用数学评课稿

用数学评课稿

1、用数学评课稿

教学设计（续页）

教学活动设计补充内容

一、情境激趣

师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?

二、新课教学

1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。

①观察图画。

师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。

师：你看到了什么?自己思考一下。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?

②认识大括号和？号并解答。

师：请你猜一猜这个朋友叫什么?

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?

师：你的问题提得真好。?就代表了我们同学提出的问 师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?

师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？

2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。

现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？

师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?

师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?

三、巩固强化

(课件出示书本企鹅图)

师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师：大家快来看，这是要我们干什么?

师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）

四、课堂练习

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?

师出示课本第47页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做对的及时表扬。

学生独立完成课本48页第1题。

五、总结。

师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?

师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。

2、影子评课稿

一年级语文上册影子听课稿，分享影子听课感受和记录

影子评课稿第一篇：

《影子》评课

今天上午第一次听了xx老师讲课，最想说的是：后生可畏。

第一：教师语言生动充满激，教师的评价语丰富，动作夸张但不做作，让听课的学生和老师很容易跟着你的思路去听，很乐意去享受你带给我们的课堂。

第二，教师的基本功扎实，个人素养好。应变能力强，尤其是在由于口误把小黑狗说成小花狗时，能很快追问为什么不能说是小花狗呢？让课文中的重点句子很容易突破。

第三，联系生活实际去让学生理解重点句，如你家有没有小狗啊？你的好朋友是谁啊？一下拉近了学生与文本的关系，教给了学生理解课文、句子的方法。可圈可点的地方很多，值得我学习的地方也很多。

建议：由于学生年龄小的原因，一些我们觉得很简单的问题在教学中也得给学生讲解，比如说比喻句，还有常常是什么意思。

影子评课稿第二篇：

1教学目标

1．能正确流利、有感情地朗读课文。

2．会正确认读影、前等11个生字，学会写马，鸟两字

3．认识有关影子的一些现象。

2学情分析

经过两个月的学习，学生们已经初步掌握一些识字方法。本课有１１个生字，在他们预习的基础上，再进行教学，大部分应该能识记。课文内容可联系他们的生活经验进行理解。前，后两个方位全班同学都已掌握，左，右两个方位，还有部分同学会混淆。

3重点难点

识字和写字。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】谜语激趣，谈话导入

1.出示谜语，猜谜语

2.我们在昨天活动课一起玩了踩影子游戏，你发现了什么？

3.揭示课题： 影子。齐读课题。认识影字

活动2【讲授】分节学习，随文识字

1．生与小伙伴读认识的生字。

2．出示第一小节。

（１）请会读的同学读。

（２）学习本节生字．

a.出示生字卡片，交流识字方法

ｂ.读生字，开火车读。

（３）指导朗读课文

（４）说说影子什么时候会在我们的前后？

３.出示第二小节

（１）影子除了在我们的前后，还会在我们的什么地方？

（２）指名读。

（３）学习生字。

（４）指导朗读

（５）说一说：影子什么时候在我们的左右？了解左右两个方位。

活动3【练习】拓展

读儿歌，做手影

活动4【活动】指导书写

指导书写马和鸟.

活动5【讲授】板书设计

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活动6【活动】《影子》教学反思

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是小黑狗、好朋友，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。为了跟影子形影不离，如影随形，让学生真正理解课文内容，了解影子的一些现象，我设计了这样的几个环节：

一、课前活动玩影子

为了让孩子们与影子亲密接触，课前让学生在室外玩影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对影子的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩踩影子游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现，并将他们拍下来，看我拍照，孩子们更兴奋了，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

二、谜语激趣

上课伊始，我先以影子谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。一年级的孩子猜谜语的本领，还真不咋地，猜猪，猜狗的都有。在读过一两遍之后，终于有些敏感的同学猜出来，为了让她们了解猜谜的方法，我追问这位同学，你是怎么猜出来的？再稍做小结。

投影灯前做手影

在备课时，一直在想，怎样让学生在课堂上做手影？看着班班通投影仪发出来的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的时候后面的同学看不到，还好学生人数少，我就把他们都请到讲台上，围成一圈，快快乐乐地做，只做不说，总觉得像是炒菜不放盐，就让他们边做边说，当然，教师要开好示范的头。于是，活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。一句句充满灵性，诗意的话从这些农村的熊孩子嘴中蹦出来，有时真觉得难以置信。

四、重点词语，表演中理解

这课中的两个词语跟陪是理解课文的重点词语，教给学生理解、区别意思，如果是教师一味地讲，学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。哪个小朋友上来跟着我走走？于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面， 跟着老师走了一圈。我适时地边教给学生：同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做跟。 我又问第二个问题：哪个小朋友愿意陪着老师走走？上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下面的学生马上纠正：错了，错了，他应该站在老师的旁边。于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：跟和陪这两个词语的意思，学生肯定会记得很牢的。

五、难写笔画的演示

很多同学被带折 的笔画弄得糊里糊涂，经常会错以为，它们不只一笔。而竖折折钩是笔画里较难的一个。在备课时，看到参考书中，说到用铁丝来演示，学生就会豁然开朗。我也觉得这个方法当真直观，当真倍儿棒，于是拿来为我所用，效果肯定是比老师一遍又一遍地强调记得更牢了，更深刻了。

以上是个人的一些拙见，还有很多地方做得并不好，希望各位老师批评指正。

9　影子　

课时设计 课堂实录

9　影子　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】谜语激趣，谈话导入

1.出示谜语，猜谜语

2.我们在昨天活动课一起玩了踩影子游戏，你发现了什么？

3.揭示课题： 影子。齐读课题。认识影字

活动2【讲授】分节学习，随文识字

1．生与小伙伴读认识的生字。

2．出示第一小节。

（１）请会读的同学读。

（２）学习本节生字．

a.出示生字卡片，交流识字方法

ｂ.读生字，开火车读。

（３）指导朗读课文

（４）说说影子什么时候会在我们的前后？

３.出示第二小节

（１）影子除了在我们的前后，还会在我们的什么地方？

（２）指名读。

（３）学习生字。

（４）指导朗读

（５）说一说：影子什么时候在我们的左右？了解左右两个方位。

活动3【练习】拓展

读儿歌，做手影

活动4【活动】指导书写

指导书写马和鸟.

活动5【讲授】板书设计

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活动6【活动】《影子》教学反思

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是小黑狗、好朋友，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。为了跟影子形影不离，如影随形，让学生真正理解课文内容，了解影子的一些现象，我设计了这样的几个环节：

一、课前活动玩影子

为了让孩子们与影子亲密接触，课前让学生在室外玩影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对影子的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩踩影子游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现，并将他们拍下来，看我拍照，孩子们更兴奋了，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。

二、谜语激趣

上课伊始，我先以影子谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。一年级的孩子猜谜语的本领，还真不咋地，猜猪，猜狗的都有。在读过一两遍之后，终于有些敏感的同学猜出来，为了让她们了解猜谜的方法，我追问这位同学，你是怎么猜出来的？再稍做小结。

投影灯前做手影

在备课时，一直在想，怎样让学生在课堂上做手影？看着班班通投影仪发出来的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的时候后面的同学看不到，还好学生人数少，我就把他们都请到讲台上，围成一圈，快快乐乐地做，只做不说，总觉得像是炒菜不放盐，就让他们边做边说，当然，教师要开好示范的头。于是，活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。一句句充满灵性，诗意的话从这些农村的熊孩子嘴中蹦出来，有时真觉得难以置信。

四、重点词语，表演中理解

这课中的两个词语跟陪是理解课文的重点词语，教给学生理解、区别意思，如果是教师一味地讲，学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。哪个小朋友上来跟着我走走？于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面， 跟着老师走了一圈。我适时地边教给学生：同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做跟。 我又问第二个问题：哪个小朋友愿意陪着老师走走？上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下面的学生马上纠正：错了，错了，他应该站在老师的旁边。于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：跟和陪这两个词语的意思，学生肯定会记得很牢的。

五、难写笔画的演示

很多同学被带折 的笔画弄得糊里糊涂，经常会错以为，它们不只一笔。而竖折折钩是笔画里较难的一个。在备课时，看到参考书中，说到用铁丝来演示，学生就会豁然开朗。我也觉得这个方法当真直观，当真倍儿棒，于是拿来为我所用，效果肯定是比老师一遍又一遍地强调记得更牢了，更深刻了。

以上是个人的一些拙见，还有很多地方做得并不好，希望各位老师批评指正。

3、升国旗评课稿

一年级语文上册升国旗听课稿，分享升国旗听课感受和记录

升国旗评课稿第一篇：

听了xx老师执教的《升国旗》一课，给我留下了以下感觉：

一、 导入方法

良好的开端是成功的一半。一个好的开头，就是一个课堂的亮点，给人留下了深刻的印象。xx老师设计了一个别出心裁的开头，让小朋友来参与板书课题：升国旗中的 升，既考考小朋友对于生字的掌握情况，又激发了小朋友的兴趣，这个方法是非常有新意的。

二、采用多种形式，扎实抓朗读

xx老师教学中，把朗读目标定位在有感情朗读，课文虽只有短短三句话，但是教师采用了多种朗读方法，除了一般语文课上常用的指名读、齐读之外，针对低年级小朋友的特点，还采用了开火车、领读、范读等方法，这些都很好地促进了学生的朗读。

三、注重写字指导

针对一年级小朋友的特点，xx老师对写字指导得很细致，通过板演生字，让小朋友能清楚地看到整个字的笔顺和在田字格中的位置，每个老师教生字的时候，态度是同样的认真，方法各有不同，指导记忆生字的时候，有说笔顺，有用组词法的，还有的渗透了熟字加笔顺的记忆方法，为以后的学习打下了基础。

四、凸现了情意目标

xx老师的课，没有停留在把课文读通、读顺、读懂之上，而是注重了情感的激发，让小朋友明白爱国旗就是爱自己的祖国。如果能进一步引导一下，以后在周一升旗仪式的时候我们应该怎么做，指导一下行为，效果会更好的。

升国旗评课稿第二篇：

《升国旗》

1、在分析课文时，老师把抽象的课本知识，用具体的画面等展现在学生的眼前，让学生自主地通过看、听、读、演等一系列的时间活动，知、情、意、行相辅相成，使学生在轻松愉快地学懂知识的同时，接受到语言文字中蕴涵的对国旗的崇敬和对远祖国的热爱的思想。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。

2、升国旗这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感，由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中教师用升国旗时的场面（录像）及时辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓热爱国旗的课场，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？学生凭借文本，依托课场，对国旗的热爱之情得到了很好的培养。

3、教师为学生创设情境，给孩子提供说话的机会，说说你对国旗要说些什么，让孩子张开想象的翅膀 让学生的思维得到飞跃发展。

4、学生在理解能力比较差的情况下，对国旗知识的介绍可以少些，如果有时间的话，让学生用自己手中的彩笔画国旗，用自己的真心表达对国旗的爱。

4、四季评课稿

《四季》评课稿

《四季》评课稿

听了xx老师上的《四季》一课，我感到xx老师她对课文的处理和教学设计和思路还是清晰。

1、注重从生活入手创设情境。如开始上课时，潘老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

2、重视一年级语文识字教学。《四季》是学生刚刚接触的语文课文，所以潘老师在设计中也进行了精心处理，本节课中潘老师在教法上打破了以往低年级的识字教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，潘老师将生字词随同课文的句子一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。同时，为了加深学生的印象，潘老师事先让学生在句子中拼读生字，在，这样学生就有一定的语境。但本堂课上的效果还是缺少，由于学生刚刚从简短诗马上到课文学生的读书方法还是掌握不够，潘老师也感受到了，于是潘老师就马上进行逐个认识，让学生说说识记方法加深学生对生字的认识。 使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。

3、指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。

4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲春天这一部分时，老师提出了草芽还对小鸟说些什么呢？这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，桃花对小鸟说，老师可以引导学生桃花是什么颜色？，从而让学生根据颜色说出：桃花红红，它对小鸟说：我是春天！同时，还可以引导学生：谁能把书中的小鸟也换掉？ 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

5、江南评课稿

一年级语文上册江南听课稿，分享江南听课感受和记录

江南评课稿第一篇：

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。听同教研组黄老师执教后，感觉整堂课有景、有情、有韵，《江南》的美已深深流入孩子们的心田。

　　一、揭题激趣，感受美。

　　新课一开始，教师凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

　　二、整体感知，再现美。

　　指导学生整体感知课文内容的时候，教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。

　　经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

江南评课稿第二篇：

《江南》是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗，这首诗简单易读，琅琅上口。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。这节课中李老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

一、创设情境，激发学习兴趣。

培养良好的学习习惯和学习能力比学会知识本身重要得多，对一年级学生来说，更是如此。在平时的课堂中李老师肯定特别注意培养孩子们的学习习惯，所以即使是一年级的学生课堂常规照样能做到有动有静收放自如，这绝非一日之功，一年级学生好玩好动，难以保持注意力，在学习的过程中，李老师在设计教学活动时特别注意动静结合，我们的舞台赞江南活动就是孩子们在小组长的带领下，选取自己喜欢的角色，表演诗歌。如果只是一味地反复读，这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，喜欢游戏是儿童的天性，一提到表演学生们更是兴趣盎然，表现了极高的兴致，为了让孩子们尽快进入到角色中，李老师用心良苦给每一位同学设计了一个精美的头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像，进而引导学生再次朗读，活跃了课堂气氛，加深对课文的理解。

二、转变师生角色，让学生得到全面发展。

在教学中，李老师创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，抓住学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。在学习生字环节，老师充分发挥了小老师的作用，老师把学习的主动权交给学生，学生成了课堂的主人，形成人人正当小老师的局面，老师则退居幕后，让学生体验收获知识的快乐。

全诗虽然只有两句话，教学第一句时，先出示图，让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出江南可采莲，而莲叶何田田是教学的一个重点，也是难点，学生不理解何田田，所以李老师借助图片让学生说说这满池塘的莲叶长得怎么样？引导学生从荷叶的颜色和形状两方面来说说自己所看到的，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读，学生入情入境的表情，稚纯的语音，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

整个教学过程突破了习惯性的思维，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，还让我们看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。

6、秋天评课稿

《秋天》评课稿

《秋天的雨》评课

今天我听了xx老师执教的《秋天的雨》一课，像是在欣赏一首优美的散文诗。《秋天的雨》是一篇很美的写景散文，弓老师在执教时，环环相扣，如行云流水。无论哪一个环节都体现了她的匠心独运。

一、导课新颖

弓老师在导课时采用了猜谜语的形式：同学们，我们来猜谜语，千条线，万条线，落在水里都不见。你们知道是什么吗？学生都能猜到是雨。学生大都喜欢猜谜语，这个谜语与课文联系紧密，也激发了学生学习的兴趣。接着弓老师又让学生说都见到过什么样的雨，学生有的说绵绵的春雨，有的说哗哗的雷雨，有的说大雨，有的说暴风雨等。让学生回顾曾经见过的不同的雨，以与本课要学的秋雨形成对比。然后弓老师话锋一转：刚才我们领略了多姿多彩的雨，秋雨却像一把无声的钥匙，带着清凉和温柔，悄悄地把秋天的大门打开了。就这样自然而然地导入了新课的学习，给人一种峰回路转的感觉。

二、导读巧妙

弓老师在导入新课后的环节是检查预习。她共检查了两项内容，一项是认读生字和词语，一项是检查读文中的五个句子。这五个句子分别是文中五个自然段的首句。她出示了这五个句子，让学生先读好这五个句子，然后告诉学生这五句话连起来就是一首优美的小诗，让学生再美美地读一读。学生读完后，弓老师说：这五句话就藏在课文中，同学们赶快读一读课文吧！这样导读课文，非常巧妙，不露痕迹，又为全文的学习奠定了一个美文美读的基调。

三、以读为本

朗读是语文课堂教学必不可少的教学手段。朗读可以促进理解，促进感悟，还可以培养语感，是提高学生语文素养的重要途径。这篇课文是一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被弓老师抓住了。在这节课中，弓老师把读贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、男女生赛读、范读等多种形式的读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。而适时地点拨与指导更是让学生有豁然开朗之感。如:黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。弓老师点拨道：这句话把银杏树的叶子比作一把把小扇子，不但把银杏树泻火了，而且把银杏树写得更美了。接着她用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。

四、注重语言训练

我们的课本仅仅是一个载体，我们并不是为了教教材而教教材，而是通过文本对学生进行听说读写能力的训练，提高学生的语文素养。而弓老师这节课把这一理念体现得淋漓尽致。在品读完第二自然段后，她并没有到此结束，而是设计了一个写作片段练习，让学生模仿文中句子秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热，进行写话练习，实现了学习迁移，让学生能学以致用，而且拓展了学生的思维，可以说实现了教学文本的终极目的。

7、第几评课稿

今天我们来学习一年级数学上册第几的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教案设计

设计说明

几个和第几的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对几个和第几个区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分几个和第几。

1．从学生熟知的生活情境引入。

以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知几个和第几的含义，并了解第几的相对性。

2．重视小组合作的探究式学习。

本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了几个表示物体数量的多少，而第几是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别几个和第几，充分发挥了小组合作的作用。

3．注重培养学生的思维能力。

数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。

课前准备

教师准备 PPT课件 课堂活动卡

学生准备 学具

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，上课之前我们来玩一个小游戏，看哪位同学反应最快！听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开始，左边的眼睛在哪里？(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里？(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下

师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)

课件出示动物园的售票处。

师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)

设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。

⊙探究新知

1．初步感知，学习第几。

(1)用自己的语言说一说图中的情境。

(学生描述)

(2)说一说，有几个人在排队买票？

请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说)

小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)

(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)

设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。

2．区分几个和第几。

(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。

(学生上台前数一数，指一指)

同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是5，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。

(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的5人表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的第5表示的是其中的一人，同样是5，意义不同。

(3)讨论图中的两个5分别表示什么。(学生明确：5人表示购票的人数，第5表示买票的叔叔所在的位置)

设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比5和第5两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。

3．感知第几的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)

(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分几个与第几。

(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。

4．请几位同学上台前。

数一数，一共有几人？从左数第2位是谁？A同学从右数排第几？从左数排第几？她的右边有几人？左边有几人？

5．分小组做排队游戏。

设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是第几，进一步体会第几的相对性。

8、认识钟表评课稿

今天我们来学习一年级数学上册认识钟表的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教材分析：

本节课要求学生结合自己的生活实际认识整时，初步认识钟面上的时针、分针，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情景中学习数学。按照认识钟面结构认读整时时间观念的建立的顺序编写。

钟表在学生的日常生活中都经常接触，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中就潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成，没有自己的亲身体会，难以理解，更谈不上掌握和运用了。因此，在课堂上，教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验，认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

教学目标：

1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察力和动手操作能力。

教学重、难点：

会看钟面上的整时数。

教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。

学具：有时针、分针的学具钟面。

教学过程：

一、猜谜激趣，顺势导入。

1、猜谜语：小朋友，今天老师给大家请来了一个好朋友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提醒你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？

（学情预设：有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学习数学的兴趣。学生应该很容易猜出是钟表。）

2、师出示一个实物钟。

师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？

3、揭示课题：钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

[设计意图：教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一开始教师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。]

二、自主探究，认识钟表。

（一）认识钟面

1、小朋友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。

2、小组交流：钟面上有什么？你有什么发现？（教师巡视、指导）

3、全班交流，教师适时引导学生概括、归纳。

（学情预设：学生可能会总结出①钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；②钟面有12个数字，这12个数字按从小到大顺序围成一圈；③分针跑得快，时针走得慢；）

（设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。］

（二）认识整时

1、拨钟报时游戏

教师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。

追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的数字是几？

2、让学生观察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说，表示整时的时候，钟面上的时针和分针有什么特点？

小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。

3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。

4、师发指令：学生拨出12时过一小时后是几时、1时再过2小时是几时、3时再走一圈是几时等。

（教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参与实践的过程中，不仅获得了知识，更体验到实践的乐趣，学习的乐趣。）

5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间。

（学情预设：学生可能会答手表、手机、电脑、电视、电子表）

认识电子表，并教学电子表上时间的写法

（设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法使用非常普遍，通过在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间？由电子钟表引出整时的两种写法，学生更容易接受。）

三、巩固练习，应用拓展。

（一）认识小明的一天。

1、师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们每天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？

2、出示P85小明的一天图片（或者制作成课件）。

（1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？

（学情预设：一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，教师要特别关注学生的发言，适时点拨引导。）

（2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获的。那么你们的一天是怎样安排的呢？跟同组的小朋友说说。

（教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把认识整时的基本练习、再过一个小时是几时？、一天中有早上8时和晚上8时等知识拓展融于一个具体情境中完成。并让学生感受到时间是永不停歇的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。）

（二）课堂练习。

1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题，集体反馈评议。

2、听故事做练习。

（1）小山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：喂！是小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。请你帮小猴想一想：他应该什么时候到小山羊家去呢？

全班交流后，归纳：

8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是8时刚过；

快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是快8时了。

（2）出示书上P87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。

（三）出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化

师：今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看：

古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。

四、课堂总结。（略）

9、用数学评课稿

教学设计（续页）

教学活动设计补充内容

一、情境激趣

师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?

二、新课教学

1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。

①观察图画。

师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。

师：你看到了什么?自己思考一下。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?

