四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
1、四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
教学反思1
本课是一首现代诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一二两节写了对延安精神的追寻，三四两节写实现现代化需要延安精神，五六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达的特点。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。通过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。
本文的学习重难点了解诗中所说的具体事物的意义，和读出诗的节奏和韵律。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了一下教学效果：
1、在教学中，我首先创设情景破题明背景。为了更好的理解诗歌内容，有必要让学生明确当时的时代背景和历史背景。于是，我设计了根据课题提出质疑：①作者追寻延安的什么？②作者为什么要追寻延安？我扣住追寻这个词来理解。其次在教学中让学生仿写第一节，自己也做一回诗人来写诗，体会作者的迫切心情。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高潮。
2、诗的第三、四节，是理解的难点。因为革命故事离现代学生的时间比较久远，他们难以理解当初革命战士们所生活的环境。因此，我课前布置了回家采访祖辈，了解祖辈们小时候的生活，拉近了学生与文本的距离。还利用图片和视频的形式让学生更加深入的了解文本内容，懂得当初革命战士们生活的不易以及革命战士们身上的伟大精神。以读促理解的形势，采取多种朗读方式，是学生在朗读中感悟情感，懂得延安精神的重要性。
二、成功之处
在本节课的教学中，最大的成功之处是：教学中，教师积极的为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励从而主动学习。改进了之前的不足，做到了课堂上教师少告诉，多激励多引导，让学生成为课堂真正的主人。
三、不足之处
由于课前，没有对学生的预习卡进行指导、查阅，有少数学生没有去搜集资料，在介绍枣园、南泥湾、杨家岭这几个地方的历史故事时花去了较多的时间，导致整堂课的时间不够。从本科教学中我感受到有些离学生生活实际较远的课文，课前搜集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键的作用，不可忽视课前预习。
总之，教学是一门遗憾的艺术。在本节课的教学中，虽然成长了很多，但还存在很多的不足之处。希望在今后的摸索学习过程当中能学习、领悟到更多。做到寓教于乐，创造出更轻松高效的课堂。最后，感谢工作组的姐妹们，辛苦大家了，谢谢大家一次又一次的不辞辛苦的给予我宝贵意见，助力我成长！真心感恩！
教学反思2
这节课在正本清源教好诗歌上下了一番功夫，在三个。
一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。
这节课则了让学生问题（勇于质疑问难）解决问题（敢于释疑解难）归纳总结（善于总结获取知识的方法），学生真正成了学习的主体。
例如，我到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了自学，靠学的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点，有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱，着力让学生在游泳中学会游泳，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的个问题追寻扶的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对延安精神深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题为追寻，学生学得。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的思考练习融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。这节课把练贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一体
2、一年级上册6课比尾巴教学反思评课稿
一年级上册6课比尾巴教学反思评课稿
在课堂的初始环节，我通过谈话导入，营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，从而引出课题比尾巴。随后出示生字卡片：猴、兔、松、鼠、公、鸭、最。运用各种形式的读，如开火车认读、全班齐读、去拼音读等形式，让学生对课文中出现的的必认字和必写字有一个初步的印象，而后让孩子们用自己的方式记一记生字，如：拼音法、加一加、组词法等，之后带生字入文，找出文中出现的小动物。接着，我展示出文中动物的图片，让孩子们一起来找一找动物们缺失的尾巴。在找尾巴的过程当中，我相机指引学生说出每种动物的尾巴特点，并让孩子们慢慢学会用完整的话语表达自己的想法。
课堂进行到这里，氛围已经非常浓厚，孩子们争先恐后地想帮助动物找出尾巴，并用自己灵活的语言表达出了自己对六种小动物尾巴形态的看法。此时，我又巧妙地引出课文中的内容，用一问一答的形式让孩子们对课文内容更加熟悉，之后让孩子们用自己丰富的肢体语言来展示课文内容，期间，向孩子们传授关于疑问句的朗读方法，让孩子们在游戏中沉浸于课堂，陶醉于知识的获取。
在这节课的教授中，我充分利用了图片的形式激发了孩子们的直观记忆，而后又用游戏的方式间接地将课文内容进行渗透，使整堂课都在轻松愉悦的氛围中进行。课后通过反思，我也发现了自己在课堂上欠缺的一些方面：课堂上，我没有及时地指出孩子们在轻声词语读法上的错误，也没有对孩子的惊喜回答进行及时点评与鼓励；语文教学的过程，我应多注重孩子们的朗读与所获；在孩子预习课文时，让他们提前把文中的主人公及其尾巴的特点圈画出来之后，可以让他们多读一读，并在书籍上的内容讲完之后拓展一些课外知识，让语文的学习不再局限于课堂之中，而渗透在生活的方方面面，全面提升学生的语文素养。
3、一年级上册5课影子教学反思评课稿
一年级上册5课影子教学反思评课稿
公开展示课是学校教学活动中不可缺少的重要组成部分，也是行动研究的一个方面，它有助于提升教师的专业水平，对教师的专业化成长也具有积极的意义。所以，对于我来说，教学生涯的第一堂公开课，就显得格外重要。
本次公开展示课我选择的课题是《影子》的第一课时部分。课文是一首儿歌，它以简单、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点。我以猜谜的形式导入，让学生说出本课课题，再讲了影子的形成原理，学生都很有兴趣，听得很认真。
紧接着我介绍了本文的作者，台湾作家林焕章，由于作者籍贯的特殊性，我在课堂上特意强调了台湾是中国的，所以作者是中国台湾人，爱国教育要时刻灌输给学生。
正课开始，我先邀请学生朗读课文，再由其他学生点评，老师总结。一年级的学生不但要教朗读技巧、方法，更重要的是激发学生的朗读兴趣，培养孩子正确的有感情的朗读。接下来是生字教学，这个环节我讲的很细致，从字义、字形，偏旁结构等方面让学生记住生字。本环节的生字组词部分我们班积极性非常高，全班都能举手发言，班级气氛达到了高潮，学习效果也很明显，同学们基本都能掌握认识本课生字。
本课到这里时间就差不多了，最后我用开小火车的游戏让学生们复习巩固了一遍生字，并让他们带着新学的生字一起指读课文，结束了本堂课的教学。
回顾课堂教学，教学设计脉络清晰，课堂节奏紧凑，学生发言积极，展示效果还是非常不错的。但是作为新老师的第一节展示课，我还是有点紧张，没有掌握课堂时间，导致拖堂，以后还需更加精炼地组织自己的课堂语言，从而呈现更好的教学展示。
4、一年级上册第四课四季教学反思评课稿
一年级上册第四课四季教学反思评课稿
结合《四季》磨课、亮相课的执教情况，本人的反思如下
一、 时刻谨记教学目标
磨课时，课堂效果的确不佳，归根结底就是对教学目标研究得不够深刻。最初的设计，过度着眼于课外知识的拓展，呈现的教学效果是：花了力气，只得到丢了西瓜，只捡芝麻的低效率，失去了语文课应该呈现的面貌；拓展环节，本身就属于拔高环节，对学生的知识和能力的要求较高，基础知识还没嚼透，就急于拔高，不适合整体性的班级教学。
调整教学设计后，我确定朗读+背诵作为教学的主要目标，设计各种形式的朗读来突破。所以，亮相课上，《四季》的朗读教学，出现了学生合作读、师生合作读、小组合作读、指名读、全班齐读、教师范读、表演朗读等多种形式的朗读，在不断读，不断悟，不断交流的过程中，学生对文本的理解逐步到位，语文课的味道逐渐显露。同时，为了让学生体味朗读的韵味，我将课间休也进行了同质化的调整（轻音乐+朗诵），希望能够营造一种褪去喧嚣和热闹的诗意课堂。只是，功力和火候还需继续锤炼。
二、 确保教学设计清晰
一堂好课的评价标准是多维的，但是教学设计的清晰应该是首当其冲的，其实大道至简本身就是一种隽永的美。个人感觉，在确保教学设计的主干凸显后，再聚力于旁枝细节的雕琢，这才是教学设计应该坚持的大方向。重新设计《四季》的教学流程时，我尽量保持浑然一体的整体性设计，不刻意标新立异，平淡中见奇彩。
三、 把握课堂的黄金十五分钟
一年级的学生活泼、好动，专注力不够，一节课前十五分钟，如果调动得当、激发够劲，学生的学习积极性是能够像星星之火那般迅速燎原的。所以，最精彩的教学设计环节尽量前置。《四季》教学时，我将能够离开座位来动一动（摘苹果）、研究性课堂展示（寻找四季）安排在导课环节，也是希望能够掀起一个课堂小高潮，积极展示常规教学亮点，比如：学生的排队习惯、完整表达的习惯
四、尽可能多动笔写反思
想一想，很简单，留下的也只能是碎片化的记忆，会一闪而过，会随着时间淡化、遗忘。但是，拿出笔，写下来，却不是那么容易的事情，往往能够静下心来，留下一些文字，人才会变得更加深刻，才能够获得真正的成长。
5、一年级上册10课大还是小教学反思评课稿
一年级上册10课大还是小教学反思评课稿
大还是小》是我提前写好了详案的第一堂家常课，这距我第一天上讲台已经快一年半了。呵呵，是不是很可怕？不知道自己之前怎么教书的~
效果还不错，没有提让人一头雾水的问题，没有因漏讲、重复讲造成时间浪费，准确又简单地说清楚了新知识点，每结束一个环节及时地进行了小结上课效率着实提高了不少，孩子们的注意力也集中了很多。
但是还是有个别地方需要改进：
导入环节，让学生带着疑问的语气读好课题后，我的过渡语是呀，虽然课题一般不加标点符号，但是我们可以根据内容读出相应的语气来这跟我前面的教学内容有点不符合学生并不是根据内容读出语气来的，而是通过揣摩我的范读，读出疑问的语句来的。
再者，一堂课是需要板书的，有了板书，课堂显得干净而有序，教师的教学轨迹、学生的思维轨迹才有章可循。
还有，今天在课堂中临时发现学生对标记自然段序号还很有问题，序号地方标错、标不出正确的段落序号。主要原因是，这一课中，有的段落只有一句话，连着的两段字都很少，学生在下一段中看不出前面空着的两格。准备在亲子阅读中再重点复习标段落序号。
6、一年级上册9课明天要远足教学反思评课稿
一年级上册9课明天要远足教学反思评课稿
《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住睡不着这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。
7、二年级上册19课古诗二首之敕勒歌评课稿教学反思
二年级上册19课古诗二首之敕勒歌评课稿教学反思
教学反思1
1.注重学生朗读能力培养，朗读方式多样，层次分明。首先是读准读顺课文。先由学生自由初读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音。最后全班齐读，读顺课文。其次，读通读懂课文。在随文识字中读懂课文，利用图片引导孩子理解诗歌。最后，想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文，背诵课文。
2.有趣的情境设计，贯穿整堂课，让孩子一节课都置身于大草原这个情境中，学习兴趣高。
3.巧妙地运用了随文识字，利用字源、组词、图片等方式，让学生轻而易举理解生字。
4.对于天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊这句诗歌的理解还不够到位，可以运用更多的图片让学生更直观地理解天苍苍，野茫茫。
5.低年级以识字教学为主。在生字的书写上，如果能范写结构相同的苍、茫二字，对比两者的异同，就能进一步教会学生写字的方法。
8、年级上册24课风娃娃评课听课记录教学反思
年级上册24课风娃娃评课听课记录教学反思
《风娃娃》一课，以儿童化的语言写出了风娃娃的善良、可爱和傻气，告诉了学生做事情光有好的愿意不行，还要看是不是真的对别人有用。本来预想的教学设计是先解决生字词障碍，再读课文1－4自然段。谁知课刚上了十几分钟，学生就呈现了疲惫的状态，有一部分同学基本都没听讲了，低着头做自己的事。我以为是课堂纪律的问题，于是停下来，整顿了一会儿纪律，就接着开始上课，可效果还是不理想。听着稀稀落落的读书声，我也没了兴致，感觉课越上越索然无味。
著名特级教师于漪说：要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。由此可见，教师的激情对课堂至关重要。激情的课堂，教师的教态要有激情。对于低年段孩子，课堂上教师趣味性和儿童化的语言非常重要，恰当的肢体语言和动作会让孩子们更愿意亲近课堂。激情的课堂，教师的引导调动要有激情。当创设了孩子们感兴趣的情境时，他们自然就愿意跟随着老师的思路走进课文。激情的课堂，教学方式和手段要有激情。教学方式既要切合实际，又要富于变化。当课堂拥有千变万化的面貌时，学生自然会对上课产生新鲜感。激情的课堂，要让学生和课文产生情感共鸣。课堂上知识固然重要，但如果老师一味地强调知识性，忽略了课文的人文性，孩子们很难感兴趣，更不用说静下心来学习。
推荐理由：善于反思，才会前行地更稳、更快！拜伦曾说过:激情是诗的粮食,诗的薪火。没有激情,就没有诗歌。同样,没有激情的语文课堂就如同一潭死水,微风吹来,也许会泛起层层涟漪,但绝不会掀起大的波浪。那么,怎样才能为学生营造一个充满激情的课堂氛围呢?相信刘老师的思考会带着你我共同思索!
