上结出了更多更甜的果实。一阵风吹过来,苹果呀、梨子呀、枣子呀扑腾扑腾往下掉。地上的小朋友可开心啦,拿起小篮筐,捡了这个又装那个。

2、课下搜集《宇宙的另一边》这本书的其他作品读一读,并把自己觉得想象奇特的地方摘抄下来和同学交流。

九、课文小结

本文描写了我的对宇宙的无穷遐思,我想象宇宙的另一边是这边的倒影,在那个世界中自界万物与这边截然相反,课堂更是新奇有趣想象妙趣横生,展现了一个美好的童趣世界。

35、三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案

三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案

开场白:尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文的6号考生,我说课的题目是《我们奇妙的世界》,下面开始我的说课。

一、自报家门说教材

《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章,这一单元以探索、发现为主题,所编排的课文,体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文,通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富,表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。

二、联系实际说学情

针对三年级学生的学习特点,对于本文抓关键词感悟世界的奇妙,具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度,因此需要教师加以启发,引领点拨。

三、有机整合说目标

基于以上教材学习分析,并结合新课标的要求,我制定如下目标:

知识与能力目标:正确读写本课生字词,正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标:通过朗读和体会,了解世界的奇妙所在。(这也是本课的教学重点)

情感态度与价值观:懂得留心观察,产生热爱大自然的感情。(这也是本节课的教学难点)

四、教学相长说方法

为了达成以上教学目标,遵循教师为主导,学生为主体的原则,

教法上:将情教学法贯穿教学始终,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的方式,同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

学法上:根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

五、立足发展说过程

纸上得来终觉浅,下面我将具体说说教学流程。

环节一:谈话交流,导入奇妙

兴趣是一把金钥匙。在上课伊始,请学生分享自己眼中的世界,并与学生亲切谈话:大自然是一位神奇的魔术师,把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中,老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓,是一幅美丽的画卷!是呀,大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢,今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。

触动学生头脑中对大自然的情感,以谈话激起学生的好奇心和探究欲,为下文教学铺垫。

环节二:分层朗读,梳理奇妙

首先,自由读课文,要求读准字音,读通句子。

接着,用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中,谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。

随后,请学生继续用喜欢的方式读文,边读边思考:作者从哪几个方面描写了世界的奇妙?交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。

最后,深入字里行间,通过朗读进一步感知奇妙。

这样以游戏的方式巩固学生基础知识,同时理清文脉。

环节三:扶放结合,研读奇妙

本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂,以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文,边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿?预设交流讨论分以下步骤:

步骤一扶:探索天空之奇妙

一方面,创设探索情境,鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家,学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。

另一方面,深入推敲。

首先,当学生读出天空呈粉红色,慢慢变成了蔚蓝色这一句时,引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语,联系生活,开启想象的门闸;在此基础上,出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面,进而指导学生带着画面感,边读边感受太阳升起时的奇妙。

接着,聚焦云彩。从学生朗读中抓住关键词雕塑,联系其本意,引导学生感知大自然的鬼斧神工;并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状,顺势拓宽思维,引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事,鼓励畅所欲言,进而请学生带着赞叹和喜爱之情,朗读此部分。

随后,在深入情境的朗读中,目光牵引至落日余晖这一奇妙之景,引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频,鼓励学生配合文字,有感情地朗读。

继而,在学生分享夜空群星闪烁这一画面时,围绕比喻,指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛,淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。

最后,全班齐读,感知这充满诗意的天空奇妙之景。

步骤二放:发布大地之奇妙

创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣,文中提取有用信息,做好发言的准备。

首先,春日组读出极小的一粒种子种到地里,生根发芽,不久就开花这句时,在提示学生用自己的话描述植物生长同时,想象这一派生机盎然的景象。

其次,在夏日组汇报中,紧扣关键词颜色诱人,体会各色水果的奇妙。

再次,引导秋日组汇报,发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象,并且通过抓住树枝颤动,树叶飘落等词领略秋风劲吹!

最后,结合图片,与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪,融化时似透明的玩具气球一般变化之大!顺势感悟归纳:一年四季无不彰显大地之其妙!

环节四:拓展延伸,交流奇妙

请学生联系实际说说,还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象?相机教育学生留心观察,做生活的有心人。

至此教学目标得以实现,重难点不攻自破。

环节五:总结回顾,蔓延奇妙

课的尾声,学生汇报收获,我予以补充;并请学生课后观察身边一处景物,写一写你的发现。

36、三年级下童年的水墨画教学说课稿课案

三年级下童年的水墨画教学说课稿课案

今天教《童年的水墨画》,1.5课时,教学流程如下:

1. 示范朗读,学生学读,指导学习生字。

2. 读完之后有什么感受?(学生从不同角度分享:诗句很优美。我的眼前好像出现了画面。诗中用到了拟人和比喻。用词很生动。小林说,有个疑惑,为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。这个问题问得好。于是调整了教学设计,顺着学生的疑问教下去。)

3. 指导朗读《溪边》

小王问:草地上怎么会有鱼?一个学生回答,小朋友钓到了鱼。

于是再次调整教学设计,组织学生从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。交流。讨论:人影为什么碎了?

这首诗中还有一句难懂的句子:人影给溪水染绿了。为什么会被染绿?

讨论后,一个学生说柳树倒映在水中,人影也倒映在水中,柳树的影子让人影变绿。

小结;动态 静态 联系上下文理解句子

板书

4. 齐读《溪边》,归纳小标题

5. 自读《江上》

这是写小朋友们在做什么?找出相关动词

解释水葫芦

为什么作者要把小朋友比作水葫芦?

归纳小标题

6. 《林中》写的是什么情景?学生说,在林中采蘑菇

你如何理解诗中最后一句。

小龚小林说,这首诗有趣在先把蘑菇比作人,后来又把人比作蘑菇

齐读《林中》

板书

7. 如果要将童年生活画成画,得有颜色,得有构图的远近高低,分别从诗句中找出相关信息。交流

8. 请小林回答,把童年生活写成童年水墨画的好处在哪里?

9. 看懂板书的提示,口述画面。

部分学生的思维已经非常活跃,甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。这很难得,也算是我的教学成果。

37、三年级下陶罐和铁罐教学说课稿课案

三年级下陶罐和铁罐教学说课稿课案

各位评委,老师们:

下午好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》.我想从以下几点进行本节课的说课.

一,说设计理念

《陶罐和铁罐》是一则寓言故事,教学时要以读为本,摒弃对课文内容的繁琐分析,给学生预留一定的空间和时间,让读,思,悟,议的学习方法渗透其中,采用自主, 合作,探究的学习方式,让学生主动参与,自主阅读,合作探究,努力做到课堂40分钟书声琅琅,议论纷纷,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构.

二:说教材分析

《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文.讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐仍光洁如新,铁罐却完全氧化,不复存在了.这则寓言故事告诉我们一个道理:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处.

根据课标要求,我从知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度,结合教材特点和学生实际,确定本课的教学目标为:

1,分角色,有感情地朗读课文.

2,读懂课语文内容,学习正确看待人和事物的方法.

三:说教学过程

为体现这一理念,我设计了这样的教学环节:

第一环节:复习导入

第二环节:初读课文,感知大意

第三环节:细读品味,内化情感

第四环节:合作探究,精读理解

第五环节:运用技巧,创造表达

下面我就依据这五步 ,谈谈在教学中如何得以落实:

第一环节:复习导入

(通过复习字词,让学生凭借对两个的罐子的了解,从词语中各选择一个来形容它们的性格.既是为了复习,也是为了让下面的学习做好铺垫,激发学生进一步学习的兴趣.)

第二环节:初读课文,感知大意

新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.所以,这一环节的教学,我这样设计:

1,用自己喜欢的方式读课文(默读,大声读,小声读),读时注意: 读准音,读通顺,不添字,不漏字.

2,同桌分角色朗读课文,读后评一评,教一教对方.

( 这评与教的过程,正是学生主动学习的过程.他们为了教别人而主动学习,既掌握了知识,又锻炼了学习能力.同时,检查了生字和课文的朗读.)

第三环节:细读品味,内化情感.

(这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学.围绕铁罐是怎样奚落陶罐的 让学生先自由读,找一找,划一划,找出铁罐奚落的话,养成良好的读书习惯.接着

课件

出示四个重点句子,重点进行品读.在师生,生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟.从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点.)

第四环节:合作探究,精读理解

(陶罐和铁罐最后发生了什么变化 由四人小组讨论,在学习过程中,老师参与小组的讨论,给予引导和点拨.这样,组内的同学之间可以互相启发,深化对知识的认识;大家集思广益,形成小组意见,让学生感受到合作的力量,培养了学生的群体意识.)