②认识大括号和？号并解答。

师：请你猜一猜这个朋友叫什么?

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?

师：你的问题提得真好。?就代表了我们同学提出的问 师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?

师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？

2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。

现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？

师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?

师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?

三、巩固强化

(课件出示书本企鹅图)

师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师：大家快来看，这是要我们干什么?

师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）

四、课堂练习

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?

师出示课本第47页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做对的及时表扬。

学生独立完成课本48页第1题。

五、总结。

师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?

师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。

10、狐假虎威评课稿

二年级语文上册狐假虎威听课稿，分享狐假虎威听课感受和记录

狐假虎威评课稿第一篇：

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、窜、扑、逮等，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

1. 读、说结合。读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

2. 读、思结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

3、创设情景，分角色表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师要积极指导。如：引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。我先让学生理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。

通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

4、巧设问题，理解成语。围绕第8节进行提问。百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？它们又为什么撒腿就跑呢？它们到底怕的是谁？这一系列问题，是帮助学生理解狐假虎威的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟假是什么意思？威又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示狐假虎威这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

在本节课的教学中，我采用多种形式朗读，引导学生朗读的方法，对故事的情节不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的读一读，演一演上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。但在教学中时间有限忽视了一部分不积极的学生，锻炼机会也很少。

因此，在今后在教学中还要关注每一位学生，每一个回答，真正体现以学生为本的教育理念。要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

狐假虎威评课稿第二篇：

《狐假虎威》评课稿

我校回归学习本真，走向深度学习为主题的同课续构校本教研活动已经结束，上周听了张静老师执教的《狐假虎威》一课感触颇深，以下我就张老师在课堂教学中呈现的成功与不足，谈一些自己的想法，和大家一起探讨学习。

张老师虽然刚代语文，但她以清新大方的教态，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析和写字等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。课堂上张老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

一、 层次分明，朗读指导到位。

让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。张老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读，分角色读等，每次读的要求不同，指导效果层层深入。用狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作骨碌一转、扯着嗓子、摇，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作一愣、蒙住、松开，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。

二、 角色体验，挖掘人物内心。 　　

在教学中，张老师重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。如：狐狸的眼珠子在骨碌一转，它在想什么啊?老虎怎么愣住了，它心里在想什么？还有采访的形式：老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避免了老师简单的说教。

三、 创设情景，进行表演。

在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。没有直接让学生去理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础。 接下来就是利用精心设计的表演，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

四、教学主线的渗透清晰，阅读训练凸显整体性

本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎，又借着老虎的威风吓跑了百兽，在此基础上体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响，对聪明和狡猾不能做出完全正确的判断，因此这也成为教学的难点。张老师为处理好这个重点和难点，教学时可以抓住一个骗字逐渐展开，而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住骗字后抓住狐狸和老虎的对话及神态，让学生知道狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子，体会其狡猾。这一过程中又引导学生找到老虎的反应一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望这些词语，引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化，体会其愚钝，从侧面又感受狐狸的狡猾，对蒙这个字也有了更深的理解。

建议：任务设计的策略可以改为：朗读课文2至6自然段，找到狐狸和老虎的三次对话，想想怎样读好它。总结课文是应让学生说说生活中像狐狸一样的人；在教学两个生字假和借时，教师很自然巧妙的引了出来，如果让学生找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同）就更好了。

11、日月潭评课稿

二年级语文上册日月潭听课稿，分享日月潭听课感受和记录

日月潭评课稿第一篇：

今天我们学校的教研课是xx老师上的《日月潭》一课。从这堂课中我看到了xx老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。黎老师今天我们学校的教研课是黎翠妃老师上的《日月潭》一课。从这堂课中我看到了xx老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。xx老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

　　一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

　　一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。黎老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出群山环绕、名胜古迹。

　　二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

　　我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上黎老师从在这么美丽的地方，你想知道什么？让学生质疑，带着这是岛？在什么地方？湖水面积多大、多深？为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

　　三、以人为本，自主学习、探究。

　　新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎群山环绕。学生开始是遥遥相对，这时第一个孩子说：不对，你们不应该和老师站那么远。有的说：群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点有的说：应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

　　四、从课内到课外知识的不断延伸。

　　在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。

执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

　　一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

　　一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。黎老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出群山环绕、名胜古迹。

　　二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

　　我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上黎老师从在这么美丽的地方，你想知道什么？让学生质疑，带着这是岛？在什么地方？湖水面积多大、多深？为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

　　三、以人为本，自主学习、探究。

　　新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎群山环绕。学生开始是遥遥相对，这时第一个孩子说：不对，你们不应该和老师站那么远。有的说：群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点有的说：应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

　　四、从课内到课外知识的不断延伸。

　　在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。

日月潭评课稿第二篇：

《日月潭》评课稿

今天听了xx老师执教的《日月潭》一课，令我感受颇深，本课教学的是小学中年段一篇讲读课文的第一课时，也许讲读课文的第一课时总会让人觉得以枯燥乏味，但李老师的课上却是精彩不断，给人耳目一新的感觉。李老师紧紧围绕本节课的教学目标，设计教学环节，不仅落实了知识，培养了学生学习能力，而且陶冶了品格。下面就我的体会与大家交流：

第一、优美动听的语言引入课文，既使学生很快的进入情境，又给人以美的享受，激发学生热爱祖国大好河山的热情，涌起自豪感，从而提高学习的兴趣。多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体验。既活跃了课堂，又弥补了极尽言辞不能名其状的缺憾。

第二、多种读文方式的有效结合，加上适时的点评与指导，既达到了初知文意的目的，又培养了学生的朗读能力，可谓一举两得。书读百遍，其义自现，这句话正说明了多读文本的重要意义。

第三、多种识字方法的穿插利用，很好的诠释了中年段生字教学的教学方法，将知识落实；繁简适度的讲解与扩展，又使学生的自学理解能力和应用能力得到了长足的发展。简单的一带而过，决不拖沓冗长；复杂的不厌其详，决不敷衍塞责。这既是教师备课态度的体现，也是语文基本功及驾驭课堂能力的体现。

第四、一曲终了，余音绕梁，本课教学任务完成时，又能启发学生思考，激发继续探究的兴趣，达到了课虽下，趣仍浓的效果。

12、灰雀评课稿

《灰雀》评课稿

《灰雀》评课

以对话为重点，研读。聚焦列宁对男孩的呵护，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。 　　

1、引导发现，质疑 在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？ 　　

2、再读对话，启思有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段，引导学生带着问题入境思考。为更深入地思考，学生带着灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？的问题自读，思考、交流。顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。 　　

3、设境研读，深思 这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含话中话的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。 第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生读思划的语文学习能力。第二步，重点交流列宁的两句话：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用这句话怎么打动男孩了呢？来体会列宁的心情。自言自语一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。 第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

13、司马光评课稿

三年级语文上册司马光听课稿，分享司马光听课感受和记录

司马光评课稿第一篇：

《司马光》评课稿

感谢白老师为我们上了一节这么好的高年级的语文示范课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：

一、白老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。

二、课前准备充分。白老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出赵老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课，我认为，白老师这种敬业的精神很值得我们学习。

三、学习方式上体现了自主、合作、探究。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。

四、内容的感悟强调了朗读训练。课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。

五、抓住重点内容，做到长文短讲。这篇课文的篇幅很长，如果老师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。白老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和。

六、组织交流感受和质疑问难。思源于疑，白老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，且对学生的质疑引导学生自己解答，教师再分层次的加以引导，使学生改变了学习中的被动位置，使他们变得积极主动，激发了学生探求新知的欲望。

七、重视学生能力的培养。司马光砸缸用评书的形式来讲，加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。

八、文本结合，重视思想教育。

不足之处：

一、教学的形式单一，不够多样。建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，先让学生读一读故事，说一说人物的言行、品质课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品质的理解。

二、词句的推敲与积累欠缺。教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学，我认为应该结合重点的词句来理解重点的句子，再结合重点句子来理解课文的内容。另，语文的教学特别重视积累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生说一说自己喜欢的词句，并且摘录下来。

司马光评课稿第二篇：

总体感觉，这是一节充满激情的课，具体想法如下：

1.新授课由本单元主题聪明的小朋友导入课题，认识司的写法，采用谜语方式有个同学真粗心，同字丢掉一小竖。然后介绍司马是复姓根据课题巧妙导入，很棒！

2.由于充分利用了课件的演示功能，设计了假山出字水缸出字的巩固识字，激发了孩子们识字的兴趣和热情。学生的积极性得到了很好地调动。

3.鼓励孩子们用多种方法识字，培养自主识字能力，相信长期训练一定会有成效。

建议：

1、本课的生字可以归类识字。如学生说了加一加的方法识字后可以用石加皮组成破，砸破的破，读中强化，同时引导用加一加的方法还能记本课哪些字？这样会节约时间的同时，强化识字效果。换偏旁、加偏旁、多音字的识字方法也可用此方法引导识记本课生字。

2、朗读课文第一课时要读正确，但是也要养成读通顺和连贯，一字一字地读，需要在老师的范读和引导中纠正。

14、三年级数学周长评课稿

今天我们来学习三年级数学上册周长的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《周长》教学设计

[教案背景]

1.面向学生: 小学

2.学科:三年级上册数学

3.课时:1课时

4.学情分析:

三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。

5.学生课前准备:

(1)捡拾2片树叶。

(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。

(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。

6.教师课前准备:

教学之前先用百度网页搜索认识周长的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。

[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。

[教材分析]

《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

［设计理念］

（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

（2）通过多种活动感知周长的含义

（3）从多种角度去寻求解决问题的策略

[教学目标]：

（1）知识与技能目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。

2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。

3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。

（2）过程与方法目标：

1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。

2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（3）情感态度与价值观目标：

1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。

2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。

3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。

4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

[教学重点]1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。

[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。

[教学手段]

1．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。

2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。

[教学过程]：

一、创设情境，初步感知周长

师：同学们，今天老师请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。

学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)

讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？

指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度

师：今天我们就一起来研究《什么是周长》

二、自主合作探究周长

1、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）

（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。）

（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）

（4）找黑板的周长

师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。

（5）摸一摸，说一说

师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。

学生活动：摸一摸物体的周长。

师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。

请学生到展示台演示，生生之间互评。

2．描图形的边线

师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？

在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。

（1）怎么描画？（课件展示）

（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）

（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。

（4）学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示)

（5）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来三幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1)

指名到展示台演示。

3．量一量、算一算。

（1）测量直线型图形的周长。

师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？

（图形有：三角形，长方形，梯形）

说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？

学生小组合作完成测量。

（2）测量曲线型图形的周长。

同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？

集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法）

同桌合作测量树叶面或硬币的周长。

（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、测量腰围、头围等。

（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围

在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（课件展示正确的位置及测量方法）

（3）小组合作测量。

（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。）

2、了解：封闭图形才有周长

（1）师引入：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？

生上台指出。

（2）质疑：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。出现2种观点：

a：我认为有周长。

b：我认为没有周长。

（3）我们分两组进行辩论。（分正方与反方）

(4)小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

四、智力大比拼巩固运用（出示课件）

1、判断：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？

（1）学生独立思考。

（2）交流发现：可以用数方格的方法，但平移的方法更简便。

3、两只蜗牛赛跑，它们的跑道一样长吗？

（1）让学生想办法比较这两个图形的周长。

通过课件演示平移验证，两个图形的周长是相等的。

4、动物锻炼身体：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗

五． 总结

今天这节课你的表现怎么样？给自己评价一下！有什么收获？

【教学反思】

在本课教学中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索。在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的让学生经历知识形成的全过程这一理念，主要体现在以下几方面：

（一）注重创设丰富的情境学习数学，建立概念。

首先我从学生生活引入，通过创设情境今天我请来了一位小客人小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。导入，激发学生的学习兴趣；再顺势利用多媒体课件向学生展示蚂蚁爬树叶的动画，让学生初步体验一周的含义。紧接着我又创设了第二个环节，让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对周长的认识。最后创设智力大比拼的比赛情境，并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中，学生乐于探究。

（二）通过多种活动感知周长的含义

对于周长的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描、测一测、算一算等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立周长这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。

（三）鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略

在探索周长的测量、计算、比较方法等环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形）；发现了计算周长的多种方法；还发现了比较周长的不同方法，用平移线段的方法比较既快又准。这些充分体现了鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略的思想。

总之，教学的关键在于关注了学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围，教师才能真正成为教学的组织者、引导者和合作者，学生才能真正成为学习的主人。

15、三年级数学混合运算评课稿

今天我们来学习三年级数学上册混合运算的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

第一单元 混合运算

第一节：小熊购物

教学内容：P2 --4

教学目标：

1、通过小熊购物の情景，发展学生提出问题和解决问题の能力。

2、结合解决问题の过程，探索先乘后加减の运算顺序，体会到书写与生活实际の密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算の书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题の计算。

4、培养学生书写规范，计算认真の良好习惯。

重点难点：

引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题の运算顺序。

教具准备：口算题卡等

教学过程：

一、复习

1、口算。（开火车）

35= 48= 76= 36-17= 80-43=

93= 85= 37-15= 8+15= 36+7=

2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？

36+5-18 45-18+20

指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算の两步式题一般按从左往右の顺序计算。

二、探索新知

出示小熊购物の主题图，引导学生观察。

1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？

2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品の数量不限。

指名口述自己の想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？

3、解决问题。

（1）列算式：34+6 6+34

（2）理解算理，掌握算法。

组织学生讨论：34+6 6+34 各表示什么意思。

①算式34+6中の34表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

②算式6+34红の34表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

这两种情况所付の钱都是相等の。所以，34+6与6+34这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

（3）引导学生用脱式计算。

34+6 6+34

以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算の两步式题）

讨论：含乘、加计算の两步式题应先算什么？再算什么？

（4）认识脱式计算の格式。（板书）

解法一： 34+6 解法二： 6+34 （先算の一步用直线划起来）

=12+6 =6+12

=18（元） =18（元） 答：该付18元。

三、尝试独立解决新の问题

1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？

2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。

34=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。

20-34 （先算の一步用直线划起来）

=20-12

=8（元） 答：应找回8元。

3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法の情况下，应先算什么？再算什么？

4、认识：在既有减法又有乘法の两步计算の式题中，应先算乘法，在算减法。

5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算の式题。）

板书课题：乘加、乘减两步计算式题

提问：这样の式题要先算什么？再算什么？

四、巩固练习：

1、P3结合主题图，说说下面每个算式の意思，再算一算。

2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算の一步用直线划起来。

3、试一试第2题学生板演并订正。

五、拓展练习：

1、第3题让学生再独立思考の基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设の情景来叙述算式の意义。

2、第4、5题学生独立完成。

3、第6题先让学生说一说题目の意思，再根据题目意思选择方法进行计算。

六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

板书设计：

小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）

解法一： 34+6 解法二： 6+34 （先算の一步用直线划起来）

=12+6 =6+12

=18（元） =18（元） 答：该付18元。

第二节：买文具

教学内容：P5 ~ 7

教学目标：

1、通过买文具の问题情景，发展学生提出问题和解决问题の能力。

2、结合解决问题の过程，探索先乘除后加减の运算顺序，体会数学与生活实际の密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算の书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题の计算。

4、培养学生合作学习の习惯，体验合作学习の快乐。

重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题の运算顺序。

教具准备：多媒体课件、口算卡

教学过程：

一、复习

1、口算（开火车）

408 287 366 248 819 153

2、提问：上节课我们学习の乘加、乘减两步计算式题の计算顺序式什么？

3、练习（二人板演，全班齐练）

48+6 40-64

二、探索新知

出示P5 主题图，引导学生观察。

1、 理解图中内容，让学生找信息。

2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。问题：笑笑一共需要多少元？

3、解决问题。

（1）分析问题：笑笑买了一本作文本和一本英文本。

分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元

所以先要解决一本作文本多少元の问题，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法：

① 183=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

② 183+4

=6+4

=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，掌握算法。

全班讨论：183+4 表示什么意思？

算式183+4中の18表示3本作文本18元， 183表示1本作文本多少元。所以183+4表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

因此计算183+4の时候，应先算183=6，再算6+4=10，用脱式计算。

（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。

4、尝试解决问题。

（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？

（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。

（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法の两步计算式题，要先算除法，后算减法。

5、小结：计算除加、除减两步计算式题の运算顺序是什么？

（先算除法后算加减）

6、说一说下面哪种做法对。

总结脱式计算写法：

1、不参加运算の部分要抄下来，等号前后应该相等。

2、现算乘除法，再算加减法。

三、课题巩固练习

P6试一试。

1、提示：先算淘气买の钢笔一支是多少元。

2、先说运算顺序，后让学生独立计算。

3、结合情境说下面算式の意思，并计算：

四、巩固练习：

P6~7连一连全部内容。

五、总结

计算除加、除减两步计算式题の运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

板书设计：

买文具（除加、除减两步计算式题）

解法一： 183=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

解法二： 183+4

=6+4

=10（元） 答：笑笑一共需要10元。

第三节：过河

教学内容：P8 ~ 10

教学目标：

1、通过过河の情景，培养学生提出问题和解决问题の能力。

2、引导学生再解决问题の过程中体会到小括号の作用，能正确计算带有小括号の算式。

3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算の习惯。

重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号の两步式题の运算顺序。

教具准备：多媒体课件等

教学过程：

一、复习

1、口答题：

（1） 2+75，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。

（2） 40-364，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。

2、计算

32-88 20+164 30-45

二、探索新知

出示P8主题图，引导学生观察。

1、 理解图意，明确问题

图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？

2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？

学生独立完成，教师巡视。

组织学生讨论：29+259是否符合解决问题の顺序？

这个算式应该先算259，再算加法，这种运算顺序不符合问题の情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。

怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号（ ）来帮忙。

3、认识带有小括号の混合算式要先算小括号里面の。

4、写出解答过程

（29+25）9 读作：29与25の和除以9。

=549

=6（条）

答：同学们都做大船，需要6条船。

5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？

提示先求出一条小船能坐多少人？，再用除法计算出需要几条小船。

因此算式为：54（9-3）

三、课堂练习

P9试一试

1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。

算式：（70-46）8

2、这个算式还能解决下图中哪些问题？

3、说一说下面两题の运算顺序，再算一算。

24+168 （24+16）8

引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。

6．小结：通过刚才の练习，你认为带有小括号の算式运算顺序怎么样？

如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中の。

四、巩固练习

P910练一练内容。

五、总结：带有小括号の算式の运算顺序怎样？能举例说明吗？

板书设计：

过河（带有小括号の混合运算）

（29+25）9 读作：29与25の和除以9。

=549

=6（条）

答：同学们都做大船，需要6条船。

练习一

教学内容：p11-12

教学目标：

1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算の顺序，引导学生进一步认识先

乘除，后加减の运算顺序。

2、引导学生进一步认识小括号の作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面の，使学生熟练掌握有括号算式の运算顺序。

3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题の能力。

4、培养学生认真审题，细心计算の习惯。

重点难点：

通过练习使学生熟练掌握先乘除，后加减の运算顺序，以及小括号の作用。

教具准备：多媒体课件，每人准备1枝红笔

教学过程：

一、复习

1、提问：通过上这一单元の学习，请你说说混合运算の顺序是怎样の？（指名口答）

2、说明练习内容，导入课题。

二、指导练习

1、

（1）引导学生理解题意。

提问：图画の是什么？要解决什么问题？

（2）让学生独立解答。

强调：列算式时要注意什么？（先算什么要划线）

2、第2题学生独立完成，学生互判。（注意：现算什么用红线划出来）

明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。

3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。

4、

（1）引导学生理解题意。

提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）

（2）让学生独立解答。

5、

先比较哪种饮料便宜，有3种方法：

解法一：126=2（元） 解法二：36=18（元） 解法三：123=4（瓶）

3＞2 18＞12 6＞4

答：男生买の饮料便宜。 答：男生买の饮料便宜。 答：男生买の饮料便宜。

再算每瓶便宜多少元？ 3-126

=3-3

=1（元） 答：每瓶便宜1元。

6、

（1）引导学生理解题意。

提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）

（2）提问：为什么要用小括号？不用行吗？

a. 看情境图，先说说图意，收集数学信息。

b. 独立解决问题

c.在小组内交流

d.小组汇报，全班交流

7、

指导提问：获得数学信息解决问题根据画面你还能提出哪些数学问题？（小组交流合作）

8、数学游戏

数学游戏：24点，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。

三、总结：第一单元所学の混合运算内容，一定要记清运算顺序。

16、塔石评课稿

四年级语文上册塔石听课稿，分享塔石听课感受和记录

塔石评课稿：

《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言纯朴。在教学中，吉老师用她那带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。简而言之，我觉得吉老师这节课有以下三大亮点：

一、创设情境，激发兴趣，切入课题。　　

上课伊始，吉老师便用一幅美丽的搭石图，一曲优美的乐曲，配以教师优美的诗意语言，把孩子们带入了一个美丽的世界（这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。　　 　　

二、以点带面，加强对词语的理解。 　　

在教学中，吉老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解脱鞋绾裤、协调有序、人影绰绰、清波漾漾这四个词语时，所采用的方法语文味儿十足。比如老师问：如果没有搭石人们怎么办？学生马上说：人们就要脱鞋绾裤。老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下绾是什么意思，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤）；人们收工就必须（脱鞋绾裤），人们赶集就必须（脱鞋绾裤）；人们访友就必须（脱鞋绾裤）。学生对脱鞋绾裤的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。　　