摘取自网络
9、三年级上册课文7听听，秋的声音说课稿教案教学反思
三年级上册课文7听听，秋的声音说课稿教案教学反思
教学反思
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。
10、三年级上册13课胡萝卜先生的长胡子评课稿听课记录教学反思
三年级上册13课胡萝卜先生的长胡子评课稿听课记录教学反思
学习13自然段
1.学习第一自然段
指名读第一自然段，指导愁。
师：他为什么发愁？一天不刮的话，两天不刮的话，三天不刮的话...(相机出示浓密的胡子叠加）如果你是胡萝卜先生，你心里会想些什么呢？指名说。
师：像这里心里很烦恼，都没时间玩，这就叫做发愁，所以这个愁底下是心，我们来读出这种苦恼。
2.指导朗读，相机创设小伙伴
师：发愁的胡萝卜先生会发生什么事呢？接龙读故事。
师：你们第一次读到沾果酱的胡子，觉得接下来会发生什么呢？
生：胡子越长越长、越飘越远
师：有一个小孩子第一次读这个故事，读到这里，他做了个预测，播放录音：沾到果酱的胡子被刮掉了。
师：你同意他预测的吗？能不能说说依据？
生：因为他近视；课题上写的是长胡子，刮掉了就没长胡子；看插图胡子很长；沾到果酱胡子会越长越长。
师：看来，这根胡子是不会被刮掉。
指导读好长多音字，而且这根胡子很神奇，胡萝卜先生走到哪里，胡子就长到哪里，能不能把这种神奇的感觉读出来呢？自己读。指名读。评价时引导学生关注一点儿一点儿、多长字眼，师生合作朗读。你看这根胡子真的变长了，看来你们的朗读也是这根胡子的营养品。
小男孩听了之后的想法，播放录音：我猜哦，这根胡子越长越长，后面还会发生很多有趣的故事。听完他说的话，你有没有什么话想表达的？指名说。
师：像这个小男孩发现自己预测错了就及时改正，我们把它叫做修正，板书。
师：有个学习小伙伴，他在学习的时候也有类似的体验，生齐读：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，可以及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。
学习第49自然段
1.指名概括情节
那这个小男孩修正完自己想法之后就能预测正确吗？默读49自然段，看看故事发生了什么。指名说，板贴。
师生合作朗读。
2.合作预测
这个故事还没结束，接下来要请大家合作预测：
小组合作：
1.独立预测，完成学习单。
2.交流预测，投票选择最喜欢的故事结局，写在预测卡片上。
指名上台说，你们觉得他们预测有依据吗？
你发现这个故事的规律了吗？指名说，出示。
板贴小组合作猜测的故事，上台板贴，你们最想听哪个？
师：读到故事的后面，或许会不一样的。有个小男孩跟你们的预测一样，我们来读读他的思考：故事讲到了长胡子的各种用处，可以依据这个内容和生活常识作一些预测。
3.播放原作者结局
你想不想看作者阿姨是怎么写的呢？出示。
师：这位作者阿姨写的故事结局也不一样哦，居然帮胡萝卜先生自己系了眼镜。不过她的这个故事不是乱写，故事前面有很多地方都在告诉我们胡萝卜先生会去眼镜店，请你找找。
生：说它近视；他是上街去买眼镜；
师：故事的结局就藏在这些地方，让我们预测得有理有据。
一节精心准备的课，能学习到许多。
1.紧扣单元元素。
（1）以绘本《第五个》导入，让学生进行猜测，从而引出预测也要有依有据。
（2）以一个小男孩的预测（播放语音）贯穿全文，联系起了整个课堂。
（3）整个课堂在预测中进行，第一次：这根沾满果酱的小胡子会怎么样呢？第二次：出示小男孩的预测，你同意他的看法吗，说出依据。根据学生的回答总结预测的方法。第三次：小组合作进行预测，给出明确的合作要求，小组代表分享。
2.教师的评价值得学习，这节课我记录了一部分评价，老师的评价都是有方向的，引导式为了内容。例如，评价学生朗读时，不是直接告诉学生读好这个词，而是根据评价出示几个词语。
3.生字教学有机地贯穿到课文中，课题的轻声，愁字，多音字长，在文中的讲解一点都不突兀，生字的教学各有侧重，是为了更好的课文讲解。
11、三年级上册10课在牛肚子里旅行评课稿听课记录教学反思
三年级上册10课在牛肚子里旅行评课稿听课记录教学反思
听课记录：
一、字词学习
1. 认识人物：青头、红头
2. 出示生字（带拼音）开火车读
3. 去掉拼音，齐读生字
4. 交流难读句子、难写生字
师：看看这些字，你觉得哪些容易写错？
让我们拿起手来，一起写写（书空）
5.这些是老师最容易错的字（标注：旅、怜、救、流、算）
打开语文书，在空白处选两个自己最容易错的字，抄写下来
6.玩听写游戏。一个小朋友念一个字，其他学生听写。（请了）
二、学习红头的旅行路线（课后第三题）
1. 提出最难读懂的地方？
（生提问，共提出了10个问题）
2. 走进最难的问题
红头的旅行真是惊险。用画出它在牛肚子里旅行的路线。
生：卷到嘴里、 吞到肚子里去、喷了出来
师相机板书
3. PPT：（牛的胃的肚图）
谁能来讲讲红头在牛肚子里的过程？
PPT演示：吞到了第一个胃，接着到了第二个胃，然后就到了第三个胃
师：这就是小红头在牛的胃的过程。牛吃东西就是这样的，一起读：
红头在牛肚子随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃到了
4. 师讲解反刍
5. 根据示意图讲解旅行路线，请生说，同桌两人说
6. 板书：喷字。师：小朋友，我们就要这样学习，从不懂的地方学。红头在牛的肚子里转了一圈出来，能活过来，是谁啊？青头。
三、体会青头和红头的友谊（课后第二题）
从哪里可以看出青头和红头是非常要好的朋友？默读全文，至少找出三处来说明。
生默读，勾画，寻找。（师：找到第一处就标一个①，第二处就标一个②）
2. 生1：它不怕疼痛也要救它（师板书：不怕痛）
生2：他们捉迷藏也说明他们是好朋友
生3：青头急忙问。青头很焦急（师：你不仅找到了句子，还进行了说明。师板书：急）
生4：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。（师：这是在鼓励它。一边教它方法，一边鼓励它，真是好朋友啊。）
生5：青头又跳到牛身上，安慰它（师：安慰它，原来是蟋蟀在地上说，看到红头被卷进去了，青头跳上去了，隔着肚皮说。刚才谁提的这个问题，你现在明白了吗）
生6:不要哭。（师：不仅找到了句子，而且还有说明去开导它）
生7：红头最后见到自己的好朋友，都流泪了（师：嗯，会感恩）
师：我们不仅在文中找到了依据，而且已经在说明了。现在我们连起来说一说，看看同学们会不会。当红头被卷到牛的肚子里时，青头非常着急，并且不顾自己的疼痛，要救它的朋友。当红头被吞到胃里去的时候，红头千方百计地想办法，当红头非常悲哀的时候，青头还要不断地鼓励它。当红头觉得绝望的时候，青头还要不断地给它树立信心。当红头最后出来的时候，红头还要不断地开导它。这样的朋友，才叫非常要好的朋友。
四、分角色朗读课文（课后第一题）
1.师：学童话故事，读着读着，这样就读明白了。并且，我们也明白了故事中蕴藏的道理呢。学童话故事，除了我们刚才所说的找到的好朋友的句子，我们学童话故事，还有一个更重要的学习内容，那就是分角色朗读课文。
2.师：喜欢朗读吗？那我们看7到12自然段，找到了吗？再找红头和青头的语言在哪儿，找到了吗？
3.同桌两人一人扮演青头，一人扮演红头，就读他们两个的对话。
4.请生上讲台合作对读。
5.师：她读的最好的是哪里？我要向这位同学学习，读得这么好，我来试试啊。（师动情且有点夸张地读）
6.师：为什么要表扬我，我哪儿读得好？读出了什么？
生：读出了哭的感觉
生：你读青头的时候，读出了着急的语气
生：你读的每一句话都很有感情
生：你读你在哪儿这一句读的很快。读得伤心得时候，很伤心，感觉要哭了。
师：我听懂了，你们表扬了我三点。那我把我朗读的窍门跟你们分享。
7. 同桌两人练对话，注意语气，感情，画面。
8. 请同桌两人读一读。
9. 师生合作读。师读提示语，生读语言。
五、总结学习方法
1.师：同学们，今天我们通过读一个童话故事，知道了牛吃草的特点，知道了青头和红头是一对为别人着想的非常要好的朋友。这节课，我们学到了这些方法，
教学反思：
这是一篇有趣的科学童话。课文通过描写两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不小心被牛吞进肚子里，另一只利用知识帮它从牛肚子里逃脱出来的事，让学生知道反刍这个知识。
课文以对话为主，有着丰富的提示语。为了让孩子体会人物的心情变化，在指导朗读，红头拼命地叫起来救命啊！救命啊！时，开始孩子们读得很平淡，我提醒他们注意提示语拼命地，结果一下子炸了锅，孩子们大喊大叫，你看看我，我看看你，有的看着同桌发笑，有的还做起了鬼脸，他们不是在读课文，只是单纯地觉得很好玩。眼看场面失去了控制，我及时叫了停。让孩子们静下来默读课文，通过提示语去细细体会红头此时的心情。假如，此时此刻，你就是红头，在这种情况下，你会怎么想？你又是什么心情？孩子们纷纷举起了小手，我指名让孩子说，并让她带着这种感受，走进红头的内心去读。效果比刚才好了很多！
在指导读青头的话时，我引导孩子通过一些关键词，去体会青头的心情变化。在体会红头和青头心情变化的基础上，让孩子练习分角色朗读。
在课堂的最后，我提出了一个问题：通过这节课的学习，你懂得了什么？孩子们各抒己见，多学习知识，要珍惜朋友，遇事不要慌张，要动脑筋想办法等等。语文教学不仅仅是为了学课文，更是让情感价值观的教育进入到孩子心中。
12、三年级上册9课那一定会很好评课稿听课记录教学反思
三年级上册9课那一定会很好评课稿听课记录教学反思
教学反思1
《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文,这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树,变成手推车、椅子、木地板的一段生命历程。在这个历程中，种子不断产生愿望，而奇妙的是这些愿望竟然都实现了，最后种子在经历完生命的体验之后，又回到了生命的原点，觉得自己又变成了一棵树。这篇课文想象丰富，内容生动，适合学生继续学习在童话中感受作者丰富的想象力，也为下单元培养学生预测做铺垫。同时课文情节反复，结构清晰，适合引导学生复述课文，讲讲故事 。让学生体会到种子坦然、乐观的人生态度及愿望实现之后的满足与幸福，引导学生体会生活的美好。
教学时，我关注到文中多次出现那一定会很好这句话，它既是童话主人公每一段历程中产生愿望时的心情独白，使文章的结构更加清晰，又突显了心怀美好，享受生命中每一段历程的积极人生态度，体现了本课的人文主题，因此我以那一定会很好为线索，贯穿整个课堂，让学生从上课伊始，就用那一定会很好练习说话，体会期待愿望实现的美好心情；接着找出种子四次产生愿望时想法，这四句话里都有那一定会很好让学生通过找读，进一步体会种子对愿望的期待之情和它盼望愿望实现的乐观态度；再从这四次那一定会很好出发，引导学生阅读课文，让学生体会种子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和别人的帮助下实现的奇妙而美好的历程；接着出示给学生其他植物和动物的图片，让学生用产生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望实现这样的结构练习说话，学生在说的时候，就又一次感受到了那一定会很好中这乐观积极的人生态度。
教学中，我遵循略读课文的教学要求，在引导学生自主阅读的基础上，扎实进行语言文字的训练。既重视抓单元语文要素感受童话中丰富的想象又绝不忽视本课的训练目标，教给学生复述课文的方法。课堂上，从最初回顾看过的童话，练说那一定会很好的句子，让学生既感受了童话中对真善美的追求，又让学生重新感受了学过的童话中神奇丰富的想象，到指导学生从易到难，由最简单的种子变化的几种事物的填空到有一定难度的种子的愿望和实现愿望之后的变化 ，再到最难的按课文描写种子每种变化时的结构：原因、愿望、做法、结果来进行复述，过程中采用了由扶到放的做法，学习复述的同时 让学生进一步感受到种子产生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么样奇妙地被实现了，从而让学生感受到了充满希望的美好和梦想实现的神奇，感受到了童话中丰富的想象力，再将课文中种子的历程与人对比，初步感受到童话中的想象其实就缘自于人对真善美的追求，之后出示图片练说其它动植物生命成长中的历程，既为本单元习作编写童话进行训练，也是对复述训练的升华。
总得来说，本节课基本实现了我最初的设想，但因为这篇略读课文的教学时间只有一课时，因此时间的把控上还是有些紧张，在复述时也应该把文章结构板书出来，让学生能有更明确方法去概括复述，今后我还将再努力训练，真正实现既简约又丰满的课堂。
教学反思2
课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，很好二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
13、三年级上册8课卖火柴的小女孩评课稿听课记录教学反思
三年级上册8课卖火柴的小女孩评课稿听课记录教学反思
这个童话故事的内容早就被人们概括成：
一年一度的新年除夕，是大家欢乐的日子，但有的人却在挨饿。这种饥饿在天真的孩子身上就特别显得尖锐，特别是当地(或他)看到好吃的东西到不了口的时候。卖火柴的小女孩擦亮一根火柴，照出对面楼上有钱人家的餐桌:桌上铺着雪白的台布，上面有精致的碗盘，填满了梅子和苹果的、冒着香气的烤鹅。更美妙的是:这只鹅从盘子里跳出来了，背上插着刀叉，蹒跚地在地上走着，一直向这个穷苦的小姑娘面前走来。这时火柴就熄灭了，她面前只有一堵又厚又湿又冷的墙。最后她死了在旧年的除夕冻死了。在这里安徒生安慰读者，说她和她的祖母在光明和快乐中飞走了，飞到既没有寒冷、也没有饥饿、也没有忧愁的地方她们是跟上帝在一起。但这只是一个希望。真正的光明和快乐得自己去创造。上帝是没有的。小女孩究竟还是死了。
一、复习导入
1、齐读生字。
乖巧 赤脚 衣兜 蜷缩 冻僵 火焰 蜡烛 火柴梗 薄纱 橱窗 圣诞 两腮
二、初读课文
1、修改课题，句式训练。
①卖火柴的小女孩真 。
可爱，可怜，幸福，穷苦
②卖火柴的小女孩真 。因为 。（用文中的话，或加上自己的话）
可怜：因为她光着脚在大街上走，而且还下着雪。（师评：对于天气的补充非常关键。）
可怜：因为她光着脚走路，脚上冻得红一块紫一块。
幸福：因为她死了，不用再忍受痛苦寒冷，而且还能和最爱她的奶奶在一起。
可怜：因为她卖不掉火柴，回家要被爸爸打。
可怜：因为她蜷缩着身子，坐在墙角。
③小结：天寒地冻，小女孩还在外面走，此时她身上感觉如何？寒冷。
一根火柴也没有卖掉，回家还要挨打，可见这户人家怎样？贫穷。
大年夜，别人在家里合家团聚，吃着晚餐，而小女孩却怎样？饥饿书中介绍她的家是怎样的情况？（第4段）此时小女孩有家回不得，不仅仅是苦，而且孤零零地在冰天雪地中。孤苦。
三、精读课文，展开想象。
1、朗读指导，感受小女孩的可怜。
①学生朗读第1自然段
②老师范读第2自然段
③学生仿读第3自然段
④师生接读第4自然段
指导朗读长句：雪花落在她（她读得短促）金黄的/长头发上，那头发/打成卷/披在肩上。
指导情绪递进：她觉得更冷了。
2、抓住划火柴，感受童话丰富的想象。
（1）文中哪个自然段写到小女孩真幸福？
最后一段，齐读。
（2）小女孩怎样得到她的幸福？她幸福了几次呢？
每一次都和她划火柴有关。
（3）学习第一次划火柴
①划了火柴，她看到了什么？一个大火炉。
②朗读相关的语句：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
如果你是这个小女孩，此刻你想到什么？
多么温暖，太舒服了；心也变温暖了；要把火炉卖掉（学生没有生活体验，第一次想象还不是很开阔。）
③继续读下去：唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
如果你是小女孩，此刻你会怎么想？
大火炉去哪了，我好想再暖和一下啊！（说出自己的遗憾和惊讶。）
④你会不会紧接着再划一根火柴？
为什么小女孩不拿一把火柴，而只划了一根呢？
她没卖掉火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（联系上文，感受火柴的珍贵。）
（4）想象交流：后几次划火柴时女孩的心理活动。
①划火柴后看到了什么？
第2次：烤鹅，第3次：圣诞树，第4、5次：奶奶。
②小结学习方法：小女孩划开火柴时看到的情景，想象此刻她的心情；火柴熄灭，眼前的情景消失后，再想象她的心情。
③任选一部分，仔细读读，交流自己的想象。
看到圣诞树时，小女孩想：如果我把它买下来一直留着，那该多好。
看到烤鹅时，小女孩想：我终于可以吃点东西了。当烤鹅消失时，她想：这是幻觉吗？
3、划亮火柴看到的这些，在火柴熄灭时都消失了。你觉得她幸福吗？
不幸福，因为这些都是假的，都没有享受到。
幸福，因为她最后死了，在天堂和最疼爱她的奶奶在一起。
4、小结板书，留下思考。
当她寒冷时，划亮一根火柴，自然想到了温暖的大火炉；当她饥饿时，划亮一根火柴，自然看到了好吃的烤鹅；当她一个人孤苦无依时，她看到了代表节日的圣诞树以及她的奶奶。所以她感到很幸福。但这些最后都消失了，所以也不幸福。
到底她幸福还是不幸福？为什么先写到火炉，再写烤鹅，再写圣诞树，最后才写到奶奶呢？
14、三年级上册24课司马光评课稿听课记录教学反思
三年级上册24课司马光评课稿听课记录教学反思
教学反思1
三年级上册第八单元以美好品质为主题，编排了四篇课文，其中第一篇课文是文言文《司马光》。虽然孩子们在平日的经典诵读课上已经诵读过一些篇目的文言文，但这仍然是他们正儿八经学得第一篇文言文。
这篇文言文非常简短，只用了30个字，其中很多还都是动词，却给孩子们讲述了一个非常熟悉的小故事，体现了司马光的聪明机智与沉着冷静。考虑到是孩子们第一次学习文言文，所以课堂上我尽量降低学习的难度，教给孩子一些常用的学习文言文的方法，培养他们对文言文的学习兴趣。
首先，我充分引导学生练习朗读。起初我用较慢的速度范读，学生也用较慢的速度跟读。熟练一些后，我再用自然的语速带领学生朗读。在跟读的过程中，孩子们轻松地把握了词句间的停顿。然后通过自读、个别读、齐读、赛读等多种形式，边读边加深对文言文的感受，孩子们越读越有味了。在疏通了文意后，我出示相应的图片，让孩子们根据图片读出对应的语句。在反复的诵读中，大多数孩子都能背诵课文了。
在本课的教学中，我调动学生的生活经验，指导他们借助注释、插图等方法，理解词语的意思。孩子们知道司马光砸缸的故事，可这篇文言文里出现的却是瓮，缸和瓮一样吗？我先引导孩子看看注释，知道瓮是一种口小肚大的容器，再相机出示瓮和缸的图片，孩子就能发现瓮是收口的，缸是敞口的，它们是两种不同的容器。从故事的可信度来说，这个失足的孩子正是掉进瓮里才危险，需要他人的帮助才能脱险。若是掉进缸里，他自己可能就爬出来了，情况也不会那么紧急了。还有一些词语，像登足去等，我引导孩子根据前后语境，尝试着换成现代文中的常见词语来理解。文中多次提到人物，联系上下文，孩子们准确理解了三个儿分别指谁，众又是指哪些人。在运用各种方法理解文意的过程中，大家学得津津有味。