第五环节:运用技巧,创造表达

通过以上的品读,文中那优美,鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了.语文教学的目的不仅仅是积累语言,更重要的是要学会表达.因此,我设计了下面的环节,由学生自由选择:

(1) 我想对陶罐说:

(2) 我想对铁罐说:

(3) 我想对自己说:

(评:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的,独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情.)

38、三年级下蜜蜂教学说课稿课案

三年级下蜜蜂教学说课稿课案

一、说教材

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文,课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中清晰的规律:那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子,那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋,许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习,列宁善于观察,勤于思考的品质,是值得我们大家学习的。

二、说教学目标及重难点

(一)单元总体目标:

1、认识38个生字,会些39个生字。

2、培养学生多动脑,多思考的能力,生活中许许多多的问题,通过自己的努力,一定得到解决。

3、让学生明白:世上无难事,只怕有心人的道理。

(二)本课教学目标:

1、会认7个生字,会写7个及一个词语。

2、正确流利,有感情地朗读课文。能区别常常和往常的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。

(三)说教学重点:

1、会认生字,会写生字。

2、正确流利,有感情的朗读课文。

(四)说教学难点:

了解蜜蜂怎么会引路的道理。

三、说教具准备:生字卡片、课文朗读录音。

四、说教法:读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

五、说学法:预习、读书、阅读、质疑问难、听课

六、说教学过程:

一、读题导入。

1、平时我们到一个不熟悉的地方去,不知道路该怎么办?

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢?

二、初读课文,读正确、读流利。

1、自读课文,要求:读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况,指导学生读正确、读流畅。

三、细读课文,理解课文内容。

1、自读自悟一、二自然段,汇报交流,点播释疑。

2、重点指导读第三自然段。

(1)列宁是怎样找到养蜂人的?

A列宁的住处在哪儿?

B谁能说说花丛在哪儿?

C那么,园子在哪儿?

D养蜂人的小房子呢?

E房子旁边还有什么?

(2)现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说?

(3)下面我们来看看列宁是怎样动脑筋,想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话,请大家读读第一句。

A(读)列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么?(板书:发现)他是怎么想的?

B列宁观察什么?他是怎样观察的呢?

C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

D列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说,列宁是怎样找到养蜂人的?

3、学习第四段。

小朋友,养蜂的人看见列宁会怎么想呢?

(1)请一位小朋友读读第四段课文。

(2)请你们看书上的图,再图文对照,想一想,图上画的是谁在说话?

(3)养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?

(4)指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?

(5)小朋友,什么叫向导?(向导就是带路的人。)列宁指的向导是谁呢?(齐)蜜蜂。

(6)但是你们想一想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(点课题)不能。

(7)列宁是*什么找到养蜂人的呢?

四、课堂小结:列宁是*动脑,想办法,仔细观察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到养蜂人的家的。这就告诉我们,今后我们小朋友要是碰到困难,只要开动脑筋,仔细地看,认真地想,就能找到解决问题的办法。

七、说板书设计:

蜜蜂(向导)园子

蜜蜂引路观察思考

列宁小房子(养蜂人)

39、三年级下鹿角和鹿腿教学说课稿课案

三年级下鹿角和鹿腿教学说课稿课案

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成,讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。故事告诉我们:看事物不要光图美丽的外表,更要讲实用价值;同时还告诉我们事物各有各的长处和短处,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角,抱怨自己细长的腿;接着写细长的腿帮它狮口逃生,而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑,前后对比突出,语言丰富优美,在生动的故事中揭示了深刻的道理。

二、教学设计

【教学目标】

1.认识称、禁等9个生字,学写鹿、塘等10个生字。

2.正确朗读课文,能读出鹿的心情变化。读懂故事内容,明白看事物不要光看美丽的外表,更要看重实用价值和辩证全面地看事物的深刻道理。

3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。

【重点难点】

重点:正确朗读课文,注意读出鹿的心情变化,并能借助词语讲故事。

难点:明白故事中的深刻道理,能够说出自己不同的见解。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】(第2课时详案)

一、写好一个汉字,引读寓言故事

1.激趣引入,演变识字

谈话:(出示图片)小朋友们,瞧!老师带来了一只美丽的鹿。古人创造的甲骨文,鹿是这样写的(出示甲骨文),鹿字头上长着两只美丽的角,这角是长在头上的,不是腿脚的脚哟!接着头、身体、四肢和尾清晰可辨,图字对照,一个汉字多像一幅画呀!中国的语言文字真奇妙。后来,字形发生了变化(出示小篆),这是下面四只有力的长腿。我们一起观察楷体的鹿字是怎样写的,注意笔顺(出示动态图,学生书空)。

2.板书文题,教授锦囊

谈话:汉字不仅要正确书写,还要写端正、写规范,尽量写好看。老师送给小朋友们一个书写小锦囊:美丽鹿角写漂亮,点画居中央;横扬竖撇立骨架,身段宜匀称;前后鹿腿有力量,收笔露锋芒。伸出小手,跟老师一起书空。(范写)

请同学到黑板上写一个。评价之后,谈话:我们接着学习鹿角和鹿腿,将文题补充完整。(齐读课题)关于鹿角和鹿腿发生了怎样的故事?咱们接着走进故事。

【设计意图:写好一个汉字,引读寓言故事:基于学生特点,切入板块采取图画引入,字源识字,激发学生学习祖国文字的兴趣;编制口诀,提供书写锦囊,让学生写有方法。由图及字,由字到题,由题入文,环环相扣,自然适切。】

二、读好几处话语,体会心情变化

1.任务驱动,自主发现

谈话:请小朋友们,轻轻打开书,自由轻声读课文,找出文中鹿的四处话语,用横线画下相关句子,想想鹿的心情分别是怎样的?

生自主先学,读中思考。

2.同桌互读,交流感悟。

3.集中反馈,交流分享。(导读重点句段,感悟心情变化。)

交流一:鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:咦,这是我吗?

指生读,出示读书小锦囊:联系下文,读有发现。引导学生结合下文鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!读好第一句话的咦和?,表现出鹿的惊喜之情。(板书:惊喜)

交流二:他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!

(1)指生读。引导看图理解匀称和对比珊瑚图理解精美别致。

(2)出示读书小锦囊:重复出现,必有奥妙。让学生读好两个多么美丽和两处!

(3)质疑两个我的,是否可省去一个?引导读出鹿的自豪和兴奋之情。(板书:自豪)

交流三:鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

(1)指生读。出示读书小锦囊:动作表情,语气语调。

(2)师生评读,点拨:噘起了嘴、皱起了眉头就是抱怨的样子,读书要有表情;这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!其实就是说这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角!(板书:抱怨)

(3)让生注意说话时的动作表情,也就是提示语,练习有表情地读;注意语气语调,读出情感,练习有感情读。

(4)指生再读。评读。嗯,

交流四:鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

(1)指生读,出示小锦囊:心情变化,对比思考。(板书:惊叹)引领回读第六自然段。

(2)抓住有力的长腿、蹦来跳去、远远地、甩感悟鹿腿的功劳;灰心丧气、却体会角带来的凶险;使劲一扯、挣脱、拼命向前奔、再也没有追上体会鹿起死回生后的感激和反思。

(3)再次引导读最后一句,读出惊讶和叹息之语的强烈对比感。

【设计意图:读好几处话语,体会心情变化:此板块由浅入深,循序渐进,先让学生带着任务自主读文,发现四处关键的话语;进而自读互读,素面朝天地读;集中交流时,逐个指导朗读,有效地突破教学重点。指导读出鹿的心情变化时,用联系下文,读有发现;重复出现,必有奥妙;动作表情,语气语调;心情变化,对比思考等不同的小锦囊,多元并举,帮助学生掌握读书的方法,培养语感 ,提高朗读能力。】

三、明白一些道理,发展语文思维

1.质疑引思:鹿的言外之意是什么?言外之意是需要琢磨的,语文学习是需要思维的。

2.出示:下面的说法,你赞成哪一种?说说你的理由。

美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。

3.让学生自主思考,可以结合课文内容和各自占有的资料去判断,要言之有理,做到有理有据。

关于第一种说法,学生可能赞同的比较多,教师要引导结合课文内容去说(其实也是训练学习概括地讲故事),相机提示相关的名言警句人不可貌相,海水不可斗量不要被美丽的外表所迷惑,它可能是致命的。随后,教师可以追问:鹿角华而不实,成事不足,败事有余,差点让鹿丢了性命,要它何用?引发第二种说法的交流。

关于第二种说法,要引导学生全面地看问题,必要时补充鹿角的相关资料(雄鹿用美丽的角来吸引异性,繁衍后代;可以角力,保护自己;形状似珊瑚,也似树枝,便于隐藏自己;到一定时期,可以自动脱落,是珍贵的药材),进而揭示:鹿角和鹿腿各有各的长处,同样重要,这种说法也有道理。

