那一定会很好评课优缺点及建议

学习分享 2024-03-11 09:30:05

那一定会很好评课优缺点及建议

1、那一定会很好评课优缺点及建议

那一定会很好评课优缺点及建议

教学评析

《那一定会很好》是统编本三年级上册童话单元的一篇略读课文。课文讲述了一粒种子怀揣梦想，逐步变成树、手推车、椅子、木地板的过程，生动地呈现了梦想成就未来的力量。课文充满想象，语言简洁，情节反复，尤其用反复出现的一句话那一定会很好贯穿始终、凸显主题，极具童话文体色彩。

那么，童话课文怎么教？李老师首先是在读读听听中，让学生听出童话味。这粒种子经历了四次变化，前两次变化，李老师没有进行内容的分析、词语的解析，而是运用对比读、示范读、配乐读、表演读等形式让学生感受童话人物的心情和心理活动；后两次变化，则采用学习单的形式放手让学生自读，通过对人物心里想和结果的对照，自然而然地感受到梦想成就未来的力量。

其次，在读读写写中，让学生初步了解童话故事的结构特点，并尝试着练习在童话故事中用反复出现的一句话来强调主题。为此，李老师在课始便运用和课文具有相同结构的绘本《爷爷一定有办法》导入，让学生初识反复；然后，让学生在课文中找到重复出现的一句话；在课末与同单元课文《去年的树》对比反复结构的异同，同时，自己创作一句重复出现的话，强化童话故事《不屈的小蚂蚁》的主题。

从实际教学效果来看，学生感受到了童话的神奇，并初步掌握了童话的反复结构。教学有得有失，但最重要的是应该保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，进而帮助学生实现心灵的成长。

2、大还是小评课优缺点及建议

大还是小评课优缺点及建议

你觉得自己是大还是小？随着周兆羽老师的问题，学生们一同走入了关于自己大和小的探究。有时候，我觉得自己很大有时候，我觉得自己很小，那我到底是大还是小？周老师循循善诱，巧妙地从文本中提炼出这三句话，启发学生思考。周老师通过什么时候大？什么时候小？一问，在锻炼学生提取文本信息能力的同时，精心设计识字教学，如用猜谜语识记穿，字源识字学习衣，注重学生学习体验，激发学生识字兴趣。同时，周老师教学中渗透自己的事情自己做的价值观念，让学生养成独立自主的好习惯。

万物皆有源，字也不例外，孙娟老师采用字源识字的方法学习穿、衣、得等生字，引领学生探究汉字背后的奥秘。同时，孙老师采用拓词法学习候，拓宽学生的字词量。孙老师的课程兼具知识点学习与观察思考，锻炼学生的思维能力，她出示穿衣服、系鞋带的插图，引导学生观察图中小朋友的表情，并以此以为引，引导学生探究大是什么意思，从而水到渠成地让学生感受到课文中的大不是长高，长一岁的大，而是学会自己的事情自己做，会自理、自立的大。

3、影子评课优缺点及建议

影子评课优缺点及建议

设计说明

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人形影不离的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

课前准备

1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏引入，出示课题

1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做踩影子的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？

2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

3．板书课文题目：影子。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，子读轻声。

(2)指导识字：你有什么好办法记住影这个字？

4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。日就代表太阳，京就代表建筑物，彡就代表影子。

设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文，自主识字

1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)

2．导问：怎样才能把课文读好呢？

预设：

(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典

(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

3．教师组织学生自由读课文。

4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)

(2)开火车，引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)

(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

(5)教师进行激励性评价。

设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

三、方法指导，集中识字

1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！

3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设：

生1：我用找反义词的方法记住黑，黑是白的反义词。

生2：我用加一加的方法记住狗，反犬旁加句就是狗。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友。

生4：我用换一换的方法记住了左和右，朋友的友右下角的又换成工念左，换成口念右。左和右也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，前和后也是反义词，我在前面，在后面。

(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？

预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)学生继续汇报。

预设：

生6：我用加一加的方法记住它，宀加上匕就是它。

教师相机出示宀，教学新偏旁：宀是房屋的象形，有宀的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有宀的字。

(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个他(她、它)呢？

(5)教师追问：你怎样记住朋字？

预设：两个月紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了朋。

(6)学习新偏旁月。

导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

(7)学习女字旁。

导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察女字与女字旁的区别，说一说女字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记好：女字旁加子字就是好。

4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)

设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

四、整体感知，引发思考

1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？

2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像小花狗行不行？为什么？

设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

五、指导写字

1．出示田字格中的在字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和左比较，有什么不同？(左字右下方是工字，在字右下方是个土字，在字比左字多一笔竖。)

2．教师示范在字的写法，学生边观察边书写，把在字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

5．展示学生作品，提出意见和建议。

设计意图：通过对比观察，学生发现了在字与左字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书在字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

(1)游戏：开火车。(看拼音读字)

多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

(2)游戏：捉迷藏。(读词)

多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它们)

导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

二、再读课文，深入理解

1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

2．组织学生边读边画。

3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

(1)学生读句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗，请学生说说有趣的理由。

预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

影子就像小狗一样跟着我，我走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

(4)指导学生朗读句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

③教师及时评价。

预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

④全班一起来读读这么可爱的影子吧！

(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？

多媒体课件出示句式：

①飘落的树叶就像______________________。

②天上的太阳就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)学生读影子常常陪着我，它是我的好朋友。请学生说说觉得有趣的理由。

预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

影子还会陪我，我就会感觉好玩了。

(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？

预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

(8)指名读句子，并及时评价。

(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

预设：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

预设：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏

7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

(1)齐读。

(2)组与组比赛读。

(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

三、指导书写生字

1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2．多媒体课件出示后、好、我。指名认读、组词。

3．学习生字我。

(1)指导学生观察我字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

(2)教学新笔画斜钩。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

(3)教师示范书写我字。学生书写，记住笔顺。

(4)学生练习书写生字我，教师巡视指导。

4．学习生字后、好。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

预设：后中的口不与撇相连接。好字的第三笔是提。

6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示后、好、我的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

四、拓展创新，发展语言

1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)

2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

板书设计

教学反思

1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化影子的长短、大小会变化影子是追不上的并且在接下来的手影游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。

4、朱德的扁担评课优缺点及建议

朱德的扁担评课优缺点及建议

李玉妮老师执教《朱德的扁担》，这节常态课很扎实，通过视频、图片等方式引导学生体会朱德以身作则、和战士们同甘共苦的品质。

指出老师们要学会组织课堂、学会指导学生朗读，在平时的教学中要多关注学生的学习习惯，在语文教学过程中渗透育人。曾芳枚老师提出了自己的困惑：如何指导学习相对较弱的学生完成堂上学习辅导。孙校就曾芳枚老师的疑惑进行解答，指出教师要提高自己的朗读水平，课堂上要加强对学习困难学生的指导。最后张倩老师进行总结，在平时的教学中建议采用小组评价机制，多种形式调动学生集中注意力，将学习辅导的题目与课堂教学相结合，从而更好的把教与学相融合。

本次学习共同体活动为成员们提供了一个教学设计展示、教学能力交流和学习的平台。通过本次学习共同体的学习研究，成员们都受益颇多，这将促进我校语文青年教师的专业成长，帮助其成长为具有先进理念和较强教学技能的优秀教师，并进一步激发我校语文教师教育科研的热情。

5、口语交际：商量评课优缺点及建议

口语交际：商量评课优缺点及建议

周一，我听了一节我校丁梦梦老师的口语交际课，课题是商量。

这节课，丁老师按照商量的两个要求用上商量的语气，把想说的事情说清楚进行了有层次的教学。层层推进，一个教学点一次训练的反复的课堂练习。整节课学生练习比较充分，参与度高，课堂效果良好。

对于这节课，我有点自己的想法：

口语交际是锻炼倾听，表达，应对三方面能力的实践。我们往往关注学生的倾听和表达，制定相应的规则去帮助孩子锻炼了这两方面的能力，而忽略了应对。在应对上，我们需要做更多的功课。这节课上，学生在与人商量时，一旦被人拒绝，说声谢谢便扭头走人，我想正是缺乏应对能力的表现。这件事还能不能争取，如果争取，应该怎么表达，想哪些办法，这是我们该引导孩子的。

口语交际课，我们应创设真实情境，与孩子生活联系密切的情境，孩子才有话可说，也更能带动他们运用到生活中去。

口语交际课的评价语应该与普通课文课有所不同。评价孩子的表达的时候，应该更有针对性。最好是跟教材上的口语交际要求相关的，比如这届课的评价体系就是用上商量的语气和把想说的事情说清楚两个要求的变型。那么丁老师所采用的生相互评价的方法除了在练表达，又起到了反馈倾听效果的运用。

从这堂课上，我还发现教材上编排的口语交际话题，学生组织语言时，其实都要站在对方的立场上去说话，商量是，安慰是，劝告也是。这也可以说在培养学生的一种正向的价值观。

作者：你是特别的人来源：简书

6、寒号鸟评课优缺点及建议

寒号鸟评课优缺点及建议

一、写字指导，扎实有效

识字与写字，是低年级语文教学的重要内容。写好字，是小学生语文学习的一项基本功。在教学中，孙老师非常重视写字指导。一是注重示范。在板书课题中的寒字时，孙老师提醒学生：上面是个宝盖，横钩的钩要指向字的中心；下面的撇捺要舒展。书写号字时，孙老师示范：中间一横要写长。二是观察比较。在学生默写枯与却后，孙老师展示了两个同学写的字，让学生看一看，评一评哪一个写得更漂亮一些。以此强调不仅要写正确，还要写规范、写美观。写枯字，木字旁最后一笔的点要落在垂露竖的中间位置。写却字，要做到左右紧靠，左高右低，左边去的收笔注意避让。三是给足时间。没有充分的时间，学生自己写字往往会走过场。在提示写字要点之后，孙老师让学生对照老师的书写，把这两个字认认真真地再写两遍。写完后，让同学和刚才的字作比较，看看有没有进步。

二、朗读训练，有序推进

教材要求学生能分角色朗读课文，即扮演喜鹊和寒号鸟，读出各自说话时的语气。为达成这个教学目标，孙老师精心安排了朗读指导的序。一是读正确。先请学生自己读课文，把喜鹊和寒号鸟的对话画出来，然后逐句把对话内容读正确。二是读懂意思。孙老师用主问题启发学生：从喜鹊和寒号鸟的对话中，你能读懂了什么？学生逐步读懂了喜鹊对寒号鸟很关心、寒号鸟很懒惰。三是读出心情。在学生读懂喜鹊和寒号鸟对话的基础上，孙老师引领学生结合课文的具体内容，再来体会喜鹊和寒号鸟说话时的心情，为读出人物说话时的语气做好准备。四是模仿朗读。对于比较难读的寒号鸟的话，孙老师为学生示范朗读，让学生在比较中体会怎样才能读出寒号鸟的懒和烦。然后，让学生学着老师的朗读，注意自己的表情和语气，再加进一些动作，读好寒号鸟的两句哀号。

三、感悟道理，水到渠成

《寒号鸟》是一则广为流传的寓言故事，寒号鸟贪图一时享乐，不肯搭窝，在寒冬来临时被冻死在崖缝里。这则故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的人，在灾难来临时就会付出惨重代价。理解这个寓意，对小学二年级学生来说，是个难点。孙老师没有生硬地将故事的寓意告诉学生，而是通过巧妙引领让学生逐步悟出这个道理。孙老师抓住核心问题启发学生：它们原来比邻而居，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？在学生回答每天只知道玩和睡时，孙老师顺水推舟：能多玩一会儿就多玩一会儿；能多睡一会儿就多睡一会儿；过一天就算一天。从而让学生理解得过且过的意思。在此基础上，学生也记住了得过且过，将来难过的教训，自然悟得故事蕴含的道理。

7、二年级上册曹冲称象评课优缺点及建议

二年级上册曹冲称象评课优缺点及建议

听课感受

统编课文二上第三单元的教学重点之一是阅读课文，能说出自己的感受或想法。本单元课文中有许多人物对话，教学中应该从以下几点指导学生读好这些人物语言：关注人物情感变化；在理解的基础上读出人物的不同语气；联系生活实际，结合生活体验，体会人物心情；通过分角色朗读进行比较和感悟。

这堂由小陆老师执教的《曹冲称象》，由游戏导入，引出称字入手，围绕称字展开教学，环环相扣，设计巧妙。教学时，出现了很多次文本再构，这种课文处理方式化难为易，化繁为简，层层推进，始终为教学目标服务。整堂课的文本再构有层次性、梯度性和针对性，符合儿童学习特点，主要表现在以下几个方面。

一、层层深入，随文识字更有层次性

识字教学是低段的重点，如何将音形义三者结合，又不失语文教学的实用性是低段教师应该思考并且追求达到的目标。执教生字时，陆老师巧妙将音形义结合在一起，有层次和针对地推进汉字教学。学生对字词本义到引申义的理解，简单含义到复杂含义的脱口而出，层层相扣，不停进行螺旋上升地学习，符合低段学生学习特点。

师：我把鱼给拿起来了，我就能感受到这条鱼的重量，这个字呀慢慢地演变，就变成了一个汉字，一起读称。

后鼻韵母读得真好，再读一次。所以成最早的时候就是一个会意字，表示用手去拎一拎这个物体，感受一下它的重量，所以称最早的意思就是称重（出示词语：称重）

小朋友们听课可太认真了，身板做得笔直，眼睛在发光，老师忍不住要称赞你们（出示词语：称赞）这里的称就是说赞美的话。

可是啊，我用手去拎一拎，只能大致地感受到这条鱼有多重，我想要准确地知道它的重量，你能给我介绍一个工具吗？

你给我介绍一个什么工具？

生：我给你介绍秤杆这个工具，它可以帮你帮你称一称。

师：太厉害了，你给我送了一条秤杆，我把它做成了一杆秤。

（出示一杆各部分都配备齐全的秤）

古时候，在技术不是很发达的时候称东西，人们最常用的是秤，这种秤叫杆秤。

你看一看它的组成部分，告诉我它为什么叫杆秤呢？听你说。

生：因为它是杆状的。

师：它有一条很长很长的秤杆（一起读），所以我们把这样的秤，成为杆秤。

（出示：一杆秤）齐读

放东西的地方，我们称为秤盘（图上标注，出示词语：秤盘）

计算重量的东西，我们称为秤砣（图上标注，出示词语：秤砣）

睁大眼睛，看老师开始称重啦。我把鱼放进秤盘，挪动秤砣，当秤杆平衡的时候，我就能称出这条鱼有多重。所以秤里面有一个什么字？平表示平衡的意思。

今天，我们一上课就学了这两个字（PPT出示：秤称）左边的读秤，表示一个工具。右边的读称，表示一个动作。

哎呀，粗心的老师，把课题里的一个字给丢了，（出示板贴：曹冲象）。你看看我应该把哪个字填进去，为什么呢？请你说。

生：你应该把称给放进去，因为课文说的是曹冲称象。

师：这里的称就表示称重量。一起伸出右手，把这个重要的字，送进田字格。

在谈话中，引入本课两个易混生字，音形义三者学习都能兼顾到，而且还能够用简单的方法理解中并区分这两个字，对学生来说帮助很大，简单又不失内容。除了对易混字的学习，对单字的学习也很有针对性。

师：除了曹冲和曹操，课文里还有谁？请你说。

生：还有官员。

师：真棒，还有官员。（出示曹操带领曹冲和官员们看大象的图片）这次出行，曹操不仅带了官员，还带了一些其他的人，我们把他们统称为随行人员。（出示词语：随行人员）

有负责牵出大象的，饲养大象的，我们称之为饲养员（出示词语：饲养员）

课文里有还有一艘大船呢，在船上工作的人，我们称之为船员（出示词语：船员）

员就表示有特殊身份的一类人。这些人，他们都藏在句子里呢！一起再来读一读第一小节。

教师在课堂上进行文本再构时，不仅关注到了学生的整体差异，也做到了关注个体差异，然后用文本再构的方式分层次地选择相应的语言材料讲解，这样学生都能够理解所教内容，能够在文本学习中掌握知识点，在情景中体验课文表达的情感，在语言运用的过程中提高综合表达能力。

二、借助插图，朗读指导更有梯度性

朗读可以发展学生语言，帮助学生深入了解课文，还可以培养学生的表达能力，时语文教学的支点和重点，但是对低段学生是一个难点。读书百遍，其义自见在这句古语中就藏着理解课文的秘密。陆老师在讲这么大的象，到底有多重呢？时，先让学生看图片体会大象之大，然后再进行语文训练，学生一个个说出自己的感受，实际上就是加深对这句话理解的过程。看完图，然后说感受，最后读课文，回答的学生一个比一个读得好，这也是本堂课设计的巧妙之处。从图片理解，自然表达，到读好课文，一切水到渠成，朗读到位，教师无需多讲，只需要唤醒学生的表达欲望。

师：真棒！因为没有这么大的秤，可以称那么大的象。我们一起来看一看这头大象。

（出示课文中描写大象的语段，齐读）

师：是啊，我们的大象牵出来了。（出示：大象图片）

大象的（）（），真像（）。

引导填写：

大象的（身子）（又高又大），真像（一堵墙）。

大象身体的其他部分也挺大的。

大象的（腿）（又粗又壮）真像（四根粗粗的柱子）。

因为柱子也是又粗又壮，所以把大象的腿比作了四根柱子。

我们来看，这个柱子，你看看它的组成部分，你猜猜古时候的柱子是用什么做的？请你说。

生：古时候的柱子用木头做的。

师追问：为什么呀？

生：因为它是木字旁。

师：古时候的柱子大多都是木头制成，用来支撑房子，所以是又粗又壮。大象身体的其他部分也挺大的。

大象的（鼻子）（又长又粗），真像（滑滑梯）。

师：真想在上面滑一滑，玩一玩呀。

大象的（耳朵）（又扁又大），真像（一把大扇子）。

师：观察得太棒了，我们一起来把大象的大读出来。

（齐读课文中描写大象的语句大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）

师：我都仿佛看到了一头这么大的象。（出示词卡：这么大的象）谁来读。

生：这么大的象。

师点评：看大象都跑到我眼前了。请你读。

生：这么大的象。

师点评：真大呀，谁再来？请你读。

生：这么大的象。

师点评：真大，我都听到它咚咚的脚步声了。

师：我们一起读这么大的象（齐读）

教学实践表明，脱离学生实际的教学，必将阻碍学生综合语言运用能力的发展。因此，教师在文本再构时应关注内容的难易度，从学生容易理解的角度入手，有意识地降低文本难度，但是也应该切记简单、机械、重复呈现，毫无挑战性地呈现文本，陆老师课堂上就很地避免了知识的简单重复出现。教材上的知识多是按螺旋式上升的结构编排的，所以教师在文本解读，并进行再构时应以由浅入深、以旧带新、新旧结合的方式帮助学生巩固知识，排除畏难情绪，增强学习的主动性。