借助注释讲故事是本课教学的难点。在这个环节中，我先让学生回顾了自己知道的司马光砸缸的故事，引导他们关注插图中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物会说些什么，并尝试把这些内容添加到故事的讲述中去。可能有司马光砸缸这个故事的基础，孩子们结合文意都能有自己的创造加工，故事讲得挺精彩。
学完这篇课文后，我让孩子们交流了学习文言文的方法，他们都有一定的收获。万事开头难，孩子们学习第一篇文言文尝到了一点甜头，我很庆幸。
教学反思2
《司马光》是统编版教材的第一篇小古文，我们班之前已经开始接触小古文，因此这篇仅仅30字的课文对孩子们来说完全不陌生。教学本课时，我主要采用了以下方式：
1. 旧知导入，激学生思兴趣：尽管这是第一篇小古文，但学生在一二年级早已接触过相关的经典，如《三字经》《姓氏歌，因此在这里我首先通过引导学生回顾这两篇课文导入。借助姓氏歌，我们回忆了诸葛欧阳东方等复姓，从而引入复姓司马，进而认识司马光。
2. 多形式朗读，潜移默化感悟：这一环节，我主要通过教师一短句一短句带读，长句跟读，自由读，指名读，男女生合作读，齐读等形式，在读中促悟，引导学生发现朗读特点（小古文要注意节奏），潜移默化中实现教学目标。
3. 分句领悟读，紧扣关键词：抓住戏于庭瓮持石等关键词，引导学生发现倒装（戏于庭），同时联系生活实际，激发学生的创造力。如在操场上嬉戏（戏于场），在教室里学习（习于室）有效突破教学难点。
4. 图文结合认识瓮和缸：其实在宋朝还没有出现缸，而由于一直以来的思维定势，我们将瓮等同于缸，实际上，口小肚大的叫做瓮，而缸则是在瓮后演变而来，为了让知识更加科学性，我借助两者的对比图帮助学生更好地理解两者的区别。
5. 古今对比，感受文言文的短小精悍：这里，我先让学生用自己的话讲一讲这个故事，同时将老教材中的《司马光》一课拿出来和本课进行对比，学生发现原来的课文和自己讲述的故事字数很多，而本篇课文却很短，他们数了数，只有30字，也就是说，课文用30个字就将我们需要几百个字才能说清楚的故事讲明了，由此感受到小古文的魅力。
有一环节，我通过一连串提问司马光，司马光，小伙伴们都跑了，你为什么不跑呢？司马光，司马光，你是怎么想出这个办法的呢？，引导学生理解司马光沉着冷静，机智聪颖的品质。这种方式是激发学生思考，自然达到教学目标的方法，以后同类课文的教学中可以借鉴，如《掌声》。
本堂课生动有趣，学生笑声连连，可谓在笑中学，并且达到了不错的教学效果。但通过课后的练习我发现，其实还有一点没有做到位：我们只比较了小古文的短小精悍，却忽略了现代汉语对故事情节细致生动的描写的特点。其实两者各有优势，我们在课上应该都加以渗透，这才是对文化的传承与积累。
15、四年级语文上册第24课延安,我把你追寻生字注音组词
四年级语文上册第24课延安,我把你追寻生字注音组词
本课是一首诗，诗的第一、二两节写对延安精神的追寻，第三、四两节写实现现代化需要延安精神，第五、六两节写追寻延安精神的重要意义。该诗表达了作者对延安精神的赞扬和对人们在现代化建设中继续发扬延安精神的希望。
延：yn（延安、延长、延迟）
昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）
笋：sǔn（春笋、竹笋、笋干）
茅：mo（茅屋、茅草、茅舍）
炕：kng（火炕、土炕、上炕）
旦：dn（元旦、一旦、危在旦夕）
媚：mi（妩媚、明媚、一笑百媚）
16、四年级上册第24课延安，我把你追寻课外知识拓展
四年级上册第24课延安，我把你追寻课外知识拓展
表示颜色的词语：
火红 雪白 橘红 橘黄 鹅黄 桃红
杏黄 枣红 孔雀蓝 象牙白 翡翠绿
X天X地式词语：
顶天立地 冰天雪地 翻天覆地 改天换地 欢天喜地 昏天黑地 惊天动地
关于艰苦奋斗精神的名言：
1.奋斗是万物之父。陶行知
2.重复是学习之母。狄慈根
3.人生在勤，不索何获。张 衡
4.奋斗之心人皆有之。李叔同
5.毅力是永久的享受。布莱克
6.发明的秘诀在不断的努力。牛 顿
7.理想是人生的太阳。德莱赛
17、四年级上册9课古诗三首之题西林壁评课稿听课记录教学反思
四年级上册9课古诗三首之题西林壁评课稿听课记录教学反思
《题西林壁》是统编版四年级第三单元第九课《古诗三首》中的其中一首，本单元的语文要素是体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。因此，我在教学设计时顺承了三年级的留心生活，细致观察事物，进一步引导学生学习细致观察。
教学中，我将重点放在理解诗句意思，并能懂得当局者迷旁观者清的哲理思想。我从三年级所学的苏轼的《饮湖上初晴后雨》一诗进入学习本首古诗，通过解题诵读理解感悟等环节步步深入。尤其是在学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同时，我沿用上一单元策略提问的教学方法，引导学生提出问题为什么同一座山会看到不同的景象？这时为了使学生更加明了，我选用一个六面体，分别找不同位置的学生说说各自看到了什么颜色，当学生发现每人看到的颜色都不同是因为坐的位置不同后，很容易就明白了诗人因为身处角度不同，所以看到的景色自然不同。之后在教学不识庐山真面目，只缘身在此山中时，因为这两句中采用了因果倒装的写作手法，并含有当局者迷旁观者清的道理，学生理解起来有些困难，我又用盲人摸象这个小故事引导他们理解诗意：因为诗人身处庐山之中，视野受到限制，所以看不到庐山的全部景象。继而马上提问：你认为怎样才能识得庐山真面目？有的学生说从高处看，有的学生说从远处看，有的学生说把所有看到的景象合并在一起，从他们的回答中看出学生已明白一定道理。这时候我出示了当局者迷旁观者清的道理，并举例引导学生联系生活实际想一想平时遇到的这样的情况，有一个学生回答他在下棋时，因为旁观者纵观整个棋局，最后帮他下赢了这盘棋；还有学生回答两个同学闹矛盾了，她在旁边看清了整件事情的经过。这些事例都能很好的说明这个道理。同时也突破了本课的教学难点。之后，为了当堂消化所学古诗，我设计了背诵、默写环节，达到会读会背会写的教学目标。
18、四年级上册9课古诗三首之暮江吟评课稿听课记录教学反思
四年级上册9课古诗三首之暮江吟评课稿听课记录教学反思
暮江吟》
教学目标：
1、初步了解白居易，引导积累。
2、有感情诵读，熟读成诵。
3、根据所描绘的景色，想象画面。
4、感悟诗词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重难点：
1、根据所描绘的景色，想象画面。
2、有感情读。在读中悟情，在读中生情，在读中赏诗。
教学过程：
一、导入
初知诗人（4分钟）导言:同学们，祖国山河壮丽，风景如诗如画。自古以来，曾有无数的文人墨客歌咏她们，留下了许多不朽名句。如，我们读过飞流直下三千尺，疑是银河落九天，我们读过水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。我们还读过孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。今天我们再来学习一首著名的山水风景诗《暮江吟》。
1、板题，齐读后强调吟的读音。吟：古代诗歌体裁的一种
2、我们来看一下这个暮字，上面是一个草字头，草字头下面有一个日，这个日表示的就是太阳。太阳落到草丛下了，这个暮表示什么意思。（傍晚）
3.区分墓、幕、慕字，分别组词快读。
4.从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）《暮江吟》写的是什么？（傍晚江边的景色。）
5.那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）
简介白居易（白居易是唐朝著名的大诗人，有诗魔和诗王之称。他的一生为后人留下三千多首诗。其中长篇叙事诗《琵琶行》《长恨歌》家喻户晓。）6、过渡：《暮江吟》这首诗，是他在1083年去杭州做官上任的路上，看到江边日落的美景，陶醉其中而写下的。
二、读诗，领略诗境（6分钟）
1、教师范读。师：一位特级老师曾说：学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。请大家打开课本，先听老师读一遍，边听边画出节奏。
2.请同学们用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音，读通诗句。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，想怎么读就怎么读。）
3.个别汇报读.师生评。师：大家读得很专心，很投入，读书就要这种状态。谁来读一读这首词？（评价：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的味道，这种味道就叫韵味，而体现韵味最好的方式就是适当的夸张，夸张的方式就是拖一点音，你真是个小诗人）
4.过渡：看来大多数同学都会了。那老师得把难度加大，考考你们。你们愿意接受挑战吗？不错，来个有点难度的吧！再来个难度更高的好吗？还能挑战吗？（出示多个课件）
3、明确背景，体会情感（同学们的学习力真强！短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，还有韵味，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自己请求外调，调到杭州，这首诗就是作者在赴任途中的长江边写下的。。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后-------轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情齐读
三、赏诗，感悟诗情
1、导入：人们常说，诗词表达了诗人的情感，诗词表达了诗人的志向。还有一些时候，诗词就是一幅画！这首《暮江吟》就是这样的请找出词中的景物。
斜阳、江水、露水、月亮
你看得出这是什么季节吗？（秋天）你在这首诗里看到了秋天里的哪些画面？
一个是夕照图，一个是月夜图。你认为最美的画面是哪一个？
（一）品读夕照图（10分钟）
1、你觉得夕照图美，哪句诗写夕照图？师画简笔图：长江、残阳 故意将太阳画成圆的，请学生在诗中找理由反驳
2、那这两行诗中哪个词写得好？平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。换好不好？（铺字表现出了阳光的柔和，斜射的方位，还有面积的广大而均匀）铺字多用在何处？（引导铺字组词：铺床、铺路）铺（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来,+给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？+大家跟着来，用他的方法读读。齐读
3、指名读。你能读出它的柔美吗？请你轻柔地读一道残阳铺水中。谁能读得更柔和一些？一道残阳铺水中。
4、就这两行诗你还认为哪里写得好？（瑟、红）
5、用仿佛、好像说说这是怎样的红？怎样的绿？（像绿宝石、无瑕的翡翠、碧玉；像小孩子的脸，像红玛瑙、像火）
6、红如小孩的脸，绿如无瑕的翡翠，这是多么纯净的美啊！请你读半江瑟瑟半江红。红如玛瑙，绿如宝石，那是多么绚丽的美啊！请你读半江瑟瑟半江红。
7、夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，看我拿的这两根粉笔，一根红色的，一根绿色的，江水应该怎么画。谁来画画？
预设：生：靠近斜阳的应该是红的，靠近岸边的应该是青绿色的，因为岸边有水草倒映的颜色。（生边说边画）。师边演示课件边小结夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：----半江瑟瑟半江红。
8.小结诗意：谁能用自己的话来说说你看到的这幅美丽的画？过渡：多美的画面啊！那斜阳再往下落，再往下落，再往下落，时间从傍晚推移到了----夜晚，你从哪里知道天黑了？（可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。夜、月）
（二）品读月夜图：（5分钟）
1、夕阳无限好，只是近黄昏。当诗人沉浸在这夕照图中，久久不愿归去，天色伴随着一丝遗憾拉下帷幕。仰望天空，他看见了（一弯新月），俯首草地，他看见了露珠。（诗人感叹：齐读露似真珠月似弓）
2.师相机画----新月
（1）故意画成圆月，问：画得对吗？（不对）
（2）请学生上台画新月。（画得对吗？预设对，你有些天文知识。--不对。老师解释）（弯月分新月和残月，农历初几天的月亮是新月，月末几天的月亮是残月。残月的残拼音音序是C，就像残月，弯月向右。而诗中的是九月初三，是新月，应该向左）
（3）除了月亮，诗人还描绘了露珠，露似真珠月似弓，真珠即是珍珠。这里运用了什么修辞方法？（比喻）
3、新月如弓，露水如珠，多么令人惊喜啊，带着一份惊喜读露似珍珠月似弓！+月光如水，白露如霜，多想赞美一番啊，读露似珍珠月似弓！
4、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
①你就是白居易，你心情愉快，恋恋不舍，请你读可怜九月初三夜。
②你就是白居易，你心情舒畅，流连忘返，请你读可怜九月初三夜。
4、诗中有一个词表达了诗人的心情，哪个词？可怜什么意思？（可怜可以怜惜就是可爱的意思）一个可怜可以看出诗人对大自然是多么热爱呀！多可爱夜景啊！请你赞叹可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。多可爱夜景啊！请你再赞叹可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（三）品读全诗（3分钟）
1、夕照图和月夜图，两幅图构成了一道最美丽的风景。两种颜色，两个比喻又构成了一首千古名篇。请同学们读这首诗，用你声音把你感受到的美读出来。练读，指两名学生读。
2、我们现在一起来吟一吟。老师读一行，同学们紧跟着应读一行。
四、拓展，对比学诗。（8分钟）
1、白居易在杭州为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆，回到洛阳十二年后，他又创下了一组千古绝唱《忆江南》，今天我们简单学习他写的其中一首（出示全词《忆江南》）。
2、背景：白居易曾经担任杭州、苏州刺史，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。当他因病回到洛阳后十二年，他六十七岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。
3、春暖花开，太阳出来，朝霞满天，花红胜火，水绿如蓝，多好的江南啊，诗人怎能不怀念江南呢？
⑴此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？（课件）江南的人民我深深地思念你：
1组读全词江南的春色我如此地眷恋你：
2组读全词+此时此刻我们就是诗人白居易，让我们带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情，
3组读全词师马上接：（响而快）江南好 风景旧曾谙（慢而轻）江南好风景旧曾谙（轻而慢）日出江花红胜火（渐快渐响）日出江花红胜火（更快更响）日出江花红胜火（响而快）春来江水绿如蓝（渐轻渐慢）春来江水绿如蓝（很轻很慢）春来江水绿如蓝
（反复最后一句）（反复）
师：你们的朗读中，藏着深深的情，流淌着款款情深。是啊，在这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着白居易深深的情，这就是寄情于水，情深似水，这就是情景交融，融情于景，这就是一切景语皆情语。我们今天学的《暮江吟》这首诗又何尝不是呢？诗歌中藏着白居易对大自然的深深热爱之情啊！
4、古人唱歌兼唱情，诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵的悠扬，更在于以声传情。今天，让我们一起来欣赏《暮江吟》（播放，齐唱）
五、唱得多美啊！请你拿出书签，美美地把这首诗写下了吧！（3分钟）
六、总结（1分钟）：古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩，希望同学们多去诵读古诗，诵读经典，正所谓：读书破万卷，下笔如有神！甚至是笔落惊风雨，诗成泣鬼神！
19、四年级上册7课呼风唤雨的世纪评课稿听课记录及反思
四年级上册7课呼风唤雨的世纪评课稿听课记录及反思
《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.语文学习真实有趣，激发了学生积极的学习动机。
网络中的信息浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学习。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。
为了使学生更有效地使用网络资源，方便快捷地学习，课前我先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会倍增。
课前我还给出一定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去决定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体，而教师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。
上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。
（1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问
（2）在你初读课文之后，你又有哪些疑问？
（3）有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是呼风唤雨？一世纪是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？发明和发现有什么区别？呼风唤雨的英雄是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望？20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容？学生的回答使我明白学生对本课的学习有了兴趣，他们已完整地构建了自己的学习内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。
2.培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。
