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搭石说课稿教学设计听课记录

学习分享 2024-01-24 09:30:07

搭石说课稿教学设计听课记录

1、搭石说课稿教学设计听课记录

搭石说课稿教学设计听课记录

教学设计

01 教材解析

《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们摆搭石、走搭石等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

02 学情分析

五年级的学生具备了一定的阅读能力，可以借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文提出自己的想法。这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方法。

首先，让学生用较快的速度默读课文，整体感知内容，交流提高阅读速度的方法。然后，细读课文，把握主旨，借助朗读，让学生体会到乡亲们美好的情感。在教学的各个环节，都要把提高阅读的速度的指导和运用贯穿始终。

03 三维目标

【知识与技能】

1．学习本课生字词。

2．用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【过程与方法】

以学生自学为主，分组合作，研读课文。

【情感、态度与价值观】

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

重点

用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

04 重点难点

难点

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教师：准备相关多媒体课件。

学生：课前预习，完成课后习题一。

2课时

第一课时

05教学目标

1．学习本课生字词。

2．用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

重点

了解课文的主要内容。

难点

用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，提高阅读速度。

06 教学流程

一、图片导入

1．师：(课件出示走搭石图片)在我国北方农村，进入秋天，天气转凉，我们会看到图片上的景象，小溪里有一排排石头，人们踩着这些石头过河。这些石头有一个好听的名字，叫搭石。今天我们就跟随着作者刘章一起走进他的家乡，去看看这些平凡的、默默无闻的搭石。(板书课题：搭石)

2．作者简介。

刘章，生于1939年，河北省兴隆县人。当代著名诗人，一级作家。1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。被誉为农民诗人。著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。

二、默读课文，提高阅读速度

1．教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。

(1)用较快的速度默读课文，读好后举手。

(2)集中注意力，边读边理解课文内容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反复回读。

2．检测阅读效果。

(1)教师统计学生默读课文所用时间。

(2)交流默读时对课文内容的把握。

①什么是搭石？

②家乡的人们什么时候摆搭石？

3．交流阅读体会。

师：通过刚才的交流，我们发现有的同学读得快，但理解得不够准确；有的同学虽然读得慢，但是理解得准确；有的同学读得又快理解得又准确；还有的同学读得慢，理解得还不够准确。下面我们就自己在阅读中的体会进行交流。

(1)交流自己的在阅读中存在的问题。如：是否有回读现象，哪些地方出现了回读，为什么会出现回读，如何集中注意力等。

(2)请读得又快理解得又准确的同学分享自己的经验。

(3)教师总结提高阅读速度的方法和建议：阅读时要让自己尽可能地进入到课文所描述的情境中；遇到不认识的字词或难理解的句子，不要回读，可以联系上下文来帮助理解；眼睛注视课文；通句通行地读，不要逐字逐句地读。

三、再读课文，整体感知

1．自主学习，掌握生字词。

(1)课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。

(2)课件出示本课要求会写的字，引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生书写生字。

2．学生用较快的速度朗读课文，思考：课文描绘了哪些美好的乡村生活画面？

出示填空：

3．合作探讨，给课文划分段落层次。

第一部分(第1自然段)：介绍什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。

第三部分(第5自然段)：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

第二课时

07 教学目标

1．品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。

2．体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3．抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

08 重点难点

重点

1．品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。

2．体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感。

难点

抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

09 教学流程

一、复习导入，说搭石

同学们，我们一起来说一说什么是搭石。(学生齐读：进入秋天，天气变凉，这就是搭石。)

二、细读文本，品搭石

(一)品读第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用来过河，还是什么？

(搭石，构成了家乡的一道风景。)

2．搭石构成了怎样的风景？让我们一起走进文中去感受吧。

3．品读第2自然段。

(1)自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。(放、找、搭、踏)

(2)老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。)

(3)从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？(为他人着想)

(4)结合自己的理解，再次朗读这一自然段。

4．品读第3自然段。

(1)自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。

(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)

(2)文中的协调有序是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？

(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。)

(3)让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。

5.品读第4自然段。

(1)自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？

(人们走搭石时互相礼让、尊老爱老。)

(2)如果人们都不互相礼让，可能会发生什么情况呢？

(可能会出现争吵、甚至有人掉进水中。)

(3)你们平时生活中有出现过互相礼让的情况吗？

(4)年轻人是怎样背老人过河的呢？(俯下身子)这说明了这儿的人们对老人非常尊敬。

(5)老人过河后，可能会对年轻人说些什么呢？年轻人又会怎样回答呢？

(老人可能会对年轻人说：谢谢你，小伙子。年轻人可能会回答：不用客气，这是理所当然的事情。)

(6)试想一下，如果有小孩子来过河，这里的年轻人会怎么做？

(弯下腰来把小孩子抱在怀里过河。)

(7)你认为背老人过河是理所当然的事吗？生活中我们做什么事属于理所当然的事呢？

(8)一块块普通的搭石，向我们展示了一幅幅美好的画面，让我们再次大声地朗读第2～4自然段，感受这一个个美好的瞬间。

(二)品读第5自然段。

1．自由朗读第5自然段，如何理解搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感这句话。

2．小组讨论，全班交流。

3．教师总结：一排排搭石，象征着乡亲们一颗颗淳朴、善良的心，是传递乡亲们情感的纽带，更是乡亲们无私奉献精神的写照。

三、课堂小结

乡亲们美好的情感在搭石上传递，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事，它们虽小，却时刻温暖着我们。请同学们睁大自己的火眼金睛，找找身边的美。

10 板书梳理

搭　石

联结情感(联结小路)无私奉献(淳朴善良)

2、雨点儿说课稿教学设计听课记录

雨点儿说课稿教学设计听课记录

教材简说：

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

学情分析：

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

教学设计理念：

1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标：

1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的方、半、巴三个生字。

2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点：

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。　　

教学准备：

　　多媒体课件、 生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的方、半、巴三个生字。

2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

教学重难点：

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激趣揭题：

1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了嘀答滴答，沙沙沙，它们是谁呀？

板书课题：雨点儿

（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）

指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

（如果我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）

二、感知全文

1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）

2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）

3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）

三、巧妙识字

1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）

熟字换偏旁：菜彩（组词） 漂飘

熟字换部件：穿空（加一加也可以）（组词）

数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方

在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

齐读课件中的词语。

2、巩固认字：课件，去拼音读。

3、游戏：转字魔方。

4、读词语。

四、再读课文

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

同桌互读，开火车读。

指名读。评议。重点指导问的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

五、指导书写

1、指导学生观察，讨论。

2、课件演示，师示范，强化操练。

方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

3、学生练写，教师行间指导。

六、作业设计

和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

　

第二课时

教学目标：

1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点：

朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。　　

教学准备：

　 多媒体课件。

一、复习导入

　1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

课件练习拖放。

2、 小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了！　　　　请看动画片。（课文动画朗读）

　　二、学习课文　

　　１、学习第一自然段：

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读数不清（识记数和清）。除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。

　　飘落什么意思？你能记住飘字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

　　谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读？

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

　　２、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。）

　　⑴　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!）

　　⑵　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声地方）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

　　⑶　体会你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　①　老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　②　男、女生分角色读。

　　③　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　３、第五自然段：

　　⑴　现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（　板）。这分别是怎样的地方。请看课件。

　　⑵　说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第５段）指名读第五段。（课件）

　　⑶　是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

　　⑷　谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

　　⑸　让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）

　　⑹　这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　⑺　有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

　　⑻　如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

⑼　做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢？

三、美读课文

你喜欢雨点儿吗？用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧！

四、练习提高

1、连线（闪闪的星星，小小的雨点；绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵）

2、读说。

雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出来。

小鸟从 。

从泥土里钻出来。

从 。

3、作业本中的作业指导。

复习儿歌1《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。

读一读，说一说：

彩（彩色）广场上有彩色的气球。

飘（ ）

问（ ）

数（ ）

五、作业设计

把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

五、板书设计

雨点儿

大雨点儿 小雨点儿

无花无草 有花有草

（补充水分）

长出红花绿草 花更红草更绿

3、影子说课稿教学设计听课记录

影子说课稿教学设计听课记录

一 猜谜语，导入新课

1.出示谜语，引出影子。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。

2.你能猜出这是什么吗？（板书：影子）

3.指名读课题，注意读准影字是后鼻音，子 字念轻声。

4.（出示书上插图）看图：这就是影子。看看图，再读一读。

设计意图

题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课题。课题中的 影 字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子， 实现识字教学音形义相结合的特点。

二 初读课文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读）

2.影子在哪里呢？ 学生回答（出示词卡跟着我陪着我好朋友）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。

3.你能用这三个词语说一说吗？PPT映示：影子（　　）、（　　）就像是我的（　　　）。

4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。

设计意图

在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法。无论是 听， 还是读， 都应该带着目的去进行。影子在哪里，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。

三 学习课文第1自然段

1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相机出示生字卡片：前后）指名读。（生起立，做动作读词）向前一步读读前字，后退一步读读后字。

3.看图，填一填：影子在小女孩的（　　）面，影子在小男孩的（　　）面。

4.想一想：影子为什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳站，影子就在身体的后面）

5.（做实验：感受我们动，影子也会动）这就叫跟着。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗） 指名读，齐读。

6.我们到哪里，影子就跟着我们到哪里，多有趣啊！ 我们一起再读第1自然段。

设计意图

借助情境，辨别方位，会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象，学生理解有困难，借助图画，利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作，边理解词语，这一设计正体现了语文学习联系生活的特点， 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下，事半功倍。

四 学习课文第2自然段

1.你还在哪里能找到影子呢？（映示课文第2自然段）指名读。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名读，注意左字是平舌音。

3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口，表示口手并用帮助别人。

4.举起左手认认 左字，举起右手读读 右 字。（举手，做动作读词）

5.左和右分别表示两个相反的方向，但是，这两个字连在一起变成词语左右时，就表示身边。影子常常陪着我，伴我左右。它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）指名读。识记生字友，看一看这个字，你会记吗？ （友字就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。

6.齐读第2自然段。

设计意图

识记生字，再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字，领会汉字文化，就要从字理层面去探究构字原理（如左右友的字理讲解），理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字，调动身体大部分神经细胞参与大脑活动,就会留下比较深刻的印象，提高记忆效果。

因此，在理解了构字原理的基础上， 让学生动一动，举举左手和右手，既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位， 合起来表示身边，让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。

五 小结全文

1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。

2.齐读全文。

设计意图

借助板书尝试背诵课文，引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵，这是一种学习能力、学习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗，展开想象，学生可获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，应充分尊重个体的差异，读出自己的感受，品味语言的精妙。在朗读中培养学生的语感，也是这节课的重点。

六 辨别方向，用方位词说话

1.观察一下自己周围的同学，说说： 我的前面是（　　），后面是（　　　　），左面是（　　　　），右面是（　　　　）。

2.变换句式再说一说：（　　　　） 在我的前（后、左、右）边。

设计意图

理解是前提，积累是基础，然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力，也是对整节课知识要点的复习巩固。

七 学习生字

1.出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名认读，开火车读。

2.教学新的偏旁：宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字：它 好 朋，看清形，读准音。

3.指导书写。

（1）指导书写我 字。① 教学新笔画斜勾，跟老师读，小手书空。② 出示生字我，指名认读，我就是指自己。出示我字的笔顺表，学生自学笔顺。③ 教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜勾长一点。学生书写。

（2）指导书写好 字。①（出示图片） 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。② 复习偏旁女字旁，观察：女字旁和女 字有什么不一样？ ③ 教师范写好字，长横缩短变成提，左横偏高右横低。④ 学生书写，教师巡视指导。

（3）指导书写 在 和后 字。① 出示生字，指名认读。② 出示笔顺表，自学书空。③ 教师范写：在 字的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。后字平撇短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。④ 学生书写生字在 和后，教师相机巡视指导。

设计意图

识字教学中，认识新偏旁、写好新笔画不容忽视，而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面，还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助《笔顺表》和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。

4、口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

口语交际：商量说课稿教学设计听课记录

教材简析

《商量》是部编版二年级语文上册第五单元的口语交际课，在日常生活中，需要别人帮助的时候，当与别人意见不一致的时候就要与人商量。本次口语交际，在一年级下册使用礼貌用语向人求助的基础上，提出了进一步的要求，侧重提升说和沟通能力，要用商量的语气，把自己的想法说清楚。要求借助课本泡泡图中三种不同的情境，调动学生的生活经验，尝试自己解决问题，引导学生学会用商量的语气，清楚的表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。

小贴士告诉我们：商量要用商量的语气，把自己的想法说清楚。这既是对学生学习商量的方法指导，也是对口语交际要求的落实。

学情分析

二年级学生处于交际的敏感期，经过一年的口语交际训练已经有了一定的口语交际能力，但是学生还小，活泼好动，课堂上要保持旺盛的精力还是需要激发兴趣。其次商量是人际交往中的经常性行为，需要从熟悉的生活场景，有趣的情境来引导学生，从而更好的落实本次口语交际的目标。

教学目标

学情分析

【教学目标】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情况要与别人商量解决问题。

2.通过观看讨论商量情境视频，明白与人商量要征得别人的同意，注意说话的语气，说清事项，说明理由。

3.通过生活情境表演、相互评价等口语交际活动，初步体验与人商量的语气与表达要求，在商量不成功时学会坦然接受并理解。

【教学重点】

学会使用商量的语气乐于与人交流，在与别人商量时能说清楚自己的想法。

【教学难点】

在与别人商量时能说清楚自己的想法。

教学过程

一、创设情境，认识商量

（1）教师上课伊始通过和学生商量课堂要求，引导学生认识商量。

（2）小结商量含义，板书课题

师：像我这样,把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫做商量。今天我们就来聊聊商量这个话题。（板书：商量）商字标拼音，正确认读。

2.结合情境，明确商量的必要性

（1）师生交流，联系生活实际回顾需要商量的事情。

问：生活中，你遇到过哪些需要商量的事情呢？

（2）教师出示课件，呈现需要商量的情况，总结商量在生活中的重要性。

小结：看来生活中我们需要寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要学会与人商量着解决问题。

【设计意图：通过和学生商量课堂要求，并结合生活情境，教师请学生说说平时需要商量的经历，由此很自然地小结了商量的含义，为接下来的学习做了有效的铺垫。】

01

二、视频导学,明确要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同学商量一下，商量什么事情呢？我们一起来看看。

1.看材料明白话题内容

问：谁知道明明要商量什么事？（指名同学回答。）

生：明明想跟同学商量调换值日。

2.观看视频，感受商量不成功的原因

视频对话内容：今天是明明的生日，他想放学早点儿回家，于是就去找同学小丽商量调换值日的时间，他是这样对小丽说的：喂,跟我换下值日。奇怪,小丽怎么不理我？

（1）观看视频一，学会礼貌与人打招呼

问：明明不明白，问题到底出在哪呢？你觉得应该怎么说？（板贴：说）

预设：他没有礼貌。引导学生怎么说才有礼貌？（相机板书：礼貌语 你好，请问，谢谢）

（2）依据视频一中小丽听的表现，总结交际中听的正确方式。

追问：听除了要做到有礼貌，别人在说话的时候，我们还应该做到什么呢？（板书：边听边想：什么意思，怎么回答）

（3）观看视频二，学会用因为......所以我想......的句式将事情说清楚。

导语：听了大家的建议，明明和小丽都做出了哪些改变呢？

（出示视频内容：明明：小丽，你好，我可不可以跟你调换一下值日？小丽：不可以，我为什么要跟你调换？）

（4）角色扮演，尝试练说

问：想想看明明该怎么样把自己的想法说清楚？如果你是明明你会怎么说?

预设：明明，因为今天是我的生日，所以我想和你调换一下值日的时间，可以吗？

小结：根据同学们刚才的分析，我们发现明明是分两部分把想法说清楚的，用因为说明原因，用所以，我想说明请求，这样就把想法说清楚了。（板书：因为所以我想）

引导学生补充商量的语气还有哪些

问：除了行不行，我们还可以说什么话，让别人知道我们在和他商量呢？（板书：好吗？行吗......）

【设计意图：教师把学生生活中遇到的调换值日的情境录成视频，让学生通过聆听思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，态度温和，如果不讲礼貌根本没有商量的余地。其次再次通过视频总结出将想法表达清楚的方法。这样既能锻炼学生听的能力，又能帮助学生总结商量的诀窍。】

02

三、实践演练，提升完善

1.演练商量调换值日

过渡语：同学们，这回你们给明明提的建议到底可行吗？可别又不成功。那请哪位勇敢的同学帮明明先试试找咱们班的同学去商量商量调换值日这件事。（抽生在班级演练）

2.模拟情境，灵活处理

创设情境：可是事情并没有我们想象的那么顺利。正当明明满心欢喜的时候，班主任刘老师告诉小丽：妈妈打电话说今天下午让小丽早点回家去看望外婆。于是小丽只得告诉明明：明明，不好意思，我今天不能和你调换值日了，我要早点回家看望外婆。

追问：面对这样的情况，如果你是明明，你会怎么说，怎么做呢？

小结：商量就是这样，别人也许同意，也许不同意，那别人同意了，我们就有礼貌的谢谢他。如果没有同意呢，也不能有抱怨责怪的心态，因为别人没有义务必须满足你的要求。商量不成功，我们可以再找别人商量，办法总比问题多。

【设计意图：这个环节的交际活动，目的是希望用循序渐进的方式让学生通过自己的观察，自己的感受明白商量必须把事情说清楚，要好好征询别人的意见，即使不成功，也不勉强，要再想办法。】

03

四、生活情境，练习商量

1.根据板书回顾商量中说和听的要求

出示情境二：

最爱看的电视节目《动物世界》马上就要开始了，但是爸爸正在看喜欢的足球比赛，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之间一个当爸爸，一个当孩子，试着商量演练（学生练习，教师巡视3分钟）

2.指名学生展示

3.师生合作展示，教师设置不同障碍，考察学生应对。

老师视情况充当三种角色：

很宠爱孩子的爸爸，马上让给孩子看

球赛还有10分钟，能不能让老爸先看完，再让给你

看电视对视力不好，小孩子应该多看书

4.学生尝试着商量，其他同学对照评价标准进行评价。

小结：同学们，刚刚当你与别人商量成功时心情怎么样？（高兴、开心、舒服）那一旦商量不成功时你会埋怨对方吗？为什么？（别人也有难处）。你们真是善解人意的孩子！看来我们在拒绝别人时，也要把原因说清楚，才能得到别人的理解。

【设计意图：设计三种角色原因是生活中同样的情境，我们可能会遇到不同的人，那么孩子们会如何去应对呢？口语交际不就是要求孩子们能实战吗？那么我们就不能让交际来得那么成功，而要让交际情境更现实一点，更生活一点让孩子们真正地、自如地在生活中经历口语交际，灵活运用商量的诀窍。】

04

总结：你们真会学习，收获真不少！同学们，商量是我们日常生活中比较常见的一种沟通方式。在与人商量事情时，要注意说和听，说的时候要注意用礼貌语，要说清自己的想法和理由，千万别忘了用上商量的语气。而当别人在和我们商量的时候，我们也要有礼貌，还要一边听一边想。你们记住了吗？最后希望大家下来之后就用上我们的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你们一定会有很多收获！

板书设计

口语交际：商量

5、寒号鸟说课稿教学设计听课记录

寒号鸟说课稿教学设计听课记录

《寒号鸟》教学设计

教学目标：

1.认识堵、缝等7个生字；会写面、朗、枯3个生字。

2.练习分角色朗读课文。

3.初步感知寒号鸟和喜鹊的形象，为学习第二课时打好基础；

4.能掌握带得字的短语。

教学重难点：

感知寒号鸟和喜鹊的形象；用带得字的短语写句子。

教学过程：

一、揭示课题，走进故事

1.创设童话情景，板贴寒号鸟。

大家的精神状态真不错，给大家奖励一个故事，想不想听？听！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山脚下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你从山脚下经过，就会听到崖缝里传来小动物的哭叫声，哆啰啰，哆啰啰，这个小动物呀，就是今天故事的主人公寒号鸟。

(贴课题，跟老师一起读课题)

2.这里面有一个多音字，哪个小火眼金睛发现了？生答。师总结。

号，表示叫声的时候读hao，看这个词号叫。

寒号鸟大多数人都没见过，今天老师把它带来了，看，谁来说说它长什么样？生答。师：因为它害怕寒冷，喜欢哭叫，所以人们就叫它寒号鸟。

寒号鸟还有一个邻居，你们看，是谁呀？喜鹊。认识生字鹊。

二、整体感知

边听课文录音边想：课文讲了一个怎样的故事？

刚才大家读得都很认真，今天的故事就藏在这四幅图里，谁能把这几个句子补充完整，连起来说一说。自己快速说一说。

三、了解住所、介绍邻居

1.那你们知道这两个邻居住在哪里吗？课文哪里告诉你的？

读第一自然段，思考两个邻居分别住在那里？

2.学习多音字当

3.在第一段里，老师发现有许多这样的词语：一堵石崖。请你读。请你找一找，第一段里还有没有类似的词语？

预设：一道缝 一条河 一棵大杨树

4.学习生字面。

我们来做一做面对面的动作，和你的同桌，面对面点个头，面对面拍拍手。

四、初步感知两种动物形象

这对邻居发生了什么呢？请一位男生读第3段、一位女生读第4段，其他同学思考这是一只怎样的喜鹊、怎样的寒号鸟？

（一）这是一只怎样的喜鹊？你从哪些句子看出来？

预设1：勤劳的喜鹊

①喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。（生回答）

师：自己读一读这句话，你从哪些词语看出喜鹊很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太阳还没有升起来，喜鹊----一早飞出去了

大公鸡还在窝里呼呼大睡，喜鹊一早飞出去

小朋友还没有起床，喜鹊一早飞出去

（2）东寻西找

找过哪些地方？往东飞过高山、原野去寻，往西飞过树林、草原去找，这就是东寻西找。

（3）一些：飞遍千山万水，才找到一点点材料。

（4）忙着：一刻都没有停歇，一回来就抓紧时间做窝。

师：这真是一只勤劳的喜鹊啊！谁来做做勤劳的喜鹊，读一读。自己准备，指读3个。

请女生一起读读这段话。

学习二类字衔和生字枯朗。

还是一只怎样的喜鹊？

预设2：热心的喜鹊

②喜鹊说：寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。

师：多热心啊，谁来劝劝寒号鸟？

（二）喜鹊这么勤劳、热心，它的邻居寒号鸟呢？

这是一只怎样的寒号鸟？

预设1：懒惰的寒号鸟

（1）只知道出去玩：寒号鸟整天就知道出去玩，除了玩还是玩，一点也不想着做窝

累了就回来睡觉：寒号鸟白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才会回家。

是啊，看来寒号鸟人生只有两样头等大事：一样是玩，另一样就是睡觉。

（2）一个却字和喜鹊形成鲜明的对比。

（3）男生一起读，体会寒号鸟的懒惰。

预设2：不听劝告的寒号鸟

1.你能做做动作么？躺。它可真悠闲啊！

再看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？傻喜鹊。你们说喜鹊傻不傻？真正傻的是谁？寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？吵它烦它。

2.现在和同桌分角色读读他们的对话，想一想，寒号鸟和喜鹊是用怎样的语气说这些话的？

3.谢谢刚才朗读的小朋友，谁想来挑战他们。可以加上表情和动作。

4.那就让我们合作着再来读一读。想当小喜鹊的请起立，想当寒号鸟的坐在座位上，边读边做动作，还要注意表情哦。

（三）学习第5自然段。

1.这段里面有一个有意思的短语冻得直打哆嗦，你来读一读？

你会做这个动作吗？能不能通过你的声音读出寒号鸟的冷？

2.这样的短语还有很多，当很热的时候我们可以说热得......

笑的时候可以说......急的时候可以说......

课堂检测。

6、二年级上册玲玲的画说课稿教学设计听课记录

二年级上册玲玲的画说课稿教学设计听课记录

说课稿

《玲玲的画》说课稿

一、说教材

《玲玲的画》是本单元围绕 要正确看待问题，善于思考这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、说教学目标

1.巩固生字词。

2.理解端详、动脑筋等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

4.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、说教法

（一）抓主线。整体把握，理清思路。

本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）着急、伤心（弄脏作品）满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从满意到哭了起来再到满意的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了以心情变化为主线，以画为辅助的两条线索。

（二）抓朗读。读中体会，悟中朗读。

在教学过程中，我紧跟读（走进文本）--- 多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

（三）抓字词。落实训练，积累语言。

字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文

中的两个词语进行训练。一个是端详，另一个是懒洋洋。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对端详比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对端详有了比较深刻的理解。懒洋洋这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上懒洋洋好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

四、说教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词探究体验学习升华拓展延伸。

第一环节：复习生字词

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？

（二）指导朗读，深入体会人物情感的变化 默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。

（三）创设情境，诵读感悟

1.出示第一幅图，理解端详，体会满意。

2.弄脏作品，感受着急

3.画更漂亮，再悟满意

（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词想了想。提醒学生理解 想了想，还有哪个词用得好？指导理解懒洋洋并用它说话。

(2)小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 坏事、好事。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想 分角色朗读课文，换位思考，谈感受。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

1.说说在生活中，遇到的这类事。

2.最后出示名人名言，激励学生。

教学设计

设计说明

著名教育家叶圣陶说：解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子学会观察；解放孩子的嘴巴，使孩子多说《玲玲的画》是一篇让人颇受启发的小故事，我们更应该本着解放学生的理念，以玲玲的情感变化为主要线索，以爸爸说的最后两句话中蕴含的道理为突破口，揭示课文主题。因此，本设计让学生随着课文内容不断深入理解，自悟课文内容。同时，通过课件的帮助和教师的语言渲染引导学生在读中感悟，并在感悟理解课文内容的基础上进行有感情朗读、个性化朗读和分角色朗读。最后引导学生结合生活实际重点理解爸爸说的话，从中受到启发，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，同时加深学生对重点词语的意思的理解。

课前准备

教师准备：生字词卡片；将课文中爸爸说的话做成相关的课件；准备三幅与课文前后内容相符的画。

学生准备：预习生字词，至少读三遍课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、识字导入，认识人物

1．导入：学校要举行书画大赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫玲玲。(板书玲玲)谁来亲切地叫她一声？

2．识字：玲是形声字，右边命令的令表示字音，要读准后鼻音。左边是王字旁，表示字义。王字旁用来表示非常珍贵的、美好的东西。玲玲用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音，这里指人的名字。

3．揭题：今天我们学习的课文就和玲玲有关，(补全课题)一起来读课题。

4．过渡：玲玲的画怎么了呢？让我们一起走进课文《玲玲的画》，在文中寻找答案吧！

设计意图：形声字形旁表义，用形声字构字特点学习玲的字形，理解玲的意思，让学生记忆深刻，在学习生字的过程中，拉近了学生和故事的主人公玲玲的距离。

二、初读课文，识字学词

1．引导学生自由读课文，出示自读要求：读准字音、不漏字、不添字，还要读通句子。

2．学生自读课文，圈画出本课的生字。

(1)同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。

(2)小组内交流识字方法，并准备全班交流。

3．教师课件出示生字，检查读文识字的效果。

(1)小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时补充。明确幅的读音是f。

(2)引导学生归纳，可以采用形声字识字法识记的生字有：玲、详、幅、评、催、啪、脏、懒、糟。注意组词区分催崔幅副。

并和肯可以用口诀记忆：并倒八开；肯上止下月。

(3)开火车给生字口头组词。

(4)开火车读字。

设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生初读课文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。

三、再读课文，整体感知

1．出示再读要求：把课文读流利，不唱读，不指读。

2．学生试读。

3．出示难读的句子，指名读，齐读，分男女同学读，读准生字的读音。

(1)玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

(2)就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

图片要注意指导学生重读得意地端详就要啪掉伤心地，突出玲玲情感的变化。

4．小组成员互相交流：课文写了一件什么事？

5．汇报交流结果：引导学生按照起因、经过、结果的顺序来概括课文内容。

图片引导学生明确这是写事类文章总结内容的好方法。

6．推荐组员在全班朗读课文，纠正读音。

设计意图：《语文课程标准》指出：教师应该加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，从初读读准、读通到再读读顺，教师有意识地让学生经历难度逐渐提高的过程，在看似简单的教学流程中，真正落实教学目标，让学生能够在具体语言环境中识字，这样有助于学生识记生字，培养学生的语感。通过小组合作、交流的方式，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文、懂得道理打下良好的基础。

四、指导观察，分类识记

1．出示生字：画、幅、评、奖、纸、报、另、及、拿、并。

(1)学生齐读生字并组词。

(2)引导学生观察生字的结构和笔画，以及各部件在田字格中的位置。

(3)引导学生根据这些生字的结构分类观察和识记：

①上下结构的字：奖、另、拿、并。

②左右结构的字：幅、评、纸、报。

③半包围结构的字：画。

④独体字：及。

2．教师范写，边范写边指导。

(1)奖笔画较多，书写时把上下两个部分都写得扁一些，大字出头部分要稍短。

(2)写纸要注意，左窄右宽，结构要紧凑。

(3)画是半包围结构的字，先写上面的长横，然后写中间的田字，最后用图片围住。

3．学生练习描红，再临写，教师巡视，随机指导，找出有特点的学生准备进行展示评价。

4．评价书写，找出优缺点，二次练写，强调书写姿势。

设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。本环节的设计旨在培养学生良好的写字习惯。通过认真观看教师的范写过程，学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

五、趣味游戏，巩固识字

1．游戏大转盘。(转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读字，并能口头组词。)