学协调有序这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句让我们进入走搭石的行列中吧。让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，前面的抬起脚来，（后面的跟上去）理解了人们行走的协调有序。　　

学习人影绰绰、清波漾漾这两个词语时，不仅让学生看图理解，而且还指导读，通过一看，一想，一读，美丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。最后在教伏字时，吉老师又是通过让学生表演的形式来理解，很形象，老师无需过多的解释，学生便在这种形象直观的表演中理解了词意。老师就是这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在愉快的情境活动中不知不觉积累，感悟运用了新知，扎实有效地落实了语言文字训练，使语文能力得以提高。　　

三、浓浓的诗画情。

把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，吉老师对课堂的设计可谓匠心独运。吉老师在学完前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结这样的动作就叫作协调有序。又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。

再看这段话：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，是那么协调有序：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一样的美感。经过吉老师独特的解读后，把它调整为这样一首清丽的小诗：每当/上工/下工/一行人走搭石/是那么/协调有序/前面的/抬起脚来/后面的/紧跟上去/踏踏的声音/像轻快的音乐/清波漾漾/人影绰绰/给人画一样的美感/引读之后就是配乐朗读了，大家好象都变成了一个个的小诗人，用诗人般的情感和语气读出了搭石的美，人们的情感美。这多亏了吉老师诗意的语言，诗意的设计，诗意的交流，才会有一个个的小诗人的出现。

厚实的功底，朴实无华的教学特色，吉老师将将人文性与工具性完美地统一起来，简约而不简单，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。我相信，通过这次观摩会，我们的语文教学水平将会有很大的提升。

17、秦兵马俑评课稿

《秦兵马俑》评课稿

《秦兵马俑》评课稿

各位领导、老师：

上午好！

长期以来，我一直担任小学低段的语文教学工作，今天有幸听了潘老师主讲的这节课，对我来说，真的是受益匪浅。在此，要说评课谈不上，我只是谈一谈我个人的听课感受和学习体会，不当之处，还望各位专家、同仁予以批评指正。

纵观潘老师的这节课，我认为主要有以下几大亮点：

一、运用了先进的教学理念

在教学思想上，潘老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的基本语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。

二、确定了明确的教学目标

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理清楚，潘老师抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标，即感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法，由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。

三、突出了鲜明的教学主线

本节课的教学，潘老师突出了两条教学主线：一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法；另一条是实践活动的主线，即以读为主，围绕读思悟读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解。整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。

四、读中学写，揭示规律，学以致用

1、这一点首先表现在对课题的教学上。

传统的教学中，课题往往只是导入课文学习的一个引子。然而，今天潘老师的课给了我一个启示：课题也可以是读写结合的一个训练点。教学中，潘老师首先通过齐读引出课题，然后让学生展示课前搜集的资料来解读课题，理解题意，最后引导学生审题；如果让你写《秦兵马俑》，你想向大家介绍什么，从而引导学生揣摩课文内容，也激发他们学习课文的兴趣。

2、提示了过渡段的作用。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，潘老师适时地向学生揭示了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了基础。

3、课文学完以后，潘老师还布置了一个课后的小练笔，让学生试着用总分结构介绍我们的教室，并用上本节课所学的列数字、作比较等说明方法，进一步落实了读写结合的教学，引导学生学以致用。

五、重视了语文双基的教学

首先是重视对学生基础知识的教学。无论是对生字的教学，还是对南征北战、所向披靡、鸟瞰等词语的理解；无论是对第2自然段总起句的学习，还是对过渡段作用的揭示，纵观她的教学过程，可以看出她充分重视了对学生基础知识的教学。

其次，她还十分重视对学生基本技能的训练。本节课，她着力培养了学生搜集处理信息的能力、朗读能力、口头表达能力以及概括课文主要内容的能力。

总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。

但是，我想如果教师课堂上的激情再饱满一些，课堂气氛可以会更好；还有教师课堂评价，还可以再丰富一些，学生的积极性可能会更好。

总之，语文教学没有最好，只有更好，让我们共同努力，打造一片高效互动的语文课堂教学的新天地！

18、长城评课稿

《长城》评课稿

《长城》是一篇传统课文，语言精炼、感情内敛，字字句句都流露出中华儿女对这一世界奇迹、民族象征的自豪之情。

整节课，金蓓蓓老师抓住文中多少劳动人民的智慧和血汗，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城一句，不断引导学生反复阅读课文、深入感受句中的智慧和血汗两个词语的内涵。最后，在学生充分理解感悟的基础上，自然而然地引导学生读出作者由衷的赞叹这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！

在这节课上，我边听边观察边思考，发现xx老师的《长城》一课，与众不同，极富特点。

首先，我认为金老师的这个切入点找的十分精妙，正所谓牵一发而动全身，极大地调动起了学生阅读课文的兴趣和思考感悟的热情，从学生在课堂上的反应来看，她的这一设想也确实符合学生的实情，证实了她的这一思路，并不是空穴来风，而是认真研究学生学情的结果。

其次，在引导学生联系课文各段感受智慧与血汗时，王老师反复引导学生感受比照写法的作用，并不断抓住文中一些数字说明的语句，指导学生采用比照的写法把它形象化，使得学生在理解课文内容的基础上逐步理解了比照这种方法，并学会及时恰当地运用这种方法。这一做法说明，王老师在备课时并不是孤立的备这一课，而是自觉地联系了单元特点、单元重点，训练要点在备，把语言文字的训练切实的落入了每一课的教学之中。

第三，金蓓蓓老师在课堂上恰当地运用了多媒体教学手段，她所展示给学生的图片也罢，文字也罢，都不是为用多媒体而用，每一张图片，每一段文字，都是在为学生能够更好地阅读、理解课文内容服务，处处显示出她的良苦用心。由此可见，为上好这四十分钟的一节课，王老师在课下做足了功课，花费了大量的时间和精力，才使得她在课堂教学中的每一个环节、每一个细节都显得游刃有余。正所谓，台上一分钟，台下十年功。

第四，金蓓蓓在课堂上给学生展示了大量自己搜集来的有关长城的资料，这些资料的补充极大地丰富了学生对长城的认知，弥补了学生由于自身年龄、阅历等等造成的缺憾，使得没有亲身感受过长城雄伟气势、不了解长城乃至中国历史的学生对长城这一停留在语言和图片中的形象变得亲近、立体起来，使得学生对长城这一民族的象征、中华的骄傲的自豪之情油然而生，在教师引读文章最后作者的赞叹时，同学们从从内心深处发出了由衷的感叹这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

当然，也正是由于语言文字的训练十分扎实，资料的引入特别丰富，导致这一课严重超时，然而，这个现象也给我们全校语文教师提出一个个急需解决的教研问题，那就是在有限的教学时间内，如何把一项项繁多的教学目标、教学重点、训练要点扎扎实实地落到实处，如何合理化地处理和运用教师、学生搜集来的以及教学参考和课后资料袋里提供的大量资料，如何给我们平时略为浅薄的课堂增加容量但又不至于过度臃肿在接下来的教学工作中，我们会就这些问题作进一步的研究探讨，使自己的教学教研能力通过这一次的教研活动得到有效的提高。

长城评课稿第二篇：

《长城》评课稿

听了陈墨贤老师的这堂课，却是让我刮目相看，惊讶于一位才从教一年的教师，竟然能有这么高的教学水平，真是让我这位从教几年的老师自惭形秽。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。

第一、追求独立的阅读体验。

课堂伊始，陈老师就列出了几位世界名人对长城的评价，请学生进行朗读，无形中就奠定了课文的基调。但是，对于四年级的孩子，他们想要追求自己的个人阅读空间，陈老师抓住了这点，请学生自己来通过阅读课文，来体会长城的独特魅力。这样无疑激发了学生的好奇心与求知欲。

第二、多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。

体会长城的气魄雄伟，陈老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。在学生找到了长城的长的特点时，我们其实不清楚一万三年多里到底有多长，这时候陈老师通过作比较的方法，说，如果能要走完长城，日夜不停地走，需要走五百多天，相当于我们绕着黄屿操场跑三万多圈，通过这样的解释，学生一下子就明白了长城的长的特点，还为语文园地五的相关练习做了铺垫。由于班级只有几位同学有真实游历过长城的经历，所以陈老师选了几张有代表性的图片，让学生从远到近来认识长城，给了大家正面的感官的印象。在介绍长城结构的时候，教师也充分运用了多媒体，让学生自读课文，进行找找长城的结构，进行反馈。

第三、随文识字教学。

陈老师的课没有独立的字词教学，但是，随文识字却做得非常流畅。在讲解崇山峻岭这个词的时候，就通过联系偏旁和配合图片来解决，顺利的落实了这个词语。后面的教学，陈老师也按照这个方法，落实了蜿蜒、堡垒等词语。

第四，语用练习的设计

我们都知道，一篇课文，可以抓住的语用点很多。就拿长城来说，很多老师的练习点放在了联想这个方法上，但是，陈老师另辟蹊径，让学生来分析本文的观察是从整体到部分的写作方法，不仅是段与段之间是这个方法，更是第二段写作方法也是整体到部分的，这样的写作方法在小学阶段还是比较少见的。最后总结了写法，要学会有顺序的观察，有顺序地写。　

优点有很多，但是我认为本节课也有需要改进的地方：

1.学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

　　2.对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，只是知道了具体的位置，却忽视了这些设计的作用，可以适当交代一下。

3.语用点的设计是很好，可以还没有进行练习落实，建议进行小练笔，直接训练。

19、猫评课稿

四年级上册《猫》

教材分析

1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。

学情分析

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学目标

１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点和难点

１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入

1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，今天，我们就要来学一篇他写的文章。

2．揭示题目：猫（读题）

学生齐读题目

了解作者，熟悉课题

二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

1．自由轻声读课文。

思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2．指名读，交流。

① 课文从猫的性格古怪和满月的小猫更可爱两个方面写猫的。（板书）

② 分段：第一段：13节，第二段：第4节

（一）概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

师：这句话是这一段中的总起句。

2．理解猫的性格实在有些古怪

古怪是什么意思？（板书：古怪）

读出句子语气。

3．这一段抓住猫的什么特点来描写它的古怪呢？自由读第一段。

交流后出示板书：

老实、贪玩、尽职

胆小、勇猛

4．运用中心句归纳段意。

（1）温习学过的中心句归纳段意法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

5．朗读第一段。

自由轻声读课文，思考老师提出的问题，同桌间相互交流，并回答老师提出的问题。

小组讨论分段

代表发言总结分段

学生分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

举例理解古怪一词

自由读句子，体会语气

学生从课文中找到相关词语

积极表述中心句法归纳段意的方法

培养学生独立思考的能力，理清文章结构，善于从整体驾驭课文

语言组织能力

让学生学会寻找理解词语的方法

培养学生提炼概括的能力

三、落实训练目标

1．读文章第二段，思考句子间是什么关系？

（总分总）

2．用中心句归纳法概括段意：

满月的小猫淘气可爱

（板书：淘气）

3．齐读第二段

默读课文，思考

先总结再交流

教学生读书的方法

四、总结并朗读全文

1、什么样的段落可以使用中心句法归纳段意？怎样使用中心句法归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落可以使用中心句法归纳段意，先找到中心句，然后进行整理归纳）

2、有感情地朗读课文。

同桌交流，试说出中心句法的主要方法

及时记录笔记

指导学生学会思考，学会运用

养成记笔记的习惯并学会总结

五、布置作业

①熟读课文，②默写词语。

板书设计

老实 贪玩 尽职

大时古怪

胆小 勇猛

猫：

小时淘气 玩耍 跌倒

学生学习活动评价设计

1.主动参与的时间长，积极进行自主探究、动手操作、合作学习。

2.通过认真观察，能够主动发现并提出问题，并能够有条理地进行表述。

3.善于倾听，并能够在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。

4.善于思考，能提出解决问题的方法，表达自己的见解。

5.积极参与小组活动，主动与同学合作交流，并能够切实解决问题或产生新认知。

教学反思

《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，我引导学生抓住老实、贪玩、尽职等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及猫和人的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对蹭的感受，体会人和猫的和谐情趣。

接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的可爱，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：

首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

20、白公鹅评课稿

四年级语文上册白公鹅听课稿，分享白公鹅听课感受和记录

白公鹅评课稿第一篇：

1教学目标

１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情

2学情分析

学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。

3重点难点

1. 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

2引导学生通过阅读体会白公鹅海军上将军衔的特点.

4教学过程 4.1 第一学时（一）、对比复习导入　　1、师　：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅，谁来说说它给你留下了什么样的　印象？板书；白鹅？　　2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅　　师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？　生：　师板书：高傲　　　　生：　　师：你从公鹅推测它很好斗（高傲）同学们已经做出了很多猜想，下面让我们读一读这篇课文。　（二）、根据阅读提示，学习目标　　1、指学生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，然后带着问题读课文　2、学生默读阅读提示，划出问题，同桌交流。　　3、指学生答：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？　再比较一下，作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方？带着问题默读课文　生：　　（三）、按学习目标学课文　　（1）初读课文，回答：这是一只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下。生答：　　师：好一只（海军上将派头）的大公鹅，理解海军上将衔　（2）学习第一自然段。　　1、第一自然段是怎样写这白公鹅具有海军上将衔的？师生对读。　2、你们喜欢这只具有海军上将衔的白公鹅吗？就请你们带着这种感情大声地读一读。读完后你们有什么新发现？生：。师：作者是从哪些方面具体写白公鹅的派头十足？　（3）学习最后几段　　1、带着问题自由读课文，四人小组讨论，根据课文中的句子，　再指学生回答（师：归纳并板书）。　　2、学第二自然段：生：从白公鹅走路的姿态，这方面具体写白公鹅的派头十足。师：它走路的姿势怎样？用文中一个词来说？生：慢条斯理，并理解这个词语。从这个词可以看出这只鹅具有海军上将的派头。可看出作者对白公鹅充满什么感情？带着感情读第二自然段具体描写的句子。　　师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？　　3、生答：（第3、4段）。师：同学们哪些句子具体描写了，把句子读出来。（全班读，边读边想象）说感情。　4、生答：（第5、6段）师：同学们对哪些段感兴趣？分别指学生读，以读代讲，读完让学生说感受，如果你是作者对这鹅会怎么办？　　5、小节：同学们当我们读到这儿时，你们觉得这只白公鹅是不是具有海军上将的派头，派头到有点霸道。让作者无可奈何，它是那么可爱，让作者深深喜欢，才留心观察鹅的一举一动。　六、作业　　　抄写课文中生动有趣的句子。　七、板书　　走路：慢条斯理　生活：无忧无虑　个性：自以为是　 教学活动

白公鹅评课稿第二篇：

【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课，明确目标。

　 1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）

　　2、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　

二、检查预习，初读课文

1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏

车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容

2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。

4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。

（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅

板书：全是海军上将的派头

三、再读课文，了解白公鹅的特点。

1、默读课文，画出课文中表现白公鹅全是海军上将的派头特点的句子。读出它的特点

2、汇报展示。

四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。

交流：

（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？

同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

　 （2）抓重点段，进行对比阅读。

　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气）

　　B、 叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（喜欢戏水 无忧无虑 自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切）

　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）

四、品读词句，体会感情

　 1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？

五、作业设计

1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。

2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。

【板书设计】

13 白鹅 14* 白公鹅

好一个高傲的动物（可爱） 海军上将的派头（可爱）

叫声 步态 吃相 步态 活动

（喜爱与赞美） （喜爱与赞美）

教学反思：在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

21、四年级数学方向与位置评课稿

今天我们来学习四年级数学上册方向与位置的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

北师大版四年级上册数学《方向与位置》教学设计

教学目标：

1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法

3.能描述简单的路线图。

教学重点： 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：

一、导入新课

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

二、探索新知

1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

2．亲自实践

同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体

位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

3.借助质疑，深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

4. 归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知

1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流

2.课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

3.课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结

1.这节课你有什么收获？

2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

3.对自己课中的表现做一个评价。

板书设计 ：

去图书馆

观测点 方向 距离

22、四年级数学认识更大的数评课稿

今天我们来学习四年级数学上册认识更大的数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《认识更大的数》

①10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿；

②个（一）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿 都是计数单位；

每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

③个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位 都是数位；

计数单位所占的位置叫数位。

④从右边起，四位分一级。 个级包含的数位有：个位、十位、百位、千位；

计数单位有：个、十、百、千。

万级包含的数位有：万位、十万位、百万位、千万位；

计数单位有：万、十万、百万、千万。

亿级包含的数位有：亿位、十亿位、百亿位、千亿位。

计数单位有：亿、十亿、百亿、千亿。

⑤多位数读法：读数要从高位起，哪位是几就读几；

每级末尾如有零，不必读出记心里；

其他数位连续零，只读一个记仔细；

万级末尾加读万，亿级末尾加读亿。

⑥多位数写法：写数要从高位起，哪位是几就写几。

哪一位上无单位，用0顶位要牢记。

⑦多位数大小比较：大小比较看位数，位数多的数就大；

位数相同看高位，高位数大数就大。

⑧多位数改写：改为以万作单位，必须去掉4个0；

改为以亿作单位，必须去掉8个0。

⑨求近似数用四舍五入法：四舍五入方法好，近似数来有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比较；

是５大５前进１，小于５的全舍掉；

等号换成约等号，使人一看就明了。

⑩自然数：用来表示物体个数的0,1,2,3,4,5,6都是自然数。

最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

自然数由单数和双数组成，如1,3,5,7,9，都是单数；0,2,4,6,8,10，都是双数。

23、四年级数学除法评课稿

商不变的规律：

商变化的规律：

除数不变，被除数扩大或缩小若干倍（0除外），

被除数不变，除数扩大或缩小若干倍（0除外），

商反而会缩小或扩大相同的倍数。 被除数除数＝商

不变 扩大 缩小

不变 缩小 扩大

（三）路程、时间与速度

1.速度：表示物体运动的快慢程度。

2.路程、时间和速度之间的关系：

路程=速度时间 速度=路程时间 时间=路程速度

（速度指单位时间内行驶的路程，速度的单位有：千米/时，米/秒，）

3.总价、单价和数量之间的关系：

总价=单价数量 单价=总价数量 数量=总价单价

（四）解决问题

解应用题儿歌：题目读几遍，从中找关键；

先看求什么，再去找条件；

合理列算式，仔细来计算；

一题求多解，单位莫遗忘；

结果要验算，最后写答案。

24、循环小数评课稿

今天我们来学习五年级数学上册循环小数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

循环小数教学设计

教学内容：教材第27～28页，练习五第1～5题。

教学目标：

1．使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。

2．让学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和意识。

3．学生能在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。

教学准备：多媒体课件，视频展示台。

教学过程：

一、创设情景，引入课题

师：我们这节课来探索一些有趣的规律。先听老师讲一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？

（教师讲故事：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，）

生：这个故事总是在重复同一个内容。

师：不错！大家已经发现这个故事的一个特点了。

板书：不断重复

师：谁能根据这个特点接着老师的故事继续往下讲？

让几个学生继续讲这个重复的故事。

师：照这样讲下去，你发现这个故事还有一个什么特点？

引导学生讨论后回答：像这样重复下去，这个故事永远也讲不完。

随学生的回答板书：讲不完。

师：这种不断重复的现象不但故事中有，在有的计算中我们也会遇到。我们来看这样一个问题。

多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。引导学生观察图意后，列出算式40075。

师：请同学们用竖式计算这个算式，看计算过程中你能发现什么？

学生计算，在计算过程中引导学生发现40075这个算式的两个特点：①余数重复出现25；②商的小数部分连续地重复出现3。

师：像这样继续除下去。能除完吗？

生：可能永远也除不完。

师：怎样表示这种永远也除不完的商？这种商有些什么特点，就是这节课我们要研究的问题，也是我们要认识的新朋友循环小数。

板书课题：循环小数

二、认识循环小数

1.初步认识循环小数。

请一位学生把40075的竖式计算放到视频展示台上。

师：刚才我们发现了这个算式的三个特点，下面我们探讨一个问题，为什么商的小数部分总是重复出现3，它和每次出现的余数有什么关系？

引导学生发现：当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随余数重复出现才重复出现的。

师：猜想一下，如果继续除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？

学生思考后回答：如果继续除下去，无论是哪一位，只要余数重复出现25，它的商也就重复出现3。

师：是这样的吗？我们可以接着往下除来看看。

学生验证略。

师：那么我们怎样表示40075的商呢？

引导学生说出：可以用省略号来表示永远除不尽的商。教师随学生的回答板书：40075＝5.333

师：我们所说的重复也叫做循环，像5.333这样小数部分有一个数字依次不断地重复出现的小数，就是循环小数。

2.进一步认识循环小数。

师：下面我们来继续研究循环小数，请同学们用竖式计算78611。

学生先独立计算，然后在小组内讨论，教师在视频展示台上出示写有讨论问题的卡片，如：

①这个算式能不能除尽？

②它的商会不会循环？

③如果循环它是怎样循环的？

（学生计算、讨论、交流，大约控制在4分钟，然后组织全班汇报，学生的意见可能出现以下两种）

生1：我们小组认为这个算式不能除尽，但它的商不会循环。

师：为什么？

生1：因为它不像例1那样连续出现数字3。

生2：我们小组认为这里的商不能除尽，而且会循环。

师：说说你们这样猜测的原因？

生2：因为我发现有数字4和5的重复。

师：大家觉得他们的猜测正确吗？请你们（指生1）这组的同学继续除下去，看商的小数部分会不会重复出现4、5。

学生计算后证实会重复出现4、5。

师：比较5.333和7.14545，你觉得这两个循环小数有什么不同？

生：前一个循环小数是一个数字循环，后一个循环小数是两个数字循环。

师：请同学们用循环小数的方式标出这个算式的商。

指导学生写出78.611=7.14545

师：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指导学生说出，只要余数重复了，就可以不除了。

师：为什么？

引导学生说出：因为像这样的算式余数循环，商也会跟着循环。

师（指着5.333，7.14545）：对了！像5.333，7.14545这样的小数都是循环小数。你能像这样写出几个循环小数吗？

学生写后，组织全班交流。

教师：观察这些循环小数，说说它们有什么共同之处？

引导学生观察、讨论后，指导学生说出：都是从小数部分的某一位起，都有一个数字或几个数字依次不断地重复出现。

三、学习用简便记法表示循环小数，认识有限小数和无限小数

师：能把这些循环小数中循环的数字用你喜欢的方式标出来吗？

学生自主活动，并让几名学生在黑板上的循环小数上进行标示。如：

5.3333 7.14545

教师边指边介绍：这些在小数部分依次不断地重复的一个或几个数字，可以用这样的方式把它写出来。如5.3333可以写作，7.14545可以写作。这就是用循环节表示循环小数，如果同学们对循环节有兴趣，可以看一看教材第28页的阅读材料。