教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性一定要强。任务设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。
其次，注重思维策略的训练。
（1）用发散思考思维活策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。
（2）用理解深刻有见解策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。
注重对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪呼风唤雨的意思，知道20世纪到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学习，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容？学生通过对比20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。
（3）注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意听，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。
3.用美好的心灵畅想未来。
教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，我长大了大家谈。我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行。我长大了一个爸爸妈妈是医生的孩子说,大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。
给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
三、不足之处
上完本课后,我认识到自己在落实方面到位,重难点突出,但在上课时的语速过快,没有给足孩子们思考的时间,小组合作交流时间太短。教学过程中,遗漏了一些知识点。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学习。接着提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习。品读词句，学习表达方法。然后引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。最后拓展升华办一张科技手抄报 。
20、四年级上册6课夜间飞行的秘密评课稿教学反思
四年级上册6课夜间飞行的秘密评课稿教学反思
教学反思1.
之所以要印问题清单、写问题清单、收问题清单，就是为了避免在教学中把个体发言当全班水平，要是以掩耳盗铃的心态来开展教学，那教学必然是无效的。所以明知道学生的提问一定是有很多不足的，也要鼓起勇气去做这件事，越有不足，越要面对。如我所料，学生提出的问题还是以针对内容提问为主，在表述上也存在问题，所以以其中一张提问清单为例示范点评提问，再让学生讨论、修改问题清单中的问题，像这样直观地在例子中看懂问题的分类，然后就重点教怎么针对写法提问。在练习册中有一道习题要求写下问题并尝试解答，就要求学生写针对写法进行的提问。
那么什么叫针对写法进行提问呢？我认为朱老师的解析是很清晰的，他又往下细分为字词、句段、结构三部分，针对字词，主要解决为什么用，针对句段，解决有什么作用可否省略，针对结构，解决选材组材、写作顺序、文题与文章关系。我也从这三方面引导学生尝试对写法提问。学生对句段作用的概念还不够清晰，我根据学情，在这个地方又进行了补充，要求孩子格外关注三点：一重复，二标点，三手法。第一，关注文中重复出现的词句；第二，关注文中有别于常用句号逗号之外的标点，如分号、省略号、问号等，其实就是关注句式，但是说句式，孩子们不一定能很快转过弯来，但是找标点，对他们来说难度就降低很多了；第三，关注作者使用的修辞手法。从这三个方向去问为什么，往往就是针对写法来提问。在这篇文章中，补充提的问题有：
作者为什么在第2自然段和第3自然段中用了问句？（关注句段中的标点）
为什么课文没有具体写后两次实验？（关注详略）
为什么作者要用横七竖八这个词语来描述实验中的绳子？（关注词语用法）
这篇课文原本的题目是《蝙蝠和雷达》，你觉得哪个题目好，为什么？（关注文题，这个问题也可以用另一种问法：为什么作者要以夜间飞行的秘密为题。）
梳理完问题的下一步是筛选问题，我们选出了课上要重点解决的关键问题，因为在这一课中要了解提问的三个分类，所以关于内容、写法、启示的内容各选一个关键问题，然后就逐一解决。在解决问题的过程中，我一直在强调要想解决这个问题，先要解决什么问题，以此让学生发现问题和问题之间的关系，这也是筛选问题的关键。比如说，要想解决飞机夜间安全飞行与蝙蝠有什么关系，就要先解决飞机夜间怎么飞，蝙蝠又怎么飞，再去发现它们之间的共同点。要想解决为什么课文没有具体写后两次实验，就要先解决科学家们做了几次实验，实验的准备、过程、结果分别是什么和这些和实验相关的内容有哪些是必须要写的，哪些可以不必写。这样也就顺势做完了练习册上梳理表格的练习。
练习册也是备课必看的好工具，练习册上这一课的习题中，选择题是针对终于提问，根据课文内容填空是针对写法提问。在做这两题时，我还让孩子们站在命题者的角度去想想，这几题其实是在考什么，问什么？试着用提问的形式给这几道题改改措辞，这也是锻炼提问的能力。
教学反思2.
《夜间飞行的秘密》属于科普知识短文，富有趣味，主要将科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。 本文的教学重点：了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，激发学生爱科学从小就探索科学的兴趣；难点:弄清蝙蝠探路和飞机空间安全飞行的联系。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.课题质疑，引发探究。在课堂开始，我出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。学生课前已经进行了预习，很快便说出蝙蝠是一种哺乳动物，而雷达是人类发明的探测仪器，学生答后我再质疑：一个是动物，一个是科技产品，课题用和字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？设疑是探究学习的开始，一下子学生的学习情绪被调动起来，将学生的学习思维置于一定的情景中，学生乐于参与，兴趣浓厚，也激发学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠和雷达的句子，为概括全文内容作铺垫。2.自主学习，合作探究。在课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时我又指几名学生上台分别介绍三个试验过程，让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。3. 渗透方法指导 语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素。教师在教学过程中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。本组课文的教学要求是阅读课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。如果把概括文章的主要内容的有效方法，运用到其他课内阅读或课外阅读，就是很好的方法指导。我让学生仔细阅读完课文后，找出课文中既写了蝙蝠又写了雷达的句子，因为这些句子合起来正好概括了文章的主要内容。当学生找到后，就让他们连起来说一说，并且告诉他们有时候利用文章中的主要句子就能概括课文的主要内容，在以后的自己阅读中也可以试试。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课前，我加强了预习指导，训练学生的自学能力。在课堂中，我设计同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片在黑板上摆一摆整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动，学生在玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到了主动和谐全面的发展。 三、不足之处 在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真正目的。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。读的训练还显得较为薄弱。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景，激发参与兴趣，现在咱们开个小小的招聘会，这里有两种职业供大家选择，一种是记者，一种是科研工作者 。接着自学课文，记者朋友们把你要提的问题罗列在纸上；科研工作者要把你研究的过程按要点罗列到纸上。然后合作探究：蝙蝠是怎么探路的？再谈一谈蝙蝠和雷达有什么关系。最后，拓展练习，培养创新精神：同学们，你们还知道哪些创造发明也是从动物身上得到启示的？你现在最想发明什么？这一拓展练习，把学生的思维引向课外，拓宽了语文学习和运用的领域，同时，激起了学生创造的欲望。
21、四年级上册21课古诗三首之夏日绝句评课稿教学反思
四年级上册21课古诗三首之夏日绝句评课稿教学反思
一、预习、拓展，诗中构筑大语文课堂。
这首诗短短二十个字，却气势非凡，包含两段历史，三个典故，如何能引起学生的共情，让学生明白一个柔弱娇滴、才情卓著的女子对一位羽之神勇、千古无二的西楚霸王的思？再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要课外资源的有力补充，在课前，我布置了预习的作业，让学生查找李清照、项羽的简介及南宋的历史背景的相关资料，对靖康耻和项羽乌江自刎两段历史有一个简单的了解，为教学预热。
上课伊始，我在释题时指出夏日一词点出了这首诗的写作时间，绝句是诗歌体裁的一种，分五言绝句和七言绝句，并指出唐代大诗人杜甫为我们做了很好的范例，相机引出了孩子们耳熟能详的两首诗：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
学生在理解李清照的思时，除了让孩子们交流当时的写作背景，我还引入了几句诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年、 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。让学生体会当时南宋朝廷上下贪生怕死，不思收复失地，只顾自己享乐，全然不顾百姓生活在水深火热之中，从而体会到李清照借古讽今里的爱国情怀。
二、以读悟情，拓展词语谈体会。
诗的前两句生当作人杰，死亦为鬼雄。直抒胸臆，提出生当作人杰，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望；死也应该做鬼雄，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。在教学时，我采用了教师范读、学生自由读、师生配合读、创情境感情读后， 学生能轻松说出这两句的诗意，而且说得很好。但是当我结合课后习题二问你能谈谈自己读这句诗的体会吗？学生面露难色。我就出示了本单元园地词句段运用第一题的八个词语，请学生想想这些词语一般用来形容哪些人？调动学生已有的认知，让他们结合古今英雄人物谈体会，学生的思维一下被打开了，再谈体会就有话可说了。接着我让孩子们再读这句诗，学生把诗人那种凛然风骨，浩然正气表现得淋漓尽致。
三、边辩边思，合作中感悟不肯。
如果说诗中的一个思字能让人体会到一代才女李清照的赞颂、悲愤；那么不肯二字能让人感受到的是西楚霸王项羽的铮铮铁骨和傲人气节。在教学最后一句时，我设计了合作学习环节，让学生区别不肯与不愿、不能、不想，体会李清照用词的准确性。在合作讨论前，我播放了项羽乌江自刎的整合视频，用直观的影像视觉冲击让学生体会项羽当时的感情，理解不肯，换作不能好像江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去，这是被迫的。而项羽是自己觉得无颜见乡亲不愿回去，感觉上不同，所以不能换。学生们在交流、讨论、争辩的过程中水到渠成地理解了项羽的骨气和气节，受到了熏陶。
四、总结升华，激发学生的家国情怀。
无论是古人所讲的修身、齐家、治国、平天下，还是现在我们所讲的社会主义核心价值观的国家、社会和个人三个层面，都是家国情怀在不同时代的表现。几千年来，家国情怀一直是扎根在中华儿女内心深处的精神支柱，家国情怀培养的不仅是学生核心价值观和核心素养的基础，也是学生成长过程中不可或缺的一部分。因此，在语文教学中，有针对性地引导学生了解中华民族博大精深的优秀文化，培养他们的家国情怀，激发他们的历史使命感和对国家民族的认同感、自豪感就显得尤为重要，尤其是在这样一个特殊的单元，这样一首特殊的诗里。
有了前面知人论诗的基础，我又趁热打铁，在课的结束时，播放了《战狼2》结尾中国护照上面的一行字：中华人民共和国公民：当你在海外遭遇危险，不要放弃！请记住：在你的身后，有一个强大的祖国！犯我中华者，虽远必诛。学生在热血沸腾、热泪盈眶的同时，也增强了民族自豪感和自信心，激发了他们对国家高度的认同感、归属感、责任感和使命感。
甘将心血化时雨，润出桃花一片红，用好传统文化这一文化瑰宝，在语文教学中，挖掘其内涵，培养学生的家国情怀，帮助学生树立远大的志向，肩负起保家卫国的责任和使命，是我们每个老师肩上的重任，40分钟的教学，仅仅只是一个开始，未来的路还有很长，等着我们去思索、前行。所幸，此时的我，已行进在路上。
22、四年级上册21课古诗三首之出塞评课稿听课记录教学反思
四年级上册21课古诗三首之出塞评课稿听课记录教学反思
一、教材分析
《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
根据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。教学难点设定为：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。
二、学生分析
学生已经具备了一定学习古诗的能力。在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。具体设计如下：
1、设计并运用学习向导，体现学习过程，引导学生自学。
2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学目标：
四、教学重点、难点：
1、感受诗中形象，体会诗中情感。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
五、教学流程：
（一）创设情境，导入新课。
1、 播放《出塞曲》
2、 导入
一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。
（二）复习热身，明确学法。
1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。谁能说出是哪一篇？
提问背诵 明确学法：
感受诗中形象，体验诗中情感。
（三）切入新课，指导朗读。
（屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由朗读。思考这首诗主要写了什么内容？
（2）朗读指导。
（四）自主探究，合作交流。
1、下面请同学们通过感受诗中形象，体验诗中情感，自主探究以下三个问题。时间是10分钟。（屏幕出示学习向导）
1、秦时明月汉时关描绘了怎样的图景 ？试用自己的语言再现这图景。
2、你能猜想一下万里长征人未还的原因吗？
3、你能理解但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这两句诗的含义的吗？说说你的感悟或疑问。
2、小组交流，准备发言。
3、 班级讨论，交流对话。
4、 视频播放，深化理解。
5、 背诵全诗
（五）知识拓展，延伸训练。
边塞诗大多描写边塞奇异风光和将士征戍生活。在老师为同学们编辑的《唐人七言绝句一百首》中，收有边塞七绝14首。课前请同学们任选其中的一首自学，你能向大家介绍一下你自学的收获吗？
（六）学生小结学习收获。
（七）教师总结，布置作业。
同学们，我们经常听到谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的叮嘱，有过慈母手中线，游子身上衣的感动， 海内存知己，天涯若比邻也许就是你与小学师友依依惜别时的赠言，天生我才必有用，直挂云帆济沧海也许就是你此时的自信和理想唐诗，以其不可抗拒的魅力融入了我们的生活，流淌在每一位炎黄子孙的文化血脉中，最后祝同学们在我们的唐诗之旅上坚定地走下去，莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
教学目标1
1.认识砚、乾、坤3个字，读准多音字单，会写雁、砚、乾等4个字。
2.有感情地朗读和背诵古诗《塞下曲》《墨梅》。
3.能理解欲将轻骑逐，大雪满弓刀的意思，感受将士们保家卫国的精神和英勇无畏的品格。
4.能理解不要人夸好颜色，只留清气满乾坤的意思，感受诗人淡泊名利、自信昂扬的精神品格。
02
教学流程
一、复习导入，揭示课题
1.复习边塞诗王昌龄的《出塞》。
2.出示课题，介绍塞下曲是古时的一种军歌。
3.了解作者：卢纶，唐代诗人。他少年时代家境并不好，后来走科举之路，又多不顺利，但后来在诗坛却名声渐盛。他交游广泛，是一个活跃的社交家，并最终借此步入仕途。他在从军生活中所写的诗，风格雄浑，情调慷慨，历来为人传诵。
二、自学《塞下曲》，讲述大意
1.自读古诗，读准字音，读出节奏。
读准单于的单(chan)。
遁是形声字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。
雁字是半包围结构，撇要写得舒展。
2.借助注释自学古诗，读懂诗歌主要写了一件什么事，用一两句话说一说。
小组内用自己的话说一说这首诗的大意，不懂的地方提出来组内互相帮助解决。
预设：夜静月黑，雁群惊飞到高空，单于趁黑夜悄悄地逃适，将领正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞，落满了将士们的弓刀。
3.想象画面，体悟精神。
(1)齐读第一、第二句，你仿佛看到了什么?