2．学生在游戏中巩固生字。

设计意图：在轻松愉快的氛围中结束本课，给学生带来了愉快的学习体验，为长久的学习打下了良好的基础。

第二课时

一、游戏复习，导入新课

1．导入：这节课我们继续学习《玲玲的画》，不过在学习课文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑战吗？

第一关：(课件出示生字)指读、比读、男女生读、全班齐读。

第二关：读文回顾，上节课，我们认识了课文中的哪两个人物？

第三关：举办朗读课文擂台赛。

2．过渡：同学们可真了不起，连闯了三关，现在就让我们继续今天的学习之旅吧！

设计意图：在教学中，通过多种形式的识字复习方法、多种形式的读，可以激发学生的学习兴趣，举办朗读擂台赛更是低年级孩子乐于参与的学习方式，这些方式使学生在情绪饱满的气氛中，感受到学习语文的乐趣。

二、细读课文，读中悟情

(一)读第1～3自然段，悟高兴之情。

1．指生读，引导其他同学一边听一边想：读懂了什么？

2．(1)教师板书得意地端详，引导学生思考：端详是什么意思？

可以用找近义词法理解端详。 图片

(2)指名表演端详这个动作。

3．(1)课件出示：得意地端详得意地看，引导学生比较理解：两个词语的意思完全一样吗？

(2)引导学生根据课文内容感悟两个词语的区别，知道端详表示看得更认真，欣赏的时间更长。

(3)练习用端详说句话。

4．启发想象：如果是你，画了自己满意的画，你会想些什么，说些什么？

5．指导学生有感情地朗读这部分内容，体会玲玲的心情。

6．师生共同点评。

(二)表演读第4自然段，悟难过之情。

1．出示第4自然段，指学生读，引导其他同学思考：当玲玲正得意洋洋地欣赏自己的杰作时，发生了什么事？

2．指生回答，教师相机板书：不小心、弄脏。

3．引导学生换位思考：辛苦一晚上画出的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？

4．文中的玲玲面对此时的突发事件是怎么做的？

5．随着学生的回答教师板书：伤心地哭。

6．引导学生思考：你想怎么安慰玲玲？

图片此处教师不仅要引导学生说话，还要教会学生关心他人。

(三)读第5～8自然段，展开辩论，悟满意之情。

1．指名读描写玲玲又笑了的句子，教师出示相关句子。

2．出示两幅画：图1为弄脏了的画，图2为画上了小花狗的画。引导学生说一说：玲玲为什么又笑了？(找出第7自然段的内容读一读)

3．引导学生思考：爸爸的主意好吗？好在哪儿呢？

4．鼓励学生大胆发言，教师相机板书：动脑筋改画更好。

5．启发学生开动脑筋想想看：还可以画什么？

6．出示三幅画：第一幅是玲玲一开始画的没有小花狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小花狗的画。引导学生交流：你更喜欢哪一幅画，为什么？

7．引导学生展开辩论：明明是一件令人伤心的坏事，怎么变成好事了呢？

(四)读第9自然段，感悟道理。

1．课件出示爸爸说的话，在小组中讨论：读懂了什么？

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

2．指名答，教师相机板书：动脑筋想办法，坏事变成好事。

3．教师扮演爸爸说这段话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

4．指导背诵爸爸说的话。

5．仿照只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，用只要就写句子。

(五)分角色表演读全文，深化体验。

1．学生在小组里分角色读课文。教师随机指导。

2．指生分角色读课文，重点指导朗读的语气和语调。

3．学生分成三个大组按角色读课文。

设计意图：这一环节，教师紧紧围绕玲玲的情感变化过程，鼓励学生通过多种方式的读理解课文，读中表演，读中感悟，读中思考，从而更好地引导学生关心人物心情。爸爸简短的话蕴含着深刻的道理，揭示了文章的主题。通过让学生品读爸爸的话，使学生能够在品读中理解句子蕴含的道理，从品读中潜移默化地受到启发和教育。课件的适时展示既能帮助学生理解课文，又能吸引学生的注意力。

三、巩固生字，指导书写

1．开火车读词语卡片，巩固生字词。

2．出示会认字，开火车口头组词。

3．出示会写字，观察其在田字格中的占位及间架结构。

4．重点指导：(1)报的笔顺是：图片。(2)及的第一笔是丿。(3)拿上下两部分都要写得扁一些，手的第一笔撇写在横中线上。

5．学生练写。

6．教师巡视指导。

设计意图：抓住重点字详细指导，既能帮助学生有重点、有目的、有方法地识字，又培养了学生自主识字、写字的能力。

四、联系生活，拓展延伸

1．创设情境，分组讨论：同学们，原来只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。现在就请大家分组，动动脑筋，看能不能把下面的问题变成好事情。

课件出示：

(1)小女孩摔了跤，裙子破了。

(2)妈妈发现孩子的裤子短了，可是还能穿。

2．引导交流，妥善解决。

(1)在破的地方补上一朵小花。

(2)在裤腿下面加一道宽边又能多穿一年，很节约。

3．拓展延伸：你在学习或生活中，遇到过类似玲玲这样坏事变好事的情况吗？你当时的心情怎样？你是怎么处理的？同桌交流后和大家分享。

4．小结：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看起来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

设计意图：通过联系生活，发展学生的思维，让学生学会如何解决生活中的困难，逐渐养成爱动脑的习惯，并受到情感的熏陶、思想的启发。在自然而然的情景下，不露痕迹地帮助学生将文本语言融入自己的语言中，轻松实现了文本语言的外化。

7、二年级上册曹冲称象说课稿教学设计听课记录

二年级上册曹冲称象说课稿教学设计听课记录

说课稿

《曹冲称象》说课稿

一、说教材

　　《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕称象这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、说教学目标

　　1.会正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

3.培养学生爱动脑筋的好习惯。

教学重点：会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。

三、说教法

1.《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2.二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3.保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

4.我还采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了读完课文之际后，说说你知道了什么的学习汇报活动让学生在相互补充之后，明白文章的脉络以及内容。避免教师的灌输式的教育。

5.从理解的角度看，曹冲所说的四句话全是重点和难点；从表达的角度看，它是读写的结合的范例；从学期的重点及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听说读写训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。最后据此，还可以鼓励学生写写自己做过哪些聪明的事。抓住了它能一举多得。

四、说教学过程

　　在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。

（一）巧设情境、导入新课。

通过创设情境，使学生走进生活实际，了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想

而知的。

（二）复习生字，朗读课文。

学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读、齐读的方式。使同学们能够正确、流

利、有感情地朗读课文。

　　（三）辅助动画，理解内容

　　1.自读课文，初步感受。

　　2.播放动画，整体感受曹冲如何称象。

　　3.分步演示，深入理解课文。

　　4.按照课件的提示，复述称象过程。

　　5.独立叙述称象过程。

（四）总结全文，拓展积累。

通过几个小问题，使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。

五、说信息技术的应用

　　下面，我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。

　　（一）创设情境，走进历史故事

任何一个历史故事都产生于特定的时代背景下，本篇文章距离学生的生活实际相对遥远，但是运用多媒体教学技术，就能拉近学生与课文的距离，所以在开课时我以大家都很熟悉的秤来导入主题，进而出示大象的图片，大象是否能用秤来称？设置悬念，激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来，同时把教材比较抽象的内容活灵活现地展现在孩子们的面前，直接导入课题，便于学生更好地接受知识。

由于学生对于曹冲不是很熟悉，所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片，并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期，当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢？设置悬念，激发学生思考。

（二）多媒体游戏，复习旧知

二年级的识字是一个重点的内容，但是孩子们往往只是机械的记忆，达不到理想效果。我深知兴趣是学生最好的老师。

因此，在本课教学中，我利用课件设计了游戏来复习生字，以多媒体游戏为载体，轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子兴趣。请看我的教学实录。在进行游戏教学时，同学们情绪高涨、精力集中、积极发言，生怕丢掉一个生字，同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字，使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏，来进行词语填空，使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。

　　（三）理解复述，突破难点

二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务，这个环节我借助信息教育技术，让孩子们由浅入深地进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的、直观的印象，所以将课文的重点句呈现在大屏幕上，同时，图片出示大象的身子和腿都像什么，训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气这么大的象，到底有多重呢？让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文，找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行，为什么？同时知道学生读出反驳的语气。

二年级的同学具有初步理解词语的能力，但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程，这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的身临其境的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。

为帮助他们完整地讲出曹冲称象的过程做好铺垫，最后通过再次分步看图提示的方式，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，乐于表达。更有助于学生理解课文内容，掌握学习重点，练习从低年级开始就能有序地说一段话。让学生在一种现实感中进行主动学习。学生通过对课文的理解，培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。借助多媒体的教学，丰富了学生的情感体验，提升了学生对语言的感受能力。

教学设计

《曹冲称象》教案

教学目标：

1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

第一课时教学过程：

一、激趣导学。

同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？

（看课件）有没有见过称象？

（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？

然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

二、自读课文，了解故事内容

1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3，想想课文主要讲了什么事，然后按谁做了什么事的思路口头填空。

课文讲了的故事

(学生填曹冲称象正确，填曹冲想出好办法称象更好，应给予充分肯定)

三、自主识字，有针对性地指导

1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。

2，学生交流记忆字形的方法。

3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。

4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。

5，学生再次自读课文，强化识字效果。

四、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙

1、指名朗读第一自然段。

2、学习第二自然段，感悟大象又高又大。

(1)指名朗读。

(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子这个句子，指导朗读，体会大象又高又大。

(3)激发想象，发展思维和语言。

大象的身子像(堵墙)

大象的身子还像( )

腿像(四根柱子)

腿还像( )

(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

3、学习第三自然段，了解官员们的称象办法。

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

4、学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙。

(1)自由朗读，要求读熟。

(2)教师出示先再然后等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?

(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

5、指导朗读最后一段，注意微笑着果然这两仑词的语气。

五、升华认识，拓展思维，培养创新精神

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?

(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)

2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?

三、完成课后第3题

1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

2、说说每组的后一个句子好在哪里。

第二课时

教学过程:

一. 导 入.

现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.

二 范读课文

思考:围绕着称象,课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来.

三. 出示目标

通过学生的质疑导入目标.

四 学习课文第一自然段.

1 自由读第一自然段.

思考:从这一段中你知道了些什么?

A:称象这件事的时间:古时候.

B:大象的来历:人家送给曹操的.

C:人物:曹操,曹冲,官员们.

2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

五 学习课文第二自然段

1 指名读第二自然段

思考:这头大象是什么样子的?(用画出来)

默读画句,这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

2 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

3 谁能试着读出大象的高大?

4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?

5 官员们议论什么问题?

6 谁能把议论的语气读出来?

过渡:大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?

六 学习课文第三自然段

1 默读第三自然段

思考:官员们想出哪几种称象方法?用()画出来.

2 曹操听了他们的'话怎么样子,为什么会这样?

3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读评议分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说我有个办法?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

七 学习课文第四自然段

1 自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

2做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.

然后对学生提出的不懂问题展开讨论.

(1) 大象上船后,船为什么下沉?

(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

3 指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

八 学习课文第五自然段

1 齐读第五自然段

思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

1 我们应该向曹冲学习什么?

2 有语气地朗读课文.

8、小狗学叫说课稿教学设计听课记录

小狗学叫说课稿教学设计听课记录

一、文本教学解读

《小狗学叫》这一课讲述了小狗的奇特经历，与本单元前两篇课文相似，本文也用了反复的手法推进故事情节的发展，为学生预测提供了思路。基于教学的需要，课文前的提示以及文章最后有意未完整地从不同角度呈现了三种不同的故事结局，使学生在预测时能够从文章的故事内容中找到线索和依据，进而关注故事情节的发展走向，从而预测故事的结局。故事在文末三种不同的结局呈现构思巧妙，呈现出由帮到扶的阶梯性，为学生预测结局提供了支架。

本单元《总也倒不了的老屋》以及《胡萝卜先生的长胡子》的结局都是出人意料的，为拓展学生思路提供了很好的范例，因此，本文结局的预测设计了神探间的较量，神探们通过比较前两篇童话的结局，总结结局与情节之前的关系，来预测《小狗学叫》的结局，较量中，神探们需要不断说明自己预测的依据以及思路并进行修正和完善，使学生在体会预测多样性的同时，感受边读边预测的乐趣。

二、教学活动设计

学习目标：

1.认识讨、厌等11个生字，读准吗、担等5个多音字。

2.能一边读一边预测故事后面的内容，并将自己的预测与原文进行比较，感受边阅读边预测的乐趣。

教学时间：

1课时

学前准备：

神探比拼单

学生自行准备不熟悉的故事书

教学过程：

板块一 神探齐聚 热身预测

1.图片出示各大神探：包青天、柯南、迈克狐、黑猫警长等等，同学们你还知道哪些神探呢？选择自己最喜欢的神探作为自己的名字吧！当然也可以给自己取一个响亮的神探名字！

2.前两节课神探带领我们去探寻了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》，大家还记得我们预测故事结局的办法吗？哪个小神探家有秘诀，快来分享一下吧！（预测要有依据）

板块二 识字学词 各显神通

今天各位神探要来比一比谁是最会预测的神探家。

下面我们就进入今天神探间的较量！

第一关：闯关生字词

小神探们，快来尝试着读一读这些生字词吧！去掉拼音会难倒你们吗？(通过多种方法认读生字，保障文章阅读的流畅性)

第二关：通读故事

将1234小组分为神探1组，5678小组分为神探2组，分别从神探12小组随意挑选同学朗读课文，评选出最会朗读的神探小组。

第三关：预测结局

1.神探1.2小组预测故事的结局，言之有理即可，将预测的结局写在自己神探小组的比拼单上，最终评选出最富想象力的神探小组。

2.根据课文结局提示，神探1.2小组将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。

3.四人小组讨论预测的结局，神探1.2小组进行比赛，有理有据即可，对方小组可对其进行反驳，反驳也要有依据，各神探小组可根据对方的反驳修正自己小组的结局并再次阐释，最终评选出最有说服力的神探小组。（可以是课文的结局，也可以是自己小组内说过的结局）

4.各神探将自己认为最满意的结局补充完整，并讲解，最终评选出最具表达力的神探（个人）。

板块三 神探分享 课外延伸

1.老师分享学生不熟悉的故事书，神探们预测结局。

2.神探们分享各自不熟悉的故事书，小组之间谈论预测结局，感受边阅读边预测的乐趣。

3.老师展示今日神探们的比拼单，总结本节课内容，并为神探们颁发证书。

9、总也倒不了的老屋说课稿教学设计听课记录

总也倒不了的老屋说课稿教学设计听课记录

【教材分析】

《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册预测单元的第一篇课文，也是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得以了老屋的帮助，满足了各自的心愿。

课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。

课后题都围绕预测这一教学重点展开。第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边阅读测，并相互交流各自预测的内容。第二题生了解这些预测是怎样得出来的，与课文旁批相呼应。表格呈现了预测的依据，以及由一定的依据推导出相应预测结果的思维过程。表格中所举例子是示范依据故事里的内容，结合生活经验、生活常识进行预测；下方左边的泡泡提示可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测；下方右边的泡泡提示预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较预测结果正确与否。

【教学目标】

1.能借助已有阅读经验，在题目、插图和故事内容处大胆猜测。

2.能借助旁批，探寻预测方法。

3.能在预测过程中体会到快乐，发现反复结构的故事特征。

【教学过程】

活动一 读书调查 激活预测

一、读书调查，触摸学情

我知道咱们班的同学都爱看书，你们都看过哪些书？

你是否在读书的过程中一边读一边猜？会读到什么地方边读边猜?

边读边猜给你带来什么感受？

二、导语阅读，激活预测

1.齐读单元导语：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

2.思考单元导语，发现预测既要猜测又要推想。（板书：预测）

设计意图：预策这种阅读策略绝不是课堂上的一个新知，它是学生已有的阅读经验。这个阅读经验是藏在学生平时读书活动之中，需要的是唤醒，然后进一步在规范的学习活动中扎实巩固。

活动二 借助课文 学习预测

一、在题目处学习预测

1.齐读课题

2.借助题目，尝试预测

在题目处停留一下（板书：题目），请你预测：总也倒不下的老屋会是什么样的一座老屋？你这样预测的依据是什么？

3.借助旁批，探寻预测方法

出示：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

为什么这里的预测和大家的有些不一样？请说说你的观点。（相机板书：生活实际、阅读经验）

设计意图：根据题目来预测是学生最重要的一种阅读经验，在这个经验里最难的是如何厘清自己为什么要这么来预测，即预测的依据。本环节一是让学生依据题目预测，并说出预测依据。二是让学生看别人的预测结果，想一想别人的预测依据。两处形成了一个阅读思维的回路，有助于新知的夯实。

二、在插图处学习预测

1.初读课文，了解老屋，比较发现

那总也倒不了的老屋是一座什么样的老屋呢？让我们来读读课文的1.2自然段。

通过文字，你眼前看到了一座什么样的老屋？和你预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？

2.进入情境，观察插图，学习预测

（1）模仿读老屋和小猫的语言（2.3自然段）

（2）猜测是谁在请求老屋帮助，引出插图。

（3）认真观察插图，预测老屋是否会答应帮助小猫？

（4）借助旁批，探寻预测理由。

出示：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

引导学生，结合慈祥这个词，联系生活实际，说说老屋会答应的原因。

3. 印证结果，分角色朗读，体会帮助

设计意图：在阅读文字的看一下插图，会对文字起到一个补充作用，并有一种可视化的呈现，增强对文字的理解能力。但插图还具备另一个功能，对文字起着承上启下的作用，任何一本优秀的书籍里配的插图一定是名家作品，一定是经过千雕万琢的作品，所以在这里运用插图的预测功能绝不突兀，更是对题目中预测功能的一种深入检测。

三、在故事内容处学习预测

1.片段呈现，联系内容，预测人物

读第7自然段里，你预测到这次请求老屋帮助的会是谁？

2.细读文本，探究质疑，发现方法

为什么不是小鸟、鸭子、大公鸡这些动物呢？说说理由。（联系孵小鸡，相机板书：联系上下文）

3.小组合作，角色表演，体会帮助

4.借助旁批，探寻预测，发现反复

出示：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

这句话指的是哪句话？在课文里出现了几次？你还有什么发现？（板书：反复结构的故事）

5.依据反复，预测故事，尝试创作

当小蜘蛛寻找老屋帮助时，你一定知道老屋是怎么回答的。

老屋还有可能遇到其它小动物，你一定知道这个故事会怎么继续下去，请你说一说。

设计意图：关注文本中的细节，是小学生阅读里非常缺失的一点。在预测的进一步学习中，学生还能初步体会到故事中的人物形象，发现反复结构的故事秘密这一特点。

活动三 方法小结 运用预测

同学们，今天我们运用了预测这种阅读策略来读故事。我发现可以在题目、插图、内容的地方停下来，生活实际、阅读经验、联系上下文等进行预测。当然，预测有可能和故事一样，也有可能不一样。下课之后，你可以拿起一本课外书，相信预测会让你的读书之旅变得更有乐趣。也许把你在不同地方的预测结果写出来，也会出一本有趣的书了。

设计意图：预测这种阅读策略，它的用处不仅仅是带来读书的乐趣，更是能调动学生的思维，激发学生合理想象，我们要引导学生在读书活动中多运用、正确运用预测。

10、在牛肚子里旅行说课稿教学设计听课记录

在牛肚子里旅行说课稿教学设计听课记录

教学目标 ：

1.能够正确流利有感情地朗读课文，体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文能读出相应的语气。

2.能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！

3、能够展开想象，复述故事大意。

教学重点难点 ：

重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。

难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

教学方法:自主分角色朗读、合作交流、谈论探究。

教学准备：多媒体，微课

教学过程:

一、 动画朗读，导入新课

1、主要内容填空

青头和红头是（ ），有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。

2、 回顾字词

【设计意图：动画激趣,字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】

二、品读课文，体会心情

1、 请同学们默读820自然段，红头怎样进行这次意外旅行的，他到了哪些地方？找到相关语句，把红头到过的地方圈出来。

2、 用上表示先后顺序的连接词，把过程说清楚。

3、 读红头相关句子，体会它的心情。（相机指导体会） 出示句子：

救命啊！救命啊！红头拼命叫了起来。

我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！

那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

可是你说这些对我有什么用呢？红头悲哀地说。 谢谢你！红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

4、 沿红头旅行的线路，边读边画描写青头的句子，想一想青头是怎样帮助和鼓励红头呢？在文中找出相关的句子读一读。（相机指导朗读）

想象。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想，怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

5、 同桌合作分角色朗读，带着人物的心情。

6、老师角色扮演师范读。

7、生表演读文，加上动作和表情。

8、指导省略号的作用。

【设计意图：在本节课的进阶学习中，以读为本是语文课程的基本理念，也是我这份教学设计的基点。读是贯穿整个教学过程的主线，直奔主题，通过老师的点拨，学生开展个性化的阅读，让学生进入到故事的情境之中，愉快地读，想，说，议，有所感悟和思考，深入理解内容，从而提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。】

三、明白道理，感悟友谊

1、在青头耐心的解释下，牛吃东西有什么特别的表现？

2、播放反刍微课，解释科普童话。

3、快速浏览故事，除了青头和红头的语言描写，青头的哪些动作更能让我们体会到他们之间友谊的深厚呢？用画出描写青头动作的词语。

【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。】

四、领悟情感，总结升华

1、文中红头对青头说了很多表示感谢的话，作者用省略号一笔带过了，现在假设你就是红头，此时此刻，你会对青头怎样表示感谢？

2、全班共同读文，演绎故事。

【设计意图：帮助学生升华感情，总结概括文章的中心，发挥学生的个人想象力和思维能力，达到练笔的效果。】

五、描述画面，复述故事

按照黑板的提示，将自己当成故事中的人物讲述故事。

【设计意图：利用路线图练习讲故事，降低学生讲故事的难度。】

六、总结提升，联系生活

红头在青头的帮助下脱离了险境，经历了一次特殊的旅行，这样具有丰富想象力的故事。读起来生动而又有趣。最重要的是青头临危不惧，对朋友真诚关心，灵活运用所学知识救了朋友。希望在生活中你们遇到困难也能像青头一样冷静，沉着，运用所学知识帮助自己的朋友。

七、作业拓展，想象延伸

1、把这个故事讲给朋友听,体会朋友间真挚的友情。

2、写一写 ：假如红头再一次遭受危机，被小朋友抓到了，青头又会怎么说？怎么做？发挥想象力，将故事编写完整。

【设计意图：这个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。】

板书设计

10、在牛肚子里旅行

红头：牛嘴 牛肚 第一个胃 第二个胃 牛嘴 出来

友谊

青头： 鼓励 帮助

11、三年级上册听听，秋的声音说课稿教学设计听课记录

三年级上册听听，秋的声音说课稿教学设计听课记录

课文内容分析：

　　本文是一首现代诗，描写了秋天大自然里一些特有的声音大树的唰唰声、蟋蟀的？？声、大雁的叮咛和秋风的歌吟等，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆听。

　　本首诗歌诗歌共6小节，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。其中，第一、二小节结构相似，都是先发出听听，秋的声音的邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词唰唰、？？具象地描述声音。

　　诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音，如诗歌1-3小节描写的落叶、蟋蟀、大雁、秋风等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如诗歌的第五小节。

　　诗歌用词优美，想象丰富。如：大树抖抖手臂，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色；大雁追上白云，展现的是秋高气爽、雁群南飞的开阔景象；秋风掠过田野，呈现了稻谷飘香、金风送爽的画面。诗歌借声音绘秋景，画面具有动态的美感，突显了秋天的神韵和活力。课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

　　学情分析：

　　1.本课是本册教材的第二篇略读课文，学生在《不懂就要问》这课的学习中对略读课文的基本要求和一般方法已经有了初步的了解。因此，要给予学生充分的自主学习的时间，巩固从《不懂就要问》一课中学到的略读方法。

　　2.三年级的学生思维比较活跃，想象力较丰富，并有一定的理解能力、分析能力和审美能力。但本诗描写秋天的声音很抽象，所以学生较难感受秋天的意境美。因此，可以运用多媒体激发学生的学习兴趣，此外还可以让学生展开想象，感受诗歌的韵味美和秋天美。

　　教学目标：

　　1.认识抖、蟋等9个生字。

　　2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。

　　3.能自主运用学过的方法理解：叮咛歌吟等词语的意思。

　　教学重点：

　　1.能自主运用学过的方法理解叮咛歌吟等词语的意思。

　　2. 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受秋天的美好。

　　教学流程 共一课时

　　一、情境导入，走进秋的声音

　　（一）回顾旧知，重温秋天之美

　　复习本单元中前几篇描写秋天的课文并出示图片，引导学生感受秋天的美丽。

　　（二）揭示课题，指导读好课题

　　1.板书课题，生跟老师书空。

　　2.指导读好课题：

　　（1）读好叠词听听（第二个念成轻声，读出亲切感）。

　　（2）读出题目中的停顿（注意题目中的逗号）。

　　（3）引导学生读好重音（谁的声音）。

　　二、初读课文，聆听秋的声音

　　（一）复习略读课文学习要求：借助阅读提示自主学习

　　（二）学习阅读提示，明确任务

　　有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？

　　（三）自读课文，出示初读要求：

　　1.读通、读顺，难读的地方再读一遍；

　　2.思考：这首诗写了哪些秋的声音呢？

　　（四）学习反馈：

　　1.六名学生分小节轮读课文，相机正音。

　　2.正音练习。

图片

　　3.交流：你听到了哪些秋的声音？（相机板贴）

　　三、理解词语，想象秋的声音。

　　（一）圈划并全班交流：在这首诗中，你有哪些不理解的词语？（教师将学生不理解主要词语板书在黑板上）。

　　（二）自学课文1-4小节，出示自学要求：

　　1.自读课文1-4小节。

　　2.在黑板上的这些难理解的词中，尝试用已学过的方法理解。

　　我认为（ ）这个词语的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任选一种自己喜欢的声音，边读边想象画面。

　　（三）在小组里分享交流。

　　（四）随学而导：学生汇报展示学习成果。

　　1.预设第一小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：你仿佛看到了什么？

　　（3）指导朗读：带上动作读抖抖手臂；模拟读黄叶发出的唰唰声，读出轻柔可爱的感觉；道别的话音读得慢一些，表现不忍告别之情。

　　（4）师小结：同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，这样把文字换成一幅幅画面的学习方式可以帮助我们更好的理解词语和课文。

　　2. 预设第二小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：蟋蟀跟阳台告别说了些什么？

　　（3）指导朗读：模拟蟋蟀发出的？？，读得轻快，感受秋天的活力；告别的歌韵读出离别的深情；加上振动翅膀的动作表演读。

　　（4）师小结：秋天多美好，黄叶、蟋蟀都不舍得离去，我们一起体会了这分别的依恋之情。

　　3.预设第三小节师生活动。

　　（1）小组展示学习成果。

　　（2）随机点拨：大雁会叮咛谁呢？会说些什么？谁在秋风里快乐地歌吟？

　　（3）指导朗读：暖暖的叮咛丰收的歌吟处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感。

　　在汇报交流过程中总结理解词语意思的好方法并随机板书。

　　4.朗读第四小节，理解辽阔透明的音乐厅。

　　四、模仿写诗， 感受秋的声音

　　（一）学习第五小节

　　1.出示第五小节；

　　2.引读第五小节，指导读的声音稍轻，语势要层层加强。

　　3.仿说：秋的声音还在__________

　　（二）模仿写诗

　　1.呈现第1、2小节，对比发现写作特点；

　　（1）学生交流

　　（2）教师总结

　　对比这两小节，我们能发现，开头都是听听，秋的声音。第三句描写的是事物的动作，第四句是声音，第5句是诗人的想象。

　　2.以稻谷为例，指导仿说。

　　（1）观察图片

　　（2）提供象声词和动作（哗啦、笑弯了腰）

　　（3）完成创作

　　3.放手练习，完成作业本

　　（1）提供秋雨、青蛙等图片，提供沙沙、呱呱等象声词，在作业本上完成创作。

　　听听，

　　秋的声音，

　　________________

　　________________

　　（2）交流赏析。

　　五、诗文美读，赞美秋的声音

　　（一）师总结，板画五线谱。

　　（二）师生配乐朗诵全诗。

教学设计

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是部编版小学语文第五册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。　

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点：学写诗歌

课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

教学时数：一课时

二、说教法和学法：

教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

三、说教学流程：

（一）图片导入，展开想象

1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个

（师出示词语 辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

　[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

（二）初读课文，整体感知

1．老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。

学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！

2．生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）

3．师生对话共同记录发现：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。。并随机板书。

4．指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

[本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

（三）细听秋声，深感秋趣。

听声音，想象说话。

（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。

[情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，我还根据学生的年龄特点，以趣为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象秋风的兴奋和田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱这些情境会有效激活学生的童真童趣，丰富学生的情感体验，从而使朗读变成一种愉悦身心的自主的渴望，孩子们读得也便会更入情，更有味了]

（四）仿说秋声，编织秋韵

1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗

[在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。]

3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

五、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示课文的主要内容，是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维，所以我设计了这样的

板书设计：

黄叶

蟋蟀

听听，秋的声音 大雁

（辽阔的音乐厅） 秋风

12、盘古开天地说课稿教学设计听课记录

盘古开天地说课稿教学设计听课记录

一、导入新课，激发兴趣。

师：孩子们，喜欢读神话故事吗？

生：喜欢。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人

师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢？靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫神话。神话故事给你什么感觉？