学生看书。

师：请同学们计算1516和1.57。

学生计算后，问：从中你发现什么？

生：1516＝0.9375，1.57＝0.2142857

师：像这样两个数相除，如果得不到整数商，所得的商可能会有两种情况，你知道是哪两种情况吗？

引导学生说出一种是继续除下去能够除尽，像1516一样；另一种情况是继续除下去，永远也除不完，像1.57一样。

师：能够除尽的商的小数部分的位数是有限的，我们把它叫做有限小数；永远也除不完的商的小数部分是无限的，我们把它叫做无限小数。循环小数的小数位数是有限的还是无限的？

生：无限的。

师：所以循环小数是无限小数。请同学们写几个无限小数，再写几个有限小数。

学生写后，集体订正。

四、课堂小结

教师：今天你发现了哪些有趣的问题？通过今天的学习你有哪些收获？

学生回答略。

五、运用巩固

指导学生完成练习五第1～5题，对学有余力的学生，可以指导他们完成第6*题。

25、五年级数学分数的意义评课稿

今天我们来学习五年级数学上册分数的意义的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

分数的意义

单元目标：

1、结合具体情景与直观操作，体验分数生产的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。

3、探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。

4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。

5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。

6、能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性和挑战性。

单元重点：分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较。

单元重点：公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较。

26、五年级数学小数除法评课稿

今天我们来学习五年级数学上册小数除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

小数除法

单元目标

1.通过具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握小数除以整数的计算方法。

2.通过打电话的情境，利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。

3.通过人民币和外币的兑换活动，掌握求积、商近似值的方法，能够按要求求出积、商的近似值。

4.通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米,发现余数和商的特点，知道什么是循环小数，并会用四舍五入法对循环小数取近似值。

重点与难点说明

小数的除法，分为三种情形分别进行探索：一是小数除以整数，二是整数除以整数；三是小数或整数除以小数。

小数除以整数的情形，结合实例，探索并理解可以把被除数当成整数，变成整数的除法求得商后，只要商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了。

整数除以整数的情形，在以往学过的整数的除法中，只能求得整数的商及余数。但在小数的除法中，整数的余数可以化为更小的单位（小数单位），因此可以继续平均分（做除法），得到的商是小数。所以，今后遇到整数除以整数的情形，可以把被除数（整数）的末尾添上小数点，在这个小数点后面可以添上所需要的0。这样，整数除以整数的情形又转化为上述小数除以整数的情形了。

除数是小数的情形，应用商不变规律，根据把除数变成整数的需要，把被除数和除数扩大相同的倍数，就把除数是小数的除法转化成上述除数是整数的除法了。

在实际应用中，对于复杂的小数的乘法或除法运算，可以用计算器进行计算，并且会根据要求，取积或商的近似值。

认识循环小数，结合竖式除法的过程，体会出现了什么情况，不用再除下去，就能知道商一定是循环小数。

27、解方程评课稿

今天我们来学习五年级数学上册解方程的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

《解方程》教学设计

教学目标：

知识与技能： 1、使学生初步理解方程的解与解方程的含义以及方程的解和解方程之间的联系和区别。

2、结合图例，根据等式不变的性质，学会解简易方程。

3、掌握解方程的格式和写法，并能用代入法进行检验。

过程与方法：利用等式的性质解简易方程。

情感态度与价值观：关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生的代数思想。

教学重点：1、使学生初步理解方程的解与解方程的含义以及方程的解和解方程之间的联系和区别。

2、会解简易方程，并能用代入法进行检验。

教学难点：1、使学生初步理解方程的解与解方程的含义以及方程的解和解方程之间的联系和区别。

2、理解解方程的原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。

教学方法：创设情境;观察、猜想、验证等方法。

教学准备：主题图，图片，练习题等。

教学过程：

一、复习导入，回顾旧知

1、回忆等式有什么性质？

2、什么是方程？

师：这节课我们就利用天平平衡的原理也就是等式的性质来解方程（板书：解方程）齐读解方程，这种思考方法到初中解更加复杂的方程时仍然会用到。下面我们就来研究一下它吧！

（设计意图：复习和巩固前两节学习的天平平衡道理导入新课，能加深学生的记忆。另外强调解方程这种思考方法到中学解更加复杂的方程一直有用，可以提高学生学习掌握新的思考方法的积极性。）

二、提出问题，探究新知

（出示例1的主题图）

1、提出问题：

师：请看这幅图，请你说出图上的意思。

（盒子里有x个球，盒子外有3个球，合起来一共是9个球。）

师：能不能用我们新学的方程解决这个问题？

学生列出方程：X+3=9（引导学生根据加法的意义列出方程。）

师：同学们根据加法的意义得到方程X+3=9，（板书：X+3=9）

那么X是多少？（异口同声说6）

（设计思路：在这里学生能列出这个方程其实也是一个难点，因为学生一直是按以前算术方法的解题思路去分析，不假思索就会说出9-3=6，因此我在这里强调用加法的意义列出方程。为后面学习用方程解决问题做准备。）

2、结合天平探究解法

A、结合天平，理解方程

师：当然我知道这么简单的问题是难不住大家的，现在我们就将X+3=9这个方程转换到天平上来。（出示天平图1）

师：你能理解吗？说说他的意思。

师生结合图一起说：天平的左边是X+3，天平的右边是9，左右两边正好平衡，说明两边相等。齐读这个方程X+3=9

B、明确目的，寻找方法

师：接下来我们就来解这个方程，哎，我不禁要问我们解方程的目的是什么？

（学生回答：解方程的目的就是要算出X=？）

师：对，我们解方程的目的就是要算出X等于几.

师：请你结合天平图思考，怎样才能使天平的左边只剩下X，而且还要保持

天平平衡？（同座位的同学可以相互讨论）

组织交流（指名学生说，再说一次，齐说一次）

进一步明确：天平的两边同时去掉3个皮球，左边就只剩下X，右边剩下6个皮球，说明X代表6个皮球。

师：能不能把这个变换的过程用算式表示出来？自己试一试。

组织交流：谁愿意把你的做法展示给大家，还有不同的方法吗？这些方法那

一种更合理，谈谈你的想法，

师：从天平的两边同时去掉3个皮球，天平保持平衡，表示在方程里就是方

程的两边同时减去3，左右两边仍然相等。

师：（指着X+3=9）说：方程的左右两边同时减去2，左右两边相等吗？同时减去1呢？那为什么就要从方程的两边同时减去3，而不减去1或2。

再次强调解方程的目的就是要使方程的一边只剩下未知数X。

（设计意图：先由学生结合图列出方程，再把方程转换到天平上来，根据天平平衡的道理，学生很容易就想到从两边各拿走3个皮球，天平仍然平衡，，再引导学生将这一变换过程反映到方程上，明白方程的两边同时减去3，方程的左右两边仍然相等。使学生的思维由图转化成式，再由式子转化成图，最后再由图转换成式子，在学生的头脑中初步渗透数形结合的思想。另外，在这一段的教学中我两次强调到解方程的目的，因为我觉得它很重要。）

3、规范书写，指导验算

师：请同学们看课本上第67页解方程的书写格式。

问：书写解方程的过程要注意什么？

教师示范书写格式，①、先写方程X+3=9。②、接下来写解：。③、方程的左右两边同时减去3。④方程的左边只剩下未知数X。方程的右边9-3是6。得到方程的解是X=6。

师：在这里需要强调一点，解方程时每一步得到的都是一个等式，不能连等。另外还要注意等号对齐。

师小结：刚才我们计算出的x =6，这就是使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。也就是说，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的过程叫做解方程。（板书：方程的解 解方程）

4、引导：谁来说一说，方程的解和解方程有什么区别？

师引导学生小结：方程的解中的解的意思，是指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而解方程中的解的意思，是指求方程的解的过程，是一个计算过程。

5、检验：师：我们怎么能知道X=6是不是就是正确答案呢？可以把x =6的值代入方程的左边算一算，看看是不是等于方程的右边。

即， 检验：方程的左边= X+3

=6+3

=9

=方程的右边

所以，X=6是方程的解。

让学生尝试验算，并注意指导书写。

师：同学们，检验的习惯要牢记，这样才会不出错。解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯，力求计算准确。

这样的书写规范、整齐、清楚就像一件艺术品一样值得人们去欣赏，老师希望同学们今后解题的过程中都能这样去做。能做到吗？

6、质疑：看书第67页，还有什么不明白的地方？

三、巩固练习。

1、巩固练习

X+2=15　　（自己解方程，对照答案，检查自己做的，哪儿错了。）

（设计意图：从一开始就强化必要的书写规范，以发挥首次感知先入为主的

强势效应，有利于促进良好的书写习惯的形成。）

2、出示：第67页做一做的前两道题。

100+X=250 X+12=31

（1）学生独立完成，师巡视。

（2）指名学生板演，并说说如何解答的？

先在练习本上试试看，有勇气的同学可以到前边来试试。

有困难的同学可以找老师或找小伙伴帮助。

订证答案让我们一起来看。他完成的怎么样？你对他的解题过程有什么意见要提吗？

2、加法会解了，那么减法又怎样做呢？我们来挑战一下。

（1）出示第67页做一做的第三道题：x-63=36小组讨论完成。

（2）展示学生的计算结果，让学生说出解题思路。

再来一起看X-63=36这一道题你是怎么想的，为什么要加上63呢。

3、我最棒

（1）我是小法官

A：x+1.2=5.7 B：x-1.8=4

x+1.2-1.2=5.7-1.2 解：x-1.8+1.8=4+4

x=4.5 x=8

4、找朋友

8+ X =16 X =3

X -6=17 X =9.6

X +2.1=5.1 X =8

X -3.2=6.4 X =23

5、拓展

X -0.5=3+1.9

四、总结收获：

解方程是一个过程，这个过程就像我们用天平操作一样。让我们一起来回想一下，在这个过程中我们都做了什么？

五、课后作业：

数学课本70页练习十五的第2题中的前四题。

板书设计：

解方程

例1：

X +3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

检验：方程的左边=X+3

=6+3

=9

=方程的右边

所以，X=6是方程的解。

使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

求方程的解的过程叫做解方程。

28、数学广角----植树问题评课稿

10 15 20 ┉

5 5 5 ┉

┉

┉

间隔距离（米） 间隔数（个） 棵数（棵）

30 5 　 　

50 　 10 　

　 4 21

1000 101

2、广场上的大钟5时敲响5下，8秒钟敲完。10时敲响10下，需要多长的时间？

3、小明要在全长20m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（如下图），请你帮小明设计一下植树方案。（此题留待学生思考，为以后教学只栽一端和两端不栽做铺垫）

四、谈谈你的收获？

学生谈谈收获，教师总结。

五、作业

完成教科书练习

六、板书设计　

植树问题　　

　 棵数＝间隔数＋1

29、用心灵去聆听评课稿

《用心灵去倾听》评课稿

题目是《用心灵去倾听》，我觉得整整一节课，我们的每位老师都在用心灵去倾听，倾听苏珊那温暖的话语，倾听吴老师那磁性般的声音和凝炼的语言，倾听孩子的真情告白。在倾听中，我们感受到老师深厚的文化底蕴；在倾听中，我们清楚地看到学生在老师的引导下，听说读写能力渐次提高的过程。

一是导语设计。我们说，一千个文本就有一千、两千甚至更多的导语设计，可谓多姿多彩，各具特色。那么，什么样的导语最有效，今天，吴老师为我们作出了示范。他用简单的一句话：我整整一天都没吃饭。由于表达的语气、语速、强调的词语不同，让学生体会出了：可怜、悲伤、骄傲、激动、感人等多种心情变化，进而揭示出你们是在用心灵去倾听这一课题。这样的设计，不仅直入主题，还让孩子了解语言的丰富性，明白只有用心灵去倾听，才能理解别人，宽容别人，学会换位思考。我觉得这一点特别重要，因为老师在课堂上的每一句话都在影响着学生，在当下这个浮躁的社会，能够静下心来，倾听别人诉说的毕竟少之又少。所以，这样的安排是应该的也是必须的，是一举多得的。

二是读写结合。在学生理解了文本之后，老师把人物的语言出现在屏幕上，再现苏珊和汤米的交往过程，老师声情并茂的描述：汤米受伤时，苏珊为他解除痛苦；孤独时，苏珊送去快乐；困难时，苏珊给予帮助。这个像慈母一样关怀、呵护他的人，如今却到天堂去歌唱了。他想见这位母亲一面都没能实现。

30、少年闰土评课稿

六年级语文上册少年闰土听课稿，分享少年闰土听课感受和记录

少年闰土评课稿第一篇：

《少年闰土》评课稿

新课程标准认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们当家作主。

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。

这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。

二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

学生在自主学习中，难免会碰壁，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的愤悱状态，需要教师点拨。严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）我往常的朋友指谁？（3）高墙上的四角的天空又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个啊！字，融少爷我的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，体会到了我对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的向往之情。

三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。

在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学雪地捕鸟这一段落时，严老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给我所讲的新鲜事，我们成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！我会对闰土说些什么呢？闰土又会对我说什么呢？同学们反应积极感受到了我和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。

四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。

短短的课堂是不能把阅读这一语文课的命脉全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。正堂课的结尾严老师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。

少年闰土评课稿第二篇：

《少年闰土》评课稿

　　【一】

　　《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》,课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱,聪明,能干的农家少年形象.章健文老师在教学《少年闰土》这一课时,抓住两段人物形象,通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处.更重要的是让学生在课堂上进行实践,用勾勒法描写自己的同学,描写要突出人物的特点.

　　新课标指出:语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质,体现全面与综合新时期讲议教学的一个新理念.语文综合素质是指能适应社会需要的,整合的,具有可持续发展前景的语文素养.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与学生的生活紧密相连.

　　章健文老师在教学《少年闰土》这一课时,为了让学生掌握勾勒的方法来描写人物形象,她让学生练习描写自己的一位同学,要写出特点,请大家猜猜他是谁.这一教学设计,有效地激发了学生的学习兴趣,因为他们要描写是与自己朝夕相处的人,是最熟悉的人,这与学生的生活实际联系起来.

　　老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用.章老师在课堂行进过程中,不断用充满激情的语言,和蔼的表情,胸有成竹的神态感染了学生.学生在交流的过程中,老师进一步让学生明白,背景描写要与人物形象之间有关系,是为了准确地展现人物的形象.同时,描写时要选择最关键,最主要的特点来突出人物形象.总结方法后,让学生对照自己写的小短文,可以选择不修改,部分修改,重写,完成自己的短文.这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者以学生为本的教学理念.学生在不断解决疑难的过程中,学生到了知识,把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上,让学生趣味盎然地学习知识.

　　语文是一个例子,如何让学生在对例子的研读中习得知识,掌握方法,领悟情感才是最重要的.在《少年闰土》这一课的教学中,学生进行了人物形象描写的实践,更重要的是学生通过这节课的学习,明白了描写人物外貌的方法和重要性.

【二】

　　潘老师能够抓住中心句，以读为本，学习四件稀奇事，从中让学生体会人物的特点。她从稀奇一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪件事留给我的印象最深，引导学生去读书，在读中进行朗读指导，体会闰土的机智勇敢。在学习四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，教师就引导学生归纳闰土的人物特点。潘老师为了落实本单元训练重点联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生想象只看见院子里高墙上的四角的天空的情景，体会我对闰土的羡慕，对他生活的向往，反复读中心句，读中悟情，强化了训练重点。

31、六年级数学比的认识评课稿

今天我们来学习六年级数学上册比的认识的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

六年级上册数学《比的认识》教学设计

教学目标：

1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。

2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。　3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点：使学生经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，了解比的各部分名称。

教学难点：理解比的意义，掌握比与比值的区别。

教学过程：

　　一、情境导入1、出示长方形。出示条件：长3米，宽2米，你能求什么呢？

　　预设可能提出的问题：

　　（1）周长和面积 （2）长比宽多几米？（3）宽比长短几米？（4）长是宽的几倍？（5）宽是长的几分之几？

　　师：哪些问题是表示两个量之间的倍数关系的？今天我们一起来学习长与宽的另一种关系：比。

　　二、共同探讨，学习新知（1）比是一种什么样的概念？学生自学课本P68页例1，看看谁能弄懂这一部分内容。

　　（2）交流小结：

　　板书：长和宽的比是3比2，记作3：2宽和长的比是2比3，记作2：3（3）说一说：2∶3和3∶2中，比的前项和后项分别是是几？

　　（教师指出比是有序概念，颠倒比的前项和后项，意义会发生改变）（二）、完成试一试在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系，比如这瓶洗洁液，上面的使用说明就是用比来表示的。（呈现试一试）（1）指图中的1∶4，问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么？你知道1∶4表示什么吗？

　　（2）把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？

　　（3）还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？（引导学生理解：比如这个1：4，表示1份洗洁液要加4份水，也就是说水的体积是洗洁液的4倍，洗洁液的体积是水的1/4。）三、教学例2（一）通过刚才的学习，我们对比已经有了一个初步的认识，下面我们再来看一个例子。（呈现例2）1、 想一想，我们怎样求两人的速度？

　　2、 2、学生计算答案，汇报填表。

　　3、明确：因为速度=路程时间，速度实际上表示了路程与时间的关系。我们也可以用比来表示路程与时间的关系。（出示：小军走的路程与时间的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程时间。）4、你能用比来表示小伟走的路程与时间的比吗？（出示：小伟走的路程与时间的比是比是900∶20）（二）、理解比的意义1、刚才我们已经得出了不少的比，仔细观察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你觉得比又可以表示两个数之间什么样的关系呢（板书：两个数的比 两个数相除）2、教师根据学生回答再引导：例1中的比表示两个数的倍数关系，例2中的比表示路程时间，不管是例1、例2还是练习中的比都表示两个数相除。所以两个数的比到底表示两个数的什么关系？（板书：一种相除关系）（三）、认识比值、及与比的区别：

1、明确了比的意义，我们一起来算一算，上述比的前项除以后项的商是多少？

　　我们把比的前项除以后项所得的商叫做比值。

2、说说这几个比值分别表示什么？

　　3、 讨论：同学们觉得比与比值的区别在哪里？

　　（比表示两个数相除的一种关系，由前项、比号、后项组成。比值表示比的前项除以后项所得的商，比值是一个数，可以是分数、小数或整数。）（四）、试一试

　　1、 完成试一试：（学生独立完成，指名板演）2、教师介绍：根据分数和除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。例如，2∶3除了写成这种形式以外，也可以写成分数形式的比：3/2。（板书：3/2）注意这时应把它看成是一个比，而不是分数，所以先写比的前项，再写横线表示比，最后写后项，仍应读作3比2。）（五）、比、除法和分数的关系1、让学生通过观察、比较、交流得到比与分数、除法的关系：比的前项、后项、比号、比值分别相当于除法算式或分数中的什么吗？比的后项可以是0吗？（根据学生的汇报填表）相互关系 区别比 前项 比号（：） 后项 比值除法分数1、完成练一练的1、2、3小题。

　　3、完成练习十三的第4题。

　　4、糖水的甜度（1）（出示：两杯糖水，并标出糖与水的质量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）你知道哪一杯水更甜吗？为什么？

　　（2）（出示第三杯糖水，标出糖4克，水100克。）你知道这杯糖水和刚才的哪一杯一样甜？先想一想，再与同桌交流，说说你是怎样比较的？

　　（3）根据第一杯糖和水质量的比是1∶20，你能说出第一杯糖与糖水质量的比吗？

　　5、 知识介绍：

　　同学们，其实比在我们生活中的应用是非常广泛的。你听说过著名的黄金比吗？（课件介绍黄金比）。

　　五、总结：

　　今天我们学习了什么？你们有什么收获吗？还有什么问题吗？

32、六年级数学数据处理评课稿

今天我们来学习六年级数学上册数据处理的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

1、通过实例,认识扇形统计图,知道扇形统计图表示的意义,了解扇形统计图的特点和作用。

2、在解决问题的过程中,感受扇形统计图的功能与价值。

3、经历用条形、扇形统计图描述统计结果的过程,发展统计观念。

教学重点

通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点

1、识扇形统计图的特点,准确把握和确定部分与整体之间的百分比关系。

2、阅读扇形统计图,进行分析和决策。

教学过程

一、情境导入。

师:同学们,老师在课前做了一个调查,并且把我的调查数据制成了一幅条形统计图。想了解我调查的是什么吗?请看大屏幕(出示条形统计图)。

师:从这幅统计图中你了解到哪些信息呢?