4.小故事,大道理。由故事引出普遍意义的道理揭示寓意。(出示)

评价事物,不要光图外表美丽,更要讲究实用价值。

尺有所短,寸有所长,事物各有各的作用。

【设计意图:明白一些道理,发展语文思维:语文学习是需要思维的,语文教学是要发展语文思维的。此环节,借助课后的习题设计,让学生结合课文内容,联系生活实际,进行自主思考、辨别,在有理有据的讨论交流中,顺理成章地明白故事揭示的深刻道理,多元地理解故事的寓意,突破教学的难点。】

四、讲好一个故事,链接整本读物

1.谈话:读一个故事,能明白一些道理,这就是寓言故事的魅力。愿意把这个故事,讲给弟弟妹妹或者是爸爸妈妈听吗?老师再送你们一个小锦囊,这些词语就是故事的关键点,也是故事的线索,试着讲一讲。(根据学生的情况,可以分层要求:用上提供的词语概括地讲,把故事大致内容讲完整;以提供的词语为线索,把故事情节讲具体;根据提供的词语,结合鹿的心情变化,把故事讲生动。)

图片

2.自由练讲,同桌互讲,指生讲。

3.链接整本读物。

本文仅仅是《伊索寓言》一书中的一篇故事,《伊索寓言》相传为古希腊奴隶伊索所著,共357篇。多通过拟人化的动物故事,讽刺现实,给人启示。同学们,课后可以找来仔细地读一读,有时间我们举行班级寓言故事会。

【设计意图:讲好一个故事,链接整本读物:根据课后提供的词语,基于不同学生的能力层次,讲故事也有内容概括式的讲,情节具体化的讲,人物生动性的讲等不同层面的要求。由一篇文章,引出一整本书的阅读;由课内阅读走向课外阅读,实现精读、略课、课外阅读三位一体的大语文的阅读理念。】

40、三年级下池子与河流教学说课稿课案

三年级下池子与河流教学说课稿课案

一、说教材

本课是部编版三年级下册第二单元的一篇课文,《池子与河流》是一首寓言诗,描述了池子与河流的对话,文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比,分为两个方面,一是生活态度的对比,池子贪图安逸,沉迷享受,而河流积极进取,奔流不息;二是不同结局的对比,池子枯干,河流长流不断,通过鲜明的对比,赞美了河流积极进取的精神。

说教学目标

1.认识本课生字,能够正确读写词语。

2.分角色朗读课文,懂得河流长流不断,池子一年年淤塞的原因。

3.学习河流积极进取的人生态度。

三、说教学重点、难点

重点:

了解河流长流不断而池子却一年年于思的原因。

难点:

体会河流与池子两种截然不同的处世态度,学习河流积极进取的人生态度。

四、说教法

1.美读感悟法。

本文是一首寓言诗,读起来朗朗上口,因此美读是本课最重要,也是最主要的方法。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。对于三年级学生来说,更不必要过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受、领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入情入境,促进学生自悟自得,受到美的熏陶。

2.多媒体情景法。

因为小学生生活经验少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生完全置身于课文所描述的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。

质疑问难法。

在课堂教学中,运用恰当的手段质疑问难,能激发浓厚的思考性趣和创新思维。

五、说学法

语文学习教无定法,重在得法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变我学会为我会学。

说教学过程

(一)谈话导入课题

池子和河流是邻居,河流每天奔流不息,池子却安于享受自己安逸的生活,他们的生活方式不同,各自的命运也截然不同。让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对话,去了解他们不一样的人生轨迹。

(二)初读课文,认读字词。

1.学生自主读课文,要求读准字音,读顺句子,圈出生字。

2.教师指名读,检查朗读情况。(正音:忙碌、遵循、实验等)

3.教师领读,出示生字卡片,指名认读,并相机正音。

4.小组选出代表,朗读课文,教师给予评价。

(三)情境教学,解读文本。

1.学习诗歌第15节

(1)请同学们自由朗读诗歌,并说说诗歌用了什么修辞手法?

预设:(拟人)

(2)你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,这里连用两个一会儿表现了什么?(PPT出示河流繁忙的图片,引导学生理解)

预设:(表现河流十分忙碌,再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景象。)

PPT出示一会儿一会儿句式,让学生练习口头说话。

A.小猫钓鱼三心二意,它一会儿,一会儿。

B.天上的云真是多变,一会儿,一会儿。

2.你几时才能抛开这样的生涯?(激趣提问:这是个什么句式?池子为什么会提议河流抛开这样的生涯?

2.学习诗歌610节

(1)学生分角色有感情朗读诗歌610节,思考下面问题:

A.在睡梦中推究哲理说明了什么?

B.河流为什么受到尊重?

C.池子与河流的下场有什么不一样?请学生代表发言。

D.为什么说才能一旦让懒惰支配,就会一无所为呢?(相机解释懒惰的意思,让学生联系实际谈谈自己的感想。)

(2)举行多种形式的朗读比赛(男女生读、开火车读、小组读、配乐读)

(四)说作业

1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。

2.收集其他关于勤奋上进的小故事。

41、六年级下学弈教学说课稿课案

六年级下学弈教学说课稿课案

一、说教材

首先谈一谈我对于教材的理解,《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇,本文通过两人同名师弈秋学下棋,虽师出同门,却结局不同,说明了做事要专心致志才能学有所成,决不能三心二意。本篇课文语言凝练,寓意深刻,是孟子的传世之篇。

二、说学情

学生之前学习过文言文,所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力,比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大,对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难,所以需要教师引导学生如何正确断句,如何理解文章的深刻寓意。

三、教学目标

根据对于教材的分析以及对学生情况的了解,设立以下三维教学目标:

【知识与能力】

正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受文言文的语言特点。

【过程与方法】

通过学生小组合作探讨,掌握学习文言文的方法,锻炼自主、合作、探究的能力。

【情感态度与价值观】

了解我国灿烂辉煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。

四、教学重难点

根据以上三维教学目标的确立,本节课的教学重难点就显而易见了。

重点是感受文言文的语言特点,难点则为体会文章深邃的寓意。

五、教学方法

根据教学目标,我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

六、教学过程

(一)情境创设,激发兴趣

播放现代下棋大赛的视频,并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力,激发学生学习本篇文章的兴趣。

(二)知人论世,整体感知

1.释题:学弈的意思。

2.教师配乐范读全文,同学听读,初步感知文意。要求学生理解生字词,体会语气。

3.学生自由朗读课文,并指导学生如何断句。

4.结合书下注释,翻译全文。

设计意图:引导学生学会文言文断句的正确方式。

(三)深入研读,体会情感

学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串,10分钟时间后,指名学生具体分析问题的答案。

1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?

2.主人公如此厉害,他的徒弟是否都像他一样厉害?

3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。

4.这两个徒弟师出同门,结局却完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?

设计意图:这样几个层层递进,环环相扣的问题,能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力,指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。

(四)拓展延伸,发散思维

通过这两位徒弟不同的学习方式,你得到了什么启示呢?

设计意图:发散学生思维,从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。

(五)小结作业,巩固提高

1.师生共同总结。

2.分角色表演课本剧《学弈》。

设计意图:掌握学生本堂课的学习情况,并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。

在教学《学弈》时,我确定了两个核心目标,激发学生学习文言文的兴趣,渗透学习文言文的方法。课堂上,我设计了文言导入、朗读训练、探究研讨、读书明理等环节,尊重学生的主体地位,扎实训练,注重积累,学文明理,有效达成了本课的教学目标。

一、重视朗读,渗透方法

《课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,课堂上我创设了良好的阅读氛围,激发学生主动阅读的兴趣,为学好文言文奠定了基础。

1.范读引路,激发兴趣

在当代语境下,文言太难,音难读、句难通、义难懂、文难用,因为难,所以学生对学习文言文不是很感兴趣。小学阶段,学生初次接触文言文,我们的首要任务就是激发孩子的阅读兴趣,不要让孩子产生畏难心理。此时,课堂上教师的有效引导、范读引路则显得尤为重要,教师声情并茂的朗读能给孩子留下深刻的印象。只有让孩子们感受到文言有味,他们才会对其感兴趣,才乐于去探究,去学习。我在初读课文的环节,进行了范读,孩子们眼前一亮,也想模仿老师朗读,积极性一下子调动了起来,或自由读,或同桌读,或分男女读,齐读书声朗朗,尤其动听。朗读,为课堂注入了一池活水,也成为师生走进文本的一把金钥匙,促进了学习目标三的有效达成。