预设：我仿佛看到大雁惊起，单于领着手下的士兵仓皇适逃，狼狈不堪。
(2)齐读第三、第四句，你仿佛看到了什么?
预设：我仿佛看到将军正准备率领轻装骑兵夫追击，刹那间大雪纷纷扬扬，弓刀上落满了雪花。
(3)从将军雪夜准备率兵追敌的画面中，你读出了将士们的什么精神品格?
预设：不畏严寒，勇敢，奋勇无畏.
4.学生有感情地朗读《塞下曲》，熟读成诵。
23、四年级上册16课麻雀评课稿教学分析反思
四年级上册16课麻雀评课稿教学分析反思
从第一次接触分享课堂开始，就感受到课堂灵动背后对教师文本解读、知识容量、智慧点拨等各方面的极高要求，所以总会畏首畏尾。在班级尝试了一段时间后，虽然收获到很多点滴感动，但是从上周开始，当我真正准备分享课堂时，才发现教师对教材的熟悉度是要站在高处、挖到深处的。从以往的备环节转变为备学生，备如何智慧引导，如何统筹，如何追问，激发更深层次的思考，这无疑是更有意思，更有意义的。从内心奔溃、害怕到静下心来再思考文本、聆听学生，让我有了很深的触动。
说完心路历程，回归课堂，一节课下来，通过切身体会和教师交流，说几点触动：
第一：尊重学生，不要忽视学生的小问题、真问题。我们在分享过程中会让学生提取有价值的问题，但是什么是有价值的问题？是大问题？那小问题就没有价值？或许我们在引导中慢慢地为了问题价值性，又让学生潜移默化地养成迎合老师问题取向的习惯，而非真实来自于学生内心的真问题。小问题或许也有大世界！真问题或许才有真感情！
第二：如何在小组中淡化个别孩子家长式的强势领导。课上完，本来想回去调整小组成员，不能安排一个表达能力强的和几个不爱表达的。但是针对这个问题和朱副校沟通过，我释然了。有时候我们大人做某一件事情的时候也想有一个强势的人来指挥，我们并没有反感，而是乐意。那么随流而下，或许在某些学生心中，他是强烈呼唤这样一个领导人的，他们需要一个人给他们指明方向。他们想被管理，老师又何必紧张，至少那些偏弱的学生也分配到了话语权，他们发声了，这就是进步。所以走走看，耐下性子。
第三：规则建立还有待进一步摸索，建立规则不能一蹴而就。在规则建立时，我们自己建立的所谓规则就是对的吗？通过反思，看老师们的课堂反馈、留言，以及和余校的谈话指点后发现，把问题交给学生，不断解决问题、磨合问题，适合师生，最后留下的可能就是真规则。如：礼让规则。我们让学生礼让，殊不知很多孩子其实是很固执的，他不认为礼让就是对的，他认为我的想法需要被展示，这也是他的需求，不应该被忽视。但是通过矛盾冲突，慢慢地，他们会发现不一定他的思想要他自己表达，小组内成员代替他表达获得大家认可，他在小组内实现自我满足，也是一种乐事。所以感觉规则有时也是可变的，它在实践磨合中形成，在可变和适应中碰撞更多智慧分享。
对于分享课堂，需要摸索的东西太多太多，勿急勿躁，且行且思，且思且行。
24、四年级上册14课普罗米修斯评课稿教学分析反思
四年级上册14课普罗米修斯评课稿教学分析反思
《普罗米修斯》是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
我让学生用抓住关键词句层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯的善良，勇敢，顽强，富有同情心。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识。学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
教学本课我注重了以下几个方面。
一聚焦痛苦，感悟坚强
我先让学生默读课文68自然段，画出普罗米修斯受惩罚的句子，找出反映他承受痛苦的词语，然后在自己感受最深的句子或词语旁边批注上自己的感受。学生在交流过程中，我让他们抓住 锁和啄两个词，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。然后引导学生想象他还会受到怎样的灾难。再让学生用恰当的词语来形容普罗米修斯所遭受的痛苦。这一环节，我从同学们看到普罗米修斯受难时紧锁的眉头，凝重的神情，看得出同学们体验到了这种巨大的痛苦和精神的折磨，从同学们深情的朗读中，感受到同学们同情着普罗米修斯，并被普罗米修斯不畏强暴，为人类造福的精神所折服。
为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦! 为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!他动摇了吗？屈服了吗？从哪里看出来？我用这样的质疑将学生引到普罗米修斯的惊天动地的回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！抓住绝不会更不会体会他的态度坚定，不动摇不屈服。再通过师生对读：（所以当宙斯将普罗米修斯死死地锁在高加索山上时，他摇摇头，坚决地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！所以当普罗米修斯忍受着日晒雨淋的痛苦时，他果断地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！所以当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏时，他坚定地回答为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）来升华情感。这一次次地对读，燃起了学生的情感之火，让课堂充满生命的活力。
二聚焦造福，感悟善良
是什么力量支撑着他忍受这非人的折磨？他心里又想到了什么？那人类没有火是怎样的情景？有了火又是怎样的情景？我将学生带到学习普罗米修斯取火的部分。通过让学生找句子，用句式想象来明白没有火人类生活的悲惨，有了火给人类带来的幸福生活，同时我还穿插安排了语言文字的训练，为提升人物形象一次次作铺垫，如：把两个画面结合起来感悟：自从有了火：人们从黑暗走向______，从寒冷走向_____，从痛苦走向____，从疾病走向______，从野蛮走向_____。然后及时总结提升普罗米修斯看着人类灿烂的笑脸，看着人间富有的生气，看着房顶上升起的袅袅炊烟，他的那份信念更加坚定了，这一切都是为了造福人类。然后我让学生读火神对普罗米修斯的态度的句子，让学生领悟火神为什么敬佩普罗米修斯，从而使学生再次聚焦在造福上，体会到普罗米修斯的善良。
三聚焦英雄，升华情感
这一环节，我让学生通过评价众神，为普罗米修斯的英雄形象作进一步的衬托，在比较中让学生更加感到普罗米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在评判的过程中，学生们对人物进行了充分的解读，并从不同的角度去评价众神，闪现出个性的光芒。在教学中，对学生独特的体验和感悟，因势利导，于是课堂上新的观念，新的问题不断生成，学生的思维能力，语言表达能力得到了展现和提高。
四聚焦神话，拓展阅读
有位诗人雪莱也写了一首诗来赞美他，我们一起读一读。学生深情地诵读，又一次深化了主题。我乘势利导：读到这里，相信你们对这位英雄有了许多感受，他勇敢、坚强、博爱、无私，这正是英雄高尚品质的真实写照。或许你对课文内容还有些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？赫拉克勒斯是谁？他为什么就不怕宙斯，敢去解救普罗米修斯？太阳神阿波罗又有着怎样的故事？课文虽然不能给我们解答，但是有一本书会给我们答案，那就是《希腊神话》这样让学生产生对神话的阅读兴趣，将课堂延伸到课外，有效地推荐了阅读书目，使学生的阅读得到拓展。
25、四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力评课稿听课记录教学反思
四年级上册口语交际：爱护眼睛，保护视力评课稿听课记录教学反思
教学反思1
兴趣是最好的老师，动画片是孩子们的最爱；四年级的学生对动画片也还是兴趣盎然，因此，我以看动画片为活动前奏，让孩子们在观看动画中亲自体验眼睛的作用，调动学生主动参与活动的热情，轻松自然地导入新课。对于本节课的重难点部分，我采用了复杂的问题简单化处理的方法，如眼睛的作用，简单的问题来源于学生正在进行的现实生活，孩子们欣喜地发现本节课的内容竟是自己最熟悉不过的生活经历，于是发言也就争先恐后，欲罢不能了。本堂课的最后我提醒学生善待自己的眼睛，让自己的眼睛变得更加美丽，更加明亮！
教学反思2
1.这节课我引导学生自主学习，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
2. 在教学活动中，运用多媒体创设情境，唤起学生已有的生活经验，通过游戏，看短片的形式激发学生主动参与学习，引导学生在学习的过程主动地探索、快乐地学习，各方面能力都得到提高。
26、四年级上册26课故事二则之纪昌学射评课稿教学反思
四年级上册26课故事二则之纪昌学射评课稿教学反思
教学反思1：
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。
《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，只是一句话飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。与其说是学射不如说是练眼。那么课文为何不叫纪昌练眼呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？抓住这一矛盾点，我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。
教学反思2：
这两则寓言分别告诉我们要有恒心和毅力；要防微杜渐，不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考，多读多感悟，同时，我还引导学生与文本对话，使学生在自主学习中体现自身价值，并体会寓言的深意，从而运用到学习、生活中。
27、四年级上册26课西门豹治邺评课稿教学反思
四年级上册26课西门豹治邺评课稿教学反思
教学反思1：
根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
教学反思2：
先结合小标题把握好复述内容的条理；再创设写奏折的情境，激发学生的兴趣，引导学生长话短说；最后，利用表格，要求学生把重点内容讲清楚。课后鼓励学生挑战选做题，小组合作写剧本，准备元旦举办班级戏剧节。
28、四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
教学反思1
本课是一首现代诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一二两节写了对延安精神的追寻，三四两节写实现现代化需要延安精神，五六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达的特点。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。通过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。
本文的学习重难点了解诗中所说的具体事物的意义，和读出诗的节奏和韵律。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了一下教学效果：
1、在教学中，我首先创设情景破题明背景。为了更好的理解诗歌内容，有必要让学生明确当时的时代背景和历史背景。于是，我设计了根据课题提出质疑：①作者追寻延安的什么？②作者为什么要追寻延安？我扣住追寻这个词来理解。其次在教学中让学生仿写第一节，自己也做一回诗人来写诗，体会作者的迫切心情。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高潮。
2、诗的第三、四节，是理解的难点。因为革命故事离现代学生的时间比较久远，他们难以理解当初革命战士们所生活的环境。因此，我课前布置了回家采访祖辈，了解祖辈们小时候的生活，拉近了学生与文本的距离。还利用图片和视频的形式让学生更加深入的了解文本内容，懂得当初革命战士们生活的不易以及革命战士们身上的伟大精神。以读促理解的形势，采取多种朗读方式，是学生在朗读中感悟情感，懂得延安精神的重要性。
二、成功之处
在本节课的教学中，最大的成功之处是：教学中，教师积极的为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励从而主动学习。改进了之前的不足，做到了课堂上教师少告诉，多激励多引导，让学生成为课堂真正的主人。
三、不足之处
由于课前，没有对学生的预习卡进行指导、查阅，有少数学生没有去搜集资料，在介绍枣园、南泥湾、杨家岭这几个地方的历史故事时花去了较多的时间，导致整堂课的时间不够。从本科教学中我感受到有些离学生生活实际较远的课文，课前搜集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键的作用，不可忽视课前预习。
总之，教学是一门遗憾的艺术。在本节课的教学中，虽然成长了很多，但还存在很多的不足之处。希望在今后的摸索学习过程当中能学习、领悟到更多。做到寓教于乐，创造出更轻松高效的课堂。最后，感谢工作组的姐妹们，辛苦大家了，谢谢大家一次又一次的不辞辛苦的给予我宝贵意见，助力我成长！真心感恩！
教学反思2
这节课在正本清源教好诗歌上下了一番功夫，在三个。
一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。
这节课则了让学生问题（勇于质疑问难）解决问题（敢于释疑解难）归纳总结（善于总结获取知识的方法），学生真正成了学习的主体。
例如，我到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了自学，靠学的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点，有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱，着力让学生在游泳中学会游泳，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的个问题追寻扶的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对延安精神深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题为追寻，学生学得。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的思考练习融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。这节课把练贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一体
29、四年级语文上册24课延安，我把你追寻好词好句摘抄
四年级语文上册24课延安，我把你追寻好词好句摘抄
好句:
航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响;我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢掉塔山顶天立地的背梁。
延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？
好词:
满目琳琅、顶天立地、灿烂辉煌、展翅飞翔。
关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1904（复制到微信添加好友）免费送你四上语文全套课后答案资料
30、四年级语文上册第24课延安，我把你追寻课堂笔记之本课重难点
四年级语文上册第24课延安，我把你追寻课堂笔记之本课重难点
问题归纳
1.课文，想一想课文写了什么？
诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要性。
2.如果失去了延安精神会怎么样？
如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。
3.诗中多次提到追寻，是在追寻什么?
答：追寻延安精神。
4.为什么要追寻延安精神？
因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。
关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1904（复制到微信添加好友）免费送你四上语文全套课后答案资料
31、四年级语文上册第24课延安，我把你追寻生字组词与多音字
四年级语文上册第24课延安，我把你追寻生字组词与多音字
本课是一首诗，诗的第一、二两节写对延安精神的追寻，第三、四两节写实现现代化需要延安精神，第五、六两节写追寻延安精神的重要意义。该诗表达了作者对延安精神的赞扬和对人们在现代化建设中继续发扬延安精神的希望。
生字组词
延：（延安、延长、延迟）
昔：（昔日、往昔、今非昔比）
笋：（春笋、竹笋、笋干）
茅：（茅屋、茅草、茅舍）
炕：（火炕、土炕、上炕）
旦：（元旦、一旦、危在旦夕）
媚：（妩媚、明媚、一笑百媚）
多音字
厦：sh（大厦）xi（厦门）
露：l（雨露）lu（露怯）
32、四年级语文上册第24课延安，我把你追寻生字组词及拼音
四年级语文上册第24课延安，我把你追寻生字组词及拼音
本课是一首诗，诗的第一、二两节写对延安精神的追寻，第三、四两节写实现现代化需要延安精神，第五、六两节写追寻延安精神的重要意义。该诗表达了作者对延安精神的赞扬和对人们在现代化建设中继续发扬延安精神的希望。
延：yn（延安、延长、延迟）
昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）
笋：sǔn（春笋、竹笋、笋干）
茅：mo（茅屋、茅草、茅舍）
炕：kng（火炕、土炕、上炕）
旦：dn（元旦、一旦、危在旦夕）
媚：mi（妩媚、明媚、一笑百媚）
33、五年级上册第一课白鹭评课稿听课记录教学反思
五年级上册第一课白鹭评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
反思我的《白鹭》课堂教学，我努力把握住语文学科的工具性和人文性统一的基本特点。利用教学媒体注重教学情境的创设和学生学习兴趣的培养。课堂中设计了多种读书的方式，以读为主，重视培养学生的语感。在读中感悟韵味无穷的白鹭，珍视学生的独特感受，或仿写或作画，引导学生遐想，孕育出学生独特的感悟和想象，提升了学生的文学修养和思想道德修养。课堂学习气氛浓厚，参与度高，学习效果明显。总之，把握住每一课自身的特点，抓住教学的重难点，结合新课程标准科学设计，课堂教学必然会产生意想不到的效果。
教学反思2：
《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！
一、教学效果
调动积累，走近白鹭 。
首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。
1.快速浏览，整体感知。
自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？同学们快速浏览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精巧的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以诗作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是韵在骨子里的诗，内涵比开头深了一层。
2.品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。
出示课件：潜心默读作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦：颜色美 外形美、生活画面美（觅食 栖息 低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！
3.合作探究，启发想象。
探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。
探究二：白鹭在清水里钓鱼，怎么理解？
探究三：本文给了我们哪些启示呢？
引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。
二、成功之处
教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
三、不足之处
在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！
34、五年级上册14课圆明园的毁灭节选评课稿教学反思
五年级上册14课圆明园的毁灭节选评课稿教学反思
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，这是一篇讲读课文，重点要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
于是，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生注意力，然后，让学生用自己喜欢的方式自读课文，要求学生把课文读准读顺，并思考课文主要写了什么，以此引导学生走进圆明园：让学生学生快速浏览２、３、４自然段，巡视点拨后，让学生交流感受，引领学生走进圆明园。牢牢抓住介绍圆明园的辉煌，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。结合大量图片，让学生直观的体会到圆明园的辉煌。在饱览了圆明园后，在进入到毁灭部分，引导学生自读第5自然段，结合资料领会统统掠、任意毁、放火烧的强盗行径和野蛮罪行，将英法联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，进而激起学生勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
35、五年级上册口语交际：讲民间故事评课稿教学反思
五年级上册口语交际：讲民间故事评课稿教学反思
教学反思1：
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
教学反思2：
本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。在教学过程中，应该做到以下几点：
1.课前引导，注重积累，让学生有话可说；
2.内容有趣，激发欲望，让学生有话想说；
3.由浅入深，循序渐进，让学生有话敢说；
4.示范引导，榜样激励，让学生有话会说；
5.把握尺度，因材施教，让学生说得精彩。
36、五年级上册11课牛郎织女二评课稿教学反思
五年级上册11课牛郎织女二评课稿教学反思
一、教材分析
本文是牛郎织女故事的后半部分。本文讲述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。本文同上一篇课文的描写方法一样，采用十分通俗易懂的语言进行叙述。在内容上，十课、十一课连起来才是一个完整的故事。本课以织女与牛郎的自由自在、美满的生活织女被王母抓走牛郎、织女为了自己幸福的生活而抗争为主展开。但在体会人物性格特征和思想感情上，应该把前后两课连在一起整体把握。
二、教学过程回顾
真真实实教语文，让学生实实在在学语文，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1.整体回顾，复习导入。
通过上节课的学习，您们认识了怎样的牛郎，怎样的织女？牛郎和织女结婚后的生活状况如何？ 那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。如此能干善良的织女命运能把握在自己手中吗？通过这样的问题设计把十课的内容和第十一课内容进行一个衔接。让学生及复习了上一节课的内容，又激发学生的兴趣、求知欲来学习本节课的内容。
2.以读为主，读悟结合。
这是一个颇具深意的人生观的折射点，不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。在第一部分指导孩子感受婚后的幸福生活。感受织女对凡间生活的热爱。指导学生自读第一自然段，通过四个我喜欢来感受织女对自由生活的向往。体会人物的特点方面，在教学中，学生通过自读文本，找出一些关于王母娘娘抓走织女的一系列动词来体会他的性格特征。通过一系列动词理解王母娘娘的飞扬跋扈，横行霸道、专制蛮横。通过指导学生来带着动作朗读之后学生轻松地理解出了她的性格，也使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。
3.在辩论赛中提升语文素养。
为了更好地判断王母娘娘的做法以及文章中牛郎与织女的结局好坏，我在这一堂课中采用两次辩论，分别是：一辩：创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。二辩：在教学完最后一自然段之后，我让学生对结局进行辩论这样的结局好吗？在辩论中，男生觉得这样的结局好，女生都认为这样的结局不好。通过辩论展示了学生的想象功底和表达技巧。交流中发现孩子们的思维很活跃，想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。
4.走进大语文世界。
故事学习完之后，通过这一个民间故事的教学，主要是激发学生对民间故事的兴趣。于是，我让学生回顾自己看过的民间故事，然后引导学生思考，自己最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？我们班的张雨绮同学因为平时很喜欢看着一类的书籍，所以在讲故事时，她能够很流利的讲出好几个故事。这就是 熟读唐诗三百首不会写诗也会吟的道理，真正体现一种大语文观。
总之，语文阅读教学在乎的是读与理解，教师在课堂中不要太过于主动，应该是放手让学生去读书，在教师所设计的有效问题的前提下边读书边思考。在读书中解决问题，在解决问题中提升自己的语文素养。
37、五年级上册10课牛郎织女一评课稿教学反思
五年级上册10课牛郎织女一评课稿教学反思
《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。
本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。
通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1.名著导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢中国四大民间故事吗？说一说对它们的了解？（补充四大民间故事小知识，让学生说感受最深的一点）今天，我们一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？
2.快速阅读，把握故事情节。
运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文的写作顺序，以及起因经过结果。这一环节的设计意在巩固上个单元的学习成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。
3.品词析句，领悟人物个性特点。
在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟：本文出现了几个人物？标画相关的语句，体会他们的性格特点。他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事，水到渠成，简洁明了。
二、成功之处
整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。
三、不足之处
文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微乎其微。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆满！
38、五年级上册26课忆读书评课稿听课记录教学反思
五年级上册26课忆读书评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
这节课比较成功的地方是整堂课学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落实了大语文观。不足之处有整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高。思维的深度和广度没有打开。
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！
望在下次教学中注意。
教学反思2：
不知道为什么？最近总是对自己的课不满意。下课时，总有一种羞愧的感觉，我怎么上的如此差劲。与我想象的差远了，真么好的课文，我却上不精彩。
就如今天冰心的《忆读书》，每天大力提倡读书的我，应该将这篇文章上成激励孩子们读书的课。但我觉得平平淡淡，可能还是没有深挖作者的缘故。如果给她们讲讲那个年代，女子上学的不易。那时候女孩子不能上学，识字的人凤毛麟角，不得不听受命运的安排，做一个弱女子。
读书好，读书让冰心成为了大作家，不仅自食其力，还能利用自己力量改变了许许多多贫穷孩子们的命运。她写了《寄小读者》、《再寄小读者》《繁星春水》等等作品，是我国著名儿童文学作家。
多读书，只有博览群书，才能获取人生需要的知识，进而感受读书的乐趣。书是人类进步的阶梯，书是全人类的营养品，无不吸引我们去热爱读书。
读好书，是我们不断获取幸福体验的源泉。书有好坏之分，好书好人，坏书坏人。引导同学们读好书，走上人生光明的途径！
《忆读书》，能否引导同学们爱上读书，是我这节课本想达到的目的。但我觉得自己没有达到教学目标！
39、五年级上册22课四季之美评课稿教学反思
五年级上册22课四季之美评课稿教学反思
本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必须带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。
依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了详细的教学计划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读春天最美是黎明这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。
教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简单的反思，然后各位老师们非常中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对《四季之美》这一课，作出了如下教学反思：
一 、我抓住了美这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵，最后结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。
二 、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。
三 、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。
以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，如果简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。
还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简单的问题交给学生自主思考，在教师的引导下鼓励他们去表达，这样效果会更好。
40、五年级上册21课古诗词三首之长相思评课稿教学反思
五年级上册21课古诗词三首之长相思评课稿教学反思
《长相思》不是这首词的题目，也并不表示这首诗词写的内容就一定是长久的思念。
它是一种词牌名，是曲苧名，还有另外的名字叫双红豆忆多娇。接着，干老师在大屏幕上出现了《长相思》词牌的平仄规律，告诉学生，凡是这样写的都叫《长相思》。
关于诗词的平仄规律，自己也不太明白，自己要学习的东西还有很多很多。
第三环节，读出一个诗人来。
读诗，即读人。解诗，也是在解人心。唯有真正了解一个人的所思所想，读懂了人物的言行，才能真正把握诗意，体会诗人的情感。
第四环节，怎样读出乡心。
教师设身处地的联想，把学生带入诗人的心境，层层深入地朗读，渐渐走进诗人的心。
指导学生文本细读地基础，是教师对文本深入细致的理解。这样的诗词教学，哪个不喜欢呢？
第五环节，乡心中的感悟。
诗人纳兰性德的乡心，是什么，他想表达什么样的情感？
第六环节，你喜欢这首词吗
诗人的乡心，人生征途漫漫，艰难险阻，波折不断。教师引导学生对词的理解，从词人词作之意转到自己身上，让学生和诗人产生心理共鸣。
人生中总会有寂寞的时刻，聒碎乡心梦不成，你的故园在哪里呢？
诗人的忧伤，还有一种永远的乡愁追寻人类的精神家园。
佩服，感动，此刻心中产生了共鸣。诸多年来，自己一路跋山涉水，你在追寻什么？
原来，自己也自带诗人般地忧伤与秉性。心中似乎找到了答案，那触任心弦的，不正是一次次对灵魂的拷问，精神上的只准追求吗？
永远的乡愁，寻寻觅觅，寻找精神的家园人类。
此心安处，是吾乡。
41、五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊评课稿教学反思
五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊评课稿教学反思
无论起点多高，需以基础着手
老师明白以基础着手，以基本入手，教师要教的明明白白，学生要学的扎扎实实，这才是一堂充实的课程。老师关注古诗和现代诗的差异；关注单元导读；关注古诗的读悟等，循序渐渐，切实关注到学生的学情。
授人以鱼，不若授人以渔
教师教授学生知识、道理固然重要，但《语文课标》明确提出语文课程要培育学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。这也是目前语文教学所有重点关注的地方教会学生学习语文的基本方法。郭老师，对学生读古诗的指导十分扎实，读古诗要读的正确，引导学生要读诗题、朝代、诗人；读古诗要读的有节奏，七绝整体可分为223的停顿来读，教会学生这样读是基础，但教会学生诗的节奏不必刻意为之，将节奏放在心中才是至关重要的。读古诗要读的有画面，她引导学生用手做取景框，用感悟的方式引导学生总结出了落月寒鸦图、渔火红枫图、夜半钟声图。
以文带文，博闻广涉
虽然语文教学倡导零起点教学，不随意拔高教学目标、评价要求，不随意加快教学进度，不忽视学生差异，不扼杀学生兴趣等，但带领学生领略文学之美，文字之雅，感情之真，激发学生对语言文字的兴趣和热爱是至关重要的。通常情况下，了解一篇诗文，仅在其中斟酌、探索是完全不够的，我们需要举三而感一，读更多类似的诗文帮助我们理解一篇诗文。这也是一种极为重要的教学方法。郭老师这种方法也运用的极好，如理解诗中画面的动静，郭老师便举例李白的《静夜思》；理解诗愁之情的时候，郭老师列举了叶绍翁的《夜书所见》、杜甫的《登高》、纳兰性德的《木兰词拟古决绝词柬友》，共悟秋愁、失意之愁
其实中高考作为教学的重要指向标之一，已经明确告诉我们语文教学需要侧重于阅读和写字。学生需要具备一定量的阅读积累，需要具有一定的阅读速度，需要具备基本的阅读技巧和理解能力，需要规范、美观的书写汉字等，。尤其是在小学阶段，语文课堂上教师给学生的启蒙和拓展，让学生对语言文字充满兴趣，培养学生阅读欣赏、练字写作的习惯，才是对学生终身发展负责。
一些可优化的地方
郭老师这节课无疑是一节朴实且扎实、基础且充满创意的语文古诗教学课，可以直接让我学习到以上三点的教学技巧和教学方向，还有诗眼的品读、秋日的缤纷等等，这些提升既让学生受益匪浅，也让诗歌得以升华、课堂得以拓展。但我觉得，语文课堂，教师的范写有点少，总计只有愁字一个，其余大部分均用张贴和学生书写代替，其中有诸多便利，但就书写指导，教师示范这点来说，对小学生书写来说效果不佳；其次，教师范读也略显逊色，当然我期望有朗诵者那样极高的朗诵水平，给学生以诵读的美的欣赏，通过声情并茂，将学生引入诗境，这还需要教师多下功夫，练就技能，这点上与君共勉。
42、五年级上册21课古诗词三首之山居秋暝评课稿教学反思
五年级上册21课古诗词三首之山居秋暝评课稿教学反思
通过《山居秋暝》的教学，让我发现，在课堂上，弄清一首诗歌的主题和文字字意的理解并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、分析和理解。
我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里边去。对联想和想象的运用不够，更谈不上陶冶情操。当然，部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律感兴趣，对此，在课堂上导引不够。还有，阅读后，学生的见解五花八门，引导不是非常成功，个性化阅读教学有待提高，而且教学设计上也没有强化。今后在这个方面应该加强。课堂上此诗的山水田园特色和本诗的风格点拨不深，不易于学生的深入理解，对对话的理解和也能用还很不够。同时，要求学生在课余时间加大阅读量，把读书变为- -种习惯，- -种兴趣。在今后的教学中，一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想象、品味和交流。
活用多媒体，它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处。如展示山间月夜图，让学生展开联想，联系如明月松间照，清泉石上流等学过的文学作品中表现的感情，对比文章的语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处。展示山间月夜，让学生对比文本，找出图片能表现课文哪些内容，哪些内容无法表现，并让学生设想如何用媒体来表现诗歌手法的妙处。语文课堂上适当使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，帮助学生把握学习重点，突破难点。学生看不懂故事时引导学生解读课文语句然后让学生通过对文言的解读和理解分组讨论，借助插图和注释，想象诗中所描绘的景象，并用自己的语言描绘出来。让学生积极参与课堂教学，站在主体地位，在不知不觉中解读了语文文本，又进行了听说训练，激发学生对古诗词的兴趣。
由于年代的距离，许多文学形象学生已经无法直接体验，活用多媒体，往往能创设审美情境，达到审美效果。
本节课还有很多不足之处，比如想象画面这一板块，学生不能打开思维，大胆想象，原因是老师没有给学生一个梯度，让学生逐步深入去理解，引导也不够。在以后的教学中，我会了解学情，充分备课，尽量做到课堂的完美呈现。
43、五年级上册19课父爱之舟评课稿教学反思
五年级上册19课父爱之舟评课稿教学反思
《父爱之舟》是散文体裁的文学作品。在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。它不是以斐然的文采见长，而是平白的语言里，蕴含着深厚的父子之情，令人感动不已。
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：
1、名言赏析，走进生活。
赏析歌颂父爱的名言，引导学生聊一聊对父爱的看法。把生活中父亲爱你的场景复述复述。这一环节犹如一颗重磅炸弹，大部分孩子在交流中坦言，父亲几乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的体现。其实这也揭示了一个社会问题，怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学要点。
2、自读自悟，感知场景。
首先，引导学生借助拼音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着引导观察文章开头和结尾，从整体上把握前后照应的写法，并知道本文是以梦境呈现的形式来回忆父亲的点点滴滴来抒发情感的。接着抛出问题：默读课文，说说梦境中出现了几个难忘的情景，在你感触很深的地方写下批注。学生在此与文本对话，课文选取的场景逐渐明朗，感受也越来越深。
3、聚焦场景，感受情深。
通过交流归纳，在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过对比阅读来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你平时的零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的。以此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章为什么以父爱之舟做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生的阅读一下子又深入了一步，交流中思维的火花不断碰撞，感受能力可窥见一斑。
如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让教学更圆满，语文味更浓！
44、六年级上册第一课草原评课稿听课记录教学反思
六年级上册第一课草原评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把草原风情草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的你真棒好极了等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
教学反思2：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把草原风情草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的你真棒好极了等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
45、六年级上册16课夏天里的成长评课稿教学反思
六年级上册16课夏天里的成长评课稿教学反思
教学反思1：
1、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。
2、较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。最后学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
教学反思2：
《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以夏天是万物迅速生长的季节这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们:人也是一样，要赶时，赶热天，尽量的用力的长。通过教学，我收获颇丰，分享如下：
一、本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高，讲到了小小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。
2学生是活生生的人。他们是有看己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语，充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
二、成功之处：
1教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
2通过设计问题夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗?＂引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，成给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节:拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。
46、六年级上册13课桥评课稿听课记录教学反思
六年级上册13课桥评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
在本次学校组织的课堂教学评价活动中，我听了3节课，每位教师都对教学过程进行了精心的设计，展现了自己的教学风采。因为同在五年级，所以我黄浩老师所授《桥》印象特别深，下面我就对这一课谈一谈自己的感受。
这篇课文语言简练，结构简短，这节课说课老师主要采用品读感悟式教学方法，通过学生的读一读、找一找、想一想，议一议等语文活动，激发学生思维，让学生进行语言文字训练，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。
在本课教学中，我认为以下几方面处理的特别好：
1.抓住描写洪水和雨水的句子体会当时情况的危急。在教学时，说课老师让学生找出描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。同时说课老师还注意到了修辞方法的指导，环境渲染写作方法的介绍，为学生的写作打下了基础。
2.设置矛盾，老汉的大山形象品读到位。如：老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？说一说，老汉与儿子的内心独白。
3.感受人们的哀思与崇敬，理解生命桥。说课老师在课堂结尾设置问题：课文学到这里你觉得这是一座怎样的桥？并拓展延伸了解了新时代的像老汉一样的优秀共产党员，从而深化了主题。
47、六年级上册11课宇宙生命之谜评课稿听课记录教学反思
六年级上册11课宇宙生命之谜评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。
我把教学的主要精力放在第210自然段。把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。
通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕宇宙中除地球外是否还有生命存在进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。
教学反思2：
1．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。
2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了地球之外是否有生命存在这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生的想象，激发学习兴趣。
3.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而培养学生的语言表达能力。
48、六年级上册10课竹节人评课稿教学反思
六年级上册10课竹节人评课稿教学反思
教学反思1：
起初孩子们也紧张，直到我拿出自制的竹节人让孩子们观看，大家的学习兴趣才调动起来，我按照教学预设，先指导学生朗读课前导语，明确《竹节人》一课的阅读任务：1、写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。2、体会传统玩具给人们带来的乐趣。3、讲一个关于老师的故事。然后引导学生说说要完成第一个阅读任务该怎么读课文？有孩子不假思索地说仔细读课文，这显然是不对的。那与阅读任务无关的内容也要认真的读吗？学生开始摇头，我们只关注与阅读任务有关的内容就可以了。我强调说。接着引导学生快速读课文，找到与阅读任务相关的段落，然后用圈一圈画一画的方法完成学习单的填写写玩具制作指南。用圈出具体玩时的动词来学习基本玩法和创新玩法，但遗憾的是，学生从最后一种玩法入手，而我对他们多媒体不太熟悉，上下翻页键根本不管用，试了一两次，我索性放弃，不再使用大屏幕，孩子自由汇报交流，在我的鼓励、引导下，孩子们基本学会了几种具体的玩法，最后总结梳理学法：为完成写竹节人玩具制作指南，教别人玩这种玩具这一任务，我们先快速读课文，找到相关内容，再仔细读。相机引导学生阅读课后书上小朋友的交流，回应了课前导语。
整体上看，这节课达成了教学目标，注重了学生学的过程与体验，突出了学生的主体地位，把课堂还给学生，课堂学习氛围良好，能关注学生的双姿并给予纠正，对学生的交流能给予及时的有针对性的激励评价，还纠正了多处错音现象。
但不足之处还有很多很多，大体总结为：1、开课有点仓促，应该多与学生沟通交流，缓解学生紧张的心里，营造师生融洽的课堂氛围。如我做完自我介绍，让孩子们也自我介绍一下，此次互相认识嘛。还可以把你们一定读了很多课外书，知道了很多关于读书的名言，谁愿意分享一句读书名言给大家？孩子们一时一句竟也没想起来。如果换成你们读了哪些课外书？简单说说书的内容，我想会好一些。2、课堂教学语言啰嗦，不精炼，这是我目前课堂的最大问题。以后要多多锤炼语言，除了在备课上下功夫外，平时也要注意，用语规范，说话要严谨，语速不要太快。3、板书没有按照预设的内容板书，字体没平时好。4、课堂节奏有点急促，没有放手让孩子亲自玩一玩竹节人玩具。
教学反思2：
1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。
3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。
49、六年级上册10课竹节人评课稿听课记录教学反思
六年级上册10课竹节人评课稿听课记录教学反思
第一课时
课前交流，猜谜语。
一、导入。
出示第三单元单元导读页面。
生齐读读书好比串门隐身的串门。（杨绛）。
齐读语文学习要素。了解本单元学习根据不同的阅读目的，选择不同的学习方法。。
出示竹节人图片，揭示课题。（师板书：9.竹节人）
二、检查预习，明确学习任务。
1.出示三行生字，一人读一行词语。（师正音），关注疙瘩的偏旁，指导书写疙瘩。
说说课文讲了一件什么事情？（师提示：用自己的话完整地介绍课文讲了一件什么事？） 生答。
指名朗读阅读提示。
师：你们从阅读提示中知道了什么？ 生答。
师生交流：对，阅读目的不同，关注内容，采用的阅读方法也不同。
（师板书：阅读目的 关注内容 阅读方法）
师生共同明确本篇课文的三个学习任务。
三、学习课文关于玩法部分感悟方法。
1.师：任务一，要我们干什么？
生：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 （老师板书：制作（玩法））
师：为了完成这个任务，你们打算怎么来读文章呢？
生答，师引导。（师板书：浏览查找。）
师：浏览课文，找到跟竹节人有关段落前面打上一个，完成以后立即举手。
学生汇报交流。（老师继续板书：制作（玩法） 3、11、、12、15）
大屏幕出示相关文章段落。
2.师：要写制作指南，找出来还不行，还要做什么？要关注什么？ 生：
师提示：步骤，工具。要找出材料、工具、步骤，能不能快速浏览？ 生：
师：要仔细读，认真读，在书上圈画。（板书：细读圈画）
3.学生读文，在书上圈画，小组合作填写学习任务单。
（找到和制作竹节人有关的段落，是引导学生完成竹节任务一学习单）
小组代表上台汇报。（投影仪展示）
其他小组补充（师：说过的就不要再说了）。
师：那么为什么要不按书上的内容写下来？ 生：
师：对，一看就懂，简洁明了。
4.师生一起小结方法。像这样梳理概括（师板书：梳理概括）
大屏幕出示学习小伙伴的话，全班齐读。
（个人表示不确定当时出示的是这个小伙伴）
四、指导学习关于玩法部分运用方法。
师：竹节人怎么玩？读课文，告诉别人怎么玩。找出跟玩有关的动作。
学生汇报，讲竹节人玩法，教师点评。
（此环节学生尝试学习玩法部分，关注教别人玩竹节人这个小任务，说说看之间打算怎么样来完成这个小任务，先指名说说，学生自主学习）
观看视频，进一步了解竹节人玩法，
师小结（关于有目的的阅读策略）：
读文章时，与阅读目的关联性不大的内容，不需要逐字逐句读，这样可以提高阅读速度。
第二课时：
一、完成任务二运用方法。
回顾上堂课所学，有目的的阅读。
1.师：这堂课的学习目标是什么？（出示阅读提示的三个任务）
生：任务二体会传统玩具给人们带来的乐趣。（师：给我四个字。）
生：体会乐趣。（师板书：体会乐趣。）
师：说说你们打算怎么来完成？体会乐趣，要关注什么？
生：关注玩法。 生：关注玩的过程。 生：关注玩时的心理。
出示学习小伙伴。
学生自由读文，快速找出相关内容。
2.师：体会这些乐趣，我们可以采用什么办法？
师生：朗读课文 做批注。（时板书：朗读 批注）
师：用这两种方法自己读文，体会乐趣。
师：做竹节人有哪些乐趣？
师：你们从哪些地方也体会到乐趣？ 生：老师也玩。
大屏幕出示老师玩竹节人的片段。
师：老师在玩竹节人时念念有词，老师在念什么？
生畅所欲言。齐读文段。
大屏幕出示学生玩竹节人场景的语段。
老师引读三个招式。师生想象场景，学生齐读。
（黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠）
师：如果你也在现场，你会用什么招式？
（创设情境，想象画面）
师指导读拟声词，读出节奏。
3.小结。（大屏幕出示学习小伙伴：）
师：从文字中体会这些人给我们带来的乐趣像这样，阅读目的变了，阅读方法也会调整 批注、朗读。
（任务2的学习，根据阅读目的的不同，还用了批注朗读的办法，独立运用方法做任务）
三、做任务3运用方法。
大屏幕出示任务单（课文导读页），明确任务3。
1.师：这个任务要我们干什么呢？生答。（师板书：讲述故事）
师：要建好这个故事，我们要怎么做？
生：要把情感放进去。
生：要简洁明了地概括内容。
生：仔细想想，讲清楚起因、经过和结果。
大屏幕出示：
学生梳理相关内容，同桌之间互相说一说这个故事。
2.学生上台脱稿讲故事，教师点评（想象了画面，扣题），并引导学生评价。第二位同学再上台讲故事。（大屏幕上出现故事题目）
3.师请第三位同学上台讲关于张老师（上课老师本人）的故事。
4.布置作业，回家把这个故事讲给家人听。
三、课堂总结学法，激励运用。
师：同学们这两节课，我们学习了一种新的阅读策略叫做（有目的的阅读），原来阅读是可以（有目的的），下次拿到一本新书，我们要先想想什么？
生：目的。生：困惑。生：
回到单元导读页，齐读读书好比串门隐身的串门。
师小结：如果想听音乐，我们要去（生答），如果想看书，我们要去（生答），如果想填饱肚子，我们要去我们要去（生答）杨绛先生告诉我们，阅读的目的不同，关注的内容不同，阅读方法也不同。
四、推荐阅读《图说中国传统玩具游戏》。（老师解说，大屏幕同步出示书页内容）
50、六年级上册26课好的故事评课稿教学反思
六年级上册26课好的故事评课稿教学反思
教学反思1：
与别的课文不同，《好的故事》是第一次见到的课文。可能自我感觉深度不够，鲁迅的文章读的大多是那些小说，还是明白能懂的。对于晦涩的鲁迅的散文，基本没有触碰，之前自然是知道《野草》的，可以并没有读过。
备课反复考虑的问题是：那些具体的象征要不要讲得那么详细？最后，我决定象征手法详细讲，还拓展了丁香结，梅兰竹菊，举例讲了赋予本体特点、气质，形成象征。
文中具体的景物，就不讲那么详细，最终只讲了一串红象征着新的力量。
本课学生要重点了解的就是：美好的梦境象征着对美好生活的向往；昏沉的夜象征着黑暗的现实生活。
所以课的开始以介绍作者、作品背景导入，了解了作者的写作背景，学生很容易理解这些象征的意义了，也能说得很好。
本课的第二个重点是：了解课文的结构，在分析课文的基础上，学生们很容易发现，从现实到入梦，再到梦醒，回到现实。板书现实梦境，梦境现实，很清楚地看出这是回复的圆形结构，写作方法就是首尾呼应。
最后，学生交流了梦境的表现特点：朦胧，梦丽，是各种意象的交叠，是不完整的图片，但是更显示出梦的朦胧美。
尾声：大概了解作者的写作特点，意象的东西很多。但是有一些可能目前还不知道代表什么？比如《初学记》，留下悬念，请学生们去读读鲁迅的其他文章《呐喊》、《野草》、《狂人日记》等集子。
作业布置了小练笔：仿照鲁迅的梦境，谢谢自己曾经做过的梦。（提示：分为2个部分，梦中的那些细碎的片断，场面，自己醒来后的感受，所思所想。）
教学反思2：
鲁迅先生的《好的故事》一篇文章选自《野草》，正如书名所写的一样，野火烧不尽，春风吹又生，《野草》集中的文章表现了鲁迅先生尽管身处残酷、昏沉、昏暗的现实之中，但是仍然对未来充满了希望。而这希望的源泉又来自于哪里呢？
部编本六年级上册第八单元的单元目标是学生能够借助资料了解鲁迅先生的文章中深刻的内涵，学生的这种自己查找资料的能力是本单元的教学目标。
所以课堂当中教师应该将课堂还给学生，激发学生学习的主动性，鼓励他们自己主动去探索、去学习。
而教师应该给学生的学习探索提供支架，我认为这种语文课堂最有效性的支架就是提问，有效的提问不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够引导学生往正确的方向去探索。
比如《好的故事》这篇文章，针对文章想要表达的中心，教师可以提出以下几个问题？
一、鲁迅先生描述了一个怎样的《好的故事》？
二、鲁迅先生做梦的时候为什么会梦到这些场景？（查找资料《朝花夕拾》）
三、鲁迅先生所处的现实是怎样的？你可以联系鲁迅先生所写的其他文章说一说吗？
四、鲁迅先生是通过何种方式追寻这样的美好梦境？是什么原因呢？
将这四个问题分配给每个小组，小组讨论，小组上台展示，在展示的过程当中，教师予以点播，同时学生讲课的过程当中，下面的学生可以提出质疑或者是问题，整个课堂形成一种良性的互动，而不是教师单方面的讲，学生单方面的回答或者是听。
51、六年级上册24课京剧趣谈评课稿听课记录教学反思
六年级上册24课京剧趣谈评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
京剧的艺术特色有很多，作者通过对马鞭和亮相的描述，向我们展示了京剧的一些艺术特色。在马鞭一节中，马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用？解决了哪些问题？实在的道具和虚拟的道具起着什么作用？这些是我们探究的主要问题。在亮相一节中，作者通过京剧表演上的具体事例，向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是趣谈，而我的趣教体现得不够明显。
教学反思2：
京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为：
一、明确略读课文教学的目标
用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。
二、把握略读课文教学的尺度
略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。
52、六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思
六年级上册口语交际：意见不同怎么办评课稿教学反思
教学反思1：
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
教学反思2：
教学流程
一、看教材，提炼交际要点：阅读教材要求，寻找关键句，了解本次口语交际的任务、要求、小贴士。
二、阅读交际材料，选择自己的角色，梳理观点。
三、小组合作，练习实践，总结方法。不同角色的同学分为一个小组，开始针对交际材料中的两个问题中的一个问题讨论。
四、选取个别小组上台表演，在表演中总结交际经验。
听：倾听别人的观点，准确把握要点，不歪曲，不断章取义。
交流：尊重不同的意见，讨论问题的时，态度平和，以理服人。
说：表达观点的时候，符合人物身份，语言要简单明了，有理有据。
五、观看微课堂评价：讨论视频中人物因为什么而引发争吵？再次总结意见不同时怎么办？的交际要点。
支架帮助
谢谢你能认真聆听，并且指出我的问题
你讲的也有道理（换位思考），但是我有与你有不同的观点，我是这么想的
六、小组合作，落实交际经验，完善交际活动。
七、个别小组上台演示协商活动，评价提升。
八，拓展延伸其他话题情境进行协商交际实践。
53、六年级上册20课青山不老评课稿听课记录教学反思
六年级上册20课青山不老评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
本周三我讲了一节汇报课《青山不老》，课程是这样设计的:一、聚焦老人，提取老人重要信息 ，感受人物形象；二、聚焦青山，体会创造奇迹之艰难，感悟精神之伟大；三、理解青山不老之含义；四、明白作者之情感。对前两点的设计，我觉得挺满意，后两点总觉得内容有点多，强调人文精神太明显，毕竟是语文课，但不知怎么修改，便这样开讲了。
语文是工具性和人文性兼备的实践学科，而我更多关注的是人文精神的构建，并且只是通过单一的、想当然的说来训练，很少兼顾听、读和写的训练，好像有点儿上思想品德课的味道 。11月初，在人民会堂听了白皛老师的古诗文教学巜江南春》，白老师主要通过想象画面指导学生读好古诗，在读中品作者之情感 ；肖绍国老师的《湘云醉卧》，关注细节描写想象画面进行各种读，品味文字的美 ；赵志祥老师的《司马光》，让学生采用普通话读、河南话读、周口话读，横版读、竖板读，有标点读、无标点读，简化字读、繁体字读，品味文言文之美。他们传递的是语文之美，传承的是中华文化之博大精深。而我的语文课没有深厚的文化底蕴，也没有根据学情细致入微的方法引领和对语文态度的培养，突然觉得自己这20年的语文课白教了 。整天忙得不亦乐乎，却没有抓住重点，尤其看到任教授见缝插针的有针对性的学习，更有种想提高生命质量的想法 。
梳理思路，断舍离，直奔目标 。
教学反思2：
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
54、延安，我把你追寻全部的生字拼音词语怎么写
延安，我把你追寻全部的生字拼音词语怎么写
追寻延安就像燕子追寻昔日的春光，就像小树追寻雨露和太阳。燕子是一种候鸟，它们春天飞到北方，秋天飞到南方。北方是寒冷的，但到了春天，就比较温暖了，大地上的一切充满了生机和活力。所以燕子要追寻春光。雨露和阳光是小树成长必不可少的，所以小树要追寻雨露和太阳。这里，两个比喻所形容的事物本身并没有说出来，被省略了。这就是我们追寻延安。延安，实际上说的是延安精神，那是充满了生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神，是我们健康成长所不可缺少的精神。
①生字拼音
延：yn（延安、延长、延迟）
昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）
笋：sǔn（春笋、竹笋、笋干）
茅：mo（茅屋、茅草、茅舍）
炕：kng（火炕、土炕、上炕）
旦：dn（元旦、一旦、危在旦夕）
媚：mi（妩媚、明媚、一笑百媚）
②词语理解
追寻：跟踪寻找。
昔日：往日；从前。
茁壮：(动植物、年轻人、孩子)强壮；健壮。
叮咚：形容玉石、金属等撞击或水滴落下的声音。
清香：清淡的香味。
开荒：开垦荒地。
镢头：刨土用的一一种农具，类似镐。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现。
满目琳琅：形容各种美好的东西很多(多指书籍或工艺品)。
茅屋：屋顶用茅草、稻草等盖的房子，大多简陋小。
犹豫：拿不定主意。
顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
信念：自己认为可以确信的看法。
55、四年级延安，我把你追寻小练笔参考答案
四年级延安，我把你追寻小练笔参考答案
一、给下列生字注音
yn xī sǔn mo knɡ dn mi
二、比一比，再组词
延（ 延长 ）（ 延迟 ） 昔（ 奶昔 ）（ 昔日 ）
廷（ 朝廷 ）（ 廷尉 ） 惜（ 可惜 ）（ 爱惜 ）
笋（ 竹笋 ）（ 春笋 ） 茅（ 茅草 ）（ 茅屋 ）
损（ 损失 ）（ 损伤 ） 矛（ 矛盾 ）（ 矛头 ）
炕（ 热炕 ）（ 炕头 ） 媚（ 明媚 ）（ 妩媚 ）
抗（ 抗议 ）（ 反抗 ） 眉（ 眉毛 ）（ 眉目 ）
旦（ 一旦 ）（ 元旦 ）
胆（ 胆小 ）（ 海胆 ）
56、四年级延安，我把你追寻小练笔
延 昔 笋 茅 炕 旦 媚
二、比一比，再组词
延（ ）（ ） 昔（ ）（ ）
廷（ ）（ ） 惜（ ）（ ）
笋（ ）（ ） 茅（ ）（ ）
损（ ）（ ） 矛（ ）（ ）
炕（ ）（ ） 媚（ ）（ ）
抗（ ）（ ） 眉（ ）（ ）
旦（ ）（ ）
胆（ ）（ ）
57、四年级上册第24课延安我把你追寻生字
四年级上册第24课延安我把你追寻生字
《延安，我把你追寻》本课是一首现代诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一二两节写了对延安精神的追寻，三四两节写实现现代化需要延安精神，五六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达的特点。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。通过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。
我会认组词
延：yn（延安、延长、延迟）
昔：xī（昔日、往昔、今非昔比）
笋：sǔn（春笋、竹笋、笋干）
茅：mo（茅屋、茅草、茅舍）
炕：kng（火炕、土炕、上炕）
旦：dn（元旦、一旦、危在旦夕）
媚：mi（妩媚、明媚、一笑百媚）
58、雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思点评
雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思点评
第一课时孩子们充分的认读生字，初步的读通了诗歌的基础上，我开始惊心的引导孩子们去感悟雷锋精神。因此在教学本课时，我采用多种方法来帮助学生体会诗的韵律美的同时，真真切切的走近雷锋。
一、寻找相似段落，感受诗歌的写作特点，为朗读做好铺垫。
在教学时，我首先出示教学目标：仔细读诗歌，看看诗歌共有几个小节？这首诗歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？学生开始认真地研读诗歌，仔细的寻找起来，在这样的探究中，才真正走进了文本，细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像一、三小节的字数多少，句子长短都一样，只是改变了地点和修饰的词语，动词用得不同，但意思相近。一、三小节后面一句一模一样，但读的时候语气要分出来。二、四小节的开头都是XX说，中间说雷锋做的好事也差不多的。等等精彩的答案也就出来了。
这就是通过教师层层递进的导入，引导学生自学的最好范例，在这样的过程中，学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。同时，也为学生理清思路，指导背诵作了很好的`铺垫。
二、感悟朗读，感受课文的韵律美，为学生积累语文导航。
新课程标准指出：学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是课间的适时出现，泥泞的小路蒙蒙的细雨等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。
三、突破教材，走近文中人物，对学生进行思想教育。
雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子，却非常陌生。但上这课时适逢学习三月五日雷锋日，总队部布置了学习雷锋的活动，真是来得早不如来得巧。因此在上完这课后，为了让学生更好地了解雷锋，学习他的先进事迹，我就让给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业：1、学习雷锋做一件好事；2、学唱一首和雷锋有关的歌；3、收集雷锋说的名言；4、找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。
我想，通过这样有意义的而且有主题的作业，学生一定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容，真正达到育人的目的，体现语文人文性这个特点是很好的做法。我将继续坚持，使自己的语文课堂变得更有意义，更有实效。
59、雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思
雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学反思
本课是一首儿童诗，二年级的小学生读起来朗朗上口，很容易把诗歌读流畅，并能熟读成诵。但是对于雷锋的奉献爱心，乐于助人的这种精神的体会是一个难点。虽然雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，但是作为二年级的小学生还是很陌生的，为了让学生更能了解雷锋，我采取了多种形式，比如找雷锋的照片、雷锋的故事、雷锋的名句等等，来让孩子们对雷锋有更深的了解。
开课前给孩子们讲雷锋的小故事，激发学生的兴趣，然后出示雷锋各种照片，让学生从雷锋的穿着神态动作中去直观了解他，由于雷锋离开我们时间很长了，要二十一世纪的孩子们去揣摩雷锋的心情确实比较困难，所以务必把雷锋的故事讲活，先从雷锋7岁时成了孤儿开始，讲雷锋的身世，遭遇，然后告诉学生当时他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷锋，从雷锋日常生活中为人民做好事来讲，讲当时雷锋心理活动，展现当时情景，打动学生，从中感受到雷锋的乐于助人，奉献爱心的精神，那么本课难点就突破了。
课后给学生展示出雷锋名句积累，让孩子们更能激起对雷锋的崇敬之情。
本课的拓展也是一个亮点，让学生说说身边的雷锋，当时孩子们都踊跃说出了身边的小雷锋，看到了孩子们的亮点，当然这种乐于助人的孩子并不多，所以通过课文的学习我相信能激发孩子们在生活中乐于奉献的精神吧。