生:我知道了六一班喜欢乒乓球的有12人,喜欢足球的有8人

师:你们观察的可真仔细!那你们能计算出喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分之几吗?

生计算,汇报,师评价。

我们还可以用一种统计图来表示。(出示扇形统计图)师:这就是我们今天要研究学习的扇形统计图。板书课题:扇形统计图。

二、探究学习,理解新知。

师:在这幅扇形统计图中,我用整个圆表示全班学生的人数,也就是百分之百;用五个小扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。

师:其中黄色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们,那绿色扇形、蓝色扇形、紫色扇形、红色扇形分别表示什么呢?生讨论,交流,汇报。

师:我们已经知道六一班一共有40人,结合这幅扇形统计图,老师想提一个问题:喜欢乒乓球的有多少人呢?你们能解决吗?

生:从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人

33、六年级数学分数混合运算评课稿

学生做题，教师巡视。

订正：学生仔细观察黑板，并找一个说说自己是怎么做的。有两种方法就找两个人说。有错的，让做的学生说说自己错在哪里，如果他能说出来，最好。如果说不出来，就找其他学生说，教师强调，再找他说。

看来这道题没有难住大家，那么接下来这些题你是否能做准确呢？在练习本上做2.4.5.题，4位同学到黑板上去做。

学生做题，教师巡视。

订正：学生仔细观察黑板，有错的，让做的学生说说自己错在哪里，如果他能说出来，最好。如果说不出来，就找其他学生说，教师强调，再找他说。

板书设计

分数混合运算（一）

12 12（ ）

=4 =12

=3（人） =3（人）

34、动物细胞评课稿

七年级生物上册动物细胞听课稿，分享动物细胞听课感受和记录

动物细胞评课稿

动物细胞

一、教学分析

1.教材分析

本节内容是植物细胞内容的自然延续。本节的实验活动也是以上一节的实验知识与技能作为铺垫。

学生在了解植物细胞的基本结构之后，自然就想知道动物细胞的基本结构。这两类细胞有哪些共同的特点？又有哪些不同之处？想一想，议一议活动安排的内容，就是依据这种想法进行设计的。这体现了教材在帮助学生建构概念时，利用了学生已有的一些前概念的思想。

本节中的实验活动，因为有了制作植物细胞临时装片的经验，因此，实验活动的难度不大。但需要教师理解的是，教材选择的材料是人的口腔上皮细胞，一方面因为材料取自学生自身，可以有效地激发学生的好奇心，保证学生顺利地观察到人的口腔上皮细胞；另一方面，由于口腔内壁上脱落的细胞较少，而且有不少是食物残渣，因此，采用人的口腔上皮细胞，无形地增加了学生操作的难度。教师需要在教会学生取材以及后期染色方面多加指导。

关于动物细胞的结构，同上一节一样，引导学生通过实验观察、归纳、总结后获得相关知识。在具体的操作层面上，制作人的口腔上皮细胞临时装片的步骤中，强调要将上皮细胞放置在质量分数为0.9%的生理盐水中，其目的是保持细胞的正常形态，滴加碘液的目的是便于观察细胞，特别是观察到细胞核。

在讲述植物细胞和动物细胞基本结构的基础上，教材在正文中总结出细胞是构成生物体的基本单位这一重要概念。从教材呈现这一重要概念的位置来看，教材是非常重视帮助学生逐步形成概念的，概念的形成是有事实性材料来支撑的。不仅如此，教材还在科学家的故事栏目中，介绍了施莱登和施旺建立细胞学说的过程和成功的原因，以及细胞学说建立的重要意义，让学生全面理解细胞是构成生物体的基本单位这一概念的重要意义。

制作动物细胞模型的活动，一方面通过学生的动手动脑活动，进一步巩固加深动物细胞基本结构的知识；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意卫生是完全可以食用的，这也无形地激发了学生动手的兴趣。

2.学情分析

学生经过了前面的学习，知道了植物细胞的基本结构，初步学会了制作植物细胞临时装片的基本方法。很自然会想知道动物细胞结构和人（自己）细胞结构的冲动和极大的兴致和好奇心。所以，同样会出现操作的盲目性，以及在操作过程中因为找不到细胞而出现心理波动，这些教师一定要注意。比较植物细胞和动物细胞的结构和细胞是构成生物体的基本单位概念的形成是这节课另一个重点和难点，学生子在教师的引导学生通过实验观察、归纳、总结后可获得相关知识。

制作模型是学生感兴趣的事情，在小组合作的情况下，制作成功的可能性很高。正好可以锻炼学生的动手能力。

二、教学目标

知识与技能

1.认识动物细胞的基本结构。

2.说明动物细胞和植物细胞基本结构的异同点。

3.建立细胞是构成生物体的基本单位概念。

过程与方法

1.制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察。

2.尝试制作动物细胞模型。

情感态度与价值观

1.认同细胞学说史19世纪自然科学的三大发现之一。

2.认同细胞是构成生物体的基本单位。

三、教学难点重点

1.说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点。

2.动物细胞临时装片的制作和观察。

四、课前准备

多媒体、实验材料用具

五、课时安排

1课时

六、教学策略

创设情境导入新课实验分析教师实验演示组织学生实验学生汇总实验结果并分析总结比较植物细胞和动物细胞结构模拟制作进一步巩固

七、教学建议

本节教学旨在引导学生通过观察人的口腔上皮细胞和绘制动物细胞结构简图，将进一步掌握制作、观察临时装片和绘制生物图的技能；通过观察总结概括动物细胞的基本结构，并经过比较知道动植物细胞结构的相同点和不同点，认同细胞是构成生物体的基本单位。因此，建议采用边讨论边实验的方式进行教学活动。

八、学法建议

联系前边植物细胞的相关知识，延伸到本节课，进一步联系装片的制作和观察，同时注意操作的区别。在讨论后进行植物细胞和动物细胞的比较。最后动手制作模型，进一步认识动物细胞结构。

九、教学过程

一、复习旧课

投影：植物细胞的结构模式图。

复习：1．制作植物细胞临时装片的七字步骤。

2．植物细胞的基本结构和功能。

二、导入新课

情境导入：

投影：各种不同细胞的形状。

问：大家想看看自己身上的细胞吗？它和植物细胞一样吗？（非常想）那么要怎么做呢？

（设计意图：创设情境，导入新课）

授新课：

1.制作人的口腔上皮细胞临时装片

投影视频：观察人的口腔上皮细胞

引导学生观看视频并阅读课本观察人的口腔上皮细胞实验，并组织学生自主制作装片

提示学生实验中的注意事项、规范操作。在学生实验过程中，提示学生思考：（投影）

（1）为什么要用生理盐水而不用清水？

（2）怎样提取口腔上皮细胞

（3）动物细胞的临时装片制作过程和植物细胞临时装片制作过程有什么不同？

（设计意图：学生自己动手，进一步熟练操作，体验自主实验的成功，并且提高学会分析问题的能力）

2.观察人的口腔上皮细胞

提示学生观察要按照规范的操作步骤：安放-对光-放置装片-调焦-观察；

在观察的过程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮细胞的形态结构是什么样的？

（2）与植物细胞比较有哪些不同之处？

（3）用不同的染料进行染色是否看到的效果一样？

观察过程中提示学生：

（1）如果在低倍镜下观察，见到口腔上皮细胞或成群或分散或呈现重叠状态是，应移动载玻片，选择单个、完整的细胞进行观察。

（2）使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次：细胞核呈棕色，细胞质呈紫红色，细胞膜无色，效果不错。

（3）在取样很少的情况下，不容易找到细胞，可以自上到下，从左到右认真寻找，不要轻易放弃。

（设计意图：相互交流经验，相互促进，发现细节，促进提高）

3.绘图：绘制人的口腔上皮细胞图

学生依照已有的经验绘制自己观察到的细胞图，实事求是画一个口腔上皮细胞图，（再次提醒，绘图要求）最后较好的绘图在全班展示。

让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示（投影片或多媒体）。这些细胞和口腔上皮细胞比较在结构上有什么相同之处吗？

投影：动物细胞模式图。

学生讨论归纳总结：人体或动物体的各种细胞的形态虽然不同，但是基本结构却是一样的，都有细胞膜、细胞质、细胞核。

问：我们实际观察上能看见线粒体吗？（不能，在光学显微镜下无法看到）

问：动物细胞仅仅只有这些结构吗？还有没有其他结构呢？

投影：动物细胞还有哪些结构？

学生观看并总结。

我们已经知道了植物和动物都是由细胞构成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有细胞构成的呢？

投影：细菌、真菌和各种动植物细胞。

同时指导学生阅读科学家的故事，得出：细胞是构成生物体的结构和功能的基本单位

（设计意图：自主探究，讨论比较中得到结论）

4.课外活动

制作动物细胞的模型。

模拟制作，可以在教师帮助下按照书中的方法制作，也可以在不用琼脂的情况下，利用现成的果冻加入一枚彩色糖粒示意细胞核，果冻即细胞质，包装果冻的塑料壳即细胞膜，能够达到效果，比较方便、卫生，不足之处是学生动手的成分要少一些。鼓励学生发掘更好的材料和办法，同时还可以制作植物细胞模型，各小组之间进行交流评比。

（设计意图：充分发掘学生的兴趣，延伸到课外，给学生充分发挥自我想象动手能力）

十、教学反思

本节课依然是以学生动手为主，有前面观察植物细胞的学习基础，所以本节课的教学目标的完成难度较小，但是可能由于教学设备的局限，会造成课堂混乱，特别是在取人的口腔上皮细胞的时候会出现学生之间相互取材打闹的情况。同时实验的操作规范和细节依然会影响学生顺利完成实验。

十一、板书设计

动物细胞

方法步骤制作人口腔上皮细胞临时装片：

擦、滴、刮、涂、盖、染、吸

动物细胞的结构

细胞膜、细胞质、细胞核

比较植物细胞与动物细胞的异同点

植物细胞有而动物细胞没有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体

十二、关键词

动物细胞 人的口腔上皮细胞 细胞是生物结构和功能的基本单位

35、几何图形评课稿

今天我们来学习七年级数学上册几何图形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

几何图形教学设计

第1课时　几何图形与从不同方向看立体图形

教学目标:

1.通过观察生活中的大量图片或实物,体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形,认识一些简单几何体(长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等)的基本特性,能识别这些几何体.

2.能由实物形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状,进一步丰富学生对几何图形的感性认识.

教学重点:识别简单几何体.

教学难点:从具体事物中抽象出几何图形.

教学过程:

一、引入新课

(播放北京申奥成功的欢庆之夜)2001年7月13日北京申奥成功,这是每一个中国人终生难忘的日子.让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图.(出示章前图)

你能从中找到一些熟悉的图形吗?

(学生看书)小组讨论交流.

你能再举出一些常见的图形吗?学生从周围的事物(如建筑物、地板、围墙、公园等)找到一些美丽图形的图片或实物,互相交流.在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗?

二、找一找,议一议

思考P115图4.1-3,并出示实物(如茶叶盒、地球仪、字典及魔方)及多媒体演示(如谷堆、帐篷、金字塔),它们与我们学过的哪些图形相类似?

出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型,看一看,再动手摸一摸,说说它们的异同.(教师巡视指导,提倡学生尽量用自己的语言描述,互相补充.)

归纳:平面图形与立体图形的联系和区别.

三、立体图形的分类

分类标准不同,得到不同的分类:

四、从不同方向看立体图形

1.学生阅读课本P117,图4.1-6及以上相关内容,理解从不同方向看立体图形的意义和用途.

2.练习:课本P121第4题.

3.小结:从三个不同方向看立体图形的方法.

4.小组合作探究P117图4.1-7.

问题:(1)从正面看,有几层?每一层分别有几个正方形?

(2)从上面看,有几个正方形,这些正方形是怎样排列的?

(3)从左面看,有几列?每一列有几个正方形?

(4)画出从三个不同方向看该立体图形所得到的平面图形.

5.能力提升练习:

(1)由相同的小正方体搭成的几何体从正面看和从上面看得到的平面图形如图:

画出从左面看该几何体得到的平面图形.

(2)由相同小立方块搭成的几何体从正面看和从上面看得到的平面图形如图所示:

搭成这个几何体最多要多少个小立方块?最少呢?

五、课时小结

请学生谈:我知道了什么?我学会了什么?我发现了什么?

六、课堂作业

1.课本P118练习第1题.

2.课本P121习题4.1第1、2、3题.

3.(1)收集一些常见的几何体的实物;

(2)设计一张由简单的平面图形(如圆、三角形、直线等)组合成的优美图案,并写上一两句贴切、诙谐的解说词.

第2课时　立体图形的平面展开图

教学目标:

1.能直观认识立体图形和展开图,了解研究立体图形的方法.

2.会由展开图联想对应的立体图形形状.

教学重点:

1.识别一些基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥、球)以及它们的简单组合得到的立体图形.

2.正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形、某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形.

教学难点:

了解基本几何体与其展开图之间的关系,体会一个立体图形按照不同方式展开可得到不同的平面展开图.

教学过程:

一、问题呈现

1.学生阅读课本P117图4.1-8及相关内容.

2.动手操作:将一个长方体墨水瓶盒按不同的棱剪开铺平,并画下其形状观察长方体墨水瓶盒展开图中有哪些平面图形,这些平面图形之间大小形状有什么关系?

3.课本P118探究:

(1)先由平面图形想象立体图形的形状.

(2)实际操作:将这些平面展开图画在纸上,看能否围成想象的立体图形.

4.小组合作探究

36、杞人忧天评课稿

七年级语文上册杞人忧天听课稿，分享杞人忧天听课感受和记录

杞人忧天评课稿：

《杞人忧天》教学设计

【教学目标】 1.疏通文意，读懂故事。

2.结合语境，分析人物。

3.转换视角，讨论寓意。

【教学重点】 疏通文意，读懂故事。

【教学难点】 分析人物，讨论寓意。

【教学策略】 一线串珠，层层推进。

【教学时数】 一课时。

【教学过程】

一、导入新课。明确用忧字引领课堂学习。

二、抓住忧字，理清情节，读懂杞人故事。

1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。

2. 按照为何而忧忧成何状谁来解忧何以解忧是否解忧的顺序，寻找对应原句，串译课文。

3. 教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。

三、 紧扣忧字，分析人物，讨论故事内涵。

4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。

明确：讽刺不必要的担忧。

5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。

明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。

6.学生质疑，解析晓之者是否解忧？ 明确：智者非智。

7.教师小结：我们要深忧远虑，敢于问天。

四、创读忧字，研讨问题，赋予新的寓意。

8. 根据下面《杞人忧天新篇》提示，尝试寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。

一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑，最后终于找到了解忧良策。

如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。

思考：①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？②展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？

五、齐读课文，小结忧字，强调学习态度。

人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的深忧远虑确实必须。

我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。

六、延伸阅读，推荐书目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》；

2.《伊索寓言》。

【板书设计】

杞人忧天

《列子》

讽刺不必要的担忧

提倡深忧远虑，敢于问天

37、咏雪评课稿

七年级语文上册咏雪听课稿，分享咏雪听课感受和记录

《咏雪》评课稿第一篇：

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。咏雪成为流传千古的一段佳话，由此也有了柳絮才高、咏雪之才、咏絮才等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是亲情，我以为咏雪固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受咏雪的情境，鼓励学生去想象。

教学目标：

知识与能力：1、复习巩固作者及《世说新语》；

2、掌握俄而、骤、欣然、差可拟、因等文言词语；

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教学重点：掌握文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义。

教学方法：

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调似差的读音。

2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。

课时安排：1课时。

教学用具：多媒体。

教学过程：【对照课件进行讲解】

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课：图片展示可叹停机德，堪怜咏絮才。这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，停机德讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。咏絮才讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。

三、展示目标：提醒学生注意互助、归纳、再现等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】

四、温故知新：

1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；

2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义：【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读：字音、断句。【学生齐读完后，强调似差这两个多音字】

2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。

3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过的知识，如：与俄而意思相近的未几，无何，既而，逾时等，与欣然的然用法相同的莽莽然，黯然。

4、直译接龙：一人译一个标点的句子。

5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语柳絮才高，此时学生就知道咏絮才的含义了。

6、拓展阅读：展示材料，老师解释谢公、谢玄、淮上，学生还有不明白的再解释，最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，俄而、至、默然、徐等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却大笑，有助于学生了解这个人物的性情。

六、再现情境：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演众儿女，思考：他俩谁说的好？白雪纷纷何所似？

2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说白雪纷纷何所似，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看诗中雪，展示几句写雪的诗句。

4、想想：历史中堪称咏絮才的，还有谁？【李清照】

5、评评：本节课，我们班的咏絮才。

七、布置作业：

A：1、完成《全效学习》；

2、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清晰，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然，这堂课贯穿始终的是咏絮才，由咏絮才设疑导入，中间解读、想象、拓展，都是学生才华的展示，最后再照应开头说咏絮才，发现我们身边的才子才女。在设计中，我力求一种诗意的表达，力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化延续不断的脉络。

咏雪评课稿第二篇：

1教学目标

1、掌握并积累重点文言词语意义（如内集因等）以及文言词、句的特殊用法（如儿女为古今异义词、何所似为倒装结构等）。

2、反复诵读，通过想象、比较，品味未若柳絮因风起的优美意境。

3、通过对比，透过文字感受文学作品中丰满的人物形象。

教学重、难点：

以反复诵读的形式，通过想象、比较，分析谢安为何而笑乐的可能性，品析撒盐空中差可拟和未若柳絮因风起两句语言的妙处。

2学情分析

对于七年级的学生来说学习《世说新语》作为一部名士底(的)教科书(鲁迅语)的目的在于，教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

3重点难点

●教学重点

1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2.背诵课文。

●教学难点

1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2.元方批评父友失信、无礼，最后却入门不顾，是否有失礼仪？

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课前导入

晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：相国近有新诗否？他回答说：诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。

活动2【活动】朗读课文，初步感知

1、全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。

2、请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。

谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也

3、请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。

4、请该生在听取同学的点评意见后，再读。

5、全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。

活动3【活动】合作探究，掌握文意

1、自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。

内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。

2、根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：这纷纷扬扬的大雪像什么呢?他哥哥的长子胡儿说：跟把盐撒在空中差不多。他哥哥的女儿道韫说：不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。太傅大笑了起来，很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

注意：（1）大雪纷纷何所似：倒装句，纷纷扬扬的大雪像什么呢

（2）未若柳絮因风起：改变下顺序，使之更符合现代人的说话用语习惯，不如比作风把柳絮吹得满天飞舞

3、全班学生再齐读课文

活动4【讲授】逐步深入，品味语言

1、这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件）

析：谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。

2、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？

析：谢太傅（谢安）。

3、谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答）

析：大笑乐。

4、（主问题）谢太傅为何会大笑乐？（教师恰当引导，充分挖掘学生不同意见，学生小组间展开热烈讨论，言之有理的答案教师都可认可）

析：

（1A）谢太傅对两个人的两个答案都满意，故笑乐。（追问拓展：两句话各好在何处？）

撒盐空中好在：

A、撒盐空中在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比喻来自于生活，有现实根据可依，说明胡儿善于体会、感悟生活。

B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺腊月草根甜，天街雪似盐、白居易盈尺白盐寒，满炉红玉热、 苏轼但觉衾裯如泼水，不知后庭已堆盐。皆可见以盐喻雪恰当。

C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，十分形似。

柳絮因风起好在：

A、柳絮凭借风力满天飞舞，富有生命力。

B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，冬天到了，春天还会远吗。未若柳絮因风起有深刻的意蕴。

（1B）谢太傅笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。）（追问拓展：为何笑前喻乐后喻）

柳絮因风起给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，冬天到了，春天还会远吗。未若柳絮因风起有深刻的意蕴。况且柳絮凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的死的意象。

撒盐空中过于追求形似，却忽略了神似，忽略了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽略神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句，自然撒盐空中也是比不上柳絮因风起的。

注：上述两种答案学生都有可能会想到，出现的次序皆有可能。若（1A）出现在前，即按照上述过程上课；若（1B）出现在前，可用追问（追问：同学们是不是觉得撒盐空中这句比喻差到一无是处？）的形式在充分肯定柳絮因风起句子更佳的基础上，也附带对撒盐空中的正面评价。

（3）谢太傅对未若柳絮因风起笑乐。（此处分析未若柳絮因风起句子的优美意境即可，对胡儿的未评价，对兄女的高度肯定。）

（4）谢太傅对家庭氛围的笑乐。

追问：本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？

析：氛围：融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚

从谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义、欣然、未若（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。

注：可能会有学生认为谢太傅是对撒盐空中的认可（撒盐空中更好），因为雪的颜色和下落的姿态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。碰到这个答案，教师应用好的诗句应该不仅形似，更重要的是神似，是有意蕴美来进行讲解。

5、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价？

析：学生很可能会说没有（找不到相应语句。）

教师要善于引导：差和未若，不自信和自信的区别，其实是有评价的。

6、追问：作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？

生：有。

师追问：你从哪里看出来的？

生：最后一句可以明显看出：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。

7、资料补充

师：其实后人也多是对谢道韫的这句诗赞赏有加：

宋人蒲寿宬当时咏雪句，谁能出其右？；朱淑真凭阑观雪独徘徊，欲赋惭无咏絮才，秋瑾咏絮辞何敏，清才扫俗氛。

《咏雪》中，谢道韫说出未若柳絮因风起的名句时才7岁，小小年纪才气就已外显，她长大后成为了一个才女，人们因此句叫她为咏絮才女，曹雪芹《红楼梦》中对薛宝钗、林黛玉的判词可叹停机德，堪怜咏絮才，他的判词从侧面写出了对谢道韫此句的肯定。

38、荷叶母亲评课稿

七年级语文上册荷叶母亲听课稿，分享荷叶母亲听课感受和记录

荷叶母亲评课稿第一篇：

《荷叶母亲》课例评析

在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

学情分析：

七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学过程

　　一、放歌曲《母亲》激情导入

背《游子吟》，这首诗歌可以说是古人对母新赞美的绝唱了，从十至今歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用爱作支架撑起的晴空下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，又是一曲孩子发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧。

二、阅读课文，感知内容

⒈快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

⒉再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

　　四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

　　明确：

荷叶是母亲的形象。

红莲是子女的形象。

风雨是生活中的困难。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。

生2：母亲是春雨，我是幼苗。

生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

五、拓展延伸

你入学的新书包有人给你拿

你雨中的花折伞有人给你打

你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包

你委屈的泪花有人给你擦

啊,这个人就是娘

啊,这个人就是妈

这个人给了我生命

给我一个家

啊,不管你走多远

无论你在干啥

到什么时候也离不开

咱的妈

这首歌同学们都听过吧，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。语言清丽，感人至深。

【评析】这首诗歌又一次体现了冰心对母爱的歌颂，它清新，动人，感人至深，对于成年人来说很好理解，但七年级的学生来说，就不是那么好掌握了，因为它比较抽象，所以在教学本课时，以一首歌导入，让孩子在不知不觉中走进母爱，感受母爱。

学习本课的另一个难点是本诗写作的特点象征手法的运用，如何教会学生呢？首先，从诗歌入手，搞清楚荷叶，荷花，风雨各指代什么，然后，让学生在理解的基础上进行仿写。

本节课的最后以歌词结尾，有人说多余，但我却认为，它不但很好的照应了本节课的开头，而且还在最后把学生的情感推向高潮。在高潮中结束，让学生回味无穷。

荷叶母亲评课稿第二篇：

本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：

一、与学生互动不够。课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。

二、对学生的诵读指导不够充分。在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。

三、课文集美环节形式大于内容。此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。

四、课文品析不够深入，变式较少。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。

课堂教学是遗憾的艺术。这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到了解决问题的出口，从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。

　　

39、金色花评课稿

七年级语文上册金色花听课稿，分享金色花听课感受和记录

金色花评课稿第一篇：

金色花学习目标：

1、有感情地朗读课文

2、体验人间至爱亲情

3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法

一、引入

母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，

二、走近作者

我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。

泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

三、检查预习学生展示积累的字词

1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。

匿（ n ）笑 祷告（ dǎo ） 花瓣（ bn ） 衍（ yǎn ）

2、 解释下列词语。

匿笑：偷偷地笑。 祷告：宗教徒向神求保佑。

四、激情诵读，感悟亲情

1、范读

2、小组间朗读比赛 ：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？

请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。

诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？

（诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）

3、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。

重点句子示例：

（1）孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

（2）你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪）

（3）我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）

五、深入研读，合作探究

刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首优美的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！

讨论：

1、我为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？

因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。

这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神) 如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。

2、一天之中，我与妈妈进行了哪三次嬉戏？

诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的

妈妈 我

做祷告时散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事

3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？

因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。

本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱

五、小结

本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。

散香气

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具体的形象 ② 以生活图景 ③ 来抒发对母亲的爱。

六、反馈提升

1、泰戈尔的另外的几句诗我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》）

这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？

（都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。

2、回报母爱

请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成（凉风、清茶、阳光、雨伞、) 当你的时候， 我 ，当你的时候， 我 ，当你的时候， 我

例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

结束语：

给同学们的寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!

母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。

母爱-----一生一世不求回报，

母亲-----一生一世值得你爱！

祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！

板书：

散香气

金色花 投身影 母子情深

捉迷藏

①借用具体的形象 ② 以生活图景 ③ 来抒发对母亲的爱。

金色花评课稿第二篇：

《金色花》教学设计

一、导入

阅读史铁生的《秋天的怀念》，我们感受到了深沉的、超越生死的母子之情，阅读泰戈尔的《金色花》我们又能感受到怎样的母子之情呢，今天就让我们一起走进《金色花》。

二、散文诗简介

散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点：

1.本质上：属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象。

2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。

3.形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。

三、金色花简介

金色花：印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。译名亦作瞻波伽或占博伽 。金色花是印度圣树上的花，是受到人们尊敬的，泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。

四、泰戈尔简介

泰戈尔：印度著名诗人。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

泰戈尔1913年凭《吉檀tn迦jiā利》荣获诺贝尔文学奖（世界最高文学奖），成为第一个获此殊荣的亚洲人，被称为东方圣人。

五、初读感悟

除读完后，请合上书本，想想现在脑海里回荡着怎样的画面。

六、朗读PK赛

分成两个大组，各推荐一位选手进行朗读PK，其他同学进行点评，

老师随机点拨，主要引导学生抓住关键词去把握句子的情感尤其是文中的几个语言描写的句子。

示例一：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？（纯真、顽皮）

示例二：孩子，你在哪里呀？ （关心、着急）我暗暗地在那

里匿笑，却一声儿不响。

示例三：你到哪里去了，你这坏孩子？（慈爱、责备）

示例四：我不告诉你，妈妈。（天真、淘气）

七、人物形象

我从课文读到了一个___________________的孩子。

我从课文读到了一个___________________的妈妈。

八、咀嚼母爱

孟郊在《游子吟》中写道谁言寸草心，报得三春晖，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋，无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在做起，从点点滴滴做起。

让我们再一次深情诵读这篇文章！

九、沉淀母爱

妈妈，假如我变成了___________________，当你__________，当

你__________，当你__________。

十、创作艺术

同样是写母子之情的文章，读泰戈尔的散文诗和读史铁生的《秋天的怀念》最大的不同感受是什么？

明确：泰戈尔的散文诗轻松、愉快，让人感觉温馨而深感幸福。

补：

泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。

冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》

我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上所有的烦恼都忘了！

英国诗人叶芝

十一、课堂小结

让我们深情吟诵这段文字，再次体悟那最温馨美好的情感吧！

我要变成一股清风抚摸着你，我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。

如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：睡呀！妈妈，睡呀。

我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。

我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去。

泰戈尔《告别》

40、散步评课稿

《散步》评课稿

《散步》评课

一、对学生学习目标的设计合理；

在本节课，黄老师设计了三个学习目标：1、正确流利地朗读课文；2、品味优美的语言；3、体会亲情。对于《散步》这篇简短的美文，结合初一学生的特点，目标设计完全合理。

二、教材的重难点把握到位；

在本课的实际学习过程中，黄老师突出了三点：1、积累生字词；2、概括文章内容，体会中心；3、品味优美词句；重点把握十分到位。

三、课堂结构的设计有层次感；

首先，初读课文感知课文内容；默读体会人物形象，把握文章主旨；精读品味优美语言。学生的学习过程体现了由浅入深的层次感。

四、学生活动比较充分，体现课堂的以学为主；

整节课所有问题的解决，均能由学生先自学后交流解答，体现了学生的自主学习。

五、懂得用主问题带动整篇课文的学习；

整节课主要提出了两个问题：1.在解决分歧的过程中，你认为谁做得好？为什么？2.文章中哪些细节能体现文章的主题？第一个问题的设计使学生关注了不同人物的不同特点，从而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主题；第二个问题的设计让学生关注了文章的细节描写，品味了一些优美的词句。

六、敢于让学生发问，具备先学后教、以学定教的教学理念。 比如，在处理生字词的过程中，让学生发问。

由于年轻，教学经验不够丰富，因此也有一些不足之处，主要表现在以下两大方面：

一、对课文读得不透，导致出现了两个问题。

1.对难点的解答不够清晰透彻；

文中最后说：好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。整个世界如何理解？老师只是模糊地解答说：这一家人是由三代人组成的。其实，可以

进一步告诉学生：这一家人是由老年人、中年人和孩子组成，而整个世界也是如此，那么这一家人是这个世界的代表，所以作者说好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。这样解释学生可能就明白了。

2.品味语言，涉及到的美点不够。

文章中除了有感人的人物描写之外，环境描写也很有特色。如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。写出了春天来临时的生机活力；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘这么美丽的景色也正是儿子走小路的理由。这些语言是值得学生积累的。

另外文章中浓浓的亲情还表现在许多朴实的语句中，学生没有体会出来。这和老师的主问题设计不当有关，更和老师没读透教材有关。

二、课堂设计不够合理。

1.课堂以赏析为主，缺乏琅琅的读书声。

整节课读课文仅有三遍，而且以默读为主，不适合初一的孩子特点。应当变换多种形式的朗读，如：要求读准字音时可以听读，在感知内容时可以自由朗读，在分析人物时可以指名读，在找到优美语句时可以齐读，甚至在积累语句时可以背诵。以及锚文本关键词：小说下载

2.拓展训练的设计不当。

学完本文后的拓展训练，要求学生以亲情为话题写一段话，训练目的不明确。很多学生写了一些抒情句，与散步这篇叙事散文毫无联系。其实，以后在进行读写结合的拓展训练时，要找到课内外的衔接点，如：写一件发生在你身边的能表现亲情的事件，学习文章对人物的细节描写或者环境描写，或者模仿文中某个优美句式造句等。

建议：

一、教师多读课文，研究文本比研究教法更有价值。

二、教师要指导学生多读课文，许多问题是在学生一遍遍朗读中解决的，多读书少分析。

三、多读教育教学专家的作品，这是提高教学水平的捷径。篇二：《散步》评课

《散步》评析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。通过学习，学生的高尚道德情操和健康的审美情趣可以得到潜移默化地熏陶感染。

听了修老师的《散步》，我认为，修老师教学基本功比较好，能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，说话比较得体，能够提出富有启发性的问题，点拨、诱导学生；能够正确、流利、有感情地朗读课文；写字正确、工整、熟练。教态自然、亲切。 教学设计方面，课堂目标、教学设计基本符合新课标的理念。故事导入、学习目标、初读感知、体会感情、研读赏析、自我分享、课下延伸，设计合理、流畅，一环接一环。能够熟练配合使用多媒体，提高教学效率，配乐朗诵，更好的营造了朗读和欣赏的氛围。

教学过程中，课堂气氛比较有序，大部分学生能够参与课堂活动，有师生、生生各种课堂互动形式。能够帮助学生抓住学习的重点，适时进行引导启发，比如在讲解咕咕和熬字时，引导学生思考为什么不能去掉，以体会作者文字应用之恰当；在学生回答问题之后，老师能够给予学生以恰当的肯定和鼓励；比如：讲到熬换成度过为什么不好时，学生从两个角度，儿子的角度和母亲的角度谈了自己的看法，修老师肯定的说，很说，思考问题就是要多个角度；并能够将所学知识与学过的知识进行联系对比，如讲到霎时一词时，还有讲到语言评析时，修老师引导学生联系前面学过的，小草偷偷地发出嫩芽，让学生齐背，起到了很好的知识联想和巩固写法的作用；也注重对学生生活的联系和引导，如：在讲到文中蕴含了怎样的感情时，教师将学生家中的亲情与课文中的亲情作比较，帮助学生理解亲情有很多表达方式，父母因为我们考试成绩不好而生气、焦急，也是一种亲情，批评甚至打骂，有时候也是亲情的表达方式，当然是否恰当，还有待商榷；进而引申到班级这个大家庭，也需要我们做到互相理解、互相关爱，对学生进行适时的教育管理。在讲到在你的家中，亲情常常表现在哪些小事上时，当一个学生说到无意发现

帮妈妈治疗痘痘的偏方时，老师引导学生以后要有意的去寻找，教师用词非常巧妙和灵活的教学机智。

另外，修老师也比较注意对学生的课前心理调试，因为学生是第一次上公开课，难免紧张，用轻松的语言和简单的鼓掌欢迎帮助学生缓解紧张的情绪。

新课程理念强调，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成学习共同体。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂交流。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此，这更加强调教师在对教材、内容充分把握的基础上，巧妙设计教学环节，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。

作为非语文学科的老师，我虽对语文教学不甚了解，但作为老师，我想我们都需要听到不同的声音，才能更快的进步。对这节课，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教师明确设定了知识技能目标和情感态度价值观目标，好像缺乏过程和方法目标，我感觉，本节课可以培养学生自主、合作、探究的学习方法，学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格，教会学生如何去以小见大。同时，本文的情感态度价值观目标是不是可以更准确恰当些，在体味浓浓的亲情和亲人之间互相的爱和理解的基础上，重要的是培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，理解父母作为中年人的责任的意义，进而意识到自己的责任和使命感。否则，如果目标定位不够准确，在教学过程中，虽多次将内容与学生生活实际进行联系，但仍有浅尝辄止的感觉。

对一些重点和细节，修老师能够与学生一起研读、品位、赏析，但我认为线条稍显粗疏，对细节的把握还不够。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要引导学生去发现这些细节，更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。

比如散步出现的分歧，假如处理不好，就可能产生冲突或矛盾，应更多的与学生一起探究，让学生明确，人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。这里还可以让学生展开想象，体验感受一下，假如你是文中的我，你会怎么办？这

样可以给学生充分的探究空间，并深入其中，充分体会真情实感，学生或许还会迸发许多奇思妙想。

人生要面临很多抉择，不只是走大路、小路，自然会遇到很多痛苦，有时无论怎样抉择，都是痛苦的。然而抉择又是幸福的。作者想到母亲，母亲想到孙儿，他们都作出了成熟的抉择，我虽然委屈了儿子，母亲放弃了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他们也抉择了幸福，才会有那温馨动人的一幕。这是爱的抉择，这是亲情的自然流露。

研读赏析部分，能够尊重学生个性和差异，但必然稍显零乱，其实本节课的重点是体味人物心情，不仅仅是赏析重点语言这些文本信息，因此在这个环节之后，可以与学生一起品味这四个人物，如，通过赏析，请同学们说说这一家四口分别是怎样的人物性格？或者，四个人中，你最喜欢谁？为什么？爸爸，孝顺、有责任。奶奶，慈爱，体谅。妈妈，温柔、孝顺。我，乖巧、懂事。这样在设定的情景中评价人物，可以引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈。

再如：书上写妻子呢，在外面，她总是听我的。那么在家里呢？可以帮助学生更深入的理解妻子的角色，甚至联想到自己的父母；她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣，也展示了生命奇妙的过程。小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨，具有非常强的画面感，应引导学生通过想象，理解把握生命是代代相传，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象背上的同她背上的加起来，就是整个世界。由于生活中的经验局限，学生并不能一下子透彻地理解其中的含义，需要老师一步步的提示和引导，才能让学生理解中年人两肩背着老人和小孩，靠的是责任。中年人正在承担责任，上有老、下有小，要顾两头，难。老年人已经承担了责任，小孩子将来也要承担，责任维系三代人，中年人要顾两头，应该。 这里的责任，既有尊老、又有爱幼，他们同样重要。

另外，在一个学生回答问题过程中，说到咳嗽一词时嗽字念错，修老师没有纠正，我感觉在语文课上还是应该给学生纠正过来的。

四人讨论环节，设置不够细致，最后的回答还是个人的，因此，讨论不能只是形式，要让学生明确讨论的要求，是选出组内最感动的，然后全班交流，还是每个人只是说说自己的，最后在全班说自己的呢？这节课中

有三个同学超过三次回答问题，其他同学如果不能在讨论环节中充分表达自己的话，那么学生的整体参与度是有待提高的，因此，讨论环节还应细致进行设置。

研读赏析之后，修老师带领学生体悟了以小见大的写法，通过一件小事去反映一个大的主题，一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题。语文教学不仅要学生知道文本写了什么，还要体会是怎么写的。因此，如果能够在下一环节，联系在你的家中，亲情常常表现在哪些小事上？教师能够重点让学生尝试学习一点淡淡的语言，会更好，甚至可以让学生用三五分钟写几句话，学习作者，注意个别词语的运用，这样能够更好的体会写作中小如何见大，事情发生了，怎样把它准确恰当有感情的描述出来。

临睡前的拥抱营造了温馨的家庭画面，family一词的解释稍显时尚了一点，我认为在语文教学中不适合，尤其是本文淡淡的语言风格中。

最后的总结，因为目标设定不够到位，因此只提到亲情是需要互相关爱和理解，是远远不够的，重要的还是要引导学生，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

当然，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目。在这节课上，教学活动比较扎实、真实、充实，但可能还不够丰实。学生能够主动探究，并在教师引导下感悟和体验文本，但学生学习的主动性积极性、开阔的思维和想象力还需充分发挥。精品就是精品，是需要我们细细品味的，只有这样才能足够调动起学生已有的生活积累，从作者淡淡的语言中，真正品出浓浓的亲情，充分理解作者独具匠心的《散步》。篇三：散步说课稿

散步说课稿

一、说理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

二、说教材

1.教材简析。莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到生活之美。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

2.教学目标。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：

①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的语言美、人情美。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培养学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重点和难点。根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为： ①揣摩精美词句，在朗读中品味语言美、人情美。

②培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。

难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白母亲代表老一辈，儿子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

三、教学创意

本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。

七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，采用以下教法和学法。

教学方法：

1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。

2.以写促读，深化感情。《散步》之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。

3.媒体辅助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予友情提

示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。

学法指导：

1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学程序

1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对家进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对家的理解。

2.初读课文，认识亲情。

①听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

②设计一些较简单的问题，快速抢答。

这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标以人为本，全面发展的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。

3.品读课文，享受亲情。

①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。

④指名朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。

4.拓展延伸，拥抱亲情。幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。语文是实践性很强的课程要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。

5.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。

6.总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。 上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 （作者单位：湖北宜昌五峰县第一中学）篇四：散步 说课稿

《散步》

各位评委老师：

下午好!我今天说课的题目是《散步》，下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、作业布置四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《散步》是人教版七年级上册第五单元中的第三篇课文，该单元编者将目光转向家庭与亲情，已引起我们对亲情的共鸣！《散步》表现的是家庭和美温馨的一面从而引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立一种责任意识。

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在人生体验中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

二、教学目标：

基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；

2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。

3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。

三、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

1

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

四、教法和学法

1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，经纬交织的方法。以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。 2、学法上，把学习的主动权还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

五、教学过程

1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对家进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对家的理解。

2.初读课文，认识亲情。 听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路

3.品读课文，享受亲情。

①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。

2

④朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

4.拓展延伸，拥抱亲情。（语文是实践性很强的课程讲述亲情故事）

5总结全文，表达祝福。上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

六、作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步说课稿

散步说课稿

竹泓初中

一、 说教材

今天我说的课题是《散步》，课文是九年义务教育阶段苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到生活之美、亲情之美。

二、 说学习目标

《语文课程标准》的要求：语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示,丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，尊重学生在学习过程中的独特体验，因此我确定了以下学习目标：

①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味亲情。

②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。

③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

① 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。

② 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。

③ 培养尊老爱幼的美德。

教学难点：

理解课文最后一句话所具有的象征意义。

三、 说教法学法

教法：

1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

2.诵读教学法:朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，增强直观性。

学法：

1.圈点勾画。让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学过程

（一）、情境导入，渲染亲情

投影出示family这一英文单词，然后播放family的公益广告视频， 唤起学生对亲情的理解，然后老师导课：家是什么？家就是爱！爸爸妈妈爱你们，你们也爱爸爸妈妈，有了爱，也就有了一切。今天就让我们陪同莫怀戚一家人去散步，体验爱的朴素与厚重。

（二）、初读感知

①练习读文（要求：读准字音，读通语句，注意生字词。）

嫩芽nn 霎时sh 拆散chāi 熬过o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②读通课文（要求：正确流畅，融入自己的情感。）

③概括课文主要内容。

明确：这篇文章记叙了一件什么样的事情？文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟读感悟

师：一家四口，我，我的母亲，我的妻子和儿子，在初春时节去散步，很温馨，很甜美。这人世间最美好的情感亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，我试着来朗读这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。同时，也请同学们去感受：这四个人，你最喜欢谁，为什么？

师：范读课文。（四分钟左右）

师：文章开头说到四个人，你最喜欢谁？你喜欢他什么？为什么？要从文中找出对应的段落或句子来谈，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（师行间巡视）

设计意图：引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程，划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、认识写作特点、表明自己的观点等等。过针对性较强的问题的提出，引导学生在文章的字里行间（人物的一言一行）寻找回答问题的依据，同时他还不断地引导学生在典型人物身上寻找典型的形象特征，使学生学会在形象中捕捉特定的意义。当然他还没有忘记培育他的施教对象对形象的感知能力，让他们用声音来准确地再造形象。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要引导学生去发现这些细节，更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。在学生的生活中处处充满了细节，老师应该引导学生把书本中的细节与生活中的细节联系起来思考。细节的发现也离不开细腻的情感体验，两者也应结合起来。

（四）精读课文，突破难点

师：这四个人物，大家都非常喜欢，也许同学们要说，老师，你最喜欢谁呀， 师：这一家人我都喜欢。你看，

师：春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花（你帮老师读下去）

生：读最后一段。

师：好一个我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

我背上的是（母亲）

师：妻子背上的是（儿子）

师：我背上的同她背上的加起来是――（整个世界）

师：我背上的加她背上的，就是我们一家。一家一世界。

师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是(爱幼)

师：尊老爱幼，就是

师：就是中华传统美德的整个世界。

师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的（延续或未来）

师：生命的源头加上生命的延续就是

师：就是生命绵延的整个世界。

师：请一位同学再读最后一节（生读）

师：这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的一幅图画！能用一个字给这幅画取个名字吗？

师：板书 爱

师：家庭的幸福大厦就是由爱支撑起来的，散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。

师：我们齐读文章的最后一个段落，共同分享一家人的和谐幸福。请说说你对最后一段话的理解。

41、工业评课稿

工业中心 基地特色 形成

大连，沈阳，鞍山，辽阳

钢铁，机械，化工，石化 矿产资源丰富，工业基础好，交通便利、特别是陆地交通，

【课堂构建】：

1、工业生产包括______以及对原材料进行_____， __ ___、______。

2、现代工业重要性为社会经济各部门提供________和设备、原材料 和________等生产必需的___________。

3、我国工业发展现状：①改革开放以来，工业发展_________,门类齐全，基础________，规模庞大。②我国已经成为世界制造业________，产量处于世界首位的工业门 、 、 、 、 。改革开放后，形成了 、 、 、 等工业基地。

4、我国工业分布的基本格局：______地区工业中心密集，并集中了主要的工业基地；____地区工业中心较多；____地区工业中心较少，分布_______。

【课堂检测】

1、下列产品不是来源于我国工业的是（　　）

A.煤炭 B.羊毛 C.轮胎 D.服装

2、下列关于我国工业发展状况的叙述，正确的是（ ）

A.旧中国工业十分落后，不能生产任何产品

B.旧中国工业主要分布在沿海地区，内地只在长江沿线有一些工业

C.我国目前已拥有联合国所列的全部工业门类 D.我国高新技术产业起步较晚，发展缓慢

3、读下图，完成1～3题。

1、图中分布着我国四大工业基地中的（　　）

A.辽中南工业基地 B.沪宁杭工业基地

C.京津唐工业基地 D.珠江三角洲工业基地

2、该工业基地得以发展的基础是具有丰富的（　　）

A.水力资源 B.铝、铜等有色金属资源

C.森林资源 D.煤、铁、石油等矿产资源

3、作为一个传统的老工业区，今后工业发展的方向是（　　）

A.大力开发资源 B.继续发展重工业

C.破产保护 D.发展高新技术产业

【教学反思】

42、农业评课稿

运量 运费 运速

较大 较低 较快

较小 较高 较快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

农业部门 分析差异原因

种植业、林业、渔业 气候（热）

400毫米等降水量线

畜牧业

耕地类型 作物熟制 主要农作物

旱田 一年一熟

小麦、花生

大致以秦岭----淮河一线为界

水田 一年两熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：气候（气温、降水）、地形

第二课时

板书：三、发展农业要因地制宜

4.活动四：如何因地制宜地发展农业？橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳为什么同一种植物生长在南方结出又大又甜的橘子，生长在北方却结出又苦又涩的枳子呢？（学生回顾以前所学知识，畅所欲言。）

教师活动：水土异也也就是同学们所说的南北方气候、地形、土壤方面存在很大的差异，所以，在发展农业生产时，我们能照搬其它地区的生产模式吗？

下面我们通过一段视频来了解南北方地区是如何根据气候条件的差异因地制宜发展农业生产的。

播放视频：南、北方农业发展差异

展示四幅景观图片：A 皖南山区的茶园、B呼伦贝尔的牧场、C渤海的水产养殖场、D东北平原农场，回答每幅图片的农业生产部门各是什么？

多媒体展示问题：

北方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；南方地区热量___，降水___，适宜发展____种植业；西北内陆地区和青藏高原草地___，适宜发展____业。

通过这部分的学习，我们知道了要充分利用各地自然条件的优势，我们还要知道，发展农业生产还要受当地社会经济条件的制约，这也是遵循因地制宜发展农业生产的表现。

板书：四、走科技强农之路

1.教师可以介绍一些我国科技兴农的典型案例，并展示一些相关的图片或播放相关的视频，让学生了解科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用。

2.指导学生完成P99页的活动题。

课后作业：完成书本上的活动题。

43、交通运输评课稿

八年级地理上册交通运输听课稿，分享交通运输听课感受和记录

交通运输评课稿

《交通运输》教案

一、教学内容

交通运输是第四章中国的经济发展的开篇章节, 交通运输的发展状况直接影 响着经济的发展, 因此, 本节的学习在本章中起着举足轻重的作用, 而且与人们 的生活联系紧密, 是学生必备的地理基础知识, 同时也能够着力体现地理课程标 准中学习对生活有用的地理基本理念。

二、教学目标

(一知识与技能:

1. 能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。

2. 能够在地图上找出我国南北、东西向的铁路干线,并说出它们的名称及 命名方法。

3. 能够在地图上分析交通枢纽的重要性。

4. 能运用地图说出交通运输网络的大致分布格局,学会使用列车时刻表。 (二过程与方法:

1. 通过对以上知识的学习,能够设计经济、合理的旅游路线。

2. 学会根据需要合理地选择交通运输方式。

(三情感态度价值观目标:

通过对交通运输网络的学习, 形成热爱祖国、 奋发图强, 力争使祖国早日富强起 三、教学重点

1. 我国主要铁路线的名称,我国重要交通枢纽名称。

2. 我国交通运输网络地区分布特点。

3. 合理选择交通运输方式。

四、教学难点

设计经济合理的旅游路线。

五、教法、学法

教法:讨论法、资料分析法、多媒体直观演示法、活动法等。

学法:自主学习、探究学习、合作学习。

六、教具准备

绳子、收集的资料、活动设计的资料、多媒体课件等。

七、课时安排

三课时

第一课时 经济发展的先行官

第二课时 四通八达的交通运输线

第三课时 转换灵活的交通运输枢纽 选择合适的交通运输方式

八、教学过程

(一课前准备

1、布置预习题:

交通运输是 _________________________________________________。

经济发展的先行官是 ________________________。

交通枢纽,都可以办理 _______________________________业务。

交通枢纽可分为 型的枢纽和 型的枢纽

2、预习检测:检查与习题的完成情况

(二课堂教学

1、明确目标

学习目标 :

知识目标:能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。

记住我国主要的铁路线。

能力目标:能够运用地图说出我国交通运输网络的分布格局, 学会使用列 车时刻表

情感、态度与价值观:

培养学生树立遵守交通规则、爱护交通设施、注意交通安全的 观念

2、合作探究

合作探究 1、

读图 图 4.1(分析 :交通运输工具的不断发展, 证明了社会生产力的不断进步, 由原来只利用自然的原始运输工具改为了利用人工制造的先进工具。 同时也可以 就此提问学生:三个阶段的交通工具相比, 哪个对环境的影响最大?这说明了什 么?应该怎样解决这个问题? (这样有助于培养学生的环境保护观念 。

(显示插入投影片主要交通运输方式 :公路运输、铁路运输、航空运输、 内河航运、海洋运输、其他运输方式,管道运输。

(解释前面几种运输方式都可以兼顾货运与客运,而管道运输只能用于货运。 (活动请看下面的图, (插入各种运输工具的图片判断他们分别属于何种交 通运输方式。 (介绍高速公路。 (放映高速公路的资料片,在放映的同时简单介 绍与画面相关的高速公路的有关知识。

合作探究 2、

(阅读课本 96页的两段阅读材料,学生读或将它制作成多媒体课件,点击后 播放。

(提问 刚才的两段阅读材料给了你什么信息? (说明了交通运输对于一个地区 经济发展的重要性。

(讲解 无论是对发达的城市来说, 还是对落后偏僻的农村而言, 交通运输都是关 系到地区经济发展的重要因素。

(补充 材料一提到以中关村为核心的一区五园, 它们分别是海淀中关村科学 城、亦庄经济技术开发区、丰台高科技园区、昌平科技园区、酒仙桥电子城和上 地信息产业基地。

(活动:小组讨论请同学们再来看下面的两个实例:

实例 1 我国的四大米市

(显示 四大米市的图片。

(提问历史上,我国有四大米市,它们分别是哪几个城市?(长沙、九江、芜 湖和无锡

(提问 请大家从地理位置的角度, 分析它们当时能够成为著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米从哪里来?米又卖给谁?

(总结 人口密集, 消费大米的市场广大; 气候以及土壤适宜种植生产大米, 是我 国重要的稻米产区;位置紧靠运河,交通便利

实例 2 五岭县的变化

(显示插入两张反映五岭县 80年代和 90年代面貌的图片,或看课本图 4.3 , 要求学生以小组为单位,根据相关的资料分析书本上所提出的四个问题。 五岭县自然条件件怎么样 ?

五岭县有哪些自然资源 ?

比较两幅图 , 你认为哪方面变化最大 ?

如何使五岭县进一步发展 , 同学们向县政府进言献策 .

(角色扮演 假如你是五岭县的县长 , 你将怎样加快本县经济发展 , 提高人民生活 水平 ?

(评出最佳县长

(与学生同分析 从 A 图上看, 五岭县的自然条件比较优越:地形上属于山地, 有 一条河流穿过,东北部有温泉,南部有煤矿。 B 图与 A 图相比,新建了铁路线和 公路线, 乡村土路也比过去密集了, 并且有些乡村土路改建成了公路。 尤其应该

注意的是, 温泉和煤矿附近盖起了建筑, 铁路通到了煤矿, 图中最东侧的南北向 土路延伸到了山脚下。这些都是五岭县经济发展的重要原因。

在分析了五岭县的自然条件之后,就可以问学生:当地适合发展什么经济项 目?(山区的多种经营、温泉旅游、煤矿生产等接着看第二幅图,从基本建 设上来看, 有什么变化?为什么会在温泉和煤矿的附近新建了建筑?说明这里已 经发展了哪些项目?新增的铁路、公路是否发挥了作用?至于书上提到的第 4个小题,可以让学生自由回答,大家讨论,不一定要有统一的答案 (这个事例与 实际紧密联系,可以充分培养学生的地理头脑。

(讲述 :以上两条新闻及两个实例充分说明了交通运输的重要性,交通运输不 仅与人们的生活息息相关, 而且对地区经济的发展起着极其重要的作用, 它在实 际的经济生活中,扮演的是先行官的角色 !

(显示板书:交通运输的重要性经济发展的先行官

3、交流展示

小组合作展示合作探究结果,对表现好的学生和小组奖励加分。

4、精讲点拨

交通运输的重要性经济发展的先行官

5、达标检测

1、填空题:

(1现代交通运输方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道运输等。

(2从铁路的基本延伸方向看,我国的铁路干线大体可以分为 __________向和 _____________两大组。

(3我国东部地区交通运输网的密度 ______,西部地区交通运输网的密度 ________。 2、单项选择题

(1下列经济部门被称为发展经济先行官的是(

A. 商业 B.旅游业 C.交通运输业 D.农业

(2目前我国各种交通运输方式中,最重要的运输方式是(

A. 铁路 B.公路 C.航空 D.水运

(3下列铁路干线既跨黄河又过长江的是(

①京沪线 ②宝成线 ③焦柳线 ④湘黔线

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列铁路线中,穿过山东省的是(

A. 京广线 B.京沪线 .C焦柳线 D.京哈线

(5对我国南方地区东西交往和经济发展起了十分重要作用的铁路线是( A. 陇海兰新线 B.宝成成昆线

C. 焦柳线 D.沪杭浙赣湘黔贵昆线

(三课后拓展:1、完成中国铁路干线图 ;

2、 《地理填空图册》 。

九、板书设计

交通运输的重要性经济发展的先行官

44、水资源评课稿

特 点 解 决 办 法

夏秋多，春冬少 兴修水库

南多北少 跨流域调水

请一个小组的报告人和组长上来，报告人按时间分布、解决办法和空间分布、解决办法报告讨论的结果，组长在报告人每说一点之后就点击一次鼠标。他们完成得怎么样？没有完成好的组要加把劲。

教师讲述：解决水资源的短缺，除了兴修水库、跨流域调水，针对浪费水、水污染，谁能再提出一个办法？

学生回答：节约用水、保护水资源。

课件展示：农业节水、工业节水、家庭节水。

教师承转：农业怎么节水？工业有哪些节水措施？家庭如何节水？

还有课本P83的家乡水资源利用调查，我们下节课学习。

课件展示：请同学们记住这个节水标志，象爱护掌上明珠一样珍惜每一滴水，而不要象这位同学一样，人走了，水龙头不关。

师生总结并板书：

学到了什么？

一、水是保宝贵的资源

二、我国水资源的特点

学生活动：看、默想一两分钟。教师明确，这节课的重点是我国水资源的特点，以及解决问题的对策。

课后实践活动：家乡水资源利用调查，完成课本P83的表格。

作业：完成填图P25-26，练习P33-36。

结束（课件动画展示）：不要让我们的眼泪成为最后一滴水，祝愿我们美丽的地球天更蓝，地更绿，水更清！

45、分式方程评课稿

； （2）

练习题 草稿

46、因式分解评课稿

今天我们来学习八年级数学上册因式分解的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

分解因式教学设计

教学目标：

让学生经历分解因数到分解因式的类比过程，了解分解因式的意义及与整式乘法的关系，感受分解因式在解决相关问题中的作用。

教学重点及难点:

分解因式的意义及分解因式与整式乘法的关系。

教学突破：

充分利用类比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培养学生的观察能力和归纳能力。

教学准备：

正方形、长方形卡片、投影仪、多媒体课件。

教学过程：

一、自主学习。

复习分解因数，尝试解决课本中提出的问题。然后解决下面两个练习题：

(1) 3475-3465能被10整除吗？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整数整除？

学生活动：小组讨论，展示各小组答案，然后回答下面两个问题：

1：解决上述问题的关键是什么？

2：我们能否把一些整式也化成乘积的形式呢？

二、引领探究。

做一做:

1、计算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反过来，结合刚才的计算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

让学生观察从左到右的变形与上面式子进行比较，总结它们的变化特征。之后，向学生明确指出，这种变化形式就叫因式分解。然后让学生结合上题变化形式，尝试归纳分解因式的概念。

把一个多项式化成几个整式乘积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式。

通过练习，让学生比较分解因式与整式乘法的关系（互为逆变形）

三、训练检测。

1、下列式子由左边到右边的变形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、检验下列因式分解是否正确。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、总结升华。

通过上面的练习，引导学生归纳自己对因式分解的理解，师生归纳要注意的问题。

1、因式分解是对多项式而言的一致变形；

2、因式分解的结合仍是整式；

3、因式分解的结果是几个整式的积的形式；

4、因式分解与整式乘法正好相反。

五、布置作业。

47、赤壁评课稿

八年级语文上册赤壁听课稿，分享赤壁听课感受和记录

赤壁评课稿第一篇：

赤壁

教学目标： 1.理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。

2.熟读并背诵诗歌。

教学重难点：1.体会诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描写的意境。

教学过程：

一.导入新课

赤壁之战的简述

二.教学新课

（1）作者及写作背景简介（见课件）

（2）出示古诗，朗读诗歌

老师范读，学生听读，要求字音读准，把握古诗的朗读节奏。

（3）课堂知识普及咏史诗

（4）学生参照注释，疏通诗句，理解诗意。

三.问题探究

1.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。

后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。 由叙事引发议论

2.后两句议论表达了作者怎样的政治见解和思想感情？

（1）不以成败论英雄的政治见解。

（2）借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸。

（3）认为周瑜的成功在于东风之便，暗含自己怀才不遇，曲折的表达了作者感慨自己空有抱负却生不逢时，英雄无用武之地的抑郁不平之气。

四.总结

诗人是怎样评价赤壁之战的？

五.作业

背诵并默写古诗，做学案上的题。

赤壁评课稿第二篇：

《赤壁》教学

背景：这首诗写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨。教学过程中，要穿插历史事件的讲述，便于学生对诗句的理解，从而把握作品的感情基调，领悟诗人所表达的内在感情。

案例描述：

一．导入。

1．教师解题，赤壁是著名的赤壁之战的古战场。学生就赤壁之战各抒己见，教师根据学生零散的发言，拼凑出较为完整的事件，对其中的主要人物周瑜要重点讲解。

2．教师由学生曾学过的《清明》、《泊秦淮》引出诗人杜牧，要特意点出诗人所处的时代是晚唐，渗透一些在晚唐时期文人的一般境遇与情怀。

设计意图：

1．学生对《三国演义》是不陌生的，每个学生都能对其中的人物或事件说上几句，学生说出自己熟知时的心情是高兴的，大家你一句我一句的氛围是高涨的。教师适时纠正、点拨、归纳知识要点，学生是乐于接受的，为新诗的学习起到了很好的激进作用。

2．人在大的环境中会产生大众的情怀，了解了大众才能更好的把握住个性。通过对晚唐时期文人的一般境遇与情怀的了解，有利于学生对本诗的阅读理解。

二．朗读。

学生出声朗读，并思考三大问。

设计意图：让学生在朗读中通过眼到，心到，口到，感受诗歌带给人的最初语感体验。

三．合作学习分析课文。

一问：文章写什么？ 二问:文章为什么写？

学生在朗读中，首先吸入眼球自然是跟三国人物有关的后两句 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔，那教师就从这两句开始教学。

师：东风与周郎在赤壁之战中处于什么样的位置与作用？

生1：周郎即周瑜，孙刘联军的统帅，就是他以少胜多，成就了著名的赤壁之战，东风在最后的胜利起到的至关重要的作用。万事俱备，只欠东风这一成语就从这里来的。

师：周瑜能以少胜多，说明了什么？

生2：他足智多谋，满腹才华。

师：铜雀是什么？二乔又是谁？

生3：铜雀是曹操为了自己享乐建的豪华楼阁，名叫铜雀台。

生4：二乔是东吴的两姐妹花，也整个三国都是有名的大美女。姐姐大乔是孙策的妻子，也就是孙权的嫂子，妹妹小乔是周瑜的妻子。

师：铜雀台怎么能跟大小乔联系在一起了呢？

生5：在 赤壁之战的最初，诸葛亮来到东吴商谈结盟时，有一场精彩的舌战群儒，其中就有一条说到曹操一旦胜利就会掳走大小乔，关在铜雀台，供曹操享乐。

师：事实上曹操并没有胜利，但在诗句却不是这样表达的，那又如何表达的？

生6：诗句中是把二乔锁进了春深的铜雀台，那就是大小乔被掳走了，曹操胜利了。

师：诗人是怎样设计曹操会胜利？

生7：因为东风没有给周瑜方便。

师：按照诗人的思路，赤壁之战的胜利是因为周瑜捡了东风这个便宜，诗人是有意贬低周瑜吗？还是另有深意？

生8：周瑜才华横溢是事实，如果诗人真的有意贬低，这首诗也不会成为传世佳作。

生9：诗人应该强调的是，周瑜的才华因为东风的便利，让他有机会在赤壁之战中大胜全胜，尽显一代枭雄风采。

师：那也就是才华横溢的周瑜在施展抱负时赶上了好时候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，诗人拿周瑜说事，真正要表达的是什么？

生10：大概是诗人羡慕周瑜，能够有机会施展抱负。而自己空有才华，不能施展。

生11：在古代，要想施展才华，得得到明君的重用。诗人生活在晚唐，那时皇帝昏庸，社会腐败，有太多的人怀才不遇，诗人很可能就是其中的一个。他是要借周瑜来感慨壮志难酬之无奈，以及对当时统治者的讽喻。

师：是的，这才是诗人真正的用意。那诗人是如何引发要对历史评析？

生12：诗人发现了一把折戟，折断的兵器，说明这里经历了战争。折断的戟已沉进沙底，铁还没销蚀掉，说明战争据今有点年岁了。

生13：发现了就会拿起来，磨洗一下，自然认前朝，引发后两句的论史抒怀。

师：这种用别的事物来引发所要抒怀内容的表现手法，在以前学的一篇古文也用过，是哪篇，什么表现手法？

生14：《陋室铭》，起兴手法。

三问：文章怎么写的？

教师结合一问和二问的分析过程，引导学生赏析并讲解三问。

1．借物兴感；

2．以小见大，深刻警策；

3．立意新奇。

48、蝉评课稿

八年级语文上册蝉听课稿，分享蝉听课感受和记录

蝉评课稿第一篇：

教学目标：

　　　1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

　　　2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

　　教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、回忆文章的主要内容

　　　　这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

　　　　回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的？

　　　　（课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。）

　　二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。

　　　1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢？让我们继续学习课文。提示学生不动笔墨不读书，把相关的句子划下来。教师巡视指导。

　　　2、讨论交流

　　　　　谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐？

　　　预设第三自然段：

　　　1 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。

　　　2 师引导：从这些话你读出了什么？

　　　3 师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，

　　　　出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

　　　　师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。

　　　4 师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗？

　　　　①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

　　　　②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。

　　　　引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。

　　　5（比较点）在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？

　　　　引导学生体会拟人手法的好处。

　　　　预设：（1）让读者更爱看，吸引读者。

　　　　　　　（2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。

　　　　　　　　　　师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。

　　　　　　　（3）感受到作者对蝉充满喜爱。

　　　6 总结：拟人手法的运用有哪些好处呢？进行归纳整理。

　　　7 让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。

　　　　练习评读练习指名读

　　　　师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢？

　　第四至七自然段：

　　　　每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。

　　　1 学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。

　　　2 你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊！

　　　3 请大家带着体会，有感情地读读这一段。

　　　4 其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？

　　　　出示：

　　　　我通常都看见它们扒在柔枝上，无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。

　　　　蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。有感情地读一读这个句子。

　　　5 你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱？

　　　　出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。

　　　　预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。

　　　6 孩子们，你们知道吗？《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人（板书：拟人）化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情（板书：人性、人情），从而将原本深奥的科学（板书：科学）生动（板书：生动）的表现出来。你愿意试试吗？

　　　　虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。

　　四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。

　　　1.师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢？让我们继续学习。

　　　2.全班交流

　　　　师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢？

　　　预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。

　　　　1一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。

　　　　2师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。

　　　第十一至十三自然段

　　　　师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢？

　　　　学生回答：做试验

　　　　1谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么？

　　　　我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。

　　　　2师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。

　　　　3既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗？为什么？

　　　　4齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。

　　五、法布尔简介

　　　1通过学习，你对作者有什么了解了？

　　　2教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。

　　六、扩展阅读《蝉和蚁》

　　　　老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章，请大家读一读，这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点？

　　一、蝉和蚁

　　七月的夏天，阳光高照。各种昆虫口渴难当，四处跑来跑去寻找水源解渴。这事可难不住蝉老兄，它在树干上面，随时可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大树的表层，于是就有了饮之不竭的甘露。喝饱了甘露，它就坐在树的枝头，不停地唱歌。

　　可是，每当蝉喝甘露时，总会受到骚扰。蝉喝树汁难免漏嘴，一些汁液就顺着蝉开凿的泉水口流出来。这时，饥渴难当的昆虫马上发现了这个资源，于是跑过去哄抢。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的就是蚂蚁。它们享用了蝉的劳动成果，不但不感谢，反过来欺负蝉，我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一个凶悍的暴徒，竟然反客为主，抓住蝉的吸管，想把它拉走，真是可恶。

　　蝉的好心好意却换来了以怨报德，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所凿的井，悄然离去了。于是蚂蚁的目的达到了，占有了这个井。不过这个井也干得很快，浆汁立刻被吃光了。于是蚂蚁就计划着下一步如何去掠夺别人的劳动成果。

　　由此可见，蝉是勤劳的，自力更生；而蚂蚁才是懒惰的，不劳而获。

　　二、蝉的地穴

　　我有很好的环境可以研究蝉的习性。一到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。

　　每年蝉的初次出现是在夏至。在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。

　　这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。

　　蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。

　　能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。

　　假使它估量到外面有雨或风暴纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。

　　它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。

　　于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。

　　接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。总的过程大概要半点钟。

　　这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。

　　三、蝉的卵

　　普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。

　　它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。

　　这是一个昆虫的很好的家庭。它之所以产这许多卵，是为了防御某种特别的危险。必须有大量的卵，遭到毁坏的时候才可能有幸存者。我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。这是一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。

　　蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它毁掉。这真是蝉家族的大灾祸。大怪物只须一踏，就可轧扁它们，然而它们置身于大怪物之前却异常镇静，毫无顾忌，真令人惊讶。我曾看见三个蚋依次呆在那里，准备掠夺一个倒霉的蝉。

　　蝉刚把卵装满一个小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻来到这里。虽然蝉的爪可以够着它，而蚋却很镇静，一点不害怕，像在自己家里一样，在蝉卵上刺一个孔，把自己的卵放进去。蝉飞去了，多数孔内已混进异类的卵，把蝉的卵毁坏。这种成熟的蚋的幼虫，每个小孔内有一个，以蝉卵为食，代替了蝉的家族。

　　这可怜的母亲一直一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

　　我从放大镜里见过蝉卵的孵化。开始很像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连结而成。这种鳍有些运动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出有纤维的树枝这是比较困难的事情。

　　鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。

　　它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能够开合自如。身体悬挂着，只要有微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙了。

　　不久，它落到地上。这个像跳蚤一般大的小动动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤。身体在空气中渐渐变坚强了。它开始投入严肃的实际生活中了。

　　这时候，它面前危险重重。只要一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上，或坚韧得无法钻下去的粘土上。

　　这个弱小的动物迫切需要隐蔽，所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方。天冷了，迟缓就有死亡的危险。它不得不各处寻找软土。没有疑问，许多是在没有找到以前就死去了。

　　最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒掘地面。我从放大镜里见它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后就不再出现了。

　　未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密，不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。以后，在阳光中的歌唱只有五星期。

　　四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？

　　感受法布尔文章的科学性和文学性。

　　七、作业布置：

　　　1 有感情地朗读课文。

　　　2 摘抄文中的拟人句。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人性

　　　　　　　　　　22　蝉　　拟人　　　　　科学生动科普　　散文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人情

蝉评课稿第二篇：

《蝉》教学设计

【教学目标】

1、品读课文内容，体会作者情感变化，体悟生命意义；

2、了解先抑后扬、托物言志、以小见大的写法，学以致用。

【教学重点】品文，悟情，悟理

【教学难点】学习写作手法

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、情境导入

课前：由春天的鸟鸣引出夏天的蝉鸣，学生谈对蝉的印象入题。

二、初读感知

集体朗读，处理重点字词。

再读，说说作者对蝉的感情变化？

在引导学生阅读中，通过抓关键词梳理：知知不休拾得病蝉了解生活历程赞生命意义（宽恕）

板书：【烦叹赞（敬）】

【十七年一个夏天：好好活！】

三、品读悟情

1、十七年埋在泥土中，出来就活一个夏天，值得吗？请用规范的语言表述自己的观点（鼓励学生争鸣）。

引导学生关注五个夏天：是巧合，还是作者匠心独运？

师：讲述鹦鹉与蝉的寓言故事，学生谈感想

2、对于我们来说，一个夏天是短暂的、普通的，但对于蝉来说呢？请用蝉的口吻，以对于我来说，这是一个 的夏天，因为 写两句话。

2分钟左右写。生展示，师生评点，升华。

3、小结：本文写法：欲扬先抑、以小见大、托物言志

再次带着感情的变化，集体朗读全文。

四、深化悟理

蝉的生命意义：好好活（延续生命，歌咏生命）！

我们的生命意义：怎样活？（联系经典著作中的人事、生活实例、自身实际各抒己见，师评价提升）

（引入张一麟同学读书笔记中的几句话）

五、课外练笔

本文是一篇散文，却如一首哲理诗歌，语言隽永，用词典雅，涵义深邃。老师结合课文内容，改写成了一首小诗《蝉之歌》。师生共读、品赏，并以此为范例，任选一种微小事物，以 之歌为题写一首咏物小诗。

蝉之歌（PPT）

你是七绝的圣手

婉转清音吟诵岁月的平仄

你是虔诚的圣徒

十七年的蛰伏，浴火重生的蜕变

只为夏花般绚烂的一季

秋风颜色里

当晚钟响起

让斜阳为你刻下生命的墓志铭

【教后记】

本节课教学结束后，结合自己的反思及评课老师的意见，梳理归纳为以下几方面：

1、优点和亮点：（1）教学设计精要，文本研读精深，重难点突出，课内外结合较好，对上好本课做足了功夫（如对五个夏天的关注，如引入学生读书笔记内容，体现了对课程资源的开发利用）；(2)拓展适度，体现了读、品、议、悟、写相互结合、层层深入的过程，（如巧妙设置以蝉的口吻写一写这是一个 的夏天，因为 ，调动了学生的想象和情感体验）；(3)语文功底较为深厚（别人评语），如随机讲述寓言小故事语言精美而又寓含深刻，对学生理解蝉的生命意义是有效提升，再如改写范例诗歌《蝉之歌》，对学生既有写作引领又有美的熏陶。

2、问题与不足：我自己反思为三不，即不自如（调控）、不灵动（情绪）、不简洁（内容）。（1）时间掌控不合理，前松后紧（这是我的老毛病了），对前半部分作者情感变化的梳理耗时过长，后半部分最能体现本节课亮点的如教师写作范例等时间过于紧张，对于学习本文以小见大、托物言志的写法这一难点突破用时不够；（2）内容取舍不灵活，教学显得有些生硬。对于学生能读出、读懂的，就没必要再反复纠缠。如学生对作者情感变化的理解比较容易就能到位，但纠结过多；如学生写话这是一个 的夏天，有的学生写的已经很好了，而且有高度有深度，只需做好点评，而没必要再去冲绳；再如学生对主题的理解达到一定的高度了，就完全可以舍去鹦鹉和蝉的寓言故事，讲了也只是锦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教师预设较多，学生活动偏少，应该让学生更多一点朗读训练，也可以将本文与《贝壳》进行联读教学；四是课堂随机艺术不够，互动不够热烈，对学生情绪调节不够灵活，对学生回答的点评艺术性还需要提高

3、原因及思考：一是理论不够，缺乏语文教学的新观念、新思想、新境界做指导，读名师大家很少，教学设计的视野和格局不够大；二是钻研不够，长期以来按部就班、墨守常规，对教材研读不够系统，课堂教学驾驭能力不足；三是实践不够，没坚持周周研，天天教，尤其是近四五年来公开课经验几乎为零。对此，自我确定的语文课堂教学水平提升的基本思路为：自我研究实践学习借鉴名师进行修正再实践，形成自己的风格。具体计划是：学理论与磨课同步进行，将初中语文作为重点研读内容同时了解高中教材体系，精选七、八年级代表性的课文进行独立备课上课反思，借鉴，修改再上课，在反复研磨中提升。

49、苏州园林评课稿

第二课时

教学要点： 1.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2.品析本文优美的语言

教学过程：

一、导入新课

1.导语：罗曼罗兰说：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2.检查上节课后练习题。

二、揭示学习目标：见教学要点

三、自主学习

（一）自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

2、第4段水面假如成河道模样，往往安排桥梁中往往一词能否去掉?为什么?

明确：不能， 往往指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

②作比较

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

③引用

游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的。

④举例子

或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

⑤列数字

四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。

（二） 师生共同完成导纲

四、合作探究

（一）本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

明确：很少表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确： 几乎表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确： 大多 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。

明确：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景点力求自然之趣。

个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法；语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

七、达标检测 练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明 ②作比较 语言 简炼生动

③引用

方法 ④举例子 特点 耐人寻味

⑤列数字

教学反思：（优点、不足、改进设想）

50、三峡评课稿

八年级语文上册三峡听课稿，分享三峡听课感受和记录

三峡评课稿第一篇：

《三峡》评课稿

郦道元的《三峡》这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景，的确是一篇美文。封潇老师就以美为切入点，引导学生在读中品、品中悟，悟中学。老师通过引导，学生读得多，说得多，老师适当的点拨，学生不仅学到了知识，还得到美的体验和情感的熏陶。封潇老师的这节课有以下这些亮点：

一、反复朗读，感受美景

在诵读课文，感受美景这个授课环节，教师授以诵读方法指导，要求学生读准字音、读出节奏、读出语气和感情。通过学生听教师范读，学生展示朗读，教师引导再读、全班齐读的形式，在诵读的过程中感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。

二、构思精巧

教师课堂教学设计共四部分，识文、寻景、绘景、写作收获，教师课堂上注重引导学生赏析和品味。

三、品味语言，赏析美景

寻景是本课教学的一个亮点，教师请学生从文章中寻找三峡的美景，由峡字引入，峡即两山夹水，奇妙引导学生明确文章的美景即山和水，然后利用我从文中的

话看到了 景的句式，让学生畅所欲言，寻找美景，教师引导学生分析抓住句中关键词分析山水特点，指导学生朗读，并解决重点字词的意思，体现了学生自主学习的地位，突出对话式的教学特色。

教学建议：

1、根据学情，合作交流，理解文意这一环节不可忽视。初一学生应学会利用工具书和课下注释，以小组合作交流的方式圈点批注，补充小组解决不了的问题，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句，学生读懂了文言文，理解了基本内容，才能进行分析文章内容。可是公开课上由于时间的问题，如何处理还字词和文意的理解还真是有些困惑！

2、在品味语言，赏析美景，教师还可以引导学生从写作手法、风景、语言三个方面来追踪美点，重点探究三方面的问题：（1）、文章先写山后写水，写山抓住了什么特征，用什么方法来写。（2）、写水时怎样安排四个季节的顺序，作者为什么要这样安排顺序？（3）、写三峡四季景色中有许多精彩的词语，你能找出这些具体的词语，以此来赏析各个季节的美景吗？学生通过这个环节对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象。并且体会到作者在本文的多种写作技巧，更接近了语文学习的最高境界：鉴赏和审美。

3、在初读课文的环节中，学生对同学的朗读进行了评价，因为是初读，所以更应该侧重于对字音、断句、节奏的把握方面。而在听了教师范读以后，可以侧重于对情感的指导。所以教师的配乐范读这一环节是不是应该放在理解文意之后，或者放在品味语言、赏析美景之后。这样以来学生的朗读才能循序渐进、由浅入深地进行。

三峡评课稿第二篇：

《三峡》教案

教学目标：

1.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2.品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3.揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

教学重点：

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

课型：新授课

教具：多媒体

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境：

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

二、自主学习：

1.作者简介：郦道元，字善长，北魏人。地理学家、散文家。著有《水经注》。《水经注》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

2.三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3.读准下列加点字：

郦道元 　 阙处 重峦叠嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御风 绝 献 　　 素湍绿潭

飞漱 属引 　

三、合作交流：

1.学生自读课文，全班交流：研究怎样读，才能读通顺，试着多读。

明确：导朗指读：读出节奏

自非/亭午夜分，不见曦月。

沿/溯/阻绝。

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

清/荣/峻/茂

故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

2.边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；

3.合作解决相关内容：

（1）解释句中加点的字：

（1）自： （2）略无：阙：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）虽：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：绿潭：

（15）回清倒影： （16）绝巘(yǎn):绝：巘

（17）悬泉：飞漱：漱 （18）清荣峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）属引：属(zhǔ)：引：凄异：（22）哀转久绝：绝：

（23）沾： (24) 三声：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻译：

1.虽乘奔御风，不以疾也。

2.清荣峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

4.空谷传响，哀转久绝。

5.自非亭午夜分，不见曦月。

6.重岩叠嶂，隐天蔽日。

7.两岸连山，略无阙处。

四、点拨探究：

整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？（试找出相关的语句）

第一层（从开头至不见曦月）写三峡两岸的山

第二层（从至于夏水襄陵至不以疾也）写三峡的夏水

第三层（从春冬之时至良多趣味）写三峡的春冬景色

第四层（从每至晴初霜旦至文末）写三峡的秋天景象

五、归纳反馈：

学生放声朗读，体会作者情感。在疏通文意的基础上试着背诵课文。

第二课时

一、创设情境：

复习课文：字词检查、重点句子翻译

二、自主学习：

文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？请结合原文，说明理由。

三、合作交流：

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用三峡的____ 美，你看 的句式说一说吗？

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

（学生小组交流，每组选一代表展示）

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从自非亭午夜分不见曦月这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、点拨探究：

课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：峡的意思是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。

三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾、最有特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

五、归纳反馈：

1.写作特点：

动静结合

全文：山静，文气平静舒缓

夏水动，文气激烈紧张

春冬景色静中微动，文气轻松晓畅

萧瑟之秋凄清、悲凉

从部分看：第三层

动 素湍、回清

静 绿潭、倒影

静 多生怪柏

动 悬泉瀑布、飞漱其间

2.互文两个（三个）语句内容相互揉杂，彼此隐含，理解时，要上下文应并成一句。

如：重岩叠嶂重叠岩嶂

隐天蔽日隐蔽天日

林寒涧肃林涧寒肃

秦时明月汉时关秦汉时的明月和关塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不见曦月自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月

素湍绿潭，回清倒影素湍回清，绿潭倒影

4.完成作业：《同步练习》

51、制取氧气评课稿

氧气实验室制法原理

催化剂的概念的理解

多媒体演示 实验探究 对比

学生活动 设计意图

体验游戏 体会氧气的重要性

感受氧气的重要性

激发学习兴趣

学生思考后回答

【作业】练习与应用：1、2、3.

【板书设计】

课 题3 制取氧气

一、工业制法：分离液态空气法

二、实验室制法：

1、加热高锰酸钾制取氧气

高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气

2.分解过氧化氢溶液制取氧气

过氧化氢 氧气+水

3、加热氯酸钾制取氧气

氯酸钾 氯化钾+氧气

三、分解反应：

○1、由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。

○2、特点是一变多

复习和巩固本节学习的知识.。

教学反思：

1. 本节课在教学中带着学生观察视频播放实验和演示实验，依据探究模式帮助他们理清思路，虽然不是完全意义上的探究，但是将探究理念渗透到教学中。学生兴趣很大，使学生在体验探究获取知识的过程中基本达成学习目标。

2. 学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都不具备，分组独立探究条件还不具备，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究学习打下基础。

3.因为是第一课时，学生动手实践放在第二课时补充。

52、三顾茅庐评课稿

九年级语文上册三顾茅庐听课稿，分享三顾茅庐听课感受和记录

三顾茅庐评课稿第一篇：

三顾茅庐

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋大江东去，浪淘尽，千古风流人物三国时期，英雄辈出，令后人叹服不已。

1.理清文章脉络，复述故事情节。

2.分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

3.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

4.学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

一、新课导入

诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的三顾茅庐不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者)

二、自学指导(一)预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

拜谒(y)　 　纶巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 倾颓(tu) 存恤(x)

殆尽(di) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ)

如雷贯耳(gun)　　　顿开茅塞(mo)

(2)解释下面加点的词语。

窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。

未审得入览否：明白，知道。

不胜愧赧：因羞惭而脸红。

屏人促席：靠近。

奸臣窃命：篡夺国家权力。

而不知存恤：爱惜，体恤。

总揽英雄：广为延揽。

惟将军图之：考虑。

(3)将下列句子翻译成现代汉语。

①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。

②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。

益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。

2.作者链接

罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

三、自学指导(二)合作与探究

(一)整体感知

1.初读课文回答：谁三顾茅庐干什么？

【交流点拨】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。

2.以各种形式读课文，然后小组讨论通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。

【交流点拨】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。

3.默读课文，理清文章脉络。

【交流点拨】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。

第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。

第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。

(二)深层探究

1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

【交流点拨】第二段中张飞、刘备的对话以及下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰等细节描写；第四段中在庄中共宿一宵等情节。

2.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？

【交流点拨】文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。

3.文章是怎样刻画人物形象的？

【交流点拨】小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上半晌一个时辰，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。

四、板书设计

五、拓展延伸

1.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？

【交流】①我们对人一定要诚心诚意；②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。

2.课后阅读《三国演义》或观看相关影视作品。

三顾茅庐评课稿第二篇：

《三顾茅庐》评课

《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文，同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。

沈老师在教学中抓住了《三顾茅庐》一文中刘备诚心诚意这一中心，引导学生深入地朗读、理解、感悟文本中关键词语和句子，体会人物的特点。课堂有三点值得学习：

一、思路清晰，教学设计巧妙合理。教学板块清晰，复习导入后，直接从你从哪些地方感受到刘备的诚心诚意入手，让学生品读文章，品味重点词句。通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的诚心诚意是真的，从而也体现了教师着力于学生积极性的调动，引导学生人人参与学习，注重思维训练能力的培养。

二、重点突出，人物形象鲜明生动。教者紧扣刘备尊重人才这一中心组织教学，通过人物言行，展现人物特点。通过刘备和张飞语言的对比，品读，感受刘备对诸葛亮的尊重；通过学生自读课文，找出表示刘备动作的词，进而加深学生对刘备尊重人才的感受。课堂中，沈老师通过引导学生说出刘备下马步行，轻轻敲门、阶下等候，快步见面等一系列动作，写出了刘备的谦恭和诚意，让学生更好地理解了文本。

三、拓展适度，课外延伸恰到好处。对下马代表尊敬的拓展，对一个时辰是两个小时的拓展，对刘备、诸葛亮年龄与地位的拓展，帮助学生对尊重的理解；对三分天下及诸葛亮出山后所打胜仗的拓展，充分展示了诸葛亮的雄才大略所有的拓展无不围绕着教学的重点，可谓点睛之笔。

四、对于恭的教学也是匠心独运。既进行了生字教学，又因为心字底，让学生明白刘备的行为是发自内心的，是真正的诚心诚意。

建议：

1、课文中的三句比喻句教学也是本课教学的重、难点。如果沈老师能巧妙地将其进行集中教学，就能很好地化解了教学的难点，凸显教学的重点了。

2、本文可以学习的重点比较多，可以做适当的取舍，有舍才有得。