2.指导学法,提高能力

课堂上,我给学生留有充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说、全班交流等形式予以落实,特别是对课文中的之字出现一词多义现象,引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。除此之外,我还指导学生学习通过多读、联系上下文来理解文意的方法。引导学生在反复诵读的过程中感受语言、体会文意,进行文化的熏陶。在反复朗读的基础上,去品味文言的结构之美,言辞之美,思想之美,

有效达成了学习目标二和四。

二、积累背诵,学文明理

《课标》在评价建议中明确指出:评价学生阅读古代诗词和浅显文言文,重点考察学生的记诵积累。课堂上,在学生熟读、完全读懂课文内容的基础上,我引导学生尝试背诵,达到丰厚课堂积累的目的。在背诵之余,启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:

1.虽与之俱学,弗若之矣的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

2.你还从文中哪个人物身上有所感悟和收获呢?联系你自己的生活实际说一说。

此环节,经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,最终达到共识:两个学下围棋的人,在学习条件相同的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们无论干什么事都要专心致志。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。有效达成了学习目标三。

纵观整堂课,我以有效达成教学目标为主线,尊重学生的主体地位,通过自主、合作、探究学习,激发了孩子的学习兴趣,掌握了学习文言文的基本方法,完成了既定的学习目标,为今后学习文言文奠定了良好的基础。

42、六年级下石灰吟教学说课稿课案

六年级下石灰吟教学说课稿课案

各位领导、各位老师:

大家好!虽然石南小学和我们英雄小学相隔不远,但是我一直未曾有机会走进这座美丽雅致的校园。今天有幸来这里参加手拉手教育科研活动,我首先要感谢学校领导和老师的热情,也要感谢孩子的积极配合。

今天,我执教的是一首古诗《石灰吟》。现在我来和大家说说我备课的一些想法。

我选择这个教学内容,出于这样几个原因:1、我们的语文课本中,教学内容的体裁丰富多*,我想,作为一个语文老师,必须适应各种体裁的教学;2、平时,我也观摩过不少执教古诗的课,很是羡慕大师们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中,也从未尝试过古诗的教学。于是,就有了这一次的尝试。

《石灰吟》这首诗大家一定耳熟能详,对于文本的分析,我就不多说了。我主要和大家说说我的教学设计。

对于这堂课,我根据课标的要求、教材的特点、学生的实际,以及自己的理解,制定了如下的教学目标:

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;并能理解诗句的意思,体会作者托物言志的表达方法。

2、过程与方法:联系诗人的生平,通过多种形式、不同要求的反复诵读,让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3、情感、态度与价值观:凭借具体的文本材料,让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于这样的目标预设,我设计了如下的教学过程:

第一步,整体通读

把诗歌读正确、读通顺是学习古诗的前提。对于本首诗,在学生自读的基础上,指名学生进行朗读,相机指导学生把生字焚读准、读懂。焚这个字是前鼻音,以往的教学实践告诉我,学生很容易读成后鼻音。在我看来,词语教学在高年级段依然要扎扎实实。同时,对于粉骨碎身这个词,和我们现在的语言习惯不大一样,学生感到不明白,这很正常,因为我读这首诗时,对为什么是粉骨碎身也很疑惑,我通过查资料整合了其中的原因,所以提出来强调,一是提醒学生读正确这个词。二是通过直接告诉的方法,让学生能消除心中的疑惑,以加深对这个词的了解。

第二步,理解诗意

学习一首古诗,理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于司空见惯的石灰,不要说学生,就是我自己,如果不看相关的资料,对于采制石灰的过程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制过程,当然能有助于诗歌的理解。试教时,我用石灰的自述介绍了一段文字,让学生自己读了一下。课后,我发现如此的做法不仅是蜻蜓点水,而且冲淡了语文课的味道。那如何让学生用语文的学习方式在语言文字的品读中了解石灰的采制过程呢?于是,我反复读教材,读着读着,惊喜地发现千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身正是石头锻造成石灰的三个步骤。我就紧扣这三个词语,通过指导学生把词语所蕴含的意思给读出来。在进行简单的小结后,指导学生理解并读好若等闲和全不怕,这样,学生不仅了解了采制石灰的过程,同时对诗歌的前三句也就能准确地理解了。让学生交流对石灰是否有新的认识,学生通过反思,就能很自然地对习以为常的石灰有了深入的认识,知道作者吟诵石灰,就是要吟诵石灰高洁的品格。

第三步,了解诗人

生活在当代的孩子,要真正读懂时隔甚远的古代诗歌,当然必须结合诗人的生平来理解。对于于谦,学生有所了解,但了解得不是很全面,于是,我在学生交流的基础上,指名一生把于谦的相关事迹进行介绍。对于这份介绍材料,我是自己根据教参提供的相关材料进行了重新组合和加工,使于谦的生平介绍变得充实,同时,介绍的语言直白、生动,使学生易于接受。介绍之后,让学生交流对于谦的认识,在相互的交流中,同学们对于谦这个人就有了深入、全面地了解。

第四步,指导朗读

朗读也是诗歌教学的一个重点,在我看来,对于诗歌的朗读节奏和重音处理不该是老师直接的告诉,不能仅停留在技巧的层面,而应让学生反复品读文本,深入到情感的内核,这样,学生才能与文本产生共鸣,朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的基础上,我结合先前于谦的生平介绍,按照于谦年少时步入仕途走上刑场这样的经历让学生想象于谦的感受,创设情境让学生朗读,看得出来,因为走入了于谦的内心,学生的朗读深情并茂,我想:在这样的朗读训练中,学生或多或少会受到一点立志和做人的情感熏陶。

第五步,课堂总结

体会、理解托物言志这种写作方法应该是本课的教学难点。课堂中,我两次让学生反思是否有新的认识,其实就是促进学生自己思考与表达学习所得,丰富了学生的语言积淀和情感体验。此时,出示托物言志这个写作方法,学生可以自然地接受。这时,再把无限的感动化作深情的诵读时,学生的朗读完全是一种自然、真切情感的流露。因为背诵也是本课的教学目标之一,课上,让学生互相背,指名背,齐背,就给了每一个学生均等的机会,从效果看,还是比较好的。

第六步,书写古诗

在平时的公开课教学中,老师很少让学生在课上书写诗。因为对于一首诗,让学生会读会背这是我们老师很注重的,对于书写一般放在课后。今天,我之所以要放在课上,出于这样几个原因:1、写字教学也应该是语文教学不可忽视的一个重要方面,平时,学生的书法要考级;考试时,试卷上有卷面分。2、从我平时的教学实践来看,学生在课堂上书写一定会比课后认真得多,长此以往,学生就能习惯成自然。而且在课上书写,也便于老师进行指导。3、平时,让学生抄写古诗,学生都把它看作是一种作业,兴致不是很高。现在,我提供了这两种书法样式,让他们完成一幅作品,学生感觉很新鲜,同时配上舒缓的音乐,更让他们觉得这样的书写是一种艺术的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的,因为我觉得写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道,虽然学生写得还比较幼稚。

古诗,是我们民族文化的瑰宝,从某种意义上说,中华文化的传承,才意味着真正的立人,我想:这也应该是我们每一个语文老师非常神圣而又十分艰巨的使命。今天,我就尝试着让孩子们在读读写写中受到文化的浸润,期待能将文化的种子自然地植入学生的心田。

各位领导,各位老师,以上的想法是我的一些不成熟的思考,今天的课堂教学也是我一次不成功的尝试,期待大家的批评指正。谢谢!

43、六年级下骑鹅旅行记节选教学说课稿课案

六年级下骑鹅旅行记节选教学说课稿课案

一、说教材

《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品。课文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后,遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复,对自己以前的所作所为感到懊悔,试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。想象奇特有趣,告诉我们要善待身边的事物。

二、说教学目标

1.学习快速默读课文,概括故事大意,能对人物建立初步印象。

2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因,对尼尔斯的性格进行评价。

3.通过阅读指导,使学生会读童话,乐于读童话。

学习快速默读课文,概括故事大意,能对人物建立初步印象是教学的重点,能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因,对尼尔斯的性格进行评价是教学难点。

三、说教法学法

为了解决教学重点,突破教学难点,我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法,同时引导学生自读自悟法,仔细品味重点词、句、段,体会文中的情感,做到读中悟,悟中读,既锻炼学生的思维能力,也锻炼学生自行解决问题的能力。

四、说教学过程

(一)课题导入

以动画片《骑鹅旅行记》片段导入,激起学生阅读的兴趣。

(二)初读课文,整体把握

让学生自主探究学习,解决生字词,读通课文。我检查预习情况,出示课文注音的字和词语,指导学生认读

接着让学生默读课文,理清层次,概括段落大意。

启发思考:小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。

(三)学习课文内容

1.读第1-3自然段,小男孩发生了怎样的变化?他觉得最聪明的做法是什么?