生：神奇、充满想象、很奇特

师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

生齐读课题《盘古开天地》

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中开什么意思？

生：第一段说 天和地还没有分开，开是分开的意思。

生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，开是劈开的意思。

生：最后一个自然段创造了美丽的世界，开是创造的意思。

师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

二、读课文，讲故事

（一）读故事，讲出故事

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事？

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因；在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过；最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来分享。出示作业单

（学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。）

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事

（1）自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

（2）同桌互相讲讲，相互补充。

（3）学生展示讲，初步讲故事，要求：具体 完整

下面是学习任务单

学习任务单一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的经过：第（ ）段 故事的 结果：（ ）自然段

学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单

故事的起因：世界（ ），盘古（ ）

故事的经过： 盘古醒来，睁眼一看，世界（ ）

盘古翻身坐了起来，大鸡蛋（ ）

盘古（ ），大鸡蛋碎了。

盘古站在天地当中，天和地（ ）

盘古倒下后，身体（ ）

故事的结果：盘古（ ）

学习任务单三：

按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

（二）读故事，讲出神奇。

师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么？

生：讲出神话的神奇之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

1、教师读实际，学生读想象

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了

生：太阳，照耀大地。

师：他的右眼变成了

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了

生：茂盛的花草树木。

师：他的汗水变成了

生：滋润万物的雨露。

2、教师读想象，学生读实际

师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他

生：发出的声音

师：照耀大地的太阳是他的

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的

生：血液变成的。

师：茂盛的花草树木是他的

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他的身躯，化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

生练，生展示。

（反思：师指导学生边讲边做出劈的动作，天和地生长的过程；一万八千年表示时间的词要读出神奇；第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。）

（三）读故事，讲出喜爱

师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗？

生：喜欢。

师：你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么？

生默读文体会盘古的精神

生分享

生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜欢盘古的勇于牺牲。

师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗？讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

生展示讲

（反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题说说你心目中的盘古是什么样的，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。）

三、回家给家人讲故事

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计：12《盘古开天地》

起因（1）：混沌

经过（2-6）：开天地 盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

结果（7）：创造世界

13、四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿教学设计听课记录

四年级上册一个豆荚里的五粒豆说课稿教学设计听课记录

教学设计

一、对比阅读导入

师：三年级我们就学过一篇童话故事《一颗小豌豆》，这册书我们还会学习一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，咱们把这两篇文章放在一起看看。对比作者，你发现了什么？

生：作者都是安徒生。/但是译者不同。/选作文章时都有改动。

师：再来看看课文的学习要求。你又发现了什么不一样？

生：三年级学的文章就是要求我们理解课文内容。四年级的要求我们不仅要理解课文内容，还要学会提问。

师：是的，你看到了最主要的区别。很多孩子觉得，同一篇文章，我们已经学过了，为什么还要学，首先是因为这篇文章经典，值得我们一读再读，其次每一次要求学习的目标不一样，我们就应该采用不同的学习方法。明白了吗？

师：我们再来回忆回忆《一颗小豌豆》，这篇课文围绕一颗小豌豆分别介绍了小豌豆的愿望/第五课小豌豆掉到了窗台/第五颗小豌豆和小姑娘的故事。看到《一个豆荚里的五粒豆》，你猜猜这篇文章主要内容会写什么？

生：分别介绍五粒豆的愿望/介绍了小豌豆和小姑娘之间的故事/其他小豌豆的故事

师：你们很会读文章，看题目就能猜到文章的大体内容。

二、读通文章，认读字词。

师：那我们来读读文章，先把文章读通顺。

生分别读重点句子，认读重点字词。

1、豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既温暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。

2、它们中的一个问，老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情我有这种预感！

3、 我倒想要知道，我们之中谁会走得最远！最小的一粒豆说，是的，事情马上就要揭晓了。

4、虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，因为它使女儿对生命产生了愉快的想象。她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以盘绕着它向上生长。

5、顶楼窗子旁那个小女孩她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光正注视着豌豆花，快乐地微笑着。

认读重点词语：按照 舒适 恐怕 僵硬 揭晓 愉快 窗框 耐心 洋溢

整体字形指导：（1）豌字左边的豆字写得稍微靠上；硬字左边的石写得稍微靠上（2）舒字右边的予写得稍微靠下，耐字右边的村写得稍微靠下。（3）左右一般高的字：按、僵、枪、探、愉

重点笔画的指导：（1）豌字一横变成一提；舒字左边的舍一捺变成一点；僵字右边三横，中间一横最长，第一横最短，第三横第二长。

重点字的认读：僵、耐、舒

（第一课时花了十多分钟处理字词，考虑到生字词检测时学生普遍不认识揭、框、溢这三个字，舒、僵、耐基本都写不对，所以课上针对性地讲生字词。）

三、划分课文层次，小组交流问题清单

师：文章共分为三个层次，按照课件上层次的意思，请你快速读文，找出每个层次包括的段落。

生：第一层次是1-11段

生：第二层次是12-21段

生：第三层次是22-24段

师：课前预习时布置了读课文，积极思考，提问题。现在翻到你自己提的问题，和小组同学交流。之后小组派代表分享你们小组提出的问题。

（小组交流5分钟后分享）

学生分别提出这些问题：

1、第一段说豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。它们在家里是什么地位？

2、豌豆没有腿没有脚，为什么会说老这么坐下去，我恐怕会变得僵硬起来？

3、为什么第二粒小豌豆说要飞进太阳里才和他的身份相称，他到底什么身份？

4、为什么说被青苔包裹的豌豆像一个囚犯？

5、为什么妈妈看到小豌豆长叶子了就说你现在有一个小花园了！？

6、当小女孩看到小豌豆开花了，她为什么说这一天简直像一个节日？

7、第四颗小豌豆为什么说自己是最了不起的豌豆？

8、小豌豆真的能把小女孩的病治好吗？

9、读完这篇文章，我们能获得什么启示？

10、这五颗小豌豆都实现了自己的愿望吗？

师：请看课后第二小题，这里也张问题清单，上面有一些问题，请同学来读一读泡泡里的话，思考，我们提问题可以针对什么来提。

生：我们可以针对课文的一部分内容来提问。

生：我们可以针对课文的全文来提问。

师：那现在来把上面的问题分分类，哪些是针对课文一部分内容提的问题，哪些是针对全文提的问题。

生：1-8个问题都是针对课文部分内容提出的问题；9、10问题都是针对全文提出来的。

三、总结本课教学重点

师：我们来回顾一下这课的重点：读课文，积极思考，提出问题，再读课文，解答问题。自己提问题，自己解答问题或者我们一起来解答问题。因为这一课我们学过了，内容比较熟悉了，所以没花多少时间在读课文解答问题上。下一课《蝙蝠和雷达》一课我们要继续学习提问题，思考可以从哪些角度提问。

14、四年级上册蟋蟀的住宅说课稿教学设计听课记录

四年级上册蟋蟀的住宅说课稿教学设计听课记录

教学设计

设计说明

充满童趣的课文，本身非常贴近学生的生活，课文描写的对象更使学生感兴趣，因此，本文的教学以趣为核心，引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想象等方式深入文本，学习作者精致而准确的观察，细腻而自然的描述的方法。突出以解决问题为线索的教学理念，整课教学围绕着解决作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？等问题展开教学，有效地训练学生的表达、理解等能力，有效地指导学生观察的正确方法，培养其良好的观察习惯。

课前准备

教师准备：1.搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。

2.制作多媒体课件。

学生准备：1.有条件的地方，学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？(板书：住宅)

2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是(板书：蟋蟀)

3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问？(学生质疑，教师整理出几个重点问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样子的？它是怎样建造的？)

设计意图：本课的起始设计，具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境，能够激发学生的好奇心，使他们产生许多疑问，为下面的学习做好铺垫。

二、初读课文，检测字词

1.学生自由轻声读课文。

出示自读要求：

(1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。

(2)给不理解的词语做上标记。

2.检查学生自学生字新词的情况。

(1)同桌互相交流预习字词的情况。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示几个难读的新词：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

倾(qīnɡ)斜　　骤(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　选择(z)　洞穴(xu)　较(jio)大

(全班开火车读、指学生领读，正音。)

(4)出示本课会写字：宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、较。

①引导学生认真观察生字特点，指名说说书写注意事项。

②动漫演示重点字的书写过程。

③先让学生互相提醒需要注意的地方，然后再指导书写。

设计意图：此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况上，以学生的自主合作学习为主要方式，这样的设计能培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。

图片

一是评价字音是否读得准；二是评价语句是否读得流利，断句是否恰当。

2.边听边思考：蟋蟀出名的原因是什么？课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两个方面的内容？(课件提示)

3.小组讨论后交流，教师引导填写学生活动卡(一)：

先简单说明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重点介绍住宅的样子和住宅是怎样建造的。

4.指学生找出每部分对应的段落，读一读。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式读熟课文，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章结构，为精读课文做好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你解决了哪些问题。

2.作业设计：练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。

设计意图：通过学生谈自己解决了哪些问题，引导学生整体回顾课文；抄写生动的句子，丰富积累。

第二课时

一、设疑导入，激发兴趣

1.师生共同回忆：课文主要讲了什么内容？

2.教师引问：上节课同学们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过是小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连作者都赞叹说(出示句子，齐读)：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。为什么呢？

设计意图：温故而知新。复习引导、巩固上节课的教学内容，同时也为理解后面的内容打下基础。

二、精读课文，解决问题

1.解决问题：它的住宅是什么样儿的？

图片

引导学生按照从外到内的顺序有序地概括蟋蟀住宅的特点。

(1)教师出示第5、6自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用____画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词语概括出来。

(2)学生自由读课文，小组交流，合作填写学生活动卡(二)。

(3)学生结合句子汇报。

预设：结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点简朴、清洁、干燥、很卫生。(教师出示课文原图结合学生汇报的内容相机板书。)

(4)学生扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样子的。

(5)自由读文，边读边想象蟋蟀住宅的样子。

(6)过渡：即使有骤雨，这里也立刻就会干的。这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出选址问题。

(1)指学生读第2自然段。

(2)引导学生理解重点词语。

①随遇而安从字面上看是什么意思？(随便找个地方就安顿下来。)

②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？(别的昆虫：大多在临时的隐蔽所藏身。蟋蟀：慎重地选择住址，不肯随遇而安。)

③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语让你喜欢上它的？(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点儿一点儿等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。

⑤过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？

3.解决问题：它是怎样建造住宅的？

(1)提出读文要求。

默读课文第7～9自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受：

图片

鼓励学生从不同的方面来谈，教师引导学生适时归纳，感受蟋蟀的可贵精神。

①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思。

②找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。

③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？

(2)汇报交流：

①这部分分三个层次介绍蟋蟀建造住宅的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。

③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。

补充学生活动卡(二)。

(3)读到这儿，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？

(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。

设计意图：本环节设计让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容，了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程，并抓住重点词句理解，从而突出了本课的重点。

三、深入读文，感悟写法

1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？(因为作者观察得非常仔细、认真，而且写得生动、具体、形象。)

3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。

4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？(学会连续、细致地观察，具体地描写。)

5.学生介绍蟋蟀的资料。

6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

7.拓展阅读。读一读课后阅读链接中的燕子窝，感受作者连续细致的观察。

设计意图：交流写作方法，提高了学生的总结能力、口语表达能力；结合课文让学生写一个小动物，能锻炼学生的写作能力；布置课外阅读，延伸语文课堂，让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。

板书设计（略）

15、四年级上册暮江吟说课稿教学设计听课记录

四年级上册暮江吟说课稿教学设计听课记录

教学设计

教学目标：

会读生字暮、瑟，会写生字暮、吟。

朗读诗歌，能借助注释、查阅资料等方法理解诗句的意思

背诵课文。能联系生活观察，想象一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象，体会诗人所要表达的情感，初步感悟白居易诗歌艺术特色。

教学重点、难点：

重点；感情的朗读并背诵课文，理解诗意，领悟诗情，体会诗歌独特的艺术魅力。

难点：能联系生活观察，展开想象，用自己的话描述一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象。并从诗句描写的景象想开去，联系相关资料体会诗歌的情感。

教学流程：

一、以暮破题，引入内容

1.写诗题。

（1）学习暮字。

根据字形猜字义。

师：说起暮，我就想起跟它相对的一个字旦。请看这两个字的甲骨文是如何写的：（出示课件：甲骨文旦、莫）它们是汉字王国里的老寿星，已经有三千多岁了。请观察和比较，这两个字有什么相同之处？（预设：都带有日字。）根据字形，你能否猜猜它们的意思？（预设：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）

师：说得好。早晨太阳从地平线升起来，新的一天开始了，就是旦，指太阳刚刚升起来的时间；而傍晚太阳逐渐落山了，消失在树木和草丛里，这个时间就是莫（mu）。(出示课件：楷体旦暮)。

指导写好暮字。

师：暮是本课要求会写的生字。它在结构上比较特殊，从上到下有四部分组成，写这样的字应该注意什么？

预设：每部分写的扁平一些；注意各部分穿插；草字头要适当写宽，大的撇捺要写舒展；两个日字写得有变化，上头日扁一些，下头日窄一些。

教师范写，学生书空，然后本子上写一遍。

投影展示，指导矫正。（笔画、结构是否规范，美观）

学习吟字。

师：这个字什么意思？尝试组几个词语。（预设：吟诵、吟唱、低吟、呻吟等）这些词里，吟是有节奏的读、痛苦的声音等意思。那么，本课中是什么意思？你是这么知道的？（预设：看注释）

2.解诗题。

师：暮江吟是什么意思？尝试说一说。（预设：太阳就要落下的时候，诗人白居易站在江边有感而发，吟诵出这首诗，所以题为暮江吟。）

3.读诗题。

师：既然有感而发，该如何读好诗题？

生试读，师范读，生再读。

初读诗文，读通诗句。

1.练读：请自由地朗读诗歌，读准字音，读通诗句。（出示课件）

2.展读：谁愿意把这首诗读给大家听？（点评：字音是否正确，诗句是否通顺，是否读出了节奏之美。）

3.范读：（配音）你是否敢向老师挑战？你敢，我给你也配上音乐，为你的朗读润色。

4.竞读。（点评：音色、节奏，是否与音乐和谐一致等）

5.导读：诗光读还不够，还得讲究一个品字，只有仔细品味诗句的意思，才能深探其里，捕捉到诗的意境之美和情感之美。

三、展开想象，探究诗意。

1. 用好想象，整体感知。

（1）出示课件，读一读：边读边想像画面是学好诗词的重要方法。

（2）边读边想象，眼前浮现了怎样的画面？（留出至少读两遍地时间，让学生充分思考）

（3）说一说。（指名学生交流自己的想象，教师指导完善学生地语言表达，对于表达清楚、流畅、准确的及时给与肯定。）

（4）请用诗中的字词，概括你眼前画面里的景物。

根据学生回答，板书：

残阳

江水

露珠

弯月

聚焦残阳品残韵。

（1）问；在这些景象当中，与题目中的暮字相对应的景物是什么？你是怎么理解的？

预设：残阳，就是快要落山的太阳，正是日暮时分。

（2）追问：师：太阳快落山了，是残阳。那月亮快要消失了，叫什么？（残月）黑夜快要过去了，叫什么？（残夜）人老了，生命里的最后一段时光，叫什么？（残年） （3） 再拓展：这组词语（残阳、残月、残夜、残年）的意思有相通之处，而且别有韵味，常常出现在古代文人墨客的笔下：（出示课件）

杨柳岸晓风残月。

海日生残夜。

（4）归纳残味：这正是一种残尽之美，别有韵味，也是中国古诗词的一种特殊的审美意象，将来你们会在很多诗词中发现这个残味。

3. 再聚铺字，品诗韵。

（1）自然过渡，聚焦铺字：透过暮色，一道残阳和一江碧水，不期而遇。哪个字写出了相逢的动作？（出示课件：一道残阳铺水中）

（2）比较句子，体会差别：阳光和水面的相逢，是自然界最寻常的景象。类似的描写还有：

A.读句子：夕阳照在小湖上、阳光洒在海面上。

B.启发：这个句子中的哪个字和铺的意思和感觉相似？

C.思考：照，洒，铺，哪个字意思最简单，写得最直接？预设：照最简单。D.点拨：换个说法简单、直接也叫直白。相比之下，洒和铺的涵义更丰富，我们借助画面来欣赏。

出示图片，对照理解：波光粼粼图、江上余晖图。

E.激思：两幅图，两句话，两个字，两相比较，感觉一样吗？哪个更活泼一些？

预设1：洒在水面上，有种波光粼粼的动感。

预设2：铺字显的更加平静、安静。

（3）回读诗句，加深理解：你能读出自己对这句的理解吗？

A.读出平静：不疾不徐，刚刚好。这就是此刻诗人内心的感怀。

补充诗人及诗歌背景资料，帮助学生理解情感，读准诗的味道。

B.读出绚烂：落日的余晖铺在江面上，使江水由远及近呈现出多彩的光晕，这就是半江瑟瑟半江红。（生读）

C.读出悠远：太阳慢慢落下去，光芒越来越微弱，那最后一丝光亮铺在水面上，江面颜色越来越暗下去了。再读。

设计意图：《暮江吟》古诗的教学在师生共同的阅读中，积累建构语言，指向核心素养。

（4）对比拓展，品味铺韵：透过一个铺字，我们读出了丰富的内涵和情感。其实，这个铺字呢也经常出现在文人的笔下：

出示一组诗句，师生接读：

（师）广阔的原野，碧绿的草地，唐代诗人吕岩写下这样的诗句：（生）草铺横野六七里。

（师）荞麦花开，洁白似雪，宋代诗人姚勉这样描绘眼前的景象：（生）荞麦花开如铺雪。 （师）稻子熟了，满目金黄，课文中有这样的语句：（生）稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

（5）品味色彩，指导朗读：

A.启发、感悟铺的精确：这些带有铺字的语句，把大自然的最美色彩呈现在我们的眼前，为我们描绘了一个色彩斑斓的世界。《暮江吟》一道残阳铺水中，又铺出了怎样的色彩呢？

预设：两种（瑟瑟和红）B.点拨、指导读好诗句：夕阳下的江水一半红色一半绿色，多么奇妙的景象，能把这种感觉读出来吗？（指名读，点拨读好）

打开想象，理解意境:这是一种怎样奇幻的景象啊！

指名学生用自己的话说一说想象中的景象。

出示图片，对比体验：美吗？请再读，读出美感。

拓展鉴赏，再度品味：其实，这样绚丽多彩的颜色，在白居易的很多诗中都有所体现，例如,请读：

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。《 》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。《 》

小结凝炼，体会特色：如此色彩鲜明的对比，冲击我们视觉，给我们美的享受。所以也有人说，白居易是诗人中用色彩最为精致、老道。

16、四年级上册蝴蝶的家说课稿教学设计听课记录

四年级上册蝴蝶的家说课稿教学设计听课记录

教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。学会生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、轻盈、震撼等词语

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

教学重、难点：

抓重点词句体会作者的思想感情

教学时间：2课时

教学准备：CAI

教学过程

第一课时

一、图片激趣，导入新课。

1．幻灯片出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

2．检查预习情况

（1）知名读课文。正音

（2）检查字词掌握情况。

二、初读感知，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事？

2．小组交流

3．全班交流

4．再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。

第二课时

一、读课文，提炼重点。

1．教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。

4、结组讨论，发表个人见解。

二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。

第一自然段恶劣自然环境的描写：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用喧嚷又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

震撼：山雨欲来风满楼，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）

你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）

你们心里着急吗？

（4）指导朗读：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！

（2）一个女孩对我说：雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。

小女孩连用了三个一定，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。表达对蝴蝶的祝愿。

5．点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子？

三、总结升华。

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

四、畅谈感受。

五、作业设计：

1．给生字注音、组词、扩词

2．回答问题：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。

17、四年级上册夜间飞行的秘密说课稿教学设计听课记录

四年级上册夜间飞行的秘密说课稿教学设计听课记录

教学设计

四上6课《夜间的飞行秘密》

教学设计

【课前解析】

关注语文要素：

四年级上册第二单元为提问策略单元，是继三年级预测后的又一阅读策略单元。本单元的语文要素是教给学生提问方法，培养提问意识，提高阅读能力。单元共编排了四篇课文：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》，四篇课文呈梯度式前进，逐步达成单元目标。《一个豆荚里的五粒豆》鼓励学生积极思考、大胆提问，让学生学会从课文的局部或整体提出问题。《夜间飞行的秘密》的教学建立在学生已达成前篇课文基础之上，让学生学会尝试从不同角度去提问，扩大提问范围，拓宽阅读思维。

关注体裁特征：

《夜间飞行的秘密》是一篇有趣的科学小品文，它主要讲的是科学家通过反复实验，揭示了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。在传统教学中，科学小品文的学习更加注重内容的解析、说明方法的习得、语言的体会等方面，而本篇课文则更加注重在学生已有的大胆提问的基础上，让学生通过全面深入思考，学习从不同角度提出问题，帮助理解课文内容。

关注策略指导：

提问策略单元在编排和教学中更加注重提问策略的教授和指导。学生经过《一个豆荚里的五粒豆》的学习，初步具有了主动提问的意识，思维较为活跃，但提问还是较为零散，思维比较单一，提问策略的学习对于他们来说非常有必要，为此教师应在充分保护学生提问热情的前提下，引导学生掌握一定的提问策略。

关注学法指导：

教师可引导学生通过关注导语、批注问题、小组交流合作、借助问题清单等方式，学会从不同的角度提问。同时，提问策略的学习要注重学生的体验和实践，需要通过多种方式的练习让提问策略的学习和应用落到实处。

【教学目标】

1.认识蝙、蝠等11个生字，读准多音字系，会写蚊、即等14个字，会写蚊子、即使等12个词语。

2.学会从不同角度提问。

3.能借助问题理解课文内容。

【教学重难点】

1.学会从不同角度提问。

2.能借助问题理解课文内容。

【教学准备】

多媒体课件、投屏软件、长纸条、马克笔、磁铁板书贴

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾方法，课题导入

1.回忆复习本单元前一课的提问方法

师：孩子们，我们前面已经学习了一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》，在这篇课文中，你们学到了什么提问方法？

（贴板书：疑）

生：可以针对课文的部分或全文提问。

（贴板书：部分、全文）

师：这节课老师将带领大家继续用提问的方法学习一篇科学小品文《夜间飞行的秘密》。

（板书课题：夜间飞行的秘密，学生跟随书空）

讲解达字：半包围结构，注意大的捺变成长点。

2.针对课题提问

齐读课题，带着思考再读一遍，说说你想到了什么问题？

【设计意图】：借助第一课中已经学到的提问方法，学习接下来的课文内容，并尝试着边读边思考提出对题目的疑问，学生提问有了抓手。

二、初读课文，提出问题

1、明确任务，提出问题

带着对题目的疑问和思考，接着往下读文章。

读之前，出示阅读任务，请一位同学读一读：

提醒：书中有个学习伙伴也像你们一样，边读边思考，提出了他的问题，写在了旁边和文后，你也可以像他一样记录在这里。

【设计意图】：在学生边读边思的过程中给予方法指导，让学生明确如何将自己的思考和问题记录下来。

2、小组讨论，交流问题

（1）谁来说说你提了什么问题？

（2）四人小组合作：

3、全班分享，解决问题

小组分享问题，全班共同解决，在提问和思考中，通过再读课文，聚焦关键段落深入分析，加深对课文内容的理解。

【设计意图】：旨在让学生积极主动地提出自己的问题，并在交流分享的过程中，不断深化对问题的认识，在共同聚焦问题、解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。

预设1：

为什么用清朗不用晴朗？（贴板书）

师：你们有没有听清楚这个问题，这也是老师疑惑的地方，我更感兴趣的是你怎么会有这样的疑惑？（生答）这是个好问题，你们谁能帮他解答？引导学生比较清和晴的两个偏旁，清朗强调清清爽爽。

预设2：

为什么题目是夜间飞行的秘密，一开始却写飞机？（贴板书）

师：你们觉得这个问题怎么样？评价一下。

生：好，从熟悉的事物引入让我们更有兴趣往下读。

师：是的，这就是科学小品文的特点，用通俗的事物来说明，引发我们阅读的兴趣和思考。看来这也是个不错的问题。

预设3：

蝙蝠的眼睛看得到东西吗？（贴板书）

师：你能试着从文中找到答案吗，在第几段？

师：文章传达给我们的信息的确是它的眼睛不太好用，远不如嘴耳配合得好，老师补充小资料，蝙蝠不是全瞎，只是视力弱化了。

预设4：

无线电波和超声波是一样的吗？（贴板书）

老师带领学生找到文中相关自然段（七八段），交流讨论：

（1）什么是超声波？什么是无线电波？

（2）找出相关句子勾画出来。老师通过投屏，在屏幕上勾画。

（3）男生读超声波部分，女生读无线电波部分。

（4）说一说两者有什么不同？

师：是的，超声波是蝙蝠这种生物发出的；无线电波是雷达这种机械发出的，发出者是不一样的。看来我们要想弄明白这个问题还要作比较。针对课文内容的提问不仅让我们理解了七八段，还知道了作者在这一部分运用的说明方法。

预设5：

蝙蝠探路的原理还应用在生活中哪些地方？（贴板书）

师：你怎么想到这个问题的？（生答）

师：看来联系我们的生活实际也能提出不错的问题。

预设6：

蝙蝠和雷达有什么关系？（贴板书）

师：这是个好问题，但似乎没有那么容易一下解决，要想弄明白，必须深入去读课文，还要对蝙蝠和雷达作比较。

（1）明确阅读任务：

自读7-8自然段，思考蝙蝠是怎样做到夜里安全飞行的？雷达又是如何工作的？勾画出相关语句。

通过投屏画笔将学生勾画的内容呈现在课件上。

（2）老师通过幻灯片动画导图，引导学生明确蝙蝠夜间安全飞行的过程。

（3）学生仿照蝙蝠飞行原理的动画导图，对照雷达动画导图，用自己的话说一说。

（4）思考：蝙蝠和雷达有什么关系呢？

（5）明确：两者的原理使用是一样的，蝙蝠的嘴巴相当于雷达的天线，蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏，雷达是受蝙蝠启发发明的。

师：看来好的问题，是能帮助我们深入思考、理解课文内容的。

【设计意图】：聚焦孩子们提出的问题，通过全班交流分享，真正解决学生的疑惑，并让学生知道提问能不断深化自己的思考，提问是很有用的，进而提高提问热情，唤醒提问的主动性。

三、借助伙伴，梳理角度

1、学生观察，提炼角度

（1）老师整理黑板贴出的问题并引导学生关注书中学习伙伴的问题清单，说说有什么发现。

生：提问的角度是不一样的，有针对课文内容提的，有从写法角度提的，还有联系我们的生活经验提出的问题，是启示角度的问题。

（2）聚焦学生提出的问题，思考学生的问题都是从什么角度提出的，学生依次观察判断，将相同角度的问题的板书张贴位置调整在一起。

（分别贴板书：内容、写法、启示）

2、回顾问题，分享交流

学生学习了从不同角度提问，如果受到启发想到了新的问题或者仍有问题想要与大家分享，用课件中的句式说一说。

【设计意图】：学生从最开始的大胆提出自己的问题，到关注学习伙伴的问题清单发现提问可以是多角度的，这是一个很大的提升，也是本节课的重难点部分，此环节老师引导学生运用已经学习了的从不同角度提问的方法，继续提出自己的问题，对所学内容有更深入的理解。

四、实践运用，巩固新知

呈现课后材料，运用课上所学内容，从不同角度提出问题、分享交流。

【设计意图】通过课后材料的呈现，检验学生的学习效果，再次明确提问可以从不同角度提出，让方法的学习落到实处。

五、作业布置

【设计意图】提问意识的培养和提问方法的掌握不是一节课就能解决的，此环节旨在让多角度提问的方法帮助到学生阅读课外读物。

六、板书设计

18、少年中国说节选说课稿教学设计听课记录

少年中国说节选说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.正确流利的朗读课文，做到连贯有气势，背诵课文

2.结合注释，读懂课文，关注特殊形式，读出气势节奏。

3.结合资料，读出对于国家的热爱，对于旧中国的无奈和对青年的希望，对新时代的自豪。

教学重难点：结合注释，关注形式，读出气势和节奏。结合资料，读出浮躁情感。

教学准备；课前收集资料

教学过程

一.导入

板书课题《少年中国说》，谁来读这个题目，从学生朗读题目的过程中，引导学生关注。少年中国和说之间的停顿，引导学生了解说作为一种议论性的文体，和平常的说话是有区别的。带着理解，再读少年中国说。

二.分段教学，突出重点。

（一）第一自然段：理解意思，关注形式，突出气势。

联系课题，自读理解：

表扬学生理解课题后读得更有味道，自读第一自然段，边读边想象第一自然段的意思，相信你会读得更好。

学生交流，关注形式：

（1）通过自读理解，你知道了那句话的意思？

如学生有困难。出示第一句少年富则国富 尝试用一个关联词来替换则（如果 就）

（2）学生解释的过程中，引导学生关注第一自然段相同的句子形式。少年则国。这样的句子形式，我们以前见过（排比）

（3）你会怎么来读这个排比句？排比段落？

（二）第二自然段：关注注释，理解句意，读出气势。

1.理解意思，关注句式，我们就能读出文言文的形式。你能说说第二自然段的意思吗？

2.提示学生关注注释，通过注释，你知道了哪些词语的意思。

学生自主交流。了解意思后，请你再读课文，相信你会读得更好

3.关注特殊形式

课文中红日。伏流，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将的意思我们都知道了，他们和少年中国有什么联系呢？

4.请你结合理解，再来读一读这一自然段

三.结合资料，读出情感。

1.出示意启超的资料。（关注其爱国和改革家的身份，读出对国家的热爱和对少年改变旧中国的希望）

2.出示清末列强割据的资料。（关注清末受列强割据的场面，将自己想象为梁启超，读出对时局的无奈，悲痛和对少年的希望）

3.出示繁荣富强的新中国资料。（对比之前的资料，读出欢欣鼓舞，和对于国家民族的自豪之情）

19、竹节人说课稿教学设计听课记录

竹节人说课稿教学设计听课记录

教学设计

《竹节人》教学设计

教学目标：

1．认识颓、疙、瘩等13个生字，会写豁、凛、磕等16个生字。会写威风凛凛、疲倦、跺脚等18个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重难点：

1.重点：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

2.难点：

（1）通过学习竹节人的制作指南和教别人玩斗竹节人游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备：

1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

教学课时：2课时

教学准备

课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。　

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：

风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒 窦（du）尔敦（dūn）俨（yǎn）然

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导豁、凛、雕、磕、跺、颓。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右结构，注意害谷，相互要结合紧凑。

凛是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

雕是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

磕是左右结构，书写时左边要小一点。

跺是左右结构，右边是朵，注意正确写法。

颓是左右结构，左边下几最后一笔是提，右边的页要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词　　　

（1）出示词语：

威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a.贴字游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕我们都迷上了斗竹节人展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：写小时候，我和小伙伴自己做玩具，我们全都迷上了玩竹节人。

② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给我打童年带来的快乐。

③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，我和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

讲一个有关老师的故事

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生交流完成表格内容。

师点拨：

①作者写竹节人制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作竹节人的步骤内容。

②作者写教别人玩这种玩具斗竹节人游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注斗竹节人游戏入迷的细节描写，体会传统玩具斗竹节人游戏给人们带来的乐趣。

③作者在写老师没收竹节人玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文12自然段。

（1）思考：你都获得哪些信息？

师：引导学生从写作方法分析。

学生交流：开篇直接点题我小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上斗竹节人的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢？

学生交流：开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读3-19自然段。

（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？

师：引导学生找桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

学生通过像黄河长江两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成黄河长江生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？

学生找：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！

生交流：作者运用五个感叹号。

师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

师：引导学生抓住关键词攒着跺脚拍手咋咋呼呼来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们斗竹节人的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出我们投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文2029自然段。

思考：老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。

学习上 生活中话语里 心理上

句式练习：学习上对我的细心引导

生活中对我的亲切关怀

话语里对我的鼓励支持

心理上我对老师的感激

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：写一篇有关老师的故事。

要求：（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

五、板书设计

20、祖父的园子说课稿教学设计听课记录

祖父的园子说课稿教学设计听课记录

教学目标

1.认识蚱、啃等9个生字,读准多音字晃,会写蝴、蝶等13个字,会写蝴蝶、蜻蜓等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。

教学过程

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

　(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片)同学们,大家知道这是什么吗?(学生答)如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?(喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩)是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下祖父的园子。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.学生默读课文,找出不认识的字词。

2.学生汇报,师指导识字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃动)

(2)正确区分拔(拔萝卜)与拨(拨打)。

(3)承:注意中间有三横,不要写成两横。

3.(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等词语)学生齐读。

三、再读课文,整体感知。

1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?(充满快乐的、自由的、美丽的园子)

2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?