三、围绕称字，文脉理解有针对性

文本的分析和理解是语文教学的重要部分，也是思维训练的重要方法，在教学时我们还需要有针对性地、有目的性地训练学生对文本结构的分析，让学生理解文本是怎么构思的，这样就能将思维训练和文本理解结合在一起。从低年级便有意识训练学生对文章结构的分析能力，在一定程度上能帮助学生学会知识联结，也为今后学会如何架构作文有利。

在本堂课上，陆老师用一个问题这篇课文里都先后称了什么？，帮助学生理解文章，梳理课文脉络，问题看似简单，却是对文章地深入研究，然后通过不断追问，学生很快理解了问什么称石头的原因。教师在文本再构时，做到了难易适度、内容丰富、语言准确，由浅入深、有针对性地让学生从低段开始学习文章结构。

文本再构对教师提出了很高的要求，是对文本的再创造过程，这一过程需要教师用成人和儿童思维不断切换，不停思考。当然，文本再构更能帮助教师在教学时更好地贴近学生，也能让自己的教学富有创意，增加课堂内容的容量和深度。学生如果对学习材料感兴趣，自然就有了学习动力，这样也满足了学生的学习需求。

在不断探索、不断反思、不断完善中解读文本，再构文本，也是自己今后努力的方向。

听课实录

语文味首先体现在字词方面。李老师的设计变化多，训练形式多样。其中，称和秤的字形和读音都很相似，孩子非常容易混淆。李老师通过带拼音读、去拼音读，以及出示杆秤的图片，了解杆秤的每一部位后，再次观察字形，古时候人们经常使用秤来称粮食，所以是禾木旁，有了秤，买卖就公平了，因此字的右边是个平字。李老师巧妙地运用这个方法让孩子牢牢地记住了字形。在多次强化训练中确保学生的识字效果。

再次，语文味还体现在句子与字词的训练都恰到好处。在学习第二段中，李老师让学生在文中找出描写大象外形的词语，并找出相关句子读一读，再通过图片让学生体会到大象的又高又大。借此机会，李老师又适当进行拓展，大象的耳朵像什么大象的腿像什么，学生们的思维开始活跃起来。于是李老师立刻抓住契机，提出问题官员们看见这么大的象，有什么反应呢？通过朗读，学生们准确地体会到到底这个词加上或去掉有什么不同的感觉，大家各抒己见。这样，不仅启发了学生的思维，而且体现了学生的主体意识。

整节课设计精密，教学扎实，加上李老师温润细腻的教态，真是一节好课。上课结束后，沈校长和季老师作了点评，让老师们有了更多的收获。

8、搭船的鸟评课优缺点及建议

搭船的鸟评课优缺点及建议

曹老师执教的搭船的鸟一课,是一节很有语文味道的课,是一节语文与思维,语文与表达相结合的好课.《搭船的鸟》作为习作单元中的一篇精读课文，就是直指学习作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，体验到观察的好处与乐趣，从而学会把生活中观察到的印象深刻的事物或者场景写下来。曹老师明晰这篇精读课文所承载的教学意图，定位精准。我觉得曹老师在这节课中有以下几个亮点。

一、教学目标确立精准。

曹老师这节课的教学目标设定为三个，分别是：

1.会认本课父、啦等5个字，会写搭、父等13个字，认识多音字啦，理解文中词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者是怎样运用不同的感官进行细致观察的。

3.通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌和动作所做的观察，感受作者观察的细致。初步体会留心观察的好处。

这三个教学目标的设定非常精准，是基于本单元为统编版教材设定的习作单元设定的。这个单元是统编教材中第一次出现习作单元，主题是留心观察。观察是写作的核心能力，养成观察的意识和习惯，掌握一些观察的基本方法，就可以解决学生写作的素材问题。本单元综合性强，以观察为主线，开展阅读的习作活动，引导学生在完整的体系中体会仔细观察的好处，激发观察生活的意识和兴趣，并逐步养成留心观察的习惯。

基于这个单元的分析，我们可以体会到这篇课文的使命感和价值感。除了阅读教学的任务之外，更重要的是承载着作为本单元习作的范例之重任。

二、重点环节设计巧妙。

在曹老师这节课的教学中，重点环节设计巧妙。

1.紧扣观察。在引导学生发现作者通过视觉观察写翠鸟的外形特点这个环节中，曹老师专注了颜色的词语，巧妙运用了翠鸟的标本让学生来观察与发现，而且还把学生的实体观察与作者的观察进行对比，从而让学生发现作者的观察是特定情况下的观察。这个环节的教学始终是扣着观察来进行的。

2.教学层次分明。在引导学生观察翠鸟的动作这一部分教学中，曹老师分为了好几个层次，首先让学生找到这个内容，在这个基础上，关注了动词，还引导学生发现了表示时间的词语，运用了对比的方法让学生更充分体会到翠鸟动作的敏捷性，然后通过视频对视觉的冲击让学生体会到翠鸟动作的敏捷。

3.习得观察方法。这篇文章和我们常规写观察的课文不一样，不仅是常规的视觉与听觉观察，还伴随着作者的思考。如何让学生对这一段产生兴趣？所以曹老师在这一段的教学中，先把看到的听到的进行理解，然后通过这一段能不能删掉这个问题引发学生的探究，让学生讨论，促进学生去思考，为什么会有这样一段，学生通过讨论很快就会发现，我们不仅要看、要听、还会有思考，这样一直鲜活的少见的搭在自己船上的翠鸟一定会激起一个孩子的好奇，这就是说视觉和内心是同步进行的，在这篇课文的写作中，作者用文本呈现的淋漓尽致。但是我们要通过这种方法让学生去发现。在这个基础上，曹老师又让学生去反复读。

4.重视学以致用。我们的教学不能止于内容，止于观察方法，更重要的是要让学生能够初步运用这些观察方法，进行浅层的迁移运用。这样就不仅仅是停留在理解、分析、朗读、口头的层面，而是进入到语言的实践层面。曹老师后半阶段的教学就进行了一个比较深度的推进，这个深度的推进中，运用了松鼠吃东西的视频。从学生说的过程中，我们也可以看到学生基本掌握了观察的方法，能够说出自己看到的松鼠的外形、动作，当然，他们在观察中也有自己的思考，从这里我们也可以看出前面内容的学习得到了一个有效的检测和反馈，如果说前面一部分的学习是观察方法的习得，那后面一部分就是观察方法的迁移和运用。翻阅这一单元的习作，就是写眼中的缤纷世界，习作要求就是用各种感官去观察，我想，今天曹老师的这种课型应该是很好的完成了习作单元的教学。

三、教学氛围轻松愉快。

曹老师的课堂就像一块磁铁，把每一个孩子都深深吸引在其中。曹老师非常注重评价学生，鼓励学生，及时给予学生反馈与鼓励，极大带动了学生学习积极性，每一个孩子都不甘落后，每一个孩子都忍不住揉入其中去认真思考、学习......整个课堂形成一个和谐、乐学的场，我想，这是老师的个人魅力所在。

9、胡萝卜先生的长胡子评课优缺点及建议

胡萝卜先生的长胡子评课优缺点及建议

公开课结束后，全体听课领导和教师同仁到议课教室召开了议课活动，授课教师对此次公开课的教学设计予以解说和反思，各位观课领导和教师各抒己见，均对此次公开课予以全面、细致的点评和指导。

以下是各位老师和领导提出的优点和建议：

优点

1.思路清晰，教态大方。

2.以图片入手，让学生预测。

3.结构完整，让学生预测并续写故事的情节。

4.生字词运用了加(+)、减()组合的方式，加强学生的学习。

5.培养学生的朗读能力到位，安排写作很好。

6.注重了听说读写，注重学生的思维培养。

建议

1.让学生学会自主学习，加强自主合作探究。

2.环节之间的过渡不自然，学生的课堂气氛不够活跃。

3.发挥想象环节，可以让学生先说再写。

4.三年级学生可以尝试小组讨论，增强趣味性，让学生找出自己的问题。

5.课堂评价要及时，要引导学生更细腻的评价语。

6.以PPT与绘本故事来表演课堂，气氛会更好。

7.以表演的形式演出故事情节，贯穿快乐教学。

10、普罗米修斯评课优缺点及建议

普罗米修斯评课优缺点及建议

谭建英老师评阮德海老师执教的《普罗米修斯》，谭老师认为阮老师虽然执教时间不长，但上课从容镇定，教学思路明确，指导学生抓关键词理解感悟普罗米修斯遭受到的痛苦，更进一步理解普罗米修斯的英雄形象，有的放矢地引导学生自读自悟，取得较好的教学效果。谭老师认为，本文需要感受的不仅仅是普拉罗米修斯的善良、勇敢、正义，还应该有普罗米修斯为了给人类造福不顾自我、不畏苦难、坚定执着的精神。

11、盘古开天地评课优缺点及建议

盘古开天地评课优缺点及建议

评课:

1.开头引导学生了解故事的起因、经过、结果，使本单元语文要素贯穿其中。

2.让学生边读边想象文中的神奇之处，引发了学生浓厚的学习兴趣。

3.教学环节环环相扣，过渡自然，教学方法具有启发性。

4.板书及时有效，帮助学生更好地理解课文。

5.师生共读课文突出了这节课的亮点。

建议：

1.老师提问频率太高，如果问题由学生自己提出来，然后全班一起讨论会更好。

2.课件中可以适当添加一些图片让学生去发挥更大的想象空间。

3.学生发言应该具有广度，让更多学生参与进来。

12、四年级上册雪梅评课优缺点及建议

四年级上册雪梅评课优缺点及建议

教学实录

《雪梅》是部编版教材新增加的一首古诗，能搜集到的资料不是很多，怎么教？这是一首哲理诗，光是讲道理的话效果可能不太好，小孩子特别喜欢生动的形象；再加上这首诗虽然文字简约，但诗行中留有大量空白可供读者想象的空间，那就引入演的环节。

一、归纳学诗方法

师：上课前，我要问你们一个问题，猜猜老师要问你们什么问题？

生：您要问我们见没见过梅花。

师：你们应该都见过，我不问这么简单的问题。

生：您应该问我们假如还剩三天的光明，你会用来做什么？

师：你的生命那么宝贵，怎么会只剩下三天。

生：你会问我们有没有在雪地里采过梅花。

师：梅花那么好看，我不会采，你肯定也不会采。我要问的问题是：你们准备怎么学这首《雪梅》？

生：首先要读。

师：读到什么程度？

生：读得通顺流利。

师：好，读得通顺流利，这是第一步，咱们写上。接下来，应该怎么读？

生：接下来应该读好节奏，读出感情。

师：这个时候就要读出感情？你还不知道这首诗讲的是什么呢？

生：第三步应该是读懂整首诗的意思。

师：好，第二步读好节奏，第三步读懂意思。你们猜猜第四步是干什么？演！不可思议吧，这首诗还能演出来呢，一会我们就要去演演。

二、自学古诗：读准读好读懂

（一）读通顺流利

师：想怎么把这首诗读通顺流利？

生：自己读，同桌读。

师：好，看谁能最快把这首诗读得通顺流利。

（生练读，读好的五个学生下座检查个别同学读诗情况，每人检查三个人，基本上检测的就是基础不太好的同学。其他同学同桌互相检测。）

师：好，参加检测的同学来汇报。

生：我检测的三个同学都把阁读成g，注注释里阁通搁，放下的意思，应该读gē。

师：好，提示我们一定要认真读注视，把阁的拼音写上。

生：我检测的同学总是把第一句梅雪读成雪梅。

生：我检测饿同学把降的拼音读成jing。

师：你们检查得很认真，看注视①，降是认输的意思，应该读xing。咱们来复习复习这个字的两种读音。

（二）读好节奏

师：要把节奏读好，你们想怎么比？

生：单个人比，小组比，男女生比。

师：好，同桌先比，看谁读得好。

对照标出节奏的古诗，同桌比赛读。

师：认为自己比同桌读得好的举手。你们俩都举手了，那你俩站起来读读，让大家听听谁读得好。

（然后三个小组为一个大组，比赛读。男女生对读，就一次机会，男生明显特别投入，读得比女生好。）

（三）读懂大意

师：怎么能读懂大意？

生：自己读、小组读

师：那就先自己结合注视读懂这首诗，然后小组互相帮助每人一句。

生先自己解读古诗，然后小组内合作解读，请一个小组发言。小组：第一句是：梅花和雪花在争论谁是春天的代表，都不肯服输。第二句是：诗人想评价梅花和雪花的争论，但是评价不出来。第三句：梅花没有雪花那么白。第四句：雪花没有梅花那么香。

三、表演古诗

师：咱们来演一演这首诗，怎么演？一人是旁白，一人是骚人诗人，一人是梅花，一人是雪花。旁白就是描绘当时的场景，小组内先分角色练。

生分小组练，师相机指导。5分钟后，小组上台展演，先介绍自己的角色。

马：大雪纷飞，雪花和梅花展开了一场争论。

管：梅花，你没有我白，我比你厉害。

张：雪花，你没有我香，我比你厉害。

源：（放下笔的动作），让我来评论评论你们俩谁厉害吧。雪花你虽然白，但是没有梅花那么香；梅花你虽然香，但是没有雪花那么白。你们俩就不要再吵了。

师：这个小组表演完了，他们第一个上来，就是好样的。咱们得看看他们的表演还有什么可改进的地方？

生：梅花和雪花在争春，他们没有演出来，应该说我更漂亮，我才能代表春天。

生：诗人评论应该很费力，很不容易，因为诗句里有费评章。

师：你注意到了关键的一个字费，诗人想分清谁更能代表春天，可不容易。

生：梅花和雪花争论没有表演到位，她们俩未肯降，应该一直争论，因为谁也不肯服输。

师：好，很会读诗，你们俩重新表演一下未肯降。

管：梅花，你没有我白，我比你厉害。

张：我厉害，我是春天的代表。

管：我厉害，我才是春天的代表。

（我厉害；我厉害争论了好几个回合）

师：你们光是说自己厉害，恐怕谁也谁也说服不了谁，得说出自己的优势所在。在刚才同学表演和意见的基础上，再改进你们小组的表演，4分钟时间，请小组再来表演。

旁白：在一个大雪纷飞的冬天，人们和动物都窝在家里睡大觉。但是有一个地方却热闹非凡，那就是梅花和雪花的比赛现场，比什么呢？比的是谁更能代表春天的到来，让我们一起来看看吧。经过了一段长时间的修整后，大家好，我是主持人小雪花，今天我主持的是梅花和雪花的争议，首先由梅花来发表自己的意见。

梅花：雪花啊，我比你美，你就认输吧。

雪花：我比你美，我更能代表春天。

梅花：谁说的？

雪花：我说的！

梅花：为啥？

雪花：因为我比你白，就因为这个。

梅花：你不就比我白一点嘛，我还比你香呢。

雪花：一到冬天整个世界都是我，你呢，你只在某个地方才有。

梅花：可是你碰到一点热东西就会死的。

雪花：你碰到热的东西也会死啊。

旁白：梅花和雪花的争论不相上下，这时王大诗人听到他们的争论，放下笔，说道。

诗人：哎呀，你们这个争论太激烈了，你们各有各的特点，这可怎么办呢？（王大诗人苦苦思索着）

旁白：王大诗人一番思考后，想出了一个两全其美的方法。

诗人：这样，梅花你虽然没有雪花那么白，但是你很香，雪花你虽然没有梅花那么香，但是你很白。你们各有各的特点，都能代表春天。

旁白：听完王大诗人的话后，两人终于认识到不应该那么争论了，他们都看到了对方的优点，之后握手言和。

师总结：是呀，梅花有梅花的优点，很香；雪花有雪花的有点，很白。每个人都有它的长处和短处，不做铁罐，学做陶罐，与人和睦相处。

13、松鼠评课优缺点及建议

松鼠评课优缺点及建议

《麻雀》

一、直接导入

1.这节课我们学习科学小品文《松鼠》

2.师读关于说明文的四个要点（交流平台），揭示《松鼠》的语言风格是活泼的。

3.齐读：一篇融知识性、科学性、趣味性的小品文。提醒生批注：科学小品文。

二、简要概述

1.在句子中用一个四字的短语概述《松鼠》的主要内容。

本文生动地说明了

3. 在题目旁边批注：生活习性

三、字词积累

1.熟悉字音字形，齐读。

驯良矫健玲珑帽缨蛰伏榛子苔藓狭窄勉强圆锥

2.读词语释义

3.齐读美词、褒义词、形容词

漂亮乖巧驯良清秀矫健轻快玲珑美丽警觉响亮敏捷干净

作者为什么要用这么多美词？

4.读对称的短语

又干净又暖和既舒适又安全爪子是那样锐利动作是那样敏捷

5.教写：鼠

四、文段精选

1.齐读第一段

2.把看起来不起眼的字读准，很、老是、常常，把这四个字读重就能表现出喜爱之情。

3.描述性说明+评价是第一段的构段方式，批注在旁边。

4.揭示第一段层次：情感、说明、特写

（一层层写下来，条理非常清楚。）

5.再次齐读第一段

6.套用句式说话这段文字表达之美表现在

（用词、情感、衬字）

7.齐读：用词之美；短语运用之美；句式之美，议论抒情；描述之美；精练之美；情感之美；

五、微文美写

1.自由命题：利用课文词句，写一则描述介绍松鼠某一特点的微文。

2.出示范文

3.五分钟时间写松鼠某一特点（安静地写作，紧张地发现并描述。）

4.生汇报

（松鼠的尾巴、窝；松鼠过冬；树上的松鼠；）

听完收获多，困惑也多。图片余老师运用板块教学，揭示了文体，认读复杂字、褒义词、对称短语、词语解释。精讲第一段，通过点拨重音方式指导朗读，剖析构段方式，品析表达之美。最后美文改写。注重集体活动，字词认读、课文朗读都以齐读形式展开。改写上也留够时间让生动笔来写。语言质量高，（书面语多、包含知识点，有语文教学味道）。做到了利用课文教课文，通过课文词语、短语来感受作者情感，微文美写也是对课本内容的重新组合。感觉用到了术语解读法，褒义词、并列式短语、构段方式都是写作方法的渗透。语用训练扎实，尤其最后一个环节的练写既是对课文内容的理解运用又是对习作单元语文要素的训练。以上这些点都在他的讲座里提到过，所以他一讲课大家就恍然大悟，哦这些点都是这样落实的。困惑一在于余老师完全是按自己思考构思教课文，课后题并没有涉及到，那课后题该怎么处理呢？二在于第四大块的赏析上，课堂上的学生有点接不住老师的问题，不太明白问题也不太会去品析，这时候老师啪啪就PPT出示，齐读就过了。这样快速地读一遍环节算落实了吗？如果是余老师一手带下来，每天的语文课都在翻来覆去训练这些，学生回答应该会好很多。他们也是第一次接触这样的语文课。