提示:这三个自然段是第一部分,讲的是小男孩发现自己变成小人,决定去找小狐仙讲和。

过渡:让我们一起来看看他找小狐仙的过程中都发生了哪些有趣的事。

2.读第4-9自然段。从家禽们的对话中,你觉得小男孩是个怎样的人?(调皮捣蛋)

3.分角色朗读家禽们的对话,感受童话语言的趣味性。

4.分角色读第10-21自然段猫和小男孩的对话,体会课文描写猫发怒的场面。概括段意:这一部分写男孩被猫给打败了。

5.读第22-30自然段,这三头牛为什么这么讨厌小男孩?(因为小男孩曾经恶作剧捉弄过它们)

6.男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了,只要告诉他小狐仙在哪里,以后他就再也不捣蛋了。这句话反映出了什么?(小男孩本性善良,只是有些淘气,现在他认识到了自己的错误)

7.读第31自然段,这里的描写写出了男孩怎样的心理?(这里细致描写了男孩环顾自己的家,房屋、耕地、牛棚的景象,表现出男孩对家的留念,写出了男孩失落和伤心的心理。)

8.这天天气好极了。水渠里流水潺潺,树上嫩芽满枝,小鸟在耳边欢唱。这句话属于什么描写,有什么作用?

提示:这里属于环境描写和对比描写,用优美欢快的环境与男孩的沮丧难过形成鲜明的对比,突出表现了男孩内心的难过和失落。

9.读第37自然段,引导学生注意老母鹅说的话。老母鹅的话为后文男孩遇到许许多多的困难埋下伏笔,推动了故事情节的发展。

10.读第44-45自然段,探究尼尔斯骑鹅飞行的原因。因为尼尔斯急切地想要阻止雄鹅飞走,所以他忘记了自己弱小无力。他想到了父母亲发现雄鹅飞走了后会很伤心,他不想他们伤心。

11.概括第31-48自然段主要内容。(这一部分写男孩与雄鹅一起飞向北方)

12.深入探究,分析人物形象。在课文中尼尔斯的性格发生了怎样的转换?为什么会有这样的转换?

提示:课文开始时的`尼尔斯是凶狠、喜欢恶作剧、非常调皮的孩子,后来变成了一个安静忧郁的孩子,再后来变成了一个能为父母着想的勇敢的孩子。他变小之后在鸡的嘲笑下变得礼貌,在与猫争斗后感到羞愧,又在牛的数落下认识到自己从前的错。

(四)课文小结

本文节选了小男孩尼尔斯变得很小很小后,遭到了鹅、鸡、猫咪、牛的报复,对自己以前的所作所为感到懊悔,试图阻止大雄鹅飞走却被带上了高空的故事片段。告诉我们要善待身边的事物。

五、说板书设计

板书是教学内容的高度浓缩,是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节发展,分别概括各部分的内容,表现尼尔斯的心情变化,展现童话想象的趣味。

44、六年级下回忆往事教学说课稿课案

六年级下回忆往事教学说课稿课案

我今天说课的内容是于渏的《往事依依》。

1、课文所处的地位及作用

《往事依依》是苏教版语文七年级上册中的第6篇课文。它是特级教师于漪老师回忆少年时代读书生活的散文。本单元主题是金色年华,对于七年级学生来说,相似的年龄、类似的经历能激起他们的共鸣,学生能够理解作者的经历,体会作者丰富的情感。本文词汇量大,语言丰富优美,诗句引用多达十多处,且多为耳熟能详者,易于学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动,易于学生模仿练习。因而,无论是从情感上,还是从内容上,都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。

2、教学目标:

(1)知识与能力:能概括作者回忆的几件往事;能通过朗读,感受本文优美的语言;能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。

(2)过程与方法:有感情地朗读以及自主、合作、探究的学习方法。

(3)情感、态度、价值观:学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯,同时培养学生热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

3、教学重点:

品味和积累优美的文学语言,培养学生对文学作品的热爱。

4、教学难点:

让学生理解文学作品对自身成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯。培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情。

1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生美读散文,在读的过程中思考提出的疑问,最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中作者的感情。

2、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出:语文教学中,????要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。,本文是文质兼美的回忆性散文,适于朗读,所以在文章的讲析中引入了诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

教学是教师和学生的双边活动,我遵循教师为主导,学生为主体,质疑为主线的教学思路进行学法指导,采用了主体思维法、小组讨论法

等学习方法。

在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

本篇为文质兼美的散文,我打算一课时完成。

(一)、导入新课

同学们,每当我们在不经意间翻出故友的礼物时,或是翻看珍藏已久的相册时,我们的思绪便会不由自主的进入了回忆的世界。时光匆匆而过,很多事已随岁月的流逝变得模糊不清了,但有些事却仍记忆犹新、历历在目。今天让我们一起来学习于漪的往事依依,看看她追忆了怎样的一些往事。

(二)、检查预习情况,初步感知课文

1、检查字词

涟漪()徜徉()水浒()水泊()停泊()浩淼()歌咏()重读()阴晴雨晦()镌刻()谆谆教导()绚丽()

2、问题一、作者叙述了那几件往事?

问题二、这些是分别对作者产生了怎样的影响?

问题三、这些事都有一个什么共同点?(根据对这三个问题的思考,学生可以大致了解本篇文章的内容,对文章整体有一个初步感知。)

3、精读课文

问题一、课文第四段中中引用的《千家诗》中的诗句能否颠倒?为什么?问题二、同学们还能说出哪些描写四季风光的诗句?

问题三、第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课,有何异同?

(四)、品位精彩的语句

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想?请将它们有感情地读出来。

(年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍可历历在目,至今记忆犹新。)

(五)、总结全文,拓展延伸

通过大家的合作学习,我们体味作者用词达意的匠心独运,也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响,它们为于漪老师打开了一扇文学之门。那么在你的生活中,是否也有过像作者一样的经历?你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系?(提示:结合自己想一想,在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。)

(六)、布置作业

课外搜集名人好读书的事例

那一()感动了我在()中填上合适的词写一篇不少于400字的作文。

往事依依

45、六年级下表里的生物教学说课稿课案

六年级下表里的生物教学说课稿课案

尊敬的各位考官,大家好,我是小学语文组xx号考生。

今天我说课的题目是《表里的生物》。对于本节课,我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

01说教材

教材分析是上好一堂课的前提,我要先谈一谈对于教材的理解:《表里的生物》主要写小时候的我认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话,从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣,而且内容前后衔接自然,一步一步地把我对父亲的表的认识展示出来。

02说学情

只有了解每个阶段学生的特点,才能做到因材施教、有的放矢:六年级的学生已基本适应高年级阅读教学,初步养成独立学习课文的阅读能力。学生读通句子、读懂课文内容并不困难,但是对于课文内涵的理解有一定的难度,这就需要教师的正确引导。本篇文章叙述质朴,就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事,所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围,让学生津津有味地学,兴致勃勃地说。

03说教学目标

根据语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析,我制定了以下三个教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,学会蝎、蟋、蟀、蝈等生字词,了解课文内容,明确表里的生物指什么。

2.通过老师的引导和学生的自学,让学生掌握学习的方法,学会探究。

3.培养学生善于观察,勤于思考的习惯和不断探索的精神。

04说教学重难点

为了达成上述教学目标,我将本文的重难点设置如下:

1.教学重点:流利地朗读课文,了解课文内容,明确表里的生物的内涵。

2.教学难点:培养学生善于观察,勤于思考的习惯和不断探索的精神。

05说教学方法

良好的教学方法能达到举一反三的效果,根据语文特点和学生实际情况本节课我将以通读法、讨论法、合作探究法进行教学,同时引导学生采用自主学习、合作探究的学法。

06说教学过程

合理安排教学程序是教学中最关键的一环,为了使学生学有所获,我将从以下五方面展开我的教学过程。

1.导入新课

课的第一锤一定要敲在学生的心灵上,这一环节,我将采用多媒体导入的方式,通过大屏幕出示表内部的图片,引导学生观察表里面有什么东西。学生通过观察不难发现,表里面有螺丝、有齿轮、有表针等,我将进一步展开引导:著名的作家冯至童年时认为表里面有生物,他把自己童年的这一段认识,这个有趣的经历写成了一篇文章,就让我们走进《表里的生物》去看一看吧。通过这样一段话进而引入今天的课题。

设计意图

之所以采取这样的设计,意在通过图片引导学生展开观察,引起学生的好奇心,既激发了学生的学习兴趣,也顺理成章地引入文章的学习中。

2.整体感知

整体感知是赏析文章的前提,通过初读,学生可初步了解文章大意及思想意图,对课文内容形成初步掌握。因此我做出如下设计:

首先我将引导学生初读课文,自主识字,遇到不认识的生字词要注意圈点勾画。学生读完后我将通过多媒体展示重点字词读音和释义,帮助学生扫清字词障碍,如:蝎、蟋、蟀、蝈克服生字词问题后引导学生默读全文,想想文章主要写了一件什么事。学生通过再读课文,不难概括出,文章主要讲了小时候的我认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的故事。

设计意图

学生通过初读课文,解决生字词等阅读障碍,初步感知文章内容,不仅能够培养概括、归纳信息的能力,而且为后续深入研读、赏析品鉴做铺垫。

3.深入研读

深入研读是整堂课的核心部分,这一环节我将具体分为以下几个步骤进行:

文中出现了两个人物,我和爸爸。我将引导学生再读课文,并且找一找课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法。学生通过朗读,不难明确,文章在描写人物时主要通过我和父亲的对话描写以及对我的心理描写。

接着我将引导学生深入学习课文,在感悟刻画人物方法的同时,体会人物的个性。我将以几个问题引导学生找出文章中的句子,并且通过找出的语句分析我的形象。

问题1:小时候,我有一个观点,凡是能发出声音的都是活的生物。我是怎样得出这个观点的?从我得出这一观点的过程中可以看出我是一个怎样的孩子?

学生通过抓住句子进行理解不难明确,这是我通过观察生活中的,鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列事实,然后通过自己的思考总结出来的结论,体现出我善于观察、善于思考。

问题2:父亲的表不是活的生物却能发出声音,听到表声后我有什么反应?画出文中的句子。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子?

学生通过朗读可以画出爱听着声音,想伸手摸一摸父亲不允许我动因此心里很痛苦等句子,并由此可见我是一个好奇心强的孩子。

问题3:在好奇心的驱使下,我对父亲提出了哪些问题?从我对父亲提出的一系列的问题中,你认为我是一个怎样得孩子呢?

学生通过抓住为什么还蒙着一层玻璃呢?我又问。我继续问:为什么这一系列问题,可以看出我渴求知识、求知欲望强,富有探究精神。

从上面的分析、讨论、朗读中可以总结出文章中的我是个好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神的孩子,作者的这些特点都值得学生学习。

设计意图

这样的环节设置层层递进,学生深入文本,与文章产生近距离的对话,通过对文章具体语言的分析,了解了人物形象,也进一步学习了刻画人物形象的手法。

4.拓展延伸

课程进行到这儿,我需要将学生的思维进一步发散。我将设置小组讨论活动,引导学生就表里的生物的内涵这一问题展开合作探究,思考表里的生物深层次的含义。学生通过小组讨论加之以我的点拨引导,可以得出,表里的生物不仅仅只是指小蝎子似的表芯,而且也表示我美好、珍贵的童年回忆。

设计意图

之所以这样设计,可以引导学生体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,珍惜童年时光。

5.小结作业

1.小结:师生共同回顾总结本节课的主要知识点的形式,对本节课的知识内容进行总结。

2.作业:请同学们每人搜集五条有关探索的名言警句,下节课一起分享。

设计意图

在这一环节我会带领学生回顾所学知识,再次体会作者善于观察、勇于探索的精神。课后作业是教与学的交汇点,我希望通过作业的布置,做到课内外相结合,强化学生对文章主旨的理解。

46、二年级下小毛虫教学说课稿课案

二年级下小毛虫教学说课稿课案

一、说教材

《小毛虫》是意大利的著名艺术家达*奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程,从而告诉人们:自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

二、说学生

本班学生口头表达能力并不很强,可能是由于女孩多的缘故,

三、说教学设计

《小学语文新课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在二期课改小学语文新教材中,还强调了要大力培养学生的想象力。它贯穿于教材的各个部分,也渗透于教学的全过程。课后练习中有说一说及听说活动,都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者,启发想像,在表达中加强词句的理解和积累,明确这一目标,强化这一意识,是正确把握新教材教学目标,也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。

教学设计说明:

《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级(下)第四单元中的一课。根据教材要求,二年级(下)的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句,重在引导学生通过查阅工具书、联系上下文等理解有关词句在文中的意思。在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。

课文1、2节通过对比学习加深词句理解。如,通过图片、音乐的渲染帮助学生理解欢歌曼舞的意思、,以欢快、轻松的朗读体会各种昆虫美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读,边读边思:小毛虫给你留下什么印象?抓住九牛二虎之力、才挪动一点点、像是周游了整个世界理解笨拙的意思,进一步体会小毛虫的可怜,这时,学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。

课文3、4、5节是本文的重点段落,文章道之所在,也是学生体会的难点。因此,在教学时根据学习实际,引导学生层层深入,重点句子反复朗读、体会。通过听、记、说、二次出现等方法对文章深刻含义有所感悟。

47、二年级下我是一只小虫子教学说课稿课案

二年级下我是一只小虫子教学说课稿课案

教学目标

1.认识屁、股等15个生字,读准多音字泡,会写屁、尿、屎3个字。能发现月字作偏旁时的表意特点。

2.理解课文的内容,感受一只小虫子的烦恼和快乐。

3.有感情地朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。

教学重点

1.正确识记本课生字,培养识字兴趣,归纳识字。

2.有感情地朗读课文,体会做小虫子的烦恼和快乐。

3.拓展想象,仿照句子口头表达。

教学难点

学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式

教学过程

板块一 图片导入,激发兴趣

1.同学们,今天老师为大家带来了几位好朋友,你们认识它们吗?出示蜘蛛、蟋蟀等动物的图片。并出示相应的文字,快和小动物们打打招呼吧,学生认读。

2.质疑读文,揭示课题。

(1)刚才,我们认识了一些小虫子。今天,让我们跟随故事的主人公,一起走进小虫子的生活。

(2)请同学们拿出你的小手和老师一起来写写课题,教师板书,我们一起来读读课题吧。

【设计意图】以猜虫名的游戏导入新课,借助学生原有的认知,充分调动了学生学习的积极性,让他们对学习充满期待。

板块二 初读课文,认识生字

1.自由读文,整体感知。

(1)初读课文,提出要求:同学们,课文到底讲了一个什么故事呢?请大家用自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,圈画生字,借助拼音把生字读正确,把课文读通顺。不认识的字或难读的句子多读几遍。

(2)找出你最感兴趣的句子,与同学们分享。

(3)小结:全文共有7个自然段,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐。

2.检查初读情况,学习生字词。

(1)指名分段朗读课文,教师相机纠正读音。

(2)指导难读的生字。

①以开小火车形式读。相机正音,提醒学生注意茸、醒、撞、晃都是后鼻音。

②生字宝宝躲进了词语里,我们男女生比赛读读词语吧。

(3)学习多音字泡。出示泡的两种读音,指名认读,为什么泡在本课中读一声?多音字的读音可以根据意思来选择哦,读第四声时,可以组词:电灯泡儿、泡茶、吐泡泡,齐读。

(4)重点指导月字旁的字:股、脾。

①观察这两个字,你发现了什么?

②小结:它们都是带月字旁的字。强调读音:股在屁股中读轻声。

③拓展学习:屁股是我们身体的一部分,同学们,再仔细看看,摸摸我们的身体,除了屁股还有哪些器官呢?出示:胳膊、脖子、手臂、肩膀、肚子、大腿。你们发现了什么?很多月字旁的字都与我们的身体有关,月字旁是个调皮的宝宝,有时藏在字的左边,有时藏在字的下面,如臂、胃藏在下面时,月的第一笔变成了l。

【设计意图】在学生初读课文,整体感知课文大意的基础上,用集中识字的形式,扩词、看图片,读准多音字、看视频了解月字旁的演变,使学生在喜闻乐见的方式中快乐地学习本课的生字词。重点指导带月字旁的字,体会形声字形旁表意的特点,突破了教学难点。

板块三 再读课文,走进小虫子

1.学当小虫子的苦恼部分。

当一只小虫子好不好?默读课文,找一找我的小伙伴们和我分别是怎样说的?默读的时候不出声。找到了可以举手。课件出示第2自然段。

(2)指名朗读,边读边思考。

(3)互动交流。

①探究:屁股被苍耳刺痛

课件出示:

我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。

a.认识苍耳。说说苍耳长什么样子。

b.体会情感。小虫子被苍耳刺痛后,心情怎样?

c.指导朗读。读出小虫子心情的变化。

②探究:被淹得昏头昏脑

课件出示:

一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。

a.体会很深很深同学们,如果用一个很深,有什么不同?文中用了叠词,这些叠词就是让我们感受到水的深,这种深你们能够通过朗读读出来吗?孩子们,试想一下,如果我们蹦进很深很深的水里会是怎样的反应?相机理解昏头昏脑,为什么会昏头昏脑?