3.全班交流:记忆中的园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)学生齐读,说说祖父的园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的(喜爱之情)。

(2)除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写了(大榆树)。(出示与大榆树相关的句子)仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。)

(3)再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。

四、小结。

　祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

　同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。

二、精读课文,重点赏析。

1.走近祖父,感受祖父的慈爱。(出示第4~15自然段)

学生齐读第4~15段,思考这部分主要写了园中的什么?(人)主要是谁?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)

(1)这么看来,我是一个很能干的孩子啰?(不是)为什么?(因为我其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。)从哪里看出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于我这种帮倒忙的行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能看出?(祖父大笑起来把我叫过去,慢慢讲给我听)从这里我们可以看出祖父对我怎么样?(疼爱)真是一位慈爱的祖父,怪不得我在园中能如此自由自在。

(2)除了这些,我在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,我就去帮祖父浇菜,怎么浇的?(把水往天上扬,大喊着:下雨啰!下雨啰!)从此处的语言描写,我们不难看出,我此刻无比快乐。

2.走近园中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在园中,除了生活是自由的,还有什么也是自由的?

(1)齐读第16~17自然段,回答上面的问题。(一切都是自由的。)

(2)园子里太阳底下是怎样的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了我怎样的内心感受。(我对阳光、对光明、对温暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜愿意问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了我怎样的内心感受。(我觉得黄瓜是自由的,不受约束的,可以看出我对自由的向往。)

(3)除了这些,还有很多很多太阳下的景物,它们都是什么样的?找出相关句子,与同学交流。(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态,可见,我十分向往这种生活,这种生活令我感到十分惬意。因此,我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了,快乐地进入了梦乡。

三、拓展延伸,总结全文。

1.阅读阅读链接的内容,说说你对课文有什么新的体会。(从阅读链接的内容可以看出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子,是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见,童年这段幸福、自由、快乐的生活,在她的生命中占据了重要的位置,以至于让她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心,但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。

四、布置作业。

　参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想,你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。

21、忆读书说课稿教学设计听课记录

忆读书说课稿教学设计听课记录

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。当我们一次又一次畅游书海的时候，我们的胸怀变得更加宽广；当我们一次又一次感悟书香的时候，我们的灵魂变得更加高尚。今天，我说课的内容是国家统编教材小学语文五年级上册书单元的第二篇课文《忆读书》。我主要从以下四个方面进行阐述：

教材解读立根原在文本中

书是孩子们生活中最好的伴侣。因此教材在小学教材中，安排了多个以书为主题的单元。《忆读书》是五年级上册书单元的第二篇课文，是冰心老人89岁时，在国际扫盲日和教师节前夕，写得一篇回忆录。课文语言朴实无华，按照时间的先后顺序，讲述了自己小时候的读书经历，由于所写内容和学生实际接近，很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得读书好，多读书，读好书的深刻道理。

分析学情知彼所知与所疑

经过四年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括主要内容，通过提问理清文章结构、了解人物特点等。同时，对于现在的孩子，书可以说已经是他们生活中很好的伙伴，对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。

确定目标目标引领向前行

课标对第三学段的要求是：有较强的独立识字能力；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。

根据《语文课程标准》关于教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，做到有机整合，注重语文素养的整体提高。的精神以及我对教材的研读领会、对学生学习实际的分析把握，我计划设定以下学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。独立识字学词。

2、结合具体事例理解读书好，多读书，读好书的含义，激发学生读书兴趣。（重难点）

3、学习写回忆类文章的一般方法。

精心设计简实高效显特色

根据教材内容和学生实际，我准备用一个课时来完成预定的教学目标，力求惜时、增量、提效。教学中将以学生为主体，以读为主线，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。我预设四个主要教学环节：

（一）主题导入。

（二）自主读识。

（三）合作读议。

（四）读写结合。

在每个教学环节中，我具体的设想是这样的：

（一）主题导入（在名言中相遇----让书走近孩子）

我这样导入：书是神奇的，它是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品。今天让我们继续走进书主题单元，学习冰心写的《忆读书》。板书题课和作者，齐读课题。以主题书来导入，语言简洁，带学生快速入题。最后出示目标，明确学习方向。

（二）自主读识（在初读中相识----让书亲近孩子）

1、谈所得。

先利用多媒体课件出示自学提示：

①运用学过的方法默读课文，自学生字词，不会读或不理解的字词，要利用工具书去解决，力争在短时间内把课文读正确，读通顺。

②思考：课文主要讲的是什么？留充分的时间自主学习后，我将引导学生从这几方面来谈所得。如：谈对冰心的了解、讲讲自己对文中所提到的四大名著的有关知识，我会课件出示相关内容随机补充。我准备以抽测学生读文的方式来检测课文朗读情况，对天罡地煞、着力、怒发冲冠这几学生不容易读准准的词，我会注意做好纠正与强调。对文章内容的了解，学生可能会说的比较零散，我准备从课题来这样来引导：课题的忆是回忆的意思，冰心奶奶在文中都回忆了什么？她在这篇文章里最想告诉我们的是什么呢？文章的中心句，读书好，多读书，读好书。很容易被提炼出来，我随机板书。

2、释所疑。

考虑到学生学习能力存在的差异，通过自主读识，还存在一些问题。我准备借用同桌或小组的形式来提出所疑，解决疑惑。对于疑难的问题，我要及时释疑。

（三）合作读议（在交流中相知----让书浸润孩子）

1、针对中心，确定议题。

恰当议题的确定是这一环节最为关键的一步。读书好，多读书，读好书。这个中心句，是冰心奶奶对自己童年读书的总结，也是对孩子们的期望。让学生理解并努力做到读书好，多读书，读好书。才是最终目的。因此，我准备把理解读书好，多读书，读好书。这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。

2、提示方法，悉心指导。

教法得当，一个环节的多重功效，往往可以事半功倍，提高课堂效率。针对合作议题，我准备用自主学习，合作探究的学习方式。充分利用好多媒体课件，提示学习方法，做好悉心指导。把课堂变学堂，真正体现学生是语文学习的主人。

自主学习，及时提示。课件出示自学提示：默读课文，用不同的符号圈画出和问题相关的词句，读一读，在感受深刻的语句旁做批注。学生自学过程中，我会通过巡视及时提示。如：学生可能会圈画出时间词，书目名称，从读书的时间长，读的书多来理解多读书，而会忽视还可以从书的种类多来理解。我会及时给个别学生提示，指出古典诗词外国文学文言文等词语，这样会帮助学生全面理解多读书。

合作交流，适时点拨。在学生自读感悟的基础上，还需借助同伴来完善自己的理解。我又会及时提示：小组合作交流，抓住一个或多个方面来展开讨论，由代表做好发言的准备。我会参与其中，引导学生完善理解。如：对读书好的理解，学生可能只会把直接描写读书好处的语句找出来来概括，理解不够透彻，我会及时点拨学生，要结合冰心奶奶的读书经历或自己的读书感受来谈理解。学生就会这样来谈：读书对作文课有帮助，因为作者读《聊斋志异》是文言文的。读《茶花女遗事》等外国小说可以知道许多国外的人情世故；还可能会结合自己读过的书来谈感受。这样学生谈到的理解就比较深刻，有理有据。

全班展示，巧妙引导。在全班展示的过程中，我会真正把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，让他们分享成功的喜悦，让课堂成为学生展示的舞台。在遇到困难时及时给与指引。如：学生可能对我永远感到读书是我生命中最大的快乐！这句话的理解不深刻，谈不出读书带来的快乐。我引导学生可以结合冰心奶奶语言、动作、神态、心理描写的词句来谈体会，这样学生会从听得津津有味、关羽死了，哭了一场、到诸葛亮死了，又哭了一场、含泪上床、等词，感受到冰心奶奶读书时，与书中的人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受。在语言的交流中，思维的碰撞中，学生将会对读书好，多读书，读好书。的理解逐渐加深，逐渐透彻，突破了教学重点。

（四）读写结合（在读写中相忆---让书引领孩子）

为了落实学习写回忆类文章的一般方法这一目标，我会运用读中悟法，读中学写的方法，再次引导学生先回顾课文内容，总结冰心奶奶在写回忆自己读书经历时，都用了哪些方法？学生可能会总结出，按照时间的先后顺序来写的，先写都读过那些书，最后写读书的感受，还可以选取感受不同的书来写。明白了写作方法，引导学生回想自己的读书经历，此时，学生有话可说，有本可仿，我适时安排读写结合，准备学写《我忆读书》，进行能力迁移。因为课堂时间关系，我只让学生写出习作提纲，

布置作业：（在阅读中相伴---让书滋养孩子）

课后布置作业：完成习作。课内延伸到课外。还会建议学生选读冰心的寄小读者等书，扩大阅读量。

结束语：

课堂教学的最后，我会用这样的语言来总结和激发学生：孩子们，正是由于冰心奶奶在少年时代读过那么多有益的书，为她的文学创作打下坚实的基础，才写出那么多优秀的作品。莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们爱让书籍，爱上阅读，让浓浓的书香伴随我们快乐成长！

板书设计：

板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我以读书好，多读书，读好书，爱读书为内容，简洁、明了地突出了本文的主题，再以书的简笔画做衬托，使板书形象、美观，给学生留下直观、深刻的印象。

22、雪孩子说课稿教学设计听课记录

雪孩子说课稿教学设计听课记录

默读，《现代汉语词典》解释为：不出声的读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。由此可见，不出声是默读最显性的特征。那么，教师该如何有效开展训练，培养学生不出声的默读能力呢？下面以部编本教材二年级上册第七单元《雪孩子》一课为例，谈谈笔者依托教材，循序渐进落实默读要求的三点体会。

一、把握学段要求，准确定位不出声

在平常的教学中，教师们对于学习默读的目标定位比较模糊，要么急于求成，一开始就不允许学生唇读和指读；要么泛泛而谈，只提要求，不重指导。问题的起源，是日常教学中我们往往重视默读的速度和质量，缺少对默读方法的具体训练。尤其是学段要求常常被教师忽视，给学生提出的目标不是过低就是过高，这些都必将影响默读指导的效果。笔者认为，对默读目标的准确定位，主要依据有三：

1.要了解学段要求。

现行的默读研究论文中，对于各个学段的默读要求表述不统一，主要是研究者混淆了《语文课程标准》2001 年版与2011 年版的内容，导致自身对默读的认识不全面。

2011 年版的课标对默读的要求进行了调整：第一学段（1~2 年级）从原来的学习默读，做到不出声，不指读，调整为学习默读；第二学段（3~4年级） 从原来的初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，调整为初步学会默读，做到不出声，不指读。从调整后的内容来看，第一学段中关于默读的要求降低了，留给教师指导和学生学习的时间更充裕了。

2.要看教材分解落实。

《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事，主要讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化作了一朵白云的故事。课后思考题要求学生学习默读课文，试着做到不出声，这是本册第一次，也是小学阶段第一次出现默读的要求。第八单元《纸船和风筝》中，再次提出了同样的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。

根据教材对默读课文试着不出声的要求，教师不能在学生初学默读时直接切入到边读边想边读边画边读边批注之类的泛泛而谈的指导模式，而要对不出声这种默读方法进行具体点拨，提供可行的操作建议和路径指引，以帮助学生在默读实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读，学会学习。

3.要依据学情。

儿童阅读心理研究表明，从朗读发展到默读一般要经历三个阶段：第一是出声朗读阶段，第二是过渡阶段，第三是无声默读阶段。对于初次接触默读的二年级学生来说，要做到三不和三到，即不出声、不动唇、不手指，眼到、心到、手到，是有难度的。因此，这一阶段的默读训练要求要低，坡度要小，允许他们从出声朗读逐步过渡到无声默读，这样才符合低年级学生默读能力形成的规律。

基于以上三点，笔者对《雪孩子》一课学习默读教学目标制订如下：1.简单了解什么是默读，默读有哪些好处，激发学生对默读的兴趣；2.保证默读课

文的时间，初步掌握默读时不出声的要领，试着在阅读课文时运用。

二、用好眼脑手，有效训练不出声

《雪孩子》新课伊始，可让学生放声朗读，读完后教师出示计时结果：读完一篇547 个字的课文，最快3 分多钟，最慢6 分多钟。再出示教师本人阅读

时间：1 分10 秒。这是怎么回事呢？告诉学生，这篇课文很长，每次朗读要花很多时间，所以老师用了一种不出声、速度快的读书方法默读。以此激

发学生练习默读的兴趣，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，又不影响他人。

随后，教师可以根据低年级学生身心发展特点，采取眼脑手并用的方法，科学有效地训练不出声的技能。

1.轻声带读，训练学生用眼睛看。

默读也叫目读，所以必须学会用眼睛。看文章时，首先要用眼扫一下，这叫作眼动；扫到一定距离停下，这叫眼停。只有在眼停的瞬间，才能看清、看懂眼动时的那部分内容。这样循环往复，就会逐步读完全文。教学环节如下：

初次练习时，可由教师轻声读1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的内容，学生不跟着读，只用眼睛随着教师的朗读看课文，嘴巴不出声，手指不指着文字。具体要求可借助儿歌落实：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。

由于低年级学生默读的速度与朗读接近，所以教师轻声带读，学生跟着默读，这是与学生理解课文的速度相适应的，也能帮助他们直观形象地理解用眼睛看着读的含义。

2.尝试默读，训练学生脑内发声。

当我们在默读时，嘴唇几乎是不动的，声带也没在振动，旁人也听不到我们发出的声响那这意味着，我们没有在发声吗？不是，因为即使声带没有振动，大脑中掌管声音的区域也没闲着，同样在产生脑内人声。所以，我们可以用默读时，大脑在发声，来训练学生自主默读。教学环节如下：

师：刚才同学们边听老师读，边用小眼睛看课文。那你知道，默读时除了用眼睛看，还要注意什么呢？

生：嘴唇不能动，不能发出声音。

生：也不能用手指点着读。

师：说得真好！默读的时候，嘴巴不出声，大脑来发声。想不想来试一试？

生：（齐）想！

师：我们来默读课文第5~8 自然段。请同学们用眼睛看课文，用大脑来朗读课文。快试一试吧！

（生练习默读课文。）

师：同学们读得很投入。我们来交流一下，刚才你有什么特别的感觉吗？

生:我好像听到大脑里面有个小人在读书，就跟我自己平常读书一样。

师：对了，这就是我们的脑内人声，你已经成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要动一下。

生:我想用小手去点，不点就看不清楚。

师：同学们，我们刚刚开始练习默读，这些都是很正常的。通过刚才的默读，你知道课文第5~8 自然段讲了什么内容吗？

生：小白兔家着火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

从以上环节中我们可以看到，学生虽然努力不出声，但嘴唇还是不断地翕动，仍会发出轻而急促的声音，会用小手去点读。这是因为儿童还不能把看到的词句和词句的意思联系起来，仍然需要依靠小声朗读才能领会意义。因此，面对学生默读中出现的嘴唇翕动念念有词等现象，教师不可操之过急。因为，这是学生默读能力生成中的必然现象，教师要耐心引导，逐步纠正其不正确的做法，才能有效地帮助学生从小声轻读过渡到无声视读。

3.自主默读，训练学生动手圈画。

默读中，要眼到，训练学生扩大视觉范围，由一字一字读词组读短语读，最终能一目数行；要心到，目所看，脑所想，去理解吸收。另外，还要辅之以手的操作技能，让学生带着问题动笔画画、圈圈，默读的效果会更好。不动笔墨不读书，只有眼、脑、手结合，才能提高默读效果。教学环节如下：

师：同学们学得真快，知道了默读的时候要用眼睛看，用大脑来发声。接下来还要请出一位好帮手我们的小手。准备好了吗？

生：（拿出笔）准备好了！

师：雪孩子救了小白兔以后，发生了哪些变化呢？请同学们一边默读课文第9~14 自然段，一遍动手圈一圈、画一画。

（生默读课文，圈画重点。师巡视指导，等全部学生完成默读、圈画任务后再开始交流）

师：刚才默读课文的时候，大部分小朋友做到了不出声，动手圈画，真能干！雪孩子有哪些变化呢？我们来交流一下。

生：雪孩子浑身湿淋淋的。

生：雪孩子不见了，化成水了。

生：他变成了很轻很轻的水汽。

生：最后变成了一朵美丽的白云。

师：小朋友很会读书，一共有四处变化，全找到了。数一数，你找对了几处？举手指告诉大家。

（生统计后举手示意。）

师：这是怎么回事呢？让我们来观看一个微课，了解一下雪孩子的神奇变化。

（学生观看微课演示，了解在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程。）

师：原来雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，真是太感人了。我们来朗读描写雪孩子变化的句子吧！

在以上教学环节中，默读方法不再刻板，形式丰富多样，有默读与动手圈画结合，默读与微课演示结合，默读与感情朗读结合。多方实践，对于提升默读效率、增强学习效果，起到了积极的推动作用。

三、保证默读时间，及时巩固不出声

无论是朗读还是默读，学生读完一遍课文以后，都会有一个放下书本向教师示意的动作。很多时候，教师会在大部分学生读完之后结束读的练习，这样就会让速度较慢的学生慢慢产生一个错觉，觉得读不完是没有关系的。长此以往，班级学生的默读能力就会拉开距离，到了第二、第三学段更加两极分化。为此，教师要安排足够的时间，保证默读的扎实落实。以下三种方法亲测有效：

1.计时器记录默读时间。

默读是不出声的，要判断每一个学生都完成默读任务，确实有困难，特别是二年级学生刚学习默读不久，速度比较慢。这时候教师可以请计时器来帮忙。在课件中插入简单的计时器，或者倒计时器（如下图一、二所示），让学生读完一篇课文后，自己记下默读的时间，教师做好默读时间的统计工作。学生可以自己跟自己比，这次默读课文与上次默读课文，有没有进步；也可以自己与全班学生比，快了还是慢了。这样把计时的主动权交给学生，保证学生有充足的时间，他们才能原原本本地读，平心静气地读，才能有所思考、有所感悟、有所发现、有所启迪，才能提高默读质量。

2.板画总结默读成果。

通过轻声带读、尝试默读、自主默读三个环节的训练，学生已经初步掌握了默读不出声的方法，知道了默读时不能小声嘟囔着读、不能动嘴唇无声地读、不能用手指点着读。但是仅仅依靠这几个环节，默读训练还是碎片化的，还缺乏对全文的默读印象。教师可以通过让学生默读全文，表扬不出声的学生，完成初次默读的评价。再借助简单的板画让学生回顾故事的起因、经过和结果，感受初次学习默读带来的成就感，激发学生学习新本领的兴趣。

3.适时朗读，为默读减压。

二年级学生默读完《雪孩子》整篇课文，速度与朗读大致相当，一般要三五分钟。如果要边默读边思考边圈画，那就需要若干个三五分钟了。因此，笔

者在教学过程中，不断简化教学设计，取消往常细致入微的分析、讲解，留足时间给学生学习默读。为降低学习的难度，我根据课文的篇幅和理解的难易度，将默读和朗读交替进行。如品读雪孩子焦急的语言、急切的动作，可以通过朗读来体会；了解雪孩子救小白兔后发生的变化，需要学生凝神静思来圈画默读；雪孩子变成了美丽的白云，可以用朗读来赞美；看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢，这个课后思考题，又可以通过默读全文来思考。这样课堂上既有声情并茂的琅琅书声，又有静思默想的宁静，避免学生感到枯燥乏味。

综上所述，要让学生学习默读课文，试着做到不出声，教师就要准确把握学段要求，调动学生眼脑手各个器官，保证足够的默读时间，科学适度，循序渐进，这样才能真正让学生掌握默读不出声的技能，为提高默读能力奠定基础。

23、宿新市徐公店说课稿教学设计听课记录

宿新市徐公店说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1．学会生字，理解诗句，通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

2．有感情地朗读、背诵这首诗。培养学生运用方法理解诗句的能力。

【教学重难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

（一）揭题、释题

1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2．介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

3．释题：

宿：过夜

新市：地名

公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

（二）小组自学，初读理解。

要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（三）导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

（1）写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆

疏疏：稀疏

径：小路

深：深远

理解时调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆 一径

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：

树头：树枝头

未：没有

阴：树阴

为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应补枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树阴。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

（3）同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）

（4）这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4．理解三、四句：

（1）抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花

走：跑

急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

（2）女生读第4句：

处：地方

寻：寻找；为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

（3）两句诗意连起来，指名说诗意。

（4）再看图（后两句动图）这两句写儿童捕蝶的情景。跑、寻这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。

（5）自由读全诗，体会诗人心情？

（6）检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

（四）重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

填空：诗中通过________、________、________、________这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的________________________心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。（配乐）

（五）绘幅彩画，深化理解。

1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花）

2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。

3．自由动手绘画。（配乐）

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

4．评析学生作品（实物投影打出）

（六）课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住急走、追、寻等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

24、乡下人家说课稿教学设计听课记录

乡下人家说课稿教学设计听课记录

　【学习目标】

　　１、认识檐、饰等五个生字。会写棚饰冠等十四个生字。正确读写装饰和谐等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

　　５、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。

　　【课前准备】

　　１、生字、词语卡片。

　　２、课文插图的挂图及投影片。

　　３、搜集有关农村生活的资料。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、出示课文插图，指导看图：

　　⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　２、导入：

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　出示自学指导：

　　１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　２、练习将课文读通顺。

　　３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：课文围绕这哪一小节展开描写？）

　　４、全班交流：

　　教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的懂都是从疑开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

　　５、各组代表发言，教师梳理：

　　⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　⑵ 为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　１、小组讨论交流：

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

　　２、用简练的语言概括每一个场景：

　　（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）

　　３、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义：

　　教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人、独特的美吧。

　　３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　五、指导书写生字

　　１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　２、师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　３、学生练写：

　　抄写生字、生词。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　１、导语：

　　作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　２、合作学习，感受美：

　　同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　３、全班交流，教师点拨：

　　⑴ 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评读的方式来参与学习）

　　⑵ 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

　　高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

　　通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　三、整体回顾，延伸拓展

　　１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　２、师生齐读最后一节。

　　３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

　　１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次走进田园的综合活动吧！

　　２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　４、教师统筹安排，确定活动日程。

　　五、课外作业

　　抄写课文中优美的句子、段落。

　　【板书设计】

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

25、习作：我的心儿怦怦跳说课稿教学设计听课记录

习作：我的心儿怦怦跳说课稿教学设计听课记录

一、课前交流，读诗激趣

1.今天到大礼堂上课，看看台下的老师，紧张吗？人紧张的时候，身体会有变化。你察觉到了吗？

2.老师给你讲一个故事，放松一下。校园里，有两个小朋友在说话，不到十分钟，他们整整死了十二回。这到底是怎么回事呢？想不想去看一看？

边讲述边出示：

死了十二次

校园里，有两个小朋友在说话

一个说：有一天晚上，我一个人走夜路，害怕死了。

一个说：运动会上，我参加百米比赛，紧张死了。

一个说：我的表演获了大奖，惊喜死了，还登上领奖台呢。

一个说：昨天，我参加班干部竞选，紧张得要死。

一个说：还记得第一次当众讲故事，我害怕得要死。

一个说：星期天，我在出站口等待久别的爸爸归来，激动死了。

两个人谈话不到十分钟，已经整整死了十二次。

3.原来，这里的死不是生命的结束，而是形容一个人的心情，非常害怕，非常紧张，非常惊喜，非常激动这个时候，我们的心儿往往就会怦怦跳。

二、唤醒经历，初写片段

1.其实，我们完全可以不用死，也能说出人物的心情。今天这节课，我们一起来学习吧。

2.我们每一个人都有过和这两位小朋友类似的经历，都有过心儿怦怦跳的时候。请你打开记忆的闸门，回想一下，当时发生了什么事？你的心情是怎样的呢？

3.请5人左右交流。

4.同桌之间讲讲让自己心儿怦怦跳的事，把事情的起因、经过、结果说清楚。

5.老师请几位同学讲讲自己的故事。谁来说说？

6.什么时候，你的心跳速度特别快呢？打开作文本，把当时的情景写一写。时间7分钟。（轻音乐）

7.学生动笔。师找出3-4则片段，并打上五角星。（主要涵盖：1.环境、事物；2.动作描写；3.身体变化；4.心中想法；5.积累运用。）

三、阅读片段，学习方法

1.请同学们轻轻放下笔。作文本上打了五角星的同学，请起立。这些片段中，没有用上死，把心情写出来，他们是怎么写的？我们可以学到什么呢？

（1）（用红笔画波浪线）这一句很精彩，环境的描写，写出让人害怕的气氛，奖励一颗星。（板书：环境、事物）

你写出让你心儿怦怦跳的环境、事物了吗？写出来的加一颗星。暂时没写出来的，可以想一想，在哪里添加一些呢？待会儿补充。

（2）（用红笔画波浪线）这一句写得很有意思，腿软了，这是身体的变化，写出了自己的感受，奖励一颗星。（板书：身体变化）

当我们紧张时，除了心儿怦怦跳的时，身体还会有很多变化，如腿发软、发抖、手心出汗、脸发热、流汗你写出身体变化了吗？奖励自己一颗星。

（3）（用红笔画波浪线）老师特别喜欢这一句，动作描写，表现出自己的害怕。奖励一颗星。（板书：动作描写）

也像这样通过动作描写表现心情的同学，给自己一颗星。

（4）（用红笔画波浪线）这一句是心中的想法，直接写出了内心的感受。奖励一颗星。（板书：心中想法）写出心中想法的举手，奖励给自己一颗星。

老师问你，当时你还有什么想法吗？过一会儿，我们把这些想法补充进去，好吗？（老师示范用修改符号。）

（5）（用红笔圈画出）这个词语你在哪里学到的？能够用上积累的词语，奖励你一颗星。（板书：运用积累）你还积累了哪些表示心情的词语呢？可以用上这些积累的好的词句。

2.每用上一个方法，就可以得到一颗星，数一数，你一共得到了多少颗星？

3.有一位同学能用上这些方法，写出了五星级的好片段。我们一起来看看。（出示走夜路片段）

我走到了灯光比较昏暗的街角。冷不丁，喵，角落里传来一声野猫叫。我的汗毛都竖起来了，只觉得后背阵阵发麻。我心头一惊，不会有怪兽吧？瞬间，各种妖魔鬼怪的模样，都在我的脑海中一一闪现。顿时，我的心里打起鼓来，脑中一片空白。我裹紧外衣，缩着身子，不敢再往前移动一步。我恐惧地望着周围，熟悉的地方忽然变得那么陌生，真担心有什么怪物忽然从我身后冒出来。我真想立刻拥有一件隐身衣，让自己隐身。妈妈呀，快点来接我吧！快点来吧！我迈开沉重的脚步，提心吊胆地往前走着，额头上的冷汗已经流了下来。