14、小岛评课优缺点及建议

小岛评课优缺点及建议

公开课前的那个晚上，我坐在书桌前，对着电脑显示屏，苦苦思索着修改方案，发了好几个小时的呆。

第二天，我带着微调后的教案，战战兢兢地走进了自己的班级。教室后面，坐着一排过来听课的老师。

课上，我直接揭示了课题。学生齐读课题之后，我径直让学生翻开《语文作业本》，完成第1题，以此来检测学生预习时对生字新词的掌握情况。

接着，我先请学生通过四人小组进行合作学习，将预习时完成的《语文作业本》第2题的答案进行组内核对，然后在组内核对的基础上，进行全班交流。在交流前，我先请学生说说完成表格过程中的答题心得。吴睿燊立即举手表示：在完成这样的表格题时，要先读懂表格中已有内容所告诉我们的答题规范在这个表格中，从左到右依次填的是将军的见闻、反应和情感。随后，燕竑天站起来核对了整个表格题的答案。当他交流到表格第一行将军登上小岛后，看到一片绿油油的菜地时的反应和情感时，学生们纷纷发言表示异议，有人觉得将军此时的心情是怀疑，有人认为是纳闷，还有人提出是惊讶。

于是，我让学生重新回归文本，先找到课文中将军看到一片绿油油的菜地相关语句的所在段落，再在找到的语句前后寻找将军的反应和情感。通过对课文的重新审读，学生们很快在第4段中读到，当将军看到菜地时，紧接着不由得一愣的表示情感的词语，应该是怀疑。由此，我告诉学生这道习题的又一个答题秘诀瞻前顾后填表格。

鉴于前一天的试教课上时间有些不够用，再加上根据表格内容讲述故事梗概不是这堂课的教学重点，为了节省时间，我抛弃了利用表格讲故事的环节预设，直接进入品读故事细节，体会将军情感的教学。

同学们，通过《语文作业本》中的表格，我们可以发现，课文就是按照将军登上小岛留下用餐离开小岛的顺序来写的，这是课文中一条非常明显的故事线索。其实，这个故事还有一条比较隐秘的线索，但是你通过表格是可以有所发现的。看出来了吗？

学生低头看了一眼刚才完成的表格，略一思考，立即回答：是将军情感变化的线索。

真的是这样。你看，随着故事的发展，将军的情感从一开始的怀疑，经历生气感动心疼感动，最后变成了崇敬。那么，是什么让将军的情感从一开始怀疑变成了最后的崇敬？说着，我将怀疑和崇敬一左一右地板书在课题下方的两边，中间则留出一片空地。

见学生欲言又止、若有所思的样子，我接着说：接下来，请大家快速默读课文，寻找课文中引发将军情感从怀疑到崇敬的剧变细节，用笔圈画出关键词句，特别有想法的地方还可以写一写批注。

看着学生们簌簌动笔的样子，我觉得，相比于昨天的试教课上让学生先圈画心情（神态）的词语再核对自学成果最后交流将军最感动的地方的做法，今天的处理，主问题更明晰，对信息的整合要求也更高，成功地把自主学习的主动权，交还到了学生手上。

学生完成自学之后，通过指名交流，我很快就根据他们的回答在黑板中间留白的位置写上了关心长辈不怕吃苦爱岛如家爱国情深等四个关键词，将将军心情变化的原因用凝练的语言补充进板书里。在分析战士们爱岛如家的情感时，学生们大多将战士们将菜种和土带到岛上简单地理解为思乡之情，只有阮丘图读懂了他们把家乡的土和菜种带到岛上，是出于战士们想要扎根海岛的愿望。

接着，我学着黄老师的样子，围绕战士们不怕吃苦的细节，先让学生以课文为主阵地，通过对全文内容的再次浏览，品味文中对于海岛生活艰苦的描写，再请学生拿出课前搜集的资料，谈谈自己对战士们守岛生活的理解，最后，通过阅读教师准备的文字资料，观看《南沙太阳花》的MV，多角度地走进了海岛士兵的生活。

通过以上环节的教学，学生们对战士们的海岛生活积累了大量的感性认识，也对将军情感变化的原因有了更为深刻的理解。于是，我适时出示小练笔，让学生们试着站在将军的视角，写一写看到此情此景时将军的内心独白。在交流小练笔时，学生们并不积极，但阮丘图笔下的将军想到战士们的生活条件这么艰苦，而我成天大鱼大肉，住别墅，吹空调的天真话语却引起了全班同学乃至听课老师的开怀一笑，给我留下了深刻的印象。

交流完小练笔，我组织学生齐读了最后两段。读完这两段话，当我再次问学生将军的情感因何而变化时，陈思涵立即借助板书中的关键词作了简洁明了的回答。

于是，我顺势组织了一次现场采访活动：同学们，将军带着满心的崇敬离开小岛之后，立即有记者闻讯赶来采访。现在我就是《爱菊晚报》的记者，哪位同学愿意扮演一下将军，接受我的采访？为了拉近学生与采访的距离，提起他们的参与热情，我特意将校名爱菊与记者的身份做了一个链接。果然，此言一出，学生们立即乐开了花，好几个学生纷纷举起了手。

为了保证公开课的课堂效果，我分别将吴睿燊和张澈请上了讲台。在采访环节，我先自我介绍，强调我是《爱菊晚报》的记者，再根据学生的姓名分别尊称他们为吴将军和张将军，然后进入正题：听说将军你刚从一个遥远的小岛上回来，一定很辛苦吧？对于小岛上的一切，我们都很陌生，能不能请将军谈谈你在小岛上的所见所闻中印象最深的地方？

两个学生都很聪明，迅速抓住板书中的一个关键词，从一个方面切入话题，结合课文内容和自己掌握的相关资料，绘声绘色地描述了守岛战士们令人崇敬的一面。唯一的一点遗憾是，在采访环节，我连续两次扮演了记者的身份，而没有在采访第一位将军之后，请台下的学生上来扮演记者的角色。

15、桥评课优缺点及建议

桥评课优缺点及建议

雷老师这节课构思巧妙，引导得法，亮点多多，显示出她扎实的教学功底，让我心生敬佩。一、渲染情境，以情促情

雷老师在课堂上始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如上课之前，雷老师播放了一段关于山洪灾害的视频，这真实可怕的山洪镜头马上把学生和听课老师都带入了紧张的气氛中。雷老师抓住学生紧张的情绪，让学生谈谈此时的感受，非常巧妙的课前预热，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学习的情感基调，为深入研读文本做好了铺垫。二、对话文本，以情育情

整节课我们都能感受到雷老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。比如在交流描写洪水的句子这个环节中，雷老师让学生划出句子后，交流对洪水的感受。学生说是凶猛的、可怕的，雷老师给学生充分的时间接触这些文字，在读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读、齐读等方式把这种体会读出来。学生在各种形式的品读中一次又一次的接触文本，感受一次比一次深刻。我想，此时学生对洪水凶猛的认识不仅是开始时那段视频带来的，更是他们自己在与文本的一次次对话中体会到的。

三、抓词品句，读中升情

本节课是一堂充满语文味的课，是扎扎实实的语文课。雷老师抓词品句，做得十分到位。比如雷老师抓住老汉是个怎样的人？这一问题，让学生划出句子，读读说说。并抓住几个重点的句子和词语，引导学生深入思考、品味。如抓住冲、推、揪等词体会老汉的做事果断，体会老汉的大公无私，舍己为人，学生对老汉的敬爱之情在品词析句中层层深入，步步升华。

听了雷老师的课，结合我参加名师之路听名师讲授《桥》这一课，有一点心得再和大家一起分享。

10月18日至20日西安站的名师之路培训，以聚焦统编教材，创生新意课堂为主题。期间我聆听了童向感情朗读发起人王宗海老师讲授《桥》。王老师抓住山，让学生理解老支书在洪水来临时稳如泰山，在面对儿子时父爱如山，同样是山，但含义不同。王宗海老师对教材做这样的处理，让我受益匪浅。及至听了雷老师的课，我认为，老支书如同一座山，他更是一座桥，一座把死的危险留给自己，把生的希望留给别人的生命桥，一座联系党群关系的情感桥，一座共产党人不忘初心，牢记使命的使命桥。引导学生感知这一点，既升华了主题，又紧扣时代要求，赋予教材时代内涵。遗憾的是由于时间关系，雷老师的课最终没有落脚到桥上来，是为瑕疵。

总之，教无定法，贵在得法。希望以后有机会多多听雷老师的课，取人之长补己之短，让自己快速成长起来。

16、中国美食评课优缺点及建议

中国美食评课优缺点及建议

这节课，能紧扣文本进行构思，着力落实本课的教学目标。

1.通过播放美食视频导入吸引了学生的眼球，紧接着看图片说美食名字，导入新课，入课不拖沓，又激发了学生的兴趣。

2.整堂课可以感受到老师对课文的深究。这篇课文要求识记的生字都藏在美食中。老师对课文内容进行了整合，将生字分类识别，由联系图片识字，形声字识字到偏旁归类识字，教学过程环环相扣，并层层深入。

3.设计实践活动多样，关注学生语言和思维能力的培养。在情景中运用炸字；让学生找出名称中的食材和制作方法，分组贴名称。用你问我答的形式让学生进一步了解、运用制作食材的方法，最后让学生介绍自己了解到的家乡美食，不仅加深对生字的印象，锻炼了学生的语言表达能力，也容易激发学生对中华传统文化的热爱。

思考：给学生多点思考和探究的空间，课堂上我发现的声音会更多。生字的识记方法可以多样性，尊重孩子的想法，不能一味地为方法而教而学。

学生对形声字构字规律有一定了解的基础上，这篇课文，应该继续引导学生运用形声字的构字规律帮助学生建立字音、形、义之间的联系，让学生的识字能力得到进一步发展。如：开课识记菠菜蘑菇茄子，利用形声字识记，还可以引导学生发现带有草字头的字在字义上的共性，都是草字头，这些与植物有关，顺势积累带草字头的字，进一步拓展。

17、稚子弄冰评课优缺点及建议

稚子弄冰评课优缺点及建议

确实如此，从题目看也知道这首诗充满了童趣，与这个单元的主题童年生活紧密联系在一起。好的呢，我们就从这首开始学习吧。

我问小家伙们，读了这么多遍，如果用一个字来形容这首诗里的孩子，你会用哪一个字？

一个说：皮。

一个说：智。

一个说：乐。

一个说：牛。

一个说：趣。

我问大家：最想听对哪一个字的解释？

所有的小家伙都说：皮。

在诗歌里，找证据

你看，他偷偷摸摸地从被窝里出来，去把冰从盆子里取出来，还可能是抠出来，还可能是撬出来。

你看他还把彩丝穿进冰里，把这块冰当作是像钲一样的乐器，敲来敲去。

他还敲着这个玉磬在林子里走来走去。敲成玉磬穿林响，就是他把这块冰敲得非常响，就像声音穿过了林子一样，那他当然在林子里走来走去了。

有道理。看起来这个小家伙确实有点皮。除了皮，你还觉得哪个字，也非常贴切？我又问。

一个小家伙说：智。

你看，他居然想到用彩丝，就是彩色的线把这块冰穿起来，还很会玩，把冰当作乐器来敲打，我就觉得他特别聪明。

确实是个智慧的家伙。平日里我们都瞎玩，把冰弄出来，扔来扔去，哪想到还可以玩得这么有意思。我说，我发现，作者杨万里确实是个写童诗的高手。你看简简单单28个字，就把这个可爱的小朋友活脱脱地呈现在我们面前了。你能不能发现，他是怎么写的，可以写得这么生动，这么有趣？

仔细一分析，大家发现了，原来这首短短的诗里有声、有色，有小朋友一连串的动作，还有突如其来的转折。这样的诗歌怎么不生动呢？这样的作者怎么可能不是高手呢？

一个小家伙在总结的时候说：读了这首诗，我好像看见一个小孩子偷偷溜出家门，好像听见了他嘻嘻哈哈的笑声和一阵阵悦耳的音乐声，最后又听到玉碎的声音，就像玻璃摔到地上一样喳喳响。这喜乐悲伤就跟自己玩的时候，乐极生悲一模一样。

哈哈，这首诗也太有趣了吧！

18、纸船和风筝评课优缺点及建议

纸船和风筝评课优缺点及建议

赵子聪老师讲授的是二年级上册《纸船和风筝》，课上赵老师牢牢把握低段识字要求，帮助学生利用象形、会意、形声等多种识字方法猜字；引导学生在默读中把握文章主要信息，学习默读技巧，感受文章重点语句；通过反复朗诵感受友谊的珍贵；最后通过学习任务单创设情景，引导学生规范书写。整堂节奏明快，生动有趣，利用模块教学，把握低段学习重点，互动性强，引导孩子们用联想、做动作、诵读等多种形式体会了交朋友的快乐。

姜均均老师执教的是二年级语文《纸船与风筝》一课，课堂上姜老师以学生为本，引导学生随文识字、在生活中识字，借助图片，借助生活中的景物，识字小口诀以及规范的书写指导等方式，使教师的主导与学生的主体相辅相成，课堂变得生动有趣，学生积极性高。

19、月光曲评课优缺点及建议

月光曲评课优缺点及建议

教学中，叶老师以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的内容上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。通过指导阅读把人物的感情线和音乐的乐曲线有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。

叶老师让同学们在听《月光曲》的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的奇丽景象，划分成三个画面，充分发挥学生想象，把画面画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情变化：

第一幅：月亮刚从水天相接处升起，海面上洒遍银光；第二幅：月亮越升越高，天空出现了一缕一缕轻纱似的微云；第三幅：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

整节课，叶老师有收有放，使学生入其境而通其情，真正感受到了乐曲之美，文字之美。

课后，全体语文教师进行了评课，大家就怎样抓住孩子们的注意力和教师预言的简洁、有效性进行了交流。

20、元日评课优缺点及建议

元日评课优缺点及建议

一次学习，一次交流，一次反思，一次成长。

40分钟，一节课时间，很是短暂，但是小麦老师的这节《元日》仿佛带我走进了一个喜庆的古韵世界。从语文生根，文化发芽，传承落地，受益颇多。

诗中文化

这是一个文化生活的大千世界，互通古今。一幕幕过春节的喜庆场景从我的脑海里不断浮现，这节课从浓浓文化中深入浅出，使人感受到了扑面而来的传统文化气息。分解消化诗中放爆竹、喝屠苏酒、贴桃符等意象，让大家陷入了一种古时春节的气氛，再通过几幅图和三副对联的呈现，回到当下。在这一阵阵热闹喜庆的春节气息中，声声唤起大家现实记忆中的春节印象，在寻找春节符号的过程中，逐渐将生活带入语文，使语文课具有生活味。

一首古诗，学习什么？无疑，小麦老师给出了一种典例带领学生从古诗出发，寻找文化之根。学古诗，某种程度上讲，也是在学习一种情调。诗中人，诗中景，诗中事，诗中情。个人拙见，能够带领学生做一个性情中人，能够进入一种心态和场景，就是一种收获。

诗中韵律

读出来，是一种学习方式，古诗需要以读的形式促进内容的笑话吸收。丝丝古韵，情境中来。穿越古今，来到古人的世界。通过平仄读，感受古诗的韵律。吟诵是学习古诗的主要入门途径，在《元日》的学习中，小麦老师将读扎根到实处。有教师领读、打手势读、和老师齐读、自读、和同桌读、请生读等多种形式，诗词内容反复出现，内容记忆消化顺利在课堂完成。尤其是老师带领学生通过平仄读的方式，还原古诗的原本模样。

在古诗教学中，很难把握的一点就是在读的过程中，如何带领学生入情入境？小麦老师为孩子们营造了一种很微妙的气氛，从一开始上课，大家就被带到了这种气氛中。其次，再通过各种图片和谈话的铺垫，使学生不由自主地动了起来。老师的领读是很关键的一步，且点到为止，让学生充分参与多变的读中来。

诗欲留白

课堂的时间是有限的，不可能在一节课的时间里，一直处于一种持续吸收的状态。就好比一个很饿的人，在不断进食的状态下，总有吃撑的时候，那时再逼着进食，就有点滴油不进的尴尬了。该如何把课堂时间真正的留给学生呢？

拓展学习环节中小麦老师设计了借助注释，自主学习两首古诗，并通过寻找诗中春节符号这一环节来巩固新知，容量大，学生接受空间略显局限。选择怎样的方式消化这些内容很是关键。

对于还在摸着石头过河的我来说，这节课无疑是脚下很踏实的一块石子。我也似乎摸索出一点点过河的方法，在接下来的日子中，面对破涛不定的河面，我还会寻找新的落脚石，期待能早日渡河上岸。

21、一个粗瓷大碗评课优缺点及建议

一个粗瓷大碗评课优缺点及建议

成功之处：

一、课堂教学扎实语文要素。

教学中让学生先提出问题，然后带着问题去读课文，这样默读有目标，有针对性，积极采用小组合作互助的阅读课文，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问题，从而加深对课文的理解。在阅读时要让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。

二、复述课文，延伸文本，培养学生的想象力。

教学最后，我利用时间，让学生复述课文。众所周知，复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，复述时，我让学生根据复述提纲，理一理文章的思路，并抓住重点词语作为复述的路标。复述时要求用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺。

不足之处：

我领读课文时发现，有些学生不开口读课文，我要求学生老师领读时，要发出声音，大胆的读，老师也语速慢，教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

22、雪孩子评课优缺点及建议

雪孩子评课优缺点及建议

《雪孩子》这篇课文是统编教材二年级上册第七单元第20课，讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。

一、用高效的形式识字

二年级的学生有了一定的自主识字的能力，老师运用了随文识字的方式，形式多样，详略得当，添字和柴字的教学特别出彩。

1、添：探究字理，归类识字。在讲到三点水的字时，通过偏旁切入，老师让大家找出本课中带有三点水的字，并以他们都和水有关吗？引发质疑，产生主动识字的愿望。然后运用微视频进行字理教学，了解添字的起源。对于浑、激等其他几个字，鼓励在课后用同样的方式去查阅资料，以一个字带动一类字，延伸到课外，持续激发学习生字的兴趣。

2、柴：板画结合，词组教学。首先，老师让学生说一说自己理解的柴，然后通过板画的方式让学生了解柴，再通过扩词，引出木柴、柴堆、添把柴，由点到面，扩充词汇，积累语言。

二、用新颖的方法学默读

《雪孩子》是第一次出现默读要求的课文，针对长课文，老师自然引出默读的形式，然后逐步落实默读的方法。

1、观看动画，认识默读：通过小兔默默之口，介绍默读，形式新颖有趣。

2、眼脑配合，尝试默读：在教学第1-5自然段时，让学生的眼睛跟着逐步出现的红字尝试默读，说说通过默读，读懂了什么，在学习默读形式的同时，提醒学生一边默读一边思考。

3、再读课文，巩固默读：第二次，老师让学生自主默读第6-8自然段，思考读懂了什么，接着要求圈一圈动词，并说说最能打动自己的动作及理由。一读、一圈、一讲，在巩固学默读的同时，又引领学生动脑思考，深入理解课文。

老师根据教材对默读课文试着不出声的要求，进行具体点拨，教学不刻板，指导循序渐进，帮助学生在有效的实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读。

三、用适合的手段突破重难点

二年级学生以形象思维为主，直观的教学形式，最能吸引学生的课堂注意力。在本堂课中，老师借助视频、动画、简笔画、板贴等多种手段，激发学生学习兴趣，帮助突破教学重难点。默读第一次出现，老师采用微课的形式，指出默读的要点。添字运用小视频，请出识字小博士进行字理识字，了解添字与水的关系。在教学雪孩子救小白兔的重点段落七、八两段时，老师让学生看喜欢的动画，初步感受雪孩子奋不顾身的形象，而且从雪孩子的动作中，帮助理解冒、冲、奔等动词，为感受雪孩子当时焦急的心情做铺垫。

四、用真实的学情推动思维

本堂课的教学内容为1-8自然段，老师以你读懂了什么？、又读懂了什么？的大问题引领课堂，提取信息，梳理文本内容。在教学重点段落7、8两段时，老师放手让学生找动词，并在多媒体上随堂圈画，在调整和补充中找齐8个动词，然后以看看雪孩子的这八个动作，哪个动作深深打动了你？想想为什么撬动思维。在交流中，老师顺着学生的思维，鼓励自由表达想法，并抓住雪孩子与火的矛盾追问，引导学生从雪孩子焦急的语言、急切的动作中，体会雪孩子见到朋友遇险时的着急心情，以及他为救朋友不顾一切的善良和勇敢，一步步深入感受形象。

23、小青蛙评课优缺点及建议

小青蛙评课优缺点及建议

名师教学设计片段多种方法识记生字(教学重点)

师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。

师: (出示清、晴、睛、情、请)你发现了什么?

师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗?

师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。

生：我们小组发现可以用加一加的方法来记住这五个字：把青山的青加上一个目字旁就是睛；把青草的青加上一个三点点旁就是清水的清；给青加上一个日字旁就是晴天的晴，给青加上一个竖心旁就是事情的情;

给青加上一个言字旁就是请坐的请。

师：你们真会记生字。给学过的青加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是加一加的识字方法。

你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?

生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。清水要有水, 所以清是三点水旁；晴天有太阳，所以晴是日字旁；睛示眼睛，所以是目字旁；情和心情有关，所以是竖心旁；要用嘴说请，所以请是言字旁。

生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌，修改完的这首儿歌为：日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。)

师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?

生：偏旁不同。

师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如睛，我们把青叫作声旁，帮我们记住读。

音：目我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。

(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声傍帮着辨字音，形傍帮着辨字义。)

领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

赏析:

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透发现的意识，如观察偏旁、主要部首、音等。

接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。在引导中，教师又拓展了学习内容，以其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。

最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。

24、乡下人家评课优缺点及建议

乡下人家评课优缺点及建议

《乡下人家》是一篇很美的写景散文，一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，而本文也正如一幅田园风光的写意画卷，张老师用她优美的语言将这幅画卷展现在了我们面前，让人不由得心生向往，跟随她的脚步，一步步去探索乡村生活的独特之美。全文语言朴素而清新，以优美的笔触，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

一、主线分明，使教学过程清晰流畅。

教学中，张老师始终围绕乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这一条主线来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、以读促悟，品味诗情画意。　　

新课标强调要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。在教学中，张老师还注意了引导学生抓住重点句段读，能够使学生很快领会作者的写作意图。借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，一组一组的词语，向学生展示了一幅幅的美景，长长的藤、绿绿的叶，归巢的鸟儿、威武的公鸡，给人感觉不是在读词语，而是在欣赏画卷。教师采用以读为主的主策略，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。

三、以情动人，激发文本之情。

我觉得这节课主要的一个特点就是一个情感激发。她用文本之情来感染学生，用教师之情来示范学生；用生生之情，来互相影响。我觉得情感了首先应该具备深情、实情和真情，因此，张老师在情感的激发方面，我觉得这还是做的比较真实自然的，我觉得她的这种情感的波动，主要是通过读书诱发出来的。然后又回到到交流当中，通过适时地提供一些多媒体的资料。这么激发出来的，通过体会表达出的又回到了读书中，所以我们看到，在课堂上，学生始终是饱含着一种感情在学习交流的。

四、适时想象，建立独特感受。

在教学中张老师引导学生广泛的想象，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

另外，张老师优雅的教态，独特的个人魅力也是这节课如此动人的一个重要原因，短短的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。课文中的景美，课堂更美。

25、乌鸦喝水评课优缺点及建议

乌鸦喝水评课优缺点及建议

入课时，教师出示课文图片，请同学们用一句话说说看到了什么？不仅引出课题，顺势学习乌鸦二字，还根据学生生成小乌鸦到底是不是在喝水？引发学生思考。进而让学生猜测：乌鸦能喝到水吗？有哪些可能？巧妙引出喝不着水到喝着水了这条故事主线。然后，通过多种形式朗读，帮助学生熟悉课文，巩固词语生字。于老师带领着学生一步步走进故事，走进小乌鸦的世界，既巧妙地随文识字，又通过看图选瓶子与猜想等方式，帮助学生在轻松的氛围里，在反复朗读中了解故事，积累语言，喜欢上聪明的小乌鸦，懂得了做事要认真观察、积极动脑。在复习环节，于老师更是独具匠心地创设与教学内容相关的游戏调动学生兴趣，巩固生字生词。写字环节，无论是学生学法还是对他人书写评价都可圈可点，做到观察有顺序，表达有方法，谦虚有礼貌，能够看出教师平时对学生的习惯培养细致有序。

整堂课设计巧妙、环节紧扣，有情景，有方法，根据课标定位教学方向，依据学情确定教学重难点。在教学方法上，教师立足识字，落实写字，重视多种形式的朗读，以读促悟，通过对关键词的突破逐步促进学生思维的提升。整节课学生学得轻松愉快，课堂气氛热烈生动，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察、思考能力和表达能力。

展示课后，于春雪老师的师傅、一年级语文教研组长李璐老师和大家一起分享《乌鸦喝水》这课的备课思路。以扎根识字教学，读中拓展思维为主题，从理论高度将第一课时的备课思路和一二课时安排分条缕析地向大家娓娓道来。

最后，教研员郝婧坤老师对示范观摩课做了精彩点评，肯定了授课老师对教材的分析与整体结构的思考和实践。她认为《乌鸦喝水》这一课对第一课时和第二课时划分合理，以学定教，关注学生起点，注重思维能力和思维深度提升，教学中切实关注了朗读、识字写字、阅读能力和图文结合能力的培养。同时，教研员还表扬了训练有素的学生们，一年级的学生就已经逐步掌握了识字写字的规则和方法，朗读也能有生活化的语气和停顿。教研员的高屋建瓴的思路和讲解，句句启发为在座教师拓宽了视野。

好风凭借力，送我上青云。在备课初期，翠微小学低段语文教学主管王虹老师就提出了宝贵的教学建议。北校区语文教研团队始终把教学目标和语文要素牢牢装在心里，结合学段课标，进一步钻研整合教材，结合学情研究教法和学法。课堂的精彩源于直面学生的磕磕碰碰，让学生各自的最近发展区得以成长，思维能力在潜移默化中得到逐步提升。

小荷才露尖尖角。一节优质课折射出的是集体的智慧，更丈量出学校的发展。也许还不是很完美，相信在这样的历练中，青年教师会一直在努力，就这样保持一颗虔诚的心继续前行，教学生涯也一定会开满鲜花！沃土花自香，一个教师、一个团队、一所学校正在阔步向前

26、我的长生果评课优缺点及建议

我的长生果评课优缺点及建议

教而不研则浅，研而不教则空。对于一堂课来说，课前精心的准备、课堂清晰的呈现和课后及时的反思，这三点缺一不可。所以在教师成长课后，整个语文学科及时进行了评课活动。教师们在评课中就如何精准把控课堂时间将力气花在刀刃上；如何根据学生具体的生情在问题设置上再细化优化，降低学生突破重难点的难度；在课前预习、课中研学、课后作业的设计中如何做到布置得精、让学生完成得好，每一题的设置有更明确的指向性，在课堂教学中如何评价学生，引导学生进行了分析和交流。青美教师们悉心听取了教师们的评课意见，在之后的教学反思中，条分缕析积累经验，反思自己授课中的问题，在评课中吸取养分，获得成长。

27、望天门山评课优缺点及建议

望天门山评课优缺点及建议

课后工作室成员就崔贵宝老师执教的《望天门山》古诗教学展开了热烈的研讨，大家各抒起见，围绕主题有争鸣，有碰撞，有启发，有思考。

崔超：

崔老师的古诗教学让我耳目一新:新老师，新理念，新课堂！一开始老师用简笔画导入新课，激发了学生的学习兴趣，接下来老师引导学生用读题目、读注释、读关键字、想象画面的学习方法学习古诗。学生对学习方法的掌握达到了润物细无声的效果。接下来学生小组合作学习，高效利用导学单，用学到的方法，学习古诗的后两句，水到渠成。此外，教师引导学生抓住关键字体会诗意，再加上老师声情并茂的示范读，学生多种方式的诵读，使学生真切的感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及孤帆的潇洒。

岳春霞：

一、打破常规

这节课，较大的突破了古诗教学由老师牵引着学生逐字逐句串讲诗意的传统做法.讲解这首古诗时对难点适当点拨，抓重点字引导学生理解这首古诗，感受这首诗的非凡意境.从第一句的开字，引导学生体会长江势不可挡的气势从第二句的回字，引导体会天门山的奇险；第三句的出字，体会诗人以动写静的手法:从第四句的来字，引导体会诗人当时的喜悦之情。

二、把思考的空间还给学生

自学时间充分。安排足够的时间朗读让学生静下心来认真思考，学生学得主动，同时渗秀了学习古诗的方法读题目读注释读画面读关键词潜移默化培养自学能力。

三、创设情景以读为本

使学生入情入境，充分地展开了想象提高了教学效率.同时教师以读为本，把读和理解、读与想象有机结合使学生在读中感受诗词的优美意境

关文秋：

崔老师执教的《望天门山》这节理课紧紧围绕研究主题：古诗教学中如何抓住关键词举象入境，由境悟情，认真挖掘教材设计出新颖的教学方案。通过5个关键词，想象画面来充理解了古诗的意思，并且教会学生在学习古诗时读题目、读注释、读关键词、边读边想象画面的学习方法，让学生先跟学，后自学，由扶到放，不仅仅只教会一首诗，而是授之以渔，本节课非常值得我学习和借鉴。

王秀红：

《望天门山》观课议课交流研讨材料：

古诗教学是小学语文教学的难点之一，学生年龄小，理解能力有限，许多教师在古诗教学时都略觉吃力。崔老师的这节课，从抓关键词入手，整个课堂充满了浓浓的语文味，从品字、品词、品句，逐步学习课文、赏析诗词。整堂课课堂氛围很活跃、呈现师生互动、生生

互动的和谐画面，学生小组学习积极，高涨的学习热情贯穿课堂始终。

崔雪：

在古诗词的教学中借助注释，想象画面了解诗意后，如何进一步感受诗情、抓关键词且最实用的方法之一。

该诗应该从意象入手,要在线诗歌中描绘的各种艺术形象，以及由这些想象参与构成的画面，情调或氛围，然后让自己逐步进入诗人创造的这种艺术境界，而与诗人产生共鸣，进而领会诗人的思想及诗歌的主题，从中受到熏陶，感染，和教育。

这节课、主要有以下几个特点:

一、抓位意象迅速理解诗意

二、抓住意象、联想想象、进入诗歌的意境

三、把握意境特点，接收美的熏陶

四、抓住意象，体会作者的思想感情

崔老师的这节课的教学过程中，举象入境，由境悟情有效地引导学生抓住诗中关键词，抓住意象去理解诗意，进入诗歌意境，接受美的熏陶。

何辉：

听了崔老师执教的《望天门山》，使我对古诗教学的方法有了更加深刻的理解。崔老师让学生们通过关键词理解诗意，举象入境，由境悟情；古诗前两句讲解细致，教会了孩子们学习古诗的方法，之后发预习单让孩子们自学后两句。整个过程自然流畅，学生们受益匪浅。

在教学前两句天门中断楚江开，碧水东流至此回这个环节，崔老师首先让孩子们找出了关键词断、开、回理解句意，然后想象滚滚长江之水扑面而来的场景，感受长江的壮美与势不可挡。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来，引入了诗人的经历，让学生由境入情。

崔老师在古诗教学方面的研究值得我们每一位教师学习。

胡文杰：

纵观整节课，充分调动了学生学习的积极性但时间分配有些不合理，在最后理解诗句意思的环节少点时间。实现了教学目标教师能够很好地把握教材，通过读主题，注释，抓住关键词，引导着学生悟入情境，再由情境悟出诗人的感情。

本节课充满了浓浓的语文味，从品字，品词，品句逐步学习课文，赏析诗歌。

高云峰：

这是一堂生动有趣的语文课.本单元的数学目标是通过课文内容感受祖国的壮美山河.由此产生对祖国的热爱

崔老师的教学亮很多。通过读题目，读过释、读画面、读关键词的方法来学习古诗.从课堂的导入到老师的范读,再到诗文的译文，最后到找重点词、字、引导学生思考、想象，进而升华学生对祖回山河的热爱.丝丝相通、环环相扣.课堂有序、想象的环境下进行。

特别是崔老师，重点分析断.开、回的字形体会山的雄伟和江的汹涌,之后又抓住相对出体会山的动态美.最后拓展链接部分介绍诗歌的写作背景,让学生深入了解李白做此诗时的心情.，感悟了古诗的吟唱。

张鹤：

崔老师介绍了四种学习古诗方法:读诗题、读注释、读关键词、读画面。通过学生自由读、老师范读、学生再读等大量诵读的过程，抓关键字断开联想情景，由境悟情。在教学中，先介绍方法，师生共同学习前两句，再放手让学生尝试，自学后两句，提高了学生学习古诗的能力。学生抓住关键词，快速进入诗歌的意境，体会作者的思想感情，将举象入境学以致用。崔老师引导学生从诗人写诗的背景去理解诗的意境与诗人的胸怀，由境悟情，再现诗人描绘的艺术境界，使学生轻松进入诗境，课堂气氛治跃，师生共同享受了一场精彩绝伦的美学盛赛。

张丽巍：

古诗教学是小学语文教学的重难点，学生由于年龄较小，理解能力有限，在平时教学中有些吃力。本节课教师将学生引进情景中不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于古诗意、境的营造，由境中悟到作者所要抒发的感情。崔老师首先让学生理解课题，从望字中引领学生进入古诗意境中。紧扣文章的重点通过古诗中的重点字。理解句子的句面含义并抓住重点词，让学生想象画面，然后点拔、提问、引导、纠证，整个过程中学主都紧紧跟随。学生的想象之花不断绽放。后通过范读，划合节奏朗读。使学生的朗读更加充满感情。在后两句诗的教学中，更是大胆放手，让学生自读自悟，然后与同学交流自己的理解，让学手充分发挥自己的想象，使学生对本首诗有了更深的理解和感悟。

关莉莉：

崔老师的望天门山一课按照古诗学习的解诗题--知作者--明诗意--悟诗情的环节进行的。其中的明诗意、悟诗情的环节让人耳目一新。通过多种方式反复诵读达到了熟读成诵的效果。以及对重点字的深度解析使学生在诵读中自己领悟了诗意，诗情自然而然跃然纸上。学生学会了自己如何去读古诗、解古诗、悟古诗，本节课对学生学习能力的培养有着及大促进。值得学习！棒！棒！棒！

汪玲：

本节课的教学从望着眼，读题目这释，读画面，抓关键词断开回出来四种方式帮助孩子理解《望天门山》的诗意。感受祖国大好河山的壮美，感受诗人的志向。本节课的另一个亮点就是老师在对学生的朗读指导上

下到了功天，如指名读，齐读，分组读，再加上老师的范读，使学生读出了本首诗该有的韵味。结尾拓展链接部分，介绍诗的写作背景，让学生在深入了解李白作此诗时心情的基础上再次有感情的朗读古诗，更是调动了学生朗读的积极性，使主题得到了升华。

徐秀丽：

我觉得这节课崔老师能够紧密围绕主题目标开展教学活动，整节课上得既真实又扎实。

崔老师通过思维导图式的板书，既帮助学生入境，又梳理了学法；又通过富有层次地朗读指导，帮助学生入境悟情；最后又通过拓展资料，让学生在走进古诗后又走进作者, 更深刻地感悟诗情。整节课的内容安排都是紧密围绕主题，服务于主题，是有效的。

崔老师在指导朗读方面充分发挥出了示范引领的作用，使学生意识到读诗要节奏合理，讲究抑扬顿挫，突出关键词。在反复感情丰富地诵读过程中，学生必定需要不断想画面，从而悟诗情，不知不觉中反复实践着古诗的学法。

崔老师不仅仅立足本节课教学，更是通过一节课带动一个类型文体的学习，通过课中学生的每一个学习活动，老师每一部分的板书，教会学生如何入境悟情。崔老师时刻体现出不是教教材，而是用教材教的理念追求。

28、望洞庭评课优缺点及建议

望洞庭评课优缺点及建议

一．背景

当今世界是一个智力时代、头脑世纪和思维新千年，基于这样的时代背景，思维导图在20世纪60年代应运而生，创始人：东尼.博赞。

自从东尼.博赞发明了思维导图之后，就被人们当作终极思维工具。迅速带领人们走上一段神奇的旅程，改变了人们的生活。

二、实践构想

实践构想主要包括两个阶段：

第一阶段即课前准备阶段，教会学生画思维导图并积极应用于课前预习中。其次就是建立四人小组，建立小组时要确立规则，明确任务分工。

第二阶段是课堂教学实践，学生借助课前预习时画的思维导图，在教师的适时指导下进行思维的碰撞，从而创造生成性的课堂。

三、《望洞庭》教学实践及点评

1.课前导入：看图猜诗句

在导入环节分别是出示有关图片猜对应的诗句（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）学生猜出诗句并背诵整首古诗。

【如是我思：我想的是通过玩游戏的方式可以激发学生兴趣，复习旧知的同时将已学过的描写祖国壮丽河山的古诗与本单元的人文主题相连接，形成知识上衔接。】

【点评：导入很好，通过看图猜诗句的形式将图画与诗句连接起来，不仅复习旧知，同时打开学生的思维，理解中国古诗诗中有画，画中有诗的特点。】

2.解题目

思维导图学古诗的第一步是解题目，这个步骤是分解题目进行字面意思的理解，如《望洞庭》，将题目拆分成望和洞庭，学生通过课前预习能够知道望即远远地看，洞庭结合注释可知是洞庭湖，题目连起来的意思就是：远远地看洞庭湖。当然古诗题目不止一种解法，所以教师需要引导学生从不同角度解读题目，如从类型来看是七言绝句，从内容上来看，这是描写祖国山水的古诗也就是山水诗。后面两种解法是学生不知道的，所以教师要做到适时指导，让学生在课堂上有所得。

【如是我思：在解题目这个环节一开始我想的是这个题目很简单没有其他的解法，但是在S老师的课例启发下，我发现古诗题目的解法不止一种，可以有多种解法。】

【点评：解题目这个步骤处理得很好，就是要引导学生从多个角度思考问题，教师的作用是穿针引线，适时指导，在思维碰撞的过程中对学生的未知适时引导，而不是处处指导。】

3.知诗人

这是思维导图学古诗的第二个步骤，我先请人介绍作者刘禹锡，学生结合所查阅的资料知道刘禹锡字孟德，唐代文学家、哲学家、有诗豪之称。接着了解写作背景，学生也能结合相关资料了解这首古诗是在刘禹锡贬官赴任途中经过洞庭湖时所作。但是学生把贬官说成了贬值，所以我即使纠正了学生说法的错误，刚买回来的东西价格就下降了这才叫贬值，古代被皇帝降职叫贬官。

【如是我思：这个环节就是在按照流程走，了解诗人和写作背景都是学习古诗不可避开的环节，是为理解古诗服务的。唯一的考量就是引导学生着重了解与学习古诗相关的信息，无关的则不必多讲，也就是在充分备课的基础把握好适度原则。】

【点评：这个步骤没问题，与理解古诗无关的信息简单处理即可。】

4.明诗意

这是学习古诗的第三个步骤也是最难的一个步骤。包括三读，懂诗意，记图标。

（1）三读

三读包括读准字音，读出节奏，读出感悟。读准字音和读出节奏是一起进行了，思维导图上有教师提醒的难读的字音，当然学生觉得难读的也可以标注好拼音，关于节奏是标注在书上。这都是课前预习做的。课上需要小组讨论他们的预习效果，目的是小组成员之间互相纠错、质疑、补充。以达到读准字音、读出节奏的目的。小组讨论完成后就通过随机抽取的方式，进行小组展示。

【如是我思：这个环节我是没有真正理解其每个步骤的目的的，所以没有达成教学目标。主要问题就是流于形式，没有落实小组合作的目的。】

【点评：流于形式，小组合作的作用不明显，所以读准字音和读出节奏两个目标完不成。一教师抽小组展示时没有着重强调读准字音，读出节奏，应该用PPT展示出来。教师和学生都没有目的意识，因此小组合作没有起到作用。二是小组展示应该多样化。】

（2）懂诗意

这是最难实践的一个步骤，在读准字音，读出节奏的基础上，让学生小组合作理解词语的意思，这个环节也是课前预习过的，但是一个学生的力量的和知识水平是有限的的。所以小组合作的目的也是纠错、质疑、补充。在学生合作完成之后，也是通过随机的方式抽取学生展示，要求是一人一句，先说词语的意思，在整句连起来说意思。在学生刚说完意思时我就急着引导学生理解古诗，时时牵着学生再走，如对于两相和的理解，先让学生理解和的意思，两指的是水光和月光互相融合，接着出示图片让学生感受秋月映照下的洞庭湖面的宁静之美，怎么引导学生也说不出宁静，最后说了个平静，但是我知道，这两个词语意思是有差别的。于是再让第一个学生连起来说诗句的意思。接着又是第二个学生分享第二句古诗的意思，我出示未打磨的铜镜给学生看，问未打磨的铜镜给你什么感觉？生说模模糊糊的，我出示图片，看此时的湖面就像未打磨的铜镜，又给你什么感觉，学生说了很多词语都没能说出我想要的朦胧一词。于是我自己说出了朦胧一词。接着第三句古诗，没有点播，最后是第四句古诗，我结合课前学生对洞庭湖的了解问八百里洞庭作者为什么觉得像一个小小的盘子，偌大的君山怎么像一个小小的青螺呢？学生很快明白是因为看的角度问题，因为诗人站得远，始终哪个词体现了作者看的角度，生回答望字。我说是怎样的望，生说是遥望。接着就是出示图标背古诗。

【如是我思：这个步骤我是没有扯清楚的，思路不清晰，时时牵着学生走，上得很痛苦。】

【点评：一学生上课不能看参考书；二没有明确小组合作的要求，一人一句，小组内纠错、质疑、补充，不行再是班级内纠错、质疑、补充，还不行教师再指导，或者PPT补充，小组长总结全诗意思，读古诗意思，会背的举手，展示图标试着背诵，如有些不能背诵给时间背诵，教师巡视看谁图标画得好，再挑学生的图标背诵；三一句古诗意思讲完才能点播，中途不能随意打断学生；四学生诗句意思讲得好就不管他，进行下一句。但是要点出学生说得好的地方进行表扬；五小组合作要求应该打在PPT上；】

（3）记图标

这个步骤主要是针对背诵。上面已经说了。

5.悟诗情

我说孩子们我们背着背着仿佛来到了洞庭湖边，假如你就是刘禹锡你会说些什么？抽生说。作者把眼前的洞庭湖写得这么美表达了他怎样的感情呢？生说喜爱。

【如是我思：在我没有明白思维导图的看图顺序时，我是强行把这个环节放在这里的，所以显得刻意，突兀。】

【点评：先入诗境再悟诗情，顺序搞错了。】

6.入诗境

怕学生入不了诗经，我特意安排了配乐朗读的音频，让学生闭上眼睛边听边想象画面。然后选择你喜欢的画面写一写。我巡视着孩子们，发现这个环节对他们来说有点难，学生能把古诗的意思写出来就不错了。但是也有个别的写得稍微好点的。用上了一些比喻形容洞庭湖的美。

【如是我思：这个环节一开始我就觉得很难，实施起来的确还是有点困难，因为前面的明诗意我没有上好，学生的思维没有彻底打开，所以在这一环节也出现了问题。】

【总结】

1.用思维导图+小组合作上古诗是我第一次，虽然算不上完美，但是也有尽人意的地方，比如形式相似，导入环节、解题目和知诗人这三个步骤都处理得不错。这是成功之处。

2.经过S老师的点评，我如梦初醒，明白了看思维导图不能按照中国人的思维方式，他是按照顺时针方向看的，所以我也明白了为什么我的最后两个步骤是反的。

3.经过S老师的点评，我从原来的思维导图的皮相更深入了一步。我在原来小组合作的基础上，确定了小组的规则：小组内分为一二三四号，一号是组长也是主持人，负责维持组内秩序，负责给组员分工，负责主持组内的讨论。在小组合作读准字音、读出节奏环节，组长先读，读完后问有没有人提意见，如果有，针对组员提出的意见进行改进，做到准确后即可下一个成员朗读一遍，组长问有没有提意见，以此类推，目的是为了达成小组合作的目标。当然小组长还要确定小组展示的形式，展示时负责起头。这是点评后我对小组合作的细化。当然在懂诗意环节也是如此进行。

4.我更加明确了以学生为主题，思维为引线，教师为引导，适时点播的原则。

5.导图是思维工具，小组合作是思维碰撞，入诗境是高阶思维。

6.整体点评：学生朗读有点拖，纠错、质疑、补充需强化；声音太小音响思维碰撞。

29、陀螺评课优缺点及建议

陀螺评课优缺点及建议

高洪波的《陀螺》，能够让很多小学生产生共鸣，尤其是男生。男孩子喜欢各种能够用来与小伙伴一决输赢的游戏。虽然电子游戏成为了今天很多孩子游戏的主要选择，那些能够让人体验赢的快乐的传统游戏，仍然对很多男孩有吸引力，比如弹玻璃球。如果算上体育游戏，那么，男孩女孩就都会因为输赢经历切身的、丰富的心情体验，或心潮澎湃，或兴高采烈，或心绪低落，或

所以，读《陀螺》，学生容易代入角色，产生较深的体会。

让学生默读课文，在体会比较深的地方做批注，学生最有可能会针对哪些内容，批注些什么呢？大概很多学生会针对我不同情况下的心情做批注吧。如果是这样，文中表现我心情的词句，就很自然地得到了聚焦，我的心情变化线索也就清晰了，作者为什么多年后还会写这篇文章，就叫人心领神会了。

对语言特别有感觉的学生，可能会针对词句段的运用做批注。文章的确有很多值得关注和品味的词句段。

好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。妩媚一词，用得实在是令人遐想：那转动的姿态，该有多美妙啊！同时，妩媚一词，也表现出了我对抽冰尜儿游戏的由衷喜爱。

我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。这句话，是文章内容的一个转换，告诉读者，故事开始了，有趣有料的故事开始了。

因此，曾有一段很长时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不见的地方去了。这句话对我失落心情的描写，给人印象深刻的同时还会回味无穷，因为运用的比喻，新颖、形象。

叔叔的礼物不错！简单的一句话，独立成段，足见我此时的开心和满足。

大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭蛋则不动声色地躲闪。不仅仅是拟人写法的活泼幽默，用词里已经藏着玄机了摇头晃脑与不动声色，两个词语已经为结果的反转埋下了伏笔。这两个词，也透露了作者写这篇文章时的心情底色，是快乐而骄傲的。

这真应了一句话：人不可貌相，海水不可斗量。这句话，既是对我的鸭蛋取得意料之外胜利的感叹，也是作者从这件事中真切体会到的道理。

当然，学生可能还有个性化的体会比较深的地方。

这样从学生的角度考量，默读课文，在你体会比较深的地方做批注，就不应该是一个完完全全放手让学生去运用批注方法的学习活动，而应该在学生阅读批注之前，和学生一起探讨一下，阅读时，体会一般会来自哪些方面。这是可以与提问策略单元的学习建立起联系的。提问，可以针对内容理解，可以针对写法，还可以针对收获的启发。本单元前面一篇课文的学习，让学生针对不理解的地方批注，就应该与提问策略单元的学习建立联系。那么，针对不同方面的体会批注，也就是顺势而为了。

还需要思考的是，学生针对体会比较深的地方批注，是第一遍读课文时就批注，还是通读课文后再读时进行批注合适呢？

课堂学习，既要考虑学习活动的目标和设计，也要以学生最本真的阅读体验为基础。笔者觉得，最好是让学生经历两度批注，即第一遍阅读时，边读边批注，然后再读再批注。第一遍阅读，与文本素面相对，会有第一印象，批注的体会既有直觉感受，也会有思考得来的想法。全文读完，对整篇文章有了整体把握，回顾一下，消化一下，再读，思考会有整体作为背景，体会会有深入或不同，批注就包含有补充、修正和深化等多方面的意义了。

课堂学习活动，可以简单一些，三个主要板块

第一个板块，两度批注。批注前明确：1、针对自己体会比较深的地方批注；2、体会要从内容理解、写法（词句段运用）、启发等不同方面入手。

第二个板块，分享批注。先小组内分享，再组织面向全班分享，全班分享时，梳理结合表现我心情变化的句子，体会我的心情，读出我的心情。分享要有思路：按不同方面的体会有条理地进行分享。内容理解方面，重点体会我的心情变化；写法方面，重点体会作者用词造句的生动、活泼，感情色彩鲜明浓郁。

第三个板块，梳理字词，丰富积累。这是常规学习目标。要让学生明白，字词学习，要自主，要主动；也要让学生体会到，课堂上，不是每篇文章的学习，都是先解决字词，在不影响阅读理解的情况下，字词可以放在后面解决。

当然，可以在《陀螺》的学习之后，结合交流平台，监测、澄清和总结一下，运用批注方法的实践体会，鼓励学生养成批注阅读的习惯。

30、天窗评课优缺点及建议

天窗评课优缺点及建议

课时目标

1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，理解作者对天窗的特殊感情。

教学过程

板块一结合经历，释慰藉

1.导入新课。

（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。

（2）熟读课题。（板书：天窗）

2.整体感知。

（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？

（2）生自由读课文，边读边思考。

（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。

①师指名读句子。

②师引导理解慰藉：谁能给慰藉找个近义词？

③预设：安慰。

④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语慰藉。

板块二反复朗读，悟慰藉

1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。

（1）课件出示阅读要求。

课件出示：

默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉

圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。

（2）生自读课文，边读边思考。师巡视指导。

（3）生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）

2.全班交流。(重点引导以下句段的交流)

(1)交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）

①师指名读，相机引导：这时候是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）

②师引导：为什么小小的天窗是你唯一的慰藉？

③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。

④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？

⑤生自由交流。师相机指导朗读。

重点指导：

a.到屋里来啊！这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋）

b.被关在地洞似的屋里了。此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼）

⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。

（2）交流句段二，指名朗读。（出示课件）

①生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？

②示例：课文中的语言更生动形象。

③仿写练习。

a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿想象。

课件出示;

请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：

这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。

b.生自由仿写。师巡视指导。

c.师指名交流，相机出示范例。

④生齐读。师引导：扫荡给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

⑤师指名交流。（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）

⑥引导想象。

a.师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？

b.示例：红叶（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）

3.学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）

（1）引导思考：

①为什么要感谢发明天窗的大人们？

②为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）

③无有虚实为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？

（2）示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的有与实指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更真切、阔达、复杂、确实了。

（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。【设计意图】这一板块，在学生理解课文时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了课文中的重难点,让学生掌握学习方法，达到授之以渔的目的。

板块三拓展交流，谈慰藉

1.拓展交流。

（1）师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流。

（2）生小组讨论后师指名交流。

示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具

2.小练笔。

师：大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。

3.课后阅读茅盾先生的其他作品。【设计意图】教材无非是个例子，教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。

31、司马光评课优缺点及建议

司马光评课优缺点及建议

毕老师执教的是统编教材小学中段的一篇文言文《司马光》。英春的学习目标有三个：

第一个是读好这篇小古文的停顿，并背诵下来。她教给学生一种古文背诵的技巧，也就是切割句子，这样降低了难度，学生读着读着，很自然地就背诵下来了。

第二个目标是：说出文意，感受到司马光的机智，并与王戎对比，拓展学生思维。英春老师先让学生自己读，自己尝试着去理解，学生自己能学会的，不用重复教。重点是帮学生解决自己理解不了的问题，如瓮和缸的区别，如弃、去等重点字的理解等。语文的学习还是从字、词、句到篇，写人的文章要有事，因此抓住司马光击瓮这事，抓住重点词，学生感受到司马光的仁、智、勇。与《道边李苦》的王戎对比，学生发现了相似点，都是七岁，都很聪明。但聪明又有不同，司马光是急中生智，王戎是事还没做就知道结果，做事理智，这儿的拓展延伸很有意义。第三块延伸到了孔子的知者不惑，仁者不忧、勇者不惧，把语文与做人，与传统文化很好地融合。

第三个目标是初步感受文言文与现代文的不同：简约而意丰。英春老师在开始时用册、典的图片导入，引起动机，让学生知道册是用线把竹简串起来的书，这跟后边文言文与现代文的对比，发现文言文为什么字简而意丰做好了铺垫。古文与现代文比较的差异，跟书写的工具有关系，后来纸、笔的发明改变了很多，现在的人可以整天不拿纸笔也能活下来，因为可以借助网络。一节课后，学生已感受到了文言文简短、单字成词、从右往左排列等一些特点。

另外，英春老师把表现特别好的学生名字写到黑板上，有了老师的鼓励，说不定这两孩子将来也会成为特级教师。教师课堂上播下的种子会生根、发芽、开花、结果。所以，好老师要让学生有更多发言的机会，让学生学尝试犯错的机会，给学生相当大的空间。

评析台北教育大学林于宏

32、书戴嵩画牛评课优缺点及建议

书戴嵩画牛评课优缺点及建议

这节课很有意思，看着看着，你觉得差不多了，老师又会给你一些惊喜；看着看着，你觉得有点不畅，细细想来，又不好突破。是一节能给人启发，也能让人思考的课。很有意思。

课前交流

1、自我介绍

2、出示小古文《性缓》，师朗读。

师：我看有同学在笑，你笑什么？

生：我觉得这个故事好玩儿。一个人性子很慢，差点让另外一个人的衣服烧着了

生：本来这是一件急事儿，却被他说得慢吞吞的

师：这个人性子很缓，人都火烧屁股了，他却觉得这不是急事儿。在听一个

3、出示小古文《靶子》，生自读。

生：我觉得这个故事非常好玩儿。神将说，你为什么救我呢？靶子说，因为你平时没有一处伤害我

师：这个武官是一个怎样的武官啊？

生：武术很差，箭术很差

师：一个无能的武官，指望在战场上获胜，可能吗？

生：不可能

师：所以这个故事也很可笑。课前简单放松一下，准备上课。

【点评】课前交流的两篇文章都很好玩儿，从阅读和反馈的情况看，小朋友们阅读的能力不错。展现出来的状态也不错。这样的交流也很有意思，对课堂的内容做了铺垫，也从另外一个角度了解了学生的情况。

一、一读，读通顺

唐代著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，几百年后，关于这幅图，苏轼写了一篇文章，来请同学们伸出手和老师一起板书课题。

师板书：书戴嵩画牛

师：请一位同学读课题

生读

师：你在书后停顿，说说你怎么理解的

生：我觉得这个故事可能是写代嵩画牛的故事

师：所以你觉得应该这样停顿是吧。我们一起来读

生齐读

师：那这篇文章究竟写了什么呢？我们得好好读读这篇课文。请大家借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。

师：谁勇敢地站起来读第一自然段给大家听。你读第一自然段，其他同学认真听，他是不是把字音读准了。

课文原文：

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

师：字字清晰，声声入耳，是不是把每个字音都读准了？我们看这个字。所宝以百数这里要读哪个音，还要看它在这儿的意思。

你们看

师：你说？

生：我觉得应该读数。（音树）

师：有没有不同的意见

生：没有

师：所宝以百数，什么意思？

生：宝物有上百个

师：有上百件多吧。这个以这里是珍藏的意思，他藏的宝贝，要用百来

生，沉默

师：计算。所以这里应该读数（三声）把音注在书上。我们一起来读第一自然段。注意读准字音。

生齐读

师强调最后一句的读音。

师：谁来读第二自然段

生读

一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！处士笑而然之。古语云：耕当问奴，织当问婢。不可改也。

师：读得很流利，这个曝也读对了，这个字是什么意思？

生沉默

师：晒的意思。我们学过一个成语叫。一曝十寒

生应和

师：我们拿起课文纸，一起把课文读一遍。注意读准字音。

生齐读课文。

【点评】常规的教法，通过理解意思，查字典等方式明确了字音。这个环节在这个阶段看起来没有问题。从后面的教学中暴露出来的是，有的学生通过这样的梳理是不能解决读的问题的。这也是高段教学的一个难点，小朋友学习能力，学习习惯积累到六年级，有了很大的差异。班级两级分化严重。

二、二读，明意思

师：不错，读准了字音。这篇课文是什么意思呢？请大家借助注释及联系上下文说说文章的意思。用？标出不理解的词句，同桌讨论。

师：学习需要分享，谁还有不理解的词句？

生：我不理解的是今乃掉尾而斗

师：谁知道？

生：尾巴垂在屁股这个地方的下面，下头

师：还不清晰，听听他说的

生：这句话的意思是，现在在这幅画中，这个牛吊着尾巴，尾巴是松松散散的。

师：这个尾巴是

生：收缩在大腿里

师：这一句，你说尾巴是飘着的，其实是？

生：尾巴是在摆动的。请大家看两幅图。你看哪一幅图，是摇动着尾巴，牛尾在摆动？

生：第二幅

师：那就是文中第二句话，读

生：掉尾而斗

师：前面这幅图，是文中的哪一句话？

生：应该是尾搐入两股间

师：你能不能说说是什么意思？

生：应该是尾巴夹在两个大腿中间。那这句话就是这幅图说表现的内容。这个股的意思就是

生：大腿

师：这句话比较长，谁能连起来读一读？

生读

生：四川有一个姓杜的处士很喜欢书画，有好几百张

师：有好几百张？想想

生：应该是有好几百幅书画。有一幅戴嵩画的牛，他特别喜欢。用锦衣做囊，玉当轴常随身携带。

师：不简单，你读懂了。一轴就是

生：一幅。

师：锦囊玉轴就是画的

师：画轴。一个字读出了在不同语境中的意思。你接着说

生：他一日摊开书画，一个牧童看见了，拍掌大笑起来，说，此画画的是斗牛，斗牛时，牛的力在角，尾巴应该在两腿中间，今却是摇摆着尾巴特别可笑。

师：谬矣就是

生：非常可笑

师：就是错的对吧。那处士怎么反应的？

生：处士笑了笑

师：然之呢

生：认为他说得对

师：对，请你继续讲

生：古语有云，就是古人说得好，耕田的事要问农民，纺织的事要问婢女，这是不可改的道理。

师：大家太理解了，读了几遍，我们都知道这个文章的大致意思。我们看，这篇文章里有两个主要人物，是谁？

生：杜处士和牧童

师板书杜处士、牧童

师：两个人围绕斗牛图发生了一件有趣的事。有一天，杜处士在

生：一日曝书画

师：用一个字他在干嘛？

生：晒画

师：课文是哪个字？

生：曝

师：这是课文要求掌握的生字，我们一起写，左边是个日。右边四笔，应该是点提撇点。那小牧童，你能不能也用一个字讲讲他在干什么呢？

生：笑

师：笑话。我们抓住了主要人物，讲清了事件，就抓住了文章的主要内容。

【点评】从学生中来，小朋友借助朗读，借助注释和同学互帮互助，基本上疏通了文意。老师通过板书进行了梳理。抓住主要人物、讲清事件，就能明白文章的主要内容。这个环节看起来还是非常落实的。小朋友的自学能力比较强。部分同学对小古文的理解很到位。相互帮助有价值。

三、三读，悟趣味

接下来，我们来好好读读课文，感受文章的趣味。同样的斗牛图，我们却读出了不同的趣味。请同学们自由读课文，用横线和波浪线分别画出处士和牧童的句子，再用一两个词写写他们不同的表现。

师：谁先来读读处士的句子？

生读

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，古语云：耕当问奴，织当问婢。

师：这个古语云：耕当问奴，织当问婢。是不是处士的句子？

生：不是

师：对了，你找得很准，我们看这段话集中写了杜处士，你能用一个词说说看，他怎么对待斗牛图的？

生：非常喜爱

师：你怎么能读出这样喜爱的感觉？

生读

师：有所爱，是真的爱。他有所爱表现在哪儿呢？

生：锦囊玉轴。这句话的意思，是用锦衣做袋，用玉做轴。

师：对，这当然是。有所爱还表现在哪儿呢？

生：常以自随，随身带着

师：你觉得什么时候带着？

生：吃饭、睡觉都带着。

师：谁能读出这样喜爱的感觉？

生读

师：此处应该有掌声。我来读读怎么样？

生：好

师读

师：来，一起读。

生齐读

师：同一幅斗牛图，杜处士有所爱，小牧童是怎么表现的呢？

生：有一牧童见之，拊掌大笑曰：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！

师：如果要用一个词，就是笑。我们要读好小牧童，就要读好他的笑，谁来读一读？

生读

师：你说这幅斗牛图错了，你肯不肯定？

生：肯定

师：那你就肯定点

生再读

师：牧童在读这段话的时候是抚掌大笑，有表情，也有动作。你们来练一练。牧童是怎么说的？

自己练一练

生练习

师：谁来当当小牧童。我们加上表情，带上动作来读一读。哪位勇敢的牧童来尝试一下

沉默

师：你就当小牧童，说说，你会怎么说？

生读

师：这个牧童指错的时候有点紧张，谁再来指指错。

【我的思考】这个地方为什么小朋友会紧张，细细想来，值得研究。讲故事在高年级应该不再是日常的常用教学方式，这是一；第二，读到这里，小朋友对文段还不够熟悉，这句话不能浏览表达；第三、用表演的方式来学习，来促进理解，还没有成为习惯。老师突然要求，学生有点难以转换。那么，这里需不需要通过表演的方式来促进理解呢？从老师后面的教学转换不同的身份来讲述来看，是有必要的。只是看到这儿的时候，觉得没有必要。

生读

师：真是一个勇敢的牧童。你们都来当牧童，我来当处士，我们来还原一下当时的情景如何？

生：好

师生互读

师：你们猜，此时看到一位聪明的牧童，我这位处士会说些什么呢？

生：他可能会说，不行，这是大画家戴嵩画的，你不能否认他

师：我是这样的，会怎么说

生：有道理，毕竟是，牧童嘛，见得多

师：牧童观察仔细，经常接触牛，言之有理啊

生：这个牧童真是聪明啊，以前我怎么没有发现呢？

师：汝乃我知音也。同样是笑，牧童是抚掌大笑，处士是笑而然之。这两处笑，能不能换一换呢，说说你的理由

生：不能，这个牧童是为这幅画来指错的，如果他笑而然之，那么他觉得这幅画，笑笑也就是对的，这个不符合意境。处士抚掌大笑，也不能认为不对。刚才同学们都说他对，如果抚掌大笑就不对了。

师：你关注内容，所以觉得不能换。

生：我也觉得不能换，这个牧童笑而然之就觉得特别老练。像一个大人，很有地位，这个不符合他的身份。处士抚掌大笑也不符合，有失身份。

师：汝甚聪慧。你关注了人物的身份。你看，一个笑字刻画了两个人物，作者的语言是多么精妙。我们读好了文章是我们的文章，是我们的收获。我们讲好故事是我们的本事。讲故事需要注意什么？

生：注意感情

生：注意语速

师：你的意思是语速要慢，要让别人听清楚

生：有时候需要一些动作

师：这样就更吸引人。如果你能加入想象，这样来讲故事，就会让故事的内容更丰富。我们先来合理的想象，用自己的画讲讲他们的故事，先自己练一练。

【我的思考】复习了要求之后再来讲述，会比前面那个环节好。小朋友讲述的时候仍然没有打开。原因估计还有，这可不是一般的场子，毕竟四千多人看着你，还要从容讲故事，不是一件容易的事。

生自由练习。

一生讲述故事：四川有一个姓杜的处士

师：谁评评他讲得如何

生：我能不能单从讲故事的方面来说一下。他只是把原文简单翻译了一下，没有表情和动作。

【我的思考】这个小朋友特别了不起，他能把老师前面提的要求和自己对讲故事的期望做整合，然后再表达自己的观点。难能可贵。

师：我听的时候注意的不一样。他有没有想象？

生：有

师：杜处士是怎么喜爱，怎么讲的，还想到了杜处士的心理活动。这样故事的内容就更丰富。我们提高难度，转换一下角色，来讲一下这个故事。

请你任选一个角度，讲讲我的故事。自己先练一练。

生自由练习。

师：小牧童在哪里？

生以小牧童的角度来讲这个故事。这个小朋友讲述得非常生动。但是在角色的互换时，文句是很乱的。

【我的想法】这个小孩就是刚才评价别人的那个小朋友。可以看出，要在短时间理解一篇文章，用自己的话绘声绘色的讲述，是少部分能达到的，不是人人都能达到的目标。

【点评】这个环节真是精彩，还带给我很多思考。读出趣味的前半部分与理解文意有很多一致的部分，但又有很多的不同，画出句子，是承接上一个环节的理解，用一两个词来归纳，又是自己的理解和感悟，考察的是学生归纳和概括的能力。体会趣味用了很多方法，比方说，练读，换角色思考，练习说话，讲故事等等。学生的学生活动变得很丰富。但是在这个过程中，有明显能够感觉到，这个设计是针对人人的，但是不是人人都能达到的。我在想，换成我，我会怎么来设计，怎么来上呢？好像也很难。我觉得这个部分，很值得琢磨。

四、四读，悟道理

师：杜处士和苏轼的角色下课后讲给大家听。我们读懂了故事，又从这篇文章中明白了什么道理呢？

生：我觉得我明白了，各行各业都有一定的专长。虽然这个戴嵩的牛画得很好，但是对牛的认识是缺乏的。别看这个牧童小，但是他对牛非常理解。所以，我觉得各行各业都有专业从事经验的人。

师：那你觉得，你要做好一件事要怎么办？

生：要多向别人问

师：也就是多向别人请教。你看，我们大家又从故事中明白了道理，术业有专攻，要想做好事，就要向内行请教。让我们再读读这句话

生读：耕当问奴，织当问婢。

师：寥寥的93个字，把我们传统的画作之美，语言之美融为一体，讲述了一个丰富有趣的故事，又告诉了我们一个亘古不变的道理。最后，让我们拿起课文再读全文，感受文言文的简约优美。

生齐读全文。

【点评】这个总结干净、清爽，很显然，通过一节课的学习，有的小朋友从这篇短短的文章中明白了深刻的道理，老师前面的引导起了作用。浸润入心。

33、手术台就是阵地评课优缺点及建议

手术台就是阵地评课优缺点及建议

听了龚老师的《手术台就是阵地》一课，从本堂课的过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，教学手段都紧密地围绕教学目标。在这堂课中，能抓住关键，突出重点，突破难点，并能结合课文特点，采用多种方法，多感官调动学生学习积极性，气氛热烈，学生能够轻松愉快学习。能够精心设计，层层深入，为学生复述课文做铺垫。龚老师在教学过程中，字词教学非常扎实，但是不足的地方还是有的，比如：（1）在教学多音字组词时，可以让学生自己来组词，而不是老师代替。（2）解释词语总是用一种方法，就是词语拆分的方法。如果能够鼓励学生灵活的运用词义解释的各种方法，我觉得会更好。

34、山居秋暝评课优缺点及建议

山居秋暝评课优缺点及建议

薛法根老师执教的《山居秋暝》生长了学生的语言能力和表达能力，注重了诗歌的朗读由读到咏，凸显了经典的画面。对学生朗读的多次引导，很好的促进了学生的朗读能力的提升。见过程，见经历，见效果。还有幽默的语言艺术，流畅的教学环节都是我要学习的能力。

一、题目入题

师：同学们好。请同学们把课文打开，和老师一起书写课题，板书《山居秋暝》。

今天我们学习一首古诗。这个是《山居秋暝》的瞑字，日字旁的字代表什么呢？

生：黄昏傍晚

师：对的，黄昏和傍晚的意思就是瞑。黄昏和傍晚，哪一个词语更有诗意呢？

生：黄昏

师：秋暝就是秋天的黄昏或者秋天的傍晚，再看诗中这个字（居）是什么意思呢？

生：居住

师：居住在山里面就叫做？

生：山居

师：居住在村里面就叫做？

生：村居

师：居住在山里，不想让别人知道就叫做？

生：隐居

师：而题目山居就有隐居的意思，很多人都住在这个东南山中。秋瞑表示了这首诗写的时间，而山居表示了这首诗写的地点，我们一起来看一看这首诗，谁来念一念呢？

二、指导朗读

1、读出停顿

一生读诗

师：很好！正确，流利，读课文就是要做到这样正确流利，但是读诗还要读出节奏。这首诗是五言绝句，每一首诗5个字，有8句。那我们每一句诗的停顿在哪里呢？

生：发现每一句都是在两个字后面停顿一下。

师：如果是七言绝句呢？那么就在两个字两个字后面停顿一下，而最后呢，就有三个字，这就是三个字的节奏，按照这样的节奏咱们来一起念一念，老师念前两个字，同学们念后三个字好不好呢？

师生合作念诗。

师：所以小朋友，除了逗号，句号要停顿之外，古诗在两个字后面也要做停顿。（板书停）请你来试一试

2、读出＂气连＂

师：你停的很好，但是读诗注意，声音停气息要连（板苏连）。

老师示范读空山新雨后。

学生一起读

师：所以还要注意一个连。

师：空山下着怎么样的雨，天气怎么样呢？晚来秋，这样的连给了我们想象的空间。

师：你再来试一试。

学生诵读

3、读出韵律

师：老师告诉你们哦，大家请看最后一个字，押韵吗？读诗呀，还要读出韵律感。所以我们在读的时候声音要长一点。一起来试一试，（秋，流，舟，留）。同样看逗号前面的字，（后，照，女，歇）。第三声，第四声，这些字在古诗中叫斥字。连这些字的时候啊，在古诗中要读短一点。古诗中既要读出长，又要读出短，就有了韵律了。

同学一起诵读

最后一个，王孙自可留。

同学一起诵读

师：是呀，一定要读好，读出节奏和韵味

师：现在我们再来看，空山新雨后，天气晚来秋，每句的前两个字，你发现了什么？山中的事物。这首诗写了哪些事物呢？

空山，天气，明月，竹喧，春芳。春芳是什么意思呢？古诗词中可以把两个字分开理解，春代表春天，方代表方向，那能够给春天带来方向的是哪些事物呢？花草，所以简称春芳。而这一句呢，就是一个倒装句，他把春芳呢放在中间的，咱们可以颠倒过来读，（春芳随意歇）。春天的花，到了秋天（谢了），春天的叶（黄了），春芳是那么的自由，那么的随意。春风啊春风，你多么自由啊，王孙呀王孙，你可以自由地流下来。这个王孙指的是谁呢？本来是指贵族的子弟，这里特指王孙王维自己。

师：把最后两句连起来读

生：随意春芳歇，王孙自可留。

师：也就是说王孙想留在这山居秋暝（板书留），读书，读到了最后一个字，同学们请看。上面几句中哪一句最值得王维留在这山中？给大家两三分钟讨论一下。

三、悟境悟情

师：能让王维留在这山中的，是哪一句？

生：我觉得最能让王伟留下来的是明月松间照，清泉石上流，因为明月照在双肩上，而清泉流下来像唱歌曲一样，这很美。

师：一面是明月，一面是清泉，那么泉水是怎样的流着？

生：潺潺的流着。轻快的流着。叮咚的流着。

师：：你把这两句再念一遍，嗯，把王维留下来了还有没有不一样的。

生：：我认为是。竹喧归浣女，莲动下渔舟。这是洗衣的女子归来，这是非常真实的生活，而王维呢，他想远离官场，所以他喜欢这里的生活。

师：你们听到没？他说的非常好，一个词怎样的生活？那么他在官场里过的是怎样的生活？你说

师：现在官场都是戴着面具的生活，把自己的生活心里话，心里藏起来的生活，可没有山里自在了，所以请你读。

师：我喜欢空山新雨后，天气晚来秋。我认为空山下了雨之后，把人们的烦恼都清洗掉了。

师：这一场雨，把他的什么烦恼都清洗掉了？

生：可能有关官场的痛苦。。

生：生活中的不如意

生：生活中受到的排挤打压，

师：都随着这一场春冲走了。请你再读。还有补充的吗？

生：我觉得应该是竹喧归以后，莲动下渔舟。洗衣归来的女孩，打渔归来的渔夫，都是真实的生活，自由自在的生活，善良的，淳朴的，平凡的山民，让王维生活感到很舒服。所以他说竹喧归浣女，莲动下渔舟山中的生活是那样的淳朴，那样的真实真好。

生：我觉得王伟离开了官场，在这山村里过着悠闲自在的生活，他感到非常的惬意

师：这个词用的好惬意

生：我也觉得是第3句，竹喧归浣女，莲动下渔舟。他在官场受尽了虞我诈的生活，来到中南山之后，遇到了笑嘻嘻的渔夫，淳朴的洗衣的女子，这些事物让他觉得这种生活非常的清闲。

师：你们应该怎么样呢？（掌声）

师：你为什么鼓掌呢？他写得非常好

师：他为什么写的好呢？他写出他的背景

师：是的，他说出了这首诗描写的背景，王维离开了山村，离开了官场，在这山村生活的舒适，表达了王维对美好生活的向往，表达了他的一种选择，（留）留在哪里了？中南山中，因为这个山中有那么多美好的事物，美好的人物，这些美好的人物和事物勾勒起那么美好的画面，一起读

明月松间照，清泉石上流。。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

师：上有明月，下有清泉，远处有浣女归来的嬉笑声，有渔夫打鱼归来的身影，你们看，这就是一幅山居秋暝图。

再读

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

师：这样的画面你们想不想留？想留，为什么呢？

生：我也想像王维一样无拘无束的生活，在那里没有烦恼。

师：没有哪些烦恼？

生：没有了作业，没有了考试，没有了补习班，这样子在山中是不是真的无忧无虑呢？

师：你们看，不管是古人还是今人，对这样的生活都会产生一种向往。

师：王维留在这山中，他的心就会变得怎么样了

生：他的心就会变得纯洁透明

生：他的心就会变得纯洁，朴实

生：他的心就会变的真实善良了

生：离开了朝廷的尔虞我诈，他的心放下了

师：他可能放下了些什么

生：放下了朝廷的尔虞我诈，换下了官场对他的诬陷，放下了朝廷生活对他的压力。

师：是的，那个年代的很多东西，是我们这个年龄段的孩子想象不到的。

师：是的，他的心就像月亮一样橙明呢，就像泉水一样清澈了，像莲花一样纯洁呢。像山民一样，淳朴了，想像你一样清闲呢，他把所有的东西放下来了，他的心就怎么样啦？（板书空）

师：留在这个山中，他的心就空了，所以他看这个中南山是一个空山。他的心空了，他看的这座山就空了，所以这首诗有一个诗眼（空），还有一个诗言（留）

一起再诵读

师：跨越了千年，王维和我们现代人的心依然是相通的，对美好生活的向往是共鸣的。这就是经典（版书经典经典）又怎么样？一代一代的传承（版书流传了。经典咏流传（板书咏）咏是什么意思呢？歌唱。咱们一起来听一听这首歌吧

一边听一边跟着唱吧，当你有烦恼的时候，当你考试不及格的时候，当你上补习班的时候，你就可以听听这首歌，听完那之后，你的心也就放下了

播放视频，山居秋暝歌曲来自经典永传颂。

放开声音跟着一起唱。

师：听了这首歌，这首诗中给你留下了哪一个词？留

当你读到留的时候，你就留在王维的诗词里，当你读到空的时候，你就留在了自己的生活，为什么最后两句他又重复一下？

生：表达自由的生活

生：点明诗人当时的心情

师：是的，这首诗前面6句都是写的事物，后面这两句写的是心情，所以后面这两句重复了一下，板书（心迹）

师：王维一生写了400多首诗，其中很多诗中都有些这样一个空字表明了它，对自由生活的向往。

四、拓展延伸

1、一起读《鹿寨》。

他也写了一座什么山？（空山，）空到什么程度，（只听到人的声音，没有看到人的影子。）

2、再来看第2首《鸟鸣涧》。

他又写了一座山＂春山＂，春山也是空的，他静到什么程度，月亮出来就能把歇息飞。还静到什么程度？人闲，桂花落。你什么时候能听到桂花落的声音？周围很宁静的时候。心放空了。闲才能静，静才能空，空才能达到诗意的境界。

王维的诗都是有空山的

3、念经典

走在古城朱雀的小街，听见太白唱醉的明月，这是杜甫赞过的春雨，王维的空山就在心里。

4、了解诗人

唐代有三位诗人最有名，李白就有名的就是他的静《静夜思》读。李白把这个明月唱醉了，所以他就是诗仙，而杜甫最有名的就是《春夜喜雨》，最有名的就是随风潜入夜，润物细无声。被后人称为诗圣。而王维的空山就是写的最出名的啦，一起读。所以王维因为空山，而被后人称作诗佛。

欣赏歌曲。

小结：让王维的空山留在我们每一个人的心里。

35、三月桃花水评课优缺点及建议

三月桃花水评课优缺点及建议

一、复习回顾

（一）回顾课文表达的思想感情

1、《乡下人家》、《天窗》分别表达的思想感情是什么？

2、最快能找到作者表达的思想感情的方法？

找到相关的语句。

（二）了解作者是怎样把思想情感写出来，写生动的？

1、《乡下人家》：把相反的意思写在同一个自然段里。

2、《天窗》：举了两个例子，都写到了小作者透过天窗想象到的东西，把情感写清楚。

二、初读课文

1、课题：猜猜什么叫三月桃花水？

生：三月的春水；桃花撒落在水里。

2、老师范读课文

3、学生自读课文

4、学习生字新词：绮丽应和

三、精读课文

1、修改标题：（），这就是三月桃花水。

生1：三月河面上有千万朵桃花，这就是三月桃花水。

生2：阳春三月，千万朵桃花洒在河面上，这就是三月桃花水。

生3：一千朵桃花洒在河面上，一万个小酒窝在水中回旋，这就是三月桃花水。

2、课题下的学习要求：读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

（一）第1-2自然段

1、齐读

2、交流：哪里可以看出作者对桃花水的喜爱和赞美？

生1：像一匹明洁的丝绸，因为喜欢，才把它比喻成一种喜欢的、美好的东西。

生2：一万个小酒窝，用了夸张的手法，表达作者的喜爱。

生3：舞动着朝霞，意思是朝霞倒映在水中，用拟人的手法。正是因为喜欢，才把水当成人来写。

小结：从修辞手法的角度来谈。（关注作者的表达方式）

3、再次齐读

（二）第3-6自然段：三月的桃花水是竖琴，是明镜。

这两个部分用了什么修辞手法？

主要是排比，在排比句中用到了比喻和拟人。

竖琴部分：

1、指导朗读第3-4自然段

（1）指名读，读出排比的语气。

（2）读好长句子：注意停顿，眼睛要比嘴巴快。

（3）三个排比句写了哪三种声音？

生：拖拉机、麦苗、车轮的声音

（4）哪一种最轻？哪一种最响？朗读时用不同的的音量。

（5）指名读，齐读。

2、理解

师：拖拉机为什么会动？麦苗怎么会长出来？汽车怎么会发出声音呢？

这三样事物背后讲的是什么？

生：我想到了人，拖拉机和汽车都需要人发动，麦苗需要人来种植。

师：工人农民付出辛勤的劳动。（板书：劳动者）

明镜部分

1、指导朗读第5-6自然段

（1）指名读，齐读

2、归纳写到的事物：动物、植物、人物（板书：世间万物）

3、小结写法：

排比是三句或三句以上结构相同的分句合在一起，同时，三句的内容有关联。

4、突然，学生自发提问，互相解答。

为什么燕子翅膀裹着白云？

为什么水底浮起红莲？

生：河水清澈，倒映着姑娘哄哄的脸庞；或者姑娘穿着红色的衣裳

（三）理解主题

1、竖琴和明镜的含义是什么？

生1：竖琴是乐器，是动的；明镜，是静的。一动一静。

生2：竖琴可以发出声音，像劳动者劳动时发出的声响。

引导：竖琴弹奏出了春天劳动时的声响。

生3：明镜映照出了春天的世间万物。

2、结尾

作者沉醉其中，沉醉在春天万物复苏，人们繁忙劳作的情景之中。

我的感受：

本单元要学习体会课文表达的思想感情，并了解作者是怎么写清楚这样的思想感情的。阅读时用到的方法是抓住关键的语句。

在复习回顾后，朱老师带着学生在本课中继续操练。在交流中，学生能从写法的角度，抓住相关的语句，发现修辞手法运用的好处，说出其中蕴含的情感。

课文有的地方较难理解，学生能自发提出问题，并且互相解答。在此过程中，发挥想象，理解文字、意象背后蕴含的深意；在老师的引导下，知道写景色的背后其实也是在赞美人物。

朱老师常说要在语言中多走几个来回。所以，课堂上有丰富的朗读指导，结合排比的句式来调整语势，结合对内容的理解来安排音量的变化从朗读、理解、训练、表达等多方面完成对这一单元学习的检验。

36、三衢道中评课优缺点及建议

三衢道中评课优缺点及建议

诵读古诗，复习导入

文人墨客游山历水，在一首首纪行诗中留下痕迹，黄燕纯老师带领学生回顾祖国山河的秀丽壮美。

看图诵读《山行》《望天门山》《忆江南》，走入诗词中的山水，引入《三衢道中》。

熟读古诗，整体感知

三读古诗，解决问题：

1.诗人何时游三衢山，路线如何？

2.沿途诗人有何所见所闻？

3.诗人心情如何，从何看出？

深入学习，感悟诗意

1.对比黄梅时节家家雨和梅子黄时日日晴，感受晴日诗人心情的明朗。

2.抓住关键字词，一溪、一山、一泛、一行，体会诗人游兴的高涨。

3.理解不减、添得，感受三衢道中的有声有色、秀美风光。

4.诵读诗句，感悟诗情。

精读古诗，品味鉴赏

1.关注色彩，体会对比。

绿荫给山水涂上了一层浓阴滴翠的底色，小溪泛舟就在这浓阴之中，何其清幽。但绿荫中还有亮色，梅子在绿叶中黄得耀眼，黄鹂灵动飞掠于绿树中，形成了强烈的色彩对比映衬。

2.关注动静，体会结合。

舟行浓阴滴翠，是静境，山行添上婉转莺声，是动境。在绿荫里，莺声分外嘹亮清脆，静中见动，色中有声；又于动中见静，以黄鹂声反衬山林幽静，十分巧妙。

37、清平乐村居评课优缺点及建议

清平乐村居评课优缺点及建议

长久以来，我们以散文的方式朗读诗歌，以散文的方式教学诗歌，诗歌自身的语文知识是极其含混的。我曾多次以《寻隐者不遇》为例，试图说明：如果把这首诗用叙事的方式去理解，认为它是写了一个故事，那正反映出我们远离诗歌太久，已经不认识诗歌的真面目了。以此诗为例，它乃是围绕一个隐字，用松下采药云深不知处不遇等意象和符码，勾勒出一个并未出场的隐者形象，或者说渲染了一种高洁的隐士文化。问题不是在松树下还是在柳树下；问题不是当时有没有云雾弥漫；问题不是最终有没有相遇；问题不是贾岛究竟是否真去访问一位隐者了问题的关键在于，它是用诗歌特有的意象、符码，营造了一种中国特有的境界，一种中国特有的形象。彭才华老师执教的《清平乐村居》，正是抓住了意象、符码，用共时画面的方式，而不是用讲述故事的方式，揭示了这首词的妙处，揭开了这首词的隐秘。在彭老师的解读中，我们清晰地看到了村居正是全词的内容提纲，而其魂魄，倒在作为词牌名的清平乐三字上不妨暂时把它读成快乐之乐，孔颜之乐的乐。而构成村居整个画面的，正如彭老师课堂所呈现的那样，是溪上青草，是白发翁媪，是锄豆的大儿编笼的中儿和卧剥莲蓬的小儿，再加上低小的茅檐，整个画面已经呼之欲出。村居的主题，中国田园诗歌的主旨，或者说由学生发现的祥和之家，安宁之家，幸福之家，开心之家的情意，正蕴含于这组意象和由意象构成的整体画面中。课上到这里，我认为就已经相当不错了。这已经不再是停留在以散文的方式教学诗词了，已经有了比较清晰的以诗词的方式教学诗词的意识与方法。但彭老师的课堂不止此，他在此后所作的两度深读，正表现出他在诗词教学上欲穷其林的执着追求。第一次深挖，是解析溪这个中国诗词特有的符码，或者说文化密码。他通过溪和江河湖泊的对比，通过与辛弃疾其他有溪字的诗歌的互文印证，揭示了词中的这条清溪，并不是普通的农居之溪，而是辛弃疾心目中的桃源之溪。第二次深挖，是把辛弃疾作为豪放派词人的代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》引入课堂，和《清平乐村居》进行比较阅读。这个比较是主题与诗歌境界的比较，而强烈的主题反差、艺术风格的反差，最后在家国中得到了统一，从而让一首无论怎么看都现为清平乐的小词，有了一个深厚博大的时代背景和生命背景，它的美好也就更显得弥足珍贵。当然，走到深处，也就是走到险处，作为最前沿的诗词教学探索，会不会有过犹不及之嫌？这正是我辈所需自我警惕的。就这首词而言，我认为值得商榷的关键点就在于村居究竟是不是辛弃疾自身的理想生活？如果是，那么无论是溪的文化秘密，还是小家与大国的统一，就不成为问题，彭老师此课堪称完美的诗词教学探索。但如果不是，那么这一幅安宁和乐的村居图，就是词人勾勒出来的农人之乐，而非直接就是词人之志趣。在这样的背景下，无论是作为隐秘符码的溪，还是小家与大国的统一性，就可能需要多一番咀嚼。也就是说，不同于陶渊明的《归园田居》，辛弃疾可能并不是自居为渴望清平之乐的农人，而是渴望保家卫国、

让天下百姓过上和平幸福生活的将士。彭老师的课堂当然注意到了这一点，但诗词的微妙正在这毫厘之间。所以无论是解读还是教学，道路依然敞开着尽管彭老师的课，已经把这首词的理解和教学，推进到如此深远。

38、美丽的小兴安岭评课优缺点及建议

美丽的小兴安岭评课优缺点及建议

听了马江南老师的课，值得学习的地方有以下几点：

1.课件设计精美，通过多媒体辅助教学，图文结合使画面生动，激发学生积极参与到学习中。

2.教给学生学习的方法，由扶到放的指导学习。指导学习课文第二自然段找出描写的事物，抓住重点词理解课文内容，从封、挡、遮中感受树木的葱茏，茂密，从升中感受雾的动态美，实物演示浸泡整个森林被雾包围，让生感受到雾气浓。教给学生学习的方法后小组学习其他的季节。

3.结合三单进行教学，落实课堂的练。

建议：

1.在课堂练习中，多处写出描写的事物，可在文中勾画，节省写的时间在读中领悟小兴安岭的美丽。

2.给学生写的时间不充足。

饶玉兰

马江南老师课堂优点:

1.结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。不仅善于落实知识点，教学环环相扣，而且注重启发引导，夯实了知识的基础，思维与语言表达能力也得到了锻炼。

2.马老师也很重视品词析句，如在教学西北风呼呼地刮过树梢。飞舞与落下等，让学生通过词语替换的方法以及朗读的形式体会作者用词的准确。

建议:

1.课堂上给了两次学习任务，但学生所汇报的只有任务中的第一项内容，后两项均是在老师的引导中完成的。可以让学生完整汇报后老师选择性地讲重点，并且还应给足学习时间。

2.本课内容丰富，提到的事物众多，可以借助思维导图整理，提取关键词，也为小导游介绍也做好了准备。

黄茜

听了马老师执教的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法：

1.马老师全身心地投入，自导式五精课堂的模式相结合，环环紧扣，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，从而形成了真实的个性化的朗读。美是文章的魂，美是教学的线。在本节课的教学中，马老师始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，采用先教师引导学习，然后学生自主合作探究学习，最后总结全文。

2.教材处理主线清晰，学生体会深刻。

《美丽的小兴安岭》一课文中二至五自然段描写四个季节部分是重点，马老师能通过导学到引导合作，再到学生自学，教学的同时不断总结学法，并从中通过联系生活实际、换词对比等方法引导学生把握重点词、重点句子，让学生体会作者用词的精准和巧妙。

建议：

中高年级的阅读教学应深入篇章，《美丽的小兴安岭》这篇课文是典型的总分总结构，老师在课上可以给学生提供写作的思路和方法，并迁移、延伸到课后小练笔，鼓励学生按照所学习的习作方法去描写家乡的一处景物，内化并升华情感，这样才能更加扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。

代永红

马江南老师此课的优点有：

1.善于运用多媒体，创设情境，直观感受。

为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，上课伊始，马老师播放小兴安岭的视频、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，并让学生谈感受引出课题。

2.注重学习写法指导，先教后放，循序渐进。这篇文章是按春、夏、秋、冬的顺序写的，四个季节在写作方式上基本一致，马老师根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学，主要指导教学春天和夏天的段落。指导学生先找出文中描写了哪些景物，再通过找关键词和句子理解这些景物的特点，最后读出感受。接着合作学习小兴安岭的秋天，教师适时点拨，并用好学习题单进行汇报；最后教师进行总结。在这个过程中，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。

值得探讨的地方有：

1.指导朗读要更到位，要注意指导学生读好长句子。

2.课堂语言值得精炼，不要重复学生说的话，可以改为评价。

杨会

马江南老师的课堂非常完整，教学中注重以读为主，设计了多种读的方法，让学生在读中感悟，读出感情，同时还结合单元训练重点，注重引导孩子围绕一句话、抓关键词去理解文章主要内容，体会句子意思以及作者要表达的情感，这样巧妙地突破了难点，使孩子易于吸收新知识

另外在教学各种各样一词时，注意点拨除了表示数量多，还有品种多。总之，本节课优点很多，值得学习。

古智丽

39、浪淘沙其一评课优缺点及建议

浪淘沙其一评课优缺点及建议

老师执教的六年级《浪淘沙》（其一），老师自然的教态，亲切的语言，灵活的教育机智，给我们留下了深刻的印象。作为听课老师来说，值得我们学习。

1、设计独特，充满智慧

这是一堂智慧的语文课。对六年级课时观念把握十分到位，善于挖掘教学资源，调控教学流程，处处显示了教育机智。由黄河导入到初读古诗，学习重点诗句，品悟情感，整个过程如行云流水一般，一气呵成。老师基本功扎实，，教师有目的的教，学生有目的的学，以单元学习目标为立脚点展开教学。在教学过程中穿插学习古诗方法，联系旧知、主动唤醒，让学生在潜移默化中掌握学习方法。

2、以读促悟，以读促思

阅读是语文课的灵魂，思维是语文课的血肉，两者相辅相成，缺一不可。李老师一改古诗常规教学方法，打破古诗学习的承接点，通过朗读体会古诗的情感，反复朗读把握古诗的语感；找出古诗学习的生长点，让学生反复朗读，结合注释、图片感受古诗意境；拓展古诗教学的延伸点，深层次挖掘文本，如微课（古诗中的用典）的使用，是基于学情的多媒体教学应用，不仅让学生理解古诗中的典故还能拓展。

40、灰雀评课优缺点及建议

灰雀评课优缺点及建议

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本课文在表达上的主要特点。如何通过对人物语言和神态的描写来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱护鸟类等动物的教育呢?

我从三个方面来着手。

第一:请同学画出描写灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳跃的情景。再问:灰雀可爱吗 ? 你们喜欢吗 ? 还有谁喜欢 ? 你从哪知道的 ?

第二:请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采用指名朗读，分男女朗读，表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采用换位思考，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀 ? 为什么又放了灰雀呢?那是怎么样的心情呢?从而体会到男孩的诚实和可爱。同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护

第三: 教完课文后，我让学生做了个小练笔，男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容，让我感到学生在我的教学中理解了。

41、红楼春趣评课优缺点及建议

红楼春趣评课优缺点及建议

上完《红楼春趣》一课，自己还蛮喜欢的。

除了书上的这一则故事，我还跟大家分享了两个小片段，一是宝玉自己被贾环烫伤了，还忍住说都怪自己；二是他逗趣林黛玉，给她编了一个小故事。

小朋友们学得挺认真，一个家伙说：以前还以为贾宝玉是一个花花公子，对他没什么兴趣。现在才发现，这人还挺有人味儿的，有趣。另一个小家伙说，通过这节课，我开始饶有兴趣地读《红楼梦》了。

好吧，大家喜欢，就好！

一、课堂导入

1.出示《红楼梦》前三回的回目名，学生齐读，教师简单介绍故事梗概。

2.介绍《红楼梦》的重要价值和意义。（红学研究包罗万象：饮食、家具、体制、服饰）

3.学生将课文选自的回目抄写在课题旁林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词

4.游戏：

教师念一段描写贾宝玉的文段，旁边出示一张贾宝玉的画像。

学生边听边对照观察，说出画像与文字不符之处。

（学生根据文段，找出服饰上的不同）

二、共读课文

1.介绍课文故事前情众人在林黛玉处玩填词游戏。

2.师生共读课文：教师读旁白，学生读宝玉，并勾画下来，初步读出人物语气。

3.课文中的贾宝玉给你留下了什么深刻的印象？先学生独立思考，再小组讨论。

4.学生发言：

图片

三、课外延伸

1.教师节选《红楼梦》十九回耗子精偷香芋和二十五回贾环烫伤宝玉的故事，师生共读。

2.学生根据今天的阅读的三则故事，5min写一写自己对宝玉的印象。

（提示：评价+举例）

四、课堂小结

1.介绍曹雪芹的传奇经历与创作历程，鼓励课后阅读。

2.分析人物多元化的特点，学习塑造人物的方法。

42、寒食评课优缺点及建议

寒食评课优缺点及建议

这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，对策问题是数学综合实践与应用领域的资料。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点：

1、教学设计新颖别致。

开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。

2、充分利用多媒体辅助教学。

经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。

3、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

几点见建议：

一、生活中处处有数学，能否多举些实例。

二、在游戏时，任务要明确要求。

43、古人谈读书评课优缺点及建议

古人谈读书评课优缺点及建议

一、目标定位准

学习文言文，少不了诵读和理解文意，韦老师将正确、流利、有感情的朗读和把握文意作为教学目标。韦老师除了正确把握本课的目标，还注意将人文主题和语文要素双线组元紧密联系，教学中润物无声般地出示人文主题旧书不厌百回读，熟读深思字自知。正因为目标定位准确，韦老师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成了知识、技能等基础性目标。从字词的学习到感悟升华都有序推进。

二、读通再开讲

朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也，这充分肯定了语文学习中读是一个不可替代的手段。本节课还有一个最大的亮点就是在韦老师的带领下，读得精彩，将课文读通了，读顺了，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生呈现多种读即：1.自由读，读通课文；2.指名读，互相评价；3.齐读，感悟文意。

三、课堂重书写

大部分老师上公开课一般不设计书写环节，因为担心时间不够用，也不容易出彩。随文识字写字是韦老师教学中的一个亮点之一。为了让识字教学不那么枯燥无味，韦老师先引导学生了解诵和岂的结构和形体美。接着留有充裕的时间给学生书写。最后，让孩子们在本子上临写几个生字，韦老师巡视指导，这让写得不好的学生有练习的机会；让孩子真正喜欢上写字。如果每节语文都舍得花几分钟让学生进行书写练习，他们的书写水平就会有一定提高。

四、重授人以渔

古人云：授人以鱼不如授人以渔，韦老师在教学中重视学法指导。叶圣陶先生也说：教是为了不教。她充分利用副板书，将学习文言文的方法呈现给学生：借助注释、联系上下文、猜读、查阅工具书最后引导学生运用方法解释文本。

很感谢韦老师的辛勤劳动，能带给我一些收获，一些思考。但有几点建议与大家一齐商榷：

一、要重视迁移

如果能将学法进行迁移，学生达到举一反三，那就更好了。韦老师这节课交给了学生很多学习文言文的方法，教师可以出示这节课作为家庭作业的文言文《读书须教有疑》进行自学，活学活用，我们不应该只看到教本上的这一篇范文，指导好课外阅读，学生运用新方法学习新知识，周而复始，进入良性循环的发展模式，为学生未来发展打下良好基础。

二、须吃透文本

吃透文本除了理解文本表层的语义，还应顾及布局谋篇，这则文言文未分段落，但首句与第二、三、四句构成了总分关系，教学中应该引导学生体会这一写作特点。教师对文本的解读也不能满足于语义层的理解，还应引导学生向文本更深处探索，真正的重点还在于文本深层思想的发掘。可以结合课后练习：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启示。学生在自省中交流，学习读书方法，真正学会读书。

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁批评指正。

44、繁星七一评课优缺点及建议

繁星七一评课优缺点及建议

母：首先，我们要先想想什么是韵味。（提示：先思考题目中关键词的含义。逻辑思维的起点，是明确定义。定义不明的讨论与思考，一定是混乱的。）

女：韵味就是诗意所在的地方。

母：它们是指一种很含蓄的意味。

女：繁星（七一）》这首诗的格式，就很有韵味。

母：哦？格式？

女：是啊。它的诗句有长有短，有规律，还有变化。

母：听你这么说，我觉得它的格式挺像乐谱。有韵律，有节奏。

女：你看，首先，这些事后面有一个醒目的破折号，要引起注意了。然后，第二行，缩进一个字，告诉你要注意什么。从第三行开始，三个同类型的短语，都是**的**，既重复又有变化，很有音乐感就是你常说的诗歌的套路啊；同时，三个短语，首字渐次向后缩进一个字，末尾又往后延申一个字，是在递进，又好像在向远方不停地伸展。

母：我之前只关注内容的韵味，真没注意到格式的韵味。很有趣啊。我们再聊聊内容上的趣味吧。（提示：格式、韵律，是诗歌的显著特征。内容和格式，是诗歌分析的2个组成部分。）

女：它首先以永不漫灭来形容回忆，它没有用深刻的这种词，而是选用对否定的否定，不是否定，漫灭是否定，两个否定构成的肯定，更加肯定。这是一种人死了，依然刻进灵魂的回忆吧。（提示：分析方法理解关键字。）

母：之后，作者没有面面俱到的写回忆，而是简单地写了一个场景，三个景或人。

女：月明的园中。月明，银色的月亮，银色的月光，明亮，又温柔我不禁想起了早上听的贝多芬的《月光》。（提示：追寻关键字给人的感想。下同。）

母：园中，月光中的不是高楼大厦，不是旷野，是小园子，是个家园啊，亲切又温馨。

女：藤萝的叶下。藤萝，有藤，有叶，还有紫色的花穗，很有生机，也很唯美。

母：重点是，这些不是与我无关的，藤萝的落脚点，在叶下，叶下，有我，有我的妈妈，有我和妈妈。

母：母亲的膝上。母亲，世界上的母亲有多样，有些严肃，有些生硬，但母亲后的膝上，告诉我们，这位妈妈，她和孩子的身体贴的有多近，心贴得有多近。

女：哈哈，对弟弟来说，你的膝上，你的怀里，就是世界上最好的地方。

女：但其实在温馨中，也有淡淡的忧伤。因为，这一切都逝去了啊。

课后第一题，回答完毕。不玩花的，不玩虚的，扎扎实实学语文，从回答好课后题做起。

PS: 若想看其他课后题的讨论，多点在看啊！

45、从军行评课优缺点及建议

从军行评课优缺点及建议

随着工作室项目学习的不断推进，老师们对项目学习理念的理解和实施也进一步深入。

基于统编教材五年级下册《从军行》一课的说课视频《化身诗词传承者，演绎一首诗的前世今生》,上周在太原市中研班大型观摩研讨活动展示后，引起强烈反响。太原市迎泽区教研室主任程惠萍对这课进行了《项目学习的实践与再思考》的精彩点评，更是给广大教师指明了项目学习研究的方向。

针对项目式学习理念与传统课堂模式的不同，项目学习中教学方式的转变，以及项目学习下教师的成长等方面，程老师展开了详细的解读。她的点评高屋建瓴，深入浅出，帮助老师们更深入地理解了项目学习的理念。

现将程老师的精彩点评呈现给大家，希望能给广大一线教师在项目学习的深入研究和实践中提供指引和帮助！

46、春夏秋冬评课优缺点及建议

春夏秋冬评课优缺点及建议

恰巧写稿子时正是春分季节，是一年中昼夜平分的日子，以前没有过时节的概念，从家里老人的言论中发现老人对时节记得特别清楚，特别是奶奶在立春时让我们咬春，我便也特意注意一些时节的特点，在走进校园时我还在想写点什么呢？便从时节中找到灵感，春夏秋冬与教师、教育有什么联系呢？

在季节里春天是播种，夏天是成长，秋天是收获，冬天是收藏，而教师的春夏秋冬也同样适用：春为播种耕耘，播种爱与尊重的种子，建立良好的师生关系；夏为学习成长，教师要终身学习；秋为欣赏，有一双发现美的眼睛，发现学生的优点，因材施教；冬为收藏经验，自我反思，在反思中总结经验，提升自我。

春：用爱播种，用心耕耘

教师的教育过程犹如一次播种，一次耕耘，一点点在学生的这块土地上生根发芽，学生的心灵需要教师细心呵护和浇灌，这棵小树苗才能茁壮成长，教师要用爱播种，用心耕耘，没有爱就没有教育真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处，这是陶行知先生对用爱与用心做教育最好的阐述，这也是我在教育过程中坚持的教育理念。

教育过程是充满爱的过程，教师职业是充满着爱的行业，教师是充满爱的师者，所以我们的学生幸福，教师自身幸福，中国教育才幸福。

我的一位家长在感谢老师时说的这样一句话让我记忆尤深，老师是除了父母外最希望孩子好的人。细想想，是啊，老师每天都在围着学生转，备课、上课、改作业、做教研、写叙事、评课研课等等，一切为了孩子，一切围着孩子，眼中都是孩子。每个学生什么性格，什么秉性，什么样子，发生了哪些事，不但关注课上表现，还在课后观察孩子的同学关系，在回家后是否具有良好的学习习惯，跟踪作业情况，是否掌握新知简直是三百六十度全方位关注孩子，这一切便出于教师的爱，无私的爱，奉献的爱。我常说我太忙了，老师们太忙了，我们所做的不过是多为了孩子付出一些力罢了，所以捧着一颗心来，不带半根草去正是真实的写照。

在假期里孩子不听话，我们一个电话过去，一段语音过去，孩子便乖很多。除了父母没有人比我们更关心孩子的学习和成长，教书育人是教师之本，我们希望孩子有健康的身体，所以进行体育锻炼，我们希望孩子有审美和快乐，所以有美术音乐课，我们希望孩子汲取知识，所以精心设计课堂，我们希望孩子具有良好品格，所以要以身作则，进行德育，这都缘于师之爱。

用爱播种，用心耕耘，耕耘孩子们的心田，需要用心，更需要察言观色。观察孩子的每一个眼神，每一个心理变化，并及时跟进孩子的教育，教师的工作需要用心做细，才能带动学生做细致，教师工作要精益求精，秉承认真细心的教风，孩子们也要精益求精，在学习过程中秉承严谨认真的学风。

夏：终身学习，快速成长

学习力是一个人最大的能力，教师要不断学习，不断注入新知，要给学生一杯水，教师要有一桶水。古人云：吾生而有涯，而知也无涯，知识之广要求我们要终身学习，知识之深要求我们要深度学习，而学习，将伴随着我们的整个生命，人人都要成为终身学习者，从学习中提升自我，思考人生，建立学习的习惯。

当不知道干什么时，便读书吧，从书中发现自我，与作者对话，与文字交流，只有读书破万卷，才能下笔如有神，写作的路也是用书来一本本积淀的，在学习的路上不孤单，加入叙事者之后与叙事者们共读，共思，共写是多么幸福的事。

要想与时俱进，必须通过学习，从最近的网课学习便是很好的例子，我们的教学搬到了网络上，不管是老师家长还是学生，都在探索接受新型教学形式，老师也变成主播，通过网络云教学，从不会到会到熟练，正是不断学习的过程，教师的知识越多，学生掌握知识就越容易，他在学生和家长中的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他所吸引。教师的教与学是并进的，学是为了更好的教，这也是教师的快乐，学无止境，尽情的享受学习的快乐吧！

秋：学会欣赏，因材施教

每一个孩子都是天使。学生是独特的人，都有着各自的脾气秉性。如何将学生的潜能和力量开发和唤醒，需要教师拥有一双善于发现的眼睛，去寻找打开学生心扉的钥匙，去发现学生的特别之处。一旦我们找对方法，学生便会给我们惊喜和难以想象的力量，让每一位学生都得到自我的发掘是教育的意义，是教师之责。

有一次我在课后发现一位不爱表现、经常不听课的孩子在帮离他很远的同学拾散落在地上的铅笔盒、铅笔等。我不禁欣慰，这不也是他乐于助人的优秀品质吗。我上去夸赞了他，并把这个事情告诉了孩子妈妈，我们都为他点赞。还有性格内向的孩子不敢与人交流，但在美术方面却很擅长，能画出一幅丰富而色感很强的图画；有调皮捣蛋的孩子也会因为老师的教导变得很懂事

每个孩子都会有所长，教师要善于识别学生身上的光明面，因材施教必会让孩子得到尊重，得到发展。

冬：收藏经验，总结反思

冬天是安静的季节，我们储藏粮食过冬，放慢脚步总结一年的过往，而教师也要静下心来，储藏一些优秀教师的教学经验，慢慢研究，总结反思，跟着优秀的人，你会变得更优秀。优秀教师的教学经验会我们少走弯路，为我们指明了方向。

教育家杜威曾说一个人应能利用别人的经验，以弥补个人直接经验的狭隘性，这是教育的一个必要的组成部分。虚心请教，积累经验，就是最好的成长。

波斯纳提出了教师成长的公式:教师成长 = 经验 + 反思，这正是需要我们去实践的。学习榜样教师的人生态度和工作精神，从经验中反思总结，找到适合自己的教学风格，让自身的创造力得到最大程度的发挥。

我从叙事者团队的老师身上感受到他们对教育的热情，对工作的执着，对自己高规格的自律，这些都是我成长的动力。遇见叙事者我是幸运的，在上学期的教学中努力与学生建立信任，培养学科兴趣，在下学期开启我的写作之旅，一切都刚刚好，没有早一步也没有晚一步。

感恩遇见，才能发现更好的自己；感恩阅读，才能让我们思维获得重生；感恩写作，记录我们教学的美好。前方的路还很长，只要我们走得坚定，心若向阳必生力量。只希望回首往事，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，希望我们都能努力为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！