b.体会作者的幽默,小虫子到底掉进了多深的水里?你说,正是它小让小虫子觉得很不好。作者先写了小虫子遭遇的危险,让我们为小虫子的安全捏了一把汗,后来说那深水只是小狗撒的一泡尿不正是说明小虫子太小了吗?这就是语言的妙处啊。

c.指导朗读。男女生轮读,比比谁读得更精彩。

③探究:我们小虫子没有谁会喜欢小鸟

课件出示:

孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

a.出示小鸟的图片和文段的内容。

b.我们一起来读一读,此时的小虫子会怎么想?强调没有谁、但后面稍停顿,突出予以转折,突出小虫子怕被小鸟吃掉的烦恼。

c.指导朗读,齐读。

④句式练习。

课件出示:

小伙伴们都说当一只虫子一点儿都不好,因为__,所以__

⑤师生合作朗读第2自然段。

【设计意图】在学生自读自悟的基础上,引导学生联系已有的知识,体会当一只小虫子一点儿都不好的感情,相机指导读出小虫子的懊恼和不开心。

48、二年级下太空生活趣事多教学说课稿课案

二年级下太空生活趣事多教学说课稿课案

32、太空生活趣事多

教学目标:

1、认识14个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识,激发了解科技的兴趣。

教学环节设计:

一、激趣导入

出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件,让孩子说说心里话之后,师导入新课今天我们没有神州5号可坐,只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢?我们到文中找答案。

二、引导学生自由读文

提出读书要求:把课文读正确,不认识的字请教身边的同学。

三、交流识字学习

1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会

指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)

五、围绕重点,展开阅读教学

默读全文,思考杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋长,提醒他该带哪些生活用品吗?完成以下填空:

在宇宙飞船里睡觉,宇航员(杨利伟)必须------------------------

在宇宙飞船里喝水,宇航员(杨利伟)必须------------------------

在宇宙飞船里走路,宇航员(杨利伟)必须------------------------

在宇宙飞船里洗澡,宇航员(杨利伟)必须------------------------

1、在文中找出有关依据,做上记号。

2、交流,在生不断的补充中完成以上练习。

3、课件辅助相关情境的教学。

4、你觉得太空中的生活如何?

学生可能围绕以下两方面展开:

A:有趣

1、那么,师就说的确,在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后,让生把相关语段读出趣味。

2、思考:太空为什么会发生这么有趣的事呢?

在生的交流中,教师讲解物体在太空中几乎没有地球的引力,几乎没有重量,显得轻飘飘,所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。

1、那么,师就拓展文字(为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子)

2、围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练:

要想能适应太空生活,宇航员必须-----------------------。

要想能适应太空生活,宇航员得-------------------------。

为了适应太空生活,宇航员都---------------------------。

六、写字教学

师的确,为了实现自己的理想,必须付出艰辛的努力。接下来,让我们也从身边的小事做起,把字写端正!

生写字。

板书设计: 太空生活趣事多;睡觉 绑上

走 钩着

喝水 吸管

洗澡 吸

49、二年级下沙滩上的童话教学反思优缺点

二年级下沙滩上的童话教学反思优缺点

教学反思

本节课的教学突出了三个亮点:

一是关注学生朗读,让学生带着问题充分地与文本对话,使其在读中感知,在读中思考,在读中有所收获。同时注意读的方法指导,如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。

二是切合了学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛一直很热烈。

三是通过读一读说一说辩一辩等环节,将识字与说话,识字与生活有机结合。学生识字方法多样化,教师指导识字情景化,有效激发了学生识字的欲望。

50、二年级下口语交际:推荐一部动画片教学说课稿课案

二年级下口语交际:推荐一部动画片教学说课稿课案

教材分析

本次《口语交际》的内容是引导学生向大家推荐一部让自己留下深刻印象的动画片。在推荐的过程中,要讲清楚这部动画片给你留下了怎样的印象,还可以讲一讲最吸引你的人物或者故事片段。在讲的时候要做到语速适中,让别人听清楚;在听别人讲的时候,要认真听,了解别人讲的内容。

学情分析

二年级的小朋友已有一定的口语表达能力,动画片是每一个孩子的最爱,在课堂上他们会有强烈的表达欲望。

教学目标

1.注意说话的速度,自信大方地把自己印象深刻的动画片推荐给同学。

2.能认真倾听,了解别人讲的主要内容。

重点难点

1.向他人推荐自己印象深刻的动画片。

2.推荐动画片时注意说话的速度,让别人听清楚;听别人推荐时,要认真听,了解别人讲的内容。

教学准备

教师:多媒体课件。

学生:课前收看自己喜欢的动画片。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话,玩游戏,猜动画片名

1.出示图片,学生猜动画片名

2.再次出示8张图片,引起兴趣

3.板书课题)

4.你们一定也看过很多动画片,你们最喜欢哪一部动画片呢?你来说,你来说.......

二、学习方法,尝试推荐

1.今天还有一位同学来介绍他最喜欢动画片,同学们的小耳朵可要仔细听了哦,老师等会要考考你们。

2.播放样例,提炼推荐方法

3.师:从这位同学的介绍中你听到了什么吗?生答(相机板书:片名、人物4.模仿视频,推荐动画片

下面就请同学选择下面的一种句型,或是你自己自己喜欢的方式来推荐一部动画片,可以先想一想,想好了,同桌之间也可以相互说一说。出示句子:

我推荐的动画片是 ,其中我喜欢的人物是 ,因为 。

可有趣了,我喜欢其中的 ,因为 。

................

师巡视,指导

5.交流,点拨

三、教师示范,深入指导

1.师推荐动画片,生听。

2.交流总结方法。所以我们推荐一部动画片也可以说说你认为最精彩的地方,你觉得有趣的是,为了让我们的推荐,我们还可以说一说动画片里的经典台词,,唱一唱里面的歌曲,做一做里面的动作等等,这样我们的推荐就会变得更精彩,更能引起别人的兴趣。

三.小组合作交流学习

1.下面我们四人一组,轮流推荐自己最喜欢的动画片,比一比看谁说得最精彩。

2.师巡视,点拨。

3.下面请小组中说得最精彩的同学来向我们全班同学推荐他喜欢的动画片,如果小组四人觉得都不错,也可以整组上来推荐。

4.交流展示,随机点拨

四提升总结

师:通过推荐,我们知道了好多精彩有趣的动画片了,其实我们中国也有很多经典的动画片例如:神笔马良、黑猫警长、西游记、宝莲灯、阿凡提等等,他们陪伴很多人一起度过了最美好的童年时光。这些经典的动画片不仅内容精彩,还刻画了很多经典的角色,例如本领超群的葫芦娃,机智勇敢的黑猫警长,神通广大的孙悟空等等,在动画片中我们也学会了勇敢、善良、合作、感恩,正义,关心他人等等这些美好的品质。所以看动画片我们要有所选择,选择经典、优秀的动画片来滋养我们的心灵。

今天的这节课上到这,感谢同学们的参与,谢谢大家。

五、梳理板书

口语交际:推荐一部动画片

片名

人物 声音洪亮

片段 (内容) 语速适中

认真倾听

台词、歌曲、动作 ..........

51、二年级下彩色的梦教学说课稿课案

二年级下彩色的梦教学说课稿课案

设计说明

《语文课程标准》指出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念,本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上,感悟彩色的梦在小朋友的画里,小朋友的画在小朋友的心里。另外,采用随文识字的方法,将识字与读文融合在一起,做到字不离词,词不离句,句不离文。同时努力为学生创设情境,让学生自读自悟,在情境中感受语言,增强语感,激发学生想象力。同时,在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。

课前准备

教师准备:1.制作多媒体课件(含课文插图及葱郁的森林图片)。

2.学生的彩笔想象画作品若干。

学生准备:1.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。

2.生字、词卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

1.导入:同学们,今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧,(出示学生画的想象画)说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。

2.指名说。

3.揭题:对呀,每一幅画其实就是小画家最美丽的梦,今天我们就来学习一首儿童诗,题目是彩色的梦。(板书课题)

4.指名读题,注意轻声的。

5.激趣:题目中哪个词语吸引了你?(彩色)

(1)开火车读词语彩色。教师重点强调彩是平舌音。

(2)尝试用彩色说句话。

6.过渡:彩色的梦到底是怎样瑰丽和神奇的呢?下面我们就一起读一读这首儿童诗。

设计意图:新课伊始,通过引导学生欣赏想象画,激发学生的学习兴趣。提出题目中哪个词语吸引了你?的问题,在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼,提高学生语感能力。

二、初读课文,整体感知

1.第一遍读课文,要求:

读准生字字音;标出小节序号,圈出生字,画出新词,用学过的方法识记。

2.第二遍读课文,要求:

(1)读准字音,读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。

(2)边读边想象彩色铅笔画出的梦。

3.学生按要求读课文,教师巡视指导。

4.同桌互相读课文正音。

5.检查自学字词情况。

(1)出示带拼音的词语,学生开火车读词语,教师相机正音。

铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛

(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音,教师相机指导。

囱是平舌音;坪、囱、精、叮、咛是后鼻音;聊是三拼音节。

(3)去掉拼音,小组赛读词语。

(4)理解苹果般的是什么意思。除了苹果般的太阳,你还知道什么般的太阳?