四、修改片段，习作升格

1.想自我挑战一下吗？请你对照黑板上的这些方法，看看自己的片段，我可以怎样修改得更好呢？多用上一种方法，你就可以多得一颗星。

2.请大家用红笔修改。

3.师巡视指导。

五、交流评价，课堂总结

1.请两位同学分享。

2.你用上了哪些方法？老师看到了你的进步！

3.同学们，写心情，写非常紧张、非常激动、非常惊喜、非常害怕的心情，我们可以不用死，而是描写让你心儿怦怦跳的环境、事物，还可以写一写自己身体的变化，写写动作，心中的想法，平时积累的词语也可以运用。用上这些方法，我们就能把自己的心情和感受写清楚。

板书：

我的心儿怦怦跳

环境、事物 身体变化

动作描写 心中想法

运用积累

26、闻官军收河南河北说课稿教学设计听课记录

闻官军收河南河北说课稿教学设计听课记录

【教材解析】《闻官军收河南河北》创作于唐代宗广德元年（公元763）春天，这首七律被后人称为杜甫的生平第一快诗。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被唐朝军队收复，延续了七年多的安史之乱才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州（今四川三台）的杜甫，听到这一喜讯不禁欣喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，饱含激情地写下了这篇脍炙人口的名作。

通过这首诗，我们可以看出饱经沧桑的杜甫的爱国精神，热情奔放的性格，也可以看出他炉火纯青的创作功力，全诗共八句，后六句对仗工整，直抒胸臆，明白自然如话，可谓水到渠成，妙手偶得之。这首诗围绕着剑外忽传收蓟北，看起来作者似乎仅仅突出一个喜字，其实作品背后还表达了作者八年来在战乱中所经受的种种苦难。

教师可以引导学生反复诵读，结合作者的相关诗歌作品，感受作者所经历的酸甜苦辣；体会杜甫致君尧舜上，再使民风淳的政治理想和渴望国泰民安的高尚情怀；同时感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。教师引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，感受一代诗史的语言魅力。

【教学目标】

1、有感情地朗读并背诵《闻官军收河南河北》。

2、理解《闻官军收河南河北》的诗意，体会诗歌中部分字、词古今不同的读音和意思。

3、诵读古诗，感悟杜甫悲喜交集的复杂情感，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古典诗歌的兴趣，提高对诗歌的感悟能力。

4、拓展杜甫相关的诗作，感受诗人饱经沧桑的经历和忧国忧民的高尚品质。

【教学重难点】

感悟古诗意境和诗人的情感，既是重点也是难点。

【教学准备】

让学生采用查阅书籍、上网等方式，了解诗人杜甫，以及本首诗歌的写作背景，了解安史之乱给唐代人们带来的战乱之苦，并做相应摘抄，课堂上互相交流对诗歌的理解。

【教学过程】

一、知人释题，了解背景。

1、交流自己所了解的杜甫。

2、走进杜甫。

（出示课件）杜甫(公元712--770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称李杜。他诗艺精湛，被奉为诗圣。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实地记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，因此被后人称为诗史。他的诗沉郁顿挫，旋律悲壮，但有一首诗例外，那就是我们今天要学的古诗《闻官军收河南河北》。

3、解读诗题。

理解题目，朗读课题。

4、了解诗题、创作背景。

诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道那是什么事件吗？(出示课件)

公元755年，唐朝爆发了安史之乱。安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，国家四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活, 战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象。公元763年远在四川梓州的杜甫，忽然听到了官军收复蓟北的喜讯，惊喜的洪流一下子冲开了诗人的情感闸门，写下了杜甫的第一首快诗《闻官军收河南河北》（再读课题）。

二、初读古诗，疏通诗意。

1、回顾学法。(说说以前都是如何学习古诗的）

2、检查读诗，要求：（1）读准字音；（2）注意诗歌的节奏。指名读，齐读。

3、理解字词，预习过程中，哪些词语在理解上还有困难呢？教师适时点拨。

4、师生互动理解字词，掌握古今异义的词。

涕泪：激动地流下了泪水。

衣裳（chng）：上衣和下衣。古代的衣指上衣；裳是指遮蔽下身的衣服，像今天的短裤，男女都可以穿。

却看：回头看。

妻子（zǐ）：妻子儿女。

白日：晴朗的日子。

青春：美好的春光。

5、借助地图（出课件），熟悉地名。

6、学生再读诗句，你读懂了哪句话？用自己的话简要说说对诗句的理解。

教师总结：杜甫听到唐朝的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以回家了，终于可以和家人过上安定的生活了，于是他极度兴奋，纵酒放歌，写下了这首最快乐的诗。

7、教师引导学生有感情地诵读这首诗。

三、反复诵读，感悟诗情。

师：我们通过反复地读诗，你感觉作者的心情怎样？请你用一个词来表达作者杜甫的心情？古代诗词每首诗都会有诗眼，诗眼就是最能够表达这首诗歌情感的字或者词语，你会找出诗中的哪一个字来呢？

1、展开想象，感悟诗人期盼和平的喜情。

（1）感悟喜字。

公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。让我们试着把这种喜狂的感受通过我们的朗读表达出来，读出诗歌的韵味。

（2）探寻诗人喜的表现。

你通过诗人的哪些表现，认为诗人是狂喜的？指名说一说理由，读出味道来。预设：纵酒放歌等。杜甫是一个读书破万卷，下笔如有神的读书人，适合肆无忌惮地放歌吗？诗人当时52岁，已经是一个身体瘦弱的老人了，他适合纵酒狂饮吗？

（3）找出诗歌中写现实和想象的诗句。想象还乡。让学生找出作者思乡急切的字词，从即穿便下向的字词中可以体会出作者急于回家的心情。教师引读：

a、在作者的心中，洛阳仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

b、在作者的心中，故乡仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

c、在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才说即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

2、体悟诗人饱受战乱的悲情。

（1）感悟泪字。

大家都认为这首诗歌是表达杜甫欣喜若狂的情感，你们确认无疑吗？可是问题来了，为什么作者在诗句中写到了泪和愁字呢？

a、这是诗人与亲人别离的泪水：

天边老人归未得，日暮东临大江哭。 《天边行》

b、这是诗人面临国破家亡的泪水：

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

c、这是诗人渴望官兵收复失地的泪水：

都人回面向北啼，日夜更望官军至。 《悲陈陶》

（2）感悟愁字。

却看妻子愁何在，仅仅是妻子和孩子愁吗？还有诗人杜甫一直在忧愁。（为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁）

a、布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。──《茅屋为秋风所破歌》（这里可以看出诗人为衣食而愁，为居无定所而愁。）

b、九度附书向洛阳，十年骨肉无消息。 《天边行》

（这里可以看出诗人为生离死别而发愁。）

c、天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死，寂寞壮心惊。《岁暮》

（这里可以看出诗人为报国无门而发愁。）

（3）回顾狂喜：诗人为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁。这真是抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。这次第，怎一个愁字了得？但是，随着官军收复了河南河北，这一切的泪水和忧愁都随风而去。（擦去板书泪愁）作者心中只留下喜，让我们带着欣喜再读这首诗。

四、想象写话，诵记诗歌。

1、想象写话。

战火绵延八年的安史之乱终于结束了，杜甫这位流离失所、饥寒交迫的诗人，终于可以回家了。假如诗人杜甫回到久别的家乡，会是怎样的场景呢？会是怎样的一幅画面呢？展开你的想象，用一两句话把你想到的画面写下来。

八年的安史之乱终于结束了，一个阳光明媚的日子，四处漂泊的诗人终于回到了故乡，他见到了久别的_____，激动地说：___________________________。

2、引诵诗歌。

是啊，这一切美好场景都是诗人所盼望，他所期盼的是那一份安逸舒适的生活，是一份与孩子的天伦之乐；是一份与妻子的幸福相依。孩子们，请闭上眼睛，进入诗人那个身和心融为一体的快乐时刻吧，我们再一起背诵《闻官军收河南河北》。

五、品悟诗人，再识杜甫。

安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的流亡生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。学完了这首诗，你仿佛看到了一位怎样的诗人？（欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭等）这就是人民的诗人杜甫；这就是苦难的诗人杜甫。让我们记住这位伟大诗人，也记住这首快诗吧《闻官军收河南河北》。

27、望天门山说课稿教学设计听课记录

望天门山说课稿教学设计听课记录

教学要求：

知识与能力

1．会写断、楚、至、孤、帆五个生字。

2．了解古诗的大意，会背会默写古诗。

3．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

过程与方法

1．运用多媒体展示与课文内容相关的音乐、图片、文字资料，激发学生学习古诗的兴趣。

2．采用范读、自读、齐读等方式鼓励学生思考问题，体会诗意。

3．指导学生对诗句意境的理解，充分发挥其想象力。

教学重点：指导学生读出感情，读出韵味。

教学难点：把握好停顿，把握好诗的节奏，体会诗的意境和诗人的感情。

课前准备：

古诗动画朗读、古诗范唱及伴奏

教学过程：

【课前】：

1．谈话

老师知道大家古诗背得特别好。上课前，我们来背背诗，好不好？背李白的，不过有个小要求，要和诗。知道什么是和诗吗？和诗就是别人在背的时候，恰好你也会这首，你就插进来轻声和着背。老师先来背一首《静夜思》

（老师，学生一起背李白的诗）

2．了解李白和他的诗

（1）师：刚才我们背的诗都是唐朝诗人（学生：李白）的，关于李白，你了解多少？

（2）学生说一说

在学生谈到李白喜欢饮酒，有李白自己的诗为证，百年三万六千日，一日须倾三百杯。

3．课件出示李白的简介

课件：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了笔落惊风雨，诗成泣鬼神的艺术效果，被称为诗仙。

【开课】

一、谈话激趣，导入新课

1．师：李白，在中国人的眼里，不再是一个简单、普通的名字，它和我们这个国家、这个民族连在了一起，许多外国人都知道，在中国的唐朝有一个伟大的诗人叫李白。李白的诗奔放炽热、豪气回荡，深受百姓的喜爱，千年传唱不绝，今天我们就来欣赏一首他写的诗。

2．板书课题：望天门山（山字写大点）

师：看了课题，你有什么疑问？

二、初读古诗，随文识字。

1．自由读。

师：谁愿意读给大家听

3．个别学生朗读，正音。

4．引导学生自学识字；巡视了解学生识字情况。

5．指导书写：断、楚、至、孤、帆

（1）教师示范

（2）在古筝曲《行云流水》的乐曲中学生练习

师：字写的漂亮，诗也要读得流利、有感情。

6．再读古诗。

师：诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这几位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。

三、品词析句，想象悟情。

1．指导观察

（1）在图中介绍：天门山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日边来的意思

（2）读诗歌看插图，想象诗人看到了什么？

（3）小组讨论后汇报。

2．指导有感情地朗读。

（指着黑板中课题里的门字）从天门山这个名字，你感受到天门山什么样的气势？（雄伟）

师：那这首诗该怎样读？（应该要读出这首诗磅礴、奔放的气势。）

（1）学生个别读

（2）课件出示动画朗读

师：老师哪些地方表现了这种气势？读诗要有感情，关键在对这首诗的理解和处理。《望天门山》这首诗哪些地方表现了磅礴、奔放这种气势？

（3）酌情指导：天门中断楚江开，这个开字，让人想象到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。碧水东流至此回，也可以看出来。回，江水到这里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象。回，是指转了个弯。两岸青山相对出也可以看出，两山雄伟险峻，隔江对峙，也很有气势。

（4）联系生活实际，指导学生理解诗中是相对立，为什么不是相对出。它们有什么不同？李白望的立脚点不是岸上，而是日边来的一片孤舟

（5）试讲诗歌大意

a.同座对讲。

b.指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，

碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

一叶孤舟从太阳旁边徐徐驶来。

四、强化诵读，感悟诗情

1.指名个别读，小组诵读。

2.比赛读。指导学生想象，感受断、开、回、出、来几个动词所描绘的意境，体会江水的声势是多么浩大。

3.出示课件，学生唱诗。

五、背诵默写，强化积累。

1.生背诵。指名背、齐背。

2.默写《望天门山》

（1）小组内互改。

（2）更正错误，个别强调。

六、课外延伸，开阔视野

李白誉为诗仙，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？（全班交流，适时酌情拓展。）

28、王戎不取道旁李说课稿教学设计听课记录

王戎不取道旁李说课稿教学设计听课记录

开场白： 尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的n号考生，我今天说课的题目是《王戎不取道旁李》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面展开我的说课。

一、说教材

《王戎不取道旁李》是出自部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文。本单元以历史故事为主题，共包含三篇课文，它们都是文言文，其目的就是通过人物的言行举止,表现人物的品质。本文讲述了一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎仔细观察、善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理的好品质。通过本文的学习，学生可以更好地理解历史故事，体会文言文的魅力。

二、说学情

我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标

依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：

知识与能力：正确读写戎等生字词，了解故事大意。

过程与方法：通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法。

情感态度与价值观：体会王戎仔细观察、善于思考的精神。

四、说教学重难点

根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。我的教学难点确定为：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。

五、说教学方法

著名教育家陶行知先生曾说过：教学有法，教无定法，贵在得法。在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。

六、说教学过程

环节一、谈话导入，激发求知欲上课伊始，我会运用谈话导入的方法提出问题：在历史长河中总有一些引人注目的小神童，你知道他们的故事吗？引导学生分享所知道的相关故事，如曹冲称象、孔融让梨等故事，进而引出课题。这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。

环节二、初读课文，整体感知：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，自由朗读课文，同时，边读边解决相关问题：比如：标题《王戎不取道旁李》的理解、生字词的指导、文体的把握。读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础。同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教，为析读文本作好铺垫。

环节三、析读课文，质疑问难。因此，我会再给学生十分钟时间，请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题，那就是，你觉得王戎是一个怎样的孩子呢？我预设学生会找到如下的内容：

内容一：观察仔细。这主要体现在诸儿竞走取之，唯戎不动。针对这一问题，我会进行提问：这句话是什么意思呢？又说明了什么？通过讨论和交流，学生不难回答出：许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。以此同时，我会引导学生深入理解王戎与其他孩子形成了鲜明的对比，而且王戎不动也说明他在仔细地观察所看到的情形。接着，提问学生这是从哪个角度来对王戎进行描写？引导学生感受正面描写的手法。

内容二：善于思考。针对学生的这一回答，我顺势提问：经过思考，王戎得出了什么结论呢？最终结果是怎样的？找出课文原句答曰：树在道边而多子，此必苦李。同时，经过品尝果子的确很苦。分析到这里，我会引导学生思考：从王戎的故事中，你能体会到什么？预设学生懂得凡事要多动脑筋，多仔细观察的道理。

析读环节，重在掌握课文的语言形式，积淀语文素养。这一环节更多是学生讨论后的成果汇报，这充分做到了将学习的主动权还给学生，便于学生领悟情感，与书本中的文字激情交流。

环节四、品读课文，深入体会。这里，我会请学生发挥想象，用自己的话复述这个故事，看看哪位同学讲的故事最动听。这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。

环节五、课堂小结，布置作业。这里我会进行小结，使学生对本课内容有清晰的认识。并顺势布置这样一份作业：请同学们课下读一读《世说新语》中的其他小故事，下节课分享。

七、说板书设计

好的板书就是一部微型教案，这是我的板书，力图带给各位考官清晰直观的感受，同时便于学生学习和理解。

29、陶罐和铁罐说课稿教学设计听课记录

陶罐和铁罐说课稿教学设计听课记录

*单元目标*

导语：寓言是生活的一面镜子。

目标：读寓言故事，明白其中的道理；把图画的内容写清楚。

*关于寓言*

克雷洛夫寓言：写成诗一样的寓言。

伊索寓言：很多是关于动物的故事。

中国古代寓言：先秦时期，年代久远。

特点：寓言是蕴含着道理的小故事。

第一课时

一、导入

1、第6课与第5课《守株待兔》有什么异同？

不同之处：

①一篇是文言文，一篇是白话文。（语言的角度）

②一篇短，一篇长。（篇幅的角度）

③一篇写在古代，一篇写在当代。（时间的角度）

④守株待兔的故事随着时间的推移，被后人归纳成一个成语，一直被运用。

相同之处：

两个寓言故事都包含了一个道理。

（这个部分学生梳理得非常好，大大超过我的预想。部分孩子的思维极其活跃，而且精准。）

二、初读课文，疏通字词

1、课题

指导书写陶、罐：注意左窄右宽及偏旁。

2、交流课文内容，疏通生字词语

（1）陶罐给你留下了怎样的印象？

陶罐经常受到了铁罐的奚落。【奚落：用尖锐的话说别人的短处，让人难堪。】

陶罐很谦虚，能容忍铁罐。（找到相关的句子）【谦虚】

陶罐心胸很宽广。

（2）铁罐给你留下了怎样的印象呢？

铁罐非常骄傲。【骄傲：近义词是傲慢，反义词是谦虚。】

铁罐对陶罐很轻蔑。【轻蔑：轻视】

铁罐很小气。

铁罐觉得陶罐十分懦弱。【懦弱】

（3）讨论：懦弱和谦虚是一样的吗？

不一样，谦虚是褒义词，懦弱是贬义词。

意思不同，谦虚就是不骄傲，懦弱是胆小，不敢反抗。

（4）补充词语

【覆灭】复里面是一个日，本意是太阳又一次升起。

【废墟】坍塌的建筑物。

（5）读读，记记

奚落 轻蔑 懦弱 覆灭

谦虚 骄傲 傲慢 废墟

三、精读课文

1、朗读1-9自然段（第18页）

2、进一步看出铁罐是个怎样的人？

看不起别人：傲慢、骄傲；自以为是。

3、从哪里能看出铁罐自以为是？

说话时的标点符号：感叹号

对陶罐的称呼：陶罐子，东西；而陶罐称呼铁罐为：铁罐兄弟。

4、分角色朗读

5、归纳对比

陶罐

铁罐

对彼此的称呼

铁罐兄弟

陶罐子

本身的特点

易碎

不易碎

许多年过去了

还在

没见到

6、为什么会发生这样的情况呢？

铁罐会随着时间的推移而腐蚀，而陶罐在土里能长久保存下来。

7、通过这样的对比，告诉我们什么道理？

不要小看别人；不要骄傲。

万物皆有长处、短处。

第二课时

一、复习回顾

1、朗读1-9段

2、对于陶罐和铁罐，你有没有产生新的想法？

提出疑问：为什么铁罐要这样说陶罐？

对别人的问题进行猜测：可能铁罐羡慕陶罐太漂亮了。

铁罐很暴躁，陶罐比较温柔。

二、精读课文

1、朗读10-17段（第19页）

2、理解：翻来覆去

翻来翻去的意思，说明花了心思找了很久，没有找到。铁罐在地下已经腐蚀了。

3、回顾寓意

每个事物都有长处，短处。不要因为一时的长处而觉得自己了不起，放在很长很长的时间里，说不定不算什么。而别人的短处，放在长远来看可能也不一定是个缺陷。

4、交流新的感受

我有点感动。尽管铁罐奚落陶罐，但是多年后当陶罐找不到铁罐的时候，会很伤心。（小龚）

柔软的东西未必永远柔软，而看似坚硬的东西不一定永远坚硬，可能多年后就消失了。（小于）

陶罐是很宽容的。多年后陶罐还惦记着铁罐，要把它找出来。

好人有好报，恶人有恶报。

三、阅读链接《北风和太阳》

1、快速阅读故事

2、北风和铁罐有什么相似之处？

都要和对方做攀比，还很骄傲。

北风很输不起。（越是骄傲的人越输不起。）

两篇文章都是两个人物，还有一些次要的人物：人们。（写法、内容和角色安排的角度）

北风和铁罐的脾气都比较暴躁。

四、说话训练

课后习题：说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？

指导：省略对话，简单归纳。

有一个陶罐和一个铁罐，铁罐看不起陶罐，经常奚落它。铁罐嘲笑陶罐懦弱，陶罐与他争辩，但铁罐十分暴躁。陶罐想和他和睦相处，但铁罐却要把它碰成碎片。

评：加上结局就更好了。

国王的柜子里有一只陶罐和一只铁罐，骄傲的铁罐常常奚落陶罐。有一次，铁罐又奚落陶罐，问他敢不敢碰自己。陶罐易碎，所以不敢碰铁罐。铁罐说陶罐是个懦弱的东西，陶罐想争辩，铁罐却让他住嘴，还想把它撞成碎片。过了好多年，铁罐和陶罐都被埋在了土里。人们发现了陶罐，而铁罐却找不到了。

感受：

1、字词链接课文内容

这篇寓言故事的内容比较简单易懂，但其中的词语却较难理解。因此，朱老师借助对陶罐铁罐的印象这一话题，在语境中进行学习新词。同时，在对词语意思的辨析过程中，帮助学生更好地感受角色形象，也有助于理解故事中蕴含的道理。

2、多角度交流感受

朱老师常常引导学生，别人说过的我还可以说，别人没说过的我更要思考。比如本课与前一课《守株待兔》的异同比较；对陶罐与铁罐的印象；对于故事道理的深入理解等，学生在老师的提问和评价的引导下，逐渐拓展角度，涌现了更新鲜、多元的思考。

当然，多元的思考也需要老师提供空间。老师不过多剖析内容，而是以读促讲，再简单提取关键词，呈现在板书中，比如陶罐与铁罐之间彼此称呼的对比，本身特点的对比，多年之后结局的对比等，引导学生横向看，纵向看，读后再读，第二节课比第一节课又产生了什么新的感受和想法，逐渐启蒙学生的辩证思维。听这样的课时，更会觉得学生的回答是宝藏，是惊喜，是我的收获。

30、四个太阳说课稿教学设计听课记录

四个太阳说课稿教学设计听课记录

《四个太阳》教学设计

教学目标

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教前准备：

四个太阳、课件

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来做工。（学生回答）（板书太阳）

（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。）

（1）谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

（2）太阳的阳读作二声，还能组什么词？

（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流

（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、（教师板书四个）让我们一起读读课题： 四个太阳

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）

（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

（1）借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）

（2）指名读（23个同学）

（3）同桌互读词语

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，23名同学）

（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

（6）自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）

（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（34名同学）

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）

（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

三、课中操《种太阳》

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）

是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）

5、因为学生接读

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为所以说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作读 （指名汇报23人）

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

五、学写阳

（1）阳是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空

（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流

（3）范写阳字

（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

（7）同桌评一评写的字。

（8）拓展学习秋字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

31、手术台就是阵地说课稿教学设计听课记录

手术台就是阵地说课稿教学设计听课记录

各位老师：下午好！

今天我说课的内容是人民教育出版社小学语文教材三年级下册的《手术台就是阵地》，下面我将向大家汇报我对本课的教学思想。

一、教材分析

课文内容：《手术台就是阵地》这篇课文，是三年级下册选学课文中的一篇。课文主要讲了齐会战斗期间，受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台作为阵地，在形势越来越危急的情况下，不顾个人安危，谢绝卫生部长恳请他离开的劝说，坚持为伤员做手术的故事。这篇文章虽是选读课文，但是人教版教材编写的特点是，一组课文配一篇主题较为接近的选的课文。而这篇课文所匹配的是这册课文的第七单元，该单元的主题是国际理解和友好。而已白求恩大夫真实事迹而编写的这篇课文最主要表现了白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

二、分析学情：三年纪的学生对什么是国际主义精神不甚了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的各种高尚品质。

三、基于这些教学内容和学情，我制定了以下三个教学目标：

1、指导学生朗读好课文。

2、联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇和语句。

3、了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

因为这是一篇选读课文，所以对文本中字词的要求不必特别细致。所以本课的重点是：通过学习课文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。难点是：理解白求恩大夫所说的话中包含的高尚品质和国际主义精神。

四、教学过程：

下面我来说说我的教学过程，我整个教学过程的主轴就是围绕手术台时阵地这个题目，然后主要分五个环节来实施教学：

1、设置悬念，激发兴趣

我板书课题后让学生分别理解手术台和阵地的意思。然后让学生看着题目设疑。

这样设计的目的是了解了手术台和阵地这两个概念，有不利于后面理解这句话的深刻含义。而设疑的方法激发了学生求知的欲望。

2、整体感知，明确目标

接下来，教师提出这句话是谁说的，在怎样的情况下说的这两个问题，让学生自由去读课文。

这样设计的意图：初步感知课文后，学生对文本由一个整体的把握，对文章内容有个大致的了解，同时通过朗读课文，把课文读熟，读好。

在朗读好课文，了解这话时由白求恩说的话演变而来的，适时出示白求恩的背景资料。

由于学生对白求恩的情况不太了解，所以补充进去一些资料更有利于学生更加贴近这位伟大的共产主义卫士，了解他高尚的品格。

再出示手术台就是阵地这句话，请学生读一读，说说感受。

从初步的朗读和对句子基本的理解，学生可以体会到白求恩大夫对工作很负责。

3、抓住重点，精读感悟

让学生再读课文，找出哪些句子让你感受到他对工作极端负责？画出来默读。重点指导

A、他已经两天两夜没休息了，眼球里布满了血丝。

B、突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了，白求恩仍然镇定地站在手术台前。（板书：情况危急 镇定）

C、敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩沉思了一会儿，我要和战士们在一起，不能离开。白求恩低下头，继续给战士们做手术（板书：更危急，坚持阵地）

D、一连几发炮弹在小庙的周围，火苗向手术台扑来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员坐手术。做了一个有一个。（板书：情况，十分危急 争分夺秒）

E、白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。

课文的2,3,4段中很多语句，将白求恩的工作情况和当时紧张的战斗形势结合着描写，用环境的危险来衬托她的高尚品质。这个教学环节的设计针对文本的这个特点让学生通过自读自悟，抓住关键句中的关键词语，然后共同交流，最后再进行朗读的方法来了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。这个环节的设计突破了本课的重点。

课中练习，区分连续，继续，陆续

我们的伤员（ ）从火线上抬下来。

白求恩低下头，（ ）给伤员做手术。

白求恩在手术台旁，（ ）工作了69个小时。

虽然本课对字词的要求不像精读课文一样高，但是像这样把三个学生容易混淆的词语，通过选择填空，对词义有进一步的了解和分析能力，同时这个设计还围绕课文内容展开，可谓一举两得。

4、引导争论，再次感悟

出示第三段，生读后，师针对客人提问，白求恩是不是客人，为什么他说自己不是客人，不是客人那是什么呢？请学生自由发表自己的看法。最后教师总结出白求恩把手术台当成阵地，在上面坚守了三天三夜，这是多么崇高的国际主义精神呀！通过之前对手术台就是阵地这句话抽丝剥茧般的学习，从理解该句话的意思到他对工作极端认真，再到对同志极端热忱的国际主义精神。本课最难理解的难点也被突破了，学生从这句简单的手术台就是阵地深深地体会到白求恩高尚的品质。

5、存疑探索，延续兴趣

最后有感情的朗读整篇课文，然后老师推荐有关于白求恩事迹的书籍，推荐学生课后去看。

在理解文章含义后再读课文，相信学生能够带着感受去读。同时把文本的内容拓展到课外，让阅读继续延伸下去。

结束语：

这堂课我的设计就是紧这样紧围绕手术台就是阵地这句话来展开的，设计了五个环节来落实，运用层层推进的教育方式，有利于学生从浅入深的接受文章所要展示的深刻内涵。也达到了自己之前制定的教学目标。

此说课稿，是采用口头表达的方面进行书写的方式，大家可以从中进行精简分析，按照另一种树状的方式写出来，无论如何，说课稿没有特别规范的文稿，只要你能说的很有条理即可！

32、神州谣说课稿教学设计听课记录

神州谣说课稿教学设计听课记录

设计说明

本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画。因此，本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而推动学生与文本对话，与作者的情感产生共鸣，不仅观其言，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块的主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的涌耸等新接触的、难理解的字，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.祖国名山大川风景视频。

学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。

2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、动画渲染，激趣导入

1.导入：瞧，这是什么？它像什么？（播放动画：中国地图）对，我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是（动画定格，出现：中华人民共和国）学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的名字，你知道哪些？（课件出示：神州、华夏、中华。）

2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌《神州谣》。（相机板书课题：神州谣）学生齐读课题。

3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对神州有了初步的认识。

二、初读课文，自主识字

1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

2.根据学生交流，课件出示学习小助手。

引导学生自学：

自学提示：

（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）同桌交流识字方法。

3.同桌互相检查认读本课生字。

4.教师检查字词学习情况。

（1）开火车朗读词语：

神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣

①相机强调州荣是翘舌音；谊读四声。

②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。

（2）朗读词语中的生字。

州　华　峰　峡　陆　谊　奋　繁　荣

（3）小组赛读生字涌、耸、隔、与、浓、齐，相机强调耸是平舌音；与在本课读三声。

5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。

6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。

（1）偏旁归类识记。如，涌、浓的偏旁都是三点水，隔、陆的偏旁都是双耳旁，峰、峡的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字识记。

加一加：华、耸、峡、浓、奋（用部件组合）。

换一换：涌、峰，如，通涌锋峰。

减一减：与可联系写来识记。

意思相对：淡浓水陆。

7.学生分句朗读课文，教师相机正音。

设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。

三、细读感悟，随文识字

1.导学：自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么？

2.学生朗读第1、2句。

3.结合字理识记象形字州。

（1）州和川对比，你发现了什么？

（2）出示州的字形演变过程，渗透汉字文化。

（3）给州扩词。

（4）导学：我们的祖国为什么又被称为九州神州呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为九州。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又被称为神州。

（5）拓展：州现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字里带有州的？

4.相机理解词语山川。

（1）出示词语：山川。指学生朗读词语。

（2）你们知道它的意思吗？

（3）你知道祖国的哪些名山大川？说说你的感受。

5.相机巩固生字峰耸。

（1）出示词语：珠穆朗玛峰、耸立。（指学生开火车朗读词语）

（2）鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。

（3）教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时介绍珠穆朗玛峰的相关知识。

（4）学生巩固生字峰。结合山名识字：峰珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。

（5）一个耸字让你感受到了什么？

长、耸写出了长城的蜿蜒盘旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指导朗读珠峰耸。

6.相机巩固生字涌。

（1）结合课文说说：涌是什么意思？通过涌字你仿佛看到了什么？

（2）换成流行不行，为什么？

（3）欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。体会奔、涌形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里。

（4）指导朗读黄河奔，长江涌。

（5）说说还在什么地方见过水涌动的情景。

（6）在《黄山奇石》一文中，有块奇石叫猴子观海，其实猴子观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用风起云涌来形容这样的美景。

7.欣赏感悟：神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！

（1）出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。

借助图片，让学生在具体情境中理解奔、涌形象地写出了黄河、长江之水的壮观景象。

（2）此时，你们最想说的是什么？

（3）出示资料，教师简要解说：黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴；长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋；珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美！把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。

（4）男女生对读第2小节。

8.试着背诵第2小节。

设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学涌字时，在学生识记生字后，教师及时出示涌的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说涌之现象，进而理解风起云涌，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山大川，不仅深刻理解了山川的本义，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入画体现的意境。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

四、观察生字，指导书写

1.课件出示写字小助手的写字提示，组织学生展开同桌互助写字活动。

看一看：仔细观察写字表中的字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。

预设：

（1）州字在书写时第一个点向左。第二笔是竖撇，中竖稍短，右竖稍长，三个点的朝向有变化。

（2）峡中的山靠左上，夹的点、撇呈内八字形，最后撇、捺写得舒展。

（3）族中的方的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。

（4）谊右边的宀稍扁，覆盖且，最后一笔横较长。

3.利用生字书写动漫演示州字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

4.教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。

5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、布置作业，课外延伸

1.搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。

2.你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。

设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，与课内外学习有机结合。

第二课时

一、复习生字，图片导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.请学生欣赏视频：介绍台湾岛的视频；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。

3.导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在这个大家庭里，我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。

设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛，了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。

二、细读感悟，学文识字

1.导学：自由朗读第3、4小节，边读边想：你读懂了什么？

2.学生朗读第3、4小节。

3.相机指导学习第3小节。

（1）学生朗读第3小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）指生开火车朗读词语台湾岛、大陆、海峡，相机识记生字岛峡陆。

（3）鼓励学生用多种方法识记生字。如，结合地名识字，峡三峡、刘家峡。

（4）引导学生理解岛和峡。

①请大家看看这两幅图（一幅三峡图、一幅海岛图），说说岛和峡跟山都有什么关系？

②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为海峡，如台湾海峡；岛表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。比如台湾岛。

（5）看图理解隔的意思，把台湾岛、大陆、海峡这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。引导学生编字谜：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相机学习隔字。鼓励学生选择合适的方法识字，用隔组词。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字与。

（8）指导学生有感情地朗读第3小节。

4.相机指导学习第4小节。

（1）学生朗读第4小节并汇报读懂的内容，互相补充。

（2）出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。

（3）相机识记生字谊、浓、齐、奋、繁、荣。

①指生开火车朗读词语繁荣情谊浓。

②用繁荣说说祖国的哪些方面很繁荣。

③多种方法识记生字。

（4）播放中华儿女建设中华的视频。

（5）指导有感情地朗读第4小节。

5.第3、4小节连读并尝试背诵。

设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将生字放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。

三、巩固生字，背诵积累

1.集中呈现生字，指名读、开火车读、齐读。

2.做归类游戏，根据结构归类。

3.竞赛背诵课文。

4.出示词语：

华夏儿女　炎黄子孙　神州大地　巍巍中华　民族团结　世界大同　奋发图强　繁荣昌盛

（1）学生自读，借助拼音读准生字。

（2）同桌互读，及时纠正读错的字音。

（3）小组内比读，看看哪组读得最准。引导学生边读边体会每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密。

（4）全班比赛记忆，看谁记得多、记得牢。

设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字基础。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰富学生的积淀。

四、指导书写，提高能力

1.出示本节课要求会写的生字：岛、民、齐、奋。

2.指导书写。

（1）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。

（2）教师指导生字书写要点。

岛笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。第四笔竖折折钩要写得宽而扁，包住左下方的山。（学生书空）

民竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。（学生书空）

齐下部撇、竖两笔从横中线下方起笔，分列竖中线两侧。（学生书空）

奋上部要写得宽，田要写得小，稍扁，大罩住田。（学生书空）

（3）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

3.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

4.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

教学反思

本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果：

1.《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到担当学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。

2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。

总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。

33、三衢道中说课稿教学设计听课记录

三衢道中说课稿教学设计听课记录

一、简介背景，了解诗题

1、曾几是宋朝著名的大诗人，他不仅是宋朝最大的诗歌流派江西诗派 的代表人物之一，是大诗人陆游的老师。曾几在浙江三衢山游玩时，被旅途的景色所吸引，就写下了《三衢道中》这首诗。

2、读题目，读准衢的字音，并了解其义。

衢，本义是四通八达的道路。《元和郡志》一书中说：州有三衢山，故取其名。意思就是衢州有座三衢山，故称三衢。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。

二、初读全诗，感知诗境

1、初读诗句，认识减字。

2、播放吟唱音频，感知诗境。

3、再读全诗，感受诗人的喜悦之情。

三、借助注释，了解诗意

1、第一句：梅子黄时日日晴。

对照以下诗句，感知诗人的心情：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《约客》

青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。白居易《浪淘沙》

一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》

2、第二句：小溪泛尽却山行。

通过泛尽却字，感知诗人高涨的游兴。

读前两句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

3、三四句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

山路依然和来时的路一样绿树荫浓，爽静宜人，再加上那几声黄鹂的啼鸣，幽韵悦耳，诗人的心情更加舒畅愉悦。

添得二字暗示出行归而兴致犹浓，这才能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见此诗构思之机巧、剪裁之精当！

4、想象画面，带着和诗人同样的愉悦之情再读。

四、识记生字，指导书写

梅、溪、泛、减这四个字都是左右结构，而且都是左窄右宽。

小结：同学们，这节课，我们跟随诗人游览了三衢山，感受了中华大地山之美、水之秀。我们还发现诗中描写的不仅仅是我们祖国的山水，而是通过这山水的描写，表达出诗人乐山乐水的情怀。

五、作业：

练习背熟《三衢道中》，并结合诗句的意思，想象画面，用自己的话写一写这首诗中描写的画面。

34、清平乐村居说课稿教学设计听课记录

清平乐村居说课稿教学设计听课记录

一、教材分析

（一）、教材简析

《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。

（二）、教学目标

1、学会本课3个生字，正确认读翁媪、卧剥、莲蓬等三个词语。

2、能根据课本插图和联系上下文理解翁媪、无赖、相媚好的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。

（三）、教学重点

1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。

2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

（四）、教学难点

理解相媚好、无赖、卧剥等词语的意思，能想象词所描绘的情景。

（五）、教学时间一课时

二、设计理念

1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。

2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。

3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。

三、教学过程：

（一）、了解词人

板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。）

（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）

（二）、导入课题

1、板书课题，学生书空。

2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）

3、看到村居这个题目，你会想到什么？(学生交流自己印象或想象中的村居。)

4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。

（三）、读准字音、读通句子

1、学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）

2、交流几个难读的词语的读音。读准词语读音后将词语带进句子读。翁媪重在读好后鼻音；卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。）

3、指名学生读全词。

（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重，懂得因字施教。字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。）

（四）、读好词的节奏

1、句子醉里吴音相媚好划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏划分的一把规律。

2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。（重点指向节奏的把握。）

3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。

4、学生个别展示读。

（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能，让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。）

（五）、读出感悟，体验词境

1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼醉。

2、齐读带醉所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。

3、提出主问题：翁媪为什么会陶醉呢？

4、学生读、思、交流。

（1）、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。

（2）、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。

（3）、引导学生看插图，想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了解词语无赖的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。

小结：读出了一个怎样的五口之家。（板书：一醉人和睦。）

（设计理念：诗词教学其实就是还原，将抽象的文字还原为生动的形象，引导学生把文字还原为画，或者是话(人物的对话)。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思维训练的过程。）

（5）、品读因风景优美而陶醉。引导学生将写景的文字还原为画面，感悟村居的风景宁静而优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。（板书：二醉风景美。）

（6）、给村居图取名字。

（7）、思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领，为什么不去描写抗金的将士，而要去描写这样一个静谧美好的村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。）

（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟通想象和情感的是想象，想象把把形象还原为画面，从而入境，入境才能体会诗歌蕴含的感情，所谓入境入情。）

（六）、吟诵、背诵

1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这首词读得更好？

2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。

3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。

4、学生自由背诵。

5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。（背诵）

6、全班一起背诵。

（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、抑扬顿挫，吟诵就是根据作品音节安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。）

（七）、小结全文，拓展迁移

1、小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间，一道欣赏了一幅静谧美好的村居图。

2、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，辛弃疾的.词更是宋词中的精品，下课后我们要从网上找辛弃疾的词来读。

推荐词作：《永遇乐?京口北固亭怀古》

《水龙吟?登建康赏心亭》

3、作业设计：（可以根据自己的教学选择）

（1）、改写《清平乐村居》，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。

（2）、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。

（设计理念：延伸诗人其他作品，这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。一堂课上好后，学生带着许多新的问题或者新的任务离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是任务的延伸，更是情感的延续，也是学习的延续。）

35、青山不老说课稿教学设计听课记录

青山不老说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.读懂课文，把握主要内容。

2.运用读进去，想开去的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。

3.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，受到老人精神的感染。

【教学重点难点】

运用读进去，想开去的学习方法，理解含义深刻的句子，并完成课文导读中三个问题的学习。

【教学过程】

一、检查预习，概括内容

同学们上课前都预习了课文，谁能说说，这篇课文主要讲了些什么？

二、学习课文，初知奇迹

快速浏览：老人用15年创造了怎样的奇迹？找出句子。

PPT出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（体会作者用列数字的方法来体现这了不起的奇迹）

三、自读自悟，感悟 奇迹

主要围绕这一了不起的奇迹是在什么样的情况下创造的这一问题展开教学。

1．批注阅读这了不起的奇迹是在怎样的情况下创造的？

2．全班交流（图、文、影像结合，感悟老人是在怎样恶劣的环境下创造奇迹。）

预设一：

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（n）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（j）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈②而坠。③就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

（1）理解肆虐、盘踞这两个词的意思和作用。

（这两个词本来是写人的，作者就是运用拟人的修辞方法生动形象地写出了环境的恶劣。）

（2）作者引用了县志上记载的一段话，能说说它的意思吗？它有什么作用？

（3）大风肆虐，怪物盘踞。我们通过影像再来直观地感受一下。播放PPT（有配乐）

（4）出示PPT：

读出画面：小组合作，读出文字背后的画面，感悟环境之恶劣。

那一次，狂风过后，树木断的断，倒的倒，老人

那一次，久逢干旱，老人

那一次，冰霜来袭，老人

那一次，沙尘暴后，老人

（5）此时此刻，你感受到一位怎样的老人？（学生板书）

（6）同学们，我们抓住怪物盘踞读进去，想开去，老人在恶劣条件下植树造林的那一幅幅感人的画面，就生动地呈现在我们的眼前了。

预设二：

学生交流第三自然段中的句子，一边交流一边提醒学生归纳板书你体会到一位怎样的老人。

3．练习：走进老人心里。

过渡：就是在环境这样恶劣的地方,这位瘦小的老人,过着清苦的生活,忍受着老伴、朋友离去的孤寂，痴心不改，执着种树，坚守了15年，创造了这片绿洲，这是多么了不起的奇迹。

出示PPT：

走进心里：自读自悟，走进老人的内心世界。

看着与自己同甘共苦的同伴相继离世，老人想：

目睹与自己风雨同舟一生的老伴过世，老人想：

城里的女儿三番五次接老人去享清福，老人总是说：

4．朗读含义深刻的句子。

过渡：同学们真会读书，能够结合上下文，读进去，想开去，走进老人的内心世界。我们来读读刚才找到的这几个句子：

出示PPT：

（就在如此险恶的地方，恶劣的环境挡不住老人前进的脚步）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

（就在如此险恶的地方，清苦的生活摧不垮老人坚定的信念）他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。

（就在如此险恶的地方，情感的孤寂改变不了老人植树造林的初衷，因为）保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

此时此刻，我们怎么能不由衷地感叹这是多么了不起的老人！

5．欣赏奇迹画面，朗读。

现在，你还仅仅只感悟到这画面的美吗？（树和人一样勇敢）

四、升华文本，感悟精神

（在前文学习的基础上，采用图文结合、补充材料等形式升华学生的理解，从而领悟青山不老与另一种东西的含义。）

1．同学们，在中华人民共和国的英雄谱中，这位老人马永顺，他的名字格外响亮。出示PPT(配乐)：

图片及文字：65岁那年，他住进了深山，专心植树造林。

图片及文字：2000年，这位可亲可敬的老人去世了。老人去世后，十几年来，人们一直追寻着他的足迹。

图片及文字：伊春市马永顺植树造林基地启动；人们自觉投入到植树造林的队伍中来。

2．这些都是一位普通老人，一位山野老农创造的奇迹啊。作者梁衡是如何评价这位老人的？

出示PPT：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（理解老人的精神永远不老）

3．总结：同学们，这节课我们抓住了词句并联系上下文，读懂了课文，读出了画面，走进了老人的内心世界，读懂了老人创造的这片绿洲，不仅是一个奇迹，更是给予我们宝贵的精神财富，我们不仅收获着一片绿洲，更收获着人生的启迪。

四、运用语言，拓展练笔

过渡：此时此刻，你一定有很多话语想要对这位可亲可敬的老人说吧，请把你的感动化作优美的文字流淌吧！可以把课文中的语言化做自己的语言，或运用读进去，想开去的方法，给这位可亲可敬的老人写一封信。

1．小练笔：《给老人写一封信》

2．全班交流。

36、绿说课稿教学设计听课记录

绿说课稿教学设计听课记录

设计说明

《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。教学中，关注学生的阅读感受，抓住读这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。

2．查阅与作者相关的资料。

学生准备：预习生字词。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1．春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你见过春天里什么样的景象？

2．学生交流看到的春色。

3．小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像

出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的

4．今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。

5．板书课题。了解作者。

艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933年第一次用笔名艾青发表长诗《大堰河我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。

设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。

二、初读课文，集中识字

1．自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。

2．交流自学效果：

(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。

瓶、挤、叉、挥。

①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。

②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字叉的读音。

指导学生借助工具书，准确掌握多音字。

[chā]

a．(子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～|三齿～|粪～子。b.用叉子扎取：～鱼。c.交错：～着手站着。d.形状为的符号，表示错误或不同意等：反对的打～。

[ch][劈叉]两腿分开成一字形，臀部着地。是体操或武术动作。

[chǎ]分开，张开：～腿。

[ch]挡住，堵塞住，互相卡住：车把路口～住了。

③齐读生字。

④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

⑤汇报交流：

挥挤：提手旁，与人的动作有关。

瓶：形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。课件分组出示词语：

交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。

①指名认读。

②开小火车读好词语。

(3)老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段：

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起

①学生自由读。

②指名读，互相正音。

③齐读。

设计意图：从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。

三、整体感知，初步概括

1．自由读诗歌，想一想每小节描写了哪些内容？

指导学生采用句意合并的方法来尝试概括。

2．学生尝试概括。

第一节：眼前铺满绿色。

第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。

第三节：整个自然空间充满了绿色。

第四节：绿色聚集重叠的形态。

第五节：绿色在风中飘动。

3．你认为怎样读能表达出自己的感受，读一读。

设计意图：整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。

四、观察指导，练写生字

1．观察课后写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。

2．教师利用课件演示瓶叉的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

3．学生再次观察课后写字表，先观察书写动漫，再练写两个。

4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

五、课堂小结，布置作业

1．教师总结学生课堂学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。

第二课时

一、复习词语，引入新课

1．出示词语：

交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。

2．学生认读。

3．过渡：通过上节课的读文，说说诗歌给你留下了怎样的印象。

设计意图：复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。

二、品读诗歌，感悟体会

1．出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的

(1)你是怎样理解这句话的？

(2)你从这句话中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指导朗读，注意朗读时的语气、语调。

2．春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？

(1)学生轻声读第二节。

(2)汇报：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿

(3)认读这些词语。

(4)是不是只有这些绿？ 引导学生关注省略号，体会绿的多样，绿得奇。

(5)你还知道哪些绿？

(6)这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎样读出这种美，这种奇呢？

3．绿得出奇，表现在哪儿？

(1)学生自由读第三节。

(2)说说奇在哪儿？

(3)欣赏课件。

(4)看图说话。 引导学生展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。

刮的()是绿的，下的()是绿的，流的()是绿的，()也是绿的。

(5)读出绿得美、绿得奇。

4．这么多绿聚在一起，会是怎样的画面呢？

(1)学生朗读第四、五节。

(2)欣赏课件，帮助学生理解挤重叠交叉。

(3)一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，他在指挥什么，展开想象，说一说。

(4)你感受到了什么？你能读出这种感受吗？

设计意图：结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，诵读中品味绿，感悟绿得美、绿得奇。

三、把握整体，加深感悟

1．作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿是希望，是快乐，是生命。让我们带着自己的感受完整地诵读诗歌，仔细品味诗歌的意境。

2．学生有感情地诵读。

3．组织对学生的诵读做简单的评价。

设计意图：由悟到读到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动学生学习的积极性，也教给学生学习诗歌的方法。

四、拓展延伸，创意写作

1．用最美的情感诵读诗歌。

2．春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，写一写：春天到了，校园里，()。田野里()

引导学生想象：春天来了，到处充满绿色。校园里，你发现了哪些事物变绿了？

设计意图：依托文本，拓展训练，学习运用语言，巩固所学所得。模仿文本，独立运用语言，进行创意写作，提升学习能力。

板书设计

绿

铺满　　　　到处

丰富　　　　深浅浓淡

充满　　　　整个空间

聚集　　　　重叠交叉

飘动　　　　指挥舞动

37、鲁滨逊漂流记节选说课稿教学设计听课记录

鲁滨逊漂流记节选说课稿教学设计听课记录

教材简析：

《鲁滨逊漂流记（节选）》是义务教育统编版教科书六年级下册第二单元第一篇课文。《鲁宾逊漂流记》以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。本课内容由梗概和节选组成，第一部分是梗概概括地介绍了鲁宾逊漂流记，第二部分是《鲁宾逊漂流记》节选。本篇教学设计为第一部分梗概的教学设计。

教学目标：

1.会写惧、凄等15个字，会写流落、凄凉的20个词语。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3.通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。

教学重点：

能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

教学难点：

通过梗概内容，初步了解鲁滨逊曲折的经历。

教学课时：

第一课时

一、 激趣导入

过渡：同学们，大家好！非常高兴和同学们一起走进统编版教材六年级下册第二单元外国文学名著的学习当中。

1.在开启今天的学习之旅前，我们先来观察一幅图画，仔细观察图中的人物，说说他给你留下了怎样的印象？

2.板书课题，引出主人公。

二、引导交流，故事背景和人物初步影响

1.你听说过鲁滨逊的故事吗？再看看课文题目和课文提供给我们的这个插图，你又对鲁滨逊有了哪些了解呢？

2.走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。

过渡：通过课题和插图进行了大胆的猜想和预测，这是鲁滨逊初步给我们留下的印象，那么课文中是怎么介绍的呢？我们走进课文的第一自然段来了解鲁滨逊。

3.同学们，你们的猜想在文中得到印证，而且在这段简介中还告诉了我们一个重要的信息，那就是鲁滨逊是一个英国人，这是我们在图画和文字的印证中得到的信息，那不妨在让我们了解一下作家笛福笔下的人物有没有一样的特征呢。

4.看来他笔下的人物有一贯特性，除此之外再让我们了解一下这本书的写作背景。

5.孩子们，都说小说是虚构的，但经常有生活的影子，这部小说还有一个真实的故事背景，了解了这个故事背景，你是否对阅读更加感兴趣了呢？

三、学习梗概

过渡：一本26万字的书，我们能通过什么办法快速了解他呢？

1.让我们带着阅读兴趣去通读全文，做到读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，读通为止。

2. 现在来检查一下大家的读书情况。

指导：籍贷的写法；

侵倾 的读音。

3. 相信你读懂了这种这些词语，课文也一定能读正确，通过刚刚的读课文，你发现了课文有哪两部分组成？那什么又是梗概呢？

梗是植物的汁或茎。

梗概是作品粗略的，大概的内容或要点。

4.阅读梗概就能大概了解《鲁宾逊漂流记》这本书的大概内容，让我们带着这样的发现去默读梗概。

我们先来看学习提示：

（1）默读梗概，了解这部小说写了鲁宾逊漂流荒岛的哪些事？

（2）小标题概括出来，梳理小说情节。

5.鲁宾逊所发生的事都和荒岛有关，老师给大家出是一个梳理，工具，书中课后第一题给我们做了个小提示，开了个头，第一个小标题叫流落荒岛。

6.同学们打开书找一找人中的第几自然段介绍的是流落荒岛呢，那么我们如何从第二自然段中概括流落荒岛的小标题呢？让我们来回顾一下概括小标题的方法。

7.回顾了概括小标题的方法，让我们再回到文中默读课文，完成这个思维导图。

8.串联小标题，把握该把握梗概主要内容。

四、总结提升

1.还记得课前我们对鲁宾逊的印象吧，通过阅读梗概，你对鲁宾逊的印象一定更丰富啦，谁来和我们分享一下？

2.故事的梗概，可以让我们初步了解鲁宾逊流落荒岛，28年的生活，都要领略一部世界名著的魅力，我们还要继续品味他的精彩片段，下节课，我们将学习这篇课文的角节选部分。

五、课后作业

给某本书练写梗概。

六、板书设计

5 鲁滨逊漂流记（节选）

流落荒岛建房定居驯养培养

救星期五回到英国

38、昆虫备忘录说课稿教学设计听课记录

昆虫备忘录说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。　　

教学重点：　　　　

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享　　

教学难点：　　　　

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录　　

教学准备：　　　　

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频　　

教学时数：1课时　　

教学过程：　　

一、视频激趣导入新课1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？　　　

（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。　　　

（2）各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。　　　

（1）学生观看视频　　　

（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。　　　　

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。　　　

（1）学生了解作者简介　　　

（2）齐读课题《昆虫备忘录》　　

二、初读课文读通读懂1.自由读通课文　　　　

（1）默读课文，圈出生字　　　　

（2）画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词，预设点：　　　

（1）膜翅　益虫　瓢虫　马铃薯　霸王　蚂蚱　鞘翅　形态　丝绸 掌握　咯咯作响　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多种方式认识生字生词　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻碍，困难

3.消耗，消灭

4.拖延，耗时间

[m] 1.粉碎粮食的工具。

2.用磨将粮食加工成所需的状态。

3.掉转　　　　　　

师提问在本课中琢磨应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容　　　　

（1）课文讲了哪几种昆虫　　　　

（2）为什么不以名字命名小标题　　　　

（3）每种昆虫最显著的特点是什么？　　　　

（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？　　

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录　　　　

预设：　　　　

（1）表格式

（2）图片文字说明式　　　　

（3）文字记录式　　　　　　

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。　　　　　　

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】　　

四、质疑探究、资料补充1.读了课文，你还想了解些什么？　　　　

（1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。　　　　

（2）交流解决2.出示视频资料补充　　　　

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。　　　　

39、口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录

口语交际：意见不同怎么办说课稿教学设计听课记录

1.乐于表达观点，积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。

2.耐心倾听，准确把握别人的观点，尊重不同意见，态度平和。

3.在交际中及时给予回应，积极沟通，深化对问题的认识。

教学过程

板块一：导入情境，导出话题

1.播放短视频，再现生活情境。

这是王安石的《元日》中描绘的情景：新年到了，爆竹声声，银花朵朵，人们借鞭炮之声吓走年兽，驱赶瘟神。这一传统习俗已延续千年，成为中国节日文化的一部分。隔着屏幕，我们都能感受到鞭炮烟火里飘出来的年味儿。

2.抛出现实问题。

然而，问题来了！很多城市颁发了禁放令，这是为什么呢？燃放烟花爆竹有什么害处？（师生梳理）

烟花爆竹里含多种有毒气体，大量释放在空气中，成为无形杀手；

无资质厂家生产的烟花爆竹质量没有保障，这是易燃易爆物，造成多起伤害事故；

儿童喜欢近距离玩烟花爆竹，缺少安全指导，造成多起伤害事故；

燃放后产生大量纸屑、火药垃圾，污染地面环境，给环卫带来压力；

使用大量纸张，不可再生资源在火中燃尽，费钱费物。

（师板书关键词：有毒气体、伤害事故、污染环境、浪费资源）

（设计意图：燃放烟花爆竹是一个关于节日民俗的社会性问题，它的好处不言自明，把其危害性梳理出来，为后面的讨论提供心理依据、材料支撑。）

3.意见不同怎么办。

我们从安全、节约、环保的角度谈了燃放烟花爆竹的种种问题。事情没那么简单，禁放令引发来自社会多个层面的不同声音。意见不同怎么办？协商讨论来解决。

板块二：转换角色，听证会上说观点

1.读教材材料一，明确三方意见和讨论的问题。

学生阅读、梳理事例：

图片

2.组成话题讨论圈。

你觉得哪些人应该参与到这场讨论中来？

普通市民、环卫工人、环保局长、消防员、眼科医生、鞭炮厂工人

3.代入角色，召开听证会。

（1）你是哪位代表？支持哪种观点？

出示听证会小提示：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义；尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

（2）代表发言，适时展开讨论。

预设：

市民代表：烟花爆竹的禁与放，一直有争议。我们普通市民对相关部门出台的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓过年就图个热闹，对于上千年的民俗，不能简单禁止。是不是可以有个两全的办法，有所兼顾？比如定时、定量、定地点。我们对禁放令保留自己的意见，希望能有更人性化的解决方案。

眼科医生：燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计，儿童放烟花的比例远远大于成人，孩子安全意识不强，我们科室每年都会有因燃放烟花爆竹而受伤的病例，给人的身心造成伤害。与民俗相比，生命安全应该放在第一位。爱惜生命，从远离烟花爆竹开始。

环卫工人：每逢过年，我们的工作量倍增。多扫些垃圾不算什么，但是心疼啊，烧掉的都是钱，都是资源啊！而且，安全隐患很多，没有燃尽的鞭炮也曾伤害到我的同事。如果能少放一点，或者不放，则利大于弊。随着社会的文明进步，习俗是可以改的。

4.指导、提升策略。

（1）借助多元评价指导：适时穿插教师评价、听众评价、代表相互评价，引导倾听他人见解，积极沟通、协商、融合观点。

（2）借助音频资源指导：在讨论进入瓶颈的时候，听听当事人烟火的心声《烟火的自述》，对自己的观点进行丰富或修正。

烟火的自述

有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院，也不开在山野溪边。我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。灯树千光照，花焰七枝开说的就是我。千百年来，大人孩子都喜欢我，也喜欢我那个响亮的兄弟鞭炮。特别是在辞旧迎新之际，更少不了我们。没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。然而，抱歉的是，我们靠燃烧给人们带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有时因贪玩而受到伤害这些都是我们不愿意看到的。看到很多城市发布了禁放令，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在竭力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。人类的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？

5.总结性陈词。

（1）请代表根据自己和众人的意见，作最后的总结陈词。

（2）主持人（教师）总结：针对春节到底该不该燃放烟花爆竹的问题，各方代表都发表了自己的看法。令人高兴的是，每位代表都能做到有准备的表达，认真倾听，积极而礼貌地回应。各方代表都能本着沟通问题、解决问题的初心，换位思考，共议问题。这一点非常重要。

（设计意图：明确了观点和问题，代入角色本质上也是一种换位思考。通过多维评价和画外音介入，让学生的观点和表达在原有基础上得到提升。由该不该燃放的单向性问题转向丰富的讨论。交流讨论的意义不在于结论，社会性问题在短短一节课中是得不出结论的，重要的是学生经历这个对话的过程。）

板块三：分组讨论要路还是要树

1.读教材材料二，梳理观点与问题。

两种观点：为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树。

一个问题：要路还是要树？

2.阅读补充资料，确定发言身份。

（1）分发资料袋（关于这个问题的采访记录），选择性阅读。

（2）要路还是要树？哪些人会参与热议呢？确定自己的身份。

小学生、附近居民、司机、环卫人员

3.分组讨论，全班交流。

（1）我们交流意见时应该注意什么？

进一步提示：认真倾听，听清别人的观点，不断章取义；尊重他人意见，态度平和；表达观点时，以理服人。

（2）小组讨论，沟通观点。

组长组织讨论，记录员记录每位组员的身份和主要观点，发言人整合观点。

（3）小组代表上台发言，全班交流。

板块四：生活中意见不同怎么办

1.交流意见不同的事件和看法。

垃圾分类问题、学生学业负担问题、汽车限行问题

2.师小结。

生活中，我们会在很多事情中意见不一致，这时候需要听取不同意见，要学会换位思考，积极沟通，协商解决问题。

（设计意图：口语交际练习的终极目标是要学生学会表达。在课堂中模拟交际语境，学习表达与倾听、沟通与协商。生活是一个真实的无边界的交际场域，当遇到意见分歧时，是坚持观点、针锋相对，还是广览兼听、和平共议？没有答案，需要经历真实的过程。）

40、口语交际：小兔运南瓜说课稿教学设计听课记录

口语交际：小兔运南瓜说课稿教学设计听课记录

提前分好小组，头饰、翻页器、磁扣、图片、彩粉笔、奖励小贴画

课前交流：

小朋友们好，我是侯老师，在上课之前，咱们先一起做个小游戏好不好？（好！）我说你做：小兔子乖乖，耳朵竖起来；小兔子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来！再来一遍：小兔子乖乖，耳朵竖起来；小兔子乖乖，嘴巴闭起来；小兔子乖乖，腰板挺起来；小兔子乖乖，眼睛看过来！

同学们你们学得很快哦，现在我们来上课吧！

一、创设情境，激趣说话

可爱的孩子们，老师今天请到了一位好朋友，他就藏在儿歌里，我们一起来看看他是谁？（播放儿歌视频、边说边做动作）你们找到他了吗？（找到了）这位朋友是谁呀？（小白兔）对，就是他。（板书：画小兔）小朋友们，小兔很高兴见到你们，可他遇到了一件烦心事。哦，原来小兔的妈妈生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？

二、观察想象，积极发言（加入适当评价鼓励语）

出示第一幅图片（南瓜！）哇！这么大的南瓜，谁来夸夸这个大南瓜？

又大又圆的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。。。。

你们说得真好！（彩笔画大南瓜）这么诱人的大南瓜，小兔馋的口水都要流出来了。同学们，谁来说说南瓜可以做出哪些好吃的？

南瓜饼、南瓜粥、南瓜汤。。。。。。

南瓜做成的食物既美味又有营养，看到这么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？

1、自己吃，引导：那妈妈呢？妈妈还在家里躺着生病呢?

2、搬回家，给妈妈吃：你真是个孝顺的好孩子

小兔很想把南瓜运回家，可是南瓜长得实在太大了，小兔搬不动，这可怎么办？

那小兔有没有把南瓜搬回家？（出示第三幅图）请大家看看，这是什么地方？（小兔的家）图上都有谁？（小兔和妈妈）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔妈妈知道一定是宝贝回来了，赶紧打开门。哇，好大的南瓜啊！兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢？

1、（你是怎么把南瓜运回来的？）调皮的小兔蹦到妈妈的耳边，悄悄地告诉了妈妈他的好办法。

2、（你真棒！）是啊，小兔子把这么大的南瓜运回了家，真了不起。兔妈妈们都有点不敢相信了。就问小兔：你是怎么把南瓜运回来的？

三、探究问题，表达交流

小朋友们，如果你是小兔，你会用什么样的方法把大南瓜运回家？

下面，请分小组开始讨论：小兔是如何运南瓜的？（板书运挂拼音）

（问学生想了什么办法，到时候按设计的顺序讲办法）

小兔子乖乖，身子转过来过来！小兔子们安静了，想必你们都想出了自己的办法，现在老师就是兔妈妈了，请小兔子到前面来分享他的办法，哪只小兔子先来？

师：宝贝，这个大南瓜是你运回家的吗？（是）这么大的南瓜你是怎么运回来的？

生：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。

师：请别人帮忙，这个办法不错。

生：我向别人借车运大南瓜。

(师插话：向谁借车？借什么车？)

生：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。真不错！还有其它的办法吗？

生：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。

师：嗯，你的办法很有创意。

生：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。

师：嗯，看来你是一只非常有力气的小兔。

生：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：你可真是个小力士啊！这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲儿的，还有别的办法吗？

生：我把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真不错！

同学们，你们真棒！想出了这么多办法。让我们为自己鼓鼓掌吧。

聪明能干的小兔子们，你们想出了这么多办法来运南瓜，那老师问问大家：你觉得哪种办法好？好在哪里呢？（指导说话：我认为......办法好，因为......）

生：我觉得把南瓜立起来滚回家就很方便。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。

师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。

生：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力量大，能把它抬回家。

师：你说得真好，团结就是力量！

同学们，什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车也好。解决问题要根据不同的情况来选择恰当的办法。

四、能力延伸，叙述故事

好了，同学们，下面就请你们选出自己喜欢的办法补充图画，再讲一讲属于你自己的《小兔运南瓜》的故事。老师先给大家几分钟时间好好想想怎样把故事讲完整（2分钟自己想），组织好语言，可以先和你的同桌讲一讲（3分钟交流）。

（问学生选的方法，方便挑选讲故事）

小兔子乖乖，眼睛看过来！现在开始举行讲故事大会。哪位勇敢的小兔子先来？

你喜欢哪种办法运南瓜？

给大家讲一讲你的《小兔运南瓜》的故事吧，声音要洪亮哦！

谁还来讲故事？（夸奖、鼓励）

还有谁要与大家分享故事？（夸奖、鼓励）

谁再来？（夸奖、鼓励）

五、布置作业

同学们，这节课你们表现太棒了！老师很喜欢你们！你们认证观察，勤于思考，大胆想象，不但帮小兔解决了运南瓜的难题，还使小兔运南瓜的故事变得如此精彩回到家，你们可以把小兔运南瓜的故事画下来，或者把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，好不好？（好！）

好，我们今天这节课就上到这里，下课！（同学们再见！）

41、开满鲜花的小路说课稿教学设计听课记录

开满鲜花的小路说课稿教学设计听课记录

▶教学目标

1.认识邮、递、裹等14个生字，读准多音字啊，会写鲜、邮、递等9个字，正确读写鲜花、邮递员、先生等12个词语。

2.分角色朗读课文，读好角色的语气,读出大家对开满鲜花的小路的赞美、喜爱之情。

3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解绚丽多彩等词语的意思，仿照例句写句子。

4.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。

▶教学重难点

1.分角色朗读课文，读好角色的语气。

2.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字：丧、籽是平舌音；猬在词语刺猬中读轻声。随文识记生字，如，①借助图片识记，邮、局、递宜以词语的形式串联起来并借助图片认读；②熟字换偏旁，堆、破可以用熟字换偏旁的方法来识记，堆推破坡；③联系生活识记，裹、寄可组成短语寄包裹、收包裹，联系生活中见到的爸爸妈妈寄包裹或收包裹的情形理解识记生字。

（2）写字：本课要写的9个字，建议先归类再练习。邮、叔、鲜、礼、堆这5个字都是左右结构，邮、叔书写时要注意左宽右窄，左高右低;鲜、礼书写时要注意左右等宽;堆书写时要注意左窄右宽。员书写时要注意上窄下宽。递、局、原都是半包围结构，要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。

2.朗读指导

（1）读正确，读通顺。可采用范读、跟读等形式，一是要读准字音，二是要联系所在句子的内容读出惊喜、赞叹的感觉。

（2）分角色朗读。分角色朗读可以让学生进入角色，体会不同角色的心情，理解文章内容。教师注意指导学生通过调整朗读的语调和语速来表现人物心情。

3.理解运用

引导学生多想，在想象与联想中，让学生对故事产生浓厚的兴趣。运用朗读、讲故事、表演的方式，感知课文内容。在充分朗读的基础上，可让学生对着插图讲一讲这个故事。在教学时，可适当地引导学生思考：这么美好的礼物是谁送的？让学生想一想、说一说，生活中还有什么也是美好的礼物？通过对美好的礼物的领悟，受到情感、态度与价值观的熏陶。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识邮、递、裹等14个生字，会写鲜、邮、递等9个字，正确读写鲜花、邮递员、先生等12个词语。

2.朗读课文。

▶教学过程

板块一 欣赏小路，激趣揭题

1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出弯弯曲曲的小路种满绿树的小路）

2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐读课题。

3.指导学习鲜。教师范写，提示要点：鱼作偏旁时，第八笔横改成提。可组词鲜艳鲜花。

4.学生书写，教师点评。

【设计意图】教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面，关注学生的语言表达。

板块二 朗读课文，识记字词

1.初读课文，识记字词。

（1）学生自由朗读课文。

①学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。

②遇到自己不能解决的问题举手问老师。

③全班核对自然段序号的正误。

（2）指名读课文，教师点评。

（3）认读生字，读准字音。

①开火车识字。（课件出示带拼音的生字）

点拨：漏、礼是边音，丧、籽是平舌音。

②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读）

③课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。

课件出示：

邮递员 邮局 懊丧 礼物 包裹 刺猬 绚丽多彩

正音：邮的韵母是ou；猬在词语刺猬中读轻声。

2.再读课文，牢记字词。

（1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（课件出示生字）

（2）交流识记方法。

①加偏旁或换偏旁记忆。如，由+阝=邮；米+子=籽；推-扌+土=堆。

②同音字区分。员原，组词：（员）工、人（员）、（原）来、草（原）。

③偏旁记忆。反犬旁归类识记。

④字理记忆。裹的篆书，衣表意，篆书形体像衣服，表示衣服可以包裹东西；果表声。

（3）创设语境，巩固识字。课件出示句子：

课件出示：

长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。

①指名读，学生点评。

②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。

【设计意图】本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字词的印象，为课文的学习奠定了基础。

板块三 观看动画，整体感知

1.观看动画，调动兴趣。

（1）《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧！

（2）课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。

（3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答）

（4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。

课件出示：

邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，（ ）很懊丧。

不久，春天来了，通往（ ）家的路，成了一条开满鲜花的路。（ ）、（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）寄来的礼物是花籽。

2.朗读课文，整体感知。

（1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？

（2）指名回答，教师评议。

【设计意图】本环节帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。

板块四 观察字形，指导书写

指导左右结构的字鲜、邮、叔、堆、礼。

1.引导将鲜和邮进行比较，发现：两字的左右等宽，但鲜字左右等高，而邮字左高右低。

2.学生按要求书写，同桌互评。

3.教师范写叔、堆、礼，明确要点。

（1）叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。

（2）堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离相等，最后一横稍长。

（3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。

4.学生练写，教师展评。

【设计意图】引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。

第2课时

▶课时目标

1.能根据图画，仿照例句写句子。

2.分角色朗读课文，读好角色的语气。

3.能借助插图讲故事，知道美好的礼物指什么，并了解生活中其他美好的礼物。

▶教学过程

板块一 复习巩固，导入新课

1.听写词语，复习巩固。

课件出示：

鲜花 邮递员 先生 原来 大叔 邮局 太太

做客 惊奇 快活 美好 一堆 礼物

（1）指名学生在黑板演示，教师点评。

（2）齐读词语。

2.借助插图，讲讲故事。

（1）学生默读课文，回顾内容。

（2）指名讲述，教师点拨。

预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。他不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：多么美好的礼物啊!

【设计意图】借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。

板块二 聚焦重点，感受意境

1.抓住语气词，感受美的心情。

（1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。

（2）课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。

课件出示：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

①自由读，指名读，男女生分组读。强调啊在文中读第四声。

②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（啊）

③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。

2.抓住重点词，感受美的画面。

（1）你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？从哪里知道的？

课件出示：

门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

门前开着一大片五颜六色的鲜花。

门前的小路上花朵簇簇。

（2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？

课件出示：

一大片 簇簇 绚丽多彩 五颜六色

点拨：①从一大片和簇簇发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解簇簇的含义。

②从绚丽多彩和五颜六色发现小路旁鲜花的颜色很多。教师结合图片讲解绚丽多彩的意思。

（3）齐读句子，感受鲜花的美。

（4）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。

示例：房子旁边长着一棵高大的树。

山坡上到处是绿油油的小草。

草地上小动物们在快活地玩耍。

3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。

（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。

（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对话）

①如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么？

②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？

③分角色朗读，师生评价。

【设计意图】通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际感悟词语的生动形象和语言所营造出来的美妙的意境。

板块三 揭秘小路，理解美好

过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？

1.自读课文，完成任务。

课件出示：

是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？

这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？

为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？

小组内交流讨论，做好分工。

2.交流汇报，感知深意。

（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈鹿图）

（2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。

（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。

①漏体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。

②懊丧看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。

（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？

小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物！

3.畅谈礼物，感受美好。

（1）文中美好的礼物是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过美好的礼物吗？或者，你给谁送过美好的礼物呢？

（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。

【设计意图】通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开小路的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂的效率。

板块四 书写生字，掌握规律

1.指导半包围结构的字递、原、局。

（1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。

（2）教师范写，学生练写。

（3）交流评价。

2.指导书写员。

（1）教师范写，并提示要点：上面的口要写扁，下面贝的最后一笔是点。

（2）学生练习，教师评议。

3.作品展示。

（1）师生评价。

（2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。

【设计意图】良好的书写习惯在于平时的培养。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。

42、景阳冈说课稿教学设计听课记录

景阳冈说课稿教学设计听课记录

教学目标:

1.认识倚、箸等17个生字，读准绰、呵、泊3个多音字，会写冈、饥等15个字。

2.遇到不懂的词语，能联系上下文、借助影视资料等方法猜出大致的意思。

3.用列小标题的方式梳理课文的主要内容，并借助关键词详细讲述武松打虎的部分。

4前后文对照阅读,体会人物形象。

课时安排:2课时。

教学过程:

板块一

激趣导入，好汉豪情初酝酿

1.欣赏歌曲，了解《水浒传》。

(1)播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》边听边想和哪一部古典名著有关。

(2)简介《水浒传》。

(3)交流:书中刻画了108位英雄好汉，你都知道哪些呢?

2.揭示课题，读准字音。

(1)揭题:今天我们一起走近行者武松，学习课文《景阳冈》。(板书:景阳冈)

(2)正音:冈读gāng，就是指山。

(设计意图:《好汉歌》雄壮激昂的旋律可以快速带动学生进入情境，激发其浓厚的学习兴趣，初步感受梁山好汉的豪情壮志，激发学生主动探究的热情。)

板块二

初读故事，连猜带估擒字词

1.跟随录音，初读课文。

2.出示词语,读准字音。

霹雳、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉跄跄

一双箸、肋下、呵呀、血泊、绰了梢棒

指导一:读准踉肋擒等读错的字。

指导二:通过理解意思、组词等方法辨别多音字呵泊绰的读音。

3.多种方法,理解词语。

4.交流难理解的词语，讨论理解词语的方法。

方法一:联系上下文。

要点:运用联系上下文的方法理解梢棒吊睛白额大虫筛了一碗酒。

方法二:联系生活。

要点:联系生活中看到的请勿人内请勿吸烟等提示语,猜读请勿自误的意思。

方法三:结合古装影视作品。

店家客官榜文等离学生的生活遥远的词语,可结合古装影视作品来理解。

5.小结:在阅读古典作品时可以运用联系上下文、联系生活、结合古装影视作品的方法理解难懂的词语。

(设计意图:本文是古代白话文,有些词语的意思较难理解，通过指导学生采用联系上下文、联系生活、结合古装影视作品的方法猜测词句的意思，扫除阅读障碍，消除畏难情绪，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。)

板块三

再读文章，故事情节巧梳理

1.思考主要内容。

在学习《草船借箭》时，我们按照事情的起因、经过、结果概括了主要内容。默读《景阳冈》试着按起因、经过、结果说说这篇文章的主要内容。

2.提炼关键词语。

课文比较长,还可以按照故事的发展顺序提炼出关键词。(出示课后习题)

指导一:文中是写谁喝酒?课文哪一小节写了武松喝酒?接下来武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式说一说。

指导二:思考故事主要情节是什么。

小结:喝酒是故事发生的起因，为下文打虎埋下伏笔。他不听店家劝,走上景阳冈,果真遇到老虎就发生了打虎的故事,这是事情的经过。打死老虎后,武松一步步挨下冈,这是事情的结果。试着把这一过程提炼关键词，列出小标题。

3.练说主要内容。

按照事情的发展顺序练说故事的主要内容。

(设计意图:文章篇幅较长，借助课后习题，学习用小标题的形式梳理故事情节，提高学生概述文章主要内容的能力，也为下文学习武松打虎的情节、分析人物形象做准备。)

板块四

讲述情节，打虎英雄初现身

1.讲好三招躲闪

(1)默读课文第 6、7自然段,用横线画出描写武松的句子,用波浪线画出描写老虎的句子。

(2)学习老虎的三招。

要点:一扑一掀一剪分别是用什么伤人?

(3)学习武松的躲闪。

指导一:大家看猛虎伤人有三招,武松却只用一招应对,哪一招?(躲闪)为什么武松一再躲闪?

指导二:此时你看到了一个怎样的武松?

(4)用自己的话复述这一部分说清老虎的三招和武松的躲闪，还可以加上恰当的表情、语气和动作。

过渡:武松躲闪的同时，也在伺机进攻。他趁那老虎翻身回来的机会，抡起梢棒劈下来，没想到梢棒却断成两截。面对凶猛的老虎，武松没有了武器，打得过老虎吗?

2.讲好赤手空拳。

出示武松赤手空拳打虎的片段。

(1)圈出动词。

要点:揪一按乱踢按揪提打。(2)研究动作。

指导一:把揪换一换,还可以换成什么动词?那为什么作者要用揪住顶花皮?可见武松非常的机智。

指导二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。

从武松的动作中感受到什么?(英勇无畏、武艺过人)

(4)再看老虎。

在武松的拳打脚踢下，老虎又是怎样的表现?

(5)提出质疑。

既然是要表现武松的智勇双全,那为什么不直接写武松一棒把老虎打倒在地上?

(6)练讲情节。

抓住武松的动作和老虎的表现，练讲赤手空拳打老虎的情节。

3.讲好武松打虎。

(1)学生根据表格讲述武松打虎的故事。(见右上表格)

(2)小结:当故事较长时,可以先梳理主要情节和关键词，这样讲述时就不会感到困难了。

(设计意图:指导学生学习武松打虎这个重点部分，抓住武松的动作和老虎的表现感受武松的英雄形象。重点品味武松打虎时动词的运用，感悟作者语言的准确、生动。最后借助表格，抓住主要情节和关键词梳理打虎的过程，搭建了学习支架，帮助学生更好地讲述武松打虎的部分。)

板块五

评述人物，多点品味读武松

1交流眼中的武松。

对课文中的武松，有同学是这样评价的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。

武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。

2.讨论找到的依据。

(1)你赞同这两种看法吗?默读课文，到文中找依据、做批注。

(2)讨论、交流。

指导一:读第2自然段,可以发现武松起先不相信景阳冈上有老虎，所以他不听店家劝告偏要上山，直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可见武松还真是听不进别人的劝告。

指导二:为什么已经知道有老虎了,武松还继续上冈呢?(出示:我回去时,须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。)体会武松好面子。

指导三:(出示:怕甚么!且只顾上去，看怎地!)从武松的这句话中又看出什么?(武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。)

3.小结:以上两种评价有一定的道理,但是都不够准确和全面。文中的武松显然是一位盖世英雄，但作者在描写时，没有把他神化，而是把他当作我们身边一个真实的人:有点小心眼、好面子这样写,不仅不会削弱武松的英雄形象，反而让读者觉得真实可信。

(设计意图:对于武松人物形象的体会，除了通过武松打虎这一重要情节，还要引导学生联系上文,感受武松固执、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、可信，让学生进一步感受到名著的精彩。)

板块六

资料助读，梁山好汉各出彩

1.读课后资料袋，了解更多故事信息。

2.推荐阅读《水浒传》感受其他人物性格的多姿多彩。

43、纪昌学射说课稿教学设计听课记录

纪昌学射说课稿教学设计听课记录

《纪昌学射》教学设计

学习目标：

1.认识2个生字，会写4个生字。正确读写妻子、虱子、梭子等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述故事。

3.能联系有关词句，体会纪昌决心、恒心、虚心。并能理解基本功。

重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文；能借助重要词语概括主要内容，复述故事。

难点：能联系有关词句，体会纪昌决心、恒心、虚心。并能理解基本功。

教学准备：视频及课件

课时：一课时

一、导入

1、同学们，今天老师要与大家一起学习一篇寓言故事。（板书课题）提示昌，书写的时候要注意上面是一个小的扁日，下面是一个大的扁日。谁来读一读课题呢？纪字作为姓氏的时候应该念第三声ji再读课题。

2、读完课题，你有什么疑问呢？

（板书： 向谁学 怎么学 结果）

3、手学贵有疑。就让我们带着这些疑问一起走进课文。

二、初读课文

1、请同学们打开书本139页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边思考：课文写了一件什么事？

2、教写生字词

（出示：妻子、虱子、梭子）同学们，这几个词谁来读一读？

（1）梭子见过吗，在哪见过？梭子是古时候织布用的工具，使用时，快速地来回穿梭（出示图片），所以很多时候用梭来表示速度快，如形容时间过得很快日月如梭。

（2）虱子大家知道吗？虱子是长在动物毛发中一种极小的虫子。

（3）给大家带来个生字朋友，大家看看，这是什么字？（出示古体字）现在请同学们仔细观察，想一想要写好这个字需注意什么？妻子的妻是个会意字，意思是一个梳着发髻的女人，写妻字的时候要注意上面的竖与女字的撇点要碰在一起，看老师写一遍，注意笔顺。

3、生字挑战过关了，刚刚咱们提出的疑问，大家读完课文得到解决了吗？你了解了什么？

（板书： 飞卫 练眼力 能手）

开弓放箭

（1）相机理解能手，什么是射箭能手？（百发百中）纪昌的妻子是织布能手，善于弹琴的叫弹琴能手，咱们班有没有善于画画的？画画能手。

（2）很多时候，了解故事内容最简便的方法就是从题目入。看板书，谁能来说说课文写了一件什么事。

三、再读二、三段，了解纪昌所学

1、到底是什么让纪昌变成了百发百中的射箭能手呢？让我们再次走进故事中去发现吧！默读课文第二、三自然段，找一找：飞卫是怎样教纪昌的？用划出有关的句子。纪昌又是怎样练习的？用~~~~划出有关的句子。把你特别有感受的词语圈出来，把感受写出来！

2、全班交流

（1）咱们来交流，刚开始飞卫是怎么教的？你找到哪个句子？

（出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！）

采访式：纪昌，师傅让你要怎么做呢？（牢牢地盯住、不能眨一眨）还让你要怎么做？（下功夫）功夫是时间的意思，下功夫就是花时间。

（2）纪昌为了练习眼力，回家后是怎样做的呢？

（出示：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）

A.自己读一读这句话，哪个词让你最有感受？（注视、睁大、躺）

注视是怎样的看？（出示：（ ）地看）这不是普普通通的看看而已，而是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念的看！

B.就让我们一起看看纪昌是如何注视着梭子来回穿梭的？（播放视频）

C.纪昌就这样在枯燥的织布机下整整呆了两年，700多个日子，如果是你，你能坚持吗？同桌拿笔当成梭子，注视梭子三十秒，亲身体验了，谁谈谈感受。带着感受读一读这句话。

D.同学们，这不怪你们啊！在人的生理上，一分钟眨十几下是正常现象。而纪昌却要挑战这生理极限，每天如此注视着梭子。难道他不累吗？眼睛不难受吗？但是尽管如此，他也没有放弃。夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，邻居们纷纷躲在树下乘凉时，他 。冬天，北风呼呼，寒气逼人，所有人恨不得窝在被窝的时候，他 。就这样，春去秋来，寒来暑往，（播放音乐引读）此时此刻，你的脑中出现了一个怎样的纪昌？（板书：坚持不懈、勤奋刻苦）

E.就这样一个坚持不懈、勤奋刻苦的纪昌，两年以后，纪昌的本领练得相当到家了。（出示句子两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）

相机理解相当到家，这位同学，你昨天几点到家呢？有一样吗？这个到家指的是（做得很好了）你怎么知道的？点评：这位同学相当有才，懂得联系上下文来理解这个词的意思。

纪昌的本领相当到家到什么地步？作者用了什么标点符号呢？破折号前后的意思是一样的，所以这个破折号的作用是解释说明。

（3）纪昌练得这么厉害，可以了吗？是啊，飞卫却提出更高更难的要求了。谁来当当飞卫把要求清楚明白地告诉纪昌？

（出示句子：虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！）

原来把眼力练到盯着目标不眨眼还不够，还要练得（把小物见大）这项本领纪昌又练了三年，这次咱们也能说一样是练到相当到家了。（出示：三年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是）

咱们一起来读读纪昌第二次练眼力的句子，待会来补充一下。请生回答。

（4）纪昌盯梭子盯了两年，而盯虱子却是整整盯了三年啊！这五年来的恒心让他最终成为一个百发百中的射箭能手！

三、理解寓意

1.（指着板书）纪昌学成了！那么老师这时就有个疑问了，练眼力与学射箭究竟有什么关系呢？（生畅言。是啊，练眼力就是为射箭打好基础。也就是基本功）

2.语言训练：（多请一些学生，充分训练）

其实同学们所说的这一切，都是飞卫对纪昌说的一句话。（出示：你要想学会射箭，首先必须下功夫练眼力）齐读。

同学们，联系自己的生活实际，想想如果你要想学会一样本领，首先应该下功夫怎么做呢？（出示：我要想学会，首先应该下功夫）

是啊。同学们所说的正是这篇寓言要留给大家最宝贵的东西，要想学会一样本领，我们就应该扎实的练好基本功。希望同学们也能牢牢的记住。

3.复述课文。和同桌用自己的话说说这个故事。

4.现在让我们伴随着这些谚语，结束本次的寓言之旅。读。

四、作业

1.说：复述《纪昌学射》这则寓言故事给父母听。

2.读：推荐阅读《买椟还珠》《毛遂自荐》

3.写：《纪昌，我想对你说》

44、惠崇春江晚景说课稿教学设计听课记录

惠崇春江晚景说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1. 认识鸳鸯等六个生字，会写融、燕等 9 个字。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3. 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面， 说出诗中描绘的景象。

教学重点、难点: 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程

板块一：单元整体导读

1.从本册教材封面中获取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、惊蛰、清明

2.读到这些词语你会想到什么？

3.是的，到了春天这个美丽的季节，大自然中一切可爱的生灵开始向我们展示出他们美丽的姿态。三年级下册的第一单元就以可爱的生灵为主题，编

排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这几篇课文。

3.同学们，当你们读到第一单元的题目时觉得这一单元会向我们展现哪些大自然可爱的生灵呢？

对啊，可能会有活泼可爱的小燕子，姿态万千的荷花，有趣的小昆虫。除此之外，这一单元更是通过古诗向我们展示出一幅幅美丽生动的画面呢。

【教学意图：通过交流引导学生对单元一的内容有整体了解，明确学习内容。】板块二：读一读初读古诗，整体感知

1. 引入课题，读正确：

过渡：今天我们一同走进第一课《古诗三首》，首先来看看《绝句》与《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：两首古诗）

请你们自己来读一读这两古诗，借助拼音把诗句读正确。

2.整组入手，读出节奏：

古诗文的朗读要读出节奏，请同学们和老师一起，看着 PPT 上的符号读一读。你可以用小手轻轻的敲击桌面，或者拍着巴掌来帮助你更好地朗读。

3.对比读一读这两首古诗，你发现老师为什么把这两首诗放一起学习呢？

有同学发现了，它们都是写春天的。你们猜对了！两位大诗人眼中的春天是什么样子的呢？我们先来学习第一首诗。

【教学意图：初读古诗扫清阅读障碍，初步了解两首古诗的内容。】

板块三：想一想精读绝句，想象画面

1.解题，学生字

看到《绝句》这个题目是不是很眼熟，对我们二年级时就学过杜甫的绝句。对比着看一看，像这样只有四句的古诗就叫做绝句，而按每句字数可分为五言绝句、七言绝句。

绝句是唐朝流行起来的一种诗歌形式。诗人偶有所见，触发了内心的激情， 诗人信手把自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律绝句作为题目。

一起读读这首诗，（点红生字，提示学生）把诗句中的生字读准确。

出示：鸳鸯（字）

提示读音。你能借助字形猜猜它么？有的同学从都是鸟字旁猜出它是一种鸟

出示：鸳鸯（图）

让我们来看看这种鸟。真漂亮！鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，出双入对。2.自读，理解诗句

我们已经学会了结合插图和注释理解诗句。可以用这种方法看看这首诗写了什么内容。

3.读诗句，想画面

（1） 每一首诗都是一幅画，每一首诗都是一片情。边读边想象画面也是我们学习古诗的一种特别好的方法，三年级上学期我们学了一边读一边想象课文中描写的画面，今天我们来边读边在头脑中想象画面，想想这幅画面是由哪些景物组成。

（点红诗句中的景物词）有的同学看到画面中有：迟日、江山、花草、燕子、鸳鸯

（带学生想象）： 迟日结合注释，就是春日。透过迟日江山你看到了什么？ 温暖的阳光下碧水青山 这迟日江山带给你怎样的感受？真是太美丽了！看！一个丽 字也表达了诗人同样的感受 春风拂过美丽的花草，你闻到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示课件：我们一起画一画吧

（边读诗，边出示一个个画面）春天暖暖的阳光，远山似黛 ，江山一片明丽，暖暖的春风带了百花的芬芳，夹杂着春草的清香，令人陶醉。多么美丽的春景啊，带着我们的想象，来读读这两句诗。

小燕子和鸳鸯在做什么？

（出示 PPT：诗中飞、睡点红）有的同学看到了，燕子在蓝天下叽叽喳喳的飞着。时而掠过湖面，时而落在枝头，时而蹦蹦跳跳的衔来食物，时而在飘摇的柳枝间斜飞而过。沙地上两只鸳鸯相互依偎着，在暖融融的沙子上睡着啦， 这是多么美好静谧的画面啊。这一动一静多么富有春的趣味，让我们用自己的朗读把这一动一静的画面表现出来。

诗句和画面让我们感受到春意盎然，带着这种感受再来读读这首古诗。

（3） 那好，你们能用自己的话完整的描述一下这幅画面吗？

（4） 是的，春天阳光普照山河秀丽，清风拂面、花草芬芳，泥土湿润，燕子衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。这一动一静、一忙一闲相映成趣， 让我们再完整的读一读这首古诗。

小结：杜甫向我们展现了杜甫草堂前浣花溪一带美丽的春景，令我们陶醉， 真是一句一景。我们透过这些生动的文字展开想象读懂了诗句，尝试用这种方法读懂《惠崇春江晚景》。

【教学意图：结合诗句描写的景物，边读边想象画面的方法，感受诗中所描绘春景的美好。】

板块四：放手自学研读《惠崇》

1.解诗题

有的同学结合注释知道了惠崇是北宋名僧，能诗善画。惠崇是本课生字， 读一读。

读懂了苏轼把这首诗写在了惠崇画的春江晚景图上，这样的诗就叫做题画诗。

2. 读诗句，想想画面

请同学们默读古诗《惠崇春江晚景》，边读边在头脑中想象画面，想想这幅画出现了哪些景物？像刚才那样圈出来。

蒌蒿，它是长在洼地里的一种野草。（出示 PPT：蒌蒿图片，读读）

河豚，是一种有剧毒的鱼，肉嫩鲜美，在开春的时候它逆流而行来到江水中产卵。

3. 交流画面，回扣诗句

让我们来看一看这几名同学结合古诗绘制的图画吧。

（1）交流竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

这个同学画的多有趣，你们看鸭子们是多么快乐的嬉戏呀。

（2）交流蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 预设 1：画出蒌蒿

评价：再看这满地新长出的蒌蒿，他们虽没有桃花的艳丽，但他们也给春天带来了生机。

预设 2：两幅图画，一幅有河豚买一幅没有河豚

同学们，这两幅图画哪一幅更符合惠崇画的春江晚景？哪幅是苏轼联想的？

引发思考：联系上文中的欲我们可以判断这时可能并没有河豚。那苏轼为什么还要想象这里有河豚呢？老师这有一些资料，相信会对你有些帮助。

PPT 出示：资料

评价：借助资料我们知道了苏轼看到蒌蒿与芦芽很自然的想起了河豚。

4.带着想象，有感情的朗读：

让我们带着自己的想象再来读读这两首诗。

（2）当竹、桃花、春江，鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物聚集在一起时，你感受到了什么？

预设：特别热闹，春天已经来了，芦芽嫩嫩的，感受到了一种欢快

（3）把这些感受融入到诗中，我们一起读一读。

【教学意图：继续运用边读边想象画面的方法学习古诗，通过想象画面、描绘画面深入理解古诗，并有感情朗读。】

板块五：说一说回扣整体，说出诗中画面

过渡：这两首诗让我们仿佛看到了戏水的群鸭，飞翔的燕子，闻到了花草的芬芳，听到了春风春雨的簌簌声，昆虫的低喃声，更感受到春天迎面而来的气息。

读着《绝句》你眼前会出现怎样的画面，看着《惠崇春江晚景》你眼前又会出现什么？选择其中一首诗完整的说一说。

【教学意图：用语言描绘画面，巩固所学。】

板块六：背一背积累语言

这么美丽的图景，这么美丽的诗歌，让我们大声的朗读出来，能背诵的同学可以尝试背诵。

【教学意图：背诵古诗，丰富语言积累。】

板块七：写一写燕

1.利用字源字理展示燕的演变，理解字形。

2. 利用动画，了解笔顺。

3. 观察结构。

4. 尝试书写。

【教学意图：指导书写，夯实基础。】

作业：

1. 背诵两首古诗，默写《绝句》

选择其中一首古诗，用诗配画的形式，或者语言描绘诗句意思。

45、好的故事说课稿教学设计听课记录

好的故事说课稿教学设计听课记录

一、说教材

《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。

作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构中展开构思的。散文开头写我自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：许多美的人和美的事在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，昏沉的夜即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而美的人和美的事则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

二、说教法

因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。

三、说教学目标

1.了解作者，掌握课文中雅、综、锦、萍等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。

3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

四、说教学重点

理清课文结构，整体感知好的故事。

五、说教学难点

通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、说教具准备

多媒体课件

七、教学时间

2课时

八、说教学过程

（一）话题导入

由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事（板书：好的故事）

（二）作者介绍

介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。

（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。

（四）初步感知

读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。

（五）研习探究

出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：

1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

2. 作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。

3. 我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。谈谈你对这句话的理解。

4. 文章开头和结尾两次提到昏沉的夜，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？

九、重点赏析

教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：

1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

十、写法探究

引导学生探究文章的圆形结构（现实梦境现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。

探究结尾处的意义深长。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。但我只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。

十一、提炼升华

鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对昏沉的夜的憎恶。

十二、说板书设计

现实昏沉的夜

梦境

现实昏沉的夜

板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。

46、父爱之舟说课稿教学设计听课记录

父爱之舟说课稿教学设计听课记录

一、说教材

《父爱之舟》 是部编版五年级第六单元的第二篇课文，这篇课文是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲和儿子在生活中的的几个场景，体现出了父亲对儿子浓浓的爱，表达了作者对父亲的爱和感念之情。感情深沉而浓烈，从生活小事中发掘伟大的情感，感人至深。本篇课文是本单元的一篇精读课文，但是它第二篇课文，是一篇课文情感的延伸和方法、能力的的应用。

二、说学情

现在的孩子大多数对父母的爱体会不够，生活中认为得到父母的爱是理所应当的，所以在学习本课之前，让孩子回忆自己和父亲最温馨的画面，或者写出爸爸为自己做过的最令自己感动的事情，通过回忆点滴，体会父亲的爱。达到以情起调的作用。之前已经学习了本单元的第一篇文章《慈母情深》，了解了课文中场景描写的作用，通过抓关键词感受细节中蕴含的情感。但是学生在用自己的语言谈感受时并没有讲课本和自己的生活结合在一起，所在学习之前布置了回忆和爸爸之间最感动的事，目的是让学生学习课文时能感同身受，体会父亲的爱，并能发自肺腑的用自己的语言来表达自己的感受和看法。

三．说教学目标

基于教材分析和学情分析，结合本课训练要点，我制定了以下教学目标。 1.认识茧、栈 、缴等14个生字，会写蚕、考等14个字，会写渔船、报考等19个词语。 2.默读课文，概括课文内容 ，能说出我梦中出现的场景，体会父亲深切的爱。 3.理解课文题目和课后第二题中的重点句子。

4.结合自己的生活实际用恰当的语言表达自己的感受和想法。

四．说重难点 文章的重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感念之情、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写作方法。

五． 说教法

为了培养学生的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，结合本课体裁特点和在本单元中的位置，并且根据学生的学情，在三维目标的指引下，充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解课文。在教师引导下，通过学生自学、自渎、自悟，以读促悟，达到学生的个性解读。通过联系学生生活经验，创设情景，落实指向言语的教学目标。

六．说教学过程

1.激趣导入

为了激发学生的学习兴趣，我会给学生出示一张课文插图（小船）让学生说说这是一条怎样的小船？学生对图片比较感兴趣，而且喜欢发挥想象力，最后我进行引导总结，引出课题《父爱之舟》

2.初读课文，为场景描写取小标题

课文描写了几个生活中的不同时间段和不同地点的场景，情感描写细腻，要体会本文的情感，首先要了解课文内容。学生通过默读课文为几个场景描写取小标题，是为了让学生了解课文内容，锻炼学生的概括能力。

3.品读课文，体会父爱

（1）品味印象深刻的场景，交流感受

品读课文要基于学生的阅读基础，考虑到学生的差异性，所以在品味课文时，让学生自主阅读并通过圈、画、点、注等方法进行批注，做批注时我不会规定批注符号，而是有学生自己选择喜欢的符号，体现自主阅读和个性阅读。抓住关键词理解课文，体会作者情感。最后在交流中学习阅读方法，在浓浓的氛围中感受浓浓的父爱。

（2）联系生活场景，升华父子之情

联系生活实际是学生理解课文的好的方法，是课文课读者、作者只见搭起一座沟通的桥，将难理解的内容转变为简单的，将抽象的转变为具体的。在本篇文章中，学生可能在理解具体场景时并不会联系整篇课文中反映家庭情况的句子，这样就会更加凸显出父爱的伟大。所以在找出家庭情况的句子时，让学生联系农村的生活实际，体会爷爷平时的简朴节省，在这样的情况下再回忆爷爷奶奶对自己的爱，进而体会文中父亲对儿子的爱。

（3）理解课题和重点语句的含义

学生在感受到浓浓的父爱之后，结合课后第三，深入理解课题，以渔船为线索，回忆在于船上发生的事，渔船出现的次数以及渔船与我考上大学的关系。 在自然而然的交流中突破重点。 （4）体会写法

在感受细节描写中，学习作者以小见大，抓住生活琐事表达情感的写作方法。

4.总结

5.布置作业

课后作业是对课内的延伸和拓展，所以好的作业设计应该对课文内容起到巩固和学习方法、学习能力的运用的作用，并且能够让学生将课内所学运用于生活中。

（1）文中的作者有好多话想对父亲说，请你替作者为父亲写一段话。

（2）为父亲做一件表达爱的事情

七．说板书

板书应该在言简意赅的基础上体现教学内容，帮助学生记忆和形成知识框架，能够引导学生的学习思路和思维训练。体现作者的写作思路，与课文题目相呼应。

父爱之舟 父 船（画） 我 爱 以小见大

47、村晚说课稿教学设计听课记录

村晚说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1.读准古诗字音，读出古诗的节奏

2.运用适当策略，自主理解古诗大意

3.抓住关键词语，想象诗歌画面，感受诗歌童趣

教学重难点

抓住关键词语和插图想象诗歌画面，感受诗歌童趣

教学准备：ppt

教学过程：

一、复习导入，明确学习方法

1.检查预习，学生自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。

2.复习古诗三首中《四时田园杂兴》的学习理解古诗的方法

3.ppt出示方法，提示学生借助学习单，自学古诗。

二、小组合作，了解古诗大意

1.借助学习单，自学诗歌中难理解的词语

（1）重点理解水满陂

可采取联系上文的草满池塘，猜测池塘水漫出来，快到到岸边的样子

也可采取将满字替换，如替换成溢（选择的方式）

（2）重点理解山衔落日

结合生活实际，理解衔字。如小狗衔骨头，成语衔枚疾走。燕子衔泥

结合书中插图，为两座上标上眼睛，眉毛，根据对衔对理解，把太阳贴到对应的位置去。

2.借助学习单，选择感兴趣的句子自主理解

3.组内合作，利用学习单，了解诗歌的意思

4.根据诗歌的意思，边读边想象诗歌画面的，形成初步印象。

三、抓住关键词，展开具体想象

1.复习《四时田园杂兴》中抓住关键词展开想象的方法

（1）选择有趣的画面（2）抓住关键词想象（3）可以从儿童的语言动作神态心理出发。

2.自主选择诗句中能够体现童趣的的关键词

（1）重点关注横牛背的横字

联系上文的归去，猜测儿童的心情，感受横字背后的轻松，快活

（2）重点关注无腔与信口

联系生活，说说自己什么时候会哼着不成调的小曲子

从生活实际出发，感受牧童此时的快乐自由

推己及人，猜测牧童愉快的心情的原因。进一步理解自由的意味

3.组合分句画面，形成总体印象，朗读展示想象出的画面。

四、方式我选择，表达诗歌情感

1.出示朗诵，绘画，诗歌配文字等方式

2.自由选择其中一种方式，将你感受到的童趣

48、传统节日说课稿教学设计听课记录

传统节日说课稿教学设计听课记录

教学目标：

1. 认识传、统等 15 个生字，会写贴、街等 9 个字，会写节日、春节等 10 个词语。

2. 朗读课文，把握课文的主要内容，背诵课文。

3. 了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。

4. 联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

第 一 课 时

导入新课

教师口述：同学们都知道些什么节日呢？春节、端午、国庆节、劳动节、儿童节每年都有

许多的节日，但各国家和地区的节日有所不同。今天我们就一起来了解一下我国的传统节日吧。

节日源流：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日，都有着悠久的历史，从一些流

传至今的节日习俗里，我们可以了解到古代社会生活的方方面面。到汉代，中国主要的传统节日

都已经定型，汉代是中国统一后的一个大发展的时期，社会稳定，经济繁荣，科学文化有了很大

的发展，这为节日的发展与普及提供了良好的社会条件。随着社会的发展，节日逐渐从原始祭拜、禁忌神秘的气氛中解放出来，变得丰富多彩，出现了许多体育活动、享乐活动等，并很快成为一种时尚，流行开来，有些风俗一直延续发展，经久不衰。值得一提的是，在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传诵。因此中国的传统节日有着深厚的文化底蕴，是一份宝贵的精神文化财富。

初读课文

1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2. 自由读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

认读指导：传、舟、赏是翘舌音；乞巧两个字都是第三声，注意乞在语流中的变调；巷、祭二字容易误读，可以借助拼音和词语大街小巷祭扫加以巩固。

（2）会写生字，并组词。

贴（贴花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬爱）

转（转眼） 团（团结） 热（热爱） 闹（热闹）

（3）识字方法。

①利用形声字的特点识记，如宵、饼可以借助形声字形旁表义，声旁表音的规律识记。

②利用熟字识记，贴、赏、宵、郎可以联系站、常、消、朗用换一换的方法识记，祭、乞可以联系察、吃用减一减的方法识记。

③生活识字，巷可借助地名识记，如南锣鼓巷，艾可结合物品识记，如艾灸。

（4）积累词语。

节日 春节 花灯 清明节 先人 龙舟 中秋 转眼 团圆 热闹

4. 初读感知：初读课文后，我大致了解了每个节日的风俗习惯。

随堂测验

1. 比一比，再组词。

街（街道） 团（团结） 扫（打扫） 传（传说） 赏（赏月） 乞（乞讨）

行（行走） 困（困难） 归（归来） 转（转动） 常（经常） 气（生气）

2. 试着把词语和意思连起来。

窗花 在墓前祭奠打扫；扫墓。

乞巧 形容时间极短。

祭扫 剪纸的一种，多做窗户上的装饰。

登高 （夫妻、父子等）散而复聚。

转眼 上到高处；重阳节登山叫登高。

团圆 （景象）繁盛活跃。

热闹 旧俗，农历七月初七晚上，妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈

祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。

第 二 课 时

课前导入

教师口述：通过上节课的学习，我们知道这篇课文介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕、中秋节和重阳节的习俗，这节课我们来具体看一看人们是怎样过这些节日的。

品读释疑

1.展示第一幅图。（出示课件：与春节相关的图片）

春节到，人欢笑，

贴窗花，放鞭炮。

（1）这句话介绍了春节的哪些习俗？

预设：这句话介绍了春节时贴窗花，放鞭炮的习俗。

（2）过春节时，人们还会干些什么 ?

预设：包饺子、拜年、给压岁钱，还有贴春联。

朗读指导：重读欢笑，要读出人们过春节时无比高兴的心情。

2.展示第二幅图。（出示课件：与元宵节相关的图片）

元宵节，看花灯，

大街小巷人如潮。

（1）图上画的是什么节日？

预设：元宵节。

（2）人们在这个节日里会做些什么？

预设：看花灯、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮运用了什么修辞手法？有何好处？

预设：运用比喻的修辞手法。生动形象地写出了大街小巷的热闹场景，人们像潮水一样，涌来又散去。

朗读指导：以热情、愉悦的语气朗读描写人们过元宵节的句子，重读看花灯、人如潮等词语。

3.展示第三幅图。（出示课件：与清明节相关的图片）

清明节，雨纷纷，

先人墓前去祭扫。

（1）图上画的是什么节日？

预设：清明节。

小结：清明是二十四节气之一，人们习惯在这天扫墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨纷纷有什么表达效果？

预设：雨纷纷 是环境描写，写出了一种凄风苦雨的天气，营造了一种哀伤的氛围。

朗读指导：重读雨纷纷、祭扫等词语，声音低沉，读出缅怀之情。

4.展示第四幅图。（出示课件：赛龙舟的图片）

过端午，赛龙舟，

粽香艾香满堂飘。

（1）人们正在干什么？这是什么节日的习俗？

预设：人们正在赛龙舟。端午节。

（2）这天，人们除了赛龙舟，还会做些什么？

预设：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗读指导：以热情和稍微紧张的语气读这部分内容，表现出人们过端午的热闹景象。

5.展示第五幅图。（出示课件：与七夕相关的图片）

七月七，来乞巧，

牛郎织女会鹊桥。

（1）这是什么传统节日？

预设：七夕。

（2）句中提到的美丽传说是什么？

预设：牛郎织女的故事，家喻户晓，是个美丽的传说，表现了人们对美好爱情的向往，体现了不畏强权，不屈不挠的精神。

（3）这句话写了什么？你知道乞巧是什么意思吗？

预设：这句话写了七月七的民俗活动和相关传说。乞巧是中国传统习俗，农历七月初七的晚上， 妇女在院子里陈设瓜果，向织女星祈祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。

资料链接：农历七月初七的晚上，妇女在庭院陈设瓜果向织女星祈祷，希望能像织女那样心灵手巧，称为乞巧。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不尽相同，各有趣味。

朗读指导：要读出因牛郎织女相会而产生的喜悦之情。

6.展示第六幅图。（出示课件：与中秋节相关的图片）

过中秋，吃月饼，

十五圆月当空照。

（1）图上画的是什么节日？

预设：中秋节。

（2）这一天，全家人坐在院子里干什么？

预设：赏月、吃月饼。

朗读指导：要读出一家人团圆时热闹、祥和的气氛。

7.展示第七幅图。（出示课件：与重阳节相关的图片）

重阳节，要敬老，

踏秋赏菊去登高。

（1）这句话写的是什么节日？

预设：重阳节。

（2）为什么说重阳节，要敬老？

预设：因为重阳节在传承中发展，添加了敬老等内涵，重阳节时会举行许多尊老爱老活动。

资料链接：重阳节，时在农历九月初九，二九相重，所以又称为重九节，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节也称登高节。随着时代的发展，重阳节的文化内涵也不断丰富，敬老成为重阳节的一大主题。2012 年全国人大常委会修订通过的《中华人民共和国老年人权益保障法》规定每年农历九月初九为老年节。

朗读指导：要读出对老人的尊敬之情。

课文主旨

本文按时间顺序介绍了我国的传统节日，表达了对我国传统文化的热爱和赞美之情。

课堂小结

这篇课文介绍了中国的传统节日，课文内容贴近生活，语言平实，句式整齐，我们在诵读中可以了解我国的传统节日及民间习俗。学习本课丰富了我们的知识，积累了语言，并让我们感受到了祖国源远流长的传统文化。

课后作业

1. 按照时间顺序排列下面的节日，再选一两个说说你是怎样过节的。

端午节 清明节 元宵节 春节 重阳节 中秋节

2. 你知道哪些关于中国传统节日的诗句？写一写。

3. 我国很多民族都有自己的传统节日，你知道哪些？

49、敕勒歌说课稿教学设计听课记录

敕勒歌说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.认识阴、似等六个生字，正确地书写苍、茫二字，借助生活经验，在语境中理解字词含义。

2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，大致了解诗句含义。

4.感受到草原天野辽阔、牧草丰茂，牛羊成群的美丽景象，体会敕勒族人民热爱家乡的情感。

【教学重难点】

1.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.想象画面，大致了解诗句含义。

【教学过程】

一、激趣入题，了解背景

1.谈话引入

孩子们，你们的家乡在哪里？那里有什么特别美的景物吗？给大家介绍一下吧。

(学生交流家乡的景色。)

2.背景介绍

今天，老师给大家带来了一位新朋友，她也想向大家介绍一下她的家乡，你看，她来了......

（勒勒出场，介绍自己的民族、家乡。）

3.相机识字

根据字理理解阴字，并学会用阴组词。

（1）通过勒勒的介绍，你知道了什么？

预设：我知道了她的家乡在阴山脚下。

（出示词语阴山及阴山图）

（2）原来勒勒的家乡有一座山叫作阴山，和老师读阴山。

4.创设情境

勒勒介绍自己的生活场景，并歌唱《敕勒歌》，邀请同学们进行比试。

5.板书课题

那咱们就来学一学来自勒勒家乡的这首民歌《敕勒歌》。（相机板书课题。）一起读一读它的名字。

生齐读《敕勒歌》。

过渡：这首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝时期就已经在民间广为流传，直到现在，可以说是家喻户晓。它是一首北朝民歌。

二、读课文，正字音

1.自由读文

师：那现在咱们借助拼音自己先读一读，还不熟悉的地方可以多读几遍。

师巡视指导。

2.同桌互读

师：读好了吗？ 要是读好了，咱们读给同桌听一听，他读得好，请你竖起大拇指给他点个赞，有不准确的地方你就当当小老师帮他纠正一下。

3.指生读诗歌，请同学评价、正字音，注意似和见的读音。

4.齐读诗歌。

三、想象与理解，随文识字

1.朗读、理解诗歌第一句。

（1）认识穹庐。

民歌不仅听起来好听，同学们读起来也很美。现在我们已经来到阴山脚下了，想不想去看看勒勒的家？

（出示穹庐图片及文字。）

（2）感知穹庐。

（出示穹庐内部图。）

（3）理解大意

从穹庐里走出来，看看这美丽的敕勒川吧！一抬头，这头顶的天空也是大大的，无边无际，把下面辽阔的草原都罩起来了，这就叫做笼罩。所以《敕勒歌》里写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

一起读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

（4）指导朗读

师：这里说天似穹庐，你有办法记住似字吗？它是什么意思呢？似就是好像。

师：天空好像穹庐一样，把什么笼盖在下面了呢？大草原。所以四野也就是这一片辽阔的草原。你能用野组词吗？

师：是呀，这一片原野上也许就开满了野花和野草呢，谁能美美地读一读？

生读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。(生评价，再读）

师：穹庐是敕勒族的小家，这一片辽阔的草原就是他们的大家。

师：如此热爱家乡的民族，难怪可以写下这样的诗句，读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

2.朗读、理解诗歌第二句。

（1）理解诗歌第二句。

师：敕勒川还有更美的风景，你在诗歌中能找到吗？

出示天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这样的风景，你觉得美不美？你看到了什么？

引导学生描述高远的天空、辽阔的草原和成群的牛羊。

（相机板书：简单勾勒天空、草原上的景象。）

（2）朗读体味诗歌第二句。

过渡：听了你们的描述，这敕勒川仿佛变得更美了。同学们，站起来吧，想象着自己就站在这敕勒川上，头顶的天空和脚下的四方原野苍苍茫茫，一眼望不到边，风儿轻轻地吹过，草原上牧草丰茂、牛羊成群，这真是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

过渡：敕勒族人民在草原上悠闲地放牧，自由地奔跑，看到如此美丽的家乡，他们忍不住感叹天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

四、诵读诗歌，配图感知

1.诵读诗歌

师：这真是太美了，让人一下子就沉醉其中，咱们让声音再慢一些、长一些，仿佛随着草原上的风越飘越远，师范读《敕勒歌》，指名生读，生评价，齐读。

2.背诵诗歌

（出示诗歌填空。）

师：多么感谢勒勒，让我们见到了这么美丽的敕勒川，咱们闭上眼睛，把这首《敕勒歌》美美地送给勒勒吧，我猜她一定听得到。

根据提示背诵《敕勒歌》。

3.为诗歌配图

师：这《敕勒歌》让所有人的眼前都出现了一幅美丽的画面，现在，咱们坐下来，拿出课桌上的画纸，把你们脑海中的敕勒川画在画纸上，留在我们的心中。

学生配图，师巡视、评价。

过渡：老师知道，几分钟的时间不足以让你们把敕勒川的美景全都画下来，没关系，你听听勒勒怎么说。

五、书写生字，完成学习单

过渡语：你们想去吗？ 咱们就把手中的那张画纸当作礼物送给勒勒吧，想要完成这个礼物，咱们还有一个任务哦，那就是学会本课的生字。

1.学写野茫二字。

（1）师：书写左右结构的字，咱们要学会三看：一看宽窄，二看高低，三看关键笔画。

指生观察汇报。

（2）茫字需要注意哪些？

（3）师范写，生书空。

（4）生观察、描红、书写，师巡视指导。

（5）展示优秀学生作品，生评价。

六、感受草原风光结束课堂

50、池子与河流说课稿教学设计听课记录

池子与河流说课稿教学设计听课记录

导语：

寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？

一、初读课文

1、轻声读课文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言创作史上最后一座高峰。最大的特点是用诗歌的形式来讲寓言故事。

3、学习词语：

滚滚滔滔 木筏 抛开 生涯 蜿蜒 贯穿 贵妇人 鸭绒垫 胸膛 无忧无虑 代替 任凭 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遗忘 应验 淤塞 青苔 芦苇 衰退 逐渐 一旦 懒惰

①老师领读，学生跟读。

②交流难懂的词语意思。

懒惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近义词）

遗忘：不记得。

安逸：安闲而舒适。

应验：预测变成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本义是形容虫子歪歪扭扭地在爬，也用来形容河道、山脉、小路弯弯曲曲的样子。

贯穿：就是穿过的意思。

任凭：随便怎样，听凭。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精读课文

1、齐读课文

思考：哪几节是池子在说话？哪几节是河流在说话？（关注：诗歌的押韵。）

1-6小节是池子说的话，7-8小节是河流说的话。（分别画上双斜线，分段。）

2、池子

池子过的是怎样的生活？

无忧无虑

是怎样的生活让他无忧无虑？

安闲地躺着

什么样的生活是无忧无虑的？

清闲的生活

池子认为做人应该如何？

要放松；不要忙忙碌碌；不要太劳累。

3、河流

河流过的是怎样的生活？

不停地流动；抓紧工作。

河流认为生活应该是怎样的？

水要流动；不要放松自己。

4、结局

池子的结局：一年年淤塞

河流的结局：长流不断

5、小结

梳理板书：池子和河流的生活的状态、生活的观点、最后的结果。

生成寓意：课文的最后一小节。

三、交流练习册习题

1、梳理池子和河流的观点、结果，故事的寓意。

2、判断对错

池子不出名是因为什么？池子很懒惰，不流动，最后消失了。它没有积极进取的精神。

感受

本单元综合了三种形式的寓言，文言文、故事和诗歌。诗歌比较难读，作为略读课文，朱老师带着小朋友们朗读全文，重点交流难懂的词语；接着划分池子和河流说的话，梳理层次；最后结合课前的导语，抓住了池子和河流不同的生活状态、对生活的观点以及最后的结局，让学生感受寓意。这与前几课的教学过程相通，在略读课中更加精简，做巩固之用。

通过一个单元中三篇寓言的学习，学生对角色特点的把握更加精准，对寓意的感受更加敏感、丰富，能较好地掌握了单元训练的能力，老师越教越省力。

51、藏戏说课稿教学设计听课记录

藏戏说课稿教学设计听课记录

【教学目标】：

1. 默读课文，了解藏戏的形成。

2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

【教学重点】

说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

选择最喜欢的戏曲上网查查资料，看看它有哪些特色，写下来，再把它介绍给大家。

【课时划分】1课时

【教学过程】

一、揭题谈话，引入新课。

1.在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏）

2.学习生字词。

（1）出示词语，读一读。

（2）理解词语。

二、整体阅读，初步感知。

1. 阅读课前导语，明确自读要求。（默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。）

2. 默读课文，说说作者是从哪几个方面介绍藏戏的？

3. 快速浏览课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。分清内容的主次。

三、体会藏戏形成的神奇。

1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2．唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

3. 藏戏的产生，是跟唐东杰布分不开的，请你结合文章，用一句话来评价一下他。

四、感受藏戏独特的艺术魅力。

1．自主学习：自由读第8-17自然段，把藏戏的主要特色用一句话或一个词概括出来。

①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格。

2．集体交流。

（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。

出示课件：感受面具多样、夸张、形象鲜明的特点。

（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。）

（2）舞台：简单、与大自然融为一体。

体会：不要不要不要只要只要

演唱风格：不受时间限制。

3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？

4.对照开头，体会写法。

（1）再读第8-17自然段，试着概括藏戏的特色。

（2）作者是怎样概括的？指名读第1-3自然段，评一评这样开头的好处。

5.齐读最后一段：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

五、课堂总结，学以致用。

1.小结。

2. 我国的戏曲文化丰富多彩，有许多为人们喜闻乐见的地方剧种，你知道哪些?

4. 布置作业：你喜欢戏曲吗？选择你最喜欢的戏曲上网查查资料，看看它有哪些特色，写下来，再把它介绍给大家。

板书设计：

形成： 传奇

4、藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明

特色：舞台：简单、与大自然融为一体

演唱风格：不受时间限制

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