(5)出示生字,学生读生字并口头组词。

6.指名分小节试读课文。

7.教师重点指导朗读。

(1)教师范读。

(2)学生模仿读。

(3)学生赛读。

设计意图:通过不同梯度、不同形式的朗读,引导学生逐渐读通课文,对字音加以重点指导,用读准字音创造生字反复再现的机会,帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。

三、品读第1小节

1.导学:老师发现同学们读书很认真,读了一遍又一遍,不仅声音响亮,而且读书的姿势也非常正确。现在,老师还想听你们读一读,谁愿意把第1小节读给大家听?

2.过渡:你真行!这小节可不太容易读,里面有两个生字,谁能再来读一读?

3.读着读着,我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的?(相机板书:彩色铅笔)

4.再读这1小节,你知道关于彩色铅笔的哪些信息?

预设一:我有一大把彩色的梦,有的长,有的圆,有的硬。

(1)学生朗读句子后简单交流。

(2)教师指导学生抓住长、圆、硬有感情朗读。

(3)引导学生围绕一大把彩色的梦,用有的有的有的说话。

课件出示:

我有一大把彩色的梦,有的(  ),有的(  ),有的(  )。

(4)指导学生有感情地朗读第一句。

预设二:他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦。

(1)出示词语铅笔盒、聊天,学生开火车领读。强调聊字的读音。

(2)引导学生采用多种方法识记生字盒、聊。

①盒可采用字谜识记:会上同心盛况空前;也可采用图片识记:教师出示图片,引导学生联想,帮助学生识记字形。

②聊可用加一加识记:耳+卯=聊。

(3)你能给聊天换个词,使意思不变吗?

(4)你什么时候、和谁、在哪儿聊过天?

(5)想象一下:彩色铅笔们可能会聊些什么呢?

(6)再读这一句,你从跳蹦这个词中读懂了什么?

(7)指导有感情地朗读。

5.指名有感情地朗读第1小节。

设计意图:此环节采用随文识字的方法,鼓励学生采用猜字谜加一加等多种方法识字,教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义,使识字活动妙趣横生。同时引导学生用换一换想象等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导,将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。

四、指导书写,共同评议

1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。(梦、森、苹、灵)

2.课件出示这些生字,先指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形,并尝试着给它们组词。如:

美梦 梦幻 森林 阴森 苹果 青苹果 灵动 精灵

3.指导书写梦、森、苹、灵。

(1)梦上面的林要写得扁一点,左边的木最后一笔是点,右边的木最后一笔捺要写得舒展,下面的夕起笔撇穿插在两个木的底部中间。

(2)森由三个木组成,品字形结构,左下边的木因为避让,捺变成点,写的时候注意三个木的穿插,让笔画错落有致。上面木的撇、捺都要写得舒展。

(3)苹的第三个横画最长,字的重心落在竖上,竖写在竖中线上。

(4)灵上短下长,上部的倒山右边不出头,火

的撇、捺要写得舒展。

(5)演示书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。

(6)教师范写。

(7)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

(8)反馈交流,展示评议。

设计意图:本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字,有利于学生写好生字,培养书写能力。

第二课时

一、复习导入,引入新课

1.出示带有生字的词语。

铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛

(1)开火车朗读词语。

(2)小老师领读词语。

2.指生朗读第1小节。

3.导入:这节课我们继续品读这首儿童诗,让我们一起读课题彩色的梦。

设计意图:字词教学是语文教学的奠基石,复习上节课的词语,能丰富学生的语言积累,激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵,更能调动学生学习的积极性,丰厚学生的积淀。

二、品读课文,逐节感悟

引导学生结合课文插图想象梦境。

1.品读第2~4小节,边读边想象彩色铅笔画出的梦,再试着用自己的话说一说。

2.汇报交流。

出示:第2小节。

(1)指名朗读第2小节并汇报。

(2)根据学生汇报相机板书:草绿 花红 天蓝

(3)相机识记坪字。

①出示词语:草坪。指生开火车领读。

②谁读懂草坪的意思了?

③说说是怎么记住坪字的。

④出示草坪的图片,引导学生说说看后的感受。

(4)指导学生质疑:这小节中你有没有没读懂的地方?

预设一:脚尖滑过是什么意思?

①学生提问。

②指生尝试解决。

③引导学生联系第1小节,想一想:脚尖指的是什么?

④简单感悟拟人写法:这样把彩色铅笔当成人,你喜欢吗?为什么?

⑤指导朗读脚尖滑过,感悟童趣。

预设二:蓝得透明!作者为什么这样写?

①学生提问。

②指生尝试解决。

③指导学生对比读读A、B两个句子,说说喜欢哪个,为什么。

A.蓝得透明!

B.蓝得透明!

④指导读出对蓝天的赞美之情。

出示:第3小节。

(1)指生朗读第3小节并汇报。

(2)根据学生汇报相机板书:森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳

(3)相机识记郁、囱、般。

①出示词语:葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。

②出示生字,交流识记生字的方法。

A.字理识记:

囱:囱是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。囱的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。

B.字谜识记:

般:又把船下口挤走。

郁:有右耳。看图片说一说葱郁是什么意思。

(4)指导朗读第3小节。

出示:第4小节。

(1)指生朗读第4小节并汇报。

(2)指导学生朗读第一句。

(3)相机学习生字精。

①出示词语精灵,指名当小老师领读。

②交流识记精的方法。

(4)指导学生联系第2、3小节说说:我的彩色铅笔为什么是大森林的精灵?带给我哪些美好和幸福?

(5)指导学生朗读第一句。

(6)指导学生朗读第二句并想一想:我的彩色梦境里都有什么?

①学生汇报。

②相机出示词语:叮咛。学生当小老师朗读词语。

③学生猜测叮咛的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。

④猜一猜紫葡萄会叮咛些什么。

(7)我的彩色梦境里还会有什么?用下面的句式说一说。

屏幕出示:我的彩色梦境,有(   ),有(     ),还有(     )

(8)指导朗读第4小节。

三、绘画练笔,拓展延伸

1.你想用彩色铅笔画些什么?先自己想一想,再和同桌说一说。

2.把想画的内容用几句话写下来,可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。

四、指导书写,布置作业

(一)指导书写。

1.找出本课会写字中左右结构的字。(彩、拉、结、般、精)

2.课件出示这些生字,先指名朗读,然后分别说说怎样记住它们的字形,并尝试着给它们组词。如:

彩色 彩带 拉手 拉走 结果 结出 一般 百般 精灵 精神

3.指导书写彩、精。

(1)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。

彩左上爫的第一笔平撇要短小有力,两点要与撇呼应,采的捺笔变成点,避让右边的彡;彡的笔画纵向平行排列,短小舒展,间距匀称,第一撇和第二撇起笔上下对齐,最下面的撇稍长。

精的米字旁最后一笔是点;右边是青字,月的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应,右边的横画间距均匀。

(2)播放书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。

(3)教师范写。

(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

(5)反馈交流,展示评议。

4.指导书写结、般。

(1)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。

结右部上面是士,不是土,下面的口上宽下窄。

般左部的第五笔是提;右边不出头,右边的第二笔是横折弯,不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。

(2)播放书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。

(3)教师范写。

(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

(5)反馈交流,展示评议。

5.合作书写拉。

(1)观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置。

扌瘦长,右边要写得短一些,最后一横略长。

(2)播放书写动漫,学生边观察边书空,注意笔顺。

(3)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

(4)反馈交流,展示评议。

(二)布置作业。

1.把课文读给喜欢的人听,有余力的学生可以尝试背诵。

2.把自己的彩色的梦境画下来,并配上自己写的诗句,参加班级评比。

设计意图:通过指导学生书写生字,巩固书写基本功,培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力,提高审美情趣。通过读一读说一说画一画巩固所学,激发学生学习兴趣,将课内外有机结合。

板书设计

彩色的梦

彩色铅笔

草绿 花红 天蓝

森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳

精灵   梦境

手机扫码阅读二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案
分享微信好友、朋友圈
标签: